extracted_text:
Уроки
музыки

Музыка души
Содержание:
1.    Постановка
проблемы, связанной с изучением главной темы года.
2.    Важнейшие
аспекты эмоционального воздействия музыки на человека.
Художественный материал:
1.    Поэзия:
Е. Винокуров. «Есть внутренняя музыка души...»
2.    Живопись:
И. Левитан. Вечер. Золотой плёс; Г. Сорока. Вид на плотину и др.
Музыкальный материал:
1.    Е.
Дога. Вальс из кинофильма «Мой ласковый и нежный зверь» (слушание).
2.    М.
Дунаевский, стихи Н. Олева. «Цветные сны» (пение).
Характеристика видов деятельности:
1.    Выявлять
возможности эмоционального воздействия музыки на человека (на личном примере).
2.    Осознавать
и рассказывать о влиянии музыки на человека.
«Сокровища музыки неисчерпаемы, и также
неисчерпаемы её возможности в будущем.
Благодаря музыке вы найдёте в себе новые, неведомые вам прежде силы».
Д. Д. Шостакович
 «Музыка предназначена для духовного
совершенствования человека.
И в этом её основная миссия».
Г. В. Свиридов
Музыка звучит повсюду: с экрана телевизора
и монитора компьютера, на концертной эстраде и в музыкальном театре, в школе и
дома. У вас, наверное, есть любимые музыкальные произведения. Среди них и
модные песни отечественной и зарубежной эстрады, и музыка из кинофильмов,
мюзиклов, и произведений классической и народной музыки.
Популярная эстрадная музыка часто служит
для развлечения, отдыха или звучит как фон в нашей повседневной жизни. Она как
бы сама идёт к нам.
Классическая музыка звучит намного реже. К
этой музыке надо идти самому. И если вы узнаете её лучше, то, наверное,
полюбите и вам захочется встретиться с ней ещё и ещё раз.
Классическая музыка откроет вам самих
себя, всколыхнёт в вас такие чувства, о которых вы, может быть, и не
подозревали. Она даст работу вашему сердцу и уму. А это, поверьте, немало!
Так в чём же сила музыки? Тысячи лет
существует музыка на земле, и тысячи лет люди снова и снова пытаются ответить
на этот вопрос. Почему музыка волнует и трогает? Почему к ней, как к
солнечному свету, тянутся не только люди, но и животные, и даже растения? И
почему именно с музыкой связывает человек свои представления о прекрасном?
Желая выразить высшую прелесть мира,
говорят: «музыка природы», «музыка души» ...
Есть внутренняя музыка души…
Она как память о полузабытом,
Она как дальний шум. Не заглуши
Её с годами буднями и бытом!
Она таится в глубине, светя
Порой в случайном слове, в слабом жесте.
Её имеют многие. Дитя
Лишь обладает ею в совершенстве.
В этом стихотворении Е. Винокурова «музыка
души» предстаёт как особый внутренний свет, чистый и незамутнённый, как
драгоценный талант, который надлежит беречь от разрушающей монотонной
повседневности.
Описание картины Г. Сорока. Рыбаки. Вид в
Спасском
На картине изображено конкретное время суток: закатное солнце своим розовым
светом объединяет цветовую гамму полотна, вечернее настроение умиротворённого
покоя разлито в природе. И всё же изображённое существует словно вне
зависимости от естественной текучести временного потока. Это некая устойчивая
форма жизни природы, извлечённая художником из самых её глубин, выражение
одухотворённой и одухотворяющей красоты и согласной слитности человеческого и
природного миров.
Задумайтесь: может быть, в том, что музыку
мы носим прежде всего в себе, и заключается секрет нашей отзывчивости на
музыкальные звучания? Всё, что нам приходится делать – ходить по улицам,
общаться с людьми, учить уроки – всё непременно окрашивается нашим
эмоциональным отношением к окружающему миру. Рассветы и закаты, времена года,
встречи и расставания; даже простые будничные вещи могут вызвать самые
разнообразные чувства, которые подчас и выразить невозможно.
В самом деле, как объяснить, почему что-то
мы любим и принимаем, а что-то отвергаем? Вот одна из загадок человеческой
жизни – и одновременно одно из доказательств того, что не всё в этой жизни
подчинено не только рассудку, не всё предполагает однозначный и ясный ответ.
Описание картины И. Левитан. Вечер.
Золотой плёс
Этот холст - новый шаг Левитана в постижении пейзажа Родины. Озарённость,
сложное освещение полотна придают картине какую-то сказочную свежесть и
очарование.
Будто в золотом мареве купаются небо, вода и берега Волги, чуть-чуть тронутые
сизым вечерним туманом, который стелется на берегу, покрывая всё холодной
дымкой вуали.
Как всякий вечер, картина навевает грусть.
И эта скрытая борьба ликующих тёплых тонов уходящего дня, радостных и звучных,
невольно подчёркивается пепельностью наступающих летних сумерек, тронувших
