extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование 4 класс
Литературное
чтение 3 часа в неделю. 102 часа
Учебник
«Литературное чтение» Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова,
Л.А. Виноградов,
М.В. Бойкина ( в двух частях). Москва «Просвещение»

№
урока,
дата

Тема урока/
тип урока

Виды
  деятельности
(элементы
  содержания урока,
контроль)

Планируемые
  результаты

Домашнее
задание/
примечание

Предметные

УУД

Вводный урок по курсу литературного
  чтения (1 ч)

1

Введение.
  Знакомство с учебником.
Урок
  введения в новую тему

Ориентироваться
  в учебнике по литературному чтению.
Применять
  систему условных обозначений при выполнении заданий.
Находить
  нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.
Предполагать
  на основе названия содержание главы.
Пользоваться
  словарём в конце учебника.
Составлять
  связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника
Фронтальный
  опрос

Осознавать структуру учебника, систему условных
  обозначений. Пользоваться оглавлением, словарём. Различать
  элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация)

Постановка
  учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
  учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и
  точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
  коммуникации

Летописи,
  былины, жития (5 ч)

2

Знакомство
  с названием раздела, прогнозирование его содержания. Летописи.
«И
  повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».
Урок
  изучения нового материала

Прогнозировать
  содержание раздела.
Планировать
  работу на уроке.
Читать
  отрывки из древнерусской летописи.
Находить
  в тексте летописи данные о различных исторических фактах Фронтальный опрос

Понимать ценность и значимость литературы для
  сохранения русской культуры.
Понимать
  значение
  слова «летопись».
Оценивать
  свои
  знания и достижения.
Правильно,
  осознанно читать летописи, понимать глубину содержания
  произведения, отвечать на вопросы

Смысловое
  чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из
  прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ
  истинности утверждений

с.6-9 выразительно читать,
вопрос 5.

3

Сравнение
  текста летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге»
Урок-исследование

Читать
  отрывки из древнерусской летописи.
Сравнивать
  текс летописи с художественным текстом
Текущий.

Понимать, что события летописи – основные
  события Древней Руси.
Сравнивать текст летописи
  с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге»

Смысловое
  чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из
  прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ
  истинности утверждений.
Договариваться друг с другом;
  принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению

Пересказ

4

Поэтический
  текст былины «Ильины три поездочки»
Урок изучения нового материала

Читать
  отрывки из древнерусской былины.
Определять
  героя былины и характеризовать его с опорой на текст
Фронтальный
  опрос

Понимать ценность и значимость литературы для
  сохранения русской культуры.
Самостоятельно
  или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным
  действующим лицам произведения

Смысловое чтение
  как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных
  текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности
  утверждений

Составить
  план, пересказ по плану с.12-19

5

Сергий Радонежский – святой земли Русской.
  Житие Сергия Радонежского
Урок
  изучения нового материала

Читать
  отрывки из жития о Сергии Радонежском.
Находить
  информацию об интересных фактах из жизни святого человека
Фронтальный
  опрос

Понимать ценность и значимость литературы для
  сохранения русской культуры.
Анализировать
  язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст,
  делить текст на смысловые части, составлять его простой план

Поиск и выделение
  необходимой информации, моделирование — преобразование объекта из чувственной
  формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, построение
  логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений

Выразительное
  чтение с. 22-28

6

Обобщение
  по разделу «Летописи. Былины. Жития».
Проект
  создания календаря исторических событий
Урок обобщения и систематизации

Составлять
  рассказ по репродукции картин известных художников.
Проверять
  себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом,
  используя обобщающие вопросы учебника
Проверочная
  работа

Различать жанры
  произведений.
Читать осознанно вслух тексты художественных произведений
  целыми словами, соблюдая орфоэпические
нормы русского литературного
  языка; читать выразительно художественный текст; приводить
  примеры фольклорных произведений; определять
  тему и главную мысль

Рефлексия
  способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
  построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;
  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

С. 29. Вопрос 6

Чудесный мир
  классики (17 ч)

7

Знакомство
  с названием раздела «Мир классики», прогнозирование его содержания.
Комбинированный урок

Прогнозировать
  содержание раздела. Планировать работу на уроке

Рассказывать о жизни и творчестве П. Ершова

Постановка
  учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
  учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и
  точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
  коммуникации

8

П.П.Ершов «Конёк-
Горбунок»
Урок изучения нового материала

Выразительно читать,
  использовать интонации, соответствующие смыслу текста.
Воспринимать
  на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи,
  осмысливая его содержание.
Наблюдать
  за  развитием событий в сказке

Знать название и основное содержание изученного произведения.
Читать осознанно вслух тексты художественных произведений
  целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка

Самостоятельное
  выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения
  проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе
  информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
  соответствии с задачами и условиями коммуникации

с.39-48 выразительное чтение.
Нарисовать иллюстрацию к понравившемуся
отрывку.

9

П.П. Ершов «Конёк-
Горбунок» . сравнение литературной и народной сказок.
Комбинированный урок

Характеризовать
  героев произведения.
Иллюстрировать сказку и объяснять роль иллюстрации в
  понимании произведения.
Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.
Ставить
  вопросы по содержанию прочитанного текста, отвечать на них.
Объяснять мотивы поведения героев, своё и авторское
  отношения к событиям и персонажам
Фронтальный опрос

Наблюдать над изобразительностью и выразительностью слова.
Составлять небольшое монологическое высказывание с
  опорой на авторский текст.
Сравнивать народную и
  литературную сказки

Извлечение
  необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из
  чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор
  наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с
  учителем и сверстниками

С.49-59 выразительное
чтение,
вопросы 3,4

10

П.П. Ершов «Конёк-
Горбунок». Характеристика героев.
Комбинированный урок

Характеризовать поступки героев. Читать бегло,
  выразительно.
Делить текст на части, озаглавливать каждую часть.
Пересказывать
  большие по объёму произведения.
Выражать
  своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.
Сравнивать
  начало и конец сказки.
Составлять
  самостоятельно план
Самостоятельная
  работа

Оценивать события, героев произведения, отвечать на
  вопросы по
  тексту

Самостоятельное
  создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Умение
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами и условиями коммуникации

Характеристика
  героев

11

А.С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора!»
Авторское отношение к изображаемому
Урок-исследование

Наблюдать
  за выразительностью литературного языка.
Читать выразительно, использовать интонации, соответствующие смыслу текста.
Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусств.

Составлять
  рассказ по репродукции картин известных художников
Фронтальный опрос

Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), определять
средства
  выразительности.
Сравнивать
  произведения словесного и изобразительного искусства

Инициативное
  сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и
  точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
  коммуникации

С.66-68
  Выучить наизусть любое стихотворение

12

А.С.
  Пушкин.
  «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
Урок изучения нового материала

Характеризовать
  героев произведения.
Воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные
  переживания.
Наблюдать
  за выразительностью литературного языка
Индивидуальный
  опрос

Знать название и
основное содержание
изученного произведения.
Характеризовать героев сказки,
  выражать своё отношение к ним.
Анализировать поведение
  героев

Самостоятельное
  выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения
  проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске
  информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
  соответствии с задачами и условиями коммуникации

Выразительное
  чтение с.70-79

13

А.С.
  Пушкин.
  «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» . характеристика героев.
Урок формирования умений и навыков

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.
Ставить вопросы по содержанию прочитанного,
  отвечать на них
Фронтальный опрос

Делить текст
на составные части, составлять его простой план, читать
осознанно вслух тексты художественных
произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка.
Объяснять понятие
  «литературная сказка»

Извлечение
  необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из
  чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное
  сотрудничество с учителем и сверстниками

Выразительное
  чтение с.80-90

14

А.С.
  Пушкин.
  «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» . деление на части.
Комбинированный урок

Определять тему, главную мысль.
Описывать события, последовательность сказки

Фронтальный опрос

Называть сказки
  А.С. Пушкина.
Различать сказки народные и литературные.
Определять мотивы поведения
  героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему
  и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения

Постановка и
  формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при
  решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно
  строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание
  способов и приёмов действий при решении учебных задач

Пересказ
  по плану

15

Урок
  -викторина по сказкам А.С. Пушкина
Комбинированный урок

Тема,
  главная мысль, события, последовательность.
Архаизмы.

 Знать
  сказки Пушкина.
Уметь различать сказки народные и литературные.

16

М.Ю. Лермонтов
Олицетворение
  — приём изображения действительности в стихотворении
«Дары Терека».
Урок изучения нового материала

Наблюдать
  за выразительностью литературного языка.
Воспринимать и понимать эмоционально-нравственные
  переживания
  героя
Фронтальный опрос

Называть изученные произведения М.Ю. Лермонтова.
Различать жанры произведений.
Понимать прием
  изображения действительности в стихотворении «олицетворение»

Самостоятельное
  выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения
  проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе
  информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
  соответствии с задачами и условиями коммуникации

Выучить
  наизусть с. 96

17

М.Ю. Лермонтов
  «Ашик-Кериб»
Сравнение
  мотивов русской и турецкой сказок
Урок изучения нового материала

Наблюдать
  за выразительностью литературного языка.
Читать
  по ролям.
Понимать основное содержание
  произведения
Индивидуальный опрос

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать
  события, героев произведения;
делить текст на составные части, составлять его простой план.
Иметь представление
  о классической литературе

Извлечение
  необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из
  чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор
  наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с
  учителем и сверстниками

Читать с. 97-110

18

М.Ю. Лермонтов
  «Ашик-Кериб». Хорошие и плохие поступки людей
Комбинированный урок

Излагать устно текст по плану. Участвовать в
  диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения
Фронтальный опрос

Характеризовать поведение
  героев, объяснять своё и авторское отношение к событиям и персонажам

Обмен мнениями с
  одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в
  опоре на текст

Читать по ролям

19

Л.Н. Толстой
  , жизнь и творчество Л.Н. Толстой «Детство»
Урок изучения нового материала

