extracted_text:
Московская область
г.о. Серпухов
МОУ «Куриловская
гимназия»

План-конспект этического
занятия
«Без труда не
вытащишь и рыбку из пруда»
Класс: 3

Подготовила:
учитель начальных
классов
Пономарёва Ольга
Александровна

2019г.
Планируемые
результаты:
-личностные
результаты – пополнят  жизненный опыт, примут во внимание необходимость
уважать мнение одноклассника.
- предметные
результаты – познакомятся с понятием «труд»,  проанализируют конкретные
ситуации.
- метапредметные
результаты – научатся работать в группах, участвовать в обсуждениях.

Ход
занятия:
1. Психологический настрой.
- Здравствуйте, ребята.

Прозвенел звонок и смолк -
Пригласил нас на урок.
Он за парты нас позвал.
Звонок  – к занятию сигнал.

- Сегодня на нашем занятии присутствуют гости. Давайте обернёмся
к нашим уважаемым гостям и поприветствуем их улыбкой.

- Спасибо. Садитесь, ребята.
2. Мотивация.
-  Я для вас приготовила сюрприз: внимание на экран. (просмотр
мультфильма)
- Почему огорчился мальчик?
- Куда ушли родители?
- А что они делают на работе?
- Действительно, они трудятся. И я приглашаю вас к диалогу о
труде. (слово на доску)

3. Основная часть.
-  А как вы
думаете: что такое труд?
-
Продолжите, пожалуйста, фразу: «Труд – это…».
- Спасибо
за ответы.
О труде
размышляли и задолго до нас. В.И.Даль, автор «Толкового словаря живого великорусского языка», тоже задумывался
о понятии слова «труд». И вот что он писал по этому поводу: (на доску)
·
Работа, занятие, упражненье, дело;
·
Всё, что требует усилий;
·
Всякое напряженье телесных или умственных сил;
·
Всё, что утомляет.

- Скажите,
а было ли так у вас: вы трудитесь и испытываете от этого усталость?
- Труд,
действительно утомляет.
- А зачем же тогда себя утомлять? Может не стоит трудиться совсем, как вы думаете?
- А для
чего нужно трудиться?
- А всегда
ли вы трудитесь охотно?
- А нужно
ли заставлять себя трудиться? А зачем? А как?

- А можно
ли найти в себе желание трудиться?
Послушайте
притчу.
Не потерял, а нашел.
Когда сыну исполнилось двенадцать лет, отец дал
ему новую лопатку и сказал:
– Иди, сын, в поле, отмерь участок площадью сто
ступней вдоль и сто поперек и вскопай.
Пошел сын в поле, отмерил участок и стал
копать. А копать он еще не умел. Трудно было вначале, пока приловчился копать и
к лопате приспособился.
К концу работа пошла все лучше и лучше. Но,
когда сын вонзил лопату в землю, чтобы перевернуть последнюю горсть почвы, лопата
сломалась.
Возвратился сын домой, а на душе неспокойно:
что скажет отец за сломанную лопату?
– Простите меня, отец, – сказал сын. – Я
допустил потерю в хозяйстве. Лопата сломалась.
– А копать ты научился? Копать тебе в конце
было трудно или легко?
– Научился, и копать в конце мне было легче,
чем в начале.
– Значит, ты не потерял, а нашел.
– Что же я нашел, отец?
– Желание трудиться. Это самая дорогая находка.

- Какие
мысли у вас появились?
Конечно,
нужно думать о том, что любой труд принесёт свои плоды.

- А помните
героя мультфильма Нехочуху, который ничего не хотел делать? Он прислал вам этот
конверт. Очень уж хочет мальчик Нехочуха исправиться и просит ваших советов.

Мне снова лень убираться в комнате.
Не желаю выполнять домашнее задание.
Скучно работать в саду или огороде.
Не хочу читать книжку.
Не буду делать зарядку.
Не пойду в магазин за хлебом.
Я думаю, ваши советы обязательно помогут Нехочухе
исправиться и он полюбит труд.

-  А как называют человека, который любит труд?
Трудолюбие – достоинство человека.

Труд - это
такая деятельность человека, которая приносит пользу людям. Эта деятельность
требует затрат умственной и физической энергии.
К
сожалению, сегодня с экранов то и дело слышится: «Выиграй миллион!», «Как стать
миллионером?».  Нам всячески дают понять, что в жизни все богатства лежат на
блюдечке, стоит лишь протянуть руку или заявить о своём желании. Увы, это
ничего не имеет общего с настоящей жизнью.
Ещё в древности народ слагал о труде мудрые изречения,
которые мы сейчас называем пословицами и поговорками.
- Вот одна мудрая пословица о труде скрыта в ребусе,
который перед вами. Кто сумеет разгадать ребус?
- Действительно: Без труда не вытащить и рыбку из
пруда.
- Казалось бы: рыбалка – такое простое нехитрое дело,
но оказывается всё совсем не так.
Каждый рыбак знает: чтобы
получить хороший улов, придется потрудиться. Встать пораньше, накопать
червяков, найти прикормленное место, потом внимательно следить за поплавком. Но
даже когда рыба клюнула, рано праздновать победу. Сначала нужно ее правильно
подсечь и вытащить из воды, чтобы не сорвалась. Вот сколько труда нужно
вложить, чтобы поймать хотя бы одну рыбку!
- Но у пословицы есть тайный смысл. Как вы думаете:
какой?
Выражение применяется в
поучительном смысле, который можно сформулировать так: чтобы добиться успеха,
нужно хорошенько поработать.
В этой
пословице слово «труд» - это   затраченные усилия, а «рыбка» — успех.
4.Рефлексия.
- А какой
труд самый главный для вас, детей? (учёба)
- Учение –
это большой труд.
- А надо ли учиться? Почему?
- Что
требует учебный труд от вас? (терпения, старательности, усидчивости)
- Не всегда
всё легко даётся. Если математика даётся вам без труда, то письмо требует от
вас определённых усилий. Или, к примеру, никак не запоминается стихотворение.
Что вы предпримите?
Со временем труд станет привычкой и будет приносить
радость.
Если ученик
регулярно готовит домашние задания и внимательно слушает учителей на уроке,
какую рыбку он может легко «выловить»? Конечно же, хорошую отметку, похвалу.
Давайте все вместе прочитаем стихотворение, которое у вас на
партах
Ничто, никогда не выходит
само.
Само не приходит и на дом письмо,
Само не способно смолоться зерно;
Само стать костюмом не сможет сукно;
Само не сумеет свариться варенье,
Само не напишется стихотворенье.
Мы делать все это обязаны сами –
Своей головой и своими руками.
5. Итог.
- Скажите, а
на сегодняшнем занятии вы трудились?
- А что вы
делали? Значит, каждый поймал для себя рыбку?
Выша рыбка к вам приплыла. И пусть она пока бумажная, но мы
потрудимся и добавим ей ярких красок. Раскрасим или напишем буквы, цифры,
слова. Это тоже труд. (дети раскрашивают рыбок и прикрепляют к доске)
Песня «Рыбка из пруда».

-
Ребята, спасибо за ваш труд.

Литература и интернет ресурсы:

https://multiurok.ru/
https://ped-kopilka.ru/vospitateljam/stihi-dlja-doshkolnikov/stihi-poteshki-i-zagadki-po-teme-chto-ja-znayu-o-sebe.html
https://ipleer.fm/q/%D1%80%D1%8B%D0%B1%D0%BA%D0%B0+%D0%B8%D0%B7+%D0%BF%D1%80%D1%83%D0%B4%D0%B0/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Пономарёва. Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.docx

alt: Московская область г.о. Серпухов

alt: Планируемые результаты: - личностные результаты – пополнят жизненный опыт, примут во внимание необходимость уважать мнение одноклассника

alt: Работа, занятие, упражненье, дело; ·

intro: Этическое занятие

классное руководство

group: Педагогика

title: Конспект этического занятия "Без труда не вытащишь и рыбку из пруда"


extracted_text:
Реализация
методики работы над художественным словом на уроках литературного чтения

Тема
урока: В. Бианки «Музыкант».
Тип
урока: получение новых знаний.
Цель:
ознакомить обучающихся с творчеством В. Бианки и его рассказом «Музыкант».
Задачи
урока:
–
предметные (овладение навыками чтения вслух с постепенным переходом на чтение
про себя, анализ текста по наводящим вопросам учителя; прогнозирование
содержания текста по его заглавию; определение последовательности событий;
восприятие на слух прочитанного);
–
метапредметные (ставить учебные цели и задачи; учить работать в парах;
развивать коммуникацию, дружелюбие в общении; расширить представления о
взаимоотношениях человека с природой);
–
личностные (развивать речь, внимание, мышление; прививать любовь к природе).
Методы:
объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый
УМК:
учебник литературного чтения.
Средства
обучения: школьная доска, иллюстрации, аудиозапись, ноутбук.
Ход
урока Организационный момент Девочки, сегодня у нас необычный урок, к нам пришли
гости. Повернитесь и поприветствуйте учителей кивком головы. Начнем наш урок с
девиза: Мало уметь читать, нужно уметь думать.
1.
Актуализация знаний.
Речевые
разминки
На
уроке мы будем много говорить, значит, нам нужно подготовить к работе свой
речевой аппарат: губы, язык и голосовые связки. Для этого прежде всего выполним
зарядку для языка и губ:
–
упражнение «Уборка» – кончиком языка проводим по деснам сначала по часовой
стрелке, потом в обратном направлении (2 раза);
–
упражнение «Шпага» – острым крепким языком изнутри колем щеки (2 раза);
–
упражнение «Улыбка» – губы растяните в улыбку и верните в исходное положение (2
раза).
Споем,
четко проговаривая звуки (и э а о у ы).
Добавим
эмоций и выразительности: – удивились – испугали подружку – испугались сами –
разочаровались – улыбнулись Отлично! Можем продолжать работу.
Проверка
домашнего задания. (На доске 3 картинки — утята, стрекоза, утенок Алеша) Как
эти иллюстрации связаны с домашним заданием? Что было задано домой? (прочитать
рассказ Б. Житкова «Храбрый утенок» и ответить на вопросы). Проверим, как вы
выполнили задание.
Внимательно
слушайте вопросы:
–
кого хозяйка кормила по утрам рублеными яйцами?
–
кто вылетал из сада?
–
как вели себя утята?
 –
что делала стрекоза?
Для
ответа на следующий вопрос вам понадобится учебник. Откройте его по закладке.
 –
кто пришел к утятам однажды в гости? (найдите в тексте)
–
что пообещал утенок Алеша? (найдите в тексте)
–
что Алеша сделал со стрекозой?
–
как изменилась жизнь утят? (найдите в тексте)
–
кем оказался утенок Алеша
–
храбрецом или хвастуном?
Молодцы,
все правильно, а сейчас закройте учебники.
Проверим,
как хорошо вы знаете текст и насколько вы внимательны. Выполним задание от
Незнайки: я буду зачитывать строки из рассказа, но в них будут некоторые
неточности. Вам нужно помочь Незнайке восстановить текст.
…
Как только утята подбегали к тарелке, из сада вылетала большая …
МУХА
(СТРЕКОЗА) и начинала кружиться над ними.
…..Они
боялись, что стрекоза их всех СЪЕСТ (ПЕРЕКУСАЕТ).
…..Вечером
ДЕВОЧКА (ХОЗЯЙКА) убирала тарелку и говорила: «Должно быть, наши ГУСЯТА (УТЯТА)
заболели, что-то они ничего не едят».
–
Ну, смотрите, – сказал ВЕСЕЛЫЙ (СМЕЛЫЙ) Алеша, – сейчас я буду СРАЖАТЬСЯ
(ДРАТЬСЯ) с вашей стрекозой.
Молодцы,
справились с заданием.
Грамматическая
работа.
Чтобы
выполнить следующее задание, вам нужно вспомнить уроки русского языка:
–
Скажите, как можно назвать слова УТЯТА и УТЕНОК? (родственные или однокоренные
слова). Докажите (у этих слов есть общая часть «УТ» и общее лексическое
значение).
–
Вспомните синоним к слову ХРАБРЫЙ, мы встречали это слово в тексте (СМЕЛЫЙ), а
теперь придумайте антоним к слову ХРАБРЫЙ (ТРУСЛИВЫЙ). Скажите, пожалуйста,
почему слово «Алеша» написано в тексте с заглавной буквы? (Алеша написано с
заглавной буквы потому, что это имя).
Правильно.
Молодцы, очень хорошо поработали дома.
2.
Самоопределение к деятельности.
 Сегодня
мы с вами ознакомимся с новым произведением уже известного вам автора.
Послушайте стихотворение, в нем вы услышите фамилию этого детского писателя.
(На доске перевернут портрет Бианки)
Повсюду:
в лесу, на поляне,
В
реке, на болоте, в полях
–
Ты встретишь героев Бианки,
У
них побываешь в гостях.
Про
птиц, насекомых, лягушек
Рассказы
и сказки прочтешь,
И
лучше знакомых зверушек
Узнаешь,
дружок, и поймешь.
Вот
так написать о природе
Непросто,
ведь нужно уметь
На
вещи, знакомые вроде,
Всегда
удивленно смотреть.
–
Кто услышал фамилию писателя? А может, кто-то знает его имя?
Открыть
портрет.
Свою
необычную фамилию – Бианки  – Виталий Валентинович получил от своего
деда-итальянца. В семье Виталия очень любили природу. Дома у мальчика всегда
было много зверья. Большую часть своего детства Виталий Бианки провел в
деревне. Любил лес, там отец учил его терпеливо наблюдать за животными,
растениями и записывать свои наблюдения. Эти записи пригодились писателю, когда
он стал взрослым. Герои его произведений не только животные, но и их друзья —
люди. Все они рассказывают о природе, учат бережно относиться к ней, любить и
охранять.
Посмотрите,
на слайде представлены некоторые из произведений писателя. Взглянув на них,
можно сразу понять, о ком они рассказывают. Много книг Виталия Бианки есть в
нашей школьной библиотеке, вы можете взять их и почитать.
Физкультминутка
(по методике В.Ф. Базарного)
Чтобы
нам не уставать
Нужно
малость пробежать.
По
прямым дорожкам длинным
Влево-вправо,
влево-вправо,
Вверх-вниз,
вверх-вниз.
Ох,
забот у нас немало:
Пройдем
по красному овалу,
По
зеленому овалу!
Получается
на славу!
Зоркость
чтоб развить немножко,
Пойдем
по синей мы дорожке,
А
потом кругом, кругом.
Все
бегом, бегом, бегом.
 3.
Сообщение темы урока.
Сегодня
мы будем читать рассказ Виталия Бианки «Музыкант». Это тема нашего урока
(открыть на доске).
4.
Подготовка к усвоению новых знаний.
 Вступительная
беседа.
На
минутку окунемся в мир классической музыки. Послушайте отрывок из музыкального
произведения Антонио Вивальди «Времена года» (звучит запись).
Можете
ли вы назвать музыкальные инструменты, которые услышали? Попробуйте
предположить! (фортепиано, скрипка).
А
какой звучал наиболее ярко, звучно? (Скрипка) Верно!
Скрипка
— инструмент душевный, звучный, тонкий, которым владеют многие известные
музыканты.
А
кто такой музыкант?
Музыкант
— это артист, человек, который играет на музыкальном инструменте (повернуть
картинку)
А
как вы думаете, в природе можно услышать музыку? (пение птиц, шум волн, шелест
листьев, дождь). А что еще может издавать звуки, похожие на музыку, узнаем
сейчас из стихотворения Петра Комарова «Лесная музыка».
Скрипит
высокая сосна
И,
молнией расколота,
Весной
на землю льет она
Смолы
живое золото.
И
каждый вечер по весне
Своей
тропинкой узенькой
Идет
к расколотой сосне
Медведь
– любитель музыки.
Чуть
слышно дерево поет….
Дивясь
такому случаю,
Медведь
раскачивать начнет
Плечом
сосну певучую...
Когда
ты ходишь по лесам –
И
ты тропинкой узенькой
Приди
к сосне, послушай сам
Лесную
эту музыку.
Красивое
стихотворение, правда? А теперь внимательно послушайте рассказ. Следите за моим
чтением – я буду делать остановки, и подумайте, почему Виталий Бианки так
назвал свое произведение.
Но
сначала разберем трудные и новые слова, которые встретятся при чтении текста.
Словарная
работа.
Слайды
прочитываем сначала по слогам, затем слово полностью.
Рас-спро-сил
– расспросил
Ос-то-рож-но
– осторожно
Рас-щеп-лён-ном
– расщеплённом
За-ва-лин-ка
– завалинка
Мед-ве-жат-ник
– медвежатник
Слайды
– картинки:
Медвежатник
– человек, который охотится на медведей
Колхозник
– человек, занимающийся сельским хозяйством
Завалинка
– земляная невысокая насыпь вдоль наружных стен избы
Опушка
– край леса.
Откройте
учебники по закладке и переверните одну страницу.
Напоминаю,
я буду читать и делать остановки.
Чтение
рассказа учителем (чтение с остановками и прогнозированием).
Я
читаю 1 часть, вы следите по тексту:
1
остановка: что делал старик, когда встретил колхозника? – как сказать
по-другому «пиликал на скрипке»? – пойдет ли старик на охоту или нет, как вы
думаете?
Я
читаю 2 часть, вы слушаете с закрытыми глазами, голову можно положить на парту.

