extracted_text:
УГЛИ

Е. В.
  Языканова
Развивающие задания
тесты,
  игры, упражнения
•
Формирование
  общеинтеллектуальных умений
• Развитие внимания, памяти
•
Развитие
  пространственного восприятия и сенсомоторной координации
•
Формирование
  учебной мотивации
•
Развитие
  личностной сферы 1
класс

Программа
«Учись учиться»

ЭКЗАМЕН
удк 373(072) ББК 74.202.5
р 17 Развивающие задания: тесты, игры,
упражнения: 1 класс / сост. ЕВ. Языканова. 7-е изд., перераб. и доп. — М.: Издательство «Экзамен»,
2013. — 79, [1] с. (Серия «Учебнометодический комплект») lSBN 978-5-377-05615-7
Данное пособие полностью соответствует
федеральному государственному образовательному стандарту (второго поколения)
для начальной школы.
Курс развивающих занятий для младших
школьников представляет собой комплекс специально разработанных тестов, игр и
упражнений, направленных на развитие памяти, внимания, наблюдательности,
логического мышления; способствует развитию пространственного восприятия и
сенсомоторной координации. Работать с предложенными заданиями можно на
факультативах, в группах продлённого дня, отдельные упражнения учитель может
использовать как дополнительный материал к урокам русского языка и математики,
при подготовке учащихся к олимпиадам и викторинам. Данное пособие можно
рекомендовать родителям, которые уделяют внимание интеллектуально-логическому
развитию детей.
Приказом ЛФ 729 Министерства
образования и науки Российской Федерации учебные пособия издательства «Экзамен»
допущены к использованию в общеобразовательных учреждениях.
удк 373(072) ББК 74.202.5

Учебное
изДание
РАЗВИВАЮЩИЕ
ЗАДАНИЯ
Тесты,
игры, упражнения
1 класс
Составитель
Языканова Елена Вячеславовна
Издательство
«ЭКЗАМЕН»
Гигиенический
сертификат № РОСС RU. AE51. Н 16054 от 28.02.2012 г.
Главный
редактор Л.Д. Лаппо. Редактор МА. Козлова. Корректор Н. С. Садовникова
Художественный
редактор Л.В. Демьянова. Технический редактор ТВ. Фатюхина
Дизайн обложки
А.Ю. Горетик. Компьютерная вёрстка Н.Н. Балахонцева, МВ. Дёмина
105066,
Москва, ул. Нижняя Красносельская, д. 35, стр. 1. www.examen.biz
E-mail: по
общим вопросам: info@examen.biz; по вопросам реализации: sale@examen.biz
тел./факс 641-00-30 (многоканальный)
Формат
70х100/1 б. Гарнитура «Букварная». Бумага офсетная.
Уч.-изд. л.
1,79. Усл печ. л. 6,5. Тираж 10 ООО экз. Заказ N24617/12
Общероссийский
классификатор продукции
ОК 005-93, том
2; 953005 — книги, брошюры, литература учебная
Отпечатано в
соответствии с предоставленными материалами в ООО «ИПК Парето-Принт», г. Тверь,
www.pareto-print.ru
   1SBN 978-5-377-05615-7                                                                  ©
Языканова Е.В., составление, 201 З
© Издательство «ЭКЗАМЕН», 2013
СОДЕРЖАНИЕ
Предисловие
Занятие
Занятие
Занятие
Занятие
Занятие
Занятие 6 .
Занятие
Занятие
Занятие
Занятие
Занятие
Занятие

Занятие

13 .

                    .. 32

Занятие

14

.              ..             ...         ... ...  ...
  ... ... 34

•
Занятие 15 .                                                                   ..........
36
Занятие 16 .. 38 Занятие 17 .. 40 Занятие 18 .42 Занятие 19
.. 44

Занятие

20 .

. 46

Занятие

21..

. 48

Занятие 22.
Занятие
23.                                                                             .
52

Занятие

24............................................................................
  54

Занятие

25.                        ... 56

Занятие

26                         . .... 58

Занятие

27                      . ... 60

Занятие

28                                                                    ..
  ..... 62

Занятие 29
Занятие
Ответы
Литература

ПРЕДИСЛОВИЕ
Курс
представляет собой сборник игр и упражнений тренировочного характера,
воздействующих непосредственно на психические качества ребёнка: память,
внимание, наблюдательность, быстроту реакции, мышление. Именно игра помогает
младшим школьникам легко и быстро усваивать учебный материал, оказывая
благотворное влияние на развитие и на личностно-мотивационную сферу. Приступая
к каждому заданию, учитель получает возможность выяснить, в какой мере ребёнок
нуждается в тренировке памяти, внимания, мышления, чему нужно уделить больше
времени и сил. Если в начале учебного года выполнение многих заданий вызывает у
детей трудности, так как на уроках они не встречались с заданиями такого типа,
то в конце года учащиеся работают самостоятельно. Занятия построены так, что один
вид деятельности сменяется другим это позволяет сделать работу динамичной и
менее утомительной.
Курс включает в себя следующие направления:
—
формирование общеинтеллектуальных умений (операции анализа, сравнения,
обобщения, выделение существенных признаков и закономерностей, гибкость
мыслительных процессов);
— развитие
внимания (устойчивость, концентрация, расширение объема, переключение,
самоконтроль и т.д.);
— развитие
памяти (расширение объема, формирования навыков запоминания, устойчивости,
развитие смысловой памяти);
— развитие
пространственного восприятия и сенсомоторной координации;
— формирование учебной мотивации; — развитие личностной
сферы.
Курс развивающих занятий нацелен на
решение задач и интеллектуально-личностно-деятельностное развитие младших
школьников.
Пособие предназначено школьным
психологам, учителям начальных классов и родителям.
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ ЗАНЯТИЙ
1.
Занятия по данной книге проводятся в течение всего учебного года
с учащимися 1-го класса.
2.
Занятия проводятся 1 раз в неделю, как факультатив, по 30—40
минут.
З. Занятия пронумерованы в соответствии с
последовательностью их проведения.
4.
Каждому ребенку необходимо иметь: данное пособие, простой
карандаш, набор цветных карандашей, ручку, чтобы подчеркивать, рисовать,
писать.
В конце года рекомендуется провести
конкурс смотр на лучшую книгу, сделать выставку.
Объявить об этом следует на первом же занятии, чтобы каждый ребенок был
заинтересован в лучшем результате.
5.
Занятия могут проводиться одновременно как со всем классом, так и
с группой детей, испытывающих трудности в учебной деятельности.
6.
По усмотрению учителя некоторые задания могут не ограничиваться
по времени. Пусть каждый ребёнок потратит столько времени, сколько ему нужно.
В следующий раз, когда он
встретит задание подобного типа, он справится с ним быстрее.
7.
Сильные дети могут работать с книгой индивидуально. Перед каждым
заданием даётся краткая инструкция, учитель контролирует, правильно ли ребёнок
его выполнил.
Можно устраивать соревнования на
скорость выполнения заданий. Более слабые дети работают коллективно, под
руководством учителя.
8.
Ребёнка вначале можно заинтересовать заданиями, с которыми легко
справиться. Если задание оказалось слишком трудным, его можно отложить на
некоторое время, а потом вернуться. Очень важно не отказываться совсем.
Оценивать следует только успехи. Успех в самом начале обязательное условие.
9.
В конце каждого занятия предлагается таблица для оценки
выполненных заданий. Детям следует закрасить прямоугольники. Если ученик
считает, что выполнил задание правильно, то он закрашивает прямоугольник
зелёным цветом. Если сомневается в правильности решения красным. При оценивании
занятия учителем: задание выполнено верно прямоугольник также закрашивается
зелёным, если допущена ошибкрасным. Ребёнок самостоятельно ищет свои
ошибки или учитель объясняет, в чём они заключаются. В конце пособия даны
ответы к заданиям. Оценка выполненных заданий.

Задания «Найди лишнее слово», «Найди
общее название», «Раздели на группы» направлены на развитие
вербально-логического мышления, то есть таких качеств, как способность к
классификации, абстрагированию. Например, в задании «Найди лишнее слово» в
каждом ряду даётся 3—4 слова. Их можно классифицировать различным образом.
Имеется качество или характеристика, которым подходят все слова, кроме одного,
оно и должно быть вычеркнуто.
Задания «Допиши по аналогии»,
«Вставь слово (число)» направлены на развитие вербальнологического мышления
умения устанавливать связи между понятиями.
Задание «Шифровальщик» направлено
на развитие внимания, ассоциативной памяти. Каждой цифре соответствует
определённая буква (ключ дан в задании). Дети вместо цифр записывают
соответствующие буквы и получают слово.
Задания «Найди слова в слове»,
«Соедини половинки слов» учат обобщать, анализировать, сопоставлять, развивают
внимание, наблюдательность.
Задание «Нарисуй такую же фигуру»,
«Нарисуй по точкам» направлены на развитие зрительно-моторной координации,
развитие пространственного воображения, образного МЫШЛеНИЯ, внимания, памяти.
Учит ориентироваться на листе в клеточку.
Задание «Раскрась картинку»
направлено на развитие внимания, наблюдательности, развивает навыки устного
счёта.

опиши по аналогии
Подумай, как связаны слова в первой паре, и допиши
подходящее по смыслу слово.
Молоток у столяра, а у художника
Варенье   сладкое, а горчица
Пилот управляет самолётом, а повар
Рисуем карандашом, а пишем Летом идёт дождь, а
зимой
Раздели на группы

Раздели слова на группы по три
слова в каждой. Напиши название каждой группы. Обьясни принцип группировки.

Нарисуй по точкам  Нарисуй
справа по
ГУРУ.

Оценка выполненных заданий.

Найди слово в слове
В каждом слове зачеркни одну
букву, чтобы получилось новое слово.

шарф

тигр

шутка

спорт

удача —  гроза сурок  крошка
Шифровальщик
Используя шифр, найди слова,
спрятанные за этими цифрами.

Повтори фигуру Нарисуй справа по
ГУРУ.

Оценка выполненных заданий.

Преврати одни слова в другие
Измени одну букву в каждом слове, чтобы получилось новое
слово (название животного).
восклист лесроза гол        корона
щит                                                 горка
Вставь слово
Прочитай внимательно ряд слов и найди пропущенное слово.
Допиши его.
Утро, день, ночь,
Один, два, три, пять, шесть, семь, восемь, девять,
десять,
Понедельник, вторник,
среда, пятница, суббота, воскресенье,
Осень, зима, лето,

з Нарисуй по точкам
Нарисуй справа по
ГУРУ.

Оценка выполненных заданий.

Восстанови порядок
Расположи время суток в правильном порядке (подпиши цифры).
день вечер утро ночь
Расположи времена года в правильном порядке (подпиши
цифры).

