extracted_text:
Розділ 6. ДОГОВОРИ СТРАХУВАННЯ

<!--
google_ad_client = "ca-pub-4735452452517403";
/* Sb_336х280 */
google_ad_slot = "0771680582";
google_ad_width = 336;
google_ad_height = 280;
//-->

6.1. Поняття, зміст і основні вимоги до страхових
договорів
Договір
страхування — це угода двох або кількох осіб, яка спрямована на
встановлення, зміну або розірвання між ними правових зв’язків (прав і
обов’язків).
Такий договір виконує дві основні функції.
По-перше, це — юридичний
факт, з яким норми права пов’язують виникнення (а також зміни і
припинення) зобов’язань. Відповідні зобов’язання, оскільки вони виникають на
підставі договору, називаються договірними. Кожне зобов’язання відбиває певні
правовідносини. Це означає, що договір
як угода сторін є юридичним фактом, на підставі якого виникають договірні
зобов’язання і правові відносини.
По-друге, оскільки сторони договору не лише
встановлюють між собою правовий зв’язок, а й тією чи іншою мірою визначають
його зміст, то договір є ще
й засобом регулювання відносин, формування умов, на яких будується правовий
зв’язок його учасників.
Згідно із Законом України «Про внесення змін до
Закону України “Про страхування”» договір страхування є письмовою угодою між
страховиком і страхувальником, за якою страховик бере на себе зобов’язання в
разі настання страхового випадку здійснити страхову виплату або відшкодувати
збиток у межах страхової суми страхувальникові чи іншій особі, на користь якої
укладено договір страхування (надати допомогу, виконати послугу тощо), а
страхувальник зобов’язується сплачувати страхові платежі у визначені терміни та
виконувати інші умови договору.
Зміст договору як юридичного факту визначається
сукупністю його умов. Визначення змісту договору має велике практичне значення,
оскільки від цього залежать особливості виникнення прав і обов’язків,
можливість належного виконання зобов’язань.
Як передбачено цивільним законодавством, договір вважається укладеним, якщо між
сторонами в належній формі досягнуто угоди за всіма її істотними умовами.
Істотними є умови про предмет договору, умови,
які законодавством визнані суттєвими або необхідними для договорів даного виду,
а також всі ті умови, щодо яких за заявою однієї зі сторін має бути досягнуто
згоди.
Отже, під істотними умовами договору розуміємо
умови (пункти), передбачені як обов’язкові норми права, що регулюють конкретні
договірні відносини. До таких умов договору страхування, крім предмета
страхування і розміру страхового внеску (премії), належить умова, що стосується
страхового випадку. Події, визначені як страхові випадки, що тягнуть за собою
виплату страхових сум, мають бути чітко зафіксовані в договорі й погоджені
сторонами.
Нині на практиці застосовуються розроблені
страховими організаціями (компаніями) умови (правила) з різних видів особистого
і майнового страхування, що відбивають діловий імідж і фінансово-підприємницькі
можливості страхувальників.
Цими умовами і правилами часто визначається весь
комплекс істотних (та інших) умов, які становлять зміст страхового договору.
Угода сторін зводиться, по суті, до прийняття умов договору або до відмови від
укладення договору страхування на запропонованих страховиком умовах і
конкретизації окремих пунктів (розмір страхової суми, строк і т. ін.) в
індивідуальних договорах страхування.
На ринку страхових послуг поширюється «продаж
страхових полісів», в яких усі умови страхового договору передбачені в
односторонньому порядку страховиком. Придбавши такий поліс, страхувальник
«погоджується» із запропонованими умовами.
Проте хоча визначальною ознакою договору є угода
сторін, для деяких цивільно-правових договорів самої лише такої угоди замало.
Потрібно виконати ще певні дії, наприклад передати речі, гроші, сплатити
внески, після чого договір вважається укладеним. Такі договори іменуються
реальними (на відміну від консенсуальних). До них належить договір страхування,
який набирає чинності з моменту сплати страховиком першого страхового внеску
(якщо договором або законом не передбачено інше). Договори страхування
укладаються за правилами страхування. Факт укладення договору страхування може
засвідчуватися страховим свідоцтвом (полісом, сертифікатом), що є формою
договору страхування.
Правове значення страхового полісу (свідоцтва) полягає
в тому, що він поєднує в собі функції документа, який згідно з вимогами
законодавства надає договору письмової форми, засвідчує згоду страхувальника на
пропозицію страховика укласти договір і є доказом укладення страхового
договору.
Отже, законодавство тлумачить страховий поліс
лише як можливий доказ факту укладення договору страхування, до того ж із
доданням правил страхування.
У Законі докладно висвітлюються реквізити, які
мають подаватися у страховому свідоцтві (полісі), а саме: 1) назва
документа; 2) назва та адреса страховика; 3) прізвище, ім’я, по
батькові або назва страхувальника та застрахованої особи, їхні адреси та дати
народження; 4) прізвище, ім’я, по батькові, дата народження або назва
вигодонабувача та його адреса; 5) зазначення об’єкта страхування;
6) розмір страхової суми за договором страхування, відмінним від договору
страхування життя; 7) розмір страхової суми та (або) розміри страхових
виплат за договором страхування життя; 8) перелік страхових випадків;
9) розміри страхових внесків (платежів, премій) і строки їх сплати;
10) страховий тариф (страховий тариф не визначається для страхових
випадків, для яких не встановлюється страхова сума); 11) строк дії
договору; 12) порядок зміни і припинення дії договору; 13) умови
здійснення страхової виплати; 14) причини відмови у страховій виплаті;
15) права та обов’язки сторін і відповідальність за невиконання або
неналежне виконання умов договору; 16) інші умови за згодою сторін;
17) підписи сторін.
Уповноважений орган має право встановлювати додаткові
вимоги до договорів страхування життя та договорів страхування майна громадян.

6.2. Права та обов’язки
суб’єктів страхового зобов’язання

<!--
google_ad_client = "ca-pub-4735452452517403";
/* Sb_336х280 */
google_ad_slot = "0771680582";
google_ad_width = 336;
google_ad_height = 280;
//-->

