extracted_text:
Разработали
программу:
Журба
Л.Н.   Федоренко В.В.

ст-ца Темиргоевская
2021г.

1.    Паспорт программы «Здоровье»

Разделы паспорта
программы

Содержание разделов программы

 Название программы

Программа воспитания «Здоровье»

Цель программы

создание благоприятных условий,  учитывающих индивидуальные показатели состояния здоровья участников
  образовательного процесса, обеспечивающих
  формирование основ сохранения здоровья и  формирования мотивации к активному
  и здоровому образу жизни (ЗОЖ).

Задачи программы

•
  четкое отслеживание санитарно -
  гигиенического состояния школы, нормирование учебной нагрузки, объема домашних
  заданий и режима дня;
•
  формирование
  представлений об основах здорового и безопасного образа жизни
•
  формирование
  установок на использование здорового питания;
•
   использование
  оптимальных двигательных режимов для детей с учетом их возрастных,
  психологических и психофизических особенностей, развитие потребности в
  занятиях физической культурой и спортом с учётом индивидуальных особенностей;
•
  развитие
  психолого-педагогической службы школы для своевременной профилактики
  психологического и физического состояния учащихся и работы с родителями;
•
  формирование системы знаний о
  здоровье и здоровом образе жизни у обучающихся, их родителей и педагогов.
•
  формирование
  негативного отношения к факторам риска здоровья (сниженная двигательная
  активность, курение, алкоголь, наркотики и др.) и становление умений
  противостояния вовлечению в табакокурение, употребление алкоголя,
  наркотических и сильнодействующих веществ;

•
  формирование умений
  безопасного поведения в окружающей среде и простейших умений поведения в
  экстремальных (чрезвычайных) ситуациях.
•
  формирование у
  учащихся ценностного отношения к собственной жизни и здоровью, воспитанию у
  ребенка потребности в ЗОЖ, охватывая урочную и внеурочную деятельность.

 Сроки и этапы реализации
  программы

І  этап
  -   2021 гг.
ІІ этап      -
    2021 – 2023гг.
ІІІ этап    -   2023 – 2024
  гг.

1 этап –
  подготовительный  (январь-
  май – 2021 гг. ):
•
  анализ уровня заболеваемости,
  динамики формирования отношения к
вредным привычкам;
•
  изучение новых форм и методов
  пропаганды ЗОЖ и их внедрение;
•
  разработка системы
  профилактических и воспитательных мероприятий.

2 этап –
  апробационый (2021 – 2023гг.):
•
  внедрение новых форм и методов
  пропаганды ЗОЖ, выявление наиболее
эффективных;
•
  систематическая учебная и
  воспитательная работа по пропаганде ЗОЖ;
•
  выполнение оздоровительных
  мероприятий.

3 этап -
  контрольно-обобщающий (2023
  – 2024 гг.):
•
  сбор и анализ результатов
  выполнения программы;
•
  коррекции деятельности.

Методы контроля над реализацией программы

•
  проведение заседаний
  педагогического совета школы.
•
  посещение и взаимопосещение
  уроков, проводимых по ЗОЖ;
•
  создание методической копилки
  опыта;
•
  мониторинг состояния здоровья
  учащихся и морально-психологического климата в школе.
•
  сбор статистики о динамике
  развития мотивации к обучению.
•
  контроль за организацией
  учебного процесса, распределением учебной нагрузки, объемом домашних заданий,
  внешкольной образовательной деятельностью учащихся в свете формирования
  здорового образа жизни.

Основные направления деятельности программы:

 Медицинско- диагностическое
  направление
 Просветительское
   направление
Психолого-педагогическое
  направление                       Спортивно-оздоровительное направление

Основание для создания
  программы

•
  Конвенция о правах ребенка;
•
  Декларация прав ребенка;
•
  Конституция РФ;
•
  Закон РФ «Об образовании»;
•
  санитарные нормы и правила, утвержденные совместным постановлением
  Министерства образования РФ и Госсанэпиднадзора;
•
  ФЗ
  «О физической
  культуре и спорте в Российской Федерации»

Заказчик программы

Администрация школы

Основные исполнители
  программы

Администрация школы,   школьный
  библиотекарь, социальный педагог, педагог психолог, классные руководители,
  родительский комитет родители

Ожидаемые конечные
  результаты программы

 -Снижение заболеваемости
  школьников   и числа уроков пропущенных по болезни
 -Повышение уровня
  физической подготовки школьников;
-Улучшение качества питания
  в школьной столовой;
- Увеличение количества
  учеников с положительной самооценкой;
-Повышение  уровня знаний по
  вопросам здоровья и его сохранения;
-Осознанное отношение детей
  и их родителей к состоянию здоровья, как основному фактору успеха на
  последующих этапах жизни;
- Повышение профессиональной
  компетенции и заинтересованности педагогов в сохранении и укреплении
  здоровья.

Социальные связи

Администрация сельского
  поселения, администрация района, отдел образования района, КДЦ ст-цы
  Темиргоевской, комитет по делам несовершеннолетних, пожарная часть, ГИБДД,
  сельская библиотека.

Аннотация программы

Программа  воспитания «Здоровье» на
  2021  - 2024 годы составлена с учетом конкретных условий школы, особенностей
  ученического коллектива, возрастных и индивидуальных особенностей детей.
  Программа рассчитана на учащихся младшего, среднего и старшего  школьного
  возраста.
Программа дает
  возможность объединить различные виды деятельности детей, направленные на
  укрепление здоровья,  усвоение школьниками   понятий и норм
  здоровьесберегающего  поведения, на приобретение умений и навыков.
Программа основана на
  реализации разнообразных детских интересов, творческого потенциала
  школьников, развитии в каждом ребенке стремлений стать лучше, знать больше,
  преодолеть себя, столкнувшись с трудностями; на сотрудничество ребят,
  сверстников разного возраста и взрослых при подготовке общественно-полезных
  дел.
В программе созданы
  условия для развития физических, индивидуальных способностей и роста личности
  ребенка.

2. Пояснительная
записка

         Современное состояние общества, высочайшие темпы его развития предъявляют все новые, более
высокие требования к человеку и его здоровью. Актуальность темы здорового образа жизни подтверждают
статистические данные: физиологически
здоровыми рождаются не болеё 14% детей; 25-35 % детей, пришедших в 1-ый
клacc, имеют физические недостатки или хронические
заболевания; 9- 10 % выпускников школ можно считать
здоровыми.

Здоровье подрастающего человека – это проблема не только социальная, но и
нравственная. Ребенок сам должен уметь быть не только здоровым, но и
воспитывать в будущем здоровых детей.
Проблема воспитания здорового поколения приобретает в настоящее
время большое значение. Неутешительные данные статистики свидетельствует о том,
что длительное время наблюдается тенденция ухудшения здоровья детей всех
возрастов.

Здоровье является базовой потребностью человека. У детей оно формируется под
влиянием совокупности социальных, экономических, природных генетических факторов.
             В
воспитательной работе большое место занимает проблема сохранения здоровья
учащихся.    Домашнее воспитание не озадачивает себя проблемами воспитания
здорового образа жизни, следовательно, школа должна и может стать важнейшим
звеном социализации подрастающего поколения.
            В
своей педагогической деятельности мы часто  сталкиваемся  с проблемой здоровья
у детей, их неприятием здорового образа жизни (в том числе соблюдение
санитарно-гигиенических правил, правил здорового питания, посещение
спортивных  мероприятий). Это связано с рядом причин:
1. Многие
воспитанники имеют негативное прошлое, что предполагает отсутствия примера
здорового образа жизни. Их родители ведут асоциальный образ жизни: употребляют
алкоголь, не работают и не заботятся должным образом  о своем здоровье, и о
здоровье своих детей.
2. Нежелание
участвовать в  спортивных  мероприятиях.
3. Неумение
планировать и контролировать свое свободное время, что приводит к приобщению к
употреблению табака, алкоголя и других наркологических веществ.

Наши воспитанники  отличаются  повышенной  восприимчивостью, легкой
внушаемостью,  проявлением пристального  интереса  к миру взрослых. Вот почему
так важно вести профилактическую работу с детьми и воспитывать у них стойкое
отвращение к табаку, алкоголю, наркомании,  уделять особое внимание их половому
воспитанию, развитию стремления к здоровому образу жизни.

Отчетливо осознавая невозможность решения проблемы в одиночку, школа всемерно стремится к тесным связям с семьей,
общественностью, организационными структурами.

Результатом совместных усилий
в этом направлении и стала разработка комплексной программы
"Здоровье". Актуальность Программы заключается прежде всего в том,
что она ориентирована на решение таких значимых проблем, устранение которых в
сумме может дать максимально возможный полезный эффект оздоровления учащихся и
учителей, сохранения их психического здоровья и обеспечения социальной
адаптированности каждого из субъектов образовательного процесса.

3.    Основные направления работы по реализации
программы

Медицинско -диагностическое
«Мы здоровыми растём»

направлено:
- на обеспечение
  гигиенических условий образовательного
  процесса

- на исследование и  оценку
  состояния образовательной среды и
  состояния здоровья учащихся

- реабилитационную работу

предполагает:
- соблюдение
  внешних условий организации учебного процесса: составление расписания на
  основе санитарно-гигиенических требований, организацию индивидуального обучения на дому,
  организацию питания учащихся

 - проведение  мониторинга за состоянием здоровья, создание банка данных о состоянии здоровья
  обучающихся

- на
  медицинское обслуживание и профилактику заболеваний
 - иммунизацию учащихся и педагогов,

Просветительское
« Я и мое здоровье»

направлено:
 - на формирование представлений о
  необходимости
бережного отношения к органам чувств и
  формирование   здоровых установок и навыков ответственного поведения,
  снижающих вероятность приобщения к вредным привычкам.

- предупреждение детского травматизма

предполагает:
-организацию деятельности с учащимися и родителями   по профилактике табакокурения,
  алкоголизма, наркомании;
- пропаганду здорового образа жизни
  (тематические классные часы, лекции, познавательные игры, конкурсы рисунков,
  плакатов, стихотворений, различные акции; совместная работа с учреждениями
  здравоохранения и органами внутренних дел по профилактике токсикомании,
  наркомании, курения и алкоголизма;
-  пропаганду физической культуры и
  здорового образа жизни через уроки биологии, географии, ОБЖ, физической
  культуры).
- организацию работы по
  предупреждению роста заболеваемости учащихся школы.

- организацию работы по профилактике
  безопасного поведения (предупреждение детского дорожно-транспортного
  травматизма, безопасного поведения в экстремальных и чрезвычайных ситуациях,
  противопожарная безопасность)

Особое место отводится
  работе с родителями, так как, прежде всего в семьях формируется
  правильный или неправильный образ жизни, закладываются основы мировоззрения.
  Просветительская работа должна сочетать в себе как традиционные, так и
  современные интерактивные приемы воздействия на учащихся и их родителей.

Психолого -
  педагогическое
«Самосознание и саморегуляция»

 направлено:                                          - на
  формирование у воспитанников позитивного отношения к самому себе, потребности
  в саморазвитии, стимулирование к самовоспитанию

- организацию
  психолого-медико-педагогической и коррекционной помощи учащимся.

предполагает:
- использование здоровьесберегающих технологий, форм и методов в
  организации учебной деятельности;
 -развитие познавательной и учебной
  мотивации                                                       -
  формирование навыков саморегуляции и здорового жизненного стиля.
- совершенствование деятельности
  ПМП службы школы для своевременной профилактики психологического и
  физиологического состояния учащихся и совершенствованию здоровье сберегающих
  технологий обучения;
- предупреждение проблем развития
  ребенка
- обеспечение адаптации на разных этапах
  обучения

Спортивно – оздоровительное
 «Движение – основа жизни»

направлено:
- на укрепление здоровья детей и
  совершенствование физического развития.

предполагает:
- организацию спортивных мероприятий с
  целью профилактики заболеваний и приобщение учащихся к здоровому досугу.

4. Формы работы по реализации программы.

1.

Учет состояния детей:

- анализ медицинских карт;
- определение группы здоровья;
- учет посещаемости занятий;
- контроль санитарно-гигиенических
  условий и режима работы классов.

2

Спортивно – оздоровительная деятельность:

- физминутки
-  спортчас и динамические
  паузы
- прогулки на свежем
  воздухе
-  спортивные
  турниры
- товарищеские встречи по
  различным видам спорта
-  общешкольные праздники
   и дни здоровья;
- организация летнего оздоровительного лагеря при школе с
  дневным
пребыванием.

