extracted_text:
Ассертивен ли я ?
Ассертивеность - это такой тип поведения, которому присущи
уверенность в себе, настойчивость и напористость. Агрессия и пассивность - два
полюса, доставшиеся нам в наследство от многомиллионного существования.
Инстинкт говорил - "нападай или спасайства бегством". Но сегодня на
первый план выходит третий тип поведения - ассертивность. Этот тип поведения
отличается ясностью, прямотой, неподдельной искренностью и содержит в себе
откровенные высказывания о том, что хочется; при этом отсутствует враждебность
и самозащита.
ДА НЕТ Вопрос
  1. Мне очень трудно отвергнуть предложение приятного
человека.
  2. Критику я воспринимаю спокойно.
  3. Если человек лукавит, я указываю ему на это.
  4. Работа - не место для проявления своих чувств.
  5. На работе люди получают по заслугам, поэтому не стоит
искать каких-то привилегий.
  6. Бизнес - не место для этикета.
  7. Если человек действительно спешит, я уступаю ему место
в очереди.
  8. Моя слабость в том, что я слишком порядочный человек.
  9. Если в ресторане меня обсчитывают хотя бы на
незначительную сумму, я требую пересчета.
  10. Я не стесняюсь громко хохотать в присутствии
посторонних.
  11. Некоторые говорят, что я достаточно словоохотлив.
  12. Если мне доставили заказанную в магазине мебель, и я
вижу на чем-нибудь царапину, я требую замены этой вещи.
  13. Я боюсь казаться злым в кругу своих коллег.
  14. Люди часто говорят, что я очень скрытный и
эмоционально сдержан.
  15. Славные мужчины и женщины находятся на задворках бизнеса.

  16. Я скурпулезно, до каждой детали, отстаиваю свои права.

  17. Если купленная одежда сидит на мне не удобно, я без
колебаний возвращаю ее в магазин.
  18. Если в общении с кем-то у меня были проблемы, потом я
стараюсь обходить этих людей.
  19. Я всегда настаиваю на том, чтобы все, кто работает,
отдыхает или проживает в одной комнате, честно выполняли свою долю работы по
поддержанию порядка.
  20. Для меня трудно смотреть в глаза человеку, с которым я
расхожусь во взглядах.
  21. Бывало, что я повышал голос в споре со своими друзями.

  22. Если люди, сидящие позади меня в кинотеатре, мешают
мне своими разговорами, я прошу их помолчать.
  23. Я способен отказаться от встречи с людьми, которые мне
не приятны.
  24. Мне не приятно высказывать свое мнение о человеке.
  25. Иногда я резко и даже ругательно высказывался о других
людях.
  26. На собраниях я выступаю с неохотой.
  27. Мне не трудно обратиться к друзьям с просьбой об
услуге.
  28. Если мне не приятно быть с человеком, который курит, я
говорю ему об этом.
  29. В разговоре некоторые люди затрудняются сформулировать
свою мысль словами. Я часто помогаю им.
  30. Мне легко признать свою любовь и привязанность к
другому человеку
Результаты

  10 балов и менее
Вы не обладаете ассертивностью.
  11 - 24 балла
Вам присуща ассертивность.
  25 баллов и выше
У вас превалирует тенденция агрессивности

file_name: Методика изучения личностных качеств педагога Ассертивность Word.doc

title: Методика изучения личностных качеств педагога. Ассертивность.


extracted_text:
РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ «КЕМ БЫТЬ»
Всегда был актуален вопрос о выборе профессии.
Родители нуждаются в рекомендациях, советах педагогов. В наши дни актуальна
ранняя профориентация среди детей детсадовского возраста. В нашей статье
предлагаем родительское собрание «Кем быть». Надеемся наш опыт будет полезен.
Цель: развивать интерес родителей к проблемам
профессионального определения детей; Задачи: − формирование у родителей
заинтересованности, активного творческого участия в образовательном процессе;
− создание условий способствующих выявлению факторов влияющих на
формировании интересов детей и выборе будущей профессии; − обучение
родителей конкретным приёмам и методам развития ранних представлений о мире
современных профессий у детей дошкольного возраста; − включение родителей
в моделирование развивающей предметно пространственной среды −
установление доверительных взаимоотношений между родителями воспитанников и
педагогами в вопросах профориентации дошкольников
Предварительная работа:
• Оформление пригласительных билетов
• Подготовка видео-слайдов с эпизодами сюжетно-ролевых
игр
• Изготовление памяток «Алгоритм ознакомления с
профессиями»
• Подготовка фотовыставки «Кем работают мои родители»
• Подготовка выставки рисунков «Кем я хочу быть»
Здравствуйте, уважаемые родители! Мы рады вновь
приветствовать вас в нашем зале. Нам всем очень хочется, чтобы наши дети много
добились в жизни. Для этого надо очень постараться, чтобы к моменту «взрослой»
жизни ребёнок имел достаточный багаж знаний, умений и навыков. Профессиональное
самоопределение взаимосвязано с развитием личности на всех возрастных этапах,
поэтому дошкольный возраст рассматривается как подготовительный, в котором
закладываются основы для профессионального самоопределения в будущем.
Удивительная страна Детство! Можно мечтать о своём будущем, например, кем быть.
Свою мечту воплотить в разных играх: сегодня – врач, завтра – банкир и даже
президент. «Игра имеет в жизни ребенка такое же значение, как у взрослого –
деятельность, работа, служба. Каков ребенок в игре, таков во многом он будет в
работе, когда вырастет. Поэтому воспитание будущего деятеля происходит, прежде
всего, в игре» А.С. Макаренко. В младшем возрасте мы знакомим детей с рядом
профессий из «ближнего окружения» т. е. трудом тех людей, которые окружают
ребенка (воспитатель, няня, повар, медсестра, постоянно подчеркивая их заботу о
детях. Главная задача вызвать чувство уважения к людям труда, желание оказать
посильную помощь. В средних группах добавляются профессии шофера, почтальона,
врача и знания о профессиях родителей. В старших группах детям показываем
результат труда, его общественную значимость, добавляются профессии учителя,
работников сельского хозяйства, связи, торговли, знакомим с трудом творческих
профессий: художник, писатель и т. д. Детей седьмого года жизни знакомим с
профессиями родного города. Наиболее действенные способы ознакомления с трудом
взрослых, наблюдения за трудовым процессом, экскурсии, встречи, представителями
профессий. Центральное место в работе отводится игре. У вас есть прекрасная
возможность «подсмотреть» как ребята играют в сюжетно-ролевые игры в садике.
Показ видео-слайдов с эпизодами сюжетно-ролевых игр Раннее начало подготовки
ребенка к выбору будущей профессии заключается не навязывании ребенку того, кем
он должен стать, а в том, чтобы познакомить ребенка с различными видами труда,
облегчить ему самостоятельный выбор в дальнейшем. Необходимо развить у него
веру в свои силы путем поддержки его начинаний будь то в творчестве спорте,
технике и т. д. Чем больше разных умений и навыков приобретет ребенок в
детстве, тем лучше он будет знать, и оценивать свои возможности в более старшем
возрасте. Для того чтобы воспитать у детей уважительное отношение к труду,
важно обогащать их представления о разных видах профессий взрослых, о роли
труда в жизни людей, о результатах труда, о мотивах, которые движут людьми в
процессе труда. Дети дошкольного возраста способны осознавать сущность
деятельности взрослых, мотивы и цели их труда, способы достижения результата. О
чем нужно рассказать детям: кем работают его родители, кем работали бабушки и
дедушки; о том почему они выбрали эту профессию; познакомить со спецификой
профессий, требованиями, которые они предъявляют к человеку. Сейчас нам
предстоит работа группах. Выберите карточку и разделитесь на команды по их
цвету. Чтобы ребенок лучше ориентировался в мире профессий, с ним необходимо об
этом разговаривать. Предлагаем вам план составления рассказа о профессиях: Игра
«Расскажи о профессии. Перед вами алгоритм составления рассказа. Каждой команде
нужно выбрать одну профессию из списка и презентовать ее (учитель, воспитатель,
актер кукольного театра, музыкант, сталевар, слесарь, механик, машинист крана,
ведущий новостей, журналист). Игра «Самая, самая….». Продолжите предложение:
Самая сладкая профессия - (кондитер) Самая чумазая профессия – (шахтер) Самая
денежная профессия - (банкир) Самая шумная профессия – (взрывотехник) Самая
мокрая профессия – (водолаз) Самая волосатая профессия -. (парикмахер) Самая
зеленая профессия -. (садовод) «Пантомима». Без слов, только мимикой и жестами
показать за 1 минуту профессию, указанную на карточке: капитан дальнего
плавания, тренер по футболу, дирижёр, секретарь, учитель физики, певец,
сварщик, программист, автомеханик, шахтер. Игра «Кто это?» Назвать профессию по
ее описанию. 1.Специалист, изучающий старение живых организмов (геронтолог)
2.Разработчик проектов сайтов (веб-мастер) 3.Специалист, который помогает
расположить в доме помещения (архитектор) 4.Машинист экскаватора
(экскаваторщик) Загадки Мастер он весьма хороший, Сделал шкаф нам для прихожей.
Он не плотник, не маляр. Мебель делает... (столяр) Правила движения Знает без
сомнения. Вмиг заводит он мотор, На машине мчит... (шофер) Темной ночью, ясным
днем Он сражается с огнем. В каске, будто воин славный, На пожар спешит...
(пожарный) Кирпичи кладет он в ряд, Строит садик для ребят Не шахтер и не
водитель, Дом нам выстроит... (строитель) Кто плывет на корабле К неизведанной
земле? Весельчак он и добряк. Как зовут его? (Моряк) Наяву, а не во сне Он
летает в вышине. Водит в небе самолет. Кто же он, скажи? (Пилот) С ним,
наверно, вы знакомы. Знает он про все законы. Не судья, не журналист. Всем
совет дает... (юрист) На посту своем стоит, За порядком он следит. Строгий
смелый офицер. Кто он? (Полицейский) Гвозди, топоры, пила, Стружек целая гора.
Это трудится работник — Делает нам стулья... (плотник) Он от всех родных вдали
Водит в море корабли. Повидал немало стран Наш отважный... (капитан) По мосту
чтоб мчался скорый, Чинит он на дне опоры. Целый день за разом раз Вглубь ныряет...
(водолаз) Кто движеньем управляет? Кто машины пропускает? На широкой мостовой
Машет жезлом... (постовой) На посту он в снег и в зной, Охраняет наш покой.
Человек, присяге верный, Называется... (военный) В фильмах трюки выполняет, С
высоты на дно ныряет Подготовленный актер. Быстрый, смелый... (каскадер) Тонкой
палочкой взмахнет — Хор на сцене запоет. Не волшебник, не жонглер. Кто же это?
(Дирижер) Подводя итог, хочется сказать, что для того, чтобы наши дети были
разносторонне развитыми, нужно в разных формах давать им познавательный
материал. Думаем, что если вы будете проводить с детьми такие игры, то в
будущем они смогут выбрать профессию по душе. В завершении нашего собрания
приглашаем вас на выставку работ детей «Кем я хочу быть». Спасибо за внимание!
Список использованной литературы 1. Пасечникова, Т.В. Профориентационная работа
в условиях дошкольной образовательной организации: Методическое пособие / Т. В.
Пасечникова. – Самара: ЦПО, 2013. – 45 с. 2. Чепуштанова, О. Кто чем занят?:
загадки-обманки // Чем развлечь гостей. – 2009.

alt: РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ «КЕМ БЫТЬ»

alt: Пантомима». Без слов, только мимикой и жестами показать за 1 минуту профессию, указанную на карточке: капитан дальнего плавания, тренер по футболу, дирижёр, секретарь, учитель физики,…

title: РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ «КЕМ БЫТЬ»


extracted_text:
Корреспонденция
бухгалтерских счетов по учету финансовой
аренды (финансового лизинга)

791 “Результат
операционной
деятельности

№
п/п

Содержание
  хозяйственной операции

Корреспондирующие
  счета

Дебет

Кредит

1

2

3

4

Учет у
  арендодателя

1.

Отражено
  балансовую стоимость объекта, переданного в финансовую аренду

943
  "Себестоимость реализованных производственных запасов"

10 “Основные
  средства”

2.

Начислено
задолженность арендатору
  за объект, переданный в финансовую аренду

181
  “Задолженность за имущество, переданное в финансовую аренду”

712
  "Доход от реализации прочих оборотных активов"

3.

Отражено сумму
  части стоимости арендованного объекта, которая подлежит возмещению арендатором
  в конце очередного периода ее погашения

377 “Расчеты с
  прочими дебиторами”

181
  “Задолженность за имущество, переданное в финансовую аренду”

4.

