extracted_text:
Тема: «День военных учений».

Тип урока: интегрированный.

Дата проведения:

Цели: закреплять умение
списывать текст, находить и
          исправлять в нём грамматические
ошибки; решать
          задачи изученных
видов, закреплять знания таблицы
          умножения и
деления; умение понимать условные
          обозначения по плану
местности; закреплять знания о
          болоте, лесе;
          развивать память,
внимание, логическое мышление,
          речь, творческие
способности;
          воспитывать нравственно-патриотические
чувства.

Оборудование: план местности,
плакаты, иллюстрации и
                          фотографии
военных, секретная радиограм-
                          ма,
плакаты с изображением болота, леса,
                          плакаты
с заданиями, карточки с заданиями,
                          сувениры,
шарики, флажки, звёздочки.

Ход урока.

I. Организационный момент.

На
доске плакат с планом местности для военных учений, иллюстрации военных.
Учитель: Ребята, сегодня
у нас необычный урок. Посмотрите, сколько гостей пришли к нам. А кто догадался,
какая тема нашего урока? (Один из учеников читает тему урока, записанную на
доске «День военных учений»).

II. Основная
работа с учащимися.
Учитель: 23 февраля вся
наша страна будет отмечать День защитника Отечества. Это праздник для тех, кто
чем-то связан с армией, военной службой. В будущем, вы, мальчики, тоже будете
служить в армии. Очень хочется, чтобы вы все выросли умными, благородными,
честными, мужественными людьми. А этому надо учиться. Служба в армии
Кыргызстана является почётной обязанностью каждого гражданина КР. Каждый из вас
должен: готовить себя к её выполнению, любить нашу Родину Кыргызстан и уметь её
защищать. На наших «военных учениях» вы узнаете, какими качествами должен
обладать воин - защитник Отечества. Вам предстоит выдержать испытания и
продемонстрировать свои знания.
Ребята,
а как вы думаете, в армии могут служить только мужчины? (Нет). Вы правы, в
последнее время в армейских подразделениях служат не только мужчины, но и
женщины. Поэтому на наши «учения» можно пригласить наших девочек, которые,
когда вырастут, тоже могут пополнить армейские подразделения Кыргызстана. Вы
согласны, ребята? (Да). Итак, начинаем наши «военные учения»!

Армия
КР состоит из разных войск. А какие рода войск вы знаете? (Десантные, ВВ, ВВС,
ПВО, авиация, пехотные, мотострелковые войска, пограничные, а в других странах
и морской флот).

На
наших учениях мы будем пехотинцами, ведь не одна армия не обходится без пехоты.
Как вы думаете, что обозначает слово пехотинец? Пехотинец – пеший воин
(показываю иллюстрации). Пехоту составляют военнослужащие разных
специальностей. В неё обязательно входят разведчики и связисты. Но разведчиками
и связистами становятся не все воины.
Как
вы думаете, какими качествами должен обладать разведчик? (Смелостью,
наблюдательностью, внимательностью, сообразительностью).
А
связист? (уметь расшифровывать сообщения).
Молодцы!
Я уверена, что вы готовы выполнять сложные и ответственные боевые задания,
чтобы наши гости увидели ваше стремление стать надёжными защитниками нашей Родины
Кыргызстан. Вам предстоит вместе со мной отправиться в штаб с секретным
донесением. Давайте наденем наши пилотки, чтоб превратиться в настоящих солдат,
а то ведь в штаб простых гражданских лиц не пропустят. Итак, в путь!
На
доске план местности, который покажет нам, как от нашей школы дойти до штаба.
Посмотрите на него внимательно, на условные обозначения и определите возможные
препятствия (один из учащихся условные обозначения с карты).

                                              школа

                                           болото

                                       смешанный лес

минное поле

река с деревянным мостом

            штаб

наш маршрут

-Итак,
секретное сообщение – это вот такая секретная радиограмма (показываю на доске
бумажную ленту с буквами).

ТЯНЖНЕЛАОА
УВУ   УЧЕКНКИИ – ЯЛЕЯГФКФО   АВА   ХБХОШШЮ!

-Связистам
часто приходится быстро и точно расшифровывать радиограммы. И, как связисты, вы
должны быть внимательными. В своих карточках, которые лежат у вас на парте, и в
которых такая же секретная радиограмма, как и на доске, зачеркнём в каждой
строке две одинаковые буквы, только в третьей строке не зачёркиваем две буквы
«ИИ», попробуйте расшифровать радиограмму. А кто самый смелый и сообразительный
сможет выполнить это же задание на доске? (Учащиеся выполняют задание по
карточкам, а один ученик на доске).

-Прочтите,
что у вас получилось, и запишите на своих листочках в линейку. (Учащиеся
выполняют задание). Это наше секретное донесение. Давайте хором прочтём, что у
нас получилось.

ТЯЖЕЛО
В УЧЕНИИ – ЛЕГКО В БОЮ!

-Ваша
дорога лежит через болото. (Учитель открывает маленькую доску, на которой
плакат с болотом). Вспомните, что такое болото, чем оно опасно? (Один учащийся
рассказывает о болоте).
-Вы
не утонете, если прочтёте внимательно текст - стихотворение, который записан на
доске и на ваших карточках (учитель показывает на доске текст), найдёте в нём допущенные
ошибки – опасные места, докажите, что вы правильно исправили ошибки, и красиво
без ошибок перепишите стихотворение на свои листочки.

У нашей алины
Капуста в бачонке,
Агурчики в катке,
Маркофь на грятке,
Картошка в кастрюлке.
Бабы на акошке,
Петружка в ладошке.
Вороби, ласточьки
В небе литают,
Машыны в даль уезжают.

Учащиеся сначала вслух называют ошибки,
рассказывают правила, затем переписывают с карточек правильный вариант.
 -Молодцы,
хорошо справились. Устали мы в пути. Да и как в долгой дороге без весёлой
песни. Ведь и солдаты тоже должны уметь петь. Давайте споём песню «Бравые солдаты»
 .(Мальчик, одетый в военную форму – командир и девочка в военной форме –
командир встают возле доски и говорят: «Песню запе-вай 3, 4!». Учащиеся поют
песню, маршируют на месте.)

Бравые солдаты.

1 куплет.

Бравые солдаты с песнями идут,
А мальчишки рядом весело бегут.

Эх, левой, левой с песнями идут,
А мальчишки рядом весело бегут.

2куплет.

Хочется мальчишкам в армии служить,
Хочется мальчишкам подвиг совершить.

Эх, левой, левой в армии служить,
Хочется мальчишкам подвиг совершить.

3 куплет.

Смелые мальчишки нечего тужить,
В армию пойдёте тоже вы служить.

Эх, левой, левой нечего тужить,
В армию пойдёте тоже вы служить.

4куплет.

Будете границы зорко охранять,
Будете на страже Родины стоять.
Эх, левой, левой зорко охранять,
Будете на страже Родины стоять.

-
Какое следующее препятствие? (Лес).
Учитель
открывает маленькую доску, на которой плакат с лесом.
-Вспомните,
что вы знаете о лесе? (Один учащийся рассказывает о лесе).
-Чтобы
пройти лес нужно проявить математические способности. Послушайте внимательно
весёлые математические задачи в стихах и назовите только их ответы.

В лес пошёл Антон
Набрал грибов,
Их считает он.
3 лисички, 3 волнушки,
3 груздя и 3 чернушки.
Сколько же грибов
Набрал Антошка?
                             (3х4=12 грибов).

Зайцы по лесу бежали,
Волчьи следы считали.
Стая большая волков здесь прошла.
Каждая лапа в снегу их видна.
Оставили волки  40 следов.
Сколько, скажите, здесь было волков?
                                    (40:4=10 волков).

Сорока прожить может 27 лет.
В 3 раза короче у ласточки век.
Ворона на 40 лет больше живёт…
Кто скажет ответ,
Сколько старейшей вороне той лет?

               (27:3+40=49 лет).

На
уроках гигиены мы узнали, чтобы зубы не болели нужно чистить их… сколько раз в
день? (2раза, утром и вечером). Всем солдатам даже болеть некогда и они должны
соблюдать правила личной гигиены. Следующая задача покажет нам, что все солдаты
должны и зубы чистить, и обладать математическими способностями. Решите задачу,
вставив в текст вместо пропусков двузначные числа, запишите её на листочках в
клеточку. Эта задача - на ваших карточках и на доске.

Солдатам
купили зубные щётки  по 10 сомов каждая и заплатили □□
сомов и столько же тюбиков зубной пасты, за которые заплатили □□
сомов. Сколько стоит один тюбик пасты?

(учащиеся
решают задачу, записывают её на листочках, один из учащихся решает её на доске
с комментированием).

-
Молодцы, вы прошли одну вторую пути равную 7 км. Сколько километров нужно ещё
пройти, а, сколько всего километров занял весь путь? (7х2=14 (км) - всего  14-7=7(км)
– осталось.)

Впереди
минное поле. Чтобы не подорваться на мине необходимо пройти через лабиринты.
(На доске плакат с лабиринтами, учащиеся называют, показывают пути решения.)

Мы
успешно прошли минное поле. Впереди на нашем пути что? (Речка с деревянным
мостом.)

Чтобы
пройти речку через этот мост, нужно, чтобы каждый из вас прочёл строчки из
стихотворения, посвященные военным годам, Родине. ( Учащиеся читают
стихотворения)

Дуют
ветры в феврале, воют в трубах звонко.
Змейкой
мчится по земле лёгкая позёмка.
Поднимаясь,
мчатся в даль самолётов звенья.
Это
празднует февраль армии рожденье.

Страна
моя прекрасная,
Легко
любить её!
                        Да
здравствует, да здравствует,
Кыргызстан
– Отечество моё.

По
плечу победа смелым,
Ждёт
того большой успех,
Кто
не дрогнув, если нужно,
Вступит
в бой один за всех.

Родина
– мать умей за неё постоять.

Когда
дни тяжёлые бывали,
Твои
сыновья тебя Отчизну закрывали.
В
самую большую непогоду
Отстояли
счастье и свободу.

И
чтоб жизнь была светлей и краше,
Днём
и ночью сыновья на страже.

Дата
есть особого значенья-
Сыновей
отважных день рождения.
Весь
народ кыргызский в эту дату
Шлёт
привет матросу и солдату.

Да
здравствуют артиллеристы-
Защитники
наших земель:
Подносчики
наших снарядов,
Наводчики,
бьющие в цель.
Хвала
её генералам,
Расчётом
её батарей.

Зорко
смотрят в темноту,
И
встречают юности рассвет
Под
сенью крыльев и ракет.
И
охраняют высоту,
И
славят красную звезду
Те,
кто сегодня на посту!

Нелегко
быть матерью солдата!
Знаю
в сердце у тебя тревога,
Знаю,
всё ты смотришь на дорогу,
По
которой я ушёл когда-то,
Знаю,
очень ждёшь сына своего солдата.

Жди
меня и я вернусь,
Только
очень жди!

На
поляне от лагеря близко,
Где
багульник всё лето цветёт,
На
дорогу глядят с обелиска
Пехотинец,
пилот и матрос.
Нестареющим
нашим ребятам
Мы
к ногам положили цветы.

Бились
отважно и стойко с врагами
Вы
за Отчизну в жестоком бою!
Вечная
слава и вечная память героям!

Скольким
детям возвратили детство,
Подарили
радость и весну
Рядовые
армии советской,
Люди,
победившие войну!

И
в Берлине в праздничную дату
Был
воздвигнут, чтоб стоять в веках,
Памятник
советскому солдату,
С
девочкой спасённой на руках.

Мы
дети свободной и мирной страны,
Народ
наш великий не хочет войны!
И
матери наши, и наши отцы –
За
мир, за свободу, за счастье борцы.

Мы
учимся в школе,
Растим
тополя,
Мы
любим походы в леса и поля.

Нам
в жизни открыты любые пути,
Под
небом спокойным хотим мы расти.

Учитель: Цель каждого военнослужащего
– мир на земле. Давайте споём песню о мире «Пусть всегда будет солнце».

1куплет.

Солнечный круг,
Небо вокруг-
Это рисунок мальчишки.
Нарисовал
Он на листке
И подписал в уголке:

Припев:

«Пусть всегда будет солнце,
Пусть всегда будет небо,
Пусть всегда будет мама,
Пусть всегда буду я!»

2 куплет.

Милый мой друг,
Добрый мой друг,
Людям так хочется мира!
И в тридцать пять
Сердце опять
Не устаёт повторять:

Припев.

«Талыкпай Кун нур чачкан,
Чайыттай болсун асман,
Багыма болсун апам –
Дайыма болом мен!»

3 куплет.

Тише, солдат,
Слышишь, солдат,
Люди пугаются взрывов.
Тысячи глаз
В небо глядят,
Губы упрямо твердят:

Припев.

«May there is always be sunshine,
May there is always being blue sky.
May there is always being mummy.
May there is always being me! »

4 куплет.

Против беды,
Против войны,
Встанем за наших мальчишек.
Солнце навек,
Счастье навек! –
Так повелел человек.

Припев:

«Пусть всегда будет солнце,
Пусть всегда будет небо,
Пусть всегда будет мама,
Пусть всегда буду я!»

Учитель: Ребята, вы
благополучно добрались до штаба с важным зашифрованным секретным донесением. Вы
одержали победу! Молодцы! Я вас поздравляю!

III. Итог
урока.

Учитель: Понравились вам
наши «военные учения»? Что запомнилось больше всего?
Какими
качествами должен обладать человек, который в будущем станет защитником нашей
Родины? (Ответы детей).

Желаю всем я вам добра,
Здоровья, счастья и тепла,
В ученье трудном не отстать
И супер защитником
Нашей Родины стать!

