extracted_text:
Л. Р. Дауытова,
башҡорт теле һәм
әҙәбиәте уҡытыусыһы

Баш3орт телен9н д9рес
конспекты
Тема: Исемд9р2е4 килеш, 8ан,
эй9лек 89м х9б9рлек категориялары мен9н 72г9ре7е

Форма. Д9рес-3оролтай.
Ма3сат. Исемд9р2е4 килеш, 8ан, эй9лек 89м х9б9рлек
категориялары мен9н 72г9ре7ен ны1ытыу, ал1ан белемд9р2е камиллаштырыу;
У3ыусылар2ы4 телм9рен, логик фекерл97ен, х9терен
76тере7;
Ту1ан телен 392ерл97се, уны4 кил9с9ген 3ай1ыртыусы,
а4лы, т9рби9ле, белемле, илен, ерен, хал3ын я3лар2ай ш9хест9р т9би9л97.
Йы8азландырыу. Королтай эмблема8ы, гимн, видеопроектор,
экран.

2012

Д9рес барышы

Илен 85йм96 кен9 телен 85йм96,

                          Иле ю3ты4 1ына теле ю3.

Р.!арипов.

I.Ойоштороу м9ле. С9л9мл97.

II.Я4ы тема
1.
Ним9
ул 3оролтай? ( Айырым бер т5б9кт9 д97л9т
к7л9менд9 м58им м9сь9л9л9р2е х9л итерг9 йыйыл1ан 3ор; ил, ер, халы3 я2мышын
уйлап, фекер29р туплай, 3арар2ар 3абул ит9 тор1ан изге йыйын.)
-Афарин, д5р56. (й29ге2,
72ебе22е 3оролтай йыйылышында тип хис ит9йек. Мин – 3оролтай р9йесе, 8е2 –
делегаттар. Т9729 с9рк9тип 8айлайы3. Кемде т93дим ит98е2?
-Тауыш бир9йек. Кем д9 кем
к7р89телг9н т93димде с9рк9тип итеп 8айлау1а риза, мандаттары1ы22ы к7т9ре72е
8орайым.
  Бер тауыштвн 3абул
ителде.
2.
Х5рм9тле
делегаттар, 3уна3тар, ошо урында тарих3а к72 8алыу урынлы булыр. Т97ге халы3
йыйылышы 3асан булды ик9н? Б5т9ге2 29 экран1а 3ара1ы2.

          1220
            //
3ыпса3
          1553
             |_|
   тамъян
          1812
             (
т7нг97ер
          1917
↑      б5рй9н
          1995               Х     769рг9н
          2002
              О
табын

*9р ырыу в9киле ант итеп ырыу а1асына там1а 3уя.

-Был даталар ним9 тура8ында 85йл9й?

1220 йыл – татар-монгол яуы
ба6ып ал1ас, улар1а 3аршы 8у1ыш башлау 5с5н йыйылалар.
1553 йыл – халы3 Рус д97л9тен9
3ушылыу тура8ында 3арар 3абул ит9.
1812
йыл – Ватанды
француздар2ан 8а3лау 5с5н йыйылалар.
1917 йыл – Баш3орт
автономия8ын булдырыу, Баш3орт х5к7м9тен т5257 5с5н йыйылалар.
1995
йыл – июнд9 I Б5т9 донъя баш3орттары
3оролтайы у21арыла.
2002 йыл – июнд9 II Б5т9 донъя баш3орттары
3оролтайы у21арыла.

*ы1ымта. Тим9к, 3оролтай баш3орт хал3ыны4 тарихында
989ми9тле роль уйна1ан. Ул ябай 1ына йыйын т7гел, м58им ижтима1и-с9й9си
м9сь9л9л9р2е х9л итк9н.

3.
*е22е4
 алды1ы22а ( экранда) – 3оролтай эмблема8ы. Уны4 автор2ары  -Ст9рлетама3 р9ссамдары
Владимир Курбатов мен9н Андрей Набойщиков. Толпар – баш3орт хал3ыны4  азатлы3
85й57се халы3 булыуын 8ынландыр8а, 3анат - флагты4, ер шары – Б5т9 донъя
3оролтайы символы. Тим9к, был эмблема баш3орт хал3ыны4 ирекк9 ынтылыусы, азатлы3
85й57се халы3 булыуын к7р89те7се  символ булып тора.
4.
Королтай2ы
асыр1а р5хс9т итеге2. Б5г5нг5 к5н т9ртибе мен9н таныштырып 7т9м.
К5н т9ртибе (экранда):
1.
Баш3орт
телене4 б5г5нг5 х9ле.
2.
Баш3орт
хал3ыны4 кил9с9ге.
3.
Милл9т
76тере7 юлдары.
4.
Баш3а
м9сь9л9л9р.

-Кем д9 кем ошо к5н т9ртибе мен9н риза,
мандаттары1ы22ы к7т9ре7еге22е 8орайым.
5. *е22е4 алды1ы22а1ы 89м
экранда1ы 8орау2ар1а и1тибар итеге2. Б5г5нг5 3оролтай ултырышында ошо
8орау2ар1а яуап бирербе2.

-Был нинд9й 8орау2ар?
-Нинд9й 872 т5рк5м5н9 исем тибе2?

6.
Б5г5нг5
ултырышты т5п килеште4 кем? 8орауынан башлап еб9р9бе2.
-Кем ул баш3орт? ( т5п килешт9 тора был 872. Баш3орт ерене4 т5п милл9т кеше8е;
илен, телен яратыусы баш3орт халы3 в9киле.)
2002 йылда алын1ан халы3 и69бе  буйынса Баш3ортостанда:

баш3орттар – 1 221 302      29,75%
рустар –          1 490 715       36,32%
татар2ар -          990 702        24,14% й9ш9й.
7.
Д9реслекте4
97-се битенд9 бирелг9н 126-сы
к7неге72е 5й29 5йр9неп килерг9 3ушыл1айны. Кем й5км9тке8ен 85йл9рг9 тел9й?
-Тема1а ярашлы кем?
8орауына яуап бирг9н исемд9р2е табып 85йл9мд9ге ролен билд9л9ге2.

Баш3орт – кем?  8орауына
яуап бир9, ике 8722е 3ушыу юлы мен9н я8ал1ан 872, ял1ауы ю3. (Та3тала был 8722е составы буйынса тикшере7.)
8.
Кемде4?
Ним9не4?
8орау2арына яуап бирг9н исемд9р2е 89м у1а б9йл9нг9н 87229р2е табып 85йл9мд9ге
ролен билд9л97 89м та3та1а сы1ып я2ыу: Кор2о4 башында барыусылар.
-Ни 5с5н -2о4, 9 -2ы4
т7гел?
( Ка1и29: (г9р исемде4
тамырында о 5н5 бул8а, эй9лек килеш -2о4 ял1ауы 3абул ит9. Был 872б9йл9нешт9
-2о4 ял1ауы – билд9ле эй9лек килеш ял1ауы. ( билд98е2 эй9лек килешт9 3ор
башында барыусылар 1ына була.)
9. Баш3орт хал3ыны4 кил9с9ген х9ст9рл9п ар2а3лы ш9хесебе2
М. %м5тбаевты4 кемг9
м5р9ж919те бар? ( «А6аба баш3орт3а 5с
н9м9не беле7 мотла3: беренсе8е – 72е4де4 сы1ышы4ды, й91ни ырыуы4ды беле7;
икенсе8е – йондо22ар2ы исемл9п а4латыу; 5с5нс585 – баш3орт халы3 йыр2арыны4
тарихын, ри79й9тт9р2е 89м 5л9нд9р2е беле7.»)
-А6аба 872е ним9не
а4лата? – ерле халы3 тиг9нде а4лата. Ним9 ул ри79й9т? (Д5р56л5г5 б9х9с тыу2ырма1ан, халы3 , ил я2мышы мен9н б9йле
х9л-ва3и1а 87р9тл9неше.) %л94 872ен нисек
а4лай8ы1ы2?
%л94 – баш3орт эпосыны4
борон1о халы3сан атама8ы. М. %м5тбаев я21анса, баш3орттар2ы4 борон1о йыры 5л94
тип атала. %л94 йыр2арында батыр2ар2ы4 3а8арманлы1ы 89м хандар2ы4 улдарына
5г5т-н9сих9тт9ре йырлан1ан.
-Тим9к кил9с9кт9 бара
тор1ан юлыбы22а а2ашма6 5с5н М. %м5тбаев ке7ек к7ренекле ш9хест9р2е4 к949шен
тотор1а тейешбе2. Эште дауам итеп текстан кемг9? ним9г9? 8орауына яуап
бирг9н ми6алдар2ы табы1ы2.
-Баш3орттар1а – т5п
баш3орт 87229ренд9 ял1ау2ар2ы4 3алынлы1ы 872 тамырына б9йле. Сингармонизм
законы к729тел9. *5йл9мд9 тултырыусы булып килг9н.
10. Экран1а 3ара1ы2. М939лдеге кемде? ним9не? 8орау2арына яуап
бирг9н исемде табы1ы2:

1.
Илен
– б5лг9н, телен 85йм9г9н – 7лг9н.
2.
Ерен
8ат3ан  - илен  8ат3ан.
3.
Яу
кил9 тип иле4де ташлама.
4.
(с9м
теле – с9с9н теле.