Отражено
  задолженность арендатора по уплате процентов, которая возникает в конце
  очередного периода за пользование имуществом, переданным в финансовую аренду

373 “Расчеты
  по
начисленным
доходам”

712
  "Доход от реализации прочих оборотных активов"

5.

Получено
  средства от арендатора в оплату стоимости объекта финансовой аренды и
  процентов за пользование арендованным имуществом

30 “Касса”
31 “Счета в
  банках”

377 “Расчеты с
другими
  дебиторами”
373 “Расчеты
  по начисленным доходам”

6.

Отнесено на
  финансовые результаты выручку за объект, переданный в финансовую аренду

712
  "Доход от реализации прочих оборотных активов"

791
  "Результат
операционной
деятельности"

7.

Отнесено на
  финансовые результаты проценты за пользования арендатором переданным ему
  имуществом

712
  "Доход от реализации прочих оборотных активов"

791
  "Результат
операционной
деятельности"

8.

Отражено сумму
  НДС с начисленных доходов от передачи объекта в финансовую аренду

64 “Расчеты за
  налогами и платежами”

712
  "Доход от реализации прочих оборотных активов"

9.

Отнесено на
  финансовые результаты балансовую стоимость объекта, переданного в финансовую
  аренду

943
  “Себестоимость реализованных производственных заказов”

Учет у
  арендатора

10.

Введено в
  состав основных средств объект, полученный в финансовую аренду

10 “Основные
  средства”

531
  “Обязательства по финансовой аренде”

11.

Отражено НДС с
  суммы, причитающейся к уплате арендодателю

64 “Расчеты за
  налогами и платежами”

531
  “Обязательства по финансовой аренде”

12.

Начислено
  амортизацию по арендованному объекту

23
  “Производство”
91 “Обще-
произ ничі
  расходы”
92
  “Административные расходы”
93 “Расходы на
  сбыт”
94 “Другие
  расходы операционной деятельности”

131 “Износ
  основных средств”

13.

Начислено
  подлежащую уплате в конце каждого периода сумму части стоимости объекта
  финансовой аренды

531
  “Обязательства по финансовой аренде”

611 “Текущая задолженность
  по долгосрочным обязательствам в национальной валюте”

14.

Отражено
  задолженность по процентам за пользование объектом, переданным в финансовую
  аренду

952 “Прочие
  финансовые расходы”

684 “Расчеты
  по начисленным процентам”

15.

Погашено задолженность
  по финансовой аренде перед арендодателем

611 “Текущая
  задолженность по долгосрочным обязательствам в национальной валюте”
684 “Расчеты
  по
начисленным
процентами”

30 “Касса”
31 “Счета в
  банках”

16

Отнесено на
  финансовые результаты расходы, связанные с арендой объекта

792 “Результат
финансовых
операций”

952 “Прочие
  финансовые расходы”

Обратная аренда (лизинг)
- это хозяйственная операция физического или юридического лица,
предусматривающая продажу основных фондов финансовой организации с одновременным
обратным получением таких основных фондов физическим или юридическим лицом в
оперативный или финансовый лизинг.

alt: Корреспонденция бухгалтерских счетов по учету финансовой аренды ( финансового лизинга ) 791 “Результат операционной деятельности № п/п

alt: Получено средства от арендатора в оплату стоимости объекта финансовой аренды и процентов за пользование арендованным имуществом 30 “Касса” 31 “Счета в банках” 377 “Расчеты с…

alt: Начислено амортизацию по арендованному объекту 23 “Производство” 91 “Обще- произ ничі расходы” 92 “Административные расходы” 93 “Расходы на сбыт” 94 “Другие расходы операционной деятельности” 131…


extracted_text:
Vacation

In my head I hear a humming:
Summer, summer summer's coming.
Soon we're going on vacation
But there is a complication:
Day by day the problem's growing-
We don't know yet where we're going!

Mother likes the country best;
That's so she can read and rest.
Dad thinks resting is a bore;
He's for fishing at the shore.
Sailing is my brother's pick;
Sailing makes my sister sick;
She says swimming's much more cool,
Swimming in a swimming pool.
As for me, why, I don't care,
I'd be happy anywhere!
In my head I hear a humming:
Summer, summer, summer's coming.
Soon we're going on vacation
But we have a complication:
Day by day the problem's growing-
Where oh where will we be going?

alt: Vacation In my head I hear a humming:

intro: стихотворение

английский язык

group: Дисциплины

title: Vacation


extracted_text:
Коми Республикаса йöзöс велöдан, наука
да том йöз политика министерство
Министерство образования, науки и молодёжной политики
Республики Коми

Государственное профессиональное образовательное
учреждение
«Сыктывкарский торгово-технологический техникум»

«РАССМОТРЕНО»

Руководитель
  МО
______________Потапова
  Г.Н
Протокол
  № 5 от 31.01.2021

«Утверждаю»
Зам. директора по УПР ГПОУ «СТТТ»
__________________Филиппов С.В
«31» января 2021 года

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
внеклассного мероприятия
по дисциплине «Иностранный язык»

Авторы:
Мареева Людмила Викторовна,
 преподаватель английского языка
Чкадуа Ольга Владимировна,
преподаватель немецкого языка

Сыктывкар
2021
Пояснительная
записка
Данное мероприятие
разработано для обучающихся техникума.
 Мероприятие можно
провести как на уроке, так и вне урока.
Цели
мероприятия:
I.       Обучающие:
1.      Формирование
системы языковых знаний и навыков;
2.      Использование
произносительных и лексических знаний и навыков в реальной действительности.
II.    Развивающие:
1.      Развитие нравственно-эмоциональной
сферы личности;
2.      Развитие
культурологического аспекта личности;
3.      Развитие
коммуникативной компетенции обучающихся.
III.  Воспитательные:
1.      Привитие интереса
к изучению иностранных языков;
2.      Воспитание
уважения обучающихся друг к другу.
Задачи мероприятия:
1) Расширять знания обучающихся о культуре страны
изучаемого языка.
2) Развивать познавательный интерес обучающихся к традициям
и обычаям страны изучаемого языка.
3) Расширять словарный запас обучающихся
4) Развивать умение работать в команде.
5) Воспитывать ответственность у обучающихся
6) Развивать артистические способности обучающихся

Группа:
Время
проведения:

Место
проведения:

Ход
мероприятия:

Приветствие
     ведущих;
Сценка;
Легенда;
Рассказ
     гостей из других стран о том, как празднуют День Святого Валентина в их
     странах;
Конкурс
     «Сердечко»;
Тест;
Игра
     «Верите ли вы, что…, Знаете ли вы, что…»
Поэтический
     конкурс «Стихи о любви»;
Конкурс
     «Пойми меня без слов»;
Игра
     «Самая, самая»;
Поэма
     о любви;
Загадки
     о любви.
Конкурс
     на немецком языке.
Завершение
     мероприятия.

I.       Приветствие
1 ведущий:  Hello, dear boys and girls! Hello, dear guests and
teachers! We are very glad to see you all!
2 ведущий:  Hallo, liebe Jungen und Mädchen! Hallo, liebe
Gäste und Lehrer! Wir sind sehr glücklich Sie zu sehen! Здравствуйте,
дорогие ребята! Здравствуйте, дорогие гости и
учителя! Мы очень рады вас видеть!
1 ведущий:  We get together to celebrate The Day of Love, St.
Valentine’s Day. Do you know
anything about St. Valentine?
2 ведущий:  Wir haben hier gesammelt, um den Tag der Liebe, den
Valentinstag zu feiern. Wissen Sie etwas über
diesen Tag? Мы собрались здесь, чтобы отпраздновать день любви, день Св.
Валентина. Знаете ли вы что-нибудь об этом празднике?
1 ведущий: День
Святого Валентина праздник юных и влюбленных, но сам праздник не молод. Его
отмечали еще в 15 веке. Существует много легенд, рассказывающих о происхождении
праздника и мы сейчас услышим самую чудесную легенду. Но для этого нам нужно
позвать Святого Валентина в наше время. Я прошу вас всех подняться и взяться за
руки. А теперь повторяем за мной хором : «Руки мы соединим, чудо века сотворим.
Вот мгновение и раз – Валентин в гостях у нас!»
(появляется обучающийся в образе Валентина)
Валентин: Здравствуйте
люди добрые, чувствую я, здесь пахнет праздником.
2 ведущий: Да, и
этот праздник посвящен тебе. Святой Валентин, мы хотим узнать, почему ты
покровительствуешь влюбленным? Откуда пошел обычай дарить Валентинки и почему
этот праздник отмечают 14 февраля?
Валентин: Это
печальная история. Лучше я покажу вам ее.
I.
Сценка.
Действующие лица:
Священник Валентин, невеста, солдат, стражник.
(На сцене стоит Валентин. Заходят солдат в форме и девушка
в наряде невесты).
Солдат: Валентин,
император Клавдий запрещает нам, его верным солдатам, жениться. Ни в одном
храме не согласились благословить наш брак.
Невеста: А мы очень
любим друг друга и не можем друг без друга жить. Валентин, ты наша последняя
надежда.
Валентин: Если ваши
чувства искренни, я соединю ваши сердца и обвенчаю вас тайно. Возьмитесь за
руки и помните, вы должны любить не только друг друга, но и весь мир, ваших
родных, близких!
(Жених и невеста берутся за руки. Вбегает стражник).
Стражник: Бессовестный
старик опять нарушил указ императора и тайно венчал воинов. Завтра 14 февраля
тебя казнят!
Валентин: Люди, я
просто хотел вам помочь, я не вор и не убийца. Пожалуйста (достает из мешка
сердечки) передайте эти письма моим друзьям и родным. Я люблю их всех. (отдает
письма невесте и стража его уводит).
1 ведущий: Вот так
по одной из версий погиб священник Валентин. В последствии, он был причислен к
лику святых.

