extracted_text:
Рабочая программа
по предмету «Русский язык»
5 класс

            Программой не предусмотрено распределение часов по
разделам (темам), поэтому количество учебного времени, отведенного на изучение
тем, распределено по принципу целесообразности.
В
тематическом планировании выделено на изучение тем:

№
  п\п

Тема

Кол-во
  часов

1.

Повторение.

7
  ч.

2.

Звуки
  и буквы.

12
  ч.

3.

Состав
  слова.

34
  ч.

4.

Части
  речи.

10
  ч.

5.

Имя
  существительное.

85
  ч.

6.

Предложение.

22
  ч.

Требования к
уровню подготовки обучающихся.
Учащиеся должны
знать:
·
алфавит;
·
способ
проверки написания гласных и согласных (путем изменения формы слова).
Учащиеся должны
уметь:
·
различать
звуки и буквы, звуки гласные и согласные, обозначать их на письме;
·
подбирать
группы родственных слов 9несложные случаи);
·
проверять
написание безударных гласных, звонких и глухих согласных путем изменения формы
слова;
·
обозначать
мягкость согласных буквой Ь;
·
разбирать
слово по составу;
·
выделять
имя существительное как часть речи;
·
строить
простое распространенное предложение;
·
связно
высказываться устно, письменно (с помощью учителя);
·
пользоваться
школьным орфографическим словарем.

Характеристика учащихся  класса по возможностям
обучения

Группа

Характеристика
  учащихся

I группа

I группу составляют ученики,
  наиболее успешно овладевающие программным материалом в процессе фронтального
  обучения. Все задания ими, как правило, выполняются самостоятельно. Они не
  испытывают больших затруднений при выполнении измененного задания, в основном
  правильно используют имеющийся опыт, выполняя новую работу. Умение объяснять
  свои действия словами свидетельствует о сознательном усвоении этими учащимися
  программного материала. Им доступен некоторый уровень обобщения. Полученные
  знания и умения такие ученики успешнее остальных применяют на практике. При
  выполнении сравнительно сложных заданий им нужна незначительная
  активизирующая помощь взрослого.
На уроках русского языка ученики
  усваивают несложные правила правописания.
Все задания, как легкие, так и
  трудные, выполняются ими безошибочно или с единичными ошибками, которые они
  сами могут найти и исправить. На доступном их развитию уровне эти школьники
  овладевают устной и письменной речью.

II группа

В ходе обучения эти дети
  испытывают несколько большие трудности, чем ученики I группы. Они в основном понимают
  фронтальное объяснение учителя, неплохо запоминают изучаемый материл, но без
  помощи сделать элементарные выводы и обобщения не в состоянии.
Их отличает меньшая
  самостоятельность в выполнении всех видов работ, они нуждаются в помощи
  учителя, как активизирующей, так и организующей. Перенос знаний в новые
  условия их в основном не затрудняет. Но при этом ученики снижают темп работы,
  допускают ошибки, которые могут быть исправлены с незначительной помощью.
  Объяснения своих действий у учащихся II группы недостаточно точны, даются в
  развернутом плане с меньшей степенью обобщенности.
На уроках русского языка они
  допускают больше ошибок в чтении и письме, самостоятельно найти их и
  исправить затрудняются. Правила заучивают, но не всегда могут успешно
  применить их на практике.
Эти ученики овладевают связной
  устной и письменной речью, но в то же время для успешной передачи своих
  мыслей им нужна помощь учителя в виде наводящих вопросов, подробного плана,
  различных видов наглядности.

III группа

Ученики с трудом усваивают
  программный материал, нуждаясь в разнообразных видах помощи
  (словесно-логической, наглядной и предметно-практической). Успешность
  усвоения знаний, в первую очередь, зависит от понимания детьми того, что им
  сообщается. Для этих учащихся характерно недостаточное осознание вновь
  сообщаемого материала (правила, теоретические сведения, факты). Им трудно
  определить главное в изучаемом, установить логическую связь частей, отделить
  второстепенное. Им трудно понять материал во время фронтальных занятий, они
  нуждаются в дополнительном объяснении. Их отличает низкая самостоятельность.
  Темп усвоения материала у этих учащихся значительно ниже, чем у детей,
  отнесенных к II группе. Несмотря на трудности усвоения материала, ученики в
  основном не теряют приобретенных знаний и умений могут их применить при
  выполнении аналогичного задания, однако каждое несколько измененное задание
  воспринимается ими как новое. Это свидетельствует о низкой способности
  учащихся данной группы обобщать из суммы полученных знаний и умений выбрать
  нужное и применить адекватно поставленной задаче. Школьники III группы в
  процессе обучения в некоторой мере преодолевают инертность. Значительная
  помощь им бывает нужна главным образом в начале выполнения задания, после
  чего они могут работать более самостоятельно, пока не встретятся с новой
  трудностью. Деятельность учеников этой группы нужно постоянно организовывать,
  пока они не поймут основного в изучаемом материале. После этого школьники
  увереннее выполняют задания и лучше дают словесный отчет о нем. Это говорит
  хотя и о затрудненном, но в определенной мере осознанном процессе усвоения.
  Трудности обучения русскому языку у детей этой группы проявляются, прежде
  всего там, где требуется аналитико-синтетическая деятельность. Ученики
  медленно овладевают звуко-буквенным анализом, навыками грамотного письма. Они
  могут заучить правила правописания, но применяют их на практике механически.
  Формирование связной устной и письменной речи у этих школьников затруднено.
  Их отличает неумение построить фразу.

Национально-региональный
компонент

№ п/п

Тема урока

№ урока

Тема НРК

Содержание НРК

1.

Составление рассказа «Осень» по картине и материалам
  наблюдения

13

Картина Н. Малявкина «Золотая осень». Экскурсия в
  лес.

Тонкая береза в золото одета.
Вот и появилась осени примета.
Уральский пейзаж.
Какой цвет преобладает в осеннем лесу?
Почему все листья желтые? (Наши  леса в основном
  березовые)

2.

Алфавит.

17

Список учащихся класса по алфавиту.

Запись
  в тетрадь фамилии учащихся класса.

3.

Составление рассказа «Вот так улов» по данным
  вопросам с использованием однокоренных слов.

22

Рыбалка летом на реке  Уй и озерах района.

В реках и озерах нашего района в изобилии водится
  рыба: язь, щука, окунь, лещ, чебак, сом, карась.

4.

Правописание приставок.

26

Татьяничева «Снегири».

Зарумянились кустарники
Не от утренней зари.
Это красные фонарики
Засветились снегири.

5.

Изложение рассказа по предложенному плану «Зимние
  гости» с использованием слов с приставками.

31

Зимующие птицы нашего края.

Голодно и холодно птицам зимой.
Прилетают они ближе к жилью человека.
Собирают крошки и зерна по дорогам воробьи, синицы,
  снегири.

6.

Упражнения в правописании безударных гласных в корне
  слова.

33

Уйский район.

Золотой долины край
Уйская станица.
До земли хочу тебе
Низко поклониться.

7.

Составление рассказа «Лисенок» из деформированного
  текста.
Составление рассказа «Лиса».

35, 48

Животный мир Уйского бора.

В Уйском бору можно встретить лося, косулю, белку,
  медведя, волка, зайца, рысь.

8.

Изложение рассказа «На кормушке»
По данным вопросам учителя.

42,43

Кормушка у тебя в саду, огороде, на дворе.

Голодно и холодно птицам зимой.
Прилетают они ближе к жилью человека.
Собирают крошки и зерна по дорогам воробьи, синицы,
  снегири. Прилетают к кормушкам, которые развесили ребята у себя во дворе,
  саду, огороде.

9.

Разделительный Ъ знак после приставки.

51

Полезные ископаемые в
  Уйском районе.

Казаки Уйской крепости объявили о находке золота в
  реке Уй.

10.

Составление рассказа по опорным словам и коллективно
  составленному плану. «Жизнь волка зимой»

52,53

Звери нашей местности.

В лесах и бору нашего района можно встретить волка,
  белку, зайца. Голодные волки зимой приходят близко к деревне.

11.

Составление рассказа по началу и вопросам, с
  использованием слов и словосочетаний данных учителем.
«В годы тяжелых испытаний».

59

Участники ВО войны нашего района.

Экскурсия в сквер к мемориалу погибших воинов.
  (Смотри практический материал).

12.

Проверочная работа по теме «Части речи».

62

Озеро Тургояк.

Смотри практический материал по русскому языку тема:
  «Озеро Тургояк».

13.

Имена собственные и нарицательные.

67

Знаменитые спортсмены нашего района.

Уйчане гордятся великими спортсменами биатлонистом
  А. Тихоновым, борцом  по классической борьбе А. Кочневым.

14.

Адрес на конверте.

70

Свой домашний адрес.

Челябинская область
Уйский район
Село Уйское
Улица  Н. Островского, дом 34.

15.

Составление рассказа по картине и наблюдениям «Зимой
  в лесу».

81

Картина Н. Молявкина «Зима».
Экскурсия в парк.

Заснеженный лес, деревья накрыты шапками снега.
  Сугробы. Воздух свежий и холодный. Холодное солнце светит, но не греет.
  Кругом бело.

16.

Упражнения в правописании падежных окончаний
  существительных  1,2,3 склонения.

139

Реки Челябинской области.

На юге нашей области протекает широкая и глубокая
  река Урал.

17.

Повторение.
Состав слова.

160

Полезные ископаемые Южного Урала.

Мрамор из Коелги украшает стены, фасады, своды
  дворцов, вокзалов, станций метро.

Контрольно-измерительные
материалы

№ п/п

Тема

Вид контрольно-измерительного материала

Номер урока, в котором используется
  данная тема

1.

Повторение. Предложение.

Контрольный диктант

4

2.

Звуки и буквы.

Контрольный диктант

18

3.

Состав слова

Контрольный диктант

29

4.

Состав слова.

Контрольный диктант за I
четверть

38

5.

Части речи.

Проверочная работа

62

6.

Части речи.

Контрольный диктант за II
четверть

74

7.

Изменение существительных по падежам.

Контрольный диктант

94

8.

Правописание падежных окончаний существительных
  первого склонения.

Контрольный диктант

114

9.

 Правописание падежных окончаний существительных
  второго склонения.

Контрольный диктант за III
  четверть

126

10.

Правописание падежных окончаний существительных
  третьего склонения.

Контрольный диктант

137

11.

Правописание падежных окончаний имен существительных
  1,2,3 склонений.

Контрольный диктант

143

12.

Предложение.

Контрольный диктант за год

158

№ п/п

Программный материал.

Кол-во час.

Дата

Национально-
региональный
компонент. Домашнее задание

Коррекционная работа по развитию

Словарь.
Практическая работа.
Форма
проведения контроля
знаний, умений
учащихся.

  Содержание
программного
минимума
знаний,
умений,
навыков
учащихся.

1 ЧЕТВЕРТЬ

ПОВТОРЕНИЕ.

1

Практические упражнения в составлении и распространении предложений.

1/1

Правило, стр.4,6

Коррекционная работа по развитию мыслительной деятельности.

Уметь составлять и распространять предложения.
Знать главные члены предложения

2

Составление рассказа из данных сочетаний слов.

1/2

Правило, стр.9

Коррекционная работа по развитию мыслительной деятельности.

№ 8

Уметь составлять и распространять предложения.

3

Главные и второстепенные члены предложения.

1\3

Правило, тр.10,12,13

Коррекционная работа по развитию слухового восприятия

Знать главные члены предложения (подлежащее и сказуемое) и
  второстепенные члены предложения. Уметь ставить вопрос к главным и
  второстепенным членам предложения.

4

Различение предложений по интонации.

1/4

Правило, стр. 15

Коррекционная работа по развитию концентрированности внимания,
  слухового восприятия.

Списывание с грамматическим заданием.
Здравствуй
До свидания
Благодарю
Болото

Уметь ставить знаки препинания в конце предложения.

5

Составление   рассказа «Летом в лесу» по материалам наблюдения и
  вопросам учителя.

1\5

Особенности Уральского леса

Коррекционная работа по развитию слухового восприятия.

Составление рассказа

Уметь составлять предложения, ставить вопросы к словам в предложении.

6

Контрольный диктант по теме «Предложение» с грамматическим заданием.

1\6

Коррекционная работа по развитию

Контрольный диктант.

Уметь писать по слуху.

7

Работа над
  ошибками. Связь слов в предложении.

1\7

Коррекционная работа по развитию индивидуальных пробелов в знаниях.

Уметь самостоятельно работать по таблице над ошибками.

ЗВУКИ И БУКВЫ

8

Звуки гласные и согласные.

1\8

Правило, стр.22,23

работа по
  развитию мыслительной деятельности.

Пассажир
Расстояние
Область

Уметь
  выделять в словах звуки гласные и согласные.

9

Согласные твердые и мягкие. Обозначение мягкости согласных буквами е,
  ё, и, ю, я.

1\9

Правило, стр.26

Коррекционная работа по развитию фонематического восприятия,
  звуко-буквенного анализа и синтеза слова.

