extracted_text:
Годовой отчет
2019- 2020УЧ.ГГ.
МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЬЕДИНЕНИЯ
«Сфера обслуживания»
 Руководитель МО  Короткова Л.В

Нижневартовск, 2019

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

Краткое описание

3

Нормативно-правовая
  база.

3

Работа
  методической комиссии

4

Раздел I.
  Процесс: Проектирование основных профессиональных образовательных программ

6

Раздел
  II.  Процесс: Управление персоналом
Подпроцесс:
  аттестация педагогических работников и курсы повышения квалификации

10

Раздел
  III. Издательская деятельность

15

Раздел
  IV. Результаты участия обучающихся в различных конкурсах и олимпиадах

28

Раздел
  V. Прочее

Выводы

30

I.
Краткое
описание
II. Нормативно-правовая база.
1. Устав БУ «Нижневартовский
строительный колледж».
2. Программа развития  БУ
«Нижневартовский строительный колледж» до 2020 года.
3. Положение о методическом совете.
4. Положение об организации
образовательного процесса по программам СПО в БУ «Нижневартовский строительный
колледж».
5. Положение об основной
образовательной программе профессионального образования БУ «Нижневартовский
строительный колледж».
6. Положение о формировании
вариативной части основных профессиональных образовательных программ БУ
«Нижневартовский строительный колледж».
7.  Положение об учебно-методическом
комплексе дисциплины/модуля  специальностей/профессий.
8. Положение о рабочей программе
дициплины, междисциплинарного курса и профессионального модуля,  реализуемой по
федеральному государственному образовательному стандарту начального и среднего
профессионального образования.
9. Положение о формировании фонда
оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости промежуточной
аттестации обучающихся.
10. Положение о внутриколледжном
контроле.

III. Работа Методического обьединения
1. Количество заседаний    – 5.
2. Рассматриваемые вопросы на
заседании МО:
- Рассмотрение и
утверждение плана работы методического обьединения  на   2019– 2020 учебный
год, докл. Короткова Л.В
Приоритетными задачами МО
 на   2019-2020 учебного года являлись:
 1. разработка
комплексных оценочных средств и контрольно-измерительных материалов в
соответствии с ФГОС;
2. апробация в учебном
процессе методики формирования ключевых компетенций;
3. внедрение в
образовательный процесс эффективных инновационных, личностно ориентированных
педагогических технологий, методик, приемов и форм обучения и воспитания;
4. создание и обновление
учебно-методических комплексов дисциплин, кабинетов, лабораторий и
учебно-производственных мастерских в соответствии с ФГОС;
5. выявление, изучение и
обобщение лучшего педагогического опыта;
6. активизация работы по
изданию учебно-методических пособий и методических разработок, по опубликованию
опыта работы в печати,
7. целенаправленное
развитие творческих способностей обучающихся через организацию
научно-исследовательской работы и технического творчества обучающихся;
8. продолжение работы по
созданию единого фонда программно-информационных источников и средств
обеспечения учебного процесса, разработке системы формирования единой
информационной среды
9.рассмотрение и
обсуждение Рабочих программ учебных дисциплин (РПУД)  и составление заключения
на предмет соответствия содержания учебных занятий и применяемых педагогических
технологий целям подготовки по образовательным программам на 2019-2020учебный
год.
10.Утверждения тем
курсовых работ по дисциплине «Основы бухгалтерского учета», « Аудита»,   специальности
38.02.01. «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)».
11.Планирование открытых
уроков и конкурсов профмастерства.
12. Рассмотрение
тестов и заданий     для промежуточных аттестационных работ по предметам
профессионального и общепрофессионального  цикла для проведения
самообследования.
13.Рассмотрение и утверждение планов
работы учебных кабинетов и индивидуальных планов, повышения квалификации,
сроков стажировки и аттестации и тем методических разработок.
14. Анализ итогов
промежуточного контроля обучающихся по предметам профессионального цикла .
 15.Обсуждение плана повышения квалификации педагогических
работников на 2019-2020 учебный год.
16.Аттестация педагогических работников, членов МО
 17.Рассмотрение
и согласования контрольно – оценочных средств и заданий промежуточной аттестации по учебным
дисциплинам
18. Рассмотрение УМК по УД
19. Согласование графиков пересдач УД для неуспевающих
обучающихся
20. Работа
членов МО по темам самообразования
21. Рассмотрение и согласование методических
разработок
22. Взаимопосещение
занятий преподавателей МО
23. Ознакомление со сроками проведения административных
контрольных работ по УД
24.
Согласование графиков пересдач УД для неуспевающих обучающихся
25. Подготовка обучающихся к участию в научно-исследовательских
конференциях различного уровня
Раздел I
Процесс:
Проектирование основных профессиональных образовательных программ
Цель процесса: разработка основных профессиональных
образовательных программ, соответствующих установленным требованиям и
максимально удовлетворяющих запросы работодателей и обучающихся.
Проектирование основных
профессиональных образовательных программ ведётся в соответствии с требованиями
ФГОС СПО по специальности/профессии.
1.1.
Разработка
рабочих программ

Дисциплина (код, название дисциплины)

Образовательная программа

Разработчик

ОП.01 Экономика организации

Рабочая программа

Короткова Л.В

ОП.02 Статистика

Рабочая программа

 Шульгина Н.В

ОП.03 Менеджмент

Рабочая программа

Павленко В.А.

ОП.06 Финансы,
  денежное обращение и кредит

Рабочая программа

Гилазетдинова З.Ш

ОП.08
Основы
  бухгалтерского учета

Рабочая программа

Шульгина Н.В

ОП.07 Налоги и налогообложение

Рабочая программа

Гилазетдинова З.Ш

ОП.09 Аудит

Рабочая программа

 Короткова Л.В

ПМ.01
Документирование
  хозяйственных операций и ведение бухгалтерского учета имущества организации

Рабочая программа

 Косинская С.Н

ПМ.02
Ведение
  бухгалтерского учета источников формирования имущества, выполнение работ по
  инвентаризации имущества и финансовых обязательств организации

Рабочая программа
(2 шт.)

Короткова Л.В

ПМ.03 Проведение расчетов с бюджетом и внебюджетными
  фондами

Рабочая программа

Короткова Л.В

ПМ.04 Составление и использование бухгалтерской
  отчетности

Рабочая программа
 (4 шт.)

