extracted_text:
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
ЯМАЛО-НЕНЕЦКИЙ
АВТОНОМНЫЙ ОКРУГ
ПУРОВСКИЙ РАЙОН
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2»
г.
ТАРКО-САЛЕ ПУРОВСКОГО РАЙОНА

629850   Россия, ЯНАО, Пуровский р-он, г. Тарко-Сале, ул.
Республики 43,
   тел. \ факс 8 (34997) 2-15-34 e-mail: tarko-sale_2@mail.ru

 «Утверждаю»
Директор МБОУ «СОШ № 2»
г. Тарко-Сале Пуровского района
__________________И.В. Бархатова
Приказ №805
от «26 » августа 2022  г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
«Математика»
для учащихся 2  классов

Составители: Мертюкова Татьяна
Александровна
            Даутова Айгуль
Фаритовна
                      Макарова Марина Александровна
             Харинова Нина Николаевна

«Согласовано»
Рассмотрено на заседании
методического
Зам.
директора
по
объединения  учителей начальных классов
образовательному
процессу
руководитель МО ___________/Мертюкова Т.А

_______________/О.В.Сухоребрая/
Протокол №5   от «25 »  мая    2022г

2022-2023г

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету  Математика  составлена в соответствии с
Федеральным государственным образовательным стандартом, Основной
образовательной программой начального общего образования МБОУ «СОШ № 2» г.
Тарко-Сале Пуровского района, учебным планом МБОУ «СОШ №2» г. Тарко – Сале  на
2022-2023 учебный год,  примерной программой для общеобразовательных
учреждений.                                               Рабочая программа
реализуется на основе УМК «Школа России», научный руководитель А. А. Плешаков.
Учебник: «Математика. 2 класс в 2-х частях»:
учебник для общеобразовательных учреждений/ М.И.
Моро, Ю.М.Колягина, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.И.Волкова, С.В.Степанова/ изд. М.:
«Просвещение», 2019 г,  рекомендован МОРФ в 2019 году.

Количество часов: всего 136 часов, в
неделю – 4 часа.

I.
Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.
 В
результате освоения программного материала по учебному предмету математика учащийся
«научится» и «получит возможность научиться»:
 Научится:
-
понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с
учителем в коллективной деятельности;
-
составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач;
-
выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в
сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
-
строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций,
описанных в задачах;
-
описывать результаты учебных действий, используя математические термины и
записи;
-
понимать, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же
отношения между различными объектами;
-
иметь общее представление о базовых межпредметных понятиях: числе, величине,
геометрической фигуре;
-
применять полученные знания в изменённых условиях;
-
осваивать способы решения задач творческого и поискового характера;
-
строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую
терминологию;
-
оценивать различные подходы и точки зрения на обсуждаемый вопрос;
-
уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать
разные мнения;
-
образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100;
-
выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5, 35 - 5, 35 - 30;
-
читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы
измерения этой величины (сантиметр, дециметр, метр) и соотношения между ними: 1
м = 100 см; 1 м = 10 дм; 1 дм= 10 см;
-
читать и записывать значение величины время, используя изученные единицы
измерения этой величины (час, минута) и соотношение между ними: 1 ч = 60 мин;
определять по часам время с точностью до минуты;
-
записывать и использовать соотношение между рублём и копейкой: 1 р. = 100 к.

Получит
возможность научиться:
- принимать учебную задачу, предлагать возможные способы её
решения, воспринимать и оценивать предложения других учеников по её решению;
- оценивать правильность выполнения действий по решению
учебной задачи и вносить необходимые исправления;
- выполнять учебные действия в устной и письменной форме,
использовать математические термины, символы и знаки;
- фиксировать математические отношения между объектами и
группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);
- осуществлять расширенный поиск нужной информации в
различных источниках, использовать её для решения задач, математических
сообщений, изготовления объектов с использованием свойств геометрических фигур;
- анализировать и систематизировать собранную информацию в
предложенной форме (пересказ, текст, таблица);
- устанавливать правило, по которому составлена
последовательность объектов, продолжать её или восстанавливать в ней
пропущенные объекты;
- самостоятельно оценивать различные подходы и точки зрения,
высказывать своё мнение, аргументированно его обосновывать;
- контролировать ход совместной работы и оказывать помощь
товарищу в случаях затруднения;
- группировать объекты по разным признакам;
- самостоятельно выбирать единицу для измерения таких
величин, как длина, время, в конкретных условиях и объяснять свой выбор.
Арифметические действия
Обучающийся
научится:
- воспроизводить по памяти таблицу сложения чисел в пределах
20 и использовать её при выполнении действий сложение и вычитание;
- выполнять сложение и вычитание в пределах 100: в более
лёгких случаях устно, в более сложных — письменно (столбиком);
- выполнять проверку сложения и вычитания;
- называть и обозначать действия умножение и деление;
- умножать 1 и 0 на число; умножать и делить на 10;
- читать и записывать числовые выражения в 2 действия.
Обучающийся получит возможность научиться:
- вычислять значение буквенного выражения, содержащего одну
букву при заданном её значении;
- решать простые уравнения подбором неизвестного числа;
- раскрывать конкретный смысл действий «умножение» и
«деление»;
- выполнять умножение и деление с числами 2 и 3.
Работа с текстовыми задачами
 Обучающийся научится:
- решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание, на
разностное сравнение чисел и задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл
действий умножение и деление;
- выполнять краткую запись задачи, схематический
рисунок.
Обучающийся  получит возможность научиться:
- решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость.

Формы и виды
контроля
Контроль за
уровнем достижений обучающихся по математике проводится в форме устной
оценки и письменных работ: контрольных, проверочных и самостоятельных
работ, тестовых заданий.
Контрольные, проверочные
и самостоятельные работы направлены на контроль и проверку сформированности
математических знаний, умений и навыков. Тексты работ подбираются средней
трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Задания
повышенной сложности оцениваются отдельно и только положительной отметкой.
       Тесты
в области метапредметных умений дают возможность проверять овладение
обучающимися такими универсальными способами деятельности, как наблюдение,
сравнение, измерение, выбор способа решения учебной задачи (верного варианта
ответа), контроль и коррекция, оценка, распознавание математических объектов,
определение истинности утверждений и умение делать вывод на основе анализа
конкретной учебной ситуации.
Критерии и нормы
оценки УУД учащихся
Контрольная работа
а) задания должны быть одного уровня для
всего класса;
б) задания повышенной трудности выносятся
в «дополнительное задание», которое предлагается для выполнения всем ученикам и
оценивается только оценками «4» и «5»; обязательно разобрать их решение при
выполнении работы над ошибками;
в) за грамматические ошибки,
допущенные в работе, оценка по математике не снижается;
г) за неряшливо оформленную работу,
несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на 1 балл, но не
ниже «3».
Работа, состоящая из примеров:

«5» - без ошибок.
«4» -1-2 грубые и 1-2 негрубые ошибки.
«3» - 4 грубые и 1 негрубая ошибки; или 3 грубые и 2
негрубые ошибки.
«2» - 5 и более грубых ошибки.
Работа, состоящая из задач:
«5» - без ошибок.
«4» - нет ошибок в ходе решения задач, но 1-2
вычислительные ошибки.
«3» - 1 ошибка в ходе решения задач и 1 вычислительная
ошибка;
          или не решения 1 задача и вычислительных
ошибок нет.
«2» - допущена ошибка в ходе решения 2-х задач; или 1
ошибка в ходе решения задач и две вычислительные ошибки.
Комбинированная работа:
«5» - без ошибок
«4» - 1-2 вычислительные ошибки.
«3» - 1 ошибка в ходе решения задач и 3-4
вычислительные ошибки.
«2» - более 5-ти вычислительных ошибок,  или ошибки в
ходе решения задач и хотя бы 1 вычислительная ошибка.

Грубые ошибки:
1.Вычислительные ошибки в примерах и
задачах.
2. Ошибки на незнание порядка выполнения
арифметических действий.
3. Неправильное решение задачи (пропуск
действия, неправильный выбор действий, лишние действия).
4. Не решенная до конца задача или пример.
5. Невыполненное задание.
 Негрубые ошибки:
1.Нерациональный прием вычислений.
2. Неправильная постановка вопроса к
действию при решении задачи.
3. Неверно сформулированный ответ задачи.
4. Неправильное списывание данных (чисел,
знаков).
5. Недоведение до конца преобразований.
Тесты
            Исправление, сделанные ребенком, ошибкой не считаются.
«5» - за правильное выполнение всех заданий.
«4» - не выполнено 1-2 задания.
«3» - не выполнено 3-4 задания.
«2» - не выполнено 5 и более заданий.

II.    Содержание
учебного предмета, курса
Числа и операции над ними.
Числа от 1 до 100. Нумерация (17ч)
Десяток. Счёт десятками. Образование и название двузначных
чисел. Модели двузначных чисел. Чтение и запись чисел. Сравнение двузначных
чисел, их последовательность. Представление двузначного числа в виде суммы
разрядных слагаемых.Устная и письменная нумерация двузначных чисел. Разряд
десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.
Сложение и вычитание чисел.(75ч)
Операции сложения и вычитания. Взаимосвязь операций
сложения и вычитания. Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости
от изменения компонент. Свойства сложения и вычитания. Приёмы рациональных
вычислений. Сложение и вычитание двузначных чисел, оканчивающихся нулями. Устные
и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100.Алгоритмы
сложения и вычитания.
Умножение и деление чисел.(25ч)
Нахождение суммы нескольких одинаковых слагаемых и
представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых. Операция умножения.
Переместительное свойство умножения. Операция деления. Взаимосвязь операций
умножения и деления. Таблица умножения и деления однозначных чисел.
Величины и их измерение.

Длина. Единица измерения длины - метр. Соотношения между
единицами измерения длины. Перевод именованных чисел в заданные единицы
(раздробление и превращение). Периметр многоугольника. Формулы периметра
квадрата и прямоугольника. Цена, количество и стоимость товара. Время. Единица
времени - час.
Текстовые задачи.
Простые и составные текстовые задачи, при решении которых
используется:
а) смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;
в) разностное сравнение;
Элементы геометрии.
Обозначение геометрических фигур буквами. Острые и тупые
углы. Составление плоских фигур из частей. Деление плоских фигур на части.
Элементы алгебры.
Переменная. Выражения с переменной. Нахождение значений
выражений вида а ± 5; 4 - а; при заданных числовых значениях переменной.
Использование скобок для обозначения последовательности действий. Порядок
действий в выражениях, содержащих два и более действия со скобками и без них.
Решение уравнений вида а ± х = b; х - а = b; а - х = b;
Занимательные и нестандартные задачи.
Логические задачи. Арифметические лабиринты, магические
фигуры, математические фокусы. Задачи на разрезание и составление фигур. Задачи
с палочками.
Табличное умножение и деление (19 ч)
Конкретный смысл и название действий умножения и деления.
Знаки умножения и деления.
Составлять таблицу умножения и деления на 2 и 3.
Решать задачи на умножение и деление и иллюстрировать их.

III.Тематическое
планирование.

№ п/п

Наименование
  разделов и тем

Всего часов

В том числе

Контрольная
  работа

Проект

Контрольные
  срезы

1

Числа
  от 1 до 100. Нумерация

18

1

2

Числа
  от 1 до 100. Сложение и
  вычитание

43

3

1

3

Сложение
  и вычитание чисел от 1 до 100 (письменные вычисления)

31

1

2

1

4

Числа
  от 1 до 100. Умножение и деление.

