extracted_text:
Методическая
разработка открытого урока по математике во 2 классе на тему: «Числовые
выражения»
Тип урока:урок изучения
нового материала
Цель:создать благоприятные условия для
ознакомления учащихся с новым понятием «числовые выражения».
Задачи:
Образовательные: познакомить детей
с новым понятием «числовые выражения»; сформировать умение находить значение
выражения; учитьсяделать
вычисления, используя устные и письменные приёмы вычислений;совершенствовать
вычислительные навыки, умение соблюдать порядок действий в выражениях со
скобками;
Развивающие: способствовать
развитию математической речи, логического мышления, способность воспринимать и
понимать прочитанное, отвечать полными ответами, рассуждать, обосновывать ход выбранных
действий; развивать память, внимание, творческие способности.
Воспитательные: воспитывать
познавательный интерес, самостоятельность в получении знаний, бережное
отношение к природе; прививать аккуратность и последовательность при выполнении
устных и письменных работ.
Планируемые УУД:
Личностные УУД: развитие
познавательных интересов, учебных мотивов, первичное понимание значения
математических знаний в жизни человека, формирование и развитие познавательных
интересов, развитие математической речи;
Метапредметные УУД:
формирование коммуникативных универсальных
учебных действий:развивать
умения обосновывать и отстаивать высказанное суждение и умение принимать
суждения других, строить речевое высказывание в устной форме, уметь работать в
парах, контролировать действия партнёра, уметь вести диалог с учителем и
товарищами;
формирование  регулятивных универсальных
учебных действий:умение
принимать и сохранять учебную задачу, планировать своё действие в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации, выполнять контроль и
самоконтроль выполненного задания в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками;умение
выполнять учебное задание в соответствии с целью; умение выполнять учебные
действия в соответствии с правилом.
формирование познавательных универсальных
учебных действий: умение
определять отличие выражений со скобками и без них и обосновывать своё
мнение;использовать новую терминологию при чтении и записи числового выражения
со скобками и без них;определять порядок вычисления числового выражения со
скобками и обосновывать своё мнение;использовать числовое выражение при записи
решения задачи; использовать приобретённые знания и умения для выполнения
ситуативного задания.
Предметные УУД:пользоваться
изученной математической терминологией; учить находить значение числового
выражения; закреплять умение нахождения значения равенств и не равенств;
совершенствованиевычислительные навыки; уметьчитать арифметические выражения со
скобками;  выполнять порядок действий в числовых выражениях со скобками;записывать
и вычислять различные числовые выражения со скобками и без них;решать составные
задачи в два действия и записывать решение с помощью числового выражения.
Оборудование:мультимедийное
оборудование, презентация, учебник, рабочие тетради.
Этапы урока:
1.
Организационный
момент
2.
Актуализация
знаний
3.
Открытые
новой темы. Целеполагание
4.
Физкультминутка
5.
Открытие
новых умений, знаний
6.
Итог
урока
7.
Рефлексия
8.
Выставление
оценок
9.
Домашнее
задание

Ход урока
I.
Организационный
момент
Здравствуйте, дети. Присаживайтесь. Не
забывает про красивую и правильную осанку.
-
Я
прошу улыбнуться тех, кто пришёл на урок с хорошим настроением.
-
Я
прошу поднять руку тех, кому нравится общаться с одноклассниками.
-
Хлопните
в ладоши, если вы не любите ссориться и обижать друг друга.
-
Пожмите
друг другу руки, если стараетесь уважать себя и других.
-
Молодцы!
Слайд
Посмотрите – ка на нас:
Вот какой хороший класс!
Приготовились учиться,
Ни минутки не лениться,
Не скучать, не отвлекаться,
А стараться и стараться.
Дневнички на партах, тут,
Дневнички «пятерок» ждут.
II.
Актуализация
знаний
Устный счет
А сейчас ребятки, математическая зарядка
А) занимательные рамки на полях с. 40
(учебник, часть 1).
Решение:

11
7 + 1+ 3
7 + 4 + 0
4 + 5 +2
5 + 1 + 5

14
5 + 2 + 7
2 + 3 + 9
3 + 5 + 6

Слайд
Б) Сколько ушей у трёх котов? (6)
Сколько лап у двух медвежат? (8)
Над рекой летели птицы: голубь, щука, 2 синицы, 2
стрижа и 5 угрей.
Сколько
птиц? Ответь скорей!(11)

Слайд
В)  У меня зашифровано слово, правильно решив все
выражения, и поставив числа в порядке уменьшения, вы сможете отгадать его.
-
Первое слагаемое 90, второе
слагаемое 4, чему равна сумма?
-
Уменьшаемое 89 вычитаемое 80,
найти разность.
-
Чему равна сумма чисел 89 и 1?
-
Уменьшить 89 на 9?
-
Найти сумму чисел 50 и 8?
-
Найти сумму чисел 80и 1?
-
60 увеличить на 2?
-
Уменьшаемое 12 вычитаемое 1, найти
разность.
-
Чему равна сумма чисел 4 и 4?

Ж

И

Р

В

Н

А

Е

Ы

Е

62

9

81

94

11

80

58

90

8

– А
теперь проверим, какое слово получилось?  (Выражение)
Слайд
То, что мы
называли примерами,
Сегодня назовем выражением,
А ответ у
него найдем-
Назовем значением.Какие
новые слова вы услышали? (Выражение, значение)
На
доске появляется запись:Числовое выражение. Значение выражения.
-
Что
такое числовое выражение?(пример)
-
Что
такое значение выражения?(ответ)

III.
Открытие
новой темы. Целеполагание.
Работа с учебником
Откройте учебник на странице 40,прочитайте
задание № 1
Прочитайте записи:
9+7=16
23-3=20
30+6+1=37
15-7+3=11
18-(4+6)=8
25-(15-10)=20
Это
числовые выражения,или,короче,выражения.Если в выражении
выполнить указанные действия,то найдем значение выражения.Найдите
значения этих выражений.
ü  Выполним следующее задание на
странице 40 №2
ü
Прочитайте
задание про себя.
Запиши значение
выражения и найди их значения.
1)Из числа 16
вычесть разность чисел 9 и 7.
2)К числу 10
прибавить разность чисел  7 и 5.

o   Итак,что нужно
сделать? (Нужно решить эти примеры)
o   Как по-другому
можно назвать эти записи?
o   Оказывается, эти
записи можно назвать ещё одним способом: числовые выражения. Кто
догадался, почему? (т.к. в их записи использовались разные числа)
o
Что
можно назвать числовым выражением? (Числовым выражением называют
математическую запись, в которой используются числа и знаки)
o
Прочитайте
все числовые выражения.
o
Если
в числовом выражении выполнить все действия, то получится значение
выражения.
o
Прочитайте
все значения числовых выражений.
o
Молодцы,теперь
прочитайте задание № 3
Используя числа 10,9, 1, знаки «+», «-» и
скобки, составь различные выражения и найди их значения.
Что нужно сделать?
Один пример выполним на доске,а остальные
самостоятельно
Решение:

10 – (9 – 1) = 2
10 – (9 + 1) = 0
10 + (9 – 1) = 18
10 + (9 + 1) = 20
(10 + 9) – 1 = 18
(10 + 1) – 9 = 2
(10 – 9) – 1 = 0
(10 – 1) – 9 = 0
(10 – 9) + 1= 2
(10 – 1) + 9 = 18

Слайд
Игра
«Верно - неверно»

(Дети
выполняют задания учителя в тетрадях. Если утверждение верное – знак «+»,
неверное – знак «-»).
1.
Сложение и вычитание в столбик всегда начинают с единиц.
2.
В числе 54 – пять десятков и четыре единицы.
3.
Числа при сложении называются: первое слагаемое, второе слагаемое, разность.
4.
У квадрата все стороны равны.
5.
Сумма чисел 30 и 30 равна 50.
6.
Самое большое двузначное число - 99.
7.
У любого треугольника – три стороны, три угла и две вершины.
8.
Математика – царица всех наук.
(На
доске появляется ключ к ответам: + + - +  - +  - + )
Взаимопроверка
заданий.  Оценка друг друга.