Знать чем различаются звуки и буквы. Уметь правильно произносить
  звуки и буквы ,правильно писать ,разделять количество букв и звуков.

Обозначение мягкости согласных Ь.
Разделительный Ь.

1\10

Правило, стр.27

Коррекционная работа по развитию зрительно-слухового восприятия.

Знать какими буквами обозначается мягкость согласных на письме. Уметь
  правильно произносить мягкие согласные и обозначать мягкость буквами
  е,ё,и,ю,я на письме.

Согласные звонкие и глухие.

1\11

Коррекционная работа по развитию зрительно-слухового восприятия.

Уметь правильно произносить мягкие согласные и обозначать их на письме.

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.

1\12

Правило, стр.29

Коррекционная работа по развитию фонематического восприятия.

Выборочный диктант.

Уметь дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Проверять
  написание звонких и глухих согласных путем изменения формы слова.

Составление рассказа «Осень» по картине и на материале наблюдения.

1\13

Коррекционная работа по развитию фонематического восприятия.

Составление рассказа.

Умение составлять рассказ по картине.

Буквы е, ё, я, ю в начале слова и после гласных.

1\14

Картина местного художника Н. Молявкина
«Осень».

Коррекционная работа по развитию мыслительной деятельности.

Знать обозначение на письме йотированных гласных(без названия
  терминов)Уметь правильно писать слова с буквами е,ё,я,ю в начале слова и
  после гласных

Гласные ударные и безударные.

1\15

Правило, стр.31

Коррекционная работа по развитию зрительно-слухового восприятия.

Уметь ставить ударение в словах, выделять ударные и безударные
  гласные.

Проверка написания безударных гласных путем изменения формы слова.

1\16

Правило, стр.32

Коррекционная работа по развитию слухового восприятия, внимания.

Уметь проверять написание безударных гласных , путем изменения формы
  слова или  подбора родственных слов. Знать способы проверки безударных
  гласных.

Практическое употребление алфавита.

1\17

Список учащихся по алфавиту.

Коррекционная работа по развитию

Каникулы

Знать алфавит. Уметь располагать слова в алфавитном порядке,
  пользоваться алфавитом.

Упражнения на правописание безударных гласных и согласных на конце
  слова.

1/18

Коррекционная работа по развитию по развитию фонематического
  восприятия.

Контрольный диктант по теме: «Звуки и буквы».

1/19

Коррекционная работа по развитию по развитию фонематического восприятия.

Контрольный диктант.

Уметь писать по слуху, применять полученные знания на письме.

Работа над ошибками. Звуки гласные и согласные.

1\20

Коррекционная работа по развитию фонематического слуха, внимания.

Уметь работать самостоятельно над ошибками.

СОСТАВ СЛОВА

Корень и однокоренные слова.

1\21

Правило, стр. 39

Коррекционная работа по развитию индивидуальных пробелов в знаниях.

Граница
Охрана

 Знать, что называется корнем. Знать, что родственные слова близки по
  смыслу и имеют общую часть-корень. Уметь сравнивать однокоренные слова и
  обозначать корень слова. Находить корень в слове. Уметь строить предложения.
  Выделять корень слова.

Составление рассказа «Ежи» из данных предложений по предложенному
  плану.

1\22

Дикие животный Урала.

Коррекционная работа по развитию аналитико-синтетической
  деятельности.

(№ 65) Составление рассказа.

Уметь составлять рассказ из данных предложений пользуясь предложенным
  учителем планом.

Окончание.

1\23

Правило 1, стр.44

Коррекционная работа по развитию мыслительной деятельности.

Знать, что такое окончание, для чего служит. Уметь изменять слово и
  находить окончание.

Правописание окончаний.

1\24

Правило 2, стр.44

Коррекционная работа по развитию аналитико-синтетической
  деятельности.

Инструмент

Уметь изменять слова и находить окончание. Согласовывать слова в
  предложении с помощью окончания.

Приставка.

1\25

Правило, стр.48

Коррекционная работа по развитию зрительной памяти.

Знать, что такое приставка, для чего служит. Уметь находить приставку
  в слове.

Правописание приставок.

1\26

Правило, стр.49

Коррекционная работа по развитию аналитико-синтетической
  деятельности.

Уметь находить приставку в слове, объяснять значение в связи с
  изменением приставки.

Составление рассказа по данным вопросам.

1\27

Коррекционная работа по развитию зрительной и моторной памяти.

№ 78

Уметь составлять рассказ по данным вопросам.

Суффикс.

1\28

Магнитогорский металлургический завод.
Правило 1, стр.53

Коррекционная работа по развитию по развитию мыслительной
  деятельности.

Железо
Металл

Знать, что такое суффикс, для чего служит. Уметь находить суффикс в
  словах, выделять, образовывать слова с помощью суффиксов.

Правописание суффиксов.

1/29

Правило 2, стр.53

Коррекционная работа по развитию аналитико-синтетической деятельности.

Творческая работа.

Уметь находить суффикс в слове. Определять какое значение придает
  суффикс слову. Образовывать слова с помощью суффиксов.

Контрольная работа по теме: «Состав слова»

1\30

Коррекционная работа по развитию зрительного восприятия.

Контрольная работа.

Умение работать самостоятельно.

Работа над ошибками. Упражнения на закрепление по теме «Состав слова»

1\31

Коррекционная работа по развитию мыслительной деятельности.

Умение работать над ошибками.

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

1\32

Правила 1,2, стр.58

Коррекционная работа по формированию связной речи, мышления

Уметь строить предложения из слов с приставками.

Упражнения в правописании проверяемых безударных гласных в корне
  слова.

1/33

Уйский район.

Правило, стр.62

Коррекционная работа по развитию слухового. зрительного восприятия,
  внимания.

Зрительный диктант.
Север

Знать, что нужно делать, чтобы проверить безударную гласную в корне
  слова. Уметь определять ударный и безударный слоги.

Упражнения в правописании слов с двумя безударными гласными
  проверяемые ударением.

1\34

Коррекционная работа по развитию внимания.

Уметь определять безударный слог в слове, подбирать проверочные
  слова. Уметь подбирать родственные слова, ставить ударение.

Изложение «Сказка о рыбаке и рыбке» по данным вопросам.

1\35

Коррекционная работа по развитию слухового и зрительного восприятия.

№ 103
Составление рассказа.

Уметь самостоятельно писать изложение текста.

Правописание проверяемых звонких и глухих согласных в корне слова.

1\36

Правило, стр.66

Коррекционная работа по развитию фонематического восприятия.

Физкультура

Знать, как можно проверить звонкие и глухие согласные  в корне слова.
  Уметь определять на слух звонкие и глухие согласные. Подбирать проверочные
  слова.

Контрольный диктант за 1 четверть.

1/37

Коррекционная работа по развитию слухового восприятия, внимания.

Контрольный диктант.

Умение писать на слух.

Работа над ошибками. Упражнения в правописании звонких и глухих
  согласных в корне слова.

1/38

Коррекционная работа по развитию индивидуальных пробелов в знаниях.

Знать правила проверки слов. Уметь работать над ошибками.

Упражнения в правописании проверяемых звонких и глухих согласных в
  корне слова.

1/39

Правило, стр.68,69

Коррекционная работа по развитию слухового восприятия, внимания.

Уметь определять на слух звонкие и глухие согласные. Подбирать
  проверочные слова.

Непроверяемые безударные гласные в корне слова.

1\40

Правило, стр.74

Коррекционная работа по развитию мышления, слухового восприятия.

Беседа

Знать, что в некоторых словах безударные гласные о,а,е,и,я нельзя
  проверить ударением, их надо запомнить или проверять по словарю. Уметь
  находить в тексте слова с непроверяемой безударной гласной. Правильно писать
  эти слова.

2 ЧЕТВЕРТЬ

Двойные согласные.

1/1

Герб Челябинской области

Коррекционная работа по развитию зрительной памяти.

Верблюд
Библиотека

В некоторых словах пишутся двойные согласные. Их надо запомнить.Уметь
  находить слова в тексте с двойными согласными.

Упражнения на правописание проверяемых и непроверяемых безударных
  гласных и согласных.

1/2

Коррекционная работа по развитию слухового восприятия.

Диктант с грамматическим заданием.

Уметь находить слова в тексте с непроизносимыми и двойными
  согласными, безударными гласными.

Составление рассказа из деформированного текста.

1\3

Инструменты столярной мастерской.

Коррекционная работа по развитию по развитию мыслительной
  деятельности

Составление рассказа. Стр. 78

Умение составлять рассказ по опорным словам.

и предлоги.

1\4

Правило, стр. 79

Коррекционная работа по развитию аналитико-синтетической
  деятельности.

Уметь находить приставку в слове. Образовывать новые слова с
  приставками. Включать слова с приставками в предложения.

Правописание приставок и предлогов.

1\5

Коррекционная работа по развитию по развитию фонематического
  восприятия, внимания.

Письмо по памяти.

Знать, что такое приставка, для чего служит, как пишется со словами.

Разделительный Ъ после приставок.

1\6

Правило, стр. 81
Полезные ископаемые Уйского района.

Коррекционная работа по развитию слухового и зрительного восприятия.

Проверочный диктант.

Знать, если приставка оканчивается на согласный, то перед буквами
  е,ё,я,ю пишется ъ. Уметь писать слова с ъ. Объяснять их правописание,
  вставлять пропущенные приставки. Употреблять в различных видах работ .

Коллективное составление рассказа по репродукции картины А.А.
  Пластова «Фашист пролетел» с использованием данных словосочетаний.

1\7

Герои и участники ВОВ
Стр. 85

Коррекционная работа по развитию мыслительной деятельности.

Составление рассказа.

Умение составлять связный рассказ по картине.

4

Записка. Правила написания записки.

1/8

работа по
  развитию мыслительной деятельности

Составление записки.

Умение составлять и писать записку.

ЧАСТИ РЕЧИ

Общее понятие о частях речи: существительное, прилагательное, глагол.

1\9

Правило, стр. 91

Коррекционная работа по развитию произвольного внимания.

Знать части речи, выделять их на письме.

Умение различать имя существительное по вопросам и значению.

1\10

Коррекционная работа по развитию произвольного внимания, памяти.

Знать, что называется именем существительным. Уметь различать
  существительные по вопросу и значению.

Умение различать глагол по вопросам и значению.

1\11

Коррекционная работа по развитию мыслительной деятельности.

Долото

Знать, что называется глаголом. Уметь находить глагол в тексте по
  вопросам и значению.

Умение различать имя прилагательное по вопросам и значению.

1/12

Коррекционная работа по развитию внимания.

Знать, что называется именем прилагательным. Уметь различать в тексте
  прилагательные по вопросам и значению.

Упражнения в различении частей речи по вопросам и значениям.

1\13

Коррекционная работа по развитию аналитико-синтетической
  деятельности.

Забота
Проверочный диктант.

Уметь находить части речи в тексте по вопросам и значению.

Составление рассказа по началу и вопросам с использованием
  словосочетаний, данных учителем.
«Зима в окно стучится»

1\14

Зима на Урале.

Коррекционная работа по развитию мыслительной деятельности.

Составление рассказа.

Умение составлять рассказ по началу и вопросам.

Упражнения в умении находить однокоренные слова – глаголы в тексте.

1\15

Коррекционная работа по развитию внимания.

Уметь находить однокоренные слова-глаголы в тексте.

Упражнения в умении находить однокоренные слова – существительные,
  прилагательные в тексте.

1\16

Коррекционная работа по развитию внимания.

Уметь находить однокоренные слова- сущ., прил.

Проверочная работа по теме: «Части речи».

1\17

Озеро Тургояк.

Коррекционная работа по развитию мыслительной деятельности.

Проверочная работа

Умение находить части речи в тексте.

Работа над ошибками. Упражнения в различении частей речи по вопросам
  и значению.

1\18

Коррекционная работа по развитию индивидуальных пробелов в знаниях.

Умение работать над ошибками.

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

Понятие об имени существительном.

1\19

Правило, стр.102

Коррекционная работа по развитию обобщения, внимания.

Знать, что называется именем существительным. Уметь находить
  существительное в предложении по вопросам. Определять какими членами
  предложения является существительное.

Упражнения в нахождении имени существительного в тексте.

1\20

Коррекционная работа по развитию аналитико-синтетической
  деятельности.

Уметь находить существительные в предложении по вопросам.

Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

1\21

Коррекционная работа по развитию аналитико – синтетической
  деятельности

Знать сущ  одуш. и  неодуш . На какие вопросы отвечают Уметь находить
  в тексте..

Составление рассказа по стихотворению Н.А. Некрасова с использованием
  иллюстрации, начала предложений и имен существительных одушевленных и
  неодушевленных.

1\22

Коррекционная работа по развитию мыслительной деятельности.

Составление рассказа.

Умение составлять связный рассказ по вопросам, используя имена
  существительные.

Имена существительные собственные и нарицательные.

1\23

Правило, стр. 107 Знаменитые спортсмены нашего района.

