extracted_text:
Подпорожская
детская школа искусств, Никольское музыкальное отделение

Реферат
По
предмету: Беседы об искусстве
Тема:
Храмы
Старой Ладоги

Выполнил: учащийся

3 театрального
класса
Зуев Егор
Преподаватель:
Дружинина Т.Ю.

П.
Никольский, 2013 год

Содержание

Введение
1.
Из истории Старой Ладоги
2.
Георгиевский храм
3.
Церковь Дмитрия Солунского
Заключение
Литература
Приложения

Введение

Старая Ладога
- небольшая деревенька в Ленинградской области с великим прошлым, некогда
являлась одним из десяти крупнейших русских городов. Сегодня из числа других
деревушек ее выделяет древняя крепость, стоящая на высоком берегу Волхова, и несколько
старинных церквей за ее пределами. До 1703 года Ладога была городом.
Древняя Староладожская
крепость, ставшая «сердцем» сегодняшней Старой Ладоги, стоит на
месте впадения реки Елена/Ладожки в Волхов. Во времена Новгородской Руси была
стратегически важным местом, потому что это была единственная возможная гавань,
где могли остановиться морские суда, не способные плавать по порогам Волхова.
О Старой Ладоге в последние годы часто говорят, но многие её
тайны скрыты даже от исследователей. А у людей, не связанных профессионально с
историей и археологией, знания о древней столице Руси во многих случаях
поверхностны, в них входит набор из отрывочных сведений о князьях Рюрике и
Олеге, рекламные слоганы «Древняя Ладога – первая столица Руси», «Георгиевская
церковь – Ладожская невеста» и
так далее.
Каждое второе воскресенье
июля в Ладожской крепости проводится традиционный историко-фольклорный праздник
«Венок славы», а в конце учебного года - праздник «Люд посадский» для
школьников младших и средних классов.

Глава 1. Из истории Старой Ладоги
Официальным временем рождения города считается 753 год. Именно
этим годом датируются самые древние находки. Но есть большие подозрения, что
город возник ещё и раньше. Именно город. То, что в этом месте  задолго до 753
года было крупное поселение и жили люди, это абсолютно точно (например,
территория мыса реки Ладожки и Волхова, которую сейчас занимает крепость, была
заселена еще в эпоху неолита и раннего металла: IV - II века до нашей эры). Так
как место это больно уж «хлебное». Отсюда легко контролировалось все движение
по Ладоге и Волхову и через это место пролегал знаменитый путь из «варяг в
греки», причем место это обойти практически невозможно. А так же, это
прекрасное место для торгового порта. Ладога контролировала многорядные
волховские пороги и была лидером своей волости, которая растянулась вдоль
Волхова почти на 60 километров. В этой зоне располагались небольшие укрепленные
городки и контрольный пункты для досмотра грузов и обеспечивавшие прохождение
судов.
         Кузнечные и стеклодельные мастерские,
корабельные верфи – вот чем славилась в те годы Ладога. Ладожское торжище было
самым крупным на севере. Здесь шла бойкая торговля варягов с южными народами.
На протяжении всей истории Старая Ладога связана с торговыми путями,
проходящему по Волхову. Город рос и креп, становясь самым крупным поселением в
округе.
         Столетие Старая Ладога процветала и не
знала крупных войн и пожарищ. Но начало IX века
ознаменовалось кровопролитными войнами. Именно в это время состоялось самое
важное событие в истории Старой Ладоги и Руси в целом – призвание Рюрика.
Первое упоминание в летописях
о Старой Ладоге происходит в 862 году. И вот что гласит сия летопись: «И
избраша трие брата с роды своими и придоша к славеном первее и срубиша город
Ладогу и седе старейший в Ладозе Рюрик». Т.е. рассказ идет о призвании трех
братьев варягов на княжение на Русь. Возможно, это произошло после смерти
последнего представителя славянской династии, князя Гостомысла. Ладога
становится резиденцией Рюрика, который в дальнейшем основал правящую династию.
Так город становится первой столицей империи Рюриковичей. И вплоть до XII века
город является фамильным владением представителей этой династии.
Археологические открытия позволяют предположить, что во второй половине IX века
посад формировался по определенному плану. Деление городской территории на
стандартные по размеру участки – свидетельство определенного порядка городского
землепользования и наличия администрации, осуществлявшей раздел территории.
Старая Ладога становится фактически стольным градом Руси. При
Вещем Олеге, здесь строится мощная каменная крепость. Но твердыня ладожская
простояла лишь столетие. Норвежцы во главе с Эриком Кровавым в 997 году
крепость, пожгли посад, уничтожили город.
Ярослав Мудрый в 1019 году преподнес Ладогу своей суженой в дар на
свадьбу. Почти столетие она в истории практически не упоминается – это был
тихий город, не привлекавший к себе внимание историков. В начале XII столетия снова усиливается военное
значение города. Строится новая каменная крепость. В 1164 году приняла она
первый бой. Подошли шведы на кораблях к Ладоге. Но сколько не осаждали
крепость, успеха не добились. Они отступили, и после этого объединенное войско
из Новгорода и Ладоги разбило неприятеля.
В память об этом событии, по одной из версий (их было несколько),
был возведен в Ладожской крепости храм Святого Георгия Победоносца, построенный
по всем канонам византийской архитектуры.

Глава 2. Георгиевский храм
Строгий по
очертаниям древний белокаменный храм, увенчанный единственным куполом,
возвышается рядом с остатками старинной крепостной стены бывшей ладожской
крепости. Несмотря на простоту своих форм, этот памятник древнерусской
архитектуры производит сильнейшее впечатление и навевает атмосферу давно
ушедшей старины.
Подобно многим русским
храмам, древняя церковь не раз реставрировалась на протяжении веков. Так, в
новгородских летописях сохранились упоминания о реставрации в 1445 году,
которая затронула не только саму церковь, но и выдержавшую ни одно
неприятельское нападение крепостную стену.
За многие века своего
существования церковь не могла не прийти в аварийное состояние —
капитальный ремонт храма был произведен в 1683—1684 годах. В
1925—1928 годах силами специалистов Ленинградских реставрационных
мастерских был проведен огромный комплекс работ по архитектурной реставрации
Георгиевской церкви, в результате чего памятник был освобожден от большинства
поздних пристроек и напластований. Разрушения, которые коснулись многих храмов
северо-западной России во время Великой Отечественной войны, не затронули
Георгиевской церкви в старой Ладоге. И уже в период с 1952 по 1962 год
ленинградские реставраторы под руководством архитектора А. А. Драги
провели значительные ремонтно-восстановительные работы, коснувшиеся главных
ладожских древностей, в том числе и Георгиевского храма. В результате церковь
максимально приблизилась к своему первоначальному виду.
Несмотря на многочисленные ремонты и реставрации, в целом ладожский
Георгиеский храм сохранил облик древнерусского здания. Он напоминает другие
церковные строения домонгольской поры, характерные для новгородской архитектуры
второй половины XII века:  почти квадратный в плане четырехстолпный
одноглавый храм, имеющий три равновысокие апсиды. Храм весьма скромен по
размерам — в высоту он достигает лишь 15 метров, а его площадь всего лишь
72 кв. метра.
Одним из самых
интересных памятников монументального искусства Руси конца XII столетия
являются фрески, созданные, по всей видимости, греческими мастерами по заказу
одного из новгородских князей.
Фрески Георгиевской
церкви — это пример высочайшего мастерства художников, которые имели не
только технологические навыки, но и тонкое чувство колорита, блестяще владели
рисунком, знали и учитывали законы сокращения перспективы на криволинейных
поверхностях, и, главное, глубоко и проникновенно понимали то, как живопись
сосуществует и взаимодействует с архитектурным пространством.
Все исследователи, занимавшиеся изучением фресок
Георгиевской церкви, отмечали их поразительное стилистическое единство.
Действительно, они написаны в общей системе колорита, при строго рассчитанных
масштабных соотношениях, с использованием одного и того же арсенала живописных,
композиционных и декоративных приемов.
До нашего времени сохранилась примерно пятая часть росписей, некогда
украшавших все стены храма. Сохранилось несколько больших участков фресок,
которые позволяют исследователям интерпретировать все сюжеты и составить общее
представление о храмовой декорации и системе росписей в целом.
 В барабане купола храма изображен пророк Давид. Непосредственно над
алтарной частью храма изображены две фигуры царей-пророков — Давида и
Соломона. Эти два пророка выделены в композиции росписей не случайно: Давид и
Соломон часто фигурируют в русских литературных источниках XI-XIII веков
как образцы мудрых правителей. Отсюда очевидная связь с их покровительством
княжескому роду — а строительство и роспись Георгиевской церкви были, вне
сомнения, связаны с деятельностью одного из новгородских князей конца
XII века.  Было бы логично предположить, что при возведении храма в
цитадели самого северного новгородского форпоста вполне закономерно выделялись
в системе его росписи те святые, которые почитались как покровители княжеского
рода и воинства.
Сохранились остатки
росписи в центральной апсиде Богоматери и двух ангелов, сцена из её детства «Жертвоприношение
Иоакима и Анны», где изображены родители Богоматери, приносящие в иерусалимский
храм очистительную жертву в виде двух агнцев за дарованное им дитя. Кроме
этого, сохранилась фреска «Чудо Георгия о змие», которое, в силу своей
великолепной сохранности, простоты, великолепного художественного исполнения и
глубокого духовного осмысления сюжета, может считаться подлинным шедевром средневековой
монументальной живописи.
Интерьер храма
крохотный, но, видимо, достаточный для воинской дружины. Сам князь со свитой
поднимался на балкон по лестнице в толще западной стены.
Ладожане полагают, что
здесь молился перед битвой со шведами в 1240 году Александр Ярославович,
прозванный за ту победу Невским. Впрочем, по летописи, ладожане были в составе
дружине князя при битве на Неве, а в пристроенном с запада храма приделе 1867
года было устроено два престола, один из которых был освящен во имя святого
Александра Невского. храма, в «угольниках», хранились угли для  окуривания
даров.

Глава 4. Церковь Дмитрия Солунского
Традиционно на севере
ставили два храма: летний для ведения служб летом и зимний (теплый) для службы
в холодное время года. Если Георгиевский храм был летним, то сохранившаяся до
наших дней деревянная церковь во имя Дмитрия Солунского (покровителя воинства
наряду с Георгием Победоносцем) предназначалась для служб зимой.
Впервые храм упомянут в 1641 году, поэтому можно предположить,
что сооружение относится ко времени восстановления Ладоги после событий
Смутного времени. В последующем церковь не раз перебирали. Последний такой
ремонт производился в начале XX века. Но,  не смотря на это,  храм сохранил свои изначальные
черты.
Деревянная церковь св. Дмитрия Солунского была расположена к
юго-западу от Георгиевского храма. Этот святой, подобно Георгию, считался
покровителем воинов, и появление в крепости второго воинского молитвенного
дома неслучайно. Да и функционально он был связан с Георгиевским. Летом
служили в последнем, а зимой службу устраивали в деревянной церкви.
Церковь Дмитрия Солунского построена в начале 17 в., после
освобождения Ладоги от шведов. Святой Дмитрий Солунский, как и Георгий
Победоносец, у славян издавна пользовался особым почитанием.
Впервые церковь св. Дмитрия Солунского упомянута в документе 1646
г., но построена была, вероятно, в период восстановления Ладоги после вражеских
нашествий Смутного времени. В 1731 г. по челобитью прихожан постройка была
обновлена. «Пригодные для дальнейшего использования бревна использовались при
возведении новой церкви, а непригодные сожжены, и пепел с отменным
благочестием был собран, завязан в холст и опущен в воду».  В 1901 г. обветшавшую церковь вновь чинили, она
была переложена по новому образцу. Несмотря на все ремонты, здание сохранило
свой первоначальный облик.
Храм состоит из трех клетей: самой церкви, алтаря и трапезной. С западной
стороны церкви прирублены сени, над крыльцом которых устроен навес,
напоминающий по форме бочонок, который опирается на две резные колонки.
Церковь, трапезная и сени имеют двускатную высокую кровлю, алтарь покрывает
кровля на пять скатов, которая повторяет форму его сруба. Церковная крыша
приподнята над всей кровлей, ее венчает главка, состоящая из шейки и маковицы,
заканчивающейся крестом.
Кровля церкви сделана из
«красного» теса, который на концах имеет декоративные вырезы. Под ним в старину
прокладывали слой бересты, а под ней находился дополнительный слой теса. Пила
на Русском Севере не применялась до середины 18 в., а в отдельных местах и до
начала 20 в., поэтому изготовление теса было очень трудоемким процессом: бревно
укладывалось на землю и расщеплялось клиньями, затем его обтесывали до
необходимой толщины. Главка Дмитриевской церкви покрыта осиновым лемехом в
«чешую». В архитектурном убранстве храма нет ни единой детали, которая является
только декоративным украшением.
Убранство церкви не сохранилось. Наиболее ценные иконы переданы в
Русский музей.
Церковь Дмитрия Солунского относится к древнему типу
деревянных храмов. Она построена в формах «клетских» построек, в его основе –
те же конструктивные и композиционные приемы, что и в обычной крестьянской
избе.
Уцелел лишь хитроумный кованый фигурный замок на входной двери.

