extracted_text:
СОДЕРЖАНИЕ

Раздел
1.Комплекс основных характеристик программы.…………………3
1.1. Пояснительная
записка……………………………...…….…….……….3
1.2.Цель и задачи программы………………………………….……..…........6
1.3. Содержание программы…………………………………...……………..7
1.4. Планируемые результаты………………………………….…………...12
Раздел
2.Комплекс организационно-педагогических условий……………13
2.1.Календарный учебный
график. ………………………………………...13
2.2. Условия реализации
программы. ……………………………………...21
2.3. Формы аттестации ………………………………
….………………...22
2.4. Оценочные
материалы………………………………………….………24
2.5.Методические
материалы………………………………………………28
2.6. Рабочая программа
воспитания………………………………..………29
2.7. Календарный план
воспитательной работы…………………………...35
Список
литературы………………….……...………………...…………………37
Приложение
……………………………………………………………………...39

1. Комплекс основных характеристик программы
1.1.
Пояснительная записка
Программа
«Домашний скульптор» является дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программой  художественной направленности и разработана в
соответствии с:
-
ФедеральныйЗаконот29.12.2012г.№273-ФЗ«ОбобразованиивРоссийскойФедерации»;
-
ФедеральныйзаконРФот24.07.1998№124-ФЗ«ОбосновныхгарантияхправребенкавРоссийскойФедерации»;
-
СтратегияразвитиявоспитаниявРФнапериоддо2025года(распоряжениеПравительстваРФот
29мая 2015г.№996-р);
-
Постановление
Главного государственного санитарного врача РФот 28 сентября 2020 года N 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
"Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи"» (далее –
СанПиН);
-
Концепцияразвитиядополнительногообразованиядетей(распоряжениеПравительстваРФот04.09.2014г.№1726-р)(далее-Концепция);
-
Паспорт
федерального проекта "Успех каждого ребенка" (утвержден назаседаниипроектногокомитетапонациональномупроекту"Образование"07декабря2018г.,протокол№3);
-
ПриказМинистерствапросвещенияРоссийскойФедерацииот09.11.2018г.
№196«ОбутвержденииПорядкаорганизациииосуществленияобразовательнойдеятельностиподополнительнымобщеобразовательнымпрограммам»;
-
Уставом
Муниципального образовательного автономного учреждения дополнительного
образования Центра дополнительного образования с. Возжаевки.
-
Программа
«Домашний скульптор» является модифицированной.
Направленность программы - художественная.
Уровень освоения
программы - стартовый.
Актуальность
программы «Домашний скульптор» в самоопределении и
профессиональной ориентации, который является важным этапом на пути
социализации личности.
Лепка из
сахарной мастики с применением конфет – одно из самых увлекательных занятий.
Сахарная мастика – пластичный декоративный материал, который используется для
оформления и украшения кондитерских изделий. Цветы из сахарной мастики сложно
отличить от живых бутонов, сорванных с клумбы. Даже самый простой пирог, торт,
букет украшенный этим кондитерским чудом, будет выглядеть кулинарным шедевром.
Для работы с этим материалом не требуется специальных кулинарных навыков.
Демонстрироваться
наши работы будут на открытых мероприятиях, праздниках, с обязательной их фото
и видеосъемкой.
Заниматься
искусством всегда «здорово» и приятно. Исчезает накопившееся психологическое
напряжение, улучшается настроение, развивается чувство прекрасного. Материал программы расположен по принципу усложнения и увеличения
объема сведений.
Новизна
программы. Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа «Домашний скульптор» - это современное направление изобразительного искусства свит
флористики.Свит- дизайн или свит флористика,
составление и сборка сладких букетов. Составление таких букетов, представляют с
собой  целые модельные архитектурные композиции. Это очень красивый и
оригинальный вид творчества, к тому же очень вкусный и интересный в
изготовлении и подарок превосходный.
Преимущества,
которые дает программа «Домашний скульптор»:
-
складывается коллектив творческих, инициативных и просто
интересных ребят;
-
приобретение опыта участия в мероприятиях, реализация новых идей;
-
появляется возможность проконсультироваться по интересующим
вопросам, касающимся искусства и творчества;
-
расширяются знания о психологической составляющей творчества.
Педагогическая целесообразность программы
определяется тем, что занятия моделированием композиций из сахарной мастики и
конфет способствуют развитию мелкой моторики, повышают концентрацию внимания,
развивают наблюдательность, содействуют воспитанию таких важных личностных
качеств, как аккуратность, усидчивость, самостоятельность, трудолюбие. Кроме
того, радость и удовольствие от сделанной своими руками работы, положительно
влияют на эмоциональное состояние воспитанников, что очень важно для поддержания
у них мотивации обучения по профессии «Повар, кондитер», по специальности
«Технология продукции общественного питания».
Отличительной
особенностью программы является ее построение, которое дает
возможность обучаться в одной группе детям разного возраста  и уровня
подготовки. Это, в свою очередь, позволяет использовать в процессе обучения
модель наставничества, а именно его форму «Ученик – ученик», где старшие,
наиболее подготовленные воспитанники помогают обучать младших. Для формирования
таких пар (групп) проводится групповая встреча, на которой наставники и
наставляемые рассказывают о себе, своих навыках  проблемах.
По
окончании встречи наставники и наставляемые изъявляют желание составить с
кем-то наставническую пару, при совпадении желаний пара организовывается.
При этом выделяются ценностные ориентиры: ценность гражданской
позиции, ценность доброжелательности, готовность к сотрудничеству и дружбе,
оказание помощи тем, кто в ней нуждается, ценность личности,  как
самосовершенствование, самообразование и самовоспитание, развитие
познавательных интересов, мотивов познания и творчества.
Адресат программы.
Программа ориентирована на возраст обучающихся    6 - 16 лет, имеющих
необходимый запас знаний. Для обучения принимаются все желающие, что дает возможность
заниматься с разнообразными категориями детей: одаренными, детьми из групп
социального риска, детьми из семей с низким социально-экономическим статусом.
Количественный состав обучающихся в группе – 15 человек. Возрастная
группа детей с 6-16 лет, в случае хорошей мотивации, отличается сравнительно высоким
уровнем аналитического мышления и критического подхода к себе и окружающим, их психофизические
показатели достаточны для участия, подготовки и защите собственных проектов и
участия в конференциях.
Программа
предусматривает уровень освоения: стартовый- ознакомительный. Стартовый -
ознакомительный уровень предполагает обеспечение обучающихся
общедоступными и универсальными формами организации учебного материала,
минимальную сложность предлагаемых заданий, приобретение начальных знаний в
области кулинарного искусства, элементарных умений и навыков изготовлении
композиций из сладкой мастики.
Форма обучения
– очная, аудиторные, внеаудиторные (экскурсии, практические
работы), теоретические и практические занятия.
Форма организации занятий – групповая.
Состав группы – постоянный.
Объем и срок освоения программы, режим
занятий. Полный курс обучения рассчитан на 36 часов. Программа
рассчитана на один учебный год. Образовательный процесс проводятся один раз в
неделю по 1 академическому часу. Занятия проводятся с постоянной сменой
деятельности.

1.2.   Цели
и задачи программы
Цель
программы —создание
необходимых условий для профессионального самоопределения детей посредством
приобщения их к художественному и кулинарному творчеству.
Задачи программы:
1.
Обучить простым и сложным приемам ручной
работы и основам составления композиций.
2.
Обучить технологии приготовления сахарных
масс, правилам работы с инструментами для мастики.
3.
Сформировать правильные представления о
цветовых соотношениях; о дозировке красителей для сахарной массы.
4.
Приобщить к разнообразным видам кулинарной
и художественной деятельности.
5.
Пробудить интерес к искусству у детей, развить
воображение и фантазию.
6.
Развить творческую активность через
индивидуальное раскрытие художественных способностей каждого ребенка.

1.3.
Содержание программы
Учебный план

№
  п/п

Наименование
разделов
  тем

Количество часов

Формы аттестации (контроля)

Всего

теория

практика

1

Вводное
  занятие.
  «Основы свитфлористики».

1

-

1

Анкетирование,
  опрос

2

«Что
  такое Бонбоньерка?»
Прародитель
  конфетных букетов, сладкий знак благодарности.

1

1

Беседа

3

Создание объектов«Осенние, весенние и летние цветы».

1

1

Опрос,
  наблюдение

4

Создание объектов «Листья осени».

1

1

наблюдение

5

Создание объектов «Бабочки», «Стрекозы», «Божия коровка».

1

1

Опрос

6

Создание предметной композиции из фигур.«Бусы», «Браслеты»,
  «Заборчики».

2

2

Опрос

7

Создание объектов «Нотки счастья». «Сердечки», «Губки».

3

3

Наблюдение,
  опрос

8

Подбор колористики цвета пищевых красителей.

3

1

2

Наблюдение,
  опрос

9

Создание объектов «Снегурочка, «Снежинки», «Снеговик»,
«Мороз Иванович»

2

2

Наблюдение,
  опрос

10

Создание предметной композиции из фигур. «Новогодние герои».

2

2

Наблюдение,
  опрос

11

Создание объектов «Клоуны», «Фокусники».

2

1

1

Наблюдение,
  опрос

12

Создание предметной композиции из фигур. «Цирк-приехал».

2

2

Наблюдение,
  опрос

13

Создание объектов «Животные и птицы», «Детеныши».

2

1

1

Наблюдение,
  опрос

14

Создание предметной композиции из фигур. «Зоопарк».

4

2

2

Наблюдение,
  опрос

15

Создание объектов «Мультяшные герои»

2

1

1

Наблюдение,
  опрос

16

Создание предметной композиции из фигур. «Мультфильм».

3

1

2

Наблюдение,
  опрос

17

Создание объектов обитатели подводного мира.
«Дельфин», «Рыбы».