Коррекционная работа по развитию аналитико-синтетической
  деятельности.

Столица

Знать какие имена существительные называются собственными, какие
  нарицательными. Уметь отличать их в тексте.

Правописание имен существительных собственных и нарицательных.

1\24

Коррекционная работа по развитию мыслительной деятельности.

Космос

Отличать в тексте сущ. собственные и нариц. Уметь правильно писать
  им. сущ. собств. Уметь приводить примеры.

Упражнения в правописании имен существительных собственных и
  нарицательных.

1\25

Коррекционная работа по развитию внимания, памяти.

Самостоятельная работа

Уметь находить сущ.  собств. и нариц.и писать правильно в тексте.

Упражнения в нахождении имен существительных собственных и
  нарицательных в тексте.

1/26

Коррекционная работа по развитию зрительной памяти

Уметь находить сущ.  собств. и нариц.и писать правильно в тексте по
  вопросам

Составление рассказа по картинкам и данному плану «Кролики»

1/27

Коррекционная работа по развитию зрительной памяти.

Написание рассказа.

Умение писать рассказ по данному плану.

Изменение имен существительных по числам (единственное и
  множественное число).

1\28

Правило, стр. 111

Коррекционная работа по развитию обобщения и исключения.

Ботинки

Знать, что сущ. имеют 2 числа, что обозначают. Уметь находить в
  тексте. Изменять по числам.

Упражнения в нахождении имен существительных единственного числа в
  тексте.

1\29

Коррекционная работа по развитию зрительного восприятия

Уметь находить имена существительные единственного числа в тексте.

Упражнения в нахождении имен существительных множественного числа в
  тексте.

1\30

Коррекционная работа по развитию зрительного восприятия

Уметь находить имена существительные множественного числа в тексте.

Контрольный диктант за 2 четверть.

1/31

Коррекционная работа по развитию мыслительной деятельности.

Контрольный диктант

Уметь писать по слуху.

Работа над ошибками. Упражнение в правильном употреблении числа имен
  существительных.

1/32

Коррекционная работа по развитию мыслительной деятельности.

Знать, что сущ. бывают муж. жен. ср.  рода. Уметь дифференцировать,
  путем подстановки к ним вспом. слов: он, мой, она, моя, оно, моё.

Упражнения в определение числа имен существительных.

1\33

Коррекционная работа по развитию слухового восприятия.

Уметь писать по слуху.

Род  имен существительных.

1\34

Правило, стр. 116-117

Коррекционная работа по развитию индивидуальных пробелов в знаниях

Знать, что в русском языке есть три рода имен существительных

Имена существительные мужского рода.

1\35

Коррекционная работа по развитию мыслительной деятельности

Герой

Умение различать муж. род сущ. добавляя слова он, мой.  Уметь
  заменять сущ. словом он.

Имена существительные женского рода.

1\36

Коррекционная работа по развитию аналитико – синтетической деят-ти

Знать, что к им. сущ. можно добавить слово моя, она – ж. р.
  Уметь опред. сущ ж.р. в тексте с помощью слов она, моя. Приводить
  примеры сущ. ж.р.

Имена существительные среднего рода.

1\37

Коррекционная работа по развитию мыслительной деятельности.

Проверочная работа

Знать, что сущ., к которым можно добавить слово оно, моё
  относится к ср. роду. Сущ. ср.р. можно заменить словом оно. Уметь
  опред. в тексте сущ. ср.р. с помощью слов оно, моё. Приводить примеры.

Упражнения в нахождении имен существительных мужского, женского,
  среднего рода в тексте

1/38

Коррекционная работа по развитию зрительного восприятия, логического
  мышления.

Уметь находить существительные м.р., ж.р., ср.р. в тексте.

Составление деформированного текста.

1/39

Коррекционная работа по развитию зрительного восприятия, логического
  мышления.

Уметь составлять деформированный текст.

3 ЧЕТВЕРТЬ

Правописание имен существительных мужского и женского рода с шипящей
  (ш, ж, ч, щ) на конце (ночь, мышь, мяч, нож)

1\1

Правило, стр. 125

Коррекционная работа по развитию аналитико-синтетической деятельности

Знать правила правописания Ь после шипящих у сущ. м.р. и ж.р.
  Дифференцировать сущ. ж.р. и м.р. с шипящей на конце слова.

Упражнения в правописании имен существительных мужского и женского
  рода с шипящей на конце.

1/2

Коррекционная работа по развитию аналитико-синтетической деятельности

Дифференцировать сущ. ж.р. и  м.р. с шипящей на конце слова.

Упражнения на закрепление. Существительное собственное,
  нарицательное; одушевленное, неодушевленное, его род и число.

1/3

Коррекционная работа по развитию мыслительной деятельности.

Проверочный диктант.

Уметь находить в предложении им.сущ., определять его род, число; вид
  сущ. – одушевленное, неодушевленное, нарицательное, собственное.

Адрес на конверте и открытке.

1\4

Твой домашний адрес.
Правило, стр. 130

Коррекционная работа по развитию зрительной памяти.

Написание адреса на конверте и открытке.
Адрес.
Конверт.

Знать, что такое адрес. Уметь правильно писать адрес на конверте.

Изменение имен существительных по падежам.

1/5

Правило, стр. 133

Коррекционная работа по развитию логического мышления.

Овраг
Канал

Знать, что изменение сущ. по вопросам называется изменением по
  падежам или склонением. В русском языке 6 падежей. Уметь различать падежи по
  вопросам.

Умение различать падежи по вопросам.

1\6

Правило, стр. 135

Коррекционная работа по развитию аналитико – синтетической деят-ти

Знать
  падежи и вопросы к одуш. и неодуш. сущ.в тексте. Уметь различные падежи по
  вопросам.

Упражнения в постановке вопросов к существительным, определение по
  ним падежа.

1\7

Коррекционная работа по развитию мыслительной деятельности.

Уметь писать сущ. м.р и ж.р.. с шипящей на конце. Дифференцировать
  сущ. ж.р. и м.р. с шипящей на конце.

Именительный падеж имен существительных.

1\8

Коррекционная работа по развитию логического мышления.

Знать вопросы И.п. Уметь определять каким членом предл. является сущ.
  в И.п.

Родительный падеж существительных.

1\9

Коррекционная работа по развитию аналитико – синтетической деят-ти

Знать вопросы Р.п. Уметь изменять сущ. в зависимости от вопроса.
  Употреблять сущ в косвенном падеже с предлогом.

Дательный падеж существительных.

1\10

Коррекционная работа по развитию памяти, внимания.

Знать вопросы Д.п. Уметь изменять сущ. в зависимости от вопроса.
  Употреблять сущ в косвенном падеже с предлогом.

Винительный падеж существительных.

1\11

Коррекционная работа по развитию зрительного восприятия.

Знать вопросы В.п. Уметь различать И.п. и В.п. Изменять сущ. в
  зависимости от вопроса. Уметь различать  В.п. и Р.п.

Творительный падеж существительных.

1\12

Коррекционная работа по развитию слухового восприятия.

Знать вопросы Т.п. Уметь изменять сущ. в зависимости от вопроса.
  Употреблять сущ. в косвенном падеже с предлогом.

Предложный падеж существительных.

1\13

Коррекционная работа по развитию слухового восприятия.

Пассажир.

Знать вопросы П.п. Уметь изменять сущ. в зависимости от вопроса.
  Употреблять сущ. в косвенном падеже с предлогом.

Контрольный диктант по теме: «Изменение существительных по падежам».

1\14

Коррекционная работа по развитию слухового восприятия.

Контрольный диктант.

Умение писать по слуху.

Работа над ошибками. Определение падежа имен существительных.

1\15

Коррекционная работа по развитию самоконтроля.

Уметь работать над ошибками.

Сочинение на тему «Зима» по предложенному плану с использованием
  иллюстрации «Первый снег» и существительных.

1\16

Коррекционная работа по развитию мыслительной деятельности.

Уметь составлять рассказ по опорным словам и наблюдениям.

Понятие о трех склонениях существительных.
Первое склонение.

1\17

Правило, стр. 150

Коррекционная работа по развитию произвольного внимания.

Знать, что сущ. имеет 3 скл. Уметь определять скл. сущ по И.п. ед.ч.
  Знать, что к 1 скл. относятся сущ. Ж.р. и М.р. с окончанием –а, -я. Уметь
  склонять сущ. находить в тексте.

Второе склонение существительных.

1\18

Правило, стр. 152

Коррекционная работа по развитию мыслительной деятельности.

Естествозна-
ние

Знать, что для опред. скл. сущ. нужно поставить сущ. в И.п. ед.ч. Ко
  2 скл. относятся сущ. м.р. с окончанием на твердый согласный, Ь, Й,
  ср.р.-о,е,ё. Уметь опред. скл. по роду и окончанию в И.п. ед.ч..

Третье склонение существительных.

1\19

Правило, стр. 154

Коррекционная работа по развитию внимания

Знать, что для опред. скл. сущ. нужно поставить сущ. в И.п. ед.ч. К 3
  скл. относятся сущ. ж.р.  с окончанием на т, Ь,  Уметь опред. скл. по роду и
  окончанию в И.п. ед.ч..

Упражнения в определение склонения существительных.

1\20

Коррекционная работа по развитию аналитико-синтетической деятельности.

Уметь дифференцировать  сущ. в различных скл. в тексте упр.

Первое склонение имен существительных в единственном числе.

1\21

Правило, стр. 161

Коррекционная работа по развитию сконцентрирован-
ности внимания.

Знать окончания сущ. 1 скл. Уметь склонять сущ. Определять окончание
  сущ. 1 скл. по вопросу и падежа.

Единообразное написание ударных и безударных окончаний
  существительных первого склонения.

1\22

Правило,
  стр. 162

Коррекционная работа по развитию  внимания.

Словарный
диктант.

Знать, что ударные и безударные окончания сущ. пишутся одинаково.
  Уметь склонять сущ. 1 скл.. Определять  окончание по падежу сущ.  по падежу и
  вопросу.

Правописание окончаний существительных первого склонения в И.п. (-а,
  -я).

1\23

Правило, стр. 163

Коррекционная работа по развитию памяти.

Знать вопросы и окончания И.п._а,-я. Уметь правильно писать и
  определять каким членом предложения. является.

Правописание окончаний существительных первого склонения в Р.п. (-ы,
  -и).

1\24

Правило, стр. 165

Коррекционная работа по развитию внимания.

Списывание с грамматическим  заданием.
Творог

Знать вопросы и окончания Р.п –ы,-и. Уметь правильно писать и
  определять каким членом предложения. является.

Правописание окончаний существительных первого склонения в Д.п. (-е)

1\25

Правило,
  стр. 168

Коррекционная работа по развитию памяти.

Работа с дефформированным текстом.

Знать вопросы и окончания  Д.п.-е. Уметь правильно писать и
  определять каким членом предложения. является

Правописание окончаний существительных первого склонения в В.п. (-у,
  -ю).

1\26

Правило, стр. 171

Коррекционная работа по развитию слухового восприятия.

Знать вопросы и окончания  В.п.-у,-ю. Уметь правильно писать и
  определять каким членом предложения. является

Правописание окончаний существительных первого склонения в Т.п.
  (-ой,-ей, -ёй)

1\27

Правило, стр. 173

Коррекционная работа по развитию  внимания.

Защита
Грамота

Знать вопросы и окончания  Т.п.- ой,-ей,-ёй. Уметь правильно писать и
  определять каким членом предложения. является

Составление деформированного текста

1/28

Стр. 175

Уметь составлять деформированный текст с использованием данных слов

Правописание окончаний существительных первого склонения в П.п. (-е)

1\29

Правило,
  стр. 176

Коррекционная работа по развитию памяти.

Выборочный диктант.
Свобода
Стамеска

Знать вопросы и окончания  П.п.-е Уметь правильно писать и определять
  каким членом предложения. является

Упражнение в правописании падежных окончаний существительных первого
  склонения.

1\30

Коррекционная работа по развитию аналитико- синтетической
  деятельности.

Ракета

Знать падежные вопросы и окончания сущ. 1 скл. Уметь правильно
  ставить вопрос к падежам, определять его, находить в тексте, правильно
  писать.

Упражнения на правописание падежных окончаний существительных
  собственных.

1/31

Фамилия, имя,
 отчество учащихся.

Коррекционная работа по развитию внимания.

Знать падежные вопросы и окончания сущ. 1 скл. собственных. Уметь
  правильно ставить вопрос к падежам, определять его, находить в тексте,
  правильно писать.

Составление рассказа по картинкам и вопросам с использованием
  существительных первого склонения

1\32

Коррекционная работа по развитию логического мышления.

Уметь оценивать поступки героев, пользуясь прочитанным текстом. Уметь
  составлять ответы на вопросы с   использованием существительных первого
  склонения

Поздравительная открытка.

1/33

Правило, стр. 183

Коррекционная работа по развитию внимания.

Уметь находить в тексте отдельные части. Уметь написать открытку.

Контрольный диктант по теме: «Правописание падежных окончаний
  существительных первого склонения».