II.
 Легенда.
2 ведущий:
And now look the blackboard. Here you can see the legend
about St. Valentine: историй, легенд и слухов о Святом Валентине ходит немало.
Так кто же он – Святой Валентин, подаривший всему миру День Влюбленных? (Презентация
на экране)
Приложение 2. Легенда
Одна из легенд гласит, что Валентин родился в III веке в городе
Терни Римской империи. Будучи священником, Валентин занимался медицинской
практикой, научными исследованиями. Став епископом, Валентин помогал влюбленным
писать письма со словами признания, мирил тех, кто был в ссоре.
Валентин жил во времена Клавдия II, славившегося
множеством захватнических воин. Когда у Клавдия возникли проблемы с набором
новых солдат в армию, он решил, что причина кроется в привязанности солдат к
своим женам и семьям. И отменил свадьбы и помолвки.
Молодой священник Валентин тайно венчал легионеров и за это
был приговорен к смерти. Его бросили в тюрьму. Там он влюбился в слепую дочь
надзирателя, вернул ей зрение. Но это не спасло Валентина – он был казнен 14
февраля. Перед смертью Валентин оставил своей любимой записку, подписавшись
«Твой Валентин». Отсюда и пошла традиция в День Святого Валентина дарить друг
другу поздравительные открытки,  в виде сердечек, так называемые, «валентинки».
Как христианский мученик,
пострадавший за веру, Валентин был канонизирован католической церковью. И в 496
году римский папа Геласиус объявил 14 февраля днем Святого Валентина.
III.
Гости из других
стран.
1 ведущий:
Heute haben wir Auch Gäste aus England, Polen, Frankreich, Deutschland,
Japan und Italien. Гости расскажут нам, как
празднуется 14 февраля в их странах.
Приложение 3. Рассказы гостей из разных стран.
Гость из Германии:
Guten Tag! А мы немцы по-прежнему считаем Св. Валентина покровителем
душевнобольных. Поэтому 14 февраля все лечебницы украшаются алыми лентами, а в
часовнях проводятся богослужения.
Гость из Англии: Good day! У нас в Англии в Средние века было принято выбирать себе
Валентину. Несколько молодых людей собирались вместе, писали на кусочках
пергамента имена знакомых девушек и складывали записочки в шапку, а затем по
очереди тянули жребий. Та девушка, имя которой выпадало юноше, становилась его
Валентиной на целый год. Валентин слагал для своей девушки стихи, дарил
подарки, всюду сопровождал ее - словом вел себя как настоящий рыцарь. Эту
традицию мы сохранили до сих пор!
Гость из Италии: Бонджорно! А
у нас в Италии каждый юноша обязательно дарит своей возлюбленной конфеты или
другие сладости. А девушка непременно должна отплатить своему кавалеру тем же -
тогда их совместная жизнь обязательно будет сладкой! У нас самые сладкие
любовные послания! Например, огромным успехом пользуются конфеты «Поцелуй из
Перуджи». На коробке изображены нежно целующиеся влюбленные; шоколадные конфеты
с орехами завернуты в серебряную, со звездочками фольгу.Но самое главное - под
фольгой в каждой конфетке спрятана бумажка со словами о любви.
Гость из Польши: Добжи день! А
у нас в Польше многие верят, что мощи Св. Валентина находятся в одной из
церквей Познани. Над главным престолом этой церкви - изображение Св. Валентина:
в правой руке у него меч, а в левой - чаша. Поляки считают, что увидевший эту
икону будет удачлив в любовных делах.
Гость из Японии: Коничива!
Япония не католическая страна. Но у нас в День Св. Валентина можно
поучаствовать в празднике, иногда довольно странном. Например, на одной из
площадей Токио проходит конкурс на самое громкое любовное признание. Юноши и
девушки взбираются на сцену и по очереди орут изо всех сил... Приз вручается
тому, кто прокричит о своей любви громче всех.
IV.
Сердечко.
2 ведущий: В этот
февральский день принято дарить друзьям и подругам Валентинки. Они и стали
символами этого праздника. Содержание у всех Валентинок разное, а вот форма в
виде сердечка одна и та же. Наш следующий конкурс называется «Сердечко». Сейчас
я попрошу 4 человек  (одного из английской группы, одного из немецкой, одного
из французской и одного из не изучающих иностранный язык) подойти ко мне. Вы
должны выложить из сердечек слово любовь на соответствующем языке: ( Раздаёт
сердечки)
love, Liebe, amour, любовь.
V.
 Тест.
1 ведущий: Пока наши конкурсанты выкладывают слова, я проверю,
насколько хорошо вы знаете легенду о Св. Валентине. Here is St. Valentine´s Day Quiz, please look at
the blackboard and choose the correct answer.
Приложение 4.  St. Valentine's Day Quiz
WHERE DID ST.
VALENTINE LIVE?
1.
In Greece
2.
In Rome
3.   In Great Britain
HOW DO YOU SPELL 14th?
1.
forteenth
2.
fourtienth
3.
fourteenth
WHAT COLOUR IS ASSOCIATED WITH ST.VALENTINE'S DAY?
1.
orange
2.
purple
3.
red
WHICH ROMAN GOD IS ONE
OF THE SYMBOLS OF ST.VALENTINE DAY?
1. Eros
2. Cupid
3. Apollo
WHEN ST. VALENTINE WAS
IN PRISON, WHO DID HE FALL IN LOVE WITH?
1.
His prisoner's
daughter
2.
His prisoner's wife
3.
His prisoner's sister
THE GIRL ST. VALENTINE
FELL IN LOVE WITH WAS...
1.
deaf
2.
blind
3.
blind & deaf
WHAT GREETING IS OFFEN
SAID IN THIS DAY?
1.
Happy love day!
2.
Good luck!
3.
Happy Valentine's
Day!
VI.
« Верите ли вы, что…Знаете ли
вы, что…».
2 ведущий: А теперь мы поиграем с вами в игру « Верите ли вы,
что…Знаете ли вы, что…»
Приложение 5. «Верите ли вы, что...».
1.
В Америке в прошлом году на День Св.
Валентина было продано 108 млн. красных роз.
2.
В Бельгии одна пара, чтобы поставить
рекорд, целовалась два часа. Правда, их потом увезли в больницу.
3.
Съедая по 13 грамм шоколада, вы получаете
616 ккалл, которые сможете отработать, если будете два часа вальсировать или
целоваться в течение 6 часов.
4.
В 3 веке до н.э. в Риме правил суровый
император Клавдий, который запрещал своим легионерам жениться.
5.
Самое большое поселение было напечатано в газете «Тайна» на трех страницах.
6.
В Париже есть стена, на которой на 300
языках написано слово «люблю».
                                     «Знаете ли вы, что…»
В
разных странах мира целуются по-разному:
а)
в Китае касаются щеками.
б)
Эскимосы Аляски трутся носами.
г)
А в Гамбии прижимают женскую ладонь к своему носу.
д)
в Полинезии партнеры зубами выдергивают друг другу волосы из бровей.
1 ведущий: давайте посмотрим,
как красиво выложены слова любви.
VII.
«Стихи о любви».
2 ведущий:
Люди!
Бедные люди, как вам скучно жить без стихов,
Без
иллюзий и без прелюдий
В мире
счетных машин и станков.
Вы
раскройте слова свои шире,
Нараспашку
– внимание и слух.
Это ж
самое дивное  в мире
Чем вас
жизнь одаряет вокруг.
Сейчас вы услышите стихи о любви на четырех
языках.
(Обучающиеся читают стихи на разных языках)
Приложение №-6.    Стихи о любви на разных
языках

Этот праздник
надежды в любви.
Валентинки как
снегири,
Красногрудые
птицы зимы,
Нам несут
приближенье весны
И надежду
влюбленным сердцам.
В этот день
путь открыт чудесам.

Love, love me do,
You know I love you,
I'll always be true,
So please, love me do,
 Wo-ho, love me do.

Komm schlieB die Augen,
glaube mir
 Wir werden fliegen iiber's
Meer
 Ich bin nach deiner Liebe
so.krank
 Die sich an meinem Blut
betrank"

Someone
to love,
Somebody
new,
 Someone
to love,
Someone
like you.

Ein Hauch von Liebe dringt
 in mich hinein und ich erwache
 und überall erklingt
 Musik in mir, was ich auch immer mache.

C’ est aujourd’hui la Saint Valentin
J’ offre un cadeau a tous mes copains
Un message d’amour, un mot d’amitie
Mon plus beau sourire, ma bonne humeure
Et ma gaiete, et ma gaiete.
VIII.       “Пойми меня без слов».
1 ведущий: Говорят, что влюбленные люди понимают друг друга без слов.
Наш следующий конкурс «Пойми меня без слов». Я попрошу выйти трех человек. Ваша
задача объяснить без помощи слов, используя лишь жесты и мимику, определенные
ситуации из вашей жизни, а мы постараемся угадать. На обдумывание вам дается
одна минутка.

Приложение №-7  Задания  «объясни жестами»
Задание
№ 1
Пригласи своего друга (подругу) на
балет «Лебединое озеро» в 7 часов вечера в театр, который находится по улице
Красных Партизан.
Задание
№2
Пригласи свою подругу в воскресенье
покататься на лыжах, а потом посмотреть боевик в кинотеатре.

Задание
№3
Ты находишься в роддоме на 5 этаже.
Пришел твой муж и ты ему в окно показываешь: родился сын, очень красивый, похож
на тебя, весит 4 кг и все время плачет.
Задание №4
Пригласи своего друга в зоопарк в 3 часа дня посмотреть на
обезьян.
IX.
«Самая, самая».
2 ведущий: Американские психологи советуют людям, чтоб тебя полюбили,
надо любить себя. И теперь наш следующий конкурс «Самая, самая». Мне нужны 3
участницы. Вы должны глядя на себя в зеркало, сказать себе 10 ласковых слов,
похвалить себя, при этом не смеяться и не повторяться.
X.
Поэма о любви.
1 ведущий: Сегодня, мы говорим  с вами о любви. Есть очень много
стихов и поэм о любви. Я предлагаю вам написать собственную поэму. Пусть она
будет не в рифму, но эта поэма будет написана от всего сердца. А начинается
каждая строчка со слов «Любовь – это…» и каждый дописывает свое определение
любви.
XI.
Загадки о любви.
2 ведущий: А пока вы будете писать поэму, мы поотгадываем загадки.
Приложение №-8.  Загадки о любви
Что за мальчик симпатичный,
Он сидит пускает стрелы.
Очень больно, очень лично
Прямо в сердце точно целит.
(Амур)
Этот день тем знаменит,
Что подарочки дарить
Нужно всем любимым.
(День Валентина)
На голове венец,
Сам он молодец.
Кто его видит,
Того он любовью обидит.
(Амур)
В этот день пришла весна,
А за окошечком зима,
Открою утром дверцу -
А на пороге сердце!
(День Валентина)
Что за чувство у меня?
В жилах стынет кровь,
И кружится голова…
Это вдруг пришла…
(Любовь)
В ящичке почтовом
Лежит открытка.
На сердце похожа
Открой ее быстро.
(Валентинка)
Это нежность, это дружба,
Это счастье, красота…
Это чувство, всем нам нужно -
Без него пожить нельзя.
(Любовь)
Жил однажды человек
Просто жил достойно,
Стал святым теперь во век,
Покровителем любви!
(Святой Валентин)
XII.
Конкурс на немецком языке.
1 ведущий: Пока
наша поэма еще пишется, я проведу конкурс на знание пословиц и крылатых
выражений о любви на немецком языке. Bitte,
seht an die Tafel! Ihr müsst zu den Sätzen auf Deutsch die richtige
Übersetzung finden.

1.      Ein jeder kennt die Liebe auf Erden.
2.      Ich will nicht lernen, ich will heiraten.
3.      Den Glücklichen
schlägt keine Sprache.
4.       Man hüte sich von seinem Lieb zu scheiden.
5.      Rau ist in der kleinsten Hütte für ein
  glücklich liebendes Paar.
6.      Je weniger wir die Frauen lieben, je mehr sind sie
  für uns entbrannt.
Ответы: 1c, 2b, 3e, 4f, 5a, 6d.

a) с милым рай и в
  шалаше.
b) не хочу учиться, а
  хочу жениться.
c) любви все возрасты
  покорны.
d) чем меньше женщину мы
  любим, те больше нравимся мы ей.
e) счастливые часов не наблюдают.
f) с любимыми не
  расставайтесь.

2 ведущий: наша поэма готова, давайте почитаем!
 (зачитывается поэма)
XIII.
Завершение мероприятия.
1 ведущий: Друзья, Валентинов день – один из тех праздников, без
которых жизнь была бы беднее. Так пусть же в наши сердца, в наши семьи этот праздник
принесет искренние и светлые чувства, доброту, понимание и любовь к родным,
близким, друзьям. И по традиции в День Св. Валентина люди одаривают друг друга
не только Валентинками, но и сладостями. Угощайтесь!  Be happy!

file_name: методразработка День Св. Валентина.doc

alt: I. Приветствие 1 ведущий :

alt: I. Легенда

alt: WHAT GREETING IS OFFEN SAID IN

alt: Этот праздник надежды в любви.

alt: Ты находишься в роддоме на 5 этаже

alt: Это вдруг пришла… (Любовь)

intro: Данный сценарий содержит информацию об истории возникновения праздника Дня святого Валентина, символы и традиции празднования в разных странах, а также несколько увлекательных конкурсов


extracted_text:
Задание. Рассмотри слова.  Что ты
заметил ( а)? Выполни роль корректора.
Пинал, масковский
кремль,  инварь, красная площядь, вогзал, ветир, марос, польто, плоток, рибята,
месиц, кампьютир, бирёза.
Оцени
себя ____________ Оценил учитель
Задание. Рассмотри слова.  Что ты
заметил ( а)? Выполни роль корректора.
Пинал, масковский
кремль,  инварь, красная площядь, вогзал, ветир, марос, польто, плоток, рибята,
месиц, кампьютир, бирёза.
Оцени
себя ____________ Оценил учитель
Задание. Рассмотри слова.  Что ты
заметил ( а)? Выполни роль корректора.
Пинал, масковский
кремль,  инварь, красная площядь, вогзал, ветир, марос, польто, плоток, рибята,
месиц, кампьютир, бирёза.
Оцени
себя ____________ Оценил учитель
Задание. Рассмотри слова.  Что ты
заметил ( а)? Выполни роль корректора.
Пинал, масковский
кремль,  инварь, красная площядь, вогзал, ветир, марос, польто, плоток, рибята,
месиц, кампьютир, бирёза.
Оцени
себя ____________ Оценил учитель
Задание. Рассмотри слова.  Что ты
заметил ( а)? Выполни роль корректора.
Пинал, масковский
кремль,  инварь, красная площядь, вогзал, ветир, марос, польто, плоток, рибята,
месиц, кампьютир, бирёза.
Оцени
себя ____________ Оценил учитель
Задание. Рассмотри слова.  Что ты
заметил ( а)? Выполни роль корректора.
Пинал, масковский
кремль,  инварь, красная площядь, вогзал, ветир, марос, польто, плоток, рибята,
месиц, кампьютир, бирёза.
Оцени
себя ____________ Оценил учитель
Задание. Рассмотри слова.  Что ты
заметил ( а)? Выполни роль корректора.
Пинал, масковский
кремаль,  инварь, красная площядь, вогзал, ветир, марос, польто, плоток,
рибята, месиц, кампьютир, бирёза.
Оцени
себя ____________ Оценил учитель

