extracted_text:
Дмитриева Инна Александровна
преподаватель физической культуры
ГБПОУ «Донецкий политехнический колледж»
специалист высшей квалификационной
категории,
мастер спорта СССР.

           МЕТОДИЧЕСКИЙ ДОКЛАД

«ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБЛАСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ СРЕДНЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

ВВЕДЕНИЕ

Инновация в области
физической культуры – это внесённое
нововведение, которое обеспечивает качественный рост эффективности процессов, которые востребованы в области физической культуры и спорта.
 Основа повышения
эффективности обязательного физического развития студентов заключается в использовании различных
инновационных технологий, которые позволяют сделать свободный выбор занимающимися физической активностью. Научно-технологическая суть инноваций в физическом воспитании заключается в направленности содержания на усвоении
занимающимися интеллектуальных, нравственных, поведенческих, мобилизационных, двигательных, коммуникативных, здоровье-сберегающих и здоровье-формирующих ценностей
физической культуры опираясь
на различные научные открытия, достижения и инновации
мировой культуры спортивной подготовки.
Занятия физическими упражнениями несут в себе большое воспитательное значение – они способствуют развитию
настойчивости, укреплению дисциплины, повышению чувства ответственности в достижении поставленной цели.

Термин «инновация» происходит от
латинского слова «innovus» (in– в и novus– новый), таким образом, по содержанию термины «инновация» и
«нововведения» могут рассматриваться как
синонимы.
Инновационными технологиями называют
педагогические технологии, ставшие
популярными в последнее время, или как их еще называют
технологиями нового поколения:
•
ИКТ (информационно-коммуникационные технологии)
•
интерактивные технологии,
•
проектная технология, метод проектов,
•
исследовательская технология или технология проведения      учебных исследований,
•
здоровьесберегающие технологии, и т.д.

В чем собственно их новизна или инновационность?
Они    представляют   собой   педагогическую   технологию,
которая содержит определенный набор методов и этапы реализации.
Во–первых, в отличие
от традиционной технологии
инновационные ориентированы на результат, а не на процесс.
Во–вторых, целью реализации инновационных
технологий является не накопление студентами ЗУН, а умение применить полученные ЗУН в практической деятельности (то есть цель не
знания, а умение использовать их для
себя).
В–третьих, инновационные технологии меняют суть взаимоотношений преподавателя и студента на уроке.
Преподаватель выступает как организатор этого самого образовательного пространства урока. Его роль на уроке – консультанта, эксперта. Большая роль отводится организации урока, его подготовке.
В-четвертых, инновационные технологии – это технологии личностно ориентированные, то есть направленные на личностное, то есть индивидуальное развитие, ориентированное наличность каждого конкретного студента.
Другими словами, это педагогические технологии, создающие условия на уроке или во внеурочной деятельности для
обучения каждого отдельно взятого
студента с учетом его личностных особенностей
(устойчивость внимания, запоминания, скорости и прочности
усвоения материала, способа восприятия учебной информации, состояния здоровья,
темпа деятельности, способностей и задатков и т.д.).
В–пятых, инновационные технологии учитывают и факт социализации
студентов в процессе обучения и после окончания обучения. Именно поэтому
в их арсенале есть приемы и методы формирования коммуникативных навыков и навыков
и умений работы в паре, группе, коллективе, команде.
Не сложно предвидеть возражения, которые связаны со слабой материально-технической базой, с недостатками финансирования и с низким уровнем научно-методического обеспечения. Действительно, в этом проявляются главные
проблемы предмета физическая культура.

На уроках физической культуры необходимо использовать музыкальное сопровождение. Данный способ не только создаст
более приятную атмосферу, но и
поможет развить у студентов пластику и чувство
ритма. При использовании компьютерных технологий, можно выстроить музыкальные композиции в нужной
последовательности для данного урока.
Здоровье является
бесценным достоянием общества.
За последнее время выросла тенденция ухудшения здоровья студентов.
Здоровьесберегающей задачей
наделены уроки физической культуры.
Урок физической культуры
построен оптимально комфортно
для обучающихся, учебная
нагрузка не противоречит нормативно-правовым
требованиям, методы обучения подбираются с учётом сохранения физического и психоэмоционального здоровья
студентов.
Для того, чтобы поддержать здоровье студентов, преподаватель
физической культуры выполняет
санитарно-гигиенические требования (проветривание, световой режим); проводит физкультурные минутки; спортивные
праздники; а также приучает к самостоятельному использованию спортивных упражнений.
Также, необходимо соблюдать
нормативы двигательной активности,  этот показатель равен двадцати тысячам шагов в
день. Если шаги перенести на время,
то это означает, что студент должен быть активен от 4 до 6 часов в день.
В настоящее время, у многих студентов присутствуют проблемы со здоровьем: ожирение, вегетососудистая
дистония, отдышка, депрессия и т.д., это является
прямым показателем гипокинезии – ограниченный объем движений.
Но, так же, нельзя чрезмерно увлекаться спортом, записываться в несколько спортивных секций, нагружать
подвижными играми, это может привести к большим проблемам со здоровьем.
До 18 лет- происходит окостенение скелета. Важно в этом возрасте
следить за правильной осанкой.
Содержание    основного     минерального     компонента
 кости     –
гидроксиапатита –  с возрастом увеличивается.
Во время костеобразования у ребенка, выделяют
три стадии:
1
стадия: Процесс,
в течение которого создается матрикс – белковая основа костной ткани. Чтобы данный процесс проходил
успешно, необходимо нормально
обеспечивать ребенка витаминами группы А, В и С.
2   стадия: В ней происходит
минерализация костей. Необходимо давать витамины группы D, Кальций, Фосфор.
3 стадия: Процесс   пере   моделирования   и   самообновления
 кости.
Важный компонент данного процесса
является витамин – D.
Благополучное перемоделирование костей происходит за счет обильного
омовения костей кровотоком.
На уроках физической культуры у студентов, также необходимо соблюдать и учитывать особенности физического воспитания.
Физическое воспитание это составная часть воспитания человека, как педагогический процесс представлен системой
организованных занятий и тренировок, целью которых является
развитие и совершенствование двигательных качеств и функций
организма человека.
В процессе обучения
должно воспитаться умение экономичного и целесообразного
использования своих мышечных усилий не только во время тренировочного процесса, но и
в повседневной жизни.
Положительный эффект на физическое развитие
оказывают постоянные занятия
различными (гимнастика, бег, игры и т.д.) физическими упражнениями. Изучая некоторые исследования по вопросам
физического воспитания студентов, выявляется что, дети, которые
систематически занимаются физическими упражнениями или каким-то
видом спорта – развиваются и растут значительно быстрее и здоровее,
чем их сверстники, которые пренебрегают занятиями спортом или другими физическими упражнениями.
Важный фактор, который влияет на физическое развитие человека и правильное функционирование организма, является
правильно организованная работа по физическому воспитанию, т.е. правильные и соответствующие
нагрузки к возрасту, учитывая пол,
состояние здоровья, уровня физической подготовленности и т.д. Так же, еще одним важным условием
является соблюдение санитарно-гигиенических норм.
Физические упражнения должны быть «согласованы» с питанием и отдыхом. Физические упражнения представляют собой раздражители, которые,
при правильном дозировании и применении оказывают
благоприятное воздействие на организм.

Если неправильно дозировать нагрузку, делать передозировку или перетренированность, может возникнуть нарушение
двигательного стереотипа (адаптации), а также может произойти срыв в деятельности нервной системы, из чего следует
ухудшение процессов общего обмена веществ
организма и его реакции
на различные нагрузки.

При длительном, неверном
выполнении движений возникает
– утомление. Если утомление
постоянно, это приводит к переутомлению, что
несет в себе нарушение динамической адаптации.
Существует система, которая включает в себя нормативные показатели, которые
разбиты по возрастам, полу и физической подготовки. Данные нормативы необходимо выполнять.
При занятиях физической культурой организм укрепляется, повышается сопротивляемость организма
к различным рецидивам
от болезни, а также предупреждает заболевания или их осложнения.
В процесс инновации
в физическом развитии
студентов включена программа
лечебной физической культуры.
Главным принципом является
– доступность. Педагог
обязательно должен использовать принцип наглядности, чтобы студенту было проще
понять, как правильно выполнять то или иное упражнение.
Для того чтобы студент хорошо понял и запомнил материал,
используется принцип
сознательности и активности.
К каждому студенту
должен быть применен
принцип индивидуализации. Так
как у каждого студента разная степень заболевания, необходимо к каждому подобрать индивидуальный комплекс упражнений.
Большим положительным эффектом
будет являться проведение оздоровительной физической культуры
на открытом воздухе,
где естественные факторы
природы положительно влияют
на организм студента.
Инновационный процесс заключается в том, что учителя по физической
культуре, вправе давать детям индивидуальные задания, которые занимающиеся должны выполнять ежедневно, не пропуская. К таким формам относят гимнастику, занятия йогой, пилатесом, фитнес направлениями и т.д.
Каждое занятие должно включать
в себя три раздела:
1)
Основной раздел,
в него включают упражнения, которые помогут
подготовиться студента к комплексу лечебной
физической культурой в последующем разделе.
2)
Основной раздел,
в него включены сложные, специальные упражнения, которые направлены на коррекцию нарушений
с опорно- двигательным аппаратом. В данном комплексе специальные упражнения чередуют с общеукрепляющими
упражнениями.
3)
Третья часть – заключительная, в ней восстанавливают  привычный для студента
пульс, дают ему эмоционально разгрузиться – поиграть.
Общая нагрузка на таких занятиях
должна соответствовать физиологическим возможностям студента. Также необходимо следить
за пульсовой «волной»
- частота пульса в определенные отрезки времени в разных разделах занятия.
Для студентов, немаловажно чтобы занятия по физической культуре
включали в себя не только
упражнения, но и положительные эмоции.
Курс реабилитационных  и корректирующих  занятий по                                                     лечебной
физической культуре
подразделяют на 3 периода:
1
– вводный (подготовительный) период. Он длится несколько дней, за эти дни студент
должен, постепенно втянутся
в занятия.
2
– основной
период (в данном периоде решаются основные цели ЛФК, является самым длительным по времени).
3
– заключительный период (в нем ставится задача
закрепления достигнутого результата (2недели)).
Также, необходимо вкладывать знания о физической культуре, работе органов,
о режимах восстановления, для чего людям необходимо вести здоровый образ жизни и т.д.
В настоящее время, считается, что для того, чтобы у студентов не было болезней, и их здоровье активно
укреплялось, необходимо обучить их как правильно это делать самостоятельно.
Важно понимать, что здоровье студентов
зависит не только от физического развития, но и от правильного питания, режима дня, выполнения
гигиенических норм, отказ от курения, алкоголя и т.д.
Во время уроков, учителям необходимо вносить в урок пятиминутную физкультурную паузу, которая проводится в середине каждого урока вместе с учителем. Физкультминутки помогают детям снять напряжение от урока,
расслабить напряженные мышцы, а также привести тело в правильное положение.
Важно помнить, на уроках физической культуры, нельзя забывать о подвижных играх и эстафетах, так как для
студентов это является приятной и полезной деятельностью, особенно для расслабления и снятия стресса.

Перед учителями физической культуры стоит задача обеспечить высокий уровень активности студентов на
занятиях, разнообразить методы и средства проведения урока, используя, для развития физических качеств, разнообразные и частично меняющиеся, от урока к уроку,
упражнения.
Круговая тренировка, как инновационный метод, по сравнению
с другими методами,
более полно позволяет
реализовать образовательную направленность урока в сочетании с высокой
моторной плотностью и служит эффективным
способом в комплексном развитии физических качеств. Кроме того, при включении
в комплекс разных,
по своей форме и структуре
упражнений, способствует формированию у студентов интереса к урокам физической культуры.
Использование современных образовательных технологий на уроках
физической культуры обеспечивает более эффективное восприятие учебного процесса
у студентов. Современные
программные и технические средства позволили учителю изменять содержание
презентаций и хранить большие объемы
информации; привлекать студентов к систематическим занятиям физической культуры и спортом.

Для познавательной активности студентов на уроках  физической                            культуры
                       используется «Видео» метод,
который обеспечивает:
1.
Возможность   дать   студентам  более   достоверную   и                полную
информацию об изучаемых спортивных элементах;
2.
Повысить роль наглядности в учебном процессе;
3.  Удовлетворить запросы и интересы сткдентов;
4.  Улучшить эффективность обратной
связи.
При использовании мультимедийных презентаций, при создании
различных проектов по физической культуре
с помощью компьютерных технологий, при дискуссиях, обеспечило более эффективное соприкосновение физической культуры
и внешних информационных потоков, а также взаимодействие с студентами.
Исследовательский, проектный подход в системе
обучения студентов, разработка ими собственных или групповых мультимедиа проектов обеспечил переход
от традиционного процесса
обучения в развивающий, творческий.

