extracted_text:
Вводное тестирование по литературе
(11 класс)
Вариант – 1
1.Какое литературное направление
господствовало в литературе второй половины 19 века?
А)романтизм                                                            В)сентиментализм
Б)классицизм                                                           Г)реализм

2.В каком произведении  А.С.
Пушкина сюжет развивается на фоне наводнения в Петербурге?
А) «
Полтава»                                                       В)» Каменный
гость»
Б)» Медный
всадник»                                        Г) « Евгений Онегин»

3.Кого из русских писателей
называли «Колумбом Замоскворечья»?
А) И.С.Тургенев                                                      В)Л.Н.Толстой
Б ) А.Н.Островский                                    Г)Ф.М.Достоевский

4.Героиню пьесы Островского
«Гроза», Кабаниху, звали:
А)Анна Петровна                                        В)Катерина
Львовна
Б)Марфа Игнатьевна                                   Г)Анастасия
Семеновна

5.Эпиграфом к какому произведению
А.С.Пушкина стала пословица : «Береги честь смолоду»?
А) «Евгений Онегин»
                    В) «Дубровский»
Б) «Пиковая дама»                                          Г)
«Капитанская дочка»

6.Герою  какого произведения принадлежат
слова: « Природа – не храм, а мастерская, и человек в ней работник»?
А)Л.Н.Толстой,
«Война и мир», князь Андрей
Б)А.Н.Островский,
«Гроза», Катерина Кабанова
В)И.С.Тургенев
« Отцы и дети»  Базаров
Г)Н.В.Гоголь
« Мертвые души» Чичиков

         7
.Кто из героев романа «Война и мир» предложил М.Кутузову план партизанской
войны?

 А)Долохов                                      В)Болконский

Б)Денисов                                       Г)Друбецко

 8.
Кому из русских поэтов принадлежат слова : «Умом Россию не понять,   аршином
общим не измерить.
 У ней особенная стать. В Россию можно только верить»?
А)
А.С.Пушкин                                              В) С.А.Есенин
Б)
М.Ю.Лермонтов                                     Г) Ф.И.Тютчев

9. Кто из перечисленных русских писателей стал первым
лауреатом Нобелевской премии?
а) А. И. Солженицын
б) Б. JI. Пастернак
в) И. А. Бунин
г) М.А.Шолохов

10. Какой тип литературного
героя появился благодаря творчеству В.Шукшина?
А)  тип «лишнего человека»            Б)тип
«маленького человека»
В)
«чудик»                                        Г) « тип героя-индивидуалиста

11.Какому герою романа «Война и
мир» принадлежит высказывание «Шахматы расставлены.Игра начнется завтра»?
А)князю Андрею                                         В)Наполеону
Б)императору Александру 1                       Г)М.И.Кутузову

12.Какого героя романа
«Преступление и наказание» Достоевский характеризует следующими словами:
«Он был замечательно хорош собою»?
А)Порфирия Петровича                              В)Раскольникова
Б)Зосимова                                                   Г)Свидригайлова

13.Укажите, кто из героев романа
Толстого «Война и мир» проходит путь исканий.
А)Платон Каратаев                                      В)Пьер
Безухов
Б)Федор Долохов                                         Г)Анатоль
Курагин

14. Назовите писателя
второй половины XX в., который был киноактером, сценаристом и
режиссером кино.
а) Ю. В. Трифонов
б) В. П. Астафьев
в) В. Г. Распутин
г) В. М. Шукшин

15.Кому из русских поэтов
принадлежат слова «Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть обязан»?
А)А.С.Пушкину                                          В)Ф.И.Тютчеву
Б)Н.А.Некрасову                                         Г)М.Ю.Лермонтову

16.К какому роду литературы следует
отнести жанры романа, повести, рассказа?
А)лирика                                                       В)эпос
Б)драма                                                          Г)лиро-эпика

17.Назовите основную черту
характера Сони Мармеладовой (Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание»)
А)жертвенность                                           В)лицемерие
Б)легкомыслие                                             Г)свободолюбие

18. Укажите, кто из русских
писателей является автором  романа «Обломов»?
А)Л.Н.Толстой                                             В)И.А.Гончаров
Б)А.П.Чехов                                                 Г)Ф.М.Достоевский

19.Укажите, кто из русских критиков
назвал героиню драмы А.Н.Островского «Гроза»  «лучом света в темном царстве».
А)В.Г.Белинский                                         В)Н.Г.Чернышевский
Б)Н.А.Добролюбов                                      Г)Д.И.Писарев
20.Теория Раскольникова
(Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание») – это
А)строгое научное обоснование
разделения людей на разряды
Б)разделение людей на разряды в
зависимости от их социальной принадлежности, образования
В)разделение людей на разряды: материал
и собственно людей

21.Какое произведение не
принадлежит Н.В.Гоголю?
А) « Повести
Белкина»                                         В) « Мертвые души»
Б) «
Портрет»                                                            Г) «
Шинель»

 22. Соотнесите автора
и произведение:
1.
М.Шолохов
                   а)
«Песчаная учительница»
2.
А.Блок
б) «Мастер и Маргарита»
3.
А.Платонов
                    в)
«Персидские мотивы»
4.
С.Есенин
                        г)
«Разгром»
5.
М.Булгаков
                    д) «Тихий
Дон»
6.
А.Фадеев

  е) «Соловьиный сад»

23. Соотнесите автора и
произведение.
1.
В.Распутин                         а) «Собачье сердце»
2.
В.Шукшин                          б) « Обмен»
3. А.Платонов                        в)
«Старший сын»
4. А.Вампилов
г) « Юшка»
5. Ю.Трифонов
д) «Уроки французского»
6.
М.Булгаков                        е) « Охота жить»

24. Главным оружием Салтыкова-Щедрина
является:
А) реальное изображение
действительности
Б) смех
В) яркое изображение
действительности

Вводное тестирование по литературе
(11 класс)
 Вариант – 2

1.Укажите писателей второй половины
19 века, в названии произведений которых есть противопоставление.
А)А.Н.Островский, И.С.Тургенев,
М.Е.Салтыков-Щедрин
Б)И.С.Тургенев, Ф.М.Достоевский,
Л.Н.Толстой
В)И.А.Гончаров, Ф.М.Достоевский,
А.П.Чехов
Г)Л.Н.Толстой, Н.С.Лесков,
И.С.Тургенев

2.Какие важнейшие исторические события происходили в
России  в начале 20 века? (Перечислите их).
А) восстание декабристов
Б) Первая мировая война
В) Крымская
война                        В) гражданская война
3.Укажите автора и название
произведения, в котором дан психологический отчет одного преступления?
А)А.Н.Островский
«Гроза»
Б)Ф.М.Достоевский
«Преступление и наказание»
В)Л.Н.Толстой
«Живой  труп»
Г)И.С.Тургенев
«Отцы и дети»

4.Назовите основные критерии оценки
личности в романе Л.Н.Толстого «Война и мир».
А)гордость и самолюбие      В)естественность
и нравственность
Б)благородство и доброта    Г)щедрость
и мужество

5.Какой литературный тип изображен
в образе Дикого (А.Н.Островский «Гроза»)?
А)тип «маленького человека»
В)самодур
Б)тип «лишнего человека»                         Г)романтический
герой

6.В произведениях какого автора
основными художественными приемами являются гипербола, фантастика, гротеск?
А) И.А.Гончаров                                         В)
М.Е.Салтыков-Щедрин
Б) Н.А.Некрасов                                          Г)А.П.Чехов

7.Укажите, какую позицию занимает в романе –эпопее
«Война и мир» автор.
А)участник происходящих событий
Б)человек, глубоко переживающий и
комментирующий описываемые события
В)бесстрастный наблюдатель
Г) повествователь, прерывающий
рассказ, чтобы поведать читателю о себе

8. Соотнесите героев и их слова.
1.
Воланд               а) « Тварь ли я дрожащая или право имею»
2.
Сатин                 б) «Рукописи не горят»
3.
Раскольников    в) « Один химик в 20 раз полезнее поэта»
4.
Базаров              г) « Человек- это великолепно. Это звучит гордо»
5.
Лука                  д) « жалеть людей надо», « Не всегда правдой душу
вылечишь»
6.
Андрей Болконский е) « Во мне есть мужество вести, вот почему  я повел вас»
7.
Данко               ж) « как же я не видел прежде этого высокого неба?  Как я
счастлив, что узнал его наконец»

9. Какое произведение не
принадлежит А.С. Пушкину?
А) «Повести
Белкина»                        Б) « Евгений Онегин»
В) « Капитанская
дочка»                    Г) «Герой нашего времени»

10. « Пушкин умер не без
литературного наследника». Кто им стал?
А) Ф.И.
Тютчев                                         Б) Н.А.Некрасов
В) Е.А.Баратынский
Г) М.Ю.Лермонтов