1/34

Коррекционная работа по развитию слухового восприятия, внимания.

Уметь использовать полученные знания на письме.

Работа над ошибками. Упражнение в правописании падежных окончаний
  существительных первого склонения.

1/35

Коррекционная работа по развитию самоконтроля

Уметь работать над ошибками.

Второе склонение существительных в единственном числе. Единообразное
  написание ударных и безударных окончаний существительных второго склонения.

1\36

Правило, стр. 186

Коррекционная работа по развитию внимания.

Знать,какие сущ. относятся ко 2 скл.  Уметь правильно писать падежные
  окончания сущ 2 скл.

Правописание падежных окончаний существительных второго склонения в
  И.п.

1/37

Правило, стр. 187

Коррекционная работа по развитию внимания.

Знать падежные вопросы. Уметь скл., выделять сущ. И.п.

Правописание окончаний существительных второго склонения в
  Р.п.(-а,-я).

1\38

Правило, стр. 189

Коррекционная
  работа по развитию внимания.

Знать падежные вопросы. Уметь скл., выделять сущ. Р.п.

Правописание окончаний существительных второго склонения Д.п.(-у,-ю).

1\39

Правило, стр. 193

Коррекционная
  работа по развитию памяти, внимания

Знать
  вопросы Д.п. Уметь правильно писать окончания Д.п.

Правописание окончаний существительных второго склонения В.п.(-а,-я;
  -согл., -ь, -о,-е).

1/40

Правило, стр. 197

Коррекционная работа по развитию аналитико-синтетической деятельности

Правописание окончаний существительных второго склонения
  единственного числа Т.п.
(-ом,-ем).

1/41

Правило, стр.

Коррекционная работа по развитию внимания

Остров
Матрос
Салат

Знать вопросы Т.п. Уметь правильно писать окончания Т.п

Правописание окончаний существительных второго склонения в П. п.(-е)

1/42

Правило, стр.

Коррекционная работа по развитию внимания памяти

Отряд
Компас

Знать вопросы П.п. Уметь правильно писать окончания П.п.

Контрольный диктант за 3 четверть. Правописание падежных окончаний
  существительных второго склонения.

1\43

Коррекционная работа по развитию мыслительной деятельности

Контрольный диктант

Уметь писать по слуху.

Работа над ошибками. Упражнения на правописание падежных окончаний
  существительных второго склонения.

1\44

Коррекционная работа по развитию самоконтроля

Уметь выполнять работу над  ошибками

Упражнения на правописание падежных окончаний существительных второго
  склонения ед. числа.

1\45

Коррекционная работа по развитию мыслительной деятельности

Проверочная работа.
Победа

Уметь правильно писать падежные окончания сущ. 2 скл. в разных видах
  орфографических работ

Комментированное письмо.

1/46

Стр. 209, упр. 332

Коррекционная работа по развитию мыслительной деятельности

Уметь писать с комментарием под диктовку. Уметь комментировать
  орфограммы в предложениях.

Изложение по предложенному учителем плану и тексту.

1/47

Стр. 210

Коррекционная работа по развитию логического мышления

Изложение.

Уметь писать  рассказ по плану

Письмо, как форма письменного сообщения.

1/48

Правило, стр. 210

Коррекционная работа по развитию мыслительной деятельности

Знать и уметь выделять части письма.

Контрольные упражнения на правописание падежных окончаний
  существительных второго склонения ед. числа.

1/49

Коррекционная работа по развитию мыслительной деятельности

Знать падежные вопросы, уметь определять падеж имен сущ. 2-го скл.

4 ЧЕТВЕРТЬ

Третье склонение имени существительного единственного числа.

1/48

Коррекционная работа по развитию внимания

Знать сущ. 3 скл. Уметь писать правильно окончания, знать вопросы.

Правописание падежных окончаний имен существительных третьего
  склонения в И.п.

1\49

Правило, стр. 214

Коррекционная работа по развитию аналитико – синтетической
  деятельности

Знать окончания и вопросы И.п. Определять падеж по вопросу. Правильно
  писать окончания.

Правописание окончаний имен существительных третьего склонения в
  Р.Д.П.п.(-и).

1/50

Правило, стр. 216

Коррекционная работа по развитию слухового восприятия

Уметь дифференцировать падежи Р.Д.П.п. 3 скл. Правильно писать
  окончания сущ. 3 скл в Р.Д.П.п.

Упражнения на дифференциацию существительных третьего склонения
  Р.Д.П.п.

1\51

Упр. 342

Коррекционная работа по развитию внимания

Уметь правильно писать окончания сущ. Р.Д.П.п.

Упражнение в склонении имен существительных, относящихся к разным
  склонениям, по вопросам Р. Д. П. падежей.

1/52

Упр. 345

Коррекционная работа по развитию аналитико – синтетической
  деятельности

Картон

Уметь определять падеж имен существительных разного склонения.

Составление рассказа из деформированного текста.

1/53

Из сборника упражнений, стр. 64

Коррекционная работа по развитию внимания

Уметь составлять рассказ из деформированного текста.

Правописание окончаний имен существительных третьего склонения в В.п.

1\1

Правило, стр. 219

Коррекционная работа по развитию аналитико – синтетической деятельности

Запад
Горизонт

Знать окончания и вопросы В.п. Определять падеж по вопросу. Правильно
  писать окончания.

Составление рассказа из деформированного текста с выделением сущ. в
  В.п.

1\2

Упр. 351

Коррекционная работа по развитию аналитико – синтетической
  деятельности

Уметь определять падеж по вопросу. Уметь составлять рассказ из
  деформированного текста.

Правописание окончаний имен существительных третьего склонения в Т.п.

1\3

Правило, стр. 222

Коррекционная работа по развитию внимания

Орден

Знать окончания и вопросы Т.п. Определять падеж по вопросу. Правильно
  писать окончания.

Контрольный диктант по теме:
«Правописание падежных окончаний существительных третьего склонения».

1\4

Коррекционная работа по развитию слухового восприятия

Контрольный диктант

Знать правописание им. сущ. 3 скл.Уметь писать по слуху.

Работа над ошибками. Упражнения на закрепление правописания падежных
  окончаний существительных третьего склонения.

1\5

Коррекционная работа по развитию самоконтроля

Уметь самостоятельно работать над ошибками

Изложение рассказа по опорным словам.

1\6

Стр. 224, упр. 357

Коррекционная работа по развитию памяти.

Уметь писать по памяти с использование опорных слов.

Упражнения на закрепление в правописании падежных окончаний существительных
  1,2,3 склонения.

1/7

Коррекционная работа по развитию зрительного восприятия

Словарный диктант.
Колонна
Коллекция Салют

Уметь правильно опред. падеж и скл. Существительных.

Письмо по памяти.

1/8

Упр. 364

Коррекционная работа по развитию памяти

Уметь писать текст по памяти.

Изложение рассказа по репродукции А.Н.Комарова «Наводнение» с
  использованием существительных 1,2,3 склонения

1/9

Коррекционная работа по развитию мыслительной деятельности

Творческая работа.

Уметь использовать знания темы в составлении рассказа по репродукции

Контрольные упражнения в правописании падежных окончаний
  существительных 1,2,3 склонения.

1/10

Коррекционная работа по развитию мыслительной деятельности

Уметь определять падеж существительных 1,2,3 склонения.

Упражнения в одновременном склонении существительных, относящихся к
  различным склонениям.

1\11

Коррекционная работа по развитию аналитико-синтетической деятельности

Уметь склонять сущ. 1,2,3 скл. Уметь правильно писать окончания сущ,
  находя их в тексте породу, чису. Уметь выполнять различные грам. задания.

Контрольная работа по теме: «Правописание падежных окончаний имен
  существительных 1,2,3 склонения»

1\12

Коррекционная работа по развитию целенаправленной деятельности.

Контрольная работа.

Умение планировать свою деятельность.

Работа над ошибками. Упражнения на закрепление правописания падежных
  окончаний имен существительных 1,2,3склонения»

1\13

Коррекционная работа по развитию самоконтроля

Уметь выполнять работу над ошибками.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Главные члены предложения.

1\14

Правило, стр. 234, 235

Коррекционная работа по развитию грамматического строя речи.

Бензин

Знать, что подлежащее и сказуемое - главные члены предложения. Уметь
  находить в предложении и подчеркивать.

Второстепенные члены предложения.

1\15

Правило, стр. 236, 237

Коррекционная работа по развитию слухового восприятия

Знать, что такое второстепенные члены предл. Уметь находить в предл.,
  подчеркивать.

Упражнения в практическом употреблении главных и второстепенных членов
  предложения.

1\16

Коррекционная работа по развитию мыслительной деятельности.

Уметь находить главные и второстепенные члены предл.,подчеркивать.
  Составлять предл. с гл и втор. чл предл.

Нераспространенные и распространенные предложения.

1\17

Правило, стр. 238

Коррекционная работа по развитию мыслительной деятельности

Уметь дифференцировать предл. Находить в тексте.

Упражнения в распространении предложений.

1\18

Коррекционная работа по развитию грамматического строя речи.

Творческая работа

Уметь распространять предложения.

Изложение рассказа «Прогулка в лесу»

1\19

Стр. 240, упр. 380

Коррекционная работа по развитию мыслительной деятельности

Составление рассказа.

Уметь выделять главную мысль рассказа. Уметь распространять
  предложения.

Однородные члены предложения.

1\20

Правило, стр. 241

Коррекционная работа по развитию слухового восприятия

Знать, что в предложения бывают однородные члены- подлежащее,
  сказуемое. Уметь находить в тексте, подчеркивать.

Однородные сказуемые и подлежащие.

1\21

Упр. 382

Коррекционная работа по развитию зрительного восприятия.

Верстак
Станок

Уметь находить однородные подлежащие и сказуемые в предложении

Однородные второстепенные члены предложения.

1\22

Коррекционная работа по развитию зрительного и слухового восприятия.

Списывание с грамматическим заданием.

Уметь находить однородные второстепенные члены предл.

Упражнения в нахождении однородных членов предложения.

1\23

Коррекционная работа по развитию мыслительной деятельности

Уметь находить члены предложения и подчеркивать.

Перечисление однородных членов предложения без союзов.

1\24

Правило, стр. 244

Коррекционная работа по развитию  зрительного и слухового восприятия.

Уметь правильно ставить знаки преп. при однородных членах с
  бессоюзной связью.

Перечисление однородных членов предложения с одиночным союзом И.

1/25

Правило, стр. 245

Коррекционная работа по развитию внимания, памяти.

Уметь правильно ставить знаки преп. при однородных членах с
  одиночным  союзом И.

Контрольный диктант за год.

1/26

Коррекционная работа по развитию  мыслительной деятельности
  слухового восприятия.

Контрольный диктант.

Уметь писать по слуху.

Работа над ошибками. Упражнения в постановке знаков препинания при
  однородных членах предложения.

1\27

Коррекционная работа по развитию  самоконтроля.

Уметь работать над ошибками.

ПОВТОРЕНИЕ

Состав слова.

1\28

Коррекционная работа по развитию зрительного восприятия.

Уметь находить части слова, обозначать их, подбирать родственные
  слова

Изложение по предложенному плану.

1/29

Упр. 403

Коррекционная работы по развитию памяти, внимания.

Уметь составлять рассказ по предложенному плану

Правописание гласных и согласных в корнях слов.

1\30

Коррекционная работа по развитию мыслительной деятельности.

Уметь находить корень слова, гласные и согласные в корне. Правильно
  писать.

Изложение текста по вопросам с использованием слов на изученные
  орфограммы.

1/31

Упр. 407

Коррекционная работа по развитию мыслительной деятельности.

Уметь писать  изложение по вопросам. Находить знакомые орфограммы.

Упражнения на правописание приставок и предлогов со словами.

1/32

Упр. 408

Коррекционная работа по развитию мыслительной деятельности.

Уметь различать приставки и предлоги.

Правописание приставок и предлогов со словами. Составление
  деформированного текста.

1/33

Коррекционная работа по развитию внимания.

Уметь составлять текст из данных предложений

Упражнения в определении склонения имен существительных.

1\34

Коррекционная работа по развитию внимания.

Уметь находить части речи в предложении.

Правописание безударных окончаний имен существительных.

1/35

Коррекционная работа по развитию мыслительной деятельности.

Уметь правильно писать падежные окончания имен существительных.

Правописание вопросительных, восклицательных и повествовательных
  предложений.

1\36

Коррекционная работа по развитию внимания, памяти.

Уметь определять интонацию предложения и обозначать на письме.

Правописание однородных членов предложения.

1\37

Коррекционная работа по развитию зрительного и слухового восприятия.

Уметь находить в предложении однородные члены предложения, правильно
  ставить знаки препинания.

Изложение рассказа по репродукции С.А. Григорьева «Вратарь» по
  предложенному плану, словам и словосочетаниям.

1\138

Упр. 420
Р.К. Спортсмены Уйского района

Коррекционная работа по развитию мыслительной деятельности.

Изложение рассказа.

