extracted_text:
Предмет:
Математика
Класс: 1
Урок № 77
                        Дата: 04.02.2020 г
Учитель начальных классов:
Капунова С.В.
Тема: Связь
между суммой и слагаемыми.
Цель
урока: познакомить с
взаимосвязью между компонентами действия сложения, вывести правило нахождения
неизвестного слагаемого; формировать вычислительные навыки.
Задачи
урока:
·
Формировать
понятие суммы как целого, состоящего из частей – слагаемых.
·
Продолжить
работу по формированию умения решать задачи изученных видов. Отрабатывать
умения составлять задачи по рисунку.
·
Развивать
навыки счета в пределах 10.
·
Развивать
внимание, наблюдательность, мелкую моторику.
·
Продолжать
формировать умение работать в парах.
·
Развивать
действия самоконтроля.
·
Продолжать
работу по осуществлению индивидуального и дифференцированного подхода.
·
Совершенствовать
умения в оформлении письменных работ, отрабатывать каллиграфический навык.
В
процессе обучения формируют следующие блоки УУД:
Личностные
УУД:
-внутренняя
позиция школьника;
-
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности;
-самоанализ
и самоконтроль результата;
-способность
к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
-взаимодействие
со сверстниками на принципах взаимоуважения, взаимопомощи, дружбы.
Познавательные
УУД:
-поиск
и выделение необходимой информации;
-применение
методов информационного поиска;
-
способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ,
сравнение).
Коммуникативные
УУД:
-формирую
умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос,
аргументировать; умение работать в парах, учитывая позицию собеседника;
организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные
УУД:
-контроль
в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;
-коррекция;
-оценка.
Планируемые
результаты:
 -
учащиеся учатся использовать математическую терминологию при составлении и
чтении математических равенств;
-
учатся решать задачи изученных видов;
 -
учатся использовать речь для регуляции своего действия;
-
учатся выполнять задачи творческого и поискового характера;
 -
учатся контролировать и оценивать свою работу и её результат.
Тип урока: изучение
нового материала
Формы: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Методы: словесный,
наглядный, практический.
Оборудование: Учебник
«Математика» 1 класс, автор Морро, маршрутные листы, счётный материал,
раздаточный материал у каждого ученика, карточки для рефлексии.
Компьютер, проектор, экран,
презентация.
ХОД УРОКА
I. Организационный
момент
Долгожданный
дан звонок,
Начинается урок.
Вы проверьте, все ль в порядке –
Книжки, ручки и тетрадки.
II. Мотивация
-На улице зимнее, холодное утро, а у нас в
классе тепло и уютно. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, настройтесь на
серьезную работу!
- Я думаю, что сегодняшний урок принесет
нам радость общения друг с другом. Я желаю, чтобы во время работы вы поднялись
на ступеньку выше. Успеха вам и удачи! Начинаем работать.
III.
Актуализация знаний.
–
Сегодня 4 февраля и нас приглашает к себе в гости число и цифра 4. Слайд 4
-   Назовите
«соседей» числа 4. Слайд 5
-   Сколько
жильцов живет в каждой квартире домика числа 4.
Сегодня
на уроке каждый из вас получил маршрутный лист.  Мы с ним будем работать в
течение урока.
-  А
сейчас каллиграфическая минутка. Давайте откроем наши тетради. Вспомните, как пишется
эта цифра, и пропишите её до конца строки через клеточку.
1.
Устный счет (Условие
– первичная информация)
–
Число 4 предлагает нам съездить в гости к Веселым человечкам, а вот на чем мы отправимся,
узнаете, если правильно выполните задания арифметического диктанта. Слайд 6
2.
(Работа с маршрутным листом) Слайд 7
·
Найдите
сумму чисел 3 и 4. ( 7)
·
Уменьшите
10 на 2. ( 8 )
·
Увеличьте
4 на 2. ( 6 )
·
1
слагаемое - 5, 2 слагаемое – такое же. Чему равна сумма? ( 10 )
·
10
без 1. ( 9 )
·
В
магазине игрушек было 6 резиновых мячей, а кожаных – на 4 больше. Сколько
кожаных мячей было в магазине?
·
В
букете 3 белых розы и 2 красных. Сколько всего роз в букете?
У
нас получился числовой ряд чисел: 7, 8, 6, 10, 9, 10, 5. Слайд 8
Пользуясь
таблицей, подпишите под цифрами ответов буквы. Вы узнаете, на чём мы
отправимся   путешествовать. Слайд 9

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

е

м

и

к

з

р

п

а

в

о

Получается
слово ПАРОВОЗ. Слайд 10
-Молодцы
ребята! Вы хорошо справились с этим заданием.
–
Итак, отправляемся в путешествие. Слайд 11
IV.
Работа по теме урока. (Первичная модель – образ объекта)

1. Практическая работа.
– Мы
подъехали к первому домику, в нем живет Самоделкин.
–У вас на парте лежат геометрические фигуры. Положите перед собой 2 жёлтых
треугольника, рядом 4 красных. Сколько всего треугольников? Какой выражение
составим?
                                          2 + 4 = 6
-
Как называются числа при сложении? Слайд 12
-
Прочитайте это выражение по-новому, используя названия компонентов действия
сложения.
 (Над числами прикрепляются карточки со словами: 1 СЛАГАЕМОЕ, 2 СЛАГАЕМОЕ,
СУММА)
– Так сколько всего у нас фигур? (Всего 6 фигур.) Закройте ладошкой все жёлтые
треугольники.
-
Что осталось?
-
Сколько их?
-
Как получили число 4?
                                          6 – 2 = 4
Прочитайте
выражение, вспомнив названия чисел при сложении. Слайд 13
–
Что такое 6 в первом выражении? 2? 4?
(Над числами прикрепляются карточки с названиями)
–Посмотрите на фигуры. Сколько всего фигур?  Всего 6 фигур. Закройте ладошкой
все красные фигуры. Что осталось? Сколько их? Как получили число 2?
                                          6 – 4 = 2
–  Что такое 6 в первом выражении? 2? 4?Слайд 14
(Над числами прикрепляются карточки с названиями) Слайд 15
– Рассмотрите все три примера. Что заметили? (Когда из суммы 6 вычли первое
слагаемое 2, то получили второе слагаемое 4; когда из суммы 6 вычли второе
слагаемое 4, то получили первое слагаемое 2)
-
Какой можно сделать вывод? (Если из суммы вычесть первое слагаемое, то получим 2
слагаемое, а если из суммы вычесть 2 слагаемое, то получим 1 слагаемое)
-
Связаны ли между собой сумма и слагаемые?
-
Слагаемые и сумма связаны между собой математическими действиями сложением и
вычитанием. Они дружат друг с другом, поэтому их называют взаимообратные.
V.
Сообщение темы урока:
«Связь
между суммой и слагаемыми». Слайд 16
Так
какова тема нашего сегодняшнего урока? (Связь между суммой и слагаемыми).
Какую
цель мы поставим перед собой? (Узнаем, как связаны между собой числа при
сложении)
 -
Откройте учебники на стр.26.
Прочитайте в учебнике, что мы будем рассматривать на уроке?
VI.
Работа по учебнику.
Паровозик
привез нас к следующему домику – домику Буратино. Слайд 17
–
Буратино решил напоить нас чаем.
– Рассмотрите первую полку. Сколько красных кружек? Сколько синих? Сколько
всего?
                                               3 + 2 = 5
– Прочитайте это равенство, используя слова-названия компонентов.
– Рассмотрите второй рисунок. Было 5 чашек. Какие кружки и сколько закрыли
дверцей? Сколько осталось? Какое выражение составили?
                                                5 – 3 = 2
– Прочитайте равенство, используя слова 1 СЛАГАЕМОЕ, 2 СЛАГАЕМОЕ, СУММА.
– Рассмотрите третий рисунок. Было 5 чашек. Какие кружки и сколько закрыли
дверцей? Сколько осталось? Какой пример составили?
                                                 5 – 2 = 3
– Прочитайте равенство, используя слова 1 СЛАГАЕМОЕ, 2 СЛАГАЕМОЕ, СУММА.
– Рассмотрите  примеры. Какую связь заметили между тремя примерами? Слайд
18
Вывод: Если из суммы
вычтем 1 слагаемое, то получится 2 слагаемое. Если из суммы вычтем 2 слагаемое,
то получится 1 слагаемое.
А
сейчас давайте мы немного отдохнём.
VII.
Музыкальная физкультминутка    Слайд 19

VIII.
Требование. Закрепление изученного материала.
 А
мы подъехали к домику Незнайки. Давайте поможем ему ответить на вопрос. Слайд
20
Можно
ли не считая, а используя и зная пример на сложение, решить пример на
вычитание.
VIIII.
Вычленение существенных свойств объекта
–
Найдите задание №3 в маршрутных листах.
 Рассмотрите первый
рисунок. Прочитайте выражение, записанное под ним.
-
Какие 2 примера на вычитание мы можем составить по этому выражению?
-  Как
мы их получили? Что такое число 4? Значит: из суммы 4 вычли слагаемое 3,
получили слагаемое 1.

Из суммы 4 вычли слагаемое 1, получили слагаемое 3.
-Так
сколько выражений на вычитание можно составить по примеру на сложение?
Посмотрите
на второе выражение и решите его самостоятельно.
Проверка
работы.
-  А
теперь посмотрите внимательно и скажите, можно ли не считая, используя пример
на сложение, решить примеры на вычитание.
–
Итак, как получить 1 слагаемое? 2 слагаемое?
Молодцы
ребята, а сейчас посмотрите на экран, пусть ваши глазки немного отдохнут.
X.
Физминутка для глаз. Слайд 21
XI.
Аналитико-познавательная работа (информационное поле 2)
А теперь вернёмся
к учебнику.
Посмотрите на № 3 стр.
26.
-Вам нужно
закончить предложения. Работаем в парах. Один начинает читать предложение,
второй продолжает. (Николай работает в паре с Ангелиной и Денисом)
После
выполнения задания, учитель задает детям вопрос:
– Мы
показали Незнайке, что можно решить пример на вычитание, если знаешь пример на
сложение?
– Давайте поможем ему рассказать правило, которое помогло нам составлять и
решать примеры. Слайд 22
ЕСЛИ
ИЗ СУММЫ ВЫЧЕСТЬ 1 СЛАГАЕМОЕ, ТО…
ПОЛУЧИТСЯ 2 СЛАГАЕМОЕ.
ЧТОБЫ НАЙТИ 1 СЛАГАЕМОЕ, НАДО…
ИЗ СУММЫ ВЫЧЕСТЬ 2  СЛАГАЕМОЕ.)
XII.
Повторение изученного, решение задач и примеров. Слайд 23
Паровозик
привез нас к следующему домику – домику Карандаша.
-  Посмотрите,
в каком номере представлены задачи?
-   Рассмотрите
первую картинку. О чем будет задача? Прочитайте начало условия, дополните его,
глядя на картинку. Прочитайте вопрос к задаче.
-  Каким
словом можно заменить в вопросе слово ТЕПЕРЬ?  (Осталось)
 -  Рассмотрите
вторую картинку. О чем будет эта задача? Также дополните условие, глядя на
картинку. Прочитайте вопрос ко второй задаче.
–
Сравните вопросы.
-  Каким
действием будем решать первую задачу? Почему? (Вычитанием)
-  Каким
действием будем решать вторую задачу? Почему? (Вычитание)
– Давайте запишем в тетради № 4 и решим первую задачу про ложки. (1 ученик у
доски)
Проверка
работы.
Решение
примеров №5 для тех, кто быстро справится с задачей.
XII.
Итог урока.
Рефлексия. Слайд 24
-  Что
нового мы сегодня узнали на уроке? (слагаемые и сумма связаны между собой)
-  У меня в руках
Копилка достижений. У каждого из Вас на столе солнышко. Расскажите, чему
научились на уроке. Опустите в Копилку достижений солнышко.
-
Ребята, сегодня на уроке вы справились со всеми заданиями.
- А
теперь оцените свои достижения при помощи смайликов. Слайд 25
-
Кому было легко выполнять задания, поднимите зелёный смайлик.
-
Кто испытывал трудности, поднимите жёлтый смайлик.
-
Кому было скучно на уроке, поднимите красный смайлик. Слайд 26
-Оценка
деятельности учащихся учителем при помощи паровозиков.
На
этом наш урок закончен. Вы сегодня очень хорошо поработали, у нас всё
получилось.