косогор, колокольню и домик. Городок притих.
Вся картина наполнена удивительной музыкой молчания, так много рассказывающей
нашему сердцу. Чистота, какая-то девственность, нетронутость, лирика длящегося
секунды мига, остановленного навсегда Левитаном, делают эту картину
значительной в истории русского искусства, предваряющей многие творения
следующего века.
Главное, что отличает этот пейзаж, - то, что художник приемлет всю эту
напряжённую интимность.  Полотно пронизано острым чувством очарования
живописца, влюбившегося в этот мотив.  Он создавал его сложно, собирая по
крупицам впечатления от многих вечеров.  Картина создана мастером, как бы
ставшим на мгновение птицей и взлетевшим над землёй.
Есть в мире и такие явления, которые не
выразишь словами, не изобразишь. Их стихия – музыка с её текучестью,
переменчивостью, игрой красок и состояний, музыка то бурная, то созерцательная.
Не случайно говорить о музыке порой так же трудно, как рассказывать о своих
переживаниях.
Романтический вальс из фильма мелодрамы
«Мой ласковый и нежный зверь» композитор Евгений Дога написал в подмосковной
усадьбе Валуево, импровизируя на фортепиано, за одну летнюю ночь. Услышавшая и
станцевавшая его первой исполнительница главной роли Галина Беляева, как и все
на съёмочной площадке, подумала, что звучит ранее неизвестная классика из
далёкого прошлого, - и была ошеломлена, узнав, что произведение оригинальное,
только что сочинённое.
Позже, режиссёр фильма Эмиль Лотяну
признался, что тот вальс на озере - живой нерв фильма «Мой ласковый и нежный
зверь», «тончайшая паутина звуков, сотканная из грёз и былей, порывов и
предчувствий...». Музыка без слов написала чью-то драму души. Она расширила
пространство драмы, протянула куда-то за экранное изображение линию судьбы
героев.
Вальс... Нежный, как любовь, заливающая
весь мир, с едва уловимым оттенком щемящей грусти, лёгкий, как поцелуй
весеннего ветра, сверкающий, как чистый горный поток в лучах солнца, в водной
пыли которого искрится радуга.
Торжественный, неуклонно возрастающий по
накалу, и в то же время волнительный, полный тревожных предчувствий вальс
сильно добавил картине эмоциональной выразительности, способствовал
необыкновенной популярности мелодрамы. Вальс из фильма востребован на массовых
театрализованных постановках, музыкально иллюстрировал открытие Олимпиад 1980
года в Москве и 2014 года в Сочи. Мелодия уверенно «пошла в народ», исполняется
не только профессионалами, но и уличными музыкантами, звучит в подземных
переходах, на станциях метро и на улицах, её часто используют хореографы и
спортсмены для постановки балетных и танцевальных номеров как на паркете, так и
на льду.
Произведение Доги из фильма «Мой ласковый
и нежный зверь» называют самым известным в мире кино-вальсом.
Слушание: Е. Дога. Вальс из фильма «Мой
ласковый и нежный зверь».
Однако мы попытаемся ответить на вопрос: в
чём состоит воздействие музыки на душу человека? Почему она то радует или
печалит, то возвышает, а почему подчас оставляет равнодушным?
Ответив на эти вопросы, мы лучше узнаем не
только музыку, но и самих себя: ведь музыка не живёт вне человека, она всегда
несёт в себе частицу его души. И какова музыка, волнующая нас, таковы и мы
сами: сколь бы различны ни были наши характеры, привычки, внешний облик, в
главном мы можем оказаться не такими уж непохожими.
Все мы умеем любить, радоваться и
восхищаться. Как раз об этом – о нашей похожести друг на друга – и напоминает
музыка. И та, что живёт в душе каждого из нас, и та, которая, пробуждая
уснувшие чувства, возвращает человека к самому себе.
Помните, в чудесной сказке «Соловей» Г. Х.
Андерсена, как раз и говорилось о том, что дивное пение соловья преобразило
душу даже могущественного китайского императора? Более того, сила, заключённая
в этом пении, победила даже саму Смерть, заставив её отступить, когда она уже
сидела на постели императора.
Сила подлинной музыки поистине
безгранична. Она способна пробуждать лучшее, что есть в человеке – его
стремление к красоте, любви, созиданию. Она открывает миры, полные
безграничного богатства, – миры, которые готовы подарить свои сокровища
каждому, кто действительно нуждается в них.
Вопросы и задания:
1.    Как
вы понимаете выражение «музыка души»?
2.    Согласны
ли вы, что музыка своим настроением воздействует на человека?
3.    Назовите
примеры музыки разного характера и расскажите, чем они вам близки.
4.    Послушайте
«Вальс» Е. Доги. Какие чувства вызывает в вас эта музыка?

