extracted_text:
«На улицах и дорогах»
( классный час по ПДД)

Составила : учитель начальных классов
Лоншакова Е.В.

г. Краснодар

«На улицах и дорогах»
Цель:

Познакомить с правилами
     безопасности на улице; развивать умение предвидеть опасную ситуацию.
Развивать мышление, устную
     речь, память, внимание.
Воспитывать культурного
     пешехода, желание и стремление изучать и выполнять правила дорожного
     движения.

Оборудование: дорожные знаки,
плакат с названием темы, светофор,
                          картины
по ПДД.

Ход занятий.

Ведущий:
-
Ребята, сегодня у нас веселые
состязания, а тему этих состязаний вы назовете после того, как прослушаете
стихи С. Михалкова.
«СКВЕРНАЯ ИСТОРИЯ»
Движеньем полон город, бегут
машины в ряд,
Цветные светофоры и день, и
ночь горят.
И там, где днем трамваи
Звенят со всех сторон, нельзя
считать ворон.
Но
кто при красном свете шагает напрямик?
А,
это мальчик Петя, хвастун и озорник.
Волнуются
шоферы, во все гудки гудят
Колеса
и моторы остановить хотят.
Свернул водитель круто, вспотел
как никогда
Еще одна минута – случилась
бы беда.
И взрослые, и дети едва
сдержала крик
Чуть не убит был Петя –
хвастун и озорник.
Учитель:
-
Итак, что случилось с Петей?
Почему?
-
На какой цвет светофора должен был
идти Петя?
-
А теперь скажите, о чем мы будем
сегодня говорить?
-
Правильно, мы поговорим о ПДД.
Узнаем, чья команда знает и выполняет лучше.
Учитель:
-
Для наших состязаний мы разделимся
на 2 команды: «Светофор» и «Перекресток»
Вопросы команде «Светофор»
1.
Где разрешается ходить пешеходам?
(по тротуару)
2.
Где можно переходить улицы? (где
имеется зебра или показатель перехода)
3.
Как нужно перейти улицу при
двустороннем движении? (посмотреть налево, затем направо)
4.
Что такое перекресток? (место
пересечения улиц)
5.
Какой сигнал светофора разрешает
движение? (зеленый)
6.
Где должен остановится
пешеход, если при переходе улиц их застал красный свет? (на островке
безопасности)
Учитель:
-
Молодцы, ребята!
Вопросы команде «Перекресток»
1.
По какой стороне тротуара можно
ходить пешеходам? (по правой)
2.
Где пассажиры должны ожидать
транспорт? (на остановке)
3.
Какой сигнал светофора запрещает
движение? (красный)
4.
Как называют людей, идущих по
улице? (пешеходы)
5.
Что означает желтый свет
светофора? (предупреждает)
6.
Как называется милиционер –
сотрудник ГАИ, который управляет движением? (регулировщик)
Учитель:
-
Молодцы! Это был легкий,
разминочный конкурс. А сейчас конкурс сложный, очень трудный, но если вы
постараетесь, что вспомните нужные знаки.
Внимание на доску: (на доске вразнобой расположены знаки ПДД)
-
Предупреждающие
-
Запрещающие
-
Указательные
-
Предписывающие
(по 1человека от каждой команды)

«Светофор» 1-предупреждающий,
1-предписывающий
«Перекресток» 1-запрещающий, 1-указательный

Учитель:
-
Посмотрим, кто из вас лучше знает
знаки и выберет их без ошибок (3мин.)
-
Пока ребята выбирают знаки, мы
поиграем в игру «Светофор»
Если я покажу     «Красный
круг» - замрите
                            «Желтый
круг» - поднимаете руки вверх
                            «Зеленый
круг» - топаете ногами
Будьте внимательны!
(быстро меняет круги – 3мин.)

3 конкурс. Разгадайте
ребус
Слово команде «Перекресток»

Слово команде «Светофор»

Учитель:
Объявляем следующий конкурс.
Вызываются капитаны команд.
«Собери знак»
Капитанам  раздаются
одинаковые шаблоны, из которых можно собрать дорожные знаки: «Пешеходный
переход», « Дети» .

Вопросы команде «Светофор»
1.
Как называется черно-белая палочка
регулировщика? (жезл)
2.
Как правильно перейти дорогу,
выйдя из автобуса?
•
Обойти автобус спереди
•
Обойти автобус сзади
•
Перепрыгнуть
•
Пролезть под автобусом
3.
С какого возраста можно ездить на
велосипеде по проезжей части?
•
С самого рождения
•
С 14 лет
•
Когда получишь права
•
Когда выйдешь на пенсию

Вопросы команде «Перекресток»
1.
На какие части делится дорога?
(проезжая часть – для машин, тротуары – для пешеходов)
2.
Когда загорелся зеленый свет
светофора, что ты будешь делать?
·
Посмотришь, нет ли поблизости
быстроидущего транспорта
·
Пропустишь всех старушек и даму с
собачкой
·
Побежишь со всех ног
·
Останешься стоять на месте
3.
Кто имеет право заходить в
переднюю часть автобуса?  (взрослые с детьми, инвалиды, пожилые люди)
Учитель:
-
Молодцы! Вы знаете ПДД. Сейчас
посмотрим, как справились капитаны с заданием. (Показ  знаков)

Учитель: Подведение итогов. Каждая команда подсчитывает свои
очки. Выявляется победитель.

- Сегодня вы повторили
Правила дорожного движения и узнали много нового и интересного. ПДД очень
важны. Знать их должен каждый взрослый и каждый ребенок. Не нарушайте их, тогда
у нас не будет несчастных случаев на дорогах, и вы вырастете крепкими и
здоровыми
Молодцы! Еще раз поздравляем
победителей конкурсов.

file_name: На улицах и дорогах.doc

alt: На улицах и дорогах» ( классный час по

alt: На улицах и дорогах» Цель:

alt: Как нужно перейти улицу при двустороннем движении? (посмотреть налево, затем направо) 2

alt: Слово команде «Светофор»

alt: Вопросы команде «Светофор» 1

title: Внеклассное мероприятие "На улицах и дорогах"


file_name: 45. Расчетно-графические задания по теме «MS Word».doc


extracted_text:
1.  Магнитные свойства вещества. Использование их в технике https://www.youtube.com/watch?v=nzMC3AAd8a4
https://www.youtube.com/watch?v=5-gVHE2VY0o
2.  Диа и парамагнетики https://www.youtube.com/watch?v=jDj03BKAJUM
3. Модель намагничивания парамагнетика https://www.youtube.com/watch?v=nOjBP1MA89o
4. Ферромагнетики https://www.youtube.com/watch?v=rp6hdFO87G0
5. Намагничивание ферромагнетиков https://www.youtube.com/watch?v=bh3hpmBwkoI
6. Применение электромагнитных сил   https://bilimland.kz/ru/courses/physics-ru/ehlektrodinamika/magnitnoe-pole/lesson/primenenie-ehlektromagnitnyx-sil
7.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ссылки на видео.docx

title: ссылки на видео


extracted_text:
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ УРОКА МАТЕМАТИКИ

Что даю я миру?
 Хочу линиями фигур, цифр нести
гармонию земную.
Цифры - точность, дающая
возможность познания мира и осознание того, что можно в любую минуту остаться
самим собой.
Треугольник – древний
храм, ромбы - потемневшие от времени бронзовые сосуды, покрытые древними
письменами, окружности - озера воды давно ушедших времен, тетраэдры
уносят в коралловые деревья, а луч позволяет смотреть вдаль с вершины
горы, прямоугольник убаюкивает в одиноком челне, провожая стаю журавлей.
Шары падают дождинками на непокрытую голову, на оголенные ветви,
стучащиеся в закрытое окошко... Ощутимы черты вечности.
                    Зримая,
пластически совершенная картина сбывшегося чуда... Математикой поверяли древние
гармонию мира. Передать бы капельку такого проникновенного восприятия сущего
новому поколению, чтобы не растратилась, не рассыпалась в прах, не ушла в
безвозвратное прошлое мудрость и сила древних, не порвалась связь времен.
                   Учительский
труд очень сложен, потому что в его основе – человеческие отношения. Педагог
обязан ежедневно контролировать усвоение школьниками знаний, но ребята это не
очень любят. Его стремление воспитать лучшие человеческие качества у детей
подчас встречает сопротивление с их стороны. По капельке он отдаёт себя детям,
не всегда получая в ответ причитающееся ему внимание и участие. Даже любимого
учителя ученики вспоминают по праздникам или когда говорят о своём детстве. Не
зря профессия учителя стоит в одном ряду с теми, где есть эмоциональные
перегрузки.

Воспитание на уроке…

                    Воспитание требует, прежде всего, сдержанности, терпения,
доброты. Это должно проявляться во всём, даже в общении с учениками. Учитель,
любящий детей, будет называть их только по именам, не побоится признать свою
ошибку, извиниться, если окажется в чём-то неправым. Он никогда не будет
угрожать своим воспитанникам: они не должны его бояться. Ничего нет страшнее в
школе, чем педагог, приходящий в класс с холодным сердцем. Многое из школьных
наук потом забывается, не забывается одно – общение с умным, готовым тебя
понять собеседником.
                  Мы учим на уроках не только основам наук, но и правде,
справедливости, честности, мужеству, доброте. Каждая секунда урока воспитывает.
Конечно, учителя – обыкновенные люди: с нервами, сердцем, самолюбием,
усталостью. Но учителя не выбирают – он детям достаётся. И он должен уметь
оставлять за порогом класса всё, что может помешать созданию творческой
атмосферы на уроке. Это нелегко. Но надо найти мужество, чтобы, несмотря на
любые жизненные неурядицы, войти в класс с улыбкой, сказать ребятам: «Добрый
день!», не перебить отвечающего, не ответить резкостью на грубость. Ребёнок
должен живо реагировать на всё, что происходит на уроке (на реплики, на шутки,
на интересную информацию). Идеальная тишина – не главное условие обучения.
Ненормально, когда при ответе ученик испытывает страх, тревожность. Без доброго
отношения к ребёнку, ободрения , нет общения, а без общения нет воспитания.
Вся жизнь учителя, его духовный мир, увлечения, вкусы, симпатии, сильные и
слабые стороны – всё проходит на глазах детей, всё подвергается их строгой, но
объективной оценке. Ребята изучают педагога, выставляют ему свои отметки.
Воспитывая ребёнка, мы только и думаем, как воздействуем на него, и совсем не
предполагаем, что дети тоже на нас действуют, и действуют куда сильнее, чем нам
кажется. Именно они делают нас красивее, умнее, собраннее, счастливее. Мы у них
многому можем поучиться. И здесь не помогут ни диплом, ни знания. Только
отношение к ученикам показывает доброту и ум, щедрость и отзывчивость,
чёрствость и равнодушие.
                 Воспитательно-образовательный
процесс требует, чтобы личностью стал, прежде всего, сам педагог. Учитель не
только даёт знания по своему предмету, он не просто учитель-предметник, а
учитель-воспитатель, готовящий к выпуску из школы гражданина. Ребёнок не
рождается личностью, а становятся ею. И большая роль в этом становлении
отводится нам.
                   Один древний философ как-то сказал: «Меня мой учитель так
долго и много хвалил, что я в конце концов стал хорошим». Похвала – лучший
способ закрепить положительные поступки. И умение хвалить – своего рода талант.
То, как ребёнок воспринимает себя, зависит от того, какую оценку мы ему даём.

