extracted_text:
Индивидуальный
план самообразования
учителя
технологии МБОУ «Нижнежиримская ООШ»
Степанова
Владимира Григорьевича

Для современной школы требуется учитель, способный свободно и
активно мыслить, моделировать воспитательно – образовательный процесс, самостоятельно
генерировать и воплощать новые идеи и технологии обучения и воспитания, поэтому
важную роль в нашей работе играет профессиональная компетентность педагога на
современном этапе развития образования. С целью повышения психологической
культуры в образовательном процессе систематически проходить курсы повышения
квалификации по предмету и дополнительному образованию, заниматься
самообразованием по индивидуальной программе развития своего профессионализма.
Тема самообразования: «Выполнение проектных работ на
уроках технологии как условие развития творческих способностей обучающихся»
Срок реализации – 1 год
 Цели:
·
уметь видеть проблемы к прогнозированию, к внедрению инноваций, к
исследовательской работе, к опытно-экспериментальной работе,
·
обеспечить программирование своей деятельности, творческой
рефлексии, генерирование идей, воплощение творческого замысла,
·
использовать ИКТ на уроке и во внеурочной деятельности для
повышения мотивации к предмету и качества образования,
·
развить учебно-познавательную компетенцию учащихся через
совершенствование общих и специальных учебных умений,
·
ознакомить учащихся со способами самостоятельной работы в изучении
технологии
·
формировать способность учащихся к творческому саморазвитию, к
творческой деятельности.
Задачи:
1.
продолжение внедрения инновационных технологий, методик в
преподавание технологии , повышая тем самым научно-теоретический уровень в
области теории и методики преподавания технологии,
2.
изучение психологических и возрастных особенностей школьников,
3.
проведение целенаправленной работы с одарёнными детьми,
4.
создание условий:
·
для проявления творческих способностей учащихся на уроках,
·
для развития таких качеств, как ответственность и
самостоятельность в приобретении необходимых знаний по предмету.
5.
разработка и внедрение в практику образовательной деятельности
рабочих (авторских) программ по преподаваемому предмету с применением ИКТ,
6.
разработка методических рекомендаций, дидактических материалов в
рамках реализуемой инновации.

Источники самообразования:
СМИ, в том числе: специализированная литература (методическая,
научно-популярная, публицистическая, художественная),
Интернет; медиа-информация на различных носителях, семинары,
конференции, лектории, мероприятия по обмену опытом, мастер-классы, курсы
повышения квалификации, экскурсии, театры, выставки, музеи

Методы процесса самообразования:
1.
Изучение ФГОС начального общего и основного общего образования
2.
Изучение проектирования универсальных учебных действий.

Формы самообразования:
·
индивидуальная – через индивидуальный план,
·
групповая – через участие в деятельности районного методического
объединения учителей иностранного языка, а также через участие в жизни школы.

Литература, которую необходимо изучить:
1.
Федеральный государственный стандарт начального общего и основного
общего образования. М.Просвещение. 2011 год.
2.
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной
школе. От действия к мысли. М. Просвещение. 2011 год.
3.
Приложение к газете «Первое сентября»
4. Фундаментальноеядро
содержания общего образования / Рос.акад. наук, Рос.
М.
: Просвещение, 2011. — 79 с. — (Стандарты второго поколения)

Этапы работы над
проблемой

Организационно
- диагностический этап

·
Выбор
и определение темы самообразования
·
Планирование
работы по теме самообразования
·
Подбор
методической литературы, работа с картотекой и видеотекой методического
кабинета, библиотекой, изучение опыта педагогов на интернет-сайтах.
·
анализ
состояния учебно-воспитательного процесса,
·
диагностика
знаний и умений детей в данной области, выявление противоречий, нуждающихся в
коррекции

План
самообразования на 2021-2022 учебный год:

Профессионьное

1Изучить
требования федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования. Примерная образовательная программа ООО.
2. Изучать авторские рабочие программы и учебники по ФГОСНОО, ООО:
их особенности и требования:
3. Изучить методические рекомендации по проектированию рабочих
программ по предмету «Технология».
4. Знакомиться с новыми педагогическими технологиями через предметные
издания и Интернет.

Психолого-педагогические
Совершенствовать свои знания в области классической и современной
психологии и педагогики.

Методические
1.Совершенствовать знания современного содержания образования
учащихся по технологии.
2.Знакомиться с новыми формами, методами и приёмами обучения
технологии
регулярно
3. Принимать участие в работе районного МО и ШМО.
по
плану РМО
4. Организовать работу с одарёнными детьми и принимать участие в
научно-практических конференциях, конкурсах творческих работ, олимпиадах.
5. Изучать опыт работы лучших учителей своей школы, района,
республики через Интернет.
6. Посещать уроки коллег и участвовать в обмене опытом.
регулярно
7. Периодически проводить самоанализ профессиональной
деятельности.
8. Создать собственную базу лучших сценариев уроков, интересных
приемов и находок на уроке.
9. Проводить открытые уроки для коллег
10. Выступать с докладами, с творческим отчётом на тему
«Использование инновационных технологий в образовательном процессе для
повышения мотивации к предмету и качества образования» на заседаниях МО.

Информационно- коммуникативные технологии
1.Изучать ИКТ и внедрять их в учебный процесс.
регулярно
2.Обзор в Интернете информации по технологии, педагогике и
психологии.
регулярно
3.Создать персональный сайт и ежемесячно его пополнять.
4.Создать электронную почту для контакта с единомышленниками.
5. Использование сетевых ресурсов на уроках
6.Создать библиотеку электронных и Интернет-ресурсов, используемых
в работе.

Охрана здоровья
1.Внедрять в образовательный процесс здоровьесберегающие
технологии.
2.Вести пропаганду здорового образа жизни

Формы практического применения результатов работы над темой
самообразования
Среди форм практического применения результатов работы над темой
самообразования стоит отметить:
1. Внедрение инновационных образовательных технологий в процесс
преподавания технологии .
2. Оптимизация процесса учебно-методической деятельности по
предмету.
3. Повышение качества преподавания и уровня обученности по
технологии.

Ожидаемые результаты:
·
повышение успеваемости и уровня обученности учащихся, мотивации к
изучению предмета.
·
повышение своего теоретического, научно-методического уровня,
профессионального мастерства и компетентности.
·
разработка и апробирование дидактических материалов, тестов,
наглядностей, создание электронного комплектов педагогических разработок;
·
разработка и проведение открытых уроков, мастер-классов, обобщение
опыта по исследуемой теме; доклады, выступления на заседаниях
педагогических советов, участие в конкурсах и конференциях с самообобщением
опыта.

 План работы с одаренными детьми

1. Диагностика учащихся – методика оценки
общей одаренности
2. Работа со способными и одаренными учащимися на
уроках – разработан широкий спектр заданий (тестов), позволяющий при
работе делать их выбор, исходя из конкретной учебной ситуации и учитывая
особенности ребенка, уровень его знаний.
Использование системы заданий повышенной сложности:
-задания на развитие творческого мышления – выполнение
творческих работ учащихся;
-задания на составление проектов – создание учащихся
проектов в результате самостоятельной деятельности.
3. Внеклассная работа с учащимися –
создание временных групп (группы по подготовке к конкурсам, олимпиаде) с учетом
интересов учащихся.
4. Критерии эффективности:
-Высокий уровень познавательного интереса к предмету.
-Отсутствие неуспевающих по предмету.
-Учащиеся становятся участниками выставок, конкурсов
плакатов, рисунков, ДПИ, в различных Интернет – проектах (конкурсах).

План мероприятий на 2021-2022
учебный год

№

Вид
  мероприятия

Дата
  проведения

1

Республиканский конкурс «Школьные годы чудесные»

ноябрь

2

Муниципальный этап Всероссийских олимпиад по
  предметам

ноябрь-декабрь

3

Муниципальный конкурс «Созвездие»

декабрь

4

Республиканский конкурс «Созвездие»

январь

5

Школьный конкурс «Дети. Техника. Творчество».

февраль

6

Муниципальный конкурс «Дети. Техника. Творчество».

март

7

Слёт кружковцев. Подведение итогов за год.

апрель-май

План работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися

1.Проведение контрольного среза
знаний учащихся класса по основным разделам учебного материала предыдущего года
обучения. Цель: определение фактического уровня знаний детей; выявление в
знаниях учеников пробелов, которые требуют быстрой ликвидации
2. Установление причин
неуспеваемости учащихся через встречи с родителями, беседы со школьными
специалистами: психологом, врачом, с самим ребенком
3. Составление индивидуального
плана работы по ликвидации пробелов в знаниях отстающего ученика и
корректирование по мере необходимости
4. Использование
дифференцированного подхода при организации самостоятельной работы на уроке.
Включение посильных индивидуальных заданий в течение учебного года

Виды помощи в учении:
* Снижение темпа опроса, разрешение
дольше готовиться у доски.
* Разрешение пользоваться
наглядными пособиями, помогающими излагать суть явления.
* Поддержание интереса
слабоуспевающих учеников с помощью вопросов, выявляющих степень понимания ими
учебного материала.
* Привлечение к высказыванию
предложений при проблемном обучении, к выводам и обобщениям или объяснению сути
проблемы, высказанной сильным учеником

Профилактика неуспеваемости
1.      Контроль подготовленности учащихся
Специально контролировать усвоение
вопросов, обычно вызывающих у учащихся наибольшее затруднение. Тщательно
анализировать и систематизировать ошибки, допускаемые учениками в устных
ответах, письменных работах, выявить типичные для класса и концентрировать
внимание на их устранении. Контролировать усвоение материала учениками,
пропустившими предыдущие уроки. В конце темы или раздела обобщить итоги
усвоения основных понятий, законов, правил, умений и навыков, выявить причины
отставания
2.Изложение нового материала
Обязательно проверять в ходе урока
степень понимания учащимися основных элементов излагаемого материала.
Стимулировать вопросы со стороны учащихся при затруднениях в усвоении учебного
материала. Применять средства поддержания интереса к усвоению знаний.
Обеспечивать разнообразие методов обучения, позволяющих всем учащимся активно
усваивать материал
3.Самостоятельная работа
учащихся на уроке
Подбирать для самостоятельной
работы задания по наиболее существенным, сложным и трудным разделам учебного
материала. Стремиться меньшим числом упражнений, но поданных в определенной
системе достичь большего эффекта. Включать в содержание самостоятельной работы
упражнения по устранению ошибок, допущенных при ответах и в письменных работах.
Инструктировать о порядке выполнения работы. Стимулировать постановку вопросов
к учителю при затруднениях в самостоятельной работе. Умело оказывать помощь
ученикам в работе, всемерно развивать их самостоятельность. Учить умениям
планировать работу, выполняя ее в должном темпе, и осуществлять контроль
4.Организация самостоятельной
работы вне класса
Обеспечивать в ходе домашней работы
повторение пройденного, концентрируя внимание на наиболее существенных
элементах программы, вызывающих обычно наибольшие затруднения. Систематически
давать домашние задания по работе над типичными ошибками. Четко инструктировать
учащихся о порядке выполнения домашних работ, проверять понимание этих
инструкций школьниками. Согласовывать объем домашних заданий с другими
учителями класса, исключая перегрузку, особенно слабоуспевающих учеников

file_name: Индивидуальный план самообразования.doc

alt: Методы процесса самообразования: 1

alt: План работы с одаренными детьми 1

title: Индивидуальный план самообразования учителя технологии.


