extracted_text:
Л.Ю. Казанцева, Е.Ю. Елховикова
Россия, г. Челябинск

ФИЗКУЛЬТМИНУТКИ
И ДИНАМИЧЕСКИЕ ПАУЗЫ КАК МАЛЫЕ ФОРМЫ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ
ЭФФЕКТИВНОСТИ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

Физкультминутки и динамические паузы –
кратковременные серии физических упражнений, используемые в основном для
активного отдыха и восстановления работоспособности. Ценность физкультминуток в
том, что они являются средством переключения от пассивного сидения к движению. Выполняемые
упражнения дают  нагрузку мышцам, которые не были загружены при выполнении
текущей деятельности, способствуют расслаблению мышц выполняющих значительную
статическую нагрузку, обеспечивают подготовку к дальнейшей  учебной
деятельности, помогают «сбросить» накопившийся груз отрицательных эмоций (после
опроса или контрольной работы).
 Проведение физкультминуток и динамических
пауз должно решать следующие задачи: возможность уменьшить влияние статической
нагрузки на организм и профилактика нарушений осанки; восстановление и
активизация функций организма, умственной работоспособности и внимания
учащихся; эмоциональная
разгрузка учеников; повышение способности к  восприятию учебного материала.
Физкультминутки и динамические  паузы,
относятся к малым формам занятий физическими упражнениями. Они играют
дополнительную роль в системе физического воспитания и относятся к упражнениям
профилактической направленности.
В состав упражнений для физкультминуток и
динамических  пауз обязательно включают упражнения по формированию осанки,
улучшению мозгового кровообращения, укреплению зрения и др. Упражнения должны
охватывать крупные мышечные группы, быть простыми для выполнения. Они
выполняются стоя или сидя, рекомендуется выполнять потягивания и прогибания
туловища, полунаклоны и наклоны, полуприсяды и присяды с различными движениями
рук. При выполнении упражнений необходимо следить за дыханием. Возможны
упражнения с небольшой задержкой дыхания. Комплекс состоит из 3-5 упражнений,
повторяемых по 6-10 раз.
Классификация физкультминуток и
динамических пауз по воздействию на системы организма:
-
общего
воздействия;
-
для
улучшения мозгового кровообращения;
-
упражнения
для снятия утомления с мышц туловища;
-
упражнения
для снятия утомления с мышц ног;
-
упражнения
для снятия утомления с глаз.
Физкультминутки и динамические паузы
проводятся при появлении первых признаков утомления, при нарушении внимания,
при снижении активности на уроке.
Физкультминутки и динамические паузы проводятся
в проветриваемом помещении. Упражнения, которые выполняются впервые, показывает
учитель, произнося команды четким громким голосом. Проводить  физкультминутки и
динамические паузы может  «дежурный по классу», физорг или можно использовать
видео комплекс. Положительный эмоциональный фон – обязательное условие
эффективного проведения физкультминуток. Его может создать музыкальное
сопровождение. Повысить интерес учащихся на начальном этапе использования физкультминуток,
может какой-либо переходящий приз, которым награждается лучший ряд, парта или
ученик.
Из предложенных упражнений можно
составлять различные  комплексы физкультминуток и динамических пауз, меняя исходные
положения и направленность воздействия на организм.

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ
ПРОВЕДЕНИЯ ФИЗКУЛЬТМИНУТОК И ДИНАМИЧЕСКИХ ПАУЗ

Упражнения для
улучшения мозгового кровообращения
1     Исходное положение
(И.П.) –сидя на стуле, руки на коленях. 1- наклонить голову вправо; 2-
повернуть голову вправо; 3-наклонить голову вперед; 4-и.п.5-8-тоже влево. Повторить
8-10 раз. Голову наклонить вперед, расслабленно опустить руки вниз и потрясти
кистями Темп медленный.
2     И.П.-стоя, руки на
поясе. 1-наклонить голову вправо;             2-перекатить голову
вперед-вправо;3-перекатить голову вперед влево; 4-и.п.;5-8 тоже с наклоном
головы влево Повторить
8-10 раз. Голову наклонить вперед, расслабленно опустить руки вниз и потрясти
кистями Темп медленный.
3     И.П.- основная
стойка (о.с.). 1-наклониться вперед, расслабленные руки тянуться
вниз;2-7-повороты головы вправо-влево (вперед-назад);8-и.п. Повторить 8-10
раз. Голову наклонить вперед, расслабленно опустить руки вниз и потрясти
кистями Темп медленный.