М939лд9р2е4 м919н98ен а4латы1ы2.
-И-ле4-де-  -е4  - II эй9лек заты ял1ауы , -де
– т5ш5м килеш ял1ауы.
-Текстан кемде? ним9не? 8орауына яуап
бирг9н 8722е табыр1а. Баш3ортто 872ене4 85йл9мд9ге ролен билд9л9рг9.
11.
 Илде 8а3лар
5с5н кеше нинд9й сифаттар1а эй9 булыр1а тейеш? Ундай сифаттар2ы кемд9 т9рби9л9рг9
к9р9к? (Батырлы3, 3ыйыулы3, ете2лек, тырышлы3,
972емлек, то1роло3, кешелеклелек, изге к74елллелек, яр2амсыллылы3 8. б.)
Ны1ытыу к7неге729ре: Урал армыттар – ы –на
-тар – к7плек ял1ауы, билд98е2 эй9лек килеш;
-ы – III эй9лек заты берлеге;
-на – урын –ва3ыт килеш ял1ауы. *5йл9мд9ге роле –
х9л.
12.  Баш3орттан ( кемд9н? ) нинд9й кешел9р сы1ыуын
тел9й8еге2? Ни 5с5н?      ( Алдын1ы 3араш с9й9см9нд9р,
у3ымышлы 1алимдар, ат3а2ан1ан артистар, и3тисадсылар, илде ет9кл9рлек лидер2ар.
С5нки мили рухлы кеше ген9 хал3ыны4 кил9с9ге тура8ында уйлана.)
13. Баш3ортом тип ян1ан к7п
кен9 ар2а3лы ш9хест9ребе2 бар. Кемд9р улар?
 ( С. Юлаев, М. А3мулла,
Ш.Бабич, З. В9лиди, И. Тасимов, Й. И69нбаев, М. %м5тбаев, М. Р9химов 8. б.)
-Эйе, улар2ы4 тормош 89м
хе2м9т юлы бе2г9 5лг5 булып тора. А38а3алдар юлын дауам ите7 – бе22е4 т5п
бурысыбы2.
14.
 Тел
б5т89, хал3ыбы2 б5т5р, тел й9ш989, хал3ыбы2 2а й9ш9р. Кай8ы осра3та тел ю33а
сы1ыр1а м5мкин?
1. (г9р халы3 72 теленд9
аралашма8а, 72 теленд9 у3ыма8а.
2. %й29 ата-9с9 ту1ан
теленд9 85йл9шм989
3. Кешел9р телг9 битараф
бул8а.
Тим9к, телг9 85й57 1аил9н9н башлана. Ата-9с9
бала8ы бала8ы бишект9 ят3анда у3 баш3орт мо4он 8е4дерег9 бурыслы. Элек 39йн9л9р
киленд9рен9 эст9н ген9 к5йл9п, йырлап й5р5рг9 3уш3ан. Был да ту1ан мо41а 85й57
т9рби9л9729 72енс9лекле бер алым бул1ан.

III. Йом1а3лау.
-Хал3ыны4 я2мышы 5с5н борсол1ан 89р кем илен,
телен 76тере7 5с5н х9ст9рлек к7рерг9 бурыслы. Бигер9к т9 балалар а4лы, белемле
булып 7689, тыу1ан ерен, телен, илен 8а3лар1а 89м я3лар1а 89р са3 92ер тор8а,
хал3ыбы2 й9ш9й9с9к. Кил9с9к – 8е22е4 3улда.
  Б5г5нг5 ултырышты4 3арарын у3ыу 5с5н 872
с9рк9типк9 бирел9.
  Карар:
1.
Баш3орт
телен 5йр9не7г9 и1тибар2ы к5с9йтерг9.
2.
!аил9л9
9с9 теленд9 ген9 85йл9шерг9,  берг9л9п т5рл5 саралар2а 972ем 3атнашыр1а. (с9
телен9 85й572е 1аил9н9н башлар1а.
3.
Хал3ыбы22ы4
тарихын, м929ни9тен, 929би9тен 56т9лм9 р97ешт9 72аллы 5йр9нерг9.
4.
Алдын1ы
3арашлы ш9хес булып 76е7 5с5н 72-72е4де т9рби9л9рг9.
5.
Насар
1929тт9р29н арыныр1а.
-Кем был 3арар мен9н риза, мандаттары1ы22ы
к7т9ре7еге22е 8орайым.
(
Т93димд9р
3арала, тауыш3а 3уйыла.)
-Б5г5нг5 йыйылышты ябы3 тип и1лан ит9м 89м
85л9ше72е 3обайыр юлдары мен9н тамамлайым.

Ты4ла1ы2 8е2, й9м919т,
Боро41олар2ан аманат.
Онотма1ы2 бабалар2ы4
Тарихын 89м ижадын ,
Йола8ын 89м йыр2арын.
Донъялар имен бул8ын,
Йы8андар г5л9п тор8он.
Та1ы осрашыр1а я28ын!
IV. %йг9 эш.

1.
Та3тала
бирелг9н 8орау2ар1а яуап биреп, б9йл9нешле текст т525рг9, исемд9р2е табыр1а 89м
85йл9мд9ге ролен билд9л9рг9.
2.
Б5т9
донъя баш3орттары 3оролтайы тура8ында м91л7м9тт9р туплар1а.

file_name: килеш зат менэн узгереу.doc

alt: Д9рес барышы

alt: III . Йом1а3лау. -Хал3ыны4 я2мышы 5с5н борсол1ан 89р кем илен, телен 76тере7 5с5н х9ст9рлек к7рерг9 бурыслы

intro:
Число существительных в русском языке – это словоизменительный грамматический признак существительных, указывающий на количество называемых предметов – их единичность или множественность. Соответственно, в русском языке выделяют единственное и множественное число имен существительных.
Разработка урока данного урока дает возможность обучающимся ознакомиться с данной темой в нетрадиционной форме обучения.

библиотека

group: Управление

title: Конспект урока на тему:"Изменение имен существительных по числам" (6 класс, родной язык)


extracted_text:
Тест по темам «Молекулярная физика и термодинамика»,
«Насыщенный пар», «Испарение и конденсация»
Вариант 1
Задание 1.
Проволоку можно нагреть путем
многократного сгибания или пламенем горелки. Выберите верные утверждения для
этих наблюдений.
А)  Во втором случае
проволока получила некоторое количество теплоты.
Б)  В первом случае
проволока получила некоторое количество теплоты.
В)  В первом и втором случаях проволока получила
некоторое количество теплоты.
Задание 2.
В помещении с повышенной влажностью
установлены трубы, по которым течет вода разной температуры. Как по внешнему
виду определить: где горячая, а где холодная вода? А)  На трубе с
холодной водой будут видны капельки конденсированной воды.
Б)  На трубе с горячей
водой будут видны капельки конденсированной воды.
В)  По внешнему виду нельзя определить трубы с
горячей и холодной водой. Необходимо воспользоваться измерительными приборами.
Задание 3.
Температура листьев деревьев и
окружающего воздуха одинаковы. Верно ли это утверждение?
А)  Нет. Вследствие того,
что с поверхности листьев происходит испарение влаги их температура ниже
температуры окружающего воздуха.
Б)  Да. Вследствие того,
что между листьями и окружающим воздухом происходит постоянный процесс
теплообмена.
Задание 4.
Для чего на полях проводят
боронование (разрыхление) почвы?
А)  Боронование приводит к
снижению испарения влаги, вследствие разрушения капиллярной структуры почвы.
Б)  Боронование приводит к
уничтожению вредных насекомых и их личинок.
В)  Боронование приводит к снижению теплопроводности
почвы, следовательно, к улучшению урожайности посевов.
Задание 5.
Укажите случаи
перехода энергии из механической во внутреннюю. А)  Падение
металлического шара на твердую поверхность.
Б)  Работа теплового
двигателя.
В)  Полет космической ракеты.
Задание 6.
Зимой в сильные морозы на
радиаторы тракторов и автомобилей надевают утеплительные чехлы. Для чего это
делают?
А)  Воздух под чехлом
обладает малой теплопроводностью и предохраняет двигатель от переохлаждения.
Б)  Воздух под чехлом обладает большой
теплопроводностью и предохраняет двигатель от переохлаждения.
Задание 7.
Плавкие электрические
предохранители чаще всего изготавливают из свинца. Почему?
А)  Свинец обладает
невысокой температурой плавления, поэтому в случае перегрузок и коротких
замыканий в электрической цепи он быстро плавится и разрывает электрическую
цепь.
Б)  Свинец обладает
хорошей теплопроводностью, поэтому в случае перегрузок и коротких замыканий в
электрической цепи он забирает на себя большую часть выделяющейся энергии.
Задание 8.

Из емкости с горячей жидкостью
вынимают чугунный и медный цилиндры и помещают в мензурки с прохладной
жидкостью одинаковой температуры (см. рисунок). В какой из мензурок вода
получит большее количество теплоты? Потерями теплоты пренебречь.
А)  в мензурке А
Б)  в мензурке В
В)  одинаково
в обеих мензурках Задание 9.
Воду массой  нагревают
на температуру                                                          Какое
количество теплоты
передано воде? Удельная теплоемкость
воды Ответ:
Q = __ кДж.
Задание 10.

С помощью таблицы и графика,
изображенных на рисунках, определите название вещества, участвующего в процессе
нагрева. Известно, что масса этого вещества равна Ответ: вещество:
______________________ .
Задание 11.

Вычислите количество теплоты,
необходимое для плавления стали массой  взятой при температуре плавления.
Ответ:
Q = ___ кДж.
Задание 12.
Какое количество теплоты потребуется для плавления льда
массой  взятого при
 Удельная теплота плавления льда
 Ответ округлите до
десятых.
Ответ:
Q = ___

Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1. Правильный ответ:
А
Задание 2. Правильный ответ:
А
Задание 3. Правильный ответ:
А
Задание 4. Правильный ответ:
А
Задание 5. Правильный ответ:
А
Задание 6. Правильный ответ:
А
Задание 7. Правильный ответ:
А
Задание 8. Правильный ответ:
А
Задание 9. Правильный ответ:
84
Задание 10.
Правильный ответ: масло трансформаторное или Масло
трансформаторное
Задание 11.
Правильный ответ: 4,2 или 4.2
Задание 12.
Правильный ответ: 6,7 или 6.7
Тест по темам «Молекулярная физика и термодинамика»,
«Насыщенный пар», «Испарение и конденсация»
Вариант 2
Задание 1.
Молоток с деревянной ручкой
некоторое время находился на горячей поверхности. Почему наощупь его
металлическая часть кажется горячее деревянной?
А)  Потому что
теплопроводность металла больше, чем дерева. Следовательно, металл передает в
единицу времени больше тепла, чем дерево.
Б)  Потому что теплопроводность металла меньше, чем
у дерева. Следовательно, металл будет иметь более высокую температуру, чем
дерево.
Задание 2.
Овощи и фрукты, предназначенные
для сушки, разрезают на части. Для чего это делают?
А)  Для увеличения площади
испарения, следовательно, ускорению процесса сушки овощей и фруктов.
Б)  Для более качественной обработки после сушки и
удобства закладки овощей и фруктов в упаковочные материалы.
Задание 3.
Если в кипящее масло попадает
вода, то масло начинает разбрызгиваться. А если в кипящую воду попадает масло,
то этого не происходит. Почему?
А)  Так как температура
кипения масла выше температуры кипения воды.
Б)  Вода, попадая в
кипящее масло, быстро испаряется, и пар разбрызгивает масло.
В)  Масло имеет меньшую
плотность, следовательно, она вытесняет воду. Вследствии этого, возникает
избыточное давление и масло разбрызгивается.
Задание 4.
Можно ли из воздуха получить
кислород, азот, аргон и т.д.?
А)  Да. Для этого
необходимо значительно снизить температуру воздуха.
Б)  Да. Для этого необходимо значительно увеличить
температуру воздуха.
Задание 5.
Выберите устройство (устройства)
в котором механическая энергия переходит во внутреннюю энергию.
А)  вакуумный насос
Б)  компрессор
В)  дизельный двигатель
Г)  паровая машина
Задание 6.
Почему ранней весной образуются
воронки в снегу вокруг деревьев?
А)  Вследствии большей
теплопроводности дерева, чем снега, почва около ствола дерева прогревается
быстрее.
Б)  Весной деревья начинают впитывать влагу из снега
и почвы, увеличивается процесс испарения.
Задание 7.
Почему некоторые растения могут
переносить небольшие заморозки?
А)  Соки растений состоят
из растворов солей, которые не замерзают при небольших морозах.
Б)  Растения обладают
хорошей теплопроводностью, следовательно, они могут не замерзать.

