extracted_text:
ГККП
ДО №15 «Жидек»

Конспект
развлечения в средней группе «Радуга»
«День
Цветов»

Подготовила:
Воспитатель 1
категории высшего уровня
Бондарева Т.А.

Актобе
2021г
Цель: Формировать экологическую
культуру дошкольников; способствовать развитию положительных эмоций детей.

Задачи: Закреплять знания детей о
многообразии растительного мира – цветах, об их внешнем виде и условиях
произрастания, о главных признаках лета.  Учить слушать музыку.
Расширять
представления о растениях, помочь детям запомнить названия цветов, способствовать
умению разгадывать загадки, закреплять знания цвета.
Поддерживать желание детей принимать участие в совместных играх, танцах,
соревнованиях.
Развивать
мышление, память, сенсорные представления, эмоциональную выразительность речи,
творческие способности, воображение, фантазию. Развивать умение определять как
положительные, так и отрицательные поступки людей по отношению к природе.
Воспитывать
бережное отношение к природе, умение видеть прекрасное; воспитывать желание
заботиться о цветах.

Предварительная работа: Беседы с детьми
на темы: «Цветы, которые растут в саду и на лугу», «Что нужно для роста
растений?», «На тюльпанном острове». Рассматривание иллюстраций и фотографий с
изображением цветов. Создание альбомов «Лекарственные растения нашего края».
Совместное панно воспитателя и детей. Знакомство с правилами поведения в
природе. Дидактические игры «Назови цветок», «Назови, где растёт», «Собери цветок»,
«Четвёртый лишний», «Узнай по описанию». Заучивание стихотворений.

ДЕНЬ
ЦВЕТОВ
ХОД
В-ль:          приветствую
вас, ребята. Проходите так, чтобы всем было видно, чтобы всем было слышно.
Оглядитесь, ребята… скажите, какое время года наступило?
В-ль: Вот и лето подоспело – земляничка покраснела;
Повернётся к солнцу боком
– вся нальётся алым соком.
В поле – красная
гвоздика, красный клевер… Погляди-ка:
И лесной шиповник летом
весь осыпан красным цветом…
Видно, люди не напрасно
называют лето красным!

В-ль: А вам нравится
лето? Чем вам нравится лето? (Дети: - цветут цветы; можно купаться и
загорать; ловить рыбу; можно увидеть разных насекомых: бабочек, пчел, жуков,
стрекоз, кузнечиков летом много зелени; можно ходить в лес за ягодами. Цветы украшают нашу жизнь, дают питание пчелам и
бабочкам, из цветов делают лекарства, а некоторые из них используем в пищу. Они
радуют людей своей красотой, их дарят друг другу в праздники, на день рождения.
Цветы приносят к памятникам - воинов, погибших на войне. И в нашем городе много
цветочных клумб.).

В-ль: я приглашаю вас
на праздник. Праздник необычный, милый и красивый.

         Есть
много праздников веселых
         На
свете и у нас в стране,
         Есть
День Учителя, шахтера,
         Есть
даже праздник – День Земли!
         А
почему бы не устроить
         Нам
новый праздник – День Цветов!
         Цветам
и взрослый, и ребенок
         Любовь
свою отдать готов!

В-ль: скажите, ребята,
а зачем нам нужны цветы?
(Цветы
украшают нашу жизнь, дают питание пчелам и бабочкам, из цветов делают
лекарства, а некоторые из них используем в пищу. Они радуют людей своей
красотой, их дарят друг другу в праздники, на день рождения. Цветы приносят к
памятникам - воинов, погибших на войне. И в нашем городе много цветочных клумб)
у
цветов есть Фея. Давайте встретимся с ней.

            Под музыку входит
Фея Флора.

Фея
Ф.:      Здравствуйте,
ребята! Вы узнали меня? Нет?! Я повелительница и богиня цветов - Флора.

Цветочною феей
меня называют,
Я о цветах, ребятишки, всё знаю.
Теперь
вы знаете, как меня зовут. Но мне хотелось бы узнать и ваши имена. Как мило,
что вы нарядились в цветочки. Но все-таки мне хочется узнать вас поближе,
поэтому давайте познакомимся. Пусть каждый из вас сейчас выйдет и по очереди
представится.

         Дети
по очереди выходят, называют цветок, который представляют и рассказывают стих-представление.

Фея
Ф.: Какие
вы красивые, мои милые. Теперь хочу узнать, знаете ли как обращаться с цветами
следует? Я буду задавать вопросы, а вы честно отвечайте. Готовы?

1)
Словесная
игра Да/нет

                   Фея
Флора                                     Дети
Любим мы цветы сажать?                                  Да-да-да!
Будем с корнем вырывать?                                Нет-нет-нет!
Мы цветы водой польём?                                   Да-да-да!
Сорняки домой возьмём?                                   Нет-нет-нет!
Из цветов венки плетут?                                     Да-да-да!
И в салат их все кладут?                                     Нет-нет-нет!
В букет цветы мы соберём?                               Да-да-да!
И пол букетом подметём?                                  Нет-нет-нет!
Молодцы, здорово у вас получилось.
Фея Ф:       Теперь пришло время узнать,
знаете ли вы, что это за труд вырастить цветы?! От слов переходим к делу и
сейчас все сами увидим.
2)    Игра-эстафета: «Вырасти
цветок»
(Дети
делятся на две команды. Первые – бегут, «вскапывают» клумбу, вторые – бегут,
сажают семена, третьи - «поливают», четвертые - «садят» цветы)
Фея Ф.: Хорошо вы все играли. Как цветы сажать и ухаживать за ними,
вижу, знаете. Хвалю вас за это и радуюсь.
Фея Ф.:       Вот какие красивые цветы растут летом.
Соберу в букет цветы,
Поиграем я и ты
3)
Проводится
игра «Собери букет»
Воспитатель раскладывает на полу 5
обручей, в середину каждого кладет цветы одного цвета. Дети встают возле
обручей, под музыку( или бубен) берут из обруча по одному цветку(при этом в
обруче должен остаться один цветок), и бегают, танцуют с цветами. В это время
воспитатель меняет местами цветы . По окончании музыки дети должны собраться
вокруг обруча, цветы которого соответствуют тем, что находятся у них в руках и
поднять их вверх.

Фея
Ф.:      Есть еще задание для вас, я прочту стихи сейчас,
Я начну, вы
продолжайте, дружно хором отвечайте.

4)    Фея загадывает
загадки о цветах.

ü Я шариком пушистым
белею в поле чистом,
А дунул ветерок –
остался стебелёк.
Вот надел свой
сарафанчик
Ярко-жёлтый…
одуванчик.
Малым солнышком
горит, поседеет – улетит.

ü Цветочек-звёздочка.
Он очень мил и прост.
Он брат родной
ночных небесных звёзд.
Его увидишь в
поле, у дорог.
Что же это за
цветок? Голубоглазый… василёк.

ü Свои частицы
подарив цветам,
По саду солнце
разбросало блики,
Как огоньки
сверкают тут и там:
С утра раскрылись
алые… гвоздики

ü Вот скромно голову
склоня,
Качаясь,
смотрит на меня,
Сквозь
снег пробившись, лёгкий, нежный,
Весенний
беленький … подснежник

ü Построились в
шеренгу вдоль дорожки
Красивые цветы на
стройной ножке,
Похожие на рюмки и
стаканы,
Прекрасны пёстрые
… тюльпаны

ü На кустах в саду
растёт, запах сладкий, словно мёд,
Но не редко льются
слёзы тех, кто рвёт их. Это… розы

ü Жёлтая головка, белая
рубашка,
Растёт
в поле и в саду. Это же… ромашка
ü Длинный тонкий
стебелёк, сверху – алый огонёк.
Не растенье, а
маяк – это ярко-красный… мак

ü Белые горошки на
зелёной ножке… ландыш

Фея
Ф.:      - Молодцы у нас ребятки,
Отгадали все
загадки.
Предлагаю поиграть,
Надо нам цветы
догнать
И посадить их на
клумбу.