Страхове
зобов’язання — це правовідносини, згідно з якими одна сторона
(страхувальник) зобов’язується сплатити встановлений законом або договором
страховий внесок (страхову премію), а інша сторона (страховик) зобов’язується в
разі настання передбачуваної договором страхування події (страхового випадку)
при майновому страхуванні і страхуванні відповідальності відшкодувати
страхувальникові або іншій особі, на користь якої укладено договір страхування,
завдані збитки в межах обумовленої — страхової суми, а в разі особистого
страхування — виплатити відповідну грошову (страхову) суму.
Зобов’язання являють собою найпоширеніший вид
цивільних правовідносин. З урахуванням економічних і юридичних ознак усі
зобов’язання поділяються на певні групи (зобов’язання з передання майна у
власність та користування, з виконання робіт, надання послуг і т. ін.).
Згідно з чинним законодавством України страховик зобов’язаний:
1.
ознайомити страхувальника з умовами та правилами страхування;
2.   протягом
двох робочих днів, тільки-но стане відомо про настання страхового випадку,
вжити заходів щодо оформлення всіх необхідних документів для своєчасного
здійснення страхової виплати або страхового відшкодування страхувальникові;
3.   у разі
настання страхового випадку здійснити страхову виплату або виплату страхового
відшкодування в передбачений договором термін. Страховик несе майнову
відповідальність за несвоєчасне здійснення виплати страхової суми (страхового
відшкодування) шляхом сплати страхувальникові неустойки (штрафу, пені), розмір
якої визначається умовами договору страхування;
4.   відшкодувати
витрати, що їх у разі настання страхового випадку взяв на себе страхувальник,
аби запобігти збиткам або зменшити їх, якщо це передбачено умовами договору;
5.   у разі
збільшення вартості майна за заявою страхувальника, котрий вжив заходів,
спрямованих на зменшення страхового ризику, переукласти з ним договір
страхування;
6.   тримати в
таємниці відомості про страхувальника та його майновий стан, за винятком
випадків, передбачених законодавством України.
Умовами договору страхування можуть бути
передбачені також інші обов’язки страховика.
Обов’язки страхувальника полягають ось у чому:
7.
своєчасно вносити страхові платежі;
8.
при укладанні договору страхування надати страховикові інформацію
про всі відомі йому обставини, що мають істотне значення для оцінювання
страхового ризику, і надалі інформувати його про будь-яку зміну страхового
ризику;
9.
повідомити страховика про інші чинні договори страхування щодо
цього об’єкта страхування;
10.
вживати заходів, щоб запобігти збиткам, завданим внаслідок
настання страхового випадку та зменшити їх;
11.
повідомити страховика про настання страхового випадку в термін,
передбачений умовами страхування.
Умовами договору страхування можуть бути
передбачені також інші обов’язки страхувальника.
Основним
правом страхувальника є право на одержання обумовлених договором грошових сум.
Так, за договором страхування майна або
пов’язаного з ним майнового інтересу (договір майнового страхування) страховик
зобов’язується у разі настання зазначеної в договорі події (страхового випадку)
відшкодувати страхувальникові або іншій особі, на користь якої укладено
договір, завдані збитки повністю або частково (виплатити страхове
відшкодування), у межах обумовленої договором суми (страхової суми).
На випадок, коли майно застраховане не на повну
вартість, відшкодуванню підлягає відповідна частина збитку, якщо інше не
передбачено законодавчими актами або договором страхування.
Якщо страхова сума, заявлена в угоді, перевищує
дійсну вартість застрахованого майна, договір є недійсним у тій частині
страхової суми, яка перевищує вартість майна.
За договором особистого страхування страховик зобов’язується
у разі настання страхового випадку заплатити страхувальникові або іншій особі,
на користь якої укладено договір, обумовлену за договором страхову суму,
незалежно від суми, яка за соціальним страхуванням чи соціальним забезпеченням
належить йому для покриття шкоди.
При страхуванні майна страхова сума не може
перевищувати його дійсної вартості на момент укладення договору (страхової
вартості). Сторони не можуть змінювати страхову вартість майна, визначену в
договорі страхування, за винятком випадків, коли страховик доведе, що він
введений в оману страхувальником.
Страхове
відшкодування не може перевищувати розміру прямого збитку,
завданого застрахованому майну страхувальника або третьої особи в разі
страхового випадку. Непрямі збитки вважаються застрахованими, якщо це
передбачено договором страхування.
Страхове
забезпечення виплачується страхувальникові або третій особі
(незалежно від суми, яка належить йому за іншими договорами страхування, із
соціального страхування чи соціального забезпечення) як відшкодування збитків.
Зупинимося на розгляді окремих положень статті 9
Закону України «Про внесення змін до Закону України “Про страхування”», які
мають важливе правове значення.
По-перше, основним принципом майнового
страхування є страхування майна на всю його дійсну вартість на момент укладання
договору (страхова вартість), і розмір страхового відшкодування не може
перевищувати розміру прямого збитку, заподіяного застрахованому майну, тобто принцип відшкодування, компенсації
шкоди.
По-друге, у законі міститься норма, згідно з якою
в разі, коли страхова сума нижча за страхову вартість майна, розмір страхового
відшкодування скорочується в тій пропорції, яким є відношення страхової суми до
страхової вартості майна (якщо умовами договору страхування не передбачено
інше), тобто закріплюється принцип
пропорційної системи покриття заподіяних збитків.
Метою і завданням майнового страхування є
відшкодування заподіяних негативними чинниками збитків застрахованим об’єктам.
Проте розмір страхового відшкодування не завжди збігається з розміром завданих
збитків. Співвідношення між цими величинами залежить від ряду факторів, у тому
числі таких, як страхова
сума, страхова вартість і система (вид) страхового забезпечення.
Істотне значення для обсягу відшкодування в майновому
страхуванні має страхова
сума — максимальна грошова сума, у межах якої страхова
організація несе зобов’язання з виплати страхового збитку в разі настання
страхового випадку.
Страхова сума може збігатися зі страховою
вартістю об’єкта. Тоді майно вважається застрахованим за повною його вартістю.
А якщо вона нижча за страхову вартість, важливим чинником при визначенні
розміру страхового відшкодування є система (вид) страхового забезпечення.
В особистому страхуванні страхова сума
встановлюється за згодою сторін, і страхові виплати за договором страхування
життя здійснюються в розмірі страхової суми (її частини) та/або у вигляді
регулятивних, послідовних виплат, обумовлених у договорі страхування сум
ануїтету.
У майновому
страхуванні застосовуються дві основні системи страхового забезпечення:
пропорційна і першого ризику. За пропорційної системи відшкодування
виплачується в розмірі такої частини збитків, яку страхова сума становить щодо
страхової оцінки (страхової вартості) об’єкта страхування. Якщо страхова сума
менша за практичну вартість майна, то певна частка збитку завжди лежить на
страхувальникові, іншими словами, ступінь повноти відшкодування залежить від
співвідношення між страховою сумою та вартістю застрахованого майна (страховою
вартістю). Ця система, з одного боку, дає змогу страхувальникові відшкодовувати
в повному розмірі збитки, а з іншого — підштовхує до вжиття заходів зі
збереженням майна, а також попереджувальних заходів, оскільки частина
втраченого йому не повертається.
Система першого ризику передбачає виплату
страхового відшкодування в розмірі збитку, але в межах страхової суми. За такої
системи страхового забезпечення збитки в рамках страхової суми (перший ризик)
повністю погашаються страховиком, а збитки понад страхову суму (другий ризик) не
погашаються. При системі першого ризику рівень відшкодування, як правило,
вищий, ніж у разі пропорційної системи.
Якщо майно застраховане на повну вартість
(страхова сума дорівнює страховій оцінці — страховій вартості), то розмір
страхового відшкодування буде один і той самий як при страховому забезпеченні
за пропорційною системою, так і в разі системи першого ризику: відшкодування
при цьому завжди дорівнює збитку. Якщо застраховане майно загинуло повністю, то
відмінності між зазначеними системами практично втрачаються, оскільки за тією
чи іншою системою виплачується повна страхова сума.
Відмінності між цими системами виявляються при
страхуванні майна не в повній вартості і водночас при неповній його загибелі,
коли обсяг відшкодування за системою першого ризику трохи вищий. Хоча в цілому
механізм зазначених двох систем можна вважати умовно вигідним, обом сторонам —
страхувальникові і страховикові. Адже незначна втрата для страхової організації
в разі системи першого ризику компенсується залученням багатьох
страхувальників, зацікавлених у таких умовах майнового страхування. Це,
зрештою, підвищує фінансову стійкість страхування, а отже, у підсумку
відповідає інтересам страхової організації.
Характерною
ознакою договорів страхування життя є обов’язкове збільшення розміру страхової
суми та (або) розміру страхових виплат на суми (бонуси), які визначаються
страховиком один раз на рік. При цьому виходять із результатів
інвестування та розміщення коштів резервів зі страхування життя, ураховуючи
витрати страховика на ведення справи в розмірі до 15 відсотків отриманого
інвестиційного доходу та обов’язкове відрахування до математичних резервів
частки інвестиційного доходу, який застосовується для розрахунку страхового
тарифу за цим договором страхування; у разі індексації розміру страхової суми
та (або) розміру страхових виплат за офіційним індексом інфляції — відрахування
до таких резервів частки інвестиційного доходу, що відповідає цій індексації.
Договором страхування життя також може бути
передбачено збільшення розміру страхової суми та (або) розміру страхових виплат
на суми (бонуси), які визначаються страховиком один раз на рік за іншими
фінансовими результатами його діяльності (участь страхувальника у прибутках
страховика).
Прийняті страховиком додаткові страхові
зобов’язання повідомляються страхувальникові письмово і не можуть бути у
подальшому збільшені в односторонньому порядку.
У разі несплати страхувальником чергового
страхового внеску в розмірі та у строки, передбачені правилами та договором
страхування життя, таким договором може бути передбачено право страховика в
односторонньому порядку зменшити (редукувати) розмір страхової суми та (або)
страхових виплат.
Договором страхування життя може бути передбачено
індексацією (зміну) за офіційним індексом інфляції розміру страхової суми та
(або) страхових виплат протягом дії договору страхування життя за умови
відповідної індексації (зміни) розміру страхового платежу (страхового внеску,
страхової премії). Порядок та умови індексації визначаються правилами та
договором страхування.
Страхові виплати за договорами особистого
страхування здійснюються незалежно від суми, яку має отримати одержувач за
державним соціальним страхуванням та соціальним забезпеченням, і суми, що має
бути йому сплачена як відшкодування збитків.
Розмір страхової суми визначається договором
страхування або чинним законодавством під час укладання договору страхування чи
в разі його зміни. Якщо з настанням страхового випадку передбачаються
послідовні довічні страхові виплати, у договорі страхування визначається розмір
таких послідовних довічних страхових виплат, а страхова сума з цими випадками
не встановлюється.
Крім зазначених у Законі обов’язків страховика,
договором страхування можуть бути передбачені й інші його обов’язки.
Основний обов’язок страховика — здійснити
страхові виплати в разі настання страхового випадку — кореспондує з основним
обов’язком страхувальника — своєчасно вносити страхові внески.
Страховий
внесок — плата за страхування, яку страхувальник зобов’язаний
внести страховикові згідно з договором страхування або законом. У міжнародній
практиці страховий внесок називають страховою премією.
Страховий
тариф — це ставка страхового внеску з одиниці страхової суми чи
об’єкта страхування. Страхові тарифи за обов’язковими видами страхування
встановлюються в законах про обов’язкове страхування або постановах Уряду.
Страхові тарифи за добровільними видами особистого страхування, страхування
майна та страхування відповідальності страховиком розраховуються актуарно
(математично) на підставі відповідної статистики настання страхових випадків.
Конкретний розмір страхового тарифу визначається договором страхування за
угодою сторін.
Згідно із законом страхувальник, укладаючи
договір, зобов’язаний поінформувати страховика про всі відомі йому обставини,
які мають значення для оцінки страхового ризику, а також про всі укладені й
такі, що укладаються, договори страхування, пов’язані з даним об’єктом
страхування.
Крім того, обов’язок страхувальника — вжити
заходів, щоб запобігти (зменшити) збиткам застрахованого майна в разі настання
страхового випадку та повідомити про це страховика в строки, які встановлено
договором страхування.
Практичне значення цього обов’язку полягає в
тому, щоб своєчасно встановити факт та обставини страхового випадку. Наявність
страхового випадку та його причини важливі не лише для страховика, його
економічних інтересів, а й для дієвого захисту майнових прав самих
страхувальників.
Договором страхування можуть бути передбачені
також і інші обов’язки. Майнове страхування спрямоване на відшкодування збитку,
завданого застрахованому об’єкту в разі настання страхового випадку. Тому
умовами страхування, а також договором на страхувальників можуть покладатись
обов’язки, пов’язані з додержанням протипожежних, технічних вимог, правил
дорожнього руху і т. ін. Санкції за порушення таких обов’язків мають
передбачатися та встановлюватися в рамках цивільного законодавства за
погодженням сторін.
Законом України «Про страхування» врегульовано
питання про заміну страхувальника в договорі. Так, на випадок смерті
страхувальника, який уклав договір страхування майна, права та обов’язки
страхувальника переходять до особи, котра прийняла майно у спадок. При цьому
страховик або будь-хто зі спадкоємців має право ініціювати переукладення
договору страхування. В інших випадках заміни страхувальника його права та
обов’язки переходять до нового власника за згодою страховика, якщо договором чи
законом не встановлено інше.
Принцип заміни страхувальника передбачається і в
договорах особистого страхування. Зокрема, у разі смерті страхувальника, який
уклав договір на користь третьої особи, права та обов’язки, що визначаються цим
договором, переходять до третьої особи за її згодою.
Згідно із загальними нормами цивільного законодавства,
якщо в період дії договору страхування страхувальника за вироком суду визнано
недієздатним або обмеженим у дієздатності, його права і обов’язки виконує його
опікун.
Виняток становить договір страхування
відповідальності. Такий договір повинен закінчувати свою дію з моменту, коли
страхувальника визнано недієздатним або обмеженим у дієздатності.
При реорганізації страхувальника, якщо він є
юридичною особою, у період дії договору страхування його права та обов’язки за
згодою страховика переходять до правонаступника.
Законодавство України передбачає норму, згідно з
якою при настанні зазначеної в договорі події (страхового випадку) страховик
зобов’язується відшкодувати збитки страхувальникові або іншій особі частково в
межах обумовленої договором суми.
У разі, коли майно застраховане не в повній
вартості, відшкодуванню підлягає відповідна частина збитку, якщо інше не
передбачено законодавством або договорами страхування. На випадок, коли
страхова сума нижча від страхової вартості майна, розмір страхового відшкодування
скорочується пропорційно до відношення страхової суми і страхової вартості
майна, якщо умовами договору не передбачено інше.
Важливим елементом страхових правовідносин є страховий випадок —
подія, передбачена договором страхування або законом, з настанням якої виникає
зобов’язання страховика зробити страхову виплату страхувальникові або
застрахованій особі, на користь якої укладено договір страхування.
Проте щодо конкретних видів і договорів
страхування страховий випадок являє собою сукупність визначених умов та
зобов’язань, наявність яких і породжує суб’єктивні права та обов’язки сторін
страхового зобов’язання. Слід погодитися з визначенням, що подається в
літературі: страховий
випадок — складне поняття, зміст якого охоплює ряд необхідних елементів, у тому
числі встановлені страховиком чи передбачені законодавством факти (обставини),
які мають певні ознаки.
До елементів або умов, які мають входити до
змісту страхового випадку, належить шкідливість випадку, на який здійснюється
майнове страхування. Конкретний перелік таких подій передбачається правилами
страхування.
6.3. Процедура підготовки та
укладання договору
Порядок укладання договору визначається цивільним
законодавством, зокрема Законом України «Про страхування». Існують дві стадії у
процесі укладання договору: 1) пропозиція однієї сторони іншій вступити в
договірні відносини — оферта;
2) одержання і прийняття пропозиції іншою стороною — акцепт, що вказує на
згоду останньої укласти договір на умовах, закладених у пропозиції.
Питання про правову характеристику — оферту — не
може розглядатися без урахування теоретичних положень, розроблених наукою, та
постанов цивільного законодавства.
Пропозиція щодо укладання договору може
визначатись як оферта, якщо вона відповідає ряду необхідних ознак, зокрема, з
оферти має випливати волевиявлення щодо укладання договору, а не просто
наводитися інформація про можливість укладання договору. Оферта має бути
адресована конкретній особі.
Законодавче визначення оферти і перелік ознак,
яким вона має відповідати, передбачено в цивільному законодавстві. Згідно з ним
пропозиція щодо укладання
договору одній або кільком конкретним особам є офертою, якщо вона достатньо
визначена і відбиває намір особи, яка внесла пропозицію, вважати себе
пов’язаною договором у разі її прийняття (акцепту). Пропозиція вважається
достатньо визначеною, якщо в ній зазначені істотні умови договору або порядок
його визначення.
Законодавство розрізняє порядок укладання
договорів залежно від пропозиції, зробленої однією зі сторін з визначенням строків
для відповіді або без їх визначення.
Коли пропозиції укласти договір зроблено із
вказівкою строку для відповіді, момент укладення договору встановлюється
залежно від того, в усній чи письмовій формі подано пропозицію. У першому
випадку договір визначається укладеним, якщо інша сторона терміново повідомила
особу, яка внесла пропозицію, про прийняття цієї пропозиції.
В іншому випадку угода вважається досягнутою і
договір укладеним, якщо повідомлення про прийняття пропозиції одержано до
строку, встановленого законодавством, а якщо такий строк не встановлений, — у
межах необхідного для цього часу.
До форми договору страхування застосовують
загальні правила, установлені для форми угоди.
Якщо згідно із законодавством або угодою сторін
договір має бути укладений у письмовій формі, то він може бути укладений
складанням одного документа, підписаного сторонами, обміну листами,
телетайпограмами і т. ін., а також підписаний стороною, яка їх надсилає.
Законодавство передбачає, що для укладання
договору страхувальник подає страховикові письмову заяву встановленої форми або
іншим способом повідомляє про свій намір укласти договір страхування.
Для письмового визнання договору страхування
необхідна не тільки письмова заява страхувальника, а й письмова згода страхової
організації на укладання такого договору, підтвердженням якої є страхове
свідоцтво (страховий поліс), видане страховиком.
6.4. Вирішення спорів і
припинення дії договору
Згідно з чинним в Україні законодавством усі
спори за договорами, у тому числі й за договорами страхування, підлягають
вирішенню в суді.
Дія договору страхування припиняється за згодою
сторін, а також у разі:
1.
закінчення терміну дії;
2.   виконання
страховиком зобов’язань перед страхувальником у повному обсязі;
3.   несплати
страхувальником страхових платежів у встановлені в договорі терміни. При цьому
договір вважається достроково припиненим у разі, якщо перший (або черговий)
страховий платіж не був сплачений за письмовою вимогою страховика протягом
десяти робочих днів з дня висунення такої вимоги страхувальникові, якщо інше не
передбачено умовами договору;
4.   ліквідації
страхувальника — юридичної особи або смерті страхувальника-громадянина чи
втрати ним дієздатності за винятком випадків, передбачених статтями 21—23
Закону «Про страхування»;
5.   ліквідації
страховика в порядку, установленому законодавством України;
6.   прийняття
судового рішення про визнання договору страхування недійсним;
7.   в інших
випадках, передбачених законодавством України.
Дія договору страхування може бути достроково
припинена за вимогою страхувальника або страховика, якщо це передбачено умовами
договору страхування.
Про намір достроково припинити дію договору
страхування будь-яка сторона зобов’язана повідомити іншу не пізніш як за 30
днів до дати припинення дії договору страхування, якщо інше ним не передбачено.
У разі дострокового припинення дії договору
страхування за вимогою страхувальника страховик повертає йому страхові платежі
за період, що залишився до закінчення дії договору з вирахуванням нормативних
витрат на ведення справи, визначених при розрахунку страхового тарифу,
фактичних виплат страхових сум та страхового відшкодування, здійснених за цим
договором страхування. Якщо вимога страхувальника зумовлена порушенням
страховиком положень договору страхування, то останній повертає страхувальникові
сплачені ним страхові платежі повністю.
У разі дострокового припинення дії договору
страхування за вимогою страховика страхувальникові повертаються повністю
сплачені ним страхові платежі. Якщо вимога страховика зумовлена невиконанням
страхувальником умов договору страхування, то страховик повертає
страхувальникові страхові платежі за час дії договору з вирахуванням витрат на
ведення справи, визначених нормативом у розмірі страхового тарифу, виплат
страхових сум та страхового відшкодування, що були здійснені за цим договором
страхування.
У разі дострокового припинення договору
страхування не допускається повернення коштів готівкою, якщо платежі було
здійснено в безготівковій формі.
Правові наслідки, пов’язані з достроковим
розірванням договору, визнаються залежно від того, допущені чи ні будь-якою зі
сторін порушення правил страхування. Так, у разі дострокового припинення
договору страхування за вимогою страхувальника страховик повертає йому внески
за відкиданням певних витрат на ведення справи. Якщо вимога страхувальника
зумовлена порушенням страховиком правил страхування, страхові внески
повертаються страхувальникові за відкиданням витрат на ведення справи.
При укладанні договорів страхування Законом
України «Про внесення змін та доповнень до Закону України “Про страхування”»
передбачено особливі умови врегулювання відмови у питаннях, пов’язаних з
виплатою страхових сум (страхового відшкодування), причому підставою для
відмови страховика у виплаті страхових сум (страхового відшкодування) може бути
таке:
8.
навмисні дії страхувальника або особи, на користь якої укладено
договір страхування, спрямовані на настання страхового випадку. Зазначена норма
не поширюється на дії, пов’язані з виконанням ними громадянського чи службового
обов’язку, у стані необхідної оборони (без перевищення її меж) або захисту
майна, життя, здоров’я, честі, гідності та ділової репутації. Кваліфікація дій
страхувальника або особи, на користь якої укладено договір страхування,
встановлюється відповідно до чинного законодавства України;
9.
вчинення страхувальником — громадянином або іншою особою, на
користь якої укладено договір страхування, умисного злочину, що призвів до
страхового випадку;
10.
подання страхувальником свідомо неправдивих відомостей про об’єкт
страхування;
11.
отримання страхувальником повного відшкодування збитків за
майновим страхуванням від особи, винної у заподіянні;
12.
несвоєчасне повідомлення страхувальником про настання страхового
випадку без поважних на це причин або створення страховикові перешкод у
визначенні обставин, характеру та розміру збитків;
13.
інші випадки, передбачені законодавством України.
Умовами договору страхування можуть бути
передбачені інші підстави для відмови у виплаті страхових сум, якщо це не
суперечить законодавству України. Рішення про відмову у виплаті страхових сум
приймається страховиком у термін, не більший від передбаченого правилами
страхування, та повідомляється страхувальникові в письмовій формі з
обґрунтуванням причин відмови. Відмову страховика щодо виплати страхових сум
може бути оскаржено страхувальником у судовому порядку.
Договір страхування вважається недійсним з часу
його укладання у випадках, передбачених цивільним законодавством України. Крім
того, відповідно до цього Закону договір страхування визнається недійсним також
у разі:
14.
коли його укладено після страхового випадку;
15.
коли об’єктом договору страхування є майно, яке підлягає
конфіскації на підставі судового вироку або рішення, що набуло законної сили.
Договір страхування визнається недійсним у судовому порядку.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Розділ 6.doc

