extracted_text:
Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение
Ребольская средняя
общеобразовательная школа

«Согласована» на
  заседании
методического
  объединения
классных
  руководителей
«29»
  августа 2018г
Руководитель
методического
  объединения классных руководителей
______________
  Н.П.Таскинен

«Принята»
на
  педагогическом совете
протокол
  №1
«30»
  августа
  2018г

«Утверждаю»
Приказ№198
  от«31»  августа 2018г
Директор
  МКОУ Ребольская СОШ
_________________Т.Н.Тойвонен

Рабочая программа
внеурочной деятельности
по
духовно-нравственному направлению
Я
- гражданин России

составитель: Городецкая
И.В., учитель начальных классов

 2018г.

1.Пояснительная
записка

Программа
разработана на основе:
-Федерального государственного
образовательного стандарта начального  общего образования, утвержденного приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373;
-   Концепции
духовно-нравственного воспитания российских школьников.
     Воспитание гражданина страны - одно
из главных условий национального возрождения. Функционально грамотный гражданин
- это человек, любящий Родину, умеющий реагировать на изменения в обществе,
защищать свое человеческое право. Понятие ГРАЖДАНСТВЕННОСТЬ предполагает
освоение и реализацию ребенком своих прав и обязанностей по отношению к себе
самому, своей семье, коллективу, к родному краю, Отечеству, планете Земля. Это
проблемы не только философские, социальные, экономические, но и педагогические.
Важно воспитать деятельного гражданина своей Родины, а не стороннего
наблюдателя.                Формируя гражданина, мы, прежде всего, должны
видеть в нем человека. Поэтому гражданин с педагогической точки зрения - это
самобытная индивидуальность, личность, обладающая единством
духовно-нравственного и правового долга.
         Программа “Я – гражданин России”
составлена на основе  Концепции духовно-нравственного воспитания российских
школьников, с учетом «Требований к результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования», установленных
Стандартом второго поколения и основной образовательной программы
образовательного учреждения.
          Программа “Я – гражданин России”
является основой к программе духовно-нравственного развития и воспитания
обучающихся на ступени начального общего образования  с учетом  воспитательной,
учебной, внеучебной, социально значимой деятельности обучающихся, основанной на
системе духовных идеалов, моральных приоритетов, реализуемого в совместной
деятельности школы, семьи и других объектов общественной жизни.
           Программа направлена на
системный подход к формированию гражданской позиции школьника, создание условий
для его самопознания и самовоспитания. При этом важно использовать
педагогический потенциал социального окружения, помочь учащимся освоить
общественно-исторический опыт путём вхождения в социальную среду, выработать
свой индивидуальный опыт жизнедеятельности.
           Данная программа представляет
собой определенную систему содержания, форм, методов и приемов педагогических
воздействий, опирается на принципы индивидуализации,   взаимодействия личности
и коллектива, развивающего воспитания и единства образовательной и
воспитательной среды.
           Программа “Я – гражданин
России”  предполагает формирование патриотических чувств и сознание на основе
исторических ценностей и роли России в судьбах мира, развитие чувства гордости
за свою страну; воспитание личности гражданина – патриота России, способного
встать на защиту интересов страны; формирование комплекса нормативного,
правового и организационно-методического обеспечения функционирования системы
патриотического воспитания. Любовь к Родине, патриотические чувства формируются
у детей постепенно, в процессе накопления знаний и представлений об окружающем
мире, об истории и традициях русского народа, о жизни страны, о труде людей и о
родной природе.
          Программа   включает мероприятия
по усилению противодействия искажения истории Отечества. Рекомендует привлекать
ветеранов Великой Отечественной войны и труда, воинов – афганцев в целях
сохранения преемственности  “славных боевых и трудовых традиций”; проводить
встречи с интересными людьми: поэтами, художниками, музыкантами; экскурсии в
краеведческие музеи; дискуссии, инсценированные представления, устные журналы,
викторины; принимать участие в социальных проектах (вахта памяти, акция добра и
милосердия); собирать материалы для музейного уголка “Операция Поиск”;  а также
организовывать теоретические и практические занятия для детей и родителей.
Цель программы:
создание условий для  формирования
личности гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами,
ориентациями, установками, мотивами деятельности и поведения; совершенствование системы патриотического
воспитания, формирование у учащихся гражданственности и патриотизма как качеств
конкурентоспособной личности, воспитание любви к Отечеству, духовности,
нравственности на основе общечеловеческих ценностей.
Задачи:
- создавать условия для эффективного
гражданского и патриотического воспитания школьников;
- формировать эффективную работу по
патриотическому воспитанию, обеспечивающей оптимальные условия развития у
каждого ученика верности Отечеству, готовности приносить пользу обществу и
государству;
- утверждать в сознании и чувствах
воспитанников гражданских и патриотических ценностей, взглядов и убеждений,
воспитание уважения к культурному и историческому прошлому России, к традициям
родного края;
- развивать системы гражданского и
патриотического воспитания через интеграцию внеурочной деятельности, обновление
содержания образования, переноса акцента с обучения на воспитание в процессе
образования;
- воспитывать уважительного отношения к
героическому прошлому Родины, ее истории, традициям через
поисково-краеведческую работу, совместную  деятельность  обучающихся с советами
ветеранов войны и труда;
- повышать качества патриотического
воспитания через организаторскую и пропагандистскую деятельность с целью
дальнейшего развития патриотизма как стержневой духовной составляющей
гражданина России.
Целью реализации основной образовательной
программы начального общего образования является научность, доступность, добровольность, субъектность,
деятельностный и личностный подходы, преемственность, результативность,
партнерство, творчество и успех.
В соответствии с ФГОС на уровне начального
общего образования решаются следующие задачи:
-
становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;
-
постижение понятий гражданственности, патриотизма обогащение представлений
учеников о мире, обнаружение связи и соотношения морального общественного
сознания и индивидуального нравственного сознания;
-
формирование основ умения учиться и способности к организации своей
деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности,
планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку,
взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;
-
духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее
принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей.
           Межпредметные связи
программы внеурочной деятельности.
Предлагаемые формы работы по введению
понятий о нравственности, морали не новы. Они широко использовались в
воспитательном процессе. Теперь пришло время активно обращаться к ним и в
учебных предметах.
       1. Беседы.
         Беседы на темы повседневной жизни
и окружающего мира развивают в детях чувство наблюдательности ко всему
происходящему вокруг. Строить их можно от ежедневных проблем, возникающих у
детей до проблем окружающих людей.    Постепенно дети сами начинают замечать,
что происходит вокруг них, приносят всевозможные истории и рассказы: «А я
видел…, а у нас вчера…». Дети начинают «видеть» окружающий их мир и активно
реагировать на него.
         При использовании беседы по
сюжетному рассказу ребенку предлагается прослушать повествование, содержащее
нравственную проблему. Герои рассказа попадают в ситуацию, требующую сделать
моральный выбор. После прослушивания текста школьникам задаются вопросы,
которые составлены таким образом, чтобы в ответах и высказываниях проявлялось
отношение к заданной проблеме, знание о способах поведения в создавшейся
ситуации и о самой нравственной норме.
        2. Чтение сказок.
          Чтение сказок – универсальный
способ разговора с детьми на духовно-нравственные темы. То, что может понять и
почувствовать ребёнок через сказку, ему не объяснить никакими другими словами.
          При выборе сказки для занятий
очень важно обратить внимание на смысл, заложенный в ней. Во многих сказках
народов мира звучат неповторимые мотивы любви, доброты, милосердия, счастья.
          Важный момент при работе со
сказкой – необходимость беседы, вопросов и обсуждений главной мысли. Сказка
должна найти отклик в сердце ребёнка. Он должен её «прожить», поставив себя на
место любимых героев. При этом ребёнок не должен давать определённых ответов, а
лишь размышлять о своей жизни, о своих чувствах, поступках.
       3. Музыка, живопись, поэзия.
       Невозможно представить
духовно-нравственное воспитание без музыки, живописи, поэзии,
оставляющей след в сердце каждого ребёнка, независимо от его интеллектуального
или духовного развития.
        Дети изучают биографии
композиторов, художников и поэтов, подробно разбирают их произведения. Однако в
ходе уроков почти не уделяется внимание духовной основе искусства. Что думали
великие творцы о смысле жизни, о смысле своего дара, о чём мечтали, что хотели
высказать своими произведениями?
        4. Сочинение стихов,
сказок, художественная деятельность.
         Души детей чутко реагируют на
самостоятельное художественное творчество. С удовольствием дети раскрывают свой
внутренний мир в стихах, сказках, рисунках.
5. Незаконченный рассказ.
       При использовании метода
незаконченных рассказов детям зачитывается текст, в котором герою необходимо
принять решение, делая нравственный выбор. Нарушить нравственную норму, или
действовать в соответствии с ней. Обучающийся должен закончить рассказ,
обосновывая свое решение.
6. Вопросы. Учащимся
начальных классов предлагается ответить на вопросы, которые отражают знание о
нравственных нормах, ценностях, правилах поведения.
Как вы думаете, что такое ответственность?
Как должен вести себя ответственный
человек?
Как ведет себя безответственный человек?
Как вы думаете, что такое
доброжелательность?
Как ведет себя доброжелательный человек?
Что такое милосердие?
Видно ли сразу по-настоящему доброго
человека?
Как научиться дружить?
7. Игры.
          Ребёнок учится, играя. Во время
игры он за несколько минут способен выучить столько, что иным способом не
постигнет и за час. Большинство игр учит внешним правилам общения и этикета.
Кроме этого в игре ребенок может познакомиться и с основными понятиями
нравственного и безнравственного. Достаточно вспомнить с каким удовольствием
ребенок читает не стареющее «Что такое хорошо и что такое плохо?»
         В игре лучше всего проявляются
индивидуальные особенности и способность к построению взаимоотношений с
окружающими. Через игру педагог может постепенно формировать характер детей,
корректировать их поведение, фиксировать те или иные закономерности.
         Игра даёт возможность детям
раскрепоститься и почувствовать себя комфортно. Однако следует помнить, что
игра, как самоцель не действенна, если не несет в себе смысловой нагрузки.
        Обучающимся нравится, когда
учитель принимает участие в играх. В это время они чувствуют себя равными
взрослым, их поведение становится более серьёзным и осмысленным. Педагог в
течение игры сам проявляет те качества, которым хочет научить детей. Эффект
собственного примера самый действенный.
8.Формирование экологической
культуры.
        Мы часто не ценим мир вокруг нас:
наших родителей, наших учителей и друзей. Чья-то улыбка, добрый взгляд не
кажутся нам необыкновенным явлением. Маленькие дети в отличие от взрослых людей
интуитивно чувствуют красоту и волшебство в самых обычных явлениях и в
повседневных событиях, поэтому так открыто и нежно улыбаются миру.
         Школьный курс «Окружающий мир»,
множество прекрасных книг, выполнение проектных заданий, связанных с познанием
и сохранением  природы родного края дают детям не только информационные знания
об окружающем мире,  но и формируют эмоциональную отзывчивость, ценностное
отношение  к природе.
Богатство, красота и разнообразие
окружающего нас мира – неисчерпаемый источник средств воспитания души. Ребёнок
должен почувствовать себя  частицей единого живого организма – нашей планеты
Земля, и тогда его рука не поднимется, чтобы уничтожить хоть часть этой
красоты.
         Духовная инертность – отнюдь не
безобидная бездеятельность. Она порождает неразвитую, примитивную духовную
позицию. А далее обязательно формируется негативное отношение к другим людям,
обществу в целом, окружающему миру, отрицание радости творчества и собственного
труда.
         Сегодня общество нуждается в
добрых, гуманных, неравнодушных гражданах. Задача Программы
духовно-нравственного развития и  воспитания младших школьников заключается в
формировании такой личности.