Образец

Нахождение площади прямоугольника
3 см

  2 см

а=3см
в=
  2 см
S-?
  S=  а*в
S=  3*2=6(см)2
Ответ: S
  = 6 см2

Нахождение площади квадрат
2 см

  2 см

а=2см
S-?
S=
   а*а
S=
  2*2 =4 (см)2
Ответ: S
  = 4 см2

Нахождение периметра прямоугольника
3 см
                            2
  см

а=3см
в=
  2 см
Р-?
   5
 Р=
  (3+2) *2=10 (см)
Ответ: Р     = 10 см

Нахождение периметра квадрат
2 см

  2 см

а=2см
Р-?
Р=
  2*4 =8 (см)
Ответ: Р     = 8 см

file_name: корректор словарныеислова.docx

title: Карточка "Словарные слова", 2 класс


extracted_text:
Итоговый
тест по обществознанию за 5 класс

1  вариант

1.
У Светланы, также как и у ее мамы, голубые глаза и светлые
волосы. Это объясняется:
1)  чертой
характера          3) наследственностью 2) национальностью  4) особыми
способностями
2.
Членов семьи, в отличие от членов других коллективов,
объединяют:
1)  общие
права и обязанности  3) совместная деятельность
2)  кровнородственные
связи      4) общие интересы
3.
В современной России растет доля семей, состоящих только из
матери (отца) и детей. Совместное проживание родственников разных возрастов
становится все более редким явлением, как в городах, так и на селе. Это
свидетельствует о том, что сейчас в России преобладают семьи:
1)  полные
    3) двухпоколенные 2) двухдетные       4) многопоколенные
4.
В сообщении Катерины, посвященном правилам ведения семейного
хозяйства, встретились следующие суждения.
А. Ресурсы семьи делятся на финансовые, материальные,
трудовые, биологические.
Б. Рачительное
ведение домашнего хозяйства позволяет экономить семейные ресурсы. Верны ли
эти суждения?
1)  верно
только А   3) верны оба суждения 2) верно только Б     4) оба суждения неверны
5.
По окончании 4 класса общеобразовательной школы Костя перешел
в 5 класс и с удовольствием окунулся в новую интересную жизнь. Он записался в
биологический кружок, принял участие в международной математической олимпиаде
«Кенгуру». На какой ступени образования находится Костя?
1)  начальное
образование         4) среднее профессиональное
2)  среднее
общее образование            образование
3)  основное
общее образование
6.
Автор строк:
Люблю читать я каждый день
И это мне совсем не лень,
И вам скажу я, не тая, О,
чтение- любовь моя! — с восторгом говорит о своем:
1)  хобби
       3) образовании
2)  творчестве
         4) духовном мире
7.
Трудовую деятельность, о которой пишет К. Чуковский в отрывке
из повести «Серебряный герб»: Шпательщик… исполняет самую простую работу, для
которой не требуется особых умений. Взберешься с самого утра по приставной
лесенке на заржавленную, закопченную, заскорузлую крышу, на которой кое-где
сохраняются побуревшие островки старой краски, снимешь куртку, рубаху, ботинки,
обмотаешь ноги тряпьем и начнешь при помощи шпателя превращать ее в чистую, без
единой пылинки, после чего сюда могут прийти маляры, хорошо зашпаклевать эту
крышу и сделать ее пунцовой, зеленой или даже огненно-желтой, так что дом
помолодеет надолго и станет украшением всей улицы, — можно охарактеризовать
как:
1)  умственную
        3) физическую 2) творческую    4) автоматизированную
8.
Продукт труда, сделанный на продажу:
1)  услуга
      3) ресурс 2) товар  4) экономика
9.
Главная особенность благотворительной деятельности:
1)  создание
чего-то нового
2)  создание
материальных ценностей
3)  оценивание
труда по количеству сделанного
4)  оказание
бескорыстной помощи тем, кто в этом нуждается
10.
В отдельной статье Конституции РФ говорится, что
Государственные символы России утверждены специальными федеральными
конституционными законами. Речь идет о: 1) гербе, флаге и гимне
2)  столице
и границах государства
3)  государственном
языке, органах власти и управления
4)  системе
летоисчисления и национальной денежной единице
11.
К числу конституционных обязанностей российских граждан
относится обязанность: 1) сохранять здоровье
2)  защищать
свою жизнь с оружием в руках
3)  сохранять
природу и окружающую среду
4)  соблюдать
правила дорожного движения
12.
На уроке обществознания, посвященном конституционным основам
России, прозвучали следующие суждения.
А. Русский язык является государственным языком в
России.
Б. Каждый имеет право на пользование родным языком, на свободный
выбор языка общения, воспитания, обучения и творчества.
Верны ли эти суждения?
1)  верно
только А   3) верны оба суждения 2) верно только Б     4) оба суждения неверны
13.  С
18 лет гражданин нашей страны получает право:
1)  на
жилище          3) на защиту своих интересов
2)  на
высшее образование         4) избирать и быть избранным
14.
в приведенном списке указаны черты сходства и отличия
человека от других живых существ. Выберите и запишите под буквами
А. черты сходства
Б. черты отличия
1)  способность
к творчеству
2)  создание
новых орудий труда
3)  стремление
удовлетворить свои потребности 4) способность воспринимать внешние воздействия
15.
Найдите в приведенном списке три права ребенка,
которые содержатся в Семейном кодексе Российской Федерации. Запишите цифры, под
которыми они указаны.
1)  соблюдать
законы        4) общаться с обоими родителями
2)  бесплатно
питаться в школе  5) совместно проживать с
3)  жить
и воспитываться с семье         родителями
16.
Найдите в приведенном списке три пословицы, раскрывающие
значимость образования. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1)  Яйца
курицу не учат
2)  Голодное
брюхо к учению глухо
3)  Ученье
— свет, а неученье — тьма
4)  В
молодости не учился — потерял жизнь
5)  Ученье
в счастье украшает, а при несчастье утешает
17.  Установите
соответствие между понятием и определением: к каждой позиции, данной в первом
столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца. Учтите, что во
втором столбце один элемент является лишним.
                Понятие
                                                               Определение
                А)
Субъект Федерации                                      1) государственное
образование в составе
Б) нация        Федерации
 2) символ государства
            3) сложившаяся в
течение длительного        времени общность людей, которых              объединяют
язык, духовная культура,            территория, экономика
Итоговый
тест по обществознанию за 5 класс

2  вариант

1.
Все знакомые и друзья Олега утверждают, что он внешне очень
похож на свою маму. Это объясняется:
1)  чертой
характера          3) наследственностью 2) национальностью  4) особыми способностями

2.
Членов семьи, в отличие от учеников одного класса,
объединяет:
1)  общий
интерес   3) ведение общего хозяйства 2) эмоциональность            4) наличие
обязанностей и прав
3.
В России в XIX в. преобладали семьи, которые состояли из
супружеской пары, родителей и прародителей, неженатых детей, внуков, правнуков,
дядьев, племянников и т.д. Это свидетельствует о том, что в прошлом большинство
семей были:
1)  полными
 3) двухдетными
2)  двухпоколенными
        4) многопоколенными
4.
На уроке обществознания ребята спорили между собой о том, что
такое потребности и какие из них являются важными.
А. Николай утверждает, что потребность — это осознаваемая
человеком нужда в чем-либо. Б. Антон считает, что к числу важнейших
потребностей человека относятся потребность в пище, одежде, общении, дружбе.
Верны ли эти суждения?
1)  верно
только А   3) верны оба суждения
2)  верно
только Б   4) оба суждения неверны
5.
После окончания 6 класса общеобразовательной школы Сергей
прошел собеседования и поступил в лицей. Его работа на конкурсе «Пока в России
Пушкин длится» заняла призовое место. Стихотворение, представленное на этот
конкурс, было опубликовано в журнале «Юные таланты России». На какой ступени
образования находится Сергей?
1)  начальное
образование         4) высшее профессиональное
2)  среднее
общее образование            образование
3)  основное
общее образование
6.
В книге «Невероятная коллекция мистера Рипли» рассказывается
о разных увлечениях. Например, Маурицио Савини создает красивые скульптуры из
жеваной жевательной резинки, а Патрик Эктон из США построил школу волшебства
Хогвартс из 600 000 спичек, и на это у него ушло два года. Такое
времяпрепровождение называется:
1)  хобби
       3) самообразование 2) обучение         4) благотворительность
7.
В отрывке из повести Л. Пантелеева «Республика Шкид»: Три
месяца бесновалась республика Шкид, потом горячка стала постепенно утихать: как
звезды на утренней заре, гасли один за другим «Мухоморы», «Клоуны», «Факелы»,
«Всходы» и другие газеты и журналы… Викниксор вовремя подсказал им хорошую
идею: пора издавать большую общешкольную стенную газету. И вот появляется
«Горчица», здоровая, крепкая ученическая газета, где материал собран со всей
школы, со всех отделений, где пишет не один редактор, а пятнадцать-двадцать
корреспондентов… — речь идет о деятельности:
1)  простой
   3) добровольной 2) физической           4) традиционной
8.
Бытовые полезные удобства, предоставляемые кому-либо:
1)  услуга
      3) товар
2)  ресурс
      4) экономика
9.
Главной особенностью творческой деятельности является
создание:
1)  богатства
            3) орудий труда
2)  чего-то
нового 4) ремесленных изделий

10.  Все
субъекты Российской Федерации имеют:
1)  свою
Конституцию        3) равные права с другими субъектами
2)  равную
территорию     4) одинаковую численность населения
11.  К
числу конституционных обязанностей российских граждан относится обязанность:
1)  платить
налоги и сборы          4) участвовать в выборах в местные и
2)  бороться
с преступностью     центральные органы власти
3)  получить
высшее образование
12.
На уроке обществознания в 5 классе, посвященном национальной
политике в современной России, прозвучали два суждения.
А. Елизавета сказала, что нация — это сложившаяся в течение
длительного времени общность людей, которых объединили общая историческая
судьба, язык, духовная культура, территория, экономика.
Б. Константин сказал, что нация — это все население страны.
Верны ли эти суждения?
1)  верно
только А   3) верны оба суждения 2) верно только Б     4) оба суждения неверны
13.  Референдумы
назначаются для того, чтобы:
1)  избрать
Президента РФ          4) избрать депутатов Государственной
2)  принять
Конституцию РФ       Думы
3)  помочь
судьям в принятии решения
14.
В приведенном списке указаны черты сходства и отличия
человека от других живых существ. Выберите и запишите под буквами
А. черты сходства
Б. черт отличия
1)  оценивание
своего поведения
2)  наличие
инстинкта самосохранения
3)  способность
к сознательным действиям
4)  наследование
от родителей особенностей внешности
15.
Найдите в приведенном списке три обязанности членов
семьи, которые содержатся в Конституции Российской Федерации. Запишите цифры,
под которыми они указаны.
1)  родители
и дети обязаны получать социальные пособия на воспитание детей
2)  родители
и дети обязаны проживать совместно до достижения детьми 21 года 3)
трудоспособные дети, достигшие 18 лет, должны заботиться о нетрудоспособных
родителях
4)
родители должны заботиться о детях и их воспитании
5)
родители должны обеспечить получение детьми основного общего
образования 16. Найдите в приведенном списке три правила грамотной
организации своего учебного и свободного времени. Запишите цифры, под которыми
они указаны.
1)  Больше
дела, меньше слов   4) Хорошая книга — искренний друг
2)  Все
за одного — один за всех          5) Делаешь наспех — сделаешь на
3)  Делу
— время, а потехе — час        смех
17. Установите соответствие между понятием и
определением: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите
соответствующую позицию из второго столбца. Учтите, что во втором столбце один
элемент является лишним.
                Понятие
                                                               Определение
                А)
гражданин                                                        1) человек,
отдающий часть своих денег
                Б)
патриот                                                             на развитие
искусства и науки
2)  человек,
который принадлежит к     постоянному населению данного         государства,
подчиняется его законам и    имеет определенные права и обязанности
3)  человек
любящий свое Отечество,
                                                                                преданный
своему народу

Ответы Итоговый тест по обществознанию
за 5 класс

1 вариант
1-3
2-2
3-3
4-2
5-3
6-1
7-3
8-2
9-4
10-1
11-3
12-3
13-4
14-3412
15-345
16-345
17-13

2 вариант
1-3
2-3
3-4
4-3
5-3
6-1
7-3
8-1
9-2
10-3
11-1
12-3
13-2
14-2413
15-345
16-135
17-23

file_name: Итоговый тест по обществознанию за 5 класс.pdf

alt: Продукт труда, сделанный на продажу: 1) услуга 3) ресурс 2) товар 4) экономика 3

alt: Отечество, преданный своему народу


extracted_text:
« Утверждаю »

Зам. директора по УВР

                                                                    ________________________

                                                                               ________________________

«_________» _________200__г

План конспект
 по борьбе самбо

( согласно календарно-тематического
планирования)

Тренера - преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича

ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
 Группа:
НП - 1
 Тема:
  УХОДЫ ОТ УДЕРЖАНИЙ.
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская     Усть-Лабинский
район                                                                                Дата
проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер
Основные
задачи:  1. Уход от удержания со стороны головы, проводимого с прижиманием рук
к туловищу.

