extracted_text:
Рабочая учебная программа
По учебной дисциплине «математика»
 Для 1  класса

УМК «Школа России»

2012-2013 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
             Рабочая
программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с
требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального
общего образования,  примерной программы по математике и на основе авторской
программы М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой «Математика».

 Изучение математики  в начальной  школе  направлено на достижение
следующих целей:
- математическое развитие
младшего школьника — формирование
способности к интеллектуальной деятельности (логического и
знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической
речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные
и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для
упорядочения, вариантов и др.);
- освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения;
использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций;
формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики;
работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
- воспитание интереса к математике, осознание возможностей и роли
математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой
культуры, стремления использовать математические знания в повседневной
жизни.
Исходя
из общих положений концепции математического образования, начальный курс
математики призван решать следующие  задачи:
- создать условия для
формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе
в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;
- сформировать набор необходимых для
дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как
предметных, так и интегрированных жизненных задач;
- обеспечить прочное и сознательное
овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в
практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения
образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества
мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной
жизни в обществе;
- сформировать представление об
идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания
окружающего мира;
- сформировать представление о
математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики
для общественного прогресса;
- сформировать устойчивый интерес к
математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;
- выявить и развить математические и
творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный
характер.
        Ведущие принципы обучения
математике в младших классах — органическое сочетание обучения и
воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей,
практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений. Большое
значение в связи со спецификой математического материала придается учету
возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации дифференцированного
подхода в обучении.
          Общая характеристика учебного предмета
      Начальный курс математики — курс интегрированный:
в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический материал. При
этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и
нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и
важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное
усвоение приемов устных и письменных вычислений.
    Наряду с этим важное место в курсе занимает
ознакомление с величинами и их измерением. Курс предполагает также формирование
у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными
геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и
измерительными приборами.
      Включение в программу элементов
алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений,
способствует развитию абстрактного мышления учащихся.
Место учебного
предмета в учебном плане
            В
Федеральном базисном образовательном плане на изучение математики в каждом классе
начальной школы отводится 4 часа в неделю, всего 540 часов.

Ценностные
ориентиры содержания курса «Математика»
 В основе
учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:
- понимание математических
отношений является средством познания закономерностей существования окружающего
мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе
(хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей,
изменение формы, размера и т. д.);
- математические представления
о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного
восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища
искусства и культуры, объекты природы);
- владение математическим
языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику
совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку
зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать
истинность предположения).

            На
первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания
обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных
и предметных результатов.
Личностными результатами
обучающихся в 1 классе  являются формирование следующих умений:
Определять
и высказывать под руководством
педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при
сотрудничестве (этические нормы).
В предложенных педагогом ситуациях общения и
сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать
выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными
результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование
следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- Готовность ученика целенаправленно использовать
знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности
предмета (явления, события, факта); - Определять и формулировать цель деятельности на уроке с
помощью учителя.
- Проговаривать последовательность действий
на уроке.
- Учиться высказывать своё предположение (версию) на
основе работы с иллюстрацией учебника.
- Учиться работать по предложенному учителем плану.
- Учиться отличать верно выполненное задание от
неверного.
- Учиться
совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса
на уроке.

Познавательные УУД:
-
Способность характеризовать собственные
знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из
предложенных математических задач могут быть им успешно решены;
-
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
-
Делать предварительный отбор источников
информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в
словаре).
-
Добывать новые знания: находить ответы
на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на
уроке.
-
Перерабатывать полученную информацию: делать
выводы в результате совместной работы всего класса.
-
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать
и группировать    такие математические объекты, как числа, числовые
выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
-
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять
математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей
(предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
-
Познавательный интерес к математической науке.
-
Осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые),
в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве
Интернета.
Коммуникативные УУД:
- Донести
свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и
письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других.
-Читать и пересказывать текст. Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном
виде.
- Совместно договариваться
о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера,
исполнителя, критика).
Предметными результатами изучения курса
«Математика» в 1-м классе являются формирование следующих умений.
Учащиеся должны знать:
- названия и
обозначения действий сложения и вычитания, таблицу сложения чисел в пределах 20
и соответствующие случаи вычитания
Учащиеся должны уметь:
- Оценивать
количество предметов числом и проверять сделанные оценки подсчетом в пределах
20
- Вести счет,
как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 20
- Записывать и
сравнивать числа  в пределах 20
- Находить
значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 20 (без скобок)
- Решать задачи
в 1-2 действия, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а
также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше)
данного и
- Проводить
измерение длины отрезка и длины ломаной
- Строить
отрезок заданной длины
- Вычислять
длину ломаной.

Учащиеся в совместной деятельности с
учителем имеют возможность научиться:
- использовать в процессе вычислений знание
переместительного свойства сложения; (повышенный уровень)
- использовать в процессе измерения знание единиц измерения
длины(сантиметр, дециметр), объёма (литр) и массы (килограмм);
- выделять как основание классификации такие признаки
предметов, как цвет, форма, размер, назначение, материал;
- выделять часть предметов из большей группы на основании
общего признака (видовое отличие);
- производить классификацию предметов, математических
объектов по одному основанию;
- решать задачи в два действия на сложение и вычитание;
- узнавать и называть плоские геометрические фигуры:
треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник;
выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества
прямоугольников – квадраты,
- определять длину данного отрезка;
- заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх
столбцов; (повышенный уровень)
- решать арифметические ребусы и числовые головоломки,
содержащие не более двух действий.

 Основное содержание  предмета.
Обучение  математике по программе
«Школа России» представлено разделами:
1.«Числа и величины»,
2.«Арифметические
действия»,
3.«Текстовые
задачи»,
4.«Пространственные
отношения.
5. «Геометрические
фигуры»,
 6.«Геометрические
величины»,
7.«Работа с
информацией». Новый раздел «Работа с информацией» изучается на основе
содержания всех других разделов курса математики.

Содержание
курса  начального общего образования по учебному предмету. 1.Числа и
величины
Счёт предметов.
Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление
многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение
чисел, знаки сравнения.
Измерение величин;
сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер,
тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час). Соотношения между
единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных
величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).
 2.Арифметические
действия
Сложение,
вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий,
знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением и
вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического
действия. Деление с остатком.
Числовое
выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со
скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование
свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка
слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на
число).
Алгоритмы
письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.
Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка
достоверности, прикидка результата, вычисление на калькуляторе).
3.Работа с
текстовыми задачами.
Решение
текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи.
Представление текста задачи (таблица, схема, диаграмма и другие модели).
Задачи,
содержащие отношения «больше (меньше) на... «, «больше (меньше) в...». Зависимости
между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли-продажи и
др. Скорость, время, путь, объём работы, время, производительность труда;
количество товара, его цена и стоимость и др.
Задачи
на нахождение доли целого и целого по его доле.
4.Пространственные
отношения. Геометрические фигуры.
Взаимное
расположение предметов в пространстве и  на  плоскости (выше - ниже, слева
-справа, сверху – снизу, ближе— дальше, между и пр.).
Распознавание и
изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок,
ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность,
круг. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.
Геометрические
формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед,
пирамида, цилиндр, конус.
5.Геометрические
величины.
Геометрические
величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (миллиметр,
сантиметр, дециметр, метр, километр). Периметр. Вычисление периметра
многоугольника.
Площадь
геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный
дециметр, квадратный метр). Точное и приближённое измерение площади геометрической
фигуры. Вычисление площади прямоугольника.
6.Работа с
информацией.
Сбор и
представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин;
фиксирование, анализ полученной информации.
Построение
простейших логических выражений с помощью логических связок и слов («… и/или
…», «если …, то …», «верно/неверно, что …», «каждый», «все», «найдётся»,
«не»); истинность утверждений.
Составление
конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и
др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска
информации.
Чтение и
заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы.
Чтение столбчатой
диаграммы.