Какие физические данные можно
найти, используя представленную на рисунке таблицу?
А)  удельную теплоемкость
вещества
Б)  количество теплоты
необходимое для нагревания вещества
В)  построить график
зависимости Q(t)
Г)  вычислить объем и
плотность вещества
По приведенному на рисунке графику,
найдите массу нагреваемого тела, если его удельная

теплоемкость равна  Ответ округлите до десятых.
Ответ:
m = ___ кг.

 на температуру  расходуется
 Используя табличные данные (см.рисунок) определите это
вещество.
Ответ:
вещество: ______ .

С помощью таблицы определите
температуру плавления спирта.
Ответ:
 _____ ˚C.
Задание 12.
 можно
превратить в  Удельная теплота
плавления льда Ответ:
m = __ кг.

Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1. Правильный ответ:
А
Задание 2. Правильный ответ:
А
Задание 3. Правильный ответ:
А, Б
Задание 4. Правильный ответ:
А
Задание 5. Правильный ответ:
А
Задание 6. Правильный ответ:
А
Задание 7. Правильный ответ:
А
Задание 8. Правильный ответ:
А
Задание 9.
Правильный ответ: 0,4 или 0.4
Задание 10.
Правильный ответ: воздух или Воздух
Задание 11.
Правильный ответ: – 114 или –114
Задание 12.
Правильный ответ: 10

file_name: Тест по темам  для учащихся  8 класса по физике  (9).pdf

alt: Ответы к заданиям для варианта 1

alt: Правильный ответ: 6,7 или 6.7

alt: Используя табличные данные (см

alt: Ответ: _____ ˚C. Задание 12

alt: Ответы к заданиям для варианта 2

alt: Правильный ответ: 10


extracted_text:
Школа:

Раздел долгосрочного плана: 6.3А: Линейное
  уравнение с одной переменной

Тема урока

Линейные уравнения с одной переменной

Тип урока

Уроки закрепления новых знаний

Цели обучения, которые достигаются на
  данном  уроке (ссылка на учебную программу)

6.2.2.3 решать
  линейные уравнения с одной переменной;

Цели
  урока

Научить  учащегося решать линейные
  уравнения, используя свойства равносильности уравнений.

Критерии
  оценивания

Учащиеся
  знают определение линейного уравнения
Знают
  алгоритм решения простейшего линейного уравнения
Учащиеся
  определяют порядок выполнения действий по приведению заданного  уравнения к
  простейшему линейному
Учащиеся
  верно выполняют вычисления

Языковые
  цели

Учащиеся будут
– формулировать свойства числовых
  равенств;
– воспроизводить свойства уравнений;
– описывать линейные уравнения, указывая
  его коэффициенты;
– комментировать решение уравнений,
  используя свойства уравнений;
–
  формулировать
  определение
модуля;
–
  описывать алгоритм составления математической модели по тексту задачи.

Привитие
  ценностей

Формирование
  и поддержание доверительных межличностных отношений, взаимного уважения, взаимной
  ответственности.

Предварительныезнания

Умение
  читать и записывать буквенные выражения, находить значение числовых и буквенных
  выражений; знание правил нахождения неизвестных компонентов действий; умение
  решать уравнения; умение составлять буквенные выражения по тексту задачи.

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока
Организационный
  момент
1 минут

-
  приветствие, проверка посещаемости
- проверка домашнего задания
- объявление плана работы на уроке;

Этап
  целеполагания
1 минут

Цель: совместное определение цели урокаУчитель
  использует презентацию для демонстрации новых целей обучения, осуждает
  с учащимися критерии их достижения.

Приложение
  1
«Презентация
  к уроку»
Слайд
  с целями и критериями

Середина
  урока
Актуализация
  знаний
8
  минут

Учитель
  задает дополнительные вопросы, вопросы на понимание.
Ученики:
  Учащиеся устно отвечают «да» или «нет».
Учащиеся
  поднимают руки, отвечают на вопросы.
1)
  1)Какое
  уравнение называется линейным уравнением с одной переменной?
2)
  2)Какие
  уравнения называют равносильными уравнениями?
3)
  3)Сформулируйте
  первое и второе свойства уравнения.
4)
  4)Как
  находят корни линейного уравнения с одной переменной при а≠0?
5)

6)
  Учитель
  делает обобщенную оценку.
Равенство, содержащее неизвестную переменную
  называется уравнением.
Всякое значение переменной, при котором
  выражения принимают равные числовые значения, называется корнем
  уравнения.
Решить уравнение – значит найти все его корни или установить,
  что их нет.
Корни уравнения не изменятся, если обе его
  части умножить или разделить на одно и то же число, не равное нулю.
Корни уравнения не изменятся, если
  какое-нибудь слагаемое перенести из одной части уравнения в другую, изменив
  при этом его знак.
Если в уравнении присутствуют подобные
  слагаемые, следует перенести все подобные в одну часть уравнения, а числовые
  слагаемые в другую и привести подобные, затем найти корни.
Линейным уравнение с одной переменной х называют уравнение вида ах + b = 0. Где a и
  b - любые числа (коэффиценты).
Решить линейное уравнение – значит найти все
  значения переменной (неизвестной), при каждом из которых уравнение обращается
  в верное числовое равенство. Каждое такое значение переменной называют корнем
  уравнения.
Если а = 0 и b = 0, то есть уравнение имеет
  вид 0·х + 0 = 0, то корнем уравнения является любое число (бесконечное
  множество корней).
Если а = 0 и b ≠ 0, то есть уравнение
  имеет вид 0·х + b = 0, то ни одно число этому уравнению не удовлетворяет,
  уравнение не имеет корней.
Алгоритм решения линейного уравнения ax + b =
  0 в случае, когда а ≠ 0
1.Преобразовать уравнение к виду ax = - b.
2.Записать корень уравнения в виде x = ( -b )
  : а
Два уравнения называют равносильными,
  если они имеют одни и те же корни или оба не имеют корней.
ПРИМЕР: равносильны уравнения 4х-2=0 и 2х – 1
  = 0.
Каждый из них имеет корень х =0,5
Процесс решения уравнения состоит в том, что
  его заменяют более простым уравнением, равносильным
исходному.
Равносильность уравнений обозначают символом ⇔;
Равносильные преобразования уравнения — это
  преобразования, приводящие к равносильному уравнению:
1) прибавление одновременно к обеим частям
  уравнения любого числа (в частности, перенос слагаемых из одной части
  уравнения в другую с изменением знака);
2) умножение (и деление) обеих частей
  уравнения одновременно на любое число, отличное от нуля (вчастности, на -1);
  кроме того, для уравнений в области действительных чисел:
Алгоритм решения уравнения ax + b = cx + d ( a
  ≠ c )
1. Перенести все неизвестные члены уравнения
  из правой части уравнения в левую с противоположными знаками,а известные
  члены с левой части в правую с противоположенным знаком
2. Привести подобные слагаемые, в результате
  чего получится уравнение вида kx = m = 0, где k ≠ 0.
3. Записать его корень: x = -m : k.

Приложение
  1
«Презентация
  к уроку»

Закрепление изученного материала
15 минут

Ученики
  работают в паре над решением заданий.
Решение
  заданий каждая группа комментирует.
Найдите корень
  уравнения:
(5,3
  - 2,8)х + 2,5х = 1: (- ( - ))
Решите
  уравнение:
1,6(х
  - 3) = 0,8(х - 5)
Решите
  уравнение:
  а)   -13,7 - (-х) = - 4,9
  б)    х + 32 = 30
Составьте
  уравнения, решите их
1)При
  каком значении х значения выражений 5,4х+19 и 3х+7 равны?
2)
  При каком значение х значение выражения 9,7- 4,3х больше, чем значение
  выражения 0,8х+4,6 ?
Дано уравнение  найдите  n, если корнем уравнения явлляется число:
1) -1
  2) -3,2   3) 0,7    4) 5
Учащиеся:
  ученик может объяснить, как деятельность в классе связана с целью обучения.
  Учащиеся активно участвуют во всех занятиях в классе. Учащиеся критически
  анализируют и делают выводы. Учащиеся оценивают друг друга с помощью
  критериев оценки.