5)    Проводится
подв/игра «А я с лютиком хожу»
Игра «А я
с лютиком хожу». Дети стоят в кругу, педагог ходит за кругом. «А
я с лютиком хожу, и я лютиком машу. Раз, два, три беги». Педагог машет цветком
между двумя детьми, они бегут в разные стороны по кругу, кто первый добежал до
цветочка, берет его и идет с ним за кругом, выбирая другую пару.

Фея
Ф.:      Мы
загадки отгадали и немного поиграли,
А теперь мы отдохнём,
о цветах сказку послушаем.
Вы теперь детишки,
девчонки и мальчишки.
Вы уже, друзья, не
спите, на свои места идите.
Послушайте сказку,
которую я написала для вас.

6)    Сказка «…Это было
Летом…»
Это
было летом, солнышком согретым.
Возле
узенькой дорожки рос цветок на тонкой ножке.
Ветерок
пролетает – он головкой кивает.
Взрослые
с работы шли и к цветочку подошли,
Над
цветочком наклонялись
Долго-долго
любовались.
Шли
ребята из детского сада
И
к цветку сразу все подошли,
На
дорожке постояли,
Улыбнулись
и дальше пошли.
Мимо
девчонки бежали и цветочек увидали.
Он,
конечно, им понравился,
Но
решили – пусть останется, у дороженьки растет.
Но
мальчишка прибежал, цвет с него он оборвал
Бросил
в пыль и ногой растоптал.
И
цветочек красивый пропал…
Над
дорожкой ветерок пролетает,
Но
никто ему уже не кивает,
Ласково
и нежно никто не звенит
И
прохожих не веселит.
Фея
Ф.:      Ребята,
вам понравилось стихотворение? Кто подходил к цветочку и любовался им?
Предположительные
ответы детей:
- Девочки, дети, взрослые.
--Что
сделал мальчик?
--Сорвал
цветок и бросил в пыль, растоптал ногой.
--Какой
поступок совершил мальчик? Дети: - Плохой. Цветы надо беречь.
-
Правильно, ребята. Хочется обратиться к тем, кто не любит природу:

Люди, цветы
берегите, доброту природы цените!
Если вам по душе
красота земная, берегите её устали не зная!
Природа щедра,
природа богата, и ни в чём она не виновата!

Фея
Ф.:      А
мне пора прощаться с вами. До новых встреч, до нового свидания. (Уходит)

В-ль: Ну, что ж мы с
вами столько полезных дел сделали, давайте их вспомним, что вам понравилось,
и чему вы научились. Ответ детей: Научились любить природу, ухаживать и
оберегать цветы, насекомых.

Цветы и люди
Мы
все, друзья, живой природы дети,
Родные
братья на родной планете,
Цветы,
деревья, звери, птицы, люди –
Мы
жизнь и дом родной свой очень любим.

.
И,
как цветы, одни из нас ранимы,
Скромны,
застенчивы, незаменимы,
Хранят
в душе своей тепло и радость,
И
людям дарят в этой жизни сладость.

В-ль: А теперь,
ребята, в заключении праздника, возьмите мелки и нарисуйте свой любимый цветок
на асфальте.

7)    Дети рисуют
мелками цветы.

file_name: день Цветов.docx

alt: ГККП ДО №15 «Жидек»

alt: Фея Ф.: Здравствуйте, ребята!

alt: Проводится игра «Собери букет»

title: конспект летнего развлечения для детей средней группы "День цветов"


file_name: Мягкий знак 1.docx

intro: Карточка № 1 для тренировки и коррекции знаний по теме «Правописание мягкого знака».

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Гареева
  Елена Александровна (МКОУ «СОШ № 1»  г. Сим) – технологическая карта урока ,
  организуемого для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья с
  использованием цифровых инструментов ил в режиме онлайн.

Название предмета

 Химия

Класс

8

№ урока

73

Дата

07.04.2022

Тема урока

 «Вычисления
  по химическим уравнениям» (не
  озвучиваем)

Цели урока:

Образовательные

 Создать
  условия для развития навыков решения задач по уравнениям реакций, используя
  алгоритмы.

Развивающие

 Развивать
  познавательные умения, аналитическое мышление, логику.

Воспитательные

Воспитывать
  положительное отношение к учению, чувства ответственности учащегося за свою
  работу

воспитывать
  способность к самореализации; уверенности
  в своих силах,

настойчивости,
  преодолении трудностей

Место урока в разделе

 Свойства растворов электролитов

Тип урока:

 Комбинированный

Основные термины и понятия:

 Уравнение реакции, коэффициенты, количество вещества,
  масса, объем вещества, молярная масса, молярный объем, массовая доля
  вещества.

Межпредметные связи:

 Иностранный язык
  (произношения и название химических элементов и веществ), химии (свойства
  веществ), математики (вычислительные навыки), комбинаторики (преобразование
  формул), ИКТ (использование «Zoom», использование платформы «Фоксфорд», конвертирование
  текстовой информации в цифровую и наоборот, QR
  код).

Формы работы на уроке:

Конференция

Фронтальная

 Коллективная

Фронтальная

 Индивидуальная самостоятельная работа

 Коллективная, самостоятельная работа

 Коллективная, беседа с учителем (новая тема)

Оборудование

Компьютер, если не оснащен, то  наушники, микрофон, веб-камера,
  интернет

Компьютер, если не оснащен, то  наушники, микрофон, веб-камера,
 интернет

Компьютер, если не оснащен, то  наушники, микрофон, веб-камера,
  интернет, приготовленное домашнее задание на листе формата А4

Компьютер, если не оснащен, то  наушники, микрофон, веб-камера,
интернет

 Компьютер, если не оснащен, то  наушники, микрофон,
  веб-камера, интернет, телефон с программой QR код, тетрадь ,
  канцелярские принадлежности, калькулятор

Компьютер, если не оснащен, то  наушники, микрофон, веб-камера,
интернет,
  тетрадь, канцелярские принадлежности

 Компьютер, если не оснащен, то  наушники, микрофон,
  веб-камера,
интернет,
тетрадь, канцелярские принадлежности

Наглядность:

« ZooM»
  демонстрация с экрана: Видео – урок из РЭШ (https://resh.edu.ru/subject/lesson/2448/main/),
  задания в виде  QR код, презентация

Результаты:

Предметные

Обучающиеся
  по окончании изучения темы должны знать алгоритм решения задач по уравнениям
  реакций;
 уметь
  вычислять количество вещества, объем или массу вещества по количеству
  вещества, объему или массе реагентов (или продуктов реакции)

Личностные

 Улучшение способности к
  пониманию, способность к запоминанию, улучшение собственной речь. Формирование готовности к самообразованию,  формирование
  социальные компетенции, включая ценностно-смысловые установки. Развитие
  навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в разных учебных ситуациях.

Метапредметные (УУД):

Регулятивные

·
  Планирование определение
  последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. Ставить
  цель деятельности самостоятельно оценивать свою деятельность, аргументируя
  причины достижения или отсутствия планируемого результата; вносить коррективы
  в текущую деятельность.

Познавательные

Применяют
  методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
  проявляют инициативу в ситуации общения

Коммуникативные

Правильно использовать
  терминологию и символику. Развивать
  потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в
  дискуссии.  Корректно и аргументировано отстаивать свою точку зрения;
  создавать информационные ресурсы разного типа; формулируют собственное мнение
  и позицию, аргументируют их.

№

Этапы урока

Время

Содержание

Виды деятельности

Примечание

учителя

учащихся

Этап- инструктаж
(за один или несколько дней)

По обстоятельствам

Ребята
  07.04.2022 наш урок пройдет в конференции «Zoom» в
  10-00. Код и пароль конференции высылаю в беседе в ватсап. Необходимо скачать
  на свои технические устройства (компьютер, ноутбук, планшет) программу«Zoom», проверить звук и видео, о технических неполадках
  сообщить в группу в ватсап. Не забудем проверить обновление на телефоне
  программы QR код

Высылает инструкцию, сообщение, записывает аудиофайл, высылает
  код и номер конференции, просит учащихся прислать «+» в беседе, если нет
  проблем, совместно решить технические неполадки если «-«

Высылают сообщение о готовности, или решают совместно с
  организатором урока (учителем) подготовку  к уроку в режиме
  онлайн-конференции.

