extracted_text:
Рабочая учебная программа
По учебной дисциплине «математика»
 Для 1  класса

УМК «Школа России»

2012-2013 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
             Рабочая
программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с
требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального
общего образования,  примерной программы по математике и на основе авторской
программы М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой «Математика».

 Изучение математики  в начальной  школе  направлено на достижение
следующих целей:
- математическое развитие
младшего школьника — формирование
способности к интеллектуальной деятельности (логического и
знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической
речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные
и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для
упорядочения, вариантов и др.);
- освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения;
использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций;
формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики;
работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
- воспитание интереса к математике, осознание возможностей и роли
математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой
культуры, стремления использовать математические знания в повседневной
жизни.
Исходя
из общих положений концепции математического образования, начальный курс
математики призван решать следующие  задачи:
- создать условия для
формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе
в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;
- сформировать набор необходимых для
дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как
предметных, так и интегрированных жизненных задач;
- обеспечить прочное и сознательное
овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в
практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения
образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества
мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной
жизни в обществе;
- сформировать представление об
идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания
окружающего мира;
- сформировать представление о
математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики
для общественного прогресса;
- сформировать устойчивый интерес к
математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;
- выявить и развить математические и
творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный
характер.
        Ведущие принципы обучения
математике в младших классах — органическое сочетание обучения и
воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей,
практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений. Большое
значение в связи со спецификой математического материала придается учету
возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации дифференцированного
подхода в обучении.
          Общая характеристика учебного предмета
      Начальный курс математики — курс интегрированный:
в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический материал. При
этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и
нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и
важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное
усвоение приемов устных и письменных вычислений.
    Наряду с этим важное место в курсе занимает
ознакомление с величинами и их измерением. Курс предполагает также формирование
у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными
геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и
измерительными приборами.
      Включение в программу элементов
алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений,
способствует развитию абстрактного мышления учащихся.
Место учебного
предмета в учебном плане
            В
Федеральном базисном образовательном плане на изучение математики в каждом классе
начальной школы отводится 4 часа в неделю, всего 540 часов.

Ценностные
ориентиры содержания курса «Математика»
 В основе
учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:
- понимание математических
отношений является средством познания закономерностей существования окружающего
мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе
(хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей,
изменение формы, размера и т. д.);
- математические представления
о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного
восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища
искусства и культуры, объекты природы);
- владение математическим
языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику
совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку
зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать
истинность предположения).

            На
первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания
обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных
и предметных результатов.
Личностными результатами
обучающихся в 1 классе  являются формирование следующих умений:
Определять
и высказывать под руководством
педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при
сотрудничестве (этические нормы).
В предложенных педагогом ситуациях общения и
сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать
выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными
результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование
следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- Готовность ученика целенаправленно использовать
знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности
предмета (явления, события, факта); - Определять и формулировать цель деятельности на уроке с
помощью учителя.
- Проговаривать последовательность действий
на уроке.
- Учиться высказывать своё предположение (версию) на
основе работы с иллюстрацией учебника.
- Учиться работать по предложенному учителем плану.
- Учиться отличать верно выполненное задание от
неверного.
- Учиться
совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса
на уроке.

Познавательные УУД:
-
Способность характеризовать собственные
знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из
предложенных математических задач могут быть им успешно решены;
-
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
-
Делать предварительный отбор источников
информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в
словаре).
-
Добывать новые знания: находить ответы
на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на
уроке.
-
Перерабатывать полученную информацию: делать
выводы в результате совместной работы всего класса.
-
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать
и группировать    такие математические объекты, как числа, числовые
выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
-
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять
математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей
(предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
-
Познавательный интерес к математической науке.
-
Осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые),
в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве
Интернета.
Коммуникативные УУД:
- Донести
свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и
письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других.
-Читать и пересказывать текст. Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном
виде.
- Совместно договариваться
о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера,
исполнителя, критика).
Предметными результатами изучения курса
«Математика» в 1-м классе являются формирование следующих умений.
Учащиеся должны знать:
- названия и
обозначения действий сложения и вычитания, таблицу сложения чисел в пределах 20
и соответствующие случаи вычитания
Учащиеся должны уметь:
- Оценивать
количество предметов числом и проверять сделанные оценки подсчетом в пределах
20
- Вести счет,
как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 20
- Записывать и
сравнивать числа  в пределах 20
- Находить
значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 20 (без скобок)
- Решать задачи
в 1-2 действия, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а
также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше)
данного и
- Проводить
измерение длины отрезка и длины ломаной
- Строить
отрезок заданной длины
- Вычислять
длину ломаной.

Учащиеся в совместной деятельности с
учителем имеют возможность научиться:
- использовать в процессе вычислений знание
переместительного свойства сложения; (повышенный уровень)
- использовать в процессе измерения знание единиц измерения
длины(сантиметр, дециметр), объёма (литр) и массы (килограмм);
- выделять как основание классификации такие признаки
предметов, как цвет, форма, размер, назначение, материал;
- выделять часть предметов из большей группы на основании
общего признака (видовое отличие);
- производить классификацию предметов, математических
объектов по одному основанию;
- решать задачи в два действия на сложение и вычитание;
- узнавать и называть плоские геометрические фигуры:
треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник;
выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества
прямоугольников – квадраты,
- определять длину данного отрезка;
- заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх
столбцов; (повышенный уровень)
- решать арифметические ребусы и числовые головоломки,
содержащие не более двух действий.

 Основное содержание  предмета.
Обучение  математике по программе
«Школа России» представлено разделами:
1.«Числа и величины»,
2.«Арифметические
действия»,
3.«Текстовые
задачи»,
4.«Пространственные
отношения.
5. «Геометрические
фигуры»,
 6.«Геометрические
величины»,
7.«Работа с
информацией». Новый раздел «Работа с информацией» изучается на основе
содержания всех других разделов курса математики.

Содержание
курса  начального общего образования по учебному предмету. 1.Числа и
величины
Счёт предметов.
Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление
многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение
чисел, знаки сравнения.
Измерение величин;
сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер,
тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час). Соотношения между
единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных
величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).
 2.Арифметические
действия
Сложение,
вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий,
знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением и
вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического
действия. Деление с остатком.
Числовое
выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со
скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование
свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка
слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на
число).
Алгоритмы
письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.
Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка
достоверности, прикидка результата, вычисление на калькуляторе).
3.Работа с
текстовыми задачами.
Решение
текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи.
Представление текста задачи (таблица, схема, диаграмма и другие модели).
Задачи,
содержащие отношения «больше (меньше) на... «, «больше (меньше) в...». Зависимости
между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли-продажи и
др. Скорость, время, путь, объём работы, время, производительность труда;
количество товара, его цена и стоимость и др.
Задачи
на нахождение доли целого и целого по его доле.
4.Пространственные
отношения. Геометрические фигуры.
Взаимное
расположение предметов в пространстве и  на  плоскости (выше - ниже, слева
-справа, сверху – снизу, ближе— дальше, между и пр.).
Распознавание и
изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок,
ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность,
круг. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.
Геометрические
формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед,
пирамида, цилиндр, конус.
5.Геометрические
величины.
Геометрические
величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (миллиметр,
сантиметр, дециметр, метр, километр). Периметр. Вычисление периметра
многоугольника.
Площадь
геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный
дециметр, квадратный метр). Точное и приближённое измерение площади геометрической
фигуры. Вычисление площади прямоугольника.
6.Работа с
информацией.
Сбор и
представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин;
фиксирование, анализ полученной информации.
Построение
простейших логических выражений с помощью логических связок и слов («… и/или
…», «если …, то …», «верно/неверно, что …», «каждый», «все», «найдётся»,
«не»); истинность утверждений.
Составление
конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и
др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска
информации.
Чтение и
заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы.
Чтение столбчатой
диаграммы.