Тематическое планирование
Математика 1
класс
УМК «Школа России»

Числа и величины
  (31час)

Содержание курса

Характеристика
  деятельности учащихся

Числа от 1 до 10. Число 0
Счёт предметов и их
  изображение, движений, звуков и др. Порядок следования чисел при счёте.
Получение числа прибавлением 1
  к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним
  при счёте. Запись и чтение чисел от 1 до 10.
Число «нуль». Его получение и
  образование. Равенство, неравенство.
Отношения «равно», «больше»,
  «меньше» для чисел, знаки сравнения. Сравнение чисел (с опорой на порядок
  следования чисел при счёте). Состав чисел 2, 3, 4, 5.
Числа от 1 до 20
Название и запись чисел от 1 до
  20.
Представление числа в виде
  суммы разрядных слагаемых.
Десятичный состав чисел от 11
  до 20.
Отношения «равно», больше»,
  «меньше» для чисел, знаки сравнения. Сравнение чисел (с опорой на порядок
  следования чисел при счёте, с помощью действий вычитания).
Группировка чисел. Упорядочение
  чисел.
Составление числовых
  последовательностей.
Величины
Сравнение и упорядочение
  предметов (событий) по разным признакам: массе, вместимости, времени,
  стоимости.
Единицы массы: килограмм.
Единицы вместимости: литр.
Единицы времени: час.
Определение времени по часам
  с точностью до часа.
Единицы стоимости: копейка,
  рубль.
Монеты: 1 р., 2 р., 5 р., 1 к.,
  5 к., 10 к.
Единицы длины: сантиметр,
  дециметр.
Соотношения между единицами
  измерения однородных величин.

Моделировать ситуации, требующие перехода от одних
  единиц измерения к другим.
Составлять модель числа.
Группировать числа по заданному или самостоятельно
  установленному правилу.
Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой
  последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил
  самостоятельно выбранному правилу.
Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и
  величин, их упорядочения.
Характеризовать явления и события с использованием
  чисел и величин.
Оценивать правильность
  составления числовой последовательности.

Арифметические
  действия(63часа)

Сложение и вычитание
Сложение. Слагаемое, сумма. Знак сложения. Таблица
  сложения. Сложение с нулём. Перестановка слагаемых в сумме двух чисел.
Перестановка и группировка слагаемых в сумме нескольких
  чисел.
Вычитание. Уменьшаемое, вычитаемое, разность. Знак
  вычитания. Вычитание нуля.
Взаимосвязь сложения и вычитания.
Приёмы вычислений:
а) при сложении – прибавление числа по частям,
  перестановка чисел;
б) при вычитании – вычитание числа по частям и
  вычитание на основе знания соответствующего случая сложения.
Таблица сложения и вычитания в пределах 10.
  Соответствующие случаи вычитания. Сложение и вычитание с числом 0.
Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше чем
  10. С использованием изученных приёмов вычислений. Таблица сложения и
  соответствующие случаи вычитания.
Отношения «больше на…», «меньше на…». Нахождение числа,
  которое на несколько единиц (единица разряда) больше или меньше данного.
Числовые выражения
Чтение и запись числового выражения. Нахождение значений
  числовых выражений в одно два действия без скобок.
Чтение и запись числовых выражений.
Свойства арифметических действий: переместительное
  свойство сложения и умножения, сочетательное свойство сложения

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать
  удобный.
Моделировать ситуации, иллюстрирующие
  арифметическое действие и ход его выполнения.
Использовать математическую терминологию при записи
  и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения,
  деления).
Моделировать изученные арифметические зависимости.
Прогнозировать результат вычисления.
Контролировать и осуществлять пошаговый контроль
  правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

Использовать различные приёмы проверки правильности
  нахождения числового выражения (с опорой на правила установления порядка
  действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата).

Работа с
  текстовыми задачами (22часа)

Задача
Условие и вопрос задачи.
Установление зависимости между величинами, представленными
  в задаче. Планирование хода решения и ответа на вопрос задачи.
Решение текстовых задач арифметическим способом
Задачи, при решении которых используются: смысл
  арифметического действия (сложение, вычитание). Понятия «увеличить на…»,
  «уменьшить на…». Решение задач в одно, два действия на сложение и вычитание.
  Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого и
  неизвестного вычитаемого.
Решение задач логического характера.

Планировать решение задачи. Выбирать наиболее
  целесообразный способ решения текстовой задачи.
Объяснять выбор арифметических действий для
  решений.
Действовать по заданному и самостоятельному плану
  решения задачи.
Презентовать различные способы рассуждения (по
  вопросам, с комментированием, составлением выражения).
Самостоятельно выбирать способ решения задачи.
Использовать геометрические образы для решения
  задачи.
Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки
  логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.
Наблюдать за изменением решения задачи при изменении
  её условия.
Самостоятельно выбирать способ решения задачи.
Выполнять краткую запись разными способами, в том
  числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.).

Пространственные
  отношения. Геометрические фигуры (12часов)

Пространственные отношения
Описание местоположения предмета в пространстве и на
  плоскости. Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости:
  выше – ниже, слева – справа, сверху – снизу, ближе – дальше, между.
Сравнение предметов по размеру (больше – меньше, выше –
  ниже, длиннее – короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный).
Направления движения: слева – направо, справа – налево,
  сверху – вниз, снизу – вверх).
Временные представления: сначала, потом, до, после,
  раньше, позже).
Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же,
  больше (меньше) на…
Геометрические фигуры
Распознавание и называние геометрической фигуры: точка,
  линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная (замкнутая и незамкнутая),
  многоугольник.
Углы, вершины, стороны многоугольника.
Выделение фигур на чертеже.
Изображение фигуры от руки.

Моделировать
  разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости.
Изготавливать
  (конструировать) модели геометрических фигур, преобразовывать модели.
Исследовать предметы
  окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами.
Характеризовать свойства
  геометрических фигур.
Сравнивать
  геометрические фигуры по форме.

Геометрические
  величины(4часа).

Длина отрезка. Периметр
Единицы длины: сантиметр, дециметр, соотношения между
  ними. Переход от одних единиц длины к другим.

Анализировать житейские
  ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка,
  разметка).
Сравнивать геометрические
  фигуры по величине (размеру).
Классифицировать
  (объединять в группы) геометрические фигуры.
Находить геометрическую
  величину разными способами.
Использовать различные инструменты и технические
  средства для проведения измерений.

Тематический план
учебного курса (132 часа)
4 часа в неделю:
1 четверть – 36 часов; 2 четверть –
28 часов;
3 четверть – 36 часов; 4 четверть –
32 часа.

Подготовка
к изучению чисел и действий с ними.
 Сравнение предметов и групп
предметов.
 Пространственные и временные представления (8 ч).
Сравнение
предметов по размеру (больше—меньше, выше—ниже, длиннее—короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный и др.).
Пространственные
представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа (левее, правее),
перед, за, между; рядом.
Направления движения:
слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх.
Временные представления: сначала, потом, до,
после, раньше, позже.
Сравнение групп
предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на....

Числа от 1 до 10 и число О.
Нумерация(28
ч).
Названия,
последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет предметов. Получение числа прибавлением 1 к
предыдущему числу, вычитанием 1 из
числа, непосредственно следующего за ним при счете.
Число 0. Его получение и обозначение.
Сравнение чисел.
Равенство, неравенство. Знаки «>», «<», «=»
.
Состав чисел 2, 3,4, 5. Монеты в 1 р., 2р., 5 р.
Точка, Линии: кривая,
прямая, отрезок, ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника. Длина отрезка. Сантиметр.
Решение задач в 1
действие на сложение и вычитание (на основе
счета предметов).
Сложение и
вычитание (56 ч).
Конкретный смысл и названия действий. Знаки «+»,
«-», «=».
Названия компонентов и результатов
сложения и вычитания (их использование
при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений числовых выражений в 1—2 действия без скобок.
Переместительное свойство суммы.
Приемы вычислений: при
сложении (прибавление числа по частям, перестановка
чисел); при вычитании (вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая
сложения).
Таблица сложения в
пределах 10. Соответствующие случаи вычитания.
Сложение и вычитание с числом 0.
Нахождение числа, которое
на несколько единиц больше или меньше
данного.
Решение задач в 1 действие на сложение и
вычитание.

Числа от 1 до 20.
Нумерация (12 ч).
Названия и
последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20.
Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел.
Сложение и вычитание вида
10+7,17- 7,16 — 10. Сравнение чисел с помощью вычитания. Час. Определение
времени по часам с точностью до часа.
Длина отрезка. Сантиметр и дециметр. Соотношение
между ними.
Килограмм, литр.
Табличное сложение и вычитание (22 ч).
Сложение двух однозначных
чисел, сумма которых больше, чем 10, с
использованием изученных приемов вычислений.
Таблица сложения и соответствующие случаи
вычитания.
Решение задач в 1 —2 действия на сложение и
вычитание.
Итоговое повторение (6 ч).