 Шульгина Н.В

1.2.
Разработка КОСов,
КИМов

Дисциплина (код, название дисциплины)

Образовательная программа

Разработчик

ОП.01 Экономика организации

КОС, КИМ

Короткова Л.В

ОП.08
Основы
  бухгалтерского учета

КОС, КИМ

Шульгина Н.В

 ОП.06 Финансы,
  денежное обращение и кредит

Гилазетдинова З.Ш

ПМ.01
Документирование
  хозяйственных операций и ведение бухгалтерского учета имущества организации

КОС, КИМ

Косинская С.Н

ПМ.02
Ведение
  бухгалтерского учета источников формирования имущества, выполнение работ по
  инвентаризации имущества и финансовых обязательств организации

КОС, КИМ

Короткова Л.В

 ОП.07 Налоги и налогообложение

КОС

Гилазетдинова З.Ш

ПМ.03 Приготовление супов и соусов

КОС, КИМ

Гилазетдинова З.Ш

Приготовление холодных блюд и закусок

КОС, КИМ

Гилазетдинова З.Ш

1.3.
Разработка УМК
ОП.08 Основы
бухгалтерского учета – Шульгина Н.В
ПМ 02 Ведение
бухгалтерского учета источников формирования имущества, выполнение работ по
инвентаризации имущества и финансовых обязательств организации – Короткова Л.В
ПМ.01
Приготовление блюд из овощей и грибов- Лысикова М.В
ПМ.02
Приготовление блюд и гарниров из круп, бобовых, макаронных изделий, яиц,
творога, теста- Бойченко С.С
ПМ.03
Приготовление супов и соусов – Бойченко С.С
Менеджмент –
Павленко В.А
 Разработка
Методической рекомендаций для выполнения  прктичеких работ по калькуляции,
утвержденная СМК- Короткова Л.В
Вывод:
В начале учебного года Рабочие
учебные программы , КОСы и КИМы были пересмотрены и согласованы на заседаниях
методического обьединения, разработаны программы для новых дисциплин и
профессиональных модулей, программы учебных и производственных практик по
профессиям и специальностям.  Введение ФГОС привело к принятию новых форм
оформления учебно-планирующей документации и по общеобразовательным
дисциплинам.
На заседании МО,
проведенной в ноябре обсуждался вопрос подготовки пакета документов по
проведению экзаменов и итоговой аттестации. Были сделаны  строгие замечания преподавателям
и мастерам п/о по поводу несвоевременной подготовки УМК  и пакета  контрольно –
оценочных средства по УД и ПМ.  Работа этих мастеров и преподавателей в
дальнейшем взята под контроль заместителя директора по УР Третьяковой З.И.
Педагоги и мастера п/о колледжа работают над методической
проблемой внедрения и реализации Профессиональных стандартов среднего/начального
профессионального образования. Объем этой работы велик, размах  довольно широк,
а ожидаемый результат позволит повысить  качество образовательного
процесса. Вопросы внедрения Проф.стандартов
обсуждаются и прорабатываются педагогами систематически. Анализируются
результаты и вырабатываются направления деятельности.

Раздел II
Процесс
Управление персоналом
Подпроцесс:
аттестация педагогических работников и повышение квалификации
Цель процесса: обеспечение образовательного
процесса квалифицированными кадрами, соответствующими требованиями федеральных
государственных образовательных стандартов.
Состав МО:
1.
Короткова
Л.В- руководитель МО «Сфера обслуживания»
2.
Шульгина Н.В-
преподаватель
3.
Гилазетдинова
З.Ш – преподаватель
4.
Павленко В.А-
преподаватель
5.
Косинская
С.Н- мастер производственного обучения, преподаватель специальных дисциплин
6.
Азмагулова
Ч.М- мастер производственного обучения, преподаватель специальных дисциплин
7.
Лысикова
ВМ.В- мастер производственного обучения, преподаватель специальных дисциплин (
д/о)
8.
Бойченко С.С-
мастер производственного обучения, преподаватель специальных дисциплин
1.1.Аттестация
педагогический работников:
 Высшая – 3 ч
1.Короткова Л.В - преподаватель
 2. Косинская С.С- мастер
производственного обучения, преподаватель специальных дисциплин
3. Бойченко С.С- мастер
производственного обучения, преподаватель специальных дисциплин
 1 категория  -5ч
1.Шульгина Н.В –
преподаватель,
2. Гилазетдинова З.Ш –
преподаватель
 3. Лысикова М.В мастер
производственного обучения, преподаватель специальных дисциплин
 4.Павленко В.А –
преподаватель
5.Азмагулова Ч.М – мастер
производственного обучения.  (Приказ от 29.04.2020 г)
 Подводя  итог можно
сказать, что в МО «Сфера обслуживания» 100% аттестация преподавателей и
мастеров производственного обучения
 Без категории – Азмагулова Чулпан Мирзихановна
1.2.Курсы повышения квалификации:
I полугодие 2019-2020

ФИО кто проходил

Тема курсов повышения квалификации

Выходные данные удостоверения (№, количество часов,
  организация, которая проводила КПК)

Азмагулова Ч.М

1.Внедрение технологий
  «Бережливого производства на производстве» НВГУ   72  часа, 2019г.

2.Союз « Молодые профессионалы (
  Ворлдскилс Россия)» , эксперт чемпионата Ворлдскилс Россия

г. Москва
( очная форма) 25,5 ак.ч 2019

Шульгина Н.В

3.Внедрение технологий «Бережливого производства на производстве»
  НВГУ    72  часа, 2019г.

Короткова Л.В

 Косинская С.Н

3.Внедрение технологий «Бережливого производства на
  производстве» НВГУ   72  часа, 2019г.

 Гилазетдинова З.Ш

3.Внедрение технологий «Бережливого производства на производстве»
  НВГУ    72  часа, 2019г.

Павленко В.А

3.Внедрение технологий «Бережливого производства на
  производстве» НВГУ    72  часа, 2019г.

 Бойченко С.С

3.Внедрение технологий «Бережливого производства на
  производстве» НВГУ     72  часа, 2019г.

Лысикова М.В

3.Внедрение технологий «Бережливого производства на
  производстве» НВГУ     72  часа, 2019г.

II.
Участие в
вебинарах, семинарах, круглых столах, конференциях, конкурсах , мероприятиях

ФИО преподавателя

Где участвовал

Когда участвовал

Подтверждающий документ

Короткова Л.В.