Заключение
Есть
места, которые обязательно надо посетить хотя бы раз в жизни. К ним относится и
старинное село Старая Ладога, затерявшееся в двух часах езды от Петербурга на
крутом берегу Волхова. Село это, некогда крупный города Ладога – из тех, откуда
«есть пошла земля русская». Здесь все буквально дышит стариной. Богомольцы
неторопливо поднимаются на Малышеву гору, лодочник переправляет селян через
Волхов, останки витязей прошлого покоятся в древних курганах и, кажется,
оберегают святую землю. Варяжская улица, наверное, еще помнит шаги древних
скандинавов. Отсюда уходили на битву со шведами войска и во времена Александра
Невского, и во времена Великой Смуты, и в Северную войну.
Царь Петр, впрочем, не
особенно благоволил к этому городу – сначала он перенес центр уезда из Старой
Ладоги в Новую, поближе к Ладожскому озеру, затем заточил сюда свою первую
жену. С тех пор Ладоге не суждено было вырасти в город – она стала просто
селом. Впрочем, не каждое село может гордиться такой богатой и древней историей.
Если бы в Старой Ладоге не было ничего, кроме Георгиевского
собора, то и тогда поселок мог бы рассматриваться как уникальный объект
искусства и архитектуры наряду с Ферапонтово или Нередицей. Построек, подобных церкви св. Дмитрия Солунского, сохранилось
немного, тем ценнее это сооружение - ныне одно из редчайших на территории
Северной России. Сейчас внутри церкви расположен краеведческий музей.

Литература
1. Берташ А.В.,
Векслер А.В. Новая Ладога, С-Пб, 2004.
2. Васильев Б. Г.
Старая Ладога. Памятники архитектуры XII-XIII веков. Л., 1984.
3. Гоголицын Ю.М.,
Гоголицына Т.М. Памятники архитектуры Ленинградской области. Л., 1987.
4. Сарабьянов В.Д.
Георгиевская церковь в Старой Ладоге. С-Пб: Северный паломник, 2003.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Подпорожская детская школа искусств,

alt: Содержание Введение 1

alt: Глава 1. Из истории Старой Ладоги

alt: Ладозе Рюрик ». Т.е. рассказ идет о призвании трех братьев варягов на княжение на

alt: XII века. Было бы логично предположить, что при возведении храма в цитадели самого северного новгородского форпоста вполне закономерно выделялись в системе его росписи те святые,…

alt: Глава 4. Церковь Дмитрия Солунского

alt: Литература 1. Берташ А.В., Векслер

искусство

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Проектная работа по теме "Храмы Старой Ладоги"


extracted_text:
9

7

8

2

5

3

11

4

13

1

12

15

10

14

6

16

По
горизонтали:
1.
Кого обещала родить третья девица, если царь Салтан возьмет ее в жены?
3. В
кого превратился князь Гвидон в третий раз?
6.
Что хотела приготовить первая девица, если бы стала царицей?
8.
Как зовут сына царя Салтана и царицы молодой?
10.
В кого превратился князь Гвидон во второй раз?
12.
Что было внутри орешков, которые грызла белочка?
14.
Какую птицу подстрелил Гвидон, спасая лебедь?
16.
Какой волшебный зверек сидел в хрустальном домике?

По
вертикали:
2.
Кого спас князь Гвидон от чародея-коршуна?
4.
Кто доставляет письма и грамоты царю Салтану?
5.
Предводитель 33 богатырей.
7.
Как в сказке называется письмо, которое доставлял гонец?
9.
Куда бросили бочку с молодой царицей и ее ребенком?
11.
Кого просила царица выплеснуть бочку на берег?
13.
Как называется остров, на котором жил князь Гвидон со своею матушкой?
15.
В кого превратился князь Гвидон в первый раз?

9

7

8

2

5

3

11

4

13

1

12

15

10

14

6

16

По
горизонтали:
1.
Кого обещала родить третья девица, если царь Салтан возьмет ее в жены?
3. В
кого превратился князь Гвидон в третий раз?
6.
Что хотела приготовить первая девица, если бы стала царицей?
8.
Как зовут сына царя Салтана и царицы молодой?
10.
В кого превратился князь Гвидон во второй раз?
12.
Что было внутри орешков, которые грызла белочка?
14.
Какую птицу подстрелил Гвидон, спасая лебедь?
16.
Какой волшебный зверек сидел в хрустальном домике?

По
вертикали:
2.
Кого спас князь Гвидон от чародея-коршуна?
4.
Кто доставляет письма и грамоты царю Салтану?
5.
Предводитель 33 богатырей.
7.
Как в сказке называется письмо, которое доставлял гонец?
9.
Куда бросили бочку с молодой царицей и ее ребенком?
11.
Кого просила царица выплеснуть бочку на берег?
13.
Как называется остров, на котором жил князь Гвидон со своею матушкой?
15. В кого превратился князь
Гвидон в первый раз?

title: Методическая разработка к уроку русского языка во 2-м классе "Кроссворд"


extracted_text:
Теория относительности Эйнштейна – наиболее известная широкой публике физическая теория. Хотя она не самая странная и не самая сложная. Квантовая механика и посложнее, и постраннее будет. Но именно про теорию относительности
в общих чертах имеют представление почти все от мала до велика. Сейчас это представление поимее-те и вы, вне зависимости от того, малый вы или великий...
По-хорошему про данную теорию нужно писать отдельную книгу – со схемами и графиками, но нам сейчас придется ограничиться только отдель-ными выводами из теории относительности. Они
весьма нетривиальны.

Эйнштейн показал, что при приближении к скоро-сти света масса тела растет (об этом мы уже зна-ем), линейные размеры тела сокращаются (оно становится короче), а время для него замедляется.
Что означает последний факт? Он означает, что все процессы для этого тела текут медленнее – при
взгляде со стороны, разумеется. Так, если на звез-долете, передвигающемся с околосветовой скоро-стью, проходит минута, то на Земле могут пройти годы или даже столетия.

Но это еще не все странности. Эйнштейн трактует гравитацию как искривление пространства и за-медление времени. Иными словами, то, что мы принимаем за тяготение, то есть стремление тел
притянуться к Земле, есть просто побочный эф-фект кривого пространства. Наиболее наглядная картинка, которую можно вообразить, чтобы это
понять, такова.

Представьте себе ровно натянутую и разлинован-ную в клеточку резиновую поверхность – это пространство без гравитирующих масс. Все линии
и углы тут прямые. Мы имеем модель двумерной
поверхности, то есть плоскость – на плоскости есть только ширина и длина, но нет высоты. Неве-сомый шарик (фотон) будет катиться по этому прямому плоскому пространству прямолинейно. Такое прямое пространство называется эвклидо-вым в честь греческого геометра Эвклида.

Если теперь на эту плоскость положить массивный шар в виде тяжелой планетки, резиновая поверх-ность прогнется. Нарисованные на поверхности ли-нии и углы растянутся и искривятся, причем чем
ближе к шару, тем больше. И если снова запустить
по
этой резине какой-нибудь маленький пробный шарик, прямая траектория его движения неподале-ку от тяжелого шара изогнется вслед за изогнутой
поверхностью резины, а если скорость шарика не-велика, он может вообще скатиться в прогнутую
большим шаром ямку. Как бы притянется к нему. Но это «притяжение» лишь есть следствие изогну-тости нашего двумерного пространства.

То же самое происходит и с нашим трехмерным пространством, просто его искривление предста-вить себе не так просто, как искривление двумер-ной поверхности, то есть плоскости.

Таким образом, каждая масса в
нашем мире, начиная от самых легких частиц до самых тяжелых звезд и га-лактик, формирует вокруг себя искривление простран-ства, которое перестает быть прямым, эвклидовым.
Искривленное двумерное (плоское) пространство, двигаясь по которому
пробный шарик попадает в яму
изогнутого пространства.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Физика на пальцах 67.docx