1

 Организационный
  момент

 1
минута

 Здравствуйте, ребята!
 Начинаем
  наш  дистанционный урок.
 Наш
  урок проходит в видеоконференции  «Zoom».
Сегодня
  мы с вами в новой теме скомбинируем: иностранный язык (произношения и
  название химических элементов и веществ), химии (свойства веществ), математики
  (вычислительные навыки), комбинаторики (преобразование формул), ИКТ
  (использование «Zoom», использование электронной почты, конвертирование
  текстовой информации в цифровую и наоборот). Думаю, будет интересно, будет отличный
  ритм урока.

 Беседует

 Слушают

2

 Проверка домашнего
  задания
«Токин мэт» (использование сингапурской методики
  «Архитектура критического мышления)

 3 минуты

 Начнем
  урок с проверки домашнего задания, по вашей веб-камере по моей очередности
  показываем выполненную карту по теме «Количество вещества» и кратко
  делаем ее защиту. Например

 Проводит опрос

 Ученики как можно
  больше слов, обозначений химических величин, формул записывают как лучи от
  темы (тема в центре), далее устанавливают взаимосвязи между данными, соединяя
  стрелками, далее формулируют вопросы и комментарии по теме, далее подводят
  итоги и отвечают на вопросы. Итог – презентация работы своим одноклассникам.

Цель – генерировать новые идеи, создавать взаимосвязи,
  формулировать вопросы, анализировать ответы, делать выводы.

3

 Актуализация знаний
Упражнения «Майм» (использование сингапурской методики
  «Архитектура

3 минуты

Все мы друг друга видим,
  руки сейчас освободим и синхронными движениями все вместе вспомним все классы
  органических соединений. Начнем с «Оксидов», далее «Основания», потом
  «Кислоты» и закончим повторение «Солями».

  Назначает проводника на озвучивание каждого
  определения (4 человека)

 Один ученик класса
  (обозначенный учителем) выразительно читает определение, например, что такое
  «Оксиды», а все остальные ученики синхронными

 Цель – любая информация
  запоминается лучше, если вход и выход информации будет выполнен

критического мышления)

движениями рук показывают слова в определении. Например, в
  определении «Оксиды» фраза:  «это бинарное соединение» - ребята показывают
  «два в виде комбинации пальцев, как «виктория- победа», далее по тексту:
  «один из которых кислород» - можно показать букву «О», соединив указательный
  палец правой руки с указательным пальцем левой руки большой палец правой руки
  и большой палец левой руки в импровизированную букву «О» и т.д. (упражнение
  на закрепление, отработанное)

разными методами.

4

Актуализация знаний
 Фронтальный
  опрос

 3
минуты

 Проведем
  фронтальный опрос

Опрашивает детей. Вопросы:
Что называется химической реакцией?
Что такое химическое уравнение?
Каковы правила «уравнивания»  химических реакций?

 Отвечают на вопросы

5

 Актуализация знаний Переходим в режим «Демонстрация
  с экрана» в конференции Zoom.
  Приготовим телефоны с программой QR-код,
  тетрадь, канцелярские принадлежности, калькулятор

 5 минут

 Прошу приготовить
  телефоны и считать  с помощью программы QR-код решить задачу и составить и уравнять уравнение химической
  реакции. Ответ будет приниматься  в форме итогового числа для задачи, для
  уравнения реакции – сумма коэффициентов, все проговорим устно, согласно
  опросу. Например:

 Демонстрирует презентацию с закодированными заданиями в
  программе QR-код, принимает ответы детей.

 Ученики с помощью телефона и программы в нем QR-код решают задачи и уравнения реакции (пронумерованные).
  Называют ответ.

QR – код:
1.
  Возьмите
  мобильный телефон с камерой,
2.      Запустите
  программу для сканирования кода,
3.      Наведите
  объектив камеры на код,
4.      Получите
  информацию!

6

  Изучение нового
  материала
Переходим в режим «Демонстрация с экрана» в конференции Zoom. Открывается видеоурок. Приготовим тетрадь, канцелярские
  принадлежности выполним конспект на новую тему.

 8 минут

Мы вспомнили с вами отдельно задания по химическим
  величинам:  относительная молекулярная масса, количества вещества, объем
  вещества, масса вещества и уравнения реакции. А теперь мы соединим все эти
  навыки в нашей новой теме. Кто попробует, опираясь на вышесказанное,
  сформулировать тему урока? Наша тема урока: «Вычисления
  по химическим уравнениям».

 «Демонстрация с экрана» в конференции Zoom видео урока – объяснения, останавливает и комментирует важные
  моменты.
  (https://resh.edu.ru/subject/lesson/2448/main/)

 Слушают, конспектируют алгоритм  решения задач, записывают
  пример решения.

7

Динамическая пауза
Демонстрация с экрана» в конференции «Zoom» физминутки

 2 минуты

 Если хочешь результат -  покажи пример. Предлагаю
  прослушать аудио физминутку, повторить упражнения, отдохнуть от монитора
  технического устройства (компьютер, планшет).

 Демонстрирует аудиозапись и повторяет и в конференции с
  помощью функции «Совместное использование экрана»  аудио-физминутку.

 Выполняют физическую паузу.

8

 Закрепление
  нового материала «Демонстрация
  с экрана» в конференции «Zoom»
  и работа с презентацией  «Вычисления по
  химическим уравнениям» для
  отработки знаний на новую тему. Приготовим
  тетрадь, канцелярские принадлежности отработаем решение задач на новую тему.

 8 минут

 Читаем текст задачи с презентации записываем дано, найти,
  уравнения реакции, расставляем коэффициенты по алгоритму решаем задачи.

 Демонстрирует в конференции
  презентацию  «Вычисления
  по химическим уравнениям», комментирует, отвечает на вопросы учеников.

 В тетрадях записывают дано, найти, уравнения реакции,
  расставляют коэффициенты по алгоритму решают задачи совместно с учителем.

9

Закрепление нового материала, контроль.
«Демонстрация с экрана» в конференции «Zoom» и работа с презентацией  «Вычисления
  по химическим уравнениям» для
  отработки знаний на новую тему. Приготовим
  тетрадь, канцелярские принадлежности отработаем решение задач на новую тему.

 8 минут

 После  усвоения нового
материала проведем первичное
закрепление. Ребята, вы самостоятельно решаете задачи с
  последующей проверкой. Работаем с  «Демонстрации с экрана» в конференции «Zoom» и с презентацией  «Вычисления по
  химическим уравнениям»

 Учитель дает время или /и отвечает на индивидуальные
  вопросы можно в чате конференции или в ватсап в личном сообщении

 Ученики самостоятельно выполняют задание с презентации «Вычисления по химическим уравнениям»

10

 Рефлексия

 3 минуты

 Ребята, у нас прошел урок онлайн, и мы его
  завершаем
-Что нового изучили?
-Какова была цель урока? Достигли ли её?
-Какие возникали сложности при решении задач?
-Что необходимо знать для успешного решения задач?
-На что необходимо обратить внимание при решении задач?
Оценивают свою деятельность на уроке.

 Делает опрос

 Отвечают на вопросы. В функции  показывают Zoom реакцию с помощью жестов (есть в функциях конференции):
  «большой палец вверх «– все понятно, готов к самостоятельной реализации новой
  темы, «хлопки в ладоши» - хотелось бы провести уточнение.

11

Домашнее задание

1 минута

В Платформа «Фоксфорд»( https://foxford.ru/teacher-dashboard):
выполним задание, по теме «Расчеты по уравнениям реакции», если
  по некоторым причинам вы не зарегистрированы в вышеуказанной платформе,
  выдается альтернативное задание в сетевом городе, в группе в ватсап.

Озвучивает задание и напоминает о его оформлении в «Сетевом
  городе». Прощается, завершает конференцию.

Записывают, прощаются.

