extracted_text:
Утверждаю
Директор ГБПОУ ПАМТ им.
И.И.Лепсе
_________________А.В.
Иванова

Тематический план
учебной дисциплины «История» в группах 2 курса по специальности среднего
профессионального образования (СПО) 22.02.06 Сварочное производство
(2021 – 2022 учебный
год)

№ п/п

Наименование
  разделов и тем

Объем часов

Раздел 1 Основные направления
  развития ключевых регионов мира на рубеже веков (ХХ-ХХI вв)

16

1.

Тема 1.1. Распад СССР. Ближнее
  зарубежье

4

2.

1

Основные
  направления развития ключевых регионов мира на рубеже ХХ и ХХI веков. Ближний
  круг или ближнее зарубежье России.

2

3.

2

Распад СССР.
  Крупнейшая геополитическое катастрофа, изменившая всю систему международных
  отношений.

2

4.

Тема  1.2.
  Международный политический порядок

3

5.

1

Назначение ООН.
  НАТО, ЕС в решении вопросов национальной безопасности государств. В поисках
  решения проблем глобальной безопасности.

2

6.

2

Основные мировые
  державы, различные подходы и принципы в решении важных международных вопросов

1

7.

Тема 1.3.
  Система международных  отношений в конце ХХ-ХХ1

3

8.

1

Проблемы
  разоружения в конце ХХ-ХХI века. Встречи президентов США Д.Буша и президента
  России В.В.Путина в ноябре 2001 года и в мае 2002г.

1

9.

2

Признание со
  стороны США России страной с рыночной экономикой. Провал операции по
  «разоружению» Ирака.

2

10.

Тема 1.4.
  Региональные конфликты и их значение

3

11.

1

Содержание и
  назначение важнейших правовых и законодательных актов мирового и
  регионального значения. Операция «Решительная сила» против Югославии 1999 г.

1

12.

2

Военная операция
  в Афганистане «Несокрушимая свобода», направленная против режима талибов и
  террористической сети «Аль-Каида».

1

13.

3

Договор о
  нераспространении ядерного оружия и его неспособность сдержать
  распространение ядерного вооружения. Атомные оружейные программы Ирака и
  КНДР.

1

14.

Тема 1.5.
  Проблемы глобальной безопасности в современном мире

3

15.

1

Международная
  безопасность и суверенитет

1

16.

2

Международный
  терроризм - угроза человечеству.

1

17.

3

Угроза
  глобального и диктаторского режима

1

Раздел 2. Политическое и духовное
  развитие ведущих государств и регионов мира

32

18.

Тема 2.1.
  Глобализация и ее признаки

4

19.

1

Роль науки,
  культуры и религии в сохранении укреплении национальных и государственных
  традиций в России и мире.

2

20.

2

Формирование
  глобальной экономики. Структура глобальной экономики

2

21.

Тема 2.2.
  Исторический выбор  России

5

22.

1

Основные
  процессы (интеграционные, поликультурные, миграционные и иные) политического
  и экономического развития ведущих государств и регионов мира. Трофейная
  экономика.

2

23.

2

Россия
  -своеобразное геоэкономическое пространство. Современная экономическая,
  политическая и культурная ситуация в России и в мире. Инновационная
  революция. Индекс развития человеческого потенциала

3

24.

Тема 2.3.
  Национальные задачи  России

6

25.

1

Понятие
  национальных задач. Победа над бедностью.

3

26.

2

Установление
  справедливого общественного и морального порядка.

3

27.

Тема 2.4.
  Информационное общество: основные черты

4

28.

1

Содержание
  понятия «постиндустриальное общество». Компьютеризация и роботизация как
  фактор смены приоритетов в системе «Человек-Человек-Природа-Общество».

2

29.

2

Автоматизация и
  роботизация производства. Индустрия производства информации. Новая структура
  занятости.

2

30.

Тема 2.5.
  Духовная ситуация времени.

6

31.

1

Поп-культура и
  китч-культура. Пара- и квазинаука. «Рецепты счастья». Подмена
  предметно-вещной реальности текстовой и цифровой как последствие
  иформатизации общества. Уход от реальности. Кризис идентификации и
  самоидентификации.  «Расщепление сознания».

3

32.

2

Трансмодерн и
  трансгуманизм. Трансчеловек и его появление в «точке сигулярности». Изменение
  структур повседневности. Размывание культуры  и «исчезновение человека».
  Понятие «конец истории». Пути преодоления кризиса — социальный и личностный.

3

33.

Тема 2.6.       Будущее
  человеческой цивилизации.

6

34.

Футурологические
  прогнозы  о дальнейшем развитии человечества и их  осуществление  в
  глобальных проектах, выдающихся открытиях ученых.

3

35.

Важность
  этической стороны использования новейших достижений. Пути предотвращения
  экологического, экономического, духовного кризиса.

3

Итоговая контрольная работа по
  материалу курса

1

Всего

48

Преподаватель
_________________________/А.А.Васильев

Рассмотрено на заседании ПЦК

Протокол №____ от «____»____________20___
года.

Руководитель ПЦК
__________________/_____________________

file_name: Тем. план по Истории 2 курс по спец. СПО Сварочное производство.docx

alt: Утверждаю Директор ГБПОУ ПАМТ им

alt: Поп-культура и китч-культура

tags: Тематический план История 2 курс техникума

title: Тематический план по Истории 2 курс по специальности среднего профессионального образования сварочное производство


extracted_text:
РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
АКТИВНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ
РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ

Современное образование в
Казахстане представляет собой целостную систему универсальных знаний, умений,
навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности
обучающихся. Учитель
использует новые технологии, необходимые для мыслительной деятельности и
развития коммуникативности учащихся. В этом направлении наиболее эффективными
на уроках русского языка и литературы являются технологии с различными методами
интерактивного обучения. Место
учителя в интерактивных уроках сводится к направлению деятельности
учащихся на достижение целей урока.[3]. Он координирует
работу учащихся, создает условия и возможности для самостоятельной, парной,
групповой работы.
На
уроках, прежде всего, стараюсь создать
условия для того, чтобы учить ребят не только самим добывать знания, но и
закреплять полученные знания, обучая других. По словам К.Д. Ушинского, «мысль
никогда не уляжется в голове ученика так прочно и не станет такой его полной
собственностью, как тогда, когда он сам ее выразит».
            На
первом уроке, учитывая, что наша школа новая и дети пришли из разных школ, я
отвела часть времени на знакомство, используя следущие методы:
1.Знакомство в парах.
При изучении раздела «Лексика и
фразеология» можно
предложить учащимся
подобрать к прилагательным синонимы и антонимы: лёгкая ноша- лёгкая задача,
глухой голос-глухой переулок. Продолжи пословицу или подбери к
прилагательным как можно больше существительных. При изучении раздела
«Морфемика» можно
провести игру «Кто больше?» подбирая слова по определённо заданному составу. Или же, каждой паре дается две карточки с
одним и тем же текстом, но в нем пропущены  разные орфограммы и пунктограммы.
Сначала каждый ученик
самостоятельно выполнят задание по своей карточке, затем обучающиеся  обмениваются карточками  и
проверяют  тексты так, чтобы не осталось ошибок. Работа
в парах эффективна при организации взаимопроверки, при работе над усвоением
терминов, отработке орфограмм, при различных видах работы с текстом,
составлении плана, решении проблемных задач и т.д. Стеснительные, неуверенные в
себе учащиеся, которые часто не решаются
высказать свое мнение вслух при всей группе, раскрываются, работая в парах,
становятся активнее и увереннее.
2.Создание акростиха. Каждый ученик
пишет на листочке по вертикали своё имя. Затем рядом с каждой буквой записывает
слово, с которым ассоциирует буквенные знаки своего имени. Например,
А – арбуз                   М - мяч
Н – нос                      А - апельсин
С – солнце                 К - конфета
А – автобус               П - платок
Р – руль                    А - астра
                                  Л - лебедь
При
составлении акростиха, каждый ученик самостоятельно, по-своему раскрывает свое
имя. Психологами
установлено, что образное восприятие имени зачастую характеризует его носителя,
его отношение к жизни. Акростихи читаются без всякого обсуждения.
В групповых видах работ использую такие приемы технологии развития
критического мышления как мозговой штурм, инсерт, Синквейн.
Примеры синквейнов,
написанные на уроках русского языка и литературы в 5 классе:
Дедушка
Мазай                                       Снежная королева
Старый,
добрый.                                    Холодная, ледяная.
Жалеет,
помогает, перевозит.                Колдует, замораживает,леденит.
Человек
с большим сердцем.                Хозяйка ледяного замка.
Пожилой
человек.                                  Царица вьюг.
Весна.
Теплая,
шумная.
Наступила,
зазвенела, согрела.
Пришел
праздник Наурыз.
Подснежники.
Метод «Инсерт»
изначально, как предлагают методисты, применяла этот метод по простой таблице. Например,
«Знаки препинания при обращениях».

V
(Знаю)

–
(Не знаю)

+
(Интересно)

Называет
  имя того, к кому обращается

Местоимения
  не выделяются

Местоимение
  и существительное рядом выделяются?

Выделяется на письме запятыми (в
  начале, в конце, в середине предложения)

Можно использовать
  восклицательный знак

Можно поставить другие
  знаки препинания?

Не являются
  членами предложения

В одном предложении может быть
  несколько обращений

Можно использовать
  нарицательные существительные?

В 7
классе использую более полную таблицу. Например, по тексту  «Времена года в
творчестве Абая», стадия реализации смысла. Задание: прочтите стихотворения,
делая пометки карандашом.

V
(Уже знал)

–
(Узнал новое)

+
(интересно)

?
(неясно, есть вопросы)

!
(хочу узнать больше)

«Мозговой штурм» можно применять при
изучении лирических произведений. Например, в 7 классе учитель пишет на доске
начальные строки стихотворения И.А.Бунина «Листопад»:
Лес,
точно терем расписной,
Лиловый,
золотой, багряный...
Учащиеся, не глядя в текст, дают свои
различные варианты стихотворения. Лучшие идеи поощряются, затем дети знакомятся
с произведением.
Активное участие на уроке принимают ученики при применении
приема «Займи позицию». Например, по теме «Правописание частицы не и
приставки  недо-», дается задание: Определите лексическое значение и
заполните таблицу.

Действие
  закончено

Действие
  имеет качественную оценку

         Ты
снова что-то (не) договариваешь. Он (не) договорил до конца. Он (не) досчитал
до ста. Чего-то снова (не) досчитались.
Вывешиваются
надписи «да» и «нет». Ученик, который согласен с утверждением, занимает позицию
«да», а не согласившийся – противоположную. Каждый должен аргументированно
отстоять свою позицию, при этом, если доводы противоположной стороны убедили, каждый
может изменить свою позицию.
Приём «Телеграмма» - актуализация субъективного
опыта. Например,
изучении художественного произведения ученик
очень кратко
пишет самое важное, что
уяснил с урока. В телеграмме должен
написать пожелание
герою произведения, лирическому герою стихотворения. Написать пожелание себе с
точки зрения изученного на уроке и т.д.
Использование интерактивных  форм  в
процессе урока, как показывает практика, снимает нервную нагрузку учащихся, дает возможность
менять вид их деятельности и просто делает учебную работу интересной,
нетрадиционной.
При этом, инновационный
подход к обучению позволяет так организовать учебный процесс, что ученику урок и в радость, и приносит
пользу, не превращаясь просто в забаву или игру. И, может быть, именно на таком
уроке, как говорил Цицерон, «зажгутся глаза слушающего о глаза говорящего».

