extracted_text:
Пояснительная записка

        Рабочая
программа по  окружающему миру  линии УМК «Школа России»  для 4  класса
составлена на основе:
 - Приказа
Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373
"Об утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования" (в ред. Приказов
Минобрнауки РФ от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643, от 18.05.2015 № 507, от 31.12.2015 № 1576);
-
Примерной программы по окружающему миру  под ред. А.А.Плешакова
разработанной в соответствии с федеральным государственным стандартом
начального общего образования;

Рабочая программа разработана в соответствии:
- с
Основной образовательной программой начального общего образования МКОУ «СОШ»
с.п.п. Звёздный ;
 - Учебным
планом МКОУ «СОШ» с.п.п. Звёздный на 2020-2021 уч. год.
 -
соответствует Положению о рабочих программах учебного предмета, курса, модуля в
МКОУ СОШ с.п.п. Звёздный приказ № 104 от 30.08.2016г (при реализации ФГОС НОО)

Рабочая программа предназначена для изучения окружающего мира  в 4 классе по
учебнику « Окружающий мир»  Плешаков А. А. , издательство «Просвещение» 2016 г.

Учебник входит в Федеральный перечень учебников,
рекомендованный Министерством образования и науки РФ к использованию в
образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях и утвержденный
приказом Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 года №253.
Учебник имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки РФ»
Порядковый номер учебного пособия в Федеральном перечне  1.1.4.1.3.4

Описание места учебного предмета в учебном плане
   В
соответствии с недельным учебным планом начального общего образования (вариант
1), учебным планом МКОУ «СОШ» с.п.п. Звёздный  рабочая программа  по
окружающему миру рассчитана на преподавание в 4 классе в объеме  68 часов , 34
недель, 2 часа в неделю.

Планируемые результаты освоения учебного
предмета
         Личностные
1)
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального
российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных
ориентации;
2)
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3)
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
4)
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
5)
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
6)
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том
числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе;
7)
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8)
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9)
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций;
10)
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации
к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.
Метапредметные
1)
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления;
2)
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3)
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять
наиболее эффективные способы достижения результата;
4)
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5)
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6)
использование знаково-символических средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач;
7)
активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных
задач;
8)
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными
и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9)
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям;
10)
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11)
определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих;
12)
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов
и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и
др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13)
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14)
умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием
учебного предмета «Окружающий мир».
Предметные
1)
понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за
национальные свершения, открытия, победы;
2)
сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье,
истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3)
осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической
грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и
людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4)
освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись,
измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из
семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном
пространстве);
5)
развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в
окружающем мире.

В результате изучения предмета учащиеся должны знать:
-
человек — часть природы и общества;
-что такое тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы;
-основные свойства воздуха и воды, круговорот воды в природе;
-основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии);
-группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые);
-группы
животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся,
птицы, звери);
 съедобные и несъедобные грибы;
-взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными);
-взаимосвязи между природой и человеком (значение природы для человека, отрицательное и положительное воздействие людей на природу, меры по охране природы, правила личного поведения в природе);
-строение тела человека, основные системы органов и их
роль в
организме;
-правила гигиены; основы здорового образа жизни;
-правила безопасного поведения в быту и на улице, основные
дорожные знаки; правила противопожарной безопасности, основы
экологической безопасности;
-потребности людей; товары и услуги;
-роль
природных богатств в экономике; основные отрасли сельского хозяйства и промышленности; роль денег в экономике, основы семейного бюджета;
-некоторые
города России, их главные достопримечательности; страны, граничащие с Россией (с опорой на карту); страны зарубежной
Европы, их столицы (с опорой на карту).
Обучающиеся должны уметь:
-распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;
-проводить
наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты;
-объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;
-выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране природы;
-выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи; обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;
-владеть элементарными приемами чтения карты;
-приводить
примеры городов России, стран — соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц.

В процессе освоения предметного содержания окружающего мира у учащихся формируются
общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности,
предусматриваемые стандартом начального общего образования:
-
наблюдать объекты окружающего мира;
-
работать с учебником, энциклопедиями;
-
работать с памятками, алгоритмами, схемами-опорами;
-
рассуждать, участвовать в беседе, дискуссии;
-
уметь работать в паре, группе, индивидуально;
-
уметь оценить себя, товарища;
-
формировать коммуникативные умения;
-
развивать познавательные, интеллектуально-учебные умения;
-
уметь пользоваться приобретенными знаниями в повседневной практической жизни.
Формирование ИКТ-
компетентности учащихся.
Учатся оценивать
потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и
самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её
получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации.
Учатся создавать текстовые
сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять
их.
Учатся
готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план
презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для
презентации.

Содержание учебного предмета

Земля и
человечество (11ч)
Мир глазами астронома. Что изучает
астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля — планета Солнечной системы. Луна — естественный
спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены
дня и ночи и времен года. Звездное небо — великая «книга» природы.
Мир глазами географа. Что изучает
география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты.
Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.
Миг глазами историка. Что изучает история.
Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая карта.
Прошлое и настоящее глазами
эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана
окружающей среды — задача всего человечества. Международное сотрудничество в
области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная
книга.
Практические
работы: знакомство с картой звездного неба;
поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте; знакомство
с историческими картами.
Природа России (10 ч)
Разнообразие и
красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и
реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте России).
Природные зоны нашей страны: зона
арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь,
субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон.
Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в
разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные
с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана
природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах
отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.
Представление об экологическом равновесии
и необходимости его учета в процессе
хозяйственной деятельности людей.
Практические
работы: поиск и показ на физической карте
изучаемых географических объектов; поиск и показ изучаемых объектов на карте
природных зон России; рассматривание гербарных экземпляров растений различных
природных зон, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни.
Родной
край — часть большой страны (11 ч)
Наш край на карте Родины. Карта родного края.
Формы земной поверхности в нашем крае.
Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана
поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение
появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их значение в природе и
жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего края. •
Полезные ископаемые нашего края, их
основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр
в нашем крае.
Ознакомление с важнейшими
видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае.
Природные сообщества (на
примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных
различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.
Особенности сельского
хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем
крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство).
Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее
значении для сохранения окружающей среды и
производства экологически чистых продуктов питания.
Животноводство в нашем крае, его отрасли
(разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство,
рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.
Экскурсии: знакомство
с растениями и животными леса, их распознавание в природных условиях с помощью
атласа-определителя; знакомство с растениями и животными луга, их распознавание
в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и
животными пресного водоема, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя.
Практические
работы: знакомство с картой края; рассматривание
образцов полезных ископаемых своего края, определение их свойств; рассматривание гербарных экземпляров
растений различных сообществ, их распознавание с
помощью атласа-определителя; знакомство с культурными растениями края.
Страницы
всемирной истории (5 ч)
Представление о периодизации истории. Начало
истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения —
свидетельства прошлого. Средние века; о чем
рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок
феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения науки и техники,
объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество,
телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости
перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осознание человечеством
ответственности за сохранение мира на планете.
Страницы
истории Отечества (20 ч)
Кто такие славяне. Восточные славяне.
Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.
Века Древней Руси. Территория и население
Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь — страна городов. Киев —
столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о
Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.
Наше Отечество в XIII—XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона
северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь.
Московские князья — собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская
битва.
Иван Третий. Образование единого Русского
государства. Культура, быт и нравы страны в XIII—XV вв.
Наше
Отечество в XVI — XVII вв.
Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской
династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы
страны в XVI—XVII вв.
Россия в XVIII в.
Петр Первый — царь-преобразователь. Новая столица России — Петербург.
Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне.
Век русской славы: А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.
Россия в XIX —
начале XX в. Отечественная война 1812
 г. Бородинское сражение. М. И. Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй.
Культура, быт и нравы России в XIX -
начале XX в.
Россия в XX в.
Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй — последний император
России. Революции 1917
 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20—30-е гг.
Великая Отечественная война 1941 — 1945 гг.
Героизм и патриотизм народа. День Победы — всенародный праздник.
Наша страна в 1945 —
1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного
спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».
Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в.
Прошлое родного края. История страны и
родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.
Экскурсия: знакомство
с историческими достопримечательностями родного края (города, села).
Практическая работа: найти
и показать изучаемые объекты на исторических картах.
Современная Россия (7 ч)
Мы — граждане России.
Конституция России — наш основной закон. Права человека в современной
России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.
Государственное
устройство России: Президент, Федеральное собрание,
Правительство.
Государственная символика нашей страны
(флаг, герб, гимн). Государственные праздники.
Многонациональный состав населения России.
Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской
России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство,
крупные города, исторические места,
знаменитые люди, памятники культуры в регионах

