extracted_text:
Российская Федерация Краснодарский край
Апшеронский район
город Хадыженск
муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 7 г.
Хадыженска
имени Героя Советского Союза Ю.А.Гагарина

УТВЕРЖДЕНО
решением педсовета

от ______________20
 года
протокол №__

Председатель
педсовета
_____________
Руководитель  ОО
___________

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

по ______литературе____________________________________________
(указать
предмет, курс, модуль)

Уровень
образования (класс)  основное общее,  5-9 класс_______________
               начальное общее,
основное общее, среднее (полное) общее образование с указанием классов

Количество
часов ______442_______________________________________

Учитель    Дьяченко Марина Гаврииловна_____________________________

Программа разработана на основе
авторской
программы  В.Я.Коровиной, В.П.Журавлева, В.И.Коровина, Н.В.Беляевой (Рабочие
программы. Литература. 5-9 классы. Предметная линия учебников под редакцией
В.Я.Коровиной, М.: Просвещение, 2016).

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
             Рабочая учебная
программа по литературе  для основного общего
образования составлена в соответствии с требованиями федерального
компонента государственного стандарта общего образования по литературе (базовый
уровень) утверждённого  приказом Министерства образования и науки РФ 17 декабря
2010 года № 1897; с изменениями, внесенными  приказом Минобрнауки России от
29.12.2014 года №1644, приказом Минобрнауки России от 31.12.2015 года № 1577;
на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, Примерной
программы по литературе для 5–9 классов и  на  основе авторской программы
В.Я.Коровиной, В.П.Журавлева, В.И.Коровина, Н.В.Беляевой (Рабочие программы.
Литература. 5-9 классы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я.Коровиной,
М.: Просвещение, 2016).
       Данная рабочая учебная
программа не содержит расхождений с авторской программой В.Я.Коровиной,
В.П.Журавлева, В.И.Коровина, Н.В.Беляева (Рабочие программы. Литература. 5-9
классы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я.Коровиной, М.:
Просвещение, 2016).
Обучение осуществляется по
следующим учебникам:
§
Коровина В.Я.,
Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература: 5 класс. Учебник-хрестоматия в
2-х частях. М.: Просвещение, 2015;
§
Полухина В.П. и
др. Литература: 6 класс. Учебник-хрестоматия в 2-х частях. / Под ред.
В.Я.Коровиной.- М.: Просвещение, 2015;
§
Коровина В.Я.
Литература: 7 класс. Учебник-хрестоматия в 2-х частях. М.: Просвещение, 2015;
§
Коровина В.Я.,
Журавлев В.П., Коровин В.И.
Литература: 8
класс. Учебник-хрестоматия в 2-х частях. М.: Просвещение, 2015;
§
Коровина В.Я.
Журавлев В.П., Збарский И.С., Коровин В.И. Литература: 9 класс. Учебник-хрестоматия
в 2-х частях. М.: Просвещение, 2015.
     Выбранный УМК позволяет
вести обучение литературе в основной школе на современном уровне, данные
учебники сочетают в себе надежность, проверенную временем, и актуальность.

Учебный план МБОУСОШ № 7 отводит на изучение предмета следующее количество
часов:
§
5 класс - 102
часа (3 недельных часа);
§
6 класс - 102
часа (3 недельных часа);
§
7 класс - 68
часов (2 недельных часа);
§
8 класс - 68
часов (2 недельных часа);
§
9 класс - 102
часа (3 недельных часа).

Количество часов совпадает с количеством часов, предусмотренных Федеральным
базисным учебным планом.

1.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА.
Личностные
результаты:
• воспитание
российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству,
чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа
России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка,
культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России
и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных
ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства
ответственности и долга перед Родиной;
• формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
• формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;
• формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к
истории,
культуре,
религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности
и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
• освоение
социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном
самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
• развитие
морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,
творческой и других видов деятельности;
• формирование
основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её
проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей
среде;
• осознание
значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
• развитие
эстетического сознания через освоение художественного наследия народов Россиии
мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные
результаты:
·
умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
·
 умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
·
 умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
·
 умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения;
·
владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
·
умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
выводы;
·
умение
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
·
 смысловое
чтение;
·
 умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
·
 умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации,
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической
контекстной речью;
·
 формирование
и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий.
Предметные
результаты:
В соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом основного общего образования
предметными результатами изучения предмета «Литература» являются:
• осознание значимости чтения и изучения
литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в
систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, как в
способе своего эстетического и интеллектуального удовлетворения;
• восприятие литературы как одной из
основных культурных ценностей народа (отражающей его менталитет, историю,
мировосприятие) и человечества (содержащей смыслы, важные для человечества в
целом);
• обеспечение культурной
самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного
языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры
своего народа, мировой культуры;
• воспитание квалифицированного читателя
со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и
оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать
развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера,
участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое
чтение;
• развитие способности понимать
литературные художественные произведения, воплощающие разные этнокультурные
традиции;
• овладение процедурами эстетического и
смыслового анализа текста на основе понимания принципиальных отличий
литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и
т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и
интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни,
отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального
восприятия, но и интеллектуального осмысления.
Конкретизируя эти общие результаты,
обозначим наиболее важные предметные умения, формируемые у обучающихся в
результате освоения программы по литературе основной школы (в скобках указаны
классы, когда эти умения стоит активно формировать; в этих классах можно уже
проводить контроль сформированности этих умений):
• определять тему и основную мысль
произведения (5–6 кл.);
• владеть различными видами пересказа (5–6
кл.), пересказывать сюжет; выявлять особенности композиции, основной конфликт,
вычленять фабулу (6–7 кл.);
• характеризовать героев-персонажей,
давать их сравнительные характеристики (5–6 кл.); оценивать систему персонажей
(6–7 кл.);
• находить основные
изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры
писателя, определять их художественные функции (5–7 кл.); выявлять особенности
языка и стиля писателя (7–9 кл.);
• определять родо-жанровую специфику
художественного произведения (5–9 кл.);
• объяснять свое понимание
нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики
произведений (7–9 кл.);
• выделять в произведениях элементы
художественной формы и обнаруживать связи между ними (5–7 кл.), постепенно
переходя к анализу текста; анализировать литературные произведения разных
жанров (8–9 кл.);
• выявлять и осмыслять формы авторской оценки
героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом
произведения  (в каждом классе – на своем уровне);
• пользоваться основными
теоретико-литературными терминами и понятиями (в каждом классе – умение
пользоваться терминами, изученными в этом и предыдущих классах) как
инструментом анализа и интерпретации художественного текста;
• представлять развернутый устный или
письменный ответ на поставленные вопросы (в каждом классе – на своем уровне);
вести учебные дискуссии (7–9 кл.);
• собирать материал и обрабатывать
информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта,
доклада, написания аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы,
создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством
учителя выбранную литературную или публицистическую тему, для организации
дискуссии  (в каждом классе – на своем уровне);
• выражать личное отношение к
художественному произведению, аргументировать свою точку зрения (в каждом
классе – на своем уровне);
• выразительно читать с листа и наизусть
произведения/фрагменты
произведений художественной литературы,
передавая личное отношение к произведению (5-9 класс);
• ориентироваться в информационном
образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями,
справочниками, специальной литературой (5–9 кл.); пользоваться каталогами
библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете (5–9
кл.) (в каждом классе – на своем уровне).
При планировании предметных результатов
освоения программы следует учитывать, что формирование различных умений,
навыков, компетенций происходит у разных обучающихся с разной скоростью и в
разной степени и не заканчивается в школе.
При оценке предметных результатов обучения
литературе следует учитывать несколько основных уровней сформированности
читательской культуры.
I уровень определяется
наивно-реалистическим восприятием литературно-художественного произведения как
истории из реальной жизни (сферы так называемой «первичной действительности»).
Понимание текста на этом уровне осуществляется на основе буквальной
«распаковки» смыслов; к художественному миру произведения читатель подходит с
житейских позиций. Такое эмоциональное непосредственное восприятие, создает
основу для формирования осмысленного и глубокого чтения, но с точки зрения
эстетической еще не является достаточным. Оно характеризуется способностями
читателя воспроизводить содержание литературного произведения, отвечая на
тестовые вопросы (устно, письменно) типа «Что? Кто? Где? Когда? Какой?», кратко
выражать/определять свое эмоциональное отношение к событиям и героям – качества
последних только называются/перечисляются; способность к обобщениям проявляется
слабо.
К основным видам деятельности, позволяющим
диагностировать возможности читателей I уровня, относятся акцентно-смысловое
чтение; воспроизведение элементов содержания произведения в устной и письменной
форме (изложение, действие по действия по заданному алгоритму с инструкцией);
формулировка вопросов; составление системы вопросов и ответы на них (устные,
письменные).
Условно им соответствуют следующие типы
диагностических заданий:
• выразительно прочтите следующий
фрагмент;
• определите, какие события в произведении
являются центральными;
• определите, где и когда происходят
описываемые события;
• опишите, каким вам представляется герой
произведения, прокомментируйте слова героя;
• выделите в тексте наиболее непонятные
(загадочные, удивительные и т. п.) для вас места;
• ответьте на поставленный
учителем/автором учебника вопрос;
• определите, выделите, найдите,
перечислите признаки, черты, повторяющиеся детали и т. п.
II уровень сформированности читательской
культуры характеризуется тем, что обучающийся понимает обусловленность
особенностей художественного произведения авторской волей, однако умение
находить способы проявления авторской позиции у него пока отсутствуют
У читателей этого уровня формируется
стремление размышлять над прочитанным, появляется умение выделять в
произведении значимые в смысловом и эстетическом плане отдельные элементы
художественного произведения, а также возникает стремление находить и объяснять
связи между ними. Читатель этого уровня пытается аргументированно отвечать на
вопрос «Как устроен текст?» ,умеет выделять крупные единицы произведения,
пытается определять связи между ними для доказательства верности понимания
темы, проблемы и идеи художественного текста.
  К основным видам деятельности,
позволяющим диагностировать возможности читателей, достигших  II уровня, можно
отнести устное и письменное выполнение аналитических процедур с использованием
теоретических понятий (нахождение элементов текста; наблюдение, описание,
сопоставление и сравнение выделенных единиц; объяснение функций каждого из
элементов; установление связи между ними; создание комментария на основе
сплошного и хронологически последовательного анализа – пофразового (при анализе
стихотворений и небольших прозаических произведений – рассказов, новелл) или
поэпизодного; проведение целостного и межтекстового анализа).
  Условно им соответствуют следующие типы
диагностических заданий:
• выделите, определите, найдите,
перечислите признаки, черты, повторяющиеся детали и т. п.;
• покажите, какие особенности
художественного текста проявляют позицию его автора;
• покажите, как в художественном мире
произведения проявляются черты реального мира (как внешней для человека
реальности, так  и  внутреннего мира человека);
• проанализируйте фрагменты, эпизоды
текста (по предложенному алгоритму и без него);
• сопоставьте, сравните, найдите сходства
и различия (как в одном тексте, так и между разными произведениями);
• определите жанр произведения,
охарактеризуйте его особенности;
• дайте свое рабочее определение
следующему теоретико-литературному понятию.
Понимание текста на этом уровне
читательской культуры осуществляется поверхностно; ученик знает формулировки
теоретических понятий и может пользоваться ими при анализе произведения
(например, может находить в тексте тропы, элементы композиции, признаки жанра),
но не умеет пока делать «мостик» от этой информации к тематике, проблематике и
авторской позиции.
III уровень определяется умением
воспринимать произведение как художественное целое, концептуально осмыслять его
в этой целостности, видеть воплощенный в нем авторский замысел. Читатель,
достигший этого уровня, сумеет интерпретировать художественный смысл
произведения, то есть отвечать на вопросы: «Почему (с какой целью?)
произведение построено так, а не иначе? Какой художественный эффект дало именно
такое построение, какой вывод на основе именно такого построения мы можем
сделать о тематике, проблематике и авторской позиции в данном конкретном
произведении?».
К основным видам деятельности, позволяющим
диагностировать возможности читателей, достигших  III уровня, можно отнести
устное или письменное истолкование художественных функций особенностей поэтики
произведения, рассматриваемого в его целостности, а также истолкование смысла
произведения как художественного целого; создание эссе,
научно-исследовательских заметок (статьи), доклада на конференцию, рецензии, сценария
и т.п.
  Условно им соответствуют следующие типы
диагностических заданий:
• выделите, определите, найдите,
перечислите признаки, черты, повторяющиеся детали и т. п.
• определите художественную функцию той
или иной детали, приема и т. п.;
• определите позицию автора и способы ее
выражения;
• проинтерпретируйте выбранный фрагмент
произведения;
• объясните (устно, письменно) смысл
названия произведения;
• озаглавьте предложенный текст (в случае
если у литературного произведения нет заглавия);
• напишите сочинение-интерпретацию;
• напишите рецензию на произведение, не
изучавшееся на уроках литературы.
Понимание текста на этом уровне
читательской культуры осуществляется на основе «распаковки» смыслов
художественного текста как дважды «закодированного» (естественным языком и
специфическими художественными средствами ).
Разумеется, ни один из перечисленных
уровней читательской культуры не реализуется в чистом виде, тем не менее,
условно можно считать, что читательское развитие школьников, обучающихся в 5–6
классах, соответствует первому уровню; в процессе литературного образования
учеников 7–8 классов формируется второй ее уровень; читательская культура
учеников 9 класса характеризуется появлением элементов третьего уровня. Это
следует иметь в виду при осуществлении в литературном образовании
разноуровневого подхода к обучению, а также при проверке качества его
результатов.
Успешное освоение видов учебной
деятельности, соответствующей разным уровням читательской культуры, и
способность демонстрировать их во время экзаменационных испытаний служат
критериями для определения степени подготовленности обучающихся основной школы.
Определяя степень подготовленности, следует учесть условный характер
соотнесения описанных заданий и разных уровней читательской культуры.
Показателем достигнутых школьником результатов является не столько характер
заданий, сколько качество их выполнения. Учитель может давать одни и те же
задания (определите тематику, проблематику и позицию автора и докажите свое
мнение) и, в зависимости от того, какие именно доказательства приводит ученик,
определяет уровень читательской культуры и выстраивает уроки так, чтобы
перевести ученика на более высокий для него уровень (работает в «зоне
ближайшего развития»).

                                                                     2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

5 КЛАСС
Введение
Писатели о роли книги в жизни
человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому.
Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление);
создатели книги (автор, художник, редактор, корректор и др.). Учебник
литературы и работа с ним.

Устное народное творчество
Фольклор — коллективное устное
народное творчество.
Преображение действительности в
духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных
произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре.
Малые жанры фольклора. Детский
фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки —
повторение).
Теория литературы. Фольклор. Устное
народное творчество (развитие представлений).