Упражнения для
снятия утомления с плечевого пояса
1     И.п.- стоя, руки
на поясе. 1-правую руку вперёд, левую вверх; 2-и.п.; 3-правую руку вверх, левую
вперёд; 4-и.п. Повторить6-8 раз. Голову наклонить вперед, расслабленно опустить
руки вниз и потрясти кистями. Повторить еще 3-4 раза. Темп средний.
2     И.П.-стоя или
сидя, руки на поясе. 1-свести локти вперед, голову наклонить вперёд; 2-и.п.;
3-локти назад, прогнуться; 4-и.п. Повторить6-8 раз. Голову наклонить вперед,
расслабленно опустить руки вниз и потрясти кистями Темп медленный.
3     И.П.- сидя, руки
вверх. 1-сжать кисти в кулак, 2-разжать кисти. Повторить6-8 раз. Голову
наклонить вперед, расслабленно опустить руки вниз и потрясти кистями. Темп
средний.

Упражнения для
снятия утомления с мышц туловища
1     И.П.-стойка ноги
врозь, руки за голову. 1-4-круговые движения бедрами вправо;5-8-тоже влево. Повторить6-8
раз. Голову наклонить вперед, расслабленно опустить руки вниз и потрясти
кистями. Темп средний.
2     И.П. - стойка ноги врозь,
руки на поясе. 1- наклон вправо, правая рука скользит вниз, левая вверх;
2-и.п.; 3- наклон влево, левая рука скользит вниз, правая вверх; 4-и.п. Повторить6-8
раз. Голову наклонить вперед, расслабленно опустить руки вниз и потрясти
кистями. Темп средний.
3     И.П. сидя на
стуле, руки на поясе. 1-повернуться назад через правое плечо, коснуться руками
спинки стула, 2-и.п.;3-4-тоже через левое плечо. Повторить6-8 раз. Голову
наклонить вперед, расслабленно опустить руки вниз и потрясти кистями. Темп
средний.

Упражнения для
снятия утомления с мышц ног
1     И.П.-стоя, руки в
стороны. 1-поднять согнутую правую ногу, доÐ90°, руки вверх; 2-и.п.; 3- поднять согнутую
левую ногу, доÐ90°, руки вверх; 4-и.п. Повторить6-8
раз. Голову наклонить вперед, расслабленно опустить руки вниз и потрясти
кистями. Темп средний.
2     И.П.-стойка ноги
врозь, руки на поясе. 1-поворот кругом в стойку, скрестив ноги; 2-и.п.;
3-4-тоже вправо. Повторить6-8 раз. Голову наклонить вперед, расслабленно
опустить руки вниз и потрясти кистями. Темп средний.
3     И.П.- стоя, руки на
поясе. 1-полуприсяд, руки за голову,        2-и.п.; 3-подняться на носки, руки
в стороны;4-и.п. Повторить6-8 раз. Голову наклонить вперед, расслабленно
опустить руки вниз и потрясти кистями. Темп средний.

Упражнения для
снятия утомления с глаз
1     Закройте глаза и
производите ими  круговые движения налево, вверх, направо, вниз; затем направо,
вверх, налево, вниз. Повторить по 5-10 раз в каждом направлении. Темп
медленный. После этого слегка погладьте подушечками пальцев веки, откройте
глаза и сделайте несколько быстрых мигательных движений. Повторите по
5 раз.
2     Вытяните правую
руку вперед, зафиксируйте взгляд на ногте среднего пальца, сопровождая ноготь
взглядом перемещайте руку вправо и влево по горизонтали. Повторить по 5 каждой
рукой. Темп медленный.
3     Вытяните правую
руку вперед зафиксируйте взгляд на ногте среднего пальца, сопровождая ноготь
взглядом приближайте кисть к носу и так же медленно приведите её в и.п. Повторить по 5 каждой
рукой. Темп медленный.
Таким образом, с
одной стороны физминутки и динамические паузы являются типичными формами
физической активности на уроке, которые направлены на преодоление утомления, с
другой стороны они проводятся с целью оздоровления и профилактики заболеваний,
в то же время они способствуют повышению эффективности учебно-воспитательного
процесса в образовательном учреждении

ЖИВИТЕ ЗДОРОВО!

alt: Л.Ю. Казанцева, Е.Ю. Елховикова

alt: И.П.-стойка ноги врозь, руки на поясе


extracted_text:
Конспект НОД в старшей группе: лепка девочки в зимней одежде.
Виды деятельности: коммуникативная,
музыкальная, познавательная, продуктивная, восприятие художественной
литературы.
Цели: вызвать у детей желание
передать образ девочки в лепке. Учить выделять части человеческой фигуры в
одежде (голова, расширяющаяся книзу шубка, руки), передавать их с соблюдением
пропорций. Закреплять умение работать аккуратно. Развивать образные
представления, эстетическое восприятие. Развивать детское творчество. Приобщать
детей к изобразительному искусству.
Материалы: куколка в зимней
одежде, пластилин, доски для лепки, стека, компьютер.
Предшествующая работа: наблюдение
на прогулке за сезонными изменениями в природе зимой, за одеждой взрослых и
детей зимой, рассматривание картин о зимних забавах.
Ход НОД.
Дети сидят на стульях, воспитатель сидит перед ними.
Воспитатель. Ребята,
отгадайте загадку:

      Наступили холода, обернулась в лед вода,

      Длинноухий зайка серый обернулся зайкой белым,

      Перестал медведь реветь: в спячку впал в бору медведь.