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Уроки музыки Музыка души

title: Урок: Музыка души


extracted_text:
«Родительский комитет
как одна из форм общественного управления дошкольным учреждением»

 «Кто не применяет новых средств, должен ждать новых бед», — это
мудрое изречение известного философа Френсиса Бэкона вполне может быть
эпиграфом к сегодняшнему разговору, подтверждением того, что нововведения в
современном образовании не просто дань моде, а необходимость, продиктованная
самой жизнью.
Отечественная система образования переживает сегодня один из
новых периодов своего развития. В современных условиях существует множество
запросов, на которые должно отвечать дошкольное образовательное учреждение.
Это, прежде всего – внедрение в практику элементов новых управленческих
механизмов и подходов, привлечение общественных организаций к управлению
образованием – вот способы сделать образовательную систему более открытой и
восприимчивой к запросам общества.
Нормы российского законодательства и основополагающие документы,
касающиеся государственной образовательной политики ФГОС ДО провозглашают, что
родители являются полноценными участниками образовательного процесса, должны
быть «активными субъектами образовательной политики», участвовать в управлении
образованием, как «открытой государственно-общественной системы».
• Семейный кодекс РФ, статьи 63 и 64;
• Закон «Об образовании в Российской Федерации», статья 3 пункт
1, статья 44 пункт 3 п.п. 7;
• Закон РФ «Об основах гарантий прав ребенка в Российской
Федерации», статья 1 пункт 2
К новым формам отношений родителей и педагогов невозможно
перейти в рамках закрытого детского сада: он должен стать открытой системой.
Время требует включения родителей в развивающее педагогическое пространство как
равноправных субъектов наряду с воспитателями.
Одним из особых мест в управленческой работе заведующей занимает
вопрос о привлечении родителей к решению социальных задач дошкольного
учреждения. Поэтому педагогический коллектив начал работу над этой задачей.
Но прежде было необходимо ответить на вопросы:
— как грамотно осуществлять это включение?
— готов ли коллектив к такой деятельности?
— что делать, если прежние способы не работают, а новые
неизвестны?
Работа с коллективом началась с того, что была создана
творческая группа, включающая в себя администрацию, специалистов, старшую
медсестру и опытных воспитателей. Задачи творческой группы – координация и
внедрение новых форм и подходов к взаимодействию с родителями. И в этом может
оказать действенную помощь родительский комитет (РК) дошкольного учреждения и
родительский актив.
С чего начали эту работу?
Во-первых, с Положением ознакомили родителей на собрании,
вывесили его на специальном родительском стенде и на сайте учреждения.
Вторым этапом стала разработка перспективного плана работы
родительского комитета. Для этого:
1. Ознакомили родительский комитет с локальными актами ДОУ: основной
общеобразовательной программой, годовым планом, Программой развития.
2. Озвучили перед РК проблемные вопросы.
3. Коллегиально согласовали основные совместные мероприятия, в
организации которых нужна помощь родительского актива.
4. Наметили основные пути взаимодействия.
Исходя из этого, определили круг вопросов, которые необходимо
рассмотреть на заседаниях РК. Кроме запланированных вопросов предполагалось и
решение текущих, организационных вопросов, которые могут возникнуть в процессе
учебного года.
Таким образом, получили ответ на вопрос, в чём может и должен
содействовать РК дошкольному учреждению:
— содействие улучшению условий в ДОУ;
— взаимодействие с социумом;
— организация образовательного процесса;
— педагогическое просвещение, пропаганда;
--- совместные проекты
Работа с родительским активом должна способствовать созданию
единого пространства «образовательное учреждение – семья – социум». Поэтому
необходимо обеспечить:
— заинтересованность родителей в жизни дошкольного учреждения,
— привлечение родителей к участию в образовательном процессе.
По совместной инициативе администрации ДОУ и РК организуется
проведение совместных праздников, конкурсов. Родители привлекаются к разработке
положений о конкурсах, к участию в жюри, принимают решения о награждении самых
активных участников из родителей. В отдельных группах родители активно
участвуют в совместной проектной деятельности.
Родительский актив способен помочь ДОУ вести целенаправленную
просветительскую работу, пропагандирующую основные требования к воспитательно-образовательному
процессу.
РК взаимодействует с общественными организациями. Тесно
сотрудничаем с рядом организаций, планируем совместную работу. В этих планах
так же определяем роль РК. С помощью родителей, огородили территорию детского
сада в целях безопасности, помогли обработать территорию от клещей. И очень
активно поучаствовали в социально-образовательном проекте РК музей в ДОУ
«Русская комната»
Вся эта работа способствует созданию детско-взрослого сообщества
(дети – родители — педагоги), для которого характерно содействие друг другу,
учитывание возможностей и интересов каждого, его прав и обязанностей.
