extracted_text:
Моисеева Раиса Ивановна
учитель начальных классов
ОГБОУ «Школа-интернат
 для обучающихся
с нарушениями слуха»
г. Томск, Томская область

Социальное развитие
младших школьников с нарушениями слуха на основе арт-терапии

Аннотация: цель данной статьи раскрыть мощность
ресурсов арт-терапии в социализации детей с нарушениями слуха. Вторично всегда
страдает речь, что приводит к неблагоприятному взаимодействию в микро и макро
социуме. Противодействием выступает программа «Театральный кузовок», насыщенная
досуговой деятельностью, базирующейся на арт-терапевтических формах, которые
содействуют коррекции и компенсации недостатков развития.

Ключевые
слова: нарушения
слуха, вторичные нарушения, коррекция, компенсация, арт-терапевтические
методики, социальная адаптация.

Исцеляющая
природа искусства известна ещё с древнейших времён. Жан-Жак Руссо одним из
первых рекомендовал наблюдать за игрой ребёнка с целью его более полного
понимания. Ведь играя, ребёнок отображает и передаёт свои переживания, также,
играя, выстраивает образец «решения» личных проблем. Современная коррекционная
педагогика крайне редко использует целительные свойства искусства, а ведь они
так необходимы детям с особенностями в развитии.
Исходя
из этого, возникают противоречия: искусство несёт огромный целительный
потенциал, но уровень его применения в работе с детьми, имеющими ограниченные
возможности здоровья (ОВЗ) неоправданно незначителен. И.П. Павлов в своё время
утверждал и доказывал, что коррекция и компенсация отклонений в развитии
осуществляется средствами искусства благодаря пластичности центральной нервной
системы. Искусство зиждется на гуманистическом компоненте, который в свою
очередь ориентирован на учёт возрастных особенностей, ведущую деятельность, на то,
что ребёнок при соприкосновении с искусством развивается как личность, верит в
себя, свои силы, возможности – всё это активизирует его творческий потенциал.
Внутренний мир ребёнка с проблемами в
развитии (нарушения слуха, речи, задержка психического развития,
интеллектуальная недостаточность) вне зависимости от возраста, весьма сложен.
Как помочь ему вести диалог, слышать и слушать, почувствовать всё многообразие
окружающей среды? Как помочь ребёнку познать своё «Я», раскрыть его и войти в
социум, полноценно существовать и взаимодействовать в нём? Какие методы и
приёмы, помимо коррекционно-направленных: развития слухового восприятия (РСВ) и
формирования произношения (ФП) могут помочь младшему школьнику в социальном
развитии? «Как гимнастика выпрямляет тело, так искусство «выпрямляет» душу
человека» В.А. Сухомлинский.
Совершенствование существующих и
создание новых эффективных средств и методов, повышающих резервные возможности
организма в качестве профилактических, лечебных, коррекционных средств,
является актуальной проблемой.
Средством, способным найти ответы на
поставленные вопросы, являются арт-терапевтические методики, включённые в
программу «Театральный кузовок». Преимущество
«Театрального кузовка» заключается в оптимальном
развитии каждого ребёнка на основе педагогической
поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей,
развития) в условиях не только учебных, но и в специально организованной
внеучебной деятельности. «Театральный кузовок» может
посещать любой желающий вне зависимости от своих навыков и способностей.
Каждая арт-терапевтическая методика,
включённая в программу «Театральный кузовок» помогает приобрести уверенность в себе, развить способность к
адаптации, научиться самовыражению, а также увидеть «всю цветовую прелесть
окружающего мира, обогатить их духовно, развить художественный вкус»,
почувствовать силу слова ⦋2⦌.
Поскольку арт-терапия
обеспечивается воздействием средствами искусства, то её систематизации
основываются, прежде всего, на специфике видов искусства: музыкотерапии;
изотерапии; театре, образе – имаготерапии; литературе, книге – библиотерапии,
движении.
Программа «Театральный кузовок» включает такие формы
арт-терапии, как: изотерапия, музыкотерапия, сказкотерапия, куклотерапия,
театротерапия.
Изотерапия.
Рисуя,
ребёнок даёт выход своим чувствам, желаниям, мечтам. Занятия
изобразительным искусством арт-терапевтичны в своей основе, они развивают речь,
зрение, осязание, формирует образное и пространственное мышление,
интеллектуальную и эмоциональную сферу.
Музыкотерапия стимулирует развитие
ребёнка, снимает психическое напряжение, успокаивает, магически воздействует на
мозг, помогает переживать
возрастные кризисы, связанные с развитием ребёнка.
Сказкотерапия – самый
доступный и эффективный метод для интеграции личности. Данная терапия формирует
творческое отношение к жизни, развивает скрытые способности, совершенствует
взаимодействие с окружающим миром, корректирует вторичные нарушения – речь.
Куклотерапия корректирует
поведение и эмоциональное состояние. Данный метод помогает устранять
болезненные переживания у детей, тем самым укрепляя психическое здоровье,
социально адаптирует, разрешает конфликты в условиях коллективной творческой
деятельности.
Театротерапия – это всегда игра. Сила и глубина
воздействия театротерапии связана со способностью выражать события и
переживания ярко, ясно, точно, эмоционально; положительно воздействует на
речевую деятельность.
Вся система коррекционной работы,
использования арт-терапии компенсирует нарушения в развитии и направлена на
реабилитацию и социальную адаптацию ребёнка с проблемами (нарушениями слуха).
Коррекция и компенсация – это тесно связанные процессы, которые дополняют,
обогащают и не рассматриваются один без другого.
Процессы коррекции и компенсации
предполагают соблюдение определённых принципов:
Принцип оптимистического подхода в
коррекционной работе.
Принцип учёта возрастных особенностей
развития.
Принцип комплексности методов
психолого-педагогического воздействия.
Принцип личностно ориентированного и
деятельностного подхода.
Принцип активного привлечения семьи,
школы.
Таким образом, арттерапевтические
методики способствуют гармонизации личности каждого особенного ребёнка через
развитие способностей самовыражения и самопознания, обеспечивают коррекцию
психоэмоционального состояния ребёнка, психофизиологических процессов
посредством соприкосновения с искусством.
Список литературы
Джеральд
О., Гоулд П. Рисунок в психотерапии: Методическое пособие. – М.: Прогресс,
2001. – 184 с.
Киселева
М.В. Арт-терапия в работе с детьми: руководство для детских психологов,
педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми. – СПб.: Речь, 2006. –
160 с.
Кузин
В.С. Изобразительное искусство 1-9 классы. – М.: Агар, 1996. – 160 с.
Михальченко К.А. Арттерапия в системе психокоррекционной
помощи детям с проблемами в развитии [Текст] // Актуальные вопросы современной
психологии: материалы Междунар. науч. конф. (г. Челябинск, март 2011 г.).
Сокольникова Н.М. Методика преподавания
изобразительного искусства. 6 издание. – М.: Академия, 2013. – 256 с.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Моисеева.docx

alt: Каждая арт-терапевтическая методика, включённая в программу «Театральный кузовок» помогает приобрести уверенность в себе, развить способность к адаптации, научиться самовыражению, а также увидеть «всю цветовую прелесть…

title: Доклад "Социальное развитие младших школьников с нарушениями слуха на основе арт-терапии"


extracted_text:
Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 34
с углубленным изучением обществознания и экономики»

ПРИНЯТА
педагогическим
  советом
протокол  от 27.08.2020
  №175

УТВЕРЖДЕНА
 приказом директора
от 27.08.2020 № 122

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

для 1  класса

Разработана
Горцевой
С.В., учителем начальных классов высшей квалификационной категории,
Лукиной
А.В., учителем начальных классов первой квалификационной категории,
Каминской
Л.П.,учителем начальных классов высшей квалификационной категории.

Великий Новгород

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
    для 1 класса по УМК  «Планета знаний»
на 2022-2023 учебный год

Пояснительная
записка
  Рабочая программа
по русскому языку  для 1 класса разработана в соответствие с:
—      Федеральным
законом  от  29.12.2012  No  273-ФЗ  «Об  образовании  в  Российской
Федерации»;
—      Федеральным
государственным  образовательным  стандартом  (далее –ФГОС) начального общего
образования, утв. приказом Минобрнауки России от06.10.2009 No 373;
—      Приказом
Минобрнауки  России  от  31.12.2015  N  1576  "О  внесении  изменений  в
федеральный   государственный   образовательный   стандарт   начального
общего образования,  утвержденный  приказом  Министерства  образования  и
науки  Российской Федерации от06.10.2009 No 373"
—      Примерной
основной образовательной программой начального общего образования одобренной
Федеральным учебно-методическим объединением по общему образования(протокол
заседания от 8 апреля 2015 года № 1\15.
-Авторской программойпо русскому языку Т.М. Андрианова,
В.А.Илюхина «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа», М.:
Астрель, учебник , Рабочая тетрадь в 2-х частях к учебнику «Русский язык». – М.: АСТ,
«Астрель». УМК  «Планета знаний».
       Рабочая
программа является единой для всех учителей, работающих по УМК «Планета
знаний».
       Сроки
реализации программы 1год.
Цели обучения:
 развитие и совершенствование
всех видов речевой деятельности (чтения, письма, слушания, говорения);
формирование элементарной лингвистической компетентности.
Учебная
программа направлена на формирование универсальных учебных действий,
обеспечивающих готовность и способность ребёнка к овладению компетентностью
«уметь учиться». Единые подходы и принципы лежащие в основе учебного-
методического комплекта, способствуют формированию у детей прочных знаний,
умений и навыков в предметной области «Русский язык и литературное чтение» и
универсальных умений; развитию способностей, готовности к обучению,
сотрудничеству ,саморазвитию.
Общая
характеристика учебного предмета.
В
системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует
познавательные и социокультурные цели.
Особенность
курса в том, что он представляет собой первоначальный этап изучения системы
родного языка. В этот период осуществляется не только подготовка к изучению
языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне,
доступном детям 6—10 лет.
Специфика
начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с
литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический
курс.
Задачи
и направления изучения русского языка в начальной школе:
1)
развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства
языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и
письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;
2)освоение
первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических,
грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа
изучаемых единиц языка;
3)овладение
умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге,
составлять несложные монологические высказывания;
4)воспитание
позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа;
пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления
совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка
своего народа.
 Актуальными
при работе с языковым материалом становятся принципы:
—семиотический
, системно-функциональный, этико-эстетический, принципы развития, вариативности
и спиралевидности
Введением
в язык является первый интегрированный этап общего курса — «Обучение грамоте и
развитие речи».  «Русский язык».
Содержательные
линии этого раздела: фонетика, графика, состав слова (морфемика), лексика,
грамматика (морфология и синтаксис), орфография, орфоэпия и пунктуация.
Языковой материал (основы лингвистических знаний) призван сформировать научное
представление (с учётом возрастных особенностей младших школьников) о системе и
структуре русского языка, являющегося частью окружающего мира учеников, а также
способствовать усвоению норм русского литературного языка, постижению его
интонационного и лексического богатства. Путь изучения всех языковых средств —
от значения к форме, далее — к назначению (функции) в речи.
        Учебная
программа по русскому языку реализует деятельностный подход  обучения .
Описание места
учебного предмета в учебном плане