2
остановка: – как поступил старик? – что он услышал в лесу? – почему он
удивился? – кто в лесу мог издавать звонкий, ласковый звук, как вы думаете?
Я
читаю 3 часть, вы следите по тексту.
3
остановка: – кого увидел старик? – что делал медведь? Найдите в тексте. – как
слушает медведь свою музыку? Прочитайте. – как поступит старик с медведем, как
вы думаете?
4
часть прочитать самостоятельно (в наушниках).
4
остановка: – почему старик не убил зверя, он же медвежатник? (увидел в нем
такого же музыканта) – как объяснил это старик? прочитайте – почему рассказ
называется «Музыкант»? (музыкант – это человек, который играет на музыкальном
инструменте.
В
рассказе и старик пытался играть на скрипке, и медведь играл на щепке.).
–
что удивляет в рассказе «Музыкант»? (мы очень похожи с братьями нашими
меньшими, мы можем чувствовать одинаково)
–
подтвердились ли наши предположения? Кто главный герой рассказа, кого же Бианки
назвал музыкантом? (медведя и человека)
–
это произведение рассказ или сказка? (рассказ) почему? (потому, что такое может
быть на самом деле).
Физкультминутка
(по методике В.Ф. Базарного).
 Учитель
запускает фонариком или лазерной указкой «солнечного зайчика» на прогулку.
Дети, поймав глазами «зайчика», сопровождают его взглядом, не поворачивая
головы. Игра длится до 1 минуты.
Далее
смотреть на точку между бровями (счёт 1–5), потом на кончик носа (счёт 1–5).
Повторить 5 раз
Трем
ладони одну о другую до тех пор, пока они не станут горячими. Затем ладони
плотно прикладываем к глазам и держим так 3–5 секунд.
5.
Закрепление изученного материала
Работа
в парах.
 Посмотрите
на экран. Вы видите слова. Прочитаем их. Такое же задание лежит у вас на
партах. Каким вы представили себе медведя из рассказа? Это задание выполните в
парах. Посоветуйтесь и подчеркните слова, которые относятся к медведю (на
слайде). Как справитесь, дайте мне сигнал руками.
Неуклюжий
большой
Добрый
бурый
Косолапый
хитрый
Ленивый
слабый
Проверка
Посмотрите на экран.
Поднимите
руки, у кого подчеркнуты такие же слова?
Молодцы,
все справились с заданием.
Повторное
чтение текста
Вот
и медведь пожаловал к нам на урок.
Девочки,
сейчас мы прочитаем рассказ еще раз.
Задание
«Прочитай медведю», возле кого появляется мишка, тот и читает. Работа с
иллюстрацией (после чтения 3 части) Рассмотрите иллюстрацию на стр. 144 (дети
рассматривают). Найдите в тексте отрывок, который соответствует этой картинке.
Сравните, как слушали музыку старик и медведь.
Найдите
в тексте эти строки (в 3 части), прочтите их. Продолжение чтения текста Чему
учит нас этот рассказ? (быть наблюдательным, любить природу, беречь ее,
заботиться, охранять животных и помогать им, т.к. это братья наши меньшие).
6.
Рефлексия. Что больше всего понравилось на уроке? У вас на партах есть условные
сигналы: солнышко – «я все поняла», солнышко с тучкой – «испытываю
затруднения».
Подумайте
и покажите мне, пожалуйста, как для вас прошел урок. Спасибо, я рада, что вам
все было понятно. За что вы можете себя похвалить?
7.
Итог урока.
Сегодня
на уроке все были активными, а особенно хорошо работали ……
И
за хорошую работу медведь приготовил вам подарочек – разукрашки, которыми вы
сможете заняться на перемене.
8.
Домашнее задание.
Прочитать
рассказ «Музыкант» и устно составить план для пересказа. Наш урок окончен.
Запишите домашнее задание.

file_name: Реализация методики работы над художественным словом.docx

alt: Красивое стихотворение, правда?


extracted_text:
[З’]

Упражнение № 1.

Длительно произносить слог: «Зь –
зь – зь – зь».

Следить за тем, чтобы при
произнесении звука [з’] кончик языка упирался в нижние резцы.

[З’]

Упражнение № 2. Произносить (читать) слоги.

зя – зё – зю
зве – звя – зви
зё – зи –
зе                           зле – зли – злю
зе – зю –
зи                          зре – зри – зря
зи – зе –
зя                           зде – зди – здя
зю – зя –
зё                          зме – зми – зме
зя – зе – зю

Следить за тем, чтобы при
произнесении звука [з’] кончик языка упирался в нижние резцы. Звук [з’]
произносить длительно и мягко.

 [З’]

Упражнение № 3 Произносить (читать) слоги, выделяя ударением слог –
ЗИ-

ЗЯ – ЗИ – ЗЕ – ЗЁ
ЗЕ – ЗЮ – ЗИ – ЗЯ
ЗЮ – ЗЕ – ЗЯ – ЗИ

Следить за тем, чтобы при
произнесении звука [з’] кончик языка упирался в нижние резцы. Звук [з’]
произносить длительно и мягко.

[З’]

Упражнение № 4. Произносить (читать) слова.

Зябь, зяблик, зёрна, зёрнышко,
Зина, зимний, зима, зимовать, зев, зебра, зеркало, зелень, газета, музей,
возьми, полозья, Кузьма, друзья, резьба, озяб, нельзя, хозяин, изящный, грозят,
взять, возят, лазят, изюм, озёра, козёл, призёр, везёт, позёмка, ползёт,
резина, низина, озимая, бензин, магазин, возить, грузить, лазить, Тузик,
дивизия, бузина, морозить, корзина, Мурзилка.
Следить за тем, чтобы при
произнесении звука [з’] кончик языка упирался в нижние резцы. Звук [з’]
произносить длительно и мягко.
Объяснить ребёнку смысл незнакомых
слов.

[З’]

Упражнение № 5. Ответьте на вопросы.
Какой день самый короткий? (зимний
день)
Какую одежду носят зимой? (зимнюю
одежду)
Какое пальто надевают зимой?
(зимнее пальто)
Какие сапоги обувают зимой? (зимние
сапоги)

Произносить (читать) слова –
родственники: зелень, зеленеть,
зелёный, зелёнка; зима, зимовать, зимовка, зимний.
Следить за тем, чтобы при
произнесении звука [з’] кончик языка упирался в нижние резцы. Звук [з’]
произносить длительно и мягко.
Объяснить ребёнку смысл незнакомых
слов.

[З’]
Упражнение № 6. Произносить (читать) предложения.
У Зины зеркало. Змея ползёт. Зина и
Зоя друзья. Зоя была в магазине. Зина читает газету. Роза взяла корзину. Зина
возит зерно. В корзине зелёная кукуруза. Ваня запустил змея. Кузьма был в
музее. Козёл гоняет Тузика. На озере зелёная травка. Ногу Зина занозила, лазила
на дерево. Зина помазала ногу вазелином. Ёжик ползёт, иголки везёт. От зари до
зари славят зиму снегири. Змейкой мчится по земле лёгкая позёмка. У Зины бузина
в корзине. У хозяина – козёл, у хозяйки – козлик.
Следить за тем, чтобы при
произнесении звука [з’] кончик языка упирался в нижние резцы. Звук [з’]
произносить длительно и мягко.
Объяснить ребёнку смысл незнакомых
слов.

[З’]

Упражнение № 7. Выучить стихотворение.

В звезде найдёшь
ты букву З
И в золоте, и в розе,
В земле, алмазе, бирюзе,
В заре, зиме, морозе.
(С. Маршак)
Следить за тем, чтобы при
произнесении звука [з’] кончик языка упирался в нижние резцы. Звук [з’] произносить
длительно и мягко.
Читать стихотворение чётко и
выразительно.
Объяснить ребёнку смысл незнакомых
слов.

[З’]

Упражнение № 8. Произносить (читать) текст.
Друзья.
Зина и Зоя – друзья. Летом друзья
ходят с корзинками за земляникой и грибами. Лазят за орехами. Загорают и
купаются на озере. Пасут козу на зелёной траве. Возят на возах арбузы и зерно.
Зимой Зина и Зоя на улице. Морозец их не пугал. Зимними вечерами они читают
«Мурзилку».

Следить за тем, чтобы при
произнесении звука [з’] кончик языка упирался в нижние резцы. Звук [з’]
произносить длительно и мягко.
Объяснить ребёнку смысл незнакомых
слов.

 [З’]
              Упражнение № 9. Выучить стихотворение.

Зябнет сторож; вьюга смело
Злится вкруг него.
На морозе побелела
Борода его.
(Н. Огарев)
Следить за тем, чтобы при
произнесении звука [з’] кончик языка упирался в нижние резцы. Звук [з’]
произносить длительно и мягко.
Читать стихотворение чётко и
выразительно.
Объяснить ребёнку смысл незнакомых
слов.

[З’]

Упражнение № 12. Выучить стихотворение.

Зелёная песенка.
В зелёном, зелёном, зелёном лесу
Зелёный листок, как флажок я несу.
Зелёная шишка под ёлкой лежит.
Зелёная музыка где-то звучит.
Зелёный кузнечик в зелёной стране
Играет зелёную песенку мне.
(А. Стройло)
Следить за тем, чтобы при
произнесении звука [з’] кончик языка упирался в нижние резцы. Звук [з’]
произносить длительно и мягко.
Читать стихотворение чётко и
выразительно.
Объяснить ребёнку смысл незнакомых
слов.