Интернет – ресурсы:
1.
Конференция
 Zoom
               https://skyteach.ru/2019/01/14/zoom-platforma-dlya-provedeniya-onlajn-zanyatij/
2.
Платформа
Фоксфород  https://foxford.ru/teacher-dashboard
3.
Платформа РЭШ (https://resh.edu.ru/subject/lesson/2448/main/
4.
QR код http://qrcoder.ru
5.
Аудиофайл
(физминутка)  https://nsportal.ru/user/428897/audio

6.
Презентация
https://pedportal.net/starshie-klassy/raznoe/prezentaciya-po-himii-quot-raschety-po-himicheskim-uravneniyam-quot-8-klass-343974
7.     Ватсап    https://www.whatsapp.com
8.     Электронная почта https://account.mail.ru/login?allow_external=1&opener=mail.login
9.
Сетевой город
               https://sgo.edu-74.ru/asp/sso/esia/callback/logout?at=5022463723537343168675898
10. Сингапурская
методика

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Гареева  Е.А. - технологическая карта.docx

alt: По обстоятельствам Ребята 07

alt: Например, в определении «Оксиды» фраза: «это бинарное соединение» - ребята показывают «два в виде комбинации пальцев, как «виктория- победа», далее по тексту: «один из которых…

alt: Отвечают на вопросы 5

alt: Закрепление нового материала, контроль

alt: Интернет – ресурсы : 1.

intro: Название работы: «Вычисления по химическим уравнениям». Работа выстроена таким образом, что ребенок с ОВЗ может дистанционно с использованием цифровых инструментов осваивать учебный материал. Альтернативный вариант: обучающийся с ОВЗ может в домашних условиях посмотреть в записи урок с дальнейшим применением  цифровых инструментов.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение детский сад № 4  г. Павлово

Конспект занятия в младшей группе
по теме
 Чтение русской народной сказки
 «У страха глаза велики»»
(развитие речи)

Воспитатель высшей категории:
 Радионова Татьяна Александровна

г. Павлово
2022
Цель:
ознакомление
со сказкой «У страха глаза велики» (обраб.М.Серовой)
 Задачи:

Образовательные:

- напомнить детям
известные им русские народные сказки;
- познакомить с
новой сказкой;
Воспитательные:
-  Воспитывать
любовь и интерес к русским народным сказкам;
-  Вызвать у детей
чувство удовлетворения, удовольствия от прослушанного произведения, желание
узнать о нем как можно больше;

Развивающие:

-Развивать умение
правильно воспроизводить начало и конец сказки
- Развивать
умение детей отвечать на поставленные вопросы.
-
Развивать внимание, память, воображение, отчетливо произносить звуки в
звукоподражаниях.
-
Развивать речевую активность.
Методические приемы:
-
художественное
слово (стихи, загадки);
-
чтение
сказки с показом настольного театра «У страха глаза велики»;
-
беседа;

-
сюрпризный
момент (вход в сказку)
Предварительная
работа:

Чтение русских народных сказок:
     «Колобок», «Кот, петух и лиса»,  «Снегурушка и Лиса», «Лиса и заяц»,
     «Гуси-лебеди»
Рассматривание иллюстраций к
     прочитанным сказкам. Обсуждение.
Беседа о героях сказок. Проблемные
     ситуации.
Игра-имитация "Покажи мимикой и
     жестами животных".
Театрализованная деятельность по
     мотивам прочитанных сказок.

Ход
занятия по теме «У страха глаза велики»

Речь воспитателя

Предполагаемые
  ответы детей

1.
  Введение
  в тему

Звучит музыка «В
  гостях у сказки» и все дети собираются в круг. Воспитатель в кокошнике

 Что это за
  музыка?

Приглашает
  в сказку

Да, конечно. А
  сейчас сделайте большой круг и возьмитесь за руки. Нам нужно произнести
  волшебные слова, чтобы очутиться в сказке.
Дружно за руки
  возьмемся, в сказку все перенесемся.
«Да – да – да – в сказку нам идти пора,
Га – га - га – вместе весело всегда»

Садятся на
  стульчики, продолжает звучать музыка, а воспитатель за ширмой одевает русский
  платок и открывает занавес. Выходит из-за ширмы.

2.
  Основная
  часть

Здравствуйте,
  детишки. А я вас ждала и приготовила новую интересную сказку. Но сначала, я
  хочу узнать, помните ли вы сказки, которые я вам уже рассказывала.

Выставка книг

Жили вместе, не
  тужили,
Пели песни и
  дружили.
Но пришла лиса
  плутовка
И нарушила
  покой.
Утащила петушка
В лес дремучий
  навсегда.
Вот так горе,
  вот беда
Кот сказал,
  спасать пора.
Обманул лису
  плутовку
Петушка
  освободил.
Помогла ему
  сноровка
И лису он
  победил.

Утащили злые
  птицы
Кроху-братца у
  сестрицы,
Но сестрица хоть
  мала
Все же малыша
  спасла.
Что за птицы в
  сказке были
 И кому они служили?

Румяный озорник
От бабушки ушел
И по тропинке
  вмиг
Он в лес густой
  забрел.
Встретил зайца,
  волка,
Медведя
  повстречал,
А для
  лисы-плутовки,
Увы, обедом
  стал.

Деда с бабой не
  грустили,
Внучку снежную
  растили.
Летом в лес она
  пошла,
А обратно не пришла.
Повстречала
  мишку, волка,
А лиса ее
  спасла,
Да к деду с
  бабкой принесла.

Вот построили
  зверушки
Каждый по своей
  избушке.
Жил зайчишка в
  лубяной,
А лисичка – в
  ледяной.
А весной лиса
  пришла,
Дом зайчишки
  заняла.
Зайкин дом
  вернуть помог
Смелый маленький
  дружок.
Как же сказку
  называют,
Где зайчишка
  побеждает?

Молодцы! А
  теперь открывайте ушки, открывайте глазки, попадем все вместе в новую мы
  сказку. Сказка называется «У страха глаза велики»

Что такое страх?
  Давайте его покажем лицом и руками.

«Кот, петух и
  лиса»

«Гуси-лебеди»

«Колобок»

«Снегурушка
  и лиса»

«Лиса
  и заяц»

(Изображают
  страх.)

Чтение сказки.

Как называют в
  сказке бабушку, внучку, курицу, мышку?

А кто помнит,
  как плескалась вода в ведрах?
А приговаривала,
  падая на землю?
А чем сказка
  заканчивалась?

Бабушка-старушка
Внучка-хохотушка
  (хохочет)
Курица-хвостушка
  (хвост)
Мышка-хлопотушка
  (хлопочет)

Трех-тре-ех
Плех-плех,
  кап-кап
У страха глаза
  велики – чего нет и то видит.

3.
  Заключительная
  часть

Молодцы, хорошо
  слушали. А теперь мне пора прощаться.

Звучит
  музыка. Снимаю платок, кокошник, закрываю занавес.
Дети
  встают в круг.

Вместе за руки
  возьмемся, в группу все перенесемся.

file_name: конспект на март.docx

title: Конспект по развитию речи в младшей группе "Чтение сказки "У страха глаза велики""


extracted_text:
04 - 06

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Лицей №1» р.п.Чамзинка

РассмотренА и одобрена
на
  заседании МО учителей
русского
  языка и литературы
Руководитель
  МО                   /________/
«30»
  августа 2024  г.

«УтвержденО»
Приказ № ____  от «02» сентября 2024 г.
Директор МБОУ «Лицей №1»
 р.п.Чамзинка                   /________/

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Родной
язык (русский)»
для общеобразовательных
организаций, реализующих программы основного общего  образования
для преподавания в 9 классе

Составитель:
учитель русского языка и литературы Печказова С.П.

2021/2022 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Родной язык (русский)»для
общеобразовательных организаций, реализующих программы основного общего
образования для 9 класса разработана в соответствии с

- федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации»
№ 273 от 29.12.2012 г.;
- законом Российской Федерации № 1807-1 от 25 октября 1991 г.
«О языках народов Российской Федерации» (в редакции Федерального закона №
185-ФЗ);
 - приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования» (в редакции
приказа Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1577);
 - федеральным государственным образовательным
стандартом основного общего образования к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования по учебному предмету
«Русский родной язык», входящему в образовательную область «Родной язык и
родная литература»;
- решением федерального учебно-методического
объединения по общему образованию (Протокол от 31 января 2018 г. №2/18)
-
Постановлением  Главного Государственного санитарного врача Российской
Федерации «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
от 29.12.2010 № 189, (зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации
03.03.2011 № 19993);
-
Постановлением Главного государственного врача Российской Федерации от
24.11.2015г. «О внесении изменений № 3 в СанПин
2.4.2.2821-10«Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации
обучения в общеобразовательных учреждениях»;
-
Постановлением Главного государственного
санитарного врача РФ от 30 июня 2020 г. N 16 “Об утверждении
санитарно-эпидемиологических правил СП 3.1/2.4.3598-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к устройству, содержанию и организации работы образовательных
организаций и других объектов социальной инфраструктуры для детей и молодежи в
условиях распространения новой коронавирусной инфекции (COVID-19)»;
- учебным планом Лицея;
 с учетом гигиенических требований к режиму образовательного
процесса, установленных СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
организациях».