Тематическое планирование
Математика 1
класс
УМК «Школа России»

Числа и величины
  (31час)

Содержание курса

Характеристика
  деятельности учащихся

Числа от 1 до 10. Число 0
Счёт предметов и их
  изображение, движений, звуков и др. Порядок следования чисел при счёте.
Получение числа прибавлением 1
  к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним
  при счёте. Запись и чтение чисел от 1 до 10.
Число «нуль». Его получение и
  образование. Равенство, неравенство.
Отношения «равно», «больше»,
  «меньше» для чисел, знаки сравнения. Сравнение чисел (с опорой на порядок
  следования чисел при счёте). Состав чисел 2, 3, 4, 5.
Числа от 1 до 20
Название и запись чисел от 1 до
  20.
Представление числа в виде
  суммы разрядных слагаемых.
Десятичный состав чисел от 11
  до 20.
Отношения «равно», больше»,
  «меньше» для чисел, знаки сравнения. Сравнение чисел (с опорой на порядок
  следования чисел при счёте, с помощью действий вычитания).
Группировка чисел. Упорядочение
  чисел.
Составление числовых
  последовательностей.
Величины
Сравнение и упорядочение
  предметов (событий) по разным признакам: массе, вместимости, времени,
  стоимости.
Единицы массы: килограмм.
Единицы вместимости: литр.
Единицы времени: час.
Определение времени по часам
  с точностью до часа.
Единицы стоимости: копейка,
  рубль.
Монеты: 1 р., 2 р., 5 р., 1 к.,
  5 к., 10 к.
Единицы длины: сантиметр,
  дециметр.
Соотношения между единицами
  измерения однородных величин.

Моделировать ситуации, требующие перехода от одних
  единиц измерения к другим.
Составлять модель числа.
Группировать числа по заданному или самостоятельно
  установленному правилу.
Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой
  последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил
  самостоятельно выбранному правилу.
Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и
  величин, их упорядочения.
Характеризовать явления и события с использованием
  чисел и величин.
Оценивать правильность
  составления числовой последовательности.

Арифметические
  действия(63часа)

Сложение и вычитание
Сложение. Слагаемое, сумма. Знак сложения. Таблица
  сложения. Сложение с нулём. Перестановка слагаемых в сумме двух чисел.
Перестановка и группировка слагаемых в сумме нескольких
  чисел.
Вычитание. Уменьшаемое, вычитаемое, разность. Знак
  вычитания. Вычитание нуля.
Взаимосвязь сложения и вычитания.
Приёмы вычислений:
а) при сложении – прибавление числа по частям,
  перестановка чисел;
б) при вычитании – вычитание числа по частям и
  вычитание на основе знания соответствующего случая сложения.
Таблица сложения и вычитания в пределах 10.
  Соответствующие случаи вычитания. Сложение и вычитание с числом 0.
Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше чем
  10. С использованием изученных приёмов вычислений. Таблица сложения и
  соответствующие случаи вычитания.
Отношения «больше на…», «меньше на…». Нахождение числа,
  которое на несколько единиц (единица разряда) больше или меньше данного.
Числовые выражения
Чтение и запись числового выражения. Нахождение значений
  числовых выражений в одно два действия без скобок.
Чтение и запись числовых выражений.
Свойства арифметических действий: переместительное
  свойство сложения и умножения, сочетательное свойство сложения

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать
  удобный.
Моделировать ситуации, иллюстрирующие
  арифметическое действие и ход его выполнения.
Использовать математическую терминологию при записи
  и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения,
  деления).
Моделировать изученные арифметические зависимости.
Прогнозировать результат вычисления.
Контролировать и осуществлять пошаговый контроль
  правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

Использовать различные приёмы проверки правильности
  нахождения числового выражения (с опорой на правила установления порядка
  действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата).

Работа с
  текстовыми задачами (22часа)

Задача
Условие и вопрос задачи.
Установление зависимости между величинами, представленными
  в задаче. Планирование хода решения и ответа на вопрос задачи.
Решение текстовых задач арифметическим способом
Задачи, при решении которых используются: смысл
  арифметического действия (сложение, вычитание). Понятия «увеличить на…»,
  «уменьшить на…». Решение задач в одно, два действия на сложение и вычитание.
  Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого и
  неизвестного вычитаемого.
Решение задач логического характера.

Планировать решение задачи. Выбирать наиболее
  целесообразный способ решения текстовой задачи.
Объяснять выбор арифметических действий для
  решений.
Действовать по заданному и самостоятельному плану
  решения задачи.
Презентовать различные способы рассуждения (по
  вопросам, с комментированием, составлением выражения).
Самостоятельно выбирать способ решения задачи.
Использовать геометрические образы для решения
  задачи.
Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки
  логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.
Наблюдать за изменением решения задачи при изменении
  её условия.
Самостоятельно выбирать способ решения задачи.
Выполнять краткую запись разными способами, в том
  числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.).

Пространственные
  отношения. Геометрические фигуры (12часов)

Пространственные отношения
Описание местоположения предмета в пространстве и на
  плоскости. Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости:
  выше – ниже, слева – справа, сверху – снизу, ближе – дальше, между.
Сравнение предметов по размеру (больше – меньше, выше –
  ниже, длиннее – короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный).
Направления движения: слева – направо, справа – налево,
  сверху – вниз, снизу – вверх).
Временные представления: сначала, потом, до, после,
  раньше, позже).
Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же,
  больше (меньше) на…
Геометрические фигуры
Распознавание и называние геометрической фигуры: точка,
  линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная (замкнутая и незамкнутая),
  многоугольник.
Углы, вершины, стороны многоугольника.
Выделение фигур на чертеже.
Изображение фигуры от руки.

Моделировать
  разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости.
Изготавливать
  (конструировать) модели геометрических фигур, преобразовывать модели.
Исследовать предметы
  окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами.
Характеризовать свойства
  геометрических фигур.
Сравнивать
  геометрические фигуры по форме.

Геометрические
  величины(4часа).

Длина отрезка. Периметр
Единицы длины: сантиметр, дециметр, соотношения между
  ними. Переход от одних единиц длины к другим.

Анализировать житейские
  ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка,
  разметка).
Сравнивать геометрические
  фигуры по величине (размеру).
Классифицировать
  (объединять в группы) геометрические фигуры.
Находить геометрическую
  величину разными способами.
Использовать различные инструменты и технические
  средства для проведения измерений.

Тематический план
учебного курса (132 часа)
4 часа в неделю:
1 четверть – 36 часов; 2 четверть –
28 часов;
3 четверть – 36 часов; 4 четверть –
32 часа.

Подготовка
к изучению чисел и действий с ними.
 Сравнение предметов и групп
предметов.
 Пространственные и временные представления (8 ч).
Сравнение
предметов по размеру (больше—меньше, выше—ниже, длиннее—короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный и др.).
Пространственные
представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа (левее, правее),
перед, за, между; рядом.
Направления движения:
слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх.
Временные представления: сначала, потом, до,
после, раньше, позже.
Сравнение групп
предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на....

Числа от 1 до 10 и число О.
Нумерация(28
ч).
Названия,
последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет предметов. Получение числа прибавлением 1 к
предыдущему числу, вычитанием 1 из
числа, непосредственно следующего за ним при счете.
Число 0. Его получение и обозначение.
Сравнение чисел.
Равенство, неравенство. Знаки «>», «<», «=»
.
Состав чисел 2, 3,4, 5. Монеты в 1 р., 2р., 5 р.
Точка, Линии: кривая,
прямая, отрезок, ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника. Длина отрезка. Сантиметр.
Решение задач в 1
действие на сложение и вычитание (на основе
счета предметов).
Сложение и
вычитание (56 ч).
Конкретный смысл и названия действий. Знаки «+»,
«-», «=».
Названия компонентов и результатов
сложения и вычитания (их использование
при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений числовых выражений в 1—2 действия без скобок.
Переместительное свойство суммы.
Приемы вычислений: при
сложении (прибавление числа по частям, перестановка
чисел); при вычитании (вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая
сложения).
Таблица сложения в
пределах 10. Соответствующие случаи вычитания.
Сложение и вычитание с числом 0.
Нахождение числа, которое
на несколько единиц больше или меньше
данного.
Решение задач в 1 действие на сложение и
вычитание.

Числа от 1 до 20.
Нумерация (12 ч).
Названия и
последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20.
Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел.
Сложение и вычитание вида
10+7,17- 7,16 — 10. Сравнение чисел с помощью вычитания. Час. Определение
времени по часам с точностью до часа.
Длина отрезка. Сантиметр и дециметр. Соотношение
между ними.
Килограмм, литр.
Табличное сложение и вычитание (22 ч).
Сложение двух однозначных
чисел, сумма которых больше, чем 10, с
использованием изученных приемов вычислений.
Таблица сложения и соответствующие случаи
вычитания.
Решение задач в 1 —2 действия на сложение и
вычитание.
Итоговое повторение (6 ч).

