extracted_text:
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Департамента
здравоохранения города Москвы
«Медицинский
колледж № 5»
(ОП№ 1)

КОНТРОЛЬНО – ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА
ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
комплексный экзамен
по
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ ОП. 02 Анатомия и физиология
человека,  ОП.03 Основы патологии.
(очно
- заочное отделение)

по специальности 34.02.01. Сестринское дело (базовая
подготовка)
I курс 2 семестр

Москва,2020

Комплект
контрольно-оценочных средств разработан на основе Федерального государственного
образовательного стандарта среднего  профессионального образования по
специальности 34.02.01. Сестринское дело программы учебной дисциплины: ОП. 02
Анатомия и физиология человека,  ОП.03 Основы патологии.

РАССМОТРЕНЫ

на
  заседании ЦМК ______
Протокол
  № ___ от __2020г.

Председатель
  цикловой методической комиссии
_________/
Подпись       Буцхрикидзе  Л.Д.

  ОДОБРЕНЫ
Методическим
  советом
ГБПОУ
  ДЗМ «МК №5 »ОП№1

Протокол
  № ____________
от
  « _ » ___ 202__г.

Комплект контрольно-оценочных средств разработан на основе Федерального
  государственного образовательного стандарта среднего профессионального
  образования по специальности СПО 34.02.01. Сестринское дело (базовая
  подготовка)

УТВЕРЖДАЮ

Руководитель обособленного подразделения
______ Фричинская  О.Е.
«___»________2020г.

Составитель: Маклаков И.А. - преподаватель анатомии и физиологии  первой
квалификационной категории  ГБПОУ ДЗМ «МК №5»
Рецензенты: .... – преподаватель высшей квалификационной категории
ГБПОУ ДЗМ «МК №5»

Состав контрольно-ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

I.
ПАСПОРТ
II.
ПАКЕТ
ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ
III.
ПАКЕТ
ЭКЗАМЕНАТОРА

I. ПАСПОРТ контрольно-оценочных средств

1.Общие
положения
        В результате освоения учебной дисциплины ОП. 02 Анатомия и физиология человека,
ОП.03 Основы патологии, обучающийся должен обладать следующими умениями и
знаниями, предусмотренными ФГОС СПО специальность 34.02.01 Сестринское дело.
Уметь:
   У1.применять знания о строении и функциях органов и систем
организма человека при оказании сестринской помощи;
У2.Определять
признаки типовых патологических процессов и отдельных
заболеваний в организме
человека.
 Знать:
З1.строение
человеческого тела и функциональные системы человека, их регуляцию и саморегуляцию
при взаимодействии с внешней средой .
З2.закономерности развития патологии клеток, органов и систем в
организме человека;
З3.Структурно-функциональные закономерности развития и течения
типовых патологических процессов и отдельных заболеваний.

Изучение дисциплины ОП. 02 Анатомия и физиология человека,
ОП.03 Основы патологии способствует формированию у обучающихся необходимых
специалисту профессиональных и общих компетенций следующими умениями, знаниями,
которые формируют профессиональную компетенцию, и общими компетенциями:

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ:

ПК 1.1. Проводить
мероприятия по сохранению и укреплению здоровья населения, пациента и его окружения.
ПК 1.2. Проводить санитарно-гигиеническое
воспитание населения.
ПК 1.3.
Участвовать в проведении профилактики инфекционных и неинфекционных
заболеваний.
ПК 2.1.
Представлять информацию в понятном для пациента виде, объяснять ему суть
вмешательств.
ПК 2.2.
Осуществлять лечебно-диагностические вмешательства, взаимодействуя с
участниками лечебного процесса.
ПК 2.3.
Сотрудничать с взаимодействующими организациями и службами.
ПК 2.4. Применять
медикаментозные средства в соответствии с правилами их использования.
ПК 2.5. Соблюдать
правила использования аппаратуры, оборудования и изделий медицинского
назначения в ходе лечебно-диагностического процесса.
ПК 2.6. Вести
утвержденную медицинскую документацию.
ПК
2.7. Осуществлять реабилитационные мероприятия.
ПК
2.8. Оказывать паллиативную помощь.
ПК 3.1. Оказывать
доврачебную помощь при неотложных состояниях и травмах.
ПК 3.2.
Участвовать в оказании медицинской помощи при чрезвычайных ситуациях.
ПК 3.3.
Взаимодействовать с членами профессиональной бригады и добровольными
помощниками в условиях чрезвычайных ситуаций.

ОБЩИЕ
КОМПЕТЕНЦИИ:

OK 1. Понимать
сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес.
ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы
выполнения профессиональных задач, оценивать их выполнение и качество.
ОК 3. Принимать
решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять
поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в
коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
потребителями.
ОК 8.
Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,
заниматься самообразованием, осознанно планировать и осуществлять повышение
квалификации.
OK 11. Быть
готовым брать на себя нравственные обязательства по отношению к природе,
обществу и человеку.

В данном экзаменационном материале
охвачены основные темы курса ОП. 02 Анатомия и физиология человека,  ОП.03
Основы патологии., а именно предмет и задачи ОП. 02 Анатомия и физиология
человека, на современном этапе развития медицины,  данный материал сочетает в
себе морфологические и функциональные критерии и подходы, позволяющие изучить
жизнедеятельность организма человека и отдельных его  частей, а так же
психические, соматические и вегетативные функции организма, их связь между
собой, регуляцию и приспособление к внешней среде, происхождение и становление
в процессе индивидуального развития человека.
Все вышеизложенное дает студенту целостное
представление об организме человека как единой саморегулирующейся, способной к
выздоровлению системы, с присущими ей биологическими и психосоциальными
потребностями и мотивациями от, степени, удовлетворения которых зависит
здоровье человека – состояние полного психического, физического и социального
благополучия. Весь курс проводится в виде теоретических (лекции, семинары) и
практических занятий. Лекции призваны расширить и дополнить материал учебника,
интегрировать восприятие различных разделов курса.
ОП.03 Основы патологии :определять
признаки типовых патологических процессов и отдельных заболеваний в организме
человека; общие закономерности развития патологии клеток, органов и
систем в организме человека;
структурно-функциональные закономерности
развития и течения типовых патологических процессов и отдельных заболеваний;
Формой промежуточной аттестации по учебной
дисциплине является комплексный экзамен, который проводится на 2 курсе, в 4
семестре.

2.Результаты освоения учебной дисциплины,
подлежащие проверке
                   2.1 В результате аттестации по
учебной дисциплине осуществляется комплексная проверка следующих умений и
знаний, а также динамика формирования общих и профессиональных компетенций:
Проверяемые
результаты обучения:

Задание1-2:
У1-2; З1-З3; ОК 1 - 6, 8, 11,ПК 1.1 - 1.3,ПК 2.1 - 2.8,ПК 3.1 - 3.3

Задание3:
У1-2 ;З1-З3ОК 1 - 6, 8, 11,ПК 1.1 - 1.3,ПК 2.1 - 2.8,ПК 3.1 - 3.3

2.2Таблица 1.1

Результаты
  обучения:  умения, знания и общие компетенции

Показатели
  оценки результата

Форма
  контроля и оценивания

Умения:
У1.применять знания
  о строении и функциях органов и систем организма человека при оказании
  сестринской помощи.
ОК
  1 - 6, 8, 11,ПК 1.1 - 1.3,ПК 2.1 - 2.8,ПК 3.1 - 3.3

У2.Определять
  признаки типовых патологических процессов и отдельных заболеваний в организме
  человека.
ОК
  1 - 6, 8, 11,ПК 1.1 - 1.3,ПК 2.1 - 2.8,ПК 3.1 - 3.3

Знания:

З1.строение
  человеческого тела и функциональные системы человека, их регуляцию и
  саморегуляцию при взаимодействии с внешней средой
 ОК
  1 - 6, 8, 11,ПК 1.1 - 1.3,ПК 2.1 - 2.8,ПК 3.1 - 3.3

З2.закономерности развития патологии клеток, органов и систем в
  организме человека;
З3.Структурно-функциональные закономерности развития и течения
  типовых патологических процессов и отдельных заболеваний.
ОК
  1 - 6, 8, 11,ПК 1.1 - 1.3,ПК 2.1 - 2.8,ПК 3.1 - 3.3

-
  определять
  и различать виды тканей по таблицам и в атласе;
-
  обоснованно определять, называть и показывать на
  скелете основные части костей, их анатомические образования с функциональной
  оценкой;
-
  демонстрировать на муляжах и планшетах мышцы
  различных функциональных групп;
-
  определять, называть и показывать отделы нервной системы,
  детали их анатомического строения;
-
  демонстрировать в атласе и на муляжах анатомические
  структуры органов чувств;
-
  называть и показывать железы внутренней секреции на
  муляжах и таблицах;
-
  показывать
  на муляжах и таблицах структуры сердечно – сосудистой системы;
-
  исследовать пульс, измерять АД;
-
  различать форменные элементы по микропрепаратам;
-
  определять, называть и показывать на планшетах
  органы дыхательной системы и детали их анатомического строения;
-
  определять частоту дыхания и жизненную емкость легких;
-
  определять, называть и показывать на планшетах
  органы пищеварительной системы, их топографию и анатомические образования;
-     демонстрировать
  проекцию органов пищеварительного тракта на переднюю брюшную стенку на
  человеке;
-
  оценивать состав, свойства и значение
  пищеварительных соков и ферментов в них содержащихся;
-
  обоснованно составлять режим питания, распределять
  суточный рацион;
-     определять,
  называть и показывать на планшетах детали анатомического строения органов
  мочевой системы и объяснять их функции;

Продемонстрировать:
-
  умение давать точные определения, формулировать и объяснять специальные
  термины;
-
  умение выявлять основные звенья патогенеза патологических процессов и
  описывать их
морфологические
  особенности;
-
  умение классифицировать патологические процессы по различным признакам;
-умение
  устанавливать связь между этиологией, патогенезом, морфогенезом и
  проявлениями патологических процессов;
-
  комплексное умение оценивать медицинское значение патологических процессов
  для
жизнедеятельности
  организма в условиях патологии;
-
  понимание значения знаний по дисциплине для будущей профессиональной
  деятельности.

Знать:

-
  основные
  термины, определяющие положение органов, их частей в теле;
-
  анатомическое строение, местоположение, функции
  различных видов тканей;
-
   анатомическое строение скелета, его определение и
  функции;
-
  анатомическое строение мышц, классификация,
  функциональная характеристика мышц отдельных областей тела человека;
-
  значение, принципы строения, функциональная анатомия
  отделов центральной и вегетативной нервной системы;
-
  структура, представляющие отделы сенсорных систем
  человека;
-
  функциональная
  анатомия органов чувств;
-
  анатомическое строение, месторасположение,
  функциональная роль желез внутренней секреции;
-
  анатомическое строение, месторасположение,
  функциональная роль органов сердечно – сосудистой системы;
-
  анатомическое строение, месторасположение,
  функциональная роль органов лимфатической системы;
-
  состав и функции крови;
-
  анатомическое строение, месторасположение,
  функциональная роль органов иммунной системы;
-
   анатомическое строение, месторасположение,
  функциональная роль органов дыхания;
-
  анатомическое строение, месторасположение,
  функциональная роль и физиология органов пищеварения;
-
  обмен веществ: белков, жиров, углеводов, воды и
  минеральных солей, витаминов;
-
  анатомическое строение, месторасположение,
  функциональная роль органов мочевой системы;
-
  анатомическое строение, месторасположение,
  функциональная роль органов половой системы.

знать:
-
  этиологию, механизмы развития и диагностику патологических процессов в
  органах и системах;
-
  роль структурно-функциональных изменений в формировании сдвигов лабораторных
  показателей;
-
  общие закономерности возникновения, развития и течения патологических процессов;
-
  сущность типовых патологических процессов на молекулярно-биологическом,
  клеточном, тканевом и системном уровнях;
-
  патогенетические основы неотложных состояний, их клинические проявления и
  основные принципы лабораторной диагностики.
-
  понимание значения знаний по дисциплине для будущей профессиональной
  деятельности.
-
  стадии лихорадки.