   Всероссийский педагогический вебинар
 «Педагогические технологии в современном
  образовании: теории и практика»

14.11.19

  Свидетельство № RS338-52284

 Короткова Л.В.
https://nskcollege.ru/about/news/11/23070/
https://nskcollege.ru/about/news/11/23067/
https://nskcollege.ru/about/news/11/23083/  https://nskcollege.ru/about/news/11/23047/
https://nskcollege.ru/about/news/11/23046/
https://nskcollege.ru/about/news/11/23080/
https://vk.com/@nskkomandamechty-dobroe-serdce?ref=group_block

Стажировок
членов МО « Сфера обслуживания» в 2019 г 1 полугодия  - нет
Выводы:
В течение отчетного
периода проводилась  работа по следующим направлениям:
 - научно-организационная
работа и информационное обеспечение: обеспечение роста уровня профессиональной
компетентности преподавателей в едином пространстве колледжа, обеспечение
подготовки педагогических кадров к реализации инновационных образовательных
программ и педагогических технологий, в том числе информационных;
- инновационная
деятельность: совершенствование системы научно-методической работы в колледже;
- повышение уровня
профессионализма преподавателей: внедрение методических комплектов,
инновационных образовательных программ и технологий в реализацию программы
развития колледжа.

Раздел III
Процесс
издательская деятельность
Цель процесса:
1. обобщение
педагогического опыта;
2.имиджирование
образовательной организации.
 Короткова Л.В  преподаватель- Сборник материалов Всероссийской Научно-
практической конференции: « Инновационные технологии и методы обучения в
современном образовании» 2019г.
Короткова Л.В- Всероссийская научно-
практическая конференция в ХМАО-Югре: «Актуальные вопросы развития
бухгалтерского учета, аудита, налогообложения и контроля в современных условиях
развития» 2019г –    Благодарственное
письмо.

Гилазетдинова З.Ш преподаватель – «Использование информационных
технологий на уроках экономических дисциплин» 2019. Педагогический альманах.
·
   Изучение
специальной литературы, публикаций в профессиональных СМИ по наиболее
актуальным вопросам современного образования
Короткова Л.В

·
Транслирование
опыта практических результатов профессиональной деятельности
Короткова Л.В

Выводы:   Во втором полугодии необходимо
скорректировать методику процесса издательской деятельности преподавателей,
шире использовать обобщение педагогического опыта, продолжить оказывать  помощь
педагогам в издательской деятельности и опубликовании их работ.

Раздел IV
Результаты
участия обучающихся в различных конкурсах и олимпиадах

ФИО преподавателя

Ф.И.О. обучающегося

Где участвовал Когда
  участвовал

Подтверждающий документ

Короткова Л.В.

Коротков Ан.В
Коротков Ар.В

группа
ПГС-31

г. Воронеж
XXМеждународная
  научно- практическая конференция : « Молодежь в меняющемся мире: современный
  образовательный дискурс» материалы опубликованы в сборнике « Устойчивое
  развитие науки и образования»

Сертификат
  от 18.11.2019 г № 61051

Короткова Л.В

Коротков Ан.В
Коротков Ар.В

группа
ПГС-31

г. Воронеж
  , научная статья , «Экономико- социальное исследование занятости населения –
  одна из проблем развития регионального рынка труда»

Диплом IIстепени

Короткова Л.В

Ведерникова С.О
группа
 ПГС-31

IVрегиональный
  конкурс научно- исследовательских, опытно- конструкторских и творческих работ
  студентов и школьников в направлении: « Экономика, менеджмент, сервис и
  туризм»

Социально- гуманитарный колледж 2019

г. Нижневартовск

Сертификат
  участника

Короткова Л.В

Зелинская Ю.В

группа
БУ-3

IVрегиональный
  конкурс научно- исследовательских, опытно- конструкторских и творческих работ
  студентов и школьников в направлении: « Экономика, менеджмент, сервис и
  туризм»

Социально- гуманитарный колледж 2019
г. Нижневартовск

Сертификат
  участника

Короткова Л.В

Коротков Ан. В

группа
ПГС-31

IVрегиональный
  конкурс научно- исследовательских, опытно- конструкторских и творческих работ
  студентов и школьников в направлении: « Экономика, менеджмент, сервис и
  туризм»

Социально- гуманитарный колледж 2019
г.Нижневартовск

Сертификат
  участника

Короткова Л.В

IVрегиональный
  конкурс научно- исследовательских, опытно- конструкторских и творческих работ
  студентов и школьников в направлении: « Экономика, менеджмент, сервис и туризм»
Социально- гуманитарный колледж 2019 г.
г. Нижневартовск

Сертификат
  участника

Короткова Л.В

Коротков Ан.В
Коротков Ар.В

группа
ПГС-31

Всероссийская студенческая олимпиада по
 «Электротехнике»
 г. Тюмень

Сертификат
  участника

Короткова Л.В

Коротков Ар.В
группа
ПГС-31

Региональная олимпиада по обществознанию

НВГУ    г.Нижневартовск

Диплом  IIIстепени

Короткова Л.В

Коротков Ан. В
группа
ПГС-31

Региональный молодежный  энергетический форум

Диплом II
  степени
командное
  первенство

Короткова Л.В

Зелинская Ю
группа БУ-3

Региональный молодежный  энергетический форум

Диплом II
  степени
командное
  первенство

Короткова Л.В

Тавлыкаев Р
группа
БУ-2

Региональный молодежный  энергетический форум

Диплом II
  степени
командное
  первенство

Короткова Л.В

Шамсутдинов А.
группа БУ-2

Региональный молодежный  энергетический форум

Диплом II
  степени
командное
  первенство

Короткова Л.В

Сошенко М.
группа БУ-2

Региональный молодежный  энергетический форум

Сертификат
  участника

Короткова Л.В

Кузнецова Е.
группа БУ-2

Региональный молодежный  энергетический форум

Сертификат
  участника

Короткова Л.В

Шамсутдинов Р.
группа БУ-2

XIIОкружной
  конкурс  «Лучший молодой бухгалтер  Югры-2019»

Диплом IIIстепени

1. Благодарственное письмо
( в приложении)

Нижневартовского государственного университета Коротковой Л.В за организацию и
подготовку отборочного этапа Городского чемпионата «Региональный молодежный
энергетический форум»
2. Благодарственное
письмо (в приложении) Коротковой Л.В за подготовку студентов XIIОкружного конкурса: «Лучший молодой
бухгалтер  Югры-2019»