IV.
Физкультминутка
Слайд
Ветер
тихо клен качает,
Вправо,
влево наклоняет.
Раз
наклон и два наклон,
Зашумел
листвою клен.
(Ноги
на ширине плеч, руки за голову.
Наклоны
туловища вправо и влево.)
Видишь,
бабочка летает,
(Взмахи
руками.)
На
лугу цветы считает:
(Считать
пальчиком.)
Раз,
два, три, четыре, пять —
(Хлопки
в ладоши.)
Ох,
считать, не сосчитать!
(Прыжки
на месте.)
Шесть,
семь, восемь, девять, десять —
(Хлопки
в ладоши.)
Даже
мудрая пчела (Взмахи руками.)
Сосчитать
бы не смогла!
(Считать
пальчиком.)
V.
Открытие
новых умений, знаний.
1.
Решение
задачи (страница 40, №4)
Откройте
ваши учебники на странице 40, выполним задание №4. (Сначала дети читают
задание про себя, а потом прочитать его вслух)
Задача:В
мастерской было на ремонте 6 машин .Через день поставили на ремонт еще 3
машины,а 2 машины вернули после ремонта.Сколько машин стало в мастерской?
Составим
краткую запись(по ходу ответов на вопросы рисовать схему)
Было-6
маш.
Поставили-3
маш.
Вернули-2
маш.
Стало-?
О
чем говорится в задаче?(о машинах,которые были в мастерской на ремонте)
Что
нам известно?(что на ремонте было всего 6 машин, потом поставили еще 3 и 2
машины вернули с ремонта)
Что
нам нужно найти?(Сколько машин осталось в мастерской)
Эта
задача простая или составная? (Составная)
Что
мы найдем первым?(сколько было машин,после того,как поставили еще 3 на ремонт)
Каким
действием?(сложением)
1)    6+3=9 (маш.) -
стояло на второй день
Что
найдем вторым действием?(сколько машин осталось в мастерской)
Каким
действием?(вычитанием)
2)
9-2=7(маш.)
Какой
будет ответ?(Ответ:7 машин стало в мастерской)
Записываем
ответ, внимательно рассмотрите выражения, записанные ниже, и выберите  то
выражение, которое соответствует задаче.
1)    Выбери выражение,
которое составлено по этой задаче, и реши задачу
6-3+2
6+3+2      6+3-2      6-3-2
Какое
из записанных ниже выражений соответствует задаче? (6 + 3 – 2)
Объясните,
почему так считаете? (Сначала в мастерской было 6 машин, затем поставили ещё
3, значит, машин в мастерской стало больше, это можно записать выражением  6 +
3. Потом две машины забрали из ремонта, значит, машин в мастерской стало
меньше, следовательно, можно дописать предыдущее выражение 6 + 3 – 2.)

2)    Изменяй условие
задачи так, чтобы для решения подходили другие из записанных выражений. Реши
новые задачи.
Далее дети составляют задачи по оставшимся
выражениям.
Например:
6 – 3 + 2
o
В
гараже стояло 6 машин. 3 машины выехали из гаража, а 2 вернулись. Сколько машин
стало в гараже?
6 + 3 + 2
o
На
стоянке стояло 6 машин. Приехало 3 машины, а затем ещё 2. Сколько машин стало
на стоянке?
6 – 3 – 2
o   Во дворе было 6
машин. Сначала уехало 3 машины, а потом ещё 2. Сколько машин осталось во дворе?

Задание.Откройте ваши учебники на странице 40.
Самостоятельно выполните задание №5.
Проверим,
как вы выполнили задание.
Сравните:

12
мм > 1 см;
1ч
>56 мин;
90
см > 9 дм;
1ч
< 100 мин.
VI.
Итог
урока
Слайд
§
С
какими новыми понятиями познакомились сегодня на уроке?
§
Что
называют «выражением»?
§
Что
значит найти «значение выражения»?
Слайд
VII.
Рефлексия
o
Интересно
было на уроке?
o
Что
больше всего понравилось?
o
Посчитайте
свои монетки успеха. Оцените свою работу на уроке.
VIII.    Выставление оценок
IX.
Домашнее
задание
Учебник
стр. 40, № 3 стр. 41.
Слайд
Большое
спасибовам за хорошую работу. Если вам понравился урок,  и вы почувствовали
себя комфортно на уроке, покажите  солнышко. Если вам что-то непонятно или вы
скучали на уроке, покажите  тучку.

Молодцы ребята!
Спасибо за внимание,
Ведь главное - старание,
А навык и умение с годами к вам придут!
Всем спасибо за урок!

alt: Предметные УУД: пользоваться изученной математической терминологией; учить находить значение числового выражения; закреплять умение нахождения значения равенств и не равенств; совершенствованиевычислительные навыки; уметьчитать арифметические выражения со…

alt: Слайд Б) Сколько ушей у трёх котов? (6)

alt: То, что мы называли примерами,

alt: Учебник стр. 40, № 3 стр. 41.


extracted_text:
Task 3. You
are going to give a talk about travelling.
You will have to start in 1.5 minutes and speak for not more than 2 minutes
(10-12 sentences).

Remember to say:
·        why
most people like  travelling
·        whether
it is easier to travel nowadays than centuries ago, and why
·        what
country or continent you would like to visit

Task 3. You
are going to give a talk about your career choice.
You will have to start in 1.5 minutes and speak for not more than 2 minutes
(10-12 sentences).

Remember to say:
·        what
jobs, in your opinion, will be popular in the future, and why
·        what
sort of job you would like to do
·        what
school subjects will be important for your future job

Task 3. You
are going to give a talk about your career choice.
You will have to start in 1.5 minutes and speak for not more than 2 minutes
(10-12 sentences).

Remember to say:
·        what
job and education opportunities young people have after finishing the 9th form
·        what
job you would like to do in the future, explain your choice
·        what
advice your parents have given you about your career choice

ask 3. You
are going to give a talk about environmental problems.
You will have to start in 1.5 minutes and speak for not more than 2 minutes
(10-12 sentences).

Remember to say:
·        why
people worry about environmental problems nowadays
·        what
the most serious environmental problem in the place where you live is
·        what
young people can do to improve the ecological situation

Task 3. You
are going to give a talk about films.
You will have to start in 1.5 minutes and speak for not more than 2 minutes
(10-12 sentences).

Remember to say:
·        what
kinds of films modern teenagers enjoy
·        where
you prefer watching films: on TV, on the Internet or in the cinema, and why
·        what
film you have seen recently, what  it was about

Task 3. You
are going to give a talk about learning English.
You will have to start in 1.5 minutes and will speak for not more than 2
minutes (10-12 sentences).
Remember to say:
·         whether
it is necessary to speak English nowadays, and why
·         what
you do to improve your English
·         what
other languages you would like to learn
ask 3. You
are going to give a talk about the Internet.
You will have to start in 1.5 minutes and will speak for not more than 2
minutes (10-12 sentences).
Remember to say:
·         what
people use the Internet for
·         what
educational opportunities the Internet offers to students
·         whether
the Internet can be harmful for users, and why

Task 3. You
are going to give a talk about keeping fit.
You will have to start in 1.5 minutes and
speak for not more than 2 minutes
(10-12 sentences).
Remember to say:
·         why
a healthy lifestyle is more popular nowadays
·         what
you do to keep fit
·         what
sports activities are popular with teenagers in your region
You have to talk continuously.

ask 3. You
are going to give a talk about your school.
You will have to start in 1.5 minutes and
speak for not more than 2 minutes
(10-12 sentences).
Remember to say:
·         what
you like most about your school
·         what
weekday you find the most difficult, and why
·         what
you would like to change in your school life

Task 3. You
are going to give a talk about the place where you live.
You will have to start in 1.5 minutes and
speak for not more than 2 minutes
(10-12 sentences).
Remember to say:
·         what
your city, town or village is famous for
·         what
your favourite place in your city, town or village is, and why you like it
·         whether
you are going to stay in your city, town or village after leaving school or
move to another place, and why

ask 3. You
are going to give a talk about foreign languages.
You will have to start in 1.5 minutes and
speak for not more than 2 minutes
(10-12 sentences).
Remember to say:
·         why
lots of people learn foreign languages nowadays
·         why
you have chosen to do the English exam this year
·         what
you did to prepare for your English exam

ask 3. You
are going to give a talk about pets.
You will have to start in
1.5 minutes and speak
for not more than 2 minutes
(10-12 sentences).
Remember to say:
·         why
people keep pets
·         what
pets are most popular in big cities
·         whether
having pets is a big responsibility, and why

Task 3. You
are going to give a talk about the Internet.
You will have to start in 1.5 minutes and
speak for not more than 2 minutes
(10-12 sentences).
Remember to say:
·         why
today’s teenagers use the Internet so much
·         how
the Internet makes long-distance communication easier
·         what
dangers teenagers can face when they use the Internet

Task 3. You
are going to give a talk about holidays. You
will have to start in 1.5 minutes and
speak for not more than 2 minutes
(10-12 sentences).
Remember to say:
·         what
holidays are most popular in your country
·         what
your favourite holiday is and how you celebrate it
·         if
you prefer to give presents or to get presents, and why

Task 3. You
are going to give a talk about the
Internet. You will
have to start in 1.5 minutes and
speak for not more than 2 minutes
(10-12 sentences).
Remember to say:
·         why
using the Internet is so popular
·         how
the Internet can help students in their studies
·         whether
the Internet can be dangerous, and why

Task 3. You
are going to give a talk about travelling.
You will have to start in 1.5 minutes and
speak for not more than 2 minutes
(10-12 sentences).
Remember to say:
·         why
most people like travelling
·         which
season is the best for travelling in your opinion
·         what
means of transport is the best, and why