Приложение
  1
«Презентация
  к уроку»

Этап
  промежуточного закрепления материала
10
  минут

Разноуровневые задания. Учащиеся сами выбирает любой  3
  заданий . Учащиеся оценивают друг друга с помощью
  дескриптора
Работа с учебником:  № 849.1) х+0,24 = 20 + 0,99 х(х= 1976 г. – год создания
  Маркакольского природного заповедника)2) 3у – 2 (169,9 +у) = 150 – (у +339,8)
  (у= 102,979 га – площадь заповедника)3) 50 z + (z +6.2) = 200z (z = 40 га
  составляет занимает в этом заповеднике лес).№ 856.
1.
  1) (16х-170)+ 2(7х -165)= 85 +1400
  –(56х – 58)
2.
   (х=1958 – год создания
  Коргалжынского заповедника)
3.
  2) 1350+5(у+100)= 15(у-10)-589
4.
  (у=258,9тыс га – площадь заповедника)
5.
  3) 9(z -73) – 8(z+375)=238 – 11(z -7)

6.
  (z = 331 - видов растений в
  заповеднике)
7.
  4) 17(х+13)-19(х-21) +249 =
  25(5х-53)-3(7х + 576)
8.
  (х=37 - видов млекопитающих в
  заповеднике)
9.
  5) 8(у-325) – 17(у +940) =
  6(1096-у)-94(у-17)
10.
  (у= 294 видов птиц в заповеднике,
  среди них –
11.
   розовый фламинго)
12.
  6) 85 z – 27 -19(1+ z) =43(1-
  z)+91+91 z
13.
  (z= 10 - видов рыб в заповеднике).Дескриптор

Цель обучения

Решать линейные уравнения с
    одной переменной

Раскрыть
    скобки

Собрать
    члены, содержащие неизвестные, в одной части уравнения, а остальные члены в
    другой

Привести
    подобные члены

Разделить
    обе части уравнения на коэффициент при неизвестном

Физминуткаhttps://www.youtube.com/watch?v=SAWr-KZhD0E
Приложение
  1
«Презентация
  к уроку»

Конец
  урока
Этап
  подведения итогов
5 минут

Рефлексия.
Учитель
  возвращает учащихся к целям обучения, критериям успеха.
-какова
  цель урока?
-достигли
  ли мы цели?
-какие
  заданий вы решили?
-Почему
  вы выполняете эти задания?
Индивидуальная рефлексия

Цель обучения

Знаю

Получилось применить

находитрастояние
    между точками на координатной прямой

Учащиеся индивидуально заполняют карточки рефлексии и сдают
  учителю для анализа.
Учитель:
  Ребята, подходит к концу наш урок. Ответьте, пожалуйста, на следующие
  вопросы:
  – нужен ли нам был такой урок?
  – что каждый из вас приобрел на уроке сегодня и понял для себя?

Приложение
  1
«Презентация
  к уроку»

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Используется
  дифференциация при организации работы в парах. Пары формируются «сильный –
  средний». Более успешные учащиеся помогают другим. Учащиеся, у которых есть
  затруднения, имеют возможность задать вопросы и получить разъяснения.

На
  уроке проводится формативное оценивание в виде самооценивания,
  взаимооценивания
(по
  критериям оценивания, разработанными учащимися)  и индивидуальное оценивание
  учителем письменных работ.

Между
  двумя этапами групповой работы для учащихся проводится физкульт-минутка для
  усиления кровообращения и стимуляции мышц тела

Рефлексия
  по уроку
Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка
Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:
Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: М6Линейные уравнения с одной переменной_2 урок.docx

alt: Школа: Раздел долгосрочного плана: 6

alt: Коргалжынского заповедника) 3

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
ТВОРЧЕСТВО
КОМПОЗИТОРОВ-РОМАНТИКОВ
О Шуберте и его
произведениях

«Воистину в
Шуберте живет божественная искра».

Людвиг ван Бетховен, немецкий композитор

«Этот ещё
заставит говорить о себе весь мир!»

Людвиг ван Бетховен, немецкий композитор

«Высшие и совершеннейшие между инструментальными
созданиями Шуберта полны таланта, до сих пор никем не превзойденного, так что с
ними могут соперничать лишь величайшие создания самого Бетховена».

Владимир Васильевич Стасов, русский музыкальный критик

«Песни Шуберта полны той глубочайшей сокровенной
внутренней души человеческой, которая всегда закрыта и невыговариваема».

Иван Иванович Панаев, русский писатель и литературный
критик

«Неистощимо бил ключ мелодии Шуберта; вряд ли может
быстрее набросать свои стихи, чем Шуберт перекладывал их на музыку».

Хуго Риман, немецкий музыковед

«Шуберт значительно опередил эпоху, в которую творил,
и его самобытный художественный облик почти неподражаем».

Александр Константинович Глазунов, русский композитор

«Франц Шуберт, создавший обширнейшую
музыкальную литературу, как вокальную, так и инструментальную, наряду с
Бетховеном – величайший мировой гений первой четверти XIX века».

Александр Константинович Глазунов, русский композитор

«Как и Моцарт, Шуберт больше принадлежал всем –
окружающей среде, людям, природе, чем себе, и музыка его была пением про всё,
но не лично про себя».

Борис Владимирович Асафьев, русский композитор и
музыкальный критик

file_name: _О Шуберте и его произведениях - Гольцов Сергей Павлович.pdf

alt: ТВОРЧЕСТВО КОМПОЗИТОРОВ-РОМАНТИКОВ

alt: Как и Моцарт, Шуберт больше принадлежал всем – окружающей среде, людям, природе, чем себе, и музыка его была пением про всё, но не лично про…

intro:
Франц Пе́тер Шу́берт (нем. Franz Peter Schubert; 31 января 1797 — 19 ноября 1828, Вена) — австрийский композитор, один из основоположников романтизма в музыке, автор приблизительно 600 вокальных композиций (на слова Шиллера, Гёте, Гейне и других), девяти симфоний, а также большого количества камерных и сольных фортепианных произведений.

Произведения Шуберта до сих пор не утратили популярность и входят в число самых известных образцов классической музыки.

доп. образование детей

group: Другое

title: Урок "О Шуберте и его произведениях"


extracted_text:
Контрольные
вопросы по защите населения и территорий в чрезвычайных ситуациях
1.     Дать
определение  понятию ЧС
2.     Цель создания РСЧС?
3.
Какой документ  регламентирует общие положения, правовые и
нормативные нормы для РФ в сфере защиты населения от чрезвычайных ситуаций, в
сфере защиты водного, воздушного и земельного пространства и окружающей среды?
4.     Какие
основные задачи выполняет РСЧС?
5.     Как
классифицируются ЧС по масштабу их распространения?
6.     Что
относится к ЧС природного характера?
7.     Что
относится к ЧС техногенного характера?
8.     К
ЧС военного времени относятся?
9.     Поражающими
факторами наземного ядерного взрыва являются…
10. Последствия проникающей
радиации
11. Перечислите особенности
биологического оружия
12. В чем заключается
опасность применения химического оружия?
13.  На какие 3 группы
делятся
отравляющие вещества по боевому признаку? Дать характеристику каждой группе.
14. Кто утверждает
план мероприятий по локализации и ликвидации аварий на объекте?
15. Что включает в
себя план мероприятий  по локализации и ликвидации последствий аварий (ПМЛА)?

1.
ЧС –
это обстоятельства, возникающие в результате природных стихийных бедствий,
аварий и катастроф техногенного, экологического происхождения, военного,
социального и политического характера, вызывающие резкое отклонение от нормы
жизнедеятельности людей, экономики, социальной сферы или природной среды.
2.
Основной
целью создания Единой государственной системы предупреждения и ликвидации
чрезвычайных ситуаций является объединение усилий всех органов власти, их сил и
средств в области предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций.
3.     Федеральный закон
Российской Федерации от 21.12.1994 года № 68 «О защите населения от
чрезвычайных ситуаций техногенного и природного характера». Что бы данный закон
работал на всех уровнях были выслушаны предложения от Министерства чрезвычайных
ситуаций и в дополнение правительством РФ принято постановление № 794 от
30.12.2003 года «О единой государственной системе предупреждения и ликвидации
чрезвычайных ситуаций».
4.     Основными задачами
РСЧС являются следующие:
ü
Разрабатывать и внедрять правовые и экономические нормы, связанные
с защитой населения и территорий от чрезвычайных ситуаций
ü
Реализация целевых и научно-технических программ, направленных на
предупреждение чрезвычайных ситуаций и повышение устойчивости функционирования
предприятий, учреждений и организаций, независимо от их организационно-правовой
формы, а также подведомственных им производственных и социальных объектов в
чрезвычайных ситуациях
ü
Обеспечение оперативной готовности органов управления, вооруженных
сил и ресурсов, предназначенных и выделяемых на предупреждение чрезвычайных
ситуаций и управление ими;
ü
Сбор и обработка информации в области защиты населения и
территорий от чрезвычайных ситуаций, обмен информацией;
ü
Подготовка населения к действиям в чрезвычайных ситуациях;
ü
Прогнозирование и оценка социально-экономических последствий
чрезвычайных ситуаций;
ü
Создание резервов финансовых и материальных ресурсов на случай
чрезвычайных ситуаций (далее - резервы финансовых и материальных ресурсов);
ü
Государственная экспертиза, надзор и контроль в области защиты
населения и территорий от чрезвычайных ситуаций;
ü
Ликвидация чрезвычайных ситуаций;
ü
Осуществление мероприятий по социальной защите населения,
пострадавшего в результате чрезвычайных ситуаций и гуманитарной деятельности;
ü
Осуществление прав и обязанностей населения в области защиты от
чрезвычайных ситуаций, в том числе непосредственно участвующих в их ликвидации;
ü
Международное сотрудничество в области защиты населения и
территорий от чрезвычайных ситуаций.
5.
Единая система РСЧС организационно состоит из функциональных и
территориальных подсистем, имеющие 5 уровней:
- объектовый уровень –
руководящим органов данного уровня является объектовые комиссии в состав
которой входят: отделы и сектора ГОЧС, специалисты в области ГОЧС;
- местный уровень –
руководящим органом являются районные и городские комиссии в состав которых
входят комитеты (отделы) по работе в сфере ГОЧС;
- территориальный уровень
– руководящий орган: республиканские, краевые и областные комиссии в состав
которых входят Министерства ГОЧС республик, управления по делам ГОЧС;
- региональный уровень –
руководящим органом являются региональные центры ГОЧС;
- федеральный уровень –
руководящий орган: правительственные комиссии ЧС, в состав которых входит МЧС
России.

6.     К ЧС природного характера относятся:
Биологические ЧС (инфекционные
массовые заболевания людей, животных и растений)
Атмосферные ЧС (бури, ураганы,
сильный мороз или жара, туман и т.д.)
Природные
пожары (лесные,
торфяные и т.д.)
Геологические (экзогенные) ЧС (оползни,
сели, обвалы, лавины и т.д.)
Геофизические (эндогенные) ЧС (землетрясения,
извержение вулканов и т.д.)
Гидрологические ЧС (наводнения,
сильное волнение моря и т.д.)
 Гидрогеологические
ЧС (понижение или повышение грунтовых вод)
Космические ЧС (метеориты, кометы
и т.д.)
7.     К
ЧС техногенного характера относится:
Транспортные
аварии.
Они
делятся на виды: крупные автокатастрофы, крушения поездов, столкновения и
затопления морских и речных транспортов, падения самолетов и т.п. Причиной большинства
из них являются людские ошибки, износ машин или недостатки в конструкции.
Пожары и взрывы.
Они возникают на предприятиях, на особо опасных объектах нефтепромыслов и
добычи природного газа. Для более эффективной организации пожаротушения применяют
классификацию пожаров по классам и категориям сложности, что важно при
возгораниях в жилых массивах и городских кварталах.
Аварии с выбросом (угрозой выброса) сильнодействующих ядовитых веществ.
СДЯВ - Это обращающиеся в больших количествах в промышленности и на
транспорте токсические химические вещества, способные в случае разрушения (
аварий на объектах ) легко переходить в атмосферу и вызывать массовые поражения
людей.