1   Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2. Разминка с
включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с элементами акробатических
упражнений - 20 минут.
3.  Изучение
приема: Уход от удержания со стороны головы, проводимого с прижиманием рук к
туловищу.- 40минут.

4.  Проведение схваток на выполнение защитных действий при проведении удержания
со стороны головы. -10 минут

5.  Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку
Разминка.
Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на внутренней и внешней стороне
стопы), бег (с ускорением, на коленках,  с приставными шагами ( в правую, в
левую сторону)), с высоким подыманием бедра, захлестывание, прыжки в высоту,  швом
( на правой, на левой ноге), забигание ( эмитация броска), выпады, приседы.
Акробатические
упражнения: кувырок вперед., назад, полет-кувырок, кувырки через партнера,
колесо, раундап, подъем с разгибом.
Согревающие
и общеразвивающие упражнения: вращение головы, вращение рук (в кистях, в
локтях, в плечах), наклоны вперед, назад, в стороны, махи ногами, вращение
туловища, таза, вращение в коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу, развороты
туловища в положении сидя, обходы переходы на борцовском мосту, мостик со
стоики.

Уход от удержания со стороны головы, проводимого с прижиманием
рук к туловищу.

Основное
положение:
Противник
нападает со стороны головы, прижимая ваши руки к вашему туловищу.

Способы
защиты :
Поднимите
правую и левую руки вверх, освобождаясь от захвата. Захватите левой рукой пояс на
спине соперника. Вставая на мост и резко опускаясь на спину, подведите предплечье
правой руки под живот соперника снизу. Отжимая правой рукой противника от себя,
переверните его на спину.•
.
Детали
:
Если
предлагаемый способ ухода не получается, то прижмите левой рукой одноименное плечо
соперника и, вставая на мост, перевернитесь через левое плечо на живот, на соперника.

Проведение
схваток на выполнение защитных действий при проведении удержания со
стороны головы

Характерные
ошибки: При
проведении технических действий в партере запрещается: браться за пальцы рук и
ног, проводить скручивание головы, браться за шорты, как атакующему , так же и,
которого атакуют.

Построение группы, подведение итогов.

file_name: 120.ПЛАН КОНСПЕКТ.docx

alt: Утверждаю »

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

title: План конспект "Уход от удержания со стороны головы, проводимого с прижиманием рук к туловищу".


extracted_text:
Транспортный налог
В соответствии со ст. 1 Закона о
транспортном налоге, владельцы транспортных средств и других самоходных машин и
механизмов - юридические лица, имеющие зарегистрированные в Украине
транспортные средства, являются плательщиками транспортного налога. Объектами
обложения этим налогом служат транспортные средства, перечень которых приведен
в ст. 2 Закона о транспортном налоге.
В него входят легковые автомобили (код по
Гармонизированной системе кодировки и описания товаров (далее - код ) - 8703),
грузовые автомобили (код 8704), автобусы (код 8702), автомобили специального
назначения (код 8705). Есть также транспортные средства, не являющиеся объектом
обложения транспортным налогом. В их число входят грузовые, самоходные
транспортные средства, используемые на заводах, складах, в портах и аэропортах
для перевозки грузов на короткие расстояния (код 8709).
Ставки транспортного налога определены в
ст. 3 Закона о транспортном налоге. Статьей 4 Закона о транспортном
налоге определены льготы по нему. Они касаются, в частности: предприятий
автомобильного транспорта относительно транспортных средств, занятых на
перевозке пассажиров, на которые в законодательно установленном порядке
определены тарифы оплаты проезда в таких транспортных средствах вне зависимости
от форм собственности; учебных заведений, полностью финансируемых из бюджетов,
относительно учебных транспортных средств при условии их использования по
назначению.
В соответствии со ст. 5 Закона о
транспортном налоге, за приобретенные в течение года юридическими лицами
транспортные средства налог уплачивается перед их регистрацией по не
наступившим срокам уплаты (кварталам), начиная с квартала, в котором осуществлена
регистрация транспортного средства. Для осуществления регистрации наземного
транспортного средства юридические лица представляют в органы ГАИ платежные
поручения об уплате транспортного налога с отметкой банка о его зачислении в
территориальный дорожный фонд. Следует отметить, что при отсутствии документов
на уплату транспортного налога либо документов, дающих право на льготы по нему,
регистрация, перерегистрация и технический осмотр транспортных средств не
производятся.
Расчет суммы налога в 10-дневный срок
после их регистрации представляется в соответствующий налоговый орган. Согласно
ст. 6 Закона о транспортном налоге, исчисление этого налога производится
исходя из объема цилиндров или мощности двигателя каждого вида и марки
транспортных средств по ставкам, определенным ст. 3 этого Закона.
Транспортный налог с владельцев
автотранспортных средств уплачивается по местонахождению юридических лиц.

alt: Транспортный налог В соответствии со ст

title: Транспортный налог


extracted_text:
МБУ
ДПО
«УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ
ЦЕНТР «КОЛОМНА»

 «Формирование УУД младших школьников
в процессе выполнения практико-ориентированных заданий»
Технологическая
карта урока математики по теме:
«Умножение
числа 0 и числа 1»
2
класс, УМК «Перспектива»

 ВЫПОЛНИЛА:
ПЕРШИНА О. В.,
УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ
КЛАССОВ

МБОУ СОШ № 10
КОЛОМЕНСКИЙ
Г.О.
10
АПРЕЛЯ  2019 г.

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная
     записка……………………………………………………………
Вступление

«Актуальность
формирования познавательных УУД младших школьников»  ………………………………………………………….3 –
4
3. Основная часть
Методическая
разработка учебного занятия ……………………………….…………………………………… ………………………  5 - 10

Заключение………………………………………………………………………………………………………………………………….11-13
Список
     литературы………………………………………………………………………………………………........................................14

Пояснительная
записка. Вступление.
Российская школа перешла на Федеральный государственный
образовательный стандарт (ФГОС) второго поколения. В его основу положена принципиально
новая идеология. Перед школой стоит задача – воспитать гражданина
информационного общества, человека, способного и готового учиться на протяжении
всей жизни. Целью и смыслом современного образования становится развитие
ребенка как субъекта познавательной деятельности. Современные образовательные
стандарты нацелены на формирование не только знаний, умений, навыков, но и на
формирование познавательной компетенции, творческой, активной личности,
способной учиться и организовывать свою деятельность.
Познавательная деятельность – это деятельность, направленная
на достижение научного понимания окружающей действительности, на приобретение и
усвоение новых знаний. Она являет в себе единство чувственного восприятия,
теоретического мышления и практической деятельности. Познавательная
деятельность не только вооружает знаниями, умениями,
навыками, содействует воспитанию, но и развивает познавательные силы,
активность, самостоятельность, познавательный интерес, выявляет и реализует
потенциальные возможности учащихся, приобщает к поисковой и творческой
деятельности; активизирует не только работу мысли, но и всех процессов сознательной деятельности.
Основой положительного отношения к учению становится
систематически укрепленная  и развивающая  познавательная деятельность.
Познавательный интерес носит поисковый характер. Под его влиянием у человека
постоянно возникают вопросы, ответы на которые он сам постоянно и активно ищет.
При этом поисковая деятельность школьника совершается с увлечением, он
испытывает эмоциональный подъем, радость от удачи. Познавательный интерес
положительно влияет не только на процесс и результат деятельности, но и на
протекание психических процессов - мышления, воображения, памяти, внимания,
которые под влиянием познавательного интереса приобретают особую активность и
направленность.
Активизация познавательной деятельности ученика без развития
его познавательного интереса не только трудна, но практически и невозможна. Вот
почему в процессе обучения необходимо систематически возбуждать, развивать и
укреплять познавательный интерес учащихся и как важный мотив учения, и как
стойкую черту личности, и как мощное средство воспитывающего обучения,
повышения его качества.
            В
своей работе я использую разнообразные способы активизации процесса обучения,
сформированные познавательными универсальными действиями: общеучебные
универсальные действия, постановка и решение проблемы или проблемные ситуации,
универсальные логические действия, интеграция учебных занятий в начальной
школе, дифференцированное обучение, учебная игра, использование наглядного,
дидактического ,  занимательного материала на уроках.
Актуальность
выбранной темы: состоит
в том, что в настоящее время, она подразумевает поиск научных основ обучения, в
качестве которых признавались бы индивидуальные возможности каждого ребенка и
их изменения в процессе возрастного развития, так как происходит переход на
новые (нетрадиционные) технологии обучения в связи с изменениями условий
существования и развития общества.
С целью развития познавательной деятельности на уроках
использую систему творческих заданий, т.к. эта работа содействует развитию
памяти, внимания, воображения детей; творческие задания  подбираю с учётом
рациональной последовательности их предъявления: от репродуктивных, направленных
на актуализацию имеющихся знаний, к частично-поисковым, а затем и к собственно
творческим.
Одно из важнейших познавательных универсальных действий –
умение решать проблемы и задачи. Ребенок должен четко понимать, что от него
требуется, т.е. формулировать проблему, и как он ее будет решать, т.е.
создавать собственные способы решения.

Основная
часть
КОНСПЕКТ
УРОКА МАТЕМАТИКИ во 2 классе УМК «Перспектива»
Тема: «Умножение числа 0 и числа 1».
Цели деятельности учителя:
Создать условия для знакомства с частными случаями умножения чисел 0 и 1,
совершенствовать вычислительные навыки,  способствовать развитию умений
рассуждать и делать выводы.
Тип
урока:
Урок предъявления новых знаний

Результаты
деятельности:
Личностные: проявляют учебно
– познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой
задачи. Обнаруживают  настойчивость, терпение и  умение преодолевать
трудности.
Метапредметные:
П – умеют ориентироваться в учебнике; определяют умения,
которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, определяют круг
своего незнания; отвечают на вопросы учителя, находят нужную информацию в
учебнике, формирование логических действий сравнение обобщение аналогия.
Р – организовывают своё рабочее место под руководством
учителя; овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся её
выполнять.
К
–
умеют слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения.

 Предметные: обучающиеся
научатся применять переместительный закон умножения и правило умножения чисел 0
и 1 , и на числа 0 и  1. Обучающиеся получат возможность анализировать и
обобщать, использовать свойства арифметических действий.

Методы и формы обучения: технология
системно –деятельностного подхода, личностно-ориентированный подход, проблемно-поисковый
метод, ИКТ, индивидуальная, фронтальная, работа в парах.
Оборудование:  учебник
«Математика»  2 класс  Дорофеев Г.В., рабочая тетрадь, компьютер, электронное
приложение, проектор, презентация, карточки для самостоятельной работы, листы
для самооценки деятельности.

Ход
урока

Этапы урока. Обучающие и развивающие
  компоненты.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Универсальные учебные действия.

1.
  Орг.
  момент.
Мотивация
  к учебной деятельности

Приветствует
  учеников, проверяет готовность к уроку и настрой.
Мы
  пришли сюда учиться,
Не
  лениться, а трудиться.
Слушаем
  внимательно,
Работаем
  старательно.
А
  я продолжу:
Смело,
  чётко говорим,
И,
  конечно, не кричим.
Слайд
- Михаил
  Васильевич Ломоносов
  сказал:
  «Математику уже затем учить надо, что она ум в порядок приводит». Как вы
  понимаете эти слова?
  Какими надо быть, чтобы ум был в порядке?

Приветствуют
  учителя, проверяют готовность.

-
  Мы должны быть внимательными, решительными, уверенными в себе и в своих
  товарищах, усидчивыми.

Личностные:
  самоопределение, Коммуникативные: планирование сотрудничества с
  учителем и сверстниками;

Коммуникативные:
  умение слушать
  и понимать речь других;
Регулятивные: коррекция;
Личностные:
  смыслообразование;

2.
  Актуализация
  знаний. Устный счёт.

3.
  Самоопределение
  к деятельности.

4.
  Первичное
  закрепление.

5.
  Физминутка.

6.
  Самостоятельная
  работа.

7.
  Подведение
  итогов. Рефлексия.