      Кто скажет, кто знает, когда это бывает? (Зимой).
Воспитатель. Да,
все верно. Назовите, пожалуйста, другие приметы зимы. (Падает снег с неба на землю. Солнце мало греет. Небо часто закрыто облаками, тучами. Мороз на улице. Деревья стоят голые – спят. Трава не растет. Некоторые животные впадают в спячку).
Воспитатель. Молодцы,
ребята.  А что же делают люди, чтобы не замерзнуть зимой? (Включают в домах отопление, одеваются в теплую одежду:
штаны, куртки, шубы).
Воспитатель. Ребята,
смотрите, а к нам пожаловала гостья (показывает куколку в длинной шубке, шапке
и сапогах). Как вы думаете, ей холодно было к нам добираться? (ответы детей).
Почему вы так думаете? (Она одета
очень тепло).
Воспитатель. Ребята,
она не просто так пришла к нам. Ей очень грустно играть на улице одной, ее
подружки бояться выходить гулять из-за холода. Мы сможем ей помочь? (дети: да).
А как мы поможем? (дети: сделать ей подружек). А из чего? (пластилина) Ну что
ж, тогда давайте подумаем, как именно мы будем лепить девочек-подружек. Из
каких частей? (Туловище, голова, руки).
Воспитатель. Давайте
рассмотрим форму этих частей. На что похоже голова? Туловище? Руки? (Схема
на компьютере)
(Голова на круглый шар, туловище на
конус, руки на тонкие цилиндры).
Воспитатель. То
есть наши куколки будут состоять из нескольких частей. Этот способ лепки
называется конструктивным. Мы из разных кусочков пластилина создаем фигуру, как
из конструктора. Отсюда и название конструктивный способ лепки. Каким способом
мы сейчас будим лепить? Тогда берем доски, стеки и пластилин и присаживаемся
за столы.
Воспитатель. Что
же нужно сделать вначале? (Разделить
кусок пластилина).
Воспитатель. Кусок
пластилина мы делим на несколько частей. 2 части небольшие: для рук, а одна
часть большая – для лепки туловища в длинной шубке. Куски поменьше мы
откладываем, а большой берем в руки и начинаем ему придавать форму. Сначала
лепим толстую колбаску, а потом начинаем ее вытягивать так, чтобы одна сторона
стала узкая, а другая широкая. Как называется такая фигура? (дети: конус).
Когда мы закончили лепить туловище, нужно поставить его на доску и проверить,
устойчиво ли стоит. Затем берем маленький кусок пластилина и лепим из него
голову. Покажи, пожалуйста, Вероника, как нужно лепить голову. (Нужно из  куска пластилина скатать шар, поставить его
сверху туловища, слегка придавить и место соединения сгладить пальцами).
Воспитатель. Молодец,
спасибо тебе. А теперь нам осталось сделать руки. Разделим кусочек пластилина,
который мы откладывали, на две одинаковые части. Данил, как теперь продолжим
лепить руки?
(Нужно оба куска пластилина раскатать
в колбаски так, чтобы они были одинаковой длины и толщины. Затем приставить их
с двух сторон к туловищу и немного надавить. Затем сгладить место соединения).
Воспитатель. Очень
хорошо, спасибо. Ребята, когда все части соединены, осмотрите всю куколку –
сгладьте все неровности, проверьте соединения частей и в конце с помощью стеки
сделайте своим куколкам лицо: глаза, рот, нос. Можно еще сделать кукле волосы,
надеть ей шапочку.
Дети выполняют работу. Воспитатель подходит индивидуально к
каждому ребенку и помогает советами или похвалой. Когда все дети доделали
куколок, устраивается хоровод кукол, во время которого дети сами оценивают свои
поделки.
Воспитатель. Теперь
нашей гостье есть с кем поиграть. Давайте куколок поставим пока на досочки.

file_name: девочка в зимней шубке.docx

alt: Каким способом мы сейчас будим лепить?


extracted_text:
Конспект
урока по русскому языку в 4 С классе
по
теме «Окончание. Роль окончания в речи»
Дата проведения: 6.11.21, 2 урок
УМК: «Перспектива»
Тип урока: урок открытия новых знаний
Цели:
систематизировать
знания об окончании как изменяемой части слова и  узнать о его роли в
словосочетании и предложении; формировать умение  образовывать и распознавать
формы одного  и того же слова, развивать умение находить  однокоренные слова и
выделять корень;  наблюдать над связью слов в предложении, над правильностью употребления
форм слов, их грамматической сочетаемостью.
Планируемые результаты:
Личностные:
·
Формирование мотивации к учебной деятельности, к сотрудничеству,
успеху.
Метапредметные:
Регулятивные
·
Постановка учебной задачи, сформулированной вместе с учителем;
 овладение
способами решения учебной задачи
·
 Владение основами контроля и самооценки.
Познавательные
·
Развивать внимание, способности к наблюдению.
·
Навыки работы с учебной информацией.