Использование оздоровительных дыхательных технологий.
Дыхательная гимнастика, как инновационный процесс.  Самое главное в гимнастике – короткий
мощный вдох, при котором лёгкие не расширяются, а сжимаются. При этом воздух заполняет их полностью,
доходя до самых дальних уголков. В
дыхательных упражнениях, вдох выполняется в затрудненном положении дыхательных мышц (например, при сведении рук перед грудью),
выдох происходит при
разведении рук. Мышцам «дыхания» приходится работать с полной нагрузкой, при этом они развиваются и крепнут.
Дыхательная гимнастика помогает
укрепить организм, восстановить обмен веществ, позволяет справиться со стрессом,
снимает усталость, повышает жизненный тонус, улучшает
память, возвращает остроту
зрения и слуха, также дыхательная гимнастика активизирует кровообращение соединительной ткани, благодаря чему уходит патология
желез внутренней секреции.
Комплекс, который необходимо использовать на занятиях физической культуры, указан в приложении 3.

Применение китайского искусства саморегуляции – «цигун».
Основной
целью такой практики
является развитие человека,
как личности, понимания
своего существования в мире и понимание своих
задач.
Упражнения данной практики
направлена на поднятие
иммунных свойств организма
и релаксацию.
Методику
«цигун» разделяют на два типа: мягкий тип и жесткий тип. Мягкие методики используют в цели лечения
и оздоровления.
Жесткие методики используют для развития навыков
мгновенного включения функциональных систем организма для реализации психических и физических возможностей.
Упражнения по системе
«цигун» помогут избавиться от астмы, бронхитов, пневмонии, ишемии, аритмии
и многих других
недугов.
Дыхательная практика по системе «цигун»
не требует специальной физической подготовки.
Упражнения по
технике «цигун» представлены в приложении 4.
Методика антистрессовой
пластической гимнастики.
Антистрессовая пластическая гимнастика является новым перспективным направлением.
Если воздействовать данную гимнастику, можно добиться несколько целей одновременно:

1.   Урок по физической культуре сделать
источником прогрессирующей нервно-психической устойчивости от учебных перегрузок;
2.      Обеспечение заинтересованности в данном уроке преподавателя физической культуры;
3.       Гарантия исключительно высокой эффективности по вопросам жизнеобеспечения (постоянное повышение общего
тонуса организма);
4.       Обеспечение прогрессирующей мотивацией занятиями
собой и своим здоровьем;
5.
Избавление от социального иждивенчества, обоснование необходимости и единства личной ответственности за состояние своего здоровья, имеет стресс тормозящий компонент;
6.      Упор
на моральный фактор и качественное мышление, так как достижение результата зависит от прочности
комфортного состояния, несовместимого с психологией недоброжелательства и психологией изолированности.
7.    Доказывает, что физиология и мораль
неотделимые элементы, так как связаны
общим понятием стабильности процесса – повышение общей жизнеспособности.
8.     Происходит упор на умение контролировать и чувствовать своё состояние
комфортного восприятия, позволяет избежать кризисной ситуации. Данная
программа последовательно решает задачи физического и нравственного воспитания, учащихся на протяжении всех лет обучения,
формируя у них целостных подход к физической культуре.
У данной программы существует своё «своеобразие», которое
заключается в отсутствии традиционных нормативов. Обуславливается это тем, что перед преподавателем стоят новые задачи:
обучение студентов навыкам плавного
непрерывного движения,
комфортного восприятия психических и физических нагрузок, а также помочь студентам быстро освоить традиционные формы движений.

Виды современных фитнес-технологий.
Пилатес.
Пилатес
является «удивительным» видом фитнеса, в котором комплекс
упражнений подходит для реабилитации.
Программа пилатеса имеет свои плюсы:
+ развитие
гибкости и силы определенных групп мышц;
+ полезна
для коррекции и поддержания осанки
и позвоночника;
+ укрепляет тело и успокаивает дух. Выделяют три вида тренировок пилатеса:
1.
Тренировки на полу;
2.
Тренировки на полу со специальным оборудованием;
3.
Тренировки на специальных тренажерах.
При практике пилатеса
на уроках физической культуры, необходимо соблюдать некоторые правила:
1.     Одежда   для   занятий   должна   быть   удобной,
не стесняющая движения;
2.
Занятия желательно проводить без обуви;
3.
Дыхание должно быть животом
– вдох – живот выпячивается;
выдох
– втягивается.
Во время выполнения упражнений пилатеса,
необходимо сохранять правильное положение тела и соблюдать правила.

Использование базового комплекса
йоги.
На уроках физической культуры, йогу используют как систему физических и дыхательных
упражнений.
Оздоровительная направленность йоги оказывает всестороннее воздействие на организм,
является доступной, безопасной и повышает эмоциональное состояние студентов.
Во время выполнения асан йоги (упражнений), в процессе урока происходит развитие
гибкости и координации.
На уроках
физической культуры, используются следующие асаны:

1. анасы направленные на укрепление всего
позвоночника;
2. асаны, направленные на гибкость и равновесие.
Реализуя новые инновационные образовательные стандарты, физическая культура, как дисциплина,
включает в себя целевые установки на укрепление здоровья,
здоровый образ жизни, а также физическое совершенствование.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Инновационная деятельность в преподавании физической культуры предполагает такой процесс и результат учебной
деятельности, который стимулирует вносить изменения в
существующую культурную и социальную среду. Это позволяет рассматривать инновационную деятельность как прогрессивное
преобразование, приводящее к положительным изменениям в учебном процессе, ведущее к разрешению конфликта между традиционными и новыми
формами образовательной деятельности [17].
Исходя из поставленных задач и проанализированного материала об инновационных процессах в образовании
физической культуры, позволяют сделать вывод о том, что они являются закономерными в развитии современного образования. Их возникновение связано с пересмотром процесса приобретения знаний,
а также разработкой нового стиля обучения.
Такой пересмотр
предполагает:
-      переход от экстенсивно-информативного обучения
к интенсивно- фундаментальному;
-
развитие и создание реально
функционирующей системы непрерывного образования;
-   решение системы задач содержательной стороны учебного процесса
с разработкой технологий обучения.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.
Ашмарин Б.А.,
Теория и методика физического воспитания. - М.: Физкультура и спорт. 1990 г.
– 235с.
2.
Бабанский Ю. К. Проблемы
повышения эффективности педагогических исследований. М., 2002.
3.
Богатова, И.Б. Интеграция учебных
дисциплин в контексте
ноосферного мышления (на примере обучения в средних профессиональных учебных
заведениях): дис канд. пед. наук / И.Б. Богатова.
- Тольятти: ТГУ,
2004. -205 с
4.
Джуринский, А.Н. История педагогики: учебное пособие для студентов педвузов
/ А.Н. Джуринский. - М.: Гуманитарное издание
центр
«ВЛАДОС», 1999. - 432 с.
5.
Дмитриев А.А.
«Коррекция двигательных нарушений у учащихся
вспомогательных школ средствами физического воспитания». - Красноярск, 2006 -
151 с.
6.
Зайцев И. А., В. С. Кукушин,
Г. Г. Ларин «Коррекционная педагогика: учебное пособие для пед. специальностей вузов» Ростов-на- Дону: МарТ, 2002. - 304 стр.
7.
Иванченко В. Н. Инновации
в образовании: общее и дополнительное образование детей: учебно-методическое пособие / В. Н. Иванченко. — Ростов н/Д: Феникс, 2011. — 341 с. — (Сердце отдаю детям).
8.
Казаков С. В. «Спортивные игры. Энциклопедический справочник», 2004 – 107 с.

9.
Кленикова, В.А.
Интегрированная система обучения как средство
подготовки студентов к исследовательской деятельности: дис канд. пед.
наук/В.А. Кленикова. -М.: МГИУ, 2003. -150 с.
10.
Лазарев В. С.
Понятие педагогической и инновационной системы
школы/ В. С. Лазарев// Сельская школа. — 2003. — № 1. — 144 с.
11.
Матвеев Л.П. Основы общей теории спорта и системы
подготовки спортсменов. Киев, 1999. – 205 с.
12.
Методика
физического воспитания учащихся 10 -
11 классов / Под ред. В.И. Ляха. - М.: Просвещение, 2007. - 125 с.
13.
Никандров Н.Д.
Россия: социализация и воспитание на рубеже тысячелетий. М., 2000. С. 6
14.
Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. М., 2002. С. 39–40.
15.
Пидкасистый П.И., Фридман Л.М., Гарунов М.Г. Психолого педагогический справочник преподавателя
высшей школы. М., 1999. С. 275

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Комплекс упражнений для использования
дыхательной гимнастики, как инновационного метода на уроках
физической культуры.

1.
При поворотах
головы направо и налево, делать короткий шумный вдох носом. Темп – один вдох в секунду. О выдохе не думать. Он проводится автоматически через слегка
приоткрытый рот.
2.
При наклонах
головы вправо и влево, совершать
резкий вдох в конечной точке
каждого движения.
3.
При наклонах
головы вперед и назад, совершать короткий вдох в конце каждого движения.
4.
Сведение рук
перед грудью. При таком встречном движении рук
сжимается верхняя часть лёгких в момент быстрого, шумного вдоха. Правая меняет положения
(вверху – внизу – вверху и т.д.).
5.
При пружинящих
наклонах вперёд, совершать мгновенный вдох в
нижней точке. Низко наклоняться не нужно, выпрямляться до конца тоже не следует.
6.
При пружинящих наклонах назад со сведением поднятых
рук, совершать вдох в крайней точке наклона назад.
7.
При пружинящих
приседаниях в выпаде, время от времени правая и левая нога меняются местами, совершать вдох в крайней точке
приседания в момент сведения
опущенных рук.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Упражнение на расслабление.

1.
И. П. Прямо, ноги на
ширину плеч, согнуты
в коленях;
2.
Руки вдоль туловища, плечи расслаблены, локти согнуты;
3.
Живот и ягодицы подобраны – талия и бедра расслаблены;
4.
Позвоночник и шея вытянуты
вверх; мышцы не напрягать;
5.     Глаза прикрыть, подбородок сдвинуть
назад, кончиком языка
дотронутся до нёба.
6.
Оставаться в такой позе следует до тех пор, пока оно будет
«в тягость».

«Три открытия
и закрытия»

1.
Повернуть ладони тыльными сторонами
друг к другу, пальцы смотрят
вниз;
2.
Сделать спокойный
медленный выдох и развести кисти дугообразными
движениями, пока они не окажутся на расстоянии
примерно 15 см от боковых
поверхностей бедер;
3.
Плавно и глубоко сделать
вдох через нос, развести и округлить
пальцы рук, кисти развернуть ладонями друг к другу и сделать ими гребковое движение.
4.
Повторить 2 раза, затем принять исходное
положение – встать прямо, ноги поставить на ширину плеч, руки свободно
опустить вдоль тела, локти и колени
слегка согнуть.

«Три глубоких
вдоха и выдоха»

1.     Положить ладонь на нижнюю часть живота (девушки – правую, юноши - левую) таким образом, чтобы ее
середина оказалась на 3 см ниже пупка,
и накрыть её другой ладонью;
2.     Легко и спокойно выдохнуть через рот,
чуть присесть и коснуться кончиком языка основания передних
нижних зубов;
3.
Задержать дыхание на 2-3 сек;
4.     Коснутся кончиком языка бугорков за
верхними зубами, вдохнуть воздух через
нос и лишь после этого
подняться;
5.
Произвольно дышать 20-30 сек, выровнять дыхание
и повторить упражнение 2 раза, затем, не меняя положения тела, перейти к следующему упражнению.

6.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБЛАСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ .docx

alt: Другими словами, это педагогические технологии, создающие условия на уроке или во внеурочной деятельности для обучения каждого отдельно взятого студента с учетом его личностных особенностей (устойчивость…

alt: Перед учителями физической культуры стоит задача обеспечить высокий уровень активности студентов на занятиях, разнообразить методы и средства проведения урока, используя, для развития физических качеств, разнообразные…

alt: Виды современных фитнес-технологий

alt: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 4 Упражнение на расслабление

alt: Три глубоких вдоха и выдоха» 1

intro: использование инновационных технологий на уроках физической культуры

физическая культура

group: Дисциплины

title: Инновационные технологии в области преподавания физической культуры


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«КРАСНОДОНСКАЯ
СРЕДНЯЯ ШКОЛА №4 ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА С.Г.ТЮЛЕНИНА»

Классный час на
тему:
«Великие люди.
Владимир Иванович Даль»

Классный руководитель:
Шоколова И.В.