[З’]

Упражнение № 10. Выучить стихотворение.
Зелёная картина.
Болото зелёное в ряску одето.
Склонилось над ними зелёное лето.
В болоте зелёном лягушка живёт,
Зелёные песни подружкам поёт.
(В. Ланцетти)
Следить за тем, чтобы при
произнесении звука [з’] кончик языка упирался в нижние резцы. Звук [з’]
произносить длительно и мягко.
Читать стихотворение чётко и
выразительно.
Объяснить ребёнку смысл незнакомых
слов.

[З’]

Упражнение № 11. Выучить стихотворение.
Вездеход.
Вам сегодня не везёт?
Вас автобус не везёт?
Вы возьмите вездеход!
Вездеход вас повезёт…
Верно, правильно назвали
Вездеходом вездеход.
(В. Лунин)
Следить за тем, чтобы при
произнесении звука [з’] кончик языка упирался в нижние резцы. Звук [з’]
произносить длительно и мягко.
Читать стихотворение чётко и
выразительно.
Объяснить ребёнку смысл незнакомых
слов.

[З’]

Упражнение № 13. Выучить стихотворение.
Зима, зима в Загорске.
Зима явилась в гости.
От белизны блестят дома,
Старинные часовенки.
Зима, зима! Пришла зима!
Загорск стоит, как новенький.
(А. Барто)
Следить за тем, чтобы при
произнесении звука [з’] кончик языка упирался в нижние резцы. Звук [з’]
произносить длительно и мягко.
Читать стихотворение выразительно и
чётко.
Объяснить ребёнку смысл незнакомых
слов.

[З’]

Упражнение № 14. Выучить стихотворение.
Резиновую Зину купили в магазине,
Резиновую Зину в корзине принесли.
Она была разиня, резиновая Зина:
Упала из корзины, измазалась в
грязи.
(А. Барто)
Следить за тем, чтобы при
произнесении звука [з’] кончик языка упирался в нижние резцы. Звук [з’]
произносить длительно и мягко.
Читать стихотворение выразительно и
чётко.
Объяснить ребёнку смысл незнакомых
слов.

file_name: картотека д.з.звук - [З’].docx

alt: З’] Упражнение № 9

title: Картотека заданий по логопедии "Автоматизация звука[З]"


extracted_text:
ИГРА как один из
наиболее естественных видов деятельности детей способствует становлению и
развитию интеллектуальных и личностных проявлений, самовыражению,
самостоятельности.
Эта развивающая
функция в полной мере свойственна и занимательным математическим играм. Игры
математического содержания помогают воспитывать у детей познавательный интерес,
способность к исследовательскому и творческому поиску, желание и умение
учиться.
Необычная игровая
ситуация с элементами проблемности, присущая занимательной задаче, интересна
детям.
В играх можно все
потрогать, посмотреть, подвигаться, пообщаться с другими. Такой способ
несомненно помогает лучшему усвоению.

Достижение
цели игры
ü Составить фигуру
ü Модель
ü Дать ответ
ü Найти фигуру
Это все приводит к
умственной активности, основанной на непосредственной заинтересованности
ребенка в получении результата.
ПРИЧИНЫ,
по которым играть в математические игры с детьми дома стоит:
1. Игры превращают
математику в развлечение.
Для многих детей
математика - скука и безрадостный труд. А играть весело.
У детей меняется
отношение к математике, поскольку они начинают ассоциировать ее с чем-то
интересным. Математика - это весело!
2. Игры помогают
ребенку видеть связь математики с жизнью.
Очень многие дети
думают, что математика нужна только в школе.
Помочь детям
увидеть связь математики с жизнью - значит дать им мотивацию к изучению математики.
3. Игры помогают
детям понять, что математику творят люди для своей пользы и удовольствия.
Часто дети думают,
что все задания, которые они решают по математике, придуманы компьютером. Но в
играх они сами могут даже менять правила, если хотят. Все это дает им
понимание, что математика - человеческих рук дело, и они могут в нем
участвовать.
4. Игры помогают
детям понять, что математика - дело коллективное.
Очень часто на
занятиях ребенок остается один на один с математикой.
В реальной жизни
математики нередко работают вместе. Игры с другими детьми - большая помощь в
обучении.
Детям нравится
играть вместе. Часто за компанию они делаю то, что никогда бы не захотели не
смогли делать сами.
5. Математические
игры помогают автоматизировать навыки.
В игре часто
приходится делать что-то несколько раз, что легко ведет к автоматизации навыка.
6. Игры помогают
сделать математику понятной.
В играх есть
возможность, повторяя одно и то же помногу раз и общаясь со сверстниками,
понять, что математика - не волшебство, ее можно и нужно понимать.
7. Игры помогают
детям изучать математику разными способами.

Играем
вместе с детьми.

Игра
«Накрываем на стол»
Кухня - это прекрасное место
для математики. Нужно накрыть на стол – поручите это дело ребенку, пусть
достанет необходимое количество столовых предметов, принесет из холодильника 2
или 3 яблока, принесет 2 чашки и стакан, ложек столько же, сколько тарелок и
т.д. Задания рождаются сами собой, только стоит начать.

Игры «Что или кто больше, длиннее,
выше, ниже»
По дороге в детский сад или
домой рассматривайте деревья (выше - ниже, толще - тоньше).
Рисует ваш ребенок —
спросите его о длине карандашей, сравните их по длине, чтоб ребенок в жизни, в
быту употреблял такие слова как длинный — короткий, широкий — узкий. Например:
высокий — низкий (шкаф, стол, стул, диван), толще — тоньше (колбаса, сосиска, палка).
Используйте игрушки разной величины (матрешки, куклы, машины)
Важно чтобы эти слова были в
лексиконе у детей, ребенок должен к школе научиться пользоваться правильными
словами для сравнения по величине.

Игры
сколько?
Обращайте внимание ребенка
на то, что происходит вокруг: на прогулке, на пути в магазин и т. д.
Задавайте вопросы, например: «Здесь больше мальчиков или девочек?», «Давай сосчитаем, сколько
скамеек в парке»,
«Сколько
этажей в этом доме?», «Чего больше яблок или груш?» И т. д.

Игра «Угадай, сколько
в какой руке»
В игре могут участвовать двое и больше
игроков. Ведущий берет в руки определенное количество предметов, (это могут
быть конфеты, пуговицы, и т. д.) и объявляет играющим, сколько всего у него
предметов. После этого за спиной раскладывает их в обе руки и просит детей
угадать, сколько предметов в какой руке.

Игры
с мячом
Понятия пространственного
расположения легко усваиваются в игре с мячом: мяч над головой (вверху, мяч у ног (внизу,
бросим вправо, бросим влево, вперед — назад. Задание можно и усложнить: ты
бросаешь мяч правой рукой к моей правой руке, а левой рукой — к моей левой. В
действии малыш гораздо лучше усваивает многие важные понятия.
Разнообразить
задания можно до бесконечности
Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение детский сад № 17 «Березка»

Математические игры
с ребенком
ДОМА
Памятка для родителей

п. Совхозный.

file_name: математика буклет для родителей.rtf

математика

group: Дисциплины

title: Буклеты для родителей "Математика в домашних условиях"


extracted_text:
Внеклассное мероприятие к Дню матери.

1 вед. Здравствуйте!
Наша сегодняшняя встреча посвящена дню матери и дню семьи.
В
семейном кругу мы с вами растем
Основа
основ – родительский дом.
 В
семейном кругу все корни твои ,
И
в жизнь ты выходишь из семьи.
2 вед. И сегодня мы
поговорим о семье. Наша игра называется «Наша веселая семейка». Она  шумная,
часто не послушная, но очень самобытная. Мы рады приветствовать и наших дорогих
гостей, наших дорогих мам.
Есть светлый на земле приют,
Любовь и верность там живут.
Всё, что порой лишь снится нам,
Навеки приютилось там.
То  - сердце матери! Оно
Так нежно, верно! Суждено
Ему жить радостью твоей,
Нести ярмо твоих скорбей.
3 вед. Самое лучшее, что есть у человека – это семья,
самые близкие люди это наши родители и сейчас мы проведем конкурс «Комплимент
для мамы»
Яблоко, в нем спички. Необходимо выдернув
спичку из яблока сказать комплимент маме.
А сейчас, ответное слово родителей.
1 вед. Предлагаю родителям провести
экспресс-наставления  для чад своих. Выдаются всем родителям , читают по
очереди.
\

«Экспресс наставления »
1.     Не ругаться!

2.     Не сорить!

3.     По газонам не
ходить!

4.     Избегать неприятностей

5.     И сырой воды не
пить.

6.     Не сидеть

7.     Не стоять

8.     Левый ряд не
занимать

9.     Не входить без
приглашения

10. Без нужды не открывать
11. На ходу ни сигай – ни в автобус, ни
в трамвай

12. И уж если не уверен – никого не
обгоняй

13. Не держи открытым рот

14. Не влезай, а то убьет

15. И старушку в магазине пропусти
всегда вперед

16. Продавцам не хамить

17. Руки с мылом чаще мыть

18. И животных в зоопарке пирожками не
кормить

19. Пальца в соль не макать

20. Кулаками не махать

21. Не печатными словами никого не
обзывать.

22. Не стой на ушах

23. Не ходить на головах

24. Больше двух не собираться в
неположенных местах

2 вед. Спасибо
нашим родителям. А мы продолжаем дальше.
Наш следующий
конкурс называется «Немного истории»
 1 вед.
24 ноября мы празднуем замечательный праздник – День
Матери. В России отмечать этот праздник стали сравнительно недавно. Хотя
невозможно поспорить с тем, что День Матери – праздник вечности: из поколения в
поколение для каждого человека мама – самый главный человек в жизни, Становясь
матерью, женщина открывает в себе лучшие качества: доброту, любовь и заботу.
Сейчас мы расскажем как празднуют этот праздник в других странах.
2 вед.
В Австралии День Матери отмечают 11 мая. Австралийский
День Матери совпадает с американским – второе воскресенье мая – и празднуется
очень похоже. Этот день австралийцы используют для того, чтобы выразить
искреннюю благодарность и признательность своим матерям. Взрослые дарят
серьезные подарки, малыши – цветы и открытки.
 3 вед. Как и в США, в Австралии прижилась традиция
носить в этот день на одежде цветок гвоздики. Цветная гвоздика означает, что
мать жива – здорова, белые цветы прикладывают к одежде в память об ушедших матерях.
Помимо собственных мам дети благодарят и поздравляют бабушек, а также всех
женщин, которые воспитывали их и заботились с не меньшей любовью. Еще одна
отличная традиция праздника – дети готовят своим мамам завтрак и приносят прямо
в постель, вместе с цветами и подарками.
 1 вед. 11 мая празднуют День Матери и в Италии. В
этот день все дети Италии несут своим мамам цветы, сладости, небольшие подарки,
чтоб еще раз выразить им свою любовь и благодарность.
Этот праздник имеет огромную историю. Еще древние греки
и римляне именно в этот период года чествовали Богиню Плодородия. И
действительно, когда, как не в начале мая природа взрывается цветами,
ароматами, радостью, которая распространяется с первым теплым весенним
ветерком?
Ежегодно каждое второе воскресенье мая в Бразилии, как
и во многих странах мира, отмечают День Матери. В Бразилии распространены
большие семьи с тремя – четырьмя детьми, поэтому нетрудно представить, каким
сердечным и важным стал такой день.
Сегодня этот популярный и уважаемый праздник проходит,
как правило, в семейном кругу, а вот накануне в дошкольных и школьных
учреждениях дети с преподавателями усердно готовят представления и подарки для
мам.
 2 вед.  В Германии День Матери также отмечается во 2
воскресенье мая.
В Древней Греции День Матери праздновался в середине
марта в честь Реи – матери великого Зевса.
В Англии впервые провозгласил материнский день король
Генрих III (1216 – 1239) в 3 воскресенье марта. В этот день нельзя было
работать, нужно было обязательно посетить родителей.
Матерям дарят в этот день цветы, сувениры, приятные
мелочи, неожиданные сюрпризы и горячие поцелуи. Хотя главный подарок – это
внимание. Взрослые дети посещают родителей и тем самым говорят им «Мы вас не
забыли и за все будем вам благодарны».
3  вед. Наша игра
продолжается. В любой семье бывают споры, кто пойдет за хлебом, а кто подметет
пол. И сейчас мы предлагаем вам конкурс «Спорщики».
Вызываются по три
участника. Они должны одновременно проговорить скороговорку лучше другого.

1.     Проворонила ворона
вороненка.

2.     От топота копыт
пыль по полю летит.

3.     Сшит колпак,
скроен колпак – да не поколпаковски,
Надо колпак расколпаковаать да переколпаковать.

4.     Корабли
лавировали, лавировали, да не вылавировали.

5.     На дворе трава, на
траве дрова, не руби дрова на траве двора.

6.     Шла Саша по шоссе
и сосала сушку.

1 вед. Спасибо
нашими спорщикам. Они смогли доказать свою правоту. А сейчас вспомните себя
маленькими. Как вы пытались понять что-то и объяснить по - своему. И часто
задавали вашим родителям разные вопросы, чем их иногда ставили в тупик. А
сейчас попробуйте встать на место своих родителей. Наш конкурс называется  «Обгонялки».