Task 3. You
are going to give a talk about your
career plans. You will have to start in 1.5 minutes and
speak for not more than 2 minutes
(10-12 sentences).
Remember to say:
·         what
job you want to do in the future
·         what
two subjects you think are the most important for your future job, and why
·         whether
your family approve of your career choice or not

ask 3. You
are going to give a talk about your
school. You will have to start in 1.5 minutes and
speak for not more than 2 minutes
(10-12 sentences).
Remember to say:
·         what
your typical school day is like
·         what
your favourite subject is, and why
·         what
you like most about your school

Task 3. You
are going to give a talk about books.
You will have to start in
1.5 minutes and speak
for not more than 2 minutes
(10-12 sentences).
Remember to say:

whether reading is still popular with teenagers, and
     why, or why not
what kind of books you like reading
why many people prefer e-books to paper books

Task 3. You
are going to give a talk about your school homework.
You will have to start in 1.5 minutes and
speak for not more than 2 minutes
(10-12 sentences).
Remember to say:

how long it takes you to do your homework
what subject you usually start with, and why
whether
     schoolchildren should be given more or less homework, and why

ask 3. You
are going to give a talk about travelling.
You will have to start in 1.5 minutes and
speak for not more than 2 minutes
(10-12 sentences).
Remember to say:

why
     most people enjoy travelling
what people like doing while travelling
what place you would like to go to, and why

ask 3. You
are going to give a talk about TV.
You will have to start in
1.5 minutes and speak
for not more than 2 minutes
(10-12 sentences).
Remember to say:
·         whether
watching TV is still a popular pastime with teenagers, and why, or why not
·         how
many hours a week you watch TV
·         what
you dislike most about TV

ask 3. You
are going to give a talk about your free time.
You will have to start in 1.5 minutes and
speak for not more than 2 minutes
(10-12 sentences).
Remember to say:

whether you have a lot of free time, and why, or why
     not
what you enjoy doing in your free time
what your Sunday afternoons are like

Task 3. You
are going to give a talk about weather
and seasons. You will have to start in 1.5 minutes and
speak for not more than 2 minutes
(10-12 sentences).
Remember to say:

which of the four seasons you like most, and why
how the Earth’s climate has changed recently
whether you trust the weather forecast, and why

ask 3. You
are going to give a talk about public holidays in Russia.
You will have to start in 1.5 minutes and
speak for not more than 2 minutes
(10-12 sentences).
Remember to say:

what public holidays are celebrated in Russia

what your favourite public holiday is, and why you
     like it
how your favourite public holiday is celebrated in
     your city, town or village

Task 3. You are going to give a
talk about photography. You will have to start in
1.5 minutes and speak for not more than 2 minutes (10-12 sentences).
Remember to say:

why
     people like taking pictures
why taking photos is more popular today than it was in
     the past
what the best photo you have ever taken is

Task 3. You
will give a talk about school uniform.
You will have to start in 1.5 minutes and speak for not more than 2
minutes (10-12 sentences).

Remember to say:

whether it is important to wear uniform at school, and
     why
what clothes you wear to school
what you like most about your school

ask 3. You
will give a talk about travelling.
You will have to start in 1.5 minutes and speak for not more than 2 minutes
(10-12 sentences).

Remember to say:

why
     people like travelling
what means of transport is the best for travelling, in
     your view
what places in Russia you would like to visit

Task 3. You
will give a talk about foreign languages.
You will have to start in 1.5 minutes and speak for not more than 2 minutes
(10-12 sentences).

Remember to say:

why a lot of young people learn foreign languages
how people can improve their language skills
what foreign languages you would like to learn and why

ask 3. You
will give a talk about television.
You will have to start in 1.5 minutes and speak for not more than 2 minutes
(10-12 sentences).

Remember to say:
·        why
people spend time watching TV
·        what
most teenagers prefer: watching TV or  browsing the Internet, and why
·        whether
there is a TV programme you really like

Task 3. You
are going to give a talk about school life.
You will have to start in 1.5 minutes and speak for not more than 2 minutes
(10-12 sentences).

Remember to say:

what
     your weekday is like
what you like about your school most of all
whether you prefer classroom learning or online
     learning, and why

Task 3. You
are going to give a talk about the seasons and weather.
You will have to start in 1.5 minutes and speak for not more than 2 minutes
(10-12 sentences).

Remember to say:

what season is the best time in the region where you
     live
whether you agree with the proverb "There is no
     bad weather, there are only bad clothes"
what you usually do when it is nasty and cold

Task 3. You
are going to give a talk about animals.
You will have to start in 1.5 minutes and speak for not more than 2 minutes
(10-12 sentences).

Remember to say:

what wild animals live in your region
why people build zoos in the cities and towns
whether it is a good idea to keep a wild animal as a
     pet, and why

Task 3. You
are going to give a talk about books.
You will have to start in 1.5 minutes and speak for not more than 2 minutes
(10-12 sentences).

Remember to say:

what kind of books modern teenagers enjoy reading
whether libraries are necessary nowadays or not, and
     why
what book you have read recently, and what it was
     about

Task 3. You
are going to give a talk about your best friend.
You will have to start in 1.5 minutes and speak for not more than 2 minutes
(10-12 sentences).

Remember to say:

what
     people need friends for
how long you and your friend have known each other
what
     you enjoy doing together

ask 3. You
are going to give a talk about your school holidays.
You will have to start in 1.5 minutes and speak for not more than 2 minutes
(10-12 sentences).

Remember to say:

when
     you have school holidays
what school holidays you would make longer, and why
what you enjoy doing during your school holidays

Task 3. You
are going to give a talk about your school.
You will have to start in 1.5 minutes and speak for not more than 2 minutes
(10-12 sentences).

Remember to say:

 what you like about your school most of all
how many lessons you usually have
what school subjects you have chosen for your exams,
     and why

Task 3. You
are going to give a talk about travelling.
You will have to start in 1.5 minutes and speak for not more than 2 minutes
(10-12 sentences).

Remember to say:

why modern people travel so much
what tourists usually do while travelling
what places in your region you recommend tourists
     should visit

Task 3. You
are going to give a talk about school.
You will have to start in 1.5 minutes and speak for not more than 2 minutes
(10-12 sentences).

Remember to say:
·         what
your typical school day is like
·         what
subjects at school you find most useful for your future, and why
·          what
you are going to do when you leave school

Task 3. You
are going to give a talk about sports.
You will have to start in 1.5 minutes and speak for not more than 2 minutes
(10-12 sentences).

Remember to say:

why a lot of young people do sports nowadays
what sports clubs and teams there are in your school
what you do to keep fit

Task 3. You
are going to give a talk about healthy lifestyle.
You will have to start in 1.5 minutes and speak for not more than 2 minutes
(10-12 sentences).

Remember to say:

why doing sport is very important for modern teenagers
what else besides sport  young people do to keep
     fit and healthy
what you  enjoy doing in your free time

Обязательно начало: I want to give a talk about….
Нужно использовать слова : and, besides, I think,
В конце монолога: That
is all.

alt: TV · what you dislike most about

alt: You will give a talk about travelling

title: Подготовка к ОГЭ (говорение)


extracted_text:
Литературное чтение - 4 класс (22.04. 2020г.)

Тема урока:Дж.Свифт “Путешествие
Гулливера”Особое развитие сюжета в зарубежной литературе.

Ход
урока:
1) Речевая разминка
-Прочитайте стихотворение
Случайно на ноже карманном
Найдешь пылинку дальних стран  И мир опять предстанет
странным, Закутанным в цветной туман.
А. Блок
— Прочитайте с интонацией удивления,
раздражения, с сердитой
интонацией, с веселой, выразительно.
2). Знакомство с новым разделом учебника
-    Прочитайте
на с. 158 учебника название раздела, который мы начнем изучать сегодня.
-    Сегодня
мы познакомимся с новым автором - Джонатаном Свифтом.
https://www.youtube.com/watch?v=4Vxa7TWGSGY

3)Работа над произведением «Путешествие Гулливера»
-
Прочитайте название произведения на с. 160 учебника
-Сегодня мы прочитаем отрывок из произведения Дж. Свифта «Путешествие Гулливера».
Главный герой - английский врач и моряк Гулливер, который попадает в удивительные
страны, где с ним
происходят разные истории. Одну из них вы прочитаете  сейчас.
 Объясните
значение слов( найди),запиши на листочке
КОЛЧАН—               ВРАССЫПНУЮ —                    МАЛЬЧИК-ПАЖ —