extracted_text:
Работа с
родителями по формированию здорового образа жизни у детей
ЗОЖ выражает направленность личности
на формирование, сохранение и укрепление, как и индивидуального, так и
общественного здоровья. Поэтому важно, начиная с самого раннего возраста,
воспитывать у детей активное отношение к собственному здоровью,
понимание того, что здоровье - самая величайшая ценность, дарованная
человеку природой.
Охрана и укрепление здоровья,
воспитание привычки к здоровому образу жизни являются первостепенной
задачей для педагогов ДОУ, которые организуют разностороннюю деятельность,
направленную на сохранение здоровья детей, реализацию комплекса
воспитательно-образовательных, оздоровительных и
лечебно-профилактических мероприятий по разным возрастным ступеням.
Вся жизнедеятельность ребенка
в дошкольном учреждении должна быть направлена на сохранение и
укрепление здоровья. Основой являются еженедельные познавательные,
физкультурные и интегрированные занятия, партнерская совместная деятельность
педагога и ребенка в течение дня. Целью оздоровительной работы в ДОУ
является создание устойчивой мотивации потребности в сохранении своего
собственного здоровья и здоровья окружающих.
Деятельность педагога, направленная на
укрепление здоровья детей, будет иметь малый успех, если она ведется в
аспекте воспитатель — дети. Без активного взаимодействия в системе «ребенок
- родитель - педагог» невозможно эффективное развитие ребенка. В
этой работе необходимы звенья: воспитатель — родители, родители
— дети. Поэтому работу по формированию ЗОЖ ДОУ проводит вместе
с родителями.
Принцип единства с семьей - главный
принцип программы.
Задачи программы:
- настрой на здоровый образ жизни;
- достаточная двигательная активность;
- умение регулировать свое психическое
состояние;
- правильное питание;
- четкий режим дня;
- отказ от вредных привычек в семье;
- выполнение гигиенических требований;
- умение предупреждать опасные ситуации
и правильно вести себя при их возникновении.
Основными приоритетами
для работы ДОУ являются сохранение и укрепление здоровья детей и
формирование у детей навыков здорового образа жизни,
в формировании которых важная роль отводится работе с
родителями, взаимодействие с которыми строится в форме сотрудничества.
Основные направления сотрудничества
с родителями по формированию здорового образа жизни детей следующие: «Самопознание», «Гигиенические
правила и предупреждение инфекционных заболеваний», «Питание
и здоровье», «Основы личной безопасности и профилактики
травматизма», «Культура потребления медицинских услуг», «Семейные
традиции», «Формирование физкультурно- оздоровительного климата в семье».
Мы используем в своей работе
следующие формы и методы:
- Традиционная: родительские собрания, семейные
спортивные соревнования; акция «Здоровый образ жизни»; вечера
развлечений «В гостях у доктора Айболита».
- Просветительская: использование СМИ для освещения
деятельности ДОУ по формированию ЗОЖ у детей; выпуск информационных
листков; стенд «Здоровье с детства»; уголки здоровья в
группах.
- Интерактивная форма:
анкетирование; интервьюирование; дискуссия; круглые столы; консультации
специалистов.
Правильно
воспитывать здорового ребенка можно лишь тогда, когда соблюдаются
единые требования детского сада и семьи в вопросах
воспитания, оздоровления, распорядка дня, двигательной активности, гигиенических
процедур, культурно-гигиенических процедур, развития двигательных навыков.
Поэтому очень важно оказывать
необходимую помощь родителям, привлекать их к участию в совместных
физкультурных мероприятиях - физкультурные досуги и праздники, походы.
В программе определены следующие
принципы взаимодействия с семьёй:
1. Принцип партнерства, взаимопонимания
и доверия - принцип без которого все попытка наладить отношения
с родителями оказываются безуспешными. Понимать и доверять друг другу
значит направить совместные действия на воспитание у ребенка потребности
в здоровом образе жизни. Чем чаще педагог жалуется на неудачи и неумения
ребенка, тем тяжелее найти взаимопонимание и поддержку со
стороны родителей. В конечном счете, педагог «расписывается» в
бессилии и своей некомпетентности.
2. Принцип «Активного слушателя» -
это умения педагогов «возвращать» в беседе родителям то,
что они вам поведали, при этом обозначив их чувства.
3. Принцип согласованности действий.
Правила (ограничения, требования, запреты) должны быть
согласованы педагогами и родителями между собой, в противной ситуации
ребенку невозможно усвоить правила здорового образа жизни.
4. Принцип самовоспитания и
самообучения. Ребенок чувствует как никто другой обман со стороны взрослого.
Потерять доверие со стороны ребенка очень легко, завоевать трудно и почти
невозможно, если его постоянно обманывают: «Говорят, не
кури, а сами курят». Педагоги и родители должны признать свои
вредные привычки и постараться от них избавиться.
5. Принцип ненавязчивости. Благодаря
этому принципу педагоги и родители могут себя чувствовать партнерами
в воспитании у дошкольников здорового образа жизни.
6. Принцип жизненного опыта. Не
бойтесь поделиться своим опытом и выслушать опыт родителей, возможно в
совместных действиях он пригодится, и вы не набьете лишних «шишек» в
общении с детьми.
7. Принцип безусловного принятия. Вместе
с родителями обсудите эту тему. Безусловно принимать ребенка - значит
любить его не за то, что он красивый, умный, способный и т. д., а просто так,
за то, что он есть! Вы почувствуете, как родители проникнуться к вам
не только уважением, но и признанием за то, что вы Педагог с большой буквы.
Можно провести следующие мероприятия:
1. Педагогическая беседа на тему: «Значение
режима дня в жизни дошкольника».
2. Родительское собрание на
тему: «Чтобы ребенок рос здоровым».
Цель - установление тесного
сотрудничества и единых требований детского сада и семьи в
вопросах здоровья детей.
Родителям были рекомендованы
следующие формы и виды работы с детьми в семье:
-Беседы с детьми: («чистота тела»; «мои
чистые игрушки»; «я люблю комнатные растения»; «я веду
активный и подвижный образ жизни», «физические качества отца»).
-Оздоровительные традиции в семье: (ходим
в лес, парк, бассейн; на лыжах, в походы).
-Оздоровительные игры в семье:
(профилактика осанки; зрения; плоскостопия; игры для предупреждения
гиподинамии).
-Просмотр в выходные дни программы «Здоровье».
-Посещение городских мероприятий:
(футбольные и баскетбольные матчи; все виды соревнований, проходящих в городе)
-Организация игр во время
совместных походов: (этюды на выражение удовольствия и
радости; «Замри», «Кто позвал», «Слушай звуки», «Петушиный
бой»).
-Посещение клуба здоровья,
спортивного магазина «Спортмастер».
Даны советы по созданию здоровьесберегающей
среды дома:
• По мере материальной возможности
позаботится о создании условий для физического развития детей.
• Желательно приобрести несколько
настольно-печатных игр (учитывая возраст детей) по формированию
привычки к здоровому образу жизни.
• Заранее согласовывать выполнение режима
дня дома в выходные дни.
• Вспоминать о своем детстве и
рассказывать какими видами спорта вы любили заниматься, в какие подвижные игры
вы играли со сверстниками.
• Создавать благоприятную гигиеническую
обстановку, предусматривающую систематическое проветривание и поддержание
температуры воздуха +20 +22 °С.
• Дома оборудовать рабочее место
ребенка, правильно расположив его по отношению к окну.
• Добиваться самостоятельного выполнения
детьми всех гигиенических процедур.
• Уделять особое внимание культуре
поведения ребенка за столом.
• Осуществлять закаливающие процедуры с
использованием воды, воздуха, солнечных лучей в соответствии с
состоянием здоровья, рекомендации врача: условиями домашних
условий
• Создание библиотеки детской и
энциклопедической литературы, содержание которой способствует формированию
у детей привычки к здоровому образу жизни.
• Личный пример
взрослых родителей и педагогов - мы за здоровый образ жизни:
отказ от вредных привычек; участие в спортивных соревнованиях; пешеходные
прогулки; здоровое питание; соблюдение режима дня; двигательная активность
и т. п.
• Обогащать знания детей о
жизни и деятельности людей, ведущих здоровый образ жизни, по мере
возможности расширять сферу реальных контактов с людьми, ведущими здоровый
образ жизни.
3. Создание «Уголка здоровья» для родителей,
в котором ежемесячно меняется информация (туберкулез, грипп,
бронхиальная астма, стригущий лишай, ветряная оспа, гепатит, гайморит и др., а
также собраны различные консультации по теме «Расти здоровым,
малыш». Темы разные: «Причина частых заболеваний», «Режим
дня и питания», «Закаливание», «Профилактика
плоскостопия», «Одежда детей в разные сезоны года» «Внимание,
витамины!», «Полноценный затрак каждый день — залог здоровья, залог
сил и хорошего настроения»; вывешивается информация на медицинские
темы «Ушибы: профилактика отравлений; закаливание, лекарственные травы;
профилактика травматизма; ядовитые грибы и ягоды; естественные
факторы оздоровления) и др. Каждый родитель может взять
какую-либо консультацию домой и спокойно разобраться в необходимом
для него материале, например, точечном массаже для профилактики ОРВИ.
Часто родители просят дать индивидуальную консультацию по тому или
другому вопросу.
4. Создание уголка «Советы психолога»,
в котором собраны консультации и рекомендации психологов по часто
волнующим родителей вопросам («Что делать, если ребенок
гиперактивный», «Застенчивость и методы её преодоления», «Как
воспитать из мальчика мужчину», «Как избежать наказания» и
др.) Консультации оформлены в виде брошюр и родители также имеют
возможность взять нужную информацию домой для подробного
ознакомления.
6. В индивидуальных беседах
с родителями затрагиваются вопросы здоровья
детей. Родители делятся опытом привития любви к спорту, воспитанию
правильной осанки, рассказывают о правильном питании, контроле за
состоянием здоровья. Вместе с родителями воспитатели обсуждают
вопросы по изменению состояния здоровья детей, ищут причины появившихся
проблем. Часто приходится объяснять родителям необходимость
соблюдения детьми режима дня, приближенного к режиму детского сада.
11. Планируется выпуск стенгазеты «Мама,
папа, я - спортивная семья», в которой в шутливой и серьезной формах,
в стихах и прозе будет представлена основная информация об одном из
важнейших направлений формирования здорового образа жизни ребенка -
активном образе жизни его семьи.
В ходе проведения работы с семьей
выяснилось, что использование данных методов повышает
активность родителей в совместной с педагогом деятельности
по формированию здорового образа жизни детей. Повысился не
только формальный уровень посещения родителями мероприятий, проводимых в
традиционной форме (родительских собраний, педагогических бесед и т.
д., но и заметно возросла их готовность к применению полученных знаний. В
частности к выполнению требований педагога, способствующих оздоровлению
детей и поддержанию режимных моментов ДОУ.
Семья — первый институт, в котором
закладываются основы будущей здоровой личности. Большая роль в воспитании
у детей пот-ребности быть здоровыми, безусловно, отводится
семье. Родители и педагоги должны предъявлять детям единые
обоснованные и понятные им требования. Родители должны стать более
активными участниками жизни группы и ДОУ, они действительно должны стать
единомышленниками и партнерами в деле формирования и развития здорового
образа жизни детей. *
Повысился не только формальный
уровень посещения родителями мероприятий, проводимых в
традиционной форме (родительских собраний, педагогических бесед и т.
д., но и заметно возросла их готовность к применению полученных знаний. В
частности к выполнению требований педагога, способствующих оздоровлению
детей и поддержанию режимных моментов ДОУ.
Родители стали более активными
участниками жизни группы и ДОУ. Они действительно стали единомышленниками
и партнерами в деле формирования и развития здорового образа жизни детей.