весна осень зима лето
Расположи дни недели в правильном порядке (подпиши цифры).
среда понедельник вторник четверг
Нарисуй по точкам
Нарисуй справа по точкам точно
такую же фи-
ГУРУ.
Найди слова
Найди в таблице названия 10 рыб (они располагаются и
по горизонтали, и по вертикали). Закрась эти клеточки.

Ь

П Л И

У Х А

Н Б

Е

Э

А Х М Г Ц А
  К А Л

Е Д К В К А Р А С Ь

С У Д А К З Х Ь О А

Оценка выполненных заданий.

Найди общее название
Напиши общее название каждой группе слов.
Пожарный, ветеринар, скульптор

Чайник, кастрюля, тарелка

шля

ка

пче

туф

мар

за

УТ

па

гру

ко

ли

мис

сли

ва

лас

Квадрат, круг, треугольник

Зелёный, розовый, красный

Соедини половинки слов

Соедини половинки слов так, чтобы получились
ша
ка яц тик ла

целые слова.

Оценка выполненных заданий.

Замени одним словом
Каждое словосочетание замени одним
словом. П р и м е р: храбрый человек — храбрец.

ленивый человек мудрый человек сильный человек болтливый
человек добрый человек
Найди лишнее слово
В каждом ряду подчеркни слово, которое по смыслу не
подходит к остальным трём словам.
Осень, зима, январь, лето.
Девочка, кукла, мальчик, мама.
Тарелка, кастрюля, стул, чайник,
Роза, лиса, колокольчик, ландыш.
Курица, овца, корова, лошадь.

Оценка выполненных заданий.

Замени одним словом Как называется
место, где...
продают хлеб шьют одежду лечат больных
хранят автомобили учат детей работают клоуны

Найди обидее название
Перед тобой ряд слов, продолжи цепочку этого ряда и напиши
общее название каждой группе слов.
Метро, троллейбус,

Овца, лошадь,

Груша, слива,

Медведь, лиса,

Оценка выполненных заданий.

Восстанови слова
Допиши согласную букву в начале или в конце слова и сможешь
прочитать слова.
со     ир ко со со ко     ир ом ма ом
Выбери правильный ответ
Какое слово из трёх подходит к приведённой части фразы?
Подчеркни его.

Одежда, которую носят только
зимой...
куртка, пальто, шуба
Жилище, в котором проводит зиму медведь...
нора, берлога, будка
Дерево, которое не сбрасывает на зиму листья...
берёза, ель, дуб
К зимним месяцам не относится...
декабрь, март, ноябрь
Домик белки называется...
норка, дупло, бельчатник
гуру.

1

Оценка выполненных заданий.

Подчеркни «наоборот»
Из трёх вариантов в скобках подчеркните слово,
противоположное по значению первому.

день  (утро, вечер, ночь) весна  (лето, сутки,
осень) глубокий  (низкий, мелкий, большой) умный  (хороший,
красивый, глупый) здоровье  (болезнь, беда, веселье) деревня  (село,
город, посёлок)
Вставь числа
Внимательно прочитай ряд чисел и вставь пропущенные числа.
8, 9, 10
10,                      4,
12, 13 16,  19, 20
20,  17, 16 13,                   11, 10
10,             12,             14,             16,             18,             20

ГУРУ.

Оценка выполненных заданий.

Найди общее название
Найди общее название каждой группе слов.
Удав, гадюка, кобра
Варан, игуана, хамелеон

Шасси, крылья, иллюминатор СЛ. Маршак, СВ.
  Михалков, АЛ.

Барто

Шифровальщик

Используя шифр, найди слова, спрятанные за этими цифрами.
А Б В Г Д Е Ё Ж З И Й К Л М Н О П 1 2 3 4 5 6 7 8 9 11 12 13 14 15 16 17
Р С Т У Ф Х
18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 зо 31 32 33
27, 6, 15, 16, 12
17, 25, 6, 13,
4, 16, 13, 16,

26, 14, 6, 13, 28

17, 20, 23, 16, 14, 33, 12

21, 20, 33,
2, 16, 2, 18 —
Нарисуй по точкам
Нарисуй справа по точкам точно такую же фи-

ГУРУ.

Оценка выполненных заданий.
Найди лишнее слово
В каждом ряду подчеркни слово, которое по смыслу не подходит
к остальным трём словам.
Блокнот, газета, тетрадь, портфель.

Поезд, самолёт, самокат, пароход.
Воробей, орёл, оса, ласточка.

Автобус,

трамвай, самолёт, троллейбус.

Молоко,

чай, лимонад, хлеб.

опиши

по аналогии

Допиши

второе слово.

птица

птенцом

лягушка собака овца лошадь рыба бабочка
корова
                 такой          домик.

Оценка выполненных заданий.

опиши по аналогии
Подумай и напиши, где живут эти животные.
Птичка в гнезде, а муравей в муравейнике.
Медведь в берлоге, а лиса в
Белка в дупле, а собака в
Курица в курятнике, а конь в
Пчёлы в улье,
а акула в
Допиши «наоборот»
Напиши слова, которые имеют противоположный смысл данным.
широкий добрый вечер тихий горячий медленный

зо
 з
                         такую
        собачку.

Оценка выполненных заданий.

опиши по аналогии
Подумай и напиши, где живут эти животные.
Птичка в гнезде, а муравей в муравейнике.
Медведь в берлоге, а лиса в
Белка в дупле, а собака в
Курица в курятнике, а конь в
Пчёлы в улье,
а акула в
Допиши «наоборот»
Напиши слова, которые имеют противоположный смысл данным.
широкий добрый вечер
ТИХИИ горячий медленный
зо
 з

Оценка выполненных заданий.

Найди лишнее слово
В каждом ряду подчеркни слово, которое по смыслу не
подходит к остальным трём словам.
Шахматы, шашки, волейбол, домино.
Молоток, удочка, пила, клещи.
Мотоцикл, мопед, самокат, мотороллер.
Черёмуха, берёза, осина, пальма.
Брюки, шорты, кофта, джинсы.
Восстанови слова
Вставь пропущенные гласные буквы и ты сможешь прочитать
слова.
                    С Н                                м
х
                 л
                         к з                               тк
                л
сь                       л с                              з _ц
м        р_з л с с в   бр_ч

                        такой
         цветок.

Оценка выполненных заданий.

Продолжи ряд слов
Напиши
подходящие слова к определениям.
     Овощи          картофель,       лук.
Одежда — Имена
Посуда
Месяцы
Соедини половинки слов
Соедини с помощью стрелочек половинки слов так, чтобы
получились целые слова.

кош

ба

кук

ник

гро

ка

чай

ка

ры

за

лож

бра

шу

ка

ди

ла

кеп

ма

крес

ло

пу

ба

зе

ван

                         такой
        кораблик.

Оценка выполненных заданий.

Найди слова
Найди в таблице названия 10 животных (они располагаются и
по горизонтали, и по вертикали). Закрась эти клеточки.

л д п с л о н г в д

Л Е А Л В О
  Л К Ц Х

Б Ц У К Э О В Т Б У

Найди лишнее слово
В каждом ряду подчеркни слово, которое по смыслу не
подходит к остальным трём словам.
Сыроежка, подберёзовик, лисичка, мухомор.
Трамвай, автобус, электричка, троллейбус.
Тетрадь, альбом, книга, блокнот.
Клубника, черника, голубика, берёза.
Юла, кукла, ручка, солдатик.
з

                         такую          машину.

Оценка выполненных заданий.

Допиши «наоборот»
Напиши слова, которые имеют противоположный смысл данным.
яркий храбрый новый мокрый сытый частый

Найди общее название
Напиши общее название каждой группе слов.
Яблоко, апельсин, лимон
Стрекоза, жук, муха
Бегемот, носорог, жираф
Валенки, туфли, ботинки
Трамвай, автобус, метро
                          такой
         грибок.

Оценка выполненных заданий.

Выбери правильный ответ
Какое слово из четырёх подходит к приведённой части фразы?
Подчеркни его.
Самый короткий месяц в году...
март, май, февраль, июль
В сутках...
16 часов, 8 часов, 24 часа, 36 часов
В нашей стране не живёт...
волк, заяц, жираф, лось
Время года...
среда, вечер, сентябрь, зима
Осенний месяц...
август, декабрь, май, октябрь
Найди слово в слове
В каждом слове зачеркни одну букву, чтобы получилось
новое слово.

воля драма ветер зубр волк кобра
вдруг                                               краска

                 такого
         петушка.

Оценка выполненных заданий.

Найди слова

Найди в таблице названия 10 птиц (они располагаются и по горизонтали, и по
вертикали). Закрась эти клеточки.

Ц Д Ь А Е Е
  А С Ь И

Найди лишнее слово
В каждом ряду подчеркни слово, которое по смыслу не
подходит к остальным трём словам.
Ворона, голубь, воробей, грач.
Окунь, форель, лещ, кит.
Попугай, кукушка, иволга, скворец.
Корова, коза, лось, носорог.
Гранат, груша, яблоко, дыня.
42
                  такую          ракету.

Оценка выполненных заданий.

Выбери правильный ответ
Какое слово из четырёх подходит к приведённой части фразы?
Подчеркни его.
В неделе...
6 дней, 7 дней, 5 дней, 8 дней Второй
день недели...
понедельник, среда, вторник, пятница

В лесу появляются подснежники...
весной, летом, зимой, осенью
Новый год начинается...
в сентябре, в декабре, в январе, в августе
У клестов появляются ПТеНЦЫ,..
зимой, весной, летом, осенью
Найди общее название

Кувшин,

тарелка, чашка

Кресло,

полка, табурет

Шофёр,

повар, портной

Лисичка,

мухомор, подберёзовик

Ландыш,

тюльпан, ромашка

Напиши общее название каждой группе
слов.

                      такой          домик.

Оценка выполненных заданий.
Вставь по аналогии
Подумай, как связаны слова в первой паре, и допиши
подходящее по смыслу слово вместо пропуска.
Чёрное         белое,
огонь          вода.
РЫСЬ        кошка,
волк

Радио звук, лампа Музыка ноты, речь рак клешня, человек
опиши по аналогии
Напиши, какие
животные могут это делать.

лает
каркает хрюкает квакает
шипит воет жужжит мычит пищит
мурлычет такую          рыбку.

Оценка выполненных заданий.

Найди лишнее слово
В каждом ряду подчеркни слово, которое по смыслу не
подходит к остальным трём словам.
Холодный, морозный, тёплый, ледяной.
Пила, молоток, топор, карандаш.
Яблоко, груша, морковь, абрикос.
Ласточка, самолёт, сорока, грач.

Стакан, чашка, кружка, ведро.
Раздели на группы
Раздели слова на группы по три слова в каждой. Напиши
название каждой группы. Обьясни принцип группировки.
Суп, брюки, стол, каша, платье,
стул, кисель, рубашка, диван.

Оценка выполненных заданий.
Тренируй внимание

Зачеркни все цифры а цифры «6»
обведи в кружок.