Жилищные уроки (4 ч)

Календарно –
  тематическое планирование по окружающему миру

№
урока

Тема урока

Кол-во часов

Тип/
форма урока

Планируемые результаты обучения

Виды и формы контроля

Дата проведения

Приме
чание

Освоение предметных знаний

УУД

план

факт

Раздел «Земля и
  человечество» (11 часов)

1

Мир глазами
  астронома.

1

Урок введения в
  новую тему

Объяснять
  значения слов: «астрономия», «астроном». Понимать учебную задачу урока и
  стремиться её выполнить.
Рассказывать о
  мире с точки зрения астронома

Извлечение
  информации из учебника. Преобразование модели с целью выявления общих
  законов, определяющих данную предметную область. Построение логической
  цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Работа в паре.
  Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и
  оценивать достижения на уроке

Ф.о.

03.09.

2

Планеты
  Солнечной системы

1

Урок-исследование

Характеризовать планеты
  Солнечной системы. Называть естественные спутники планет.
Рассказывать об изучении
  планет астрономами, об особенностях движения Земли в космическом
  пространстве.
Называть причины смены
  дня и ночи и времён года. Моделировать движение Земли вокруг своей
  оси и вокруг Солнца

Постановка
  учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
  учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой
  информации, структурирование знаний; представление полученной информации;
  оценка результатов работы.
Моделирование
  объектов окружающего мира.
Сотрудничество с
  учителем и учащимися

Фронт.
беседа

06.09.

3

Звёздное небо –
  Великая книга Природы.

1

Урок-исследование

Называть правила
  наблюдения звёздного неба. Называть созвездия: Малая Медведица,
  Большой Пёс, Телец. Называть звёзды: Полярная звезда, Сириус,
  Альдебаран, Плеяды – скопления звёзд в созвездии Тельца

Моделирование
  объектов окружающего мира. Выражение с достаточной полнотой и точностью своих
  мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Сотрудничество с
  учителем и сверстниками

Ф.о.

10.09.

4

Мир глазами
  географа.

1

Комбинированный
  урок

Рассказывать об истории
  создания карт в мире и в России, об истории создания глобуса.
Понимать, что изучает
  география. Работать с картами полушарий. Показывать на карте,
  глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, тепловые пояса Земли. Объяснять
  значения слов: «география», «географ»

Поиск и
  выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с
  использованием общедоступных источников информации. Постановка учебной задачи
  на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что
  ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование
  знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы

Ф.о.

13.09.

5

Мир глазами историка

1

Комбинированный
  урок .

Понимать, что история –
  это наука, которая изучает то, что было в прошлом людей. Называть
  источники исторических сведений. Понимать значение летописей и
  археологии, архивов и музеев для изучения истории. Объяснять значения
  слов: «история», «историк», «исторический источник», «архив», «летопись»,
  «археология», «археолог»

Достаточно полно и точно выражать свои
  мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Поиск и выделение
  необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием
  общедоступных источников информации. Сотрудничество с учителем и сверстниками

Фронт.
беседа

17.09.

6

Когда и где?

1

Урок развития
  умений и навыков

Понимать, что означают
  слова и выражения: «век», «тысячелетие», «наша эра», «до нашей эры». Рассказывать
  о летоисчислении в древности и в наши дни. Работать с «лентой
  времени». Работать с исторической картой

Постановка и формулирование проблемы,
  самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
  поискового характера; анализ объектов с целью выделения признаков
  (существенных, несущественных)

Ф.о.

20.09.

7

Мир глазами эколога

1

Комбинированный
  урок

Понимать, что если люди
  погубят окружающую природу, то и сами не выживут. Рассказывать о
  развитии человечества во взаимодействии с природой.Называть экологические
  проблемы и пути их решения. Называть международные соглашения по
  охране окружающей среды, международные экологические организации. Использовать
  приобретенные знания для оценки воздействия человека на природу, выполнение
  правил поведения в природе и участие в её охране

Построение
  логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Интегрироваться
  в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество
  со сверстниками. Моделирование связей организмов с окружающей средой,
  обсуждение и оценивание предложенных моделей. Инициативное
  сотрудничество в поиске и сборе информации

И.о.

24.09.

8

Сокровища Земли под охраной
  человечества.

1

Комбинированный
  урок

Понимать, что такое
  всемирное наследие. Рассказывать о составных частях Всемирного
  наследия: природном и культурном наследиях. Называть объекты
  Всемирного наследия, используя карту. Называть объекты Всемирного
  наследия, которые находятся в России

Построение логической цепочки
  рассуждений, анализ истинности утверждений. Определение последовательности
  промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и
  последовательности действий.
Инициативное
  сотрудничество в поиске и сборе информации

Ф.о.

27.09.

9

Проект «Всемирное наследие России»

1

Урок-проект

Понимать, что такое
  всемирное наследие. Рассказывать о составных частях Всемирного
  наследия: природном и культурном наследиях. Называть объекты
  Всемирного наследия, используя карту. Называть объекты Всемирного
  наследия, которые находятся в России

Построение логической цепочки
  рассуждений, анализ истинности утверждений. Определение последовательности
  промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и
  последовательности действий.
Инициативное
  сотрудничество в поиске и сборе информации

проект

01.10.

10

Международная Красная книга.

1

Урок-исследование

Рассказывать о Международной
  Красной книге. Рассказывать о том, что нужно сделать для спасения
  каждого вида. Объяснять, почему
  животные оказались под угрозой исчезновения

Постановка учебной задачи на основе
  соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё
  неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование
  знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.
  Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися

Фронт.
беседа

04.10.

11

Проект «Красная книга России»

1

Урок-проект

Рассказывать о Международной
  Красной книге. Рассказывать о том, что нужно сделать для спасения
  каждого вида. Объяснять, почему
  животные оказались под угрозой исчезновения

Постановка учебной задачи на основе
  соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё
  неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование
  знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество
  с учителем, другими взрослыми и учащимися

проект

08.10.

Раздел «Природа
  России» (10 часов)

12

Равнины и горы России.

Практическая работа  «Поиск и показ на
  физической карте равнин и гор России»

1

Комбинированный
  урок

Называть формы земной
  поверхности. Показывать на карте наиболее крупные равнины и горы. Рассказывать
  о вулканах Камчатки – объекте Всемирного наследия. Рассказывать об
  Ильменском заповеднике

Выделение необходимой информации;
  установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и
  явлений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
  соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознанное и произвольное
  построение речевого высказывания в устной и письменной форме

И.о.

11.10.

13

Моря, озёра и реки России.

Практическая работа  «Поиск и показ на
  физической карте морей, озёр и рек России»

1

Урок развития
  умений и навыков

Показывать на карте и
  рассказывать о морях Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Показывать
  на карте озёра:   Байкал, Ладожское, Онежское Каспийское . Показывать на
  карте реки: Волгу, Обь, Енисей, Лену, Амур. Рассказывать о
  Дальневосточном морском заповеднике

Поиск и
  выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление
  полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и
  учащимися. Подготовка сообщения о загрязнении воды в морях, озёрах, реках и о
  мерах борьбы с загрязнениями

Ф.о.