А
нашим гостям мы приготовили маленькие сувениры, которые сделали своими руками
на уроках ИЗО. (Дети раздают сувениры).
Наш
урок окончен, спасибо всем, до свидания!

alt: Тема: «День военных учений».

alt: II . Основная работа с учащимися

alt: Эх, левой, левой зорко охранять,

alt: Мы успешно прошли минное поле

alt: Да здравствуют артиллеристы-

alt: И в Берлине в праздничную дату

alt: Милый мой друг, Добрый мой друг,

title: разработка для классного часа военные сборы


extracted_text:
«Пустое место»
В «Пустое место»
играют дети всех возрастов (самостоятельно), от 6 до 40 человек.
Описание.
Играющие, кроме водящего, становятся в круг, водящий - за кругом. Все кладут
руки за спину или просто опускают их вниз. Водящий ходит за кругом и дотрагивается
до кого-либо, касаясь спины или рук. Это означает, что он вызывает данного
игрока на соревнование. Дотронувшись, водящий бежит в любую сторону за кругом,
а вызванный - в обратную сторону по кругу. Встретившись, они или просто обходят
яруг друга или здороваются (приседая, кланяясь и т. п.) и продолжают быстрее
бежать по кругу, чтобы занять освободившееся место. Кто займет, тот там и
остается, а оставшийся без места становится водящим.
Правила:  Водящий
не имеет права ударять вызываемого. Он может только коснуться его.
Водящий может
сразу броситься бежать в ту или другую сторону. Вызванный следит за ним и, как
только увидит, в каком управлении он бежит, устремляется в обратную сторону по
кругу.
При встрече
выполняют разные задания (по договоренности). Кто не выполнит, тот становится
водящим.

«Третий лишний»
Количество
участников - от 8 до 40 человек.
Описание. Играющие
становятся по кругу парами, лицом к его центру так, что один из пары находится
впереди, а другой - сзади него. Расстояние между парами - 1-2 м. Двое водящих
занимают место за кругом. Один из них убегает, а другой его ловит. Спасаясь от
погони, убегающий может встать впереди любой пары. Тогда стоящий сзади
оказывается «третьим лишним». Он должен убегать от второго водящего. Если догоняющий
поймает (коснется, осалит) убегающего, то они меняются ролями. Таким образом,
водящие все время меняются.
Эта общеизвестная
и любимая молодежью игра становится еще более интересной, если ее дополнить
следующим: когда убегающий станет впереди какой-либо пары, то «третий лишний»,
находящийся позади, не спасается бегством от догоняющего, а сам начинает
преследовать его.
- игра проводится
под музыку. Играющие прогуливаются парами, держась под руку, а свободные руки
кладут на пояс. Убегающий, спасаясь от преследования, может в любой момент
взять кого-нибудь из гуляющих под руку. Тогда стоящий с другой стороны пары
становятся убегающим.

Правило:     Убегающему от преследования нельзя
мешать.
«Золотые ворота»
В бесчисленных
разновидностях и вариантах эта игра существует едва ли не у всех народов. У
русских наиболее распространены приведенные ниже разновидности.
Играют 6-20 человек, чаще
дошкольники, младшие школьники, а иногда и подростки, юноши, молодежь.
Описание. Выбирают двух
игроков посильнее. Те отходят немного в сторону и договариваются, кто из них
будет «солнцем», а кто «луной» («месяцем»). Выбравшие себе роли луны и солнца
становятся лицом друг к другу, берутся за руки и поднимают их, как бы образуя
ворота. Остальные играющие берутся за Руки и вереницей идут через «ворота».
Часто при этом поют любимые участниками песни. Когда через «ворота» проходит
последний из идущих, они «закрываются»: опускаются поднятые руки, и Последний
оказывается между ними. Задержанного спрашивают тихонько, на Чью сторону он
хотел бы стать: позади «луны» или «солнца». Он выбирает и встает позади
соответствующего игрока. Остальные снова идут через «ворота», и снова последний
попадает в группу «луны» или «солнца». Когда все распределены, группы
устраивают перетягивание, взявшись за руки или с помощью веревки, палки и т. д.

Золотые ворота пропускают
не всегда: первый раз прощается, второй - запрещается, а на третий раз -  не
пропустим вас!
«Ворота» закрываются при
последнем слове и «ловят» того, кто оказался в них. Чтобы не быть пойманными,
идущие невольно ускоряют шаг, иногда переходят на бег, а ловящие, в свою
очередь, меняют скорость речитатива. Игра становится более подвижной и веселой.
Заканчивается также перетягиванием.
Правила.
Игроку, который должен
пройти через «ворота», нельзя останавливаться перед ними (из-за боязни, что они
закроются). Остановившегося считают пойманным.
Идущим или бегущим нельзя
расцеплять руки, надо держаться за руку хотя бы с одним игроком. Кто бежит, ни
с кем не держась за руки, считается пойманным.
Опускать руки («закрывать
ворота») можно только на последнее слово речитатива.

Игра "Ехал Грека".

По
считалочке (например: Стакан, лимон, Выйди вон) выбираем водящего он вместе со
всеми становиться вокруг стула или небольшого стола и начинает говорить
скороговорку:" Ехал Грека через реку видит Грека в реке рак сунул Грека
руку в реку рак за руку Греку цап". В ритме скороговорки все бьют одной
рукой по столу в конце водящий должен ударить кого-нибудь по руке. В эту игру
можно играть и в двоем. В процессе игры дети развивают двигательную активность,
ловкость, внимание и речь.

Игра
"Краски".
Выбираются
"хозяин" и два "покупателя". Все
остальные-"краски". Каждая"краска" придумывает себе цвет и
тихонько называет его "хозяину". Когда все цветы названы, он
приглашает одного из "покупателей". Тот стучит:
-Тук, тук.
-Кто там?
-Покупатель.
-Зачем пришел?
-За краской.
-За какой?
-За голубой.
Если голубой
краски нет (хозяин говорит: Иди по голубой дорожке, найди голубые сапожки. Поноси,
поноси да назад принеси)
Если покупатель
угадал цвет, то забирает краску себе.
Идет второй
покупатель разговор с хозяином повторяется так покупатели подходят по очереди,
разбирая краски. Выигрывает тот, кто набрал больше красок.

Русская игра «Кегли».

Ставят
на одной черте в один ряд несколько кеглей, только на ровном месте и даже на
лугу; средний кегль, самый высокий, носит название короля, прочие — хлапов
(слуг). С двух противоположных сторон становятся игроки на условленном
расстоянии, называемом чертой игроков. Начинающий сбивать берет в руку шар,
метит им в кегли и старается бросить так, чтобы не катанием по земле, но ударом
попасть и сбить кегли. Если короля выбьют за черту, противоположную игроку, то
считают, что игрок получил сто очков, а за прочие сбитые кегли — по десять
очков.

Игра «Ручеек»

Правило:
играющие встают друг за другом парами, обычно мальчик и девочка, юноша и
девушка, берутся за руки и держат их высоко над головой. Из сцепленных рук
получается длинный коридор. Игрок, кому пара не досталась, идет к «истоку»
ручейка и, проходя под сцепленными руками, ищет себе пару.
Взявшись
за руки, новая пара пробирается в конец коридора, а тот, чью пару разбили, идет
в начало «ручейка». И проходя под сцепленными руками, уводит с собой того, кто
ему симпатичен. Так «ручеек» движется — чем больше участников, тем веселее
игра, особенно весело проводить под музыку.

Игра «Гори-гори ясно» ( «Горелки» )

Гори-гори ясно
Чтобы не погасло
Глянь на небо
Птички летят
Колокольчики
звенят.
Правило: дети берутся за руки,
образуя пары. Пары стоят одна за другой "ручейком".
Впереди
"ручейка", в нескольких шагах, стоит ведущий с платком в руках. По
окончании песни дети, стоящие последней парой размыкают руки и разбегаются
вдоль "ручейка".
Бегут поодиночке к
ведущему стараясь выхватить платок. Первый, кому это удалось сделать, остаётся
с платком в роли ведущего, а двое остальных (бывший ведущий и не успевший
выхватить платок) образуют пару и становятся первыми в ручейке. Игра
продолжается со следующей парой детей.

Игра «Колечко-колечко»

Правило:
все сидят на лавочке. Выбирается водящий. У него между ладошек лежит колечко
или другой маленький предмет. Все держат ладошки сомкнутыми. Водящий с колечком
обходит всех и будто бы кладет им колечко. Но кому он положил, знает только
тот, кому колечко попало. Другие должны наблюдать и догадаться, у кого
находится этот предмет. Когда водящий скажет: «колечко-колечко, выйди на
крылечко», тот, у кого оно есть, должен выскочить, а остальные, если
догадались, задержать его. Если удалось выскочить, он начинает водить, если нет
— водит тот, кто задержал.

Игра «Золотые ворота»
Золотые ворота
Проходите, господа,
Первой мать пройдет
Всех детей проведет
Первый раз прощается
Второй раз запрещается,
А на третий раз
Не пропустим вас.
Правило: трое - четверо
детей стоят в кругу с поднятыми руками, условно являясь "воротами".
Другая часть детей
выстраиваются в "цепочку" под песню. Впереди стоящий в цепочке водит
их в "ворота", Как песня заканчивается "ворота" опускают
вниз руке и те, кто оказался пойманными в кругу, присоединяются к
"воротам". Снова поют песню и оставшиеся дети в "цепочке"
проделывают то же самое. Играют до тех пор, пока не останется трое - четверо
играющих , которые по желанию становятся "воротами", а стоящие в
"воротах" начинают ходить "цепочкой". Игра в этом случае
продолжается.

Игра «Молчанка»

Правило:
ребёнок говорит: «По полу молчанка, по лавкам две. Молчите все!»
С
последними словами все закрывают рот и даже для верности зажимают его рукой. Но
как всегда, когда нельзя, особенно хочется смеяться. Очень быстро кто-нибудь
нарушает запрет. Проигравшего подвергают «наказанию»: он пляшет, поёт, лезет
под стол и т.д.

Игра «Шило»

Правило: взрослый
старается попасть своим пальцем в вытянутый указательный пальчик ребёнка и при
этом приговаривает: «Шило, шило, проскочило». С последним словом палец
взрослого намеренно соскальзывает, упирается в грудь ребёнка и щекочет его.
Иногда взрослый охватывает палец ребёнка, говоря: «Ой, горячо!»

Игра «Мышка»

Мышка,
мышка, серая кубышка,
Продай
теремок, продай невысок!
Раз,
два, три — купи!
Правило:
играющие сидят на стульях, которые поставлены по кругу. «Мышка» бегает вокруг
играющих. После слов «Раз, два, три — купи!» играющие пересаживаются на
соседний стульчик, а «мышка» должна успеть занять себе место. Кому не хватило
стула, тот — «мышка».

«Дедушка
Мазай»
Игра
начинается с выбора водящего — «Дедушки Мазая». Водящий садится на стул. Дети
подходят к нему со словами:
—
Здравствуй, дедушка Мазай. Из коробки вылезай!
Водящий
отвечает:
—
Здравствуйте, дети, где вы были, что вы делали?
—
Где мы были, мы не скажем, а что делали — покажем!
Дети
жестами показывают действия, о которых договариваются заранее:
«пекли
пирожки», «собирали грибы», «пришивали пуговицы», «играли на балалайке» и т.
д.

«Баба
Яга»
Водящий — Баба Яга —
находится с завязанными глазами и центре начерченного круга. Играющие ходят по
кругу, не заход» в него. Один из играющих произносит:
В темном лесу избушка
Стоит задом-наперед.
В той избушке есть
старушка,
Бабушка Яга живет.
У нее глаза большие,
Дыбом волосы стоят.
Ух и страшная какая,
Наша Бабушка Яга!

На
последнем слове играющие входят в крут и прикасаются к Бабе Яге. Она старается
кого-либо поймать. Пойманный становится Бабой Ягой.

«Два
Мороза»
На противоположных
сторонах площадки отмечают линиями два «дома». Играющие располагаются в одном
«доме». Выбираются два «мороза»: Синий Нос и Красный Нос По сигналу «морозы»
говорят:
Мы два брата
молодые,
Два Мороза удалые,
Я — Мороз Красный
Нос,
Я — Мороз Синий
Нос.
Кто из вас решится
В путь-дороженьку
пуститься?
Все играющие хором
отвечают:
Не боимся мы
угроз,
И
не страшен нам мороз.
После
слова «мороз» все играющие перебегают в «дом» n,i противоположной стороне
площадки, а «морозы» стараются их «заморозить», коснувшись кого-нибудь рукой.

«Скакалка»
Один из играющих
берет веревку и раскручивает ее. Остальные прыгают через веревку. Перед началом
игры говорят следующие слова:
Чтоб был долог
колосок,
Чтобы вырос лен
высок,
Прыгайте как можно
выше.
Можно прыгать выше
крыши.
Бабочки и ласточка
Играющие
изображают бабочек, водящий ловит. Все поют:
Бабочки летают,

Пыльцу собирают,
На цветочек сели,
Дальше полетели.
Ласточка встанет
И бабочек поймает.
Пойманный
становится «ласточкой».

«Жаворонок»
По
считалке выбирается «жаворонок». В руке у него колокольчик. Он входит в круг,
который образуют играющие, и бегает в нем. Все говорят:
В
небе жаворонок пел,
Колокольчиком
звенел.
Порезвился
в тишине,
Спрятал
песенку в траве.
Тот,
кто песенку найдет,
Будет
весел целый год.
Потом
играющие закрывают глаза. «Жаворонок» выбегает за круг и звенит в колокольчик.
Затем осторожно кладет его за чьей-либо спиной. Тот, кто догадается, у кого за
спиной лежит колокольчик, становится «жаворонком».
Впоследствии
колокольчик прячется в любом месте.

«Пчелы»
Играющие
по считалке делятся на две равные команды. Одна команда — «пчелы». Другая —
«цветы». «Пчелы» их ловят. «Цветы» при этом говорят:
Пчелки, пчелки,
Жальца жалки,
Серые, малые,
Крылышки алые.
Поверху летают,
К цветам припадают,
Медок собирают,
В колоду таскают.
Ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж
«Пчела», поймавшая
«цветок», говорит: «Замри!» — и «цветок» стоит на месте, не двигаясь. Когда
«пчелы» переловят все «цветы», то меняются с ними ролями, и игра продолжается.