3

1

2

Наблюдение,
  опрос

18

Подготовка творческих работ

1

1

Итоговый
  контроль

Итого

36

10

26

Содержание учебного плана
1. Вводное занятие. 1 час
Теория: Цели и задачи
программы. «Основы свитфлористики». Правила безопасности труда,
санитарии и гигиены. Общие сведения о материалах, инструментах и приспособлениях,
необходимых для работ.
Примерный перечень практических заданий:
1.Изучение инструкций по безопасности труда, санитарии
и гигиене.
2.Рациональное размещение инструментов на
рабочих местах.
Оказание первой медицинской помощи при порезах,
ожогах и других травмах.
Формы контроля: фронтальная
беседа.
«Что такое Бонбоньерка?» «Прародитель
конфетных букетов?»    1 час
Теория: Этапы составления
конфетных букетов. Создание букета на бумаге.
2.
Создание объектов «Осенние цветы».1час
Практическая работа:
1.Наложение тона пищевых красителей.
Прорисовка линий.
2.Техника выполнения лепки сглаживание
поверхности, придание устойчивости, подбору цветовой гаммы, подбору и
использованию инструментов для мастики, умение работать с силиконовыми молдами
и выемками для формирования изделий из сахарной мастики «Осенние, весенние и
летние цветы».
Формы контроля: промежуточный
контроль.
4. Создание объектов «Листья осени».1 час
Практическая работа:
1.Наложение тона пищевых красителей.
Прорисовка линий.
2.Техника выполнения лепки сглаживание
поверхности, придание устойчивости, подбору цветовой гаммы, подбору и
использованию инструментов для мастики, умение работать с силиконовыми молдами
и выемками для формирования изделий из сахарной мастики «Листья осени».
Формы контроля: промежуточный
контроль.
5.Создание объектов «Бабочки», «Стрекозы»,
«Божия коровка» .1час
Теория: Этапы лепки
объектов. Создание рисунков на бумаге.
Формы контроля: промежуточный
контроль.
6. Создание предметной композиции из
фигур.  «Бусы»,«Браслеты», «Заборчики».2 часа
Практическая работа:
1.Наложение тона пищевых красителей.
Прорисовка линий.
2.Техника выполнения лепки сглаживание
поверхности, придание устойчивости, подбору цветовой гаммы, подбору и
использованию инструментов для мастики, умение работать с силиконовыми молдами
и выемками для формирования изделий из сахарной мастики «Создание предметной
композиции из фигур».
Формы контроля: промежуточный
контроль.
7.Создание объектов «Нотки счастья».
«Сердечки». «Губки». 3часа
Теория (1 час)Этапы
лепки. Создание рисунков на бумаге.
Практическая работа (2 часа): 1.Наложение
тона. Прорисовка линий.
2.Техника выполнения лепки создание общей
композиции«Нотки счастья».
Формы контроля: промежуточный
контроль.
8. Подбор колористки цвета пищевых
красителей. 3 часа
Теория (1 час): Этапы
смешивания красителей и дозировка применения. Создание колоритности цвета на
бумаге.
Практическая работы (2 часа): 1.Наложение
тона. Прорисовка линий.
2.Техника выполнения смешивания пищевых
красителей.
Формы контроля: промежуточный
контроль.
9. Создание объектов «Снегурочка».
«Снежинки», «Снеговик»,«Мороз Иванович».2 часа
Теория: Теория (1 час): Этапы
лепки. Создание рисунков на бумаге.
Практическая работа:1.Наложение
тона. Прорисовка линий.
2.Техника выполнения лепки фигур.
Формы контроля :промежуточный
контроль.
10. Создание предметной композиции из
фигур «Новогодние герои». 2 часа
Теория: Этапы лепки.  Создание
рисунков на бумаге.
Практическая работа:1.Наложение
тона. Прорисовка линий.
2.Техника выполнения лепки предметной
композиции «Новогодние герои».
Формы контроля: промежуточный
контроль.
11. Создание объектов «Клоуны», «Фокусники».
2 часа
Теория: Этапы лепки фигур.
Создание рисунков на бумаге.
Практическая работа:1.Наложение
тона. Прорисовка линий.
2.Техника выполнения лепки объектов«Клоуны»,
«Фокусники».
12.Создание предметной композиции из
фигур, «Цирк-приехал». 2 часа
Теория: Этапы лепки.
Создание рисунков на бумаге.
Практическая работа:1.Наложение
тона. Прорисовка линий.
2.Техника выполнения предметной композиции«Цирк-приехал»
Формы контроля :промежуточный
контроль.
13.Создание объектов «Животные и птицы», «Детеныши»
2 часа
Теория: Этапы лепки фигур.
Создание рисунков на бумаге.
Практическая работа:1.Наложение
тона. Прорисовка линий.
2.Техника лепкиобъектов.
Формы контроля:промежуточный
контроль.
14. Создание предметных композиций из
фигур. «Зоопарк»4 часа
Теория (2 часа): Этапы
составления композиций. Создание рисунков на бумаге.
Практическая работа (2 часа): 1.Наложение
тона. Прорисовка линий.
2.Техника лепкиобъектов и составление
композиций«Зоопарк»
Формы контроля: промежуточный
контроль.
15. Создание объектов «Мультяшные герои». 2
часа
Теория: Этапы лепки фигур.
Создание рисунков на бумаге.
Практическая работа: 1.Наложение
тона. Прорисовка линий.
2.Техника лепки объектов «Мультяшные герои».
Формы контроля: промежуточный
контроль.
16.Создание предметной композиции из фигур
«Мультфильм».  3 часа
Теория (2 часа): Этапы
составления композиций. Создание рисунков на бумаге.«Мультфильм».
Практическая работа (1 час): 1.Наложение
тона. Прорисовка линий.
2.Техника выполнения лепки фигур
«Мультфильм».
Формы контроля :промежуточный
контроль.
17. Создание объектов обитатели подводного
мира. «Дельфин», «Рыбы».3 часа
Теория 1 час: Этапы
лепки фигур. Создание рисунков на бумаге.
Практическая работа (2 часа): 1.Наложение
тона. Прорисовка линий.
2.Техника лепки и составление общей
композиции объектов.
Формы контроля: промежуточный
контроль.
18. Итоговое занятие. 1час
Практическая работа: Демонстрация
детьми умения создавать композиции из мастики и конфет, конкурс на лучшее
оформление техники выполнения композиций. Презентация работ. Выполнение
контрольного среза.
Формы контроля: итоговый
контроль.
1.4. Планируемые результаты
В ходе реализации
программы у обучающихся будут сформированы:
Личностные результаты:
-умение выделять в потоке информации
необходимый материал по заданной теме;
- умение активно включаться в общение и
взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности,
взаимопомощи и сопереживания;
- умение проявлять дисциплинированность,
трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.
Метапредметные результаты:
Обучающиеся научатся:
- организовывать собственную деятельность,
выбирать и использовать средства для достижения её целей;
- осуществлять контроль, коррекцию и
оценку результатов своей деятельности;
- проводить сравнение и классификацию
объектов;
- понимать и применять полученную
информацию при выполнении заданий;
- проявлять индивидуальные творческие
способности.
- активно включаться в коллективную
деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении целей;
-умение доносить информацию в доступной,
эмоционально - яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками
и взрослыми людьми.
Предметные
результаты:
Обучающиеся должны знать:
- общие сведения о способах по
этапного составления композиций и лепки объектов;
- правила безопасной работы с
инструментами;
- правила техники безопасности;
- технические характеристики и
назначение красок для лепки;
- эксплуатационные, гигиенические и
эстетические требования к оформлению работы;
Обучающиеся должны уметь:
- организовать рабочее место в
соответствии с практическим заданием и поддерживать порядок во время работы;
- устанавливать последовательность
выполнения технологических операций (планирование);
- работать индивидуально и
коллективно (5-6 человек), самостоятельно распределять обязанности, сообща
решать поставленные задачи;
- выполнять работу в заданное время;
- проявлять элементы творчества на
всех этапах выполнения задания;
- соблюдать правила безопасной
работы.

2.Комплекс организационно-педагогических
условий
2.1. Календарный учебный график
на 2022 -2023 учебный год
1 группа

№
п/п

Месяц

число

Время

Форма занятия

Кол. час

Тема занятия

Место проведения

Формы контроля

1

Сентябрь
  3 занятия

16.09

14.00-15.00

обзорная лекция

1

Вводное
  занятие.
  «Основы Свитфлористики».

МОАУ ДО ЦДО с.Возжаевки филиал 1

Анкетирование

2

23.09

14.00-15.00

обзорная лекция

1

«Что
  такое Бонбоньерка?»
Прародитель
  конфетных букетов, сладкий знак благодарности.

МОАУ ДО ЦДО с.Возжаевки
филиал 1

опрос

3

30.09

14.00-15.00

обзорная лекция

1

Создание объектов «Осенние, весенние и летние цветы».

МОАУ ДО ЦДО с.Возжаевки
филиал 1

опрос

4

Октябрь

4
  занятия

7.10

14.00-15.00

обзорная лекция

1

Создание объектов  «Листья осени».

МОАУ ДО ЦДО с.Возжаевки
филиал 1

опрос

5

14.10

14.00-15.00

обзорная лекция

1

Создание объектов  «Бабочки», «Стрекозы», «Божия коровка».

МОАУ ДО ЦДО с.Возжаевки
филиал 1

опрос

6

21.10

14.00-15.00

обзорная лекция

1

Создание предметной композиции из фигур.  «Бусы», «Браслеты»,

МОАУ ДО ЦДО с.Возжаевки филиал 1

Опрос
наблюдение

7

28.10

14.00-15.00

обзорная лекция

1

Создание предметной композиции из фигур. «Заборчики».

МОАУ ДО ЦДО с.Возжаевки филиал 1

Опрос
наблюдение

8

Ноябрь
4
  занятия

4.11

14.00-15.00

обзорная лекция

1

Создание объектов «Нотки счастья».

МОАУ ДО ЦДО с.Возжаевки филиал 1

наблюдение

9

11.11

14.00-15.00

обзорная лекция

1

Создание объектов « «Сердечки»

МОАУ ДО ЦДО с.Возжаевки филиал 1

наблюдение

10

18.11

14.00-15.00

обзорная лекция

1

Создание объектов  «Губки».

МОАУ ДО ЦДО с.Возжаевки филиал 1

Опрос.

11

25.11

14.00-15.00

обзорная лекция

1

Подбор колористики цвета пищевых красителей. Синие оттенки

МОАУ ДО ЦДО с.Возжаевки филиал 1

Опрос.

12

Декабрь

5
  занятий

2.12

14.00-15.00

обзорная лекция

1

Подбор колористики цвета пищевых красителей. Красные оттенки

МОАУ ДО ЦДО с.Возжаевки филиал 1

наблюдение,
  опрос

13

09.12

14.00-15.00

обзорная лекция

1

Подбор колористики цвета пищевых красителей. Желто-зеленые
  оттенки.

МОАУ ДО ЦДО с.Возжаевки филиал 1

наблюдение,
  опрос

14

16.12

14.00-15.00

обзорная лекция

1

Создание объектов «Снегурочка, «Снежинки».

МОАУ ДО ЦДО с.Возжаевки филиал 1

наблюдение
опрос

15

23.12

14.00-15.00

обзорная лекция

1

Создание объектов  «Снеговик»,
«Мороз Иванович»

МОАУ ДО ЦДО с.Возжаевки филиал 1

наблюдение
опрос

15

30.12

14.00-15.00

обзорная лекция

1

Создание предметной композиции из фигур. «Новогодние герои».
  Тигр

МОАУ ДО ЦДО с.Возжаевки филиал 1

наблюдение
опрос

17

Январь

3
  занятия

13.01

14.00-15.00

обзорная лекция

1

Создание предметной композиции из фигур. «Новогодние
  герои».Кролик

МОАУ ДО ЦДО с.Возжаевки филиал 1

наблюдение
опрос

18

20.01

14.00-15.00

обзорная лекция

1

Создание объектов «Клоуны», «Фокусники».

МОАУ ДО ЦДО с.Возжаевки филиал 1

промежуточный
  контроль

19

27.01

14.00-15.00

обзорная лекция

1

Создание объектов  «Фокусники».

МОАУ ДО ЦДО с.Возжаевки филиал 1

наблюдение
опрос

20

февраль
  4 занятия

03.02

14.00-15.00

обзорная лекция

1

Создание предметной композиции из фигур. «Цирк-приехал».

МОАУ ДО ЦДО с.Возжаевки филиал 1

наблюдение
опрос

21

10.02

14.00-15.00

обзорная лекция

1

Создание предметной композиции из фигур. «Цирк-приехал».

МОАУ ДО ЦДО с.Возжаевки филиал 1

наблюдение
опрос

22

17.02

14.00-15.00

обзорная лекция

1

Создание объектов «Животные и птицы», «Детеныши».

МОАУ ДО ЦДО с.Возжаевки филиал 1

наблюдение
опрос

23

24.02

14.00-15.00

обзорная лекция

1

Создание объектов «Животные и«Детеныши».