Описание места учебного предмета в учебном плане

Рабочая программа учебного предмета «Родной
язык (русский)» для общеобразовательных организаций, реализующих программы
основного общего  образования для 9 класса составлена из расчёта часов,
указанных в учебном плане МБОУ «Лицей №1»  р.п.Чамзинка.
Учебный предмет  «Русский родной
язык» для общеобразовательных организаций, реализующих программы основного
общего  образования в 9 классе изучается в объёме  17
часов учебного плана лицея при нагрузке 0,5 ч. в неделю.

Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Родной язык (русский)» для общеобразовательных
организаций,
реализующих программы основного общего  образования
в 9 классе

Изучение предметной области «Родной язык и родная литература» должно
обеспечивать:
воспитание ценностного отношения к родному языку и литературе на родном
языке как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего
народа;
приобщение к литературному наследию своего народа;
формирование причастности к свершениям и традициям своего народа;
осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности
за сохранение культуры народа;
обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у
обучающихся культуры владения родным языком во всей полноте его функциональных
возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами
речевого этикета;
получение знаний о родном языке как системе и как развивающемся
явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования,
освоение базовых понятий лингвистики, формирование аналитических умений в
отношении языковых единиц и текстов разных функционально-смысловых типов и
жанров.
Предметные результаты изучения учебного предмета «Русский родной язык»
на уровне основного общего образования должны быть ориентированы на применение
знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях и
отражать:
1.
Понимание взаимосвязи
языка, культуры и истории народа, говорящего на нём:
осознание роли русского родного языка в жизни общества
и государства, в современном мире;
осознание роли русского родного языка в жизни
человека;
осознание языка как развивающегося явления, взаимосвязи исторического развития языка с историей
общества;
осознание национального своеобразия, богатства,
выразительности русского родного языка;
понимание и истолкование значения слов с национально-культурным
компонентом, правильное употребление их в речи; понимание особенностей
употребления слов с суффиксами субъективной оценки в произведениях устного
народного творчества и произведениях художественной литературы разных
исторических эпох;
понимание слов с живой внутренней формой, специфическим
оценочно-характеризующим значением; осознание национального своеобразия
общеязыковых и художественных метафор, народных и поэтических слов-символов,
обладающих традиционной метафорической образностью; распознавание,
характеристика;
понимание и истолкование значения фразеологических
оборотов с национально-культурным компонентом; комментирование истории
происхождения таких фразеологических оборотов, уместное употребление их в
современных ситуациях речевого общения;
понимание и истолкование значения пословиц и
поговорок, крылатых слов и выражений; знание источников крылатых слов и
выражений; правильное употребление пословиц, поговорок, крылатых слов и
выражений в современных ситуациях речевого общения;
характеристика лексики с точки зрения происхождения:
лексика исконно русская и заимствованная; понимание процессов заимствования
лексики как результата взаимодействия национальных культур; характеристика
заимствованных слов по языку-источнику (из славянских и неславянских языков),
времени вхождения (самые древние и более поздние); распознавание
старославянизмов, понимание роли старославянского языка в развитии русского
литературного языка; стилистическая характеристика старославянизмов
(стилистически нейтральные, книжные, устаревшие);
понимание роли заимствованной лексики в современном
русском языке; распознавание слов, заимствованных русским языком из языков
народов России и мира; общее представление об особенностях освоения иноязычной
лексики; определение значения лексических заимствований последних десятилетий;
целесообразное употребление иноязычных слов;
понимание причин изменений в словарном составе языка,
перераспределения пластов лексики между активным и пассивным запасом слов;
определение значения устаревших слов с национально-культурным компонентом; определение значения современных неологизмов, характеристика
неологизмов по сфере употребления и стилистической окраске;
определение различий между литературным языком и
диалектами; осознание диалектов как части народной культуры; понимание
национально-культурного своеобразия диалектизмов;
осознание изменений в языке как объективного процесса ;понимание
внешних и внутренних факторов языковых изменений; общее представление об активных
процессах в современном русском языке;
соблюдение
норм русского речевого этикета; понимание национальной специфики русского
речевого этикета по сравнению с речевым этикетом других народов;
использование словарей, в том числе мультимедийных,
учитывая сведения о назначении конкретного вида словаря, особенностях строения
его словарной статьи: толковых словарей, словарей устаревших слов, словарей
иностранных слов, фразеологических словарей, этимологических фразеологических
словарей, словарей пословиц и поговорок, крылатых слов и выражений; учебных
этимологических словарей; словарей синонимов, антонимов; словарей эпитетов, метафор и сравнений.
2.Овладение основными нормами русского литературного
языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, стилистическими), нормами
речевого этикета; приобретение опыта использования языковых норм в речевой
практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому
самосовершенствованию, овладение основными стилистическими ресурсами лексики и
фразеологии языка:
осознание важности соблюдения норм современного
русского литературного языка для культурного человека;
анализ и оценивание с точки зрения норм современного
русского литературного языка чужой и собственной речи; корректировка речи с
учетом её соответствия основными нормами литературного языка;
соблюдение на письме и в устной речи норм современного
русского литературного языка и правил речевого этикета;
обогащение активного и потенциального словарного
запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для
свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю
общения;
стремление к речевому самосовершенствованию;
формирование ответственности за языковую культуру как
общечеловеческую ценность;
осознанное расширение своей речевой практики, развитие
культуры использования русского языка, способности оценивать свои языковые
умения, планировать и осуществлять их совершенствование и развитие;
соблюдение основных орфоэпических и акцентологических
норм современного русского литературного языка: произношение имен существительных‚ прилагательных,
глаголов‚ полных причастий‚ кратких форм страдательных причастий прошедшего
времени‚ деепричастий‚ наречий; произношение гласных [э]‚ [о] после мягких
согласных и шипящих; безударный [о] в словах иностранного происхождения;
произношение парных по твердости-мягкости согласных перед [е] в словах
иностранного происхождения; произношение безударного [а] после ж и ш;
произношение сочетания чн и чт; произношение женских отчеств на -ична,
-инична; произношение твердого [н] перед мягкими [ф'] и [в'];
произношение мягкого [н] перед ч и щ.; постановка ударения в
отдельных грамматических формах имён существительных, прилагательных;
глаголов(в рамках изученного); в словоформах с непроизводными предлогами‚ в
заимствованных словах;
осознание смыслоразличительной роли ударения на
примере омографов;
различение произносительных различий в русском языке,
обусловленных темпом речи и стилями речи;
различение вариантов орфоэпической и акцентологической
нормы; употребление слов с учётом произносительных вариантов орфоэпической
нормы;
употребление слов с учётом стилистических вариантов
орфоэпической нормы;
понимание активных процессов в области произношения и
ударения;
соблюдение основных лексических норм современного
русского литературного языка: правильность
выбора слова, максимально соответствующего обозначаемому им предмету или
явлению реальной действительности; нормы употребления синонимов‚ антонимов‚
омонимов‚ паронимов; употребление слова в соответствии с его лексическим
значением и требованием лексической сочетаемости; употребление терминов в
научном стиле речи‚ в публицистике, художественной литературе, разговорной
речи; опознавание частотных примеров тавтологии и плеоназма;
различение стилистических вариантов лексической нормы;