 Материально-технического
обеспечения  к УМК «Школа России»
Программное и учебно-методическое обеспечение ГОСа

Учебная дисципли
на

Класс

Программа, кем
  рекомендо
вана и когда

Тип программы
  (государст -
венная,
  авторская)

Кол-во часов в
  неде
лю, общее кол-во
  часов

Базовый учебник

Методи
ческое обеспе
чение

Дидакти
ческое обеспече
ние

Математика

1

Программа авторов
  М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова,
С. И. Волкова
Рекомендовано
  Министерством образования и науки РФ

Государствен
ная

4 часа в неделю,
  132 часа в год

М. И. Моро Матема-
тика

Учебник
Методичес
кое пособие
С. В. Савинова «Поуроч
ные разработ
ки по математи
ке»
С. И. Волкова «Рабочая тетрадь»

Набор таблиц по математи
ке.
Тетрадь по матем. 1 и 2 части

Учебно-методический комплект:
Моро М.И.
Математика: учебник для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.:
Просвещение, 2011
Моро М.И.
Тетрадь по математике для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.:
Просвещение, 2011
            Методическое пособие к учебнику «Математика.
1кл.»/ М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.В. Степанова.- М.: Просвещение,2011.
            «Поурочные разработки по математике + Текстовые
задачи двух уровней сложности к учебному комплекту М.И. Моро и др. « - М.:ВАКО,2007.
            Контрольные работы по математике. 1 кл.: к
учебнику М.И. Моро и др. Автор: В.Н. Рудницкая-М.: Экзамен,2007.
            Уткина
Н.Г., Улитина Н.В., Юдачева Т.В. Дидактический материал по математике для 1
класса четырёхлетней нач. шк.: Пособие для учащихся. – М.: АРКТИ, 2001.
Рудницкая В.Н.
Тесты по математике: 1 класс: к учебнику М.И.Моро и др. «Математика. 1 класс. В
2-х частях»/ В.Н. Рудницкая. – М.: Издательство «Экзамен», 2009
Демонстрационные
пособия.
Объекты,
предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 10; от 1 до 20; от 1 до 100
Наглядные пособия
для изучения состава чисел (в том числе числовые карточки и знаки отношений).
Демонстрационные
измерительные инструменты и приспособления (размеченные и неразмеченные
линейки, циркули, наборы угольников, мерки).
Демонстрационные
пособия для изучения геометрических фигур: модели геометрических фигур и тел,
развёртки геометрических тел.
Учебно-практическое
оборудование
Объекты
(предметы для счёта).
Пособия для
изучения состава чисел.
Пособия для
изучения геометрических величин, фигур, тел.

Список
литературы.
1.
Программа по УМК «Школа России». М. Просвещение. 2008г.
2.
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – М.,
2010.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ   ПО   МАТЕМАТИКЕ  1 класс

№
урока

Тема

Планируемые результаты

Деятельность
  учащихся

Вид контроля

Дата

Общеучебные

Метапредметные

Личностные

Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные
  и временные представления.              -          8 часов

1.

Счет предметов. Сравнение
  предметов и групп предметов предметов   (с использованием количественных и
  порядковых числительных).

Обучающийся
  будет уметь:
-
  сравнивать предметы по размеру: больше, меньше, выше, ниже, длиннее, короче;
-
  сравнивать предметы по форме: круглый, квадратный, треугольный и др.;
Иметь:

пространственные
  представления о взаимном расположении предметов;
знать:
-
  направление движения: слева направо, справа налево, сверху вниз;
-
  временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.
Обучающийся
  в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться:
-
  с геометрическими фигурами (куб, пятиугольник);
-
  порядковыми и количественными числительными
  для обозначения результата счета предметов;
-с
  понятиями «направление движения»,
  «расположение в пространстве»;
научиться
  обобщать и классифицировать предметы.

Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в
  учебниках (система обозначений, рубрики, содержание).
2. Осуществлять поиск
  необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные
  материалы учебника (под руководством учителя).
3. Сравнивать предметы,
  объекты: находить общее и различие.
4. Группировать,
  классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по
  заданным критериям.
Регулятивные УУД:
1. Организовывать свое
  рабочее место под руководством учителя.
2. Осуществлять контроль в
  форме сличения своей работы с заданным эталоном.
3. В сотрудничестве с
  учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на
  иллюстративный ряд «маршрутного листа».
Коммуникативные УУД:
1. Вступать в  диалог
  (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
2.Участвовать в
  коллективном обсуждении учебной проблемы.

1. Принимать новый статус
  «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к
  школе, принимать образ «хорошего ученика».
2. Внимательно относиться
  к собственным переживаниям и переживаниям других людей.
3. Выполнять правила
  безопасного поведения в школе.
4.Адекватно воспринимать
  оценку учителя.

Счет
  предметов.
Выбирать
  способ сравнения объектов, проводить
  сравнение.
Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в
  пространстве и на пло-скости.
Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур, преобразовывать
  модели
Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с
  геометрии-ческими формами.
Характеризовать свойст-ва геометрических фигур.
Сравнивать геометри-ческие фигуры по форме, величине (размеру).
Классифицировать
геометрические фигуры.
Использовать информа-цию для установления количественных и
  прост-ранственных отношений, причинно-следственных связей. Строить и объяснять простейшие
  логические выражения.
Находить общие свойства группы предметов; проверять его
  выполнение для каждого объекта группы.

Текущий.
Урок-экскурсия.

2.

Пространственные
  представления, взаимное расположение предметов: вверху - внизу (выше - ниже),
  слева – справа (левее – правее)

Текущий.

3.

Временные представления:
  сначала, потом, до, после, раньше, позже. Пространственные представления:
  перед, за, между, рядом.

Текущий.
Урок-путешествие

4.

Сравнение групп предметов:
  на сколько больше?
 на сколько меньше?

Фронтальный опрос.

5.

На сколько больше (меньше)?
  Счёт.  Сравнение групп предметов. Пространственные представления.

Индивидуальный опрос.
  Урок-путешествие.

6.

Закрепление пройденного
  материала.

Текущий.
Урок-игра.

7.

Закрепление пройденного
  материала.

Пр. р. с. 4 – 5, стр. для
  любоз.

8.

Проверочная работа

Пр. р., с. 6 – 7

№
урока

Тема

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид контроля

Дата

Общеучебные

Метапредметные

Личностные

Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация. – 28 ч.

9.

Понятия «много», «один».
  Письмо цифры 1

 Обучающийся будет знать:
-название,
  последовательность и обозначение чисел от 1 до 10;
-состав
  чисел в пределах 10;
-
  способ получения при счете числа, следующего за данным числом и числа, ему
  предшествующего;
-
  знать математические понятия: равенство, неравенство; точка, кривая линия,
  прямая линия, отрезок, ломанная, многоугольник, углы вершины и стороны
  многоугольника.
Обучающийся будет уметь:
- называть «соседние» числа
  по отношению к любому числу в пределах 10;
- выполнять вычисления в
  примерах вида 4 + 1, 4 – 1 на основе знания нумерации;
- чертить отрезки с помощью
  линейки и измерять их длину в см;
- решать задачи в 1 действие
  на сложение и вычитание (на основе счета предметов).
Обучающийся
  в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:
-
  склонять числительные «один», «одна»,  «одно»;
-
  строить треугольники и четырехугольники из счетных палочек;
-
  группировать предметы по заданному признаку;
-узнать
  виды многоугольников;
-
  решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на смекалку.

Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в
  учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь,
  содержание).
2. Осуществлять поиск
  необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные
  материалы учебника (под руководством учителя).
3. Понимать информацию,
  представленную в виде текста, рисунков, схем.
4. Сравнивать предметы,
  объекты: находить общее и различие.
5. Группировать,
  классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по
  заданным критериям.
Регулятивные УУД:
1. Организовывать свое
  рабочее место под руководством учителя.
2. Осуществлять контроль в
  форме сличения своей работы с заданным эталоном.
3.Вносить необходимые
  дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном
  (образцом).
4. В сотрудничестве с
  учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на
  иллюстративный ряд «маршрутного листа».
Коммуникативные УУД:
1. Соблюдать простейшие
  нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

1. Принимать новый статус
  «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к
  школе, принимать образ «хорошего ученика».
2. Внимательно относиться
  к собственным переживаниям и переживаниям других людей.
3. Выполнять правила
  безопасного поведения в школе.
4.Адекватно воспринимать
  оценку учителя.

Моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц
  измерения к другим.
Составлять модель числа.
Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному
  правилу.
Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой
  последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил
  самостоятельно выбранному правилу.
Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их
  упорядочения.
Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин.
Оценивать правильность составления числовой последовательности.
Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить
  геометрические величины (планировка, разметка).
Сравнивать
геометрические фигуры по величине
  (размеру).
Классифицировать
(объединять в группы) геометрические фигуры.
Находить

Текущий.

10.

Числа 1, 2. Письмо цифры 2

Текущий.

11.

Число 3. Письмо цифры 3

Индивидуальный.

12.

Числа 1, 2, 3. Знаки «+» «-»
  «=»

Текущий. Урок-путешествие.

13.

Число 4. Письмо цифры 4

Текущий.

14.

Понятия «длиннее», «короче»,
  «одинаковые по длине».

Текущий. Урок-игра.

15.

Число 5. Письмо цифры 5.

Текущий.

16.