1.     Если
его нет, то и нет радости, без него не жизнь, а существование.
Его всегда желают друг другу, особенно в письмах.
Его не купишь ни за какие деньги. ( здоровье)
2.     Каждый
человек о нем мечтает, хочет, чтобы в жизни все было хорошо.
Но никто не знает, где его искать.
Есть сказочные птицы, которые его приносят (счастье)
3.     Это
наш общий дом, но у каждого он свой.
Сюда стремятся все , каждый день после работы или
школы.
Здесь живут твои самые близкие люди.  (семья)
4.     Человека
без которого тебе плохо и который всегда рядом.
В народе говорят, что этот человек «шея», которому
подчиняется «голова» семьи.
Народ говорит: нет любимее дружка, чем родная …. (
матушка, мама)
Вы смогли, ответь на трудные вопросы.
Отшумит
и умчится любая беда,
Как
весною порою грохочущий гром,
Если
с вами она, если рядом всегда
Человек,
на котором держится дом.
Может
быть 33 ей или 73 –
Сколько
б ни было ей, возраст тут ни при чем:
В
беспокойстве, в делах от зари до зари
Человек,
на котором держится дом.
Очень
редко, но все же бывает больна,
И
тогда все вокруг кувырком, кверху дном.
Потому
что она, потому что она –
Человек,
на котором держится дом.
Нас
куда-то уносит стремительный век.
В
суете мы порой забываем о том,
Что
она – не фундамент, она – человек,
Человек,
на котором держится дом.
Чтобы
было и в сердце, и в доме светло,
На
ее доброту отвечайте добром.
Пусть
всегда ощущает любовь и тепло
Человек,
на котором держится дом.
2
вед. Конкурс Сказка на новый лад. Ваша задача угадать в какой сказке
рекламируется семья как самый лучший механизм решать трудные задачи. Репка.
Сказка
Репка.
Каждый участник когда
называют его в сказке говорят свои слова.
Старик  - какие мои годы
Репка – я уже готова
Бабка – проказник
Внучка – не позорься
Жучка – лай, лай, лай
Кошка – я кошка, которая
гуляет сама по себе. Мяу!
Мышка – от винта

Посадил дед репку.
Выросла репка большая
пребольшая.
Стал дед репку тянуть.
Тянет, потянет,  вытащить не может.
Позвал дед бабку. Бабка
за дедку, дедка за репку, тянут потянут. Вытянуть не могут.
Позвала бабка внучку.
Внучка за бабку. Бабка за дедку, дедка за репку, тянут, потянуть вытянуть не
могут.
Позвала внучка Жучку.
Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку. Дедка за репку, тянут,
потянут, вытянуть не могут.
Позвала Жучка кошку.
Кошка за Жучку, Жучка за внучку. Внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за
репку. Тянут, потянут, вытянуть не могут.
Позвала кошка мышку.
Мышка за кошку, кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за
дедку. Дедка за репку. Тянут, потянут, вытянули репку
3 вед. Спасибо нашим
актерам. А что же для вас понятия семья, дом родина.
Попросим команды
составить пояснение к абвиатуре
С Е М Ь Я                     РОДИНА

1 вед. А сейчас немного юмора наш конкурс называется
«Чтобы это значило».
Шуточная викторина.
1.     Кто под дождем, не
имея укрытие, не намочит волосы? Лысый человек.
2.     Как сделать
количество ваших денег вдвое больше? При помощи зеркала.
3.     Что самое первое
мы делаем утром? Просыпаемся.
4.     Кто может одной
рукой остановить мчащийся автомобиль? Инспектор ДПС.
5.     В какой печи не
пекут калачи? В доменной печи.
6.     Кто с головой
окунается в работу? Водолаз.
7.     Кто все время
хватается за соломинку? Человек, пьющий коктейль.
8.     Какое дело
называют плевым? Рыбалку.
9.     Что общего у рыб и
болтунов? И те и другие все время открывают рот.
10. Как разделить пять картофелин на
двоих? Сделать пюре.
11. При каком условии человек может
мчаться со скоростью гоночного автомобиля? Если сидит  в нем.
12. Когда мышь и слон одинаково весят?
Когда весы сломаны.
Всем большое спасибо за участие в нашем конкурсе.
Подведение итогов.

file_name: День Матери.doc

alt: Внеклассное мероприятие к Дню матери

alt: Экспресс наставления » 1.

alt: Не печатными словами никого не обзывать

alt: Человек, на котором держится дом

title: Сценарий внеклассного мероприятия "День Матери"


extracted_text:
(W) Express survey
1. The formula for induced EMF magnetic
field.
2. In which case, the EMF induction will
be maximum?
3. In which case, the EMF induction is
zero?
4. The cause of EMF induction in a moving
conductor
5.What is solenoid?
6.How are the lines of force directed
inside and outside the solenoid?
7.The formula of the magnetic induction
coil? What does it depend on?
8. What is called alternating current?
9. What is called direct current?

(W) New information:
Today we will get acquainted with the DC
motors, we learn what an important role is played by the electric motors in the
home, in the workplace.
Electric motors have taken such a strong
place in our lives that now it is impossible to do without them: punch,
grinder, screwdriver.

View video: Galileo. Experiment. Generator-engine
https://www.youtube.com/watch?v=Nfuz-bz9m-4

Little history:
• Faraday's experience confirmed the
fundamental possibility of building an electric motor.
• In 1834, B. S. Jacobi created the
world's first DC electric motor, which implemented the principle of direct
rotation of the movable part of the engine. In 1838, this engine (0.5 kW) was
tested on the Neva river to propel a boat with passengers, i.e. received the
first practical application.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: DM 1.docx

title: DM 1


extracted_text:
Учитель химии МОАУ
сОШ № 3
Маловская Татьяна
Анатольевна
                                     Урок химии в 10-м
классе по теме "Многоатомные спирты"

Цель урока –
дать понятие о многоатомных спиртах, развить понятия о взаимном влиянии атомов,
зависимости применения от свойств веществ; провести исследование- обнаружение
многоатомных спиртов в жевательной резинке.
Задачи:

обучающие – формирование представлений о
     многоатомных спиртах (отличие их от одноатомных), ознакомление с
     физическими и химическими свойствами многоатомных спиртов, их
     распознаванием и применением;
развивающие–способствовать формированию
     познавательной активности учащихся на уроке, с использованием
     интерактивной SMART-доски, мультимедийных презентаций, демонстрационных,
     исследовательских опытов;
воспитывающие – создать условия для развития
     способности использования знаний для принятия обоснованного решения.

Тип урока: урок изучения нового материала
План урока:
1.       Организационный
момент.
Приветствие. Здравствуйте, ребята, присаживайтесь. Рада вас
видеть. Я надеюсь, что наш урок сегодня окажется достаточно интересным и
продуктивным.
2.       Актуализация
полученных знаний:
На доске записана дата
- Я прошу вас открыть тетради, записать сегодняшнюю дату
Учитель задает вопрос по прошлой теме:
- Давайте вспомним, о чем мы говорили на прошлом уроке?
Кто может дать определение, какие соединения называют спиртами?
(спирты – это производные углеводородов, содержащие одну или
несколько гидроксильных групп)

Устный опрос:
1)      Химические
свойства одноатомных спиртов
2)      Получение
и применение метанола
3)      Получение
и применение этанола
              Работа по карточкам :
Осуществите цепочку превращений:
Метан---метилхлорид---метанол---диметиловый эфир
Оксид углерода (II)---метанол---метилат
натрия---метанол
Глюкоза---этанол---этилен---этилбромид---этанол
7-34,7-35, задачник ст 56
3. Формулировка целей и задач урока
Учитель предлагает определить, что конкретно будет изучаться
на уроке.
Но перед тем, как мы перейдем к изучению данной темы,
давай те попробуем определить, что именно мы можем узнать о соединениях данного
класса.
Учитель задает наводящие вопросы и записывает ответы
учеников на доске.
-определение (Кто-нибудь может дать
определение мн.сп?)
-номенклатура (как правильно по
систематической номенклатуре называют многоатомные спирты?)
-применение (А кто-нибудь знает где их
применяют?
(А что еще можно узнать? Знаем ли мы свойства этих
соединений?)
-свойства

4.Изучение новой темы.
 Учитель предлагает учащимся сформулировать определение
многоатомных спиртов.
На слайде определение:
Многоатомные спирты – это производные углеводородов, в
молекулах которых содержится более одной гидроксильной группы.
Номенклатура
Как же правильно давать названия многоатомным спиртам.
Вернемся к примеру, с которым мы столкнулись в первом задании (пропандиол –
1,2)
Учитель записывает на доске формулу пропандиола и
проговаривает правила названия
На слайде два примера (этиленгликоль и глицерин)
А теперь поработайте в парах и
попробуйте дать названия следующим многоатомным спиртам по систематической
номенклатуре).
Учитель спрашивает, что ученики написали в тетрадях и на
слайде показывает правильные ответы.
Вам известно, что по систематической номенклатуре можно
дать соединение абсолютно любому органическому соединению, которое будет понятно
любому химику. Но для данных веществ которые мы записали наиболее часто
используют их тривиальные названия ( т.е. те названия которые сложились
исторически).
На слайде показаны тривиальные названия – этиленгликоль и
глицерин.
Именно эти многоатомные спирты являются важнейшими
представителями данного класса и имеют очень широкое применение.
Физические свойства и применение
Применение многоатомных спиртов основано на их физических
свойствах.
Поэтому в первую очередь нам необходимо поговорить именно
о физических свойствах многоатомных спиртов.
.Демонстрация растворимости глицерина.
Демонстрационный опыт: вода + глицерин →
перемешать.
Вывод: хорошо растворим в воде.
Сравнивают физические свойства одноатомных и многоатомных
спиртов .
Выявляем причину такого различия (причина – число гидроксогрупп)

В молекуле глицерина имеются 3 гидроксогруппы, значит число
атомов водорода, способных к образованию водородной связи в 3 раза больше, чем
в молекулах одноатомных спиртов. Поэтому, сила межмолекулярной связи в случае
глицерина гораздо больше, чем в молекулах одноатомных спиртов. В случае
глицерина необходимо более сильное нагревание, более высокая температура, для
того чтобы ослабить связи между молекулами до такой степени, чтобы они перешли в
газообразное состояние. По этой причине многоатомные спирты более вязкие и
температуры кипения их выше, чем у соответствующих одноатомных спиртов.
Вывод: число гидроксогрупп обуславливает
физические свойства (за счет водородных связей).
2.3. Химические свойства многоатомных спиртов.
Предлагаем предсказать химические свойства глицерина. По
аналогии с одноатомными спиртами называются реакции горения, замещения водорода
гидроксогруппы на щелочной металл, обмен всей гидроксогруппы на галоген и др.
Делаем вывод об общности свойств глицерина с одноатомными спиртами,
обусловленных функциональной группой ОН.
Затем решаем вопрос: Должно ли вызвать появление новых
химических свойств увеличение числа гидроксогрупп в молекулах многоатомных
спиртов?
Запись уравнения реакции с HNO3 (азотная
кислота)
В 1846 году итальянский химик Асканьо Собреро нагрел
глицерин со смесью серной и азотной кислотой. Полученный продукт при выделении
взрывался с огромной силой. Так был открыт сложный эфир глицерина и азотной
кислоты – тринитрат глицерина (нитроглицерин).
Это вещество пробовали применять в военных целях. Однако
такая взрывчатка часто взрывалась раньше, чем требовалось: при транспортировке,
от сотрясения и удара. Решение проблемы предложил шведский инженер-химик,
изобретатель промышленник Альфред Нобель, который значительную часть жизни прожил
в России.
Именно здесь он работал директором завода по производству
нитроглицерина. Частые несчастные случаи на заводе побудили Нобеля к поиску
методов безопасного обращения с этим веществом. В 1866 году ученый обнаружил,
что пропитанная нитроглицерином инфузорная земля (кизельгур –
нем. – рыхлая, легкая, пористая) безопасна при хранении и транспортировке, но
сохраняет свои взрывчатые свойства. Так был изобретен динамит –
его разрушительную силу используют при прокладке туннелей, поиске и добыче
полезных ископаемых, в строительстве и военном деле.
Но ... нитроглицерин не только убивает … и лечит: 1%
растворсосудорасширяющее средство (кардиологическое средство) не
обладает взрывчатыми свойствами.
Человечество вспоминает с благодарностью о Нобеле как и об
основателе знаменитой премии (завещание Нобеля).
2.4. Демонстрация качественной реакции многоатомных спиртов.
Ответ на него учащиеся получают при демонстрации опыта –
действия глицерина на гидроксид меди (II). Отмечается, что многоатомные спирты
в отличие от одноатомных спиртов реагируют с нерастворимым основанием и легче
окисляются. Взаимодействие глицерина с основанием говорит о том, что
многоатомные спирты обладают слабыми кислотными свойствами.
Записываем уравнение реакции глицерина с гидроксидом меди
(II)

Итак, мы рассмотрели отличительные свойства многоатомных
спиртов. Вернёмся к вопросу исследования содержания многоатомных спиртов в
жевательных резинках.
2.5. Исследование содержания многоатомных спиртов в жевательной
резинке
Вопрос: Каким реактивом мы можем обнаружить
сорбит, ксилит, маннит?
Ответ: Свежеприготовленным гидроксидом меди
(II).
Опыт 2.
1) Приготовление контрольного образца:
В один хим. стакан + 3-4 капли CuSO4+ 1 мл NaOH
→ осадок синего цвета
2) Обнаружение сорбита (ксилита, маннита) в жевательной
резинке:
В другой хим. стакан + 3-4 капли CuSO4+ 1 мл NaOH
→ осадок синего цвета +добавить (немного) взвесь из опыта
1→ тёмно-синий раствор.
Вывод: жевательные резинки (любые) содержат
многоатомные спирты: сорбит, ксилит, маннит.
Задание: Составьте уравнение реакции
взаимодействия ксилита с гидроксидом меди (II).
3. Подведение итогов урока.