Формы контроля
  результатов обучения: дискуссии и диалоги,
  демонстрации, индивидуальный и фронтальный опросы, тесты, ситуационные
  задачи, составление схем и таблиц, составление словаря терминов.
Методы контроля результатов обучения:

-систематическое
  наблюдение за мыслительной деятельностью обучающегося в процессе
  ведения опросов, диалогов, дискуссий, полемик;
-постоянный
  анализ знаний  студента, выявление ошибок  и оценка знаний;
-во
  время занятий применение методов аналогии и сравнения;
-на
  протяжении всего учебного процесса использование системного подхода  при
  оценке знаний основ строения, функций и расположения человеческих органов;
-использование
  анатомической номенклатуры;
-демонстрация
  на муляжах и таблицах органов и систем органов человека
На теоретических занятиях
проведение устного индивидуального, фронтального опроса по темам
  учебной дисциплины;
-для
  оценки усвоения теоретического материала по разделам написание
  самостоятельной  работы;
-периодическое
  (в конце изучения каждой темы) проведение  программированного
  тестирования на компьютере;
-один
  раз в семестр защита творческой работы (реферата, презентации);
-постоянный
  анализ выполнения практических работ (составления конспектов, словарей
  терминов, схем и  таблиц и др);
-периодический
  анализ и оценка составления и  решения кроссвордов;
  -периодический анализ составленных тестов по темам  учебной
  дисциплины.

Формы
  контроля результатов обучения: дискуссии и диалоги, демонстрации,
  индивидуальный и фронтальный опросы, тесты, ситуационные задачи, составление
  схем и таблиц, составление словаря терминов.
Методы
  контроля результатов обучения:
·
  систематическое
  наблюдение за мыслительной деятельностью обучающегося в процессе ведения
  опросов, диалогов, дискуссий, полемик;
·
  постоянный
  анализ знаний  студента, выявление ошибок  и оценка знаний;
·
  во
  время занятий применение методов аналогии и сравнения;
·
  на
  протяжении всего учебного процесса использование системного подхода  при
  оценке знаний основ строения, функций и расположения человеческих органов;
·
  использование
  анатомической номенклатуры;
·
  демонстрация
  на муляжах и таблицах органов и систем органов человека
На
  теоретических занятиях проведение устного индивидуального,
  фронтального опроса по темам учебной дисциплины;
·
  для
  оценки усвоения теоретического материала по разделам написание
  самостоятельной  работы;
·
  периодическое
  (в конце изучения каждой темы) проведение  программированного тестирования на
  компьютере;
·
  один
  раз в семестр защита творческой работы (реферата, презентации);
·
  постоянный
  анализ выполнения практических работ (составления конспектов, словарей
  терминов, схем и  таблиц и др);
·
  периодический
  анализ и оценка составления и  решения кроссвордов;
·
  периодический
  анализ составленных тестов по темам  учебной дисциплины.

Формы
  контроля результатов обучения: дискуссии и диалоги, демонстрации,
  индивидуальный и фронтальный опросы, тесты,  составление схем и таблиц,
  составление словаря терминов, оценка докладов, сообщений.
Методы
  контроля результатов обучения:
-систематическое
  наблюдение за мыслительной деятельностью обучающегося в процессе ведения
  опросов, диалогов, дискуссий, полемик;
-постоянный
  анализ знаний  студента, выявление ошибок  и оценка знаний;
-во
  время занятий применение методов аналогии и сравнения;
-на
  протяжении всего учебного процесса использование системного подхода  при
  оценке знаний основ строения, функций и расположения человеческих органов;
-использование
  медицинской номенклатуры;
-демонстрация
  на муляжах, влажных препаратах  и таблицах патологически измененных тканей,
  органов. На теоретических занятиях проведение устного индивидуального,
  фронтального опроса по темам учебной дисциплины;
-для
  оценки усвоения теоретического материала по разделам написание
  самостоятельной  работы;
-периодическое
  (в конце изучения каждой темы) проведение  программированного тестирования на
  компьютере;
-один
  раз в семестр защита творческой работы (реферата, презентации);
-постоянный
  анализ выполнения практических работ (составления конспектов, словарей
  терминов, схем и  таблиц и др);
-периодический
  анализ и оценка составления и  решения кроссвордов;
-периодический
  анализ составленных тестов по темам  учебной дисциплины.

II.        ПАКЕТ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ

II а.
Вопросы для подготовки к экзамену по материалам билетов;

Уважаемые
студенты! Ознакомьтесь с перечнем вопросов ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ПРОМЕЖУТОЧНОЙ
АТТЕСТАЦИИ  ПО ДИСЦИПЛИНЕ:« АНАТОМИЯ И ФИЗИОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА С ОСНОВАМИ
ПАТОЛОГИИ». Тщательно изучив  эти вопросы вы сможете подготовиться к экзамену и
успешно его сдать! Желаю удачи .
1.Почки:
расположение, оболочки, внешнее и внутреннее строение, функция. Строение
нефрона и его функциональное значение.
2.Большой
и малый круги кровообращения.
3.
Классификация инфекционных болезней.
4.
Мышцы плеча: классификация, точки фиксации и функция.
5.Большие
полушария головного мозга. Локализация функций в коре головного мозга.
6.Патология
мочевыделительной системы. Общие сведения.
7.Грудная
клетка, ее строение и значение.
8.Вегетативная
нервная система.
9.Заболевания
сердечно-сосудистой системы. Общие сведения.
10.Нервная
ткань: определение, локализация, классификация, строение и функция.
11.Глотка:
расположение, строение стенки, отделы, функция.
12.Заболевания
ЖКТ. Общие сведения.
13.Эпителиальная
ткань: определение, локализация, классификация, строение и функция.
14.Брюшная
аорта: расположение, ее ветви и область кровоснабжения.
15.Патология
органов дыхания. Общие сведения.
16.Трахея
и бронхи: их расположение, строение стенки, виды бронхов.
17.Селезенка:
расположение, строение, функция.
18.Иммунопатология.
Общие сведения.
19.Печень:
расположение, скелетоскопия, строение, функция. Строение печеночной дольки,
сосуды печени.
20.Подкожные
вены верхней и нижней конечностей.
21.Метастазирование
и рецидивирование опухолей. Формы и виды рака.
22.Соединительная
ткань: определение, локализация, классификация, строение и функция.
23.Пищеварение
в желудке. Состав желудочного сока, свойства.
24.Классификация
опухолей.
25.Плевра:
строение, листки, плевральная полость, плевральные синусы, давление в плевральной
полости, функция.
26.Стволовая
часть головного мозга, общая характеристика.
27.Опухоли.
Общие сведения. Причины, их вызывающие. Формы роста. Строение.
28.Толстая
кишка: расположение, проекция отделов на переднюю брюшную стенку, строение
стенки. Процессы, происходящие в толстом кишечнике. Акт дефекации.
29.Механизм
образования условных рефлексов. Понятие о теории функциональной системы.
30.Лихорадка:
общие изменения в организме при лихорадке. Значение лихорадки.
31.Кости
свободной верхней конечности: классификация, строение. Перечислите и покажите
на скелете суставы верхней конечности.
32.Желудок:
расположение, проекция на переднюю брюшную стенку, отделы, поверхности,
кривизны, строение стенки, функция.
33.Патология
терморегуляции.
34.Матка:
расположение, отделы, строение стенки, функция.
35.Пульс:
определение, характеристика и места пальпации.
36.Специфическое
воспаление. Специфическое воспаление при туберкулёзе. Специфическое воспаление
при сифилисе.
37.Паховый
канал: стенки, отверстия, содержимое, расположение, функциональное значение.
Перечислите другие «слабые места» передней брюшной стенки.
38.Полость
рта и органы, расположенные в ней.
39.Альтеративное,
экссудативное и продуктивное воспаление.
40.Строение
сустава. Классификация суставов по форме и функции. Оси движения.
41.Щитовидная
железа: расположение, внешнее и внутреннее строение, гормоны, их
физиологическое воздействие, понятие о гипер- и гипофункции.
42.Сосудистые
и тканевые изменения при воспалениях.
43.Пищеварение
в тонкой кишке. Состав кишечного сока и его свойства.
44.Вилочковая
железа: расположение, строение, функция.
45.Воспаление.
Причины. Общее понятие воспаления.
46.Мужской
и женский мочеиспускательные каналы: строение стенки, сфинктеры, отделы
мужского мочеиспускательного канала.
47.Клапанный
аппарат сердца. Фазы сердечной деятельности.
48.Общая
реакция организма на повреждения: стресс, шок, коллапс.
49.Кости
свободной нижней конечности: классификация, строение. Перечислите и покажите на
скелете суставы нижней конечности.
50.Кровяное
давление: виды, факторы, их обуславливающие.
51.Стаз.
Тромбоз. Эмболия. Краткая характеристика этих нарушений.
52.Двенадцатиперстная
кишка: расположение, проекция на переднюю брюшную стенку, части, строение
стенки, функция, отношение к печени и поджелудочной железе.
53.Черепные
нервы.
54.Нарушения
кровообращения, их виды.
55.Брюшной
пресс и его физиологическое значение.
56.Состав
крови и ее функция.
57.Реактивность
организма. Виды реактивности.
58.Таз
как целое: строение и функциональное значение.
59.Желчный
пузырь: расположение, строение стенки, функция. Состав, свойства и виды желчи.
60.Организация,
инкапсуляция, метаплазия. Их характеристика.
61.Легкие:
расположение, строение. Структурно-функциональная единица легкого: составные
элементы, строение стенки, функция.
62.Система
воротной вены: расположение, основные притоки и области оттока крови.
63.
Понятие о портокавальных анастомозах, их функциональное значение.
64.Регенерация,
виды регенерации. Значение регенерации.
65.Классификация
мышц нижней конечности. Мышцы, воздействующие на коленный сустав: точки
фиксации, функция.
66.Грудная
аорта: расположение, ее ветви, область кровоснабжения.
67.Гипертрофия
и гиперплазия.
68.
Лимфатическая система: грудной проток, правый лимфатический проток
(расположение, лимфатические стволы и бассейн лимфооттока).
69.Компенсаторно-приспособительные
процессы.
70.Гипофиз:
расположение, доли, гормоны, их физиологическое действие, понятие о гипер- и
гипофункции.
71.Лимфатические
узлы: строение, расположение, группы, роль в иммунном процессе.
72.Нарушения
минерального обмена (рахит). Расстройство обмена холестерина (развитие
атеросклероза).
73.Яичник:
расположение, внешнее и внутренне строение, функция.
74.Артерии
верхней и нижней конечностей, их расположение и область кровоснабжен6ия.
75.Патология
печени и желчевыводящих путей. Гепатиты.
76.Кости
мозгового черепа.
77.Проводящая
система сердца. Автоматия сердца. Понятие об электрокардиограмме (ЭКГ).
78.Содержание
и задачи предмета основы патологии.
79.Поджелудочная
железа: расположение, проекция на переднюю брюшную стенку, части, строение,
функция.
80.Система
нижней полой вены: расположение, основные притоки и области оттока.
81.Повреждения
(альтерации). Общие сведения.
82.Внешние
проявления деятельности сердца: сердечный толчок, тоны сердца.
83.Слуховая
сенсорная система и ее вспомогательный аппарат.
84.Дистрофии.
Механизмы развития дистрофий. Паренхиматозные, мезенхимальные, смешанные
дистрофии.
85.Система
верхней полой вены: расположение, основные притоки и области оттока крови.
86.Спинной
мозг: расположение, строение. Трехнейронная рефлекторная дуга, ее строение и
функциональное значение. Понятие о сегментах спинного мозга.
87.Некроз.
Общие сведения. Формы некрозов.
88.Сердце:
расположение (скелетотопия и синтопия), камеры, строение стенки.
89.Высшая
нервная деятельность: определение. Рефлексы: безусловные и условные,
принципиальные отличия.
90.Атрофия.
Причины и виды атрофий.
91.Показатель
внешнего дыхания – легочные объемы. Спирометрия.
92.Зрительная
сенсорная система и ее вспомогательный аппарат.
93.Нарушения
обмена веществ в тканях. Белковая, жировая и углеводная дистрофии.