 Материально-технического
обеспечения  к УМК «Школа России»
Программное и учебно-методическое обеспечение ГОСа

Учебная дисципли
на

Класс

Программа, кем
  рекомендо
вана и когда

Тип программы
  (государст -
венная,
  авторская)

Кол-во часов в
  неде
лю, общее кол-во
  часов

Базовый учебник

Методи
ческое обеспе
чение

Дидакти
ческое обеспече
ние

Математика

1

Программа авторов
  М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова,
С. И. Волкова
Рекомендовано
  Министерством образования и науки РФ

Государствен
ная

4 часа в неделю,
  132 часа в год

М. И. Моро Матема-
тика

Учебник
Методичес
кое пособие
С. В. Савинова «Поуроч
ные разработ
ки по математи
ке»
С. И. Волкова «Рабочая тетрадь»

Набор таблиц по математи
ке.
Тетрадь по матем. 1 и 2 части

Учебно-методический комплект:
Моро М.И.
Математика: учебник для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.:
Просвещение, 2011
Моро М.И.
Тетрадь по математике для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.:
Просвещение, 2011
            Методическое пособие к учебнику «Математика.
1кл.»/ М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.В. Степанова.- М.: Просвещение,2011.
            «Поурочные разработки по математике + Текстовые
задачи двух уровней сложности к учебному комплекту М.И. Моро и др. « - М.:ВАКО,2007.
            Контрольные работы по математике. 1 кл.: к
учебнику М.И. Моро и др. Автор: В.Н. Рудницкая-М.: Экзамен,2007.
            Уткина
Н.Г., Улитина Н.В., Юдачева Т.В. Дидактический материал по математике для 1
класса четырёхлетней нач. шк.: Пособие для учащихся. – М.: АРКТИ, 2001.
Рудницкая В.Н.
Тесты по математике: 1 класс: к учебнику М.И.Моро и др. «Математика. 1 класс. В
2-х частях»/ В.Н. Рудницкая. – М.: Издательство «Экзамен», 2009
Демонстрационные
пособия.
Объекты,
предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 10; от 1 до 20; от 1 до 100
Наглядные пособия
для изучения состава чисел (в том числе числовые карточки и знаки отношений).
Демонстрационные
измерительные инструменты и приспособления (размеченные и неразмеченные
линейки, циркули, наборы угольников, мерки).
Демонстрационные
пособия для изучения геометрических фигур: модели геометрических фигур и тел,
развёртки геометрических тел.
Учебно-практическое
оборудование
Объекты
(предметы для счёта).
Пособия для
изучения состава чисел.
Пособия для
изучения геометрических величин, фигур, тел.

Список
литературы.
1.
Программа по УМК «Школа России». М. Просвещение. 2008г.
2.
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – М.,
2010.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ   ПО   МАТЕМАТИКЕ  1 класс

№
урока

Тема

Планируемые результаты

Деятельность
  учащихся

Вид контроля

Дата

Общеучебные

Метапредметные

Личностные

Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные
  и временные представления.              -          8 часов

1.

Счет предметов. Сравнение
  предметов и групп предметов предметов   (с использованием количественных и
  порядковых числительных).

Обучающийся
  будет уметь:
-
  сравнивать предметы по размеру: больше, меньше, выше, ниже, длиннее, короче;
-
  сравнивать предметы по форме: круглый, квадратный, треугольный и др.;
Иметь:

пространственные
  представления о взаимном расположении предметов;
знать:
-
  направление движения: слева направо, справа налево, сверху вниз;
-
  временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.
Обучающийся
  в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться:
-
  с геометрическими фигурами (куб, пятиугольник);
-
  порядковыми и количественными числительными
  для обозначения результата счета предметов;
-с
  понятиями «направление движения»,
  «расположение в пространстве»;
научиться
  обобщать и классифицировать предметы.

Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в
  учебниках (система обозначений, рубрики, содержание).
2. Осуществлять поиск
  необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные
  материалы учебника (под руководством учителя).
3. Сравнивать предметы,
  объекты: находить общее и различие.
4. Группировать,
  классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по
  заданным критериям.
Регулятивные УУД:
1. Организовывать свое
  рабочее место под руководством учителя.
2. Осуществлять контроль в
  форме сличения своей работы с заданным эталоном.
3. В сотрудничестве с
  учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на
  иллюстративный ряд «маршрутного листа».
Коммуникативные УУД:
1. Вступать в  диалог
  (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
2.Участвовать в
  коллективном обсуждении учебной проблемы.

1. Принимать новый статус
  «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к
  школе, принимать образ «хорошего ученика».
2. Внимательно относиться
  к собственным переживаниям и переживаниям других людей.
3. Выполнять правила
  безопасного поведения в школе.
4.Адекватно воспринимать
  оценку учителя.

Счет
  предметов.
Выбирать
  способ сравнения объектов, проводить
  сравнение.
Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в
  пространстве и на пло-скости.
Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур, преобразовывать
  модели
Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с
  геометрии-ческими формами.
Характеризовать свойст-ва геометрических фигур.
Сравнивать геометри-ческие фигуры по форме, величине (размеру).
Классифицировать
геометрические фигуры.
Использовать информа-цию для установления количественных и
  прост-ранственных отношений, причинно-следственных связей. Строить и объяснять простейшие
  логические выражения.
Находить общие свойства группы предметов; проверять его
  выполнение для каждого объекта группы.

Текущий.
Урок-экскурсия.

2.

Пространственные
  представления, взаимное расположение предметов: вверху - внизу (выше - ниже),
  слева – справа (левее – правее)

Текущий.

3.

Временные представления:
  сначала, потом, до, после, раньше, позже. Пространственные представления:
  перед, за, между, рядом.

Текущий.
Урок-путешествие

4.

Сравнение групп предметов:
  на сколько больше?
 на сколько меньше?

Фронтальный опрос.

5.

На сколько больше (меньше)?
  Счёт.  Сравнение групп предметов. Пространственные представления.

Индивидуальный опрос.
  Урок-путешествие.

6.

Закрепление пройденного
  материала.

Текущий.
Урок-игра.

7.

Закрепление пройденного
  материала.

Пр. р. с. 4 – 5, стр. для
  любоз.

8.

Проверочная работа

Пр. р., с. 6 – 7

№
урока

Тема

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид контроля

Дата

Общеучебные

Метапредметные

Личностные

Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация. – 28 ч.

9.

Понятия «много», «один».
  Письмо цифры 1

 Обучающийся будет знать:
-название,
  последовательность и обозначение чисел от 1 до 10;
-состав
  чисел в пределах 10;
-
  способ получения при счете числа, следующего за данным числом и числа, ему
  предшествующего;
-
  знать математические понятия: равенство, неравенство; точка, кривая линия,
  прямая линия, отрезок, ломанная, многоугольник, углы вершины и стороны
  многоугольника.
Обучающийся будет уметь:
- называть «соседние» числа
  по отношению к любому числу в пределах 10;
- выполнять вычисления в
  примерах вида 4 + 1, 4 – 1 на основе знания нумерации;
- чертить отрезки с помощью
  линейки и измерять их длину в см;
- решать задачи в 1 действие
  на сложение и вычитание (на основе счета предметов).
Обучающийся
  в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:
-
  склонять числительные «один», «одна»,  «одно»;
-
  строить треугольники и четырехугольники из счетных палочек;
-
  группировать предметы по заданному признаку;
-узнать
  виды многоугольников;
-
  решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на смекалку.

Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в
  учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь,
  содержание).
2. Осуществлять поиск
  необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные
  материалы учебника (под руководством учителя).
3. Понимать информацию,
  представленную в виде текста, рисунков, схем.
4. Сравнивать предметы,
  объекты: находить общее и различие.
5. Группировать,
  классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по
  заданным критериям.
Регулятивные УУД:
1. Организовывать свое
  рабочее место под руководством учителя.
2. Осуществлять контроль в
  форме сличения своей работы с заданным эталоном.
3.Вносить необходимые
  дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном
  (образцом).
4. В сотрудничестве с
  учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на
  иллюстративный ряд «маршрутного листа».
Коммуникативные УУД:
1. Соблюдать простейшие
  нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

1. Принимать новый статус
  «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к
  школе, принимать образ «хорошего ученика».
2. Внимательно относиться
  к собственным переживаниям и переживаниям других людей.
3. Выполнять правила
  безопасного поведения в школе.
4.Адекватно воспринимать
  оценку учителя.

Моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц
  измерения к другим.
Составлять модель числа.
Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному
  правилу.
Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой
  последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил
  самостоятельно выбранному правилу.
Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их
  упорядочения.
Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин.
Оценивать правильность составления числовой последовательности.
Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить
  геометрические величины (планировка, разметка).
Сравнивать
геометрические фигуры по величине
  (размеру).
Классифицировать
(объединять в группы) геометрические фигуры.
Находить

Текущий.

10.

Числа 1, 2. Письмо цифры 2

Текущий.

11.

Число 3. Письмо цифры 3

Индивидуальный.

12.

Числа 1, 2, 3. Знаки «+» «-»
  «=»

Текущий. Урок-путешествие.

13.

Число 4. Письмо цифры 4

Текущий.

14.