Отдельно хочу остановиться на участии родительского комитета в
вопросах контроля. По Положению РК имеет право совместно с руководителем дошкольного
учреждения контролировать организацию питания, медицинское обслуживание и
другое. Необходимо было чётко обозначить круг вопросов. Так как функционал
комитета расширился, то в перечень вопросов включили следующие:
— организация питания,
— организация дополнительного образования,
— безопасность условий осуществления образовательного процесса,
— выполнение санитарно-гигиенических норм и правил,
— охрана жизни и здоровья детей,
— посещаемость.
В этом учебном году в рамках решения годовой задачи привлекли
родителей к контролю за организацией физкультурно-оздоровительной работы.
Созданная временная комиссия из родительского актива проанализировала:
1. безопасность условий при проведении физкультурных занятий на
улице;
2. гигиенические условия при проведении утренней гимнастики,
3. питание.
После этого на заседании РК высказали свои предложения и
рекомендации администрации. Возникает закономерный вопрос: а зачем привлекать
родителей, когда в ДОУ для этого существуют свои службы? Родительский контроль
носит, скорее, не характер инспектирования, а ознакомительный. Это, прежде
всего, сбор информации для осуществления связи с другими родителями,
педагогической пропаганды с целью успешного решения задач дошкольного
учреждения.
На каждом заседании РК принимаются решения, которые заносятся в
тетрадь протоколов и согласовываются с руководителем ДОУ.
Их можно классифицировать как решения обязательного и
рекомендательного характера. Например, обязательным было решение «Заслушать
отчёт старшей медсестры на конец года по выполнению норм питания». Решения
рекомендательного характера стараемся тоже исполнять по мере возможностей. Все
решения РК доносятся до групп разными путями:
• это выход на родительские собрания групп,
• наглядными способами: через рубрику «Решения РК», объявления,
листовки, памятки, информация на сайте.
Результатом такой «открытости» нашего образовательного
учреждения явилось:
* для родителей
— их личная заинтересованность в жизни детского сада,
— проявление инициативы,
— повышение активности.
* для коллектива
— осознание взаимодействия ДОУ и семьи как важного двустроннего
процесса,
— наполнение взаимодействия с родителями новым содержанием:
использование семейных традиций для развития возможностей и способностей
ребёнка, защита семейных проектов, участие в творческих конкурсах.
* для руководителя:
— отношение к взаимодействию с семьёй как к стратегическому
направлению деятельности дошкольного учреждения.
Реализованный проект
Мы живем в интересное и сложное время, когда на многое начинаем
смотреть по-иному, многое заново открываем и переоцениваем. В первую очередь
это относится к нашему прошлому, которое мы, оказывается, знаем очень
поверхностно.
Что заботило, радовало и тревожило наших предков, чем они
занимались, как трудились, о чем мечтали, рассказывали и пели, что передавали
своим детям и внукам? Ответить на эти вопросы сегодня - значит восстановить
связь времен, вернуть утерянные ценности.
Учитывая это, по инициативе РК в 2014 году в нашем детском саду
был создан мини-музей «Русская комната». Располагается он на веранде и
насчитывает не более 20 подлинных старинных экспонатов. Отрадно, что наши
педагоги, воспитанники и родители оказались очень активными и заинтересованными
участниками процесса пополнения фондов.
Ребята имеют возможность не просто рассматривать предметы,
многие из которых видят впервые, но еще и «играть в историю».
Все музейные экспонаты создают своеобразный диалог между прошлым
и настоящим и будущим, они наполняют сердца ребят добрыми впечатлениями о
прошлом, приобщают их к культурным ценностям, воспитывают в дошкольниках
патриотизм с целью формирования уважения к своему дому (семье, соседям,
друзьям), а также бережное отношение к природе родного края.
Включение музея народного быта в образовательное пространство
обогащает развивающую среду новым смыслом. Именно здесь для ребенка открывается
возможность первого проникновения в историю быта родного края. Кроме того, в
музее расширяются возможности подачи информации посредством игры (можно
потрогать, поиграть, увидеть предмет в действии).
Организованная совместная работа с родительским активом
позволяет быть нацеленными на общий результат, поддерживать друг друга в
решении проблем, заменять и дополнять друг друга, создавать атмосферу оптимизма
и доброжелательности.
Взгляд на семью как на партнера по образованию и воспитанию
детей значим как в русле происходящих изменений в системе образования, так и в
реализации идей личностно-ориентированной педагогики, повышает готовность
родителей к сотрудничеству не только с ребенком, но и с другими родителями,
педагогами ДОУ, а в дальнейшем — и школы.
Таким образом, работа с родительской общественностью является
важнейшим условием развития образовательного учреждения, так как оказывает
значительное влияние не только на разностороннее развитие детей, но и, в
конечном итоге, на повышение статуса дошкольного образования.