Умение писать рассказ по предложенному плану.

alt: Составление рассказа «Лиса».35, 48Животный мир

alt: Улица Н. Островского, дом 34

alt: Программный материал. Кол-во час

alt: Выборочный диктант.Уметь дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки

alt: Контрольный диктант.Уметь писать по слуху, применять полученные знания на письме

alt: Правописание имен существительных мужского и женского рода с шипящей (ш, ж, ч, щ) на конце (ночь, мышь, мяч, нож)1\1Правило, стр

alt: Именительный падеж имен существительных

alt: Правило, стр. 186Коррекционная работа по развитию внимания

alt: Коррекционная работа по развитию зрительного восприятияСловарный диктант

alt: Правило, стр. 236, 237Коррекционная работа по развитию слухового восприятияЗнать, что такое второстепенные члены предл

intro: Рабочая программа по русскому языку, 5 класс коррекционной школы

русский язык

group: Дисциплины

title: Рабочая программа


extracted_text:
Тема урока: «Великие изобретения и их изобретатели»

Цели
  урока:

1.Образовательная

Развитие навыков коммуникативной
  компетенции учащихся через освоение нового лексического
  материала по теме «Великие изобретения и их изобретатели».

 2.
  Развивающая

Способствовать совершенствованию у учащихся навыков чтения,
  аудирования, говорения, межличностного общения  в заданной ситуации,
  способствовать развитию желания общаться на иностранном
  языке._____________________________________________________________

3.Воспитательная

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному
  материалу, создать условия, обеспечивающие формирование у обучающегося
  навыков самостоятельности, самоорганизации, воспитание умения слушать других,
  умения работать в группе.____________

    4.Методическая

Совершенствовать методику проведения
  уроков, развивать творческое отношение к процессу
  обучения.____________________________________________________________________________
    5. Практическая
Способствовать практическому применению
  полученных знаний в диалогической речи по теме «Великие
  изобретения и их изобретатели»________________________________________________

Тип урока: комбинированный

Вид урока: традиционный

Межпредметная связь: История

Учебно-методическое обеспечение: компьютер,
  проигрыватель, интерактивная доска, карточки с заданиями

Учебник: “Enterprise”-3
  Pre-intermediate, авторы Virginia Evans – Jenny Dooley, издательство Express Publishing, 2013.

Ход урока

I.
  Организационный момент:

T .Good morning, my dear
  students! I am glad to see you today.
S. Good morning.
T. Sit down, please. Who is
  absent today?
S. All are present.
T. I see that you are ready, let us continue our lesson.  The
  Theme of our lesson today is Great Inventions and their inventors.  The
  objective of our lesson is to study new vocabulary and to practice your
  reading, listening and speaking skills concerning the topic.

II.
  Изучение нового материала:
Task 1. Guess the
  word. Fill in the missing letters.

T. I want you to look at the screen. Please guess the words and
  name the encoded words.

S. fridge, camera,
  printer, screen, tablet, mobile phone, laptop,
  washing-machine.___________________
T. Yes, that’s right. How often do you use these devices? Yes,
  they are essential part of our life. Now let’s check how well you know all
  these useful devices. ______________________________________
Студенты смотрят на экран и вставляют пропущенные буквы,
  называют слова по теме._________

Task 2. Match the devices with their names. .
T. Please look at the  screen and match the words with
  their pictures._____________________________
S. a) microwave oven, b) remote control, c) hairdryer, d)
  blender, e) electric toothbrush, f) smart TV, g) usb stick, g) dish washer,
  h) games console, I) water dispenser, j) toaster, k) pen, l) usb stick, m)
  telephone charger wall cable style, n) watch.________________________________________________
Студенты соединяют изображение на экране с его словесным
  эквивалентом.__________________

Т. You are
  right. Well-done, students. Now, please, look at the smart board. Your nest
  step is the following. You are going to guess the inventor of the inventions
  written in your worksheets.  Use the model:
  example: Wright brothers invented the first plane.

Task 3. Do you know these people? Can you remember their
  inventions?
1.      John
  Gorry invented the first fridge.
2.      Galileo
  invented the telescope.
3.      Michael
  Faraday invented the electricity.
4.      John
  Logie Baird invented television.
5.      Thomas
  Edison  invented the electric lamp.
6.      Alexander
  Popov invented the radio.
7.      Karl Benz
  invented the first car.
8.      Josephine
  Cochrane – invented the dishwasher.
9.      Henry. W.
  Seely invented the first iron.
10.  James King invented the first
  washing machine.
11.  Yevgeney  Chertovsky
  invented the first full pressure suit.
12.  Nobel invented the dynamite.
13.  Dyson invented bagless vacuum
  cleaner.
14.  Bell invented the telephone.
15.  Babagge invented the computer.
16.  Zvorykin invented TV set.
17.  Cockrell invented the hovercraft.
18.  Biro invented a ballpoint pen.

Студенты
  сопоставляют указанные изобретения с предполагаемыми изобретателями.

T. You are going to watch a video now. After that, you will have
  to do some tasks in your working sheets. Студенты просматривают
  видео-интервью о изобретателе мобильного телефона, а затем выполняют задание
  в рабочих листах.
Task 4. Multiple choice.
Студенты выбирают правильный вариант на основе просмотренного
  видео.
1.      What is
  the basic issue of the phone cell concept?     B)People
  are mobile.
2.      Whom was
  Mr. Cooper speaking
  to?
  A) George
3.      What
  season was when the 1st phone was invented?   A)
  Spring
4.      the
  concept of the cell phone is
  ….
  B) Simple
5.      The
  conversation should
  be….
             A) Continuous
6.      In what
  city was made the first cell
  call?
  D) New York
7.      For what
  company did Mr. Cooper
  work?
  B) Motorolla
8.      Whom did
  he call
  first?
  C) Counterpart
9.      What is
  the purpose of
  technology?
  C) To make life better
10.  The ideal phone should
  …..
  B) Read person’s mind

Task
  5. Read the text “The phone call that changed our world forever” and
  answer the questions.

Студенты читают текст, затем отвечают на вопросы по тексту.

“The phone call that changed our world
  forever”
3rd April, 1973 was a cool spring day in
  New York City. People were walking in the street when they saw a man with a
  large object in his hands. He was holding it next to his ear and he was
  talking. But there was no one with him! Who was the man and who was he talking
  to?
The man was martin Cooper and he worked for Motorola. He
  was talking to Joel S. Engel, who worked for a rival company. Engel was
  sitting at his desk when the phone rang. Joel, this is Marty, said Martin.
  “I’m calling you from a cell phone, a real hand-held portable cell phone.”
  this was the first ever public mobile phone call.
The mobile phone Martin Cooper used was very different from
  the smartphones today: It weighed 1.1. kg and it was 23 cm long. It only made
  phone calls. The battery lasted only twenty minutes.
Today, most Smartphone weigh 100-200 grams. They have a
  touch screen, they can connect to Wi-Fi, and you can talk for hours and
  charge them with a portable charger. There are apps for everything you want
  to do. You can even choose a different ringtone for each of your friends and
  family!
Вопросы:
1.      Did
  the people in the street know what the man was holding in his hands?
2.      Where
  was Joel Engel when his phone rang?
3.      Did
  Joel Engel and Martin cooper work for the same company?
4.      Was
  Martin’s mobile phone heavier or lighter than a modern Smartphone?
5.      Did
  Martin’s phone take photos?
6.      When
  was the first mobile call made?

 Task 6. Make up sentences and say what you can you do with your
Smartphone?
T.
Students, you use mobile phones everyday and almost every minute besides the
English lesson. Please, look at the screen and make sentences with the
following words. do you know all the verbs? Студенты
составляют и произносят предложения с представленными глаголами на экране.
Ответы:
1.      We can chat with our friends and family.
2.      We can surf the internet.
3.      We can pay bills in café, restaurants, and supermarkets.
4.      We can watch videos.
5.      We can play games.
6.      We can take photos.
7.      We can listen to music.
8.      We can download different applications.
Task 7. True/ False Statements
Т. Our next step is another example in dealing with inventions. it
is true/ false statements. You are going to read some information, translate it
and choose the correct variant. Read it, please. Is it clear to you? Are there
any new words that you don’t know?
Студенты читают утверждения и дают ответы.
1.      The first mobile phones were the size of house
bricks.
TRUE
2.      It is possible to fly to the Moon  in a new plane called the
Moontrekker.   FALSE
3.      When cars were first driven in the UK, a man walked in front and
waved red flag to warn people to get out the way.

TRUE
4.      Electricity can be made using power from pig
poo!
TRUE
5.      When photography first began, taking just one picture took about
20 minutes. TRUE
6.      Dental floss was first invented as floss for cleaning between your
toes!     FALSE
7.      The first computer was invented 500 years ago.

FALSE
8.      The first computer game was called “PONG”, a kind of table tennis
played on screen. TRUE
Task 8. Complete the
sentences.
T. Boys and girls now you know a lot about
inventions and inventors. I suggest you doing the following task. Please, read
the sentences and choose the correct word for each gap.
Студенты вставляют пропущенные слова в предложения , читаю,
переводят их.
Ответы:
1.      Before
the invention of the rubber tyre, cycling was very
uncomfortable.
2.      Before
the invention of the airplane, people travelled across the
Atlantic by ship
3.      Airplanes
can fly from London to New-York in less than 7 hours.
4.      Before
the invention of the ballpoint pen, people used quills and
fountain pen to write.
5.      Before
the invention of the telephone, people sent letters and
telegrams.
6.      Mobile
phones can take photos and send text messages.
7.      Robots
do jobs that are difficult or too dangerous for people.
8.      Before
the invention of an electric lamp, people used candles and
kerosene lamps.
9.      You
use a mouse to select documents on a computer screen.
10.  You can play music on a laptop
computer but the speakers are very small.
Преподаватель  подводит
итоги урока и сообщает домашнее задание студентам.
T. So,
today you have known a lot of new words and expressions. You can talk about
inventions, you can tell a lot of interesting information about the first
mobile phone and its inventor. You‘ve worked fine today. Your marks are the
following. As to the homework: there are two tasks. Some of you can find
information about other interesting inventions and write a report. The others
can write an essay “Is it easy to be an inventor?”. Thank
you for the lesson.

file_name: Изобретатели.docx

alt: T. You are going to watch a video now

alt: We can watch videos. 5.

title: Великие изобретатели


extracted_text:
КОЛЬЧУГИНСКАЯ
СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ)
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ
VIII ВИДА
КОНСПЕКТ
ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО
ЗАНЯТИЯ
ПО РАЗВИТИЮ
ПИСЬМЕННОГО ДИСКУРСА З КЛАСС 4 ЧЕТВЕРТЬ.
ТЕМА: ВОРОБЕЙ И ЛАСТОЧКИ.
Учитель: Илюшина Т. В.
ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ:

Формирование функциональных и операциональных предпосылок
письменной речи;
 Работа по увеличению объёма внимания,
кратковременной памяти;

Совершенствование действий на уровне слова;

Расширение словаря;
 Воспитание чувства
товарищества.
ОБОРУДОВАНИЕ:
Тексты предложений;
Набор слов;
Карточки синонимов и антонимов;
План рассказа;
Алгоритм письменного высказывания; Матрицы.
ХОД ЗАНЯТИЯ.
1.Упражнения на релаксацию:
 зевнуть, потянуться (стимуляция головного
мозга);  массаж головы.
2.- Цель нашего занятия: написать
рассказ «Воробей и ласточки».
Видели ли вы гнездо ласточки?

Расскажите, где и как ласточки лепят себе гнездо?
Нарисуйте словами картинку к этому рассказу.
З.Сейчас мы с вами подготовимся к
написанию этого рассказа.
А) Расширение перцептивного
диапазона.
1. Запись 6
слов с простукиванием (ЛАСТОЧКА, СЛЕПИЛА, ГНЕЗДО, ПОЗВАЛА, НА ПОМОЩЬ, подруги).
2. Воспроизведение
слова.
З.Проверка «Орфографический
поиск —1».
Б) Работа с матрицами.
Прочитать с помощью карандаша
перепутанные преДлолсения,
1.
Ласточка слепила гнездо.
2.
Позвала на помощь своих подруг.
В) Наложение перцептивных полей.
1. Воробей увидел гнездо. (8) 2. Ласточки выгнали
воробья. (9) Проверка по карточкам.
4.Физкультминутка,
«Стая птиц».
Стая птиц летит на юг,
Небо синее вокруг.
(Дети машут руками-крыльями)
Чтоб скорее прилетать,
Надо крыльями махать.
(Дети машут руками интенсивнее)„-
5.«Замена лексем».
А) поДбор СИНОНИМОВ к словам:
ВОРОБЕЙ -
ГНЕЗДО -
Б) Анализ преДлолсений с целью
вњтюЧиия ИЛИ НоЊТЮЧишЯ в текст.
Ласточка слепила гнездо.
Воробей сломал гнездо.
Ласточка позвала в гости подруг.
Вместе они выгнали воробья.
В) Выбор из рассказа слов-Действий и
установление их послеДовательности (СЛЕПИЛА, УВИДЕЛ, ЗАТЕМ, ПОЗВАЛА, ВЫГНАЛИ)
Г) Восстановление рассказа по словам Действиям.
6.Литеропространственный диктант.
ы ц д о л
О м
7. Запись рассказа по линейному
алгоритму.