Перечень наглядных пособий,
разрешенных к использованию на экзамене:
1.Скелет человека и отдельные наборы костей
2.Муляжи:
§  Сегмент
спинного мозга
§  Торс
человека
§  Сердце
§  Легкие
§  Почка
§  Печень
§  Головной
мозг.
3.Сборник схем «Анатомия и физиология центральной нервной
системы».
4.Таблицы:
§  Строение
глазного яблока
§  Слуховой
анализатор
§  Артерии
тела человека
§  Вены
тела человека
§  Лимфатическая
система
§  Общий
план строения  дыхательной  системы
§  Общий
план строения  мочевыделительной  системы
§  Общий
план строения пищеварительной системы
§  Отношение
органов к брюшине
§  Поджелудочная
железа
§  Строение
тонкой и толстой кишки
§  Строение
печени, вид сверху и снизу
§  Современная
схема кроветворения
§  Мышцы
головы и шеи
§  Мышцы
туловища
§  Мышцы
верхней конечности
§  Мышцы
нижней конечности

II б. ЗАДАНИЕ ДЛЯ
ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ
                      ОБРАЗЕЦ:

Проверяемые
результаты обучения:

Задание1-2:
У1-.3; ОК 1 - 6, 8, 11,ПК 1.1 - 1.3,ПК 2.1 - 2.8,ПК 3.1 - 3.3
 Задание3:
У1-.3 ;ОК 1 - 6, 8, 11,ПК 1.1 - 1.3,ПК 2.1 - 2.8,ПК 3.1 - 3.3

Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Департамента
здравоохранения города Москвы
"Медицинский
колледж №5", ОП №1

Специальность
34.02.01 Сестринское дело

Рассмотрено
  ЦМК
Общепрофессиональных
дисциплин
Протокол
  № ... от ... 2020г.
Председатель______________
  Буцхрикидзе  Л.Д.

  Промежуточная аттестация
Комплексный
  экзамен по дисциплинам Анатомия и физиология человека и Основы патологии
1курс,2семестр.

(очно-заочное
  отделение)

Утверждаю
Руководитель
  обособленного подразделения

_____Фричинская
  О.Е.

«___»________2020г.

Уважаемый
студент!
 Предполагается,
что Вы при ответе будете демонстрировать обосновывать следующие:
ОК 1. - понимать сущность своей будущей профессии
и проявлять к ней устойчивый интерес.
У1 - применять знания о строении и функциях
органов и систем при диагностике и оказании сестринской помощи;

Инструкция для студента.
Уважаемый
студент ! Внимательно прочитайте задания.
Время
выполнения 15 минут.

Билет № 1

Задание 1.Яичник:
расположение, внешнее и внутренне строение, функция.

Задание 2.Артерии верхней и
нижней конечностей, их расположение и область кровоснабжения.

Задание 3.Патология печени
и желчевыводящих путей. Гепатиты

III.       ПАКЕТ ЭКЗАМЕНАТОРА

III а. УСЛОВИЯ :
Экзамен проводится в
специально оборудованном и оснащенном всем необходимым кабинете. При сдаче
экзамена в аудитории может находиться не более 5 студентов. На сдачу экзамена
предусматривается не более половины академического часа на каждого студента.
Комплект контрольно-оценочных средств состоит из паспорта КОС, экзаменационных
билетов (на 6 превышающих количество обучающихся в группе), эталонов ответов,
перечня практических заданий по общей рецептуре, перечня вопросов для подготовки
к экзамену, перечня материально-технического оснащения экзамена, списка
использованной литературы, 2-х рецензии (внутренней и внешней).  Форма
проведения промежуточной аттестации: устный ответ студентов по вопросам
экзаменационного билета, с письменным подтверждением теоретических и
практических знаний по фармакологии на бланке с печатью учебной части. Каждый
билет состоит из 3 вопросов. Первые и  вторые вопросы проверяют знания по
анатомии и физиологии человека. Третьи вопросы требуют от студентов знаний по
основам патологии. Пакет документации для проведения промежуточной
(семестровой) аттестации содержит титульный лист, паспорт КОС, рецензию
внешнего и внутреннего преподавателя, экзаменационные билеты в количестве 31
штука и эталоны ответов к ним, вопросы для подготовки к аттестации по
материалам экзаменационных билетов, список литературы для подготовки к
аттестации, перечень лекарственных препаратов, встречающихся в экзаменационных
билетах. Процедура выставления оценки происходит по 3этапам, каждый этап
заключается в положительном ответе студента на вопросы экзаменационного билета;
оценка ставится как средняя арифметическая с учетом всех этапов ответов на
экзамене в соответствии с бланком ответника. При подготовке к ответу во время
экзамена студенты не имеют право пользоваться мобильными телефонами и другими
интернет-источниками, выходить из аудитории до сдачи экзамена. При подготовке к ответу во время
комплексного экзамена обучающиеся имеют право пользоваться наглядными
пособиями, материалами справочного характера, нормативными документами и
оборудованием, разрешенными к использованию на комплексном экзамене.

Спецификация:

         ТАБЛИЦА№3.1

                     Разделы, темы для изучения

Количество вопросов

Анатомия
  и физиология человека

62

РАЗДЕЛ
  1.
Введение

1

Тема
  1.1.
Анатомия
  и физиология как науки
Человек
  – предмет изучения анатомии и физиологии

1

РАЗДЕЛ
  2.
Отдельные
  вопросы цитологии и гистологии

7

Тема
  2.1.
Основы
  цитологии Клетка

1

Тема
  2.2.
Основы
  гистологии
Классификация
  тканей
 Эпителиальная
  ткань Соединительная ткань

3

Тема
  2.3.
Мышечная
  ткань
Нервная
  ткань

3

РАЗДЕЛ
  3.
Внутренняя
  среда организма. Кровь

4

Тема
  3.1.
Гомеостаз.
  Кровь. Форменные элементы

2

Тема
  3.2.Свертывание крови Группы крови Резус-фактор

2

РАЗДЕЛ
  4.
Системы
  органов и регуляция их деятельности

1

Тема
  4.1Органы.. Системы органов Нервно-гуморальный механизм
  регуляции

1

РАЗДЕЛ
  5.
Морфофункциональная
  характеристика органов опорно-двигательного аппарата

8

Тема
  5.1.
Опорно-двигательный
  аппарат
 Скелет
  туловища

1

Тема
  5.2.
Скелет
  верхних и нижних конечностей. Таз в целом

1

Тема
  5.3.
Скелет
  головы
 Череп

1

Тема
  5.4.
Соединение
  костей Суставы

1

Тема
  5.5
Мышечная
  система Мышцы туловища

1

Тема
  5.6.
Мышцы
  конечностей
Мышцы
  головы и шеи

3

РАЗДЕЛ
  6. Морфофункциональная характеристика органов нервной системы

9

Тема
  6.1.
Спинной
  мозг

1

Тема
  6.2.
Головной
  мозг.
 Ствол
  мозга

2

Тема
  6.3.
Большой
  мозг

1

Тема
  6.4.
Периферическая
  нервная система

3

  Тема 6.5. Вегетативная нервная система

2

  РАЗДЕЛ 7.
Морфофункциональная
  характеристика органов сенсорной системы

5

Тема
  7.1.
Сенсорные
  системы

1

Тема
  7.2.
Анализаторы

4

РАЗДЕЛ
  8
Высшая
  нервная деятельность

1

Тема
  8.1.
Анатомия,
  физиология ВНД

1

  РАЗДЕЛ 9. Морфофункциональная характеристика органов эндокринной системы

2

Тема
  9.1
 Эндокринные
  железы Регуляция деятельности эндокринной системы

2

РАЗДЕЛ
  10. Морфофункциональная характеристика органов сердечно-сосудистой системы

9

Тема
  10.1.
Сердечно-сосудистая
  система

Строение
  сердца

3

Тема
  10.2
Физиология
  сердца

1

Тема
  10.3.
Артериальная
  система

2

Тема
  10.4.
Венозная
  система

2

Тема
  10.5.
Основы
  гемодинамики

-

Тема
  10.6.

Лимфатическая
  система

1

РАЗДЕЛ
  11. Морфофункциональная характеристика органов дыхательной системы

4

Тема
  11.1 Дыхательная система.  Воздухоносные пути

2

Тема
  11.2.   Легкие Плевра

1

  Тема 11.3.
 Физиология
  дыхания

1

РАЗДЕЛ
  12. Морфофункциональная характеристика органов пищеварительной системы

5

Тема
  12.1.
Пищеварительная
  система
Органы
  пищеварительного тракта

1

  Тема 12.2.
Крупные
  пищеварительные железы

1

Тема
  12.3.Тонкий и толстый. Кишечник. Брюшина

1

Тема
  12.4.
 Физиология
  пищеварения

2

  РАЗДЕЛ 13.

  Обмен веществ и энергии. Витамины

1

Тема
  13.1.
Обмен
  веществ Витамины

1

Тема
  13.2.Обмен энергии. Терморегуляция

  РАЗДЕЛ 14
Процесс
  выделения. Морфофункциональная характеристика органов мочевой системы

3

Тема
  14.1.
Процесс
  выделения. Почки

  Мочевые пути

2

Тема
  14.2.
Физиология
  мочевой системы

1

РАЗДЕЛ
  15.
Морфофункциональная
  характеристика органов репродуктивной системы

1

Тема
  15.1.
Репродуктивная
  система человека

Мужская
  половая система

1

Тема
  15.2. Репродуктивная система человека
Женская
  половая система

1

РАЗДЕЛ
  16.
Морфофункциональная
  характеристика органов иммунной системы

1

Тема
  16.1.
Иммунная
  система Механизмы защиты

1

Основы
  патологии.

31

РАЗДЕЛ
  1.
Основы
  общей патологии

21

Тема
  1.1.
Содержание
  и задачи дисциплины
ОСНОВЫ
  ПАТОЛОГИИ

2

Тема
  1.2.
Нарушения
  обмена веществ в, в организме и тканях

2

Тема
  1.3.
Нарушения
  водно-минерального, энергетического

обмена

2

Тема
  1.4.
Механизм
  восстановления функций

2

Тема
  1.5.
Расстройства
  кровообращения и лимфообращения

2

Тема
  1.6.
Воспаление

2

Тема
  1.7.
Патология
  терморегуляции

2

Тема
  1.8.
Общая
  характеристика опухолей

2

Тема
  1.9.
Опухоли.

3

Тема
  1.10.
Общие
  реакции организма на повреждение

2

РАЗДЕЛ
  2.
Основы
  частной патологии

10

Тема
  2.1.
Патология
  дыхания. Болезни органов дыхания

2

Тема
  2.2.
Болезни
  сердечно-сосудистой системы

2

Тема
  2.3.
Болезни
  сердечно-сосудистой системы

2

Тема
  2.4.
Патология
  почек и мочеотделения

2

Тема
  2.5.

  Патология органов пищеварительной системы

2

Список основной литературы, рекомендуемой
для подготовки;
                                 Основные
источники:
1. Швырев A.A. «Анатомия и физиология человека с
основами общей патологии» под ред. Морозова Р.Ф. - 6-е изд., стер./Ростов-н/Д:
Феникс. – 2013 г.- 411 с.
2. Самусев Р. П.,  Липченко В. Я. Атлас анатомии
человека – М.: ООО «Издательский дом «ОНИКС 21век»: ООО «Издательство «Мир и
Образование»,  2012 г. -767 с.