11. В произведении какого писателя
впервые показан тип «маленького человека»?
А)Самсон Вырин в «Станционном
смотрителе» А.С.Пушкина
Б)Акакий Акакиевич в «Шинели»
Н.В.Гоголя
В)Максим Максимыч в «Герое нашего
времени» М.Ю.Лермонтова
Г)капитан Тушин в «Войне и мир»
Л.Н.Толстого

12.Анна Одинцова– это героиня:
А)романа И.С.Тургенева «Отцы и
дети»
Б)романа Ф.М.Достоевского «Преступление
и наказание»
В)романа И.А.Гончарова «Обломов»
Г)романа Л.Н.Толстого «Война и мир»

13.Кто является автором следующих
строк «Умом Россию не понять, //Аршином общим не измерить://У ней особенная
стать-//В Россию можно только верить»
А)А.С.Пушкин                                                         В)Ф.И.Тютчев
Б)Н.А.Некрасов
Г)А.А.Фет

14.Кто из героев романа
Ф.М.Достоевского задавался вопросом «Тварь ли я дрожащая или право имею»?
А)Соня Мармеладова                                  В)Р.Раскольников
Б)Петр Лужин                                              Г)Лебезятников

15. Укажите, кому из русских поэтов
принадлежит стихотворение «Я встретил вас – и все былое…»
А)Н.А.Некрасов
В)Ф.И.Тютчев
Б)А.С.Пушкин                                                         Г)А.А.Фет

16. « Была ужасная пора. Об ней
свежо воспоминанье». О чем вспоминает А.С.Пушкин в поэме «Медный всадник»?
А) восстание декабристов
 Б) наводнение в Петербурге
В)
землетрясение                                          Г) война с Наполеоном

17. .Укажите, что преподавал
учитель Беликов, персонаж рассказа «Человек в футляре» А.П.Чехова.
А)география                                                 В)словесность
Б)греческий язык                                         Г)закон
Божий

18.В романе «Война и мир» есть
положительные герои, достигшие вершины нравственного и духовного развития. Один
из них – Кутузов, другой – это
А)Пьер Безухов                                            В)Андрей
Болконский
Б)Платон Каратаев                                      Г)Василий
Денисов

19.Какие просчеты совершил
Раскольников (Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание») во время убийства
старухи?
А)забыл закрыть дверь квартиры
Б)забыл взять орудие преступления
В)оставил шляпу на месте
преступления
Г)испачкался в крови

20.Жанровое определение
«роман-эпопея» означает:
А)роман об идейно-нравственных
исканиях личности, сопряженных с судьбой нации
Б)роман, в котором не один, а
несколько центральных героев, а среди других персонажей есть исторические лица
В)роман, посвященный историческому
событию, влияющему на судьбу страны

21.  «Третье лишнее». Произведение,
которое не принадлежит А.С.Пушкину
А) « Шинель»                           В)
«Станционный смотритель»
Б) « Дубровский»                     Г)
« Песнь о Вещем Олеге»

  22. В какой момент происходит кульминация пьесы А.Н.Островского « Гроза»?
 А)
публичное признание Катерины   Б) монолог Катерины в финале пьесы

В) свидание с Борисом                     Г)гибель Катерины
23. Соотнеси героев и авторов.
1. Раскольников             А)
В.Распутин
2. Печорин                     Б)
М.Булгаков
3. Евгений Онегин         В)
М.Лермонтов
4. Плюшкин                   Г)
А.Пушкин
5. Данко                         Д)Ф.Достовский
6. Маргарита                   Е)
М.Горький
7. Лидия Михайловна     Ж) Н.Гоголь

24. Как называется высшая точка в
развитии  сюжета произведения?
А) развязка   Б) кульминация    В)
экспозиция  Г) гипербола

Итоговый тест за курс 10-11  классов
            Вариант – 3

1.Укажите, с чем связаны изменения
в характере Д.И.Старцева (А.П.Чехов «Ионыч»).
А)влияние его невесты
Б)влияние среды
В)воздействие родителей
Г)профессия врача

2.Укажите, к какому литературному
направлению следует отнести роман-эпопею Л.Н.Толстого «Война и мир».
А)романтизм                                    В)классицизм
Б)сентиментализм
Г)реализм

3.  Герой повести Н.В.Гоголя
«Портрет» Чартков. Кто он?
А) поэт
Б)художник
Б)музыкант
Г)служащий

4.Укажите, кому из писателей
принадлежит высказывание «Нет величия там, где нет простоты, добра и правды».
А) М.Е.Салтыков-Щедрин             В)
Л.Н.Толстой
Б) Ф.М.Достоевский                        Г)
А.П.Чехов

5.Укажите, где происходит основное
действие романа И.А.Гончарова «Обломов».
А)Петербург                                     В)город
NN
Б)Москва                                           Г)тульское
имение Обломова

6.Кто из героинь романа Ф.М.Достоевского
«Преступление и наказание» едет за любимым на каторгу?
А) Дуня                                             В)
Лизавета
Б)Соня                                                           Г)Катерина
Ивановна

7.Какому персонажу чеховского
рассказа принадлежит следующая реплика «Малороссийский язык своею нежностью и
приятною звучностью напоминает древнегреческий»
А)Беликов («Человек в футляре»)
В)Очумелов («Хамелеон»)
Б)Туркин («Ионыч»)
Г)Ипполит Ипполитыч («Учитель
словесности»)

8.Назовите имя писателя, который
был артиллерийским офицером и принимал участие в обороне Севастополя в 1854
году.
А)И.А.Гончаров                                                      В)Ф.М.Достоевский
Б)Л.Н.Толстой                                                          Г)И.С.Тургенев

9. Какая повесть не вошла в
сборник  А.С.Пушкина  «Повести Белкина»?
А)
«Метель»                                         Б) «Станционный смотритель»
Б) «Капитанская
дочка»                      Г) «Барышня-крестьянка»

10.Укажите, какая из перечисленных
композиционных частей не является обязательной.
А)пролог                                                                   В)кульминация
Б)завязка                                                                   Г)развязка

11.Где происходит действие пьесы
М.Горького « На дне»?
А) Город №        Б) в
ночлежка      В)  деревня          Г) гостиница

12.Какая тема является
преобладающей в творчестве Н.А.Некрасова?
А)тема города                                                          В)любовь
Б)одиночество                                                          Г)гражданственность

13.Укажите, кому из русских
писателей принадлежат слова о том, что «красота спасет мир».
А)Ф.М.Достоевскому                                              В)И.А.Бунину
Б)Л.Н.Толстому                                                       Г)А.П.Чехову

14.Какой порок обличает А.П.Чехов в
рассказе «Ионыч»?
А)душевную пустоту                                              В)раболепие
Б)чинопочитание
            Г)лицемерие

+15.Назовите автора и произведение,
в котором не встречается образ странника.
А)Н.А.Некрасов «Кому на Руси жить
хорошо»
В)Н.С.Лесков «Очарованный странник»
Б)А.Н.Островский «Гроза»
Г)И.А.Гончаров «Обломов»

16.В каком из перечисленных
произведений действие протекает на фоне панорамы Волги?
А) «Вишневый сад»                                    В)
«Мертвые души»
Б) «Гроза»
Г) «Крыжовник»

17. Какой общей темой объединены
произведения М.А.Лермонтова роман «Герой нашего времени» и стихотворение «Дума»?
А) тема бесправного положения
крестьян
Б) тема «лишнего» человека,
неспособного найти свое место в жизни
В)тема «маленького человека»
Г) тема социальной несправедливости

18.Укажите, к какому литературному
направлению можно отнести роман-эпопею Л.Н.Толстого «Война и мир».
А)классицизм                                   В)романтизм
Б)реализм                                          Г)сентиментализм

19.Укажите, каков социальный статус
Марфы Игнатьевны Кабановой (А.Н.Островский «Гроза»)
А)мещанка                                        В)крестьянка
Б)дворянка                                        Г)купчиха

20.Какой литературный прием
использован автором в данном отрывке: «Нева вздувалась и ревела//Котлом клокоча
и клубясь…»
А)гротеск                                          В)аллегория
Б)олицетворение                              Г)сравнение

21.Первый русский писатель лауреат
Нобелевской премии?
А) И.Бунин  Б) М.Горький   В)
М.Шолохов   Г) А.Солженицын

22.Утверждение, содержащее
фактическую ошибку (Л.Н.Толстой «Война и мир»).
А)фрейлина А.П.Шерер была не рада
встрече с Пьером Безуховым в своем салоне
Б)геройский поступок князя Андрея
определил исход Аустерлицкого сражения
В)встреча с Наташей Ростовой  в
Отрадном изменила Андрея Болконского

 23. Эзопов язык-это:
А)
иносказание                                  Б) художественное сравнение
В) художественное
преувеличение

24. Какие из этих исторических
событий произошли в России 1 половины 19 века?
А)восстание декабристов
Б) отмена крепостного права
В) война с
Наполеоном                 Г) Октябрьская революция

25. Кому грозит Евгений, герой
поэмы А.С.Пушкина « Медный всадник»
«Ужо тебе…»
А)
Богу                                   Б) Неве
В) Петербургу
Г)Петру Первому

26.Кто из поэтов не принадлежит к Серебряному веку русской поэзии?