2.Общая характеристика.
          Программа внеурочной
деятельности по духовно-нравственному направлению  «Я гражданин России»
предназначена для обучающихся 1-4 классов. Ведущим видом деятельности ребенка в
начальной школе становится учение, хотя по-прежнему много времени дети уделяют
игре. В этом возрасте активно развивается самооценка, мышление (от
эмоционально-образного к абстрактно-логическому).       Усложняется речь,
однако память имеет преимущественно наглядно-образный характер. Внимание
младшего школьника недостаточно
устойчиво, ограниченно по объему, зато активно развиваются элементы социальных
чувств, формируются навыки общественного поведения (коллективизм,
ответственность за поступки, товарищество, взаимопомощь и др.. В младшем
школьном возрасте повышена восприимчивость к усвоению нравственных правил и
норм. В сознании ребенка преобладают императивные (повелительные) элементы, которые
обусловлены указаниями, советами и требованиями педагога. В этом возрасте дети
с особенным доверием относятся к взрослым. Взрослея, младшие школьники пытаются
активно, самостоятельно разбираться в сложных жизненных ситуациях. При этом их
оценка событий, поступков часто носит ситуативный характер. Работая над
нравственным воспитанием детей нужно учитывать их возрастные, психологические и
психо-социальные особенности.
           Занятия проводятся в учебном
кабинете, после
всех уроков основного расписания, продолжительность соответствует рекомендациям
СанПиН,
т. е. 35 минут.
Форма организации работы по программе в основном – коллективная, а также
используется групповая и индивидуальная формы работы.
        Теоретические занятия (урочная,
внеурочная, внешкольная):
·
Беседы
·
Классный час
·
Сообщения
·
Встречи с интересными людьми
·
Литературно – музыкальные композиции
·
Просмотр и обсуждение видеоматериала
·
Экскурсии (урочная, внеурочная, внешкольная)
·
Поездки, походы по историческим и памятным местам
 Практические занятия
(урочная, внеурочная, внешкольная):
·
Творческие
конкурсы
·
Коллективные
творческие дела
·
Соревнования
·
Праздники
·
Викторины
·
Интеллектуально-познавательные
игры
·
Наблюдение
учащихся за событиями в городе, стране
·
Обсуждение,
обыгрывание проблемных ситуаций
·
Заочные
путешествия
·
Творческие
проекты, презентации
·
Сюжетно
- ролевые игры гражданского и историко-патриотического содержания  (урочная,
внеурочная, внешкольная).

     Основные
направления реализации программы:
         Программа “Я – гражданин России”
используется с 1-4 классы. Она включает  шесть  направлений, связанных между собой
логикой формирования подлинного гражданина России.
1.      “Азбука
нравственности”
– формирование гражданского отношения к себе.
Задачи:
- формировать правосознание и
воспитывать гражданскую ответственность;
- формировать сознательное отношение к
своему здоровью и здоровому образу жизни;
- воспитывать у детей понимание сущности
сознательной дисциплины и культуры поведения, ответственности и
исполнительности, точности при соблюдении правил поведения в школе, дома, в
общественных местах;
- формировать потребность к
самообразованию, воспитанию своих морально-волевых качеств.
         Предполагаемый результат
деятельности:
высокий уровень самосознания,
самодисциплины, понимание учащимися ценности человеческой жизни, здоровья,
справедливости, бескорыстия, уважения человеческого достоинства, милосердия,
доброжелательности, способности к сопереживанию.
         Мероприятия: игры на развитие
произвольных процессов (внимания, памяти, воображения и т.д.), беседы «Кто я?
Какой я?»,  «Что такое личность?», психологический практикум «Правила
счастливого человека», час откровенного разговора «Мой сосед по парте», спортивные
мероприятия.
2. “Я и культура” – формирование
отношения к искусству.
Задачи:
-воспитывать у школьников чувство
прекрасного, развивать их творческое мышление, художественные способности,
формировать эстетические вкусы, идеалы; формировать понимание значимости
искусства в жизни каждого гражданина
      Предполагаемый результат
деятельности:
умение видеть прекрасное в окружающей
жизни, занятие детей одним из видов искусства в кружках художественного цикла,
участие в художественной самодеятельности.
     Мероприятия: экскурсии в музеи,
беседы об искусстве, встречи с творческими людьми, организация выставок
детского творчества и фотовыставок, выставки книг, книжкина неделя, КВН.
3. “Я и школа” – формирование
гражданского отношения к школе.
Задачи:
- формировать у детей осознание
принадлежности к школьному коллективу, стремление к сочетанию личных и
общественных интересов, к созданию атмосферы подлинного товарищества и дружбы в
коллективе;
- воспитывать сознательное отношение к
учебе, развивать познавательную активность, формировать готовность школьников к
сознательному выбору профессии;
- воспитывать сознательную дисциплину и
культуру поведения;
- вырабатывать потребность учащихся в
постоянном пополнении своих знаний, в укреплении своего здоровья;
- воспитывать сознательную готовность
выполнять Устав школы.
       Предполагаемый результат
деятельности:
осознание учеником роли знаний в жизни
человека, овладение этикой взаимоотношений «ученик – учитель», «ученик -
ученик», выполнение распорядка работы школы и возложенных на учащегося
обязанностей, умение пользоваться правами ученика, выполнение роли хозяина в
школе, поддерживающего обстановку доброжелательности и радости общения,
уважения друг к другу.
       Мероприятия: праздник первого
звонка, экскурсия по школе «Мой школьный дом», беседы «Правила поведения в
школе», беседа о школьном уставе «Мои права и обязанности», конкурс сочинений и
рисунков «Моя школа», организация дежурств, игры «Самое сильное звено», «Наша
школа в будущем», конкурс классных комнат «Самый уютный класс», трудовой десант
«Укрась территорию школы.
4. “Я и мое Отечество” –
формирование гражданского отношения к Отечеству.
Задачи:
- развивать общественную активность
обучающихся, воспитывать в них сознательное отношение к народному достоянию,
верность к боевым и трудовым традициям старшего поколения, преданность к
Отчизне, готовность к защите ее свободы и независимости;
- воспитывать политическую культуру,
чувство ответственности и гордости за свою страну.
       Предполагаемый результат
деятельности:
убежденность обучающихся в том, что
настоящий гражданин любит и гордится своей Родиной, изучает ее
историко-культурное, духовное наследие, верен своему гражданскому долгу и готов
к защите Отечества.
       Мероприятия: беседы о
государственной символике РФ и малой Родины, лекция «Права и обязанности
ребенка», экскурсии в краеведческие и школьные музеи, конкурс рисунков и
сочинений «Моя малая Родина», встречи с ветеранами ВОВ.
5. “Я и планета” – формирование
гражданского отношения к планете Земля.
Задачи:
- воспитывать понимание взаимосвязей между
человеком, обществом, и природой;
- формировать эстетическое отношение детей
к окружающей среде и труду как источнику радости и творчества людей.
       Предполагаемый результат
деятельности:
обучающиеся должны серьезно задуматься над
своим существованием на планете Земля и над тем, как ее сохранить. Настоящий
гражданин любит и бережет природу, занимает активную позицию в борьбе за
сохранение мира на Земле.
         Мероприятия: круглый стол «Я -
житель планеты Земля», конкурс рисунков «Береги природу - наш дом», конкурс
стихотворений «Природа в поэзии», беседы «Мы в ответе за тех, кого приручили»,
экскурсии в природу «Вот и осень к нам пришла», «В гости к зеленой аптеке».
3.  Количество часов программы внеурочной
деятельности
и их место в учебном плане
       Программа внеурочной деятельности
по духовно-нравственному направлению «Я гражданин России» составлена в
соответствии с возрастными особенностями обучающихся и рассчитана на
проведение  1 часа в неделю:
 1 класс — 33 часа в год,
2-4 классы -34 часа в год.
Итого: 135 часов.
4.Требования
к  результатам освоения обучающимися
программы
внеурочной деятельности
Личностными результатами программы
внеурочной деятельности по духовно-нравственному направлению «Я
гражданин России»
 является
формирование следующих умений:
·
внутренняя
позиция учащегося с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в
предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить
как хорошие или плохие;
·
эмпатия
как понимание чувств других людей и сопереживание им;
·
начальные
навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;
·
положительная
мотивация учебной деятельности;
·
самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности
·
навыки
сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций
·
сознание
необходимости получения знаний, как средств реализации коммуникативных умений и
навыков.
·
формирование
чувства любви к Родине, уважения к ее истории, культуре, традициям, народам
нормам общественной жизни.
Метапредметными результатами
программы внеурочной деятельности по духовно-нравственному направлению «Я
гражданин России»
является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):
1.
Регулятивные
УУД:
·
умение
осуществлять информационный поиск для выполнения учебных  задач;
·
освоение
правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в
сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждения культуры в городе,
т.д.);
·
способность
использовать источники художественного наследия в пересказе, анализировать
тексты, пересказы, ответы товарищей;
·
совершенствование
в умениях чтения, слушания обществоведческой литературы,
историко-художественной и историко-популярной литературы;
·
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
           2. Познавательные
УУД:
·
добывать
новые знания: находить дополнительную информацию по содержанию курса, используя
дополнительную литературу, свой жизненный опыт;
·
владение
базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником),
необходимым для получения дальнейшего правового образования. Иметь
представление о понятиях: равноправие, хороший поступок, плохой поступок,
правило, закон, права человека, Конституция, Декларация и Конвенция ООН,
ребенок, государство, гражданство, милосердие, родословная, здоровый образ жизни,
право, свобода, обязанность, ответственность.
·
перерабатывать
полученную информацию, делать выводы;
·
владение
навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в социуме;
·
овладение
основами правовой грамотности, правилами правового и нравственного поведения;
·
знание
наиболее значимых событий в истории материальной и духовной культуры России.
·
устанавливать причинно-следственные связи.
           3.Коммуникативные УУД:
·
формулировать собственное мнение и позицию;
·
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов;
·
совместно
договариваться о правилах общения и поведения и следовать им;
·
учиться
выполнять различные роли в группе.
           4. Личностные УУД:
·
знание
основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
·
осознание
себя членом общества и государства самоопределение своей российской гражданской
идентичности, чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к ее
истории и культуре;
·
осознание
своей этнической и культурной принадлежности в контексте единого и целостного
отечества при всем разнообразии культур, национальностей, религий России;
·
осознание
ответственности за общее благополучие;
·
развитие
этических чувств;
·
установка
на здоровый образ жизни;
·
самооценка.
         Планируемые
результаты программы внеурочной деятельности:
         Сформировано ценностное отношение
к России, своему народу, краю, государственной символике, законам РФ, старшему
поколению, к природе.
         Учащиеся имеют знания о значимых
страницах истории страны, о примерах исполнения гражданского и патриотического
долга, о традициях и культурном достоянии своего края, о моральных нормах и
правилах поведения, об этических нормах взаимоотношений в семье, между
поколениями, знают традиции своей семьи и образовательного учреждения, бережно
относятся к ним.
          Учащиеся обладают опытом
ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции,
опытом взаимодействия с людьми разного возраста,  неравнодушны к жизненным
проблемам других людей, умеют сочувствовать человеку, находящемуся в трудной
ситуации, видеть красоту в окружающем мире, в поведении, поступках людей.
            Школьники обладают начальными
представлениями о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина,
товарища, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе.
           У детей младшего школьного
возраста накоплен личный опыт участия в экологических инициативах, проектах, в
природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке.

Требования
к знаниям и умениям, которые должны приобрести обучающиеся в процессе
реализации программы внеурочной деятельности
В ходе реализация программы внеурочной
деятельности по духовно-нравственному направлению «я гражданин России»
обучающиеся должны знать:
Ø   ценностное отношение к России,
своему народу, краю, государственной символике, законам РФ, старшему поколению,
к природе;
Ø   учащиеся имеют знания о
значимых страницах истории страны, о примерах исполнения гражданского и
патриотического долга, о традициях и культурном достоянии своего края, о
моральных нормах и правилах поведения, об этических нормах взаимоотношений в
семье, между поколениями, знают традиции своей семьи и образовательного
учреждения, бережно относятся к ним;
Ø   учащиеся обладают начальными
представлениями о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина,
товарища, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе.
Должны   уметь:
Ø  адекватно
оценивать своё поведение в жизненных ситуациях;
Ø  отвечать за свои
поступки;
Ø  отстаивать свою
нравственную позицию в ситуации выбора;
Ø  управлять своими
эмоциями, эффективно взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, владеть
культурой общения;
Ø  учащиеся обладают
опытом ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической
позиции, опытом взаимодействия с людьми разного возраста, неравнодушны к
жизненным проблемам других людей, умеют сочувствовать человеку, находящемуся в
трудной ситуации, видеть красоту в окружающем мире.
       Формы учета знаний и умений,
система контролирующих
материалов для
оценки планируемых результатов освоения
программы
внеурочной деятельности
       Контроль и оценка результатов
освоения программы внеурочной деятельности зависит от тематики и содержания
изучаемого раздела.
Продуктивным будет контроль в процессе
организации следующих форм деятельности:
·
викторины;

·
конкурсы;

·
ролевые
игры;
·
результативность
участия в конкурсных программах;
·
интеллектуально-познавательные
игры;
·
наблюдение
учащихся за событиями в городе, стране;
·
обсуждение,
обыгрывание проблемных ситуаций;
·
заочные
путешествия;
·
акции
благотворительности, милосердия;
·
 презентации;

·
сюжетно
- ролевые игры гражданского и историко-патриотического содержания  (урочная,
внеурочная, внешкольная);
·
поездки, походы по историческим и памятным местам.

