extracted_text:
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
Куртамышского
района
«Куртамышская
средняя общеобразовательная школа № 2»

Социальный
проект
«Семейный

герб-

сила
и мощь рода»

Создатели:
обучающиеся 5 «Б» класса
руководитель:
Татарникова О.С.,
классный
руководитель

2018
год
Куртамыш

В семейном кругу
мы с вами растем
Основа основ –
родительский дом.
В семейном кругу
все корни твои,
И в жизнь ты
выходишь из семьи.
В семейном кругу
мы жизнь создаём,
Основа основ  -
родительский дом.

Актуальность
         Родной
дом, родные люди, родная семья. Что может быть дороже семьи? Дороже мамы и
папы? Это самые любимые, самые близкие нам люди. Самое бесценное, что мы имеем
– это тепло родного дома. И как важно поддерживать тепло, уют, так чтобы всем в
нем было хорошо, чтобы домашний очаг сохранился в памяти, в сердце каждого на
всю жизнь.
         Каждая
семья особенная, непохожая на другие. У каждой своя история, свои традиции,
свои семейные секреты, свои устои.  У каждой  семьи есть что-то интересное,
необычное, что-то такое, о чём хотелось бы рассказать всем.   А как же
можно это сделать? Как рассказать о своей семье? Можно написать рассказ, можносоставить
генеалогическое древо, семейный альбом. Но  есть особая сила, присущая только
человеку. Это сила рода, которую можно увидеть   в символе семьи - гербе.
Поэтому  можно создать герб семьи.
         В гербе можно
увидеть силу и мощь рода, дерзание и вдохновение его отдельных членов,
исследовать традиции и преемственность поколений. Герб олицетворяет верность
дому и роду, ведет по выверенному веками пути созидания и укрепления
государственности, дарует память о великих свершениях, предостерегает от ошибок
и опасностей. В гербе большая сила.
         Социальный
паспорт 5 б класса:
·
30%
семей – неполных;
·
13%
семей – деформированных;
·
43%
- многодетные;
·
82
%  -малообеспеченные;
Анкета, проведенная с детьми, показала:
·
58%
 - обучающихся  не знают историю появления своей семьи;
·
100%-не
умеют рассказать о происхождении фамилии;
·
46%
 -не знают традиции;
·
100%
-нет семейного герба.
Педагогическая проблема: Отдаленность
родителей современной семьи от воспитания в детях нравственных ценностей своей
родословной.
Детская
проблема: Знание о семье, любовь и уважение к родным и близким.
Постановка проблемы: Проект «Герб
семьи» станет важным звеном в работе по оптимизации детско-родительских
отношений.
Для лучшего
изучения семьи, укрепления её ценностей, установления контакта с её членами,
мы, педагоги и родители, должны помочь им понять значимость семьи, воспитывать
любовь и уважение к членам семьи, прививать чувство привязанности к семье.
Членов семьи объединяет кровное родство, любовь, общие интересы. Поэтому мы и
решили объединиться  для создания  семейного герба.
 Так появилась идея создания проекта.
         Поставили
цель: создать
условия для укрепления семейных ценностей через изготовление  семейного герба.

Задачи:
1.Познакомиться
с  историей герба; изучить «язык» геральдики, освоить особенности
 составления герба;
2.Выбрать
технику, в которой будет выполнено изображение герба.
3.Организоватьсовместную
деятельность по созданию герба.
4.Создать
альбом класса «Мой герб- сила и мощь рода».

Участники проекта: классный руководитель,
обучающиеся 5 «Б» класса, родители.
По количеству:групповой
Продолжительность проекта: среднесрочный
Вид проекта: творческий, информационный, с открытой
координацией
Ресурсы,
необходимые для выполнения проекта:

№п\п

Виды ресурсов

Расходы

Источник
  финансирования

1

материальные
  (канцтовары)

300
  рублей

родители

2

информационные(справочная
  литература, интернет – ресурсы, фотографии из семейного альбома);

3

технические (видеокамера,
  фотоаппарат, компьютер, принтер, брошюрование)

100рублей

спонсорская
  помощь

4

кадровые

родители,
  классный руководитель

5

энергетические

50
  рублей

спонсорская
  помощь

Итого:
  450 рублей.

1
этап –  подготовительный.

Мероприятие

Содержание

Участники

Сроки

Результат

Классный
  час
«Я и
  моя семья»

Анкета «Что
  я знаю о своей семье?», ознакомление о семейных ценностях, традициях
 (приложение №1 -2) .

Кл.
  рук.,
обучающиеся
  5Б класса

09.11.
  18.

Анализ, выявленные проблемы:
анкетирование
  показало, что дети недостаточно знают о своей семье, где и кем работают их
  родители, как зовут их бабушек и дедушек, прабабушек и прадедушек. Чтобы
  изменить такое положение и появилась идея создать проект «Моя семья»

Родительское  собрание
«Семейные
  ценности - основа школьной успешности».

Беседа о семейных ценностях, традициях семьи(приложение №3).

Кл.рук.,

родители

12.11.18.

Создание плана
проекта,
  распредели-
ли  выступления родителей  на празднике.

Анкета
  для родителей «Насколько
  вы знаете своих предков, и привязаны к своим корням?»

Анкетирование родителей
по данной теме.
(приложение №4).

Кл.рук.,

Родители
5
  «Б» кл.

12.11.18.

Анкетирование показало, что родители живут сегодняшним днём и
  не чувствуют себя членом семейного клана, семья для них — одна из приятных
  составляющих жизни. Они поддерживают семейную связь, интересуются своей
  родословной, корнями, бережно хранят память об ушедших в мир иной родных и
  близких и желают предать эту связь нити поколений своим детям и внукам.

2
этап – основной

Мероприятие

Содержание

Участники

Сроки

Результат

Классный час «Занимательная геральдика»

Изучение теории.
Знакомство
  с нужной информацией по теме проекта из уст родителей, в интернете
Что такое семейный герб, каковы особенности его составления
  (приложение №5).

Родители,
5
  «Б» кл.

14.11.-17.11.

Нашли нужную информацию, ознакомились с ней.

Творческая
  мастерская.

Разработка
  семейного герба, страницы для альбома.
Правила
  составления герба.
(приложение № 6).

Кл.рук.,

Родители,
5
  «Б» кл.

17.11-
20.11.

Определили название альбома: ««Семейный герб- сила  и мощь рода»,страница ориентации – альбомная, по центру– герб, вверху
  – фамилия семьи, внизу – девиз, справа и слева –описание герба.

Творческая
  мастерская.

Самостоятельная домашняя работа.

Родители
5
  «Б» кл.

17.11-
20.11.

Семья выбирает
  девиз, рисунки, цвета для герба, учитывая род занятий, интересы всех членов семьи.

3
этап – заключительный

Мероприятие

Содержание

Участники

Сроки

Результат

Формирование
  альбома

Расположение в алфавитном порядке.
Брошюрование
  страниц

Кл.рук.,

Родители
5
  «Б» кл.

Альбом «Семейный
  герб- сила  и мощь рода».

 Районный конкурс социальных проектов

Представление
  творческих работ, презентация.

Кл.рук.,

Родители
5 «Б» кл.

30.11.18.

продукт
  проектной деятельности:
альбом: «Семейный
  герб- сила  и мощь рода»

Планируемые
результаты проекта

Не  менее 50%  обучающихся с родителями создадут семейный герб.
Дети:
1.Расширятся  знания детей о своей семье, о членах семьи,
традициях, о жизни бабушек и дедушек, если не было чувства гордости за свою
семью, то оно появится.
2.Если ребёнок не знал, когда и почему стали создаваться
гербы, он это узнает.
3.
то, изучив нужную информацию, он это будет знать, если не умел находить нужный
материал в интернете, то научится этому.
4.Изучит
виды техник, которые можно использовать для создания герба.
5. Научатся создавать продукт деятельности: альбом «Семейный герб-
сила  и мощь рода».
Родители:
1.Ожидается, что увеличится рост числа родителей, принимающих
участие в школьных мероприятиях (совместных КТД, родительских собраниях);
2.Через реализацию проекта возрастёт повышение
педагогической культуры родителей, установятся доверительные и партнёрские
отношения с детьми.
Педагог: освоение ещё одного вида проектов- социального .

Развитие проекта в
пост проектной перспективе

Мероприятие

Содержание

Участники

Сроки

Результат

Конкурс «Лучший герб класса»

Творческая работа. Оформление рисунков

Кл.рук.,

Родители
5
  «Б» кл.

декабрь

Продукт
  проектной деятельности:
герб
  класса, оформление выставки.

Старт на новый проект
«Моя родословная»

Оформление папок – личных проектов учащихся по
  теме.

Кл.рук.,

Родители
5
  «Б» кл.

01.12.18.

альбом: «Моя родословная»

Выполнение домашнего задания Интервью детей:
  «Расскажи мне о себе…»

Дети
  задают вопросы каждому члену семьи.
(приложение № 7)

Родители
5
  «Б» кл.

13.11.18.

Дети
  узнали о детстве, школьных годах, где получали профессию,
увлечения
  в молодости, о чём мечтали их родители.

Сбор детских фотографий родителей, бабушек.дедушек

Изготовление газеты.

Родители
кл.рук.,

В
  течение месяца

 Выпуск газеты «Родители в детстве».

Праздник
  «Дом, в котором я живу»

Представление
  творческих работ, презентация.

Кл.рук, дети, родители, бабушки, дедушки, администрация школы.

февраль

Продукт
  проектной деятельности:
сценарий праздника «Дом, в котором я живу»
защита проекта «Моя родословная», презентация
  альбома «Герб моей семьи».
Награждение
  участников проекта.

Круглый стол.

Анализ,
  самооценка и оценка результатов работы.

Кл.рук.,

Родители
5 «Б» кл

Конец
  3-й четверти

Выводы со стороны участников, обобщение результатов.