Маршрутный лист

Задание № 1

1.Найдите
сумму чисел 3 и 4.
2.Уменьшите
10 на 2.
3.Увеличьте
4 на 2.
4.1
слагаемое - 5, 2 слагаемое – такое же. Чему равна сумма?
5.10
без 1.
6.В
магазине игрушек было 6 резиновых мячей, а кожаных – на 4 больше. Сколько
кожаных мячей было в магазине?
7.В
букете 3 белых розы и 2 красных. Сколько всего роз в букете?

Задание № 2

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

е

м

и

к

з

р

п

а

в

о

Задание № 3

3
  + 1 = 4

3
  + 4 =

4
  - 3 = 1

4
  - 1 = 3

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Связь между суммой и слагаемыми 1 класс.docx

alt: Предмет: Математика

alt: Вам нужно закончить предложения

alt: Маршрутный лист Задание № 1 1

title: Открытый урок по математике для обучающихся 1 класса "Связь между суммой и слагаемыми"


extracted_text:
Карточка
1.
 К данным словам подобрать проверочные, выделить корни:

 См..шной - ………………..,
т..хонько - ……………., покр..снел - ……………….…, ч..стота - ………………, н..чевал -
…………….…, п..стреют - ……………, в..ренье - ……………, взгл..нул - ……………….., прив..зил -
……………….., м..сной - ……….….
----------------------------------------------------------------------------------------------------
Карточка 2.
 Списать текст, вставить пропущенные буквы. Выполнить
разбор слов по составу(сосновый, ветром, травинками ).

На крутом б..регу р..ки
начинается с..сновый бор. К..чается под ветром высокая тр..ва. Г..няются над
лугом в..сёлые стрекозы. Порхают кр..сивые бабочки. Между тр..винками по сухим
кочкам сп..шат хл..потливые муравьи.
----------------------------------------------------------------------------------------------------

Карточка
1.
 К данным словам подобрать проверочные, выделить корни:

 См..шной - ………………..,
т..хонько - ……………., покр..снел - ……………….…, ч..стота - ………………, н..чевал -
…………….…, п..стреют - ……………, в..ренье - ……………, взгл..нул - ……………….., прив..зил -
……………….., м..сной - ……….….
----------------------------------------------------------------------------------------------------
Карточка 2.
 Списать текст, вставить пропущенные буквы. Выполнить
разбор слов по составу(сосновый, ветром, травинками ).

На крутом б..регу р..ки
начинается с..сновый бор. К..чается под ветром высокая тр..ва. Г..няются над
лугом в..сёлые стрекозы. Порхают кр..сивые бабочки. Между тр..винками по сухим
кочкам сп..шат хл..потливые муравьи.
----------------------------------------------------------------------------------------------------

file_name: 11 марта Карточка на бездарные гласные.docx

intro: Карточки для повторения безударных гласных

русский язык

group: Дисциплины

title: Карточки по русскому языку для учащихся 3 класса


extracted_text:
Оренбургская область Асекеевский район
МБОУ Лекаревская СОШ

ИГРОВОЙ СПЕКТАКЛЬ
ПО ПРАВИЛАМ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ
Следствие ведут…

Подготовила:
Тавеева Д.Р.
учитель
начальных классов
высшей
категории

2019 год
Цели:
- проверить и закрепить
знание правил дорожного движения, дорожных знаков, правил вождения велосипедов;
- формировать представления
учащихся о безопасности дорожного движения при передвижении по улицам и
дорогам;
- воспитывать навыки
выполнения основных правил поведения учащихся на улице с целью предупреждения
детского дорожно-транспортного травматизма, воспитывать у учащихся культуру
поведения на улице.

Форма проведения: театрализованное представление с элементами игровых
заданий на проверку знаний правил дорожного движения. Игровые задания можно
сокращать, добавлять новые, заменять в зависимости от возраста зрительной
аудитории или  площади имеющегося помещения.

Возраст участников: зрители и участники – учащиеся начальной школы, в
ролях – учащиеся старших классов.

Место проведения: актовый зал.

Необходимое оборудование: музыкальный центр, микрофоны, костюмы по ролям,
реквизит для проведения игр и конкурсов.

Время: 45-60 минут.

Действующие
лица:
Маша
– девочка, соблюдающая ПДД
Даша
– ученица, не соблюдающая ПДД
Автомобили
Дорожные
знаки
Светофор

Королевский
полицейский
Госпожа
Авария

ФОНОГРАММА
(песня девочек, идущих в школу, мотив «Не перебивай меня»)
Даша: В школу мы спешим скорее
На урок не опоздать,
А тут столько светофоров –
Нету времени всех ждать.
Маша: Подожди чуток, подруга,
Вспыхнет щас зелёный свет.
Ах, чему же научилась
Ты за девять школьных лет.
Маша: Ты запоминай лучше, ты запоминай
Все-все правила движенья.
Мы должны их знать, да-да, мы должны их знать
Прямо с самого рожденья.
Даша: Здесь ты не права, слышишь, здесь ты не права,
Столько времени теряем.
Но зато свое, слышишь, но зато свое
Мы здоровье сохраняем.

ФОНОГРАММА
(звуки едущих машин)
Даша: Маша, опять ты остановилась? Давай быстрее, иначе мы
в школу опоздаем!
Маша: Постой, не торопись! Посмотри, горит красный сигнал
светофора!
Даша: Да ладно тебе! Красный, зеленый… Какая разница. Вот
смотри, нет никаких машин. Побежали!

(бежит через дорогу и «пропадает»)

Маша
(кричит ей вдогонку): Даша! Даша!
Подожди! Куда же ты побежала! И куда она пропала?

(Маша уходит. Даша появляется с другой стороны. По сцене беспорядочно
разъезжают автомобили)

Даша: Ну вот, Маша, видишь, мы спокойно перебежали улицу и
с нами ничего не случилось. И вообще, Маш…

(ее чуть не сбивает машина. Даша замечает отсутствие Маши)

Даша: Ой, Маша, ты где? А, испугалась, спряталась, наверно,
где-нибудь. Теперь точно опоздает, зато я приду в школу вовремя.

(пытается перейти дорогу)

Даша: Ну что такое! Едут сплошным потоком! Ладно, попробую
в другом месте… (перебегает) И здесь ничего не получается! (осматривается
по сторонам) И вообще, какая-то странная улица! Подозрительное место!
Нет ни светофоров, ни этих… как они называются? Полосок на дороге!  (топает
ногой, сердится) Где же эти хваленые правила дорожного движения?

(появляется королевский полицейский)

Кор.
Полицейский: Что я слышу? Кто здесь
осмелился заговорить о Правилах Дорожного Движения?
Даша: Ну, я осмелилась! А что, нельзя? В школе об этом
каждый день говорят!
Кор. Полицейский: Вы
нарушили главный закон нашего государства! Вы будете арестованы и заключены в
темницу!
Даша: Какой закон? Какого
это вашего государства? Это кошмар! Ужасный сон! Я требую объяснений!

ФОНОГРАММА
(песенка Госпожи Аварии, мотив  «Угонщица»)
Вы
позвольте представиться вам –
Меня
звать Госпожа Авария.
Все
законы и правила
Постоянно,
всегда нарушала я.
Нарушала
у всех на виду,
Нарушала
везде и всюду я.
В
этом городе много лет
Заправляет
Госпожа Авария.
Припев:
Я
такого давно ждала,
Это
было мечтой хрустальною.
Знаки
под замок заперла.
Ну
и что же тут криминального?!

Даша: Кто-кто вы такая?
Госпожа
Авария: Я – Госпожа Авария! Я правлю
этим городом! Я устанавливаю здесь законы, а ты совершила ужасное преступление,
нарушила один из них – упомянула на улице об этих никому не нужных правилах. В
нашем городе не существует никаких ограничений: все ходят и ездят, как хотят и
где хотят!
Даша: А куда же пропали все эти… Знаки, кажется….
полосочки разные на асфальте… Светофор, наконец!
Госпожа
Авария: Ты по ним очень соскучилась?
Ну так и отправляйся к ним! В темницу ее!

(Госпожа Авария уходит. Полицейский уводит Дашу)

ФОНОГРАММА
(грустная песенка Светофора и дорожных знаков, томящихся в темнице, мотив «А я
не хочу, не хочу по расчету…»)
До
чего же мы несчастные все знаки,
Посадили
нас в темницу, под замок.
Чтоб
порядок на дорогах, перекрестках, в переулках
Наводить
никто  не смог.

Даша: Кто вы такие? И почему так жалобно поете?
Знаки: Мы – дорожные знаки.

Знак
№ 1 «Пешеходный переход»: Для
водителя тот знак,
        А читать его вот так:
        «Скоро будет переход,
        Быть там может пешеход».

Знак
№ 2 «Движение запрещено»: Круглый –
знак запрета всем,
        Кто на круглом колесе:
        Грузовик, велосипед –
        Вам сюда движенья нет.
        Можно здесь нам поиграть,
        Знак нас будет охранять.

Знак
№ 3 «Место остановки автобуса и/или троллейбуса»:
       Обошли с тобой полсвета,
       Половину глобуса.
       Возле знака этого
       Ждём теперь автобуса.

Знак
№ 4 «Велосипедная дорожка»: Вот
хороший знак дорожный.
           Ты педалями крути.
           Здесь кататься детям можно,
           Здесь – никто не запретит!

Знак
№ 5 «Подземный переход»: Когда идет
машин поток,

В меня ныряй скорей, дружок!

                                       Пускай по улице они
      Летят себе стрелой,
                А ты дорогу перейдёшь
                Спокойно под землёй.

Даша: Светофор и вы, знаки дорожные! Что вы здесь делаете?
Как вы здесь очутились?
Светофор: Злая Госпожа Авария завладела нашим городом!
Знак
1: Ей нравится, когда люди опаздывают
на работу, потому что долго не могут перейти дорогу.
Знак
2: Она веселится, когда видит
несущиеся наперегонки друг с другом автомобили!
Даша: Но что же делать? Вы не можете здесь оставаться. Вы
нужны там, на улицах!
Знак
3: Госпожа Авария уверена, что ПДД
всё равно никто не знает…
Знак
4: … Их никто не соблюдает!
Знак
5: И значит, мы никому не нужны.
(начинают дружно плакать)
Даша:  Но это же неправда! Вот я, например, сейчас вообще
не могла дорогу перейти. Потому что вас не было! Чем вам можно помочь?
Светофор: Нужно доказать Госпоже Аварии, что мы просто
необходимы на улицах города, на перекрестках…
Даша: Тогда давайте позовём её и сделаем это. Только как?
Светофор: нам нужны помощники! Вот если ребята выполнят очень
сложные задания по правилам дорожного движения, и тем самым докажут свои
отличные знания, то мы вернемся!
Знак
6: И на улицах вновь будет порядок!
Даша: Ребята! Вы согласны нам помочь?
Ребята: Да!
Даша: Тогда, уважаемый королевский полицейский, не будете
ли вы так любезны и не сообщите ли вы своей Госпоже Аварии, что у нас к ней
есть одно очень важное дело, не терпящее отлагательства?

(входит Госпожа Авария)

Госпожа
Авария: Кто здесь посмел оторвать
меня от важных дел?
Даша: Госпожа Авария, мы считаем, что вы незаконно правите
этим государством. Все взрослые и дети знают правила дорожного движенья и
соблюдают их.
Госпожа
Авария: А я в этом не уверена.
Даша: А давайте проверим! Но если мы окажемся правы, то вы
исчезнете и никогда больше здесь не появитесь!
Госпожа
Авария: Это мы еще посмотрим, кто
окажется прав. Согласна!
Знак
1: Тогда, ребята, мы предлагаем вам
первое задание. Я думаю, что оно не вызовет у вас больших затруднений. Мы будем
загадывать вам загадки, а вы должны хором их отгадывать. Понятно?
Ребята: Да!

(Дорожные знаки и Светофор по очереди загадывают в зал загадки. Эти
загадки можно сократить, расширить, или заменить какими-нибудь другими на тему
ПДД )

Странная
зебра: не ест и не пьёт,
Но
без питья и еды не умрет.
(ПЕШЕХОДНЫЙ ПЕРЕХОД)

Что
за чудо – этот дом!
Окна
светятся кругом.
Носит
обувь из резины
И
питается бензином.
(АВТОБУС)

Сам
не едет, не идет,
Не
поддержишь – упадет.
А
педали пустишь в ход –
Он
помчит тебя вперед.
(ВЕЛОСИПЕД)

Маленькие
домики
По
улицам бегут,
Мальчиков
и девочек
Домики
везут.
(АВТОМОБИЛИ)

В
два ряда дома стоят:
Десять,
двадцать, сто подряд.
И
квадратными глазами
Друг
на друга глядят.
(УЛИЦА)

Посмотри,
силач какой:
На
ходу одной рукой
Останавливать
привык
Пятитонный
грузовик.
(РЕГУЛИРОВЩИК)

Красный
вагон по рельсам бежит,
Всех,
куда надо, он быстро домчит.
Заливистый
звон его нравится детям.
Так
в чем же мы с вами по городу ездим?
(ТРАМВАЙ)

Разноцветные
огни,
Равносильные
приказу,
Зажигаются
они
По
порядку, а не сразу:
Красный
– стой,
Подумай
– жёлтый,
Цвет
зелёный –
Чтобы
шёл ты….
(СВЕТОФОР)

Светофор: Молодцы, ребята! С загадками вы справились
замечательно. Я надеюсь, что и остальными вы справитесь не хуже. Для второго
задания нам от каждого класса нужна команда по 6 (или 8) человек.