Коммуникативные
·
Развитие коммуникативных умений.
·
Планирование учебного сотрудничества в группах.
Предметные:
·
Формирование
знаний о окончании как изменяемой части слова
·
Отработка
умения образовывать формы одного и того же слова и обозначать его графически
Цели:
- Для чего окончание служит;
- Согласовывать слова в предложении и словосочетании

Ход урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

 1.Орг. момент

Настрой
  на урок. Русский язык нужен всегда
Про
  него не забудь никогда.
Записываем
  число. Классная работа

Сегодня
  мы работаем под девизом, который мы с вами соберём.
На
  доске: начинается, с, успех, большой, малой, удачи(С малой удачи начинается большой
  успех.)
Хором
  прочитаем это предложение
-
  Как вы понимаете это выражение?
-
  Желаю вам маленьких удач, которые приведут к большим успехам в изучении
  русского языка!

Орфограммы
  в написании даты объясняет ученик.
Выполняют
  указания учителя, проявляя готовность к сотрудничеству.
Читают
  девиз вместе с учителем. Объясняют смысл выражения.

2.
  Актуализация знаний

1.Пишем
  и выполним и выполним синтаксический разбор предложения(грамматическая основа
  и части речи, характеристика предложения)
2.Блиц-опрос:
Из
  чего строятся предложения?
- Какие части
  слова вы знаете?
-Что такое
  слово?
Без чего не
  может существовать слово?
- Как найти в
  слове корень? (подобрать однокоренные слова и выделить одинаковую часть слов)
- Какие слова мы
  называем однокоренными? Для чего они нужны?
Слайд 1
Выпишите
  формы одного и того же слова. Выделите ту часть слова, которой различаются
  эти слова.(Различение слов  однокоренных слова и  формы слова)
Слайд 2Сравним слова. В каком столбике собраны
  разные слова, а в каком изменения формы одного слова?

берёза

берёза

на
    берёзе

березняк

под
    берёзой

берёзка

берёзы

подберёзовик

В первом столбике слова
  отличаются окончаниями.
Основа слов одинаковая
  (берёз-).
Когда различны окончания –
  это формы одного слова.
Во втором столбике у слов
  различны основы (берёз-, березняк-, берёзк-, подберёзовик-).
Когда у слов различны
  основы – это разные слова.Эти слова однокоренные,
  так как у них одинаковый корень (-берёз-) и слова близки
Понаблюдаем ещё раз
Слайд3
Дорога, дорожный, дороги,
  придорожный, на дороге, у дороги, подорожник, над дорогой, дорожка,
  дороженька

Формы
    слова

Разные
    слова

дорога

дорожный

дороги

дорога

на
    дороге

придорожный

у
    дороги

подорожник

над
    дорогой

дорожка

дороженька

В первом
  столбике  различны окончания (-а, -и, -е, -ой),
  это формы одного слова.
Во втором столбике у
  слов различны основы (дорожн-, дорог-, придорожн-,
  подорожник-, дорожк-, дороженьк-), это разные слова.
Вы заметили, что во многих
  формах имени существительного окончание одно не справляется со своей работой
  по связи слов. Ему помогают предлоги.
Если есть предлог,
  то он вместе с окончанием образует форму имени существительного.
Итак, предлоги помогают
  связывать слова друг с другом.

1)1
  ученик выходит к доске, разбирает предложение
2)
  Из слов,
 Единица
  речи, в которой заключено лексическое значение
без
  корня, приставка, суффикс, окончание, основа.
Корень
Ответы
  детей
(у
  которых одинаковый корень и  близкое лексическое значение)

.
-
  Остальные слова однокоренные; имеют общий корень и близки по лексическому
  значению.
-
  Проверяемая безударная гласная в корне слова

3.
  Самоопре-деление к деятельности, формулировка темы и цели урока.