4.
Литература и использованные источники.
·
Энциклопедия
для детей. Т. 5.История России и ее ближайших соседей. Ч. 1. От древних славян
до Петра Великого. – 2 –е изд., испр. и доп. / Глав. Ред. М.Д.Аксенова. – М.:
Аванта +, 2000. – 688 с.
·
Энциклопедия
«Все обо всем» под ред. Шалаевой Г., том № 14, № 8, № 12, № 6.  Компания «Ключ
– С», 1996.
·
Государственная
символика России. История и современность: Наглядное пособие / И.В.Можейко,
Н.А.Сивова, Н.А.Соболева. – М.: ЦНСО, 2003.
·
Ожегов
С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка / Российская академия наук.
Институт русского языка им. Виноградова. – 4 – е изд., дополненное. – М.:
Азбуковник, 1999.
http://geraldika.ru/
http://www.megabook.ru/Article.asp?AID=624142
http://geraldsch40.narod.ru/pravila/pravila1.htm
http://www.heraldicum.ru/russia/subjects/sverdlov.htm
http://gerb.rossel.ru/ter/sym11
http://www.silaev-ag.ru/heraldry/ustav
Приложение
1.
Анкета
для детей.   "Моя семья"
1.     Перечислите
всех членов семьи, живущих вместе с вами:
мама,
папа, брат, сестра, бабушка, дедушка, тётя, дядя
2. Какие семейные традиции вы
соблюдаете?
- Посещение кино, театра, концертов
- Дни поминовения усопших
- Дни рождения
- Религиозные обряды (посещения церкви, посты, праздники . . )
- Гражданские праздники (Новый год, 8 Марта, 1 мая, 9 мая . . )
- Интеллектуальные конкурсы, викторины
-Совместные спортивные мероприятия, походы, экскурсии, поездки на природу
- Школьные праздники
3. Отметьте, какими
увлечениями вы занимаетесь вместе с родителями
- Чтение книг
- Домашнее животное (уход, дрессировка)
- Живопись, рисование
- Шахматы
- Коллекционирование
- Рыбалка
- Спорт
-Шитьё, вышивка, вязание
-Сочинение стихов. сказок, рассказов
4. Какой труд объединяет вашу
семью"
- Общего труда нет, у каждого свое дело
- Уборка квартиры
- Работа в саду, на даче
- Ремонт квартиры
- Уход за маленьким ребёнком
- Уход за домашними животными
5. Собираете ли вы семейные
советы для того, чтобы:
- Обсуждать проблемы воспитания детей
- Обсуждать покупки членов семьи
- Распределять работу по дому, ответственность
- Планировать отпуск
- Распределить бюджет семьи
- Семейные проблемы решаются в рабочем порядке, без специальных семейных
советов;

Приложение
2.
Классный час     «Я и моя семья»
Цель: формировать у детей представление о семье как о людях, которые любят друг друга, заботятся друг о друге.
Сегодня я бы хотела поговорить с вами о
семье, семейных ценностях, ведь класс – это тоже семья, и  от того, как каждый
из нас будет относиться к нашей школьной семье, зависит, будет ли хорошо всем
нам, всему классу.
-
А что такое семейные ценности?
Это
что-то важное, дорогое, что объединяет семью, не даёт ей распасться.
-
Что же может объединять семью?  (Дети, доброе отношение, любовь, чувство долга
по отношению к пожилым родителям, традиции, семейные реликвии, святыни, общие
взгляды, чувство взаимопомощи). Это и есть семейные ценности.
Каждый
человек вкладывает свой смысл в слова: «семья», «родители».

1.У
каждого из вас сегодня есть возможность высказать своё мнение, поделиться
своими мыслями. Перед вами  лежит лист бумаги с незаконченными предложениями.
Вы
внимательно прочитайте их и допишите так,  как вы понимание, как вы чувствуете,
представляете.

Тест
«Незаконченное предложение»
Семья
- это….
Мои
родители – это
Радость
в моей семье – это
Горе
в моей семье – это
Вдали
от родного дома  я буду  вспоминать …
Я
считаю, что самое сокровенное желание моих родителей – это…
Из
традиций моей семьи мне хотелось бы взять в мою будущую семью…(Дети  зачитывают
свои ответы по желанию).

2.Мы
начинаем игру  «Родители глазами детей»

Учитель: У меня в руках 3 конверта, в которых по 1  ситуации.  Каждая команда
будет представлять себя на месте своих родителей.  Вы коллективно прочитаете
ситуацию, обсудите её и постараетесь дать ответ, обыгрывая свою ситуацию.
От
команды может выступать один или два участника, можете представить два ответа
на вопрос. Но должны всё это обыграть мимикой, может быть даже жестами, так,
как вы будете разговаривать со своим ребёнком.
Все
вместе обсудим: правильный ли выход из данной ситуации нашли вы - наши
«родители».
Задания
для детей:
Вы
открыли дневник и увидели, что  у вашего ребёнка двойка. Вам надо выяснить
причину этого и принять решение.
Ребёнок
пришёл из школы  без сменной обуви, потерял её в школе. Ваша реакция.
Вы
поручили ребёнку прибрать и помыть посуду, а он (она) проиграл всё это время в
компьютер, ничего не сделал. Ваша реакция?
Учитель:
Решая
эти ситуации,  каждый из вас посмотрел на себя со стороны родителей, возможно,
узнал свои поступки, свои слова, может быть и свое поведение.
Я
думаю, что каждый теперь может лучше понять поведение своих родителей.
Постарайтесь никогда не огорчать своих родителей, а чаще их радовать, проявлять
заботу и уважение к старшим, помогать им.

3.Вспомните
пословицы о семье, доме, родителях, об отношении в коллективе.

Когда
все вместе,    то и душа на месте
При
солнышке тепло,  при матери - добро
Семья
в куче –   не страшна и туча.
На
что клад,  когда в семье лад.
 Не
будет добра,  коли в семье вражда.
Семья
сильна,  когда над ней крыша одна.
Не
красна изба углами,  а красна пирогами.
4.Ребята
послушайте притчу «Тепло семейного очага»
Из
одного дома решило уйти счастье. Трудно сказать почему, но решило.
«Но
прежде, — сказало счастье, — я исполню по одному желанию каждого члена той
семьи, в которой жило долгие годы.
Чего
ты хочешь?» — спросило счастье у хозяйки дома. А та ответила, что нет у нее
шубы норковой, — и получила хозяйка шубу.
Спросило
счастье взрослую дочь хозяйки: «Чего ты хочешь?» — и та ответила, что замуж
хочет за принца заморского — и вышла замуж за принца заморского.
Спросило
счастье сына хозяйки: «А ты чего хочешь?» — «Хочу, — говорит он, — велосипед, буду
счастлив, если велосипед будет», — и получил мальчик велосипед.
И
уже на пороге дома счастье увидело хозяина и спросило: «А чего ты хочешь?»
Хозяин подумал и сказал: «Хочу, чтобы из моего дома никогда не уходило тепло
семейного очага».
И
счастье выполнило просьбу хозяина и не ушло из этого дома, потому что счастье
живет только там, где горит семейный очаг!

5.Анкета
для детей.
1.Перечислите
всех членов семьи, живущих вместе с вами:
мама,
папа, брат, сестра, бабушка, дедушка, тётя, дядя
-
Что ты знаешь о своих предках? Кто? Сколько?
-
Если ли тети? Дяди? Другие родственники?
-
Дать определения слов – родственные связи, родословная
2.
Какие семейные традиции вы соблюдаете?
-
Посещение кино, театра, концертов
-
Дни поминовения усопших
-
Дни рождения
-
Религиозные обряды (посещения церкви, посты, праздники . . )
-
Гражданские праздники (Новый год, 8 Марта, 1 мая, 9 мая . . )
-
Интеллектуальные конкурсы, викторины
-Совместные
спортивные мероприятия, походы, экскурсии, поездки на природу
-
Школьные праздники.
3.
Отметьте, какими увлечениями вы занимаетесь вместе с родителями
-
Чтение книг
-
Домашнее животное (уход, дрессировка)
-
Живопись, рисование
-
Шахматы
-
Коллекционирование
-
Рыбалка
-
Спорт
-Шитьё,
вышивка, вязание
-Сочинение
стихов.сказок, рассказов
4.
Какой труд объединяет вашу семью?
-
Общего труда нет, у каждого свое дело
-
Уборка квартиры
-
Работа в саду, на даче
-
Ремонт квартиры
-
Уход за маленьким ребёнком
-
Уход за домашними животными
5.
Собираете ли вы семейные советы для того, чтобы:
-
Обсуждать проблемы воспитания детей
-
Обсуждать покупки членов семьи
-
Распределять работу по дому, ответственность
-
Планировать отпуск
-
Распределить бюджет семьи
-
Семейные проблемы решаются в рабочем порядке, без специальных семейных советов;

6.Рефлексия
-
Вот и подошёл к концу наш классный час.
-
Какой мы можем подвести итог?
-
Что мы старались с вами сегодня понять о нашей семье?
-
Что вы можете предложить для того, чтобы лучше и больше узнать о своей семье.
-Можно
создать большой проект по теме «Моя семья»?
-Сегодняшний
классный час пусть будет началом этого проекта, о котором мы поговорим в
следующий раз.
-
Надеюсь, что мы всем классом всегда будем такими же дружными как сегодня! Будем
уважать мнение других, учиться высказывать и отстаивать своё мнение!

Приложение3.
Родительское
собрание
«Семейные ценности - основа школьной успешности».
Вид: родительское собрание (мастер-класс).
Форма проведения: круглый стол, с элементами игры; практикум.
Цель: Показать важную роль семейных
ценностей в успешности обучения детей.
Задачи:
1.Создать предпосылки для формирования у присутствующих
отношения к семье как одной из главных жизненных ценностей.
2. Показать важную роль ценностей в каждой семье.
3. Расширить объём знаний родителей о формах и методах
решения возникающих проблем с детьми.
4. Выявить проблемы взаимодействия родителей с ребёнком по
преодолению учебных затруднений.
5. Оценка значимости и действенности поддержки ребёнка в его
учебной деятельности со стороны родителей.
6. Отработка с родителями воспитательных и психологических
приёмов поддержки учебной деятельности ребёнка.
Участники: классный руководитель, родители (гости).
Оборудование:  Подбор песен на начало
мероприятия и на паузы-заставки («Родительский дом», «Погода в доме», «Под
крышей дома …»)
Для работы в группах: ручки, листы бумаги, бумага с липким
краем.
Ожидаемый результат:
создание условий для: более тесных взаимоотношений родителей
и детей;
оказания позитивного влияния на воспитание своих детей;
формирование адекватного восприятия детьми и их родителями
мнения взрослого, ребёнка.
Предварительная работа .
Творческая группа детей совместно с классным руководителем
готовит приглашения на родительское собрание, разработка плана-конспекта
родительского собрания.
Изготовление наглядного материала (карточки, высказывания).