Литература
1. Брагина М.А., Синячкин В.П.
«Русский язык» базовый курс; Москва,  2017;
2. Батырханова З. А.
Использование интерактивного метода обучения на уроках русского языка и
литературы. Проблемы и перспективы развития образования. г. Краснодар, 2016;
3. Белькова А. Е.,
Лесниченко Л. П. Интерактивный метод обучения на уроках русского языка как
способ повышения познавательной активности учеников.
2015;
4.Васильева Ф.И,
Лихошерст Н. В.  Почему мы говорим «Да!» интерактивным методам?
Чебоксары, 2006.
5. Казыгулова А. Т.
Интерактивные методы обучения на уроках русского языка и литературы .,2016;
6.http://naukarus.com/parnaya-i-gruppovaya-rabota-na-urokah-russkogo-yazyka

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Развитие познавательной активности учащихся на уроках русского языка и литературы.docx

alt: РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ


extracted_text:
Сабақ жоспары

Ұзақ
  мерзімді жоспар бөлімі:
4.1
  Алгоритмдер мен программалар

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Сынып:
  10 сыныбы

Қатысқандар
  саны:
Қатыспағандар
  саны:

Сабақ
  тақырыбы

Функциялар мен процедуралар

Осы
  сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу
  бағдарламасына сілтеме)

10.4.1.1
  функциялар мен процедураларды қолданып программалау тілінде код жазу

Сабақ
  мақсаттары

-
  Функциялар мен процедураларды пайдаланып бағдарламалау тіліндегі кодты
  жазыңыз

Жетістік критерийлері

Студент:
-
  Функциялар мен процедураларды пайдаланып бағдарламалау тіліндегі кодты
  жазыңыз

Студент
  біледі:
-
  функцияны анықтау және рәсімдеу
- функциялар мен
  рәсімдерді қолданудың артықшылықтары мен
  кемшіліктері

Тілдік
  мақсаттар

Тілдік емес
  пәндер үшін құрастырылады.
Тілдік
  мақсаттарды, лексика мен тіркес мысалдарын қоса
  анықтаңыз
Функция,
  процедура, бағдарламалау тілі, кіші бағдарлама
Пәнге
  тән лексика мен терминология:
Функция,
  процедура, бағдарламалау тілі, кіші бағдарлама
Диалог
  пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер:
Функция
  бұл ...
Рәсім
  бұл ...
Функция
  рәсімнен ... ерекшеленеді

Құндылықтарды
  дарыту

1.
  Ынтымақтастық: Топтық жұмыс барысында жылулық
  қарым-қатынастарды дамыту, ынтымақтастық
  дағдыларын қалыптастыру және конструктивтік тәсілді
  дамыту, қатынастарды қалыптастыру кезінде сыни ойлау
  қабілетін қамтиды.
2.
  Академиялық адалдық: өзгелердің идеялары мен ойларын
  құрметтеу, яғни академиялық адалдық
  принциптерін сақтау

Пәнаралық
  байланыстар

Математика

АКТ қолдану дағдылары

Ақпаратты
  табу үшін шолғышты пайдалану
Бағдарламалау
  ортасын пайдалану

Бастапқы
  білім

Процедуралық
  программалау тілін білу

Сабақ
  барысы

Сабақтың
  жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы
  жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

2
  мин

5
  мин

3
  мин

5мин

8мин

2мин

10мин

Сабақты топқа
  дайындау. Оқушыларға сабақтың мақсаттарымен
  және табысқа жету критерийлерімен танысыңыз.

Студенттерге слайдтан
  сұрақтар қойыңыз. Студенттер қолданыстағы
  және зерттелген СП сәйкес жауап береді. Бұдан әрі
  сабақ Visual Basic пайдаланады.

Қайталанатын
  әрекеттермен алгоритмнің мысалын келтіріңіз.
  Сондықтан оларды кіші бағдарлама тұжырымдамасына
  енгізіңіз.

Мұғалім:
«Кешенді мәселені шешу
  үшін бағдарлама жасағанда, бағдарламашылар осы
  міндеттің бөлінуін қосалқы тапсырмаларға,
  қосалқы тапсырмаларға - тіпті кішкене қосалқы
  тапсырмаларға және тағы басқаларға оңай
  бағдарламаланатын қарапайым тапсырмаларды орындайды. Уақыт
  өте келе, әр бағдарламашысы біраз уақыттан кейін
  өздерінің бланкілерінің үлкен жиынтығын,
  керемет шешімдерді және т.б. жасайды, ол барлық туындыларында
  қолданғысы келеді.
Visual Basic программалау тілі
  бағдарламаны бөлек бөліктерге бөлуге мүмкіндік
  береді, олар кіші бағдарламалар деп аталады. «Subroutine» термині
  өзі де ұқсас және негізгі бағдарламаға
  бағынышты екенін айтады.

Мұғалім функция мен
  процедураның түсініктерін түсіндіреді

Топтық жұмыс.
  Оқушылардан функциялар мен рәсімдерді қолданудың
  артықшылықтарын анықтауды сұраңыз. Материалды
  слайдтан бекітіңіз.

Сыныптағы
  мүшелерден 1 және 2 тапсырмаларды жұппен аяқтауды
  сұраңыз.

Слайд 1-3

Слайд 4

Слайд 5

Слайд 6-11

Слайд 12

Слайд 13-14

Сабақтың
  соңы
5
  мин

Рефлексияны қабылдау
Оқушылар тақырыпқа байланысты сабақ барысында түсінгенін және өзіне жаңа білгеніне 3 сөйлем жазады.
Үш сөйлемнің әр сөйлемінен кілттік сөз таңдайды. Барлығы үш сөз.
Бұл сөздер сабақ пен оқытудың мақсаттарымен сәйкес келу керек.

Слайд 15

Саралау – оқушыларға қалай  көбірек қолдау көрсетуді  жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы

Саралау іріктелген тапсырмалар, нақты бір оқушыдан күтілетін нәтижелер, оқушыға дербес қолдау көрсету, оқу материалдары мен ресурстарын оқушылардың жеке қабілеттерін есепке ала отырып іріктеу (Гарднердің жиындық зият теориясы) түрінде болуы мүмкін.
Саралау уақытты ұтымды пайдалануды есепке ала отырып, сабақтың кез-келген кезеңінде қолданыла алады

Бұл бөлімде оқушылардың сабақ барысында үйренгенін бағалау үшін қолданатын әдіс-тәсілдеріңізді жазасыз

Денсаулық сақтау технологиялары.
Сергіту сәттері мен белсенді  іс-әрекет түрлері.
Осы сабақта қолданылатын Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары

Сабақ бойынша рефлексия

Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.

Жалпы баға

Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақты
  жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да,
  оқу туралы да ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақ
  барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың
  жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда
  неге көңіл бөлу қажет?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Функциялар мен процедуралар_План.docx

alt: Сабақ мақсаттары / оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба ?

математика

group: Дисциплины

title: Функциялар мен процедуралар_План


file_name: Биология генетика пола сравнение.docx

title: материал к урокам  биологии


extracted_text:
«Как
не нарушать личное пространство своих детей?»
Многие
с рождения обустраивают ребенку детскую, но психологи против такого подхода.
Ребенку до года важен максимально тесный контакт с матерью, а по достижению им
этого возраста ему достаточно угла в родительской спальне, где он сможет
поиграть. Минимальный возраст перевода в отдельную комнату – три года:
некоторые дети уже в этот период стремятся к отделению от взрослых. В
большинстве случаев период, когда ребенку необходимо личное пространство
наступает в пять-семь лет. Особенно важно иметь свое пространство в
подростковом возрасте, с 12 лет изолированное помещение для ребенка является
жизненной необходимостью.
Конечно,
каждая семья индивидуальна: одни дети с самого рождения привыкают спать в
отдельной комнате и прекрасно себя чувствуют, другие с трудом привыкают к
самостоятельности даже в раннем школьном возрасте. Не стоит заставлять ребенка
переезжать от родителей, желательно сделать так, чтобы он сам захотел спать и
играть в своей комнате. Для этого можно привлечь его к обустройству помещения,
посоветоваться с ним при выборе мебели или обоев, подчеркивая, каким он стал
взрослым и самостоятельным.
Если
нет возможности выделить комнату
Если
семья проживает в однокомнатной квартире, то ребенку необходимо организовать
отдельный угол с помощью ширмы или перегородки. У ребенка должно быть свое
спальное место и учебная зона, где он сможет играть или делать уроки. Главное,
чтобы пространство, организованное для ребенка, было достаточно просторным и
светлым. Также желательно выделить место для его вещей и игрушек. Если нет
возможности приобрести или поставить отдельный шкаф, то стоит отдать ему полку
в шкафу родителей.
Что
делать, если детей несколько?
Если
детей в семье двое или трое, у родителей не всегда есть возможность обустроить
каждому свою комнату. По мнению психологов, это и не всегда нужно – до
достижения старшего школьного возраста дети могут жить вместе, особенно это
касается детей одного пола. Две сестры или два брата иногда настолько привыкают
жить в одной комнате, что отдельные помещения им не нужны вплоть до того, как
они покинут родительский дом. Но здесь важно учитывать возраст детей – если
разница слишком большая, то и режим дня будет различным. А это значит, что они
будут мешать друг другу отдыхать. Например, младший будет ложиться спать в то
время, как старшему до сна еще далеко. Очень маленький ребенок может часто
просыпаться по ночам, плакать, мешая сну других детей.
Если
несколько детей живут вместе, у каждого должно быть свое место для игры и занятий.
При этом детские
психологи не рекомендуют жестко разделять комнату на части
– это способствует усилению соперничества между детьми – предпочтительнее
мягкое разделение на несколько частей с помощью планировки или отделки. У
каждого ребенка должен быть свой стул и стол, шкаф, спальное место, а игровую
зону можно сделать общей. Такое разделение способствует социализации и учит
детей совместно играть, взаимодействовать между собой. Если есть возможность
выделить каждому свое помещение, с шести лет нужно интересоваться у детей –
хотят ли они жить вместе или готовы переехать в отдельную детскую?
В
пребывании детей в одной комнате есть свои плюсы – они становятся более
самостоятельными, учатся соблюдать порядок в своей части помещения, делиться
игрушками с братом или сестрой, находить компромиссы. Большой проблемой для
родителей может стать подселение младшего ребенка в комнату, которую ранее
занимал только старший. При этом, чем взрослее первый ребенок и чем дольше он
жил один, тем сложнее без конфликтов выделить место его брату или сестре.
Старайтесь не ругать и не заставлять старшего, попытайтесь договориться с ним,
учитывайте его мнение при перепланировке помещения.
Личное
пространство для разнополых детей
Пока дети маленькие особых проблем пребывание
разнополых детей в одной комнате не вызывает. Психологи уверяют, что дети
разного пола в одной комнате более дружны. У каждого ребенка должно быть свое
место в этой комнате – его личное пространство, где он мог бы «уединиться». По
мере взросления детей, когда старшему ребенку исполнится 12 лет, детскую
комнату придется поделить на две половины с помощью ширмы, шкафа, плотной
занавески или перегородки. Узнайте мнение детей и планируйте комнату с учетом
их пожеланий. Можно устроить одну общую зону для обоих детей и отдельные зоны
для каждого ребенка с раздвижными перегородками. Чтобы сохранить мир и покой в семье,
важно всегда советоваться с обоими детьми, чтобы ни один из них не чувствовал
себя ущемленным, тогда дружеские отношения между детьми сохранятся.
Как
организовать детскую: рекомендации специалистов
Чтобы
избежать ссор между детьми, старайтесь соблюдать следующие правила:
1.                  При
организации детской учитывайте мнение и вкус ребенка. Не забывайте, что это его
комната, а не ваша. При этом, если в комнате проживает несколько детей, стоит
прислушиваться в равной степени к каждому ребенку.
2.                  Даже
если в комнате живет несколько детей, у каждого должно быть личное место, куда
имеется доступ только у него одного. Это может быть как целый угол, если
пространство позволяет, так и хотя бы отдельный ящик, где ребенок может хранить
свои вещи.
3.                  Учите
детей договариваться самостоятельно, как можно меньше вмешивайтесь в их
конфликты.
4.                  Определите
сразу, какие вещи принадлежат старшему, какие младшему, а какие будут общими.
5.                  Оформите
личную зону каждого ребенка в разных цветах, а на ящиках для игрушек и других
вещах сделайте монограммы с именем владельца. Так все дети будут чувствовать
себя хозяевами в своем уголке.
6.                  Позаботьтесь
о грамотной планировке детской, в ней не должно быть лишних вещей. Тогда у
детей будет больше места для отдыха и совместных игр, а значит, и для развития ребенка.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Как не нарушать личное пространство своих детей.doc


file_name: Свидетельство конференции Бизнес-технологии в образовании.docx

title: Свидетельство конференции "Бизнес-технологии в образовании"


extracted_text:
Proc39. Используя функции Power1 и Power2 (задания Proc37 и Proc38), опи-сать функцию Power3(A, B) вещественного типа
с вещественными пара-метрами, находящую AB следующим образом: если B
имеет нулевую дроб-ную часть, то вызывается функция Power2(A, N),
где N — переменная цело-го типа, равная числу B;
иначе вызывается Power1(A, B). С помощью этой
функции найти AP, BP, CP, если даны числа P, A, B,
C.

