extracted_text:
Интегрированный
урок (литература и история) по теме: "Значение христианства в истории
России, живописи и русской литературе ХIХ– ХХ вв."
Проблема: «Какую роль
сыграло христианство в российской истории и христианское духовное наследие в
русской литературе ХIХ–ХХ в.?»
Тип
урока: интегрированный
(цивилизация и литература ХIХ – ХХ вв.)
Межпредметные
связи: история
и изобразительное искусство, литература и изобразительное искусство, литература
и музыка.
Форма
урока: семинарское
занятие.
Цели
и задачи:
Обучающие:
-
обобщение знаний по теме: «Значение христианства в истории России»;
-
обобщение знаний по теме: «Библейские мотивы в русской литературе ХIХ – ХХ
веков».
Развивающие
-
развитие логического и образного мышлений;
-
формирование навыков сопоставления и сравнения, выделение главного в материале;
умений обобщения и      формулирования вывода;
-
развитие креативных способностей.
Воспитательные:
-
формирование позитивных личностных у старшеклассников: патриотизма, милосердия,
толерантности.
Методы
и приёмы:
-
частично-поисковой
-
наглядный
-
словесный
-
практический.
Оформление
урока.
На
учебной доске:
1.
Тема: «Значение
христианства в истории России, живописи и русской литературе ХIХ – ХХ
веках».
2.
Проблемный вопрос: «Каково
значение христианства в российской истории и его нравственного наследия в
русской литературе ХIХ – ХХ веков? Какие нравственные законы остаются
актуальными?»
3.
Эпиграфы:
 - Ко мне на
суд, как баржи каравана,
Столетья поплывут из темноты. (Б. Пастернак.)
 - Русская литература брала на
себя интеллектуальную трактовку окружающего мира – эта задача в России всегда
была возложена на литературу. И подобно религии, она брала на себя духовное,
нравственное воспитание народа. (С. Довлатов.)
План
урока.
I. История
христианства, нравственное наследие.
II.
Библейские мотивы в русской литературе ХIХ – ХХ веков.
Ход урока.
I.
Организационный момент.
Слово
учителя литературы:
-
Здравствуйте, ребята, садитесь. Наш сегодняшний урок для вас необычный: мы
будем говорить сразу о двух предметах. История и литература, бесспорно,
родственные науки. Мы говорили, и будем говорить на уроках литературы об
исторических обстоятельствах, предшествовавших созданию произведений, без этого
их невозможно понять в полной мере. Тем более, что вопросы, на которые нам в
итоге предстоит сегодня ответить, касаются вашего отношения к жизни, а значит,
нашей истории завтра. Чтобы ответить на них, нам предстоит сейчас пройти три
ступени: историческую, литературную и творческую.
Итак,
запишите тему и проблему урока.
 -
Какое слово и название темы урока будет ключевым? (Христианство.)
 -
Изучая произведения русских писателей мы не раз говорили о библейских мотивах в
них. Какие это были произведения? (Старшеклассники называют произведения
русской литературы  ХIХ – ХХ веков.)
 -
Выделяя библейские реминисценции, мы кратко касались исторического вопроса.
Давайте сейчас совершим исторический экскурс с тем,чтобы полнее осветить его.
II.
Исторический блок урока.
План
блока.
1.
Работа с эпиграфом (Б. Пастернак)
2.
Слово учителя о содержании блока, постановка вопросов.
3.
Сообщения – ответы учеников:
а)
о сущности христианства;
б)
о родственности с другими мировыми религиями: исламом, буддизмом;
в)
о месте христианства в истории России.
Слово
учителя.
-
Обратите внимание на эпиграф к нашей части урока – это цитата из стихотворения
Б. Пастернака «Гефсиманский сад». (Чтение вслух учителем, запись в тетрадях
ученикам.)
-
В эпиграфе словом «столетья» чётко выделяется тема исторического развития.
Действительно, цивилизация европейской части развивалось в соответствии со
становлением христианства. В чём заключалась сущность этой религии? (Звучит
сообщение ученика, заранее подготовленное по предложенному учителем вопросу,
остальные учащиеся делают краткие записи в рабочих тетрадях.)
-
Каковы основные заветы христианства? (Учащиеся называют основные.)
-
В каких ещё мировых религиях можно проследить те же нравственные аспекты? (Ислам,
буддизм.)
Слово
учителя о родственной природе трёх мировых религий, запись вывода в тетради.
-
Вспомните, в какой период христианство появляется в нашей истории?
-
Давайте рассмотрим дальнейшее развитие христианства в России. (Сообщения
старшеклассников по данной теме.)
III.
Литературный блок урок.
План
блока.
1.
Слово учителя.
2.
Работа с эпиграфом словами С. Довлатова.
3.
Выступления учеников с сообщениями по теме.
Слово
учителя.
-
Мы сделали экскурс в историю, а она, как известно, основывается на строгих
фактах, которые, складываясь воедино, дают представление о целых эпохах
развития общества. Но ведь оно состоит из отдельных людей, и каждый человек –
это маленькая непознанная вселенная. Как же отдельные люди решали вечные
вопросы: кто ты есть? Что есть мир? Что есть истина? И главный – есть ли она,
бессмертная душа, или всё бренно и подлежит тлену? На эти вопросы люди искали
ответы в духовных откровениях евангелистов, откровения эти давали огромную пищу
для различных реминисценций в живописи, музыке, литературе. Давайте обратимся к
мастерам кисти и музыки, совершив экскурсию мо музеям мира.
Ученица
под музыку Генделя рассказывает об иконах А. Рублева, картинах Н. Ге, Ф. Бруни,
Н. Рериха и др.
Слово
учителя.
-
Как видите, библейские мотивы дали живописцам возможность показать нам близкое,
земное. А мы подошли к литературной части нашего урока. Запишите её тему,
эпиграф («Библейские мотивы в русской литературе ХIХ – ХХ веков», слова С.
Довлатова).
-
Говоря о проблеме урока, нужно иметь  в виду, что во всех произведениях
русской литературы так или иначе используется духовное наследие предков. Это
как нельзя лучше объясняет С. Довлатов (чтение вслух эпиграфа).  Вы
выбрали произведения, в которых есть библейские мотивы,  и должны были в
творческих работах раскрыть их значение в произведениях. Пожалуйста, прочтите
их.
Старшеклассники
читают небольшие эссе по выбранным темам:
1.
Тема греха и покаяния в драме А. Н. Островского «Гроза».
2.
Интерпретация И. С. Тургеневым притчи о блудном сыне «Отцы и дети».
3.
Библейские мотивы в романе Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание».
4.
Реминисценция библейской Троицы в рассказе Л. Андреева «Ангелочек».
5.
Смысл названия главы «Сашка – Христос» романа И. Бабеля «Конармия».
6.
Роль библейских глав в романе М. Булгакова «Мастер и Маргарита».
Слово
учителя.
-
Пришло время ответа на вопрос нашего урока. Итак, какую роль сыграло
христианство в российской истории? (Старшеклассники дают ответы, записывают в
тетради).
-
Что внесло христианское духовное наследие в русскую литературу ХIХ – ХХ веков?
-
Как вы считаете, в наш «жестокий век» есть место духовности?
-
На что она должна быть направлено?
-
В качестве домашнего задания мы предлагаем выделить из десяти библейских
заповедей, на ваш взгляд, наиболее значимую и написать наибольшее эссе на тему:
«Хочу жить по правилу…»
-
Подведение итогов урока.

file_name: Значение христианства в истории России.doc


extracted_text:
Конспект НОД в средней группе «Ракета»
с использованием конструктора «Фанкластик»

Цель: знакомство
воспитанников с конструктором «Фанкластик».
Задачи:
1.
познакомить
детей с деталями конструктора «Фанкластик»;
2.
развивать
познавательный интерес к конструктивной деятельности;
3.
развивать
способности детей к моделированию;
4.
развивать
у детей пространственные представления;
5.
воспитывать
умение работать в соответствии с общим замыслом не мешая друг другу;
6.
воспитывать
дружеские взаимоотношения, установление позитивного контакта, умение работать
парами, формирование адекватной самооценки.

Ход занятия
Организационный
момент
Дети
стоят в кругу, взявшись за руки

Мы идем с тобой по кругу,
Улыбаемся друг другу.
Повстречаться мы спешим,
Поздороваться хотим.
Снова встретились с тобой,
Топнем весело ногой,
Покачаем головой,
Улыбнемся мы с тобой.
Скажем: «здравствуй» мы
друг другу
И
опять пойдем по кругу.

Подготовительный
этап
Звучит
сигнал электронной почты. Воспитатель обращает внимание детей на то, что пришло
электронное письмо и предлагает детям узнать от кого оно. Дети вместе с
воспитателем подходят к экрану.

«Здравствуйте
дети, меня зовут Фантик. Я живу на далекой планете «Фанкластик». Это
красивая  сказочная планета. Но недавно у нас, жителей планеты «Фанкластик»
случилась беда. Налетел сильный ветер и унес все ракеты нашей базы,  а на
них жители  летали по нашей планете.  Нам без них никак нельзя.
Ребята, я как представитель нашей планеты, прошу вас помочь нам  построить
новые ракеты».

Воспитатель: Хорошо, тогда нам
нужно отправляться незамедлительно! Как же нам туда добраться? А для этого нам
надо отгадать загадки. И мы узнаем на чем мы доберемся до планеты «Фанкластик».

Ночью с Солнцем я меняюсь
И на небе зажигаюсь.
Сыплю мягкими лучами,
Словно серебром.
Полной быть могу ночами,
А могу - серпом. (Луна)
Я лечу вокруг Земли,
Отражаю вниз сигнал,
Чтобы зрители могли
Принимать телеканал.
(Спутник)
В космосе с хвостом летаю,
Пыль вселенной подметаю.
Как метла, мой длинный
хвост
Проведет уборку звезд. (Комета)
Есть окошко в корабле -
"Челенджере",
"Мире".
Но не то, что на Земле -
В доме и в квартире.
В форме круга то окно,
Очень прочное оно.
(Иллюминатор)
Что видно только ночью?(Звезды)
Планета голубая,
Любимая, родная,
Она твоя, она моя,
А называется…(Земля)
Стремительно мчится
Учёная жар—птица.
Тело — броня,
Хвост — из огня.
Команду с Земли
Услышит вдали
И чётко приказ
Исполнит тотчас.
Как смерч, налетит
И цель поразит.
Жар—птицы повадки
Развить без оглядки (Ракета)

Воспитатель: правильно. И отправимся мы
в путь на ракете.
Физминутка
«Я
– ракета»

Воспитатель:  Мы прилетели с вами на
планету «Фанкластик». Ребята, посмотрите нам Фантик оставил видео урок как нам нужно
будет построить бракеты. Посмотрим его?
Дети
смотрят видео.

Воспитатель: Ребята, прежде, чем вы
пройдете в конструкторское бюро и займете свои рабочие места нам нужно
разделиться на пары. Предлагаю поиграть в игру «Волшебный мешочек». В мешочке находятся
геометрические фигуры. Сейчас вы по очереди вытащите из мешочка одну фигуру. И
у кого окажутся две одинаковые те ребята и будут работать в паре.  Хорошо,
прошу вас пройти на свои рабочие места. Посмотрите у вас на столах в корзинках
лежат детали ракеты. Итак, давайте проверим правильно, ли нам Фантик положил
детали ракеты. Все правильно, тогда складываем обратно в корзину детали и
приступим к сборке.
Дети
выполняют с помощью воспитателя. Звучит музыка.

Заключительный
этап
Анализ
выполненных работ

Воспитатель: Расскажите ребята, что вы
сегодня конструировали?

Воспитатель: Предлагаю вам готовые
ракеты поместить на базу. Фантик нас всех благодарит. И предлагает задержаться
у него на планете Фанкластик в гостях. Из других наборов конструктора собрать
еще ракеты, а возможно вы придумаете и какой-нибудь свой летательный аппарат.
 И попутешествовать вместе с ним по другим планетам.

file_name: конспект по фанкластику.docx


extracted_text:
Вариант
№ 1

                                                                                Прочитайте
текст и выполните задания 1 – 5

(1)...........................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

(2)Известно, что самым употребляемым в
  древности материалом для письма был папирус. (3)Так называется и водное
  растение, из стеблей которого он изготовлялся. (4)Именно папирус было удобнее
  всего свёртывать в свитки, и читатель постепенно мог разворачивать длинные
  рулоны, продвигаясь вперёд по тексту. (5)Есть сведения о том, что длина
  одного из свитков, на котором была записана поэма древнегреческого поэта
  Гомера «Илиада», достигала 150 метров. (6)…………………… из папирусных свитков
  состояло богатейшее собрание знаменитой в древности Александрийской
  библиотеки. (7)Именно  Александрия была главным центром производства папируса
  в античности.