                   Каждый ученик за время учебы в школе получает около 11000
уроков. Если вычесть отсюда «пропуски по болезни» (приблизительно 15
процентов), получим в среднем 9400 уроков на каждого школьника. Эти-то почти
десять тысяч стандартизованных особым образом «актов школьного воздействия»,
похоже, и оказываются одним из главных, если не главным средством воспитания
личности наших выпускников. А в чем суть воспитательного воздействия урока? В
совместном делании и диалоге…

                  Воспитательная цель при обучении математике – воспитание
ценностей личного отношения к изучаемым знаниям и извлечение учениками
нравственных ценностей из их содержания.

                   Начало урока это очень важный момент с воспитательной точки
зрения, т.к. на этом этапе происходит влияние на потребностно-мотивационную
сферу и успех урока чаще всего зависит от умелой организации начала урока. Как
можно начать урок, чтобы он нес воспитательный заряд? У каждого учителя имеется
в работе немало различных способов и приемов начать урок.
1. Например, можно начать урок таким способом. Назовем его образно
«раскручивание формулировки темы». На доске записывается тема урока и учащимся
предлагается вдумчиво вчитаться и высказать свои соображения. Обсуждение
строится по принципу диалога ученик-учитель, ученик-ученик. Поскольку при
«раскручивании» формулировки темы на поверхность выходят чаще всего понятия, с
которыми они уже встречались, то активное участие принимают в обсуждении как
«сильные» и «средние» ученики, так и «слабые». Такой прием позволяет создать
ситуацию успеха на уроке, реализует нравственное воспитание.
2.Урок можно начать с выполнения таких упражнений, которые выведут на
возможность создать проблемную ситуацию. Например, при изучении темы формулы
сокращенного умножения, можно организовать самостоятельное открытие формулы куб
суммы (разности) двух выражений. Какой воспитательный потенциал несет такой
прием? Происходит умственное воспитание, воспитывается творческая
самостоятельность, сила воли, трудолюбие, ответственность. Когда формула
открыта и записана на доске делается акцент на красоте формулы, анализируется
какими способами ее можно получить, тем самым реализуется эстетическое
воспитание.
3. Урок можно начать с практической работы исследовательского характера.
Например, при изучении темы «Сумма углов треугольника» в начале урока раздадим
каждому вырезанные из бумаги треугольники разного вида и предложим с помощью
транспортира измерить все углы треугольника и найти их сумму. Обсуждая
результаты практической работы, ученики делают вывод, что сумма у всех
получилась примерно одинаковая – появляется гипотеза, которую нужно доказать.
Проведение такой работы позволяет воспитывать критическое мышление, трудолюбие,
аккуратность, позволяет создать ситуацию успеха, вызывает интерес, создает
мотивы к изучению темы.

Этап
актуализации опорных знаний можно организовать тоже разными способами.
1.Это может быть по геометрии работа по готовым чертежам, составление своей
задачи, задания – загадки «Что скрыто?», «Что ты видишь?» и т.д. Все это
позволяет воспитывать познавательную активность, ответственность, смелость
суждений, критическое мышление.
2.Работа в парах с применением тренажеров для устного счета. Использование на
уроке подобных тренажеров позволяет осуществлять взаимоконтроль и эффективно
организовывать устный счет. Использование на уроке такой формы работы с
использованием тренажеров позволяет рационально использовать время урока,
проверить всех и воспитывает у учеников ответственность, внимательность,
честность, самостоятельность, взаимоуважение.
Как можно
воспитывать познавательную активность, при этом показывая связь с историей, с
жизнью, т.е. осуществлять эстетическое воспитание? На уроках математики мы
говорим с ребятами об особенностях математики: о совершенстве математического
языка, о полезности математики, об обаянии истории, о математике в музыке и
живописи, в архитектуре и литературе, о красоте её формул, о связи математики с
красотой природы. На уроках нужно стараться погружать ученика в историю
развития науки. Например, на уроке геометрии при первом знакомстве с
прямоугольным треугольником делаем акцент на то, как появился прямой угол, и
затем уже прямоугольный треугольник. Предлагаем ученикам найти сначала в
окружающей обстановке прямые углы, задумываемся как с помощью подручных средств
можно получить шаблон прямого угла (с помощью веревки, отвеса и колышков).
Проводим эксперимент. Расскажем ребятам, что таким способом пользовались еще в
древности. Применяя веревку с узелками, можно показать им египетский
треугольник. Сообщаем, что термины, которые мы только, что использовали - имеют
и другое название. «Отвес» – значит катет, «натянутая»– гипотенуза, другой
катет называли основанием. В заключение строим чертеж треугольника и подписываем
названия его сторон. Такое знакомство с прямоугольным треугольником позволяет
воспитывать не только познавательную активность, но и осуществлять эстетическое
воспитание показывая связь геометрии с историей и практическое применение в
жизни - это есть гуманитаризация процесса обучения.
Большую роль
в реализации воспитательного потенциала играют задачи, которые решают на уроках
учащиеся, задачи интересные по содержанию, богатые идеями, имеющие несколько
способов решения. Подбирая специальным образом задачи, можно осуществлять и
нравственное, и экономическое, и экологическое и другое воспитание.
Разнообразный контроль на уроке математики позволяет также решать ряд
воспитательных задач. Контроль на уроке обязательно должен быть всесторонним и
осуществляться дифференцированно: контроль со стороны учителя, взаимоконтроль,
самоконтроль. Осуществлять контроль можно разными способами. Это
дифференцированные карточки-тренажеры контролирующего характера, тесты,
самостоятельные работы разного вида, зачеты, электронные тесты и т.д. С точки
зрения воспитания разные виды контроля позволяют осуществлять нравственное
воспитание, воспитывать ответственность, самостоятельность, критичность, силу
воли, коммуникабельность, трудолюбие. Воспитание творческой самостоятельности
можно осуществлять с помощью различных творческих домашних работ. Большой
воспитательный эффект на уроках математики имеют математические сказки, здесь
можно наблюдать полет фантазии у правополушарных детей. Такую работу можно
проводить с учениками, начиная с 5 класса, предлагая при изучении некоторых тем
сочинить и художественно оформить свою математическую сказку. Сказки готовят к
изучению курса геометрии, которая требует развитого воображения, умения
обдумать предложенную ситуацию, выявить и использовать необходимую информацию
для принятия решения. Сказка позволяет ворваться на урок юмору, фантазии,
выдумке, творчеству. Дети учатся быть добрыми и справедливыми, сочиняя свою
сказку.

Этап рефлексии в конце урока или на промежуточных этапах должен присутствовать
обязательно. Именно на этом этапе предоставляется возможность оценить урок
вместе с ребятами с воспитательной точки зрения. Здесь присутствует анализ
учителя, учеников и самоанализ. Делаются акценты на нравственных критериях,
трудовых успехах или неудачах, затрагиваются аспекты умственного воспитания.
Любой урок несет огромный воспитательный потенциал и поэтому на учителя
возлагается большая ответственность, чтобы не навредить ребенку. Методически
правильно построенный урок воспитывает каждым своим моментом.

И, наконец, главным объектом, который как нравственная ценность должна постоянно
присутствует на уроке, является Родина. Отношение к ней проявляется в
добросовестности и ответственности, в чувстве гордости за ее успехи, в
озабоченности ее трудностями, в желании достичь наивысших успехов в умственном
развитии, чтобы принести ей пользу, в общем отношении к учению и своему
учебному труду. Чрезвычайно важно, чтобы учитель раскрывал эту высокую связь с
Родиной и все время развивал ее у ребят.
                   По-настоящему, развивающее обучение не
может не быть воспитывающим.       "Учить и воспитывать - как
"молния" на куртке: обе стороны затягиваются одновременно и накрепко
неторопливым движением замка - творческой мысли. Вот эта соединяющая мысль и
есть главное в уроке"
                   Учитель должен помнить, что он хранитель души ребёнка, её
благоустроитель. И если ребёнок воспитывается в обстановке терпимости, он
учится понимать и принимать других.

Если его подбадривают, он учится верить в себя.
Если ребёнка хвалят, он учится быть благодарным.
Если он растёт в честности, он учится быть справедливым.
Если он растёт в безопасности, он верит в людей.
                    А для этого учитель не должен быть равнодушен к своим
ученикам, тогда это зерно неравнодушия прорастёт и даст богатейшие плоды –
добрых, порядочных, отзывчивых людей.

Нам не дано предугадать,
Как наше слово отзовётся.
Посеять в душах благодать,
Увы, не всякий раз даётся.
Но мы обязаны мечтать:
О дивном времени, о веке,
Когда цветком прекрасным стать
Сумеет личность человека!
И мы обязаны творить,
Презрев все тяготы мирские,
Чтоб истин светлых заложить
Зачатки в души молодые.
Чтоб верный путь им указать,
Помочь в толпе не раствориться.
Нам не дано предугадать,
Но мы обязаны стремиться!

file_name: Что даю я миру.docx

alt: ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ УРОКА

математика

group: Дисциплины

title: Статья "Что даю я миру?" (воспитание на уроках математики))


extracted_text:
Урок русского языка в 6 классе
Тема: «Имя существительное как часть речи»
Цели урока:

Образовательные:
·
Систематизировать умение находить имена существительные в тексте
и определять их склонение
·
Обобщение знаний о склонении имён существительных;
·
Показать морфологические особенности имён существительных.
Развивающие:
·
Развитие умения распознавать склонение имён существительных;
·
Развитие лексической и орфографической зоркости;
·
Развитие связной устной речи;
·
Умение работать по алгоритму;
·
Развитие навыков самоконтроля и взаимопроверки, продолжить
формировать умение обобщать и систематизировать информацию в устной и
письменной форме;
Задачи: воспитывать
и формировать в процессе урока интерес к изучению русского языка. Воспитание в
учениках средствами урока уверенность в своих знаниях; продолжить формировать
умение работать в коллективе.
Тип урока:
комбинированный
Вид урока:
урок-беседа.
Ход урока
I. Организационный момент.
Ребята, сегодня у нас необычный урок.   Сегодня
мы должны  убедиться в своих  знаниях и  умениях.
II. Активизация мыслительной  деятельности. Слово учителя.
1.Подготовительный этап.
а) Отгадайте, пожалуйста, загадку.
Всё что существует, оно обозначает,
 На вопросы КТО? и ЧТО? верно отвечает.
 А чтоб не обижался весь честной народ,
Оно всегда имеет и число, и род.
(Имя существительное.)
б) Подведём итоги ранее изученного нами по теме «Имя
существительное» в форме блиц-опроса:
1. Имя существительное-это
2. Имена существительные бывают. . . (одушевленные и
неодушевленные).
3.  У каждого предмета есть своё имя-название.
Как называются такие имена существительные? (собственные).
4. Постоянный признак имен существительных… (род)
в) практическое задание: (после первого пункта блиц-опроса)
Называю слова, если имя существительное хлопаем в ладоши.
Радость, улыбаюсь, весёлый, смех, жизнь, быстрая, они,
говорят, лебеди, молодёжный, я.
III. Сообщение темы урока.
Сегодня мы продолжим изучение имени существительного.
Запись даты и темы в тетрадь.
Тема нашего урока «Три склонения имён существительных».
Сколько существует склонений в русском языке?
– Сколько склонений имеют имена существительные в русском языке?
(существуют три склонения имён существительных в русском языке)
Чертим таблицу № 1 (1, 2, 3 скл.)