Какая
  же форма слова является начальной?
Прочитайте
  текст на доске и найдите формы одного слова.
Журавль – самая высокая птица. Ноги длинные, шея длинная. Нос
  и тот длинный. А голос зычный – за три километра слыхать. (По Н. Сладкову)
длинные (какие?)
длинная (какая?)
длинный (какой?)
Это формы одного
  слова, так как различны окончания
ОДНА ИЗ ФОРМ
  ЯВЛЯЕТСЯ НАЧАЛЬНОЙ.
У каждого слова есть первая,начальная форма, с которой
  начинаются его изменения. По ней обычно слово и называют.
Н.ф прилагательного отвечает на вопрос Какой? – длинный,
  зычный. Эти прилагательные в начальной форме.
Н.ф. сущ-го-это форма ед.ч,которая отвечает на вопрос Кто? Или
  Что? Кто? – журавль, птица, что? – шея, нос, голос
Н.ф. глагола отвечает на вопрос Что делать?
Чтобы поставить глагол в начальную форму, нужно выполнить
  команду одного из этих вопросов.
Что делать? – слыхать.
Поставим слова в
  начальную форму. Сначала зададим вопрос и определим часть речи.
За крыльцом – за
  чем?, имя сущ., что? – крыльцо.
Синяя – какая?, имя
  прил., какой? – синий.
Придумывает – что
  делает?, глагол, что делать? – придумывать.
Придумает – что
  сделает?, глагол, что сделать? – придумать

Вам, наверное,
  интересно узнать, что не все слова имеют окончания.
Например, не
  имеют окончаний существительные, которые не меняются: метро, пальто,
  кино, пианино, шоссе и другие.
Не имеют окончаний глаголы в
  начальной форме. Что делать? прыгать, нести, печь. Что сделать? написать,
  принести, испечь.
И другие слова, с которыми вы познакомитесь
  в старших классах
Договорите, что уже знаете!
Окончание – это… (изменяемая часть слова, которая служит для
  связи слов в предложении.
Часть слова без окончания называется… основой слова.
У каждого слова есть первая, начальная… форма, с которой
  начинаются его изменения.
 Сформулируйте
  тему урока.
- Поставим цели на урок:
ü
  Как
  правильно выделить окончание;
ü
    Понять,
  для чего оно служит;
ü
  согласовывать
  слова в предложении и словосочетании.

-
  Одинаковое лекс.значение.

-
  Нет.
-
  Имеют одно лекс. значение.
-
  Число, конец слова

-
  Формы слова. Окончание.

Постановка
  целей

Диктует
  ученик, окончание, ударение, орфограмма

-
  Изменяемая часть слова

4.
  Изучение нового.

-
  А для чего служит окончание, узнаем, выполнив задание.
Слайд
  5
-
  Прочитайте предложения на слайде.
Наша
  дача находится за городом. Каждое лето мы ездим на (дача). За (дача)
  раскинулся пруд. Хорошо летом на (дача).
-
  Что вы заметили? Что нужно сделать, чтобы предложения были понятны?
-
  Запишем, изменяя форму слова и объясняя орфограммы. Первое предложение
  комментирует…. Второе предложение комментирует… и т.д.

-
  Что изменили у слов в скобках?
-
  Лексическое значение от этого изменилось?
- А
  что изменилось?
-
  Для чего нужно было изменять окончание в слове дача?
-
  Для чего служит окончание?
Вывод
-
  Так что такое окончание? Для чего оно служит?

- Изменить
  форму слова.

-
  Окончание.
-
  Нет.
- Форма
  слова. Окончание.
- Чтобы
  связать слова в предложении. Служит для связи слов.

 5. Физ. минутка

Физминутка
  с заданием. Найдём существительные определим окончания

Физическая
  разминка

6.
  Первичное закрепление нового материала

7.
  Работа по теме урока ( в группе)

Работать
  будем по учебнику, применяя полученные знания.
Откройте
  учебники на с. 108 Упр.191 Прочитайте текст (читают самостоятельно).
-
  О чем этот текст? Какие выделенные слова увидели? Выделенные слова имеют одно
  лексическое значение или разное?  А что обозначает это слово? Что изменяется
  в выделенных словах?
Вывод: значит - это
  форма слова или родственные слова?
 Когда в словах меняется
  только окончание, то это формы одного и того же слова.
  Следовательно, окончание образует формы слова. Сделаем вывод!
На доске:
Окончание
1.Изменяемая часть слова.
2Служит для связи слов в предложении
3.Образует формы слова.
 -
  А сейчас я предлагаю вам поработать в группах по 4 человека. Возьмите
  карточку.
Петя,
  играть, мелодия, вальс.
-
  Что видите? Что предлагаете сделать? (составить предложение)
-
  Что для этого нужно сделать?
К
  доске вызывать и записывать предложение.
-
  Выдели корень в тех словах, в которых меняли форму слова.