«Мосток»
Дети
образуют круг, в середине стоит ребенок с веревкой и руке. Это — «паучок». Все
поют:
Паучок
паутинку
Зацепил
за травинку,
А
потом за листок:
Получился
мосток.
С
начала пения «паучок» один конец веревки отдает кому-либо из стоящих в круге, а
другой — стоящему напротив. По окончании пения дети, у которых в руках
веревка, присаживаются н;) корточки, натягивая веревку.
Остальные
дети со словами «По мосточку пойдем, в гости к солнышку придем» переходят по
«мосту». Отмечаются те ребята, кто ни разу не оступился и не упал в «речку».

«Солнышко-ведрышко»
Выбирают
водящего — «солнце». Остальные дети — «спящие». Они поют:
Гори,
солнце, ярче —
Лето
будет жарче,
А
зима теплее,
А
весна — милее.
На
две первые строчки песенки играющие идут хороводом. На следующие две —
поворачиваются друг к другу лицом и делают поклон. Затем подходят ближе к
«солнцу». Оно говорит: «Горячо», затем догоняет детей. «Солнце», догнав
«спящего», дотрагивается до него. Он «просыпается» (выбывает из игры).

«В
круги»
Выбирается
водящий.
Играющие
образуют круг. В центре с закрытыми глазами стоит водящий. Играющие ходят
вокруг него и поют:
Отгадай,
чей голосок,
Становися
во кружок
И
скорей кого-нибудь
Своей
палочкой коснись.
Отвечай
поскорей,
Отгадать
поторопись.
Затем
останавливаются, а водящий ощупывает у всех головы. Тот, кого он верно назовет
по имени, идет в круг.

«Гуси-гуси»
Выбираются
«хозяйка» и «волк». Остальные играющие — «гуси». «Хозяйка» сзывает гусей,
«гуси» ей отвечают.
— Гуси-гуси!
— Га-га-га!
— Есть хотите?
— Да-да-да!
— Ну, летите же
домой!
— Серый волк под
горой, Не пускает нас домой, Зубы точит, Съесть нас хочет!

— Ну летите, как
хотите, только крылья берегите! «Гуси» разбегаются, «волк» их ловит. Когда
«волк» переловит всех «гусей», «хозяйка» говорит ему:

— Волк, у тебя на
дворе много свиней и других зверей. Пойди прогони их.

«Волк» просит ее
прогнать их. «Хозяйка» трижды делает вид, что прогоняет зверей, но не может
прогнать всех. Тогда «волк» идет прогонять их сам, а «хозяйка» в это время
уводит «гусей» домой.
«У
медведя во бору»
Рисуют
два круга: один — «деревня» другой — «лес». В этот круг кладут «ягоды». Один из
участников изображает медведя и садится в «лес». Остальные идут из «деревни» в
«лес» по ягоды, у одного из играющих в руках корзинка. Все поют:
У
медведя во бору
Грибы,
ягоды беру.
Медведь
постыл,
На
печь застыл.
Затем
окружают «лес». Перебрасывая и передавая друг другу корзинку, пытаются забежать
в «лес» и бросить в нее «ягоды». Кого «медведь» в «лесу» поймает, тот
становится новым «медведем». Игра продолжается.
«Заря-заряница»
Выбираются
двое водящих. И водящие, и играющие стоят по кругу с каруселью. Затем идут
хороводом и поют:
Заря-заряница,
Красная девица,
По полю ходила,
Ключи обронила,
Ключи золотые,
Ленты расписные.
Один, два, три — не воронь,
А беги как огонь!
На
последние слова водящие бегут в разные стороны. Кто первый возьмет
освободившуюся ленточку, тот и победитель, а оставшийся выбирает себе
следующего напарника.
«Молчанка»
Играющие
садятся рядом друг с другом. Первый в ряду шепчет на ухо соседу какое-либо
слово. Тот встает и изображает это слово мимикой и действиями. Остальные должны
его угадать. Игра продолжается, слова загадывают все в порядке очереди. Обычно
игра проходит очень весело, но по правилам смеяться нельзя — за это платят
фант.

«Пустое
место»
Играющие,
кроме водящего, становятся в круг, водящий - за кругом. Все кладут руки за
спину или просто опускают их вниз. Водящий ходит за кругом и дотрагивается до
кого-либо, касаясь рук. Это означает, что он вызывает данного игрока на
соревнование. Дотронувшись, водящий бежит в одну сторону за кругом, а вызванный
- в обратную сторону по кругу. Кто быстрее займет пустое место, тот там и
остается, а оставшийся без места становится водящим.

«Удочка»
Все
игроки образуют круг. Выбирается один водящий, который становиться в центр
круга. Водящему выдается веревочка. Водящим может быть и взрослый. Водящий
начинает вращать веревочку. Задача всех игрок в кругу перепрыгнуть через нее и
не быть пойманными. Вариантов развития игры два.
1-ый
вариант: без смены водящего (взрослый). В данном случае те, кто попался на
удочку, выбывают из игры и выходят за пределы круга. Игра проводится до тех
пор, пока в кругу не останутся самые ловкие и прыгучие дети (3-4 человека).
2-ой
вариант: со сменой водящего. Та "рыбка", которая попадается на
удочку, занимает место в центре круга и становится "рыбаком".
«Мышеловка»
Все становятся в круг,
взявшись за руки - это мышеловка. Один или двое - «мышки». Они вне круга.
Взявшись за руки и подняв их вверх (воротики), произносят слова:
Ах, как мыши надоели,
Все погрызли, всё поели!
Берегитесь же, плутовки,
Доберёмся мы до вас!
Вот захлопнем мышеловку
Переловим всех за раз!
Во
время произнесения текста "мыши" вбегают и выбегают из круга. С
последним словом "мышеловка захлопывается" - опускают руки и садятся
на корточки. Не успевшие выбежать из круга "мышки" считаются
пойманными и встают в круг. Выбираются другие "мышки".

«Угадай,
кто позвал»
Участники
встают в круг, водящий в центре круга с закрытыми глазами. Кто либо из игроков
называет водящего по имени, а тот должен угадать кто его позвал. Если водящий
угадывает, проигравший становится вместо него.

file_name: -Картотека рус нар игр- автор Каунова.docx

alt: Русская игра «Кегли». Ставят на одной черте в один ряд несколько кеглей, только на ровном месте и даже на лугу; средний кегль, самый высокий, носит…

alt: Игра «Гори-гори ясно» ( «Горелки» )

alt: Игра «Золотые ворота» Золотые ворота

alt: В круги» Выбирается водящий

alt: Удочка» Все игроки образуют круг

intro: Здесь собрана подборка русских народных игр для детей дошкольного возраста.

воспитание

group: Педагогика

title: Картотека "Подвижные игры"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ
КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Краснодарского края
«Армавирский механико-технологический техникум»

Комплект оценочных средств
для проведения промежуточной
аттестации
в форме дифференцированного зачета
по производственной практике
ПМ.02 Организация и контроль работ по
эксплуатации систем водоснабжения и водоотведения, отопления, вентиляции и
кондиционирования воздуха
в рамках основной профессиональной
образовательной программы (ОПОП) программы по подготовки специалистов среднего
звена (ППССЗ)
 по специальности СПО 08.02.07 Монтаж
и эксплуатация внутренних сантехнических устройств, кондиционирования воздуха и
вентиляции

2019

ОДОБРЕНА
Цикловой комиссией
технических
дисциплин и МДК
Председатель _______
  Положая Л.М.
Протокол № _11_ от
  «_20_» мая 2019г

Рассмотрена
на
  заседании педагогического совета
Протокол № __7_  от
  «_30_» мая 2019г .

УТВЕРЖДАЮ
Директор ГБПОУ КК АМТТ
_____________ А.Л. Пелих
«
  30  »  мая 2019г.

Комплект оценочных средств  для проведения
промежуточной  аттестации в форме дифференцированного зачета по учебной
практике профессионального модуля ПМ.02 Организация и контроль работ по
эксплуатации систем водоснабжения и водоотведения, отопления, вентиляции и
кондиционирования воздуха разработан на основе ФГОС СПО по специальности
08.02.07 Монтаж и эксплуатация внутренних сантехнических устройств,
кондиционирования воздуха и вентиляции (утвержден приказом МОН РФ 15 января
2018., № 30, зарегистрированного Минюстом РФ (регистрационный № 49945 от 06
февраля 2018г.) рабочей программы ПМ.02 Организация и контроль работ по
эксплуатации систем водоснабжения и водоотведения, отопления, вентиляции и
кондиционирования воздуха
(утв. директором 30.05.2019г.), Положения о текущем
контроле знаний и промежуточной аттестации студентов (приказ директора от
28.08.2018г.  № 978-О).
Разработчик:
_________КазетовС.Н. преподаватель общепрофессиональных дисциплин ГБПОУ КК АМТТ
Рецензенты:
___________ Ковалев А.П., инженер, Индивидуальный Предприниматель
Ковалев А.П.
Квалификация по диплому: инженер по специальности
«Техника и технологии строительства»

___________
Черноусов Б.В., инженер, ООО «Защита Информации»

Квалификация по диплому: инженер-механик по
специальности «Технология машиностроения»

1 ПАСПОРТ КОМПЛЕКТА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

      1.1 Область применения комплекта оценочных
средств
Комплект
оценочных средств предназначен для оценки результатов освоения учебной практики
по профессиональному модулю ПМ 02 «Организация и контроль работ по эксплуатации
систем водоснабжения и водоотведения, отопления,
вентиляции и кондиционирования воздуха»
            1.2
Сводные данные об объектах оценивания, основных показателях оценки, типах
заданий, формах аттестации
Таблица 1

Результаты
  освоения
 (объекты оценивания)

Основные показатели оценки
  результата и их критерии

Тип задания

Форма аттестации

Студент должен уметь:
- определять
  неисправности в работе сантехнических систем, вентиляции и кондиционирования
  воздуха;
- организовывать работу по
  эксплуатации систем в соответствии с техническими требованиями;
- осуществлять контроль ремонтных
  работ и сроков исполнения в соответствии с графиком;
- использовать нормативные
  требования по охране труда и защите окружающей среды при эксплуатации
  сантехнических систем, вентиляции и кондиционирования воздуха;

- правильность установки и закрепления заготовок в
  патронах;
- правильность настройки станка на размер методом пробных
  проходов;
- правильность обработки плоских торцовых
  поверхностей и уступов,
протачивании наружных канавок и
  отрезание;
- точность сверления отверстий на
  сверлильном станке,
сверлении отверстий на токарном
  станке, режимов резания;
- контроль отверстий,
зенкерования отверстий на
  сверлильном станке,
зенкерования отверстий на
  токарном станке;
- правильность нарезания наружной
  резьбы плашкой, резьбонарезной головкой, резьбонакатной плашкой.  измерения и
  контроля резьбы;
- точность нарезания внутренней
  резьбы метчиком, резьбонарезной головкой, резьбонакатной плашкой;

   Защита портфолио

Диф.
 зачет

ЛР
  1  Осознающий себя гражданином и защитником великой страны
ЛР
  2  Проявляющий активную гражданскую позицию, демонстрирующий приверженность
  принципам честности, порядочности, открытости, экономически активный и
  участвующий в студенческом и территориальном самоуправлении, в том числе на
  условиях добровольчества, продуктивно взаимодействующий и участвующий в
  деятельности общественных организаций
ЛР
  3  Соблюдающий нормы правопорядка, следующий идеалам гражданского общества,
  обеспечения безопасности, прав и свобод граждан России. Лояльный к установкам
  и проявлениям представителей субкультур, отличающий их от групп с деструктивным
  и девиантным поведением. Демонстрирующий неприятие и предупреждающий
  социально опасное поведение окружающих
ЛР
  4  Проявляющий и демонстрирующий уважение к людям труда, осознающий ценность
  собственного труда. Стремящийся к формированию в сетевой среде личностно и
  профессионального конструктивного «цифрового следа»
ЛР
  5  Демонстрирующий приверженность к родной культуре, исторической памяти на основе
  любви к Родине, родному народу, малой родине, принятию традиционных ценностей
  многонационального народа России
ЛР
  6  Проявляющий уважение к людям старшего поколения и готовность к участию в
  социальной поддержке и волонтерских движениях
ЛР
  7  Осознающий приоритетную ценность личности человека; уважающий собственную
  и чужую уникальность в различных ситуациях, во всех формах и видах
  деятельности.
ЛР
  8  Проявляющий и демонстрирующий уважение к представителям различных
  этнокультурных, социальных, конфессиональных и иных групп. Сопричастный к
  сохранению, преумножению и трансляции культурных традиций и ценностей
  многонационального российского государства
ЛР
  9  Соблюдающий и пропагандирующий правила здорового и безопасного образа
  жизни, спорта; предупреждающий либо преодолевающий зависимости от алкоголя,
  табака, психоактивных веществ, азартных игр и т.д. Сохраняющий
  психологическую устойчивость в ситуативно сложных или стремительно меняющихся
  ситуациях
ЛР
  10  Заботящийся о защите окружающей среды, собственной и чужой безопасности,
  в том числе цифровой
ЛР
  11  Проявляющий уважение к эстетическим ценностям, обладающий основами
  эстетической культуры
ЛР
  12  Принимающий семейные ценности, готовый к созданию семьи и воспитанию
  детей; демонстрирующий неприятие насилия в семье, ухода от родительской
  ответственности, отказа от отношений со своими детьми и их финансового содержания

Выполнение
  работ в соответствии с установленными регламентами с соблюдением правил
  безопасности труда, санитарными нормами

Текущий контроль

2 КОМПЛЕКТ ОЦЕНОЧНЫХ
СРЕДСТВ

2.1 Подготовка и защита портфолио согласно задания

Перечень документов,
  входящих в портфолио[1]:

1.
  Дневник по учебной практике, заполненный в соответствии с требованиями
2.
  Отчет по учебной практике
3.
  Аттестационный лист по учебной практике

Документы должны быть подлинные или представлены в
  виде копий, заверенных в установленном порядке, сформированы в файловую
  папку.