alt: України. Рішення про відмову у виплаті страхових сум приймається страховиком у термін, не більший від передбаченого правилами страхування, та повідомляється страхувальникові в письмовій формі з…

title: Розділ 6


extracted_text:
Выступление на
заседании кафедры филологии.
Анализ
результативности  проведения промежуточной аттестации по русскому языку (рекомендации)

Целью  проведения
промежуточной аттестации по русскому языку  являлось:
- установление фактического
уровня теоретических знаний, практических умений и навыков обучающихся  по
предметам обязательного компонента учебного плана;
- выявление соответствия
фактического уровня учебных достижений обучающихся требованиям образовательных
стандартов общего образования; выявление пробелов в освоении обучающимися
образовательной программы по предмету и организация коррекционной работы с
учетом индивидуальных потребностей обучающихся;
- контроль  выполнения
учебных программ;
- оценка динамики
индивидуальных образовательных достижений, продвижения в достижении планируемых
результатов освоения образовательной программы учебных предметов.
К промежуточной аттестации (1
полугодие 2015-2016 учебного года) были допущены все обучающиеся и
выполняли ее школьники 11а, 11б, 10а, 10б, 9а,9б,9в, 8б, 7в, 5а классов. В 8а,
7а, 7б, 6а, 6б, 5б классах  результаты мониторинга качества образования по
русскому языку были засчитаны как промежуточная аттестация обучающихся (п.1.8
Рекомендаций). В 10-11 классах школьники писали сочинение по прочитанному
тексту, в 9 классах - сжатое изложение, в 8 классах - изложение, в 7 классах -
грамматическое задание, 5-6 классах - диктант.
Прошли промежуточную
аттестацию по русскому языку в декабре   285 обучающихся 5-11 классов,  что
составляет  100%. Отсутствующих не было. Справились с написанием сочинения,
изложения, диктанта, грамматического задания 285 обучающихся  из числа
аттестовавшихся, что составляет 100 %. Выполнили  на «5» - 74 (26 %)
обучающихся, на  «4» - 128 (45%), на «3» - 83 (29 %). Качество знаний
школьников в целом по школе составляет 71 %, из них: 10 - 11 классы -  82.7%, 9
классы -  70.2%, 5-8 классы - 67.2%. Степень обученности обучающихся в  10-11
классах – 58.5%, в 9-х классах – 54,5% и в 5-8 классах – 53.5%  СОУ в целом
соответствует хорошему качеству знаний (54.6%) обязательного содержания
программ по русскому языку (9-11кл. – хорошему, 5-8кл. – удовлетворительному).
К промежуточной
аттестации (2 полугодие 2015-2016 учебного
года) были допущены все
обучающиеся и выполняли ее школьники 10а, 10б, 8а, 8б, 7а,7б, 7в, 6а, 6б, 5а,
5б  классов. В 10-х классах школьники писали сочинение по прочитанному тексту,
в 8 классах - изложение, в 7 классах - грамматическое задание, 5-6 классах - диктант.
Прошли промежуточную
аттестацию по русскому языку в мае 2016г.   211  обучающихся 5-8, 10 классов,
что составляет  100%. Отсутствующих не было. Справились с написанием сочинения,
изложения, диктанта, грамматического задания 211 обучающихся  из числа
аттестовавшихся, что составляет 100 %. Выполнили работы на «5» - 64 (30.3 %)
обучающихся, на  «4» - 107 (50.7%)  , на «3» - 40 (19 %)  . Качество знаний в
целом составляет 81 %  , из них: 10классы -  82%, 5-8 классы -  80.9%
Увеличение роста  качества
знаний  произошло в следующем порядке :
5а на 36,9%, 6б на 28% , 7б
- на 19.9% , 8б – на 14.6% , 7в - на 14.2% , 5а - на 11.2 %, 10а - на 9.2% , 5б
- на 7% , 10б - на 5%, 8а - на 0.7% Уменьшение: 7а - на 13%
Степень обученности
обучающихся 5-8, 9 –х классов составляет в целом 57.9 % (увеличение на 3.5%):
в 10 классах - 58.3%, 5-8 классы - 57.8%.
       Цели проведения
промежуточной аттестации достигнуты. Организация коррекционной работы с
обучающимися с  учетом их индивидуальных потребностей дала положительные
результаты. Оценка динамики индивидуальных образовательных достижений
показала, что фактический уровень учебных достижений обучающихся соответствует
требованиям образовательных стандартов общего образования: качество знаний
составляет 81% (увеличение на 11%)  ,  уровень обученности - 57.9 % (54.6% +3.5
%)
Рекомендации учителям
русского языка и литературы:
1.В методике преподавания более точно следовать рекомендациям
государственного образовательного стандарта и школьных программ по русскому языку.
2.Совершенствовать  аналитические умения обучающихся,  включать
в их аналитическую деятельность  различные виды разбора для формирования
осмысленной и прочной орфографической и пунктуационной практической
грамотности.
3.Использовать эффективные инновационные технологии обучения,
обеспечивающие  разноуровневый и индивидуальный подход в преподавании русского
языка.
4.С целью продвижения в достижении планируемых результатов
освоения образовательной программы учебных предметов обучающимися использовать
эффективные инновационные технологии обучения, обеспечивающие  разноуровневый и
индивидуальный подход в преподавании русского языка.

file_name: Выступление на заседани ШКФ.docx

alt: Выполнили работы на «5» - 64 (30

intro: Достижение нового качества образования невозможно без повышения уровня профессиональной компетенции педагогов.Практическая деятельность все чаще стала носить характер мониторинга, предусматривающий интегративное взаимодействие компонентов и структур для более эффективного достижения поставленной цели.Динамика показателей мониторинга по русскому языку позволит оценить уровень и направление развития информационной образовательной среды в рамках данного предмета.

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
робелов,
запятых и других дополнительных символов.
12.
На клетчатой бумаге с размером клетки 1x1 изображён
треугольник ABC. Найдите длину его высоты, опущенной на
сторону AC.
13. На клетчатой бумаге с
размером клетки 1×1 изображён ромб. Найдите длину его большей диагонали.
14. На клетчатой бумаге с
размером клетки 1x1 изображена фигура. Найдите её площадь.

15. Укажите номера верных
утверждений.