alt: Т е о р и я о т н о с и т е л ь н о с т и

alt: Т а к о е п р я м о е п р о с т р а н с т в о н а…

title: Физика на пальцах. Для детей и родителей, которые хотят объяснять детям67


extracted_text:
Предмет: астрономия
Тема: «Строение
Солнца, солнечной атмосферы. Солнечно-земные связи»
Тип
урока: изучение и первичное закрепление новых знаний и
способов деятельности.
Цель:
формирование фундаментального астрономического понятия «звезда» на примере
рассмотрения физической природы и основных характеристик Солнца как ближайшей и
наиболее изученной звезды.
Задачи обучения:
Общеобразовательные -
формирование понятий:
-
об основных характеристиках Солнца как космического тела: массе, размерах,
плотности, движении, химическом составе и состоянии вещества, магнитном поле,
возрасте и т.д.
- о внутреннем строении Солнца (ядре, зонах лучистого переноса и конвекции) и
солнечной атмосфере (фотосфере, хромосфере, короне); - об основных параметрах
внутреннего строения (температуре, давлении, плотности газа и т.д.) - об
энергетике Солнца; - о космических явлениях, наблюдаемых в атмосфере Солнца
(грануляция, пятна, факельные поля, протуберанцы, вспышки, солнечный ветер).
Воспитательные:
1)
Формирование научного мировоззрения учащихся:
-
в ходе знакомства с определенным типом космических объектов – звездами и при
рассмотрении основных физических характеристик Солнца как ближайшей из звезд;
- при изучении материала об энергетике Солнца.
Развивающие -
формирование умений:
-
анализировать информацию, объяснять свойства космических объектов на основе
важнейших физических теорий; - решать задачи на расчет основных параметров
Солнца с использованием законов механики, молекулярной физики и термодинамики.
Ученики
должны знать:
-
об основных физических характеристиках Солнца (приближенные значения
соответствующих числовых величин;); - о внутреннем строении (ядре, зонах
лучистого переноса и конвекции) и структуре атмосферы (фотосфере, хромосфере,
короне) Солнца; - о возможности расчета параметров внутреннего строения Солнца
(температуре, давлении, плотности газа и т.д.) на основе законов физики; -
основные сведения о термоядерных реакциях в недрах Солнца как основе звездной
энергетики; - астрономические величины (температура фотосферы, температура и
давление в центре Солнца, массу и размеры Солнца в сравнении с земными).
Ученики
должны уметь:
-
анализировать учебный материал, использовать обобщенный план для изучения
космических объектов, делать выводы; - решать задачи на расчет основных
параметров Солнца с использованием законов механики, молекулярной физики и
термодинамики.
Ход урока:
Урок
начинается с объявления о начале изучения новой, одной из важнейших в курсе
астрономии, темы "Солнце и звезды". Учитель объясняет школьникам
цель и задачи изучения новой темы: изучение физической природы звезд и звездных
систем. Внимание учащихся обращается на следующие положения:
1.
Звезды - отдельный самостоятельный тип космических тел, качественно
отличающийся от других космических объектов.
2.
Звезды – один из наиболее распространенных (возможно, наиболее
распространенный) тип космических тел.
3.
Звезды сосредотачивают в себе до 90% видимого вещества в той части Вселенной, в
которой мы живем и которая доступна нашим исследованиям.
4.
Атомы вещества, из которого состоит наша планета и мы сами образовались свыше 6
миллиардов лет назад в недрах звезд.
5.
От ближайшей из звезд – Солнца - зависит существование и развитие жизни на
Земле.
Солнце
Масса Солнца 1,989× 1030 кг,
в 333434 раз превышает массу Земли и в 750 раз - всех планетных тел Солнечной
системы. Радиус Солнца 695990 км, в 109
раз больше земного. Средняя плотность
солнечного вещества 1409 кг/м3, в 3,9 раза ниже плотности Земли. Сидерический период вращения на экваторе равен
25,38 суток и увеличивается по направлению к полюсам (до 32 суток на широте 60).
Солнце обладает магнитным полем со сложной структурой. Возраст Солнца около 5
млрд. лет.
Земля получает 1/2000000000 часть
солнечной энергии: на площадку в 1 м2.
Лучистая энергия - электромагнитная
энергия, обычно понимаемая как распространяющаяся в виде волн.
Температура
видимой поверхности (фотосферы) Солнца 5770 К. Спектральный класс Солнца G2.
Детям раздаётся расшифровка спектра разных звёзд, затем даётся спектр
Солнца. Дети решают, какие химические элементы есть на Солнце.
Химический состав Солнца: водород - 71 %, гелий -
26,5 %, остальные элементы 2,5 %. Солнце не содержит в своем составе
неизвестных на Земле химических элементов.
Уточняется,
что сплошным спектром обладают плотные, жидкие или твердые тела, притом тела
горячие, нагретые достаточно, чтобы тепловое взаимодействие их молекул
создавало множественные энергетические зоны.
Агрегатное состояние солнечного вещества – ионизированный
атомарный газ (плазма). Вглубь Солнца, с увеличением температуры
и давления, степень ионизации растет вплоть до полного разрушения атомов в ядре
Солнца.
Внутреннее строение Солнца:
1. Ядро (зона термоядерных реакций) -
центральная область, простирающаяся на 1/3 радиуса Солнца от его центра, вблизи
которого протекают термоядерные реакции превращения ядер атомов водорода в ядра
атомов гелия, сопровождающиеся выделением колоссальной энергии. Ядро вращается
как единое твердое тело с периодом 22-23 суток.
2. Зона лучистого переноса (расстояния
от 1/3 до 2/3 R) – область, в которой выделяющаяся в солнечном ядре энергия
передается наружу, от слоя к слою, в результате последовательного поглощения и
переизлучения электромагнитных волн.
3. Зона конвекции простирается почти
до самой видимой поверхности Солнца. В ней происходит непрерывное перемешивание
(конвекция) солнечного вещества со скоростью от 1 м/с в глубине зоны до 2-3 м/с
на границе с фотосферой. В энергию магнитного поля преобразуется до 0,1 % от
всей поступающей в конвективную зону тепловой энергии Солнца.
Выше
простирается атмосфера Солнца,
в которой выделяется ряд следующих областей:
Фотосфера (сфера света) - слой газов
толщиной 350-700 км. В нижнем слое фотосферы, обладающем температуре 8000 К
наблюдается гранулы - ячейки
верхнего яруса конвективной зоны размерами около 700 км и временем
существования до 8 минут - восходящие потоки раскаленных газов. Гранулы
разделяются темными промежутками шириной до 300 км. Убывание температуры в
наружных слоях фотосферы приводит к тому, что в спектре видимого излучения
Солнца, почти полностью возникающего в фотосфере, наблюдаются темные линии
поглощения. Они называются фраунгоферовыми в честь немецкого оптика Й.
Фраунгофера (1787-1826), впервые зарегистрировавшего в 1814г. несколько сотен
таких линий. По той же причине (падение температуры от центра Солнца) солнечный
диск с края кажется более темным.
Хромосфера толщиной около 104 км
наблюдается во время полных солнечных затмений как красноватое кольцо вокруг
Солнца. Её температура составляет десятки и сотни тысяч кельвин. Выше 1500 км
хромосфера представляет собой совокупность сравнительно плотных и горячих
(6000-15000 К) газовых струй и волокон.
Корона – внешняя, наиболее разреженная
часть солнечной атмосферы, обладает очень сложной и постоянно изменяющейся
структурой. Корона разделяется
на внутреннюю (Т <1,5× 106 К) и внешнюю (Т
<3× 106 К), образующую на расстоянии в несколько радиусов
Солнца поток солнечного вещества - заряженных частиц (е-, р) и
электромагнитного излучения - солнечный ветер, "дующий" со
скоростью от 350-400 км/с на экваторе до 700 км/с на полюсах Солнца. Лучше
всего хромосферу и корону наблюдать со спутников и орбитальных космических
станций в УФ-вых и рентгеновских лучах.
Солнце и звезды светят потому, что в их недрах происходят
термоядерные реакции превращения ядер атомов водорода в ядра атомов гелия.
Под
действием высоких температур и давлений в центрах звезд ядра атомов водорода -
протоны - сближаются так тесно, что силы ядерного притяжения преодолевают силы
электрического отталкивания. В результате этого взаимодействия протоны
объединяются, образуя ядра атома гелия. Процесс идет в 3 этапа с огромным
выделением энергии.
Эти термоядерные реакции носят
название протон-протонного цикла. В более массивных
звездах помимо реакций протон-протонного цикла протекают более мощные
термоядерные реакции азотно-углеродного цикла, в которых ядра атомов азота
и углерода являются катализаторами термоядерных реакций превращения водорода в
гелий.
Водород – "звездное топливо",
"сгорающее" в недрах звезд для того, чтобы они могли
жить и светить. С течением времени близ центра Солнца и других звезд становится
все меньше водорода и все больше гелия.
Чем
меньше масса звезды, тем ниже давление и температура в её недрах, тем слабее, с
меньшим выделением энергии идут термоядерные реакции, тем дольше
"сгорает", превращаясь в гелий, водород в ядре звезды и тем дольше
она живет. У красных тусклых звезд-карликов долгий век - они живут десятки
миллиардов лет.
Наше Солнце - желтая, средняя по своим характеристикам
звезда класса G живет уже 5 миллиардов лет, и будет светить еще почти
8 миллиардов лет.
Существование
звезд обусловлено равновесием сил тяготения и упругости (газового давления)
Наше
Солнце и другие звезды можно сравнить со сверхмощными - мощностью в миллиарды
миллиардов земных водородных бомб! – естественными, природными термоядерными
бомбами, непрерывно взрывающимися в течение миллионов и миллиардов лет.
Почему
же этот сверхмощный взрыв не разрывает, не распыляет звезду в космическом
пространстве? Этому мешает сила всемирного тяготения.
Масса звезд настолько велика, что сила тяготения мешает
веществу звезды разлетаться в окружающем пространстве, притягивает его к центру
звезды.
На
каждую частицу вещества внутри звезды постоянно действуют две силы: одна из них
- сила давления световых лучей и раскаленного газа, возникающая в ходе
термоядерных реакций в недрах звезды, отталкивает эту частицу вещества прочь от
звезды; другая - сила тяготения - стремится притянуть её обратно. Эти силы
равны по величине, но противоположны по направлению. Они уравновешивают друг
друга миллионы и миллиарды лет.

Дети
просматривают видео про Солнце

file_name: «Строение Солнца, солнечной атмосферы. Солнечно-земные связи».docx

alt: Предмет: астрономия Тема: «Строение

alt: Масса Солнца 1,989× 10 30 кг, в 333434 раз превышает массу

title: План-конспект урока астрономии «Строение Солнца, солнечной атмосферы. Солнечно-земные связи»


extracted_text:
Секреты песочной анимации.
Не секрет, что
развитие мелкой моторики руки как нельзя лучше способствует развитию речи у
ребенка. В этой связи песочная терапия является незаменимым методом в
профилактике речевых нарушений у дошкольников.
 Занятия с песком –
это всегда совместное творчество педагога и детей.
Игра «Нарисуй сказку».
Воспитатель просит ребенка
нарисовать на песке что-нибудь, любой предмет, или рисует сам. Например,
солнышко. Далее воспитатель предлагает детям нарисовать историю про солнышко,
дорисовывая по ходу рассказа персонажей, например, девочку, дождик, зонтик,
радугу и т.д. Так можно «нарисовать» чудесные волшебные сказки, поучительные и
просто забавные рассказы.

Игра «Звуки на песке».
Эту игру можно с успехом использовать
для постановки или автоматизации определенных звуков, изучении звуков и букв.
Ход игры: воспитатель рисует на песке любой предмет на заданную букву,
например, рыба – на «Р», и просит нарисовать предметы и назвать слова, в
звучании которых есть звук «р» — в начале, в середине, в конце.

«Сотри лишнее».
Хорошая тренировка
логического мышления, направленная также и на развитие речи ребенка.
Воспитатель рисует на песке три объекта – геометрические фигуры, простые
предметы, легко узнаваемые по очертаниям, например, лист, цветок и рыбку. Детям
предлагается стереть лишний предмет, объяснить, почему именно этот предмет
«лишний» и, по желанию, продолжить ряд (например, лист-цветок-дерево).

«Мой мир».
 В этой игре песок служит не столько
материалом, сколько фоном для оформления детских фантазий. Детям предлагается
создать свой город на песке, используя множество подручных средств (цветные
пуговицы, маленькие игрушки, бусины, искусственные цветы, ракушки и т.д.). У
каждого получается свой неповторимый мир.
«Сад камней».
Дети очень любят играть в
песке со всевозможными камушками, ракушками и другим подручным материалом. Игру
обычно начинают так: предлагают общую тему для творчества, например, «море».
Дети с удовольствием выкладывают камнями фигурки рыб, волны, кораблики, попутно
рассказывая свои «морские» истории. Так, в процессе увлекательной игры,
одновременно происходит развитие речи, творческого воображения, мелкой
моторики.

Мы работаем
над созданием эффективного образовательного пространства, отвечающего интересам
личности ребёнка, потребностям родителей и педагогов.

Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего
вида №19 «Ласточка»

МДОУ №19
«Ласточка»
«Дорога в
мир детства – любовь, доброта, ответственность»

г. Новоалтайск

title: Для психолога


extracted_text:
Консультация для родителей
«Читаем детям. Ранний возраст»

Чтение книг маленькому ребенку, прежде всего, объединяет семью,
сближает родителей и детей, дает первичные представления о добре и зле,
приносит радость ребенку. Роль книги в воспитании и развитии детей незаменима.
Ребенок раннего возраста пока еще только слушатель, порой пассивный,
чтобы ребенок стал активным слушателем взрослым необходимо приложить много
усилий, эмоций, «превратиться в ребенка» и стать другом.
Активный слушатель очень любознателен, задает много вопросов,
открыт и эмоционален. В мир книги малыша вводим постепенно, ненавязчиво, играя,
в ребенке «разбудим» интерес к книге.
Предполагаем следующие этапы:
1. Петь песенки, потешки, рассказывать детям сказки.
2. Активно учить с ребенком потешки, песенки, стихи.
3. Сначала можно читать во время игры ребенка.
4. Рассматривание иллюстраций и картинок книги с небольшим
пояснением или самостоятельное рассматривание картинок в книгах малышом под
контролем взрослого.
5. Рассматривание картинок с пересказом взрослого.
Рассказ должен быть кратким и выразительным.
6. Чтение.
7. Обсуждение прочитанного произведения.
8. Вместе с взрослым придумать продолжение сказки.

Рекомендации для родителей:
1. Приучайте детей овладевать навыками бережного отношения к
книге, не разрешайте рвать страницы.
2. Читайте всей семьей, отключив телевизор, компьютер.
3. Выделяйте для чтения ребенку ежедневно по 10 мин. перед сном.
4. Меняйте репертуар книг.
5. Если ребенок не понимает, то необходимо пояснить.
6. Поощряйте ребенка за то, что он слушает: хвалите
его, обнимите и поцелуйте малыша.
7. Читайте ребенку то, что он способен воспринимать.
8. Не забывайте, что основная деятельность малыша – игра.
9. Создавая детскую библиотеку необходимо соблюдать принципы: возрастная
доступность, наглядность, занимательность, динамичность сюжета,
художественность.
10. Встреча с книгой должна быть радостной и эмоционально
комфортной.

