extracted_text:
Тема урока: «Односоставные  предложения»
Цель
и задачи урока:

Цель урока: расширить представления учеников о предложении; дать понятие
об односоставном предложении с одним главным членом.
              Задачи:

Образовательные:
1) дать понятие об односоставных предложениях как средстве выразительности
речи;
2) знакомство с  глагольными и именными предложениями;
3) обеспечение формулирования
учащимися выводов по изучаемому материалу;
4) изучение практической направленности полученных знаний.
                                               Развивающие:
1)
Развивать внимание, коммуникативные умения;
2) способствовать развитию умения анализировать, выдвигать гипотезы и       предположения,
наблюдать;
3) способствовать развитию логического мышления;
4) способствовать развитию связной речи, выразительности чтения;
5)
формировать навык умения находить односоставные
предложения  в тексте и определять их вид.
                                              Воспитательные:
1)способствовать формированию
научного мировоззрения;
2)способствовать воспитанию культуры мышления и речи;
3)пробуждение интереса к русскому языку;
4)формирование навыков уместного употребления односоставных предложений в речи.

Средства обучения:

 Материально
– технические: проектор, материалы презентации, выполненные с помощью программы
Роwеr Роint, презентация
опорная таблица «Типы односоставных предложений» и опорный конспект,
презентация о русском лингвисте А.А.Шахматове, краеведческий материал,
тестовые задания по теме урока на индивидуальных распечатках (из пособия
Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 8 класс /Сост. Н.В.Егорова. –
М.: ВАКО, 2010.– 80 с.)
Дидактические: учебники русского языка, тетради, карточки с заданиями.

Ход урока:

№

Этап урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

1

II

III

IV

V

VI

VII

VIII

IX

Организационный
  момент, мотивация к учебной деятельности
Психологический
  настрой на работу
Цели:
 - актуализировать требования к уч-ся со
  стороны учебной деятельности;
- создать условия для возникновения у
  учащихся внутренней потребности включения в учебную деятельность.
- развивать умение мобилизоваться,
  сосредоточиться для активной учебно-познавательной деятельности; создать
  рабочую, творческую обстановку на уроке, проверить готовность класса к
  учебной деятельности)
Вводно-мотивационный
  момент

Актуализация знаний (определение
  базы данных, на которых строится новая тема)
Цели: - организовать работу по
  формированию умений делать вывод.

Определение темы урока учениками.
Цели:
- организовать формулирование темы урока
  уч-ся
Целеполагание.
Цели:
- организовать постановку целей урока
  уч-ся

Мотивация.
Цели: - обеспечить мотивацию учения
  школьников

+ решение проблемной ситуации.

Изучение нового материала.
Цели: - обеспечить восприятие,
  осмысление и первичное усвоение изучаемого материала;
 -  способствовать формированию
  умственной культуры труда,
- продолжить развитие информационных
  умений, умений получать информацию из различных источников, систематизировать
  и обобщать информацию

Исследовательская работа по определению
  типов односоставных предложений.
Цели:
- организовать работу по формированию
  умений отличать односоставные предложения

Введение терминов.

Сообщение ученика об А.А.Шахматове

Этап первичной проверки понимания
  изученного.
Цели: - установить правильность и
  осознанность изученного материала;
- выявить пробелы первичного осмысления
  изученного.

Лингвистическая разминка (работа с
  поэтическими текстами)

Закрепление.
Цели: -выполнять учебные задания с целью
  проверки знаний, умений, навыков.
-Формировать культуру труда.
-Развивать логическое мышление на основе
  индивидуальных возможностей каждого ребёнка, валеологических навыков и
  умений, саморегуляции
Работа у доски

Письмо по памяти
Мороз и солнце; день чудесный
Взаимопроверка по компьютеру

Словарная работа.

Блиц – опрос:

Объяснительный диктант

Творческие задания

Отгадай  загадки

Закончи пословицу

Работа
  с публицистическим текстом (на индивидуальных распечатках).

Работа с уеническим сочинением (краеведческий
  материал)

Подведение итогов урока
Цель: подвести итог по развитию
  аналитических навыков и логического мышления учащихся; отметить, что и как
  учащиеся сделали на уроке по решению этапных задач и основной учебной цели;
  поощрить каждого за работу на уроке, поддержать морально «слабых», вселить
  уверенность в своих учебных возможностях каждого)
Рефлексия учебной деятельности на уроке
Цели:
- зафиксировать новое содержание урока;
- организовать рефлексию и самооценку
  учениками собственной учебной деятельности.
Этап контроля и самоконтроля знаний и
  способов действий
Цель:- выявление качества и уровня
  усвоения учащимися знаний и способов действий

Задание на дом.
(Цель:
- обеспечить понимание учащимися цели,
  содержания и способов выполнения д/з)

Приветствие
  учителя

(слайд
  1)
 В
  поисках смысла
В
  каждом параграфе, в каждом рассказе,
В
  сказке и в песне, даже во фразе –
Ты
  только вдумайся,
Только
  всмотрись –
Кроется
  самая главная мысль.
Строчка
  за строчкой,
Фраза
  за фразой –
Ты
  только вдумайся,
Только
  всмотрись –
Откроется
  самая главная мысль!
Ребята,
  чтобы нам эффективно потрудиться на данном уроке, необходимо настроиться на
  работу.
Посмотрите
  на доску. Там написан эпиграф к нашему уроку. Давайте его хором прочтем.
(слайд 2)
-Как
  вы понимаете данное высказывание?
-Вы
  с ним согласны?
Так
  давайте сегодняшний наш урок мы проведем под этим девизом.
Исследовательская
  работа.
Даны
  предложения: (слайд 3)

Я умею читать
  книги.
Люблю
  классическую музыку.
Объявили о
  посадке самолёта.
Мне не спится.
Какая ночь!

-
  Внимательно рассмотрите эти предложения.
-
  Подумайте, на какие две группы их можно разделить.
-
  По какому принципу вы их поделили?

-
  Что мы уже знаем? С какими предложениями мы с вами работали?
-
  Чем выражены главные члены в этом предложении?
=
  итак, с двусоставными предложениями мы с вами работали в 1 четверти.
=
  определите тему этого нашего урока.
=
  запишите сегодняшнее число, тему урока в тетради. (слайд 4)
=
  Исходя из темы урока, сформулируйте цели урока.
(слайд
  5)

=
  А зачем нам изучать односоставные предложения?

= Хорошо! Решим  ещё одну
  проблемную ситуацию.
(слайд 7)
Объясните, почему в предложениях: Подморозило,
  и воздух стал свежее.
Свисток судьи, и команды стали
  строиться.
  – перед союзом И необходима запятая.
+ так значит, ещё,  чтобы не
  допускать пунктуационных ошибок в сложном предложении, надо научиться
  «узнавать в лицо» в его составе односоставные предложения.

= Вернёмся к нашим односоставным
  предложениям.
(слайд 8)
Люблю
  классическую музыку.
Объявили о
  посадке самолёта.
Мне не спится.
Какая ночь!
 – они разные.
  Их тоже можно поделить на две группы.
- А чтобы узнать:
  на какие группы – запишите их в тетради.
- что нужно сделать
  дальше?
= Итак, обобщим: односоставные
  предложения делятся на две группы: с главным членом предложения –подлежащим и
  с главным членом сказуемым.
= даны названия типов односоставных
  предложений
- как вы думаете, какое название подошло
  бы каждому предложению? = докажите свою точку зрения.
=Давайте проверим себя по ОК.
   Одним  из  первых,  кто  впервые
  поднял  вопрос  об  односоставных  предложениях  в  русской  грамматике  был
  Алексей  Александрович  Шахматов.

Слово учителя:
тема «Односоставные предложения»
  вызывает немало споров и вопросов. Но, пожалуй, именно эта тема, как никакая
  другая, показывает богатство языковых средств русского языка, его способность
  выражать самые тонкие смысловые оттенки не только с помощью лексического  и
  фразеологического состава русского языка, но и при помощи синтаксических
  конструкций.
Работа с разными текстами.
С какой целью мы будем выполнять эту
  работу.

 На
  слайдах записаны стихи А.А.Фета. Выразительно прочитайте и назовите типы
  односоставных предложений.

Появление этого стихотворения вызвало
  неоднозначную реакцию читателей. Одни восхищались, удивлялись, другие
  возмущались.
Автором этого стихотворения был Афанасий
  Афанасьевич Фет – замечательный, русский поэт, живший в 19 веке. Его
  современниками являлись Толстой, Некрасов, Тютчев, Достоевский.
- Понравилось ли вам это стихотворение?
  – чем же необычно оно?

  -Вот как отозвался о нем Л.Н.Толстой: «В нем нет ни одного глагола, каждое
  выражение – картина».
   В этом стихотворении нет действия, но очень образно с помощью
  существительных рисуется картина ночи. Автор использует только имена
  существительные, называющие предметы. А.Фет употребляет назывные предложения
(слайд 14)

(слайд 15)

синтаксический
  разбор предложения.

морфологический
  разбор слова:

морфемный
  разбор слова:

-
  для чего мы проводим с вами разборы?

3.
  Анализ текста.
(слайд 16)
Мороз
  и солнце; день чудесный!
Ещё
  ты дремлешь, друг прелестный, -
Пора,
  красавица, проснись:
Открой
  сомкнуты негой взоры
Навстречу
  северной Авроры,
Звездою
  севера явись! (А.С.
  Пушкин)
Каким
  настроением проникнуто стихотворение? (чувством радости, счастья; автор прямо
  утверждает: «День чудесный!»)
Определите
  тему данного текста. (описание утра, зимней природы)
Назовите
  ключевые слова, которые раскрывают тему текста. (мороз, солнце, день,
  чудесный, нега и др.)
-Ребята,
  помните ли вы значение слов нега и Аврора?

(слайд 18)
Определяющей
  особенностью этих предложений является то, что им свойственны лаконизм и
  одновременно большая емкость выражаемого содержания. В них называются
  отдельные детали ситуации, но детали важные, выразительные, рассчитанные на
  воображение читателя и слушателя.
Определите
  лексическое значение существительного  лаконизм.
(слайд 20-21)
Блиц – опрос:

1)    Чем отличаются
  односоставные предложения от двусоставных ?

2)    На какие группы
  делятся односоставные предложения по форме главного члена?

3)    Назовите
  основные группы односоставных предложений с главным членом  сказуемым.
4)    Какие
  предложения называются определенно-личными?
5)    Какие
  предложения называются неопределенно-личными?

   6) Какие
  предложения называются безличными?

Запишем объяснительный диктант с грамматическим заданием.
Подчеркните главные члены. Укажите тип
  односоставного предложения.

(слайд 22)
«Зимние
  приметы». Найди определённо-личные и неопределённо-личное предложения,
  определи форму сказуемого.
Готовь
  зимой телегу, а сани – летом. Зимой льдом не дорожат. В чужие края зиму не пошлёшь.
(слайд 23)
Отгадай
  зимние загадки и определи вид  предложения.
1.
  И свистит, и бьёт, а драться с ней нельзя.