4) Работа в тетради
-Прочитай задание №1 на стр.107 (Запиши,что ты узнал
о Гулливере из названия произведения)
-В задании №2 запиши  краткое
содержание текста
- В задании №3  выпиши из текста
слова,при помощи которых автору удается показать,что в стране лилипутов
Гулливер был великаном

file_name: Литературное чтение-4 класс(22.04) %22Дж.Свифт %22Путешествие Гулливера%22.pdf

alt: Литературное чтение - 4 класс (22

alt: Работа в тетради -  Прочитай задание №1 на стр


extracted_text:
Универсальные поурочные разработки по общей биологии 9 класс к
учебникам А.Л. Каменского и И.Н. Пономаревой 2017 год
Микроэволюция. Результаты микроэволюции (Видообразование.
Приспособленность организмов к среде обитания) - ОСНОВЫ ГЕНЕТИКИ
Цели: способствовать усвоению учащимися знаний о механизме
возникновения и формирования приспособлений о механизмах возникновения новых
видов под воздействием естественных материальных факторов (наследственной
изменчивости, борьбы за существование, естественного отбора); продолжить
формировать умения выявлять приспособления к среде обитания у различных
биологических объектов; научить учащихся определять способы видообразования и
сравнивать их друг с другом.
Оборудование: таблица “Естественный отбор”; коллекции гербариев;
фотографии, рисунки, таблицы, иллюстрирующие приспособительные признаки
различных живых организмов.
Ход урока
I. Организационный момент
На
доске:
В
настоящее время нашей планете обитает несколько миллионов видов живых
организмов, каждый из которых по-своему уникален.
—
Каким образом сформировалось это колоссальное разнообразие? Почему каждый вид
оптимально приспособлен к условиям своего обитания? Чем отличаются одни виды от
других? Почему одни виды процветают, а другие вымирают и исчезают с лица Земли?
—
Во все века человечество пыталось найти ответы на эти и другие подобные им
вопросы.
II. Актуализация знаний
Задание
№ 1
Вспомните
термины:
Эволюция
—
Популяция
—
Вид
-
Задание
№ 2
Изучая
естественные науки, вы постоянно сталкиваетесь с понятиями: “элементарная
частица”, “элементарная единица строения”, “элементарная структура”. Попробуйте
определить, что в эволюционном учении называют: элементарной единицей эволюции,
элементарным эволюционным явлением, элементарным эволюционным материалом,
элементарными эволюционными факторами, элементарным объектом отбора.

Элементарная
  единица эволюции

Популяция

Элементарный
  эволюционный материал

Мутации —
  генотипическое разнообразие в популяциях

Элементарное
  эволюционное явление

Длительное и
  направленное изменение генофонда

Элементарные
  эволюционные факторы

Наследственная
  изменчивость, борьба за существование, естественный отбор — направляющий
  фактор

Популяционные
  волны, дрейф генов, изоляционные

Элементарный
  объект отбора

Отдельная особь
  с определенным фенотипом

Учитель
ведет фронтальную беседу поясняя при этом записи.
“Популяции
подобно губке, впитывают рецессивные мутации, оставаясь при этом фенотипически
однородными. Существование такого открытого резерва наследственной изменчивости
создает возможность для эволюционных преобразований популяции под воздействием
естественного отбора” (С.С. Четвериков).
—
Объясните смысл отрывка. Приведите пример, иллюстрирующий наличие скрытого
генотипического разнообразия в популяциях.
—
Эволюционные факторы — факторы, вызывающие эволюцию популяций. Являются ли
“дрейф генов” и “волны жизни” обязательными факторами эволюции каждой
конкретной популяции? Аргументируйте свою точку зрения. (“Волны жизни” и “дрейф
генов”, как правило, сопровождают эволюционный процесс каждой популяции, если
речь идет о длительном процессе (периоде времени). Однако историческое развитие
органического мира теоретически возможно и без них, то есть только на основе
изменчивости, наследственности, борьбы за существование и естественного
отбора.)
—
Можно ли считать все причины, вызывающие гибель организмов, естественным
отбором? Почему? Приведите необходимые примеры. (Естественный отбор не является
единственной причиной гибели организмов. Смерть животного может быть следствием
случайного события (лесного пожара, наводнения или другого стихийного бедствия,
которое не оставляет никому шансов на выживание).)
—
Мы рассмотрели современные представления об основных факторах эволюционного
процесса. Составим обобщенную схему, иллюстрирующую совокупность факторов и их
роль в процессе эволюции.

Комментарии учителя. Совокупность эволюционных
процессов, протекающих в популяциях вида и приводящих к изменению генофондов
этих популяций и образованию новых подвидов, видов, называется микроэволюцией.
В этом современном смысле термин “микроэволюция” введен Н.В.
Тимофеевым-Ресовским (1938 г.), хотя ЮЛ. Филипченко ранее (1927 г.) предложил
этот термин для принципиального разграничения явлений эволюции мелкого и
крупного масштабов.
Эволюция
на уровне систематических единиц выше вида, протекающая миллионы лет и
недоступная непосредственному изучению, называется макроэволюцией. Термин также
был введен Б.А. Филипченко в 1927 г.
Микроэволюция
и макроэволюция — эти два процесса едины. Макроэволюция не имеет специфических
механизмов и осуществляется только посредством процессов микроэволюции, являясь
их интегрированным продолжением. Накапливаясь, микроэволюционные процессы
получают внешнее выражение в макроэволюционных процессах. Следовательно, исследуя
движущие силы микроэволюции, можно объяснить и макроэволюцию.
—
Познакомимся с микроэволюционными процессами.
III. Изучение новой темы
1. Рассказ учителя.
Результаты микроэволюционных процессов
Эволюция
имеет три связанных следствия:
1) относительная приспособленность организмов к условиям внешней
среды;
2) многообразие видов;
3)
постепенное усложнение и повышение организации живых существ.
Наша
дальнейшая работа будет направлена на рассмотрение этих результатов.
Дадим
определение приспособленности организмов, приведем примеры.
Соответствие
строения органов выполняемым функциям всегда обращало на себя внимание человека
и побуждало исследователей использовать принципы организации живых существ при
создании многих машин и приборов (бионика — одно из направлений биологии и
кибернетики, изучающее особенности строения и жизнедеятельности организмов с
целью создания более совершенных технических систем и устройств).
(Учащиеся
приводят примеры).
Не
меньше поражают воображение гармоничные взаимоотношения растений и животных со
средой обитания. Каждый вид организмов, таким образом, обладает теми или иными
приспособлениями, позволяющими ему существовать в определенных условиях среды.
(Учитель
обращает внимание учащихся на фотографии, рисунки, таблицы).
Что
такое приспособляемость организмов?
Приспособленность
организмов или адаптация (от лат. “adaptation” — приспособление, прилаживание)
— совокупность тех особенностей строения, физиологии и поведения, которые
обеспечивают для данного вида возможность специфического образа жизни в
определенных условиях внешней среды.
Факты,
свидетельствующие о приспособленности живых организмов к среде обитания, очень
многочисленны, и поэтому невозможно на уроке дать полное их описание. Приведем
лишь некоторые яркие примеры приспособленности у животных и растений.
Примеры адаптаций:
1.
Покровительственная окраска кузнечика, камбалы, птенцов птиц и т.д.
2.
Покровительственная форма тела (маскировка) палочника, гусениц пядениц,
листовидок и т.д.
3.
Поза покоя при замирании в момент опасности многих насекомых, рыб, птиц.
4.
У зебры и тигра темные и светлые полосы на теле совпадают с чередованием тени и
света окружающей местности (мало заметны на расстоянии 50—70 м).
5.
Яркая предостерегающая окраска хорошо защищенных ядовитых, жалящих форм:
клопа-солдатика, божьей коровки, осы, колорадского жука и т.д.
6. Мимикрия (от греч. “mimos” — актер) — внешнее сходство
незащищенных животных с защищенными: муха журчалка — оса, некоторые пауки —
муравьи, ужи тропические — ядовитые змеи и т.д.
7.
Отпугивающее поведение, поза богомола, скунса и т.д.
8. Приспособления у растений к жизни в среде с повышенной сухостью
почвы и воздуха: опушенность листа у песчаной акации, превращение листьев в
иголки и накопление влаги в стебле у кактусов, редукция листьев.
9.
Приспособления у растений к жизни в среде с повышенной влажностью: большая
поверхность листьев тропических растений, много устьиц — повышение
интенсивности испарения.
10.
Приспособления растений к разным способам опыления: ветроопылению, перекрестному
опылению при помощи насекомых, птиц, летучих мышей.
11.
Приспособления растений к ловле насекомых: растения- хищники (нигентес,
венерика мухоловка, росянка и т.д.).
Эти
и многие другие примеры говорят о приспособительном характере эволюции. Каковы
же причины возникновения различных приспособлений?
Впервые
материалистическое объяснение происхождения приспособленности дал Ч. Дарвин. Из
самого дарвиновского учения о естественном отборе, как процессе выживания и
размножения наиболее приспособленных форм, следует, что именно отбор — основная
причина возникновения разнообразных приспособлений живых организмов к среде
обитания.
Покажем
это на примере формирования острых колючек у ежа, как приспособления для защиты
от большинства хищников. Напомню, что колючки — это видоизменения волосяного
покрова.
Допустим,
что у предков современных ежей это приспособление не было развито. Непрерывный
процесс возникновения новых мутаций; перекомбинации генов при скрещивании волны
жизни, обеспечили генетическую гетерогенность популяции (способствовали
генотипическому разнообразию). Поэтому предки современных ежей отличались друг
от друга рядом наследственных признаков: одни обладали волосяным покровом,
другие же — более грубым, как щетина.
Межвидовая
борьба за существование, усиливающаяся в связи с появлением большого количества
хищников, способствовала выживанию особей, обладающих более грубым волосяным
покровом (далеким предкам ежа могло бы помочь выжить даже незначительное
огрубление волос). В процессе естественного отбора именно эти животные
оставляли плодовитое потомство и численность их в популяции возрастала.
Животные нового поколения также несли разнообразные мутации, среди которых
могли быть и такие, которые усиливали проявление отобранного ранее признака.
Обладатели
этих признаков вновь имели больше шансов выжить и оставить потомство.
Постепенно в течение миллионов поколений, оставались в живых только те особи,
которые случайно оказались
обладателями
все более и более развитых колючек. Именно им удалось оставить потомство и
передать ему свои наследственные особенности.
По
этому же пути возникновения иголок вместо волос пошли мадагаскарские
“щетинистые ежи” — тенреки (также представители отряда насекомоядные
млекопитающие).
Изобразим
схематически, при участии каких явлений произошли иголки у ежа. Взаимосвязь
явлений покажем стрелками, направив их от причин к следствиям.