Инструкция
по выполнению работы

Эта
инструкция поможет Вам правильно организовать своѐ время и успешно
выполнить работу.
На
выполнение диагностической работы по русскому языку даѐтся 1,5 часа (90
минут). Работа состоит из 20 заданий.
Ответы
к этим заданиям Вы должны сформулировать самостоятельно.
Внимательно
читайте каждое задание и предлагаемые варианты ответа. Отвечайте только после
того, как Вы поняли вопрос и проанализировали все варианты ответа.
Выполняйте
задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте
задание, которое не удаѐтся выполнить сразу, и

1

переходите к
следующему. Если после выполнения всей работы у Вас  останется
время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям. Какое из
приведённых ниже предложений должно быть первым в Ответы
записывайте в БЛАНК ОТВЕТА. Первый бланк подпишите  этом
тексте? Запишите его в текст.
под руководством учителя. Если Вы
будете использовать несколько блан-
ков, подпишите каждый из них. На
бланке ответа слева в столбце «Зада-              На чём писали до того, как научились делать
бумагу из древеси-
ние №» запишите номер
задания, а в столбце «Ответы на задания» запины?  шите ответ, соответствующий этому номеру
задания. Ответ оформляйте
согласно требованиям задания. Между
ответами пропускайте ОДНУ Книги
привычной для нас формы появились тогда, когда для строку.
Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. письма стали использовать пергамент.
          Постарайтесь
выполнить как можно больше заданий и набрать как                     Бумага была намного дешевле, чем
пергамент.
можно
больше баллов.            Читать
книги, составленные из пергаментных листов, было Желаем
успеха!         удобнее,
чем разворачивать папирусные свитки.                 В Древнем Египте делали циновки, одежду,
плоты из стеблей      водного растения.

2

 Какое из
приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на
                                                        месте
пропуска в шестом (6) предложении текста? Запишите его в     текст.
                                                                                Потому что
                                                                                Однако
                                                                                Наоборот,

Кстати,

                                                                                Поэтому

3
                 Из
седьмого (7) предложения текста выпишите грамматическую

основу.
Ответ:
_________________________________________________________

4

На месте пропуска
вставьте слово, указав верную характеристику

третьего (3)
предложения текста. Запишите свой ответ.
Предложение повествовательное (по цели
высказывания), <…> (по количеству грамматических основ).
Ответ: ____________________________________________________________

5

Укажите, какой
частью речи является слово записана  из пятого

(5)
предложения текста.
Ответ:
____________________________________________________________
Часть 2

Прочитайте текст и
выполните задания 6 – 20

(1)
Опал – это минерал, разновидность кварца.  (2)По химическому составу он
представляет собой кремнезём, при этом опал почти всегда непрозрачный или
окрашенный в различные тусклые тона окисью железа и некоторыми другими
примесями.
(3)Известны три вида опала: чёрный,
огненный и белый.
(4)Настоящий чёрный опал очень редок:
большая часть образцов этой разновидности имеет тёмно-серую или синюю окраску.
(5)Огненный опал – это драгоценный камень с радужной игрой цветов, которая в
минералогии получила специальное название – иризация (от греческого «ирис» –
радуга). (6) Именно от слова «опал» происходит термин «опалесценция»,
означающий особый тип рассеивания излучения. (7)В племенах Андамука, в Южной
Австралии камень был известен под именем «Огонь пустыни» и был тесно связан с
мифом о создании мира. (8)По легенде Создатель спустился на землю по огромной
разноцветной радуге. (9)Радуга, прикасаясь к камням,  превращала их в опал.
 (По Б.
Куликову)

6

 Какова
цель  автора  данного  текста?  Запишите  свой  ответ 1–

2
предложениями.
Ответ:
____________________________________________________________

7

Какое из
предложений текста содержит доказательство того, о

чём говорится
в шестом (6) предложении текста? Укажите номер этого предложения.
Ответ: ____________________________________________________________

8

Что означает
термин «опалесценция»? Запишите свой ответ 1–2

предложениями.

Ответ:
____________________________________________________________

9

Укажите два
варианта ответов, в которых содержится правильное

объяснение
написания Н и НН в словах текста.

1) ОКРАШЕННЫЙ – -НН- пишется, потому что
это суффикс полного  страдательного причастия  с приставкой. 2) ОКРАШЕННЫЙ –
-НН- пишется, потому что это суффикс -ЕНН- в прилагательном.
3)
ОГНЕННЫЙ -НН- пишется,
потому что в прилагательном одна Н относится к корню -огнен- (от слова огонь),
а другая – к суффиксу.
4)
ДРАГОЦЕННЫЙ – -НН-
пишется, потому что это суффикс -ЕНН- в прилагательном.
5)
ДРАГОЦЕННЫЙ – -НН-
пишется, потому что в прилагательном одна Н относится к корню -цен- (от слова
цена), а другая – к суффиксу.
Ответ:
____________________________________________________________

10

Из
предложений 8–9 выпишите слово с чередующейся безударной гласной в корне.
Ответ:
____________________________________________________________

11

Из
предложения 2 выпишите слово, в котором правописание  приставки зависит от глухости/звонкости
звука, обозначаемого  следующей после приставки буквой.
Ответ:
____________________________________________________________

12  В каком ряду при написании обоих слов
следует применить правило «Правописание безударных личного окончания глагола и
суффикса причастия зависит от спряжения глагола»? Выпишите этот ряд, дополнив
его своим примером.

происходит,
означающий, <…>  спустился,
представляет,<…>  окрашенный,
имеет,<…>  превращала, известен,<…>
Ответ:
____________________________________________________________

13

 Укажите
два варианта ответов, в которых содержится правильное объяснение слитного
написания НЕ(НИ) в словах текста.

1)
НЕКОТОРЫМИ (предложение
2) – отрицательное местоимение без предлога
2)
НЕКОТОРЫМИ (предложение
2) – неопределённое местоимение без предлога
3)
НЕПРОЗРАЧНЫЙ
(предложение 2) – имя прилагательное, нет зависимого слова
4)
НЕПРОЗРАЧНЫЙ
(предложение 2) – имя прилагательное, слово без НЕ не употребляется
5)
НЕПРОЗРАЧНЫЙ
(предложение 2) – имя прилагательное, есть синоним без НЕ, например «тусклый»
Ответ:
________________________________________________________________________

14

 Какие
причастия и деепричастия образованы от глагола ОЗНАЧАТЬ  неверно? Укажите
номера ответов.

1)  означав
2)  означавший
3)  означаемый
4)  означая
5)  означаемыйся

15

Ответ:
__________________________________________________________________________  Ученики писали изложение по данному тексту.
Содержание они передали по-разному. Укажите номер(-а) предложения(-ий), в
котором(-ых) не допущена грамматическая ошибка.

1)
Огненный опал,
получивший  название «иризация» (от греческого «ирис» – радуга),  – это
драгоценный камень.
2)
Получивший огненный
опал название «иризация» (от греческого «ирис» – радуга),  – это драгоценный
камень.
3)
Разноцветная радуга,
коснувшаяся камня, превращала его в опал.
4)
Касаясь камня,
происходило превращение камня в опал.
Ответ:
____________________________________________________________

16

 Какое
из выделенных слов является эпитетом? Выпишите этот эпитет.

ХИМИЧЕСКОМУ
составу (предложение 2)
СПЕЦИАЛЬНОЕ
название (предложение 5)
ДРАГОЦЕННЫЙ
камень (предложение 5)
НАСТОЯЩИЙ
опал (предложение 4)
ТУСКЛЫЕ тона
(предложение 2)
Ответ:
____________________________________________________________

17

Из
предложений 6–9 выпишите слово с лексическим значением

«Древнее народное сказание о богах, легендарных героях, о
происхождении мира и явлений природы».
Ответ:
____________________________________________________________

18

Подберите
антоним к прилагательному РЕДКИЙ (РЕДОК в

предложении
4).
Ответ:
____________________________________________________________

19
                  В
приведённых ниже предложениях из прочитанного текста
  пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначаю- щую(-ие) запятую(-ые) на границах
причастного(-ых) оборота(- ов).
Известны
три вида опала: чёрный, (1)  огненный и белый.  Огненный опал – это драгоценный камень с
радужной игрой  цветов, (2) которая в минералогии получила
специальное на-
звание – иризация (от греческого «ирис» –
радуга). Именно от  слова «опал» происходит термин
«опалесценция», (3)  озна- чающий особый тип рассеивания излучения.

Ответ:
____________________________________________________________

20

Среди
предложений  4–9  найдите  предложение  с  обособленным
                                           обстоятельством, выраженным деепричастным
оборотом. Напиши-        те номер этого предложения.
                  Ответ:
____________________________________________________________

Вариант
1
Система
оценивания отдельных заданий и работы в целом

За  правильное  выполнение  каждого  задания  1  и  2  части диагностической
работы учащийся получает 1 балл. За неправильный ответ или его отсутствие
выставляется ноль баллов. Максимальное количество баллов, которое может
получить учащийся за выполнение работы, – 20.

№ задания

Ответ

1

На чём писали до того, как
  научились делать бумагу из древесины?

2

Кстати,

3

Александрия
  была центром

4

сложное
  <или> сложноподчинённое

5

причастие

6

Дать определение «опала» и
  сообщить сведения, имеющие познавательный характер.*

7

5

8

термин
  «опалесценция» происходит от слова «опал», он означает особый тип рассеивания
  излучения.*

9

1,5

10

прикасаясь

11

различные

12

происходит, означающий, и любое
  слово, соответствующее условию задания

13

2, 5

14

1, 5

15

1,3

16

тусклые
  <или> тусклые тона

17

миф
  <или> мифом

18

известный<или>распространённый

19

3

20

9

* Возможен другой вариант
ответа

Рекомендуемая  шкала
пересчѐта  первичного  балла  за  выполнение мониторинговой работы в
отметку по пятибалльной шкале.

Отметка
  по  пятибалльной шкале

«2»

«3»

«4»

«5»

Общий
  балл

0–9

10–13

14–17

18–20

file_name: 1 вариант входная диагностика 8 класс  русский язык ответы.pdf

alt: Вариант № 1

alt: НЕПРОЗРАЧНЫЙ (предложение 2) – имя прилагательное, нет зависимого слова 2)

русский язык

group: Дисциплины

title: КОНТРОЛЬНЫЕ ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК», 8 класс


extracted_text:
P

Function

Функция

PAGE.SETUP

ПАРАМЕТРЫ.СТРАНИЦЫ

PARSE

РАЗБОР

PASTE

ВСТАВИТЬ

PASTE.LINK

ВСТАВИТЬ.СВЯЗЬ

PASTE.PICTURE

ВСТАВИТЬ.РИСУНОК

PASTE.PICTURE.LINK

ВСТАВИТЬ.СВЯЗЬ.С.РИСУНКОМ

PASTE.SPECIAL

СПЕЦИАЛЬНАЯ.ВСТАВКА

PASTE.TOOL

ВСТАВИТЬ.КНОПКУ

PATTERNS

УЗОРЫ

PAUSE

ПАУЗА

PICKLIST

PICKLIST

PIVOT.ADD.DATA

ДОБАВИТЬ.ДАННЫЕ.К.СВОДНОЙ

PIVOT.ADD.FIELDS

ДОБАВИТЬ.ПОЛЯ.К.СВОДНОЙ

PIVOT.FIELD

ПОЛЕ.СВОДНОЙ.ТАБЛИЦЫ

PIVOT.FIELD.GROUP

ГРУППИРОВАТЬ.ПОЛЯ.СВОДНОЙ

PIVOT.FIELD.PROPERTIES

СВОЙСТВА.ПОЛЯ.СВОДНОЙ

PIVOT.FIELD.UNGROUP

ОТМЕНА.ГРУППИРОВКИ.ПОЛЕЙ.СВОДНОЙ

PIVOT.ITEM

ЭЛЕМЕНТ.СВОДНОЙ.ТАБЛИЦЫ

PIVOT.ITEM.PROPERTIES

СВОЙСТВА.ЭЛЕМЕНТА.СВОДНОЙ

PIVOT.REFRESH

ОБНОВИТЬ.СВОДНУЮ

PIVOT.SHOW.PAGES

ПОКАЗАТЬ.СТРАНИЦЫ.СВОДНОЙ

PIVOT.TABLE.WIZARD

МАСТЕР.СВОДНЫХ.ТАБЛИЦ

PLACEMENT

ПОЛОЖЕНИЕ.ОБЪЕКТА

POKE

ОТПРАВИТЬ

POST.DOCUMENT

ОТПРАВИТЬ.ДОКУМЕНТ

PRECISION

ТОЧНОСТЬ

PREFERRED

РЕКОМЕНДУЕМАЯ

PRESS.TOOL

НАЖАТЬ.КНОПКУ

PRINT

ПЕЧАТЬ

PRINT.PREVIEW

ПЕЧАТЬ.ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЙ.ПРОСМОТР

PRINTER.SETUP

УСТАНОВКА.ПРИНТЕРА

PROMOTE

ПОВЫСИТЬ.УРОВЕНЬ

PROTECT.DOCUMENT

ЗАЩИТИТЬ.ДОКУМЕНТ

PTTESTM*

ПАРНТТЕСТ

PTTESTM?*

ПАРНТТЕСТ?

PTTESTV*

ПАРНТТЕСТН

PTTESTV?*

ПАРНТТЕСТН?

PUSHBUTTON.PROPERTIES

КНОПКА.СВОЙСТВА

* - функции надстройки Пакет Анализа - VBA (Analysis
  ToolPack - VBA)

file_name: 80. Microsoft Excel.doc

alt: P Function

title: Microsoft Excel


extracted_text:
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ  РАБОТА
 «УМНОЖЕНИЕ ДРОБЕЙ».
В а р и а н
  т  1.

№ 1.
  Выполните  умножение:

№ 2 . Найдите  объем  прямоугольного
  параллелепипеда,  длина  которого  м,  ширина  м,  высота  м.

   САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ  РАБОТА
 «УМНОЖЕНИЕ  ДРОБЕЙ».
В а р и а н т
  2.

 № 1
  .Выполните  умножение:

№ 2.Найдите  объем  прямоугольного
  параллелепипеда,  длина  которого  м,  ширина  м,  высота  м.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ  РАБОТА
 «УМНОЖЕНИЕ ДРОБЕЙ».
В а р и а н т  1.