Краснодон 2021

Тема: «Великие люди. Владимир Иванович Даль».

Цели занятия:
·
дать
возможность детям при помощи взрослого узнать о В.И.Дале как великом человеке;
·
мотивировать
детей к самостоятельному изучению материала по данной теме;
·
развивать внимание,
память;
·
воспитывать чувство
уважения к великим людям, их достижениям и чувство гордости за свою страну.
Форма занятия: устный журнал

Ход занятия.
Первая страница. Слайд №1
Первый ведущий:

«Создать словарь будет под
силу только вам с вашей немецкой пунктуальностью», -- признался Пушкин
Владимиру Ивановичу

Слайд №2

29 ноября 1863 года появился
первый в мире «Толковый словарь» Владимира Даля. Название принадлежит самому
автору: он считал, что его детище получилось не «бестолковым», а растолковывающим
слова.
Сорок семь лет своей жизни посвятил Даль его
созданию. Словарь включает более 200 тысяч слов, 80 тысяч из которых ранее в
словари не включались. Если их просто выписать столбиком понадобится 450
тетрадей в линейку.

Второй ведущий: Слайд №3

                Владимир Иванович Даль. 22
ноября 1801 года родился Владимир Иванович Даль  Имя этого человека можно встретить в учебниках
русской литературы и в трудах по фольклористике, в книгах по этнографии и
трудах по истории медицины и даже в руководствах по военно-инженерному делу.
Самое удивительное, что Владимир Иванович Даль не был филологом или лингвистом,
т. е человеком, профессионально занимающимся языкознанием. Не был он и русским,
отец – датчанин.

    Вторая страница.   Первый ведущий:
                                        Родители Даля.
  . Мать Мария Христофоровна Даль (Фрейтаг)полунемка,
полуфранцуженка из рода французских гугенотов, свободно владела 5 языками.. Отец
Даля, датчанин по происхождению, родом из Данцига (нынешний Гданьск), в то
время входившего в состав Германии. Став подданным Российской Империи, Уильям
Христиан Даль (впоследствии, приняв православие, нарекся Иваном Матвеевичем),  свое новое отечество Иоганн – Христиан любил и старался
передать свою любовь детям .  Впоследствии, Владимир Даль( Владимиру тогда было
11 лет).  вспоминал, что отец очень сокрушался, что его сыновья не могут
принять участие в войне 1812 года. И когда вышел словарь  сына, в
одной немецкой газете появился такой отклик: словарь получился хорошим только
потому, что составитель его немец. Даль-младший оскорбился и заявил издателю
газеты свое мнение, впоследствии ставшее крылатой фразой: человек той
национальности, на языке которой он думает.
Уильям Христиан Даль работал старшим лекарем Луганского
литейно-пушечного завода. За согласие приехать в Россию по приглашению
правительства ему было даровано дворянское звание. Однако одним статусом сыт не
будешь. Всю жизнь семья Даля зарабатывала себе на хлеб трудом. Родители Владимира Даля, были людьми просвещенными.

Второй ведущий:  Слайд №4

            Сам Даль родился 10(22) ноября 1801
года в Лугани, Екатеринбургской губернии, затем семья Далей жила в городе
Николаеве на месте слияния рек – Ингула и Южного Буга. До 13 лет он
воспитывался дома, где получил хорошее образование.

 Третья страница.  Слайд №5

       Владимир Иванович признавался, что особого желания быть
военным он никогда не испытывал, тем более на флоте. Стоило ему ступить на борт
корабля, как у него начинались сильнейшие приступы морской болезни.

Слайд №6

   Когда появилась возможность получить бесплатное образование в
морском кадетском корпусе (в 13 лет Владимир Даль вместе с младшим братом
Карлом отправляется в Петербург поступать в Морской корпус),. Владимир туда поступил.. В корпусе в
ту пору царили жесткие порядки. За малейшую провинность могли высечь.
Аккуратный, всегда подтянутый, дисциплинированный Даль был одним из немногих,
кого за пять лет учебы не высекли ни разу. Но другие поротые писали о корпусе
восторженные мемуары, а Даль всю жизнь ненавидел это учреждение. « Одни розги»,
- говорил он о корпусе в старости и вспоминал преподавателя с фамилией
Метельский, запрещавшего кадетам говорить слово метель: «говори вьюга» и
дежурного офицера, растоптавшего сделанную детьми новогоднюю пирамиду. Потому
что не положено! Но были и другие. Иначе не выходили бы из корпуса талантливые
флотоводцы, артиллеристы, кораблестроители. Окончить корпус было не просто. При
выпуске сдавали экзамены по алгебре, геометрии, тригонометрии, высшей
математике, геодезии, астрономии, физике, навигации, механике, теории морского
искусства, грамматике, истории, иностранным языкам, артиллерии, фортификации,
корабельной архитектуре. Неудивительно, что и спустя годы время от времени
вдруг выяснялось, что Даль неплохой математик, географ, даже умелый инженер. Во
время польской компании 1831 года он построил понтонный мост для переправы
через Вислу, причем в кратчайшие сроки и из подручных средств. Описания, которого было издано во Франции. В
дальнейшем его опыт был внесен во все учебники по инженерному делу того
времени.

Третий ведущий:

Слайд№7

В числе лучших 12 выпускников. Владимир Даль
отправляется на бриге «Феникс» в учебное плавание к далеким берегам в Швецию и
Данию. В Стокгольме Даля едва вытащили из музея, а вот во время бала в
Копенгагене Даль убежал под лестницу и уснул. В Дании русских гардемаринов
принимал настоящий принц Христиан. Принцу доложили, что отец Даля датчанин.
Принц обратился к Далю, Даль по-французски отвечал, что датского языка не
знает. Его возили по Копенгагену, заезжали ко всем живущим там Далям, в надежде
найти родственников. Все они были только однофамильцами. Сопровождающий Даля
князь Ширинский – Шихматов огорчался. Даль радовался. Он хотел домой в Россию.
В Дании было интересно гласам и ушам, а вот сердцу прохладно. Он не чувствовал,
что это его родина. Вместе с Владимиром Далем участвовали в этом путешествии
Павел Нахимов и Дмитрий Завалишин. Нахимов станет впоследствии русским
адмиралом, героем Севастополя, при обороне которого, погибнет. Дмитрий
Завалишин один из самых способных учеников корпуса (в старших классах ему даже
поручали вести уроки математики) станет членом Северного общества декабристов,
более 30 лет проведет в Сибири на каторге и поселении. Напишет воспоминания и
статьи по истории и экономике Сибири. У Даля свой путь.

Четвёртая страница.
По окончании кадетского корпуса Владимир Даль начал собирать слова
для будущего словаря. В 1819 году, когда он отбывал к месту назначения по
завершении своей учебы в Николаеве, ямщик сказал ему: «Замалаживает, барин».
Даль впервые услышал такое слово, так как оно было диалектным, и записал. А
означало оно: «становится пасмурно».  Слайд №8

Первый ведущий:

 Отслужив семь лет во флоте, Даль выходит в
отставку и уезжает поступать в город Дерпт на медицинский факультет. У Дерпта в
то время три имени. Русское – Юрьев, эстонское – Тарту, немецкое – Дерпт.
Говорят, что у каждого города есть своя особенность. Дерпт город – студент. На
его улицах не затихает жизнь. Жуя на ходу пироги, спешат на занятия будущие
историки, ботаники, юристы. Время про веденное в Дерпте называл Даль: «временем
восторга и золотым веком». Он часто бывает в доме профессора хирургии Мойера, куда
приходят поэты Василий Андреевич Жуковский и Николай Михайлович Языков, любимый
ученик Мойера будущий великий хирург Николай Иванович Пирогов, сыновья историка
Карамзина. Даль тоже считается одним из лучших на факультете. Кажется, он нашел
себя свое место в жизни: окончить университет, работать в Дерпте врачом. Но в
1829 году начинается русско-турецкая война и всех студентов медиков призывают в
армию. Даль досрочно защищает диссертацию, и отправляются к месту службы. Он
лечит раненых, борется с холерой и чумой и… собирает слова. «Едва объявляется
привал, Даль тотчас исчезает, через несколько минут его можно уже видеть
где-нибудь в толпе солдат с неизменной тетрадкой в руке» - писал однополчанин
Даля доктор де Морни. Даль записывает слова, услышанные от солдат, собранных со
всех концов России. Расспрашивает, как называются в различных областях
предметы, явления, удивляясь, что одно и то же слово в разных краях может
обозначать различные предметы и наоборот один и тот же предмет называться
по-разному.
Возьмем, к примеру, самую обыкновенную…лужу. В
Костроме она - калуга, на Севере - лыва, в Тамбове - мочажина. Пока шел спор о
луже, оказалось, что Калуга это и вид рыбы на севере и болото или топь в Твери
и Костроме, и полуостров в Туле и садок для ловли рыбы в Архангельске. Лыва: и
лужа, и лес, и трава, принесенная морем.

Слайд №9

Позже тот же Де Морни запишет, что из трехсот
прибывших в армию докторов погибло от вражеских пуль и болезней более двухсот.
Смарта 1832 года Даль работает ординатором военно-сухопутного госпиталя в
Петербурге, приобретает известность хирурга-окулиста. Но конфликты с начальством
вынуждают его оставить медицину. Даль не умел лгать в отчетах.

Второй ведущий:  Слайд №10

Даль снова круто изменяет  свою судьбу.
Становится чиновником особых поручений при военном губернаторе Перовском. Семь
лет Даль провел в Оренбурге, проводя время в постоянных разъездах по степи,
посещая казацкие станицы, и аулы казахов. После служит в Петербурге и Нижнем
Новгороде. И везде Даль следует сам и учит других: «Служите по совести,
старайтесь делать добро». Он разбирает крестьянские жалобы, добивается открытия
больниц, принятия в школы крестьянских детей на казенный счет. Народ называл
Даля «Правдивый Даль». Начальство видело в нем исполнительного чиновника, а он
писал друзьям, что кругом ложь, лицемерие, что дела делаются только в проектах
да на бумагах. Утешение Даль находил в другом. Помимо службы он пишет рассказы
и очерки, изучает жизнь и быт народов в тех краях, где бывает, собирает
коллекции флоры и фауны и ведет в «Литературной газете» раздел «Зверинец», где
пишет о разных животных, пишет учебники по зоологии и ботанике, лечит людей и
пишет труды по медицине, мастерит ларцы и прялки и работает на токарном станке,
собирает сказки, пословицы, слова.

 Пятая страница. Слайд №11

В1853 году Даль отправляет в Академию наук свой
сборник «Пословицы русского народа», где собрано более 30 тысяч пословиц,
поговорок, загадок. Каждую из них Даль записывал на узкую полоску бумаги. Даль
называл их ремешками. Если сложить все ремешки получится лента километров семь
длинной. Пословицы Даль расположил по темам. Например: Родина – Чужбина,
Молодость- Старость и т. д. Каждая тема отдельная тетрадь. Всего 180 тетрадей.
1809 тем. Несколько лет сборник отказывались, печать находили крамольные, направленные
против власти пословицы. Даль отказался убрать из сборника неугодные пословицы.
«Пословица неподсудна, - говорил он. Это мудрость народа». Только спустя 9 лет
в 1862 году сборник был напечатан.

Слайд №12

Слайд №13

Третий ведущий:

Министр народного просвещения князь Головин предложил Далю продать
для академического словаря его слова. За каждое новое слово он давал по 15
копеек, а за дополнение к уже имеющимся словам -- семь с половиной копеек (по
тем временам весьма приличные деньги: корова стоила около двух рублей). Даль
отправил Головину тысячу новых слов. На что князь в ответном письме
поинтересовался: а много ли еще? И когда Владимир Иванович написал ему, что
около 80 тысяч, сделка не состоялась. Таких денег у Головина не было. Но, дабы
выказать почтение труду Даля, Головин добился у императора финансирования
первого тома «Толкового словаря живого великорусского языка».
-- Владимир Даль занимался не только филологией. На службе в армии
он был известен как высококвалифицированный врач-офтальмолог и создатель новых
лекарств, которые испытывал на себе. Также Владимир Иванович был одним из
создателей Русского географического общества, писал труды по зоологии и
ботанике. Самолично делал для солдат и матросов простенькие книжечки со стихами
и рассказами, чтобы они могли учиться по ним читать и писать.