Ч.
Дарвин дал материалистическое объяснение процесса возникновения приспособлений,
показал, что приспособления сформировались под влиянием движущих сил эволюции
(элементарных факторов эволюции).
Приспособленность
организмов к среде выработана в процессе длительного исторического развития под
действием естественных причин и не абсолютна, а относительна, так как условия
среды обитания часто изменяются быстрее, чем формируются приспособления.
Что
касается ежей, то иглистый покров, и правда, надежно защищает от хищников, но
столь же надежно защищает искодовых клещей от самого ежа.
В
лесных угодьях ежи собирают на себя клещей, в том числе энцефалитных, больше,
чем любые другие зверьки. Иглистым “панцирем” еж, как щеткой, счесывает
голодных клещей, забравшихся на лесные травы. От клещей, впившихся между
иголками, еж не может избавиться. За весенний сезон каждый еж кормит на себе
десятки тысяч иксодовых клещей.
Таким
образом, относительный характер приспособленности противоречит утверждению об
абсолютной целесообразности в живой природе (эволюционная теория Ж.-Б.
Ламарка).
Образование
вида — результат микроэволюции
Микроэволюционные
процессы, протекающие в популяциях, не сводятся только к формированию
приспособлений, они могут приводить к образованию новых видов.
Чем
характеризуются процессы видообразования? Каковы его основные формы?
2.
Работа с учебником.
Организуется
работа с текстом учебника (по учебнику А.А. Каменского, §7.7; по учебнику И.Н.
Пономаревой, §40).
1)
Прочтите параграф “Видообразование”.
2)
Составьте схему, на которой отобразите последовательность событий при
географическом видообразовании (используйте основу схемы).
Географическое видообразование

1.
Возникновение географической изоляции между популяциями вида.
2.
Мутации, комбинативная изменчивость и отбор особей в каждой популяции
соответственно новым условиям.
3.
Возникновение биологической (репродуктивной) изоляции, различий в генотипах,
утрата способности скрещиваться с другими популяциями исходного вида и давать
плодовитое потомство.
3)
Ответьте на вопросы:
а)
Чем постепенное видообразование отличается от внезапного?
б)
Во всех ли случаях увеличение численности особей данного вида приведет к
повышению интенсивности видообразования?
в)
Всегда ли расширение ареала будет сопровождаться повышением интенсивности
видообразования?
(б)Повышение
численности особей данного вида не приведет к повышению интенсивности
видообразования, если нет возможности растерять ареал и заняты все
экологические ниши; в) Если в процессе расширения ареала особи вида будут
попадать только в условия, аналогичные исходным, то интенсивность
видообразования скорее всего не повысится. Однако такое наблюдается нечасто.)
г)
Известны два вида зайцев — заяц-беляк и заяц-русак. Объясните возможный процесс
эволюции этих двух видов от предка.
Заяц-беляк
обитает преимущественно в лесных и тундровых районах. Летний мех от светлого
серого до темного буровато-серого. Зимой меняет мех на чисто-белый. Лапка
широкая, позволяющая бегать по глубокому рыхлому снегу.
Заяц-русак
— степное животное, предпочитает открытые равнины или степные опушки и поляны.
Летний мех от светло-желтого до палево-бурого. Зимой не белеет, либо немного
светлеют бока и хвост. Лапки уже и короче, чем у зайца-беляка, это дает
возможность ему быстро бегать по мелкому и твердому снегу. В местах налегания
ареалов они сохраняют свою специфику.
Предполагают,
что эти два вида в далеком прошлом имели общего предка — серого зайца со
средней лапкой, не меняющего окраску меха и обитающего в теплых районах
Западной Европы.
д)
Два вида клестов трудно различимы — это клест-еловик и клест-сосновик. Первый
населяет еловые и смешанные леса. Клюв тонкий, удобный для добывания семян из
еловых шишек. Второй населяет сухие, высокоствольные сосновые леса, но
встречается в елово-сосновых лесах, сосняках на болотах. Клюв толстый,
массивный, позволяет легко добыть семена из сосновых шишек.
Как
вы думаете, какая изоляция способствовала их видообразованию от исходной формы?
(В связи с расширением ареала особи одного исходного вида, либо в связи с
усилившейся конкуренцией при совмещении мест обитания происходит расхождение
популяции по разным местам обитания.)
IV. Формирование выводов
Домашнее задание
По
учебнику И.Н. Пономаревой, §40, записи в тетради, термины, вопросы после
параграфа;
По
учебнику А.А. Каменского, §7.7, записи в тетради, термины, вопросы после
параграфа.