3

Профилактика заболеваний у учащихся и
  сотрудников школы:

- беседы и лекции
- встречи с медработниками
- анкетирование
- диагностика
- медицинские осмотры

4

Урочная и внеурочная работа:

- открытые уроки учителей
  (использование  здоровьесберегающих технологий)
- открытые классные и общешкольные
  мероприятия физкультурно - оздоровительной направленности;

5.
Реализация основных
направлений программы:

1.
Убеждение учащихся
ежедневно выполнять утреннюю гимнастику, соблюдать режим труда и отдыха
школьника.
2.
Проведение
динамических пауз и подвижных игр во время учебного дня.
3.
Посильные домашние
задания, которые должны составлять не более одной трети выполняемой работы в
классе.
4.
Контроль над сменой
видов деятельности школьников в течение дня, чему способствует удобное
расписание уроков.
5.
Проведение ежедневной
влажной уборки, проветривание классных комнат на переменах, озеленение классных
помещений комнатными растениями.
6.
Ежемесячное проведение
генеральных уборок классных помещений.
7.
Обеспечение   учащихся
двухразовым  горячим питанием в столовой.
8.
Контроль условий
теплового режима и освещённости классных помещений.
9.
Привлечение учащихся к
спортивным занятиям во внеурочное время
10. В рамках обучения детей правильному
отношению к собственному здоровью проведение бесед, воспитательных часов с
учётом возрастных особенностей детей с привлечением родителей и социальных
партнеров.
11.
Создание комфортной
атмосферы в школе и классных коллективах, толерантных отношений всех участников
образовательного процесса.
12.
Обучение учащихся
оказанию первой медицинской помощи.

Материально-техническая
база.
Для реализации программы «Здоровье» в
школе  имеются санитарно-гигиенические условия и материальная база:
·
медицинский кабинет;
·
спортивная площадка;
·
столовая (организация
горячего питания).

6.
Прогнозируемый
результат
Программа формирования здорового и безопасного образа жизни,
жизненного стиля, предполагает что, учащиеся должны научиться:
•
называть и узнавать
опасности для здоровья человека; способы их предотвращения; правила здорового и
безопасного образа жизни; правила организации учебного труда;
•
как следует заботиться
о своём здоровье: правила сохранения зрения, слуха, обоняния; роль здорового
питания и двигательной активности для хорошего самочувствия и успешного
учебного труда; опасность для здоровья и учебы снижения двигательной
активности, курения, алкоголя, наркотиков, инфекционных заболеваний;
•
основам
здоровьесберегающей учебной культуре;
•
здоровьесозидающему
режиму дня, двигательной активности, здоровому питанию;
•
противостоянию вредным
привычкам;
•
высказывать свое
отношение к проблемам в области здоровья и безопасности;
•
организовывать
здоровьесберегающие условия учебы и общения, выбирать адекватные средства и
приемы выполнения заданий с учетом индивидуальных особенностей;
•
самостоятельно
выполнять домашние задания с использованием индивидуально эффективных,
здоровьесберегающих приемов.

Программа «Здоровье» предполагает постоянную работу по её
дополнению и совершенствованию

7.
План
реализации программы «Здоровье»

Медицинско -диагностическое
  направление
«Мы здоровыми растём»

№ п/п

Мероприятия

Сроки

Ответственный

I. Исследование и  оценка  состояния образовательной среды и состояния здоровья
  учащихся. Медицинское обслуживание и профилактика заболеваний.

1

 Оценка   состояния
  здоровья учащихся:
- анализ основных характеристик
  состояния здоровья детей в школе;
-выявление учащихся специальной
  медицинской  группы;
-ведение строгого учета детей по группам здоровья;
- формирование групп здоровья по показателям.

1
  раз в год
и
  по мере поступления уч-ся

Медсестра

2

Своевременное
  информирование субъектов образовательного процесса о состоянии здоровья
  учащихся и условиях, способствующих сохранению и развитию здоровья

    В течение учебного года

Медсестра

3

Оформление
  листов – здоровья в классных  журналах и осуществление контроля за предписанием
  врачей (листа здоровья)

сентябрь

Медсестра

4

Создание
  банка данных о состоянии здоровья обучающихся

ежегодно

Социальный
  педагог
Медсестра

5

Анализ посещаемости и пропусков занятий
  по болезни.

Весь
  период

Зам
  директора по УВР
Медсестра

6

Врачебно-педагогические
  наблюдения за уроками для проверки организации, содержания и методики
  проведения занятий

В
  течение учебного года

Зам
  директора по УВР

7

Санитарно-гигиенические
  наблюдения за местами и условиями проведения занятий (контроль за проветриванием,
  влажной уборкой школьных помещений, освещением и расстановкой мебели).

В
  течение учебного года

Зам
  директора по УВР
Зам
  директора по АХЧ
Медсестра

8

Осуществление
  контроля за организацией приема пищи и качеством её приготовления

В
  течение учебного года

Зам
  директора по УВР

9

Анализ
  случаев травматизма в школе

В
  течение учебного года

Социальный
  педагог

10

Проведение
  прививок.

Осенне-зимний
  период

Медсестра

11

Иммунизация
  учащихся и педагогов

Медсестра

II. Контроль за соблюдением санитарно - гигиенического
  режима, организация учебного процесса

1

Организация
  режима работы школы согласно СанПиН 2.4.2.

сентябрь

Зам
  директора по УВР

2

 Составление
  расписания уроков, предусматривающее чередование предметов с высоким баллом
  по шкале трудности с предметами, которые позволяют частичную релаксацию
  учащихся

август-
  сентябрь
ежегодно

Зам
  директора по УВР

3

Организация
  индивидуального обучения на дому с больными детьми, на основании
  документации.

Весь
  период

Зам
  директора по УВР

4

Организация
  и проведение контроля за выполнением санитарных норм и правил, а также ТБ в
  образовательном учреждении.

Ежедневно

Администрация
  школы
Медсестра

5

Организация
  оздоровительных режимных моментов в организации занятий  ,способствующих
  эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности. (зарядка,
  динамические перемены, физкультминутки)

  Ежедневно

  Учителя-предметники

6

Контроль за соблюдением
  санитарно-гигиенических норм организации УВП, нормирования учебной нагрузки и
  профилактики утомления учащихся.

В
  течение учебного года

Зам
  директора по УВР

7

Использование
  методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям
  учащихся.

В
  течение учебного года

Учителя-предметники

8

Строгое
  соблюдение всех требований к использованию технических средств в обучении
  (компьютер, аудиовизуальные средства).

В
  течение учебного года

Зам
  директора по УВР

9

Индивидуализация
  обучения (учет индивидуальных особенностей развития учащихся).

В
  течение учебного года

Учителя-предметники

10

Проведение
  на уроках специальной гимнастики для глаз и  на выработку правильной осанки.

В
  течение учебного года

Учителя-предметники

Просветительское направление    « Я и
  мое здоровье»

№ п/п

Мероприятия

Сроки

Ответственный

1

 Разработка и внедрение родительского
  лектория по здоровому образу жизни.

В
  течение учебного года

Зам
  директора по УВР

2

Вовлечение родителей и учителей в работу по сохранению и
  укреплению здоровья детей

ежегодно

Администрация школы

3

Совместная работа с учреждениями
  здравоохранения и органами внутренних дел по профилактике токсикомании,
  наркомании, курения и алкоголизма.

ежегодно

Заместитель директора по УВР
Социальный
  педагог
Педагог-психолог
Медсестра

4

Пропаганда физической культуры и
  здорового образа жизни через уроки биологии, географии  ОБЖ, ритмики и
  физической культуры.

в течение года

Учителя-предметники

5

Проведение
  недель, декад и месячников  безопасности и здорового образа жизни

по
  плану воспитательной работы школы

Зам.
  директора по УВР

6

Обновление
  информационных стендов

  по
  мере необходимости

Социальный
  педагог
Педагог-психолог
Медсестра

7

Проведение
  внеклассных мероприятий по всем видам безопасности

ежемесячно

Кл
  руководители
специалисты
  школы

8

Участие
  в школьных, районных , зональных, краевых конкурсах.

Весь
  период

Кл
  руководители, Зам. директора по УВР

9

Организация
  совместной работы со службами   района по изучению правил безопасности

Весь
  период

Зам
  директора по УВР

10

Участие
  в акциях , направленных на формирование ЗОЖ

 Весь
  период

Кл
  руководители
Зам директора по УВР

11

Проведение
  совместно с родительской общественностью и мед работниками мероприятий по
  пропаганде здорового образа жизни, включающие проведение классных часов,
  викторин, лекций, спортивных соревнований

В
  течение учебного года

Зам.
  директора по УВР
 Кл
  руководители

12

Организация
  методической работы по вопросам   профилактики  здорового образа жизни».

 Весь
  период

Зам.
  директора по УВР
председатели МО, МС

13

  Проведение школьных
  конкурсов  рисунков, плакатов, стенгазет

В
  течение учебного года

зам
  директора по УВР

14

Подготовка памяток для учащихся
по формированию здорового
  образа жизни.

В течение учебного года

социальный
  педагог
педагог-психолог
медсестра

Психолого -
  педагогическое направление
«Самосознание и саморегуляция»

1

Организация работы психолого-педагогического сопровождения
  учебно-воспитательного процесса

администрация
  школы

2

Отслеживание работоспособности,
  тревожности и других психических показателей учащихся

педагог-психолог

3

Организация
  психолого-медико-педагогической и коррекционной помощи учащимся.

Зам директора по УВР

4

Использование здоровьесберегающих технологий,
  форм и методов в организации учебной деятельности

учителя-предметники

5

Определение влияния учебной нагрузки на психическое здоровье
   детей;

Зам директора по УВР
педагог-психолог

6

Изучение умственного развития учащихся

Зам директора по УВР
педагог-психолог

7

Контроль за адаптацией учащихся  к различным формам
   обучения.

Зам директора по УВР
педагог-психолог

8

Выявление профессиональных интересов учащихся и способностей с
  целью профессионального самоопределения

педагог-психолог
социальный педагог

9

Изучение психологических возможностей и готовности
  детей   к школе

педагог-психолог
логопед

10

Развитие познавательной и учебной
  мотивации

Учителя-предметники

11

Формирование навыков
  саморегуляции и здорового жизненного стиля

педагог-психолог
классные руководители

Спортивно – оздоровительное направление
 «Движение
  – основа жизни»

1

Организацию спортивных мероприятий:
-День Здоровья;
- кросс (осень, весна)
- военно-спортивная игра «Зарница»
- зональные соревнования
- турниры и товарищеские встречи
- «Весёлые старты».

ежегодно

Зам.
  директора по УВР
учитель физической культуры

2

Разработка   системы
  внеклассной   работы по формированию здорового образа жизни учащихся.

ежегодно

Заместитель
  директора по УВР

3

Привлечение учащихся, родителей к
  физической культуре и спорту, различным формам оздоровительной работы.

ежегодно

Заместитель
  директора по УВР

4

Организация активного отдыха детей в дни
  каникул.

ноябрь
январь
март
июнь
июль
август

Зам.
  директора по УВР

5

Проведение экскурсий на природу.

1 раз в
  четверть

Воспитатели

6

Организация
  оздоровительных режимных моментов в организации занятий  ,способствующих
  эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности. (зарядка,
  динамические перемены, физкультминутки)

  Ежедневно

  Учителя-предметники

file_name: программа здоровье.docx

alt: Разработали программу: Журба

alt: Паспорт программы «Здоровье»

alt: В своей педагогической деятельности мы часто сталкиваемся с проблемой здоровья у детей, их неприятием здорового образа жизни (в том числе соблюдение санитарно-гигиенических правил, правил здорового…

alt: Просветительское « Я и мое здоровье» направлено: - на формирование представлений о необходимости бережного отношения к органам чувств и формирование здоровых установок и навыков ответственного…

alt: План реализации программы «Здоровье»

alt: В течение учебного годаЗам директора по

alt: Ежедневно Учителя-предметники 6

title: Воспитательная программа "Здоровье"


extracted_text:
1 класс

Диктант

Петька
Петька пришёл домой весь чумазый. Родители
ворчали и качали головами. Бабушка Зина горько вздыхала. Пес Шарик
крутился у ног Петьки и весело вилял хвостом.