Публикации студентов
группа ПГС-31
Коротков Антон, Коротков
Артем

Участие в
интернет сообществах

ФИО преподавателя

Где участвовал

Когда участвовал

Подтверждающий документ

  Короткова Л.В

Эксперт
  Российского Инновационного центра образования, член экспертной группы

 16.11.2019

Свидетельство
 DV-338-52268

Результаты
участия педагогов в различных конкурсах и олимпиадах

ФИО преподавателя, мастера п/о

Где участвовал

Когда участвовал

Подтверждающий документ

Азмагулова Ч.М

Семинар в рамках подготовки
  регионального этапа национального чемпионата
« Абилимпикс»

Эксперт Демо экзамена
  компетенция  «Поварское дело »

2019г
БУ
«Нижневартовский
  социально- гуманитарный колледж»

Wоrldskils Russia

Сертификат участника

№ 0000028906

Гилазетдинова З.Ш

Всероссийский конкурс
  талантов, номинация
 « Презентация к уроку»

2019

Диплом III
  степени

  Короткова Л.В

Эксперт
  Российского Инновационного центра образования, член экспертной группы

 16.11.2019

Свидетельство
 DV-338-52268

 Анализируя
деятельность руководителей групп, можно сделать вывод, что работа по созданию
групповых коллективов ведётся целенаправленно. Классные руководители и мастера
п/о ведут серьёзную  работу по всем направлениям деятельности,
индивидуально работают с обучающими, требующими особого педагогического
внимания, практически все обучающиеся вовлечены во внеклассную деятельность.
Классные руководители, мастера и кураторы  организовывали и проводили много
интересных и познавательных классных часов, мероприятий. Проводили
целенаправленную систематическую работу с родителями, вели регулярную и
систематическую работу по обеспечению безопасности обучающихся и сохранению их
здоровья.

Результаты участия педагогов в различных конкурсах и олимпиадах

 II полугодие
2019-2020 уч года

ФИО преподавателя, мастера п/о

Где участвовал

Когда участвовал

Подтверждающий документ

Короткова Л.В

Гилазетдинова З.Ш

  IX
  Всероссийский профессиональный конкурс « Гордость Росссии»

Форум
 « Педагоги России»
Вебинар: « Как избежать
  профессионального и личностного выгорания в ситуации самоизоляции»

 Юрайт Академия Вебинар:
  Горячая линия: тьютерская поддержка слушателей Юрайт. Академии и
  пользователей образовательной платформы Юрайт»

Эксперт демонстрационного
  экзамена
 компетенция
« Бухгалтерсикй учет»

WorldSkills
  Russia

 Публикация         в СМИ

  Публикации на сайте infourok
« Взаимодействие классного
  руководителя с родителями»

Проекта инфоурок

Cоздание официального персонального учительского
  сайиа «ЗНАНИО»

Публикация
в СМИ «ЗНАНИО»

Проект
 « Инфоурок»

  Учительский
  сайт " Инфоурок" https://infourok.ru/user/korotkova-lyubov-vladimir...

Проект
на сайте
« Инфоурок»

Публикация
В СМИ

Публикация в СМИ «Знанио»

Федеральный маниторинг по
  оценке реализации Федерального проекта « Я учитель»

Вебинар на
«Якласс»

Вебинар на
 « Якласс»

Вебинар на портале
« Солнечный свет»

WorldSkills
  Russia

Эксперт
  демонстрационного экзамена компетенция
«
  Бухгалтерский учет»

  Международная -интернет
  олимпиада на педагогическом портале
« Солнечный свет»

Мастер- класс на
  педагогическом  портале
« Солнечный свет»

от 04.05.2020
№
  2005041655-23608
Диплом

Iстепени

Диплом

от06.05.2020

Сертификат

№
  112997
от
  05.05.2020

Свидетельство

№
  0000056136
от
  06.05.2020

 Онлайн-
  курс
«
  Навигатор по    FUTURESKILLS»
№
  87586
от
  05.05.2020

Свидетельство
«Разработка
  индивидуального образовательного маршрута»
 МП
  2536402
от
  05.04.2020

Свидетельство
№ З
  392520512
от
  17.04.2020

Грамота
« За активное использование
Информационно-
коммуникационных
технологий в работе педагога»

Свидетельство
  от 05.04.2020
https://znani.ru/
person/44814841

Свидетельство
 № МП-2536382
от 05.04.2020
 Авторской разработки
 « Лекции по Аудиту»

Благодарность

№
М-00058832
от
  15.04.2020

За
  существенный вклад в развитие крупнейшей онлайн- библиотеки методических
  разработоа для учителя

Свидетельство
  за лучшую рабочую программу по
 учебной
  дисциплине
ОУД.15.
 «Экономика»

Авторское
  свидетельство
«
  Презентация методического обьединения  «Сфера обслуживания»
№
  МП-2536406
от
  05.04.2020

Свидетельство
  №
МП-253693
от
  05.04.2020
Авторская
разработка
 « Технологическая карта урока»

Сертификат

№
75753784-4337

Сертификат

№
  29040782 от 29.04.2020
 Мой
  контент на
«
  Якласс» алгоритм создания и возможности

Сертификат
№
  30042483
 от
  30.04.2020
 «
  Сценарий будущего от экспретов
Сколково
 и
  Якласс»

Сертификат

№
СМ-
  1958009
«
  Упрощение и автоматизация работы преподавателя в условиях дистанционного
  образования»

Онлайн-
  курс
«
  Навигатор по    FUTURESKILLS»
№
  87581
от 05.05.2020

Свидетельство

№
  0000056096
от
  06.05.2020

Диплом
№ ДО
1819564
от
  02.03.2020
 Победитель

Iстепени
По
  экономике: Деньги,
денежное
  обращение»

Сертификат

№
СК1819808
от
  20.03.2020

Бойченко С.С

Курсы повышения
  квалификации

 Юрайт – академия
Вебинар

Юрайт- Академия
Вебинар

 Удостоверение

№
862405626963
Рег №
  1318
от
  28.02.2020
 Сургут
 «
  Технология выполнения конкурсных заданий с учетом стандартов
WorldSkills
  Russia
По
  компетенции
«
  Кондитерское производство»

Сертификат

№ 37534
от 07.04.2020
«
  Педагогическая коммуникация: как общаться с аудиторией»

Сертификат

№ 44334
от
  09.04.2020
«
  продвижение курса
 PR-автора»

 Азмагулова Ч.М

Сертификат
  обучающейся Афанасьевой В Подготовка  к реализации  полуфабрикатов для блюд
  кулинарных изделий
15.04.2020

Косинская С.Н

Всероссийская олимпиада на портале
«Педагогический успех»

Диплом
Победитель
 (II степени)
 в номинации:
Требования ФГОС к разработке  рабочих программ»
от 24.04.2020.
№ 2135384

Итоги XIX Всероссийского конкурса
https://www.lomonosow.com/результаты-конкурсов/

Приказ от «25»
апреля 2020 г. №121

Итоги XIX Всероссийского конкурса для
педагогов и обучающихся

«Здоровьесберегающие технологии в педагогическом процессе»
   Сроки проведения: 25 марта 2020 года
– 25 апреля 2020 года.