25

1

5

Табличное
  умножение и деление

19

2

ИТОГО

136

8

2

2

Учебно-методическое
обеспечение
Учебники
1. Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. Математика:
 Учебник: 2 класс: В 2 ч.: Ч.1., 2. - М.: Просвещение,
2019.
Рабочие тетради
1. Моро М.И., Волкова С.И. Математика: Рабочая
тетрадь: 1-4 класс: В 2 ч.: Ч.1, 2. - М.: Просвещение, 2019.
Методические пособия для учителя
1. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Степанова С.В.
Математика: Методическое пособие: 1-4 класс. - М.:
Просвещение,2019.
Дидактические материалы
1. Волкова С.И. Математика: Устные упражнения: 1-4
класс. - М.: Просвещение,2019.
Электронные учебные пособия:
Электронное приложение к учебнику «Математика», 2 класс
(Диск CD-ROM), авторы С.И Волкова, М.К. Антошин, Н.В.
Сафонова. - М.: Просвещение,2019.

ПРИЛОЖЕНИЕ
К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ
Календарно-тематический план с определением основных видов учебной
деятельности обучающихся

№
п/п

Дата

Тема,
  тип
           урока

Формы
  организации
учебной
деятельности

Планируемые
  результаты (в соответствии с ФГОС)

Примечание

План

Фактически

Предметные
  результаты

Универсальные
  учебные
  действия (УУД)

Личностные
  результаты

1

2

3

4

5

6

7

Числа от 1 до
  100. Нумерация (18 ч)

1

2

02.09

05.09

Числа
  от 1 до 20.

Образовывать,
называть,
сравнивать,
записывать,
классифицировать,
  заменять числа в
пределах
  20.

Повторят порядок
  следования чисел в ряду от 1 до 20, сложение и вычитание однозначных чисел
  без перехода и с переходом через десяток, способы измерения и сравнения длин
  отрезков; закрепят умение решать задачи.

Понимать учебные
  задачи раздела и конкретного урока, стремиться их выполнить; использовать
  общие приёмы решения задач: поиск информации в учебной книге; рассуждать о
  роли математики в жизни людей и обществе.

Приобретают
  мотивацию учебной деятельности;
сохраняют
  внутреннюю позицию школьника на
основе
  положительного отношения к школе

3

06.09

Десяток.
  Счёт десятками до 100.

Образовывать,
называть
  и
записывать
  числа
в
  пределах 100.

Познакомятся с
  названием круглых чисел, научатся  считать десятками способом, более
  рациональным для больших групп; читать и записывать круглые десятки.

Использовать общие приёмы
  решения задач: выполнять задания с использованием материальных объектов
  (счётных палочек и т. п.), рисунков, схем.

4

07.09

Числа
  от 11 до 100. Образование и запись числа.

Образовывать,
называть
  числа в
пределах
  100,
упорядочивать
задуманные
числа.

Научатся образовывать,
  называть и записывать числа в пределах 100, складывать и вычитать круглые
  числа, уметь решать задачи с отношениями на столько больше...,  на столько
  меньше…

Контролировать
  свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий.
Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при образовании и
  записи чисел в пределах 100.

Приобретают
  навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и
  находить выходы

5

09.09

 Поместное
  значение цифр.

Образовывать,
называть
  числа в
пределах
  100,
упорядочивать
задуманные
числа.

Научатся
  записывать и читать числа от 21 до 99, определять поместное значение цифр,
  сравнивать именованные числа, отработают умение решать логические и
  геометрические задачи

Составлять план и
  последовательность действий при записи чисел в пределах 100; адекватно
  использовать речь для регуляции своих действий, использовать общие приёмы
  решения задач

Осуществляют
  самооценку
  на основе критериев успешности учебной деятельности

6

12.09

Однозначные
  и двузначные числа.

Устанавливать
правило,
  по
которому
составлена
числовая
последовательность.

Познакомятся с
  новыми математическими понятиями «однозначные и двузначные  числа», повторят
  нумерацию, состав и сравнение чисел в пределах 100.
научатся
  моделировать решение логических задач

Ставить новые
  учебные задачи в сотрудничестве с учителем, проявлять
  активность во взаимодействии
для решения коммуникативных
  и познавательных задач; задавать вопросы.

Проявляют
  внутреннюю позицию школьника на
основе
  положительного отношения к школе

7

13.09

Миллиметр
  Конструирование коробочки для мелких предметов.

Переводить
  одни
единицы
  длины в
другие:
  мелкие в
более
  крупные и
наоборот.

Познакомятся с
  новой единицей измерения длины – «миллиметр»,  научатся использовать
  миллиметр в практической деятельности для сравнения и упорядочения объектов
  по длине

Осуществлять
  рефлексию способов и условий действий; выполнять действия
  по заданному алгоритму,  составлять вопросы, используя
  изученные на уроке понятия.

Воспринимают
  социальную компетентность как готовность
  к решению моральных дилемм

8

14.09

Миллиметр.
  Закрепление

Переводить
  одни
единицы
  длины в
другие:
  мелкие в
более
  крупные и
наоборот.

Познакомятся с
  новой единицей измерения длины – «миллиметр»,  научатся использовать
  миллиметр в практической деятельности для сравнения и упорядочения объектов
  по длине

Осуществлять
  рефлексию способов и условий действий; выполнять действия
  по заданному алгоритму,  составлять вопросы, используя
  изученные на уроке понятия.

Воспринимают
  социальную компетентность как готовность
  к решению моральных дилемм

9

16.09

Наименьшее
  трехзначное число. Сотня.

Выполнять
задания
творческого
  и
поискового
характера.

Рассмотрят число
  100 и его образование, научатся сравнивать именованные числа и записывать
  результаты сравнения

Владеть общими
  приёмами задач: выполнять задания с использованием материальных объектов,
  рисунков, схем; устанавливать аналогии.

Проявляют
  познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

10

19.09

Метр.
  Таблица единиц длины.

Переводить
  одни
единицы
  длины в
другие:
  мелкие в
более
  крупные и
наоборот.

Познакомятся с
  новой единицей длины – метром; узнают о необходимости использования метра в
  жизни человека, научатся переводить одни единицы длины
  в другие.

Составлять
  вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью;
  формулировать свои затруднения

Приобретают
  начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

11

20.09

Сложение
  и вычитание вида
 30
  + 5,
35
  – 30,
35
  – 5.

Заменять
двузначное
  число
суммой
разрядных
слагаемых.

Научатся
  складывать и вычитать числа на основе десятичного состава, решать задачи в
  два действия.

Составлять план и
  последовательность действий при замене двузначного числа суммой разрядных
  слагаемых; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Проявляют
  внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

12

21.09
*

Входная
  контрольная работа.

Соотносить
результат
проведённого
самоконтроля
  с
целями,
поставленными
при
  изучении темы

Знания:
  состав чисел 2–20, нумерацию чисел в пределах 100; Умения: решать выражения
  изученных видов; сравнивать числа; выполнять краткую запись задачи, решать
  простые задачи и задачи на смекалку.

Формулируют
  учебную задачу урока, планируют, контролируют и оценивают собственную деятельность,
  вносят корректировки, если это необходимо; способны к мобилизации волевых
  усилий.

Имеют
  мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать внимание, память,
  логическое мыш-
ление.

13

23.09

Анализ
  контрольной работы.
 Замена
  двузначного числа суммой разрядных слагаемых.

Классифицировать
  числа по
самостоятельно
заданному
условию.
Формулировать
цель
  урока.

Представлять
  число в виде суммы разрядных слагаемых; повторят разрядный состав чисел,
  научатся заменять двузначные числа суммой разрядных слагаемых, решать примеры
  на основе знаний разрядного состава чисел

Контролировать
  свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.
Создавать и
  преобразовывать модели и схемы для решения задач; оценивать информацию

Сохраняют
  внутреннюю позицию школьника на
основе
  положительного отношения к школе

14
15

26.09
27.09

Единицы
  стоимости:
рубль,
  копейка
(фин.гр.)

Переводить
  одни
единицы
  в
другие:
  мелкие в
более
  крупные и
наоборот.

Определять
  соотношение рубля и копейки, сравнивать стоимость предметов в пределах 100
  рублей, уметь решать задачи-расчёты с единицами стоимости

Строить
  логическую цепь рассуждений; выполнять задания на основе самостоятельных рисунков и схем.

Приобретают
  начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

16

28.09

Закрепление
  изученного материала по теме «Нумерация».

Анализировать
схемы,
  дополнять
задачи,
устанавливать
зависимость
между
  данными,
поставленными
  в
задачах.

Преобразовывать
  величины и вести расчёт монетами разного достоинства, использовать знания о
  соотношении между единицами длины в практической деятельности.

Использовать
  общие приёмы решения задач (выполнять задания на основе использования свойств
  арифметических действий).

Проявляют
  познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

17.

30.09

Страничка
  для любознательных

Соотносить
результат
проведённого
самоконтроля
  с
целями,
поставленными
при
  изучении темы

Знания:
  состав чисел 2–20, нумерацию чисел в пределах 100; Умения: решать выражения
  изученных видов; сравнивать числа; выполнять краткую запись задачи, решать
  простые задачи и задачи на смекалку.

Формулируют
  учебную задачу урока, планируют, контролируют и оценивают собственную
  деятельность, вносят корректировки, если это необходимо; способны к
  мобилизации волевых усилий.

Имеют
  мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать внимание, память,
  логическое мыш-
ление.

18

03.10

Закрепление
  изученного по теме «Единицы измерения».

Соотносить
результат
проведённого
самоконтроля
  с
целями.

Уметь соотносить
  результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными
  при изучении темы, оценивать их и делать выводы

Выделять
  и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; определять
  качество и уровень усвоения; устанавливать
  соответствие полученного результата поставленной цели.

Проявляют
  самостоятельность и несут личную ответственность за свои поступки.

Числа от 1 до
  100. Сложение и вычитание (43 часа)

19

04.10

Устные
  вычисления.
Обратные
  задачи.

Составлять
  и
решать
  задачи,
обратные
  данной,
моделировать
  с
помощью
схематических
чертежей

Составлять и
  решать задачи, обратные данной, моделировать схемы для обратных задач

Выбирать наиболее
  эффективные способы решения задач, моделировать; решать задачи на основе
  рисунков и схем, выполненных самостоятельно.

Приобретают
  навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов

20

05.10

Решение
  задач
  на нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого.

Моделировать
  с
помощью
схем
  чертежей
зависимости
между
  величинами в
задачах.

Решать задачи на
  нахождение неизвестного уменьшаемого, объяснять ход решения задачи
  на основе схемы-чертежа, находить верные неравенства

Составлять
  вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью,
  формулировать свои затруднения

Устойчиво
  следуют
 в
  поведении социальным нормам

21

07.10

Задачи

  на нахождение неизвестного
уменьшаемого
  и вычитаемого.

Составлять и
  решать задачи на нахождение неизвестного вычитаемого, моделировать с помощью
  схематических чертежей зависимости между величинами

Владеть общими
  приёмами решения задач (заданий на основе рисунков и схем, самостоятельно).

Демонстрируют
  приобретенные навыки
сотрудничества
  в разных ситуациях.

22

10.10

Час.
  Минута.  Определение времени по часам. (фин.г.)

Переводить
  одни
единицы
  времени
в
  другие: мелкие в
более
  крупные и
наоборот.

Определять время
  по модели часов, познакомятся с новыми единицами измерения времени:
  «час», «минута».

Выполнять задания
  с использованием материальных объектов (макета часов), узнавать, называть и определять единицы времени.

Приобретают
  начальные навыки адаптации

23

11.10

Ломаная.
  Длина ломаной.

Работа
  с
именованными
величинами:
вычислять
  длину
ломаной
  и
периметр
  многоугольника.