Критерии оценки:
5(отлично) – отчет о практике содержит все разделы,
предусмотренные его содержанием, портфолио содержит все необходимые документы,
индивидуальное задание выполнено полностью и соответствует заданной тематике.
4(хорошо) – портфолио содержит все необходимые
документы, отчёт о  практике  содержит все разделы, но 1-2 раздела имеют
неточности или не полностью раскрыты. Индивидуальное задание выполнено с
небольшими ошибками или не в полном объёме (75%).
3(удовлетворительно) - портфолио содержит все
необходимые документы, отчёт о  практике  содержит все разделы, но 2-3 раздела
раскрыты не полностью, индивидуальное задание выполнено не полностью (60%) или
с ошибками.
2(неудовлетворительно) - отчет о практике не
предоставлен; индивидуальное задание не выполнено;

2.2 Пакет экзаменатора

ПАКЕТ
  ЭКЗАМЕНАТОРА

Задание Защита портфолио

Результаты освоения  (объекты оценки)

Критерии оценки
  результата

Отметка овыполнении

Студент должен уметь:
- определять
  неисправности в работе сантехнических систем, вентиляции и кондиционирования
  воздуха;
- организовывать работу по
  эксплуатации систем в соответствии с техническими требованиями;
- осуществлять контроль ремонтных
  работ и сроков исполнения в соответствии с графиком;
- использовать нормативные
  требования по охране труда и защите окружающей среды при эксплуатации
  сантехнических систем, вентиляции и кондиционирования воздуха;

- правильность установки и закрепления заготовок в
  патронах;
- правильность настройки станка на размер методом
  пробных проходов;
- правильность обработки плоских торцовых
  поверхностей и уступов,
протачивании наружных канавок и
  отрезание;
- точность сверления отверстий на
  сверлильном станке,
сверлении отверстий на токарном
  станке, режимов резания;
- контроль отверстий,
зенкерования отверстий на
  сверлильном станке,
зенкерования отверстий на
  токарном станке;
- правильность нарезания наружной
  резьбы плашкой, резьбонарезной головкой, резьбонакатной плашкой.  измерения и
  контроля резьбы;
- точность нарезания внутренней резьбы метчиком,
  резьбонарезной головкой, резьбонакатной плашкой;
- правильность настройки станка
  на нарезание резьбы резцом, нарезания треугольной резьбы резцами.
- точность обработки наружных и
  внутренних конических поверхностей.
обработки конических поверхностей широким резцом при
  помощи поворота верхних салазок суппорта;

Рецензия

На комплект
контрольно-оценочных средств для проведения дифференцированного зачета по учебной
практике профессионального модуля ПМ.02 Организация и контроль работ по
эксплуатации систем водоснабжения и водоотведения, отопления, вентиляции и
кондиционирования воздуха по специальности 08.02.07 Монтаж и эксплуатация
внутренних сантехнических устройств, кондиционирования воздуха и вентиляции,
выполненного преподавателем Игнатовой Еленой Викторовной.
Структура и содержание
контрольно-оценочных средств соответствует требованиям ФГОС СПО по
специальности 08.02.07 Монтаж и эксплуатация внутренних сантехнических
устройств, кондиционирования воздуха и вентиляции и призваны определить
готовность студента к выполнению конкретного вида деятельности, отраженного в
профессиональном модуле.
Содержание
контрольно-оценочных средств дает возможность оценить практический опыт в
области практических основ технической эксплуатации систем водоснабжения и водоотведения,
отопления, вентиляции и кондиционирования воздуха.
Перечень показателей КОС
составлен с учетом имеющегося в структуре учебной практики практического опыта,
соответствующего данному виду деятельности.
Показателем освоения
компетенции является процесс практической деятельности.
КОС позволяет оценить
умения, которые проявляются в готовности применять знания, умения и навыки в различных
ситуациях, в которых они формировались. Содержание заданий максимально
приближены к ситуациям профессиональной деятельности.
В целом
контрольно-оценочные средства позволяют оценить специалистов в соответствии с
требованиями ФГОС СПО.

Рецензент:
Ковалев
  А.П., инженер, Индивидуальный Предприниматель Ковалев А.П.                Квалификация
  по диплому: инженер по специальности «Техника и технологии строительства»

РЕЦЕНЗИЯ

На комплект оценочных
средств для проведения дифференцированного зачета по учебной  практике ПМ.02
Организация и контроль работ по эксплуатации систем водоснабжения и
водоотведения, отопления, вентиляции и кондиционирования воздуха в рамках
основной профессиональной образовательной программы (ОПОП) по специальности СПО
08.02.07 Монтаж и эксплуатация внутренних сантехнических устройств,
кондиционирования воздуха и вентиляции разработанную преподавателем Игнатовой
Е.В.
Данный комплект оценочных
средств разработан на основе рабочей программы по профессиональному модулю ПМ.02
Организация и контроль работ по эксплуатации систем водоснабжения и
водоотведения, отопления, вентиляции и кондиционирования воздуха для
специальности 08.02.07 Монтаж и эксплуатация внутренних сантехнических
устройств, кондиционирования воздуха и вентиляции.
Комплект оценочных
средств, предусматривает задания для проведения дифференцированного зачета и
защите портфолио, позволяющие проверить знания по изучаемым разделам и
овладение практическим опытом по вопросам: конструирования и расчета систем,
составлении спецификаций оборудования систем водоснабжения, водоотведения,
отопления, вентиляции и кондиционирования воздуха с использованием
контрольно-измерительных приборов.
Для проверки умений
предусмотрено практическое задание и защита портфолио.
После вида контроля
представлены критерии оценки результатов и условия выполнения задания при
проведении дифференцированного зачета.
Комплект оценочных
средств изложен грамотно и понятным языком используется профессиональная
терминология.
Содержание
комплекта      оценочных      средств      соответствует современному уровню
развития науки, техники и производства.
Комплект оценочных
средств соответствует государственным требованиям к минимуму содержания и
уровню подготовки студентов по специальности 08.02.07 Монтаж и эксплуатация
внутренних сантехнических устройств, кондиционирования воздуха и вентиляции.
Заключение:
Комплект оценочных
средств учебной практики может быть использован для обеспечения основной
(профессиональной) образовательной программы по профессии (специальности)
08.02.07 Монтаж и эксплуатация внутренних сантехнических устройств,
кондиционирования воздуха и вентиляции.

Рецензент:

Черноусов Б.В., инженер, ООО
  «Защита Информации»
Квалификация по диплому:
  инженер-механик по специальности «Технология машиностроения»

_______________

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: КОС УП ПМ 02 Учебная практика.doc

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ НАУКИ

alt: ПАСПОРТ КОМПЛЕКТА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ 1

alt: КОМПЛЕКТ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ 2

alt: Пакет экзаменатора

title: Комплект оценочных средств учебной практики ПМ 02


extracted_text:
План
работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися  во 2 «а» классе за 2018-2019
учебный год.
Классный
руководитель Черемнова И.В.
Пояснительная
записка
Неуспевающий ученик
– это ребёнок, который не может продемонстрировать тот
уровень знаний, умений, скорость мышления и выполнения операций, вследствие
чего у ребенка появляются различные трудности в обучении.
Главная задача
учителя создать в классе такую атмосферу успеха, которая поможет в дальнейшем
развиваться ученику и достигать определённых границ знаний в различных
областях. Успех в учебе – это источник сил ребёнка, дающий силу и энергию для
преодоления трудностей и  при изучении трудных предметов, таких как русский
язык и математика. Учитель может помочь слабому ребенку, который сам не может
преодолеть трудности, подготовить посильное задание, с которым он может
справиться.
Ученик может
отставать в обучении по разным зависящим и независящим от него причинам:
Ø
пропуски
занятий по болезни;
Ø
слабое
общее физическое развитие, наличие хронических заболеваний;
Ø
задержка
психического развития.;
Ø
проблемы
в семье или неблагополучная семья;
Ø
непринятие
социумом
Ø
педагогическая
запущенность;
Цель работы с неуспевающими детьми:
-
ликвидация пробелов у учащихся в обучении математики и информатики;
-
создание условий для успешного индивидуального развития ученика.
Что прежде всего нужно сделать в работе со
слабоуспевающими?
Ø
создать
благоприятную атмосферу на уроке;
Ø
своевременно
оказывать помощь на дополнительных занятиях и организовать работу
консультантов;
Ø
изменить
формы и методы учебной работы на уроках информатики, чтобы преодолеть
пассивность обучающихся и превратить их в активный субъект деятельности.
Использовать для этого обучающие игры;
Ø
освободить
школьников от страха перед ошибками, создавая ситуацию свободного выбора и
успеха;

План
урочной работы  со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися

Мероприятия

Срок

1.
  Проведение контрольного среза знаний учащихся класса по основным разделам
  учебного материала предыдущих лет обучения. Цель:
а) Определение
  фактического уровня знаний детей.
б) Выявление в
  знаниях учеников пробелов, которые требуют быстрой ликвидации.

Сентябрь

2.
  Установление причин отставания слабоуспевающих учащихся через беседы со
  школьными специалистами: классным руководителем, психологом, встречи с
  отдельными родителями и, обязательно, в ходе беседы с самим ребенком.

Сентябрь

3.
  Ликвидировать пробелы в знаниях, выявленные в ходе контрольных работ, после
  чего провести повторный контроль знаний.

В
  течение учебного года.

4.
  Используя дифференцированный подход при организации самостоятельной работы на
  уроке, включать посильные индивидуальные задания слабоуспевающему ученику,
  фиксировать это в плане урока.

В
  течение учебного года.

5.
  Использовать на уроках различные виды опроса (устный, письменный,
  индивидуальный и др.) для объективности результата.

В
  течение учебного года.

6.
  Регулярно и систематически опрашивать, выставляя оценки своевременно, не
  допуская скопления оценок в конце четверти, когда ученик уже не имеет
  возможности их исправить.

В
  течение учебного года.

7.
  Поставить в известность классного руководителя или непосредственно родителей
  ученика о низкой успеваемости, если наблюдается скопление
  неудовлетворительных оценок.

В
  течение учебного года.

8.
  Вести обязательный тематический учет знаний слабоуспевающих учащихся класса,
  по возможности вести тематический учет знаний по предмету детей всего класса.

В
  течение учебного года.

9.
  Проводить дополнительные (индивидуальные) занятия для слабоуспевающих. Учить
  детей навыкам самостоятельной работы.

В
  течение учебного года.

Оказание своевременной помощи неуспевающему
ученику
на определенном этапе урока

Этапы урока

Виды помощи в учении

Контроль подготовленности учащихся

·
  Создание
  атмосферы особой доброжелательности
  при опросе.
·
  Снижение
  темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски.
·
  Предложение
  учащимся примерного плана ответа.
·
  Разрешение
  пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть явления.
·
  Стимулирование
  оценкой, подбадриванием, похвалой

Изложение нового материала

·
  Поддержание
  интереса слабоуспевающих учеников с помощью вопросов, выявляющих степень
  понимания ими учебного материала.
·
  Привлечение
  их в качестве помощников при подготовке приборов, опытов и т. д.
·
  Привлечение
  к высказыванию предложений при проблемном обучении, к выводам и обобщениям
  или объяснению сути проблемы, высказанной сильным учеником

Самостоятельная работа учащихся на уроке

·
  Разбивка
  заданий на дозы, этапы, выделение в сложных заданиях ряда простых, ссылка на
  аналогичное задание, выполненное ранее.
·
  Напоминание
  приема и способа выполнения задания.
·
  Указание
  на необходимость актуализировать то или иное правило.
·
  Ссылка
  на правила и свойства, которые необходимы для решения задач, упражнений.
·
  Инструктирование
  о рациональных путях выполнения заданий, требованиях к их оформлению.
·
  Стимулирование
  самостоятельных действий слабоуспевающих.
·
  Более
  тщательный контроль их деятельности, указание на ошибки, проверка,
  исправления

Организация самостоятельной работы вне
  класса

·
  Выбор
  для групп слабоуспевающих наиболее рациональной системы упражнений, а не
  механическое увеличение их числа.
·
  Подробное
  объяснение последовательности выполнения задания.
·
  Предупреждение
  о возможных затруднениях, использование карточек-консультаций, карточек с
  направляющим планом действий

Список
слабоуспевающих учащихся .
Краткая
характеристика слабоуспевающих учащихся 2 «А»  класса.

Сухарева Полина
Левин Илья

Эти дети требуют особенного подхода к организации учебного процесса. Они в силу
особенностей своего развития нуждаются в особой поддержке со стороны учителя, и
при отсутствии должного внимания у них возникают серьезные трудности в
обучении.
На
индивидуальных занятиях они  работают под руководством учителя, который
направляет их работу, уточняет формулировки, помогает понять условия заданий,
осуществляет контроль правильности  выполнения.

Работа с
неуспевающими учащимися

Ф.И.О. ученика

Сухарева Полина

Класс

2 «А»

По каким
  предметам не успевает

Неаттестованная
  по русскому языку и чтению

Поведение
  ученика

удовлетворительное

Причины, которые
  привели к плохой успеваемости

Девочка не
  реагирует на учителя, плохо слушает задание, не понимает смысл прочитанного.
  На уроке замкнута, боится выходить к доске. Отвечает однос «Оживает» только
  на переменах в общении с детьми.