15.10.

14

Природные зоны России.

Практическая работа  «Поиск и показ на
  карте природные зоны России»

1

Урок-исследование

Называть природные зоны
  России. Объяснять причины смены природных зон с севера на юг.Показывать
  на карте природных зон области высотной поясности

Постановка учебной задачи на основе
  соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё
  неизвестно. Самостоятельное создание способов решения проблем поискового
  характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
  с задачами и условиями коммуникации

Фронт.
беседа

18.10.

15

Зона арктических пустынь.

1

Урок-исследование

Показывать на карте
  природных зон зону арктических пустынь.Рассказывать о зависимости
  природных особенностей Арктики от освещённости её Солнцем, о полярном дне и
  полярной ночи.Называть условия, необходимые для жизни живых
  организмов. Приводить примеры представителей разных групп растений и
  животных арктических пустынь.Рассказывать об экологических проблемах и
  охране природы в зоне арктических пустынь.Рассказывать о заповеднике
  «Остров Врангеля»

Постановка учебной задачи на основе
  соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё
  неизвестно.
Поиск и выделение необходимой
  информации, структурирование знаний; представление полученной информации;
  оценка результатов работы.
Сотрудничество с учителем и учащимися

Ф.о.

22.10.

16

Тундра.

1

Урок-исследование

Показывать на карте
  природных зон зону тундры.Называть природные особенности зоны тундры.Называть
общие условия, необходимые для жизни живых организмов в тундре. Приводить
  примеры представителей разных групп растений и животных тундры. Рассказывать
  о занятиях местного населения. Называть экологические проблемы
  рассказывать об охране природы в зоне тундры.Рассказывать о Таймырском
  заповеднике

Построение логической цепочки
  рассуждений, анализ истинности утверждений.
Инициативное
  сотрудничество в поиске и сборе информации.
Продуктивное взаимодействие и
  сотрудничество со сверстниками.
Моделирование связей организмов с
  окружающей средой, обсуждение и оценивание предложенных моделей

Фронт.
беседа

25.10.

17

Леса России.

1

Урок-исследование

Показывать на карте
  природных зон зону тайги, смешанных и широколиственных лесов.Рассказывать
  о зависимости природы лесов от распределения тепла и влаги.Приводить примеры
  представителей разных групп растений и животных леса.Называть экологические
  связи в лесах

Определение последовательности промежуточных целей с
  учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.
Осознанное
  и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
Планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Ф.о.

29.10.

18

Лес и человек.

1

Рассказывать о роли леса в
  природе и жизни людей. Называть экологические проблемы зоны лесов. Называть
  растения и животных леса, которые занесены в Красную книгу России.Рассказывать
  о правилах поведения в лесу.Называть заповедники и национальные
  парки лесных зон.Рассказывать о Приокско-Террасном заповеднике

Построение рассуждения в форме связи
  простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
Выделение необходимой информации;
  установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и
  явлений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
  соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Ф.о.

12.11.

19

Зона степей.

1

Урок-исследование

Показывать на карте
  природных зон зону степей.Рассказывать о природных особенностях зоны
  степей.Называть экологические проблемы степной зоны и пути их решения.Называть
  заповедники степной зоны.Рассказывать о питомниках для редких животных

Инициативное
  сотрудничество в поиске и сборе информации.
Построение рассуждения в форме связи
  простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Построение логической цепочки рассуждений, анализ
  истинности утверждений.Структурирование знаний; постановка и формулирование
  проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении
  проблем творческого и поискового характера

Фронт.
беседа

15.11.

20

Пустыни

1

Урок-исследование

Показывать на карте
  природных зон зону пустынь.Рассказывать о природных особенностях зоны
  пустынь.Рассказывать об освоении полупустынь и пустынь человеком.Называть
  экологические проблемы зоны пустынь и пути их решения.Рассказывать о
  заповеднике «Чёрные Земли»

Инициативное
  сотрудничество в поиске и сборе информации.
Постановка и формулирование проблемы,
  самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
  поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои
  мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Ф.о.

19.11.

21

У Чёрного моря.

1

Урок-исследование

Показывать на карте
  природных зон зону субтропиков.Называть правила безопасности во время
  отдыха у моря.Называть экологические проблемы Черноморского побережья
  Кавказа.Называть растения и животных, которые занесены в Красную книгу
  России.
Рассказывать о курортах
  Черноморского побережья Кавказа.Объяснять значения слов: «Черноморское
  побережье Кавказа», «субтропики»

Инициативное
  сотрудничество в поиске и сборе информации.
Структурирование знаний; постановка и
  формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при
  решении проблем творческого и поискового характера

Фронт.
беседа

22.11.

Раздел «Родной
  край – часть большой страны» (11 часов)

22

Родной край – часть большой страны.

1

Комбинированный урок

Рассказывать о природных
  сообществах, характерных для края.
Наблюдать объекты и
  явления природы

Анализ объектов с целью выделения
  признаков (существенных, несущественных); установление причинно-следственных
  связей, представление цепочек объектов и явлений

Ф.о.

26.11.

23

Наш край.

Практическая работа №14 «Знакомство с
  картой родного края»

1

Комбинированный урок

Показывать на
  политико-административной карте России родной край.
Знакомиться с картой родного
  края.
Рассказывать о родном крае

Инициативное
  сотрудничество в поиске и сборе информации.
Определение последовательности
  промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и
  последовательности действий

Фронт.
беседа

29.11.

24

Поверхность нашего края

1

Комбинированный урок

Называть формы земной
  поверхности родного края.Находить на карте региона основные формы
  земной поверхности, крупные овраги и балки.Рассказывать об охране
  поверхности края.Объяснять значения слов: «овраг», «балка»

Постановка учебной задачи на основе
  соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё
  неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование
  знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.
  Сотрудничество с учителем, родителями и учащимися

Фронт.
беседа

03.12.

25

Водные богатства нашего края

1

Урок-исследование

Называть водные объекты
  своего региона, рассказывать об их значении для жизни края.Называть
  источники загрязнения вод в регионе.Называть правила поведения на воде

Постановка и формулирование проблемы,
  самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
  творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации.
  Структурирование знаний

Ф.о.

06.12.

26

Наши подземные богатства.

1

Урок-практика

Называть важнейшие полезные ископаемые
  родного края, их свойства, способы добычи, использование.
Рассказывать об охране подземных
  богатств

Структурирование знаний; постановка и
  формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при
  решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение
  необходимой информации

Ф.о.

10.12.

27

Земля - кормилица

1

Урок изучения нового материала

Рассказывать о разнообразии
  почв России, о наиболее распространённых типах почв.
Различать типы почв
  родного края.
Рассказывать об охране почв

Анализ объектов с целью выделения
  признаков (существенных, несущественных); установление причинно-следственных
  связей, представление цепочек объектов и явлений. Осознанное и произвольное
  построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в
  коммуникации

Фронт.
беседа

13.12.

28

Жизнь леса.

1

Урок-исследование

Понимать, что лес – сложное единство
  живой и неживой природы.Объяснять значение выражения «природное
  сообщество».Рассказывать о природном сообществе смешанного леса.Определять
  обитателей леса с помощью атласа-определителя.Использовать полученные
  знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной
  информации о родном крае, о жизни леса. Приводить примеры
  представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из
  изученных ), леса, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни, различать
  части растения, отображать их в рисунке (схеме).Моделировать цепи
  питания

Постановка и формулирование проблемы,
  самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
  творческого и поискового характера. Давать аргументированный ответ на
  поставленный вопрос. Анализ объектов с целью выделения признаков
  (существенных, несущественных).Поиск и выделение необходимой информации.
  Структурирование знаний

Ф.о.

17.12.

29

Жизнь луга.