Аварии с выбросом (угрозой выброса) радиоактивных веществ (РВ)
Воздействие радиации приводит к гибели живых организмов. В результате
радиационного заражения развивается лучевая болезнь, нарушающая генетику
организма. Появление излучения связано с функционированием предприятий,
использующих радиоактивные материалы, авариями на ядерных установках и
деятельностью организаций по преработке и захоронению радиоактивных отходов.

Аварии
с выбросом (угрозой выброса) биологически опасных веществ (БОВ)
Биологически
опасные вещества БОВ – называют вещества, способные вызвать массовые
инфекционные заболевания людей и животных при попадании в организм в ничтожно
малых количествах.
Внезапное обрушивание зданий.
Этот тип аварий обычно инициируется каким-то побочным фактором. Например,
скопление людей, машин, активная деятельность в разгар рабочего дня.
Авария на электроэнергетических системах
Аварии на автономных электростанциях с долговременным перерывом
электроснабжения.
Аварии на электроэнергетических сетях с долговременным перерывом
электроснабжения потребителей и территорий
Выход из строя транспортных электрических контактных сетей.
Аварии в коммунальных системах жизнеобеспечения.
8.
К
чрезвычайным ситуациям военного времени относятся ситуации, связанные с вооруженным
нападением на города, объекты, штабы вооруженных сил (ВС), управления по делам
ГО и ЧС, пусковые установки ракет, склады и воинские гарнизоны, волнения в
отдельных районах страны, вызванные выступлениями экстремистских групп
(элементов), применение вероятным противником оружия массового поражения и
других современных средств поражения (ССП).
9.     Поражающими
факторами наземного ядерного взрыва являются:
-
воздушная ударная волна (50%);
-
световое излучение (35%);
-
проникающая радиация (4%);
-
радиоактивное заражение (10%);
-
электромагнитный импульс (1%).
10. Приводит к
нарушению нормального обмена веществ, изменению характера жизнедеятельности
клеток, отдельных органов и систем организма или к генетическим
(наследственным) изменениям. В результате такого воздействия возникает лучевая
болезнь.
11.  Биологическое
оружие.
-
Может вызывать массовые заболевания, попадая в организм в ничтожных
количествах. Оно способно передаваться от больного к здоровому, т.е. обладает
контагиозностью (заразностью).
-
Его характеризует способность к воспроизводству: попав в ничтожных количествах
в организм, оно воспроизводится там и распространяется дальше.
-
Может длительно сохраняться во внешней среде и в последствии дать вспышку
инфекции. Имея скрытый период, в течение которого носители инфекции могут
покинуть пределы первичного очага и широко распространить заболевание по
области, региону, стране.
-
Определить возбудителя во внешней среде можно только специальными методами.
12. Сразу же после
применения химического оружия образуется зона поражения, которой присущи
следующие характеристики: смертельное поражение людей и животных, попавших в
эпицентр взрыва; поражение живых организмов, находящихся вдали от эпицентра под
открытым небом; поражение людей и животных, прячущихся в укрытии в отдалении от
очага поражения; заражение жилых районов, объектов экономики и инфраструктуры;
мощное моральное воздействие.
13. Тактическая
классификация делит ОВ по боевому признаку на три группы:
1)
Смертельно действующие, к которым относятся: нервнопаралитические,
кожно-нарывные, общеядовитые и удушающие ОВ;
2)
Временно выводящие из строя, предназначенные для ослабления боеспособности
войск. Эти вещества используют также для учебных целей. В эту группу входят:
раздражающие, слезоточивые и комбинированные ОВ;
3)Дезорганизующие
ОВ. Их составляет группа психогенных ядов.
14. Планы мероприятий
утверждаются руководителями (заместителями руководителей) организаций,
эксплуатирующих объекты, либо руководителями обособленных подразделений
юридических лиц (в случаях, предусмотренных положениями о таких обособленных
подразделениях).
15. План мероприятий
по локализации и ликвидации аварий (ПМЛА)
– это документ, включающий в себя комплекс мероприятий по планированию действий
персонала ОПО и специализированных служб на различных уровнях развития
аварийной ситуации, определению готовности организации к локализации и ликвидации
аварий на ОПО, выявлению достаточности принятых мер по предупреждению аварий на
объекте, а также по разработке мероприятий по локализации и ликвидации последствий
аварий на ОПО.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Контрольные вопросы по защите населения и территорий в чрезвычайных ситуациях.docx

alt: ЧС – это обстоятельства, возникающие в результате природных стихийных бедствий, аварий и катастроф техногенного, экологического происхождения, военного, социального и политического характера, вызывающие резкое отклонение от…

title: Контрольные вопросы с ответами по теме: Защите населения и территорий в чрезвычайных ситуациях


extracted_text:
занятие
элективного курса «администрирование пк»
в виде игры «деловое совещание»
10В класс
Учитель: Фирсова К.В.

Цели:
·
определение
уровня качества профессиональной подготовки учащихся;
·
развитие
познавательного интереса, творческой активности учащихся;
·
повышение уровня информационной
культуры учащихся;

способствование развитию  творчества,  ключевых
     компетенций: общение, решение проблем, сотрудничество, саморазвитие.

·
Показать
формирование таких значимых профессиональных компетенций, как, информационной и
технологической.
Задачи:
•
создание
условий для проявления учащимися профессиональной подготовки;
•
 выявление
качества практических навыков учащихся;
•
 повышение
престижа профессии.
•
большое
внимание  уделяется междисциплинарным связям, знаниям, выходящим за рамки
дисциплины, на самостоятельную работу, самоорганизацию  и личную
ответственность учащихся.
Вид урока:
·               с применением инновационных технологий (компьютерные презентации)

Форма урока:

занятие
     в виде ролевой игры

Оборудование:
Оборудованный класс ПК,
обжимные клещи, ноутбуки (для руководителей подразделений), униформа.
Вступление учителя.
Одним из основных
направлений развития современного образования является необходимость перехода
от образования, ориентированного на знания, к образованию, ориентированному на
формирование ключевых компетенций. В Образовательной системе “Школа 2100»
формирование ключевых компетенций называется выращиванием функционально
грамотной личности – “личности, способной использовать все постоянно
приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально
широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой
деятельности, общения и социальных отношений”. Формирование функционально
грамотных людей - одна из важнейших задач современной школы.
Сегодня обязательное
требование при трудоустройстве – свободное владение компьютером.
Кроме этого одним из основных
условий успеха любого бизнеса является умение вести себя в обществе. Как писал
Д. Карнеги, «у нас лишь четыре метода контактов с людьми. Они судят на
основании того, что мы делаем, как мы выглядим, что говорим и как мы это
говорим».
Поэтому вы должны
правильно себя преподнести и произвести хорошее впечатление на работодателя. Вы
должны быть лидером среди многочисленных претендентов. Сегодня мы проверим ваши
лидерские качества.
Я представляю наших
участников «Делового совещания компании Компьтерлэнд», которые покажут,
сегодня, все, на что они способны, продемонстрируют  своё мастерство.

Деловое
совещание компании «Компьютерлэнд».

Повестка:
1.
Отчет
руководителей подразделений
a.
Отдела
системотехники
b.      Отдела
менеджмента
c.       Информационно-статистического
отдела
d.      Проектно-исследовательского
отдела
e.       Отдела
программистов
2.      Планы
на 2-ю четверть.
3.      Подведение
итогов. Принятие решения Делового совещания.

Председатель:
По первому вопросу я прошу руководителей подразделений
коротко рассказать о положении дел в отделах. Пожалуйста, Вячеслав Александрович,
как у вас ведется работа в отделе системотехники по подготовке Администраторов
ПК.
Бусов:
Вы позволите, я пройду к Интерактивной доске для показа презентации.
Председатель:
Пожалуйста.
Бусов:
Показ и рассказ по презентации. (Презентация «Анатомия компьютера», и задание
для учащихся).
Председатель:
Спасибо.
Отдел
менеджмента. Пожалуйста, Владимир Владимирович. Прошу вас ввести нас в курс
дела о школьной социальной сети Дневник.ру
Попека:
Наша гимназия в марте 2010 года зарегистрировалась на сайте Дневник.ру,
получила код доступа. С начала учебного года сотрудники моего отдела провели
рад мероприятий для внедрения проекта Дневника.ру в нашей гимназии:
1.
Сотрудник
Халилов Артем Евгеньевич провел консультационную работу с классами по созданию
логотипа класса (на доске слайды логотипов);
2.
Сотрудница
Сентюрева Дарья Сергеевна подготовила списки учащихся всех классов. И передала
их для регистрации операторам отдела.
3.
Операторы:
Ефремова Татьяна Алексеевна, Зубкова Анастасия Станиславовна, Камнева Ксения
Витальевна, Милюженко Инна Валерьевна, Чемериская Карина Игоревна зарегистрировали
пользователей на Дневнике.ру двумя способами по одному человеку
и с помощью импорта. При заполнении личных данных по одному человеку занимает
много времени, а с помощью импорта данных представленных в MS
Excel? Данные можно заносить списком. Но,
к сожалению не все классы представили данные в электронном виде.
4.
На
сегодняшний день на Дневнике.ру зарегистрировано

Ученики707
Сотрудники50
Директор 1
Заместители 5
Учителя 50
Родители149
Администратор 1

(Показ главной страницы Дневника.ру)
5.
Рейтинг
составляет на сентябрь – 975 , октябрь 1890, ноябрь 1108
6.
Вверенный
мне отдел продолжает работу в полной мере.
Председатель:
Спасибо.
Пожалуйста
Халилов Артем Евгеньевич, как у нас дела в статистическом отделе.
Халилов:
Статистический отдел занимается обработкой данных представленных отделом
Менеджмента по анкетированию «Досуг учащихся». Я покажу вам состояние
статистических данных  по 5 классу. (Показ на доске). В данный момент отдел
статистики продолжает работу по обработке данных анкетирования «Досуг учащихся»
в 6-11 классов.
Председатель:
Спасибо.
Пожалуйста,
Екатерина Андреевна я попрошу вас ознакомить нас с состоянием дел в
проектно-исследовательском отделе.
Кондратьева. Я ознакомлю вас с
-
международным Фондом и его конкурсами, который объединяет 56 стран мира и
занимается организацией международных межкультурных обменов.  (Презентация «AFS проекты»).
Председатель:
Спасибо.
Давайте
узнаем, ведется ли у нас преподавание немецкого языка. Алло, Елена Дмитриевна
скажите, пожалуйста, изучается ли у нас в гимназии  немецкий язык как второй
иностранный язык, и в каких классах? (Связь по Skype).
Спасибо.