Дополнительные источники:
1.        Смольянникова Н.В., Фалина Е.Ф., Сагун В.А.
«Анатомия и физиология человека» «ГЭОТАР-Медиа» г. Москва 2010 г.-576 с.
2.Алкомо Эд. «Атлас анатомии человека» 2010 г.- 380 с.
3.Барышников С.Д. ГОУ ВУНМЦ МЗ РФ 2000г. «Практикум по
анатомии и физиологии человека».- 360 с.
4.Сапин М.Р., Никитюк Д.Н. «Анатомия и физиология
человека» «Медицина», 2010 г - 300 с.
5.Воробьева Е. А., Губарь А. В., Сафьянникова Е. Б.
Анатомия и физиология: учебник для медицинских училищ. – М.: ООО ТИД «Альянс»,
2010 г.- 428 с.
6.Федюкович Н. И. «Анатомия и физиология человека» /
изд. 26-е, стер./Ростов-на-Дону:  Феникс, 2016 г.- 360 с.
Интернет – ресурсы:
1. ru.wikipedia.org: Анатомия человека
2. Anatom.com.
3. anatomus.
III б. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ
Нормы оценки знаний предполагают учет индивидуальных
особенностей студентов, дифференцированный подход к обучению, проверке знаний и
умений. Знания и умения оцениваются по пятибалльной системе. При этом
учитывается:

Оценка «отлично»

Материал усвоен, его содержание
     логично изложено в полном объеме в пределах программы, применяются умения,
     необходимые для ответа.
Четко и правильно дано определение
     понятий, точно использованы научные термины.
Для доказательств использованы
     знания, приобретенные на практике.
Работа сделана самостоятельно.
Возможно 1-2 неточности в вопросах
     второстепенного порядка, исправленные с незначительной помощью
     преподавателя.
Такая же оценка ставится за краткий,
     точный ответ на особенно сложный вопрос или за подробное исправление и
     дополнение ответа другого студента.

Оценка «хорошо»

Раскрыто основное содержание
     материала, но материал изложен недостаточно последовательно и
     систематизировано.
Работа сделана самостоятельно.
Допускаются единичные пробелы и
     ошибки, исправляемые после замечания преподавателя:

·
в
определении понятий
·
при
использовании научных терминов
·
в
выводах и обобщениях (из практики, опытов и т.д.)
·
в
применении теоретических знаний и практических умений

 Оценка
«удовлетворительно»

Содержание материала изложено
     фрагментарно, не всегда связано и последовательно.
 Имеются частичные ошибки, неточности
     в изложении выводов и обобщений.
Допускаются ошибки в определении
     понятий и неточности в использовании терминологии.
Допускаются ошибки при демонстрации
     умений.
Требуется постоянна помощь
     преподавателя при ответе.
Не используются в качестве
     доказательств выводы и обобщения из предыдущего опыта (теории, практики и
     т.д.)

Оценка «неудовлетворительно»

Основное содержание учебного
     материала не усвоено и не раскрыто.
Материал излагается беспорядочно,
     неуверенно, с частыми перерывами.
Имеются существенные ошибки,
     искажение смысла понятий, терминов, правил, алгоритмов и т.д.
Та же оценка ставится,  если студент
     отказывается отвечать по теме.

Общая
оценка за экзамен выводится по частным оценкам за ответы на вопросы билета.
При трех частных
оценках выводится «отлично», если в частных оценках не более одной
оценки «хорошо», а остальные - «отлично»; «хорошо» или «удовлетворительно»,
если в частных оценках не более одной оценки «удовлетворительно» или
«неудовлетворительно» соответственно.

III в. ЭТАЛОНЫ ОТВЕТ
                                               Билет
№ 1
1.Яичник:
расположение, внешнее и внутренне строение, функция.
Яичники-парный орган
округлой формы. Расположены яичники в полости малого таза. Состоит из коркового
и мозгового вещества. В корковом веществе находятся фолликулы, содержащие
яйцеклетки. Функции яичников: созревание яйцеклеток;
выработка гормонов (эстрогены, прогестерон) Выход яйцеклетки из яичника
называется овуляция. Яичник-парная женская половая железа, расположенная
в области малого таза. Функция: внешнесекреторная (образование
яйцеклеток) и внутрисекреторная (выработка женских половых гормонов в кровь).
Яичник овальной формы, имеет два конца: верхний, трубный и нижний,
маточный, соединённый с маткой посредством собственной связки яичника. Два
края: один свободный, др. прикреплён к брыжейке, где находится углубление
ворота яичника. Две поверхности: медиальная и латеральная. Яичник
покрыт однослойным кубическим эпителием, под которым лежит соединительная
оболочка. Кнутри от неё – корковое вещество, в котором находятся многочисл.
пузырьки, содержащие яйцеклетку - фолликулы: первичные, растущие (созревающие),
зрелые (граафовы пузырьки), а т.ж. жёлтые тела и рубцы. Мозговое вещество
образовано соединительной тканью, в кот. проходят сосуды и нервы. Овогенез
– циклически происходящий процесс созревания фолликула. Зрелый фолликул им.
Наружные и внутренние слои. К внутреннему. прилежит яйценосный холмик, в кот.
находится. яйцеклетка – овоцит. Внутри зрелого фолликула им. фолликулярная
жидкость. По мере созревания фолликулы достигают поверхности яичника. Обычно в
течение 28-30 дней развивается один фолликул ( под влиянием ФСГ, и ЛГ). Своими
ферментами фолликул разрушает. белочную оболочку, и лопнув, освобождает
яйцеклетку – овуляция. На месте лопнувшего фолликула формируется жёлтое
тело. Оно продуцирует гормоны – лютеин, прогестерон тормозящие развитие новых
фолликулов. На месте лопнувших фолликул остаются следы в виде углублений и
складок.
2.Артерии
верхней и нижней конечностей, их расположение и область кровоснабжения.
Верхней
конечности
– подключичная артерия, переходит в подкрыльцовую (подмышечную),кот.
кровоснабжает плечевой пояс, плечевой сустав, мышцы груди и спины, затем она
переходит в плечевую артерию, кот. кровоснабжает кожу, кости и мышцы плеча, от
неё отходят  глубокая артерия плеча для трёхглавой мышцы плеча. В локтевой ямке
плечевая артерия разделяется на локтевую и лучевую артерию. В области запястья
они сливаются, образуя артериальноладонные дуги: поверхностные и глубокие, от
кот. отходят артерии: пястья и пальцев.  Примечание: Подключичная
артерия прижимается к 1 ребру,плечевая к медиальной поверхности плечевой кости,
лучевая и локтевая артерии – к соответствующим бороздам нижней трети лучевой и
локтевой костей.
Нижней
конечности
– Наружная повздошная даёт ветви к передней брюшной стенке, проходит под
паховой связкой на бедро где назыв. бедренной, кровоснабжает область бедра,
здесь от неё отходит глубокая артерия бедра, кот. снабжает заднюю поветхность
бедра. В области подколенной ямки бедренная артерия делится на переднюю и
заднюю большеберцовую артерию; от задней отходит малоберцовая артерия. Передняя
артерия проходит на тыл стопы, а задняя огибает внутреннюю ладышку, переходит
на подошву и образует поверхностные и глубокие подошвенные артерии.
Примечание: Бедренная
артерия может быть прижата к лобковой кости, подколенная артерия – подколенной
поверхности бедренной кости при полусогнутом положении голени, тыльная артерия
стопы – к костям тыла стопы, задняя большеберцовая артерия – к медиальной
ладышке.

3.Классификация
инфекционных болезней.
Инфекционные
болезни по распространенности во всем мире занимают третье место после болезней
ССС и опухолей. Группа инфекций свойственных только человеку, называются
антропонозами.
Инфекции
можно разделить на:
1.вирусные,
риккетсиозы, бактериальные, грибковые, протозойные,  паразитарные. Каждый из
представителей этих групп инфекций вызывает достаточно характерные изменения в
тканях и органах.  Важную роль в развитии инфекции играют изменения
реактивности макроорганизма и специфические свойства микроорганизма.
Механизмы
передачи инфекции:
1.Фекально-оральный
(через рот) характерен для кишечных инфекций.
2.Воздушно-капельный
приводит к развитию инфекции дыхательных путей.
3.Через сосущих
членистоногих передаются «кровяные инфекции».
4.Инфекции
наружных покровов, клетчатки и мышц тела, при котором возбудитель болезни
попадает в организм в результате травм.
5.Инфекции,
возникающие при смешанных механизмах заражения.
Для
инфекционных болезней характерно поражение именно тех тканей, к которым
адаптирован тот или иной возбудитель. Это определяет клинико- и морфологические
проявления инфекционных болезней, по которым они группируются. Выделяются
инфекционные заболевания с преимущественно поражением:
1)
кожных
покровов, слизистых оболочек, клетчатки и мышц;
2)
дыхательных
путей;
3)
пищеварительного
тракта;
4)
нервной
системы;
5)
ССС;
6)
Системы
крови;
7)
Мочеполовых
путей.
Каждая
болезнь имеет своего определенного возбудителя. Чтобы попасть в организм, он
должен иметь входные ворота.
Цикличность
течения инфекционных болезней. Выделяют 3 периода течения инфекционных
болезней:
1)
инкубационный
или латентный (скрытый), во время которого возбудитель попадает в организм,
проходит в нем определенные циклы своего развития, размножается, в результате
чего наступает сенсибилизация организма.
2)
Продромальный
период связан с нарастающей аллергией и появлением общих реакций организма,
проявляющихся в клинике в виде недомогания, слабости, головной боли, отсутствия
аппетита, усталости после сна. В этот период определить конкретное заболевание
еще нельзя;
3)
Период
основных проявлений болезни, который складывается из трех фаз – нарастании
симптомов болезни, разгара болезни и исходов заболевания.
Исходы
и изменения течения инфекционных болезней. Исходами могут быть выздоравливание,
остаточные явления осложнений болезни, хроническое течение заболевания,
бациллоносительство, смерть. Наиболее часто встречающиеся и тяжело протекающие
инфекционные   – грипп, аденовирусная инфекция. Риккетсиозы – эпидемический
сыпной тиф. Болезни, вызываемые бактериями – брюшной тиф, дизентерия, холера,
туберкулез, сепсис. Детские дифтерия, скарлатина, менингококковая инфекция
инфекционные болезни .

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КОС АФЧ  ПАТОЛОГИЯ 2020г..docx

alt: Состав контрольно-ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

alt: ОБЩИЕ КОМПЕТЕНЦИИ : OK 1.

alt: У2 . Определять признаки типовых патологических процессов и отдельных заболеваний в организме человека

alt: Знания: З1 .строение человеческого тела и функциональные системы человека, их регуляцию и саморегуляцию при взаимодействии с внешней средой

alt: З2 .закономерности развития патологии клеток, органов и систем в организме человека;

alt: Умения: У1. применять знания о строении и функциях органов и систем организма человека при оказании сестринской помощи

alt: II. ПАКЕТ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ

alt: Патология печени и желчевыводящих путей

alt: Современная схема кроветворения §

alt: Билет № 1 Задание 1 .Яичник: расположение, внешнее и внутренне строение, функция

alt: Сенсорные системы 1

alt: Тема 10.6. Лимфатическая система 1

alt: Обмен веществ Витамины 1

alt: Смольянникова Н.В., Фалина Е.Ф

alt: Яичники- парный орган округлой формы

title: Кос по патологии


extracted_text:
Внеурочное
занятие по ПДД «Я – пешеход» 3 класс
Цель: закрепление знаний учащихся о безопасном
движении, повторение правил пешехода, разрешение ситуаций по ПДД,
предупреждение наиболее распространенных ошибок на
дороге, закрепление знаков дорожного движения, осознание себя
грамотным пешеходом.

Ход
занятия:
Ø
Организационный момент
Здравствуйте, уважаемые гости, рады вас
видеть у нас на открытом мероприятии, посвященное правилам дорожного движения.

Новой сказки чудеса,
Лучше нет которой.
С ней пройдём мы сквозь леса,
Сквозь моря и горы.
Начинается она,
Вы слыхали, дети?
Светофория- страна
Есть на белом свете.
Приглашаю вас в  удивительную страну
Светофорию,  где находится маленький уютный городок Светофорск. На пути нас
ждёт много разных испытаний. Вы готовы отправиться в путь?
Прочитайте, пожалуйста, девиз урока:
Не будет на дорогах проблем и хлопот, если правила движения
соблюдает пешеход!
- Кто такой пешеход? (участник дорожного движения)
-А как называется дорога пешехода? (тротуар)

Ø Основная часть

Ø Историческая
справка:
Тротуар – это слово французское, в переводе на русский оно
означает «дорога пешехода»
-Что значит дисциплина на дороге? (соблюдение правил дорожного
движения)

Учитель:
Чтоб по улицам шагать,
Надо непременно знать,
Как таблицу умноженья,
Всем нам правила движенья.
- А, что может случиться, если не соблюдать ПДД?        (Слайд2)

— О чем мы будем говорить на сегодняшнем занятии? Зачем надо
знать Правила дорожного движения?
Стих: Везде и всюду правила,
Их надо знать всегда:
Без них не выйдут в плаванье
Из гавани суда.
Выходят в рейс по правилам
Полярник и пилот,
Свои имеют правила
Шофер и пешеход.
По городу, по улице
Не ходят просто так:
Когда не знаешь правила,
Легко попасть впросак.
Все время будь внимателен
И помни наперед:
Свои имеют правила
Шофер и пешеход.