2.
  Мчат, друг дружку обгоняя,
Как одна большая стая.
3.
  Не барашек и не кот –
Носит шубу круглый год.
Шуба серая – для лета,
Для зимы – другого цвета.
4.
  Кто, угадай-ка, седая хозяйка?
Тряхнёт перинки –
По миру пушинки.
5.
  По серебряной дороге отправились в поход.
  Устали, отдыхаем, а она себе идёт.
6.
  Гуляет в поле, да не конь.
Летает на воле, да не птица.
7.Без рук, без ног,
А рисовать умеет.
ЗАДАНИЕ: перед вами начало пословиц и
  поговорок о книгах, состоящие из односоставных предложений, допишите их
•        Учёному и книги …(В РУКИ).
•        Читай, книгочей, не жалей …
  (ОЧЕЙ).
•        Всю жизнь живи, всю жизнь …
  (УЧИСЬ).
•        Ему и книги … (В РУКИ).
•        Много читает, а дела …(НЕ
  ЗНАЕТ).
Задание.
1.     Прочитайте
  выразительно текст. Найдите в тексте различные виды предложений, обоснуйте
  свой выбор.
·
  Назывные
  №______
·
  определённо-личные
  №__________
·
  неопределённо-личное
  №__________
·
  безличные
  №___________
·
  двусоставные
  №___________
2.     Определите, к
  какому стилю речи относится текст. Обоснуйте ответ.
Моя малая родина – село Верх-Жилино!
  Село находится в живописном месте. Его со всех сторон окружают леса, поля,
  речки, которые придают ему изумительный вид. Ведь недаром Верх-Жилино
  объявили зелёным уголком туризма.

- Какую цель ставили? Достигли цели?
- Какая тема урока была?
- Что нового вы узнали?
- Какие затруднения испытали?

Итоговое
  тестирование по заданию пособия Контрольно-измерительные материалы. Русский
  язык: 8 класс /Сост. Н.В.Егорова. – М.: ВАКО, 2010.– 80 с.).  Индивидуальные
  распечатки.
Выучить ОК.
Написать сочинение-миниатюру по одной из тем: «Моя малая Родина»,  или «Достопримечательности
  села Верх-Жилино»
  с включением в него односоставных предложений

приветствие
  учителя; проверка готовности учащихся к уроку; проверка наличия дневников,
  тетрадей, учебников; организация внимания.
 Настрой
  на активную познавательную деятельность

(слайд 2)
Читают
  хором эпиграф:
 «Не
  стыдно не знать,
Стыдно не учиться»
Объясняют
  данное высказывание.

Сравнивают
  предложения
Делают
  вывод:
Делят
  на две группы:
1) Я умею читать
  книги.
2) Люблю
  классическую музыку.
Объявили о
  посадке самолёта.
Мне не спится.
Какая ночь!
Принцип
  разделения – состав основы предложений. Предложение двусоставное и
  односоставные.
Двусоставные
  предложения.
Я
  умею читать.
Подлежащее
  выражено местоимением,
  сказуемое – составное глагольное. (глагол в форме 1-го лица,ед.числа +
  инфинитив)
Односоставные
  предложения.
Записывают
  число, классная работа, тема
Формулируют
  цели урока (слайд 5)
Будем
  учиться отличать односоставные предложения от двусоставных. Понаблюдаем за
  этими предложениями в текстах. Попробуем сами использовать односоставные
  предложения в различных видах своей речи(сочинениях, изложениях, рассказах,
  пересказах)
+
  использовать односоставные предложения в своих творческих работах. + в своей
  речи. + на ГИА знания об односоставных предложениях тоже понадобятся.
(слайд 6)

Это
  сложные предложения, состоят из двух простых.

Подчеркнуть
  главные члены предложения и определить, чем они выражены.

(слайд 9)

(слайд 10)
Определённо-личное
Неопределённо-личное
Безличное
Назывное

(слайд 11)

презентация подготовленнго учащ-ся о Шахматове
   А.А.  Шахматов  (1864 – 1920),  великий  русский
  лингвист,  внес  огромный  вклад  в  изучение  синтаксиса  и  истории
  языке.  С  ранних  лет  он  проявил  глубокий  интерес  к  проблемам
  языкознания.  Еще  учась  в  гимназии, он  принимал  участие  в  научных
  диспутах.  Тогда  же  была  опубликована  его  первая  статья.

Постараться
  увидеть богатство синтаксических конструкций русского языка
Выяснить
  роль односоставных предложений учиться у мастеров слова
№1 (слайд 12)
Шёпот,
  робкое дыхание,
Трели
  соловья,
Серебро
  и колыханье
Сонного
  ручья,
Свет
  ночной, ночные тени,
Тени
  без конца,
Ряд
  волшебных изменений
Милого
  лица,
В
  дымных тучках пурпур розы,
Отблеск
  янтаря,
И
  лобзания, и слёзы,
И
  заря, заря!..

(слайд 13)

В
  этом стихотворении нет ни одного глагола.
№2
Учись
  у них – у дуба, у берёзы.
Кругом
  зима. Жестокая пора!
№3
Ель
  рукавом мне тропинку завесила.
Ветер.
  В лесу одному
Шумно,
  и жутко, и грустно, и весело, -
Я
  ничего не пойму.
 (Ответы:
  1)определённо-личное, назывные; 2) двусоставное, назывное, безличное,
  двусоставное; 3) назывные.)

1-й
  ученик производит синтаксический разбор предложения.
Ель
  рукавом мне тропинку завесила.
Графическая
  схема предложения.
2-й
  ученик производит морфологический разбор слова:
Завесила
3-й
  ученик производит морфемный разбор слова:
Тропинку,
  завесила

Салагаеву
  карточку с этим стихотворением: вставить пропущенные буквы и расставить знаки
  препинания
Проверяют
  друг у друга, оценивают

(Читает
  один ученик)

(слайд 17)
Один
  ученик зачитывает значение данных слов, которое смотрел по словарю:
Нега
  – блаженство, приятное состояние.
Северная
  Аврора - богиня утренней зари у древних римлян.
 (Составление
  предложений с данными словами).

(слайд 19)
Лаконизм
  –
краткость
  и четкость в выражении мысли.

 ( В двусоставных
  предложениях грамматическая основа состоит из двух главных членов –
  подлежащего и сказуемого, причем оба эти члена необходимы для понимания смысла
  предложения. В односоставныпредложениях грамматическая основа состоит из
  одного главного члена (подлежащего или сказуемого), причем второй главный
  член не нужен для понимания смысла предложения.)

   (По форме
  главного члена односоставные предложения делятся на две группы: с
главным членом –
  сказуемым и главным членом – подлежащим.)
 ( Определенно –
  личные, неопределенно – личные, безличные.)
 ( Определенно –
  личные предложения – это односоставные предложения со     сказуемым –
  глаголом в форме 1 –го или 2 –го лица.)
( Неопределенно
  – личные предложения – это односоставные предложения
 со сказуемым-глаголом
  в форме 3-го лица множественного числа в настоящем и будущем времени и форме
  множественного числа прошедшего времени.)
    (Безличные предложения – это односоставные предложения со сказуемым,
   при котором
  нет и не может быть подлежащего.)

1.      Майский
  полдень. Топот и фырканье. (н)
2.      Расскажите
  мне что-нибудь веселенькое.
3.      В
  газетах бранят его очень.
4.      Ему
  стало стыдно за человечество.
5.      Чуть
  брезжило.

(Метель)

(Снежинки)

(Заяц)

(Зима)

(Лыжня).

(Вьюга)

(Мороз).

(слайд 24)

(слайд 25)
Ключ. 1. Назывные: 6,
  16.

  Определённо-личные: 11, 12, 13.

  Неопределённо-личное: 4.

  Безличные: 9, 10, 15, 18.

  Двусоставные:  1,2,3, 5, 7,8, 14, 17, 19,20,21,22.

  2. Публицистический.
(слайд
  26)
Находят
  односоставные предложения в ученических сочинениях

(слайд 27)

(слайд 28)

Выводы
  по уроку
(слайд 29-30)
Работают
  с тестами на индивидуальных распечатках

(слайд 31)

file_name: Урок Односоставные предложения.doc

alt: Тема урока: «Односоставные предложения»

alt: Ход урока: № Этап урока

alt: II

alt: III

alt: IV

alt: V

alt: VI

intro:
Данный урок русского языка разработан для 8-ых классов по учебнику:
Русский язык: 8 класс // под редакцией М.М. Разумовской, П.А. Леканта – М.: Дрофа, 2013.  Урок «Односоставные предложения» является первым  вводным уроком в теме. Это урок усвоения новых знаний, с использованием ИКТ.     Целью методической разработки является организация деятельности учащихся по изучению односоставных предложений и их употреблению  в речи.

title: Методическая разработка урока русского языка на тему "Односоставные предложения" (8 класс)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Пурдошанская средняя общеобразовательная школа»

Классный час, посвященный юбилею С. Д. Эрьзи на тему:

Разработала и провела: классный руководитель
                7 класса
Папулина Ольга Васильевна

2016 – 2017 учебный год
Цели: -
познакомить учащихся со страницами жизни и творчества скульптора С. Д. Эрьзи;
- развивать навыки самостоятельного анализа
произведения искусства;
- пробудить интерес к культуре родного края;
- воспитывать чувство патриотизма, любви к народному
искусству, труду и любви к своей республике.
Оборудование:
мультимедийный проектор, презентация с портретом скульптора и репродукции
скульптурных работ С. Д. Эрьзи, портрет С.Д.Эрьзи;
Ход мероприятия
I.
Вступительное слово
классного руководителя о скульпторе.
В этом году исполняется 140 лет со дня
рождения Степана Эрьзи! Знаменитого скульптора знают и помнят не только в
России, но и в Аргентине, где он долго жил и работал!
Степан Дмитриевич Нефедов родился 27 октября 1876 года
в с. Баево Алатырского уезда Симбирской губернии (ныне Ардатовский район
Республики Мордовия) в крестьянской семье.
В зале республиканского музея
изобразительных искусств более 100 работ скульптора: уральский мраморный
период, ранний московский, аргентинский. До революции Эрьзя 8 лет жил в Италии
и Франции. Участвовал в международных выставках. Там получил признание.
Уроженец села Баево нынешнего Ардатовского
района Скульптор Нефедов назвал себя Эрьзей в честь своего народа. Революцию и
гражданскую войну художник переживает тяжело, он едва уцелел в перестрелках при
переезде из одного конца страны в другой. Направление искусства в деле
строительства новой жизни Эрьзя не принимает, переживает творческий кризис. В
1926-м скульптор едет в Париж с собственной выставкой. «Русский Роден» —
пестрили французские газеты того времени. Большевикам же свободолюбивые
художники были не нужны. И прямо из Европы на корабле в 1927-м скульптор
отправляется в Аргентину. В этой стране Эрьзю приняли за своего. В Южной
Америке он пробудет почти четверть века, где найдет материал, с которым будет
работать до конца жизни: аргентинские породы дерева: кебрачо и альгарробо.
Сегодня Степан Эрьзя узнаваем именно по аргентинскому периоду. «Эрьзя
уникален и узнаваем в своем творчестве благодаря дереву. Он сделал его
буквально живым,  поющим», — говорит директор музея изобразительных
искусств имени С.Д. Эрьзи Людмила Нарбекова.
Сохранился исторический документ — личный
альбом Эрьзи от 1930 года. Он был передан музею Натальей Бочаровой, помогавшей
вести в последние годы жизни скульптору домашнее хозяйство. К юбилею музей ждет
гостей со всей России и из-за рубежа. Высланы приглашения в музей имени Сивори
из Буэнос-Айреса, в котором хранятся работы Эрьзи.
С Аргентиной налаживает связь не только
музей изобразительных искусств, но и краеведческий. Он хранит около двухсот
экспонатов, связанных со скульптором. Среди них газеты и журналы с публикациями
о скульпторе на Родине до революции, личные вещи: инструменты, шляпа и
телевизор, которым в то время в Советском Союзе владели единицы.
С переездом музея в новое здание с
увеличением площадей увидеть можно будет большинство экспонатов. В старом
помещении на Московской — только четверть из них на витринах.
К творчеству знаменитого скульптора не
остался равнодушен Хуан Хосе — родом из Буэнос-Айреса. Он интересуется
российским искусством: живописью, музыкой, благодаря российским знакомым узнал
об Эрьзе и намерен посетить этим летом Мордовию.  «Я видел эти произведения
«Ленин», «Моисей», «Толстой», «Бетховен» на фотографиях, и поэтому могу
сказать, что они действительно впечатляющие. Мне было бы очень интересно
побывать в вашем городе, чтобы посетить самую полную коллекцию его
работ», — говорит молодой человек.
Аргентина для Эрьзи была вторым домом. Но
скульптор мечтал вернуться в Россию. И неизвестно, как бы сложилась судьба
сотен работ Эрьзи, и каково было бы значение имени скульптора для России, если
бы во второй половине сороковых к возвращению не подключился сотрудник дипломатической
миссии, разведчик Юрий Папоров. В 1950-м Эрьзя наконец возвращается на Родину.
Аргентинцы пытались удержать скульптора. Было и предложение из США выкупить
работы для нью-йоркского музея за 3 миллиона долларов. Но Эрьзя пишет в
Верховный Совет письмо о безвозмездном даре скульптур советскому народу. Просил
только о том, чтобы работы выставлялись.
Впрочем, на Родине прием не был теплым. В
Москве его практически никто не встретил. На Родине Эрьзя продолжал работать.
Выставка в столице в 1954 году имела огромный успех. И это столь позднее
признание его творчества на Родине, пожалуй, было для него главнее всего.
II.
Показ презентации
«Фотоальбом С.Д. Эрьзи»
III.
Викторина
1.
Название страны, где 26 лет жил и
работал Эрьзя. (Аргентина)
2.
Дерево, которое нашел скульптор в
Аргентине, из него сделано большинство его работ. (Кебрачо)
3.
Как называется скульптура, которая
посвящена писателю Л.Н. Толстому.
4.
Название села, в котором родился
скульптор. (Баево)
5.
Имя отца Эрьзи. (Дмитрий)
6.
Название Республики, где похоронен
скульптор. (Мордовия)
7.
Настоящая фамилия скульптора. (Нефедов)
8.
В каких странах выставлялись
работы Эрьзи? (Аргентина, Франция, Италия, Москва)
9.
Ремесло, которому обучился
скульптор уйдя из дома. (Иконопись)
10.
В каком возрасте скончался творец?
(83 года)
IV.
Заключительное слово
классного руководителя:

Одной из достопримечательностей Республики Мордовия является Мордовский
республиканский музей изобразительных искусств имени С.Д. Эрьзи. История его
образования уходит в предвоенное время. 14 марта 1941 года Совет Народных
Комиссаров Мордовской АССР принял Постановление об открытии в Саранске
художественной картинной галереи, но война надолго задержала образование музея.
Он был открыт 10 января 1960 года и назван Мордовской картинной республиканской
галереей имени Ф.В. Сычкова, которая впоследствии была реорганизована и в
январе 1978 года переименована в Мордовский республиканский музей
изобразительных искусств. В 1995 году ему было присвоено имя выдающегося сына
мордовского народа, скульптора С.Д. Эрьзи. Степан Дмитриевич умер в 1959 году в
Москве, похоронен в Саранске. Его работы хранят коллекционеры всего мира,
однако в Музее изобразительных искусств имени С.Д. Эрьзи находится самая
крупная коллекция его произведений и скульптур. Музей пользуется заслуженной
популярностью у жителей Саранска и всей республики, у гостей региона. Ежегодно
его посещает более 60 000 гостей. Наш классный час о С.Д. Эрьзи подошло к
концу. И думаю, что чувство гордости за нашего великого и талантливого земляка
навсегда поселится в вашем сердце. Последующих классных часах более подробно
изучим творчество мордовского скульптора Степана Дмитриевича Эрьзи.

file_name: В этом году исполняется 140 лет со дня рождения Степана Эрьзи.docx

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час, посвященный юбилею С. Д. Эрьзи на тему: "Степан Эрьзя - скульптор мира".


extracted_text:
УРОК 3.
ПРЕДПОСЫЛКИ ПЕТРОВСКИХ РЕФОРМ (§ 2)

Основные вопросы изучения материала

1) Усиление иностранного
  влияния на Россию.
2) Симеон Полоцкий.
3) Политический курс Б. И.
  Морозова и И. Д. Милославского.
4) Реформы А. Л.
  Ордина-Нащокина.
5) Реформаторские планы В.
  В. Голицына

Тип урока

Комбинированный урок

Ресурсы урока

§ 2. Карта «Россия в конце
  XVII в.».
Электронное приложение:
  http://kolibry.astroguru.com/ - Русский биографический словарь

Основные понятия и термины

Реформа

Основные даты

1687 г. -
  основание Славяно-греко-латинской академии в Москве.
1689 г. -
  Нерчинский договор с Китаем

Персоналии

С. Полоцкий. Б. И.
  Морозов. И. Д. Милославский. А. Л. Ордин-Нащокин. В. В. Голицын

Домашнее задание

§ 2. Продолжите заполнение
  таблицы «Современники».
* Напишите короткий
  биографический очерк об одном из реформаторов ХVII в. В конце очерка дайте
  собственную оценку его личности и государственной деятельности

Модули урока

Учебные задачи (ситуации, вопросы и задания, проекты) для организации
  образовательного процесса

Основные виды деятельности ученика (на уровне учебных действий: регулятивных,
  познавательных, коммуникативных, личностных)

Оценивание образовательных результатов

Мотивационно-целевой

Почему к концу ХVII в. в
  правящих кругах России сложилось убеждение в необходимости проведения в
  стране серьёзных реформ?

Устанавливать
  причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их
  последствия.
Формулировать
  познавательную задачу урока.

Беседа.

Ориентационный (актуализации/повторения)

Вспомните о достижениях в
  хозяйственном развитии стран Западной Европы к началу XVIII в. Какие проблемы
  существовали в политическом и экономическом развитии России?

Привлекать межкурсовые,
  предметные знания.
Определять проблемы социально-политического
  и экономического развития страны (с помощью учителя).

Беседа.

Содержательно-операционный

Рассмотрите карту.
  Определите успешность развития всероссийского рынка в России в XVII в. Вспомните,
  какие товары в XVII в. ввозились в Россию. Какие товары вывозились из России?
  Насколько была зависима экономика России XVII в. от иностранных товаров? При
  каком правителе Российского государства впервые стали активно приглашать на
  службу иностранных специалистов?
Прочитайте п. 2 § 2.
  Кратко охарактеризуйте политический курс Б. И. Морозова и И. Д.
  Милославского.
Прочитайте в учебнике
  отрывок, содержащий мнение В. О. Ключевского об А. Л. Ордине-Нащокине. Можно
  ли считать их взгляды противоречивыми, взаимоисключающими?
Дайте характеристику деятельности
  Симеона Полоцкого, А. Л. Ордина-Нащокина, В. В. Голицына. Изложите
  результаты.
Аргументируйте примерами
  вывод параграфа: «Во второй половине XVII в. российские власти осознали
  необходимость реформ в России. Началась разработка их проектов и даже
  конкретная деятельность по проведению некоторых из них в жизнь. Однако реформы
  велись крайне медленно и непоследовательно, многие планы так и остались лишь
  на бумаге»

Использовать карту как
  источник информации.
Давать оценку последствиям
  исторического события, процесса.
Актуализировать знания из
  курса всеобщей истории, истории России 7 класса.
На основе анализа текста
  выявлять позицию деятеля.
Характеризовать
  деятельность исторической персоны.
Аргументировать вывод
  материалами параграфа.

Работа с картой, текстом учебника,
  отрывком из труда историка.
Характеристика личности.
Беседа.

Контрольно-оценочный (в том числе рефлексивный)

Какие реформаторские
  проекты принадлежали А. Л. Ордину-Нащокину? Как вы думаете, почему историк В.
  О. Ключевский назвал Ордина-Нащокина «государственным человеком»?
Выскажите своё мнение о
  деятельности и государственных проектах князя В. В. Голицына (используйте
  примеры С. М. Соловьёва). Оцените его позицию относительно преимущества
  наёмной армии перед иными принципами её комплектования. Поддержите или
  опровергните эту позицию. Какие из проектов удалось воплотить, а какие нет и
  почему?
Организуйте в классе
  мини-дискуссию по проблеме предпосылок Петровских реформ. Используйте материалы
  рубрики параграфа «Историки спорят».

Определять
  причинно-следственные связи, последствия событий и процессов.
Приводить примеры для
  подтверждения вывода.
Высказывать
  аргументированные суждения за и против.
Давать оценку позиции,
  мнению.
Выделять основные черты
  явления, процесса, конкретизировать их примерами.
Участвовать в обсуждении
  проблемы.

Беседа.
Дискуссия.

Дополнительный
материал

С. М. Соловьёв о
В. В. Голицыне
Голицын считался
покровителем иезуитов, которые благодаря ему явились в Москве. Французский
иезуит, который был в это время в Москве с целию пробраться через Сибирь в Китай,
так отзывается о Голицыне: «Этот первый министр, происходивший из знаменитого рода
Ягеллонов, без сомнения, был самый достойный и просвещённый вельможа при дворе московском:
он любил иностранцев, и особенно французов, потому что благородные наклонности,
которые он в них заметил, совпадали с его собственными; вот почему его
упрекали, что у него и сердце такое же французское, как и имя. Если б дело
зависело от него одного, то, разумеется, все наши желания были бы исполнены;
если б он был полным хозяином, если б он не должен был вести себя осторожно
относительно других бояр, то с удовольствием открыл бы нам путь в Сибирь и
облегчил бы нам доступ в Китай из уважения к Людовику Великому, которого он был
страстный поклонник: меня уверяли, что сын его носил портрет его величества в
форме мальтийского креста, что отец считал для себя великою честию».
Другой посланник,
бывший в Москве в описываемое время, не иначе называет Голицына как великим
человеком. Описывая свой первый приём у первого министра, он говорит: «Я думал,
что нахожусь при дворе какого-нибудь италиянского государя. Разговор шёл на латинском
языке обо всём, что происходило важного тогда в Европе; Голицын хотел знать моё
мнение о войне, которую император и столько других государей вели против
Франции, и особенно об английской революции; он велел мне поднести всякого
сорта водок и вин, советуя в то же время не пить их. Голицын хотел населить
пустыни, обогатить нищих, дикарей, сделать их людьми, трусов сделать храбрыми,
пастушеские шалаши превратить в каменные палаты. Дом Голицына был один из
великолепнейших в Европе».

? Вспомните, кто
такие иезуиты. Как вы думаете, какие цели они преследовали в России? Насколько цели
иностранных посланников, дипломатов соответствовали интересам России?

Дополнительная
литература

Карташев
А. В. Очерки по истории Русской Церкви. - М., 1991. - Т. 2.
Ключевский
В. О. Исторические портреты. - М., 1990.
«Око
всей великой России»: Об истории русской дипломатической службы XVI-XVII вв. - М.,
1989.
Жуков
Д. А., Пушкарёв Л. Н. Русские писатели XVII в. - М., 1972.
Хрестоматия
по истории России. В 4 т. Т. 2. XVII-XVIII вв. / Сост. И. В. Бабич, В. Н.
Захаров, И. Е. Уколова. - М., 1995.
Флоря
Б. Н. Внешнеполитическая программа А. Л. Ордина-Нащокина и попытки её
осуществления. - М., 2013.
Чёрная
Л. А. Русская культура переходного периода от Средневековья к Новому времени. XVII
- первая треть XVIII в. - М., 1999.

file_name: 8 кл. - Урок 3. Предпосылки Петровских реформ.docx

alt: УРОК 3. ПРЕДПОСЫЛКИ ПЕТРОВСКИХ

alt: Содержательно-операционный

alt: Сибирь и облегчил бы нам доступ в

title: Конспект урока


extracted_text:
Урок финансовой
грамотности

«Обмен. Рынок.
Торговля.»