Предметная
  область

Учебные
  предметы

Количество
  часов в неделю

Количество
  часов  в год

Образовательная
  часть

Русский
  язык и литературное чтение

Русский
  язык

5

165

Описание
ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Ценностные
ориентиры учебного предмета Русский язык конкретизирует личностный, социальный
и государственный заказ в системе образования, выраженный в Требованиях к
результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие
целевые установки системы начального общего образования: ценность добра , ценность общения, ценность природы,
ценность красоты и гармонии, ценность истины, ценность семьи, ценность
гражданственности и патриотизма, ценность человечества,ценность человечества.
Образовательные и воспитательные задачи
обучения русскому языку решаются комплексно. Учителю представляется право
самостоятельного выбора методических путей  и приемов их решения. В организации
учебно-воспитательного процесса важную роль играет сбалансированное соединение
традиционных и новых методов обучения, использование технических средств.
Содержание
программы по русскому языку позволяет шире использовать дифференцированный
подход к обучающимся. Это способствует нормализации нагрузки обучающихся,
обеспечивает более целесообразное их включение в учебную деятельность,
своевременную корректировку трудностей. Курс имеет
позновательно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение
коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов курса, пристальное
внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи.
Результаты
освоения учебного предмета
Личностные
У обучающихся
будут сформированы:
• понимание
важности нового социального статуса «ученик»;
• внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа
«хорошего ученика», как активного участника процесса обучения;
• понимание
нравственных норм, закреплённых в языке народа (на уровне, соответствующем
возрасту);
• адекватное
восприятие содержательной оценки своей работы учителем;
• осознание языка
как основного средства общения людей.
Обучающиеся
получат возможность для формирования:
• восприятия
русского языка как основной, главной части культуры русского народа, культуры
России;
• осознания своей
принадлежности народу, стране, чувства уважения к  традициям, истории своего
народа, своей семьи;
• познавательной
мотивации, интереса к  русскому языку как к родному;
• осознания слова,
как средства языка, богатства и разнообразия слов и их  значений в русском языке;
внимания к мелодичности народной звучащей речи;
• понимания
здоровьесберегающих аспектов жизни (режим дня, зарядка физическая и умственная,
добрые отношения с природой, с людьми).
Предметные
Обучающиеся
научатся:
• различать устную
и письменную речь, а также основные языковые средства (слова, предложения,
текст);
• интонировать
различные по эмоциональной окрашенности предложения;
• различать звуки
и буквы, различать гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие
звуки;
• использовать при
письме все способы буквенного обозначения мягких и твёрдых согласных;
• узнавать и
называть все буквы русского алфавита, использовать знание алфавита для
упорядочивания слов;
• различать
произношение и написание слов (простейшие случаи);
• производить слогоударный
и звуко-буквенный анализы слов простой конструкции;
• применять на
письме изученные правила: о переносе слов, о написании большой буквы в именах
собственных
(термин не
используется), о правописании буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн, об оформлении
предложений на письме;
• запоминать
правописание словарных слов и правильно их воспроизводить;
• грамотно и
каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (объемом в
15–20 слов);
• выполнять
основные гигиенические требования при письме.
Обучающиеся
получат возможность научиться:
• соблюдать в
повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;
• определять
последовательность предложений в деформированном тексте, начало и конец
предложений в непунктированном тексте, озаглавливать тексты;
• составлять
устные рассказы по картинке с ярко выраженной темой (3–5 предложений);
• различать
слова–названия предметов, слова–признаки предметов и слова–действия предметов;
• различать
синонимы и антонимы, слова в прямом и переносном значении, понимать значение
многозначных слов в контексте (на доступном языковом материале);
• находить
родственные слова в группе предложенных слов.
Метапредметные
Регулятивные
Обучающиеся
научатся на доступном уровне:
• организовывать
своё рабочее место под руководством учителя;
• осуществлять
контроль, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;
• вносить
необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с
эталоном (образцом), находить и исправлять ошибки, допущенные в словах (в
специальных заданиях);
• в сотрудничестве
с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на
иллюстративный ряд «маршрутного листа».
Обучающиеся
получат возможность научиться:
• понимать цель
выполняемых действий,
• оценивать
правильность выполнения задания;
• в сотрудничестве
с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что
уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.
Познавательные
Обучающиеся
научатся:
• ориентироваться
в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь,
содержание);
• понимать
информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;
• осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные
материалы учебника (под руководством учителя);
• моделировать
различные языковые единицы (слово, предложение);
• использовать на
доступном уровне логические приёмы мышления (анализ, сравнение, классификацию,
обобщение) на языковом материале.
Обучающиеся
получат возможность научиться:
• самостоятельно
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий,
используя справочные материалы учебника;
• использовать
простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;
• выделять
существенную информацию из небольших читаемых текстов.
Коммуникативные
Обучающиеся
научатся:
• отвечать на
вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;
• выслушивать друг
друга, договариваться, работая в паре;
• участвовать в
коллективном обсуждении учебной проблемы;
• соблюдать
простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
обучающиеся
получат возможность научиться:
• выражать свои
мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;
• быть терпимыми к
другим мнениям, учитывать их в совместной работе, приходить к общему решению;
• строить
продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для
реализации проектной деятельности (под руководством учителя).
Особенности
изучения курса «Русский язык» учащимися с ЗПР
Цель программы:
обеспечить совместное обучение и взаимодействие детей с ЗПР со сверстниками
средствами русского языка.
При обучении
русскому языку предусматриваются следующие задачи:
- уточнение и
обогащение словарного запаса путем расширения и закрепления непосредственных
впечатлений об окружающем мире;
- формирование
орфографических, речевых, пунктуационных навыков, умений в области языкового
анализа;
- развитие связной
речи; - формирование навыков учебной работы;
- развитие приемов
умственной деятельности:
 умения наблюдать,
сравнивать и обобщать языковые явления.
Наряду с
общеобразовательными, ставятся и коррекционно-развивающие задачи:
 - развитие
фонематического восприятия, формирование лексико-грамматического строя устной
речи,
 - коррекция и
предупреждение оптических, фонематических, лексических ошибок в письменной
речи.
Программа по
русскому языку включает разделы: «Обучение грамоте», «Фонетика и графика»,
«Морфология», «Синтаксис и пунктуация», «Развитие речи».
Изучение наиболее
трудных орфографических и грамматических тем предваряется накоплением устного
речевого опыта, наблюдениями за явлениями языка и практическими языковыми обобщениями.
В обучении детей с ЗПР следует полностью руководствоваться задачами,
поставленными перед общеобразовательной школой, а также постоянно иметь в виду
специфические задачи: формирование фонематического восприятия, звукового
анализа и синтеза, уточнение и обогащение словарного запаса путём расширения
непосредственных представлений об окружающем мире; развитие связной речи;
формирование интереса к родному языку, навыков учебной работы; усвоение приёмов
умственной деятельности, необходимых для овладения начальным курсом русского
языка.
Содержание
учебного предмета, тематическое планирование уроков для детей с ЗПР
соответствует планированию, составленному в рабочей программе начального общего
образования, с использованием комплекта учебников «Планета знаний» для работы
на уроках. Общие учебные умения, навыки и способы деятельности. Важную роль в
обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у
младших школьников элементов учебной самостоятельности, умений эффективно
работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и
справочниками, воспитание привычки обращаться к ним.
Приоритетные формы
и методы работы с обучающимися:
- групповые
(звеньевая, дифференцированно-групповая, творческие группы, динамические
группы);
 - индивидуальные
(консультации, обмен мнениями, оказание индивидуальной помощи, совместный поиск
решения проблемы);
 -фронтальная;
 - коллективные
(соревнования, поисковые)
- дидактические и
ролевые игры;
 Приоритетные
методы обучения:
 - репродуктивный;
 -
частично-поисковый;
 -
исследовательский;
- проблемный;
- активные методы
обучения (кластер, синквейн, фишбоун и др.) Приоритетные методы и формы
контроля:
Виды контроля:
- вводный;
- текущий;
- тематический;
- коррекция;
- промежуточный и
итоговый.
Методы контроля
результатов обучения
Устные: опрос
(индивидуальный, фронтальный, выборочный, перекрестный), беседа и др.
Письменные:
диктант, контрольные, самостоятельные работы, тест, опрос и др.
Практические:
создание материального продукта, творческого или выполненного по образцу,
алгоритму (изделие, модель, сочинение, рисунок, схема), демонстрация действий и
операций и др.
Содержание
учебного предмета
Программа предмета «Русский язык» для 1 класса состоит из двух
частей: «Обучение грамоте по Прописям» (115 часов) и «Русский язык» (50 часов )
.
1раздел. Обучение грамоте по прописям. Добуквенный период. (16ч)
Речь. Предложение. Слово. Речь-способ
общения людей. Формы речи: устная и письменная. Несловесные средства устного
общения (интонация, жесты, мимика, позы). Выделение из потока речи высказываний
в объеме предложений. Предложение и слово. Смысловое единство слов в
предложении. Моделирование предложений. Знаки препинания. Слова-названия
предметов, явлений окружающего мира. Различение понятий: предмет и слово как
название предмета. Слогоделение. Ударение. Ударный слог.
Звуки и буквы. Звуки речи. Звуковое строение
слов. Установление числа и последовательности звуков в слове. Осознание
смыслоразличительной функции звуков. Сопоставление слов, различающихся одним
звуком (мак-рак). Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные звуки
(лук-люк). Моделирование звукового состава слов с помощью схем.
Развитие речи. Развитие фонематического и
интонационного слуха. Упражнения в отработке четкости произнесения слов.
Составление предложений по рисункам, предложенным ситуациям. Составление
рассказов по серии сюжетных картинок.
Графика. Знакомство с гигиеническими
требованиями при письме (посадка, положение тетради и ручки). Соблюдение
гигиенических навыков письма. Знакомство с разлиновкой прописи. Развитие
глазомера и мелких мышц пальцев.
2 раздел. Обучение грамоте по прописям. Основной (букварный)
период 99 ч
Звуки речи (фонетика). Звуки речи. Звуковое
строение слов. Единство звукового состава слова и его значения. Гласные и
согласные звуки. Различение согласных по твердости-мягкости и по
звонкости-глухости. Слог- как минимальная произносительная единица.
Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги. Ударные и
безударные гласные в слове. Определение места ударения в слове.
Смыслоразличительная роль ударения в слове (зАмок- замОк).
Буквы (графика). Различение звука и буквы:
буква как знак звука. Обозначение звуков (в сильной позиции) буквами. Буквенное
строение письменного слова. Воспроизведение звуковой формы слова по его
буквенной записи (чтение). Роль гласных букв для обозначения мягкости
предшествующих согласных в слове. Роль йотированных букв е,ё,ю,я. Обозначение
буквами звука [й] в разных позициях. Употребление букв ь и ъ. Знакомство с русским
алфавитом, с печатным и письменным начертанием букв. Письмо прописных и
строчных букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением
графических норм. Сравнительны й анализ буквенных записей слов с разными
позициями согласных звуков. Списывание с печатного и письменного шрифта, письмо
под диктовку при орфографическом проговаривании. Понимание функции небуквенных
графических средств и использование их на письме (пробел между словами, знак
переноса, знак ударения, знаки препинания).
Слово и предложение. Восприятие слова как
названия предметов и явлений окружающего мира, как объекта изучения, материала
для анализа. Анализ строения слова ( звуковой, буквенный, слогоударный).
Наблюдение над значением слова (близкие и противоположные по смыслу, многозначные
слова). Различение слова и предложения. Наблюдение за интонацией предложения и
оформлением ее на письме. Составление предложений. Перемещение логического
ударения в простых случаях.
Орфография. Ознакомление с правилами
правописания и применения их на практике:обозначение гласных после шипящих
(жи-ши, ча-ща, чу-щу, ); раздельное написание слов; перенос слов по слогам без
стечения согласных; большая буква в начале, знаки препинания в конце
предложения.
Развитие речи.Общее представление о тексте.
Понимание содержания текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении.
Восстановление деформированного текста повествовательного характера. Устные
ответы на вопросы учителя.
4 раздел Русский
язык
Фонетика, орфоэпия
и графика (18ч.)
Звуки и буквы
русского языка. Различие гласных и согласных звуков.
Твёрдые и мягкие
согласные звуки. Обозначение мягкости звуков на письме с помощью букв и, е, ё,
ю, я, ь. Звонкие и глухие согласные звуки. Смыслоразличительная роль звуков.
Ударение. Смыслоразличительная
роль ударения. Гласные ударные и безударные. Качественная характеристика звука.
Слоговой состав
слова. Слогообразующая роль гласных звуков. Слоговой и звукобуквенный анализ
слова. Использование знания слогораздела для переноса слов.
Произношение
звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами русского литературного
языка.
Алфавит. Название
букв в алфавите. Знание конфигурации букв рукописного алфавита. Упражнения в
совершенствовании техники письма. Закрепление в самостоятельном выполнении
правил гигиены письма.
Установление
соотношения звукового и буквенного состава слова.
Наблюдение над
единообразным написанием безударных гласных в общих частях слов. Ознакомление с
простейшими способами подбора проверочных слов.
Слово и его
значение (лексика) (7ч.)
Слова как названия
всего, что существует: предметов, их признаков, действий. Понимание слова как
единства звучания и значения. Наблюдение над значениями слов русского языка.
Подбор слов со сходными и противоположными значениями. Наблюдение над
употреблением слов в переносном значении, употреблением многозначных слов.
Использование словарей для наведения справок о значении, происхождении и
правописании слова.
Наблюдение над
общностью значений родственных слов. Наблюдение над общим значением слов,
называющих предметы, действия предметов, признаки предметов (морфологические
наблюдения).
Предложение и
текст (4ч.)
Речь как способ
общения людей. Речь устная и письменная, высказывание в объёме предложения или
текста. Общее представление о тексте: смысловое единство предложений, заголовок
как тема текста.
Отличие слова и
предложения. Предложение как высказывание. Слова как строительный материал
предложений. Установление смысловой связи слов по вопросам.
Интонационная
законченность предложения. Составление предложений из набора слов, на
определённую тему, правильное их оформление в устной и письменной речи.
Орфография (9ч.)
Ознакомление с
правилами правописания и их применением на практике:
•
обозначение
гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу и буквосочетаний чк,чн);
•
раздельное
написание слов;
•
перенос
слов по слогам без стечения согласных;
•
большая
буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных и отдельных
географических названиях;
•
написание
слов из словаря;
•
большая
буква в начале предложения, знаки препинания в конце.
Повторение
изученного в течение года (12ч.)
ВИДЫ
КОНТРОЛЯ Текущий, тематический, самопроверка, по образцу, письмо под диктовку,
письмо под диктовку с проверкой по образцу, взаимопроверка, диктант, запись
слов с условными значками звуков, тренинговые и диагностические упражнения, 1
итоговый диктант с грамматическим заданием за 1 класс.
Описание
материально – технического обеспечения образовательного процесса
1.Т.М.Андрианова,
В.А.Илюхина. «Русский язык». -  М.: АСТ, «Астрель».
2.Т.М. Андрианова, В.А.Илюхина. Рабочая
тетрадь в 2-х частях к учебнику «Русский язык». – М.: АСТ, «Астрель».
3. Т.М.Андрианова, В.А.Илюхина. Обучение в 1 классе по учебнику «Русский
язык». - М.: АСТ, «Астрель».