Русские народные сказки
Сказки как вид народной прозы.
Сказки о животных, волшебные, бытовые (анекдотические, новеллистические).
Нравственное и эстетическое содержание сказок. Сказители. Собиратели сказок.
«Царевна-лягушка». Народная мораль
в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. «Величественная
простота, презрение к позе, мягкая гордость собою, недюжинный ум и глубокое,
полное неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность жертвовать собою ради
торжества своей мечты — вот духовные данные Василисы Премудрой...» (М.
Горький). Иван Царевич — победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая
роль чудесных противников — Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Светлый и темный мир
волшебной сказки. Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло
наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними
мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в
волшебной сказке.
«Иван — крестьянский сын и
чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного
труда и защиты родной земли. Иван — крестьянский сын как выразитель основной
мысли сказки.  Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке
автора-народа. Особенности сюжета.
«Журавль и цапля», «Солдатская
шинель» — народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о
животных и бытовых сказках.
Теория литературы. Сказка как
повествовательный жанр фольклора. Виды сказок (закрепление представлений).
Постоянные эпитеты.  Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы.
Вариативность народных сказок (начальные представления). Сравнение.
                                                      Из
древнерусской литературы
Начало письменности у восточных
славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные
связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси. (Обзор.) - •
«Повесть временных лет» как
литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича».
Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей...» и их подвиги во имя
мира на родной земле.
Теория литературы. Летопись
(начальные представления).
                                                                Из
литературы XVIII века
Михаил Васильевич Ломоносов.
Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы учения, начало литературной
деятельности). Ломоносов — ученый, поэт, художник, гражданин.
«Случились вместе два астронома в
пиру...» — научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.
Теория литературы. Роды литературы:
эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные представления).
                                                       Из
русской литературы XIX века
Русские басни.
Жанр басни. Истоки басенного жанра
(Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века: А.П.Сумароков,
И.И.Дмитриев),(Обзор)
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце
(детство, начало литературной деятельности).  «Ворона и Лисица», «Волк и
Ягненок», «Свинья под Дубом» (на выбор). Осмеяние пороков — грубой силы,
жадности, неблагодарности, хитрости и т. д. «Волк на псарне» — отражение
исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.
 Аллегория как форма иносказания и
средства раскрытия определенных свойств человека. Поучительный характер басен.
Своеобразие языка басен И.А.Крылова.
Теория литературы. Басня (развитие
представлений), аллегория (начальные представления). Понятие об эзоповом
языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте (детство
и начало творчества, Жуковский-сказочник).
«Спящая царевна». Сходные и
различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Особенности сюжета.
Различие героев литературной и фольклорной сказки.
«Кубок». Благородство и жестокость.
Герои баллады.
Теория литературы. Баллада
(начальные представления).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта
(детство, годы учения).
Стихотворение «Няне» — поэтизация
образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, ее
сказками и песнями.
«У лукоморья дуб зеленый...».
Пролог к поэме «Руслан и Людмила» — собирательная картина сюжетов, образов и
событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.
«Сказка о мертвой царевне и о семи
богатырях» — ее истоки (сопоставление с русскими народными сказками, сказкой
Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»).
Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и
падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие
литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль,
нравственность — красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом,
гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской
сказки.
Теория литературы. Лирическое
послание.(начальные представления). Пролог. (начальные представления)

Русская литературная сказка 19 века
Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные
жители». Сказочно-условное, фантастической и достоверно-реальное в литературной
сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.
Петр Павлович Ершов « Конек
Горбунок» (для
внеклассного чтения). Соединение сказочно- фантастических ситуаций, художественного
вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного
быта, народный юмор, красочность и яркость языка.
Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalta Princeps».(Для внеклассного чтения) Героическое и обыденное в сказке.
Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.
Теория литературы. Литературная
сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм,
рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство
и начало литературной деятельности, интерес к истории России).
«Бородино» — отклик на 25-летнюю
годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения.
Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения.
Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных
интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.
Теория литературы. Сравнение,
гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация
(начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе
(детство, годы учения, начало литературной деятельности).
«Заколдованное место» — повесть из
книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных
преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и
фантастического. « Ночь перед  рождеством». (Для внеклассного чтения).
Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды,гулянья). Герои повести.
Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликтов темных и
светлых сил.
Теория литературы. Фантастика
(развитие представлений). Юмор (развитие представлений).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство
и начало литературной деятельности). Стихотворение
«Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы,
приобщение к труду взрослых. Мир детства — короткая пора в жизни крестьянина.
Речевая характеристика персонажей. «Есть
женщины в русских селеньях...» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»).
Поэтический образ русской женщины
«На Волге». Картины природы.
Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его
судьбу.(для внеклассного чтения)
Теория литературы. Эпитет (развитие
представлений).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе
(детство и начало литературной деятельности).
«Муму». Реальная основа повести. Повествование
о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима:
сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота
главного героя — символ немого протеста крепостных крестьян.
Теория литературы. Портрет, пейзаж
(начальные представления). Литературный герой (начальные представления).
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте.
Стихотворение «Весенний дождь» —
радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки,
запахи как воплощение красоты жизни.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе
(детство, начало литературной деятельности).
«Кавказский пленник». Бессмысленность
и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин — два разных характера, две
разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей.
Утверждение гуманистических идеалов.
Теория литературы. Сравнение
(развитие понятия). Сюжет (начальное представление).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе
(детство и начало литературной деятельности).
 «Хирургия» — осмеяние глупости и
невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их
характеристики.
Теория литературы. Юмор (развитие
представлений). Речевая характеристика персонажей (начальные представления).
Речь героев как средство создания комической ситуации.
                              Русские
поэты XIX века о родине и родной природе (обзор)
Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится...», «Как
весел грохот летних бурь...», «Есть в осени первоначальной...»; А. Н.
Плещеев. «Весна» (отрывок); И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в
деревне» (отрывок); А. Н. Майков. «Ласточки»; И. 3. Суриков.
«Зима» (отрывок); А. В. Кольцов. «В степи». Выразительное чтение
наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).
Теория литературы. Стихотворный
ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Из литературы XX века
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе
(детство и начало литературной деятельности).
«Косцы». Восприятие прекрасного.
Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними
просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок, связанных между
собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о
Родине. Рассказ « Подснежник» ( Для внеклассного чтения).Тема исторического
прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.
Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе
(детство и начало литературной деятельности).
«В дурном обществе». Жизнь детей из
богатой и бедной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести.
Образ серого, сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася,
Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. «Дурное общество» и
«дурные дела». Взаимопонимание — основа отношений в семье.
Теория литературы. Портрет
(развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальные
понятия).
Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о поэте (детство,
юность,начало творческого пути).
 Стихотворения «Я покинул родимый
дом...» и «Низкий дом с голубыми ставнями...» — поэтизация картин малой родины
как исток художественного образа России. Особенности поэтического языка
С.А.Есенина.
               Русская
литературная сказка 20 века (обзор)
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе
(детство и начало литературной деятельности).
«Медной горы Хозяйка». Реальность и
фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного
героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие
языка, интонации сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр
литературы (начальные представления). Сказ и сказка (общее и различное).
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.
«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое
в сказках Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.
Сказки С. Я. Маршака.
«Двенадцать месяцев» —
пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом —
традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.
Теория литературы. Развитие жанра
литературной сказки в 20 веке. Драма как род литературы (начальные
представления). Пьеса-сказка.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе
(детство, начало литературной деятельности).
«Никита». Быль и фантастика.
Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его
воображении — жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и
счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Теория литературы. Фантастика в
литературном произведении (развитие представлений).
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе
(детство, начало литературной деятельности).
«Васюткино озеро». Бесстрашие,
терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных
обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя  «Открытие»
Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания,
преодоление сложных жизненных ситуаций.
Теория литературы.
Автобиографичность литературного произведения (начальные представления).
«Ради жизни на Земле...»
Стихотворные произведения о войне.
Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны.
К. М. Симонов. «Майор привез мальчишку на
лафете...»; А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста».
Война и дети — обостренно
трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.
                           Произведения
о родине, родной природе
И.Бунин. «Помню—долгий зимний вечер...»;
Прокофьев. «Аленушка»; Д. Кедрин. «Аленушка»; Рубцов. «Родная
деревня», Дон-Аминадо. «Города и годы».
Стихотворные лирические
произведения о родине, родной природе как выражение поэтического восприятия
окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные
пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных
сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

Писатели улыбаются
Саша Черный. «Кавказский пленник»,
«Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений
для детей.
Теория литературы. Юмор (развитие
понятия).
                                      Из
зарубежной литературы
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мед». Подвиг героя во
имя сохранения традиций предков.
Теория литературы. Баллада
(развитие представлений).
Даниель Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и
необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество,
находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн
неисчерпаемым возможностям человека. Робинзонада в литературе и киноискусстве.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический
смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке Андерсена. Кай
и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон,
олень, Маленькая разбойница и др.). Снежная королева и Герда —
противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.
Теория литературы. Художественная
деталь (начальные представления)
Жорж Санд. «О чем говорят цветы».(Для
внеклассного чтения).  Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика
персонажей.
Теория литературы. Аллегория
(иносказание) в повествовательной литературе.
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера». Том и
Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты
характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба.
Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных
проблем и игровых приключенческих ситуаций. Изобретательность в играх — умение
сделать окружающий мир интересным.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» — сказание о
взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших.
Уважение взрослых. Характер мальчика — смелость, мужество, изобретательность,
смекалка, чувство собственного достоинства — опора в труднейших жизненных
обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного
народа.

                                   ШЕСТОЙ КЛАСС
ВВЕДЕНИЕ

Художественное произведение. Содержание и форма.
Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской
позиции.

УСТНОЕ  НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
Обрядовый фольклор. Произведения календарного обрядового фольклора:
колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое
значение календарного обрядового фольклора.
Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного
творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и
выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и
поговорок. Афористичность загадок.
Теория
литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые
жанры фольклора: пословицы и поговорки,  загадки.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ
«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском
киселе».
Русская
летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов
(патриотизма, ума находчивости).
Теория
литературы. Летопись (развитие представления)

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Русские
басни.
Иван
Иванович Дмитриев. Рассказ о баснописце.
«Муха».
Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и
хвастовством. Особенности литературного языка XVIII
столетия.
Теория
литературы. Мораль в басне, аллегория (развитие понятия).

                                                                  ИЗ РУССКОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Иван
Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце. Самообразование
поэта.
Басни
«Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о
равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик»
- пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и
Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к
произведениям истинного искусства.
Теория
литературы. Басня. Аллегория. Мораль (развитие представлений).
Александр
Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о поэте. Лицейские годы.
«Узник».
Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит
стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и
красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль
антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения
поэтической идеи. «И.  И.  Пущину». Светлое чувство дружбы —
помощь в суровых испытаниях. Художественные
особенности стихотворного послания. «Зимняя
дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя
дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть.
Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.
«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от
лица вымышленного автора как художественный прием.
«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в
сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и
маска. Роль случая в композиции повести. (Для внеклассного чтения).
 «Дубровский».
Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест
Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян.
Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности.
Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.
Теория
литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное
послание (начальные представления).
Михаил
Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта.
«Тучи».
Чувство  одиночества  и  тоски,  любовь  поэта-изгнанника к оставляемой
им родине.  Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.
«Листок»,
«На севере диком...», «Утес», «Три пальмы»Тема
красоты, гармонии человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в
лирике Лермонтова.
Теория
литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль,
амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация
( начальные представления).
Иван
Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бежин
луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы
мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность.
Роль картин природы в рассказе.
Теория
литературы. Пейзаж. Портретная характеристика персонажей (развитие
представлений).
Федор
Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.
Стихотворения «Листья», «Неохотно и
несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих
противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и
конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой
жизни. «С поляны коршун поднялся...».
«С поляны коршун поднялся…». Противопоставление судеб человека и коршуна:
свободный полет коршуна и земная обреченность человека.
Афанасий
Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.
Стихотворения:
«Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение
прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее
утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы.
Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир
истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и
музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.
Теория
литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).Звукопись в поэзии (развитие
представлений).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.
 «Железная
дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и
материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие
композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и
фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.
Теория
литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа
(начальные представления).
Николай
Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость,
патриотизм. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый
игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.
Теория
литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония
(начальные представления).
Антон
Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая
ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.
Теория
литературы. Комическое. Юмор. Комическая ситуация  (развитие понятия).
Родная
природа в  стихотворениях русских поэтов 19 века
Я.
Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е.
Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А.
Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».
Выражение
переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные
средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.
Теория
литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие
представления).

ИЗ РУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ XX  ВЕКА
Александр Иванович Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Реальная основа
и содержание рассказа. Образ главного героя. Тема служения людям.
Теория литературы. Рождественский рассказ
(начальные представления).
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Неизвестный
цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А.
Платонова.
Теория
литературы. Символическое содержание пейзажных образов (начальные
представления).
Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.
«Алые
паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная
чистота главных героев. Отношение автора к героям.
Произведения
о Великой  Отечественной  войне
К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги
Смоленщины...»;  Д. С. Самойлов. «Сороковые».
Стихотворения,
рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о
павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к родине, ответственности
за нее в годы жестоких испытаний.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, юность,
начало творческого пути).
«Конь
с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в
предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие
долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка
Катерина Петровна), особенности использования народной речи.
Теория
литературы. Речевая характеристика героя (развитие представлений).
Герой-повествователь (начальные представления).
Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути).
«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного
времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного
достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в
жизни мальчика. Нравственная проблематика произведения.
Теория
литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие
понятия).
Николай
Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.
«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и
природа в «тихой» лирике Рубцова. Отличительные черты характера лирического
героя.
Фазиль
Искандер. Краткий рассказ о писателе.
«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского
характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.
Родная
природа в русской поэзии XX века
А.
Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А..Ахматова.  «Перед весной бывают дни
такие...».
Чувство
радости и печали, любви к родной природе родине  в  стихотворных
произведениях  поэтов  XX века. Связь ритмики и
мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении.
Поэтизация родной природы.
Теория
литературы. Лирический герой (развитие представлений).
Писатели
улыбаются.
Василий
Макарович Шукшин. Слово о писателе.
Рассказы
«Чудик» и «Критики». Особенности шукшинских героев-«чудиков»,
правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним
незащищенности. Образ «странного» героя в литературе.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ
Габдулла
Тукай. Слово о татарском поэте. Стихотворения « Родная деревня»,
«Книга».Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям,
своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека. Книга – « отрада
из отрад», « путеводная звезда», «бесстрашное  сердце», «радостная душа».
Кайсын
Кулиев. Слово о балкарском поэте. «Когда на меня навалилась беда….», «Каким
бы малым ни был мой народ». Родина как источник сил для преодоления любых
испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие родину
в стихотворении поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его
язык, поэзия, обычаи. Поэт- вечный должник своего народа. Теория литературы.
Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.

                                                  ИЗ
ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Мифы народов мира
Мифы
Древней Греции.  Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный
двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».
Геродот.
«Легенда об Арионе».
Теория
литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.
Гомер.
Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада» как эпические
поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Описание щита
Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни. Стихия Одиссея — борьба, преодоление
препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие)
Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов.
Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.
Теория
литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные    представления).

ПРОИЗВЕДЕНИЯ ЗАРУБЕЖНЫХ ПИСАТЕЛЕЙ
Мигель
де Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе.
Роман
«Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший
воображаемый мир и живущий в нем. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от
искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды
жизни. Мастерство Сервантеса – романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой
литературы. (Для внеклассного чтения).
Теория
литературы. «Вечные  образы» в искусстве (начальные представления).
Фридрих
Шиллер. Рассказ о писателе.
Баллада
«Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как
благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий
награду и защищающий личное достоинство и честь.
 Теория
литературы. Рыцарская баллада (начальные представления).

Проспер
Мериме. Рассказ о писателе.
Новелла
«Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство
естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над
цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое
воплощение.
Антуан
де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.
«Маленький
принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота
восприятий мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин.
(Для внеклассного чтения).
Теория
литературы. Притча (начальные представления).

СЕДЬМОЙ КЛАСС
ВВЕДЕНИЕ
   Изображение
человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь
характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд писателя, его
позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и
эстетическому идеалу.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
   Предания.
Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение
Ивана Грозного», «Сороки-ведьмы», «Петр и плотник».
   Пословицы
и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа
народного языка.
Т е о р и я  л
и т е р а т у р ы. Устная народная проза. Предания (начальные представления).
Афористические жанры фольклора (развитие представлений).