                                    5.   Содержание

                                      «Я гражданин России»

                  Раздел 1. Маленькие Россияне (33 ч.)
1
класс
1.“Азбука
нравственности”(7ч)

Я, ты, мы. Мой сосед по парте. «Кто я?
Какой я? Что такое личность?» Правила поведения в школе.
4.“Я
и культура”(9ч)

Дары природы.  История моего города.  Встреча
с творческими людьми. Экскурсия в музей.  Конкурс поделок из природного
материала.
2.“Я
и школа”(5ч)

Беседа о школьном уставе. Мои права и
обязанности. Конкурс рисунков «Моя школа».  Мой школьный дом. Законы жизни в
классе. Школа вежливости. Самое сильное звено. Укрась территорию своей школы.
3.“Я
и мое Отечество”(5ч)

Беседа о государственной символике страны,
малой родины. Маленькие герои большой войны. Мои родные – защитники Родины.
Поклон тебе, солдат России. С чего начинается Родина? Конкурсы стихов и песен.
5.“Я
и планета”(6ч).

Планета просит помощи. Маленькая страна. В
гости к зеленой аптеке. Я – житель планеты земля.
Итоговый тест №1.

Раздел 2.  Моя
Малая Родина (34
ч.)
2
класс
1.“ .“Азбука нравственности ”(7ч)
Я – ученик. Мой портфель.
Подумай о других. Игры на развитие
произвольных процессов.

3.“Я и культура”(10ч)
Родной край в древности. Поэты и писатели
нашего города. Что посеешь, то и пожнешь. Экскурсия в музей.
2.“Я и школа”(5ч).
Обязанности ученика в школе. Я люблю свою
школу. Самый уютный класс. Школьная символика (гимн, герб, флаг). По каким
правилам мы живем в школе? Конкурсы сочинений «Моя школа».
3.“Я и мое Отечество”(5ч)
Урок Мира. Знакомства с символами родного
края (герб, гимн, флаг). Мы и наши права. Мой любимый город. Наш город. О чем
шепчут названия улиц родного города. След Великой Отечественной войны в жизни
родного края. Герои Советского союза – наши земляки. Конкурсы рисунков.
5.“Я и планета”(6ч)
Осень в родном городе. Знай и люби свой
край. Экология нашего города. День добрых волшебников. Уж тает снег, бегут
ручьи. День птиц.
Итоговый тест №2.

Раздел 3. Россия
– Родина моя  (34 ч.)
3
класс
1.“ .“Азбука нравственности ”(7ч)
Кому нужна моя помощь? Кто что любит и
умеет делать. Мы все такие разные. Что значит, быть человеком!
3.“Я и культура”(10ч)
 Люблю тебя, моя Россия. Богатыри земли
Русской. Мои любимые книги. Встреча с местными поэтами. Экскурсии в  музей.
4.“Я и школа”(5ч)
Мой класс – моя семья. Мои права и
обязанности. Беседа о школьном Уставе. Каков я в школе? Сценки из школьной
жизни. Наша школа в будущем.
Вежливая улица.  Конкурс рисунков о школе.
 5.“Я и мое Отечество”(5ч)
Урок милосердия и доброты. Знакомства с
символами Российского государства. Наша страна – Россия. Конституция – основной
закон жизни страны. Флаги России.
Путешествие по стране. Кто хочет стать
знатоком истории. Они служили в Армии.  Вам, защитники Отечества! О подвигах
женщин в военное время. Конкурс рисунков о войне.
6.“Я и планета”(6ч)
Осень в родном городе. Животные из Красной
книги. Животные – рекордсмены.
Чем живет планета  Земля? Судьба Земли –
наша судьба. Конкурсы сочинений, рисунков.
Итоговый тест №3.

Раздел 4.  Я
– гражданин России  (34 ч.)
4
класс
1.“ .“Азбука нравственности ”(7ч)
Кто я? Какой я? Откуда я родом. Хочу и
надо. Правила жизни. Правила счастливого человека. «Можно» и «нельзя» в жизни.
Мир моих интересов
2.“Я и культура”(10ч)
Знаменитые писатели и поэты. Сто великих
женщин. Образ русской женщины. О красоте, моде и хорошем вкусе. Музыкальный
калейдоскоп «Угадай мелодию».
3.“Я и школа”(5ч)
Продолжаем изучать Школьный Устав. Самое
сильное звено. Мой лучший школьный друг. Наши классные обязанности. Зачем нужно
учиться в школе. Конкурс рисунков о школе.
3.“Я и мое Отечество”(5ч)
Поговорим о толерантности. Геральдика –
наука о гербах. Символика  России. Символы нашего края. Государственный
праздник – День Согласия и примирения.
Права ребенка.  Книга Ю. Яковлева «Ваши
права, дети».
Я – гражданин России. Есть такая профессия
– Родину защищать. О подвигах женщин в военное время. Победа деда – моя победа.
Герои Великой Отечественной войны. Города – герои. Конкурс рисунков о войне.
5.“Я и планета”(6ч)
В ответе за тех, кого приучили. Растения
из Красной книги. Растения – рекордсмены. Знаешь ли ты страны мира? Семь чудес
света. Я - житель планеты Земля. Берегите природу. Конкурс экологических
сказок, стихов.
Итоговый тест №4.

№

Раздел  программы

Кол-во часов
1класс
«Маленькие
  Россияне»

Кол-во часов
2класс
«Моя Малая
  Родина»

Кол-во часов
3класс
«Россия – Родина
  моя»

Кол-во часов
4класс
«Я – гражданин
  России»

Теория

Практика

Теория

Практика

Теория

Практика

Теория

Практика

1.

«Азбука нравственности»

4

3

4

3

4

3

4

3

2

“Я и школа”

2

3

2

3

2

3

2

3

3

« Я и моё Отечество»

2

3

2

3

2

3

2

3

4

“Я и культура”

6

4

6

5

6

5

6

5

5

“Я и планета Земля”

3

3

3

3

3

3

3

17

16

17

17

17

17

17

17

               Итого:

1.       Тематическое
  планирование.
 «Азбука нравственности» - 4часа

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Поведение в
  школе

На
  уроке, на перемене, в столовой, в раздевалке, коридорах, библиотеке, комнате
  отдыха и  школьном дворе.

Правила
  школьной дисциплины.
Как
  заботиться о школе.

Общее
  дело – забота каждого.
Что
  такое «взаимопомощь»?

Нравственные
  правила на уроке.
Как
  контролировать свои поступки?
Забота
  о младших – наш долг.

Правила
  вежливости.

Волшебные
  слова (здравствуйте, пожалуйста, спасибо, до свидания и др.).
Правила
  приличия – что это такое?

                Уважай
  свое время и время других.
Как
  быть предупредительным?
Когда
  говорят «извините»?

Вежливые
  поступки – что это такое?
Против
  лжи и нечестности.

Основные
  правила вежливости.
Как
  быть заботливым.
Игра
  «По городу вежливых».

Как быть
  трудолюбивым

                Как
  быть прилежным и старательным.
О
  добросовестном отношении к учебе.

                Культура
  и дисциплина труда.
Учусь
  правилу: «Все делаю сам».

Как
  надо помогать людям?
Почему
  труд кормит, а лень портит?

Почему
  человек становится лучше, когда трудится?

Базовые
  моральные представления

                Добро
  и зло – это хорошо и плохо?
Что
  такое доброта?

                Честность
  и правдивость.
Доброжелательность
  – что это значит?

                Что
  такое справедливость?

Ответственность
  – это главное?

2.      Тематическое
  планирование.
 “Я и школа” – 2 часа

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Беседа о школьном уставе. Мои права и
  обязанности. Законы жизни в классе.
 Укрась территорию своей школы.

Обязанности ученика в школе. Я люблю свою
  школу.
Самый уютный класс. По каким правилам мы
  живем в школе?

Мой класс – моя семья. Мои права и
  обязанности. Беседа о школьном Уставе. Каков я в школе?

Продолжаем изучать Школьный Устав. Мой
  лучший школьный друг. Наши классные обязанности. Зачем нужно учиться в школе.

4.Тематическое планирование “Я и
  культура” – 6 часов

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Общение с окружающими

Твои
  старшие товарищи.
Помни
  о других.
Слова
  сочувствия и утешения.
Правила
  общения с окружающими.

Как
  оценить поступки других.
Ты и
  твои товарищи.
Всегда
  держи свое слово.

Правила
  для всех.
Надо
  быть бескорыстным.
Уважение
  к людям – что это значит?
Будь
  внимательным и
предупредительным.

Верность
  слову и обещанию.
Что
  значит быть хорошим товарищем?
Как и
  когда помогать окружающим?

Школьный этикет

Знакомство
  со взрослыми и
  сверстниками.
Поведение
  за столом (в гостях и дома)

Обращение
  с просьбой и извещение о новостях (приятных и неприятных).
Правила
  поведения в театре и кино.
Обращение
  к другу.

Правила
  поведения в гостях.
Разговор
  по телефону, его этикет.

Как
  встретить и отметить праздник?
Подарки
  к торжествам и праздникам.
Приглашение
  на праздник.

Культура поведения

Культура
  поведения на улице, дома,

Правила
  поведения на природе.
Отношение
  к окружающей среде.

Слово
  лечит, слово и ранит.
Что
  такое правила «Нельзя»?

Тон и
  стиль нашей речи в общении.
Всегда
  ли вы согласны с поведением
других?

Культура
  поведения в общественных
 местах.

Прозвища
  давать нельзя.

Визит
  к малознакомым и «чужим» людям

Чувства
  в общении: какие они
  (сдержанность, скромность или др.)?

Библиотечно-библиографические
  и информационные знания – учащимся

Знакомство с библиотекой. Запись в библиотеку учащихся 1 класса.

Правила библиотеки (2 класс).

Выбор книг в библиотеке (3 класс).

Научно-познавательная литература (4 класс).

Правила обращения с книгой (1 класс).

Структура книги (2 класс).

Наша библиотека (3 класс).

Справочная литература (4 класс).

3.Тематическое
  планирование « Я и моё Отечество» (2 час)

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Беседа о государственной символике
  страны, малой родины. Маленькие герои большой войны. Мои родные – защитники
  Родины. Поклон тебе, солдат России. С чего начинается Родина?

Урок Мира. Знакомства с символами
  родного края (герб, гимн, флаг). Мы и наши права. След Великой Отечественной
  войны в жизни родного края. Герои Советского союза – наши земляки.

Урок милосердия и доброты. Знакомства с
  символами Российского государства. Наша страна – Россия. Конституция –
  основной закон жизни страны. Флаги России.
Путешествие по стране. Кто хочет стать
  знатоком истории. Они служили в Армии.  Вам, защитники Отечества!

Поговорим о толерантности. Геральдика –
  наука о гербах. Символика  России. Символы нашего края. Государственный
  праздник – День Согласия и примирения.
Я – гражданин России. Есть такая
  профессия – Родину защищать. Победа деда – моя победа. Герои Великой
  Отечественной войны. Города – герои.

Тематическое планирование “Я и
  планета Земля” – 3 час

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Планета просит помощи. Маленькая страна.

В гости к зеленой аптеке.
Я – житель планеты земля.

Знай
  и люби свой край. Экология нашего города. День добрых волшебников.
День
  птиц

 Животные из Красной книги. Животные –
  рекордсмены.
Чем живет планета  Земля?
Судьба Земли – наша судьба.

В ответе за тех, кого приучили.
 Растения из Красной книги. Растения –
  рекордсмены. Знаешь ли ты страны мира? Семь чудес света. Я - житель планеты
  Земля. Берегите природу.

7.
Учебно-методическое и материально- техническое обеспечение внеурочной
деятельности
Программно
- нормативное обеспечение:
1. Постановление Правительства РФ от 5 октября
2010 г. № 795 “О государственной программе "Патриотическое
воспитание граждан Российской Федерации на 2011 - 2015 годы”.
3.      Данилюк, А.Я. и
др. Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина
России [Текст] /Вестник образования. – 2009. - №17. -  9 - 13с.