1 скл.

2 скл.

3 скл.

Внимание!!!
Склонение существительного определяется по начальной форме.

Ознакомимся с материалом учебника и вместе заполним таблицу.

IV. Закрепление изученного материала.
Практическое задание на развитие орфографической зоркости:
1. Определяем склонение существительных, которые я диктую.

1 скл.

2 скл.

3 скл.

мама

+

дядя

+

крот

+

ночь

+

солнце

+

милосердие

+

доброта

+

конь

+

2. Работа над орфограммой «Ь знак после шипящих» (учитель
обращает внимание на то, что изучение склонений имён существительных играет
важную роль!!!)
Учащиеся вспоминают орфограмму, делают выводы, записывают теорию
в тетрадь.
Теория. Если перед нами существительное,
то мягкий знак после шипящих ставится лишь тогда, когда слово принадлежит III
склонению (НОЧЬ). Существительные I и II склонения с шипящей на конце пишутся
без мягкого знака (МНОГО ТУЧ, КИРПИЧ). Не забудьте, что отчества и фамилии,
оканчивающиеся на –ИЧ, являются существительными II склонения и пишутся без
мягкого знака. Например: СЕРГЕЕВИЧ, РЮРИКОВИЧ, ВОЙНОВИЧ.
(для определения рода существительного с мягким знаком на конце,
нужно слово поставить в родительный падеж – кого? чего? Имена существительные
мужского рода имеют окончание –а, -я: конь-коня ; существительные женского рода
–ы, -и: ночь – ночи)
2 скл. (м.р.)– Ь 3
скл. (ж.р.).– Ь
Слова для проверки: мышь (3), тишь (3), нож (2), багаж (2),
гараж (2), ландыш (2), плач (2)
Работа над анализом текста.
– Прослушайте текст. Определите его тему. Подумайте и ответьте
на вопрос: для чего человек слушает музыку? Согласны ли вы с композитором в
том, что без музыки жизнь человека была бы неполна, бедна? Какую музыку вы
любите: оперную, эстрадную, народную? Какие существительные встретились вам в
тексте?
Музыка сопровождает человека всю жизнь.
Без звуков музыки она была бы неполна, глуха, бедна.  С музыкой
приятнее  отдых и легче труд.  В музыке человек находит  выражение самых
высоких чувств и самых тонких переживаний. Благодаря музыке он находит в себе
новые, неведомые  ему прежде силы.
Трудно представить человека, который не
понимал бы музыку. Но понимание может быть разным: поверхностным или  более
глубоким.
Если ты хочешь любить и понимать музыку,
слушай её внимательно. И ты её обязательно полюбишь. Постепенно  научишься
отличать хорошее от  плохого. Так у тебя появится хороший вкус.
( По Д. Шостаковичу.)
Выполнение упражнения учебника по выбору учителя.

V. Рефлексия.
Обсуждение того, что узнали, оцениваются действия учащихся,
активности и эффективности работы класса.
– Какую тему мы сегодня изучали? Для чего же нужно знать тему
склонений существительных?
-В начале урока мы поставили с вами цель. Какую?
-Как вы думаете, смогли мы её реализовать?
– Продолжите предложения. «Теперь я знаю………». «Сегодня мне
понравилось….».
VI. Домашнее задание: пар. 30, упр.

file_name: склонения существительных.docx

alt: Урок русского языка в 6 классе

alt: Работа над анализом текста. –

title: Склонение существительных


extracted_text:
И.А.БУНИН «ЛИСТОПАД»
ЦЕЛЬ УРОКА: Познакомить учащихся с
поэтом и писателем И.А.Буниным и его стихотворением
«Листопад».  Закрепить знания о средствах художественной
выразительности.
ЗАДАЧИ:
формирование навыка
анализа поэтического текста, продвигать учащихся в постижении художественного
образа произведения, учить соотнесению словесного и зрительного образов
произведений, постепенно вести детей от элементарного восприятия стихов к
пониманию их стилистических особенностей, обогатить словарный запас учащихся;
развивающие: развивать
речь на примере анализа поэтического произведения, развивать чувственное
восприятие, образное мышление, творческую фантазию и воображение, умение
рассуждать и обосновывать свои суждения, развивать индивидуальные особенности
учащихся;
воспитательные:
воспитывать чувство прекрасного, вызвать желание и интерес к наблюдению за
природой, любовь к родной природе, бережное отношение к ней, вызвать радость
общения с поэзией.
Оборудование: учебники,
наглядности (выставка книг, портрет писателя, фрагмент аудио сказки),
мультимедийная техника.
Ресурсы: (http://www.7ya.ru/article/Stihi-dlya-detej-luchshie-pojety-klassicheskie-i-novye-Obzor/,
http://planetadetstva.net/vospitatelam)

Ход урока
I. Актуализация опорных
знаний (СЛАЙД 1)
Долгожданный
дан звонок,
Начинается урок.
Сядем прямо, не согнёмся,
 За работу мы возьмёмся.
   II.
Проверка домашнего задания
– С каким автором вы встретились в домашнем задании? (Н.А. Некрасов "В зимние сумерки нянины сказки")
(Учащиеся выразительно читают стихотворение.)
-Составьте рифму: слова взяты из стихотворения
"Салазки"
сказки-салазки,  стрелой-ледяной,       шубка-голубка,
  седой-молодой
-Прочитайте пары слов с ударением на первое
слово.
-Чтобы написать стихотворение нужно созвучие звуков,
т.е. рифма.

III. Сообщение темы урока. Определение целей урока
– Над каким разделом
учебника мы работаем в настоящее время?
– Сегодня мы заканчиваем раздел
"Поэтическая тетрадь". (СЛАЙД 2)
Вот и осень наступила
Вслед за летом, точно в срок,
И в садах позолотила
Каждый маленький листок.
Листья стайками летят
В нашем парке … (ЛИСТОПАД) (СЛАЙД
3 -4)

Последним в разделе стоит
произведение писателя и поэта, лауреата Нобелевской премии, фамилия которого
зашифрована на доске. Прочтите только буквы: 69Б324У17Н765 И187Н (СЛАЙД 5)
-Бунин Иван Алексеевич (СЛАЙД
6)
-Сегодня на уроке мы знакомимся с последним произведением данного раздела
"Листопад" И.А.Бунина.

IV. Знакомство с биографией И. А. Бунина (видео ролик о жизни писателя) (СЛАЙД 7)
-Что интересного вы узнали из его жизни?

V. Первичное знакомство с произведением
-
Мы вновь отправимся в замечательный мир поэзии, постараемся увидеть некоторые
картины осеннего леса глазами русского поэта. Постараемся почувствовать
настроение поэта. Мы будем учиться быть вдумчивыми и внимательными читателями.
-На улице снег, мороз, а мы с вами
отправимся в осенний лес. Послушайте стихотворение и подумайте
с каким настроением его писал автор. (чтение учителем)
–
Какое настроение выражено автором? (В стихотворении И. Бунина два
настроения. С одной стороны, автор показывает осень яркой, пышной. С другой –
бледной, увядающей).
– Чем восхищается автор? О чем это
стихотворение? (Стихотворение об осени. О красоте осенней природы. О
чувствах от увиденной красоты).
– Как вы думаете, для чего Бунин
написал его? (Чтобы рассказать читателю об этой красоте и заставить его
полюбоваться ею).
-А теперь сложный вопрос: Кто является главной
героиней стихотворения? (ОСЕНЬ)

VI. Чтение стихотворения с анализом
– А сейчас будем читать текст еще раз
и проследим, какие картины изобразил Бунин в стихотворении.
-На сколько частей вы бы разделили
всё стихотворение?
 Прочитайте 1-ю часть стихотворения.
– Почему лес "расписной"?
Кто его расписывал? (В начале стихотворения автор рисует лес. И он сравнивает
его с теремом. Его расписала осень разными цветами красок: желто-золотыми,
лиловыми, багряными).
 – Как вы понимаете выражение: лес
"стоит веселой, пестрою стеной"? (Когда   посмотришь на осенний лес
издали, то деревья стоят прямые и похожи на стену,  расписанную разными
цветами).
– Прочитайте 2-ю часть стихотворения.
 Опишите своими словами картины,
которые вы увидите, и соотнесите их с текстом. (Он услышал «мертвую» тишину:
"такое мертвое молчанье". В лесу нет никаких звуков: ни шума ветра,
ни птичьих голосов "в лесу и в синей вышине").
– А теперь прочитайте последнее
четверостишие.
-Какие звуки услышал автор в осеннем
лесу? А разве тишину можно услышать? А можете вы услышать эти звуки в
стихотворении? Найдите в стихотворении слова, в которых употребляются звуки,
передающие шуршание листика. (молчанье –
[ч’]; вышине – [ш]; можно – [ж]; тишине – [ш]; расслышать – [ш]; шуршанье –
[ш]).

– Какая богатая цветовая гамма в
изображении осенних картин в стихотворении
И. А. Бунина. Какие цвета осени использовал в картинах художник? Какие цвета
здесь преобладающие? (лиловый, золотой, багряный»; желтый – желтою резьбой;
голубой – в лазури голубой; синий – в синей вышине; серебристый – как есть из
серебра; белый – белый лепесток).

VII. Подготовка к выразительному чтению текста:
наблюдение над чувствами и настроением поэта
– Выразительно прочитать
стихотворение нам помогут ключевые слова к каждой  строчке. (карточки на
столах)

Лес, точно терем
  расписной,
Лиловый, золотой,
  багряный,
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою
  поляной.
Березы желтою резьбой
Блестят в лазури
  голубой,
Как вышки, елочки
  темнеют,
А между кленами синеют
То там, то здесь в
  листве сквозной,
Просветы в небо, что
  оконца…
Сегодня на пустой
  поляне,
Среди широкого двора,
Воздушной паутины ткани
Блестят, как сеть из
  серебра.
Сегодня целый день
  играет
В дворе последний
  мотылек
И, точно белый
  лепесток,
На паутине замирает,
Пригретый солнечным
  теплом;
Сегодня так светло
  кругом,
Такое мертвое молчанье
В лесу и в синей вышине,
Что можно в этой тишине
Расслышать листика
  шуршанье…

VIII.
  Итог урока.

Торжественное;
восторженное;
очарованное;
радостное;
радужное;
веселое;
светлое;
восхищенное;
восторженно-
  радостное;
легкое;
светлое;
нежное;
игривое;
нежное;
светлое;
умиротворенное;
теплое;
светлое;
светлое;
спокойное;
умиротворенное;
нежное

Домашнее
задание
Я думаю, что вам не доставим затруднений выучить понравившийся
отрывок наизусть, и нарисовать рисунок к этому отрывку. Это и будет ваше
домашнее задание.
А сейчас в нашем классе листопад. Возьмите все листочки, которые у
вас остались на парте, выйдите к доске. Образуйте круг. И все вместе давайте
подкинем листочки вверх. Здорово!!!