ЭПОС НАРОДОВ МИРА
   Былины. «Вольга
и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств
русского народа, прославление мирного труда. Микула-носитель лучших
человеческих качеств (трудолюбие,мастерство, чувство собственного достоинства,
доброта, щедрость, физическая сила).
   Киевский
цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное
служение Родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного
достоинства-основные черты характера Ильи Муромца.(Изучается одна былина по
выбору.) (Для внеклассного чтения.)
   Новгородский
цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность.
Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие
былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения.)
   «Калевала»-карело-финский
мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций,
обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как
представители светлого и темного миров карело-финских эпических песен.(Для
внеклассного чтения.)
   «Песнь
о Роланде» (фрагменты).Французский средневековый героический
эпос. Историческая основа сюжета песни о Роланде. Обобщенное общечеловеческое и
национальное в эпосе народов мира. Роль гиперболы в создании образа героя.
   Т е о р и я
л и т е р а т у р ы. Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие
представлений). Былина. Руны. Мифологический эпос (начальные представления).
Героический эпос (начальные представления). Общечеловеческое и национальное в
искусстве (начальные представления).
   Сборники
пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и
выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира.
Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты,
сравнения, метафоры).
      Т е о р и
я  л и т е р а т у р ы. Героический эпос, афористические жанры фольклора.
Пословицы, поговорки(развитие представлений).

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

«Поучение» Владимира Мономаха(отрывок), «Повесть о Петре и
Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к
личности, гимн любви и верности. Народно-поэтические мотивы в повести.
   Т е о р и я
л и т е р а т у р ы. Поучение(начальные представления).Житие (начальные
представления).

«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции
уважительного отношения к книге.
   Т е о р и я
л и т е р а т у р ы. Летопись(развитие представлений).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
   Михаил
Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте.
«К статуе
Петра Великого» , «Ода на день вошествия на Всероссийский престол ея величества
государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок).Уверенность
Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру.
Признание труда, деяний на благо родины важнейшей чертой гражданина.
   Т е о р и я
л и т е р а т у р ы. Ода(начальные представления).
   Гавриил
Романович Державин. Краткий  рассказ о поэте. «Река времен в своем
стремленьи…», «На птичку…», «Признание». Размышление о смысле жизни, о
судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
   Александр
Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.
«Полтава»
(«Полтавский бой»), «Медный всадник»(вступление «На берегу пустынных
волн…»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России.
Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги
русских солдат. Выражение чувства любви к родине. Сопоставление полководцев
(Петра I и Карла XII).Авторское
отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности
композиции. Своеобразие языка. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное
воспроизведение быта и нравов Древней Руси.
 Т е о р и я  л
и т е р а т у р ы. Баллада(развитие представлений).
   «Борис
Годунов» (сцена в Чудовом монастыре).Образ летописца как образ
древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о труде летописца как о
нравственном подвиге. Истина как цель летописного повествования и как завет
будущим поколениям.
   «Станционный
смотритель». Повествование от лица вымышленного героя как
художественный прием. Отношение рассказчика к героям повести и формы его
выражения. Образ рассказчика. Судьба Дуни и притча о блудном сыне. Изображение
«маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого
достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.
Т е о р и я  л
и т е р а т у р ы. Повесть(развитие представлений).
   Михаил
Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
   «Песня
про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма
об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их
значение для понимания характеров и идеи поэмы.
Смысл
столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым
человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.
   Особенности
сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями
устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров.
Язык и стих поэмы.
   «Когда
волнуется желтеющая нива…», «Молитва», «Ангел».
   Стихотворение
«Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся
в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с
красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную…»)
-готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим
ожидаемое счастье на земле.
   Т е о р и я
л и т е р а т у р ы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).
   Николай
Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.
   «Тарас
Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства.
Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за
освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого
противопоставления. Патриотический пафос повести.
   Особенности
изображения людей и природы в повести.
   Т е о р и я
л и т е р а т у р ы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды
литературы: эпос(развитие понятия).
   Литературный
герой(развитие понятия).
   Иван
Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
   «Бирюк».
Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и
обездоленным. Характер главного героя. Мастерство в изображении пейзажа.
Художественные особенности рассказа.

Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и
красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы»,
«Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения.
   Т е о р и я
л и т е р а т у р ы. Стихотворения в прозе. Лирическая миниатюра(начальные
представления).
   Николай
Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.
   «Русские
женщины» («Княгиня Трубецкая»).Историческая основа поэмы.
Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в
Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова.
   «Размышления
у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие
некрасовской музы.(Для чтения и обсуждения.)
   Т е о р и я
л и т е р а т у р ы. Поэма(развитие понятия).Трехсложные размеры стиха(развитие
понятия).Историческая поэма как разновидность лироэпического жанра(начальные
представления).
   Алексей
Константинович Толстой. Слово о поэте.
   Исторические
баллады «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин». Воспроизведение
исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского
«рыцарства», противостоящего самовластию.
   Т е о р и я
л и т е р а т у р ы. Историческая баллада(развитие представлений).
   Смех
сквозь слезы, или «Уроки Щедрина»
   Михаил
Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.
   «Повесть
о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки
общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение
покорности мужика. Сатира в «Повести…».
   «Дикий
помещик».(Для самостоятельного чтения.)
     Т е о р и
я  л и т е р а т у р ы. Гротеск(начальные представления).Ирония(развитие представлений).
   Лев
Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало
литературного творчества).
   «Детство».
Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Maman»
и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность
к себе, анализ собственных поступков.
     Т е о р и
я  л и т е р а т у р ы. Автобиографическое художественное произведение(развитие
понятия).Герой-повествователь(развитие понятия).
   Смешное и
грустное рядом, или «Уроки Чехова»
   Антон
Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
   «Хамелеон».
Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия
рассказа. «Говорящие» фамилии как средство юмористической характеристики.
   «Злоумышленник»,
«Размазня». Многогранность комического в рассказах А.П.Чехова.(Для
чтения и обсуждения.)
   Т е о р и я
л и т е р а т у р ы. Сатира и юмор как формы комического(развитие
представлений).
   «Край ты
мой, родимый край…» (обзор)

Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.
    В.Жуковский.
«Приход весны»; И.Бунин. «Родина»; А.К.Толстой . «Край ты мой,
родимый край…», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и
выражение авторского настроения, миросозерцания.

  ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
   Иван
Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
  «Цифры».
Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания
детей и взрослых.

«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина. (Для внеклассного чтения.)

   Максим
Горький. Краткий рассказ о писателе.
   «Детство».
Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей
жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни»(Алеша,
бабушка, Цыганок, Хорошее Дело).Изображение быта и характеров. Вера в
творческие силы народа.
   «Старуха
Изергиль» («Легенда о Данко»), «Челкаш». (Для
внеклассного чтения.)
   Т е о р и я
л и т е р а т у р ы. Понятие о теме и идее произведения(развитие
представлений).Портрет как средство характеристики героя(развитие
представлений).
   Владимир
Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.
   «Необычайное
приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли
автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного
ритма, словотворчество Маяковского.
   «Хорошее
отношение к лошадям». Два взгляда на мир:безразличие, бессердечие
мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.
   Теория
литературы. Лирический герой (начальные представления).Обогащение знаний о
ритме и рифме. Тоническое стихосложение(начальные представления).
   Леонид
Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.
   «Кусака».
Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев.
Гуманистический пафос произведения.
   Андрей
Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
   «Юшка».
Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей,
душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка-незаметный
герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к
человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.
   Борис
Леонидович Пастернак. Слово о поэте.
   «Июль»,
«Никого не будет в доме…».Картины природы, преображенные поэтическим
зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.
   Теория
литературы. Сравнение. Метафора(развитие представлений).
На дорогах
войны(обзор)
   Интервью с
поэтом-участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм,
самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях
поэтов-участников
войны:А.Ахматовой,К.Симонова,А.Твардовского,А.Суркова,Н.Тихонова и др. Ритмы и
образы военной лирики.
   Теория
литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики(начальные
представления).
   Федор Александрович
Абрамов. Краткий рассказ о писателе.
   «О чем
плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы,
поднятые в рассказе.
   Теория
литературы. Литературные традиции.
   Евгений
Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.
   «Кукла»(«Акимыч»),
«Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест
против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям,
природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей
природе. Взаимосвязь природы и человека.

     Юрий
Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.
   «Тихое
утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности
характера героев-сельского и городского мальчиков, понимание окружающей
природы. Подвиг героя, радость переживания собственного доброго поступка.
«Тихая моя
родина» (обзор)

Стихотворения о родине, родной природе, собственном восприятии окружающего(В.Брюсов,
Ф.Сологуб, С.Есенин, Н.Заболоцкий, Н.Рубцов).Человек и природа. Выражение
душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и
индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.
   Александр
Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.
   «Снега
потемнеют синие…», «Июль-макушка лета…», «На дне моей жизни…». Размышления
поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и
народа.
   Т е о р и я
л и т е р а т у р ы. Лирический герой(развитие понятия).
   Дмитрий
Сергеевич Лихачев. «Земля родная» (главы из книги).Духовное
напутствие молодежи.
   Т е о р и я
л и т е р а т у р ы. Публицистика(развитие представлений).Мемуары как
публицистический жанр(начальные представления).
Писатели
улыбаются, или Смех Михаила Зощенко

М.Зощенко. Слово о писателе.
   Рассказ «Беда».
Смешное и грустное в рассказах писателя.
Песни на
слова русских поэтов XX века.
А.Вертинский.
«Доченьки»; И.Гофф. «Русское поле»;Б.Окуджава. «По Смоленской
дороге…». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени.
Светлая грусть переживаний.
   Т е о р и я
л и т е р а т у р ы. Песня как синтетический жанр искусства(начальные
представления).
                                                                          ИЗ
ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ
   Расул
Гамзатов. Краткий рассказ об аварском поэте.
   «Опять
за спиною родная земля…», «Я вновь пришел сюда и сам не верю…»(из
цикла «Восьмистишия»), «О моей родине».
   Возвращение
к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости
общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей.
Особенности художественной образности аварского поэта.
                                                                                ИЗ
ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
   Роберт
Бернс. Особенности творчества.
   «Честная
бедность». Представления народа о справедливости и честности.
Народно-поэтический характер произведения.
   Джордж
Гордон Байрон. «Душа моя мрачна…». Ощущение трагического
разлада героя с жизнью, с окружающим его обществом. Своеобразие романтической
поэзии Байрона. Байрон и русская литература.
   Японские
хокку(хайку)(трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их
нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина,
нарисованная одним-двумя штрихами.
   Т е о р и я
л и т е р а т у р ы. Особенности жанра хокку(хайку).
   О.Генри. «Дары
волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное
и возвышенное в рассказе.
   Т е о р и я
л и т е р а т у р ы. Рождественский рассказ (развитие представления).
   Рей
Дуглас Брэдбери. «Каникулы». Фантастические рассказы Рея Брэдбери
как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о
чудесной победе добра.
   Т е о р и я
л и т е р а т у р ы. Фантастика в художественной литературе (развитие
представлений).

                                                          ВОСЬМОЙ КЛАСС
ВВЕДЕНИЕ
Русская
литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего
народа. Историзм творчества классиков русской литературы.

                                         УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
В мире
русской народной песни (лирические, исторические песни).
Отражение жизни
народа в народной песне:«В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная...»,
«Вдоль по улице метелица метет...», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен».
Частушки
как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках.
Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.
Предания
как исторический жанр русской народной прозы.
«О
Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком...».
Особенности
содержания и формы народных преданий.
Теория
литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание
(развитие представлений).

              ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Из «Жития
Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов.
Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования.
Художественные особенности воинской повести и жития.
«Шемякин
суд». Изображение действительных и вымышленных событий — главное новшество
литературы XVII в. Новые литературные герои – крестьянские и купеческие
сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами.
«Шемякин суд» -
«кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому так он и судил»). Особенности поэтики
бытовой сатирической повести.
Теория
литературы. Летопись. Древнерусская воинская повесть (развитие представлений).
Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как
жанр древнерусской литературы (начальные представления).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Денис
Иванович Фонвизин. Слово о писателе.
«Недоросль»
(сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного
гражданина. Социальная и нравственная проблематика комедии. Проблемы
воспитания, образования гражданина. «Говорящие» фамилии и имена. Речевые
характеристики персонажей как средство создания комической ситуации.
Теория
литературы. Понятие о классицизме. Основные  правила классицизма
в драматическом произведении.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Иван Андреевич
Крылов.
Поэт и мудрец.
Язвительный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о писателе.
«Обоз».
Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику Кутузова в
Отечественной войне 1812 г. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности,
безответственности, зазнайства.
Теория
литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).
Кондратий
Федорович Рылеев.
Автор дум и
сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современниками.
«Смерть
Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич — главный герой думы,
один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К.Ф.
Рылеева — основа народной песни о Ермаке.
Теория
литературы. Дума (начальное представление).
Александр
Сергеевич Пушкин.
Краткий рассказ
об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.
«Туча».
Разноплановость содержания стихотворения — зарисовка природы, отклик на
десятилетие восстания декабристов.
«К***»
(«Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение любовной лирики мотивами
пробуждения души к творчеству.
«19
октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как
нравственный жизненный стержень сообщества избранных.
«История
Пугачева» (отрывки). Заглавие А.С. Пушкина («История Пугачева») и поправка
Николая 1 («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная.
Смысловое различие. История Пугачевского восстания в художественном
произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное
восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт
«бессмысленный и беспощадный» (А.С. Пушкин). История создания романа. Пугачев
в историческом труде А.С. Пушкина и в романе. Форма семейных записок как
выражение частного взгляда на отечественную историю.
Роман «Капитанская
дочка». Петр Гринев — жизненный путь героя, формирование характера («Береги
честь смолоду»). Маша Миронова — нравственная красота героини. Швабрин —
антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм
и историзм А.С. Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе.
Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и
в «Истории Пугачева».
Теория
литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман
(начальные представления). Реализм (начальные представления).
Михаил
Юрьевич Лермонтов.
Краткий рассказ
о писателе, отношение к историческим темам и воплощение этих тем в его
творчестве.
Поэма «Мцыри».
«Мцыри» как романтическая поэма. Романтический герой. Смысл человеческой жизни
для Мцыри и для монаха. Трагическое противопоставление человека и
обстоятельств. Особенности композиции поэмы. Эпиграф и сюжет поэмы. Исповедь
героя как композиционный центр поэмы. Образы монастыря и окружающей природы,
смысл их противопоставления. Портрет и речь героя как средства выражения
авторского отношения. Смысл финала поэмы.
Теория
литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные
представления), романтическая поэма (начальные представления).
Николай
Васильевич Гоголь.
Краткий рассказ
о писателе, его отношение к истории, исторической теме в художественном
произведении.
«Ревизор».
Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии.
Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю
критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков
чиновничества. Цель автора — высмеять «все дурное в России» (Н.В. Гоголь).
Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца
вытекает из характеров» (В.И. Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная
интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление.
Теория
литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие
представлений). Ремарки как форма выражения авторской позиции (начальные
представления).
«Шинель».
Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем
Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда
согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного
адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и
противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном
произведении.
Иван
Сергеевич Тургенев.
Краткий рассказ
о писателе (Тургенев как пропагандист русской литературы в Европе).
Рассказ «Певцы».
Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе. Образ рассказчика.
Способы выражения авторской позиции.
Михаил
Евграфович Салтыков-Щедрин.
Краткий рассказ
о писателе, редакторе, издателе.
«История
одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные
писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на
бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на
официальные исторические сочинения.
Теория
литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия
(начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).
Николай
Семенович Лесков.
Краткий рассказ
о писателе.
«Старый
гений». Сатира на чиновничество. Зашита беззащитных. Нравственные проблемы
рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.
Теория
литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие
представлений).
Лев
Николаевич Толстой .
Краткий рассказ
о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.
«После
бала». Идея разделенности двух Россий. Противоречие между сословиями и
внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм
рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении
дворянства и народа.
Теория
литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений).
Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.
Поэзия
родной природы в русской литературе XIX века (обзор)
А.С. Пушкин «Цветы
последние милей...»; М.Ю. Лермонтов «Осень»; Ф.И. Тютчев «Осенний
вечер»; А.А. Фет «Первый ландыш»; А.Н. Майков «Поле
зыблется цветами...».
Антон
Павлович Чехов.
Краткий рассказ
о писателе.
«О любви»
(из трилогии). История о любви и упущенном счастье.
Теория
литературы. Психологизм художественной литературы (начальные представления).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Иван
Алексеевич Бунин .
Краткий рассказ
о писателе.
«Кавказ».
Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях.
Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.
Александр
Иванович Куприн.
Краткий рассказ
о писателе.
«Куст
сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность
и находчивость главной героини.
Теория
литературы. Сюжет и фабула.
Александр
Александрович Блок.
Краткий рассказ
о поэте.
«Россия».
Историческая тема в стихотворении, ее современное звучание и смысл.
Сергей
Александрович Есенин.
Краткий рассказ
о жизни и творчестве поэта.
«Пугачев».
Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа
предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях
А.С. Пушкина, С.А. Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической
поэме С.А. Есенина.
Теория
литературы. Драматическая поэма (начальные представления).
Иван
Сергеевич Шмелев.
Краткий рассказ
о писателе (детство, юность, начало творческого пути).
«Как я стал
писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление
художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания,
дневники).