4.      Концепция
патриотического воспитания граждан РФ [Текст] /Воспитание школьников. – 2005. -
№1. – 147с.
5.      Концепция духовно
– нравственного воспитания российских школьников
[Текст] – М.: Просвещение, 2009. – 35с.
5. О воспитательном компоненте
Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения
[Текст] / Воспитание школьников. 2009. - №8 – 10 -16с.
Методические
пособия:

1. Гражданско-правовое воспитание школьников: сборник методических         рекомендаций.
Смоленск, ГОУ «ДПОС», 2009г.
      2. Жиренко О.Е.,  Лапина Е.В.,  Киселёва Т.В.  Я – гражданин России! Классные часы по гражданскому и
патриотическому воспитанию: 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2006.
      5. Яценко И.Ф., Праздники России: Начальная школа. – М.:
ВАКО, 2010.
      6. Антошин,
М.К. Герб, флаг, гимн России: изучение государственных символов РФ в школе
[Текст] / сост. М.К.Антошин. М.: Айрис – пресс, 2003.
Интернет-реурсы:
http://www.inmoment.ru/holidays/holidays-month.html
- Российские праздники. Календарь праздников.
http://www.openclass.ru/node/357269 -
Разработки внеклассных занятий по духовно-нравственному направлению.
http://school8.s-edu.ru/index.php?catid=23:2011-10-03-04-42-29&id=54:2011-12-29-05-45-54&Itemid=4&option=com_content&view=article
– Духовно-нравственное воспитание.
Технические
средства обучения:
·
компьютер;
·
медиапроектор;
·
экран;
·
мультимедийная
доска.

Приложение
Проверочные тесты.
Критерии оценки
знаний учащихся.
Каждый
правильный ответ оценивается в 1 балл.
Максимальная
сумма баллов – 12.
10-12
баллов – курс усвоен практически полностью;
8-9
баллов –   курс в целом усвоен хорошо;
6-7
баллов -    курс усвоен удовлетворительно;
менее
6 баллов – курс не усвоен.

Тест №1
1.
Закончи предложение:
Наша
страна называется….
2.
Выбери и отметь правильный ответ:
Столица
России – город:
а)
Москва;                                  б) Санкт- Петербург;
в)
Омск;                                      г) Новосибирск.
3.
Выбери и отметь правильный ответ:
Главой
нашего государства является:
а)
король;                                     б) губернатор;
в)
мер;                                           г) президент.
4.
Выбери и отметь правильный ответ:
Главный
закон страны называется:
а)
Конституция РФ;                                 б) Конвенция о правах ребёнка;
в)
Всеобщая декларация прав человека;    г) Устав школы.
 5.
Закончи предложение:
Гимн,
флаг, герб – это ….
 6.
Раскрась российский флаг в его
цвета:

7.
Выбери и отметь правильный ответ:

Документ, защищающий права ребёнка называется:
а)
Конституция РФ;                               б) Конвенция о правах ребёнка;
в)
Всеобщая декларация прав человека;    г) Устав школы.
8.
Обведи  правильный ответ:
Человек
считается ребёнком до:   а) 14 лет;      б)16 лет;

  в) 18 лет;      г) 20 лет.
9.
Закончи предложение:
Я
имею право на  …..
10.
Представь ситуацию. По улице шел старичок, опираясь на
тросточку. На встречу ему, подняв голову кверху и что-то напевая себе под нос,
шел  мальчик. Он не заметил старика и сильно его толкнул.  Как бы ты
поступил на месте мальчика в этой ситуации?
11.
Во
время торжественного собрания зазвучал гимн Российской Федерации. Как должны
сделать люди в зале?

12.
Соедини линиями дату и название праздника:

23
февраля                                                         День согласия и
примирения

1 мая                                                                 День
защитника Отечества

  4 ноября
          День России

12 июня                                                            День
солидарности трудящихся

                                           Тест №2
1.
Выбери и отметь правильный ответ:
Как
называется наша страна?

а) СССР;             б) Россия;           в) США;            г) Англия.
2.
Выбери и отметь правильный ответ:
Кто
является главой нашего государства?

а) президент;                                   б) царь;

в) губернатор;                                 г) премьер-министр.
3.
 Выбери и отметь правильный
ответ:

Чем являются герб, флаг и гимн?

а) символами государства;

б) символами праздника;

в) символами  власти
4.
Выбери и отметь правильный ответ:
Что
значит быть гражданином?

а) иметь права;

б) выполнять законы, иметь права;

в) выполнять законы.
5. Обведи  границу  и  столицу  нашего  государства.  Допиши
полное  название:

Р ___________________
Ф
___________________

Владивосток

6.
Выбери правильный ответ:
Что
такое законы?

а) правила, обязательные для всех жителей страны;

б) документ, защищающий права человека;

в) документ.
7.
Отметь знаком «+» правильные утверждения:

Государственные
  праздники – это нерабочие дни, которые по решению правительства отмечает вся
  страна.

1
  января, 8 Марта, 1 апреля – это государственные праздники.

Государственные
  праздники напоминают о важнейших событиях прошлого и настоящего нашей Родины.

8.
Выбери и отметь правильный ответ:
Какой
день стал Днём победы?
 а)
1 мая;           б) 7 января;       в) 7 ноября;                г) 9 мая.
9.
Закончи предложение:
Какие
права имеет гражданин России …..
10.
Закончи предложение:
Какие
обязанности имеет гражданин России ….
Представь
ситуацию. Однажды Вова поехал в театр. В автобусе он сел у окна и с
интересом рассматривал улицы. Вдруг в автобус вошла женщина  с маленьким
ребенком на руках.

Как ты поступишь в данной ситуации?
12.
Ты отправился в лес на прогулку. Напиши, что ты будешь делать во время
прогулки.

Тест №3

1.
Впиши  пропущенные  слова.
Главой  нашего государства является
__________________________,
а законы создаёт  ___________________________________.
2.
Выбери и отметь правильные утверждения:

а) государство - это все люди,

живущие в стране;
Что
такое                                 б) государство - это
механизм
государство?
управления людьми,

живущими в стране;

                      в) государство устанавливает законы,

которые  нельзя  нарушать;

г) государство – это правительство,

                                  армия, милиция,
законы.

 3.
Выбери и отметь правильный ответ:

Как выглядит государственный флаг Российской Федерации?

а) горизонтальные полосы: белая, синяя, красная;

б) вертикальные полосы: синяя, белая, красная;

в) горизонтальные полосы: синяя, красная, белая;

г) вертикальные полосы: красная, белая, синяя.
4.
Выбери и отметь правильный ответ:

Что такое герб?

а) нагрудный знак;

б) отличительный знак города, государства;

в) эмблема;

г)  рисунок.
5.
Выбери и отметь правильный ответ:

До какого возраста человек считается ребёнком?

а) до 14 лет;                       б) до 18 лет;

в) до 20 лет;                       г) до 25 лет.
6.
Выбери и отметь правильный ответ:

Когда государство полностью берёт на себя заботу о ребёнке?

а) если остался без семьи;

б) если проживает в семье;

в) если проживает с мамой;

г) если проживает с бабушкой.

7.
Обозначь столицу нашего государства и город, в котором (или недалеко от
которого) ты живёшь:

8.
Закончи предложение:
Каждый
человек  имеет право на …….

9.
Закончи предложение:
Какие
обязанности имеет гражданин России?
Представь,
что ты видишь, как ветер срывает со стены дома государственный флаг России, и
он падает в грязь. Что ты сделаешь?
Ты
опоздал на урок и заходишь в класс. Твои действия:
а)
поздороваешься и сядешь на место;
б)
поздороваешься и извинишься за опоздание;
в)
поздороваешься, извинишься за опоздание, спросишь разрешения сесть на своё
место.
10.
Объясни названия праздников.

Праздники

Событие, которое
  дало название празднику

9
  Мая – День Победы

12
  июня – день независимости России

12
  апреля – день космонавта

Тест №4

1.
Выбери и отметь правильный ответ:
В
каком документе говорится о правах, принадлежащих каждому из  нас:

а) Всеобщая декларация прав человека;

б) Конвенция о правах ребёнка;

в) Конституция Российской Федерации;

г) Устав школы.
2.
Из нарисованных гербов выбери и
обведи российский герб:

3.
Выбери и отметь правильный ответ:
Кто
утверждает важные законы  нашей страны?

а) президент России;

б) правительство Российской Федерации;

в) государственная дума;

г) народ.
4.
Выбери и отметь правильный ответ:
С
какого возраста человек может пойти на выборы и голосовать за какого-либо
кандидата?

а) с 14 лет;                                       б) с 16 лет;

в) с 18 лет;                                       г) с 20 лет.
5.
Впиши даты и названия двух любых государственных праздников.
(Если
сможешь, заполни все листки календаря):

январь

февраль

март

май

июнь

ноябрь

6.
Закончи предложение:
Какие
права имеет гражданин России….

7.
Выбери и обведи флаг России:

8.
Соедини линиями  название документа и его основное назначение:

Документ, защищающий права детей.

Конституция России

Всеобщая декларация прав человека

Основной закон государства

Устав школы

Документ, где отражены права и свободы человека.

Конвенция о правах ребёнка

Основной закон школы

9.
Выбери и отметь правильный ответ:
Какова
основная мысль Конвенции о правах ребёнка?

а) дети имеют право на заботу и помощь;

б) каждый человек имеет гражданские и политические права и

свободы;

в) каждый человек имеет право на образование;

г) каждый ребёнок имеет свои обязанности.
10.
Закончи предложение:
Какие
обязанности имеет гражданин России….
11.
Прочитай рассказ.
Пришла летняя пора. Поспела в лесу малина. Решили три друга - Вася, Миша и
Митя - принести домой по корзинке спелых ягод. Долго бродили по лесу. Малины
наелись, корзинки наполнили.
Вдруг
Митя увидел, что в кармане нет ключа от дома. Решил вернуться поискать, туда
где малину собирали. Миша вздохнул, пожалел товарища и пошел домой. А Вася… .Напиши как должен
был поступить Вася.
12.
Если ты остался дома без взрослых:
а)
Никому не откроешь двери;
б)
Откроешь только тому, кто скажет, зачем он пришел;
в)
Откроешь дверь только близким людям.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: =я-гражданин 1-4.doc

alt: Земля и над тем, как ее сохранить

alt: Азбука нравственности”(7ч)

alt: Я и школа”(5ч) Мой класс – моя семья

alt: Тематическое планирование « Я и моё

alt: Выбери и отметь правильный ответ:

alt: Как называется наша страна? а)

alt: Ты отправился в лес на прогулку

alt: Выбери и отметь правильный ответ:

alt: Конституция России


extracted_text:
Дистанционная
олимпиада по технологии (девочки) 8 класс

Рекомендуемое
время выполнения заданий – 45 минут.

1. (3 балла) Обвалка – это…

а) деление туши на
отдельные части
б) обваливание
мяса в смеси тертых сухарей или крошек
в) сортировка
мяса, отделение сухожилий
г) отделение
мякоти мяса от костей

2. (5 баллов) Это тесто
приготавливают без разрыхлителей. Оно плотной консистенции и обычно
замешивается из муки, сахара, масла или маргарина.
а) заварное
   б) песочное                 в) дрожжевое             г) бисквитное

3. (5 баллов) Как называется поварской
жир, животный или растительный (либо смесь различных жиров), разогретый до
высокой температуры, и одновременно — поварской прием, при котором применяется
этот жир?

а) льезон
б) кляр

в) фритюр

г) опара

4. (5 баллов) Для изготовления
летнего мужского брючного костюма

лучше всего
подойдет…
а) лен             б)
вискоза               в) эластан              г) флок

5. (4 балла) Недостаток какого
минерального вещества является причиной нарушения работы щитовидной железы?

а) натрий
б) калий
в) железо
г) йод

6. (4 балла) В романе А.С.
Пушкина «Евгений Онегин» упоминается ткань в историческом костюме. Что это за
ткань?

« …И флер от шляпы
отвернув,
Глазами беглыми
читает
Простую надпись –
и слеза
Туманит нежные
глаза…»

а) шелк
б) вискоза
в) шитье

7. (4 балла) В бытовой швейной
машине есть регуляторы:

а) длины стежка

б) ширины стежка

в) ширины зигзага
г) натяжения
верхней нити

8. (4 балла) Определите, на каком
рисунке изображен турнюр.

а)          б)               в)

9. (5 баллов) Какой элемент
народного костюма входил в повседневный ансамбль одежды донских казачек (в
русском народном костюме этот элемент отсутствовал)?

а) фартук
б) юбка
в) сарафан
г) шаровары
д) рубаха

10. (3 балла) Этот вид рукоделия
получил название от рыбаков, плетущих сети. Что это за вид рукоделия?