Какие
читать книги ребенку в 2-3 года: обзор лучших литературных произведений для
малышей.
Народные сказки для детей 2-3 лет:
·
«Репка»
·
«Заюшкина избушка»
·
«Курочка ряба»
·
«Колобок»
·
«Теремок»
·
Произведения В. Сутеева для детей 2-3 лет
·
«Цыпленок и утенок»

·
«Три котенка»
·
«Под грибом»
·
«Дядя Миша»
·
«Мешок яблок»

·
«Капризная кошка»
·
Произведения С.Маршака
·
«Усатый-полосатый»
·
«Где обедал воробей?»
·
«Рассеянный»
·
«Про все на свете»

·
Д. Хармс «Храбрый ежик»
·
В. Левин «Глупая Лошадь»
·
Гаршин «Лягушка-путешественница».
·
К. Ушинский «Сказки»
·
Б. Поттер «Флопси, Мопси и Ватный хвост»
·
Б. Поттер «Ухти-Пухти»
·
Дональдсон «Улитка и кит»
·
Произведения Г. Остера  «Котенок по имени Гав»

·
«Середина сосиски» И. Томакова, стихи
·
А.Барто «Стихи».

·

file_name: читаем детям.docx


extracted_text:
22 способа  сделать
так, чтобы ребенок вас слушал.
1.
Обращаться по имени.
2.
Говорить коротко и внятно. Самое
главное- говорите одним предложением. Чем больше вы говорите, тем меньше
ребенок будет вас слушать сейчас и в дальнейшем.
3.
Говорить просто. Короткими словами
, предложениями. Говорите так же как он.
4.
Попросите ребенка повторить  вашу
просьбу или задание.
5.
Делать предложения, от которых он
не сможет отказаться ( Оденься, чтобы пойти и играть на улицу).
6.
Быть позитивным(вместо «Бегать
нельзя», лучше- «Дома мы ходим, а бегать можно на улице.)
7.
Начинайте задание со слов «Я
хочу». Дети любят делать приятное родителям, но не любят приказов. Это как раз
способ совместить.
8.
 «Когда ты….тогда» лучше чем «Если
ты…., то» Так вы не даете ребенку выбора не послушаться, если предлагаете во
второй части что-то, что ему приятно. «Когда ты почистишь зубки, мы начнем
читать книжку».
9.
Скажите о том, что вы лично
хотите, отвлеките ребенка. Вместо того, чтобы кричать с кухни «Быстро обедать»,
когда ребенок занят просмотром мультфильмов, подойдите к нему, посидите с ним
пару минут, во время рекламы заберите его кушать.
10.
Давайте «нужный» выбор: «Ты
сначала хочешь надеть пижамку или почистить зубки?» «Ты хочешь надеть красную
шапку или синюю?»
11.
 Задавайте вопросы по возрасту. Не
все дети (да и не все взрослые) могут ответить на вопрос: «Зачем ты это сделал?»,
лучше так: «давай поговорим о том, что ты сделал».
12.
«Пожалуйста» и «спасибо»- слова
для всех, если учите ребенка говорить их вам, употребляйте их сами в диалоге с
ним.
13.
 Говорить психологически
корректно:вместо «Ты должен-«Мне хочется, чтобы ты». Если вопрос подразумевает
негативный ответ (как вариант), лучше просто попросить: «Забери свое пальто,
пожалуйста» вместо «ты можешь забрать свое пальто?»
14.
 Оставляйте забавные напоминалки,
записочки. Это тоже способ общения с ребенком.
15.
 Чем громче кричит ребенок, тем
спокойнее говорите вы. Иногда говорите «Я понимаю тебя» или «Как я могу
помочь?»
16.
 Сначала успокоить, потом
говорить.
17.
 Повторяйте то, что сказали время
от времени. Иногда детям трудно запомнить. Но чем старше ребенок, тем меньше
раз это нужно делать.
18.
Дайте ребенку закончить мысль.
19.
 Давайте задания в рифму.
20.
 Отказывая, давайте альтернативу:
«Ты пока не можешь пойти в парк, но ты можешь поиграть в комнате».
21.
Избегайте вопросов «Да-Нет» при
разговоре с закрытыми детьми, лучше делайте вопросы «узко-специфическими».
Вместо «Ты хорошо провел день в школе?», лучше «что тебе понравилось больше
всего?»
22.
Когда вы не6 смогли переубедить
малыша, не переходите на «бизнес-тон». Лучше спокойно, н6о уверенно скажите «Я
не изменю своего мнения на этот счет. Извини», чем резко высказаться «Разговор
окончен».

alt: Обращаться по имени. 2.

title: Консультация для педагогов "22 способа  сделать так, чтобы ребенок вас слушал.


extracted_text:
МБОУ
«Кондратьевская СОШ дошкольное отделение»

Конспект
НОД по физическому развитию «Где прячется здоровье?»
в
разновозрастной группе общеразвивающей
направленности
от 3 — 7 лет
на тему
«Охрана
здоровья»

Составила : воспитатель
Сафина Р.Р

Кондратьево,
ноябрь 2019 г.
Цель: Формирование у детей осознанного отношения к своему
здоровью и потребности к здоровому образу жизни.

Задачи:
Образовательные:
Расширить знания детей о факторах, способствующих укреплению здоровья.
Развивающие:
Развивать внимание, быстроту реакции, ловкость, силу, чувство ритма.
Воспитательные:
Воспитывать интерес и любовь к занятиям физической культурой.
Место
проведения: спортивный зал
Методы:
наглядно - зрительный, игровой (практический, словесный.
Приемы:
объяснение, уточнение, оценка, вопрос.
Пособие:
музыкальное сопровождение, гимнастическая скамейка, обручи (5 шт.) , мячи
среднего диаметра, кубики (4 шт., цветок из цветной бумаги.
Предварительная
работа:
1.
Беседы с детьми о здоровом образе жизни.
2.
Выполнение физ. упражнений в процессе физкультурных занятий и утренней
гимнастики.
3.
Подготовка атрибутов к занятиям.
Ход
занятия
Дети
проходят под музыку в спортивный зал, строятся в одну шеренгу.
-Ребята,
давайте друг с другом поздороваемся! Вот мы с вами и пожелали друг другу
здоровья. Да-да, ведь слово «здравствуйте» означает - здоровья желаю! Сегодня я
хочу рассказать вам старую легенду.
«Давным
- давно на горе Олимп жили боги. Стало им скучно, и решили они создать человека
и заселить планету Земля. Стали решать, каким должен быть человек.
Один
из богов сказал: «Человек должен быть сильным». Другой сказал: «Человек должен
быть умным». Третий сказал: «Человек должен быть здоровым». Но один бог сказал
так: «Если все это будет у человека, он будет подобен нам». И решили они
спрятать главное, что тесть у человека – здоровье. Стали думать – решать – куда
бы его спрятать? Одни предлагали спрятать здоровье глубоко в синее море, другие
– на высокие горы. А один из богов предложил: «Здоровье надо спрятать в самого
человека».
Так
и живет человек с давних времен, пытаясь найти свое здоровье. Да вот не каждый
может найти и сберечь бесценный дар богов!»
Значит,
здоровье-то, оказывается, спрятано и во мне и в тебе, и в каждом из вас.
ребята, а вы чувствуете себя здоровыми? Что значит быть здоровым?
Инструктор:
я открою вам маленький секрет! Наше здоровье можно сравнить с прекрасным
цветком, у которого много лучиков, эти лепестки живут в каждой клеточке нашего
организма. Сейчас мы с вами узнаем как называется наш первый лепесток.
Воспитатель:
Темным лесом, светлым лугом Ходьба обычная
Мы
шагаем друг за другом.
Чтоб
цветочки не помять,
Нужно
ножки поднимать. Ходьба с высоким подниманием колена.
Ходьба
друг за другом, Меж деревьев мы бежали – бег «змейкой»,
Вдруг
мы поле увидали! На пятках
Если
только бы вы знали – через середину зала,
Как
мы быстро зашагали. в одну колонну обычным шагом.
Ищем
мы цветочки
Чтоб
сплести веночки. Ходьба врассыпную
Вот
букет огромный
вскоре
мы собрали. Ходьба друг за другом.
И
ковер огромный
На
лугу соткали. Построение в одну шеренгу.
Воспитатель:
Дети, какие мы сейчас выполняли упражнения?
Дети:
Бег, разные виды ходьбы.
Инструктор:
Правильно. Разнообразные виды движения - это и есть первый лепесток здоровья.
Второй
лепесток вашего здоровья – это массаж, который укрепляет ваш организм, защищает
от болезней.
Так,
давайте все сядем,
По
удобней примостимся.
За
массаж вы принимайтесь,
Попрошу
вас, постарайтесь.
Само
– массаж: растирание ладоней; шеи; плеч; коленей; ступней ног.
Воспитатель:
Нам ребята, пора двигаться дальше.
II.
Основная часть
Воспитатель:
Третий лепесток вашего здоровья – это физические упражнения. Давайте подумаем
какую пользу приносят физические упражнения?
Дети:
укрепляют мышцы, закаляют организм.
-
дарят нам бодрое, хорошее настроение
-
прогоняют сон.
Воспитатель:
А вы сами выполняете физические упражнения? Где и когда? Ребята, давайте
покажем, как мы тренируем мышцы своего тела.
Под
музыку выполняем упражнения с мячами.
Перестроение
в круг.
Воспитатель:
Какие мышцы стали у вас?
Дети:
Крепкие, сильные.
Инструктор:
Без дыханья жизни нет,
Без
дыханья меркнет свет.
Дышат
птицы и цветы,
Дышим
он, и я, и ты.
Давайте
проверим, так ли это. Сейчас вы постараетесь глубоко вдохнуть и закрыть рот и
нос ладошками.
Воспитатель:
Что вы почувствовали? Почему не смогли долго быть без воздуха?
Воспитатель:
Правильно! Это каждая клеточка вашего организма взбунтовалась: «Пришлите,
пожалуйста, воздух, а то мы погибаем!» давайте выполним с вами упражнения на
дыхание.
Упражнение
на дыхание.
1.
«Погреемся». Руки развести в стороны, затем быстрыми движениями скрестить их
перед грудью, хлопнуть ладонями по плечам, произнести: «у-х-х!»
2.
«Заблудился в лесу». Сделать вдох, на выдохе прокричать «а-у-у».
Воспитатель:
Скажите, пожалуйста, почему мы на зарядке выполняем дыхательные упражнения?
Дети:
Чтобы наш организм обогатился кислородом.
Воспитатель:
Правильно, ребята, воздух, богатый кислородом, - это чистый, свежий воздух. Так
как же называется четвертый лепесток здоровья?
Дети:
Воздух.
Инструктор:
пятый лепесток – это основные виды движений, которые мы сейчас с вами будем
выполнять.
Перестроение
в одну колонну.
ОВД:
1.
Ходьба по гимнастической скамейке (высота – 35 см, руки в стороны)
Инструктор:
Вы должны уметь держать равновесие. Ваши спинки должны быть ровненькие.
2.
Перепрыгивание из обруча в обруч.
Инструктор:
С берега на берег нам нужно перейти
И
друг друга не подвести
Инструктор:
Ребята, как вы себя чувствуете?
Дети:
хорошо!
Воспитатель:
Сейчас, мы с вами поиграем, так, как мы ищем здоровье, нам нужно обязательно
поиграть в подвижную игру.
Игра
«Быстрые ракеты»
Инструктор:
Ребята, а еще, чтобы найти здоровье, нам с вами нужно двигаться ритмично.
Ритмические
упражнения под музыку «Двигайся».
Перестроение
в одну колону. В ходьбе выполняются дыхательные упражнения. Затем дети идут
строится.

file_name: МБОУГигиена физра docx.docx

alt: Вдруг мы поле увидали! На пятках

alt: Упражнение на дыхание. 1. «Погреемся»


extracted_text:
Основные фонды –
ресурсы, используемые предприятием в процессе производства,  которые переносят
свою стоимость на произведенный продукт по частям, в соответствии с их износом
(здания, станки и т п.).
Оборотные
фонды – ресурсы, используемые предприятием в процессе производства,
переносящие свою стоимость целиком на продукт в одном цикле производства
(сырье, топливо, вспомогательные материалы, средства для оплаты работников).
Фонды
обращения – ресурсы, которые каждое предприятие имеет на складах в виде готовых
товаров, денежных средств.
Амортизация
– процесс перенесения стоимости основных фондов (в соответствии с их износом)
на произведенный продукт. Бывает линейная и ускоренная.
Фонд
амортизации – сумма стоимости, перенесенной основными фондами на произведенный
продукт.