1

Комбинированный урок

Рассказывать о природном
  сообществе луга.Использовать полученные знания для удовлетворения
  познавательных интересов, поиска дополнительной информации о жизни луга.Приводить
  примеры представителей разных групп растений и животных (2–3
  представителя из  изученных ) луга, раскрывать особенности их внешнего вида и
  жизни.
Моделировать цепи питания.Рассказывать
  о влиянии человека на жизнь луга.Рассказывать об охране лугов

Инициативное
  сотрудничество в поиске и сборе информации. Выделение необходимой информации;
  установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и
  явлений

Ф.о.

20.12.

30

Жизнь в пресных водах.

1

Урок-исследование

Рассказывать о природном
  сообществе пресных вод.Использовать полученные знания для
  удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о
  жизни в пресных водах.Приводить примеры представителей разных групп растений
  и животных (2–3 представителя из изученных) пресных вод, раскрывать
  особенности их внешнего вида и жизни.Моделировать цепи питания.Называть
  правила поведения у водоёма.Рассказывать об охране пресноводных
  растений и животных.Рассказывать о болотах и об их охране

Извлечение необходимой информации из
  текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание
  алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

Фронт.
беседа

24.12.

31

Растениеводство в нашем крае.

1

Урок-исследование

Рассказывать о растениеводстве
  как об отрасли сельского хозяйства.Называть сорта культурных растений.Называть
  отрасли
  растениеводства в родном крае.Называть правила ухода за культурными
  растениями

Постановка учебной задачи на основе
  соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё
  неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование
  знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.
  Сотрудничество с учителем и учащимися

Ф.о.

27.12.

32

Животноводство в нашем крае

1

Рассказывать о
  животноводстве как об отрасли сельского хозяйства.Называть породы
  домашних животных.Называть отрасли животноводства в регионе и
  рассказывать об их развитии

Поиск и выделение необходимой
  информации, структурирование знаний; представление полученной информации;
  оценка результатов работы. Осознанное и произвольное построение речевого
  высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации

Фронт.
беседа

14.01.

Раздел «Страницы Всемирной истории» (5 часов)

33

Начало истории человечества

1

Урок изучения
  нового материала

Рассказывать о первобытном
  обществе, о первобытном искусстве.Понимать роль археологии в изучении
  первобытного общества.
Объяснять значение
  выражения «первобытные люди».Использовать «ленту времени»

Постановка и формулирование проблемы,
  самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
  творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации.
  Структурирование знаний

Ф.о.

17.01

34

Мир древности: далёкий и близкий

1

Урок изучения
  нового материала

Рассказывать о Древнем
  Египте, Древней Греции, Древнем Риме, об их культуре и религии.Использовать
  «ленту времени».Понимать роль археологических находок для изучения
  истории древних государств.Объяснять значения слов и выражений:
  «Древний мир», «иероглифы», «пирамиды»

Поиск и выделение необходимой
  информации, структурирование знаний; представление полученной информации;
  оценка результатов работы.
Сотрудничество с учителем, другими
  взрослыми и учащимися

Фронт.
беседа

21.01

35

Средние века: время рыцарей и замков

1

Урок изучения нового материала

Рассказывать о Средних веках
  в истории Европы, о возникновении городов.Сопоставлять мировые
  религии.Рассказывать о рыцарях и замках.Понимать важность
  изобретения книгопечатания для человечества.
Объяснять значения слов и
  выражений: «Средние века», «христианство», «ислам», «буддизм», «рыцарь»,
  «замок»

Поиск и выделение необходимой
  информации, установление причинно-следственных связей, структурирование
  знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.
  Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися

Ф.о.

24.01

36

Новое время: встреча Европы и Америки

1

Урок изучения нового материала

Рассказывать о Новом времени
  в истории Европы, Понимать значение развития предпринимательства.Характеризовать
  научные открытия и технические изобретения Нового времени.Прослеживать
  по карте маршруты Великих географических открытий.Называть выдающихся
  людей нового времени.Работать
  с географической картой

Определение последовательности
  промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и
  последовательности действий.
Осознанное
  и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Фронт.
беседа

28.01

37

Новейшее время: история продолжается
  сегодня.

1

Урок изучения нового материала

Рассказывать об
  исследованиях Арктики и Антарктики.Характеризовать изменения в
  политическом устройстве стран мира.Называть научные открытия и
  технические изобретения ХХ – ХХI веков.Называть выдающихся людей новейшего времени.Понимать,
  что ХХ столетие – это время двух самых кровопролитных войн

Определение последовательности
  промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и
  последовательности действий.Осознанное и произвольное построение речевого
  высказывания в устной и письменной форме

Ф.о.

31.01.

 «Страницы
  истории России» (20 ч)

38

Жизнь древних славян

1

Урок изучения нового материала

Показывать на карте
  территории расселения древних славян.
Рассказывать о жизни древних
  славян

Определение последовательности
  промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и
  последовательности действий.Осознанное и произвольное построение речевого
  высказывания в устной и письменной форме

Ф.о.

04.02.

39

Во времена Древней Руси

1

Урок изучения нового материала

Называть столицу Древней
  Руси.Понимать значение принятия Русью христианства.Объяснять
  значения слов и выражений: «великий князь», «бояре», «дружина», «Крещение»

Определение последовательности
  промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и
  последовательности действий.Осознанное и произвольное построение речевого
  высказывания.

Ф.о.

07.02.

40

Страна городов

1

Урок
  формирования умений и навыков

Объяснять важность
  находок археологами берестяных грамот.
Объяснять значение
  летописи об основании Москвы.Сопоставлять жизнь двух главных городов
  Древней Руси

Поиск и выделение
  необходимой информации, установление причинно-следственных связей,
  структурирование знаний; представление полученной информации; оценка
  результатов работы. Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися

Фронт.
беседа

11.02.

41

Из книжной сокровищницы Древней Руси

1

Урок изучения нового материала

Называть имена создателей
  славянской азбуки.Объяснять значение слова «летопись».Объяснять
  роль летописей для изучения истории России.Объяснять роль рукописной
  книги в развитии русской культуры

Извлечение
  необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы,
  самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
  поискового характера. Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и
  учащимися

Ф.о.

14.02.

42

Трудные времена на Русской земле

1

Урок изучения нового материала

Рассказывать о монгольском
  нашествии.Объяснять значения слов и выражений: «дань», «хан», «Золотая
  Орда».
Рассказывать об Александре
  Невском.Описывать вооружение воинов: древнерусских, монголо-татарских,
  рыцарей-крестоносцев

Определение последовательности
  промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и
  последовательности действий.Осознанное и произвольное построение речевого
  высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации

Фронт.
беседа

18.02.

43

Русь расправляет крылья

1

Урок формирования умений и навыков

Приводить факты,
  свидетельствующие о возрождении Северо-Восточной Руси.Рассказывать,
  чем известен в истории Иван Калита.Объяснять значение слова
  «монастырь»

Поиск и выделение необходимой
  информации, установление причинно-следственных связей, структурирование
  знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы

Ф.о.

21.02.

44

Куликовская битва

1

Урок изучения нового материала

Рассказывать о Куликовской битве по
  составленному плану.Моделировать ход Куликовской битвы.Осознавать роль
  Куликовской битвы в истории России

Извлечение необходимой информации из
  текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание
  алгоритмов деятельности при решении проблем поискового
  характера.Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися

И.о.

25.02.

45

Иван Третий

1

Урок изучения нового материала

Рассказывать о возникновении
  единого независимого Российского государства со столицей в Москве, об
  укреплении экономики.Понимать значение освобождения от монгольского
  ига

Постановка и формулирование проблемы,
  самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
  творческого и поискового характера

Фронт.
беседа

28.02.

46

Мастера печатных дел

1

Урок-исследование

Рассказывать о
  первопечатнике Иване Фёдорове и изданиях первых русских учебников.Объяснять
  значение слов: «книгопечатание», «первопечатники»

Постановка и формулирование проблемы,
  самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
  творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации.
  Структурирование знаний

Ф.о.