употребление имён существительных, прилагательных,
глаголов с учётом стилистических вариантов лексической нормы;
употребление синонимов, антонимов‚ омонимов с учётом
стилистич. вариантов лексической нормы;
различение типичных речевых ошибок; редактирование
текста с целью исправления речевых ошибок;
выявление и исправление речевых ошибок в устной речи;
соблюдение основных грамматических норм современного
русского литературного языка: употребление
заимствованных несклоняемых имен существительных; сложных существительных; имён
собственных (географических названий); аббревиатур‚ обусловленное категорией
рода; употребление заимствованных несклоняемых имён существительных; склонение
русских и иностранных имен и фамилий; названий географических объектов‚
употребление отдельных грамматических форм имен существительных, прилагательных
(в рамках изученного);склонение местоимений‚ порядковых и количественных
числительных; употребление отдельных форм имен существительных в соответствии с
типом склонения, родом, принадлежностью к разряду одушевленности –
неодушевленности; словоизменение отдельных форм множественного числа имени
существительного‚ глаголов 1 лица единственного числа настоящего и будущего
времени; формообразование глаголов совершенного и несовершенного вида‚ форм
глаголов в повелительном наклонении; употребление имен прилагательных в формах
сравнительной степени‚ в краткой форме‚ употребление в речи однокоренных слов
разных частей речи; согласование сказуемого с подлежащим, имеющим в своем
составе количественно-именное сочетание; согласование сказуемого с подлежащим,
выраженным существительным со значением лица женского рода; согласование
сказуемого с подлежащим, выраженным сочетанием числительного и существительным;
согласование определения в количественно-именных сочетаниях с числительными;
построение словосочетаний по типу согласования; управление предлогов благодаря,
согласно, вопреки; употребление предлогов о‚ по‚ из‚ с
в составе словосочетания‚ употребление предлога по с количественными
числительными в словосочетаниях с распределительным значением; построение
простых предложений с причастными и деепричастными оборотами‚ предложений с
косвенной речью‚ сложных предложений разных видов;
определение типичных грамматических ошибок в речи;
различение вариантов грамматической нормы:
литературных и разговорных форм именительного падежа множественного числа
существительных мужского рода‚ форм существительных мужского рода
множественного числа с окончаниями –а(-я), -ы(и)‚ различающихся
по смыслу‚ литературных и разговорных форм глаголов‚ причастий‚ деепричастий‚
наречий;
различение вариантов грамматической синтаксической
нормы‚ обусловленных грамматической синонимией словосочетаний‚ простых и
сложных предложений;
правильное употребление имён существительных,
прилагательных, глаголов с  учётом вариантов грамматической нормы;
правильное употребление синонимических грамматических
конструкций с учётом смысловых и стилистических особенностей; редактирование
текста с целью исправления грамматических ошибок;
выявление и исправление грамматических ошибок в устной
речи;
соблюдение основных норм русского речевого этикета: этикетные формы и формулы обращения; этикетные формы
обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации; современные формулы
обращения к незнакомому человеку; употребление формы «он»;
соблюдение этикетных форм и устойчивых формул‚
принципов  этикетного  общения, лежащих в основе национального речевого
этикета;
соблюдение русской этикетной вербальной и невербальной
манеры общения;
использование в общении этикетных речевых тактик и
приёмов‚ помогающих противостоять речевой агрессии;
использование при общении в электронной среде этики и
русского речевого этикета;
соблюдение норм русского этикетного речевого поведения
в ситуациях делового общения;
понимание активных процессов в русском речевом
этикете;
соблюдение основных орфографических норм современного
русского литературного языка(в рамках
изученного в основном курсе);
соблюдение основных пунктуационных норм современного
русского литературного языки(в рамках
изученного в основном курсе);
использование толковых, в том числе мультимедийных,
словарей для определения лексического значения слова, особенностей
употребления;
использование орфоэпических, в том числе
мультимедийных, орфографических словарей для определения нормативного
произношения слова; вариантов произношения;
использование словарей синонимов, антонимов‚ омонимов‚
паронимов для уточнения значения слов, подбора к ним синонимов, антонимов‚
омонимов‚ паронимов, а также в процессе редактир. текста;
использование грамматических словарей и справочников
для уточнения нормы формообразования, словоизменения и построения
словосочетания и предложения; опознавания вариантов грамматической нормы; в
процессе редактирования текста;
использование орфографических словарей и справочников
по пунктуации для определения нормативного написания слов и постановки знаков
препинания в письменной речи.
3.Совершенствование различных видов устной и
письменной речевой деятельности (говорения и слушания, чтения и письма, общения
при помощи современных средств устной и письменной коммуникации):
владение различными видами слушания (детальным,
выборочным‚ ознакомительным, критическим‚ интерактивным) монологической речи,
учебно-научных, художественных, публицистических текстов различных
функционально-смысловых типов речи;
владение различными видами чтения (просмотровым,
ознакомительным, изучающим, поисковым) учебно-научных, художественных,
публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи;
умение дифференцировать и интегрировать информацию
прочитанного и прослушанного текста: отделять главные факты от второстепенных;
классифицировать фактический материал по определённому признаку; выделять
наиболее существенные факты; устанавливать логическую связь между выявленными
фактами;
умение соотносить части прочитанного и прослушанного
текста: устанавливать причинно-следственные отношения, логические связи между
абзацами и частями текста и определять средства их выражения;  определять
начало и конец темы; выявлять логический план текста;
проведение анализа прослушанного или прочитанного
текста с точки зрения его композиционных особенностей, количества микротем;
основных типов текстовых структур (индуктивные, дедуктивные, рамочные/
дедуктивно-индуктивные, стержневые/индуктивно-дедуктивные);
владение умениями информационной переработки
прослушанного или прочитанного текста; приёмами работы с заголовком текста,
оглавлением, списком литературы, примечаниями и т.д.; основными способами и
средствами получения, переработки и преобразования информации (аннотация,
конспект); использование графиков, диаграмм, схем для представления информации;
владение правилами информационной безопасности при
общении в социальных сетях;
уместное использование коммуникативных стратегий и
тактик устного общения: убеждение, комплимент, уговаривание, похвала,
самопрезентация, просьба, принесение извинений, поздравление; и др., сохранение
инициативы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение диалога и др.
участие в беседе, споре, владение правилами
корректного речевого поведения в споре;
умение строить устные учебно-научные сообщения (ответы
на уроке) различных видов (ответ-анализ, ответ-обобщение, ответ-добавление,
ответ-группировка), рецензию на проектную работу одноклассника, доклад; принимать
участие в учебно-научной дискуссии;
владение умениями учебно-делового общения: убеждения
собеседника; побуждения собеседника к действию; информирования об объекте;
объяснения сущности объекта; оценки;
создание устных и письменных текстов описательного типа:
определение, дефиниция, собственно описание, пояснение;
создание устных и письменных текстов аргументативного
типа (рассуждение, доказательство, объяснение) с использованием различных
способов аргументации, опровержения доводов оппонента (критика тезиса, критика
аргументов, критика демонстрации); оценка причин неэффективной аргументации в
учебно-научном общении;
создание текста как результата проектной
(исследовательской) деятельности; оформление реферата в письменной форме и
представление его в устной форме;
чтение, комплексный анализ и создание текстов
публицистических жанров (девиз, слоган, путевые записки, проблемный очерк;
тексты рекламных объявлений);
чтение, комплексный анализ и интерпретация текстов
фольклора и художественных текстов или их фрагментов (народных и литературных
сказок, рассказов, загадок, пословиц, притч и т.п.); определение фактуальной и
подтекстовой информации текста, его сильных позиций;
создание объявлений (в устной и письменной форме);
деловых писем;
оценивание устных и письменных речевых высказываний с
точки зрения их эффективности, понимание основных причин коммуникативных неудач
и объяснение их; оценивание собственной и чужой речи с точки зрения точного,
уместного и выразительного словоупотребления;
редактирование собственных текстов с целью
совершенствования их содержания и формы; сопоставление чернового и
отредактированного текстов.

Содержание учебного предмета

Раздел программы

Содержание
  дисциплины,
основные понятия

Раздел 1.
Язык и культура
(4 ч.)