Числа от 1 до 5: получение,
  сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав числа 5 из двух
  слагаемых.

Проверочная работа, с. 8, 9

17.

Точка. Кривая линия. Прямая
  линия. Отрезок.

Текущий., стр. для любознат.

18.

Ломаная линия. Звено
  ломаной. Вершины.

Текущий

19.

Числа от 1 до 5. Закрепление
  изученного материала.

Проверочная работа, с. 10 –
  11

20.

Знаки «>». «<», «=»

Текущий.

21.

Равенство. Неравенство

Текущий.

22.

Многоугольники

Текущий.

23.

Числа 6. 7.
Письмо цифры 6

Проверочная работа, с. 12,
  13

24.

Числа от 1 до 7. Письмо
  цифры 7

Текущий. Урок-путешествие.

25.

Числа 8, 9. Письмо цифры 8

Самостоятельная работа.

№
урока

Тема

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид контроля

Дата

Общеучебные

Метапредметные

Личностные

26.

Числа от 1 до 9. Письмо
  цифры 9

2. Вступать в  диалог
  (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
3. Сотрудничать с
  товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать
  очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
4.Участвовать в коллективном
  обсуждении учебной проблемы.

геометрическую
  величину разными способами.
Использовать различные инструменты и технические средства для
  проведения измерений.

Текущий.

27.

Число 10. Запись числа 10

Проверочная работа, с. 14,
  15.

28.

Числа от 1 до 10.
  Закрепление

Текущий

29.

Сантиметр – единица
  измерения длины

Текущий.

30.

Увеличить. Уменьшить.
  Измерение длины отрезков с помощью линейки

Текущий. Урок-сказка.

31.

Число 0. Цифра 0

Текущий.

32.

Сложение с 0. Вычитание 0

Проверочная работа, с. 16,
  17

33.

Закрепление знаний по теме
  «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0»

Текущий, стр. для любознат.

34.

Закрепление знаний по теме
  «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0»

Текущий.

35.

Закрепление знаний по теме
  «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0»

Текущий.

36.

Закрепление знаний по теме
  «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0»

Проверочная работа, с. 18,
  19

Числа от 1 до 10 и число 0. Сложение и вычитание. –
  56 ч.

37.

Прибавить и вычесть число 1

Обучающийся
  будет знать:
-
  конкретный смысл и название действий сложения и вычитания;
-
  знать и использовать при чтении и записи числовых выражений названия
  компонентов и результатов сложения и вычитания;
-
  знать переместительное свойство сложения;
- знать таблицу сложения в
  пределах 10 и соответствующие

Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в
  учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь,
  содержание).
2. Осуществлять поиск
  необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные
  материалы учебника (под руководством учителя).
3. Понимать информацию,

1. Принимать новый статус
  «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к
  школе, принимать образ «хорошего ученика».
2. Внимательно относиться
  к собственным

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.
Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и
  ход его выполнения.
Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия

Текущий

38.

Прибавить и вычесть число 1

Текущий

39.

Прибавить и вычесть число 2

Текущий

40.

Слагаемые. Сумма

Текущий

41.

Задача (условие, вопрос)

Текущий

42.

Составление задач на
  сложение, вычитание по одному рисунку

Текущий

№
урока

Тема

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид контроля

Дата

Общеучебные

Метапредметные

Личностные

43.

Прибавить и вычесть число 2.
  Составление и заучивание таблиц

случаи
  вычитания;
-
  единицы длины: см и дм, соотношение между ними;
-
  литр;
-
  единицу массы: кг.
Уметь:
-
  находить значение числовых выражений в 1 – 2 действия без скобок;
-
  применять приемы вычислений:
при
  сложении – прибавление по частям; перестановка чисел;
при
  вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания
  соответствующего случая сложения;
-
  выполнять сложение и вычитание с числом 0;
-
  находить число, которое на несколько единиц больше или меньше данного;
-
  уметь решать задачи в одно действие на сложение и вычитание.
Обучающийся
  в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:
 -
  группировать предметы по заданному признаку;
-
  решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на смекалку,
  головоломки, цепочки примеров, задачи-шутки, логические задачи;
-
  строить многоугольники, ломанные линии.

представленную в виде
  текста, рисунков, схем.
4. Сравнивать предметы,
  объекты: находить общее и различие.
5. Группировать,
  классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по
  заданным критериям.
Регулятивные УУД:
1. Организовывать свое
  рабочее место под руководством учителя.
2. Осуществлять контроль в
  форме сличения своей работы с заданным эталоном.
3.Вносить необходимые
  дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном
  (образцом).
4. В сотрудничестве с
  учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный
  ряд «маршрутного листа».
Коммуникативные УУД:
1. Соблюдать простейшие
  нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
 2. Вступать в  диалог
  (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
3. Сотрудничать с
  товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать
  очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
4.Участвовать в коллективном
  обсуждении учебной проблемы.

переживаниям и
  переживаниям других людей.
3. Выполнять правила
  безопасного поведения в школе.
4.Адекватно воспринимать
  оценку учителя.

(сложения, вычитания).
Моделировать изученные арифметические зависимости.
Прогнозировать результат вычисления.
Контролировать и
  осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма
  арифметического действия.
Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения
  числового выражения (с опорой на алгоритмы выполнения арифметических
  действий, прикидку результата).
Планировать решение задачи.
Объяснять выбор арифметических действий для решений.
Действовать по заданному плану решения задачи.
Использовать геометрические образы для решения задачи.
Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки арифметического (в
  вычислении) характера.
Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её
  условия.
Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью

Текущий

44.

Присчитывание и отсчитывание
  по 2

Проверочная работа, с. 20,
  21

45.

Задачи на увеличение
  (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов)

Текущий

46.

Странички для
  любознательных.

Текущий Урок-сказка.

47.

Повторение пройденного.

Текущий, стр. для любознат.

48.

Повторение пройденного

Текущий

49.

Прибавить и вычесть число 3.
  Приёмы вычисления

Текущий

50.

Прибавить и вычесть число 3.
  Решение текстовых задач

Текущий

51.

Прибавить и вычесть число 3.
  Решение текстовых задач

Текущий

52.

Прибавить и вычесть число 3.
  Составление и заучивание таблиц

Проверочная работа, с. 22,
  23

53.

Состав чисел. Закрепление

Проверочная работа, с. 24,
  25

54.

Решение задач изученных
  видов

Текущий

55.

Прибавить и вычесть числа 1,
  2, 3. Закрепление изученного материала

Текущий

56.

Страничка для любознательных

Текущий

57.

Повторение пройденного

Самостоятельная работа

№
урока

Тема

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид контроля

Дата

Общеучебные

Метапредметные

Личностные

58.

Повторение пройденного

геометрических образов
  (отрезок, прямоугольник и др.).
Исследовать ситуации, требующие сравнения величин, их
  упорядочения.
Характеризовать явления и события с использованием величин.

Проверочная работа, с. 26

59

Повторение пройденного

Проверочная работа, с. 27

60

Итоговая тестовая работа

Тест

61.

Прибавить и вычесть числа 1,
  2, 3. Решение задач (часть 2)

Текущий

62.

Задачи на увеличение числа
  на несколько единиц (с двумя множе-ствами предметов)

Текущий

63.

Задачи на уменьшение числа
  на несколько единиц (с двумя множе-ствами предметов)

Текущий

64.

Прибавить и вычесть число 4.
  Приёмы вычислений

Текущий

65.

Прибавить и вычесть число 4.
  Закрепление изученного материала

Самостоятельная работа

66.

Задачи на разностное
  сравнение чисел

Текущий

67.

Решение задач на увеличение
  (уменьшение) числа на несколько единиц, задачи на разностное сравнение

Текущий

68.

Прибавить и вычесть число 4.
  Составление и заучивание таблиц

Проверочная работа с. 28, 29

69.

Прибавить и вычесть числа 1,
  2, 3. 4. Решение задач изученных видов

Текущий

70.

Перестановка слагаемых

Индивидуальный опрос.

71.

Перестановка слагае-

Тематический

№
урока

Тема

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид контроля

Дата

Общеучебные

Метапредметные

Личностные

мых. Применение пере-местительного
  свойства сложения для случаев вида _+5, 6, 7, 8, 9

72.

Прибавить числа 5, 6, 7, 8,
  9. Составление таблицы _+5. 6, 7, 8, 9

Тематический

73.

Состав чисел в пределах 10.
  Закрепление изученного материала

Текущий

74.

Состав чисел в пределах 10.
  Решение задач.

75.

Состав чисел в пределах 10.
  Решение задач.

76.

Страничка для
  любознательных.

77.

Повторение пройденного

78.

Повторение пройденного.

Проверочная работа, с. 30,
  31

79.

Связь между суммой и слагаемыми

Текущий

80.

Связь между суммой и
  слагаемыми

Текущий

81.