1) Если два угла одного треугольника равны двум углам другого
треугольника, то такие треугольники равны.
2) Вертикальные углы равны.
3) Любая биссектриса равнобедренного треугольника является его
медианой.

Если утверждений несколько, запишите их номера в порядке
возрастания.

Критерии
оценивания. 6-9 баллов «3», 10-13 баллов «4», 14-15 баллов «5»

Бланк
ответов

№

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Балл

Отметка

Ответ

file_name: 7 м полуг кр 1 в.docx

title: Полугодовая контрольная работа по математике 7 класс


extracted_text:
Таблица   – Распределение
затрат труда по всем видам работ и расчет оплат труда работников

Всего работ

Доля от всего объема затрат труда

Коли-чество человек

Средний разряд

Тарифные ставки

Объем затрат труда

Оплата труда за объем работ

Станочные

15

1

2

52,59

675,339

35516

Слесарно-монтажные

75

2

4

52,59

3376,695

355160,8

Сварочные

4

1

3

45

180,1

8104

Кузнечные

3,5

3

52,59

157,6

8287,1

Прочие

2,5

2

35

112,6

3939,5

ИТОГО

100

3

-

-

4502,334

411007,4

Анализируя
таблицу 6, можно видеть, что при годовом объеме затрат труда, равным 4502,334
чел-ч, необходимо 3 работника. Из них 2 человека на слесарно-механические
работы, 1 человек на станочные работы, на сварочные работы, кузнечные работы и
прочие работы требуется 1 человек.
Годовая
оплата труда на станочные работы составила 35516 руб, на слесарно-механические
– 355160,8 руб, на сварочные – 8104 руб, за кузнечные – 8287,1 руб, за прочие
работы – 3939,5 руб. Итого годовая оплата труда за весь объем работ составила –
411007,4 руб.


extracted_text:
Урок №
1

                 Класс – 6
               Терахь
______

         Тема:
Ц1ахь лелон хьайбанаш а, церан доладар а.

         1алашо:
берашна нохчийн г1иллакх-оьздангалла урокан 1алашо
                          йовзийтар;
ц1ахь  лелочу хьайбанийн доладар муха хила деза
                          довзийтар;
хьайбанашка болу  безам т1е а ч1аг1беш,
                          къоман
г1иллакхехь къона т1ехье кхиор.

         Урокан г1ирс:
«Нохчийн г1иллакх-оьздангалла»,

«Г1иллакхийн хазна – ирсан некъаш»

                                               Урокан
некъ
I.
Догдаийтаран мур

Говр, гомаш, етт, газа,
уьстаг1а
1алашбеш мА латта юьстаха.
Хьайбанна, экханна,
зингатна
Ма баккха ахь цхьа а
сингаттам.

         II.  Нохчийн г1иллакх-оьздангалла хьехаран уроках лаьцна
кхетам

балар.

- Этика урокашкахь айса
шарахь хьоьхур дерг берашна доцца довзуьйту. Бовзуьйту урокана оьшу г1ирс.

         III.  Керла
тема: Ц1ахь лелон хьайбанаш а, церан доладар а. (150)

    - Адам х1окху лаьтта
Дала Шен векал а дина, дерриге 1аламна доладан декхар а дина, даийтина. Уггар
хьалха шен ц1ахь долчу хьайбанийн доладар: уьш меца ца дитар, экханах лардар,
царна чохь латта меттиг кечъяр, цомгаш хилча, дарба лахар т1едужу стагана.
Х1унда аьлча, цкъа делахь, Дала стаге шен дег1ах а, доьзалх а санна, жоп доьхур
долуш ду даьхнех а; шолг1а делахь, цо лелочу даьхница цуьнан йолу юкъаметтиге
хьаьжжина билгалдаккха тарло х1ора стеган оьздангаллин сурт-сибат. Хьайба
г1ийла ду адамал, ткъа г1елалла г1орасизалла ларар, иштта волчунна орцах вахар
кхечу х1умнел хьалхадаккхар деза лийрина нохчийн оьздангалло. Нохчийн кхетамехь
муьлххачу стага шен даьхнийн доладар а, белхан духар лелор а, къахьегар а иэхье
дац, мелхуо а сийлахь ду.

         IV.  1амийнарг т1еч1аг1дар

- Муьлхарш ду ц1ахь лелон
хьайбанаш?
- Муха хила деза ц1ахь
лелочу хьайбанийн доладар?
- Муха ду и шун доьзалехь?
- Шун ц1ахь муьлха ц1ахь
лелон хьайбанаш ду кхобуш?
- Царах уггар дукха
муьлхарг деза хьуна?
- Х1ун бахьана ду и хьуна
дукхадезаран?
- Ахь х1ун г1о до
баккхийчарна ц1ахь лелон хьайбанийн доладарехь?

         V.  Урокан
жам1 дар.

- Хьайбанех лаьцна шайна
хуу аларш, кицанаш, стихаш, дийцарш схьадийцар
- Дешархойн хаарийн мах
хадош, дика дакъалаьцнарш билгалбахар;

VI.  Рефлексин мур

-Х1ун дара урокехь шуна
дика хеттарг?
-Х1ун дара шуна урокехь
дика ца хеттарг?
-Х1ун дара шуна урокехь атта
хеттарг?
-Х1ун дара шуна урокехь
хала хеттарг?

VII.
Ц1ахь бан болх: ц1ахь лелочу хьайбанех лаьцна кицанаш, дийцарш,
                                                           туьйранаш, аларш.

file_name: 1-й урок Ц1ахь лелон хьайбанаш а, церан доладар а..doc

alt: Урок № 1

title: Этика 6 класс


extracted_text:
Тематическое планирование по предмету « ОКРУЖАЮЩИЙ
МИР » 3 класс

№ п/п

Дата

Тема
  урока

Элементы
  содержания

Требования к
  уровню подготовки обучающихся

Использование
  дидактического материала и ИКТ

1

Земля
  – наш общий дом.
Где и когда ты
  живешь? Счёт лет в истории.
Стр.3-10

Человек - член
  общества.
Россия - наша
  Родина. Символика России.

Знать название нашей
  планеты, родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного
  города; государственную символику России.

Презентация
  «Земля - наш общий дом»
Р.т.
  №1 стр.3

2

Солнечная
  система. Природные тела и явления.  Стр. 11 -13

Живая и неживая
  природа. Солнце

Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов.
  Уметь различать объекты живой и неживой
  природы.

Презентация
  «Явления природы». Р.т.
  №1 стр. 4-5

3

Солнце – звезда.
  Планета Земля – шар.
Стр.14-17

Земля
  - планета. Форма, размер Земли.

Презентация
  «Солнечная система и планета Земля».
Р.т.
  №1 стр.6 - 8

4

Условия жизни на
  Земле.
Стр.18 -22

Условия жизни на Земле: свет,
  тепло. Явления природы: смена дня и ночи,
  смена времен
  года

Знать условия жизни
  на Земле, значение Солнца для жизни на Земле.

Презентация
  «Солнце – источник света и тепла»,
Р.т.
  №1 стр.8

5

Водная оболочка Земли. Вода – условие жизни на Земле.
стр. 23-26

Условия жизни на Земле: вода. Охрана природных богатств

Знать свойства воды. Уметь
  выполнять лабораторную работу, на основе наблюдений.

ДМ
  для лаб.раб № 1
Р.т.
  №1 стр. 9 - 11

6-7

Воздушная оболочка Земли. Воздух – условие жизни на Земле.
  Стр. 27-32

Условия жизни на
  Земле: воздух. Охрана природных богатств.

Знать
  свойства воздуха,  что такое погода. Уметь выполнять опыты.

ДМ для
  проведения опята, презентация «Погода», Р.т. №1 стр. 12

8

Контрольная работа № 1 по теме «Земля наш общий дом».

Выполнение к/р.

Знать общие условия,
  необходимые для жизни живых организмов. Уметь различать объекты живой и
  неживой природы.

Карточки с
  заданиями.

9

Как человек изучает Землю. Человек познает
  мир. Как изображают Землю. Стр. 34-36

Глобус как модель Земли. Историческая карта.

Уметь определять по
  карте столицу России.

Глобус.
  Р.т. №1 стр. 13

10

Географическая карта.
Стр. 37 - 44

Знакомство с географической картой, мира, страны, РСО -Алания.

Знать
  понятие
  масштаб. Уметь работать с картой и компасом.

Географическая
  карта. Компас. План школы.
Р.т.
  №1 стр. 14 -21

11

Царства природы.
Бактерии. Какие бывают бактерии, где они обитают.
  Стр.46 - 48

Информация
  о самых маленьких существах на Земле. Определение их значения для жизни на
  Земле.

Знать общие условия, необходимые для
  жизни живых организмов. Уметь работать с микроскопом.

Презентация
  «Бактерии», микроскоп, Р.т. №1 стр.22

12

Грибы. Какие бывают грибы. Стр. 49-53

Грибы
  как особая группа живых организмов.

Знать
  значение грибов в природе и в жизни человека. Уметь различать виды грибов.

Презентация
  «Грибы. Виды грибов», Р.т. №1 стр.23

13

Растительный
  мир Земли.
Какие растения - живут на Земле.
Стр. 54 - 58

Живая и неживая природа (различие, краткая характеристика объектов живой и неживой природы)

Знать
  общие
  условия для жизни живых организмов.

Презентация
  «Растительный мир Земли», Р.т. №1 стр.24-25

14

Разнообразие мира растений (флора). Стр. 59- 64

Наблюдение за
  разнообразием растительного мира на нашей планете. Роль растений в
  природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям.

Знать
  виды
  растений. Уметь различать культурные и дикорастущие растения. приводить
  примеры разных групп растений (2-3 представителя из изученных).

Презентация
  «Флора Земли», Р.т. №1 стр.26

15

Растения
  прекрасные, но опасные.

Роль растений в природе и жизни людей, бережное
  отношение человека к растениям.

Уметь различать объекты живой и неживой природы; различать части растения, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни.

Презентация
  «Ядовитые растения», Р.т. №1
стр.27 - 29

16

 Растения – живые существа (организмы). Стр. 68 - 69

Деревья, кустарники, травы, их
  наблюдение в ближайшем окружении, наблюдение за корневой
  системой растений.

Уметь
  устанавливать  связи между
  сезонными изменениями в неживой и живой природе; ухода за растениями.

Р.т.
  №1 стр. 30-33
Схемы
  корней разных растений. Гербарий растений.

17

Побег – сложный надземный
  орган растения. Стр. 70 - 74

Растения: части растений  (корень, стебель).

Уметь наблюдать, делать
  выводы.

ДМ для проведения опята.

18

Цветок – самый
  красивый орган растения. Какие бывают плоды. Стр. 74 - 78

Растения: части растений  (цветок, плод).

Уметь наблюдать, делать
  выводы.

ДМ для проведения опята.

19

Размножение
  растений. Как долго живут растения.
Стр. 78 - 82

Выявление видов размножения растений.

Уметь наблюдать, делать
  выводы.

ДМ для проведения опята.

20

Растения
  дикорастущие и культурные. Стр. 82 - 87

Обсуждение: дикорастущие и культурные растения, нахождение отличительных признаков.

Знать, виды культурных и дикорастущих
  растений..
Уметь оценивать воздействие человека
  на растительный мир.

Презентация
  «Растения дикорастущие и культурные» Р.т.
  №1 стр. 34 - 36

21

Красная книга России. Страницы  Красной книги. Стр. 88
  - 94

Какие страницы есть в Красной Книге.

Уметь оценивать воздействие человека
  на растительный мир.

Презентация
  «Красная книга России».

22

Контрольная работа № 2 по теме «Растительный мир
  Земли».

Выполнение к/р.

Знать, какова роль
  растений в природе и в жизни людей.
Уметь
  определять
  виды растение по их строению.

Карточки
  с заданиями.

23

Животный мир Земли.
Животные - часть природы. Стр. 95 - 97

Животные и их разнообразие: насекомые, рыбы, птицы. Звери. Роль животных в природе.