№

ФИО

РЕГИОН

1.

Айдарова Светлана Николаевна
Надузьева Светлана Владимировна

Республика Чувашия

2.

Баринова Анна Ивановна

Краснодарский край

3.

Бойченко Светлана Сергеевна

Тюменская область

4.

Буренков
  Дмитрий Ильич

Нижегородская область

5.

Зайцева Ульяна
Замфир Марина Юрьевна

Тюменская область

6.

Кириллов Андрей Валерьевич

Забайкальский край

7.

Комисарова Ольга Геннадьевна

Волгоградская область

8.

Назарова Зинаида Михайловна

Республика Крым

9.

Пампухина Татьяна Александровна

Саратовская область

10.

Протасова Евгения Алексеевна

Забайкальский край

Внимание! Публикуются только списки победителей. Всем
участникам будут высланы наградные материалы. Участие приняли педагоги из 20
регионов РФ.

Председатель ВИМЦ им. М.В. Ломоносова                                                    Кималов
К.Е.
Приказ от «25» апреля 2020 г

Итоги XX Всероссийского конкурса
https://www.lomonosow.com/результаты-конкурсов/

Приказ от «10»
мая 2020 г. №123

Итоги XX Всероссийского конкурса для педагогов и обучающихся

«Педагогическое мастерство»
   Сроки проведения: 1 апреля 2020 года
–1 мая 2020 года.

№

ФИО

РЕГИОН

9.

Азмагулова Чулпан  Мирзихановна

ХМАО-Югра

10.

Акуленко Вероника Олеговна

ХМАО-Югра

11.

Бармина Надежда Леонидовна

Республика Удмуртия

12.

Бекиш Александра Ивановна

Калининградская область

13.

Бережная
  Евгения Николаевна

Белгородская область

14.

Вадейкина Татьяна Владимировна

Республика Чувашия

15.

Вишнякова Галина Николаевна

Республика Татарстан

16.

Владимирова Любовь Павловна

Ленинградская область

9.

Денисова Мария Сергеевна

Архангельская область

10.

Жукова Нина Витальевна

Республика Крым

11.

Маркова Татьяна Александровна
Зубова Екатерина Владимировна

Пермский край

12.

Иванова Луиза Николаевна

Республика Чувашия

13.

Казакбаева Людмила Евгеньевна

Республика Башкортостан

14.

Кивелёв Евгений Александрович

Волгоградская область

15.

Кирикуца Елена Геннадьевна

Саратовская область

16.

Коваль Галина Николаевна

Республика Чувашия

17.

Константинова Виктория
  Владимировна

Нижегородская область

18.

Короткова Любовь Владимировна

ХМАО-Югра

19.

Куклин Вадим Вячеславович

ХМАО-Югра

20.

Логинова Галина Александровна

ЯНАО

21.

Макарова Лариса Владимировна

Кировская область

22.

Маркевич-Палей
  Алла Арамовна
Бессараб Ирина
  Владимировна

Республика Крым

23.

Михайлова Анна Алексеевна

ЯНАО

24.

Мишхожева Лера
  Хасанбиевна

Республика Кабардино-Балкарская

25.

Николина Галина
  Викторовна
Новикова Марина
  Евгеньевна

Республика Мордовия

26.

Осипова Ольга
  Владимировна

Республика Татарстан

27.

Пынтикова Ирина
  Николаевна

Пермский край

28.

Сидякова
  Татьяна Ильдусовна

Республика Чувашия

29.

Стаднийчук
  Ирина Михайловна

Приморский край

30.

Федорова Татьяна Валентиновна

Республика Чувашия

31.

Халикова Юлия
  Дамировна

Челябинская область

32.

Хохлова Елена
  Михайловна

Мурманская область

33.

Чопюк Наталья
  Михайловна

ХМАО-Югра

34.

Бутковская
  Светлана Иосифовна
Шевлякова Елена
  Иосифовна

Волгоградская область

35.

Яковлева
  Маргарита Вениаминовна
Яковлева Анна
  Леонидовна

Чувашская область

Внимание! Публикуются только списки победителей. Всем
участникам будут высланы наградные материалы. Участие приняли педагоги из 20
регионов РФ.

Председатель ВИМЦ им. М.В. Ломоносова                                                    Кималов
К.Е.
Приказ от «10» мая 2020 г. №123

Раздел V
Прочее
Вывод
За 2019 – 2020 учебный
год коллектив преподавателей и мастеров п/о методической комиссии «Сфера
обслуживания» провел большую плодотворную работу, направленную на достижение
поставленной цели. Творчество, высокий профессионализм и ответственное
отношение к своему делу помогли решить, определенные в начале учебного года,
задачи. Хочется отметить активность преподаваиелей и мастеров производственного
обучения
1.     Косинской С.Н
2.     Азмагуловой Ч.М
3.     Бойченко С.С
4.     Лысиковой М.В
5.     Гилазетдиновой З.Ш
6.     Коротковой Л.В
7.     Павленко В.А
8.     Шульгиной Н.В
Считаем работу МК «Сфера
обслуживания» за 2019-2020 года удовлетворительной.
Руководитель МО
« Сфера
обслуживания»                                        Л.В. Короткова