file_name: Задачи по программированию  Proc 39.docx

alt: Proc39 . Используя функции

title: материал по информатике


extracted_text:
Консультация для родителей «Роль
семьи в физическом воспитании ребенка»
Большое значение для правильного
физического воспитания детей в семье имеет отношение родителей к вопросам
здорового быта. Понятие «здоровый быт» включает в себя разумный, твердо установленный
режим, чистоту самого ребенка и всего, что его окружает систематическое
использование воздуха, солнца и воды для закаливания, правильную организацию
игры и физических упражнений. Естественно, что быт семьи зависит от многих
причин, поэтому его не всегда можно строго ограничивать определенными рамками.
Однако, родители должны стремиться к тому, чтобы ребенку были созданы все
условия для его правильного физического развития. Понимание того, что является
наиболее существенным для воспитания здорового, физически крепкого ребенка даст
возможность, даже при сравнительно скромных условиях, организовать необходимый
режим и наладить правильное физическое воспитание. Старайтесь, чтобы режим дня
был таким же, как в детском саду. К сожалению, некоторые родители считают, что
ребенка с первого месяца жизни необходимо лишь кормить и одевать, чтобы он не
простудился. Что же касается физического воспитания, то оно откладывается на то
время, когда он подрастет. Ошибочность такой точки зрения несомненна. «Дерево чти,
пока оно молодо, ребенка учи, пока он не вырос», - гласит пословица. Однако, ее
часто забывают. Естественно, что у родителей, которые не понимают значения,
своевременно начатого и систематически проводимого физического воспитания, даже
при отличных условиях быта, оно не будет налажено. В просторных квартирах из-за
большого количества мебели тесно, кроме того, они редко проветриваются. В них
не найдется места для детской мебели. О физическом воспитании в таких семьях
родители просто не думают. Малыш редко бывает на свежем воздухе (простудится!),
у него нет определенного режима - днем он спит, а вечерами долго засиживается у
телевизора. В таких случаях родители, не обращая внимания на то, что ребенок
бледен, малоподвижен, неловок, часто утешают себя тем, что он «смышленый, все
знает». Никогда не следует забывать, что прежде всего от родителей зависит,
какими вырастут их дети. Необходимо с первых месяцев сознательной жизни ребенка
установить ему строгий режим и стараться твердо выполнять его. Приучите его спать,
есть, гулять и играть в определенное время. Было бы ошибкой считать, что роль
семьи в физическом воспитании детей ограничивается только организацией
правильного режима. Не менее важно привить ребенку правила личной гигиены:
ежедневно умываться, мыть руки перед едой, вытирать ноги при входе в помещение
и т. д. Если вы хотите, чтобы сын или дочь слушали ваши советы и выполняли их,
необходимо прибегать не только к ласковому слову или строгому обращению, но и
быть личным примером для него. Если кто - либо из родителей садится за стол, не
помыв рук, то бесполезно требовать от малыша, чтобы он их мыл. Систематическое
мытье пола, дверей, окон, ежедневная уборка пыли влажным способом, чистка
одежды, обуви вне жилых помещений должны являться строгим правилом. Рост и
развитие детей во многом зависит от того, насколько правильно составлено меню.
Рациональное питание является одной из необходимых основ физического воспитания
ребенка. Помимо создания благоприятных условий жизни, следует уделять большое
внимание закаливанию и совершенствованию двигательной деятельности. Приучить
детский организм быстро и без вреда для здоровья приспосабливаться к меняющимся
условиям внешней среды - нелегкая задача. Родители должны знать основные
правила закаливания и проводить его постепенно, с самого рождения. Однако,
прежде приступить к закаливанию, необходимо преодолевать страхи, не редко
бытующие в семьях, перед сквозняками или струей прохладной воды. Надо ежедневно
находить время для проведения закаливающих процедур, гимнастики, массажа и игр.
Особенно велика роль примера при воспитании детей. «Как вы одеваетесь, как вы
разговариваете с другими людьми и о других людях.  Как вы радуетесь или
печалитесь, как вы обращаетесь с друзьями и с врагами.  Как вы смеетесь,
читаете газету, - все это имеет для ребенка большое значение Родительское
требование к себе, родительское уважение к своей семье, родительский контроль
над каждым своим шагом - вот первый и самый главный метод воспитания», - пишет
выдающийся педагог А. С. Макаренко. Если родители любят прогулки на свежем
воздухе, если они ежедневно занимаются утренней зарядкой и, по возможности,
спортивными играми, строго соблюдают гигиенические правила, то естественно, они
будут стремиться и детей своих вырастить физически крепкими и нравственно
здоровыми. Ребенок невольно старается походить на своих родителей.

Консультация на тему «Закаливание  в
детском саду»
Задача оздоровительных
мероприятий в дошкольном учреждении - поддерживать, развивать и укреплять
защитные силы организма ребенка, приучать противостоять неблагоприятным
факторам внешней среды. Активно содействует этому закаливанию; оно повышает
сопротивляемость организма к респираторным заболеваниям, возникновение которых
связано с простудой.
Начинать закаливание надо
постепенно. Это и есть первое правило закаливания: постепенность
процесса. Искусственно ускорять его опасно - эффект может оказаться прямо
противоположным.
Второе правило -
систематичность (непрерывность) воздействия на организм. Только таким
методом создаются устойчивые рефлексы.
Третье правило -
индивидуальный подход. Нужно учитывать индивидуальные особенности ребенка,
возраст, состояние его здоровья, подготовленность к тем или иным закаливающим
мероприятиям. Закаливать можно лишь совершенно здорового ребенка.
Все закаливающие процедуры
должны проводиться так, чтобы не вызывать у детей отрицательного к ним
отношения. Закаливание холодом должно обязательно сопровождаться мышечными
движениями.
Средствами закаливания детей
являются, прежде всего, естественные факторы природы: чистый воздух, воздух и
солнечные лучи. Среди многих распространенных способов закаливания организма
значительное место принадлежит водным процедурам. Водные процедуры приучают
сосуды кожи расширяться (действие теплой воды), отдавая в воздух
излишнее тепло или сужаться (действие холодной воды), т. е. удерживать
тепло и, таким образом, защищать организм от вредного воздействия резких
изменений температуры окружающей среды.
В осенне-зимний период в
качестве местных закаливающих процедур можно использовать утреннее умывание,
подмывание детей, мытье рук перед едой, мытье ног перед сном. Температура
воздуха в помещении обычная. Известна эффективность простых форм закаливания -
обливания ног водой, ножных ванн и рекомендуемой для ослабленных детей
ежедневной процедуры - обтирание ног полотенцем, смоченном прохладной водой.
Обливать ноги водой лучше сразу после сна. После обливания ноги обсушивают и
хорошо растирают полотенцем.
Начальная температура воды
для местных процедур 28 °. Спустя неделю от начала закаливания начинают
уменьшать температуру воды через каждые 1-2 дня на 1-2 °, снижая ее до 16 °. В
целях закаливания можно применять контрастные обливания ног: непосредственно за
обливанием теплой (36 °.) водой на ноги льют прохладную воду.
Ножные ванны отличаются от
обливания ног тем, что ноги ставят в таз с водой на 34 минуты. Их удобнее
проводить дома, т. к. в детском саду это займет много времени. Для более
сильного действия закаливания можно проводить способом контрастных процедур.
Контрастные температуры основаны на том, чтобы приучить ребенка к резким
колебаниям температуры воды: от 38 ° в одном тузу, а в другом тазу температура
воды с 3534° понижается каждые 2-4 дня на 1 -2 °. И достигает к концу периода
20 °. Закаливающее влияние оказывает систематическое полоскание рта и горла
водой комнатной температуры. Эта процедура предупреждает развитие кариеса,
ангины. Влажные обтирания - самая легкая из всех водных процедур. Начальная
температура при обтирании, обливании 34-35 °. В течении 10-15 дней ее снижают
до 24 °- зимой и 22 °- летом.

В детском саду закаливание
воздухом проводится разнообразно. Для закаливания воздухом пользуются
воздушными ваннами в помещении, прогулками, сном на воздухе, воздушно
солнечными ваннами.
Эффективность воздействия воздушных
ванн зависит не только от снижения температуры, но и увеличением площади
открытой поверхности тела. Во время воздушной ванны дети находятся в движении.
Сон на воздухе - прекрасное
средство закаливания детей, не говоря уже о пользе самого сна - более
глубокого, крепкого и продолжительного, чем в помещении. Свежий воздух источник
здоровья.
Умеренное, гигиенически
правильное солнечное облучение улучшает деятельность внутренних органов.
Наиболее подходящее время солнечных ванн - 10-12 часов дня. Закаливание солнцем
начинают при облачном небе или в тени. Рассеянный солнечный свет содержит
меньше тепловых лучей, которые могут вызвать чрезмерное перегревание тела, а
благоприятными лучами он достаточно богат. Находиться под прямыми солнечными
лучами можно 5-6 мин. Одежда светлых тонов, облегченная, на голове панама.
После образования загара длительность пребывания на солнце 8-10 мин 2-3 раза за
прогулку.
Очень важно, чтобы
закаливание проводилось круглый год. Недопустимо, когда работа по закаливанию,
начатая в теплое время года, с похолоданием прекращаются. Этим нарушается один
из основных принципов - систематичность закаливания. При этом организм снова
становится малоустойчивым к Холодовым раздражителям.

Режим дня дошкольника

Уважаемые родители, большое значение для здоровья и физического
развития детей имеет режим дня не только в дошкольном учреждении, но и дома в
выходные дни. Постоянное время для еды, сна, прогулок,
игр и занятий очень важно для дошкольника.
Режим дня —
это система распределения периодов сна и бодрствования, приемов
пищи, гигиенических     и   оздоровительных
процедур, занятий  и   самостоятельной
деятельности     детей. Бодрое,  жизнерадостное
и  в  то  же   время
уравновешенное   настроение  детей  в  большой мере
зависит от  выполнения режима. Запаздывание еды, сна, прогулок
отрицательно сказывается на нервной системе детей: они становятся вялыми
или, наоборот, возбужденными, начинают капризничать, теряют аппетит, плохо
засыпают и  спят беспокойно. Одним из  немаловажных отличительных
признаков воспитания в детском саду от домашнего является режим
жизни. В детском саду все подчинено заранее установленному
распорядку. И это несомненный плюс. Ведь такая системность приучает
ребёнка к аккуратности, точности, порядку. Правильный прием пищи
в одно и то же время способствует росту здорового организма.
Поведение ребенка в детском саду, его настроение, работоспособность
находятся в прямой зависимости от того, как организованы
его деятельность и сон в семье в обычные, а также
в выходные дни.
Выходные дни дети
проводят дома, как правило, с существенными отклонениями и даже
нарушениями привычного режима детского сада. Не случайно функциональный
уровень дошкольников в понедельник бывает хуже, чем во второй и
третий день недели. Необходима серьезная организационная и воспитательная
работа среди родителей по упорядочению домашнего режима и приведению
его в соответствие с установленным в детском саду. Внимание
родителей следует привлечь к организации вечерней прогулки, ночного сна,
а в выходные дни к полноценному отдыху на воздухе,
регламентации просмотра телевизионных передач, особенно перед сном.
Уважаемые
родители, помните, что
правильное физическое воспитание в сочетании с отвечающим гигиеническим
требованиям режимом дня, достаточной продолжительностью сна и разумным питанием
является  залогом нормального роста и развития ребенка. У детей,
воспитывающихся в детском саду, день подчинен строгому распорядку с
предусмотренными прогулками и подвижными играми на свежем воздухе, занятиями
гимнастикой, ритмикой и т. д. Вам, родителям остается следить лишь за тем,
чтобы дома, в выходные дни, режим не отличался от установленного в детском саду
и ставшего для ребенка привычным. Если сын или дочь воспитываются дома, также
надо выработать строгий режим и следить за его неуклонным выполнением. Они
должны в одно и то же время ложиться спать и вставать, ходить гулять – это
важно для нормального, гармоничного развития вашего ребёнка.
Если ваш ребёнок
не ходит в детский садик и остается дома, то вариаций дня может быть множество.
Так или иначе, график дня ребенка делится на две части: «до обеда» и «после
обеда». В дообеденное время ребенку полезно поиграть в активные развивающие
игры, а после обеда мы рекомендуем вам почитать книги, посмотреть мультфильмы
или детские передачи.  Вечернее время лучше всего отвести для общения
ребёнка  с родителями: в этом возрасте  потребность ребёнка в общении
с мамой и папой очень велика. Истории, не всегда правдивые,
но поучительные, заинтересуют вашего ребенка и, при помощи ярких образов,
которые так впечатляют детей, отложатся на всю жизнь как правила и стереотипы
поведения в тех или иных жизненных ситуациях. Удачи вам в воспитании вашего
ребёнка.