Писатели
улыбаются
Журнал «Сатирикон».Тэффи,
О. Дымов, А.Аверченко. «Всеобщая история, обработанная
“Сатириконом”» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий.
Приемы и способы создания сатирического повествования. Смысл иронического
повествования о прошлом.
М. Зощенко. «История
болезни; Тэффи. «Жизнь и воротник». (Для самостоятельного чтения)
Сатира и юмор в
рассказах.
Михаил Андреевич
Осоргин. Краткий рассказ о писателе. «Пенсне». Сочетание фантастики
и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание.
Александр
Трифонович Твардовский.
Краткий рассказ
о писателе.
«Василий
Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в
произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема
служения Родине.
Новаторский
характер Василия Теркина - сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина,
защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о
войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция
поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной
критике.
Теория
литературы. Фольклоризм литературы (развитие понятия). Авторские отступления
как элемент композиции (начальные представления).

Стихи и
песни о Великой Отечественной войне 1941—1945 годов  (обзор)
Традиции в
изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищающих
свою родину: М.Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б.Окуджава.
«Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»;А. Фатьянов. «Соловьи»;
Л. Ошанин. «Дороги» и др. Лирические и героические песни в
годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер.
Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.
Виктор
Петрович Астафьев.
Краткий рассказ
о писателе.
«Фотография,
на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение
военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера,
объединяющая жителей деревни.
Теория
литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).

Русские
поэты о родине, родной природе (обзор)
И.Анненский «Снег»;Д.Мережковский.
«Родное», «Не надо звуков»; Н.Заболоцкий. «Вечер на Оке»,
«Уступи мне, скворец, уголок...»; Н. Рубцов. «По вечерам»,
«Встреча», «Привет, Россия...».
Поэты Русского
зарубежья об оставленной ими родине: Н. Оцуп «Мне трудно без
России...» (отрывок); З.Гиппиус «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо.
«Бабье лето»; И. Бунин. «У птицы есть гнездо...».
Общее и индивидуальное в произведениях поэтов Русского зарубежья о родине.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Уильям
Шекспир.
Краткий рассказ
о писателе.
«Ромео и
Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта — символ
любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.
Теория
литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.
Сонеты «Ее
глаза на звезды не похожи...», «Увы, мой стих не блещет новизной...».
В строгой форме
сонетов живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и
дружбы. Сюжеты Шекспира — «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В.Г.
Белинский).
Теория
литературы. Сонет как форма лирической поэзии.
Жан Батист
Мольер.
Слово о
Мольере.
«Мещанин во
дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). XVII век — эпоха расцвета
классицизма в искусстве Франции.  Мольер — великий комедиограф эпохи
классицизма. «Мещанин во дворянстве» — сатира на дворянство и невежественных
буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Мольера.
Народные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.
Теория
литературы. Классицизм. Комедия (развитие понятий).
Вальтер
Скотт.
Краткий рассказ
о писателе.
«Айвенго».
Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события.
История, изображенная «домашним образом»: мысли и чувства героев, переданные
сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.
Теория
литературы. Исторический роман (развитие представлений).

ДЕВЯТЫЙ КЛАСС
Введение .
Литература и её
роль в духовной жизни человека.
Шедевры родной
литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и
развитие творческой читательской  самостоятельности.
Теория
литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).

                                     ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Беседа о
древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы.
Богатство и разнообразие жанров.
«Слово о
полку Игореве». «Слово...» как величайший памятник литературы Древней Руси.
История открытия «Слова…». Проблема авторства. Историческая основа памятника, его
сюжет. Образы русских князей. Ярославна как идеальный  образ русской женщины.
Образ Русской земли. Авторская позиция в «Слове...». «Золотое слово» Святослава
и основная идея произведения. Соединение языческой и христианской образности.
Язык произведения. Переводы «Слова...».

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Характеристика
русской литературы XVIII века. Гражданский пафос русского классицизма.
Михаил
Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество (обзор). Учёный, поэт, реформатор
русского литературного языка и стиха.
«Вечернее
размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода на
день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы
Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление родины, мира, науки и
просвещения в произведениях Ломоносова.
Теория
литературы. Ода как жанр лирической поэзии.
Гавриил
Романович Державин. Жизнь и творчество (обзор).
«Властителям
и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и
ораторские, декламационные интонации.
«Памятник».
Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и
его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.
Тема поэта и поэзии в творчестве Г. Р. Державина.
Николай
Михайлович Карамзин. Слово о писателе.
Повесть «Бедная
Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение
общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести.
Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.
Теория
литературы. Сентиментализм (начальные представления).

   ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Василий
Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество (обзор).
«Море».
Романтический образ моря.
«Невыразимое».
Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на
пути поэта. Отношение романтика к слову.
«Светлана».
Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное
начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания
и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и
смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фантастической
баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской
веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и
не поддавшейся губительным чарам.
Теория
литературы. Баллада (развитие представлений). Фольклоризм литературы
(развитие представлений).
Александр
Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество (обзор).
Комедия «Горе
от ума». История создания, публикации и первых постановок комедии.
Прототипы. Смысл названия и проблема ума в пьесе. Особенности развития
комедийной интриги. Своеобразие конфликта. Система образов. Чацкий как
необычный резонёр, предшественник «странного человека» в русской литературе.
Своеобразие любовной интриги. Образ фамусовской Москвы. Художественная функция
вне- сценических персонажей. Образность и афористичность языка. Мастерство
драматурга в создании речевых характеристик действующих лиц.
Конкретно-историческое и общечеловеческое в произведении. Необычность развязки,
смысл финала комедии. Критика о пьесе Грибоедова.
Александр
Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения «К
Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная
мгла...», «Я вас любил; любовь ещё, быть может...», «Бесы», «Я памятник себе
воздвиг нерукотворный...», «Два чувства дивно близки нам...».
Многообразие
тем, жанров, мотивов лирики Пушкина. Мотивы дружбы, прочного союза друзей.
Одухотворённость и чистота чувства любви. Слияние личных, философских и
гражданских мотивов в лирике поэта. Единение красоты природы, красоты человека,
красоты жизни в пейзажной лирике, особенности ритмики, метрики и строфики
пушкинской поэзии.
«Евгений
Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» - роман в стихах.
Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические
отступления.
Онегинская
строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный
идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор
как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале
критики  (прижизненная критика- В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая»
критика-А. А. Григорьев;  «почвенники» — Ф. М. Достоевский;  философская
критика начала XX века; писательские оценки).
«Моцарт и
Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и
Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворённые в двух персонажах пьесы.
Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.
Теория
литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие
понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).
Михаил
Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество (обзор).
«Герой
нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый
психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности.
Главные и второстепенные герои.
Особенности
композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г.
Белинский).
Печорин и
Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера.
Печорин и Мери. Печорин и «ундина».
Повесть «Фаталист»
и её философско-композиционное значениеие. Споры о романтизме и реализме
романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского.
Основные мотивы
лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно, и грустно», «Дума», «Поэт»,
«Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Нет, я не Байрон, я
другой...», «Расстались мы, но твой портрет...», «Есть речи — значенье...»,
«Предсказание», «Молитва», «Нищий».
Основные
мотивы, образы и настроения поэзии Лермонтова. Чувство трагического
одиночества. Любовь как страсть, приносящая страдания. Чистота и красота поэзии
как заповедные святыни сердца.
Трагическая
судьба поэта и человека в бездуховном мире. Характер лирического героя
лермонтовской поэзии. Тема родины, поэта и поэзии.
Николай
Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество (обзор).
«Мёртвые
души». История создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мёртвые
и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи.
Поэма о величии
России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной
комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое
своеобразие произведения. Причины незавершённости поэмы. Чичиков как антигерой.
Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюции образа автора — от
сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на
критику Белинского.
Теория
литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе.
Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер
комического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос,
сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издёвка, беззлобное
комикование, дружеский смех (развитие представлений).
Фёдор
Михайлович Достоевский. Слово о писателе.
«Белые
ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно
нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории
Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании
Достоевского.
Теория
литературы. Повесть (развитие понятия). Психологизм литературы (развитие
представлений).
Антон
Павлович Чехов. Слово о писателе.
«Тоска»,
«Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.
«Смерть
чиновника». Эволюция образа «маленького человека» в русской литературе XIX
века. Чеховское отношение к «маленькому человеку». Боль и негодование автора.
«Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.
Теория
литературы. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Богатство и
разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.
Из русской
прозы XX века
Беседа о
разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих
прозаиках России.
     Иван
Алексеевич Бунин. Слово о писателе.
      Рассказ «Тёмные
аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев.
«Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.
Теория
литературы. Психологизм литературы (развитие представлений). Роль
художественной детали в характеристике героя.
Михаил
Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе.
Повесть «Собачье
сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов
произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа  живучести
«шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Приём гротеска в
повести.
Теория
литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).
Михаил
Александрович Шолохов. Слово о писателе.
Рассказ «Судьба
человека». Смысл названия рассказа. Судьба родины и судьба человека.
Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и
труженика. Тема  военного подвига, непобедимости человека. Автор и рассказчик в
произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней природы
для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.
Теория
литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация
(углубление понятия).
Александр
Исаевич Солженицын. Слово о писателе.
Рассказ «Матрёнин
двор». Образ праведницы. Трагизм  судьбы героини. Жизненная основа
притчи.
Теория
литературы. Притча (углубление понятия).

Из русской
поэзии XX века (обзор)
Общий обзор.
Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления
русской поэзии XX века.
Штрихи к
портретам
Александр
Александрович Блок. Слово о поэте.
     «Ветер
принёс издалёка...», «О, весна без конца и без  краю...», «О, я хочу безумно
жить...», цикл «Родина».
Высокие идеалы
и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое,
проникновенное чувство родины.  Образы и ритмы поэта. Образ родины в поэзии
Блока.
Сергей
Александрович Есенин. Слово о поэте.
«Вот уже
вечер...», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Край ты мой заброшенный...», «Гой
ты, Русь моя родная...», «Нивы сжаты, рощи голы...», «Разбуди меня завтра
рано...», «Отговорила роща золотая...». Народно-песенная основа
произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России. Олицетворение
как основной художественный приём. Своеобразие метафор и сравнений.
Владимир
Владимирович Маяковский. Слово о поэте.
«Послушайте!»,
«А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок).Новаторство Маяковского-поэта.
Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.
Марина
Ивановна Цветаева. Слово о поэте.
«Идёшь,
на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...»,
«Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?..», «Родина», «Стихи о Москве».
Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и
новаторство в творческих поисках поэта.
Николай
Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.
«Я не ищу
гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст»,
«О красоте человеческих лиц», «Завещание».
Стихотворения о
человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.
Анна
Андреевна Ахматова. Слово о поэте.
Стихотворные
произведения из книг «Чётки», «Белая стая», «Пушкин», «Подорожник», «ANNO
DOMINI», «Тростник», «Ветер войны». Трагические интонации в любовной
лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии.
Борис
Леонидович Пастернак. Слово о поэте.
«Красавица
моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Во всём мне хочется дойти...»,
«Быть знаменитым некрасиво...». Философская глубина лирики Б.
Пастернака. Одухотворённая предметность пастернаковской поэзии. Приобщение
вечных тем к современности в стихах о природе и любви.
Александр
Трифонович Твардовский. Слово о поэте.
«Урожай»,
«Весенние строчки», «Я убит подо Ржевом». Стихотворения о родине, о
природе. Интонация и стиль стихотворений.
Теория
литературы. Силлабо-тоническая и тоническая системы стихосложения (углубление
представлений).

ПЕСНИ И РОМАНСЫ НА СТИХИ ПОЭТОВ XIX - XX ВЕКОВ (обзор)
А. С.
Пушкин. «Певец»; М. Ю. Лермонтов. «Отчего»; В.А. Соллогуб. «Серенада» («Закинув
плащ, с гитарой под рукою...»); Н. А. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь
на дорогу…»); Е. А. Баратынский. «Разуверение»; Ф. И. Тютчев. «К. Б.» («Я
встретил вас — и всё былое…»;  А. К. Толстой. «Средь шумного бала, случайно…»;
А. А. Фет. «Я тебе ничего не скажу...»; А. А. Сурков «Бьется в тесной печурке
огонь...»; К. М. Симонов. «Жди меня, и я вернусь...»; Н. А. Заболоцкий.
«Признание» и др. Романсы и песни как синтетический жанр,  выражающий  переживания,
мысли, настроения человека.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Античная
лирика
Гораций.
Слово о поэте.
«Я воздвиг
памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия.
Мысль о поэтических заслугах - знакомство римлян с греческими лириками.
Традиции античной  оды в творчестве Державина и Пушкина.
Данте
Алигьери. Слово о поэте.
«Божественная
комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный
(изображение загробного мира  ), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к
свету, от  страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души
к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном
мире за земные дела),  мистический (интуитивное постижение божественной идеи через
восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворённого земным
человеком).
Уильям
Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристика
гуманизма эпохи Возрождения.
«Гамлет»
(обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета
из сцены пятой(1-й акт), сцены первой  (3-й акт), сцены четвёртой (4-й акт).
«Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев
Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его
конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и
Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой
литературы. Шекспир и русская литература.
Теория
литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).
Иоганн
Вольфганг Гёте. Краткие сведения о жизни и творчестве Гёте. Характеристика
особенностей эпохи Просвещения.
«Фауст»
(обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на
небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед
домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).
«Фауст» —
философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба
добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия.
Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля.
Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на
небесах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопоставления Фауста и
Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.
Итоговый смысл
великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идёт за
них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и
элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы.
Гёте и русская литература.
Теория
литературы. Драматическая поэма (углубление понятия).