Находить длину
  ломаной двумя способами, сравнивать
  и преобразовывать величины.

Ставить,
  формулировать вопросы; обращаться за помощью; договариваться
  о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Приобретают
  начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

24

12.10

Закрепление
   пройденного  по теме «Решение задач».

Применять
  знания
и
  способы
действий
  в
изменённых
условиях.

Умения:
  научатся
  использовать знания в практической деятельности при нахождении длины ломаной.

Контролировать
  свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.
Ориентироваться в
  разнообразии способов решения задач.

Проявляют
  внутреннюю позицию школьника на основе положительного

25

14.10

Порядок
  действий. Скобки

Вычислять
значения
выражений
  со
скобками
  и без
них.

Узнают о порядке
  выполнения вычислений в выражениях, содержащих скобки, решать примеры со
  скобками.

Удерживать
  учебную задачу; применять установленные правила (определение порядка
  действий) в планировании способа решения.

Проявляют
  навыки сотрудничества в разных ситуациях

26

17.10

Числовые
  выражения.

Вычислять
значения
выражений
  со
скобками
  и без них.

Читать и
  записывать числовые выражения в два действия, вычислять значение выражений со
  скобками и без них.

Составлять план и
  последовательность действий при нахождении значения выражений; адекватно
  использовать речь для регуляции своих действий.

Проявляют
  самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

27

18.10

Сравнение
  числовых выражений.

Вычислять
значения
выражений
  со
скобками
  и без них.

Отработают умения
  составлять выражения
  к задаче, решать логические задачи

Ставить новые
  учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентироваться в разнообразии
  способов решения задач; выполнять задания с использованием материальных
  объектов.

Проявляют
  внутреннюю позицию школьника

28

19.10
*

Контрольная
  работа за 1 четверть.

Соотносить
результат
самоконтроля
  с
целями,
поставленными
при
  изучении
темы.

Проверят
  свои знания, умения и навыки в решении текстовых задач изученных видов,
  выполнении действий сложения и вычитания чисел.

Выполнять
  предложенные задания; использовать общие приёмы решения задач.

Овладевают
  навыками сотрудничества
  в разных ситуациях,

29

21.10

Работа
  над ошибками Периметр многоугольника.

Вычислять
периметр
многоугольника.

Вычислять
  периметр многоугольника, находить значение числовых выражений со скобками и
  без них.

Удерживать
  учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа
  решения.

Демонстрируют
  приобретенные навыки сотрудничества.

30

24.10

Свойства
  сложения.

Применять
переместительное
и
  сочетательное
свойства
сложения
  при
вычислениях.

Повторят способы
  рациональных вычислений, научатся составлять равенства и неравенства, решать
  задачи с опорой на схемы, краткие записи и другие модели.

Использовать
  знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения
  текстовых задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

31

25.10

 Закрепление
  пройденного материала по теме «Сложение и вычитание».

Составлять
задачи,
  выбирать
и
  объяснять
выбор
  действия;
дополнять
условие;
  сравнивать
выражения.

Повторят и
  закрепят знания и умения по ранее изученным темам, анализировать,
  классифицировать и исправлять свои ошибки, выполнять самостоятельно работу
  над ошибками.

Владеть общими
  приёмами решения задач, задавать вопросы, необходимые для организации собственной
  деятельности и сотрудничества с партнёром; адекватно оценивать собственное
  поведение и поведение окружающих

Проявляют
  самооценку
на основе критериев успешности учебной деятельности

32

26.10

Сочетательное
  свойство сложения.

Вычислять
значения
выражений
  со скобками и без них.
Решать
  задачи изученных видов.

Применять
  переместительное и сочетательное свойства сложения на конкретных примерах,
  отработают умения находить периметр многоугольника.

Проявлять навыки
  сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить
  выходы из спорных ситуаций; обращаться за помощью; формулировать свои
  затруднения

Приобретают
  начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

33

28.10

Переместительное
  свойство сложения.

34

07.11

Подготовка
  к изучению устных приёмов сложения и вычитания.

Моделировать
  и
объяснять
  ход
выполнения
устных
  приёмов
сложения
  и
вычитания
  в
пределах
  100.

Выполнять устно
  арифметические действия над числами в пределах 100, представлять число в виде
  суммы разрядных слагаемых.

Удерживать
  учебную задачу; применять установленные правила (представление числа в виде
  суммы разрядных слагаемых) в планировании способа решения.

Имеют
  мотивацию учебной деятельности

35

08.11

Приёмы
  вычислений для случаев вида
36
  + 2
36
  + 20
60
  + 18

Выполнять
  устно
сложение
  и
вычитание
  в
пределах
  100.

Выполнять
  сложение на основе поразрядного принципа; закрепят умения анализировать
  задачи, находить значение выражения рациональным способом.

Составлять план и
  последовательность действий при изучении новых приёмов вычислений; адекватно
  использовать речь для регуляции своих действий.

Приобретают
  начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

36

09.11

Приёмы
  вычислений вида
36
  – 2,
36
  – 20.

Выполнять
  устно
сложение
  и
вычитание
  в
пределах
  100.

Узнают, как
  удобнее вычитать из двузначного числа однозначное число и двузначное числа,
  научатся распространять принцип поразрядности вычислений.

Использовать
  общие приёмы решения задач, моделировать условие задач; устанавливать
  аналогии,  ставить вопросы; обращаться за помощью,
  формулировать свои затруднения.

Осознают свою этническую принадлежность

37

11.11

Приёмы
  вычислений для случаев вида
26
  + 4

Выполнять
  устно
сложение
  и
вычитание
  в
пределах
  10.0

Научатся приёмам
  вычислений для случаев образования нового десятка, уметь применять в
  практической
деятельности
ранее изученные приёмы вычислений.

Удерживать
  учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа
  решения, осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Учебно-познавательный интерес
  к новому учебному материалу и способам решения

38

14.11

Приёмы
  вычислений для случаев вида
30
  – 7.

Выполнять
  устно
сложение
  и
вычитание
  в
пределах
  100.

Научатся  выполнять
  устные вычисления нового вида, сравнивать разные способы вычислений, выбирать
  наиболее удобный способ решения.

Использовать
  общие приёмы решения задач (выполнять задания с применением материальных
  объектов); строить объяснения в устной форме по предложенному плану.

Приобретают
  начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

39

15.11

Приёмы
  вычислений для случаев  вида
 60
  – 24.

Выполнять
  устно
сложение
  и
вычитание
  в
пределах
  100.

Уметь решать
  задачи разными способами, выполнять сравнение именованных чисел

Ставить новые
  учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
взаимодействовать
  с соседом по парте; осуществлять взаимный контроль

Демонстрируют
  навыки сотрудничества
  в разных ситуациях.

40
41

16.11
18.11

Закрепление
  пройденного по теме
«Решение
  задач».

Выполнять
задания
творческого
  и
поискового
характера.

Научатся решать
  задачи на отношения «столько, сколько…», «больше на…», записывать решения
  составных задач с помощью выражения.

Осуществлять
  рефлексию способов и условий действий; решать задачи на основе рисунков и
  схем, выполненных самостоятельно.

Приобретают
  начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

42

21.11

Закрепление
  изученного.  Решение задач.

Применять
  знания
и
  способы
действий
  в
изменённых
условиях.

Решать простые и
  составные задачи на нахождение суммы, осуществлять самопроверку и самооценку
  достижений в овладении вычислительными навыками,  в умении сравнивать разные
  способы вычислений.

Ставить новые
  учебные задачи в сотрудничестве с учителем; контролировать свою деятельность
  по ходу и результатам выполнения заданий.

Сохраняют
  внутреннюю позицию школьника на
основе
  положительного отношения к школе

43

22.11

Приёмы
  вычислений для случаев вида
26
  + 7

Выполнять
  устно
сложение
  и
вычитание
  в
пределах
  100.

Производить
  сложение двузначного числа с однозначным в случае переполнения разряда,

Осуществлять
  рефлексию способов и условий действий; строить логическую цепь рассуждений,  составлять
  вопросы, используя изученные на уроке понятия.

Проявляют
  познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

44

23.11*

Тест
  «Знание математической терминологии».

Приёмы
  вычислений для случаев  вида
 35
  – 7.

Выполнять
  устно
сложение
  и
вычитание
  в
пределах
  100.

Вычитать
  однозначное число из двузначного в случае разбиения разряда, совершенствовать
  свой уровень овладения вычислительными навыками.

Использовать
  общие приёмы решения задач, ставить вопросы; обращаться за помощью; оказывать
  в сотрудничестве взаимопомощь.

Приобретают
  начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

45

46

25.11

28.11

Закрепление
  изученных приёмов сложения и вычитания.

Производить
  сложение двузначного числа с однозначным в случае переполнения разряда,

Осуществлять
  рефлексию способов и условий действий; строить логическую цепь рассуждений,  составлять
  вопросы, используя изученные на уроке понятия.

Проявляют
  познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

47

29.11

Закрепление
  изученного. Подготовка к контрольной работе.

Применять
  знания
и
  способы
действий
  в
изменённых
условиях.

Уметь выстраивать
  и обосновывать стратегию успешной игры; использовать знания в практической
  деятельности; выполнять задания творческого и поискового характера

Выбирать действия
  в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; предвидеть возможности
получения конкретного результата при решении задачи.

Проявляют
  познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

48

30.11

Контрольная
  работа по теме «Устное сложение и вычитание в пределах 100».

Соотносить
Результат
  проведённого
самоконтроля
  с
целями,
поставленными
при
  изучении
темы,
  оценивать их и делать выводы.

Уметь
  выполнять сложение и вычитание в изученных случаях, решать выражения со
  скобками, составные задачи.

Контролировать
  свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными
  способами.

Овладевают
  навыками сотрудничества
  в разных ситуациях.

49

02.12

Работа
  над ошибками.  Закрепление изученного.

Выполнять
задания
творческого
  и
поискового
характера.

Анализировать,
  классифицировать и исправлять ошибки, проявлять личностную заинтересованность
  в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Ставить новые
  учебные задачи в сотрудничестве с учителем, использовать
  общие приёмы решения задач; устанавливать причинно-следственные связи.

Проявляют
  внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе.

50

51

05.12

06.12

 Обобщение
  и систематизация знаний

Выполнять
задания
творческого
  и
поискового
характера.

Анализировать,
  классифицировать и исправлять ошибки, проявлять личностную заинтересованность
  в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Ставить новые
  учебные задачи в сотрудничестве с учителем, использовать
  общие приёмы решения задач; устанавливать причинно-следственные связи.

Проявляют
  внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе.

52

07.12

Буквенные
  выражения.

Выполнять
задания
творческого
  и
поискового
характера.

Познакомятся с
  понятием «буквенное выражение», его значением; латинскими буквами, научатся
  решать задачи разными способами.

Удерживать
  учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа
  решения, использовать общие приёмы решения
  задач.

Осуществляют
  самооценку
на
  основе критериев успешности учебной деятельности

53

09.12

Буквенные
  выражения.

Соотносить
результат
проведённого
самоконтроля
  с
поставленными
  целями.

Вычислять
  значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях
  буквы, использовать различные приёмы при вычислении значения числового
  выражения.

Составлять план
  и последовательность действий при определении значения буквенного выражения;
  адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Приобретают
  начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

54

12.12

Уравнение.
  Решение уравнений методом подбора.

Вычислять
  значение
буквенного
выражения
  с
одной
  переменной при заданных
значениях
  буквы.

Находить значение
  буквенного выражения, составлять и решать задачи по краткой записи,
  использовать знания в практической деятельности

Проявлять
  активность во взаимодействии
для
  решения коммуникативных
и
  познавательных задач.