-
  С каким арифметическим действием познакомились?
 -
  Что такое умножение?
  -Что такое Умножение?
Это УМНОе слоЖЕНИЕ.
Ведь умней – умножить раз,
Чем складывать всё целый час.
Математическая
  разминка.
(1
  работает у доски)
Задания

1)
  Запишите
  решение задачи сложением и умножением:
Сколько
  ушек у 3 старушек?
Сколько
  пальчиков на руках у 4 мальчиков?
Сколько
  ног у 3 слонов?
Сколько
  хвостов у 5 котов?
Самопроверка:
-Оцените
  свою работу
Зеленый,
  желтый, синий, красный. (линейка)
-
  Посмотрите внимательно на последнее выражение. Что интересного заметили?

Работа на карточке:
2)
  Замените
  умножение сложением, вычислите. (слайд)
3)
  Найдите
  примеры, в которых 1первый множитель равен 1. Подчеркните их.
4)
  Что
  интересного заметили?

-Какова
  тема нашего сегодняшнего урока? (открыть тему на доске)
-Чему
  должны научится? Какую учебную задачу поставит каждый из вас?

-Посмотрите
  еще раз внимательно на доску, какой вывод мы с вами можем сделать?
-
  Откроем учебники на странице 59. Прочитаем правило еще раз. Кристина
  прочитает. Прочитаем хором. Расскажите правило своему соседу.
-
  А сейчас мы с вами поупражняемся умножать 1 на число.  Выполним № 1 стр. 59. (
  по цепочке у доски и в тетради)
- Еще раз повторим правило: при умножении числа 1
  на любое число получается то же самое число.

-
  А сейчас трудный вопрос: а что будет, если мы число умножим на 1?
В
  математике любое число обозначают буквами латинского алфавита. Поэтому наше
  правило можно записать так:
1 х а = а          или     а х 1 = а
- Прочитаем вместе со мной!

Физминутка:
-
  Я показываю карточку
-
  Хлопните вот столько раз  1х6
-
  Топните вот столько раз    1х5
-
  Наклонитесь столько раз   1х3
-
  И присядьте  столько раз   1х2

-
  А сейчас я предлагаю вам проверить себя, выполнив самостоятельную работу на
  компьютере. У нас с вами 2 варианта. Договоритесь между собой, кто будет
  выполнять 1 вариант, а кто будет выполнять второй.  Давайте договоримся, что
  когда за компьютером работает один, второй контролирует его работу.  Включите
  компьютеры. Найдите тему урока. Задание для самостоятельной работы. Готовы?
  Первый вариант начинает работу, второй продолжает.
Пара,
  которая закончит работу, встаньте, пожалуйста.

-
  Кто сегодня молодец? Погладьте себя по головке? Молодцы.
-Кто
  сегодня может сказать про себя:
Я
  доволен своей работой, поднимите руки.
-
  а кто про себя может сказать:
Я
  научился умножать число 1, встаньте, пожалуйста.
(возвращаемся к теме урока)

-
  Вывод: Сегодня мы научились умножать число 1 на другое любое число.

(умножение)
(сумма
  одинаковых слагаемых)

2+2+2=
  2х3=6
10+10+10+10=
  10х4=40

4+4+4=4х3=12
1+1+1+1+1=1х5=5

-При
  умножении 1 на число, получилось, то же самое число.

-Умножение
  числа 1.
-
  Должны научиться умножать число 1.

-При
  умножении 1 на число, получается то же самое число.

-
  при умножении числа 1 на любое число получается то же самое число.

-
  От перестановки множителей произведение не меняется. Получится то же самое
  число.

Коммуникативные: планирование
  сотрудничества с учителем и сверстниками, Познавательные: (логические)
  анализ объектов с целью выделения признаков;

Личностные: устанавливают
  связи между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего
  она осуществляется,

Регулятивные:
  определяют
  тему и цели урока, прогнозируют результат, уровень усвоения знаний,

Коммуникативные:
  владеют
  монологической и диалогической формами речи.

Познавательные: (логические)
  решение проблемы, Познавательные: индивидуальное сотрудничество в
  поиске и выборе информации;

Регулятивные: контроль,
  оценка, коррекция; Познавательные: (общеучебные) умение осознанно и
  произвольно строить речевое высказывание; Коммуникативные: управление
  поведением партнёра,
 умение
  слушать
  и понимать речь других;
постановка
  вопросов;

Личностные:
  нравственно-этическая ориентация;

Регулятивные: саморегуляция
  как способность к мобилизации сил и энергии

8.      Формулировка
  темы урока. Постановка цели.

9.      Изучение нового
  материала. Построение
  проекта выхода из затруднения.

- Выполним задание на карточках. Читайте задание  внимательно.
1
  карточка.
1.Найди
  значения выражений, заменив умножение  суммой.
0х4=
0х7=
2Найди значение выражения, не заменяя суммой.
0х20=
3.Закончи утверждение.
При умножении 0 на любое число получается…
Вывод читаем в учебнике на странице 60.
(Кристина, хором, в парах)

Закрепление № 4 страница 60. (у доски, в тетради)
Проверка – фронтальная.

- Посмотрите на экран. В математике  буквой а обозначается
  любое число. Как будут звучать данные записи?
Давайте прочтём правила. - А что будет, если мы применим
  перестановку множителей?

0 х а = 0         или            а х 0 = 0

Работают
  по карточкам.

Проверяют

Формулируют
  правило, читают правило с экрана.

-
  Результат будет таким же.
-
  От перестановки множителей произведение не меняется.

Регулятивные:
  планирование,
  Познавательные: (логические) решение проблемы, Познавательные:
  индивидуальное сотрудничество в поиске и выборе информации;

Регулятивные: контроль,
  оценка, коррекция; Познавательные: (общеучебные) умение осознанно и
  произвольно строить речевое высказывание; Коммуникативные: управление
  поведением партнёра-

10.
  Первичное
  осмысление и закрепление материала.

А
  сейчас попробуем выполнить самостоятельную работу на компьютерах по
  вариантам.

Выполняют.
Обучающиеся
  выбирают задание по уровням сложности.

Регулятивные: контроль,
  оценка, коррекция; Познавательные: (общеучебные) умение осознанно и
  произвольно строить речевое высказывание; Коммуникативные: управление
  поведением партнёра-

11.
  Подведение
  итогов. Рефлексия.

-
  Что нового узнали?- Какую цель ставили?
-
  Достигли цели?- Что знаете?
-
  Не стоит унывать, если у вас не все сегодня получилось, ведь мудрыми не
  рождаются, ими становятся. Будем трудиться и стараться.
Выставление оценок.

Формулируют,
  чего добились, что узнали.

Коммуникативные: умение с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли,
Познавательные: рефлексия, Личностные:
  смыслообразование

Заключение
Самоанализ
урока.
Тема: «Умножение числа 0 и числа 1».
1. Основные цели урока.
Урок находится в связи с предыдущими и последующими
уроками. Основным в уроке является этап открытия «новых» знаний.
Учащиеся с помощью учителя формулируют тему урока.
Постановка конкретных задач на всех этапах урока.
К уроку были поставлены следующие цели:
Образовательные.
Через создание проблемной ситуации организовать
деятельность учащихся по ознакомлению с частными  случаями умножения
Воспитательные.
Воспитание творческого отношения к образованию,
ответственности, привитие первоначальных навыков коллективной и групповой работы.
Личностные.
Развитие логического и образного мышления, внимания,
волевых качеств.
2.Тип урока. Изучение
нового материала и первичного закрепления.
3. Структура урока.
1. Организационный этап.
2. Актуализация знаний.
3. Постановка учебной задачи.
4. Изучение нового материала.
5. Первичное закрепление.
6. Включение нового знания в систему знаний и повторение..
7. Самостоятельная работа с проверкой.
8. Рефлексия деятельности.
9. Итог урока.
Построение урока соответствует содержанию и поставленной
цели.
Готовность к деятельности, мобилизация внимания учащихся.
Создание положительной эмоциональной направленности на учебную деятельность.
Стимулирование самоконтроля и самоорганизации школьников.

На этапе актуализации знаний учащимся предлагается
повторить ранее изученный материал.
Дети выполняют работу по карточкам ( материал
разноуровневый).
Применяется личностно - ориентированный подход.

Постановка проблемы, формулирование темы урока, задач.
Через организацию практической работы и полученных знаний, используя
методы сравнения и анализа, дети формулируют тему урока.
Изучение нового материала.
Включение нового знания в систему знаний и повторение.
На этом этапе учащиеся наблюдают, делают самостоятельные
выводы о частных случаях умножения числа 1 и 0.
Первичное закрепление.
На этом этапе урока решаются примеры из учебника.
Заучивается правило.
 Самостоятельная работа с проверкой.
Рефлексия.
Рефлексия учащихся дает осмысление своих действий и
самооценку.
Итог урока. Пояснение домашнего задания.

Соответствие урока требованиям ФГОС.
Урок направлен на формирование и развитие УУД, на достижение
личностных результатов.

Урок построен в
рамках системно – деятельностного подхода, развивает у учеников способности
самостоятельно ставить учебную задачу, проектировать пути их реализации,
контролировать и оценивать свои достижения.
Урок был проблемным и развивающим, учитель сам нацеливается
на сотрудничество с учащимися и направляет учеников на сотрудничество с
учителем и одноклассниками.
Учитель организует проблемные и поисковые ситуации,
активизирует деятельность учащихся, вывод делают они сами.
Урок соответствует ФГОС.
5. Содержание урока.
Содержание урока соответствует требованиям программы.
Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности, был
посилен для учащихся 2 класса.
Содержание урока соответствует возрастным нормам
Данный урок имеет непосредственную связь с пройденным
материалом.
6. Методика проведения урока.
Активизация была представлена через систему вопросов,
различные формы организации работы, использование проблемной ситуации,
элементов занимательности и наглядности (мультимедийная презентация),
применение здоровьесберегающих технологий.
Использовались
- Частично-поисковый метод;
- практический метод;
- метод наглядности;
- проблемный метод;
- метод контроля и самооценки.
Степень сложности заданий увеличивался постепенно.
На всех этапах урока приоритетная роль отводится обучающим
заданиям. Они выполняются как фронтально, так и в процессе самостоятельной
работы, в парах.
Объём самостоятельных работ соответствует возрастным
требованиям, достаточен, характер познавательный, поисковый.
Использовались различные виды контроля: ученик – ученик (при
групповой работе), самоконтроль, ученик – учитель (сравнение своей работы с
образцом на доске).
Организованная данным образом работа позволила учащимся
ориентироваться в своей системе знаний, отличать
«новое» от уже известного с помощью учителя, добывать новые
знания, находить ответы на вопросы, используя учебник и информацию, полученную
на уроке.
7. Психологические аспекты урока.
На уроке был создан благоприятный климат и комфортные
условия для каждого ученика. Учитывались физиологические и психологические
особенности детей, проводились виды работы, которые снимали усталость. В рамках
здоровьесбережения в течение урока проводятся физминутки. Содержание материала
и виды работы на уроке были направлены на поддержание познавательной активности
учащихся на протяжении всего урока.
8. Домашнее задание.
9. Вывод самоанализа.
Учебное время на уроке использовалось эффективно,
запланированный объём урока выполнен, заявленной цели и поставленных задач
проведённый урок достиг. Дети усвоили алгоритм работы по данной теме и умело
применили его на практике. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических
и психологических возможностей второклассников. Доброжелательная обстановка,
позитивный настрой на урок, подбор современных методов и приёмов помог каждому
ребёнку продвинуться в своём индивидуальном развитии.

Список литературы
1.      Г.В.Дорофеев,
Т.Н.Миракова. Учебник для общеобразоват. учреждений . Математика. 2 класс. В 2
ч.  Ч. 1 – М.: Просвещение, 2018. – 128 с.
2.      Г.В.Дорофеев,
Т.Н.Миракова. Учебник для общеобразоват. учреждений.  Математика. 2 класс. В 2
ч.  Ч. 2 – М.: Просвещение, 2018. – 96 с.
3.      Г.В.Дорофеев,
Т.Н.Миракова. Математика. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч.  Ч. 1 – М.:
Просвещение, 2018. – 95 с.
4.      Г.В.Дорофеев,
Т.Н.Миракова. Математика. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч.  Ч. 2 – М.:
Просвещение, 2018. – 90 с.
5.       Г.В. Дорофеев,
Т.Н. Миракова  Математика: 1 класс: Методическое пособие. – М.: Просвещение, 2007
 г.
6.      Электронное
приложение к учебнику  Г.В.Дорофеева, Т.Н.Мираковой «Математика». 1 класс.
Издательство «Просвещение»

file_name: конспект урока 2 класс.docx

alt: МБУ ДПО «УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ

alt: Пояснительная записка. Вступление

alt: Актуальность выбранной темы: состоит в том, что в настоящее время, она подразумевает поиск научных основ обучения, в качестве которых признавались бы индивидуальные возможности каждого ребенка…

alt: Основная часть КОНСПЕКТ УРОКА

alt: Ход урока Этапы урока

alt: Самоопределение к деятельности

alt: Физминутка. 2.

alt: Подведение итогов. Рефлексия. -

alt: Заключение Самоанализ урока

alt: Список литературы 1.


extracted_text:
Классный час в 8 классе,
посвящённый 75-летию Победы в Великой
Отечественной войне,
«Они дошли с победой до рейхстага».