3.Тематическое планирование с указанием количества
часов,
отводимых на изучения каждой темы

5 класс

Раздел

Кол-во часов

Темы

Основные
  виды деятельности обучающихся(на уровне универсальных учебных действий)

Введение

(1 ч)

Писатели о роли книги в жизни человека и общества.
  Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы
  книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор,
  художник, редактор, корректор, наборщик и др.). Учебник литературы и работа с
  ним.

Выразительное чтение, выражение личного отношения к прочитанному.
  Устный или письменный ответ на вопрос. Решение тестов

Устное народное творчество

(10 ч)

Фольклор — коллективное устное народное творчество.
Преображение действительности в духе народных
  идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных
  произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре.
Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные
  песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки — повторение).
Теория литературы. Фольклор. Устное народное
  творчество (развитие представлений).
Русские народные сказки
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных,
  волшебные, бытовые (анекдотические, новеллистические). Нравоучительный и
  философский характер сказок. Сказители. Собиратели сказок. (Обзор.)
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и
  поступках героев. Образ невесты-волшебницы. «Величественная простота,
  презрение к позе, мягкая гордость собою, недюжинный ум и глубокое, полное
  неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность жертвовать собою ради
  торжества своей мечты — вот духовные данные Василисы Премудрой...» (М.
  Горький). Иван Царевич — победитель житейских невзгод. Животные-помощники.
  Особая роль чудесных противников — Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Народная
  мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной
  сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный характер
  формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке.
«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная
  богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты
  родной земли. Иван — крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки.
  Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке
  автора-народа. Особенности сюжета.
«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» — народные
  представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых
  сказках.
Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление
  представлений). Постоянные эпитеты.  Гипербола (начальное представление).
  Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальные представления).
  Сравнение.

Выразительное чтение малых фольклорных жанров и их истолкование.
  Выразительное чтение сказок (в том числе по ролям). Выражение личного
  отношения к прочитанному в процессе чтения. Поиск незнакомых слов и
  определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.
Различные виды пересказов. Устные и письменные ответы на вопросы.
  Участие в коллективном диалоге. Различение видов сказок. Сопоставление
  вариантов сказок. Устные рассказы о собирателях фольклора и о жанровых
  особенностях сказок.

Из древнерусской литературы

(2 ч)

Начало письменности у восточных славян и
  возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси
  с Византией. Древнехристианская книжность на Руси. (Обзор.) - •
«Повесть временных лет» как литературный памятник.
  «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в
  летописи. Герои старинных «Повестей...» и их подвиги во имя мира на родной
  земле.
Теория литературы. Летопись (начальные
  представления).

Выразительное чтение древнерусских текстов в современном переводе.
  Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и
  справочной литературы. Пересказ сюжетов древнерусских летописей. Устные и
  письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Нравственная
  оценка поступков героев летописей. Обсуждение произведений изобразительного
  искусства на древнерусские сюжеты. Характеристика героев древнерусской
  литературы. Работа над  учебным проектом.

Из литературы XVIII века

(2 ч)

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни
  писателя (детство и годы учения, начало литературной деятельности).
  Ломоносов — ученый, поэт, художник, гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру...» — научные
  истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.
Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика,
  драма. Жанры литературы (начальные представления).

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы и
  ресурсов Интернета. Выразительное чтение стихотворения.
Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и
  справочной литературы.
Устные ответы на вопросы.
Участие в коллективном диалоге.
Работа со словарём литературоведческих терминов.
 Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.

Из литературы XIX века

(40ч)

Русские басни. Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп,
  Лафонтен, русские баснописцы XVIII века). (Обзор.)
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце
  (детство, начало литературной деятельности).  Ворона и Лисица», «Волк и
  Ягненок», «Свинья под Дубом» (на выбор). Осмеяние пороков — грубой силы,
  жадности, неблагодарности, хитрости и т. д. «Волк на псарне» — отражение
  исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.
Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное
  чтение басен (индивидуальное, по ролям, инсценирование).
Теория литературы. Басня (развитие представлений),
  аллегория (начальные представления). Понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте
  (детство и начало творчества, Жуковский-сказочник).
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки
  Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.
«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.
Теория литературы. Баллада (начальные представления).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта
  (детство, годы учения).
Стихотворение «Няне» — поэтизация образа няни;
  мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, ее сказками и
  песнями.
«У лукоморья дуб зеленый...». Пролог к поэме «Руслан
  и Людмила» — собирательная картина сюжетов, образов и событий народных
  сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» — ее
  истоки (сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского
  «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»).
  Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и
  падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие
  литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль,
  нравственность — красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом,
  гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской
  сказки.Т.литературы. лирическое послание (начальные представления). Пролог
  (начальные представления)

 Русская литературная сказка 19 века

Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные
  жители». Сказочно-условное, фантастической и достоверно-реальное в
  литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет
  произведения.
Петр Павлович  Ершов « Конек Горбунок»для
  внеклассного чтения. Соединение сказочно- фантастических ситуаций,
  художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением
  картин народного быта, народный юмор,красочность и яркость языка.
 Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalta Princeps». (для внеклассного чтения). Героическое
  и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос
  произведения.
Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления).
  Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие
  сюжеты» сказок разных народов.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте
  (детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России).
«Бородино» — отклик на 25-летнюю годовщину
  Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения.
  Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения.
  Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных
  интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.
Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет
  (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальные
  представления).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе
  (детство, годы учения, начало литературной деятельности).
«Заколдованное место» — повесть из книги «Вечера на
  хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий,
  сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и
  фантастического.
«Ночь перед Рождеством» (для внеклассного чтения)
  Поэтичекие картины народной жизни(праздники обряды,гулянья). Герои повести.
  Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта темных и
  светлых сил.
Теория литературы. Фантастика (развитие представлений).
  Юмор (развитие представлений).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте
  (детство и начало литературной деятельности).
«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе
  народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу.
«Есть женщины в русских селеньях...» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»).
  Поэтический образ русской женщины.
Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной
  жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства — короткая
  пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.
Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе
  (детство и начало литературной деятельности).
«Муму» — повествование о жизни в эпоху крепостного
  права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство,
  сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя —
  символ немого протеста крепостных крестьян.
Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальные
  представления). Литературный герой (начальные представления).
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте.
Стихотворение «Весенний дождь» — радостная, яркая,
  полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как
  воплощение красоты жизни.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе
  (детство, начало литературной деятельности).
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость
  национальной вражды. Жилин и Костылин — два разных характера, две разные
  судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей.
  Утверждение гуманистических идеалов.
Теория литературы. Сравнение (развитие понятия).
  Сюжет (начальное представление).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе
  (детство и начало литературной деятельности).
 «Хирургия» — осмеяние глупости и невежества героев
  рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.
Теория литературы. Юмор (развитие представлений).речевая
  характеристика персонажей (начальные представления). Речь героев как средство
  создания комической ситуации.

 Русские  поэты XIX века о родине и родной природе(
  обзор)- 3ч

Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится...», «Как весел грохот летних
  бурь...», «Есть в осени первоначальной...»; А. Н. Плещеев. «Весна»
  (отрывок); И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); А.
  Н. Майков. «Ласточки»; И. 3. Суриков. «Зима» (отрывок); А. В.
  Кольцов. «В степи». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по
  выбору учителя и учащихся).
Теория литературы. Стихотворный ритм как средство
  передачи эмоционального состояния, настроения.

Составление сообщения о
  баснописце и устный рассказ о нём. Поиск сведений о баснописцах с
  использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством
  учителя).
Выразительное чтение басен (в
  том числе по ролям и наизусть) и басен собственного сочинения.
Устные или письменные ответы на
  вопросы (в том числе с использованием цитирования).
Участие в коллективном диалоге.
Составление вопросов к басням.
Составление характеристик героев
  басен.
Работа со словарём
  литературоведческих терминов. Создание собственных иллюстраций и их защита.
  Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т. п.
Устный рассказ о поэте.
  Восприятие и выразительное чтение сказки и баллады. Устное рецензирование
  выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.  Устные ответы на
  вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.
  Составление характеристик героев и их нравственная оценка. Работа со словарём
  литературоведческих терминов.

Из литературы XX века

(30 ч)

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе
  (детство и начало литературной деятельности).
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и
  этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами
  Русской земли, душевным складом песен и сказок, связанных между собой
  видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о
  Родине. Рассказ « Подснежник» ( Для внеклассного чтения) Тема исторического
  прошлого России. Праздники ибудни в жизни главного героя.
Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе
  (детство и начало литературной деятельности).
«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и
  обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ
  серого, сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек,
  Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. «Дурное общество» и
  «дурные дела». Взаимопонимание —- основа отношений в семье.
Теория литературы. Портрет (развитие представлений).
  Композиция литературного произведения (начальные понятия).
Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о поэте.
  Стихотворения «Я покинул родимый дом...» и «Низкий дом с голубыми
  ставнями...» — поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины,
  родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка
  есенинской лирики.
Русская литературная сказка 20 века ( обзор)
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе
  (детство и начало литературной деятельности).
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в
  сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя.
  Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка,
  интонации сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр литературы
  (начальные представления). Сказ и сказка (общее и различное).
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.
  «Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и
  фантастическое в сказках Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.
  Сказки С. Я. Маршака.
«Двенадцать месяцев» — пьеса-сказка. Положительные и
  отрицательные герои. Победа добра над злом — традиция русских народных
  сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.
Теория литературы. Драма как род литературы
  (начальные представления). Пьеса-сказка.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе
  (детство, начало литературной деятельности).
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа,
  единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении — жизнь
  как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья.
  Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Теория литературы. Фантастика в литературном
  произведении (развитие представлений).
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе
  (детство, начало литературной деятельности).
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к
  природе и ее понимание, находчивость в экстремальной ситуацииI
Теория литературы. Автобиографичность литературного
  произведения (начальные представления).

«Ради жизни на Земле...» -2ч

Стихотворные произведения о войне. Патриотические
  подвиги в годы Великой Отечественной войны.
К. М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете...»; А. Т.
  Твардовский. «Рассказ танкиста».
Война и дети — обостренно трагическая и героическая
  тема произведений о Великой Отечественной войне.

Русские поэты 20 века о родине и родной природе

И.Бунин.
  «Помню—долгий зимний вечер...»; Прокофьев. «Аленушка»; Д. Кедрин.
  «Аленушка»; Рубцов. «Родная деревня», Дон-Аминадо. «Города и
  годы».
Стихотворные лирические произведения о Родине, ной
  природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление
  собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и
  обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы
  в лирических стихотворениях.
                               Писатели улыбаются-
  2ч
Саша Черный.
  «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики
  как темы произведений для детей.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Поиск сведений о писателе с
  использованием справочной литературы, ресурсов Интернета (под руководством
  учителя). Устный рассказ о писателе. Восприятие и выразительное чтение
  рассказов  Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с
  использованием цитирования).
Устный рассказ о писателе. Выразительное
  чтение повести. Различные виды пересказов.
Устные ответы на вопросы.
  Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжета произведения, его
  тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания. Нравственная оценка
  героев повести. Сопоставление персонажей и составление плана их сравнительной
  характеристики. Работа со словарём литературоведческих терминов.

Из зарубежной литературы

(10 ч)

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций
  предков.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Даниель Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения
  Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество, находчивость,
  несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым
  возможностям человека.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических
  образов и художественных деталей в сказке Андерсена. Кай и Герда.
  Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень,
  Маленькая разбойница и др.). Снежная королева и Герда — противопоставление
  красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.
Жорж Санд.
  «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика
  персонажей.
Марк Твен. Краткий
  рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба
  мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера
  Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба.
  Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных
  проблем и игровых приключенческих ситуаций. Изобретательность в играх —
  умение сделать окружающий мир интересным.
Джек Лондон.
  Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» — сказание о взрослении подростка,
  вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых.
  Характер мальчика — смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство
  собственного достоинства — опора в труднейших жизненных обстоятельствах.
  Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Поиск сведений о зарубежных писателях с использованием справочной
  литературы, ресурсов Интернета. Устные рассказы о писателях.
Различные виды пересказов.
Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в
  коллективном диалоге.
Составление речевой характеристики персонажей. Работа со словарём
  литературоведческих терминов.

6 класс

Введение.

1

Художественное произведение. Содержание и форма.
  Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской
  позиции.

Выразительное чтение, эмоциональный отклик и выражение личного
  отношения к прочитанному. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в
  коллективном диалоге.
Характеристика форм проявления авторской позиции в произведениях
  различных родов литературы (лирика, эпос, драма).

Устное народное творчество.

4

Обрядовый фольклор. Произведения календарного обрядового фольклора:
  колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни.
  Эстетическое значение календарного обрядового фольклора.
Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного
  творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и
  выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и
  поговорок. Афористичность загадок.
Теория
  литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые
  жанры фольклора: пословицы и поговорки,  загадки.

Объяснение специфики происхождения, форм бытования, жанрового
  своеобразия двух основных ветвей словесного
искусства — фольклорной и литературной.
Использование пословиц, поговорок и загадок в устных и письменных
  высказываниях.

Из древнерусской литературы.

2

«Повесть временных лет», «Сказание о
  белгородском киселе».
Русская
  летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных
  идеалов (патриотизма, ума находчивости).
Теория
  литературы. Летопись (развитие представления)

Выразительное чтение произведения. Поиск незнакомых слов и определение
  их значения с помощью словарей и справочной литературы. Характеристика героев
  древнерусской литературы. Устные и письменные ответы на вопросы.

Из  литературы ХVIII века

1

Русские басни.
Иван
  Иванович Дмитриев. Рассказ о баснописце.
«Муха». Противопоставление
  труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством.
  Особенности литературного языка XVIII столетия.
Теория
  литературы. Мораль в басне, аллегория иносказание (развитие понятия).

Устный рассказ о баснописце. Выразительное чтение басни.
  Характеристика героев басни.
Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием  цитирования).
  Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих
  терминов.

Из  литературы XIX века.

54

Иван
  Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.
Басни «Листы
  и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном
  участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» -
  пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и
  Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к
  произведениям истинного искусства.
Теория
  литературы. Басня. Аллегория. Мораль (развитие представлений).
Александр
  Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о поэте.
«Узник». Вольнолюбивые
  устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее
  утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты
  жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции
  произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи. «И.
  И.  Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного
  послания. «Зимняя дорога». Приметы
  зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик
  однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта,
  тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.
«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от
  лица вымышленного автора как художественный прием.
«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в
  сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо
  и маска. Роль случая в композиции повести. (Для внеклассного чтения).
 «Дубровский».
  Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров.
  Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт
  крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости
  личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение
  к героям.
Теория
  литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное
  послание (начальные представления).
Михаил
  Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Тучи».  Чувство
  одиночества  и  тоски,  любовь  поэта-изгнанника к оставляемой им Родине.
  Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.
«Листок»,
  «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы»Тема красоты, гармонии
  человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.
Теория
  литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль,
  амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая
  интонация ( начальные представления).
Иван
  Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бежин
  луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и
  рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность,
  впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.
Теория
  литературы. Пейзаж. Портретная характеристика персонажей (развитие
  представлений).
Федор
  Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.
Стихотворения «Листья», «Неохотно и
  несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих
  противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и
  конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но
  яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...».
«С поляны коршун поднялся…». Противопоставление судеб человека и коршуна:
  свободный полет коршуна и земная обреченность человека.
Афанасий
  Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.
Стихотворения: «Ель
  рукавом мне тропинку завесила...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение
  прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и
  ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения
  природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как
  естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства.
  Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в
  пейзажной лирике.
Теория
  литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).Звукопись в поэзии (развитие
  представлений).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.
 «Железная
  дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и
  материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие
  композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных
  и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в
  стихотворении.
Теория
  литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа
  (начальные представления).
Николай
  Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость,
  патриотизм. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый
  игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.
Теория
  литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония
  (начальные представления).
Антон
  Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая
  ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.
Теория
  литературы. Комическое. Юмор. Комическая ситуация  (развитие понятия).
Родная
  природа в  стихотворениях русских поэтов (4ч)
Я.
  Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е.
  Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А.
  Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».
Выражение
  переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные
  средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.
Теория
  литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие
  представления).