МОАУ ДО ЦДО с.Возжаевки филиал 1

наблюдение
опрос

24

Март 5 занятий

03.03

14.00-15.00

обзорная лекция

1

Создание предметной композиции из фигур. «Зоопарк- семья обезьян

МОАУ ДО ЦДО с.Возжаевки филиал 1

наблюдение
опрос

25

10.03

14.00-15.00

обзорная лекция

1

Создание предметной композиции из фигур. «Зоопарк двор домашних
  животных

МОАУ ДО ЦДО с.Возжаевки филиал 1

наблюдение
опрос

26

17.03

14.00-15.00

обзорная лекция

1

Создание предметной композиции из фигур. «Зоопарк двор домашних
  птиц.

МОАУ ДО ЦДО с.Возжаевки филиал 1

наблюдение
опрос

27

24.03

14.00-15.00

обзорная лекция

1

Создание предметной композиции из фигур. «Зоопарка африканских
  животных.

МОАУ ДО ЦДО с.Возжаевки филиал 1

наблюдение
опрос

28

31.03

14.00-15.00

обзорная лекция

1

Создание объектов «Мультяшные герои»

МОАУ ДО ЦДО с.Возжаевки филиал 1

наблюдение
о
прос

29

Апрель 4 занятий

07.04

14.00-15.00

обзорная лекция

1

Создание объектов «Мультяшные герои»

МОАУ ДО ЦДО с.Возжаевки филиал 1

наблюдение
опрос

30

14.04

14.00-15.00

обзорная лекция

1

Создание предметной композиции из фигур. «Мультфильм».

МОАУ ДО ЦДО с.Возжаевки филиал 1

наблюдение
опрос

31

21.04

14.00-15.00

обзорная лекция

1

Создание предметной композиции из фигур. «Мультфильм».

МОАУ ДО ЦДО с.Возжаевки филиал 1

наблюдение
опрос

32

28.04

14.00-15.00

обзорная лекция

1

Создание предметной композиции из фигур. «Мультфильм».

МОАУ ДО ЦДО с.Возжаевки филиал 1

наблюдение
опрос

33

Май 4 занятия

05.05

14.00-15.00

обзорная лекция

1

Создание объектов обитатели подводного мира.
«Дельфин», «Рыбы».

МОАУ ДО ЦДО с.Возжаевки филиал 1

наблюдение
опрос

34

12.05

14.00-15.00

обзорная лекция

1

Создание объектов обитатели подводного мира.
 «Рыба красная шапочка».

МОАУ ДО ЦДО с.Возжаевки филиал 1

наблюдение
опрос

35

19.05

14.00-15.00

обзорная лекция

1

Создание объектов обитатели подводного мира.
 «Рыба акула».

МОАУ ДО ЦДО с.Возжаевки филиал 1

наблюдение
опрос

36

26.05

14.00-15.00

обзорная лекция

1

Подготовка творческих работ. Итоговое занятие.

МОАУ ДО ЦДО с.Возжаевки филиал 1

Итоговый
  контроль

 Календарный учебный график
на 2022 -2023 учебный год
2группа

№
п/п

Месяц

число

Время

Форма занятия

Кол. час

Тема занятия

Место проведения

Формы контроля

1

Сентябрь
  3 занятия

16.09

17.00-18.00

обзорная лекция

1

Вводное
  занятие.
  «Основы Свитфлористики».

МОАУ ДО ЦДО с.Возжаевки филиал 1

Анкетирование

2

23.09

17.00-18.00

обзорная лекция

1

«Что
  такое Бонбоньерка?»
Прародитель
  конфетных букетов, сладкий знак благодарности.

МОАУ ДО ЦДО с.Возжаевки
филиал 1

опрос

3

30.09

17.00-18.00

обзорная лекция

1

Создание объектов «Осенние, весенние и летние цветы».

МОАУ ДО ЦДО с.Возжаевки
филиал 1

опрос

4

Октябрь

4
  занятия

7.10

17.00-18.00

обзорная лекция

1

Создание объектов  «Листья осени».

МОАУ ДО ЦДО с.Возжаевки
филиал 1

опрос

5

14.10

17.00-18.00

обзорная лекция

1

Создание объектов  «Бабочки», «Стрекозы», «Божия коровка».

МОАУ ДО ЦДО с.Возжаевки
филиал 1

опрос

6

21.10

17.00-18.00

обзорная лекция

1

Создание предметной композиции из фигур.  «Бусы», «Браслеты»,

МОАУ ДО ЦДО с.Возжаевки филиал 1

Опрос
наблюдение

7

28.10

17.00-18.00

обзорная лекция

1

Создание предметной композиции из фигур. «Заборчики».

МОАУ ДО ЦДО с.Возжаевки филиал 1

Опрос
наблюдение

8

Ноябрь
4
  занятия

4.11

17.00-18.00

обзорная лекция

1

Создание объектов «Нотки счастья».

МОАУ ДО ЦДО с.Возжаевки филиал 1

наблюдение

9

11.11

17.00-18.00

обзорная лекция

1

Создание объектов « «Сердечки»

МОАУ ДО ЦДО с.Возжаевки филиал 1

наблюдение

10

18.11

17.00-18.00

обзорная лекция

1

Создание объектов  «Губки».

МОАУ ДО ЦДО с.Возжаевки филиал 1

Опрос.

11

25.11

17.00-18.00

обзорная лекция

1

Подбор колористики цвета пищевых красителей. Синие оттенки

МОАУ ДО ЦДО с.Возжаевки филиал 1

Опрос.

12

Декабрь

5
  занятий

2.12

17.00-18.00

обзорная лекция

1

Подбор колористики цвета пищевых красителей. Красные оттенки

МОАУ ДО ЦДО с.Возжаевки филиал 1

наблюдение,
  опрос

13

09.12

17.00-18.00

обзорная лекция

1

Подбор колористики цвета пищевых красителей. Желто-зеленые
  оттенки.

МОАУ ДО ЦДО с.Возжаевки филиал 1

наблюдение,
  опрос

14

16.12

17.00-18.00

обзорная лекция

1

Создание объектов «Снегурочка, «Снежинки».

МОАУ ДО ЦДО с.Возжаевки филиал 1

наблюдение
опрос

15

23.12

17.00-18.00

обзорная лекция

1

Создание объектов  «Снеговик»,
«Мороз Иванович»

МОАУ ДО ЦДО с.Возжаевки филиал 1

наблюдение
опрос

15

30.12

17.00-18.00

обзорная лекция

1

Создание предметной композиции из фигур. «Новогодние герои».
  Тигр

МОАУ ДО ЦДО с.Возжаевки филиал 1

наблюдение
опрос

17

Январь

3
  занятия

13.01

17.00-18.00

обзорная лекция

1

Создание предметной композиции из фигур. «Новогодние
  герои».Кролик

МОАУ ДО ЦДО с.Возжаевки филиал 1

наблюдение
опрос

18

20.01

17.00-18.00

обзорная лекция

1

Создание объектов «Клоуны», «Фокусники».

МОАУ ДО ЦДО с.Возжаевки филиал 1

промежуточный
  контроль

19

27.01

17.00-18.00

обзорная лекция

1

Создание объектов  «Фокусники».

МОАУ ДО ЦДО с.Возжаевки филиал 1

наблюдение
опрос

20

февраль
  4 занятия

03.02

17.00-18.00

обзорная лекция

1

Создание предметной композиции из фигур. «Цирк-приехал».

МОАУ ДО ЦДО с.Возжаевки филиал 1

наблюдение
опрос

21

10.02

17.00-18.00

обзорная лекция

1

Создание предметной композиции из фигур. «Цирк-приехал».

МОАУ ДО ЦДО с.Возжаевки филиал 1

наблюдение
опрос

22

17.02

17.00-18.00

обзорная лекция

1

Создание объектов «Животные и птицы», «Детеныши».

МОАУ ДО ЦДО с.Возжаевки филиал 1

наблюдение
опрос

23

24.02

17.00-18.00

обзорная лекция

1

Создание объектов «Животные и«Детеныши».

МОАУ ДО ЦДО с.Возжаевки филиал 1

наблюдение
опрос

24

Март 5 занятий

03.03

17.00-18.00

обзорная лекция

1

Создание предметной композиции из фигур. «Зоопарк- семья обезьян

МОАУ ДО ЦДО с.Возжаевки филиал 1

наблюдение
опрос

25

10.03

17.00-18.00

обзорная лекция

1

Создание предметной композиции из фигур. «Зоопарк двор домашних
  животных

МОАУ ДО ЦДО с.Возжаевки филиал 1

наблюдение
опрос

26

17.03

17.00-18.00

обзорная лекция

1

Создание предметной композиции из фигур. «Зоопарк двор домашних
  птиц.

МОАУ ДО ЦДО с.Возжаевки филиал 1

наблюдение
опрос

27

24.03

17.00-18.00

обзорная лекция

1

Создание предметной композиции из фигур. «Зоопарка африканских
  животных.

МОАУ ДО ЦДО с.Возжаевки филиал 1

наблюдение
опрос

28

31.03

17.00-18.00

обзорная лекция

1

Создание объектов «Мультяшные герои»

МОАУ ДО ЦДО с.Возжаевки филиал 1

наблюдение
опрос

29

Апрель 4 занятий

07.04

17.00-18.00

обзорная лекция

1

Создание объектов «Мультяшные герои»

МОАУ ДО ЦДО с.Возжаевки филиал 1

наблюдение
опрос

30

14.04

17.00-18.00

обзорная лекция

1

Создание предметной композиции из фигур. «Мультфильм».

МОАУ ДО ЦДО с.Возжаевки филиал 1

наблюдение
опрос

31

21.04

17.00-18.00

обзорная лекция

1

Создание предметной композиции из фигур. «Мультфильм».

МОАУ ДО ЦДО с.Возжаевки филиал 1

наблюдение
опрос

32

28.04

17.00-18.00

обзорная лекция

1

Создание предметной композиции из фигур. «Мультфильм».

МОАУ ДО ЦДО с.Возжаевки филиал 1

наблюдение
опрос

33

Май 4 занятия

05.05

17.00-18.00

обзорная лекция

1

Создание объектов обитатели подводного мира.
«Дельфин», «Рыбы».

МОАУ ДО ЦДО с.Возжаевки филиал 1

наблюдение
опрос

34

12.05

17.00-18.00

обзорная лекция

1

Создание объектов обитатели подводного мира.
 «Рыба красная шапочка».

МОАУ ДО ЦДО с.Возжаевки филиал 1

наблюдение
опрос

35

19.05

17.00-18.00

обзорная лекция

1

Создание объектов обитатели подводного мира.
 «Рыба акула».

МОАУ ДО ЦДО с.Возжаевки филиал 1

наблюдение
опрос

36

26.05

17.00-18.00

обзорная лекция

1

Подготовка творческих работ. Итоговое занятие.