4.Программа
общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 класс Учебно-методический
комплект «Планета знаний» - М.:АСТ, Астрель
5.Т.М.Андрианова,
В.А.Илюхина. Обучение в 1 классе по «Букварю» и «Прописям». Астрель
6.О.В.Узорова,
Е.А.Нефедова Словарные слова 1-2 классы. – М.
7.Русский язык 1-4
классы. Сборник диктантов и самостоятельных работ/ В.П.Канакина, Г.С.Щеглова. –
М.:Просвещение
8.Повторение и
контроль знаний. Русский язык. 1-2 классы. Интерактивные дидактические
материалы. Методическое пособие с электронным интерактивным приложением/ Авт.
Сост.:С.В.Арчакова, Н.М.Баркалова, С.А.Летуновская, О.П.Слесарева. – М.:
Планета. – (Качество обучения).
9.Русский язык. 1
класс. Рабочая тетрадь с электронным тренажером/ Авт.сост. С.В.Арчакова,
С.А.Летуновская, О.П.Слесарева. – М.: Планета, – (Качество обучения).
10.Русский язык. 1
класс. Интерактивные диагностические тренировочные работы. Дидактическое
пособие с электронным интерактивным приложением/ Авт.сост. М.С.Умнова. М.:
Планета (Качество обучения).

Календарно-тематическое планирование изучения учебного
материала
Обучение грамоте по «Прописям» (115 ч.)

№
  урока

дата

Тема
  урока

Тип
  урока

Элементы
  содержания

Планируемые
  результаты

Требования

к
  уровню подготовки учащихся

УУД

1
  четверть – 46 ч.
Добуквенный период

1

Пропись №1. Знакомство
  с прописью

УИПЗЗ

Знакомство с
  гигиеническими требованиями при письме. Правила посадки и пользования
  письменными принадлежностями

Уметь правильно сидеть
  за партой и пользоваться письменными принадлежностями

Контролировать
  свои действия в процессе работы. Организовывать своё место и
  поддерживать порядок на парте

2

Выполнение рисунков в
  прописи

УИПЗЗ

Гигиенические правила
  письма, посадка, положение прописи. Понятие вертикальных и горизонтальных
  наклонных

Уметь писать прямые
  линии; ориентироваться в тетради; пользоваться устной речью  в различных
  ситуациях

Следить
  за положением ручки при письме, посадкой за столом

3

Знакомство с
  разлиновкой прописи. Письмо горизонтальных и наклонных линий. Обведение
  предметов по контуру

УИПЗЗ

Развитие мелких мышц
  пальцев и свободы движения рук. Пространственная ориентация на странице
  тетради, ее разлиновка

Знать границы рабочей
  строки, уметь ориентироваться в тетради

Определять
  цели и функции участников учебного действия. Сравнивать выполненную
  работу с образцом, находить несовпа-дения

4

Знакомство с основным
  алгоритмом письма. Написание и соединение крючка и наклонной. Шесть элементов
  основного алгоритма письма

УИПЗЗ

Работа с маршрутным
  листом. Письмо крючка и наклонной. Шесть элементов основного алгоритма письма

Знать гигиенические
  правила письма и уметь писать в соединении крючка и наклонной

Выделять
  и определять то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Различать последовательность
  написания элементов

5

Знакомство с основным
  алгоритмом письма. Седьмой элемент алгоритма

УИПЗЗ

Нахождение основных
  мест соединения элементов и букв между собой – 1/2, 1/3, просветов в верхней
  и нижней частях букв и их соединений

Знать гигиенические
  правила письма и уметь ориентироваться в тетради

Определять  цели
  и функции участников учебного действия. Комментировать
  этапы выполнения основного алгоритма письма

6

Закрепление умений.
  Упражнение в написании элементов основного алгоритма письма

УИПЗЗ

Развитие мелких мышц
  пальцев и свободы движения рук. Пространственная ориентация на странице
  тетради

Умение правильно сидеть
  за партой, ориентироваться в тетради. Знать написание элементов
основного алгоритма письма

Сопоставлять
  изученные элементы, находить сходство и различие

7

Знакомство с рабочим
  пространством дополнительных строк. Написание крючков

УИПЗЗ

Письмо прямых линий,
  закруглений с одной стороны влево и вправо

Знать элементы печатных
  и письменных букв русского алфавита. Уметь писать прямую линию с закруглением
  с одной стороны влево и вправо

Контролировать
  свою работу (находить правильно выполненные, исправлять
  неверные элементы)

8

Написание элементов
  букв И, Г, П, Т

УИПЗЗ

Написание элементов
  букв И, Г, П, Т

Знать правила посадки.
  Знать, что элементы-линии и элементы-шаблоны являются структурными единицами
  графической системы  печатных и письменных букв.

Определять
  цели и функции участников учебного действия. Сопоставлять похожие
  элементы, находить сходство и различие

9

Написание элементов
  букв  Л, Г

УИПЗЗ

Нахождение основных
  мест соединения элементов и букв между собой в слове: 1/2, 1/3, просветов  в
  верхней и нижней частях букв и их соединений

Знать гигиенические
  правила письма. Умение соединять элементы букв между собой

Сопоставлять
  похожие элементы, находить сходство и различие. Ориентироваться в
  тетради товарища при обмене тетрадями (работа в паре)

10

Написание элементов
  букв Н, К, Э

УИПЗЗ

Нахождение основных
  мест соединения элементов и букв между собой в слове: 1/2, 1/3, просветов в
  верхней и  нижней  частях букв и их соединений

Умение писать новый
  элемент, встречающийся в буквах Н, К, Э. Уметь ориентироваться в
Тетради

Выделять и
  определять то, что уже усвоено и что ещё подлежит
  усвоению. Анализировать образцы письма. Проверять выполнение
  задания товарищем при работе в парах, корректно сообщать об ошибках товарища

11

Написание элементов
  букв К, И

УИПЗЗ

Написание большого
  крючка и маленького двойного

Уметь писать большой
  крючок и маленький двойной. Правильно сидеть за партой, пользоваться письменными
  принадлежностями

Контролировать
  расстояние между элементами во время их написания. Самостоятельно находить
  усвоенные элементы в незнакомых буквах, обозначать их условными
  значками

12

Написание элементов
  буквы У

УИПЗЗ

Написание элементов буквы У. Письмо петли.  Упражнение в написании
  изученных элементов букв

Знать гигиенические
  правила письма. Уметь писать элемент буквы У (петлю)

Определять
  цели и функции участников учебного действия. Участвовать в анализе
  новых элементов

13

Написание элементов
  букв П, Н

УИПЗЗ

Написание элементов
  букв П, Н. Сравнение написания элементов Н и петли у буквы У

Знать элементы печатных
  и письменных букв алфавита. Уметь писать элементы буквы П, Н.

Рассуждать
  при сравнении выполняемых элементов. Комментировать вслух написание
  изученных элементов

14

Соединение 3-х и 4-х
  крючков в связку

УИПЗЗ

Соединение 3-х и 4-х
  крючков в связку  и нахождение мест соединения

Знать элементы печатных
  и письменных букв алфавита. Уметь правильно сидеть за партой, пользоваться
  письменными принадлежностями

Определять
  цели и функции участников учебного действия. Проверять выполнение
  задания това-рищем

15

Закрепление изученного.
  Упражнение в написании элементов основного алгоритма письма.

УОСЗ

Письмо изученных
  элементов букв. Нахождение основных мест соединения элементов и букв между
  собой в слове

Уметь правильно писать
  элементы изученных букв. Знать границы рабочей строки. Уметь ориентироваться
  в тетради

Вносить
  дополнения и коррективы в план и способ работы в случае расхождения эталона,
  реального действия и его
продукта

16

Закрепление изученного.
  Упражнение в написании элементов букв

УЗНЗВУ

Развитие мелких мышц
  пальцев и свобода движения руки. Составление предложений по заданным схемам

Умение писать элемент –
  крючковую линию. Знать гигиенические правила письма

Сопоставлять
  предложенные элементы букв и соединений, находить известные

БУКВАРНЫЙ
  ПЕРИОД

17

Письмо строчной буквы а

УИПЗЗ

Гласные звуки и буквы.
  Письмо строчной буквы а

Знать признаки гласных
  звуков. Уметь писать буквы на основе двигательных элементов по определенному
  алгоритму.