Решение задач и примеров

Текущий

82.

Уменьшаемое. Вычитаемое.
  Разность

Текущий

83.

Вычитание из чисел 6, 7.
  Состав чисел 6. 7.

Текущий

84.

Вычитание из чисел 6, 7.
  Закрепление изученных приёмов

Текущий

85.

Вычитание из чисел 8, 9.
  Состав чисел 8, 9

Текущий

86.

Вычитание из чисел 8. 9.
  Решение задач

Текущий

87.

Вычитание из числа 10

Текущий

88.

Решение задач.

Текущий

№
урока

Тема

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид контроля

Дата

Общеучебные

Метапредметные

Личностные

89.

Килограмм

Текущий Урок-игра.

90.

Литр

Проверочная работа, с. 32,
  33

91.

Закрепление знаний по теме
  «Сложение и вычитание»

Проверочная работа, с. 34

92.

Тестовая работа

Тест, пр. р. с. 35

Числа от 1 до 20. Нумерация. – 12 ч.

93.

Устная нумерация чисел от 1
  до 20

Обучающийся
  будет знать:
-
  название, последовательность и обозначение чисел от 11 до 20;
-
  десятичный состав чисел в пределах 20;
-
  как получить при счете число. Следующее за данным числом и число, ему
  предшествующее;
-
  единицу времени: час;
Уметь:
-
  читать, записывать и сравнивать числа от 11 до 20;
-
  называть «соседние» числа по отношению к любому числу в пределах 20;
-
  выполнять вычисления в примерах вида 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10;
-
  определять время по часам с точностью до часа.
Обучающийся
  в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:
 -
  группировать предметы по заданному признаку;
-
  решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на смекалку,
  головоломки, цепочки примеров, задачи-шутки, логические задачи.

Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в
  учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь,
  содержание).
2. Понимать информацию,
  представленную в виде текста, рисунков, схем.
3. Сравнивать предметы,
  объекты: находить общее и различие.
4. Группировать,
  классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по
  заданным критериям.
Регулятивные УУД:
1. Организовывать свое
  рабочее место под руководством учителя.
2.Вносить необходимые
  дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном
  (образцом).
3. В сотрудничестве с
  учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный
  ряд «маршрутного листа».
Коммуникативные УУД:
1. Вступать в  диалог
  (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

1. Принимать новый статус
  «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к
  школе, принимать образ «хорошего ученика».
2. Внимательно относиться
  к собственным переживаниям и переживаниям других людей.
3. Выполнять правила
  безопасного поведения в школе.
4.Адекватно воспринимать
  оценку учителя.

Моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц
  измерения к другим.
Составлять модель числа.
Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному
  правилу.
Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой
  последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил
  самостоятельно выбранному правилу.
Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и их
  упорядочения.
Характеризовать явления и события с использованием чисел.
Оценивать правильность составления числовой последовательности.

Текущий.

94.

Образование чисел из одного
  десятка и нескольких

Текущий.

95.

Образование чисел из одного
  десятка и нескольких

Проверочная работа, с. 36,
  37

96.

Дециметр

Текущий.

97.

Случаи сложения и вычитания,
  основанные на знаниях нумерации

Индивидуальный опрос.

98.

Случаи сложения и вычитания,
  основанные на знаниях нумерации

Индивидуальный опрос.

99.

Закрепление по теме «Числа
  от 1 до 20»

Текущий. Урок-игра.

100.

Закрепление по теме «Числа
  от 1 до 20»

Проверочная работа, с. 38,
  39

101.

Подготовка к введению задач
  в два действия

Проверочная работа, с. 40,
  41

102.

Подготовка к введению задач
  в два действия

Текущий.

103.

Ознакомление с задачей в два
  действия

Текущий.

104.

Ознакомление с задачей в два
  действия

Текущий.

№
урока

Тема

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид контроля

Дата

Общеучебные

Метапредметные

Личностные

3. Сотрудничать с
  товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать
  очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
4.Участвовать в коллективном
  обсуждении учебной проблемы.

Числа от 1 до 20. Табличное сложение и вычитание. –
  22 ч.

105.

Приём сложения однозначных
  чисел с переходом через десяток

Обучающийся
  будет знать:
-
  таблицу сложения и соответствующие случаи вычитания;
Уметь:
-
  выполнять сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше 10, с
  использованием изученных приемов вычислений;
-
  решать задачи в одно и 2 действия на сложение и вычитание.
Обучающийся
  в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:
 -
  группировать предметы по заданному признаку;
-
  решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на смекалку,
  головоломки, цепочки примеров, задачи-шутки, логические задачи, занимательные
  рамки.

Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в
  учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь,
  содержание).
2. Осуществлять поиск
  необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные
  материалы учебника (под руководством учителя).
3. Понимать информацию,
  представленную в виде текста,рисунков, схем.
4. Сравнивать предметы,
  объекты: находить общее и различие.
5. Группировать,
  классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по
  заданным критериям.
Регулятивные УУД:
1. Организовывать свое
  рабочее место под руководством учителя.
2. Осуществлять контроль в
  форме сличения своей работы с заданным эталоном.
3.Вносить необходимые
  дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном
  (образцом).
4. В сотрудничестве с
  учителем

1. Принимать новый статус
  «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к
  школе, принимать образ «хорошего ученика».
2. Внимательно относиться
  к собственным переживаниям и переживаниям других людей.
3. Выполнять правила
  безопасного поведения в школе.
4.Адекватно воспринимать
  оценку учителя.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.
Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и
  ход его выполнения.
Использовать математическую терминологию при записи и выполнении
арифметического действия (сложения, вычитания).
Моделировать изученные арифметические зависимости.
Прогнозировать результат вычисления.
Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и
  полноты выполнения алгоритма арифметического действия.
Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения
  числового выражения (с опорой на алгоритмы выполнения арифметических
  действий, прикидку результата).

Текущий.

106.

Случаи сложения вида _+2.
  _+3

Текущий.

107.

Случаи сложения вида _+4

Текущий.

108.

Случаи сложения вида _+5

Проверочная работа, с. 42,
  43

109.

Случаи сложения вида _+6

Индивидуальный опрос.

110.

Случаи сложения вида _+7

Текущий.

111.

Случаи сложения вида _+8,
  _+9

Текущий.

112.

Таблица сложения

Пр. р., с. 44, 45

113.

Закрепление знаний по теме
  «Табличное сложение»

Текущий.

114.

Закрепление знаний по теме
  «Табличное сложение»

Тестовая работа.

115.

Закрепление знаний по теме
  «Табличное сложение»

Проверочная работа, с. 46,
  47

116.

Приём вычитания с переходом
  через десяток

Текущий.

117.

Случаи вычитания 11-_

Текущий.

118.

Случаи вычитания 12-_

Текущий.

119.

Случаи вычитания 13-_

Сам. работа

№
урока

Тема

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид контроля

Дата

Общеучебные

Метапредметные

Личностные

120.

Случаи вычитания 14-_

определять
  последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд
  «маршрутного листа».
Коммуникативные УУД:
1. Соблюдать простейшие
  нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
 2. Вступать в  диалог
  (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
3. Сотрудничать с
  товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать
  очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
4.Участвовать в коллективном
  обсуждении учебной проблемы.

Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный
  способ решения текстовой задачи.
Объяснять выбор арифметических действий для решений.
Действовать по заданному плану решения задачи.
Презентовать различные способы рассуждения (по вопросам, с
  комментированием, составлением выражения).
Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе
  решения) и арифметического (в вычислении) характера.
Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия.
Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с
  помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.).

Пр. р., с. 48, 49

121.

Случаи вычитания 15-_

Текущий.

122.

Случаи вычитания 16-_

Текущий.

123.

Случаи вычитания 17-_, 18-_

Текущий.

124.

Закрепление знаний по теме
  «Табличное сложение и вычитание»

Проверочная работа, с. 50,
  51

125.

Закрепление знаний по теме
  «Табличное сложение и вычитание»

Тестовая работа, с. 96 - 97

126.

Закрепление знаний по теме
  «Табличное сложение и вычитание»

Проверочная работа, с. 52,
  53

Итоговое повторение. – 6 ч.

127.

Повторение знаний о
  нумерации. Числа от 1 до 10.

Обучающийся
  будет знать:
- название и
  последовательность чисел от 0 до 20;
- название и обозначение
  действий сложения и вычитания;
- таблицу сложения чисел в
  пределах 10 и соответствующие случаи вычитания;
Уметь:
- считать в пределах 20;
- читать, записывать и
  сравнивать числа в пределах 20;
- находить значение
  числового выражения в 1 – 2 действия в пределах 10 (без скобок);
- решать задачи в одно
  действие на сложение и вычитание;
- решать задачи в одно
  действие на нахождение числа. Которое на несколько единиц больше или меньше
  данного.