Пожалуйста,
Алина Юрьевна. Как у нас работает отдел программистов.
Трофимова.
На сегодняшний день наш отдел создал группу «Юные программисты» на Дневнике.ру http://events.dnevnik.ru/event.aspx?event=10129
(показ)
Прошли
олимпиады в 5-11 классах. Результаты на сайте школы, а так же на Дневнике.ру
Председатель:
Спасибо.

По
второму вопросу прошу ознакомить нас с планами на 2-ю
четверть.
Пожалуйста,
Клавдия Викторовна.
Фирсова.
Я предлагаю выявить состояние проблемы формирования информационной культуры обучающихся
в теории и практике. Для этого провести анкетирование. По результатам
анкетирования изучить потребность профильного обучения
информационно-технологического профиля с активным использованием  ИКТ.
Председатель:
Спасибо.
По третьему вопросу прошу
зачитать проект решения.
Пожалуйста Ксения Витальевна зачитайте проект решения.
Камнева. Проект решения
Делового совещания компании «Компьютерлэнд»
1.      Работу
отделов системотехники, менеджмента, информационно-статистического,
проектно-исследовательского, программистов считать удовлетворительной.
2.      Изучить
потребность профильного обучения  информационно-технологического профиля и
выйти с ходатайством на директора школы Романову Е.Д.
3.      Начальникам
подразделений подготовить приказ на поощрение сотрудников вверенного вам
подразделения.

Есть
дополнения, изменения?  Ставлю на голосование. Кто за то, чтобы проект решения
принять в целом?  Прошу проголосовать.  За? Против?  Воздержались? Единогласно.

Я благодарю всех участников совещания за высказанные
конструктивные предложения.

Заключительное слово
учителя.
В наши дни обществу
требуется много людей, профессиональная деятельность которых тесно связана с
компьютерными технологиями и информационными системами.
Высокий уровень
информационной культуры, развитый интеллект, умение грамотно работать с любой
информацией, профессионализм – вот основные характеристики человека,
подготовленного к жизни в информационном обществе.
И сегодня мы убедились в
том, что вы обладаете всеми этими качествами и с легкостью устроитесь на работу
и будете востребованы на рынке труда.

Приложение
1
Макет кабинета для проведения
занятия.

Стенд

Проек-исс

Програм

Гости

отдел

мисты

стат

Гости

Отдел

стат

Системо-

Гости

отдел

техники

П

Х

К

Стол для совещания

У

ПС

Т

Кам

Б

Ученик

Комп

Проектор

Стол учителя

Интерактивная доска

Приложение
2
ОТДЕЛЫ:
1.
«Информационно-статистический отдел»
2.       «Технический
и системотехнический отделы»
3.       «Проектно-исследовательский
отдел»
4.
«Программисты»
5.
«Менеджмент»

Как
проводить деловые совещания? (Приложение 3)

Скачано с www.znanio.ru

alt: В класс Учитель: Фирсова К.В

alt: MS Excel ? Данные можно заносить списком

title: информатика


extracted_text:
КТД «Живые краски природы»
Выход команды (муз) – 4 че-ка
1 ведущий:
-Добрый день друзья!
-Наша команда – (все вместе) - «Здоровая
нация» представляет экомодный показ «Молочная фантазия»
- Наш девиз: (все вместе) здоров от
коров бывает лишь тот, кто пьет молоко круглый год!
1 ведущий:
-А сейчас…
Представляем на ваш взгляд
Оригинальнейший наряд!
(выход наряда – под муз. сопровождение
показ дефиле, представление костюма)
Нитки с клеем мы собрали,
Тканей метра полтора.
Для своего наряда взяли –
Мы – коробки молока!
Смастерили платьице-изделие,
Всем на заглядение!
Шляпка на девушке – чистый гламур!
Ну а в коробочках – полезный натур!
К наряду сделали аксессуар,(зонтик)
А позже покажем репертуар…
Вот какое разнообразие,
И название ему – «Молочная фантазия!»
(Под тихий муз фон продолжить дефиле)
2 ведущий: Прекрасно все,
что окружает нас! Дома, и на улице рядом с нами живут обычные вещи. Надо только
разглядеть все это в суете нашей жизни, и даже порой самые обычные молочные
коробки превращаются как в сказке «Золушка» в изумительное платье!
Большое спасибо за внимание. Мы рады
были представить вам наше эксклюзивное платье. Если вы желаете приобрести этот
бренд осени – приглашаем вас в школьную столовую на ежедневное распитие молока
для пользы вашего организма!!!     Флешмоб под песню «Мало молока»

file_name: КТД краски осени 6 кл.docx

alt: КТД «Живые краски природы» Выход команды (муз) – 4 че-ка 1 ведущий: -Добрый день друзья! -Наша команда – (все вместе) - «Здоровая нация» представляет экомодный…

intro: Мероприятие в школе

классное руководство

group: Педагогика

title: КТД "Живые краски осени"


extracted_text:
БЕЗОПАСНОСТЬ В ДОМЕ
Опасность
первая . Острые,
колющие и режущие предметы.
Правило
1 . Все острые, колющие и режущие
предметы обязательно надо класть на свои места. Порядок в доме не только для
красоты, но и для безопасности.
Опасность
вторая . Электрические приборы. Они могут ударить током
или стать причиной пожара.
Правило
1 . Уходя из дома и даже из комнаты,
обязательно выключай телевизор, магнитофон и другие электроприборы.
Правило
2 . Никогда не тяни за электрический
провод руками.
Правило
3 . Ни в коем случае не подходи к
оголённым проводам и не дотрагивайся до них.
Опасность
третья . Лекарства и бытовая химия.
Правило
1 . Ни в коем случае не пробуй никакие
лекарства. Во-первых, это невкусно, а во-вторых, неправильно принятое лекарство
может оказаться ядом.
Правило
2 . Что такое бытовая химия? Это
стиральные порошки, средства для мытья посуды, средства от тараканов и многое
другое. Дети, конечно не тараканы, но яд от тараканов действует и на людей.
Поэтому ни в коем случае не открывай никаких упаковок с бытовой химией.
Опасность
четвёртая (невидимая и неслышимая). ГАЗ.
Газ может быть очень опасен.
Во-первых, скопившись на кухне, газ может взорваться. Во-вторых, им можно
отравиться. Поэтому, почувствовав запах газа, соблюдай следующие правила:
Правило
1 . Срочно скажи об этом взрослым.
Правило
2 . Надо сразу же открыть окна и проветрить квартиру.
Правило
3 . Проверь, закрыты ли краны на
плите.
Правило
4 . Немедленно позвони по телефону
04.

Правило 5 . Ни в коем случае не включай свет и не зажигай спички.

ЕСЛИ В ДОМЕ НАЧАЛСЯ ПОЖАР.
Правило
1 . Сообщи взрослым, если они дома.
Правило
2 . Убегай из дома в безопасное место.
И только после этого позвони в пожарную охрану по телефону 01 или попроси об
этом соседей.
Правило
3 . Если не можешь убежать из горящей
квартиры, сразу же позвони по телефону 01 и сообщи пожарным точный адрес и
номер своей квартиры.
Правило
4 . При пожаре дым гораздо
опаснее огня. Большинство людей при пожаре погибают от дыма. Если чувствуешь,
что задыхаешься, опустись на корточки или продвигайся к выходу ползком - внизу
дыма меньше.
Правило
5 . При пожаре никогда не садись
в лифт. Он может отключиться, и ты задохнешься.
Правило
6 . Ожидая приезда пожарных, не
теряй головы и не выпрыгивай из окна. Тебя обязательно спасут.
Правило
7 . Когда приедут пожарные, во всём их слушайся и не бойся.
Они лучше знают, как тебя спасти.

Будущее принадлежит
только детям.
Делайте всё, чтобы
Детство и Будущее

Ваших
детей были прекрасными.

Прочтите вместе
с детьми

Детский сад № 78
г. Каменск-Уральский
С ранних лет ребенок вступает во
взаимодействие с окружающим его миром. Он  познает его. Но не все в окружающем  мире ребенку понятно и безопасно. Задача
родителей, воспитателей – обезопасить жизнь детей, вооружив их элементарными
знаниями и умениями, помогающими найти выход при встрече с незнакомыми
явлениями в окружающем мире, выжить в нем.

Задачи формирования основ безопасности жизнедеятельности у
дошкольников.

Для детей 3-5 лет
1.
Формировать знания у детей об окружающих людях (родные и близкие, знакомые и
незнакомые, разница во взаимоотношениях между ними).
2.
Познакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми; убедить их в том, что
не всегда приятная внешность людей совпадает с добрыми намерениями (сказка «Колобок»).
3.
Убедить детей в необходимости избегать ситуаций, аналогичных той, в которую попали
козлята из сказки «Волк и семеро козлят».
4.
Способствовать осознанному выполнению правил безопасного поведения.
5.
Знакомить с правилами безопасного поведения в детском саду, общественных
местах: не уходить без взрослого с которым пришел, не уходить с незнакомыми
людьми и т. д.
6.
Учить доверять своим близким, при необходимости рассказывать им, если обидели
незнакомые люди.
7.
Формировать у детей чувство уверенности в их защищенности со стороны близких.

Прочитайте детям и обсудите с ними эти ситуации, определите
правила безопасного поведения в детском саду и других учреждениях:

1)
  Не прячься от воспитателя.
Лисичка в уголке играла
И спать ложиться не желала.
Тихонько где-то затаилась
И в тихий час не появилась
Звать воспитательница стала –
Шалунья ей не отвечала.
Куда она могла деваться?
Пришлось слегка поволноваться.
Лисичку все же отыскали,
Сердито очень отругали,
Сказали -  В прятки не играй,
Позвали – сразу отвечай.
Ну а теперь бегом в кровать,
Давно пора ложиться спать!