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: ГОДОВОЙ ОТЧЕТ МК 2019-2020docx.docx

alt: Годовой отчет 2019- 2020УЧ.ГГ

alt: Краткое описание 3

alt: I. Краткое описание

alt: III . Работа Методического обьединения 1

alt: Рабочая программа (2 шт.) Короткова

alt: ПМ.03 Приготовление супов и соусов

alt: Раздел II Процесс Управление персоналом

alt: Гилазетдинова З.Ш – преподаватель 3

alt: Короткова Л.В

alt: Короткова Л.В. https://nskcollege

alt: Гилазетдинова З.Ш преподаватель – «

alt: Выводы: Во втором полугодии необходимо скорректировать методику процесса издательской деятельности преподавателей, шире использовать обобщение педагогического опыта, продолжить оказывать помощь педагогам в издательской деятельности и опубликовании…

alt: Социально- гуманитарный колледж 2019 г

alt: Экономика, менеджмент, сервис и туризм»

alt: Короткова Л.В Кузнецова Е

alt: Публикации студентов группа ПГС-31

alt: Участие в интернет сообществах

alt: WorldSkills Russia

alt: Диплом I степени

alt: Юрайт- Академия Вебинар

alt: Маркевич-Палей Алла Арамовна

alt: Раздел V Прочее Вывод За 2019 – 2020 учебный год коллектив преподавателей и мастеров п/о методической комиссии «Сфера обслуживания» провел большую плодотворную работу, направленную на…

title: Годовоой отчет руководителя методического обьединения Школы наставничества


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЕ
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ГОСУДАРСТВЕННОГО ФЛАГА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Знакомство с государственными
символами России имеет большое значение в деле воспитания подрастающего
поколения.  Формирование бережного отношение и уважение к существовавшим и
существующим символам государства как памятникам прошлого и достоянию современности.

Изучение и использование
государственных символов Российской Федерации необходимо осуществлять в
соответствии с федеральными конституционными законами: "О Государственном
флаге Российской Федерации" от 25 декабря 2000 года № 1-ФКЗ (с изменениями
от 9 июля 2002 года, от 30 июня 2003 года, от 7 марта 2005 года), "О
Государственном гербе Российской Федерации" от 25 декабря 2000 года №
2-ФК3 (с изменениями от 9 июля 2002 года, от 30 июня 2003 года), "О
Государственном гимне Российской Федерации" от 25 декабря 2000 года №
3-ФК3 (с изменениями от 22 марта 2001 года).
Государственный флаг Российской
Федерации является официальным государственным символом Российской Федерации и
представляет собой прямоугольное полотнище из трех равновеликих горизонтальных
полос: верхней - белого, средней - синего и нижней - красного цветов. Отношение
ширины флага к его длине 2:3.
Государственный флаг Российской
Федерации постоянно поднят на зданиях органов государственной власти. В
образовательных учреждениях Государственный флаг Российской Федерации может
быть поднят (установлен) во время торжественных мероприятий.
В дни траура в верхней части древка
Государственного флага Российской Федерации крепится черная лента, длина
которой равна длине полотнища флага. Государственный флаг Российской Федерации,
поднятый на мачте (флагштоке), припускается до половины высоты мачты
(флагштока).
Государственный флаг Российской
Федерации не может использоваться в качестве геральдической основы флагов
образовательных учреждений, детских/молодежных общественных
организаций/объединений.
При одновременном подъеме
(размещении) Государственного  флага Российской Федерации и флага
образовательного учреждения, детской/молодежной общественной
организации/объединения Государственный флаг Российской Федерации располагается
с левой стороны от другого флага, если стоять к ним лицом; при одновременном
подъеме (размещении) нечетного числа флагов - Государственный флаг Российской
Федерации располагается в центре, а при подъеме (размещении) четного числа
флагов (но более двух) - левее центра.
При одновременном подъеме
(размещении) Государственного флага Российской Федерации и других флагов размер
флага образовательного учреждения, детских/молодежных общественных
организаций/объединений не может превышать размер Государственного флага
Российской Федерации, а высота подъема Государственного флага Российской
Федерации не может быть меньше высоты подъема других флагов.
В случае, если поднятие
Государственного флага сопровождается исполнением Государственного гимна, присутствующие
поворачиваются лицом к поднимаемому флагу.
Если поднятие флага не
сопровождается исполнением гимна, то присутствующие обращаются лицом к
центральной точке происходящих событий. Если имеется один уже поднятый
(установленный) флаг или одно изображение Государственного герба - то
обращаются лицом, соответственно, к данному флагу или гербу.
Государственный флаг Российской
Федерации хранится в специально отведенном и оформленном месте.
В целях уважительного отношения
граждан к государственным символам установлен праздник - День Государственного
флага Российской Федерации, который отмечается 22 августа.
Использование Государственного
флага Российской Федерации с нарушением Федерального конституционного закона, а
также надругательство над Государственным флагом Российской Федерации влечет за
собой ответственность в соответствии с законодательством Российской Федерации.
ПОРЯДОК ПОДЪЕМА (ВЫВЕШИВАНИЯ,
УСТАНОВКИ) ФЛАГОВ
1.      Флаг на мачте (флагштоке).
Флаг должен быть поднят максимально
высоко (максимально близко к верхнему концу мачты).
На мачте недопустимы навершия.
В знак траура флаг приспускается до
половины высоты мачты.
Мачты (флагштоки) могут
располагаться:
-        на земле, на крыше здания
– вертикально;
-        на стене здания
(сооружения) – под острым углом к горизонтальной плоскости;
-        на стене здания
(сооружения) параллельно горизонтальной плоскости;
-        на судах – вертикально, с
небольшим наклоном к горизонтальной плоскости.
Мачты (флагштоки) не могут
располагаться на стене здания (сооружения) под тупым углом к горизонтальной
плоскости.

2.      Флаг на древке
Флаг закрепляется предельно близко
к верхнему краю древка. Навершие нежелательно.
Длина древка не должна быть меньше,
чем ширина полотнища, умноженная на 2.
При вывешивании флагов на древке на
стене здания, древко должно быть расположено относительно горизонтальной
плоскости, по тем же правилам, какие описаны для мачт (флагштоков).
При установлении флагов на древке
на горизонтальную плоскость (землю, пол помещения, поверхность стола и т.п.)
древко может располагаться либо перпендикулярно горизонтальной плоскости, либо
под углом к ней (не менее 60 градусов).

3.      Флаг без древка, мачты
(флагштока)
Флаг может быть вывешен без древка
– в виде одного полотнища. В данном случае полотнище может быть:
-        растянуто на стене (то
есть плотно прикреплено к вертикальной поверхности);
-        подвешено к потолку
помещения или сооружения (либо к какой-либо инженерной конструкции в верхней
части помещения или сооружения).
При вывешивании без древка флаг
может быть расположен горизонтально (то есть полосы флага параллельны
горизонтальной плоскости), либо вертикально (полосы флага перпендикулярны
горизонтальной плоскости). В последнем случае, если флаг растянут на стене, то
белая полоса полотнища должна находиться справа с точки зрения стоящего лицом к
флагу.