(выстраиваются команды в колонну друг за другом)

Светофор: Перед вами большой лист ватмана и много деталей из
разноцветной бумаги. На самом деле, это не просто детали, а части разных
дорожных знаков. И вам сейчас необходимо восстановить эти знаки. Но имейте в
виду, что здесь могут находиться и лишние детальки. Каждый игрок может наклеить
только один элемент. Понятно? Тогда на старт….. Внимание….. Марш!

ФОНОГРАММА (выполняют задание)

Знак
5: Мне очень понравилось, как ребята
выполнили это задание. Но оно не последнее. Это задание потребует от ребят и
знаний, и внимания, и хорошей реакции. Я буду задавать называть правила
дорожного движения и кидать мячик. Если вы согласны с моим утверждением,
значит, вы должны поймать мячик. А если я буду говорить неправду, то мячик вы
ловить не должны. Понятно?
Ребята: Да!
Знак: Тогда приступаем!

(кидает мячик ребятам из разных классов)

1.
Переходя проезжую часть, нужно
сначала посмотреть налево, а на середине дороги – направо.
2.
Переходить улицу можно только по
желтому сигналу светофора.
3.
Выезжать на велосипеде на проезжую
часть разрешено тем, кому исполнилось семь лет.
4.
Пересекать проезжую часть можно
только шагом, и ни в коем случае бегом.
5.
Во время движения городского
транспорта можно запросто пообщаться с водителем.
6.
На красный сигнал светофора можно
проезжать только милицейским, пожарным машинам и «Скорой помощи».
7.
На проезжей части можно кататься
на коньках и роликах.
8.
За порядком на дороге следит
регулировщик.
9.
Существуют подземные, надземные и
наземные переходы.
10.
 Все присутствующие здесь ребята
знают и соблюдают правила дорожного движения.

Госпожа
Авария: Все равно не верю!
Знак
4: А тогда еще одно доказательство!
Нам нужны команда по 6 человек.

(выстраиваются команды в колонну друг за другом. Помощники  выставляют
4-5 дорожных конусов на расстоянии 1 метр друг от друга. Командам выдаются
машинки на веревочке)

Знак
4: Вам предстоит эстафета.
Представьте, что вы являетесь водителем транспортного средства. И вы выезжаете
на очень извилистое шоссе. Ваша задача очень аккуратно проехать по заданной
дистанции, правильно и быстро вписавшись в повороты. Задание понятно? Тогда на
старт! Внимание! Марш!

ФОНОГРАММА (выполняют задание: каждый участник берет машинку за
веревочку и пробегает с ней змейкой, объезжая конусы. Вернувшись на линию
старта, передает следующему участнику и т.д. Если есть возможность, можно
использовать машинки на радиоуправлении).

Светофор: Ну что, Госпожа Авария, кто из нас оказался прав?
Видишь, как ловко ребята выполняли задания? Они показали и тебе, и нам,
дорожным знакам, какие они внимательные, аккуратные, дружные, любознательные!
Не место тебе в нашем городе!
Госпожа
Авария: Хорошо, я уйду! Но на свете
есть еще много мест, где я буду жить припеваючи. И к вам я ещё обязательно
вернусь, стоит только кому-нибудь забыть о знаках, светофорах и пешеходных
переходах!
Даша: Нет, Госпожа Авария, мы говорим тебе «Прощай!»,
потому что уверены, что никто из этих ребят никогда не нарушит правила
дорожного движения. Правда, ребята?
Ребята: Да!

ФОНОГРАММА (финальная песня, мотив «Детство»)

Если
на зеленый свет пойдешь –
Ты
поступишь очень хорошо.
Переходы
над и под землей
Жизнь
спасут тебе в момент любой.
Припев:
А
будешь правила ты нарушать,
И
на проезжей части мяч пинать,
То
знай, поступишь очень плохо ты,
Не
избежать тогда тебе беды.

Коль
ремни в машине пристегнешь –
Это
будет очень хорошо.
Классно,
коль заучишь на века
Сигналы
все регулировщика.
Припев:
А
если будешь в транспорте орать,
Шофера
от дороги отвлекать,
То
знай, поступишь очень плохо ты,
Не
избежать тогда тебе беды.

На
одежду катафот пришьешь –
Ты
поступишь очень хорошо.
Будешь
ты внимателен в пути,
Сможешь
к цели без проблем дойти.
Припев:
Разметку,
знаки будешь нарушать
И
по шоссе на велике гонять,
То
знай, поступишь очень плохо ты,
Не
избежать тогда тебе беды.
Чтоб
не попасть случайно в ДТП,
Нам
нужно твердо помнить ПДД.
И
сели будешь соблюдать их ты,
То
избежишь тогда большой беды.

file_name: Спектакль по ПДД.doc

alt: Оренбургская область Асекеевский район

alt: Цели: - проверить и закрепить знание правил дорожного движения, дорожных знаков, правил вождения велосипедов; - формировать представления учащихся о безопасности дорожного движения при передвижении по…

alt: Прямо с самого рожденья. Даша:

alt: Грузовик, велосипед –

alt: Госпожа Авария: Хорошо, я уйду!

intro: Данная разработка пригодится учителям начальных классов, классным руководителям, воспитателям и вожатым при подготовке к мероприятию на тему "ПДД"

классное руководство

group: Педагогика

title: Игровой спектакль по правилам дорожного движения "Следствие ведут..."


extracted_text:
МКОУ «Чулатская СОШ»

План
 открытого классного часа
на тему:
«Настоящий друг»

Разработал: классный
руководитель 7 класса.

«2021 год

Классный час в 7 классе
«Настоящий друг»

Цель: достижение внутригруппового
сплочения, осмысление своего персонального «Я» как части общего «Мы».
Задачи:

1.
Расширение знаний детей о дружбе.
2.
Развитие умения аргументировать свою точку зрения.
3.
Формирование нравственных качеств обучающихся: умение дружить, беречь дружбу,
общаться в коллективе.
4.
Воспитание доброжелательности, уважения друг к другу.

Ход классного часа:
- Добрый день всем! Я рад видеть вас и приветствую всех на
классном часе, который посвящен человеческим отношениям.
Час общения имеет свои правила:
1.    Каждый имеет право быть выслушанным: один говорит – все слушают,
2.    Каждый имеет право высказать свое мнение и не подвергаться
критике при этом.
3.    Плохих мнений не существует.
4.    Каждый говорит только за себя.
5.    ОСНОВНОЕ ПРАВИЛО: относись к другим так, как хочешь, чтобы относились
к тебе.
Существует
множество необитаемых звёзд, планет, галактик, на которых можно поселиться.
     Наш класс –
это своеобразная планета, на которой мы живём вместе. Состояние планеты зависит
от того, как чувствует себя люди – тепло ли им, удобно ли, кто их окружает,
какое у них настроение.
Сегодня наши
улыбки должны светить, как солнце! Эмблемой нашей встречи будет это красивое,
доброе солнышко. ( слайд презентации)
Классный руководитель. Тема сегодняшнего классного часа: “Настоящий друг”. И
начать наш разговор мне бы хотелось с такого рассказа. (Читает рассказ.)
“...У Миши Андреева было два друга: Олег и
Денис. Все в шутку называли их “три мушкетера”. Они подружились еще в первом
классе. У них было много общего: все трое собирали модели автомобилей, втроем
бегали на тренировки в бассейн, втроем болели за “Спартак”, все трое были
влюблены в одну и ту же девчонку. Но в седьмом классе их дружба дала трещину, и
Мишка понял, что придется выбирать, с кем дружить: с Олегом или Денисом? С
Олегом было всегда весело, легко и интересно. Родители давали ему деньги на
карманные расходы, и Олег не вылазил из игровых автоматов. Он всегда звал с
собой Мишку, щедро платил за двоих, и даже угощал мороженым в кафе. Иногда они
вдвоем прибегали в “игровуху” вместо школы. И это было прикольно: все пашут на
уроках, как негры на плантации, а они, как белые люди, трясут “однорукого
бандита” да еще и выигрывают деньги! Дома у Олега всегда были самые новые
компьютерные игры, самые последние музыкальные диски. Но главное, у него был
совсем взрослый модный прикид. Одним словом, Олег был крутым пацаном, и Мишка
старался подражать ему во всем. Ну а с Денисом они встречались теперь редко. Он
продолжал ходить на плавание и говорил теперь только о нормативах да о своих
спортивных результатах. В голове у него было полно всяких планов и целей. Но
что самое противное – постоянно критиковал Мишку: за прогулы, за то, что бросил
спорт, за то, что не умеет выбирать друзей. Вот Мишка и подумал, что
действительно пришла пора выбирать: или Олег, или Денис”. Как вы думаете,
какого друга должен выбрать себе Мишка? Кто из них истинный друг, а кто мнимый?
Классный руководитель. Что ж, мы выслушали различные мнения. Но у меня
возник другой вопрос: “А можно ли назвать этих трех мальчиков друзьями? Каковы
признаки настоящей дружбы?”
Чтобы
это выяснить, предлагаю вам закончить предложение: “Друг – это тот...”
(обсуждение) «Товарищ – это…» (обсуждение)
А
теперь вы можете совершенно уверенно различать, когда и какое слово употребить.

(Читает
начало предложения, дети угадывают последнее слово и громко его произносят.)
·
О человеке, с которым вы просто
здороваетесь во дворе, вы можете сказать... (знакомый).
·
О человеке, с которым время от
времени обсуждаете детали матча, фильм, какие-то события, вы скажете... (приятель).

·
Об однокласснике, с которым за 8
лет съеден пуд соли, скажете... (товарищ).
·
О человеке, которому доверяете
свои тайны, с которым делите радости и печали, скажете... (друг) .
? Какие качества важны в
дружбе? (Высказывания ребят)
(Забота, честность,
доброта, ответственность, уравновешенность, правдивость, доброжелательность,
отзывчивость, справедливость, терпение, дружелюбие, вежливость, тактичность,
душевная щедрость, внимательность, искренность и т.д.)

Но в нашем классе  можно
встретить
Скалы страха и отчаяния
Завалы зависти и озлобленности
Глыбы отчуждения и одиночества
Туман равнодушия
Заросли обид и вины.
Нам нужно избавиться от них. Для этого мы должны
ценить, уважать каждого человека и принимать таким каков он есть.

 Классный руководитель.
Дружба-это не только великий дар, но и великий труд. Можно друга найти, но
очень легко потерять. Во многих русских пословицах содержатся мудрые
наставления о том, как сохранить дружбу. Я буду описывать ситуации, а вы
попробуйте подобрать пословицу, которая подсказывает, как вести себя в этой
ситуации, и опишите свои действия.
Ситуация № 1.
Вы пришли с тренировки и буквально валитесь с
ног от усталости. Но тут звонит ваш друг и просит помочь: ему нужно отнести в
мастерскую тяжелый монитор. Помогу и скажу: “Друга иметь – себя не
жалеть”.
Ситуация № 2.
Вы играли в футбол во дворе. Ваш друг сломал
руку. Доведу его до дома, вызову “скорую” и скажу: “Друг познается в
беде”.
Ситуация № 3.
Ваш друг поступил с вами подло, но потом
решил вернуть вашу дружбу, предложив дорогой подарок. Подарок не приму и
скажу: “Друга на деньги не купишь”.
Классный руководитель. Ну как четвертой пословице попробуйте сами придумать
ситуацию. “Кто друга в беде покидает, тот сам в беду попадает” –
в каких случаях можно вспомнить эту пословицу?

2)   Притча о дружбе
В какой-то момент друзья поспорили, и один из них дал
пощечину другому.
Последний, чувствуя боль, но ничего не говоря, написал
на песке:
"Сегодня мой самый лучший друг дал мне
пощечину".
Они продолжали идти, и пришли к морю, в котором они
решили искупаться. Тот, который получил пощечину, едва не утонул, но его друг
спас. Когда он пришел в себя, он написал на камне: "Сегодня мой самый
лучший друг спас мне жизнь".
Тот, который дал ему пощечину, а потом спас жизнь,
спросил eго:
- Когда я тебя обидел, ты написал на песке, а теперь
ты пишешь на камне. Почему?
Друг ответил: Что ответил друг?