Выделенные слова выписать на доску.

title: итоговый диктант 1 класс


материал по  информатике  для уроков задания


extracted_text:
Методическая разработка
открытого урока по истории Древнего мира в 5 классе по теме: «Государство на
берегах Нила» в технологии
 интерактивного  обучения»
(В
СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ ФГОС)

Учитель: Магомедова З.А.,
учитель истории и обществознания

                     Конспект урока по истории Древнего мира
Учитель: Магомедова Заира Абакаровна          МБОУ Кокрекская
СОШ
Предмет: история, 5 класс

Тема урока: Государство на берегах Нила
Цель урока: формирование исторического сознания и
исторического мышления обучающихся на основе глубокого осмысления возникновения
и развития государства Древний Египет
Мировоззренческая идея: комплексное
изучение истории Древнего мира немыслимо без исследования и усвоения древнейшего
периода  истории Древнего Египта
Планируемые образовательные результаты. Обучающийся
по окончании изучения темы:
- формулирует цель, задачи с помощью учителя;  планирует
предстоящую деятельность;
-осуществляет информационный поиск необходимой
информации;
- взаимодействует с другими обучающимися в
групповой работе; читает историческую карту;
- характеризует природно-географическое положение
Древнего Египта по карте;
- выясняет и активно участвует в обсуждении
причин ежегодных разливов, о природных условиях долины Нила, условиях жизни и
занятиях населения;
- рассказывает об образовании единого
государства в Египте;
- называет дату объединения государства;
- раскрывает сущность понятий: «дельта», «пороги»,
«ил», «оазис», «рельеф», «фараон», «столица»  на примере изучения истории
Древнего Египта;
- выполняет учебные задачи в сотрудничестве с участниками
образовательного процесса;
- высказывает и обосновывает собственное отношение к историческим
событиям и явлениям; дает  оценку фактам и событиям изучаемого периода.
Программные
требования:

Личностные
   результаты

  Метапредметные результаты

   Предметные
  результаты

- устойчивая
учебно-познавательная
  мотивация и интерес к учению;
-  понимание
  культурного многообразия мира;

- целеполагание; анализ
  условиий достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров
  действия в новом учебном материале; готовность к сотрудничеству с
  одноклассниками, к коллективной работе;
- формулирует собственное мнение и позицию, аргументирует
  её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в
  совместной деятельности

 конкретизирует
  понятия по теме;
 анализирует,
  сопоставляет и оценивает содержащуюся
  в различных источниках изучаемого периода информацию о событиях и явлениях
  прошлого;
овладеет
  способностями
  определять  и аргументировать  своё  отношение к древнейшему
  периоду истории;
приобретет опыт
  комплексного подхода к оценке истории Древнего мира на примере изучения
  истории Древнего Египта

Программное содержание:  Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нила и
природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель под
урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в
Египте. Управление страной.
Основные понятия:  дельта, пороги, ил, оазис,
рельеф, фараон, столица, государство.
Основная дата: около 3 000 тыс. лет до н.э.
План изучения нового материала:
1.Местоположение Древнего Египта.
2. Природные условия долины Нила. Условия жизни и
занятия населения.
3. Образование единого государства в Египте.
Технология  интерактивного обучения
Тип урока: изучение нового материала
Вид урока: урок - исследование
Мизансцена урока: 3 группы по 2 человека
Оборудование: пакеты материалов с картографическими и
историческими источниками, учебник, таблица для работы, презентация, ноутбук,
проектор, экран
Домашнее задание: § 6. Задания 22, 23 в рабочей
тетради, контурная карта № 25
Ход
урока

Планируемый результат

Деятельность учителя

Деятельность
 обучающихся

I.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
  МОМЕНТ (3мин.)
Приветствие
Отметка
  отсутствующих
Проверка
  готовности к уроку (учебник, тетрадь, дневник, атлас, письменные
  принадлежности)
Подготовка
  к работе: запись числа в тетрадь, позитивный настрой на урок.

Приветствуют
  учителя.
Организуют
  свое рабочее место.

-
  быстрое включение в деловой ритм;
-
  принимают учебную задачу

- устойчивая
учебно-познавательная мотивация и интерес
  к учению
- формулирует цель, задачи с
  помощью учителя;

- планирует предстоящую деятельность;

II. ВВОДНЫЙ ЭТАП (10 мин.)
Вводное слово учителя
Мы оставили первобытный мир на этапе перехода его к эпохе цивилизаций.
  Это был долгий, постепенный процесс, растянувшийся на тысячи лет.

Вводная беседа (дискуссия, диспут)

Одна
  из самых древних цивилизаций возникла в долине реки Нил.
Впервые
  мы с вами будем изучать древнюю историю отдельной страны, причем страны,
  существующей и ныне.
На доске учитель располагает
  геометрическую фигуру - пирамиду.

1.
  Что вы видите перед собой? Какие ассоциации у Вас вызывает эта фигура?
2.
  Как вы думаете, чему будет посвящен наш урок? Как бы вы определили его тему?
Варианты
  ответов: треугольник, пирамида, фигура и т.д.
Государство
  пирамид – Египет.
Формулировка проблемы:
Главный вопрос урока:
   Как возникло и развивалось древнейшее государство
  мира?
Давайте
  попробуем определить по какому плану мы можем изучить историю Египта в рамках
  нашего урока. Для этого мы с Вами составим план. Ваши предложения …

  В результате совместных действий на доске записывается план урока.

  Как Вы считаете, с какими трудностями мы можем столкнуться  при рассмотрении
  материала?

  Для того, чтобы вам было легче работать, предлагаю разделиться на три группы,
  каждая из которых будет работать над одним из пунктов плана.

  Что нам поможет в преодолении этих затруднений? текст параграфа, алгоритмы
  работы для групп, атлас, раздаточный материал.
Распределение заданий между группами
Задание 1-й
  группе:
 Местоположение
  Древнего Египта.

Задание
  2-й группе:
Природные
  условия долины Нила. Занятия населения.

Задание
  3-й группе: Образование единого государства в Египте.

фронтально

Запись
  темы в тетрадь

Знакомство
  с материалами рабочих папок (см. приложения к уроку)

Знакомство
  с материалами рабочих папок (см. приложения к уроку)

взаимодействует с другими
  обучающимися в групповой работе;

- характеризует
  природно-географическое положение Древнего Египта по карте;
- выясняет и активно
  участвует в обсуждении причин ежегодных разливов, о природных условиях
  долины Нила, условиях жизни и занятиях населения;
-
  рассказывает об образовании единого государства в Египте;
- называет
  дату объединения государства;
-осуществляет информационный
  поиск необходимой информации;

III. ОБУЧАЮЩИЙ ЭТАП (15 мин.)
 Методика
  «Пила». Материал разделен на 3 части: №1, №2, №3. На столько же групп
  разделены обучающиеся. Письменная работа от учителя
 Работа
  групп с таблицами.
 Сбор
  информации.
 Коллективно-распределительная
  деятельность по поиску информации и оформлению продуктов деятельности.

Работа 1 группы: работа с
  учебником, терминами, картой, работа с документами, компьютером.

Работа 2 группы: работа с
  учебником, терминами, картой, работа с документами, заполнение таблицы,
  компьютером.

Работа 3 группы: работа с
  учебником, терминами, картой, работа с документами, компьютером.

Приложение
  1, 2, 3

Продукты
  деятельности

-
  взаимодействует с другими обучающимися в групповой работе;
-
  характеризует
  природно-географическое положение Древнего Египта по карте;

-
  рассказывает об образовании единого государства в Египте;
-
  называет дату объединения государства;

IV. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (10 мин.).
Презентация
  результатов и продуктов деятельности малых групп, коллективное обсуждение
Презентация 1 группы: основные
  результаты работы группы, продукты деятельности
Примерные вопросы для обсуждения, дискуссии:
 1.Какое
  государство описывает в своих  воспоминаниях Диодор Сицилийский?( Египет)
2.Где
  расположено государство Египет? (Северо-Восточная Африка)
3.Каким
  морем омывается северная часть страны?           (Средиземное)
4.Какой
  рельеф имеет страна? (Песчаные каменистые пустыни, горы и возвышенности)
5.
  Что такое дельта реки? (Место, где река делится на рукава)

Презентация 2 группы: основные
  результаты работы группы, продукты деятельности
Примерные вопросы для обсуждения, дискуссии: и т.д.

 Презентация
  3 группы: основные результаты работы группы, продукты деятельности
Примерные
  вопросы для обсуждения, дискуссии: и т.д
-
  С  какой страной мы познакомились? Покажите на карте и словесно опишите
  местоположение.
-
  Благодаря каким природным особенностям жители Египта могли получать высокие
  урожаи?
-
  Какие два египетских царства были объединены  в единое государство? Когда?

 1
  - 5

Вопросы
  задают представители других групп

 V. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА (2 мин.)
Оценка
  и самооценка результатов, рефлексия
-
  Как работали? Что получилось? Почему?
-
  Что не получилось? Почему?
-
  Как будем действовать в следующий раз?
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
§ 6. Задания 22, 23 в рабочей тетради,
  контурная карта № 25.

Фронтальная

Приложение 1.
1 - я группа. «Местоположение
Древнего Египта »

№ п/п

План действий,
  способов достижения поставленной задачи.

Результат
  мини-задачи.

Вопросы и
  затруднения.

1

Открой учебник на
  странице 32-33. Внимательно прочитайте материал на с.32 и пункт 1 на с.33.

2

Найдите и внимательно
  рассмотрите новые термины, которые в тексте выделены курсивом.

3

Внимательно изучите
  карту Древний Восток  с.31 и найдите на ней те области и географические
  понятия , о которых идёт речь в тексте учебника.

4

Внимательно изучи
  дополнительную информацию и используй при ответе на вопрос, поставленный
  перед группой.
« Государства,
  существовавшие в IV тыс до н.э. –
  первой половине I тыс. н.на
  территории Северо- Восточной африки, Передней и Восточной Азии, в
  исторической литературе принято называть древневосточными.»
« Египет простирается в
  основном ( с севера на юг…С запада он защищён полной диких зверей Ливийской
  пустыней, простирающейся на большое расстояние…Части страны, обращённые к
  востоку, защищены рекой, другие окружены пустыней и болотистыми местами,
  называемыми безднами». Четвёртая сторона вся омывается Египетским (
  Средиземным)  морем, почти не имеющим пристани.» Диодор  Сицилийский.
  Историческая библиотека.

Приложение 2.
2 - я группа -
«Природные условия долины Нила. Занятия населения»

№ п/п

План действий,
  способов достижения поставленной задачи.

Результат
  мини-задачи.

Вопросы и
  затруднения.

1

Открой учебник на
  странице 33-34. Внимательно прочитайте материал  пункта 2 .

2

Внимательно изучите
  карту Древний Восток  с.31 и найдите на ней реку Нил и основные районы
  земледелия.

3

Внимательно изучи
  дополнительную информацию и используй при заполнении таблицы.
«Вступив в Египет, Нил
  имеет ширину…и течёт не по прямому направлению, а образуя всяческие
  извивы…ибо с каждой стороны реки находятся горы, тянушиеся вдоль берега на
  большое расстояние…Ежегодно разливаясь, река наносит свежий ил…Скот же во
  время разлива прокармливается в селениях и деревнях заранее приготовленным
  для него кормом.» Диодор Сицилийский. Историческая библиотека

4

На основании изученного
  материала заполните таблицу.

Благоприятные условия
    для развития сельского хозяйства

Неблагоприятные
    условия для развития сельского хозяйства.

Приложение 3.

3- я группа « Образование единого государства в Египте»

№ п/п

План действий,
  способов достижения поставленной задачи.

Результат
  мини-задачи.

Вопросы и
  затруднения.

1

Открой учебник на
  странице 34-35. Внимательно прочитайте материал  пункта 3 .

2

Найдите и внимательно
  рассмотрите новые термины, которые в тексте выделены курсивом.

3

Ответьте на вопрос «
  Кто управлял Египтом?» О существовании какого важнейшего образования на
  территории Египта это говорит? Обоснуйте и аргументируйте своё мнение.

4

Внимательно изучите
  карту Древний Восток  с.31 и найдите на ней столицу  и крупные города
  Египетского государства.

Приложение 4.
Признаки
государства

Территория

Органы управления

Законы

Армия

Налоги

Государство – это
власть, которая нуждается в применении силы (войско, стражники и т.п.)
Государство –
организация власти с войсками, стражниками, чиновниками и т.д.
Государство –
организация власти, осуществляющая управление обществом и обеспечивающая в нем
порядок и стабильность.

Приложение 5.

Приложение 6.

file_name: урок 4.doc

alt: Конспект урока по истории Древнего мира

alt: II . ВВОДНЫЙ ЭТАП (10 мин.)

alt: Приложение 1. 1 - я группа. «

alt: Приложение 2. 2 - я группа - «

alt: Приложение 3. 3- я группа «

alt: Приложение 4. Признаки государства

alt: Приложение 5.

alt: Приложение 6.


extracted_text:
Муниципальное  общеобразовательное
автономное  учреждение

«Средняя
общеобразовательная школа № 6 г. Орска»

Принята на
  педагогическом совете Протокол №________
от «    » сентября
  2019     г.