№ 1. Выполните  умножение:

№ 2 . Найдите  объем
  прямоугольного  параллелепипеда,  длина  которого  м,  ширина  м,  высота  м.

 САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ  РАБОТА
«УМНОЖЕНИЕ ДРОБЕЙ».
В а р и а н т 2.

 № 1 .Выполните  умножение:

№ 2.Найдите  объем  прямоугольного
  параллелепипеда,  длина  которого  м,  ширина  м,  высота  м.

     САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ  РАБОТА
«УМНОЖЕНИЕ ДРОБЕЙ».
В а р и а н т  1.

№ 1. Выполните  умножение:

№ 2 . Найдите  объем
  прямоугольного  параллелепипеда,  длина  которого  м,  ширина  м,  высота  м.

 САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ  РАБОТА
 «УМНОЖЕНИЕ ДРОБЕЙ».
В а р и а н т 2.

 № 1 .Выполните  умножение:

№ 2.Найдите  объем  прямоугольного
  параллелепипеда,  длина  которого  м,  ширина  м,  высота  м.

file_name: карточки 6 класс.docx

alt: САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА «УМНОЖЕНИЕ

title: карточки 6 класс


extracted_text:
МКДОУ
ДС №11 г. Пласта

Мастер
класс для педагогов
«Применение
социо-игровых технологий в развитии речи детей старшего дошкольного возраста»

Воспитатель:
  Власова Г.И.

Цель :
Повышение профессиональной компетентности педагогов по использованию
игровых технологий в работе с детьми по развитию речи, пропаганда и
распространение разновидностей и форм работы с детьми по формированию и развитию
речи детей.

Задачи:
·
Познакомить педагогов с эффективными методами использования
игровых технологий в жизни ребёнка.
·
Активизировать самостоятельную работу педагогов, дать им
возможность заимствовать элементы педагогического опыта для улучшения
собственного.
·
Познакомить педагогов с рекомендациями по проведению словестных
игр, артикуляционной гимнастики; игрового массажа с мячом.

Материал: Цветок-«Цветик-семицветик», су-джок-
мячик, картинки-эмоции,  презентация, мультимедийный экран .

Вступительная
часть

Грамотная речь – важнейшее условие
всестороннего развития личности ребенка. Чем богаче и правильнее у ребенка
речь, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании
окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со
сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его
психическое развитие.
Для активизации речевого развития детей на НОД и в повседневной
деятельности детей по развитию речи я использую упражнения и игры, которые
направлены на решение разных речевых задач. Основные задачи – это
развивать звуковую культуру речи, формировать грамматический строй речи,
обогащать словарный запас, развивать связную речь. Эти задачи решаются
на каждом возрастном этапе, однако от возраста к возрасту идёт постепенное
усложнение методов и приёмов обучения родному языку. Все задачи тесно связаны
между собой, и предлагаемые игры и упражнения развивают у детей внимание к
слову.
Речь формируется в деятельности. Игра является ведущим видом
деятельности, через нее дети отражают полученные знания, впечатления. Игра –
естественное состояние ребенка! Она способна полностью удовлетворить его
потребности в жизнерадостных движениях. Игра – всегда инициатива, фантазия,
эмоции. А. М. Горький писал: «Игра – путь к познанию мира, в котором они
живут и который призваны изменить».
В речевой игре от ребенка требуется использовать приобретенные
ранее знания в новых связях, новых обстоятельствах. Играя, он самостоятельно
решает разнообразные мыслительные задачи, описывает предметы, выделяет их
характерные признаки, находит сходства и различия, отгадывает по описанию,
группирует предметы по различным свойствам. Речевые игры способствуют
сенсорному и умственному развитию, развитию зрительного восприятия,
образных представлений, усвоению лексико-грамматических категорий родного
языка.
В
соответствии с этим, я подобрала игры, направленные на активизацию
речевой деятельности.

Ведущая:
Вы любите сказки, рассказы, мультипликационные фильмы?
Сегодня я Вам принесла волшебный цветок «Цветик-семицветик», он
нам поможет выполнять игровые задания. На каждом его лепестке находится
игра. Сегодня мы будем с вами играть и речь развивать.
1-й
лепесток игра «Эмоции и чувства ».
Движения мимики тесно связаны с артикуляцией, поэтому, стимулируя,
ребенка изображать на лице различные эмоции, мы
способствуем развитию у него не только мимической, но и
артикуляционной моторики в частности развитию подвижности мышц губ и
щек.
Воспитатель раздаёт карточки с изображение «Лиц» с разными
эмоциями. Каждый участник по очереди изображает выражение лица и произносит
фразу соответствующую данной эмоции, присутствующие должны догадаться и назвать
эмоцию (радость, злость, испуг, удивление и т.д.)
2-й
лепесток игра «Полслова за вами».
Участники игры становятся в круг и перебрасывают друг другу мяч.
При этом бросающий громко говорит половину какого - ни будь слова, тот, кто
ловит, должен назвать его вторую половину.
·
Филиппок за окуньком
В речку лезет босиком.
Очень хочет Филиппок
Окунька загнать в са (чок).
·
На большие расстоянья
Мчится он без ожиданья.
Пишется в конце 2 «С»
Называется экс (пресс)
3-й
лепесток игра «Игры с прищепками»
●Прищепки хорошо использовать для
самомассажа кончиков пальцев. Прикусываем прищепкой каждый пальчик и произносим
слова:
Кусается сильно котёнок-глупыш,
Он думает это не палец, а мышь.
Хватит кусаться глупый малыш,
А
будешь кусаться – Скажу тебе, кыш!

●Предлагаю Вам посмотреть и
подумать, чего не хватает ёжику. Правильно иголок. Давайте поможем ему, только
ёжик запутался и не может вспомнить, какого цвета были у него иголки. А я Вам
подскажу, две красные, одна жёлтая, одна синяя и две зелёных иголки. Запомнили?
Теперь прикрепляем прищепки.

4-й
лепесток игра «Слово наоборот»
Ведущий называет быстро слова. Участники должны в уме или на
листочке переставить буквы этого слова и назвать его. Начнем с самых
простых вариантов, то есть слов, состоящих из трёх букв:
Кот – ток; нос – сон; год – дог; лес-сел
·
Усложняем
задачу, увеличиваем количество букв в словах:
Город – дорог; мираж – жарим; хорош – шорох; голод – долог
·
А
сейчас я Вам усложню игру запутаю слова, а вы распутайте их и поставьте
буквы правильно, чтоб получилось слово.
• апалот – лопата
• рукинос — рисунок
• отаткел – котлета
• корсиба — абрикос
• ленапись — апельсин
• родингав — виноград
5-й
лепесток игра «Добавь словечко»
На любой вопрос нужно отвечать быстро, только словами, начинающими
со звука (М)
• Какие имена, начинающиеся со звука «М»? (Марина,
Милана, Маша, Мирослава, Михаил, Макар, Максим, Мирон).
• Как называется город, начинающиеся со звука «М»? (Москва,
Магнитогорск, Миасс, Мурманск, Минск, Махачкала, Муром, Мытищи, Минеральные
воды ).
• Какие профессии начинаются со звука «М»? (Моляр,
манекенщица, маклер, маникюрша, маркетолог, маркшейдер, машинист, медсестра,
массажист, металлург, микробиолог, министр, музыкант, мясник, мусорщик,
мультипликатор).
• Какое ваше любимое блюдо, начинающиеся со звука «М»? (Макароны,
манная каша, манты, мамалыга, манник и т.д.).
• Какой у вас любимый напиток, начинающийся со звука «М»? (Морс,
малиновый сок, минеральная вода).
• Назовите месяц в который вы хотели бы поехать в отпуск,
начинающийся со звука «М»? (Март, май).
• Какие слова на звук «М» вы встречали на улице? (Магазин,
мавзолей, мост, малыш, мадмуазель, машина, метро, мангал, мазут, макулатура).
6-й
лепесток игра «Придумай рассказ»
Правила: Придумать рассказ, в котором все слова начинались бы на
определенный звук. Например, на звук (П).
Папа пришел поздно. Поцеловал Павлика, погладил по плечу Петю.
Подумал, попробовал пирог. Поужинал. Поднялся, постелил постель, потянулся.
Присел, поправил подушку. Прилег.

7-й
лепесток игра «Игры с шариком Су-Джок»
• Пальчиковая игра «Мальчик-пальчик».
Описание: упражнение выполняется сначала на правой руке, затем
на левой.
- Мальчик-пальчик, Где ты был?
(надеваем кольцо  Су-Джок на большой палец)
- С этим братцем в лес ходил,
(надеваем кольцо  Су-Джок на  указательный палец)
 -С этим братцем щи варил,
(надеваем кольцо  Су-Джок на средний палец)
-С этим братцем кашу ел,
(надеваем кольцо  Су-Джок на безымянный палец)
-С этим братцем песни пел.
(надеваем кольцо  Су-Джок на указательный палец).

• Пальчиковая игра «Ёжик на дорожке».
Описание: упражнение выполняется сначала на правой руке, затем
на левой.
По тропинке, по дорожке                                           (Катаем
шарик по ладони)
Топают к нам чьи-то ножки.                               («Топаем»
шариком по ладони)
Это ёж – колючий бок,                      (Показать шарик на
развернутой ладони)
По грибам большой знаток!           (Надавить на каждый пальчик
поочередно)

• Пальчиковая игра «Игрушки».
Описание: упражнение выполняется сначала на правой руке, затем на
левой.
На большом диване в ряд
(поочередно катаем шарик к каждому пальчику, начиная с большого)
Куклы Катины сидят:
Два медведя, Буратино,
И веселый Чиполлино,
И котенок, и слоненок.
Раз, два, три, четыре, пять
(надавливаем шариком на кончики пальцев)
Помогаем нашей Кате
Мы игрушки сосчитать.

Рефлексия: Давайте мы вернёмся в наше с вами детство. Вы помните
своё детство? Во что вы верили в детстве?
Но мы знаем, что волшебниками не рождаются, а волшебниками
становятся. А для этого у ребенка есть все: он уже умеет видеть то, что не
видно взрослым. Слышать волшебные звуки, понятные только ему. Но все же он
нуждается в помощи. А помочь ему может только тот взрослый, – который не
потерял в себе волшебника!
«Вся
наша жизнь – игра»
Бальтасар Грасиан
(испанский
прозаик, философ и теоретик литературы)

file_name: Мастер класс.docx

alt: МКДОУ ДС №11 г. Пласта

alt: Цель : Повышение профессиональной компетентности педагогов по использованию игровых технологий в работе с детьми по развитию речи , пропаганда и распространение разновидностей и форм работы…

alt: Запомнили? Теперь прикрепляем прищепки


file_name: История России 20 век 216.docx

title: материал по истории


extracted_text:
ТЛИБИШИИСКИЙ ДЕТСКИЙ САД «СОКОЛЕНОК“
эручается
Абдурахмановой Зарият,
воспитателю
старшей группы
за активное
участие и подготовку победителей конкурса
«Золотая осень»
Заведующая МЬДОУ
                          «Тлибишинский
детский сад «Соколенок»                              Хайбулаеьа М.М.
2020,ад

Магомедовой Амине
за 1 место в конкурсе постановок «Золотая осень»

ТЛИБИШИНСКИЙ ДЕТСКИЙ САД «СОКОЛЕНОК“
рамота
вручается
Ризвановой Амире
эа 2 место
в конкурсе рисунков «Золотая осень»
Заведующая МБДОУ
                           «Тлибишинеклй леггский сад
«Соколенок»                                Хайбулаена М„М.
2020год

Гаджимурадову Давуду
за 1 место в конкурсе рисунков «Золотая осень»

Магомедовой Зарисре
эа 1 место в конкурсе постановок «Золотая осень»

погод

Салихову Юсуфу
за 1 место в конкурсе поделок «Золотая осень»

Абдурахманову Амиргамзату
за 1 место в конкурсе постановок «Золотая осень»

Абдулжалиловой Наиле
за 1 место в конкурсе исполнителей песен «Золотая осень»

file_name: доу грамоты воспитанников и благодарность воспитателю.pdf

alt: погод

title: Грамоты воспитанников и благодарность воспитателя


extracted_text:
Буквенные выражения
Цели деятельности
педагога: создать
условия для развития умений формулировать определение буквенного выражения,
объяснить значения буквы; способствовать развитию умений записывать решение
задачи в виде числового или буквенного выражений.
Предметные: составляют
буквенное выражение по условиям, заданным словесно, рисунком, таблицей.
Личностные: дают позитивную
самооценку результатам деятельности, понимают причины успеха в своей учебной
деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета.
Метапредметные:
– регулятивные: обнаруживают и
формулируют учебную проблему совместно с учителем;
– познавательные:
делают
предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи;
– коммуникативные:
умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменять свою точку
зрения.
Ресурсный материал:
слайды с домашним заданием; № 328 (б, г), 329.
Ход урока
I. Проверка домашнего
задания.
1. Сверить решения домашних примеров
(ответы на слайдах). (Можно обменяться тетрадями с соседом по парте.)
№ 328 а) – 1) 25; 2) 510; 3) 535.

б) – 1) 4392; 2) 36; 3) 14.
№ 329. 5 + (5 + 8) + (5 + 5 + 8 – 6) = 30.
Можно задать уточняющие вопросы: что обозначает сумма
(5 + 8)? Сумма (5 + 5 +8)? Выражение (5 + 5 + 8 – 6)?
№ 335 (а) (85 + 47) ×
2 или 85 × 2 + 47 ×
2. Какое выражение лучше?
II. Устные упражнения.
№ 315 (а, б), 317, 320.
III.
Изучение нового материала.
Задача 1.