Какие средства
  (дидактические, воспитательные, учебные, внеклассные, дополнительные занятия)
  используются в работе с учеником

В первом классе
  проводились дополнительные занятия в ГПД.  По четвергам и пятницам
  дополнительные занятия с классным руководителем. Мама дала согласие на ПМПК.
  Работа с психологом по просьбе мамы. Беседы с родителями:
1. Особенности
  воспитания ребенка в неполной семье.
2. Воспитание
  ответственности у детей школьного возраста
3. Как родители
  могут помочь ребенку учиться

Кто привлечен к
  работе по преодолению неуспеваемости ученика

Родители,
  классный руководитель, психолог

Сколько времени длится
  эта работа

Первый класс,
  второй класс (сентябрь - ноябрь)

Какие изменения
  наблюдаются, есть ли результаты работы

Сдвигов нет

Работа с
неуспевающими учащимися

Ф.И.О. ученика

Левин Илья
  Сергеевич

Класс

2 «А»

По каким
  предметам не успевает

Русский язык и математика

Поведение
  ученика

удовлетворительное

Причины, которые
  привели к плохой успеваемости

Ребёнок легко
  отвлекается, лень.

Какие средства
  (дидактические, воспитательные, учебные, внеклассные, дополнительные занятия)
  используются в работе с учеником

В первом классе
  дополнительные занятия.  По четвергам и пятницам дополнительные занятия.
  Записан в ГПД. Беседы с родителями:
1. Воспитание
  ответственности у детей школьного возраста.
2.Создание
  эффективной предметно-развивающей среды в домашних условиях.
3. Распорядок дня в
  школе и дома.
4. Воспитание
  ответственности у детей школьного возраста

Кто привлечен к
  работе по преодолению неуспеваемости ученика

Классный
  руководитель и воспитатель ГПД, социальный педагог.

Сколько времени длится
  эта работа

Первый класс,
  второй класс (октябрь ноябрь)

Какие изменения
  наблюдаются, есть ли результаты работы

Наблюдаются
  улучшения

Программа действий со
слабоуспевающими учащимися.
1.
Программа деятельности ученика
1.1. Ученик обязан выполнять домашнее задание, своевременно представлять
учителю на проверку письменные работы.
1.2. Ученик обязан работать в течение урока и выполнять все виды упражнений и
заданий.
1.3. Ученик, пропустивший занятия (по уважительной или без уважительной
причины), обязан самостоятельно изучить учебный материал. В случае затруднения
он может обратиться к учителю за консультацией.
 2. Программа деятельности родителей
2.1. Родители обязаны явиться в школу по требованию педагога или классного
руководителя.
2.2. Родители обязаны контролировать выполнение домашнего задания учеником и
его посещение ОУ.
2.3. Родители обязаны помогать ребенку в освоении пропущенного учебного
материала путем самостоятельных занятий или консультаций с
учителем-предметником в случае отсутствия ученика на уроках по болезни или
другим уважительным причинам.
2.4Родители имеют право обращаться за помощью к классному руководителю,
психологу, социальному педагогу, администрации ОУ.
2.6. В случае уклонения родителей от своих обязанностей на них и ребенка оформляются
материалы для комиссии по делам несовершеннолетних и защите прав детей с целью
принятия административных мер наказания.

file_name: план работы с неуспевающими.docx


extracted_text:
Русский Андрей, 13 лет (род. 20 ноября 1990 г.)
консультирован 12 апреля 2004 года.
Адрес: Московская обл.
Новоподрезково,ул. Новозаводская д.8, кв.24.
Тел.: 574-56-93
Мама:Тамара Николаевна
Папа: Валерий Григорьевич

            Мальчик обучается в 4-м классе ЦППР и К для
детей с нарушением слуха г. Зеленограда.
            Ребенок пользуется слуховыми аппаратами Widex 32. На слух воспринимает
только 15 % стимулов из списка Л.В.Неймана, на слухо-зрительной основе
результаты восприятия значительно выше – 60 % слов.
            В речи мальчика – простая фраза с аграмматизмом,
типа: «Мальчик нашел еж». Слова и фразы произносит невнятно, скандировано, с
призвуками. Темп речи быстрый, в связи с этим не договаривает окончания,
пропускает предлоги. Лексический запас ограничен.
            Предлагаемые задания мальчик принимал без
всякого желания. Предполагаем, что после проведения операции с ребенком  будут
возникать значительные трудности в процессе его обучения, так как Андрей не
приучен к систематической работе.
Кохлеарная имплантация позволит
воспринимать мальчику звуки окружающего мира. Результаты речевого развития и
понимания речи могут появиться только через несколько лет при условии
ежедневной, систематической, кропотливой работе педагогов и родителей дома.
Считаем, что постановка на
учет за счет бюджетных средств на проведение КИ нецелесообразна.

                        Консультанты:

                        Ст. научн. сотр., к.п.н.                                            Миронова
Э.В.

                        Педагог-исследователь                                           Сатаева
А.И.

file_name: Заключение ИКП.doc

title: Польза кохлеарной имплантации


extracted_text:
Предмет: «Математика»,
автор В.Н. Рудницкая Класс:2Г
Учитель:
Чувилева Лариса Валерьевна
Тема
урока: «Умножение
и деление на 5 . Пятая часть числа».
Цели
урока : -закрепить навык табличного умножения чисел на 2,3,4,5;
- упражняться в
решении задач на нахождение произведения и периметра многоугольника;
- ввести
понятие «пятая часть числа»; учить находить пятую часть числа действием
деление;
- развивать навыки
устного и письменного счета; логическое мышление, внимание, речь, точность
восприятия, расширять кругозор;
- воспитывать
чувство взаимопомощи; наблюдательность,
доброе
отношение к животным.
УУД
регулятивные: -учить самостоятельно
формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии
с ней;
- развивать умение
самостоятельно обнаруживать ошибки;
УУД
коммуникативные:- развивать навык распределения ролей, обязанностей, способность
договариваться
- развивать умение
слушать, принимать чужую точку зрения, отстаивать свою;
- развивать знания и
умения применять первоначальные способы поиска информации;
УУД
познавательные:- учить
использовать знаково- символические действия;
-
учить находить информацию в словаре;
-
развивать умение давать оценку одного вида деятельности;
-учить
строить речевое высказывание;
-
развивать умение видеть целое раньше его составляющих;
-
учить формулировать проблему с помощью учителя;
УУД
личностные:-учить взаимодействовать
со сверстниками и взрослыми через участие в совместной деятельности;
-развивать умение
положительно относится к себе;
-развивать умение поддержать
разговор на интересную ему тему;
- учить
ориентироваться в нравственном содержании как своих поступков так и поступков
окружающих.
Оборудование: 1. Мультимедийный
проектор
2. Презентация к
уроку
3. Раздаточный
материал (снежинки, прямоугольники)
4. Ножницы
5.
Карточки «Цветофорчики»
Ход урока

1.      Организационный
момент.
Проверка
готовности к уроку.
Начинается
урок.
Он
пойдёт ребятам впрок.
Постарайтесь
всё понять –
И
внимательно считать.
2. Устный
счет.
а)  Посмотрите
на доску. Скажите пожалуйста, что надо сделать? (Решить пример и составить
слово) Дети в паре решают пример на снежинке и составляют слово у доски
М 4:4= Т 3*1= М 5*1= Т 21:3= К 3*3= _ 6*2-1=
А 14:7= Е 2*2= А 12:2= И 32:4= А 20:2=
Число наука зима
Читаем
- что у нас получилось? Выбрать из данных слов, слово подходящее по смыслу к
слову – математика.
Да,
ребята, математика это наука и мы в этом на уроке ещё раз сегодня убедимся.
б)Одна
из частей математики – геометрия.
-
Рассмотрите чертёж.( Слайд 2)
-
Как называется данная фигура?
-
Как называется этот многоугольник? (Пятиугольник) «Цветофорчик»
-
Что такое периметр многоугольника?
-
Вычислите периметр данного пятиугольника. (2 способа) «Цветофорчик»

в)А
что вы видите на доске ?( три корзины в каждой по 5 грибов, схемы для решения
задачи двумя способами)
1
способ

2 способ
Составить и решить
задачу.
3.- У вас на парте
геометрическая фигура. Как она называется?
- Сколько
квадратов в прямоугольнике?
- Исследуйте
прямоугольник и разделите его на 5 частей. (Практическая работа)
- Что получилось? (
5 раз по 1 квадрату) «Цветофорчик»
- Сколько было
квадратов в прямоугольнике?(5)

Вывод: 5 разделили
на 5 частей получилось по 1 квадрату. Запись на доске

5:5=1
Мы с помощью нашей
практической работы нашли пятую часть числа 5
А как найти пятую
часть числа 10?
- Какое
правило надо вспомнить, чтобы выполнить это задание?
( Чтобы найти
неизвестный множитель, надо произведение разделить на известный множитель)
В данном случае
произведение 10 делим на известный множитель 5 и получим …(2) запись на доске

10:5=2
А как найти пятую
часть числа 15? (аналогично) На доске записывается таблица на
деление.
15:5=3
20:5=4
25:5=5
30:5=6
35:5=7
40:5=8
45:5=9
50:5=10
Мы с вами легко
составили таблицу деления на 5. Почему? (знаем таблицу умножения на 5)
Молодец тот, кто
знает таблицу умножения!
Давайте сделаем
вывод, какая тема нашего урока. (предположения)(Слайд 3)

4.Работа в
тетради.

Я тетрадь свою
открою
И с наклоном
положу.
Я, друзья, от вас
не скрою
Ручку я вот так
держу,
Сяду ровно, не
согнусь.
За работу я
возьмусь!
А.д.
Что мы будем
делать? (писать арифметический диктант – только ответы)

2*5, 3*5, 5*6,
5*7, 4*5, 10*5, 0*5, 5*8, 5*9, 1*5
Поменяйтесь
тетрадями и проверьте работу товарища. Правила помним? (ручка с зелёной пастой)
(Слайд4) Подарок (слайд 5).

Нам очень
интересно кто получил 5? 4? Остальные ребята, что вы будете делать, получив
свою оценку? Да, ребята, вам надо учить таблицу умножения.

5. Физминутка.(Слайд 6)

6.Задача.(Слайд 7) Читаем
задачу самостоятельно. Данил читай задачу ещё раз. Про кого задача? У нас в
классе есть Хомка. Мы любим его, ухаживаем за ним.
- Какая это
задача?... Докажи!
-Кто согласен?
«Цветофорчик»
-Число 20 в задаче
что обозначает?(20- хомячков всего)
-Число 5? (5
клеток)
- Вопрос задачи?
(Сколько хомячков в одной клетке?)
В 5 к.- 20 х.
В 1 к.- ? х.
Решение:
Рассуждаем! (Если в 5 клетках 20 хомячков, то в 1 клетке в 5 раз меньше)
Запишите решение
самостоятельно.
Прочитаем, какое
решение получилось.
Стр. 13 №1разбор 1
случая, 2-самостоятельно.
№2 сам-но (у 5
первых человек проверяю)

Даю задание , тому
кто первый решил примеры: Найти в словаре значение слова – календарь.
Подготовить сообщение (прочитав его 3 раза).

7.Итог.

Понравился
     вам урок? Что вам понравилось?
Какое
     задание было для вас трудным?
С
     какими заданиями вы столкнулись впервые?
Кто
     на уроке работал отлично? Кто хорошо?

8.Домашнее
задание.
Стр. 13№ 3,4.

file_name: математика 2 класс открытый урок.docx

alt: Предмет: «Математика», автор В

математика

group: Дисциплины

title: Конспект открытого урока по математике В.Н.Рудницкая «Умножение и деление на 5 . Пятая часть числа».


extracted_text:
Найти х

Найти х

Найти х

Найти х

Найти х

Найти х

Найти х

Найти х

file_name: пр углы впис в окр.doc

alt: Найти х Найти х Найти х

alt: Найти х Найти х

alt: Найти х Найти х

alt: Найти х

title: Геометрия 9 класс. Проверочная работа "Углы вписанные в окружность"


extracted_text:
Практическое занятие №4
по учебной дисциплине  «Информатика и ИКТ»
Тема
2.2 Основные
информационные процессы и их реализация с помощью компьютера.
Наименование
занятия: Разработка и программирование задач на линейную структуру
Цели
работы:
-
познакомиться
с линейной структурой задач;
-
отработать навыки работы по разработке и программированию задач на языке Visual Basic на линейную структуру.
Норма
времени: 2
часа
Оснащение
рабочего места:
ПК, ИТК, ОС Windows, рабочая тетрадь.

Техника
безопасности:
Правила ТБ при работе в компьютерном классе
Содержание работы
Последовательность
выполнения:
1. Ознакомиться с
содержанием работы.
2. Записать дату,
тему и цель практического занятия.
3. Изучить
теоретические сведения.
4. Выполнить
задания.
5. Ответить на
контрольные вопросы.
6. Сформулировать
и записать вывод о проделанной работе.
Теоритические
сведения
Линейная структура
задач

Алгоритм, в котором команды
выполняются последовательно одна за другой, называется линейным алгоритмом.

Арифметические операции

Запись арифметических
  операций на языке Visual Basic

Сложение А и В

А + В

Вычитание В из А

А – В

Умножение А на В

А * В

Деление А на В

А / В

Целочисленное деление А на В

А \ В

Возведение А в степень В

А ^ В

В языке Visual Basic для решения различных математических задач существуют встроенные
функции, зависящие от одного аргумента, которые можно использовать
непосредственно при вычислении каких-либо выражений.

Запись
  на Visual Basic

Математическая
  запись

Описание

Abs
  (x)

| x |

Модуль

Ant
  (x)

arctg x

Арктангенс

Cos
  (x)

cos x

Косинус

Sin
  (x)

sin x

Синус

Tan
  (x)

tg x

Тангенс

Sqr
  (x)

Квадратный корень

Exp
  (x)

ex

Экспонента

Int
  (x)

Наибольшее целое число, не
  превосходящее х

Log
  (x)

ln x

Натуральный логарифм

Rnd
  (x)

Датчик случайных чисел

CInt
  (x)

Целое число, ближайшее к
  числу х

Составить
программные коды к следующим задачам.

I.
Создать
миникалькулятор с четырьмя арифметическими операциями.
Порядок
работы:

Вызвать
     новую форму Form1.
В
     свойстве Caption: ввести новое
     имя «Калькулятор»

Back Color: зелёный цвет.

Добавить
     на форму Калькулятор (см. рис.).