1.
Тема
занятия:
«Обмен и деньги»
2.
Тип
занятия:  получение новых знаний
3.
Цель
занятия: формирование
осознанного отношения к деньгам.
4.
Задачи:
образовательные:
-  способствовать
формированию понимания для каких целей предназначены деньги и как ими правильно
распоряжаться;
развивающие:
- развивать
деловитость, предприимчивость, настойчивость;
- формировать умения сравнивать, обобщать факты и понятия:
воспитательные:

- создать
атмосферу коллективного поиска, эмоциональной приподнятости, радости познания.
5.
Дидактические
средства на уроке: карточки,
обучающий  мультфильм.
6.
Планируемые
результаты
Личностные:

-
овладение
начальными навыками адаптации в мире финансовых отношений;
-
развитие
навыков сотрудничества со сверстниками в разных игровых и реальных ситуациях.
Предметные:
-
понимание
и правильное использование экономических терминов;
-
представление
о роли денег в обществе;
-
знание
истории появления денег;
-
проведение
элементарных финансовых расчётов.
Метапредметные:

Регулятивные
результаты
-
понимание
цели своих действий;
-
составление
простых планов с помощью учителя;
-
адекватное
восприятие предложений товарищей, учителей, родителей.
Познавательные
результаты:
-
использование
различных способов обработки, анализа и представления информации;
-
овладение
логическими действиями сравнения, обобщения, классификации, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к
известным понятиям.
Коммуникативные
результаты:
-
умение
слушать собеседника и вести диалог;
-
умение
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою;
-
умение
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
-
умение
договариваться в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих.
7.
Основные
понятия.  Деньги,
обмен, покупка, продажа.
8.
Форма
обучения:
-
индивидуальная;
-
фронтальная;
-
групповая.

9.
Межпредметные
связи: окружающий
мир, математика, литературное чтение.
10.      Оборудование:
-
персональный
компьютер;
-
проектор;
-
экран;
-
раздаточный
материал (анкеты, карточки, листы с перепутанными фразами, листы самооценки)

Технологическая
карта занятия

Название этапа

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Примечание

1.

Орг.момент

Учитель
  проверяет готовность детей к занятию.

Слушают, настраиваются на работу.

2.

Актуализация знаний

-  Послушайте стихотворение.

Я люблю меняться
Не люблю шалить и драться,
Но зато люблю меняться.
Яркими картинками,
Книжками, машинками
Поменяюсь на денек,
Поменяюсь на другой,
А потом верну игрушку –
Пусть идет к себе домой.

-
  О чем это стихотворение?
-
  У слова  «меняться» есть не одно значение. Можно меняться  - становиться
  другим внешне или в поведении. А еще можно меняться – отдавать свою вещь, а
  взамен получать другую.
-
  В каком значении слово «меняться» употребляется в стихотворении?
-
  Поднимите руку, кто уже менялся с друзьями.
-
  Чем вы менялись?
-
  Ребята, послушайте еще одно стихотворение.
Мы сидели на
  скамейке
  возле дома номер пять.
  Кешка дал мне батарейку,
  я ему орешков... Пять.
  Он так быстро сгрыз орешки,
  не прошло и двух минут!

  - Хочешь гвоздь?
  Сказал мне Кешка.
  - Гвоздь что надо!
  - Чуть погнут... Ладно.

  Сумочку открыла,
  и на самом дне нашла
  маленький кусочек... мыла.

  - Мне б орешков...

  Ну, дела!
  К мылу я дала орешков.
  Посчитала... - ровно три.
  Ох, и хитрый этот Кешка!
  - Посмотри... Пустой внутри!
(Ольга
  Колпакова)

- Это тоже
  стихотворение про обмен. Равноценный ли обмен получился?
-
  Как вы думаете, почему дети обменивались вещами, которые у них были?
-
  Какой еще способ получить желаемую вещь вы знаете?
-
  Что нужно, чтобы вещь купить в магазине?

Слушают стихотворение.

Отвечают на вопросы учителя на основе
  своего жизненного опыта.

Отвечают на вопросы. Рассуждают.

3.

Формулирование темы и целей занятия.

-
  Попробуем вместе сформулировать тему нашего занятия.
Учитель корректирует ответы учащихся.

Дети пытаются сформулировать тему
  занятия.

4.

Освоение нового материала. Работа по
  теме занятия

Когда-то очень давно денег не было. Люди
  обменивались разными товарами. Для этих целей устраивали ярмарки, куда из
  разных мест привозили свои товары и кузнецы, и охотники, и пастухи. Приносили
  люди излишки мёда, молока, мяса; одежду, хлеб и многое другое. На ярмарке
  можно было одну вещь обменять на другую. Например, молоко на хлеб, барана на
  зерно, на нескольких баранов можно было обменять корову или лошадь и т.д.
А как вы думаете, сейчас существует
  обмен товарами?
-
  Возьмите карточку. Прочтите определения. Дайте ответ на вопрос: Как
  называется обмен товарами?
-
  Правильно. В Детском экономическом словаре говорится: «Бартер – товарообмен,
  обмен одной вещи на другую без денежной оплаты по схеме товар-товар».

-
  Но представьте себе такую  ситуацию: вам приглянулась красивая игрушка у
  мастера, вам очень хочется получить эту игрушку, но мастер не соглашается
  менять ее на интересную книгу, которую вы предлагаете взамен? Как же быть в
  этом случае?

-
  Проходили годы и люди поняли, что вещи имеют разную ценность и не все можно
  просто выменять. Так появились деньги. Но везде деньги были разные: в Китае –
  бронзовые колокольчики, в Океании – ракушки, где-то в качестве денег
  выступали шкуры животных, фрукты деревьев, бобы... Но
  все эти деньги были очень неудобны. Там, где деньгами служили шкуры,
  неудобство было уже потому, что этими деньгами нельзя платить за дешевые
  предметы. Раздери шкуру на куски – никто ничего и не даст за них.
Позднее
  появились удобные деньги из металлов. В России они назывались гривенники, от
  слова «грива», т.е. серебро.
Посмотрите
  внимательно небольшой ролик.
ссылка
-
  Откуда появилось слово деньги?
-
  Как произошло название «рубль»?
-
  Везде ли деньги называются одинаково?

Слушают учителя, рассматривают
  изображения на слайде.

Отвечают на вопрос.

Работают в парах с карточками. Из трех
  определений выбирают верное.

Смотрят ролик.
Отвечают на вопросы, формируют и
  отстаивают свою точку зрения.

Приложение 1

БАРТЕР
  = товарообмен (вывешивается на доске).

5.

Физкультминутка

Хлопайте, если названное можно
  приобрести за деньги, и потопайте, если названное за деньги не купишь.
- Дружба, рубашка, мясо, солнце,
  радость, собака, здоровье, машинка, фрукты, любовь, дом, память, эскимо.

Дети
выполняют движения в соответствии с
  поставленной задачей.

6.

Продолжение работы по теме занятия.

Приглашает подготовленных детей с
  сообщением.
Повторяет вопрос.
- Везде ли деньги называются одинаково?
- Деньги бывают металлическими и
  бумажными. Кто знает, как изготавливаются деньги в современном мире?
  (корректирует ответы детей)
Но время не стоит на месте. В конце
  прошлого века появились электронные деньги. Поднимите руку, кто может о них
  рассказать. Электронные деньги имеют такую же стоимость, как и настоящие. Ими
  также удобно расплачиваться. Хранятся эти деньги на специальной пластиковой
  карте. (Показывает слайд) С помощью банкомата электронные деньги можно
  перевести в наличные.

С короткими сообщениями выступают дети (6
  человек).

Отвечают на вопросы.

Приложение 2.

7.

Первичное закрепление, практическое
  применение знаний.

Организует работу детей в группах по
  применению полученных знаний.
- Теперь вы будете работать в группах. У
  каждой группы будет своя карточка с заданием. Ваша задача: вместе обсудить и показать
  решение.  Если договориться не удается – три хлопка.

- А теперь приглашается представители от
  каждой группы.

- Скажите, пожалуйста, могут результаты
  вашей работы быть различными?

Подводит итог работе.

Дети объединяются в группы по 5-6
  человек, получают карточки с заданиями.

Представитель группы  зачитывает вопрос
  и дает ответ.
Остальные слушают, дополняют, высказывают
  свое мнение.

Приложение 3.

8.

Обобщение знаний.

- Итак, мы с вами сегодня говорили об обмене
  и деньгах. Всегда ли удобен обмен?
- Всегда ли существовали деньги?
- Сейчас вам предлагается выполнить
  следующее сложное задание в группах. Вы получаете карточку с названием
  денежных единиц разных стран. Ваша задача соединить линиями Название денег и
  страну.
-Давайте проверим, что же у вас
  получилось.
- Могут ли в этом случае верные ответы
  команд различаться?

 Дети отвечают на вопросы учителя.

Работа в группах.

Фронтальная проверка получившихся
  выражений.

Приложение 4.

9.

Итог урока

- Что же нового мы сегодня узнали?
- Будут ли полезны вам полученные
  знания?

Дети отвечают на вопросы. Делают вывод с
  помощью учителя.

10

Домашнее задание

Учитель предлагает детям вариативное
  задание 1) Подготовить рисунок на тему «Обмен»
2) Придумать и нарисовать свою денежную
  единицу.

Дети записывают то задание, которое им хотелось
  бы выполнить.

11

Рефлексия

Учитель предлагает детям заполнить листы
  самооценки.

Дети заполняют листы самостоятельно.

Приложение 5.

Приложение
1

№

Определение понятий.

+
-

1

Цена
  –
  количество денег, за которое продавец согласен продать, а покупатель готов
  купить товар.

2

Бартер
  –
  обмен одной вещи на другую без денежной оплаты.

3

Продажа
  –
  обмен товара или услуги на деньги.

Поставь
«+», если согласен с высказыванием, « - » - если не согласен с высказыванием.

Приложение  2
Деньги
разных стран мира
Большое
количество стран, как и в старые времена, пользуются собственными деньгами. К
примеру, в России это российский рубль, в Казахстане – тэнге, в Белоруссии –
белорусский рубль. Тем не менее, есть государства, которые отказались от
собственных денег и ввели валюту, одинаковую сразу для нескольких стран. К
примеру, евро принимается к оплате в разных странах Европы: Австрии, Германии,
Испании, Франции и многих других.
Доллар
США
Доллар
США – деньги, которыми расплачиваются жители Соединенных штатов Америки. Доллар
США известен по всему миру. На американских долларах изображены люди, которые
давным давно были президентами этой страны.
Некоторые
другие государства также называют свои деньги долларами, но это совсем другая
валюта – она выглядит по-другому и используется только в своей стране.
Например, в Канаде существует канадский доллар, в Австралии – австралийский, в
Новой Зеландии – новозеландский.
Евро
Евро
– деньги, используемые в 19 странах Европы. Евро появилось относительно недавно
– около 20 лет назад. До этого в каждой из стран использовали собственную
валюту. Например, во Франции платили французским франком, в Германии – немецкой
маркой, а в Италии – итальянской лирой. Общие деньги ввели для того, чтобы
жителям стран было удобнее расплачиваться друг с другом.
Фунты
стерлингов
Фунт
стерлингов – валюта Великобритании и некоторых других территорий. Название этих
денег можно перевести как «фунт чистого серебра», потому что раньше эти монеты
чеканили именно из этого металла.
На
современных банкнотах и монетах изображена английская королева.
Российский
рубль
Все
знают, что российский рубль – деньги России. Рубли бывают в купюрах и монетах.
Причем монетки достоинством меньше рубля называются не рублями, а копейками.
На
купюрах изображают достопримечательности крупных российских городов, а на
монетах – герб Российской Федерации.
Казахстанский
тенге
Казахстанским
тенге пользуются в Казахстане. Название «тенге» происходит от древних мелких
серебряных монет, называвшихся «денге» или «таньга».
Банкноты
украшены восточными узорами, изображение птиц и животных Казахстана, а также
природы и красивых зданий.
Гривна
Украинская
валюта называется гривной. Название гривны произошло от украшения из золота,
носившегося на шее, или на «загривке». Гривна, как и российский рубль, делится
на 100 копеек.