Консультация «10 заповедей
здоровья»
 1
совет: разгадывая кроссворды, изучая иностранные языки, производя подсчеты в
уме, мы тренируем головной мозг. Таким образом, замедляется процесс возрастной
деградации умственных способностей; активизируется работа сердца, системы
кровообращения и обмен веществ.
2
совет: работа – важный элемент здорового образа жизни. Найдите подходящую для
себя работу, которая будет вам в радость. Как утверждают ученые, это поможет
выглядеть моложе.
3
совет: не ешьте слишком много. Вместо привычных 2.500 калорий обходитесь 1.500.
Это способствует поддержанию активности клеток, их разгрузке. Также не следует
впадать в крайность и есть слишком мало 18 градусов, это способствует
сохранению молодости. Дело в том, что и от температуры окружающей среды зависят
обмен веществ в организме и проявление возрастных особенностей.
4
совет: меню должно соответствовать возрасту. Печень и орехи помогут 30-летним
женщинам замедлить появление первых морщинок. Содержащийся в почках и сыре
селен, полезен мужчинам после 40 лет, он способствует разряжению стресса. После
50 лет необходим магний, который держит в форме сердце и полезный для костей
кальций, а рыба поможет защитить сердце и кровеносные сосуды.
 5
совет: имейте на все свое мнение. Осознанная жизнь поможет как можно реже
впадать в депрессию и быть подавленным.
6
совет: дольше сохранить молодость помогут любовь и нежность, поэтому найдите
себе пару. Укреплению иммунной системы способствует гормон счастья (эндорфин,
который вырабатывается в организм, когда человек влюблен.
7
совет: спать лучше в прохладной комнате (при температуре 17- 18 градусов), это
способствует сохранению молодости. Дело в том, что и от температуры окружающей
среды зависят обмен веществ в организме и проявление возрастных особенностей.
8
совет: чаще двигайтесь. Учеными доказано, что даже восемь минут занятий спортом
в день продлевают жизнь.
9
совет: периодически балуйте себя. Несмотря на рекомендации, касательно
здорового образа жизни, иногда позволяйте себе вкусненькое.
10
совет: не всегда подавляйте в себе гнев. Различным заболеваниям, даже
злокачественным опухолям, более подвержены люди, которые постоянно ругают
самого себя, вместо того, чтобы рассказать, что их огорчает, а иногда и
поспорить.

Консультация  «Подвижные игры с детьми дома и на улице»
Прогулки с ребенком
на свежем воздухе хороши и полезны в любое время года. Просто
прогуляться с ребенком – хорошо, а прогуляться и поиграть  - еще лучше.
Игры для детей осенью позволяют
сделать прогулку не только интересной, а и развивающей и познавательной. Игры
осенью, способствующие интеллектуальному развитию,  развитию речи
и воображения.
Развивающие игры для детей осенью
«Давай поговорим»По дороге к
месту прогулки  с малышом обсуждается все то, что попадает в поле зрения.
Поговорить можно о временах года, характерных для каждого из времен года
отличительных признаках и явлениях. Необходимо акцентировать внимание малыша,
что плохой погоды и плохого времени года в природе не бывает. Каждое из времен
замечательно по-своему: зима - снежными забавами, весна – ручьями, корабликами,
а лето – цветочками, фруктами и ягодами, осень же – опавшими,  и такими
красивыми,  разноцветными листьями.
«Герой из сказки»Возьмите на
себя на период прогулки роль героя любимой сказки, инопланетянина или
иностранца, приехавшего в нашу страну. Малышу отведите роль сопровождающего,
экскурсовода или просто собеседника. Задавайте «сопровождающему» вопросы,
касающиеся окружающих и встречающихся во время прогулки предметов. Пусть малыш
отвечает на ваши всевозможные вопросы, рассказывает о каждом, попавшем в поле
зрения на пути, предмете. Такая игра будет способствовать формированию у него
умения формулировки своих мыслей, описания предметов, ориентировки в
пространстве.
«Играем в облака»
Осенью на небе много облаков. Можно поиграть с
ребенком в форме беседы о том, что такое облака и как они появляются. Далее
можно вместе с малышом понаблюдать:  как облака изменяют форму,
скапливаются, двигаются. Можно пофантазировать: что напоминает скопление тучек,
на что похожа отдельно взятая тучка. Подобрать героев из тучек и придумать
сказочную историю с их участием. Такая игра будет способствовать развитию
воображения и фантазии ребенка.
Игры для детей осенью на улице
Лучшими местами для психологического и физического
отдыха ребенка являются парк или лес, в которых дети очень любят гулять. Игры
для детей осенью на улице должны быть подвижными и развивающими. В
игре можно развивать не только творческое воображение, мышление, но и силу,
выносливость, быстроту, характер. Подвижные игры развивают координацию
движения, умение общаться со сверстниками и работать в команде, способствуют
улучшению кровообращения и просто несут ребенку массу положительных эмоций. Для
того, чтобы развивать творческое воображение ребенка, можно играть с ним в игры
наблюдения за окружающим его миром, обсудить время года, понаблюдать за
облаками и предложить ребенку придумать различные истории, откуда берутся
облака, как и почему меняют форму, куда плывут. Такая игра развивает фантазию и
воображение ребенка, он учится формулировать свои мысли и правильно их
выражать. Но игры для детей осенью на улице это, конечно же,
прежде всего превосходная возможность подвигаться вдоволь. Движение ребенка
напрямую связано с развитием эмоциональной сферы, интеллекта, пространственных
представлений, речи, навыка и взаимодействия с окружающими его детьми и
взрослыми. Необходимо обеспечить ребенку максимум двигательной естественной
активности. Пусть он прыгает, бегает, ходит по бордюрам, забирается на
лестницы, стволы деревьев, играет в подвижные игры с другими детьми.

Придумайте для своего ребенка увлекательную
игру, например можно задавать ему вопросы кто из животных как ходит, а ребенок
будет демонстрировать, а затем поменяться ролями. Можно взять с собой на
прогулку любимого игрушечного зайца и учить его прыгать. Если рядом с Вами
играют еще дети, устройте между ними веселые соревнования с помощью игры в
мячик, например кто дальше мячик бросит, у кого он выше прыгнет, бросить мячик
в высоту и поймать, покатить вперед и постараться догнать, положить на дорожке
пару камушков и попробовать прокатить мячик между ними. Если Вы гуляете вдвоем
с ребенком, посоревнуйтесь с ним, только не забывайте проигрывать, чтобы не лишать
ребенка удовольствия от завоеванной в борьбе победы. Осенью погода нас радует
дождями и лужами, сделайте дома с ребенком кораблик и пустите его вдвоем в
дальнее плаванье по луже или канаве. Пусть ребенок нарисует якорь и
иллюминаторы, придумает имя кораблю, спустите его торжественно на воду и
понаблюдайте, куда он поплывет. Придумайте с ребенком увлекательную историю о
путешествии вашего кораблика. Существует масса увлекательных подвижных
групповых игр для детей, это: квач, жмурки, съедобное - несъедобное, солнышко и
дождик, волк и гуси, спящий пес, змейка и многие другие.
«Листочки»Есть и простые, но
очень полезные игры для детей осенью на улице. Особой
популярностью пользуется игра «Листочки».  Вместе с малышом собираются
листья различных деревьев, при этом обязательно определяется и называется
дерево, с которого листочек упал.  Малышу можно предложить поднять
листочек и поискать в парке дерево, на котором растут (или с которого
опадают)  точно такие листочки. Сравнить опавшие листья и те, которые еще
остались на деревьях. Игру можно усложнить, добавив в нее в качестве поискового
материала желуди, орехи, шишки и др. плоды деревьев.  «Съедобное –
несъедобное»
Игры для детей осенью на улице можно
организовывать и по принципу игры «Съедобное – несъедобное».  В игру
включается несколько детей. По очереди каждому водящим бросается мяч и
называется какой-нибудь  предмет. Если это названное слово пригодно к
употреблению в пищу – мяч ловится, если нет – отбрасывается. В качестве слов
для игры осенью лучше использовать  название овощей, фруктов, различных
растений, огородных культур и т.д.
«Кормушка для птиц»Во время
прогулки можно вспомнить с малышом о том, какие птицы живут в Вашей местности,
чем они питаются. Рассказать ребенку о том, что осенью и зимой птицам очень
сложно добывать себе корм. Предложить ребенку сделать кормушку (с этой целью
можно использовать молочный пакет). Во время каждой последующей прогулки можно
подкармливать птиц, принесенным кормом, наблюдать за птицами, прилетающими к
кормушке. Такое занятие с ребенком будет способствовать не только его развитию,
а и воспитанию любви к живой природе.
«Лужи»
Лужи способны доставить радость любому малышу,
но, к сожалению, отнюдь не огромную радость маме. Учитывая то, что запретный
плод – сладок, не стоит лишать ребенка радости испачкаться в луже. Он это
сделает все равно, если уж очень захочет. Наигравшись во время прогулки, может
быть, не появится подобное желание во время похода на мероприятие, требующее
безупречного внешнего вида. Игры в лужах - не самое страшное занятие, это
своего рода познавательная активность ребенка и поэтому лишать его развития –
не стоит. Главное все правильно организовать: позаботиться о соответствующей
одежде и обуви, дополнительной паре перчаток. Лужи лучше выбирать различные по
величине и глубине, но крайне желательно неподалеку от дома, так как
продолжительная дорога в мокрой одежде – нежелательное явление. Игры
для детей осенью в лужах можно организовать по - разному: можно,
обойдя лужи, посчитать количество шагов и сравнить лужи по величине, измерить
глубину луж при помощи палки, покататься по лужам на велосипеде и т.д.

 «Солнышко и дождик»
В игре принимает участие несколько детей. При
команде «Солнышко» - все резвятся, бегают, прыгают. По команде «Дождик» -
малыши должны подбежать  к взрослому, под раскрытый им зонтик. Взрослых и,
соответственно зонтиков, может быть несколько. Такая игра будет развивать
реакцию и слуховое внимание.
Чем счастливые дети обычно занимаются дома? Или
играют, или рисуют. А если совместить эти два их излюбленных
времяпрепровождения? Тут и к психологу ходить не надо – ясно, дело
беспроигрышное!
Все предлагаемые игры и творческие задания придуманы взрослыми в соавторстве с
детьми. Они легки в организации и проведении, ведь для них обязательно лишь
наличие рисунков и зрителей. Игры могут быть использованы во время развлечений,
выставок и вернисажей детских картин.
А ещё «Игры с рисунками» прекрасно подходят для проведения семейных праздников.

1. «Угадай-ка».
Ход игры: поиск детьми рисунка, соответствующего словесному описанию
взрослого.

2. «Знайка»
Ход игры: среди детей выбирается «Знайка». Он встает около мольберта с
собственной картиной. Ребята по очереди задают автору вопросы, на которые он
должен дать точный ответ.
(Какое время года на картине? Какого цвета платье у девочки?...)

3. «Путаница».
Ход игры: к мольберту прикрепляется картина. Её автор становится так, чтобы ему
не было видно рисунка. Дети по очереди пытаются запутать автора, который должен
определить и исправить «ошибку». Например, ребёнок говорит: «На твоей картине
небо тёмно-синее». Маленький художник должен вспомнить, какого цвета небо у
него на рисунке, и ответить: «Нет, небо на моей картине розовое и голубое».

4. «Похоже – непохоже».
Ход игры: взрослый или ребёнок выбирает две картины и прикрепляет их на
мольберте. Дети по очереди называют замеченные ими сходные и различные черты.

5.    «Сложи сказку». Вариант А.
Ход игры: выложить заранее подготовленные рисунки в порядке развития сюжета
сказки. Игра может проводиться сразу со всеми детьми или по командам.
Вариант Б.
Ход игры: придумать историю по одному или нескольким рисункам, объединив их
единым содержанием.
6. «Радость и грусть».
Ход игры: исходя из цветовой гаммы рисунков, разложить их на две группы –
«радость» и «грусть».
7.
«Оживлялки».
Ход игры: показать, то есть «оживить», свою или любую из понравившихся
картин с помощью мимики и жестов. Обратное задание: найти задуманную другим
ребёнком картину, которую он покажет.
В старшем дошкольном возрасте данное задание выполняется самостоятельно, в
младшем – с помощью взрослого.