-О природе написано множество стихов.
Поэты восхищаются её

О природе написано множество стихов.
Поэты восхищаются её красотой, гордятся её богатствами, призывают любить и
беречь всё живое. «Листопад» Ивана Алексеевича Бунина — одно из самых
замечательных стихотворений о природе. Бунин написал его в 1900 году, когда ему
было 30 лет.  Это не просто стихотворение, а целая осенняя поэма.
Место
действия — лес, а главная героиня — Осень. Осень в
стихотворении выступает как собирательное понятие: это и время года, и Осень –
самостоятельное существо,  «тихая
вдова», хозяйка леса.
 Сначала автор изображает светлую, тёплую, прекрасную пору, когда лес
золотой, приветливый и чудесный.
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный…
Лес ещё полон обитателей и звуков. Мотыльки, паучки, скворцы, дрозды наполняют
его. Шуршат листья, поют и хлопают крыльями птицы. Рисуя
осеннюю сказку, поэт прибегает к сказочной лексике, сравнивая поляну с широким
двором, лес с резным теремом, а просветы в листве – с оконцами.
Но вот наступают холода. Природа
увядает и засыпает. Бодрое, светлое восприятие картины
осеннего леса сменяется минорным настроением, связанным с появлением в поэме
образа «тихой вдовы» Осени и мотива смерти. Поэт
рисует картину безмолвного оцепенения леса в преддверии скорого умирания.
Осенний лес Бунина похож на сказку, таинственную, фантастическую и
чудесную. В каждой строчке стихотворения «Листопад»  чувствуется
любовь поэта к родной природе, понимание её красоты и восхищение её
великолепием.
Бунин
всегда отличался своими лиричными, яркими описаниями природы.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: И.А.БУНИН «ЛИСТОПАД» ЦЕЛЬ УРОКА:

alt: Лес, точно терем расписной,

title: Конспект урока по чтению на тему  И.А.БУНИН «ЛИСТОПАД» 4 клас


extracted_text:
Требования
к оформлению конспекта образовательного занятия

В конспекте занятия должны быть
отражены следующие позиции воспитательной и учебной деятельности педагога и
детей.
На
титульном листе указываем:
1.
Полное название учреждения
2.
Тема занятия
3.Составитель:
ФИО педагога
4.
Год.

На
втором листе указываем:
I. Общие сведения.
• краткая характеристика учебной группы (детского коллектива):
возраст, год обучения
• время и место проведения занятия
• характеристика оборудования учебного занятия: средства обучения,
используемые наглядные пособия, технические средства, инвентарь и др.
II. Тема учебного занятия.
III. Место в учебном курсе.
IV. Тип учебного занятия
(занятие-концерт; экскурсия; тренировка; учебная игра; занятие-беседа;
конференция; объяснение; повторение; контроль)
V. Цель учебного занятия и задачи (в образовательном, воспитательном и развивающем аспектах).
VI. Методы обучения (делятся на
три группы: словесные, наглядные, практические).
VII. Структура учебного занятия (этапы учебного занятия).

Пример таблицы

№

Этап занятия.

Время

1.

Вводная часть.

5 минут.

2.

Основная часть.

35 минут.

3.

Подведение итогов.

5 минут.

VIII.
Содержание учебного занятия.
Пример таблицы

№

Этап занятия.

Содержание
этапа занятия.

Действия
воспитанников

Особые
отметки

Время

1.

Водная часть.

5
  мин.

Организация
  начала
занятия.

Подготовка
рабочего
  места.

Разложить инструмент
в соответствии с техникой
  безопасности

3
  мин.

Сообщение
  темы и плана занятия
(постановка
  задач).

2
  мин.

2

Основная часть.

35
  мин.

Проверка
  имеющихся знаний, умений и навыков. Определение готовности к изучению новой
  темы.

Здесь
  приводятся вопросы, задания или другие
проверочные
  работы.

5
  мин.

Коррекция
  результатов проверки знаний и умений.

Упражнения
  на коррекцию
результатов
  проверки (по необходимости, но обязательно предусмотреть)

5 мин.

Знакомство
  с новым
материалом

Краткий
конспект
  (выдержка из раздела образовательной
программы
  - «содержание учебного курса»)

10
  мин

Задания
  на освоение
и
  закрепление знании, умений и навыков по образцу, а также их
применение
  в
сходных
  ситуациях, выполнение заданий
творческого
  характера.

Описание
  всех
выполняемых
  заданий с указанием
времени
выполнения
  каждого или
количества
  раз.

15 мин.

Подведение
  итогов.

5
  мин.

Обобщение
  материала занятия.

2
  мин.

Оценка
  действий всех
участников
  занятия. Формулирование выводов.

3
  мин.

alt: Пример таблицы №


extracted_text:
Муниципальное  учреждение

дополнительного образования
      «Центр
детского творчества»

Ленинского района
           г.
Саратова

ПРОЕКТ

Концертная программа «Дарим тепло своих сердец»

                                               Разработали
концертмейстеры:
                                                                           Игуменцева
Н.С.,
                                                                            Дробынина
С.Б.,
                                               педагог
дополнительного образования
                                                                            Яркин
Е.Е.

2019
На современном этапе
развития общества сетевая организация совместной деятельности рассматривается как
наиболее актуальная, оптимальная и эффективная форма достижения целей в любой
сфере, в том числе образовательной. Сетевое взаимодействие предлагает
взаимоотношения участников, которые основаны на равноправии и взаимной
заинтересованности друг в друге, совместном принятии решений, что также
обеспечивает эффективность деятельности образовательной организации в
достижении образовательных задач.
 Работа выполняется в общем контексте с
Концепцией  развития дополнительного образования детей, с распоряжением правительства
Саратовской области от 29.10.2018г. о  внедрении целевой модели регионального
развития дополнительного образования детей на территории Саратовской области.
Проект рассчитан на 2,5
месяца и будет реализован с 01.03 по 15.05 2019г.
Материалы могут быть
использованы руководителями творческих коллективов, педагогами-организаторами,
учителями школ и других учебных заведений.
Тема проекта:
подготовка концертной программы для ветеранов «Дарим тепло наших сердец».
Учреждения, на базе
которых разработан проект: ЦДТ Ленинского района  и СОШ
№…
Авторы:
Игуменцева Н.С., Дробынина С.Б., Яркин Е.Е.
Сроки реализации: 01.03-15.05.2019г.
Актуальность:
 - решение проблемы
интеграции учреждений общего и дополнительного образования с целью создания
единого образовательного пространства для воспитания и социализации детей;
- методическая поддержка
общего и дополнительного образования;
- развитие у учащихся мотивации к
получению знаний, непрерывному самообразованию, использованию ИКТ;
- возможность обеспечения
единства урочной и внеурочной деятельности для достижения результата;
- активизация педагогов и
учащихся к партнёрству.
Цель проекта: организация
эффективного взаимодействия всех участников образовательного процесса по
формированию самообразовательной компетенции учащихся 10-14 лет.
Объект: танцевальные
ансамбли «Совершенство», «Солнышко», ансамбль саратовских гармоник «Родник» ЦДТ
и  учащиеся третьих классов СОШ №…
Предмет: сетевое
взаимодействие на основе творческой
деятельности учащихся для организации эффективного взаимодействия всех
участников образовательного процесса.
Гипотеза:
сформированная модель сетевого взаимодействия, включающая в себя использование
литературы, интернет-ресурсов, будет
способствовать становлению самообразовательной компетенции учащихся.
Для достижения цели проекта и проверки
гипотезы необходимо решить следующие задачи:
- провести диагностику уровня организации самообразовательной деятельности;
- подобрать комплекс образовательных
ресурсов по формированию самообразовательной траектории развития учащегося как
участника сетевого взаимодействия;
- организовать распространение
положительного опыта по использованию возможностей сетевого взаимодействия.
Для решения поставленных задач применены
методы:
теоретические: анализ источников
по теории вопроса; сравнительный анализ; прогнозирование;
эмпирические: наблюдение,
анкетирование, тестирование, диагностика.
Характеристика основных ресурсов проекта
Кадровый: в проекте
принимают участие педагоги дополнительного образования, концертмейстеры МУДО
«ЦДТ», учителя СОШ №…
Информационный:
- нормативная база по вопросам организации
образовательного процесса, Устав МУДО «ЦДТ», локальный акт МУДО «ЦДТ» об
организации сетевого  взаимодействия. «Методические рекомендации по организации
сетевого взаимодействия общеобразовательных организаций, организаций
дополнительного образования.» Москва, 2016г. МИНОБРНАУКИ России.
Технологический: мультимедийные
технологии, использование электронной почты, телефонии, видео и др.
Материально-технический: мультимедийная
аппаратура, компьютер, доступ к Интернету, дома наличие у каждого учащегося
компьютера с доступом в Интернет, костюмы, реквизит, декорации.
Сроки реализации проекта:
01.03-15.05.2019г.
Этапы реализации
          I
Организационно-подготовительный (с 01.03 по 01.04 )

№

Содержание
  деятельности

Предполагаемый
  результат

1

Изучение
  нормативно-правовых документов по вопросам информатизации образования,
  сетевого взаимодействия

Составлен
  перечень нормативно-правовых документов по вопросам информатизации
  образования, сетевого взаимодействия

2

Изучение
  проработанности вопроса в научной  и методической литературе

Определена
  тема проекта, цель, задачи, объект, предмет

3

Материально-техническое
  оснащение (подготовка сценария, отбор концертных номеров, сбор фото и видео
  для  мультимедийной презентации)

Подготовлено
  необходимое рабочее пространство( танц.зал, сцена). Разработаны сценарий,
  отобраны концертные номера. Собраны фото и видое -материалы для
  мультимедийной презентации, продумано музыкальное оформление концерта.

4

Анализ
  готовности  учащихся к участию в проекте.

Проведено
  анкетирование учащихся.

5

Организация
  повышения квалификации по использованию сетевого взаимодействия

Пройдены
  курсы повышения квалификации по теме: «Обновление содержания и форм
  дополнительного образования детей».

II Деятельностный ( с
02.04 по 10.05)

№

Содержание
  деятельности

Предполагаемый
  результат

1

1.1.Организация
  и проведение занятий  для учащихся школы.

1.2.
  Создание проектной группы на основе Viber для общения и
  обсуждения.

 Знакомство
  с основными позициями рук и ног, трёхдольным музыкальным размером.
  Разучивание основной танцевальной комбинации.
Создана
  проектная группа.