Наблюдать
  за выразительностью литературного языка.
Называть произведения классической литературы.
Определять жанры литературных произведений.
Осознанно,
  выразительно читать текст
Фронтальный
  опрос

Создавать небольшой устный текст на заданную
  тему, читать осознанно вслух
  тексты художественных произведений
  целыми словами, соблюдая
  орфоэпические нормы русского литературного языка

Обмен мнениями с
  одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в
  опоре на текст

с.115-118
  выразительно читать,.
Составить рассказ о своём детстве

20

Л.Н.Толстой
  «Как мужик камень убрал»
Умный
  и находчивый герой.
Урок формирования умений и навыков

Определять тему, главную мысль.
Характеризовать события, устанавливать последовательность.
Наблюдать
  за выразительностью литературного языка

Читать осознанно
  вслух текст художественного произведения
  целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка.
Делить текст на составные части, составлять его простой план.
Называть особенности басни

Извлечение
  необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из
  чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор
  наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с
  учителем и сверстниками

Подробный
  пересказ с. 119

21

А.П. Чехов
  «Мальчики».
Главные
  герои рассказа, герои своего времени
Комбинированный урок

Определять тему, главную мысль,
Понимать основное содержание
  услышанного.
Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.
Ставить
  вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них
Фронтальный
  опрос

Читать выразительно и
  осознанно текст художественного произведения и выделять главное в
  прочитанном.
Высказывать
  оценочные суждения о прочитанном произведении

Анализ объектов
  с выделением существенных и несущественных признаков. Извлечение
  необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из
  чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное
  сотрудничество с учителем и сверстниками

Выразительное
  чтение с.123-133

22

А.П. Чехов «Мальчики». Характер героев
  художественного текста.
сочинение
  –случай

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного)произведения.
Ставить
  вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Читать выразительно и
  осознанно текст художественного произведения и выделять главное в
  прочитанном.
Высказывать
  оценочные суждения о прочитанном произведении

Анализ
  объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Извлечение
  необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из
  чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики.

Пересказ
  от лица героев.

23

Обобщающий
  урок «Чудесный мир классики».
Оценка
  достижений
Урок обобщения и систематизации

Сравнивать
  произведения разных жанров.
Характеризовать
  героев разных жанров.
Высказывать
  суждение о значении произведений русских классиков для России и русской
  культуры.
Проверять
  себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Самостоятельная
  работа.

Называть
  литературные произведения и их
  авторов.
Пересказывать основное
  содержание изученных литературных произведений.
читать
  осознанно, выразительно вслух тексты художественных
  произведений целыми словами, соблюдая
  орфоэпические нормы русского литературного языка; определять тему и
  главную мысль произведения

Рефлексия
  способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
  деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности
  утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Поэтическая тетрадь (8 часов)

24

Знакомство
  с названием раздела
Тоска
  по Родине и красоте родной природы в лирике
Ф.
  И. Тютчев «Еще земли печален
  вид...», «Как неожиданно и ярко…»
Урок изучения нового материала

Прогнозировать
  содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов.
Воспринимать
  на слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских
  поэтов, воспроизводить их наизусть.
Определять
  средства художественной выразительности в лирическом тексте.
Наслаждаться
  поэзией, понимать и любить её.
Определять
  самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию
  произведения.
Определять
  по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах.
Размышлять,
  всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к
  жизни, природе, людям.
Самостоятельно
  оценивать своё чтение
Фронтальный
  опрос

Участвовать в анализе содержания, определять тему и
  главную мысль произведения.
Отбирать средства
  художественной выразительности для создания картин природы.
Определять ритм, порядок
  слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте.
Читать стихотворные
   произведения наизусть (по выбору), рисовать словесные картины

Постановка
  и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности
  при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанное и
  произвольное построение высказываний в устной речи с соблюдением нормы
  построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных
  задач

Выразительное
  чтение с. 138-140

25

А.А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»
Своеобразие
  ритма и построения строк в стихотворении
Урок развития умений и навыков

Читать
  выразительно стихотворение, передавая настроение автора.
Наблюдать
  за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить
  рифмующиеся слова.
Использовать
  приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп
  чтения).
Определять
  средства художественной выразительности в лирическом тексте
Фронтальный
  опрос

Характеризовать
  картины природы в лирическом стихотворении.
Определять
  ритм, интонации (тон, паузы, темп) стихотворения

Самостоятельное
  выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения
  проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе
  информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
  соответствии с задачами и условиями коммуникации

Выразительное
  чтение с.141-141

26

Е.А. Баратынский «Весна, весна!
Как
  воздух чист!..»  Картины весенней природы и настроение в стихах
Комбинированный урок

Читать
  стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта.
Сравнивать
  стихи разных поэтов на одну тему.
Объяснять
  интересные выражения в лирическом тексте.
Определять
  средства художественной выразительности в лирическом тексте
Фронтальный
  опрос

Передавать настроение и
  чувства в стихотворении.
Называть лирические произведения о весне.
Развивать умения
  воссоздавать художественные образы

Извлечение
  необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из
  чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики.
Учебное
  сотрудничество с учителем и сверстниками

Выразительное
  чтение с. 143-144

27

А.Н. Плещеев «Дети и птичка» . ритм
  стихотворения
Картина сельского быта
Комбинированный урок

Читать
  стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта.
Наблюдать
  за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить
  рифмующиеся слова.
Использовать
  приёмы интонационного чтения
Фронтальный
  опрос

Определять ритм стихотворения

Определение
  эмоционального характера текста
Определение
  темы, идеи произведения. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать
  свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Выразительное
  чтение с.145

28

И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...»
Тема любви к Родине в стихотворении
Урок развития умений и навыков

Читать
  выразительно стихотворение, передавая настроение автора.
Использовать
  приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп
  чтения).
Определять
  средства художественной выразительности в лирическом тексте
Фронтальный
  опрос

Прослеживать изменения картин природы в
  стихотворении.
Называть произведения
о
  Родине.
Высказывать
  оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы, умение находить необычное в
  обычных предметах

Смысловое
  чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ
  объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение
  эмоционального характера текста

Наизусть
  с. 146

29

Н.А.
  Некрасов
Тема
  детства в стихах
«Школьник» , «В зимние сумерки
  нянины сказки...»
Комбинированный урок

Читать
  выразительно стихотворение, передавая настроение автора.
Использовать
  приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса,
  выбрать тон и темп чтения)
Индивидуальный
  опрос

Читать стихотворные
  произведения наизусть (по выбору), анализировать
образные языковые средства

Смысловое
  чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ
  объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение
  эмоционального характера текста

Выразительное
  чтение с. 147-149

30

И.А.
  Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И.А.Бунина
Комбинированный урок

Читать
  выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы
  интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон
  и темп чтения).
Иллюстрировать
  стихотворение

Описывать картины осени в стихотворении.
Определять
  слово как средство художественной выразительности.
Называть произведения
  русских поэтов. Рассказывать о листьях, как о живых существах,
  анализировать поэтическое изображение листьев в стихах, читать выразительно
  стихотворение. Сочинять маленький рассказ

Чтение
  про себя  с осознанием содержания текста. Определение эмоционального
  характера текста. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

Наизусть
  с.150-151

31

 Обобщающий урок-игра «Поэтическая
  тетрадь».
Оценка достижений

 Проверять
  себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Тест
Самостоятельная
  работа.

Анализировать средства
  художественной выразительности (олицетворение), выразительно читать текст,
  использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного
  произведения.
Понимать значение слова
  «строфа»

Рефлексия
  способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
  деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности
  утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

 Литературные
  сказки (14ч)

32

Знакомство
  с названием раздела, прогнозирование его содержания. В.Ф. Одоевский «Городок
  в табакерке»
Урок изучения нового материала

Прогнозировать
  содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.
Читать
  осознанно текст, понимать прочитанное.
Участвовать
  в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.
Пересказывать
  сказку по плану подробно и выборочно.
Придумывать
  свой вариант сказки, используя литературные приёмы
Фронтальный
  опрос

Участвовать в анализе содержания, определять тему и
  главную мысль произведения.
Читать выразительно и
  осознанно текст сказки

Целеполагание
  как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
  усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой
  и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
  коммуникации.

Читать
  с. 156-167

33

Сочетание
  реальных и фантастических событий в сказке В.Ф.Одоевского
« Городок в табакерке»

Читать
  сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения.
Определять
  нравственный смысл сказки.
Наблюдать
  за развитием и последовательностью событий в литературной сказке.
Рассказывать
  о герое с опорой на текст сказки и опорные слова
Фронтальный
  опрос

Называть особенности данного литературного
  жанра.
Называть
  авторов,
  которые пишут литературные сказки. Прогнозировать жанр произведения,
  определять мотив поведения героев путём выбора правильного ответа из текста. Участвовать
  в анализе содержания, оценивать события и поступки. Объяснять авторское
  и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять
  небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Самостоятельное
  выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения
  проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе
  информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
  соответствии с задачами и условиями коммуникации

Составить
  план сказки

34

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке».
  Особенности литературного жанра.
Комбинированный
  урок

Определять
  главную мысль произведения и смысл заглавия.
Делить
  текст на части.
Составлять
  план сказки с опорой на главные события.
Рассказывать об эмоционально-нравственных переживаниях
  героев
Фронтальный
  опрос

Делить текст на части, составлять план
  сказки, подробно пересказывать

Установление
  причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений,
  доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых
  произведений. Соотнесение названия произведения с его содержанием,
  фрагментов текста и иллюстрации. Учебное сотрудничество с учителем и
  сверстниками

Подробный
  пересказ сказки

35

В.М.
  Гаршин «Сказка о жабе и розе» . Особенности данного литературного жанра
Урок изучения нового материала

Воспринимать
  на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение.
Читать
  сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при
  перечитывании.
Сравнивать
  содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл
  сказки.
Наблюдать
  за развитием и последовательностью событий в литературной сказке.
Сравнивать
  героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки
Фронтальный
  опрос