Поиск сведений о писателе. Устный рассказ о писателе. Выразительное
  чтение басен (в том числе наизусть). Устные ответы на вопросы (с
  использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Характеристика
  героев басен. Выявление характерных для басен образов и приёмов изображения
  человека. Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины.
Поиск сведений о поэте. Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение
  стихотворений (в том числе наизусть). Устные ответы на вопросы (с
  использованием цитирования).
Участие в коллективном диалоге.
Выявление в стихотворениях их жанровых особенностей. Составление плана
  анализа стихотворения. Устный и письменный анализ стихотворений. Поиск
  незнакомых слов и их объяснение с помощью словарей и
справочной литературы. Различные виды пересказов. Анализ
  сюжетно-композиционных особенностей прозаических
произведений. Выделение этапов развития сюжета. Различение образов
  рассказчика и автора-повествователя. Составление сравнительной характеристики
  героев. Составление плана анализа эпизода. Письменный ответ на проблемный
  вопрос. Подбор цитат из текста повестей по заданной теме.

Из русской литературы XX века.

26

Александр Иванович Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Реальная
  основа и содержание рассказа. Образ главного героя. Тема служения людям.
Теория литературы. Рождественский рассказ
  (начальные представления).
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Неизвестный
  цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А.
  Платонова.
Теория
  литературы. Символическое содержание пейзажных образов (начальные
  представления).
Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.
«Алые паруса».
  Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота
  главных героев. Отношение автора к героям.
Произведения
  о Великой  Отечественной  войне (10ч)
К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги
  Смоленщины...»;  Д. С. Самойлов. «Сороковые».
Стихотворения,
  рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о
  павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине,
  ответственности за нее в годы жестоких испытаний.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, юность,
  начало творческого пути).
«Конь с
  розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в
  предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта,
  понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька
  Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной
  речи.
Теория
  литературы. Речевая характеристика героя (развитие представлений).
  Герой-повествователь (начальные представления).
Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути).
«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного
  времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного
  достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль
  в жизни мальчика. Нравственная проблематика произведения.
Теория
  литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь
  (развитие понятия).
Николай
  Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.
«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и
  природа в «тихой» лирике Рубцова. Отличительные черты характера лирического
  героя.
Фазиль
  Искандер. Краткий рассказ о писателе.
«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского
  характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Родная
  природа в русской поэзии XX века (4ч)

А. Блок. «Летний
  вечер», «О, как безумно за окном...» С.
  Есенин. «Мелколесье. Степь и
  дали...», «Пороша»; А..Ахматова.
  «Перед весной бывают дни такие...».
Чувство радости
  и печали, любви к родной природе родине  в  стихотворных  произведениях
  поэтов  XX века. Связь ритмики и мелодики стиха с
  эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне
  природы.
Теория
  литературы. Лирический герой (развитие представлений).
Писатели
  улыбаются.
Василий
  Макарович Шукшин. Слово о писателе.
Рассказы «Чудик»
  и «Критики». Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей,
  праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности. Образ
  «странного» героя в литературе.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ (2 часа)

Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте. Стихотворения « Родная
  деревня», «Книга».Любовь к своей малой родине и к своему родному краю,
  верность обычаям, своей семье, традициям своего народа.
Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте. «Когда на меня
  навалилась беда….», «Каким бы малым ни был мой народ».Родина как источник сил
  для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы,
  символизирующие родину в стихотворении поэта. Тема бессмертия народа, нации
  до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт- вечный должник своего
  народа. Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе
  разных народов.

Поиск материалов о биографии и творчестве писателя, истории создания
  произведения, прототипах с использованием справочной литературы. Устный
  рассказ о писателе.
Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием
  цитирования).
Участие в коллективном диалоге.
Характеристика идейно-эмоционального содержания рассказа, нравственная
  оценка героев.
Поиск материалов о биографии и творчестве писателя. Устный рассказ о
  писателе. Различные виды пересказов. Составление плана и сравнительной
  характеристики героев. Устный и письменный анализ эпизода.

Из зарубежной литературы.

5

Мифы народов
  мира.
Мифы Древней
  Греции.  Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный
  двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».
Геродот. «Легенда
  об Арионе».
Теория
  литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.
Гомер. Краткий
  рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада» как эпические поэмы.
  Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Описание щита Ахиллеса:
  сцены войны и мирной жизни. Стихия Одиссея — борьба, преодоление
  препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие)
  Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове
  циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных
  героях.
Теория
  литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные    представления).

Устные рассказы о писателях. Различные виды пересказов.
  Сопоставительный анализ произведений. Устные ответы на вопросы (с
  использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устная и
  письменная характеристика героев. Работа со словарём литературоведческих терминов

Произведения зарубежных
  писателей

7

Мигель де
  Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе.
Роман «Дон
  Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший
  воображаемый мир и живущий в нем. Пародия на рыцарские романы. Освобождение
  от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды
  жизни. Мастерство Сервантеса – романиста. Дон Кихот как «вечный» образ
  мировой литературы. (Для внеклассного чтения).
Теория
  литературы. «Вечные» образы в искусстве (начальные представления).
Фридрих
  Шиллер. Рассказ о писателе.
Баллада «Перчатка».
  Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и
  своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и
  защищающий личное достоинство и честь.
 Теория
  литературы. Рыцарская баллада (начальные представления).

Проспер
  Мериме. Рассказ о писателе.
Новелла «Маттео
  Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной,
  «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее
  порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.
Антуан де
  Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.
«Маленький
  принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота
  восприятий мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин.
  (Для внеклассного чтения).
Теория
  литературы. Притча (начальные представления).

7 класс

Введение.

1

Изображение человека как
  важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и
  обстоятельств в художественном произведении. Труд писателя, его позиция,
  отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому
  идеалу.

Выразительное чтение, выражение личного отношения к прочитанному.
Составление плана (тезисов) статьи учебника

Устное народное творчество.

2

Предания. Поэтическая
  автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение
  Ивана Грозного», «Сороки-ведьмы», «Петр и плотник».
   Пословицы и поговорки. Народная
  мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка.
Т е о р и я  л и т е р а т у р
  ы. Устная народная проза. Предания (начальные представления). Афористические
  жанры фольклора (развитие представлений).

Объяснение специфики происхождения, форм бытования, жанрового
  своеобразия фольклора и литературы. Выразительное чтение преданий, пословиц и
  поговорок, фрагментов эпоса народов мира. Различные виды пересказов.
Выявление элементов сюжета в фольклоре.
Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в
  коллективном диалоге.

Эпос народов мира

5

   Былины. «Вольга и
  Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств
  русского народа, прославление мирного труда. Микула-носитель лучших
  человеческих качеств (трудолюбие,мастерство, чувство собственного
  достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).
   Киевский цикл былин. «Илья
  Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и народу,
  мужество, справедливость, чувство собственного достоинства-основные черты
  характера Ильи Муромца.(Изучается одна былина по выбору.) (Для внеклассного
  чтения.)
   Новгородский цикл былин. «Садко».
  Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и
  Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин.
  Собиратели. (Для самостоятельного чтения.)
   «Калевала»-карело-финский
  мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций,
  обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как
  представители светлого и темного миров карело-финских эпических песен.(Для
  внеклассного чтения.)
   «Песнь о Роланде»
(фрагменты).Французский средневековый героический эпос. Историческая
  основа сюжета песни о Роланде. Обобщенное общечеловеческое и национальное в
  эпосе народов мира. Роль гиперболы в создании образа героя.
   Т е о р и я  л и т е р а т у
  р ы. Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие представлений).
  Былина. Руны. Мифологический эпос (начальные представления). Героический эпос
  (начальные представления). Общечеловеческое и национальное в искусстве
  (начальные представления).
   Сборники пословиц. Собиратели
  пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и
  переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия
  пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).
      Т е о р и я  л и т е р а т
  у р ы. Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы,
  поговорки(развитие представлений).

Из древнерусской литературы.

2

«Поучение» Владимира
  Мономаха(отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные
  заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности.
  Народно-поэтические мотивы в повести.
   Т е о р и я  л и т е р а т у
  р ы. Поучение(начальные представления).Житие (начальные представления).
   «Повесть временных
  лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного
  отношения к книге.
   Т е о р и я  л и т е р а т у
  р ы. Летопись(развитие представлений).

Выразительное чтение фрагментов произведений древнерусской литературы.
Поиск в тексте незнакомых слов и' определение их значения с помощью
  словарей и справочной литературы. Формулирование вопросов по тексту
  произведений. Устный или письменный ответ на вопрос. Составление плана
  устного и письменного высказывания. Характеристика героя древнерусской
  литературы.

Из русской литературы ХVIII века

2

   Михаил Васильевич
  Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте.
«К статуе Петра Великого»
  , «Ода на день вошествия на Всероссийский престол ея величества государыни
  Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок).Уверенность
  Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру.
  Признание труда, деяний на благо родины важнейшей чертой гражданина.
   Т е о р и я  л и т е р а т у
  р ы. Ода(начальные представления).
   Гавриил Романович
  Державин. Краткий  рассказ о поэте. «Река времен в своем
  стремленьи…», «На птичку…», «Признание». Размышление о смысле жизни,
  о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.

Устные рассказы о поэтах. Выразительное чтение поэзии XVIII века.
  Поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и
  справочной литературы. Формулирование вопросов по тексту произведения. Устный
  или письменный ответ на вопрос.

Из русской литературы XIX века.

28

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий
  рассказ о писателе.
«Полтава» («Полтавский
  бой»), «Медный всадник»(вступление «На берегу пустынных волн…»), «Песнь
  о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в
  изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат.
  Выражение чувства любви к родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII).Авторское отношение
  к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции.
  Своеобразие языка. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное
  воспроизведение быта и нравов Древней Руси.
 Т е о р и я  л и т е р а т у р
  ы. Баллада(развитие представлений).
   «Борис Годунов» (сцена
  в Чудовом монастыре).Образ летописца как образ древнерусского писателя.
  Монолог Пимена: размышления о труде летописца как о нравственном подвиге. Истина
  как цель летописного повествования и как завет будущим поколениям.
   «Станционный
  смотритель». Повествование от лица вымышленного героя как
  художественный прием. Отношения рассказчика к героям повести и формы его
  выражения. Образ рассказчика. Судьба Дуни и притча о блудном сыне.
  Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение
  человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в
  повести.
Т е о р и я  л и т е р а т у р
  ы. Повесть(развитие представлений).
   Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий
  рассказ о поэте.
   «Песня про царя Ивана
  Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма
  об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века,
  их значение для понимания характеров и идеи поэмы.
Смысл столкновения Калашникова с
  Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства,
  его готовность стоять за правду до конца.
   Особенности сюжета поэмы.
  Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного
  народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и
  стих поэмы.
   «Когда волнуется
  желтеющая нива…», «Молитва», «Ангел».
   Стихотворение
  «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках,
  оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил,
  связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни
  трудную…») -готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам,
  символизирующим ожидаемое счастье на земле.
   Т е о р и я  л и т е р а т у
  р ы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).
   Николай Васильевич Гоголь.
  Краткий рассказ о писателе.
   «Тарас Бульба». Прославление
  боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность
  Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли.
  Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления.
  Патриотический пафос повести.
   Особенности изображения людей
  и природы в повести.
   Т е о р и я  л и т е р а т у
  р ы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы:
  эпос(развитие понятия).
   Литературный герой(развитие
  понятия).
   Иван Сергеевич Тургенев. Краткий
  рассказ о писателе.
   «Бирюк». Изображение
  быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Характер
  главного героя. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности
  рассказа.
   Стихотворения в прозе. «Русский
  язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как
  духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность
  и человеческие взаимоотношения.
   Т е о р и я  л и т е р а т у
  р ы. Стихотворения в прозе. Лирическая миниатюра(начальные представления).
   Николай Алексеевич
  Некрасов. Краткий рассказ о писателе.
   «Русские женщины» («Княгиня
  Трубецкая»).Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин,
  отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Художественные
  особенности исторических поэм Некрасова.
   «Размышления у
  парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие
  некрасовской музы.(Для чтения и обсуждения.)
   Т е о р и я  л и т е р а т у
  р ы. Поэма(развитие понятия).Трехсложные размеры стиха(развитие
  понятия).Историческая поэма как разновидность лироэпического жанра(начальные
  представления).
   Алексей Константинович
  Толстой. Слово о поэте.
   Исторические баллады «Василий
  Шибанов» и «Князь Михайло Репнин». Воспроизведение
  исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского
  «рыцарства», противостоящего самовластию.
   Т е о р и я  л и т е р а т у
  р ы. Историческая баллада(развитие представлений).
   Смех сквозь слезы, или
  «Уроки Щедрина»
   Михаил Евграфович
  Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.
   «Повесть о том, как
  один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества.
  Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности
  мужика. Сатира в «Повести…».
   «Дикий помещик».(Для
  самостоятельного чтения.)
     Т е о р и я  л и т е р а т
  у р ы. Гротеск(начальные представления).Ирония(развитие представлений).
   Лев Николаевич Толстой. Краткий
  рассказ о писателе (детство, юность, начало литературного творчества).
   «Детство». Главы
  из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Maman» и
  др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность
  к себе, анализ собственных поступков.
     Т е о р и я  л и т е р а т
  у р ы. Автобиографическое художественное произведение(развитие
  понятия).Герой-повествователь(развитие понятия).
   Смешное и грустное рядом,
  или «Уроки Чехова»
   Антон Павлович Чехов. Краткий
  рассказ о писателе.
   «Хамелеон». Живая
  картина нравов. Осмеяния трусости и угодничества. Смысл названия рассказа.
  «Говорящие» фамилии как средство юмористической характеристики.
   «Злоумышленник»,
  «Размазня». Многогранность комического в рассказах А.П.Чехова.(Для
  чтения и обсуждения.)
   Т е о р и я  л и т е р а т у
  р ы. Сатира и юмор как формы комического(развитие представлений).
   «Край ты мой, родимый
  край…» (обзор)
   Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.
    В.Жуковский. «Приход
  весны»; И.Бунин. «Родина»; А.К.Толстой . «Край ты мой, родимый
  край…», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и
  выражение авторского настроения, миросозерцания.

Устный рассказ о поэте. Различные виды пересказа. Поиск в тексте
  незнакомых слов и  определение их значения с помощью словарей и справочной
  литературы.
Формулирование вопросов по тексту произведений. Устный или письменный
  ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге.
Составление плана устного и письменного рассказа о герое.
Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение фрагментов поэмы и
  стихотворений.
Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников.  Поиск в
  тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и
  справочной литературы.
Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге.
Составление плана характеристики героя, сравнительной характеристики
  героев.

Из русской литературы XX века.