Ø Разгадывание загадок
Учитель:
А сейчас ребята отгадайте загадки об участниках дорожного
движения.

Чтоб тебе помочь
Путь пройти опасный,
Горит и день и ночь —
Зеленый, желтый, красный. (Светофор.)

Не летает, не жужжит,
Жук по улице бежит.
И горят в глазах жука
Два блестящих огонька. (Автомобиль.)

Спозаранку за окошком
Стук, и звон, и кутерьма.
По прямым стальным дорожкам
Ходят красные дома. (Трамвай.)

Я по городу иду,
Я в беду не попаду,
Потому что твердо знаю —
Правила я выполняю. (Пешеход.)

Место есть для перехода,
Это знают пешеходы.
Нам его разлиновали,
Где ходить, всем указали. (Пешеходный переход.)

Дом по улице идет,
На работу всех везет.
Не на курьих тонких ножках,
А в резиновых сапожках. (Автобус, маршрутное такси.)

Удивительный вагон!
Посудите сами:
Рельсы в воздухе, а он
Держит их руками. (Троллейбус.)

Пьет бензин, как молоко,
Может бегать далеко,
Возит грузы и людей.
Будь внимателен при ней. (Машина.)

Для чего нужны дорожные знаки? (Ответы детей.)
Во времена, когда еще не было машин, по улицам ездили и ходили,
кому как захочется. О правилах движения по дорогам никто не задумывался. Но
улицы современных больших городов заполнены легковыми и грузовыми автомобилями,
автобусами, трамваями. Беспорядок на улице сделал бы жизнь трудной и опасной:
машины создавали бы заторы, наезжали на пешеходов, сталкивались друг с другом.
Не доставлялись бы вовремя товары в магазины, врачи не успевали к больным,
пожарные — на пожар.
Чтобы беспорядка не было, составили Правила дорожного движения —
законы улиц и дорог. Водители и пешеходы обязаны знать эти правила и соблюдать
их. Водитель должен знать, что ожидает его впереди на дороге. Об этом ему
сообщают дорожные знаки. Они сделаны в виде простых рисунков, чтобы их можно
было различить издалека, и чтобы они были понятны людям разных стран.

Ø
Светофор
-Давайте мы немного поговорим о том, что такое
светофор и как он появился.
— Это слово составлено из двух
частей: «свет» и «фор». Значение слова «свет» вы знаете, а что такое «фор»?
Слово «фор» произошло от греческого «форос», что значит «несущий» или
«носитель». Если соединить эти две части, то станет понятно, что слово «светофор»
значит «носитель света», «несущий свет». Светофор действительно несет свет,
причем трех разных цветов.       /Сеидов Юнус/
— А известно ли вам, почему были выбраны именно эти три
цвета: красный, желтый, зеленый?
Первый в мире светофор появился
в Лондоне возле здания Парламента 10 декабря 1868 года.
Он предназначался для повозок, которые должны были останавливаться, чтобы
пропустить пешеходов: поднятая вверх стрелка запрещала движение,
а расположенная под углом 45° говорила о том, что ехать нужно
с осторожностью. А в ночное время светофором служил газовый
фонарь, который вращали вручную: при этом зеленый свет, как и сегодня,
разрешал проезд, а красный — запрещал.
Решили разобраться, почему светофор имеет 3 сигнала: красный,
желтый и зеленый. Оказывается, дело тут в нашем восприятии света.
Первое, что приходит на ум при упоминании красного
цвета, — опасность. Однако главная причина, по которой именно красный
был выбран для запрета движения, — это видимость с большего
расстояния.
А вот прослужил первый светофор недолго: уже 2 января
1869 года газ в фонаре взорвался, серьезно ранив управлявшего
им полицейского. Из-за этого происшествия светофоры в Британии были
запрещены и вновь появились на улицах Лондона спустя 60 лет.

Согласно тому же закону Рэлея, желтому цвету принадлежит
«серебро» в соревновании за лучшую видимость Оранжевый цвет
видно еще лучше, поэтому в современных светофорах желтый цвет нередко
имеет оранжевый оттенок.
Первый трехцветный светофор был запатентован Гарретом
Морганом в 1923 году. По легенде, он стал свидетелем
аварии, произошедшей на углу улицы, и решил, что водителям
не достает времени, чтобы остановиться перед тем, как загорится красный
свет, следовательно, нужно было придумать третий, предупреждающий сигнал. Так
у светофора появился желтый цвет.
Кстати говоря, до 90-х годов прошлого века в некоторых
странах желтый сигнал светофора использовался вместо красного. Дело в том,
что в темное время суток в плохо освещенной местности красный свет
был плохо заметен водителям. Однако после изобретения светодиодных светофоров
красный цвет был «реанимирован» и желтый снова стал использоваться только
как сигнал предупреждения.

Длина волны зеленого цвета меньше, чем у красного
и зеленого. Следовательно, его видно хуже, чем красный и желтый,
но лучше, чем другие основные цвета, доступные нашему восприятию.
Интересно, что прообразом трехцветных автомобильных светофоров
тоже стали железнодорожные. Однако «трио» цветов было
несколько иным. Красный цвет обозначал сигнал остановки, зеленый —
готовность, а белый разрешал движение. Но машинистам было сложно
отличить белый цвет от света фонарей или звезд, что приводило
к многочисленным авариям. Поэтому от белого цвета было решено
отказаться и железнодорожный светофор стал двухцветным: красный запрещал
движение, а зеленый — разрешал.
Кстати, в некоторых светофорах в Японии вместо зеленого
используется синий цвет — и все из-за того, что в японском языке
в течение долгого времени один и тот же иероглиф использовался
для обозначения и зеленого и синего цвета.

Ø Физминутка
Раз, два, три, четыре, пять!
Ох, устали мы опять.
В «Светофор» мы все играем,
Руки, ноги разминаем.
Красный свет нам «Стой!» кричит,
Ждать зеленого велит.
Чтобы было ждать не скучно,
Наклоняемся мы дружно.
И назад, и вперед,
Влево, вправо поворот.
Вот и желтый загорелся,
Приготовиться пора.
Руки, ноги разогреем,
Начинаем, детвора!
Вверх поднимем,
Вниз опустим,
Пролетим как самолет.
Вот зеленый загорелся,
Можно нам идти вперед.
Левой, правой,
Левой, правой —
Смело мы идем вперед.
Светофор — помощник славный,
Уставать нам не дает.

Ø Продолжение темы

Ø    «Задачки от сказочных героев»
1. Мальчик и Красная Шапочка
Мальчик едет на велосипеде, на автобусной остановке видит Красную Шапочку и
Незнайку.
-Довези меня до аптеки, - просит его Красная Шапочка, - у меня бабушка болеет!
-Нет, меня, - просит Незнайка.
Вопрос: Кто поедет с мальчиком?
Ответ: Никто, на велосипеде разрешено ездить только одному. Багажник - для
перевозки багажа, а рама - для крепления основных частей.

2.Куда бежим мы с Пяточком?
Три поросенка Ниф-Ниф, Наф-Наф, и Нуф-Нуф отправились на день рождения к своему
другу Пяточку. Когда они дошли до перекрестка, на светофоре горел зеленый
мигающий сигнал. Наф-Наф побежал через дорогу бегом, Ниф-Ниф пошел шагом, а Нуф-
Нуф остался стоять на тротуаре.
Вопрос: Кто из героев поступил правильно и почему?
Ответ: Нуф-Нуф. Лучше не начинать переход проезжей части на мигающий
зеленый сигнал, так как это показывает на его скорое переключение. Так можно
попасть в опасную ситуацию. Дождитесь зеленого сигнала.

3.Телеграмма в Простоквашино
В Простоквашино пришла телеграмма от мальчика – он приглашал своих друзей в
гости на каникулы в большой город. Пес Шарик и кот Матроскин собрались и
поехали в город. Но они так долго жили в своей деревне, что забыли все Правила
дорожного движения. Им бы их вспомнить да куда там, друг ждет.
Друзья приехали в город, вышли из автобуса и начали спорить.
Шарик говорит, что автобус нужно обходить спереди, а Матроскин говорит, что
сзади. Тут мальчик им объяснил, как правильно и безопасно переходить через
дорогу.
Вопрос: Что сказал мальчик?
Ответ: Проезжую часть дороги разрешается переходить только на перекрестках
и по пешеходным переходам или в местах, где дорога просматривается в обе
стороны. Нельзя обходить транспорт ни спереди, ни сзади, так как тебе не видно
обгоняющий или встречный транспорт.

4. Чебурашка и крокодил Гена.
Чебурашка и крокодил Гена шли в кино. На их пути была дорога, по которой
нескончаемым потоком шли машины. На какое-то мгновение поток машин прекратился.
Чебурашка с Геной посмотрели сначала направо, потом налево и
пошли. Что они сделали неправильно?
Ответ: (Нужно смотреть сначала налево, а потом направо)

Ø Игра
«Запрещается-разрешается»
 Давайте поиграем в игру.
Игра «Запрещается — разрешается».
И проспекты, и бульвары —
Всюду улицы шумны,
Проходи по тротуару
Только с правой стороны!
Тут шалить, мешать народу —...
(За-пре-ща-ет-ся)\
Быть примерным пешеходом —...
(Раз-ре-ща -ет -ся)!              /Ризаханова Фатима/
Если едешь ты в трамвае
И вокруг тебя народ,
Не толкаясь, не зевая
Проходи скорей вперед.
Ехать «зайцем», как известно,...
(За-пре-ща-ет-ся)!
Уступать старушке место...
(Раз-ре-ща-ет-ся)!           /Марушин Ярослав/
Если ты гуляешь просто,
Все равно вперед гляди,
Через шумный перекресток
Осторожно проходи.
Переход при красном свете...
(За-пре-ща-ет-ся)!
При зеленом даже детям...
(Раз-ре-ша-ет-ся)!.     /Карданов Тамерлан/

Ø
Чтение стихов
— А
теперь послушаем стихи, которые выучили ученики:

Вам дорог желаем ровных,
Пусть горит
зелёный свет,
Всех
успехов вам огромных
И
здоровья на сто лет!    /Рассолов Павел/

Пешеход,
пешеход!
Помни
ты про переход.
Знай,
что только переход
От
беды тебя спасёт.    /Давыдова Александра/

Для
спасенья есть возможность,
Лучший
тормоз - осторожность.
Жизнь
свою побереги,
Перед
машиной не беги!   /Савельева Екатерина/

Там,
где шумный перекрёсток,
Где
машин не сосчитать,
Перейти
не так уж просто,
Если
правила не знать!     /Буянов Астемир/

На
дороге переход –
Это
каждый разберёт.
Зебры белые
полоски
Доведут
тебя так просто.    /Гаджиибрагимов Мухаммад/

Светофор
учитель строгий.
Пешеходу
он твердит:
-
Стой! Вниманье! Прочь с дороги!
Приготовься!
Путь открыт!       /Неджефов Яхъя/

Мчится
множество машин
На
опережение.
Всей
семьёй мы соблюдаем
Правила
движения.          /Кубалаева Мадина/

Знают
папы, знают мамы
Правила
дорожные,
Их
должны мы соблюдать,
Ведь
они несложные.               /Мутагиров Бадулвара/

 «Пешеходный переход».
Чтоб машины не спешили,
Шел спокойно пешеход,
Помогать мы им решили,
Мы дежурим круглый год.     /Мусаев
Мухаммад/

«Въезд запрещен».
Всем, кому даны колеса,
Передай ты наш совет:
Пусть у нас сначала спросят,
Можно ехать или нет.
Мы поможем,
Мы расскажем
Честь по чести,
Что и как,
Мы дорогу вам укажем,
Уважайте каждый знак!       /Сергиенко
Даниил/

Это
правило запомнить
Нужно
обязательно,
На
дороге на проезжей
Надо
быть внимательным.        /Григорьева Мария/

Ø
Песня
«Правила дорожные»
Когда спешишь, ты в
школу, еле дыша,
Или потом идёшь домой не спеша,
И, когда с друзьями ты на улицу выходишь гулять
Азбуку дорожную ты должен знать и исполнять.
Чтоб никогда тебе не знать ДТП,
Проблем, аварий и т.д. и т.п.
На проезжей части ты внимательным и собранным
будь.
И азбуку дорожную ты выучить не позабудь.