Приложение 3

1 карточка

Как люди получали нужный
  товар, когда еще не было денег?
Подумайте и перечислите все
  возможные способы.

2 карточка

Чего не купишь ни за какие
  деньги?
Приведите примеры. Обоснуйте
  свое мнение.

3 карточка

Где хранятся электронные
  деньги? Приведите пример их использования.

4 карточка

Можно ли обменивать деньги
  одной страны на деньги другой страны? Подумайте и дайте ответ.

Приложение 4

Название
  денег

Название
  страны

Фунты
  стерлингов

Россия

Гривна

Великобритания

Тенге

Соединенные
  штаты Америки

Доллар

Казахстан

Рубль

Украина

Приложение 5
Лист самооценки

ФИ ученика_________________

1. На уроке я работал

активно

пассивно

2.
  Своей работой на уроке я …

доволен

не доволен

3.
  Материал урока мне был

понятен
полезен
интересен

не понятен
бесполезен
скучен

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок финансовой грамотности _Обмен и деньги_ (1).docx

alt: Урок финансовой грамотности «Обмен

alt: Технологическая карта занятия

alt: Но все эти деньги были очень неудобны

alt: Ими также удобно расплачиваться

alt: Приложение 1 № Определение понятий

alt: Приложение 4 Название денег

intro: Конспект урока финансовой грамотности» Обмен. Рынок. Торговля».


extracted_text:
Школьный учебник по черчению

1.
Действующий в
настоящее время учебник «Черчение. 9 класс» авторов А.Д. Ботвинникова, В.Н.
Виноградова, И.С. Вышнепольского написан в соответствии со
школьной программой.
Учебник включает информацию по теории графических изображений по направлениям:
1)
изучение
методов изображений;
2)  построение и чтение чертежей;
3)  выполнение эскизов и технических рисунков;
4)  геометрические построения;
5)
применение способов преобразования изображений и простейших приемов конструирования;
6)
знакомство с архитектурно-строительными чертежами. Учебник содержит также справочный материал, вопросы  для повторения, значительное количество
задач и упражнений, в том числе и для выполнения графических работ.
Большое внимание уделяется
иллюстрированному материалу, так как основные понятия у учащихся формируются в процессе общения с
графикой.
2.
Многие
иллюстрации в учебнике выполнены с применением цвета, который задействован с
целью улучшения и углубления восприятия изображений, эмоционального воздействия на учащихся приведенных чертежей, повышения
их удельного веса в общем объеме материала учебника. В ряде иллюстраций цвет
использован для нанесения выносных и размерных линий на чертеже,
знаков диаметра и квадрата, отдельных надписей. Цветом выделены
изображения проецируемых фигур или их элементов, проекции отдельных предметов и деталей, некоторые линии построений, проекции
точек, секущие плоскости и др. Цвет в учебнике нашел свое применение в показе знаков ориентировки (вопросы, задания и
пр.), подчеркивании нумерации глав, изображении сетки для начертания букв и цифр стандартного шрифта (рис. 25—28 учебника),
бумаги «в клетку» (рис. 70, 154, 196 и др. из
учебника).

file_name: Школьный учебник по черчению.docx

alt: Школьный учебник по черчению 1

title: Школьный учебник по черчению


file_name: Добро повсюду.docx

alt: ВИКТОРИНА «Добро повсюду»

alt: Восстановите пословицу: Доброе дело без ___________ не остается

alt: Добрым можно назвать человека, который

alt: ОТВЕТЫ на кроссворд и пословицы

title: Викторина "Добро повсюду"


extracted_text:
Сценарий
дистанционного урока 11 класс
Практикум по
геометрии
Предмет Практикум по
геометрии
Класс 11
Тема «Подготовка к ЕГЭ. Квадратная
решетка. Планиметрия»
Цели урока:
Цели и
задачи: Повторить
формулы нахождения площади многоугольника, формулу Пика
Учебно-методическое обеспечение: (УМК) Геометрия. 10-11 классы. Л.С. Атанасян, В.Ф.
Бутузов и др. Просвещение, 2014 г.
Время реализации - 30 мин.
Структура урока

№

Этапы урока

Деятельность
  учеников

Время

1

Организационный этап

Получение плана работы на уроке по СГО

1мин

2

Организация восприятия новой информации постановка цели
  занятия перед учащимися

Работа в программе Zoom
Ответить на наводящие вопросы учителя, предположить, о чем
  пойдет речь на уроке.

3 мин

3

Первичная проверка понимания

Работа в программе Zoom
https://math-ege.sdamgia.ru/test?id=28341714

7 мин

4

Творческое применение и добывание знаний

Работа в программе Zoom
№28354517 Решу ЕГЭ

9 мин

7

Обобщение изучаемого на уроке и введение его в систему
  ранее усвоенных знаний

Выполнить задания.
https://math-ege.sdamgia.ru/test?id=28354995

6 мин

8

Контроль за результатами учебной деятельности,
  осуществляемый учителем и учащимися, оценка знаний

Беседа с преподавателем
Повторить правила, объяснить трудности в работе на уроке

4 мин

9

Домашнее задание к следующему уроку

Не задано

10

Подведение итогов урока

Скачано с www.znanio.ru

alt: Сценарий дистанционного урока 11 класс


extracted_text:
Расписание занятий
средняя группа

понедельник
1. основы
  математики
2. физкультура
3. музыка

вторник
1.естествознание
2.рисование
3.художественная
  литература
                ч\з неделю

среда
1. казахский язык
2. физкультура

четверг
1.развитие речи
2.Конструирование
ч/з музыка
3.лепка /
  аппликация
(1р.в месяц)

пятница
1. физкультура
2. аппликация /
  лепка

  1 раз в месяц

Перспективное планирование
средняя группа на
2022 – 2023г.

Сквозная
  тема

Детский сад
Цель: формировать
  у детей интерес к детскому саду.
Задачи: Дать детям представление о работе
  сотрудников детского сада. Формировать дружеские, доброжелательные
  отношения между детьми.

1

з
а
н
я
т
и
я

Физкультура: «Играй и здоровье укрепляй»

Музыка: « Наш любимый детский сад»

и
г
р
ы

Развитие речи: Д/И «Мама и ее малыши»
Художественная
  литература
  чтение рассказа В.Приходько «Пешком шагали мышки»

Ручной труд: Д/И «Гусеничка»
Естествознание: Д/И «Кто играет с нами в прядки?»

Рисование: Д/И «Нарисуй теплую картинку»
Лепка: Д/И    «Семья ежика»

Моя семья
Цель:
  Воспитание интереса к признакам окружающих предметов.
  развивать умение устанавливать равенство и неравенство между двумя группами
  предметов, расположенных в ряд, пользуясь словами столько – сколько, больше –
  меньше.

2

з
а
н
я
т
и
я

Физкультура: «Наш спортивный зал»
Физкультура: «Дружная семья»
 физкультура:
  «Семья ежат»

Музыка: «Наша дружная семья»

и
г
р
ы

Развитие речи: Д/И «Кто главный?»
 Художественная
  литература:
  «Заучивание стихотворения Г.Новицкой «Тишина»

Естествознание: Д/И «Как зовут членов семьи?»
Основы
  математики: Д/И «Собери
  и сосчитай всех матрешек»

Рисование: Д/И «Собери клубочек»
Лепка: Д/И «Чаепитие»

Ознакомление с
  окружающим миром:
Д/И «Маленькие помощники»

Растем здоровыми
Цель:
  обогащение
  у детей представлений о спорте, физической культуре, здоровом образе жизни
Задачи: формировать
  у детей положительное отношение к занятиям физической
  культурой; обогащать двигательный опыт детей, развивать физические
  качества, приобщать детей к здоровому образу жизни, обогащать словарный запас
  спортивными терминами, воспитывать у детей любовь к спорту; желание им
  заниматься, продолжать воспитывать умение работать в коллективе, дружеские
  взаимоотношения, чувство взаимопомощи.

3

з
а
н
я
т
и
я

Физкультура: «Мой веселый звонкий мяч»
Физкультура: «Разноцветные флажки»
Физкультура: «Станем красивыми»

Музыка: «Играем и поем – здоровыми
  растем»
Музыка: «Играем и поем – здоровыми
  растем»

и
г
р
ы

Развитие речи: Д/И «Чья голова?»
Художественная
  литература: чтение
  рассказа Э.Мошковского «Митя приехал, Митя сам…»

Естествознание: Д/И «Полезные и вредные продукты»
Основы
  математики: Д/И «Кто
  скорее соберет?»

Рисование: Д/И «Волшебные цвета»
Лепка: Д/И «Большая и маленькая»

Ознакомление с
  окружающим миром: Д/И «Разложи
  картинку по порядку»

Мир природы
Цель: Формирование
  общего представления о взаимодействии природы и человека.
Задачи: учить правильному поведению
  в природе. Формировать умение оценивать поступки людей. Закрепить
  знания детей о природе.

4

З
А
Н
Я
Т
И
Я

Физкультура: «Лесные загадки»
Физкультура: «Веселые гномики»
Физкультура: «Вместе на природу»

Казахский язык.

Музыка: «Звуки природы»

И
Г
Р
Ы

Развитие речи: «Сложи картинку»
Задачи: развивать логику путем
  составления целого из частей, воспитывать усидчивость, закреплять знания о
  животном мире.
Художественная
  литература:
Экологическая
  сказка
 «Почему у земли платье зеленое»
 А. Лопатина

Естествознание:
Дидактическая игра «Старичок лесовичок»
Цель: формировать доброе отношение к миру
  природы. Воспитывать познавательный интерес, потребность в охране окружающей
  среды.
Основы
  математики:
«Почтальон принес
  посылку»
Цель: развивать умение
  описывать предметы и узнавать их по описанию.
Материал: фрукты, овощи
  коробка.

Рисование:
Дидактическая
  игра «Нарисуй теплую картинку»
Цель: уточнить
  с детьми понятия «теплые и холодные цвета»; продолжать учить составлять
  картинку по памяти, используя при раскрашивании теплую гамму.

Аппликация:
Д/И «Собери цветок
  из геометрических фигур» цель: продолжать
расширять
  количество изображаемых предметов из готовых форм.

Ознакомление с
  окружающим миром:
  Д/И «Четвертый лишний»

Трудимся вместе
Цель:
  Формировать у детей представление формирование
  представлений учащихся о природе родного края, о стране где мы живём.