А)Н.Гумилев  б) В.Маяковский  в) Ф.Тютчев  г)А.Блок

27.Кому из героев пьесы М.Горького «На дне» принадлежат слова:

«Человек! Это- великолепно! Это звучит…гордо!»

А) Сатин  Б) Актер   В) Лука  Г) Барон

   28. « Вероятно, оттого, что
горло заплыло жиром, голос у него изменился, стал тонким и резким. Характер у
него тоже изменился: стал тяжелым, раздражительным. Принимая больных, он
обыкновенно сердится, нетерпеливо стучит палкой о пол и кричит своим неприятным
голосом: «Извольте отвечать только на вопросы!»
        Он одинок. Живется ему
скучно, ничто его не интересует.».Определите автора, название произведения.
А) И.Тургенев « Отцы и дети»
Б) А.Чехов « Ионыч»
В) И. Бунин « Господин из
Сан-Франциско»         Г) А.Куприн « Гранатовый браслет»

29.  Кому из русских писателей начала
прошлого века была присуждена Нобелевская премия
1.      А.Блоку     2. А.Куприну    3.
А.Чехову    4. И.Бунину
30.  Кто из персонажей пьесы «На дне»
утверждал: «Ложь – религия рабов и хозяев…
Правда  - бог свободного человека»?

  1. Лука    2. Клещ    3. Сатин    4. Бубнов

31. Каким образом раскрывается тема
« человек и природа» в раннем творчестве С.Есенина?
А) человек- преобразователь природы
Б) человек и природа антагонистичны
В) природа враждебна человеку
Г) человек  находится в гармонии с
природой

32. Кого из писателей – фронтовиков
называли писателем одной темы?
А) К.Симонов  Б) Б.Васильев  В)
В.Быков  Г) В.Астафьев

33. Каких поэтов принято называть
поэтами-шестидесятниками?
А) Е.Евтушенко  Б) И.Бродский  В)
Б.Окуджава  Г) В.Маяковский  Д) Р.Рождественский Е) Б.Пастернак

34. Поэма, которая не принадлежит
В.Маяковскому.
А) « Облако в штанах»      Б) «
Флейта-позвоночник»      В) « Соловьиный сад»  Г) «Во весь голос»

35. Соотнесите
писателей-фронтовиков и их произведения.
1. В.Быков                 А) « Они
сражались за родину»
2. Б.Васильев            Б) «
Альпийская баллада»
3. Э.Казакевич          В) « А зори
здесь тихие»
4. А.Твардовский     Г) « Василий
Теркин»
5.А. Фадеев               Д) «
Молодая Гвардия»
6. М.Шолохов           Е) «Звезда»

+36. Тема поэмы А.Ахматовой «
Реквием»:
А) тема гражданской войны
Б) тема социальной несправедливости
В) тема Великой Отечественной войны
Г) тема сталинских репрессий

37.  «Любовь должна быть трагедией.
Величайшей тайной в мире! Никакие жизненные удобства, расчеты и компромиссы не
должны её касаться?» Назовите автора и произведение, из которого взяты эти
слова.
А) А. Куприн « Гранатовый браслет»
Б) И. Бунин «Холодная осень»
В) М.Булгаков « Мастер и Маргарита»
Д) М.Шолохов « Тихий Дон»

38. Какой тип литературного
героя появился благодаря творчеству В.Шукшина?
А)  тип «лишнего
человека»                                     Б)тип «маленького человека»
В)
«чудик»
г) « тип героя-индивидуалиста

39. Выберите ошибочные утверждения
( Рассказ М.Шолохова « Судьба человека»)
А)Герой рассказа  Андрей Соколов
бежит из немецкого плена
Б) Герой рассказа возвращается
после войны  в родной город Воронеж
В) Соколов рассказывает о своей
жизни автору
Г) Приемного сына главного героя
зовут Ванюшей
Д) Андрей Соколов встречается со
своим сыном в Берлине

+40.Соотнесите автора и его
произведение
1. К.Паустовский                 А)
« Незнакомка»
2. Б.Екимов                           Б)
«Исповедь хулигана»
3.А.Ахматова                        В)
«Пилигримы»
4. И.Бродский                       Г)
« Старший сын»
5. А.Блок                               Д)
« Прощание с Матерой»
6. С.Есенин                           Е)
«Ночь исцеления»
7. А.Вампилов                      Ё)
« Телеграмма»
8. В.Распутин                                   Ж)
«Реквием»

«5»

35-40

85%-100%

«4»

30-34

70%-84%

«3»

22-29

51%-69%

«2»

Итоговый тест за курс 10-11  классов
            Вариант – 4

1. Найдите неверные утверждения
А) А.С.Пушкин закончил Московский
пансион
Б) М.Ю.Лермонтов убит на дуэли
Мартыновым
В) Литературный дебют М.Булгакова
состоялся во Владикавказе
Г) И.Бунин покинул Россию после
Октябрьской революции
Д)А. Блок умирает в эмиграции в
Париже
Е) Действие пьесы А.Островского «
Гроза» происходит  в Сибири на берегу Ангары

2. Н.Добролюбов писал  об этом
герое: « Умереть так, как умер……. все равно что совершить великий подвиг».  Кто
он?
А) Е.Базаров    Б) Р.Раскольников
В) А.Болконский  Г) Пьер Безухов

3.Укажите, кто из русских писателей
принимал участие в обороне Севастополя.
А)Ф.М.Достоевский                                    В)Ф.И.Тютчев
Б)Л.Н.Толстой
Г)И.А.Гончаров

4.Укажите, кому из русских поэтов
принадлежат слова «Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть обязан».
А) А.А.Фет                                                   В)Н.А.Некрасов
Б) Ф.И.Тютчев                                             Г)
А.К.Толстой

5.Укажит, какое из названных
произведений не входит в цикл «Записки охотника» И.С.Тургенева.е
А) «Хорь и Калиныч»                                 В)
«Певцы»
Б) «Муму»                                                     Г)
«Бирюк»

6.Укажите, кому был посвящен роман
И.С.Тургенева «Отцы и дети».
А)Н.Г.Чернышевский                                 В)В.Г.Белинский
Б)Н.А.Некрасов                                           Г)А.А.Григорьев

7.Кто из русских писателей отбывал
каторгу в Омском остроге?
А)Н.Г.Чернышевский                                 В)Ф.М.Достоевский
Б)М.Е.Салтыков-Щедрин                           Г)Н.А.Некрасов

8.Кто автор романа « Обломов»?
А)И.С.Тургенев                                           В)Л.Н.Толстой
Б)И.А.Гончаров                                           Г)А.П.Чехов

9.Укажите имя писателя, который
совершил поездку на остров Сахалин.
А) Л.Н.Толстой                                            В)
А.П.Чехов
Б) И.А.Гончаров                                          Г)
М.Е.Салтыков-Щедрин

10.Назовите имя писателя, который
не является уроженцем Москвы.
А)А.С.Пушкин                                            В)Ф.М.Достоевский
Б)М.Ю.Лермонтов                           Г)А.П.Чехов

+11.Выберите правильную
последовательность смены одного литературного направления другим.
А)сентиментализм, романтизм,
классицизм, реализм, модернизм
Б)модернизм, романтизм, реализм,
сентиментализм, классицизм
В)классицизм, сентиментализм,
романтизм, реализм, модернизм
Г)реализм, классицизм,
сентиментализм, романтизм, модернизм

       12. Какова основная идея
рассказа И.Бунина «Господин из Сан-Франциско»?
1. Описание
путешествия богатого американского туриста через Атлантику в Европу;
2. Разоблачение
буржуазного миропорядка;
3. Философское
осмысление человеческого существования в целом.