Проявляют
  внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

55

13.12

Закрепление:
  решение уравнений, примеров и задач изученных видов.

Соотносить
результат
проведённого
самоконтроля
  с
целями.

Решать уравнения
  способом подбора, уметь выполнять проверку правильности вычислений.

Ориентироваться в
  разнообразии способов решения задач; строить логическую цепь рассуждений,
  ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Проявляют
  внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

56

14.12

Закрепление
  изученного материала. Математический диктант.

Соотносить
результат
проведённого
самоконтроля
  с
целями.

Проверят свои
  умения выполнять сложение и вычитание в изученных случаях, осуществлять их
  проверку, решать задачи, сравнивать выражения, чертить ломаную линию

Понимать учебную
  задачу данного урока и стремиться её выполнить; оценивать правильность
  (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку.

Проявляют
  внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе.

57

16.12

Проверка
  сложения

Выполнять
проверку
правильности
вычислений.

Проверять
  результаты сложения; использовать различные приёмы проверки правильности
  выполненных вычислений; сравнивать выражения и их значений.

Осуществлять
  рефлексию способов и условий действий; использовать общие приёмы решения
  задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических
  действий).

Проявляют
  самостоятельность и личную ответственность
за
  свои поступки.

58

19.12

Проверка
  вычитания.

Выполнять
проверку
правильности
вычислений.

Познакомятся с
  правилами нахождения уменьшаемого и вычитаемого, научатся проверять
  результаты вычитания, использовать различные приёмы проверки правильности

Составлять план
  и последовательность действий при определении правила проверки вычитания;
  адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Приобретают
  начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

59

20.12

Закрепление
  изученного материала по темам «Решение задач» и "Проверка сложения и
  вычитания".

Оценивать
  результаты освоения темы. Выполнять задания творческого и поискового
  характера, применять знания и способы действия в изменённых условиях.

Познакомятся с
  правилами нахождения уменьшаемого и вычитаемого, научатся проверять
  результаты вычитания, использовать различные приёмы проверки правильности

Составлять план
  и последовательность действий при определении правила проверки вычитания;
  адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Приобретают
  начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

60

21.12*

Контрольная
  работа за первое полугодие.

Соотносить
результат
проведённого
самоконтроля
  с
целями.

Уметь решать
  текстовые задачи, вычислять периметр многоугольника, осуществят самопроверку
  своих знаний и умений.

Предвидеть
  возможности получения конкретного результата при решении задачи; выбирать
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Имеют
  мотивацию учебной деятельности

61

23.12

Анализ
  контрольной работы. Работа над ошибками. Закрепление изученного материала по
  теме «Решение уравнений методом подбора».

Оценивать
  результаты освоения темы. Выполнять задания творческого и поискового
  характера, применять знания и способы действия в изменённых условиях.

Познакомятся с
  правилами нахождения уменьшаемого и вычитаемого, научатся проверять
  результаты вычитания, использовать различные приёмы проверки правильности

Составлять план
  и последовательность действий при определении правила проверки вычитания;
  адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Приобретают
  начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Сложение и
  вычитание чисел от 1 до 100 (письменные вычисления) (31 часов)

62

26.12

Письменный
  приём сложения вида
45
  + 23.

Использовать
различные
приёмы
  проверки
правильности
выполнения
вычислений.

Научатся
  письменным приёмам сложения двузначных чисел без перехода через десяток,
  повторят представление числа в виде суммы разрядных слагаемых, решение задач
  по действиям с пояснением

Владеть общими
  приёмами решения задач (выполнять задания на основе использования свойств
  арифметических действий).

Приобретают
  начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

63

27.12

Письменный
  приём вычитания вида
57–26.

Выполнять
проверку
правильности
вычислений.

Научатся
  письменным приёмам вычитания двузначных чисел без перехода через десяток,
  чертить ломаные линии.

Проявлять
  активность во взаимодействии для решения коммуникативных
  и познавательных задач; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Проявляют
  внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

64

28.12

Проверка
  сложения
  и вычитания.

Использовать
  знаково-символические средства, общие приёмы решения задач; устанавливать
  аналогии.

Представлять
  двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, усвоят способы проверки
  сложения и вычитания; отработают умение находить значение буквенного
  выражения.

Составлять и
  формулировать вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за
  помощью; формулировать свои затруднения

Имеют
  мотивацию учебной деятельности

65

13.01

Закрепление
изученного
  по теме «Письменный приём сложения и вычитания».

Читать
выражения,
используя
математические
термины.

Выполнять письменные
  вычисления
  с натуральными числами, уметь решать составные задачи и уравнения..

Составлять план и
  последовательность действий при определении способа решения текстовой задачи;
  адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Приобретают
  начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

66

16.01

Угол.
  Виды углов.

Различать
  прямой,
тупой
  и острый
углы.
  Чертить
углы
  разных
видов
  на клетчатой бумаге.

Познакомятся с
  понятиями «прямой  угол», «тупой угол», «острый угол», отличать прямой угол
  от острого и тупого при помощи модели прямого угла.

Задавать вопросы,
  необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
  партнёром; строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника.

Приобретают
  навыки сотрудничества в разных ситуациях

67

17.01

Решение
  задач изученных видов.

Читать
выражения,
используя
математические
термины.

Закрепят понятия
  «прямой  угол», «тупой угол», «острый угол», чертить углы разных видов на
  клетчатой бумаге, выполнять задания на смекалку.

Удерживать
  учебную задачу; контролировать свою деятельность по ходу выполнения заданий

Проявляют
  навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов

68

18.01

Письменный
  приём сложения вида
37
  + 48.

Применять
приёмы
  сложения
двузначных
  чисел
с
  записью
вычислений
  в
столбик,
  выполнять
проверку.

Познакомятся с
  письменным приёмом сложения двузначных чисел с переходом через десяток.

Составлять план и
  последовательность действий при определении алгоритма сложения столбиком;
  адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Приобретают
  начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

69

20.01

Письменный
  приём сложения вида
37
  + 53.

Правильно
  выбирать действия для решения задачи, отработают навык решения уравнений

Владеть общими
  приёмами решения задач (выполнять задания на основе использования свойств
  арифметических действий).

Сохраняют
  внутреннюю позицию школьника

70

71

23.01

24.01

Прямоугольник.
  Построение прямоугольника.

Выделять
прямоугольник
  из
множества
четырёхугольников.

Познакомятся с
  понятием «прямоугольник»
  и его особенностями, научатся находить периметр прямоугольника,  отличать его
  от других геометрических  фигур.

Преобразовывать
  практическую задачу в познавательную; выбирать действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями её реализации.

Имеют
  мотивацию учебной деятельности.

72

25.01*

Контрольный
  срез «Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд».
Письменный
  приём сложения вида
87
  + 13.

Применять
приёмы
  сложения
двузначных
  чисел
с
  записью
вычислений
  в
столбик,
выполнять
вычисления
  и
проверку.

Познакомится

  с письменным приемом сложения вида 87 + 13, отработают вычислительные навыки,
  навыки решения задач, умение логически мыслить

Ставить вопросы,
  обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

Сохраняют
  внутреннюю позицию школьника

73

27.01

Закрепление
  пройденного материала.

Научатся
  пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи
  арифметическим способом

Составлять
  вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью;
  формулировать свои затруднения

Проявляют
  учебно-
познавательный интерес к новому учебному материалу

74

30.01

Закрепление
  изученного.  Решение задач.

Читать
выражения,
используя
математические
термины.

Закрепят понятия
  «прямой  угол», «тупой угол», «острый угол», чертить углы разных видов на
  клетчатой бумаге, выполнять задания на смекалку.

Удерживать
  учебную задачу; контролировать свою деятельность по ходу выполнения заданий

Проявляют
  навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов

75

31.01

Вычисления
  вида
32
  + 8,
40
  – 8.

Применять
приёмы
  сложения
двузначных
  чисел
с
  записью
вычислений
  в
столбик,
  выполнять
вычисления
  и
проверку.

Отработают умения
  выделять в задаче условие, вопрос, данные и искомые числа, составлять краткую
  запись и самостоятельно решать задачи.

Владеть общими
  приёмами решения задач (выполнять задания на основе использования свойств
  арифметических действий).

Осуществляют
  самооценку
на
  основе критериев успешности учебной деятельности.

76

01.02

Наши проекты. Узоры и орнаменты на посуде.

Сопоставлять
  геометрические фигуры, развивать воображение, преобразовывать базовые формы в
  поделки, умение составлять композицию.

Научатся
  приводить примеры, определять и описывать закономерности в оригами.
уметь
  составлять самостоятельно свои  работы.

Понимать учебную
  задачу данного урока и стремиться её выполнить; предвидеть
  возможности получения конкретного результата при решении задачи;
  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
  оценки и учёта сделанных ошибок; оценивать результаты выполнения проекта.

Имеют
  целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии
  природы.

Сопоставлять
  геометрические фигуры, развивать воображение, преобразовывать базовые формы в
  поделки, умение составлять композицию.

77

03.02

Вычитание
  вида
50-24.

Отработают
  навыки устного счёта и решения текстовых задач, задач на смекалку

Ставить новые
  учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвидеть
  возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Сохраняют
  внутреннюю позицию школьника

78

79

80

06.02

07.02

08.02

Закрепление
  изученного.

Применять
приёмы
  сложения
и
  вычитания
двузначных
  чисел.

Складывать и вычитать
  двузначные числа, используя устные приемы сложения и вычитания.

Формулируют
  учебную задачу урока; контролируют и оценивают свою деятельность и
  деятельность партнеров по образовательному процессу.

Стремятся
  развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества.

81

10.02

Контрольная
  работа по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания».

Читать
выражения,
используя
математические
термины.

 Проверят
  свои умения выполнять сложение и вычитание в изученных случаях, осуществлять
  их проверку, решать задачи

Понимать учебную
  задачу данного урока и стремиться её выполнить; оценивать правильность
  (неправильность) предложенных ответов.

Проявляют
  внутреннюю позицию школьника.

82

13.02

Работа
  над ошибками.
Вычитание
вида
  52 – 24.

Применять
приёмы
вычитания
двузначных
  чисел
с
  записью
вычислений
  в
столбик,
выполнять
вычисления
  и
проверку.

Научатся
  выстраивать и обосновывать стратегию успешной игры, использовать знания в
  практической деятельности, выполнять задания творческого и поискового характера

Осуществлять
  поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных
  формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема); передавать информацию.

Имеют
  мотивацию учебной деятельности; проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
  новой задачи.

83

14.02

Закрепление
  изученных случаев сложения и вычитания.

Отработают навык
  устного счёта, умение решать составные задачи, выполнять задания творческого
  характера

Владеть общими
  приёмами решения задач; проводить сравнение, выбирая наиболее эффективный
  способ решения.

84

85

15.02

17.02

Закрепление
  изученного материала.

Читать
выражения,
используя
математические
термины.

Отработают навык
  вычитания двузначного числа из двузначного с разбиением разряда десятков,
  навык устного счёта, умения решать составные задачи, находить значение
  буквенных выражений

Контролировать
  свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий,  владеть
  общими приёмами решения задач; строить объяснение в устной форме по
  предложенному плану.

Приобретают
  начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся
мире.

86

20.02

Свойство
  противоположных  сторон прямоугольника.

Применять
знание
  свойств сторон
прямоугольника
при
  решении
задач.

Отработают умения
  распознавать углы, находить периметр, ставить вопрос к задаче и решать её;
  должны уметь применять приёмы вычисления в столбик.

Соотносить
  способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения
  отклонений и отличий тот эталона; вносить необходимые коррективы в
  действие после его завершения на основе оценки.