Соедини половинки слов
Названия животных разделили на
две части. Твоя задача соединить с помощью стрелок эти половинки между собой
так, чтобы получились слова.

со

раф

о

рова

кош

И..ЕДЬ

НО

лик

ло

ра

кро

Сёл

зеб

ка

о

сорог

жи

бака

ко

лень

 красным
голубым
зелёным
жёлтым
Оценка выполненных заданий.
Тренируй внимание

Найди и зачеркни букву «о», а
букву «л» обведи в кружок.

           Найди пару
Подбери к словам первого столбика подходящие по смыслу
слова из второго столбика. Соедини слова стрелочкой.

стадо

рыб

табун

коров

стая

лошадей

рой

волков

косяк

овец

отара

пчёл

в

зелёным красным жёлтым

синим коричневым чёрным

Оценка выполненных заданий.

53

Подчеркни «наоборот»
Подчеркни слово, противоположное по значению первому.
быстрый(скорый, медленный,
торопливый) злой  (сердитый, жестокий, добрый) мокрый  (сухой,
влажный, сырой) зимний  (осенний, весенний, летний) большой  (огромный,
маленький, средний)
Найди слова
Найди в таблице названия 10 инструментов (они располагаются
по горизонтали и по вертикали).

К У С А Ч К
  И М Ц П

                                      в                            со
значками.

Оценка выполненных заданий

Преврати одни слова в другие
Измени первую букву в каждом
слове, чтобы получилось новое слово.

рост сода кости корка

Составь слова Составь и запиши 5 гов.
порох

круг — мошка ножка
слов из рассыпанных сло-

в

2 - 1

2

1

7

голубым синим красным жёлтым

зелёным коричневым
  фиолетовым розовым

Оценка выполненных заданий.

ери правильный ответ
Какое слово из трёх подходит к приведённой части фразы?
Подчеркни его.
Время года перед летом...
осень, зима, весна
Пятница наступает после...
понедельника, четверга, субботы
День недели перед средой...
вторник, четверг, понедельник
Сегодня четверг, а позавчера был...
понедельник, вторник, среда
Найди слова
Найди в таблице названия 10
фруктов (они располагаются по горизонтали и по вертикали).

Е

Ы

Ъ

О Б

Й

О

Е А О

штвтшввтп

 синим красным
жёлтым зелёным
Оценка выполненных заданий.

Собери слова
Переставь буквы так, чтобы получились слова.
мдо   ьрс втни     ало
УПС                                                                                ЧЯМ

Шифровальщик
Используя шифр, найди слова, спрятанные за этими цифрами.
в
Г Д Е Ё Ж З И Й К Л М Н О П
                1
2 з 4 5 6 7 8 9                      11 12 13 14 15 16 17
18
19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 зо 31 32 33
з 6 20 6 18
— 13 16 8 12

20 16 18 20 — 5 21 5 12 1
19
З  6

         З            6
20 12 1
19 21 14 з
6 19

Оценка выполненных заданий.

61
опиши по аналогии
Подумай, как связаны слова в первой паре, и допиши
подходящее по смыслу слово вместо пропуска.
Берёза  это лиственное дерево, а ель
Малина  это кустарник,
а нарцисс

Лошадь  это домашнее животное, а белка
Крыша  это часть дома, а локоть  часть Россия  это
страна, а Новгород
Соедини выражения
Соедини стрелками выражения.

Бить баклуши.

Никогда.

После дождичка в четверг.

Бездельничать.

Душа в пятки ушла.

Фантазировать.

Ни зги не видно.

Очень испугаться.

Витать в облаках.

Очень темно.

коричневым

салатовым

красным голубым

зелёным

Оценка выполненных
заданий.

опиши по аналогии
Подумай, как связаны слова в первой паре, и допиши
подходящее по смыслу слово вместо пропуска.
Домик маленький, а дом большой.
Пруд глубокий, а лужа
Таблетка горькая, а конфета
Дерево высокое, а цветок

Черепаха медленная, а заяц
Вставь числа
Внимательно прочитай ряд чисел и вставь пропущенные числа.
1,10
10, 9,6,                    4, з,              1
20, 19,17,  14, 13,                        11, 10
12, 13                    15,  18
12,9, 8,  4,                       2

 красным
2 — фиолетовымкоричневым
З и 9 — жёлтымзелёным
Оценка выполненных заданий.

Найди пару

Найди одинаковые по смыслу
слова и соедини стрелками.

птичка

мороз

холод

дряхлый

старый

ужасный

страшный

лодырь

лентяй

птаха

Найди слова
Найди в таблице 10 имён (они
располагаются по горизонтали и по вертикали).

Х

Ё

Ы

Ч

Я Д

И

М А О

Оценка выполненных заданий.

ОТВЕТЫ
К ЗАДАНИЯМ
Занятие 1
1. Молоток у столяра, а у художника                      кисть.
        Варенье           сладкое, а горчица            горькая.
            Пилот управляет самолётом, а повар                готовит.
Рисуем карандашом, а пишем ручкой. Летом идёт дождь, а зимой снег.

2. птицы

овощи

одежда

утка

лук

платье

филин

репа

кофта

сова

редька

шорты

Занятие 2

1. шарф  шар

тигр — тир

шутка  утка

           спорт          порт

удача  дача

           гроза          роза

сурок — урок

            крошка          кошка

2. 16 19 1                 оса

13 10 19 1 — лиса

17 16 13  пол

16 12 15 16 — окно

19 16 14  сом

31 20 1 8 — этаж

15 16 19  нос

9 10 14 1 — зима
Занятие З

1. воск           волк

           лист          лиса

     лес         лев

            роза          коза

     гол          вол

           корона         корова

     щит          кит

           горка          норка

2. Утро, день, ночь, вечер.
Один, два, три, пять, шесть, семь, восемь, девять,
десять, четыре.
Понедельник, вторник, среда,
пятница, суббота, воскресенье, четверг.
Осень, зима, лето, весна.
4
1. день вечер утро ночь
( 2 ) ( 3 ) (
1 ) ( 4 ) весна осень зима лето
( 2 ) ( 4 ) ( 1 ) ( 3 ) среда понедельник вторник
четверг
( 3 ) ( 1 )   ( 2 ) ( 4 )
з.

Э А

Х М

Г Ц

А К А Л

Занятие 5
1.
Пожарный, ветеринар, скульптор   профессии.
Чайник, кастрюля, тарелка           посуда.
Иволга, кукушка, жаворонок             птицы.
Квадрат, круг, треугольник — фигуры. Зелёный, розовый,
красный  цвета.
2.
Шляпа, туфли, утка, комар, слива.
Пчела, заяц, груша, миска, ластик.
Занятие 6
1.     ленивыи человек лентяи мудрый человек
— мудрец сильный человек         силач болтливый человек — болтун добрый
человек — добряк
2.     Осень, зима, январь, лето.
Девочка, кукла,
мальчик, мама.
Тарелка, кастрюля, стул, чайник.
Роза, лиса, колокольчик,
ландыш. Курица, овца, корова, лошадь.
Занятие 7
1. продают хлеб  булочная шьют одежду  ателье лечат
больных  больница хранят автомобили гараж учат
детей     школа работают клоуны — цирк
Занятие 8

1. сон

мир

сук

ком

сок

сом

жук

кот

тир

дом

мак

лом

2. Одежда, которую носят только
зимой... куртка, пальто, шуба
Жилище, в котором проводит зиму медведь... нора, берлога,
будка
Дерево, которое не сбрасывает на зиму листья...
берёза, ель, дуб
К зимним месяцам не относится...
декабрь, февраль, ноябрь
Домик белки называется... норка,
ДУДД©, бельчатник
9
1.
день (утро, вечер, ночь) весна (лето, сутки, осень)
глубокий (низкий, мелкий, большой) умный (хороший, красивый, глупый)
здоровье (болезнь, беда, веселье) деревня (село, г-92Фд, посёлок)
2.
5, 6, 7, 8, 9, 10
10, 9, 8, 7,

11, 12, 13,

14, 15, 16, 17, 18, 19,

20

20, 19, 18,

17, 16, 15, 14, 13, 12,

11, 10

10, 11, 12,

13, 14, 15, 16, 17, 18,

19, 20

Занятие 10
1.
Удав, гадюка,
кобра     змеи.
Варан, игуана, хамелеон —
ящерицы.
Шасси, крылья, иллюминатор части самолёта. СЛ. Маршак, СВ.
Михалков, АЛ. Барто поэты. Плечо, локоть, пальцы — рука.
2.
27, 6, 15, 16, 12
— щенок
17, 25, 6, 13 1                  пчела
4, 16, 13, 16, з, 1 —
голова
26, 14, 6, 13, 28                 шмель
17, 20, 10, 24 1                  птица
23, 16, 14, 33, 12 — хомяк
21, 20, 33, 20 1      утята 2, 16, 2,
18 — бобр
Занятие 11
1.     Блокнот, газета, тетрадь, портфель.
Поезд, самолёт, самокат, пароход.
Воробей, орёл, оса, ласточка.
Автобус, трамвай, самолёт, троллейбус.
Молоко,
чай, лимонад, хлеб.
2.     птица  птенцом лягушка  головастиком собака  щенком овца  ягнёнком лошадь  жеребёнком рыба — икринкой бабочка —
гусеницей корова        телёнком
Занятие 12
1.
Птичка в гнезде,
а муравей в муравейнике.
Медведь в берлоге, а лиса в норе.
Белка в дупле, а собака в конуре.
Курица в курятнике, а конь в
конюшне.
Пчёлы в улье,
а акула в море.
2.
широкий узкий
добрый злой вечер — утро тихий громкий горячий холодный медленный быстрый
Занятие 13
1.     Шахматы,
шашки, волейбол, домино.
Молоток, удочка, пила,
клещи.
Мотоцикл, мопед, самокат, мотороллер.
Черёмуха, берёза, осина, пальма.
Брюки, шорты, кофта, джинсы.
2.
сон муха осёл мак
роза отец лук коза утка лес сова обруч лось лиса заяц
14
2. Кошка, гроза, рыба, шуба, кепка,
пума.
Кукла, чайник, ложка, диван, кресло, зебра.
Занятие 15 1.