Определять  цели и функции
  участников учебного действия. Сравнивать написание букв, находить
  общие элементы, планировать последовательность написания буквы. Анализировать
  графические ошибки

18

Письмо строчной буквы у

УИПЗЗ

Письмо строчной буквы у

Знать правила посадки и
  пользования письменными принадлежностями. Уметь соотносить печатные и
  письменные буквы

Определять
  цели и функции участников учебного действия. Сравнивать написание букв

19

Письмо заглавной буквы
  А

УИПЗЗ

Гласные звуки и буквы.
  Письмо заглавной буквы А. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова
  звучащего в слово написанное

Знать признаки гласных
  звуков, уметь писать буквы по определенному алгоритму

Определять
  цели и функции участников учебного действия. Участвовать в анализе
  алгоритма написания буквы. Находить графические ошибки

20

Письмо заглавной буквы
  У

УИПЗЗ

Письмо заглавной
буквы У

Уметь соотносить и
  писать печатную и письменную буквы

Вносить
  дополнения и коррективы в план и способ работы в случае расхождения эталона
  реального действия и его продукта. Классифицировать печатные и
  письменные буквы

21

Закрепление
изученных букв

УКИЗ

Верхнее и нижнее
  соединение АУ, УА. Алгоритм их написания. Слуховой и зрительный диктант

Знать формы изученных
  букв, уметь писать буквы по определенному алгоритму

Определять
  цели и функции участников учебного действия. Классифицировать буквы по
  разным признакам

22

Письмо строчной буквы м

УИПЗЗ

Звуки и буквы, гласные
  и согласные. Звонкие согласные, различающиеся по мягкости и твердости.

Знать, что звуки
  делятся на гласные и согласные. Уметь писать букву м

Определять
  цели и функции участников учебного действия

23

Письмо строчной буквы н

УИПЗЗ

Письмо строчной
  заглавной буквы н. Упражнение в написании изучаемой буквы и слов малина, лимоны,
  в которых она встречается

Уметь писать букву н,
  производить звукобуквенный разбор слов

Анализировать написание
  буквы, находить знакомые элементы письма. Проверять работу друг друга

24

Письмо заглавной буквы
  М

УИПЗЗ

Письмо заглавной буквы
  М. Введение алгоритма записи слов под диктовку и самопроверки

Знать, что звуки
  делятся на гласные и согласные. Уметь писать букву М

Конструировать
  слово из набора букв. Давать графическое задание товарищу и проверять
  его выполнение

25

Письмо заглавной буквы
  Н

УИПЗЗ

Письмо заглавной буквы
  Н. Большая буква в
начале предложения и в именах

Знать, что в начале
  предложения и в именах пишется заглавная буква. Уметь писать букву Н

Анализировать
  написание буквы, находить знакомые элементы письма. Классифицировать
  буквы по разным признакам

26

Закрепление изученных
  букв

УЗЗВУ

Упражнение в правильном
  соединении изученных букв между собой. Работа над алгоритмом списывания слов,
  письмо по памяти

Знать форму изученных
  письменных букв, уметь списывать слова. Уметь  производить звукобуквенный
  разбор слов

Определять
  цели и функции участников учебного действия

27

Пропись №2..
Письмо строчной буквы о

УИПЗЗ

Письмо строчной гласной
  буквы о

Знать признаки гласных
  звуков. Уметь писать буквы по определенному алгоритму

Создавать
  элементарные модели, отображающие учебный материал, и преобразовывать предлагаемые
  модели. Экспериментировать с изображением буквы, наблюдать, делать
  выводы

28

Письмо строчной буквы э

УИПЗЗ

Письмо строчной гласной
  буквы э

Знать признаки гласных
  звуков. Уметь писать буквы по определенному алгоритму

Определять
  цели и функции участников учебного действия

29

Письмо заглавной буквы
  О

УИПЗЗ

Письмо заглавной буквы
  О.  Звукобуквенный анализ как основа перевода слова звучащего в слово написанное

Знать элементы печатных
  и письменных букв русского алфавита. Знать признаки гласных звуков

Вносить
  дополнения и коррективы в план, и способ работы в случае расхождения эталона,
  реального действия и его продукта. Оценивать свои возможности  и
  выбирать задание из предложенных. Объяснять смысл
пословицы

30

Письмо заглавной буквы
  Э

УИПЗЗ

Письмо заглавной буквы
  Э.  Звукобуквенный анализ как основа перевода слова звучащего в слово
  написанное

Уметь писать  заглавную
  букву Э. Знать признаки гласных звуков

Сравнивать
  начертание букв, выявлять их графическое сходство. Ориентироваться в
  таблице

31

Закрепление
изученных букв

УЗНЗВУ

Письмо под диктовку,
  работа над алгоритмом записи букв и слов под диктовку, самопроверка

Знать написание
  изученных букв, уметь писать изученные буквы, определять гласные и
согласные

Дифференцировать
   известное
  и неизвестное, формулировать цель учебной задачи. Ориентироваться
  в таблице

32

Письмо строчной буквы р

УИПЗЗ

Письмо строчной согласной
  буквы р

Уметь писать букву р,
  соотносить печатную и письменную буквы

Определять
  цели и функции участников учебного действия. Конструировать буквы из
  элементов

33

Письмо строчной буквы л

УИПЗЗ

Письмо строчной
  согласной буквы л

Уметь писать букву л,
  соотносить печатную и письменную буквы

Анализировать
  графические ошибки, проводить коррекцию

34

Письмо заглавной буквы
  Р

УИПЗЗ

Письмо заглавной
буквы Р

Уметь писать букву Р,
  писать слова и предложения с изученными буквами

Определять
  цели и функции участников учебного действия. Находить заданную букву в
  таблице

35

Письмо заглавной буквы
  Л

УИПЗЗ

Письмо заглавной буквы
  Л. Производить звукобуквенный разбор слов

Уметь писать согласную
  букву Л. Письмо слов с изученными буквами

Определять
  этапы решения учебной задачи, формулировать конечный результат
  действий. Сравнивать и анализировать начертание буквы. Конструировать
  слово из заданного набора букв

36

Закрепление
изученных букв

УЗНЗВУ

Письмо букв,
  буквосочетаний, слогов, слов в системе обучения грамоте. Правильное
  начертание букв, их соединений

Знать письменные буквы
  русского алфавита. Осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения
  букв и их соединений в письме

Вносить
  дополнения и коррективы в план, и способ работы в случае расхождения эталона,
  реального действия и его продукта.  Наблюдать за изменением слов

37

Письмо строчной буквы ы

УИПЗЗ

Развернутый алгоритм
  написания буквы ы. Написание изучаемой буквы. Письмо слогов и слов с данной
  буквой

Знать элементы печатных
  и письменных букв русского алфавита, производить звукобуквенный разбор слов

Вносить
  дополнения и коррективы в план, и способ работы в случае расхождения эталона,
  реального действия и его продукта. Наблюдать за изменением слов. Устанавливать
  последовательность поэтапного письма

38

Письмо строчной буквы и

УИПЗЗ

Письмо строчной буквы
  и. Написание слов с изученной буквой. Смягчающая роль гласной буквы и

Знать форму изученных
  письменных букв, уметь писать под диктовку изученные буквы

Сопоставлять
  начертание букв. Комментировать письмо изученных букв. Формулировать
  задание товарищу, задавать вопросы

39

Письмо заглавной буквы
  И

УИПЗЗ

Письмо заглавной буквы
  И. Письмо слогов, слов, предложений с изученной буквой

Знать, что звуки
  делятся на гласные и согласные. Умение писать заглавную и строчную букву и

Выводить
  самостоятельно алгоритм написания буквы И. Наблюдать за соединением
  букв. Сопоставлять строчные и заглавные
буквы

40

Закрепление изученных
  строчных букв

УЗНЗВУ

Графический диктант
  букв, выделение одинакового элемента в буквах Л, Н, М, Р и запись предложения
  под диктовку

Уметь писать под
  диктовку изученные письменные буквы и знать формы изученных письменных букв

Вносить
  дополнения и коррективы в план, и способ работы в случае расхождения эталона,
  реального действия и его
продукта

41

Закрепление изученных
  заглавных букв

УКИЗ

Сходство и отличие
  элементов заглавных букв М, А, Л, У. Запись букв рядом с образцами. Запись
  этих букв в соединениях

Уметь перекодировать
  звуковую схему в графическую; писать изученные буквы

Вносить
  дополнения и коррективы в план, и способ работы в случае расхождения эталона,
  реального действия и его продукта. Сравнивать начертание букв, находить
  общее и различия

42

Письмо строчной буквы й

УИПЗЗ

Анализ и написание
  согласной буквы й. Письмо предложений с изученной буквой

Знать правила посадки, уметь
  соотносить и писать печатную и письменную буквы

Вносить
  дополнения и коррективы в план, и способ работы в случае расхождения эталона,
  реального действия и его продукта. Конструировать слово из набора букв

43

Диагностика и тренинг

Сравнение своей работы
  с образцом, оценивать достижения с помощью листа диагностики.

Знать написание
  изученных букв
Уметь писать по образцу

Сравнивать
  свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики

44

Диагностика и тренинг

Сравнение своей работы
  с образцом, оценивать достижения с помощью листа диагностики.

Знать написание
  изученных букв
Уметь писать по образцу

Сравнивать
  свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики

45

Письмо заглавной буквы Й

УИПЗЗ

Графический диктант,
  письмо изучаемой буквы. Письмо слов по пунктиру

Знать написание
  заглавной буквы Й. Уметь писать под диктовку изученные буквы

Конструировать
  буквы из графических элементов, слова из слогов. Проверять выполненное
  товарищем задание

46

Письмо строчной буквы б

УИПЗЗ

Воссоздание алгоритма
  написания буквы б. Виды соединения буквы б с другими буквами, запись слов и
  слогов с изученной буквой

Знать написание
  строчной буквы б. Уметь производить звукобуквенный анализ

Работать
  со знаково-символическими средствами.  Анализировать начертание буквы

47

Письмо строчной буквы п

УИПЗЗ

Письмо строчной буквы п

Уметь писать строчную
  букву п, соотносить
печатную и строчную
букву п

Работать
  со знаково-символическими средствами. Анализировать начертание буквы. Наблюдать
  за изменением значения слова

48

Письмо заглавной буквы
  Б

УИПЗЗ

Письмо заглавной буквы
  Б. Виды соединений изучаемой буквы с другими

Уметь
  писать заглавную букву Б, производить звукобуквенный анализ слов, содержащих
  данную букву

Анализировать
  начертание буквы. Наблюдать
за изменением значения слова

49

Письмо заглавной буквы
  П

УИПЗЗ

Письмо заглавной буквы
  П. Письмо слов и слогов с данной буквой

Уметь писать заглавную
  букву П. Производить звукобуквенный разбор слов

Работать
  со знаково-символическими средствами.  Анализировать начертание буквы

50

Закрепление
изученных букв

УЗЗВУ

Сравнение парных
  согласных Б-П по звонкости и глухости. Письмо слов, предложений с изученными
  буквами

Знать формы изученных
  письменных букв, уметь списывать слова и предложения

Работать
  со знаково-символическими средствами. Классифицировать буквы по
  характерным элементам. Находить слова в таблице

51

Письмо строчной буквы в

УИПЗЗ

Письмо согласной
  строчной буквы в

Знать изученные буквы,
  уметь писать строчную букву в

Работать
  со знаково-символическими средствами. Находить общие элементы в буквах

52

Письмо строчной буквы ф

УИПЗЗ

Письмо строчной буквы ф

Знать изученные буквы,
  уметь писать строчную букву ф.