2

2.1.Подготовка
  концертных номеров, подбор костюмов, реквизита, оформление декораций.
2.2
  Составление мультимедийной презентации, флеш-карты концертных номеров.
2.3.
  Подготовка встречи ветеранов с учащимися.
2.4.Организация
  сетевого проекта «Дарим тепло своих сердец».

2.5.
  Подведение итогов с учащимися проектной группы

Подобраны
  костюмы, реквизит, декорации.

Составлена
  мультимедийная презентация, флеш-карта

Встреча
  с ветеранами, приглашение на концерт.
Проведена
  концертная программа для ветеранов.

Проведена
  рефлексия.

3.

Диагностика
  результатов проектной деятельности.

Обработаны
  полученные данные.

III Обобщающий (с 11.05 по 15.05)

№

Содержание
  деятельности

Предполагаемый
  результат

1

Анализ
  результатов диагностики проектной деятельности. Внесение корректив в проект
  для дальнейшего внедрения в практику. Обобщение опыта.

Аналитическая
  справка по результатам реализации проекта

2

Обмен
  опытом работы по организации сетевого взаимодействия на методическом
  объединении. Размещение
информации
  о проекте, его итогах на сайте ЦДТ и СОШ №…

Представлен
  опыта работы на методическом объединении.
Информация
  размещена.

Описание деятельности
Сетевое взаимодействие создает оптимальную
систему отношений между учащимися и педагогами, расширяет способы передачи
информации, формируя самообразовательную компетентность. Формирование опыта
самообразовательной деятельности начинается в сетевом взаимодействии с
простейших проб самостоятельного целеполагания и реализации образовательных
намерений, которые позже перерастают в собственный самообразовательный опыт.
Наиболее важным в организации данной
работы является понимание и применение дидактических требований, среди которых:
владение ИКТ учащимися, их активность, желание и самостоятельность,
стимулирование положительного отношения учащихся к учебно-познавательной
деятельности в данном формате взаимодействия.
Процесс формирования самообразовательной
компетентности  в сетевом взаимодействии включает 3 этапа:
- адаптационный;
-этап накопления личностного опыта
в самообразовательной деятельности;
- этап овладения самообразовательной
компетентностью.
На организационно-подготовительном этапе
проекта была проведена диагностика готовности участия детей и родителей в
сетевом проекте.
Логика работы учащихся  в проекте
выстраивалась от эпизодических проб и достижений в самообразовательной
деятельности, к приобретению собственного опыта.
Сетевой проект включает в
себя разные направления и формы деятельности и сотрудничества. Одной из форм на
начальном этапе было составление сценария, поиск стихотворений на военную
тематику, подбор музыки,  сбор фото и видео материалов. Это позволило учащимся
расширить знания в области литературы, музыки, фотографии, используя
интернет-ресурсы.
Педагоги сопровождают учащихся в рамках
проекта и оказывают им очную и дистанционную индивидуальную поддержку, создавая
для них комфортную психологическую среду.
Для формирования самообразовательной
компетентности важен не только получаемый учащимся результат, но и способ его
достижения.
В рамках проекта с
учащимися и их родителями  проведено начальное анкетирование об уровне
готовности к участию в проекте  и итоговое анкетирование  достижений.
Критериями оценивания
являются предполагаемые результаты, соответствующие поставленным целям,
выработанным совместно с учащимися. В режиме реального времени идет оценивание
успехов, которое при необходимости может сопровождаться комментариями.
Считаем, что реализуемый
проект концертная программа «Дарим
тепло наших сердец» позволит расширить доступ к
образовательным услугам для учащихся и родителей, выстроить индивидуальную
образовательную траекторию учащихся в условиях дополнительного образования,
оказать положительное влияние на развитие самообразовательной компетентности
учащихся.
Литература и
интернет-источники
1.Василева, Е.В. Сетевой подход в
организации методической работы как обеспечение непрерывности педагогического
образования //http//www.itn.ru/attachment.aspx id=176285 4;

2.Лукомская, М.А. Уровни сетевого
взаимодействия в сфере образования: анализ и перспективы// Философия
образования №3 (32).-2010.- С.-11-15;

3.Полат Е.С. Современные
педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие
для студентов высш. учеб. заведений/Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина. - М.:
Издательский центр «Академия», 2007.

file_name: Сетевой проект для публикации.docx

alt: На современном этапе развития общества сетевая организация совместной деятельности рассматривается как наиболее актуальная, оптимальная и эффективная форма достижения целей в любой сфере, в том числе…

alt: Считаем, что реализуемый проект концертная программа «Дарим тепло наших сердец» позволит расширить доступ к образовательным услугам для учащихся и родителей, выстроить индивидуальную образовательную траекторию учащихся…

title: Проект "Дарим тепло своих сердец"


file_name: Роль сказки в развитии и воспитании ребенка.docx

воспитание

group: Педагогика


file_name: 122. Построение диаграмм.doc

title: Построение диаграмм


extracted_text:
If8°. Даны два числа. Вывести
вначале большее,
а затем меньшее из них.

file_name: Задачи по программированию группа If 8.docx

alt: If8 ° . Даны два числа. Вывести вначале большее, а затем меньшее из них

title: материал по информатике


extracted_text:
Предметная
неделя начальной школы в МКОУ СОШ №23

План
проведения предметной недели

Тема предметной недели: «Ай, да масленица»
Сроки проведения
предметной недели: 11.03. 2024 – 15. 03. 2024

Цель: развитие личностных качеств обучающихся и
активизация их мыслительной деятельности, поддержка и развитие   творческих
способностей и интереса,  обучающихся через приобщение к народным традициям.
Задачи:
·
актуализировать знания учащихся о русском  фольклоре, народных
традициях, природе  и  русском языке;
·
развивать
познавательную и творческую активность детей, их интеллектуальный уровень;
·
воспитание чувства любви к  России, уважения к ее народным традициям;
·
раскрыть секреты
приготовления блинов;
·
формировать представления о
русских традициях, учиться работать в коллективе « ученик-взрослый».

Дни недели

Мероприятие

Тема

Ответственные

Понедельник 11.03

«Встреча»

1 день масленицы-
день математики.

Цитата дня:

«Математика – царица наук»

Карл Гаусс

Открытие предметной недели.

«Здравствуй, Масленица!
Дай нам маслица!
Мы блинков себе горячих напечём –Нам метели и морозы нипочём!»

Учителя нач.школы

Разучивание  песен и колядок на уроках музыки

«Как на масленой
  неделе  мы плясали, песни пели»

Учитель музыки

Весёлые перемены: игры и эстафеты для 1-4 классов

«Масленица
  к нам идет, сколько радости несет!»

Учителя нач.школы

Фрагменты уроков математики

«Блинный
  устный счет»

Учителя нач.школы

Вторник 12.03

«Заигрыш»

2 день масленицы - день русского языка

Цитата дня:
«Русский язык в умелых руках и в
  опытных устах - красив, певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок и
  вместителен»

А. Куприн

Конкурс рисунков

«Широкая
  масленица»

Учителя нач.школы

Фрагменты уроков русского языка

«Словарная работа
  на тему: «Веселая масленица»»

Учителя нач.школы
.

Среда 13.03

«Лакомка»

3 день масленицы –

День предмета
«Окружающий мир»

Игра по станциям

«Масленица идет,
  блин да мед несет»

Классные
  руководители
1-4 классов

Четверг 14.03

«Разгуляй»

4 день
Масленицы-
День предмета
«Литературное чтение»

Цитата дня:
«Учитесь и читайте. Читайте книги серьезные. Жизнь
  сделает остальное»

Достоевский Ф.М.

Кулинарные
  фантазии

«Вас на Масленицу
  ждем!
  Встретим масленым блином,
  Сыром, медом, калачом,
  Да с капустой пирогом

« Русские блины –
  символ Масленицы»
«Если есть сковорода,
Не страшны нам холода,
Потому что блин горячий –
Это лучшая еда!»

Учителя начальных
  классов

Конкурс чтецов

« Весенняя
  капель»

Учителя начальных
  классов

Час чтения

Чтение русских
  народных  сказок, про  масленицу.

библиотекарь

Пятница 15.03

«Проводы»
5 день масленицы

Цитата дня:
«Масленицей поздравляю
  И сердечно всем желаю
  Ярко-праздничных деньков
  Да румяненьких блинов!
Пусть весна-красна скорее
  Каждого теплом согреет,
  И у всех — искрясь, вперёд,
  Как по маслу, жизнь идёт!»

Эстафета

«Задорные гонки»

Классные руководители.

Торжественное закрытие.
Линейка.
Подведение итогов проведения предметной недели
  начальной школы, награждение победителей.

Проводы масленицы

Классные
  руководители
1-4 классов

Завуч по ВР

file_name: План предметной недели начальной школы_ «Ай, да масленица».docx

alt: Предметная неделя начальной школы в

alt: Дни недели Мероприятие

intro: План мероприятий проведения предметной недели в наччальной школе

title: План предметной недели в начальной школе


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №19»

ПРЕДГОРНОГО
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОКРУГА СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

357368 Ставропольский край, Предгорный район
пос.Урожайный, пер.Садовый,15
Факс8(87961) 305-17, тел. 8(87961) 3-05-17 e-mail: school19urozay@yandex.ru

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДАЮ

на
  заседании МО
______________
рук.МО
  Григоренко В.А.

Заместитель
  директора по УВР

Директор
  МБОУ СОШ №19

Протокол
  №___

 ___________________________

  М.В.Свередюк

________________________

  Л.Л.Погорельская

от
  «____»__________2021г

«_______»__________2021г.