Во всех многоатомных спиртах гидроксильные группы
     находятся при разных атомах углерода;
Число гидроксогрупп влияют на физические свойства спирта
     (за счет водородных связей);
Общие свойства с одноатомными спиртами обусловлено
     наличием функциональной группой ОН;
На примере многоатомных спиртов ещё раз убеждаемся в том,
     что количественные изменения переходят в изменения качественные:
     накопление гидроксильных групп в молекуле обусловило в результате их
     взаимного влияния появление у спиртов новых свойств по сравнению с
     одноатомными спиртами – взаимодействие с нерастворимыми основаниями.

4.закрепление.
7-21 л, 7-31, 7-39 задачник
5. Рефлексивно-оценочный этап
Что удалось, из того, что было
запланировано? Что нового узнали?
Опрос «Проверь себя»
Предлагаю вам оценить свою работу
на сегодняшнем уроке. Продуктивно ли вы поработали, усвоили ли материал?
Ответьте на вопросы на карточках, которые у вас на столах. (2 минуты)
6. Домашнее задание

§ 20, ученика , 4,5,6 ст 131
Творческое задание:

составить кроссворд;
написать реферат об Альфреде Нобеле;
составить презентацию о применении нитроглицерина.

file_name: многоат спирты.docx

alt: Учитель химии МОАУ сОШ № 3 Маловская

title: разработка урока


extracted_text:
МКУ ДО «Дом детского творчества» г.
Новопавловска

Методическая
разработка сценария конкурсной программы «Открытие лагерной смены»

(для руководителей  кружков, студий)

           Автор Сидорова О. Г.
Педагог дополнительного образования
МКУ ДО «Дом детского творчества»
 г.
Новопавловска

2016 г.
Цели: развивать
мыслительную способность, находчивость, смекалку; воспитывать ответственность,
организованность.
Оформление:  кроссворд,
конверты, разрезные буквы,  цветик-семицветик, шарики зелёного, красного и
жёлтого цветов, цветные мелки, повязки для глаз.
- Приветственное слово начальника лагеря.
 Дорогие ребята. Сегодня мы собрались для того, чтобы
встретить лето и торжественно открыть нашу лагерную смену.      Наши лагеря
называются «Светлячок» и «Фантазер» и каждый день в них будет особенным. Каждый
новый день мы будем открывать волшебным ключиком
А перед тем, как откроется наша лагерная смена,
вы должны дать торжественную клятву.
        Клянемся быть добрыми и
дружными.                Клянемся!
        Клянемся быть веселыми и задорными.                Клянемся!
        Клянемся быть помощниками
старших.                Клянемся!
        Клянемся делать по утрам зарядку и заниматься
спортом.                                        Клянемся!
        Клянемся не вешать нос, не лениться, не
плакать,
        не жаловаться на трудности и
скуку.
Клянемся! Клянемся! Клянемся!
Итак, ребята, торжественную клятву вы дали, а теперь
мы все узнаем, как же  называются наши отряды.
Отряд «Колокольчик» к открытию лагерной
смены готов?
Ваш девиз!
Отряд «Апельсин» к открытию лагерной смены
готов?
Ваш девиз!
Отряд «Смурфики» к открытию лагерной смены
готов?
Ваш девиз!
Отряд «Пчелки» к открытию лагерной смены
готов?
Ваш девиз!
Отряд «Непоседы» к открытию лагерной смены
готов?
Ваш девиз!
Отряд «Лесоводы» к открытию лагерной смены готов?
Ваш девиз!
Молодцы, ребята!
Скажите, ребята, какого же цвета
Начало у нашего звонкого лета?
Зеленого, красного и голубого,
В горошек и крапинку цвета любого!
Еще оно желтого-желтого цвета,
Как поле, что рапсовым солнцем согрето
Прекрасного, самого доброго цвета
Начало у нашего южного лета!

1.ИГРА-КРИЧАЛКА «ДЛЯ МЕНЯ»
Для кого распелись птички, для кого?
-для меня
Для кого настало лето, для кого?
-для меня
Для кого вокруг веселье, для кого?
-для меня
Про кого я самый умный, про кого?
-про меня
Про кого я самый дружный, про кого?
-про меня
Для кого веселый лагерь, для кого?
-для меня
2. КОНКУРС
НА ВНИМАНИЕ
Из букв разрезной азбуки составить быстро слово:
«Промежуток времени с мая по сентябрь»
3. ЭКЗАМЕН НА СООБРАЗИТЕЛЬНОСТЬ (ПО 2
ВОПРОСА)
Вопросы задаются отрядам поочередно
1.  Может ли страус назвать себя птицей?  (Нет, так
как не умеет говорить)
2.  Кто говорит на всех языках? (Эхо)
3.  Что с земли легко поднимешь, но далеко не
закинешь? (Пух)
4.  У семи братьев по 1 сестрице. Сколько всего детей?
(8 детей: 7 братьев и 1 сестра)
5.  Каких камней нет в море? (Сухих)
6.  Из какой посуды нельзя поесть? ( Из пустой)
7.  Два раза родится, один раз умирает? (Курица)
8.  Спрыгнуть с него на ходу можно, а вскочить в него
на ходу  нельзя? (Самолет)
9.   На какое дерево садится  ворона во время дождя? (
На мокрое)
10.  Что можно видеть закрытыми глазами? (Сон)
11. Сколько горошин может войти в обыкновенный стакан?
(Сами они войти не могут)
12. Можно ли в решете воды принести? (Можно, когда она
замерзнет)
4. ОТГАДЫВАНИЕ КРОССВОРДА
1.  Кто всю ночь по крыше бьет
Да постукивает.
И бормочет, и поет
Убаюкивает? (Дождь)

2.  Она под осень умирает
И вновь весною оживает.
Иглой зеленой выйдет к свету,
Растет, цветет все лето.
Коровам без нее – беда,
Она их главная еда. (Трава)

3.  Только дождик удалился,
В небе мостик появился.
Ярко выгнулся дугой
Будто пояс золотой. (Радуга)

4. Как это скучно
Сто лет без движенья
В воду глядеть
На свое отраженье.
Свесили ветви с обрыва
Тихие, грустные ….(Ивы)

5. Он совсем не хрупкий
А спрятался в скорлупке.
Заглянешь в  середину,
Увидишь сердцевину.
Из плодов он тверже всех
Называется…. (Орех)
5.  ИГРА «СВЕТОФОР»
( Ведущий показывает шарики в разной
последовательности, дети выполняют действия)
Зеленый - топают ногами,
жёлтый – хлопают руками,
красный – тишина.
6. ИГРА «РИСОВАНИЕ ВСЛЕПУЮ»
Участвуют по 1  человеку из команд. Им выдаются
цветные мелки. Глаза участников завязываются.
- Нарисовать вслепую дом без крыши;
- Дорисовать своему домику крышу, потом окно, двери;
- Нарисуйте на крыше трубу;
- Справа от дома нарисуйте ёлочку;
-Теперь изобразите дым, идущий из трубы дома.
7.ИГРА «МОЛЕКУЛЫ».
 Пока звучит музыка все играющие танцуют.
Как только музыка замолкает, ведущий дает команду, например «Молекулы по 3».
Детям нужно быстро взяться за руки, образовав круг из трех человек. Команды
могут быть разными: по 5, по 9, по 2. А в конце игры можно предложить ребятам
составить молекулу под названием «детский лагерь», куда соберутся все участники
игры.
8. КОНКУРС «Доскажи
имя литературного героя»
(По 2 на отряд)
1 кот (Леопольд, в сапогах, Базилио,
Матроскин)
2 домовенок (Кузя)
3 папа (Карло)
4 баба (Яга)
5 старик (Хоттабыч)
6 старуха (Шапокляк, Изергиль)
7 дядя (Степа, Федор)
8 почтальон (Печкин)
9 доктор (Айболит)
10 маленький (Мук)
11 барон (Мюнхаузен)
12 Кристофер (Робин)

9. ЦВЕТИК – СЕМИЦВЕТИК (выполнение
творческих заданий, написанных на лепестках цветка)
1 ЗАДАНИЕ – Вспомнить и прочитать стихотворение.
2 ЗАДАНИЕ – Рассказать весёлый детский анекдот.
3 ЗАДАНИЕ – Станцевать танец.
4 ЗАДАНИЕ – Провести с детьми любую весёлую  детскую
игру.
5 ЗАДАНИЕ –  Изобразить жестами, что вы будете делать
летом,
                           всем – отгадать.
6 ЗАДАНИЕ –  Загадать летние загадки
10. КОНКУРС ОТРЯДНОЙ ПЕСНИ (каждый отряд
исполняет свою песню)
ВЕДУЩАЯ: Ребята, сегодняшний праздник
показал, что вместе мы – СИЛА!
Я хочу, чтоб сияло солнце –
И не только над нашей страной,
Чтобы дети на всей планете
Улыбались вместе со мной,
Чтобы утром они проснулись
И увидели солнце в окне.
Я хочу, чтобы все улыбнулись
Маме, папе, тебе и мне!

file_name: Открытие лагеря 2015.docx

alt: МКУ ДО «Дом детского творчества» г

alt: Хоттабыч) 6 старуха (Шапокляк,

title: Сценарий "Открытие летнего лагеря"


extracted_text:
Експертні
оцінки у підготовці інформації для прийняття управлінських рішень
Поняття
„експертний метод”. Причини застосування експертних методів.
Експертні
оцінки. Методи експертизи. Анкетні методи і методи групової експертизи.
Експертна
комісія. Формування експертної комісії.
Види
експертиз. Типові помилки при проведенні експертиз. Оцінка якостей експерта.
Апріорні та апостеріорні методи оцінки експерта. Конформізм та  кон’юнктурність
експертів.

Таблиця 40

Причини
  застосування експертних оцінок

недостатній
  рівень якості наявної інформації;

частина
  інформації має якісний характер і не підлягає  кількісному оцінюванню;

наявна група
  чинників, які не можна точно передбачити, але які можуть вплинути на
  реалізацію рішення у майбутньому;

наявність у
  поставленого завдання потенційної можливості різних схем його реалізації.

Розв’язання таких проблем потребує
аргументованих суджень керівників і фахівців, знайомих із станом справ і перспективами
розвитку у різних галузях практичної діяльності. Це вимагає комплектування груп
фахівців, що представляють як експерти різні галузі знань.
Мета
експертизи
- підвищення професійного рівня рішень, що приймаються, за рахунок спеціально
розроблених і перевірених на практиці технологій експертного оцінювання.
Експертні
методи
застосовуються, якщо вибір, обґрунтування і оцінка наслідків рішень не можуть
бути виконані на основі точних розрахунків і потребують різнобічного аналізу.

Визначення
40.

Експертні оцінки

це судження
  висококваліфікованих спеціалістів-професіоналів, висловлені
  у вигляді змістової, якісної або кількісної оцінки об’єкта, призначені для
  використання при прийнятті рішень.

Експертна
комісія
складається з фахівців, які професійно знайомі з об’єктом експертизи і мають
досвід роботи експерта.
Визначення
41.

Експерт

це особа, яку
  вважають професіоналом досить високого рівня для оцінки об’єкта експертизи,
  чиї оцінки і судження враховуються при прийнятті рішень аналітичною групою
  або особою, яка приймає рішення.

Сутність
методу експертних
оцінок полягає у проведенні експертами інтуїтивно-логічного аналізу проблеми з
кількісною оцінкою суджень і формальною обробкою результатів. Одержане в
результаті опрацювання узагальнена думка експертів приймається як рішення
проблеми.
Види експертиз і
типові  помилки
Таблиця 41

Види експертиз

індивідуальні і
  колективні;

однотурові та
  багатотурові;

з обміном і без
  обміну інформацією;

анонімні та
  відкриті.

Типові помилки
  при проведенні експертиз

перебільшення
  можливостей експертних оцінок;

використання
  некомпетентних експертів;

недостатня поінформованість
  експертів про конкретний об’єкт експертизи;

нечітка
  постановка завдання перед експертами;

конформізм
  експертів;

неврахування
  впливу чинника кон’юнктурності.

Опитування – основний етап
роботи організаторів експертизи і експертів.
Таблиця 42

Методи
  опитування

індивідуальний

груповий;

особистий;

заочний;

усний;

письмовий.