Самостоятельно выстраивать
  алгоритм написания изучаемой буквы; вычленять из ряда правильно
  написанную букву

53

Письмо заглавной буквы
  В

УИПЗЗ

Письмо заглавной буквы
  В. Сравнение парных согласных В-Ф по звонкости и глухости

Умение писать заглавную
  букву В, знать форму изученных письменных букв

Анализировать
  виды соединения с другими буквами. Наблюдать за изменением слов

54

Письмо заглавной буквы
  Ф

УИПЗЗ

Письмо заглавной
буквы Ф

Умение писать буквы и списывать
  предложения

Ориентироваться в
  столбцах таблицы

55

Закрепление изученных
  букв

УКИЗ

Чтение и письмо
  изученных букв. Письмо предложений на изученные буквы

Уметь писать слова и
  предложения с изученными буквами, знать формы изученных букв

Наблюдать
  за изменением слов по смыслу

56

Пропись №3.
Письмо строчной буквы г

УИПЗЗ

Письмо строчной буквы г

Знать написание
  изученной буквы, уметь писать изученную букву, уметь производить
  звукобуквенный разбор слов

Комментировать
  алгоритм написания буквы, определять правильность написания и пути
  устранения ошибок

57

Письмо строчной буквы к

УИПЗЗ

Письмо строчной буквы
  к. Соединение буквы с другими буквами, письмо слов  и предложений

Знать написание
  согласной буквы к, уметь писать букву к

Объяснять
  устранение графических ошибок. Рассуждать при дописывании в слове
  недостающих элементов букв

58

Письмо заглавной буквы
  Г

УИПЗЗ

Письмо заглавной буквы
  Г и сравнение Г-К по звонкости и глухости

Уметь писать букву Г,
  знать приемы верхнего и нижнего соединения

Самостоятельно выстраивать
  алгоритм написания буквы. Классифицировать
слова по обозначенному признаку

59

Письмо заглавной буквы
  К

УИПЗЗ

Письмо заглавной буквы
  К и сравнение Г-К по звонкости и глухости

Уметь писать букву К,
  производить звукобуквенный анализ

Наблюдать
  за образцом. Правильно переводить печатный текст в
письменный

60

Закрепление изученных
  букв

УЗНЗВУ

Запись парных согласных
  б-п, в-ф, г-к. Запись слов и предложений с этими буквами

Уметь писать слова и предложения
  с изученными буквами, знать формы изученных письменных букв

Классифицировать
  заглавные
  буквы по предложенному графическому признаку. Наблюдать  за написанием
  слов

61

Письмо строчной буквы д

УИПЗЗ

Письмо строчной буквы д

Знать написание изученных
  букв, уметь писать букву д

Самостоятельно объяснять
  и проговаривать алгоритм написания буквы. Наблюдать за
  написанием слов

62

Письмо строчной буквы т

УИПЗЗ

Письмо строчной буквы
  т. Парные звонкие и глухие согласные

Знать написание
  изученных букв, уметь писать букву т

Составлять
  самостоятельно алгоритм для написания буквы. Обосновывать правильность
  выбора  буквы из группы с графическими ошибками

63

Письмо заглавной буквы
  Д

УИПЗЗ

Письмо заглавной
буквы Д

Знать написание
  изученных букв, уметь писать букву Д

Овладевать
  точным г
рафическим письмом по образцу

64

Письмо заглавной буквы
  Т

УИПЗЗ

Письмо заглавной
буквы Т, парные согласные Д-Т

Знать формы изученных
  письменных букв.
Уметь писать букву Т

Составлять
  самостоятельно алгоритм для написания буквы.  Самостоятельно выполнять
  работу по образцу

65

Закрепление
изученных букв

УКИЗ

Работа над алгоритмом
  записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по
  слогам

Знать приемы верхнего, среднего,
  нижнего соединения букв. Уметь писать предложения и слова с изученными
  буквами

Вносить
  дополнения и коррективы в план, и способ работы в случае расхождения эталона,
  реального действия и его
продукта

66

Письмо строчной буквы ж

УИПЗЗ

Письмо строчной буквы
  ж. Запись слов, близких по смыслу

Знать написание
  изученных букв, уметь писать букву ж

Видеть
  в предложенных буквах графические ошибки и показывать пути их устранения. Находить
  в группе слов одинаковую часть и доказывать
сходство

67

Письмо строчной буквы ш

УИПЗЗ

Письмо строчной буквы
  ш. Письмо слов и предложений с изученной
буквой

Знать формы изученных
  письменных букв.
Уметь писать букву ш

Умение определять
  графические ошибки в заданных буквах. Наблюдать за словами. Обосновывать
  сходство в написании слов

68

Письмо заглавной буквы
  Ж

УИПЗЗ

Письмо заглавной буквы
  Ж. Знакомство с написанием сочетания ЖИ

Знать правила
  составления и списывания предложения.
Уметь списывать предложения

Доказывать,
  почему в середине предложения слова пишутся с большой буквы. Работать с
  образцом

69

Письмо заглавной буквы
  Ш

УИПЗЗ

Письмо заглавной буквы
  Ш. Знакомство с написанием сочетания ШИ

Уметь писать слова с
  сочетаниями ЖИ-ШИ

Наблюдать
  за словами, которые имеют изменения на конце, доказывать разницу между
  ними

70

Закрепление
изученных букв

УЗНЗВУ

Правила написания
  сочетаний ЖИ-ШИ. Письмо слов и предложений на данное правило.

Знать изученные буквы.
Уметь писать слова с сочетанием ЖИ-ШИ

Работать
  со знаково-символическими
средствами

71

Письмо строчной буквы з

УИПЗЗ

Письмо строчной буквы
  з. Письмо слов, слогов и предложений с данной буквой

Знать формы изученных
  письменных букв.
Уметь писать букву з

Формулировать
  пути устранения графических ошибок. Классифицировать буквы. Доказывать
  обоснованность предложенной классификации

72

Письмо строчной буквы с

УИПЗЗ

Письмо строчной буквы с

Знать изученные  буквы.
  Уметь писать букву с и производить звукобуквенный разбор слов

Наблюдать
  за словами, находить различия в них. Анализировать слова в предложении

73

Письмо заглавной буквы
  3

УИПЗЗ

Письмо заглавной буквы
  3. Сравнение согласных звуков З-С по звонкости  и глухости

Знать изученные буквы.
Уметь писать изученную букву З

Сравнивать
  начертание строчной  и заглавной
буквы

74

Письмо заглавной буквы
  С

УИПЗЗ

Письмо заглавной буквы
  С. Сравнение согласных звуков З-С по звонкости  и глухости

Знать изученные буквы.
Уметь писать изученную букву С и определять
  твердость и мягкость согласных звуков

Правильно
  формулировать письменный ответ на поставленный вопрос

75

Закрепление изученных
  букв

УЗНЗВУ

Сравнение парных
  согласных б-п, в-ф, г-к, д-т, ж-ш, з-с. Письмо трехсложных слов с данными
  буквами. Письмо предложений под диктовку

Знать парные согласные.
  Уметь определять звонкость и глухость парных согласных

Вносить дополнения
  и коррективы в план, и способ работы в случае расхождения эталона, реального
  действия и его
продукта

76

Диагностика

Сравнение своей работы
  с образцом, оценивать достижения с помощью листа диагностики.

Знать написание
  изученных букв
Уметь писать по образцу

Сравнивать
  свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики

77

Письмо строчной буквы е

УИПЗЗ

Письмо строчной буквы
  е, смягчающая роль гласной буквы е

Уметь писать букву е,
  производить звукобуквенный разбор слов

Классифицировать
  элементы
  по их графическому признаку, доказывать обоснованность своего
выбора

78

Письмо строчной буквы ё

УИПЗЗ

Письмо строчной буквы
  ё, смягчающая роль гласной буквы ё

Уметь писать букву ё,
  производить звукобуквенный разбор слов

Вносить
  дополнения и коррективы в план, и способ работы в случае расхождения эталона,
  реального действия и его продукта

79

Письмо заглавной буквы
  Е

УИПЗЗ

Письмо заглавной
буквы Е

Уметь писать заглавную
  букву Е, списывать предложения

Вносить дополнения и
  коррективы в план, и способ работы в случае расхождения эталона, реального
  действия и его продукта. Сравнивать изучаемые буквы с ранее изученными

80

Письмо заглавной буквы
  Ё

УИПЗЗ

Письмо заглавной
буквы Ё

Уметь писать заглавную
  букву Ё, производить звукобуквенный разбор слов

Вносить
  дополнения и коррективы в план, и способ
  работы в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта

81

Закрепление
изученных букв

УКИЗ

Письмо изученных букв.
  Звуковой разбор слов, письмо по памяти, употребление прописной буквы в начале
  предложения и в именах собственных

Уметь писать слова и
  предложения с  изученными буквами

Контролировать соблюдение
  высоты, ширины, наклона буквы, интервала между словами, отступа на строке

82

Письмо строчной буквы ю

УИПЗЗ

Письмо строчной буквы
  ю, смягчающая роль гласной буквы ю

Уметь писать букву ю и
  списывать предложение

Вносить
  дополнения и коррективы в план, и способ в случае расхождения эталона,
  реального действия и его продукта. Конструировать букву из знакомых
  элементов

83

Письмо строчной буквы я

УИПЗЗ

Письмо строчной буквы
  я, смягчающая роль гласной буквы я

Знать написание буквы
  я. Уметь писать букву я, производить звукобуквенный разбор слова

Вступать
  в диалог с учителем при объяснении новой буквы

84

Диагностика и тренинг

Сравнение своей работы
  с образцом, оценивать достижения с помощью листа диагностики.

Знать написание
  изученных букв
Уметь писать по образцу

Сравнивать
  свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики

85

Диагносика и тренинг

Сравнение своей работы
  с образцом, оценивать достижения с помощью листа диагностики.