Понятия «длиннее», «короче»,
  «одинаковые по длине».

Текущий. Урок-игра.

15.

Число 5. Письмо цифры 5.

Текущий.

16.

Числа от 1 до 5: получение,
  сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав числа 5 из двух
  слагаемых.

Проверочная работа, с. 8, 9

17.

Точка. Кривая линия. Прямая
  линия. Отрезок.

Текущий., стр. для любознат.

18.

Ломаная линия. Звено
  ломаной. Вершины.

Текущий

19.

Числа от 1 до 5. Закрепление
  изученного материала.

Проверочная работа, с. 10 –
  11

20.

Знаки «>». «<», «=»

Текущий.

21.

Равенство. Неравенство

Текущий.

22.

Многоугольники

Текущий.

23.

Числа 6. 7.
Письмо цифры 6

Проверочная работа, с. 12,
  13

24.

Числа от 1 до 7. Письмо
  цифры 7

Текущий. Урок-путешествие.

25.

Числа 8, 9. Письмо цифры 8

Самостоятельная работа.

№
урока

Тема

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид контроля

Дата

Общеучебные

Метапредметные

Личностные

26.

Числа от 1 до 9. Письмо
  цифры 9

2. Вступать в  диалог
  (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
3. Сотрудничать с
  товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать
  очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
4.Участвовать в коллективном
  обсуждении учебной проблемы.

геометрическую
  величину разными способами.
Использовать различные инструменты и технические средства для
  проведения измерений.

Текущий.

27.

Число 10. Запись числа 10

Проверочная работа, с. 14,
  15.

28.

Числа от 1 до 10.
  Закрепление

Текущий

29.

Сантиметр – единица
  измерения длины

Текущий.

30.

Увеличить. Уменьшить.
  Измерение длины отрезков с помощью линейки

Текущий. Урок-сказка.

31.

Число 0. Цифра 0

Текущий.

32.

Сложение с 0. Вычитание 0

Проверочная работа, с. 16,
  17

33.

Закрепление знаний по теме
  «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0»

Текущий, стр. для любознат.

34.

Закрепление знаний по теме
  «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0»

Текущий.

35.

Закрепление знаний по теме
  «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0»

Текущий.

36.

Закрепление знаний по теме
  «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0»

Проверочная работа, с. 18,
  19

Числа от 1 до 10 и число 0. Сложение и вычитание. –
  56 ч.

37.

Прибавить и вычесть число 1

Обучающийся
  будет знать:
-
  конкретный смысл и название действий сложения и вычитания;
-
  знать и использовать при чтении и записи числовых выражений названия
  компонентов и результатов сложения и вычитания;
-
  знать переместительное свойство сложения;
- знать таблицу сложения в
  пределах 10 и соответствующие

Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в
  учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь,
  содержание).
2. Осуществлять поиск
  необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные
  материалы учебника (под руководством учителя).
3. Понимать информацию,

1. Принимать новый статус
  «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к
  школе, принимать образ «хорошего ученика».
2. Внимательно относиться
  к собственным

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.
Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и
  ход его выполнения.
Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия

Текущий

38.

Прибавить и вычесть число 1

Текущий

39.

Прибавить и вычесть число 2

Текущий

40.

Слагаемые. Сумма

Текущий

41.

Задача (условие, вопрос)

Текущий

42.

Составление задач на
  сложение, вычитание по одному рисунку

Текущий

№
урока

Тема

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид контроля

Дата

Общеучебные

Метапредметные

Личностные

43.

Прибавить и вычесть число 2.
  Составление и заучивание таблиц

случаи
  вычитания;
-
  единицы длины: см и дм, соотношение между ними;
-
  литр;
-
  единицу массы: кг.
Уметь:
-
  находить значение числовых выражений в 1 – 2 действия без скобок;
-
  применять приемы вычислений:
при
  сложении – прибавление по частям; перестановка чисел;
при
  вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания
  соответствующего случая сложения;
-
  выполнять сложение и вычитание с числом 0;
-
  находить число, которое на несколько единиц больше или меньше данного;
-
  уметь решать задачи в одно действие на сложение и вычитание.
Обучающийся
  в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:
 -
  группировать предметы по заданному признаку;
-
  решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на смекалку,
  головоломки, цепочки примеров, задачи-шутки, логические задачи;
-
  строить многоугольники, ломанные линии.

представленную в виде
  текста, рисунков, схем.
4. Сравнивать предметы,
  объекты: находить общее и различие.
5. Группировать,
  классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по
  заданным критериям.
Регулятивные УУД:
1. Организовывать свое
  рабочее место под руководством учителя.
2. Осуществлять контроль в
  форме сличения своей работы с заданным эталоном.
3.Вносить необходимые
  дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном
  (образцом).
4. В сотрудничестве с
  учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный
  ряд «маршрутного листа».
Коммуникативные УУД:
1. Соблюдать простейшие
  нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
 2. Вступать в  диалог
  (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
3. Сотрудничать с
  товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать
  очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
4.Участвовать в коллективном
  обсуждении учебной проблемы.

переживаниям и
  переживаниям других людей.
3. Выполнять правила
  безопасного поведения в школе.
4.Адекватно воспринимать
  оценку учителя.

(сложения, вычитания).
Моделировать изученные арифметические зависимости.
Прогнозировать результат вычисления.
Контролировать и
  осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма
  арифметического действия.
Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения
  числового выражения (с опорой на алгоритмы выполнения арифметических
  действий, прикидку результата).
Планировать решение задачи.
Объяснять выбор арифметических действий для решений.
Действовать по заданному плану решения задачи.
Использовать геометрические образы для решения задачи.
Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки арифметического (в
  вычислении) характера.
Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её
  условия.
Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью

Текущий

44.

Присчитывание и отсчитывание
  по 2

Проверочная работа, с. 20,
  21

45.

Задачи на увеличение
  (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов)

Текущий

46.

Странички для
  любознательных.

Текущий Урок-сказка.

47.

Повторение пройденного.

Текущий, стр. для любознат.

48.

Повторение пройденного

Текущий

49.

Прибавить и вычесть число 3.
  Приёмы вычисления

Текущий

50.

Прибавить и вычесть число 3.
  Решение текстовых задач

Текущий

51.

Прибавить и вычесть число 3.
  Решение текстовых задач

Текущий

52.

Прибавить и вычесть число 3.
  Составление и заучивание таблиц

Проверочная работа, с. 22,
  23

53.

Состав чисел. Закрепление

Проверочная работа, с. 24,
  25

54.

Решение задач изученных
  видов

Текущий

55.

Прибавить и вычесть числа 1,
  2, 3. Закрепление изученного материала

Текущий

56.

Страничка для любознательных

Текущий

57.

Повторение пройденного

Самостоятельная работа

№
урока

Тема

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид контроля

Дата

Общеучебные

Метапредметные

Личностные

58.

Повторение пройденного

геометрических образов
  (отрезок, прямоугольник и др.).
Исследовать ситуации, требующие сравнения величин, их
  упорядочения.
Характеризовать явления и события с использованием величин.

Проверочная работа, с. 26

59

Повторение пройденного

Проверочная работа, с. 27

60

Итоговая тестовая работа

Тест

61.

Прибавить и вычесть числа 1,
  2, 3. Решение задач (часть 2)

Текущий

62.

Задачи на увеличение числа
  на несколько единиц (с двумя множе-ствами предметов)

Текущий

63.

Задачи на уменьшение числа
  на несколько единиц (с двумя множе-ствами предметов)

Текущий

64.

Прибавить и вычесть число 4.
  Приёмы вычислений

Текущий

65.

Прибавить и вычесть число 4.
  Закрепление изученного материала

Самостоятельная работа

66.

Задачи на разностное
  сравнение чисел

Текущий

67.

Решение задач на увеличение
  (уменьшение) числа на несколько единиц, задачи на разностное сравнение

Текущий

68.

Прибавить и вычесть число 4.
  Составление и заучивание таблиц

Проверочная работа с. 28, 29

69.

Прибавить и вычесть числа 1,
  2, 3. 4. Решение задач изученных видов

Текущий

70.

Перестановка слагаемых

Индивидуальный опрос.

71.

Перестановка слагае-

Тематический

№
урока

Тема

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид контроля

Дата

Общеучебные

Метапредметные

Личностные

мых. Применение пере-местительного
  свойства сложения для случаев вида _+5, 6, 7, 8, 9

72.

Прибавить числа 5, 6, 7, 8,
  9. Составление таблицы _+5. 6, 7, 8, 9

Тематический

73.

Состав чисел в пределах 10.
  Закрепление изученного материала

Текущий

74.

Состав чисел в пределах 10.
  Решение задач.

75.

Состав чисел в пределах 10.
  Решение задач.

76.