- Когда кто-либо нас обижает, мы должны написать это
на песке, чтобы ветры могли стереть это. Но когда кто-либо делает что-либо
хорошее, мы должны выгравировать это на камне, чтобы никакой ветер не смог
стереть это. Научись писать обиды на песке и гравировать радости на камне.

3)   Мне хочется привести вам один пример. Я вычитала
в газете потрясающую историю. Послушайте ее.
«...Марина за два месяца до окончания учебного года
вынуждена была оставить школу - заболевание центральной нервной системы,
катастрофически ухудшается речь, падает зрение. Сидеть более десяти минут не
могла, без помощи посторонних не в состоянии принимать пищу.
Приходили одноклассники, но лучше бы они не приходили,
только вызывали чувство непреодолимой пропасти между ней, лежачей, и ими,
стоячими: садиться не садились, были скупы на слова.
Первым вышел из оцепенения Сережа. Под его
руководством мальчики посадили перед окном Марины шесть кустов сирени. Затем
устроили концерт. И дальше Марину не оставляли одну, дежурили или группами, или
поодиночке. Прошли годы, и дружба сделала свое дело, она исцелила безнадежно
больную девочку. Они рассматривали фотографии, смеялись и вспоминали. Марина
была с ними и смеялась громче всех. Они сидела за столом под сливой, как семья
за обедом».

Вот такие чудеса может творить дружба.
Каждый из нас мечтает именно о таких друзьях, которые
не только не бросят в трудную минуту, но и сделают все возможное, чтобы отвести
беду. Давайте проведем маленький эксперимент, чтобы определить наше общее
мнение.

Мы вместе напишем небольшой рассказ о классе, автором
которого будет каждый из вас. Сравним ваши записи и сделаем вывод, а потом
составим план нашего пути до настоящей коллективной дружбы. Я буду читать, а вы
вставлять те мысли, которые покажутся правильными для всех.

Рассказ
Когда мы все пришли в первый класс, мы были все разные
и почти никто никого не знал. Но шло время, и в классе стали появляться друзья.
Все мы сдружились, когда
Но что-то еще было, что не давало нам стать единым
коллективом, это, скорее всего, __________________.
Чтобы мы все стали дружным классом, нам
надо_________________________________________
Ведь дружба - это прежде всего___________________
Нам бы очень хотелось, чтобы каждый из класса
был__________________________________________
Сейчас, когда мы уже знаем, что такое дружба, мы будем
стремиться______________________________
А для того, чтобы все получилось у нас всех,
надо_________________________________________
Только когда мы сможем
сделать_______________________________________
мы станем дружным классом, который друг за друга и все
за одного, которому не страшны будут никакие невзгоды.
??? Что мешает нам строить дружеские
отношения в классе?
Учитель:
Знаете, как обозначил почву для дружбы Антуан де Сент
- Экзюпери: «Приобщаешься к думам товарищей и становишься богаче». “Дружба
– бескорыстная стойкая приязнь” – так определяет дружбу В. Даль в своем
знаменитом Толковом словаре. И не случайно на первое место знаменитый ученый
ставит бескорыстие. Ты дружишь с человеком не потому, что это выгодно, а потому
что он близок тебе. Близки его интересы, его взгляды, его внутренний мир.
Сейчас, правда, некоторые ребята выбирают себе друга по одежке: кто богато и
модно одевается, с тем и дружат. Но настоящих друзей они так и не находят. А
без друзей человек не может быть счастлив. Дружбу нужно заслужить. Для этого
нужно самому быть порядочным человеком. Лишь у порядочного человека могут быть
настоящие, верные, надежные друзья. Друзья на всю жизнь.
Думаю, что класс наш будет самым дружным, что каждый
из вас будет ценить слово дружба, всегда приходить на помощь друг другу и
приобщаться к думам своих друзей.
Классный руководитель.

Тест
Учащимся
предлагается  оценить свою готовность быть настоящим другом  (
Прутченков А. С. Наедине с собой. М., 1996). Нужно выразить своё согласие или
несогласие с 25 утверждениями, которые приведены ниже. В бланке для ответов
нужно записать «да», если вы полностью согласны с утверждением; «нет», если вы
не согласны; «не знаю», если вы не имеете чёткого ответа на данное утверждение.
 Настоящий
друг
1. Делится новостями о своих успехах.
2. Оказывает эмоциональную поддержку.
3. Добровольно помогает в случае нужды.
4. Стремится, чтобы другу было приятно в его обществе.
5. Не завидует другу.
6. Защищает друга в его отсутствие.
7. Терпим к остальным друзьям своего друга.
8. Хранит доверенные ему тайны.
9. Не критикует друга публично.
10.Не ревнует друга к остальным людям.
11.Стремится не быть назойливым, не надоедает.
12.Не поучает, как нужно жить.
13.Уважает внутренний мир друга.
14.Не использует доверенную тайну в своих целях.
 15.Не стремится переделать друга по своему
образцу.
16.Не предает в трудную минуту.
17.Доверяет свои самые сокровенные мысли.
18.Понимает состояние и настроение друга.
19.Уверен в своем друге.
20.Искренен  в общении.
21.Первым прощает ошибки друга.
22.Радуется успехам и достижениям друга.
23.Не забывает поздравить друга  (например, с
днем рождения).
24.Помнит о друге, когда того нет рядом.
25.Может сказать другу то, что думает.

Общая сумма баллов
________________
Обработка результатов
За каждый ответ
«да» поставьте себе по 2 балла, за ответ «не знаю» — по 1 баллу, а за ответ
«нет» — 0 баллов.
Суммируйте
полученные очки и сравните их с интерпретацией результатов. Интерпретация
результатов
От 0 до 14 баллов.
Вы еще не оценили до конца всех прелестей и достоинств настоящей дружбы.
Видимо, вам до сих пор не везло на друзей. Скорее всего, вы не доверяете людям,
относитесь к ним настороженно. Из-за этого с вами очень трудно дружить.
От 15 до 35
баллов. У вас уже есть определенный опыт настоящей дружбы, но были и серьезные
ошибки, в результате которых вы разочаровывались в друзьях. Хорошо, что вы
по-прежнему верите в настоящую дружбу и готовы дружить.
От 35 до 50
баллов. Вы настоящий друг, хорошо понимающий, что значит верная и преданная
дружба. С вами тепло и радостно, ваши друзья чувствуют себя спокойно и надежно,
доверяют вам, и вы платите им тем же.
 На нашем классном часе утвердим
“Законы дружбы”:
1. Один за всех и все за одного.
2. С хорошим другом веселей при удаче, легче в беде.
3. Не ссорься и не спорь с другом по пустякам.
4. Не ябедничай, лучше сам поправь.
5. Не зазнавайся, если у тебя что-то очень хорошо
получилось. Не сердись и не падай духом, если у тебя что-то не получилось.
6. В разговоре, в игре не будь грубым, не кричи.

file_name: Классный час  Настоящий друг.doc

alt: МКОУ «Чулатская СОШ»

alt: У Миши Андреева было два друга:

alt: Но в нашем классе можно встретить 

alt: Думаю, что класс наш будет самым дружным, что каждый из вас будет ценить слово дружба, всегда приходить на помощь друг другу и приобщаться к думам…

title: Разработка классного часа


extracted_text:
Рабочий лист
1.Быт__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.Найдите   те слова, которые относятся к жизни людей 18 века.
Подчеркните.
лапти, репа,  телевизор, камзол, многоэтажка, диски, дворец,  президент,
книга, лодка резиновая,  свеча, треуголка, ухват, лучина, босоножки, машина, лук,
печка, джинсы, изба,  электрическая лампочка, бал.

-К каким сферам жизни отнесем выбранные слова?

3.

Линии сравнения

Дворянское

Крестьянское

Материал для постройки и
виды жилищ

Наличие мебели, украшений

Освещение

Отопление

4.

Название

Материал

Для чего применялась

5.

2 вариант

Д/з : параграф 26,
На выбор: составить меню дворянской
семьи или крестьянской семьи на день или подготовить экскурсию по любому дворцу
XVIII века.

Как оцениваешь свою работу_______________________________
Что вызвало наибольший интерес________________________________________
 Были ли трудности______________________________________________________
Выбери смайлик

file_name: Рабочий лист.doc

title: рабочий лист к уроку Быт и обычаи сословий в России в 18 веке


extracted_text:
Практическая
работа
Формат
ячеек. Построение графиков

Запустить
табличный процессор MS Office Excel
Оформить
таблицу согласно представленному ниже образцу

Выделить
диапазон ячеек В3:G11. По выделенному диапазону нажимаем 1 раз
ПКМ. Выбираем пункт меню Формат ячеек на вкладке Число выбираем пункт Денежный
-> ОК

В
результате выполнения данного действия таблица примет следующий вид

В
ячейку G3 ввести формулу, которая будет рассчитывать заработок Алексея за 5
месяцев
(использовать
встроенную формулу СУММА)
Диапазон
ячеек G4:G10 заполняется с помощью процедуры автозаполнения.
В
ячейку B11 ввести формулу, которая будет рассчитывать сколько в январе было
получено всеми сотрудниками (использовать встроенную формулу СУММА).
Диапазон
ячеек  В11:G11 заполняется с помощью процедуры автозаполнения.
В
результате выполнения данных действий таблица примет следующий вид

Необходимо
построить круговую диаграмму, отражающую зарплату каждого сотрудника за январь.
Для
этого необходимо выделить диапазон А3:В10
Вкладка
«Вставка»,

группа
инструментов «Диаграмма»,
Круговая

Далее
необходимо написать имя диаграммы: выделяем диаграмму (щелкаем по ней 1 раз
ЛКМ), далее вкладка «Макет», группа инструментов «Подписи», название
диаграммы

Выбираем
«Над диаграммой». Вводим в появившейся рамке на диаграмме «заработная
плата за январь».
Результат:

Необходимо
подписать данные (т.е. каждая часть диаграммы должна отражать сколько именно в
рублях получил сотрудник).
Далее
необходимо подписать данные : выделяем диаграмму (щелкаем по ней 1 раз ЛКМ),
далее вкладка «Макет», группа инструментов «Подписи», «Подписи
данных»
Выбираем
«У вершины снаружи»
Результат:

Далее
необходимо изменить местоположение легенды : выделяем диаграмму (щелкаем по ней
1 раз ЛКМ), далее вкладка «Макет», группа инструментов «Подписи»,
«Легенда»
Выбираем
«Добавить легенду снизу»
Результат:

file_name: 148. Формат ячеек. Построение графиков.docx

alt: Практическая работа Формат ячеек

title: Формат ячеек. Построение графиков


extracted_text:
Комплект
тестовых заданий для проведения текущего контроля по дисциплине «Информатика»

Тема:  Электронные
таблицы

Аннотация:
Microsoft Office Excel – основной, в настоящее время, редактор, с
помощью которого можно создавать и форматировать таблицы, анализировать данные.
Версия Microsoft Office Excel 2007, помимо новых возможностей, отличается еще и
новым интерфейсом, а, следовательно, и новыми методами и приемами работы.
Комплект тестов предназначен для студентов II
курса специальности 190623 «Техническая эксплуатация железных дорог», может быть использован при изучении дисциплины
«Информатика» для специальности 190701 Организация перевозок и
управление на транспорте (на железнодорожном транспорте), офисными сотрудниками всех специальностей (руководители,
менеджеры, секретари, бухгалтеры и др.), творческими работниками для проверки
своих навыков работы с Microsoft Office Excel 2007.
Цель: Проверить
основные знания, умения и навыки, необходимые для эффективной работы в
Microsoft Excel 2007.
Необходимые
начальные знания: Умение работать с файловой системой в операционных системах
Windows.

Тест 1. Интерфейс Microsoft Excel 2007
Рассматриваемые
вопросы:
·       Интерфейс Microsoft Excel 2007.
·       Основные элементы нового интерфейса.
·       Возможность скрытия и отображения ленты, особенности
отображения ленты при различных размерах окна Microsoft Excel 2007.
·       Вкладки окна Microsoft Excel 2007, ситуации отображения
контекстных вкладок, обращено внимание на возможность отображения дополнительных
вкладок.
·       Способы работы с элементами управления: кнопками, списками и
др.
·       Возможности настройки панели быстрого доступа.
·       Элемент окна - мини-панель инструментов.
Всего заданий: 8
Критерии оценки:
Оценка «Неудовлетворительно» выставляется, если студент набрал
менее 55% правильных ответов.
Оценка «Удовлетворительно» выставляется, если студент набрал 55%
правильных ответов, но менее 75 %.
Оценка «Хорошо» выставляется, если студент набрал 75% правильных
ответов, но менее 90%.
Оценка «Отлично» выставляется, если студент набрал 90%  и более
правильных ответов.