21

Иван Алексеевич Бунин. Краткий
  рассказ о писателе.
  «Цифры». Воспитание
  детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых.
   «Лапти». Душевное
  богатство простого крестьянина. (Для внеклассного чтения.)
   Максим Горький. Краткий
  рассказ о писателе.
   «Детство». Автобиографический
  характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин.
  «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни»(Алеша, бабушка, Цыганок,
  Хорошее Дело).Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.
   «Старуха Изергиль» («Легенда
  о Данко»), «Челкаш». (Для внеклассного чтения.)
   Т е о р и я  л и т е р а т у
  р ы. Понятие о теме и идее произведения(развитие представлений).Портрет как
  средство характеристики героя(развитие представлений).
   Владимир Владимирович
  Маяковский. Краткий рассказ о писателе.
   «Необычайное
  приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли
  автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного
  ритма, словотворчество Маяковского.
   «Хорошее отношение к
  лошадям». Два взгляда на мир:безразличие, бессердечие мещанина и
  гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.
   Теория литературы. Лирический
  герой (начальные представления).Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое
  стихосложение(начальные представления).
   Леонид Николаевич Андреев.
  Краткий рассказ о писателе.
   «Кусака». Чувство
  сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический
  пафос произведения.
   Андрей Платонович
  Платонов. Краткий рассказ о писателе.
   «Юшка». Главный
  герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость.
  Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка-незаметный герой с большим
  сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку.
  Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.
   Борис Леонидович
  Пастернак. Слово о поэте.
   «Июль», «Никого не
  будет в доме…».Картины природы, преображенные поэтическим зрением
  Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.
   Теория литературы. Сравнение.
  Метафора(развитие представлений).
На дорогах войны(обзор)
   Интервью с поэтом-участником
  Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность,
  трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов-участников
  войны:А.Ахматовой,К.Симонова,А.Твардовского,А.Суркова,Н.Тихонова и др. Ритмы
  и образы военной лирики.
   Теория литературы.
  Публицистика. Интервью как жанр публицистики(начальные представления).
   Федор Александрович
  Абрамов. Краткий рассказ о писателе.
   «О чем плачут лошади». Эстетические
  и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.
   Теория литературы.
  Литературные традиции.
   Евгений Иванович Носов. Краткий
  рассказ о писателе.
   «Кукла»(«Акимыч»),
  «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест
  против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям,
  природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей
  природе. Взаимосвязь природы и человека.

     Юрий Павлович Казаков. Краткий
  рассказ о писателе.
   «Тихое утро». Взаимоотношения
  детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев-сельского и
  городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг героя, радость
  переживания собственного доброго поступка.
«Тихая моя родина» (обзор)
   Стихотворения о родине,
  родной природе, собственном восприятии окружающего(В.Брюсов, Ф.Сологуб,
  С.Есенин, Н.Заболоцкий, Н.Рубцов).Человек и природа. Выражение душевных
  настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и
  индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.
   Александр Трифонович
  Твардовский. Краткий рассказ о поэте.
   «Снега потемнеют
  синие…», «Июль-макушка лета…», «На дне моей жизни…». Размышления
  поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и
  народа.
   Т е о р и я  л и т е р а т у
  р ы. Лирический герой(развитие понятия).
   Дмитрий Сергеевич Лихачев.
  «Земля родная» (главы из книги).Духовное напутствие молодежи.
   Т е о р и я  л и т е р а т у
  р ы. Публицистика(развитие представлений).Мемуары как публицистический
  жанр(начальные представления).
Писатели улыбаются, или Смех
  Михаила Зощенко
   М.Зощенко. Слово о
  писателе.
   Рассказ «Беда». Смешное
  и грустное в рассказах писателя.
Песни на слова русских поэтов
  XX века.
А.Вертинский. «Доченьки»; И.Гофф.
  «Русское поле»;Б.Окуджава. «По Смоленской дороге…». Лирические
  размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.
   Т е о р и я  л и т е р а т у
  р ы. Песня как синтетический жанр искусства(начальные представления).

Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказа. Различные
  виды пересказов. Участие в коллективном диалоге.
Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение стихотворений. Устное
  рецензирование выразительного чтения одноклассников. Нахождение в тексте
  незнакомых слов и определение их
значения с помощью словарей и справочной литературы. Участие в
  коллективном диалоге. Анализ стихотворения

Из литературы народов России

1

Расул Гамзатов. Краткий
  рассказ об аварском поэте.
   «Опять за спиною родная
  земля…», «Я вновь пришел сюда и сам не верю…»(из цикла
  «Восьмистишия»), «О моей родине».
   Возвращение к истокам,
  основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества,
  дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей.
  Особенности художественной образности аварского поэта.

Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование
  выразительного чтения одноклассников. Участие в коллективном диалоге. Анализ
  стихотворения.

Из зарубежной литературы.

6

Роберт Бернс. Особенности
  творчества.
   «Честная бедность». Представления
  народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер
  произведения.
   Джордж Гордон Байрон. «Душа
  моя мрачна…». Ощущение трагического разлада героя с жизнью, с
  окружающим его обществом. Своеобразие романтической поэзии Байрона. Байрон и
  русская литература.
   Японские хокку(хайку)(трехстишия).
  Изображение жизни пророды и жизни человека в их нерасторжимом единстве на
  фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя
  штрихами.
   Т е о р и я  л и т е р а т у
  р ы. Особенности жанра хокку(хайку).
   О.Генри. «Дары
  волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви.
  Смешное и возвышенное в рассказе.
   Т е о р и я  л и т е р а т у
  р ы. Рождественский рассказ(развитие представления).
   Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы».
  Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей
  от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.
   Т е о р и я  л и т е р а т у
  р ы. Фантастика в художественной литературе(развитие представлений).

Устные рассказы о писателях. Выразительное чтение рассказов. Различные
  виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Характеристика героев.
  Нравственная оценка героев рассказов.

8 класс

Введение

1

Русская литература и история.
  Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм
  творчества классиков русской литературы.

Выразительное чтение, выражение личного отношения к прочитанному.
  Составление плана (тезисов) статьи учебника. Участие в коллективном диалоге.
  Выявление связей литературных сюжетов и героев с историческим процессом.

Устное народное творчество

2

В мире русской народной песни
  (лирические, исторические песни).
Отражение жизни народа в
  народной песне:«В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная...», «Вдоль
  по улице метелица метет...», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен».
Частушки как малый
  песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие
  тематики частушек. Поэтика частушек.
Предания как исторический
  жанр русской народной прозы.
«О Пугачеве», «О покорении
  Сибири Ермаком...».
Особенности содержания и формы
  народных преданий.
Теория литературы. Народная
  песня, частушка (развитие представлений). Предание (развитие представлений).

Объяснение специфики происхождения, форм бытования, жанрового
  своеобразия фольклора и литературы. Восприятие текста народных песен,
  частушек, преданий и их
выразительное чтение (исполнение).

Из древнерусской литературы

2

Из «Жития Александра
  Невского». Зашита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные
  подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования.
  Художественные особенности воинской повести и жития.
«Шемякин суд».
  Изображение действительных и вымышленных событий — главное новшество литературы
  XVII в. Новые литературные герои – крестьянские и купеческие сыновья. Сатира
  на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами.
«Шемякин суд» - «кривосуд»
  (Шемяка «посулы любил, потому так он и судил»). Особенности поэтики бытовой
  сатирической повести.
Теория литературы. Летопись.
  Древнерусская воинская повесть (развитие представлений). Житие как жанр
  литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр
  древнерусской литературы (начальные представления).

Выразительное чтение фрагментов древнерусской житийной литературы в
  современном переводе и сатирических произведений XVII века.  Устное
  рецензирование выразительного чтения одноклассников. Формулирование вопросов
  по тексту произведений. Характеристика героев литературы XVII века и их
  нравственная оценка.

Из литературы XVIII в.

3

Денис Иванович Фонвизин. Слово
  о писателе.
«Недоросль» (сцены).
  Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного
  гражданина. Социальная и нравственная проблематика комедии. Проблемы
  воспитания, образования гражданина. Говорящие фамилии и имена. Речевые
  характеристики персонажей как средство создания комической ситуации.
Теория литературы. Понятие о
  классицизме. Основные правилаклассицизма в драматическом произведении.

Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов комедии.
  Формулирование вопросов по тексту произведения. Устный или письменный ответ
  на вопрос. Участие в коллективном диалоге.
Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Из литературы XIX в.

35

Иван .Андреевич Крылов (2 ч)
Поэт и мудрец. Язвительный
  сатирик и баснописец. Краткий рассказ о писателе.
«Обоз». Критика
  вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику Кутузова в
  Отечественной войне 1812 г. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности,
  безответственности, зазнайства.
Теория литературы. Басня. Мораль.
  Аллегория (развитие представлении).
Кондратий Федорович Рылеев
  (1ч)
Автор сатир и дум. Краткий
  рассказ о жизни и творчестве писателя. Оценка дум современниками.
«Смерть Ермака».
  Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич — главный герой думы, один из предводителей
  казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К.Ф. Рылеева — основа
  народной песни о Ермаке.
Теория литературы. Дума
  (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин (9
  ч)
Краткий рассказ об отношении
  поэта к истории и исторической теме в литературе.
«Туча». Разноплановость
  содержания стихотворения — зарисовка природы, отклик на десятилетие
  восстания декабристов.
«К***» («Я помню чудное
  мгновенье...»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к
  творчеству.
«19 октября». Мотивы
  дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный
  стержень сообщества избранных.
«История Пугачева»
  (отрывки). Заглавие А.С. Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая 1
  («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое
  различие. История Пугачевского восстания в художественном произведении и
  историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание.
  Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт
  «бессмысленный и беспощадный» (А.С. Пушкин). История создания романа.
  Пугачев в историческом труде А.С. Пушкина и в романе. Форма семейных записок
  как выражение частного взгляда на отечественную историю.
Роман «Капитанская дочка».
  Петр Гринев — жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь
  смолоду»). Маша Миронова — нравственная красота героини. Швабрин —
  антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции.
  Гуманизм и историзм А.С. Пушкина. Историческая правда и художественный
  вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в
  «Капитанской дочке» и в «Истории Пугачева».
Теория литературы. Историзм
  художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные
  представления). Реализм (начальные представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов (5
  ч)
Краткий рассказ о
  писателе,отношение к историческим темам и воплощение этих тем в его
  творчестве.
Поэма «Мцыри». «Мцыри»
  как романтическая поэма. Романтический герой. Смысл человеческой жизни для
  Мцыри и для монаха. Трагическое противопоставление человека и обстоятельств.
  Особенности композиции поэмы. Эпиграф и сюжет поэмы. Исповедь героя как
  композиционный центр поэмы. Образы монастыря и окружающей природы, смысл их
  противопоставления. Портрет и речь героя как средства выражения авторского
  отношения. Смысл финала поэмы.
Теория литературы. Поэма
  (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления),
  романтическая поэма (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь (7
  ч)
Краткий рассказ о писателе,его
  отношение к истории, исторической теме в художественном произведении.
«Ревизор». Комедия «со
  злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот
  русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики,
  общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества.
  Цель автора — высмеять «все дурное в России» (Н.В. Гоголь). Новизна финала,
  немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из
  характеров» (В.И. Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю.
  Манн). Хлестаковщина как общественное явление.
Теория литературы. Комедия
  (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений). Ремарки
  как форма выражения авторской позиции (начальные представления).
«Шинель». Образ
  «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным
  лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в
  холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского
  холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и
  противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном
  произведении.
Иван Сергеевич Тургенев (1ч)
Краткий рассказ о писателе
  (Тургенев как пропагандист русской литературы в Европе).
Рассказ «Певцы».
  Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе. Образ рассказчика.
  Способы выражения авторской позиции.
Михаил Евграфович
  Салтыков-Щедрин (2 ч)
Краткий рассказ о исателе,
  редакторе, издателе.
«История одного города»
  (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писателю
  порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии
  народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные
  исторические сочинения.
Теория литературы. Гипербола,
  гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные
  представления). Эзопов язык (развитие понятия).
Николай Семенович Лесков (1ч)
Краткий рассказ о писателе.
«Старый гений». Сатира на
  чиновничество. Зашита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь
  как средство создания образа в рассказе.
Теория литературы. Рассказ
  (развитие представлений). Художественная деталь (развитие представлений).
P.P.Участие в
  коллективном диалоге. Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного
  чтения. Различные виды пересказов. Составление плана анализа эпизода. Анализ
  фрагмента рассказа.
Лев Николаевич Толстой (3 ч)
Краткий рассказ о писателе.
  Идеал взаимной любви и согласия в обществе.
«После бала». Идея
  разделенности двух Россий. Противоречие между сословиями и внутри сословий.
  Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа.
  Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и
  народа.
Теория литературы.
  Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие
  представлений). Роль антитезы в композиции произведений.
Поэзия родной природы в
  русской литературе 19 века(обзор)
А.С.Пушкин «Цветы последние
  милей»; М.Ю.Лермонтов « Осень»,Ф.И.Тютчев «Осенний вечер»,А.А.Фет « Первый
  ландыш»,А.Н.Майков «Поле зыблется цветами»,
А.П. Чехов.Краткий
  рассказ о писателе. « О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном
  счастье. Т.литературы.Психологизм художественной литературы.(начальные
  представления)

Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение басен. Формулирование
  вопросов по тексту басни. Характеристика сюжета басни, её тематики,
  проблематики,  идейно-эмоционального содержания.
Устный рассказ о поэте и истории создания его произведений. Подбор и
  обобщение дополнительного материала о биографии и
творчестве поэта. Выразительной чтение стихотворений, фрагментов
  прозы. Формулирование вопросов по тексту произведений. Различные виды
  пересказов.
Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжета романа, его
  тематики, проблематики,  идейно-эмоционального содержания. Составление плана
  характеристики героя. Составление сравнительной характеристики героев и
  произведений.

Из русской литературы XX в.

19

Иван Алексеевич Бунин (1ч)
Краткий рассказ о писателе.
«Кавказ». Повествование о
  любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях.
  Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.
Александр Иванович Куприн
  (1ч)
Краткий рассказ о писателе.
«Куст сирени».
  Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность
  и находчивость главной героини.
Теория литературы. Сюжет и
  фабула.
Александр Александрович Блок
  (1ч)
Краткий рассказ о поэте.
«Россия». Историческая
  тема в стихотворении, ее современное звучание и смысл.
Сергей Александрович Есенин
  (2 ч)
Краткий рассказ о жизни и
  творчестве поэта.
«Пугачев». Поэма на
  историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя
  восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А.С. Пушкина,
  С.А. Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме
  С.А. Есенина.
Теория литературы.
  Драматическая поэма (начальные представления).
Иван Сергеевич Шмелев (1 ч)
Краткий рассказ о писателе
  (детство, юность, начало творческого пути).
«Как я стал писателем».
  Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с
  документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).

Писатели улыбаются (4 ч)
Журнал «Сатирикон».Тэффи,
  О. Дымов, А.Т. .Аверченко, «Всеобщая история, обработанная
  “Сатириконом”» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий.
  Приемы и способы создания сатирического повествования. Смысл иронического
  повествования о прошлом.
М. Зощенко.«История
  болезни;Тэффи. Рассказ «Жизнь и воротник». (Для
  самостоятельного чтения)
Сатира и юмор в рассказе.
Михаил Андреевич Осоргин.Краткий
  рассказ о писателе.«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в
  рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание.
Александр Трифонович
  Твардовский (2 ч)
Краткий рассказ о писателе.
«Василий Теркин». Жизнь
  народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта.
  Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине.
Новаторский характер Василия
  Теркина - сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной
  страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме.
  Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие
  поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.
Теория литературы.
  Фольклоризм литературы (развитие понятия). Авторские отступления как элемент
  композиции (начальные представления).