Знать написание
  изученных букв
Уметь писать по образцу

Сравнивать
  свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики

86

Пропись №4.
Письмо заглавной буквы Ю

УИПЗЗ

Письмо заглавной
буквы Ю

Уметь писать заглавную
  букву Ю, списывать предложение

Вносить
  дополнения и коррективы в план, и способ работы в случае расхождения эталона,
  реального действия и его продукта. Комментировать написание известных
  букв по алгоритму. Собирать из элементов буквы и составлять слова

87

Письмо заглавной буквы
  Я

УИПЗЗ

Письмо заглавной буквы
  Я. Письмо предложений с изученной буквой

Уметь писать букву Я,
  производить звукобуквенный разбор слова

Вносить
  дополнения и коррективы в план, и способ работы в случае расхождения эталона,
  реального действия и его продукта.  Самостоятельно находить
  графические ошибки в словах

88

Закрепление
изученных букв

УЗНЗВУ

Письмо под диктовку
  изученных букв. Письмо предложений, орфографическое чтение по
слогам

Знать приемы соединений
  букв. Уметь писать слова и предложения с изученными буквами

Контролировать соблюдение
  высоты, ширины, наклона букв, интервала между словами, отступов на строке

89

Письмо строчной буквы ь

УИПЗЗ

Письмо строчной буквы
  ь. Письмо слов с мягким знаком

Знать согласные и
  гласные буквы.
Уметь различать на слух звуки, писать слова со
  смягчающим мягким
Знаком

Анализировать
  образец.  Наблюдать за изменением слов

90

Мягкий знак как
  показатель мягкости

УИПЗЗ

Мягкий знак как
  показатель мягкости

Знать двойную роль
  мягкого знака в русском
языке

Работать
  со знаково-символическими средствами. Наблюдать за изменением слов

91

Письмо строчной буквы
  ь. Разделительный ь

УИПЗЗ

Наблюдение за ь как
  смягчающим и разделяющим

Знать двойную роль ь в
  русском языке. Уметь различать на слух и писать слова с ь

Вносить
  дополнения и коррективы в план, и способ работы в случае расхождения эталона,
  реального действия и его продукта

92

Разделительный ь и ь
  как показатель мягкости

УИПЗЗ

Повторение изученных
  букв. Фонетический разбор слов мельник, календарь. Наблюдение за
  смыслоразличительной ролью звуков

Умение писать слова с
  разделительным ь, давать краткую характеристику звукам

Анализировать
  образец, работать по образцу

93

Письмо строчной буквы ъ

УИПЗЗ

Письмо строчной буквы
  ъ. Письмо слов с разделительным ъ

Уметь писать слова с
  разделительным ъ, давать краткую характеристику звукам

Наблюдать
  за написанием буквы в словах, за словами

94

Разделительный ъ

УИПЗЗ
УКИЗ

Наблюдение за
  смыслоразличительной ролью звуков. Ъ и Ь – разделительные знаки. Соотношение
  звуков и букв в словах с йотированными  гласными

Уметь писать слова с
  разделительным ъ, соотносить звуки и буквы в словах с йотированными гласными

Группировать
  элементы по выбранному графическому признаку

95

Письмо строчной буквы х

УИПЗЗ

Письмо строчной буквы
  х. Правильное начертание букв и их соединений

Знать изученные буквы.
  Уметь писать заглавную букву в именах собственных

Анализировать
  своё письмо и указывать пути исправления графических ошибок

96

Письмо строчной буквы ц

УИПЗЗ

Письмо строчной буквы
  ц. Запись слов и предложений на изученную букву

Знать написание буквы.
  Уметь писать букву ц

Находить
  графические ошибки в заданных буквах; наблюдать за словами, делать выводы о
  написании слов.  Собирать слова из заданных элементов

97

Письмо заглавной буквы
  X

УИПЗЗ

Письмо заглавной
буквы X. Правильное начертание букв и их соединение

Знать изученные буквы. Уметь писать заглавную букву в именах
  собственных

Анализировать
  своё письмо и указывать пути исправления графических ошибок. Собирать
  буквы из заданных элементов, а из них слова

98

Письмо заглавной буквы
  Ц

УИПЗЗ

Письмо заглавной буквы
  Ц. Правильное начертание букв и их соединение

Знать, что согласный Ц
  всегда твердый. Уметь списывать предложения

Конструировать
  модель изучаемой буквы. Проверять работу товарища

99

Закрепление изученных
  букв

УЗЗВУ

Письмо букв,
  буквосочетаний, слов, слогов, предложений в системе обучения грамоте.
  Правильное начертание букв, их соединений, разделительный ь и ъ

Знать письменные буквы
  русского алфавита. Осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения
  букв и их соединение на письме

Вносить
  дополнения и коррективы в план, и способ работы в случае расхождения эталона,
  реального действия и его продукта

100

Письмо строчной буквы ч

УИПЗЗ

Письмо строчной буквы ч

Знать, что согласный
  [ч] всегда мягкий. Уметь писать изученные буквы

Работать
  со знаково-символическими средствами

101

Письмо строчной буквы щ

УИПЗЗ

Письмо строчной буквы щ

Знать, что согласный
  [щ] всегда мягкий

Самостоятельно определять
  допущенное количество графических ошибок в слове, формулировать пути
  их устранения. Давать письменный ответ на поставленный вопрос

102

Письмо заглавной буквы
  Ч

УИПЗЗ

Письмо заглавной буквы
  Ч. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ЧА, ЧУ

Знать, что согласный
  звук [ч] всегда мягкий. Правописание ча-чу. Уметь писать изученные буквы

Находить
  элементы буквы в изученных буквах, конструировать новую букву из изученных
  элементов

103

Письмо заглавной буквы
  Щ

УИПЗЗ

Письмо заглавной буквы
  Щ. Произношение и обозначение на письме слов в сочетании ЩА, ЩУ

Знать, что согласный
  звук [щ] всегда мягкий. Правописание ща-щу. Уметь писать изученные буквы

Самостоятельно составлять
алгоритм написания буквы

104

Закрепление
изученных букв

УЗЗВУ

Письмо букв,
  буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте.
  Раздельное произношение звуков в слове и способы их обозначения,
  разделительные ь и ъ

Знать письменные буквы
  русского алфавита. Уметь составлять и записывать предложения из двух, трех
  слов. Уметь писать имена собственные с заглавной буквы

Находить и
  выделять в изученных буквах заданный элемент; контролировать
  соблюдение высоты, ширины, наклона букв, интервала между словами, отступов на
  строке

105

Диагностика и треннг

УЗНЗВУ

Составление текста с
  сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу

Уметь выполнять правила
  записи предложений, слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу

Вносить
  дополнения и коррективы в план, и способ работы в случае расхождения эталона,
  реального действия и его продукта. Контролировать соблюдение высоты,
  ширины, наклона букв, интервала между словами, отступов на строке

106

Диагностика и тренинг

УКИЗ

Письмо под диктовку.
  Заглавные буквы в именах собственных

Знать письменные буквы
  русского алфавита. Уметь связно, с усвоенными алгоритмами писать как
  отдельные слова, так и слова в предложении

Вносить
  дополнения и коррективы в план, и способ работы в случае расхождения эталона,
  реального действия и его продукта. Объяснять смысл
Пословицы

107

Диагностика и тренинг.
  Закрепление изученных букв.
Алфавит.

УКИЗ

Диагностирование
  орфографической зоркости. Слуховой диктант

Знать письменные буквы
  русского алфавита.
Уметь писать под диктовку 20 слов

Вносить дополнения и
  коррективы в план, и способ работы в случае расхождения эталона, реального
  действия и его продукта

108

Контрольное списывание

УИПОКЗ

Диагностирование
  орфографической зоркости

Уметь писать под диктовку
  20 слов

109

Анализ работ. Работа
  над ошибками.

УЗЗВУ

Письмо букв,
  буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте.
  Раздельное произношение звуков в слове и способы их обозначения.

Знать письменные буквы
  русского алфавита. Уметь составлять и записывать предложения из двух, трех
  слов. Уметь писать имена собственные с заглавной буквы

Находить и
  выделять в изученных буквах заданный элемент; контролировать
  соблюдение высоты, ширины, наклона букв, интервала между словами, отступов на
  строке

110

Закрепление и
  повторение изученного материала. Гласные буквы и звуки.

УЗЗВУ

Письмо букв,
  буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Раздельное
  произношение звуков в слове и способы их обозначения.

Знать письменные буквы
  русского алфавита. Уметь составлять и записывать предложения из двух, трех
  слов. Уметь писать имена собственные с заглавной буквы

Находить и
  выделять в изученных буквах заданный элемент; контролировать
  соблюдение высоты, ширины, наклона букв, интервала между словами, отступов на
  строке

111

Закрепление и
  повторение изученного материала. Гласные звуки – показатель мягкости
  согласного звука.

УЗЗВУ

Письмо букв, буквосочетаний,
  слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Раздельное произношение
  звуков в слове и способы их обозначения.

Знать письменные буквы
  русского алфавита. Уметь составлять и записывать предложения из двух, трех
  слов. Уметь писать имена собственные с заглавной буквы

Находить и
  выделять в изученных буквах заданный элемент; контролировать
  соблюдение высоты, ширины, наклона букв, интервала между словами, отступов на
  строке

112

Закрепление и
  повторение изученного материала. Согласные звуки парные по
  звонкости-глухости.

УЗЗВУ

Письмо букв,
  буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте.
  Раздельное произношение звуков в слове и способы их обозначения.

Знать письменные буквы
  русского алфавита. Уметь составлять и записывать предложения из двух, трех
  слов. Уметь писать имена собственные с заглавной буквы

Находить и
  выделять в изученных буквах заданный элемент; контролировать
  соблюдение высоты, ширины, наклона букв, интервала между словами, отступов на
  строке

113

Закрепление и
  повторение изученного материала. Согласные звуки парные по
  твердости-мягкости.

УЗЗВУ

Письмо букв,
  буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте.
  Раздельное произношение звуков в слове и способы их обозначения.

Знать письменные буквы
  русского алфавита. Уметь составлять и записывать предложения из двух, трех
  слов. Уметь писать имена собственные с заглавной буквы

Находить и
  выделять в изученных буквах заданный элемент; контролировать
  соблюдение высоты, ширины, наклона букв, интервала между словами, отступов на
  строке

114

Закрепление и
  повторение изученного материала. Звуко-буквенный анализ слов.

УЗЗВУ

Письмо букв,
  буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте.
  Раздельное произношение звуков в слове и способы их обозначения.

Знать письменные буквы
  русского алфавита. Уметь составлять и записывать предложения из двух, трех
  слов. Уметь писать имена собственные с заглавной буквы

Находить и
  выделять в изученных буквах заданный элемент; контролировать
  соблюдение высоты, ширины, наклона букв, интервала между словами, отступов на
  строке

115

Закрепление и
  повторение изученного материала. Звуко-буквенный анализ слов.

УЗЗВУ

Письмо букв,
  буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте.
  Раздельное произношение звуков в слове и способы их обозначения.

Знать письменные буквы
  русского алфавита. Уметь составлять и записывать предложения из двух, трех
  слов. Уметь писать имена собственные с заглавной буквы

Находить и
  выделять в изученных буквах заданный элемент; контролировать
  соблюдение высоты, ширины, наклона букв, интервала между словами, отступов на
  строке

Русский
  язык (50ч.)

1

Речь устная и
письменная

УИПЗЗ

Восприятие и понимание
  звучащей речи.
Отличие устной и письменной речи

Знать:
- что такое речь;
- отличие устной и письменной речи.
Уметь:
- владеть речевым поведением

Выдвигать
  гипотезу и доказывать её

2

Слово и
предложение

УИПЗЗ

Различие слова и
  предложения. Связь слов в предложении

Уметь:
- вычленять из предложения  слова

Ставить
  вопрос – инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации

3

Предложение и текст

УИПЗЗ

Что такое текст.
  Заголовок. Красная строка. Связь предложений в тексте. Словарная работа

Знать:
- правила оформления предложения на письме.
Уметь:
- правильно списывать текст;
- вычленять из текста предложения

Синтезировать и
  составлять целое из частей, в том числе
  самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты

4

Знаки препинания

УИПЗЗ

Различная интонация
  предложения в устной речи.
Оформление предложения: большая буква в начале
  предложения, знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и
  восклицательный знаки). Словарная работа

Уметь:
- передавать различную интонацию предложения в
  устной речи;
-правильно оформлять предложения: большая буква в
  начале предложения, знаки препинания в конце предложения (точка,
  вопросительный и восклицательный знаки)

Искать и
  выделять необходимую информацию: применять методы
  информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

5

Слог

УИПЗЗ

Деление слов на слоги.
  Определение количества слогов в слове. Дополнение слогов до слов. Словарная
  работа

Уметь:
- вычленять из слов
слоги;
- определять количество слогов в слове

Структурировать
  знания

6

Перенос слов. Правила
  переноса слов без стечения согласных.