file_name: родительский комитет.docx

alt: Наметили основные пути взаимодействия


extracted_text:
Конспект тематического занятия в младшей
группе, с использованием здоровьесберегающих технологий «Спички детям не
игрушка».
Цель: Познакомить детей
с правилами пожарной безопасности.
Задачи: Дать детям представления
о пользе и вреде огня. Познакомить со свойствами огня. Воспитывать чувство
осторожности и самосохранения.
Оборудование: Спички, свеча,
иллюстрация огня, иллюстрация с изображением полезного применения огня и по
правилам пожарной безопасности, игрушка медведь.
Предварительная
работа: Беседы с детьми
на тему "Спички
детям не игрушка", рассматривание иллюстраций пожароопасных
ситуаций, чтение потешки "Кошкин дом".

Ход занятия:
1. Сюрпризный
момент в гости приходит лисичка.
Вос-ль: К нам сегодня
пришел очень необычный гость. Хотите узнать, что это за гость? Послушайте загадку:
Рыжий зверь в печи
сидит,
Рыжий зверь на
всех сердит,
Он от злости ест
дрова,
Может час, а может
два,
Ты рукой его не
тронь,
Искусает он ладонь. (огонь)
Вос-ль: Да, сегодня
на занятии мы
поговорим об огне.
(Дети садятся на
стульчики. Стук в дверь. Появляется лисичка, у которой забинтована лапа и
голова)
Вос-ль: Здравствуй
лисичка! Что случилось с тобой? Почему ты забинтована?
Лисичка: Я решила
поиграть со спичками,
хотела развести костер.
Вос-ль: Что ты, Лисичка?
Ребята, разве можно играть со спичками? Это очень опасно! (ответы детей)
Лисичка: Да, вот я и
обожглась. А доктор Айболит пришел мне на помощь, потушил огонь и забинтовал
меня. Зачем только нужен этот огонь?
Вос-ль: Присаживайся с
нами Лисичка, мы расскажем об огне, и тогда ты поймешь, что огонь нужен людям.
2. Беседа о
полезном применение огня.
Вос-ль: В давние
времена, люди согревались у огня от холода, готовили себе пищу, он давал им
свет. Шло время, и люди "приручили" огонь и "поселили" в
свои дома. Ребята, а у вас есть дома огонь? А где он живет? Как он нам
помогает?
(ответы
детей)
Вос-ль: А еще есть
заводы, где также в печах живет огонь.
В пекарне в печах
пекут хлеб.
Есть такие печи, в
которых "варят" металл. Потом из него делают машины, самолеты. Огонь
помогает работать таким заводам.
Повар тоже без огня не сможет приготовить
еду. Вот видишь Лисичка, как огонь помогает людям. (воспитатель свой рассказ
сопровождает показом иллюстраций) Послушайте, ребята,
стихотворение о добром огне.
Нам без доброго
огня
Обойтись нельзя ни
дня.
Нам огонь хороший
нужен
И за то ему почет,
Что ребятам греет
ужин,
Варит суп и хлеб
печет.
Е. Ильин
Лисичка: Да, такой огонь
мне нравиться.
Вос-ль: Люди поселили
огонь в такой домик. Что это?
Дети: Спички.
Вос-ль: Сейчас я зажгу
одну спичку.
Посмотрите на огонь. Сейчас я зажгу свечку. (дети наблюдают за огнем)
3. Игра -
превращение.
Вос-ль: Вы видите, как
танцует пламя в свечи. Давайте, мы с вами превратимся в свечку. Наше тело - это
свеча, поэтому мы стоим не двигаемся. А руки - это зажженный огонь. Покажите,
как пламя танцует.
(свеча