Составим числовое выражение: 980 + (980 + 65).
Задача 2.

Чем отличаются выражения?
Прочитайте в учебнике, как называются такие выражения.
Если вместо m поставить число, то получится
числовое выражение.
Найдите в учебнике, как называются числа, которыми
заменяют букву.
Приведите пример буквенного выражения.
IV. Закрепление.
1. 298, 299 (б, г, е), №
300 (устно), 301 (устно).
№ 306, 310 (устно), 314.
2. На повторение № 325 (в), 326.
V. Домашнее задание:
п. 8, № 330 (б, в), 331 (б, в), 333, 336 (а).
VI. Итог урока.
Запишите правую часть равенства.
1) Переместительное свойство сложения: а + b
=
2) Сочетательное свойство сложения: (а + b)
+ с =
3) Свойство нуля при сложении: а + 0 =
4) Свойство нуля при вычитании: а – 0 =

file_name: БУКВЕННЫЕ ВЫРАЖЕНИЯ.docx

alt: Буквенные выражения Цели деятельности педагога: создать условия для развития умений формулировать определение буквенного выражения, объяснить значения буквы; способствовать развитию умений записывать решение задачи в виде…

title: БУКВЕННЫЕ ВЫРАЖЕНИЯ


extracted_text:
1.Эпоха забытая стучит в наши
двери,
Мы нарядились, глядите, Яркие платья
от модельера, Прически, какие, смотрите!
ПР. Буйство красок, смешение цветов,
Конфетти и шарики, блёстки, К выпускному стиляга
готов,
Надевает костюм свой броский.
2.Всё для того, чтобы в сад принести

Немного цветастого счастья, Стиляги сметают проблемы с
пути, Несем с собою мы праздник.
З.Школа зовет, расставаться пора, Но не будем грустить
в этот день!
И в стиляг превратилась вся детвора, Чтобы праздник
был веселей!
                                                       22        25
0:57

file_name: песня-К-выпускному-стиляга-готов.pdf

alt: Эпоха забытая стучит в наши двери,

alt: И в стиляг превратилась вся детвора,

intro: Песня для дошкольников выпускной группы

title: Песня "К выпускному стиляга готов"


extracted_text:
Гендерные
различия мозга у детей с СДВГ

СДВГ поражает почти десять процентов детей
в США существуют различия между мальчиками и девочками с СДВГ. Диагноз был
замечен в более высокой концентрации среди мальчиков. А теперь прилив меняется.
Растет число девочек с СДВГ.

СДВГ и гендерные различия в головном мозге
·
Мальчики с СДВГ показывают меньшую площадь поверхности мозга в
отделении импульсного контроля.
·
У девочек меньше площадь поверхности в той части мозга, которая
контролирует организационные навыки.
Вот почему у мальчиков больше проблем с
гиперактивностью. Девушки представляют собой более спокойные организационные
нарушения.
Гендерные различия
при синдроме дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ)

Исследование проводилось Институтом
Кеннеди Кригера в Балтиморе, штат Мэриленд.
Они сканировали мозг ребенка и обнаружили
различия в его психике.:
·
Организационная способность
·
Управление двигателем
Эти различия дают педагогам возможность
лучше разобраться в сознании ребенка. Это также позволяет им лучше
приспособиться к СДВГ.

Исследование исследует, как гендерные
различия влияют на обучение.
Уменьшение площади поверхности связано с
большей выраженностью симптомов заболевания. Различия между полами показывают
функциональную разницу в степени тяжести СДВГ

Вынос Ключей:
1
Мальчики и девочки имеют разную химию
мозга с диагнозом СДВГ.
2
Люди с СДВГ имеют меньшую площадь
поверхности мозга, чем те, кто без СДВГ.
3
Дети с СДВГ учатся в разных направлениях.

Существуют значительные различия в том,
как ведут себя студенты СДВГ мужского и женского пола.
Эти различия дают педагогам возможность
лучше разобраться в сознании ребенка. Это также позволяет им лучше приспособиться
к СДВГ. Это исследование нуждается в уточнении. Тем не менее, это захватывающий
первый шаг к эффективному лечению детей с СДВГ.
Если вы или кто-то, кого вы знаете,
испытывает трудности с ADD или ADHD, и это влияет на обучение, то вы захотите
попробовать нашу бесплатную оценку. Узнайте, как добраться до корня проблемы.
Выясните, какие микро-навыки нуждаются в укреплении и повышении способности к
обучению. Возьмите нашу оценку, нажав здесь .

Нуждается ли ваш ребенок в помощи с
проблемой правописания?
Всего за 15 минут в день ваш ребенок может получить фантастические оценки. Даже
если вы уже пробовали все безрезультатно.
·
Смотрите лучшее будущее для вашего ребенка
·
Гордитесь табелем успеваемости вашего ребенка
·
Устраните стресс и верните себе свою жизнь

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Гендерные различия мозга у детей с СДВГ.docx

alt: Гендерные различия мозга у детей с

title: Гендерные различия мозга у детей с СДВГ


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 326.docx

title: материал по английскому языку


extracted_text:
Бюджетное
профессиональное образовательное учреждение Омской области
 «Седельниковский
агропромышленный техникум»

Кроссворд
на тему «Электрофакельный подогреватель дизеля»

Автор-составитель:
Баранов Владимир Ильич
мастер
производственного обучения
первой
квалификационной категории

Седельниково
село Омская область
2021-
2022 учебный год

Электрофакельный подогреватель размещается
во впускной трубе дизелей, работающих при температуре воздуха до – 20o С.
При повороте ключа в положение II ток из
аккумуляторной батареи поступит в цепь спирали накаливания, предварительно
пройдя через контрольный элемент и добавочное сопротивление. Напряжение в цепи
упадет до 10В. Через 30…35 с  спираль разогреется до +950 o  С.
Затем  ключ нужно поставить  в положение III. В этом
случае ток направится в реле, а от него в обмотку электромагнита подогревателя.
Спираль при этом останется включенной, а контрольный элемент и добавочное
сопротивление будут выключены. Так как для работающего стартера требуется
большой ток, то напряжение в цепи не повысится.
При прохождении тока по обмоткам электромагнит втянет
клапан, и через открывшееся отверстие дизельное топливо будет вытекать на
раскаленную спираль, испаряться, воспламеняться и нагревать тем самым
проходящий по трубе воздух. Температура воздуха на входе в цилиндры дизеля
достигнет 300…350o
С.
После пуска дизеля включатель стартера прекратит
подачу тока в обмотку подогревателя, и клапан закроет отверстие, по которому
топливо вытекало. Ключ при этом будет находиться в положении I.

Для
общего развития обучающихся, для проведения внеклассных мероприятий, викторин,
выполнения внеаудиторной самостоятельной работы.
Кроссворд
на тему «Электрофакельный подогреватель дизеля»

Рис. Электрофакельный подогреватель

1

2

11

12

3

13

14

15

16

4

5

17

18

6

7

8

9

10

Вопросы:
По горизонтали:
1 –  старинный металлический воинский головной убор,
защищавший от ударов, стрел.
2 –  деталь электрофакельного подогревателя под цифрой
 9.
3 –  приспособление для накачивания автомобильных шин.
4 –  советский волейболист, чемпион
Олимпийских игр (1980).
5 –  деталь электрофакельного подогревателя под цифрой
3.
6 –  сухой туман.
7 –  деталь электрофакельного подогревателя под цифрой
7.
8 –  органическое горючее ископаемое,
топливо.
9 –  деталь электрофакельного подогревателя под цифрой
2.
10 –  портной, шьющий шапки.
По вертикали:
1 –  свод мусульманских религиозных, юридических,
бытовых правил, основанных на коране.
5 –  деталь электрофакельного подогревателя под цифрой
1.
7 –  деталь электрофакельного подогревателя под цифрой
5.
11 –  деталь электрофакельного подогревателя под
цифрой 6.
12 –  свод правил, положений, устанавливающий
организацию, устройство, порядок деятельности.
13 –  ядовитая горючая жидкость с неприятным запахом.
14 –  домашние туфли, обычно без задников.
15 –  деталь электрофакельного подогревателя под
цифрой 8.
16 –  деталь электрофакельного подогревателя под
цифрой 4.
17 –  ластоногое млекопитающее семейства
настоящих тюленей.
18 –  кровяной сгусток, образующийся в кровеносном
сосуде.
Ответы на вопросы:
По горизонтали: 1 – шлем, 2 – кожух, 3 – насос, 4 –
лоор, 5 – сопротивление, 6 – мзга, 7 – клапан, 8 – торф, 9 – болт, 10 –
шапочник.
По вертикали: 1 – шариат, 5 – спираль, 7 – ключ, 11 –
обойма, 12 – устав, 13 – сероуглерод, 14 – шлепанцы, 15 – реле, 16 – элемент,
17 – нерпа, 18 – тромб.

Источники: Учебники:
Семенов
В.М., Власенко В.И. Трактор. – 3-е изд., переработанное и  дополненное. – М.:
Агропромиздат, 1989. – 352 с.; ил. – (Учебники и учебное пособие для кадров
массовых профессий).  ISBN
5-10-000344-8

Источники: словари:
Ожегов С. И.  Словарь русского языка: Около  57000
слов / под ред. Чл. – корр. АН СССР Н. Ю. Шведовой. – 18 –е изд., стереотип. –
М.: Рус. Яз., 1987. – 797 с.
Электронные ресурсы  (Интернет – ссылки):
Изображение – режим доступа:
https://avatars.mds.yandex.net/get-zen_doc/1540250/pub_5d5cd39aa06eaf00aeec1a53_5d5cd6ac5d636200ace8f401/scale_1200
Википедия
- лоор  - [Электронный
ресурс]  режим доступа:

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9B%D0%BE%D0%BE%D1%80,_%D0%92%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D1%8F%D1%80_%D0%92%D0%B0%D0%BB%D0%B4%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87
Википедия
- мзга  - [Электронный
ресурс]  режим доступа:

https://ru.wiktionary.org/wiki/%D0%BC%D0%B7%D0%B3%D0%B0
Википедия
- шариат  - [Электронный
ресурс]  режим доступа:

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A8%D0%B0%D1%80%D0%B8%D0%B0%D1%82
Википедия
-  нерпа -
[Электронный ресурс]  режим доступа:

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D0%B9%D0%BA%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F_%D0%BD%D0%B5%D1%80%D0%BF%D0%B0

Скачано с www.znanio.ru

file_name: эл. под-ль.docx

alt: Электрофакельный подогреватель размещается во впускной трубе дизелей, работающих при температуре воздуха до – 20 o

alt: Ответы на вопросы: По горизонтали: 1 – шлем, 2 – кожух, 3 – насос, 4 – лоор, 5 – сопротивление, 6 – мзга, 7 –…

alt: Источники: Учебники: Семенов


extracted_text:
Карточка-
задание по теме: «Имя существительное»
1. Определите, в каком
ряду все имена существительные употребляются только в форме множественного
числа.
1) Волшебники, ковры,
слёзы, ордена;
2) биатлон, бейсбол,
волейбол, футбол;
3) время, имя, знамя, пламя;
4) сумерки, ножницы,
грабли, Санки.

2. Определите, в каком
ряду все существительные образованы бессуффиксным способом.
1) Орешник, ножик,
футболист, смелость, чистота;
2) пригород, недруг,
соавтор, неправда, неприятель;
3) заплыв, проход, выбор,
перелет, тишь;
4) физкультура, звонок,
листопад, пешеход, луноход.

3. Заполните пропуски.
Сложные имена
существительные с соединительными гласными и без них в основном пишутся
_____________. В некоторых случаях сложные существительные пишутся через
______________. Как правило, такие существительные обозначают:
1) названия
________________________ (юго-запад, северо-восток);
2) названия, состоящие из
двух _______________________ (тоска-печаль, кресло-кровать);
3)
________________________ названия и составные фамилии _______________________:
Санкт-Петербург,
Римский-Корсаков.

file_name: карточка-задание Имя существительное.docx

intro: Задания можно использовать при изучении темы, а также при повторении материала

title: Карточка-задание по теме:"Имя существительное"


extracted_text:
КОНКУРСНАЯ
ПРОГРАММА
«СТРАНЫ
АВСТРАЛИИ, АФРИКИ
И ЮЖНОЙ
АМЕРИКИ»

I) Конкурс «Озёра, водопады»

1.Виктория

2.Танганьика

3.Анхель

4.Игуасу

5.Титикака

6.Чад

7.Эйр

8.Виктория,оз.