Называть особенности данного литературного
  жанра.
Определять сказка или
  рассказ.
Находить текс-описание в
  содержании художественного произведения

Установление
  причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений,
  доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых
  произведений. Соотношение названия произведения с его содержанием,
  фрагментов текста и иллюстрации

Читать
  с. 169-178

36

В.М.
  Гаршин «Сказка о жабе и розе» Текст-описание в содержании художественного
  произведения
Комбинированный урок

Читать
  сказку вслух и  про себя , использовать приёмы выразительного чтения.
Наблюдать
  за развитием и последовательностью событий в литературной сказке
Фронтальный
  опрос

Работать с иллюстрациями, анализировать
  мотивы поведения героев, пересказывать по плану.
Сопоставлять особенности
  художественных образов, давать эмоционально-эстетическая оценка изображения
  героев

Установление
  причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений,
  доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых
  произведений. Рассуждение о значении тех или иных нравственных качеств

Разделить
  на части и составить план

37

В.М.
  Гаршин «Сказка о жабе и розе» Герой литературного текста
Комбинированный урок

Читать
  осознанно текст художественного
  произведения  про себя  анализировать
  особенности речи героев произведения

Текущий

Чувствовать настроение героев произведения, улавливать отношение автора к нему и
  описанным событиям

Чтение
  «про себя» с осознанием содержания текста. Определение эмоционального
  характера текста. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

Краткий
  пересказ сказки

38

П.П.
  Бажов «Серебряное копытце»
Отражение
  в сказке реальной жизни.
Урок изучения нового материала

Читать
  осознанно текст, понимать прочитанное.
Участвовать
  в работе группы.
Отвечать
  и задавать вопросы
Фронтальный
  опрос

Определять мотивы народных сказок в авторском
  тексте.
Рассказывать об авторском
  отношении к героям произведения.
Использовать средства
  художественной выразительности в устных высказываниях

Самостоятельное
  выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения
  проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе
  информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
  соответствии с задачами и условиями коммуникации

Читать
  с.180-191

39

П.П.
  Бажов «Серебряное копытце» Мотивы народных сказок в авторском тексте
Комбинированный урок

Воспринимать
  на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение.
Читать
  сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при
  перечитывании.
Сравнивать
  содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл
  сказки.
Наблюдать
  за развитием и последовательностью событий в литературной сказке.
Сравнивать
  героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки
Фронтальный
  опрос

Использовать средства
  художественной выразительности в устных высказываниях.
Читать выразительно и осознанно текст
  сказки.

Установление
  причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений,
  доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых
  произведений. Соотнесение названия произведения с его содержанием,
  фрагментов текста и иллюстрации. Учебное сотрудничество с учителем и
  сверстниками.

Составить
  план сказки

40

П.П.
  Бажов «Серебряное копытце» Герой художественного произведения
Комбинированный урок

Определять
  авторское отношение к изображаемому.
Сравнивать
  содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл
  сказки.
Наблюдать
  за развитием и последовательностью событий в литературной сказке
Фронтальный
  опрос

Выразительно
читать, отвечать на вопросы, различать жанры
  литературных произведений

Установление
  причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений,
  доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых
  произведений. Рассуждение о значении тех или иных нравственных качеств

Читать
  по ролям

41

С.Т. Аксаков
«Аленький цветочек»
Мотивы народных сказок в литературном
  произведении.
Урок изучения нового материала

Читать
  сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения.
Объяснять
  значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или
  толкового словаря
Фронтальный
  опрос

Анализировать характер, мотивы поведения героев;
выделять фантастические события, отвечать на вопросы

Самостоятельное
  выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения
  проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе
  информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
  соответствии с задачами и условиями коммуникации

Читать
  с. 193-203

42

С.Т. Аксаков
«Аленький цветочек» Герои произведения
Комбинированный урок

Читать
  сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения.
Объяснять
  значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или
  толкового словаря
Фронтальный
  опрос

Высказывать оценочные
  суждения о прочитанном
  произведении (герое, событии), сравнивать
народные волшебные сказки и сказки литературные

Создание
  способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в
  поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать
  свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Учебное
  сотрудничество с учителем и сверстниками.

Читать
  с. 204-213

43-44

С.Т. Аксаков
«Аленький цветочек». Деление текста на части.
  Выборочный пересказ сказки. Словестное иллюстрирование

Комбинированный урок

Проверять
  себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической
  работы
Самостоятельная работа

Делить текст произведения на части, составлять план, пересказывать произведение, работать с
  иллюстрациями

Рефлексия
  способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
  деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности
  утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Озаглавить
  каждую часть и краткий пересказ

45

Обобщение
  по разделу «Поэтическая тетрадь».
Оценка достижений. Контрольная работа

Урок обобщения и систематизации.

Сравнивать
  народную и литературную сказки.
Определять
  виды текстов.
Знать
  отличительные особенности литературной сказки.
Составлять
  рекомендованный список литературы.
Проверять
  себя и оценивать свои достижения
Проверочная
  работа

Создавать небольшой устный текст на заданную тему.
Называть
  авторов,
  которые пишут литературные сказки. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию,
  оценивать свой ответ, участвовать в викторине

Рефлексия
  способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
  деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности
  утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Сказки любимых писателей

Делу время –
  потехе час (7 ч)

46

 Знакомство
  с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е.Л. Шварц
«Сказка о потерянном времени»
Урок изучения нового материала

Прогнозировать
  содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.
Характеризовать
  главных героев в сказке.
Участвовать в диалоге при обсуждении
  прочитанного.
Читать
  сказку по ролям.
Характеризовать героев произведения, воспринимать и понимать их
  эмоционально-нравственные переживания.
Определять
  главную мысль произведения и смысл заглавия
Фронтальный
  опрос

Определять
  особенности данного литературного жанра. Объяснять заглавие и называть
  главных героев литературной сказки.
Различать
  сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочитанном

Постановка
  учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
  учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и
  точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
  коммуникации

Читать
  с. 4-16

47

Е.Л. Шварц
«Сказка о потерянном времени» Нравственный смысл
  произведения
Комбинированный урок

Объяснять
  поучительный смысл сказки.
Составлять монологическое высказывание с опорой на
  авторский текст.
Находить необходимую информацию в справочной
  литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя.
Готовить сообщение о писателе

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский
  текст, оценивать события, героев произведения

Самостоятельное
  выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения
  проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе
  информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
  соответствии с задачами и условиями коммуникации

Пересказать
  сказку от
лица любого героя

48

В.Ю. Драгунский
«Главные реки»
Особенности юмористического текста. Авторское
  отношение.
Урок изучения нового материала

Определять
  жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и
  собственное отношение к литературному персонажу.
Понимать
  юмористический смысл рассказа.
Определять
  основную мысль рассказа.
Находить необходимую информацию в справочной литературе
  для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя.
Готовить сообщение о писателе
Текущий опрос

Высказывать
  оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии)

Освоение
  основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение
  существенной информации из текстов разных видов. Развитие
  воссоздающего и творческого воображения

Пересказ
  текста от лица одного из героев

49

В.Ю.
  Драгунский «Что любит Мишка»
Средства
  создания комического эффекта.
Комбинированный урок

Определять
  жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную
  мысль рассказа
Самостоятельная работа

Объяснять авторское и собственное отношение к
  персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на
  авторский текст

Установление
  причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений,
  доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых
  произведений

Читать
  рассказы В.Ю.Драгунского

50

Юмористические
  рассказы В.Ю.Драгунского Иллюстрирование

Объяснять авторское и
  собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое
  высказывание с опорой на авторский текст. Пересказывать кратко

Высказывать
  оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии)

Освоение
  основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение
  существенной информации из текстов разных видов. Развитие
  воссоздающего и

51

В.В.
  Голявкин «Никакой я горчицы не ел» Смысл заголовка
Урок изучения нового материала.

Понимать
  нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа.
Участвовать
  в обсуждении. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном
  произведении.
Находить необходимую информацию в справочной
  литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя.
Готовить сообщение о писателе

Определять построение и характер текста,
  использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в
  диалоге

Определять
  цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства
  её осуществления. Умение строить логичные рассуждения, проводить аналогии

Читать
  по ролям

52

Обобщение по разделу «Делу время –
  потехе час». Оценка достижений
Контрольно-обобщающий урок

Оценивать
  свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Подбирать
  книги по теме, ориентируясь на авторские произведения
Проверочная
  работа

Называть авторов, которые пишут юмористические
  рассказы. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию

Рефлексия
  способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
  деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности
  утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Страна детства
  (8
  ч)

53

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его
  содержания. Б.С. Житков «Как я ловил человечков»

Урок изучения нового материала

Прогнозировать
  содержание раздела.
Планировать
  работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.
Определять
  основную мысль рассказа
Текущий опрос

Объяснять авторское и собственное отношение к
  персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое
  высказывание с опорой на авторский текст.
Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии)

Целеполагание
  как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
  усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой
  и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
  коммуникации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Выразительное
  чтение с. 38-46

54

Б.С. Житков «Как я ловил человечков» .
 Герой произведения
Комбинированный урок

Воспринимать
  на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая
  содержание.
Объяснять смысл
  названия произведения.
Отвечать на
  вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль
Самостоятельная
  работа

Определять эмоциональный тон персонажа, проводить
  лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему

Постановка
  и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности
  при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и
  произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения
  текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач

Пересказ
  от лица мальчика

55

К.Г. Паустовский
«Корзина с еловыми шишками»
Поступки
  как средство  характеристики
героев.
Урок изучения нового материала

Воспринимать
  на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая
  содержание.
Объяснять
  смысл названия произведения.
Отвечать
  на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.
Характеризовать героев произведения, их восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний
Фронтальный опрос

Прогнозировать содержание текста по заголовку;
  участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения;
  определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный
  текст на заданную тему.
Определять тему и главную мысль произведения, составлять вопросы по тексту

Постановка
  и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности
  при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и
  произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста.
  Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач

Выразительное
  чтение с.47-58

56

К.Г. Паустовский
«Корзина с еловыми шишками» Музыкальное сопровождение
  произведения
Урок развития умений и навыков

Наблюдать
  за развитием и последовательностью событий в тексте.
Характеризовать
  героев произведения.
Придумывать
  заглавия к каждой части произведения
Индивидуальный
  опрос

Определять тему и главную мысль произведения;
  выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному

Осознание
  способов и приёмов действий при решении учебных задач. Умение с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами и условиями коммуникации

Выучить
  отрывок наизусть с. 47

57

К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».
  Герои произведения

Определять тему и главную мысль произведения, составлять
  вопросы по тексту, составлять небольшое монологическое высказывание с
  опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

Работать по плану, сверяя свои действия с целью,
  корректировать свою деятельность;
 в диалоге с учителем вырабатывать критерии
  оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в
  соответствии с этими критериями.