Знать виды животных. Уметь определять взаимосвязь живых организмов в
  природе.

Презентация
  «Животные»,
Р.т.
  №1 стр.37

24

Разнообразие мира животных (фауны). Стр. 98 - 99

Различие групп
  животных по существенным признакам, легко выделяемым во внешнем строении.

Знать классификацию
  животных по признака. Уметь определять основные признаки животных разных
  видов.

Презентация
  «Животные»,
Р.т.
  №1 стр.38-40

25
26

Животные – живые существа (организмы). Стр. 100 - 109

Особенности питания
  разных животных (хищные, раститель-ноядные, зерноядные, всеядные) Условия,
  необходимые для жизни
Животных.

Знать роль животных в жизни людей. Бережное отношение человека к животным.
  Охрана животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране
  природы).

Презентация
  «Удивительный мир животных».

27
28

Беспозвоночные животные.
 Стр. 110 - 116

Различие групп
  животных по существенным признакам, легко выделяемым во внешнем строении.

Знать животных и их разнообразие: насекомые, рыбы, птицы, звери.

Презентация
  «Беспозвоночные животные».
Р.т.
  №1 стр.41

30

Позвоночные животные.
Стр 117 - 123

Позвоночные
  животные. Различие групп животных по существенным признакам, легко выделяемым
  во внешнем строении.

Уметь
  характеризовать позвоночных животных.

Презентация
  «Позвоночные животные»,
Р.т.
  №1 стр.42-43

31

Пресмыкающиеся (рептилии).
Стр.124 - 129

Различие групп
  животных по существенным признакам, легко
выделяемым во
  внешнем строении.

Уметь характеризовать вид насекомых пресмыкающихся.

Презентация
  «Пресмыкающиеся».
Р.т.
  №1 стр.44

32

Птицы. Стр.129 - 132

Отличительные
  признаки птиц. особенности строения и образа жизни птиц, их приспособления к
  полёту.

Уметь объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым
  организмам.

Презентация
  «Птицы»,
Р.т.
  №1 стр.45-46

33

Млекопитающие (звери).
Стр. 133-138

 Особенности
  строения тела млекопитающих; основные причины широкого распространения млекопитающих.

Уметь определять сходства строения тела и питания человека и млекопитающих.

Презентация
  «Млекопитающие»

34

Контрольная работа № 3 по теме «Животный мир Земли».

Выполнение к/р.

Знать признаки и
  особенности строения разных видов животных.

Карточки
  с заданиями.

Природные сообщества.
Стр. 139 - 146

Работа с
  информацией «природные сообщества».

Знать для чего  люди приручили диких животных.

Презентация
  «природные сообщества».

35

Заповедники России.
Стр.147 - 153

Работа с
  дополнительной литературой.

Знать понятие
  заповедник, для чего человек создал заповедники. Уметь анализировать
  полученную информацию.

Презентация
  «Заповедники России, РСО-Алания».

36

II часть.  Наша Родина
  от Руси до России .

37

Древнерусское государство.
 Стр. 6-11

Каким был человек в
  разные времена (исторические эпохи)
Как называли нашу
  Родину в разные времена.

Знать название родной страны и ее столицы;
  государственную символику России.

Презентация
  «Славянские племена»,
Р.т.
  № 2 стр.3-4

38
39

Первые русские князья.
Стр.12 - 21

История появления
  Древней Руси. Время правления князя Олега.

Знать причины  образования Древней Руси. Уметь работать с контурной
  картой.

Р.т.
  № 2 стр. 5-6
Презентация
  «Князья Древней Руси». Карта Древней Руси.

40

Московская Русь.
Стр. 22 - 25

Образование столицы
  Древней Руси. Первый русский царь, история правления.

Уметь описывать     отдельные (изученные) события из истории
  Отечества.

Презентация
  «Иван
  IVГрозный».
Р.т.
  № 2 стр. 7

41

Российская империя. Петр Великий.
Стр. 26 - 32

Образование
  Российской империи, время правления Петра Великого, новая столица России.

Знать наиболее важные события в истории России эпохи Петра I.

Презентация
  «Петр I»,
Р.т.
  № 2 стр. 7

42

Екатерина I I Великая. Император Николай I I.
Стр. 32 - 36

Развитее
  Российского государства во времена правления Екатерины
I I. Эпоха
  последнего российского императора.

Знать наиболее важные события в истории России эпохи Екатерины II и Николая
  I I.

Презентация
  «Цари Российской империи».
Р.т.
  № 2 стр.8

43

Советская Россия. СССР. Российская Федерация.
Стр. 37 - 38

Октябрьская
  революция 1917 года. Образование Советского Союза и Российской Федерации.

Знать название родной страны и ее столицы; государственную символику России.

Р.т.
  № 2 стр.9

44

Контрольная работа № 4 по  теме «Наша Родина от Руси до
  России».

Выполнение к/р.

Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества.

Карточки
  с заданиями.

45

Как люди жили в старину.
Из истории имен. Стр. 40 -45

Как рождалось имя,
  его значение.
Появление фамилии и
  отчества человека.

Знать ФИО свое, родных. Уметь объяснять появление различных фамилий.

Презентация
  «Тайна твоего имени».
Р.т.
  № 2 стр.10

46
47

Какими людьми были славяне. Как выглядели. Как
  работали.
Стр. 46 -55

Облик славян,
  занятия славян. Отношение славян к родине, друзьям.

Уметь находить информацию в дополнительных источниках.

Презентация
  «Жизнь славян»,
Р.т.
  № 2 стр.10 - 12

48

Какие предметы окружали людей в старину. Жилище. Стр.
  56 - 63

Древнее жилище, его
  облик. Первые каменные постройки.

Уметь находить информацию в дополнительных источниках.

Иллюстрации
Р.т.
  № 2 стр.13

49

Какие предметы окружали людей в старину. Одежда. Стр.
  65 - 76

Одежда наших
  предков в разные эпохи развития Российского государства.

Уметь находить информацию в дополнительных источниках.

Презентация
  «по одежке встречают..»
Р.т.
  № 2 стр.14-15

50

Русская трапеза.
 Стр. 77 - 83

Значение слова
  трапеза. Зависимость трапезы от его сословной принадлежности.

Знать традиции русской трапезы в разные исторические времена.

Картинная
  галерея.
Р.т.
  № 2 стр.15-16
Толковый
  словарь.

51

Боги древних славян.
Стр. 84-85

Языческие боги
  славян. Поклонение и приношение жертв.

Знать значение слова язычники, почему люди верили в разных богов.

Презентация
  «Боги древних славян».
Р.т.
  № 2 стр.16

52

Народные праздники. Стр. 86 - 89

История появления
  праздников «Масленица» и «Праздник Ивана Купалы».

Знать какое влияние оказывали суеверия на жизнь языческих славян.

Р.т.
  № 2 стр.17 иллюстрации.

53
54

Принятие христианства на Руси. Христианские праздники.
Стр.90-96

Значение для
  Древней Руси введения христианской веры. В кого стали верить славяне.

Знать главные события Крещения Руси, христианские праздники и их значение
  для христиан.

Презентация
  «Крещение Руси», «Христианские праздники»
Р.т.
  № 2 стр.17-18

55

Контрольная работа № 5 по теме «Как люди жили в
  старину».

Выполнение к/р

Знать основные этап становления и образования Российского государства.

Карточки
  с заданиями.

56
57

Как трудились в старину.
Труд в крестьянском хозяйстве.
Стр.98 - 108

Возникновение
  земледелия. Орудия труда крестьянина.

Знать чем занимались крестьянские дети, кто такие крепостные, чем они
  занимались.

Иллюстрации
Р.т.
  № 2 стр.18-20

58

Что создавалось трудом ремесленника?  Стр. 109 - 112

Ремесла в России в
  17-18 веках.

Знать названия ремесел 17-18 века.

Иллюстрации

Р.т.
  № 2 стр.20-21

59

Игрушки – делать тоже ремесло.
Стр.113-117

Игрушки древности,
  техника создания.

Уметь делать соломенных кукол.

Иллюстрации

60

Разные виды ремесел.
Стр. 117 -125

Гончарное ремесло,
  веретено и прялка, русские оружейники.

Знать, что создавали ремесленники.

Презентация
  «Русские оружейники»

61

Что создавалось трудом рабочего?
Стр. 126 - 127

Первые заводы и
  фабрики.

Знать, что создавали рабочие.

Иллюстрации

Р.т.
  № 2 стр.22-23

62

О первых железных дорогах.
Стр. 128 - 130

История создания
  российской железной дороги.

Знать, когда была построена первая железная дорога.

Иллюстрации

Р.т.
  № 2 стр. 24-25

63
64

Изобретения, которые сделал человек 19-20 веках.
Стр. 131 - 143

Создание парохода,
  автомобиля, самолета и аэростата.

Уметь находить информацию в дополнительных источниках.

Иллюстрации

Р.т.
  № 2 стр.25 -27

65

Время космических полетов.
Стр. 144 - 149

Первый космический
  полет. История создания космических кораблей.

Знать основные (изученные) события освоения космоса человеком.

Презентация
  «Первые в космосе»

66

Проверь себя. Повторяем пройденный материал.

Самостоятельная
  работа.

Уметь рассуждать, делать выводы, делать самооценку своей работе.

Р.т.
  № 2 стр.27 -31

67

Итоговая контрольная работа № 6 «Окружающий мир 3
  класс».

Выполнение к/р.

Знать содержание материала за   курс окружающий мир 3 класс.

Карточки
  с заданиями.

68

Итоговый урок. Защита проектных работ по выбранным
  темам.

Представление и
  защита проектных работ.

Уметь обобщать свой учебный опыт на публичном выступлении.

По
  выбору ученика.

file_name: Календарно тематическое планирование по предмету Окружающий мир 3 класс.docx

alt: Тематическое планирование по предмету «

alt: Цветок – самый красивый орган растения

alt: Московская Русь. Стр. 22 - 25

title: Календарно тематическое планирование по предмету Окружающий мир 3 класс УМК Начальная школа 21 века


extracted_text:
К Л А С С И Ф И К А Ц И Я   А
И С.

file_name: К Л А С С И Ф И К А Ц И Я   А И С.doc

alt: К Л А С С И Ф И К А Ц И Я А

intro: схема - раздаточный материал

title: схема - классификация АИС


file_name: Карточка Письменное умножение многозначных чисел.docx

alt: Письменное умножение огозначных чисел х 1 7 1 х 7 5 3 х 5 6 9 х 2 7 2 х 8 4 6 2…

intro: Карточка – тренажёр для тренировки в решении примеров по теме «Письменное умножение многозначных чисел».


extracted_text:
ПР _ ОГЭ _ ФУНКЦИИ   _   Вариант 1

Установите соответствие между функциями и
их графиками. В таблице под каждой буквой укажите соответствующий номер.

№

Функции

Графики

1

2

3

1

А)
Б)
В)

2

А)
Б)
В)

3

А)
Б)
В)

4

А)
Б)
В)

5

А)
Б)
В)

ПР _ ОГЭ _ ФУНКЦИИ   _   Вариант 2

Установите соответствие между функциями и их
графиками. В таблице под каждой буквой укажите соответствующий номер.

№

Функции

Графики

1

2

3

1

А)
Б)
В)

2

А)
Б)
В)

3

А)
Б)
В)

4

А)
Б)
В)

5

А)
Б)
В)

График какой из приведенных ниже функций
изображен на рисунке?

№

График функции

Варианты ответа

№

График функции

Варианты ответа

1

1

2

1

2

2

3

3

4

4

На рисунке
изображены графики функций вида y = kx + b. Установите
соответствие между графиками функций и знаками коэффициентов k и b.

№

Коэффициенты

Графики

1

2

3

1

А) k > 0, b < 0
Б) k < 0, b < 0
В) k > 0, b > 0

На рисунке
изображены графики функций вида y = ax2 + bx + c.
Установите соответствие между графиками функций и знаками коэффициентов a
и c.