2. Сыроежка, подберёзовик, лисичка, мухомор.
Трамвай, автобус, электричка,
троллейбус.
Тетрадь, альбом, книга, блокнот. Клубника, черника,
голубика, берёза. Юла, кукла,        солдатик.
Занятие 16
1.
яркий тусклый
храбрый трусливый новый старый мокрый сухой сытый голодный частый редкий
2.
Яблоко, апельсин,
лимон — фрукты.
Стрекоза, жук, муха              насекомые.
Бегемот, носорог, жираф — животные.
Валенки, туфли, ботинки — обувь.
Трамвай, автобус, метро пассажирский транспорт.
Занятие 17
1.
Самый короткий
месяц в году... март, май, февраль, июль В сутках...
16 часов, 8 часов, 24 часа, 36
часов В нашей стране не живёт... волк, заяц, жираф, лось
Время года...
среда, вечер, сентябрь, зима
Осенний месяц...
август, декабрь, май, октябрь
2.
воля  Оля драма дама ветер  веер зубр — зуб волк  вол кобра кора вдруг — друг краска
каска
Занятие 18

штвавваввт

2. Ворона, голубь, воробей, грач.
Окунь, форель, лещ, кит.
Попугай, кукушка, иволга,
скворец.
Корова, коза,
лось, носорог. Гранат, груша, яблоко, дыня. 19
1.
В неделе...
6 дней, 7 дней,
5 дней, 8 дней
Второй день недели...
понедельник, среда, вторник, пятница В лесу
появляются подснежники... весной, летом, зимой, осенью Новый год
начинается...
в сентябре, в декабре, в январе, в августе
У клестов появляются птенцы... зимой, весной,
летом, осенью
2.
Кувшин, тарелка, чашка посуда. Кресло, полка, табурет мебель.
Шофёр, повар, портной              профессии.
Лисичка, мухомор, подберёзовик грибы. Ландыш, тюльпан,
ромашка цветы.
Занятие 20
1.
Чёрное белое,
огонь      вода.
РЫСЬ            кошка, волк — собака.
Радио звук, лампа  свет. Музыка ноты,
речь  слова.
рак            клешня,
человек — рука.
2.
лает собака
каркает ворона хрюкает поросёнок квакает лягушка шипит змея воет волк жужжит
муха мычит корова пищит комар мурлычет кошка
Занятие 21
1. Холодный, морозный, тёплый, ледяной.
Пила, молоток, топор, карандаш.
Яблоко, груша, морковь, абрикос.
Ласточка, самолёт, сорока, грач. Стакан,
чашка, кружка, цедрр.

2. еда

одежда

мебель

суп

брюки

стол

каша

платье

стул

кисель

рубашка

диван

Занятие 22
2. Собака, кошка, лошадь, зебра,
жираф. Осёл, носорог, кролик, олень, корова.
Занятие 23
2. Стадо коров, табун лошадей, стая
волков, рой пчёл, косяк рыб, отара овец.
Занятие 24
1.
быстрый    (скорый, медленный, торопливый) злой       (сердитый,
жестокий, добрый) мокрый         (сухой, влажный, сырой) зимний (осенний,
весенний, летний) большой         (огромный, маленький, средний)
2.

25

1.

рост

мост

порох             горох

сода

вода

круг — друг

кости

гости

мошка
   кошка

корка

горка

ножка
   ложка

2.
Утка, репа, щенок, лиса, книга.
Занятие 26
1. Время года перед летом...
осень, зима, весна
Пятница наступает после...
понедельника, четверга, субботы
День недели перед средой...
вторник, четверг, понедельник Сегодня четверг, а позавчера был...
понедельник, вторник, среда
2.

27
1.
мдо дом ырс сыр
втни винт алю юла Упс — суп ЧЯМ мяч
2.
з, 6, 20, 6, 18 —
ветер
13, 16, 8, 12, 1 — ложка
20, 16, 18, 20 — торт 5, 21, 5, 12, 1
— дудка 19, з, 6, 25, 1 — свеча з, 6, 20, 12, 1 — ветка 19, 21, 14, 12, 1 сумка
з, 6, 19, 15 1 весна
Занятие 28
1.
Берёза  это лиственное дерево, а ель  хвойное.

Малина  это кустарник, а нарцисс Лошадь  это домашнее животное, а белка  дикое.
Крыша  это часть дома, а локоть  часть руки.

цветок.

Россия  это страна, а Новгород

город.

2.
Бить баклуши.      Бездельничать.
             После дождичка в четверг.               Никогда.
            Душа в пятки ушла.                            Очень
испугаться.
            Ни
зги не видно.                                 Очень темно.
           Витать в
облаках.                              Фантазировать.
29
1.
Домик маленький, а дом большой.
Пруд глубокий, а лужа мелкая.
Таблетка горькая, а конфета вкусная. Дерево высокое, а
цветок низкий.
Черепаха медленная, а заяц быстрый.
2.
1, 2, з, 4, 5, 6,
7, 8,• 9, 10
10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, з, 2, 1
20, 19, 18, 17, 16, 15, 14, 13, 12, 11, 10
8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18
12, 11, 10, 9, 8,7, 6, 5, 4, з, 2
Занятие 30

1.

птичка

птаха

холод

мороз

старый

дряхлый

страшный

ужасный

лентяй

лодырь

2.

Данное пособие полностью
соответствует федеральному государственному образовательному стандарту
(второго поколения) для начальной
Единый Учебно-Методический Комплект,
рекомендованный РАО, с учебниками для 1 класса, входящими в Федеральный
перечень, составляют:
Развивающие
задания. 1 класс
Гимнастика для ума. 1—4 классы
Нестандартные задания по математике.
1 класс
Сборник загадок. Явления природы. 1—4
классы

Сборник загадок. Человек и его
окружение. 1—4 классы

Сборник загадок. Растительный и
животный мир. 1—4 классы.
3 Пособия
являются необходимым дополнением к учебникам для 1 класса, рекомендованным
Министерством образования и науки Российской Федерации и включённым в
Федеральный перечень учебников. Реальная образовательная практика учитывает проблемы всех
участников образовательного процесса: учащихся, их родителей и преподавателей.

Ученики смогут:
— развить пространственное восприятие и сенсомоторную координацию; — закрепить практические навыки,
полученные на уроках; — подготовиться к олимпиадам и викторинам.
Родители найдут:
— материал, который поможет ребёнку
развивать память, внимание, наблюдательность, логическое мышление;

— возможность развивать кругозор
ребёнка, его интерес к учёбе.
Преподаватели получат уникальную
возможность:
— разнообразить работу на уроке;
— развивать личностную сферу
учащегося;
— формировать общеинтеллектуальные
умения.
Пособия прошли апробацию во многих
регионах России, имеют положительные заключения от специалистов институтов развития образования. Пособия практичны, современны по
содержанию и оформлению. По ним легко учить и интересно учиться.
Приказом № 729 Министерства

Федерации учебные пособия
издательства использованию в общеобразовательных

file_name: учись учиться.pdf

alt: УГЛИ Е. В. Языканова

alt: ЭКЗАМЕН удк 373(072) ББК 74

alt: Москва, ул. Нижняя Красносельская, д

alt: Занятие Занятие 6 . Занятие

alt: Нарисуй по точкам Нарисуй справа по

alt: Повтори фигуру Нарисуй справа по

alt: Преврати одни слова в другие

alt: Нарисуй по точкам Нарисуй справа по

alt: Ь П Л И У Х А

alt: Пожарный, ветеринар, скульптор

alt: Квадрат, круг, треугольник

alt: Оценка выполненных заданий.

alt: Медведь, лиса,

alt: Оценка выполненных заданий.

alt: Жилище, в котором проводит зиму медведь

alt: ГУРУ. Оценка выполненных заданий

alt: Шифровальщик

alt: Оценка выполненных заданий.

alt: Оценка выполненных заданий.

alt: ТИХИИ горячий медленный зо з

alt: Оценка выполненных заданий.

alt: Шахматы, шашки, волейбол, домино

alt: Оценка выполненных заданий.

alt: Одежда — Имена Посуда Месяцы

alt: Оценка выполненных заданий.

alt: Л Е А Л В О Л К Ц Х Б

alt: Оценка выполненных заданий.

alt: Оценка выполненных заданий.

title: Развивающие задания: тесты, игры, упражнения для 1 класса


extracted_text:
Добро пожаловать на урок русского
языка!

Начать
  урок

Функция «Начать урок» доступна до 16:00 по будням.

О Статистика по
последнему уроку

АБВ

Математика

Русский язык

Английский язык

Окружающий мир

З класс

З класс

           З класс

З класс

         30 учеников                         30
учеников                         30 учеников    30 учеников
60,6                                                                   20/0                                                                   196                                                                    196
0 учеников прошли 0 учеников прошли    0 учеников прошли    0
учеников прошли более 5096 карточек         более 5096 карточек

Тема урока:
«Падежи имён существительных»

части речи
Ф)
      Чает* веч                                                                                ГаЬ:т
вен н
         чх*о         Ред                    П аду..
сущес

Программа Уроки Части речи

Уроки

Падеж имён существительных
Повторение. 2-й класс

знакомимся

Учимся изменять

Определяем падеж

Учим словарные

с падежами

существительные

существительных

слова

по падежам
Имя существительное

Одушевленные и неодушевленные

Собственные и        Род
нарицательные

Нажми на паука и посмотри, что
происходит со словами

Падеж имён существительных

знгкгмикя

Учимся изменять

Определяем падеж

Учим
  словарные

с падежами

существительные

существительных

слова

па падежам

падеж имён существительных

ЗНЕКОМИМСЯ

Учимся изменять

Определяем пэдеж

     Учим

с падежами

существительные

существительных

слова

по падежам

Спасибо за работу на
УРоке.

file_name: Презентация к уроку..pdf

alt: Добро пожаловать

alt: на урок русского

alt: языка!

alt: А БВ Математика Русский язык

alt: 30 учеников 30 учеников 30 учеников 30 учеников 60,6 20/0 196 196 0 учеников прошли 0 учеников прошли 0 учеников прошли 0 учеников прошли более…

alt: Тема урока:

alt: «Падежи имён

alt: существительных»

alt: Ф ) Чает* веч

alt: Ред П аду

alt: Программа Уроки Части речи

alt: Имя существительное

alt: Падеж имён существительных знгкгмикя

alt: ЗНЕКОМИМСЯ Учимся изменять

alt: Спасибо за работу на УРоке.

title: Презентация к уроку « Падеж имени существительного»


extracted_text:
Тема урока: Сложение и
вычитание десятичных дробей.(5 класс)

УМК: Виленкин Н.Я.Математика.5
класс:учеб. для уч-ся общеобразоват. учреждений / Н.Я.Виленкин, В.И.Жохов, А.С.Чесноков,
С.И.Шварцбурд.-34-е изд., стер.-М.:Мнемозина, 2015.-280 с.: ил.

Тип урока: урок открытия
новых знаний

Технологии: развивающее
обучение, проблемное обучение, проектное обучение, здоровьесберегающее
обучение, критическое мышление, ИКТ.

Форма: фронтальная, работа
в парах, работа в группах, индивидуальная (самостоятельная работа).
Методы и приёмы обучения:
1.     Репродуктивный.
2.     Эвристический.
3.     Проблемный.
4.     Практический.
5.     Объяснительно –
иллюстративный.
Оборудование и материалы:  интерактивная
доска ,компьютер,  презентация Power Point, кластер
«Дроби», раздаточные карточки с заданиями и ключ к заданиям (приложение 1) .