Ход собрания.
Собрание проходит в классе. Родители рассаживаются по 3
группам. Во время рассаживания участников собрания звучит песня Л.Лещенко
«Родительский дом, начало начал».
Вступительная часть.
Сегодняшнюю нашу с вами
встречу я хочу начать с необычного для вас упражнения – «воображалки». Прошу
вас удобно сесть, глубоко вздохнуть, почувствуйте, как вы спокойны. Поставьте
перед собой ладошки, как гнёздышко. Представьте, что в ваших ладонях сидит
птенчик. Он неуверенно встаёт на ещё слабые лапки, доверчиво прижимаясь к вашим
ласковым, нежным рукам. Почувствуйте, как трепетно бьётся его маленькое сердце.
Согрейте его своим теплом прикоснитесь к мягкому, податливому комочку.
Задумайтесь о том, что ждёт это беззащитное существо. Что вы чувствуете?
(Ответ)
Нежность и любовь, ответственность за его судьбу. Благодаря
вашему участию и вниманию птенец окреп, подрос, превратился в прекрасную птицу.
Он вот-вот вспорхнёт с ваших ладоней! Посмотрите, какая птичка слетела с ваших
рук? Как она ведёт себя? Уверенно осваивает пространство или испуганно
прячется? Весело щебечет в стайке или одиноко сидит на веточке? Вы уже
догадались, что речь идёт о наших любимых детях, а уютное гнёздышко – это ваш
дом, ваша семья.
Тема нашего родительского
собрания «Семейные ценности - основа школьной успешности».
Основная часть.
Сегодня мы с Вами в ходе
нашей встречи затрагиваем не простую и очень значимую тему.
И начнём мы наш разговор с небольшой разминки.
Как вы думаете, какие факторы влияют на становление вашего
ребёнка как личности? (Наследственность, семья, школа, социум).
Какой фактор нужно поставить на первый план?
Я называю слово, а ваша задача подобрать существительные,
которые у вас ассоциируются с этим словом.
Слово «СЕМЬЯ» ( группы родителей приводят свои
слова-ассоциации с этим словом)
Что такое семья? Слово понятное всем, как «хлеб» и «вода».
Оно с первых мгновений жизни рядом с каждым из нас. Семья - это дом, папа и
мама, близкие люди. Это общие заботы, радости и дела. Это любовь и счастье.
Накануне родительского собрания среди учащихся  было
проведено мини-анкетирование. Нужно было ответить на один вопрос – что такое
семья?
•Семья – это, где тебя любят.
•Семья – это души огонёк.
•Семья – это близкие люди.
•Семья – это вера, надежда и любовь.
•Семья – это любящие люди, поддерживающие в трудную минуту.
•Семья – это те люди, которые помогут и поддержат, те, кто
дарит тепло и заботу, ничего не требуя взамен.
•Семья – это источник доброты и тепла, это место, куда
хочется приходить, где тебя всегда простят и поймут.
•Семья – это счастье, крепость, забота, терпение.
•Семья – это место где тебя не обманут, где тебе спокойно и
хорошо, где мы отдыхаем душой.
•Семья – это самое ценное, что есть у нас.
•Семья – это совместные праздники, поход
Что важнее всего в семье?
Очень трудно однозначно ответить на этот вопрос. Любовь? Взаимопонимание?
Забота и участие? А может быть самоотверженность и трудолюбие? Или строгое
соблюдение семейных ценностей.
А что Вы понимаете под значением определения слова
«ценности»?
(Идет работа в группах, родители выбирают на листочках
определения, которые они подразумевают под словом ценности. Затем идет
зачитывание определений.)
 (участие, польза, самоотверженность, значимость, забота,
трудолюбие, любовь, взаимопонимание, агрессия, безразличие, тунеядство, жестокость,
коварство, малодушие).
Обобщение всего полученного.
В БСЭ слову Ценность даётся следующее определение:
Ценность, термин, широко используемый в философской
и социологической литературе для указания на человеческое, социальное и
культурное значение определённых явлений действительности.
-Итак, мы вспомнили общечеловеческие ценности.
- Но, как мы с Вами понимаем, ценности бывают разные и их
принято классифицировать
(Ценности: социальные, политические, экономические, духовные,
семейные ценности)
- Из всех перечисленных ценностей нас с Вами наиболее
интересуют семейные ценности.
- Они тоже бывают самыми разнообразными.
- Для хорошей семьи характерно: уважение друг к другу,
честность, желание быть вместе, сходство интересов и жизненных ценностей.
Из семьи складываются представления ребенка о справедливости,
вежливости, внимательности, доброте, о честности, о сострадании, о правилах
поведения в обществе, из семьи же вытекает и школьная успешность.
Народная мудрость гласит,
что "Человек должен построить дом, посадить дерево и воспитать сына".
Раз вы находитесь здесь, за нашим круглым столом, значит,
дети у вас уже есть, дерево с ценностями мы с вами посадили, а теперь давайте
построим дом.
-Я вам предлагаю выбрать понятия, которые являются
фундаментом в семейных отношениях.
(Выходит по одному представителю от группы, объясняя, почему
группа выбрала именно то или иное понятие).
(Идет работа в группах, родители выбирают на листочках
определения, которые они подразумевают под словом семейные ценности, интересные
увлечения, семейные традиции, трудолюбие, подарки, сюрпризы, взаимопомощь,
любовь, уют, тепло, добрые друзья, дружба, родители и дети, уважение, бабушки и
дедушки, рукоприкладство, алкоголь, безделье, дым сигарет, ложь, брань, лень).
(Звучит песня «Под крышей дома»).
Родители выбирают «правильные» понятия, отрицательные
остаются.

Из радуги постройте дом
Основу заложите в нём:
Любовь, радушье и добро,
В нём будет радостно, светло.

А сейчас я попрошу выйти трёх человек и проинсценировать
сценку. (Инсценируют гости).
Сценка. Действующие лица: мама, папа,
сын.
В комнате сидят мама, папа, сын. Мама вяжет, папа читает
газету, сын учит историю.
Сын: Папа, а как начинаются войны? (Папа откладывает газету).
Папа: Вот как, сын мой. Предположим, Англия поссорилась с
Америкой…
Мама (вмешивается): Англия не может поссориться с Америкой.
Папа: Да кто утверждает, что они поссорятся! Я просто хотел
привести теоретический пример. (Отец рассердился)
Мама (повысив голос): Смешно! Да ведь ты втолковываешь парню
какие-то бредовые идеи!
Папа (повысив голос): Ничего бредового я ему не внушал!
Мама: Если он будет тебя слушать, так ничего толкового из
парня не выйдет! (Мама рассердилась и кинула в мужа клубок).
Сын (встает между ними): Спасибо, папа. Спасибо, мама. Теперь
мне ясно, как начинаются войны.
Скажите «Каких семейных ценностей не хватает этой семье»?
Уважаемые родители, перед вами на доске цветочки, но пока они
ещё не распустились. Я прошу вас обсудить в группах, какие из семейных
ценностей, по вашему мнению, помогут ребёнку стать успешным в школе, записать
на лепестках и прикрепить их к доске? (Если ответы повторяются, то это и есть
основные ценности).  (звучит песня «Погода в доме»)
Послушайте, пожалуйста, стихотворение.

Ты что принес сегодня, ученик?
Рассказывай, показывай дневник!
Так.… Это что? Откуда эта двойка?
Ах, у тебя опять списала Зойка?
Ну, отвечай, чего же ты притих?
Ах, эта двойка с Зойкой на двоих?!
Ну, молодец! А это что? Опять?
Разбил окно? Тебя толкнули снова?
А ты забыл, какое дал мне слово?
Не хлюпай, что ты здесь ревёшь!?
О, Господи! С ума с тобой сойдёшь!

-Будет ли успешным этот ученик?
-Что бы вы посоветовали маме?
-Семья – для ребёнка, это место его рождения и становления.
Именно в семье складываются представления ребёнка о добре и зле, о
порядочности, об уважительном отношении к ценностям. Именно с близкими людьми в
семье он переживает чувства любви, дружбы, долга, ответственности, справедливости.
Благодаря этому ребёнок становится успешным в школе и в жизни.
-Какие же семейные ценности должны присутствовать в семье,
чтобы наши дети стали успешным в школе?
Способность чувствовать другого человека, ощущать себя на его
месте (сопереживание)
Всей семьёй Вы способны на многое (поддержка)
Нежная забота друг о друге (любовь)
Предполагает, что Вы считаетесь с интересами друг друга (равенство)
Прислушиваться друг к другу (умение слушать)
Уважение и благодарность (признание)
Чувство безопасности и уверенности (доверие)
Умение принимать человека таким, какой он есть (толерантность)
Умение уступать друг другу (компромисс)
(Появляются определения терминов – задача родителей, соотнести
появившийся термин, с карточкой – лучиком, лежащим на столе.)
Итак, чтобы наши дети
были успешными в школе и в жизни в наших семьях должны быть:
сопереживание, равенство, поддержка, толерантность,
компромисс, любовь, умение слушать, признание, доверие.
И в завершении мне бы
хотелось прочитать небольшую притчу « О Карандаше».
Прежде чем положить карандаш в коробку, карандашный мастер
отложил его в сторону.
— Есть пять вещей, которые ты должен знать, — сказал он
карандашу, — прежде чем я отправлю тебя в мир. Всегда помни о них и никогда не
забывай, и тогда ты станешь лучшим карандашом, которым только можешь быть.
Первое: ты сможешь сделать много великих вещей, но лишь в том
случае, если ты позволишь Кому-то держать тебя в Своей руке.
Второе: ты будешь переживать болезненное обтачивание время от
времени, но это будет необходимым, чтобы стать лучшим карандашом.
Третье: ты будешь способен исправлять ошибки, которые ты
совершаешь.
Четвертое: твоя наиболее важная часть будет всегда находиться
внутри тебя.
И пятое: на какой бы поверхности тебя не использовали, ты
всегда должен оставить свой след. Независимо от твоего состояния, ты должен
продолжать писать. Карандаш понял и пообещал помнить об этом. Он был помещён в
коробку с другими карандашами.
•          Как вы понимаете первый наказ, данный карандашу
мастером?
•          Второй?
•          Третий наказ?
•          Четвёртый наказ?
•          Пятый?
Все наказы, данные карандашу мастером, тоже будут
способствовать тому, чтобы ребёнок стал успешным в школе и жизни.
Подведение итога. Рефлексия.
Вот и подошла к концу
наше заседание за круглым столом. Много разных мнений прозвучало здесь сегодня,
много советов и рекомендаций было дано! Я же подведу итог разговора одной
единственной фразой «Душа ребёнка подобна скрипке, как к ней прикоснёшься, так
она и зазвучит». Прикасайтесь к душе вашего ребёнка с любовью и, не
сомневайтесь, его душа ответит тем же.