ласточка

о обей

... позвала

вместе

8.Итог занятия.
 Кто вам больше понравился?  Почему?

file_name: Воробей и ласточки.PDF

alt: Дети машут руками интенсивнее)„- 5

title: Логопедическое занятие по профилактике нарушения письменного дискурса


file_name: Средства речевой выразительности (карточки).docx


extracted_text:
Конспект урока по
изобразительному искусству в 4 классе на тему: «Народные праздники»

Цели: формировать
образные представления учащегося о народных праздниках, обычаях и традициях
русского народа.
Задачи: предметные: характеризовать
праздник как важное событие, как синтез всех видов творчества
(изобразительного, музыкального, устно-поэтического);
Совершенствовать навыки
изображения людей в движении.
Личностные: формировать
эстетические потребности – потребности в общении с искусством, природой,
потребности в творческом отношении к окружающему миру, потребности в
самостоятельной практической творческой деятельности;
понимать и объяснять
ценность уникального крестьянского искусства как живой традиции, питающей
живительными соками современное декоративно-прикладное искусство;
создавать условия для
активизации учащихся в поиске вариантов коллективной композиции.
Метапредметные: участвовать
в художественной жизни класса, школы;
проявлять себя в роли
знатоков, экскурсоводов, народных мастеров, экспертов;
находить общие черты в
разных произведениях народного (крестьянского) прикладного искусства;
развивать творческое
воображение и умение работать коллективно;
создавать условия для
активизации учащихся в поиске вариантов коллективной композиции.
Формы учебной работы
учащихся: фронтальная работа, индивидуальная работа,
коллективная работа.
Форма организации
урока: урок-практикум
Тип урока: комбинированный
Оборудование и материалы:
1.Зрительный ряд:
картины.
2.Музыкальный ряд:
русские народные песни.
3.Презентация «Праздничные
народные гулянья»
Ход урока :

Организационный
     момент
Повторение
     изученного материала. Подготовка к восприятию.

-Прежде, чем приступить к
изучению нового материала, давайте с вами вспомним, о чем шла речь на прошлом
уроке.
Ответ: на прошлом уроке
мы изучали народный праздничный костюм, создавали эскиз праздничного костюма
северного или южного региона, украшали одежду нарядным орнаментом.
Учитель: Верно. А для
чего люди украшали свою одежду орнаментом?
Ответ: Люди украшали свою
одежду орнаментом для красоты. Декоративные элементы крестьянского костюма
играли защитную функцию В разных регионах России существовало разнообразие форм
и украшений народного праздничного костюма. В форме, в цветовом решении,
орнаменте костюма выражались черты национального своеобразия.
Учитель: Верно. На
сегодняшнем уроке мы продолжим с вами разговор о том, как жили наши предки. И
прежде чем раскрыть тему нашего сегодняшнего урока, отгадайте загадки:
В школе блинчики пекут,
На обед их нам дадут,
А в большую перемену
Возле школы непременно
Чучело зимы сожжем
И весну к нам зазовем.
В этот праздник всю
неделю
Мы блины в обеды ели.
(Масленица)
«Идет после Масленицы,
часового не имеет, а называет себя?…» (Пост)
Этот праздник в
воскресенье.
Будет дома угощенье,
В школе мы заранее
Проявим все старание.
Будут яйца расписные,
Храма купола златые.
Клеим, лепим, вырезаем,
Дома близких поздравляем.
В душах свет, добро и
ласка
В этот ясный праздник…
(Пасхи)
Учитель: Как вы думаете,
судя по отгадкам, которые вы получили, о чем же сегодня мы поведем речь?
Ответ: О народных
праздниках.
- Итак, тема нашего урока
«Народные праздничные гулянья»
-Как вы думаете ,чем мы с
вами будем заниматься сегодня на уроке (ответы детей).

III.  Знакомство с
новым материалом
-Сегодня
мы с вами познакомимся с народными праздниками и обрядами. Некоторые из них
сохранились и до наших дней. Затем вы выполните коллективную работу на тему
«Праздничные народные гулянья».
Учитель: Умели
русские люди работать, умели и отдыхать. Следуя принципу «делу время, а потехе
– час», крестьяне отдыхали и развлекались в основном в праздничные дни.
Древние люди
олицетворяли, одухотворяли природу, наделяли сверхъестественными свойствами
буквально всё, с чем им доводилось сталкиваться. Отголоски этих наивных
верований мы находим в народных сказках о водяном, лешем, домовом и прочих
мифических персонажах, которые в течение многих столетий существовали в
сознании людей как реальные.
Просмотр презентации .
1.Коляда. Зимние святки
(рассказ ученика и просмотр презентации)
Слайд 6
Зимние святки начинались
колядованием 24 декабря, в канун Рождества (сочельник). Так назывались
праздничные обходы домов с пением колядок – песен, в которых славились хозяева
дома и содержались благопожелания – богатства, урожая, многодетности и т.д.
(обычно посредством идеализированного изображения чудесного терема). Колядки
исполнялись детьми или молодежью (в некоторых местах после детей дома обходили
и взрослые), которые несли на шесте звезду. Хозяева одаривали колядовщиков
обрядовым печеньем (козюльками), конфетами, деньгами. Если хозяева скупились,
то колядовщики пели озорные корильные колядки с шуточными угрозами.
Дары, полученные от
хозяев, собирались обычно специальный мешок, а потом коллективно поедались.
2.Проводы русской зимы
(масленица) .
Посмотрите, как
изображали масленицу известные художники. Особенно любил изображать этот
праздник Б.Кустодиев. Слайды 7-10
Веселые проводы зимы,
озаренные радостным ожиданием близкого тепла, весеннего обновления природы в
России отмечаются празднованием масленицы. Это — самый веселый, народный и
сытный праздник, длящийся целую неделю.
Масленица — древний
славянский праздник, доставшийся нам в наследство от языческой культуры,
сохранившийся и после принятия христианства. Масленица была воспринята
христианской церковью фактически как религиозный праздник и получила название
Сырной, или Сыропустной недели, но это не изменило ее внутренней сути.
Масленица приходится на неделю, предшествующую Великому посту. Поэтому в это
время человек отводит душу в преддверии тяжелого и длительного Великого поста.
Масленица — это, прежде всего, обильная и сытная пища. Поэтому нет ничего
зазорного в том, чтобы в это время полакомиться, отведать самых разнообразных
блюд и не отказывать себе ни в чем. В традиционном быту всегда считалось, что человек,
плохо и скучно проведший масленичную неделю, будет неудачлив в течение всего
года. Безудержное масленичное чревоугодие и веселье рассматриваются как
магическое предвестие будущего благополучия, процветания и успеха во всех
деловых, домашних и хозяйственных начинаниях. Начало Масленицы колеблется от 3
февраля (т. е. 21 января по старому стилю) до 14 марта (1 марта по старому
стилю).
Даже блины, непременный
атрибут масленицы, имели ритуальное значение: круглые, румяные, горячие, они
являли собой символ солнца, которое все ярче разгоралось, удлиняя дни.
Проходили века, менялась жизнь, с принятием на Руси христианства появились
новые, церковные праздники, но широкая масленица продолжала жить. Ее встречали
и провожали с той же неудержимой удалью, что и в языческие времена.
Масленицу в народе всегда
любили и ласково называли «касаточка», «сахарные уста», «целовальница»,
«честная масленица», «веселая», «пеpепелочка», «пеpебуха», " объедуха»,
«ясочка».
Масленица — это недельный
праздник, праздник-обряд с хороводами, песнями, плясками, играми, а самое
главное — с обрядом славословия, кормления и сжигания самодельного чучела Зимы.
Детям рассказывают о ритуальном значении масленичных закличек и игрищ,
разъясняют, почему нужно сжигать Масленицу, заманивать Солнце блинами, славить
Весну, просить доброго урожая.
Прощание с Масленицей
завершалось в первый день Великого поста — Чистый понедельник, который считали
днем очищения от греха и скоромной пищи. Мужчины обычно «полоскали зубы», т. е.
в изобилии пили водку, якобы для того, чтобы выполоскать изо рта остатки
скоромного; в некоторых местах для «вытряхивания блинов» устраивали кулачные
бои и т. п. В Чистый понедельник обязательно мылись в бане, а женщины мыли
посуду и «парили» молочную утварь, очищая ее от жира и остатков скоромного
3.Праздник Пасхи
Учитель: Спасибо за
интересное сообщение. А следующий праздник, о котором пойдет речь, празднуется
весной, но дата этого праздника каждый год разная. Праздник относится к числу
«переходящих». О каком празднике православном я говорю?
Ответ: О Пасхе.
Учитель: Верно, о Пасхе
вам расскажет…
Ученик 3: Слайд 6 Весной
все православные люди отмечают праздник светлой Пасхи Христовой. Пасха или
светлый день, как и вся последующая неделя, относится к числу древнейших
праздников, истоки которых теряются во времена язычества. Для земледельца это
был величайший праздник прихода солнца, пробуждения природы, когда начинали
“весну кликать”. Главные заботы земледельца во все времена были связаны с
будущим урожаем, здоровьем семьи и домашнего скота. Это нашло отражение в
праздничных рисунках и обрядовых действах
На пасху готовят
специальную обрядовую еду. Она включает в себя пасху из творога, куличи и
крашенные яйца.
Главный символ праздника
– окрашенное яйцо.
Каждая хозяйка стремится
наварить побольше яиц и обязательно их окрасить.
Кулич, пасха и яйца
должны быть готовы к субботе, когда всё это понесут в церковь, чтобы освятить.
Красят яйца обычно в Чистый четверг.
На Пасху принято
христосоваться. Старые и молодые, дети и взрослые, мужчины и женщины целуют
трижды друг друга. Принято, чтобы младшие словами "Христос Воскресе!"
приветствовали первыми, а старшие отвечали им: "Воистину Воскресе".
Мы делаем так потому, что
радость Воскресения Христова переполняет нас, а песнопения Пасхальной службы
учат, что все люди действительно братья, и от радости мы больше не помним ни
врагов своих, ни обидевших нас.
На Пасху существует
обычай красить яйца.
Обычай красить яйца
предполагает следующая легенда: Однажды к римскому императору Тиберию пришла
Мария Магдалина с вестью: «Христос воскрес!». Император, усмехнувшись, ответил,
что скорее яйцо станет красным, чем воскреснет Христос. В тот же миг яйцо в
руках императора стало красным. С тех пор пошла традиция красить яйца в честь
праздника пасхи.
Первоначально яйца
красили природными красителями: луковой шелухой, от этого они становились
красно коричневыми. Позже научились окрашивать яйца в желтый (молодыми листьями
березы), зеленый (шалфеем) цвета. Считалось , что окрашенное и освещенное яйцо
бережет от сглаза, спасает от грозы и пожара, крашенные яйца прикладывали к
лицу девушки, чтобы стать красивыми.
По виду оформления яйца
можно разделить на два типа: писанки расписанные при помощи
узоров и крашенки – покрашенные в один тон. Использовали также
деревянные яйца называемые яйгатами .
Искусство росписи
пасхальных яиц оказалось на гране краха за 70 лет борьбы с религий, но сейчас
оно возрождается и не только мастерами Московского патриархата, но и молодыми
художниками.
Перед вами фотографии
расписных яиц, выполненные художниками.
Учитель: Спасибо!
А сейчас послушаем сообщение, которое подготовил..