file_name: Работа с родителями по формированию зож.doc

alt: Культура потребления медицинских услуг» , «Семейные традиции» , «Формирование физкультурно- оздоровительного климата в семье»

alt: Принцип безусловного принятия.


extracted_text:
СЕМЬЯ
Тема «Семья» (занятие № 1)
Цель:
— расширение словаря;
— совершенствование навыка ведения диалога;
— развитие ориентировки на листе бумаги;
— формирование понятия «семья».
Оборудование: картина «Семья», геометрические фигуры.
ХОД ЗАНЯТИЯ
1. Оргмомент. «Назови ласково своего соседа по столу».
2. Развитие мелкой моторики.
Этот пальчик дедушка, этот пальчик бабушка, разгибание пальцев
Этот пальчик папа, этот пальчик мама, из кулака поочередно
Этот пальчик я, вот и вся наша семья.
3. Введение в тему. Логопед сообщает, что сегодня будут беседовать о
семье. «Семья — это родные люди, живущие рядом, в вашей квартире». Логопед
предлагает детям рассказать о своей семье, задает вопросы: «Большая у вас
семья? Кем тебе приходится Сережа? Кто самый младший в вашей семье? Кто
старший? Кто дети? Кто взрослые? И т.д.». Ведется диалог с несколькими детьми.
4. Физкультминутка.
Девочки и мальчики прыгают как мячики, стоят в кругу, подпрыгивают
Ножками топочут, весело хохочут. топают ногами, ха-ха-ха
5. Формирование понятия «семья». Вносится картина «Семья». Логопед
спрашивает, кто нарисован на картине, что делает тот или иной член семьи, кто
кому кем приходится. Закрепляются родственные отношения.
6. Развитие ориентировки на листе бумаги. Выкладывание по инструкции
логопеда из геометрических фигур картинки «Семья» (папа, мама, я).

7. Итог занятия. «О чем говорили на занятии?» Задание на дом —
запомнить, как зовут бабушку и дедушку.
Тема «Семья» (занятие № 2)
Цель:
— активизация словаря;
— практическое употребление существительного именительного падежа +
согласованный глагол;
— упражнение в употреблении антонимов;
— развитие связной речи: пересказ рассказа.
Оборудование: мяч, картинки мальчик, девочка, бабушка, дедушка.
ХОД ЗАНЯТИЯ
1. Оргмомент. Игра с мячом «Ответь на вопрос». Логопед по очереди
бросает детям мяч и каждому задает вопрос: «Кто ты для дедушки? Как зовут твою
бабушку? Кто для тебя Олег?»
2. Развитие мелкой моторики. Игровое упражнение «Кто пришел?».
Кто пришел? Ладони прижаты друг к другу, большой палец одной руки
трогает большой палец на другой руке.
Мы — мы — мы, Соединяются — разъединяются все пальцы,
Папа, папа, это ты? Опять большие пальцы,
Да — да — да, указательные пальцы,
Мама, мама, это ты? Большие пальцы,
Да — да — да, средние пальцы,
Братец, братец, это ты? Большие пальцы,
Да — да — да, безымянные пальцы,
Ах, сестрица, это ты? Большие пальцы,
Да — да — да, мизинцы трогают друг друга,
Все мы вместе? Большие пальцы,
Да — да — да. все пальцы, кроме больших.
3. Согласование существительного с глаголом. На доске две картинки —
мальчик и девочка. Логопед предлагает детям догадаться, про кого она сказала
слово «пил», про девочку или про мальчика. Дети должны повторить
словосочетание: «Мальчик пил, девочка пила». Далее выставляются еще две картинки
— бабушка и дедушка. Логопед говорит слово «сидел» (пел, стоял, бежал). Дети
должны уже самостоятельно пояснить, что слово «сидел» можно сказать про
мальчика и дедушку и т.д.
4. Употребление антонимов. Игра «Наоборот». Логопед поясняет, что
члены семьи разные по возрасту. «Папа, мама — это взрослые люди. А кто еще есть
в семье? — Взрослые и дети, старшие и младшие, молодые и старые».
5. Физкультминутка. См. занятие № 1, тема «Семья».
6. Развитие связной речи. Логопед читает детям рассказ «Дедушка и очки».
«Дедушка надел очки и стал читать книгу. Внучек подошел к дедушке и сказал:
«Я тоже хочу читать. Купи мне очки». Вопросы: «Что делал дедушка? О чем
попросил его внук? Научится ли читать внук, если наденет очки?» Далее логопед
читает рассказ еще раз и предупреждает детей, что сегодня будут его
пересказывать. Только пусть каждый придумает, что ответит внуку дедушка. Читает
рассказ, заслушивается пересказ 3—4 детей. Оцениваются итоги.
7. Итог занятия.

alt: СЕМЬЯ Тема «Семья» (занятие № 1)

title: Лескическая тема по развитию речи "Семья"


extracted_text:
Сценарий весеннего праздника к 1 апреля для
детского сада
"Смех, смех, смех собирает всех
друзей!"

Накануне праздника воспитатель  разносит приглашения – открытки с изображением
Клоуна и надписью: “Приходите на праздник СМЕХА!”
Танец
«Веселые поварята»в исполнения детей.

 Праздник
начинается
Ведущий
встречает детей словами:
“Всем,
всем, всем!
Приветствуем
Вас!
В
добрый час!
Добро
пожаловать! Входите!
Всё
тут готово для потех!
Танцуйте,
пойте, веселитесь
И
пусть, царит повсюду смех”.
Сегодня
вы пришли на праздник Смеха. В народе говорят: “Первое апреля - никому не
верю!”
Потому
что: 1 апреля—это юмор,

1 апреля—это шутка,

1 апреля—это смех и улыбки на ваших лицах!
Начнём
наш праздник с весёлой песни.
 Дети
исполняют потешную песенку “Вот какие чудеса!” (Слова Н. Берендгофа,
музика А. Филиппенко).
Ведущий:
Ребята,
обратите внимание - какой расписной короб стоит в углу. Он с сюрпризом. А с
каким нам расскажут дети  в шуточной сценке «Коробок»
Шуточная
сценка  «Коробок»
Ведущий:
В
уголок, в уголок дед поставил коробок.
 1 ребенок
Что такое в уголке?
 2 ребенок
 Что такое в коробке?
3  ребенок
 Может ягода-малина?
4  ребенок
  Или красная рябина?
5  ребенок
  Может, спелая брусника или чёрная черника?
Ведущий:
Мы пойдём в уголок и откроем коробок. (Все подходят к коробу и
открывают его).
В коробочке сидят: ( клоуны)
Первый-Тишка!
Второй-Тришка! ( выскакивают, смеются, пляшут).
Ведущий:
 Что за праздник без
народа?
Что
за праздник без гостей?
Заходи
любой, попробуй
Рассмешить
своих друзей!

Забегает “Рассеянный” «Прикольная песня» (взрослый в костюме рассеянного
с чемоданом, из которого торчат различные вещи. В чемодане лежат 2 пары
взрослых валенок); он бегает по залу, суетится, ведёт себя встревожено. Его
действия сопровождаются любой весёлой музыкой.

Рассеянный:
Что
такое, что за шутки?
Еду
я вторые сутки!
А
попал не в Ленинград,
А
попал я в детский дом!

И тут у гостя расстегивается чемодан, оттуда вываливаются все вещи и валенки.
Ведущий:
Какой
же ты и правда рассеянный, зачем же ты валенки в дорогу взял?
Обращаясь
к детям: Дети, пригодятся сейчас валенки Рассеянному?
Дети:
Нет!
Сейчас на улице—весна!
Ведущий:
Правильно,
а если валенки носить уже нельзя, можно с ними поиграть.

Проводится игра “Быстрые валенки”. Вызываются два ребёнка, одевают
валенки. Кто из них вперёд дойдёт до “финиша” – победитель. (Рассеянный играет
вместе с детьми).

Рассеянный:
Весело
у вас тут, интересно. Но мне пора в Ленинград!
Побегу-ка
я в кассу
Покупать
билет! (Машет детям рукой и убегает).
 Ведущий:
А
сейчас послушаем весёлых частушечников.
(Выходят
дети и исполняют шуточные частушки).
Шуточные
частушки
Ох,
подруженьки, частушки
Мы
сегодня пропоём.
Пусть
запомнят на все годы,
Как
мы весело живём.

Я
сама разрисовала
Чёрной
краской одеяло.
Рыжий
кот на нём поспал -
Полосатым
тигром стал.

Поленился
утром Вова
Причесаться
гребешком
Подошла
к нему корова.
Причесала
языком.

За
столом сегодня Алла
У
тарелки задремала
Буратино
к ней подсел
И
компот и кашу съел.
Закопчённую
кастрюлю
Юля
чистила песком.
Два
часа в корыте Юлю
Мыла
бабушка потом.

Мы
пропели вам частушки
Хорошо
ли, плохо ли
А
теперь бы мы хотели -
Чтобы
вы похлопали!
Ведущий
Снова
хочется поиграть? А вам нравятся игры? Сейчас узнаем!
Прошу
тех, кто любит игры и шутки, говорить громко - Я!
Итак:
-
Кто любит игры?
-
Кто любит мультики?
-
Жевательные резинки?
- Стирательные
резинки?
-
Пирожное?
-
Шоколад?
-
Клад?
- А
подзатыльники?
-
Купаться в грязной луже?
-
Кто не моет уши?
-
Петь и танцевать?
- А
играть?
Ну
что ж, тогда поиграем детвора.

Проводится игра “Перенеси урожай”. (Надо перенести картошку ложкой из
одного условного места в другое; для этого выбираются две команды. Чья команда
вперёд – победитель).
Ведущий
Послушаем шуточную песню в исполнении детей.(Солнечный
лучик)
Ведущий
Если
вам смешинка в рот
Вдруг
случайно попадёт
Не
сердитесь, не ворчите
Хохочите,
хохочите!

Выходят два клоуна  и ведут бесконечный разговор.
Они
исполняют шуточную сценку “Мы с тобою шли”.
«Мы
с тобою шли»
Выходят
два клоуна и ведут разговор:
- Мы
с тобой шли?
-
Шли!
-
Пряник нашли?
-
Нашли!
- Я
тебе его дал?
-
Дал!
- Ты
его взял?
-
Взял!
- А
где же он?
-
Что?
-
Пряник?
-
Какой?
- Да
такой! Мы с тобой шли?
-
Шли!
-
Пряник нашли?
-
Нашли!...
...И
опять всё сначала...
Ведущий:
Вот
опять пришла пора поиграть нам детвора!

Проводится игра “Накорми подружку”. (Вызываются два
ребёнка, их усаживают напротив друг друга, завязывают им глаза, и мальчик
кормит свою подружку шоколадной конфетой).
Ведущий:
 (Обращает
внимание детей на красивую шкатулочку) Посмотрите ребята, какая красивая и
волшебная у меня шкатулочка, а лежит в ней волшебное золотое зеркало. (Вынимает
картонное зеркало, покрытое золотой фольгой, с вырезом для лица).
Свет
мой, зеркальце, скажи,
Да
всю правду доложи:
Я ль
на свете всех страшнее,
Всех
ужасней иль смешнее?
Проводится
игра
“Самая, самая”:
а) страшная; б) смешная. (Дети повторяют).
Ведущий:
А не послушать ли нам в лицах небылицы.?
Небылицы в лицах
Сидят светлицах,
Щёлкают орешки
Да творят насмешки.
Хотите знать какие?
А вот какие
Небылицы
Из-за леса, из-за гор.
Едет дядюшка Егор.
Он на пегой на телеге,
На скрипучей лошади,
Топорищем подпоясан,
Нараспашку сапоги,
На босу ногу кафтан,
А на голове карман.