Пересказать
  любую часть

58

М.М. Зощенко «Елка».
Комическое
  в рассказе, средства его создания
Комбинированный урок

Участвовать
  в диалоге при обсуждении произведения.
Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного
  (прочитанного) произведения.
Ставить
  вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.
Составлять
  план, пересказывать произведение
Самостоятельная
  работа

Высказывать
  оценочные суждения о прочитанном
  произведении (герое, событии), анализировать образные языковые средства

Осознание
  способов и приёмов действий при решении учебных задач. Умение с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами и условиями коммуникации

Подобрать
  пословицы, выражаю-
щие главную мысль рассказа.

59

Что такое серии книг и каково их назначение

Называть
  изученные литературные произведения и их авторов,
  рассказывать основное содержание изученных
  литературных произведений

Составить
  рассказ о творчестве М.М.Зощенко

60

Обобщение
  по разделу «Страна детства».
Оценка
  достижений.

Контрольно-обобщающий урок

Подбирать
  книги по теме.
Придумывать
  смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей.
Проверять
  себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Проверочная
  работа

Называть
  изученные литературные произведения и их авторов,
  рассказывать основное содержание изученных
  литературных произведений

Рефлексия
  способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
  деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности
  утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Поэтическая
  тетрадь (4ч)

61

Знакомство
  с названием раздела, прогнозирование его содержания. В.Я. Брюсов «Опять сон»,
  «Детская»
Тема
  детства в произведениях
Урок изучения нового материала

Прогнозировать
  содержание раздела. Планировать работу на уроке.
Читать
  стихотворение выразительно, выражая авторское настроение.
Использовать
  приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса,
  выбрать тон и темп чтения)
Фронтальный опрос

Называть произведения русских поэтов.
  Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать
  средства художественной выразительности

Целеполагание
  как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
  усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой
  и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
  коммуникации

Выразительное
  чтение с.68-70

62

С.А.
  Есенин «Бабушкины сказки»
Стихи
 о
  счастливых днях детства.
Урок изучения нового материала

Определять
  различные средства выразительности.
Наблюдать
  за жизнью слов в художественном тексте.
Наблюдать
  за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом). Объяснять
  интересные выражения в тексте

Определять тему и главную мысль произведения,
  сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно
  читать стихотворение, использовать интонацию

Определение
  цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства
  её осуществления. Построение логичного рассуждения, аналогии

Наизусть
  с. 71

63

М.И.
  Цветаева «Бежит тропинка с бугорка» ,
  «Наши царства»
Тема
  природы и Родины в стихах
Урок изучения нового материала

Следить
  за выражением и развитием чувства в лирическом стихотворении. Читать
  выразительно стихотворение, передавая настроение автора.
Использовать
  приёмы интонационного чтения (выразить радость, грусть, определить силу
  голоса, выбрать тон и темп чтения).
Иллюстрировать
  стихотворение
Индивидуальный
  опрос

Определять тему и главную мысль произведения,
  сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно
  читать стихотворение, использовать интонацию

Освоение
  основ смыслового чтения поэтического текста, выделение существенной
  информации. Осуществление анализа объектов с выделением существенных и
  несущественных признаков. Декларирование произведения. Определение
  эмоционального характера текста

Выразительное
  чтение с. 72-73

64

Обобщение
  по разделу «Поэтическая тетрадь».

Контрольно-обобщающий урок

Участвовать
  в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением.
Проверять
  себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Тест

Называть произведения русских поэтов. Анализировать
  средства художественной выразительности, выразительно читать текст,
  использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного
  произведения

Рефлексия
  способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
  деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности
  утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Природа и мы (10ч)

65

 Знакомство
  с названием раздела, прогнозирование его содержания. Д.Н. Мамин-Сибиряк
  «Приёмыш»
Урок изучения нового материала

Прогнозировать
  содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя
  условные обозначения.
Понимать
  нравственный смысл рассказа.
Определять
  основную мысль рассказа
Фронтальный
  опрос

Определять тему и главную мысль произведения;
  выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному

Постановка
  учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
  учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и
  точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
  коммуникации

Выразительное
  чтение с.76-83

66

Д.Н.
  Мамин-Сибиряк «Приёмыш» Отношение человека к природе
Урок развития умений и навыков

Определять
  жанр произведения.
Определять
  идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному
  персонажу.
Понимать
  нравственный смысл рассказа.
Определять
  основную мысль рассказа.
Пересказывать
  текст выборочно
Текущий
  опрос

Определять тему и главную мысль произведения;
  выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.
Пересказывать текст,
  показывая голосом, интонацией своё отношение к героям

Освоение
  основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение
  существенной информации из текстов разных видов. Развитие
  воссоздающего и творческого воображения

Выборочный
  пересказ. По желанию Написать сказочное продолжение истории.

67

А.И.
  Куприн
«Барбос и Жулька»
Характеристики
  и портреты животных в рассказе..
Урок изучения нового материала

Определять
  тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями.
Соотносить
  заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по
  содержанию.
Определять
  главных героев произведения.
Давать
  характеристики героев. Участвовать в обсуждении
Фронтальный
  опрос

Определять тему и главную мысль рассказа, участвовать
  в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст
  художественного произведения

Развитие
  навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения.
Учебное
  сотрудничество с учителем и сверстниками

Выразительное
  чтение с.85-91

68

А.И.
  Куприн
«Барбос и Жулька»
Тема самопожертвования в рассказе
Урок развития умений и навыков

Умение последовательно
  воспроизводить
содержание рассказа

Создавать небольшой
  устный текст на заданную тему

Установление
  причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений,
  доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу
  читаемых произведений

Презентация:
  рассказ о своём домашнем питомце.

69

М.М. Пришвин «Выскочка»
Урок изучения нового материала

Понимать
  нравственный смысл рассказа.
Определять
  основную мысль рассказа.
Сравнивать
  свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.
Фронтальный
  опрос

Определять тему и главную мысль произведения;
  выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному

Освоение
  основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение
  существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего
  и творческого воображения

70

М.М. Пришвин «Выскочка» Характеристика героя на
  основ поступка
Урок развития умений и навыков

Рассказывать
  о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его
  поступки и характер.
Пересказывать
  произведение на основе плана
Самостоятельная
  работа

Объяснять авторское и собственное отношение к
  персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на
  авторский текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и
  поступки

Установление
  причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений,
  доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу
  читаемых произведений

Пересказ
  рассказа

71

Е.И. Чарушин «Кабан»
Писательская
  наблюдательность
Урок изучения нового материала

Участвовать
  в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного)
  произведения.
Ставить
  вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.
Характеризовать
  героев на основе их поступков
Фронтальный
  опрос

Определять тему и главную мысль произведения;
  выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному

Освоение
  основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение
  существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего
  и творческого воображения

Составить
  научно-познавательный текст об одном из обитателей зоопарка

72

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»
Тема
  природы в рассказе
Урок изучения нового материала

Определять
  жанр произведения.
Определять
  идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному
  персонажу. Понимать нравственный смысл рассказа.
Определять
  основную мысль рассказа
Текущий
  опрос

Определять тему и главную мысль произведения;
  выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному

Освоение
  основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение
  существенной информации из текстов разных видов. Развитие
  воссоздающего и творческого воображения

Составить
  план рассказа

73

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»
Герой
  рассказа
Урок развития умений и навыков

Анализировать
  заголовок произведения.
Ставить
  вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них
Самостоятельная
  работа

Объяснять
  авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое
  монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Участвовать в
  анализе содержания, оценивать события и поступки

Установление
  причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений,
  доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу
  читаемых произведений

Написать
  сочинение «Стрижонок Скрип»

74

Обобщающий урок .
Контрольно-обобщающий урок

Выражать личное отношение
  к прочитанному, аргументировать свою
  позицию с привлечением текста произведения.

Рассказывать
  о творчестве Пришвина, используя материал в энциклопедическом словаре.
Проверять
  себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Называть изученные литературные произведения и их авторов.
Анализировать содержание изученных литературных
  произведений о природе

Рефлексия
  способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
  деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности
  утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Поэтическая
  тетрадь (4 ч)

75

Поэтическое
  настроение в стихах.
Б.Л.Пастернак
«Золотая
  осень».
С.А.Клычков
«Весна в лесу».
Урок
  изучения нового материала

Сопоставлять произведения художественной литературы и произведения живописи.
Читать
  стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта.
Сравнивать
  стихи разных поэтов на одну тему.
Объяснять
  интересные выражения в лирическом тексте
Фронтальный опрос

Называть произведения русских поэтов.
  Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать
  стихотворения наизусть. Анализировать средства художественной
  выразительности (олицетворение)

Самостоятельное
  выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения
  проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе
  информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
  соответствии с задачами и условиями коммуникации

Выразительное
  чтение с.114-117

76

Д.Б.Кедрин
«Бабье
  лето».
Н.М.
  Рубцов
«Сентябрь»
 Урок изучения
  нового материала

Наблюдать
  картины осени в произведении.
Читать
  выразительно стихотворение, передавая настроение автора.
Использовать
  приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп
  чтения)
Текущий
  опрос

Называть произведения русских поэтов. Определять
  эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом);
  читать осознанно текст художественного произведения

Чтение  про себя
  с осознанием содержания текста. Определение эмоционального характера текста.
  Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Выучить
  наизусть любое стихотворение

77

С.А. Есенин «Лебедушка»
Иносказательный
  смысл произведения
Урок изучения нового материала

Выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с
  привлечением текста произведения.
Выразительно
  читать с использованием интонаций,
  соответствующих смыслу текста
Фронтальный
  опрос

Называть произведения русских поэтов. Анализировать
  средства художественной выразительности, выразительно читать текст,
  использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного
  произведения.