2)
  Не уходи из детского сада один, дождись родителей.
Зайчик мамы не дождался
И домой засобирался:
- Мне совсем недалеко,
Добегу один легко!
Тетя  Утка не пускает,
Зайцу строго объясняет:
- Никогда, прошу, друг мой,
Не ходи один домой!
Лучше маму подожди,
Вместе с мамой уходи!

3)   Уходя домой, отпросись у воспитателя
Вот и вечер на подходе.
За зверюшками приходят
Мамы, папы, дяди, тети,
Вы сейчас домой пойдете.
Воспитатель должен знать:
Вас пришли уж забирать?
Сообщили? Хорошо.
До свиданья. День прошел.

4)
   Не уходи из детского сада с незнакомцами
Случай такой был у нас, говорят:
Волк за козленком пошел в детский сад.
Козлика вызвал, сказал:- Не грусти,
Мама просила тебя привести.
Ну не задерживай, Козлик, пойдем
К братьям козлятам
В ваш маленький дом.
Но не случилась большая беда,
Козлик ему не поверил тогда.
Взрослых позвал на подмогу скорей,
Сразу сбежал из детсада злодей!
Нельзя уходить из детсада с чужими!
Лишь со знакомыми, лишь со своими!

Автор: Хайлютдинова А.С.

file_name: Буклет ОБЖ.doc

alt: БЕЗОПАСНОСТЬ В ДОМЕ Опасность первая

intro: Памятка для родителей и детей

title: Буклет ОБЖ


extracted_text:
бЕКІТЕМІН:

Директордың  оқу – өндірістік

жұмыстары жөніндегі орынбасары:

                                    Р.Айназаров

Сабақ жоспарының конспектісі

Курс:

I

Топ:

109

Сабақ
  нөмірі:

1-2

Пән атауы:

Арнайы технология

Оқытушы
  аты-жөні:

Тұрахметов Наурыз Дастанұлы

Мамандығы/
Біліктілігі:

1401000-«Ғимараттар
  мен құрылымдарды салу және пайдалану»
1401032 –
  «Құрылыс шебері»

Уақыты:

01.09.2020
01.09.2020

Өткізілетін
  орны:

№    аудитория

Сабақтың
  тақырыбы:

Кіріспе.Құрылыс
  өндірісінің ерекшеліктері

Сабақ мақсаты: Білім алушыларға
  құрылыс өндірісінің ерекшеліктері туралы
  мәлімет беру.

ü Білімділік:

1. Құрылыс
  өндірісі туралы түсіндіру.
2. Бақылау мысалдарын орындау.
3. Жеке тапсырманы орындау.

ü Тәрбиелік:

жанашырлық, мейірімділік пен әділдік
  тәрізді адамгершілік санат негізінде эстетикалық  талғамын
  қалыптастыру,  нәтиже  алуға және  уақытты
  үнемдеуге  дағдыландыру. өз білімін пайдалану, өз
  көзқарасын білдіру, шешім қабылдау және ол үшін
  жауапты болуға, отанға деген сүйіспеншілік пен
  құрмет сезімдерін нығайтуға тәрбиелеу.

ü Дамытушылық:

Оқушылардың ойлау, есте сақтау
  қабілеттерін дамытып, қызығушылығын ояту, білім-білік
  дағдыларын қалыптастыру

Сабақ түрі:

Теория

Сабақ типі:

Лекция,әңгімелесу

Оқыту әдістері, тәсілдері,
  оқыту технологиялары: Дамыта оқыту, сұрақ жауап,
  ақпарат құралдарынан жинақталған
  мәліметтер, интерактивті әдістер: ой қозғау, салыстыру,
  талдау, ақпарат беру;

Қолданылатын дидактикалық материалдар,
  техникалық құралдар: Электронды оқулық .Пән бойынша
  оқулықтар : О.В.Ефремова, Г.К.Жумагужинова,
  А.П.Лебедев, М.К.Нурсеитов «ҚҰРЫЛЫС НЫСАНДАРЫН САЛУ, ПАЙДАЛАНУ
  ЖӘНЕ ҚАЙТА ҚҰРУ КЕЗІНДЕГІ ТЕХНОЛОГИЯЛЫҚ
  ҮРДІСТЕР», Г. Г.ЧЕРНОУС «Сылақ жұмысы», А.Ф.ЮДИНА
  «ҒИМАРАТТАР МЕН ҚҰРЫЛЫСТАРДЫ ҚАЙТА ҚҰРУ
  ЖӘНЕ ТЕХНИКАЛЫҚ ТҰРҒЫДАН ҚАЛПЫНА КЕЛТІРУ»,
  А.Ф.ЮДИНА «ТҰРҒЫН ЖӘНЕ ҚОҒАМДЫҚ
  ҒИМАРАТТАР ҚҰРЫЛЫСЫ», Б.А.СТЕПАНОВ
  «БАЛТАШЫЛЫҚ,АҒАШ ЖҰМЫСТАРЫ»

ОӘК, таратпалар, интернет материалдары:
  магистраль жолдары видео жазба

Қолданылатын негізгі әдебиеттер:
О.В.Ефремова,
  Г.К.Жумагужинова, А.П.Лебедев, М.К.Нурсеитов «ҚҰРЫЛЫС НЫСАНДАРЫН
  САЛУ, ПАЙДАЛАНУ ЖӘНЕ ҚАЙТА ҚҰРУ КЕЗІНДЕГІ
  ТЕХНОЛОГИЯЛЫҚ ҮРДІСТЕР», Г. Г.ЧЕРНОУС «Сылақ жұмысы»,
  А.Ф.ЮДИНА «ҒИМАРАТТАР МЕН ҚҰРЫЛЫСТАРДЫ ҚАЙТА
  ҚҰРУ ЖӘНЕ ТЕХНИКАЛЫҚ ТҰРҒЫДАН
  ҚАЛПЫНА КЕЛТІРУ», А.Ф.ЮДИНА «ТҰРҒЫН ЖӘНЕ
  ҚОҒАМДЫҚ ҒИМАРАТТАР ҚҰРЫЛЫСЫ»

Қосымша әдебиеттер:
Ғаламтор
  желісінен алынған материалдар

Сабақ
  барысы

Уақыты

Сабақ
  барысындағы оқытушы іс-әркеті

Сабақ
  барысындағы студенттің іс-әрекеті

Қажетті
  оқу-ресурстық құралдар

1

2

3

4

5

І.Оқу
  іс-әрекетін ұйымдастыру, мотивация

5
  мин

Білімалушылармен
  сәлемдесу;
-Аудитория
  тазалығын қадағалау;
-Сабаққа
  қажетті құралдарын тексеру;
-Сабаққа
  назарларын аударту;
-Дәптер
  тексеру;

Оқытушымен
  сәлемдесу;
-Аудиторияны
  сабаққа дайындау;
-Сабаққа
  дайындық жасау;
-Сабаққа
  назарларын аудару;

Кітаптар

ІІ.Үй
  тапсырмасын сұрау (өткен сабақпен байланыс)

10
  мин

Кітаптар,
схема

ІІІ. Білім,
  іскерлік, дағдыларды қалыптастыруға керекті білімдер

5
  мин

Құрылыс
  өндірісінің ерекшеліктері туралы
  түсінік;

Құрылыс
  өндірісінің ерекшеліктері туралы ойларын
  толықтыру;

Кітаптар,

схемалар

ІҮ.
  Жаңа материалды меңгерту

15
  мин

Интерактивті
  тақтаны пайдаланып білім алушыларға  сабақтың
  тақырыбы мен мақсатын түсіндіру;
Құрылыс
  өндірісінің ерекшеліктері туралы
  мәлімет беру;

Интерактивті
  тақтадан жаңа сабақтың тақырыбы мен
  мақсатын түсінеді;
Құрылыс
  өндірісінің ерекшеліктері туралы
  мәлімет алу;

Кітаптар,

схемалар

Ү.Білімді
  бақылау, бағалау

5
  мин

Схемадан
  сызбаның  бір тапсырмасын орындау жолын түсіндіріп
  көрсетеді;
-Берілген
  тапсырманы жеке орындауға уақыт береді;
-Тапсырманы
  бақылау, жеке дара кеңес беру жұмыстарын жасау;

Схемадан
  сызбаның  бір тапсырмасын орындау жолын түсіну;
-Берілген
  тапсырманы жеке орындауға тырысу;

Кітаптар,
схемалар

ҮІ.
  Қорытынды (рефлексия)

3
  мин

-Бағалау
  критерийлері:
-Бағалау
  парағына әрбір кезең бойынша белгі қою арқылы
  бағаланады

-Сызылған схема
  деңгейлері бойынша көрсетіп, бағалау парағына белгі
  қойылады;
-Білімалушылар
  өтілген тақырып бойынша теориялық
  сұрақтарға жауап береді;
-Бағалау
  парағына түскен белгілер бойынша бағаланады