03.03.

47

Патриоты России

1

Урок изучения
  нового материала

Осознавать роль борьбы за
  независимость в начале ХVI века в истории России.Объяснять
  значение выражения «народное ополчение»

Извлечение
  необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы,
  самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
  поискового характера. Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и
  учащимися

Фронт.
беседа

06.03.

48

Пётр Великий

1

Урок-исследование

Рассказывать о реформах Петра
  I на основе
  материала учебника. Понимать, почему Пётра I называют
  Великим.
Рассказывать об основании града Петра

Определение последовательности
  промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и
  последовательности действий. Осознанное и произвольное построение речевого
  высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации

Ф.о.

10.03.

49

Михаил Васильевич Ломоносов

1

Комбинированный
  урок

Рассказывать о М.В.
  Ломоносове.
Понимать заслуги М.В.
  Ломоносова в развитии науки и культуры

Извлечение необходимой информации из
  текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание
  алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

Фронт.
беседа

13.03.

50

Екатерина Великая.

1

Комбинированный
  урок

Рассказывать о Екатерине
  Второй.
Понимать, почему Екатерина
  Вторая стала называться Великой.
Рассказывать о знаменитых военачальниках
  Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове

Выделение
  необходимой информации; установление причинно-следственных связей,
  представление цепочек объектов и явлений; умение с достаточной полнотой и
  точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
  коммуникации

Ф.о.

17.03.

51

Отечественная война 1812 года

1

Комбинированный
  урок

Рассказывать о Бородинском
  сражении.Рассказывать о М.И. Кутузове.Понимать, почему война
  1812 года называется Отечественной.Рассказывать о Кузьме Минине и
  Дмитрии Пожарском.Объяснять значение выражения «Отечественная война»

Определение последовательности
  промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и
  последовательности действий.Осознанное и произвольное построение речевого
  высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации

Ф.о.

20.03.

52

Страницы истории XIX века

1

Комбинированный
  урок

Называть технические
  новшества, которые изменили жизнь людей.Понимать значение освобождения
  крестьян от крепостной зависимости.Рассказывать о Петербурге и Москве
  после 1861 года.

Определение последовательности
  промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и
  последовательности действий.Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и
  учащимися

Ф.о.

03.04.

53

Россия вступает в XX век

1

Комбинированный

Объяснять значение
  выражения «Гражданская война».Рассказывать о  Первой мировой войне,
  Февральской и Октябрьской революциях

Постановка учебной задачи на основе
  соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё
  неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование
  знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.
  Сотрудничество с учителем, родителями и учащимися

Фронт.
беседа

07.04.

54

Страницы истории 1920 – 1930-х годов

1

Комбинированный

Рассказывать об образовании
  СССР.Рассказывать о переходе предприятий в собственность государства,
  о борьбе с неграмотностью, об изменениях в жизни города и деревни

Определение последовательности
  промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и
  последовательности действий.Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и
  учащимися

Ф.о.

10.04.

55

Великая война и великая Победа

1

Урок изучения нового материала

Рассказывать о ходе Великой
  Отечественной войны.Понимать в чём значение Победы в Великой
  Отечественной войне для нашей страны и всего мира.Объяснять значение
  выражения «Великая Отечественная война»

Постановка и формулирование проблемы,
  самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
  поискового характера; анализ объектов с целью выделения признаков
  (существенных, несущественных)

14.04.

56

Великая война и великая Победа

1

Урок изучения нового материала

Рассказывать о ходе Великой
  Отечественной войны.Понимать в чём значение Победы в Великой
  Отечественной войне для нашей страны и всего мира.Объяснять значение
  выражения «Великая Отечественная война»

Постановка и формулирование проблемы,
  самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
  поискового характера; анализ объектов с целью выделения признаков
  (существенных, несущественных)

Ф.о.

17.04.

57

Страна, открывшая путь в космос.

1

Урок изучения нового материала

Рассказывать о достижениях
  нашей страны в освоении космоса, о полёте в космос ЮрияГагарина.Рассказывать
  о крупных стройках послевоенного времени в СССР.Называть экологические
  проблемы того времени.Называть события, которые произошли в нашей
  стране в 1991 году

Выделение необходимой информации;
  установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и
  явлений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
  соответствии с задачами и условиями коммуникации

Ф.о.

21.04.

Раздел
  «Современная Россия» (7 часов)

58

Основной закон России и права человека

1

Урок изучения нового материала

Рассказывать о федеральном
  устройстве России.Понимать, что такое Конституция, о чём говорится во
  Всеобщей Декларации прав человека.Объяснять значение слов:
  «федерация», «конституция», «конвенция»

Извлечение необходимой информации из
  текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание
  алгоритмов деятельности при решении проблем поискового
  характера.Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися

Ф.о.

24.04.

59

Мы – граждане России

1

Урок изучения нового материала

Называть права и
  обязанности гражданина.
права и обязанности гражданина,
  устанавливать их взаимосвязь

Извлечение необходимой информации из
  текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание
  алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.Строить
  рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
  свойствах и связях.

28.04.

60

Славные символы России

1

Урок развития
  умений и навыков

Понимать, что такое
  «символ» и называть символы России.
Объяснять значение
  символов России в жизни государства и общества

Постановка учебной задачи на основе
  соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё
  неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование
  знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.
  Сотрудничество с учителем и учащимися

Ф.о.

05.05.

61

Такие разные праздники

1

Урок-исследование

Различать праздники
  государственные, профессиональные, церковные, народные, семейные.Приводить
  примеры праздников

Самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели; структурирование знаний; осознанное и
  произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Фронт.
беседа

08.05.

62

Путешествие по России
(по Дальнему Востоку, на просторах
  Сибири)

1

Урок-путешествие

Называть народы России.
Рассказывать об обычаях и
  традициях народов России.
Рассказывать о городах России

Постановка
  учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися,
  и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации,
  структурирование знаний; представление полученной информации; оценка
  результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися

Ф.о.

12.05.

63

Путешествие по России
(по Уралу, по северу европейской России)

1

Урок-путешествие

Называть народы России.
Рассказывать об обычаях и
  традициях народов России.
Рассказывать о городах России

Постановка
  учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися,
  и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации,
  структурирование знаний; представление полученной информации; оценка
  результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися

Фронт.
беседа

15.05.

64

Путешествие по России
(по Волге, по югу России)

1

Урок-путешествие

Называть народы России.
Рассказывать об обычаях и
  традициях народов России.
Рассказывать о городах России

Постановка
  учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
  учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой
  информации, структурирование знаний; представление полученной информации;
  оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися.

Ф.о.

19.05.

Жилищные уроки ( 4 ч.)                        22.05

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: окружающий мир.docx

alt: Пояснительная записка

alt: В результате изучения предмета учащиеся должны знать: - человек — часть природы и общества; -что такое тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы; -основные…

alt: В процессе освоения предметного содержания окружающего мира у учащихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности, предусматриваемые стандартом начального общего образования: - наблюдать…

alt: Содержание учебного предмета

alt: Регионы России: Дальний Восток,

alt: Земли в космическом пространстве

alt: Понимать , что если люди погубят окружающую природу, то и сами не выживут

alt: построение речевого высказывания в устной и письменной форме И.о.11.10.

alt: Фронт. беседа18.10.

alt: информации Ф.о.10.12.

alt: Приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из изученных ), леса, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни, различать части растения, отображать…

alt: Моделировать цепи питания. Рассказывать о влиянии человека на жизнь луга

alt: Понимать , что ХХ столетие – это время двух самых кровопролитных войн

alt: Рассказывать о монгольском нашествии

alt: Рассказывать о Бородинском сражении

alt: Страницы истории 1920 – 1930-х годов 1

alt: России 1 Урок изучения нового материала

alt: Путешествие по России (по Волге, по югу

title: рабочая программа по окружающему миру 4 класс программа "Школа России"


extracted_text:
Кировское
областное государственное общеобразовательное бюджетное учреждение «Лицей г.
Малмыжа»

Индивидуальный
итоговый проект

на тему: « Корсак»

Проект
выполнен:
Ученицей
9 «Б» класса
Халиуллиной
Лианой
Научный
руководитель:
Костюнина
Марина Юрьевна
Малмыж
2020

Паспорт проекта

Тема проекта

Корсак

Учебный предмет

География

Вид проекта

Информационный
  проект

Актуальность

На территории Малмыжского района есть много
  удивительных мест, о которых еще наши предки складывали красивые легенды. А
  сейчас эти живописные места являются памятниками природы областного значения.
  Поэтому тема моей проектной работы «Памятники природы Малмыжского района Кировскойской
  области».