Установление
  причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений,
  доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу
  читаемых произведений

Выразительное
  чтение с.120-125. По желанию выучить наизусть

78

Обобщающий
  урок-конкурс «Поэзии прекрасные страницы» . Оценка достижений
Урок-исследование

Читать
  наизусть (по выбору) стихотворение.
Выражать личное отношение к прочитанному.
Наблюдать
  за особенностями оформления стихотворной речи.
Находить
  средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно
  дополнять.
Наблюдать связь произведений
литературы
  с другими видами искусства
Проверочная работа

Называть произведения русских поэтов.
 Наизусть
  и выразительно читать текст, использовать интонацию.
Участвовать в анализе
  содержания, определять тему и главную мысль произведения

Извлечение
  необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из
  чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное
  сотрудничество с учителем и сверстниками

Родина
  (6 ч)

79

 И.С.
  Никитин
«Русь».
  Образ Родины в поэтическом тексте
Комбинированный урок

Воспринимать
  на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая
  содержание.
Объяснять
  смысл названия произведения.
Отвечать
  на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль
Фронтальный
  опрос

Осознанно
  и выразительно читать текст литературного произведения.
Определять смысл
  произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.
  Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из
  текста

Постановка
  и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности
  при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и
  произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения
  текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач

Выучить
  наизусть с.128-132

80

С.Д.
  Дрожжин
«Родине».
  Авторское отношение к изображаемому
Урок изучения нового материала

Воспринимать
  на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая
  содержание.
Отвечать
  на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль
Индивидуальный
  опрос

Выразительно
  читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение

Умение
  осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая
  содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и
  приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов
  выполнения задания

Выучить
  наизусть с. 133

81

А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске»
Красота
  и величие
Урок изучения нового материала

Определять
  жанр произведения.
Рассказывать
  о Родине, подбирая в произведении слова-определения.
Понимать
  нравственный смысл произведения.
Определять
  основную мысль
Индивидуальный
  опрос

Называть произведения русских поэтов. Делать
  выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста

Установление
  аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной
  информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых
  произведений

Выучить
  наизусть с. 138

82

Обобщение
  по разделу «Родина».

Контрольно-обобщающий урок

Проверять
  себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Проверочная
  работа

Называть авторов, которые пишут о Родине.
  Поддерживать диалог, вступать в дискуссию

Рефлексия
  способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
  деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности
  утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

83

 «Кто
  с мечом к нам придет, от меча и погибнет!»
Урок-утренник

Читать
  стихотворение, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому.
Заучивать
  стихи наизусть

Выразительно
  читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение

Чтение
  вслух и литературных текстов (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы
  к тексту и искать ответы; проверять себя); отделение нового от известного;
  выделение главного

84

Проект:
  «Они защищали Родину»
Урок-проект.

Участвовать
  в проекте: распределять роли, находить нужную информацию, представлять её в
  соответствии с тематикой.
Понимать
  содержание прочитанного, высказывать своё отношение.
Использовать
  приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу
  голоса, выбрать тон и темп чтения).
Составлять
  рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине

Определять смысл произведения, поддержать диалог,
  вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать
  аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста.
Рассказывать
  о своей Родине, используя прочитанные произведения

Умение
  осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая
  содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и
  приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов
  выполнения задания

Проект

Страна
  Фантазия(5 ачсов)

85

 Знакомство с названием раздела., прогнозирование его
  содержания Е. С. Велтистов «Приключения
  Электроника»
Особенности жанра
Урок изучения нов
ого материала

Знакомство
  с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с
  произведением на уроке с использованием условных обозначений.
Воспринимать
  на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая
  содержание.
Объяснять
  смысл названия произведения.
Определять
  особенности фантастического жанра
Фронтальный
  опрос

Называть произведения русских писателей. Объяснять
  авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией,
  составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.
Определять особенности
  фантастического жанра.
Прогнозировать содержание
  текста по заголовку

Постановка
  учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
  учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и
  точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
  коммуникации

Выразительное
  чтение с.144-149

86

Е.С. Велтистов «Приключения
  Электроника»
Герои
  фантастического рассказа
Комбинированный урок

Воспринимать
  на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая
  содержание.
Объяснять
  смысл названия произведения.
Отвечать
  на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль
Фронтальный
  опрос

Осознанно
  и выразительно читать текст художественного произведения.

Установление
  аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации.
Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений

Пересказ
  по плану

87

Кир
  Булычёв «Путешествие Алисы» Особенности фантастического жанра
Урок изучения нового материала

Планировать
  работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.
Воспринимать
  на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая
  содержание.
Объяснять
  смысл названия произведения.
Определять
  особенности фантастического жанра
Текущий
  опрос

Называть произведения русских писателей. Объяснять
  авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией,
  составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.
Определять особенности
  фантастического жанра.
Прогнозировать содержание
  текста по заголовку

Чтение
  вслух и про себя текстов учебника (прогнозировать будущее чтение; ставить
  вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделение нового от
  известного; выделение главного

Выразительное
  чтение с.150-156

88

Кир
  Булычёв «Путешествие Алисы» Сравнение героев рассказа фантастического жанра
Комбинированный урок

Воспринимать
  на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая
  содержание.
Объяснять
  смысл названия произведения.
Отвечать
  на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль
Фронтальный
  опрос

Осознанно
  и выразительно читать текст художественного произведения

Умение
  осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая
  содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и
  приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов
  выполнения задания

Придумать
  небольшую историю о путешествии на любую планету Солнечной системы

89

Обобщение
  по разделу «Путешествие по стране
  Фантазии».
Контрольно-обобщающий урок

Проверять
  себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Придумывать
  фантастические истории

Определять тему и главную мысль произведения;
  выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному,
  сочинять фантастические истории

Рефлексия
  способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
  деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности
  утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Зарубежная
  литература (11 ч)

90

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его
  содержания.. Свифт
«Путешествие
  Гулливера»
Фантастические
  события, персонажи в произведении
Урок изучения нового материала

Прогнозировать
  содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на
  слух художественное произведение
Фронтальный опрос

Понимать содержание текста и подтекста несложных
  по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам
  достаточную характеристику

Постановка
  учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
  учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и
  точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
  коммуникации

Выразительное
  чтение с.160-165

91

Диагностическая
  работа

92

Д. Свифт
«Путешествие
  Гулливера» Герои приключенческой литературы
Комбинированный урок

Составлять
  план.
Пересказывать
  самые интересные эпизоды из произведений от лица героя

Составлять простой план текста; составлять
  небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Извлечение
  необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из
  чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное
  сотрудничество с учителем и сверстниками

Пересказ от лица
  героя

93

Г.Х.
  Андерсен «Русалочка»
Персонажи
  сказки
Урок изучения нового материала

Читать
  и воспринимать на слух художественное произведение.
Подготовка
  сообщения о великом сказочнике (с помощью учителя)
Текущий
  опрос

Называть произведения Г.Х. Андерсена. Читать
  выразительно текст художественного произведения и выделять главное в
  прочитанном; оценивать события, героев произведения

Смысловое
  чтение художественных текстов, выделение существенной информации из текстов
  разных видов. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Читать
  с.167-180

94

Г.
  Х. Андерсен «Русалочка» Авторская сказка
Комбинированный урок

Планировать
  работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.
Воспринимать
  на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая
  содержание
Фронтальный
  опрос

Определять эмоциональный
  характер читаемого произведения; читать осознанно текст художественного
  произведения «про себя» (без учета скорости), выразительно; высказываться о
  чтении товарища

Установление
  причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений,
  доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых
  произведений. Соотнесение названия произведения с его содержанием,
  фрагментов текста и иллюстрации

Выразительное
  чтение

95

Г.Х.
  Андерсен «Русалочка»  Деление произведения на части
Комбинированный урок

Воспринимать
  на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая
  содержание.
Отвечать
  на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль
Самостоятельная
  работа

Читать
  выразительно текст художественного произведения и выделять главное в
  прочитанном; пересказывать, оценивать события, героев произведения

Обмен
  мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Работа над
  вопросами по содержанию литературного текста

Составить
  план

96

Г.Х.
  Андерсен «Русалочка»  Рассказ о русалочке и характеристика героев
Комбинированный урок

Определять
  нравственный смысл сказки (с помощью учителя).
Пересказывать
  выборочно произведение.
Иллюстрировать
  сказку

Составлять простой план текста; составлять
  небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Обмен
  мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеристика
  персонажей в опоре на текст

Составить
  рассказ о русалочке по плану с. 193 в. 4

97

М.
  Твен «Приключения Тома Сойера»
Тема
  первой  любви в произведении
Урок изучения нового материала

Планировать
  работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.
Воспринимать
  на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая
  содержание
Фронтальный
  опрос

Определять характер
  текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему
  и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения

Чтение
  вслух и про себя текстов учебника (прогнозировать будущее чтение; ставить
  вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделение нового от
  известного; выделение главного