МОАУ ДО ЦДО с.Возжаевки филиал 1

Итоговый
  контроль

2.2. Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение.  Для
эффективной реализации программы необходима материально-техническая база:
1.
Учебный кабинет, соответствующий требованиям:
-Постановление Главного
государственного санитарного врача РФот 28 сентября 2020 года N 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
"Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи"» (далее –
СанПиН);
 (температура
18-21 градус Цельсия; влажность воздуха в пределах 40-60 %, оснащенный
раковиной с подводкой воды, мебель, соответствующая возрастным особенностям
детей 6-16 лет);
-
ТБ, пожарной безопасности.
Для реализации данной
программы необходимо иметь:
-
Подставка
для торта, вращающийся столик
-
Сахарная
мастика, крахмал
-
Кисти,
лопаточки, скребки, скалки, вырубки, резаки, утюжок .
-
Стеки
– инструмент скульптора по  работе с мастикой, оттиски и вайнеры.
-
Набор
гелиевых пищевых красителей
-
Деревянные
зубочистки, палочки для барбекю
-
Стол,
столовые ножницы
-
Полотенце,
бумажные и влажные  салфетки
-
Гофрированная,
глянцевая упаковочная бумага.
-
Пенопласт,
флористическая пена
-
Эскизы
с рисунками
-
Набор
силиконовых форм
-
Набор
присыпок, ленты, банты для украшения
-
Набор
конфет
-
Экструдер
в комплекте с разнообразными насадками
-
Щипцы
для мастики
-
Музыкальное,
мультимедийное, фото оборудование.
Информационное обеспечение: методические
разработки по всем темам;  фотографии готовых изделий; образцы;  пояснительные
плакаты, схемы; интернет-источники; опросные и технологические карты.Интернет
– источники:http://-kqlinar.ussia.ru,
http://-infoselection/ruseo-besign/net/,http://www.forbes.ru.
Кадровое
обеспечение:дополнительную
общеобразовательную общеразвивающую  программу «Домашний скульптор» реализует
педагог дополнительного образования, имеющий высшее педагогическое образование.
Педагог
соответствует требованиям Профессионального стандарта педагога дополнительного
образования детей и взрослых, утверждённым приказом Министерства труда и
социальной защиты РФ от 05.05.2018 №298-н.
2.3.Формы аттестации
Результативность освоения
обучающимися учебного материала программы оценивается через:
-  формы отслеживания
и фиксации результатов:
1.  Запись в журнале учета о
результативности участия обучающихся в конкурсах и выставках разного вида и
уровня.
2. Грамоты, дипломы,
благодарственные письма.
3. Протоколы диагностики.
4. Фото и видеозаписи занятий,
мастер-классов, проводимых акций, мероприятий.
- формы предъявления и
демонстрации результатов:
1. Открытые занятия.
2. Проведение мастер-классов.
3. Демонстрация моделей и готовых
работ.
4. Защита творческих работ.
5. Портфолио обучающихся.
Основными
видами контроля усвоения содержания реализуемой общеразвивающей программы
являются: входная диагностика, текущий контроль, промежуточная и итоговая
аттестация.
Вводная
диагностика проводится с целью выяснения уровня готовности обучающихся к
обучению, определяет его индивидуальные особенности, первичные знания.
Текущий
контроль ведется на каждом занятии в виде педагогического наблюдения за
правильностью выполнения творческих работ. Успешность освоения материала
проверяется в конце каждого занятия путем итогового обсуждения, анализа и
самоанализа выполненной работы.
Промежуточная
аттестация проводится как оценка результатов обучения за определённый
промежуток учебного времени – полугодие, год. Промежуточный контроль проводится
методом письменного контроля в индивидуальной форме в виде тестирования или краткого
свободного ответа, а также в виде предоставления творческой работы в форме
готового изделия или композиции.
Итоговая аттестация
предназначена для обучающихся, кто завершает изучение курса данной программы.
Итоговая аттестацияобучающихся по программе проводится с целью выявления уровня
развития способностей и личностных качеств ребенка и их соответствия
прогнозируемым результатам образовательной программы. Итоговая аттестация по
программе проводится, как и в индивидуальной форме в виде тестирования, так и в
виде защиты творческих работ. Итоговый контроль охватывает всю системузнаний,
умений и навыков по содержанию изученной программы.
2.4
Оценочные материалы
При
оценивании учебных достижений обучающихся  по дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программе «Домашний скульптор»
используются:
-
Диагностика
усвоения материала, в процессе обучения по общеобразовательной общеразвивающей
программе «Домашний скульптор».
-
Индивидуальная
карта учета результатов интеллектуальных способностей.
-
Информационная
карта учета результатов обучающихся участия в мероприятиях разного уровня.
Оценочные
материалы программы разработаны с учетом требований к стартовому уровню
освоения учебного материала (см.Приложение 1)
Характеристика
оценочных материалов

Планируемыерезультаты

Критерииоценивания

Виды
  контроля /промежуточнойаттестации

Диагностическийинструментарий(формы,методы,
  диагностики)

Личностныерезультаты

Определение
  уровня развития детей, их творческих способностей

Входящий
  контроль

Опрос
  (10 вопросов)

Привлечение
  обучающихся к деятельности кулинарного дела.

Определение
  степени усвоения обучающимися учебного материала. Определение готовности
  детей к восприятию нового материала.  Повышение ответственности и
  заинтересованности детей в обучении. Подбор наиболее эффективных методов и
  средств обучения.

Текущий
  контроль

Педагогическое
  наблюдение

Метапредметныерезультаты

Обучение
  обучающихся кулинарному и флористическому делу.

Определение
  степени усвоения обучающимися учебного материала. Определение результатов
  обучения

Промежуточный
  контроль

тестирование
(10
  вопросов)

Предметныерезультаты

Демонстрация
  и презентация работ.

Определение
  изменения уровня развития  детей, их творческих способностей. Определение
  результатов обучения. Получение сведений для  совершенствования
  общеобразовательной программы и методов обучения.

Итоговый
  контроль

Тестирование
 (10
  вопросов)

Формы выявления, фиксации и предъявления результатов
реализации дополнительной образовательной программы

Способы и формы
  выявления результатов

Способы и формы фиксации результатов

Способы и формы предъявление результатов

Беседа, опрос, наблюдение, праздничные мероприятия, выставки,
  конкурсы, зачеты

Грамоты, дипломы, готовые работы, журнал, тестирование,
  протоколы диагностики.

Выставки, конкурсы, праздники, демонстрация готовых изделий.

Методические материалы

№п/п

Название раздела,темы

Материально-техническоеоснащение,дидактико-
методическийматериал

Формы,
  методы,приемы обучения.Педагогическиетехнологии

Формыучебногозанятия

Формыконтроляаттестации

1.

Вводное
  занятие.
  «Основы Свитфлористики»

инструкционныезадания

индивидуальноеобучения,групповоеобучения

подидактическойцели

Анкетирование,
  опрос

2.

«Что
  такое Бонбоньерка?»
Прародитель
  конфетных букетов, сладкий знак благодарности.

образцы
  изделий

коллективноевзаимообучения,

подидактическойцели

Беседа

3.

Создание объектов «Осенние, весенние и летние цветы».

технологические
  карты

коллективноевзаимообучения,

подидактическойцелизанятиепоуглублениюзнаний,практическоезанятие

Опрос,
  наблюдение

4.

Создание объектов  «Листья осени».

раздаточные
  материалы

коллективное взаимообучения,

практическое
  занятие

наблюдение

5.

Создание объектов  «Бабочки», «Стрекозы», «Божия коровка».

технологические
  карты, раздаточные материалы

коллективноевзаимообучения,

практическоезанятие

Опрос

6.

Создание предметной композиции из фигур.  «Бусы», «Браслеты»,
  «Заборчики».

технологические карты, раздаточные материалы

коллективноевзаимообучения,

практическоезанятие

Опрос

7.

Создание объектов «Нотки счастья». «Сердечки», «Губки».

технологические карты, раздаточные материалы

коллективноевзаимообучения,

практическоезанятие

Наблюдение,
  опрос

8.

Подбор колористики цвета пищевых красителей.

технологические карты, раздаточные материалы

коллективноевзаимообучения,

практическоезанятие

Наблюдение,
  опрос

9.

Создание объектов «Снегурочка, «Снежинки», «Снеговик»,
«Мороз Иванович»

технологические карты, раздаточные материалы

коллективное взаимообучения,

практическоезанятие

Наблюдение,
  опрос

10.

Создание предметной композиции из фигур. «Новогодние герои».

технологическиекарты, раздаточныематериалы

коллективноевзаимообучения,

практическоезанятие

Наблюдение,
  опрос

11.

Создание объектов «Клоуны», «Фокусники».

технологическиекарты, раздаточныематериалы

коллективноевзаимообучения,

практическоезанятие

Наблюдение,
  опрос

12.

Создание предметной композиции из фигур. «Цирк-приехал».

технологическиекарты, раздаточныематериалы

коллективноевзаимообучения,

практическоезанятие

Наблюдение,
  опрос

13.

Создание объектов «Животные и птицы», «Детеныши».

технологическиекарты, раздаточныематериалы

коллективноевзаимообучения,

практическоезанятие

Наблюдение,
  опрос

14.

Создание предметной композиции из фигур. «Зоопарк».

технологическиекарты, раздаточныематериалы

коллективноевзаимообучения,

практическоезанятие

Наблюдение,
  опрос

15.

Создание объектов «Мультяшные герои»

технологическиекарты, раздаточныематериалы

коллективноевзаимообучения,

практическоезанятие

Наблюдение,
  опрос

16.

Создание предметной композиции из фигур. «Мультфильм».

технологическиекарты, раздаточныематериалы

коллективноевзаимообучения,

практическоезанятие

Наблюдение,
  опрос

17.

Создание объектов обитатели подводного мира.
«Дельфин»,«Рыб»

технологическиекарты, раздаточныематериалы

коллективноевзаимообучения,

практическоезанятие

Наблюдение,
  опрос

18.

Подготовка творческих работ

технологическиекарты,раздаточныематериалы

Групповое
  и коллективное взаимообучения

Презентация
  работ.

Итоговый
  контроль

2.5. Методические материалы
Методика
обучения предполагает доступность излагаемой информации для возраста
обучающихся, что достигается за счёт наглядности и неразрывной связи с
практическими занятиями.  Формы занятий определяются направленностями программы
и её особенностями.
Формы организации
учебного занятия:
практические работы, беседы, лекции, сюжетно- ролевые игры виртуально. На
занятиях практикуется демонстрация учебных фильмов и различных наглядных
средств обучения.
В
большинстве тем предусмотрено проведение практических работ. Каждый
обучающийся, независимо от его интеллектуальных и физических возможностей
должен овладеть основными способами художественного мастерства.
Практические
работы целесообразно проводить, разделив обучающихся на группы. В зависимости
от задач занятия и оснащенности кабинета могут использоваться как коллективные,
так и индивидуальные формы организации практических работ. Каждый ребенок должен
овладеть всеми знаниями и умениями. На занятиях следует отводить время для
изучения правил техники безопасности.
Обучающиеся
ведут тетрадь для записей основных сведений. Это могут быть какие-либо
зарисовки, правила, полезные советы и т.п.
Для достижения цели и задач программы предусматриваются
современные педагогические и информационные технологии:
- личностно-ориентированные;
- здоровьесберегающие;
- информационно – коммуникативные технологии;
- игровые технологии;
- практико-ориентированные.
В период обучения для проведения
образовательной деятельности используются следующие методы:
-
словесные:
лекция, беседа, анализ;
-
наглядные:
показ видеоматериалов, иллюстраций, эскизов, работа по образцу;
-
практические:
выполнение работ по инструкционным картам, схемам;
-
объяснительно-иллюстративный;
-
репродуктивный.
Методические
и дидактические материалы:
-
методические разработки по темам;
-
наличие наглядного материала;
-
наличие демонстрационного материала;
-
видеофильмы;
-
раздаточный материал;
-
дидактические  карточки;
-
инструкционные карточки.