·     Метку label1. Свойства:
Caption: введите
следующий текст: «Введите первое число:»
Back
color: зелёный цвет.
Font:
MS Sans Serif, обычный, 10пт.
·     Метку label2. Свойства:
Caption: введите
следующий текст: «Введите второе число:»
Back
color: зелёный цвет.
Font:
MS Sans Serif, обычный, 10пт.
·     Текстовое поле Text Box1. Свойства:
Text:
пусто.
Font:
MS Sans Serif, обычный, 14пт.
·     Текстовое поле Text Box. Свойства:
Text:
пусто.
Font:
MS Sans Serif, обычный, 14пт
·     Кнопку
Command Button1. Свойства:
Caption: «+»
Font:
Time New Roman, жирный, 24
·     Кнопку
Command Button2. Свойства:
Caption: «-»
Font:
Time New Roman, жирный, 24
·     Кнопку
Command Button3. Свойства:
Caption: «*»
Font:
Time New Roman, жирный, 24
·     Кнопку
Command Button4. Свойства:
Caption: «/»
Font:
Time New Roman, жирный, 24
·     Метку Label 3. Свойства:
Сaption
: пусто
BackColor:
зеленый
Font:
Time New Roman, жирный курсив, 14
·     Кнопку
Command Button5. Свойства:
Caption: "Далее»
Font:
Time New Roman, обычный, 14

Напишем
коды.
1) Двойным щелчком по кнопке Command1 открываем коды.
Private Sub
Command1_Click()
a = Val(Text1.Text)
                      переводит в число значение поля Text1 (свойство Text)
b = Val(Text2.Text)
              переводит в число значение поля Text2 (свойство Text)
Label3.Caption = a + b                   сумма двух чисел a и b выводится в объекте Label3
 (свойство Caption)
End Sub

2)
Перейти снова на форму (щелчок в любом месте формы) и двойным щелчком по кнопке
Command 2 вызвать коды
Private Sub Command2_Click()
a = Val(Text1.Text)                        переводит в число значение поля Text1 (свойство Text)
b = Val(Text2.Text)
    переводит в число значение поля Text2 (свойство Text)
Label3.Caption = a - b                   разность двух чисел a и b выводится в объекте Label3
               End Sub
3)
вызвать коды Command
3
Private Sub Command3_Click()
a = Val(Text1.Text)

b = Val(Text2.Text)

Label3.Caption = a* b

               End Sub
4)
вызвать коды Command
4
Private Sub Command4_Click()
a = Val(Text1.Text)

b = Val(Text2.Text)

Label3.Caption = a/b
               End Sub

5) Ввести
внутри процедуры  Command 5 следующие коды:
Private Sub Command5_Click()
                 Unload
Form1                    приостановить работу Формы 1
                Form2.Show                        запустить
Форму 2
                End.
5) Закрыть окно с кодами.
Запустим созданную программу.

II.
Составить
программу нахождения площади прямоугольника.
Для
решения второй задачи добавьте новую форму Form2
нажатием значка

Окно
объектов                                                                                Окно
кодов

III.
Составить
программу нахождения гипотенузы прямоугольного треугольника по известным
катетам.
формула для нахождения
гипотенузы sqr (a^2
+ b^2)

IV.
Составить программу
нахождения пути при равноускоренном движении

Критерии оценки практического занятия

Количество
  выполненных заданий

Оценка

4 задания

5
  (отлично)

3 задания

4
  (хорошо)

2 задания

3
  (удовлетворительно)

Менее 2

2
  (неудовлетворительно)

Дополнительное
задание (оценивается дополнительно)

Написать
программу нахождения площади треугольника по трём сторонам.

file_name: 6. Разработка и программирование задач на линейную структуру.doc

alt: Private Sub Command4_Click() a =


extracted_text:
Конспект логопедического занятия по теме
«Календарь»

Цель: развивать
пространственно-временные представления у младших школьников с недоразвитием
речи.
Задачи:
Коррекционно-развивающая: развитие,
уточнение, активизация словаря по темам «Дни недели, времена года, месяцы года».
 Образовательная: обеспечение
успешного усвоения знаний, понятий, терминов по рассматриваемой теме.
Воспитательная:  формирование
мотивации к учебной деятельности и приобретение опыта.
Ресурсы: пособия, схемы, презентация, ПК.
Ход занятия
1.
Орг. момент
Сядет тот, кто закончит
фразу:
- «Сначала лето, потом…»
- «Скоро наступит зима, а
сейчас…»
- «Если сейчас ноябрь, то
перед ним был…»
- «Если сегодня четверг,
то завтра будет…»
- «Если вчера была среда,
то сегодня…»

2.  Введение
в тему.
 «Шифровальщики».
У каждого ребёнка –
карточка. Расшифровать  зашифрованное  слово (слова одинаковые у всех).
А   О   Ф   Н   Е   С
Р    Д   В   Л    Я    М   Ь    Ц
1    2    3    4    5
6    7    8    9   10   11  12   13   14

4  5  8  5  10   11
____________________________

2  6  5  4  13
______________________________

3  5  9  7  1  10  13
_________________________

12  5  6  11  14
____________________________

6  7  5  8  1
_______________________________
Какие слова у вас
получились?
Кто скажет, какая тема
сегодняшнего занятия?

3.  Работа
с текстом.
Прослушайте внимательно текст и
постарайтесь запомнить всё о днях недели. (Слайд)

 В Х веке с принятием Христианства в Древнюю Русь пришла неделя. Неделя –
семидневный период времени. На Руси неделю называли седьмицей (семь дней).
Воскресенье получило своё название в честь воскресения Иисуса. Хотя во всех
славянских языках, кроме русского, воскресенье  называется «неделей», т.е.
день, когда ничего «не делают». Понедельник – день после недели (ничего не
делания), вторник – второй день, среда – середина недели, четверг – четвертый,
пятница – пятый, суббота – от еврейского слова «сабат» (шабаш) – отдых, конец
дел.
Вопросы:
 - какие названия дней
недели образовались от числа?
- какие названия
образовались от события?

А теперь выполним
несколько заданий:
1)
Пронумеруйте дни недели, соединив
стрелкой  с соответствующей цифрой. (На
листках). Прочитайте, что у вас получилось.

2)
Назови соседей
(На листках).  Прочитайте.
3) Собери неделю.
Выложить
карточки, начиная с четверга (пятницы).
4) Вычисли день недели:
а) Если к сегодняшнему дню недели прибавить 2, то будет …(суббота)
б) Если от сегодняшнего
дня недели отнять  3, то будет… (понедельник)
в) Если  от завтрашнего
дня недели отнять  2, то будет… (среда)
г) Если к вчерашнему дню
недели прибавить  4, то будет… (воскресенье)

4. Активизация знаний   о
временах и месяцах года.
Ответьте на вопрос полным
ответом.
СЛАЙД:
Сколько недель в 1
месяце? - Сколько месяцев в году?
- А сколько времён года?
Какие?
- Сколько месяцев в
каждом времени года?
НА ЛИСТКАХ:
- раскрасить и
пронумеровать  по порядку времена года (на листках);
- дописать пропущенный
месяц.
5. Физминутка.

6.
 Развитие
и расширение словарного запаса. (Презентация «Календарь у древних
славян».)
Задание:
Постарайтесь запомнить старинные названия месяцев.
У древних славян основным занятием было
земледелие, поэтому названия месяцев  были  связаны  с природой.
            Так
первый месяц года январь назывался просинец, означал он
возрождение Солнца и появление синевы неба. А ещё январь называли сечень
- он рассекал зиму на две половины.
            Февраль
назывался лютый и ветродуй - время сильных морозов и ветров.
            Месяц
март звали зимобор – первый тёплый месяц после морозной зимы,
который побеждает зиму. Другое название марта  – капельник, протальник,
потому что начинает таять снег и грачевник, т.к. прилетали из тёплых
стран грачи.

У древних славян основным занятием было
земледелие, поэтому названия месяцев  были  связаны  с природой.
            Так
первый месяц года январь назывался просинец, означал он
возрождение Солнца и появление синевы неба. А ещё январь называли сечень
- он рассекал зиму на две половины.
         Февраль
назывался лютый и ветродуй - время сильных морозов и ветров.
            Месяц
март звали зимобор – первый тёплый месяц после морозной зимы,
который побеждает зиму. Другое название марта  – капельник, протальник,
потому что начинает таять снег и грачевник, т.к. прилетали из тёплых
стран грачи.
            В
апреле наступала настоящая весна. Леса одевались зелёной листвой, а
степи – травой и яркими цветами. Поэтому славяне дали апрелю имя  цветень,
а маю - травень.

            Первый
месяц лета  июнь носил у славян имя червень – красный,
прекрасный.
            Июль
– липень, потому что в июле зацветала липа, и пчёлы собирали обильные
запасы мёда.
            Август
– пора жатвы, уборки урожая. Хлебные колосья срезали серпами, поэтому
август так и называли – серпень.

            В
сентябре урожай убран, листья на деревьях желтеют. Сентябрь так и
назывался – жовтень, а  ещё – хмурень, потому что небо уже
хмурилось, и шли дожди.
            Октябрь
назывался листопад и грязник.
            Последний
осенний месяц ноябрь у славян имел много имён – полузимник,
бездорожник, ворота зимы.

         И
последний, холодный и хмурый  месяц года декабрь назывался  студень и
снежень.
            Вот
какие красивые и точные имена были в старину на Руси у 12-ти братьев-месяцев.

7.
Усвоение новой лексики, развитие навыков языкового анализа и синтеза.
Выдать
карточки «Слово спряталось».

ЕТПАМСВЧУЛИСТОПАДБНВАСКРЫ

РПСЧЕЯХБЕЗДОРОЖНИКУЦАЖДЙЭТ

КЦУГНРОТПРОСИНЕЦЖЮЛДРТАВЫФ

ЛИДОРКПАТВЕТРОДУЙАСЧВЫЯЗЖД

ШГОРПЮНАКЗИМОБОРКАВЧЫЯФЙУК

НКПРИМСВГРЯЗНИКИАПРЕКУВСТРОПИ

ПРВСАКЕНГРОХПРОТАЛЬНИКТПРИМУЦ

ШРОТРИПГРАЧЕВНИКТИРПАЯЫФЦУС

В
каждой строке спрятано слово.  Найдите его.   В  презентации появляются слова с
пропущенными буквами:

Вспомним
пройденные орфограммы и вставим пропущенные буквы.
 -
Вставьте пропущенные буквы и вспомните орфограмму.
-
На какие две группы можно разделить  эти слова?
Запишите
эти слова в тетради в два столбика  и выделите орфограммы.

8.
Релаксация. Гимнастика для глаз.
А
сейчас представьте себе зимний лес. Лес зимой спит. Сейчас мы с вами послушаем
тишину зимнего леса. Закройте глаза. Положите голову на руки.

9.
 Развитие языкового  синтеза и пространственных представлений.
Составление
пословиц.
Придёт
март-капельник                      с зимой борется
Март-зимобор
                                     грачей пригнал
Март-грачевник
и зима заплачет
Возьмите
карточку. Составьте пословицы, соединив первый столбик со вторым (фломастером  по
карточке). Записать в тетрадь. Подобрать проверочные слова к выделенным словам.

10.
Развитие мелкой моторики.  Рефлексия.
Снежки.
Сминание бумаги одной рукой (поочерёдно левой и правой). Бросаем свои снежки в
корзину с настроениями.
Литература
1.
Кондратенко
О.А. Развитие пространственных представлений у детей с нарушениями речи:
Методические рекомендации по формированию и развитию пространственного гнозиса
и праксиса у детей с нарушениями речи в условиях школьного логопедического
пункта / Институт повышения квалификации и переподготовки работников
образования Курганской области. –Курган, 2004.
2.     https://yandex.ru/images/search?text=%D0%9A%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D1%8B%20%22%D0%92%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F%20%D0%A0%D1%83%D1%81%D1%8C%22%20%D0%9A%D1%82%D0%BE%20%D1%85%D1%83%D0%B4%D0%BE%D0%B6%D0%BD%D0%B8%D0%BA7&stype=image&lr=11179&source=wiz

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект логоп. занятия Календарь.docx

alt: В Х веке с принятием Христианства в

alt: Назови соседей (На листках).

alt: Если от сегодняшнего дня недели отнять 3, то будет… ( понедельник) в)

alt: ШГОРПЮНАКЗИМОБОРКАВЧЫЯФЙУК

intro: Цель данного занятия - развитие пространственно-временных представлений и сукцессивных функций.

title: Конспек логопедического занятия "Календарь"


extracted_text:
Проверочная работа по теме « Человек на
Земле»
I
вариант
1) Соотнесите
картографическую проекцию и ее название

                                           А
Б                  В

1
цилиндрическая          2
азимутальная               3
коническая
2) Вставьте
пропущенное
Человек
разумный повилс на Земле около  _________ лет назад в Восточной ______ и
Юго-Восточной __________
3) Опишите
как повилось животноводство?
4) Найдите
ошибку в тексте, запишите исправленный вариант
Когда люди стали расселяться по Земле выснилось, что лучших мест на всех не хватает.
Начались столкновения и
войны за территорию. После некоторых победители уходили на худшие территории, а
побежденные забирали лучшие территории.
5) Определите
какому понятию
соответсвует данное определение
Совокупность
всех людей, живущих на определенной территории
6) Назовите
3 мировые религии
7) Какой
это город по назначению?
Город,
в котором сосредоточены промышленные предпрития называется
А) религиозный центр      Б) промышленный
центр      В) научный центр
8) Расположите
страны по увеличению их площади
А)Австралия          Б) Бангладеш
В) Россия                Г) Китай
9) Опишите
как устроено управление в государстве-монархии (кто правит, как правит)
Проверочная работа по теме « Развитие
земной коры»
I
вариант
10) Расположите
эры в последовательности от самой молодой до самой старой
А)
кайнозойская          Б)
архейская           В) протерозойская              Г) мезозойская               Д)
палеозойская
11)
Вставьте недостающие названия материков