Праздник  Троица
– один из православных праздников
О Троице сложено
множество народных поговорок;
— Бог любит троицу.
— Без троицы дом не
строится.
— Троица перстов
крест кладёт.
Есть у неё свои приметы и
поучения: «На Троицкой дождь – много грибов», «от Троицы до Успения хороводы не
водят».
Существовали на Руси и
обычаи в честь Троицы, которую отмечали на седьмую неделю после Пасхи. Часто
эта неделя называлась « русальной» или « зеленой», что у славян по большей
части связано с язычеством.
Люди прощались с весной и
радушно принимали в свой дом лето. Это время нередко называли грань-неделей,
так как оно будто разграничивало весну и лето. Русальная неделя напоминала
Святки. Именно в это время проводились различные ритуальные действия с целью
защиты урожая от невзгод и опасностей. Крестьянские девушки устраивали молебны,
прося высшие силы защитить и простить утопленников и других умерших «
недолжной» смертью.
Троичные праздники
длились около трех недель. Начинались они в субботу перед самой троицей. В этот
день люди «встречались» с духами предков, угощали их и высказывали им свою
любовь и благодарность. В этот же день крестьяне украшали свои дома зеленью –
снаружи и внутри, чаще всего ветвями березы. Березка играла главную роль в
обрядах на Троицу, без нее праздник считался неполноценным. Березовыми метлами
обметали могилы, на Троицу девушки связывали ветви березы и проходили под ними
с песнями и приговорками. Такой обычай назывался «кумиться» — целоваться под
березой. Девушки плели венки из веток березы, которая символизировала девичью
чистоту.
К этому празднику
украшали зеленью не только дома и дворы, но и церкви и храмы. Считалось, что
троицкая зелень могла защитить человека от болезней и невзгод .Ее нередко
использовали как лекарство. Этот праздник всегда и везде отмечали на природе.
Сопровождался он веселыми плясками и гуляньями. Слайд 10.Бабка —
позывалка созывала всех девушек в рощу, где стелилась скатерть, на которую
ставили празднично украшенные караваи. Девушки водили хороводы, а юноши
приглядывали себе невест. Считалось, что троицкий каравай и скатерть играли
огромную роль в будущей брачной жизни. Троицкая скатерть должна была притянуть
будущего жениха к невесте. Каравай же сушили и хранили вплоть до самой свадьбы.
Потом эти же сухари примешивали вместе с остальным тестом для свадебного
каравая.
Учитель:
Нам, людям ХХI века, есть чему поучиться – умению видеть поэтическую сторону
жизни, умению беречь и любить природу, любоваться её красотой. А ещё не мешало
бы нам позаимствовать душевности и человеколюбия.
Заглянули в старину мы –
Будто дождь омыл сердца.
Только не допели струны
Нашу песню до конца.
Всех не спеть нам славных
песен,
Не сказать всех добрых
слов,
Край российский наш
чудесен,
Вечно юн и вечно нов!
Учитель: Я думаю, что вы
немного устали, давайте проведем с вами динамическую паузу.

IV. Физкультминутка
Вверх рука и вниз рука.
Потянули их слегка.
Быстро поменяли руки!
Нам сегодня не до скуки.
(Одна прямая рука вверх,
другая вниз, рывком менять руки.)
Приседание с хлопками:
Вниз – хлопок и вверх –
хлопок.
Ноги, руки разминаем,
Точно знаем – будет прок.
(Приседания, хлопки в
ладоши над головой.)
Крутим-вертим головой,
Разминаем шею. Стой!
(Вращение головой вправо и
влево.)
И на месте мы шагаем,
Ноги выше поднимаем.
(Ходьба на месте, высоко
поднимая колени.)
Потянулись, растянулись
Вверх и в стороны,
вперёд.
(Потягивания – руки
вверх, в стороны, вперёд.)
И за парты все вернулись
–
Вновь урок у нас идёт.

V.Объяснение задания
А теперь разделимся на
группы для выполнения коллективной работы «Наш веселый хоровод» и на основе
полученного материала будем делать эскизы для коллективной работы.Каждая группа
будет стараться изобразить один из праздников, народных обрядов. Договоримся
так, чтобы у разных групп праздники не повторялись. Выбираем технику: либо
рисунок выполняется красками, карандашами, фломастерами, либо аппликация из
бумаги, кусочков ткани (возможен коллаж с использованием иллюстраций из
журналов). Приступаем к работе, желаю вам удачи.
1 Группа – праздник
Рождество
2 группа – праздник
Троица
3 Группа – Праздник Пасха
4 группа – Праздник
Масленица
Учащиеся выполняют
работу.
Во время самостоятельной
работы звучит русская народная музыка.
Учитель: Работы крепятся на
ватман, помещенный на доске. Просмотр и выставка готовых работ, обсуждение и
оценка.
VI Практическая работа
Выполнение задания
(самостоятельная работа с помощью учителя по мере необходимости.
VIII.Рефлексия
Учитель: сейчас я
предлагаю вам выразить свое настроение, которое испытываете от урока. На
магнитной доске вы видите так называемое «дерево чувств». На партах лежат
разноцветные цветочки. На нем вы можете видеть, какое настроение выражает
каждый цветочек:
красный -
восторженное;
оранжевый -
радостное, теплое;
желтый -
светлое, приятное;
зеленый –
спокойное;
синий — неудовлетворенное,
грустное;
фиолетовый -
тревожное, напряженное;
черный -
упадок, уныние.
Вам необходимо прикрепить
с помощью магнитов к «дереву чувств» тот цветок, который больше соответствует
вашему настроению.
Уборка рабочих мест.
Учитель: Спасибо, до
свидания!
IX. Подведение итогов.
Просмотр и выставка
готовых работ, обсуждение и оценка.

file_name: оо ууу.docx

alt: III. Знакомство с новым материалом -

alt: На Пасху принято христосоваться

title: конспект открытого урока по изобразительному искусству в 4 классе


extracted_text:
Государственное учреждение образования
«Центр творчества детей и молодёжи
Советского района г.Гомеля»

НЕОБЫЧНАЯ ПОСЫЛКА
Театральная пьеса для детей дошкольного
возраста

Номинация «Оригинальное творчество»

Малынова Елена
Васильевна, культорганизатор,
педагог
дополнительного образования объединения по интересам «Общение»
246029 г.Гомель,
ул. Академика
Павлова, 46 а,

ТЕАТРАЛЬНАЯ ПЬЕСА
для детей дошкольного возраста
«НЕОБЫЧНАЯ ПОСЫЛКА»

Действующие
лица
-
Девочка

-
Мальчик
1
-
Мальчик
2

Звучит музыка, появляется девочка с
посылкой в руках, ставит на стульчик.
Девочка.
Что
за упрямая посылка! С утра хочу открыть, а она ни в какую. Я уже
испробовала все слова, которые знаю. Попробую еще раз. Посылка, откройся  сразу.
Нет, не открывается. Хорошо! Откройся посылка, по моему приказу. Снова не
открывается. Может уже хватит со мной шутки шутить? Посылка, откройся, брось
свои шутки? И снова нет! Да что это такое?!!! (Кричит, громко.). Посылка,
откройся всего лишь на две минутки. Я не представляю, что мне с ней делать…
Девочка плачет.
Звучит музыка. Входят два мальчика.
Мальчик
1. И
чего это ты, здесь раскричалась?
Девочка. Я не кричу, я
просто слово подбираю, и посылку открываю.
Мальчик
1.
И какое такое слово?
Девочка. Какое, какое,
нужное…
Мальчик
1.
А зачем тебе это нужное слово?
Девочка.
Что
б моя посылочка открылась, а без нужного слова она не открывается. Понятно!
Мальчик
2. А
это точно твоя посылка?
Девочка.
Ну
не твоя же! Мне ее дедушка прислал. И письмо написал. Слушайте.
Зачитывает текст письма.
Что
б открыть эту посылку,
Нужно
знать простое слово.
Только
скажешь, и готово!
Если
внученька моя, ты в памяти пороешься,
Слово
это сама вспомнишь, и она - откроется.
Мальчик
1.
Вот в чем дело! Женя, ты не знаешь простого слова?
Девочка.
Я
ей уже 100 слов сказала, а она на своем.
Мальчик
2. А
ты попробуй еще, значит, не все слова ты вспомнила.
Девочка. Хорошо,
смотрите, посылочка откройся быстро, а ну откройся немедленно, откройся сию же
минуту, а то, как дам (ударяет по коробке).
Ой,
ой, ой… Больно!
Мальчик
1. Неправильные
слова ты говоришь, я знаю, какое надо.
Девочка.
Говори
же скорее.
Мальчик
1. Я
уверен, что ты это слово знаешь. Я тебе его подскажу, только тихо, на ушко (подходит
и говорит на ушко).
Девочка.
Этого
не может быть, я уже миллион слов сказала.
Мальчик
2.
Миллион разных слов сказала, а про это слово и не вспомнила… Ай-я-яй! Попробуй!
Девочка. Странное слово,
оно мне не нравится, я его мало кому говорю. Ладно, так и быть. Попробую (наклоняется
над посылкой и говорит). Посылочка, откройся, пожалуйста!
Звучит музыка. Посылка открывается.
Мальчик
1. Значит
твоя посылка самая простая, а не волшебная. Она, как и  люди, тоже любит, чтобы
к ней вежливо обращались. Теперь, Женя, тебе понятно.
Девочка. Как же не
понять.
Мальчик
2.
Чтобы все ребята знали, нужно вежливыми быть.
Мальчик
1.
Мы вам пьеску разыграли
Девочка.
И
пора нам уходить.
Дети
вместе.
Нас порадовать могли бы,
Вы друзья, на этот
раз,
Если б дружное
СПАСИБО!
Вы сказали нам
сейчас.
Зрители говорят слово СПА-СИ-БО!
Дети
вместе. ПОЖАЛУЙСТА!
Дети берутся за руки, кланяются и уходят
под
музыку.

file_name: Малынова Е.В. Необычная посылка.docx


extracted_text:
Смысл
названия рассказа Б. Екимова «За теплым хлебом»
Увидев
название рассказа Б. Екимова «За теплым хлебом», я сразу задумалась над тем,  в
каком же значении использован предлог. Хлеб — это цель, то, ЗА чем идут, или же
хлеб — это защита, то, ЗА чем прячутся. Еще не прочитав рассказ, я думала, что
верным будет первое предположение: кто-то из героев пойдет куда-то за хлебом.
Начала читать, поняла, что главный герой все же отправится в путь, да вот не за
хлебом, а за углем.
Добраться
до нужного места деду Архипу было непросто: крепкий мороз отрезал хутор от
райцентра. Но герой обладал сильным духом, к тому же он верил в успех
предприятия, поэтому настойчиво шел к цели. Наконец, попав в нужную контору,
дед Архип всеми возможными способами попробовал добыть уголь, но потерпел
неудачу: в просьбе ему отказали, несмотря на все его доводы и хитрости. И вот
крепкий старик, который с самого утра спокойно переносил мороз, вышел на улицу
и «сразу окоченел». Думается, что причина была не только или не столько в том,
что он устал, сколько в том, что с ним жестоко, холодно поступили женщины,
служащие в конторе.
В
этот самый момент старик почувствовал «райский» запах вкуснейшего свежего
хлеба. Когда Архип оказался в магазине, то принялся с жадностью есть
четвертинки буханок, еще не заплатив за них. Продавщица могла рассердиться на
странного старика, но она вместо этого усадила его и напоила чаем, обогрела как
в прямом смысле, так и в переносном, проявив сочувствие и заботу. Наевшись и
согревшись, дед Архип решил отправиться в обратный путь, чтобы разделить вкус
чудесного кушанья со своей бабкой. Только вернуться он должен был не тем путем,
что преодолел с утра, а более сложным, кажущимся непреодолимым. Согревшийся
Архип уверен, что справится.
 Финал
кажется светлым и добрым: муж, насладившись вкусным хлебом, спешит порадовать
этим кушаньем свою верную спутницу. Но вот покоя не дает сон бабки, который она
расценила как дурное предзнаменование. Сможет ли дед вернуться? Хватит ли его
сил на обратную дорогу? Не случится ли с ним беды? Эти вопросы омрачают,
утяжеляют текст. Но все же, вернувшись к названию, отвечу на них положительно:
у Архипа все получится, цель у него благая, а еще он защищен, старик ЗА хлебом.
Таким образом, предлог ЗА, на мой взгляд, совмещает оба значения, о которых я
говорила выше. Да и словосочетание «теплый хлеб» обладает не только прямым
значением, но и переносным. Под теплым хлебом понимается неравнодушие.
Думается, именно оно наделило Архипа силой и решимостью, именно им хочется
поделиться с бабкой.