Вот красный свет – стой дороги нет!
Чуть подожди – стой не переходи!
А если привет шлёт вам зелёный свет
Можно идти – счастливого пути!

А если захочется быстро, быстро рвануть вперёд,
То лучше поищи поблизости пешеходный переход.
И через проезжую часть, где попало между
машинами, не беги,
И жизнь свою и здоровье,
Папино и мамино здоровье побереги.
Эту песню нашу с нами вместе петь ты не забывай.
И азбуку дорожную всегда учи и выполняй!
И азбуку дорожную всегда учи и выполняй,
И правила дорожные всегда учи и выполняй!

Учитель. Ребята, а сейчас я буду показывать вам разные
дорожные знаки. Вы должны назвать дорожный знак и определить, к какой группе
дорожных знаков он относится (Группы дорожных знаков: запрещающие,
предписывающие, предупреждающие, информационно-указательные, знаки сервиса).

Знаки,
которые показывает учитель:
1.Пункт
первой медицинской помощи (Знак сервиса).
2.Телефон
(Знак сервиса).
3.Место
остановки автобуса (Знак сервиса).
4.Обгон
запрещён (Запрещающий знак).
5.Пешеходный
переход (Информационно-указательный ).
6.Надземный
пешеходный переход (Информационно-указательный ).
7.Подземный
пешеходный переход (Информационно-указательный ).
8.Дорожные
работы (Предупреждающий).
9.Движение
пешеходов запрещено (Запрещающий).
10.Дети
(Предупреждающий).
11.Прочие
опасности (Предупреждающий).
12.Движение
запрещено (Запрещающий).

Учитель. Ребята, сегодня мы с вами повторили много
правил, дорожных знаков, правил поведений на улице. Поэтому в конце нашего
урока я хочу, чтобы вы выступили в роли художников. Придумайте два своих
дорожных знака: один запрещающий, второй предупреждающий (детям предварительно
раздаются заготовки знаков).

Ø    Страничка для любознательных «А знаете ли вы?»
Почему
нельзя перебегать дорогу перед автомашиной?
Мы живём в век скоростей. По современным дорогам
мчатся быстроходные автомобили. Как вы считаете, 1 секунда – это много или
мало? Для пешеходов 1 секунда – пустяк, шаг шагнуть. А для водителя секунда –
вещь серьёзная. За одну секунду машина, идущая со скоростью 60 километров в
час, проезжает более 16 метров, со скоростью 80 километров в час – 22 метра.
Вот почему так опасно перебегать дорогу перед близко идущей машиной.
Зачем
автомобилю огоньки- мигалки?
Едет по улице машина, и вдруг впереди и сзади у
неё начинают моргать огоньки, только у одних машин моргают правые фонарики, у
других – левые.
Почему? Потому что здесь её надо повернуть
направо, а там – налево. Вот она и предупреждает об этом другие машины и
прохожих.
У велосипедов «мигалок» нет, да и у машин они
могут испортиться. Как же предупредить о повороте?
Это можно сделать и без фонариков – мигалок.
Достаточно вытянуть в сторону левую руку, и все поймут, что ты поворачиваешь
налево. А стоит ту же руку поднять вверх согнутой в локте, как все – и пешеходы
и машины – будут знать, что ты собираешься повернуть направо.

5.
Подведение итогов
Ø
Конкурс
Сейчас, ребята мы с вами закрепим все то, о чем мы
сегодня говорили. Перед вами сигнальные карточки красного и зеленого цветов. На
экране будут записаны вопросы и несколько вариантов ответов. Ваша задача,
выбрать какой цвет указывает на правильный ответ.
1.Почему нельзя появляться внезапно перед близко
идущим транспортом?
 Потому что  автомобиль не успеет затормозить
 Потому что  водитель будет ругаться
2.Где нужно ждать троллейбус, автобус?
 В любом месте
 В специально оборудованных местах, на остановках
3.Как нужно обходить машины, стоящие у тротуара??
 В любом месте
    сзади на большом расстоянии
4. Какую форму и цвет имеют запрещающие знаки?
 Синий квадрат
 Красный круг
5. По какому номеру телефона вызывают милицию?
 01
 02
6. По какой стороне улицы у нас принято движение?
 По правой
 По левой
7. С какого возраста разрешается ездить детям на
велосипедах по дороге?
 С 14 лет
 С 18 лет
8. Сколько сигналов у пешеходного светофора?
 2
 3
9. Где можно переходить проезжую часть автомобильной
дороги , если нет пешеходного перехода?
 В любом месте
 Нигде нельзя переходить
10. Дорожные знаки в разных странах разные
 Да
 Нет
11. Предупреждающие знаки представляют собой
треугольники с красной каймой
 Да
 Нет
12.Запрещающие знаки представляют собой синие
прямоугольники или квадраты с различными рисунками.
 Да
 Нет
Учитель: Наша игра подошла
к концу, подведем итоги.
 Ребята,
закон улиц и дорог, который называется «Правила дорожного движения», - строгий.
Он не прощает, если пешеход идет по улице, как ему вздумается, не соблюдая
правил. Но этот закон очень добрый – он охраняет от страшного несчастья,
бережет жизнь людей. ПДД очень важны. Знать их должен каждый взрослый и каждый
ребенок. Не нарушайте их, тогда у нас не будет несчастных случаев на дорогах, и
вы вырастете крепкими и здоровыми.
 Рефлексия (если
вам понравилось занятие - закрасьте зелёный глазок светофора, не очень –
желтый, не понравилось - красный)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: открытый урок ПДД.docx

alt: Ответ: (Нужно смотреть сначала налево, а потом направо ) Ø

alt: Для спасенья есть возможность,

alt: Что и как, Мы дорогу вам укажем,

alt: Знаки, которые показывает учитель: 1


extracted_text:
Ересек тобындағы
ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной
деятельности в старшей группе

Өткізу
күні/Дата проведения: 15.10.2019 г.
Тәрбиеші/Воспитатель:
Суюнбаева
А.Б.
Білім
беру саласы/Образовательная область: Познание
Пән/Предмет:
ФЭМП
Өтпелі
тақырып/Сквозная тема: «Из чего получается хлеб»
Тақырыбы/Тема:
«У
нас в гостях Буратино»
Мақсаттары/Цели:
Тәрбиелік
– воспитательная: Воспитывать умение делать самостоятельные выводы.
Дамытушылық
– развивающая:
Развивать у детей барическое чувство (чувство веса);
Оқыту
– обучающая:
Обучать умению находить равные и неравные по весу предметы, взвешивая их на
ладонях; закрепить название дней недели
Педагогикалық
технологиялар/Педагогические технологии: здоровьесберегающая,
игровая, коммуникативная
Ресурстармен
қаматамасыз ету/Ресурсное обеспечение: весы (чашечные,
безмен, напольные)
Көптілділік/Полиязычие:
вес
– салмақ – weight, тяжелый – ауыр – heavy, легкий – жеңіл – easy.

Ұйымдастырылған оқу қызметінің
барысы
Ход организованной учебной деятельности
Ұйымдастырушылық
кезеңі/Организационный момент:
Воспитатель
приносит
в группу различные весы. Демонстрирует, рассказывает о каждом из них.
Негізі
бөлімі/Основная часть:
- Вот,
например, эти напольные весы предназначены для взвешивания крупных
грузов.  Дети  подходят к весам, смотрят сколько весит ребенок.
Д/у
«Сколько я вешу»
Можно узнать сколько весит например, Сережа. Взвешивает ребенка. Говорит
сколько он весит.
А
это чашечные весы. На них мы можем взвесить фрукты. Демонстрирует. На
чашечных весах взвешивают апельсины, яблоки. Сравнивают что тяжелее.
Также
демонстрация весов безмен.
Приходят
к выводу, что разные весы бывают для различных вещей.

Разминка.
Мы
шли, мы шли,
Белый
гриб нашли.
Раз
— грибок, два — грибок -
Положили
в кузовок.
Мы
походим на носках,
 А
потом на пятках.
Вот
проверили осанку
И
свели лопатки.

Познакомить
с единицей измерения килограмм, грамм.
Вещи
взвешивают на разных весах.
Көптілділік/Полиязычие:
вес
– салмақ – weight, тяжелый – ауыр – heavy, легкий – жеңіл – easy.

Решение
логических задач.
1.
Люда
поставила на стол 4 блюда и столько же тарелок. Сколько тарелок поставила Люда
на стол?
2.
За
обедом съели 4 огурца, а за ужином на 2 огурца больше. Сколько огурцов съели за
ужином?
Ежиха
принесла ежикам 8 грибочков,а яблок на 6 меньше. Сколько яблок принесла ежиха?

Қорытынды/Итоговая
часть:
Подводит
итог занятия.
-
Что вам понравилось на занятии?

file_name: 17.10 фэмп.docx

alt: Итоговая часть: Подводит итог занятия

title: Конспект занятия по ФЭМП в старшей группе на тему: "У нас в гостях Буратино"


extracted_text:
Конспект
индивидуального логопедического занятия
Тема:
Автоматизация звука [ш] в
предложениях и связной речи

Задачи:
·
Упражнять в правильном
произношении звука [ш] в слогах, словах,
предложении и связной речи.
·
Учить определять
наличие слов со звуком [ш] в стихотворном тексте.
·
Продолжать учить
определять место звука в словах.
·
Упражнять в
образовании существительных с числительными.
·
Продолжать учить
составлять предложения по опорным словам.
·
Развивать
артикуляционную моторику.
·
Развивать внимание,
память, мелкую моторику.

Оборудование: зеркало, фишки — квадраты,
компьютер.

Организационный момент.

- Сегодня на занятие к нам пришёл гость. Как ты думаешь, кто это?
- Это девочка. Её зовут Иришка. Она принесла тебе много заданий на
звук Ш, чтобы ты научился его красиво произносить.

Артикуляционная гимнастика
Для начала нам нужно сделать разминку.
Упражнение «Наказать непослушный язык».
Упражнение «Вкусное варенье».
Упражнение «Лошадка».
Упражнение «Лопатка».
Упражнение на развитие силы голоса и
выдоха.
Упражнение «Подуй на листики».
Объявление темы.
Разминка закончена. Иришка приглашает нас
выйти на улицу, и что мы видим?
А как ветер листья шелестит?
Ш...Ш...Ш...
Сегодня на занятии мы будем закреплять
произношение звука [ш]. На
одном выдохе произнеси:
ша-шо-шу-ши аш-ош-уш-ыш
Произнеси еще раз звук [ш].
Анализ артикуляции:
Что делают наши губы, когда мы произносим
звук [ш].
·
Губы окружены и слегка
выдвинуты вперед.
·
Широкий язык
поднимаете вверх.
А какой воздух выходит? (теплый)
А какой звук [ш] ? (согл., глух., тверд.)
Развитие фонематического слуха .
Идем мы дальше. Шаг будем делать в том
случае, если услышишь
звук [ш]. Каждый шаг будем обозначать
фишкой. Ребенок каждое слово со
звуком [ш] обозначает фишкой-квадратом,
выкладывая дорожку.
Определи место звука [ш] в словах: душ, шапка, камыш, шкаф, мышка,
кошка, лягушка, лошадь.
Составь предложение.
Кого ты видишь на картинке (кошку, мышку).
Наша кошка ловит мышку.
·
Повтори предложение.
·
Сколько слов в
предложении.
·
Назови 1 слово, 2
слово, 3 слово, 4 слово.
Игра «1-2-5-9».
Кошка у нас какая?
пушистая кошка.
Мышонок у нас какой?
ушастый мышонок.
Игра «У кого кто?»
У кошки — котенок — котята
У лягушки —
У кукушки —
Пальчиковая гимнастика «Давай отдохнем!»
Кусается сильно котенок малыш.
Он думает это не палец, а мышь.
Но я же играю с тобою, малыш,
А будешь кусаться, скажу тебе «Кыш!»
Игра «Путаница»
Склевал, горошины, все, петушок —
кошка, мышкой, за, гонится —
окошке, кошка, на, сидит —
посётся, на, лошадь, лугу —

Игра «Придумай предложения»
- Помоги Иришке придумать предложения из пар слов.