№

Коэффициенты

Графики

1

2

3

1

А) a >
  0,  c > 0
Б)a
  > 0,  c < 0
В) a <
  0,  c > 0
Г) a <
  0,  c < 0

График какой из приведенных ниже функций
изображен на рисунке?

№

График функции

Варианты ответа

№

График функции

Варианты ответа

1

1

2

1

2

2

3

3

4

4

На рисунке
изображены графики функций вида y = kx + b. Установите
соответствие между графиками функций и знаками коэффициентов k и b.

№

Коэффициенты

Графики

1

2

3

1

А) k > 0, b > 0
Б) k < 0, b > 0
В) k < 0, b < 0

На рисунке изображены графики функций вида
y = ax2 + bx + c. Установите
соответствие между графиками функций и знаками коэффициентов a и c.

№

Коэффициенты

Графики

1

2

3

1

А) a <
  0,  c < 0
Б)a
  > 0,  c < 0
В) a <
  0,  c > 0
Г) a >
  0,  c > 0

file_name: ПР _ ОГЭ _ ФУНКЦИИ.docx

alt: ПР _ ОГЭ _ ФУНКЦИИ _ Вариант 1

alt: ПР _ ОГЭ _ ФУНКЦИИ _ Вариант 2

intro: Проверочная работа по теме "Графики функций" представлена двумя вариантами: установить соответствие между графиками функций и их формулами, установить соответствие между знаками коэффициентов и графиками функций, распознавание графика функции на рисунке. Можно применять при подготовке к ОГЭ и при изучении соответствующей темы.

tags: графики функций

title: Подготовка к ОГЭ _ ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА_ ГРАФИКИ ФУНКЦИЙ


extracted_text:
Совершенствование методов обучения, воспитания и
диагностики развития обучающихся  по теме « Использование современных
педагогических технологий в процессе формирования орфографической зоркости у
младших школьников на уроках русского языка»

Успех образовательного процесса во многом зависит от
применяемых методов обучения.
В педагогической  деятельности использую разные методы
обучения как великих новаторов, так  и методы, разработанные мною.
Орфографическая зоркость формируется методом нахождения орфограмм,
подкрепляется методом подбора примеров. Слово  и  орфограмма  в  нем,
воспринимаемые  зрительно  или  на  слух,  являются  раздражителями, так  как
воспринимаемые  раздражители  в  орфографии  действуют  через  зрительный  и
слуховой  анализаторы.
Учащиеся начальных классов  обладают слабым словарным
запасом, что является основным признаком низкой орфографической зоркости.
Мною была разработан метод «Вижу-слышу-чувствую-говорю»,
объединяющий умение воспринимать материал в целостности.
Цель метода: развивать устную и письменную речь учащихся,
используя все каналы восприятия «вижу-слышу-чувствую-говорю». Научить учащихся
постигать истинный смысл и красоту русского языка через  углубленный анализ.
Учитывая особенности возрастного развития ребенка, следует
большее внимание уделять исследованию слов и их использованию в речи.
 Первичным восприятием слова  учеником является сенсорное
предпочтение. Любая из трех репрезентативных систем (визуальная, аудиальная,
кинестетическая) связана с операциями получения, переработки и хранения
информации.
Для формирования орфографической зоркости использую задания
с лингвистическими элементами.
Предлагаю задания  на развитие воображения, речи, понимания
и восприятия  слов:
1.описание предметов, явлений природы ( Например: степь,
воздух, полынь, жаворонки, небесный простор)
2. описание звуков ( пение соловья, дуновение ветра, шелест
травы)
3. описание цвета, запаха.
4. описание признаков предметов.
 На уроках русского языка  детям предлагаются таблицы со
словами: «Вижу-слышу-чувствую-говорю»,.
 Детям предлагается ознакомиться и проанализировать текст,
употребляя в своей речи  слова  данные лова.
Этот прием обеспечивает анализ текста на внутреннем уровне
с учетом сенсорного восприятия.
В 4 классе  при изучении темы «Глагол» можно предложить
ученикам выписать глаголы в 3 столбика: «Вижу-слышу-чувствую-говорю» и
определить время глаголов.
Систематическое использование данного метода позволяет
детям анализировать,  обогащать словарный запас, понимать значение слов,
повышать орфографическую зоркость,  грамотно писать диктанты, сочинения.

file_name: Совершенствование методов обучения, воспитания.docx


extracted_text:
Частное
учреждение
профессиональная
образовательная организация
ТЕХНИКУМ
«БИЗНЕС И ПРАВО»

Методическая
разработка сценария
внеклассного
мероприятия  по теме:
«Укрепляем
иммунитет»

Разработал
и провел:
преподаватель
иностранного языка,
куратор
группы Ф-2В
Лаптева
Евгения Юрьевна

Белореченск,
2023 г.

Цели:
-пропаганда здорового образа жизни и влияния иммунитета на жизнь и
здоровье человека,
-развитие у детей коммуникативных навыков, умения работать в
команде. Задачи:
 - Образовательная:
·
подвести к пониманию того, что каждый человек должен заботиться о
своем здоровье с детства (укреплять иммунитет, закреплять
культурно-гигиенические навыки, прививать любовь к спорту и физической
культуре, закреплять знания о витаминах и режиме питания, режиме дня,
необходимости закаливания, о полезных продуктах,
·
ознакомить с полезным влиянием музыки на организм человека.
 - Воспитательная:
·
воспитывать уважение друг к другу, чувство ответственности,
внимательное отношение к окружающим.
- Развивающая :
·
развивать физические (ловкость, быстрота реакции, координационная
способность) и психические (воля, целеустремлённость, самоконтроль) качества;
воспитывать волю к победе,
·
развивать познавательный интерес, любознательность, желание
пополнить свои знания о иммунитете.
 Оборудование: компьютер,  аромамасла, солевая лампа,
массажеры для рефлексотерапии.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
2. Сообщение преподавателя.
3.  Сообщения студентов.
4. Рефлекси
Ты хорошенько посмотри,
 Болезни все у нас
внутри,
 И как начнём ослабевать,
 Тотчас начнём
заболевать,
 Спасает нас иммунитет,
 Сильнее средства просто
нет,
Его ты лучше укрепляй,
Напрасно не переживай.
Он нас от хвори защитит,
И все болезни победит,
Чтобы себя не изнурять,
Побольше надо отдыхать!
 Чтоб полноценно, долго
жить,
 Здоровьем надо дорожить!