extracted_text:
Биология

9 класс
1.Жидкие  жиры  в  основном  характерны  для:
А –растений
Б –животных
В –грибов и микроорганизмов
Г –грибов и животных
2.Посредством  какой  химической  связи  соединяются
между  собой аминокислоты  в  молекуле  белка  первичной  структуры:
А –ионной
Б –дисульфидной
В –пептидной
Г –водородной
3.В  процессе  фотосинтеза  первичным  продуктом  являются:
А –белки
Б –жиры
В –углеводы
Г –нуклеиновые кислоты
4.Место  локализации  молекулы   ДНК:
А –ядерный сок
Б –кариоплазма
В –хромосома
Г – ядрышко
5. В  растительной  клетке  крахмал  накапливается:
А –в вакуолях
Б –в лейкопластах
В –в хлоропластах
Г –в хромопластах
6.В  растительной  клетке  синтез  АТФ  идет  в
органоидах:
А –в пластидах
Б –в вакуоли
В –в лизосомах
Г –в ЭПС
7.Выберите  правильную  характеристику эукариотической
 клетки:
А –содержит ядро
Б –отсутствует наследственный материал
В –все эукариоты многоклеточны
Г –эукариоты-одноклеточные организмы
8.Сколько  хроматид  в  хромосоме  к  началу  профазы
1 мейоза:
А -1
Б -2
В -3
Г -4
9.Сколько  клеток  образуется  в  результате  митоза
из 1 материнской:
А -1
Б -2
В -3
Г -4
10.Что образуется в результате овогенеза:
А –яйцеклетка
Б –сперматозоид
В –зигота
Г –гаметы
11.Каой тип деления ядра бывает при дроблении:
А –митоз и мейоз
Б –митоз и амитоз
В –митоз
Г –мейоз
12.Признаки, проявляющиеся  у гибридов  в  первом
поколении:
А -рецессивные
Б –доминантные
В –альтернативные
Г –аллельные
13.Генотип  зиготы, из  которой  развиваются  гибриды
первого  поколения  в  опытах  Менделя:
А –гомозигота
Б –гетерозигота
В –аллель
Г –бластула
14.Цель  проведения  анализирующего  скрещивания:
А –определить фенотип растений и животных
Б –определить генотип растений  животных
В –определить расщепление по фенотипу и генотипу
растений и животных
Г –определить число доминантных генов и признаков
15. В  основу  методологии  генной  инженерии  легли
достижения  в  области  генетики:
А – открытие ферментов разрезающих ДНК
Б –открытие парности хромосом
В –открытие взаимодействия между генотипом и фенотипом
Г –открытие взаимодействия между генотипом и
окружающей средой
16.У человека имеет больше шансов проявиться в следующем
поколении тип мутаций:
А –аутосомная рецессивная
Б –аутосомная доминантная
В –находящаяся в Х-хромосоме,рецессивная
Г –Находящаяся в Ү-хромосоме,рецессивная
17.Биотехнология – это:
А –процесс химического производства с применением
растительных и животных ферментов
Б –законченный технологический цикл с применением
живых организмов, их клеток, тканей или ферментов
В –производство продукции, необходимой для домашних
животных или культурных растений
Г –промышленное производство продуктов из живых организмов
18.Бактерии  и  водоросли  появились  в  эре:
А –мезозойская
Б –архейская
В –протерозойская
Г –палеозойская
19.Млекопитающие и птицы стали господствовать в эре:
А –кайнозойская
Б –архейская
В –протерозойская
Г –палеозойская
20.Летающие  насекомые  появились  в  эре:
А –кайнозойская
Б –архейская
В –протерозойская
Г –палеозойская
21.Процесс  относится  к  макроэволюции:
А –образование популяций и подвидов
Б –образование видов
В –образование семейств
Г –образование видов и родов
22.Процесс  относится  к  микроэволюции:
А –образование популяций и видов
Б –образование родов
В –образование семейств
Г –образование видов и семейств
23.Цепь питания:
А –группа организмов, обитающих в одной экосистеме
Б –группа организмов, находящихся в симбиотических
отношениях
В –группа животных, связанных отношениями
хищник-жертва
Г –совокупность сходных биотипов
24.Ограничивающий фактор:
А –наиболее благоприятный
Б –ограничивающий рост вредных бактерий
В –выходящий за допустимые пределы выносливости
Г –антропогенный, вредный для организма
25.Экосистема, обладающая самой низкой
продуктивностью:
А –тундра
Б –хвойный лес
В –степь
Г –лиственный лес

file_name: 9кл РУС.docx

alt: Биология 9 класс 1

alt: В –в хлоропластах Г –в хромопластах 6

alt: Б –открытие парности хромосом

alt: Летающие насекомые появились в эре:

title: 9кл РУС


extracted_text:
УРОК
52
Тема:
Координатная плоскость.
Цели
деятельности учителя: создать условия для развития навыков и умений
построения точек по их координатам, построение фигур, симметричных относительно
прямой.
Планируемые
результаты изучения темы:
Личностные:
умение рассуждать, аргументировать, обобщать, выступать с решением проблемы,
вести диалог.
Предметные:
умеют записывать координаты точек, симметричных данным относительно прямой.
Метапредметные результаты
изучения темы (универсальные учебные действия):
познавательные: проводить
сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
 регулятивные: вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учета
характера сделанных ошибок;
 коммуникативные: учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Сценарий
урока.
I.Устная
работа.
1. Проверка домашнего
задания. Ребята обмениваются своими рисунками и оценивают друг друга.
2.  Приготовлен
раздаточный материал. Определить координаты точек.

Ответы:
а) А(1; 1), В(-1; -1), С(2; 0), D(-2; 0), Е(0; 2),
М(1; 0), N(0; 1), F(0; -2).

б)
А(1; 0), В(0; 1), С(-1; 0), D(0; -1), Е(0,5;
0), G(-0,5; 0),
Н(0;-0,5),
F(0; 0,5), М(-0,75;
-0,75), N(0,75; -0,75), L(-0,75; 1,25),
К(0,75; 1,25).

в)
А(20; 0), В(0; 1), С(-20; 0), D(0; -1), Е(5;
0,5), F(-10; 0,5),
G(-5; -0,5), Н(10; -0,5), М(-25;
-1,25), N(20; -1,25), L(-15; 1,25), К(15;
1,25).

г)
А(500; 0), В(0; 1), С(-500; 0,25), D(-250; -0,75),
Е(375; -1,25), F(750; 1,25), G(0; 0,5), Н(0;
-0,25), М(-125; 0), N(-375; 1,25), L(375; 0,75),
К(-625; -1,25).
3.  Назовите точки на
каждом рисунке, если они есть, симметричные друг другу относительно осей
координат.
Ответы:
на рисунке а) точки D и С, Е и F.
На
рисунке б) точки С и А; G и Е; М и N; Н и F; D и В; L и К.
На
рисунке в) А и С; В и D; G и Н; L и К; М и N.
На
рисунке г) G и Н;
4.
Подумайте и скажите, как измениться координата точки, симметричной данной
относительно оси ОУ, а также оси ОХ.

Ответы:
если точки симметричны относительно оси ОУ, то у них абсциссы противоположные,
а ординаты равные. Если точки симметричны относительно оси ОХ, то у них
ординаты – противоположные, а абсциссы одинаковые.

II.Выполнение упражнений.
1.      Выполните № 431 у
доски и в тетрадях.
Решение:а)

М1(0;
-5), N1(1; -3)

б)
М1(-2;
-5), N1(-3; 3)

в)

         М1(3; 2), N1(3;
-4)
г)
М1(-4; 5), N1(-4;
-5).
2.      Выполните
№ 432 (а) у доски, (б) – самостоятельно.
Решение:
а)

А1(0;
1), В1(-3; 0), С1(-1; -2).
б)Проверка:

А1(3;
4), В1(1; 0), С1(0; 3)
3.      Выполните
№ 434.
Решение:
а) все эти точки лежат на прямой, параллельной оси ОУ и справа от нее ; б) все
эти точки лежат на прямой, параллельной оси ОХ и выше ее на 2 единицы; в) все
эти точки лежат на прямой, параллельной оси ОУ и слева от нее; г) все эти точки
лежат на прямой, параллельной оси ОХ и ниже ее на 2 единицы.
4.      Выполните
№ 439.
Решение:
в этом промежутке три целых числа: -2, -1, 0. Поэтому тремя способами.
5.      Выполните
№ 441 самостоятельно с проверкой у доски.
Проверка:
а) -4х   б) -4х   в) 4,5х   г) -2,4х
III.Итог
урока. Рефлексия.
- Чему научились на
уроке?
- Что повторили на уроке?
Домашнее задание: №
432(в,г), 435, 437

alt: УРОК 52 Тема: Координатная плоскость

alt: Ответы: на рисунке а) точки D и

alt: ОХ и ниже ее на 2 единицы. 1

tags: урок математики

title: Урок 52


extracted_text:
1. Заказ на 110 деталей первый рабочий
выполняет на 1 час быстрее, чем второй. Сколько деталей за час изготавливает
второй рабочий, если известно, что первый за час изготавливает на 1 деталь
больше?
2. Заказ на 156 деталей первый рабочий
выполняет на 1 час быстрее, чем второй. Сколько деталей за час изготавливает
первый рабочий, если известно, что он за час изготавливает на 1 деталь больше
второго?
3. На изготовление 475 деталей первый рабочий
тратит на 6 часов меньше, чем второй рабочий на изготовление 550 таких же
деталей. Известно, что первый рабочий за час делает на 3 детали больше, чем
второй. Сколько деталей в час делает первый рабочий?
4. На изготовление 99 деталей первый рабочий
тратит на 2 часа меньше, чем второй рабочий на изготовление 110 таких же
деталей. Известно, что первый рабочий за час делает на 1 деталь больше, чем
второй. Сколько деталей в час делает второй рабочий?
5. Двое рабочих, работая вместе, могут
выполнить работу за 12 дней. За сколько дней, работая отдельно, выполнит эту
работу первый рабочий, если он за два дня выполняет такую же часть работы,
какую второй  — за три дня?
6. Первая труба пропускает на 1 литр воды в
минуту меньше, чем вторая. Сколько литров воды в минуту пропускает первая
труба, если резервуар объемом 110 литров она заполняет на 1 минуту дольше, чем
вторая труба?
7. Первая труба пропускает на 1 литр
воды в минуту меньше, чем вторая. Сколько литров воды в минуту пропускает
вторая труба, если резервуар объемом 110 литров она заполняет на
1 минуту быстрее, чем первая труба?
8. Первая труба пропускает на 1 литр
воды в минуту меньше, чем вторая. Сколько литров воды в минуту пропускает
первая труба, если резервуар объемом 110 литров она заполняет на
2 минуты дольше, чем вторая труба заполняет резервуар объемом 99 литров?
9. Первая труба пропускает на 5 литров воды в
минуту меньше, чем вторая. Сколько литров воды в минуту пропускает вторая
труба, если резервуар объемом 375 литров она заполняет на 10 минут быстрее, чем
первая труба заполняет резервуар объемом 500 литров?
10. Каждый из двух рабочих одинаковой
квалификации может выполнить заказ за 15 часов. Через 3 часа после того, как
один из них приступил к выполнению заказа, к нему присоединился второй рабочий,
и работу над заказом они довели до конца уже вместе. Сколько часов
потребовалось на выполнение всего заказа?
11. Один мастер может выполнить заказ за 12
часов, а другой  — за 6 часов. За сколько часов выполнят заказ оба
мастера, работая вместе?
12. Первый насос наполняет бак за 20 минут,
второй  — за 30 минут, а третий  — за 1 час. За сколько
минут наполнят бак три насоса, работая одновременно?
13. Игорь и Паша красят забор за 9 часов. Паша
и Володя красят этот же забор за 12 часов, а Володя и Игорь  — за
18 часов. За сколько часов мальчики покрасят забор, работая втроем?
14. Даша и Маша пропалывают грядку за 12
минут, а одна Маша  — за 20 минут. За сколько минут пропалывает
грядку одна Даша?
15. Две трубы наполняют бассейн за 3 часа 36
минут, а одна первая труба наполняет бассейн за 6 часов. За сколько часов
наполняет бассейн одна вторая труба?
16. Первая труба наполняет резервуар на 6
минут дольше, чем вторая. Обе трубы наполняют этот же резервуар за 4 минуты. За
сколько минут наполняет этот резервуар одна вторая труба?
17. Первый садовый насос перекачивает 5 литров
воды за 2 минуты, второй насос перекачивает тот же объём воды за 3 минуты.
Сколько минут эти два насоса должны работать совместно, чтобы перекачать 25
литров воды?
18. Петя и Ваня выполняют одинаковый тест.
Петя отвечает за час на 8 вопросов теста, а Ваня  — на 9. Они
одновременно начали отвечать на вопросы теста, и Петя закончил свой тест позже
Вани на 20 минут. Сколько вопросов содержит тест?
19. Плиточник планирует уложить 175 м2 плитки.
Если он будет укладывать на 10 м2 в день больше, чем
запланировал, то закончит работу на 2 дня раньше. Сколько квадратных
метров плитки в день планирует укладывать плиточник?
20. Первый и второй насосы наполняют бассейн
за 9 минут, второй и третий  — за 14 минут, а первый и
третий  — за 18 минут. За сколько минут эти три насоса
заполнят бассейн, работая вместе?
21. Две бригады, состоящие из рабочих
одинаковой квалификации, одновременно начали выполнять два одинаковых заказа. В
первой бригаде было 16 рабочих, а во второй  — 25 рабочих. Через 7
дней после начала работы в первую бригаду перешли 8 рабочих из второй бригады.
В итоге оба заказа были выполнены одновременно. Найдите, сколько дней
потребовалось на выполнение заказов.
22. Вова и Гоша решают задачи. За час Вова
может решить на две задачи больше, чем Гоша (при этом оба за час решают целое
количество задач). Известно, что вместе они решат 33 задачи на
1 час 15 минут быстрее, чем это сделал бы один Вова. За какое
время Гоша может решить 20 задач? Ответ дайте в часах.
23. Два промышленных фильтра, работая
одновременно, очищают цистерну воды за 30 минут. Определите, за сколько минут
второй фильтр очистит цистерну воды, работая отдельно, если известно, что он
сделает это на 25 минут быстрее, чем первый.
24. При двух одновременно работающих принтерах
расход бумаги составляет 1 пачку за 12 минут. Определите, за сколько минут
израсходует пачку бумаги первый принтер, если известно, что он сделает это на
10 минут быстрее, чем второй.

file_name: Тренажёр Задачи на совместную работу.docx

title: Тренажёр "Задачи на совместную работу"