УТВЕРЖДАЮ:
Директор МОАУ «СОШ  № 6 г. Орска»
____________Т.А.
  Новикова
«____»_____________2020
  г.

РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА
по внеурочной
деятельности
спортивно-оздоровительного
направления «Спортивный час»
для 1-4 классов

1.Пояснительная
записка
 Программа «Чемпион» реализует спортивно-оздоровительное
направление во внеурочной деятельности начальной школы  в соответствии с
Федеральным государственным образовательным стандартом  начального  общего
образования второго поколения.
Данная
программа составлена с учетом ФГОС нового поколения для начальной школы,
Базисного учебного плана нового ФГОС, комплексной программы физического
воспитания (Москва, «Просвещение», 2009
 г, авторы: доктор педагогических наук В.И. Лях, кандидат педагогических наук
А.А.Зданевич ).
Программа является модифицированной. Новизна программы
состоит в том, что в ней прописаны УУД, которые необходимо формировать у
учащихся начальных классов.
Реализация
внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению – это
обучение школьников бережному отношению к своему здоровью, начиная с раннего
детства. В современных условиях проблема сохранения здоровья детей чрезвычайно
важна в связи с резким снижением процента здоровых детей. Может быть предложено
много объяснений складывающейся ситуации. Это и неблагоприятная экологическая
обстановка, и снижение уровня жизни, и нервно-психические нагрузки и т.д.
Весьма существенным фактором «школьного нездоровья» является неумение самих
детей быть здоровыми, незнание ими элементарных законов здоровой жизни,
основных навыков сохранения здоровья. Отсутствие личных приоритетов здоровья
способствует значительному распространению в детской среде и различных форм
разрушительного поведения, в том числе курения, алкоголизма и наркомании.
Цель:
-создание
наиболее благоприятных условий для формирования у младших школьников отношения
к здоровому образу жизни как к одному из главных путей в достижении успеха.
-приобщение
к занятиям  подвижными играми, использование их в свободное время на основе формирования
интересов к определённым видам двигательной активности.
Задачи:

укреплять
     здоровье учащихся, приобщать их к занятиям физической культурой и
     здоровому образу жизни, содействовать гармоническому, физическому
     развитию;
обучать жизненно
     важным двигательным умениям и навыкам;
воспитывать
     дисциплинированность, доброжелательное отношение к товарищам, формировать
     коммуникативные компетенции.

Общая
характеристика курса внеурочной деятельности
Рабочая программа
внеурочной деятельности «Чемпион» включает в себя знания, установки, личностные
ориентиры и нормы поведения, обеспечивающие сохранение и укрепление физического
и психического здоровья. Данная программа является комплексной программой по
формированию культуры здоровья учащихся, способствующая познавательному и
эмоциональному развитию учащегося, достижению планируемых результатов освоения
основной образовательной программы начального общего образования.
Повышенная
двигательная активность – биологическая потребность учащихся, она необходима им
для нормального роста и развития.
Подвижная игра –
естественный источник радостных эмоций, обладающий великой воспитательной
силой. Народные подвижные игры являются традиционным средством педагогики.
Испокон веков в них ярко отражался образ жизни людей, их быт, труд,
национальные устои, представления о чести, смелости, мужестве, желании обладать
силой, ловкостью, выносливостью, быстротой и красотой движений, стремлением к
победе.
Игра – ведущая
деятельность учащихся. По содержанию все народные игры лаконичны, выразительны
и несложны. Они вызывают активную работу мысли, способствуют расширению
кругозора, уточнению представлений об окружающем мире, совершенствованию всех
психических процессов, стимулируют переход детского организма с более высокой
ступени развития. В играх много познавательного материала, содействующего
расширению сенсорной сферы учащихся, развитию их мышления и самостоятельности
действий.
Игры на развитие
психических процессов (мышления, памяти, внимания, восприятия, речи,
эмоционально – волевой сферы личности) развивают произвольную сферу (умение
сосредоточиться, переключить внимание, усидчивость).
Рабочая программа
«Чемпион» разработана на весь уровень начального общего образования (1-4) и
рассчитана на 1 час в неделю: в 1 классе – 33 часа, во 2-4 классах – 34 часа.
Личностные и
метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности
В процессе обучения и
воспитания собственных установок, потребностей в значимой мотивации на
соблюдение норм и правил здорового образа жизни, культуры здоровья у
учащихся формируются познавательные, личностные, регулятивные, коммуникативные
универсальные учебные действия.
В сфере
познавательных универсальных учебных действий будут являться умения:
ориентироваться в
понятиях «здоровый образ жизни», характеризовать значение занятий по
оздоровлению;
раскрывать понятия:
синхронно, выворотно, музыкально, ритмично;
характеризовать роль
и значение занятий с оздоровительной направленностью в режиме труда и отдыха;
планировать и корректировать физическую нагрузку в зависимости от
индивидуальных особенностей, состояния здоровья, физического развития,
физической подготовленности;
осуществлять поиск
информации о здоровом образе жизни.
В сфере личностных
универсальных учебных действий будет формироваться:
установка на здоровый
образ жизни;
основы своей
этнической принадлежности в форме осознания «Я» как представителя народа в
процессе знакомства с русскими народными играми;
ориентация в
нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков
окружающих людей в игровой деятельности;
эмпатия как понимание
чувств других людей и сопереживание им в процессе знакомства с играми на
развитие сенсорной чувствительности;
знание основных
моральных норм на занятиях и ориентации на их выполнение;
В сфере
регулятивных универсальных учебных действий будут являться умения:
организовывать места
занятий физическими упражнениями и играми с музыкальным сопровождением в
сотрудничестве с учителем;
соблюдать правила
поведения и предупреждения травматизма во время занятий;
адекватно
воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей, родителей и других людей
во время показательных выступлений, индивидуальных и групповых заданий;
оценивать
правильность выполнения действия;
адекватно
воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей, родителей и других людей;
проявлять инициативу
в творческом сотрудничестве при составлении комплексов упражнений, игровых
ситуаций;
организовывать и
проводить игры на переменах, утреннюю зарядку с музыкальным сопровождением;
самостоятельно адекватно
оценивать правильность выполнения упражнений, заданий учителя и вносить
коррективы в исполнение по ходу реализации и после.
Коммуникативные
универсальные учебные действия:
учащийся научится:
учитывать разные
мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве ;
договариваться и
приходить к общему решению в работе по группам, микрогруппам, парам;
контролировать
действия партнёра в парных упражнениях;
осуществлять взаимный
контроль и оказывать помощь при проведении диагностики;
задавать вопросы,
необходимые для выполнения заданий творческого характера в составлении
комплексов упражнений индивидуально и в сотрудничестве с партнёром.
Первостепенным
результатом реализации программы внеурочной деятельности будет сознательное
отношение учащихся к собственному здоровью во всем его проявлениях.
Содержание курса
внеурочной деятельности.
Основы знаний о
народной подвижной игре.
- Что такое народная
игра? Познакомить с историей народной подвижной игры.
- Разбор и
проигрывание игр наших родителей. Понятие правил игры.
Выработка правил.
- Пятнашки.
- Фанты.
- Горелки.
- Лапта.
- Блуждающий мяч.
Игры на свежем
воздухе.
- Русские народные
игры. «Ловушка».
- Групповые игры. «Охотник и
сторож».
- Групповые игры.
«Карусель», «Совушка».
Что нужно знать и уметь,
чтобы никогда не болеть!
- Двигательная
активность и гиподинамия. Я люблю поиграть. Разучивание и организация
совместных народных подвижных игр для мальчиков и девочек.
Оборудование:
скакалки, спортивные обручи, мячи, кегли.
Игры-эстафеты.
- Эстафеты с мячами.
Правила игры. «Бег по кочкам».
- Большая игра с
малым мячом. «Не упусти мяч», «Чемпионы малого мяча».
- Эстафеты с бегом и
прыжками.
- Эстафеты с
преодолением препятствий.
Подвижные игры
разных народов.
-Игры русского
народа. «Гуси-лебеди», «Обыкновенные жмурки».
-Игры мордовского
народа. «Котел» «Салки».
-Игры белорусского
народа. « Михасик», «Прела-горела».
-Игры татарского
народа. «Серый волк» «Скок-перескок»
-Игры народов
Востока. «Скачки» , «Собери яблоки».
-Игры украинского
народа. « Высокий дуб» «Колдун».
-Игры
азербайджанского народа «Белый мяч и черный мяч» , «Отдай платочек».
-Игры чувашского народа. «Хищник в море», «Рыбки».
-Игры калмыцкого
народа. «Альчики», «Забрасывание белого мяча»
 Общеразвивающие
физические упражнения на развитие основных физических качеств.
- Большая игра с
малым мячом. «Не упусти мяч», «Чемпионы малого мяча».
- Упражнения со
скакалками.
- Бег с  высоким
подниманием  бедра,  прыжками и  ускорением, с изменяющимся
направлением движения (“змейкой”, “по кругу”, “спиной вперед”), из разных
исходных положений и с разным положением рук; высокий старт с последующим
стартовым ускорением.
- Упражнения со
скалками.
Подвижные игры,
основанные на элементах:
- гимнастики с
основами акробатики: «У медведя во бору», «Совушка»;
- легкой атлетики: «Не
оступись», «Пятнашки», «Волк во рву»;
- лыжной подготовки: «Охотники
и олени», «Встречная эстафета», «День и ночь», «Попади в ворота»;
- спортивной игры:
«Брось — поймай», «Выстрел в небо», «Охотники и утки».
Зимние забавы
-Зимой на воздухе.
«Городки».
- Зимой на воздухе.
Скатывание шаров. «Гонки снежных комов».
- Строительные игры
из снега. «Клуб ледяных инженеров».
- Эстафета на санках.
- Лыжные гонки.
Техника
безопасности.
Тематическое планирование с
определением основных видов внеурочной деятельности учащихся.
1 класса

№
п/п

Тема занятия

Кол-во

Основные виды учебной деятельности

1.

Русские народные игры.

6

Знать правила поведения при
  играх. Самостоятельно играть в разученные игры. Через народные
  игры познавать традиции, обычаи, особенности жизни своего народа,
  приобщается к его культуре.

2.

Игры на развитие психических
  процессов.

6

Знать правила поведения при
  играх, самостоятельно играть в разученные игры. Развитие восприятия, памяти,
  мышления, внимания. Коррекция эмоциональной сферы учащихся.

3.

Подвижные игры.

13

Разучивать правила поведения при
  играх, разучивать правила игры.Умение сотрудничать в коллективе сверстников в
  процессе проведения подвижных игр. Учиться осознавать свои трудности и
  стремиться к их преодолению.

4.

Спортивные игры.

8

Разучивать и знать правила
  поведения во время игры. Овладевать навыками самоконтроля в общении со
  сверстниками.

Всего:

33

2 класс

№
п/п

Тема
  занятия

Кол-во

Основные
  виды учебной деятельности

1.

Вводное занятие

2

Основы знаний о народной
  подвижной игре .Понимание роли и значения занятий изическими упражнениями и
  играми для укрепления здоровья; высокий уровень информированности учащихся о
  здоровом образе жизни.Оздоровительная минутка. Разыгрывание ситуации на тему
  «Здоровье».

2.

Игры на свежем воздухе

6

Развитие выносливости. Развитие
  скоростно-силовых способностей. Знать правила поведения при играх,
  самостоятельно играть в разученные игры.

3.

Подвижные игры разных народов

22

Обобщение и углубление знаний об истории,
  культуре народных игр. Знать правила поведения при играх, самостоятельно
  играть в разученные игры. Овладевать навыками самоконтроля в общении со
  сверстниками. Учиться осознавать свои трудности и стремиться к их
  преодолению.

4.

Эстафеты

2

Умение выполнять общеразвивающие
  упражнения, эстафету с бегом и прыжками, с преодолением препятствий,
  самостоятельно играть в разученные игры. Развитие скоростно-силовых
  способностей.

5.

Резервные часы

2

Обобщение и углубление знаний об
  истории, культуре народных игр. Знать правила поведения при играх,
  самостоятельно играть в разученные игры.

Всего:

34

3 класс

№
п/п

Тема
  занятия

Кол-
часов

Основные
  виды учебной деятельности

1.