Выразительное
  чтение с.194-200

98

М.
  Твен «Приключения Тома Сойера»
  Сравнение героев и их поступков
Комбинированный урок

Воспринимать
  на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая
  содержание.
Отвечать
  на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль
Текущий

Понимать текст художественных произведений;
  осознавать отношение автора к тому, о чём ведётся речь, и собственное
  отношение к тому, что и как написано

Умение
  осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая
  содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и
  приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов
  выполнения задания

Пересказ
  от лица Тома

99

С. Лагерлеф «Святая ночь»
Урок изучения нового материала

Определять
  нравственный смысл произведения (с помощью учителя).
Воспринимать
  на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию
Фронтальный
  опрос

Определять характер
  текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему
  и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения

Умение
  осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая
  содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и
  приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов
  выполнения задания

Читать
  с.201-208

100

С.
  Лагерлеф «В Назарете»  Святое семейство
Урок изучения нового материала

Определять
  нравственный смысл произведения (с помощью учителя).
Воспринимать
  на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию
Текущий

Определять характер
  текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему
  и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения

Умение
  осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая
  содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и
  приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов
  выполнения задания

Читать
  с.209-216

101

С.
  Лагерлеф «В Назарете»  Иисус и Иуда
Комбинированный урок

Понимать
  содержание прочитанного, высказывать своё отношение.
Объяснять
  смысл названия произведения.
Отвечать
  на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.
Участвовать
  в работе группы

Выразительно
  читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение

Постановка
  и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при
  решении проблем поискового характера. Осознанно и произвольно строить
  высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание
  способов и приёмов действий при решении учебных задач

102

Обобщение
  по разделу «Зарубежная
  литература».

Обобщающий урок

Самостоятельно
  оценивать свои достижения
Тест

Читать
  осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое
  монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события,
  героев произведения

Рефлексия
  способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
  деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности
  утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

file_name: раб программа.docx

alt: Тема урока/ тип урокаВиды деятельности (элементы содержания урока, контроль)

alt: Урок изучения нового материала

alt: П.П.Ер шов «Конёк- Горбунок»

alt: Урок формирования умений и навыков

alt: Урок изучения нового материала

alt: Тема любви к Родине в стихотворении

alt: Сочинять маленький рассказ

alt: Аленький цвето чек» Мотивы народных сказок в литературном произведении

alt: Характеризовать героев произведения, воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные пе реживания

alt: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и…

alt: Фронтальный опрос Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст…

alt: Тема детства в произведениях

alt: Определять основную мысль рассказа

alt: Понимать нравственный смысл рассказа

alt: С.А.Клычков «Весна в лесу».

alt: Е. С. Велтистов «Приключения

alt: Свифт «Путешествие Гулливера»

alt: Тема первой любви в произведении


extracted_text:
Раздел долгосрочного
  плана: 10.3А  Постоянный ток

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс:10

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Электрический ток в металлах,
  полупроводниках, электролитах, жидкостях, газах, вакууме.

Цели обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на
  учебную программу)

10.3.3.1 -сравнивать принципы
  возникновения электрического тока в различных средах;

10.3.3.2 - экспериментально определять условия возникновения
  тока в электролитах;

Цели урока

Учащиеся могут:
Объяснять, какие частицы являются носителями тока в
  полупроводниках, металлах и жидкостях.
Объяснять, какие особенности имеют чистые полупроводники, с
  донорной и акцепторной примесью

Критерии успеха

Навыки

Критерии
    успеха

Учащийся
    достиг цели обучения, если…

Критическое мышление

сравнивая данные различных
    источников выбирает правильное утверждение.

Анализ

анализирую данные, находят
    и группирует.

Оценка

описывает применение
    электрического тока в различных средах.

Языковые цели

Предметная лексика и терминология
Полупродники, донорная, акцепторная примесь, собственная
  проводимость, электроны, дырки

Русский

Казахский

Английский

Электрический ток

Электр тоғы

Current

Носители заряда

Заряд
    тасымалдаушылар

chargecarrier

Среда

Орта

Medium

Направление тока

Ток бағыты

Directionofcurrent

Ион

Ион

Ion

Свободный электрон

freeelectrons

Ионизация

Ионизациялау

Ionization

Рекомбинация

Рекомбинация

Recombination

Электролиз

Электролиз

electrolysis

Термоэлектронная эмиссия

Термоэлектрондық эмиссия

Применение

Қолдануы

Полупроводники

Жартылай
    өткізгіштер

Учащиеся могут:
Объяснять,
  как зависит сопротивление полупроводников от температуры
Полезные выражения для диалогов и письма:
При добавлении донорной примеси, преимущественным типом
  проводимости становится…

Привитие ценностей

Привитие ценностей осуществляется посредством/через привитие
  основ уважения и сотрудничества при совместном планировании эксперимента при
  работе в группах, а также в ходе выслушивания и анализа идей других групп.

Межпредметные связи

Межпредметная связь на уроке реализуется при помощи
  использования сквозных тем с химией. Урок имеет тесную взаимосвязь с этим
  предметом, поскольку на уроке обсуждаются строение атома, валентность веществ.

Навыки
  использования ИКТ

В ходе проведения данного урока учащиеся улучшат навыки работы
  с программным обеспечением, необходимым для презентации идей. Также будут
  развиваться навыки поиска информации.

Предварительные
знания

Учащиеся из курса физики 8 класса хорошо знакомы с основными
  понятиями о полупроводниках и проводимости этих веществ.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
0-6

Учащиеся вспоминают, какие существуют
  условия существования электрического тока и что называется электрическим
  током.
Знакомство с целью урока и критериями
  успеха.

Цель обучения и слайды с критериями успеха на интерактивной
  доске

Середина урока

9-30

26-35

Совместно
  с учениками обсуждается таблица – итоговый продукт при оценке по данной цели
  обучения.
Ученики в
  парах исследуют предоставленный им материал и стараются представить его в
  наиболее наглядном виде.
Помимо
  заполнения таблицы, ученикам предлагается систематизировать полученные данные
  в виде схемы или постера.
Один из
  представителей группы с созданной схемой начинает передвигаться от станции к
  станции, а другой  - с материалом, предоставленным заранее, остается на своем
  месте.

Раздаточный теоретический материал

Презентации по каждой теме

Конец урока
37-40

Учащиеся обмениваются полученными знаниями и интересными
  фактами, заполняют таблицу.

Начало урока
(2 урок)

0-5

Каждый ученик
  должен посетить 4 другие станции и дополнить таблицу.
На каждую станцию предоставляется
  по 8 минут.

Презентация

Середина урока

6-35

Ученики продолжают пополнять информацию в таблице.
Очень важно, чтобы было достигнуто глубокое понимание
  материала, поэтому ученики призываются очень хорошо объяснять одноклассникам порученный
  им материал.
Те, кто слушает материал, приготовленный другими, должен
  задавать вопросы для получения обширных знаний.
Ученикам напоминается, что дополнительным критерием оценивание
  будет их качественное объяснение материала.

Презентации
  «Электрический ток в различных средах».
Анимация «донорные
  и акцепторные примеси»

Конец урока
38-40

Самооценивание по критериямуспеха, которые оговорены в начале
  урока.

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы
  планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Все учащиеся будут:
Знать основные принципы существования тока в различных средах
Большинство учащихся будут:
Собирать и систематизировать информацию из различных
  источников
Некоторые учащиеся будут:
Доказывать полученные знания при помощи экспериментальных
  данных.

(1) Работа в парах по изучению нового материала и составлению
  опорной схемы
(2)Самооценивание заполнения таблицы по критериям и сравнение
  с заполненной таблицей.
(3) Взаимооценивание уровня доступности предоставленного
  материала

В процессе обработки результатов интерактивных опытов
  учащимися развивается критическое и логическое мышление. При обсуждении
  результатов работы в группах и коллективной, развивается уважение к чужому
  мнению, умение выражать свои мысли и общаться должным образом со сверстниками
  и одноклассниками. Соблюдение инструкций по технике безопасности в кабинете
  демонстрирует ответственность и уважение к жизни и здоровью других.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте
  на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо
  (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению
  урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или
  достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

file_name: 1_ток в различных средах.docx

alt: Раздел долгосрочного плана: 10

title: 1_ток в различных средах


extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің
технологиялық картасы                 23.09.2015
Білім беру
саласы:Қатынас
Бөлім:Тіл дамыту
Тақырып:
«Масақ»( украин халық ертегісі)
Мақсаты:
Балаларды  оқылған шағын ертегі  желісі бойынша ертегі
мазмұнын айтып бере білуге үйрету,өз ойларымен бөлісе
білу талпындыру.Ертегі кейіпкерлерінің қимылын, дыбысын салдырып,
кейіпкерлер бейнесін сомдау қабілеттерін дамыту.
Еңбекқорлыққа тәрбиелеу, жалқаулыққа
бой алдырмауға баулу.
Әдістер: сөздік, көрнекілік, әңгімелесу,түсіндіру
Көрнекілігі:   хрестоматия, суреттер, демонстарацияялық
құрал, тіл дамыту дәптері.
Сөздік
жұмысы: әдептілік, сыпайлылық,
еңбекқорлық.

Іс-әрекет
  кезеңі

Тәрбиешінің іс-әрекеті

Балалардың іс-әрекеті

Мотивациялық-танымдық

Қуыршақ
  театры: «Масақ ертегісінің кеіпкерлері қонаққа
  келеді.

Балалар
  қуанады.