а) макраме
б) фриволите

в) вязание крючком

г) плетение на
коклюшках

Всего 42 балла.

file_name: Дистанционная олимпиада по технологии (девочки) 8 класс.doc

alt: В романе А.С. Пушкина «Евгений

title: Дистанционная олимпиада по технологии 8 класс


extracted_text:
Форматирование,
построение таблиц, графических изображений

Данные,
представленные в табличной форме, отличаются наглядностью. Таблицы всегда были
неотъемлемым атрибутом печатной документации.
Таблица – это объект, состоящий из строк и
столбцов. Основным структурным элементом таблицы является ячейка, образующаяся на
пересечении столбца и строки. В ячейках таблиц могут находиться различные
данные: текст, числа, графика и т.д. С помощью таблиц удобно форматировать
документы.
Создание
таблицы.
Существует два способа создания таблиц: создание пустой таблицы с последующим
ее заполнением и преобразование имеющегося текста в таблицу. При этом
используется специальная кнопка на закладке Вставка – Таблица.

 На практике
удобнее сначала создать таблицу, а затем заполнить ее данными.
Редактирование
таблицы. Под
редактированием таблиц понимается изменение ширины (высоты) строк (столбцов),
объединение и разбиение ячеек таблицы, добавление или удаление строк и
столбцов. Для выполнения этих операций необходимо предварительно выделить
нужную область таблицы, а затем воспользоваться соответствующими командами
контекстного меню или кнопками на панелях инструментов. При выделении таблицы
на экран добавляются дополнительные панели инструментов Конструктор.

Вставка
графических изображений.
В документах
Word можно использовать два типа графических объектов рисунки и изображения.
Эти объекты можно определить следующим образом:
Рисунки – объекты векторной природы.
Простейшие средства для их создания есть в самом текстовом процессоре.
Изображения – растровые объекты. Текстовый процессор не имеет средств для их
создания, поэтому они вставляются как внешние объекты. Рисунки всегда внедрены
в документ – их можно редактировать непосредственно по месту расположения.
Изображения вставляются в документ методом связывания или внедрения. Их редактирование
средствами текстового процессора возможно, но только в ограниченных пределах.
Создание
и редактирование рисунков. Для работы с векторными рисунками служит панель инструментов
Автофигуры. Здесь представлены заготовки для создания линий, геометрических
фигур, фигурных стрелок и прочего. При создании и редактировании векторных
объектов возможно изменение их размера, цвета и толщины линий, способа заливки,
а также задание поворота. Для создания текстовых элементов, присоединенных к
автофигурам или рисункам, служит специальное средство Надпись из раздела
Вставка. Создание надписи применяется к готовым автофигурам. В поле надписи
вводят необходимый текст, после чего надпись можно редактировать. Ее размер
подгоняют под размер 23 содержащегося в ней текста перетаскиванием маркеров.
Создав объект Надпись его можно сгруппировать с рисунком, и тогда они будут
представлять цельную композицию. Для автофигур есть специальное средство
создания текстового оформления – текст может размещаться в поле автофигуры. Эта
операция выполняется командой. Добавить текст в контекстном меню автофигуры.
Работа с клипартами. Создание достаточно сложных композиций при помощи
автофигур может быть очень трудоемким. В таких случаях используют готовые
коллекции рисунков (клипартов). Работа с изображениями. Для добавления
изображений в документ используется метод вставки из внешнего источника. При
этом используется кнопка Рисунок на панели инструментов Вставка. Взаимодействие
изображения с текстом. Основная часть инструментов для настройки свойств
изображений в текстовом документе расположена на панели инструментов Формат.
Как правило, при выборе рисунка в тексте документа эта панель открывается
автоматически. По способу взаимодействия с текстом выделяют два основных типа
изображений: внедренные в строку (inline) и свободные (floating). Изображения
первого типа можно условно рассматривать как отдельные символы: при движении
текста в процессе редактирования изображение перемещается вместе с ним и
остается в том месте текста, куда его поместили. Положение свободного
изображения на странице не связано с позицией ввода. Изображение
взаимодействует с текстом посредством обтекания.

file_name: Форматирование, построение таблиц, графических изображений.docx


extracted_text:
КОРОВА

СОБАКА

ЛОШАДЬ

КОШКА

СВИНЬЯ

КОЗА

ОВЦА

УЛЫБКА

file_name: ЖИВОТНЫЕ К ПЕЧАТИ.docx

alt: КОРОВА

alt: СОБАКА

alt: ЛОШАДЬ

alt: КОШКА

alt: СВИНЬЯ

alt: КОЗА

alt: ОВЦА

alt: УЛЫБКА

title: "Животные" (Начальная школа слабослышащее отделение)


extracted_text:
Инструкция по охране труда
при проведении демонстрационных опытов по
физике.
№
1.
Общие требования охраны труда.
1.1. К проведению демонстрационных опытов по физике
допускаются педагогические работники в возрасте не моложе 18 лет, прошедшие
инструктаж по охране труда, медицинский осмотр и не имеющие противопоказаний
по состоянию здоровья. Учащиеся к подготовке и проведению демонстрационных
опытов по физике не допускаются.
1.2. Лица, допущенные к проведению демонстрационных опытов по физике, должны
соблюдать правила внутреннего трудового распорядка, расписание учебных занятий,
установленные режимы труда и отдыха, правила пожарной безопасности.
1.3. При проведении демонстрационных опытов по физике возможно воздействие на
работающих и обучающихся следующих опасных и вредных производственных
факторов:
- поражение электрическим током при работе с электрооборудованием;
- термические ожоги при нагревании жидкостей и различных физических тел;
- порезы рук при небрежном обращении с лабораторной посудой и приборами из
стекла;
- возникновение пожара при неаккуратном обращении с легковоспламеняющимися и
горючими жидкостями.
1.4. При проведении демонстрационных опытов по физике должна использоваться
следующая спецодежда и средства индивидуальной защиты: халат хлопчатобумажный,
диэлектрические перчатки, указатель напряжения, инструмент с изолированными
ручками, диэлектрический коврик.
1.5. Кабинет физики должен быть оснащен  огнетушителем.
1.6. О каждом несчастном случае пострадавший или очевидец несчастного случая
обязан немедленно сообщить администрации учреждения. При неисправности
оборудования, приспособлений и инструмента прекратить работу и сообщить
администрации учреждения.
1.7. При проведении демонстрационных опытов соблюдать правила ношения
спецодежды, пользования средствами индивидуальной защиты, соблюдать правила
личной гигиены, содержать в чистоте рабочее место.
2.
Требования  охраны труда перед началом работы
2.1. Надеть спецодежду, при работе с электроустановками
подготовить средства индивидуальной защиты.
2.2. Подготовить к работе необходимое оборудование и приборы, проверить их
исправность, убедиться в наличии заземления электроустановок.
2.3. Тщательно проветрить помещение кабинета физики.
3.
Требования охраны труда во время работы

3.1. При работе с приборами из стекла
применять стеклянные трубки с оплавленными краями, правильно подбирать диаметры
резиновых и стеклянных трубок при их соединении, а концы смачивать водой, глицерином
или смазывать вазелином.
3.2. Отверстие пробирки или горлышко колбы при нагревании в них жидкостей
направлять в сторону от себя и обучающихся, не допускать резких изменений
температуры и механических ударов.
3.3. При работе, если имеется вероятность разрыва сосуда вследствие нагревания,
нагнетания или откачивания воздуха, на демонстрационном столе со стороны
обучающихся необходимо устанавливать защитный экран из оргстекла, а учитель
(преподаватель) должен надеть защитные очки.
3.4. Не брать приборы с горячей жидкостью незащищенными руками, а также
закрывать сосуд с горячей жидкостью притертой пробкой до его остывания.
3.5.. Для исключения возможности травмирования обучающихся на демонстрационном
столе необходимо устанавливать защитный экран из оргстекла.
3.6. При измерении напряжений и токов измерительные приборы присоединять
проводниками с надежной изоляцией, снабженными наконечниками. При сборке схемы
источник тока подключать в последнюю очередь.
3.7. Замену деталей, а также измерение сопротивлений в схемах учебных
установок производить только после ее выключения и разряда конденсаторов с
помощью изолированного проводника.
3.8. Не включать без нагрузки выпрямители и не делать переключений в схемах
 при включенном питании.
3.9. Не допускать прямого попадания в глаза света от электрической дуги,
проекционных аппаратов, стробоскопа и лазера при демонстрации их работы.
3.10. Не оставлять без надзора включенные в сеть электрические устройства и
приборы.

4.
Требования охраны труда  в аварийных ситуациях.
4.1. При обнаружении неисправности в
работе электрических устройств, немедленно прекратить работу и отключить
источник электропитания.
Работу продолжать только после
устранения неисправности.
4.2. При коротком замыкании в электрических устройствах и их загорании,
немедленно отключить их от сети, эвакуировать обучающихся из кабинета,
сообщить о пожаре администрации учреждения и приступить к тушению очага
возгорания с   помощью огнетушителя.
4.4. В случае если разбилась лабораторная посуда или приборы из стекла, не
собирать их осколки незащищенными руками, а использовать для этой цели щетку и
совок.
4.5. При получении травмы доставить  пострадавшего в мед пункт.

5.
Требования охраны труда по окончании работы.
5.1. Отключить электрические устройства и приборы от
источника электропитания.
5.2. Привести в порядок рабочее место, убрать оборудование    и      приборы     в
лаборантскую в шкафы.
5.3. Снять спецодежду и тщательно вымыть руки с мылом.
5.4. Тщательно проветрить помещение кабинета физики.
Разработал:
специалист  в области охраны труда                      С.А. Ткачева

file_name: опыты по физике 17.docx


extracted_text:
Кугаевская С.А.
учитель физической
культуры
МКОУ Кондинская СОШ,
п.Кондинское,
ХМАО-Югра

Разработка  урока на тему «Сколиоз, как его
победить?»

            Класс – 5,
общеобразовательный
            Время занятия
– 2 учебных часа
            Вид кейса – обучающий
            Тип кейса – аналитический

            Цель урока    –
формирование знаний в области профилактики и лечения заболеваний

спины средствами физической культуры.
            Задачи урока –
познакомить учащихся с комплексами упражнений, применяемых для
                                        профилактики
и лечения разных  заболеваний;
                                     –
учить анализировать и обосновывать свой выбор физических упражнений

при указанном заболевании.

            ЗАДАНИЕ: Перед
учителем физической культуры стоит задача рассказать учащимся о разных, так
называемых школьных заболеваниях, и более подробно остановиться на сколиозе.

            ЗАДАНИЕ
ГРУППАМ: Рассказать о сколиозе. Сколиоз — это боковое искривление
позвоночника, которое локализуется в грудном, шейном или поясничном отделе
(показать картинку) и считается одной из самых распространенных болезней
позвоночника. Статистика многочисленных исследований по выявлению сколиоза
у детей свидетельствует, что эта деформация — одно из наиболее частых
заболеваний опорно-двигательного аппарата, которое имеет тенденцию
к прогрессированию и достигает высшей степени к окончанию роста
детского организма. А это как раз период обучения в школе. Самое опасное время
для появления сколиоза — периоды интенсивного роста ребенка (6-8 лет,
10-14 лет), а так же период полового созревания (девочки 10-13 лет,
мальчики 11-14 лет). По статистике, каждый второй старшеклассник страдает
этой болезнью. Каждый из школьников может столкнуться с этим заболеванием.
Как бороться
со сколиозом, как предупредить это коварное заболевание с помощью физических
упражнений? Опираясь на предложенные комплексы упражнений, применяемые при
разных заболеваниях, учащиеся должны выбрать один комплекс, который можно
использовать при нарушениях осанки и сколиозе. Учащимся нужно объяснить
несколько упражнений из комплекса и обосновать свой выбор.

            РАБОТА С КЕЙСОМ:
При работе с данным видом и типом кейса, учащиеся могут и не знать. что такое
кейс-метод и узнать тему непосредственно на уроке. Всю информацию можно дать на
уроке, а можно, сообщив учащимся тему следующего урока, предложить им поискать
информацию по теме и  познакомиться  с ней предварительно. Всё на выбор
педагога.
Кейс
предоставляется учащимся на уроке. Сразу организуется работа в группах (2-4
группы в зависимости от наполняемости класса) по поиску решения поставленной
проблемы. Учитель отвечает на вопросы, объясняет непонятные упражнения, даёт
другие важные консультации. На изучение материалов кейса, обсуждение и
обоснование отводится 30-35 минут.
На следующем
этапе (и уроке) организуется обсуждение выбранных комплексов упражнений,
учащиеся дают пояснение нескольким упражнениям из комплекса, чем и обосновывают
своё решение. Для каждой группы отводится 7-10 минут (всего 30 мин).
Итоговая часть
занимает 15 минут, посвящена подведению итогов урока. Учитель так же обращает
внимание учащихся на другие комплексы упражнений и кратко поясняет, при каких
заболеваниях или профилактике они применяются.