2.6.  Рабочая программа воспитания

1. Цель, задачи и особенности
организуемого воспитательного процесса в ОО.
Цель
воспитания –создание условий для
формирования социально-активной, творческой личности, способной работать в
коллективе.
Задачи
воспитания:
1.
Способствовать
развитию личности обучающегося, с позитивным отношением к себе, способного
вырабатывать и реализовывать собственный взгляд на мир, развитие его
субъективной позиции.
2.
Развивать
систему отношений в коллективе через разнообразные формы активной творческой
деятельности.
3.
Реализовывать
потенциал событийного воспитания для укрепления и развития традиций
образовательного  объединения и Центра.
4.
Организовывать работу с родителями (законными представителями)
обучающихся для совместного решения проблем воспитания и социализации детей.
5.
Способствовать
умению самостоятельно оценивать происходящее и использовать накапливаемый опыт
в целях самосовершенствования и самореализации в процессе жизнедеятельности.
Особенности организуемого
воспитательного процесса в ОО
Деятельность ОО «Домашний
скульптор» имеет художественную направленность.
Количество обучающихся образовательного объединения составляет
по15 человек в каждой из групп.
Обучающиеся имеют
возрастную категорию детей от 6 до 16 лет.
Формы работы –
индивидуальные и групповые.
В групповом создании
объектов, фигур из сладкой мастики есть много положительных моментов, в том
числе с воспитательной точки зрения.
Во-первых, общий труд над
созданием чего-то, совместный созидательный процесс – это возможность научиться
лучше чувствовать друг друга, слушать и слышать партнёров, расставлять роли в
настоящем процессе.
Во-вторых, в создаваемом
объектеможно отразить, обыграть ту или иную жизненную ситуацию, которую и
решить посредством создания композиции.
В-третьих,для ребёнка
создание фигур и из них композиций может стать не только увлекательным
процессом, тренирующим усидчивость и внимание, но и возможностью узнать что-то
новое, а может, даже выучить непонятный до сих пор урок. Информация, заложенная
в создании тех или иных композиций быстрее и проще доходит до сознания ребёнка
посредством ярких и доступных образов. К тому же данный процесс очень хорошо
развивает фантазию ребёнка и его способность действовать последовательно по
намеченному плану.
Свитфлористтика
- эффективный метод для  увлечения кулинарным и флористических искусством.  Поэтому
основным направлением воспитания, в рамках реализации ДОП «Домашний скульптор»
является командообразование и умение работать в коллективе.

2. Формы и содержание
деятельности

Тематические
  модули

Направления
  воспитания

Задачи
  воспитания

Формы
  и виды деятельности

«Воспитание
  на учебном занятии»

Учебные
  занятия по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе

Способствовать
  развитию личности обучающегося, с позитивным отношением к себе, способного
  вырабатывать и реализовывать собственный взгляд на мир, развитие его
  субъективной позиции, содействовать успеху каждого ребенка

Формы проведения занятий:
–
  творческая мастерская;
–
  игровой зачет;
–
  познавательная игра.
Формирование устойчивой мотивации к выбранному виду
  деятельности у обучающихся осуществляется через:
–     образовательные
  технологии, ориентированные на зону ближайшего развития обучающихся и
  укрепление их субъектной позиции по отношению к тем или иным учебным
  ситуациям;
–     технологии
  сотрудничества и сотворчества в команде, обмена мнениями, получения поддержки
  и признания;
–     технологию
  проектирования, формирующую у обучающихся критическое мышление, креативность,
  коммуникацию и кооперацию.

«Воспитание
  в образовательном объединении»

Организация
  воспитательной деятельности в  объединении

Развивать систему отношений в коллективе через
  разнообразные формы активной творческой деятельности.

Работа со всем объединением включает в себя:
–    инициирование
  и поддержку участия  объединения в ключевых культурно-образовательных
  событиях образовательной организации, оказание необходимой помощи детям в их
  подготовке, проведении, участии и анализе;
–    организацию
  в образовательном объединении интересных и полезных для личностного развития
  обучающихся совместных воспитательных событий, коллективных творческих дел,
  способствующих укреплению традиций, формирование и развитие коллектива;
–    выработка
  с обучающимися образовательного  объединения норм и правил совместной
  жизнедеятельности;
–
  создание условий для проявления инициатив по самоуправлению
  жизнедеятельностью образовательного  объединения.
Индивидуальная работа с обучающимися образовательного
  объединения:
–
  изучение особенностей личностного развития обучающихся через
  наблюдение за поведением, отношением к выбранному виду деятельности,
  взаимодействием и коммуникацией с другими обучающимися в специально
  создаваемых педагогических ситуациях, в организуемых педагогом беседах по тем
  или иным нравственно-этическим темам или событиям, участником которых стал
  ребенок;
–
  поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем
  (налаживание взаимоотношений с другими детьми, личный и социальный опыт в
  конкретных видах и направлениях деятельности, в том числе в рамках
  программного содержания)

«Ключевые
  культурно-образовательные события»

Воспитательные
  мероприятия в образовательном объединении, образовательной организации

Реализовывать потенциал событийного воспитания для
  укрепления и развития традиций образовательногообъединения и Центра

На
  уровне образовательной организации
  (Творческие конкурсы, отчетные концерты, тематические творческие мероприятия)
На
  уровне образовательного объединения (выбор и
  делегирование представителей объединения в состав инициативной группы по
  подготовке культурно-образовательных событий, проведение открытых занятий,
  презентация итогов года)

«Взаимодействие
  с родителями»

Продуктивное
  взаимодействие с родителями

Организовывать
  работу с родителями (законными представителями) обучающихся для совместного
  решения проблем воспитания и социализации детей

Тематические
  родительские собрания, родительские гостиные

«Наставничество
  и тьюторство»

Индивидуализация
  образовательного процесса

Способствовать
  умению самостоятельно оценивать происходящее и использовать накапливаемый
  опыт в целях самосовершенствования и самореализации в процессе
  жизнедеятельности

Участие
  наставника и наставляемого в совместных конкурсах и проектных работах,
  индивидуальные и групповые тьюторские консультации, образовательные события.

3. Планируемые результаты
При
воспитании коллективизма должны учитываться отношения ребёнка в коллективе,
адаптирование и принятие участия в коллективной деятельности, определение
«своего места» в коллективе, взаимоотношение и соотношения себя с коллективом в
учебное и внеучебное время, самоопределение своих творческих способностей и
задатков.
Обучающиеся
после окончания программы научатся:
–
грамотно
и красиво обращаться с созданными объектами;
–
кулинарному
и флористическому искусству;
–
активизировать
способность к самостоятельному творческому мышлению;
–
применять
язык кулинарного мастера в быту;
–
коллективно принимать решения, быть частью коллектива.

2.7 Календарный план воспитательной работы

№ п/п

Название мероприятия,
  события

Форма проведения

Сроки проведения

Тематический модуль
  «Воспитание на учебном занятии»

1.

Творческая мастерская «Кулинарный поединок»

Учебное занятие

октябрь 2022

2.

Игровой зачет «Создаем сказку своими руками»

Учебное занятие

декабрь 2022

3.

Познавательная игра «Язык кулинарного искусства»

Учебное занятие

март 2023

Тематический модуль
  «Воспитание в образовательном объединении»

4.

«День знакомств»

КТД

сентябрь 2022

5.

«С днем варения, тебя!»

КТД

ежемесячно

6.

Тренинг «Игра столов»

КТД

ноябрь 2022

7.

Выставка«Успех флориста- кондитера»

КТД

апрель 2023

Тематический модуль
  «Ключевые культурно-образовательные события»

8.

«Международный день мира»

экскурсия

сентябрь 2022

9.

День народного единства
« В дружбе-слава».

игровая программа

ноябрь 2022

10.

Час общения -Мой режим дня

акция

ноябрь 2022

11.

Новогоднее мероприятие
« Праздник к нам приходит»

воспитательное мероприятие

декабрь 2022

12.

« Мисс - весна 2022»
К Международному женскому дню

игровая программа

март 2023

13.

«Живи, твори, мечтай».

Отчетное  мероприятие

май 2023

Тематический модуль
  «Взаимодействие с родителями»

14.

Родительское собрание

сентябрь 2022

15.

Родительская кондитерская гостиная «Папа, мама и я кондитерская
  семья».

апрель 2023

Тематический модуль
  «Наставничество и тьюторство»

16.

Организация работы наставнических пар (ученик-ученик)

в течение года

17.

Участие в совместных конкурсах и проектах

в течение года

18.

Творческая кондитерская мастерская «CLEVER»

Образовательное событие

февраль 2023

Список литературы
Список литературы для педагога
1. Вооке Э.Н.
Идеи умельцев  / Э.Н.Вооке. – М., «Профиздат», 2008 год
2. Гурбина
Е.А. «Обучение мастерству свитфлористики» / Е.А.Гурбина. – Волгоград.
«Учитель», 2008 год
3. Дайн
Галина и Мария. Как научить рисовать / Галина и Мария Дайн. – Изд. Культура и
традиции, Москва, 2009 г
4. Лепим из
мастики – М., Издательство «Ниола-прес», 2010 год
5.Николкина
Т.А., Гуляева Т.С., Попова Г.П. «Уроки труда» / Т.А.Николкина, Т.С.Гуляева,
Г.П.Попова. – Волгоград: Учитель, 2007 год
6. Худер Н.В.
Говорящий рисунок . / Н.В. Худер. – Детство-Пресс, 2011 год
Список литературы для обучающихся и родителей
1. ГоричеваГ.
Сказку сделаем из глины, теста, снега, пластилина./ Г.Дайн. – М.: Детская
литература, 2001 год.
3. Клер Т.П.
Цветы и букеты из сахара. Украшение для тортов./ Т.П.Клер. – М.: АСТ; СПб.:
Сова, 2007 год.
4. Кленачева О.В. От
увлечения к мастерству.  / О.В.Кленачева. – СПб.: Паритет, 2003 год.
5.Конышева Н.М. Лепка в
начальных классах.  / Н.М.Конышева. – СПб.: Паритет, 2003 год.
6.Селезнева  Н.В. Готовые
торты от кондитерского дома./ Н.В.Селезнева. – СПб.: Паритет, 2003 год.