Вводное занятие

1

Понимание роли и значения занятий
  физическими упражнениями и играми для укрепления здоровья; высокий уровень
  информированности учащихся о здоровом образе жизни. Оздоровительная минутка.
  Разыгрывание ситуации на тему «Здоровье».

2.

Техника безопасности

3

Знать технику безопасности во
  время занятий спортивной деятельностью. Организовывать самостоятельную
  деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и
  оборудования, организации места занятий

3.

Беседы

3

Уметь ухаживать за своим
  организмом, знать правила личной гигиены, знать как закаливать организм.

4.

Игры

27

Знать правила поведения при
  играх, самостоятельно играть в разученные игры.Умение выполнять
  общеразвивающие упражнения, эстафету с бегом, самостоятельно играть в
  разученные игры. Овладевать навыками самоконтроля в общении со сверстниками.

Всего:

34

4 класс

№
п/

Тема занятия

Кол
часо

Основные виды учебной
  деятельности

1.

Вводное занятие

1

Понимание роли и значения занятий
  изическими упражнениями и играми для укрепления здоровья; высокий уровень
  информированности учащихся о здоровом образе жизни.

2.

Техника безопасности

2

Знать технику безопасности при
  занятиях подвижными играми на свежем воздухе..

3.

Беседы

2

Здоровьесберегающие беседы. «Как
  сохранить здоровье, где можно и где нельзя играть».
Организовывать самостоятельную
  деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и
  оборудования, организации места занятий

4.

Подвижные игры

17

Научиться планировать свои
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Самостоятельно оценивать
  правильность выполнения действий. Знать правила поведения при играх,
  самостоятельно играть в разученные игры.
Представлять игры как средство
  укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки учащегося.

5.

Эстафеты

9

Развитие выносливости. Развитие
  скоростно-силовых способностей. Знать правила поведения во время игры,
  самостоятельно играть в различные игры. Умение выполнять общеобразовательные
  упражнения.

6.

Резервные часы.

3

Всего:

34

Описание
учебно-методического и материально-технического обеспечения курса внеурочной
деятельности.

1. Бутин И.М., Викулов А.Д.
  Развитие физических способностей детей 1-4 классов.
М: Владос 2002
2. Гришков В.И. Детские подвижные
  игры.
3. Дереклеева Н.И.
  Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья. М: Вако 2004
4. Лях В.И. «Мой друг – физкультура: 1-4 кл.»
  М. Просвещение  2001 г.
5. Назаренко Л.Д. Оздоровительные
  основы физических упражнений. М: Владос 2003
6. Обухов Л.А., Лемяскина Н.А.,
  Жиренко О.Е. Новые 135 уроков здоровья, или школа докторов природы 1-4
  классы. М: Вако 2008
7. Смирнова Л.А.
  Общеобразовательные упражнения для младших школьников. М: Владос 2003
8. Смирнова Л.А.
  Общеобразовательные упражнения с предметами для младших школьников. М: Владос
  2003

Инвентарь: Мячи: набивные 1 и 2 кг,
    малый (теннисный), малый (мягкий), баскетбольные, волейбольные, футбольные,
    скакалки, кегли, флажки разметочные.

Приложение1
Календарно
  - тематическое планирование 1 класс

№

Тема
    занятия

Дата
проведения

1

Русская народная игра «У
    медведя во бору»

2

 Русская народная игра
    «Филин и пташка».

3

  Русская народная игра
    «Горелки».

4

  Русская народная игра
    «Кот и мышь».

5

  Русская народная игра
    «Блуждающий мяч».

6

  Русская народная игра
    «Зарница»

7

   Игры на развитие
    восприятия.

8

  Упражнения и игры на
    внимание

9

   Игры на развитие
    памяти.

10

   Игры на развитие
    воображения.

11

  Игры на развитие
    мышления и речи.

12

Игры на коррекцию эмоциональной
    сферы ребёнка.

13

   Игры на внимание
    «Класс, смирно», «За флажками».

14

  Игра с элементами ОРУ
    «Море волнуется – раз»

15

   Игра с мячом
    «Охотники и утки».

16

  Весёлые старты с мячом.

17

  Игра «Волк во рву»

18

  Весёлые старты со
    скакалкой

19

Игра с прыжками
    «Попрыгунчики-воробушки»

20

Игры на свежем воздухе «Два
    Деда Мороза», «Метко в цель».

21

Игра «Белки, волки, лисы».

22

  Игра «Совушка».

23

 Игра «Удочка»

24

Игра «Перемена мест»

25

  Игра «Салки с мячом».

26

  Игра «Прыгай через ров»

27

 Футбол

28

Баскетбол.

29

Футбол

30

Спортивный праздник.

31-33

Резерв

Календарно –тематическое
планирование 2 класс

№ п/п

Тема
  занятия

Дата
  проведения

1-2.

Введение. Основы
  знаний о народной подвижной игре. - Пятнашки.

3-4.

Игры на свежем воздухе. - Лапта.

5.

Что нужно знать и уметь, чтобы
  никогда не болеть! Игра « Блуждающий мяч».

6-7.

Игры-эстафеты. Эстафеты с мячами.
  Правила игры. «Бег по кочкам».

8-9.

Подвижные игры разных народов.
  «Не упусти мяч»

10-11.

Групповые игры. «Карусель»,
  «Совушка».

12-13.

Игры русского народа.
  «Гуси-лебеди», «Обыкновенные жмурки».

14-15.

Игры мордовского народа. «Котел»
  «Салки».

16-17.

Игры белорусского народа. «
  Михасик», «Прела-горела».

18-19.

Игры татарского народа. «Серый
  волк» «Скок-перескок»

20-21.

Игры народов Востока. «Скачки» ,
  «Собери яблоки».

22-23.

Игры украинского народа. «
  Высокий дуб» «Колдун».

24-25.

Игры азербайджанского народа
  «Белый мяч и черный мяч»  «Отдай платочек».

26-27.

Игры чувашского народа. «Хищник в
  море», «Рыбки».

28-29.

Игры калмыцкого народа.
  «Альчики», «Забрасывание белого мяча»

30.

Эстафеты с бегом и прыжками.

31.

Эстафеты с преодолением
  препятствий.

32.

Игры на свежем воздухе.

33-34.

Резервные часы.

Календарно - тематическое
планирование 3 класс.

№
п/п

Содержание занятий

Дата
проведения

1.

Техника безопасности при занятиях
  подвижными играми.
Разучивание игры «Стань
  правильно», «Карлики и великаны».

2.

Разучивание игры «К своим
  флажкам», «Запрещенные движения».

3.

Разучивание игры «У ребят порядок
  строгий», «Быстро по местам».

4.

Разучивание игры «Фигуры»,
  «Флюгер».

5.

Разучивание игры «Совушка»,
  «Воробьи - попрыгунчики».

6.

Беседа личная гигиена. «Летает -
  не летает», «Статуя».

7.

«Кот идет», «Товарищ командир»

8.

«Не ошибись», «Беги и собирай».

9.

«Берегись, Буратино», «Жмурки».

10.

«Дети и медведь», «Гуси -
  лебеди».

11.

«Зима - лето», «Космонавты».

12.

Беседа. Твой организм. «Кот
  проснулся»

13.

« Пчелки», «красная шапочка».

14.

Веселые эстафеты с предметами.

15.

«Пустое место, «Кот идет».

16.

«Птица без гнезда», «Быстро по
  местам».

17.

«Ловишки», «Карлики и великаны».

18.

«Пятнашки», «Зима- лето».

19.

«Зайцы, сторож и жучка», веселые
  старты.

20.

«Колдунчики», Пчелки».

21.

«Через ручеек», «У ребят порядок строгий».

22.

«Стая», «Быстро по местам».

23.

«Летучие рыбки», «Жмурки».

24.

«Пчелы и медвежата», «Зима –
  лето».

25.

«Проведи», «Пчелки».

26.

«Светофор», «Гуси – лебеди».

27.

«Хитрая лиса», «Птицы без
  гнезда».

28.

«Шишки, желуди, орехи», «Зима -
  лето».

29.

«Волк во рву», «Пустое место».

30.

Беседа. Закаливание организма.
  «Кошки - мышки».

31.

«Воробушки», «Берегись,
  Буратино».

32.

«Зима - лето», «Космонавты».

33.

«Через ручеек», «У ребят порядок
  строгий».

34.

«Летает - не летает», «Статуя».

Календарно – тематическое
планирование 4 класс

№
п/п

Тема занятия

Дата
проведения

1.

«Кот идет», «Товарищ командир»

2.

«День и ночь», «Воробьи вороны».

3.

Шишки, желуди, орехи», «Зима -
  лето».

4.

«Колдунчик», «Салки- выручали».

5.

«Гуси и волк», «Салки -выручали».

6.

«Проведи», «Пчелки».

7.

«Хитрая лиса», «Зима – лето».

8.

Полоса препятствий.

9.

«День ночь», «Мы веселые ребята».

10.

«Волк во рву», «Пустое место».

11.

«Зима - лето», «Космонавты».

12.

Веселые эстафеты с мечами.

13.

Техника безопасности при занятиях
  подвижными играми на свежем воздухе. Игры на свежем воздухе «Два мороза».

14.

«Пчелы и медвежата», «Зима –
  лето».

15.

Шишки, желуди, орехи», «Зима -
  лето».

16.

Игры на свежем воздухе. «Зима лето».

17.

«Салки-выручали», «Волк во рву».

18.

Игры на свежем воздухе. «Попади
  снежком в цель».

19-20.

Веселые эстафеты на свежем
  воздухе.

21.

«Волк во рву», «Пустое место».

22.

«Класс смирно», «Веселые старты»

23.

« К своим флажкам», «Два мороза».

24.

«Гуси и волк», «Салки выручали».

25.

«Хитрая лиса», «Птицы без
  гнезда».

26.

Техника безопасности при занятиях
  подвижными играми. «Салки - выручалки», «Волк во рву».

27.

«День и ночь», «Воробьи вороны».

28.

«Воробушки», Берегись Буратино».

29-30.

Веселые старты с баскетбольными
  мячами.

31.

«Зайцы, сторож и жучка», веселые
  старты.

32.

Игры на свежем воздухе. «Зима
  лето».

33.

Игры с мячом и обручем.

34.

Беседа.
  Где можно и где нельзя играть.

file_name: РП ВУД спортивный час Чемпион 1-4 кл.docx

alt: Тема занятия Кол-во

alt: Вводное занятие1Понимание роли и значения занятий изическими упражнениями и играми для укрепления здоровья; высокий уровень информированности учащихся о здоровом образе жизни

alt: Тема занятия Дата проведения 1

alt: Тема занятия Дата проведения 1

alt: Не ошибись», «Беги и собирай». 9

alt: Гуси и волк», «Салки -выручали»

title: Спортивный час


extracted_text:
Элементы математического анализа» -
курс, углубляющий знания учащихся 11-го класса по
математике,
необходимые для успешной сдачи ЕНТ

Докл. Стакова К. Р.