СОДЕРЖАНИЕ
КЕЙСА:

1.
Комплекс упражнений
для глаз для снятия напряжения и профилактики нарушений зрения.

2.
Комплекс упражнений для профилактики и лечения плоскостопия.

3.
Комплекс упражнений для профилактики и лечения сколиоза.

4.
Комплекс упражнений, развивающих гибкость, применяющихся
для профилактики болезней тазобедренных суставов.

file_name: Сколиоз_Как его избежать.doc

intro: Формирование знаний в области профилактики и лечения заболеваний спины средствами физической культуры.

физическая культура

group: Дисциплины

title: Кейс-урок физической культуры на тему "Сколиоз. Как его избежать?"


extracted_text:
«КВЕСТ-ИГРА
 НА ОСТРОВ
ПРАВИЛЬНОЙ РЕЧИ»

КОНСПЕКТ
ОТКРЫТОГО  ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ           В  ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЕ

             Составила: учитель-логопед
 высшей категории
Л.А. Кошелева

2020 г

КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО  ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО
ЗАНЯТИЯ
 В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЕ
КВЕСТ-ИГРА «ПУТЕШЕСТВИЕ НА ОСТРОВ
ПРАВИЛЬНОЙ РЕЧИ».

ЦЕЛИ
НОД:
·
Закрепление
знаний по разделам программы «Звукопроизношение», «Обучение элементам грамоты»,
«Лексико-грамматические категории», «Связная речь».
·
Интеграция
образовательных областей «Коммуникация», «Познание», «Здоровье»,
      «Социализация».

КОРРЕКЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ,
РАЗВИВАЮЩИЕ, ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ  ЗАДАЧИ:

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЛАСТЬ “КОММУНИКАЦИЯ”
·
Совершенствование
умения определять «гласный звук», «твердый согласный звук», «мягкий согласный
звук»; навыков звукового и слогового анализа слов;
·
Совершенствование
грамматического строя речи (навыки словообразования);
·
Развитие
фонематических процессов, речевого слуха, слухового внимания,
выразительности
речи, внимания, памяти;
·
Автоматизация
правильного произношения и дифференциация всех ранее поставленных звуков в
свободной деятельности;
·
Воспитание
активности, самостоятельности, инициативности на занятии.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЛАСТЬ “ПОЗНАНИЕ”
·
Совершенствование
навыков и умений работать со схемой;
·
Развитие
общей и мелкой моторики; общих речевых навыков;
·
Воспитание
ответственности, сотрудничества на занятии.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЛАСТЬ “ЗДОРОВЬЕ”
·
Совершенствование
умений использовать специальные упражнения для укрепления здоровья (дыхательная
гимнастика, динамическая пауза,
 гимнастика
для глаз)
·
Развитие
двигательной активности, интонационной и мимической выразительности;
·
Воспитание
способности к самоконтролю, самооценке при выполнении упражнений.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЛАСТЬ “СОЦИАЛИЗАЦИЯ”
·
Воспитание
культуры межличностных отношений.

МЕТОДЫ
И ПРИЕМЫ:

·
Наглядный
(пособия, картинки);
·
Словесный
(совместная речевая деятельность);
·
Игровой
(сюрпризный момент, динамические паузы, массаж);
·
Практический
(моделирование, выполнение заданий, упражнений).

СЛОВАРНАЯ
РАБОТА:
закрепление понятий “звук”, “слог”, “слово”, “предложение”.

МАТЕРИАЛ
И ОБОРУДОВАНИЕ:
Проектор, экран, магнитофон. Аудиозапись «звуки моря, ветра».

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ
РАБОТА:
знакомство с гласными и согласными звуками, нахождение и придумывание слов с
заданным звуком, звуковой анализ слов,  деление слов на слоги, работа с
предложением, разучивание стихов.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ПЕДАГОГИЧЕСКИХ И ЗДОРОВЪЕСБЕРЕГАЮЩИХ
ТЕХНОЛОГИЙ:
Педагогический
опыт учителя-логопеда Н.В.Нищевой “Система работы в логопедической группе для
детей с ОНР”, Галкина И.А. «Электронные физминутки для глаз», Железнова Е.
«Пальчиковые игры».

МЕСТО
ПРОВЕДЕНИЯ:
- музыкальный зал

КОЛИЧЕСТВО
ДЕТЕЙ:
- 10 человек

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Организационный момент:

Дети  под музыку заходят в музыкальный зал, встают полукругом.

Логопед: - Ребята  посмотрите,  сколько у нас гостей.
                    Давайте поздороваемся.
Дети: - Здравствуйте!

Создание
эмоционального положительного фона.
Логопед: - В круг скорее становись,
                    Крепко за руки держись:
                    Подари улыбку-смайлик,
                    Пусть улыбка, как журавлик,
                    Полетит в сердца друзей…
                    Или стаей журавлей!
                    Будь же добрым, не скупись,
                    Щедро людям улыбнись.
                    От улыбки, всем известно,
                    Станет хмурый день
прелестным!

Дети присаживаются на стульчики.
(Звучит шум ветра)
Введение в тему занятия:
Логопед: - Ребята, что это за звук?
Дети: - Ветер.
Логопед: -  Он все усиливается!
                     Что это он принес?
                     Письмо! Давайте
прочитаем!

- “Помогите!  На нашем острове произошла страшная
беда. Злой Пират похитил  все звуки речи, и теперь жители нашего острова не
могут говорить!  Пират спрятал звуки в свой пиратский сундук. А чтобы найти
его, нужно проследовать по пути Злого Пирата и выполнить задания, которые он
оставил. За выполнение каждого задания получить букву. Только собрав все буквы
можно узнать код замка, открыть сундук и освободить звуки».
Королева Правильной речи.
Логопед: - Здесь приложена карта!
                   Ну, что, поможем
жителям Острова Правильной речи?
Дети: - Да!
Логопед: - Тогда в путь! Но сначала, нужно подготовить наши язычки.

Дети берут зеркала.
(Артикуляционная гимнастика)

Логопед: - Раз – окошечко открыли.
                   Два – мы дудочку
купили.
                   Три – в улыбке наши
губки.
                   На четыре чистим зубки.

                   Пять – мы моем потолок.

                   Шесть – лошадка «скок
да скок».
                   Семь – варенье очень
любим.
                   Восемь – горку делать
будем.
                   Девять – дружно мы
болтаем.
                   Десять – ротик
закрываем.

Логопед: - Вот наши язычки подготовлены к путешествию.
                    Но, чтобы узнать на
чём мы с вами отправимся в путь
                    отгадайте загадку:

                    На суше он родился
                    А на волнах морских
сгодился.

Дети: - Корабль.
Логопед: - Я буду вашим капитаном. Приглашаю вас на корабль.

(Логопкд надевает капитанскую фуражку, дети садятся на корабль)

Логопед: - Мы отправляемся в плавание. И вот уже наш корабль  плывет
по   волнам.
                       Но на море полный штиль и  корабль плывет не очень быстро.
                       Ребята, а как можно помочь нашему кораблю плыть быстрее?

Дети: - Сделать ветерок.

Логопед   Помоги нам, ветерок,
и дети:
    Паруса
надуй, дружок!

Дыхательная гимнастика

Логопед: - Ребята, давайте встанем в круг.
                   И сделаем дыхательную
гимнастику.
                   По волнам корабль
плывёт.
                   Ты вдохни, надуй живот.

                   А теперь ты выдыхай
                   И кораблик подгоняй.

Дети делают вдох и выдох по 3 раза. - воздух набираем через нос,
выдох через рот, плечи не поднимаются; - выдох должен быть длительным, плавным;
- ребенок не должен надувать щеки;

Логопед: - Молодцы ребята! Вы очень старались, и у
вас получился сильный
                   ветер.

Дети садятся на стульчики.

Логопед: - Мы приплыли с вами на ОСТРОВ ЗАГАДОК. Здесь Пират
оставил
                   свои  Пиратские
загадки.  Нужно правильно отгадать все загадки и мы
                   получим  первую букву.

Логопед: - И вот первая загадка:
                   По волнам гуляет зонтик,
                   Если встретите - не троньте!
                   Вот так чудо,
                   Вот так диво!
                   Зонтик жжётся, как крапива.

Дети: - Медуза.
Логопед: - Что мы можем рассказать о медузе?

1 ребенок: Это
морское хищное животное - медуза.

Медуза состоит из тела и щупалец.

Медуза имеет желто-оранжевую окраску.

Тело медузы имеет форму зонтика.

2 ребенок: Тело
медузы светится в темноте.

Медуза ядовита.

 Яд в ее щупальцах может вызвать у человека смертельный ожог.

Логопед: - Молодцы! Но, вот ещё одна загадка:
                    Восемь рук иль восемь
ног.
                    Кто же это?
Дети: - Осьминог.

Логопед: - Давайте, расскажем, что мы знаем о осьминоге?

3 ребенок:  Это
морское хищное животное - осьминог.
                     Осьминог состоит из
тела и восьми конечностей.
                     Осьминог
меняет окраску в зависимости от грунта.

4 ребенок:  Тело
осьминога не имеет костей и может принимать любую форму.
           Осьминоги могут не только плавать, но и ходить по
морскому дну.

5 ребенок:  Единственная
твердая часть тела осьминога – это роговые челюсти,
                     похожие на клюв. Своим
клювом осьминоги могут разбить даже
                     крепкие панцири
крабов и раков.

Логопед: - Замечательно!  А вот и последняя загадка:
                    Передние ласты, а
задние лапы!
                    Есть панцирь овальный.
Подобие шляпы.
                    Другого жилья, кроме
моря  не зная.
                    Потомству даст жизнь,
на песок выползая.

Дети: - Морская черепаха.

Логопед: - Расскажите, нам о морской черепахе?

6 ребенок: Это морское животное – морская черепаха.
         Черепаха состоит из головы, тела-панциря и ласт.

7 ребенок: Черепаха имеет коричневую окраску.
                    Тело черепахи имеет круглую форму.

8 ребенок:  Различают
травоядных и хищных черепах.
           Рождаются черепахи на суше из яиц.

Логопед: - Мы правильно отгадали загадки, да ещё и
рассказали, что мы знаем о
                   этих морских животных. И вот наша первая буква.

(на экране появляется первая буква –
З).
Дети получают букву З. (Выставляется на
фланелеграфе)

Логопед: - Поплывём дальше. Но, что я вижу! Это же
крабы.

Физкультминутка «Ветер»
(Дети выходят в центр зала и становятся в круг)
Ветер дует, задувает,         Дети
дуют.
Пальму в стороны качает,    Раскачиваем руками в разные
стороны, (крона пальмы).
Ветер дует, задувает,         Дети
дуют.
Пальму в стороны качает.  Раскачиваем руками в разные стороны, (крона
пальмы).
А под пальмой краб сидит   Дети присаживаются на корточки.
И клешнями шевелит.    Пальцы рук согнуты, растопырены
(клешни). Шевелим ими.
А под пальмой краб сидит  Дети присаживаются на корточки.
И клешнями шевелит.  Пальцы рук согнуты, растопырены (клешни). Шевелим ими.
Чайка над водой летает   Ладони соединены большими пальцами,
остальные пальцы. сжаты,   разведены в стороны (крылья); «машем»
ими в воздухе.
И за рыбками ныряет.  Ладони сомкнуты и чуть округлены;
выполняем волнообразные движения.
Чайка над водой летает Ладони соединены большими пальцами, остальные
пальцы. сжаты,   разведены в стороны (крылья); «машем» ими в
воздухе.
И за рыбками ныряет.
А под пальмой краб сидит  Дети присаживаются на корточки.
И клешнями шевелит.   Пальцы рук согнуты, растопырены
(клешни). Шевелим ими.
А под пальмой краб сидит  Дети присаживаются на корточки
И клешнями шевелит. Пальцы рук согнуты, растопырены (клешни). Шевелим ими.
Под водой на глубине    Поднимают руки вверх.
Крокодил лежит на дне   И разводят их в стороны и обратно.
Под водой на глубине   Поднимают руки вверх.
Крокодил лежит на дне.  И разводят их в стороны и обратно.
А под пальмой краб сидит     Дети присаживаются на
корточки
И клешнями шевелит.   Пальцы рук согнуты,
растопырены (клешни). Шевелим ими.
А под пальмой краб сидит     Дети присаживаются на
корточки
И клешнями шевелит.    Пальцы рук согнуты,
растопырены (клешни). Шевелим ими.