Как
сохранить зрение ребёнка
 Совет
1. Безусловно, вы прекрасно знаете реальный уровень вашего зрения. Однако
периодически следует проверять у офтальмолога, не стало ли оно ухудшаться.
Кроме того, нужно знать, какое зрение было у ваших родителей, не было ли у
близких родственников близорукости. Это позволит установить возможные риски
хронических глазных заболеваний у ребенка или его предрасположенность к этим
заболеваниям.
Если в родне имеются люди с миопией, не дожидаясь появления тревожных
симптомов, обязательно покажите ребенка офтальмологу для подробного осмотра
(состояние глазного дна, рефракция глаза, острота зрения). Внимательно и
систематически наблюдайте за состоянием зрения ребенка. В случае
неблагополучной наследственности регулярно показывайте его офтальмологу —
минимум два раза в год!
Совет 2. Обеспечьте ребенку оптимальные условия для работы и занятий в
домашних условиях: стол и стул должны соответствовать его возрасту, росту; свет
должен падать на работу слева, а не на лицо (в глаза), для книги должна быть
специальная подставка.
Совет 3. Объясните ребенку, почему не следует хвататься за книгу сразу
после еды, как бы ни был велик соблазн «поваляться с ней на диване». Это может
привести и к ухудшению зрения, и к нарушению пищеварения. Нужно непременно
отдохнуть после еды 10-15 мин, прежде чем взяться за работу.
Совет 4. Утренние часы значительно продуктивнее для работы и
благоприятнее для здоровья вообще и зрения в частности, чем вечерние. Вечерние
(а тем более ночные) бдения за учебниками, как правило, не только не
способствует глубокому усвоению знаний, но и наносят непоправимый вред зрению.
Совет 5. Приучите ребенка к соблюдению четкого режима занятий: после 1
-2 часов занятий нужно закрыть глаза, расслабиться на некоторое время, походить
несколько минут, это даст отдых глазам и голове. После 2-3 часов работы
необходим отдых длительностью 15 мин. Не разрешайте ребенку писать и читать,
когда у него высокая температура или сразу после выздоровления.

Совет
6.
Убедите ребенка никогда, ни при каких условиях не надевать чужих очков, нельзя
пользоваться очками соседа по парте, даже если у него стекла с таким же
количеством диоптрий.
Совет 7. Нередко попытки заставить близорукого ребенка носить очки
заканчиваются провалом: он упорно снимает «ненужную» ему вещь. Если вы
замечаете, что ребенок стесняется носить очки', станьте психологом: поговорите
с ребенком, найдите плюсы в его новом «имидже», убедите, что они ему идут. В
случае если ношение очков для ребенка по каким-то причинам неприемлемо,
посоветуйтесь со специалистом и выясните возможность перехода на ношение мягких
контактных линз. Однако учтите, что, во-первых, далеко не всем близоруким
показаны контактные линзы, а во-вторых, линзы требуют тщательного ухода и
аккуратности, в первую очередь со стороны носящего.
Совет 8. Если зрение начало восстанавливаться, не забывайте менять очки
на более слабые.
Совет 9. Покупайте ребенку очки только в фирменных магазинах и только по
рецепту врача. Некачественные, неподходящие к глазам ребенка очки могут свести
насмарку все ваши попытки восстановить его зрение.
Совет 10. Не забывайте, что дома ребенок на какое-то время должен
снимать очки и выполнять несложную работу без них. Так будут укрепляться
глазные мышцы, и близорукость не станет прогрессировать.

file_name: консульция.docx

alt: Режим дня дошкольника

alt: Как сохранить зрение ребёнка

title: Консультации для родителей по здоровьесбережению дошкольников


extracted_text:
1.
Причины отставания отечественной вычислительной техники в прошлом веке
Ошибочная техническая политика
Слабое финансирование компьютерной отрасли
Отставание отечественной науки
Недооценка роли и значения информационных технологий на правительственном уровне
2.
Для машин … поколения потребовалась специальность «оператор ЭВМ»
первого
второго
третьего
четвертого
3.
Первая ЭВМ в нашей стране называлась …
Стрела
МЭСМ
IBM PC
БЭСМ
4.
Творец первой в мире ЭВМ
С.А.Лебедев
Ч.Бэббидж
Дж. фон Нейман
Дж. Атанасов
В.М.Глушков
Дж.Моучли
5.
Основные принципы цифровых вычислительных машин были разработаны …
Блезом Паскалем
Готфридом Вильгельмом Лейбницем
Чарльзом Беббиджем
Джоном фон Нейманом
6.
Языки программирования названы в честь …
Н. Вирта
Б. Паскаля
А. Лавлейса
Д. Неймана
7.
Автор эскиза механического тринадцатиразрядного суммирующего счётного
устройства
Ленардо да Винчи
Вильгельм Шиккард
Готфрид Лейбниц
Чарльз Беббидж
8.
Вычислительные машины второго поколения ЭВМ
Стрела
Урал-1
Минск-32
БЭСМ-6
9.
Элементная база компьютеров третьего поколения
Транзистор
ИС
Электронная лампа
БИС
10.
Блез Паскаль изобрёл первую … машину – «Паскалину»
механическую
электромеханическую
электронно-вычислительную
11.
Француз Жозеф Жаккар применил в своей ткацкой машине … для ввода информации
перфоленты
магнитные накопители
магнитные ленты
перфокарты
12.
ЭВМ четвёртого поколения
Эльбрус-2
ENIAC
IBM PC AT
IBM-701
13.
Первые программы появились … поколении ЭВМ
в первом
во втором
в третьем
в четвертом
14.
Вычислительная машина третьего поколению ЭВМ
М-50
ЕС-1033
IBM-370
Электроника – 100/25
15.
Основа элементной базы ЭВМ третьего поколения
БИС
СБИС
интегральные микросхемы
транзисторы
16.
Языки высокого уровня появились …
в первой половине XX века
во второй половине XX века
в 1946 году
в 1951 году
17.
ЭВМ первого поколения построены на …
шестерёнках
МИС
электронных лампах
магнитных элементах
18.
… предложил концепцию хранимой программы
Д. Буль
К. Шеннон
А. Тьюринг
Д. Нейман
19.
Элементная база компьютеров первого поколения
Транзистор
ИС
Электронная лампа
БИС
20.
Двоичную систему счисления впервые в мире предложил …
Блез Паскаль
Готфрид Вильгельм Лейбниц
Чарльз Беббидж
Джордж Буль
21.
Большая интегральная схема (БИС)
транзисторы, расположенные на одной плате
кристалл кремния, на котором размещаются от десятков до сотен
логических элементов
набор программ для работы на ЭВМ
набор ламп, выполняющих различные функции
22.
Cчетное устройство, состоящее из доски, линий, нанесенных на неё и нескольких
камней
Паскалина
Эниак
Абак
23.
Элементная база компьютеров второго поколения
Транзистор
ИС
Электронная лампа
БИС
24.
… создал счётную машину – прототип арифмометра
Б. Паскаль
В. Шиккард
С. Патридж
Г. Лейбниц
25.
Массовое производство персональных компьютеров началось в … годы
40-е
90-е
50-е
80-е
26.
Электронная база ЭВМ второго поколения
электронные лампы
полупроводники
интегральные микросхемы
БИС, СБИС
27.
Под термином «поколение ЭВМ» понимают …
все счетные машины
все типы и модели ЭВМ, построенные на одних и тех же научных и
технических принципах
совокупность машин, предназначенных для обработки, хранения и передачи
информации
все типы и модели ЭВМ, созданные в одной и той же стране
28.
Отечественная ЭВМ, лучшая в мире ЭВМ второго поколения
МЭСМ
Минск-22
БЭСМ
БЭСМ-6
29.
Особенность устройства Германа Холлерита
Была употреблена идея перфокарт
Впервые использовались микрочипы
Быстродействие машины составляло 330 тыс.оп/с
Впервые появилась возможность хранения результатов вычислений
30.
Первая ЭВМ называлась …
МИНСК
БЭСМ
ЭНИАК
IВМ
31.
Малая счётная электронная машина, созданная в СССР в 1952 году
МЭСМ
Минск-22
БЭСМ
БЭСМ-6
32.
Основоположник отечественной вычислительной техники
Сергей Алексеевич Лебедев
Николай Иванович Лобачевский
Михаил Васильевич Ломоносов
Пафнутий Львович Чебышев
33.
… разработал язык программирования “С”
Н. Вирт
А. Ляпунов
Д. Ритчи
Б. Гейтс
34.
Предмет, оставленный древним человеком 30 тыс. до нашей эры, свидетельствующий
о том, что уже тогда существовали зачатки счета
Счётный камень
Вестоницкая кость
Византийская кость
Камень с углублением
35. Первая
ЭВМ в нашей стране появилась в …
ХIХ веке
60-х годах XX века
первой половине XX века
1951 году
36.
… первым выдвинул идею создания программируемой счётной машины
А. Лавлейс
Ч. Бэббидж
Р. Биссакар
Э. Шугу
37.
Первые ЭВМ были созданы в … годы 20 века
40-е
60-е
70-е
80-е
38.
В настоящее время в мире ежегодно производится около … компьютеров
1 млн.
500 млн.
10 млн.
100 млн.
39.
Первая машина, автоматически выполнявшая все 10 команд
машина Сергея Алексеевича Лебедева
Pentium
машина Чарльза Беббиджа
абак
40.
… руководил разработкой машины БЭСМ-6
Г. Эйкен
Д. Бардин
С. Лебедев
Л. Канторович
41.
Основа элементной базы ЭВМ четвёртого поколения
полупроводники
электромеханические схемы
электровакуумные лампы
СБИС
42.
Основы современной организации ЭВМ описал …
Джон фон Нейман
Джордж Буль
Ада Лавлейс
Норберт Винер
43.
Первую вычислительную машину изобрёл …
Джон фон Нейман
Джордж Буль
Норберт Винер
Чарльз Беббидж
44.
… считается изобретателем компьютера
Чарльз Бэббидж
Герман Холлерит
Ада Августа Лавлейс
Блез Паскаль
45.
Первая ЭВМ появилась в … году
1823
1946
1949
1951
46.
Первая в мире программа была написана …
Чарльзом Бэббиджем
Адой Лавлейс
Говардом Айкеном
Полом Алленом
47.
ЭВМ первого поколения были созданы на основе …
транзисторов
электронно-вакуумных ламп
зубчатых колес
реле
48.
Общим свойством машины Бэббиджа, современного компьютера и человеческого мозга
является способность обрабатывать… информацию
числовую
текстовую
звуковую
графическую
49.
Элементная база компьютеров четвёртого поколения
Транзистор
ИС
Электронная лампа
БИС
50.
Основы теории алгоритмов были впервые изложены в работе …
Чарльза Беббиджа
Блеза Паскаля
С.А. Лебедева
Алана Тьюринга
51.
Первые операционные системы появились … поколении машин
в первом
во втором
в третьем
в четвертом
52.
Машины … поколения позволяют нескольким пользователям работать с одной ЭВМ
первого
четвертого
второго
третьего
«Устройство компьютера».
Тест
Задание: внимательно читайте вопрос, затем выберите
подходящий вариантов ответа, ответ может быть только один.

Вопрос
1. Компьютер это -
1.
устройство для обработки аналоговых сигналов;
2.
устройство для хранения информации любого вида.
3.
многофункциональное электронное устройство для работы с информацией;
4.
электронное вычислительное устройство для обработки чисел;
Вопрос
2. Производительность работы компьютера (быстрота выполнения операций) зависит
от:
1.
тактовый частоты процессора;
2.
объема обрабатываемой информации.
3.
быстроты нажатия на клавиши;
4.
размера экрана монитора;
Вопрос
3. Система взаимосвязанных технических устройств, выполняющих ввод, хранение,
обработку и вывод информации называется:
1.
программное обеспечение;
2.
компьютерное обеспечение;
3.
аппаратное обеспечение.
4.
системное обеспечение;
Вопрос
4. Устройство для визуального воспроизведения символьной и графической
информации -
1.
процессор;
2.
клавиатура.
3.
сканер;
4.
монитор;
Вопрос
5. Какое устройство не находятся в системном блоке?
1.
видеокарта;
2.
процессор;
3.
сканер;
4.
жёсткий диск;
5.
сетевая карта;
Вопрос
6. Дисковод - это устройство для
1.
чтения/записи данных с внешнего носителя;
2.
хранения команд исполняемой программы.
3.
долговременного хранения информации;
4.
обработки команд исполняемой программы;
Вопрос
7. Какое устройство не является периферийным?
1.
жесткий диск;
2.
принтер;
3.
сканер.
4.
модем;
5.
web-камера;
Вопрос
8. Принтер с чернильной печатающей головкой, которая под давлением выбрасывает
чернила из ряда мельчайших отверстий на бумагу, называется
1.
сублимационный;
2.
матричный.
3.
струйный;
4.
жёсткий;
5.
лазерный;
Вопрос
9. Программа - это последовательность…
1.
команд для компьютера;
2.
электрических импульсов;
3.
нулей и единиц;
4.
текстовых знаков;

Вопрос
10. При выключении компьютера вся информация теряется …
1.
на гибком диске;
2.
на жестком диске;
3.
на CD-ROM диске;
4.
в оперативной памяти;

Вопрос
11. Для долговременного хранения пользовательской информации служит:
1.
внешняя память ;
2.
процессор;
3.
дисковод;
4.
оперативная память;

Вопрос
12. Перед отключением компьютера информацию можно сохранить:
1.
в оперативной памяти;
2.
во внешней памяти;
3.
в регистрах процессора;
4.
на дисководе;

Вопрос
13. Наименьшая адресуемая часть памяти компьютера:
1.
байт;
2.
бит;
3.
файл;
4.
машинное слово;

Вопрос
14. Магнитный диск предназначен для:
1.
обработки информации;
2.
хранения информации;
3.
ввода информации;
4.
вывода информации;

Вопрос
15. Где хранится выполняемая в данный момент программа и обрабатываемые ею данные?
1.
во внешней памяти;
2.
в оперативной памяти;
3.
в процессоре;
4.
на устройстве ввода;

Вопрос
16. Компакт-диск, предназначенный для многократной записи новой информации
называется:
1.
CD-ROM;
2.
CD-RW;
3.
DVD-ROM;
4.      CD-R;

Вопрос
17. Программа – это…
1.
обрабатываемая информация, представленная в памяти компьютера в специальной
форме;
2.
электронная схема, управляющая работой внешнего устройства;
3.
описание последовательности действий, которые должен выполнить компьютер для
решения поставленной задачи обработки данных;
4.
программно управляемое устройство для выполнения любых видов работы с
информацией;

Вопрос
18. Информация называется данными, если она представлена…
1.
в виде текста из учебника;
2.
в числовом виде;
3.
в двоичном компьютерном коде;
4.
в виде команд для компьютера.