Моральный
износ – состоит в утрате (потере) основными фондами части стоимости под
влияние НТП.
Физический
износ - суть его состоит в постепенной утрате основными фондами их
потребительских свойств под воздействием процесса труда, и сил природы
(например, коррозия металла, воздействие жары, холода, дождя и т.п.)
Экологический
износ – утрата основными фондами части стоимости в результате их
негативного воздействия на окружающую среду.
Социальный износ – утрата
основными фондами части стоимости в результате их негативного воздействия на
здоровье человека.

file_name: экономика в схемах35.docx

alt: Основные фонды – ресурсы, используемые предприятием в процессе производства, которые переносят свою стоимость на произведенный продукт по частям, в соответствии с их износом (здания, станки…

title: Экономика в схемах


extracted_text:
Перспективный план
работы по конструированию в подготовительной к школе группе (от 6 до 7 лет)
(парциальная образовательная программа дошкольного образования
«От Фрѐбеля
до робота: растим будущих инженеров»)
(планирование
составлено по пособию «Конспекты образовательной деятельности к дополнительной
программе дошкольного образования «От Фребеля до робота: растим будущих
инженеров» Выпуск №1, №2, №3»)

Дата

 Тема недели

Тема занятий

Задачи

Дополнительное методическое
  обеспечение

1 неделя сентября

«День
  знаний»

«Конструирование часов»

1. Закреплять
  навыки коллективной работы, умение распределять обязанности, работать в
  соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу
  («Социально-коммуникативное развитие»).
2. Сформировать
  представление о профессии «часовщик»; познакомить с разными видами часов и их
  назначением; закрепить названия деталей конструктора «Полидрон
  Проектирование», геометрических фигур, их характерные особенности;
  познакомить с новыми понятиями: «экспонат», «часовщик», «корпус»,
  «циферблат» («Познавательное
развитие»).
3.
  Активизировать речевую деятельность детей; совершенствовать диалогическую
  речь, умение отвечать на вопросы распространенными предложениями и
  сложноподчиненными предложениями; активизировать и обогащать словарь детей по
  теме («Речевое развитие»).
4. Закреплять
  умение детей выделять части предмета (корпус, циферблат, стрелки, часовой
  механизм); строить по схеме; самостоятельно отбирать нужные детали
  конструктора «Полидрон Проектирование» для конструирования; продолжать
  развивать
самостоятельность
  и инициативу в конструировании («Художественно-эстетическое развитие»).

Выпуск
  №1, стр 21.

2 неделя сентября

«Профессии
  в детском саду»

«Телевышка»

1. Стимулировать
  общение детей друг с другом в подгруппах, формировать умение договариваться,
  помогать друг другу, делиться деталями конструктора
  («Социально-коммуникативное развитие»).
2. Формировать
  простейшие представления об антенне - устройстве, принимающем и передающем
  радиоволны («Познавательное развитие»).
3. Обогащать и
  активизировать в речи новые понятия: «телевышка», «телеантенна», «радиоволны»
  («Речевое развитие»).
4. Формировать
  умение проектировать и конструировать модель башни телевышки из конструктора
  «POLYDRON» магнитный, «POLYDRON» каркасный, «Лего». Упражнять в умении
  конструировать по условиям с изображением объекта (фотография), дополнять
  модель деталями («Художественно-эстетическое развитие»).
5. Развивать
  моторику обеих рук («Физическое развитие»).

Выпуск
  №3, стр 57.

3 неделя сентября

«Игрушки»

«Наш друг - компьютер»

1.
  Совершенствовать взаимоотношения сотрудничества при решении задач в
  подгруппе. Воспитывать стремление делиться с товарищами деталями
  конструктора. Воспитывать бережное отношение к компьютерной технике («Социально-коммуникативное
  развитие»).
2.
  Познакомить детей с устройством компьютера (системный блок, монитор, мышь,
  клавиатура, принтер, сканер). Сформировать элементарные представления о
  сборщиках компьютеров и о профессии программиста. Развивать внимание, память,
  мышление («Познавательное развитие»).
3.
  Ввести в речь детей слова «монитор», «системный блок», «принтер», «сборщик
  компьютера», «программист». Активизировать в речи слова «компьютерная
  мышь», «клавиатура», «компьютерная техника» («Речевое развитие»).
4.
  Развивать творческие умения и способности детей, совершенствовать навыки
  конструирования из бросового материала («Художественно-эстетическое
  развитие»).

 Выпуск
  №3, стр 99.

4 неделя сентября

«Осень»

«Трактор»

1. Воспитывать
  уважение к труду взрослых, к результатам совместного труда в группе
  сверстников. Закреплять умение соблюдать технику безопасности при работе с
  мелкими деталями конструктора. Совершенствовать навык качественного
  выполнения работы. Продолжать учить детей взаимодействовать друг с другом при
  выполнении работы («Социально-коммуникативное развитие»),
2. Познакомить
  детей с деталями трактора и процессом передвижения транспортных средств с
  колесными движителями. Сформировать представление о профессии тракториста
  («Познавательное развитие»).
3. Развивать
  речевую активность детей, обогащать и активизировать словарь дошкольников -
  уточнить названия деталей трактора: колеса, кабина, руль, сиденье, двери,
  капот («Речевое развитие»).
4.
  Совершенствовать навыки соединения деталей конструктора «Лего» мелкого.
  Воспитывать самостоятельность и аккуратность. Развивать творческие
  способности и инициативу («Художественно-эстетическое развитие»).
5. Продолжать
  развивать мелкую моторику пальцев детей («Физическое развитие»).

Выпуск
  №3, стр 14.

1 неделя октября

«Овощи»

«Мелиораторы»

1. Воспитывать
  уважительное отношение к труду человека в сельскохозяйственной отрасли.
  Закреплять умение соблюдать технику безопасности при работе с мелкими
  деталями конструктора. Воспитывать самостоятельность и аккуратность,
  взаимопомощь, взаимовыручку («Социально-коммуникативное развитие»).
2. Сформировать
  представление о системе полива и орошения земель, о профессии мелиоратора.
  Познакомить детей с тем, как компрессорная техника помогает людям в
  сельскохозяйственной деятельности. Познакомить с новыми понятиями: «система
  полива», «орошение полей и огородов» («Познавательное развитие»).
3. Развивать
  речевую активность детей, обогащать и активизировать словарь дошкольников:
  мелиоратор, орошение, осушение, сельскохозяйственный («Речевое развитие»).
4.
  Совершенствовать умение соединять детали конструктора Robo Kids. Развивать
  творческие способности и инициативу в конструктивной деятельности
  («Художественно--эстетическое развитие»).
5. Продолжать
  развивать мелкую моторику пальцев рук детей («Физическое развитие»).

Выпуск
  №3, стр 12.

2 неделя октября

«Фрукты»

«Завод по переработке сахаристых продуктов»

1. Закрепить
  навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, планировать
  процесс изготовления предмета, работать в соответствии с общ им замыслом, не
  мешая друг другу («Социально-коммуникативное развитие»).
2. Формировать у
  детей простейшие представления о технологии переработки сахарной свеклы и
  производства сахара. Развивать умение видеть конструкцию предмета (завода) и
  анализировать его основные части, устанавливать функциональное назначение
  каждой из них, местоположение этих частей, в зависимости от тех условий, в
  которых конструкция будет использоваться («Познавательное развитие»).
3. Воспитывать
  устойчивый интерес к конструктивной деятельности, желание творить,
  изобретать. Формировать интерес детей к разнообразным сооружениям, зданиям
  (завод), развивать умение передавать их особенности в конструктивной
  деятельности. Формировать умение детей создавать раздельные постройки (цех
  по производству сахара, грузовые машины, погрузчик, склад, забор) из
  разных видов конструктора (железный, «Lego», «Полесье») и объединять их общим
  замыслом («Художественно-эстетическое развитие»).
4.
  Активизировать речевую деятельность детей. Совершенствовать диалогическую
  речь, умение отвечать на вопросы распространенным и сложноподчиненным
  предложениями. Обогатить словарь детей новыми словами (понятиями): «свеклорезка»,
  «свекловичная стружка», «погрузчик» («Речевое развитие»).
5. Развивать
  мелкую моторику пальцев рук воспитанников («Физическое развитие»).

Выпуск
  №3, стр 102.

3 неделя октября

«Перелетные
  птицы»

«Компас»

1. Сформировать
  уважительное отношение к труду инженера-приборостроителя; закреплять умение
  соблюдать технику безопасности при работе с ножницами; воспитывать
  самостоятельность и аккуратность; закрепить правила поведения в лесу
  («Социально-коммуникативное развитие»).
2. Закрепить
  представления детей о компасе, его основных частях, функциональном назначении
  и правилах использования; развивать любознательность и интерес к устройству
  простейших технических приборов; развивать способность к самостоятельному
  анализу моделей; развивать стремление к творческому поиску, умение логически
  мыслить («Познавательное развитие»).
3. Развивать
  речевую активность, активизировать словарь: компас, части света,
  ориентирование, инженер-приборостроитель («Речевое развитие»).
4. Упражнять
  детей в индивидуальном моделировании, конструировании из дополнительного
  материала (картон, бумага, палочки для мороженого); совершенствовать навыки
  работы с помощью шаблона, вырезания круглых форм («Художественно-эстетическое
  развитие»).
5. Развивать
  мелкую моторику пальцев, координацию в системе «глаз - рука» («Физическое
  развитие»).

Выпуск
  №1, стр 23.

4 неделя октября

«Семья»

«На чем стоит дом»

1. Воспитывать
  уважительное отношение к людям строительных профессий, самостоятельность,
  развивать умение сотрудничать и взаимодействовать в творческой деятельности
  («Социально-коммуникативное развитие»).
2. Расширять
  представления детей о строительстве фундамента, его видах и назначении ;
  уточнить знания об особенностях профессии строителя; закреплять умение
  ориентироваться в различных видах жилых строений («Познавательное развитие»).
3. Развивать
  речевую активность детей; умение грамматически правильно объединять слова в
  своей речи; ввести в лексикон понятия: котлован, фундамент ,
  экскаваторщик, каменщик, бетонщик («Речевое развитие»).
4. Развивать
  умение детей создавать собственный замысел конструирования дома по
  предложенной теме («Художественно-эстетическое развитие»).
5.
  Совершенствовать мелкую моторику пальцев рук; развивать согласованность в
  работе глаз и рук; развивать двигательную активность детей («Физическое
  развитие»).

Выпуск
  №3, стр 74.

1 неделя ноября

«День
  народного единства»
«Моя
  страна»

«Авианосец»

1. Воспитывать
  уважение к профессиям инженера-конструктора, капитана, лётчика. Развивать
  любознательность, совершенствовать умение взаимодействовать в коллективе,
  желание помогать друг другу («Социально-коммуникативное развитие»).
2. Расширять
  представления о судостроительстве, знакомить с новыми понятиями (авианосец,
  эсминец, военно-морской флот, судостроительный завод); побуждать детей к
  планированию деятельности, анализу выполненной работы («Познавательное
  развитие»).
3. Развивать
  речевую активность детей; обогащать словарь: военно-морской флот, крейсер,
  авианосец, корма, капитанская рубка («Речевое развитие»).
4.
  Совершенствовать умение дошкольников самостоятельно изготавливать модели
  судов по схемам; формировать умение передавать особенности строения судов
  посредством конструирования («Художественно-эстетическое развитие»).
5. Развивать
  мелкую моторику пальцев рук дошкольников; развивать согласованность в работе
  глаз и рук («Физическое развитие»).

 Выпуск
  №2, стр 22.