Основная задача обучения математике в
школе заключается в обеспечении  прочного и сознательного овладевания учащимися
системой математических знаний и умений, необходимых в повседневной жизни и трудовой
деятельности каждому члену современного общества, достаточных для изучения
смежных дисциплин и продолжения образования.
Наряду с решением основной задачи углубленное
изучение математики предусматривает формирование у учащихся устойчивого интереса
к предмету, выявление и развитие их математических способностей, ориентацию на
профессии, существенным образом связанные с математикой, подготовку к обучению в
Вузе.
Мною предложен курс по алгебре для учащихся
10-11 классов «Элементы математического анализа».
Данная программа подготовлена с учетом
требований Государственного стандарта образования Республики Казахстан и
«Закона об образовании», утвержденного Парламентом Республики Казахстан.
Главная цель этого курса:
- научиться осознано и грамотно
пользоваться аппаратом математического анализа,
- строить математические модели,
- составлять и выбирать нужный алгоритм или
оптимальный метод для поставленной задачи, сформировать умение корректно проводить
экспериментальную работу,
- давать математическую оценку
результатам вычислений, измерений,
исследований.
Главное – математическое развитие.
Цель  программы – обеспечение углубленного изучения элементов математического
анализа для удовлетворения желаний учащихся, проявивших интерес к более
глубокому изучению алгебры.
Задачи:
1. Углубить и закрепить знания учащихся
по основным темам.
2. Развить логическое и математическое
мышление учащихся.
3. Применять математические методы для
решения задач.
Ценность данного курса – углубление знаний по математике, их закрепление,
осмысление полученного опыта, применение при решении задач, рефлексию,
проектирование на практику.
Сроки реализации: 34 часа, 1 час в неделю.
Ожидаемые результаты:
После прохождения данного курса учащиеся
должны иметь представление об аппарате математического анализа, работать с
функциями, применять формулы, решать прикладные задачи
Форма контроля: практические и самостоятельные работы, анализ достигнутых
результатов, оценивание, итоговое тестирование.
Межпредметные связи.
Курс предусматривает связь с предметами
физика, механика.
          Методическое и материально-техническое обеспечение программы:
1. Учебно-методический комплекс.
2. Электронные учебники по алгебре (10
класс).
3. Компьютер.
4. Проекционный экран.
5. Проектор
          Требования к знаниям и умениям учащихся:
Завершив изучение курса, учащиеся
должны знать:
- иметь представления о заданиях функции,
о непрерывности и разрывах функций;
- находить область определения и область
значений заданной числовой функции;
- определять является ли заданная функция
четной или нечетной;
- строить графики элементарных функций,
опираясь на изученный материал;
- строить графики тригонометрических
функций с учетом их свойств;
- понимать механический и геометрический
смысл производной;
- вычислять производные сложных функций;
- применять производную к нахождению
промежутков возрастания и убывания исследуемых функций;
- с помощью производных находить
экстремумы исследуемых функций,
их наибольшее и наименьшее значение.
Учащиеся должны уметь:
- владеть аппаратом математического
анализа;
- работать с примерами и задачами;
- работать со справочным материалом;
- применять полученные знания и умения на
практике

Рекомендуемая литература:
1. Факультативный курс для 10 класса под ред. Шарыгина
2. Алгебра 10 класс под ред. Шыныбекова
3. Алгебра 10 класс под ред. Колмогорова
4. Алгебра под ред. Сканави
5. Методическое руководство под ред. А.Е. Абылкасымова
«Алгебра и
начала анализа»
6.  Дидактические материалы «Алгебра и начала анализа,
10 класс»

file_name: ДОКЛАД Стаковой К. Р..doc

intro:
Основная задача обучения математике в школе заключается в обеспечении  прочного и сознательного овладевания учащимися системой математических знаний и умений, необходимых в повседневной жизни и трудовой деятельности каждому члену современного общества, достаточных для изучения смежных дисциплин и продолжения образования.
Наряду с решением основной задачи углубленное изучение математики предусматривает формирование у учащихся устойчивого интереса к предмету, выявление и развитие их математических способностей, ориентацию на профессии, существенным образом связанные с математикой, подготовку к обучению в Вузе.
Мною предложен курс по алгебре для учащихся 10-11 классов «Элементы математического анализа».
Данная программа подготовлена с учетом требований Государственного стандарта образования Республики Казахстан и «Закона об образовании», утвержденного Парламентом Республики Казахстан.Элементы математического анализа» -
курс, углубляющий знания учащихся 11-го класса по математике,
необходимые для успешной сдачи ЕНТ

математика

group: Дисциплины

title: Доклад на тему: "Элементы математического анализа» -  курс, углубляющий знания учащихся 11-го класса по математике,  необходимые для успешной сдачи ЕНТ"


extracted_text:
РЕСПУБЛИКА
ДАГЕСТАН
утку «УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ» ГО «г, КАСПИЙСК»
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 2 г. Каспийска имени Героя Советского
Союза Александра Александровича Назарова»
РД,
368304, г. Каспийск. ул. Назарова. д. З sch0012kashiyskrd@mail.ru тел.-5-18-77
Справка.
Настоящая справка подтверждает, что учитель математики
МБОУ «СОШ №2» Шахпазова Эльмира Спартаковна в соответствии с тематическим
планированием:
-   Проводит
уроки с применением ИКТ;
-   Использует
на уроке ЭОР, указанные в тематическом планировании;
-   Использует
на уроках интерактивную доску; пользуется электронным журналом; -
Самостоятельно разрабатывает презентации к урокам; - Использует следующие
интернет ресурсы:
http://www.rnon.gov.ru/ - Официальный сайт
Министерства образования и науки Российской Федерации.
http:,¶www.1september.ru.' - Издательский дом
”ЮнБ1й патриот” . http://pedsovet.org/ -
”Всероссийский Интернет-педсовет” http://www.uchportal.ru/-Презентации,
уроки, тесты, поурочное и тематическое планирование по предмету; http://www.openclass.ru/
- Открытый класс.
http://infourok.ru/ сайт в помощь учителю и
классному руководителю. http://www.it-n.ru Сеть творческих
учителей.
http://fcior.edu.ru/ - Федеральный центр
информационно-образовательньтх ресурсов. На портале размещены образовательные
ресурсы по предметам' Имеется система поиска и фильтров.
На данном интернет-ресурсе имеется самостоятельно созданный
сайт Шахпазовой Эльмиры Спартаковны, куда- выкладываются авторские доклады,
методические разработки, фотографии о проделанной работе; имеет
свою страницу на школьном сайте.
    Директор МБОУ «СОШ №2» анбиев
А,р.
РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН мку «УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ» ГО «г.
КАСПИЙСК»
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 2 г.
Каспийска јммени Героя Советского Союза Александра Александровича
Назарова»
РД,
368304, г. Каспийск, ул. Назарова. д. N2 З sch0012kashiyskrd@mail.ru
тел.5-18-77
Отчет учителя математики МБОУ «СОШ
№2» Шахпазовой Эльмиры Спартаковны об исПользо(шнии современных образовательных
(психологопеДагогических), информационно-коммуникационных, в том числе сетевых
и Диспшнционных, зДоровьесберегающих технологиЙ в образовательном процессе.
Сегодня основная цель обучения -
это не только накопление учеником определённой суммы знаний, умений, навыков,
но и подготовка школьника как самостоятельного субъекта образовательной
деятельности. В основе современного образования лежит активность и учителя,
и, что не менее важно, ученика, Именно этой цели воспитанию творческой,
активной личности, умеющей учиться, совершенствоваться самостоятельно, и
подчиняются основные задачи современного образования. К современным
педагогическим технологиям относятся:
1.     Предметно-ориентированные
технологии
2.     Технологии
личностно-ориентированного обучения З, Технология эвристического обучения
4, Диалоговые
технологии
5. Игровые технологии
6, Информационно-коммуникационные технологии
7. Здоровьесберегающие технологии.
1) Технологию Дифференцированного обучения. Технология
дифференцированного обучения - это совокупность методов и форм обучения,
конкретные операции по достижению необходимого учебного результата отдельными
группами класса.
Благодаря дифференцированному
обучения успешно развивается познавательная активность каждого ученика с учётом
его возможностей и способностей. Дифференцированное обучение способствуют
формированию адекватной самооценки учеников, побуждает их к учебной
деятельности. Основной целью дифференцированного И индивидуального подхода
является создание условий для того, чтобы научить детей не бояться проявлять
себя и помочь им сформировать и ощутить в себе личность.При дифференциации
учащихся Я опираюсь на следующее: общий уровень обученности, развития ученика;
отдельные особенности психического развития; индивидуальные особенности ученика;
неспособность ученика усваивать предмет по тем или иНЫМ причинам; интерес
ученика к тому или иному предмету. Оценив каждого учащегося, МОЖНО
приблизительно ожестц его к той или иной группе. Однако необходимо учитывать
то, что ученик может (и должен) передвигаться из одной группы в другую; поэтому
рекомендуется проводить диагностику примерно раз в полугодие. В зависимости от
уровня знаний, умений и навыков учащихся условно делю ребят на три группы;
'#сильные'7, ”средние” и $'слабые”.
Дифференциацию применяю на разных этапах урока: при
проверке домашнего задания\ при закреплении, при повторении, при объяснении
нового материала. Считаю, что дифференцированный подход необходимо использовать
при подборе домашних заданий обязательно. Это позволяет развить слабого
ученика, помочь ему в овладении обще учебными умениями и навыками.
Сильного же ученика дифференцированное задание поднимает на более высокую
ступень развития,
Домашние=задания
распределяю по группам (по степени сложностй), даю возможность учащимся самим
выбрать домашнее задание по своим силам, Такой дифференцированный подход
позволяет реализовывать творческие возможности всех учеников. При этом работа сильными
учениками должна идти не по пути увеличения объема изучаемого материала, а по
цуги разнообразия заданий. Например:1) составление матем-х диктантов;2)
составление карточек-заданий по изучаемому материалу;
З) составление обобщающих таблиц для работы на уроке; 4) сочинение
математических задач; 5) работа с дополнительным материалом; 6) проверка
индивидуальных заданий; 7) выполнение обязанностей консультанта по групповой
работе. Дети, испытывающие трудности в обучении, наоборот, получают посильные
задания, Таким образом, не испытывая стресса, они достигают базового уровня
обученности.
На урока*, завершающих темы; а также обобщения и
систематизации изученного использую форму индивидуального опроса, как
самостоятельное составление таблиц, схем классификационного характера. Сильные
обучающиеся выполняют задание самостоятельно, слабоуспевающие, составляя
таблицы, схемы пользуются учебником. Составление таблиц, схем способствует
развитию догического, абстрактного мышления, умению обобщать, анализировать и
сопоставлять В целях реализации технологий уровневой дифференциации нужно
проводить контроль и учет каждого ученика.
Особое место отвоДится на уроке контролю
знаний УЧОЩИХСЯ. В конце изучения тем. разделов провоДятся контрольные срезы.
Вопросы контрольных срезоц можно составлять с учетом трех урозней
знаний, можно Дифференцировать заДание.
2) Технологию проблемного обучения Технологии
проблемного обучения являются весьма распространенными на уроках математики.
Метод проблемного обучения я стараюсь использовать на своих уроках во всех
параллелях, Постановка проблемы это этап формулирования темы урока или вопроса
для исследования, и она важна, на мой взгляд, в материале любого
урока. На своих уроках помогаю учащимся поставить учебную проблему, что
способствует формированию познавательной мотивации и интересу.
Считаю, что целью проблемного обучения является:1„ Развитие
мышления и способностей учащихся, развитие творческих умений. 2. Усвоение
учащимися знаний, умений, добытых в ходе активного поиска и самостоятельного
решения проблем, в результате эти знания, умения более прочные, чем при
традиционном обучении. 3. Воспитание активной творческой личности, умеющей
видеть, ставить и разрешать нестандартные проблемы, Технологическая схема
проблемного урока:

Учитель: *Создаёт проблемную ситуацию;*Направляет
учащихся на её поиск решения
Ученик:*Приобретает новые знания и
способы работы с материалом;*формирует своё отношение к проблеме.
Основные приемы препоДавания в метоДике
проблемного обучения: постановка проблемы, создание проблемной
ситуации, разрешение проблемной ситуации (поиск), анализ полученного решения.
Активные метоДы ПОЗВОляЮТ на уроке:
-
формировать собственное мнение, высказывать его, уметь
аргументировать;
-
учиться слышать и слушать другого человека, уважать мнение
собеседника;
-
обогащать свой социальный опыт путем включения и переживания тех
или иных ситуаций;
-
продуктивно усваивать учебный материал, активно и творчески работать,
проявлять свою индивидуальность.
ПеДагогические
«плюсы» технологии проблемного обучения.
-
Высокий уровень мотивации;
 Развитие
самостоятельности, творчества, учебной деятельности при изучении нового
материала;
-
Развитие продуктивного мышления;
• Развитие критического мышления;
-
Формирование собственного отношения, позиции к происходящему
вокруг;  Формирование активной личности,
З) Игровые технологии. «Игра это искра,
зажигающая огонек пытливости и любознательности», — писал В.А.
Сухомлинский. Начало любой игры — это, прежде всего, эмоциональная установка
на игру, на восприятие игровых задач, когда активизируется мыслительная
деятельность и воображение ребенка. Установку на игру обычно создаю в
увлекательной форме, иногда с использованием слайдов, рисунков, кинофрагментов.
Следующим структурным элементом игры являются игровые задачи, которые
соединяются с учебными задачами. Для соединения дидактических (учебных) и
игровых задач необходимы правила игры. Они организуют поведение играющих, обеспечивают
игрокам равные условия. Обязательным структурным элементом игры является ее
результат. Результат может быть наглядным (выиграл, отгадал, выполнил);
менее заметным (получил удовольствие, заинтересовался вопросом).
В своей практике использую дидактические игры.
Отличительной особенностью игр является то, что ученики вместе с учителем
становятся исполнителями определенных ролей. Ролевые игры развивают
фантазию, воображение и речь, имеют большое значение в нравственном воспитании.
Игровую технологию я применила
на уроке в 5 классе по теме: «Игровые моменты на уроках математики»
Дидактические игры специально Создаютсд в учебно-воспитательных целях, являются
познавательными и развивающими. В своей практике широко использую игры;
уроки-путешествия; математические диктанты, ребусы, задачки на логику; к
составлению которых привлекаю самих учеников.
Продуктивными видами работы, в обучении
математике, я считаю уроки и внеклассные мероприятия
нетрадиционной формы: КВНы, викторины, устные брейн-ринги.
Применение игровых технологий на
уроках математики в комплексе с другими методами и приемами организации учебных
занятий дает мне возможность укрепить мотивацию на изучение моего предмета,
поддерживать интерес, увлеченность процессом, вызвать положительные эмоции,
увидеть индивидуальность детей. Игра является одной из любимых форм работы
учащихся на уроке, раскрывает творческие возможности ученика, воспитывает
чувства сопереживания друг другу, взаимовыручку в решении трудных вопросов.
4). Использование ИКТ на уроках математики
Использование ИКТ является эффективным средством активизации познавательной,
рефлексивной деятельности учащихся. Основные преимущества ИКТ: разнообразие
форм работы, деятельность учащихся, активизация внимания, повышение
творческого потенциала личности.
Я считаю применение информационных
технологий необходимым на уроках математики мотивирую это тем,что они
способствуют совершенствованию практических умений и навыков, позволяют
эффективно организовать самостоятельную работу, индивидуализировать процесс
обучения, Йовышают интерес к урокам, активизируют познавательную деятельность учащихся.
Компьютер в работе применяю по-разному: на уроках, во внеклассной работе, в проектной
деятельности, в исследовательской работе и т.д, ИКТ целесообразно использовать при
изложении нового материала, закреплении изученного, в системе контроля и
проверки, для самостоятельной работы учащихся,
проведения интегрированных уроков.
Активно
использую интерактивную доску и мультимедийный проектори Использование доски
позволяет учитывать возрастные и психологические особенности учащихся разных классов,
создавать благоприятный психологический климат на уроке, сохранять интерес
детей к предмету. Зная возможности интерактивной доски, учитывая индивидуальные
особенности учащихся конкретного класса, я готовлю
необходимый текстовый и графический материал заранее и в нужном
темпе использую его на уроке. В несколько раз повышается эффективность урока,
исчезает монотонность в преподавании.
Таким образом, можно сделать вывод,
что современные образовательные технологии, которые я использую,
развивают личность ребенка, его творческие возможности, сохраняют физическое
здоровье, достигаются высокие результаты в учебной деятельности.
Директор
МБОУ «СОШ №2»          Казанбиев АР,

РЕСПУБЛИКИ
ДАГЕСТАН
ЛИКУ
«УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ» ГО «г. КАСПИЙСК»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа .У2 2 г. Каспийска имени Героя Советского Союза
Александра Александровича Назарова»
РА,
368304. г. Каспийск. ул. Назарова, д. N2 З sch0012kashiyskrd@mail.ru
тел.5-18-77
Владение современными
образовательными ПРХНОЛОГИЯМИ.
Совершенствование метоДов обучения и
воспитания , и проДуктивное использование новых образовательных технологий
учителем математики Шахпазовой Э. С.
В настоящее время трудно представить
образовательный процесс без использования различных технических и электронных
средств обучения. Для организации эффективной работы преподавателям
предлагается довольно много разнообразных систем, программ, тренажеров и других
средств, ориентированных на определенные задачи обучения.
Информационное общество требует людей творческих,
коммуникабельных, деятельностных. Эти качества позволяют адаптироваться в
обществе. Педагогические технологии, которые вчера еще были эффективны, сегодня
переслали давать необходимую результативность вследствие изменения состояния
общества. Информатизация и социализация личности дает практические результаты
уже в школе и позволяет обучающимся осознавать свою значимость, а также
предоставляет детям возможность развивать творческое мышление. Появились
инновационные технологии, такие как дистанционные, проектные. По-прежнему
важное место занимает самостоятельная практическая работа учащихся, творческая
работа. Мною используются различные педагогические технологии,
которые обеспечивают комфортные, бесконфликтные и безопасные условия развития
личности ребенка, реализации ее природного потенциала, а также помогают
обучающимся четко и грамотно формулировать свои мысли, глубоко разбираться в существе
решаемых вопросов.
За основу в своей работе я взяла результаты использования
современных образовательных технологий .
На сегодняшний день, основными методами моей работы
являются:
*
частично — поисковый; * исследовательский;
* проблемный;
* проектный.
Урочная деятельность на моих предметах строится на
следующих формах:
развитие ключевых компетенций учащихся;
* Проблемно
— развивающее обучение повышение учебной мотивации;

развитие интеллектуальных способностей и нестандартности
мышления;
* информационно-коммуникативные
технологии;
*
работа в малых группах; овладение навыками самоконтроля,
самооценки;
*
разноуровневые и творческие задания; ролевые и деловые
игры; * доклады и сообщения учеников на родном языке; вовлечение
учащихся в работу в роли консультантов, ПОМОщнИКОВ учителей; проектно-исследовательская
деятельность;
* творческие
и нестандартные задания;
Наиболее эффективной
в этом направлении для меня стало проектно-исследовательская деятельность, Я
считаю, что для продуктивного обучения недостаточно иметь перед собои учебник И
тетрадь, Сейчас учащиеся получают массу информации из различных источников, в
том числе из Интернета, Поэтому необходимо разумное распределение и применение
получение учащимися информации. Такой подход я ОСУщеСтвляю через вовлечение
учащихся в

творческие и нестандартные задания.
Итогом работы
является выступление на республиканских и международных конкурсах с творческими
работами. Мои ученики являются участниками и победителями республиканских
конкурсов и олимпиад
  Директор МБОУ «СОШ №2» азанбиев АР.
            РЕСПУБЛИКА ДАГЕСТАН МКУ
«УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ» ГО «г. КАСПИЙСК»
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 2 г. Каспийска имени Героя Советского
Союза Александра Александровича Назарова»
РА,
368304, г. Каспийск. ул. Назарова, д. .У2 З sch0012kashiyskrdTmail.ru
тел.5-18-77
Отчет об
использовании ЦОР в профессиональной Деятельности учителем математики МБОУ «СОШ
№2» Шахпазовой Э.С
Цифровые образовательные технологии занимают особое
положение в современном мире. Навыки владения компьютером, использование
информационных и коммуникационных технологий в повседневной работе, умение
использовать возможности сети Интернет— необходимость которую диктует
преподавателям реальность сегодняшнего дня. Традиционные формы работы с
информацией практически пережили себя и, в этом плане, альтернативы использованию
компьютерных технологий нет. Хранение, обработка, получение, передача, анализ
информации, посредством компьютерных сетей, предоставляет большие возможности в
повышении эффективности учебного процесса.
Как показывает практика, без
информационных технологий уже невозможно представить современное учебное
заведение. Имеющийся в настоящее время отечественный и зарубежный опыт
информатизации среды образования свидетельствует о том, что она позволяет
повысить эффективность образовательного процесса.
В своей работе я стараюсь активно привлекать
возможности современных информационнокоммуникационных технологий. Так как,
использование ЦОР позволяет в наиболее доступной и привлекательной,
форме достигнуть нового качества информированности, профессионального
мастерства педагогов.
Реализуя цель по повышению качества учебно-воспитательного
процесса через использование ЦОР, я ставлю перед собой следующие задачи:
1.Повьтшать профессиональное мастерство через применение
информационно коммуникационных технологий.
2. Внедрять ЦОР в совместную деятельность учащихся.
З. Использовать ЦОР в работе с учебными материалами.
Одним из важнейших факторов, влияющих на образование,
является самообразование. Поиск новых приёмов, методов и технологий актуален
особенно в наше время.
Одно из направлений моей работы
по использованию ЦОР — это оформление основной документации в электронном виде.
На собственном опыте я убедилась, что ведение основной документации в
электронном формате значительно сокращает время по её заполнению, даёт
возможность оперативно вносить изменения, дополнения, облегчает хранение и
доступ к информации.
Деятельность по использованию информационных
технологий положительно повлияла на уровень моей ЦОР -компетентности, что
вылилось в создание собственных страниц в «Социальной сети
работников образования» на nsportale.ru и на wpn.qe«profobrazovanie.org». На
данных сайтах я общаюсь с коллегами, узнаю их точку зрения, высказываю своё
мнение, получаю консультацию специалистов.
Следующим направлением стало
использование ЦОР как средства для улучшения освоения изучаемого материала для
учеников. Информационно-коммуникационные технологии открывают перед
преподавателем безграничные возможности для эффективной творческой работы.
(Создано несколько презентаций PowerPoint по различным темам и учебным
дисциплинам, активно использую программу Movie Maker в
режиссёрско-постановочной деятельности) Это способствует повышению мотивации
детей к образовательной деятельности,

активизирует познавательную деятельность, повышает
качество усвоения программного материала студентами.

Также мне помогает, созданная
мною электронная библиотека, которая включает в себя презентации на разные
темы, дидактические, раздаточные материалы для детей, как новые, так и редкие
книги поэтов и писателей лакского народа.
Из всего выше сказанного, можно сделать вывод, что
применение ЦОР мною в учебновоспитательном процессе:
.Способствовало повышению моего
профессионального уровня, как педагога, активизировало меня на поиск новых
нетрадиционных форм и методов обучения, дало стимул к- проявлению моих творческих
способностей.
2.Увеличило интерес учащихся -к обучению, активизировало
познавательную деятельность, повысило качество усвоения
программного материала детьми.
Как и у всех в моей работе тоже есть свои камни
преткновения.

З.Недостаточна материально-техническая база. Хотелось бы,
чтобы у каждого педагога был персональный компьютер, в каждой
группе быд проектор, интерактивные доски ц
Но в нашей работе мы всегда с надеждой глядим в будущее.
Поэтому я хочу озвучить дальнейшие перспективы в моей работе:
Активное участие в веб семинарах й
интернет - конференциях. Дальнейшее повышение собственной
ИКТ-компетентности.
Поиск наиболее интересных методических
новинок в сети интернет для повышения качества учебно-воспитательного
процесса.
Пополнение и расширение методичесКих
материалов электронной библиотеки.

Использование Интернет-ресурсов
значительно расширяет возможности добычи качественной и нужной
информации, что позволяет повысить результативность педагогической деятельност
со студентами, Выход в интернет даёт возможность перенять опыт работы других специалистов
в области театральной педагогики, получить ответы на интересующие вопросы.
В заключение хотелось бы
отметить, что какими бы положительнымь огромным потенциалом не обладали ЦОР, но
заменить живого общения педагога с детьми они не могут и не должные
Директор МБОУ «СОШ №2»
Замдиректора по УВР
МБОУ «СОШ №2»

ПОЛУЧАЕТ
Шахпазова

Эльмира Спартаковна
учитель математики
МБОУ ”СОШ № 2” г. Каспийска рд

Директор05.11.2021
Н. В. МорозоваВТ№1О8бЗ99

コ」・2P2一ueuz9トミe)2工ミト30工エミ、くou
eydagodl_l
280工29ゝ・く・V
2トaトミ
乂」doqdeトのdの
B))(L•1ÎTlehÃミミゴ29
トOW9工9ヨ一qgou2工X万工工9
92du2工
- ゝ1広MdlJOdõVNX万工q、のト280Egd90ミミゴPEミエ2」do8のミト                                                                                工8ミトye(2)
ミ8 Odu

a工90Y2トdeLI)adhWqIfE
080E2uX2ョ
工(2)工OhôVNIO0工工990 0・《《ee工e工E広2工
Ode工く>》》9
80」0」2くauX ョ aゞトDehKao工9ゞト2ミ9ミエ9く990duPEu28ミdeく0」2、9

qトDO工deく0」2、9ト*92(Yd)ed一99《《eく(0なミu02エ)eミエ2工EBe工く0d2工(・」„ZöNョ03„ROSLN)>》》、2ト(ミエミトeweトew)douミ一q工q(、aトミhÅ) aト290E2d90
VIOWVd-l 供くエ工 9トDdV
0」V、9

、5、96N復ミ新エ・ゴミ、復2工、・ト280E2d90                                                                                V-〔一イミエV工E
,コ」・2P2一200、・EZトマLZE、95Nロ・d・衾0ミよ2まE器000                                                                         電工uーま、0・】エ買00電工、4補・ま
・・

 望6EO・8
  」4ミゴ 、=」、9、(〔一障2て
,Od,名お ・ 94963一6み

」読0」」「「0、、い」)を、ト
  ト2、」ミ』OdK

(2工一、立 ゝ」0」安e=ゝ9ゴ匚eトトエ2ゝ①du工2-
9一Ad10                                                                                e」0、e←20」0工て0d2do工鬘ad又一、一て