Приложение 1

Диагностика
усвоения обучающимися материала, в процессе обучения по общеобразовательной
общеразвивающей программе
«Домашний
скульптор»
Примерные
вопросы входной диагностики
«Шуточная  викторина»
1.  Первые кондитеры
появились?(Древней Руси,  Древнем Египте, Древнем Риме.)
2. Назовите единственное на Земле рисующее
существо.(Человек.)
3. В Древнем Египте варили конфеты,  из чего?(из
меда и фиников, фиги и миндаля.)
4. В Древнем Риме варили конфеты, из чего?(из
орехов, маковых зерен, меда и кунжута)
5. В
Древней Руси конфеты готовили?  (из
кленового сиропа, патоки и меда.)
6. Само слова конфета придумали?(русские
люди, итальянские аптекари.)
7.  Конфеты использовались в каких целях?(десерт,
в лечебных целях.)
8.Вращающимся столиком называют-…..?(подставка
для торта.)
9.Струдер–это..?(шприц с насадками, комплект
предметов  с различными насадками.)
10. Инструмент скульптора для работы  с
мастикой?( Стек.)
Примерные
вопросы промежуточной аттестации
Выбрать правильный ответ
«Кондитерские
омонимы»
1. Не только часть руки, но и инструмент кондитера. (руки,
конверт, красители)
2. Не только единица уровня громкости звука, но и задний план кондитерского
изделия. (Пейзаж, Фон)
3. Не только часть акта в драме, но и произведение живописи. (Пейзаж,
картина)
4. Не только возвращение к власти королевской династии, но и восстановление
кондитерского изделия. (Реконструкция, Реставрация)
7.
Кендибукетс -
американская мечта. (это набор конфет из
блестящей пленки)
8.      Свитфлористика–
это…… искусства превращать мастику в цветок или предмет, и из сладких цветов
составлять букеты.
9.
Виды  мастики: сахарная, молочная, сырцовая,
заварная.
Примерные вопросы
итоговой аттестации
1.Методы  изготовления
элементов деталей из сахарной мастики ручной лепки. (скатывания,
раскатывания, сплющивания, вдавливания, прищипывания, оттягивания.
2.Последовательность выполнения
технологических действий вылепливания изделий из мастики. Вымешивание,
деление на сегменты, придание формы, сушки, сборке готовых  изделий отдельных
деталей.
3. Кондитерская сахарная мастика
– это……. Распространенный материал, для оформления тортов, и изготовления
украшений.
4.Состав мастики..(крахмал,
сахар или сахарная пудра, желатин, яичный белок).
5.Что нужно для работы с мастикой…
(мастика, красители, утюжок, стеки- ножи, шарики и лопаточки, вырубки,
скалка, вращающий столик, коврик для раскатывания мастики).
6.Что такое кондитерские молды…... объемные, пластмассовые и
силиконовые фигурки.
7.Что такое текстурный коврик-при помощи него можно получить
узорный оттиск.
8.Можно ли использовать
масленую краску, акварель, гуашь в изготовлении фигур из мастики. Ни в коем случае нельзя использовать масляную краску, а
также акварель и гуашь для нанесения рисунков на изделие. Они не практичны,не
съедобны, могут вызвать усильную аллергическую реакцию в организме человека.
9. Что такое кандурин……пищевой
краситель, который придает изделию блестящее и глянцевое покрытие.
10.. Вафельная
бумага-это…….(съедобная полупрозрачная спрессованная  бумага в листы ,
изготовленная из картофельного крахмала, воды и масла.)
Критерии уровня освоения
учебного материала:
- высокий уровень
– обучающий освоил практически весь объём знаний 100-79%, предусмотренных
программой за конкретный период;
- средний уровень – у обучающих
объём усвоенных знаний составляет 80-50%;
- низкий уровень – обучающийся
овладел менее чем 50% объёма знаний, предусмотренных программой.
Критерии оценки уровня практической
подготовки:
- высокий уровень – обучающий
овладел практически всеми умениями и навыками предусмотренными программой,
самостоятельно работает со специальным оборудованием, не испытывает особых
затруднений, практически задания выполняет с элементами творчества, проводит
объективный анализ результатов своей деятельности в объединении
- средний уровень – у обучающегося
объем усвоенных умений и навыков составляет более ½, со специальным
оборудованием работает с помощью педагога, задания выполняет на основе образца,
может выдвинуть интересные идеи, но часто не может оценить их и выполнить.
- низкий уровень
– обучающийся овладел менее чем ½ предусмотренных программой умений и
навыков, испытывает серьезные затруднения при работе с оборудованием, выполняет
лишь простейшие практические задания.
Индивидуальная карта
учёта результатов интеллектуальных способностей
Фамилия, имя
обучающегося_________________________________________
Возраст_________________________________________________________
Образовательное
объединение______________________________________
Ф.И.О.
педагога__________________________________________________
Дата начала
наблюдения___________________________________________

№
п/п

Параметры
  результативности

Оценка  (баллы)

1

2

3

4

5

1.

Сосредоточенно
  работает над учебным материалом более или менее интересным

2.

Сосредоточенно
  работает, даже если работа не будет иметь успеха

3.

Ответственно
  относиться к выполнению различных поручений на занятии

4.

Выполняет
  индивидуальные задания на занятии

5.

Выполняет
  задания вне занятия, т.е. дома

6.

Организовывает
  работу других на занятии

7.

Помогать другим
  учащимся по заданию педагога

Общая сумма
  баллов:

Баллы:
1
– не умеет
2
– умеет иногда
3
– умеет с чьей-то помощью
4
– умеет, но в зависимости от сложности материала
5
– умеет всегда
Оценка
результатов по уровням:
Низкий
уровень – 9 – 18 баллов
Средний
уровень – 19 – 36 баллов
Высокий уровень – 36 – 45 баллов
Информационная
карта учета результатов обучающихся участия в мероприятиях разного уровня
Фамилия,
имя обучающегося _______________________________________
Возраст
__________________________________________________________
Образовательное
объединение ________________________________________
Дата
заполнения карты _____________________________________________

№

Формы
  предъявления
достижений

Муниципальный
  уровень

Региональный
  уровень

Всероссийский и
  международный уровни

Участие
  (выступление)

Призер,
  дипломант

Победитель

Участие
  (выступление)

Призер,
  дипломант

Победитель

Участие (выступление)

Призер,
  дипломант

Победитель

1 б

2 б

3 б

2 б

3 б

4 б

3 б

4 б

5 б

1.

Конкурсы

2.

Выставки

3.

Концерты

4.

Другое

Итого:

Общая сумма
  баллов:

file_name: Домашний скульптор 22-22 учебный год ПРИНЯТА (1).docx

alt: СОДЕРЖАН ИЕ Раздел 1.Комплекс основных характеристик программы

alt: Педагогическая целесообразность программы определяется тем, что занятия моделированием композиций из сахарной мастики и конфет способствуют развитию мелкой моторики, повышают концентрацию внимания, развивают наблюдательность, содействуют воспитанию…

alt: Создание предметной композиции из фигур

alt: Осенние, весенние и летние цветы»

alt: Техника лепкиобъектов. Формы контроля: промежуточный контроль

alt: Обучающиеся должны уметь: - организовать рабочее место в соответствии с практическим заданием и поддерживать порядок во время работы; - устанавливать последовательность выполнения технологических операций (планирование);…

alt: Создание объектов « Листья осени»

alt: Создание объектов «Снеговик», «Мороз

alt: Создание предметной композиции из фигур

alt: Стрекозы», «Божия коровка».

alt: Создание предметной композиции из фигур

alt: Создание предметной композиции из фигур

alt: Пенопласт, флористическая пена -

alt: Метапредметныерезультаты

alt: Методические материалы №п/п

alt: Методические и дидактические материалы: - методические разработки по темам; - наличие наглядного материала; - наличие демонстрационного материала; - видеофильмы; - раздаточный материал; - дидактические карточки;…

alt: Формы и содержание деятельности

alt: Обучающиеся после окончания программы научатся: – грамотно и красиво обращаться с созданными объектами; – кулинарному и флористическому искусству; – активизировать способность к самостоятельному творческому мышлению;…

alt: Тематический модуль «Ключевые культурно-образовательные события» 1

alt: Участие в совместных конкурсах и проектах в течение года 2

alt: Что такое кандурин…… пищевой краситель, который придает изделию блестящее и глянцевое покрытие

title: Дополнительная общеразвивающая программа Домашний скульптор


extracted_text:
Как поэтапно нарисовать милого
слоника?
Шаг 1. Рисуем туловище. Затем
рисуем ножки, плотно прилегающие к туловищу, потому что слоник много весит.
Рисуем овал, это будет голова слоника. Рисуем хобот и ушки. Переходим к
следующему этапу.
Шаг 2. Внимательно рассмотрите
пошаговое изображение, повторите как нарисованны глазки. Обратите внимание что
в глазах слоника есть блики, от этого эффекта он выглядит более милым. Над
глазками рисуем бровки.
Шаг 3. Прорисовываем детали.
Вспомните как выглядят ножки слоника. Нарисуем пальчики на лапках слона.
Прорисовываем хвостик. На животике рисуем пупок. На хоботе рисуем несколько
горизонтальных полосок. Под глазками в районе щёк рисуем 2 маленьких круга.
Готово!

alt: Как поэтапно нарисовать милого слоника?

intro: Слоники-очень милые и добрые животные.Большое влияние оказывает на настроение то что мы рисуем. Чтобы нарисовать слоника следуйте описанию в карточке-задании.

искусство

group: Дисциплины

tags: как нарисовать

tags: как нарисовать поэтапно

title: Как поэтапно нарисовать милого слоника?


extracted_text:
Памятка для родителей

Ребёнок, окружённый
критикой — учится обвинять;
Ребёнок, окружённый насмешками — учится быть недоверчивым;
Ребёнок, окружённый враждебностью — учится бороться;
Ребёнок, окружённый злостью - учится причинять боль;
Ребёнок, окружённый непониманием - учится не слышать других;

Ребёнок, окружённый обманом - учится врать;
Ребёнок, окружённый позором — учится чувствовать вину;
...и только сильные души могут порвать этот круг...
Ребёнок, окружённый поддержкой - учится защищать;
Ребёнок, окружённый ожиданием — учится быть терпеливым;
Ребёнок, окружённый похвалами — учится быть уверенным;
Ребёнок, окружённый честностью — учится быть справедливым;
Ребёнок, окружённый безопасностью — учится доверию;
Ребёнок, окружённый одобрением — учится уважать себя;
Ребёнок, окружённый любовью — учится любить и дарить любовь;

Ребёнок, окружённый свободой выбора - учится быть
ответственным за свои решения.
...и такое воспитание сложно сломить...

file_name: НэПамятка для родителей вый документ.docx

alt: Памятка для родителей

title: Советы родителям


extracted_text:
Открытый урок по математике 6 класс.
Учитель Мусаев М.А.
Тема:
«Решение задач на сложение и вычитание десятичных дробей»
25.10.18г.
Цели
урока:
обучающие: закрепить и усовершенствовать навыки сложения и
вычитания десятичных дробей; вырабатывать умения по применению полученных
знаний при решении задач с практическим содержанием;
развивающие: создать условия для развития наглядно-образного
мышления, логического мышления, умения анализировать, наблюдать и делать
выводы; создать условия для развития познавательного интереса обучающихся;
продолжить формирование математической речи;
воспитательные: расширение общего кругозора обучающихся; воспитывать
интерес к предмету; показать роль математических знаний и умений в жизни;
формировать культуру познавательной деятельности, вычислительную культуру,
эстетическое восприятие окружающего мира; формирование навыков самоконтроля,
самооценки.
Тип урока:
урок закрепления и совершенствования умений и навыков.
Формы работы обучающихся:
фронтальная, работа в парах, индивидуальная, работа на
доске и в тетрадях.
Оборудование:
компьютер, проектор, экран, доска, мультимедийная
презентация, карточки для индивидуальной работы, раздаточный материал, набор
смайликов для каждого ученика (желтый, зеленый, фиолетовый).

Ход
урока.
I.
Организационный момент.
Здравствуйте, ребята! Проверьте свою готовность к
уроку математики. Присаживайтесь!
II.
Постановка цели
Сегодня на уроке мы продолжим
изучение темы «Сложение и вычитание десятичных дробей» (Слайд 1)
Цель нашего урока - закрепить и
усовершенствовать навыки сложения и вычитания десятичных дробей и вырабатывать
умение использовать приобретенные знания в повседневной жизни.
Давайте сначала подготовим
тетради к работе. Запишите число, классная работа.
Сегодняшний урок необычный, мы
с вами посетим вернисаж.
А вы знаете, что означает это
слово? (выставка картин) Наша экскурсия по вернисажу  называется «Десятичные
дроби в картинках»
III.
Мотивация урока.
Начать нашу экскурсию  я хочу
вот с этой картины (Слайд 2) Владимир Александрович Лифшиц (1913—1978) —
русский писатель, поэт, драматург.
Послушайте
его стихотворение.
 ...Три десятых... Скажи про такую
ошибку,
    И, пожалуй, на лицах увидишь улыбку.
...Три десятых - и стены возводятся косо!
   Три десятых - и рухнут вагоны с откоса!
    Ошибись лишь на три десятых аптека -
    Станет ядом лекарство, убьет человека...
О
чем здесь говорится?
Какую
мысль хотел передать автор? (Слайды 3-5)
Незнание
десятичных дробей, может привести к непоправимым ошибкам.
Учение о дробях всегда считалось трудным. У немцев
сохранилась поговорка: «Попасть в дроби», то есть попасть в трудное положение.
(Слайд 6)  Итак, задача сегодняшнего урока - доказать, что дроби не смогут
поставить вас в трудное положение. Будем их уверенно складывать и вычитать, Я
думаю, что сегодня мы выдержим все испытания и преодолеем все трудности.
IV. Актуализация опорных знаний. Устная работа.
Следующая картина называется «Устный счет» (Слайд 7)

1. (Слайд 8) Поставьте вместо звездочек цифры, чтобы
получились верные неравенства:
5,64 > 5,*8 3,51 < 3,*1
0,1* < 0,18 12,*4 > 12,53
2,*1 > 2,01 1,34 < 1,3*

2. (Слайд 9) Какой
кошке поклонялись древние индейцы?