УИПЗЗ
УЗНЗВУ

Употребление пробела
  между словами, знака переноса. Словарная
Работа

Знать:
- правила переноса слов.
Уметь:
- делить слова на слоги и для переноса;
- переносить слова

Выбирать
  наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных
  условий

7

Перенос слов.  Случаи
  переноса слов с й и ь в середине

УИПЗЗ
УЗНЗВУ

Употребление пробела
  между словами, знака переноса. Словарная
Работа

Знать:
- правила переноса слов.
Уметь:
- делить слова на слоги и для переноса;
- переносить слова

Выбирать
  наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных
  условий

8

Звуки и буквы.
  Звуко-буквенный анализ.

УИПЗЗ

Звуки и буквы русского
  алфавита. Обозначение звука на письме. Словарная работа

Знать:
- звуки и буквы русского алфавита;
- отличие звука и буквы.
Уметь:
- вычленять отдельные звуки в словах, определять их
  последовательность;
- соотносить число букв с числом звуков в словах

Выдвигать
  гипотезу и доказывать её

9

Алфавит. Запись слов в
  алфавитном порядке.

УИПЗЗ

Русский алфавит.
Алфавитная последовательность слов. Использование
  словарей русского языка. Словарная
Работа

Знать русский алфавит.
Уметь записывать слова  в алфавитном порядке

Ставить
  вопрос – инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации

10

Гласные звуки.
  Соотнесение звуков и букв на письме. Смыслоразличительная роль гласных
  звуков.

УИПЗЗ

Гласные звуки и буквы,
  их обозначающие. Словарная работа

Знать:
- гласные звуки.
Уметь:
- различать гласные звуки

Выдвигать
  гипотезу и доказывать её

11

Ударение. Обобщение
  знаний об ударном слоге и ударном гласном звуке.

УИПЗЗ

Ударные и безударные
  слоги. Словарная работа

Уметь:
- определять в слове ударение

Ставить
  вопрос – инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации

12

Ударные и безударные
  гласные
Знакомство с новыми понятиями «ударные и безударные
  гласные»

УИПЗЗ
УЗНЗВУ
УКИЗ

Определение ударного и
  безударного слога в словах. Пользование словарем. Работа над орфографической
  зоркостью. Словарная работа

Уметь:
- находить в  словах безударный гласный звук,
  требующий проверки

Синтезировать и
  составлять целое из частей, в том числе
  самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты

13

Ударные и безударные
  гласные. Знакомство с правилом проверки безударных гласных.

УИПЗЗ
УЗНЗВУ
УКИЗ

Определение ударного и
  безударного слога в словах. Пользование словарем. Работа над орфографической
  зоркостью. Словарная работа

Уметь:
- находить в  словах безударный гласный звук,
  требующий проверки

Синтезировать и
  составлять целое из частей, в том числе
  самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты

14

Ударные и безударные
  гласные
Повторение и закрепление иученного

УИПЗЗ
УЗНЗВУ
УКИЗ

Определение ударного и
  безударного слога в словах. Пользование словарем. Работа над орфографической
  зоркостью. Словарная работа

Уметь:
- находить в  словах безударный гласный звук,
  требующий проверки

Синтезировать и
  составлять целое из частей, в том числе самостоятельно
  достраивая, восполняя недостающие компоненты

15

Согласные звуки.
  Смыслоразличительная роль согласных звуков.

УИПЗЗ

Согласные звуки и
  буквы, их обозначающие. Словарная работа

Знать:
- согласные звуки.
Уметь:
- различать согласные звуки

Искать и
  выделять необходимую информацию: применять методы
  информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

16

Парные твердые и мягкие
  согласные звуки

УИПЗЗ

Обозначение мягкости
  согласных звуков на письме с помощью букв и, е, ё, ю, я. Словарная
  работа

Знать:
- согласные звуки твердые и мягкие.
Уметь:
- различать твердые и мягкие (парные и непарные)
  согласные звуки

Структурировать
  знания

17

Мягкий знак –
  показатель мягкости

УИПЗЗ

Обозначение мягкости
  согласных звуков на письме с помощью мягкого знака. Сопоставление двух
  способов обозначения мягкости согласных. Словарная работа

Уметь:
- обозначать мягкость согласных звуков на письме с
  помощью ь

Выбирать
  наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных
  условий

18

Парные звонкие и глухие
  согласные звуки

УИПЗЗ
УЗНЗВУ

Произношение и
  обозначение на письме парных согласных звуков в конце слова и перед буквами
  гласных звуков. Словарная работа

Знать:
- согласные звуки звонкие и глухие (парные).
Уметь:
- различать звонкие и глухие (парные) согласные
  звуки

Выдвигать
  гипотезу и доказывать её

19

Парные звонкие и глухие
  согласные звуки. Звуко-буквенный анализ.

УИПЗЗ
УЗНЗВУ

Произношение и
  обозначение на письме парных согласных звуков в конце слова и перед буквами гласных
  звуков. Словарная работа

Знать:
- согласные звуки звонкие и глухие (парные).
Уметь:
- различать звонкие и глухие (парные) согласные
  звуки

Выдвигать
  гипотезу и доказывать её

20

Непарные звонкие и
  глухие согласные звуки.

УИПЗЗ

Согласные звонкие и
  глухие, парные и непарные. Словарная работа

Знать:
-  непарные звонкие и глухие согласные звуки.
Уметь:
- различать звонкие и глухие (непарные) согласные
  звуки

Ставить
  вопрос – инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации

21

Повторение и
  закрепление изученного.

УОСЗ

Употребление заглавной
  буквы в начале предложения. Звуки гласные и согласные, буквы, их
  обозначающие. Русский алфавит. Перенос слов. Ударение. Словарная
работа

Уметь:
-правильно оформлять предложение на письме;
-различать гласные и согласные звуки; твердые и
  мягкие (парные и непарные), звонкие и глухие (парные и непарные) согласные
  звуки;
-распределять слова по  алфавиту;
-определять в слове
ударение;
-переносить слова

Синтезировать и
  составлять целое из частей, в том числе
  самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты

22

Шипящие согласные звуки

УИПЗЗ

Произношение шипящих
  звуков в конце слов и перед мягким знаком. Словарная работа

Знать:
- шипящие согласные звуки

Искать и
  выделять необходимую информацию: применять методы
  информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

23

Сочетание жи-ши.
  Упражнение  в правописании слов с сочетаниями жи-ши.

УИПЗЗ

Лексическая работа.
Словарная работа.
Правописания буквосочетаний жи-ши

Знать:
- правила правописания буквосочетаний жи-ши, ча-ща,
  чу-щу, чк-чн.
Уметь писать слова с этими сочетаниями

Выдвигать
  гипотезу и доказывать её

24

Сочетание ча-ща.
  Упражнение  в правописании слов с сочетаниями ча-ща.

УИПЗЗ

Правописания
  буквосочетаний ча-ща. Словарная работа

Знать:
- правила правописания буквосочетаний жи-ши, ча-ща,
  чу-щу, чк-чн.
Уметь писать слова с этими сочетаниями

Ставить
  вопрос – инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации

25

Сочетание чу-щу.
  Упражнение  в правописании слов с сочетаниями чу-щу.

УИПЗЗ

Правописания
  буквосочетаний чу-щу. Словарная работа

Знать:
- правила правописания буквосочетаний жи-ши, ча-ща,
  чу-щу, чк-чн.
Уметь писать слова с этими сочетаниями

Синтезировать и
  составлять целое из частей, в том числе
  самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты

26

Сочетание чк-чн.
  Упражнение  в правописании слов с сочетаниями чк,чн

УИПЗЗ

Правописания
  буквосочетаний чк-чн. Словарная работа

Знать:
- правила правописания буквосочетаний жи-ши, ча-ща,
  чу-щу, чк-чн.
Уметь писать слова с этими сочетаниями

Искать и
  выделять необходимую информацию: применять методы
  информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

27

Повторение и
  закрепление изученного. Правописание слов с буквосочетаниями  жи-ши, ча-ща,
  чу-щу, чк-чн.

УОСЗ

Правописания
  буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Словарная
работа

Знать:
- правила правописания буквосочетаний жи-ши, ча-ща,
  чу-щу, чк-чн.
Уметь писать слова с этими сочетаниями

Структурировать
  знания

28

Большая буква в
  фамилиях, именах, отчествах

УИПЗЗ

Употребление заглавной
  буквы в  фамилиях, именах, отчествах. Словарная работа

Знать:
-правописание имен собственных
Уметь:
- использовать большую букву в написании имен
  собственных

Выбирать
  наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных
  условий

29

Большая буква в кличках
  животных

УИПЗЗ

Употребление заглавной
  буквы в кличках животных. Словарная работа

Знать:
- правописание имен собственных.
Уметь:
- использовать большую букву в написании имен
  собственных

Выдвигать
  гипотезу и доказывать её

30

Большая буква в
  названиях стран, городов, деревень, рек

УИПЗЗ

Употребление заглавной
  буквы в названиях стран, городов, деревень, рек. Словарная работа

Знать:
-правописание имен собственных.
Уметь:
- использовать большую букву в написании имен
  собственных

Ставить
  вопрос – инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации

31

Повторение и закреплние
  изученного . Употребление заглавной буквы в именах собственных

УОСЗ

Употребление заглавной
  буквы в именах собственных

Знать:
-правописание имен собственных.
Уметь:
- использовать большую букву в написании имен
  собственных

Выдвигать
  гипотезу и доказывать её

32

Кто? Что? Слова,
  обозначающие одушевленные и неодушевленные предметы.

УИПЗЗ

Разграничение слов,
  обозначающих одушевленные и неодушевленные предметы. Словарная работа

Уметь:
- разграничивать слова, писать имена собственные с
  большой буквы

Выбирать
  наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных
  условий

33

Предлог. Знакомство с
  предлогом и написание слов  с предлогами.

УИПЗЗ

Слова-предметы,
  слова-действия, слова - признаки.
Назначение слов; классификация слов по функции.
  Слова, близкие и противоположные по значению. Словарная работа

Знать, что слова могут
  называть, указывать, помогать другим словам связываться друг с другом,
  основные группы слов-названий. Уметь разграничивать слова в функциональном и
  смысловом значении, ставить вопросы

Выдвигать
  гипотезу и доказывать её

34

Какой? Какая?
Какое? Какие? Слова, обозначающие признак предмета.

УЗНЗВУ

Слова-предметы,
  слова-действия, слова-признаки.
Назначение слов; классификация слов по функции.
  Слова, близкие и противоположные по значению. Словарная работа

Знать, что слова могут
  называть, указывать, помогать другим словам связываться друг с другом,
  основные группы слов-названий. Уметь разграничивать слова в функциональном и
  смысловом значении, ставить вопросы

Ставить
  вопрос – инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации

35

Что делал?
Что делает? Слова, обозначающие действия предметов.