Задание 1:
Как называют указанный элемент интерфейса Excel 2007?

(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) лента
2) панель быстрого доступа
3) панель инструментов
4) полоса

Задание 2:
Для каких целей можно использовать указанный элемент?

(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) для отображения области задач "Буфер обмена"
2) для перемещения группы "Буфер обмена" во вкладке
"Главная"
3) для перемещения группы "Буфер обмена" в другую вкладку
4) для настройки содержимого группы "Буфер обмена"

Задание 3:
Лист содержит диаграмму. Что следует сделать, чтобы появились
вкладки для работы с диаграммой?

(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) изменить параметры во вкладке "Вид"
2) изменить настройки в окне "Параметры Excel"
3) выделить диаграмму
4) щелкнуть правой кнопкой мыши по заголовку любой вкладки и выбрать
название нужных вкладок в контекстном меню

Задание 4:
Какой группой окна "Параметры Excel" следует
воспользоваться для добавления элементов в панель быстрого доступа?

(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) 2
2) 3
3) 4
4) 1

Задание 5:
Как называют указанный элемент интерфейса Excel 2007?

(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) панель быстрого доступа
2) кнопка "Office"
3) главное меню
4) меню "Файл"

Задание 6:
Какой элемент интерфейса Excel 2007 называют "Кнопка
Office"?

(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) 4
2) 3
3) 2
4) 1

Задание 7:
Какой из элементов окна Excel можно настроить (добавить или
удалить элементы)
(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) панель быстрого доступа
2) лента вкладки
3) кнопка "Office"
4) меню кнопки "Office"

Задание 8:
Что следует сделать, чтобы появилась вкладка для работы с
колонтитулом?

(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) щелкнуть правой кнопкой мыши по заголовку любой вкладки и выбрать
название нужных вкладок в контекстном меню
2) изменить настройки в окне "Параметры Excel"
3) изменить параметры во вкладке "Вид"
4) щелкнуть мышью в колонтитуле

Правильные ответы:

Задание
  №

1

2

3

4

5

6

7

8

Правильный
  ответ

2)

1)

3)

1)

2)

1)

1)

4)

Тест 2. Работа с файлами
Рассматриваемые
вопросы:
·       Работа с файлами в Microsoft Excel 2007.
·       Форматы файлов Microsoft Excel 2007.
·       Особенности окон для работы с файловой системой.
·       Способы создания новых документов на основе шаблонов, в том
числе загружаемых с сайта Microsoft Office Online.
·       Вопросы сохранения файлов.
·       Преобразование файлов из форматов предыдущих версий в Excel
2007.
·       Способы просмотра одновременно нескольких открытых книг.
·       Возможность сохранения рабочей области с несколькими
открытыми книгами.
Всего заданий: 10
Критерии оценки:
Оценка «Неудовлетворительно» выставляется, если студент набрал
менее 55% правильных ответов.
Оценка «Удовлетворительно» выставляется, если студент набрал 55%
правильных ответов, но менее 75 %.
Оценка «Хорошо» выставляется, если студент набрал 75% правильных
ответов, но менее 90%.
Оценка «Отлично» выставляется, если студент набрал 90%  и более
правильных ответов.
Задание 1:
Можно ли файл, созданный в формате Excel 2007, открыть в
предыдущих версиях Excel?
(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) да, если предыдущая версия Excel установлена на операционной
системе Microsoft Vista
2) да, в любом случае
3) да, если в предыдущей версии установить соответствующий конвертор
файлов
4) нет, ни при каких условиях

Задание 2:
Каким элементом следует воспользоваться для сохранения открытого
файла?

(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) 3
2) 1
3) 2
4) 4

Задание 3:
Файл формата Excel 2003 можно преобразовать в формат Excel 2007
с использованием команд "Преобразовать" (1) и "Сохранить
как" (2). В чем отличие действия команды "Преобразовать" от
команды "Сохранить как"?

(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) отличий нет
2) создается файл формата Excel 2007. Файл формата Excel 2003
удаляется
3) эта команда используется только для преобразования файлов,
содержащих макросы
4) создается файл формата Excel 2007. Файл формата Excel 2003
сохраняется

Задание 4:
Файл формата Excel 2003 сохраняется с использованием указанной
команды. В каком формате будет сохранен файл?

(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) Excel 2003 или Excel 2007, в зависимости от даты создания файла
2) Excel 2003 или Excel 2007, по усмотрению пользователя
3) Excel 2003
4) Excel 2007

Задание 5:
Какой командой следует воспользоваться для создания нового
документа?

(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) 4
2) 2
3) 1
4) 3

Задание 6:
Для каких целей можно использовать указанный элемент окна
"Открытие документа"?

(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) для поиска нужного файла
2) для задания свойств файла
3) для указания имени папки, в которой находится файл
4) для указания имени открываемого файла

Задание 7:
Какое расширение имеют файлы Microsoft Excel 2007?
(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) . xlsx
2) . xlst
3) .xls
4) . xlss

Задание 8:
Каким элементом следует воспользоваться для сохранения открытого
файла?

(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) 2
2) 1
3) 3
4) 4

Задание 9:
Почему в заголовке открытого документа отображается указанное
сообщение (режим совместимости)?

(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) файл защищен от изменений
2) открыт файл, созданный в одной из предыдущих версий Excel
3) файл содержит макросы
4) файл открыт в режиме только для чтения

Задание 10:
Какой командой следует воспользоваться для сохранения файла под
новым именем?

(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) 2
2) 3
3) 1
4) 4
Правильные ответы:

Задание
  №

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Правильный
  ответ

3)

1)

2)

3)

3)

1)

1)

3)

2)

1)

Тест 3. Работа с документом
Рассматриваемые
вопросы:
·       Работа с документом в окне Microsoft Excel 2007.
·       Различные режимы отображения листов и изменение масштаба
отображения.
·       Возможность одновременного просмотра различных частей листа,
скрытия и отображения столбцов и строк.
·       Основные способы перемещения между листами книги и по ячейкам
листа с использованием, как мыши, так и клавиатуры.
·       Основные способы выделения листов и их элементов (ячеек,
строк и столбцов).
·       Возможность отмены выполненных и возврата отмененных
действий.
Всего заданий: 12
Критерии оценки:
Оценка «Неудовлетворительно» выставляется, если студент набрал
менее 55% правильных ответов.
Оценка «Удовлетворительно» выставляется, если студент набрал 55%
правильных ответов, но менее 75 %.
Оценка «Хорошо» выставляется, если студент набрал 75% правильных
ответов, но менее 90%.
Оценка «Отлично» выставляется, если студент набрал 90%  и более
правильных ответов.

Задание 1:
Какой режим отображения листа представлен на рисунке?

(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) разметка страницы
2) предварительный просмотр
3) страничный
4) обычный

Задание 2:
Как влияет изменение масштаба отображения листа на печать
таблиц?
(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) изменяет размер шрифта
2) никак не влияет
3) изменяет размеры страниц
4) изменяет порядок разбиения таблицы по страницам

Задание 3:
С помощью какого элемента можно разделить окно, как это показано
на рисунке?

(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) 4
2) 1
3) 2
4) 3

Задание 4:
Почему на листе отсутствуют столбцы D и E?

(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) они скрыты
2) они удалены
3) в них находятся защищенные данные
4) в них нет данных

Задание 5:
Для какой цели можно использовать указанный элемент?

(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) для отображения и скрытия листов
2) для выделения всех ячеек листа
3) для выделения всех листов книги
4) для выделения всех ячеек всех листов книги

Задание 6:
Как выделить две строки: 1 и 5?

(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) щелкнуть мышью по заголовку строки 1, а
затем при нажатой клавише CTRL по заголовку строки 5
2) щелкнуть мышью по заголовку строки 1, а
затем при нажатой клавише ALT затем по заголовку строки 5
3) щелкнуть мышью по заголовку строки 1, а
затем по заголовку строки 5
4) щелкнуть мышью по заголовку строки 1, а
затем при нажатой клавише SHIFT затем по заголовку строки 5

Задание 7:
Какой режим отображения листа представлен на рисунке?

(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) разметка страницы
2) страничный
3) обычный
4) предварительный просмотр

Задание 8:
Какой ярлык (значок) устанавливает режим просмотра
"Страничный"?

(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) 2
2) 3
3) 1
4) такого ярлыка здесь нет

Задание 9:
Каким элементом следует воспользоваться для того, чтобы при
прокрутке листа первая строка всегда отображалась на экране?

(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) 1
2) 2
3) 3
4) 4

Задание 10:
Почему на листе отсутствуют строки 4:10?

(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) они скрыты
2) в них находятся защищенные данные
3) они удалены
4) в них нет данных

Задание 11:
Как выделить столбец С?

(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) щелкнуть мышью по любой ячейке столбца С
2) щелкнуть мышью по заголовку столбца С
3) дважды щелкнуть мышью по любой ячейке столбца С
4) щелкнуть мышью по ячейке С1

Задание 12:
Как выделить два столбца: А и С?

(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) щелкнуть мышью по заголовку столбца А, а
затем при нажатой клавише SHIFT по заголовку столбца С
2) щелкнуть мышью по заголовку столбца А, а
затем при нажатой клавише ALT по заголовку столбца С
3) щелкнуть мышью по заголовку столбца А, а
затем по заголовку столбца С
4) щелкнуть мышью по заголовку столбца А, а
затем при нажатой клавише CTRL по заголовку столбца С

Правильные ответы:

Задание
  №

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Правильный
  ответ

3)

2)

4)

1)

2)

1)

1)

2)

2)

1)

2)

4)

Тест 4. Ввод и редактирование данных
Рассматриваемые
вопросы:
·       Способы ввода и редактирования данных в документах Microsoft
Excel 2007.
·       Основные правила ввода данных.
·       Особенности ввода чисел, календарных дат и времени.
·       Возможность использования автозавершения при вводе данных.
·       Возможность ввода данных с использованием автозаполнения
стандартными списками.
·       Процедура создания пользовательского списка.
·       Способы редактирования содержимого ячеек.
·       Возможность проверки орфографии в документе.
Всего заданий:
Критерии оценки:
Оценка «Неудовлетворительно» выставляется, если студент набрал
менее 55% правильных ответов.
Оценка «Удовлетворительно» выставляется, если студент набрал 55%
правильных ответов, но менее 75 %.
Оценка «Хорошо» выставляется, если студент набрал 75% правильных
ответов, но менее 90%.
Оценка «Отлично» выставляется, если студент набрал 90%  и более
правильных ответов.

Задание 1:
Как очистить содержимое ячейки А2?

(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) нажать кнопку 1
2) нажать клавишу клавиатуры DELETE
3) нажать клавишу клавиатуры ESC
4) нажать кнопку 2

Задание 2:
Каким символом при вводе времени в ячейку следует разделять
часы, минуты и секунды?
(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) точка
2) пробел
3) запятая
4) двоеточие

Задание 3:
Какое из указанных значений Excel не распознает как дату?
(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) 14.07.1789
2) 20.02
3) 01.01.1900
4) 01.01.2000

Задание 4:
При вводе числа после подтверждения ввода в ней оказались
символы "решётка". Что это означает?

(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) среди цифр числа оказался пробел
2) среди цифр числа оказалась буква
3) ширины столбца мало для представления числа в данном формате
4) в этой ячейке имеется циклическая ссылка

Задание 5:
Как можно заполнить последующими днями недели ячейки А3, А4, А5, А6?

(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) заполнить нельзя, можно только ввести каждое значение с
использованием клавиатуры
2) выделить ячейки А2, А3, А4, А5, А6 и
нажать клавишу клавиатуры ENTER
3) выделить ячейки А2, А3, А4, А5, А6 и
нажать клавиши клавиатуры CTRL + ENTER
4) при нажатой левой кнопке мыши перетащить маркер в правом нижнем
углу ячейки А2 до ячейки А6

Задание 6:
Для какой цели можно использовать значок, появляющийся после
автозаполнения ячеек?