13.В каком рассказе Чехова  главный
герой  любил повторять: « Как бы чего не вышло»?
А) « Ионыч»    Б) « Человек в
футляре»    В) « Хамелеон»    Г) « Лошадиная фамилия»

14.Что подразумевает Л.Н.Толстой
под понятием «народ»?
А)всех трудящихся, создающих
материальные ценности
Б)крепостных крестьян, работающих
на земле
В)совокупность представителей всех
социальных групп и сословий, проявляющих духовность, патриотизм
Г)мастеровых, ремесленников

15.Кому из героев романа
Л.Н.Толстого «Война и мир» принадлежат слова «Надо жить, надо любить, надо
верить»?
А)Андрею Болконскому                             В)Пьеру
Безухову
Б)Николаю Ростову                                     Г)Платону
Каратаеву

16.Как называется высшая точка в
развитии сюжета литературного произведения?
А)гипербола                                                 В)экспозиция
Б)гротеск                                                      Г)кульминация

17.В каком произведении В.Распутина
действие происходит во время войны?
А) « Прощание с Матерой»      Б) «
последний срок»    В) « Живи и помни»  Г) « Уроки французского»

18.Укажите произведение, в сюжете
которого отсутствует эпизод дуэли.
А)А.С.Пушкин «Выстрел»                         В)А.С.Грибоедов
«Горе от ума»
Б)Л.Н.Толстой «Война и мир»                   Г)М.Ю.Лермонтов
«Герой нашего времени»

19.Определите автора и произведение
по заключительным словам: «Какое бы страстное, грешное, бунтующее сердце не
скрылось в могиле, цветы, растущие на ней, безмятежно глядят на нас своими
невинными глазами; не об одном вечном спокойствии «равнодушной» природы; они
говорят также о вечном примирении и о жизни бесконечной»
А)М.Ю.Лермонтов «Герой нашего
времени»      В)Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание
Б)Л.Н.Толстой «Война и мир»                               Г)И.С.Тургенев
«Отцы и дети»

20.Какой художественный прием
использует А.А.Фет в следующем отрывке: «Это утро, радость эта,//Эта мощь и дня
и света,//Этот синий свод,//Этот крик и вереницы,//Эти стаи, эти птицы,//Этот
говор вод…»
А)олицетворение                                         В)анафора
Б)антитеза                                                     Г)эпитет

21.Базаров (И.С.Тургенев «Отцы и
дети) говорит Аркадию о своем отце: «Такой же чудак, как твой, только в другом
роде». Отцы схожи тем, что они
А)близки по возрасту и социальному
положению
Б)любят природу, музыку и поэзию
В)любят своих сыновей и стремятся
не отставать от века

22. Какой тип литературного
героя появился благодаря творчеству В.Шукшина?
А)  тип «лишнего
человека»                                     Б)тип «маленького человека»
В)
«чудик»                                                                        г)
« тип героя-индивидуалиста

23. Кому посвящены « ершалаимские»
сцены романа М.Булгакова « Мастер и Маргарита?
А) Мастеру   Б) Иешуа     В)
Воланду      Г) Маргарите

24.Не поднимается в рассказе
«Крыжовник» А.П.Чехова следующая проблема
А)взаимоотношений человека и
природы
Б)деградации личности
В)личной ответственности за
происходящее в мире
Г)русской интеллигенции

25.Три рассказа А. П. Чехова,
связанные между собой сюжетом, идеей, персонажами, называют «маленькой
трилогией». Какой из рассказов не входит в этот цикл?
а ) «Человек в футляре»   б )
«Ионыч»  в ) «О любви»  г ) «Крыжовник»

26.Кто из поэтов не принадлежит к
Серебряному веку русской поэзии?
а ) Б.Пастернак  б )В.Хлебников  в
)К.Бальмонт  г )А.Фет

27.Творчество какого поэта не было
связано с футуризмом?
а ) В.Маяковский  б )А.Крученых  в
)В.Хлебников  г )Н.Гумилев

28.Кто из персонажей пьесы
М.Горького «На дне» не является участником любовного конфликта?
а ) Пепел  б ) Василиса  в )
Бубнов  г ) Наташа

29.Какое из стихотворений не
принадлежит А.Блоку?
а ) «Вхожу я в темные храмы»   б )
«Незнакомка»  в ) «Несказанное, синее, нежное..»

30.  Какой литературный прием
использовал В.Маяковский при написании следующих строк?
             Скрипка издергалась,
упрашивая,
             и вдруг разрыдалась
              так по-детски…
а ) гротеск    б ) гипербола   в )
олицетворение   г ) сравнение

31.Укажите верное определение
понятия «лирический герой»:
а )образ героя в произведении,
переживания, мысли и чувства которого в нем отражены. Он не идентичен образу
автора.
б ) изображение отвлеченного
понятия или явления через конкретный образ;
в ) лицо, выступившее в печати без
указания своего имени или псевдонима.

32.Главной темой рассказа
А.П.Чехова является
 а ) тема оскудения «дворянских
гнезд»
б ) тема духовной деградации
человека
в ) тема внутреннего раскрепощения
личности

33. Как прощается со своей избой
Дарья, героиня повести В.Распутина?
А) плачет на
крыльце                     Б) поджигает избу
В) убирает,
белит                           г) выносит все вещи

34. В каком произведении безнадежно
влюбленный герой кончает самоубийством?
А) И.Бунин « Темные
аллеи»                Б) А.Куприн « Гранатовый браслет»
В) А.Островский
«Гроза»                       Г) И.Тургенев « отцы и дети»

+35.Найдите неверные утверждения.
А)  Автор « Стихов о Прекрасной
Даме» А.Блок
Б)  Первым мужем А.Ахматовой  был
поэт Н. Гумилев
В) « Соловьиный сад» поэма
С.Есенина.
Г) М. Булгаков автор произведений :
« Белая гвардия» « Собачье сердце» « Записки юного врача»
Д) Шариков умирает на операционном
столе
Е) Белла Ахмадулина и Марина
Цветаева- современники

+36.  Найдите неверное утверждение
А) И.Бродский похоронен в Венеции (
Италия)
Б) И.Бродскому разрешили вернуться
в СССР
В) И.Бродский –Нобелевский лауреат
Г) И.Бродский последние годы жил во
Франции

37«Он был твердо уверен, что имеет
полное право на отдых, на удовольствие…»
 О   герое какого рассказа И.Бунина
идет речь?
А) « Господин из
Сан-Франциско»          Б) «Темные аллеи»
В) « Холодная
осень»                               Г) «Антоновские яблоки»

38.Какое литературное направление
господствовало в литературе второй половины 19 века?
А)романтизм                                                            В)сентиментализм
Б)классицизм                                                           Г)реализм

39.В каком произведении  А.С.
Пушкина сюжет развивается на фоне наводнения в Петербурге?
А) «
Полтава»                                                       В)» Каменный
гость»
Б)» Медный
всадник»                                        Г) « Евгений Онегин»

40. В каких произведения
поднимается проблема « отцов и детей»?
А) Б.Екимов  « Говори, мама,
говори»
Б) В.Распутин « Живи и помни»
В) К.Паустовский « Телеграмма»
Г) И.Бунин « Темные аллеи»
Д) А.Куприн « Гранатовый браслет»

«5»

35-40

85%-100%

«4»

30-34

70%-84%

«3»

22-29

51%-69%

«2»

file_name: Вводный тест литер11.doc

alt: Ю. В . Трифонов б) В. П. Астафьев в)

alt: Анна Одинцова– это героиня: А)романа

alt: Итоговый тест за курс 10-11 классов

alt: В.Быков А) «

alt: Н.Добролюбов писал об этом герое: «

alt: Б)гротеск

alt: Какой литературный прием использовал

title: Вводный тест по литературе для 11 класса


extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Устьянцевская средняя общеобразовательная школа
Барабинского района Новосибирской области

Согласовано
  на заседании ШМО гуманитарного цикла:
Протокол_№_____от
  ___________

Руководитель
  __________ФИО

  Каримова Н.Б.

Принято
  на педсовете:
Протокол
  № ___ от___________________

Утверждаю:

Директор
  школы _______/Т.М.Наурусов/
Приказ
  № ____от _____________

Рабочая программа
по русскому языку в 5-9 классах
уровень: основное общее образование (ФГОС
ООО)
на 2020 – 2025 гг

Учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
Каримова Накия
Батретиновна

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативные
документы, на основании которых составлена рабочая программа в 5-9   классах по
русскому языку:
-
федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»;
-
приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 №1897 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования» (с
изменениями от 29.12.2014 №1644, 31.12.2015 №1577);
 -
примерная основная образовательная программа основного общего образования,
одобренная решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию, протокол от 08.04.2015 №1/15 (в редакции протокола от 28.10.2015
№3/15);
 -
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 29.12.2010 №189 "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10
"Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения
в общеобразовательных учреждениях" (Зарегистрировано в Минюсте РФ
03.03.2011 №19993);
-
Рабочие программы. Русский язык. Предметная линия учебников Т.А.Ладыженской,
М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и др. 5-9 классы. М.:

Просвещение, 2019.
-
Устав МКОУ Устьянцевская СОШ
Русский язык –
национальный язык русского народа и государственный язык Российской Федерации,
являющийся также средством межнационального общения. Изучение предмета «Русский
язык» на уровне основного общего образования нацелено на личностное развитие
обучающихся, так как формирует представление о единстве и многообразии
языкового и культурного пространства России, о русском языке как духовной,
нравственной и культурной ценности народа.
Русский
язык является основой развития мышления и средством обучения в школе, поэтому
его изучение неразрывно связано со всем процессом обучения на уровне основного
общего образования.
Изучение
русского языка направлено на развитие и совершенствование коммуникативной
компетенции (включая языковой, речевой и социолингвистический ее компоненты),
лингвистической (языковедческой), а также культуроведческой компетенций.
Коммуникативная
компетенция – владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры
устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных
сферах и ситуациях общения, соответствующих
опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся основной школы.
Лингвистическая
(языковедческая) компетенция – способность получать и использовать знания о
языке как знаковой системе и общественном явлении, о его устройстве, развитии и
функционировании; общие сведения о лингвистике как науке и ученых-русистах; об
основных нормах русского литературного языка; способность обогащать свой
словарный запас; формировать навыки анализа и оценки языковых явлений и фактов;
умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая
компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры,
взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского
языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального
общения.
Владение
русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации
являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют
достижения обучающихся практически во всех областях жизни, способствуют их
социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В
процессе изучения русского языка создаются предпосылки для восприятия и
понимания художественной литературы как искусства слова, закладываются основы,
необходимые для изучения иностранных языков.
Целью
реализации основной образовательной программы основного общего образования по
предмету «Русский язык» (далее – Программы) является усвоение содержания
предмета «Русский язык» и достижение обучающимися результатов изучения в
соответствии с требованиями, установленными Федеральным государственным
образовательным стандартом основного общего образования.
Главными  задачи
программы реализации Программы являются:

формирование у учащихся ценностного отношения к
     языку как хранителю культуры, как государственному языку Российской
     Федерации, как

языку межнационального общения;

усвоение знаний о русском языке как развивающейся
     системе, их углубление и систематизация; освоение базовых лингвистических
     понятий и            их использование при анализе и оценке языковых
     фактов;
овладение функциональной грамотностью и
     принципами нормативного использования языковых средств;
овладение основными видами речевой деятельности,
     использование возможностей языка как средства коммуникации и средства
     познания.

В процессе
изучения предмета «Русский язык» создаются условия:
·
для
развития личности, ее духовно-нравственного и эмоционального совершенствования;
·
для
развития способностей, удовлетворения познавательных интересов, самореализации
обучающихся, в том числе лиц, проявивших выдающиеся способности;
·
для
формирования социальных ценностей обучающихся, основ их гражданской
идентичности и социально-профессиональных ориентаций;
·
для
включения обучающихся в процессы преобразования социальной среды, формирования
у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации социальных
проектов и программ;
·
для
знакомства обучающихся с методами научного познания;
·
для
формирования у обучающихся опыта самостоятельной образовательной, общественной,
проектно-исследовательской и художественной деятельности;
·
для
овладения обучающимися ключевыми компетенциями, составляющими основу
дальнейшего успешного образования и ориентации в мире профессий.

Планируемые
результаты освоения учебного предмета
Выпускник научится:

владеть навыками работы с учебной
     книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и
     ресурсы Интернета;
владеть навыками различных видов
     чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной
     переработки прочитанного материала;
владеть различными видами аудирования
     (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным
     извлечением информации) и информационной переработки текстов различных
     функциональных разновидностей языка;
адекватно понимать, интерпретировать
     и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи
     (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей
     языка;
участвовать в диалогическом и
     полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания
     разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и
     ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного
     языка и речевого этикета;
создавать и редактировать письменные
     тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского
     литературного языка и речевого этикета;
анализировать текст с точки зрения
     его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации,
     принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной
     разновидности языка;
использовать знание алфавита при
     поиске информации;
различать значимые и незначимые
     единицы языка;
проводить фонетический и
     орфоэпический анализ слова;
классифицировать и группировать звуки
     речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового
     состава;
членить слова на слоги и правильно их
     переносить;
определять место ударного слога,
     наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять
     в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;
опознавать морфемы и членить слова на
     морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного
     анализа;
 характеризовать морфемный состав
     слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный
     состав;
проводить морфемный и
     словообразовательный анализ слов;
проводить лексический анализ слова;
опознавать лексические средства
     выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение,
     гипербола, олицетворение);
опознавать самостоятельные части речи
     и их формы, а также служебные части речи и междометия;
проводить морфологический анализ
     слова;
применять знания и умения по
     морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;
опознавать основные единицы
     синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
анализировать различные виды
     словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой
     организации и функциональных особенностей;
находить грамматическую основу
     предложения;
распознавать главные и второстепенные
     члены предложения;
опознавать предложения простые и
     сложные, предложения осложненной структуры;
проводить синтаксический анализ
     словосочетания и предложения;
соблюдать основные языковые нормы в
     устной и письменной речи;
опираться на фонетический, морфемный,
     словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания;
опираться на грамматико-интонационный
     анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;
использовать орфографические словари.

Выпускник получит возможность научиться:
·
анализировать
речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и
успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины
коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
·
оценивать
собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления;
·
опознавать
различные выразительные средства языка;
·
писать
конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки,
доверенности, резюме и другие жанры;
·
осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей
деятельности;
·
участвовать
в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать
ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
·
характеризовать
словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;
·
использовать
этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения
слова;
·
самостоятельно
определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи
в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
·
самостоятельно
планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Содержание
учебного предмета

Речь.
Речевая деятельность
Язык
и речь. Речевое общение. Виды речи (устная и письменная). Формы речи (монолог,
диалог, полилог). Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей
(научного, публицистического, официально-делового), языка художественной
литературы. Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа, спор); научного
стиля и устной научной речи (отзыв, выступление, тезисы, доклад, дискуссия,
реферат, статья, рецензия); публицистического стиля и устной публичной
речи (выступление, обсуждение, статья, интервью, очерк);
официально-делового стиля (расписка, доверенность, заявление, резюме).

Текст
как продукт речевой деятельности. Формально-смысловое единство и его
коммуникативная направленность текста: тема, проблема, идея; главная,
второстепенная и избыточная информация. Функционально-смысловые типы
текста (повествование, описание, рассуждение). Тексты смешанного типа.
Специфика
художественного текста.
Анализ
текста.
Виды
речевой деятельности (говорение, аудирование, письмо, чтение).
Речевая
ситуация и ее компоненты (место, время, тема, цель, условия общения,
собеседники). Речевой акт и его разновидности (сообщения, побуждения, вопросы,
объявления, выражения эмоций, выражения речевого этикета и т. д.). Диалоги
разного характера (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог –
обмен мнениями, диалог смешанного типа). Полилог: беседа, обсуждение, дискуссия.
Овладение различными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым),
приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая
СМИ и ресурсы Интернета.
Создание
устных высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от
сферы и ситуации общения.
Информационная
переработка текста (план, конспект, аннотация).
Изложение
содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое,
выборочное).
Написание
сочинений, писем, текстов иных жанров.
Культура
речи
Культура
речи и ее основные аспекты: нормативный, коммуникативный, этический. Основные
критерии культуры речи.
Языковая
норма, ее функции. Основные виды норм русского литературного языка
(орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические,
пунктуационные). Вариативность нормы. Виды лингвистических словарей и их роль в
овладении словарным богатством и нормами современного русского литературного
языка.
Оценивание
правильности, коммуникативных качеств и эффективности речи.
Речевой
этикет. Овладение лингвокультурными нормами речевого поведения в различных
ситуациях формального и неформального общения. Невербальные средства
общения. Межкультурная коммуникация.
Общие
сведения о языке. Основные разделы науки о языке
Общие
сведения о языке
Роль
языка в жизни человека и общества. Русский язык – национальный язык русского
народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального
общения. Русский язык в современном мире. Русский язык как развивающееся
явление.
Русский
язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других славянских
языков. Историческое развитие русского языка.
Нормы
функционирования современного русского языка (литературный язык, понятие о
русском литературном языке и его нормах, территориальные диалекты, просторечие,
профессиональные разновидности, жаргон).
Взаимосвязь
языка и культуры. Отражение в языке культуры и истории народа.
Взаимообогащение языков народов России. Выявление лексических и
фразеологических единиц языка с национально-культурным компонентом значения в
произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и
исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей.
Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова.
Русский
язык – язык русской художественной литературы. Языковые особенности
художественного текста. Основные изобразительно-выразительные средства русского
языка и речи, их использование в речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола,
олицетворение и другие).
Основные
лингвистические словари. Работа со словарной статьей.
Выдающиеся
отечественные лингвисты.
Фонетика,
орфоэпия и графика
Звуки
речи. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в
речевом потоке. Фонетическая транскрипция. Слог. Ударение, его разноместность,
подвижность при формо- и словообразовании. Смыслоразличительная роль ударения.
Фонетический анализ слова.
Соотношение
звука и буквы. Состав русского алфавита, названия букв. Обозначение на письме
твердости и мягкости согласных. Способы обозначения [j’] на письме.
Интонация,
ее функции. Основные элементы интонации.
Связь
фонетики с графикой и орфографией.
Орфоэпия
как раздел лингвистики. Основные нормы произношения слов (нормы, определяющие
произношение гласных звуков и произношение согласных звуков; ударение в
отдельных грамматических формах) и интонирования предложений. Оценка
собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.
Применение
знаний по фонетике в практике правописания.
Морфемика
и словообразование
Состав
слова. Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова и
окончание. Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание. Нулевая морфема.
Словообразующие и формообразующие морфемы. Чередование звуков в морфемах.
Морфемный анализ слова.
Способы
образования слов (морфологические и неморфологические). Производящая и
производная основы, Словообразующая морфема. Словообразовательная пара.
Словообразовательный анализ слова.
Словообразовательная
цепочка. Словообразовательное гнездо.
Применение
знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания.
Лексикология
и фразеология
Слово
как единица языка. Лексическое и грамматическое значение слова. Однозначные и
многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Лексическая
сочетаемость. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы. Активный и пассивный
словарный запас. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Сферы употребления русской
лексики. Стилистическая окраска слова. Стилистические пласты лексики (книжный,
нейтральный, сниженный). Стилистическая помета в словаре. Исконно русские и
заимствованные слова. Фразеологизмы и их признаки. Фразеологизмы как средства
выразительности речи. Основные лексические нормы современного русского
литературного языка (нормы употребления слова в соответствии с его точным
лексическим значением, различение в речи омонимов, антонимов, синонимов,
многозначных слов; нормы лексической сочетаемости и др.). Лексический анализ
слова.
Понятие
об этимологии.
Оценка своей и
чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления.
Морфология