Ехала деревня мимо мужика,
Вдруг из-под собаки
Лают ворота. Выскочила палка
С бабкою в руке
И давай дубасить коня на мужике...

Рано утром вечерком,
Поздно на рассвете
Ехал дяденька верхом
В ситцевой карете.
А за ним то во всю прыть
Прыгая ногами,
Волк старался переплыть
Миску с пирогами.
Заяц на небо взглянул,
Там землетрясенье,
Из-за тучи на него капало варенье.
Ведущий:
Не пора ли нам с игрою поспешить?
Проводится игра "Приклей обезьяне
хвост”. (На
мольберте крепится картина с изображением обезьянки, но без хвоста; хвост дети
должны приклеить обезьянке с завязанными глазами).
Ведущий:

Выходят дети и рассказывают стихи.
Шуточные
стихи:
Отмечают
праздник смеха
Ну,
потеха, вот потеха!
Словно
целый белый свет
Съел
смешинку на обед!...

Птичье
щебетанье,
Тиканье
капели.
Всходит
утро раннее 1-го апреля.
В
этот день улыбчивый
Жить
без шуток плохо.

Если
ты обидчивый,
Вспыльчивый,
забывчивый,
Хмурый,
неуживчивый,
Берегись
подвоха!
Ведущий:
 Включает
аудиозапись, звучит музыка можно с песней «Гадалка»(Ежедневно меняется мода)
муз.М Дунаевского,сл.Л.Дербенёва).
А
сейчас встречайте!
«Гости
из будущего!»(Под музыку и аплодисменты зрителей входят несколько девочек
(можно родителей) одетые в одежду давно минувших дней. Девочки идут по кругу,
выполняют непроизвольные движения)

(Немного
позже)- А сейчас «Гости из будущего!»  (под музыку и аплодисменты зрителей
входят несколько девочек (можно родителей или сотрудники доу) одетые в костюмы
и платья сшитые из целлофана, блестящей упаковочной бумаги, идут по кругу,
выполняют непроизвольные движения

Ведущий:
Юморина
к нам пришла
Нам
веселье принесла!
Всех
попросим подпевать
И
немного поплясать
И
тогда наверняка
Не
взгрустнется нам пока.
Улыбнитесь:
Васи, Маши, Никиты, Нины и Наташи
Из
любого уголка пусть доносится: ха-ха!
Смех
и юмор, веселины-заменяют витамины!
Присоединяйтесь! "Давайте всё делать,
как я!”
Дети вместе с ведущим исполняют шуточную
любую песню («
Топни ножка моя»)

Под любую весёлую музыку в зал входит нарядно одетая Матрёшка с корзинкой. (В
корзинке спрятаны шоколадные конфеты, каждая из которой наклеена скотчем на
нарисованную плоскостную матрёшку).

Ведущий:
Матрёшенька,
попляши,
Каблучки
нам покажи.

(Матрёшка пляшет и кружится).
Матрёшка:
В
моей корзиночке подружки
Все
похожи друг на дружку
В
сарафанчиках цветных
Да в
платочках расписных
Только
разные по росту
А
зовут их очень просто,
Помогите
отгадать
Как
подружек этих звать?
Дети
хором:
Матрёшки!
 Матрёшка
раздаёт детям подарки.
А
теперь шуточный танец от коллектива.(Танец «Веселые поварята»)

Разыгрывается
шуточные лотерей с родителями .
Например:
Музыкальный
центр (игрушечная дудочка)
Путевка
на Канары (красочно оформленный конверт, а внутри  2 автобусных билетика).
Самый
вкусный вафельный торт (в коробке из-под вафельного торта кусочка хлеба).и.т.д.
на вашу фантазию и выдумку.
Праздник
закончился, и дети уходят из зала под мелодию “Улыбка”.

file_name: сценария 1 апреля.docx

alt: Что такое в коробке? 3 ребенок

alt: Ну что ж, тогда поиграем детвора

alt: Ведущий: Юморина к нам пришла

alt: Ведущий: Матрёшенька, попляши,

другое

group: Педагогика


file_name: Самостоятельная работа №78  для 10 классов.docx

title: Уроки по физике самостоятельная работа для 10 классов


extracted_text:
Тематическая беседа-концерт «Колыбельная»
Анатолий Константинович Лядов. «Колыбельная», «Кикимора»;
Николай Андреевич
Римский-Корсаков. «Колыбельная» из оперы «Садко»;
Георгий Васильевич Свиридов. «Колыбельная
песенка».
Программное содержание. Различать жанр
колыбельной в инструментальной и вокальной музыке, средства музыкальной
выразительности, свойственные ей. Дать детям представление о разновидностях
колыбельных, исполняемых оркестром.
Ход занятия:
П е д а г о г. Дети, на занятиях вы познакомились с «Колыбельной
песенкой» Г. Свиридова. Сейчас я сыграю вам ещё одну
колыбельную - замечательного русского композитора Анатолия Константиновича Лядова.
А. Лядов очень любил этот жанр. Он написал для детей 18 песен и назвал их
«Детские песни». В сборнике есть и несколько колыбельных. Одна из них -
«Котенька-коток». Мелодию композитор запомнил с детства, её напевала няня.
В русских колыбельных песнях иногда призывали мягкого,
доброго кота прийти покачать ребенка. За это ему обещали награды: «кувшинчик
молока», «кусок пирога», «хвостик вызолотить», «лапки высеребрить». Так и в
этой колыбельной. Послушайте её и скажите, какие настроения, чувства выражены в
ней (исполняет её).
Д е т и. Она ласковая, нежная, тихая, медленная, звучит
высоко.
П е д а г о г. Сравним её с «Колыбельной песенкой» Г.
Свиридова. Что общего между ними? (Исполняет
её.)
Д е т и. Обе колыбельные спокойные, тихие, плавные,
ласковые.
П е д а г о г. Правильно, колыбельные обычно звучат в
спокойном темпе, медленно, тихо, напеваются как бы вполголоса. Мы говорили с
вами, что в «Колыбельной песенке» Г. Свиридова мелодия всё время повторяется,
но с разным аккомпанементом. А в колыбельной  А. Лядова? (Исполняет сначала одну мелодию, потом вместе с
аккомпанементом.)
Д е т и. Мелодия тоже повторяется, а аккомпанемент
меняется.
П е д а г о г. Правильно, мелодия всё время
повторяется, как и в той колыбельной, которую мы слушали. А сопровождение
меняется, придаёт музыке красочность и разнообразие звучания. Повторения мелодии
успокаивают, придают музыке некоторую монотонность, убаюкивают. Послушайте обе
колыбельные ещё раз - инструментальную и вокальную (исполняет их).
Сейчас вы услышите колыбельные, написанные для
оркестра. У А. Лядова есть произведение «Восемь русских народных песен для
оркестра». А. Лядов написал к народным мелодиям сопровождение для оркестра.
Среди песен есть «Протяжная», «Шуточная», «Плясовая», «Хороводная»,
«Колыбельная». Давайте послушаем, как звучит эта колыбельная в оркестре. (Слушают фрагмент в грамзаписи).
Д е т и. Плавно, тихо, нежно, высоко, ласково.
П е д а г о г. Иногда колыбельная попадает и в оперу.
Опера - это спектакль, в котором все действующие лица не разговаривают, а поют
в сопровождении оркестра. В опере выдающегося русского композитора Николая Андреевича Римского-Корсакова «Садко»,
написанной на основе старинной былины, есть колыбельная, которую вы сейчас
услышите.
Садко - главный герой (гусляр и певец) - отправился на
корабле открывать новые морские торговые пути. Во время плавания он попадает в
подводное царство.
Садко полюбила морская царевна Волхова. Она поёт ему
колыбельную. Нежно баюкает его Волхова, прощается морская царевна с красивым
молодцем. С первыми лучами утренней зари рассеется по зелёному лугу алым
туманом сказочная царевна, превратится в широкую реку Волхову. По Волхове-реке
приплывут в Великий Новгород корабли Садко. Послушайте эту музыку и скажите,
какие настроения, чувства она передаёт (слушают
запись).
Д е т и. Музыка грустная, печальная, протяжная,
плачущая.
П е д а г о г. Вся ли музыка звучит одинаково?
Д е т и. В середине она тревожная, низкая, тёмная,
сказочная.
П е д а г о г. Музыка таинственная, как бы доносится
из глубины моря. Но заканчивается колыбельная светло – Садко ждёт возвращения
на берег, к людям (исполняется фрагмент на
фортепиано или в записи, затем колыбельная прослушивается целиком).
У Анатолия Константиновича Лядова есть симфоническая
сказка на народный текст - «Кикимора». Кикимора - это злой, сказочный,
фантастический образ. Произведение состоит из двух частей. Первая часть -
Кикимора маленькая. Она лежит в хрустальной колыбельке, и волшебный кот-баюн
поёт ей колыбельную.
«Живёт, растёт Кикимора у кудесника в каменных горах.
От утра до вечера тешит Кикимору кот-баюн – говорит сказки заморские. Со вечера
до бела света качают Кикимору во хрустальчатой колыбельке». (Д. Житомирский. Русские композиторы конца XIX и начала
ХХ века.- М., 1960.- С.19.)
Вторая часть сказки рассказывает о выросшей Кикиморе.
«Ровно через семь лет вырастает Кикимора. Тонёшенька, чернёшенька та Кикимора,
а голова-то у ней малым-малёшенька со напёрсточек, а туловища не спознать с
соломиной. Стучит, гремит Кикимора от утра до вечера; свистит, шипит Кикимора
со вечера до полуночи; со полуночи до бела света прядёт кудель конопельную,
сучит пряжу пеньковую, снуёт основу шёлковую. Зло на уме держит Кикимора на весь
люд честной». (Там же.)
Давайте послушаем фрагменты из этой сказки. Начинается
она мрачно, тяжело. Это образ каменных гор, где живёт Кикимора. Но вот звучит
колыбельная, которую поёт кот-баюн. В музыке слышен посвист (играют деревянные духовые инструменты) - это
образ Кикиморы. Темы эти проходят дважды. В конце звучит тема хрустальной
колыбельки. Её словно вызванивает музыкальный инструмент, который называется
челеста. Послушайте эту музыку (слушают в
записи).
Второй раздел быстрый, он изображает злую, выросшую
Кикимору. Слышится свист, шипение, злая возня Кикиморы. Давайте послушаем
фрагмент этой части (слушают в записи).