Цель
классного часа:
Познакомить
с юными патриотами.

Задачи:

1.
Формирование уважения к историческому прошлому своего народа на примере
подвигов, совершенных в годы Великой Отечественной войны.
2.
Воспитание любви к Родине, гордости за победу русского народа в Великой
Отечественной войне.
3. Развитие внимания, памяти, усидчивости, культуры
поведения, творческих способностей.
Оборудование:
Компьютер, проектор, экран, презентация, книжная
выставка о пионерах-героях «Войной украденное детство».

Ход классного часа:

Ведущий
1:
(Слайд 1) Тем, кто сквозь годы войны
Пронес великое знамя победы!
Тем, кто, рискуя жизнью своей,
Отстоял мир и счастье на Земле!
Тем, кого навсегда унесла война,
Посвящается…

Ведущий 2:
Здравствуйте, ребята! (Слайд 2) Каждый год перед 9 мая мы с
вами говорим о Великой Отечественной войне. Давайте вспомним, что мы знаем об
этом событии? (Ответы учащихся).
А сейчас мы с вами посмотрим небольшой фрагмент из фильма о
войне.
Просмотр фрагмента фильма.
Какие эмоции у вас возникли при просмотре этого отрывка? (Ответы учащихся)

Ведущий 1:
(Слайд 3) Семь с
половиной десятилетий минуло с тех пор. Наша страна изменилась. Она стала
богаче, краше, величественнее. Многие ветераны уже ушли из жизни, но память об
их подвигах до сих пор жива. (Слайд 4) Это и музеи, посвящённые ВОВ, и
памятники, и книги. (Слайд 5) Сегодня наша встреча будет посвящена детям
– героям войны.

Ведущий 2:
(Слайд 6) До войны эти девчонки и
мальчишки были такими же, как все. Они ходили в школу, помогали родителям,
писали записки на уроках и влюблялись. В один момент их жизнь изменилась вместе
с жизнью всей страны.

Учащийся 1:
Июнь.
Клонился к вечеру закат,
И
тёплой ночью разливалось море.
И
раздавался звонкий смех ребят,
Не
знающих, не ведающих горя.
Июнь!
Тогда ещё не знали мы,
Со
школьных вечеров домой шагая,
Что
завтра будет первый день войны,
А
кончится она лишь в сорок пятом, в мае.

Ведущий 1:
(Слайд 7) 22 июня 1941 года не объявляя войны, фашисты вероломно напали на нашу
мирную страну, нарушив её покой. Многие сёла были сожжены, города окружены и
взяты в блокаду. (Звучит фонограмма 1-го
куплета и припева песни «Священная война»).

Ведущий
2:
(Слайд
8) «Великая Отечественная война…так уж случилось, что наша память о войне и все
наши представления о ней – мужские. Это и понятно: воевали в основном-то
мужчины – но в этом и отражение неполного нашего знания о войне. (Слайд 9) Ведь
огромная тяжесть легла на плечи матерей, жён, сестёр, которые были санинструкторами
на полях сражений, заменяли мужчин у станков, на заводах и колхозных полях. От
женщины-матери идёт начало жизни, и как-то несопоставимо это с войной, которая
убивает жизнь». (Слайд 10) Так пишет белорусская писательница
Светлана Алексиевич в книге «У войны не женское лицо».

Ведущий
1:
А
закончить эту мысль, лёгшую в заглавие книги, хочется так: «и тем более не
детское».
Но
эта война была особенной…(Слайд 11) Она и называлась Великой
Отечественной потому, что все от мала до велика поднялись на защиту Родины. Вчерашние дети работали на заводах по 18 часов и спали возле
станков, они уходили в партизанские отряды и приносили не меньше пользы, чем
взрослые. Их маленькие сердечки были наполнены отвагой, мужеством и ненавистью
к врагу. Их жизни были полны таких испытаний, вынести которые смог бы не всякий
взрослый.

Учащийся 2:
Горнили: «К бою!» трубы
полковые,
Военный гром катился над
страной.
Вставали в строй мальчишки
боевые,
На левый фланг в солдатский
строй.
Великоваты были им шинели,
Во всём полку сапог не
подобрать,
Но всё равно в боях они умели
Не отступать, а побеждать.
Жила в сердцах их взрослая
отвага,
В двенадцать лет по-взрослому
сильны,
Они дошли с победой до рейхстага,
Сыны полков своей страны.
В.Суслов

Ведущий 2:
Многие
юные патриоты погибли в боях с врагом, (Слайд 12) а четверо из них –
Марат Казей, Валя Котик, Лёня Голиков и Зина Портнова – были удостоены звания
Героя Советского Союза.

Учащийся
3:
(Слайд 13) Марат Казей
родился 10 октября 1929 года в селе Станьково, под Минском. Отец, Иван Казей,
был убежденным коммунистом, его ценили и уважали на работе. Мать, Анна Казей,
была членом избирательной комиссии в Верховном Совете СССР и участвовала в
общественной деятельности. В 1935 году по доносу Иван Казей был арестован за
вредительство и сослан на Дальний Восток, где впоследствии и пропал. После
ареста мужа Анну уволили с работы, отчислили с заочного отделения Московского
педагогического института, лишили жилья. Женщина сразу же активно занялась
подпольной деятельностью, за что была повешена гестаповцами в 1942 году. Смерть
матери вызвала ненависть и гнев в сердцах Марата и его 16-летней сестры
Ариадны. (Слайд 14) Подростки ушли в партизанский отряд и начали вести
яростную борьбу с врагом наравне с взрослыми.
Юркого и ловкого мальчишку не раз посылали в разведку, и он
приносил ценные сведения о вражеских гарнизонах. Весной 1943 года его отряд
попал в окружение. Марат смог прорваться через оцепление и привести помощь. В
этом окружении Ариадна отморозила обе ноги, которые впоследствии были
ампутированы. После операции в полевых условиях её вывезли самолетом в тыл, а
Марат еще не раз добывал важную информацию для своего отряда.
В мае 1944 года 14-летний Марат
выполнял очередное задание и был окружен фашистами. Он мужественно
отстреливался, пока не кончились патроны. Последней гранатой, которая у него
оставалась, он взорвал себя и приблизившихся к нему немцев.
(Слайд 15) Звание
Героя Советского Союза было присвоено мальчику уже посмертно, в 1965 году.
Помимо этого он был награжден медалями "За отвагу",
"За боевые заслуги" и орденом Ленина. (Слайд
16) В Минске установлен памятник пионеру-герою.

Учащийся 4:
(Слайд 17) Валентин Котик
происходил из простой крестьянской семьи, из Хмельницкой области Украины. Когда
в 1941 году немцы оккупировали украинскую землю, он был 11-летним школьником.
(Слайд 18) Юный пионер
стразу принял горячее участие в помощи советскому фронту. Вместе с
одноклассниками Валя собирал боеприпасы: гранаты, винтовки, пистолеты,
оставшееся на полях сражений и переправлял все это оружие партизанам.
В 1942 году он был принят в число разведчиков подпольной
советской организации, в следующем году мальчик стал полноправным членом партизанского отряда. Самый
известный свой подвиг Валя совершил осенью 1943 года: он обнаружил секретную
радиолинию немцев, которую те тщательно скрывали (позже партизаны уничтожили
эту линию, оставив фашистов без связи). Мальчик участвовал во многих операциях
партизан: был хорошим подрывником, связистом и бойцом. Валентин Котик прошел
долгие и трудные два с половиной года войны, скончался от смертельных ран,
полученных в бою, в феврале 1944 года.
После войны имя Валентина Котика стало нарицательным. (Слайд
19) Мальчик был награжден орденами и партизанскими медалями. А в 1958 году
ему присвоили звание Героя. (Слайд 20) Именем Вали Котика называли пионерские отряды, улицы,
парки и скверы. Ему были воздвигнуты памятники по всему Советскому Союзу.
Подвиг Валентина был прославлен в художественной киноленте о войне «Орленок», в
котором главный герой — мужественный юный пионер подрывал себя гранатой, чтобы не попасть
в плен к фашистам.

Учащийся 5:
(Слайд 21) Лёня Голиков родился
теплым днем 17 июня 1926 года в Псковской области. Закончил семь классов и
пошел работать на фанерный завод вместе с родителями. Война нарушила планы
мирных жителей. В 1941 году Леониду исполнилось 15 лет.
Район, в котором проживала семья Голиковых, был оккупирован
немцами вплоть до начала весны 1942 года. (Слайд 22) Именно в это время
по решению Ленинградского штаба начал формирование партизанский отряд, который
стал вторым домом для юного героя. Мальчишку в четвертый Ленинградский
партизанский отряд приняли не сразу, по причине юного возраста.
(Слайд 23) Послужной список Леонида действительно впечатляет:
·  он лично участвовал в 27 зарегистрированных боевых операциях;
·
благодаря этому юнцу были уничтожены несколько десятков фашистов,
около 10 боевых машин с боеприпасами, так же двадцать мостов, спасших жизнь
сотням советских солдат, были взорваны руками юного героя;
·
сопровождал обозы в блокадный Ленинград.
Одна из самых ярких побед с участием Лёни была 13 августа 1942
года, на малом шоссе «Луга – Псков» была атакована машина генерал-майора
Рихарда фон Виртц. Пока наши солдаты давали отпор сопротивлению немецкой
группы, мальчик с другими партизанами сумел завладеть очень важной
документацией, изменивший ход важного боя.
(Слайд 24) Уже в июле 1942 года Леня
получил свою первую награду – это была почетная «медаль за отвагу», и это
было только начало. Все сослуживцы, от мало до велико, в один голос отмечали
мужество и отвагу бойца, приложившего немало усилий для победы над нацизмом.
Был награжден в ноябре 1942 года орденом Красного Знамени. Это одна из самых
ценных наград фронтовиков Великой Отечественной войны.
Герой СССР Леонид Голиков в
возрасте 15 лет пал в бою в декабре 1942 года.
(Слайд 25) В г.Йошкар-Оле назван
переулок в честь Лени Голикова. Там же установлен памятник герою. Школа
Йошкар-Олы № 13 носит имя Леонида Голикова. (Слайд 26) Есть и в других
городах улицы, названные именем Л.Голикова (Псков, Калининград, Нижний
Новгород и др).
(Слайд 27) Также указом Президиума
от 2 апреля 1944 года посмертно был награжден званием Героя Советского Союза.

Учащийся 6:
(Слайд 28) Зинаида
Портнова родилась в Ленинграде в 1926 году. Окончив семилетку, летом
1941 года девочка вместе с сестренкой приехала в гости к бабушке в деревню Зуи
около поселка Оболь Витебской области, где вплоть до ареста участвовала вместе
с другими подпольщиками в борьбе с фашистами.
(Слайд 29) Когда немцы
захватили Белоруссию, девочке шел 14-тый год. Немцами был введен комендантский
час, нарушение которого каралось смертью. Зине не удалось покинуть поселок, она
осталась в Оболи и решила оказывать посильную помощь взрослым борцам с
гитлеровскими захватчиками: переписывала листовки и ночами обклеивала ими
центральные здания населенного пункта.
(Слайд 30) Позднее она
вступила в ряды подпольной организации «Юные мстители». Подпольщики помогали партизанам, собирая
информацию о дислокации немецких сил, организовывали диверсии.
Работая в столовой при немецкой комендатуре, Зина подсыпала
отраву в кастрюлю с супом, который предназначался оккупантам. В результате этой
акции сотня фашистов серьезно пострадала. Чтобы отвести от себя подозрения
девочке пришлось попробовать отравленный суп. Зину выходили в партизанском
отряде, где она продолжила борьбу с фашистскими оккупантами.
В составе разведывательной группы Зина добывала сведения
для отряда, а также участвовала в боевых операциях.
В результате доносов, затесавшегося в ряды «Мстителей»
местного жителя Гречухина, летом 1943 года подпольная организация была
разгромлена. Многие ее члены были арестованы и замучены. По поручению
партизанского отряда Зина Портнова появилась в родных местах, чтобы
восстановить связь с уцелевшими ребятами из подполья. После задания Зина
нарвалась на патруль. Ее задержали. В комендатуре Зину опознали как активную
участницу «Мстителей». Пошли допросы, во время одного девчушка схватив, лежащий
без присмотра пистолет, ранила немецкого следователя и попыталась сбежать. Зина
не успела добраться до леса, ее настигла автоматная очередь, прострелив ноги.
Пионер-герой Портнова
Зинаида, несмотря на пытки, проявила невероятную силу духа, не выдав никого из
товарищей. Девочка прошла через страдания, которые не выдержал бы взрослый. В
начале января 1944 года солнечная Ромашка была расстреляна.
(Слайд 31) Через 13
лет после окончания войны Зинаида Портнова была посмертно награждена Золотой звездой Героя. Ее
именем названа улица в родном городе.