Цель проекта

Собрать информацию о природном памятнике
  Малмыжского района

Задачи проекта

1. познакомиться с историей создания
2. проанализировать материал
3.изучить растительный и животный мир памятника
  природы
4.углубить знания о природном памятнике.

Сроки реализации проекта

Подготовительный
  (сентябрь)
Планирование
  (октябрь)
Работа
  над проектом (ноябрь-март)
Промежуточная
  защита(март)
Защита
  индивидуального проекта (апрель)

Ожидаемые результаты

Определен
  профиль памятника природы.

Объект
  исследования

 Корсачий бугор с.Тушка.

Гипотеза

Сберечь эту удивительную природу – вот шанс
  выжить будущим поколениям.

I.Введение
Актуальность: На территории Малмыжского района есть много удивительных
мест, о которых еще наши предки складывали красивые легенды. А сейчас эти
живописные места являются памятниками природы областного значения. Поэтому тема
моей проектной работы «Корсак».
Цель  работы: собрать информацию о Корсачем бугре.
Объект исследования: Корсачий бугор с.Тушка.
 Предмет исследования: современное состояние памятника природы,
основное назначение природного памятника.
Гипотеза: сберечь эту удивительную природу – вот шанс выжить будущим поколениям.

Задачи исследования:
1. познакомиться с историей создания
2. проанализировать материал
3.изучить растительный и животный мир памятника
природы
4.углубить знания о природном памятнике.
Проблема:
уже
в самом названии холма загадка. Почему «корсачий»?, какова его площадь,
значение слова «бугор».
Откуда пошло это
название — от прозвища человека, от старинного вятского названия меховой шапки
— «корсак» (по Далю) или от названия мелкой лисицы корсака, обитающей в степях
и полупустынях на юге страны? Может быть, название кургана свидетельствует о
былом, более северном распространении корсака? Или название холму дали в
древности кочевники с юга, на языке которых любая лисица — корсак?
Бугор – это, небольшой холм, горка, любое возвышение на
поверхности чего-либо. Охраняемая
площадь – 0,5 г

II. Основная часть

Есть,
возможно, уголок красивей,
Есть богаче, есть шире края,
Но из всей  моей России
Ближе к сердцу Вятская земля.

 Я живу в Малмыжском районе и мне захотелось
узнать о памятниках природы, находящихся на ее территории.
  Малмыжский
район расположен в зоне умеренно-континентального климата с довольно
холодной зимой и жарким летом. Средняя температура июля + 19 градусов, а
средняя температура января - 14 градусов. Граничит с Кильмезским, Уржумским,
Вятско-Полянским районами Кировской области, а также с республиками Татарстан,
Удмуртия и Марий-Эл.
 По
территории района протекают две реки: Вятка и её правый приток - Шошма. Воды
реки Вятки обладают неплохим качеством. Вятка имеет значение для судоходства,
лесосплава, рыболовства и отдыха населения. По реке Вятке проходит граница
между лесной и лесостепной зонами. Левобережье Вятки занято под зоной
хвойно-широколиственных лесов, а правобережье - лесостепью. Леса занимают около
25 % общей территории, большая часть их находится по левому берегу реки Вятки.
Здесь главными породами из хвойных являются: ель, сосна и пихта; из лиственных
- береза, липа, осиное, ольха, дуб.
На
территории Малмыжского района находятся всего четыре памятника природы:
Хвойно-широколиственный лес у с.Савали;
Пойменная осокоревая роща у с.Гоньба;
Корсачий Бугор у села Старая Тушка;
Зеленая зона города – Посадский лес.
Я
заинтересовалась Корсачим бугром  и найдя информацию хотела поделиться с вами.
Результаты исследования.
Глава
1. История образования Корсачего бугра.
Историк А. А. Спицын упоминает это природное образование в своей
книге «Новые сведения по доисторической археологии Вятского края», вышедшей в
1887 г. В данной книге сообщается, что по сведениям одного из
корреспондентов «по правую сторону Вятско-Уфимского тракта между селениями
Малмыжского уезда Новая Тушка, Янкиной и починку Киселёвскому расположена
возвышенность. Окружность возвышения при его подошве до 150 саженей
(324 м), окружностью площади 10–12 саженей (21,6–25,9 м). Снизу до
половины распахана». Так как историк сам на объекте не был, а пользовался
только данными своих знакомых, то он высказал мысль, что, возможно, это курган,
отнесённый к историческим памятникам.
В 1917 г. необычный холм обследовал малмыжский краевед,
археолог М. Худяков. Он усомнился в том, что данное образование можно
отнести к курганам и отнёс его к естественным образованиям.
Весной 1921 г. в Малмыжском уезде побывал А. С. Лебедев,
заведующий Вятским научным музеем. В ходе своей поездки он не только оказал
методическую помощь создающемуся музею местного края, но и провёл исследования
так называемых курганов. В частности, Корсачего бугра.
Летом 1923 г. в Малмыжском уезде
побывал работник Вятского научного музея А. В. Хабаков, который исследовал
Корсачий бугор. Было выяснено, что образование носит конусовидную форму, а не
гривистую, характерную для курганов, причём более крутой склон холма обращён к
северо-западу. Состоит бугор из сыпучих песков, сверху довольно глинистых и
охряно-бурых по цвету. На основании полученных сведений исследователь делает
вывод о том, что Корсачий бугор является типичным дюнным образованием.
На этом научное обследование объекта
прерывается вплоть до начала 60-х гг. ХХ в. В августе 1961 г. Кировским
облсоветом ВООП была проведена экспедиция, в ходе которой состоялся осмотр и
фотофиксация природного объекта.
28 сентября 1962 г. решением
облисполкома № 571 большой курган невыясненного происхождения, овальной формы,
длиной 131 м, шириной 103,5 м и высотой 12 м в числе других природных
объектов был объявлен памятником природы (в решении записано заказником)
и включён в список охраняемых государством участков природы.
В мае 1966 г. экспедиция кафедры
физической географии Кировского государственного педагогического института им.
В. И. Ленина (КГПИ) под руководством ассистента Н. М. Петуховой при изучении
рельефа южных районов Кировской области побывала в Малмыжском районе. По
воспоминаниям Надежды Михайловны, были произведены обмеры памятника природы.
В 1969 г. объект обследовался
экспедицией областного краеведческого музея и Кировского областного отделения
ВООП. В составе экспедиции были А. Д. Фокин, преподаватель КГПИ им. В. И.
Ленина Ф. А. Александров, зав. отделом природы музея В. М. Садырин. В 1976
г. природный объект вновь исследовала экспедиция Кировского областного
краеведческого музея во главе с А. Н. Соловьёвым.
Решением Кировского облисполкома №
498 от 29 ноября 1990 г. «О мероприятиях по оптимизации охраняемых природных
территорий Кировской области» Корсачий бугор был вновь утверждён как памятник
природы областного значения. Были утверждены границы памятника природы.
В июле-августе 1989 г. данный объект
был исследован экспедицией Кировского государственного объединённого
историко-архитектурного и литературного музея в составе зав. отделом природы А.
Н. Соловьёва и археолога Л. А. Сенниковой. В ходе исследования участники
экспедиции наткнулись на интересную находку – рядом с курганом было обнаружено
окаменелое дерево. Следов жизнедеятельности древних людей обнаружено не было.
Был сделан окончательный вывод о том, что данный объект является природным
образованием.
19 октября 1996 г. Правительство
Кировской области принимает решение «О ведении государственного кадастра особо
охраняемых природных территорий Кировской области». Уже в 2002 г. в области был
утверждён кадастр всех ООПТ в Кировской области, в котором представлен данный
памятник природы.
В 2006 г. в ходе проведения
инвентаризации сосудистых растений Кировской области Малмыжский район, в том
числе и Корсачий бугор, посетила старший преподаватель кафедры «Экологии»
ВятГГУ Е. М. Тарасова14. Ею был изучен флористический состав памятника природы.
Корсачий бугор
(Большой курган) - это холм высотой 12 м, при длине основания 131 м и ширине
103 м. Геологи и геоморфологи считают этот бугор изолированной материковой
дюной. Если дальнейшие исследования подтвердят эту точку зрения, появится новое
свидетельство в пользу более широкого распространения дюнного ландшафта,
захватывающего в антропогене не только долины рек, как предполагалось, но и
водоразделы.(Приложение 1)
В 6 километрах от  деревни Кинерь
находится уникальный геологический объект – Корсачий бугор. Хотя он и является
памятником природы Кировской области, но, к сожалению (а может и к стыду),
немногие знают о достопримечательностях своего родного края. Многие жители
района, проезжая мимо этого кургана, и не задумываются о том, что едут они мимо
памятника природы и не представляют его уникальность.
 Из источников краеведческого музея
известно о  предположительном происхождении этого кургана. В разных источниках
говорится о том, что долгое время происхождение Корсачего бугра было спорным. В 1887 г. А. А. Спицын писал: «Курганом один из
корреспондентов называет возвышение по правую сторону вятско-уфимского тракта
между селениями Малмыжского уезда Н. Тушкой и починком Киселевским… Снизу до
половины распахивается. По рассказам крестьян, здесь лет 30 тому назад был
большой лес, и в нем водились барсуки…» Одни исследователи  считали его
могильным курганом. Это отчасти подтверждается
исследованиями почвоведов, считающих его насыпным. Если это так, то Корсачий
бугор является единственным в средней полосе и самым северным могильным
курганом, о которых известно в настоящее время.Другие утверждают,что это
одиночная материковая дюна.
Старожилы  высказывают свои версии.
Говорят, что во времена Екатерины этого кургана не существовало, но в пятистах
метрах от этого места строился «Казанский тракт». При его постройке погибло
много человек. Тогда остальным рабочим было приказано выкопать могильник и захоронить
тела погибших.
А еще существует  легенда: когда
земля ещё зарождалась, существовали великаны. И вот одна великанша – Овда –
отправилась в дальний путь. Ушла она очень далеко, устала, решила присесть
отдохнуть. Присела она, сняла один лапоть, вытряхнула пыль. Так образовался
Корсачий бугор. Сняла второй лапоть, вытряхнула пыль, так получился другой
бугор, но ему название не дали. Конечно, это только местные легенды…
В июле-августе 1989 года
археологическая экспедиция Кировского объединённого музея провела исследования
кургана. Результаты раскопок решили спор. Бугор оказался памятником природы –
одиночной материковой дюной.
Летом можно увидеть  курган, во всей
его красе. А если забраться на вершину Корсачего бугра, то можно увидеть всю
красоту окружающую его, и зимой, и летом.
Но его нынешнее состояние оставляет
желать лучшего. На вершине бугра местные жители шаг за шагом расширили карьер,
добывая глину неплохого качества, которую используют для кладки печей. Курган
нельзя раскапывать, распахивать. Курган постепенно исчезает, захламляется. Так
как мимо кургана идет летняя дорога и  жители ближайших деревень, пользуясь
тем, что с кургана открывается красивый пейзаж, устраивают здесь место отдыха –
жгут костры, жарят шашлыки… Следствием этого является оставленный мусор.
Корсачий бугор – это наша
достопримечательность, памятник природы областного значения. А возле него нет
даже аншлага, указателя, который бы предупреждал людей о том, что они находятся
на охраняемой территории. Ведь наверняка некоторые даже не догадываются об
уникальности этого кургана.
Наверное, мы, школьники, можем
принять участие в создании указателя. Но в этом случае нам потребуется
поддержка взрослых. Надо найти спонсоров, исполнителей. Наверняка надо, чтобы
было разрешение на установку аншлага. Но самое главное нужно, чтобы кто-нибудь
всерьез заинтересовался судьбой Корсачьего бугра.