рабочая программа

учебного предмета
Информатика
2021-2022 учебный год

Учитель:
Фатьянова
Тамара Николаевна
Класс: 7
Всего
часов в год:
35
Количество
часов в неделю: 1

пос.Урожайный,
2021

Пояснительная
записка
Рабочая программа
по информатике и ИКТ в 7 классе составлена на основе «Примерной программы
основного общего образования по информатике и ИКТ (утверждена приказом
Минобразования России от 09.03.04. № 1312), авторской программы Босовой Л.Л.
«Программа курса информатики и ИКТ для 5-7 классов средней общеобразовательной
школы».
Рабочая программа
составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами:
- Федеральный компонент государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего
(полного) общего образования (приказ №1089 от 05.03.2004 г.)
- Федеральный базисный учебный план и
примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений Российской
Федерации, реализующих программы общего образования (приказ МОРФ от 09.03.2004
г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных
планов для образовательных учреждений РФ»;
- Приказ МО РФ от 05.03.2004 г. №1089 «Об
утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
- Приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации (Минобрнауки России) от 27 декабря 2011 г. N 2885 «Об
утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию
в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих
образовательные программы общего образования и имеющих государственную
аккредитацию, на 2017/2018 учебный год».
- Учебный план МБОУ СОШ №19 на 2021-2022
учебный год.
Цели программы:
- формирование общеучебных умений и
навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладение
умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и
осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность,
представлять и оценивать ее результаты;
- пропедевтическое (предварительное,
вводное, ознакомительное) изучение понятий основного курса школьной
информатики, обеспечивающее целенаправленное формирование общеучебных понятий,
таких как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;
- воспитание ответственного и
избирательного отношения к информации; развитие познавательных,
интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
Для достижения
комплекса поставленных целей в процессе изучения информатики и ИКТ
необходимо решить следующие задачи:
- создать условия для осознанного
использования учащимися при изучении школьных дисциплин таких общепредметных
понятий как «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;
- сформировать у учащихся умения
организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как
постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того,
что требуется установить; планирование – определение последовательности
промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на
подзадачи, разработка последовательности и структуры действий, необходимых для
достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование –
предвосхищение результата; контроль – интерпретация полученного результата, его
соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или
несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых
дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки; оценка –
осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная
задача;
- сформировать у учащихся умения и навыки
информационного моделирования как основного метода приобретения знаний: умение
преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или
знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные
структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы,
схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой
системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости
от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
- сформировать у учащихся основные
универсальные умения информационного характера: постановка и формулирование
проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов
информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор
наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
творческого и поискового характера;
- сформировать у учащихся широкий спектр
умений и навыков: использования средств информационных и коммуникационных
технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов
информации; овладения способами и методами освоения новых инструментальных
средств;
- сформировать у учащихся основные умения
и навыки самостоятельной работы, первичные умения и навыки исследовательской
деятельности, принятия решений и управления объектами с помощью составленных
для них алгоритмов;
- сформировать у учащихся умения и навыки
продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми:
умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику
форме; умения работы в группе; умения выступать перед аудиторией, представляя
ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ.
Место предмета в
учебном плане
В авторской
программе Босовой Л.Л. на изучение курса в 7 классе отводится 34 часа. Рабочая
программа составлена на 34 учебных часа - по 1 часу в неделю.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения информатики
Личностные
результаты –
это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений
учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому
образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной
деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении
информатики в основной школе, являются:
·
наличие
представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития
личности, государства, общества;
·
понимание
роли информационных процессов в современном мире;
·
владение
первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
·
ответственное
отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее
распространения;
·
развитие
чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
·
способность
увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость
подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного
общества;
·
готовность
к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с
использованием средств и методов информатики и ИКТ;
·
способность
и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе
образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой
деятельности;
·
способность
и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания
основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной
эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные
результаты –
освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов
способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и
в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами,
формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
·
владение
общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм»,
«исполнитель» и др.;
·
владение
информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии)
и делать выводы;
·
владение
умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои
действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности,
определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность
выполнения учебной задачи;
·
владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
·
владение
основными универсальными умениями информационного характера: постановка и
формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение
методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
творческого и поискового характера;
·
владение
информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение
преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или
знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные
структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы,
схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы
в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от
стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
·
ИКТ-компетентность
– широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и
коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи
различных видов информации, навыки создания личного информационного
пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков;
создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание
музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование
гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и
организация хранения информации; анализ информации).
Предметные
результаты включают
в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения
специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению
нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в
учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование
научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах
отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и
приемами. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом
общего образования основные предметные результаты изучения информатики в
основной школе отражают:
·
формирование
информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о
компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных
навыков и умений использования компьютерных устройств;
·
формирование
представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и
их свойствах;
·
развитие
алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в
современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для
конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях,
логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования
и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;
·
формирование
умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ
представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы,
графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств
обработки данных;
·
формирование
навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с
компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной
этики и права.

Тематические
и итоговые контрольные работы:

№

Тематика

Вид

Форма

1

Информация
  и информационные процессы

Тематический контроль

Контрольная работа

2

Компьютер
  – как универсальное средство обработки информации

Тематический контроль

Контрольная работа

3

Обработка
  графической и текстовой информации

Тематический контроль

Контрольная работа

4

Обработка
  текстовой информации

Тематический контроль

Контрольная работа

5

Мультимедиа

Тематический контроль

Проверочная работа

Содержание курса
информатики и ИКТ
1. Информация и
информационные процессы – 9 часов
Информация.
Информационный процесс. Субъективные характеристики информации, зависящие от
личности получателя информации и обстоятельств получения информации: важность,
своевременность, достоверность, актуальность и т.п.
Представление
информации. Формы представления информации. Язык как способ представления
информации: естественные и формальные языки. Алфавит, мощность алфавита.
Кодирование
информации. Универсальность дискретного (цифрового, в том числе двоичного)
кодирования. Двоичный алфавит. Двоичный код. Разрядность двоичного кода. Связь
длины (разрядности) двоичного кода и количества кодовых комбинаций.
Размер (длина)
сообщения как мера количества содержащейся в нём информации. Достоинства и
недостатки такого подхода. Другие подходы к измерению количества информации.
Единицы измерения количества информации.
Основные виды
информационных процессов: хранение, передача и обработка информации. Примеры
информационных процессов в системах различной природы; их роль в современном
мире.
Хранение
информации. Носители информации (бумажные, магнитные, оптические, флеш-память).
Качественные и количественные характеристики современных носителей информации:
объем информации, хранящейся на носителе; скорости записи и чтения информации.
Хранилища информации. Сетевое хранение информации.
Передача
информации. Источник, информационный канал, приёмник информации.
Обработка
информации. Обработка, связанная с получением новой информации. Обработка,
связанная с изменением формы, но не изменяющая содержание информации. Поиск
информации.
2. Компьютер – как
универсальное средство обработки информации – 7 часов
Общее описание
компьютера. Программный принцип работы компьютера.
Основные
компоненты персонального компьютера (процессор, оперативная и долговременная
память, устройства ввода и вывода информации), их функции и основные
характеристики (по состоянию на текущий период времени).
Состав и функции
программного обеспечения: системное программное обеспечение, прикладное
программное обеспечение, системы программирования. Компьютерные вирусы.
Антивирусная профилактика.
Правовые нормы
использования программного обеспечения.
Файл. Типы файлов.
Каталог (директория). Файловая система.
Графический
пользовательский интерфейс (рабочий стол, окна, диалоговые окна, меню).
Оперирование компьютерными информационными объектами в наглядно-графической
форме: создание, именование, сохранение, удаление объектов, организация их
семейств. Архивирование и разархивирование.
Гигиенические,
эргономические и технические условия безопасной эксплуатации компьютера.
3. Обработка
графической информации – 4 часа
Формирование
изображения на экране монитора. Компьютерное представление цвета. Компьютерная
графика (растровая, векторная). Интерфейс графических редакторов. Форматы графических
файлов.
4. Обработка
текстовой информации – 9 часов
Текстовые
документы и их структурные единицы (раздел, абзац, строка, слово, символ).
Технологии создания текстовых документов. Создание, редактирование и
форматирование текстовых документов на компьютере Стилевое форматирование.
Включение в текстовый документ списков, таблиц, диаграмм, формул и графических
объектов. Гипертекст. Создание ссылок: сноски, оглавления, предметные
указатели. Коллективная работа над документом. Примечания. Запись и выделение
изменений. Форматирование страниц документа. Ориентация, размеры страницы,
величина полей. Нумерация страниц. Колонтитулы. Сохранение документа в
различных текстовых форматах.
Инструменты
распознавания текстов и компьютерного перевода.
Компьютерное представление
текстовой информации. Кодовые таблицы. Американский стандартный код для обмена
информацией, примеры кодирования букв национальных алфавитов. Представление о
стандарте Юникод.
5. Мультимедиа – 4
часа
Понятие технологии
мультимедиа и области её применения. Звук и видео как составляющие мультимедиа.
Компьютерные презентации. Дизайн презентации и макеты слайдов.
Звуки и видео
изображения. Композиция и монтаж.
Возможность
дискретного представления мультимедийных данных
6. Повторение
курсв – 2 час
ИТОГО – 35 часа

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ, 7
КЛАСС
1 ЧАС В НЕДЕЛЮ, 35 ЧАСОВ В ГОД

№

Дата проведения

Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты

Виды/формы контроля

По плану

По факту

Предметные

Метапредметные

Личностные

Информация и информационные процессы (9
  часов)

1.

Цели
  изучения курса информатики и ИКТ. Техника безопасности и организация рабочего
  места.

урок
  «открытия нового знания»

общие
  представления о месте информатики в системе других наук, о целях изучения
  курса информатики;

целостные
  представления о роли ИКТ при изучении школьных предметов и в повседневной
  жизни; способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом,
  понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития
  информационного общества; умение работать с учебником;

умения
  и навыки безопасного и целесообразного поведения при работе в компьютерном
  классе; способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни
  за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий
  безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Беседа.
  Зачёт по ТБ

2.

Информация
  и её свойства

урок
  «открытия нового знания», рефлексии

общие
  представления об информации и её свойствах;

понимание
  общепредметной сущности понятий «информация», «сигнал»;

представления
  об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности,
  государства, общества.

Беседа,

3.

Информационные
  процессы. Обработка информации

урок
  «открытия нового знания», рефлексии

общие
  представления об информационных процессах и их роли в современном мире;
  умение приводить примеры сбора и обработки информации в деятельности
  человека, в живой природе, обществе, технике;

навыки
  анализа процессов в биологических, технических и социальных системах,
  выделения в них информационной составляющей; общепредметные навыки обработки
  информации;

понимание
  значимости информационной деятельности для современного человека.

Тестирование
Фронтальный
  опрос

4.

Информационные
  процессы. Хранение и передача информации

урок
  «открытия нового знания», рефлексии

общие
  представления об информационных процессах и их роли в современном мире;
  умение приводить примеры хранения и передачи информации в деятельности
  человека, в живой природе, обществе, технике;

навыки
  анализа процессов в биологических, технических и социальных системах,
  выделения в них информационной составляющей; навыки классификации
  информационных процессов по принятому основанию; общепредметные навыки
  обработки,  хранения и передачи информации;

понимание
  значимости информационной деятельности для современного человека.

Беседа
Фронтальный
  опрос
Тестирование

5.

Всемирная
  паутина как информационное хранилище

урок
  «открытия нового знания», рефлексии

представление
  о WWW как всемирном хранилище информации; понятие о поисковых системах и
  принципах их работы; умение осуществлять поиск информации в сети Интернет с
  использованием простых запросов (по одному признаку), сохранять для
  индивидуального использования найденные в сети Интернет информационные
  объекты и ссылки на них;

основные
  универсальные умения информационного характера: постановка и формулирование
  проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов
  информационного поиска;

владение
  первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
  ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов
  ее распространения.

Беседа
Фронтальный
  опрос
Тестирование

6.

Представление
  информации

урок
  «открытия нового знания»рефлексии

обобщённые
  представления о различных способах представления информации;

понимание
  общепредметной сущности понятия «знак»; общеучебные умения анализа,
  сравнения, классификации;

представления
  о языке, его роли в передаче собственных мыслей и общении с другими людьми.

Фронтальный
  опрос
Тестирование

7.