Закрепление звука [ш] в тексте.
Повторяй за мной по одной строчке:
Мышонку шепчет мышь:
- Ты все шумишь, шумишь!
Мышонок шепчет мыши:
- Шуметь я буду тише!
О ком было стихотворение?
- Что шепчет мышонку мышь?
- Что отвечает мышонок?
Итог занятия.
- Произнесение какого звука закрепляли?
Дай характеристику этому
звуку.
Домашнее задание.
Выучить скороговорку: Маше
каша надоела, Маша кашу не доела.

file_name: Конспект Автоматизация звука ш.docx

intro:
•	Упражнять в правильном произношении звука [ш] в слогах, словах,
предложении и связной речи.
•	Учить определять наличие слов со звуком [ш] в стихотворном тексте.
•	Продолжать учить определять место звука в словах.
•	Упражнять в образовании существительных с числительными.
•	Продолжать учить составлять предложения по опорным словам.
•	Развивать артикуляционную моторику.
•	Развивать внимание, память, мелкую моторику.

дефектология

group: Педагогика

title: Конспект индивидуального логопедического занятия  " Автоматизация звука [ш] в предложениях и связной речи"


extracted_text:
Самостоятельная
работа №5
Проектирование
структуры базы данных методом ERD
Цель: формирование
умений проектирования структуры базы данных методом «Сущность-Связь» (ERD)
Форма
отчетности: спроектированная
база данных
Время выполнения: 6 часов
Задание: Спроектируйте базу данных для
информационного обслуживания некоторого учебного заведения в соответствии с
этапами проектирования:
1.
Выделите
сущности и связи между ними.
2.
Постройте
диаграммы ER-типа с учетом всех сущностей и их связей.
3.
Сформируйте
набор предварительных отношений с указанием предполагаемого первичного ключа
для каждого отношения на основе диаграмм ER-типа.
4.
Добавьте
неключевые атрибуты в отношения.
Вариант определяется порядковым номером в
журнале. Если Ваша фамилия под номером 1, то вы выполняете 1 вариант, если 16 –
то 6.
Вариант № 1
1. У каждой студенческой группы только
один  куратор.
2. Имя куратора не уникально.
3. Каждый преподаватель может быть
куратором в нескольких группах.
4. У каждого куратора может быть только
одна должность.
5. Одну и ту же должность могут иметь
несколько преподавателей.
6. Каждый преподаватель относится к одной
кафедре.
7. К одной кафедре относится несколько
преподавателей.
8. Название кафедры уникально.
9. Преподаватель имеет ФИО, год рождения,
ученую степень, должность, адрес. Кафедра название и зав. кафедрой.
Вариант № 2
1. У каждого преподавателя для связи со
студентами только один телефон.
2. Один и тот же телефон может быть у
нескольких преподавателей.
3. Каждый преподаватель может работать
только на одной кафедре.
4. На одной и той же кафедре работают
несколько преподавателей
5. Название кафедры уникально.
6. Имя преподавателя не уникально.
7. За кафедрой может быть закреплено
несколько номеров телефона.
8. Один и тот же телефон может быть
закреплен только за одной кафедрой.
9. Преподаватель имеет ФИО, должность,
адрес. Кафедра название и зав. кафедрой.
Вариант № 3
1.
Заказ
на покраску парт может получить несколько человек.
2.
Один
человек может получить несколько заказов на покраску парт.
3.
Один
заказ – покраска парт в одной аудитории.
4.
Аудитория
относится только к одной кафедре.
5.
На
кафедре может быть несколько аудиторий.
6.
Аудитория
имеет уникальный номер, кафедра уникальное название.
7.
Фамилия
маляра не уникальна.
8.
Каждая
парта имеет уникальный номер.
9.
Каждый
заказ выполняется только одним цветом, краской одного типа.
10.   Одной и той же
краской может быть выполнено несколько заказов.
11.   Маляр имеет ФИО,
должность, адрес. Кафедра название и зав. кафедрой.
Вариант № 4
1. Командировочное удостоверение может
быть выписано только в один населенный пункт.
2. Каждому удостоверению присваивается
свой уникальный номер.
3. Для каждого сотрудника на время
командировки определяется только одно задание, которое может быть отнесено к
той или иной группе.
4. Каждое задание может быть отнесено
только к одной группе.
5. К каждой группе заданий может быть
отнесено несколько заданий.
6. Фамилия служащего не является
уникальной.
7. Каждый служащий относится только к
одному отделу.
8. В одном отделе работает несколько
человек.
9. Название отдела уникально.
10. Служащий имеет ФИО, должность, адрес.
Отдел название и начальника.
Вариант № 5
1. Один слесарь может обслуживать станки
только определенного типа.
2. Станки одного типа могут обслуживать
несколько слесарей.
3. В одном цехе могут быть установлены
станки различного типа.
4. Один и тот же тип станков может быть
установлен в разных цехах.
5. Цех имеет уникальное название в
пределах корпуса.
6. Каждый слесарь имеет категорию, разряд,
тарифную ставку.
7. Тарифная ставка зависит от категории и
разряда.
8. Станки одного типа могут обслуживать
несколько слесарей.
9. Слесарь имеет ФИО, адрес. Имя слесаря
не уникально. Каждый слесарь имеет служебное удостоверение с уникальным
номером.
Вариант № 6
1. В университете занятия проводятся в
различных корпусах.
2. Каждый корпус имеет уникальное
название.
3. Номера аудиторий уникальны в пределах
одного корпуса.
4. Каждая аудитория характеризуется числом
посадочных мест, типом (поточная, лекционная, лаборатория, компьютерный класс).
5. Один и тот же тип может быть у различных
аудиторий.
6. Каждый корпус имеет свой адрес.
7. К каждой аудитории прикреплен один
сотрудник, ответственный за пожарную безопасность.
8. Один сотрудник может быть ответственным
за несколько аудиторий.
9. Сотрудник имеет ФИО, должность,
служебный телефон.
Вариант № 7
1. Бригада слесарей обслуживает лифты во
всех домах микрорайона.
2. Каждый дом в пределах микрорайона имеет
уникальный номер.
3. За каждым домом постоянно закреплен
только один слесарь.
4. Каждый слесарь обслуживает несколько
домов.
5. Каждый слесарь имеет удостоверение с
уникальным номером и отметкой о допуске к работе с лифтами, разряд.
6. В каждом доме несколько лифтов.
7. Каждый лифт имеет уникальный номер
8. Слесарь имеет ФИО, адрес, телефон
Вариант № 8
1. Каждый сотрудник имеет не уникальное
имя.
2. Каждый сотрудник имеет право на
несколько видов отпуска в течение года.
3. Для каждой категории служащих
установлена определенная протяженность того или иного вида отпуска.
4. Каждый сотрудник может быть отнесен
только к одной категории служащих.
5. К одной и той же категории служащих
может быть отнесено несколько сотрудников.
6. На один и тот же вид отпуска могут
иметь право несколько сотрудников.
7. Каждый сотрудник относится к одному
подразделению.
8. Подразделение имеет уникальное
название, начальника.
9. Сотрудник имеет ФИО, сл.телефон, адрес.
Вариант №9
1. Каждый закройщик в ателье имеет не уникальное имя.
2. На каждое изделие, заказанное закройщику,
оформляется заказ-наряд, который имеет уникальный номер, категорию сложности,
стоимость работы.
3. Каждое изделие может быть отнесено только к одной
категории.
4. Каждый закройщик специализируется на крое только
одной категории изделий.
5. Несколько закройщиков могут кроить изделия одной и
той же категории.
6. Один заказ-наряд выполняется только одним
закройщиком.
7. Один закройщик может выполнять несколько заказ -
нарядов одновременно.
8. Закройщик имеет ФИО, телефон, адрес.
Вариант №10
1. Каждый тренер тренирует только одну команду.
2. У каждой команды может быть несколько тренеров.
3. Каждая тренировка проводится только одним тренером.
4. Каждый тренер может проводить несколько видов
тренировок.
5. Для определенного вида тренировок каждой команды
арендуется один и тот же зал.
6. В одном зале могут проходить различные виды
тренировок.
7. В одном зале в различное время может тренироваться
несколько команд.
8. Две команды не могут тренироваться в одном и том же
зале одновременно.
9. Одна команда может тренироваться в различных залах.
10. Тренер имеет не уникальное имя, категорию, телефон,
адрес. Команда – название, спортивный клуб. Зал – уникальный номер.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 91. Самостоятельная работа по теме Проектирование структуры базы данных методом ERD.doc

alt: Самостоятельная работа № 5


extracted_text:
Կոն
     Դիտարկենք O կենտրոնով L շրջանագիծը և OP ուղիղը,
որն ուղղահայաց է այդ շրջանագծի հարթությանը:
Շրջանագծի յուրաքանչյուր կետը հատվածով միացնենք P կետին:
Այդ հատվածներով առաջացած մակերևույթը կոչվում է կոնային մակերևույթ,
իսկ իրենք՝հատվածները կոչվում են կոնային մակերևույթի ծնորդներ:

     Մարմինը,
որ սահմանափակված է կոնային մակերևույթով և L շրջանագծի եզերած շրջանով,
կոչվում է կոն:
     Կոնային մակերևույթի կոչվում է կոնի կողմնային մակերևույթ,
իսկ շրջանը՝ կոնի հիմք:
P կետը կոչվում է կոնի գագաթ,
իսկ կոնային մակերևույթի ծնորդները կոչվում են կոնի ծնորդներ:
Կոնի բոլոր ծնորդները միմյանց հավասար են:
OP ուղիղը,
որն անցնում է կոնի գագաթով և հիմքի կենտրոնով
, կոչվում է կոնի առանցք:
 Կոնի առանցքն ուղղահայաց է հիմքի հարթությանը:
OP հատվածը կոչվում է կոնի բարձրություն:

     Կոն կարելի է ստանալ՝ պտտելով ուղղանկյուն եռանկյունը իր էջերից մեկի շուրջը:

     Եթե հատող
հարթությունն
անցնում է կոնի
առանցքով , ապա
հատույթը հավասարասրուն
եռանկյուն է, որի
հիմքը կոնի հիմքի
տրամագիծն է, իսկ
սրունքները կոնի
ծնորդներն են:
Այդ հատույթը կոչվում
է առանցքային
հատույթ:
    Եթե հատող հարթությունն
ուղղահայաց է կոնի
առանցքին, ապա
կոնի հատույթը
շրջան է, որի կենտրոնն
ընկած է կոնի առանցքի
վրա:

alt: O կենտրոնով L շրջանագիծը և

alt: Կոն կարելի է ստանալ՝ պտտելով ուղղանկյուն եռանկյունը իր էջերից մեկի շուրջը : Եթե հատող հարթությունն անցնում է կոնի առանցքով , ապա հատույթը հավասարասրուն եռանկյուն է,…

title: Կոն


extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
Ленинградской области
«Подпорожский политехнический техникум»

Рабочая программа
учебной дисциплины

«Социальная
психология»

2023
г.

         Рабочая
программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) по специальности
среднего профессионального образования (далее - СПО) 35.02.03  «Технология деревообработки»

УТВЕРЖДАЮ
Директор ГБПОУ
    ЛО ППТ
__________Н.Н.
    Зимина

                       «___»_______2023г.