Первый ведущий:
               Мало кто знает, что
изначально Даль намеревался создать словарь отнюдь не русского, а украинского
языка. Украинские слова он собирал, будучи в Полтавской губернии, а затем уже в
Петербурге -- встречаясь с украинскими писателями. Однако, когда впоследствии
решил, что будет заниматься именно русским, то все свои изыскания передал
ректору Киевского университета Михаилу Максимовичу, от которого они попали уже
к Борису Гринченко, составителю знаменитого украинского словаря (Борис
Гринченко тоже имеет непосредственное отношение к Луганской области. Именно
здесь он долгое время работал и начал создавать свой словарь. Переключиться на
русский Даля заставило то, что он пришел к выводу: этого языка в
систематизированном виде не существует. Речь высшего сословия на две трети
состоит из французского и немецкого, крестьяне же говорят на своем, со
множеством диалектов, языке. Даля и поныне считают основоположником
современного русского языка, так как ему удалось, хоть и частично,
систематизировать его.
-- Собранными материалами для будущего словаря Владимир Иванович
дорожил больше всего. В 1829 году во время русско-турецкой войны караван, среди
которого был и верблюд, груженный личными вещами Даля, попал к туркам. Не о
деньгах и одежде больше всего горевал Владимир Иванович, а о потерянных
записях. Солдаты, видя что их любимый врач  опечален, сделали ради него
вылазку, отбили у турок потерянного верблюда и вернули пропажу.

Как устроен словарь Даля?Слайд №14

Даль долго думал, как лучше расположить слова.
По - алфавиту? Но тогда между словами близнецами ездить и ехать встанут: ель,
енот, епископ, ерш, ефрейтор и еще десятки слов никакого отношения к езде не
имеющих.

По корню? (Был и такой способ построения
словарей.) Но тогда получилось бы примерно так: лом – ломать - ломкий –
выламывать - надлом – обломиться – перелом – разломить – сломать- уломать и.т.д.

Даль выбрал средний путь: слова он расположил по
алфавиту, но слова расставил не по отдельности, а гнездами. В каждом гнезде
слова, образованные от одного корня. За исключением слов, которые образовались
при помощи приставок. Эти слова помещены под теми буквами, с которых
начинаются. Теперь слово школа возглавляет гнездо, в котором поселилось
несколько десятков слов. Мы узнаем, что школа это не только учебное заведение,
но и посевы и присадки деревьев разных возрастов для разводки плодовых или
лесных деревьев, выучка лошади, всякое положение человека, где он приобретает
находчивость, опыт и знания. Школить значит учить, держать строго под
присмотром. Школьник, школяр – ученик, кто ходит в школу. Школярство – сухое,
тупое учение, неотступно следующее мелочным, часто вздорным правилам.
Школьничать, школярить – забавляться школьными шалостями, повесничать.

За филологическое «собирательство», которым занимался Даль,
брались в те времена многие. Это было модно. Однако довести дело до логического
завершения довелось только ему. Когда Владимир Иванович, встречаясь с Пушкиным,
рассказал о том, что собирает слова, Александр Сергеевич признался: «И я тоже
собираю, но создать словарь будет под силу только вам с вашей немецкой
пунктуальностью. »
-- С Пушкиным Даля связывали давние дружеские связи.

     Шестая страница. Второй ведущий:
Казак Луганский и Пушкин
На литературное поприще В.И. Даль вступил со сказок. И свой первый
сборник (1833) он назвал так: «Русские сказки из предания народного изустного
на грамоту гражданскую переложенные, к быту житейскому приноровленные и
поговорками ходячими разукрашенные Казаком Владимиром Луганским. Пяток первый».
О своих сказках он так писал позднее:
«Не сказки сами по себе мне важны, а русское слово, которое у нас
в таком загоне, что ему нельзя показаться в люди без особого предлога и повода
— сказка послужила поводом. Я задал себе задачу познакомить земляков своих
сколько-нибудь с народным языком и говором, которому раскрывался такой вольный
разгул и широкий простор в народной сказке».
Знакомство Даля с Пушкиным должно было состояться через
посредничество поэта Жуковского в 1832 году, но Владимир Даль решил лично
представиться знаменитому поэту и подарить один из немногих сохранившихся
экземпляров «Русских сказок…», вышедших недавно, которые тут же были запрещены
властями.
Даль так писал об этом:
Я взял свою новую книгу и пошёл сам представиться поэту. Поводом
для знакомства были «Русские сказки. Пяток первый Казака Луганского». Пушкин в
то время снимал квартиру на углу Гороховой и Большой Морской. Я поднялся на
третий этаж, слуга принял у меня шинель в прихожей, пошёл докладывать. Я,
волнуясь, шёл по комнатам, пустым и сумрачным — вечерело. Взяв мою книгу,
Пушкин открывал её и читал сначала, с конца, где придётся, и, смеясь,
приговаривал «Очень хорошо».

Слайд №15

Пушкин очень обрадовался такому подарку и в ответ подарил
Владимиру Ивановичу рукописный вариант своей новой сказки «О попе и работнике
его Балде» со знаменательным автографом:
· Твоя отъ твоихъ!
Сказочнику казаку Луганскому, сказочникъ Александръ Пушкинъ.
Через год, 18-20 сентября 1833, В. И. Даль сопровождал
Пушкина по пугачёвским местам Оренбургского края. Именно от Пушкина он узнал
сюжет «Сказки о Георгии Храбром и о волке». Вместе с Далем поэт объездил все
важнейшие места пугачёвских событий. В благодарность он прислал Далю в 1835
году подарочный экземпляр своей «Истории Пугачёва».
В конце 1836 года Даль приезжал в Петербург. Пушкин радостно
приветствовал возвращение друга, многократно навещал его, интересовался
лингвистическими находками Даля.
· Александру Сергеевичу
очень понравилось услышанное от Даля, ранее неизвестное ему слово
«выползина» — шкурка, которую после зимы сбрасывают ужи и змеи, выползая
из неё. Зайдя как-то к Далю в новом сюртуке, Пушкин весело пошутил: «Что,
хороша выползина? Ну, из этой выползины я теперь не скоро выползу. Я в ней
такое напишу!» — пообещал поэт.
Не снял он этот сюртук и в день дуэли с Дантесом. Чтобы не
причинять раненому поэту лишних страданий, пришлось «выползину» с него
спарывать. Даль и здесь присутствовал при трагической кончине Пушкина.
Третий ведущий:
Даль участвовал в лечении поэта от смертельной раны, полученной на
последней дуэли, вплоть до смерти Пушкина 29 января
(11 февраля) 1837 года. Узнав о дуэли, Даль приехал к другу, хотя
родные не пригласили его к умирающему Пушкину. Застал погибающего друга в
окружении знатных врачей. Кроме домашнего доктора Ивана Спасского, поэта
осматривал придворный лейб-медик Николай Арендт и ещё три доктора медицины. Пушкин
радостно приветствовал друга и, взяв его за руку, умоляюще спросил: «Скажи мне
правду, скоро ли я умру?» И Даль ответил профессионально верно: «Мы за тебя
надеемся, право, надеемся, не отчаивайся и ты». Пушкин благодарно пожал ему
руку и сказал облегчённо: «Ну, спасибо». Он заметно оживился и даже попросил
морошки, а Наталья Николаевна радостно воскликнула: «Он будет жив! Вот увидите,
он будет жив, он не умрёт!»
Под руководством Н. Ф. Арендта он вёл дневник истории
болезни. Позже И. Т. Спасский вместе с Далем проводил вскрытие тела
Пушкина, где Даль писал протокол вскрытия.
· Владимиру Далю
умирающий Александр Сергеевич передал свой золотой перстень-талисман с
изумрудом со словами: «Даль, возьми на память». А когда Владимир Иванович
отрицательно покачал головой, Пушкин настойчиво повторил: «Бери, друг, мне уж
больше не писать». Слайд №16

Впоследствии по поводу этого пушкинского подарка Даль писал В.
Одоевскому: «Как гляну на этот перстень, хочется приняться за что-либо
порядочное». Владимир Иванович пытался вернуть его вдове, но Наталья Николаевна
запротестовала: «Нет, Владимир Иванович, пусть это будет вам на память. И ещё я
хочу вам подарить пробитый пулей сюртук Александра Сергеевича». Этот был тот
самый сюртук-выползина. В воспоминаниях Владимира Даля
«Мне достался от вдовы Пушкина дорогой подарок: перстень его с
изумрудом, который он всегда носил последнее время и называл — не знаю
почему — талисманом; досталась от В. А. Жуковского последняя
одежда Пушкина, после которой одели его, только чтобы положить в гроб. Это
чёрный сюртук с небольшою, в ноготок, дырочкою против правого паха. Над этим
можно призадуматься. Сюртук этот должно бы сберечь и для потомства; не знаю
ещё, как это сделать; в частных руках он легко может затеряться, а у нас некуда
отдать подобную вещь на всегдашнее сохранение [я подарил его
М. П. Погодину*]». (Прим. редакции — М.П. Погодин —
известнейший русский историк)

Первый ведущий:  Слайд №17

Умер известный ученый 22 сентября 1872 года.
Единственный в мире памятник Владимиру Ивановичу до последнего
времени был только в Луганске. И лишь, спустя время, по инициативе луганчан
установили еще один небольшой монумент на Ваганьковском кладбище, где до этого
сыном Даля был поставлен лишь каменный крест.
Официальная наследница Владимира Даля -- его правнучка Ольга
Станишева-Даль -- умерла в конце 80-х годов

Слайд №18

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КЛАССНЫЙ ЧАС ДАЛЬ.docx

alt: ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Тема: «Великие люди. Владимир

alt: Второй ведущий : Слайд №3

alt: Третья страница. Слайд №5

alt: В числе лучших 12 выпускников.

alt: Даль снова круто изменяет свою судьбу

alt: Пятая страница . Слайд №11

alt: Слайд №12

alt: Слайд №13 Третий ведущий:

alt: Министр народного просвещения князь

alt: Шестая страница. Второй ведущий:

alt: Не снял он этот сюртук и в день дуэли с

alt: Мне достался от вдовы Пушкина дорогой подарок: перстень его с изумрудом, который он всегда носил последнее время и называл — не знаю почему — талисманом;…

alt: Слайд №18

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Конспект урока
чтения и развития речи
 в 3«к» классе
на тему: В.Хомченко
«Птица-синица».

Учитель-олигофренопедагог:
Н.А.Никонорова

р.п. Черлак  2017
г.

Тип урока: комбинированный.
Цель урока: Познакомить с рассказом В.Хомченко «Птица – синица».
Образовательные задачи:
·        вырабатывать
безошибочное, выразительное чтение;
·        учить
отвечать на вопросы полными фразами;
·        продолжать
знакомить учащихся с образом жизни птиц;
·        закреплять
умения в ориентировке во временах года.
Коррекционно – развивающие
задачи:
·        корригировать
и развивать правильную связную устную речь через речевые упражнения, пополнять
и обогащать пассивный и активный словарный запас;
·        развивать
умение высказывать своё отношение к героям, выражать эмоции, оценивать поступки
в соответствии с определённой ситуацией;
·        развивать
слуховое восприятие через повторение ритмов;
·        развивать
долговременную память, умение распределять внимание (ориентироваться в
задании);
·        развивать
личностные качества учащихся (навыков самоконтроля, усидчивости и выдержки,
умение выражать свои чувства);
·        развивать
мелкую моторику рук.
Воспитательные задачи:
·        воспитывать
любовь к природе, гуманное отношение к птицам;
·        воспитывать
самостоятельность;
Здоровьесберегающие задачи:
·        планировать
объем материала с учетом повышенной утомляемости учащихся;
·        следить
за правильной осанкой детей;
·          способствовать
созданию благоприятного климата, соблюдение дифференцированного индивидуального
подхода.
Оборудование:
·         картинки
с изображением синицы(разрезные)
·         пластилин
·         клеёночки,
салфетки
·         словарные
слова
·         ноутбук
·         шаблоны
синиц
·         кормушка
·         презентация
·        сюжетные
картинки к сказке "Снегирь и синичка"
·        Ильина
С.Ю., Богданова А.А. Чтение. 3 класс.: Учебник для специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида. Ч. 2 – 2-е изд. М.: Просвещение, 2016.

Этапы и виды работы на этапе

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Какие задачи решались в ходе
  выполнения заданий

I.Организационный
А) Эмоциональный настрой на урок

2 мин.

Б) Пальчиковая гимнастика
1 мин.

- Здравствуйте, ребята.
-Встаньте  все красиво, готовимся к уроку.

- Ребята, скажите пожалуйста какое сейчас время года?
- А как вы поняли что сейчас зима?

- А кто знает какой сейчас месяц?
- Назовите все зимние месяцы.
- А после зимы какое будет время года?
- Перечислите весенние месяцы.
- Какой праздник мы отмечаем в марте?
- Хорошо, но это не только праздник мам, этот праздник
  называется Международный женский день.
- Молодцы! Присаживайтесь на свои места.
- А теперь для того чтобы наши руки слушались сделаем
  пальчиковую гимнастику.
(Складываю ладони)

Читают стихотворение:
Громко прозвенел звонок –
Начинается урок.
Наши ушки на макушке.
Глазки широко раскрыты.
Слушаем, запоминаем.
Ни минуты не теряем!