Страничка для
  любознательных.

77.

Повторение пройденного

78.

Повторение пройденного.

Проверочная работа, с. 30,
  31

79.

Связь между суммой и слагаемыми

Текущий

80.

Связь между суммой и
  слагаемыми

Текущий

81.

Решение задач и примеров

Текущий

82.

Уменьшаемое. Вычитаемое.
  Разность

Текущий

83.

Вычитание из чисел 6, 7.
  Состав чисел 6. 7.

Текущий

84.

Вычитание из чисел 6, 7.
  Закрепление изученных приёмов

Текущий

85.

Вычитание из чисел 8, 9.
  Состав чисел 8, 9

Текущий

86.

Вычитание из чисел 8. 9.
  Решение задач

Текущий

87.

Вычитание из числа 10

Текущий

88.

Решение задач.

Текущий

№
урока

Тема

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид контроля

Дата

Общеучебные

Метапредметные

Личностные

89.

Килограмм

Текущий Урок-игра.

90.

Литр

Проверочная работа, с. 32,
  33

91.

Закрепление знаний по теме
  «Сложение и вычитание»

Проверочная работа, с. 34

92.

Тестовая работа

Тест, пр. р. с. 35

Числа от 1 до 20. Нумерация. – 12 ч.

93.

Устная нумерация чисел от 1
  до 20

Обучающийся
  будет знать:
-
  название, последовательность и обозначение чисел от 11 до 20;
-
  десятичный состав чисел в пределах 20;
-
  как получить при счете число. Следующее за данным числом и число, ему
  предшествующее;
-
  единицу времени: час;
Уметь:
-
  читать, записывать и сравнивать числа от 11 до 20;
-
  называть «соседние» числа по отношению к любому числу в пределах 20;
-
  выполнять вычисления в примерах вида 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10;
-
  определять время по часам с точностью до часа.
Обучающийся
  в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:
 -
  группировать предметы по заданному признаку;
-
  решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на смекалку,
  головоломки, цепочки примеров, задачи-шутки, логические задачи.

Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в
  учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь,
  содержание).
2. Понимать информацию,
  представленную в виде текста, рисунков, схем.
3. Сравнивать предметы,
  объекты: находить общее и различие.
4. Группировать,
  классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по
  заданным критериям.
Регулятивные УУД:
1. Организовывать свое
  рабочее место под руководством учителя.
2.Вносить необходимые
  дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном
  (образцом).
3. В сотрудничестве с
  учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный
  ряд «маршрутного листа».
Коммуникативные УУД:
1. Вступать в  диалог
  (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

1. Принимать новый статус
  «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к
  школе, принимать образ «хорошего ученика».
2. Внимательно относиться
  к собственным переживаниям и переживаниям других людей.
3. Выполнять правила
  безопасного поведения в школе.
4.Адекватно воспринимать
  оценку учителя.

Моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц
  измерения к другим.
Составлять модель числа.
Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному
  правилу.
Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой
  последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил
  самостоятельно выбранному правилу.
Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и их
  упорядочения.
Характеризовать явления и события с использованием чисел.
Оценивать правильность составления числовой последовательности.

Текущий.

94.

Образование чисел из одного
  десятка и нескольких

Текущий.

95.

Образование чисел из одного
  десятка и нескольких

Проверочная работа, с. 36,
  37

96.

Дециметр

Текущий.

97.

Случаи сложения и вычитания,
  основанные на знаниях нумерации

Индивидуальный опрос.

98.

Случаи сложения и вычитания,
  основанные на знаниях нумерации

Индивидуальный опрос.

99.

Закрепление по теме «Числа
  от 1 до 20»

Текущий. Урок-игра.

100.

Закрепление по теме «Числа
  от 1 до 20»

Проверочная работа, с. 38,
  39

101.

Подготовка к введению задач
  в два действия

Проверочная работа, с. 40,
  41

102.

Подготовка к введению задач
  в два действия

Текущий.

103.

Ознакомление с задачей в два
  действия

Текущий.

104.

Ознакомление с задачей в два
  действия

Текущий.

№
урока

Тема

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид контроля

Дата

Общеучебные

Метапредметные

Личностные

3. Сотрудничать с
  товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать
  очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
4.Участвовать в коллективном
  обсуждении учебной проблемы.

Числа от 1 до 20. Табличное сложение и вычитание. –
  22 ч.

105.

Приём сложения однозначных
  чисел с переходом через десяток

Обучающийся
  будет знать:
-
  таблицу сложения и соответствующие случаи вычитания;
Уметь:
-
  выполнять сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше 10, с
  использованием изученных приемов вычислений;
-
  решать задачи в одно и 2 действия на сложение и вычитание.
Обучающийся
  в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:
 -
  группировать предметы по заданному признаку;
-
  решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на смекалку,
  головоломки, цепочки примеров, задачи-шутки, логические задачи, занимательные
  рамки.

Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в
  учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь,
  содержание).
2. Осуществлять поиск
  необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные
  материалы учебника (под руководством учителя).
3. Понимать информацию,
  представленную в виде текста,рисунков, схем.
4. Сравнивать предметы,
  объекты: находить общее и различие.
5. Группировать,
  классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по
  заданным критериям.
Регулятивные УУД:
1. Организовывать свое
  рабочее место под руководством учителя.
2. Осуществлять контроль в
  форме сличения своей работы с заданным эталоном.
3.Вносить необходимые
  дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном
  (образцом).
4. В сотрудничестве с
  учителем

1. Принимать новый статус
  «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к
  школе, принимать образ «хорошего ученика».
2. Внимательно относиться
  к собственным переживаниям и переживаниям других людей.
3. Выполнять правила
  безопасного поведения в школе.
4.Адекватно воспринимать
  оценку учителя.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.
Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и
  ход его выполнения.
Использовать математическую терминологию при записи и выполнении
арифметического действия (сложения, вычитания).
Моделировать изученные арифметические зависимости.
Прогнозировать результат вычисления.
Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и
  полноты выполнения алгоритма арифметического действия.
Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения
  числового выражения (с опорой на алгоритмы выполнения арифметических
  действий, прикидку результата).

Текущий.

106.

Случаи сложения вида _+2.
  _+3

Текущий.

107.

Случаи сложения вида _+4

Текущий.

108.

Случаи сложения вида _+5

Проверочная работа, с. 42,
  43

109.

Случаи сложения вида _+6

Индивидуальный опрос.

110.

Случаи сложения вида _+7

Текущий.

111.

Случаи сложения вида _+8,
  _+9

Текущий.

112.

Таблица сложения

Пр. р., с. 44, 45

113.

Закрепление знаний по теме
  «Табличное сложение»

Текущий.

114.

Закрепление знаний по теме
  «Табличное сложение»

Тестовая работа.

115.

Закрепление знаний по теме
  «Табличное сложение»

Проверочная работа, с. 46,
  47

116.

Приём вычитания с переходом
  через десяток

Текущий.

117.

Случаи вычитания 11-_

Текущий.

118.

Случаи вычитания 12-_

Текущий.

119.

Случаи вычитания 13-_

Сам. работа

№
урока

Тема

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид контроля

Дата

Общеучебные

Метапредметные

Личностные

120.

Случаи вычитания 14-_

определять
  последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд
  «маршрутного листа».
Коммуникативные УУД:
1. Соблюдать простейшие
  нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
 2. Вступать в  диалог
  (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
3. Сотрудничать с
  товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать
  очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
4.Участвовать в коллективном
  обсуждении учебной проблемы.

Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный
  способ решения текстовой задачи.
Объяснять выбор арифметических действий для решений.
Действовать по заданному плану решения задачи.
Презентовать различные способы рассуждения (по вопросам, с
  комментированием, составлением выражения).
Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе
  решения) и арифметического (в вычислении) характера.
Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия.
Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с
  помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.).

Пр. р., с. 48, 49

121.

Случаи вычитания 15-_

Текущий.

122.

Случаи вычитания 16-_

Текущий.

123.

Случаи вычитания 17-_, 18-_

Текущий.

124.

Закрепление знаний по теме
  «Табличное сложение и вычитание»

Проверочная работа, с. 50,
  51

125.

Закрепление знаний по теме
  «Табличное сложение и вычитание»

Тестовая работа, с. 96 - 97

126.

Закрепление знаний по теме
  «Табличное сложение и вычитание»

Проверочная работа, с. 52,
  53

Итоговое повторение. – 6 ч.

127.

Повторение знаний о
  нумерации. Числа от 1 до 10.