                     __________________

____________________
__________________

Африка
Австралия
Северная Америка        Евразия

Южная Америка    Антарктида

12)
Отметьте примерные границы литосферных
плит и подпишите название литосферных плит

file_name: проверочна люди на Земле 1 вариант.doc

alt: Проверочна я работа по теме «

title: Проверочная работа по географии в 7 классе "Человек на Земле"


extracted_text:
Тема урока: «Русское народное творчество  .
Народные промыслы России. Городецкая, гжельская, хохломская роспись»
Цель. Развитие творческих способностей через ознакомление с мотивами народных промыслов.
Задачи:
1. Образовательная
1. Закрепить знания детей о русском народном декоративно-прикладном искусстве.
2. Различать виды народного декоративно-прикладного искусства.
3. Знать некоторые сведения о промысле, характерных признаках, традициях.
4. Различать и называть знакомые предметы разных промыслов с растительным узором (Городец, Хохлома, Гжель).
5. Закреплять умение рисовать геометрические (круги, овалы, полосы, точки) и растительные узоры: травку, цветок, ягоду и т.д.
2. Развивающая.
1. Вызвать интерес у детей к изучению истории России, русского народного творчества.
2. Развивать воображение, фантазию творческое восприятие через самостоятельную деятельность.
3. Развивать творческие способности.
3. Воспитательная.
1. Воспитывать любовь к прекрасному, к народному декоративно-прикладному искусству.
2. Учить работать самостоятельно.
3. Получить эмоциональный отклик на сделанную работу.
Выставка.
Народных промыслов: Гжель-посуда, Хохлома-посуда, Жостовские подносы, Городец – доски, матрешки.
Предварительная работа.
- урок  по мотивам народных росписей
- самостоятельная работа
Ход урока:
1.Организационный момент.
Здравствуйте, ребята!  Сегодня мне хочется помочь вам окунуться в мир прекрасного, в мир декоративно – прикладного искусства. Я предлагаю сегодня на один урок превратить класс в художественную мастерскую, где будут работать художественные группы: «Городец», «Гжель» и «Золотая Хохлома», послушать сказку  и на время урока стать настоящими мастерами.
Россия богата ремеслами. В каждом ремесле кроится своя тайна, загадка. И тот, кто может их разгадать, становится настоящим мастером.
2. Постановка цели и задач урока.
Послушайте, пожалуйста, стихотворение:
– Славилась Россия чудо-мастерами,
Дерево и глину в сказку превращали.
Красками и кистью красоту творили;
Своему искусству молодых учили.
Ответьте  на вопрос: – О ком эти строки?  (Ответы учеников: - о чудо – мастерах)
- Как вы думаете, почему у этих предметов такие необычные названия: хохлома, гжель, городецкая роспись?   (Ученики - Названия изделий народных промыслов даны по названию села или деревеньки, в которых они были изготовлены).
– Да, названия изделий народных промыслов, как правило, даны по названию села или деревеньки, в которых эти промыслы развивались.
- Давайте попробуем  назвать тему нашего урока?  (Народные промыслы России)
Народные промыслы России – ремёсла русских мастеров, по технологиям  которые передавались из поколения в поколения. Это уникальные, качественные изделия, которые затрагивают разные группы  народных промыслов: Гжель, Хохлома, Жостово, игрушки, Матрёшки, Городецкая роспись.
- Сделайте предположение, чему мы научимся на уроке? (на слайде)
3. Беседа. Объяснение нового материала.
Ребята, вы когда–нибудь слышали выражение:
« Сказка- ложь да в ней намек, добрым молодцам урок»   что оно означает?
- Верно, сказка обязательно нас чему- то учит.
Сегодня на  уроке я расскажу вам сказку. А вот научит ли она вас чему- нибудь, вы сами определите в конце урока. Итак, слушайте внимательно и помогайте мне и сказочным героям.
/Звучит русская народная мелодия и на ее фоне учитель начинает рассказывать сказку/.
« В некотором царстве, в некотором государстве жил- был царь Матвей, и была у него дочь Василиса, - красоты неописуемой. Да такая рукодельница. Кружева плетет тоньше паутинки, скатерти вышивает узорчатые, царские одежды жемчугами да драгоценными каменьями украшает.
Полюбил Василису Иван- царевич - соседнего царя сын и решил он на ней жениться. Пришел с поклоном к царю Матвею, а тот ему и говорит: « Отдам за тебя дочь, коль скажешь, что руки у тебя умелые. А душа на красоту отзывчивая.
- Да как же доказать? – растерялся Иван.
- А вон, видишь, во дворе моем царском терем стоит. Снаружи и красив и хорош, а внутри лишь стены серые, унылые. Распиши ты их так, чтоб душа радовалась.
Пусть в первой комнате от золотой краски тепло и светло становится. Как от солнышка, пусть ягоды алые соком наливаются, черная да зеленая травка кудрится- разрастается.
 - Ребята, а не напоминает ли вам это описание один из народных орнаментов? Какой именно? Почему?
/ Хохломская роспись, перечислены элементы этого орнамента/.
- Верно! Вот и Иван- царевич вспомнил о народных умельцах и отправился в Семеново к хохломским художникам мастерству учиться. Хорошо приняли Ивана - мастера, секретами своими поделились, научили всему, что сами умели. Вернулся Иван и расписал первую комнату дивными хохломскими узорами.
- А какие элементы из представленных здесь, мог использовать Иван в работе?
/ Дети выбирают среди прикрепленных на доске  нужные элементы/.
Полюбовался Матвей- царь на Иванову работу, похвалил и говорит: « Теперь принимайся за вторую комнату. Пусть стены в ней белее снега будут. А на этой белизне цветы расцветают синие, да голубые».
Задумался Иван- царевич: как же мне можно одной единственной краской такой узор нарисовать, чтоб не скучным был, да глаз радовал. Где мне таких мастеров найти?
- Куда же  нужно отправиться Ивану? А что создают гжельские мастера?
/ В Гжель! Фарфоровую посуду и расписывают всеми оттенками синего цвета.
Показывают элементы гжельского орнамента/.
- Молодцы! Помогли вы Ивану! Познакомился он с гжельскими мастерами и убедился, что и с одним цветом можно чудеса творить. Выполнил он и второе задание царя.
- Ну а в третьей комнате, - говорит царь, пусть цветы распускаются яркие, как радуга, и не обычные, а все розаны, да купавки. Пусть на стенах сказочные кони появятся, как петухи, да жар- птицы красуются. И на всех цветах, конях, птицах, как солнечные блики белые точки да штришки светятся!
- Знаю, знаю где такие художники живут! – обрадовался Иван.
- А вы ребята, знаете?
- Найдите элементы этой росписи?
/ В Городце! Это Городецкая роспись/.
Наконец- то выполнил Иван и третье задание царя- Матвея.
- Ну, молодец! Вот теперь и свадьбу играть можно! Созывай- ка гостей, - говорит царь.
И пригласил Иван- царевич на свадьбу всех своих друзей- помощников, народных умельцев. Каждый мастер молодым подарок принес, над которым его золотые руки потрудились.
Посмотрите! Эти вещи нынче
В гости к нам пришли,
Чтоб поведать нам секреты
Древней, чудной красоты.
Чтоб ввести нас в мир России
Мир преданий и добра
Чтоб сказать, что есть в России
Чудо – люди – мастера!
Посмотрите  на эти прекрасные творения! Сколько любви и труда вложил мастер в свою работу.
(Просмотр выставки.)
- Сможете ли вы отличить где, чей подарок? Где
применяются эти
предметы?

 Для чего они нужны? (из них едят, пьют, они нужны для красоты –
ими украшают дом).

/ Дети определяют, к каким народным промыслам относятся те или иные предметы/.
1)      Работа в группе («Соотнеси картинку и название»)
2)     Индивидуальная работа по карточкам («Отгадай загадки»)
4. Физминутка – незабываемая минутка (под музыку).
Мы с тобою гончары,
Лепим дружно мы горшки.
Глину нежно мы возьмём,
Хорошенечко помнём.
Круг гончарный раскрути,
И горшочек свой лепи!
5. Практическая (самостоятельная) работа.
- А давайте- ка мы тоже подарки приготовим для Ивана- царевича и Василисы.
Дети по группам  выполняют задание - расписывают заранее приготовленные тарелочки (силуэты посуды, разделочных досок, игрушек узорами по мотивам хохломских, гжельских, городецких росписей).
6. Итоги урока. Рефлексия.
- Ребята, перед вами лежит лист самооценки. Оцените свои работы. Поменяйтесь работами с соседом по парте, оцените работы одноклассников.
Выставка творческих работ учащихся.
- Давайте посмотрим ваши работы. Разложите  по «полочкам» готовые изделия.
Вопросы для обсуждения:
 -Какая работа вам нравится?
-Чем она вам нравится?
Закончите предложения:
ü
Сегодня на уроке я узнал(а)
ü
Сегодня на уроке я научился(лась)
ü
Для меня было трудным
-  Герои сказок, у которых мы побывали, научили нас чему-то полезному. Вам необходимо сделать вывод, что же полезного мы узнали из этой сказки, чему же мы научились.  (Предполагаемые ответы детей: доброте, дружбе, вежливости, отзывчивости учит правильно поступать в различных ситуациях и т.д.)
Выставление оценок.
— Ребята, сегодня  активно работали на уроке, в группе: ФИО…. Я им ставлю 5, а остальным ребятам  я поставлю оценки, после того как посмотрю ваш лист самооценки.
- Я предлагаю сделать ещё один подарок. Взгляните на блюдо (ковёр), чего не хватает на нём? (цветов)
- У вас на столах лежат цветы разного цвета.
Тем, кто считает … (три плаката) из рефлексии
Я  считаю, что урок прошёл для меня с пользой – приклейте  жёлтый цветок
Я  многому научился, но ещё нуждаюсь в помощи – синий цветок
Мне было трудно на уроке – красный цветок
7. Задание на дом (по карточкам)
- Я предлагаю вам выбрать карточку, на первой…, а на второй ….
1) Узнать какие еще народные промыслы существуют в России.
2) Расписать силуэты посуды, разделочных досок,  игрушек   узорами по мотивам народных промыслов России.

Теперь вы сами при желании можете совершенствовать свои умения в росписи изделий, для того, чтобы иметь возможность делать необычные подарки близким людям, а может быть кто-то из вас поступит в художественную  школу, сам станет мастером, а позже научит других своему искусству. И мелодии ремёсел не прервутся никогда!

file_name: 1 урок изо РНТ.docx

alt: Тема урока : « Русское народное творчество

alt: Верно , сказка обязательно нас чему - то учит

alt: Просмотр выставки .) - Сможете ли вы отличить где , чей подарок ?


extracted_text:
Листы с "одинаковыми" названиями

   Мне тяжело представить практическое применение
  этого трюка, но в качестве шутки над коллегой вполне подойдёт :)
  Итак, как присвоить разным листам одинаковое название, например, как на
  картинке?

  Очень просто. Используйте буквы разных языковых раскладок. Например,
  слово Excel можно написать так:

E (eng)
x (eng)
c (eng)
e (eng)
l (eng), а можно так:

Е (ru)
  x (ru)
c (ru)
e (ru)
l (eng), или так:

Е (eng)
  x (ru)
c (eng)
e (ru)
l (eng).
  Или ещё несколькими способами.

Имя листа не может содержать следующие знаки: \ / | : * ? , а
  так же не может совпадать с зарезервированными именами Excel,
  например Вам не удастся назвать лист Журнал.

  Примечание: Таким способом можно одинаково именовать и книги одного
  приложения (не обязательно Excel), находящиеся в одной папке.

file_name: 2. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: Листы с "одинаковыми" названиями

title: Табличный процессор Microsoft Excel


extracted_text:
2 КЛАСС I четверть

№ урока

СЛОВО

ТРАНСКРИПЦИЯ

ПЕРЕВОД

4

bed

[ bed ]

кровать

tent

[ tent ]

палатка

ten

[ ten ]

10

bell

[ bel ]

колокольчик

belt

[ belt ]

ремень

egg

[ eɡ ]

яйцо

nest

[ nest ]

гнездо

net

[ net ]

сачок

5

desk

[ desk ]

парта

pen

[ pen ]

ручка

elf

[ elf ]

эльф

8

milk

[ mɪlk ]

молоко

pig

[ pɪɡ ]

поросёнок

kid

[ kɪd ]

козленок

hill

[ hɪl ]

холм

wind

[ wɪnd ]

ветер

six

[siks]

6

9

dog

[ dɒɡ ]

собака

box

[ bɒks ]

коробка

fox

[ fɒks ]

лиса

doll

[ dɒl ]

кукла

frog

[ frɒɡ ]

лягушка

pond

[ pɒnd ]

пруд

troll

[ trəʊl ]

тролль

lorry

[ ˈlɒri ]

грузовик

10

bus

[ bʌs ]

автобус

sun

[ sʌn ]

солнце

jug

[ dʒʌɡ ]

кувшин

cup

[ kʌp ]

чашка

mug

[ mʌɡ ]

кружка

11

tree

[ triː ]

дерево

street

[ striːt ]

улица

bee

[ biː ]

пчела

sweet

[ swiːt ]

конфета

meet

[ miːt ]

встречать
  знакомиться

12

see

[ siː ]

видеть

15

shop

[ ʃɒp ]

магазин

ship

[ ʃɪp ]

корабль

fish

[ fɪʃ ]

рыба

dish

[ dɪʃ ]

блюдо

shelf

[ ʃelf ]

полка

sheep

[ ʃi:p ]

овечка

РЕЧЕВОЙ ЭТИКЕТ

Hi!

Привет!

Hello!

Здравствуйте!

I’m…

Я…

My name is…

Меня зовут…

Nice to meet you!

Приятно познакомиться!

What’s your name?

Как тебя зовут?

Yes.

Да.

No.

Нет.

Goodbye!

До
  свидания!

Bye.

Пока.

Bye-bye.

Пока-пока.