Таблиця 43

МЕТОДИ ЕКСПЕРТИЗИ

Анкетні методи

передбачають
  фіксований порядок, зміст і форму питань, чітке зазначення форми відповіді

Особисте
(очне)
опитування

процедура, у
  процесі якої організатор здійснює безпосередній контакт з експертом при
  підготовці відповідей на запитання анкети

Заочне
опитування

здійснюється
  шляхом надсилання анкети експерту. Переваги: простота, дешевизна. Недоліки:
  експерт може невірно витлумачити деякі запитання, отже надійність одержаних
  даних може бути нижчою, ніж при очному опитуванні

Методи групової
  (колективної)  експертизи

передбачають
  одержання узагальненої думки у ході спільного обговорення поставленої
  проблеми групою експертів, які знаходяться у безпосередньому контакті

Нарада
(„метод
 комісій”)

метод відкритого
  обговорення, який передбачає проведення спільної дискусії з метою вироблення
  єдиної думки  з обговорюваного кола питань.  Недоліки: вплив думки
  авторитетів на інших експертів як психологічний чинник

Метод
"мозкової
атаки”

полягає у
  вирішенні двох завдань: генерація нових ідей і оцінка запропонованих ідей. Утворюються
  дві групи: група генераторів ідей і група аналітиків. Увага учасників
  концентрується на одній чітко сформульованій проблемі, але приймаються ідеї,
  практична цінність яких у даний момент здається сумнівною

Метод
"Дельфі"

 Заочне і
  анонімне опитування експертної групи у кілька турів з узгодженням думок
  експертів. Особливості: поставлені питання повинні давати можливість
  відповіді у виді числа; експерти повинні мати достатньо
  інформації для оцінки; відповідь на кожне питання повинна бути обґрунтована
  експертом

Таблиця 44

МЕТОДИ ОЦІНКИ ЯКОСТЕЙ
  ЕКСПЕРТА

АПРІОРНІ МЕТОДИ

Самооцінка

-     загальні
  відомості (ПІБ, посада, науковий ступінь, звання, членство у професійних
  спільнотах експертів);
-     сфера
  наукових інтересів;
-     досвід
  експертної роботи та участь у журі конкурсів; рекомендації;
-     публікації,
  книги, брошури;
-     професійні
  нагороди та премії, сертифікати, що підтверджують кваліфікацію в галузі
  експертизи;
-     самооцінка
  компетентності експерта (оцінка знайомства з проблемою експертизи на теоретичному,
  практичному рівні)

Методи взаємного
  оцінювання:

Метод підпроблем -
  полягає в тому, що проблема, яка є об’єктом оцінювання, може бути
  представлена у виді кількох під проблем. Оцінюється ступінь знайомства
  експерта  з кожною з підпроблем.

Метод списку
  експертів полягає в тому, що кожен з експертів укладає список фахівців, яких
  він вважає експертами у даній області. Коефіцієнт компетентності експерта
  розраховується як відношення числа списків, у яких присутнє прізвище даного
  експерта, до загального числа списків.

Документаційний
метод

Використовуються
  об’єктивні характеристики: стаж роботи, вчений ступінь, посада, кількість
  публікацій, інколи  доцільно враховувати такі чинники, як володіння мовами,
  вік, стан здоров’я

АПОСТЕРІОРНІ
  МЕТОДИ

Оцінка
  результатів участі експерта у попередніх експертизах

ТЕСТОВІ МЕТОДИ

Орієнтовані на
  встановлення професійного рівня експерта і визначення у експертів навичок і
  досвіду, необхідних у роботі експертних комісій

Визначення
42.

Конформізм
  експерта

це зміна оцінок
  експерта на користь загальноприйнятих або, на його думку, більш авторитетних
  оцінок.

Визначення
43.

Кон’юнктурність
  експертів

може проявлятись
  у разі проведення експертизи при обмежених можливостях залучення експертів,
  об’єктивно не зацікавлених у результаті експертизи або прямо чи
  опосередковано зацікавлених у її результаті.

Запитання для
самоперевірки:
Які існують методи експертизи?
З якою метою здійснюють експертні
оцінювання?
В чому полягає сутність експертних оцінок?
В чому полягають типові помилки проведення
експертиз?
Що означають поняття «конформізм
експерта», «кон’юнктурність експерта»?
Які існують методи оцінки «якостей»
експерта?

Завдання для
самостійної роботи:
Навести приклади експертних оцінювань з
використанням міжнародної інформації.
Виконати аналіз причин, які впливають на
«конформізм» експертів.
Навести приклади науково-експертних оцінок
міжнародних екологічних проектів, міжнародних експертних оцінок ситуації у
країні та ін.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Експертні оцінки у підготовці інформації для прийняття управлінських рішень.docx

alt: Визначення 41 . Експерт це особа, яку вважають професіоналом досить високого рівня для оцінки об’єкта експертизи, чиї оцінки і судження враховуються при прийнятті рішень аналітичною…

alt: Таблиця 43 МЕТОДИ

alt: МЕТОДИ ОЦІНКИ ЯКОСТЕЙ ЕКСПЕРТА


extracted_text:
№ 2. Родной язык. 6 класс
Записываем число и тему в тетрадь.
Тема: «Учебно-научный стиль. Научное сообщение
(устный ответ). Содержание и строение учебного сообщения. Словарная статья, её
строение.»
1.     Смотрим
презентацию «Научный стиль» и выполняем задания
Инструкция.
1.Слайд № 2-
переписываем, запоминаем как пишутся слова.
2. Слайды №7,№8,№9, №
10, № 15- переписываем в тетрадь.
3. Слайды № 13-14
–выполняем по заданию.
4. Слайд № 16-
выполняем на оценку (все, весь класс , отсылаем в личные сообщения вк или
дневнике в домашнем задании)
      2.  Знакомимся с  материалом презентации
«Научный доклад»
      3. Табличку « Словарная статья» переписываем в
тетрадь.

Пример словарной статьи.

Домашнее задание : учить записи; ответы на
тест (слайд № 16)

file_name: 6 класс РЯ № 2. doc.doc

intro: Дистанционный урок по родному языку 6 класс. Идет в комплекте с презентацией


extracted_text:
ОБЩАЯ
  ЧАСТЬ

Тема урока

Наука о живой природе.
Данная разработка урока
  по теме «Наука о живой природе»  составлена для УМК Пономаревой И.Н. и
  соответствует  требованиям ФГОС второго поколения. Урок биологии разработан
  для учащихся 5 класса, вводный урок.

Тип урока

   Урок «открытия» нового
  знания.
  Системно- деятельностной направленности.

Цель

Сформировать
  представление о биологии как науке, определить понятия «биология».

Задачи

обучающие: формирование представления об изучаемом предмете,
  первоначальных умений поиска необходимой информации и анализа полученной
  информации; ознакомление с учебником: авторами, условными обозначениями,
  изучение
  терминологии.
  развивающие: определение границы знания и «незнания» у пятиклассников,
  приступающих к изучению предмета. воспитывающие: развитие интереса  к
  предмету «Биология».

Планируемые образовательные результаты

Предметные
·
  знать
  определение «Биология», «Одноклеточные организмы», «Многоклеточные организмы»;
·
  понимать
  отличия культурных растений и домашних животных от диких видов;
·
  приводить
  примеры знакомых культурных растений;

выявлять взаимосвязь
       человека и других живых организмов.

Метапредметные
-
  регулятивные
·
  определять
  цели и задачи урока;
·
  участвовать
  в коллективном обсуждении проблемы;
·
  интересоваться
  чужим мнением, высказывать свое.
-
  коммуникативные
·
  слушать
  товарища и обосновывать свое мнение;
·
  выражать
  свои мысли и идеи.
 -
  познавательные
·
  находить отличия;
·
  работа
  с информационным текстом учебника;
·
  объяснение
  значения новых слов;
·
  сравнивать
  и выделять признаки культурных растений и домашних животных.
Личностные
·
  осознавать
  неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию;
·
  устанавливать
  связь между целью деятельности и ее результатом;
·
  оценивать собственный вклад в
  работу группы.

Основные понятия и термины, изучаемые
  на уроке

Биология, одноклеточные и
  многоклеточные организмы, полезные и сорные растения, животные  полезные и
  вредители, ботаника, зоология,  микология,  микробиология.

Ресурсы

Мультимедийное
  оборудование, учебник, рабочая тетрадь.

Технологии

Проблемно-исследовательская
  технология, ИКТ- технологии.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этап урока.

Содержание
  учебного материала.
Деятельность учителя.

Деятельность обучающихся.

Форма организации учебной
  деятельности

Формирование
  УУД.

1 этап.
  Организационный

Приветствие  обучающихся.
Мотивирование учащихся к учебной деятельности
  посредством создания позитивной эмоциональной обстановки.
«Посмотрите, ребята,
   Какой хороший денёк!
  Улыбнёмся друг другу.
  И начнём урок»                                                             Показ
  слайда 2

Приветствуют учителя.  Настраиваются на урок,
  психологически готовятся к общению.

фронтальная

Личностные:
проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его
  важность.

2 этап.
Актуализация
  знаний

 Учитель
  зачитывает стихотворение                            (показ слайда 3 в
  соответствии со строчками)
Есть одна планета – сад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц так много перелетных.
Лишь на ней одной увидишь
Ландыши в траве зеленой.
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивленно.
Береги свою планету,
Ведь такой планеты нет!
–
  С сегодняшнего дня вы начинаете изучать новый предмет, который называется
  «Биология».  Как вы думаете, что мы будем изучать на этих уроках?
–
  Какие знания и умения приобретём?
–
  Какие открытия сделаем?
- Живая природа постоянно задает нам вопросы. И не на все
  есть готовые ответы. И я надеюсь, что изучая данный предмет, читая учебник,
  рассматривая внимательно рисунки, выполняя предложенные задания, мы с вами
  найдем ответы, раскроем секреты, которые хранит природа.
  Ознакомление с учебником: авторами, условными обозначениями.

Проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают
  его важность.

 Принимают участие в диалоге с учителем, высказывают
  свою точку зрения, обмениваются мнениями.

Учащиеся слушают учителя, изучают структуру учебника.
Самостоятельное чтение: «Как работать с учебником» (стр. 3 в
  учебнике).

фронтальная

Познавательные:
ориентироваться в своей системе знаний.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание
  учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность.

3 этап.
Создание
  проблемной ситуации

-Что такое живая
  природа?

-Каковы признаки
  живой природы?

-Есть ли «белые»
  места для вас в науке, которую мы начинаем изучать?

Вступают в диалог с учителем, отвечают на вопросы,
  проговаривают и осознают.

 фронтальная

Личностные:                     имеют мотивацию учебной деятельности, понимают
  значимость предмета «Биология».
Познавательные: могут
  составить произвольное речевое высказывание в устной   форме умеют извлечь
   информацию из собственного жизненного опыта.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осознают
  недостаточность своих знаний.

4 этап
Целеполагания

-Следовательно, нам нужно сформировать представление
  о биологии как науке, определить понятия «биология».
-Когда вы откроете учебник, то сразу попадёте в
  новый мир – мир знаний о живой природе. Живой мир большой и сложный.
-Соответственно, тема урока…
Показ слайда 4

Осознают и проговаривают тему урока:
 «Наука о живой природе».

фронтальная

Личностные:                   формирование мотивационной основы учебной
  деятельности

5 этап
Осмысление
  (изучение нового материала)

Обратите внимание на слайд,
  прочитайте высказывание:
“Учитесь, читайте,
  размышляйте и извлекайте из всего самое полезное”. (Н.И. Пирогов)
Показ
  слайда 5

Наука о живой природе возникла сравнительно недавно,
  но человек начал использовать природу в своих целях гораздо раньше, начиная с
  самого своего появления.
Древние люди жили в природе и за счет природы. Они
  являлись рыболовами, охотниками и собирателями. Рыболовы
  – ловили рыбу и других водных животных. Охотники – охотились на
  наземных животных. Собиратели – собирали семена, плоды,
  выкапывали корни растений.
 Изучая, таким образом, растения и животных, человек
  постепенно развивался и начал преобразовывать природу в соответствии со
  своими нуждами:
1)
  От рыболовства в чистом виде появились рыболовные
  хозяйства.
2)
  От охоты, постепенно одомашнивая различных
  диких животных, отсоединилось животноводство – разведение нужных
  человеку особей в неволе.
3)
  От собирателей, после того, как человек
  научился выращивать культурные растения, возникло земледелие.
В настоящее время именно животноводство и земледелие
  обеспечивают большинство людей живущих на Земле пищей, одеждой и жильем.

Показ
  слайда 6,7

Но природа и ее возможности требуют дальнейшего
  бесконечного изучения. Человек уже знает, что все живые организмы состоят из
  микроскопических ячеек, называемых клетками. По этому признаку
  живые организмы делятся на одноклеточные и многоклеточные.
Чем они отличаются?

Показ слайда 8
По отношению к человеку растения могут
  быть полезными и сорными.
Используя текст учебника, §1 и свой жизненный опыт привести примеры.
Существует также множество других примеров полезных
  и сорных растений. Но это деление существует только с точки зрения человека.
  В природе такого разделения нет.

Показ слайда 9

Животные
  могут быть также полезными и вредителями.
Используя текст учебника, §1 и свой жизненный опыт привести примеры.

Мыши и крысы, которые наносят вред человеку,
  одновременно являются пищей для других животных и в природе они необходимы.
Показ слайда 10

Грибы
  делятся на: съедобные и ядовитые.
Одновременно с тем ядовитые для человека грибы
  являются лекарством для некоторых зверей. Поэтому уничтожать их нельзя.
Показ слайда 11

Физкульминутка
Показ слайда 12

Изучение живой природы - необходимый фактор
  выживания для человека.
Живая природа – это биология.
А, что изучает биология?

Показ слайда 13

Современная биология состоит из множества биологических наук, изучающих
  отдельные ее части.
Используя текст учебника, §1 назвать биологические науки.
Показ слайда 14

Показ слайда 15, 16

Объясняют смысл, данного
  высказывания, мысленно связывают его со своей деятельностью на уроке.
  Обсуждают, оформляют свои мысли в устной речи.

Работа с текстом учебника, §1
Поиск нужной информации по
  вопросу учителя.

Одноклеточные – состоят из одной клетки, и многоклеточные
  – состоят из многих клеток. К одноклеточным организмам
  относятся микроскопические создания – грибы, животные, водоросли, бактерии. К
  многоклеточным организмам все растения, грибы и животные вокруг
  нас, которые мы хорошо видим без вспомогательных приборов (лупы, микроскопа).
Работа с текстом учебника, §1
Поиск нужной информации по
  вопросу учителя.
По отношению к человеку растения могут
  быть полезными – к ним относятся культурные растения (например,
  яблоня, картофель) и сорными – засоряют культурные посевы (например,
  пырей, одуванчик).