Прошу заполнить анкету. О её результатах поговорим в
следующий раз.
Анкета для родителей  «Насколько вы знаете своих предков, и
привязаны к своим корням?»
1.Знаете ли Вы своих прародителей: дедушек, бабушек,
прадедов, прабабушек и т.д., кем они были, род их деятельности, как жили, чем
славились?
2. Висят ли у Вас дома семейные фотографии ваших предков,
либо хранятся ли в семейных альбомах?
3.Рассказываете ли Вы своим детям о родословной? Ведете ли
беседы?
4. Есть ли в интерьере Вашего дома предметы, которые
перекочевали из родительской квартиры, достались вам от прародителей?
5.Есть ли в Вашей семье свои семейные традиции?
Решение собрания:
Беречь свои семейные ценности, хранить их, чтобы они смогли
передаваться из поколения в поколение, ведь именно они являются той
«изюминкой», которая отличает все семьи друг от друга. Именно семейные ценности
являются основой школьной успешности.
Наше собрание будет началом для создания проекта «Моя семья».
Он включит в себя несколько проектов.
Уважаемые, родители, на обратной стороне приглашений у вас
записано начало предложений, допишите их после окончания собрания.  Мне
понравилось…
•          Я узнал…
•          Я смогу применить…
•          Я желаю…
Благодарю за понимание и сотрудничество.
Звучит песня «Родительский дом».

Приложение 1 .
Уважаемые ________(ФИО родителей)
Приглашаю вас на родительское собрание по теме
«Семейные ценности – основа школьной успешности»
Цель собрания: показать важную роль семейных ценностей в
успешности обучения детей.
В ходе собрания мы рассмотрим следующие вопросы:
•          Семья – как одна из важных жизненных ценностей.
•          Осознание понятий: взаимопонимание, сопереживание,
равенство, поддержка, толерантность, компромисс, любовь, доверие.
•          Предпосылки создания ситуаций успеха в каждой
семье.
Для более плодотворной работы прошу Вас подготовить фильм
(клип, презентацию или рассказ) о традициях, праздниках и обычаях в вашей
семье.
Надеюсь на вашу помощь и поддержку.
Жду Вас 12.11.18.г. в  17.00 часов в кабинете № 103 .
Классный руководитель ____________ .

Приложение 2 .
•          Мне понравилось…
•          Я узнал…
•          Я смогу применить…
•          Я желаю…

Приложение
4.
Анкета для
родителей
«Насколько вы знаете своих предков, и
привязаны к своим корням?»
1.Знаете ли Вы своих прародителей
(дедушек, бабушек, прадедов, прабабушек и т.д., кем они были, род их
деятельности, как жили, чем славились?
2. Висят ли у Вас дома семейные фотографии ваших предков, либо хранятся ли в
семейных альбомах?
3.Рассказываете ли Вы своим детям о родословной? Ведете ли беседы?
4. Есть ли в интерьере Вашего дома предметы, которые перекочевали из
родительской квартиры, достались вам от прародителей?
5.Есть ли в Вашей семье свои семейные традиции?

Приложение
5.
Классный
час
 «Занимательная геральдика»

Цели:  - познакомить с
историей создания герба России, его составными частями.
Задачи:

-
познакомить с понятием «геральдика», особенностями  геральдических изображений;
- формировать умения проектной деятельности; рассуждать, делать выводы,
анализировать.
Организационный момент.
Здравствуйте ребята.Сегодня мы с вами вновь окунёмся в мир интересных фактов и
событий истории. Прослушайте фрагмент из песни музыка  (Звучит музыка «С
чего начинается Родина». Муз. В.Баснер,
сл.
М. Матусовского).

2. Актуализация знаний.
- Чему посвящена эта песня? (Родине)
- А как называется наша Родина? (Россия)
Каждому человеку нашей страны дорога Россия, ее славная история.
- Когда вы слышите слово Россия, что представляется вам?
- Все то, что вы перечислили, в истории называется - символами. (Символ -
условный знак, в основе которого лежит древнейшие начертания или геометрические
фигуры).  У каждого государства есть свои символы, которые отличают это
государство от других. Они называются государственными символами и закреплены в
основном законе страны – Конституции (Показываем Конституцию).
- Какие государственные символы вы знаете?
-
Верно, государственными символами любой страны является – герб флаг, гимн.
- О каком символе мы сегодня будем говорить, вы узнаете, отгадав загадку.
Наследство – рыцарей,
Эмблема родовая.
По ним о многом можно рассказать
И каждую страну мы сможем распознать.
- О чем мы сегодня будем говорить? ( О гербе)
- Правильно. Сегодня на занятии мы узнаем историю герба России и познакомимся с
составными частями герба.

3. Основная часть.
- Для этого мы отправимся в путешествие в далекую страну, где правит добрая
волшебница наука Геральдика.
Геральдика – наука  о
гербах.
С которой никогда не будет скуки.
Геральдика гербы, символику их изучает,
А также новые гербы создает и составляет.
- В своем путешествие мы побываем на трех станциях Геральдики.
1.
Занимательная Геральдика.
2. Герб России.
3. Сделай сам.
- В каждом королевстве есть главные ворота, которые открываются ключом. Ключ к
нашим воротам – это слово «герб». Что такое герб?
(ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЙ ЗНАК ГОСУДАРСТВА, ГОРОДА, ИЗОБРАЖАЕМЫЙ НА ФЛАГАХ, МОНЕТАХ,
ПЕЧАТЯХ.) Герб – это не просто символ государства, это книга, которая
рассказывает об истории государства.
    Впервые герб появился в эпоху средних веков. Главными героями этой эпохи
были рыцари. Во время рыцарских боев рыцари отличались друг от друга доспехами
и самым главным формой щитов и изображенными на них гербами. По гербу можно
было без труда узнать человека закованного в латы. В те времена люди обязаны
были уметь «читать гербы».
Да, интересно герб любой расшифровать,
Его, как книжку, можно прочитать,
И вместе с тем историю узнать,
И что-то новое, возможно, открывать.
Побывав на станции «Занимательная Геральдика», вы тоже научитесь читать гербы.
Чтобы поближе познакомиться с частями герба.  Основой герба является щит
определенной формы, который покрывали цветом. Какие чаще всего цвета использовали?
Кого и что изображали на щите? В нижней части герба располагался девиз. Цвет,
животное и девиз отображало характер и жизненные принципы хозяина герба.
(Пример - медведь)
- Молодцы. Мы познакомились с основными частями и историей возникновения герба
как символа. Наше путешествие продолжается, следующая станция «Герб России».
- Что символизирует герб России, когда появился этот символ в России, нам
помогут узнать помощники Геральдики герольды. Выходит первый рассказывает об
истории возникновения. Сообщения детей.(4 человека)
1. Двуглавый орел в России впервые появился на государственной
печати Великого князя Ивана 3 в 1497 году. Печать была двусторонняя: на лицевой
стороне изображался всадник, поражающий копьем змея – символ великокняжеской
власти, а на оборотной стороне – двуглавый орел.
2. За основу современного герба взят герб Петра 1. но двуглавый орел
золотого цвета, а не черного, и помещён он на красном щите. В центре герба
помещен герб Москвы. Герб Москвы: на красном поле всадник в серебряных доспехах
и лазоревом плаще. Привстав на стременах, он вонзает копьё в золотое тело
дракона с зелеными крыльями.
3. После Февральской революции 1917 года было принято решение об изменении
государственного герба. После образования СССР в 1924 году был принят
государственный герб СССР. Герб СССР установлен Конституцией СССР (ст.143) в
1923 году и представляет собой изображение серпа и молота на фоне земного шара,
в лучах солнца и в обрамлении колосьев, с надписью на 15 языках союзных
республик: « Пролетарии всех стран, соединяйтесь!» В верхней части герба –
пятиконечная звезда.

4. Указом Президента России, Борисом Николаевичем Ельциным,30 ноября 1993
года введен новый государственный герб, рисунок которого выполнен по мотивам
малого герба Российской империи.
1. Вот красный геральдический щит.
На нем – орел золотой как будто летит,
Он поднял распущенные крылья вверх
И гордо в небе парит, без помех!
2. Орел непростой, видите сами,
Он не с одной, а с двумя головами.
Орел – олицетворенье мужества, активности, обороноспособности,
Бесстрашия, возвышенных устремлений, духовности.
 Обновления, омоложения и к новой жизни стремления
3.На груди орла – красный щит:
Серебряный всадник на коне сидит,
За его плечами плащ синий развевается,
С драконом-змеем всадник сражается.

4. А всадник – защитник Отечества, герой,
Покровитель воинов святой,
Это образ князя-змееборца,
Святого Георгия Победоносца.
А черный змей во все времена-
Олицетворение врагов и зла.
- Что символизирует красный цвет? (храбрость, мужество, неустрашимость)
- Что символизирует двуглавый орел?
- На гербе России изображен герб Москвы. Почему? (Москва- столица).
- Что символизирует Георгий Победоносец, поражающий дракона?

4. Практическая часть.
- Молодцы, вы справились со всеми заданиями. Говоря о Родине, не стоит забывать
и о малой родине, о том месте, где мы с вами живем. У нее есть тоже свои
символы.
Вам
нужно сделать сейчас наброски для семейного герба, а дома с родителями вы
продолжите эту работу.
5. Итог
занятия.
Звучит музыка «С чего начинается Родина». Муз.В.Баснер
сл. М.Матусовского.
- С чего начинается Родина? ( С символов государства).
- Что нового вы сегодня узнали о гербах?
- Что было трудно?
- Что больше всего понравилось?