Кітаптар,
  схемалар,
Бағалау
  парағы

ҮІІ.
  Үй тапсырмасын беру

2
  мин

Үй
  тапсырмасын орындауына байланысты түсіндіру

Үй
  тапсырмасын орындау реті бойынша түсіну

Кітаптар,
  схемалар

Теориялық
  тапсырма
Шығармашылық
  тапсырма

-

Глоссариймен
  жұмыс

Дәріс №1-2

1.1.1 Құрылыс
өндірісінің ерекшеліктері
Құрылыс тұрақты өсуді
көрсететін Қазақстанның маңызды
секторларының бірі болып саналады. Қазақстанда
азаматтық құрылысқа ереше мән беріледі.Жаңа
тұрғын үй қүрылысы кеңінен үдей
түсуде.
Қүрылыс саласының дамуы
жаңа қүрылыс            материалдары           мен
технологиялары, «жасыл технологияны» қолданумен жобаларды       жасау
аумағындағы ғылыми зерттеулермен тікелей
байланысты. Ғимараттарда автоматтандырылған басқаруды
пайдаланушылық үдерістерімен енгізу 8МАКТ қалалардың
жасалуына әкеп соғады.
Қурылыс өндірісі -
ғимарат салу мақсатымен біріккен өндірістік үдерістерді
орындау бойынша үйымдастырушылық өзара байланыстардың
қиын қүрылымы. Ғимарат пен
құрылыс қүрылыстың технологиялық
тізбегінің дайын өнімі болып табылады.
Аяқталған
және пайдаланылуға берілген құрылыс нысандары
түріндегі сапалы нәтижелерге жету үшін қүрылыс
үдерісін басқару, өзгерту, жақсарту мүмкіндігіне
ие болу үшін өндірістік тізбектің бөлімдерінің
санын түсіну керек. Бул ретте қүрылыс саласының
өнімдері өндірістің басқа салаларына
қарағанда ауқымды сипаттама мен номенклатураға ие
екенін ескеру керек. Ол өркениеттің дамуымен шартталған.
Бірінші адамның пайда болғанда оған тек тұратын
үй қажет болды, ал одан кейін жұмыс, демалыс, оқу, ем
алу және т.б. нысандарына қажеттілік пайда болды. Бул
үдерісті тоқтату мүмкін емес. Ол тек эволюция
шеңберінде қарқындай бастайды. Сол себепті
қүрылыс экономиканың үдемелі саласы болып табылады.
Ғимараттар мен
қүрылыстарды көбіне жылжымайтын мүлік деп атайды.
Өйткені ғимаратты салып, одан кейін оны қалаған жерге
қоюға болмайды. Құрылыс өнімінің бул ерекше
қыры қүрылысшыларды цехтердің жайлы жағдайларында
жүмыс жасатып қоймай, керісінше қүрылыс жүріп
жатқан аумақтың жағдайларымен санасуға
мәжбүр етеді.
Тез
салынатын ғимараттардың қүрғақ
қүрылысы қүрылыстың бул ерекшелігінің орнын
толтыра алады, бірақ бул технология көбіне жеке қүрылыс
пен өнеркәсіптік ғимарат нысандарына тарайды.

Күрделі құрылыс - ғимарат немесе
құрылыстың түріне тәуелді
болмайтынқұрылысжүмыстарының                 өндірісініңбіріктіретін
түсінігі.
Жаңа құрылыс - ғимараттар мен
құрылыстарды жаңа жобалар бойынша тұрғызу.    Күрделі
құрылыстың негізгі
құраушысы болып табылады.
Ғимаратты өрістету- жаңа жоба бойынша
бұрыннан бардың тағайындалуын        өзгертпей
қосымша нысандардың құрылысы. Әдетте
олар түрлі жанама салулар (спорт залдары, кафе, шеберханалар және
т.б.).
Ғимаратты қайта құру - ішкі жоспарлық
шешімдердің толық немесе ішінара өзгеруі. Әдетте
қайта жоспарлаумен, атқарымдық тағайындау ауысымымен
немесе ғимараттың бөлек тозған құрылымдық
элементтерінің (шатырлар, аралықтар, есіктер, терезелер және
т.б.).
Ғимаратты техникалық қайта
жарақтандыру - шаралар кешенін ғимаратты пайдаланудың
техникалық деңгейін жоғарылату бойынша іске асыру.
Ғимараттың тіршілікті қамтамасыз ету жүйесін одан да
тиімдірегіне ауыстыру.
Жөндеу және қалпына
келтіру-қандай да бір нысанды жарамды күйге келтіру бойынша шаралар
кешені. Қалпына келтіру сәулет ескерткіштері мен сәулетшілікке қатысты мүқият және
меилінше үқыпты қалыпқа келтіру жүмысы.
Технологиялық үдерістерді
оқып-білуді жаңа қүрылыстан бастаған жөн.
Күрделі
цүрылыстың әрбір цүрауиіысы жобалауда, үйымдастыруда
және жүмыстарды жүргізуде ерекиіеліктерге ие. Сол себепті
цүрылыс компаниясын аиіуда өндірістік цызмет цүрылымның
цай бөлігінде жүзеге асатынын түсіну керек. Ол
цүрылысиіылардың біліктілігіне цойылатын талаптарга әсер
етеді. Жаңа цүрылыспен айналысатын цүрылыс
компанияларының цүрамында жүмыс істейтіндердің
көбісі цалпына келтіру немесе техникалыц жарацтандыру жобалары бойынша
жүмыс жасай алмайды.
Қүрылыс өндірісі
ғылым ретінде екі өзара байланысты бөліктерге бөлінеді:
«Қүрылыстағы технологиялық үдерістер» және
«Қүрылыс өндірісінің үйымдастырылуы».
Қүрылыстағы
технологиялыц үдерістер- бүл ғимараттар мен қүрылыстарды
түрғызудағы қүрылыс үдерістерін орындау
әдістері туралы ғылым.
Қүрылыс
өндірісінің үйымдастырылуы — Ғимараттар мен
қүрылыстарды күрделі түрғызу үдерісінде
ең үздік өндірістік нәтижелерге жетуді қамтамасыз
ететін қүрылыстың ғылыми әдістерін жасау
және іске асыру.
«Қүрылыстағы
технологиялық үдерістер» оқу кәсіби модулінің
теориялық білімдері мен тәжірибелік дағдыларын меңгеру
техник- қүрылысшыларды сәтті дайындауда негіз болатын фактор
болып табылады және ғимараттарды салуда технологиялық
міндеттерді, қүрылыс өндірісінің барынша тиімділігін
және қүрылыс өнімінің талап етілетін сапасы
бойынша мүмкіндікті қамтамасыз етеді. Болашақ
мамандардың негізгі кәсіби біліктілігін қамтамасыз етеді.

file_name: Дәріс 1-2.docx

alt: ЕКІТЕМІН:

alt: Сабақ барысы Уақыты

title: Құрылыс өндірісінің негізгі ережелері мен нөлдік циклі


extracted_text:
МБОУ
"КАДЕТСКАЯ МОРСКАЯ ШКОЛА _ ИНТЕРНАТ"

ПЛАН
- КОНСПЕКТ
ОТКРЫТОГО
УРОКА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТРЕ

Раздел
программы: лёгкая атлетика.

Тема
урока: «Совершенствование
техники бега на короткие дистанции».

                                                                        Подготовил
учитель физкультуры:
                                                                                Кудрявцев
Л.А.

г.
Каспийск 2018 г.
План-конспект
открытого урока по легкой атлетике в 9 Б классе.
на
тему
«Совершенствование
техники бега на короткие дистанции»

Цели
урока:

Образовательная
 – совершенствовать навыки владения техникой низкого старта,  стартового
разгона и финиширования.
Воспитательная
- воспитание чувства коллективизма, ответственности, внимательности.
Развивающая
- развитие физических качеств, необходимых для овладения технических действий.

Задачи
урока:
1.
Совершенствовать у кадет технику низкого старта, стартового разгона и
финиширования.
2.
Способствовать скоростно-силовых качеств, применительно к бегу на короткие
дистанции.
3.
Развивать быстроту, силу, ловкость, внимание.

Время
проведения: 40 минут
Место
проведения: плац школы
Инвентарь
и оборудование: секундомер, беговая дорожка, барьеры.
Дата
проведения: 2 апреля 2018г.

Части
  урока

Содержание

Дозировка

Организационно-методические
  указания

Вводно-подготовительная часть

12мин.

Построение,
  приветствие. Сообщение задач урока.

1 мин.

Обратить внимание на правильное построение

Ходьба и её разновидности в колонне по одному на
  носках, руки в сторону; на пятках, руки на поясе;

2 мин

Обратить внимание: на осанку. Не сгибаться в
  тазобедренном суставе

Равномерный бег: в колонне по одному;  с высоким
  подниманием бедра,  приставными шагами левым, правым боком с за хлёстом
  голени

2мин

Самоконтроль учащихся за дыханием держать
  дистанцию
 Выполнение бега на носках

Ходьба в колонне по одному с выполнением упражнения на
  восстановление дыхания

15сек
3-4 раза

1-2 – Руки вверх – вдох 3-4- Наклон вперёд, руки
  вниз  выдох

ОРУ на месте.

7мин

Вращение головой
1–4 – по часовой стрелке
5-8 - против часовой стрелки

6-8 раз.

Контролировать дыхание

И.п. – ноги на ширине плеч.
  1–4 – быстрое вращение рук вперед;
  5–8 – то же назад.

6-8 раз.

Контролировать дыхание

И.п. – ноги на ширине плеч, руки на поясе.
1–4 – вращение тазом по часовой стрелке
5-8 - вращение тазом против часовой стрелки

6-8 раз.

Контролировать дыхание

И.п. – ноги на ширине плеч, руки внизу, пальцы
  сцеплены в замок.
  1–3 – наклон к левой, правой и по середине
4 – с прогибом назад.

6-8 раз.

Ноги в коленках не сгибать

И.п. – сед на правой ноге, руки в замок перед
  грудью.
1-2-переход с правой ноги на левую.
3-4- переход с  левой ноги  на  правую.

4-6 раз.

Как можно ниже выполнять переходы

И.п. – о.с. ноги вместе удержание рук на голени
  на сгибая коленок

6–8 раз.

Не сгибать ноги в коленках

И.п.- о.с.
1 - упор присев.
2- выпрыгивание вверх.

10 раз.

Прыжки выполнять на носках

Основная часть

22мин

Показ и выполнение техники низкого старта.
  Повторение команд: «На старт!», «Внимание!», «Марш».

5 мин.

Показать положение стоп и коленок на стартовой линии

Выполнить низкий старт и пробежать 10-15 м

1 мин.

Следить за правильностью выполнения

Напоминание и показ стартового разгона

2 мин.

Показать правильное расположение тела

Выполнение низкого старта, стартового разгона в
  целом

5 мин.

Следить за правильностью выполнения

Выполнение финиширование после пробежки 10-15 м

2 мин

Расположение ног, головы перед финишной чертой

Выполнение низкого старта, стартового разгона и
  финиширования в целом
на дистанции 60 м

5 мин

Пробежать дистанцию не ниже чем 8.2-8.4 с

Заключительная часть

6 мин

Построение, подведение итогов

6 мин.

Отметить лучших, объяснить ошибки

Подготовил учитель физкультуры "Кадетской морской
школы-интернат" г. Каспийска
Кудрявцев Леонид Анатольевич ______________
"____"______________20
г.

file_name: открытый урок 9 класс.docx

alt: МБОУ "КАДЕТСКАЯ МОРСКАЯ ШКОЛА _

alt: Части урокаСодержаниеДозировкаОрганизационно-методические указания

alt: Контролировать дыхание