Проявляют
  познавательную
инициативу
  в оказании помощи соученикам.

87

21.02

Закрепление
  и повторение изученного.

Объяснять
  условные знаки и символы,
используемые
  в учебнике для
передачи
информации.

Научатся заменять
  числа суммой одинаковых слагаемых, выполнять вычисления, используя
  группировку слагаемых, применять знания о свойствах сторон прямоугольника при
  решении геометрических задач.

Осуществлять
  взаимный контроль; проявлять активность во взаимодействии
  для решения коммуникативных
  и познавательных задач

Имеют
  мотивацию учебной деятельности;
проявляют
  готовность и способность
  к саморазвитию.

88

89

22.02

24.02

Квадрат.

Выделять
  квадрат
из
  множества
четырёхугольников.
  Применять знание свойств  сторон прямоугольника при решении задач.

Уточнят понятие
  «квадрат» и ознакомятся с его свойствами, чертить квадрат и находить
  (вычислять) его периметр.

Подводить под
  понятие на основе выделения существенных признаков; строить объяснение в
  устной форме
  по предложенному плану, монологическое высказывание, рассуждение в логической
  последовательности.

Сохраняют
  внутреннюю позицию школьника на
основе
  положительного отношения к школе.

90

27.02

Наши
  проекты. Оригами.

Сопоставлять
  геометрические фигуры, развивать воображение, преобразовывать базовые формы в
  поделки, умение составлять композицию.

Научатся
  приводить примеры, определять и описывать закономерности в оригами.
уметь
  составлять самостоятельно свои  работы.

Понимать учебную
  задачу данного урока и стремиться её выполнить; предвидеть
  возможности получения конкретного результата при решении задачи;
  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
  оценки и учёта сделанных ошибок; оценивать результаты выполнения проекта.

Имеют
  целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии
  природы.

91

92

28.02

01.03

Что
  узнали? Чему научились?

Соотносить
  результат
проведённого
самоконтроля
  с
целями,
  поставлены
ми
  при изучении
темы,
  оценивать
их
  и делать выводы.

Отработают и
  проверят умения складывать и вычитать в столбик, подбирать выражение к
  условию задачи на отношение «больше (меньше) на…».

Определять
  цели, функции участников, способы взаимодействия; формулировать
  собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль

Приобретают
  начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Числа от 1 до
  100. Умножение и деление (25 часа)

93

94

03.03

06.03

Конкретный
  смысл действия умножения

Моделировать
действие
умножения
  с
использованием
предметов.

Использовать
  новое арифметическое действие «умножение», моделировать действие умножения с
  использованием предметов, схематических рисунков.

Формулировать
  правило на основе выделения существенных признаков, владеть общими приёмами
  решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов).

Сохраняют
  внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе.

95

07.03

Вычисление
  результата
умножения
  с помощью сложения.

Анализируют
числовые
  модели;
записывают
числовые
выражения
  на
сложение,
умножение.

Научатся заменять
  произведение суммой одинаковых слагаемых и сумму одинаковых слагаемых
  произведением (если возможно).

Использовать
  общие приёмы решения задач (выполнять задания на основе рисунков и схем,
  выполненных самостоятельно).

Приобретают
  начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

96

08.03

Задачи

  на умножение.

Составлять
  план
работы,
анализировать,
оценивать
  результаты
освоения
  темы.

Решать задачи на
  нахождение произведения, моделировать схемы и рисунки к задачам на умножение.
Записывать
  и находить значение числовых выражений.

Моделировать, самостоятельно выделять и формулировать познавательную
  цель; обрабатывать информацию; оценивать информацию. ставить
  вопросы; обращаться за помощью.

Сохраняют
  внутреннюю позицию школьника на
основе
  положительного отношения к школе

97

10.03

Периметр
  прямоугольника.

Вычислять
периметр
прямоугольника
  с
учётом
  изученных
свойств
  и правил.

Познакомятся с
  приёмом нахождения периметра прямоугольника, научатся находить значение
  буквенных выражений, решать примеры с переходом через десяток в столбик.

Составлять
  вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью,
  формулировать свои затруднения

Проявляют
  познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

98

13.03

Умножение
  единицы и нуля.

Умножать
  1 и 0 на
число.
  Заменять
сумму
одинаковых
слагаемых
произведением
  и
наоборот.

Научатся умножать
  единицу и ноль на число, делать выводы и формулировать правила на данную
  тему, составлять задачи и выражения на изученные правила, моделировать схемы
  и рисунки к задачам на умножен.

Составлять план и
  последовательность действий при определении разницы количества предметов;
  адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Приобретают
  начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

99

14.03

Названия
  компонентов и результата умножения.

Использовать
математическую
терминологию
при
  записи и
выполнении
арифметического
  действия.

Познакомятся с
  названиями компонентов и результатов действия умножения, научатся читать
  примеры  с использованием новых терминов

Выбирать действия
  в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; осуществлять
  итоговый
и
  пошаговый контроль.

Сохраняют
  внутреннюю позицию школь-
ника
  на основе положительного отношения к школе.

100

15.03*

Контрольная

  работа за 3 четверть.

Соотносить
результат
проведённого
самоконтроля
  с
целями,
поставленными
при
  изучении
темы.

Проверят умения
  выполнять умножение и деление в изученных случаях, решать задачи на умножение,
  сравнивать выражения, именованные числа, вычислять периметр прямоугольника

Понимать учебную
  задачу данного урока и стремиться её выполнить; оценивать правильность
  (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в
  соответствии с правильностью выполнения заданий.

Сохраняют
  внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе.

101

17.03

Анализ
  контрольной работы, работа над ошибками. Закрепление изученного.
Решение
  задач.

Соотносить
результат
проведѐнного
самоконтроля
  с
целями,
  поставленными
при
  изучении
темы.

Усвоят понятия
  при действии умножения: «множитель», «произведение», научатся использовать
  связь между компонентами и результатом умножения, находить периметр разными
  способами.

Использовать
  (строить) таблицы и проверять по таблице; выполнять действия по заданному
  алгоритму, составлять вопросы, используя изученные на предыдущем уроке
  понятия.

Проявляют
  познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

102

20.03

Переместительное
  свойство умножения.

Применять
переместительное
свойство
умножения.

Научатся
  использовать переместительное свойство умножения, сравнивать произведения,
  находить значение буквенных выражений.

Осуществлять
  взаимный контроль; строить монологическое высказывание; вести устный диалог.

Приобретают
  начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

103

21.03

Переместительное
  свойство умножения.

Соотносить
результат
проведѐнного
самоконтроля
  с
целями,
  оценивать
их
  и делать выводы.

Усвоят
  переместительное свойство умножения, научатся решать задачи на основной смысл
  действия умножения, примеры в столбик с переходом через десяток.

Ставить новые
  учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвосхищать
  результат, устанавливать аналогии; строить цепь логических
  рассуждений; устанавливать причинно-следственные связи.

Сохраняют
  внутреннюю позицию школьника на
основе
  положительного отношения к школе.

104

22.03

Конкретный
  смысл действия деления.

Моделировать
действие
  деление
с
  использованием
предметов,
схематических
рисунков
  и
чертежей.

Познакомятся с
  новым арифметическим действием «деление», научатся решать задачи на деление
  по содержанию.

Контролировать
  свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания; выбирать действия
  в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Приобретают
  начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

105

24.03

Конкретный
  смысл действия деления.

Моделировать
действие
  деление
с
  использованием
предметов,
схематических
рисунков
  и
чертежей.

Научатся решать
  задачи на деление по содержанию, отработают умения решать задачи и примеры на
  умножение.

Преобразовывать
  практическую задачу в познавательную; использовать
  установленные правила в контроле способа решения.

Демонстрируют
  навыки сотрудничества
в
  разных
ситуациях.

106

03.04

Конкретный
  смысл действия деления.

Моделировать
действие
  деление
с
  использованием
предметов,
схематических
рисунков
  и
чертежей.

Рассмотрят второй
  вид деления – деление на равные части, должны уметь решать задачи, примеры и
  уравнения изученных видов

Владеть общими
  приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных
  объектов, свойств арифметических действий).

Сохраняют
  внутреннюю позицию школьника на
основе
  положительного отношения к школе

107

04.04

Закрепление:
  изученного.

Использовать
математическую
терминологию
при
  записи и
выполнении
арифметического
действия
умножения.

Научатся решать
  задачи на деление по содержанию и на равные части, отработают умения решать
  задачи и примеры на сложение и умножение, применять знания и способы действий
  в изменённых условиях.

Составлять
  вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью,
  формулировать свои затруднения

Приобретают
  начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

108

05.04

Название
  компонентов и результата деления.

Использовать
связь
  между
компонентами
  и
результатом
умножения
  для
выполнения
деления.

Научатся
  использовать связь
между
  компонентами и результатом деления, решать и сравнивать задачи; отработают
  навыки устного и письменного счёта.

Формулировать
  правило на основе выделения существенных признаков; выполнять действия по
  заданному алгоритму, моделировать.

Имеют
  мотивацию учебной деятельности, установку на здоровый образ
жизни.

109

07.04

Закрепление
  изученного.

Решать
  текстовые
задачи
  на деление.

Решать простые
  задачи на умножение и деление на равные части и по содержанию, правильно
  определять нужное действие в задаче, выполнять задания творческого и
  поискового характера.

Преобразовывать
  практическую задачу в познавательную; соотносить
  способ действия  и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений
  и отличий от эталона.

Сохраняют
  внутреннюю позицию школьника на
основе
  положительного отношения к школе

110

10.04

Умножение
  и деление. Закрепление.

Заканчивают
высказывания,
делают
  выводы;
работают
самостоятельно,
выполняют
самопроверку.

Научатся
  выстраивать и обосновывать стратегию успешной игры, использовать знания в
  практической деятельности, выполнять задания творческого и поискового
  характера.

Удерживать
  учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа
  решения, осуществлять поиск и выделение необходимой информации из
  различных источников в разных формах.

Имеют
  мотивацию к учебной деятельности; осуществляют самооценку.

111

11.04

Связь
  между компонентами
  и результатом умножения

Заканчивают
высказывания,
делают
  выводы;
работают
самостоятельно.

Научатся
  использовать связь между компонентами и результатом умножения, решать примеры
  и задачи на основе этой связи, выполнять задания на развитие творческого
  мышления.

Выбирать действия
  в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; различать
  способ и результат действия.

Сохраняют
  внутреннюю позицию школьника на
основе
  положительного отношения к школе

112

12.04

Приём
  деления, основанный
  на связи между компонентами
  и результатом умножения.

Оценить
результаты
освоения
  темы,
проявить
личностную
заинтересованность.

Научатся находить
  частное по произведению, составлять и решать задачи, обратные заданной,
  сравнивать выражения, выполнять задания поискового характера.

Устанавливать
  причинно-следственные связи; владеть общими приёмами решения задач,
 обращаться
  за помощью; формулировать свои затруднения.

Осуществляют
  самооценку
на
  основе критериев успешности учебной деятельности.

113

14.04

Приёмы
  умножения и деления на 10.

Умножать
  на 10,
выполнять
действия
  на основе знаний о
взаимосвязи
компонентов
умножения.

Научатся
  применять приёмы умножения и деления на число 10, отработают способы
  вычисления периметра и квадрата; умения решать задачи
  на умножение и деление.

Строить понятные
  для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение и позицию;
  задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
  сотрудничества с партнёром.

Приобретают
  начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

114

17.04

Задачи
  с величинами: цена, количество, стоимость.
(фин.гр.)