(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) для отмены заполнения
2) для создания связи с исходной ячейкой
3) для выбора варианта заполнения
4) для создания гиперссылки на исходную ячейку

Правильные ответы:

Задание
  №

1

2

3

4

5

6

Правильный
  ответ

2)

4)

1)

3)

4)

3)

Тест 5. Создание таблиц
Рассматриваемые
вопросы:
·       Различные способы организации данных.
·       Способы перемещения и копирования фрагментов документа
перетаскиванием и с использованием буфера обмена, в том числе с использованием
возможностей специальной вставки.
·       Особенности копирования с использованием автозаполнения.
·       Различные способы добавления и удаления элементов таблицы:
столбцов, строк и отдельных ячеек.
·       Основные действия с листами: добавление, переименование,
перемещение, копирование и удаление. Различные способы изменения ширины
столбцов и высоты строк, в том числе с использованием автоподбора ширины и
высоты.
Всего заданий: 10
Критерии оценки:
Оценка «Неудовлетворительно» выставляется, если студент набрал
менее 55% правильных ответов.
Оценка «Удовлетворительно» выставляется, если студент набрал 55%
правильных ответов, но менее 75 %.
Оценка «Хорошо» выставляется, если студент набрал 75% правильных
ответов, но менее 90%.
Оценка «Отлично» выставляется, если студент набрал 90%  и более
правильных ответов.

Задание 1:
Куда следует подвести указатель мыши для перемещения выделенной
области перетаскиванием?

(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) к центру выделенной области
2) к любой ячейке в выделенной области
3) к маркеру в правом нижнем углу выделенной области
4) к любой границе выделенной области

Задание 2:
Каким элементом следует воспользоваться для вставки строки?

(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) 4
2) 2
3) 1
4) 3
Задание 3:
Можно ли удалить одновременно несколько столбцов?
(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) да, но только смежные столбцы
2) да, но только несмежные столбцы
3) да, любое количество произвольно расположенных столбцов
4) нет

Задание 4:
Какое максимально возможное количество символов может содержать
имя листа?
(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) 31
2) 10
3) 5
4) 255

Задание 5:
Как подобрать высоту строки 2 по
содержимому наибольшей ячейки в строке?
(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) дважды щелкнуть левой кнопкой мыши по границе между любыми
ячейками строк 2 и 3
2) дважды щелкнуть левой кнопкой мыши по границе между строками 1 и 2
3) дважды щелкнуть левой кнопкой мыши по границе между строками 2 и 3
4) дважды щелкнуть левой кнопкой мыши по границе между любыми
ячейками строк 1 и 2
Задание 6:
Выделенную область можно копировать перетаскиванием. Какую
клавишу клавиатуры следует держать нажатой?

(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) SHIFT
2) ALT
3) ENTER
4) CTRL

Задание 7:
Каким элементом следует воспользоваться для копирования выделенной
области в буфер обмена?

(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) 1
2) 4
3) 3
4) 2

Задание 8:
Каким элементом следует воспользоваться для вставки столбца?

(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) 2
2) 1
3) 3
4) 4

Задание 9:
Могут ли листы одной книги иметь одинаковые имена?
(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) да, но только в том случае, если ярлыки листов имеют различный
цвет
2) да
3) да, если листы в эту книгу скопированы из разных книг
4) нет

Задание 10:
Какую команду следует выбрать, чтобы задать конкретную ширину
всех выделенных столбцов листа?

(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) 3
2) 4
3) 2
4) 1

Правильные ответы:

Задание
  №

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Правильный
  ответ

4)

2)

3)

1)

3)

4)

4)

1)

4)

4)

Тест 6. Основы вычислений
Рассматриваемые
вопросы:
·       Основы вычислений с использованием формул в Microsoft Excel
2007.
·       Операторы формул и их использование.
·       Различные способы создания и редактирования формул.
·       Перемещение и копирование формул.
·       Особенности использования ссылок в формулах.
·       Использование ссылок на ячейки других листов и книг.
·       Особенности использования абсолютных ссылок.
·       Использование трехмерных ссылок при вычислении данных,
расположенных на различных листах.
·       Использование в формулах именованных ячеек и диапазонов.
·       Ситуации типичных ошибок в формулах.
·       Возможность трассировки связей между формулами и ячейками.
·       Настройки режима вычислений.
·       Возможность пошагового вычисления сложных формул.
Всего заданий: 10
Критерии оценки:
Оценка «Неудовлетворительно» выставляется, если студент набрал
менее 55% правильных ответов.
Оценка «Удовлетворительно» выставляется, если студент набрал 55%
правильных ответов, но менее 75 %.
Оценка «Хорошо» выставляется, если студент набрал 75% правильных
ответов, но менее 90%.
Оценка «Отлично» выставляется, если студент набрал 90%  и более
правильных ответов.
Задание 1:
Какой символ следует использовать в формулах в качестве знака
деления?
(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) |
2) /
3) :
4) \

Задание 2:
Как подтвердить ввод формулы в ячейку?

(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) нажать кнопку 4
2) нажать кнопку 3
3) нажать кнопку 2
4) нажать кнопку 1

Задание 3:
Создается формула с использованием функции СЕГОДНЯ для
отображения текущей даты. Где следует ввести аргумент функции?

(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) в ячейке и в строке формул
2) аргумент для этой функции вводить не надо
3) в строке формул
4) в ячейке

Задание 4:
Для какой цели в формулах используют абсолютные ссылки?
(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) для присвоения числам в ячейке положительных значений
2) для того чтобы при перемещении формулы ссылка на ячейку изменялась
3) для того чтобы при копировании формулы ссылка на ячейку не
изменялась
4) для того чтобы в ячейке отображались только положительные значения

Задание 5:
Какая формула будет указана в ячейке D5 при
копировании в нее формулы из ячейки D2?

(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) =В5*С5*В7
2) =В5*С5*В10
3) =В2*С2*$В$7
4) =В5*С5*$В$7

Задание 6:
Можно ли при вводе формул использовать скобки?
(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) да, всегда
2) да, но только при использовании абсолютных ссылок
3) да, но только при использовании ссылок на другие листы
4) нет, никогда

Задание 7:
Как указать ссылку на ячейку С1 при вводе формулы?

(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) выделить ячейку щелчком левой кнопки мыши
2) нажать клавишу ENTER. Ссылка на ячейку будет введена
автоматически
3) нажать клавишу TAB. Ссылка на ячейку будет введена
автоматически
4) выделить ячейку щелчком правой кнопки мыши

Задание 8:
Что означает знак $ в
строке формул?

(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) числу в ячейке присвоен денежный стиль
2) расчеты выполняются в долларах
3) на ячейку В7 сделана относительная
ссылка
4) на ячейку В7 сделана абсолютная
ссылка

Задание 9:
Какая формула будет указана в ячейке D5 при
копировании в нее формулы из ячейки D2?

(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) =В2*С5
2) =В5*С2
3) =В2*С2
4) =В5*С5

Задание 10:
В ячейке отображается код ошибки #ЗНАЧ!. В
чем причина?

(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) ошибка в написании имени ячейки или диапазона
2) используется ссылка на пустую ячейку
3) используется имя ячейки, которое не было определено
4) в одной из ячеек вместо числа введен текст

Правильные ответы:

Задание
  №

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Правильный
  ответ

2)

2)

2)

3)

4)

1)

1)

4)

4)

4)

Тест 7. Использование функций
Рассматриваемые
вопросы:
·       Математические и статистические функции, функции для работы с
базами данных.
·       Возможность выборочного суммирования.
·       Функция для вычисления произведения.
·       Функции для округления, указаны особенности использования
различных функций.
·       Функции для тригонометрических вычислений.
·       Функции для преобразования чисел, описаны особенности их
использования.
·       Функции для расчета числа комбинаций и факториала.
·       Функция для задания случайных значений.
·       Статистические функции для расчета средних значений, поиска
наибольших и наименьших значений, расчета количества ячеек.
·       Функции для работы с базами данных.
·       Использование выборочного суммирования.
·       Финансовые вычисления, функции даты и времени, текстовые и
логические функции, функции просмотра и ссылок.
·       Финансовые функции и их возможности.
·       Финансовые функции для расчета амортизационных отчислений при
использовании различных методик расчета амортизации.
·       Финансовые функции для анализа инвестиций.
·       Расчет суммы вклада и стоимости инвестиции, расчет величины и
продолжительности процентных платежей. Функции, отображающие текущие
обновляемые значения даты и времени.
·       Функции для преобразования регистра текстовых данных.
·       Объединение текстовых данных разных ячеек.
·       Логические функции.
·       Функции для проверки и анализа значений.
·       Условные вычисления.
·       Функции для просмотра и поиска значений в строках и столбцах.
Всего заданий: 16
Критерии оценки:
Оценка «Неудовлетворительно» выставляется, если студент набрал
менее 55% правильных ответов.
Оценка «Удовлетворительно» выставляется, если студент набрал 55%
правильных ответов, но менее 75 %.
Оценка «Хорошо» выставляется, если студент набрал 75% правильных
ответов, но менее 90%.
Оценка «Отлично» выставляется, если студент набрал 90%  и более
правильных ответов.
Задание 1:
Что означает аргумент 2 в
формуле =НАИМЕНЬШИЙ(B2:B14;2), приведенной на рисунке?

(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) в указанном диапазоне ищутся два одинаковых самых малых значения
2) в указанном диапазоне ищется значение, меньшее числа 2
3) в указанном диапазоне ищется наименьшее значение, за исключением
двух самых малых значений
4) в указанном диапазоне ищется второе по малости значение

Задание 2:
Для каких целей следует использовать функцию СЧИТАТЬПУСТОТЫ?
(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) для определения числа ячеек, содержащих нулевые значения
2) для определения числа ячеек, не содержащих числовых значений
3) для определения числа пустых ячеек и ячеек, содержащих нулевые
значения
4) для определения числа пустых ячеек
Задание 3:
В чем отличие функций ОКРУГЛВНИЗ и ОКРВНИЗ.
Выберите верное утверждение?
(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) функция ОКРВНИЗ округляет
значение до заданного числа знаков после запятой, а ОКРУГЛВНИЗ округляет
до ближайшего кратного числа
2) функция ОКРУГЛВНИЗ используется
только для дробных чисел, а ОКРВНИЗ –
только для целых чисел
3) отличий нет
4) функция ОКРУГЛВНИЗ округляет
значение до заданного числа знаков после запятой, а ОКРВНИЗ округляет
до ближайшего кратного числа

Задание 4:
Что означает аргумент 1 в
формуле =ОКРУГЛ(B1;1), приведенной на рисунке?

(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) округляется только первое значение в столбце В
2) число в ячейке В1 округляется
с точностью до одного знака после запятой
3) число в ячейке В1 округляется
с точностью до целых
4) округление производится с установкой разделителя разрядов

Задание 5:
Какая группа функций содержит функции для округления чисел?

(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) логические
2) финансовые
3) ссылки и массивы
4) математические

Задание 6:
В каких единицах измерения должен быть указан аргумент
функции COS?
(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) в градусах или в радианах, по усмотрению пользователя
2) в градусах
3) не имеет значения
4) в радианах

Задание 7:
Какая группа функций содержит функции для расчета средних
значений?
(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) статистические
2) логические
3) ссылки и массивы
4) математические

Задание 8:
Что означает аргумент 2 в
формуле =НАИБОЛЬШИЙ(B2:B14;2), приведенной на рисунке?

(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) в указанном диапазоне ищется второе по величине значение
2) в указанном диапазоне ищется наибольшее значение, за исключением
двух самых больших значений
3) в указанном диапазоне ищутся два одинаковых самых больших значения
4) в указанном диапазоне ищется значение, большее числа 2

Задание 9:
Что означает аргумент 2 в
формуле =ДДОБ(B1;B2;B3;2), приведенной на рисунке?

(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) процентная ставка по кредиту
2) год эксплуатации, для которого рассчитываются амортизационные
отчисления
3) продолжительность платежей по кредиту в годах
4) продолжительность эксплуатации в годах

Задание 10:
При расчете размера периодических выплат, необходимых для
погашения займа, полученного под определенный процент, за определенный срок с
использованием функции ПЛТ получен отрицательный
результат. Почему?

(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) ошибка в значениях аргументов функции
2) ошибка в формуле
3) ошибка в вычислениях
4) эту сумму необходимо выплачивать

Задание 11:
Функция СЦЕПИТЬ позволяет
объединять содержимое ячеек. Для каких типов значений можно ее использовать?
(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) только для объединения текстовых и логических значений
2) только для объединения текстовых значений
3) для объединения любых значений
4) только для объединения текстовых и числовых значений

Задание 12:
Для ячейки Е2 задана формула =И(B2<5%).
Какое значение будет отображено в ячейке Е2,
если в значение ячейки В2 – 6,5%?