гаснет, дети садятся на стульчики)
4. Правила
пожарной безопасности.
Вос-ль: Сегодня мы с
вами зажигали свечу. А детям можно это делать? Что может случиться? И вас
кто-нибудь обжигался?
(ответы
детей)
Вос-ль: Когда горит
свеча, плавиться воск, он горячий, им можно обжечься. А если свеча упадет,
тогда что случиться?
(ответы
детей)
Вос-ль: Вот видишь
Лисичка, что может случиться. Чтобы не было пожара, нельзя маленьким детям брать в руки спички -
это первое правило.
Не имей такой
привычки
В домик нос совать, где спички.
Потому, что эти спички,
Не игрушки для ребят.
Вос-ль: А еще пожар
может случиться от утюга, если его оставить не выключенным.
Другое
правило:
И утюг нельзя
включать,
Это строго надо
знать.
Закрывая в доме
дверь,
Всю ли выключил,
проверь.
Чтобы пальчик или
гвоздь
Ты в розетку не
совал.
Электричество
опасно.
Это каждый должен
знать.
Опасности
праздничного салюта
Посмотрите, там и
тут
В небе плещется
салют…
Здорово, конечно,
Если всё успешно.
Но опасность на
пути
Стережёт — не
обойти!
Если что пойдёт не
так,
Если в фейерверке
брак,
Или прочь не
отбежали,
Иль в окно кому
попали,
В общем, столько
тут вопросов!
Не пускай салют
без спроса!
Хочешь ты салют
устроить?
Хорошо, не станем
спорить,
Только, чтоб не
пострадать
Нужно в помощь
взрослых звать!
Вос-ль: Молодцы, ребята.
Эти правила надо знать и соблюдать.
А ты, Лисичка, запомни их и больше никогда
не играй со спичками.
Лисичка: Запомнила. Я
больше никогда не буду играть со спичками. А вы поиграете со мной?
4. Лисичка предлагает поиграть в игру "Топаем,
хлопаем".
Условия: если дети
поступают правильно - хлопать, если не правильно - топать. Дети стоят в кругу.
Знаю я теперь,
друзья,
Что с огнем играть нельзя. (хлопают)
Спички
весело горят,
Буду с ними я играть. (топают)
Рома убежал за
дом,
Там играет он с огнем. (топают)
Он опасен, Маша
знает,
Утюг больше не включает. (хлопают)
Вика с Лерою
играют,
На печи газ зажигают. (топают)
Все теперь ребята
знают,
Что с огнем играть нельзя? (да)
Вос-ль: Помните, ребята,
правила эти. И ты, Лисичка, знай, что нельзя играть со спичками, иначе
может случиться беда. Ребята, а если же все таки возник пожар, что нужно
сделать?
(Сообщить
взрослым и выходить на улицу)
Вос-ль: Следует помнить,
что опасен не только огонь, но и дым, как вы думаете почему? (так как от него можно
задохнуться)
Вос-ль: А кто тушит
огонь? (Пожарные)
6.Дидактическая игра: «Найди пожарного».
Вос-ль: Как называется
машина, на которой ездят пожарники? (пожарная машина)
7.Дидактическая игра: «Найди пожарную машину».
Вос-ль: Итак, Лисичка,
ты запомнила правила поведения с огнем, и кого нужно вызывать при пожаре?
Лисичка: Да, я поняла,
что спички -это
не игрушка.
Вос-ль: Соблюдай их и
выздоравливай.

file_name: Здоровьесбер..docx

alt: Беседа о полезном применение огня

alt: Вос-ль : Когда горит свеча, плавиться воск, он горячий, им можно обжечься

alt: Вос-ль : Следует помнить, что опасен не только огонь, но и дым, как вы думаете почему? (так как от него можно задохнуться)