Самостоятельное
  чтение
Ответы
  детей

Выполнение
  упражнения самостоятельно

Разбиваются
  на группы
Выполнение
  в группах

8.
  Игра « Да, нет»

-
  Докажите, что слова березовая и лампочка лишние.
-
  Вот мы и научились различать однокоренные слова от формы слова.
- Поиграем?
  Игра называется «Да - нет».  Я зачитываю утверждения, если согласны –
  поднимаем карточку «да», если не согласны – «нет».
1.Окончание
  - часть речи.  (нет)
2.Окончание
  служит для связи слов в предложении. (да)
3.Окончание
  - изменяемая значимая часть слова, которая образует форму слова. (да)
4.С
  помощью окончания образуются новые слова. (нет)
5.У
  одного и того же слова могут быть разные окончания. (да)
Модель
  Фрейер. Работа в группе
(На
  уроке вы узнали, что окончание – это изменяемая часть слова, которая служит
  для связи слов в предложении. Часть слова без окончания называется основой
  слова.
У
  каждого слова есть первая, начальная форма, с которой начинаются его
  изменения.)
Видеосюжет
  на 1 минуту

Слайд

-
  Все остальные слова – формы слова, а это однокоренные для каждой группы.

9.
  Итог урока

-
  Подведем итоги. Над какой темой мы работали?
Какие
  цели на урок ставили? Мы их достигли? (отмечаем +)

Подведение
  итогов, ответы детей

10.
  Рефлексия

-
  Закончите предложения.
Сегодня
  я узнал…
Было
  интересно…
Было
  трудно…
Теперь
  я могу…
Я
  попробую…

Ответы
  детей

11
  Домашнее задание

С.111
  Упр.3,4

Запись
  ДЗ

file_name: Мой урок Окончание.docx

alt: Конспект урока по русскому языку в 4

alt: Ход урока Этап урока

intro: Урок русского языка по программе "Перспектива даёт полную и ясную картину об окончании как изменяемой части слова.

title: Урок русского языка в 4 классе по теме "Окончание. Роль окончания"


extracted_text:
1.     ЗАДАНИЯ ДЛЯ
  ВЫПОЛНЕНИЯ ЛАБОРАТОРНОЙ РАБОТЕ № 2 варианты задач со структурой « СЛЕДОВАНИЕ»
1.
  Предложенные
  формулы записать в виде операторов присваивания. Числа представить в виде
  констант языка программирования, переменные по необходимости переобозначить.
2.
  Подготовить
  задачу к решению на ЭВМ, выполнить постановку задачи, математическое
  описание, разработку алгоритма и программы.
Рассчитать контрольный вариант по
  предложенным численным значениям входных данных и отладить программу.
Вариант №1
1.

2.Полная поверхность правильной
  четырехугольной пирамиды равна S, угол наклона
  боковой грани к плоскости основания равен L. Определить
  объем пирамиды по формуле:

если S = 0,54
   м3; L = 0,8 рад.
Вариант
  №2
1.

2. По неподвижной наклонной плоскости,
  образующей угол L с горизонтом, начинает соскальзывать
  без трения тело массой m1. На расстоянии
l от начала
  движения в него попадает тело массой m2, летящее
  горизонтально. При этом тела останавливаются. Определить скорость второго
  тела до удара по формуле:

если
  m1 = 0,25 кг; l = 1,2 м; m2 = 0,3 кг; L = p/6; q = 9,81м/с2.
Вариант
  №3
1.

2. Грани параллелепипеда – ромбы,
  которые равны между собой и расположены так, что встречаются в одной из
  вершин три острых угла. Найти объем параллелепипеда по формуле:

если a = 34,7 см; L = 200.
Вариант
  №4
1.

    1.

2. Плоскость, проходящая через центр
  нижнего основания цилиндра под углом L к основанию,
  пересекает верхнее основание по хорде b и стягивает
  дугу b. Вычислить
  объем цилиндра по формуле:

если b = 24 см, L = 1,26 рад, b = 0,37 рад.
Вариант
  №5
1.

2. Через две образующие конуса,
  составляющие угол L = p/8, проведена
  плоскость, образующая с плоскостью основания конуса угол b = p/12. Плоскость
  сечения Р. Вычислить высоту конуса по формуле:

если p = 1,23 см2;
  L = p/8; b = p/12.
Вариант
  №6
1.

2. Вычислить объем правильной
  треугольной пирамиды если известен двугранный угол при боковом ребре L и радиус R круга,
  описанного около одной из боковых граней:

если R = 6
   см; L = 300.
Вариант
  №7
1.

2.
  Основание прямой призмы – прямоугольный треугольник с площадью и острым углом
  j. Площадь
  большей грани равна Q. Найти объем призмы по формуле:

если S = 35 см2;
  j = 0,45 рад, Q = 100 см2.
Вариант
  №8
1.

2. Найти радиус основания цилиндра,
  имеющего при данном объеме наименьшую поверхность:

если V = 750 см3.
Вариант №9
1.