5

з
а
н
я
т
и
я

Физкультура: «Мы ловкие ребята»
Физкультура: «Веселые мышата»
Физкультура: «Станем самостоятельными»

Музыка: «Трудимся все вместе»
Музыка: «Трудимся все вместе»

и
г
р
ы

Развитие
  речи:  Д/И «Поваренок»
Цель: активизация словаря по теме, обучение правильному
  употреблению существительных в винительном падеже.
Художественная литература: чтение Н. Носов «Заплатка»

Конструирование: Д/И «Постройка домика для кошки, собачки и
  козлика»
Цель: Развивать умение детей, строить
  домик. Учить выполнять постройку в нужной последовательности. Способствовать
  формированию совместной игры
Естествознание:           Д/И «Я начинаю предложение, а вы заканчиваете»
Цель: закреплять представления детей о
  значении и результатах труда людей разных профессий.
Основы
  математики: Дидактическая
  игра: «Сбор фруктов»
Цель: развивать глазомер при выборе по образцу
  предметов определённой величины.

Рисование: Д/И «Матрёшки сарафан»
Цель игры: развивать композиционные навыки, закреплять знания детей об
  основных элементах росписи русской матрешки, закреплять знания и русской
  национальной одежде.
Аппликация: Д/И «Заготовки на зиму»

Ознакомление
  с окружающим миром:
          Д/И «Угадай, что я делаю?»
Цель. Расширять представления детей о трудовых
  действиях. Развивать внимание.

Здравствуй, осень золотая!
Цель:
  воспитывать любовь и бережное отношение к природе,
  развивать творческие способности; воспитывать внимательное и уважительное
  отношение к товарищам; развивать коммуникативные способности, умения
  правильно общаться в коллективе.

6

з
а
н
я
т
и
я

Физкультура: «Разноцветные листочки»
 Физкультура:
  «Веселые зайчата»
Физкультура: « Раз, два, три листочек оживи»

Музыка: «Музыка Осени»

и
г
р
ы

Развитие
  речи:
Дид.игра.
  «Какой овощ пропустили?»
Цель: активизация словаря по теме, развитие внимания и
  зрительной памяти.
Художественная литература: «Рассказывание укр.нар. сказки
  «Колосок»

Естествознание:
Дид.игра. «Что изменилось  (ДА ИЛИ НЕТ)?»
Цель. Закреплять знания детей о приметах осени.
Основы
  математики:
  дид.игра. «Сбор фруктов» цель:дать понятие о порядковом счете в пределах 5.

Рисование: дид.игра
«Волшебные
  цвета»
Цель: в
  процессе игры развивать внимание и интерес детей к различным цветам и
  оттенкам, чувство радости при восприятии красоты природы.
Лепка: дид.игра. «Собираем урожай»
Цель: закрепить знания о осенних
  работах. Сбор урожая.

Перелетные птицы.
Цель:
  Уточнить и расширить представления детей о птицах,
  их характерных признаках, особенностях. Познакомить с интересными фактами из
  жизни птиц, показать их уникальность. Закреплять представление о
  том, что сезонные изменения в природе влияют на жизнь птиц.

7

з
а
н
я
т
и
я

Физкультура: «Машем крыльями»
Физкультура: «Птичка в гнезде»
Физкультура: «Поймай птичку»

Музыка: «Птицы улетают» Музыка: «Птицы
  улетают»

и
г
р
ы

Развитие речи: Д/И «Что это за птица?»
Художественная
  литература: чтение рассказа М. Пришвина «Синица и соловей»

Конструирование: Д/И (из бумаги) «Птички улетели»
Естествознание: Д/И «Птицы»
Основы
  математики: Д/И
  «Правильный счет». «Птички в стайку собираются, в дальние края собираются…»

Рисование: Д/И «Какая птичка лишняя?»
Лепка: Д/И «Птичка на ветке»

Ознакомление с
  окружающим миром:
  Д/И «Птицы нашего края»

Осень – щедрая пора.
Цель:
  побуждать детей замечать простые изменения в природе,
  погоде в одежде людей.
Задачи: Учебная –совершенствовать знания
  детей о первых признаках осени.

8

з
а
н
я
т
и
я

Физкультура:
«Разноцветные
  платочки» физкультура: «Играем с медвежонком» физкультура:
  «Белкина кладовая»

Музыка: «Что у осени в корзинке»

и
г
р
ы

Развитие речи: Д/И «Угадай какое время года?»
Художественная
  литература:
  «Игра-драматизация по сказке «Колосок»

Естествознание: Д/И «Что сначала – что потом…»
Основы
  математики: Д/И
  «Много мало»

Рисование: Д/И «Запасы зверей»
Аппликация: Д/И «Заготовки на зиму»

Ознакомление с
  окружающим миром: Д/И
  «Что бывает осенью?»

Из чего получают хлеб?
Цель:
  Расширять представления детей о процессе производства хлеба,
  его разновидностях. Способствовать формированию представлений о бережном
  отношении к хлебу.

9

з
а
н
я
т
и
я

Физкультура: «Волшебный колосок»
физкультура: «Что где растет?»
 физкультура:
  «Тренируемся все вместе»

Музыка: «Хлеб всему голова»
Музыка: «Хлеб всему голова»

и
г
р
ы

Развитие речи: Д/И «Что сначала, что потом?» «Как
  хлеб пришел к нам на стол?»
Художественная литература: чтение рассказа И. Сенченко
 «Хлеб
  святой»

Ручной
  труд: Д/И «Как превратить муку в тесто?».
 Естествознание:
  Д/И «Как хлеб к нам на стол пришел?»
Основы
  математики:  Д/И
  «Лото» «Путешествие хлебушка»

Рисование: Д/И «Четвертый лишний»
Аппликация: Д/И
  «Витрина
  магазина»
Лепка: Д/И «Колобок»

Ознакомление с
  окружающим миром:
  Д/И «Как выращивают хлеб?»

Техника и мы.
Цель:
  воспитывать
  интерес к познанию окружающего мира, бережное отношение к бытовой технике,
  желание помогать взрослым.
развивать
  фонематическую сторону английской речи, навыки овладения английским языком
  (аудирование, говорение, языковую догадку) у детей посредством использования мультимедийного
  сопровождения.
познакомить
  с предметами, облегчающих труд человека, с правилами безопасности при
  использовании техники, уточнить знания о различных видах бытовой техники,
  познакомить с предметами, облегчающими труд человека в быту, обратить
  внимание детей на то, что вещи служат человеку, и он должен бережно к ним
  относиться.

10

з
а
н
я
т
и
я

Физкультура: «Поездка на поезде»
физкультура: «Мы велосипедисты» физкультура:
  «Едим в гости к бабушки»

Музыка: «Музыкальная прогулка»

и
г
р
ы

Развитие речи: Д/И «Найди пару»
Художественная
  литература:
  «Чтение произведения В.Сутеева "Разные колеса»

Естествознание:  Д/И «Парные картинки»
Основы
  математики: Д/И  «Подбери
  по форме»

Рисование: Д/И «Витрина магазина Бытовые
  приборы»
Лепка: Д/И «Пьем чай»

Ознакомление с
  окружающим миром: Д/И «Что лишнее?»

Мир дикой природы.
Цель:
  Расширение представлений детей о животных Казахстана, их
  особенностях жизни и поведения в природе; развивать
  познавательный интерес. Воспитывать доброе и чуткое отношение к животным.

11

з
а
н
я
т
и
я

Физкультура: «Веселые обезьянки»
Физкультура: «Путешествие в Африку»
Физкультура: «Веселые зверюшки»

Музыка: «Музыка и животные»
Музыка: «Музыка и животные»

и
г
р
ы

Развитие речи: Д/И «Дикие животные»
Художественная
  литература: чтение рассказа В.Бианки  «Купание медвежат»

Конструирование: Д/И «Зоопарк»
Естествознание: Д/И «дикие звери и их детеныши»
Основы
  математики: Д/И «В
  мире животных»

Рисование: Д/И «Найди и раскрась зайца»
Лепка:
Д/И «Морковка для зайца»

Ознакомление с
  окружающим миром:
  Д/И «В гости в лес к диким животным»

Живое и неживое в природе.
Цель:
  Дать детям понятие о живой и неживой природе,
  и что природа - это наш общий дом.
Задачи:
  Развивать познавательные способности детей.

12

з
а
н
я
т
и
я

Физкультура: «Солнышко и дождик»
физкультура: «Мой веселый звонкий мяч» физкультура:
  «Необычный шнур»

Музыка: «Живая и неживая природа»

и
г
р
ы

Развитие речи: Д/И «Живая и неживая природа»
Художественная
  литература: чтение
  сказки «Все живое нуждается в воде»
«Зайчик и
  медвежонок»

Естествознание: Д/И «Природа и человек» (2
  варианта)
Основы
  математики: Д/И «Найди
  свой домик»

Рисование: Д/И «Облака белогривые лошадки»
Аппликация: Д/И «Радуга»

Ознакомление с
  окружающим миром: Д/И «Угадай, что в мешочке»

Мой Казахстан
Цель:
  Формировать представление о государственном празднике «День
  Независимости» РК, объяснить смысл и значимость этого праздника для страны.
Задачи: Закреплять знания детей о Казахстане,
  столице и городах, его жителях, быте и культуре.

13

з
а
н
я
т
и
я

Физкультура: «Станем самостоятельными» физкультура:
  «Большая дружная семья» физкультура: «Ничего я не боюсь»

Музыка: «Казахстан мой дом родной»
Музыка: «Казахстан мой дом родной»

и
г
р
ы

Развитие речи: Д/И «Моя малая Родина» (символы
  РК)
Художественная
  литература: развлечение «Наша
  Родина Казахстан»

Конструирование: Д/И «Родной дом» (из бумаги)
Естествознание: Д/И «В деревне»
Основы
  математики: Д/И «Кто
  где?»

Рисование: Д/И «Сарафан для Айсулу»
Аппликация: Д/И
«Украсим юрту»

Ознакомление с
  окружающим миром: Д/И  «Человек
  и животное»

Здравствуй, зимушка – зима.
Цель:
  Расширять представления о зиме, закреплять
  признаки зимы, сезонные изменения в природе. Продолжать
  формировать интерес к «малой» Родине, представления о достопримечательностях

14

з
а
н
я
т
и
я

Физкультура: «Снежинки и ветер»
 физкультура:
  «Волшебный ассык»
физкультура: «Белочка в гостях у ребят»

Музыка: «Зимушка - зима»

и
г
р
ы

Развитие речи: Д/И «Зимующие и перелетные
  птицы»
Художественная
  литература: чтение
  М Пришвин «Птицы под снегом»

Естествознание:  Д/И «В зимней столовой»
Основы
  математики: Д/И «Когда
  это бывает?»

Рисование: Д/И «Узоры на окне»
Лепка: Д/И «Снежинка»

Зимы прекрасная пора.
Цель:
  Ознакомление с зимними явлениями
  в природе, ее изменениями, зимними праздниками и забавами. (зимние забавы, зимние виды
  спорта).

15

з
а
н
я
т
и
я

физкультура: «Шарики, фонарики»
физкультура: «Попади в цель»
 физкультура: «Веселый и ловкий»

Музыка: «Зимняя прогулка»
Музыка: «Зимняя прогулка»

и
г
р
ы

Развитие речи: Д\И «Как помочь птицам зимой?»
Художественная
  литература: чтение В. Драгунский «Мой знакомый медведь»

Ручной труд: Д\И
  «Кормушка для
  птиц»
Естествознание:  Д/И «Что зимой бывает?»
Основы
  математики: Д/И «Читаем,
  считаем»

Рисование: Д\И «Белый снег пушистый, белый
  снег искрится…»
Аппликация: Д/И
  «Собери
  снеговика»

Ознакомление с
  окружающим миром:
  Д/И «Угадай какое время года»

Здравствуй, Новый год!
Цель:
  Создание положительного эмоционального фона, радости,
  ожидания праздника. артикуляционную моторику, мелкую моторику. Развивать
  зрительное, слуховое восприятие, творческое воображение.