Логопед: - Молодцы! Ну, снова в путь!

Дети садятся на стульчики.

Логопед: - Следующий остров - ОСТРОВ ЧИСТОГОВОРОК.
                       Я буду читать чистоговорки,  ваша задача повторить их правильно и
                    чётко проговаривая
звуки.
РА – РЯ - РА — начинается игра.
РИ – РЫ - РИ – чисто говори
ЛИ – ЛЫ - ЛИ - в море корабли
ЛА – ЛЯ - ЛА – здесь скала
УРЬ - УР - УРЬ - не боимся бурь.
ШО – СО - ШО - у меня все хорошо.
ЖУ – ЗУ - ЖУ - я со звуками дружу.
ЩУ – СЮ - ЩУ – я звуки отыщу.
БРО – БРА - БРО — делайте всегда добро.
РЫ – ЛЫ - РЫ — наступил конец игры.

Логопед: - Молодцы! Мы выполнили это задание и
получили  вторую букву!

(на экране появляется буква – У).
Дети получают букву У. (Выставляется на
фланелеграфе)

Логопед: - А теперь ребята отдохнём: посидим на
берегу, на песочке, поиграем с
                   камушками. Чтобы чётко
говорить,  нужно с пальцами дружить.

Пальчикова гимнастика с мячиком су-джок.
(Дети выходят в центр зала и становятся в круг)

Дети: Я мячом круги катаю,
           Взад-вперед его гоняю.
           Им поглажу я ладошку,
           А потом сожму немножко.
           Каждым пальцем мяч прижму
           И другой рукой начну.
           А теперь последний трюк-
           Мяч летает между рук.

движения соответствуют тексту

Дети садятся на стульчики.

Логопед: - Поплыли дальше.  Впереди ОСТРОВ  НЕПРАВИЛЬНЫХ
                 ПРЕДЛОЖЕНИЙ. Нас встречают странные предложения.
                 Нужно слова расставить в
правильной последовательности и назвать
                 количество слов в
предложении:

КРОКОДИЛ, ЛЕЖИТ,
ПЕСКЕ, НА.
ЛЮБЯТ, КОКОСЫ,
ОБЕЗЬЯНЫ.
СВЕТИТ,
ЛАСКОВОЕ, ЯРКО, СОЛНЦЕ.
Логопед: -
Назовите предложение. Сколько слов в предложении?
                   Назовите первое слово,
второе,  третье…

Дети выполняют задание.

Логопед: - Молодцы!  Мы выполнили задание и за это получаем третью букву.

(на экране появляется буква – В).
Дети получают букву В (выставляется на
фланелеграфе).

Логопед: - Но,
нам нужно найти сундук, а для
                   этого  мы потренируем
наши глазки.

«Электронная физминутка для глаз» И. А. Галкина

Логопед: - Наше путешествие продолжается. Впереди ОСТРОВ

ИЗМЕНЯЕМЫХ СЛОВ.

                  - Ну-ка, дети, не зевайте!
                   Слово быстро изменяйте!
·
На берегу росла сосна
– а рядом с нею … (сосны)
Горит прекрасная звезда – а рядом с нею … (звезды)
Стал красным-красным помидор – а рядом … (помидоры)
Вот гном один, вот гном второй – а вместе это … (гномы).
Логопед: - Молодцы! Вы справились! И мы получаем
четвёртую букву.
(на экране появляется буква – К).
Дети получают букву К (выставляется на фланелеграфе)

Логопед: - Мы выполнили все задания. Нужно найти
сундук (карта). Он находится
                   на  побережье Острова
Правильной речи. Поплывем вдоль берега.
                   - Наш корабль причалил
к берегу.
                   - Что это?
Дети: - Сундук.

Логопед: - Но как его открыть? Ребята, нам нужно
распределить картинки,
                   которые начинаются с
гласного звука в красную коробочку,
                   а с согласного звука в
синею.
Логопед: - Скажите, какие
звуки мы называем гласными?

9
ребенок:
Воздух свободно идёт через рот

Нет препятствий разных.

Голос участвует, голос поёт.

Звук получается ГЛАСНЫЙ.

Логопед: - Каким цветом мы
обозначаем гласные звуки?
Дети: Гласные звуки мы обозначаем красным цветом.

Логопед:
- От гласных звуков зависит громкость, внятность и красота

нашей речи.

- Скажите, а какие звуки мы называем согласными?

10
ребенок:
А СОГЛАСНЫЕ … согласны

Шелестеть, рычать, скрипеть,

Даже фыркать и хрипеть

Но не хочется им петь.

Дидактическая игра «Собери картинки в свои коробочки»

(Дети распределяют картинки,
сундук открывается звуки рассыпаются из сундука)

Ребят встречает Королева острова Правильной речи.

Логопед: - Ребята, нас встречает Королева острова Правильной речи.

Королева: - Ребята! А у меня тоже есть
зеркало, но оно волшебное и я видела,
                      как вы преодолевали
трудности, которые встречались у вас на пути.
                      Вас не напугали
трудные задания Злого Пирата,  вы нашли и открыли
                      сундук. Освободили
звуки, и теперь жители нашего острова могут
                      говорить. И в награду
примите от меня и жителей нашего острова это
                      сладкое угощение.
Ну, а мне пора на мой остров. До свидания!

Королева острова Правильной речи уходит.

Рефлексия.
Логопед: - Заканчивается  и  наше путешествие. Нам пора в детский
сад.
                    Вы  оказались смелыми
и отважными моряками.
                    - А что вам
понравилось больше всего в нашем путешествии?
                    - Какое задание
показалось для вас самым трудным?
                    - Все закройте глаза.
Вот мы и в детском саду.
                   - Я благодарю вас за это
путешествие. Спасибо!

file_name: Занятие.docx

alt: КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО

alt: Педагогический опыт учителя-логопеда

alt: ХОД ЗАНЯТИЯ: Организационный момент:

alt: Логопед: - Раз – окошечко открыли

alt: Пальчикова гимнастика с мячиком су-джок

alt: Логопед: - Ребята, нас встречает


extracted_text:
Александр
Владимирович Салов
ОГКОУ «Ивановская
коррекционная школа №1»

Календарно-тематический план по предмету
 «Столярное дело» с профориентационным
дополнением 7 класс

Тема программы

Тема
занятия

Содержание
  занятия

Повторение

Теоретическое

Практическое

Профориентационное

Вводное занятие.
  Фугование.

Вводное.
  Фугование: назначение, инструмент.

ИОТ 001-9, ИОТ
  036

Повторение
  материала 6 класса. План работы на I четверть. Правила поведения и
  техника безопасности.

Закрепление
  рабочих мест, спец. одежды, графика дежурств. Утверждение актива.

Значение труда в
  жизни человека.

Устройство
  фуганка (полуфуганка).

Рубанок.

Составные части
  фуганка.

Разборка и
  сборка полуфуганка.

Рабочие
  профессии столярного производства.

Фугование
  поверхности заготовок.

Последовательность
  обработки заготовок

Ориентирование в
  задании. Требования к качеству поверхности. Двойной нож, заточка ножа.

Подготовка
  поверхности верстака, инструмента.
Фугование
  поверхности.

Разметчик по
  дереву, резчик шпона и облицовочных материалов.

Требования к
  точности фугования.

Устройство
  фуганка.

Требования к
  точности фугования, контроль качества.

Подготовка
  заготовок к работе, строгание. Фугование.

Склейщик блоков,
  заготовок, строительных конструкций.

Склеивание
  делянок в щит.

Клей, его
  свойства.

Приспособления
  для склеивания. Клей, его свойства. Требования к поверхностям деталей.

Подготовка
  рабочей поверхности, приспособлений, клея. Сжатие делянок в щит.

Сортировщик
  материалов и изделий из древесины.

Обработка изделия
  (щита) в размер.

Свойства
  геометрических фигур

Ориентирование в
  чертеже. Ход обработки щита.

Обработка щита
  по разметке. Контроль качества.

Отделка изделия
  (щита)

Элементы
  прямоугольной заготовки.

Ориентирование в
  задании.

Скругление
  углов, заделка дефектов и пороков.

Хранение и сушка
  древесины.

Хранение
  древесины.

Части дерева.
  Древесные материалы. Образцы недостатков сушки древесины.

Правильное
  хранение древесины, назначение. Способы хранения. Единицы измерения: м2,
  мn,, м3.
  Правила ТБ при штабелировании.

Ознакомление с
  организацией хранения древесины. Штабелирование материалов.

Оператор
  сушильных установок: характеристика работ.

Сушка древесины.

Значение сушки
  древесины. Виды сушки. Виды брака при сушке.

Укладка и сортировка
  древесных материалов.

Прессовщик
  изделий из древесины.

Геометрическая
  резьба по дереву

Резьба по
  дереву.

Отделка изделия.

Виды,
  назначение, инструмент, древесина. Правила ТБ.

Ознакомление с
  образцами. Работа с учебником.

Отделочник
  изделий из древесины.

Геометрический
  орнамент.

Назначение
  резьбы по дереву.

Последовательность
  действий при вырезании треугольников.

Нанесение
  орнамента из геометрических фигур.

Раскройщик
  шлифовального полотна.

Выполнение
  геометрической резьбы.

Геометрические фигуры:
  треугольники, квадрат.

Последовательность
  действий при вырезании орнамента.

Подбор
  инстру-мента. Крепление заготовки на верстаке.

Резчик по
  дереву: преимущества профессии.

Резьба по
  рисунку.

Волокна
  древесины.

Требования к
  качеству резьбы. Предупреждение брака при резьбе.

Прорезка и
  подрезка волокон древесины.

Зачистка резьбы.
  Резьба по рисунку.

Ориентирование в
  задании. Способы устранения дефектов.

Подчистка резьбы
  резцом. Удаление ворса.

Отделка
  поверхности резьбы.

Морилка, правила
  техники безопасности.

Ориентирование в
  задании. Техника отделки изделия морилкой.

Зачистка
  поверхности резьбы. Отделка изделия морилкой.

Практическое
  повторение

Анализ образца.
  Подготовка заготовок.

Особенности
  изделия. Требования к изделию. Материалы для изготовления.

Анализ образца,
  чертежа изделия. Планирование изготовления. Подбор заготовок.

Пропарщик-проварщик
  древесины: характеристика работ.

Подготовка
  заготовок.

Подготовка
  рабочего места.

Ориентирование в
  задании. Предупреждение брака при подготовке заготовок.

Разметка
  материала (по чертежу). Выпиливание заготовок.

Пропитчик
  пиломатериалов и изделий из древесины.

Подготовка
  заготовок.

Виды отделки
  изделия.

Ориентирование в
  задании. Организация рабочего места.

Обработка
  заготовок по разметке, контур резьбы.

Столяр:
  характеристика работ.

Отделка
  поверхности изделия (резьбы).

Ориентирование в
  задании. Возможный брак, его предупреж-дение и устранение.

Резьба по
  рисунку. Обработка кромок. Шлифование резьбы.

Столяр:
  преимущества профессии.

Самостоятельная
  работа

Изготовление
  клееной заготовки.

Ориентирование в
  задании. Предупреждение возможного брака.

Обработка
  заготовок в размер. Контроль профиля детали. Фугование.

Практическое
  повторение

Отделка
  поверхности.

Правила техники
  безопасности.

Ориентирование в
  задании.

Подготовка
  рабочего места, инструментов.

Конкурс «Мастер
  резьбы по дереву».

Отделка изделия.

Требования к
  качеству изделия.

Зачистка
  поверхности. Ревизия инструмента. Итоги I четверти.

Соединение УК-4.

Вводное занятие.

Угловое концевое
  соединение

План работы на II четверть.
  Правила безопасности работы с краской, клеем.

Подготовка
  материала. Черновая обработка.

Укладчик
  пиломатериалов, деталей и изделий из древесины.

Шероховатость
  обработки поверхности.

Определение,
  виды, значение.

Образцы
  обработанных поверхностей.

Шлифовщик по
  дереву.

Шерхебель.

Назначение,
  устройство, особенности заточки ножа. Правила ТБ.

Последовательность
  строгания шерхебелем и рубанком.

Гнутарь по
  дереву: характеристика работ.

Соединения УК-4.

Шип, гнездо.

Применение,
  конструктивные особенности.

Чертеж деталей в
  прямоугольных проекциях. Анализ чертежа соединения УК-4.

Примеры работ
  шлифовщика по дереву.

Изготовление
  соединения УК-4.

Долото.