Глава 2. Растительный мир.
Корсачий
бугор или как  ещё его называют Большой курган находится в Европейкой части
России, в Приволжском Федеральном округе, на юге Кировской области, на древнем
екатерининском тракте, в Малмыжском районе, на территории сельского поселения
деревни Кинерь. На его вершине растут деревья и кустарники. Летом там очень
много земляники и цветов. Рельеф его
равнинный. Почвы дерновые среднеподзолистые легкосуглинистые.
Корсачий бугор представляет собой невысокий холм
с пологими склонами и диаметром свыше 100 м. В настоящее время холм покрыт
луговой растительностью. На склонах господствуют растения отряда лютиковые(Приложение
2)  и разнотравно-бедренцовые(Приложение 3) ассоциации, на вершине мятликово-осоковая(Приложение
6), мятликово-клеверовая(Приложение4). Общее проективное покрытие травяной
растительности составляет 60-95%. Наиболее обилен бедренец камнеломка (Приложение
5)  – местами на его долю приходится до 60% проективного покрытия.
На территории  бугра отмечено произрастание 110
видов сосудистых растений из 38 семейств. В большинстве своем это обычные
луговые виды, характерные для суходольных лугов юга области. Отмечено несколько
дичающих видов (ирга колосистая, яблоня домашняя, козлятник восточный, люцерна
посевная).Суммарные сведения о
биологическом разнообразии:110 видов растений, 2
вида млекопитающих,9 видов птиц,1 вид паукообразных,101 вид насекомых.
Глава 3. Животный мир
Хорёк
степной
— небольшое хищное млекопитающее семейства Куньи. Встречается в местах с низким
травостоем и уплотнённым грунтом, селится в норах хомяков, сусликов и слепышей. (Приложение 7)
Волк  — вид
животных из семейства Псовые, рода Волки. Волк предпочитает ландшафты открытых
пространств, прежде всего потому что там волку легче охотиться на копытных
животных составляющих основу его рациона.(Приложение 8
Лисица обыкновенная — вид животных семейства Псовые, рода Лисицы.
Предпочтительной средой обитания для лисы является небольшие лесные массивы,
редколесье, хотя встречается в самых разных насаждениях. (Приложение 9)
Ёж обыкновенный —
насекомоядное млекопитающее из семейства Ежовые. Обитает в различных
природно-ландшафтных комплексах, чаще в разрежённых лиственных и смешанных
лесах, перелесках, в редколесьях, зарослях кустарника, на опушках.
(Приложение 10)
Крот обыкновенный
— вид млекопитающих семейства Кротовые, рода Обыкновенные кроты. Предпочитает
разрежённые лиственные леса, перелески, колки, опушки с густым разнотравьем,
луга, поля, сады, огороды и другие биотопы с умеренно влажными рыхлыми почвами.
 (Приложение11)
Заяц-беляк  — вид
животных семейства Зайцевые. В лесной зоне отдаёт предпочтение редколесью,
зарастающим гарям и вырубкам, в лесостепи встречается в берёзовых колках,
зарослях кустарника, тростника и высокой густой травы.  (Приложение 12)
Полёвка обыкновенная
— вид животных семейства Хомяковые, рода Серые полёвки. Обитает в лесных и
лесостепных ландшафтах на открытых местностях с густым травяным покровом.
(Приложение 13)
Заключение:  В заключении своей работы мне
хотелось бы отметить ,что что на территории Малмыжского района есть много удивительных мест. Вот
одним из них и является  Корсачий
бугор- памятник природы. Исследовательский проект был направлен на изучении истории
родного края, уважению к ее прошлому. Продукт моего проекта – банер памятника
природы –Корсачий бугор.