Русский язык как зеркало национальной культуры и истории
  народа (обобщение). Примеры ключевых слов (концептов) русской культуры, их
  национально-историческая значимость. Крылатые слова и выражения (прецедентные
  тексты) из произведений художественной литературы, кинофильмов, песен,
  рекламных текстов и т.п.
Развитие языка как объективный процесс. Общее представление
  о внешних и внутренних факторах языковых изменений, об активных процессах в
  современном русском языке (основные тенденции, отдельные примеры). Стремительный
  рост словарного состава языка, «неологический бум» – рождение новых слов,
  изменение значений и переосмысление имеющихся в языке слов, их стилистическая
  переоценка, создание новой фразеологии, активизация процесса заимствования
  иноязычных слов.

Раздел 2.
Культура речи
(5 ч.)

Основные орфоэпические нормы современного русского
  литературного языка. Активные процессы в области произношения и ударения.
  Отражение произносительных вариантов в современных орфоэпических словарях.
Нарушение орфоэпической нормы как художественный
  приём.
Основные лексические нормы современного русского
  литературного языка. Лексическая сочетаемость слова и точность. Свободная и
  несвободная лексическая сочетаемость. Типичные ошибки‚ связанные с нарушением
  лексической сочетаемости.
Речевая избыточность и точность. Тавтология.
  Плеоназм. Типичные ошибки‚ связанные с речевой избыточностью.
Современные толковые словари. Отражение  вариантов
  лексической нормы в современных словарях. Словарные пометы.
Основные грамматические нормы современного русского
  литературного языка. Типичные грамматические ошибки. Управление: управление
  предлогов благодаря, согласно, вопреки; предлога по с количественными
  числительными в словосочетаниях с распределительным значением (по пять груш –
  по пяти груш). Правильное построение словосочетаний по типу управления (отзыв
  о книге – рецензия на книгу, обидеться на слово – обижен словами). Правильное
  употребление предлогов о‚ по‚ из‚ с в составе словосочетания (приехать из
  Москвы – приехать с Урала).Нагромождение одних и тех же падежных форм, в
  частности родительного и творительного падежа.
Нормы употребления причастных и деепричастных
  оборотов‚ предложений с косвенной речью.
Типичные ошибки в построении сложных предложений: постановка
  рядом двух однозначных союзов(но и однако, что и будто, что и как будто)‚
  повторение частицы бы в предложениях с союзами чтобы и если бы‚ введение в
  сложное предложение лишних указательных местоимений.
Отражение вариантов грамматической нормы в
  современных грамматических словарях и справочниках. Словарные пометы.
Речевой этикет
Этика и этикет в электронной среде общения. Понятие
  нетикета. Этикет Интернет-переписки. Этические нормы, правила этикета
  Интернет-дискуссии, Интернет-полемики. Этикетное речевое поведение в
  ситуациях делового общения.

Раздел 3.
Речь. Речевая деятельность. Текст
(6 ч.)

Язык и речь. Виды речевой деятельности
Русский язык в Интернете. Правила информационной
  безопасности при общении в социальных сетях. Контактное и дистантное общение.
Текст как единица языка и речи
Виды преобразования текстов: аннотация, конспект.
  Использование графиков, диаграмм, схем для представления информации.
Функциональные разновидности языка
Разговорная речь. Анекдот, шутка.
Официально-деловой стиль. Деловое письмо, его структурные
  элементы и языковые особенности.
Учебно-научный стиль. Доклад, сообщение. Речь оппонента на
  защите проекта.
Публицистический стиль. Проблемный очерк.
Язык художественной литературы. Диалогичность в
  художественном произведении. Текст и интертекст. Афоризмы. Прецедентные
  тексты.

Раздел 4.
Обобщение
(2 ч.)

Повторение, обобщение и систематизация сведений,
  полученных в ходе обучения курсу «Русский родной язык» для
  общеобразовательных организаций, реализующих программы основного общего
  образования
в 9 классе

Тематическое планирование занятий учебного
предмета
«Родной язык (русский)» для
общеобразовательных организаций,
реализующих программы основного
общего  образования для 9 класса

№ п/п

Раздел программы

Количество часов

Из них

Теоретическая часть

Практическая часть

Развитие
речи

1

Раздел 1.
Язык и культура

4

3

-

1

2

Раздел 2.
Культура речи

5

4

1

-

3

Раздел 3.
Речь. Речевая деятельность. Текст

6

5

-

1

4

Раздел 4.
Обобщение

2

1

1

-

ИТОГО

17

13

2

2

переоценка, создание новой фразеологии,
активизация процесса заимствования иноязычных слов.

Календарно-тематическое
планирование
программного материала учебного
предмета
«Родной язык (русский)» для
общеобразовательных организаций, реализующих программы основного общего
образования
для 9 класса

Примерная
программа учебного предмета «Родной
язык (русский)» для общеобразовательных организаций, реализующих программы
основного общего  образования (одобрена Решением федерального
учебно-методического объединения
по общему образованию,
Протокол от 31 января 2018 г. №2/18)
Составитель: учитель русского языка и литературы МБОУ «Лицей №1»
р.п.Чамзинка Печказова С.П.

Всего
  уроков                                                         Теоретическая
  часть
Практическая
  часть
Развитие
  речи

34
26
4
4

№ п/п

Раздел программы

количество
  часов

Из них

Тип
  занятия

Дата проведения

планируемая

фактическая

теоретическая
  часть

практическая
  часть

развитие
  речи

1

Раздел 1.
Язык и культура

4

3

-

1

1

1.1

Русский
  язык как зеркало национальной культуры и истории народа.
  Национально-историческая значимость ключевых слов (концептов) русской
  культуры.

1

Актуализация знаний
и умений

2

1.2

Развитие
  языка как объективный процесс. Внешние и внутренние факторы языковых изменений.

1

Систематизация и обобщение полученных знаний

3

1.3

Активные
  процессы в современном русском языке (основные тенденции, отдельные примеры).
  Основные причины стремительного роста словарного состава языка.

1

Систематизация и обобщение полученных знаний

4

1.4

Р/Р
Устное выступление на
  тему: «Русский язык – явление развивающееся».

1

Развитие речи и совершен. коммуникативных умений

2

Раздел 2. Культура  речи

5

4

1

-

5

2.1

Язык
  и культура речи. Язык как феномен культуры. Основные нормы современного
  русского литерат. языка.

1

Актуализация знаний
и умений

6

2.2

Речевая избыточность и точность. Тавтология. Плеоназм. Типичные
  ошибки‚ связанные с речевой избыточностью.

1

Систематизация и обобщение полученных знаний

7

2.3

Современные толковые словари. Отражение в них вариантов
  лексической нормы. Словарные пометы.

1

Систематизация и обобщение полученных знаний

8

2.4

Этические нормы, правила этикета. Этикетное речевое
  поведение в ситуациях делового общения. Этика и этикет в электронной среде
  общения. Понятие нетикета.

1

Систематизация и обобщение полученных знаний

9

2.5

Практическое
  занятие «Язык как феномен
  культуры».

1

Практическое занятие

3

Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст

6

5

-

1

10

3.1

Язык и речь. Виды речевой деятельности. Контактное и
  дистантное общение. Правила информационной безопасности при общении в
  социальных сетях.

1

Систематизация и обобщение полученных знаний

11

3.2

Функциональные
  разновидности языка. Разговорная речь. Анекдот, шутка.

1

Систематизация и обобщение полученных знаний

12

3.3

Официально-деловой
  стиль. Деловое письмо, его  структурные элементы и языковые особенности.

1

Систематизация и обобщение полученных знаний

13

3.4

Учебно-научный
  стиль. Доклад, сообщение. Речь оппонента на защите проекта. Публицистический
  стиль. Проблемный очерк.

1

Систематизация и обобщение полученных знаний

14

3.5

Язык
  художественной литературы. Диалогичность в художественном произведении.

1

Систематизация и обобщение полученных знаний

15

3.3

Р/Р Создание собственного  текста-сообщения в социальных
  сетях.

1

Развитие речи и совершен. коммуникативных умений

4

Раздел 4.  Обобщение

2

1

1

-

16

4.1

Практическое занятие «Особенности новой эпохи русского
  языка».

1

Практическое занятие

17

4.2

Заключительное занятие. Родной язык  и литература на
  родном языке – хранитель культуры человека. Беседа об успехах уч-ся в
  изучении русского родного языка.