-Сейчас на улице зима.

-Потому что на улице холодно и лежит снег.
-Сейчас февраль.
-Декабрь, январь, февраль.
-После зимы будет весна.

-Март, апрель, май.
- В марте праздник мам.

-Дятел, дятел (указательные пальцы)
-Тук-тук-тук
(средние пальцы)
-Эй, приятель! (безымянные пальцы)
-Я - не жук! (мизинцы)
-Ты, не жук? (указательными
  пальцами  показываем)
-Тогда пока! (машем руками)
-Но похож ты на жука! (грозим пальцами)

Способствовать созданию благоприятного психологического климата.

Закреплять умения в ориентировке во временах года

Развитие мелкой моторики рук.

II.Актуализация прежних знаний
А) беседа
1 мин.

Б) проверка домашнего задания
3 минут

- Ребята, как называется раздел, который продолжаем изучать?
- Что вам было задано на дом?

- А может это рассказ?

- Молодцы! Вам в помощь я приготовила сюжетные картинки. Они вам
  помогут при пересказе. (картинки на доске)
Кто готов пересказывать?
(если возникнут трудности мочь наводящими вопросами)
- Почему Снегирь проголодался?
- Почему Снегирю стало жалко Синичку?
- Что он пообещал принести Синичке?
- Что нашёл Снегирь?
- Почему Снегирь не съел зёрнышко сам?
- Как Снегиря можно назвать?

- Молодцы, хорошо подготовили д/з.

- "Так нельзя, а так можно"

- Пересказ сказки "Снегирь и Синичка".
- Нет, это сказка. потому что есть вымысел. Птички
  разговаривают.

Пересказывает: Маша, Виталя, Влад.

Коррекция памяти.
Учить отвечать на вопросы полными фразами

Корригировать и развивать связную устную речь.

III. Введение в тему урока.

А) Отгадывание загадок
2 мин.

Б) Беседа
2 мин.

В) Работа в парах
Игра "Собери картинку"
2 мин.

IV. Сообщение темы урока
а) Целеполагание

1 мин.

Ребята, я для вас приготовила загадки о птицах.
- Слушайте внимательно. Если догадались про кого идёт речи,
  можно отвечать хором.

-Зимой на ветках яблоки!
Скорей их собери!
И вдруг вспорхнули яблоки,
Ведь это …. . слайд1

Трещала с самого утра:
  Пор-р-ра! Пор-р-ра!
  А что пора?
  Такая всем морока,
  Когда трещит…… слайд2

Озорной мальчишка,
В сером армячишке,
По дереву шныряет.
Крошки собирает. слайд3

Кто в беретке ярко-красной,
В чёрной курточке атласной,
На меня он не глядит,
Всё стучит, стучит, стучит. слайд4

Спинка синеватая,
Животиком желтоватая,
Чёрненькая шапочка
И полоска галстучка. слайд5

- Ребята, как можно одним словом назвать этих птиц? слайд
  6

- Почему мы называем птиц зимующими?
- А как живется птицам зимой?

- Как мы им можем помочь?
- Хорошо, молодцы! Посмотрит какую кормушку я приготовила.
  Сегодня после урока мы с вами повесим ее на дерево в нашем школьном дворе и
  накормим птиц.

- А пока, давайте поиграем в игру, которая называется
  "Собери картинку".
- У вас на столах лежат конверты. Ваша задача вынуть из конверта
  осколочные картинки и собрать в одно целое.
- Какая птица изображена на картинке?
- Молодцы, с заданием справились.
- Руки?
- Ноги?
- Локти?
- Спина?

- А как вы думаете почему именно синичка?
- Хорошо, молодцы!
- слайд7
Сегодня мы с вами познакомимся с произведением Василия Хомченко
  "Птица-синица"

снегири

сорока

воробей.

 дятел.

 синица.

-Зимующие птицы.

- Потому что они зимуют у нас.
-Зимой птицам не так страшен холод, как голод.
Очень нелегко найти корм птицам. Одни из них ищут жуков, другие
  раскапывают снег, стараясь добраться до земли, третьи ищут корм на деревьях и
  кустах.

- Сделать кормушки и подкармливать их.

Дети собирают картинки

-На картинке изображена синица.

На месте.
На месте.
У края.
Прямая.

-Наверное потому, что мы будем читать произведение про синицу.

Развивать слуховое восприятие через отгадывание загадок.

Продолжать знакомить учащихся с образом жизни птиц.
Учить отвечать на вопросы полными фразами.

Развивать внимание, целостное восприятие предмета

Коррекция осанки.
Развивать навык самоконтроля.

Развивать умение формулировать цель урока

V. Изучение нового материала.
А) Рассматривание сюжетной картинки
2 мин.

Б) Физминутка  для слухового восприятия
1 мин.

В)Чтение учителем
3 мин.

Г) Артикуляционная гимнастика
2 мин.

Д) Целеполагание

Е)Чтение трудных слов, словарная работа.
2 мин.

Ё)Чтение рассказа учащимися
4 мин.

Ж) Работа с текстом
2 мин.

- Откройте учебник на стр. 27

-Рассмотрите внимательно картинку.
- Давайте с вами немного пофантазируем.
- Как вы думаете о чем это произведение?
- Хорошо, а правильны ли ваши предположения мы узнаем чуть
  позже.

- А сейчас, дятел дерево долбит, эхо точно повторит.
(..  .., .  .., ..  ., ..  ..., ...
  ..)

- Умницы!

- А теперь сядьте ровненько, внимательно слушайте и подумайте
  правильны ли были ваши предположения о чем этот рассказ.

- Правильно ли вы думали о чем рассказ?
- О какой птице рассказал нам автор?
- Можно ли держать в неволе диких птиц?

- А теперь встаньте тихонечко из-за парты, сделаем
  артикуляционную гимнастику
1. Толстые внуки приехали  в гости.
2. С ними худые лишь кожа да кости.
3. Бабушка с дедушкой всем улыбнулись.
4. Поцеловать они всех потянулись.
5. Утром проснулись в улыбочку губы.
6. Чистили мы свои верхние зубы.
7. Вправо и влево , внутри и снаружи.
8. С нижними зубками тоже мы дружим.
9. Губы сожмем мы и рот прополощем.
10. И самоваром пыхтим, что есть мочи.
11. Блюдца поставим- положат блины нам.
12. Дуем на блинчик - не в щеки, не мимо. Блинчик жуем, завернем
  и прикусим.
13. Блинчик с вареньем малиновым вкусным.
14. Чашки поставим, чтоб чаю налили.
15.На нос подули- мы чай остудили.
16. Чаю попили- никто не обижен
17. Вкусный был завтрак - мы губки оближем
18. Бабушка шила, а Барсик с катушкой , бегал как будто с живою
  зверушкой.
19.Бабушке нашей всегда помогаем: нитки в иголки мы ей
  продеваем.
20. Бабушка швы на машинке строчила и на зигзаг её переключила.
21. Петли иголкой она обметала, пуговки круглые попришивала

22. Дедушка сделал для внуков качели, все мы на них покачаться
  успели.
23. После качелей мы в прятки играли, прятались на чердаке и в
  подвале.
24. Дедушка скачет на лошади ловко.
25. Звонкие вязнут на глине подковки.
26. Вот замедляет лошадка шажочки.
27. Вот на опушке мы видим грибочки.
28. Вот из сарая индюшка  пришла важно сказала:
  "Бл-бл-бл-бла".
- Хорошо, присаживайтесь на место.

- Как вы думаете, чему вы будете учиться на уроке? Слайд8
1. Писать слово "синица".
2. Рисовать синицу.
3.Читать выразительно и без ошибок.

- А теперь давайте поработаем с вами над трудными словами,
  которые встретятся при чтении произведения. Хором читаем.
Слайд9
ХВА-ЛИТЬ-СЯ
                       ХВАЛИТЬСЯ
- Что значит это слово?
Слайд10
ХО-РО-ВОД
  ХОРОВОД
- Что такое хоровод?

- Молодцы. а теперь пришло время  еще раз прочитать
  рассказ, но теперь это сделаете вы. Не забывайте, что у меня в руках колокольчик.

– Кого подарил Лиле мальчик-сосед?

- Как дети просили птичку петь, почему она не пела?
- Как ты понимаешь папины слова, что клетка – это наказание для
  птицы?

- Почему Лиля решила выпустить на свободу птичку?
- Для чего папа сделал кормушку?

- Как вы думаете правильно ли поступила Лиля, почему?

Работа с учебником

Ответы детей.

Слушают.

Ответы детей

Надувают щёки
Втягивают щёки
Улыбка

Губы тянутся вперёд
Улыбка
Движения языком по зубам

Поочерёдное надувание щёк

Надувание щёк и выпускание воздуха
Широкий язык на нижней губе

Дуют на язык. Жуют, прикусывают, заворачивают язык

Облизывают губы

Чашечка
Дуют на нос
Чашечка
Облизывают губы

Кончик языка зацепляется за зубы

Иголочка

Иголочка двигается вперед-назад, вправо-влево
Кончик языка описывает круг за губами. Язык упирается в щёки с
  одной, другой стороны, а палец толкает его в рот
Качели

Язык за верхней губой, за нижней

Щёлкают языком

Замедляют щелчки
Язык упирается в нёбо

Широкий язык ходит по верхней губе, упр. делается с голосом

- Читать выразительно и без ошибок.

Проговаривают вместе с учителем
Хвалиться- значит хвастаться

Когда ходят вокруг. взявшись за руки.

Читают
  рассказ по очереди,
 услышав
  звон колокольчика
 одно
  слово читают хором.

-Мальчик-сосед подарил Лиле синицу в клетке.
- Кормили ее,  водили хоровод вокруг клетки.
- Потому то синица привыкла жить на воле, а ее закрыли в клетке.
- Потому что Лиле стало жалко птицу.
- Папа сделал кормушку, чтобы кормить птиц.
- Да, потому что нельзя держать вольных птиц в клетках.

Развивать внимание, мышление.
Учить отвечать на вопросы полными фразами

Развивать слуховое восприятие через повторение  ритмов

Коррекция артикуляционного аппарата.

Развивать умение формулировать задачу урока

Пополнять и обогащать пассивный и активный словарный запас
Формировать навык правильного послогового чтения слов, чтения
  целыми словами

Вырабатывать безошибочное, выразительное чтение Развивать
  внимание , навык самоконтроля.

Развивать умение высказывать своё отношение к героям, выражать
  эмоции, оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией

VI.Практическая работа
4 мин.

- Ребята, в конце рассказа к Лилиной кормушке прилетели синички.
  А наша кормушка пустая. Давайте тоже покормим птичек.
- У вас на партах лежат шаблоны птиц.
- На какую птицу похожи наши птички?
- А чего не хватает у наших синиц?
- Ваша задача сделать из пластилина грудку синички цветной.

-Они похожи на синичку.

-Не хватает жёлтой грудки.
Выполняют работу.

Развивать мелкую моторику.
Воспитывать самостоятельность, усидчивость, аккуратность

VIII. Итог урока
3 мин.

-А теперь выходите к доске по очереди и посадите свою синичку на
  кормушку.

- Ну вот теперь и наша кормушка ожила.
- Вспомните пожалуйста, тему нашего урока?
- А кто помнит автора этого произведения?
- Чему вы сегодня научились на уроке?
Слайд11
Сегодня на уроке я научился....

Выходят к доске.

-Рассказ  "Птица-синица"

-Василий Хомченко

Ответы детей

Учить отвечать на вопросы полными фразами

Развивать память

IX. Домашнее задание
1 мин.

-Откройте дневники, запишите домашнее задание
Стр. 27-28  в. ч.

Записывают в дневник.

Воспитывать самостоятельность, организованность.

Х. Оценивание
2 мин.