2 неделя ноября

«Посуда»

«Холодильное оборудование»

1. Развивать
  навыки делового взаимодействия, партнерские взаимоотношения в ходе
  конструирования («Социально-коммуникативное развитие»).
2. Сформировать
  представление детей о труде человека на производстве холодильного
  оборудования. Формировать представление детей о холодильном оборудовании, его
  разнообразии и значении. Совершенствовать умение понимать выкройку и
  действовать в соответствии с условными обозначениями («Познавательное
развитие»).
3.
  Активизировать речевую деятельность детей. Совершенствовать диалогическую
  речь детей, умение отвечать на вопросы распространенными предложениями и
  сложноподчиненными предложениями. Обогатить словарь детей новыми словами
(понятиями):
  «холодильное оборудование», «инженер-конструктор», «сборщик» («Речевое
  развитие»).
4. Воспитывать
  устойчивый интерес к конструктивной деятельности, желание творить,
  изобретать. Формировать у детей навыки изготовления объемных фигур из бумаги.
  Совершенствовать умение конструировать по выкройке объемную модель
  холодильника, оформлять её деталями («Художественно-эстетическое развитие»).
5. Формировать
  умение делать четкие сгибы по пунктирным линиям путем проглаживания указательным
  пальцем и точные надрезы по сплошным линиям («Художественно-эстетическое
  развитие»).
6. Развивать
  мелкую моторику пальцев рук («Физическое развитие»).

Выпуск
  №1, стр 36.

3 неделя ноября

«Продукты
  питания»

«Производство кабачковой икры»

1. Формировать
  интерес детей к разнообразным сооружениям, поощрять желание передавать
  особенности сооружения в конструктивной деятельности. Формировать умение
  детей создавать постройки (линия по производству кабачковой икры, грузовые
  машины, склад из разных видов конструктора) и объединять их общим замыслом
  («Художественно-эстетическое развитие»).
2. Формировать
  первичные представления детей о технологии обработки и переработки
  плодоовощной продукции. Развивать умение видеть конструкцию мини-завода и
  анализировать его основные части, устанавливать функциональное назначение
  каждой из них («Познавательное развитие»).
3.
  Совершенствовать диалогическую речь детей, умение отвечать на вопросы
  распространенным и сложноподчиненным предложениями. Обогатить словарь детей
  новыми словами (понятиями): «кабачковая икра», «дозатор», «протирочная
  машина», «щеточная моющая машина» («Речевое развитие»).
4.
  Совершенствовать навыки коллективной работы, умение распределять обязанности,
  планировать процесс изготовления конструкции, работать в соответствии с общим
  замыслом, не мешая друг другу («Социально-коммуникативное развитие»).
5. Развивать
  мелкую моторику рук воспитанников («Физическое развитие»).

 Выпуск
  №2, стр 89.

4 неделя ноября

«Одежда»

«Обувь»

«Конструирование одежды из различных материалов»

1. Вызвать
  интерес к изготовлению и оформлению одежды; расширять представления о
  технологии изготовления одежды; побуждать к планированию деятельности,
  анализу выполненной работы («Познавательное развитие»).
2. Формировать
  умение передавать особенности предметов одежды посредством конструирования,
  конструировать костюм из бумаги (оригами) или платья из ажурных салфеток;
  совершенствовать навыки сгибание, резание; побуждать к самостоятельному
  поиску способов украшения изделий; развивать творческие способности при
  оформлении поделки, чувство цвета («Художественно-эстетическое развитие»).
3. Развивать
  речевую активность детей; обогащать предметный словарь: дизайнер одежды,
  модельер, ателье, швея, швейное производство; активизировать называние
  одежды и ее частей («Речевое развитие»).
4. Воспитывать
  уважительное отношение к представителям профессий дизайнер-модельер, швея
  («Социально-коммуникативное развитие»).
5.
  Совершенствовать мелкую моторику пальцев рук детей; развивать согласованность
  в работе глаз и рук («Физическое развитие»).

 Выпуск
  №2, стр 36.

5 неделя ноября

«Моя
  семья»

«Конструирование обуви»

1. Закреплять
  умение соблюдать технику безопасности при работе с ножницами; воспитывать
  самостоятельность и аккуратность («Социально-коммуникативное развитие»).
2. Сформировать
  представление детей о технологии изготовления обуви, о труде человека на
  производстве обуви; познакомить с новыми понятиями: босоножки, мокасины,
  ботильоны, угги; побуждать детей к планированию деятельности, анализу
  выполненной работы («Познавательное развитие»).
3. Развивать у
  детей речевую активность; обогащать предметный словарь: сапожник, обувщик,
  модельер, раскройщик, декоративные элементы, босоножки, мокасины, ботильоны,
  угги («Речевое развитие»).
4. Продолжать
  знакомить детей с конструированием из бумаги, картона; формировать у детей
  умение передавать особенности предметов посредством конструирования.
  Совершенствовать навыки работы с бумагой: сгибание (складывать прямоугольный
  лист бумаги пополам, сглаживать линии сгиба), резание (разрезать
  прямоугольник на две длинные полоски по линии сгиба; вырезать заготовку по
  контуру), склеивание и вклеивание, отделка аппликацией
  («Художественно-эстетическое развитие»).
5.
  Совершенствовать мелкую моторику пальцев рук; развивать зрительно-моторную
  координацию («Физическое развитие»).

Выпуск
  №1, стр 46.

1 неделя декабря

«Домашние
  животные и
птицы»

«Проектирование машин»

1. Познакомить
  детей с основными деталями машины: колеса, руль, сидения, бампер, двери,
  капот. Объяснить детям, что несколько деталей, собранных в одно целое,
  образуют сборочную единицу или узел («Познавательное развитие»).
2.
  Совершенствовать навыки соединения деталей конструктора «Лего». Развивать
  творческие способности и инициативу («Художественно-эстетическое развитие»).
3. Развивать
  речевую активность детей, обогащать и активизировать словарь дошкольников:
  уточнить названия деталей машины: колеса, руль, сиденье, бампер, двери,
  капот, багажник; ввести в активный словарь дошкольников понятия «бампер»,
  «капот» («Речевое развитие»).
4. Закреплять
  умение соблюдать технику безопасности при работе с мелкими деталями
  конструктора. Воспитывать взаимопомощь, взаимовыручку, самостоятельность и
  аккуратность («Социально-коммуникативное развитие»).
5. Продолжать развивать
  мелкую моторику пальцев детей («Физическое развитие»).

Выпуск
  №2, стр 3.

2 неделя декабря

«Дикие
  животные и их
детеныши»

Макет «Трубопровод в моем доме»

1. Дать детям
  простейшие представления об устройстве систем водоснабжения, отопления; познакомить
  со значением и внешним видом разных трубопроводов, закреплять умение
  ориентироваться в основных видах трубопровода в помещениях; уточнить знания
  об особенностях профессий трубопроводчик, слесарь-монтажник («Познавательное
  развитие»).
2. Развивать
  умение детей воплощать собственный замысел по предложенной теме; приобщать к
  техническому творчеству («Художественно-эстетическое развитие»).
3. Развивать
  речевую активность, умение грамматически правильно объединять слова в своей
  речи; обогащать и активизировать предметный словарь: трубопровод,
  водопровод, канализация, отопление, трубопроводчик, слесарь-монтажник
  («Речевое развитие»).
4. Воспитывать
  самостоятельность, развивать умение сотрудничать и взаимодействовать в
  творческой среде («Социально-коммуникативное развитие»).
5.
  Совершенствовать мелкую моторику пальцев рук; развивать согласованность в
  работе глаз и рук; развивать двигательную активность детей («Физическое
  развитие»).

Выпуск
  №2, стр 71.

3 неделя декабря

«Зима»

«Самолёт»

1. Воспитывать уважение
  к людям, работающим на воздушном транспорте и в аэропорту, совершенствовать
  умение взаимодействовать в коллективе, развивать желание помогать другим
  («Социально-коммуникативное развитие»).
2. Развивать
  умение определять и называть части самолета, устанавливать практическое
  назначение самолета и его основных частей («Познавательное развитие»).
3. Расширять
  словарный запас, развивать умение высказывать свое мнение, развивать речевую
  активность («Речевое развитие»).
4. Развивать
  умение создавать по образцу самолет из бросового материала (пластиковой
  бутылки), закрепить умение работать с бумагой, ножницами, клеем, развивать
  творческое мышление, фантазию («Художественно-эстетическое развитие»).

 Выпуск
  №3, стр 28.

4 неделя декабря

«Новый
  год»
«Рождество»

«Настольная лампа своими руками»

1. Формировать у
  детей интерес к изобретательской, исследовательской деятельности, к
  техническому творчеству. Систематизировать знания о бытовой технике, о
  правилах безопасного поведения при пользовании электроприборами. Познакомить
  с историей возникновения электрической лампочки. Обогащать представления о
  мире предметов, создающих комфорт, подвести к пониманию, что человек
  преобразует предметы для себя и других людей («Познавательное развитие»),
2. Формировать у
  детей умение называть части настольной лампы, высказывать свое мнение;
  расширять словарный запас (абажур), развивать речевую активность («Речевое
  развитие»),
3. Упражнять в
  проектировании и сборке из разобранной на запчасти настольной лампы, в изготовлении
  для неё абажура из дополнительного материала. Развивать способность к
  самостоятельному анализу моделей; развивать стремление к творчеству, поиску
  («Художественно-эстетическое развитие»).
4. Развивать
  мелкую моторику пальцев рук, зрительно-моторную координацию («Физическое
  развитие»).

Выпуск
  №3, стр 38.

1 неделя января

«Зимние забавы»

Макет «Стадион»

1. Воспитывать
  ценностное отношение к труду взрослых, занятых в строительстве спортивных
  сооружений, к результатам конструктивной деятельности и технического
  творчества детей («Социально-коммуникативное развитие»).
2. Расширять
  представления детей о понятии «сооружения» (жилые, торговые, спортивные);
  продолжать закреплять знания о стадионе, его функциональном назначении;
  продолжать знакомить со строительными профессиями, строительными материалами;
  побуждать детей к планированию деятельности, анализу выполненной работы
(«Познавательное
  развитие»).
3. Развивать
  речевую активность детей; обогащать словарь новыми понятиями: «железобетонные
  и металлические материалы»; «фундамент»; «кровля» («Речевое развитие»).
4. Закреплять
  навыки построения устойчивых и симметричных моделей и скрепления деталей;
  формировать у детей умение передавать особенности предметов посредством
  конструирования («Художественно-эстетическое развитие»).
5.
  Совершенствовать мелкую моторику пальцев рук детей; развивать согласованность
  в работе глаз и рук; расширять представления о разных видах спорта
  («Физическое развитие»).

Выпуск
  №3, стр 122.

2 неделя января

«Животные
  Севера»

«Рыболовное судно»

1. Развивать
  общение и взаимодействие ребёнка со взрослыми и сверстниками. Воспитывать
  уважительное отношение к людям, занятым в промышленном рыболовстве (капитан,
  боцман, механик, матрос) («Социально-коммуникативное развитие»).
2. Закрепить
  представление детей об организации и ведении промышленного рыболовства
  («Познавательное развитие»).
3. Ввести в речь
  детей новые слова: «рыболовное судно», «промысловая рыба», «трюм».
  Активизировать в речи детей слова: «корма», «носовая часть», «палуба»,
  «рыболовные сети» («Речевое развитие»).
4. Повышать
  интерес детей к изготовлению поделок из конструктора «Полидрон».
  Совершенствовать умение детей самостоятельно создавать модели из магнитного и
  каркасного конструкторов «Полидрон» по схеме («Художественно-эстетическое
  развитие»).

 Выпуск
  №3, стр 112.