Приложение 1.
Цвета
Красный – символ храбрости, мужества и неустрашимости.
Голубой – символ красоты, мягкости, величия.
 Зеленый – символ надежды, радости, изобилия.
Черный – символ мудрости, печали, благоразумия, смирения.
Пурпурный – символ достоинства, силы и могущества.
Металлы
 Золото – символ
богатства, справедливости, великодушия.
Серебро – символ чистоты и невинности.
МЕХА
Горностай – символ власти.
Рисунки
Лев – власть, сила,
храбрость, отвага, великодушия.
Бык – плодородие, труд и терпение, а также символ скотоводства.
Конь – совмещающий храбрость льва, зрение орла, силу быка, быстроту
оленя и ловкость лисицы.
Собака – преданность и повиновение.
Кошка – символ независимости.
Овца (ягненок) – символ кротости.
Волк – символ злости, прожорливости и алчности.
Медведь – символ предусмотрительности и силы.
Олень – символ воина, перед которым бежит неприятель.
 Кабан – символ мужества.
Слон – символ долгой памяти.
Птицы
Орел – символ власти и господства, великодушия и прозорливости.
Павлин – символ тщеславия.
Ворон – символ родительской любви.
Журавль ( с камнем в одной лапе) – символ бдительности.
 Сокол – символ мужского благородства.
Насекомые
Пчела –
трудолюбие. Муравей – трудолюбие.
Бабочка – эмблема непостоянства.
Морские животные Дельфин –
эмблема силы.
Змеи
Змей,
который может быть и драконом – символ предосторожности и мудрости.
Змей свернувшийся кольцом символизирует вечность.
Змей поражаемый героем символизирует зло.
Змей ползующий – символ печали, раздора, неблагодарности, зависти.
Змей пьющий из чаши – символ медицины.
Растения
 Дуб – крепость и сила. Пальма –
долголетие. Лавр – слава и почет. Ель –
плодородие и обновление. Оливковое дерево – символ мира.
ДЕВИЗЫ
« Верность и терпение»
« Трудом и усердием»
«Путем правды и усердия»
«Усердие всё превозмогает»
«Твердостью и усердием»
«Отечеству принесу богатство, себе оставлю имя»
«Преданностью и усердием»
«Дела – не слова»
«Славу должно увеличивать деяниями»

Приложение 2.    Памятка работы в группе.
Обсуди цвет щита.
Выбрать рисунок,. (Можно использовать несколько символов и несколько цветов)
Выбрать девиз. Написать его на девизной ленте.
Составить небольшое сообщение о своем гербе.
Почему выбрали такой цвет, рисунок, девиз. Объяснить.
Приложение 3.

Приложение
6.

Основные правила геральдики
Любой
герб, как правило, составлен из определенных частей. Основой герба является
щит. В древности, в средние времена формы воинских щитов поражали своим
многообразием:
Большое
значение имеет цвет, свое происхождение. Он тоже ведет из глубины веков. В
древности щиты, чаще всего были деревянными, для прочности и красоты их
обтягивали шкурками животных, оковывали металлом. Военачальники и короли для
украшения своих щитов использовали золото, серебро, яркие разноцветные эмали. В
наши дни при создании гербов используются металлы и эмали – цветные краски.
Однако при составлении гербов не все цвета можно использовать. Геральдических
цветов только семь.
Важное
значение имеет не только цвет, но и рисунки-символы и их место расположения на
гербе. Ещё в древности народы выбирали себе отличительные знаки. У готов
символом был полумесяц или крест. У франков — крест над кругом. У англов —
мифический дракон или крест в сопровождении птиц, шаров. У датчан — ворон, у
саксов — лев или роза.
В
эпоху крестовых походов рисунки-символы стали подбираться так, чтобы был в них
определенный смысл, связанный с личностью или жизненными вехами каждого из
носителей герба.
Так,
например, рыцари, только отправляющиеся на Восток, включали в свой герб
изображения маленьких перелетных птиц, показывая этим, что и они сами, подобно
птицам, странствуют и не имеют дома. Если же птицы были показаны на гербе без
клюва или лапок, это означало, что рыцарь получил в битвах за освобождение
Гроба Господня тяжелые раны. На участие в крестовых походах указывали и кресты
самых замысловатых форм, и раковины, которые составляли непременную
принадлежность одежды рыцарей, отправляющихся в Святую Землю.

Правила
составления семейного герба:
1)
Прежде чем составлять герб, вы должны изучить основы геральдики.
2) Вы должны иметь максимум знаний о своем роде.
3) Помните, что единичный факт не является характерным для рода. Ваше
обоснование должно быть объективным, т.е. отражающим черты.
4) Величина, изображенной в гербе фигуры,  должна быть соразмерна с полем,
в котором помещена. Геральдические фигуры выбираются произвольно. Если в одном
поле помещается несколько фигур, то величина, соответственно, становится
меньше, причем однородные фигуры должны быть одной величины.
5) Всякая фигура занимает в гербе определенное место. При составлении
современных гербов будущие владельцы желают поместить в рисунок как можно
больше элементов, вероятно, рассчитывая, подчеркнуть его значимость.
Они забывают ценность герба – не в количестве символов на них нарисованных, а в
том, чтобы эти элементы соответствовали единому замыслу и могли рассказать
историю рода. Поэтому, чем проще и лаконичнее герб, тем ценнее. Первые гербы
вообще имели на щитах простейшие рисунки в виде линий и полос.
Чтобы нарисовать свой герб необходимо:- Изучить свою родословную (какие
профессии, чем славились).- Решить какая будет форма щита (на нем наносится
изображение ).
- Какой основной цвет, он несет смысл.
- И конечно девиз, без него нельзя, он должен отражать вашу внутреннюю суть.
Например,
ваш прадедушка был прекрасным сапожником, воевал в первую мировую войну, имел
награды. Прабабушка была отличной портнихой. Все это условными знаками можно
изобразить на гербовом щите (прямоугольники с закруглениями внизу), разделив
его на несколько частей. Для сапожника – сапог, портнихи – ножницы. По краям
щита можно пустить ленту Георгиевского креста (знак, что ваши предки достойно
воевали).
Профессионально разработанный по законам геральдики с учетом индивидуальных
особенностей, энергетики, колористики,  герб является мощным оберегом
своего владельца, объединяющим род и принося ему жизнестойкость и процветание.

Герб
построен на 7 семейных принципах:
1.
Орел – это символ могущества, смелости и быстроты, великодушия и прозорливости
2. Звезда – это символ вечности, для нашей семьи означает высокие
устремления,  счастье.
3. Крест – означает божество жизни, преемственность православных традиций.
4. Золотой дуб – из небольшого имени произрастает могучий дуб. Для нашей семьи
главное – корни (начало). Сила растения в корне, и наша сила – наследие,
оставленное нам предками: уважение к родителям, почитание родителей и старших.
5. Желтый цвет – для нас символ богатства, справедливости и великодушия.
6. Голубой цвет – символ красоты, мягкости, величия.
7. Девиз – в переводе с латинского языка «ВМЕСТЕ  СИЛЬНЕЕ». VIS –
ВМЕСТЕ,  UNITA -  МЫ,    FORTIOR – СИЛА.

Рисунки,
шаблоны

Приложение
7.
Интервью:
«Расскажи мне о себе…»  Дети задают вопросы каждому члену семьи.

-
В какие игры играл в детстве?
-
Любимые предметы в школе.
-
Самое яркое событие из школьной жизни
-
В каком учебном заведении получал профессию?
-
Увлечения в молодости?
-
Самое удивительное в жизни?
-
О чём мечтает?
-
Что  больше всего радует?
-
Какие качества человека уважает?
-
Что желает своему ребёнку?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: проект мой герб 5бкл.docx

alt: В семейном кругу мы с вами растем

alt: Поставили цель : создать условия для укрепления семейных ценностей через изготовление семейного герба

alt: Кл.рук., Родители, 5 «Б» кл

alt: Старт на новый проект «Моя родословная»

alt: Приложение 1. Анкета для детей

alt: На что клад, когда в семье лад

alt: Основная часть. Сегодня мы с

alt: Звучит песня «Под крышей дома»)

alt: Для более плодотворной работы прошу

alt: О чем мы сегодня будем говорить? (

alt: Он не с одной, а с двумя головами

alt: По краям щита можно пустить ленту

title: Социальный проект "Семейный герб-сила и мощь рода"


extracted_text:
Облік довгострокових
зобов’язань.
Облік
розрахунків за довгостроковими позиками банків та іншими залученими позиковими
коштами у інших осіб, які не є поточним зобов'язанням ведеться на рахунку 50
“Довгострокові позики”:
Аналітичний
облік ведеться за позикодавцями (банками) в розрізі кожного кредиту  (позики)
окремо та строками погашення кредиту (позик).
Рахунок 50
“Довгострокові позики” має такі субрахунки:
501
“Довгострокові кредити банків у національній валюті”
502
“Довгострокові кредити банків в іноземній валюті”
503
“Відстрочені  довгострокові кредити банків у національній валюті”
504
“Відстрочені  довгострокові  кредити  банків  в іноземній валюті”
505 “Інші
довгострокові позики в національній валюті”
506 “Інші
довгострокові позики в іноземній валюті”
На субрахунках
501, 502 відображаються суми довгострокової заборгованості банкам за наданий
кредит відповідно в  національній та іноземній валюті.
На субрахунках
503, 504 відображаються суми відстроченої заборгованості банкам за кредит,
термін погашення якого відстрочено, відповідно в національній та іноземній
валюті.
На субрахунках
505, 506 відображаються суми довгострокової заборгованості щодо зобов'язання із
залучення позикових коштів (крім кредитів банків), відповідно  в національній
та іноземній валюті.
Отримання на
поточний рахунок довгострокова позика банку в національній валюті
відображається по Дт 311 “Поточні рахунки в національній валюті” та Кт 501
“Довгострокові кредити банків у національній валюті”; отримання на поточний
рахунок довгострокова позика банку в іноземній валюті відображається по Дт 311
“Поточні рахунки в національній валюті” та Кт 502 “Довгострокові кредити банків
у іноземній валюті”; нараховані відсотки за отриманий кредит відображаються по
Дт 951 “Відсотки за кредит” та Кт 684 “Розрахунки за нарахованими відсотками”;
у кінці звітного періоду списані нараховані відсотки за кредит Дт 792
“Результат фінансових операцій” та Кт 951 “Відсотки за кредит”; погашення заборгованості
перед банком за нарахованими відсотками Дт 684 “Розрахунки за нарахованими
відсотками” та Кт 31 “Рахунки в банках”; погашення заборгованості перед банком
за довгостроковими позиками Дт 50 “Довгострокові позики” та Кт 31 “Рахунки в
банках”; переведення довгострокової заборгованості в поточну Дт 50
“Довгострокові позики” та Кт 61 “поточна заборгованість за довгостроковими
зобов’язаннями” тощо.
При
використанні підприємством журнально-ордерної форми обліку для узагальнення
інформації про довгострокові позики  підприємства використовується журнал-ордер
№ 2, 3.

alt: Облік довгострокових зобов’язань

title: Облік довгострокових зобов’язань


extracted_text:
Урок Памяти и Славы.
Задачи
урока:
Показать масштабы
трагедии Великой Отечественной войны и величие подвига советского народа. Воспитывать
чувство личного сопереживания к тем, кто отстоял нашу Родину, чувство гордости
за свою страну, уважения к истории своей страны и участникам войны.
Цель
урока:
1.Формирование
патриотических чувств и сознания учащихся на основе исторических ценностей и
роли России и её граждан в судьбе мира.
2.Сохранение и
развитие гордости за свою страну, сопричастности поколений к истории Отечества.
3.Воспитание
уважения к подвигам героев.
4.Увековечение
памяти советских воинов и знаменательных событий военной истории Отечества.