16

з
а
н
я
т
и
я

физкультура: «Волшебные кубики Деда Мороза»
физкультура: «Играем со Снегурочкой»

Музыка: «К нам приходит Новый год»

и
г
р
ы

Развитие речи: «Новый год у ворот»
Художественная
  литература:
  обыгрывание стихотворения К.И. Чуковского «Ёлка».

Естествознание:
  Д/И «Где
  снежинки?»
Основы
  математики: Д/И «Подарки
  Деда Мороза»

Рисование: Д/И «Елочка-красавица, детям
  очень нравится…»
Лепка: Д/И «Шарики
  на елочку»

Ознакомление с
  окружающим миром: Д\И «Что зимой бывает?»

Зимние забавы.
Цель:
  продолжать наблюдения за дальнейшим уменьшением
  продолжительности дня, морозами, снегопадами, замерзанием водоемов, уточнять
  представления детей о зимних забавах. лепить фигуру
  человека в движении, передавать форму тела, строение форму частей, пропорции.

17

з
а
н
я
т
и
я

физкультура: «Играем с зайкой»
физкультура:  «Играем в снежки»
физкультура: «Катание на санках

Музыка: «Зима пришла и радость детям
  принесла»
Музыка: «Зима пришла и радость детям
  принесла»

и
г
р
ы

Развитие речи: Д/И «Доскажи словечко»
Художественная
  литература: чтение В. Бианки «Теремок»

Ручной труд: Д/И «Украсим вещь»
Естествознание: Д/И «Зимние развлечения»
Основы
  математики: Д/И «Счетная
  мозаика» «Веселые зимние забавы»

Рисование: Д/И «С горки быстро я лечу…»
Аппликация: Д/И
  «Собери санки»

Ознакомление с
  окружающим миром:
  Д/И «Зимние игры и их польза для здоровья»

Как зимуют звери?
Цель:
   Дать представление о том, как зимуют дикие звери (заяц,
  белка, медведь, лиса, волк, барсук, лось).  Развивать умение логически верно
  выражать свои мысли, делать сообщения.

18

з
а
н
я
т
и
я

физкультура: «В гости к мишутки»
физкультура: «Поможем зайки стать здоровыми»
физкультура: «Мышки- шалунишки»

Музыка: «Как звери зимуют?»

и
г
р
ы

Развитие речи: Д/И «Где зимуют звери»
Художественная
  литература:
  «Рассказывание русской народной сказки «Зимовье зверей».

Естествознание: Д/И «Как зимуют дикие звери»
Основы
  математики: Д/И «Лото»

Лепка:  Д/И «Лесной житель - лиса»
Рисование: Д/И «Следы диких животных»

Ознакомление с
  окружающим
  миром: Д/И «Сложи животное»

Для чего нужен снег?
Цель:
  помочь детям понять, почему снег играет
  важную роль в жизни деревьев; закрепить знания детей о свойствах снега;
  учить анализировать, делать выводы; развивать мышление, интерес к зимним
  явлениям неживой природы; вызывать радость от открытий, полученных из опытов.

19

з
а
н
я
т
и
я

физкультура: «Играем в снежки»
физкультура: «Лепим снежную бабу»

Музыка: «Снег снежок»
Музыка: «Путешествие в зимнюю сказку»

и
г
р
ы

Развитие речи: Д/И «Наоборот»
Художественная
  литература: Чтение
  сказки «Снег и заяц»

Ручной труд: Д/И «Падают снежинки»
Естествознание: Д/И «Снег и его свойства»
Основы
  математики: Д/И «Раз
  снежок и два снежок»

Рисование: «Снежная баба»
Лепка: «Снежинка»

Ознакомление с
  окружающим миром:
  Д/И «Что зимой бывает?»

Планета – Земля.
Цель:
  иметь
  представление о проблемах окружающей среды на планете Земля.
  Познавательное развитие: закрепить знания детей о нашей планете:
  ее форме, природе, о животном и растительном мире; уточнить знания детей о
  правилах охраны природы; воспитывать любознательность, интерес к исследовательской
  деятельности, бережное отношение ко всему живому.

20

з
а
н
я
т
и
я

физкультура: «Путешествие с друзьями»
физкультура: «Я землянин»
физкультура: «Все мы разные»

Музыка: «Голубая планета Земля»

и
г
р
ы

Развитие речи: «Наша планета – Земля»
Художественная
  литература: «Моя
  планета - Земля»

Естествознание: «Наша планета - Земля»
Основы
  математики:
  «Путешествие по планетам»

Рисование: «Наша планета - земля»
Аппликация: «Цветы для планета Земля»

Ознакомление с
  окружающим миром: Д/И «Путешествие по планете Земля»

Я и окружающая среда.
Цель: Формирование
  основ экологической культуры. Развитие личности дошкольника,
  владеющего элементарными навыками познавательной деятельности, необходимыми
  для взаимодействия с окружающим миром.

21

з
а
н
я
т
и
я

физкультура: «Ловишки с ленточкой»
физкультура: «Играем с друзьями»
физкультура: «Лесные соревнования»

Музыка: «Звуки природы вокруг нас»
Музыка: «Звуки природы вокруг нас»

и
г
р
ы

Развитие речи: Д/И «Из чего сделаны предметы?»
Художественная
  литература: чтение экологической сказки «Кто землю украшает?»

Ручной труд: «Веселые ладошки»
Естествознание: «Я познаю мир»
Основы
  математики: «Я
  человек»

Рисование: «Дерево в снегу»
Аппликация: «Белочка»

Ознакомление с
  окружающим миром:
  «Я познаю мир»

Транспорт.
Цель: Развитие
  мышления, зрительного восприятия, внимания, памяти, воспитание интереса к
  профессии людей, работающих на транспорте. Примерный распорядок
  дня и его краткое содержание.

22

з
а
н
я
т
и
я

Физкультура: «Поездка на поезде»
физкультура: «Мы велосипедисты» физкультура:
  «Едим в гости к бабушки»

Музыка: «Мы едим, едим, едим…»

и
г
р
ы

Развитие речи: Д/И «Виды транспорта»
Художественная
  литература: Чтение сказки Д. Родари «Дудочник и автомобиль»

Естествознание: Д/И «Едим в гости к бабушке»
Основы
  математики: Д/И «Удивительные
  машины»

Рисование: «Автобус едет по дороге…»
Лепка: «У тележке сломалось колесо»

Ознакомление с
  окружающим миром: Д/И «Сигналы светофора»

В мире невероятного.
Цель:
  любовь к живой и неживой природе; дружеские
  взаимоотношения, самостоятельность, творчество, активность. Развивающая:
  развивать связную речь, память, мышление

23

з
а
н
я
т
и
я

Физкультура: «Волшебный сундучок»
Физкультура: «Раз, два, три игрушка оживи»
Физкультура: «Цветик семицветик»

Музыка: «Путешествие по радуге в
  невероятный мир музыки»
 Музыка: «Путешествие по радуге в
  невероятный мир музыки»

и
г
р
ы

Развитие речи:
  Д/И  «Доскажи
  словечко»
Художественная
  литература: чтение сказки «Пряничный
  домик»

Конструирование: Д/И «Как полка превратилась в
  шкаф»
Естествознание: Д/И «Удивительный мир насекомых»
Основы
  математики: Д/И «Удивительный
  мир геометрических фигур»

Рисование: «На далекой удивительной
  планете»
Лепка: «Маленькие человечки»

Ознакомление с
  окружающим миром:
  Д/И «Невероятное путешествие по организму»

Весенние ручьи.
Цель:
  закрепить основные приметы весны, создать
  радостное настроение при общении с взрослыми и сверстниками. Развивающая:
  развивать память, мышление, речь.

24

з
а
н
я
т
и
я

Физкультура: «У природы нет плохой погоды» Физкультура:
  «Гуляем по лужам»
Физкультура: «Хорошее настроение»

Музыка: «Музыка весны»

и
г
р
ы

Развитие речи: Д/И «Весна в окно стучится..»
Художественная
  литература: чтение
  сказки Г. Скребицкий  «Сказка о весне»

Естествознание: «Весенний ручеек»
Основы
  математики:
  «Вестники весны»
Ручной труд: «Белый кораблик»

Рисование: «Бежит ручей, плывет кораблик…»
Аппликация: «Открытка для самой любимой
  мамы»

Ознакомление с
  окружающим миром:
  Д/И «Прилетели птицы»

Первые птицы.
Цель:
  Показать изменения жизни и поведения птиц с
  приходом весны. Выявить связи с живой и неживой природой.
  Программное содержание. Уточнять и расширить представления о насекомых; о
  перелетных птицах, об их жизни в весенний период;
  о видах гнезд и их размещении.

25

з
а
н
я
т
и
я

Физкультура: «Встреча птиц»
Физкультура: «Весна красна в гости пришла» Физкультура:
  «Птицы прилетели»

Музыка: «Птицы возвращаются домой»
Музыка: «Весна пришла»

и
г
р
ы

Развитие речи: «Грачи прилетели»
Художественная
  литература: чтение  Ю. Коваль «Сказка о приходе весны»

Ручной труд: «Села птичка на окошко»
Естествознание: «Птицы весной»
Основы математики:
  «Птички в весеннем лесу»

Рисование: «Дом для скворца»
Аппликация: «Первые цветочки»

Ознакомление с
  окружающим миром:
  «Пришла весна – прилетели птицы»

Традиции и фольклор
Цель:
  формировать у детей представление о традициях и обычаях казахского
  и других народов.
Задачи: воспитывать любовь и уважение к
  людям разных национальностей. Развивать уважительное отношение к
  народным традициям.

26

з
а
н
я
т
и
я

Физкультура: «Встречаем Наурыз»
Физкультура: «Веселый ассык»
Физкультура: «Коржын»

Музыка: «Обычаи и традиции казахского
  народа»

и
г
р
ы

Развитие речи: «Встречаем праздник Наурыз»
Художественная
  литература: чтение
  казахской народной сказки «Бараны волков пугают»

Естествознание: «Обычаи и традиции Казахстана»
Основы
  математики:
  «Путешествие по русским народным сказкам»

Рисование: «В гости  к бабушке»
Лепка: «Кесе с узором»

Ознакомление с
  окружающим миром: Д\И «Национальные игрушки»

Знакомимся с космосом.
Цель:
  расширить
  интерес познания космоса, изучить солнечную систему, а также
  познакомить обучающихся с историей развития отечественной космонавтики, с
  теми, кто внес свой вклад в покорение космоса.

27

з
а
н
я
т
и
я

Физкультура: «Летчики»
Физкультура: «Космическое путешествие»
Физкультура: «Байконур»

Музыка: «Путешествие к звездам»
Музыка: «Космос»

и
г
р
ы

Развитие речи: Д/И «Путешествие в космос»
Художественная
  литература: чтение «Сказка
  про маленькую звездочку, которая не хотела спать»

Конструирование: «Космическая ракета»
Естествознание: «Дорога в космос»
Основы
  математики:
  «Космическое путешествие»

Рисование: «Звездное небо»
Лепка: «Космический корабль»

Ознакомление с
  окружающим миром:
  «Таинственный космос»

Деревья весной.
Цель:
  Воспитание бережного отношения к окружающему миру

28

з
а
н
я
т
и
я

Физкультура: «Вышли в парк мы погулять»
Физкультура: «Раз березка, два березка…»

Музыка: «Царство цветов весной»

и
г
р
ы

Развитие речи: Д/И «Деревья и кустарники
  весной»
Художественная
  литература: «Чтение «Сказки о весне» Дарьи Хохловой

Естествознание: «Деревья просыпаются»
Основы
  математики:
  «Пришла Весна, природа ожила»

Рисование: «Первые зеленые листочки»
Аппликация: «Одуванчик -  весенний цветок»

Ознакомление с
  окружающим миром: Д/И «Узнай по описанию»

Расцветание природы.
Цель:
  воспитывать и любовь и бережное отношение
  к природе, проявлять заботу ко всему живому, формировать
  доброжелательность.  развивать познавательный интерес к жизни леса и его
  обитателях, развивать память, связную речь, умение слушать друг друга.