Животные
  могут быть также полезными (например, свинья, корова), которые
  используются человеком, и вредителями, которые уничтожают урожай и
  портят продукты (например, мыши, крысы).

Грибы
  делятся на: съедобные (например, подосиновик, боровик) и ядовитые
  (например, мухомор и бледная поганка).

Осуществляют профилактику
  утомления.

Работа с текстом учебника, §1
Поиск нужной информации по
  вопросу учителя.
Наука, изучающая живую природу, называется биология.
«биос» - жизнь,
  «логос» - учение
Биология – это наука изучающая строение и жизнедеятельность живых организмов,
  их разнообразие, происхождение и развитие.

Работа с текстом учебника  в  паре

Поиск информации в учебнике по выполнению задания по
  слайду 14

Проверка задания по слайду 15

Проявление  инициативы.
Обсуждение в группах.

фронтальная

индивидуальная

индивидуальная

индивидуальная

индивидуальная

групповая

индивидуальная

групповая

 Познавательные:
анализировать, воспринимать, интерпретировать и
  обобщать информацию.
Регулятивные:
продолжить
  формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную
  проблему, определять цель учебной деятельности, выдвигать версии;
продолжить
  формирование умения участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться
  чужим мнением, высказывать свое;
продолжить
  формирование навыков в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно
  выработанные критерии оценки;
продолжить
  формирование умения работать по плану, сверять свои действия с целью и при
  необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
продолжить
  обучение основам самоконтроля, самооценки и взаимооценки.
Личностные:
создание
  условий  к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
  самопознанию;
осознавать
  неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию;
 устанавливать
  связь между целью деятельности и ее результатом;
оценивать
  собственный вклад в работу группы.

Коммуникативные: работают в парах (обмениваются мнениями, учатся понимать
  позицию партнера), высказывают свою точку зрения, вступают в диалог,
  обмениваются мнениями.

Личностные:
 установка на здоровый образ жизни

6 этап
Закрепление
  и обобщение.

Для закрепления выполнить
  письменно задания в рабочих тетрадях, стр.4-5
(скан страниц в отдельном
  документе)

Работа в рабочих тетрадях.
 Выполнения
  заданий.

индивидуальная

Познавательные:
Ориентируются в своей
  системе знаний.
Личностные:
Осознают свои возможности в учении.
Регулятивные:
Осуществляют контроль учебных действий.

7 этап
Рефлексия
(итог урока).

Проверка уровня
  понимания учебного материала, психологического состояния учащихся после урока
  по вопросам:
- Все ли вам было понятно в
  течение урока?
- Какая часть урока
  показалась самой интересной?
- Какая часть урока
  вызвала затруднение?
- За что вы похвалили бы себя?
     - Что у вас особенно получилось?                                      -  Какое у вас настроение после урока?

индивидуальная

Познавательные:          ориентируются в своей системе знаний, анализируют,
  воспринимают, интерпретируют и обобщают информацию.      Регулятивные:
  проводят рефлексию учебной деятельности;                   осуществляют контроль учебных действий.

8 этап
Домашнее
  задание.

Параграф   §1, вопросы к
  нему.
На выбор выполнить одно
  творческое задание
-
  подготовить рассказ на тему:                                         «В моем
  доме есть кусочек живой природы…», «Биология в моей жизни»,
           «Что бы произошли, если бы на Земле исчезли все растения».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта урока -Биология- наука о живой природе- 5 класс .doc

alt: ОБЩАЯ ЧАСТЬ Тема урока

alt: Грибы делятся на: съедобные и ядовитые

title: Технологическая карта "Наука о живой природе"


file_name: Психофизиология в схемах299.docx

title: материал по психофизиологии


extracted_text:
Тест
«Парные согласные»
Вариант
1
Фамилия, имя __________________
1.
Звонкие согласные произносятся
а)
с голосом и с шумом;
б)
только с шумом

2. Соедини линиями парные согласные.
б
т
г
 ф
з
п
в
ш
д
к
ж
с

3.
Дополни списки
Непарные звонкие: р,м,й
Непарные глухие: х,ч

4.Вставь пропущенные согласные. Запиши
в скобках проверочные слова.
ду .         (…………………)
утю.   (……………….)
эта.        (………………….)
гла.   (………………..)
рука.      (………………..)
но.     (……………….)
гри.        ( ………………..)
арбу.   (……………….)
малы.     (………………..)
бутербро.    (……………………)
велосипе.   (…………………………)              стол.    (
……………………)

Тест
«Парные согласные»
Вариант
2
Фамилия, имя ____________________
1.
Глухие согласные произносятся
а)
с голосом и с шумом;
б)
только с шумом

2. Соедини линиями парные согласные
б
т
г
ф
з
п
в
ш
д
к
ж
с

3.Дополни списки.
Непарные звонкие: р,м,й___________
Непарные глухие: х,ч_______________
4.Вставь пропущенные согласные. Запиши
в скобках проверочные слова
зон .         (…………………)
пару.   (……………….)
сторо.        (………………….)
пру.   (………………..)
тетра.  ь    (………………..)                                наро.
(……………….)
пиро.        ( ………………..)
арбу.   (……………….)
поро.     (………………..)                                 зу.
(……………………)
сапо.   (…………………………)                        парово.
(  ……………………………..)

file_name: Парные согласные ТЕСТ.doc

alt: Тест «Парные согласные» Вариант 1

alt: Тест «Парные согласные» Вариант 2

intro: Тест по русскому языку по теме "Парные согласные" (УМК "Перспектива", 2 класс). Материал включает  задания: с выбором ответа,  на восстановление пар согласных по звонкости и глухости, "Дополни списки",   на заполнение пропусков и подбор проверочных слов. Тест разработан на 2 варианта.Тест по русскому языку "Парные согласные по звонкости и глухости".

title: Тест по русскому языку по теме "Парные согласные по звонкости и глухости"  (2 класс)


extracted_text:
Работа и мощность электрического тока

Работа
и мощность

Мощность
прибора-это количество энергии, которое он передает каждую секунду.
Мы
можем записать это как уравнение:
·     Мощность
(Вт) = энергия  (Дж) ÷ время (с)
·     Энергия
(Дж) = мощность  (Вт) × tвремя
(с)
·     Время
 (с) = энергия (Дж) ÷ мощность  (Вт)
·     1
минута = 60 секунд
·     Запомни:
1 кВт = 1000 Вт
Используйте
эту информацию, чтобы ответить на следующие вопросы:
1.  Фен
1500 Вт используется в течение 10 минут. Вычислять:
 a)  общие
время в секундах
 b) общее
количество энергии, передаваемой феном за это время.
2.  Электрическая
духовка мощностью 2,5 кВт включается на 45 минут. Вычислять:
 a)  номинальная
мощность в ваттах
 b) общие
время в секундах
 c)  общее
количество энергии, передаваемой печью за это время.

Заряд
и энергия

Когда
заряд протекает в цепи, выполняется электрическая работа. Мы можем рассчитать
количество энергии, передаваемой электрической работой, используя уравнение:
·
переданная
энергия (Дж) = расход заряда (Кл) × разность потенциалов (В)
Используйте
это уравнение для решения следующих:
3.  Заряд
30 Кл протекает через телевизор, который подключен к сети питания 230 В.
рассчитайте общую передаваемую энергию.
4.  Устройство,
передающее 600 Дж энергии, имеет разность потенциалов 12 В. Рассчитайте объем
заряда, который проходит через устройство.

file_name: 1Работа и мощность электрического тока дидактический материал.docx

alt: Работа и мощность электрического тока


extracted_text:
Семейный
фестиваль «Здравствуй, Масленица»
Цели
и задачи:
1.
Организация активного культурно — массового отдыха обучающихся МАОУ «СОШ № 108 г.
Челябинска» и их родителей;
2.
Популяризация массовой культуры, приобщение обучающихся и родителей к истории, традициям
и культуре.
Организация
и проведение праздника
 1.Общее
руководство и подготовка праздника возлагается на Оргкомитет, сформированный
администрацией ОУ № 108 г. Челябинска»
2.
Непосредственное проведение праздника возлагается на зам. директора Е.Ю.
Ковалеву, учителей физкультуры, хореографов, учителей нач. школы, учителей
технологии, школьную столовую.
Место и время проведения
МАОУ
«СОШ № 108 г. Челябинска», в  11:00  часов  1 марта 2020 года.
Порядок проведения праздника
9.00-10.00 – организация площадок;

10:00 до 11:00 —  розыгрыш  лотереи;

11:00  – торжественное открытие праздника;

11:00 до 13:00  – народное гулянье;

12:00 до 13:00  – подведение итогов конкурсов, награждение участников;

   13:00  – сжигание чучело «Масленица».
В
рамках проведения районного праздника будут организованы конкурсы:

—  Лучшая  кукла «Сударыня   Масленица — 2020»;

— спортивные игры и забавы.
 Награждение
победителей
 1.
По окончании праздника «Масленица», победители во всех соревнованиях и
конкурсах праздника награждаются дипломами и подарками.
2. Спонсоры
соревнований и конкурсов праздника могут учредить призы в дополнительных
номинациях (ПАО ЧКПЗ, Гартунг).
Финансовые
условия
1.
Расходы
участников, связанные с подготовкой и проведением праздника, несёт Оргкомитет
фестиваля.

Сценарий
праздника
1. Ведущие:
-Февраль да март в России – месяцы переломные. Вроде
бы и зима ещё, да все знают, что к концу она движется. Дни становятся длинными
и светлыми, небо — голубым, а солнце — ярким. На эту пору приходится на Руси
самый весёлый народный праздник – Масленица.
-Масленица до сих пор считается одним из любимых
праздников русского народа.
-Длился он целую неделю: ярмарки, уличные игры,
выступления ряженых, пляски, песни.
-Главное угощение Масленицы — это блины, обильная
и сытная пища. Поэтому нет ничего плохого в том, чтобы
в это время отведать самых разнообразных блюд и не отказывать себе
ни в чём.

-На Руси законом было
Щедро зиму провожать,
Всех блинами угощать,
И, аж целую неделю
Масленицу прославлять
и величать.
Не грустить и не
скучать!
-Без блинов нет
и Масленицы. Хозяйки пекли блины каждый день. Рецепт у каждой хозяйки был свой,
который она держала в секрете от соседей. Печь блины было делом почётным.
-Готовить тесто доверяли самым уважаемым в семье
женщинам. Тесто замешивали на снегу на берегу реки. Начинали готовить тесто
только после восхода месяца до появления первых звезд. Всё делалось в тишине, в
тайне ото всех, ночью, накануне первого дня Масленицы.
-Всегда считалось, что человек, который плохо
и скучно провёл масленичную неделю, будет неудачлив в течение всего
года. А масленичное объедание и веселье – предвещает сытую жизнь в течение
всего года.
2.
-Знаете ли
вы, почему на Масленицу готовят именно блины?
(Чтобы ускорить пробуждение Солнца, люди стремились
помочь ему забраться повыше на небо. Для этого Солнце задабривали блинами, ведь
они такие же круглые, жёлтые, румяные, тёплые.)
-Каждый день Масленицы имел своё название и свои забавы.
1. Понедельник –
Встреча:
-В этот день Масленицу встречают. Первыми встречали Масленицу ребята. С
самого раннего утра выбегали они толпою строить снежные горы. (Постройка снежных фигур);
-Из
соломы делали чучело Масленицы, надевали на него старую женскую одежду,
насаживали это чучело на шест и с пением возили на санях по деревне. (Изготовление «Сударыня
Масленица — 2020»);
2.  Вторник – Заигрыш
Дети
и взрослые ходили от дома к дому, поздравляли с Масленицей и выпрашивали блины.
Все ходили друг к другу в гости поесть блинов, пели песни, шутили. Молодые люди
приглашали девушек покататься на горках, а девушки молодых людей – поесть
блинов. (???)
3.
Среда – Лакомка или сладкоежка.
В
этот день в каждой семье должен быть накрыт праздничный стол, главным блюдом
которого были блины.
Блин - маленькое солнце. Его обязательно смазывали маслом, отчего и пошло
название праздника масленицы. Смазать блин маслом, значит задобрить солнышко,
которое в ответ подарит поскорее тёплую весну.
Родственники навещали друг друга
семьями, ходили в гости с детьми, лакомились блинами. Хозяева хвалились
блинами. Выходя из избы, непременно брали горшок с блинами. Да с соседом
встретившись, непременно просили отведать блинка своего. («Кто больше съест блинов»);
4.
Четверг – широкий
С этого дня Масленица разворачивалась во всю ширь. В
этот день было больше всего развлечений. Устраивали конские бега, кулачные бои
и борьбу. К этому дню строили большие снежные крепости, которые с шумом и
весельем завоёвывали.  Катались на конях по деревне. Ряженые веселили
народ. Все угощались блинами. Гуляли с утра до вечера, водили хороводы, пели
песни, плясали. (спортивные турниры);
5.
 Пятница - Тёщины
вечёрки
Тёща
приглашает зятя на блины!
Есть с икрой и сёмгой, можно чуть попроще,
Со сметаной, мёдом, с маслом ели мы.
  В этот день принято ходить в гости к тёще. Тёща -
это мама жены.
  Если в среду зятья гостили у своих тёщ, то в пятницу зятья устраивали    «тёщины
вечёрки» - приглашали на блины. («Чей блин
вкуснее». Родители представляют свои блины);
6.
Суббота -
Золовкины посиделки
В этот день по традиции гости собирались в доме у золовки. Золовка -
это сестра мужа. Вся родня встречается, водит хоровод. Праздник продолжается,
общее веселье. Славно провожает Зимушку народ! (Хороводы);
7.
Воскресенье -
«прощённый день»
В прощённое воскресенье ходили друг к
другу мириться и просили прощения. В этот день народ прощался с Масленицей. Это
были проводы Масленицы. В поле раскладывали костёр из соломы и сжигали куклу с
песнями. Пепел разбрасывали по полю, чтобы на следующий год собрать богатый
урожай. Так заканчивалась Масленица.
Сжигание МАСЛЕНИЦЫ
Ведущие:
До свиданья,
Масленица, приходи опять!
Через год Красавицу снова повстречаем.
Снова будем праздновать, блинами угощать!