Разметка
  «глухого» гнезда. Элементы соединения, назначение.

Долбление и
  контроль «глухого» отверстия.

Рейсмус.

Разметка шипа с
  запотемком.

Изготовление
  шипа с запотемком.

Непрозрачная
  отделка столярного изделия.

Непрозрачная
  отделка.

Грунтовка.

Назначение,
  свойства красок

Зачистка
  поверхностей под покраску.

Станочник
  клеенаносящего станка: характеристика работ.

Шпаклевка.

Клей.

Назначение, виды
  шпаклевок

Шпаклевание
  сколов, трещин, углублений.

Отделка олифой

Клеевой раствор.

Правила
  безопасной работы при окраске.

Подготовка
  рабочей поверхности.

Токарные работы.

Токарный станок.

Рубанок.

Устройство,
  назначение, название основных частей.

Предварительная
  обработка заготовок.

Станочник
  деревообрабатывающих станков: характеристика работ.

Токарные резцы

Нож-резак

Виды,
  назначение, устройство, применение. Черновая обточка.

Установка
  заготовки в центрах станка. Черновая обточка заготовки

Токарь:
  характеристика работ.

Токарные работы.
  Штангенциркуль.

Линейка.

Назначение,
  применение, устройство.

Измерение
  деталей различных форм штангенцркулем.

Как получить
  профессию токаря.

Изготовление
  цилиндра (черновое точение)

Диаметр,
  цилиндр.

Черновая
  обработка цилиндра.
Чистовая
  обработка цилиндра.

Обработка
  заготовки в центрах. Контроль диаметра цилиндра.

Куда идти
  работать молодому токарю.

Чистовое
  точение. Контроль кронциркулем.

Установка
  заготовки в центрах.
Разметка длины
  цилиндра.

Обработка
  заготовки до нужного размера. Шлифование цилиндра.

Токарь-универсал:
  преимущества профессии.

Практическое
  повторение.

Соединения УК-4.

Шип, гнездо.

Применение,
  конструктивные особенности.

Чертеж деталей в
  прямоугольных проекциях. Анализ чертежа соединения УК-4.

Чем отличаются
  разряды токаря.

Изготовление
  соединения УК-4.

Долото.

Разметка «глухого»
  гнезда. Элементы соединения, назначение.

Долбление и
  контроль «глухого» отверстия.

Допуски и
  посадки в работе токаря.

Шпаклевка.

Клей.

Назначение, виды
  шпаклевок

Шпаклевание
  сколов, трещин, углублений.

Современные
  токарные станки с ЧПУ.

Отделка олифой

Клеевой раствор.

Правила
  безопасной работы при окраске.

Подготовка
  рабочей поверхности. Работа с краской, олифой.

Приготовитель
  лаков, красок, левкаса: характеристика работ.

Непрозрачная
  отделка.

Грунтовка.

Назначение,
  свойства красок

Зачистка
  поверхностей под покраску.

Конкурс на
  точность изготовления цилиндрической детали.

Самостоятельная
  работа.

Изготовление
  узла деталей табурета.

Подбор
  заготовок, разметка соединения.

Практическое
  повторение.

Отделка изделия.

Требования к качеству
  изделия.

Зачистка
  поверхности. Ревизия инструмента. Итоги II четверти.

Обработка
  древесины твердых пород

Вводное занятие.
  Лиственные твердые породы древесины.

Виды древесины.

План работы на III четверть.
  Правила поведения в мастерской. Правила техники безопасности.

Ознакомление с
  образцами изделий. Определение по образцам породы древесины. Подбор
  заготовок.

Профессии,
  связанные с древесиной.

Свойства
  древесины.

Виды древесины:
  прочность, твердость, обрабатываемость.

Обработка
  твердой древесины, сравнение с обработанной мягкой древесиной.

Станочник-распиловщик: характеристика работ.

Резец столярного
  инструмента.

Сталь
  (качество), угол заточки

Строгание
  заготовок в размер.

Рамщик: характеристика работ.

Требования к
  материалу для ручки.

Сушка древесины.

Дефекты и пороки
  древесины.

Закатывание
  углов. Шлифование рукоятки.

Оператор установок и линий переработки лесоматериала.

Приемы насадки
  ручки инструмента.

Виды брака при насадке.

Подработка ручки
  к бойку. Расклинка ручки.

Разметчик: характеристика работ.

Подготовка
  основы деталей.

Правила ТБ со
  шлифовальной бумагой.

Шлифование
  дефектов и пороков изделия.

Укладчик: характеристика работ.

Изготовление
  черенка.

Виды углов

Разметка
  восьмигранника.

Строгание
  восьмигранника.

Размольщик: характеристика работ.

Разметка
  шестнадцатигран-ника.

Строгание
  шестнадцатигран-ника.

Лущильщик шпона.

Грани

Рашпиль,
  напильник.

Скругление
  рашпилем, зачистка наждачной бумагой.

Бондарь: характеристика работ.

Подготовка
  черенка к отделке.

шлифование

Правила
  шлифования, шлифовальная бумага.

Шлифование
  черенка.

Корзинщик,
  мастер плетения из лозы: характеристика работ.

Насадка черенка.

черенок

Приемы насадок
  ручек.

Насадка ручек.

Брак при
  насадке.

брак

Исправление
  брака.

Отделка изделия.

Виды отделки

Инструменты для
  отделки.

Выполнение
  отделки изделия.

Соединение УК-2

Соединение на
  вставной шип-ус УК-2

Шип, гнездо.

Назначение.

Изготовление
  соединения УК-2

Заготовщик полуфабрикатов
  для игрушек: характеристика работ.

Инструмент для
  строгания проф. поверхностей.

Рубанок.

Устройство и
  назначение.

Настройка
  инструмента. Обработка деталей фальцгобелем.

Изготовление
  рамки

Лицевые стороны.

Разметка
  заготовок.

Строгание заготовок
  в размер.

Изготовление
  фальца.

Рейсмус.

Разметка фальца.

Настройка
  инструмента. Строгание фальца фальцгобелем.

Разметка под
  вставной ус

Параллельные
  поверхности.

Разметка
  заготовок.

Обработка по
  разметке. Долбление проушины. Изготовление шипа.

Сборка «насухо».

Плотность
  соединения.

Выполнение
  сборки изделия.

Сборка рамки.
  Подготовка к отделке.

Посадка.

Контроль
  прямоугольности.

Шлифование
  деталей изделия.

Круглые
  лесоматериалы

Круглые
  лесоматериалы.

Виды пороков и
  дефектов древесины.

Виды, хранение,
  стойкость пород древесины к поражениям насекомыми, гнилью и др.

Укладка круглых
  лесоматериалов.

Лесничий,
  лесозаготовитель, лесопереработчик: взаимосвязь профессий.

Способы
  распиловки бревен. Защита древесины.

Техника пиления древесины
  вдоль и поперек волокон.
Пропитки,
  морилки.

Обработка
  заготовок.
Покраска
  древесины.

Вальщик леса:
  характеристика работ.

Практическое
  повторение

Приемы насадки
  ручки инструмента.

Виды брака при
  насадке.

Подработка ручки
  к бойку. Расклинка ручки.

Плотник:
  характеристика работ.

Подготовка
  черенка к отделке.

шлифование

Правила
  шлифования, шлифовальная бумага.

Шлифование
  черенка.

Плотник:
  преимущества профессии.

Насадка черенка.

черенок

Приемы насадок
  ручек.

Насадка ручек.

Недостатки саморезов
  и гвоздей глазами плотника.

Брак при
  насадке.

брак

Исправление
  брака.

Преимущества
  гвоздя.

Изготовление
  рамки

Лицевые стороны.

Разметка
  заготовок.

Строгание
  заготовок в размер.

Преимущества
  шурупа.

Изготовление
  фальца.

Рейсмус.

Разметка фальца.

Настройка
  инструмента. Строгание фальца фальцгобелем,.

Суд над Гвоздем
  и Шурупом.

Самостоятельная
  работа

Изготовление
  портретной рамки из брусков с фальцем

Подбор
  заготовок, разметка соединения.
Обработка
  заготовок по разметке.

Практическое повторение

Грунтование
  поверхности.

Грунтование

Состав,
  инструмент.

Подготовка
  рабочей поверхности к обработке.

Конкурс: кто
  быстрее «завернет» гвоздь и «забьет» шуруп.

Отделка изделия.

Требования к
  качеству изделия.

Зачистка
  поверхности. Ревизия инструмента. Итоги III четверти.

Угловые ящичные
  соединения УЯ-1, УЯ-2

Вводное занятие.
  Угловые ящичные соединения.

ИОТ 001-08,
  036-08.

План работы на IV четверть. Виды,
  сходства и различия соединений.

Эскиз
  соединений, простановка размеров.

Строительство
  дома: без кого не обойтись?

Соединение УЯ-1.

УК-1.

Правила
  разметки, долбления, инструмент.

Разметка шипов,
  проушин.

Домашний мастер:
  что нужно знать и уметь.

Соединение УЯ-2.

Разметочные
  инструмент. Долбление проушин.

Разметка и
  долбление заготовок.

Реставратор
  мебели: характеристика работ.

Подгонка
  (насадка) соединения, инструмент

Подработка
  элементов сопряжения.

Изготовление
  ящика.

Базовые стороны,
  рейсмус.

Требования к заготовкам.
  Контроль прямолинейности

Строгание и
  торцевание заготовок.

Конкурс на
  лучший эскиз садовой мебели.

Разметка ящичных
  соединений.

Инструмент,
  наружные и внутренние поверхности деталей.

Разметка
  рейсмусом. Обработка по разметке.

Подработка элементов
  соединения.

Рашпиль,
  стамеска.

Инструмент,
  определение поверхности.

Подгонка
  элементов сопряжения.

Ящичные
  соединения в быту и на производстве.

Сборка ящика.

Посадка.

Плотность
  соединения.

Контроль
  прямоугольности углов.

Отделка ящика.

Лак, краска.

Виды отделки.

Зачистка
  шлифовальной бумагой.

Свойства
  древесины

Древесина.

Породы
  древесины.

Свойства
  древесины: физические, механические, технические.

Измерение массы
  сухой древесины.

Я – плотник:
  выбор древесины.

Определение влажности
  древесины.

Измерение массы
  влажной древесины.

Выполнение
  криволинейного отверстия и выемки. Обработка криволинейной кромки.

Выпуклая и
  вогнутая поверхность.

Криволинейные
  поверхности.

Сопряжения
  поверхности разной формы. Обозначение радиус-кривых.

Разметка деталей
  криволинейной формы циркулем (по шаблону).

Выбор материала
  для деревянной игрушки.

Сквозное и
  несквозное отверстия.

Диаметр.

Обозначение
  отверстий на чертеже.

Разметка
  координат отверстий для высверливания.

Конкурс на лучший
  эскиз деревянной игрушки.

Сверло.

Виды сверл, их
  назначение.

Высверливание по
  контуру.

Соотношение
  радиуса и диаметра.

Обозначение
  радиуса и диаметра на чертеже.

Разметка
  координат сверления.

Зенкер.

Назначение
  зенкера.

Выполнение паза.

Практическое
  повторение.

Гнездо, паз,
  проушина.

Сходство и
  различия гнезда, паза и проушины.

Обработка гнезд
  стамеской и напильником.

Самостоятельная
  работа.

Изготовление
  ящика

Подбор
  заготовок, разметка соединения.

Практическое
  повторение.

Изготовление
  ящика.

Базовые стороны,
  рейсмус.

Требования к
  заготовкам. Контроль прямоугольности, прямолинейности

Строгание и
  торцевание заготовок.

Подготовка
  краткого выступления перед учащимися начальной школы на темы: «Как богата
  древесина», «Превращение дерева», «Классная профессия – столяр!», плотник и
  т.д.

Разметка ящичных
  соединений.

Инструмент,
  наружные и внутренние поверхности деталей.

Разметка
  рейсмусом. Обработка по разметке.

Отделка изделия.

Лакокрасочные
  материалы.

Защита органов
  дыхания от древесной пыли.

Шлифование
  заготовки.

Итоги IV четверти,
  учебного года.

Анализ
  выполненных работ.

Уборка
  рабочего места, ревизия инструмента.

file_name: КТП по профориентации юношей 7 класс.docx

alt: Александр Владимирович Салов

alt: Хранение и сушка древесины.

alt: Практическое повторение Анализ образца

alt: Как получить профессию токаря

alt: Обработка древесины твердых пород

alt: Обработка древесины твердых пород

alt: Практическое повторение

alt: Практическое повторение

alt: Соединение УЯ-1. УК-1