Ұйымдастырушылық-ізденушілік

Жаңа
  сөздермен түсінік жүргізу:
Демонстрациялық
  суреттердегі бидайдың масағын, диірмен
  суреті, қапта тұрған ұн суреті, пештің суреті,
  бәліш суретін балаларға көрсетіп, оларға
  түсінік беру.
Жаңа
  сөздермен жұмыс: масақ, диірмен.
Жаңа
  сөздерді «телефон» ойыны арқылы қайталату.
Ойынның
  ойналу шарты: педагог жаңа сөзді айтады,
  балалар бір-бірінің құлағына сыбырлап айтып
  шығады.Ең соңғы бала естіген сөзді айтып
  береді.
Қуыршақ
  театрының қойылымы: Ерте де екі
  Тышқан  және дауысы әдемі бір Әтеш өмір
  сүріпті.Екі Тышқанның біреуінің аты Круть, екіншінікі
  Верть екен.
Тышқандар
  күніге тек ойнауды,өлең айтып, билеуді ғана
  біліпті.Ал Әтеш таң атысымен барлығын өзінің
  әсем дауысымен оятып, бірден жұмысқа кірісе
  екен.Сөйтіп, бір күні ауланы сыпырып жүргенде жерден
  бидайдың масағын тауып алады.Әтеш Круть, Вертьті
  шақырып,былай депті:-Қарандаршы, мен нені таптым?
Тышқандар тезірек жүгіріп келіп былай деді: О,оңы үгіту
  керек. Әтеш, ал оңы кім үгітеді?
Круть Мен емес деді.
Верть: Мен де емес, деп айқалады.
Жарайды, онда
  мен үгітейін.Сөйтіп, Әтеш жұмысқа кірісті.Ал,
  тышқандар болса, ойнап,би билеп жүрді.Біраздан соң
  Әтеш жұмысын бітіріп, екі тышұанды шақырады.
  Әтеш: Круть,Верть қарандаршы мен қаншама дән
  үгіттім. Тышқандар жүгіріп келіп, екеуі бірден шақылдады.Круть,Верть
  Енді дәнді диірменге салып, ұн етіп үгіту керек.
Әтеш ал
  кім көтереді?
Круть.Верть біз
  емес.
Жарайды, ендеше
  мен дәнді диірменге салайын.Сөйтіп, қабына дәнді
  салып алып Әтеш кетті. Ал Тышқандар сол уақытта бір-біріне
  секіріп ойнайды. Әтеш  қайтадан диірменнен оралып,
  Тышқандарды шақырады.Мен, ұн әкелдім,-деді . Ал Тышқандар:
  Жарайсын, Әтеш енді осы ұнды илеп, пешке салып, бәліш
  пісіру керек.
Сонда
  Әтеш: Кім енді илейді?- дейді.Ал Тышқандар болса баяғыша
  жауап берді.
Тышқандар:
  Мен емес, мен де емес,- деп жауап береді.
Әтеш-
  Қайтадан өзім жасайтын секілдімін.Сөйтіп, әтеш
  ұнды илейді, отынды әкелді, пешті жақты. Пеш қызып,
  оған бәлішті салды. Ал тышқандар сол уақыттарын
  жоғалтқан жоқ.Өлеңдерңн айтып, билеп
  жүрді. Міне, бәліш пісті, Әтеш бәлішті үстел
  үстіне қойды, ал тышқандар болса бірден үстел басына
  жүгіріп келді.
Круть: Ой, менің қарным ашты.
Верть: Ох, менің жегім келіп тұр. Сөйтіп, үстелге
  отырып алды.
Сонда Әтеш:
  Тоқтай тұрындар. Алдымен сендер маған масақты кім
  тапты соңы айтындаршы?
Тышқандар
  Сен таптың деп айғалайды.
Әтеш:Ал оңы кім үгітті?
Тышқандар: Сен үгіттің.
Әтеш:Ал кім дәнді диірменге тарты?
Тышқандар:
  Тағы да сен, ақырын айтты.
Әтеш:Ал кім иледі? Отынды әкелді? Пешті кім жақты?
  Бәлішті кім пісірді?
Тышқандар:
  Бәрән де сен, бәрін де сен!-
  ақырын айтты.
Әтеш:Ал сендер не істедіндер сонда?
Не деп айтатындарын
  білмей, айтатын жауаптары болмады.Сонымен Круть пен Верть үстелден
  тұрып кете берді.Ал Әтеш болса оларды ұстамады. Себебі:
  мұндай еріншек пен жалқауларға бәліш берудің де
  қажеті жоқ деп түсінді.
Сұрақ-жауап:
Балалар сендерге
  кейіпкер соңынан сөздерін қайталап отырған
  ұнады ма?
Ал сендер не
  түсіндіндер?
Ендеше
  мақал- мәтелді қайталайық.
Жалқаудың
  жаны тәтті,
Еңбектің
  наны тәтті.
Әрине,
  балалар, еңбекпен табылған нан тәтті. Жақсы, балалар
  өз орнымыздан тұрып, сергіту жаттығуын орындайық.
Сергіту жаттығуы:
Қанат жаям
  жалма-жан,
Талпынғандай
  ұшуға.
Иіліп келіп,
  қол созам,
Аяғымның
  ұшына.
( Педагог
  жаттығуды қимыл-қозғалыспен орындату және екі
  рет қайталау).
Дидактикалық
  ойыны:Қайсысы ірімшікті жақсы
  көреді?
Мақсаты:
  балалардың ойлау қабілетін дамыту.
Ойын шарты: жұмыс
  дәптерде орындалады.

Ойынды
  қызыға ойнайды. Балалар қуанып, әр кейіпкердің
  сөзін қайталап отырады.

Ойынды
  қызыға ойнайды.

Балалар
  қуанып, әр кейіпкердің сөзін қайталап отырады.

-Ал оңы
  кім үгітеді?
-Мен емес деді.
Мен де емес деп
  айқалады.
Жарйды ендеше
  мен үгітейін.

Енді дәнді
  диірменге салып, ұн етіп үгіту керек.

Балалар педагог қойған
  сұрақтарға ойлана дұрыс жауап береді.

Балалар сергіту жаттығуын орындайды.

Ойынды ойланып жауап беріп, ойнайды.

Рефлекстік-үйлесімділік

Қорытындылау.
Жаңа
  сөзерді дұрыс айтуға ұсыныс білдіру.

Балалар
  ұсынысты
қабылдайды.

     Күтілетін нәтиже
Біледе: Еңбекқор сөзімен жалқау сөздер
айырмашылығы;
 Игереді: Кейіпкерлер дауысын айнытпай салуды.
Меңгереді: Бәліштің қалай жасай алатындығын біледі.

file_name: тех карт 4.docx

alt: Білім беру саласы : Қатынас Бөлім:

alt: Жаңа сөздермен түсінік жүргізу:

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ КАРТЫ


extracted_text:
Арт-клуб
«Сириус»
Живопись – это
поэзия, которую видят, а поэзия – это живопись, которую слышат.
Леонардо Да Винчи
Арт-клуб
«Сириус»
План:
1.
Что
это за клуб?
2.
Какова
цель Арт-клуба?
3.
Почему
Арт-клубы хороши?
4.
Кто
будет организовывать?
5.
Когда
и где будет проводиться?
Арт-клуб «Сириус»
Это
объединение для всех любителей искусства и рисования. В нашем университете
очень много талантливых студентов в сфере искусства.

Арт-клуб «Сириус»
Наш клуб будет
находиться в Педагогической Мастерской Алихана Динаева. Оно будет проводиться в
неделю 2 раза, а именно в четверг и в субботу.  Оно будет длиться 1,5-2 часа.

file_name: Презентация Арт клуб.pdf

alt: Арт-клуб «Сириус»

alt: Какова цель Арт-клуба? 2.

title: Арт-клуб "Сириус"


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие «Мисс- школы»
Цель мероприятия:
l  развития
творческих способностей и потенциалу детей;
l  Выявления
креативных и находчивых.
Задачи
мероприятия:
l  Развитие
коммуникативных способностей;
l  Формирования
положительных эмоций;
l  Развития
логики и творческих способностей школьниц;
l  Формирования
качества индивидуализма, развития личностных качеств девочек.
Оборудования:
музыкальные подборки, дипломы победительниц, конфеты, крупы.
Ход мероприятия
Ведущий
1. :
Март шагает по планете –
Рады взрослые и дети.
Всем сегодня не до сна
Снова в мир пришла весна!
Ведущая
2:
Весна – самое прекрасное время года, а 8 марта самый весенний
день. В этот день все мужчины стараются удивить своих женщин красивыми
поздравлениями и приятными подарками.
Ведущий 1:
Ах, женщины - и красота, и
праздник,
И героини юношеских снов!
С рожденья в дочерях весны
прекрасной
Надежда наша, вера и
любовь!
Ведущий 2:
Они всю жизнь нам солнцем
ярким светят.
И как сказал восторженный
поэт:
Без женщин разве можно жить
на свете?
Без женщин жить нельзя на
свете,
Нет!
Ведущий
1: Их красота
очаровывает нас. А кто не любит красоту?не зря  ж говорят « Красота спасет мир!»
Ведущая
2:
И так, внимание!
Встречайте!
(конкурсантки выходят на сцену)
Ведущая: Добрый
день ,дорогие наши ученики, классные руководители и гости. Мы рады вас
приветствовать на конкурсе «Мисс школы – 2023».
И
начнем мы наше соревнования со знакомством с нашими участницами.
Конкурс «Интервью»
1.
Как ты считаешь какого человека можно
назвать красивым? А ты красива?)
2.
Какие поступки делают человека
красивым, а какие совершенно не украшают?
3.
Говорят «встречают по одежке – по уму
провожают». Как вы считаете, что важнее красота или ум?
4.
Лучше быть красивой или богатой?
5.
«Не родись красивой, а родись
счастливой»- гласит русская мудрость, а как думаете вы?)
6.
Интересно узнать, какие желания и
чувства привели тебя на конкурс?
7.
Как Вы считаете победа это главное?
8.
Если бы вы написали книгу, то
какое название вы бы дали ей? Почему?
И это был наш первый конкурс «Интервью». Сейчас прошу наших
девочек присесть, но остаться одну! Самую смелую!
И приступаем ко второму конкурсу «Крокодил». Думаю все
знают эту игру с детства. Девочки тянут карточку и изображают, то что написано
на ней.
Конкурс
«Крокодил»

-хирург
- пожарный;
- учитель;
- художник;
- космонавт;
- строитель;
-водитель;
- танцор;

Собака;
Лиса;
Лев;
Краб;
Белка;
Павлин;
Змея;
Скорпион;
 Муха;
Пчела;
 Осёл.