Части
речи как лексико-грамматические разряды слов. Традиционная классификация частей
речи. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение,
морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной
(знаменательной) части речи. Различные точки зрения на место причастия и
деепричастия в системе частей речи. Служебные части речи. Междометия и
звукоподражательные слова.
Морфологический
анализ слова.
Омонимия
слов разных частей речи.
Основные
морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм имен
существительных, имен прилагательных, имен числительных, местоимений, глаголов,
причастий и деепричастий и др.).
Применение
знаний по морфологии в практике правописания.
Синтаксис

Единицы
синтаксиса русского языка. Словосочетание как синтаксическая единица, его типы.
Виды связи в словосочетании. Типы предложений по цели высказывания и
эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения. Главные и
второстепенные члены, способы их выражения. Типы сказуемого. Предложения
простые и сложные. Структурные типы простых предложений (двусоставные и
односоставные, распространенные – нераспространенные, предложения осложненной и
неосложненной структуры, полные и неполные). Типы односоставных предложений.
Однородные члены предложения, обособленные члены предложения; обращение;
вводные и вставные конструкции. Сложные предложения. Типы сложных предложений.
Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения.
Сложные предложения с различными видами связи.
Способы
передачи чужой речи.
Синтаксический
анализ простого и сложного предложения.
Понятие
текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность,
завершенность). Внутритекстовые средства связи.
Основные
синтаксические нормы современного русского литературного языка (нормы
употребления однородных членов в составе простого предложения, нормы построения
сложносочиненного предложения; нормы построения сложноподчиненного предложения;
место придаточного определительного в сложноподчиненном предложении; построение
сложноподчиненного предложения с придаточным изъяснительным, присоединенным к
главной части союзом «чтобы», союзными словами «какой», «который»; нормы
построения бессоюзного предложения; нормы построения предложений с прямой и
косвенной речью (цитирование в предложении с косвенной речью и др.).
Применение
знаний по синтаксису в практике правописания.
Правописание:
орфография и пунктуация
Орфография.
Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем и на
стыке морфем. Правописание Ъ и Ь. Слитные, дефисные и раздельные написания.
Прописная и строчная буквы. Перенос слов. Соблюдение основных орфографических
норм.
Пунктуация.
Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Знаки
препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой
речи и цитировании, в диалоге. Сочетание знаков препинания. Соблюдение основных
пунктуационных норм. Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ
предложения.
Федеральный базисный учебный план для
образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное
изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в
объеме 735 часов. В том числе: в 5 классе-175 ч, в 6 классе-210 ч, в 7
классе-140 ч, в 8 классе-105 ч, в 9 классе-102 ч.

Тематический план

Раздел

Количество часов

Контрольные работы (кол-во час.)

Работы по развитию речи (кол-во час)

5 класс

Язык
  и общение

3

1

Повторение
  курса начальной школы

16

3

4

Синтаксис.
  Пунктуация. Культура речи

25

2

5

Фонетика.
  Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.

12

1

4

Лексика.
  Культура речи

8

4

Морфемика.
  Орфография. Культура речи

16

2

4

Морфология.
  Орфография. Культура речи. Имя существительное

13

2

6

Имя
  прилагательное

5

2

4

Глагол

17

2

5

Повторение
  и систематизация изученного в 5 классе

6

1

2

Итого: 175 час

121

15

39

6 класс

Язык.
  Речь. Общение.

2

1

Повторение
  изученного в 5 классе

6

1

2

Лексика.
  Культура речи

9

1

2

Фразеология.
  Культура речи

4

1

1

Словообразование.
  Орфография. Культура речи.

28

2

5

Морфология.
  Орфография. Культура речи. Имя существительное

21

1

3

Имя
  прилагательное.

17

1

7

Имя
  числительное.

15

1

2

Местоимение

20

1

5

Глагол

30

1

7

Повторение
  и систематизация изученного в 6 классе

10

1

2

Итого: 210 час

162

11

37

7 класс

Русский
  язык как развивающееся явление

1

Повторение
  пройденного в 5-6классах

10

1

1

Причастие

20

2

3

Деепричастие

10

1

1

Наречие

20

2

3

Категория состояния

 2

1

1

Предлог

10

1

1

Союз

10

1

3

Частица

14

1

4

Междометие.
  Звукоподражательные слова

2

1

Повторение
  и систематизация пройденного в 7 классе

8

1

2

Резервный
  урок

1

1

Итого:140 час

108

11

21

8 класс

Общие
  сведения о языке. Функции языка.

2

Повторение
  изученного в 5-7 классах

4

1

2

Синтаксис.
  Пунктуация.

3

1

Словосочетание.

3

1

Простое
  предложение.

2

1

Двусоставные
  предложения.

5

1

1

Второстепенные
  члены предложения.

5

1

2

Односоставные
  предложения.

10

1

2

Однородные
  члены предложения.

11

1

3

Обособленные
  члены предложения.

13

1

2

Обращения,
  вводные слова и междометия.

8

2

Прямая
  и косвенная речь.

4

2

Повторение
  и систематизация изученного в 8 классе

10

1

2

Итого: 105 часов

77

8

20

9 класс

Общие
  сведения  о языке.  Международное значение русского языка.

1ч

Повторение
  изученного в 5 - 8 классах.

10

1

2

Сложное
  предложение. Культура речи.

10

1

2

Сложносочинённые
  предложения.

5

2

2

Сложноподчиненные
  предложения.

5

1

2

Основные
  группы сложноподчинённых предложений.

28

2

3

Бессоюзные
  сложные предложения.

10

1

2

Сложные
  предложения с различными видами связи.

10

1

2

Повторение
  и систематизация изученного в 5  - 9 классах.

7

1

2

Итого:102 часа

10

17

file_name: рабочая программа по русскому языку 5-9 класс.docx

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Нормативные документы, на основании которых составлена рабочая программа в 5-9 классах по русскому языку : - федеральный закон «Об образовании в

alt: Выпускник получит возможность научиться: · анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных…

alt: Содержание учебного предмета

alt: Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка (нормы употребления однородных членов в составе простого предложения, нормы построения сложносочиненного предложения; нормы построения сложноподчиненного предложения; место придаточного…

alt: Словообразование. Орфография.

alt: Итого: 105 часов 77 8 20 9 класс

title: Рабочая программа по русскому языку 5-9 класс


extracted_text:
Предмет: «Занимательный русский язык»

Школа: Шилибастау

Дата: 05.12.19

ФИО учителя: Кравченко Л.А

Класс: 6 класс.

Количество присутствующих:
                        отсутствующих:

13
  урок                                        Тема: Слова – кновички. Слова –
  пришельцы.

Цели
  обучения:

-  активация
  в речи слов – неологизмов, заимствованных слов, знание значений слов,
  сформировать знания об оличии слов-неологизмов и заимствованных слов;
  развитие умений правильно применять в речи слова-неологизмы, заимствованные
  слова.

Предполагаемый
  результат

Все
  учащиеся смогут:

Закрепить
  знания о неологизмах и заимствованных словах;
Развивать
  умение правильно применять в речи неологизмы и заимствованные слова.

Большинство
  учащихся будут уметь:

Правильно
  составлять предложения и употреблять в речи  неологизмы и устаревшие слова

Некоторые
  учащиеся смогут:
Составлять
  сообщение о неологизмах и устаревших словах.

Полиязычие:
Неологизм – жана сөз
Основные термины и словосочетания:
Новые слова, Слова пришельцы

Цель
  урока:

Обеспечить
  формирование интереса к изучению русского языка.

Привитие
  ценностей

Ценности,
  основанные на любви и уважение к родному языку; формировании толерантного
  отношения к изучаемому русскому языку.

Межпредметные
  связи

Взаимосвязь с
  предметами: казахский язык, английский язык.