Пояснительная записка
Изучая
курс «Информатика и ИКТ», мы познакомились с одним из разделов «Информация и
информационные процессы». После чего, ознакомившись, с этим разделом, мы
выяснили, что информационные процессы в жизни людей и общества, в природе и
технике имеют одинаковый характер и сводятся к четырем основным процессам:
сбору, хранению, преобразованию и передаче, именно эти действия, совершаемые
над информацией, и происходят  с помощью компьютера. В разделе «Устройство
компьютера» мы изучили схему работы ЭВМ (принципы фон-Неймана), магистрально
модульный принцип построения компьютера, устройства компьютера. Изучение
раздела закончено.
Цель
контрольной работы посредством метода тестов определена выявлением уровня
знаний и умений учащихся по разделу «Устройство компьютера».
Задачи:
1.
Выявить уровень сформированности знаний учащихся 8 класса по разделу.
2.
Развивать  навык работать самостоятельно без опоры на теоретическое
положение учебника, пользуясь своими знаниями.
3.
Воспитать  собранность и аккуратность при выполнении контрольной работы.
За
каждый правильный ответ присваивается один балл, в сумме необходимо набрать 18
баллов. Оценивание контрольной работы будет высчитываться в процентном
соотношении, где:
100%
- 95% (18-17 баллов) - отметка «5»
94%
- 75% (16-13 баллов) - отметка «4»
74%
- 51% (12-9 баллов) - отметка «3»
менее
50% (менее 9 баллов)- отметка «2» с последующей пересдачей, но при этом
окончательный отметка будет на балл ниже.

Ключ к тесту контрольной работы по теме:
«Устройство компьютера»

№ вопроса

Вариант ответа

№ вопроса

Вариант ответа

Вопрос
  1

3

Вопрос
  10

4

Вопрос
  2

2

Вопрос
  11

1

Вопрос
  3

3

Вопрос
  12

2

Вопрос
  4

4

Вопрос
  13

2

Вопрос
  5

3

Вопрос
  14

2

Вопрос
  6

1

Вопрос
  15

2

Вопрос
  7

1

Вопрос
  16

2

Вопрос
  8

3

Вопрос
  17

3

Вопрос
  9

1

Вопрос
  18

4

Тема «Основные логические элементы.
Триггеры. Регистры»
Вариант 1
1)
Логический элемент –
а) Устройство,
выполняющее одну из логических операций
б) Устройство,
необходимое для выполнения условия истинности или ложности
в) Устройство,
необходимое для обработки сигналов и преобразования их в графическую информацию

г) Устройство,
перерабатывающее информацию из одного вида в другой

2)
Что такое Триггер?
а) Устройство,
предназначенное для записи хранения цифровой информации
б) Устройство, для
изменения токов в цепи
в) Устройство,
необходимое для включения и выключения вычислительной техники
г) Устройство,
регулирующее мощность

3)Что такое
Регистр?
а) Совокупность
триггеров
б) Устройство для
визуального контроля
в) Манипулятор для
ПК
г) Устройство,
позволяющее осуществлять контроль операций

4)Чем оперирует
Триггер?
а) Значениями
двоичного кода
б) Короткими
сигналами, поступающих хаотично
в) Логическими
уравнениями
г ) Регистрами

5) Чем оперирует
Регистр?
а) Триггерами и
значениями в них
б) Сигналами
в) Ничем
г) Двоичным кодом

6)Назовите виды
регистров
а)
Последовательные и непоследовательные
б) Параллельные и
сдвига
в)
Последовательные и регистр сдвига
г)
Последовательные, параллельные и последовательно-параллельные

7)Какими способами
может осуществляться ввод и вывод информации, рассматриваемой в регистре?
а) Однофазным и
многофазным
б) Парафазным и
однофазным
в) Парафазным и
многофазным
г) Многофазным и
не многофазным

8)Какое количество
информации может хранить триггер?
а)1Байт
б)0
в)1бит
г) до одного
терабайта

9)Для чего
используется регистры?
а) Для хранения n-разрядного слова
и выполнения логических преобразований над ним
б) Для
преобразования сигналов в слова
в) Для передачи
информации
г) Для частичного
преобразования токов

10)Каково исходное
состояние триггера ?
а) 1
б) 0
в) Не определено и
является случайной величиной
г) Зависит от
потенциалов токов  и применяемой логики

Тема «Основные логические элементы.
Триггеры. Регистры»
Вариант 2
1)Что
такое триггер?
А)
устройство для хранения n-разрядных слов
Б)
Устройство для запоминания цифровой информации
В
Устройство для просмотра информации
Г)
Это элемент информации

2)Что
это такое?

S                   T

R

 Q

Q

А)
Схема статического триггера
Б)
Транзистор
В)
Синхронный D-триггер
Г)
Условное обозначение RS-триггера

3)
Что такое регистр?(Два варианта ответов)
А)
Упорядоченная последовательность триггеров
Б)
Устройство для регистрации данных
В)
Метод обработки информации
Г)
Число триггеров соответствует числу разрядов в слове

4)Условное
обозначение какого устройства представлено на рисунке?
А)D-триггер
Б)Условное
обозначение параллельного 4-разрядного регистра
В)
4-разрядный триггер
Г)
Триггер и регистор

5)Триггер
2 устойчивых состояния
А)1
Б) 0
В)1
и 0
Г)1
и 1бит

6)Назовите
недостающий вид регистров: параллельный, последовательный…
А)
обычный
Б)
Двух сторонний
В)
Параллельно-последовательный
Г)
Параллельный с триггером
7)
Что называется логическим элементом?

А)
Устройство, выполняющее одну из логических операций
Б)
Устройство, необходимое для выполнения условия истинности или ложности
В)
Устройство, необходимое для обработки сигналов и преобразования их в
графическую информацию
Г)
Устройство, перерабатывающее информацию из одного вида в другой

8)Регистр,
в котором осуществляется сдвиг числа называется
А)
Сдвинутым регистром
Б)
Устройством ввода тока
В)
Сдвигающим (регистр сдвига)
Г)
Функцией сдвига

9)
Как называют логический элемент "И"?
а)
Коньюнктор
б)
Импликатор
в)
Буфер
г)
Инверсия

10)Использовать
результат предыдущей опирации, выполеной комбинации называется
А)
Элемент задержки
Б)
Такт задержки
В)
Линии задержки
Г)
Операция задержки

Тема «Основные логические элементы.
Триггеры. Регистры»
Вариант 3
1.
Что используют для уплотнения каналов связи?
а)Триггеры
б)Мультиплексоры
в)Резисторы
г)Счетчики

2.
Как называется устройство, реализующее одну из логических операций?
а)
Логический элемент
б)
Дизьюнктор
в)
Счетчики
г)
ЦВМ

3.
Как называют логический элемент "И"?
а)
Дизьюнктор
б)
Буфер
в)
Коньюктор
г)
Инверсия

4.
Назовите устройство, которое способно запоминать цифровую информацию?
а)
Счетчик
б)
Резистор
в)
Триггер
г)
Суммато.

5.
Каким кодом осуществляется выбор входа по его номеру мультиплексор?
а)
Двоичным.
б)
Восьмеричным.
в)
Десятеричным.
г)
Шестнадцетиричным.

6.
Вычислительная машина, которая обрабатывает информацию, представленную в
аналоговой форме:
а)
Аналоговая вычислительная машина (АВМ)
б)
Усилитель
в)
Счетная машина
г)
Коммутатор

7.
Что не относится к основным элементам пневматических АВМ?
а)
Дроссели.
б)
Схемы.
в)
Пневматические емкости.
г)
Мембраны.
8.
С помощью чего в вычислительные устройства могут быть реализованы различные
логические функции?
а)
Дешифраторы.
б)
Шифраторы.
в)
Дроссели.
г)
Уселители.

9.
Элементарные логические элементы:
а)
И, ИЛИ, НЕ
б)
НЕТ, ДА
в)
ДА, ИЛИ, НО
г)
И, НЕ, ПРИ

10.
Устоичивое состояние триггера:
а)
+ и -.
б)
- и =.
в)
= и +.
г)
+.

Ключ к тесту

Вариант
  1

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

а

а

а

а

а

г

в

в

а

в

Вариант
  2

б

г

А,
  в

б

в

в

а

в

а

а

Вариант
  3

б

а

в

в

а

а

б

а

а

а

file_name: 3. Тема «Основные логические элементы. Триггеры. Регистры».docx

alt: Д. Буль К. Шеннон А. Тьюринг

alt: БИС, СБИС 27. Под термином «поколение

alt: Норберт Винер Чарльз Беббидж 44

alt: Устройство компьютера». Тест

alt: Тема «Основные логические элементы

alt: Парафазным и однофазным в)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение «Детский сад №16 «Ивушка»

 «Путешествие
в Сказку»

Итоговое занятие в младшей
группе                              «Незабудка»

Провела: воспитатель
                                                                                Красовская
Н.В.

Цель:
Закрепить знания детей, приобретенные в течение учебного года.
Образовательные
области:
«Познавательное
развитие» (доминирующее), «Речевое развитие», «Физическое развитие»,
«Социально-коммуникативное развитие».
Виды
детской деятельности: игровая, коммуникативная, восприятие
художественной литературы, двигательная.
Задачи:
Образовательная
область. Речевое развитие (приобщение к художественной литературе).
-
закрепить знания детей о сказках, прочитанных ранее;
-
развивать интерес детей к художественной литературе, (русским народным сказкам,
авторским сказкам (зарубежным и отечественным);
-
закрепить умение детей понимать и отгадывать загадки;
-
активизировать речь детей, закрепить умения отвечать на вопросы воспитателя;
-
развивать логическое мышление, воображение, память, внимание, сообразительность;
-
воспитывать находчивость, выдержку, самостоятельность.
Образовательная
область. Познавательное развитие.
-
закрепить умение детей выделять и объединять предметы по одному (общему
признаку), (транспорт);
-
закрепить умение детей различать и называть геометрические фигуры (круг,
квадрат, треугольник);
-
закрепить умения различать и называть цвета (желтый, синий, зеленый, красный);
-
закрепить знания о домашних и диких животных;
-
закрепить понятия: «один», «много».
-
развивать умение слушать и понимать заданный вопрос воспитателя, отвечать на
него;
-
воспитывать познавательный интерес, доброту, эмоционально-положительное
отношение к персонажам, вызвать желание помочь им.
Образовательная
область. Физическое развитие.
-
закрепить умение детей ходить в колонне по одному, не обгоняя друг друга;
-
закрепить умение детей ходить между предметами;
-
развивать физические качества: ловкость, выносливость.
-
воспитывать выдержку, организованность, целеустремленность, дружеские
взаимоотношения между детьми.
Образовательная
область. Социально - коммуникативное развитие.

- развивать общение и взаимодействие ребёнка со взрослым и сверстниками;
эмоциональную отзывчивость.

- воспитывать самостоятельность, дисциплинированность, целенаправленность,
самореализацию.
Образовательная
область. Художественно-эстетическое развитие.
-
развивать предпосылки ценностно-смыслового восприятия произведений искусства
(словесного);
-
развивать восприятие художественной литературы – фольклора. (загадки).
Методические
приёмы:
Словесные
- игровая мотивация, беседа, вопросы, объяснение.
Наглядные
- демонстрация игр, пособий.
Игровые
- проведение игр «Назови сказку», «Угадай героя сказки», «Помоги животному
найти свой дом».
Оборудование: ИКТ,
книги со сказками; геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) разных
цветов; муляжи домашних и диких животных;  домик, елочка; гимнастическая
дорожка; крупные пазл; коробка с подарками.