А теперь проверим память наших
конкурсанток Конкурс «Угадай мелодию». Для вас будет звучать
отрывок песни из детского мультфильма, кто знает поднимает руку, бал
засчитывается тому кто первый отгадал.
Смешарики,
Маша и медведь
Фиксики
Щенячий патруль
Лунтик
Барбоскины
Свинка Пеппа
Миньйоны
А сейчас мне нужны по одному представителю
от класса. Ну же мальчики, смелее. У вас есть возможность заработать
дополнительный бал вашим однокласниццам.
Среди мужчин бытует  поговорка, что
женщина может любой  день сделать солнечным или дождливым, веселым или
грустным. А вы как считаете? А что может поднять нам
настроения? (Конкурс комплиментов)
И следующий Конкурс «Мисс
Элегантность».  Девочкам предстоит следующие испытание: предмет
положить на голову и, стараясь не уронить, проделать следующие движения :
пройти к залу и вернуться обратно.
Все наши девочки в детстве мечтали быть принцессами
и сегодня мы им предоставим такое удовольствие.
Конкурс «Быть принцессою -  не сладко»
1.
Золушка
(нужно разобрать крупы по мисочкам)
2.
Принцесса
на горошине (присаживаемся на стульчик и отгадываем сколько конфет под попой;))
Конкурс
«Мисс Артестичность»
Прочитать стихотворение А.Барто " Зайка"
- как робот
- плаксиво
- весело ( со смехом)
- как страшную тайну
- испуганно
-
с возмущением
-
словно пробежала 500 метров
-
словно за вами гонятся

Зайку бросила хозяйка,
Под дождем остался зайка.
Со скамейки слезть не смог –
Весь
до ниточки промок
Девушки должны быть не только красавицами,
но и хорошими хозяйками. С помощью последнего конкурса узнаем как часто наши
участницы бывают на кухне. Конкурс «Кулинарные шедевры»
Выступление
младшей школы (танец)
Ведущии1 : Дорогие
девушки, мамы, бабушки! Мы еще раз поздравляем вас с наступающим чудесным и
радосным праздником!
Ведущий 2: Пусть
любовь в своем закружит танце,
Грусть пусть
стороною обойдет,
Щеки пусть всегда
горят румянцем,
А душа от радости поет!
Ведущий 1: А сейчас самая долгожданная и волнующая часть нашего праздничного
конкурса – объявление итогов!

Конкурс

«Интервью»

«Крокодил»

«Угадай мелодию»

«Комплемент»
(для зала)

«Мисс элегантность»

«Быть принцессою -не сладко»

«Мисс Артестичность»

«Кулинарные шедевры»

Номинации для участниц (примеры):
Мисс школы». «Мисс улыбка» «Мисс грация» «Мисс обаяние»
«Мисс модница»
«Мисс очарование» «Мисс зрительских симпатий»
«Мисс оригинальность»

-хирург

-
  пожарный;

-
  учитель;

-
  художник;

-
  космонавт;

-
  строитель;

-водитель;

-
  танцор;

Собака

Лиса

Лев

Краб

Белка

Павлин

Змея

Зайку
  бросила хозяйка,
Под
  дождем остался зайка.
Со
  скамейки слезть не смог
Весь
  до ниточки промок

Зайку
  бросила хозяйка,
Под
  дождем остался зайка.
Со
  скамейки слезть не смог
Весь
  до ниточки промок

Зайку
  бросила хозяйка,
Под
  дождем остался зайка.
Со
  скамейки слезть не смог
Весь
  до ниточки промок

Зайку
  бросила хозяйка,
Под
  дождем остался зайка.
Со
  скамейки слезть не смог
Весь
  до ниточки промок

Зайку
  бросила хозяйка,
Под
  дождем остался зайка.
Со
  скамейки слезть не смог
Весь
  до ниточки промок

Зайку
  бросила хозяйка,
Под
  дождем остался зайка.
Со
  скамейки слезть не смог
Весь
  до ниточки промок

Зайку
  бросила хозяйка,
Под
  дождем остался зайка.
Со
  скамейки слезть не смог
Весь
  до ниточки промок

Зайку
  бросила хозяйка,
Под
  дождем остался зайка.
Со
  скамейки слезть не смог
Весь
  до ниточки промок

Зайку
  бросила хозяйка,
Под
  дождем остался зайка.
Со
  скамейки слезть не смог
Весь
  до ниточки промок

Зайку
  бросила хозяйка,
Под
  дождем остался зайка.
Со
  скамейки слезть не смог
Весь
  до ниточки промок

Как
  робот

Плаксиво

Весело
  (со  смехом)

Испуганно

С
  возмущением

Словно
  пробежала 500 метров

Словно
  за вами гонятся

Как
  страшную тайну

file_name: сценарий.docx

alt: Внеклассное мероприятие «Мисс- школы»

alt: И это был наш первый конкурс «Интервью»

alt: Собака Лиса

alt: Как робот Плаксиво

intro: сценарий внеклассного мероприятия

title: Внеклассное мероприятие "Мисс школы"


extracted_text:
Аудиторная работа
№11
Тема «Слюнные
железы. Слюна. Пищеварение в ротовой полости»

Цель
работы: выяснить расположение слюнных желез; разобрать действие слюны при
пищеварении в ротовой полости и влиянии компонентов слюны на зубы.

Наряду
с мелкими слюнными железами, находящимися в стенках ротовой полости и не
имеющими специальных протоков, имеются три пары крупных слюнных желез, протоки
которых открываются в ротовую полость.

Ход
работы
Задание 1. Используя
материал лекции и учебника изучить строение слюнных желез, заполнить таблицу:
Строение слюнных желез

Название
  железы

Топогрфия

Секреторный
  отдел

Выводной
  проток

Соприко-саетя
  медиально

Соприко-саетя
  латерально

Соприко-саетя
  сверху

Соприко-саетя
  снизу

строение

Характер
секрета

ход

Откры-вается

Околоушная слюнная железа

Поднижнечелюстная слюнная железа

Подъязычная слюнная железа

Задание 2. Используя
материал лекции и учебника на схемах (рис.1, 2, 3, 4, 5) отметить элементы
строения (сделайте зарисовки в теттрадь):

Рис. 1. Топография слюнных
желез

Рис. 2. Околоушная
  слунная железа

Рис. 3. Поднижнечелюстная
  слюнная железа

Рис. 3. Подязычная
  слюнная железа

Рис. 5. Проекция слюнных
желез и их протоков

Задание 3. Используя
материал лекции и учебника изучить строение слюнных желез, заполнить таблицу:
Проекция слюнных желез и их протоков

Образование

Границы
  проекции

Околоушная
  слюнная железа

Проток
  околоушной слюнной железы (стенонов проток)

Впадения
  устья протока околоушной слюнной железы

Поднижнечелюстная
  слюнная железа

Проток
  поднижнечелюстной слюнной железы (вартонов проток)

Подъязычная
  слюнная железа

Проток
  подъязычной слюнной железы

Чтобы изучить
особенности пищеварения в ротовой полости, необходимо получить чистую слюну. С
этой целью ученые проводили опыты на собаках. Под наркозом у собаки вырезали
кусочек слизистой оболочки рта вместе с отверстием протока слюнной железы,
стараясь не повредить сам проток. Такой кусочек слизистой оболочки через прокол
в щеке выводили наружу и пришивали к коже так, чтобы чистая слюна через
отверстие изливалась наружу. Теперь ее можно было собрать в пробирку, измерить
количество, исследовать свойства. Собака после операции быстро поправлялась.

 Капсула Лешли-Красногорского

Задание 4. Используя
материал лекции и учебника изучить строение слюнных желез, заполнить таблицу:
Состав слюны и
функции ее компонентов

Компоненты слюны

Функции

Вода

Соли щелочных
  металлов

Муцин

Амилаза

Мальтаза

Лизоцим

Переработка
принятой пищи начинается в полости рта. Здесь происходят ее измельчение,
смачивание слюной, анализ вкусовых свойств пищи, начальный гидролиз некоторых
пищевых веществ и формирование пищевого комка. Средняя длительность
пребывания пищи в полости рта 15—18 с.
Поступившая в рот
пища раздражает вкусовые, тактильные и температурные рецепторы. Вкусовые
рецепторы расположены преимущественно в сосочках языка и рассеяны в слизистой
оболочке полости рта, тактильные, температурные и болевые — по всей слизистой
оболочке. Сигналы от этих рецепторов по центростремительным нервным волокнам
тройничного, лицевого и языкоглоточного нервов доходят до нервных центров ряда
рефлексов. Центробежные импульсы от этих центров рефлекторно возбуждают
секрецию слюнных, желудочных и поджелудочной желез, выход желчи в
двенадцатиперстную кишку, изменяют моторную активность желудка. Раздражение
рецепторов полости рта имеет важное значение в осуществлении актов жевания и
глотания. Таким образом, несмотря на то что пребывание пищи во рту
кратковременно, этот отдел пищеварительного тракта оказывает влияние на все
этапы переработки пищи.

Задание 5. Запиши
определения следующих понятий:
Акт жевания -
______________________________________________________
Запиши фазы акта жевания:
1__________________________
2__________________________
3__________________________
4__________________________
5__________________________

Слюноотделение -
____________________________________________________
Ответь на следующие вопросы:
Где находится центр слюноотделение?
Как происходит безусловно рефлекторное
слюноотделение?
Как происходит условно рефлекторное
слюноотделение?
Что такое гиперсаливация и гипосаливация,
птиализм?

Запиши особенности слюноотделения у детей.

Пройди тестирование по теме - https://onlinetestpad.com/rhwtnpghmwfba

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Аудиторная работа 11 - Слюнные железы.docx

alt: Рис. 2. Околоушная слунная железа

intro: Задания для самостоятельной аудиторной работы для студентов специальностей Стоматология ортопедическая, Стоматология профилактическая

title: Анатомия слюнных желез