 Приложение к ОПОП по  специальности
35.02.03  «Технология деревообработки»
Утверждено приказом   ГБПОУ ЛО ППТ
   от  «___»_______2023г.      №_______

Рассмотрен
на заседании МК
По
ППССЗ
Председатель
_______________
Протокол
№ __.
 от
«___»_______2023г.

Преподаватель:  Шершнев
А.Ю.

Содержание

1.
Общая характеристика рабочей
программы учебной дисциплин……стр.4
2.
Структура и  содержание учебной дисциплины …………………..…стр.
6
3.
Условия реализации  учебной
дисциплины………………………….стр. 11
4.
Контроль и оценка результатов
освоения учебной дисциплины..….стр.12

1.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ»
1.1. Место дисциплины в
структуре основной профессиональной образовательной программы: дисциплина «Социальная
психология» входит в общий гуманитарный и социально-экономический цикл (ОГСЭ)
1.2. Цель и планируемые результаты освоения
дисциплины:
Задачи
дисциплины  – знакомство студентов:
•
с социально-психологическими характеристиками (свойства, процессы и состояния)
индивида как субъекта социальных отношений, группы как целостных образований;
• с закономерностями социального поведения людей и групп;
• с феноменом взаимодействия между людьми и как частная, но наиболее интересная
его форма – общение;
• с массовыми психическими явлениями, субъектами которых выступают средние по
количественному составу и большие социальные группы;
• с психологическими механизмами социальных влияний на человека и его общности
как участников социальной жизни, субъектов социального взаимодействия;
• с активными методами и технологиями социального психологического воздействия;

В результате освоения
учебной дисциплины обучающийся должен
В
результате освоения дисциплины обучающийся должен

 уметь:
 -
использовать вербальные и невербальные средства общения в профессиональной
деятельности;
-
давать психологическую оценку личности; - владеть способами бесконфликтного общения;

-
формировать психологический климат в коллективе;
 -
применять приемы психологической саморегуляции.
В
результате освоения дисциплины обучающийся должен

знать:
- основные задачи и методы психологии;
-
психические процессы и состояния;
-
структуру личности; - функции и средства общения;
 -
принципы эффективного общения; - этапы профессиональной адаптации;
-
принципы профилактики эмоционального "выгорания" специалиста;
 -
основы делового общения;
-
основы психосоматики; - определение понятий "психогигиена",
"психопрофилактика";
 -
методы саморегуляции

владеть:
- навыками принятия  решений в
нестандартных ситуациях;
- приемами саморегуляции поведения в
процессе межличностного общения.

 СТРУКТУРА И
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ»
2.1. Объем учебной дисциплины и виды
учебной работы

Вид учебной работы

Объем в часах

Объем образовательной программы

48

в том числе:

теоретическое обучение

20

практические занятия

12

Самостоятельная работа

16

Дифференцированный зачет

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала,
  практические занятия, самостоятельная работа обучающихся

Объем в часах

1

2

3

Раздел 1. Предмет социальной психологии,
  значение и место теории в социально-психологической науке

3

Тема
  1.
Социальная
  психология как наука, ее предмет и метод

Содержание

Объект,
  предмет, задачи социальной психологии. Методологические принципы социальной психологии.
  Типология методов социальной психологии. Роль социальной психологии в жизни
  общества, методы исследования и диагностики (наблюдение, опрос, эксперимент,
  контент-анализ, моделирование, социометрия); методы обработки и интерпретации
  результатов исследования и диагностики; методы коррекции и терапии; методы
  социально-психологического обучения и развития (дискуссия, деловые игры,
  тренинги личностного роста).

В том числе
  практических занятий и лабораторных работ

Самостоятельная
  работа обучающихся

Раздел 2. Социальная  психология
  личности

9

Тема 2.1.
Типология и социально-психологические
  характеристики личности.

Содержание

Характеристика
  социально-психологических теорий личности
Основные
  теоретические концепции современной зарубежной социальной психологии:
  психодинамическое направление, психосоциальная концепция личности Э.
  Эриксона, социокультурная концепция К. Хорни, индивидуальная психология А.
  Адлера, аналитическая психология К. Юнга, классификация социальных характеров
  Э. Фромма, бихевиоризм, когнитивный подход в психологии, гуманистическая
  психология.

Тема 2.2.
Социализация личности

Содержание

Понятие
  социализации: этапы и механизмы ее воздействия на личность.
Понятие
  социализации. Источники социализации: семья, система образования, СМИ,
  общественные организации. Стадии социализации: первичная, стадия
  индивидуализации, стадия интеграции, трудовая и послетрудовая. Основные
  психологические механизмы социализации: имитация, идентификация, чувство
  стыда и вины. Результат успешной социализации.

Тема 2.3.
Проблемы асоциализации личности.

Содержание

Отклонения
  социального развития
Виды
  отклонений в социальном поведении: аддиктивное, девиантное, суицидное,
  делинквентное. Причины отклоняющегося поведения. Этапы формирования аддикции.
  Человек как жертва социализации в современном мире. Виктимология. Факторы
  виктимизации: микрофакторы, мезофакторы, макрофакторы.

В том числе
  практических занятий и лабораторных работ

Самостоятельная
  работа обучающихся

Раздел 3. Социальная
  психология  отношений, общностей и  социальных институтов

14

Тема 3.1.
Характеристика межличностных отношений

Содержание

Природа межличностных отношений. Совокупность связей,
  складывающихся между людьми в форме чувств, суждений и обращений друг к
  другу. Характеристика межличностных отношений и их классификация.
  Социально-психологические феномены в группах и коллективах.

Тема 3.2.
Психология общения

Содержание

Содержание, структура и функции общения .
  Содержание общения. Цели общения. Средства общения. Структура общения.
  Функции общения

Тема 3.3.
Группа как социально-психологический
  феномен

Содержание

Понятие
  «группа», разновидности социальных групп. Основные функции и виды социальных
  групп. Стадии формирования и развития группы

Тема 3.4.
Природа конфликтов и пути их разрешения

Содержание

Классификация
  конфликтов по ряду факторов: способу их разрешения, природы возникновения,
  последствий для участников, степени выраженности. Основные причины
  конфликтов, характеристика этапов развития. Основные межличностные стили
  разрешения конфликтов.

Тема 3.5.
Технологии управления конфликтами.

Содержание

Предпосылки,
  формы и способы разрешения конфликтов. Процесс психологического
  посредничества. Технологии эффективного общения и поведения в конфликте. Правила
  и кодексы поведения в конфликтном взаимодействии. Формирование навыков
  конструктивного поведения в конфликте

В том числе
  практических занятий и лабораторных работ

Самостоятельная
  работа обучающихся

Раздел 4 Деловое общение

Тема 4.1.
Аргументы и их влияние на эффективность
  общения.

Содержание

4

Понятие
  аргументации и коммуникационного процесса, базовые элементы. Роль
  аргументации в коммуникативном процессе. Характеристика структуры
  аргументации: тезис, аргументы, демонстрация. Анализ разновидностей критики
  тезиса, критерии оценки аргументов.

В том числе
  практических занятий и лабораторных работ

Самостоятельная
  работа обучающихся

В
  том числе, практических занятий:
·
  Составление плана
  профессиональной перспективы.
·
  Изучение  социальных
  ролей личности и влияние их на поведение личности
·
  Изучение стилей общения и
  выявление эффективного стиля общения
·
  Изучение динамических процессов
  в малой группе на примере студенческой группы
·
  Изучение эффективного
  стиля поведения в конфликте.
·
  Изучение эффективных способов
  общения в поисках работы

(12)

Зачетная
  работа

6

Всего:

48

3.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ»»
3.1.
Для реализации программы учебной дисциплины должны быть предусмотрены следующие
специальные помещения:
Кабинет Социально-экономических дисциплин, оснащенный
следующим оборудованием и техническими средствами обучения:
Оборудование учебного
кабинета и рабочих мест кабинета: рабочее место преподавателя, парты учащихся
(в соответствие с численностью учебной группы), доска, персональный компьютер с
лицензионным программным обеспечением, мультмедиапроектор, экран, лазерная
указка, шкафы для хранения учебных материалов по предмету.
3.2.
Информационное обеспечение реализации программы
Для
реализации программы библиотечный фонд образовательной организации должен иметь
печатные
и/или электронные образовательные и информационные ресурсы, рекомендуемых для
использования в образовательном процессе

3.2.1.
Печатные издания .
Основные
источники
 1.Панфилова
А.П. Психология общения Учебник. Академия/ 2020

Дополнительные
источники.

1. Ефимова, Н.С. Психология общения. Практикум по
психологии: Учебное пособие / Н.С. Ефимова. - М.: ИД ФОРУМ: НИЦ ИНФРА-М, 2014.
- 192 с.
2. Кошевая, И. П. Профессиональная этика и психология
делового общения: учебное пособие / И.П. Кошевая, А.А. Канке. - М.: ИД ФОРУМ:
НИЦ ИНФРА-М, 2014. –
304 с.
3.
Петрова, Ю.
А. Психология делового общения и культура речи: учебное пособие / Ю. А.
Петрова. — 2-е изд. — Саратов: Вузовское образование, 2019. — 183 c. — ISBN
978-5-4487-0340-9. — Текст: электронный // Электронно-библиотечная система IPR
BOOKS: [сайт]. — URL: http://www.iprbookshop.ru/79821.html (дата обращения:
17.06.2020). — Режим доступа: для авторизир. пользователей

3.2.2.
Электронные издания (электронные ресурсы)
Дополнительные
источники (при необходимости)
1.
Социальная психология общения: монография
/ под общ.ред. А.Л. Свенцицкого. — М: ИНФРА-М, 2017. — 256 с.

Обучающиеся
с ограниченными возможностями здоровья, в отличие от остальных, имеют свои
специфические особенности восприятия, переработки материала, выполнения
промежуточных и итоговых форм контроля знаний. Они обеспечиваются печатными и
электронными образовательными ресурсами (программы, учебники, учебные пособия,
материалы для самостоятельной работы и т.д.) в формах, адаптированных к
ограничениям их здоровья и восприятия информации:

для лиц с нарушениями зрения:
- в
печатной форме увеличенным шрифтом;
- в форме
электронного документа;
- в форме
аудиофайла;
- в
печатной форме на языке Брайля;

для лиц с нарушениями слуха:
- в
печатной форме;
- в форме
электронного документа;

для лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата:
- в
печатной форме;
- в форме
электронного документа;
- в форме
аудиофайла;
для лиц с нервно-психическими нарушениями
(расстройства аутистического спектра, нарушения психического развития) рекомендуется
использовать текст с иллюстрациями, мультимедийные материалы.

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ»»

Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные
  знания)

Формы и методы контроля и
  оценки

В
  результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
-
  применять техники и приемы эффективного общения в профессиональной
  деятельности;
-
  использовать приемы саморегуляции поведения в процессе межличностного общения
В
  результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
-
  взаимосвязь общения и деятельности;
-
  цели, функции, виды и уровни общения;
-
  роли и ролевые ожидания в общении;
-
  виды социальных взаимодействий;
-
  механизмы взаимопонимания в общении;
-
  техники и приемы общения, правила слушания, ведения беседы, убеждения;
-
  этические принципы общения;
источники, причины, виды и способы
  разрешения конфликтов

Формы
  контроля обучения:
-
  устный опрос,
-
  письменное тестирование;
-
  контрольные работы;
-
  домашнее задание творческого характера;
-
  практические задания;
-
  активность на занятиях (экспертное суждение; дополнения к ответам сокурсников
  и т.п.)
Методы
  оценки результатов обучения:
-
  мониторинг роста творческой самостоятельности и навыков получения нового
  знания каждым обучающимся;
-
  накопительная система баллов, на основе которой  выставляется итоговая
  отметка.
-
  традиционная система отметок в баллах за каждую выполненную работу, на основе
  которых выставляется итоговая отметка

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 6.Социальная психология.docx

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

alt: В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать: - основные задачи и методы психологии; - психические процессы и состояния; - структуру личности; - функции и средства…

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Раздел 4 Деловое общение

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: Формы контроля обучения: - устный опрос, - письменное тестирование; - контрольные работы; - домашнее задание творческого характера; - практические задания; - активность на занятиях (экспертное…