Решать
  задачи с
величинами:
  цена,
количество,
стоимость;
составлять
  задачи
на
  умножение и
деление.

Познакомятся с
  величинами «цена», «количество», «стоимость», научатся решать задачи нового
  вида.

Составлять план и
  последовательность действий; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по
  результату,  подводить
  под понятие на основе выделения существенных признаков.

Сохраняют
  внутреннюю позицию школьника на
основе
  положительного отношения к школе

115

18.04

Задачи

  на нахождение неизвестного третьего слагаемого.

Находить
значения
буквенных
выражений;
составлять
  задачу по числовому
выражению.

Научатся
  решать задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого, отработают
  умения решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость», умения
  умножать и делить на 10.

Формулировать и
  удерживать учебную задачу; преобразовывать практическую задачу в
  познавательную; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и
  условиями её реализации.

Проявляют
  самостоятельность и личную ответственность
за
  свои поступки.

116

19.04

Контрольная
  работа по теме «Умножение и деление».

Оценить
результаты
освоения
  темы.

Проверят свои умения
  выполнять умножение
  и деление в изученных случаях, решать задачи на умножение, сравнивать
  выражения,
уравнения,
  вычислять периметр.

Понимать учебную
  задачу данного урока и стремиться её выполнить; оценивать правильность
  предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с
  правильностью выполнения.

Сохраняют
  внутреннюю позицию школьника на
основе
  положительного отношения к школе.

117

21.04

Работа
  над ошибками. Закрепление изученного. Решение задач

Оценить
результаты
освоения
  темы,
проявить
личностную
заинтересованность
  в приобретении
знаний.

Научатся умножать
  и делить на 10, решать задачи изученных видов, отработают вычислительные
  навыки и умения решать уравнения; выполнят задания творческого
  и поискового характера.

Применять установленные
  правила в планировании способа решения; составлять план и последовательность
  действий; различать способ и результат действия, создавать и преобразовывать
  модели и схемы для решения задач.

Проявляют
  познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Табличное
  умножение и деление (19 часов)

118

24.04

 Умножение
  числа 2 и на 2.

Использовать
знания
  о конкретном смысле умножения при решении примеров;
анализируют
числовые
  выражения.

Рассмотрят
  табличные случаи умножения числа 2 и на 2, научатся составлять таблицу
  умножения на 2, решать задачи, применять в практической деятельности
  приобретенные вычислительные навыки

Использовать речь
  для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании
  способа решения.

Приобретают
  начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

119

25.04

Умножение
  числа 2 и на 2.

Использовать
знания
  о
конкретном
  смысле
умножения
  при
решении
  примеров.

Учиться
  составлению и заучиванию таблицы умножения на 2; научатся составлять прямые и
  обратные задачи по краткой записи и решать их.

Преобразовывать
  практическую задачу в познавательную; вносить
  необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Осуществляют
  взаимный контроль оказывают в       сотрудничестве взаимопомощь.

120

26.04

Приёмы
  умножения числа 2.

Использовать
знания
  о
конкретном
  смысле
умножения
  при
решении
  примеров;
анализируют
числовые
выражения.

Рассмотрят
  способы нахождения табличного произведения с помощью предыдущего и
  последующего результатов, переместительного свойства умножения и замены
  умножения сложением.

Использовать установленные
  правила в контроле способа решения; составлять план и последовательность
  действий.

Проявляют
  уважительное отношение к иному мнению; адекватно
  понимают причины успешности/
неуспешности учеб. деятельности

121

28.04

Деление
  на 2.

Определяют
сходство,
  различие,
вычисляют;
составляют
  задачу
по
  краткой записи. математические
понятия.

Составят таблицу
  деления на 2 на основе связи между компонентами действия умножения; научатся
  решать задачи на деление.

Использовать установленные
  правила в контроле способа решения; выделять и
  формулировать то, что уже усвоено
  и что еще нужно усвоить; определять качество и уровень усвоения.

Осуществляют
  самооценку
на
  основе критериев успешности учебной деятельности.

122

01.05

Деление
  на 2.

Анализируют
числовые
  выражения,
определяют
сходство,
  различие,
вычисляют.

Отработают
  табличные случаи умножения и деления с числом 2, умения решать задачи на
  основной смысл умножения и деления; должны уметь решать задачи на сложение и
  вычитание известными способами.

Ставить вопросы;
  формулировать свои затруднения; строить монологическое высказывание.

 Сохраняют
  внутреннюю позицию школьника на
основе
  положительного отношения к школе.

123

02.05

Закрепление
  таблицы умножения и деления на 2.
Решение
  задач.

Решать
  задачи на
нахождение
неизвестного
третьего
слагаемого.

Научатся
  применять табличные случаи умножения и деления с числом 2, использовать
  рациональные приёмы вычислений, сравнивать именованные числа.

Сравнивать
  способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения
  отклонений и отличий от эталона; адекватно воспринимать предложения
  учителей, товарищей.

Демонстрируют
  навыки сотрудничества
в
  разных ситуациях.

124

03.05

Работа
  над ошибками.
Закрепление
  пройденного материала.

Оценить
результаты
освоения
  темы,
проявить
личностную
заинтересованность
  в приобретении
знаний.

Отработают умения
  решать задачи и примеры изученных видов.

Определять
  последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом
  конечного результата.

Проявляют
  познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

125

126

05.05

08.05

Умножение
  числа 3 и на 3.

Объяснять
  связь между компонентами действия умножения, применять в практической
  деятельности вычислительные навыки.

Учиться
  составлению таблиц умножения числа 3 и на 3; отработают умения решать задачи
  на умножение и составлять обратные задачи.

Преобразовывать
  практическую задачу в познавательную; вносить
  необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае
  расхождения эталона, реального действия  и его результата.

Осуществляют
  взаимный контроль; оказывают в       сотрудничестве взаимопомощь.

127

09.05

Деление
  на 3.

Использовать
знания
  о конкретном смысле умножения при решении примеров;
моделируют
задачи.

Покажут  качество
  (уровень) усвоения таблицы умножения на 2 и 3; продемонстрируют
  сформированность вычислительных навыков, умений решать простые и составные
  задачи.

Понимать учебную
  задачу данного урока и стремиться её выполнить; оценивать правильность
  предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с
  правильностью выполнения заданий.

Сохраняют
  внутреннюю позицию школьника на
основе
  положительного отношения к школе.

128

10.05*

Итоговая
  работа за год.

Оценить
результаты
освоения
  темы,
проявить
личностную
заинтересованность
  в приобретении
знаний.

Повторят значение
  математических терминов, научатся применять табличные случаи умножения и
  деления с числом 2, использовать рациональные приёмы вычислений.

Формулировать и
  удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании
  способа решения; предвидеть уровень усвоения
  знаний, его временных характеристик.

Приобретают
  начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

129

12.05

Анализ
  контрольной работы,  работа над ошибками.
Деление
  на 3.

Использовать
знания
  о конкретном смысле умножения при решении примеров;
моделируют
задачи.

Покажут  качество
  (уровень) усвоения таблицы умножения на 2 и 3; продемонстрируют сформированность
  вычислительных навыков, умений решать простые и составные задачи.

Понимать учебную
  задачу данного урока и стремиться её выполнить; оценивать правильность
  предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с
  правильностью выполнения заданий.

Сохраняют
  внутреннюю позицию школьника на
основе
  положительного отношения к школе.

130

15.05

Проверочная
   работа по теме «Умножение и деление на 2и 3».

Оценить
результаты
освоения
  темы,
проявить
личностную
заинтересованность
  в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Проверят умения
  решать примеры в столбик, находить значения выражений удобным способом;
  знания порядка действий;  умение решать задачи различных видов; работать с
  геометрическим материалом.

Применять установленные
  правила в планировании способа решения; предвидеть
  уровень усвоения знаний, его временных характеристик; различать способ
  и результат действия.

Проявляют готовность и способность к саморазвитию, внутреннюю
  позицию школьника.

131

132

133

16.05

17.05

19.05

Закрепление
  изученного материала.

Оценить
результаты
освоения
  темы,
проявить
личностную
заинтересованность.

Знания: закрепят знание
  таблицы умножения и деления на 2 и 3, уметь решать задачи на умножение и
  деление, простые и составные задачи изученных видов; отработают
  вычислительные навыки.

Применять
  установленные правила в планировании способа решения; предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик;
  различать способ и результат действия.

Проявляют готовность и способность к саморазвитию, внутреннюю
  позицию школьника.

134

135

136

22.05

23.05

24.05

Что
  узнали, чему научились во 2 классе?

Оценить
результаты
освоения
  темы,
проявить
личностную
заинтересованность
  в приобретении
и
  расширении
знаний
  и способов
действий.

Повторят устные
  приёмы сложения и вычитания в пределах 100, отработают умения решать задачи
  изученных видов, чертить отрезки заданной длины, преобразовывать величины

Устанавливать
  соответствие полученного результата поставленной цели; выделять и
  формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; определять
  качество и уровень усвоения, использовать (строить) таблицы и проверять
  по таблице; выполнять действия по заданному алгоритму.

Осуществляют
  самооценку
на
  основе критериев успешности учебной деятельности.

Лист корректировки учебной программы

    2022 – 2023 уч. год

№ урока

Дата

Тема урока

Причина изменений в программе

Способ корректировки

          Лист проектной деятельности
2022-2023 уч. год

№ урока/дата

Тема урока

Мини – проект

Кратковременный

Долговременный

Примечания

file_name: Математика 2 классы на сайт.doc

alt: РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ ЯМАЛО-НЕНЕЦКИЙ

alt: Пояснительная записка

alt: Получит возможность научиться: - принимать учебную задачу, предлагать возможные способы её решения, воспринимать и оценивать предложения других учеников по её решению; - оценивать правильность выполнения…

alt: Формы и виды контроля Контроль за уровнем достижений обучающихся по математике проводится в форме устной оценки и письменных работ : контрольных, проверочных и самостоятельных работ,…

alt: Грубые ошибки : 1.Вычислительные ошибки в примерах и задачах

alt: Длина. Единица измерения длины - метр

alt: Учебно-методическое обеспечение

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

alt: С оставлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

alt: Страничка для любознательныхСоотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы

alt: Определение времени по часам. (фин

alt: С тавить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий

alt: П ознакомятся с понятиями «прямой угол», «тупой угол», «острый угол», отличать прямой угол от острого и тупого при помощи модели прямого угла

alt: П ознакомятся с новым арифметическим действием «деление», научатся решать задачи на деление по содержанию

alt: П реобразовывать практическую задачу в познавательную; соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

alt: Приёмы умножения числа 2.

title: Рабочая программа по математике 2 класс  "Школа России"


extracted_text:
Конспект
интеллектуальной игры «Что? Где? Когда?»
(по правилам дорожного движения)

Цели:
 образовательная: закрепить у детей знание правил дорожного движения;
повторить названия и значение дорожных знаков;                                                                                воспитательная:
довести до сознания детей, к чему может привести нарушение правил дорожного
движения; воспитывать внимание, сосредоточенность, чуткость, отзывчивость,
умение оказать помощь другому;

развивающая: развивать умения сотрудничать, активизировать словарь
детей по теме занятия; развивать навыки творческого рассказывания, построения
высказываний-рассуждений; развивать логическое мышление, учить «просчитывать»
различные ситуации, возникающие в дорожном движении.
Оборудование: видеопроектор, экран, игровое поле для интеллектуальной
игры «Что? Где? Когда?», карточки-сектора, магнитная доска, конверты с заданием
от гостя; «Дорожные знаки», фотография с изображением улицы нашего города
«Площадь Свободы», фломастеры, раскраска-светофор, презентация, черный ящик,
жезл, белые листы бумаги, маркеры.
Участники: ведущий, дети, педагоги, гость, магистр.