Приложение 1

Корсачий
бугор

Приложение 2

Лютик

Приложение 3
 Разнотравье
Приложение 4
Мятликово-клеверовая
Приложение
5

Бедренец камнеломка
Приложение
6

Мятликово-осоковая

Приложение
7

Хорёк
степной

Приложение 8

Волк

Приложение 9

Лиса обыкновенная
Приложение 10

Ёж обыкновенный

Приложение11

Крот
обыкновенный
Приложение
12

Заяц-беляк
Приложение 13

Полёвка
обыкновенная
Литература
http://herzenlib.ru/almanac/number/detail.php?NUMBER=number33&ELEMENT=gerzenka33_5_1
http://komanda-k.ru/%D0%A0%D0%BE%D1%81%D1%81%D0%B8%D1%8F/%D0%BF%D0%B0%D0%BC%D1%8F%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B8-%D0%B3%D0%B5%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D0%B8-%D0%BA%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B9-%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B8
http://www.zapoved.net/index.php/katalog/regiony-rossii/privolzhskij-fo/kirovskaya-oblast/42754-%D0%9A%D0%BE%D1%80%D1%81%D0%B0%D1%87%D0%B8%D0%B9_%D0%B1%D1%83%D0%B3%D0%BE%D1%80
http://www.geomem.ru/Korsachij-bugor-ili-Bolshoj-kurgan
https://pandia.ru/text/80/466/42136.php
https://r4naf.ru/1986/08/28/vyatka-treasures-21/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: проект Корсак.docx

alt: Паспорт проекта Тема проекта

alt: I.Введение Актуальность: На территории

alt: Корсачий Бугор у села Старая Тушка;

alt: Приложение 1 ) В 6 километрах от деревни

alt: Корсачий бугор- памятник природы

alt: Приложение 1

alt: Корсачий бугор Приложение 2

alt: Бедренец камнеломка Приложение 6

alt: Хорёк степной Приложение 8

alt: Заяц-беляк Приложение 13

title: проект "Корсак"


extracted_text:
2 класс
Урок 31    Тема:   «Пятно как средство выражения.
 Композиция как ритм пятен ».

Цели:  дать понятие пятна, силуэта, тона и
тональных отношений в изобразительном искусстве; познакомить с ролью пятна
в изображении и его выразительными возможностями, тональной шкалой, композицией
листа, ритмом пятен; развивать приемы работы с красками; воспитывать интерес к
предмету и изобразительной деятельности; укреплять межпредметные связи (музыка,
литература, ИЗО).

Оборудование: репродукции картин А. И. Куинджи
«Березовая роща», «Ночь на Днепре», В. И. Суриков «Боярыня Морозова», И. Е.
Репин «Запорожцы».
Словарь:    силуэт, тон, тональная шкала, доминирующее
пятно, ритм пятен, гамма, контраст, контур.

Ход урока

1.
Организационный момент.
Приветствие.
Удивление, как считал Аристотель, - начало творческого
Отношения к миру и к жизни в нем. Развивайте в себе
такое непосредственное восприятие природы, мира. В нем залог будущей гармонии в
человеке художественного и научного отражения мира, столь желанной в наш век.

Я удивляюсь небу, я удивляюсь снегу,
Я удивляюсь дождю, я удивляться люблю!
Проверка готовности к уроку.

2.
Сообщение темы.

Вдохновение, трепет сердца
художника оставляют след в каждом штрихе карандаша, мазке кисти, движении
резца. Глубина его мысли, сложность замысла претворяются в композиции, законы
которой художник В. И. Суриков сравнивал с законами математики. Что же лежит в
основе композиции картины?
Сегодня узнаете о роли пятна
в изображении и его выразительных возможностях при решении композиционных задач.

Новый материал.
Композиция реалистического
произведения неразрывно связана с его содержанием и служит средством выражения
замысла художника.
Композиционный центр – главный ведущий элемент композиции, организующий
все ее части. Обычно он является и смысловым центром картины, рисунка и
выделяется с помощью различных средств: размером, цветом, освещением,
местоположением, линейной перспективой.
Е. А. Кибрик:
«Выразительность, то есть воздействующая сила композиции, зависит главным
образом от умения пользоваться контрастами…   Мы воспринимаем предмет по
контрасту его силуэта и среды, его окружающей. И чем контрастнее,
противоречивее их отношения, тем ярче впечатление от предмета. Сочетание
выразительных контрастов не случайно, не хаотично в композиции, а закономерно.
Эта закономерность выражается через ритм…
Ритм – это не только организующее начало в композиции, но
и эстетическое.
Чередование линий, фигур,
цветовых пятен, объемов.
Контраст – противоположность, выражается не только в
сопоставлении тех или иных приемов и расположении цветовых пятен, но и в
противопоставлении психологических и индивидуальных характеристик.
Рассмотрим картину «Боярыня
Морозова» В. И. Сурикова.
Какое разнообразие фигур,
положений, жестов, лиц, выражений на этих лицах, наконец, костюмов! Вы не
найдете в характеристике персонажей двух одинаковых деталей – все разное, все
построено на контрасте! В этой картине такие контрасты использованы в  полной мере.
Гамма – цветовая (красочная, колористическая) –
последовательный ряд цветов, преобладающих в произведении, гармонически
связанные оттенки цвета, наименование цветовых особенностей колорита.
Различают: теплая, холодная, золотистая, серебристая, зеленовато – коричневая,
светлая, яркая, контрастная, нежная, праздничная, суровая, скромная, мажорная,
блеклая, изумительная.
Контур – средство художественного выражения, линия, очерчивающая
форму предмета, очертание предмета.
Силуэт – форма фигуры или предмета, видимая как единая
масса, как плоское пятно на более темном или более светлом фоне.

Физкультминутка. Упражнения
для глаз, для укрепления позвоночника.

3.
Актуализация знаний.
Сегодня вы будете рисовать
осенний пейзаж в разных состояниях в природе. Многие отечественные художники и
литераторы любили осень и изображали ее во всей красе и во всем разноцветье.
Осень – щедрое на дары,
праздничное, нарядное по цвету время года. Золотой осенью природа торжественна
и красива. Чередующиеся желтые, лимонные, оранжевые листья составляют нарядный
орнамент. Но вот набежала тучка, все потемнело вокруг. Что случилось с яркими
красками? Куда пропало осеннее золото деревьев?

Задача, стоящая перед вами, заключается в том, чтобы правильно подобрать
цветовое решение в каждом из предложенных осенних состояний природы.
Есть две осени. Одна –
радостная, пышно убранная, богатая урожаем, и другая, грустная, с тихим плачем
мелкого дождя, поздняя осень.

Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора –
Весь день стоит как бы хрустальный,

И лучезарны вечера.
                            Ф.
Тютчев

Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса -
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и золото одетые леса,
В их сенях ветра шум свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий солнца луч, и первые морозы,
И отдаленные седой зимы угрозы.
А. С. Пушкин

4.
Самостоятельная работа.

Выполните красками пейзажи,
изображающие различные осенние состояния в природе: ветер, дождь, туман, яркое
солнце.

5.
Итог урока. Выставка работ
учащихся. Обсуждение.
Я
довольна вашим творчеством. А вам самим понравилось рисовать состояние природы,
в которое вы, вкладывали  состояние вашей души, вашего чувства и настроения?
Чьи
работы вам наиболее хотелось бы отметить, поблагодарить их создателей?

Домашнее
задание: найти работы русских художников изображавших природные явления и
проанализировать их.

title: Урок ИЗО во 2 классе на тему: «Пятно как средство выражения.  Композиция как ритм пятен ».