Ведущий 1:
(Слайд 32) Каждый
приближал победу как мог. Кто-то, ровняясь на старших, делал всё, чтобы
прогнать захватчиков с нашей земли, другие же встали вместо отца к станку. Но
легко ли было тем, кто не воевал и не трудился на производстве? (Слайд 33)
Вы можете спросить, что же героического в том, чтобы в 5-10 лет пережить голод,
холод и страх смерти? И могли ли вообще что-то понять слабые и несмышленые дети
из того, что происходило вокруг них? Что для них Родина? И та страшная битва,
от исхода которой зависела жизнь и смерть?

Учащийся 7:
(Слайд 34) На развороченном пути
Стоит мальчишка лет пяти,
В глазах расширенных истома,
И щёки белые, как мел.
- Где твоя мама, мальчик?
- Дома.
- А где твой дом, сынок?
- Сгорел.
Он сел. Его снежком заносит.
В его глазах мутится свет.
Он даже хлеба не попросит.
Он тоже знает: хлеба нет!

Ведущий 2:
(Слайд 35) Ещё они
помнят про то, как убегали на фронт и тосковали о школе…Или как умирали от
голода и пуль врага их близкие люди.

Учащийся 8:
Девчонка руки протянула
И головой и на край стола.
Сначала думали – уснула,
А оказалось – умерла…
Никто не обронил ни слова,
Лишь хрипло, сквозь метельный
стон,
Учитель выдавил, что снова
Уроки – после похорон.
Ю.Воронов

Ведущий 1:
(Слайд 36) Останется
ли ребёнок, прошедший через ужасы войны, обычным ребёнком? Кто отнял у него
детство, кто возвратит ему его? Что помнит он из пережитого и может рассказать?
Но он должен рассказать! Потому что и сейчас где-то рвутся бомбы, свистят пули,
горят дома!

Ведущий 2:
После войны мир узнал немало историй о судьбах детей
военного времени. (Слайд 37) Прежде чем рассказать об 11-летей
ленинградской школьнице Тане Савичевой, вспомним о судьбе города, в котором она
жила. (Слайд 38) С сентября 1941 по январь 1944-го года, 900 дней и
ночей, Ленинград жил в кольце вражеской блокады. 640 тысяч его жителей погибло
от голода, холода и артобстрелов. Склады продовольствия сгорели во время
налётов немецкой авиации. Пришлось урезать рацион питания. Рабочим и
инженерно-техническим работникам выдавали в день всего по 250 г хлеба, а
служащим и детям – по 125 г. Немцы рассчитывали, что ленинградцы перессорятся
из-за хлеба, перестанут защищать свой город и сдадут его на милость врага. Но
они просчитались. Не может погибнуть город, если на его защиту встало всё
население…и даже дети!

Ведущий 1:
(Слайд 39) Нет, Таня
Савичева не строила укреплений и вообще не совершила никакого геройства, её
подвиг в ином. Она написала блокадную историю своей семьи…
Большая, дружная семья Савичевых спокойно и мирно жила на
Васильевском острове. Но война отняла у девочки всех родных – одного за другим.
Таня сделала 9 коротких записей…

Учащийся 9:
(Слайд 40) Эта тонкая тетрадка
Стоит многих толстых книг.
Пионерка Ленинграда
Потрясает твой дневник.
Таня, Савичева Таня,
Ты в сердцах у нас жива,
Затаив на миг дыханье,
Слышит мир твои слова.
«Женя умерла 28 декабря в 12.00.
ч. утра 1941 г.»
«Бабушка умерла 25 января в 3 ч.
дня 1942 г.»
«Лека умер 17 марта в 5 ч. утра
1942 г.»
«Дядя Вася умер в 2 ч. ночи 14
апреля 1942 г.»
«Дядя Лёша умер 10 мая в 4 ч.
дня 1942 г.»
«Мама умерла 13 мая в 07.30. ч.
утра 1942 г.»
«Савичевы умерли».
«Умерли все».
«Осталась одна Таня».

Ведущий 2:
(Слайд 41) Что же было
дальше с Таней? Надолго ли пережила она своих родных? Одинокую девочку вместе с
другими сиротами удалось отправить в относительно сытую и благополучную
Горьковскую область. Но сильное истощение и нервное потрясение взяли своё. Она
умерла 23 мая 1944 года.

Учащийся 10:
(Слайд 42) Этот дневник на
процессе Нюрнбергском
Был документом страшным и
веским,
Плакали люди, строчки читая,
Плакали люди, фашизм проклиная.
Танин дневник – это боль
Ленинграда,
Но прочитать его каждому надо.
Словно кричит за страницей
страница:
«Вновь не должно это всё повториться!»
И.Малышев

Ведущий 1:
(Слайд 43) Свыше 20
миллионов человек потеряла наша страна в той войне. Язык цифр скуп. Но вы всё
же вслушайтесь и представьте…Если бы мы посвятили каждой жертве по одной минуте
молчания, то нам пришлось бы молчать 20 миллионов минут, а это более 38 лет
поминальной молитвы.

Учащийся 11:
(Слайд 44) Неугасима память
поколений
И память тех, кого так свято
чтим,
Давайте, люди, встанём на
мгновенье
И в скорби постоим и помолчим
(Минута молчания)

Ведущий 2:
1418 долгих дней и ночей шла война. Казалось, нет ей конца
и края. (Слайд 45) Но победа пришла! (Звучит фонограмма первого
куплета и припева песни «День Победы»)
День 9 мая знает весь мир. Как долго наши деды шли к этому
дню!
Проходят годы, но не могут ветераны забыть о войне. И в
этом есть великая правда. Потому что о войне надо говорить не только по
праздникам.

Ведущий 1:
(Слайд 46) 75 лет
назад закончилась Великая Отечественная война. Для мировой истории это, может
быть, короткий миг, а для людей – целая жизнь. Время летит, как ветер. Годы
текут, как реки. Но как утёсы, как скалы, стоят герои. Бессмертен их подвиг.
Потому что залогом их бессмертия стала наша память. Пусть она всегда хранит
былое. Память нужна не только тем, кто выстоял, ещё нужнее она нам – молодым,
чтобы мы знали, что такое жизнь и смерть, война и мир и какой ценой достигается
свобода. Её надо беречь. Ложь и беспамятство рождают людей без роду и племени,
без памяти и родства, людей, не достойных свободы.

Учащийся 12:
(Слайд 46) Всё помнится, ничто
не забыто,
Всё помнится, никто не забыт,
И днём, и ночью в чаше из
гранита
Святое пламя трепетно горит.

Ведущий 2:
(Слайд 47) Если эта
встреча заставила кого-то задуматься о смысле жизни, о людях, которые окружают,
любят и берегут нас, значит, не напрасно прошло время. Так радуйтесь солнцу,
любите жизнь и творите добро!

Учащийся 13:
Войны не хотим мы нигде,
никогда,
Пусть мир будет в мире везде и
всегда.
Да будет светлой жизнь детей!
Как светел мир в глазах
открытых!
О, не разрушь и не убей –
Земле достаточно убитых!

Список используемых
источников:
1.    http://www.ote4estvo.ru/1904-marat-kazey.
2.    http://www.ote4estvo.ru/1894-valya-kotik.
3.    http://www.ote4estvo.ru/1895-lenya-golikov.
4.    http://www.ote4estvo.ru/1898-zina-portnova.
5.
http://www.metod-kopilka.ru/razrabotka_klassnogo_chasa_quotyunye_geroi_velikoy_otechestvennoy_voynyquot_1-11klassy.-8605.htm

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Классный час 75 лет Победе.doc

alt: Плакали люди, строчки читая,


extracted_text:
Классный
час на тему: А кем ты хочешь стать?
Цели: познакомить детей
с разнообразием профессий; прививать любовь к труду.
Оборудование:
иллюстрации, инструменты людей некоторых профессий, компьютер, проектор,
презентация.
Ход
классного часа
Воспитатель: «Ребята,
Сегодня мы будем говорить о профессиях и о том, кем вы хотите стать в будущем?
Кто знает, что такое профессия( Ответы детей.) В мире существует
тысячи различных профессий(20 тыс.). Каждый человек выбирает одну, которой он
посвящает всю свою жизнь. А  теперь я хочу проверить ваши знания о профессиях.
У меня для вас есть загадки, ну что начинаем?
Игра « Загадки о профессиях»
Мы в профессии играем,
 И мечтаем поскорее
Мамы с папой стать взрослее,
Чтоб не просто так мечтать,
А кем быть решить и стать.
- Я начну, а вы кончайте,
Хором дружно отвечайте.
А) Если заболело ухо
Если в горле стало сухо,
Не волнуйся и не плач-
 Ведь тебе поможет…(врач)
 Б) Этот четко знает дело,
 Он ребята стрижет умело.
Зачем ходить косматыми?
Зачем ходить лохматыми?
 Ведь лучше быть ребятами
Красивыми, опрятными…( парикмахер)
 В) В полиции служат
 Отважные люди
Полиция дружных,
Находчивых любит.
 Пусть дождь проливной
 Или тёмная ночь
Любому в беде они смогут помочь ( милиционер)
 Г) Перетянут он ремнём
 Каска прочная на нём.
Он с горящий входит в дом,
 О сражается с огнём…( пожарный)
 Д) Строю школы, строю бани, строю новые дома
Строю целые деревни, даже строю города..
В своём деле я художник и над ленью победитель.
 Догадались? Я…( строитель)
Е) Чтобы дети не болели,
Не ходили еле - еле.
Чтоб здоровыми росли,
Ели кашу, пироги,
 Чтоб упитанными были,
В школу каждый день ходили,
Чтобы слышать детский говор,
Нужен в каждой школе…(повар) - Молодцы, ребята!

Игра «Определи профессию»
(Одна команда изображает профессии, а
другая отгадывает их. Потом команды меняются ролями)
Воспитатель: «Следующая
игра называется «Кому это нужно»»
Ведущий показывает предмет на экране, дети
называют профессию.
Предметы: молоток, фонендоскоп, терка, лопата,
ножницы, краски с кисточкой, иголка с ниткой, расческа и фен, веник,
фотоаппарат, весы, кирпич, указка, торт, письмо, каска, гитара, компьютер,
ракета.
Воспитатель: «А
сейчас снова игра. Она называется «Где мы были, мы не скажем, а что делали
покажем.»» Выбирается один ведущий, он показывает действие. Дети должны угадать
кто это? и что делали?
Воспитатель:
А теперь, ребята, все ваше внимание на экран. Найди пару каждой профессии. (На
экране показаны профессии и действия, нужно найти соответсвия.)
УЧИТЕЛЬ                              УЧИТ
ДЕТЕЙ
КИНОЛОГ
ВОСПИТЫВАЕТ СОБАК
СТРОИТЕЛЬ                        СТРОИТ
ДОМА
ПОВАР
ВАРИТ ОБЕД
МАЛЯР
КРАСИТ СТЕНЫ
ВРАЧ                                  ЛЕЧИТ
ЛЮДЕЙ
ПОРТНОЙ                        ШЬЕТ ОДЕЖДУ

А теперь, ребята, расскажите какая профессия вам
больше нравится и кем бы вы хотели стать в будущем?
Воспитатель: «Ребята,
наш классный час подошел к концу. Вы хорошо потрудились, молодцы! Мы еще будем
говорить с вами о разных профессиях, будем ходить на экскурсии, выставки. Ведь
этот выбор очень важен.»

file_name: Классный час на тему профессии.docx

alt: Отважные люди Полиция дружных,

alt: Предметы: молоток, фонендоскоп, терка, лопата, ножницы, краски с кисточкой, иголка с ниткой, расческа и фен, веник, фотоаппарат, весы, кирпич, указка, торт, письмо, каска, гитара, компьютер,…

title: Классный час на тему: "А кем ты хочешь стать"