file_name: Урок 60. Макроэволюция..docx

alt: Однако такое наблюдается нечасто

alt: Домашнее задание По учебнику

title: биология


extracted_text:
Конспект на интерактивный видео-урок
по предмету «Физическая культура» для «1» класса
Урок № 13. Метание в цель. Игра «Точно в мишень»
Перечень вопросов, рассматриваемых в теме
В теоретической части урока представлены:
·
понятие метание мяча;
·
разминка с набивным мячом;
·
способы метания набивного мяча;
·
техника выполнения метания мяча из-за головы и от груди;
·
разные способы игры «Точно в мишень».
Урок посвящён метанию в цель. Рассматривается техника метания и
правила игры «Точно в мишень».
Глоссарий
Метание – бросание снаряда в цель и на
дальность.
Разминка – набор простых упражнений,
выполняемых перед основной тренировкой, для разогрева мышц и подготовки к
физической активности.
Снаряд – спортивный инвентарь,
используемый при метании, – мешочки, мячи, гранаты и так далее.
Цель – точка, в которую нужно попасть снарядом.
Основная литература:
·
Матвеев, А. П. Физическая культура. 1 класс. Учебник для
общеобразовательных организаций. [Текст] / А. П. Матвеев. — М.:
Просвещение, 2014.
Дополнительная литература:
·
Лях, В. И. Физическая культура. 1–4 классы: учебник для
общеобразовательных учреждений [Текст] / В. И. Лях – М.: Просвещение, 2013. –
190 с.
Интернет-ресурсы:
·
Единое окно доступа к информационным ресурсам [Электронный
ресурс]. М. 2005 – 2018. URL: http://window.edu.ru/ (дата обращения:
01.06.2018)
ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ
Метание мяча – упражнение, для выполнения которого нужно бросить
мяч в цель или на дальность.
Рассмотрим, как правильно метать большой мяч. Большой мяч
весит 1 кг и называтся набивной, медбол или медицинбол, так как изначально он
использовался в лечебной физкультуре.
Перед тренировкой необходимо провести разминку. Выполните
разминку с мячом.
Сначала встаньте прямо, ноги на ширине плеч. Поднимите руки с
мячом вверх, затем медленно опустите вниз. Повторите 10 раз.
Теперь прижмите мяч к груди и выполните 10 сгибаний и разгибаний
рук вперёд.
Далее выполните сгибание туловища вперёд - наклоны. Поднимите
мяч двумя руками над головой и наклонитесь в таком положении вперёд. Затем
вернитесь в исходное положение. Повторите наклоны 10 раз.
Поднимите мяч над головой. Держите его в таком положении и при
этом выполняйте наклоны тела в стороны. Сделайте 10 наклонов.
Подбросьте большой мяч вверх, дайте ему упасть на пол, а потом
поднимите и повторите упражнение 10 раз.
Вытяните руки с мячом перед собой. Удерживайте в таком положении
мяч и делайте махи ногами, касаясь носком мяча. Повторите 10 раз.
Спортсмены используют для метания разные снаряды. Например,
гранату, копье, диск. Рассмотрим упражнения с набивным мячом. Такой мяч
используют для тренировки мощного броска, силы рук и верхней части тела.
Существует много способов метания набивного мяча. Основные
способы:
·
бросок двумя руками из-за головы в положении стоя;
·
бросок двумя руками из-за головы сидя на полу;
·
бросок двумя руками от груди.
Для тренировки броска из-за головы в положении стоя выполняются
следующие действия:
·
Встаньте в исходное положение: ноги на ширине плеч, руки подняты
вверх и согнуты так, чтобы предмет находился за головой.
·
Туловище и руки отклоните назад, ноги согните в коленях.
·
Туловище и ноги выпрямите, поднимитесь на носки.
·
Руки выпрямите вперёд–вверх и сделайте бросок.
·
Поднимите мяч с пола и вернитесь в исходное положение.
Изучим технику броска двумя руками из-за головы, сидя на полу.
·
Сядьте на пол, ноги врозь.
·
Возьмите набивной мяч, заведите его за голову, при этом немного
согните локти и бросьте его вперёд, разогнув руки.
Старайтесь отпустить мяч вовремя, чтобы он полетел вверх и
вперёд. Используйте силу рук, толкайте мяч как можно сильнее.
Для совершения броска двумя руками от груди выполните следующее:
·
Держите набивной мяч двумя руками перед грудью.
·
Встаньте на расстоянии трех шагов от стены.
·
Ноги поставьте на ширину плеч.
·
Совершите бросок.
Для развития силы ударов, ловкости и координации подходит игра
«Точно в мишень». В игру можно играть разными способами. Рассмотрим несколько
вариантов.
Первый вариант игры
Все участники делятся на две команды и выстраиваются в две
колонны по одному. Игроки по очереди метают теннисный мяч в вертикальную стену.
У них две задачи – попасть в нарисованную цель на стене и добиться наибольшего
отскока мяча от стены. Победит та команда, чьи участники больше всего раз
попали в цель. За дальность отскока мяча к результатам начисляется по одному
очку.
Второй вариант игры
По центру зала (или площадки) кладут в линию 3 набивных мяча. 2
команды игроков располагаются на расстоянии по разные стороны от мячей, за
обозначенными линиями. Задача игроков – бросать мячи разного размера и веса в
набивные мячи по центру площадки и стараться в них попасть. Команда набирает
очко, если игрок попал по мячу. Победит команда с большим количеством очков.
Третий вариант игры.
Ученики делятся на 2–3 равные команды. Набивные мячи (5–6)
кладут на скамейку по центру площадки. С линии броска, команда № 1 по сигналу
учителя выполняет бросок двумя руками из-за головы в положении стоя, с силой,
таким образом, чтобы попасть в мячи, лежащие на скамейке. Команда набирает
столько очков, сколько мячей упало. Затем на старт подходит команда № 2 и
выполняет то же действие. И так далее, можно повторить игру из положения сидя.
Победит команда набравшая больше очков.
ПРИМЕРЫ И РАЗБОР РЕШЕНИЯ ЗАДАНИЙ ТРЕНИРОВОЧНОГО МОДУЛЯ
1.Метание мяча.
Решите кроссворд по теме урока.

По горизонтали:
2.Cпортивный снаряд в форме шара.
3.Мощность, с которой вы бросаете мяч.
4.Упражнения, выполняемые перед тренировкой.
По вертикали:
1.Резкое движение рукой, после которого предмет в руке полетит.
2.Бросок диска, копья, мяча в легкой атлетике.
Решение.

2. Бросок из-за головы.
Выберите правильный вариант ответа.
Что нужно сделать, чтобы совершить бросок из-за головы?
1.
Прогнуться назад
2.
Наклониться вперёд
3.
Поставить стопы вместе
Решение.
Прогнуться назад. Вспомните последовательность выполнения броска
из-за головы. Перед броском необходимо прогнуться назад, ноги стоят не вместе,
а одна нога выставлена вперёд.

file_name: Урок № 13. Метание в цель. Игра «Точно в мишень».docx

alt: Интернет-ресурсы: ·

alt: Мощность, с которой вы бросаете мяч

title: 1 класс. Урок № 13. Метание в цель. Игра «Точно в мишень»


extracted_text:
Инновации как средство совершенствования вокальной
практики школьников
Понятие
«инновация» в последнее время вызывает большой интерес, т.к. в любых сферах
человеческой деятельности в качестве необходимого инструмента развития
рассматривается придумывание нового, того, что опережает свое время, что вносит
новые аспекты в деятельность, что включает творческие идеи. На взгляд Асташовой
Н. А., доктора педагогических наук, профессора кафедры педагогики Брянского
государственного университета имени академика И.Г. Петровского, «инновации
связаны с … динамикой новых явлений общественной жизни. Любое общество
стремится к новому качеству жизни, в связи с чем возникают социальные,
культурные, экономические, образовательные преобразования» [1, с.19].
В.А.
Сластенин и Л.С. Подымова в процессе исследования особенностей инновационной
системы обращают внимание на то, что инновации в образовании можно представить
как введение нового в цели, содержание, формы и методы обучения и воспитания, в
организацию взаимодействия учителя и учеников [2]. В.И. Загвязинский предлагает
определить инновационный процесс как совершенствование образовательной
практики, развитие педагогических систем на основе нововведений [3, с.12].
Последовательное научное осмысление инновационных процессов привело профессора
С.Д. Полякова к выводам о том, что инновационный процесс имеет свой жизненный
цикл, который включает «стадии зарождения нового, освоения его на определённом
объекте, диффузии (распространения на другие объекты), рутинизации (превращение
нововведения в традицию)» [4, с.10].
Таким
образом, инновация является одним из важнейших механизмов развития любой
системы. Инновации, применимые в области совершенствования
вокальной практики школьников: «Вокальная практика» Н. Б.
Гонтаренко, Методика пения «в речевой позиции» Сета Риггса, Методический подход
Н.А. Ирецкой, Методический опыт работы Е. А. Лавровской, Методический подход к
воспитанию певцов И. И. Плешакова.

СПИСОК
ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.
Асташова
Н.А. Инновационный подход к преподаванию педагогики как условие подготовки
современного учителя//Вестник Брянского государственного университета. - 2015.
- № 2. - С. 19-22.
2.
Сластенин
В.А., Подымова Л.С. Готовность педагога к инновационной деятельности //
Сибирский педагогический журнал. - 2007. - № 1. - С. 42-49
3.
Дискуссионный
клуб: организация деятельности с перспективой достойного будущего:
авторы-составители Н.А. Асташова, О.В. Малькина, И.Г. Якимович. Методическое
пособие/ Под ред. Н.А. Асташовой. – Брянск: РИО БГУ; Изд-во «Белобережье»,
2018. –96с.
4.
Поляков
С.Д. Педагогическая инноватика: от идеи до практики / С.Д. Поляков – М.:
Педагогический поиск, 2007. – 176 с.

5.

file_name: Инновации вокальной практики.docx

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1

музыка

group: Дисциплины

tags: вокальная деятельность


extracted_text:
МКОУ  «Гертминская
СОШ им.Абдулмуслимова М.А.»

УТВЕРЖДАЮ
Директор
  _____________
Абдулмуслимова
  З.М.
«___»_____________2021
  года

СОГЛАСОВАНО
Зам.
  директора по ВР__________
Салманова
  П.М.
«____» _______________ 2021 года

План воспитательной  работы

1 «а» класса
  МКОУ «Гертминская СОШ

наименование

им.Абдулмуслимова М.А.»

общеобразовательной школы

Казбековского
  р-на республики Дагестан

район, (города),республика

Классный
руководитель: Салманова Салимат Идрисовна

Данные
о родителях

№

ФИО родителей

Год
рождения

Образование

Место работы

1.

Абдуллатипов Гаджи Сайгидалиевич

01.08.1983

среднее

водитель

АбдуллатиповаЗухраШамилевна

13.09.1988

среднее

домохозяйка

2.

Абакаров Аятула Убайдулаевич

06.05.1982

высшее

Инженер-механик

Абакарова Машидат Магомедариповна

23.11.1985

высшее

Школа, учитель

3.

Алхасов Якуб Султанбегович

26.08.1984

среднее

монтажник

Алхасова Курсият Магомедовна

26.03.1985

среднее

безработная

4.

Алхасова Хатип Хайбулаевич

16.10.1987

среднее

Медресе, муталим

Алхасова Марият Завурбеговна

12.05.1995

среднее

безработная

5.

Баймирзаев Абубакар Баймирзаевич

18.12.1989

высшее

безработный

Баймирзаева Мадина Магомедбеговна

17.06.1994

высшее

Администрация СП

6.

Магомедов Амирхан Камилбегович

25.02.1983

среднее

дальнобойщик

Магомедова Зюма Ибрагимовна

18.09.1977

Сред.спец

домохозяйка

7.