–Оцените самостоятельно свою работу на уроке.
- Если вы работали хорошо и у вас все получалось поднимите
  зелёную карточку.
- Если в чувствуете, что вам нужно еще постараться и работать
  лучше поднимите красную карточку.
- Ребята, вы все старались, вы - молодцы!
Оценки за урок

Оценивают свою работу

Развивать умение  оценивать свою работу

XI.Резерв

-А теперь я предлагаю вам вспомнить стихотворения из раздела
  "Зимушка-зима"

Рассказ детьми стихотворений

Развивать долговременную память

Самоанализ урока по чтению и развитию речи в 3 классе по
программе коррекционных школ VIII вида под редакцией В.В. Воронковой.
Учитель: Плакса Александр Николаевич

Урок чтения был дан на тему: « В.Хомченко «Птица-синица».
Перед учителем и обучающимся стояла цель: познакомиться с произведением
В.Хомченко «Птица-синица». Поставленной цели соответствовал тип урока -
комбинированный.. Были поставлены следующие задачи:
Образовательные задачи:
• вырабатывать безошибочное, выразительное чтение;
• учить отвечать на вопросы полными фразами;
• продолжать знакомить учащихся с образом жизни птиц;
• закреплять умения в ориентировке во временах года.
Коррекционно – развивающие задачи:
• корригировать и развивать правильную связную устную
речь через речевые упражнения, пополнять и обогащать пассивный и активный
словарный запас;
• развивать умение высказывать своё отношение к героям,
выражать эмоции, оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;
• развивать слуховое восприятие через отгадывание
загадки;
• развивать долговременную память, распределять
внимание – уметь ориентироваться в задании;
• развивать личностные качества учащихся (навыков
самоконтроля, усидчивости и выдержки, умение выражать свои чувства).
Воспитательные задачи:
• воспитывать любовь к природе, гуманное отношение к
птицам;
• воспитывать самостоятельность;
• воспитывать мотивацию к учению.
Здоровьесберегающие задачи:
• планировать объем материала с учетом повышенной
утомляемости учащихся;
• следить за правильной осанкой детей;
• соблюдать режим охраны зрения, способствовать
созданию благоприятного климата, соблюдение дифференцированного индивидуального
подхода
         Содержание урока соответствует содержанию программы и
учебника. Приёмы обучения  соответствуют триединой образовательной цели.
Урок достиг цели и решил основную дидактическую задачу: сделав анализ
произведения, учащийся понял тему и идею рассказа.
         Проверка домашнего задания организована индивидуально в
виде фронтальной беседы.
         Подготовительной работой перед чтением произведения была
речевая разминка для работы над дикцией, четким произнесением звуков, слов,
фраз.

 При первоначальном знакомстве учащегося
с художественным произведением использовалась презентация, для быстрого
прочтения и понимания значения слов и выражений в читаемом тексте была проведена
словарная работа; для лучшего усвоения текста и более глубокого восприятия
его в целом текст был прочитан учителем.
         Вопросы при анализе произведения были построены в виде
беседы на выявление  отчётливого, глубокого понимания ребёнком авторского
замысла, отношения автора к описываемым событиям и героям произведения, для
анализа ситуации, в центре беседы было выявление идейного содержания
рассказа и формирование его главной мысли.
         Чтение на уроке было организовано в виде самостоятельного
чтения, выборочного чтения по вопросам, так как, следуя за ходом развёртывания
сюжета, ребёнок осваивал логику произведения в целом.
         Читательский опыт учащегося на уроке анализировался с
помощью наблюдения за окружающей действительностью.

На уроке были использованы методы:
а) словесные (беседа на всех этапах: при подготовке к
активизации познавательной деятельности, при анализе эпизодов, на этапе
рефлексии, рассказ учителя)
б) наглядные
в) практические ( складывание картинки, игра)
г) проблемно – поисковый (пересказ детьми по цепочке
путём договаривания предложений из рассказа:)
На уроке были задействованы наглядные, технические,
дидактические средства обучения. Учитывая психологические и возрастные
особенности обучающегося, в основной этап урока были включены
здоровьесберегающие технологии: физкультурные паузы, артикуляционная разминка.
Применение дидактической игры на уроке способствовало развитию у учащегося
интереса к обучению, повышению внимания, более прочному и осознанному усвоению
изучаемого материала, формированию коммуникативных умений. Задачи воспитания
осуществлялись через создание дружеской, творческой атмосферы на уроке,
доброжелательные отношения учителя и ученика.
Продуктивность занятия оценивалась
совместно с ребёнком.
С воспитательной точки зрения урок
способствовал формированию у ребёнка интереса к чтению произведения,
положительному отношению к окружающему миру. Считаю, что на уроке были созданы благоприятные
социально-психологические, эстетические условия для обучения. Урок поставленных
задач достиг, о чём говорят показатели степени обученности:
- на уровне запоминания: учащийся может пересказать
содержание, отвечает на вопросы репродуктивного плана и часто при их
определенной последовательности;
- на уровне понимания: учащийся не только воспроизводит, но
может объяснить, привести пример. Сущность вопроса им понимается, а не просто
формально закрепляется в сознании;
- на уровне применения: ученик может применить на практике
теоретические знания в простейших заданиях. Простейшие умения в процессе их
применения переходят в простейшие навыки.
Рациональность и эффективность использования времени урока
рассчитаны в соответствии с намеченными целями и имеющимися возможностями,
чередования и смены видов деятельности.

file_name: коррекция 3 класс чтение.docx

alt: Снегирь и синичка" ·

alt: Молодцы! Присаживайтесь на свои места

alt: Почему Снегирь проголодался? -

alt: Б) Беседа 2 мин.

alt: Хорошо, молодцы! - слайд7

alt: Д) Целеполагание

alt: Д) Целеполагание

alt: Дедушка скачет на лошади ловко

alt: Слайд10 ХО-РО-ВОД


extracted_text:
2(2) Технологическая
карта    Предмет: иностранный язык
(английский)
Учитель: ________        класс 4 –                 дата
-

Тема

Back together !                                                          Снова в школу!

Цели

Формирование
  навыков чтения и развитие диалогических
  умений.

Задачи

Образовательные

-
  повторить структуру have got;
-
  повторить лексику по темам «Игрушки», «Школьные принадлежности», «Школьные
  предметы», «Семья», «Еда», «Мебель», «Животные», «Цвета», «Геометрические
  фигуры»;

Развивающие

-
  развивать умения аудирования, чтения и говорения.

Воспитательные

- развитие культуры
  общения, умения слушать  друг друга

Тип урока

 комбинированный

Оборудование

Учебник;
- аудио CD с диалогом, презентация (при
  наличии проектора/ноутбука)

Технология

личностно-деятельностно-коммуникативная

Планируемые
  результаты УУД

Предметные умения: повторить и применять в речи фразы приветствия; повторить
  лексику по основным темам за 3 класс;  передавать основное содержание прочитанного, употреблять в устной
  (диалогической) речи лексические единицы и речевые структуры по теме урока;
читать текст (диалог) с общим  пониманием значимой
  информации, воспринимать на слух и понимать нужную информацию в аутентичных
  текстах, делать краткие выписки из текста с целью их использования в
  собственных устных высказываниях.
Метапредметные умения:
умение планировать
  и осуществлять работу в парах
Личностные:
Коммуникативные
  УУД: адекватно
  использовать речевые средства для построения диалогического  высказывания
Регулятивные
  УУД: принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные
  УУД: осознанно и
  произвольно строить диалогическое высказывание

Целевой
  приоритетвоспитания

к знаниям как
  интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как результату кропотливого,
  но увлекательного учебного труда

Этап урока

Содержание

Функции и виды
  деятельности преподавателя

Формы и виды
  деятельности учащихся

Организационный
  момент

Проверка домашнего
  задания

Актуализация
  знаний, целеполагание

Создание позитивного
  и эмоционального настроя при помощи вербальных и невербальных средств
  коммуникации

Упр. 41 стр. 4

С.5
  упр. 4

с.
  6, упр. 1.

Приветствует
  учащихся. Активизирует внимание
Учитель
  подходит к одному из учащихся и
разыгрывает
  с ним диалог. Например:
Учитель: Hello, Anton.
  Nice to see you again!
Ученик: Hello, (…). Nice
  to see you too!

Осуществляет
  коллективную проверку ex1 p 4 (выразительно читать)

Организует
  работу в парах с таблицей

Учитель
  проверяет понимание текста и объясняет выражение
You’re welcome (Пожалуйста!).

учитель
  просит назвать предметы, изображенные на картинках.

Выводит учащихся на
  тему урока, помогая сформулировать цель урока.
Записывает
  на доске тему.

Приветствуют
  учителя, отвечают на вопросы, выходят к доске и записывают число и день
  недели

Обучающиеся
  разыгрывают подобные диалоги в парах.

Выразительно
  читают стихотворение

Разыгрывают
  диалоги по образцу, один из диалогов записывают в тетрадь

Учащиеся
  слушают аудиозапись упражнения и следят за текстом.
При
  повторном прослушивании учащиеся повторяют реплики в паузах.

учащиеся
  разыгрывают аналогичные диалоги, опираясь на картинки.

называют
  тему урока и формулируют цель урока.

Закрепление знаний

с. 6, упр. 2.

Учитель
  просит учащихся назвать школьные принадлежности, которые они знают, а затем
  спрашивает учащихся, какие школьные принадлежности есть у них в портфелях
  сегодня.
Учитель: What have you got
  in your schoolbag today?
Ученик 1: In my schoolbag
  today, I’ve got four books, a ruler, a pencil case and a CD.
И
  т. д.

Перечисляют
  школьные принадлежности в своем портфеле.

Изучение новых
  знаний и способов деятельнос-ти

с.
  6, упр. 3.

Учитель
  читает инструкции и объясняет задание. Учащимся дается время, чтобы
  ознакомиться с информацией о Стиве Бакстере. Учитель предлагает учащимся догадаться
  о значении незнакомых слов  (library card, year), или объясняет их сам.

Затем
  учащиеся выполняют задание. Ответы
проверяются.
1
  Baxter
  2 10 3 Year 4 4
  Two, oh, three, five, eight, seven, six, four, one

Работа
  в парах

Организует
  работу в парах, объясняя задание

учащиеся
  задают аналогичные вопросы друг другу и отвечают на них. Если нужно, учитель
  показывает, как это сделать.
Учитель:
  What’s your name?
Ученик: Sokolov.
Учитель: How old are you? И т. д

с.
  7, упр. 4.

В
  случае затруднений учитель помогает обучающимся.

•
  Текст аудиозаписи
Look
  at the picture.
A:
  Can you see the big triangle?
B:
  The big triangle? Ah, yes. What colour is it?
A:
  Blue. Colour the big triangle blue.
B:
  OK.
Can
  you see the example? Now, you listen and colour.
1
A:
  Now find the small circle.
B:
  Oh, yes. I can see it.
A:
  Colour the small circle yellow.
B:
  Yellow. OK. The small circle is yellow.
2
A:
  Look at the big square.
B:
  The big square? Right.
A:
  Colour the big square red.
B:
  The big square? Red? OK.
3
A:
  Find the small triangle and colour it green.
B:
  OK. The small triangle is green.
A:
  That’s right.
4
A:
  Now look at the big circle.
B:
  I can see it. What colour is it?
A:
  The big circle is black.
B:
  OK. The big circle is black.
5
A:
  Can you see the small square?
B:
  The small square? Ah, yes.
A:
  Colour the small square pink.
B:
  The small square is pink. That’s nice!

Ответы проверяются:The small circle is yellow.

  The big square is red.

  The small triangle is green.

  The big circle is black.

  The small square is pink.

Учащиеся
  называют геометрические фигуры, которые они видят на картинке.
Затем
  учащиеся перерисовывают фигуры в тетрадь, слушают аудиозапись и закрашивают
  фигуры в соответствующий цвет.

Рефлексия

Анализ успешности
  достижения цели

Предлагает ответить
  на вопрос, всё ли получилось на уроке, какие задания вызвали у вас затруднения?

Рисуют смайлик,
  оценивая себя.

Домашнее задание

Составление диалога
  с. 8, упр. 5

Объясняет
   домашнее задание с. 8, упр. 5
Учитель
  предлагает учащимся посмотреть на картинки и сказать, что они на них видят (Science,
  Art, juice и т. д.).
Ответы проверяются.
1
  History,
  Science, Art, English
2
  mother,
  father, brother, sister, grandfather
3
  red,
  blue, green, black, brown
4
  water,
  lemonade, orange juice, bread, apple
5
  computer,
  bed, chair
6
  rabbit,
  cat, dog
7
  cooker,
  fridge, cupboard
8
  watch
  TV, visit my friend, have supper

Записывают домашнюю
  работу

file_name: 4- Back together!.docx

title: Технологическая карта урока иностранного языка  в 4 классе "Back together!" по учебнику Spotlight


extracted_text:
Ребята, послушайте, какая
тишина!
Это в школе начались уроки.
Мы не будем тратить время
зря,
И приступим все к работе.