1. Организационный момент. Сообщение целей и задач мероприятия.
2. Сообщение преподавателя.
1 марта отмечается Всемирный день иммунитета, учрежденный ВОЗ в 2002 году
с целью привлечь внимание общества к проблемам распространения различных
иммунных заболеваний во всем мире, а также напомнить о важности сохранения и
укрепления иммунитета.
Ребята, а какие способы укрепления иммунитета вы
знаете?
3. Сообщения студентов по теме мероприятия.
Студент 1.
Колоколотерапия.
 Колокольный
звон с Храма Гроба Господня в Иерусалиме. Лечебный звон колоколов, очищение
пространства дома и помещений, очищение души и тела, лечебная музыка для души.(
Аудио)
О целительной силе колокольного звона известно давно. На Руси верили,
что, если над тяжелобольным человеком ударить в колокол, это поможет ему
выздороветь. В средние века при угрозе эпидемий начинали бить в колокола,
пытаясь таким образом спастись от напасти. В наше время расцвета науки,
неоднократно проводились эксперименты, подтверждающие, что колокола способны
создавать определенный ультразвук, не слышимый человеческим ухом. Такие
звуковые волны мощно воздействуют на окружающее пространство, например, снижают
активность бактерий и вирусов.
Cуществует звуковолновая теория, согласно которой, все органы тела
человека излучают и поглощают звуки определенной частоты. Поэтому для улучшения
физического, эмоционального и психического состояния организма необходимо
использовать нужный звук, который будет входить в резонанс с клетками нашего
тела, "донастраивая" их там, где возникли сбои..
Колоколотерапия – это направление немедикаментозной терапии,
которое основывается на звуковом и вибрационном воздействии на организм,
сопоставимым с сеансом глубокого массажа всех внутренних органов. Клетки
человека вибрируют на определенной частоте, которая зависит от состояния
здоровья и энергетики человека. Чем выше частота вибраций наших клеток, тем
наше состояние лучше. За счет физиоакустического эффекта происходит снятие
соматического напряжения, оптимизация гидродинамических процессов в кровеносной
и лимфатической системе человека, улучшается мозговое кровообращение, нормализуется
давление, оптимизируется ритмическая активность головного мозга и биологические
ритмы человека, нормализуется обмен веществ, уходит стресс, агрессия,
нервозность, улучшается общее состояние организма.
Студент 2.
Музыкотерапия.
Одним из
первых людей, утверждавших значительное влияние музыки на психическое и
физическое состояние человека, был греческий учёный и философ Пифагор. Как видно из труда Ямвлиха «О пифагорейской
жизни», если некто «слушает прекрасные ритмы и песни, то такой человек начинает
музыкальное образование с мелодий и ритмов, от которых излечиваются
человеческие нравы и страсти и устанавливается первоначальная гармония душевных
сил».
Древнегреческий философ-идеалист Платон
справедливо заметил: «Музыка воодушевляет весь мир, снабжает душу крыльями,
способствует полету воображения; музыка придает жизнь и веселье всему
существующему… Ее можно назвать воплощением всего прекрасного и всего
возвышенного».
Врачи Древней Греции
применяли при лечении пациентов духовые инструменты, а философ Демокрит говорил
о пользе флейты не только для слуха, но и здоровья человека.
В Индии
широко использовались методы музыкотерапии - это согласуется с теорией раг
(каждая рага соответствует определённому настроению, может существенно влиять
на изменения состояния человека, благодаря чему можно лечить (по мнению
индийских врачей) депрессии и иные расстройства. Музыкотерапия была известна и
в Китае.
Корифей
медицины исламского Востока Авиценна (Абу Али ибн Сина, 983 - 1036 гг.) писал о
воздействии музыки как терапевтическом средстве в "Каноне врачебной науки"
(см. издание 1983 года, с. 25, 256 и др.)
Армянский
врачеватель XII века Мхитар
Гераци также указал на значительную положительную
роль музыкотерапии.
Ученые констатируют тот
факт, что самой полезной музыкой является классическая и народный фольклор.
Классическая музыка положительно влияет на физиологию людей, а также на
интеллектуальные способности. Так же ученые выяснили, что музыка с превышающим
количеством децибелл способна навредить  человеку, ухудшить его
самочувствие и общее состояние..
Студент 3.
Арт-терапия.
Арт-терапия
- это метод лечения посредством художественного творчества. Привлекательность
этого метода состоит для современного человека в том, что арттерапия в основном
использует невербальные способы самовыражения и общения.
Арт-терапия - один из самых мягких и в то же время глубоких методов в арсенале
психологов и психотерапевтов. Рисуя, занимаясь лепкой или описывая в
литературной форме свою проблему или настроение вы как будто получаете
закодированное послание от самих себя, из собственного подсознания. Метод
арт-терапии можно отнести к наиболее древним и естественным формам коррекции
эмоциональных состояний, которым многие люди пользуются самостоятельно - чтобы
снять накопленное психическое напряжение, успокоиться, сосредоточиться.
Студент 4.
Иппотерапия —
 разновидность анималотерапии, позволяющая лечить людей с помощью
верховой езды. Она
известна с давних времен, еще Гиппократ призывал бороться с меланхолией
прогулками на лошадях. Ее эффективность признали во многих странах и активно
используют для восстановления детей и взрослых.
Первым ученым, научно подтвердившим эффективность
иппотерапии, стал французский доктор Перрон. Во второй половине 18-го столетия
он доказал, что верховая езда активизирует кровообращение и улучшает работу
дыхательной системы. Два века спустя тематикой иппотерапии заинтересовался
французский психолог Лаллери. Он пришел к выводу, что «лечение лошадьми»
особенно полезно людям с ограниченными возможностями.
В качестве метода реабилитации верховую езду
начали использовать в Европе в 60-х годах 20-го столетия.
Иппотерапию используют как самостоятельный вид
лечения либо применяют в комплексе с другими методиками. Ее приверженцы
утверждают, что катание на лошади в течение 30 минут заменяет 4-5 сеансов
массажа.
Верховая езда стимулирует развитие
опорно-двигательного аппарата, улучшая координацию и тренируя выносливость.
Благодаря тому, что при езде задействованы почти все группы мышц, улучшается
физическое развитие наездника в целом. Она расслабляет мышцы, позволяя снимать
блоки, которые невозможно устранить другими процедурами.
Благотворно сказывается лечебное катание и на
психоэмоциональном состоянии наездников. Катаясь верхом, человек получает
мощный эмоциональный толчок. Яркий выброс эмоций, сменяющийся по окончанию
сеанса заслуженным расслаблением, гармонизирует работу всей нервной системы.
Студент 5.
Дельфинотерапия.
Первым
известным исследователем в области ДТ был Дэвид Натансон.  В 1960х он занимался
с детьми, отстающими в обучении и выявил положительный результат у детей после
ДТ в виде повышения концентрации внимания. Д.Натансон, — клинический психолог
из Флориды. Его пациенты после ДТ прогрессировали в интеллектуальном развитии в
4 раза быстрее.
В 2005
году создан Международный институт дельфинотерапии (англ. International
Institute Of The Dolphin Therapy). В Институте разработана первая официальная
программа дельфинотерапии (англ. Dolphin Assisted Therapy — DAT), а также
получен патент на «Способ лечения ультразвуковой терапией при помощи
контролированного излучения сонара дельфина». Принцип лечения сонофорезом
основан на ультразвуковом воздействии дельфина. Физиологический эффект лечения
при помощи ультразвука характеризуется значимыми изменениями в биоэлектрической
активности мозга.
В России
ДТ стали применять в 1960х для реабилитации военнослужащих в Севастополе.
Позднее ДТ стала применять более широко для терапии различных заболеваний, в
том числе и как способ релаксации.
Студент 6.
Рефлексотерапия Иглоукалывание.
Иглоукалывание — это отдельный вид рефлексотерапии, который
заключается в точечном воздействии игл на определенные зоны тела, что позволяет
восстановить утраченные функции, нормализовать общее состояние пациента.
Методика заключается в воздействии на нервные окончания, вследствие чего
удается вылечить множество заболеваний.
Студент 7.
Гирудотерапия
Гирудотерапия — метод традиционной медицины,
основанный на использовании для лечения различных заболеваний человека
медицинских пиявок Hirudo medicinalis, которых выращивают на специальных
биологических фермах.
Открытие в 1902 году Джоном Хейкрафтом фермента слюны пиявки гирудина
положило начало научному применению пиявок в медицине. Пиявку использовали
Гиппократ и Гален, применял Авиценна. Гирудотерапию применяют при комплексном
лечении заболеваний сердечно-сосудистой системы, нервной системы, опорно-двигательного
аппарата, легких и верхних дыхательных путей, желудочно-кишечного тракта,
урологических, гинекологических, офтальмологических заболеваниях, в хирургии,
дерматологии и косметологии.
Студент 8.
Апитерапия.
Корни
апитерапии уходят в древность, она получила широкое распространение в мире. Известно
про неё в Древнем Египте и
древнем Китае, о ней писали Гиппократ и Гален, медицинские свойства продуктов пчеловодства
отмечались в Библии и Коране, а в 1888 году появилась публикация об одном из
первых клинических исследований в этой области, лечения ужалениями пчёл,
австрийского врача Ф.
Терча, коего ныне признают за
«отца современной апитерапии». В апитерапии применяются пчелиный яд, мёд,
маточное молочко, прополис, цветочная пыльца, воск, перга и забрус.
Лечение пчелиным ядом распространено
в особенности в Азии, Восточной Европе и Южной Америке и применяется для
лечения заболеваний опорно-двигательного аппарата, нервной системы,
аутоиммунных заболеваний и других
Мёд ценится не только как диетический продукт,
но как и антиоксидант и противомикробный агент широкого спектра действия с
антибактериальными, антимикотическими, противовирусными свойствами.
Студент 9.
Фитотерапия.
Как развивалась фитотерапия?
Фармакология — достаточно молодая наука, она
зародилась в середине XIX века. Однако это не означает, что раньше люди не
боролись с заболеваниями — просто использовали для этого растения. Сведения об
их целебных свойствах упоминались в трудах Эберса еще во втором тысячелетии до
нашей эры.
Наибольший вклад в развитие методов лечения
травами внесли:
•    Сушрута — автор аюрведических трактатов;
•    Гиппократ — предпринял попытку систематизировать знания о
лекарственных растениях;
•    Ли Ши-Чжень — автор первой китайской фармакопеи;
•    Гален — составитель первых мазей и настоек;
•    Парацельс — первым использовал спиртовые вытяжки из
растений в медицинских целях.
В нашей стране фитотерапевтические знания собирались в травники, параллельно
изучались достижения других государств. Побывав в Афонском монастыре, жители
Киево-Печерской лавры составили немало руководств по траволечению.
В рамках фитотерапии практикуются такие методы:
•    Прием внутрь (обычно питье). За несколько тысячелетий были
созданы рецепты практически на все случаи жизни.
•    Наружное применение (горячие припарки, холодные компрессы,
мази).
•    Ингаляции. Применяются при заболеваниях органов дыхания.
Студент 10.
Ароматерапия.
Различные ароматы могут по-разному влиять на
человека. Некоторые запахи способны успокоить, расслабить, поднять настроение,
другие – могут тонизировать, улучшить работоспособность. Ароматические масла издревле используются в
терапевтических целях. Они оказывают положительное влияние не только на
психологическое, но и на физическое состояние человека.Ароматерапия
представляет собой разновидность альтернативной медицины, в которой
используются полезные свойства растительных эфирных масел. Метод воздействия
ароматов применялся еще Древнем Египте, Китае и Индии. Определенные з апахи
могут оказывать на организм человека успокаивающее, восстанавливающее,
стимулирующее действие, помогают улучшить физическое и эмоциональное состояние1.
Местом зарождения ароматерапии принято считать Египет. В Индии запахи
растений начали применять для лечения еще с 3 тысячелетия до нашей эры. В
Европу использование ароматических средств пришло с норманнскими завоевателями,
а благовония, масла и духи – в XII веке. На Руси запахи растений использовали в
быту и для лечения различных заболеваний2. В современном мире ароматерапия является научно
обоснованным методом лечения.
Студент 11.
Лечим солью.
Трудно себе представить дом, в котором не было бы соли, но мало
кто знает, что соль можно использовать не только на кухне, она может стать
незаменимым лекарством. Регулярное присутствие соли в организме делает его
неуязвимым, укрепляется иммунитет, и человек реже болеет простудными и
инфекционными заболеваниями.
 Солевая
терапия может использоваться: для лечения органов дыхания; дезинфицирования и
восстановления поврежденной кожи, заживления рваных ран, нагноений, ожогов;
помощь для лечения остеохондроза; при мастопатии и онкологии; лечение первых
признаков простуды; лечение суставов; отравлении; для очищения кожи головы.
В жестокие
годы Второй мировой войны, хирург Иван Иванович Щеглов применял  раствор
поваренной соли при поражении костей и суставов и спас тысячи жизней, и тысячи
избежали ампутации конечностей благодаря обычной соли. На обширные и грязные
раны накладывал рыхлую, обильно смоченную  раствором соли салфетку. Через 3-4
дня рана становилась чистой и розовой, температура опускалась до нормы, после
чего накладывалась гипсовая повязка и раненый отправлялся в тыл. Эффект солевой
повязки зависит от воздухопроницаемости и используемой толщины повязки
материала. При насморке и головных болях нужно сделать на ночь круговую повязку
через лоб и затылок. Через час-два насморк проходит, а к утру исчезнет и головная
боль. . При гриппе следует наложить повязку на голову при первых же признаках
болезни. Если инфекция успела проникнуть в глотку и бронхи, сделать
одновременно повязки на голову и шею (из 3-4 слоев мягкого тонкого полотна), на
спину из двух слоев влажного и двух слоев сухого полотенца. Повязки оставить на
ночь.
4. Рефлексия мероприятия:
Рефлексия «Утверждение»
- Я узнал(а) много нового …
•        Мне это пригодится в жизни.
•        Во время выполнения беседы было над чем подумать.
•        На все вопросы, возникающие в ходе мероприятия, я получил(а)
ответы.
Анкетирование учащихся
- сегодня я узнал…
- было интересно…
- я понял, что…
- теперь я могу…
- я почувствовал, что…
- я приобрел…
- я научился…
- у меня получилось …
- я смог…
- я попробую…
- меня удивило…
-мне захотелось…
Вывод. Ребята, вы
сегодня узнали о распространенных средствах повышения иммунитета. Надеюсь, эти
советы помогут вам не болеть. Будьте здоровы!
Использованные
интернет ресурсы
s-mamoy.ru › metodiki › kolokoloterapiya
https://sedla.ru/blogs/ippoterapiya-chto-eto-i-kak-rabotaet.
https://ru.wikipedia.org/wiki/
https://www.gb40.ru/services/girudoterapiya-lechenie-medicinskoy-
https://judgedredd.fandom.com/wiki/
https://gorzdrav.org/blog/chto-takoe-fitoterapija-i-iz-kakikh-rastenij-delajut-lekarstva/
https://www.kp.ru/doctor/narodnaya-meditsina/aromaterapiya/
https://azertag.az/ru/xeber/Lechim_solyu_bolezni-

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КЛЧУкрепляем иммунитет.docx

alt: Солевая терапия может использоваться: для лечения органов дыхания; дезинфицирования и восстановления поврежденной кожи, заживления рваных ран, нагноений, ожогов; помощь для лечения остеохондроза; при мастопатии и…

alt: Мне это пригодится в жизни. •

alt: s - mamoy . ru › metodiki › kolokoloterapiya https://sedla.ru/blogs/ippoterapiya-chto-eto-i-kak-rabotaet. https://ru.wikipedia.org/wiki/ https://www.gb40.ru/services/girudoterapiya-lechenie-medicinskoy- https://judgedredd.fandom.com/wiki/ https://gorzdrav.org/blog/chto-takoe-fitoterapija-i-iz-kakikh-rastenij-delajut-lekarstva/ https://www.kp.ru/doctor/narodnaya-meditsina/aromaterapiya/ https://azertag.az/ru/xeber/Lechim_solyu_bolezni-

воспитание

group: Педагогика

tags: Классный час ЗОЖ полезные привычки здоровье иммунитет


extracted_text:
Дата:
08.04.19
                                                                ФИО учителя:
Сибилева Валентина Николаевна
Школа:
МКОУ
«Калининская СОШ»
                         ФИ студента: Деменьшина Валентина
Класс:
2
          ФИО методиста: Кондратьева Ирина Ивановна

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА УРОКА ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ
Тема: «Сравнение
художественного и научно-познавательного текста.Н.Рубцов «Про зайца». Текст из
энциклопедии «Заяц»»
Цели
деятельности учителя : показать сходство и
различие научных и художественных текстов на примере  новых произведений;
научить сравнить      художественный
и научно-познавательный тексты на примере стихотворения Н. М.Рубцова «Про
зайца» и научной статьи из энциклопедии «Заяц».
Планируемые
результаты:
-Предметные:
знать:
содержание произведений, особенности каждого жанра;
уметь:
различать художественный и научный тексты .
-Личностные: формировать
положительное отношение к учению; учиться самоанализу; воспитывать трудолюбие.
Тип
урока:
«открытие» нового знания.
Оборудование: Литературное чтение 2 класс. Ч 2 / Л.Ф.Климанова., Л.А. Виноградская.-3-е изд.-М.:
Просвещение, 2014.,  презентация, карточки.

Этапы урока
Методы и приемы

Хронометраж

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I. Этап
  самоопределения к деятельности
Словес.: слово учителя.