  Ход
урока:

1.Видео: «Письмо солдата богу»
Как вы думаете почему я
наш первый урок начала с этого письма?

- О каких событиях
говорится в этом сюжете? (о Великой  Отечественной войне).
- Кто принимал участие в
этой войне?
 - Назовите даты начала и
конца войны.

На доске: Великая
Отечественная война
               22 июня
1941 года - 9 мая 1945 года

- Кто победил в этой
войне?
- Сколько лет назад наша
страна одержала победу над врагом?(74)
В 2020 году наша страна
отмечает 75-летие великой победы над фашизмом.
Сегодня прекрасный
день,  но так было не всегда. 22 июня 1941 года люди тоже проснулись
счастливые, с хорошим настроением, но ужаснулись от такого слова – война.
2.
Музыка. «Вставай страна огромная»
Война… Мы знаем о ней понаслышке: по
фильмам и книгам, наградам своих дедушек и бабушек. Мы знаем, что она еще
где-то есть.
Задумайтесь! Как это
страшно – один народ убивает другой. Человек убивает человека. Изощряется в
пытках, изобретает оружие, унижает – и унижается. Ради чего? По какому праву?

3. Всероссийский урок
«Памяти и Славы» посвящённый Победе нашей страны над гитлеровской Германией, пройдёт
 под девизом: "Гордимся, помним!" И начнём мы его с минуты молчания.

22 июня 1941 года.
Страшная дата. День, когда для миллионов жителей нашей огромной страны рухнули
все планы на будущее…Вся жизнь перевернулась. Все поникло, ушло куда-то очень
далеко, в прошлое, перед зловещим словом “война”.
Да, не ожидали. Да, не были готовы. Но уже
22 июня смерть уносила жизни людей. Уже 22 июня земля гудела под гусеницами
танков, рвалась снарядами, пробивалась автоматными очередями. Начался счет 1418
кровавых дней Великой Отечественной войны.
Страна поднялась. Встали
все, кто мог держать в руках оружие, кто мог защищать Родину. Вчерашние
школьники осаждали военкоматы, просились на фронт, прибавляя себе год-два. И
уходили, чтобы не вернуться. Почти весь школьный выпуск 1941 года не вернулся с
фронта…

4.Посмотрите на эту карту. Это карта нашей
страны. Что отмечено на карте звездами? (города). Почему отмечены звёздами?
Как вы думаете, почему города  стали героями?
(совершили подвиг)
Назовите города – герои.
Подробнее о них и поговорим.

Брест – 22 июня 1941 года стояли
насмерть
22
июня 1941
года, в начале Великой Отечественной войны, город и крепость одними из первых
подверглись атаке германских войск. Оборона Брестской крепости, в которой в момент атаки находилось
около 6—7 тысяч советских воинов, а также члены семей командиров, стала
символом стойкости, мужества и воинской доблести. Вместо нескольких часов,
отводимых немецким командованием на овладение крепостью, 45-й дивизии
вермахта пришлось, неся значительные потери, воевать  в течение
месяца.
О стойкости и мужестве бойцов говорят надписи на
стенах крепости.
“Умрём, но из крепости не уйдём”
“Я умираю, но не сдаюсь”.
“Прощай Родина”.
“Нас было трое, нам было трудно, но мы не пали духом и
умрём как герои”.

Ленинград – июль 1941 год. 900 дней
блокады.
В июле 1941 года не сумев овладеть
Ленинградом с ходу, враг перешёл к длительной осаде, а 8 сентября началась
небывалая в истории 900-дневная оборона блокированного Ленинграда с суши. Самым
тяжёлым периодом для ленинградцев был 1941-1942 год. По ледовой дороге
Ладожского озера “Дороге жизни” было эвакуировано 50 тысяч жителей, а погибло
850 тысяч человек . В январе 1943 года блокада была прорвана, а в августе 1944
года завершилась битва за Ленинград. За время блокады из2.5 миллионов человек в
живых осталось 669 тысяч.

Москва – сентябрь 1941 года враг рвётся
к столице.
В сентябре
фашистско-немецкая армия начала наступление на Москву – столицу нашей Родины. В
городе введено осадное положение. Вся страна, конечно, встала на защиту
столицы. И только в декабре 1941 года Советские войска отбросили врага, тем
самым был развеян миф о непобедимости германской армии

Тула – октябрь 1941 год. 45 дней героической
обороны.
Город Тула выполняла роль форпоста
столицы. В октябре немецко-фашистские захватчики вышли к городу. Но 45 дней
наши солдаты мужественно защищали город, задержали врага, который рвался к
Москве, и сорвали план противника овладеть Москвой до начала зимы

Смоленск
В годы Великой Отечественной войны на Смоленщине нацистские каратели сожгли дотла
более пяти тысяч сел и деревень, из них около 300 вместе с мирными жителями.
Государственная чрезвычайная комиссия определила, что общее количество жертв
среди мирного населения составило 546 тысяч человек

Мурманск
В начале войны в 1941 г. фашисты атаковать Мурманск.  По расчётам немецкого командования,
Мурманск должен был быть взят за несколько суток  Дважды — в июле и сентябре немецкие войска
предпринимали генеральное наступление на Мурманск, однако оба наступления
провалились. После того как город отразил наступления, враг атаковал его с
воздуха, совершая в отдельные дни до пятнадцати-восемнадцати налётов и сбросив
за годы войны в
общей сложности 185 тысяч бомб. но город выстоял.
Севастополь – октябрь 1941 год. 250 дней
в огне.
Для севастопольцев война началась 22
июня 1941 года, когда на город полетели вражеские бомбы. А в октябре враг вышел
на ближние подступы к городу. Началась250-дневная героическая оборона
Севастополя. Глубоко под землёй был построен целый город: госпитали, школы,
детские сады. Здесь же производили и ремонтировали боевую технику. Но в 1942
году враг захватил город и только 9 мая 1944 года Севастополь был освобождён.

Керчь – ноябрь 1941 год. “Огненная
Земля”.
Керчь – крупный порт на берегу
Керченского пролива. В ноябре 1941 года был захвачен фашистами, а в декабре
1942 года освобождён. В мае 1943 года город вновь был оставлен Советскими
войсками, а в апреле 1944 года освобождён полностью от врага. В историю вошли
бои десантников с фашистами вблизи города в районе Эльтигена под названием
“Огненная Земля”. 36 дней и ночей на этой земле бушевал огненный смерч.

Новороссийск – август 1942 год. 360 дней
непрерывных боёв.
Оборона Новороссийска началась в августе
1942 года. В боях за этот город прославились герои “Малой земли” (район
находился недалеко от Новороссийска). Это морские десантники вели бои 225 дней
на 30кв.км. В итоге было уничтожено огромное количество военной техники. Около
20 тысяч вражеских солдат и офицеров. В октябре 1943 года завершилось
освобождение города.
Волгоград – июль 1942 года (Сталинград).
200 дней и ночей Сталинграда.
В июле 1942 года началась одна их
величайших битв Великой Отечественной войны – Сталинградская битва. Силы
противника в 1,5-2 раза превышали советские войска. “За Волгой земли для нас
нет” под этим девизом защитники города вели бои за каждый квартал, улицу, дом.  Дом
Павлова.
200 дней и ночей непрерывно велась
борьба, и в начале февраля 1943 года Сталинград освободили, вернее одни руины.
Это был коренной перелом в ходе войны, т.е. о подвиге солдат Сталинградской
битвы всегда будет напоминать памятник – ансамбль на Мамаевом кургане.

5. - Кто же сделал эти города героями?
(героические поступки солдат и жителей этих городов)
В нашем крае тоже есть
свои герои.

В
каждой семье есть родственники - участники Великой Отечественной войны. Память
о них мы должны свято хранить и передавать своим потомкам.

Несколько
лет назад появилась хорошая традиция.  В День Победы люди прикалывают на
лацкан одежды георгиевскую ленточку, в знак памяти о боевых заслугах нашего
народа. На ленточке полоски оранжевые означают огонь, и черные - дым.

Мы сейчас с вами живем в мирное время и не знаем по
настоящему,  что такое война.
Я хочу всем нам пожелать  только мирного неба, хочу
вам пожелать любить свою родину, как любили её солдаты той самой войны. И
надеюсь, свою любовь вам не придётся доказывать на поле боя. Но вы можете свою
любовь доказать хорошей учёбой, знаниями, добросовестным трудом в будущем.
Может,  вы станете хорошими врачами, учёными и прославите нашу Родину великими
открытиями. Ведь это тоже любовь к своей Родине.

                 Я много книг читала о войне,
                   Я знаю, что она бесчеловечна.
              Нам нужен мир, надежный мир
навечно.
              Всем людям
нужен мир, тебе и мне.

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Урок Памяти и Славы. Задачи урока :

alt: Музыка. «Вставай страна огромная»

alt: Брест – 22 июня 1941 года стояли насмерть 22 июня 1941 года , в начале

title: Урок " Они сражались за Родину"


extracted_text:
Самостоятельная работа по темам: «Алкены.
Алкадиены» 10 класс
1.     Состав
алкенов отражает общая формула:

А)
СnH2n-2
Б)
CnH2n+2
В)
CnH2n
Г)
CnH2n-6

2.     Составьте структурные формулы следующих
веществ:

3-этилпентен-2; 2,5- диметилгексен-3.
3.     Выпишите из этого списка формулы алкенов и
составьте формулы двух изомеров (любых):
         C6H14, C8H16,
C6H6, C3H6, C2H6O,
C12H22O11, C5H12, C7H12.
4.     Составьте уравнения реакций, назовите все
вещества.