See you.

До
  встречи.

I can see…

Я
  вижу…

How are you?

Как
  дела?

Thank you.

Спасибо.

I’m fine.

Я
  в порядке.

2 КЛАСС II четверть

№ урока

СЛОВО

ТРАНСКРИПЦИЯ

ПЕРЕВОД

16

cat

[ kæt ]

кошка

cap

[ kæp ]

кепка

ant

[ ænt ]

муравей

bag

[bæg ]

сумка

lamp

[ læmp ]

лампа

van

[ væn ]

фургон

map

[ mæp ]

карта (мира)

hat

[ hæt ]

шляпа

17

and

[ ənd ]

и

cock

[ kɒk ]

петух

clock

[ klɒk ]

часы

sock

[ sɒk ]

носок

duck

[ dʌk ]

утка

black

[blæk]

чёрный

red

[red ]

красный, рыжий

green

[ɡriːn]

зелёный

18

book

[bʊk ]

книга

cook

[ kʊk ]

повар

hook

[ hʊk ]

крючок

wood

[ wʊd ]

лес

Moscow

[ ˈmɒskəʊ ]

Москва

London

[ˈlʌndən ]

Лондон

19

big

[ bɪɡ ]

большой

little

[ ˈlɪtl ]

маленький

22

bench

[ bentʃ ]

скамейка

chimp

[ ʧɪmp ]

шимпанзе

chick

[ tʃɪk ]

цыплёнок

cherry

[ ˈtʃeri ]

вишня

match

[ mætʃ ]

спичка

23

good

[ ɡʊd ]

хороший

bad

[ bæd ]

плохой

sad

[ sæd ]

грустный

happy

[ ˈhæpi ]

счастливый

funny

[ ˈfʌni ]

смешной

it

[ ɪt ]

он,
  она, оно, это (для животных и
  предметов)

24

car

[ kɑː ]

машина

star

[ stɑː ]

звезда

park

[ pɑːk ]

парк

door

[ dɔː ]

дверь

farm

[ fɑːm ]

ферма

port

[ pɔːt ]

порт

horse

[ hɔːs ]

лошадь

floor

[ flɔː ]

пол

25

queen

[ kwiːn ]

королева

quilt

[ kwɪlt ]

одеяло

РЕЧЕВОЙ ЭТИКЕТ

Where are you from?

Откуда
  ты родом?

I’m from…

Я
  из…

It is a… (It’s a…)

Это…

What is it?

Что
  это?

It is not a… (It’s not a…)

Это
  не…

Is it a…?

Это…?

Yes, it is.

Да.

No, it isn’t.

Нет.

Who is it?

Кто
  это?

Come in.

Входи.

2 КЛАСС III четверть

№ урока

СЛОВО

ТРАНСКРИПЦИЯ

ПЕРЕВОД

29

mum

[ mʌm ]

мама/мамуля

dad

[ dæd ]

папа/папуля

granny

[ ˈgrænɪ ]

бабушка/бабуля

grandad

[ ˈgrændæd ]

дедушка/дедуля

I

[ aɪ
  ]

я

he

[ hi: ]

он

she

[ ʃi: ]

она

31

name

[ neɪm ]

имя

game

[ ɡeɪm ]

игра

cake

[ keɪk ]

торт

lake

[ leɪk ]

озеро

plane

[ pleɪn ]

самолёт

plate

[ pleɪt ]

тарелка

Pete

[ pɪ:t ]

Пит

Eve

[ ɪ:v ]

Ив

we

[ wi: ]

мы

or

[ ɔː]

или

32

sleep

[ sliːp ]

спать

feed

[ fiːd ]

кормить

sit

[ sɪt ]

сидеть

kiss

[ kɪs ]

целовать

stand

[ stænd ]

стоять

hug

[ hʌg ]

обнимать

be

[ biː ]

быть

33

rose

[ rəʊz ]

роза

stone

[ stəʊn ]

камень

bone

[ bəʊn ]

кость

phone

[ fəʊn ]

телефон

boat

[ bəʊt ]

лодка

coat

[ kəʊt ]

пальто

old

[ əʊld ]

старый

cold

[ kəʊld ]

холодно(ый)

36

blue

[ bluː ]

синий, голубой

tulip

[ ˈtjuːlɪp ]

тюльпан

pupil

[ ˈpjuːpl ]

ученик

student

[ ˈstjuːdnt ]

студент

cute

[ kjuːt ]

миленький

Sue

[ ˈsjuː ]

Сью

you

[ ˈjuː ]

ты/вы

39

they

[ˈðei]

они

43

bike

[ baɪk ]

велосипед

kite

[ kaɪt ]

воздушный змей

pilot

[ ˈpaɪlət ]

лётчик

pie

[ paɪ ]

пирог

sky

[ skaɪ ]

небо

my

[ maɪ ]

мой/моя/моё

fly

[ flaɪ ]

муха

bye-bye

[ baɪ ]

пока-пока

44

in

[ ɪn ]

в

45

brother

[ ˈbrʌðə ]

брат

mother

[ ˈmʌðə ]

мать

father

[ ˈfɑːðə ]

отец

sister

[ ˈsɪstə ]

сестра

throne

[ θrəʊn ]

трон

thick

[ θɪk ]

толстый

thin

[ θɪn ]

тонкий

РЕЧЕВОЙ ЭТИКЕТ

What is your name?

Как
  тебя/вас зовут?

How old are you?

Сколько
  тебе/вам лет?

Where are you? I am in…

Где
  ты/вы? Я/Мы в…

Формы глагола be (быть)

I am

He is
She is
It is

We are
You are
They are

2 КЛАСС IV четверть

№ урока

СЛОВО

ТРАНСКРИПЦИЯ

ПЕРЕВОД

46

one

[wʌn]

1

two

[tuː]

2

three

[θriː]

3

four

[fɔː]

4

five

[faɪv]

5

six

[sɪks]

6

seven

[sevn]

7

eight

[eɪt]

8

nine

[naɪn]

9

ten

[ten]

10

eleven

[ɪˈlevn]

11

twelve

[twelv]

12

47

son

[sʌn]

сын

52

bird

[
  bɜːd ]

птица

girl

[
  ɡɜːl ]

девочка

birch

[
  bɜːtʃ ]

берёза

nurse

[
  nɜːs ]

медсестра

turtle

[
  ˈtɜːtl̩ ]

черепаха

purple

[
  ˈpɜːpl ]

фиолетовый

mermaid

[
  ˈmɜːmeɪd ]

русалка

servant

[
  ˈsɜːvənt ]

слуга

fern

[
  fɜːn ]

папоротник

53

like

[laɪk]

нравиться, любить

54

apple

[ˈæpl]

яблоко

plum

[plʌm]

слива

lemon

[ˈlemən]

лимон

banana

[bəˈnɑːnə]

банан

grape

[greɪp]

виноградинка

grapes

[greɪps]

виноград

orange

[ˈɔrɪnʤ]

апельсин

on

[ɒn]

на

under

[ˈʌndə]

под

by

[baɪ]

рядом, около

57

clown

[
  klaʊn ]

клоун

cow

[
  kaʊ ]

корова

down

[
  daʊn ]

вниз

house

[
  haʊs ]

дом

brown

[
  braʊn ]

коричневый

mouse

[
  maʊs]

мышь

blouse

[
  blaʊz ]

блузка

boy

[
  bɔɪ ]

мальчик

60

room

[ruːm]

комната

roof

[ruːf]

крыша

boot

[buːt]

ботинок

spoon

[spuːn]

ложка

moon

[muːn]

луна

school

[skuːl]

школа

afternoon

[ˈɑːftəˈnuːn]

день (время после полудня)

too

[tuː]

тоже

61

cook

[
  kʊk ]

готовить

run

[rʌn]

бегать

ride

[raɪd]

ездить верхом

help

[help]

помогать

jump

[ʤʌmp]

прыгать

swim

[swɪm]

плавать

play

[pleɪ]

играть

63

pet

[pet]

домашний питомец

РЕЧЕВОЙ ЭТИКЕТ

I am ten.

Мне десять лет.

She is nine.

Ей девять лет.

We are eleven.

Нам одиннадцать лет.

-
  Where are the bikes?
-
  They are in the street.

- Где велосипеды?
- Они на улице.

-
  Where is the bird?
-
  It is in the tree.

- Где птица?
- Она на дереве?

What’s the time?

Который час?

It’s one/two/three o’clock.

Один/два/три часа.

file_name: словарь 2 класс 1,2,3,4четверти.doc

alt: КЛАСС I четверть № урока

alt: КЛАСС II четверть № урока

alt: КЛАСС III четверть № урока

alt: КЛАСС I V четверть № урока

title: Лексический словарь учащегося для УМК "Rainbow English" 2 класс


extracted_text:
Знаете ли вы Чебоксары?

Ежегодно в середине августа (третье воскресенье
месяца) наш город отмечает свой праздник – День города Чебоксары. В этом году
(2021) этот день будет отмечаться 21 августа.

   Что знаем мы о нашем городе?
Чебоксары – столица Чувашской Республики, которая
находится на берегу реки Волги. Город Чебоксары считается старинным, он был
основан еще в 15 веке - в 1469 году. В то время город представлял собой
крепость и за более чем 500-лет превратился в крупный промышленный, культурный
и научный центр Поволжья.
Чем же замечателен наш город?
В нашем городе есть фабрики, заводы, сеть учебных
заведений – это школы, училища, техникумы, ВУЗы. Самый крупный центр
образования – это университет им. Ульянова.
Много в Чебоксарах достопримечательностей – это
памятники культуры и архитектуры (музеи, театры, памятники выдающихся деятелей,
церкви и соборы, дворцы культуры и мн. др.). Чебоксары – театральный город.
Здесь работает 6 театров: русский драматический театр, театр оперы и балета,
драм театр им. К. Иванова, театр кукол, филармония и молодежный театр. Музеев в
нашем городе также много, среди которых краеведческий, художественный и музей
им. В. И. Чапаева. Город богат и памятниками архитектуры. Давайте назовем
некоторые из них:
- в сквере у Национальной библиотеки воздвигнут
памятник Ивану Яковлеву – выдающемуся чувашскому просветителю и создателю современной
чувашской письменности;
- есть памятник поэту М. Сеспелю, памятник К. Иванову,
В. И. Чапаеву, Ю. А. Гагарину, А. Николаеву,  И. Яковлеву и мн. др.
Но самой главной достопримечательностью нашего города
является Чебоксарский залив. Со своими фонтами он великолепен в любое время
суток. А весной 2002 года на заливе был воздвигнут памятник матери. В том же 2002
году наш город был назван «Самым благоустроенным городом России», а в 2003
получил титул «Культурной столицы Поволжья».

Викторина.

1.
В каком году был основан город
Чебоксары? (в 15 веке, в 1469 году)
2.
На берегу какой реки он расположен?
(Волги);
3.
Как вы думаете, кто правил городом
Чебоксары в 16-17 века? (градоначальник, мэр, воевода)
4.
Тогда был воевода, а кто сейчас
правит нашим городом и как его зовут? (мэр, Николай Иванович Емельянов)
5.
Как называется исполнительный
орган г. Чебоксары? (Администрация, Правительство, Мэрия)
6.
Какое здание в городе является
первым каменным сооружением? (Троицкий монастырь, Введенский собор, Дом
купца Ефремова)
7.
Какая императрица в 18 веке
посетила наш город? (Екатерина II);
8.
Что за птицы изображены на гербе
города? (перепела, гуси, утки);
9.
Сколько их количество? (5);
10.
Назовите нашего земляка, героя
гражданской войны, который вошел в историю и которому в нашем городе был установлен
памятник? (Василий Иванович Чапаев)
11.
Кто является основоположником
чувашского языка? (Иван Яковлевич Яковлев);
12.
Перед каким зданием в нашем городе
установлен ему памятник? (перед зданием Национальной библиотеки ЧР)
13.
Назовите имя балерины – народной
артистки СССР, родившейся в г. Чебоксары? (Надежда Павлова)
14.
Каких еще людей, прославившие наш
город и Чувашию в целом, вы знаете? (Сеспель, Бичурин, К. Иванов, П. Хузангай,
Я. Ухсай, А. Николаев и др.)
15.
Каким деревом славится Чувашия?
(дубом)
16.
Как называется центральная площадь
города Чебоксары? (Красная площадь, Театральная площадь, Площадь Республики)
17.
Что является самой главной достопримечательностью
нашего города? (Чебоксарский залив)
18.
Как называются конфеты фабрики
«Акконд», на обертке которых он изображен? (Залив)
19.
Почему в 1962 году о Чебоксарах
узнал весь мир? (Андриан Николаев совершил полет в космос)
20.
Сколько театров работает в нашем
городе? (6)
21.
Перечислите их? (русский драм
театр, театр оперы и балета, драм театр им. К. Иванова, театр кукол, филармония
и молодежный театр)
22.
Какой вид спорта получил большое
развитие в г. Чебоксары? (спортивная ходьба)
23.
Назовите известных вам спортсменов
Чувашии?  (Владимир Андреев, Вера Соколова, Олимпиада Иванова, Алексей Соловьев,
Ольга Егорова, Елена Николаева)
24.
Перечислите названия местных газет
и журналов, которые вы знаете? (Советская Чувашия, Столица Ч, Хыпар,
Чебоксарские новости, Таван Атал, Танташ, Тетте)
25.
Сколько лет исполняется нашему
городу в этом году? (536 (2005)

26.

file_name: Викторина Знаетели вы Чебоксары.DOC

alt: Знаете ли вы Чебоксары ? Ежегодно в середине августа (третье воскресенье месяца) наш город отмечает свой праздник –

intro: Данная викторина "Знаете ли вы Чебоксары?"  поможет ученикам  узнать историю столицы Чувашской Республики. Данную викторину можно использовать на уроках истории, литературного чтения на родном языке. Ученикам интересно узнать о старинном городе, столице Чувашской Республики, его достопримечательностями.

title: Викторина "Знаете ли вы Чебоксары?"