1
  мин

Фронтальная
  работа
-Давайте все
  встанем, выпрямим спинки, улыбнитесь своему товарищу.
- Добрый день,
  ребята!
Присаживайтесь.

Приветствовать
  учителя.

Р.:
  личностное включение в учебную деятельность.

II. Актуализация
  знаний и мотивация

Практ.: речевая и
  литературная разминка

Слов.: ответы на
  вопросы
Наглядный: презентация.

5
  мин

Речевая разминка

-
  Зайчик, зайчик, где ты был?
-
  За кусточком я сидел.
-
  Посмотри лису и волка!
-
  Лучше выгляну я в щёлку.
-
  Встань, не бойся, их здесь нет!
-
  Не хочу. Вот вам ответ.

-
  Прочитайте про себя. Что вы прочитали? Прочитаем медленно хором.
-В
  чём особенность этого стихотворения?
-Кто
  с кем разговаривает?
-Прочитаем
  в лицах: девочки - автор и мальчики – зайчик  (хором, все вместе), смена
  ролей.
Литературная
  разминка
Давайте
  с вами прочитаем открыки из сказок.
–
  Узнайте, из какой сказки герой?
“Жили-были
  лиса да заяц. У лисы была избушка ледяная, а у зайца лубяная. Пришла весна,
  избушка у лисы растаяла. Вот и попросилась лиса к зайцу. Да сама его и
  выгнала из избушки”.

“А
  зайка в лес прибежал, под кустик лёг и думает: “Вот страсти-то! Четыре
  охотника за мной гнались, и все с собаками; как только меня ноги унесли!”
- Чем похожи  эти сказки?
–
  Чем похожи зайцы из этих сказок?
–
  Почему в народных сказках заяц трусливый?

Читают
  текст

в
  этих сказка герои зайцы

Л.:
  самоопределение к учебной деятельности.
К.:
  участвовать в учебном диалоге.

III. Постановка
  учебной задачи
Словес.:
  ответы
  на вопросы

3
  мин

Итак, кто главный герой нашего урока?
Откройте учебники на странице 100-101.
- Какие произведения мы будем читать?
- Для чего же авторы учебника предлагают нам прочитать и стихотворение
  и статью?
- Что значит сравнить тексты?

-Какую же цель мы поставим на уроке?

- А как будет звучать тема урока?
Тема: «Сравнение художественного и
  научно-познавательного текстов.
 Н.Рубцов
  "Про зайца"». Заяц» ( из энциклопедии).

 Заяц

Надо понять чем тексты похожи. Чем различаются
Сравнить два текста о зайце
Сравнение текстов

Л.:
  самоопределение к учебной деятельности.
К.:
  участвовать в учебном диалоге.

П.:
  выполнение
  действий по алгоритму.

IV. «Открытие»
  нового знания

Слов.:
  слово
  учителя

Слов.: учебный диалог

Практ.: словарная
  работа

Слов.: эвр.беседа

10
  мин

Перед
  тем, как познакомиться со стихотворением, хочется вас познакомить поближе с
  автором.
Николай Михайлович Рубцов родился в 1936 году в
  Архангельской области. Он рано остался без родителей и воспитывался в детском
  доме. Коля считался одним из лучших учеников. Третий класс он закончил с
  похвальной грамотой. Тогда же написал свое первое стихотворение. Так началась
  его творческая жизнь. Особенно Рубцов любил темы   Родины, природы. Он прожил
  короткую жизнь (35 лет). Стихи для него были самым главным, ради чего он жил,
  о чем мечтал. Стихотворений, написанных для детей, у Рубцова немного - всего
  двенадцать. Больше половины из них - стихи о животных.
-Я прочту стихотворение, а вы постарайтесь мысленно представить
  картины стихотворения ?
- Какие картины нарисовало ваше воображение?
-Какие чувства возникли в вашем сердце?

-Прочитайте произведение самостоятельно жужжащим чтением и
  подчеркните карандашом непонятные слова.
-Какие слова вы подчеркнули?
Кто может объяснить значение слова
« обмер»?
_Что значит слово « бестолковый»?

-
  Что обозначает фраза «с вечной дрожью»?

-
  Как вы понимаете «горестно вздыхая»?

- В каком
  значении употреблено слово бедный:
бедный
  – небогатый;
бедный
  – несчастный

–
  Ребята, вы назвали это произведение стихотворением. Почему вы так решили?
  Зачитайте рифмующиеся слова.
-
  От
  чьего имени написано стихотворение?Докажите.
-Расскажите
  о встрече, которая произошла у героя-рассказчика с зайцем в лесу.
А
  теперь прочитайте об этом.
-Назовите
  в тексте слова, которые помогают представить зайца.
-
  Можно ли утверждать, что автор в своём произведении « Про зайца» смеётся над
  глупым и трусливым зверьком? Обоснуйте своё мнение.
-Как
  вы считаете, что хотел донести автор этого стихотворения до читателей?
-
  Прочитайте стихотворение Н. Рубцова  выразительно ,так, чтобы слушатели
  поняли отношение автора к герою – зайцу.

Жалко зайчика, мы грустим, тоскуем вместе с ним

 Это значит замер, притих
Это значит непонятливый, несообразительный
Это значит всегда дрожит от страха Горестно – печально, тоскливо.
бедный
  – несчастный

Произведение–
  в стихотворной форме, рифма.

Бедный,
  бестолковый

Зайцу
  трудно, он одинок, к зайцам надо относиться бережно

П:поиск и извлечение
информации
 Р:принятие цели и
постановка задач
урока

П.: выражать
  свое мнение в соответствии с  поставленными задачами.

П.:
  осознание и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

Динамическая
  пауза

2
  мин

Чтобы
  выполнить заданья,
Чуть-чуть надо отдохнуть.
Ну, ребята, дружно встанем,
Надо косточки встряхнуть.
Руки в стороны, вперед,

Вверх,
  назад прогнулись,

К солнцу потянулись.
На носочки встали,
Лучики достали.
На корточки сели,
Вокруг посмотрели.
А теперь за парты
Тихо-тихо сели.

-Выполнение
  действий.

-Встать.

-Развести руки в
  стороны, вперед.
  -Прогнуться вперед, назад .
-Встать на
  носочки, руки вверх.

-Присесть.

-Сесть
  на свои места.

П.:
  повторение движений

Практ.: чтение текста

Прак.: словарная
  работа
Слов.: ответы на
  вопросы

4
  мин

–Продолжим
  работу.
Прочитайте
  текст на стр. 101 про себя  подчерните непонятные слова.
-кто
  нам прочитает?

-
  Какие непонятные слова встретили?
-
  Что значит  слово « зигзагами»?

-
  Как вы понимаете выражение « уши топориком»?
-Откуда
  взят текст?

-Что
  такое энциклопедия?
-
  Кто
  автор этого текста?
-
  Можно ли определить, как автор энциклопедии относится к зайцу, какие чувства
  испытывает?
-
  Что вы узнали о зайце из данного текста?
-Да,
  ребята, мы получили точные сведения о повадках зайца, о его образе жизни.

 Зигзаг
  – это ломаная линия.
Ведёт
  себя осмотрительно, настороженно

К.:
  умение слышать и слушать

К.:
  построение речевого высказывания

V. Первичное
  закрепление во внешней речи

Практ.: составление
  полного анализа

Слов.: слово учителя,
  ответы на вопросы

Практ.: работа в
  группах

5-7
  мин

Ребята, сегодня на уроке мы познакомились с
  двумя текстами. Теперь вам надо будет их сравнить.
-Поработаем в группах. Но для начала вспомним
  правила работы в группе.
-Рассмотрите
  внимательно таблицу.
-Прочитайте
  в таблице названия текстов, которые будем сравнивать.
Теперь
  , в левом столбике, зачитайте план сравнения .

План
    сравнения

Н.
    Рубцов
«
    Про зайца»

Статья
    « Заяц»
из
    энциклопедии

Текст
    художественный или научно-познаватель-ный

Художественный
    текст

Научно
-познавательный

Тема

Встреча
    человека с зайцем

Заяц

Главный
    герой

Заяц

Заяц

Образ

(
    портрет) героя

Бедный,
    обмер бестолковый, думал, горестно вздыхая…

Зверёк
    с длинными
ушами,
    имеет
отличный
    слух.
 Быстро
    бегает,
много
    врагов…

Цель
    текста

Передать
 (
    выразить) чувства автора, его отношение к герою

Дать
    точную (науч-
ную)информацию
    о
 зайце

Автор
    текста обращается…

..
    к воображению, к чувствам и душе читателя

…к
    знаниям, к уму,
к
    памяти читателя

В
    результате прочтения текста читатель…

…
    радуется, грустит вместе с героем, сопереживает герою…

…
    получает точные
сведения,

достоверную
 информацию

-
  Возьмите карточки с фразами для сравнения и разложите их по плану.
-
  Проверим выполненную работу.
-
  Итак, как заполнили первую строку ребята группы№ 1.
-
  Кто согласен с таким вариантом – поднимите руку.
А
  теперь внимание на экран.  Сверим работу по экрану.

Анализируют
  два произведения

Составляют
  таблицу

Взаимопроверка

П.: выполнение
  действий по алгоритму.

К.:
  умение слушать и слышать

К.: полно и точно выражают свои мысли.

Р:
  контроль и самоконтроль учебных действий.

VI.
  Самостоятельная работа с самопроверкой

Практ.: анализ картины

Слов.: учебный диалог

3
  мин

Внимание
  на экран. Перед вами картина немецкого художника Альбрех-
та
  Дюрера «Молодой заяц».
-
  Рассмотрите картину внимательно
 Поработайте
  в паре.
Составьте
  устное описание зайца.
-
  Сравните зайца на картине Дюрера и на иллюстрации в учебнике. Похожи ли эти
  животные?
-
  Может ли стать картина Дюрера иллюстрацией к стихотворению?
-Ребята,
  а какой текст у нас получился при описании зайца:  художественный или
  научно-познавательный? Как докажете?

Рассматривать
  картину,анализировать,отвечать на вопросы:

На
  картине мы видим молодого зайчика. У него большие глаза. Длинные уши подняты
  вверх, лапки сжаты. У зайчика пушистая шёрстка, коричневато – серая. Зайчик
  насторожен.

П.:
  осознают и произвольно строят речевые высказывания в устной форме.

П.: выполнение действий
  по алгоритму

VII. Включение в
  систему знаний
Словес.: слово учителя

1
  мин

-Откройте
  свои дневники, запишем домашнее задание.
Дома
  вы будете учить счихоторение «Про зайца» наизусть.

Записывать
  домашнее задание

VIII. Рефлексия деятельности
Словес.: ответы на
  вопросы, самооценка.

2
  мин

Какую
  цель мы ставили?
Достигли
  мы ее?
Давайте
  обратимся к плану, который мы наметили в начале урока.
Все
  ли пункты плана выполнены?
У
  вас на столах лежат полоски разного цвета.
–
  Возьмите полоску  зелёного цвета. Прочитайте начало преложения и закончите
  его.
1)      Теперь я знаю…..
–
  Закончите предложение на полоске жёлтого цвета.
2)
  Теперь
  я могу…..
–
  Закончите предложение на полоске красного цвета.

  3)На уроке у меня получилось….

Подводить итог
  урока.
Отвечать на
  поставленные вопросы.

Выбирать
  фразу, оценивать свою работу на уроке.

П.:
  умение анализировать результаты своего труда, выражать свое мнение в
  соответствии с  поставленными задачами.

alt: Этапы урока Методы и приемыХронометражСодержание урокаФормируемые

alt: Слов.: учебный диалог

alt: Слов.: эвр.беседа 10 минПеред тем, как познакомиться со стихотворением, хочется вас познакомить поближе с автором

alt: Прак.: словарная работа Слов

alt: Практ.: работа в группах5-7 мин

alt: Практ.: анализ картины Слов

alt: VIII . Рефлексия деятельности

title: Urok