Познавательные УУД:
1.  Понимать информацию,
  представленную в виде текста, рисунков, схем.
2. Группировать,
  классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по
  заданным критериям.
Регулятивные УУД:
1. Организовывать свое
  рабочее место под руководством учителя.
2.Вносить необходимые
  дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном
  (образцом).
3. В сотрудничестве с
  учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на
  иллюстративный ряд «маршрутного листа».
Коммуникативные УУД:
1. Вступать в  диалог
  (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
3. Сотрудничать с
  товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать
  очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
4.Участвовать в коллективном
  обсуждении учебной проблемы.

1. Принимать новый статус
  «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к
  школе, принимать образ «хорошего ученика».
2. Внимательно относиться
  к собственным переживаниям и переживания других людей.
3. Выполнять правила
  безопасного поведения в школе.
4.Адекватно воспринимать
  оценку учителя.

Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин.
Оценивать
  правильность составления числовой
  последовательности.
Моделировать изученные арифметические зависимости.
Прогнозировать результат вычисления.
Контролировать и
  осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма
  арифметического действия. Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный
  способ решения текстовой задачи.
Объяснять выбор арифметических действий для решений.
Действовать по заданному и самостоятельному плану решения
  задачи.

Текущий.
Урок-путешествие.

128.

Сложение и вычитание.

Тематический

129.

Решение задач изученных
  видов

Текущий.

130.

Геометрические фигуры

Текущий. Урок-путешествие.

131.

Итоговый тест

Итоговый

132.

Итоговая контр. работа

Итоговый

Контрольная работа

Письменная
комбинированная контрольная работа .
Вариант 1.

Для спектакля нужно сшить 7 костюмов. Уже сшили 3 костюма.
     Сколько костюмов осталось сшить?
Выпиши примеры с ответом 7.

2+5      9-6     6+2
6+1      8-1     10-3
     10-8      4+5    2+3
     3+4       9-2     0+7

Сравни и поставь знаки «больше», «меньше» или «равно».

17-1…17-10         15+1…18-1
14…4+10              18+1 …10+9

Заполни пропуски.

8= 6+ …    10= …+2
7= 3+…      9= …+…
6= …+…
5.* Вместо точек вставь знак «+»
или «-», чтобы получились верные равенства.
6…4…3…1=8
10…2…1…3=10

Вариант 2.

Кате надо вымыть 6 кукол. Она уже вымыла 4 куклы. Сколько
     кукол осталось вымыть Кате?
Выпиши примеры с ответом 4.

3+1      8-4     6-1
5-1      10-7    4-0
     10-8     9-5      2+2
     6-2       2+3     10-6

Сравни и поставь знаки «больше», «меньше» или «равно».

13-1…13-10         12+1…15-1
16…6+10              17+1 …10+8

Заполни пропуски.

10= 6+ …    10= …+2
8= …+5      7= … +…
5= …+…
5.* Вместо точек вставь знак «+»
или «-», чтобы получились верные равенства.
8…2…4…1=5
10…5…1…4=10

file_name: раб прог по матем.doc

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: Общая характеристика учебного предмета

alt: Основное содержание предмета

alt: Решение задач логического характера

alt: Тематический план учебного курса (132 часа) 4 часа в неделю: 1 четверть – 36 часов; 2 четверть – 28 часов; 3 четверть – 36 часов;…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Тема Планируемые результаты