Ход игры
Ведущий
-Добрый день, дорогие
знатоки, болельщики  и уважаемые гости. Вас приветствует интеллектуальный
клуб-казино на игре « Что? Где? Когда?» За звание «Лучшая команда знатоков»
будет бороться команда учеников 4 класса. Капитан команды- Порошин Роман.
Против Вас играет команда телезрителей. Именно с ними вам предстоит сегодня
сразиться. Кто одержит победу, команда знатоков или команда телезрителей, время
и игра покажут. –Уважаемые знатоки, усаживайтесь поудобнее и прослушайте
правила игры.
Правила игры:
1.
Перед вами игровое поле, состоящее
из 12 секторов. Здесь представлены вопросы от телезрителей, гостя, от ведущего,
а также «Черный ящик». Есть сектор «Плюс». Если выпадает этот сектор, то вашей
команде автоматически присуждается 1 очко.
2.
Играем до 6 очков.
3.
На обсуждение каждого вопроса
дается 1 минута. Если команда знатоков не отвечает, очко присваивается команде
телезрителей.
4.
1 раз можно брать дополнительную
минуту.
5.
1 раз можно брать помощь Магистра.
Я представляю магистра сегодняшней игры…………..
6.
Во время игры, уважаемые знатоки,
вы должны быть предельно внимательными и взаимовежливыми, друг друга не
перебивайте, выслушивайте каждую версию.
7.
Уважаемые гости, во время
обсуждения не должно быть подсказок, иначе задание сменится.
-Мы желаем знатокам удачи, а
гостям хорошего настроения.
-Знатоки готовы? (аплодируют)
-Гости готовы? (аплодируют)
-Тогда мы под бурные
аплодисменты начинаем игру!
А чему посвящена игра вы
попробуете определить сами:
Ключевые слова:
Дорога
Пассажир
Пешеход
Светофор
Тротуар
Остановка
 Постановка целей
интеллектуальной игры.
                   Помни
правила движения,
                   Как
таблицу умножения.
Такова тема нашей игры.

И начинаем мы игру с
Блиц-опроса.
Блиц-опрос в виде загадок
Отгадайте загадки:
1.
Пьёт бензин, как
молоко,
может бегать далеко (машина)
2.     Бегу при помощи двух ног,
Пока сидит на
мне ездок.
Мои рога в
его руках,
А быстрота в
его ногах.
Устойчив я
лишь на бегу,
стоять на
месте не могу. (велосипед)
3.
Дом по улице
идёт,
На работу всех везёт.
Не на курьих тонких ножках,
       А в резиновых сапожках
(автобус)
Вопрос от завуча по ОТ.
--Здравствуйте, уважаемые
знатоки. Соблюдать правила дорожного движения должны все участники: и пешеходы,
и пассажиры. Итак, проблемная ситуация: Мама с папой везут в коляске сыночка
Ванюшку. А дочка Танюшка везёт куклу в коляске. Внимание, вопрос: Кто из них
пассажир, а кто пешеход? Кого называют пассажирами, а кого пешеходами?
  Внимание правильный
ответ: в данной ситуации кукла и
сыночек Ванюшка– пассажиры; мама, папа и дочка Танюшка – пешеходы. Пассажиром
называют того, кого везут на каком-либо транспорте. Пешеход – это тот, кто идёт
пешком.

 Вопрос от библиотекаря
школы. С вами играет библиотекарь школы Елена Петровна.
-- Закон улиц и дорог
очень добрый: он охраняет от страшного несчастья, бережёт жизнь, но он очень
суров к тем, кто его не выполняет. Поэтому только
постоянное                                   соблюдение правил позволяет
переходить улицу смело. Вспомните и назовите основные правила поведения на
улице.
 Внимание правильный ответ: Основные правила поведения на улице:
1.
По улице надо идти спокойным
шагом.
2.
Идти только по тротуару, по правой
его стороне.
3.
Улицу нужно переходить только на
зелёный сигнал светофора, или по переходам..
4.
Прежде, чем переходить дорогу,
посмотри налево, потом направо.
5.
Нельзя играть, кататься на
коньках, велосипедах на дороге.
6.
Нужно быть чутким, внимательным,
отзывчивым, оказывать помощь друг другу.
 Игра «Это я, это я, это все мои
друзья!»
1.
Кто из вас идёт вперёд
только там, где переход?

2.
Кто из вас с дружком на пару
В школу шёл по тротуару?

3.
Кто автобус ожидая,
Прыгает и всех толкает?

4.
Кто из вас в автобусе тесном
Уступает старшим место?

5.
Знает кто, что красный свет
Означает «Хода нет»?

6.
Если жёлтый свет горит, кто
идёт?..
7.
А кто стоит?
8.
Кто же правила все знает,
И всегда их выполняет?

 Внимание,
против знатоков играет, инспектор ГИБДД Наталия Гвоздева.

--
Полон движения перекрёсток, и очень сложно отрегулировать порядок на дороге.

Здесь на посту в любое время.

Дежурит ловкий постовой,

Он управляет сразу всеми,

Кто перед ним на мостовой.

Никто на свете так не может

Одним движением руки

           Остановить поток прохожих

И пропустить грузовики.
--
Ребята, раскрасьте сигнал светофора, который соответствует жесту регулировщика.
(командам раздаются листки с
заданиями и маркеры)

Вопрос
от инструктора ЛФК.
--
Здравствуйте, уважаемые знатоки, я предлагаю Вам за одну минуту отгадать
загадки и показать знаки-отгадки:

1.
Что за знак такой висит?
«Стоп! – машинам он велит. Пешеход идите смело по полоскам чёрно-белым.
2.
Знак дорожный на пути: путь
железный впереди. Но загадка в знаке есть: чем опасен переезд?
3.
 В этом месте, как ни
странно, ждут чего-то постоянно. Кто-то сидя, кто-то стоя… Что за место здесь
такое?
(
Использование дидактической игры «Дорожные знаки»)
Внимание
правильный ответ: пешеходный переход,
железнодорожный переезд, автобусная остановка.
Игра
«Будь внимательным»
(красный
свет-стоим, желтый свет-хлопаем, зеленый свет-шагаем)
Вопрос
от учителя трудового обучения.
--
В нашем городе много делается для того, чтобы на дорогах было безопасно, хорошо
и удобно пешеходам. Для этого прокладывают новые хорошие дороги. Вам,
«знатоки», за одну минуту надо просмотреть фотографию с изображением улиц
нашего города. Правильно назвать указанное место и рассказать о ближайшем
дорожном знаке, который стоит в указанном месте. (на фотографии – площадь
Свободы)
Внимание
правильный ответ: На фотографии
изображена площадь Свободы, знак «Пешеходный переход».

Здравствуйте,
уважаемые знатоки. Против вас играет методист школы.
--
Посмотрите внимательно на эти картинки и скажите, какие нарушения допустили
ребята и как надо поступить в этой ситуации? (Детям показываются 3 сюжета в
картинках)
-Молодцы,
ребята, вы справились со своей задачей.

Уважаемые знатоки! Немало
опасностей и на дорогах зимой. Я предлагаю посмотреть видеоролик о правилах
безопасности зимой. Внимание, на экран!

Вопрос от ведущего
1. Как называется дорожка, по
которой должны ходить люди? (тротуар)
2. Кто идёт по тротуару?
(пешеход)
3. Как называется место
пересечения двух дорог? (перекресток)

Вопрос от гостя
На
экране изображения: 1. ковер самолет, 2 печка, 3. кораблик, 4. велосипед, 5.
карета, 6. ступа, метла.
1. На чем ехал Емеля к царю
во дворец? (На печке.)
2. Любимый двухколесный вид
транспорта кота Леопольда? (Велосипед.)
3. Во что превратила добрая
фея тыкву для Золушки? (В карету.)
4. Личный транспорт Бабы-Яги?
(Ступа.)

«Вопросы для болельщиков»

Сколько глаз у светофора?
     (3,5,10)
На какой цвет можно идти?
Не живая, а идёт,

Неподвижна
- а ведёт.
(Дорога.)

Где должен идти пешеход?
Назови самый безопасный
     путь: пешеходный переход или подземный переход?
Верно ли утверждение:
     «Пешеход, иди смело на желтый цвет!»
Как должен переходить
     дорогу велосипедист?
Где люди ждут общественный
     транспорт?
Вдоль дороги друг стоит,

Что нам делать говорит.
          Вместо слов зимой и
летом
          Светит нам он
разным светом.

(Светофор).

Кто управляет машиной?
Это что за знак такой? (
     пешеходный переход, подземный переход, железнодорожный переезд, прохода
     нет)

Чёрный ящик
Эта
чудо-вещь нужна постовому. Эта чудо-вещь регулирует движение на дорогах улиц
города. Она появилась в руках наших регулировщиков уличного движения в 1922
году, почти 100 лет назад.
Рефлексия
Игра
«Разрешается-запрещается».
- Играть на дороге ...
(запрещается!)
- Переходить улицу по
подземному переходу ... (разрешается!)
- Перебегать улицу перед
близко идущим транспортом ... (запрещается!)
- Переходить улицу на красный
свет светофора ... (запрещается!)
- Помогать старикам и
старушкам переходить улицу ... (разрешается!)
- Переходить улицу на желтый
свет светофора... (запрещается!)
- Выбегать на проезжую часть
... (запрещается!)
- Переходить улицу на зеленый
свет светофора ... (разрешается!)
- Кататься с горки на санках
возле дороги?... (запрещается)
-Переходить улицу по
пешеходному переходу… (разрешается)

file_name: что где когда пдд.doc

alt: Конспект интеллектуальной игры «Что?

intro: Это мероприятие проводится в форме интеллектуальной игры "Что? Где? Когда?" и способствует познавательному развитию обучающихся

классное руководство

group: Педагогика

title: Внеклассное мероприятие по ПДД


extracted_text:
Сценарий
мини спектакля - по повести Н. В. Гоголя «Шинель»