УЗНЗВУ

Слова-предметы,
  слова-действия, слова - признаки.
Назначение слов; классификация слов по функции.
  Слова, близкие и противоположные по значению. Словарная работа

Знать, что слова могут
  называть, указывать, помогать другим словам связываться друг с другом,
  основные группы слов-названий. Уметь разграничивать слова в функциональном и
  смысловом значении, ставить вопросы

Выдвигать
  гипотезу и доказывать её

36

Повторение и
  закрепление изученного. Слова-предметы, слова-действия, слова-признаки

УОСЗ

Слова-предметы,
  слова-действия, слова-признаки.
Назначение слов; классификация слов по функции.
  Слова, близкие и противоположные по значению. Словарная работа

Знать, что слова могут называть, указывать, помогать другим словам
  связываться друг с другом, основные группы слов-названий. Уметь
  разграничивать слова в функциональном и смысловом значении, ставить вопросы

Ставить
  вопрос – инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации

37

Родственные слова.
  Обобщение представлений о родственных словах

УИПЗЗ
УЗНЗВУ

Словарная работа.
  Слова, близкие по значению. Родственные слова
(пропедевтическая
работа)

Уметь:
- списывать, находить однокоренные слова,
  комментировать опасные
места

Выбирать
  наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных
  условий

38

Родственные слова.
  Продолжение знакомства с родственными словами.

УИПЗЗ
УЗНЗВУ

Словарная работа.
  Слова, близкие по значению. Родственные слова
(пропедевтическая
работа)

Уметь:
- списывать, находить однокоренные слова,
  комментировать опасные
места

Выбирать
  наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных
  условий

39

Комплексное повторение
  изученного. Повторить прямое, переносное значение слов

УОСЗ
УКИЗ
УПОКЗ

Обобщение и
  систематизация знаний за весь курс; совершенствование орфографических,
  графических умений

Знать:
- известные орографические правила и уметь
  использовать их при письме

Ставить
  вопрос – инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации

40

Комплексное повторение
  изученного. . Алфавитный порядок слов.

УОСЗ
УКИЗ
УПОКЗ

Обобщение и
  систематизация знаний за весь курс; совершенствование орфографических,
  графических умений

Знать:
- известные орографические правила и уметь
  использовать их при письме

Ставить
  вопрос – инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации

41

Комплексное повторение
  изученного. Восстановление деформированного текста.

УОСЗ
УКИЗ
УПОКЗ

Обобщение и
  систематизация знаний за весь курс; совершенствование орфографических,
  графических умений

Знать:
- известные орографические правила и уметь
  использовать их при письме

Ставить
  вопрос – инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации

42

Комплексное повторение
  изученного. Слова-предметы, слова-действия, слова-признаки.

УОСЗ
УКИЗ
УПОКЗ

Обобщение и
  систематизация знаний за весь курс; совершенствование орфографических,
  графических умений

Знать:
- известные орографические правила и уметь
  использовать их при письме

Ставить
  вопрос – инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации

43

Комплексное повторение
  изученного. Сочинения, рассказы о маме по образцу.

УОСЗ
УКИЗ
УПОКЗ

Обобщение и
  систематизация знаний за весь курс; совершенствование орфографических,
  графических умений

Знать:
- известные орографические правила и уметь
  использовать их при письме

Ставить
  вопрос – инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации

44

Комплексное повторение изученного. Письмо по памяти.

УОСЗ
УКИЗ
УПОКЗ

Обобщение и систематизация
  знаний за весь курс; совершенствование орфографических, графических умений

Знать:
- известные орографические правила и уметь
  использовать их при письме

Ставить
  вопрос – инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации

45

До свидания,
первый класс! Обобщение знаний по темам, изученным в
  1 классе

УОСЗ
УКИЗ
УПОКЗ

Обобщение и
  систематизация знаний за весь курс; совершенствование орфографических,
  графических умений

Знать:
- известные орографические правила и уметь использовать
  их при письме

Ставить
  вопрос – инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации

46

До свидания,
первый класс! Обобщение знаний по темам, изученным в
  1 классе

УОСЗ
УКИЗ
УПОКЗ

Обобщение и
  систематизация знаний за весь курс; совершенствование орфографических,
  графических умений

Знать:
- известные орографические правила и уметь
  использовать их при письме

Ставить
  вопрос – инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации

47

Контролный диктант.

УПОКЗ

Проверка уровня сформированности
  предметных и метапредметных умений

Применять изученные
  правила и алгоритмы действий

Уметь на доступном
  уровне планировать свои действия для реализации задач урока

48

Анализ диктантов.
  Работа над ошибками.

УКИЗ

Анализ причин ошибок и использование
  способов их исправления

Анализировать свои
  ошибки, корректировать знания, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму.

Формирование навыков
  контроля и самооценки плодов своей деятельности.

49

Контрольное списывание
  текста.

УПОКЗ

Проверка уровня
  сформированности предметных и метапредметных умений

Применять изученные
  правила и алгоритмы действий

Уметь на доступном
  уровне планировать свои действия для реализации задач урока

50

Анализ работ. Работа
  над ошибками

УКИЗ

Анализ причин ошибок и
  использование способов их исправления

Анализировать свои
  ошибки, корректировать знания, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму.

Формирование навыков
  контроля и самооценки плодов своей деятельности.

file_name: РАБ ПР РУС ЯЗ 1 кл Планета знаний.docx

alt: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ

alt: Русский язык и литературное чтение

alt: Предметные Обучающиеся научатся: • различать устную и письменную речь, а также основные языковые средства (слова, предложения, текст); • интонировать различные по эмоциональной окрашенности предложения; •…

alt: Метапредметные Регулятивные

alt: Приоритетные формы и методы работы с обучающимися: - групповые (звеньевая, дифференцированно-групповая, творческие группы, динамические группы); - индивидуальные (консультации, обмен мнениями, оказание индивидуальной помощи, совместный поиск…

alt: Различение слова и предложения

alt: Знакомство с разлиновкой прописи

alt: УИПЗЗСоединение 3-х и 4-х крючков в связку и нахождение мест соединенияЗнать элементы печатных и письменных букв алфавита

alt: Анализировать графические ошибки 18Письмо строчной буквы уУИПЗЗПисьмо строчной буквы уЗнать правила посадки и пользования письменными принадлежностями

alt: УКИЗ Верхнее и нижнее соединение

alt: Классифицировать буквы по разным признакам 26Закрепление изученных буквУЗЗВУУпражнение в правильном соединении изученных букв между собой

alt: Письмо строчной буквы лУИПЗЗПисьмо строчной согласной буквы лУметь писать букву л, соотносить печатную и письменную буквы

alt: Написание изучаемой буквы. Письмо слогов и слов с данной буквойЗнать элементы печатных и письменных букв русского алфавита, производить звукобуквенный разбор слов

alt: Закрепление изученных заглавных букв

alt: Диагностика и тренингСравнение своей работы с образцом, оценивать достижения с помощью листа диагностики

alt: В-Ф по звонкости и глухости

alt: Письмо заглавной буквы ГУИПЗЗПисьмо заглавной буквы

alt: Письмо заглавной буквы Д

alt: Письмо строчной буквы шУИПЗЗПисьмо строчной буквы ш

alt: Письмо строчной буквы сУИПЗЗПисьмо строчной буквы с

alt: Знать написание изученных букв

alt: Письмо заглавной буквы Ё

alt: Диагностика и тренинг

alt: Закрепление изученных букв

alt: Письмо строчной буквы ц УИПЗЗ

alt: Письмо строчной буквы чУИПЗЗПисьмо строчной буквы ч

alt: УКИЗДиагностирование орфографической зоркости

alt: Предложение и текст УИПЗЗЧто такое текст

alt: Дополнение слогов до слов. Словарная работаУметь: - вычленять из слов слоги; - определять количество слогов в слове

alt: Выдвигат ь гипотезу и доказывать её 9Алфавит

alt: Повторение и закрепление изученного


extracted_text:
Контрольная работа по математике по теме
«Сложение и вычитание в пределах 1000»
В-1
1. Реши задачу.
Рабочий за 9 ч делает 72 детали. За какое время будут готовы 90
деталей, если за час рабочий станет делать на 2 детали больше?
2. Реши примеры в «столбик».
570+50                    510-420
420-30                     450+370
3. Реши уравнения, сделай проверку.
Х+320=480
450-х=170
4. Замени числа суммой разрядных слагаемых.
906, 476, 547, 450, 654, 609
5*. Реши задачу.
Сережу угостили яблоками. Половину угощения он съел, а оставшиеся
4 яблока отнес сестре. Сколько яблок дали Сереже?
6*. Запиши пропущенные числа, не нарушая правила, по
которому составлен ряд:636,536,
436, …., ….., 136.

_____________________________________________________________

Контрольная работа по математике по теме
«Сложение и вычитание в пределах 1000»
В-2
1. Реши задачу.
На складе 63 кг муки расфасовали в 9 мешков. Сколько потребуется
мешков, если в каждый станут насыпать на 2 кг муки больше?
2. Реши примеры в «столбик».
580+50                 210-30
700-140                670+60
3. Реши уравнения, сделай проверку.
Х+140=320
760-х=370
4. Замени числа суммой разрядных слагаемых.
906, 476, 547, 450, 654, 609
5*. Реши задачу.
Магазин продал в первый день половину куска ткани, а во второй
день- оставшиеся 30 м. Сколько метров ткани было в куске?
6*. Запиши пропущенные числа, не нарушая правила, по
которому составлен ряд:121,221,
321, …., ….., 621.

file_name: 2 К.Р. .docx

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
«Смотр строя и
песни в образовательных учреждениях»

Смотр строя и песни являются традиционными мероприятиями,
которые проводятся во многих образовательных учреждениях. Они направлены на
развитие у учащихся ряда важных качеств, таких как дисциплина, ответственность,
командный дух и патриотизм.

Положительные
аспекты смотров строя и песен:

* Дисциплина: Участие в смотрах требует от
учащихся строгого соблюдения правил и команд. Это помогает им развивать
самодисциплину и уважение к старшим.
* Ответственность: Каждому участнику возлагается
определенная роль и ответственность в коллективе. Это учит их работать в
команде и выполнять поставленные задачи.
* Командный дух: Смотры строя и песен способствуют
развитию чувства единства и товарищества среди учащихся. Они учатся работать
вместе, поддерживать друг друга и достигать общих целей.
* Патриотизм: Исполнение патриотических песен и
демонстрация строевых приемов формирует у учащихся чувство гордости за свою
страну и уважение к государственным символам.

Отрицательные
аспекты смотров строя и песен:

 * Чрезмерная муштра: Некоторые смотры могут
превращаться в чрезмерно строгие мероприятия, где основное внимание уделяется
внешнему виду и механическому выполнению команд. Это может подавлять
индивидуальность учащихся и снижать их мотивацию.
* Отсутствие творческого развития: Смотры строя и
песен зачастую не предоставляют учащимся возможности для творческого
самовыражения и развития индивидуальных талантов.
* Ущемление прав учащихся: В некоторых случаях
участие в смотрах может быть обязательным, что ущемляет права учащихся, которые
не хотят или не могут принимать в них участие.

Заключение:

Смотры строя и песни могут быть ценным
образовательным инструментом, если они проводятся сбалансированным образом и
направлены на развитие положительных качеств учащихся. Однако важно избегать
чрезмерной муштры, поощрять творческое развитие и уважать права учащихся.
Эффективные смотры строя и песен должны способствовать формированию всесторонне
развитых личностей, обладающих дисциплиной, ответственностью, командным духом и
патриотизмом.

title: Эссе на тему: "Смотр строя и песни в образовательных учреждениях"