alt: Тема Планируемые результаты

alt: Тема Планируемые результаты

alt: Тема Планируемые результаты

alt: Тема Планируемые результаты

alt: Тема Планируемые результаты

alt: Тема Планируемые результаты

alt: ТемаПланируемые результатыДеятельность учащихсяВид контроляДата

alt: Повторение знаний о нумерации

искусство

group: Дисциплины

title: Программы для 1 класса


extracted_text:
Час
общения «Правонарушение, преступление и подросток»
Цель:
Профилактика преступлений и правонарушений среди несовершеннолетних.
Задачи:
обсудить с учащимися проблему преступности среди несовершеннолетних; формировать
навыки самостоятельного принятия ответственного решения; воспитание правового
сознания учащихся.
Ход
Воспитатель: Какие
виды ответственности вы знаете? (Ответы учащихся)
Существует
4 вида юридической ответственности при нарушениях:
1.Уголовная
ответственность – ответственность за нарушение законов, предусмотренных
Уголовным кодексом. Преступление, предусмотренное уголовным законом общественно
опасное, посягающее на общественный строй, собственность, личность, права и
свободы граждан, общественный порядок. (убийство, грабёж, изнасилование, оскорбления,
мелкие хищения, хулиганство). Уголовной ответственности подлежит лицо,
достигшее ко времени совершения преступления шестнадцатилетнего возраста.
Лица,
достигшие ко времени совершения преступления четырнадцатилетнего возраста,
подлежат уголовной ответственности за убийство, умышленное причинение тяжкого
вреда здоровью, умышленное причинение средней тяжести вреда здоровью, похищение
человека, изнасилование, насильственные действия сексуального характера, кражу,
грабеж, разбой, вымогательство, неправомерное завладение автомобилем или иным
транспортным средством без цели хищения, умышленные уничтожение или повреждение
имущества при отягчающих обстоятельствах, терроризм, захват заложника, заведомо
ложное сообщение об акте терроризма, хулиганство при отягчающих
обстоятельствах, вандализм, хищение либо вымогательство оружия, боеприпасов,
взрывчатых веществ и взрывных устройств, хищение либо вымогательство
наркотических средств или психотропных веществ, приведение в негодность
транспортных средств или путей сообщения.
2.Административная
ответственность применяется за нарушения, предусмотренные кодексом об
административных правонарушениях. К административным нарушения относятся:
нарушение правил дорожного движения, нарушение противопожарной безопасности. За
административные правонарушения к ответственности привлекаются с 16 лет.
Наказание: штраф, предупреждение, исправительные работы.
3.
Дисциплинарная ответственность – это нарушение трудовых обязанностей, т.е.
нарушение трудового законодательства, к примеру: опоздание на работу, прогул
без уважительной причины.
4.
Гражданско-правовая ответственность регулирует имущественные отношения.
Наказания к правонарушителю: возмещение вреда, уплата ущерба.
Воспитатель: Ребята,
я вам рассказала о преступлениях, которые совершаются подростками в нашем
поселке, а также о видах юридической ответственности за нарушения. Сейчас вам
будут даны задания, а вы постарайтесь правильно ответить.
Задания
для учащихся.
1
Разбор ситуации:
№1.
Серёжа и Саша играли во дворе в мяч. Ребята разбили мячом окно в доме соседа.
Какое правонарушение совершили подростки?
№2.
Подростка задержали на улице в 23 часа 40 минут без сопровождения взрослых.
Какое наказание ему грозит?
№3.
Учащиеся 7 класса перед уроком физкультуры находились в раздевалке. После
звонко все ушли в спортивный зал, а Дима задержался и похитил мобильный телефон
у своего одноклассника. Какое преступление совершил подросток? С какого
возраста наступает ответственность за это правонарушение?
№4.
Рома и Петя ехали в автобусе, громко разговаривали, смеялись, нецензурно
выражались, агрессивно реагировали на замечания окружающих.
№5
Рассмотрим следующую жизненную ситуацию, в которой я верю, вы легко сейчас
разберетесь.
Воспитатель: в
каждой школе найдутся лентяи, которым не хочется учиться. Звонок в полицию «В
школе заложена бомба!». После оказалось, что это была шутка, чтобы сорвать
контрольную. Как вы оцените этот поступок? Это преступление или шутка? (ребята
высказываются). Конечно, «заложенная бомба» - это терроризм! Значит, представляет
серьезную проблему, как у правоохранительных органов, так и для граждан.
Отвлекает силы и средства органов правопорядка. Создают нервозность и панику в
обществе.
Как
вы думаете, за подобные «шутки» с какого возраста человек отвечает по всей строгости
закона? (ребята отвечают).
Правильно,
с 14 лет. Кроме этого родители будут вынуждены возместить весь материальный
ущерб в связи с затратами служб, выезжавших на место происшествия. И
прокуратура города может привлечь родителей к ответственности за неисполнение
обязанностей по содержанию и воспитанию детей.
И
в статье Уголовного кодекса предусматривается наказание за заведомо ложное
сообщение об акте терроризма: штрафом в размере до двух сот тысяч рублей или
исправительными работами на срок от одного года до 2-х лет, либо арестом на
срок от 3-х до 6-ти месяцев, либо лишение свободы на срок до 3-х лет. Так что,
помните, с законом шутки плохи!
2.
Определите виды юридической ответственности при рассмотрении различных нарушений.
Установите соответствие.
Виды
ответственности:
А-
административная ответственность.
Г
– гражданско-правовая.
У-
уголовная.
Д
- дисциплинарная
Виды
нарушений:
1.
Порвал учебник одноклассника(Г)
2.
Появление подростка на улице в нетрезвом виде (А)
3.
Избил одноклассника (У)
4.
Совершил кражу мобильного телефона. (У)
5.
Совершил прогул в школе (Д)
6.
Переходил дорогу в неположенном месте. (А)
7.
Разбил мячом окно. (Г)
8.
Нецензурно выражался в общественном месте. (А)
Воспитатель: Ребята,
а как вы думаете, вправе ли представитель закона задержать вас на улице в
позднее время? И почему? (Ребята высказываются, приводят примеры). Конечно, они
беспокоятся о вашем здоровье, о вашей жизни. А как надо себя при этом вести
вам: вырываться, кричать, убегать? (ребята говорят).
Во-первых,
отвечать спокойно на вопросы сотрудника полиции, не бояться, не говорить
неправду.
Во-вторых,
вы можете сообщить представителям закона номер телефона родителей или позвоните
им сами.
А
теперь рассмотрим следующую ситуацию:
«На
улице ко мне подошли парни и отняли у меня любимый телефон. Что мне делать?»
Как
бы вы поступили в этом случае? (ребята отвечают)
Во-первых,
это преступление! Вы согласны?
Раскрытие
этого преступления зависит и от твоих правильных действий
1.Скорее
позвони по телефону «102»
2.Внятно
объясни, где и когда совершено преступление
3.Сообщи
приметы хулиганов
4.Поставь
в известность родителей.
А
за какие правонарушения вас могут доставить в милицию?
1.Нарушение
правил дорожного движения
2.Распитие
спиртных напитков и пива в общественных местах (т.е. любое место за пределами
твоей квартиры) и появление в пьяном виде.
3.Мелкое
хулиганство (драка, злословие и т.д.).
4.Незаконная
продажа.
5.Злостное
неповиновение.
А
теперь поговорим о ваших правах.
1.Если
вас не задерживают, а просто предлагают пройти побеседовать. Ваши действия?
(ребята отвечают).
2
Не грубите, а вежливо, но твердо откажитесь.
Но
вас могут пригласить в качестве очевидца происшествия. Что в этом случае
делаете вы? (ребята отвечают). Да. В этом случае вы можете пойти в отделение
полиции только по доброй воле. При этом вы должны знать, что вас не могут
пригласить в качестве свидетеля: такое приглашение должно быть оформлено в виде
повестки, которую вручает почтальон, вы имеете право отказаться от
свидетельских показаний – вам не грозит за это ответственность, если вам нет 16
лет.
А
чем «очевидец» отличается от «свидетеля»? Как вы думаете? (ребята отвечают).
Очевидец
– не несет ответственности за свои слова, он говорит то, что видел или то, что
думает по поводу происшествия. Поэтому может сказать неправду.
Свидетель
– это лицо, на которое указал подозреваемый или потерпевший. Он несет уголовную
ответственность за дачу ложных показаний.
Предположим,
вас привели в отделение полиции. Знайте, дежурный должен немедленно сообщить о
вашем задержании родителям, если вы совершили незначительное правонарушение, то
после составления протокола вас должны немедленно отпустить или дождаться ваших
родителей, чтобы они забрали вас домой.
Если
вы совершили более серьезное правонарушение, то вас могут задержать в
административном порядке – не более 3 часов (время после составления
протокола).
Вас
не имеют права помещать в камеру предварительного заключения (КПЗ), если там
уже находятся взрослые!
Вас
могут заключить по стражу, если вы подозреваетесь в совершении тяжкого
преступления. Это решение принимает только суд. Допрос несовершеннолетнего
должен проходить при педагоге, при адвокате. При этом родители могут
присутствовать, но их присутствие не обязательно. Помните, любые действия
сотрудников милиции вы можете обжаловать!
Викторина
«Закон и я».
1.
С какого возраста наступает уголовная ответственность для лиц, совершивших
преступления?
С
16 лет.
2.
Может ли быть привлечен к уголовной ответственности несовершеннолетний, не
достигший 14-летнего возраста?
Нет.
3.
Какие виды наказаний не применяются к несовершеннолетним?
Смертельная
казнь и срок лишения свободы более 10 лет.
4.
Где отбывают наказание несовершеннолетние?
Осужденные
впервые – в колонии общего режима. Осужденные мужского пола, ранее отбывавшие
наказание в виде лишения свободы – в колонии усиленного режима.
5.
Несовершеннолетний совершил преступление в день своего рождения, по достижении
14 лет. Может ли он привлекаться к уголовной ответственности?
Нет,
т.к. лицо считается достигшим определенного возраста не в день рождения, а с 0
часов следующих суток.
6.
Какие бывают виды задержаний?
Административное
– не более чем на 3 часа по подозрению в совершении административных нарушений.
Уголовно-процессуальное
– до 72 ч. по подозрению в совершении преступления.
7.
Вас задержали в 23 часа 15 мин. без сопровождения взрослых. Какое наказание вам
грозит?
Штраф
до 3 мин. зарплат с родителей или лиц, их замещающих; или из
несовершеннолетнего, если он имеет самостоятельный заработок.
8.
Вы решили «отложить» контрольную работу и позвонить в милицию, сообщив, что в
здание лицея заложена бомба. Какое наказание предусмотрено за заведомо ложный
вызов?
Штраф
на родителей до 10 мин. зарплат.
9.
Подлежит ли наказанию нецензурная брань в общественных местах, приставание к
гражданам?
Эти
действия квалифицируются, как мелкое хулиганство и за это может быть наложен
штраф до 2 мин. зарплат, исправительные работы до 2 месяцев с удержанием 20 %
заработной платы, арест до 15 суток.
10.
Вас задержали и доставили для допроса в отделение полиции. Какие существуют
правила проведения допроса несовершеннолетних?
Допрос
должен вестись в присутствии родителей, представителей лицея, родственников или
других взрослых.
11.
Как наказывается распитие спиртных напитков в общественных местах?
Появление
в пьяном виде в общественных местах, а также распитие ими спиртных напитков,
влечет наложение штрафа на родителей или лиц, их замещающих в размере до 2 мин.
зарплат.
12.
Подросток, находясь на дискотеке, приобрел для себя наркотик. Подлежит ли
наказанию его поступок?
Незаконное
приобретение или хранение без цели сбыта наркотических средств в небольших
количествах наказывается штрафом до 5 мин. зарплат.
13.
Какие наказания Предусмотрены за нарушение правил, обеспечивающих безопасность
движения на железнодорожном транспорте?
Подкладывание
на ж.д. пути предметов, которые могут вызвать нарушение движения поездов –
штраф до 5 мин. зарплат. Переход по железнодорожным путям в неустановленном
месте – штраф от 0,1 до 0,5 мин. зарплат.
Повреждение
железнодорожных путей, путевых объектов и сооружений, устранение сигнализации –
штраф от 2 до 5 мин. зарплат.
14.
16-летний подросток повредил или уничтожил телефон-автомат. Какое наказание ему
грозит?
Штраф
на родителей или лиц, их замещающих, 5-10 мин. зарплат.
15.
С какого возраста наступает административная ответственность?
Административной
ответственности подлежат лица, достигшие к моменту совершения административного
правонарушения 16 лет.
17.
За совершение каких преступлений подлежат уголовной ответственности несовершеннолетние
в возрасте от 14 до 18 лет?
Убийство,
посягательство на жизнь работника милиции, дружинника, военнослужащего и их
родственников, умышленное нанесение телесных повреждений, причинивших
расстройство здоровья, изнасилование, разбойное нападение, грабеж, хищение
имущества в особо крупных размерах, вымогательство, кража; злостное хулиганство
и др.
Воспитатель: Ребята,
мне очень хочется верить, что после нашего часа, мы будем совершать только
хорошие поступки. Удачи вам!