Навыки
  использования ИКТ

Интерактивная
  доска, работа со слайдом

Предварительные
  знания

Учащиеся
  имеют определенную
  базу знаний по теме на русском языке.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока

I.
  Организационный момент.
Создание
  коллаборативной среды.
Учитель
  приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском.
II. Актуализация
  знаний.
Дескриптор:
  прочитайте и скажите как вы поняли , запишите слова-неологизмы.
Новое
  время рождает новые слова. Сейчас в обиходе слова-неологизм: компьютер,
  мобильный телефон, айфон, планшет, монитор, принтер, гаджеты, процессор

 «Кто
  быстрее?»
Дескриптор:
  рассмотрите
  и скажите, как называются эти вещи.
Демонстрация
  картин со старинной посудой, мебелью, одеждой и другими предметами, вышедшими
  из употребления и их названиями.
Критерии: называют как
  называются вещи

Середина
  урока

Усвоение новых
  знаний и способов действий.
Дескриптор: прочитайте и
  выделите устаревшие слова
Родные слова
Родные, знакомые
  с детства слова           Как прясницы и веретена.
Уходят из
  обихода:                                    Возиликой
В полях
  поляши-тетерева,                        Неполный мешок с зерном
Летина –
  дичь,                                           Вчера назвала мельничиха,
Пересмешки-молва,
  Поднёбицей-полку над потолком,
Залавок-подобье
  комода.                         Клюкву-журавлихой.
Не допускаются в
  словари                       Нас к этим словам приводила мать,
Из сельского
  лексикона:                          Милы они с самого детства,
Сугрёвушка,
  И я ничего не хочу уступать
Фипики-снегири;
           Из вверенного наследства.
Дежень,
  Но как отстоять его,
Воркуны вне
  закона.                                 Не растерять,
Слова исчезают,
  как пестери,                   И есть ли такие среждства?
Критерии :
  читают и находят устаревшие слова
«Кто быстрее?»
Дескриптор:
  1. определи устаревшие слова и скажи, почему они устарели? Переведи на родной
  язык:
Кучера, соха,
  крепостной, подорожная, лавочник, поручик, урядник, сажень, кафтан,
  челобитная.
2. укажите
  слова , вышедшие из широкого употребления.
Белогородская
  крепость находилась в сорока верстах от Оренбурга. Ямщик поскакал; но всё
  поглядывал на восток. Савельич дёргал меня за руку. Говоря: «Выходи, сударь:
  приехали».
-Куда
  приехали?-спросил я, протирая глаза.
- На
  постоялый двор. Я вышел из кибитки…Хозяин…ввел меня в горницу, тесную, но
  довольно чистую; лучина освещала её…
-Где же
  вожатый?-спросил я у Салельича.
-«Здесь,
  ваше благородие», отвечал мне голос сверху.
Я
  взглянул на полати и увидел чёрную бороду и два сверкающих глаза.
«Что,
  брат, прозяб?»
«Как не
  прозябнуть в одном худеньком армяке! Был тулуп, да что греха таить, заложил
  вечор у целовальника: мороз показался не велик».
.Критерии: определяет
  устаревшие слова и переводит на казахский язык.
«Физминутка
Обобщение знаний
  и действий.
Слово учителя: некоторые слова с
  течением времени изменили своё значение. Возьмём, например, слово перо.
  Раньше писали только птичьими (гусиными) перьями. Когда перешли на более
  усовершенствованное орудие письма, пером стали называть металлическую
  вогнутую пластину для письма чернилами. Такое же смысловое изменение можно
  проследить и на слове стрелять. В древности не было огнестрельного оружия,
  слово стрелять обозначало выпускать стрелы. Город в древности означало
  «огражденное место» . Этим словом называли крепость, огороженную забором из
  столбов, каменной оградой. Следовательно, город был огражденный, замкнутый,
  закрытый.
 «Кто быстрее?»
Дескриптор: придумайте
  предложения, используя слова: перо, стрелять, город.
Критерии: придумывает
  предложение.

Конец
  урока

Прием «На одну
  букву»
Дескриптор:
  записать за 3 мин как можно больше слов с безударной гласной в корне слова.

Подведение
  итогов.
Ф Учитель
  предлагает оценить свою работу по схеме:

Сегодня на
    уроке

узнал, открыл
    для себя…

научился,
    смог…

могу похвалить
    себя и своих одноклассников за …

Для
  самостоятельного изучения предлагается доклад «Устаревшие слова».

Дифференциация

Каким
  образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете
  поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
Как Вы
  планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
Используйте
  данный раздел для записи методов, которые Вы будете применять для оценивания
  того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

  Здоровьесберегающие технологии.
Используемые
  физминутки и активные виды деятельности.

Детям
  можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности.
Детям,
  допускающим отклонения от каллиграфических норм, можно предложить
  дополнительный рабочий лист.
Детям,
  которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания.

Учитель
  анализирует листы рефлексии. После урока можно поговорить с некоторыми
  учениками и услышать «Голос ученика».
Вопросы:
- Как ты себя
  чувствовал на уроке?
- Все ли слова
  понятны на русском языке?
- Что нужно
  сделать мне, чтобы ты чувствовал себя уверенно на уроке?
-Чью поддержку
  ты чувствовал на уроке?

Физкультурная
  минутка.
Потрудились — отдохнём
Потрудились — отдохнём, (Ходьба на
  месте.)
Встанем, глубоко вздохнём. (Потягивания.)
Руки в стороны, вперёд, (Повороты
  туловища.)
Влево, вправо поворот. (Наклоны
  влево-вправо.)
Три наклона, прямо встать. (Приседания.)
Руки вниз и вверх поднять. (Прыжки.)
Руки плавно опустили, (Ходьба на месте.)

alt: Предмет: «Занимательный русский язык»

alt: Учитель анализирует листы рефлексии

title: Слова - новички .Слова - пришельцы поурочное планирование


extracted_text:
Консультация для родителей:
«Значение сказок в жизни человека»
У каждого
человека есть своя первая и самая любимая сказка. Сказка, которую мы проносим в
своем сердце через всю жизнь. И у каждого она разная. А почему? В чем здесь
глубинный смысл?
В каждой прочитанной нами сказке, можно найти, как и полный
перечень человеческих проблем, так и пути и способы их решения. Подсознательный
выбор сказки отражает проблематику личностных моментов в жизни человека, их
стремлений и убеждений. Известный американский психолог Эрик Берн
еще в середине ХХ века доказывал, что с помощью сказок возможно даже
запрограммировать будущее ребенка.
Сказки не так просты, какими кажутся на первый взгляд - они похожи
на многослойный пирог. В детстве мы видим первый слой, он является самым
понятным, а с возрастом нам открывается более глубинный смысл вложенного замысла в сказку. И чем
короче сказка, тем больше она имеет объем вложенной в нее информации. А в таком
случае сказки не менее нужны родителям, чем их детям.
Как пример - предлагаю разобрать сказку «Колобок». Все, вы,
хорошо помните, как колобок убегает из дома, чтобы увидеть мир. Безусловно, что
он имеет большую тягу к приключениям. По характерологическими признакам он
является энергичным, коммуникабельным, достаточно активным, подвижным, живым,
имеет хороший характер и безграничное желание узнать что-то интересное,
неизвестное. Тип темперамента - скорее, сангвиник.
На пути к неизведанным приключениям он встречает несколько
персонажей, которые становятся ему помехой. Но Колобок умеет договариваться с
каждым - даже самого отрицательного героя из сказки смог убедить отпустить его.
Со временем, уже будучи уверенным в себе, как сформировавшаяся личность,
путешественник теряет бдительность, его самоуверенность, дерзость подавляет
такие психологические процессы, как внимательность и наблюдательность - и его,
с помощью обмана, съедает Лиса.
Данный сюжет сказки встречается в сказках многих народов мира.
Он является поучительным, потому что несет в себе мудрость народа, которая
передается в поколениях от предков к грядущим потомкам.