Вопросы:
А) Озеро  лежит  на  высоте  280м,
имеет  слегка  солоноватую  воду. В озере  постоянно  происходит  смена  воды,
благодаря  большому подземному  оттоку. Река  Шари  несёт свои  воды  в озеро,
считается  одной из  наиболее  рыбных  рек  на Земле. Самая крупная  рыба
называется капитаном, достигает 2 м длины  и 80кг веса  и  очень  нежная  на
вкус.(Ответ № 6)

Б) Оно  лежит  в  глубокой  чаще  с
почти  отвесными  склонами, которые  густо  поросли деревьями. В переводе
означает «Свинцовая  гора». По  одной  легенде  инков, собрав всё золото,
отлили из  него  огромную  цепь и, чтобы  не  досталась  врагу, сбросили её  в
озеро, которое, считалось, не  имело  дна. Исследовал   его Жак Ив Кусто, но
кладов  не было, а только  была измерена  глубина  этого «бездонного  озера»-
320 м. (Ответ №5)

В) Это не  просто водопад, а  целая
система, целый  фронт  водопадов, растянувшихся  на  три  километра. Охватить
одним взглядом  его  невозможно, он  открывается  по частям. Общая высота
ступеньчатого  падения достигает  80м. Отвал  миллионов  тонн  воды  создаёт
облака водяной  пыли. Ветер  колеблет  их  как  фату  невесты, играющую  в
лучах  солнца  семицветными радугами (Ответ № 4)

Г) Этот  водопад- одно  из
удивительных  явлений  природы. Он  низвергается  в  ущелье  каньона мощным
потоком  шириной 1800 м  с  высоты  120м. Несколько  островов  делят  его  на
три струи. Со стороны  восточного  побережья  поток  дробят  около  30
скалистых  островов. Некоторые струи настолько  узкие, что  не достигают  дна
и  превращаются в пыль. «Пыль» поднимается  вверх, переливаясь разными
цветами, и  градом  мелких  брызг  падает вниз. По  многообразию  водяных
струй  водопад  не  имеет  себе  равных. ( Ответ №1)

Д) Самое  бесплодное  и  сухое
место. В сухое  время  оно  почти  пересыхает  и  покрывается коркой  соли
толщиной  1м. В дождливое  время- разливается на огромное  пространство.
Расположено  на 12 м ниже  уровня  океана. Расщелины  в  скалах  образуют  цепь
замечательных  источников. Тёплая вода  насыщена  парами  и  газами .( Ответ
№ 7)

Е) Одно из  самых  больших озёр
мира. Оно  имеет  четырёхугольную  форму. У  самых берегов  растут колбасные
деревья. На  озере, как на  море,  есть  свои приливы  и  отливы. В озере
живёт  множество  бегемотов, и  утром, когда  животные  погружаются  в  воду,
вода  выходит  из  берегов, а  вечером, когда  бегемоты  выходят  из  воды  на
берег, то  вода  спадает (Ответ №8)

Ё) Самое  длинное  пресноводное
озеро  в  мире. Оно очень  живописно. Лежит  в  глубокой  чаще деревьев. Там,
где  видна  порода ( сланец), стены  кажутся  красными. Кое-где  со  скал
спадают  водопады. Есть  места, которые  окружены  масличными  пальмами, кисти
плодов которых  могут  унести  два  человека. В озере  водится  около  250
видов  рыб (Ответ № 2)

Ж) Высота  падения  более 1000 м,
ширина  у  подножья  150 м. Вода  падает  с  такой  силой, что  разбрасывает
брызги  на  расстояние  один  километр (Ответ № 3)

II) Конкурс “Составь  название»
-Командам  раздаются  карточки  с
буквами  и  заданием  для  определения  этого  слова.
Задание  для  команды №1 : Растение- одно  из  символов  Африки.
Дерево  живёт до 4-5 тыс.лет. Встречаются  экземпляры  20  и  даже  40  метров
в  обхвате. Высота  не  превышает 25 м. Оно  не  горит в огне, т.к. стволы
насыщены  влагой ( до  120 литров), но  его  врагами  являются  слоны, они
поедают рыхлую  волокнистую  древесину. Плоды  называют  «обезьяньим хлебом»,
из  волокон  делают  верёвки.
(Ответ: баобаб)

Задание для команды №2 : Огромное  травянистое  многолетнее
растение с толстым корнем. От корневища  отходят  листья, которые  облегают
друг  друга, образуя  ложный  ствол  до 10-15 метров высоты. Листья достигают
4 метра в длину  и  90 см  в  ширину. После   плодоношения  ствол отмирает, а
корневая  система  остаётся  и  даёт  побеги.
( Ответ : банан)
-При  этом  напечатать  лишние  буквы  для  каждой
команды.

III) Конкурс «Воспоминания Алёши
Перепуткина»
-Надо  найти  географические  ошибки.
Для  каждой  команды  даётся  отрывок  текста, в  котором  надо  найти  ошибки.
Задание  для  команды № 1  и  №2 : Я очень  рад, что  попал к людям,
знающим  географию. Путешествия – моя страсть. Я объездил  весь  земной  шар.
Из  Европы  через  Индийский  океан  я попал  в  Северную  Америку, а  оттуда
через  Тихий  океан  в  Африку, в  саванны. Стояло  жаркое сухое  лето. На
безбрежном  травянистом  море  выделялись  громадные  баобабы  и  карликовые
берёзы. Я  решил  поохотиться  на  кенгуру. Но  где  взять  оружие?
( Ответ: Не Тихий, не Индийский  океаны,  а
Атлантический.
В  саваннах  лето  не  сухое, а
влажное.
Не  растут  карликовые  берёзы в
Африке.
Не  водятся  кенгуру.)

IV) Конкурс «Пятый  лишний» :
А) Парана , Ориноко, Калахари, Титикака,
Аконкагуа
Б) Нигер, Эйр, Килиманджаро, Чад,
Виктория
В) Конго  , Нил, Нигер, Замбези,
Муррей
Ответы: А)Аконкагуа   , Б)
Килиманджаро,  В)Муррей

V) Конкурс «Угадай  животное»
-Если  угадывают  название
животного  с  первого  раза, то  получают  пять  баллов. Можно  использовать
подсказки, но  за  каждую  подсказку- минус  один  балл. Можно  использовать
подсказки  болельщиков, но  тоже  -минус  один  балл.
А) Природа  сотворила  много  чудес,
но  они  должны  быть  отнесены к её величайшим  шедеврам. Привлекает  не
только  внешний  наряд, изумляет  быстрота, лёгкость  движения, смелость ,
задор. Наряд  лучится, сверкает, переливается, как  драгоценный  камень. Сердце
сокращается  более  тысячи  раз  в  минуту .(Колибри)
Б) Вряд  ли в  природе  есть
что-либо  более  нескладное. Они  как - будто  из  запасных  частей  собраны.
Голова  и  туловище  взяты у лошади, ноги- у  антилопы, шея- у верблюда, и
наконец, пятнистую  шкуру  явно  одолжил  леопард (Жираф).
В) Животное  малоподвижное,
медлительное  и  забавное. Живёт  преимущественно  на  деревьях. Питается
листьями  эвкалипта, а  если не  будет  листьев, животное  может  умереть. Рост
не превышает  полуметра  , вес 10 кг. Вес  новорожденного детёныша – 5г. Зверь
, как человек, держит детёныша  на  руках и  плачет. ( Коала).
Г) У  него  тело  жирного  щенка  со
шкурой, которая  ему  заметно  велика, между  пальцами  лап  перепонки,  на
голове  утиный  клюв, хвост,  как  у  бобра,  а  передние  лапы  барсучьи. У
самца  на задних  лапах  петушиные  шпоры, которые  выделяют  яд . (Утконос)

Подведение  итогов: объявление  победителей  и  суммы
их  баллов, награждение.

file_name: КОНКУРСНАЯ  ПРОГРАММА. Страны Австралии ....docx

alt: КОНКУРСНАЯ ПРОГРАММА «СТРАНЫ

alt: I) Конкурс «Озёра, водопады» 1

intro: Конкурсы по географии

title: Конкурсная программа "Страны Австралии, Африки и Южной Америки"


Материал по информатике задание и упражнения по Excel


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 632.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Методические рекомендации к
проведению урока

Цели
обучения:
 6.1.2.17 применять
свойства сложения и умножения рациональных чисел.
Критерии
оценивания:
- использовать свойства
сложения и умножения рациональных чисел для устного счета, упрощении выражений,
нахождения числовых значений выражений.
Организационный
момент. Мотивация к учебной деятельности. Беседа.

Урок начните с концентрации внимания учащихся. Как для данного урока, так и для
последующих уроков важно умение учащихся применять свойства сложения и
умножения рациональных чисел.
Для
повторения пройденного материал предложите учащимся Интеллектуальную разминку.
Сравните
с нулём:
(
-1-2-3-4-5-6-7)·(-157)                    и  0
(1+2+3+4+5+……99)
· (300-1)       и   0
(-1) ·
(-2) · (-3) · …. · (-10)                и 0
(-2) ·
(-4) · (-6) · …. · (-102)             и 0
Проведите устное формативное оценивание.
Актуализация знаний.
На
доске таблица с заданиями, где есть ошибки. Необходимо проверить результат, и
поставить «+», если результат правильный, и «-», если не правильный.
-
0,6 · 4 = - 2,4                               Дорогу
- 6
· (-0,3) = 0,18                           Математика
-
1,5 · 2 = - 3                                  Осилит
- 3
· (- 0,6) = - 1,8                          Гимнастика
-
1 + 7    =
4                                  Ума

2
 -5
+ 9   =  1                                   Идущий

4
Учащиеся
делятся на группы следующим образом.
Необходимо
подряд прочитать слова, напротив которых поставили «+». Должно получится
высказывание.   «Дорогу осилит идущий», теперь слова, напротив которых
«-»
«Математика
гимнастика ума».

Изучение новой темы: Предложите учащимся провести мини-исследование:
Найдите
значение произведения:
1.
(-0,2)·7·(-5)
2.
(-1,5)·(-0,25)·2·(-4)
Способ
1: Последовательно
умножая числа
Способ
2: Группируя
множители таким образом, чтобы их произведения были целыми числами.
-
изменилось ли значение произведения? Каким способом удобнее?
Предложите учащимся
рассмотреть свойства умножения. Свойства умножения неотрицательных чисел также справедливы
и для любых рациональных чисел. Умножение, как и сложение, обладает переместительным и сочетательным
свойствами

Переместительное и сочетательное
свойства умножения позволяют переставлять и группировать
множители, что дает возможность упрощать выражения.
Задание
Найдите произведение.

Умножение рациональных чисел обладает и распределительным
свойством умножения относительно сложения.
Для любых рациональных чисел а, b и с верно
равенство:

Для того чтобы умножить сумму на число можно сначала умножить
первое слагаемое на это число, потом второе слагаемое на это число, а затем
полученные результаты сложить.
Пример

Распределительное свойство умножения справедливо и в
обратную сторону.

Такое преобразование выражения называют вынесением
общего множителя за скобки.
Пример

Учащиеся
записывают все, что узнали по данной теме.

Групповая работа. Решение практических задач по вариантам.
Кроме понимания содержания понятия умножение рациональных
чисел учащиеся должны научиться применять свойства
сложения и умножения рациональных чисел;
Для
закрепления и оценки уровня умения применять свойства сложения и умножения рациональных чисел;
Вариант 1.
Найдите значение выражения, применив распределительное свойство:

Вариант
2.
Найдите значение
выражения, применив распределительное свойство:

В а р и
а н т 3.
Найдите значение
выражения, применив распределительное свойство:
23

В а р и
а н т 4.
Найдите значение
выражения, применив распределительное свойство:
-38.3

Дескрипторы:
Определяет
свойство для рационального способа решения;
Выполняет
сложение или умножение для положительных чисел;
 Выполняет
сложение или умножение для отрицательных чисел;
Выполняет сложение
или умножение для чисел с разными знаками.

Групповая
работа.
Предложите
учащимся проверочную работу. Учащиеся работают в группах. Задание у всех
групп одинаковое, но совместная работа с одноклассниками одного уровня позволит
раскрыться каждому ученику.
 Проверочная
работа направлена на оценивание знаний, умений и навыков учащихся по использованию свойств сложения и умножения рациональных
чисел для устного счета, упрощениия выражений, нахождения числовых
значений выражений. Группы обмениваются решениями, проводят самооценивание  и
взаимооценивание.
Задания
для групп:

1. Найдите произведение:
 а)
;
б) ;

 в)

2. Выполните действия: .

3. Фермерское хозяйство собрало 960т зерна. 75% собранного зерна
составила пшеница, а  остатка рожь. Сколько
тонн ржи собрало фермерское хозяйство?

Ответ: 200 тонн

4. В один пакет насыпали кг
сахара, а в другой – в 4 раза больше. Насколько больше сахара насыпали во
второй пакет, чем в первый?
   Ответ:
4,2 кг

5. Не приводя к общему знаменателю, сравните дроби   и
.

Дескрипторы:
Определяет
свойство для рационального способа решения;
Выполняет
сложение или умножение для положительных чисел;
 Выполняет
сложение или умножение для отрицательных чисел;
Выполняет сложение
или умножение для чисел с разными знаками.
Дифференциация
выражена в виде заданий, требующих разного уровня математической
подготовленности, а так же с учетом скорости мышления и возрастных особенностей
учащихся.
Подведение
итогов урока. Рефлексия.
Рефлексия.
Учащиеся дополняют следующие предложение:
Сегодня
на уроке я научился…
Сегодня
на уроке мне понравилось…
Сегодня
на уроке я повторил…
Сегодня
на уроке я закрепил…
Сегодня на
уроке я поставил себе оценку

Домашнее
задание: №529 стр.123

Ресурсы:
1.
Ершова
А.П., Голобородько В.В. Самостоятельные и контрольные работы по математике для
6 класса. – 5-е изд., испр. – М.: Илекса, - 2010 – 192
2.       Алдамуратова Математика. 6
класс. Алматы. «Атамура». 2011 год.

3 . http://www.for6cl.uznateshe.ru/sochetatelnoe-svojstvo-umnozheniya/

file_name: 4. Методические рекомендации к проведению уроку. Вариант 2.docx

alt: Выполните действия: . 3

alt: Алдамуратова Математика. 6 класс


extracted_text:
Конспект
НОД для детей подготовительной группе с использованием ИКТ «Беседа о театре».