Скачано с www.znanio.ru

музыка

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Колыбельная. Тематическая беседа-концерт


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Рабочая программа по окружающему
миру для 4 класса разработана в соответствии с:
1.      Федеральным
законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании
в Российской Федерации"
2.      Федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего образования
(Приказ Минобразования России «Об утверждении федерального государственных
стандарта начального общего образования» от о 22.09.2011 №2357
3.      Приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 года
№253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования.
4.      Примерными
программами по учебным предметам. Начальная школа. Стандарты нового поколения /
Научный руководитель учебно-методического комплекса, кандидат педагогических
наук, лауреат премии Президента РФ в области образования А.А. Плешаков. – М.:
Просвещение, 2011. – 528 с.
Специфика предмета «Окружающий мир»
состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в
равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает
обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый
для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Реализуется программа  посредством УМК
«Школа России»  - издательство «Просвещение» 2014 г.:
А.А. Плешаков. Окружающий мир.
Учебник 4класс. В 2-х частях. М.: Просвещение, 2014 г.
А.А. Плешаков. Окружающий мир.
Рабочая тетрадь 4 класс. В 2-х частях. М.: Просвещение, 2014 год
А.А. Плешаков. Н.Н. Гара.
З.Д.Назарова. Окружающий мир. Тесты 4 класс. М.: Просвещение, 2014 год
Поурочные разработки по курсу
«Окружающий мир». Н.Ю. Васильева. К УМК А.А. Плешакова. 4 класс. Москва.
«Вако», 2014

ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
           Основными целями
начального обучения «Окружающего мира» являются:
•          развитие умений
наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира,
рассуждать, решать творческие задачи;
•          освоение знаний об
окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и
его месте в природе и в обществе;
•          воспитание позитивного
эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и
духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности
участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и
укреплять здоровье.
          Общие учебные умения,
навыки и способы деятельности.
В процессе освоения содержания
Окружающего мира учащиеся приобретают общие учебные умения, навыки, осваивают
способы деятельности, предусмотренные стандартом начального общего
образования.  К числу важнейших относятся наблюдение объектов окружающего мира,
их устное описание, соотнесение полученных результатов с целью наблюдения
(опыта); выявление с помощью сравнения отдельных признаков объектов; проведение
простейших измерений разными способами с использованием соответствующих
приборов и инструментов; работа с простейшими моделями для описания свойств и
качеств изучаемых объектов; работа с учебными и научно-популярными текстами и
др.

           Основными задачами
начального обучения предмету «Окружающий мир» являются:
1. Формирование уважительного
отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к
России, её природе и культуре, истории и современной жизни.
2.Осознание ребенком ценности,
целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём.
3. Формирование модели
безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и
чрезвычайных ситуациях.
4.Формирование психологической
культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного
взаимодействия в социуме.
Основные содержательные линии
предмета «Окружающий мир» определены в соответствии с тематикой
фундаментального ядра содержания данной предметной области в системе начального
общего образования, а также с проблематикой, раскрытой в Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, и
представлены содержательными блоками: «Человек и природа», «Человек и
общество», «Правила безопасной жизни».

ОПИСАНИЕ
МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Предмет «Окружающий мир» входит в
предметную область «Обществознание и естествознание».
 На изучение окружающего мира в
начальной школе выделяется 270 ч, из них в 1 классе 66 ч (2 ч в неделю, 33
учебные недели), по 68 ч во 2, 3 и 4 классах (2 ч в неделю, 34 учебные недели в
каждом классе).
На изучение курса «Окружающий мир»
в 4 классе отводится:
Количество часов в неделю по
программе - 2
Количество часов в неделю по
учебному плану - 2
Количество часов в год – 68 (34
учебные недели).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ.
Изучение курса «Окружающий мир»
играет значительную роль в достижении метапредметных результатов
начального образования.
У учеников четвёртых классов
продолжают формироваться регулятивные, познавательные и коммуникативные
универсальные учебные действия.
Личностные результаты
Обучающиеся получат возможность для формирования
следующих личностных УУД:
•  основы гражданской идентичности личности в форме
осознания «Я» как гражданина России, ответственного за сохранение её природного
и культурного наследия;
•  умение осознанно использовать обществоведческую лексику
для выражения своих представлений о правах и обязанностях гражданина России, о
правах ребёнка, о государственном устройстве Российской Федерации;
•  чувства сопричастности к отечественной истории через
историю своей семьи и гордости за свою Родину, российский народ, историю России
посредством знакомства с достижениями страны, вкладом соотечественников в её
развитие;
•  осознание своей этнической принадлежности в контексте
принципа российской гражданственности «Единство в многообразии»;
•  понимание себя наследником ценностей многонационального
российского общества и всего человечества, в том числе на основе формирования
понятий «Всемирное природное наследие» и «Всемирное культурное наследие»;
•  целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, в том
числе на основе построения
и сопоставления картины мира с точки зрения астронома,
географа, историка, эколога;
•  уважительное отношение к истории и культуре народов
России и мира через понимание их взаимной связи и представление о необходимости
исторической преемственности в жизни общества;
•  начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире, в том числе на основе представлений об историческом
развитии родной страны, изменениях в её современной жизни и возможностях
собственного участия в построении её будущего;
•  осознанная готовность к выполнению социальной роли
ученика (действовать в соответствии с нормами и правилами школьной жизни),
мотивационная основа учебной деятельности и личностный смысл учения;
•  самостоятельность и личностная ответственность за свои
поступки, сохранность объектов природы, будущее России;
•  эстетические потребности, ценности и чувства через
восприятие природы России и родного края, знакомство с культурой регионов
России, развитием культуры страны и родного края в различные периоды истории;
•  этические чувства, доброжелательность и
эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам
других людей в ходе знакомства с историей Отечества, образами великих
соотечественников, картинами жизни людей в разные исторические периоды;
•  навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы
из спорных ситуаций, в том числе
при выполнении учебных проектов и в других видах внеурочной
деятельности;
•  установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе
знаний о природном разнообразии России и зависимости труда и быта людей от
природных условий;
•  мотивация к творческому труду, работе на результат,
бережное отношение к материальным и духовным ценностям на основе знакомства с
природным и культурным достоянием России, вкладом людей многих поколений в
создание материальных и духовых ценностей родной страны и родного края.
Метапредметные  результаты
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД
•  понимать и самостоятельно
формулировать учебную задачу;
•  сохранять учебную задачу в
течение всего урока;
•  ставить цели изучения темы,
толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока;
•  выделять из темы урока известные
знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;
•  планировать своё высказывание
(выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить
примеры, делать обобщение);
•  планировать свои действия;
•  фиксировать по ходу урока и в
конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке,
объективно относиться к своим успехам и неуспехам;
•  самостоятельно оценивать
правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение
как в конце действия, так и по ходу его реализации;
•  осуществлять итоговый и
пошаговый контроль по результату;
•  контролировать и корректировать
свои действия в учебном сотрудничестве;
•  в сотрудничестве с учителем
ставить новые учебные задачи;
•  использовать внешнюю и
внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своей деятельности.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД
•  понимать, толковать и организовывать
свою деятельность в соответствии с условными знаками и символами, используемыми
в учебнике и других образовательных ресурсах для
передачи информации;
•  осуществлять поиск необходимой
информации из различных источников (библиотека, Интернет и пр.) для выполнения
учебных заданий;
•  выделять существенную информацию
из текстов и литературы разных типов и видов (художественных и познавательных);
•  использовать
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных
задач;
•  понимать содержание текста,
интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц, схем,
рисунков, моделей и пр.;
•  осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных признаков;
•  осуществлять сравнение и
классификацию по заданным критериям;
•  устанавливать
причинно-следственные связи;
•  строить рассуждения об объекте,
его строении, свойствах и связях;
•  строить доказательство своей
точки зрения по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
•  проявлять творческие способности
при выполнении рисунков, схем, составлении рассказов, оформлении итогов
проектных работ и пр.;
•  ориентироваться на разнообразие
способов решения познавательных и практических задач, владеть общими приёмами
решения учебных задач;
•  моделировать экологические связи
в природных сообществах.
КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД
•  включаться в диалог с учителем и
сверстниками, в коллективное обсуждение проблем и вопросов, проявлять
инициативу и активность в стремлении высказываться, задавать
вопросы;
•  формулировать ответы на вопросы;
•  слушать партнёра по общению
(деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того,
о чём говорит собеседник;
•  договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов;
•  формулировать собственное мнение
и позицию в устной и письменной форме;
•  аргументировать свою позицию;
•  понимать различные позиции
других людей, отличные от собственной и ориентироваться на позицию партнера в
общении;
•  признавать свои ошибки,
озвучивать их;
•  употреблять вежливые слова в
случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть»,
«Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
•  понимать и принимать задачу
совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;
•  строить монологическое
высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных
особенностей, норм);
•  готовить сообщения, выполнять
проекты по теме;
•  составлять рассказ на заданную
тему;
•  осуществлять взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
•  продуктивно разрешать конфликты
на основе учёта интересов и позиций всех его участников;
•  строить понятные для партнёра
высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;
•  использовать речь для регуляции
своего действия;
•  адекватно использовать речевые
средства для решения различных коммуникативных задач;
•  достаточно точно,
последовательно и полно передавать информацию, необходимую партнёру.
ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Обучающийся научится:
•  понимать особую роль России в
мировой истории; рассказывать о национальных свершениях, открытиях, победах,
вызывающих чувство гордости за свою страну;
•  находить и показывать на карте
России государственную границу, субъекты Российской Федерации, свой регион, его
главный город, другие города современной России, узнавать по фотографиям и
описывать достопримечательности регионов и городов России;
•  называть элементы
государственного устройства России, объяснять их роль в жизни страны;
•  называть имя действующего
Президента Российской Федерации и его полномочия как главы государства;
•  понимать, в чём различия между
государственным устройством современной России и государственным устройством
нашей страны в другие периоды её истории;
•  объяснять, что такое права
человека, как законы страны и самый главный из них — Конституция Российской
Федерации — защищают наши права, приводить конкретные
примеры прав ребёнка;
•  раскрывать значение
государственных символов России, находить их среди государственных символов
других стран;
•  называть главные праздники
России, объяснять их значение в жизни страны, рассказывать о традициях и
праздниках народов России;
•  рассказывать о мире с точки
зрения астронома, географа, историка, эколога;
•  проводить несложные
астрономические наблюдения;
•  изготавливать модели планет и
созвездий;
•  использовать глобус и карту мира
для получения информации о Земле;
•  анализировать экологические
проблемы планеты и предлагать способы их решения;
•  приводить примеры объектов
Всемирного наследия и животных из международной Красной книги;
•  находить и показывать на
физической карте России различные географические объекты, на карте природных
зон России — основные природные зоны;
•  объяснять, почему происходит
смена природных зон в нашей стране, давать характеристику природной зоны по
плану, сравнивать различные природные зоны;
•  приводить примеры растений и
животных разных природных зон, в том числе внесённых в Красную книгу России;
•  выявлять экологические связи в
разных природных зонах ,изображать эти связи с помощью моделей;
•  оценивать деятельность людей в
разных природных зонах, раскрывать возникающие экологические проблемы и способы
их решения, приводить примеры заповедников и национальных парков России;
•  давать краткую характеристику
своего края;
•  различать и описывать изученные
природные объекты своего края, пользоваться атласом-определителем для
распознавания (определения) объектов неживой и живой природы;
•  давать краткую характеристику
природных сообществ своего края;
•  выявлять экологические связи в
природных сообществах, изображать эти связи с помощью моделей;
•  оценивать своё поведение в
природе, правильно вести себя в разных природных сообществах;
•  рассказывать об охране природы в
своём крае;
•  различать отрасли
растениеводства и животноводства, представленные в экономике своего края;
•  приводить примеры исторических
источников, различать и сравнивать источники информации о прошлом;
•  соотносить дату исторического
события с веком, находить место события на «ленте времени»;
•  читать историческую карту;
•  перечислять эпохи истории
человечества в правильной последовательности, кратко характеризовать каждую
эпоху, узнавать историческую эпоху по знаменитым сооружениям
прошлого, сохранившимся до наших
дней;
•  с помощью глобуса рассказывать,
как человек открывал планету Земля;
•  описывать некоторые выдающиеся
достижения и изобретения людей прошлого по иллюстрациям, высказывать суждения
об их значении в истории человечества;
•  показывать на карте границы,
территорию, столицу, другие города России в разные периоды истории, места
некоторых важных исторических событий;
•  рассказывать по исторической
карте, иллюстрациям учебника об изученных событиях истории России;
•  соотносить даты и события,
определять последовательность и значение некоторых важных событий в истории
России;
•  составлять исторические портреты
выдающихся людей прошлого, высказывать суждения о них;
•  описывать облик Москвы и
Санкт-Петербурга в разные века, узнавать их достопримечательности;
•  называть и описывать некоторые
выдающиеся памятники истории и культуры России;
•  находить в домашнем архиве
исторические свидетельства;
•  раскрывать связь современной
России с её историей;
•  использовать дополнительную
литературу, Интернет для получения информации и подготовки собственных
сообщений о природе Земли, России и родного края, о жизни общества в прошлом и
настоящем.

СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО КУРСА ДЛЯ 4 КЛАССА
Земля и человечество (9
ч)
Мир глазами астронома, Что
изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет, Земля - планета
Солнечной системы. Луна — естественный спутник Земли. Движение Земли в
космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года.
Звездное небо великая
«книга» природы.
Мир глазами географа.
Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической
карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.
Миг глазами историка.
Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории.  Историческая
карта.
Прошлое и настоящее глазами
эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана
окружающей среды - задача всего человечества. Международное сотрудничество и
области охраны окружающей среды.
Всемирное наследие.
Международная Красная книга.
Практические
работы: знакомство с картой звездного неба; поиск и показ изучаемых
объектов на глобусе и географической карте: знакомство с историческими
картами.
Природа России (11 ч)
Разнообразие   и   красота
природы   России.   Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны
(в форме путешествия по физической карте России).
Природные зоны нашей
страны: зона арктических пустынь, зона тундры, лона лесом, зона степей, зона
пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из
зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в
разных природных зонах Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные
с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон. охрана
природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость
бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного
поведения отдыхающих у моря.
Представление об
экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности
людей.
Практические
работы: поиск и показ на физической карте изучаемых географических
объектов; поиск и показ изучаемых объектов па карте природных зон России;
рассматривание гербарных экземпляров растении различных природных зон,
выявление признаков их приспособленности к условиям жизни.
Родной край - часть
большой страны (12ч)
Наш край на карте Родины.
Карта родного края.
Формы земной поверхности
в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека.
Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров,
предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоёмы края, их значение
в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности
человека. Охрана водоемов нашего края.
Полезные ископаемые
нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы
добычи. Охрана недр   в нашем крае.
Ознакомление с
важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т.д.). Охрана почв и нашем крае.
Природные сообщества
(на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных
различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных
сообществ.
Особенности сельского
хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем
крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство).
Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее
значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых
продуктов питания.
Животноводство в нашем крае,
его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство,
птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных
Экскурсии: знакомство
с растениями и животными леса, их распознавание в природных условиях с помощью
атласа-определителя; знакомство с растениями и животными луга, их распознавание
в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными
пресною водоема, их распознавание в природных условиях с помощью
атласа-определителя.
Практические
работы: знакомство с картой края; рассматривание образцов полезных
ископаемых своего края, определение их свойств; рассматривание гербарных экземпляров
растений различных сообществ, их распознавание с помощью  атласа-определителя;
знакомство с культурными растениями края.
Страницы всемирной
истории (6 ч)
Представление о периодизации
истории. Начало истории человечества: первобытное общество, Древний мир;
древние сооружения — свидетельства прошлого. Средние века; о чем рассказывают
христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое
время: достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз.
железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия.
Новейшее время, представление о скорости перемен в XX
в. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за
сохранение мира на планете.
Страницы истории России
(20 ч)
Кто такие славяне.
Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы,
верования.
Века Древней Руси.
Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь —
страна городов. Киев - столица Древней Руси. Господин Великий Новгород.
Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.
Наше Отечество в XIII -XV вв. Нашествие хана Батыя.
Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр
Невский. Московская Русь. Московские князья — собиратели русских земель.
Дмитрий Донской. Куликовская битва.
Иван Третий.
Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII- XV вв.
Наше Отечество в XVI —XVII вв. Патриотический подвиг
Кузьмы   Минина   и Дмитрия   Пожарского.   Утверждение новой   царской
династии   Романовых.   Освоение Сибири,   Землепроходцы.  Культура, быт и
нравы страны в XVI — XVII вв.
Россия и XVIII в. Петр Первый — царь-преобразователь. Новая столица
России Петербург. Провозглашение России империей. России при Екатерине Второй.
Дворяне и крестьяне. Век русской славы: Л. В. Суворов. Ф. Ф. Ушаков. Культура,
быт и нравы   России и XVIII в.
Россия в Х1а — начале XX
в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М. И. Кутузов. Царь-освободитель
Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX -
начале XX в.
Россия в XX
в. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй - последний император
России. Революции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР.  Жизнь страны в
20- 30-е гг. Великая Отечественная война 1941 — 1945 гг. Героизм и патриотизм
народа. День Победы — всенародный праздник.
Наша страна в
1945—1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли,
полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция –«Мир».
Преобразования в
России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в.
Прошлое родного края.
Истории страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти
народа, семьи.
Экскурсия:
знакомство с историческими достопримечательностями родного края (города, села)
Практическая
работа: найти и показать изучаемые объекты на исторических картах.
Современная Россия (10 ч)
Мы - граждане России.
Конституция России - наш основной закон. Права человека в современной России.
Права и обязанности гражданина.   Права ребенка.
Государственное
устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство.
Государственная символика
нашей страны (флаг, герб. гимн). Государственные праздники.
Многонациональный состав
населения   России.
Регионы России: Дальний
Восток. Сибирь, Урал, Север Европейской России. Центр Европейской России. Юг
Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места,
знаменитые люди, памятники культуры в регионах.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Название раздела

Общее количество часов

Из них

Теоретич.

контроль

практ.

1

Земля и человечество

9

8

1

-

2

Природа России

11

9

1

1

3

Родной край

12

10

1

1

4

Страницы всемирной истории

6

5

1

-

5

Страницы истории России

20

19

1

-

6

Современная Россия

10

8

1

1

Итого:

68

59

6

3

file_name: РП окр мир 4 кл.docx

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

alt: ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД • понимать, толковать и организовывать свою деятельность в соответствии с условными знаками и символами, используемыми в учебнике и других образовательных ресурсах для передачи…

alt: Разнообразие и красота природы

alt: Практические работы: знакомство с картой края; рассматривание образцов полезных ископаемых своего края, определение их свойств; рассматривание гербарных экземпляров растений различных сообществ, их распознавание с помощью…

title: РП окр мир 4 кл


extracted_text:
Общество как форма жизнедеятельности людей

Понятие «общество»

´Общество – это обособившаяся
от природы, но тесно с ней связанная часть материального мира, которая включает
в себя способы взаимодействия людей и формы их объединения.
´Общество связано с природой.
´Общество – не часть природы.
´Общество – не просто люди, а еще и отношения между ними: дружба,
семейные отношения, власти и подчинения и пр.

ОБЩЕСТВО

´
  В узком смысле
´  Население
  определенной территории (российское общество, европейское общество)
´  Определенный
  этап исторического развития (феодальное общество, рабовладельческое общество)
´  Группа
  людей, объединившаяся для общения или совместной деятельности (общество
  книголюбов, общество музыкантов)

´  В широком смысле
´  Все
  человечество в его прошлом, настоящем и будущем
´  Все
  население земли, совокупность всех стран и народов

Задание 4
Выберите
верные суждения об обществе и запишите цифры, под которыми они указаны.
´ 1)
Общество является частью природы.
´ 2)
Природа полностью определяет развитие общества.
´ 3)
Современному обществу свойственно сословное строение.
´ 4)
Совокупность всех народов, населяющих нашу планету, представляет собой
общество.
´ 5)
Обществом можно назвать определенный этап исторического развития человечества.

ОБЩЕСТВО КАК СИСТЕМА.
СФЕРЫ ОБЩЕСТВА

Задание 3
Ниже
приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, относятся к
институтам социальной сферы общества.
´  1) деньги
´  2) семья
´  3) суд
´  4) брак
´  5) усыновление
´  6) сословие
Найдите
два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите цифры, под которыми они
указаны.
Социальный институт – это
исторически сложившиеся отношения, целью которых является удовлетворение
потребностей человека и общества.

ОСОБЕННОСТИ ОБЩЕСТВА

´1. ДИНАМИЧНОСТЬ (общество
и его институты меняются, развиваются)
´2. ОТКРЫТОСТЬ (все
общества взаимодействуют друг с другом, абсолютно закрытых обществ нет)
´3. СИСТЕМНОСТЬ (сложноорганизованность;
любое общество саморегулируется, имеет свою структуру и отличается
упорядоченностью)

ПРОГРЕСС
-
  развитие общества от менее совершенного к более совершенному, от низшего к
  высшему, от простого к сложному

РЕГРЕСС
- это возвращение к
  изжившим себя структурам, деградация, утрата способности к выполнению
  некоторых функций.

ФОРМЫ ОБЩЕСТВЕННОГО
РАЗВИТИЯ

´ЭВОЛЮЦИЯ – постепенные
изменения отдельных элементов.
´РЕВОЛЮЦИЯ – резкие,
качественные, комплексные изменения, скачок в развитии общества, полностью
изменяющий общественный строй (происходит «снизу»).
´РЕФОРМА – преобразование,
изменение какой-либо стороны общественной жизни, не уничтожающее основ
существующего строя (происходит «сверху»)

ТИПЫ ОБЩЕСТВА

ТРАДИЦИОННОЕ
(аграрное)

ИНДУСТРИАЛЬНОЕ
(промышленное)

ПОСТИНДУСТРИАЛЬНОЕ

(информационное)

´  Земля
´  Сельское хозяйство
´  Крестьяне
´  Примитивные технологии
´  Преобладает ручной труд
´  Натуральное хозяйство
´  Сословия, касты, рабство, низкая соц.мобильность
´  Высокая роль армии и религии
´  Традиционная
легитимная
  власть

´  Промышленность
´  Капитал
´  Рабочий класс
´  Механизация и автоматизация труда
´  Массовое машинное производство
´  Появление конвейера
´  Классовое деление на рабочих и капиталистов
´  Появление массовой культуры
´  Растущая роль науки
´  Урбанизация

´  Информация
´  Преобладание сферы услуг
´  Роботизация
производства,
´  Наукоемкие технологии, компьютеры, Интернет
´  Высокий уровень соц.мобильности
´  Ценности непрерывного образования
´  Развитое гражданское общество
´  Ведущая роль науки, глобализация

file_name: Общество как форма жизнедеятельности людей.pdf

alt: Общество – не часть природы. ´

alt: ОБЩЕСТВО ´ В узком смысле ´

alt: ОБЩЕСТВО КАК СИСТЕМА. СФЕРЫ ОБЩЕСТВА

alt: ОСОБЕННОСТИ ОБЩЕСТВА ´ 1. ДИНАМИЧНОСТЬ (общество и его институты меняются, развиваются) ´ 2

alt: ТИПЫ ОБЩЕСТВА ТРАДИЦИОННОЕ (аграрное)

alt: Земля ´ Сельское хозяйство ´

title: Презентация "Общество как форма жизнедеятельности людей"


file_name: ПОСОБИЕ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ВПР 6 КЛ.docx

alt: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №7 им

alt: ПРЕДИСЛОВИЕ Уважаемые учащиеся, родители и педагоги!