Цели урока:
1.     Обеспечить
осознанное усвоение алгоритма сложения и вычитания десятичных дробей.
2.     Формировать
способность практического применения алгоритма.
3.     Воспитать
ответственность, самостоятельность, аккуратность при оформлении заданий.
Задачи:
1.
образовательные: подвести
учащихся к пониманию того, что сложение и вычитание десятичных дробей
выполняется поразрядно, учить складывать и вычитать десятичные дроби по
алгоритму;
2.
развивающие: развивать умения
анализировать, обобщать, делать выводы, развивать внимание, развивать устную
речь;
3.
воспитательные: воспитывать
умение слушать другого, уважение к мнению одноклассников, самостоятельность.
Планируемые  результаты:
предметные: сформировал
умение  складывать и вычитать десятичные дроби по алгоритму;
метапредметные:
- регулятивные: ставить цели и
планировать пути их достижения с помощью учителя, находить и исправлять ошибки
с помощью учителя и самостоятельно;
- коммуникативные: слушать
собеседника, аргументировать свою позицию при выработке общего решения в
совместной деятельности; осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий
партнера;
- познавательные: анализировать
(выделять главное), обобщать (делать выводы),понимать информацию;
- личностные: самоопределение,
осознание ответственности за общее дело.
личностные: проявлять
познавательный интерес к предмету, давать адекватную оценку результатам своей
учебной деятельности, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи.
План  урока:
1.     Организационный
момент
2.     Актуализация знаний
и фиксация затруднений в деятельности.
3.     Постановка учебной
задачи. Построение проекта выхода из затруднения.
4.     Физкультминутка.
5.     Закрепление.
Формирование практических навыков при решении задач.
6.     Самостоятельная
работа. Самопроверка.
7.     Домашнее задание.
8.     Итог. Рефлексия.

Эпиграф: Лучший способ изучить что-либо — это открыть самому. Джордж Пойа

Технологическая
карта урока

1.     Вводно-мотивационная
  часть урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

УУД

1.      Мотивация к
  учебной деятельности. Организационный
  момент.
Цель
  – создать положительный  эмоционально-психологический  настрой, проверить
  готовность к уроку,  включить учащихся в учебную деятельность, определить
  содержательные рамки урока, создать условия для возникновения у ученика
  внутренней потребности включения в учебную деятельность.
-
  Добрый день. Ребята я надеюсь, что вы пришли на урок в хорошем настроении,
  будете мне помогать, а я буду помогать вам. Значит, будем работать одной
  дружной командой, и у нас все получится.
Проверьте,
  все ли учебные принадлежности у вас на парте.
-
  В начале нашей работы, я хочу предложить вам несколько слов, давайте их
  прочитаем:
 внимательность
 аккуратность
 терпеливость
 настойчивость
 целеустремленность
 ответственность
-
  Скажите, что объединяет все эти слова? (Все слова, являются чертами
  характера, этими качествами должны обладать люди, чтобы правильно решать
  жизненные задачи, быть успешными.)
-
  Мне хочется обратить ваше внимание на последнее качество. Что такое
  ответственность и перед кем вы ее чувствуете? (Ответственность – это
  необходимость, обязанность отвечать за свои поступки, действия, это слово
  означает то, что человек должен выполнять свои обязанности и обещания.
  Ответственность перед родителями, одноклассниками, учителем и т. д.)
-
  Я прошу вас об этом помнить в ходе работы на уроке.
Открываем
  тетради, записываем число, классная работа.
2.      Актуализация
  знаний и фиксация затруднений в деятельности.
Цель –
  актуализировать учебное содержание, необходимое и достаточное для восприятия
  нового материала: сравнение десятичных дробей, перевод десятичной дроби в
  смешанное число  и наоборот, сложение и вычитание смешанных чисел.

-
  Ребята, сегодня на уроке вы будете настоящими исследователями и откроете
  новые знания. А вот что это за знания, вы определите, составив и проанализировав
  кластер «Дробные числа». Найдите соответствующую карточку в файле. (Работа парами).
-
  С какими дробными числами вы знакомы?
-
  Какие приобрели умения и навыки при изучении дробей?

    ДРОБНЫЕ ЧИСЛА

Знаем

Умеем

-
  Как вы думаете, какая дорога подходит к нашей деятельности на этом уроке?
  Почему? (правая)
-
  Какой следующий шаг вам предстоит сделать в изучении действий с десятичными
  дробями? (сложение и вычитание)
-
  Какова тема урока? (Сложение и вычитание десятичных дробей)
-
  Молодцы! Сформулируйте цели урока. (научиться складывать и вычитать
  десятичные дроби, построить алгоритм сложения и вычитания десятичных дробей,
  применить данный алгоритм при решении различных заданий и т.д.)
-
  Чтобы продолжить работу, запишите в тетради тему урока.

Приветствуют
  учителя,  проверяют наличие учебных принадлежностей.

Отвечают
  на вопросы.

Делают
  записи в тетради.

Отвечают
  на наводящие вопросы учителя, составляя кластер.

Анализируя
  составленный кластер, дети формулируют тему и цели урока.

Отвечают
  на вопросы.

Записывают
  тему урока.

Личностные:
  самоопределение, смыслообразование.

Регулятивные: планирование,
  целеполагание,

Познавательные: анализ,
  сравнение, самостоятельное выделение и формулирование познавательной
  деятельности, цели.

Коммуникативные: планирование
  учебного сотрудничества, выражение своих мыслей, аргументация своего мнения.

2.      Основная часть
  урока (операционная)

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

УУД

3.      Постановка
  учебной задачи. Построение проекта выхода из затруднения.
Цель
  – организовать коммуникативное взаимодействие для построения нового способа
  действия (алгоритма), устраняющего причину выявленного затруднения.
-
  Дома вы должны были измерить свой рост. В каких единицах удобнее измерять
  свой рост? (в метрах)
- Вы
  выяснили, кто в классе самый высокий, а кто ниже всех?
Задание
  1.
- Смогут
  ли дотянуться эти ребята до нижних веток яблони, встав друг на друга, если от
  земли до нижних веток яблони 3,5 м? На сколько  выше (ниже)…?
- Что
  нужно сделать для решения задачи?
-
  Проблема: как сложить и вычесть десятичные дроби?
-
  Как вы думаете, что необходимо сделать, чтобы справиться с затруднением? (Перевести
  в обыкновенные дроби, сложить или вычесть, а затем снова перевести в
  десятичные, перевести м в см вычислить и снова перевести результат в м).
- Выполните действия в тетради. 1 ряд переводит десятичные
  дроби в обыкновенные и отвечает на вопрос задачи, а второй ряд переводит м в
  см и отвечает на вопрос задачи. (по одному учащемуся у доски)

1
  ряд

2
  ряд 1,64м+1,27м=164см+127см=291см=2,91(м)
  – общий рост ребят
-
  Ответьте на вопрос задачи.
-
  А нельзя ли проще выполнить вычисление? (ответы детей)
-  Проанализируйте результат; сформулируйте выводы.
  (Сложение десятичных дробей, так же как и сложение натуральных чисел,
  выполняется поразрядно).
-
  Что отличает действия с натуральными числами от действий с десятичными дробями?
  (В десятичной записи числа есть запятая, отделяющая целую часть от дробной).
- Попробуйте сложить десятичные дроби 1,58+1,3 столбиком,
  работая в парах с соседом по парте, записывая решения и  ответы на листах,
  заранее разложенных на столах. Записи выполняются фломастерами, лежащими на
  столах.
-
  Покажите полученные результаты.

  Ученики поднимают листы с ответами. Некоторые из листов с разными решениями
  учитель закрепляет на доске.
-
  Как пробовали выполнить сложение и вычитание десятичных  дробей?
Учащиеся
  реконструируют свои действия при выполнении пробного задания.
Например:
  1. Я записал дроби так, чтобы последние (первые) цифры оказались друг под
  другом.  Потом сложил их.
2.
  Я сложил дроби, записывая запятую под запятой.
-
  Почему возникли затруднения и разные способы вычислений?
-
  Мы не знаем, как правильно складывать и вычитать десятичные  дроби.
-
  Что же дальше будем делать? (составим алгоритм сложения и вычитания
  десятичных дробей)
- Алгоритм составлять вы будете,
  работая в группах.
- Какие правила необходимо
  соблюдать, работая в группе?

Правила
      работы в группе.
- В группе должен быть
      организатор обсуждения.
- Каждый может высказать свою
      версию решения.
- Один говорит, остальные
      слушают и пытаются понять.
- Каждая версия обсуждается в
      группе.
- В группе согласуется общее
      решение.
- Представитель группы
      защищает согласованное решение перед классом.

Каждая группа получает по три
  листочка с текстом для составления алгоритма сложения и вычитания десятичных
  дробей. На работу отводится 3 минуты.

Текст на листочках:
Если не хватает в десятичной
      части разрядных единиц, дописываются нули.
Десятичные дроби записываются
      так, чтобы запятая находилась под запятой.
Выполняется сложение или
      вычитание десятичных дробей так же, как сложение и вычитание натуральных
      чисел, не обращая внимания на запятую.
Запятая в ответе ставится под
      запятой.

Используя составленный
      алгоритм, вычислите: 3,89 + 7,651 и 34,57 – 1,246

По окончании работы каждая группа
  представляет свою работу, озвучивает свои действия, обосновывая их.

Алгоритм сложения
      (вычитания) десятичных дробей.
Чтобы сложить (вычесть)
      десятичные дроби, нужно:
1.
      Уравнять количество знаков после запятой.
2.
      Записать их друг под другом, чтобы запятая была под запятой.
3.
      Выполнить сложение (вычитание), не обращая внимания на запятую.
4.
      Поставить в ответе запятую под запятой.

- Где можно проверить
  правильность своих выводов? (В учебнике, страница 191)
- Откройте учебник и прочитайте
  правило. Сравните с вашим результатом.
- Похожи.
- Что теперь вам надо сделать?
  (Потренироваться в решении примеров на новый способ сложения и вычитания
  десятичных дробей).
4.      Физкультминутка.
- Да. Но перед столь
  ответственным заданием надо немного отдохнуть и выполнить математическую
  физкультминутку:
«Раз — подняться, потянуться,
Два — нагнуть, разогнуться,
Три — в ладоши, три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре — руки шире,
Пять — руками помахать,
Шесть — на место тихо сесть».
Ребята закройте глаза,
  представьте себе голубое, яркое солнце, искрящийся снег. Потрите свои
  ладошки, чувствуете как они теплеют. Откройте глаза, поделитесь своим теплом
  с соседом по парте, а теперь руки в стороны с соседом по ряду. Повернитесь
  поделитесь теплом с соседом сзади.
5.      Закрепление.
  Формирование практических навыков решения задач.
Цель
  – организовать усвоение детьми нового способа действия решения заданий с их
  проговариванием во внешней речи.
- Как вы знаете, совсем недавно 8
  февраля мы отметили Новый год - год Огненной обезьяны по восточному календарю.
  И в этот день принято накрывать столы для встречи Нового года, и к этому надо
  подходить серьезно. К этому дню каждая группа готовила проект «Продуктовая
  корзина к празднику».
Задание
  2.
У вас группах есть таблица
  продуктовой корзины. Данные материалы я частично взяла из ваших проектов. Вам
  представлены основные продукты и их стоимость в различных торговых точках.
  Ваша задача, используя алгоритм вычислить стоимость предложенного набора
  продуктов в разных магазинах. Работа в группах.
-
  А сейчас я попрошу вас занять свои места.