6一0EOお :ùlミゴ 一、U9)(一」卩
                       ま2三、6・2
と30」dメ戛もを一 )一」2・,                   6、9623SN
o  一朝00一ミ0三、9を0E0%一」,0」・=200~0、一0、0」0」」000、、〔0〔一
0)0』6=gゝ009d」Od」よ0》)ahゝ←0A0ゝdv=
器=、一ゴ2)一ミIJ9k〔一リd2ミ①ゝ工2田Ee工
o
」0」00「00←、000=00、」0←
=、00,一(e'て000ミ0一=0     -80 工一、Oh9、、①(」」記一、①92=の」0」、匚hK①dL広一」く
」Old記」.eノ一ゝ丕工Odeエメ)~④
ゝゝゴ2トエ①E①d
e工80>1eLdeL-Dedゝnq、の
280Ee」xe「一
o  ト丁
ト92〉 トく0匚 ミゴ一ま0ト
工
ミ今ゝ('VIミゴ)トd①し(一、ミ9ざ0) イ、、慧
ノ、(e工X一、豆
一4」0」e9一」トeてゝ戛工2
工3ゝd 、・0      -0、一ゝゴ巴士
匚」
2」0一一2←2ソ0」0工0d匹・一
〉6 do← dて

の0一イニ、=又=あ〔一Aこn、毖0一~とを280マ
00E30E・0」、一新)0を0~0」d/「一
0」」0て0、、いd寘【~ 一4=仮一、エのエaedK9ゝ
一、一今一、d巴OIf= 三ゞゴe〉一ゝ、9込」し①deミ2、エ29E2工コを02」dコpa0←0〕e工、2ゝd①ト
4 工 ()、220〉ミ 〔」0
2工20〉市トde匚DedゝIA山、の
egoce匚 ョ(
o
トh-
〔92乂d①2ト ミョ広0トし2工
VIミゴ2当、ミ9、(L一0-
日9623

区9、9.〔2920匚①dこ
《-20当~工ðh、(一一、をl]、a、〔ゝ丁
広ミ
」0〔市L ミ下工ÚOdeュ、ハ乂ゝゝゴeトエ①E①d

(2工Xゝソしa丁ミ」0」ea〔」ト2纂、ミエ2」
工29ゝd ・、0                                                                             /«ゝ一4ゴ2トエのE朝d匚デ~/》

aな工0「イ=」
  >をn上ュ三〔2も一」 E0u03こ)・
  0=」0【立9ャト496ミ0一J/「0三6、0〉朝
  01k]・0、筋)0〕00~0」d、「」ⅵ0」」npa、、
9)De、〉0一の=4ゝ工9工
  xゞノ ゝdト①wO工0」ミdトaミエ①ョのd=
  は4ゝゴ 、一、9K一」     一40ミエ2田Ee工

トト9669]öN

2」9 ト2子0」0工0d2エメ5K9旅
do鬘ad一ゝて

コ当59」dnでa9←42D2エー、2daト25」
工 (「)、220》ミ、 匚0     一ゝ0、9ト220〔」ad匚
))20亠工 ぞ市9」」ゝ g、、
」OLI、2ト ゝ 工tÏOde工、
X①I/N
e工80)市トde匚 、edゝnq、の
ゝゝゴ2トエ①E①d 280E2」xeョ.
01h、広
)1<dS8ト0Ll ミゴ一仄0ト 工
                           トeミ
ゝト(一ゝ一ゝゴ2)d①し(ミ9メL一-0)、                       、ー
~

file_name: сайт сп_compressed.pdf

alt: РЕСПУБЛИКА ДАГЕСТАН утку «УПРАВЛЕНИЕ

alt: РД, 368304, г. Каспийск, ул. Назарова

alt: З) составление обобщающих таблиц для работы на уроке; 4) сочинение математических задач; 5) работа с дополнительным материалом; 6) проверка индивидуальных заданий; 7) выполнение обязанностей консультанта…

alt: Зная возможности интерактивной доски, учитывая индивидуальные особенности учащихся конкретного класса, я готовлю необходимый текстовый и графический материал заранее и в нужном темпе использую его на…

alt: РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН ЛИКУ «УПРАВЛЕНИЕ

alt: ПОЛУЧАЕТ Шахпазова Эльмира

alt: EO・8 」4ミゴ 、=」、9、(〔一障2て ,Od,名お ・ 94963 一6み 」読0」」「「0、、い」)を、ト ト2、」ミ』OdK

alt: Ad10 e」0、e←20」0工て0d2do工鬘ad又一、一て 6一0EOお :ùlミゴ 一、U9)(一」卩 ま2三、6・2 と30」dメ戛もを一 )一」2・, 6、9623SN o 一朝00一ミ0三、9を0E0%一」,0」・=200~0、一0、0」0」」000、、〔0〔一 0)0』6=gゝ009d」Od」よ0》)ahゝ←0A0ゝdv= 器=、一ゴ2)一ミIJ9k〔一リd2ミ①ゝ工2田Ee工 o 」 0」00「00←、 000=00、」0← =、00,一(e'て000ミ0一=0 -80 工一、Oh9、、①(」」記一、①92=の」0」、匚hK①dL広一」く 」Old記」

title: Использование ЦОР на уроках математики


extracted_text:
Лабораторная
работа №2

Тема: Np-полные
задачи. Изоморфизм графов
Цель: Закрепление знаний о Np-полных задачах, формирование навыков определения
изоморфности графов.
Вид работы: индивидуальный.
Время выполнения: 6 часов.
Теоретический материал
Понятие NP
– полноты было введено независимо Куком (Stephen Cook, 1971) и Левиным (журнал
«Проблемы передачи информации», 1973,т.9, вып. 3) и основывается на понятии
сводимости одной задачи к другой.
Сводимость может быть представлена
следующим образом: если мы имеем задачу 1 и решающий эту задачу алгоритм,
выдающий правильный ответ для всех конкретных проблем, составляющих задачу, а
для задачи 2 алгоритм решения неизвестен, то если мы можем переформулировать
(свести) задачу 2 в терминах задачи 1, то мы решаем задачу 2.
Таким образом, если задача 1 задана
множеством конкретных проблем DA1,
а задача 2 – множеством, и существует функция fs
(алгоритм), сводящая конкретную постановку задачи 2 (dА2)
к конкретной постановке задачи 1(dА1):
fs(d(2)ÎDA2)
= d(1)ÎDA1,
то задача 2 сводима к задаче 1.
Если при этом FA (fs) = O(nk), т.е. алгоритм сведения принадлежит
классу P, то говорят, что задача 1 полиномиально сводится к задаче 2.
Принято говорить, что задача задается
некоторым языком, тогда если задача 1 задана языком L1,
а задача 2 – языком L2, то полиномиальная
сводимость обозначается следующим образом: L2
£ p L1.
Определение класса NPC (NP-complete)
или класса NP-полных задач требует выполнения следующих двух условий:
во-первых, задача должна принадлежать классу NP (L Î NP), и, во-вторых, к ней
полиномиально должны сводиться все задачи из класса NP (Lx £ P L, для каждого Lx Î NP.
Для класса NPC доказана следующая теорема: Если
существует задача, принадлежащая классу NPC, для которой существует
полиномиальный алгоритм решения (F = O(nk)),
то класс P совпадает с классом NP, т.е. P=NP .
Схема доказательства состоит в сведении
любой задачи из NP к данной задаче из класса NPC
с полиномиальной трудоемкостью и решении этой задачи за полиномиальное время
(по условию теоремы).
В настоящее время доказано
существование сотен NP– полных задач, но ни для
одной из них пока не удалось найти полиномиального алгоритма решения. В
настоящее время исследователи предполагают следующее соотношение классов  – P
¹ NP, то есть NP
\ P ¹ , и задачи из класса NPC не
могут быть решены (сегодня) с полиномиальной трудоемкостью.
Рассмотрим схему из функциональных
элементов «и», «или», «не» с n битовыми входами и одним
выходом, состоящую не более, чем из O(nk) элементов – рис 6.4
Будем понимать под выполняющим набором
значений из множества {0,1} на входе схемы, такой набор входов –
значения x1,…,xn, при котором на выходе схемы будет значение
«1».
Формулировка задачи – существует ли для
данной схемы выполняющий набор значений входа. Очевидно, что задача принадлежит
классу NP – проверка предъявленного выполняющего
набора не сложнее количества функциональных элементов, и следовательно не
больше чем O(nk).

Это была одна из первых задач, для
которой была доказана ее NP полнота, т.е. любая
задача из класса NP полиномиально сводима к
задаче о выполнимости схемы.
Решение этой задачи может быть получено
перебором всех 2n возможных
значений входа с последующей проверкой на соответствие условию выполняющего
набора. В худшем случае придется проверить все возможные значения входа, что
приводит к оценке F^(n) = O(nk * 2n).
Для этой, как и для всех других NP–полных задач
не известен полиномиальный алгоритм решения.
Задача о сумме
Уже рассмотренная задача о сумме также
является NP–полной, отметим, что если количество
слагаемых фиксировано, то сложность задачи является полиномиальной, так как:
-
для 2-х слагаемых Þ
СN2=(N*(N-1))/(1*2) =
O(N2);
-
для 3-х слагаемых Þ
CN3=(N*(N-1)*(N-2))/(1*2*3) = O(N3).
Однако в общем случае придется
перебирать 2N различных вариантов,
так как по биномиальной теореме (a+b)N = å cNk * aN-k * bk, а при a=b=1, имеем: (1+1)N = å CNk = 2N,
следовательно, FA (N, V) = O(N * 2N).
Задача о клике
Пусть дан граф G = G(V,E), где V –
множество из n вершин, а E
– множество ребер. Будем понимать под кликой максимальный по количеству вершин
полный подграф в графе в G.
Задача состоит в определении клики в
заданном графе G
Поскольку в полном графе на m вершинах имеется m(m-1)/2 ребер, то проверка, является ли данный граф
полным, имеет сложность O(m2). Очевидно, что если мы
рассматриваем подграф с m вершинами в графе G с вершинами (m
< n), то всего существует Cnm различных подграфов. Если в
задаче о клике количество вершин клики фиксировано, то перебирающий алгоритм
имеет полиномиальную сложность:
F(m, n) = O(m2
* Cnm) = O(m2 * nm).
Однако в общем случае придется
проверять все подграфы с количеством вершин m
= (2, n) на их полноту и определить
максимальное значения m для которого в данном
графе G существует полный подграф, что приводит
к оценке в худшем случае:

k

F^(n) = å O( k2 *
Cnk) Þ O (n2 * 2n)
Задача изоморфизма подграфу
Даны два графа, G1 и G2. Множество
вершин первого графа обозначим V1, а второго — V2 . Пусть |V1| > | V2| = п.
Требуется ответить на вопрос: найдется ли в графе G1 подграф H, изоморфный
графу G2?
Два графа G1 и G2 называются
изоморфными, если между их вершинами установлено взаимнооднозначное
соответствие, такое, что любые две вершины графа G1 соединены так же, как и
соответствующие вершины графа G2. Рассмотрим графы 1 и 2 на рис. 1.

Рисунок 1 – Изоморфные графы
Для того чтобы выяснить, изоморфны
ли два графа имеющие  вершин, в общем случае требуется
выполнить  попарных
сравнений, а для распознавания изоморфного вложения графа , имеющего  вершин, в граф , у которого  вершин,
необходимо провести  сравнений.
Поэтому даже при относительно небольшом количестве элементов в графах (порядка
100) решение задачи об изоморфизме методом полного перебора практически не
реально, необходимо использовать для этой цели специальные методы.
Ход работы:
1. Согласно своему варианту
определить являются ли графы изоморфными. Решить задание  без использования
ЭВМ;
2. Написать и отладить программу в
соответствии с заданием.

Задания:
Вариант 1

Вариант 2

Вариант 3

Вариант 4

Вариант 5

Вариант 6

         Вариант  7

Вариант 8

Вариант 9

Контрольные вопросы:
1)  Дайте определение Np-полной задачи.
2)  Какие задачи относятся к NP-полным задачам?
3)  Приведите примеры Np-полных задач.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 84. Практическая работа по теме Np-полные задачи. Изоморфизм графов.doc

alt: Лабораторная работа №2 Тема:

alt: Будем понимать под выполняющим набором значений из множества {0,1} на входе схемы, такой набор входов – значения x 1 ,…, x n , при котором…

alt: Вариант 2 Вариант 3

alt: Вариант 5 Вариант 6

title: Np-полные задачи. Изоморфизм графов