Цель: Формировать интерес к театру, к театрализованной
деятельности.
Задачи:
·
Расширить знание детей о театре, как о разновидности искусства;
·
Закрепить знания театров г. Воронеж;
·
Продолжать знакомить с театральной терминологией (актер,
режиссер, осветитель, костюмер, гример);
·
Активизация речи детей через развитие диалогической беседы
введение в активный словарь новых слов-понятий (Фойе, софиты);
·
Закрепить текст стихотворения С. Маршака «В театре для детей»;
·
Закреплять знание профессий людей, служащих в театре;
·
Воспитывать культуру общения между детьми, детьми и взрослыми;
·
Продолжать формировать умение соблюдать правила поведения в
театре.
Материал: электронная презентация «Знакомство с
театром».
Предварительная работа: беседа «О театре»,
рассматривание фотографий с изображением театра.
Активизация словаря: гардероб, гардеробщик,
фойе, билетер, оркестровая яма, режиссер, актер, роль, бутафор, гример,
аплодисменты, костюмер, художник, кассир.
Ход занятия:
Воспитатель:
Дети, сегодня мы с вами поговорим о театре.
-
Что же такое театр?
-Театр
– это удивительный дом, где показывают спектакли, сказки, где танцуют и поют,
рассказывают стихи.
-
Ребята, а вы были в настоящем театре?
-
Какой спектакль вы смотрели?
-
Как вы думаете, зачем люди ходят в театр?
-
Взрослые и дети ходят в театр, чтобы посмотреть спектакль, сказку, послушать
музыку, узнать новое, отдохнуть. Каждое посещение в театр – это праздник!
-
Слово ТЕАТР пришло к нам из греческого языка и означает «место для зрелищ,
зрелище». Но театр – это не только вид искусства, но и здание, куда мы приходим
на спектакли.
-
Хотите узнать больше о театре?
-
Давайте отправимся в театр. А я буду вашим экскурсоводом.
-
Приглашаю вас на экскурсию!
-
Театры бывают разные по жанру: театры, в которых артисты не разговаривают, а
поют, и их пение, сценическое действие и поступки согласовываются с музыкой,
написанной специально для данной пьесы - это опера. (сл.1)
-
Театры, в которых артисты не разговаривают, а танцуют, и все чувства выражаются
танцевальными движениями — это балет. (сл.2)
-
Драматические театры, в которых актеры разговаривают, действуют, двигаются так,
как это бывает в реальной жизни. (сл.3)
-
Есть театры, где артисты это животные – театр зверей. (сл.4)
-
Самый старый театр существует в Москве - это театр В. Л. Дурова. «Уголок
дедушки Дурова» где выступают животные: бегемот, слон, ворон, пеликан, енот и
многие другие. (сл.5)
-
Есть кукольные театры, где зрители смотрят не на живых артистов, а на
управляемых артистами кукол. (сл.6)
-
В нашем городе тоже есть театры.
-
Кто сможет перечислить их?
-
Вот посмотрим, это драматический театр. Очень красивое здание старинной
постройки, где проходят спектакли, пьесы, драмы. Находится по адресу проспект
Революции ,д 55 (сл.7)
-
Это театр Оперы и Балета. Находится он на площади Ленина. (сл.8)
-
Как вы думаете, что показывают на его сцене?
-
Да, музыкальные оперы и балет, в опере артисты поют, их называют солистами, а
помогают им хореографы и оркестр. Оркестром руководит дирижер, чтобы музыканты
играли в одном ритме и темпе, А в балете артисты танцует в постановки танца им
помогает хореограф.
-
А это театр Юного зрителя, где показывают спектакли для детей, проходят разные
представления, праздники. Располагается он на улице Дзержинского, д.10 (сл.9)
-
Это Воронежский Камерный театр. Находится он на улице Никитинская д.1 (сл.10)
Театр
кукол «Шут». Находится он на проспекте Революции, д.50. (сл.11)
-
С чего начинается театр? (сл.12)
-
Мы видим красочный яркий плакат – театральная афиша, на которой с помощью
рисунков, фотографий и разных слов содержится информация о предстоящих
спектаклях в театре (автор спектакля, режиссер, актеры, которые играют главные
роли, название, дата и время спектакля).
-
А где же можно купить билет на представление?
Ты
к окошку подойди,
Ему
деньги протяни.
И
окошечко в ответ
Отдает
тебе билет.
-
Театральная касса – место, где продают билеты на спектакли театра. (сл.13)
-
А кто продает билеты в театральной кассе? (кассир)
-
Спектакль в театре идет обычно долго, больше часа. В верхней одежде зрителям
неудобно будет сидеть. Как быть? Куда должны пойти зрители сначала?
-
В театре раздевалка называется гардероб, а профессия человека, который
принимает верхнюю одежду зрителей называется…(гардеробщик) Гардеробщик выдает
вам номерок, мы приводим себя в порядок и отправляемся дальше. (сл.14)
-
Дальше мы с вами попадаем в фойе. (сл.15)
-
Фойе – это помещение предназначенное для отдыха публики во время антракта или
для пребывания зрителей в ожидании спектакля.
-
Вот и мы давайте с вами немного отдохнем.
 Физ.
Минутка:
"Буратино".
Буратино
потянулся,
Раз
-нагнулся, два -нагнулся,
Руки
в стороны развел
Видно
ключик не нашел.
Чтобы
ключ ему достать,
Надо
на носочки встать.
Крепче
Буратино стой,
Вот
он – ключик золотой!
-
При входе в театр у зрителей проверяют билеты. (сл.16).
-
Как называется профессия человека, который проверяет билеты? (билетёр)
-
Итак, мы с вами – зрители. Спектакль скоро начнется и нам пора отправляться в
зрительный зал. Но что это? (Колокольчик) Кто из вас самый
внимательный и услышал необычный звук? Это театральный звонок. Всего в театре
перед началом спектакля подают три звонка. Третий звонок свидетельствует о том,
что спектакль начинается. После третьего звонка в зале гаснет свет. Заходить в
зрительный зал после третьего звонка неприлично.
-
Если вы сидите далеко от сцены, вам понадобится театральный бинокль, который
можно принести с собой или приобрести в гардеробе.
-
Давайте рассмотрим наш зрительный зал. (сл.17) Самое главное
место в зрительном зале – это сцена, на которой играется спектакль. Саму сцену
пока не видно. Она еще закрыта занавесом.
-
Что же такое театральный занавес? (сл.18) Это полотно,
закрывающее сцену от зрительного зала. Спектакль начнется, как только занавес
поднимется или раздвинется, так как они бывают раздвижные или поднимающиеся.
-
Многие спектакли в театрах сопровождаются музыкой. Как вы думаете, где сидят
музыканты, неужели на сцене?
-
Музыканты сидят в оркестровой яме. (сл.19) Оркестровая яма -
специальное помещение для оркестра в театре, находящееся перед сценой.
-
Прежде чем спектакль смогут увидеть зрители, его долго готовят люди разных
профессий. Давайте их перечислим и постараемся никого не забыть! (Театральные
профессии)
•
Декорации для спектакля изготавливаются в цехе по эскизам
художников-декораторов.
•
Бутафория – поддельные, специально изготовляемые предметы скульптуры, мебели,
посуды, употребляемые в театральных спектаклях взамен настоящих вещей. Работник
театра, изготовляющий предметы бутафории, называется бутафором. Словарная
работа.
•
Звук к спектаклю - фонограмму - готовит звукооператор. Во время спектакля он
может включить любую фонограмму: шум дождя или рокот волн, гул толпы или свист
ветра.
•
Актерам для спектакля могут понадобиться самые разные костюмы: старинные и
современные, сказочные и обычные. Профессия человека, который шьет и
изготавливает костюмы, называется "костюмер".
•
Перед спектаклем гример накладывает актерам грим. Опытный гример может изменить
лицо актера до неузнаваемости.
•
Актер – человек, который играет в спектакле какую-либо роль.
-
А самый главный человек, который всем спектаклем заправляет, это режиссёр. Он
выбирает, какую пьесу ставить, распределяет роли, организует и проводит
репетиции и всё, что происходит на сцене.
-
Перерыв между действиями спектакля называется антрактом. В антракте обычно все
зрители выходят в фойе театра. В это время можно сходить в буфет, привести себя
в порядок, а также познакомиться с различными фотографиями артистов театра,
которые развешаны по стенам фойе.
-
Вот наша экскурсия и подошла к концу, вам понравилась?
Словесная
игра : «Назови профессии в театре»
-
Посмотрим как вы запомнили профессии людей в театре, поиграем в игру “Назови
профессии”
-Кто
выступает перед зрителями? (актеры)
-Кто
ставит постановку спектакля? (режиссер)
-Кто
подсвечивает сцену? (светооператор)
-Кто
готовит, шьет костюмы? (костюмер)
-Кто
рисует декорации? (художник)
-Кто
накладывает грим? (гримеры)
-Кто
продает билеты? (кассир)
-Кто
принимает одежду на хранение? (гардеробщица)
-Кто
работает в буфете? (буфетчица)
-Кто
готовит декорации для сцены? (декоратор)
-
Молодцы, все профессии хорошо запомнили!

file_name: Конспект НОД для детей подготовительной группе с использованием ИКТ.docx


extracted_text:
Технологическая
карта урока английского языка
Учитель:
Светлана Анатольевна Брянцева
Класс: 6
Дата:
31 января 2023 года
Тип урока: урок
повторения и систематизации знаний по теме: “School subjects”
Тема
урока: “Что нельзя делать на уроках” Цели урока:
1)      Практические:
-
совершенствование
лексических навыков по теме;
-
способствовать формированию грамотного финансового поведения; 2) Развивающие:
-
создать условия для развития коммуникативных навыков через
разнообразные виды речевой деятельности (монологическая, диалогическая речь) 3)
Образовательные:
-
обеспечить в ходе урока повторение лексики предыдущей темы, а
также усвоение нового материала.
4) Воспитательные: воспитать инициативность, активность,
доброжелательность, уважение друг к другу.
Задачи урока:
Развивающий
аспект: развивать мышление, память, речь и внимание, формирование грамотного финансового поведения.
Воспитательный: воспитание
культуры общения на иностранном языке в устной речи;
Учебный аспект:
-
совершенствование лексических навыков говорения в виде монологической и
диалогической речи; - развивать навыки ознакомительного чтения и аудирования.
Формы работы: фронтальная,
парная, групповая, индивидуальная (самостоятельная)
Межпредметные
связи: русский язык, обществознание, финансовая грамотность Наглядность:
раздаточный материал, презентация, видео или аудио.
Оборудование: компьютер,
медиапроектор.

№

Этап
  урока

время

содержание
  урока

методы
  и приемы

деятельность
  учителя

деятельность ученика

ууд

1

Организационный
  Мотивация.

1

Приветствие.
  Беседа с классом.

Беседа

Приветствует
  учеников, создает атмосферу иноязычного общения.

Приветствуют учителя, отвечают на
  вопросы, включаются в речевую деятельность

коммуникативные
  общеучебные

2

Постановка
  цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

1

Постановка
  цели и задач урок.

Фронтальный опрос

Контролирует
  правильность ответов

Анализируют, высказывают
  предположения, формулируют тему.

общеучебные

3

Актуализация знаний, полученных
  на предыдущих занятиях.
Целеполагание.

1

Введение
  в тему урока → формулировка темы учащимися. Аудирование

Групповая
  работа

Создает
  эмоциональный настрой. Направляет учащихся на формулировку темы урока

регулятивные

4

Обобщение
  и систематизация знаний

5

Отработка
  произношения наиболее труднопроизносимых звуков в английском языке

Фронтальный
  опрос

Контролирует
  правильность ответов, корректирует звукопроизнош ение

Записывают
дату, классная
  работа.
Записывают слова из словаря и их
  транскрипцию (произношение),

познавательные

подчеркивают орфограммы

4.1.

подготовка
  учащихся к обобщенной деятельности

5

1.
  Проверка
  знанийнеправильных глаголов.
2.
  Повторение
  темы:
“Модальный глагол Can. Could”
  Говорение.
Диалогическая
  речь

Групповая работа.
Индивидуальная
  работа

Помощь в выполнении задания и
  корректировка ответов.
Организация
  проверки.

Составляют мини-диалоги и
  проигрывают их в парах, по цепочке

общеучебные
  регулятивные логические коммуникативные

4.2.

воспроизведение на новом уровне
(переформулированные
  вопросы).

10

3.
  Выполнение интерактивного задания “What do you like best about your school?”
  Чтение. p.20, Ex.19

Фронтальная,
  групповая, индивидуальная работа

Помощь
  в выполнении задания и корректировка задания

Читают про себя текст,
  воспроизводят (создают, заполняют пустоты) его в интерактивном задании

общеучебные
  регулятивные логические

5

Физминутка

1

Использование
  здоровьесберегающих технологий

Групповая
  работа

Контролирует
  выполнение физических упражнений, демонстрирует упражнения

Выполняют физические упражнения

здоровьесберегаю
  щие

6

Обобщение
  и систематизация знаний. Применение знаний и умений в новой ситуации

10

Письменная
  речь.
Монолог
p.21,
  Ex. 24
Расчет
  стоимости

Самостоятельна
  я работа. Групповая работа

Помощь
  в выполнении задания и корректировка

Записывают свой текст в тетради
  на тему:
“Что я не

личностные
  финансовая грамотность

отправки
  письма другу

ответов.

должен делать в
  школе?” Используют модальный глагол в отрицательной форме. Рассчитывают
  стоимость отправки письма другу.
Обсуждение

7

Контроль
  усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

3

Сравнение
  с образцом. Парная проверка.