1

Систематизация и обобщение полученных знаний

file_name: Рабочая программа по родному языку.doc

alt: Овладение основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, стилистическими), нормами речевого этикета; приобретение опыта использования языковых норм в речевой практике при создании устных и…

alt: различение типичных речевых ошибок; редактирование текста с целью исправления речевых ошибок; выявление и исправление речевых ошибок в устной речи; соблюдение основных грамматических норм современного русского…

alt: Совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности (говорения и слушания, чтения и письма, общения при помощи современных средств устной и письменной коммуникации): владение различными…

alt: Содержание учебного предмета

alt: Раздел 3. Речь. Речевая деятельность

alt: Раздел программы количество часов

alt: Язык и речь. Виды речевой деятельности

title: Рабочая программа учебного предмета «Родной язык (русский)» для общеобразовательных организаций, реализующих программы основного общего  образования для преподавания в 9 классе


extracted_text:
План – конспект урока
по ОП.03 Электротехника.

Раздел 1.Электрические и магнитные цепи.
Тема 1.2. Электрические цепи переменного тока.
Тема урока: Трехфазные электрические цепи. Общие понятия и
определения. Мощность трехфазной электрической цепи.
Цель урока: ознакомить обучающихся с трехфазными
электрическими цепями.
1. Трехфазная электрическая цепь: определение и мощность.
В промышленности наибольшее распространение получили
трехфазные электрические системы как наиболее простые и экономичные для передачи
электрической энергии на дальние расстояния с наименьшими потерями.
Заслуга открытия трехфазного тока и его первого
практического применения принадлежит талантливому русскому инженеру-электрику
М.О. Доливо-Добровольскому (1862 —1913). Он создал первые генераторы и
двигатели трехфазного тока, получившие широкое распространение. Современная
электрификация также многим обязана этому замечательному русскому изобретателю.
Трехфазная цепь представляет собой совокупность трех
электрических цепей, в которых действуют синусоидальные ЭДС одной и той же
частоты, синхронизированные таким образом, что их начальные фазы отличаются на
угол Т = 2я/3 =120°.
Каждую отдельную цепь трехфазной системы называют фазой.
В симметричной трехфазной системе сумма мгновенных значений
ЭДС в любой момент времени равна нулю: ел + ев + ес = 0.
То же и для действующих значений векторов ЭДС: ЁА + Ёв + Ёс
=0.
Схемы соединения обмоток трехфазного генератора. При
соединении фаз генератора по схеме «звезда» (рис. 4.14, а учебник Ярочкина
Г.В., Основы электротехники, с. 90) концы фаз объединяют в одну точку N,
которая называется нулевой, или нейтральной. Нагрузку можно подключать к
зажимам: N—A; N—В; N—С ИЛИ А — В; В — С; С—А.
Такое соединение возможно лишь при симметричном источнике.
В этом случае фазы образуют замкнутый контур, ток в котором отсутствует.
Полная мощность генератора переменного тока, В • А,
определяется произведением тока на напряжение: S=IU, где I—действующая
сила тока, на которую рассчитана обмотка генератора, A; U—действующее значение
напряжения генератора, В.
Размеры генератора переменного тока зависят от полной
мощности, на которую он рассчитывается. Это связано с тем, что поперечное
сечение проводов обмотки определяется силой тока, а толщина изоляции и число
витков обмотки — напряжением, которое будет вырабатывать генератор.
 Мощность, расходуемая в активном сопротивлении,
преобразуется в полезную работу или теплоту, рассеиваемую в пространство.
 Реактивная часть мощности обусловлена колебаниями энергии
при создании и исчезновении магнитных и электрических полей. Энергия то
запасается в полях реактивных сопротивлений, то возвращается генератору,
включенному в цепь.
Причиной низкого коэффициента мощности может быть работа
электродвигателей станков или машин вхолостую; недогрузка станка, связанная с
тем, что на станке большой мощности обрабатываются мелкие детали; неправильный
выбор мощности двигателя, устанавливаемого на станке; низкое качество ремонта
двигателя; плохая смазка и т. д.
При нормальной нагрузке двигателя его коэффициент мощности
составляет 0,83—0,85. При холостом ходе двигателя его коэффициент мощности
понижается и составляет 0,1 —0,3.
Для повышения коэффициента мощности параллельно к
индуктивной нагрузке подключают конденсаторы. Емкостное сопротивление этих
конденсаторов подбирают с таким расчетом, чтобы оно было примерно равно
индуктивному сопротивлению. При этом емкостный ток будет также примерно равен
индуктивному току. В этом случае угол сдвига фаз между током и напряжением
уменьшается, а коэффициент мощности возрастает до 0,85—0,9.

Вопросы для закрепления:
1. Назовите что представляет собой трехфазная цепь?
2. Перечислите причины низкого коэффициента мощности?

Преподаватель:
Денисов В.Г.

Дата проведения: 26.01.2024

file_name: План-конспект урока № 10 Электротехника.docx

alt: План – конспект урока по ОП

title: План-конспект урока по ОП.03 Электротехника "Трехфазные электрические цепи. Общие понятия и определения. Мощность трехфазной электрической цепи"


extracted_text:
1 вариант
1.     Найдите площадь круга, радиус которого равен 2,1 см.
2.     Найдите длину окружности, диаметр которой равен 1,8 дм.
3.     В квадрат вписан круг, радиус которого равен 1,6 см.
Найдите: а) длину окружности, б) периметр квадрата, в) площадь квадрата.
4.     Вычислите градусную меру дуги окружности радиуса 6 см, если
длина дуги равна 2.
5.     Периметр квадрата, описанного около окружности, равен 32
см. Найдите сторону правильного треугольника, вписанного в ту же окружность.
6.     Даны два концентрических круга, радиусы, которых 7см и 4см.
Найдите площадь кольца, образованного данными кругами.

2 вариант
1.     Найдите площадь круга, радиус которого равен 5,1 см.
2.     Найдите длину окружности, радиус которой равен 0,6м.
3.     Около правильного треугольника описана окружность, радиус
которой равен 8 см. Найдите: а) длину окружности, б) периметр треугольника, в)
площадь треугольника.
4.     Найдите площадь кругового сектора, если градусная мера его
дуги равна 30º, а радиус круга равен 6 см.
5.     Периметр правильного шестиугольника, вписанного в
окружность, равен 12 см. Найдите сторону квадрата, описанного около этой
окружности.
6.     Даны два концентрических круга, радиусы, которых 9 см и 5
см. Найдите площадь кольца, образованного данными кругами.

3 вариант
1.     Найдите площадь круга, радиус которого равен 1,2 см.
2.     Найдите длину окружности, диаметр которой равен 16 дм.
3.     В квадрат вписан круг, радиус которого равен 3,6 см.
Найдите: а) длину окружности,
б) периметр квадрата, в) площадь квадрата.
4.     Вычислите градусную меру дуги окружности радиуса 5 см, если
длина дуги равна 2.
5.     Периметр квадрата, описанного около окружности, равен 24
см. Найдите сторону правильного треугольника, вписанного в ту же окружность.
6.     На клетчатой бумаге нарисованы два круга. Площадь
внутреннего круга равна 15 м. Найдите площадь заштрихованной фигуры.

4 вариант
1.     Найдите площадь круга, радиус которого равен 3,1 см.
2.     Найдите длину окружности, радиус которой равен 0,4м.
3.     Около правильного треугольника описана окружность, радиус
которой равен 2,5 см. Найдите: а) длину окружности, б) периметр треугольника,
в) площадь треугольника.
4.     Найдите площадь кругового сектора, если градусная мера его
дуги равна 60º, а радиус круга равен 5 см.
5.     Периметр правильного шестиугольника, вписанного в
окружность, равен 12 см. Найдите сторону квадрата, описанного около этой
окружности.
6.     На клетчатой бумаге нарисованы два круга. Площадь
внутреннего круга равна 25дм. Найдите площадь заштрихованной фигуры.

file_name: кр 9 кл гео.docx

title: Контрольная работа по геометрии для 9 класса по теме"Длина окружности и площадь круга"