 Законодательные требования

Согласно Закону о Государственном
флаге, при помещении Государственного флага совместно с другими флагами,
Государственный флаг Российской Федерации
должен располагаться:
при нечетном числе флагов – в
центре;
при четном числе флагов – левее
центра (с точки зрения стоящего лицом к флагам).
Размер          полотнища     Государственного      флага  не        может быть
меньше         размера полотнищ других флагов, помещенных рядом с ним.
Государственный флаг Российской
Федерации не может располагаться ниже других флагов, помещенных рядом с ним.
 Пояснения
Все   флаги  обладают        определенным статусом,        более  или      менее  высоким         в
зависимости от того, кому эти флаги принадлежат.
При расположении нескольких флагов
вместе, различаются места более или менее высокого значения. Соответственно,
флаг более высокого статуса должен помещаться на месте первенствующем по
значению, флаг менее высокого статуса – на месте втором по значению и так
далее.
Наиболее высоким значением обладают
верх, центр (при нечетном числе флагов) и левая сторона от центра (при четном
числе) размещения комплекса флагов.
Статусность флагов определяется
следующим порядком (в нисходящем порядке от высшего статуса к низшему):
-        флаги международных
организаций;
-        государственные флаги;
-        государственные
военно-морские и флаги гражданского флота (для тех стран, в которых подобные
флаги имеются);
-        флаги органов федеральной
исполнительной власти Российской Федерации;
-        флаги субъектов Российской
Федерации;
-        флаги муниципальных
образований;
-        флаги организаций,
предприятий, объединений прочие флаги (в том числе официально не утвержденные и
декоративные).
Недопустимо:
-        чтобы флаг низшего статуса
находился выше флага высшего статуса (но при этом любые флаги могут находиться
на одном вертикальном уровне и такое их расположение (например, на флагштоках
одинаковой высоты) вполне приветствуется, необходимо помнить, что если на крыше
здания поднят флаг низшего статуса, то флаг высшего статуса не может быть
вывешен на стене этого здания;
-        чтобы флаг низшего статуса
находился ближе к центру (при нечетном числе флагов) или левее (при четном
числе флагов), чем флаг высшего статуса;
-        чтобы размер полотнища
флага низшего статуса был больше расположенного рядом флага низшего статуса.
Схемы возможного расположения
флагов:
1.      два флага
2.      три флага
3.      четное число флагов
(статусность показана цифрами: 1 высший статус, 2 – следующий за ним и т.д.)
(схема 3)
4.      нечетное число флагов
(схема 4)

Если при большом числе вывешенных
флагов в композиции имеется несколько равнозначных флагов (например, несколько
государственных флагов или флагов субъектов Российской Федерации), но наиболее
почетное место (место с наименьшим номером на приведенных схемах) занимает флаг
страны (субъекта Российской Федерации), на территории которой (которого)
производится вывешивание данных флагов, при этом прочие равнозначные флаги
занимают места с ближайшими номером.
Например, если композицию флагов,
представленную на схеме 3, составляют флаги России, Великобритании, Петербурга,
Вологды и двух предприятий (предприятие А, предприятие Б), а сами флаги
вывешены в Санкт-Петербурге на территории предприятия А, то порядок флагов
будет:

1       – флаг России,
2       – флаг Великобритании, 3 –
флаг Петербурга,
4       – флаг Вологды,
5       – флаг предприятия А, 6 –
флаг предприятия Б.

Расположение флагов в рабочих
кабинетах
Вариант 1
1 – рабочий стол должностного лица;
2 – кресло (стул) должностного лица;
3 – Государственный флаг Российской
Федерации; 4 – флаг субъекта Российской Федерации.

Вариант 2
1 – рабочий стол должностного лица;

2 – кресло (стул) должностного
лица;
3 – Государственный флаг Российской
Федерации; 4 – флаг субъекта Российской Федерации;

Источник:
Геральдический Совет при Президенте
РФ

Рекомендуемая литература:
1.      Алексеев Ю.А. Государственные
символы России "Моя Родина -'Россия". Учебное пособие для начальной
школы. - М., 2002.
2.      Аникеев А.С. О некоторых
методических приемах обучения, используемых в гражданском образовании //
Реализация прав ребенка: возможности демократического школьного климата. М.,
2003.
3.      "Государственная
символика России. История и современность". Наглядное пособие
(методические рекомендации и компакт-диск). - М., ЦНСО, 2003.
4.      Караковский В.А. Стать
человеком. - М., 1993.
5.      Криворотова Т.А. Ценностные
ориентиры гражданственности и патриотизма в воспитательном процессе современной
школы. Методические рекомендации по организации воспитательной работы с
учащимися к 60-летию Победы в Великой Отечественной войне. - Н. Новгород,
Нижегородский гуманитарный центр, 2005.
6.      Пчелов Е.В. Государственные
символы Российской Федерации. Герб. Гимн. Флаг. Учебное пособие для основной
школы. - М., Русское слово, 2002.
7.      Рожков М.Б., Семашко Г.В.,
Хлыстова Н.Л. Государственные символы России // Преподавание истории и обществоведения
в школе. 2003. № 1.
8.      Романковекий Б.К. Символы
российской государственности: история и современность. Методическое пособие для
учителей. - М., Русское слово, 2002.
9.      Савотина Н.А. Гражданское
воспитание: традиции и современные требования / Педагогика, 2001. N24.
10.    Серов Б.Н. Поурочные
разработки по курсу "Государственная символика. Гимн. Герб. Флаг". -
М., БАКО, 2004.
11.    Соболева        Н.А.    Российская     государственная         символика.     История         и
современность. - М., Гуманитарный издательский центр "БЛАДОС", 2002.
12.    Филатов          Г.Н.     Феномен         гражданственности    в          структуре         личностного
развития // Педагогика. 2002. № 10.

alt: Размер полотнища


extracted_text:
План урока

Раздел
  долгосрочного плана:
10.3В–
  Магнитные поля

Школа:

Дата:

Имя
  учителя:

ТЕМА
  УРОКА:

Действие
  магнитного поля на проводник с током. Сила Ампера. Сила Ампера.Действие
  магнитного поля на движущийся заряд. Сила Лоренца.