29

з
а
н
я
т
и
я

Физкультура: «Одуванчики»
Физкультура: «Первый подснежник»

Музыка: «Музыка весны»
Музыка: «Музыка весны»

и
г
р
ы

Развитее речи: «Что подарит нам Весна?»
Художественная
  литература: чтение
  русская народная сказка
«Бежит весенний ручей»

Ручной труд: «Одуванчик»
Естествознание: «Весеннее пробуждение природы»
Основы
  математики: «Раз
  ромашка, два ромашка…»

Рисование: «Подснежник»
Аппликация: «Золотой луг»

Ознакомление с
  окружающим миром:
  «Весенняя капель»

Мир морей и океанов
Цель:
  Сформировать у детей представление о жизни морей и океанов
Обогащать и активизировать словарный запас детей
Совершенствовать координацию движений, равновесия, умение
  следить за положением своего тела в разнообразных упражнениях

30

з
а
н
я
т
и
я

Физкультура: «Кораблю по морю идет..»
Физкультура: «Море волнуется раз, море
  волнуется два..»

Музыка: «Путешествие к синему морю»

и
г
р
ы

Художественная
  литература: чтение филиппинской сказке «Почему в море вода соленая»

Основы
  математики:
  «Подводный мир»

Рисование: «Море бушует раз, море бушует два…»
Лепка: «Дельфинчик»

Весенняя посевная.
Цель:
  воспитывать интерес к пробуждению весенней природе.
  Поддерживать стремление детей видеть в окружающем мире красоту и гармонию.

31

з
а
н
я
т
и
я

Физкультура: «Веселая полянка»
Физкультура: «Карусель»
Физкультура: «Волшебные превращения»

Музыка: «У весны работы много»
Музыка: «У весны работы много»

и
г
р
ы

Развитие речи: «Труд людей весной»
Художественная
  литература: Чтение
  сказки «О пшеничном зёрнышке»

Конструирование: «Весенние чудеса»
Естествознание: «Весенние работы в поле»
Основы
  математики:
  «Весенние хлопоты»

Рисование: «Синий трактор»
Лепка: «Трактор»

Ознакомление с
  окружающим миром:
  «Весенняя страда – тяжелая работа»

Пусть всегда будет солнце.
Цель:
  Формировать у детей представление формирование
  представлений учащихся о природе родного края, о стране где мы живём.

32

з
а
н
я
т
и
я

Физкультура: «Солнца теплые лучи»
Физкультура: «Греемся на солнышке»

Музыка: «Пусть всегда будет солнце…»
Музыка: «Пусть всегда будет солнце…»

и
г
р
ы

Развитие речи: Д/И «Первые весенние цветочки»
Художественная
  литература:
  «Чтение стихотворения "Солнышко"А.
  Барто.»

Ручной труд: «Солнышко - колокольнышко»
Естествознание: «Пусть всегда будет солнце»
Основы математики: «Раз ромашка, два ромашка…»

Рисование: «Теплый лучик солнца.»
Лепка: «Букет весенних цветов»

Ознакомление с
  окружающим миром:
  «Солнце – это огромный огненный шар…»

33

  Трудимся вместе
Цель:
  Формирование элементарных трудовых навыков, воспитание трудолюбия, чувства
  уважения к людям труда, бережного отношения ко всему, что сделано руками
  человека; развитию речи детей. неделя.

з
а
н
я
т
и
я

Физкультура: «Как
  мы вместе трудимся»
Физкультура:
  «Вместе с мамой, вместе с папой»
  Физкультура:
  «Вместе с другом вышел в путь..»

Музыка: «Вместе
  весело шагать…»

и
г
р
ы

Развитие речи:
«Вместе с друзьями
  веселее…»
Художественная
  литература:
  чтение сказки В.Катаева «Дудочка и кувшинчик»

Естествознание:
  «Весенние работы»
Основы математики:
  «Трудиться с другом мне не лень.»

Рисование: «Я
  помогаю маме…»
Аппликация: «»

Ознакомление с
  окружающим миром: Д/И «Что
  хочет делать Маша?»

Профессии разные нужны, профессии разные
  важны.
Цель:
  Формирование представлений о труде взрослых. Задачи:
  познакомить детей с такими профессиями, как воспитатель, повар,
  врач, шофер, их трудовыми процессами, орудиями их труда.

34

з
а
н
я
т
и
я

Физкультура: «Я спортсмен»
Физкультура: «Я все сумею, я смогу..»
Физкультура: «Я строитель»

Музыка: «Профессия музыкант»

и
г
р
ы

Развитие речи: Д/И «Кто работает в детском
  саду?»
Художественная
  литература:
  чтение сказки о пропавших профессиях.

Естествознание: «Мир профессий»
Основы
  математики: «Все
  профессии важны, все профессии нужны…»

Рисование: «Все что нужно для повара…»
Лепка: «Поварешка для повара»

Ознакомление с
  окружающим миром:
  Д/И «Все профессии важны выбирай на вкус…»

35

В семье единой.
Цель:
  Создание условий для патриотического и
  духовно-нравственного воспитания детей дошкольного возраста, формирования
  личности гражданина и патриота, обладающей чувством национальной гордости,
  гражданского достоинства, любви к Отечеству, своему народу через приобщение к
  музыкальной деятельности.

з
а
н
я
т
и
я

Физкультура: «Большая дружная семья»
Физкультура: «Ты мой друг и я твой друг»
Физкультура: «Мы стали большими»

Музыка: «Казахстан – Родина моя»

и
г
р
ы

Развитие речи: «Многонациональный, дружный
  Казахстан»
Художественная
  литература: чтение сказки «Как
  Баба-Яга нашла друзей и стала доброй»

Естествознание: Д/И «Многонациональный
  Казахстан»
Основы
  математики: Д/И «На
  Джайляу»

Рисование: «Дружный хоровод»
Аппликация: «Открытка к
1 Мая»

Ознакомление с
  окружающим миром: Д/И «Обычаи и традиции РК»

36

На страже мира.
Цель:
  воспитывать патриотические чувства к своей Родине, к своему
  народу, заботливое и бережное отношение к природе родного края.

з
а
н
я
т
и
я

Физкультура: «Я пограничник»
Физкультура: «Станем сильными и ловкими»

Музыка: «Салют Победы»
Музыка: «Защитники нашей Родины»

и
г
р
ы

Развитие речи: Рассказ о Дне Победы.
Художественная
  литература: чтение
  стихов, посвященных Дню Победы.

Ручной труд: «На страже Родины. Флажки.»
Естествознание: «Наши защитники»
Основы
  математики:
  «Путешествие Маши по стране математике…»

Рисование: «День Победы. Салют.»
Аппликация: «Цветы к памятнику»

Ознакомление с
  окружающим миром:
  «Наша армия»

37

Народ источник искусства
Цель:
  Нравственно –патриотическое воспитание, ознакомление с окружающим миром, с
  традициями, искусством народов Казахстана и
  других стран. (народная игрушка).

з
а
н
я
т
и
я

Физкультура: «Такия
  тастамак» (есть идея?)
Физкультура:
  «Цыплята»

Музыка: «Волшебные
  звуки домбры»

и
г
р
ы

Развитие речи: «Традиции народа»
Художественная
  литература:
  чтение казахской народной сказки «Добрый и злой»

Основы
  математики:
  «Народные промыслы»
Ручной труд: «Национальные игрушки»

Рисование: «Украсим бабуле платок»
Аппликация: «Узоры на ковре»

Ознакомление с
  окружающим миром:
  «Традиции и быт казахского народа»

38

Я и окружающая среда.
Цель:
  ознакомление с природой, формирование основ экологической культуры, основ
  безопасной жизнедеятельности, ознакомление с трудом людей.

з
а
н
я
т
и
я

Физкультура: «Воробушки и кот»
Физкультура: «ястребы и ласточки»
Физкультура: «Тимербай»

Музыка: «Я от тебя убеге, убегу…»
Музыка: «Что это такое?»
Песни с
  движениями ИНТЕРНЕТ

и
г
р
ы

Развитие речи: «В темном лесу есть избушка»
Художественная
  литература: чтение экологической сказки «Как тучка была в пустыне»

Естествознание:
  «Кто быстрее
  перенесет предметы»
Основы
  математики: «Подарим
  кукле бусы»

Рисование: «Светит яркое солнышко…»
Лепка: «Я грядку прокопаю, огурчик
  посажу…»

Ознакомление с
  окружающим миром: «В
  деревне»

39

Цвети мой Казахстан
Цель:
  формировать у детей духовно- нравственные ценности, знания и навыки в
  соответствии с их возрастными и индивидуальными возможностями.
Задача: воспитывать общечеловеческие
  качества, патриотизм и толерантность,

з
а
н
я
т
и
я

Физкультура: «Тимербай»
Физкультура: «Бегай из круга»
Физкультура: «Ястребы и ласточки»

Музыка: «Как живете?»

и
г
р
ы

Развитие речи:
  Беседа «Добрый
  доктор Айболит…»
Художественная
  литература:
Край, в котором ты
  родился»
1. Чтение
  стихотворения
В.А. Автононова «Мой город»
2.  Чтение  стихотворения С.
  Михалкова «Моя улица»
3. Чтение пословиц и поговорок о Родине
Цель: Учить детей понимать пословицы и поговорки, развивать
  мышление.

Естествознание:
  «Цветная вода»
Основы
  математики: «Составь
  предмет»
Конструирование:
  «Ворота для
  машины Айболита»

Рисование: «Подбери по цвету»
Лепка: «Пластические этюды»

Ознакомление с
  окружающим миром: «Мой
  край родной…»

40

Здравствуй, Лето красное!
Цель:
  формировать у детей обобщённые представления о лете, как
  времени года, признаках лета. Расширять и обогащать представления
  о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений,
  представления о съедобных и несъедобных грибах.

з
а
н
я
т
и
я

Физкультура: «Гуси - лебеди»
Физкультура: «Лесовичок в гостях у ребят»

Музыка: «Здравствуй, Лето Красное!»

и
г
р
ы

Развитие речи: «Пусть всегда будет солнце»
Художественная
  литература:
Чтение
  произведения М. Пришвина «Золотой
  луг»

Естествознание: «Лето красное пришло…»
Основы
  математики: «Мы
  поможем Буратино…»

Рисование: «Золотой луг…»
Аппликация: «Яблони в цвету»

Ознакомление с
  окружающим миром: «Правила поведения на природе» (техника безопасности)

file_name: ПЕРСПЕКТИВКА 2022-2023.docx

alt: Художественная литература:

alt: Физкультура: «Машем крыльями»

alt: Цель: Расширять представления о зиме , закреплять признаки зимы , сезонные изменения в природе

alt: Зимовье зверей». Естествознание:

alt: Ловишки с ленточкой» физкультура: «Играем с друзьями» физкультура : «Лесные соревнования»

alt: Развитие речи: Д/И «Доскажи словечко»

alt: Физкультура: «Вышли в парк мы погулять»

alt: Физкультура: «Как мы вместе трудимся»

alt: Я и окружающая среда. Цель : ознакомление с природой, формирование основ экологической культуры, основ безопасной жизнедеятельности, ознакомление с трудом людей

intro: Перспективное планирование на год в детском саду "Радуга"

title: Перспективное планирование в детском саду средняя группа на год