Задание
  3.
-
  Ребята, посмотрите на алгоритм, который представлен на доске.
-
  Вразброс даны части алгоритма по сложению и вычитанию десятичных дробей.
  Работая в парах в течение 30 секунд восстановите алгоритм по шагам.

Алгоритм
А.  Выполнить сложение
    (вычитание), не обращая внимания на запятую
Б.  Уравнять количество знаков
    после запятой.
В.  Поставить в ответе запятую
    под запятой
Г.   Записать их друг под
    другом, чтобы запятая была под запятой.

1

2

3

4

Б

Г

А

В

6.      Самостоятельная
  работа. Самопроверка.
Цель
  – организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый
  способ действия.

-
  Ребята, сейчас каждый проверит себя, насколько он сам понял алгоритм сложения
  и вычитания и может его применить. Выполняем следующее задание на карточке.
  Посмотрите внимательно. Нужно заполнить таблицы самостоятельно.
-
  Кто закончит задание, поднимите руку. Вы получите ключ для выполнения
  самопроверки. У кого возникнут затруднения при выполнении задания, так же
  поднимает руку, я подойду.

Вариант
  1

+

0,8

1,2

0,45

-

0,2

1,5

0,04

1,2

1,8

0,6

2,2

Вариант 2

+

0,3

1,6

0,05

-

0,6

1,1

0,14

1,4

1,9

0,6

2,7

 Дополнительное
  задание:

22,9 кг

23,8 кг

26,7 кг

Три неразлучных друга Винни-Пух,
  Кролик и Пятачок решили узнать свой вес. Но шкала весов до 20 кг была
  повреждена и показания по ней прочитать не представлялось возможным. Поэтому
  Винни-Пух взвесился сначала с Кроликом: получилось 22,9 кг; затем с Пятачком,
  получилось 23,8 кг, а затем они взвесились все вместе и получили 26,7 кг.
  Поставь разумные вопросы и ответь на них.

После
  того, как все выполнят задание, учитель предлагает детям оценить себя.

7.      Домашнее задание.
Цель
  – записать и обсудить  домашнее задание.
-
  Домашнее задание
П.
  32 (выучить алгоритм),
Разгадать
  шифровку и найти определение разгаданного слова.

-
  А ещё будет творческое задание:
Составить
  шифровку на сложение и вычитание десятичных дробей, зашифровав еще одно
  качество личности необходимое человеку, чтобы быть успешным.

Отвечают
  на вопросы.

Высказывают
  свои предположения.

Выполняют
  действия.
Отвечают
  на вопросы.

Высказывают
  свои предположения.

Обсуждают,
  складывают десятичные дроби.

Отвечают
  на вопросы.

Работают
  в группах.

Каждая группа представляет свою работу - алгоритм, озвучивает действия,
  обосновывая их.

Читают
  правило, отвечают на вопросы.

Выполняют
  зарядку.

Работают в группах. Представляют
  ответы. Сравнивают результаты.

Выполняют
  задание учителя.

Выполняют
  задание на карточке. Задают возникшие вопросы.

Проверяют
  свои ответы по ключу, отмечают правильно решенные примеры, исправляют
  допущенные ошибки.

Оценивают
  себя.

Записывают
  задание в дневник.

Личностные:
  самоопределение, смыслообразование.

Регулятивные: волевая
  саморегуляция в ситуации затруднения.

Познавательные: анализ, синтез,
  обобщение, аналогия, самостоятельное выделение и формулирование
  познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, проблема
  выбора эффективного способа решения, создание способа решения проблемы.
Коммуникативные: выражение своих
  мыслей, аргументирование  своего мнения, учебное сотрудничество со
  сверстниками.

Личностные: осознание
  ответственности за общее дело

Познавательные: выполнение
  действий по алгоритму, построение логической цепи рассуждений, анализ,
  обобщение, подведение под понятие.

Коммуникативные: выражение своих
  мыслей, использование речевых средств для решения коммуникативных задач.

Регулятивные: контроль,
  коррекция, самооценка

Познавательные: анализ, синтез,
  аналогия, выполнение действий по алгоритму.

3.      Итог урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

УУД

8.
  Рефлексия.
Цель
  – организовать оценивание учащимися собственной деятельности на уроке.
-
  Какова была цель сегодняшнего урока?
(Научиться
  складывать
  и вычитать десятичные дроби. Построить алгоритм сложения и  вычитания
  десятичных дробей).

-
  Достигли цели? Докажите.
Учащиеся
  повторяют алгоритм сложения и вычитания десятичных дробей.
-
  У кого были трудности при открытии нового способа? В чем?
-
  У кого были трудности при выполнении самостоятельной работы? В чем?
-
  Справились ли вы с трудностями?
-
  Что мы должны помнить? (Преодолевая трудности, мы учимся).
-
  Где можно применить полученные знания в жизни?
-
  Проанализируйте свою работу.
(заполняются карточки
  рефлексии)
Фамилия
  имя_________________________________________________

Утверждения

Поставь знак «+» или «?»

1) Тема урока мне понятна.

2) Я достиг цели урока.

3) Я умею складывать вычитать десятичные дроби.

4) Мне необходимо поработать над… (перечисли темы для доработки)

-
  Молодцы, сегодня мы очень хорошо поработали и вы действительно были
  ответственными. Спасибо за урок.

Отвечают
  на вопросы учителя.
Заполняют
  карточки рефлексии. Задают вопросы.

Познавательные: рефлексия
  способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
  деятельности.

Коммуникативные: аргументация
  своего мнения

39,48 + 4,58

Б

916,27

7,6 + 908,67

О

44,06

23,84 + 0,267

Ь

15,259

128 + 34,5498

Т

0,32

0,59 – 0,27

Е

13,88

3,1 – 0,09

В

162,5498

18,2 – 2,941

Ъ

54,66

15 – 1,12

К

3,01

73,12 – (5,34 + 13,12)

И

67,3

101,3 – (84,7 + 1,11)

С

916,27

(47,28 – 34,98) + 55

Н

15,49

162,5498

24,107

Значение
слова ___________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________

39,48 + 4,58

Б

916,27

7,6 + 908,67

О

44,06

23,84 + 0,267

Ь

15,259

128 + 34,5498

Т

0,32

0,59 – 0,27

Е

13,88

3,1 – 0,09

В

162,5498

18,2 – 2,941

Ъ

54,66

15 – 1,12

К

3,01

73,12 – (5,34 + 13,12)

И

67,3

101,3 – (84,7 + 1,11)

С

916,27

(47,28 – 34,98) + 55

Н

15,49

162,5498

24,107

Значение
слова ___________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________

Скачано с www.znanio.ru

alt: Планируемые результаты: предметные : сформировал умение складывать и вычитать десятичные дроби по алгоритму; метапредметные: - регулятивные : ставить цели и планировать пути их достижения с…

alt: Технологическая карта урока 1

alt: Основная часть урока (операционная)

alt: Ученики поднимают листы с ответами

intro:
Учебный прикладной проект по
предмету как способ формирования умений и навыков проектной
деятельности обучающихся 5 класса.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Решение
задач по молекулярной биологии и генетике

Элективный
курс

Пояснительная
записка

              Программа   элективного
курса разработана   для учащихся 11 класса и рассчитана на 34 ч
Темы «Молекулярная   биология» и «Генетика»
-  наиболее интересные и сложные темы в курсе «Общая биология».  Эти темы
изучаются и в 9- х, и 11-х классах, но времени на отработку умения решать
задачи в программе явно недостаточно, однако умение решать задачи по генетике и
молекулярной биологии предусмотрен стандартом биологического образования; кроме
того, такие задачи входят в состав КИМ ЕГЭ (задания №27 и №28 в части 2)

 Цель элективного курса: создать
условия для формирования у учащихся умения решать задачи по молекулярной биологии
и генетике разной степени сложности

Задачи:

краткое повторение материала,
     изученного по темам  «Молекулярная  биология» и «Генетика»;
выявления и ликвидация
     пробелов в знаниях учащихся по темам школьной программы, а также в умениях
     решать задачи;
обучение учащихся решению задач
     по молекулярной биологии и генетике повышенной сложности

Программа
элективного курса

№
п/п

Тема
  занятия

Вид
  контроля

Количество

часов

Дата
  проведения

план

фактически

1

Введение.  Белки – полимеры

Решение задач

1ч

2

Структуры белковой молекулы.
  Функции белков в клетке

Решение задач

1ч

3-4

Нуклеиновые кислоты

Решение задач

2ч

5-6

Биосинтез белка

Решение задач

2ч

7-8

Энергетический обмен

Решение задач

2ч

9

Тестовый контроль

Тесты по пройденным
темам

1ч

10

Генетические символы и
  термины

Тестовый контроль

1ч

11-12

Законы Г. Менделя

Тестовый контроль умения решать
  задачи на законы Менделя

2ч

3-14

Неполное доминирование

Решение задач повышенной
  сложности

2ч

15-16

Наследование групп крови

 Решение задач

2ч

17-18

Генетика пола. Наследование,
  сцепленное с полом

Решение задач повышенной
  сложности на сцепленное с полом наследование

2ч

19-20
-21

Решение комбинированных задач

Решение задач

3ч

22-23
-24

Взаимодействие аллельных и
  неаллельных генов

Решение задач повышенной
  сложности на все виды взаимодействия: комплемент арность, эпистаз, полимерию

3ч

25

Тестовый контроль

Термины и символы, решение
  задач

1ч

26-27

Закон Моргана

Решение задач на кроссинговер,
  составление хромосомных карт

2ч

28-29

Закон Харди – Вайнберга

Решение задач по генетике
  популяций

2ч

30-31

Генетика человека

Термины и символы, решение
  задач

2ч

32-33

Решение задач повышенной
  сложности на все виды взаимодействия

Решение задач

2ч

34

Заключительное занятие.
  Итоговая диагностика.