На картине (Слайд 10) мы видим самую большую кошку.
Ягуар вызывал восхищение и уважение американских индейцев. Ацтеки, ольмеки,
инки и майя поклонялись ягуару, видя в нем воплощение божественной мощи и
энергии. Шкуры ягуаров носили вожди племен, когти и зубы этого хищника служили
талисманами; считалось, что выпивший кровь ягуара получал силу и ловкость этого
зверя.

3. (Слайд 11) Какую птицу называли птицей-легендой?
Венценосный журавль-12,
священный ибис-11,
белый и черный аисты-10

(Слайд 12) Много легенд сложено людьми об аисте, и во
всех он - символ доброты и счастья. …Одна из легенд рассказывает историю, в
которой объясняется, почему у аистов крылья черного цвета. На соломенной крыше
дома, в которой жили отец мать и двое младенцев, было гнездо аистов. Однажды
случился пожар, и дом загорелся, красные языки пламени скользили по стенам на
крышу. Аисты заволновались, стали кричать и звать хозяев дома, но они ушли
далеко от дома и не услышали крик аистов. Птицы не побоявшись пламени,
бросились в пылающий дом и вынесли двух младенцев из огня. Именно с того
времени кончики крыльев у аистов черные, а ноги и клюв красные от ожогов.
4. Продолжаем экскурсию. Что изображено на этой
картине? (Слайд 13)
Королевская мантия-часть торжественного облачения
монарха.
(Слайд 14)  Из
шкурок какого зверька шилась королевская мантия?

Ребята,
вы видите картины (Слайд 15), которые надо подготовить к выставке, но денег у
организаторов хватит только на реставрацию одной картины. Давайте узнаем, какую
картину планирует подготовить к вернисажу руководство. Для этого надо выполнить
задание.
Доктора
советуют употреблять в пищу как можно больше витаминов, особенно витамина  С,
который содержится в ягодах и фруктах. Установите, где витамина  С больше.
(Слайд 16)

 Апельсины
  – 0,055 г

Мандарины – 0,04
   г

Клюква – 0,015
   г

 Яблоки
  – 0,013г

 Смородина
  – 0,2 г

 Малина
  – 0,025 г

IV.
  Закрепление полученных
  знаний.
Кто
  изображен на следующей картине?
(Слайд
  17)

В
нашей стране водится много бобров.  Бобр – крупный грызун, ведёт полуводный
образ жизни. Найдите длину бобра в дециметрах. Поможет вам в этом удивительный
квадрат. (Слайд 18)

5,9

6,3

3,6

2,3

2,7

0

3,7

4,1

1,4

1.
Из первой строки выберите наименьшее число.
2.
Из второй строки выберите наибольшее число.
3.
Из третьей строки выберите не наименьшее и не наибольшее число.
4.
Найдите сумму трёх этих чисел.

-На
  этих картинах изображены очень популярные фигурки. (Слайд 19) Что они символизируют?
Сова
  - символ мудрости, эмблема знаний и ума.
Ганеша
  – очень популярная фигура в индийском искусстве.  Символ ума и мудрости.

В
пословице говорится: «Ум без догадки гроша не стоит».
Решение
любой достаточно трудной задачи требует напряженного труда, воспитывает волю,
упорство, развивает любознательность, смекалку. Это очень важные качества в
жизни человека.

(Слайд
  20) Подумайте, по какому правилу составлен ряд чисел, и запишите еще два
  числа этого ряда:

  а) 1,2;  1,8;  2,4;  3; …

  б) 9,6;  8,9;  8,2;  7,5; …

  в) 0,9;  1,8;  3,6;  7,2; …

г)1,2;
0,7;  2,2;  1,4;  3,2;  2,1; …
V.
Физкультминутка.
1. Аккуратно положите
ручку.
2. Закройте глаза, очень сильно зажмурьтесь, откройте глаза.
Проделайте это упражнение сами 6 раз.
3. Голову держите прямо, глаза подняли вверх, опустили вниз,
посмотрели влево, посмотрели вправо (выполнили 6 раз).
4. Голову откиньте назад, опустите вперед так, чтобы
подбородок уперся в грудь (выполнить 6 раз).
VI.
Закрепление.
Следующая
картина нашего вернисажа называется «Работа у доски» (Слайд 21)

1)
Чтобы прибавить к числу сумму двух чисел, можно сначала прибавить к этому числу
первое слагаемое, а затем к полученной сумме прибавить второе слагаемое.
Слагаемые в сумме можно как угодно переставлять местами и объединять в группы.

а
  + b + с = (а + с) + b = а + (b +
  с) = (а + b) + c
(Слайд
  22)

0,63+(2,78+5,37)=
21,49+3,67+13,51=

2)
Для того чтобы из числа вычесть сумму можно сначала вычесть из этого числа
первое слагаемое, а потом из полученной разности вычесть второе слагаемое.
 а
–  (b  + с) = а - b – с
(Слайд
23)
37,42
- (26,42+7,8)=

3) (Слайд 24) Работа в парах.
Вычислить удобным способом:
а) 2,31+(7,65+8,69)=
б) (7,891+3,9)+(6,1+2,109)=
в) 14,537–(2,237+ 5,9)=
г) (24,302+17,879)–1,302 =
Самопроверка (Слайд 25)

(Слайд 26)Все ответы верные- «5»
Одна ошибка – «4»
Две ошибки – «3»
Поднимите
руку те, кто получил «5».
Поднимите
руку те, кто получил «4».
Поднимите
руку те,  кто получил «3»

4)
(Слайд 27) В дно реки забили бетонный столб высотой 9,6
 м так, что 3,4 м было в земле, а 1,8 м – над водой.Какова глубина в этом
месте?

5)
Помогите в расчётах строителям- дорожникам.
Какой
ширины должно быть шоссе, чтобы могли проехать рядом три грузовые машины,
каждая шириной по 2,75 м при условии, что между ними должен оставаться
промежуток по 0,75 м, а по краям дороги – 0,5
 м? (Слайды 28-29)
Как
можно упростить вычисления? (Заменить сумму одинаковых слагаемых умножением)
Пока
мы не умеем умножать десятичные дроби, но обязательно научимся.
А
сейчас скажите, пожалуйста, если бы строители – дорожники ошиблись в расчётах,
то к чему бы  это привело?
VII.
Домашнее задание.
Придумать и красиво оформить на альбомном листе
задачу, которая была бы решена с помощью сложения и вычитания десятичных
дробей, записать на листок условие задачи и нарисовать рисунок (картину) по
этому условию, записать её решение. Постарайтесь, чтобы ваша задача понравилась
одноклассникам, чтобы данные в условии соответствовали реальности.
VIII.    Итог урока.

Сегодня
  на уроке вы выполняли сложение вычитание десятичных дробей.
  Что вам понравилось?
  Что вы повторили?
  Какие задания вы выполняли с легкостью?
  Что нового вы узнали?

Сегодня
на уроке все работали хорошо. С устной работой справились, молодцы.
Выставление отметок. Аргументация выставленных отметок.
IX.
Рефлексия.
Что
больше всего тебе запомнилось на уроке?
Какое
у вас настроение в конце урока, как вы себя оцениваете? Выберите смайлик,
который отражает вашу  самооценку. (Слайд 30)
Я работал(а) отлично, в полную силу своих
возможностей, чувствовал(а) себя уверенно.

 Я работал(а) хорошо, но не в полную силу,
испытывал(а) чувство неуверенности, боязни, что отвечу неправильно.

У меня не было желания работать. Сегодня не мой день.
Спасибо
за урок. (Слайд 31)

alt: Открытый урок по математике 6 класс

alt: Три десятых... Скажи про такую ошибку,

alt: I. Рефлексия

title: «Решение задач на сложение и вычитание десятичных дробей» (6 класс)


extracted_text:
Учебная карта действий по созданию понятий об экономической
терминологии через анализ и обобщения накопленных исследовательских данных о
предпринимательстве и географии новых форм хозяйствования. (§ 15-стр.101-107).

Блоки
  понятий

Понятие об объеме производства и темпах развития
  экономики

Понятия, определяющие структуру производства

Понятия о форме организации производства

Понятия о закономерностях и формах размещения
  хозяйства

Понятия, отражающие территориальное
разделение труда

Понятия, необходимые для характеристики
  экономической ситуации в регионе, стране и т.д.

факторы размещения

формы размещения

Основные
  понятия

Совокупный спрос

Ограниченность ресурсами

Производительность труда(выпуск ед. продукции за
  корот. вр.)

Ресурсы:

Промышленный узел ТПК

Предложение и спрос

Безработица и инфляция

Совокупное предложение

Экономические потребности

Специализация и кооперирование (объединение
  фермер. х

- трудовые

Рынки и цены

Бюджетная политика

Валовый региональный продукт (ВРП)

Технический прогресс

Рентабельность- превышение предел. выгод над
  предельными затратами

— природные

Конкуренция и структура рынка

Кредитно-денежная
политика

- капитальные

Себестоимость (предельные затраты на выпуск
  продукции)

Роль государства.
Экономические
системы

ПРОБЛЕМЫ АПК

 Дешевая
  потребительская полтика снижает качество продукции

 Устаревшая
  техника и технология производства продукции АПК

 Численность
  малых предприятий не увеличивается, а уменьшается

Не достаточность капитальных ресурсов
  предпринимателем, высокие % кредита.

 ТПК размещения
  АПК зависит от агроклиматических ресурсов в дали от потребителя.

Себестоимость (дешевле) импортной продукции ниже чем
  отечественной, что создаёт дополнительную конкуренцию

Наиболее экономически активное население- молодёжь
  не привыкло к работе "на земле" из-за разрыва связей
  преемственности поколений и высокого уровня  урбанизации.

ПУТИ РЕШЕНИЯ

ВЫВОДЫ

Ориентация выпуска продукции на здоровье
сберегающий
  фактор человека

Применение
  нанотехнологий и ТСО в сельском хозяйстве (навигатор комбайнов)

Правильное разделение труда, т. е. от каждого по
  способностям каждому по труду.

Государственная
  политика кредитования малого бизнеса АПК

Создание
  предприятий пищевой и лёгкой промышленности в Терском, Урванском, Лескенском
  и Зольском районах проведение автотрасс к Нальчику и Прохладному.

Производство
  разнопланового ассортимента продукции пищевой и лёгкой промышленности
  (греческий сыр, пармезан...)