Награждение победителей призами и грамотами.

file_name: Семейный фестиваль.docx

alt: Семейный фестиваль «Здравствуй,

alt: Тёща приглашает зятя на блины!

intro: Организация активного культурно — массового отдыха обучающихся  и их родителей;

title: внешкольное мероприятие "Здравствуй, масленица"


extracted_text:
История Отечества 11 класс
Тема: «МЕСТО И РОЛЬ СССР В ПОСЛЕВОЕННОМ
МИРЕ»
Цель:
сформировать представление о територ.изменениях после войны, росте
коммунист.движения, понятии и признаках «х.в.», о внутреннем состоянии СССР.
Продолжить
развивать навыки и умения работы с текстом учебника, логического мышления,
устной речи, аккуратности.
 Содействовать
воспитанию патриотизма, уважительного отношения к истории Отечества; любви к
предмету «История».

Тип: усвоение новых знаний
Ход урока
I. Организационный
момент
II.Изучение нового
материала
1.
СССР
— мировая держава.
 Рассказ
учителя:  Результатом победы в войне было не только сохранение жизни и
будущего советских народов, но и превращение СССР в великую державу. На
завершающем этапе войны Советский Союз являлся одной из самых значительных
военных сил в мире.
После
войны Советский Союз контролировал значительную часть Европы, Северного Китая,
Кореи, Ирана. Многие из этих территорий находились под временной оккупацией,
вызванной обстоятельствами войны. Присутствие Красной Армии или её прямая
помощь способствовали утверждению в странах Восточной Европы (Польше, Венгрии,
Румынии, Болгарии, Чехословакии, Югославии, Восточной Германии), а также в
Северной Корее просоветских правительств. (показать на карте)
В
результате победы юридически или фактически были закреплены границы СССР,
сложившиеся к 1941 г. Произошли также новые территориальные приращения. На
западе в состав СССР вошла восточная часть Пруссии, включая Кёнигсберг
(Калининградская область), на востоке — Южный Сахалин и Курильские острова. .(показать
на карте)
 Большое
значение для укрепления советских позиций на дальневосточных рубежах имело
подписание в 1945 г. новых соглашений с Китаем. Они предусматривали совместную
советско-китайскую эксплуатацию стратегически важной железной дороги, которая
по прямой линии соединяла Читу с Владивостоком, а также с Порт-Артуром. СССР
получил право использовать Порт-Артур в качестве военно-морской базы, а также
арендовать пристани в порту Дальний. В общем СССР не только восстанавливал, но
и расширял свои позиции на Дальнем Востоке, утраченные Россией в результате
поражения в войне с Японией в 1904—1905 гг.
СССР
выступил в качестве одного из инициаторов создания Организации Объединённых
Наций — ключевой международной структуры, обеспечивающей безопасность и
взаимодействие государств в послевоенном мире. Вместе с США, Великобританией,
Францией и Китаем Советский Союз стал постоянным членом (обладающим правом
вето) руководящего органа ООН — Совета Безопасности.
2.
Рост коммунистического и национально-освободительного движений. Позиции СССР
на международной арене усиливали новые тенденции мирового развития. Сразу после
войны представители компартий вошли в состав правительств не только стран
Восточной Европы, но и Италии и Франции. Коммунисты в Греции вели партизанскую
борьбу против правительства, рассчитывая на захват власти. СССР оказывал
значительную поддержку китайским коммунистам, которые в 1949 г. одержали победу
в ожесточённой гражданской войне.
Завершение
Второй мировой войны дало новый импульс распаду колониальной системы
Работа
с картой: . В августе 1945 г. провозгласила независимость колония Нидерландов
Индонезия. Голландцы в течение нескольких лет пытались удержать её силой, но
потерпели поражение. В сентябре 1945 г. лидер вьетнамских коммунистов Хо Ши Мин
провозгласил создание Демократической Республики Вьетнам. Вскоре между ДРВ и
Францией, стремившейся сохранить свои колониальные владения в Индокитае,
вспыхнул вооружённый конфликт. В конце 1945 г. правительство Египта потребовало
от Великобритании пересмотреть неравноправные договоры, которые давали британцам
право держать в Египте свои войска, главным образом в зоне Суэцкого канала. Это
положило начало длительным конфликтам в регионе. В 1947 г. Великобритания
отказалась от власти над Индией. Это важнейшее событие было своеобразным
символом начала распада колониальных империй. Неспокойно было и в Африке, где
периодически вспыхивали антиколониальные волнения. Росло влияние левых сил в
Латинской Америке.
3.
Столкновение геополитических интересов. Сам.работа
Представьте в виде схемы содержание пункта параграфа
4.
«Холодная война». 5
марта 1946 г. бывший премьер-министр Великобритании У. Черчилль, приехавший в
США, в присутствии президента США Г. Трумэна произнёс свою известную речь. О
чем он  говорил?  (о разделении Европы «железным занавесом» и призвал противодействовать
коммунистической угрозе). Через несколько дней И. В. Сталин заявил, что
Черчилль, по сути дела, призывал к новой войне. Эти взаимные угрозы не могли не
встревожить мир, только недавно переживший катастрофу. Однако глобальное
противостояние двух сверхдержав — СССР и США, а также социалистической и
капиталистической систем в целом ограничилось так называемой «холодной войной».

Каковы
характерные черты «холодной войны»? (были гонка вооружений, острое
идеологическое противостояние и локальные конфликты.)
5.
Внутреннее положение СССР.
Сам.работа
: каково было внутреннее положение СССР?
III. Подведение
итогов. Рефлексия
Решающий
вклад СССР в победоносное завершение Второй мировой войны превратил его в одну
из двух сверхдержав послевоенного мира.
Что Вы узнали
нового?
Что было Вам
интересно?
Что осталось
непонятным?
IV. Домашнее задание

1. Выучить даты записанные на уроке.
2. Проработать пар. 26, ответить на
в.1-3

alt: История Отечества 11 класс Тема: «МЕСТО

intro: 11 класс, Торкунов

title: МЕСТО И РОЛЬ СССР В ПОСЛЕВОЕННОМ МИРЕ


extracted_text:
Присяжнюк Н.В., учитель математики

МКОУ «ООШ№26»

Коркинский р-н    рп.Первомайский

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКЕ МАТЕМАТИКИ.
Знание доставляет
человеку счастье и радость. Познавая мир, он обнаруживает его красоту и
совершенство. Усвоение знаний, навыков, владение различными ремеслами,
формирование лучших моральных качеств достигаются кропотливым трудом, огромным
усилием воли через обучение, воспитание, самовоспитание.
Абу Насыр аль-Фараби.

В течение последних десяти  лет, в период которых
происходит бурное развитие информационных технологий, остаётся актуальным
вопрос об изменение роли учителя в современной системе образования. Сегодня
педагог-предметник уже не в состоянии игнорировать тот образовательный
потенциал, которым обладают современные информационные технологии и
соответствующая им программно-техническая платформа, переводящие
образовательный процесс на качественно новый уровень. За счет использования
накопленных методических знаний и дидактических материалов учителя способны
значительно увеличить степень образовательного воздействия на уроках, повысить
уровень мотивации школьников к изучению нового материала. Живя в мире высоких
информационных технологий, само общество вовлекает всех в процесс
информатизации. Умение находить информацию при наименьших потерях времени –
жизненная необходимость общества, где количество информации в течение 10 лет удваивается.
Человек, умело, эффективно владеющий технологиями и информацией, имеет другой,
новый стиль мышления, принципиально иначе подходит к оценке возникшей проблемы,
к организации своей деятельности. Как показывает практика, без новых
информационных технологий уже невозможно представить современную
школу. Новые педагогические технологии требуют и нового пофессионального
качества. Умея работать с необходимыми в повседневной жизни вычислительными и
информационными системами, базами данных и электронными таблицами,
персональными компьютерами и информационными сетями, человек информационного
общества приобретает не только новые инструменты деятельности, но и новое видение
мира. Какими информационными технологиями я пользуюсь в своей практике? Использую
готовые компакт-диски. Создаю презентации уроков (опорные конспекты в
электронном виде), печатные материалы в виде карточек, опорных конспектов, тесты
проверочных работ. Использую возможности интерактивной доски. Подготовка к ЕНТ через компютеное
тестирование.
Использую
Интернет-ресурсы (в школе и дома). Для осуществления контроля знаний
используются тематические тесты.
В
большей степени я использую интернет-ресурсы на этапе подготовки к уроку. Что мы
ищем: электронные книги и учебники, энциклопедии, словари, презентации. И,
очень приятно, что мы и наши дети узнаём об изменении какой-либо информации
одними из первых. Используя
информационные
технологии в своей работе, мы учителя, решаем такую
проблему, как неравенство в доступе к образовательным услугам.
Нельзя
не сказать о применении учебных дисков, хотя, на мой взгляд, они далеки от
совершенства. Это: "Математика не для отличников", «Все задачи школьной
математики». Лучше идут программы следующего плана, например, «Построение
графиков», « Координатная плоскость. Фигуры на координатной
плоскости».Программа Microsoft Excl для учителя даёт большие возможности – это
построение графиков, диаграмм, тестов, создание своих маленьких работающих программ. За
последние годы возросло внимание учителей практиков к персональному компьютеру как
средству моделирования различных процессов. И, если в этот творческий процесс
вовлечены дети, то происходит: быстрое понимание и запоминание новой информации, развитие
личностных качеств ребёнка. С применением программы Microsoft Power
Point, на уроках легко реализовать принципы доступности и наглядности. Уроки
эффективны своей эстетической привлекательностью, всегда можно
вернуться к предыдущему слайду. И все-таки я считаю, нельзя этим
злоупотреблять, дело в том, что любая речь в записи усваивается гораздо хуже, чем «живая»
речь учителя. И, тем не менее, преподнести исторический материал,
занимательные задания, портреты учёных, фотографии и рисунки различных объектов
бывает гораздо эффективнее с применением данной программы. Выступление школьников
с мультимедийной презентацией развивает речь, мышление, память, учит
конкретизировать, выделять главное, устанавливать логические связи.
Говоря
об информационных технологиях, нельзя не сказать об Microsoft Word. Это текстовые
документы: выступления, доклады, планы урока,
раздаточный
материал, брошюры, таблицы, тесты, программы элективных курсов и т. д.
Основной задачей при использовании компьютерных технологий на уроках математики я
вижу в том, чтобы: формировать и развивать исследовательские, информационные,
коммуникативные умения учащихся. Научить учащихся аргументировать, находить и
выделять главное, рассуждать, доказывать, находить рациональные
пути выполнения задания. Сформировать умение учащихся получать знания
самостоятельно, работая с обучающими программами на компьютере; осуществлять
дифференцированный подход к учащимся при обучении математики. Все эти задачи можно решить,
если дети вовлечены в проектную деятельность. С помощью компьютерных технологий
проекты можно сделать яркими, запоминающими. Для учителя становится
профессионально необходимым научиться совмещать собственный преподавательский
почерк с теми техническими возможностями, которые предоставляют ему новые
информационные технологии. Но эффективность образования, часто зависит не
столько от типа используемых технологий, сколько от качества педагогической
работы по применению этих технологий для решения собственно образовательных
задач. Но всё-таки самой важной задачей на данном этапе образования, я считаю
не само по себе использование различных современных технологий, а
переориентацию учителя от традиционных информационных источников урока к новым,
использующим эффективные способы передачи и хранения данных. Нам учителям
требуется не просто научиться работать с компьютером, а нужно, чтобы компьютер
стал инструментом повышения эффективности учебного труда.

Литература:

1.
Сборник учебно-методических материалов
«Цифровые образовательные ресурсы в школе: методика использования (математика и
информатика)». Агентство «Университетская книга». Москва, 2008.
2.
Использование информационных и
коммуникационных технологий в среднем образовании – http://www.ido.rudn.ru/nfpk/ikt/ikt5.html
3.
Единая коллекция цифровых образовательных
ресурсов – http://school-collection.edu.ru/catalog/
4.
«Компьютерная поддержка учителя
математики». Информационные технологии в управлении качеством образования и
развитии образовательного пространства. Материалы научно-практической
конференции/ под общей редакцией Г.М. Лочина; МРИО. Саранск, 2007. с. 376-379
5.
Яхович В.Н. Новые технологии в помощь
учителю математики. – Пенза, 2005.-С.126-130

Не мыслям надобно учить, а учить мыслить.
Э. Кант

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Присяжнюк Н.docx

alt: Присяжнюк Н.В., учитель математики