5.
Алкадиены
имеют общую формулу:
А) СnH2n+2    Б) CnH2n       В) CnH2n-2        Г) CnHn
6.
Как называется
углеводород СН2 – СН
═ СН – СН ═ СН2?
А)
пентадиен-2,4;    Б) 1-метилбутадиен-1,3;
 В)
пентадиен-2,3;     Г) пентадиен-1,3.
7.
Натуральный каучук
получают из:
А)
картофеля;                     Б) пшеницы;
В)
млечного сока гевеи;    Г) сахарной свеклы.
8.
Кратные связи в
углеводороде СН2 ═
СН – СН ═ СН – СН3 называются:
А)
кумулированными;  Б) сопряжёнными; В) изолированными.
9.     Составьте уравнения реакций, назовите все
вещества.
CH2 = CH – CH = CH2 + Br2  ®
CH2 = CH – CH = CH2 + Br2  ®
10.
Напишите реакцию
полимеризации алкадиенов

11.

file_name: ср алкены алкадиены.docx


extracted_text:
муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
Мечетинская средняя
общеобразовательная школа
Зерноградского района

Утверждено
приказом МБОУ
Мечетинской СОШ
от 28.08.2020 № 383
Директор___________ Л.В.
Недоведеева

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по  внеурочной деятельности
социального направления
«История Дона и
казачества»
 («Природа Дона»)
основного общего
образования
для 7 «А», «Б»,
«В» и «Г» классов
на
2020-2021 учебный год
педагог дополнительного
образования:
Гурдесова
Елена Викторовна

Планируемые результаты освоения курса

Личностные

Предметные

Метапредметные

-
  определять видовое разнообразие растительных сообществ Донского края.
-
  проводить наблюдения за сменой видов растений и животных степей, полупустынь
  и т.д. в течение года.
-
  соблюдать правила поведения в природе.
-
  давать оценку состояния экосистемы родного края, района, уметь составлять
  прогнозы последствий деятельности человека на природу.
-
  использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
  повседневной жизни для соблюдения правил поведения в окружающей среде.

-
  способность и готовность к освоению систематических знаний о природе донского
  края, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
-
  способность к сотрудничеству и коммуникации;
-
  способность к решению личностных и социально значимых проблем природы;
-
  рефлектировать личные затруднения при работе с информацией;
 -
  формулировать индивидуальные учебные задачи по преодолению этих затруднений.

-  получить представление о растительном и животном мире Ростовской
  области;
-  овладеть начальными знаниями по охране природы.
- знать экологические традиции местного населения;
-  углубить знания по охране природы;
-  освоить правильное поведение в природе;
-  овладеть навыками сбора традиций; туристскими навыками;
-  освоить правила поведения в природе.

Содержание курса «Наследники Дона»  (35 часов)

1

Донской
  край на карте Родины

1
  час

2

Времена
  года на Дону

7
  часов

3

Рельеф.
  Леса. Степи Ростовской области

9
  часов

4

Водные
  ресурсы Дона

7
  часов

5

Сельское
  хозяйство на Дону

4
  часа

6

Проблемы
  экологи Донского края

3
  часа

7

Охрана
  природы Дона

3
  часа

               Итого за год – 34 часа

Тематическое планирование

№ п/п

Дата

Кол-во
  часов

Тема

Виды  учебной деятельности, форма
  проведения

по плану

по факту

7а,
  в

7б, г

1. Донской край на карте Родины (1 час)

1

07.09.

01.09.

1

Донской край – мой край!

Обозначение границ РО на контурной карте и пограничных
  территорий

2. Времена года на Дону (7 часов)

2

14.09.

08.09.

1

У
  природы нет плохой погоды

Экскурсия
  «Сезонные изменения в природе»
  Конкурс рисунков.

3

21.09.

15.09.

1

Краски
  Донской земли.

Зарисовки
  картин различных времен года в родном краю.

4

28.09.

22.09.

1

Осень

 «Осень на Дону. Мои впечатления об
  осеннем дне».

5

05.10.

29.09.

1

Зима

Зима на Дону. Описание самого холодного
  дня

6

12.10.

06.10.

1

Весна

Весна на Дону. Описание весеннего дня

7

19.10.

13.10.

1

Лето

Лето на Дону. Описание самого жаркого
  дня

8

02.11.

20.10.

1

Игровая
  программа «Времена года»

Конкурсная
  программа

3. Рельеф. Леса. Степи Ростовской
  области (9 часов)

9

09.11.

03.11.

1

Поверхность
  края. Рельеф

Наблюдение
  и изучение форм поверхности родного края.

10

16.11.

10.11.

1

Природа
  края в древности

Просмотр
  видеофильма

11

23.11.

17.11.

1

Леса
  донского края

Заочная
  экскурсия в лес

12

30.11.

24.11.

1

Степи
  Ростовской области и их охрана

Сбор
  природного материала

13

07.12.

01.12.

1

Растительный
  мир степи

Работа
  с гербарием

14

14.12.

08.12.

1

Легенды
  и сказания о растениях.

Зарисовки
  по изученному материалу

15

21.12.

15.12.

1

Животный
  мир степей

Просмотр
  презентации

16

11.01.

22.12.

1

Казачьи
  сказки о животных.

Инсценировка
  казачьих сказок

17

18.01.

12.01.

1

Отношение
  казаков к природе.

Беседа
  о природе

4. Водные ресурсы Дона (7 часов)

18

25.01.

19.01.

1

Водоемы
  Ростовской области

Экскурсия
  на реку Мечётка

19

01.02.

26.01.

1

Река
  Дон

Просмотр
  Презентации

20

08.02.

02.02.

1

Притоки
  Дона

Работа
  с картой

21

15.02.

09.02.

1

Озеро
  Маныч-Гудило

Зарисовки
  водоёма

22

22.02.

16.02.

1

Искусственные
  водоёмы

Разгадывание
  кроссворда

23

01.03.

02.03.

1

Растительный
  и животный мир водоемов

Просмотр
  видеофильма

24

15.03.

09.03.

1

Охрана
  растений и животных водоёмов

Описать
  растение или животное нуждающееся в охране

5. Сельское хозяйство на Дону (4 часа)

25

29.03.

16.03.

1

Полеводство

Экскурсия
  на поле

26

05.04.

30.03.

1

Садоводство

Экскурсия
  в сад

27

12.04.

06.04.

1

Овощеводство

Просмотр
  презентации

28

19.04.

13.04.

1

Лесоводство

Заочная
  экскурсия в лес

6. Проблемы экологи Донского края (3
  часа)

29

26.04.

20.04.

1

Предмет
  и задачи экологии.

Беседа
  о предмете экология

30

17.05.

27.04.

1

Организм
  и среда.

Зарисовки
  по предмету

31

24.05.

04.05.

1

Современная экологическая обстановка

Работа
  над проектом
  экологические проблемы нашей станицы

7. Охрана природы Дона (3 часа)

32

31.05.

11.05.

1

Охрана
  природы - одна из важнейших задач человечества.

Просмотр
  видеофильма

33

18.05.

1

Заповедники
  и заказники Ростовской области.

Заочное
  путешествие по заповедникам области

34

25.05.

1

Зеленые
  насаждения.
Памятники
  природы

Просмотр
  презентации.
Создание
  «Красной книги» станицы

РАССМОТРЕНО
протокол
заседания
методического
объединения
педагогов
дополнительного образования
МБОУ
Мечетинской СОШ
от
25.08.2020. №1
                                                                                _________Гурдесова
Е.В.
СОГЛАСОВАНО

заместитель директора по УВР
МБОУ
Мечетинской СОШ
_____________Аксененко Т.Е.
 26.08.
2020г.

file_name: рабочая программа по внеурочной деятельности История Дона и казачества Природа Дона.docx

alt: Планируемые результаты освоения курса

alt: Тематическое планирование № п/п

alt: Растительный и животный мир водоемов

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности История Дона и казачества Природа Дона


extracted_text:
Статья
на тему «Использование мультимедийных презентаций на уроках в начальной школе»

Формирование
информационной культуры в школе происходит, прежде всего, с помощью и при
посредстве средств ИКТ.
Как
показывает практика, без новых информационных технологий уже невозможно
представить себе современную школу. Очевидно, что в ближайшие десятилетия роль
персональных компьютеров будет возрастать, и в соответствии с этим будут
возрастать требования к компьютерной грамотности обучающихся начального звена.
Использование
ИКТ на уроках в начальной школе помогает учащимся ориентироваться в
информационных потоках окружающего мира, овладеть практическими способами
работы с информацией, развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с
помощью современных технических средств.
Применение
ИКТ на уроках усиливает:
-
положительную мотивацию обучения
 -
активизирует познавательную деятельность обучающихся.
Использование
мультимедийных презентаций на уроках в начальной школе сочетает в себе много
компонентов, необходимых для успешного обучения школьников. Это и телевизионное
изображение, и анимация, и звук, и графика.
Анализ
таких занятий показал, что познавательная мотивация увеличивается, облегчается
овладение сложным материалом.
Кроме
того, фрагменты уроков, на которых используются презентации, отражают один из
главных принципов создания современного урока – принцип фасциации ( принцип
привлекательности). Благодаря презентациям, дети, которые обычно не отличались
высокой активностью на уроках, стали активно высказывать свое мнение,
рассуждать.
Достаточно
широкое распространение мультимедиа проекторов позволяет значительно увеличить
наглядность за счет использование учителем в ходе урока мультимедиа презентации.

В
последнее время всё чаще звучат слова: «Урок проведён с использованием
мультимедийных технологий». Чаще всего это демонстрация слайдов с текстом,
схемами, рисунками или фотографиями, так называемые, презентации. Как часто
можно их использовать? На каких этапах урока? Только ли учитель должен их
готовить?
 Компьютер
становится помощником учителя, помогает сэкономить время на уроке, появляются
новые методы и организационные формы обучения, которые повышают эффективность
проведения урока. В начальной школе уроки невозможно представить без наглядных
материалов. Особенно на уроках окружающего мира нужно много картинок, схем,
иллюстраций. Конечно, все это вешать на доске и менять во время урока неудобно.
Поэтому такие уроки желательно проводить с использованием презентаций. Цель
презентации – донести информацию в наглядной, легко воспринимаемой форме.
Проведение урока с использованием презентаций требует от учителя дополнительной
подготовки, но все затраты окупаются результатами – эффективностью обучения.
На
уроках большую пользу приносит использование звуковых и видеовставок. Дети
могут увидеть тех животных или те растения, которые распространены в других
природных зонах, могут услышать звуки, издаваемые животными или музыкальными
инструментами. Использование в презентациях анимационных изображений героев
сказок и мультфильмов создает обстановку психологического комфорта на уроке. С
помощью эффектов анимации статичная схема становится «живой картинкой»,
например «Круговорот воды в природе» – в курсе окружающего мира, в задачах на
движение по математике.
Презентации
дают возможность преподносить информацию и через текст диктора, и через слова
на экране, и через наглядное изображение изучаемого предмета или явления, таким
образом, воздействуя одновременно на несколько органов чувств, что приводит к
прочности, быстроте усвоения материала, повышается познавательная активность
учащихся, создаются предпосылки активной речевой деятельности, развивается
мышление.