(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) ДА
2) ЛОЖЬ
3) ИСТИНА
4) НЕТ

Задание 13:
Какую функцию следует использовать для расчета амортизационных
отчислений методом "двойного уменьшения остатка"?
(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) ФУО
2) ДДОБ
3) АПЛ
4) АСЧ

Задание 14:
Необходимо вычислить количество периодических выплат,
необходимых для погашения займа, полученного под определенный процент. Какую
функцию следует для этого использовать?
(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) ПС
2) ПЛТ
3) КПЕР
4) БС

Задание 15:
Какую формулу с использованием функции СЕГОДНЯ() надо
записать, чтобы в ячейке всегда отображалась вчерашняя дата?
(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) СЕГОДНЯ(-1)
2) 1-СЕГОДНЯ()
3) СЕГОДНЯ()-1
4) СЕГОДНЯ-1()

Задание 16:
Для ячейки D2 задана формула =ЕСЛИ(B:B>50;B:B*C:C*0,9;B:B*C:C).
Какая формула будет использоваться для вычисления в ячейке D2,
если в значение ячейки В2 – 66?

(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) B:B*C:C
2) B:B*C:C*0,9
3) B:B>50
4) никакая. Выйдет сообщение об ошибке
Правильные ответы:

Задание
  №

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

Правильный
  ответ

4)

4)

4)

2)

4)

4)

1)

1)

4)

4)

2)

2)

2)

3)

3)

2)

Тест 8. Форматирование данных
Рассматриваемые
вопросы:
·       Понятие числового формата.
·       Использование различных форматов для числовых данных, дат и
времени.
·       Использование денежного и финансового формата.
·       Форматы дробных чисел.
·       Личные числовые форматы.
·       Структура числового формата.
·       Процедура создания и настройки личного числового формата.
·       Возможности установки и использования условий при применении
личных форматов.
·       Особенности личных форматов чисел, дат и времени.
·       Возможность добавления текста, отображаемого в ячейке вместе
с числом или вводимым с клавиатуры текстом.
·       Процедура удаления личного формата.
Всего заданий: 7
Критерии оценки:
Оценка «Неудовлетворительно» выставляется, если студент набрал
менее 55% правильных ответов.
Оценка «Удовлетворительно» выставляется, если студент набрал 55%
правильных ответов, но менее 75 %.
Оценка «Хорошо» выставляется, если студент набрал 75% правильных
ответов, но менее 90%.
Оценка «Отлично» выставляется, если студент набрал 90%  и более
правильных ответов.

Задание 1:
Для какой цели можно использовать указанный элемент?

(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) для установки формата числа с разделителями разрядов
2) для установки количества знаков, отображаемых после запятой
3) для умножения числа в ячейке на 1000
4) для деления числа в ячейке на 1000

Задание 2:
Какой числовой формат следует применить, чтобы отрицательное
число в ячейке отображалось красным цветом?

(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) 4 – Дополнительный
2) 3 – Финансовый
3) 1 – Общий
4) 2 – Числовой

Задание 3:
Какой элемент следует использовать для увеличения количества
отображаемых знаков после запятой?

(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) 1
2) 3
3) 2
4) 4

Задание 4:
В ячейке В8 отображено число 24,6.
Какое число будет использовано в вычислениях?

(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) 24,6
2) 24,6341
3) в зависимости от типа вычислений: 24,6 или 24,6341
4) по усмотрению пользователя: 24,6 или 24,6341

Задание 5:
Для указанных ячеек задан личный числовой формат. Что произойдет,
если удалить этот формат?

(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) к данным будет применен формат "Общий"
2) к данным будет применен ближайший похожий формат
3) данные будут удалены
4) ничего не произойдет

Задание 6:
Какой числовой формат следует применить, чтобы число в ячейке
отображалось со знаком фунта стерлингов?

(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) 1 – Общий
2) 4 – Дополнительный
3) 2 – Числовой
4) 3 – Денежный

Задание 7:
Какой элемент следует использовать для уменьшения количества
отображаемых знаков после запятой?

(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) 4
2) 2
3) 1
4) 3
Правильные ответы:

Задание
  №

1

2

3

4

5

6

7

Правильный
  ответ

1)

4)

3)

2)

1)

4)

2)

Тест 9. Форматирование ячеек
Рассматриваемые
вопросы:
·       Вопросы оформления ячеек.
·       Основные параметры шрифта и способы их изменения.
·       Особенности использования некоторых шрифтов.
·       Возможность установки произвольного размера шрифта.
·       Выбор цвета шрифта, установка начертания и подчеркивания.
·       Способы выравнивания содержимого ячеек.
·       Способы выравнивания содержимого ячеек по горизонтали и
вертикали.
·       Возможность объединения ячеек.
·       Возможность распределения содержимого ячеек в несколько
строк.
·       Поворот содержимого ячеек.
·       Способы и возможности установки границ и заливки ячеек.
Всего заданий: 7
Критерии оценки:
Оценка «Неудовлетворительно» выставляется, если студент набрал
менее 55% правильных ответов.
Оценка «Удовлетворительно» выставляется, если студент набрал 55%
правильных ответов, но менее 75 %.
Оценка «Хорошо» выставляется, если студент набрал 75% правильных
ответов, но менее 90%.
Оценка «Отлично» выставляется, если студент набрал 90%  и более
правильных ответов.

Задание 1:
Каким элементом следует воспользоваться для распределения текста
в ячейке А1 в несколько строк?

(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) 2
2) 4
3) 3
4) 1

Задание 2:
Каким элементом следует воспользоваться для объединения
ячеек А1:D1?

(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) 3
2) 2
3) 1
4) 4

Задание 3:
Для каких целей можно использовать указанный элемент?

(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) для изменения регистра текста
2) для увеличения размера шрифта
3) для отображения диалогового окна "Формат ячейки"
4) для уменьшения размера шрифта

Задание 4:
Каким элементом следует воспользоваться для установки
подчеркивания?

(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) 2
2) 3
3) 4
4) 1

Задание 5:
Каким элементом следует воспользоваться для изменения направления
(ориентации) текста в ячейках?

(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) 3
2) 2
3) 4
4) 1

Задание 6:
Каким элементом следует воспользоваться для выбора шрифта?

(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) 3
2) 2
3) 4
4) 1

Задание 7:
Каким элементом следует воспользоваться для изменения цвета
шрифта?

(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) 1
2) 4
3) 3
4) 2
Правильные ответы:

Задание
  №

1

2

3

4

5

6

7

Правильный
  ответ

2)

1)

2)

4)

2)

4)

4)

Тест 10. Форматирование таблиц
Рассматриваемые
вопросы:
·       Вопросы повышения эффективности оформления таблиц с
использованием условного форматирования, применения стилей и тем.
·       Условное форматирование и его возможности.
·       Различные варианты условного форматирования с использованием
новых средств Microsoft Excel 2007.
·       Процедура установки условного формата и управления правилами.

·       Возможность поиска ячеек с условным форматированием.
·       Процедура изменения условного формата.
·       Стили.
·       Применение стилей для оформления таблиц.
·       Процедура изменения параметров стиля.
·       Удаление стиля.
·       Тема документа.
·       Применение темы к документу.
·       Возможности настройки параметров темы и сохранения
пользовательской темы.
·       Способы копирования оформления.
·       Возможность очистки параметров форматирования.
Всего заданий: 5
Критерии оценки:
Оценка «Неудовлетворительно» выставляется, если студент набрал
менее 55% правильных ответов.
Оценка «Удовлетворительно» выставляется, если студент набрал 55%
правильных ответов, но менее 75 %.
Оценка «Хорошо» выставляется, если студент набрал 75% правильных
ответов, но менее 90%.
Оценка «Отлично» выставляется, если студент набрал 90%  и более
правильных ответов.

Задание 1:
Для ячеек С2:С35 устанавливается
указанное условное форматирование. Можно ли в последующем произвольно изменять
оформление ячеек этого диапазона?

(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) да
2) да, но за исключением цвета заливки ячеек
3) нет
4) да, но за исключением числовых форматов

Задание 2:
Какие параметры оформления не будут изменяться при выборе другой
темы?

(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) цвет заливки
2) размер шрифта
3) цвет границы
4) шрифт

Задание 3:
Можно ли удалить стиль?
(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) да, любой стиль
2) да, но только кроме стиля "Обычный"
3) да, но только кроме всех встроенных стилей Excel
4) нет

Задание 4:
Для каких типов данных можно использовать указанный способ
условного форматирования?

(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) только для текстовых
2) только для числовых
3) только для чисел и дат
4) для любых

Задание 5:
Какую последовательность действий следует выполнить для
копирования формата ячейки А2 на ячейки А3:А14?

(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) выделить ячейку А2 -
нажать кнопку "Формат по образцу" - выделить ячейки А3:А14
2) выделить ячейки А3:А14 -
выделить ячейку А2 - нажать кнопку "Формат по образцу"
3) нажать кнопку "Формат по образцу" - выделить
ячейку А2 - выделить ячейки А3:А14
4) выделить ячейку А2 -
выделить ячейки А3:А14 - нажать кнопку "Формат по образцу"

Правильные ответы:

Задание
  №

1

2

3

4

5

Правильный
  ответ

1)

2)

2)

3)

1)

Тест 11. Работа с данными
Рассматриваемые
вопросы:
·       Процедуры поиска и замены данных, как на одном листе, так и
во всей книге.
·       Правила и порядок сортировки данных.
·       Возможности простой и многоуровневой сортировки.
·       Возможность сортировки части диапазона.
·       Возможности отбора (выборки) данных с использованием
фильтров.
·       Процедура установка фильтров и настройки параметров отбора, в
том числе по значению, по условию, по формату, выборка наибольших и наименьших
значений, а также отбор данных по конкретной ячейке.
Всего заданий: 6
Критерии оценки:
Оценка «Неудовлетворительно» выставляется, если студент набрал
менее 55% правильных ответов.
Оценка «Удовлетворительно» выставляется, если студент набрал 55%
правильных ответов, но менее 75 %.
Оценка «Хорошо» выставляется, если студент набрал 75% правильных
ответов, но менее 90%.
Оценка «Отлично» выставляется, если студент набрал 90%  и более
правильных ответов.

Задание 1:
К каким данным можно применять фильтрацию?

(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) только к числовым
2) к любым, кроме результатов вычислений
3) к любым
4) только к текстовым

Задание 2:
Какой режим следует выбрать, чтобы отобрать 5 наибольших
значений?

(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) 1
2) 3
3) 4
4) 2

Задание 3:
В ячейке D2 отображено число 250000 как
результат вычисления В2*С2. Что следует ввести в поле
"Найти" и что выбрать в списке "Область поиска", чтобы
найти на листе другие ячейки, в которых имеется число 250000 как
результат вычислений?

(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) ввести 250000 и выбрать "формулы" (1)
2) ввести 250000 и выбрать "значения" (2)
3) ввести В2*С2 и выбрать "значения" (2)
4) ввести В2*С2 и выбрать "формулы" (1)

Задание 4:
Каким элементом следует воспользоваться для сортировки таблицы
по значкам столбца "Цена"?

(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) 1
2) 4
3) 2
4) 3

Задание 5:
Где будет производиться поиск при выборе указанного параметра?

(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) на всех листах всех открытых книг
2) на всех листах текущей книги
3) только на текущем листе
4) на всех листах текущей книги, за исключением скрытых листов

Задание 6:
Что означают значки в правой части ячеек А1:G1?

(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) для таблицы установлен режим фильтра
2) к ячейкам столбца имеются примечания
3) ячейка защищена от изменений
4) по столбцам таблицы выполнена сортировка

Правильные ответы:

Задание
  №

1

2

3

4

5

6

Правильный
  ответ

3)

2)

2)

4)

4)

1)

Тест 12. Рецензирование и защита документов
Рассматриваемые
вопросы:
·       Использование примечаний.
·       Процедура создания и редактирования примечаний.
·       Возможности управления режимами отображения примечаний на
листе.
·       Возможности оформления примечаний: установка параметров
шрифта, выравнивание, графическое оформление.
·       Процедура копирования и удаления примечаний.
·       Уровни защиты информации от просмотра и изменения.
·       Защита доступа к документу Microsoft Excel 2007 с
использованием паролей.
·       Процедуры защиты файлов, отдельных листов, строк и столбцов
листов от несанкционированного просмотра.
·       Процедуры защиты файлов, книг, листов, отдельных ячеек и
диапазонов от несанкционированного изменения.
Всего заданий: 8
Критерии оценки:
Оценка «Неудовлетворительно» выставляется, если студент набрал
менее 55% правильных ответов.
Оценка «Удовлетворительно» выставляется, если студент набрал 55%
правильных ответов, но менее 75 %.
Оценка «Хорошо» выставляется, если студент набрал 75% правильных
ответов, но менее 90%.
Оценка «Отлично» выставляется, если студент набрал 90%  и более
правильных ответов.