Групповая,
  парная работа

Контролирует
  усвоение, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

Меняются тетрадями,
  проверяют работу друг друга, выставляют отметку на полях.
Проверяют лексические и
  грамматические ошибки, количество предложений.

коммуникативные
(учебное
  сотрудничество) логические общеучебные

8

Домашнее
  задание

1

p.20,
  Ex.19 (читать)

Индивидуальная
  работа

Контролирует
  запись

Записывают домашнее

общеучебные

учащимися д/з, объясняет
домашнюю
работу

задание в дневник, в тетрадь

9

Подведение
  итогов. Рефлексия.

2

Самооценка
  с использованием “Оценочного листа”

Индивидуальная
  работа

Акцентирует
  внимание на конечных результатах учебной деятельности (достижение цели
  урока).

Заполняют “Оценочный лист”

коммуникативные
  регулятивные

Использованные источники:
1.
https://englishfull.ru/znat/fgos.html
2.
https://learnenglishkids.britishcouncil.org/
3.
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/
4.
https://odiplom.ru/lab/tehnologicheskaya-karta-uroka-angliiskogo-yazyka.html
5.
Формирование
читательской грамотности на уроках английского языка - английский язык, прочее
(kopilkaurokov.ru) 6.
Российская электронная школа (resh.edu.ru)
6.
https://learningapps.org/display?v=pdbc9z56n21

file_name: Технологическая карта урока английского языка 31.01.2023.pdf

alt: Домашнее задание 1 p

title: Технологическая карта урока английского языка для 6 класса по программе Форвард


extracted_text:
Shortest
Path In Graph – Dijkstra’s Algorithm – C# Implementation

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127

using
System;
using
System.Collections.Generic;
using
System.Linq;

public
static
class
DijkstraWithoutQueue
{
    public
static
List<int>
  DijkstraAlgorithm(int[,] graph, int sourceNode, int
destinationNode)
    {
        var
n =
  graph.GetLength(0);

        var
distance
  = new int[n];
        for
(int
i =
  0; i < n; i++)
        {
            distance[i]
  = int.MaxValue;
        }

        distance[sourceNode]
  = 0;

        var
used
  = new bool[n];
        var
previous
  = new int?[n];

        while
(true)
        {
            var
minDistance
  = int.MaxValue;
            var
minNode
  = 0;
            for
(int
i =
  0; i < n; i++)
            {
                if
(!used[i]
  && minDistance > distance[i])
                {
                    minDistance
  = distance[i];
                    minNode
  = i;
                }
            }

            if
(minDistance
  == int.MaxValue)
            {
                break;
            }

            used[minNode]
  = true;

            for
(int
i =
  0; i < n; i++)
            {
                if
(graph[minNode,
  i] > 0)
                {
                    var
shortestToMinNode
  = distance[minNode];
                    var
distanceToNextNode
  = graph[minNode, i];

                    var
totalDistance
  = shortestToMinNode + distanceToNextNode;

                    if
(totalDistance
  < distance[i])
                    {
                        distance[i]
  = totalDistance;
                        previous[i]
  = minNode;
                    }
                }
            }
        }

        if
(distance[destinationNode]
  == int.MaxValue)
        {
            return
null;
        }

        var
path
  = new LinkedList<int>();
        int?
  currentNode = destinationNode;
        while
(currentNode
  != null)
        {
            path.AddFirst(currentNode.Value);
            currentNode
  = previous[currentNode.Value];
        }

        return
path.ToList();
    }

    public
static
void
Main()
    {
        var
graph
  = new[,]
        {
            //
  0   1   2   3   4
  5   6   7   8   9  10  11
            {
  0,  0,  0,  0,  0,  0, 10,  0, 12,
  0,  0,  0 }, // 0
            {
  0,  0,  0,  0, 20,  0,  0, 26,  0,
  5,  0,  6 }, // 1
            {
  0,  0,  0,  0,  0,  0,  0, 15, 14,
  0,  0,  9 }, // 2
            {
  0,  0,  0,  0,  0,  0,  0,  0,
  0,  0,  7,  0 }, // 3
            {
  0, 20,  0,  0,  0,  5, 17,  0,  0,
  0,  0, 11 }, // 4
            {
  0,  0,  0,  0,  5,  0,  6,  0,
  3,  0,  0, 33 }, // 5
            {10,
  0,  0,  0, 17,  6,  0,  0,  0,  0,
  0,  0 }, // 6
            {
  0, 26, 15,  0,  0,  0,  0,  0,  0,
  3,  0, 20 }, // 7
            {12,
  0, 14,  0,  0,  3,  0,  0,  0,  0,
  0,  0 }, // 8
            {
  0,  5,  0,  0,  0,  0,  0,  3,
  0,  0,  0,  0 }, // 9
            {
  0,  0,  0,  7,  0,  0,  0,  0,
  0,  0,  0,  0 }, // 10
            {
  0,  6,  9,  0, 11, 33,  0, 20,  0,  0,
  0,  0 }, // 11
        };

        PrintPath(graph,
  0, 9);
        PrintPath(graph,
  0, 2);
        PrintPath(graph,
  0, 10);
        PrintPath(graph,
  0, 11);
        PrintPath(graph,
  0, 1);
    }

    public
static
void
PrintPath(int[,]
  graph, int sourceNode, int destinationNode)
    {
        Console.Write(
            "Shortest
  path [{0} -> {1}]: ",
            sourceNode,
            destinationNode);

        var
path
  = DijkstraWithoutQueue.DijkstraAlgorithm(graph, sourceNode, destinationNode);

        if
(path
  == null)
        {
            Console.WriteLine("no
  path");
        }
        else
        {
            int
pathLength
  = 0;
            for
(int
i =
  0; i < path.Count - 1; i++)
            {
                pathLength
  += graph[path[i], path[i + 1]];
            }

            var
formattedPath
  = string.Join("->", path);
            Console.WriteLine("{0}
  (length {1})", formattedPath, pathLength);
        }
    }
}

Alternate material

In this article, we will learn C#
implementation of Dijkstra Algorithm for Determining the Shortest Path
Dijkstra’s algorithm is an algorithm for
finding the shortest paths between nodes in a graph.It was conceived by
computer scientist Edsger W. Dijkstra in 1956.This algorithm helps to find the
shortest path from a point in a graph (the source) to a destination.
using
System;
using
System.Collections.Generic;
using
System.Linq;
using
System.Text;
using
System.Diagnostics;

namespace
DijkstraAlgorithm
{
    class
Dijkstra
    {

        private
static int MinimumDistance(int[] distance, bool[] shortestPathTreeSet, int
verticesCount)
        {
            int
min = int.MaxValue;
            int
minIndex = 0;

            for
(int v = 0; v < verticesCount; ++v)
            {
                if
(shortestPathTreeSet[v] == false && distance[v] <= min)
                {
                    min
= distance[v];
                    minIndex
= v;
                }
            }

            return
minIndex;
        }

        private
static void Print(int[] distance, int verticesCount)
        {
            Console.WriteLine("Vertex    Distance
from source");

            for
(int i = 0; i < verticesCount; ++i)
                Console.WriteLine("{0}\t  {1}",
i, distance[i]);
        }

        public
static void DijkstraAlgo(int[,] graph, int source, int verticesCount)
        {
            int[]
distance = new int[verticesCount];
            bool[]
shortestPathTreeSet = new bool[verticesCount];

            for
(int i = 0; i < verticesCount; ++i)
            {
                distance[i]
= int.MaxValue;
                shortestPathTreeSet[i]
= false;
            }

            distance[source]
= 0;

            for
(int count = 0; count < verticesCount - 1; ++count)
            {
                int
u = MinimumDistance(distance, shortestPathTreeSet, verticesCount);
                shortestPathTreeSet[u]
= true;

                for
(int v = 0; v < verticesCount; ++v)
                    if
(!shortestPathTreeSet[v] && Convert.ToBoolean(graph[u, v]) &&
distance[u] != int.MaxValue && distance[u] + graph[u, v] <
distance[v])
                        distance[v]
= distance[u] + graph[u, v];
            }

            Print(distance,
verticesCount);
        }

        static
void Main(string[] args)
        {
            int[,]
graph =  {
                         {
0, 6, 0, 0, 0, 0, 0, 9, 0 },
                         {
6, 0, 9, 0, 0, 0, 0, 11, 0 },
                         {
0, 9, 0, 5, 0, 6, 0, 0, 2 },
                         {
0, 0, 5, 0, 9, 16, 0, 0, 0 },
                         {
0, 0, 0, 9, 0, 10, 0, 0, 0 },
                         {
0, 0, 6, 0, 10, 0, 2, 0, 0 },
                         {
0, 0, 0, 16, 0, 2, 0, 1, 6 },
                         {
9, 11, 0, 0, 0, 0, 1, 0, 5 },
                         {
0, 0, 2, 0, 0, 0, 6, 5, 0 }
                            };

            DijkstraAlgo(graph,
0, 9);
        }
    }
}

Output:
Vertex Distance from source
0  0
1  6
2  15
3  20
4  22
5  12
6  10
7  9
8  14
Press any key to continue…

Alternate material
C# Program for Dijkstra’s shortest path algorithm | Greedy
Algo-7
Given a graph and a source vertex in
the graph, find shortest paths from source to all vertices in the given graph.
Dijkstra’s algorithm is very similar to Prim’s algorithm for minimum spanning tree. Like Prim’s MST, we generate a SPT (shortest path tree) with given source
as root. We maintain two sets, one set contains vertices included in shortest
path tree, other set includes vertices not yet included in shortest path tree.
At every step of the algorithm, we find a vertex which is in the other set (set
of not yet included) and has a minimum distance from the source.
Below are the detailed steps used in Dijkstra’s algorithm to find
the shortest path from a single source vertex to all other vertices in the
given graph.
Algorithm
1) Create
a set sptSet (shortest
path tree set) that keeps track of vertices included in shortest path tree,
i.e., whose minimum distance from source is calculated and finalized.
Initially, this set is empty.
2) Assign
a distance value to all vertices in the input graph. Initialize all distance
values as INFINITE. Assign distance value as 0 for the source vertex so that it
is picked first.
3) While sptSet doesn’t
include all vertices
….a) Pick
a vertex u which is not there in sptSet and has minimum distance value.
….b) Include
u to sptSet.
….c) Update
distance value of all adjacent vertices of u. To update the distance values,
iterate through all adjacent vertices. For every adjacent vertex v, if sum of
distance value of u (from source) and weight of edge u-v, is less than the
distance value of v, then update the distance value of v.

//
A C# program for Dijkstra's single
//
source shortest path algorithm.
//
The program is for adjacency matrix
//
representation of the graph
using
System;

class
GFG {
    //
A utility function to find the
    //
vertex with minimum distance
    //
value, from the set of vertices
    //
not yet included in shortest
    //
path tree
    static
int V = 9;
    int
minDistance(int[] dist,
                    bool[]
sptSet)
    {

        //
Initialize min value
        int
min = int.MaxValue, min_index = -1;

        for
(int v = 0; v < V; v++)
            if
(sptSet[v] == false && dist[v] <= min) {
                min
= dist[v];
                min_index
= v;
            }

        return
min_index;
    }

    //
A utility function to print
    //
the constructed distance array
    void
printSolution(int[] dist, int n)
    {

        Console.Write("Vertex
Distance "
                      +
"from Source\n");
        for
(int i = 0; i < V; i++)
            Console.Write(i
+ " \t\t " + dist[i] + "\n");
    }

    //
Funtion that implements Dijkstra's
    //
single source shortest path algorithm
    //
for a graph represented using adjacency
    //
matrix representation
    void
dijkstra(int[, ] graph, int src)
    {

        int[]
dist = new int[V]; // The output array. dist[i]
        //
will hold the shortest
        //
distance from src to i

        //
sptSet[i] will true if vertex
        //
i is included in shortest path
        //
tree or shortest distance from
        //
src to i is finalized
        bool[]
sptSet = new bool[V];

        //
Initialize all distances as
        //
INFINITE and stpSet[] as false
        for
(int i = 0; i < V; i++) {
            dist[i]
= int.MaxValue;
            sptSet[i]
= false;
        }

        //
Distance of source vertex
        //
from itself is always 0
        dist[src]
= 0;

        //
Find shortest path for all vertices
        for
(int count = 0; count < V - 1; count++) {
            //
Pick the minimum distance vertex
            //
from the set of vertices not yet
            //
processed. u is always equal to
            //
src in first iteration.
            int
u = minDistance(dist, sptSet);

            //
Mark the picked vertex as processed
            sptSet[u]
= true;

            //
Update dist value of the adjacent
            //
vertices of the picked vertex.
            for
(int v = 0; v < V; v++)

                //
Update dist[v] only if is not in
                //
sptSet, there is an edge from u
                //
to v, and total weight of path
                //
from src to v through u is smaller
                //
than current value of dist[v]
                if
(!sptSet[v] && graph[u, v] != 0 &&
                     dist[u]
!= int.MaxValue && dist[u] + graph[u, v] < dist[v])
                    dist[v]
= dist[u] + graph[u, v];
        }

        //
print the constructed distance array
        printSolution(dist,
V);
    }

    //
Driver Code
    public
static void Main()
    {

        /*
Let us create the example
graph
discussed above */
        int[,
] graph = new int[, ] { { 0, 4, 0, 0, 0, 0, 0, 8, 0 },
                                      {
4, 0, 8, 0, 0, 0, 0, 11, 0 },
                                      {
0, 8, 0, 7, 0, 4, 0, 0, 2 },
                                      {
0, 0, 7, 0, 9, 14, 0, 0, 0 },
                                      {
0, 0, 0, 9, 0, 10, 0, 0, 0 },
                                      {
0, 0, 4, 14, 10, 0, 2, 0, 0 },
                                      {
0, 0, 0, 0, 0, 2, 0, 1, 6 },
                                      {
8, 11, 0, 0, 0, 0, 1, 0, 7 },
                                      {
0, 0, 2, 0, 0, 0, 6, 7, 0 } };
        GFG
t = new GFG();
        t.dijkstra(graph,
0);
    }

}

//
This code is contributed by ChitraNayal

Output:
Vertex     Distance from Source0          01          42          123          194          215          116          97          88          14
Please refer complete article on Dijkstra’s
shortest path algorithm | Greedy Algo-7 for
more details!