На сцене декорация Невского проспекта 19 века. На фоне
декорации стоит манекен с нарядной шинелью. Звучит музыка. Выходят три девочки
во фраках(изображают чиновников) и танцуют вокруг манекена (словно вальсируют с
шинелью).
Появляется Башмачкин А.А.
Акакий Акакиевич: Доброго дня-с, судари
мои! Акакий Акакиевич Башмачкин - вечный титулярный
советник, господа. Я, судари мои,
обыкновеннейший человечек, и жизнь моя совершенно естественна. Служу я с
любовью и вполне счастлив. Переписываю бумаги. И это очень интересное занятие.
Мне однажды даже предложили повышение, но я оробел и отказался, мне и так
хорошо. Никогда я не обращал внимания что делается и происходит на улице, даже
когда все стремились развлечься, я же занимался дома переписыванием бумаг.
Страсть как люблю переписывать бумага (пауза)
Танцующие девочки во фраках, изображают чиновников,
кружат и затрагивают Башмачкина.
Акакий Акакиевич: В моем любимом
департаменте не оказалось ко мне никакого уважения. Молодые чиновники
посмеивались и острили на  меня. Сыпали мне на голову мелкие клочки разорванных
бумаг. А однажды (пауза) уж слишком была невыносимая шутка. Я даже закричал:
«Оставьте меня, зачем вы меня обижаете? Я брат твой!»
Появляется литератор, смотрит внимательно на
происходящее и записывает в тетрадь.
Акакий Акакиевич:
так протекала мирная жизнь моя, который я умел быть довольным своим жребием, и
дотекла бы, может быть, до глубокой старости, если бы не случилось разных
бедствий, рассыпанных на жизненной дороге не только титулярным, но даже тайным,
действительным, надворным и всяким советникам.
Литератор:
Мороз петербургский вынес приговор старой шинели, и Акакию Акакиевичу суждено
было заказать себе новую шинель.
Девочки- чиновники кружатся вокруг Башмачкина, и
водружают ему новую шинель на плечи.
Акакий Акакиевич
(гладит шинель). Ах, судари, новая шинель. Каких-нибудь, несколько месяцев я
совершенно приучился голодать по вечерам; но зато питался духовно, нося в
мыслях своих вечную идею будущей шинели..."
Литератор:
Сукна, шинель была, очень хорошего. На подкладку выбрали коленкору, но такого
добротного и плотного, который, был еще лучше шелку и даже на вид казистей и
глянцевитей. Куницы не купили, потому что была, точно, дорога; а вместо нее
выбрали кошку, лучшую, какая только нашлась в лавке, кошку, которую издали
можно было всегда принять за куницу. Наконец, Акакий Акакиевич обрел новую
шинель. Это было... трудно сказать, в который именно день, но, вероятно, в день
самый торжественнейший в жизни Акакия Акакиевича.
Акакий Акакиевич:
Шинель моя, моя. (Выпрямляется, проходит гордо вдоль авансцены, но девочки
срывают с него шинель и уносят за кулисы) Башмачкин гонится за шинелью с
криком: «Шинелька моя. Моя!!», но хватается за сердце и падает.
Чиновники- девочки выносят саван и укрывают его и
выходят на авансцену.
1 чиновник:
Вообразите, господа, что за оказия. Один чиновник, как его имя и не помню, сшил
себе новую шинель. Да и дня не проносил, украли ночью.
2 чиновник:
Вот как исправляют свои обязанности наши городовые и околоточные, а еще в
просвещённой столице обитаем!!!!
3 чиновник:
Я слыхал эту историю. Этот чиновник даже однозначительное лицо побеспокоил, но
был с позором отчитан и выгнан и с огорчения помер, господа!!!
1 чиновник: Презабавно,
но поговаривают, что дух чиновника стал беспокоить горожан, срывая с них шинели,
и не успокоился пока не лишил генеральской шинели, то самое значительное лицо!!!
2 чиновник:
Вздор господа, и охота Вам городские бредни пересказывать. Идите, право,
расскажите это какому-нибудь литератору. Он уж точно понапишет Вам всякого.
Литераторши
Петербург остался без Акакия Акакиевича, как будто бы в нем его и никогда и не
было. Исчезло и скрылось существо, никем не защищенное, никому не дорогое, ни
для кого не интересное, даже не обратившее на себя внимания. Существо,
переносившее покорно канцелярские насмешки и без всякого дела сошедшее в
могилу. И перед самым концом жизни, мелькнул светлый гость в виде шинели,
оживший на миг его бедную жизнь. И вдруг обрушилось несчастие на него, так же
как обрушивается неожиданно на царей и повелителей мира. Все в этом мире тленно
и смертно…
Выходит, Акакий Акакиевич в новой шинели и
говорит, строго обращаясь в зал: что-то очень дурно
устроено в мире, где люди - просто тихо помешанные - стремятся к высшей цели, и
эта цель - новая шинель.
Завернувшись в шинель, уходит под звуки метели.

file_name: Сценарий мини-спектакля по повести Гоголя _Шинель_ (1).docx

alt: Сценарий мини спектакля - по повести

alt: Акакий Акакиевич (гладит шинель)

alt: Все в этом мире тленно и смертно…

title: Сценарий мини-спектакля по повести Н.Гоголя "Шинель"


extracted_text:
Госуд.коми язык, 2 кл.8-9 уч.неделя: Названия игрушек.
Любимые игрушки. Стр.28-35
МИ ВОРСАМ.

вайны
  — принести ворсны — играть вотны — собирать гӧгрӧс
  — круглый мича — красивый мый вӧчны? — что делать?

небыд — мягкий пес чипас — поленница пув — брусника
радейтны — любить руд — серый чӧд — черника шань
  — добрый

 1ʼ удж. Артмӧд серпас серти
юалӧмъяс. Вочавидз.

Вӧч тадзи: Тайӧ коді? Тайӧ нывка.
Мый вӧчӧ нывка? Нывка ворсӧ. Мыйӧн ворсӧ нывка?
Нывка ворсӧ аканьӧн.

 2ʼ удж. Лӧсьӧд
серпас серти сёрникузяяс.

Вӧч тадзи:
Тайӧ паровоз. Сійӧ ичӧт кольквиж чача.

Если ты хочешь описать
предмет, то назови сначала его цвет, форму, размер, а потом и сам предмет: гӧгрӧс
лӧз мач.

3ʼ удж. Уджав параын. Висьтав
ёртыдлы рочӧн.
 Мича дзоридз,
гӧгрӧс пызан, небыд чача, руд кань, сьӧд пон, гӧрд руч,
ыджыд машина.

4ʼ удж. Тӧдмав да серпасав.

1)  Лӧза-гӧрда,
гӧгрӧс, овлӧ ыджыд, овлӧ ичӧт.
2)  Мича да еджыд юрсиа
чача.
3)  Тайӧ
чачалӧн эм нёль кӧлеса да руль.

— Мый вӧчан, Оля?
— Ме ворса аканьӧн.
— Тэ радейтан ворсны аканьӧн?
— Да, ме радейта ворсны аканьӧн.
— Кутшӧм тэнад аканьыд?
— Менам мича да шань акань.

 Ӧти. Один. ворс
  сувт радейт котӧрт

Уна. Много.  ворсӧй сувтӧй
  радейтӧй котӧртӧй

   «Пышкай» ворсӧм.

ВЕЛӦДЫСЬ. Челядь, сувтӧй кытшӧ.
ВЕЛӦДЧЫСЬ. Коді лоӧ пышкайӧн?
ВЕЛӦДЫСЬ. Лыддьысьӧй.
          Ӧтик-мӧтик,        Квайт-майт,
         Кык-мык,              Сизим-мизим,

Куим-муим,
Нёль-моль,
Вит-мит,

Кӧкъямыс-мӧкъямыс,
Ӧкмыс-мӧкмыс,
Дас-пас,
Пес чипас!

 ВЕЛӦДЧЫСЬ. Ме лоа пышкайӧн.
ВЕЛӦДЫСЬ. Ира, сувт кытш пытшкас.
Ворсӧй.

5ʼ удж. Лыддьы. Кутшӧм
чачаӧн ворсӧ нывка?

Менам эм чача. Тайӧ каньпи.
Сійӧс шуӧны Муркаӧн. Чача еджыд рӧма, небыд, мича. Ме
радейта ворсны тайӧ чачаӧн.

— Мыйӧн тэ радейтан ворсны?
— Ме радейта ворсны конструкторӧн.
— Мыйӧн тэ он радейт ворсны?
— Ме ог радейт ворсны аканьӧн.

6ʼ удж. Лыддьы. Висьтав, мый
тӧдмалін Аня йылысь.

Анялӧн эм акань. Нывка
аканьсӧ шуис Настукӧн. Настук выль да мича. Аня радейтӧ
ворсны аканьӧн.
7ʼ удж. Лыддьы да велӧд
кывбурсӧ.

          ПЫШКАЙ
Пуксис пышкай ӧшинь вылӧ.
Ок и мичаа жӧ сьылӧ!
Эн на лэбзьы, ичӧт чой,
Лэбзис лэбачпиыд — ой!
 А. Барто серти

 Кутшӧм кывбуръяс тӧдан А.
Бартолысь?

8ʼ удж. Висьтав, мый эм
чачаӧн вузасянінын.

Висьтав тадзи: Вузасянінын
эм небыд еджыд ошпи.

 «Ошкӧ-бабӧ» ворсӧм.

            — Рая, тэ кӧсъян ворсны?
            — А мыйысь ворсам?
            — Выль ворсӧм велӧдам.
            — А кыдзи шусьӧ выль ворсӧмыс?
— «Ошкӧ — бабӧ».
            — Вай велӧдам.
Ошкӧ —
бабӧ, ошкӧ — бабӧ, Чӧдтӧ вотам, пувтӧ
вотам.
Бур вотӧссӧ босьтам,
Лёк вотӧссӧ шыбитам.

9ʼ удж. Прӧверит
асьтӧ. Артмӧд юалӧмъяс кутшӧм? кӧні? мый? коді?
кывъясӧн.

Вӧч тадзи: Коді
вузасьӧ лавкаын?

НЫВКА. Видза оланныд!
шайт — рубль
ВУЗАСЬЫСЬ. Видза олан!
НЫВКА. Меным колӧ чача.
ВУЗАСЬЫСЬ. Кутшӧм чача?
НЫВКА. Кольквиж рӧма ошпи.
ВУЗАСЬЫСЬ. Со тэныд кольквиж рӧма ошпи.
НЫВКА. Кымын шайта?
ВУЗАСЬЫСЬ. Кык шайта.
НЫВКА. Аттьӧ.
ВУЗАСЬЫСЬ. Тэ радейтан небыд чачаяс?
НЫВКА. Меным кажитчӧны найӧ.
ВУЗАСЬЫСЬ. Миян лавкаын уна мича
небыд чача. Нӧшта пырав.
НЫВКА. Аттьӧ! Аддзысьлытӧдз!

10ʼ удж. Мый йылысь
сёрнитӧны зонкаяс? Аддзы сёрниын ӧшыбка.
Сёрнит ёртыдкӧд.
О чём беседуют мальчики? Найди ошибку
в диалоге. Побеседуй с другом.

           — Мыйӧн тэ ворсан?                     —
Ме ворса компьютерӧн.

А мыйӧн тэ ворсан?

— Ме ворса конструкторӧн.
11ʼ удж. Помав
сёрникузяяссӧ.
1.  Ме радейта ворсны
...                                              Мыйӧн? —
Чем?
а) аканьӧн; б) конструкторӧн; в)
компьютерӧн.

2.  Вок радейтӧ
ворсны ...
а) мачӧн; б) бадминтонысь; в) футболысь.

3.  Чой радейтӧ
ворсны ...
а) гудӧкӧн; б) шур-шарӧн; в)
пӧлянӧн.

4.  Ёрт радейтӧ
ворсны ...
а) доминоӧн; б) шахматӧн; в)
лотоӧн.

12ʼ удж. Артмӧд шыпасъясысь
кывъяс.

13ʼ удж. Лыддьы А. Бартолысь
кывбурсӧ. Висьтав рочӧн.

Миян Таня бӧрдӧ гора.
Мачсӧ уськӧдӧма шорӧ.
Ӧвсьы, Таня, тэ эн бӧрд,
Оз вӧй мачыд, кутам бӧр.

14ʼ удж. Лӧсьӧд висьт
радейтана чача йывсьыд план серти.

1.  Менам радейтана чача.

2.  Кутшӧм
сійӧ?
3.  Кӧні сійӧ
олӧ?

Вӧч тадзи: Менам радейтана
чача — кӧчпи. Сійӧ руд рӧма да небыд. Сійӧ олӧ
джаджйын.

 Серпасав радейтана
чачатӧ.

file_name: Упражгения МЫ ИГРАЕМ.pdf

alt: Госуд.коми язык, 2 кл.8-9 уч.неделя:

alt: Лӧсьӧд серпас серти сёрникузяяс

alt: ВЕЛӦДЫСЬ. Лыддьысьӧй. Ӧтик-мӧтик,

intro: Упражнения из учебника Коми язык как неродной, 1 класс  (авторы Вязова Е.Н., Сизова А.В., Терентьева С.Н.)

чтение

group: Дисциплины

title: Мы играем. Названия игрушек.