Обучающийся
  будет знать:
- название и
  последовательность чисел от 0 до 20;
- название и обозначение
  действий сложения и вычитания;
- таблицу сложения чисел в
  пределах 10 и соответствующие случаи вычитания;
Уметь:
- считать в пределах 20;
- читать, записывать и
  сравнивать числа в пределах 20;
- находить значение
  числового выражения в 1 – 2 действия в пределах 10 (без скобок);
- решать задачи в одно
  действие на сложение и вычитание;
- решать задачи в одно
  действие на нахождение числа. Которое на несколько единиц больше или меньше
  данного.

Познавательные УУД:
1.  Понимать информацию,
  представленную в виде текста, рисунков, схем.
2. Группировать,
  классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по
  заданным критериям.
Регулятивные УУД:
1. Организовывать свое
  рабочее место под руководством учителя.
2.Вносить необходимые
  дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном
  (образцом).
3. В сотрудничестве с
  учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на
  иллюстративный ряд «маршрутного листа».
Коммуникативные УУД:
1. Вступать в  диалог
  (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
3. Сотрудничать с
  товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать
  очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
4.Участвовать в коллективном
  обсуждении учебной проблемы.

1. Принимать новый статус
  «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к
  школе, принимать образ «хорошего ученика».
2. Внимательно относиться
  к собственным переживаниям и переживания других людей.
3. Выполнять правила
  безопасного поведения в школе.
4.Адекватно воспринимать
  оценку учителя.

Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин.
Оценивать
  правильность составления числовой
  последовательности.
Моделировать изученные арифметические зависимости.
Прогнозировать результат вычисления.
Контролировать и
  осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма
  арифметического действия. Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный
  способ решения текстовой задачи.
Объяснять выбор арифметических действий для решений.
Действовать по заданному и самостоятельному плану решения
  задачи.

Текущий.
Урок-путешествие.

128.

Сложение и вычитание.

Тематический

129.

Решение задач изученных
  видов

Текущий.

130.

Геометрические фигуры

Текущий. Урок-путешествие.

131.

Итоговый тест

Итоговый

132.

Итоговая контр. работа

Итоговый

Контрольная работа

Письменная
комбинированная контрольная работа .
Вариант 1.

Для спектакля нужно сшить 7 костюмов. Уже сшили 3 костюма.
     Сколько костюмов осталось сшить?
Выпиши примеры с ответом 7.

2+5      9-6     6+2
6+1      8-1     10-3
     10-8      4+5    2+3
     3+4       9-2     0+7

Сравни и поставь знаки «больше», «меньше» или «равно».

17-1…17-10         15+1…18-1
14…4+10              18+1 …10+9

Заполни пропуски.

8= 6+ …    10= …+2
7= 3+…      9= …+…
6= …+…
5.* Вместо точек вставь знак «+»
или «-», чтобы получились верные равенства.
6…4…3…1=8
10…2…1…3=10

Вариант 2.

Кате надо вымыть 6 кукол. Она уже вымыла 4 куклы. Сколько
     кукол осталось вымыть Кате?
Выпиши примеры с ответом 4.

3+1      8-4     6-1
5-1      10-7    4-0
     10-8     9-5      2+2
     6-2       2+3     10-6

Сравни и поставь знаки «больше», «меньше» или «равно».

13-1…13-10         12+1…15-1
16…6+10              17+1 …10+8

Заполни пропуски.

10= 6+ …    10= …+2
8= …+5      7= … +…
5= …+…
5.* Вместо точек вставь знак «+»
или «-», чтобы получились верные равенства.
8…2…4…1=5
10…5…1…4=10

file_name: раб прог по матем.doc

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: Общая характеристика учебного предмета

alt: Основное содержание предмета

alt: Решение задач логического характера

alt: Тематический план учебного курса (132 часа) 4 часа в неделю: 1 четверть – 36 часов; 2 четверть – 28 часов; 3 четверть – 36 часов;…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Тема Планируемые результаты

alt: Тема Планируемые результаты

alt: Тема Планируемые результаты

alt: Тема Планируемые результаты

alt: Тема Планируемые результаты

alt: Тема Планируемые результаты

alt: Тема Планируемые результаты

alt: ТемаПланируемые результатыДеятельность учащихсяВид контроляДата

alt: Повторение знаний о нумерации

title: Программы для 1 класса


extracted_text:
Методическая разработка урока ПТО (практическая
работа) в 7 К классе на тему:
«Приготовление
пиццы»

Предмет

Профессионально-трудовое
  образование

Класс

7К

Тема

Кулинария.

Тема
  урока

 «Приготовление
  пиццы»

Место
  урока в теме

Первый
  и второй уроки

Тип
  урока

 Урок
  приобретения новых практических навыков

Дата
  урока

01.02.2021

Образовательные
  ресурсы

Презентация,
  видео.

Цели
  урока :

Познакомиться
  с историей происхождения пиццы, с разновидностями пиццы, методами
  приготовления теста , большим разнообразием начинок , а также приобрести
  практические навыки приготовления пиццы.
-

Задачи урока

Обучающие:-
  сформировать у учащихся практические умения и навыки приготовления пиццы.
Развивающие: -
  способствовать развитию у учащихся творческого отношения к выполнению
  задания, в самовыражении, самоактуализации, через различные виды деятельности
  на уроке.
Воспитательные: -
  развивать умение планировать и выполнять работу в группах.
Оборудование:
  конспект, технологическая карта, инвентарь и посуда необходимые для приготовления.
Метод обучения:
   объяснение, практическая работа.

Планируемые результаты :
1)    Предметные – освоение
новых знаний об истории происхождения пиццы, методах приготовления.
Приобретение умения – научиться готовить дрожжевое тесто для пиццы, начинки и выпекать
пиццу.
2)    Метапредметные
(УУД): регулятивные – умение планировать промежуточное действие, чтобы
достигнуть полученный результат,  коммуникативные - умение работать в группе
при выполнении задания, умение вести сотрудничество с учителем, познавательные
- выполнение работы по технологической карте.
3)    Личностные
– Установление
учащимися  связи между целью учебной деятельности и её мотивом; умение
конкретизировать и анализировать полученную информацию. Применять
полученные знания в жизни, формируя здоровый образ жизни в области питания.

ПЛАН УРОКА
1.
Организационный этап.
2.
Актуализация знаний и целеполагание.
3.
Получение новых теоретических знаний.
4.
Получение практических знаний и умений.
5.
Рефлексия.
МЕТАПРЕДМЕТНАЯ КАРТА УРОКА

№  этапа урока

Этап урока

Цель

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Формируемые УУД

1.

Организационный
  момент

Создание
  благоприятной психоэмоциональной среды для процесса обучения, снятие
  напряженности у учащихся.

Учитель
  приветствует учащихся, рассказывает о ходе урока, о его основных этапах.

-       Учащиеся
  готовятся к практической работе, надевают спецодежду(колпаки, фартуки)

Самоорганизация
  и концентрация внимания на предстоящий урок.

2

Актуализация
  знаний и  целеполагание..

Включение
  в учебную деятельность на личностно значимом уровне.
1.Организовать
  актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности ( «надо» )
 2.
  Организовать деятельность по установки тематических рамок(«могу»)
3.
  Создать условие для возникновения у ученика внутренней потребности включения
  в учебную деятельность ( «хочу» ).

На экране видеофильм:
 «История и приготовление пиццы
  пиццайолой.»
  Начинаем
  урок:
-Как
  вы думаете , как звучит (формулируется) тема нашего урока ?
-
  Верно, давайте приступим к уроку получения новых знаний!

Предполагаемые
  ответы:
-
  Приготовление пиццы.
-
  История пиццы.

-
  П.Синтез,
  обобщение, классификация
-Р.
  Выполнение пробного учебного действия,
-
  К. Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, учёт разных
  мнений

3.

Получение
  новых теоретических знаний.

Способствовать
  формированию у учащихся новых теоретических знаний о приемах составления
  технологической карта, методах приготовления пиццы.
Организовать
  самостоятельное выполнение пробного задания.
Выявить
  затруднения в организации работы.

 Учитель
  рассказывает об истории возникновения пиццы, различных видах используемого
  теста, о большом разнообразии начинок и методе приготовления дрожжевого теста
  для пиццы. Совместно с учащимися учитель составляет технологическую карту
  приготовления теста, а затем и пиццы в целом.

Учащиеся
  внимательно слушают, совместно с учителем составляют технологическую карту
  приготовления пиццы.

-
  П.Синтез, обобщение, классификация
-Р.
  Выполнение пробного учебного действия, умение планировать промежуточное
  действие.
-К.взаимопроверка.

4.

Получение
  практических знаний и умений (практическая работа)

Формировать
  практические навыки приготовления дрожжевого теста, формирования теста и
  начинки на примере совместной работы.

Учитель
  показывает как приготовить дрожжевое тесто, как его сформировать, как
  приготовить начинку и выпекать.

Учащиеся
  помогают учителю в приготовлении теста, начинки. Учащиеся работают в группе.