Магомедгазиев Сулейман Бадрудинович

28.01.1971

Среднее

безработный

Магомедгазиева Асильхан Алимпашаевна

26.08.1977

среднее

домохозяйка

8.

Мухуев Мансур Исрапилович

29.09.1988

среднее

МИПстрой

Мухуева Салимат Абулпашаевна

01.05.1993

начальное

безработная

9.

Гайирбеков Руслан Сахратулаевич

18.07.1978

высшее

Газпром

Гайирбекова Сиядат Магомедзагировна

18.07.1985

среднее

безработная

10.

Рурахмаев Курбан Магомедович

08.08.1986

среднее

МИПстрой, сварщ.

Рурахмаева Майсарат Магомедрасуловна

16.12.1987

Сред.спец.

учитель

11.

Саипов Гамзат Сахрудинович

08.02.1982

среднее

тракторист

Саипова Мадина Ахмадовна

12.08.1992

среднее

безработная

12.

Султанмурадов Ахмед Камилович

17.01.1984

среднее

безработный

Султанмурадова Хузаймат Абдумуталибовна

28.07.1991

среднее

безработный

13.

Салманов Мустафа Амиралиевич

02.09.1980

среднее

ЗАО «Гидроэнергомашсервиз», монтажник

Салманова Пирайсат Магомедрасуловна

20.03.1984

высшее

учитель

14.

Эмечов Махмуд Эмечович

09.03.1984

высшее

ООО «Технострой»

Эмечова Мадина Абдулвакиловна

07.10.1989

высшее

безработная

15.

Эмечов Магомедали Газимагомедович

06.10.1973

начальное

безработный

Эмечова Бахуханум Абдулкафуровна

25.05.1991

начальное

безработный

16.

Эльдарханов Магомед Загирович

29.11.1975

среднее

ООО «МИП»

Эльдарханова Рукият Айсирулаевна

25.09.1980

среднее

безработная

17.

Юнусов Махмуд Юнусович

09.07.1980

среднее

монтажник

Юнусова Мадина Мухудиновна

08.05.1991

среднее

домохозяйка

18.

Юнусов Ахмадрасул Магомедрасулович

11.06.1986

Сред.спец

ОАО «Транснефть»

Юнусова Эльмира Абдулмуталибовна

04.02.1994

среднее

безработная

19.

Юнусов Саид Апандиевич

30.09.1987

среднее

штукатур

Юнусова Марижат Алиасхабовна

26.10.1990

среднее

продавщица

МКОУ «Гертминская СОШ им. Абдулмуслимова М.А.»

Папка воспитательной работы классного
руководителя
     1 «а» класса
Салмановой С.И.

Циклограмма для классного руководителя

•
Ежедневно
1. Работа с опаздывающими и выяснение причин отсутствия
учащихся.
2. Организация питания учащихся.
3. Организация дежурства в классном кабинете.
4. Индивидуальная работа с учащимися.
• Еженедельно
1. Проверка дневников учащихся.
2.Проведение мероприятий в классе (по плану).
3. Работа с родителями (по ситуации).
4. Работа с учителями-предметниками (по ситуации).
• Каждый месяц
1. Посещение уроков иностранного языка и физической культуры  в своем
классе.
• Один раз в четверть
1. Оформление классного журнала по итогам четверти.
2. МО классных руководителей.
3. Анализ выполнения плана работы за четверть, коррекция плана воспитательной
работы на новую четверть.
4. Проведение родительского собрания.
• Один раз в год
1. Проведение открытого мероприятия.
2. Оформление личных дел учащихся.
3. Анализ и составление плана работы класса.
4. Статистические данные класса (1 сентября).

Обязанности классного руководителя
1.      Ежедневно проверять посещаемость занятий,
выяснять причины пропусков и опозданий учащихся.
2.      В случае, если причиной неявки учащихся в
школу является болезнь, классный руководитель должен организовать ежедневную
передачу ему домашних заданий.
3.      Систематически наблюдать за состоянием учебных
кабинетов, наглядных пособий, за внешним видом учащихся, а также состоянием
учебников и тетрадей.
4.      Каждую неделю проверять и подписывать дневники
учащихся, при проверке дневников обращать внимание на правильность и
аккуратность записей и на наличие в них оценок и подписей
учителей-предметников.
5.      Еженедельно после 1 урока предоставлять
завучам по сменам сведения о посещаемости и опозданий с указанием причин.
6.      Следить за организацией проверки знаний
учащихся по предметам, и в случае обнаружения существенных недочетов, сообщать
об этом администрации школы и родителям.
7.      Своевременно организовывать помощь отстающим
учащимся и проверять наличие учебных принадлежностей, необходимых для уроков.
8.      В неделю дежурства своего класса по школе
руководитель дежурства находится в школе с классом всю смену и ежедневно сдает
отчет завучу по смене.
9.      Не позднее 15 сентября и 20 января сдавать
планы воспитательной работы организатору и в конце каждого полугодия сдавать
отчеты о проделанной работе.
10. За три дня до окончания каждой четверти сдавать
завучу отчет о движении и успеваемости.
11.    Своевременно оформлять диагностические карты
класса по успеваемости, воспитанности, организованности и другим показателям.
12.     В течение рабочей недели организовывать
экологический патруль по графику.

УТВЕРЖДАЮ
Директор
  _____________
Абдулмуслимова
  З.М.
«___»_____________2021года

План классных часов на 2020-2021 учебный
год
Классный
руководитель:  Салманова С.И.   класс 1 «а»

Направление
  воспитательной работы

Мероприятия

Январь

Профилактика
  табакокурения, алкоголя и наркомании

«Вредные
  привычки»

Повышение
  безопасности дорожного движения

«Школа
  пешехода» - правила перехода улиц и дорог. Дорожные знаки

Мои
  достижения. Мое портфолио.

Февраль

Пропаганда
  здорового образа жизни

«Режим
  дня в жизни школьника»

Общекультурное,
  духовнонравственное

«Мой
  папа лучше всех!»

Профилактика
  терроризма

«Поведение
  человека в экстремальных ситуациях»

Март

Общекультурное,
  духовно-нравственное

«Потолкуем
  о маме…»

Профилактика
  табакокурения, алкоголя и наркомании

«Алкоголь в жизни детей» - просмотр презентации

Организационный

Мои
  достижения. Итоги 3 четверти. Техника безопасности во время каникул.

Апрель

Экологическое

«Охранять природу- значит охранять Родину»

Гражданско-патриотическое

«День
  космонавтики»

Общекультурное,
  духовно-нравственное

«Что
  такое дружба,»

Правовое

«Что такое хорошо, что такое плохо?»

Май

Гражданско-патриотическое

«Этих
  дней не смолкнет слава!...»

Общекультурное,
  духовнонравственное

«Весна
  нам радость принесла!»

Общекультурное,
  духовнонравственное

«Лотерея
  хороших поступков»

Организационный

  Классный час по итогам года. ПДД во время летних каникул.

Тематика
родительских собраний

Предполагаема дата

Темы

Ответственный

август

Родительское
  собрание №1
Организационное
  родительское собрание
«Подготовка
  детей к обучению в школе»

Классный
  руководитель

октябрь

Родительское
   собрание №2

ЗОЖ
  «Осторожно,  короновирус! Здоровье наших детей»

Кл.руководитель,
  мединскмий работник школы

 декабрь

Родительское
  собрание №3
«Адаптация
  детей к обучению в школе. Возрастные и индивидуальные особенности младшего
  школьника. Итоги адаптационного периода»

Кл.
  руководитель
психолог

май

 Родительское
  собрание № 4
«Перелистываем
  страницы учебного года. Организация и проведение  летних каникул».

Кл.
  руководитель

Психолого-педагогическая
характеристика класса

В
1 «а» классе  19 человек, из них 6 девочек и 13 мальчиков. В классе 18 человек  2013
года рождения,  1 человек – 2012  года рождения.  ____  посещали дошкольные
учреждения.     Воспитываются в полных семьях – 19 учеников, в неполной семье
–  0 учеников.
При
изучении медицинских документов в классе имеют:
I
группу здоровья –8 человек,

1.
Алхасов
М.
2.
Баймирзаев
Ж.
3.
Магомедов
М.
4.
Магомедгазиев
С.
5.
Саипов
Д.
6.
Султванмурадова
С.
7.
Юнусов
У.
8.
Юнусова
Я.

II
группу здоровья – 9 человек,

1.
Абдуллатипова
М.
2.
Алхасова
З.
3.
Гайирбеков
М.
4.
Мухуев
И.
5.
Рурахмаев
К.
6.
Эмечов
Х.
7.
Эмечов
А.
8.
Эльдарханова
Ф.
9.
Юнусов
М.