2. В прямоугольной пирамиде двугранный
  угол при основании равен a.
  Определить наклон бокового ребра к плоскости основания пирамиды по формуле:

если L = 620. Результат
  напечатать в градусной мере.
Вариант №10
1.

2. Основание прямого параллелепипеда –
  ромб с осрым углом j и меньшей
  диагональю d. Найти объем параллелепипеда, если
  большая диагональ его составляет с плоскостью боковой грани угол L:

если d = 18
   см; j = 0,68 рад; L = 0,36 рад.
Вариант №11
1.

2. Основание прямой призмы – ромб. Одна
  из диагоналей призмы равна a и составляет с плоскостью основания
  угол, равный L, а с одной из боковых граней угол,
  равный b. Найти объем
  призмы по формуле:

если а = 28 см; L = 400; b = 300.
Вариант №12
1.

2. Шар радиуса r вписан в
  пирамиду, в основании которой лежит ромб с острым углом L. Боковые грани
  пирамиды наклонены к плоскости основания под углом j. Найти объем пирамиды по
  формуле:

если r = 5 см; L = 0,27 рад; j = 0,93 рад.
Вариант №13
1.

2. На высоте конуса, как на диаметре,
  описан шар. Найти объем части шара, заключенный внутри конуса, если высота
  конуса Н, а угол при вершине его осевого сечения равен 2L.

если Н = 10 см; L = 0,35 рад.
Вариант №14
1.

2. В конус с углом при вершине осевого
  сечения 2L вписан шар. Площадь большого круга шара
  равна S. Определить
  объем конуса по формуле:

если S = 314 см2;
  L = 270.
Вариант №15
1.

2. Вычислить объем правильной
  треугольной пирамиды, зная, что плоский угол при вершине равен L, а радиус
  окружности, описанной около боковой грани, равен R.

если R = 17 см; L = 0,32 рад.
Вариант №16
1.

2. Объем правильной треугольной пирамиды
  равен V, угол между
  диагоналями двух граней, проведенными из одной и той же вершины, равен L. Найти длину
  стороны основания призмы по формуле:

если
  V = 1080 см3;
  L = 0,62 рад
Вариант №17
1.

2. Объем правильной треугольной пирамиды
  равен V, угол, наклона
  боковой грани к основанию пирамиды равен L. Найти полную
  поверхности пирамиды по формуле:

если V = 680 см3;
  L = 0,73 рад.
Вариант №18
1.

2. В правильной пирамиде двугранный угол
  при основании равен L. Боковая поверхность равна S. Найти
  расстояние от центра основания до боковой грани по формуле:

если S = 100 см2;
  L = 0,85 рад.
Вариант №19
1.

2. Вычислить объем конуса, зная радиус
r шара,
  вписанного в конус, и угол L, под которым из центра видна образующая
  конуса:

если r = 5 см; L = 180.
Вариант №20
1.

2. Две боковые грани треугольной
  пирамиды – прямоугольные равнобедренные треугольники, гипотенузы которых
  равны С и образуют между собой угол L. Найти объем
  пирамиды по формуле:

если С = 14 см; L = 0,65 рад.
Вариант №21
1.

2. Полная поверхность конуса равна S. Образующая его
  наклонена к плоскости основания под углом L. Вычислить
  объем конуса по формуле:

если S = 150 см2;
  L = 0,55 рад
Вариант №22
1.

2. Объем правильной четырехугольной
  пирамиды равен V. Боковые грани пирамиды наклонены к
  плоскости основания под углом L. Определить
  полную поверхность пирамиды по формуле:

если V = 920 см3;
  L = 0,76 рад.
Вариант №23
1.

2. В правильной четырехугольной пирамиде
  расстояние от центра основания до боковой грани равно d, угол между
  высотой пирамиды и боковой гранью равен L. Определить
  полную поверхность конуса по формуле:

если d = 8 см; L = 0,38 рад.
Вариант №24
1.

2. Около конуса описана пирамида.
  Основанием пирамиды служит прямоугольный треугольник, один из острых углов
  которого равен L. Определить объем пирамиды, если
  известно, что радиус основания конуса равен r и образующая
  наклонена к плоскости основания под углом:

если r = 5; L = 0,2 рад; b = 0,8 рад.
Вариант №25
1.

2.Найти полную
  поверхность правильной треугольной пирамиды по данному объему V и углу L между боковой
  гранью и плоскостью основания:

V = 950 см3;
  L = 0,7 рад
Вариант №26
1.

2. В шар радиуса R вписан
  усеченный конус. Основания усеченного конуса отсекают от шара два сегмента с
  дугами в осевом сечении соответственно равны L и b. Найти боковую
  поверхность отсеченного конуса:

если = 215 рад; =
  0,75 рад; R = 15 см.
Вариант №27
1.