Дискретная
  форма представления информации

урок
  «открытия нового знания»рефлексии

представления
  о преобразовании информации из непрерывной формы в дискретную; понимание
  сущности двоичного кодирования; умение кодировать и декодировать сообщения по
  известным правилам кодирования; понимание роли дискретизации информации в
  развитии средств ИКТ.

понимание
  универсальности двоичного кодирования; навыки представления информации в
  разных формах; навыки анализа информации; способность выявлять инвариантную
  сущность на первый взгляд различных процессов;

навыки
  концентрации внимания

Фронтальный
  опрос
Практикум

8.

Единицы
  измерения информации

урок
  «открытия нового знания»рефлексии

знание
  единиц измерения информации и свободное оперирование ими;

понимание
  сущности измерения как сопоставления измеряемой величины с единицей
  измерения;

навыки
  концентрации внимания.

тестирование

9.

Контрольная
  работа № 1
  по теме «Информация и информационные процессы»

урок
  развивающего контроля

представления
  об информации как одном из основных понятий современной науки, об
  информационных процессах и их роли в современном мире, о принципах
  кодирования и алфавитном подходе к измерению информации;

основные
  универсальные умения информационного характера: постановка и формулирование
  проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов
  информационного поиска;

владение
  первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
  ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов
  ее распространения; развитие чувства личной ответственности за качество
  окружающей информационной среды.

Беседа
тест

Компьютер – как универсальное средство
  обработки информации (7 часов)

10.

Основные
  компоненты компьютера и их функции.

урок
  «открытия нового знания», рефлексии

компьютер
  как модель человека, работающего с информацией; схема информационного обмена
  в компьютере; различие программы и данных; персональный компьютер – компьютер
  для личного пользования; основные устройства ПК; минимальный комплект
  устройств; магистральный принцип взаимодействия устройств ПК, характеристики
  микропроцессора: тактовая частота, разрядность.

умение
  подключать внешние устройств компьютера: монитора, клавиатуры, мыши

понимание
  значимости информационной деятельности для современного человека.

Беседа.
Выступление
  учащихся с сообщениями.
Фронтальный
  опрос

11.

Персональный
  компьютер.

урок
  «открытия нового знания», рефлексии

компьютер
  как модель человека, работающего с информацией; схема информационного обмена
  в компьютере; различие программы и данных; персональный компьютер – компьютер
  для личного пользования; основные устройства ПК; минимальный комплект
  устройств; магистральный принцип взаимодействия устройств ПК, характеристики
  микропроцессора: тактовая частота, разрядность.

умение
  подключать внешние устройств компьютера: монитора, клавиатуры, мыши

понимание
  значимости информационной деятельности для современного человека.

Беседа.
Выступление
  учащихся с сообщениями.
Фронтальный
  опрос

12.

Программное
  обеспечение компьютера. Системное программное обеспечение

урок
  «открытия нового знания», рефлексии

компьютер
  как модель человека, работающего с информацией; схема информационного обмена
  в компьютере; различие программы и данных; персональный компьютер – компьютер
  для личного пользования; основные устройства ПК; минимальный комплект
  устройств; магистральный принцип взаимодействия устройств ПК, характеристики
  микропроцессора: тактовая частота, разрядность.

умение
  подключать внешние устройств компьютера: монитора, клавиатуры, мыши

понимание
  значимости информационной деятельности для современного человека.

13.

Системы программирования и
прикладное программное обеспечение

урок
  «открытия нового знания», рефлексии

компьютер
  как модель человека, работающего с информацией; схема информационного обмена
  в компьютере; различие программы и данных; персональный компьютер – компьютер
  для личного пользования; основные устройства ПК; минимальный комплект
  устройств; магистральный принцип взаимодействия устройств ПК, характеристики
  микропроцессора: тактовая частота, разрядность.

умение
  подключать внешние устройств компьютера: монитора, клавиатуры, мыши

понимание
  значимости информационной деятельности для современного человека.

цифровой
  рисунок

14.

Файлы
  и файловые структуры

урок «открытия нового знания», рефлексии

файл;
  файловая система как часть OS; имя файла, правила формирования имени; понятие
  логического диска; файловая структура диска, понятие каталога, путь к файлу –
  координата местоположения файла на диске; назначение таблицы размещения
  файлов

смена
  устройства (логического диска); смена папки, создание папок; копирование,
  перемещение, переименование, удаление файлов и папок; изменение вида
  содержимого папки; сортировка файлов и папок; Использование корзины для
  удаления файлов и её очистка запуск приложений, изменение размеров окна,
  перемещение окна, переключение между запущенными приложениями, сворачивание
  окна и его восстановление, закрытие окна и завершение работы приложения,
  использование встроенной справочной системы.

понимание
  значимости информационной деятельности для современного человека.

Беседа
Фронтальный
  опрос
решение
  заданий гиа

15.

Пользовательский
  интерфейс

урок «открытия нового знания», рефлексии

компьютер
  как модель человека, работающего с информацией; схема информационного обмена
  в компьютере; различие программы и данных; персональный компьютер – компьютер
  для личного пользования; основные устройства ПК; минимальный комплект
  устройств; магистральный принцип взаимодействия устройств ПК, характеристики
  микропроцессора: тактовая частота, разрядность.

умение
  подключать внешние устройств компьютера: монитора, клавиатуры, мыши

понимание
  значимости информационной деятельности для современного человека.

Беседа
Фронтальный
  опрос.
Составление
  таблицы

16.

Контрольная
  работа № 2
  по теме «Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией».

урок развивающего контроля

основные
  универсальные умения информационного характера: постановка и формулирование
  проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов
  информационного поиска;

владение
  первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
  ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов
  ее распространения; развитие чувства личной ответственности за качество
  окружающей информационной среды.

тест

Обработка графической информации (4
  часа)

17.

Формирование
  изображения на экране компьютера

урок «открытия нового знания»
рефлексии

принцип
  формирования цвета пикселя на экране; связь между количеством цветов в
  палитре и количеством битов для кодирования одного пикселя (формула); формула
  определения объёма видеопамяти для хранения изображения заданного размера

использование
  инструментов для рисования прямоугольника, окружности, линии, многоугольника;
  использование различных типов заливки; копирование, удаление и перемещение
  объектов изображения; изменение размеров объектов; изменение толщины линии

способность
  увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость
  подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного
  общества;

Фронтальный
  опрос
Практикум

18.

Компьютерная
  графика

урок «открытия нового знания»
рефлексии

история
  компьютерной графики; области применения компьютерной графики; два принципа
  представления изображения; растровая графика; векторная графика возможности
  графических редакторов; среда графического редактора; режимы работы
  графического редактора

использование
  инструментов для рисования прямоугольника, окружности, линии, многоугольника;
  использование различных типов заливки; копирование, удаление и перемещение
  объектов изображения; изменение размеров объектов; изменение толщины линии

способность
  и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в
  процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской,
  творческой деятельности;

Тестирование.
Решение
  задач

19.

Создание
  графических изображений

урок «открытия нового знания»
рефлексии

основные
  универсальные умения информационного характера: постановка и формулирование
  проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов
  информационного поиска;

владение
  первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
  ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов
  ее распространения; развитие чувства личной ответственности за качество
  окружающей информационной среды.

ПрР

20.

Контрольная
  работа № 3 по теме
  «Обработка графической информации».

урок
  развивающего контроля

основные
  универсальные умения информационного характера: постановка и формулирование
  проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов
  информационного поиска

владение
  первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
  ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов
  ее распространения; развитие чувства личной ответственности за качество
  окружающей информационной среды.

Обработка текстовой информации (9 часов)

21.

Текстовые
  документы и технологии их создания

урок «открытия нового знания»
рефлексии

преимущества
  компьютерного хранения документов;

владение
  умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои
  действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
  деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий,
  корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
  оценивать правильность выполнения учебной задачи;

способность
  увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость
  подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного
  общества;

ПрР

22.

Создание
  текстовых документов на компьютере

урок «открытия нового знания»
рефлексии

понятия
  текстового редактора и текстового процессора; структурные единицы текста;
  среда текстового редактора; назначение программ-переводчиков; системы
  распознавания текстов

способность
  увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость
  подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного
  общества;

Фронтальный
  опрос Практикум

23.

Прямое
  форматирование

урок «открытия нового знания»

задание
  параметров страницы; орфографическая проверка текста с использованием
  встроенного словаря; выделение фрагментов текста; задание шрифта, его размера
  и начертания; установка параметров абзаца и его форматирование; выравнивание
  абзацев

владение
  умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои
  действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
  деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий,
  корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
  оценивать правильность выполнения учебной задачи;

способность
  увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость
  подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного
  общества;

ПрР

24.

Стилевое
  форматирование

урок «открытия нового знания»
рефлексии

ПрР

25.

Визуализация
  информации в текстовых документах

урок «открытия нового знания»
рефлексии

преимущества
  компьютерного хранения документов;

владение
  умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои
  действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
  деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий,
  корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
  оценивать правильность выполнения учебной задачи;

способность
  увязать учебное содержание с собственным

ПрР

26.

Распознавание текста и системы
компьютерного
  перевода

урок «открытия нового знания»
рефлексии

включение
  в документ формул; сканирование текста и его распознавание с помощью
  специализированных программ; перевод текста с одного языка на другой с
  помощью одной из программ-переводчиков

основные
  универсальные умения информационного характера: постановка и формулирование
  проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов
  информационного поиска;

владение
  первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
  ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов
  ее распространения; развитие чувства личной ответственности за качество
  окружающей информационной среды.

ПрР

27.

Оценка
  количественных параметров текстовых документов

урок «открытия нового знания»

задание
  параметров страницы; орфографическая проверка текста с использованием
  встроенного словаря; выделение фрагментов текста; задание шрифта, его размера
  и начертания; установка параметров абзаца и его форматирование; выравнивание
  абзацев

владение
  умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои
  действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
  деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий,
  корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
  оценивать правильность выполнения учебной задачи;

– способность
  увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость
  подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного
  общества;

ПрР

28.

Оформление
  реферата «История вычислительной техники»

методологического контроля

Решение
  задач (инд. и групп)

29.

Контрольная
  работа № 4 по теме
  «Обработка текстовой информации».

развивающего контроля

Решение
  задач (инд. и групп)

Мультимедиа (4 часа)

30.

Технология
  мультимедиа.

урок «открытия нового знания»

31.

Компьютерные
  презентации

урок «открытия нового знания»

Прр

32.

Создание
  мультимедийной презентации

урок «открытия нового знания»

прр

33.

Проверочная
  работа по теме
  «Мультимедиа»

развивающего контроля

основные
  универсальные умения информационного характера: постановка и формулирование
  проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов
  информационного поиска;

владение
  первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
  ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов
  ее распространения; развитие чувства личной ответственности за качество
  окружающей информационной среды.

ПрР

Повторение за курс 7 класса (2 часа)

34.

Повторение
  за курс 7 класса.

методологического контроля

35.

ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ
2020-2021
учебный год

№ урока

Тема

Количество часов

Дата урока в электронном классном
  журнале

Способ проведения занятия

по
  плану

проведено

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа по информатики 7 класс.docx

alt: ИКТ. Место предмета в учебном плане

alt: Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной…

alt: ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного…

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ, 7

alt: Информационные процессы. Обработка информацииурок «открытия нового знания», рефлексииобщие представления об информационных процессах и их роли в современном мире; умение приводить примеры сбора и обработки информации…

alt: Интернет информационные объекты и ссылки на них; основные универсальные умения информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска;…

alt: Контрольная работа № 1 по теме «Информация и информационные процессы»урок развивающего контроляпредставления об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и…

alt: ИКТ в условиях развития информационного общества;Фронтальный опрос

alt: ПрР Контрольная работа № 3 по теме «Обработка графической информации»

alt: ПрР Распознавание текста и системы компьютерного переводаурок «открытия нового знания» рефлексиивключение в документ формул; сканирование текста и его распознавание с помощью специализированных программ; перевод текста…

alt: ИКТ в условиях развития информационного общества;ПрР

alt: Создание мультимедийной презентации урок «открытия нового знания» прр 2

intro: рабочая программа

title: Рабочая программа


extracted_text:
МКОУ
«Павлохуторская СШ №12»
Тульская
область, Ефремовский район, с.Павло-Хутор

Проверочные
работы по математике и русскому языку 2 класс
по программе
«Школа России» за 4 четверть

материал
подготовила

учитель начальных классов

                                                                                Домнина
В.В.

2023г.

Интегрированная  проверочная
работа для оценивания образовательных результатов
во 2  классе.

Перелётные птицы
Клаус Руге
Птицы
– непоседы. посмотри, как они прыгают с ветки на ветку, перелетают с дерева на
дерево! Но  так ведь и белка  умеет или какой-нибудь другой зверёк. А вот
улетать за тысячи километров и после снова возвращаться могут только птицы.
И
даже не все птицы. Дрозды и зяблики, жаворонки и чижи, ласточки и иволги, аисты
и кукушки – могут. Потому они и называются перелётными. Летом они живут у нас, вьют
гнёзда, выводят птенцов. А с наступлением холодов улетают на всю зиму в
жаркие страны, чтобы весной вернуться в родные места.
А
воробьи и галки, вороны и синицы, дятлы, сороки и голуби никуда не
улетают. Круглый год живут они у нас. И называются осёдлыми. Эти птицы
не боятся морозов, а еду ухитряются добывать даже в очень снежные зимы. И
всё-таки тяжело им зимой. Особенно трудно маленьким птичкам. Из десяти, может
быть, одна-две доживают до весны. И если ты в это время поможешь птицам –
сделаешь кормушку, насыплешь немного зёрен, крупы или хлебных крошек, - то этим
спасёшь не одну птичью жизнь.

Вопросы и задания
по тексту
1.Читательская
компетенция. Чтение и понимание прочитанного.
Начни читать текст. По
сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитал. Дочитай
текст до конца.

2.Прочитай
внимательно текст и ответь на вопрос: о ком говорится в тексте
____________________________________________________________
3.
Найди
и выпиши из текста зимующих птиц. Проверь написанное.
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. К какому жанру
относится этот текст? Отметь галочкой или обведи в овал верный вариант.
а) рассказ
б) басня
в) научно-популярная
статья
г) сказка
5.Почему
птицы называются осёдлыми ?
Найди ответ в тексте и
запиши.  Внимательно проверь свою запись. Если есть ошибки, исправь.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Придумай свой вопрос
по содержанию текста.
____________________________________________________________________________________________________________________________________
*************************************************************************************

Русский язык.
1. Спиши предложение. Проверь написанное.
Подчеркни главные члены предложения.
Одна сова спасает нам в год почти тонну
хлеба.
2. Допиши
предложение: Эти птицы не боятся морозов…. Внимательно
проверь свою запись. Если есть ошибки, исправь.
 Подчеркни имена существительные.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Разберите по составу слова осёдлыми,
перелётными:
____________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Подбери два
однокоренных слова к слову перелётные.
Выдели в этих словах корень.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Выпиши из текста
выделенные слова и посчитай количество букв и звуков
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Математика
1. Реши задачу:
Стриж может летать на высоте 3 км, а ворон на 3 км
выше, гусь на такой высоте, как стриж и ворон вместе. На сколько километров
выше может подняться гусь, чем стриж?

2.Реши
задачу:
 9
мая прилетели ласточки, а стрижи – на 5 дней позже. Какого числа прилетели
стрижи?

3.Преобразуй
величины.
40 см = …дм
15 см
= …дм
10 дм = …см
26 см = …дм …см
4*.Составь по задаче выражение.
 Ласточка летит к месту
зимовки r километров.
Она уже пролетела n километров
над морем и m километров над сушей.
Какое расстояние ей осталось пролететь?

Критерии
оценки выполнения знаний

№

Контролируемые
  учебные действия

Баллы

Читательская
  компетенция

1

Техника
  и навыки чтения. Скорость чтения про себя. Темп чтения составляет от
Более
  70 слов
55-70
  слов
40-54
  слов
Менее
  40 слов

4
3
2
1

2

Информационная
  компетенция.
Умение
  найти в тексте информацию.

2

3

Информационная
  и коммуникативная компетенция.
Умение
  сформулировать предложение, используя информацию текста.

2

4

Коммуникативная
  компетенция.
Умение
  определять жанр текста.

1

5

Информационная
  и коммуникативная компетенция.
Умение
  находить и обобщать информацию для правильного ответа.

2

6

Информационная
  и коммуникативная компетенция.
Умение
  использовать информацию, взятую из текста для формулировки вопроса.

2

Всего:

13

Русский язык

1

Умение
  находить грамматическую основу предложения.

1

2

Умение
  находить информацию и списывать предложение без ошибок, пропусков и искажений
  букв

5

3

Умение
  разбирать слова по составу

3

4

Умение
  подбирать однокоренные слова

3

5

Умение
  определять количество букв и звуков в словах.

5

Всего:

17

Математика

1

Умение
  решать составные задачи с косвенными вопросами

2

2

Умение
  решать задачи на разностное сравнение

2

3

Умение
  составить выражение для решения задачи

2

4

Умение
  преобразовывать величины.

4

Всего:

10

Перевод
баллов в отметки

Чтение

Русский язык

Математика

Баллы

Отметка

Баллы

Отметка

Баллы

Отметка

12
  – 13

«5»

16
  – 17

«5»

9
  – 10

«5»

10
  – 11

«4»

14
  – 16

«4»

7
  – 8

«4»

8
  – 9

«3»

12
  – 13

«3»

6
  – 5

«3»

Менее
  8

«2»

Менее
  12

«2»

Менее
  5

«2»

Проверочная работа
по математике 2 класс
по
программе «Школа России» за 4 четверть
Цель:
проверить знания
учащихся по предмету .
Задачи:
-
закрепить умение учащихся решать примеры и уравнения;
- закрепить умение решать нестандартные задачи;
- закрепить  умение кратко давать
письменный ответ на поставленный вопрос;
- развивать логическое  мышление
Проверочная работа составлена в
соответствии с требованиями ФГОС .

Ф.И.____________________________________
Класс _________________
Задание
1.Реши задачу:

В одной кладке
черепахи 10 яиц, в другой – 8. Из 4 яиц уже вылупились черепашата. Сколько яиц
осталось?

Задание
2.Замени сложение умножением:
5+5+5+5=
3+3+3=
9+9=

Задание
3.
Найди значение выражения:
90
– 45 + 7=

Задание
4.Выпиши
уравнение и реши его:

X – 8;       8 + 7=15 ;    p x  3;  k : 2 = 8

Задание
5. Начерти квадрат со стороной 4 см и вычисли его периметр.

Задание
6.
Вычисли, записывая решение столбиком,  и сделай проверку:
65-37
47+34    36+22    72-39

Задание
7.  Сравни (>,
<, =)
55
cм … 5 дм
7дм
5 см … 75 см
86
см … 9дм 6см

Задание
8.*

Маша купила альбом  за 12 рублей. После этого у неё
осталось на 6 рулей меньше, чем она истратила. Сколько рублей было у Маши?
Можно
записать только ответ задачи.

ОТВЕТЫ
И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Задание

Ответ

Количествобаллов

1.
  Составная задача на нахождение остатка

 Задача
  решена верно (14 яиц)

2

Вычислительная
  ошибка или ошибка в пояснении или ответе

1

2.
  Замени сложение умножением:

5х4;  3 х3; 9 х2

3

3.
  Значение выражения  90 – 45 + 7=
 равно

52

1

4.
  Выпиши уравнение и реши его:

Выписано
  и решено верно уравнение    k : 2 = 8

2

Вычислительная
  ошибка

1

5.
  Периметр квадрата со стороной 4 см равен

16
  см

1

6.
  Вычисли, записывая решение столбиком,  и сделай проверку.

Примеры
  и проверка записаны и решены верно

4

Записаны
  и решены верно три примера

3

Записаны
  и решены верно два примера

2

Записан
  и решён верно один пример

1

7.
  Сравни (>, <, =)

Решено
   верно

2

8.
  Задача*

Задача
  решена верно

3

Максимальное
количество баллов – 17
Оценка
«5» - 17 – 16 баллов
Оценка
«4» -  15–14 баллов
Оценка
«3» - 13 – 10 баллов
Оценка
«2» - менее 10 баллов

Проверочная работа
по русскому языку 2 класс по программе
«Школа России» за 4 четверть.
Цель: проверить
знания, умения и навыки по темам, изученным в 4 четверти.

Диктант

Запели дрозды
С каждым днём в лесу всё больше проталин.
По овражкам журчит вода.
На все голоса поют синицы, овсянки,
дрозды, скворцы.
Наступает вечер. Смолкают голоса птиц.
Только далеко слышна громкая песня. Кто это так красиво свистит?
Это поёт последний певец вечера – певчий
дрозд. Он провожает день.
(47
слов)                                                                 (По Г. Скребицкому)
Грамматическое задание.
1. Подчеркните главные члены предложения
1-в: во 2-ом предложении, 2-в: в 5-ом предложении.
2.Выполните фонетический разбор слова дубки
1-в, овраг 2-в.
3.Разберите по составу слова: цветной,
ласточки. Напиши два слова такого же состава, как слово морковка.

Критерии
оценивания грамматического задания

Умение находить грамматическую основу
  предложения.

5

Умение разбирать слова по составу

5

Умение определять количество букв и
  звуков в словах.

5

Всего:

15

Баллы

Отметка

14
  – 15

«5»

13
  – 14

«4»

11
  – 12

«3»

Менее
  10

«2»

file_name: Проверочная работа по математике 2 класс.docx

alt: МКОУ «Павлохуторская СШ №12»

alt: Почему птицы называются осёдлыми ?

alt: Преобразуй величины. 40 см = …дм = …дм 10 дм = …см 26 см = …дм …см 4*

alt: Критерии оценки выполнения знаний №

alt: Перевод баллов в отметки

alt: ОТВЕТЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

tags: проверка знаний