Решение занимательных задач

1ч

file_name: элект. курс  по  био 2019.doc

alt: Программа элективного курса № п/п

title: Элективный курс по биологии


extracted_text:
Криптографические методы защиты  данных
Криптографические методы (от греческих слов kryptos
тайный и grapho пишу) используются для изменения сообщения с целью
сделать его текст непонятным для непосвященных лиц. Процесс преобразования
исходных данных в зашифрованные данные (шифротекст, криптограмму) при помощи
шифра называется шифрованием, а сам исходный текст, который необходимо сделать
непонятным для посторонних лиц, принято называть исходным сообщением или же
открытым текстом.
В настоящее время методы криптографии
являются самыми эффективными средствами обеспечения информационной безопасности
в компьютерных системах. Так, например, они  являются единственными, реальными
методами предотвращения несанкционированного доступа в случае использования для
передачи данных протяженных линий связи.
К настоящему моменту времени разработано значительное
число методов криптографической защиты данных. Для их характеристики и
сравнения используются показатели трудоемкости и надежности. Число
элементарных операций, которые необходимо выполнить при шифровании одного
символа исходного сообщения,  определяет трудоемкость метода. Надежность
метода обуславливается, в основном, его стойкостью, то есть минимальным
объемом шифротекста, который можно восстановить с помощью статистического
анализа. Следовательно, стойкость шифра определяет  объем данных, который можно
защитить с его помощью.
Основными методами криптографической защиты данных
являются шифрование, кодирование и др. Шифрование и кодирование принципиально
не отличается друг от друга. В криптографии под шифрованием принято понимать
процесс, в котором преобразованию подвергается каждый символ открытого текста,
а под кодированием – замену элементов открытого текста (символов, комбинаций
символов, слов и т.д.) кодами.
Методы шифрования подразделяются на методы
подстановки, методы перестановки, методы
аналитических преобразований и комбинированные методы.
Метод подстановки (замены) основан на
алгебраической операции, называемой подстановкой. Подстановкой называется
взаимно однозначное отображение некоторого конечного множества на себя. В
современной криптографии существует четыре вида подстановки -  моноалфавитная,
полиалфавитная, гомофоническая и полиграммная.
В случае использования моноалфавитной замены
каждой букве алфавита открытого текста ставится в соответствие одна буква
шифротекста  из того же самого  или другого
алфавита. Такой способ имеет низкую стойкость, поскольку статистические
характеристики открытого текста и шифротекста совпадают. С помощью частотного
словаря встречаемости символов и анализа частот использования символов в
шифротексте можно восстановить исходное сообщение. Для надежного определения
частот употребления различных символов необходим лишь достаточно длинный
фрагмент зашифрованного текста. Исходя из этого, шифровать с помощью
моноалфавитной подстановки допустимо только короткие тексты.
Полиалфавитная подстановка для повышения
стойкости шифра при замене символов использует несколько алфавитов шифротекста.
В процессе такого шифрования производится последовательная циклическая смена
алфавитов - первый символ открытого текста заменяется символом первого алфавита,
второй - символом второго алфавита и т.д. После того, как будут задействованы
все алфавиты, чередование алфавитов повторяется.
При гомофонической замене одному символу
открытого текста ставится в соответствие несколько символов шифротекста. За
счет этого осуществляется искажение статистических свойств текста и затруднение
его расшифровки.
В случае полиграммной подстановки замена
символов осуществляется из одного алфавита с помощью набора специальных правил.
Методы перестановки заключаются в том, что символы открытого текста переставляются
в соответствии с некоторыми правилами
внутри обрабатываемого блока данных.
Методы аналитических
преобразований базируются
на понятии односторонней
функции. Функция у = f(х) называется односторонней, если она преобразует элемент открытого текста х в
элемент шифртекста у для всех значений х из области определения с помощью небольшого числа операций, а обратное преобразование -
вычисление х = f -1(у) по заданному шифртексту является вычислительно трудоемким.
Примерами односторонних функций являются такие преобразования, как умножение матриц, вычисление значения полинома по
модулю, экспоненциальные
преобразования и другие.
Частным случаем
метода аналитических
преобразований является метод гаммирования. Иногда его выделяют в
отдельный метод шифрования. Метод гаммирования базируется на преобразовании
yi=xi Ä gi ,
где xi - символ открытого текста, yi - символ шифротекста, Ä - реализуемая операция
(наложение гаммы).
Существует две
разновидности метода гаммирования - метод конечной гаммы и метод бесконечной
гаммы. В первом случае в качестве гаммы можно использовать фразу, а во втором –
последовательность, вырабатываемую датчиком псевдослучайных чисел.
Комбинированные методы основываются на использовании
для шифрования комбинации нескольких методов. К наиболее часто применяемым
комбинациям следует отнести такие, как подстановка и перестановка, подстановка
и гамма, перестановка и гамма, гамма и гамма.
Кодированием, как уже было отмечено ранее, называется
замена элементов открытого текста, таких, например, как символы, комбинации
символов, слова, их кодами. Принято различать символьное и смысловое
кодирование.
В случае применения символьного кодирования каждый
знак алфавита открытого текста заменяется некоторым соответствующим ему
символом. Примером символьного кодирования служит азбука Морзе.
При смысловом кодировании открытого текста в качестве
исходного алфавита используются не только отдельные символы - буквы, но и слова
и даже наиболее часто встречающиеся фразы.
Часть других криптографических методов защиты
информации тесно связана с развитием компьютерных технологий. Широкое
применение компьютеров повлекло за собой разработку дополнительных методов
кодирования для защиты файлов. В качестве примера такого кодирования можно
привести метод рассечения-разнесения. При реализации этого метода содержимое
защищаемого файла разбивается на блоки, каждый из которых записывается в
отдельный файл. Идея метода заключается в том, что каждый из полученных файлов
не содержит полезной информации. Сбор закодированных данных в единое целое
осуществляется специальной программой.
 Важной проблемой использования
компьютеров при обработке данных является хранение и передача больших объемов
данных. Для их оптимизации используются различные методы сжатия (архивации)
данных, которые можно рассматривать как методы кодирования.
Использование методов сжатия позволяет осуществить преобразование повторяющихся
символов и строк символов данных, приводящее к уменьшению занимаемого ими
объема. Методы сжатия подразделяются на два вида - статические и динамические.
Применение методов статического сжатия эффективно в том случае, когда частоты
появления символов в открытом тексте меняются мало. Методы динамического сжатия
позволяют учесть неравномерности частот появления символов в исходном сообщении.
Любой метод сжатия данных может применяться для их
защиты при условии, что он использует нестандартный способ сжатия. Стойкость
такого способа защиты повышается при использовании нескольких методов сжатия
для одного блока открытых данных.

alt: Криптографические методы защиты данных

title: Криптографические методы защиты  данных


extracted_text:
ГОУ
СПО ТО ЩЕКИНСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

МЕТОДИЧЕСКАЯ
РАЗРАБОТКА
олимпиады
по
дисциплине «ФИЗИКА»
для
специальностей:
190631
Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта
140448
Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического
оборудования (по отраслям)
151031
Монтаж и техническая эксплуатация промышленного оборудования (по отраслям)

Автор: Королева М.В.

                                                Щекино

                                                  2011г.
                                        РЕЦЕНЗИЯ
       М.В. Королевой преподавателя
ГОУ СПО ТО Щёкинского политехнического колледжа по теме «олимпиада по физике»
Данное
методическое пособие ставит своей целью оказание помощи преподавателям и
студентам дневного отделения средних специальных учебных заведений в подготовке
и проведении олимпиад по общим математическим и научноестественным дисциплинам
в объеме действующей программы.
В
методическом пособии указаны тренировочные задания по дисциплине   «Физика»,
даны ответы тестовых заданий.
Контрольный
материал вопросов представлен в двух вариантах.
Предложенный
материал может использоваться на учебных занятиях при изучении конкретного
раздела темы.
Методическое
пособие может быть использовано преподавателями колледжа, школ, а также всеми,
кто интересуется углубленным изучением курсов дисциплины «Физика».

_______________
_______________             ____________
      (Должность)
  (Подпись)                            (ФИО рецензента)

Дата
«____»  _________ 20 ____г.

ВВЕДЕНИЕ
В
брошюре собраны варианты олимпиадных тестовых заданий по различным темам,
которые используются при изучении курсов дисциплины физики. Приводятся
правильные варианты ответов. Эти материалы относятся к базовому курсу. Их можно
использовать на олимпиадах по отдельной дисциплине, на текущих проверочных и
контрольных мероприятиях.
Технологии
тестового контроля становятся все более востребованными, и вне зависимости от
того, являемся ли мы их сторонниками или противниками, нам необходимо готовить
студентов к такой форме испытаний.
В
олимпиаде принимают участие студенты 1 курсов, подготовлены тренировочные
задания. Олимпиада была проведена в один день и состояла из двух туров –
теоретического (индивидуального) и практического. В ходе теоретического тура
ребята проходили тестирование с помощью ПК, на практическом туре выполняли ряд
заданий с решением (олимпиада проходила ГОУ СПО Тульском экономическом
колледже, где имеются соответствующие технические возможности).

УТВЕРЖДАЮ
Директор  ГОУ СПО ТО ЩПК
О.В Зябрева

«____»     ________2008г.

ПОЛОЖЕНИЕ
о межпредметной олимпиаде для студентов
первых курсов всех    специальностей
Настоящее
Положение определяет статус, цели и задачи предметной олимпиады студентов всех специальностей;
ее порядок проведения, организационно – методическое обеспечение, порядок
участия в олимпиаде, определение победителей.
1.
Общие положения
1.
Олимпиада  имеет статус межпредметной олимпиады.
1.1
Основными целями и задачами олимпиады являются:
·
пропаганда
научных знаний;
·
развитие
у студентов колледжа творческих способностей, интереса к научной деятельности;
·
создание
необходимых условий для выявления и поддержки одаренных студентов;
·
активация
работы  научного студенческого общества.
1.2
Олимпиада проводится преподавателями предметно – цикловой комиссии общих
математических  и естественнонаучных дисциплин (ПЦК №2).
1.3
Олимпиада проводится на основе общеобразовательных программ Государственного
образовательного стандарта среднего профессионального образования.
1.4
Олимпиада проводиться по учебной дисциплине: физика.
2.
Порядок организации и проведения олимпиады
13
февраля 2012 года проводится олимпиада в компьютерных лабораториях №25, №26 в 1300.
Время работы 40 минут.
2.1
Олимпиада проводится для студентов первых курсов колледжа. Специальности: 190631
Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта. 140448 Техническая
эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования
(по отраслям). 151031 Монтаж и техническая эксплуатация промышленного
оборудования (по отраслям)

2.2
Для проведения олимпиады выделяются лаборатории вычислительной техники № 25,
№26.
2.3
Ответственность за организацию и проведение олимпиады возлагается на председателя
цикловой комиссии и преподавателей.
2.4
Олимпиада проводится в рамках недели специальности.
2.5
В состав жюри олимпиады назначаются преподаватели учебной дисциплины,
председатель цикловой комиссии.
3.
Участники олимпиады.
3.1
Участниками олимпиады могут быть студенты всех первых курсов и специальностей.
3.2
Количество и состав участников олимпиады определяются преподавателем от группы
5 – 7 студентов.
4.
Руководство и методическое обеспечение олимпиады.
4.1
Общее руководство олимпиадой осуществляет председатель цикловой комиссии.
4.2
Задания в каждой номинации разрабатываются преподавателем данной дисциплины,
рассматриваются на заседании предметно – цикловой комиссии.
4.3
На заседании цикловой комиссии:
·
определяется
формы, порядок и сроки олимпиады;
·
анализируются
и обобщаются итоги олимпиады.
4.4
Жюри олимпиады
-
уточняет тексты заданий олимпиады;
-
проводит проверку работ участников олимпиады, оценивает их результаты,
определяет победителей и распределяет призовые места, готовит предложения по награждению
победителей, проводит – анализ выполненных заданий с участниками олимпиады;
 -
знакомит участников олимпиады с результатами проверки работ.
5.
Подведение итогов олимпиады и награждение победителей.
5.1
Во всех номинациях олимпиады по результатам определяются победители.
5.2
Победители олимпиады награждаются грамотами. Награждаются студенты, получившие
20 и более балов. Выявлены студенты, занявшие призовые места (1,2,3). Отмечены
группы студентов в соответствии с полученными местами.
5.3
Оформление протокола межпредметной олимпиады.