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Данное пособие предназначено для учащихся, родителей и педагогов для качественной подготовки учащихся 6-го класса к

alt: ИНСТРУКЦИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ РАБОТЫ

alt: Задание 3 направлено на проверку умения распознавать заданное слово в ряду других на основе сопоставления звукового и буквенного состава, осознавать и объяснять причину несовпадения звуков…

alt: Задание 11 также предполагает ориентирование в содержании текста, понимание его целостного смысла, нахождение в тексте требуемой информации, подтверждения выдвинутых тезисов, на основе которых выявляется способность…

alt: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ К ЗАДАНИЯМ

alt: Служебные слова, кроме производных предлогов несмотря на, невзирая на

alt: Бер - б и р а ( заб е ру- заб и рать)

alt: Обозначающие промежуточные стороны света

alt: Правописание гласных букв И и

alt: В окончаниях существительных после шипящих и

alt: Ь пишется. 1). В существительных 3 склонения: рожь, тишь, ночь, вещь

alt: Склонение числительных ОБА//ОБЕ

alt: СЕРЕБРЯНЫЙ= СЕРЕБРО + ЯН; ПЕСЧАНЫЙ=

alt: Примечание: в КРАТКИХ именах прилагательных, образованных от существительных, пишется столько же букв

alt: NB ! К I спряжению относятся глаголы, оканчивающиеся в инфинитиве на –ЯТЬ :

alt: П?» — а. « Что у вас стряслось ?» — не выдержал

alt: Союзы что, чтобы, потому что, где, когда, если, так как и др

alt: ЗАДАНИЕ 2 . МОРФЕМНЫЙ И СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ

alt: МН.Ч. -

alt: Способы словообразования: 1

alt: Постоянные морфологические признаки: а) собственное или нарицательное; б) одушевлённое или неодушевлённое; в) род; г)склонение; д) число

alt: Постоянные признаки: вид (совершенный, несовершенный); возвратность (невозвратный, возвратный); переходность (переходный, непереходный); спряжение

alt: Постоянные морфологические признаки : разряд по строению (простое, составное, сложное), разряд по значению (количественное (собирательное, целое, дробное), порядковое

alt: Виды простых предложений

alt: ЗАДАНИЕ 3 . ОПРЕДЕЛИ СЛОВО,

alt: Буквы е, ё, ю, я обозначают два звука : 1) в начале слова : я ма [Й ,

alt: П: партЕр, платО, повторИт, позвонИм, позвонИшь, положИла, позвонИт, пОнял, понялА, премировАть, прИбыл, прибылА

alt: Елюстей (чЕлюсть) бралА вернА взялА влилАсь воспринялА воссоздалА ворвалАсь гналАсь добралАсь дождалАсь занятА запертА заселенА лгалА лилА ловкА навралА налилА налитА начатА принялА принятА рвалА…

alt: И.п.), нечто (только И., В

alt: ЕЙ пара сапогов пара сапог хорошая шампунь хорошИЙ шампунь (м

alt: ЬЮстами рублями с восемьюдесятью рублями с восЬмьюдесятью рублями для четверых женщин для четЫРЁХ женщин больше двухста деревьев больше двухсОТ деревьев около двухста страниц около двухсОТ…

alt: Нежелательно: двое офицеров 3

alt: Сравните: Он умён и богатый. –

alt: ЗАДАНИЕ 7. ТИРЕ В ПРОСТОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ

alt: ЗАДАНИЕ 9. ТЕМА ТЕКСТА ОСНОВНАЯ или главная мысль текста (идея) — это то, что хотел нам сказать автор, то, ради чего он написал этот текст

alt: Озаглавь каждую часть. 7. Прочитай названия частей и проверь, насколько точно они передают содержание текста; не пропустил ли ты какого-нибудь эпизода

alt: Книжная Присущая словам книжных стилей – официально-деловому, научному, публицистическому

alt: Фразеологизмы – это устойчивые сочетания слов

alt: Рразвесил уши — заслушался

alt: Из года в год в нашей школе существует традиция – в сентябре проводить

alt: У меня с незапамятных времен есть мечта – приобрести собаку

alt: Но если научиш..ся разб..рать их тонкие строчки то увид

alt: Выпишите предложение, в котором нужно поставить тире

alt: Одно бревно врубается в другое так, что концы выступают за стены сруба

alt: Объясните значение фразеологизма «водить за нос», запишите

alt: ВАРИАНТ № 2 Образовательный портал «РЕШУ

intro: Данное пособие предназначено для учащихся, родителей и педагогов для качественной подготовки учащихся 6-го класса к Всероссийской проверочной работе и создано на основе реальных заданий Всероссийской проверочной работы.

tags: Русский язык

title: Пособие для подготовки к ВПР по русскому языку в 6 классе


extracted_text:
Ф.И.О педагога -Гуляева Оксана Николаевна воспитатель высшей категории,
Отличник Образования (Р С) Я.

Место работы:

МБДОУ «Детский сад «Кэскил»  с.Туора-Кюель МР «Таттинский улус»  Республика
Саха (Якутия)»

                                       «Без
памяти нет традиций »

На
современном этапе в дошкольном образовании ведущим направлением педагогического
процесса является акцентирование внимания на развитие личности ребенка .Огромная
роль в развитии и воспитании ребенка принадлежит этнопедагогике. Академик Г.Н.Волков
так охарактеризовал народную педагогику:«Без памяти нет традиций, без
воспитания нет духовности, без духовности нет личности, без личности нет народа
как исторической общности». Проводя параллель с нашим временем, стоит
вспомнить, что «любовь к родному краю, родной культуре, родной речи начинается
с малого с любви к своей семье, к своему жилищу, к своему детскому саду
.Постепенно расширяясь, эта любовь переходит в любовь к родной стране, к ее
истории, прошлому и настоящему, ко всему человечеству».Свою любовь к родным
местам, представление о том, чем знамениты, какова природа, каким трудом заняты
люди  все это в своей работе я передаю детям, что чрезвычайно важно для
воспитания нравственных и патриотических чувств. Чтобы у ребенка сформировалась
чувство любви в Родине, необходимо воспитывать у него эмоционально
положительное отношение к тем местам, где он родился и живет, развивать умение
видеть и понимать красоту, желание узнать о них больше. В последние годы в
системе образования прослеживается тенденция возвращения к народной педагогике,
что является главным условием национального возрождения и основой познания
духовного наследия каждого народа. Следовательно, этнопедагогика
является ведущей концепцией дальнейшего развития , так как воспитание на основе
народной педагогики дает возможность привить любовь к ценностям материальной и
духовной культуры своего народа .Использование близкого и понятного для
конкретного народа воспитательного опыта способствует повышению качества
учебно-воспитательной работы, сближает взгляды участников педагогического
процесса, укрепляет связь между образовательными учреждениями и социокультурной
средой, в целом, повышает педагогический результат .Содержание воспитания в
дошкольных учреждениях составляет национально-региональный компонент. Дети
дошкольного возраста воспитываются в среде с национальным колоритом, знакомятся
с произведениями устного народного творчества на родном языке, учатся исполнять
народные песни и танцы, играют в народные подвижные игры. Это способствует
пробуждению в ребенке национального самосознания, воспитанию чувства уважения к
другим нациям, обучению основным правилам поведения в обществе.С самого раннего
детства ребенок встречается с игрой, в которой, участвуя, примеряет на себя
различные роли. Именно в игре ребенок впервые сталкивается с творчеством.   А
ведь народная игра и народная песня,  как синкретическое искусство, как нельзя
лучше воспитывает творческое начало в каждом ребенке, позволяет раскрыть
интеллектуальные, нравственные и творческие способности. Наконец, в игре
ребенок учится взаимоотношениям со сверстниками. Чуткий слух ребенка,
воспитанный на народных традициях, становится избирательным и требовательным к
музыкальным произведениям в жизни. Народные традиции, как чистейший живительный
источник подпитывают детскую душу, готовую творить неустанно. Важным фактором
сохранения и развития национальной культуры является сохранение и развитие
традиций народной педагогики. Национальное возрождение невозможно без
возрождения традиций, которые по сути своей соответствуют народным идеалам:
доброта, труд, мудрость, нравственность, уважение старости, любовь ко всему
живому. Этнокультурное воспитание основывается на идеях патриотизма и родной
культуры. Воспитание детей  на народных традициях проникнуто высоконравственным
национальным идеалом.  Содержание идей народной педагогики глубинно заложены в
таких широко известных воспитательных средствах, как пословицы и поговорки, загадки,
сказки, игры, песни. Свою работу  по нравственно-патриотическому воспитанию я
строила в тесном содружестве с семьей. Родители постоянно участвуют во всех
мероприятиях ;праздниках, выставках, конкурсах. Для детей были сшиты
национальные костюмы. Совместно мы собрали небольшую библиотеку стихов, сказок,
загадок, организовали мини - музей для ознакомления краеведения, культуры и
быта народа. Там был собран материал: утварь, берестяная посуда, предметы быта.
Очень интересно прошел вечер, когда мы пригласили в гости бабушек из клуба «Мөһурэ».
Ребята рассказывали им о жизни в группе, прочитали стихи, спели песни показали
свои любимые игрушки. Бабушки в свою очередь рассказали, как они жили раньше,
загадывали загадки, рассказали детям сказки. По окончании вечера показали
выставку своих работ: сшитые коврики, изделия из бисера, поделки из конского
волоса. Такие мероприятия очень сближают детей и родителей, создают бодрое,
радостное настроение. Важно, чтобы все были вместе – как в хорошей дружной
семье. Немаловажную роль в нравственно-патриотическом воспитании детей имеет
предметно-развивающая среда группы .В группе имеется центр патриотического
воспитания ,где дети знакомятся  с символикой Республики: флагом, гербом,
портретом президента Республики. Для мальчиков в уголке ряжения имеется форма
:полиции, военных, моряков и различных профессий .Самым ярким событием группы
стали экскурсии, во время которых дети не только знакомились с селом, но и
любовались красивыми местами нашего села, его необычным разнообразным ландшафтом,
замечательной природой. Важнейшим средством педагогического воздействия при
формировании нравственно - патриотических чувств дошкольников является
организованное наблюдение окружающей действительности. Для того чтобы дети
увидели, где и как взрослые трудятся, провела экскурсии в учреждения,
находящиеся у нас в селе: библиотеку, почту, магазин, аптеку, больницу школу,
АТС, клуб, но самое большое впечатление оставил краеведческий музей и
памятники. Только объеденными усилиями педагогов и родителей в совместной
деятельности по воспитанию детей способствует развитию эмоционального,
бережного отношения к традициям и культуре своего народа, а также сохранение
семейных связей и воспитания любви к родному краю. Таким образом, организуемые
мероприятия позволяют ребенку – дошкольнику осознать себя членом семьи,
неотъемлемой частью своей малой родины. Важно с
раннего детства пробудить в ребенке глубокое чувство уважения к своей и иной
культуре. Изучение истории, традиций и обрядов народа способствует воспитанию
толерантной личности, носителя и продолжателя национальной культуры. Обучая
детей родному языку и обычаям, формируем их национальное самосознание.  Народная
педагогика – педагогика национального развития, возрождения, самовоспитания,
создающая личность патриота, человека с высокоразвитым чувством национальной
гордости и достоинства.