-Р.
  Умение планировать промежуточное действие.
-П.
  умение работать по технологической карте.
-К.-умение
  работать в группе.
-Л.Анализ,
  синтез, обобщение, классификация, выполнение действий по алгоритму,

5.

Рефлексия
  учебной деятельности.

Соотнесение
  цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода
  построения нового знания. 1. Организовать фиксацию нового содержания,
  изученного на уроке.
2.
  Организовать рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения
  выполнения требований, известных учащимся.
3.
  Организовать оценивание учащимися собственной деятельности на уроке.
Организовать
  обсуждение и запись домашнего задания.

Подведём
  итог урока. Какие новые знания вы сегодня открыли? Пригодятся ли вам полученные
  на  уроке знания ?
Что
  нового вы открыли для себя в полученных знаниях?

Оцените
  свою работу на уроке.

Дома
  постарайтесь приготовить пиццу самостоятельно.

Спасибо
  большое за сотрудничество на уроке, до свидания!

Предполагаемые
  ответы учащихся:
-Мы
  познакомились с  понятиями: история возникновения пиццы, дрожжевое тесто для
  пиццы.
-
  Полученные знания помогут нам
ориентироваться в многообразии  различных видов пиццы.
- Будем стараться готовить это блюдо самостоятельно, а также
  научить готовить пиццу своих домашних.

-П.
  рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
  результатов деятельности
-Л.
  Самооценка на основе критерия успешности, адекватное понимание причин успеха
  или неуспеха в учебной деятельности, следование в поведении моральным нормам
  и этическим требованиям, формирование здорового образа жизни в области
  питания.
-К.
  планирование учебного сотрудничества.

ХОД УРОКА
1.
Организационный момент.
Добрый день, дорогие ребята! Я рада вас приветствовать на нашем
уроке и хочу предложить вам подготовиться к уроку, надеть фартуки и колпаки.
Сегодня у нас очень интересный урок, на котором вы сможете проявить себя как
повара и приготовить очень популярное и вкусное блюдо.

2.Актуализация знаний и  целеполагание.
 Дорогие дети, сегодня мы с вами посмотрим видеосюжет, который нам
и напомнит тему нашего урока.
Демонстрируется фильм «Приготовление итальянской пиццы».
Учитель: - Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить и что
планируем делать на уроке?
Ученики: - Мы сегодня поговорим о пицце и о способе ее
приготовления. И тема нашего урока «Приготовление пиццы».

3. Получение новых
теоретических знаний.
Как
вы думаете, что означают эти слова: «Маргарита», «Американо», «Пепперони»,
«Гавайская», «Кватро», «Мексикано»? Правильно, это название пиццы, а какие
названия пиццы вы еще знаете: (мясная, вегитарианская, овощная, фруктовая).
Учитель: Пицца - это горячий открытый пирог, у
которого основа состоит из теста и выпекается вместе с помещённым на неё
топингом («начинкой»).
Учитель:Происхождение слова «пицца» и история
 Пиццы Италия, родилась она
более 500 лет назад. Дословно в переводе с итальянского пицца – это «обед
бедняка». Дешевая и сытная, она долгое время считалась
едой простых людей. Прототипы пиццы существовали ещё у древних греков и римлян. После
того, как в Европу завезли томаты, в 1522 г. в Неаполе появился прообраз
итальянской пиццы. Примерно лет 200 назад в Неаполе пекари стали наскоро
готовить блюдо для бедноты – лепешки из теста, которые сверху покрывали слоем
томатов, посыпали орегано (сушеным майораном) и поливали растительным маслом, иногда сверху клали немного сыра. Это и была
первая пицца.
Бpодячие
тоpговцы (пиццайоло) складывали ее в высокие медные ящики, которые носили на
голове, и пpодавали на улицах. Таким образом, пицца изначально была пищей
бедных крестьян, которым заменяла и хлеб, и салат, и даже тарелку!
 Только когда королевская чета Италии попробовали это блюдо с
начинкой, тогда для этого кушанья открылась новая страница. Пицца, в составе
которой были красные помидоры, белый сыр Моцарелла и зелень базилика, названа
именем королевы «Маргарита», вскоре стала основным итальянским блюдом. В средние века она уже была популярна среди высших
слоев населения. А в 1830 году в Неаполе открылась первая пиццерия.
Учитель: Мы с вами
познакомились с историей возникновения пиццы, А теперь, пользуясь, книгами
рецептов, мы попробуем определить, какому рецепту соответствует название пиццы.
(Учитель
выдает названия пиццы, учащиеся ищут рецепты и каждая бригада зачитывает их по
очереди)
«Маргарита»                соус
томатный, сыр моцарелла, томат, базилик.
«Американо»                соус
томатный, сыр, колбаса солями, ананас, базилик.
«Пепперони»                соус
табаско, сыр, колбаса, томат, перец болгарский.
«Гавайская»        соус
томатный, сыр, куриное филе, томат, ананас, сливки.
«Кватро или
4 сыра»: соус томатный, сыр моцарелла, рокфор, пармезан, фета.
«Мексикано»:
соус итальянский, сыр, грибы, фарш говяжий, перец острый.

Учитель: Изучая
тему изделия из теста, мы решили приготовить пиццу. Это
блюдо всегда выглядит аппетитно и прибавляет сил в творчестве приготовления. Из
всех предложенных рецептов, мы выбрали самый простой, так как он требует
минимальных затрат и не очень труден в изготовлении.
Для
изготовления мы возьмем самый важный компонент - дрожжевое тесто, из которого
раскатывают тонкую лепешку, затем её смазывают соусом, выкладывают начинку:
колбасу, сыр, помидоры, зелень, выпекают в разогретой духовке на 250 градусов.
4.Получение новых практических знаний.

Технологическая
карта «Приготовление пиццы»

1. Приготовить дрожжевое
тесто. Необходимые продукты: мука-400 гр., вода теплая – 220 мл., 1 ч.л.
дрожжей, 1ч.л.соли, 1ч.л.сахара и 3-4 ст.л. оливкового масла. Все смешать,
вымесить тесто, оставить на 40 мин. для подъема.
Перед выпечкой оно должно
постоять 15—20 мин. Тесто необходимо 2 раза осадить и только после этого можно
выкладывать его в форму.
2. Тесто выкладывается на
противень, смазанный растительным маслом, и пальцами равномерно растягивается
по всей поверхности так, чтобы его края немного свисали за края.
3. Приготовить начинку.
Колбасу нарезаем кольцами, сыр натираем на крупной терке, помидоры нарезаем
кольцами.
4. Укладываем слоями начинку в
следующем порядке: соус и майонез, колбаса, помидоры и тертый сыр.
5. Ставим тесто в разогретую
духовку и выпекаем 30-40 минут при температуре 250 градусов.
6. Готовность теста проверяют
с помощью спички, протыкая в самом толстом месте. Если спичка сухая — пицца
готова.

Полезные
советы по приготовлению пиццы

• В духовке выпекать пиццу
можно 2 способами — на противне или в сковородке, причем ее толщина должна быть
не менее 2 мм. Тонкие сковороды для выпечки не подходят! Противень необходимо
смазать растительным маслом.
• Время выпечки зависит и от
начинки. Если ее слой — тонкий или она рыхлая, необходимо уменьшить время;
более плотная и объемная требует увеличения времени выпечки.
• На тонкий корж лучше
выкладывать небольшой слой начинки, но не слишком сырой. Лучше всего, если это
будут мясо, сыр, рыба, отжатые или сухие овощи, а также сухофрукты.
Практическая
работа.
1. Приготовление теста (готовое дрожжевое тесто)
2. Выбор рецепта (соус, майонез, колбаса,
помидоры, сыр)
3. Выбор инструментов (скалка, разделочная доска,
нож, тёрка.)
Учащиеся
выполняют практическую работу, пользуясь инструкционной картой. Во время
практической работы учитель контролирует правильность выполнения операций,
соблюдение техники безопасности и санитарно-гигиенических требований.
Урок
заканчивается сервировкой стола для чаепития и дегустацией приготовленных блюд.
Слова
учителя:
Приготовление
пиццы нам доставило огромное удовольствие. Пицца получилась очень красивой, сытной
и экономичной. Её можно подавать на завтрак, на полдник, брать с собой в дорогу
в виде перекуса.