Задание 1:
Сколько примечаний можно добавить к одной ячейке?
(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) не более двух
2) в зависимости от числа пользователей. Каждый пользователь может
добавить свое примечание
3) только одно
4) неограниченно количество

Задание 2:
Устанавливается защита листа. Какие действия нельзя запретить?

(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) изменение области печати
2) исправление орфографических ошибок
3) печать листа
4) изменение ширины столбцов

Задание 3:
Какой командой следует воспользоваться для задания пароля на открытие
файла?

(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) 3
2) 1
3) 4
4) 2

Задание 4:
В какой вкладке расположены инструменты для работы с
примечаниями?

(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) вставка
2) рецензирование
3) вид
4) разметка страницы

Задание 5:
Каким элементом следует воспользоваться для изменения цвета
шрифта примечания?

(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) 1
2) 4
3) 3
4) 2

Задание 6:
Лист содержит скрытые столбцы, но их не удается отобразить.
Почему?

(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) книга защищена от изменений
2) лист защищен от изменений
3) эти столбцы содержат скрытые формулы
4) файл защищен от изменений

Задание 7:
Могут ли совпадать пароли, используемые для защиты листов и всей
книги?
(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) это не имеет значения
2) да, обязательно должны совпадать
3) пароль для защиты хотя бы одного листа должен совпадать с паролем
защиты всей книги
4) нет, пароли обязательно должны быть разные

Задание 8:
Можно ли переместить лист книги, защищенной от изменений?
(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) да, но только в другую книгу
2) да, но только в пределах текущей книги
3) да, в любую открытую книгу
4) нет
Правильные ответы:

Задание
  №

1

2

3

4

5

6

7

8

Правильный
  ответ

3)

3)

1)

2)

4)

2)

1)

4)

Тест 13. Работа с диаграммами
Рассматриваемые
вопросы:
·       Процедура создания диаграммы на основе имеющихся табличных
данных.
·       Настройка и редактирование диаграмм.
·       Возможность изменения типа диаграммы.
·       Возможность изменения и замены источника данных, добавления и
удаления элементов диаграммы, изменения размеров диаграммы и ее расположения на
листе и в книге.
·       Оформление диаграмм.
·       Возможность выбора стиля диаграммы.
·       Возможности оформления элементов диаграммы, как с
использованием стилей, так и самостоятельной установки параметров оформления.
Всего заданий: 7
Критерии оценки:
Оценка «Неудовлетворительно» выставляется, если студент набрал
менее 55% правильных ответов.
Оценка «Удовлетворительно» выставляется, если студент набрал 55%
правильных ответов, но менее 75 %.
Оценка «Хорошо» выставляется, если студент набрал 75% правильных
ответов, но менее 90%.
Оценка «Отлично» выставляется, если студент набрал 90%  и более
правильных ответов.

Задание 1:
Что следует сделать для выделения диаграммы?

(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) щелкнуть левой кнопкой мыши по диаграмме
2) выделить область листа, на которой находится диаграмма
3) щелкнуть левой кнопкой мыши по имени любой строки, на которой
находится диаграмма
4) щелкнуть левой кнопкой мыши по имени любого столбца, на котором
находится диаграмма

Задание 2:
Что произойдет со значениями в таблице при удалении диаграммы?

(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) ничего не произойдет
2) значения в ячейках, для которых создавалась диаграмма, будут
удалены, а также будут удалены значения во всех зависимых ячейках
3) значения в ячейках, для которых создавалась диаграмма, будут
удалены
4) значения в ячейках, для которых создавалась диаграмма, будут
удалены, а также будут удалены значения во всех влияющих ячейках

Задание 3:
В какой вкладке находятся элементы для оформления диаграммы?

(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) макет
2) конструктор
3) разметка страницы
4) формат

Задание 4:
Как изменить подписи (метки делений) на горизонтальной оси
диаграммы?

(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) нельзя изменить без изменения значений ячеек А2:А7 в таблице
2) выделить ось и ввести с клавиатуры другие подписи
3) выделить ось и воспользоваться окном "Формат оси"
4) выделить диаграмму и воспользоваться окном "Формат области
диаграммы"

Задание 5:
Как изменить положение диаграммы на листе?

(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) перетащить за любой маркер диаграммы
2) с использованием элемента 2
3) с использованием элемента 1
4) перетащить за любую часть выделенной диаграммы, кроме маркеров

Задание 6:
Каким элементом следует воспользоваться для добавления данных на
диаграмму?

(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) 3
2) 1
3) 4
4) 1

Задание 7:
Какой вкладкой следует воспользоваться для создания диаграммы?

(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) данные
2) вставка
3) вид
4) разметка страницы

Правильные ответы:

Задание
  №

1

2

3

4

5

6

7

Правильный
  ответ

1)

1)

4)

1)

4)

4)

2)

Тест 14. Печать документов
Рассматриваемые
вопросы:
·       Общее представление о возможностях печати документов.
·       Настройка параметров страницы, выбор ориентации страницы,
установка размера полей и центрирование таблицы на странице.
·       Процедура создания колонтитулов.
·       Особенности печати примечаний.
·       Возможности настройки при печати больших таблиц.
·       Возможности настройки параметров печати документа, в том
числе выборочной печати, печати нескольких экземпляров и изменения масштаба
печати.
·       Особенности печати диаграмм.
·       Особенности настройки параметров печати цветных таблиц и
диаграмм на монохромных (черно-белых) принтерах.
Всего заданий: 6
Критерии оценки:
Оценка «Неудовлетворительно» выставляется, если студент набрал
менее 55% правильных ответов.
Оценка «Удовлетворительно» выставляется, если студент набрал 55%
правильных ответов, но менее 75 %.
Оценка «Хорошо» выставляется, если студент набрал 75% правильных
ответов, но менее 90%.
Оценка «Отлично» выставляется, если студент набрал 90%  и более
правильных ответов.

Задание 1:
В каком подчиненном меню находится команда для предварительного
просмотра документа перед печатью?

(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) 3
2) 2
3) 1
4) 4

Задание 2:
В какой вкладке находятся элементы для выбора ориентации
страницы при печати таблицы?

(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) вставка
2) разметка страницы
3) вид
4) главная

Задание 3:
Для чего можно использовать указанный элемент?

(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) для вставки имени файла в колонтитул
2) для вставки имени файла в выбранную ячейку листа
3) для присвоения имени файла текущему листу
4) для изменения имени файла

Задание 4:
В какой вкладке диалогового окна "Параметры страницы"
устанавливается режим печати примечаний?

(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) 2
2) 1
3) 4
4) 3

Задание 5:
Почему часть листа отображается на затененном фоне?

(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) эта часть находится за пределами области печати
2) эта часть содержит поврежденные данные
3) эта часть защищена от изменений
4) эта часть содержит скрытые данные

Задание 6:
Как будут напечатаны примечания при выборе указанного параметра?

(Отметьте один правильный вариант ответа.)
1) отображенные примечания так, как они отображены на листе, и
индикаторы скрытых примечаний
2) все примечания в виде списка ниже напечатанной таблицы
3) отображенные примечания так, как они отображены на листе
4) отображенные примечания в виде списка ниже напечатанной таблицы

Правильные ответы:

Задание
  №

1

2

3

4

5

6

Правильный
  ответ

3)

2)

1)

3)

1)

3)

Список источников:
1.     http://minkgt.ucoz.ru/index/0-170
- Работа с MS Office
2.     http://www.intuit.ru/studies/courses/1128/226/info
- Работа в Microsoft Excel 2007
3.     http://www.intuit.ru/studies/courses/657/513/info - Основы работы с Microsoft Office 2007

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 0126. Комплект тестовых заданий для проведения текущего контроля по дисциплине «Информатика».doc

alt: Тест 1. Интерфейс Microsoft Excel 2007

alt: Задание 3: Лист содержит диаграмму

alt: Задание 6: Какой элемент интерфейса

alt: Тест 3. Работа с документом

alt: Задание 6: Как выделить две строки: 1 и 5 ? (Отметьте один правильный вариант ответа

alt: Задание 10: Почему на листе отсутствуют строки 4:10 ? (Отметьте один правильный вариант ответа

alt: Задание 11: Как выделить столбец

alt: Задание 12: Как выделить два столбца:

alt: Тест 4. Ввод и редактирование данных

alt: Задание 3: Какое из указанных значений

alt: Задание 7: Как указать ссылку на ячейку


extracted_text:
Методическое
объединение естественно - научного цикла.

Протокол
от 28.08.2015 года
№1

Тема:
«Организация и планирование работы учителей-предметников на новый учебный
год».
Форма проведения:
инструктивно-методическое совещание.
Повестка дня:
1.  Анализ
работы учителей методического объединения  за 2014– 2015 учебный год.
2.  Выборы
руководителя методического объединения.
3.  Анализ
итоговой аттестации выпускников 9, 11 классов за прошедший учебный год.
4.  Планирование
и утверждение плана работы на 2015- 2016 учебный год.
5.  Введение
программ ФГОС основного общего образования в 5 классе.
6.  Рассмотрение
перечня учебников и учебной литературы.
7.  Рассмотрение
рабочих программ  по предметам, курсов по выбору.
8.  Рассмотрение
рабочих программ  кружковой работы.
9.  Организация
работы педагогов по темам самообразования.

1.
Слушали:
руководителя
методического объединения 2014-2015 учебного года Вараксину Валентину
Васильевну с анализом работы.

Постановили:
Считать
работу методического объединения естественно – научного цикла за 214-2015
учебный год удовлетворительной.

2.
Слушали:   руководителя
методического объединения 2014-2015 учебного года Вараксину Валентину
Васильевну по выбору кандидатуры на руководителя методического объединения в
2015-2016 учебном году.
            Постановили: Выбрать руководителем
методического объединения в 2015-2016 учебном году Паршукову Надежду
Алексеевну, учителя биологии и экологии.
3.
Слушали: Андрееву Анжелику Валериевну, учителя истории и
обществознания по итогам аттестации выпускников 9, 11 классов за прошедший
учебный год.

Предмет

9 класс

Сдавали

Подтвердили годовые оценки

Выше
годовых оценок

Ниже
годовых оценок

Обществознание

2-14,2%

2-14,2%

0

0

Биология

1-7,1%

0

0

1-7,1%

Выводы: успеваемость
учащихся по результатам ГИА в  9 классе по обществознанию (учитель: Андреева
А.В.) на оптимальном уровне; по биологии (учитель Вараксина В.В.) ученик не
подтвердил годовую оценку.

11
  класс

Предмет

Сдавали

Успеваемость

Наивысший балл по школе

Средний
  балл по школе

Проходной
  балл

Биология

2

50

44

35,5

36

Обществ.

3

66,6

68

47,3

42

Вывод:
ЕГЭ
по биологии сдавали два выпускника, один прошёл пороговый бал -44, второй
ученик набрал 27 баллов,  учитель - Вараксина В.В.

ЕГЭ по обществознанию сдавали  три выпускника, два выпускника прошли пороговый
бал (68; 45 баллов), один ученик не набрал  соответствующие баллы (29); учитель
Андреева А.В.

       Постановили: продолжить работу
по повышению качества образования.
4. Слушали: Паршукову
Надежду Алексеевну, руководителя методического объединения по плану работы методического
объединения на 2015- 2016 учебный год.
      Постановили: утвердить план
работы на 2015- 2016 учебный год.
5. Слушали:  Вараксину
Валентину Васильевну по введение
программ ФГОС основного общего образования в 5 классе
      Постановили: продолжить введение
программ ФГОС на ступени основного общего образования в 5 классе.
6. Слушали: Можаеву Валентину
Михайловну,
учителя химии по перечню учебников и учебной литературы на 2015-2016 учебный
год.
Постановили: принять к
сведению и использовать в работе.
7.
Слушали: Паршукову Надежду Алексеевну, руководителя
методического объединения  о рабочих программ  по предметам,
курсов по выбору.
Постановили:
согласовать
рабочие программы по биологии, географии, химии, истории, обществознания, праву
и курсов по выбору.
8.
Слушали: Паршукову Надежду Алексеевну, руководителя
методического объединения  о
рабочей программе  кружковой работы.
Постановили: согласовать
рабочую программу по биологии «Тайны зелёного леса».
9. Слушали: Паршукову Надежду
Алексеевну, руководителя методического объединения  по организации работы
педагогов по темам самообразования.
Постановили: продолжить работу
учителей-предметников по темам самообразования, согласно плану работы.

    Руководитель
МО  ______________________   Паршукова Н.А.

file_name: Протокола.docx

title: Примерный протокол методического объединения естественно - научного цикла.


extracted_text:
Приложение 2
Используя график функции , заполните заданную
таблицу.

х

у

1

4

6

0

file_name: Квадратный корень_Приложение 2 к уроку №1 (1).docx