Links:
1.      https://www.videlin.eu/2016/04/28/shortest-path-in-graph-dijkstras-algorithm-c-implementation/

2.      https://www.csharpstar.com/dijkstra-algorithm-csharp/

3.      https://www.geeksforgeeks.org/csharp-program-for-dijkstras-shortest-path-algorithm-greedy-algo-7/

4.      https://en.wikipedia.org/wiki/Adjacency_matrix

5.      https://www.thecrazyprogrammer.com/2014/03/representation-of-graphs-adjacency-matrix-and-adjacency-list.html

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: didactics (18).docx

alt: Shortest Path In Graph – Dijkstra’s

alt: System; using System.Collections

alt: System.Collections.Generic; using

alt: Alternate material C# Program for

alt: Please refer complete article on

title: didactics (18)


extracted_text:
Занятие
в старшей группе
«О
дружбе и друзьях»

Цель: формирование у ребенка представления о настоящей
дружбе, взаимовыручки.
Задачи:
·
воспитывать
доброжелательное отношение к сверстникам;
·
воспитывать
нравственные качества (отзывчивость, желание помогать другим).
Оборудование и материалы : проектор, магнитофон,
мультфильм «Котенок по имени Гав»1976, СССР. Длительность 00:45:15мин. Серия
«Середина сосиски»
Используемые методы: беседа, подбор аудиозаписей с
песнями о дружбе для сопровождения, просмотр мультфильма , физкультурная минутка,
продуктивный.

Ход
занятия:
Дети проходят в мультклуб по билетам.
1. Подготовка к восприятию, мотивация.
-Здравствуйте, ребята! Приветствую вас в нашем клубе.
Все расселись по местам? Никому не тесно?
По секрету вам скажу
Будет интересно!
2. Вступительная беседа, постановка проблемы.
-Ребята, когда вы заходили в зал, звучала песня.
Кто-нибудь запомнил, о чем в ней пелось. (Ответы детей) Правильно о дружбе, о
друг.  «Живут как кошка с собакой» - зачастую говорят об отношениях, основанных
на непримиримой вражде. Могут ли собака с кошкой быть друзьями?
-Как вы думаете, что такое «дружба»?
 -Может ли человек прожить без друзей?
- А что значит «дружить»?
-Я предлагаю вам ребята вместе посмотреть мультфильм
про маленького котенка по имени Гав. И узнаем кого называют настоящим другом.
3. Просмотр мультфильма. Внимание на экран. Дети
смотрят мультфильм «Котенок по имени Гав» Меленький несмышлёный и наивный
котенок. Гав подружился со щенком Шариком. Вместе они играли, боялись грозы и убегали
от черного кота. Вместе кричали слова в водосточную трубу. Щенок делился с
котенком сосиской. (0:20-7:21)
4. Беседа по мультфильму.
-Интересный мультфильм?
-Кто главный герой этого мультфильма?
-Можно ли назвать котенка гав и щенка Шарика
настоящими друзьями? (Да, они вместе играли, помогали друг другу, защищали, им
было вместе весело и интересно)
Продолжение просмотра мультфильма. (7:21- 9:10)
- О чем нам хотел поведать автор?
- Чему учит этот мультфильм?
- Какие поступки совершают герои мультфильма?
- Ребята, а у вас есть лучшие друзья
Физкультурная минутка.
-А теперь ребята, давайте отдохнем и выполним
небольшую разминку.
Уселась кошка на окошко
И стала лапкой уши мыть.
Понаблюдав за ней немножко,
Её движенья сможем повторить.
1, 2, 3 – ну-ка, повтори.
3, 4, 5 – повтори опять.
Раз, два, три, четыре!
В нашем доме кошки жили
Кошки с мячиком играли,
Кошки молоко лакали
Кошки коготки точили,
Мышек сереньких ловили.
5.Продуктивный вид деятельности.
Лепка из пластилина «Сосиски для котенка и щенка»
Цель: закреплять умение раскатывать из пластилина
столбики и закруглять концы.
Предложить детям утешить котенка и щенка и вылепить
для них побольше сосисок.  Дети могут вылепить несколько сосисок и угостить ими
котенка и щенка.
Плачет киска в коридоре.
У нее большое горе:
Злые люди бедной киске
Не дают украсть сосиски!
6. Подведение итогов, рефлексия.
-Ребята, вам понравилась наша встреча сегодня? Как вы
думаете, ребята, вы дружные? Оказывается, дружить могут не только люди, но
животные. Никита, есть ли у тебя лучший друг? А почему ты его можешь назвать
настоящим другом? София, а может ли человек прожить без друзей? Ребята, как вы
считаете, делает ли нас дружба добрее и сильнее?
7. Эмоциональный выход.
Ребята, теперь вы усвоили, что дружба – это великая
ценность, подарок судьбы. Дружба помогает нам учиться, работать, жить. Она
делает нас лучше, добрее, сильнее. Без друзей человеку просто не прожить.
Дружить – это отдавать всю свою любовь, доброту, тепло и не требовать ничего
взамен.

file_name: Занятие дружба.docx

intro: Формирование у ребенка представления о настоящей дружбе и взаимовыручке.

другое

group: Педагогика

title: Занятие "О дружбе и друзьях"


extracted_text:
Контрольные вопросы
Учет  затрат на
производство

1.
Какие виды хозяйственной
деятельности предприятий вы знаете?
2.
В чем заключается построение и
организация учета затрат на производство?
3.
По каким признакам
классифицируются затраты?
4.
Какие расходы включаются в
производственную себестоимость и на каких счетах учитываются?
5.
Каков порядок учета прямых
расходов?
6.
В чем состоит учет
общепроизводственных расходов?
7.
Как списываются
общепроизводственные расходы? Приведите основные бухгалтерские проводки.
8.
Как отражается учет брака в
производстве?
9.
В чем состоит учет и оценка
незавершенного производства?
10.
Синтетический и аналитический учет
затрат на производство,
11.
Какие применяются методы учета
расходов основной деятельности и калькулирования себестоимости продукции?
12.
Как осуществляется учет
административных расходов?
13.
Какие статьи затрат включают в
расходы на сбыт продукции?

file_name: Контрольные вопросы 6.docx


extracted_text:
Differentiated additional tasks
(might be given as a group
homework)
GROUP 1. Task
1.
Refer to the graph below. In the sentences below, fill in the blanks
with these words/ numbers.

12.5 m/s                               faster                          stationary
velocity                                5 m/s                           displacement

Displacement – Time Graph

Determining
its velocity

1.
The
gradient of a _________________– time graph gives us its velocity.

2.
 Therefore
for the first 5 seconds the speed is_____________.

3.
After the
first 5 s the object is _____________ for 3 s. For these 3 s its _____________
is zero.

4.
After 8s
the object starts to return at a ___________ speed than before.

5.
From the graph we find the
speed to be _______________.

GROUP 1. Task
2
 Refer to the
graph below. In the sentences below, fill in the blanks with these words/
numbers.

displacement                       50
m/s2                                    25 m/s2                                    10
m/s2
zero                          20
m/s2                                    acceleration                250
m
125 m                                   velocity
                                  slope                                        125
m

Velocity – Time Graph
Determine its acceleration
1.
The _______________ of a
velocity-time graph gives us its _____________________.
2.
Therefore for the first 5 s the
acceleration is _________.
3.
When the
object is at constant speed from 5s to 7s its acceleration is _____________.
4.
During the
last second of the objects journey the object is decelerating at ________.

Determine
its displacement
5. The area under a velocity-time graph is the
________________. During the first 5 s the object has travelled _____________.
Group 2. Task 1.
Determine the change in velocity
The area under the acceleration- Time graph gives us the change in  (1)____________.
From the graph we find that the change in
velocity is (2)____________.

Acceleration – Time Graph

Group 2. Task 2.
Be able to relate how
you move in front of a motion detector to the shape of the distance-time graph
that's produced. Fill out this table to help get organized.

Group 3. Task 1.
Fill in the boxes with
words: constant speed,             slowing down,            accelerating
and stationary.

Group 3. Task 2.
With this velocity-time graph, fill in the boxes with the
word/s or phrase/s:
stopped,
 steady speed in the opposite direction,
 slows down – rapid deceleration,
speeding up- accelerating,
steady speed,
speeds up in opposite direction,
accelerates quickly,
accelerates slowly.

Answers
to the additional tasks
Group 1. Task 1.

1.
Displacement
2.
5 m.s
3.
stationary
4.
velocity
5.
faster
6.
12.5 m/s

Group 1. Task 2.
1.
Slope, Acceleration
2.
10 m/s2
3.
zero
4.
50 m/s2
5.      displacement, 125 m

Group 2. Task 1
1
velocity
2
30 m/s

Group 3. Task

1.
Stationary
2.
Slowing down
3.
Constant speed
4.
Accelerating
5.
Accelerates slowly
6.
Accelerates quickly,
7.
steady speed
8.
slows down – rapid deceleration
9.
stopped
10.  speeding up, accelerating
11.  speeds up in opposite direction
12.  steady
speed in the opposite direction

13.

file_name: 3Basic definitions and equations of the kinematics of the uniform acceleration of a body.docx

alt: Differentiated additional tasks ( might be given as a group homework )

alt: Group 3. Task 1. Fill in the boxes with words: constant speed , slowing down , accelerating and stationary

alt: Answers to the additional tasks

alt: 1. steady speed 2. slows down – rapid deceleration 3. stopped 4. speeding up, accelerating 5. speeds up in opposite direction steady speed in the…


extracted_text:
Проверочный
тест по разделу «Мультимедиа»

Вопрос
№ 1 Программа
для создания презентаций?
1.
Paint
2.
Word
3.
PowerPoint
4.
Excel

Вопрос
№ 2 Достоинством векторного
изображения является:
1.      большой
объем файла
2.      высокое
качество изображения
3.
нечувствительность к масштабированию

Вопрос
№ 3 Устройства
для вывода графической информации из компьютера? (возможно несколько вариантов
ответа)
1.
Сканер
2.
Цифровой фотоаппарат
3.
Принтер
4.
Монитор
5.
Цифровой телевизор

Вопрос
№ 4 Последовательность
слайдов, содержащих мультимедийные объекты
1.
презентация
2.
макет
3.
дизайн слайдов

Вопрос
№ 5 Можно
ли в PowerPoint
создавать анимации?
1.
можно
2.
нельзя

Вопрос
№ 6 Что
относится к средствам мультимедиа:
1.      анимация,
текст, видео, мультимедийные программы
2.      звук,
колонки, графика
3.      звук,
текст, графика, изображения
4.      видео,
анимация, текст, звук, графика

Вопрос
№7 Компьютерные
презентации – это …
1.      последовательность
шаблонов;
2.
последовательность слайдов;
3.
последовательность эффектов анимации.

Вопрос
№ 8 С
помощью графического редактора Paint можно
1.      создавать
и редактировать простые графические изображения
2.      редактировать
вид и начертание текстовой информации
3.
настраивать анимацию графических объектов
4.      создавать
и редактировать графики, диаграммы

Вопрос
№ 9 Устройство
для ввода звука в компьютер?
1.
Звуковые колонки.
2.
Web камера
3.
Микрофон
4.
Сканер

Вопрос
№ 10 Редактирование
текста представляет собой:
1.
процедуру сохранения текста на диске в
виде текстового файла
2.
процедуру считывания с внешнего
запоминающего устройства
3.
процесс внесения изменений в имеющийся
текст
4.
процесс передачи текстовой информации по
компьютерной сети

Вопрос
№ 11 Устройство
для вывода звука из компьютера?
1.
Звуковые колонки.
2.
Микрофон
3.
Web камера
4.      Сканер

Вопрос
№ 12 В
процессе демонстрации презентации может ли пользователь изменять эффекты
анимации?
1.      нет
2.      да

Вопрос
№ 13 Наименьшим
элементом изображения на графическом дисплее является:
1.      курсор
2.      символ
3.
пиксель
Вопрос
№ 14 Процедура
форматирования текста предусматривает:
1.
отмену предыдущей операции, совершенной
над текстом
2.
удаление текста
3.
запись текста в буфер
4.
автоматическое расположение текста в
соответствии с определенными правилами

Вопрос
№ 15 Выбрать
устройства ввода и вывода звуковой информации
1.      ввод
– колонки, вывод – наушники
2.
ввод
– микрофон, вывод – наушники

Автор:
Никитенко Евгений
Игоревич
учитель информатики
МБОУ СОШ №10 п. Гирей

Ответы:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

3

2

3,4,5

1

1

4

2

1

3

3

11

12

13

14

15

1

2

3

4

2

Источники:
Сайт Л.Л. Босовой http://www.lbz.ru/metodist/authors/informatika/3/
Учебник: Информатика 7кл. / Босова Л.Л., ФГОС. – М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тест по разделу Мультимедиа.docx

alt: Проверочный тест по разделу «

title: Тест по разделу Мультимедиа.docx