1.
III
группу здоровья – 2 человека: Абакаров М.,  Салманова З.
Семьи
всех  детей  этого  класса  относительно благополучны. Отношение  родителей  к
школе  положительное.  Взаимоотношения  родителей  и  детей  доверительные. Все
обучающиеся обеспечены школьными учебниками и необходимыми школьными
принадлежностями.
Дети
подвижны, импульсивны, жизнерадостны, любят подвижные игры, спортивные
соревнования, принимают активное участие в подготовке и проведении праздников
как внутри класса , так и в стенах школы, дети с удовольствием поют , танцуют,
инсценируют сказки
Основная
задача - формирование коллектива. Дети  активны, хотят дежурить, любят
подвижные игры.   Не могут сосредоточиться, часто отвлекаются на уроках.  У
большинства детей сложились дружеские отношения с одноклассниками. Дети
доброжелательно относятся друг к другу, учатся сопереживать. Учащиеся очень
различны по характеру, уровню воспитанности, темпераменту. Гиперактивны :
Абакаров М., Магомедгазиев С. Спокойны и нерешительны: Алхасова З., Юнусов У.
Значительная
часть учащихся активно включилась в учебную деятельность, проявляют прилежание,
внимательность, активно работают на уроках, с интересом относятся к учебе: Салманова
З., Магомедгазиев С., Абакаров М., Мухуев И., Эмечов Х., Юнусов М.

УТВЕРЖДАЮ
Директор
  _____________
Абдулмуслимова
  З.М.
«___»_____________2021года

Тематика
внеклассных мероприятий
на
2020-2021 учебный год

Классный
руководитель:  Салманова С.И.
 класс
1 «а»

Помесячное планирование работы
Январь

№
п/п

Наименование

Форма

Направле-ние

Срок вып.

Ответств.

2.

Конкурс детского творчества «Живой
  рисунок»

Конкурс

Общекультур, дух.нравственное

2.

Экскурсия в зимний лес

Экскурсия

Профилактика Здорового образа жизни

Февраль

№
п/п

Наименование

Форма

Направле-ние

Срок вып.

Ответств.

3.

«В гостях у Айболита»

Инсценировка

Профилактика Здорового образа жизни

Кл.рук.

4.

«А ну-ка, мальчики!»

Игровая программа

Общекультур, дух.нравственное

Кл.рук

Март

№
п/п

Наименование

Форма

Направле-ние

Срок вып.

Ответств.

5.

«А ну –ка, девочки!»

Игровая программа для девочек

Общекультурное, духовнонравственное

6.

«Весенняя капель»

Конкурс сочинений о весне

Общекультурное, духовнонравственное

Апрель

№
п/п

Наименование

Форма

Направле-ние

Срок вып.

Ответств.

7.

«День смеха» - шутки, прибаутки
  викторина

викторина

Общекультурное, духовнонравственное

8.

История появления автомобиля и Правил
  дорожного движения

видеоролик

Повышение безопасности
  дорожногодвиженимя

Май

№
п/п

Наименование

Форма

Направле-ние

Срок вып.

Ответств.

9.

«Лотерея хороших поступков»

Диспут

Общекультурное, духовнонравственное

Кл.рук

10.

«Прощание с Азбукой»
/открытое/

утреннике

Учебно-познавательное

Кл.рук.

file_name: воспитательный план в 1 классе.docx

alt: МКОУ «Гертминская СОШ им.Абдулмуслимова

alt: Данные о родителях №

alt: Обязанности классного руководителя 1

alt: УТВЕРЖДАЮ Директор _____________

alt: Тематика родительских собраний

alt: УТВЕРЖДАЮ Директор _____________

alt: Февраль № п/п Наименование

alt: Апрель № п/п Наименование

title: План воспитательной работы в 1 классе


extracted_text:
Тема:  «Игры с крупной мозаикой»
Цели и задачи:
-Формировать у детей восприятие цвета.
-Учить детей группировать детали по цвету.
-Учить выкладыванию деталей мозаики, составлять целое.
-Развитие речевой деятельности.
-Развивать мышление, мелкую и общую моторику.
Ход занятия:
-Ребята любите ли вы путешествовать? Сейчас мы отправимся на
цветочную полянку.
Мы к лесной полянке вышли,
Поднимая ноги выше,
Через кустики и кочки,
Через ветви и пенёчки
-Кого вы здесь увидели?  (демонстрация игрушек-насекомых)
1. Пальчиковая гимнастика «Насекомые»
Дружно пальчики считаем,
Насекомых называем (Сжимаем и разжимаем пальчики)
Бабочка, кузнечик, муха (Поочерёдно сгибаем пальцы в кулак)
Это жук с зелёным брюхом (Поочерёдно сгибаем пальцы в кулак)
Это кто же тут звенит? (Вращаем мизинцем)
Ой, сюда комар летит! Прячьтесь! (Прячем руки за спину)

2. «Какое насекомое
  улетело?»
 – Дети, посмотрите внимательно на картинки, и
  назовите, каких насекомых вы видите? (пчела, комар, стрекоза,
  бабочка).
– Запомните их. А теперь закройте глаза (воспитатель
  убирает одно насекомое)
– Откройте глаза, посмотрите и скажите, какое насекомое
  улетело? (ребёнок проговаривает: «Улетела пчела» и т.д.)

3. Д/и «Посади бабочку на цветок»  (раздаточный
  материал: бабочки и цветы (по цвету и размеру).
– Дети, посмотрите какие красивые цветы и бабочки,
  обратите внимание на цвет и размер, а теперь помогите бабочкам найти свои
  цветочки.
– Расскажи, как твои бабочки нашли свои цветочки? (По
  цвету, красная бабочка – на красный цветок, жёлтая – на жёлтый

4.Стихотворение «Бабочка» (с
  использованием мнемотаблицы)
–  Предлагаю запомнить и рассказать для нашей гостьи
  стихотворение о бабочке, а картинки нам помогут.

– Молодцы! Бабочке очень понравилось стихотворение.
5. Физкультминутка «Бабочка»
Спал цветок и вдруг проснулся, (Туловище вправо,
  влево)
Больше спать не захотел, (Туловище вперед, назад)
Шевельнулся, потянулся, (Руки вверх, потянуться)
Взвился вверх и полетел. (Руки вверх, вправо,
  влево)
Солнце утром лишь проснется,
Бабочка кружит и вьется. (Покружиться)
6. Игры с мозаикой
 -Бабочка, очень любит цветочки и предлагает нам
  задания:
Игра 1. « На полянку за цветами» Показываем рабочее
  поле, на котором выложены цветы без серединки. Показываем на цветок и
  называем его цвет, просим ребёнка повторить. Покажи, где красный цветок».
Затем предлагаем найти для него деталь (серединку)
  красного цвета (такую же).
То же с остальными цветами.

Игра 2. На рабочем поле выложены только серединки
  цветов. Предлагаем ребенку сделать лепестки (выложить их вокруг основы)
Игра 3. На рабочем поле выложены цветы из мозаики без
  серединки. Просим ребёнка найти серединку для цветка определённого цвета.
  Например: «Посмотри, цветок – красный. Найди для него синюю серединку». То же
  с другими цветами.
Игра 4 «Что не так». На рабочем поле выложены
  цветы с серединкой одного цвета. Один из лепестков цветка другого цвета.
  «Посмотри, что не так». Вместе с ребёнком проговариваем, какого цвета цветок,
  серединка, и замечаем, что один из лепестков другого цвета. Его нужно
  заменить на лепесток правильного цвета.
7. Дыхательная гимнастика «Бабочка» (Детям
  раздаются картинки- бабочки)
И к нам на одну ладошку села бабочка,
Тихонечко подуем на неё – улетела (тихо дуем на
  бабочку)
На другую села, подуем тихонечко – улетела (тихо
  дуем )
На две ладошки села, подули – улетела (тихо дуем )
Рефлексия

- Ребята, чем мы занимались на уроке?
- Что вам понравилось больше всего?
Хотели бы вы еще поиграть в эти игры?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: конспект.docx

alt: Тема: «Игры с крупной мозаикой»

alt: Какое насекомое улетело?» –

title: Конспект коррекционного занятия "Игры с крупной мозаикой"


extracted_text:
Практическое занятие по
учебной дисциплине ОП.03 Менеджмент

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ
РАБОТА

Раздел 6. КОММУНИКАЦИИ И
ДЕЛОВОЕ ОБЩЕНИЕ
Тема 6.1. Коммуникация
как функция менеджмента

Задание 1.
Впишите названия этапов коммуникационного процесса в схему. Укажите
коммуникационные барьеры (по 2 барьера), которые могут возникнуть на каждом из
этапов.

Задание 2.
Укажите пути преодоления коммуникационных барьеров.

Барьеры

Пути
  преодоления

Информационные
  перегрузки

Конфликты
  между неформальными группами внутри организации

Большое
  количество управленческих уровней, которые проходит информация

Недостаточно
  квалифицированный состав работников

Преднамеренное
  искажение сообщений с целью представить ситуацию для руководителя в более
  позитивном виде

Методы контроля:
блиц-опрос, выполнение практической работы