Выдача республики земли многодетным
  семьям, поддержка районных дотаций семейного бизнеса

Спрос
  порождает предложение как показатель ВРП

Креативные идеи молодёжи реализуемые государственными
  грантами удовлетворяют экономические потребности населения

Разделение
  труда положительно влияет на производительность кооперирования (совхоз- завод
  "Урухский", АОЗТ " Виноград"

сохранение
  сёл и посёлков городского типа как предоставление работы трудовым ресурсам

Учёт
  потребительского фактора в размещении предприятий АПК повысит
  конкурентоспособность

При
  повышении производительности труда себестоимость продукции понижается

Государственная
  кредитно-денежная политика в защиту фермерских хозяйств- это решение проблем
  сельской миграции.

Ориентация выпуска продукции на здоровье
сберегающий
  фактор человека

Применение
  нанотехнологий и ТСО в сельском хозяйстве (навигатор комбайнов)

Правильное разделение труда, т. е. от каждого по
  способностям каждому по труду.

Государственная
  политика кредитования малого бизнеса АПК

Создание
  предприятий пищевой и лёгкой промышленности в Терском, Урванском, Лескенском
  и Зольском районах проведение автотрасс к Нальчику и Прохладному.

Производство
  разнопланового ассортимента продукции пищевой и лёгкой промышленности
  (греческий сыр, пармезан...)

Выдача республики земли многодетным
  семьям, поддержка районных дотаций семейного бизнеса

Спрос
  порождает предложение как показатель ВРП

Креативные идеи молодёжи реализуемые государственными
  грантами удовлетворяют экономические потребности населения

Разделение
  труда положительно влияет на производительность кооперирования (совхоз- завод
  "Урухский", АОЗТ " Виноград"

сохранение
  сёл и посёлков городского типа как предоставление работы трудовым ресурсам

Учёт
  потребительского фактора в размещении предприятий АПК повысит
  конкурентоспособность

При
  повышении производительности труда себестоимость продукции понижается

Государственная
  кредитно-денежная политика в защиту фермерских хозяйств- это решение проблем
  сельской миграции.

ЗАДАНИЯ. (Группа 4 человека -распределить выполнение
задач, оформить общий вывод)
1. Пользуясь учебником
составьте таблицу характеристик малого бизнеса стр. 102, 103 учебника.

"+" развития

"-" развития

 2.  Составьте список  рекомендаций для
сохранения "здоровой" рыночной экономики. (1-5) стр. 103, 105
учебника
3.  Проанализируйте
таблицу  на стр. 104 учебника, составьте  характеристику числа занятых в малом
бизнесе  в 2000 г.по отраслям деятельности, какие из них являются малыми
предприятиями? Почему?
4.  Прочитайте текст и
выполните задания к нему.
Государственная поддержка
предпринимательства
Составной
частью реформирования народного хозяйства является создание эффективной системы
предпринимательства.
Под
этим понятием мы понимаем вид хозяйственной деятельности, направленной на
получение прибыли. Данная особенность делает предпринимательство очень
привлекательным для самых широких слоев населения, что позволяет выделить
несколько социально значимых функций коммерческой деятельности.
Во-первых,
предпринимательство способствует привлечению крупных денежных средств в самые
разные отрасли народного хозяйства, в том числе в отрасли-локомотивы, что
способствует развитию национальной экономики в целом.
Во-вторых,
появление широкой сети малых и средних предприятий способствует созданию
многочисленных рабочих мест, что решает проблему избытка рабочей силы и
структурной безработицы.
В-третьих,
субъекты предпринимательской деятельности являются крупнейшими и основными
налогоплательщиками. В связи с этим благосостояние государства непосредственно
зависит от успешного развития коммерческих организаций.
В-четвертых,
становление предпринимательства способствует появлению в российском обществе
многочисленного среднего класса, который может стать основой стабильного
развития России...
Развитие
экономики в первую очередь зависит от успехов бизнесменов в производственной
сфере, поскольку именно здесь создаются как средства производства, так и
предметы потребления, что позволяет насытить рынок товарами преимущественно
отечественного товаропроизводителя...
Ни
для кого не секрет, что большинство российских предпринимателей-производственников
страдают от нехватки оборотных средств вообще и от отсутствия денежных средств
в частности. К этому можно добавить моральный и физический износ фондов, и мы
увидим картину состояния российской промышленности...
В
связи с этим мы выделяем среди всего множества направлений поддержки предпринимательства
как основное — капитальные вложения и развитие производства со стороны
государства.
(Н.В.
Новичков)
—
Какие
четыре социально значимые функции предпринимательства выделяет автор
документа?
—
Описывая
состояние российской промышленности, автор называет проблемы, с которыми
сталкиваются предприниматели-производственники. Укажите две из них.
—
В
тексте сформулирована одна особенность предпринимательской деятельности —
направленность на получение прибыли. Опираясь на полученные знания, назовите
три другие характерные особенности этой деятельности.
—
В
тексте отмечено одно из направлений государственной поддержки
предпринимательства — капитальные вложения в развитие производства. Используя
знания темы и факты общественной жизни, назовите три иных направления
государственной поддержки, направленные на развитие предпринимательской
деятельности.
ОБЩИЙ
ВЫВОД: Дайте прогноз развития малого предпринимательства АПК в КБР  и г. Майского
в частности.

ПЛАН.
"АПК г Майского"

1.
Цель проекта
2.
Актуальность темы
3.
Задачи проекта
4.
Гипотеза проекта (ожидаемый результат)
5.
Отчёт о проделанной работе
6.
Выводы и заключение (т.е. область применения или дальнейшее развитие в жизни)

Описание
указать подробно об агроклиматических факторах по основным румбам района. Дать
характеристику почв. Исходя из чего составить структуру АПК и её основные
направления. Выделить круг современных проблем для дальнейшего их решения.

file_name: Практические к проекту.docx


extracted_text:
Использование дидактических
приемов для развития  устной речи учащихся с ТНР на уроках истории.

Умение свободно, грамотно и четко излагать
свои мысли – одно из главных требований современной жизни. В связи с этим одной
из задач образования в современной школе является развитие речи учащихся.
Проблема связной, четкой, правильной речи детей и взрослых стала по-настоящему
актуальной. Речь многих современных детей бедна, часто они не могут выразить
свои мысли. С этой проблемой сталкиваются многие учителя, в том числе и на
уроках истории.
История является интересной, занимательной, но в
то, же время сложной дисциплиной для детей с тяжёлыми нарушениями речи.   Не
секрет, что для большинства учеников устный ответ на уроке истории вызывает
затруднения. Из-за различных речевых
дефектов,  слабого словарного запаса, эрудиции, поверхностного
ознакомления с текстом, дети с затруднением формируют ответ в соответствии с
требованиями к устным ответам учебного курса «История».
Для решения этой проблемы мною
используются  следующие дидактические приемы,  способствующие развитию устной
речи учащихся  с ТНР:
·
Рассказ по иллюстрации (составить предложение о персонаже, его одежде действиях
и т.п. это дает зрительную опору, вызывает в памяти пассивный запас слов,
приучает видеть главное).
·
Обучение пересказу (через нахождение ключевых слов, эмоционально окрашенных
выражений).
·
Приём «Переводчик».   В тексте или в конце учебника дается
термин и его определение, иногда с первого раза ученик не может целиком его
освоить и даже понять (особенно в старших классах), поэтому я предлагаю для
смыслового усвоения «перевести» термин на простой язык, при этом, не теряя
смысла.
·
Приём «Чистая доска».  Перед уроком я пишу на доске
термины, понятия, личности и даты из предыдущих тем и предлагаю ученикам по
очереди выходить к доске, и раскрывать смысл термина, события. Делается все в
темпе и ученик сразу же очерчивает круг вопросов, которые он знает, а которые
не знает и выбирает подходящее для себя слово. Класс при этом оценивает
правильность высказывания и определения. Через несколько минут доска должна
быть чистая.
·
Приём   «Три предложения».  Ученикам   после  прочтения
исторического документа или пункта параграфа предлагается пересказать текст с
помощью трех предложений. Количество предложений может варьироваться в
зависимости от объема и сложности. Этот приём даёт возможность осмыслить небольшой
текст полностью.
·
Схемы, опорные конспекты. Схема помогает
ученику составить связный рассказ, опираясь на отдельные данные, приведённые в
схеме. Схема и опорный конспект положительно влияют на логику изложения
материала и способствуют развитию устной монологической речи учащихся с ТНР.
·
Составление развернутого плана,  пункта параграфа или
всего параграфа и  обратный процесс - пересказ с опорой на план. Кроме плана,
можно учиться преобразовывать информацию в схему, или объяснять материал с
использованием схемы. Ученик при подготовке устного ответа хорошо представляет
последовательность событий или причинно – следственные связи исторического
события, это умение формируется и закрепляется, если чаще использовать задания
с применением этого приема.
·
Использование      проблемной      ситуации
     на     уроке     ещё      один результативный
приём.  При решении проблемной ситуации
происходит развитие у учащихся умения доказывать и аргументировать свою точку
зрения на основе исторических фактов, ссылку на авторитетное мнение, через
пример. Ученику нужно обосновать определенную точку зрения или аргументировать
причины и последствия исторических событий. Ученикам необходимо уметь обобщать,
интерпретировать, находить причинно - следственные связи, высказывать свои
предположения.
·
Устный диалог: задавать вопросы собеседнику, конструировать ответы на
вопросы, свободно участвовать в беседе.
·
Словарная  работа  формирует  умение активно и правильно
пользоваться историческими терминами, крылатыми выражениями не только во время
ответа на уроке, но и в обыденной  речи.
Сочинение
от    первого   лица,    участника   событий,  или
современника событий. Например:  «Я вельможа», «Я ученик Древнегреческой
школы», «Я участник восстания  декабристов» и т.п. Лучше это делать, определив
при таких заданиях ключевые слова или составить план ответа.
·
Применение исследовательских методов обучения.   На
уроках истории можно проводить мини - исследования. Например, создание книги
«Китайская мудрость» по теме «Древний Китай» в 5 классе. Когда весь класс
разбивается по парам и формирует одну страничку «Книги», например «Как должен
вести себя учтивый китаец», «Изобретения Древнего Китая», «Как должен править
мудрый правитель» и. т.п. Ученики, выступая в защиту своей темы, развивают
умения доказывать, убеждать, приводить исторические примеры, аргументировано
строить свой устный ответ.
В принципе,
обучает правильной речи сам предмет, текст учебника и дополнительные источники.
Важно акцентировать внимание учеников на необходимости грамотной речи и
своевременно корректировать ошибки, показывать многообразие нашего языка

file_name: Статья _Богданова И.И..docx

intro: История является интересной, занимательной, но в то, же время сложной дисциплиной для детей с тяжёлыми нарушениями речи.   Не секрет, что для большинства учеников устный ответ на уроке истории вызывает затруднения. Из-за различных речевых дефектов,  слабого словарного запаса, эрудиции, поверхностного ознакомления с текстом, дети с затруднением формируют ответ в соответствии с требованиями к устным ответам учебного курса «История».  в статье приводятся  дидактические приёмы, которые призваны помочь  в решении этой задачи.

title: Использование дидактических приёмов для развития устной речи  учащихся с ТНР  на уроках истории


file_name: педагогическая  психология_9.docx

title: педагогическая  психология_9


extracted_text:
76 Выносливость как физическое
качество; виды и разновидности, факторы обуславливающие совершенствование,
стратегия воспитания выносливости.
77 Физическое воспитание
студентов Вузов: учебная и спортивно-массовая работа (цель, задачи,
организационные формы, содержание).

file_name: вопросы физкультуры 17.docx

title: вопросы физкультуры 17