Ход занятия:

Дети заходят в группу, здороваются с
гостями словами и улыбками.
Воспитатель: Ребята, скажите мне
пожалуйста, какое сейчас время года?
Дети: Весна.
Воспитатель: Правильно, давайте все
вместе прочитаем стихотворение о весне.
Дети читают стихотворение:

К нам весна пришла, быстрыми шагами,
Снежок растаял под ее ногами,
Цветы весенние на клумбах видны,
Видно очень теплые ножки у весны!

Воспитатель: Молодцы! Назовите
пожалуйста приметы весны.
Дети: Растаял снег, деревья
проснулись от зимнего сна, на деревьях появились листочки, а некоторые покрыты
цветочками, трава зеленеет, птицы прилетели из теплых стран, люди сменили
одежду на более легкую, проснулись насекомые и т.д.
Воспитатель: Ребята, каких насекомых
вы знаете?
Дети: Бабочки, пчелы, осы, жуки,
кузнечики, гусеницы, улитки, муравьи, стрекозы и т.д.
Воспитатель: Дети, посмотрите в окно,
солнышко с любопытством смотрит на вас, давайте  расскажем, какое оно.
(Психогимнастика «Солнышко»)
Нарисуем большой круг (дети руками
рисуют круг в воздухе).
Много лучиков вокруг (рисуют в
воздухе лучики)
Это солнышко сияет (дети улыбаются),
Все собою озаряет!
Воспитатель: Вы, ребята, Все молодцы,
прекрасных солнышек нарисовали, и у нас в группе стало еще светлее и теплее.
Мне захотелось вместе с вами
отправиться в путешествие.
А вы, хотите в путешествие?
Дети: Очень хотим!
Воспитатель: А какой транспорт вы
знаете?
Дети: Поезд, электричка, трамвай,
машина, самолет, корабль, автобус и т.д.
Воспитатель: Очень хорошо! Я
предлагаю отправится на автобусе, получайте билеты, на которых написаны цифры
от 1 до 5, и занимайте места, указанные на билете.
(Сильная подгруппа выполняет задания
самостоятельно, ребенок называет цифру, указанную на билете и занимает место с
такой же цифрой;
Слабой подгруппе помогает
воспитатель).
Воспитатель: Ребята, поедем мы на
веселом автобусе в сказку. В сказку попасть нелегко, необходимо выполнить много
сложных заданий, вы готовы?
Дети: Готовы!
Воспитатель: Тогда в путь!
(Дети сидят на стульчиках и под
музыку выполняют движения по тексту: «Мы в автобусе сидим и в окошечко глядим»
и т. д.)
Воспитатель: 1 остановка называется «Неразбериха».
Что за название такое? Что мы должны
сделать? Какое задание выполнить?
(На подносе перемешаны магнитные
фигурки диких и домашних животных).
Воспитатель: Ребята, посмотрите,
картинки с дикими и домашними животными перемешались, мы должны правильно
разделить их, но сначала скажите, почему животных называют дикими? (Дикими
называют животных, которые живут в лесу, сами о себе заботятся, строят жилье и
добывают пищу).
Воспитатель: Почему животных называют
домашними? (Домашними называют животных, которые живут рядом с человеком, он о
них заботится, кормит их, строит им жилье).
Воспитатель: Давайте разделим
животных, диких пометим под картинкой, на которой изображен лес, а домашних
животных – под картинкой с изображением дома.
(Дети выполняют задания: берут в руки
картинку, называют животное, например, лиса – дикое животное, ставят под
картинкой с изображение леса и т. д.)
Воспитатель: Вы очень хорошо
справились с заданием, едем дальше.
( Дети садятся в «автобус» едут
дальше).
Воспитатель: Следующая остановка
«Фруктово-овощная».
На этой остановке необходимо
разложить по корзинам фрукты и овощи.
Где растут фрукты? (На деревьях)
Где растут овощи? ( На огороде)
(Дети раскладывают отдельно по
корзинам фрукты и овощи, называя их).
Воспитатель: Молодцы, едем дальше.
Следующая остановка – «Загадочные
фигуры».
Ребята, посмотрите, какое интересное
дерево растет, на нем вместо листьев растут геометрические фигуры, назовите их
пожалуйста и скажите, какого они цвета?
Дети: Круг, овал, квадрат,
треугольник, ромб, прямоугольник. (Называют цвет фигуры).
Воспитатель: Ребята, отгадайте
загадку, какие фигуры не имеют сторон и улов.
Дети: Овал, круг.
Воспитатель: Очень хорошо!
Дети, посмотрите, какая красочная
поляна, на ней растут много цветов, давайте рассмотрим их.
Какого цвета цветы растут на ней
(зеленые, красные).
Сколько зеленых? (Один).
Сколько красных? (Много).
Воспитатель: Очень хорошо, занимайте
места в автобусе, едем дальше.
( под музыку дети едут в «автобусе»).
Воспитатель: Внимание, внимание,
конечная остановка - «Сказка».
Очень интересно, какая сказка нас
ждет?
Посмотрите, ребята, вон далеко,
чей-то домик стоит, а к нему ведут две дороги.
Скажите, какие они?
Дети: Одна длинная, другая короткая.
Воспитатель: Какого они цвета?
Дети: Длинная дорога красного цвета,
короткая дорога желтого цвета.
Воспитатель: Молодцы! Подумайте, по
какой дороге нам нужно идти, чтобы быстрее попасть к домику, в котором живет
сказка?
Дети: По короткой!
Воспитатель: Все идем за мной по
короткой дороге.
Только в сказке нельзя шуметь, чтобы
не испугать сказочных героев.
(Дети идут по желтой короткой дороге
и присаживаются на скамеечку около домика).
Воспитатель: Дети, а вы знаете, что
за сказка живет здесь?
Дети: Нет.
Воспитатель: Чтобы узнать, что это за
сказка, посмотрите пожалуйста на портрет, висящий в домике.
Кого вы на нем видите?
Дети: Медведей!
Воспитатель: Правильно, медведей,
давайте посчитаем их. Один, два, три.
Сказка так и называется «Три
медведя».
Воспитатель: Дети, знаете такую
сказку?
Дети: Да!
Воспитатель: Как их звали?
Дети: Михаил Иванович, Настасья
Петровна, Мишутка.
Какой был Михаил Иванович? (Большой),
Настасья Петровна (Поменьше), Мишутка(Маленький).
Воспитатель: Кто пришел в избушку
медведей, когда их не было дома?
Дети: Машенька!
Воспитатель: Посмотрите, у медведей стол
накрыт, давайте рассмотрим их посуду, какая чашка у Михаила Ивановича
(большая), у Настасьи Петровны (поменьше), а у Мишутки (маленькая).
Рядом с каждой чашкой лежит ложка, я
вам буду показывать, а вы называйте, какие они по размеру (большая, средняя,
маленькая).
Далее дети рассматриваю стулья
медведей (большой, поменьше и маленький).
Дети обращают внимание, что маленький
стул Мишутки лежит на полу.
Воспитатель: Почему стул Мишутки
лежит на полу?
Дети: Потому что, Маша сидела на нем
и раскачивалась, он упал и сломался.
Воспитатель: В какую комнату пошла
Маша дольше?
Дети: В спальню!
Воспитатель: Что она там увидела?
Дети: Три кровати – большая, Михаила
Ивановича, средняя – Настасьи Петровны и маленькая - Мишутки.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, вот
стоит маленькая кроватка Мишутки и кто-то в ней спит, давайте тихонько
подойдем, посмотрим, кто же это?
Дети: Это Маша!
Воспитатель: Кто-то идет, это
наверное медведи домой возвращаются, нам нужно тихо выйти из домика и быстро
пройти в автобус, чтобы медведи нас не увидели, и Машеньку заберем с собой в
детский сад «Ивушка».
Маша просит не забыть прихватить ее
корзинку с угощением для ребят.
(Дети садятся в автобус, возвращаются
в детский сад, в группу «Незабудка». Маша раздает детям угощение и благодарит
за спасение).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Путешествия в Сказку.doc

alt: Цель : Закрепить знания детей, приобретенные в течение учебного года

title: Путешествия в Сказку


extracted_text:
Школа
вчера, сегодня, завтра…
ЦЕЛЬ: развитие ключевой компетентности (организационная,
коммуникативная, социальная)

ЗАДАЧИ:
1.     Развивать навыки познавательной деятельности:
o
Работа с информацией (сбор,
систематизация, хранение, использование)
o
Навыки организации рабочего
пространства и использования рабочего времени;
2.     Развивать коммуникативные навыки (партнерское общение)
·
Навыки диалогового общения (прием
– передача вербальной информации)
3.     Умение детей представлять результаты своей работы
4.     Воспитывать чувство патриотизма.

МАТЕРИАЛЫ и ОБОРУДОВАНИЕ:
·
Экспонаты для школьного музея;
·
Сборник: «Этапы развития школы»  и
«Школа прошлого»;
·
Фотовыставка «Лента времени»;
·
Выставка школьного музея: «Назад в
прошлое»;
·
Магнитофон, диски с кинофильмами,
телевизор, мультимедиа.

Что такое школа? Это - дети,
Это наши маленькие дети!
С книжками, тетрадками, даже пирожками,
Школа - это маленькие дети!

Что такое школа? Это - люди,
Это люди с добрыми сердцами.
С вечными заботами, с вечными хлопотами,
Школа - это все мы ,все мы с вами!

         Школа
— это отчасти дом, в котором ученики проводят значительную часть времени. И то,
как они проводят свое время в этом доме, как они выглядят, как они организуют
себя, зависит многое! Вы хотите, чтобы у вас изменилось отношение к школьным предметам
и форме? Вы хотите, чтобы у вас преобладал интерес к знаниям, а не к
украшательству? Вы хотите приходить в школу за знаниями, а не для того, чтобы
показать свои обновы? Примите участие в нашем проекте.
         Вы
узнаете о том, как появились школы, об истории появления школьной формы, о
школьной форме в различных странах, о школьной форме в нашей школе, и посетите
наш музей.
Итак,
начнём.
         Сейчас
ребята вам расскажут как появилась школа.
         - Давайте вспомним первобытное
общество.
Сценка «Первобытные люди»
 (Дети одеты
в шкуры животных, в руках у них дубинки, дети сидят вокруг нарисованного
костра.)
Никита В.
Учились мы с
тобой в начальной школе,
Учили нас владеть
дубиной и стрелять.
Теперь пора идти
нам в чисто поле
И знания на деле
применять-
Добыть для племени побольше мяса.
Пойдём в те
дальние поля?
Никита К.
Согласен.
Там водятся
большие антилопы,
И скорей поймать
их чтобы,
Прикрыться
листьями нам надо ловко,
Как нас учили на
уроках маскировки.
Даниил
Когда поднимемся
на склон,
Давай зайдём - ка
с двух сторон.
Я буду стадо
загонять,
Я ты потом по ним
стрелять.
Никита В.
Как всё придумал
хорошо ты!
Никита К.
Да это было на
уроках правильной охоты!
Тогда ты месяц
проболел
И всё услышать не
успел.
Даниил
Я вспомнил – чтоб
нас учуяли они,
Мы против ветра к
ним идти должны.
Давай скорее
выступим в поход, большая нас охота ждёт!
Полина
В начальной школе
мы учились долго,
Теперь мы знаем,
как владеть иголкой.
Нам шкуры могут
мальчики добыть,
А мы из шкур
одежду можем сшить.
Света
Нас приучили к
женскому труду-
Сварить мы можем
на костре еду,
В полях, в лесу и
вдоль реки
Мы собираем
зёрна, травы, корешки,
Другие вкусные
плоды-
Всё это для еды.
Полина
Умеем правильно
хранить припасы,
Чтоб не
испортились запасы.
Умеем мы
поддерживать огонь,
Чтоб не потух в
пещере он.
Дрова в лесу
умеем собирать,
Из дерева умеем
вырезать
Мы разные
красивые фигурки.
Света
И мамонтов рисуем
мы с натуры.
И стены всех
пещер
Разрисовать мы
можем вообще.
Ну, хватит языком
болтать,
Пора нам по делам
бежать.