3 неделя января

«Животные
  Юга»

Мини-макет «Верфь»

1. Воспитывать
  уважение к профессиям судостроителя, конструктора, совершенствовать умение
  взаимодействовать в коллективе, развивать любознательность, желание помогать
  другим («Социально-коммуникативное развитие»).
2. Закрепить
  общие понятия о водном транспорте и судостроительстве, основных составляющих
  частях верфи (судостроительного и судоремонтного завода) и их функциональном
  назначении; закрепить названия видов и деталей строительного материала
(«Познавательное
  развитие»).
3. Формировать
  умение детей называть составляющие элементы сооружений верфи, расширять
  словарный запас: судостроительный завод, верфь, названия видов водного
  транспорта (корабль, лайнер, подводная лодка, катер, пассажирские, грузовые,
  военные
суда), цеха для
  строительства и ремонта судов, доки, эллинги, стапели; развивать умение
  высказывать свое мнение, поддерживать речевую активность («Вечевое
  развитие»).
4. Упражнять
  детей в коллективном конструировании из различных видов строительного
  материала - «Полидрон», «Лего», из объемного крупного строительного
  материала, бросового материала, формировать умение комбинировать в постройке
  различный строительный материал; развивать способность к самостоятельному
  анализу
моделей,
  построек («Художественно-эстетическое развитие»).

Выпуск
  №3, стр 34.

4 неделя января

«Электроприборы»

«Гидроэлектростанция»

1. Воспитывать
  желание действовать в коллективе. Расширить элементарные представления о технике
  безопасности при использовании электричества («Социально-коммуникативное
  развитие»).
2. Сформировать
  простейшие представления детей об источниках электроэнергии, об устройстве
  гидроэлектростанции, о том, за счет чего производится электроэнергия и как
  она распределяется. Закрепить представления детей об использовании
  электроэнергии дома и на производстве. Познакомить с профессиями в энергетике
  («Познавательное развитие»).
3. Ввести в
  словарь дошкольников новые понятия, объяснить их значение, активизировать в
  речи: «плотина», «турбина», «машинный зал», «генератор», «трансформатор»
  («Речевое развитие»).
4. Побуждать
  дошкольников к выбору наиболее подходящего конструктора для постройки.
  Совершенствовать умение детей создавать постройку на основе анализа
  фотографии. Закрепить технические навыки во время конструирования.
  Сформировать умение собирать общий макет из отдельных построек
  («Художественно-эстетическое
развитие»).
5. Развивать
  моторику обеих рук, развивать зрительно-моторную координацию («Физическое
  развитие»).

Выпуск
  №1, стр 33.

1 неделя февраля

«Я
  вырасту здоровым»

«Удивительные соединения»

1. Закреплять
  умение соблюдать технику безопасности при работе с мелкими деталями
  металлического конструктора. Воспитывать самостоятельность, аккуратность,
взаимопомощь,
  взаимовыручку («Социально-коммуникативное развитие»).
2. Познакомить
  детей с разными способами соединения деталей (склеивание, свинчивание,
  спаивание) из разных материалов (дополнительного, природного, бросового).
Совершенствовать
  навыки соединения деталей металлического конструктора с помощью гаечного
  ключа, винтов и гаек. Развивать творческие способности и инициативу
(«Познавательное
  развитие», «Художественно-эстетическое развитие»).
3. Развивать
  речевую активность детей, обогащать и активизировать словарь дошкольников:
  уточнить названия деталей конструктора (пластина, планка с отверстиями,
  уголок, скоба, колесо, винт, гайка); ввести в активный словарь дошкольников
  понятия «резьба», «сварка» («Речевое развитие»).
4. Продолжать
  развивать мелкую моторику пальцев рук детей (Физическое развитие).

Выпуск
  №3, стр 6.

2 неделя февраля

«Профессии»

«Путевые машины»

1. Воспитывать
  уважительное отношение к людям, занятым техническим обслуживанием и ремонтом
  железнодорожных путей; развивать умение сотрудничать и взаимодействовать в
  творческой среде, помогать друг другу, распределять обязанности при выполнении
  работы («Социально-коммуникативное развитие»).
2. Расширять
  представления детей о путевых машинах и профессии путейца; развивать
  познавательный интерес детей к техническому конструированию; формировать
  навыки начального программирования: развивать умение логически мыслить
  («Познавательное развитие»).
3.
  Активизировать речевую деятельность детей; обогащать словарь: путевые машины,
  дрезина, путеукладчик, путеуборочная машина, укладочный кран, развивать
  умение высказывать свое мнение («Речевое развитие»).
4. Закреплять
  умения и навыки работы с конструктором «LEGO», продолжать знакомить детей с
  конструированием из конструктора «LEGO VVeDo 2,0», совершенствовать умение
  создавать постройку (модель машины) по образцу и по собственному замыслу,
  находить конструктивные решения, стимулировать детское техническое творчество
  («Художественно-эстетическое развитие»).

Выпуск
  №3, стр 65.

3 неделя февраля

«День
  Защитника
Отечества»

«Конструирование круизного лайнера»

1. Сформировать
  представления о труде инженера-кораблестроителя; воспитывать
  самостоятельность; закрепить правила поведения на водном транспорте
  («Социально-коммуникативное развитие»).
2. Закрепить
  представление о видах водного транспорта, их функциональном назначении;
  сформировать знания об основных частях водного судна; установить практическое
  назначение лайнера; познакомить с новыми понятиями: «инженер-кораблестроитель»,
  «судостроитель», «круиз», «круизный лайнер»; развивать стремление к
творческому
  поиску («Познавательное развитие»).
3. Расширять
  словарный запас, умение высказывать свое мнение; развивать речевую активность
  («Речевое развитие»).
4. Упражнять
  детей в индивидуальном плоскостном моделировании, формировать у детей умение
  передавать особенности строения посредством конструирования
  («Художественно-эстетическое развитие»).

Выпуск
  №1, стр 15.

4 неделя февраля

«Транспорт»

«БеЛАЗ, горная машина»

1. Развивать у
  детей желание к взаимопомощи и взаимовыручке. Закреплять умение соблюдать
  технику безопасности при работе с мелкими деталями конструктора. Воспитывать
  самостоятельность и аккуратность («Социально-коммуникативное развитие»).
2. Сформировать
  первичное представление о специальном транспорте добычи и перевозки полезных
  ископаемых, о большегрузном самосвале БелАЗ, его назначении («Познавательное
  развитие»).
3. Развивать
  речевую активность детей, обогащать и активизировать словарь дошкольников:
  дизельный двигатель, гидромеханическая трансмиссия, тяговые мотор, колеса
  («Речевое развитие»).
4.
  Совершенствовать умение соединять детали конструктора Robokids. Развивать
  творческие способности и инициативу («Художественно-эстетическое развитие»).
5. Продолжать
  развивать мелкую моторику пальцев рук детей («Физическое развитие»).

Выпуск
  №3, стр 20.

1 неделя марта

«Женский
  день»

«Город моей мечты»

1. Воспитывать
  самостоятельность, умение сотрудничать и взаимодействовать в творческой среде
  («Социально-коммуникативное развитие»).
2. Расширять
  представления детей о понятиях: архитектура , строительство, сооружения,
  строения ; познакомить детей с профессией архитектор, со значением
  архитектуры в жизни человека; уточнить знания об особенностях профессии
  строителя; закреплять умение ориентироваться в видах жилых строений;
  приобщать к техническому творчеству («Познавательное развитие»).
3. Развивать
  речевую активность детей, умение грамматически правильно объединять слова в
  речи; обогащать и активизировать предметный и глагольный словарь, ввести в
  лексикон понятия архитектор, архитектор -градостроитель, ландшафтный
  архитектор, архитектор-реставратор («Речевое развитие»).
4. Развивать
  умение детей создавать собственный замысел архитектуры по предложенной теме
  («Художественно-эстетическое развитие»).
5.
  Совершенствовать мелкую моторику пальцев рук детей; развивать согласованность
  в работе глаз и рук; развивать двигательную активность детей («Физическое
  развитие»).

Выпуск
  №3, стр 80.

2 неделя марта

«Мебель»

«Приборы измерения: сантиметровая лента, термометр,
  весы»

1. Формировать
  позитивные установки к конструктивно-модельному творчеству; формировать основы
  безопасного поведения, закреплять умение соблюдать технику безопасности при
  работе с ножницами; побуждать детей к включению в совместную со взрослым
  игровую ситуацию, совместному планированию деятельности, умению работать
  индивидуально, коллективно для достижения общей цели, воспитывать
  самостоятельность, аккуратность («Социально-коммуникативное развитие»).
2. Расширять
  представления детей о технологии изготовления приборов измерения (ростомер,
  термометр, весы), формировать у детей умение передавать особенности предметов
  посредством конструирования, умение анализировать выполненную работу
  («Познавательное развитие»).
3.
  Активизировать речевую деятельность детей. Совершенствовать диалогическую
  речь, умение отвечать на вопросы распространенным и сложноподчиненным
  предложениями; активизировать и обогащать словарь детей по теме («Речевое
  развитие»).
4.
  Совершенствовать трудовые операции: работу с выкройкой (закреплять умение
  располагать предмет на листе бумаги, обводить его карандашом), пользование
  условной меркой, резание (закреплять умение вырезать заготовку по контуру),
  склеивание; продолжать знакомить детей с конструированием из конструктора
  «Лего», из дополнительного материала и бумаги («Художественно-эстетическое
  развитие»).
5.
  Совершенствовать мелкую моторику пальцев рук детей; развивать согласованность
  в работе глаз и рук («Физическое развитие»).

Выпуск
  №3, стр 41.

3 неделя марта

«Наш
  город»

Макет «АвтоВАЗа»

1. Сформировать
  первичные представления об организации машиностроительного производства: прессового
  производства, цеха сварки, цеха сборки, цеха и конвейера покраски, трека для
  испытаний. Объяснить детям, что несколько цехов и конвейеров, собранных в
  одно целое, образуют предприятие - автомобильный завод («Познавательное
  развитие»).
2. Совершенствовать
  навыки работы с конструктором. Развивать творческие способности и инициативу
  («Художественно-эстетическое развитие»).
3. Развивать
  речевую активность детей, обогащать и активизировать словарь: трек для
  испытаний («Речевое развитие»).
4. Воспитывать
  уважительное отношение к труду человека, занятого в автомобильной
  промышленности. Развивать взаимопомощь, взаимовыручку. Воспитывать
  самостоятельность и аккуратность («Социально-коммуникативное развитие»).
5. Продолжать
  развивать мелкую моторику пальцев рук детей («Физическое развитие»).

Выпуск
  №2, стр 12.

4 неделя марта

«Весна»

«Метеорологическая станция: дождемер, флюгер,
  уличный термометр»

1. Развивать
  умение работать в коллективе («Социально-коммуникативное развитие»).
2. Закрепить
  общие понятия о метеорологической станции, основных приборах метеостанции:
  термометре, флюгере, дождемере, компасе, солнечных часах; учить устанавливать
  практическое назначение каждого элемента и метеостанции в целом; закрепить
названия видов и
  деталей строительного материала; развивать любознательность, расширять
  кругозор («Познавательное развитие»).
3. Формировать
  умение называть составляющие элементы (сооружения) метеостанции, расширять
  словарный запас: метеостанция, метеоролог, термометр, флюгер, дождемер, компас,
  солнечные часы; совершенствовать умение высказывать свое мнение, развивать
  речевую активность («Речевое развитие»).
4. Упражнять
  детей в коллективном конструировании из различных видов строительного
  материала: из «Лего», объемного крупного строительного материала, бросового
  материала; формировать умение комбинировать в постройке различный
  строительный материал; развивать способность к самостоятельному анализу
  моделей, построек;
развивать
  стремление к творчеству, поиску; тренировать внимание и зрительную память
  («Художественно-эстетическое развитие»).

Выпуск
  №3, стр 49.

1 неделя апреля

«Перелетные
  птицы»

«Воздушный змей»

1. Закрепить
  правила безопасного поведения во время изготовления и запуска воздушного
  змея; воспитывать самостоятельность и аккуратность
  («Социально-коммуникативное развитие»).
2. Закрепить
  основные представление о воздушном змее как летательном аппарате, управляемом
  с земли и поднимаемом за счет силы ветра, о его строении и деталях;
  познакомить с новыми понятиями: «каркас», «уздечка», «леер»; развивать
  способность к самостоятельному анализу моделей, построек; развивать
  любознательность («Познавательное развитие»).
3. Знакомить
  детей с названиями частей модели; расширять словарный запас, стимулировать
  умение высказывать свое мнение; развивать речевую активность («Речевое
  развитие»).
4. Упражнять
  детей в индивидуальном моделировании, конструировании из дополнительного
  материала (бумага, деревянные рейки, шнуровка); развивать стремление к
  творческому поиску («Художественно-эстетическое развитие»).
5.
  Совершенствовать мелкую моторику пальцев рук; развивать зрительно-моторную
  координацию («Физическое развитие»).