                                   Использованная литература:
1.
Волков Г.Н. Этнопедагогика. М., 1999г. 168 с.
 2.
Зеленова Н. Г, Осипова Л. Е. «Гражданско-патриотическое воспитание
дошкольников». 2008.
 3.
Петрова, В. И. Нравственное воспитание в детском саду программа и методические
рекомендации для занятий с детьми 2-7 лет / В. И. Петрова, Т. Д. Стульник. – М.
: Мозаика-Синтез. 2006.
 4.
Петрова, В. И. Этические беседы с детьми 4-7 лет: нравственное воспитание в
детском саду : книга для воспитателя дет. сада / В. И. Петрова. - М. :
Мозаика-Синтез. 2007.
 5. Субботский, Е. В.
Нравственное развитие дошкольника / Е. В. Субботский Вопросы психологии. - 1983.

file_name: Этнопедагогогика.docx

alt: Ф.И.О педагога -Гуляева Оксана

title: Без памяти нет традиций.


extracted_text:
« Утверждаю »

Зам. директора по УВР

                                                                    ________________________

                                                                               ________________________

«_________» _________200__г

План конспект
 по борьбе самбо

( согласно календарно-тематического
планирования)

Тренера - преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича

ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
 Группа:
НП - 1
 Тема:
  ЗАЩИТА ОТ БОЛЕВЫХ ПРИЕМОВ
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская     Усть-Лабинский
район                                                                                Дата
проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер
Основные задачи:  1. Защита от обратного узла после
удержания сбоку.

1. Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2. Разминка с
включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с элементами акробатических
упражнений - 20 минут.
3.  Изучение
приема:  Защита от обратного узла после удержания сбоку.- 40 минут.
 4. Проведение
схваток на выполнение защитных действий от обратного узла после
удержания сбоку.-10 минут

5.  Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку
Разминка.
Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на внутренней и внешней стороне
стопы), бег (с ускорением, на коленках,  с приставными шагами ( в правую, в
левую сторону)), с высоким подыманием бедра, захлестывание, прыжки в высоту,  швом
( на правой, на левой ноге), забигание ( эмитация броска), выпады, приседы.
Акробатические
упражнения: кувырок вперед., назад, полет-кувырок, кувырки через партнера,
колесо, раундап, подъем с разгибом.
Согревающие
и общеразвивающие упражнения: вращение головы, вращение рук (в кистях, в
локтях, в плечах), наклоны вперед, назад, в стороны, махи ногами, вращение
туловища, таза, вращение в коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу, развороты
туловища в положении сидя, обходы переходы на борцовском мосту, мостик со
стоики.

Защита от обратного узла после удержания сбоку.

Основное
положение :
Соперник
после проведения удержания сбоку захватил левую руку под мышку разноименной руки
и, приподнимая локоть вверх, пытается провести болевой обратный узел.

Способы
защиты :
Выпрямите
захваченную руку в локте, и соперник не с может завести предплечье за ваш
локоть.

Детали
:
Сорвав
захват, можно опять согнуть руку в локте, сцепить свои руки в замок и уйти через
мост, как от удержания сбоку.

Проведение
схваток на выполнение защитных действий от обратного узла после
удержания сбоку.

Характерные
ошибки: При
проведении технических действий в партере запрещается: браться за пальцы рук и
ног, проводить скручивание головы, браться за шорты, как нападающему , так же и
обороняющему.

Построение группы,
подведение итогов.

file_name: 97.ПЛАН КОНСПЕКТ.docx

alt: Утверждаю »

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

title: План конспект "Защита от обратного узла после удержания сбоку".


extracted_text:
Открытый урок по
литературе «Её Величество Книга». 5 класс.

Домбровская
Гульназ Рахмановна,
учитель русского
языка и литературы
МБОУ Школа № 141
городского округа
город Уфа
Республики
Башкортостан

Цель
урока
– приобщение учащихся к базовым национальным ценностям, формирование у учащихся
осознания уникальности русской литературы, системы социальных ориентиров,
позволяющих школьникам осуществлять осознанный нравственный выбор.
Задачи
урока:
Привлечение
внимания учащихся к литературе и культуре как важным факторам сохранения и
развития духовных традиций и ценностей, укрепления связи поколений.
Развитие
у учащихся общеобразовательных организаций интереса к изучению русского языка и
литературы, отечественной истории и культуры.
Воспитание
чувства патриотизма, уважения к русскому языку, русской литературе,
отечественной истории и культуре.
Оборудование: компьютер,
проектор, мультимедийная презентация, выставка разнообразных книг
Предварительное
задание:
1.
разделиться на 3 группы.
2.
каждой группе подготовить выступление о роли книги в жизни человека.(5мин)
3.
Составить вопросы для анкетирования друзей, родных, соседей и опросить их. Подвести
итог.
4.
Выписать пословицы о книге, чтении.

Ход
урока
1.
Организационный момент(слайд1)
-
Здравствуйте, ребята! Тему нашего урока вы можете определить, прочитав стихотворение
С.Михалкова (слайд 2-5):
Я к вам обращаюсь,
товарищи, дети:
Полезнее книги нет
вещи на свете!
Пусть книги
друзьями заходят в дома,
Читайте всю жизнь,
набирайтесь ума!

                                                                                С.Михалков.
(ответы
ребят)
2.
Создание проблемной ситуации. (слайд 6)
–Ребята,
вы знаете, что 2015 год в России объявлен Годом литературы. Как вы думаете. Чем
вызван интерес к литературе, к книгам, чтению?
(ответы
учащихся)
-
(слайд7). Верно, с целью привлечения внимания общества, т.е. нас с вами, к
литературе и чтению. Литература является неотъемлемой частью жизни человека,
начитанный человек – культурный человек.
И
конечно же, с целью повышения интереса к чтению у подрастающего поколения,
возвращению России многочисленных и образованных читателей.
3.
– Выясним, что означает слово «литература».(слайд8)
Современная
энциклопедия
ЛИТЕРАТУРА (латинское lit(t)eratura, буквально - написанное),
произведения письменности, имеющие общественное значение> (например,
художественная литература, научная литература, эпистолярная литература>).
Литература представляет собой формирующуюся на
протяжении тысячелетий динамическую систему литературных родов (эпос,
лирика>, драма>), жанров, мотивов, сюжетов, образов, стиховых и
прозаических форм (смотри проза> и Поэзия>), изобразительных средств
языка (художественная речь), приемов композиции.
Таким образом, литературу можно определить как сокровищницу
написанных текстов.
Давайте на секунду представим, что вдруг исчезли все книги. К
чему это может привести?
(ответы учащихся)
- Конечно, исчезновение книги – это исчезновение памяти: то
есть все знания,что копились веками, пропадут за доли секунды. Ведь всё, что
было накоплено предками за столетия, зафиксировано в книгах! Оставить всех
без книг – значит отнять у людей прошлое, настоящее и будущее.
(слайд 9). Немного истории.
Когда
армия Тамерлана вошла в Армению, первое, что они начали отнимать – это древние
рукописи и свитки. Армяне понимали, что лучше лишиться армии, чем остаться без
прошлого и без памяти. Поэтому они очень быстро согласились на предложение
Тамерлана – обменивать двух пленных солдат на одну книгу. Именно такой ценой
армянский народ  в 14 веке сохранил свою душу и память.
(слайд
10). Великие люди были великими читателями. Известно, что Пушкин увлекался
чтением, книги были его друзьями на протяжении всей жизни. Ещё в детстве он
тайком забирался в отцовский кабинет и проводил там ночи напролёт, просто
“пожирая” всё, что попадалось ему под руку. Были у девятилетнего и свои любимые
произведения: “Илиада” и “Одиссея” Гомера, а позднее – Плутарх. Пушкин скажет: “Чтение
– вот лучшее учение…”
Читая
книгу, мы делаемся богаче ещё на одну жизнь – на жизнь писателя, создавшего
книгу. Но это обогащение немыслимо без осознанного подхода к чтению. Должно
быть желание, интерес к книге.(слайд 11)
4.
- Итак, дома каждая группа должна была подготовить небольшое выступление о роли
книги в жизни человека, а также провести небольшое исследование среди друзей,
родственников, соседей, задавая им определенные вопросы о чтении, литературе.
Вопросы вы тоже составляли сами.
Давайте
послушаем ваши выступления.
(Группы
ребят ( 3 группы) выступают поочерёдно. Выступление примерно на 8-10 мин.)
-
Что же, молодцы. Вы вполне справились с поставленной задачей, подготовили
хорошие выступления, опросили большое количество людей.
Давайте
сделаем общий вывод, исходя из ваших исследований (опросников):
·
Люди
не перестали читать.
·
Книги
по-прежнему вызывают интерес у читателей
·
Не
только взрослые, но и дети любят читать, знают писателей и поэтов.
·
Книги
являются незаменимыми друзьями.
5.
Слайд 12 (пословица)
-
Народная мудрость не обошла стороною нашу тему. Я просила вас найти народные пословицы
и поговорки, загадки о книге, чтении..
(Ребята
читают пословицы, поговорки, загадки)
-
Молодцы, вы успешно справились с заданием!
Творческое
задание « Сложи пословицу»
-
Я тоже приготовила пословицы, но вот беда: все слова в пословицах рассыпались.
Попробуйте их собрать, а затем зачитать вслух и объяснить значение этих
пословиц.
(каждой
группе раздаются пословицы).
6.
Слайд 13-15 (библиотека)
-
Не секрет, что множество книг стоят на полках в библиотеках и ждут своего
читателя.
А
вы, ребята,  часто посещаете библиотеку?
(
ответы ребят)
-
С каждой прочитанной книгой человек становится умнее, ему есть, что рассказать
друзьям, о чём поспорить. Как вы думаете, о чём должна быть книга, чтобы её
было интересно читать и девочкам, и мальчикам?
(обсуждение
3-5 мин)
Творческое
задание по группам.
-
Я предлагаю вам на несколько минут стать писателями, написать 5 предложений, с
которых, по-вашему, должна начинаться книга, которую интересно будет читать
всем.
(5-10
мин)
Слушаем
предложения каждой группы.
-
Молодцы. Думаю, что такое начало несомненно вызовет огромный интерес и у каждой
группы писателей будет свой круг читателей.
7.
Обобщение
-
Наш урок подходит к концу. Книги для человечества то же, что память человека. В
них наша история. В них – открытие истины, накопленные знания и вековой опыт.
Общество
книг обычно сравнивают с обществом друзей. Выбор книг, как и выбор друзей,
задача серьёзная.
8.
А теперь попробуйте сами оценить свою работу на уроке
Самооценка
(слайд 16 )
Оцените
свою работу( каждому обучающемуся раздается лист самооценки):
1.
На уроке я работал ……активно/пассивно
2.
Своей работой на уроке я (доволен/ недоволен. Почему?
3.
Материал урока мне был интересен/ неинтересен
9.
 Рефлексия (слайд 17)
-
Пусть каждый продолжит предложение:
Книга
для меня – это….
10.
Заключительное слово учителя.
-
Я желаю каждому из вас стать настоящим Читателем – ценителем Её Величества
Книги. Литературы, и тогда перед вами откроется чудесная дорога добра, новых
свершений, настоящего чуда и любви!
Спасибо
за внимание!

file_name: Цель урока.doc

alt: Открытый урок по литературе «Её

intro: Презентация

title: Конспект открытого урока по литературе в 5 классе "Её величество Книга" с презентацией