Ответ (критерии оценивания) задачи В1

Содержание
  верного решения задачи и указания по оцениванию (допускаются иные
  формулировки ответа, не искажающие его смысл)

Баллы

  Элементы ответа

1.
  Записаны данные задачи

0,5

2.
  Выполнена схема

0,5

3.
  Указан вид соединения резисторов и определены их величины:

  R13 = 3Ом; R123 = 6Ом; R1-4 = 3Ом.

1

4.
  Определено общее сопротивление всей цепи: R = r + R1-4 = 4Ом.

0,5

5.
  Записан закон Ома для полной цепи:

                             I =  = 2А

0,5

6.
  Определена сила тока по закону Ома для участка цепи с учетом вида соединения
  резисторов:

  I1 = 0,75 А; I2 = 1 А; I3 = 0,25 А; I4 = 1 А.

2

Решение
  правильное и полное: включает элементы 1 - 6

5

Решение
  неполное: включает элементы 1,3,4,6 или 3,4,5,6

4

Решение
  неполное: включает элементы 3,4,5 при записи одного из законов допущена
  ошибка

2

Элементы
  1 – 6 записаны неверно

0

  Максимальный балл

5

Ответ (критерии оценивания) задачи В2

Содержание
  верного решения задачи и указания по оцениванию (допускаются
  иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)

Баллы

  Элементы ответа

1.
  Оформлены данные задачи, единицы измерения величин переведены в СИ

0,5

2.
  Записан закон Дальтона: p = p1 + p2

0,5

3.
  Записано уравнение Клапейрона – Менделеева для каждого газа:
p1∙V1
  = и      p2∙V2 =

1

4.
  Получены выражения для давления: p1 =           p2 =

1

5.
  Получена формула для объема смеси газов:
V=

1

6.
  Определена плотность смеси
  газов:                                                         p =;
p
  =

1

Решение
  правильное и полное: включает элементы 1 - 6

5

Решение
  неполное: включает элементы 1,2,3,4,5 или 3,4,5,6

4

Решение
  неполное: включает элементы 3,4 при записи одного из законов допущена ошибка

2

Элементы
  1 – 6 записаны неверно

0

Максимальный
  балл

5

Лабораторная работа № 10

Тема: «
Определение электрохимического эквивалента меди»
Оборудование:
1. Электрохимическая ванна с раствором медного купороса. 2. Источник тока. 3.
Два электрода. 4. Амперметр. 5. Ключ. 6. Соединительные провода. 7. Весы с
разновесами. 8. Электроплитка. 9. Часы.

Порядок выполнения работы
1.
Взвесить графитовый электрод.
2.
Закрепить электроды в колодке.
3.
Собрать цепь по схеме, подключив взвешенный электрод с минусом источника тока
(катода).

4.
Опустить электроды в медный купорос и замкнуть цепь на 20 минут.
5.
Разобрать цепь, высушить над плиткой катод и вновь взвесить.
6.
Произвести вычисления по формулам:
∆m
=
m1-m2;
k =
; δ =  ∙ 100%
7.
Результаты измерений и вычислений занести в таблицу:

Масса катода до
  электролиза m1, кг

Масса катода
  после электролиза m2, кг

Сила тока
  I, А

Масса отложив.
  меди
∆m, кг

Время протекания
  электролиза t, с

Электрохим.,
  эквивалент k, кг/Кл

Относительная
  погрешность
δ, %

8.
Ответить на вопросы:
1.
Изменится ли концентрация раствора при электролизе, если анодом служит графит?
Если анодом служит медная пластина? Ответ обосновать.
9.
Литература:
1.
Л. С. Жданов, «Учебник по физике», 1984 год, параграф 19.3.

Выращивание кристаллов
Оборудование:
поваренная соль, дистиллированная вода, воронка, стеклянная палочка, вата,
стаканы.
Существует
два простых способа выращивания кристаллов из пересыщенного раствора: путем
охлаждения насыщенного раствора или путем его выпаривания. Первым этапом при
любом из двух способов является приготовление насыщенного раствора. В условиях
школьного физического кабинета проще всего выращивать кристаллы алюмокалиевых
квасцов.
Растворимость
любых веществ зависит от температуры . Обычно с повышением температуры
растворимость увеличивается, а с понижением температуры – уменьшается. При
охлаждении насыщенного при 40° С раствора до 20° с в нем будет находиться около
15г избыточного количества квасцов на 100г. воды. При отсутствии центров
кристаллизации это вещество может оставаться в растворе, т. е. раствор будет
пересыщенным.
С
появлением центров кристаллизации избыток вещества выделяется из раствора, и
при каждой данной температуре в растворе остается то количество вещества,
которое соответствует коэффициенту растворимости при этой температуре. Избыток
вещества из раствора выпадает в виде кристаллов, число которых тем больше, чем
большее число центров кристаллизации содержится в растворе. Центрами
кристаллизации могут служить загрязнения на стенках посуды с раствором,
пылинки, мелкие кристаллики квасцов. Если дать выпавшим кристалликам подрасти в
течение суток, то среди них найдутся чистые и совершенные по форме экземпляры.
Они могут служить затравками для выращивания крупных кристаллов.
Для
выращивания крупного кристалла в тщательно отфильтрованный насыщенный раствор
вносят кристаллик – затравку, заранее прикрепленной на волосе или топкой леске,
предварительно обработанной спиртом. Можно вырастить кристалл и без затравки.
Для этого волос или леску обрабатывают спиртом и опускают в раствор так , чтобы
конец висел свободно. На конце волоса или лески может начаться рост кристалла.
Если
для выращивания приготовлен крупный затравочный кристалл, то его лучше вносить
в слегка подогретый раствор. Раствор, который был насыщенным при комнатной
температуре, при температуре на 3 - 5° С выше комнатной будет насыщенным.
Кристалл – затравка начнет растворяться в нем и потеряет при этом верхние,
поврежденные и загрязненные слои. Это приведет к увеличению прозрачности
будущего кристалла. Когда температура станет комнатной , раствор вновь станет
насыщенным, и растворение кристалла прекратиться. Если стакан с раствором
прикрыть так , чтобы вода из раствора могла испаряться, то вскоре раствор
станет перенасыщенным и начнется рост кристалла. Во время роста кристалла
стакан с раствором лучше всего держать в теплом сухом месте, где температура в
течение суток остается постоянной. На выращивание крупного кристалла в
зависимости от условий эксперимента может потребоваться от нескольких дней до
нескольких недель. Порядок выполнения работы:
1.
Я тщательно вымыл два стакана и воронку и подержал их над паром.
2.
Налил 100гр. дистиллированной воды в стакан и нагрел ее. Приготовил насыщенный
раствор соли и слил его через ватный фильтр в чистый стакан. Закрыл стакан
крышкой. Подождал пока раствор остынет до комнатной температуры и открыл
стакан. Через некоторое время началось выпадание кристаллов.
3.
Через сутки слил раствор через  ватный фильтр в чистый стакан. Среди множества
кристаллов оставшихся на дне первого стакана выбрал самый чистый кристалл
правильной формы. Прикрепил кристалл – затравец к нитке и подвесил его в
раствор. Поставил стакан в теплое место.
4.
Рост кристалла происходил в течение 61 дня. Кристалл – затравка имел
вытянуто-овальную форму. После помещения затравки в раствор рост кристалла не
происходил, а наоборот он растворялся, так как температура была на 3 - 90° С
выше комнатной и раствор стал не насыщенным, при этом он потерял верхние,
поврежденные слои, что привело к увеличению  прозрачности будущего кристалла.
Когда температура стала комнатной, раствор вновь стал насыщенным, и растворение
кристалла прекратилось. Начался рост кристалла. За счет испарения воды из
раствора темп роста кристалла увеличивался. К выступающим частям кристалла –
вершинкам и ребрам – вещество поступает в большем, чем к серединам граней
количестве, поэтому градиенты концентрации (пресыщения) возникают и вдоль
поверхности. Пока размеры кристалла невелики, малы и градиенты пресыщений,
кристалл обычно растет плоскогранным. Причина этого заключается в том, что слои
роста имеют повышенные скорости продвижения по поверхности по сравнению со
скоростью возникновения новых слоев. Однако, с увеличением кристалла градиенты
пересыщений вдоль граней возрастают и кристалл растет по всей своей площади. В
дальнейшем рост кристалла соли происходил нормально.
5.
В конце срока выращивания я вынул кристалл соли из раствора, тщательно осушил
салфеткой и измерил его. Кристалл соли увеличился в три раза от начальных
размеров затравки. На этом выращивание кристалла соли завершено.
Выращенный
кристалл имеет пирамидальную форму с небольшими отклонениями. Стороны кристалла
ровные, имеют форму прямоугольников. Первоначальное ощущение – что это срослось
множество квадратиков и прямоугольников, такой вид имел кристалл.
Исходя
из этого я пришел к выводу, что атомы кристаллов имеют правильную
геометрическую форму, и когда они сращиваются в один кристалл, тот приобретает
также правильную геометрическую форму с небольшими отклонениями.
Вывод:
в этой лабораторной работе я научился выращивать кристаллы поваренной соли и
узнал, что этим способом можно выращивать кристаллы любых других простых
веществ, а так же, что необходимо для выращивания и как происходит рост
кристаллов.

file_name: 1.Метод. кружка (2).docx

alt: ГОУ СПО ТО ЩЕКИНСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ

alt: РЕЦЕНЗИЯ М.В. Королевой преподавателя

alt: УТВЕРЖДАЮ Директор ГОУ СПО

alt: Ответ (критерии оценивания) задачи

alt: Ответ (критерии оценивания) задачи

alt: Лабораторная работа № 10 Тема: «

title: Методичка