5.Рефлексия.
Самоанализ.
-Чему вы смогли научиться на
уроке?
-Что вам понравилось или не
понравилось?
-Как выдумаете, пригодятся ли
вам знания и умения, которые вы получили сегодня на уроке?
Проанализировать
работу и допущенные ошибки, исправить их.
Домашнее
задание.  Приготовить дома пиццу и сделать фото.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПРИГОТОВЛЕНИЕ ПИЦЦЫ 7К.doc

alt: Методическая разработка урока

alt: Цели урока : Познакомиться с историей происхождения пиццы, с разновидностями пиццы, методами приготовления теста , большим разнообразием начинок , а также приобрести практические навыки приготовления…

alt: ПЛАН УРОКА 1. Организационный этап

alt: Рефлексия учебной деятельности

alt: ХОД УРОКА 1. Организационный момент

intro: В данном уроке представлена разработка практического занятия по разделу "Кулинария" "Приготовление пиццы".

технология

group: Дисциплины

title: Методическая разработка урока-практикума по ПТО для 7 класса "Приготовление пиццы""


extracted_text:
Тест: «Биография
и творчество С. А. Есенина».
1. Когда родился Сергей Есенин?
А) 30 декабря 1897 г.
Б) 17 марта 1900 г.
В) 3 октября 1895 г.
Г) 24 января 1891 г.
2. У кого жил в детстве Сергей Есенин?
А) У отчима
Б) У тёти и дяди
В) В приюте
Г) У бабушки и дедушки
3. Родные хотели, чтобы Сергей Есенин
стал…
А) Адвокатом
Б) Сельским учителем
В) Священником
Г) Сельским врачом
4. С каким литературно-музыкальным кружком
сблизился С. Есенин в Москве?
А) Никитинским
Б) Кольцовским
В) Клюевским
Г) Суриковским
5. Во сколько лет Сергей Есенин научился
читать?
А) 7
Б) 4
В) 6
Г) 5
6. В контору какого издательства поступил
на работу С. Есенин?
А) Искусство
Б) Мир поэзии
В) Культура
Г) Вокруг света
7. Как называлась не сохранившаяся драма,
в которой отразились религиозные воззрения раннего Есенина?
А) Пророк
Б) Прорицатель
В) Призрак
Г) Оракул
8. Какое прозвище получил С. Есенин в
литературной среде Петрограда?
А) Сельский Феб
Б) Деревенский Адонис
В) Рязанский Лель
Г) Крестьянский Аполлон
9. В каком журнале было напечатано первое
стихотворение «Береза»?
А) Мирок
Б) Русское слово
В) Вестник
Г) Современник
10. Как назывался первый сборник
стихотворений Есенина, изданный в 1916 году?
А) Радуница
Б) Златоуст
В) Жар-птица
Г) Алконост
11. Из какого стихотворения эти слова? «Я
сегодня увидел в пуще След широких колёс на лугу. Треплет ветер под облачной
кущей Золотую его дугу».
А) Край ты мой заброшенный…
Б) Разбуди меня завтра рано...
В) Гой ты, Русь, моя родная...
Г) Отговорила роща золотая…
12. Какая одна из основных тем поэзии
Есенина?
А) Историческая
Б) Призыв к революции
В) Любовь к крестьянской Руси
Г) Одиночество человека
13. Из какого стихотворения эти слова? «А
рядом, у проталинки, В траве, между корней, Бежит, струится маленький Серебряный
ручей».
А) Яблоня
Б) Липа
В) Берёза
Г) Черёмуха
14. Какое литературное течение возглавлял
Есенин?
А) Символизм
Б) Имажинизм
В) Футуризм
Г) Акмеизм
15. Кто из поэтов высоко оценил стихи С.
Есенина «свежие, чистые, голосистые…»?
А) Д. Бедный
Б) А. Блок
В) В. Маяковский
Г) М. Горький

file_name: №19. Тест.docx

alt: Тест: «Биография и творчество

alt: Б) Мир поэзии В) Культура Г)

alt: Г) Отговорила роща золотая… 12


extracted_text:
Equipment required:
      A 50 cm long pendulum (bob
and string)
Rigid support
and stand
        Metre rule
Stopwatch
Introduction                                                                                rigid
support
The period of a pendulum is defi ned
as the time (in seconds) that the pendulum takes to make one complete
oscillation (see page 15
in your textbook).                                                                                string
To reduce the human error in
determining when to start and stop           simple
the stop watch you must measure multiple periods,
for example          pendulum 20
periods, and then divide your result by the number of periods               bob
measured.
It is best to start and stop the watch when the pendulum        one
completeswing is moving at its fastest, i.e. at the
bottom of the swing as it is diffi cult to determine when the pendulum has
stopped at its highest point.
Theory
For small angle
oscillations the period, T, of a pendulum is given by:
__
T = 2π
 √ _ gl   or T 2 =  4____πg2  l

The length of the pendulum, l, is defi ned as the
distance between the centre of mass of the bob and the pivot point. g is
the acceleration due to gravity.
Plotting a graph of T 2
against l should produce a straight line graph through the origin by
comparing T 2
=  4____πg2  l  with the equation of a straight line:        y = mx + c. The slope of the graph is equal to ___ 4gπ 2 . We can fi nd   a
value for g by determining the slope of the T 2
against l graph.
Method
1
Fix the length of the pendulum at 20 cm.
2
Draw the pendulum back such that the sting
makes a small angle to the vertical. Release the bob and allow the pendulum to
oscillate to and fro.
3
Start timing when the bob has passed through
the lowest position a few times.
4
Stop timing when the bob has made 20
oscillations.
5
Record the time in the table below.
6
Repeat the experiment for the pendulum at 20
cm at least one more time, preferably twice.
7
Repeat the experiment for the different
lengths of the pendulum given in the table below.
© OUP: this may be reproduced for class use solely for the
purchaser’s institute

© OUP: this may be
reproduced for class use solely for the purchaser’s institute

alt: Equipment required:

title: Practical_Pendulum


extracted_text:
Муниципальное
казенное образовательное учреждение
«Ленинская средняя
школа № 6»

Результаты
диагностики навыков безопасного поведения на дороге
2021-2022 учебного
года.

  Подготовила и реализовала:
Воспитатель
Морозова С. В.

г. Новосибирск, 2022г.
Диагностика проводится два
раза в год:

     1 –сентябрь

     2 - май.
Уровни усвоения программы
оцениваются по 3х балльной системе:
высокий – 3 балла;
средний – 2 балла;
низкий – 1 балл.
Перечень знаний, которыми
должны владеть дети дошкольного возраста по правилам дорожного движения  и
безопасному поведению на дорогах.
1. Дети должны знать, что
такое дорога, тротуар, светофор; пешеход, водитель, пассажир.
2. Виды транспорта (грузовые и
легковые автомобили, автобус, троллейбус, трамвай, поезд).
3. Пешеходный переход
(наземный, подземный, надземный).
4. Правила перехода дороги
(посмотреть налево, право и т.д.)
5. Сигналы светофора.
6. Опасные и безопасные
действия.
       7. На проезжей части и
вблизи нее нельзя играть, бегать, ездить на велосипеде, роликах, самокате.

Начало года

Конец кода

уровень

низкий

средний

высокий

низкий

средний

высокий

Что такое дорога, тротуар, светофор?

59%

43%

2%

2%

9%

89%

Виды транспорта

43%

45%

12%

6%

10%

84%

Пешеходный переход

26%

65%

9%

2%

7%

91%

Правила перехода дороги

72%

26%

2%

2%

8%

90%

Сигналы светофора

49%

39%

12%

1%

6%

93%

Опасные и безопасные действия

62%

23%

15%

4%

28%

68%

Поведение на проезжай части

65%

30%

5%

15%

32%

53%

Результаты
диагностики первоначальных представлений знаний, умений, навыков детей, по
правилам дорожного движения на начала 2021-2022 учебного года представлены на
рис. 1.

Рис. 1.
Результаты
диагностики первоначальных представлений знаний, умений, навыков детей лет, по
правилам дорожного движения на конец 2021-2022 учебного года представлены на
рис. 2.

Рис.2.
Вывод: по результатам диагностики
можно  увидеть, что у детей повысились знания и интерес к ПДД. Этому
способствовала эффективная работа с детьми, с использованием инновационных форм. Дети учатся
соблюдать правила дорожного движения на улице, расширяют ориентировку в
окружающем пространстве; умеют различать проезжую часть дороги, тротуар,
понимать значение зелёного, жёлтого и красного сигналов светофора ;у
большинства детей сформированы первичные
представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держать за руку
взрослого.
Конечно же,
есть дети, которые требуют особого внимания, индивидуального подхода.
Индивидуальная работа с
детьми планируется в течение всего дня по результатам данных педагогического
наблюдения.

file_name: 2. безопасного поведения на дороге.docx


extracted_text:
Занятие 13. Число и цифра 13
1.
Пропиши цифры

2.
Заполни пропуски

3.
Вставь нужное число, чтобы ответ  равен 13

5.
Реши примеры

6.

file_name: Занятие 13 Числло и цифра 13.docx

alt: Занятие 13. Число и цифра 13 1

title: Изучаем цифру 13