У.В начале нашего урока я хотела бы узнать с каким настроением, вы
пришли ко мне на занятие. Если хорошее у вас настроение, покажите-лайк (большой
палец вверх, а если плохое у вас настроение, тогда  дизлайк  (большой палец
вниз).Спасибо.
У.
А теперь я вам предлагаю посмотреть на ваши парты. У вас у каждого есть
карта со смайликами. Сегодня мы на уроке будем работать и результаты своей работы
сегодня будем фиксировать в этой карте. Посмотрите, пожалуйста, на нем
изображены смайлики. Давайте вспомним какие цвета мы используем(Слайд №1) с вами при работе при оценивании на
уроке. Давайте с вами вспомним.
Пожалуйста:
Слава,зеленый цвет-У меня все получилось.Я ,молодец!
Или(я умею, я смогу)
Так,желтый
,Тимофей-Надо еще потрудиться! Или(я
сомневаюсь)
И, красненький,Артем-Было очень трудно,нужно подтянуться! Или (Не
умею и не знаю)
У. И будем работать с такой вот
картой смайликов.. Отложите пока карту  на край парты. Ознакомились. Сегодня на
уроке будут новые открытия.
Итак первое задание.
- Открываем тетрадочки записываем число,
классная работа.
1.Чистописание
- Какое число у вас записано?
- А как вы думаете почему именно это
число?
- Ребята, дайте характеристику этого
числа.
- Назовите соседей числа 29.
- Запишите 3 раза это число.
2. Индивидуальная работа
Молодцы! А сейчас записываем только
ответы.
- Назови разность чисел 12 и 3
- чему равна сумма чисел 6 и 8
- найдите сумму чисел 5 и 2 и прибавьте к
числу 10
- уменьшаемое 30, вычитаемое 10, найдите
разность
-1 слагаемое 23, второе 3, найди сумму.
- одна открытка стоит 5 рублей, сколько
стоят 3 такие открытки?
- на сколько нужно увеличить 30, чтобы
получилось 70?
- какое число нужно увеличить на 2, чтобы
получилось 26?
- уменьши число 50 на 5 единиц, сколько
получится?
- Расставьте эти числа в порядке
возрастания. Слайд№ 2
(Слайд№ 3:9,14,15,
17,20,24,26,40,45.)
Прочитайте, какое слово получилось.

9

14

15

17

20

24

26

40

45

г

е

о

м

е

т

р

и

я

Включаю слайд

Где мы можем посмотреть значение этого
слова.(словаре и интернете)
- Давайте найдет определение этого слова в
словаре  Артем. В интернете-Тима.

(В словаре Ожегова дается следующее
понятие геометрии – это раздел математики, изучающий пространственные отношения
и формы)

В переводе с греческого языка это слово означает
«землемерие»( «Гео»-земля, «метрио»-измерять.)
(Слайд№4Геометрия-перевод.)
Геометрия зародилась в глубокой древности. Строя
жилища  и украшая их орнаментами, человек применял свои знания о форме
,размерах и взаимном расположении предметов. Из геометрии вышла наука, которая
называется математика.
А теперь приготовили цветные карандаши,
которые нам помогут отценить вашу работу (Включаю опять Слайд
№1)
Посмотрите,пожалуйста:
0 ошибок-зеленым раскрашиваем смайлик
1-2 ошибки-желтым раскрашиваем
3 и более ошибки-красным. Нужно подтянуть
счет.
У.Смайлик раскрашиваем,как вы отценили свою
работу.(Повторяю правила раскрашивания еще раз)
Карточку отложите пока на край парты.А
теперь пожалуйста просигнальте мне при помощи карточек светофора ,кто как
справился с этим заданием.(Показывают карточку  светофора,каким раскрасили смайлик).Я
комментирую результат. Отложили.
У.И чтобы нам определить
тему сегодняшего урока,необходимо расшифровать  задание о фигуре ,знания о
которой мы сегодня должны укрепить  и пополнить .
(Слайд№5. Изображены геометрические фигуры под номерами:Большй прямоугольник,параллелограм,трапеция,ромб
и маленький  прямоугольник).
У.  Что
изображено здесь?(многоугольники).
Скажите ,пожалуйста, на какие две группы
можно поделить эти фигуры?(на фигуры с острыми углами и прямыми).
(Прямоугольники и другие фигуры).Под
какими номерами находятся прямоугольники?(1и5).А как нам проверить ,что
действительно это углы прямые?(при помощи треугольника).Выйди, пожалуйста,
Слава и покажи.(комментирую-прямой, меньше прямого-значит  острый и т.д).
У.  Мы сейчас
уберем лишние фигуры и оставим только две  фигуры под №1 и №5.Как их можно
назвать?(прямоугольники).Молодцы!
И какая же тема ,сегодняшнего урока?(Прямоугольник) (Слайд№6).
Тогда чему вы хотите научиться на уроке.? (Узнать, что такое прямоугольник).
 А как вы
думаете, для чего нам нужно изучать эту тему?
 - Где
могут пригодиться нам знания о прямоугольнике?
 -
Ребята, а сторона кирпича – это прямоугольник?
 - А если
бы она была не прямоугольная, какой дом из кирпича получился бы?
 - Можно
было бы жить в таком доме? Нет, наверное, он сразу бы развалился.
Вот для поэтому мы с вами и будем изучать тему «Прямоугольник», что бы
потом свои знания и умения вы смогли применить в обычной жизни.
Сформулируйте цель
урока . Дать определение прямоугольника. (Слайд№7).
У.  Ну ,а чтобы
достичь нам нашу цель, давайте поставим задачи. (Слайд№8).
1.Выяснить ,что такое прямоугольник.
2.Познакомиться со свойством сторон прямоугольника.
3. Составлять и чертить прямоугольник.
У. Итак,а
мы с вами что сейчас на уроке будем исследовать прямоугольник.
Ребята,обратите в
нимание  у вас на партах лежит вот такая карточка-лист исследования.По которому
вы проведете исследование. И мы когда проведем исследование прямоугольника,по
плану,мы должны будем сделать вывод, сформулировать правило. Самим нужно будет
сделать вывод и сформулировать правило. Работать будем в парах. Читаем задание,
обсуждаем и быстренько выполняем.(Я возле каждой группы
или вместе с ними)

Лист
исследования

1.Начертите
  прямоугольник по заданным точкам.

2.Ответь
  на вопросы и запиши вывод в таблицу.
-Сколько у прямоугольника
  углов? (4)
- Как можем назвать фигуру?(
  Это четырёхугольник.)
- Какие углы у
  прямоугольника? (Углы все прямые)

Вывод

Прямоугольник-это
    четырехугольник, у которого все углы_____________

У. А теперь будем  проверять.
Когда вы исследовали прямоугольник ,какой вывод вы сделали. Пожалуйста ,
зачитай  вывод Слава.(Читает)
Давайте проверим, правильно ли мы сделали вывод о
прямоугольнике. Откройте свои учебники на с.14 и прочитайте вывод в красной
рамке. Тимофей.
У. Поднимите
пожалуйста желтый сигнал светофора те,у кого не так.У кого такой же вывод
–зеленый сигнал светофора.
А теперь оцените свою работу в паре и закрасьте
смайлик.(Проговариваю все по слайду(Слайд№1)
Положите карточки на край парты.
Физминутка.
Вышли уточки на луг:
Кря-кря-кря!
(Шагают на месте)
Пролетел веселый жук:
ЖЖЖЖЖЖ!
(Взмахи руками)
Гуси шеи выгибают:
Гагага!(Круговые вращения головой)
Клювом перья расправляют.
(Повороты туловища влево и вправо)
Ветер ветки раскачал,
(Руки вверх,покачаться)
Шарик тоже зарычал:
РРРР!
(Руки на пояс.Наклон вперед,смотреть перед
собой)
Зашептал в воде камыш:
ШШШШШ!
(Руки вверх.,потянуться)
И опять настала тишь,
ШШШШ.
(Присесть)
У. Молодцы, размялись. Присаживайтесь
на свои места.  Ребята , возьмите модель прямоугольника и скажите мне, сколько
сторон у прямоугольника?(4)Покажите стороны ,которые лежат одна против другой .Артем.
Как бы вы их назвали?
Это противоположные стороны.   Что вы можете сказать
про их длину? (Они равные). Давайте  обведем
равные противоположные стороны красным и зеленым. Попробуйте сформулировать
вывод о длине сторон прямоугольника.(Противоположные стороны
прямоугольника равны).
В этом можно убедиться, не измеряя стороны, а
накладывая их друг на друга.(показываю).Попробуйте.
У.  Внимание, пришло
время выполнить небольшое задание.
-Давайте с вами начертим прямоугольник любых размеров.
-Проведите  внутри  вашего прямоугольника 1 линию так,
чтобы получилось 2 прямоугольника и один раскрасьте. Посчитайте сколько
прямоугольников  у вас получилось?(Слай№9)
Вы все хорошо справились с заданием. Закрасьте,
пожалуйста, смайлик зеленым цветом. А теперь  посчитайте свои смайлики по цвету
:сколько зеленых ,сколько желтых, сколько ,если есть –красных.
Если у вас два зеленых смайлика, то нужно дома еще раз
проработать это правило, если три зеленых смайлика и более, то за урок вы
получили отметку-отлично. Поставьте ,пожалуйста, отметку отлично на свою карту.
Сейчас прошу ,продолжите,
пожалуйста фразу– и все желающие могут  высказаться об
уроке. Пожалуйста ,Слава. И т.д. (Слай№10)
А теперь давайте вернемся к нашим задачам. (Слайд№8).
1.Выяснить ,что такое прямоугольник.
Слава, выснили, что такое прямоугольник.?(Да, рассказывает
правило)
2.Познакомиться со свойством сторон прямоугольника.
Познакомились, Тимофей? Что это за свойство?
3. Составлять и чертить прямоугольник.
Вероника, мы проработали эту задачу. Да ,проработали.
Составляли и чертили прямоугольник.
Сейчас я попрошу открыть ваши дневники и  записать
домашнее задание.Учебник,с.14-упр.№.3,6,выучить правило. (Слайд№11).Отложили дневники.
Давайте поиграем. Найдите
на картинке прямоугольники и определите их количество.
           (Слайд№12).(Ответ:10)
Большое,спасибо, за урок. Урок
окончен до свидание.

file_name: Конспект урока Прямоугольник 2кл-1.docx

alt: Ребята, послушайте, какая тишина!

alt: Индивидуальная работа Молодцы!

alt: Нужно подтянуть счет. У. Смайлик раскрашиваем,как вы отценили свою работу

alt: Лист исследования 1. Начертите прямоугольник по заданным точкам

alt: Сейчас прошу ,продолжите, пожалуйста фразу – и все желающие могут высказаться об уроке

title: Математика.Прямоугольник.2кл.Конспект урока.


extracted_text:
РАВНОСТОРОННИЙ
ТРЕУГОЛЬНИК. КРАТКОЕ
ИЗЛОЖЕНИЕ
И ОСНОВНЫЕ ФОРМУЛЫ
равносторонний
треугольник треугольник,          у которого все стороны         равны; ВС
= АС = а.

В равностороннем треугольнике длины
всех элементов «хорошо» выражаются через длину стороны а:

file_name: Равносторонний треугоольник.pdf

alt: РАВНОСТОРОННИЙ ТРЕУГОЛЬНИК. КРАТКОЕ

intro: Методическая разработка для самостоятельного повторения и закрепления темы равносторонний треугольник для 9 класса. Включает в себя основные теоретические материалы по теме Равносторонний треугольник. Содержит типовые задачи Задания 16 из базы данных ОГЭ. Заявленная цель разработка подготовка к государственной итоговой аттестации за 9 класс.

title: Материалы для подготовки к экзамену.


extracted_text:
Урок математики в
5-м классе по теме "Среднее арифметическое"
Цели:

Образовательные: повторить понятие
     среднего  арифметического, научиться применять правило при решении задач
     практического характера.
Развивающие: развивать умение
     анализировать, делать выводы на основе полученных результатов; формировать
     правильную математическую речь.
Воспитывающие: активизировать
     познавательную и творческую деятельность учащихся; показать значение
     математических знаний в жизни, побудить применять эти знания.