Какие уроки можно из этой сказки
вынести и чему научить ребенка, рассказывая ее:
1) Не терять чувство самоконтроля. Всегда можно
найти выход из ситуации и противостоять тому, кто оскорбляет: позвать на помощь
друзей, проявить хитрость. Ведь Колобка мог бы еще съесть Заяц, если бы наш
герой не схитрил: «Давай, я тебе песенку спою!» Или все же, просто убежать, -
так и поступал каждый раз Колобок, пропев песенку.
2) Не доверять первому встречному. В жизни
встречаются разные люди, как доброжелательные, так и наоборот. На всякий
случай, всегда нужно быть на все готовым, ведь не всегда нехорошие люди прямо и
откровенно дают понять: «Я тебя съем!» Большинство, в отношении к вам, могут
поступить, как хитрая Лисичка, усыпить вашу бдительность лестью и искусно
сыгранной добротой; поэтому, здесь стоит быть очень осторожным, чтобы разгадать
намерения людей.
3) Выбирать правильный путь в жизни. Об этом стоит с
ребенком говорить в самом конце. Ведь Колобок был испечен с соответствующей
целью, Дедушка и Бабушка возлагали на него свои надежды, а наш непослушный герой
испортил жизнь и себе и им. У каждого человека есть свои способности, это
является признаком назначения каждого в этом мире. Согласно данным признакам и
призванию души - люди, как правило, стараются выбирать себе профессию, вид
деятельности, занятие. И, безусловно, сделав правильный выбор профессии -
человек сможет реализовать свои таланты в жизни, а своими успехами приносить
большую пользу себе, родным и обществу, и получить от своей профессиональной
деятельности еще и удовольствие. Самоутвердиться.
Как итог:
- Не спешите отказывать. Когда вас просят
«поскрести по сусекам», а вы знаете, что там ничего нет, - все равно
поскребите. Бабушке хватило муки на Колобка ...
- Не оставляйте детей без присмотра. Ведь
Колобок - не кто иной, как малыш, который, как только Бабушка отвернулась,
спрыгнул с подоконника и отправился в лес!
- Не забывайте о своем детстве. Почему главный
герой сказки так безрассудно решился на приключения? Наверное, потому, что ему
стало одному довольно грустно лежать на подоконнике. Поэтому, не стоит спешить
ругать ребенка за непослушание, а лучше вспомните, как сами хотели когда-то в
детстве почувствовать себя «взрослым и самостоятельным», говоря, по желанию
мамы помочь: «Я сам!»
Рекомендации родителям
- Не пытайтесь заменить чтение сказки на
просмотр мультфильмов. Даже при большой занятости найдите время для чтения в
кругу семьи или перед сном. 15 минут в день - это немного для живого,
эмоционального отображения сказки вами для вашего ребенка, но это очень важно
для психологического ее развития.
- Перед тем, как читать незнакомую сказку сыну
или дочери, быстро пробегите ее глазами. В современных интерпретациях можно
встретить, например: «... и разорвал его на тысячу мелких кусочков». Это уже
слишком. Поэтому, в таком случае можно заменить эту сказку на другую, или
некоторые действия главных героев заменить на более мягкие, которые не отражают
проявлений агрессии и различного негативизма, потому что у ребенка может
формироваться мнение, что только зло и жестокость может быть сильным и
разумным.
- Не
стоит читать грустные сказки ребенку на ночь. Потому что тяжело
будет представить, что ребенку может присниться после такой сказки.
- Дети должны знать и понимать, что в жизни
есть, кроме «внешней», «внутренняя» сторона (основной воспитательный смысл сказки).
Поговорите об этом с ребенком, тонко, осторожно выбирая момент. Исключительно в
познавательных целях, подняв ребенка до того, как правильно он должен поступать
в подобных ситуациях. А еще лучше, если ребенок недавно чем-то провинился, то
подобрать согласно этой ситуации соответствующую сказку с освещением
поучительно-воспитательного момента.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: значение сказок в жизни ребенка.docx

alt: И, безусловно, сделав правильный выбор профессии - человек сможет реализовать свои таланты в жизни, а своими успехами приносить большую пользу себе, родным и обществу, и…

title: консультация для родителей "Значение сказок в жизни ребенка"


extracted_text:
Мир человеческих чувств
Содержание:
1.    Выражение
темы единства природы и души человека в русском романсе (на примере романса
«Ночь печальна» С. Рахманинова).
2.    Роль
фортепианного сопровождения в романсе.
Музыкальный материал:
1.    С.
Рахманинов, стихи И. Бунина. «Ночь печальна» (слушание).
Характеристика видов деятельности:
1.    Самостоятельно
определять характерные свойства камерно-вокальной музыки.
2.    Проявлять
личностное отношение, эмоциональную отзывчивость к музыкальным произведениям
при их восприятии.
3.    Самостоятельно
подбирать сходные произведения литературы (поэзии) к изучаемой музыке.
Что такое музыка?!
Это тихая лунная ночь;
Это шелест живых листьев;
Это отдалённый вечерний звон;
Это то, что родится от сердца и идёт к сердцу…
С. Рахманинов
Внимание к внутреннему миру человека, его
счастью, мечтам, одиночеству также ярко проявило себя в романсах русских
композиторов. Редко можно встретить романс, в котором не нашли бы своего
выражения человеческие переживания, раздумья, стремления.
Начало ХХ века – время, в которое жил и
творил Сергей Васильевич Рахманинов, было переломным в России. Столкновение
нового со старым во всех сферах жизни, в том числе и в искусстве, связано с
событиями Первой мировой войны, революционным движением. Многие композиторы,
поэты, художники отказывались от традиций классического искусства, искали новые
выразительные средства, созвучные идеям преобразования общества.
С. Рахманинова упрекали в старомодности, а
он говорил: «Не хочу ради того, что я считаю только модой, изменять постоянно
звучащему во мне тону, сквозь который я слышу окружающий меня мир». Он верил,
что это не «фальшивый тон» и что рано или поздно его услышат. Так и случилось.
С. Рахманинов искренне и очень взволнованно говорил своей музыкой о том, что на
душе. А на душе бывало и светло, и мрачно… как в жизни.
Он чувствовал красоту, величие и правду
стихов русских поэтов, подсказанных родной природой:
Чудный день! – Пройдут века –
Также будут в вечном строе
Течь и искриться река
И поля дышать на зное…
Ф. Тютчев
Великая заслуга С. Рахманинова в его
напевной мелодии, рождённой сильным чувством. О мелодике С. Рахманинова
говорят, что она стелется, как тропа в полях, не придуманная, не навязываемая.
Подсказана ли она поэзией, навеяна ли симфоническим замыслом, напета ли чуткими
пальцами Рахманинова-пианиста, в ней всегда чувствуются плавное дыхание и
естественный рисунок.
Романсы С. Рахманинова «Сирень», «Здесь
хорошо», «Островок» создают ясные, спокойные образы, полные душевности. Они
написаны как будто прозрачными акварельными красками.
Романс Рахманинова «Ночь печальна» -
произведение, редкое по глубине нежного чувства, по тонкости музыкального
воплощения.
Уже в первых строках стихотворения И.
Бунина звучит мотив, ставший традиционным (традиционный – сохранившийся от
старины; привычный) для русского искусства, мотив единства природы и
человеческой души. Но в сравнении с «Жаворонком» М. Глинки он значительно
усложнился. В нём показано не просто лирическое (лирический – основывающийся на
нежном чувстве) чувство, а длинная цепь образов.
Далеко, в глухой степи широкой
Огонёк мерцает одинокий.
Одиночество сердца подобно огоньку,
единственной живой точке посреди глухого неодушевлённого пейзажа.
В сердце много грусти и любви.
Эта строка неожиданно вносит щемяще-тёплое
чувство. Мы лучше начинаем понимать героя, его живую печаль, обращённую в
безмолвие ночной степи. И музыка – до сих пор мерно звучащая, окрашенная
грустным настроением, вдруг светлеет, наполняется новым дыханием.
Порыв к другому человеку, желание излить
сердце вторгаются в спокойное течение музыки.
Но кому и как расскажешь ты,
Что зовёт тебя, чем сердце полно?
Вопрос, заключённый в этих строках, так и
остаётся безответным. Степь по-прежнему пуста, вокруг - ни души. Одиночество
человека сливается с печалью ночи. Порыв сменяется прежним мерным звучанием, и
повторение первоначальной строки «Ночь печальна» у солиста звучит как тихое
смирение.
Однако на этой последней фразе музыка не
обрывается. Её поток подхватывает эту последнюю интонацию, и затем, уже до
самого конца, она звучит одна, без человеческого голоса, как бы договаривая то,
что невозможно выразить словами. Не об этом ли писал А. Фет - «Что не выскажешь
словами, звуком на душу навей...»?
В романсе «Ночь печальна» мы видим, какой
одушевлённой становится природа, когда она близка чувствам человека. «Ночь
печальна» - не оттого ли она печальна, что печален человек, созерцающий её? А
если бы он был весел, такой ли безмолвной и глухой показалась ему степь?
Удивительная чуткость и проникновенность
музыки, образная насыщенность, достигнутые композитором при очень экономном
использовании выразительных средств, делают этот романс одним из шедевров
вокального творчества Рахманинова.
Вопросы и задания:
1.    Как
в романсе С. Рахманинова «Ночь печальна» передано состояние близости природы и
души человека?
2.    Подумайте,
чем отличается степь в русской народной песне «Ах ты, степь широкая…» от степи
в романсе «Ночь печальна».
3.    Почему
так велика в романсе роль фортепианного сопровождения? Постройте свой ответ на
примере романсов «Жаворонок» и «Ночь печальна».
4.    В
«Дневнике музыкальных наблюдений» запишите стихотворение, на которое вы
сочинили бы романс, если бы были композитором.

alt: Мир человеческих чувств Содержание: 1

title: Урок: Мир человеческих чувств