Выпуск
  №1, стр 12.

2 неделя апреля

«День
  космонавтики»

«Космодром»

1. Воспитывать
  уважение к профессиям космонавта, инженера-строителя, совершенствовать умение
  взаимодействовать в коллективе, вызывать желание помогать другим
  («Социально-коммуникативное развитие»).
2. Закрепить
  общие понятия о космосе и космодроме, основных составляющих частях космодрома
  и их функциональном назначении; закреплять названия видов и деталей
  строительного материала; развивать любознательность, расширять кругозор,
  развивать способность к самостоятельному анализу моделей, построек
  («Познавательное развитие»).
3. Расширять
  словарный запас по теме (космодром, ангар, локаторы, стартовая площадка,
  космодром Байконур) («Речевое развитие»).
4. Упражнять
  детей в коллективном конструировании из различных видов строительного
  материала - «Полидрон-проектирование», «Лего», объемного крупного
  строительного материала, формировать умение комбинировать в постройке
  различный строительный материал; развивать стремление к творчеству, поиску
  («Художественно-эстетическое развитие»).
5. Развивать
  мелкую моторику пальцев рук («Физическое развитие»).

Выпуск
  №3, стр 31.

3 неделя апреля

«Лес,
  парк, сад»

«Лесозаготовка»

1. Воспитывать
  уважительное отношение к людям, занятым на лесозаготовительных и
  лесоперерабатывающих предприятиях. Формировать ценностное отношение к лесным
  и природным ресурсам («Социально-коммуникативное развитие»).
2. Расширять
  представления детей о лесозаготовке: лесозаготовительных машинах, их
  функциональном назначении; о профессиях людей, работающих на лесозаготовке;
  побуждать детей к планированию деятельности, анализу выполненной работы
  («Познавательное развитие»).
3. Развивать
  речевую активность детей; ввести в лексикон новые слова: «делянка»,
  «лесина», «хлыст» («Речевое развитие»).
4. Закреплять
  навыки постройки устойчивых и симметричных моделей и скрепления деталей;
  формировать умение передавать особенности объектов посредством
  конструирования («Художественно-эстетическое развитие»).
5.
  Совершенствовать мелкую моторику пальцев рук детей; развивать согласованность
  в работе глаз и рук («Физическое развитие»).

Выпуск
  №3, стр 118.

4 неделя апреля

«Цветы»

«Фабрика по производству мыла»

1. Воспитывать
  положительное отношение к труду взрослых на фабрике по производству мыла, к
  результатам своего труда. Развивать коммуникативные умения высказывать
  просьбы, предложения («Социально-коммуникативное развитие»).
2. Продолжать
  формировать представления детей о технологии промышленного производства
  парфюмерно-косметического продукта - мыла («Познавательное развитие»).
3.
  Совершенствовать и активизировать речевую деятельность детей, умение вести
  диалог в ходе совместной деятельности, отвечать на вопросы распространенными
  предложениями. Обогащать предметный словарь новыми словами: «фабрика»,
  «ароматизаторы», «красители», «пробирка» («Речевое развитие»).
4. Формировать
  устойчивый интерес к конструированию. Упражнять в объемном моделировании при
  работе с бросовым материалом, с бумагой, в умении делать из нее модели по
  предложенным выкройкам. Развивать интерес к коллективному конструированию
  общего макета («Художественно-эстетическое развитие»).
5. Развивать
  мелкую моторику, согласованность в работе рук и глаз («Физическое развитие»).

Выпуск
  №2, стр 102.

1 неделя
мая

«Обитатели рек, морей и океанов»

«Объемный макет рек, морей, океанов»

1. Воспитывать
  ценностное отношение к результатам коллективного труда, умение объединяться в
  микрогруппы, обсуждать совместную деятельность и договариваться друг с другом
  («Социально-коммуникативное развитие»).
2. Расширять
  представления детей о разных водных путях (речной, морской), о видах
  навигационного оборудования, о гидрографии и профессии гидрографа
  («Познавательное развитие»).
3.
  Активизировать речь детей; обогащать словарь, ввести понятия: водный путь,
  навигационное оборудование, плавучие знаки, маяк, бакен, буй, гидрограф
  («Речевое развитие»),
4. Продолжать
  знакомить детей с конструированием макетов с помощью дополнительного
  материала; формировать умение передавать особенности природных и созданных
  людьми объектов в конструктивной деятельности; совершенствовать навыки:
  закрепление дополнительного материала (работа с мелкими камушками, крупой,
  бумагой, целлофаном), резание (надрезать полоски на равные части с одной
  стороны, не прорезая до конца; вырезать заготовку по контуру), склеивание и
  вклеивание; развивать творческие способности при оформлении поделки
  («Художественно-эстетическое развитие»).
5.
  Совершенствовать мелкую моторику пальцев рук; развивать зрительно-моторную
  координацию («Физическое развитие»).

Выпуск
  №2, стр 62.

2 неделя
 мая

«День
  Победы»

«Видеокамера»

1. Воспитывать
  уважение к профессиям видеоинженера, инженера видеомонтажа,
  инженера-конструктора. Развивать умение взаимодействовать в коллективе,
  желание помогать друг другу. Закреплять умение соблюдать технику безопасности
  при работе
ножницами,
  кисточкой, клеем («Социально-коммуникативное развитие»).
2. Сформировать
  и закрепить представления о видеокамере, ее частях (корпусе, объективе, карте
  памяти, микрофоне), способах преобразования и воспроизведения изображений;
  развивать любознательность и интерес к техническим устройствам, способность к
  самостоятельному анализу моделей («Познавательное развитие»).
3. Закрепить
  умение называть части видеокамеры, высказывать свое мнение, развивать речевую
  активность, обогатить словарь детей словами: камера, объектив («Речевое
  развитие»),
4. Упражнять
  детей в индивидуальном моделировании, конструировании из дополнительного
  материала; развивать стремление к творческому поиску; развивать умение
  работать с помощью шаблона, совершенствовать навыки вырезания круглых форм
  (Художественно-эстетическое развитие»).
5. Развивать
  мелкую моторику пальцев рук, согласованность в работе рук и глаз (Физическое
  развитие»).

Выпуск
  №3, стр 53.

3 неделя
 мая

«Насекомые»

«Ангар»

1. Воспитывать
  уважительное отношение к людям, занимающимся ремонтом и техническим
  обслуживанием воздушного транспорта; совершенствовать умение сотрудничать и
  взаимодействовать в творческой среде («Социально-коммуникативное развитие»).
2. Расширять
  представления детей о воздушном транспорте, о здании, в котором производится
  ремонт и диагностика воздушного транспорта, его оснащении; закреплять знания
  детей о профессии людей, занимающихся обслуживанием и ремонтом воздушного
  транспорта (техник) («Познавательное развитие»).
3. Развивать
  речевую активность, активизировать в речи названия воздушного транспорта и
  основных частей воздушного корабля: крылья, хвост, корпус, кабина,
  иллюминаторы, шасси, винт, оборудования: лестницы, стеллажи; ввести новые
  понятия: ангар, техник («Речевое развитие»).
4.
  Совершенствовать умения и навыки работы с конструктором «Лего Duplo» и «Лего
  WeDo 2.0», развивать умение создавать постройку (модель ангара, модели
  оборудования: лестницы, стеллажи для инструментов); совершенствовать умение
  создавать конструктивную модель по образцу и по собственному замыслу на
  основе имеющих знаний и умений, находить свои конструктивные решения,
  стимулировать детское техническое творчество; воспитывать художественный и
  эстетический вкус («Художественно-эстетическое развитие»).
5.
  Совершенствовать мелкую моторику пальцев рук детей; развивать согласованность
  в работе глаз и рук («Физическое развитие»).

Выпуск
  №3, стр 68.

4 неделя
мая

«Школа»

«Роботы будущего»

1. Развивать
  навыки сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности,
  самостоятельности, инициативности («Социально-коммуникативное развитие»).
2. Учить видеть
  конструкцию объекта и анализировать её основные части. Развивать умения детей
  решать познавательные задачи и делать выводы. Развивать познавательный
  интерес, творчество, сообразительность, умение мыслить логически
  («Познавательное развитие»).
3. Закреплять
  умение подбирать прилагательные. Ввести в активный словарь понятие
  «конструкторское бюро» («Речевое развитие»).
4. Упражнять
  детей в моделировании и конструировании из деталей конструктора-робота Robokids.
  Формировать навыки конструктивной деятельности («Художественно-эстетическое
  развитие»).
5. Развивать
  мелкую моторику, двигательную активность («Физическое развитие»).

Выпуск
  №3, стр 3.

5 неделя
мая

«Правила дорожного движения»

«Подземный переход»

1. Воспитывать
  самостоятельность, настойчивость в достижении результата, аккуратность:
  развивать умение сотрудничать и взаимодействовать в творческой среде;
  совершенствовать навыки безопасного поведения на дорогах
  («Социально-коммуникативное развитие»).
2. Расширять
  представления детей о подземных сооружениях, их назначении; уточнить знания о
  пешеходных наземных и подземных переходах, о правилах перехода проезжей части
  пешеходами, об особенностях конструкции подземного перехода («Познавательное
  развитие»).
3.
  Совершенствовать умение создавать постройку по собственному замыслу на основе
  имеющих знаний и умений, находить конструктивные решения, стимулировать
  детское научно-техническое творчество («Художественно-эстетическое
  развитие»).
4. Развивать
  речевую активность детей, умение грамматически правильно объединять слова в
  своей речи; обогащать и активизировать словарь: подземные сооружения,
  подземный переход, туннель, пандус, эскалатор («Речевое развитие»).
5.
  Совершенствовать мелкую моторику пальцев рук; развивать согласованность в
  работе глаз и рук; развивать двигательную активность детей («Физическое
  развитие»).

Выпуск
  №3, стр 79.

file_name: перспективное планирование «От Фрѐбеля до робота растим будущих инженеров».docx

alt: Формировать умение детей создавать раздельные постройки ( цех по производству сахара, грузовые машины, погрузчик, склад, забор ) из разных видов конструктора (железный, «Lego», «Полесье») и…

alt: Художественно-эстетическое развитие»)

alt: Вечевое развитие»). 4. Упражнять детей в коллективном конструировании из различных видов строительного материала - «Полидрон», «Лего», из объемного крупного строительного материала, бросового материала, формировать умение…

alt: Познавательное развитие»). 3

alt: Художественно-эстетическое развитие»)

alt: Развивать речевую активность, активизировать в речи названия воздушного транспорта и основных частей воздушного корабля: крылья, хвост, корпус, кабина, иллюминаторы, шасси, винт, оборудования: лестницы, стеллажи; ввести…

alt: Художественно-эстетическое развитие»)

intro: Планирование составлено по пособию «Конспекты образовательной деятельности к дополнительной программе дошкольного образования «От Фребеля до робота: растим будущих инженеров» Выпуск №1, №2, №3»

другое

group: Педагогика


extracted_text:
Вспомогательный раздаточный материал по технологии.
Карточка №2.

Резьба по дереву:
В мире развитие резьбы по дереву также
связано с запасом природных ресурсов.
Наибольшую известность получили изделия из
таких стран и регионов, как:

Северная Америка — искусство
     индейских племён;
Скандинавские страны,
     Великобритания — рельефы;
Китай — резьба Dongyang
     (произношение: Дон-ян или Дун-ян). Горельефы, круглая скульптура,
     прорезная резьба;
Индия и страны
     Юго-Восточной Азии: храмовая резьба;
Япония: миниатюрные
     скульптуры нэцкэ и окимоно, театральные маски;
страны исламского мира —
     украшение мечетей;
Африка — ритуальные маски и
     предметы быта из местных пород дерева (многие из них в Северном полушарии
     воспринимаются как экзотика).

title: Дополнительная информационная раздаточная карточка по технологии. Резьба по дереву и инструменты для резьбы. №2