Максим (4 класс)
         1. Каждая группа, род, старались
держаться вместе. Чтобы сохранить род, старшим нужно было учить детей всему,
что они знали сами, чтобы дети могли справляться с проблемами
в   будущем. Когда проходило раннее детство, мальчики познавали
искусство охоты и ведения войны, а девочки должны были обучиться прясть, шить
одежду, готовить пищу.  После этого дети «сдавали» экзамен- обряд. Для
мальчиков он был тяжелым испытанием: Их могли бить, пытать огнем, рассекать
кожу. Но, «сдав экзамен», мальчик становился взрослым членом общества и очень
этим гордился. Это и было первое своеобразное обучение.
         Катя (2 класс)
2.Шли годы, века,
и стали появляться школы, которые напоминали современные. Первые школы
появились в Древней Руси. Тысячу лет назад князь Ярослав Мудрый создал школу в
Новгороде для детей только из богатых семей. Обучение в ней велось на родном
языке, учили чтению, письму, христианскому вероучению и счету.
Игорь (4
класс)
3.Образованные
люди были нужны не только для государственной службы, но и для церковной.
Поэтому в 450 лет назад было принято решение создать школы в домах священников.
Школы открывали при монастырях и приходских церквах. В таких школах в одном
классе могли учиться дети разных возрастов: кто-то только начинал учить буквы,
другие уже бегло читали, третьи изучали скоропись. В обязательные уроки также
входили чтение нот и пение. Непослушных и
ленивых секли розгами.
Алёна (4
класс)
         4.200 лет
назад существовало домашнее обучение. Детей обучали дома. Так богатые родители
могли позволить себе приглашать на дом учителей. А для детей крестьян
существовали школы грамоты. Они создавались, как правило, частными лицами или
священниками. Обучение в таких школах велось по церковным книгам и некоторым
учебникам. Учились в школе три года, и за это время учащиеся помимо письма,
чтения, правил арифметики и Закона Божьего, изучали элементарные курсы истории,
природоведения, географии.
         Настя
(4 класс)
5.Не
всегда мальчики и девочки учились вместе. 250 лет назад в Санкт- Петербурге
появилось первое закрытое учебное заведение для девочек из богатых и знатных
семей. Назывался институт благородных девиц. В эту школу можно было поступать с
4 лет. Обучение длилось 12 лет. Воспитанницы учились
круглый год, каникулы не предусматривались. Раз в три года проводились
экзамены. Девочек учили читать, писать, иностранным языкам, игре на музыкальных
инструментах, пению, танцам, этикету. И для мальчиков были отдельные учебные
заведения, где кроме тех предметов, которые преподавали девочкам, обучали
военному делу.
Учитель: - Но надо отметить,
что раньше образование было не обязательным. А в настоящее время оно
обязательно и доступно каждому.
-
А знаете ли вы, какие школы существуют в наше время?
(начальная
школа - детский сад, общеобразовательные школы, малокомплектные школы в
деревнях, дистанционное обучение, гимназии, лицеи, военные училища, частые
школы)

Учитель:
- Скажите, пожалуйста, во всех ли
школах есть школьная форма? (ответы детей)
Учитель:
- В нашей школе мы провели анкету.
Всего было опрошено 59 человек. На первый вопрос нужна ли школьная форма в
школе, 55 человек ответили, что нужна, и только 4 человека сказали, что не
нужна. На второй вопрос была ли школьная форма у родителей, все ответили что
да, была. На третий вопрос: люди каких профессий носят форму самыми
распространёнными ответами были милиционер, врач, лётчики, военные. И на
четвёртый вопрос зачем нужна школьная форма многие ответили для того чтобы быть
красивым. Давайте попробуем разобраться в этом.
         Владик (4 класс)
Нам
взрослые часто задают вопрос:
Школа – это место учёбы или
дом моделей?
А мы считаем,
чем лучше ученик одет,
тем лучше он учится!
         Изучив историю
появления школьной формы, мы узнали много интересного! Школьная форма - обязательная повседневная форма
одежды для учеников во время их нахождения в школе и на официальных школьных
мероприятиях вне школы.

Лиза (3 класс)
         Мода на школьную
форму пришла в Россию из Англии в 1834 году. Сначала для мальчиков, а затем,
когда стали возникать женские гимназии, и для девочек. Мальчики щеголяли в
фуражках с эмблемой гимназии, гимнастерках, шинелях, куртках, брюках, черных
ботинках и с непременным ранцем за спиной. Форма девочек тоже была строга:
коричневые платья с фартуками, правда, из ткани высокого качества и с изящным
покроем, который делал девичий силуэт стройным.

Аня В. (2 класс)
         В 1962 году
мальчиков переодели в серые шерстяные костюмы, а в 1973-м — в костюмы из синей
полушерстяной ткани, с эмблемой и алюминиевыми пуговицами.

Аня М. (2 класс)

В 1976 году девочки также
стали одеваться в новую форму. С той поры девочки стали ходить в
темно-коричневых платьях.

(выходят Жанна и Петя в школьной форме и портфелями)

Ульяна (2 класс)

И только в 1992 году школьную
форму отменили, исключив соответствующую строку из закона “Об образовании”.
Коричневые платья и синие костюмы заменили “вареные джинсы”, брюки-клеш и
девичьи наряды в духе “кто во что горазд”.
Учитель:   - Как вы думаете, а ученики в других странах ходят
в школьной форме или нет?
                   -Давайте
посмотрим.
                   -В
нашей школе тоже есть требования к внешнему виду учащихся.
Дефиле школьной формы в нашей школе
- Всем понравилось, как были одеты
ученики? (ответы детей)
- А теперь давайте сравним
двух учащихся.
(выходят двое учеников Даниил
Ф.(4 класс) и Владик (4 класс)
- Ученики в школьной форме?
(да) Тогда чем же они отличаются? (неряшливый вид, неаккуратный, неопрятный
и.т.д.)
-Верно. Школьную форму
недостаточно просто одеть, но надо и следить за своим внешним видом в течение
всего дня, быть аккуратным и опрятным.
-Так всё таки нужна ли
школьная форма?
1.Школьная форма нужна. Она
дисциплинирует человека.
2.Ученик в школьной форме
думает об учёбе, а не об одежде.
3.Нет проблемы в чём идти в
школу.
4.Школьная форма экономит
деньги родителей.
5.Школа- это не дом моделей,
а место для учёбы!!!
Учитель:
Когда к истории хотим мы прикоснуться
Иль в мир прекрасного охота окунуться
В музей идем, по залам ходим,
Душой с тенями предков говорим.

Застыло время здесь для нас,
Чтоб для потомков сохранить
Дарованный щедро духовный запас,
Который в музее умеют ценить.
         Алёна Г. (4 класс)
         Наша
группа собирала экспонаты для школьного музея. Здесь вы можете увидеть школьную
форму старых времён, школьные принадлежности, старинные фотографии и ещё много
интересного. Сейчас мы вам расскажем лишь про некоторые экспонаты нашего музея.
А всё остальное вы можете увидеть, посетив наш музей. Он будет находиться в
музыкальном зале. Сегодня до 18.00 музей можно будет посетить. В дальнейшем он
будет находиться в школьной библиотеке.

Сергей Е. (4 класс)
            Горн произошёл от древних музыкальных и сигнальных
инструментов, сделанных из рогов животных (отсюда название). Первые горны
использовались в качестве охотничьих
рогов. Они были изогнуты кольцом, и использовались для связи между
охотниками. В советские времена горн, как и малый барабан, были
незаменимыми атрибутами пионерских отрядов. Также практикуются в детских лагерях до
сих пор песенные сигналы.

Петя (3 класс)
         Пионерский галстук — красная шейная косынка, которая завязывается спереди
специальным узлом, символ принадлежности к пионерской организации.
Пионерские галстуки выпускались различных оттенков красного цвета и из
различных тканей. Наиболее массовым был выпуск галстуков красно-оранжевого
цвета из шёлка.

- А сейчас вы увидите настоящее посвящение в пионеры…
(звучит музыка «Пионерская зорька»)

         Церемонию
проводит Бейшер Н.А. Пионеры: Табачук Жанна и Алексеев Пётр (3 класс)

"
Я (Имя, Фамилия) вступая в ряды Всезоюзной Пионерской Организации имени
Владимира Ильича Ленина, перед лицом своих товарищей торжественно обещаю:
горячо любить свою Родину. Жить,учиться и бороться, как завещал великий Ленин,
как учит Коммунистическая партия. Свято соблюдать Законы Пионерии Советского
Союза."

- Давайте продолжим экскурсию по нашему музею.

         Даниил
Л. (4 класс)
         Портфель
слово французского происхождения. В переводе на русский «носить лист». Означает
четырехугольную сумку с застежкой, обычно кожаную. Эти портфели были очень
прочными. А сейчас носят такие? (ответы детей)

         Рассказ Сергея Рудомазина про фотографию

Алёна выходит и напоминает про часы работы музея.

(звучит музыка)
Сценка «Школа будущего»
 (Дети одеты в
белые рубашки и в галстуках. Девочки: в юбках, а мальчики: в брюках.
В руках у них ноутбуки.)
Жанна (3
класс)
К концу подходит
двадцать третий век.
Как много сделал
человек!
Летают корабли к
далёким звёздам,
Что раньше было
трудно, стало просто.
Жизнь стала
радостной, весёлой.
А как же учатся
теперь в начальной школе?
Что школьникам
теперь преподают?
Какие им заданья
задают?
В каких теперь
тетрадках пишут дети?
Умеют ли они
летать в ракете?
Сейчас мы вам
расскажем….
Витя (3 класс)
Когда
я первом классе прописи писал,
Меня всегда
компьютер проверял.
Чуть стоило не
так нарисовать крючок,
Как сразу же
звенел звонок.
Мне ручка тоже
помогала –
Она сама мой
почерк исправляла.
Поэтому в наш
двадцать третий век
Красивым почерком
ребята пишут все.
Когда я в первом
классе буковки учил,
Букварь мне сам
их вслух произносил.
Мы перешли потом
к словам
И вместе с
букварём читали по слогам.
Лиза (3 класс)
Когда примеры и
задачи мы решали,
Компьютеры ответы
проверяли.
А мы теперь
решаем в классе пятом,
То, что когда –
то проходили лишь в десятом.
Мы учим сразу
восемь языков
И в каждом знаем
много тысяч слов.
Уже нас начинают
обучать
Космической
ракетой управлять.
Ведь должен
каждый ученик уметь
До Марса, до Венеры
долететь.
А в институт
поступим - будем там
К далёким
звёздным улетать мирам.
Вика М. (2
класс)
Конечно, хорошо
летать на корабле,
Но надо кое – что
уметь и на Земле.
Теперь хозяйкам
облегчают труд машины,
И ими управлять
уметь должны мы.
Ведь роботы у нас
и там т тут,
Они стирают,
гладят, пол метут,
Они готовят,
моют, убирают,
С домашними
животными гуляют.
Они за малышами
наблюдают
И у детей уроки
проверяют.
Нас в школе учат
ими управлять.
Чтоб дом всегда в
порядке содержать.
Алина Б.
Да, конечно изменилась
наша жизнь,
Но также в первый
класс приходят малыши.
И также учатся
читать
И складывать, и
вычитать.
Конечно, помогает
им прогресс,
Вокруг десятки
всяческих чудес,
Но и теперь
серьёзный нужен труд,
Ведь без работы
знанья не придут!
ВМЕСТЕ: До встречи в будущем!

Учитель:

         Мы не знаем, какой
будет школа в будущем, но уверены: сколько бы лет не прошло, никакие
суперсовременные машины никогда не заменят величайшей ценности для любого
ученика – живого общения с учителем!
(звучит
песня «Учат в школе»)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: конспект занятия.doc

alt: Школа вчера, сегодня, завтра…

alt: Что такое школа? Это - дети,

alt: Как нас учили на уроках маскировки

alt: Максим (4 класс) 1

alt: Так всё таки нужна ли школьная форма? 1

alt: Они готовят, моют, убирают,

title: проект "Школа вчера, сегодня, завтра"


file_name: ЛЕМЕШКИН ЛУНОХОД БЛЕНДЕР.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Содержание: Введение........

alt: Введение В древние времена люди даже не могли представить, что может находиться вне планеты

alt: Элементы новизны данной работы заключаются в том, что мною выполнена модель лунохода не натурная, а информационная – в среде трехмерной компьютерной графики

alt: Луноходы попавшие на луну: Луноход 1

alt: Аполлон 16 Аполлон 17

alt: Луноход 2 Китайский луноход

alt: Эскизный проект лунохода был утверждён осенью 1966 года

alt: Аполлон 17 Юджин Сернан, командир экипажа

alt: Практическая часть 3

alt: Создание колес и детализация лунохода

alt: Рисунок 4. Окончательная модель лунохода 1

alt: Рисунок 6. Окончание работы Заключение

title: Проект Модель «Луноход»