2. Найти полную поверхность правильной
  треугольной пирамиды по данному ее объему V и углу L между боковой
  гранью и плоскостью основания:

если V = 950 см3;
  L = 0,7 рад.
Вариант №28
1.

2. Плоскость, проходящая через центр
  нижнего основания цилиндра под углом L к основанию,
  пересекает верхнее основание по хорде, равной b и стягивающей
  дугу b. Вычислить
  объем цилиндра по формуле:

если b = 24 см; L = 260; b = 370.
Вариант №29
1.

2. Шар радиуса r вписан в
  пирамиду, в основании которой лежит ромб с острым углом L. Боковые грани
  пирамиды наклонены к плоскости основания под углом j. Найти объем
  пирамиды по формуле:

если r = 5 см; L = 0,27 рад; j = 0,093 рад.
Вариант №30
1.

2. При быстром торможении трамвай,
  имевший скорость V, начал двигаться “юзом”. Определить
  расстояние, которое пройдет трамвай с момента торможения до полной остановки.
  Коэффициент
  трения между колесами и рельсами k.

если V = 25 км/ч; k = 0,2; g = 9,80665 м/сек2.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 25. ЗАДАНИЯ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЛАБОРАТОРНОЙ РАБОТЕ № 2 варианты задач со структурой « СЛЕДОВАНИЕ».doc

alt: ЗАДАНИЯ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЛАБОРАТОРНОЙ

alt: R = ; L = 0,32 рад. Вариант №16 1

alt: Вычислить объем цилиндра по формуле: если b = ;


extracted_text:
Тема
«Радианная мера угла. Синус, косинус, тангенс, котангенс числа. Основные
тригонометрические тождества»
Рассмотрим окружность радиуса, равному 1 единичному отрезку, в
прямоугольной системе координат хОу с центром в начале координат. Такую
окружность называют единичной или тригонометрической.

Окружность делится
на 4 четверти. Если угол  , то его откладывают против часовой
стрелке, если угол
, то его откладывают по часовой
стрелке.

Угол принято измерять в градусах, кроме этого так же используют радианную
меру измерения углов.
Угол в 1 радиан – это такой центральный угол, длина дуги которого равна
радиусу окружности. Радианная и градусная меры углов связаны соотношением:
 радиан

Поэтому угол в .

Пример №1: выразите в
радианной мере величины углов: а) 450, б) 720.
а) используем формулу
  (слово радиан можно не
писать).
б) используем формулу
  (слово радиан можно не
писать).
Ответ: а) , б)
Пример №2: выразите в
градусной мере величины углов: , .
а) используем формулу
 .
б) используем формулу
 .
Ответ: а) ,
б)

Вспомним, что
такое синус, косинус, тангенс, котангенс. Изобразим прямоугольный треугольник.

Синус угла α - это отношение противолежащего катета к
гипотенузе.
Косинус угла α - это отношение прилежащего катета к
гипотенузе.
Тангенс угла α - это отношение противолежащего катета к
прилежащему.
Котангенс угла α  - это отношение прилежащего катета к противолежащему.

Таблица
значений синуса, косинуса, тангенса и котангенса

Знаки по
четвертям синуса, косинуса, тангенса и котангенса

Связь между
тригонометрическими функциями одного угла
Синус, косинус,
тангенс и котангенс одного и того же угла связаны между собой. Всякая связь
между выражениями задаётся в математике формулами. В тригонометрии формул -
колоссальное количество. Но здесь мы рассмотрим самые основные. Эти формулы так
и называются: основные тригонометрические тождества. Вот они:
sin2x + cos2x = 1. Это выражение
называют ещё тригонометрической единицей.
tgx =
ctgx =
Из этих основных тождеств вытекают ещё три
вспомогательных тождества:

tgx · ctgx = 1

1+tg2x
  =

1+ctg2x
  =

Пример 3. Найти значение sin x, если х -
острый угол, а cos x=0,8.
Решение:
Ищем формулу, где имеются синус и косинус.
Вот она эта формула:
sin2x + cos2x = 1
Подставляем сюда известную величину, а
именно, 0,8 вместо косинуса:
sin2x + 0,82 =
1
Считаем, как обычно:
sin2x + 0,64 = 1
sin2x = 1 - 0,64
sin2x = 0,36
Корень из 0,36 будет ±0,6, т.е.
sinx = +0,6 или sinx=-0,6.
Какой же ответ верный, или верны оба
значения? Внимательно прочитаем задание. Если х - острый угол, то синус, косинус острого угла должны быть положительными, т.е.
значение sinx = - 0,6, не удовлетворяет условию задачи.
Ответ: sinx = 0,6

file_name: Основы тригонометрии.docx

alt: Поэтому угол в . Пример №1 : выразите в радианной мере величины углов: а) 45 0 , б) 72 0