Оборудование:
учебник математики автор  Виленкин Н.Я, переносные доски, карточки с наводящими
вопросами, картинки с изображением солнца, тучи, снегопада, плакат с экраном
успеваемости(столбчатая диаграмма).проектор,газета «Отечество».
Тип
урока: урок формирования умений и навыков.
План
урока:
1)
Организационный момент.
2)Актуализация
знаний.
3)
Проверка домашнего задания.
4) Применение
знаний и умений
5)Самостоятельная
работа.
6)
Итоги урока, рефлексия.
7)Домашнее
задание.
Ход урока.
1.Организационный момент.
Ребята. Послушайте, какая тишина.
Это в школе начались уроки.
Мы не будем время тратить зря.
И приступим все сейчас к работе.
2.Актуализация  знаний учащихся.
Здравствуйте ребята. Сегодня  урок я начну
с задачки про Вовочку:
Однажды Вовочка захотел узнать расстояние
от дома до школы. Он знал длину своего шага и решил сосчитать число шагов,
которые он делает по дороге в школу.
 Выйдя из дома, Вовочка начал считать
шаги  и у дверей школы остановился на числе 417. На обратном пути,  из школы
домой, он насчитал 431 шаг.
«Вроде бы ни дом, ни школа не сдвинулись с
места, а стали дальше друг от друга на 14 шагов,-  удивился  Вова. На следующий
день по дороге в школу насчитал 406 шагов, а на обратном пути -  426 шагов, тут
он совсем  растерялся. Поможем Вовочке, какое из чисел надо взять?
Ученики: надо найти среднее арифметическое
этих чисел.
Учитель: а как?
Ученики: сложить  эти четыре числа и
разделить на 4 , на количество слагаемых, затем полученное число умножить  на
длину своего шага, таким  образом,  найдём  расстояние  от школы до дома.(417+431+406+426):4=420
–количество шагов(среднее арифметическое)
420*0,6=252(м)- расстояние от школы до
дома.
Учитель: Молодцы, ребята, Вовочке мы
помогли, а теперь сформулируйте тему урока  и подумайте, чем мы будем
заниматься на уроке.
Ученики: повторим понятие среднее
арифметическое, будем решать  задачи, примеры …
Учитель: Запишем тему урока Среднее
арифметическое
На уроке будем рассматривать задачи  с
практическим  содержанием.
3) Проверка домашнего задания
А сейчас  послушаем,  как справились с
домашним заданием наши девочки. Они выполнили  практическую работу, определили
среднюю оценку  по всем предметам и выяснили по какому же предмету мы лучше
всех учимся.
Ученица1:  Рассмотрим,  как определили
среднюю оценку по математике.
 3 ученика  имеют оценку 5: 5умножаем на 3
получаем 15 баллов
11 учеников имеют оценку 4: 4умножаем на11
получаем 44 балла
5 учеников имеют оценку 3: 3 умножаем на 5
получаем 15  баллов
Находим общее количество баллов
15+44+15=74.  Затем разделим  на количество учеников.

Учеников в классе 3+11+5=19
74:19=3,894… ,   Если округлим до десятых, то получим 3.9. Неплохой результат.
Ученица2: А я сложила  оценки всех
учеников, а затем разделила на  количество учеников
(5+5+5+4+4+4+4+4+4+4+4+4+4+4+3+3+3+3+3):19=3,894
Таким способом мы вычислили среднюю оценку
по всем предметам. Посмотрите на получившуюся диаграмму, сравните и сделайте вывод,
по какому предмету мы учимся лучше всех, а по каким надо подтянуться.
Учитель: скажем спасибо девочкам, они
выполнили роль статистов, статисты накапливают информацию, анализируют её,
опираясь на математические знания, делают выводы, планируют конечный результат.

4)Применение знаний и умений
Мы с вами  тоже выступим в роли статистов.
Перед вами сообщение о ходе уборки урожая, и мы сейчас с вами проанализируем
конкретную сводку.
Убрано зерновых(га)                             Урожай(ц)
СПК «Птицевод»         -
70                             1750
ООО «Колос»               - 50
750
ООО «Изваильский»  -60                               1200
Какую дополнительную информацию мы можем
получить? Посмотрите на первый столбик
Сколько гектаров всего  убрано зерновых?
180га - вся площадь
 Посмотрите на второй столбик.
Сколько всего  центнеров зерна собрали? 3700
центнеров зерна - урожай, собранный со всей площади.
 Имея эти данные, какой вопрос можно
составить?
Сколько   центнеров зерна с одного гектара
собрали? 3700:180=20,55(ц/га)- средний  показатель урожайности  по району на
данный день.
А теперь найдите урожайность для каждого
сельхозобъединения и сравните со средним показателем урожайности по району.
1750:70=25(ц/га) – выше среднего
показателя
750:50=15(ц/га) – ниже среднего показателя
1200:60=20(ц/га) - ниже среднего
показателя
Молодцы, научились получать дополнительную
информацию, поработав в роли статистов.
   Урожай, к сожалению, не во всех районах
высокий. И зарплата не всегда радует.  А вот количество банков растёт. Наши
мальчики мечтают стать сотрудниками в банке. Они нашли в интернете информацию о
зарплате работников  банка в одном из российских городов.
Ученики:
5 сотрудников  по 400  долларов
20 сотрудников  -  500  долларов
20 сотрудников  -  900 долларов
25 сотрудников  - 2000 долларов
20 сотрудников  - 3000 долларов
10 сотрудников -  4000 долларов
Какую дополнительную информацию можем
получить?
Сколько сотрудников в банке работает?100
сотрудников( охранники, техслужащие, кассиры, бухгалтеры, программисты,
финансовые контролёры, начальники управлений…)
Сколько долларов вместе получают?
400*5+500*20+900*20+2000*25+3000*20+4000*10=
2000+10000+18000+50000+60000+40000=180000
долларов
 Тогда средняя зарплата 180000:
100=1800долларов. А сколько  это рублей?
Курс доллара 30*1800=54000 руб. Отличная
зарплата. Сравните с зарплатой своих родителей и сделайте для себя вывод. Чтоб
стать работником  банка нужно хорошо учиться, затем поступить в престижный университет,
поработать 2-3года, чтоб иметь стаж, и лишь затем попытаться устроиться в банк.
Учитель: Молодцы, пусть ваша  мечта
сбудется.
5) Самостоятельная работа
А сейчас нас ждёт  самостоятельная работа,
будем решать задачи из учебника.
Те,  кто ещё неуверен в своих силах, решают
вместе с учителем №1550 стр. 235 решение задачи у доски с полным разбором;
№1500 стр.227попытаетесь решить самостоятельно.
 А те, кто уверен в своих силах, решают
№1509 стр228, №1515стр229 самостоятельно, в случае возникновения вопросов,
будут даны листочки с подсказками (наводящие  вопросы). Все задания проверим и
оценим работу в конце урока.
№1550 (ученик у доски решает с помощью
учителя)
1) 250*12=3000(г) - масса 12 плодов.
2)330*10=3300(г) – масса 10 плодов.
3) 210*8=1680(г) – масса 8 плодов.
4)3000+3300+1680=7980(г) – масса всех
плодов.
5) 12+10+8=30 плодов.
6) 7980:30=266(г) – средняя масса одного
плода.
Ответ. 266г.
№1500(решают самостоятельно)
1) 87+113=200(га) - вся площадь.
2) 10450+14980 =25430(ц) картофеля всего
собрано
3) 25430:200=127,15(ц/га)- средняя
урожайность картофеля.
Ответ: 127, 15ц/га
№1509
1) 30*2=60 – сумма двух чисел
2)1,5х+х=60
2,5х=60
х=60:2,5
х=24
24-первое число
  3) 60-24=36 – второе число
Ответ: 24, 36.
№1515
1) 0,4*2=0,8(м) – расстояние между двумя
столбами.
2) 30-1=29 промежутков между столбами.
3)29*0,8=23,2(м) – длина моста.
Ответ: 23,2м.
После проверки выставляют оценки.
6) Итог урока. Рефлексия.
Поработали ребята?
Оцените результат.
Сам себе поставь оценку:
Солнце, тучка, снегопад.
Солнышко – опять доволен.
 Тучка – я чуть – чуть расстроен.
Снегопад - ну не беда, - так бывает иногда.
Молодцы, у всех хорошее настроение.
7)Домашнее задание.
1)№152 стр. 230 (для всех)
2)Рассчитать средний доход семьи (сколько
денег приходится  на одного члена семьи) и сравните с минимальным прожиточным
уровнем (сумма денег, рассчитанная на одного человека,  необходимая на
приобретение самого необходимого: продукты питания, лекарства, вещи первой
необходимости), сделайте вывод.
 3)№1529 (на «5»)
Спасибо за урок.
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №20 города Йошкар-Олы»

Открытый урок по
теме
«Среднее
арифметическое»
5 класс

                                                                                Автор
- составитель                                                                                Бессолицына
(Погадаева) Роза Петровна                                                                                учитель
математики

г. Йошкар-Ола-2020

file_name: урок 5 среднее арифметическое.doc

intro: конспект урока "Среднее арифметическое"

tags: среднее арифметическое

tags: применение на практике

title: Урок  "Среднее арифметическое" 5 класс


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

1.3.Тема: Циклы
Задача № 1.

Напечатать в столбик все натуральные числа от 1 до 20 включительно.

Задача № 2.

Напечатать в одной строке через пробел все натуральные числа от 1 до 20
включительно.

Задача № 3.

Ввести натуральное число M. Напечатать все натуральные числа от
1 до M
включительно.

Задача № 4.

Вычислить сумму натуральных чисел от 1 до 100 включительно. Результат вывести
на экран

Задача № 5.

Ввести с клавиатуры любое натуральное число ли ноль. Подсчитать количество цифр
в этом числе. Результат вывести на экран.

Задача № 6.

У гусей и кроликов
вместе 64 лапы. Сколько может быть кроликов и гусей (указать все сочетания и
количество вариантов)?

Задача № 7.

Определить, являются ли результаты вычислений по формуле  х2+х+17
при 0 £ х £15 простыми числами. Все результаты
вывести на экран. В конце напечатать «Все числа простые» или «Не все числа
простые» (простыми называют числа, которые делятся без остатка только на себя и
на 1).

Задача № 8.
Составить
алгоритм решения ребуса КОТ + КОТ + 100 = ТОК (различные буквы обозначают
различные цифры, старшая – не 0).

Задача № 9.

Ежемесячная стипендия студента составляет А руб., а расходы на проживание
превышают стипендию и составляют В руб. в месяц. Рост цен ежемесячно
увеличивает расходы 3%. Составьте программу расчета суммы денег, которую
необходимо единовременно попросить у родителей, чтобы можно было прожить
учебный год (10 месяцев), используя только эти деньги стипендию.

Задача № 10.

Вычислить количество точек с целочисленными координатам, находящимися в круге
радиуса R (R>0). Точки, лежащие на окружности, также входят в это число.
Результат вывести на экран.

Задача № 11.

Найти сумму гармонического ряда:                             .  Суммирование
прекращается, когда

 слагаемое становится меньше е или i достигает значения MaxInt (максимальное
целое).

Задача № 12.

Ввести символьную строку. Удалить все пробелы. Полученную строку вывести на
экран.

Задача № 13.

Ввести символьную строку. Вставить пробел после каждого символа. Полученную
строку вывести на экран.

Задача № 14.

Ввести символьную строку. Является ли она палиндромом (т.е. читается ли
одинаково слева направо и справа налево)? Ответ вывести на экран.

Задача № 15.

Сформировать и вывести на экран матрицу:

Задача № 16.

Сформировать и вывести на экран матрицу:

Задача № 17.

Сформировать и вывести на экран матрицу:

Задача № 18.

Сформировать и вывести на экран матрицу:

Задача № 19.

Вычислить и напечатать таблицу умножения от 1 до 9 в виде:

Задача № 20.

Сформировать и вывести на экран квадратную матрицу (число строк равно числу
столбцов):

10

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

9

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

8

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

7

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

6

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

5

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

4

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

3

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

2

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

Задача № 21.

Ввести целое положительное двоичное число (последовательность нулей и единиц).
Преобразовать его в десятичное число. Результат вывести на экран.

alt: ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ 1.3.Тема:

alt: Задача № 1. Определить, являются ли результаты вычислений по формуле х 2 +х+17 при 0 £ х £ 15 простыми числами

alt: Задача № 1. Найти сумму гармонического ряда:

alt: Задача № 1. Сформировать и вывести на экран матрицу:

alt: Задача № 1. Ввести целое положительное двоичное число (последовательность нулей и единиц)

title: ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ  1.3.Тема: Циклы


extracted_text:
Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №10»

Конспект урока по окружающему миру
на тему:
«Наша
дружная семья»

Провела учитель 2 «В» класса
Алиханова Д.Г

Избербаш 2020 год

Цель:
познакомить с целями и задачами раздела.
Ход урока
1.Орг.момент
2.
Самоопределение к деятельности
страница 41,новый
раздел
3.Работа
по теме урока
Страница 42-43
разбор.
-Человек не может жить без общения с другими людьми.Самые близкие для тебя люди
-это твоя семья.
В любой семье
взрослые помогают детям,а дети помогают взрослым.
Забота о детях и
престарелых больных -это долг каждого человека.
4.Физминутка
5.Продолжение
по теме урока
страница 44-45
чтение,разбор
-Какие традиции
есть в вашей семье?
6.Рефлексия
Оцените
свою работу на уроке.
7.Подведение
итогов урока
-О
чем мы сегодня говорили?
8.Домашнее
задание
страница 42-43,рассказать о традициях своей семьи.

file_name: 1 джарият урок по окружающему.docx