Стихи и песни о Великой
  Отечественной войне 1941—1945 гг. (обзор) (2 ч)
Традиции в изображении боевых
  подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищавших свою Родину:М.В.
  Исаковский «Катюша», «Враги сожгли родную хату»;Б.Ш. Окуджава «Песенка
  о пехоте», «Здесь птицы не поют...»;А.И. Фатьянов «Соловьи»;Л.И.
  Ошанин «Дороги» и др. Лирические и героические песни в годы
  Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляюший характер. Выражение в
  лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.
Виктор Петрович Астафьев (3
  ч)
Краткий рассказ о писателе.
«Фотография, на которой меня
  нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени.
  Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая
  жителей деревни.
Теория литературы.
  Герой-повествователь (развитие представлений).

Русские поэты о родине,
  родной природе (обзор) (2 ч)
И.Ф. Анненский «Снег»;Д.С.
  Мережковский «Родное», «Не надо звуков»;Н.А. Заболоцкий «Вечер
  на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...»;Н.М. Рубцов «По
  вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...».
Поэты русского зарубежья об
  оставленной ими Родине. Н.А. Оцуп «Мне трудно без России...»
  (отрывок);З.Н. Гиппиус «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо
  «Бабье лето»;И.А. Бунин «У птицы есть гнездо...».
  Общее и индивидуальное в произведениях поэтов русского зарубежья о Родине.

Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование
  выразительного чтения одноклассников. Участие в коллективном диалоге. Анализ
  стихотворения.
Устный рассказ о писателе. Различные виды пересказов. Участие в
  коллективном диалоге. Формулирование вопросов по тексту произведений.
  Характеристика сюжета рассказов, их тематики, проблематики,
  идейно-эмоционального содержания. Составление характеристики героев.

Из зарубежной литературы

6

Уильям Шекспир (2 ч)
Краткий рассказ о писателе.
«Ромео и Джульетта».
  Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта — символ любви и
  жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве У. Шекспира.
Теория литературы. Конфликт
  как основа сюжета драматического произведения.
Сонеты «Ее глаза на звезды не
  похожи...», «Увы, мой стих не блещет новизной...».
В строгой форме сонетов живая
  мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты
  Шекспира — «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В.Г. Белинский).
Теория литературы. Сонет как
  форма лирической поэзии.
Жан Батист Мольер (2 ч)
Слово о Мольере.
«Мещанин во дворянстве»
  (обзор с чтением отдельных сцен). XVII в. — эпоха расцвета классицизма в
  искусстве Франции. Ж.-Б. Мольер — великий комедиограф эпохи классицизма.
  «Мещанин во дворянстве» — сатира на дворянство и невежественных буржуа.
  Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Мольера. Народные
  истоки смеха Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.
Теория литературы.
  Классицизм. Комедия (развитие понятии).
Вальтер Скотт (1ч)
Краткий рассказ о писателе.
«Айвенго». Исторический
  роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История,
  изображенная «домашним образом»; мысли и чувства героев, переданные сквозь
  призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.
Теория литературы.
  Исторический роман (развитие представлений).

Устные рассказы о писателях. Выразительное чтение рассказов. Различные
  виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Характеристика героев.
  Нравственная оценка героев произведений.

9 класс

Введение

1

Литература и её роль в духовной жизни человека. Шедевры родной
  литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и
  развитие творческой читательской  самостоятельности.
Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление
  представлений

Выразительное чтение, выражение личного отношения к прочитанному.
  Составление плана (тезисов) статьи учебника. Участие в коллективном диалоге.
  Выявление связей литературных сюжетов и героев с историческим процессом.

Из древнерусской литературы

3

Из русской литературы XVIII
  века

8

  Характеристика русской литературы XVIII века. Гражданский пафос
  русского классицизма.
Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество (обзор). Учёный, поэт, реформатор русского
  литературного языка и стиха.
«Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого
  северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея
  Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление
  родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.
Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.
Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество (обзор).
«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего.
  «Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации.
«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный
  русский слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении
  собственного поэтического новаторства. Тема поэта и поэзии в творчестве Г. Р.
  Державина.
Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.
Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм.
  Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои
  повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской
  литературы.
Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).

Выразительное чтение фрагментов древнерусского текста в современном
  переводе и в оригинале (в том числе наизусть). Участие в коллективном
  диалоге.
Характеристика героя древнерусской литературы. Анализ различных форм
  выражения авторской позиции в  произведении. Составление плана анализа
  фрагмента произведения древнерусской литературы.

Классицизм в мировом искусстве.
М. В. Ломоносов: жизнь и творчество (обзор). «Вечернее размышление о
  Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода на день
  восшествия на Всероссийский престол ея величества государыни Императрицы
  Елисаветы Петровны 1747 года».
Г. Р. Державин: жизнь и творчество (обзор). «Властителям и судиям»,
  «Памятник».
Н. М. Карамзин. «Осень», «Бедная Лиза».
Ода как жанр лирической поэзии.
Понятие о сентиментализме.

Устные рассказы о писателях. Подбор и обобщение дополнительного
  материала о биографии и творчестве писателей. Выразительное чтение фрагментов
  произведений литературы
XVIII века (в том числе наизусть). Формулирование вопросов по тексту
  произведения. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном
  диалоге. Характеристика героев произведений.

Из русской литературы XIX века

48

В. А. Жуковский: жизнь и
  творчество (обзор). «Море», «Невыразимое», «Светлана». Понятие об элегии.
  Развитие представлений о фольклоризме литературы.
А. С. Грибоедов: жизнь и
  творчество (обзор). «Горе от ума». Развитие представлений о комедии.
Практические работы.
Составление лексических и
  историко-культурных комментариев. Анализ ключевых монологов Чацкого и Фамусова.
  Сопоставление образа Чацкого с другими героями комедии (Фамусов, Молчалин,
  Скалозуб, Репетилов).
А. С. Пушкин: жизнь и
  творчество. Лицейская лирика (по выбору учителя). «К Чаадаеву», «К морю»,
  «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил; любовь ещё,
  быть может...», «Пророк», «Бесы», «Два чувства дивно близки нам...», «Я
  памятник себе воздвиг нерукотворный...», «Евгений Онегин»,  «Моцарт и
  Сальери». Начальные представления о жанре романа в стихах. Развитие понятия о
  реализме литературы.
Развитие понятия о трагедии как
  жанре драмы
Практические работы.
Составление лексических и
  историко-культурных комментариев. Выявление художественно значимых
  изобразительно-
выразительных средств языка
  писателя и определение их художественной функции. Сочинение по творчеству
  А.С.Пушкина.
М. Ю. Лермонтов: жизнь и
  творчество (обзор). «Парус», «Нет, я не Байрон, я другой...», «Нищий», «Есть
  речи — значенье...», «И скучно и грустно...», «Смерть Поэта», «Поэт»,
  «Молитва», «Пророк», «Расстались мы, но твой портрет...», «Нет, не тебя так
  пылко я люблю...», «Предсказание», «Дума», «Родина», «Герой  нашего времени».
Развитие представлений о
  композиции литературного произведения.
Практические работы.
Составление лексических и
  историко-культурных комментариев. Сочинение по творчеству М.Ю.Лермонтова.
Н.В. Гоголь : жизнь и творчество
  (обзор); «Мёртвые души».Понятие о литературном типе. Понятие о герое и
  антигерое. Развитие понятия о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии,
  сарказме.
Практические работы.
Составление лексических и
  историко-культурных комментариев. Сочинение по творчеству Н.В.Гоголя.
Ф. М. Достоевский: жизнь и
  творчество (обзор). «Белые ночи». Развитие понятия о повести и психологизме
  литературы.
А.П.Чехов: жизнь и творчество
  (обзор). «Смерть чиновника», «Тоска». Развитие представлений о жанровых
  особенностях рассказа.
Практические работы.
Составление лексических и
  историко-культурных комментариев.

Подбор материала о
  биографии и творчестве поэта. Выразительное чтение стихотворений.
  Характеристика героев русской романтической баллады. Характеристика сюжета
  баллады, её тематики, проблематики,
идейно-эмоционального содержания
Подбор материала о биографии и
  творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах. Выразительное
  чтение ключевых сцен пьесы (в том числе наизусть). Участие в коллективном
  диалоге. Формулирование вопросов по тексту произведения.
Жанровая характеристика пьесы:
  выделение характерных  признаков комедии.
Характеристика сюжета
  произведения, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.
Подбор и обобщение
  дополнительного материала о биографии А. С. Пушкина.
Выразительное чтение
  стихотворений и фрагментов романа в стихах (в том числе наизусть). Участие в
  коллективном диалоге.
Выявление тематики,
  проблематики, идейно-эмоционального содержания стихотворений и романа в
  стихах. Подбор цитат из текстов произведений по заданной теме. Составление
  плана и письменный анализ стихотворений по плану. Характеристика сюжета
  романа в стихах, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального
  содержания. Характеристика героев романа в стихах. Сопоставление персонажей.
Подбор и обобщение
  дополнительного материала о биографии М.Ю.Лермонтова.
Выразительное чтение
  стихотворений (в том числе наизусть). Участие в коллективном диалоге. Выявление
  тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания стихотворений и
  романа. Подбор цитат из текстов произведений по заданной теме. Составление
  плана и письменный анализ стихотворений по плану. Характеристика сюжета
  романа, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.
  Характеристика героев романа.

Из русской литературы XX века

35

И. А. Бунин. «Тёмные аллеи».
  Развитие представлений о психологизме литературы.
Практические работы.
Составление лексических и
  историко-культурных комментариев.
М. А. Булгаков. «Собачье
  сердце». Развитие понятий о художественной условности, фантастике, сатире.
Практические работы.
Составление лексических и
  историко-культурных комментариев
М. А. Шолохов. «Судьба
  человека». Углубление понятия о реалистической типизации.
Практические работы.
Составление лексических и
  историко-культурных комментариев. Сочинение по творчеству М.А.Булгакова.
А. И. Солженицын. «Матрёнин
  двор».
Углубление понятия о жанре
  притчи.
Практические работы.
Составление лексических и историко-культурных
  комментариев.
Из русской поэзии XX века
  (обзор).
Штрихи к портретам. А. А. Блок.
  «Ветер принёс издалёка...», «О, весна, без конца и без краю...», «О, я хочу
  безумно жить...», цикл «Родина».
С. А. Есенин . «Вот уж
  вечер...», «Гой ты, Русь моя родная...», «Край ты мой заброшенный...», «Нивы
  сжаты, рощи голы...», «Разбуди меня завтра рано...», «Не жалею, не зову, не
  плачу...», «Отговорила роща золотая...».
В. В. Маяковский. «Послушайте!»,
  «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок) и другие стихи (по выбору учителя и
  учащихся).
М. И. Цветаева. «Идёшь, на меня
  похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...»,«Стихи к
  Блоку», «Откуда такая нежность?..», «Родина», «Стихи о Москве».
Н. А. Заболоцкий. «Я не ищу
  гармонии в природе...», «Завещание», «Где-то в поле возле Магадана...»,
  «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц».
А. А. Ахматова. Стихи из книг
  «Чётки», «Белая стая», «Подорожник», «Пушкин», «ANNO DOMINI», «Тростник»,
  «Ветер войны» (по выбору).
Б. JI. Пастернак. «Красавица моя,
  вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Быть знаменитым некрасиво...»,
  «Во всём мне хочется дойти до самой сути...».
А. Т. Твардовский. «Урожай»,
  «Весенние строчки», «Я убит подо Ржевом...».
Углубление представлений о видах
  рифм и способах рифмовки. Песни и романсы на стихи: поэтов.
Песни и романсы на стихи русских
  поэтов XIX-XX веков
А. С. Пушкин. «Певец»; М. Ю.
  Лермонтов. «Отчего»; В. А. Сологуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под
  рукою...»); Н. А. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу...»);
  Ф. И. Тютчев. «К. Б.» («Я встретил вас — и всё былое...»); А. К. Толстой.
  «Средь шумного бала, случайно...»; А. А. Ф е т. «Я тебе ничего не скажу...».
  А. А. Сурков. «Бьётся в тесной печурке огонь...»; К. М. Симонов . «Жди меня,
  и я вернусь...»; Н. А. Заболоцкий . «Признание».
Практические работы.
Конкурс на лучшее исполнение
  стихотворений, песен и романсов.

Подбор и обобщение
  дополнительного материала о биографии и творчестве И.А.Бунина. Выразительное
  чтение рассказов. Формулирование вопросов по тексту рассказа. Характеристика
  сюжета рассказа, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального
  содержания.
Подбор и обобщение
  дополнительного материала о биографии и творчестве М.А.Булгакова.
  Выразительное чтение повести. Формулирование вопросов по тексту повести.
  Характеристика сюжета повести, ее тематики, проблематики,
  идейно-эмоционального содержания.
Подбор и обобщение
  дополнительного материала о биографии и творчестве М.А.Шолохова.
  Выразительное чтение рассказов. Формулирование вопросов по тексту рассказа.
  Характеристика сюжета рассказа, его тематики, проблематики,
  идейно-эмоционального содержания.
Подбор и обобщение
  дополнительного материала о биографии и творчестве А.И.Солженицына.
  Выразительное чтение рассказов. Формулирование вопросов по тексту рассказа.
  Характеристика сюжета рассказа, его тематики, проблематики,
  идейно-эмоционального содержания.
Подбор и обобщение
  дополнительного материала о биографии и творчестве А. А. Блока, С. А.
  Есенина, В. В: Маяковского, А.А.Ахматовой, А.Т.Твардовского. Выразительное
  чтение произведений русской поэзии XX века (в том числе наизусть). Устное
  рецензирование выразительного чтения одноклассников. Формулирование вопросов
  по тексту произведений. Участие в коллективном диалоге. Подбор цитат из
  текста стихотворений по заданной теме. Составление плана и письменный анализ
  стихотворений по плану анализа лирики.
Выразительное чтение
  произведений русской поэзии XX века (в том числе наизусть). Устное
  рецензирование выразительного чтения одноклассников. Формулирование вопросов
  по тексту произведений. Участие в коллективном диалоге. Подбор цитат из
  текста стихотворений по заданной теме. Составление плана и письменный анализ
  стихотворений по плану анализа лирики.

Из зарубежной литературы

7

Гораций. «Я воздвиг памятник...».
Данте Алигьери. «Божественная комедия» (фрагменты).
У. Шекспир. «Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен).
И.-В. Гёте. «Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен).
Углубление понятия о драматической поэме

Устные рассказы о писателях и поэтах. Выразительное чтение фрагментов.
  Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Характеристика
  героев. Нравственная оценка героев произведений

file_name: Рабочая программа по литературе на ступень 5-9 классы.doc

alt: Российская Федерация Краснодарский край

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; • освоение социальных норм, правил поведения, ролей и…

alt: Конкретизируя эти общие результаты, обозначим наиболее важные предметные умения, формируемые у обучающихся в результате освоения программы по литературе основной школы (в скобках указаны классы, когда…

alt: Антоний Погорельский . «Черная курица, или

alt: Открытие» Васюткой нового озера

alt: Поэт- вечный должник своего народа

alt: Киевский цикл былин. «Илья Муромец и

alt: Июль», «Никого не будет в доме…»

alt: ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА Иван

alt: Пугачев». Поэма на историческую тему

alt: Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «

alt: Автор и рассказчик в произведении

alt: А. С. Пушкин. «Певец»; М. Ю. Лермонтов

alt: Герои сказки в оценке автора-народа

alt: Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении — жизнь как борьба добра и зла, смена радости…

alt: Из литературы XIX века.54 Иван

alt: Из зарубежной литературы.5 Мифы народов мира

title: Рабочая программа по литературе 5-9 класс