Использование презентаций уместно на любом этапе изучения темы и на любом этапе
урока:
–
в начале урока с помощью вопросов по изучаемой теме, можно создать проблемную
ситуацию; с помощью видеофрагмента или звукового ряда мотивировать учащихся;
–
при повторении пройденного материала можно быстро проверить знания учащихся;
–
на этапе объяснения нового материала можно использовать изображения,
видеофрагменты, звуковое сопровождение, а также рисунки детей.
–
на этапе закрепления можно определить уровень усвоения темы, причем на экране
показывается не только задание, но и ответ.

Презентации повышают мотивацию учащихся, усиливают восприятие нового учебного
материала. Однако не любая презентация способствует повышению качества учебного
процесса. Использование презентаций может привести к перенасыщению информации,
но не привести к цели урока. А ведь любые средства обучения, используемые
учителем, должны быть использованы для достижения цели урока и решения его
задач. Кроме того, неумело построенная презентация ухудшает восприятие нового
материала. Большинство ошибок, которые допускают при создании презентаций – это
избыток текста на слайде, использование мелких объектов, увлечение
анимационными эффектами без учета содержания слайдов. Все это снижает качество
и ценность презентаций.

Известны критерии эффективного использования презентации на уроке. Учитель
должен их знать и учить этому детей. Выполняя альтернативное домашнее задание,
ученик может сам создать презентацию на 2-3 минуты, тем самым проиллюстрировать
свое сообщение, привлекая внимание одноклассников к своему выступлению.
Создание
презентаций учит детей самостоятельно добывать знания, выделять нужную,
полезную информацию по данной теме, учит правильно доносить информацию до
слушателей, чувствовать уверенность в своих знаниях и делать свои выводы.

Таким образом, слайдовые презентации предоставляют новые возможности для
творческого развития учеников и учителей, позволяют освободиться от нудного в
обучении и разработать новые средства выражения педагогических идей

file_name: статья ..docx

alt: Презентации дают возможность преподносить информацию и через текст диктора, и через слова на экране, и через наглядное изображение изучаемого предмета или явления, таким образом, воздействуя…


extracted_text:
Лабораторная работа №3 по теме «Алгоритмы решения типовых
задач»
Цель:
1.
познакомиться с понятием алгоритма,
исполнителями алгоритмов, примерами алгоритмов в жизни, алгоритмическим
способом решения задач;
2.
закрепить полученные знания с помощью
электронного теста, развивать навыки самоконтроля.
Основные понятия:
       Один из важнейших этапов
решения задач на ЭВМ – составление алгоритма. О том, что такое алгоритмы,
какими общими свойствами они обладают и как исполняются, мы и поговорим на этом
уроке.
       В 1983 году отмечалось
1200-летие со дня рождения одного из величайших ученых Средней Азии и
средневекового Востока Мухамада ибн Мусы аль-Хорезми. Он написал ряд трактатов
по арифметике и алгебре, в том числе книгу "Арифметика индусскими цифрами" –
о счете с помощью десяти цифр и правилах арифметических действий с числами.
        Имя ученого аль-Хорезми
превратилось в понятие algorithmi, первоначально обозначавшее десятичную
систему исчисления и правила арифметических действий в этой системе. Отсюда и
возник современный научный термин "алгоритм".
        Каждый из нас ежедневно
использует различные алгоритмы: инструкции, правила, рецепты и т.п. Обычно мы
это делаем не задумываясь. Например, открывая дверь ключом, никто не размышляет
над тем, в какой последовательности выполнять действия. Однако чтобы научить
кого-нибудь открывать дверь, придется четко указать и сами действия, и порядок
их выполнения. То же потребуется и при указании маршрута поездки.
       Сравним эти алгоритмы. На
первый взгляд, между ними нет ничего общего. Одно дело – открывать дверь,
другое – ехать в гости. Но если приглядеться внимательно, можно заметить
существенное сходство между ними. Прежде всего, это строгий порядок выполнения
действий.

Алгоритм – это организованная последовательность
действий.
Человек -
далеко не единственный возможный исполнитель алгоритмов. Все живые существа и
даже отдельные клетки исполняют различные алгоритмы. Способны на это и
созданные человеком устройства – роботы-манипуляторы и станки с программным
управлением. Но прежде чем составлять алгоритм решения задачи, нужно узнать,
какие действия предполагаемый исполнитель способен выполнить. Поясним сказанное
на примере.
Допустим,
нужно решить квадратное уравнение.
Десятикласснику
требуется минимум инструкций, потому что он уже знает способ решения. Восьмикласснику
понадобятся намного более сложные инструкции, потому что он этого еще не
проходил. Теперь мы можем уточнить понятие алгоритма: это организованная
последовательность действий, допустимых для некоторого исполнителя.
      Рассмотрим
информационный процесс редактирования текста. При работе с текстом возможны
различные операции: удаление, копирование, перемещение или замена его
фрагментов. Что необходимо для того, чтобы преобразовать текст?

Первое. Требуется исполнитель.
Второе. Процесс должен быть разбит на этапы, понятные исполнителю.
Третье. Должно быть определено начальное состояние текста и его
     требуемое конечное состояние.

          Теория
алгоритмов имеет большое практическое значение. Алгоритмический тип
деятельности важен не только как одна из эффективных форм труда человека. Через
алгоритмизацию, через расчленение сложных действий на всё более простые, на
действия, выполнение которых доступно машинам, пролегает путь к автоматизации различных
процессов.
Далее под
алгоритмом будет пониматься конечная последовательность указаний, адресованных
исполнителю, четко и однозначно задающая процесс решения задач какого-либо типа
во всех деталях и позволяющая получить за конечное число шагов результат,
однозначно определяемый исходными данными.
Такое
свойство алгоритма, как однозначность результата при заданных исходных данных,
называется определенностью(детерминированностью) .
Заметим, что
большинство алгоритмов могут выполняться при достаточно разнообразных наборах
исходных данных, то есть использоваться для решения не какой-либо одной задачи,
а целого класса подобных задач. Это свойство алгоритма называется массовостью.
С
алгоритмами человек встречается на каждом шагу.
Пример 1. Дан угол. Необходимо провести биссектрису. (Есть
способ, как, пользуясь линейкой и циркулем, можно решить эту задачу.)
Пример 2. Даны два целых числа. Необходимо найти их разность.
(Имеется правило, в котором ясно изложен весь порядок действий с цифрами данных
чисел.)
В
приведенных примерах речь идет о том, как сложную работу представить в виде
последовательности простых действий. Вычитание многоразрядных чисел сводится к
действиям с цифрами. При делении угла пополам выполняются несложные построения
линейкой и циркулем.
Однако
высказанные соображения следует дополнить. Ведь правила вычитания формулируются
для любых многоразрядных чисел, а не для каких-то конкретных двух. Инструкция
проведения биссектрисы тоже такова, что, пользуясь ею, можно разделить пополам
любой угол. То есть каждому алгоритму присуща массовость –
пригодность для решения не какой-либо одной, а целого класса задач.
Далее под
алгоритмом будет пониматься конечная последовательность указаний, адресованных
исполнителю, четко и однозначно задающая процесс решения задач какого-либо типа
во всех деталях и позволяющая получить за конечное число шагов результат,
однозначно определяемый исходными данными.
Такое
свойство алгоритма, как однозначность результата при заданных исходных данных,
называется определенностью (детерминированностью). Вы познакомились
с такими важнейшими понятиями, как алгоритм, исполнитель, система
команд исполнителя, узнали основные свойства алгоритма.
Задания:
Алгоритмические
задачи
№1. Старик
должен переправить на лодке через реку волка, козу и капусту. Лодка может
выдержать только старика и одного “пассажира”. В каком порядке старик перевезет
пассажиров? Не забудь, что волк может съесть козу, а коза – капусту. Найди 2
варианта решения.
Алгоритм
решения задачи:

1 вариант

2 вариант

1) __________________________

1) _________________________

2) _________________________

2) _________________________

3) __________________________

3) _________________________

и т.д.
№2 Два
мальчика и двое взрослых должны переправиться на другую сторону реки на плоту,
который выдерживает либо двух мальчиков, либо одного мальчика и одного
взрослого. Как осуществить переправу? Найди несколько способов решения этой
задачи.

Алгоритм решения задачи:

1 способ

2 способ

3 способ

1 шаг

2 шаг

3 шаг

4 шаг

5 шаг

 Обозначения: 1м- один мальчик, 2м – два
мальчика, 1в – один взрослый.
Практикум по
решению задач
1.    Злоумышленник
поменял местами действия в алгоритме вычисления среднего арифметического из
квадратного корня трёх чисел:
Присвоить а значение (а2+в2+с2)
/3.
Вести а,в,с
Сообщить “Среднее арифметическое квадратов
равно”
Сообщить а.
Восстановите правильный порядок действий.
2. Исправьте следующий
алгоритм решения уравнения (х-2) (х+2) =0:
Присвоить х значение +-2.
Сообщить “Корни уравнения равны”.
Сообщить первое значение х.
Сообщить второе значение х.
3. Автомобиль проехал три
участка пути разной длины с разными скоростями. Составьте алгоритм нахождения
средней скорости автомобиля.
4. Проснувшись утром, школьник
почувствовал недомогание. Находившийся рядом злоумышленник тут же составил для
него следующий алгоритм:
Измерить температуру.
Если температура выше 370, то:
Вызвать врача.
Пойти в школу.
Несмотря на
недомогание, школьник исправил этот алгоритм, добавив всего две строки. Какие
строки добавил школьник?
5. Запишите в виде алгоритмов правила определения знака:
А) произведения двух действительных чисел;
Б) суммы двух действительных чисел.
6. В записи алгоритма вычисления значения
выражения (х2- 5х+5) / (х6- 4х2+3)
Злоумышленник
одно действие поставил не на свое место. Вот как стал выглядеть алгоритм:

ввести х
если х6- 4х2 + 3=0, то:
сообщить “При таком х значение выражения не определено”.
иначе:
присвоить у значение (х2-
     5х +5) /(х6- 4х2+3) .
конец ветвления.
сообщить у.

6.
Оформить отчет по
лабораторной работе.

7.

file_name: 190. Лабораторная работа №3 по теме «Алгоритмы решения типовых задач».docx

alt: Задания: Алгоритмические задачи №1