file_name: Правонарушение 10 кл.docx


extracted_text:
Организм
человека постоянно подвергается воздействию космических лучей и природных
радиоактивных элементов, присутствующих в воздухе, почве, в тканях самого
организма. Уровни природного излучения от всех источников в среднем
соответствуют 100 мбэр в год, но в отдельных районах – до 1000 мбэр в год. Для
лиц, работающих в сфере действия ионизирующего излучения, установлены значения
предельно допустимой дозы на все тело, которая при длительном воздействии не
вызывает у человека нарушения общего состояния, а также функций кроветворения и
воспроизводства.
Для
ионизирующего излучения установлена предельно допустимая доза (ПДД) 5
бэр в год. Международная комиссия по радиационной защите рекомендовала в
качестве ПДД разового аварийного облучения 25 бэр и профессионального
хронического облучения – до 5 бэр в год и установила в 10 раз меньшую дозу для
ограниченных групп населения. Для оценки отдаленных последствий действия
излучения в потомстве учитывают возможность увеличения частоты мутаций. Доза
излучения, вероятнее всего удваивающая частоту самопроизвольных мутации, не
превышает 100 бэр на поколение. Генетически значимые дозы для населения
находятся в пределах 7‑55 мбэр/год. При общем внешнем облучении человека
дозой в 150–400 бэр развивается лучевая болезнь легкой и средней степени
тяжести; при дозе 400–600 бэр – тяжелая лучевая болезнь; облучение в дозе свыше
600 бэр является абсолютно смертельным, если не используются меры профилактики
и терапии.
При
облучении дозами 100‑1000 бэр в основе поражения лежит костномозговой
механизм развития лучевой болезни. При общем или локальном облучении
живота в дозах 1000–5000 бэр – кишечный механизм развития лучевой болезни с
превалированием токсемии.
При
остром облучении в дозах более 5000 бэр развивается молниеносная форма
лучевой болезни. Возможна смерть «под лучом» при облучении в дозах более 20
000 бэр. При попадании в организм радионуклидов происходит инкорпорирование
радиоактивных веществ. Опасность инкорпорации определяется особенностями
метаболизма, удельной активностью, путями поступления радионуклидов в организм.
Наиболее опасны радионуклиды, имеющие большой период полураспада, плохо
выводящиеся из организма, радионуклиды с равномерным распределением в
организме, например тритий и полоний‑210.
Мероприятия
по ограничению облучения населения регламентируются Нормами радиационной
безопасности НРБ‑99.

file_name: БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ 66.docx

title: Уроки ОБЖ


extracted_text:
Календарно - тематическое планирование
по изобразительному искусству для 1
класса.

№ урока

Дата

Тема урока

Корректировка

1.

14.09

Введение в предмет. Все любят рисовать. Изображения
  всюду вокруг нас. Урок-игра.

2.

28.09

Мастер Изображения учит видеть.
  Изображать можно пятном. Урок-сказка.

3.

12.10

Изображать можно в объеме.  Урок-игра.

4.

26.10

Изображать можно линией. Урок на свежем
  воздухе

5.

16.11

Разноцветные
  краски.  Изображать можно и то, что невидимо (настроение)

6.

30.11

Художники и
  зрители (обобщение темы). Урок-путешествие.

7.

14.12

Мир полон украшений. Красоту надо уметь
  замечать. Красивые рыбы.

8.

28.12

Украшение птиц.
  Узоры на крыльях

9.

25.01

Узоры, которые
  создали люди.
Как украшает
  себя человек.

10.

08.02

Мастер Украшения помогает сделать
  праздник (обобщение темы)

11.

01.03

Постройки в нашей жизни.  Рисуем домики
  для сказочных героев

12.

22.03

Домики, которые
  построила природа. Дом снаружи и внутри

13.

12.04

Все имеет свое
  строение. Строим город, в котором мы живем (обобщение темы)

14.

26.04

Совместная
  работа трех Братьев-Мастеров.

15.

24.05

Праздник весны.
  Конструирование птиц из бумаги

16.

Здравствуй,
   лето!
  (обобщение темы )

file_name: календарно -темат план..docx

title: Адаптированная рабочая программа по изо для обучающихся с ОВЗ. ( 1 класс)


extracted_text:
Технологическая карта
урока.
Учитель: Козливцева Ольга Михайловна
Класс 3
Предмет. Математика 3 класс обучение
детей  с  умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Тема урока. Решение
примеров и задач в пределах 21-100.
Тип урока. Урок повторения
и закрепления.
Цель. Создать условия
для повторения и закрепления навыков решения задач и примеров в пределах 21-100
Задачи:
Образовательная: закрепить навыки решения примеров и
задач в пределах 21-100.
Развивающая: развитие мыслительных операций: анализа,
синтеза, обобщения; уточнение и расширение словарного запаса учащихся при
использовании математической терминологии.
Воспитательная: формирование норм
нравственно-этического поведения в разных формах работы.
Формы организации познавательной
деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная.
Система контроля:
контроль учителя, самоконтроль.
Методы и приемы работы: словесный,
практический, наглядный.
Технологии: игровые,
здоровьесберегающие, индивидуально-дифференцированный подход
Формируемые компетенции:
коммуникативная , учебно-познавательная, информационная, личностного
совершенствования.
Оборудование:
рабочая тетрадь, дидактический материал для фронтальной работы Прогнозируемый
результат:
Знать прямой и обратный счет в пределах 20;
Уметь решать примеры  в пределах 21-100;
Уметь решать задачи в пределах 21-100
Основные этапы
1.Организационный момент.
Цель: мотивировать обучающихся к учебной деятельности
посредством создания эмоциональной  обстановки.
Деятельность учителя
Учитель приветствует учащихся, проверяет готовность
учащихся к уроку (рабочее место , рабочая поза , внешний вид ).
Проверьте всё ли готово к уроку? (учебник, тетрадь ,
ручка, карандаш )
Деятельность учащихся
Учащиеся принимают правильное положение за партой.
Учащиеся проверяют готовность своего рабочего места к уроку.
2.Актуализация опорных
знаний. Выявление и закрепление имеющихся знаний.
Устный счет.
Деятельность учителя.
Учитель проводит упражнения на активизацию имеющихся
знаний
Устный счет. Примеры на карточках
Деятельность учащихся
Учащиеся отвечают на вопросы.
3.Сообщение темы урока.
Подведение к пониманию основной  задачи урока.
Работа по карточкам
Деятельность учителя
Учитель предлагает учащимся определить тему нашего
урока.
На доске висят карточки с двузначными числами
28, 15, 33, 46, 70, 99 ,83
1)    Учитель
предлагает расположить числа по порядку
2)    Какое
число является предшествующим числу 46?
3)    Соседи
числа 33?
4)    В
каком числе 8 десятков?
Учитель предлагает учащимся сформулировать тему урока.
Решение примеров и задач в пределах 21-100.
Деятельность учащихся
Учащиеся рассматривают картинки (фразы) и отвечают на
вопросы учителя.
Учащиеся прогнозируют тему урока.
Пальчиковая гимнастика
Бабочка
Прилетела к нам вчера (Машут ладошками.)
Полосатая пчела, (На каждое название насекомого
загибают один палец.)
А за нею шмель-шмелёк
И весёлый мотылёк,
Два жука и стрекоза,
Как фонарики глаза. (Делают кружочки из пальчиков
и подносят к глазам.)
Пожужжали, полетали, (Машут ладошками.)
От усталости упали. (Роняют ладони на стол.)

4.Объяснение материала.
Сообщение учащимся знаний по теме урока.
4.1 формирование жизненных
компетенций.
Деятельность учителя
Учитель создает эмоциональный настрой на восприятие
материала.
4.2 работа на карточках.
Деятельность учителя
Учитель предлагает учащимся работу на карточках.
Запиши по образцу:
42= 40+2        38=              29=        98=
27=                 58=              74=        82=
63=                 53=              66=        51=
Коля в тетради прописывает цифры 4 и 5
Аня выкладывает числовой ряд до 10
Ответы на карточке. Проверка.
Деятельность учащихся
Учащиеся выполняют задания на карточках.

5.Закрепление знаний.
Компетентностно-ориентированное задание.
Деятельность учителя.
Учитель выявляет глубину полученных знаний учащимися.
Решение задачи
Работа с учебником. Стр. 29 №57
Решение задачи совместно с учителем.
Коля выкладывает числовой ряд до 5
Аня соотносит картинку и число
Деятельность учащихся
Ученики выполняют задание совместно с учителем
Физминутка- профилактика
физического переутомления.
Буратино потянулся,
Раз – согнулся, разогнулся!
Два – в ладоши два хлопка,
Головою три кивка,
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – за парту тихо сесть

Работа в тетради на печатной основе Стр.21-22
Выполнение задания самостоятельно
Проверка задания

6. Рефлексия.
Выявить мнение учащихся об уроке.
Деятельность учителя
Учитель проводит рефлексию урока
Деятельность учащихся
Учащиеся выполняют рефлексию своего эмоционального
состояния, своей деятельности, взаимодействия с учителем и одноклассниками на
уроке.
8. Подведение итогов урока и оценка знаний
Подвести итог урока; оценить деятельность учащегося на
уроке.
Деятельность учителя
Учитель подводит итог урока. Учитель совместно с
учащимися оценивает работу, проделанную на уроке, комментируя деятельность
каждого ученика.
Деятельность учащихся
Учащиеся анализируют работу на уроке, оценивают
собственную деятельность. Прощаются с учителем.

file_name: урок математика 3 класс.docx

alt: Технологическая карта урока.

alt: Основные этапы 1.Организационный момент

alt: Коля в тетради прописывает цифры 4 и 5

alt: Выявить мнение учащихся об уроке

title: Урок математика 3 класс обучение детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)