КЛАСС:

Количество
  учащихся:

Количество
  отсутствующих:

Цели
  обучения, которые достигаются на данном уроке

ЦО13.Понимать, что на проводник с током в магнитном
  поле действует сила;
ЦО14.Знать и применять формулу F=IBLsinα с и правило левой руки
ЦО15.Определять
  направление силы действующей на заряд, движущийся в магнитном поле и знать и
  применять формулу F=qvBsinα

Учебные
  цели урока

·
  изучить
  закон Ампера;
·
  сформировать
  умение характеризовать магнитное поле;
·
   познакомить
  с экспериментальным и теоретическим методами изучения магнитных полей.
·
  Изучить новое физическое явление – действие магнитного поля на
  движущийся заряд и знать правило Лоренца.
·
  Вывести формулу и мнемоническое правило для определения модуля и
  направления силы Лоренца показать возможность применения знаний для расчёта
  периода обращения частицы в магнитном поле.
·
  Показать на видео применение действия силы Лоренца в ускорителях.

Критерии оценивания

·
  Определять
  направление силы действующей на проводник с током;
·
  Знать и
  применять формулу F==IBLsinα и правило левой руки;
·
  Определять
  направление силы действующей на заряд, движущийся в магнитном поле;
·
  Знать и
  применять формулу F=qBsinα;

Языковые цели

Нарусском

Наказахском

Наанглийском

Действие
    магнитного поля на проводник с током
Сила
    Ампера
Правило
    левой руки

Действиемагнитного
    поля на движущийся заряд.
Сила
    Лоренца.
Заряд.
Скорость.
Магнитная
    индукция.
Циклотрон.

Магнит
    өрісініңтокпенөткізгішкеәсері
Ампер
    Күші
Солқолдыңережесі

Action of a magnetic field on a moving charge.
The
    Lorentz force.
Charge.
Speed.
Magnetic
    induction.
Cyclotron.

The
    effect of a magnetic field on a conductor with current
Ampere
    Force
Left
    hand rule
Қозғалмалыайыптаубойыншамагнитөрісініңісшаралар.
Лоренцокүші.
Зарядтау.
Жылдамдығы.
Магниттікиндукция.
Циклотрон.

Привитие
  ценностей

Сотрудничество.
  Диалоговое обучение. Развитие критического мышления. Уважение себя и мнения
  других. Работа в коллективе.

Межпредметные
  связи

Математика,
  химия.

Навыки
  использования ИКТ

Презентация.

Предварительные
  знания

Сила
  Ампера. Правило левой руки.(8класс)

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на
  уроке

Ресур-сы

Начало

5мин

2мин

1. Организация начала урока. Приветствие.
2. Повторение изученного
  материала, необходимого для изучения нового.
Действия учащихся:Владение научной терминологией, ключевыми понятиями.Фронтально повторяют и отвечают на следующие вопросы:
1)
  Каков механизм взаимодействия
  электрических токов? Каковы важнейшие свойства магнитного поля?
2)
  Какое магнитное поле — постоянное
  или переменное — сложнее изучать?
3)
  Какова основная характеристика
  магнитного поля по аналогии с электрическим?
4)      На основе какого действия поля она вводится? (Ответ. На
  основе действия на магнитную стрелку или рамку с током.)
3.Определение
  целей урока.
Действия учителя.
  Предлагаю сформулировать тему и цель урока.
Вопрос. Вспомните
  опыт Эрстеда, о чем говорили на прошлом уроке?
Закончить фразу: «Вокруг
  проводника с током существует...
Закончить фразу: «Если
  электрический заряд движется, то
  вокруг него существует...
Закончить фразу:
  «Обнаружить магнитное поле можно по...»
А действие – это
  СИЛА

Середина

15мин

15мин

20мин

3мин

5мин

5мин

7мин

 Изучение
  нового материала.
Действия учителя:Дать возможность самостоятельно определить
  значение физических явлений в природе.Основная учебная проблема при
  рассмотрении нового материала — изучение характеристик, которые можно
  использовать для описания свойств магнитного поля.Необходимо повторить и
  углубить представление о векторе магнитной индукции В.
1)
  Чтохарактеризует величину В?( Это
  векторная характеристика магнитного поля: она имеет направление и числовое
  значение).
2)
  Что называют линией магнитной
  индукции?
3)
  Для чего она вводится?
4)    Есть ли линии магнитной индукции в природе?
Действия учащихся. Далее изучают магнитные поля по картине линий магнитной
  индукции, отрабатывают правило буравчика. Примеры заданий (рисунки
  выполнены на слайде).
1. Известно направление линий магнитной
  индукции (рис. 3, 4). Укажите направление тока в проводнике.

Рис 1 Рис. 2 Рис. 3

2.    2. По расположению магнитных стрелок определите направление
  тока в проводнике (рис.).
3.    3.Как установится магнитная стрелка, если по проводнику
  пропустить постоянный электрический ток (рис.)?
4.    4.Определите полюсы источника питания, если магнитная
  стрелка около проводника ориентирована так, как показано на рисинке.
Как определить направление вектора
  магнитной индукции В — основная учебная проблема урока.
Демонстрация. Демонстрируется
  действие магнитного поля подковообразного магнита на проводник с током
  (элемент тока).
Вопросы для
  организации беседы.
1)
  Зависит ли отклонение провод-пика с
  током (сила, действующая на проводник) от силы тока?
2)
  Зависит ли отклонение проводника с
  током от длины проводника?
3)
  Зависит ли характеристика В магнитного
  поля от силы тока, от длины проводника? (Ответ. Нет, не зависит.)
Записывают в тетради по учебнику: Вектор магнитной индукции можно
  принять за характеристику магнитного поля, так как оно не зависит пи от
  силы тока, ни от длины проводника.
Вопрос.В чем смысл
  закона Ампера?
Нам известен экспериментальный факт:
  магнитное поле действует на проводник с током.В 1826 г. французский физик А.
  Ампер сформулировал закон,описывающий это действие магнитного поля. Закон
  представленвыражением F = В \ I \ l sin а.
  При этом направление силы определяется по правилу левой руки.
При объяснении материала важно сравнительно быстро ввести
  закон, а усвоение отрабатывать при решении задач.
У любой физической величины есть единица.
Учитель. Дает определение единицы индукции В —
  тесла.
Если левую руку расположитьтак, чтобы вектор
  магнитной
индукции входил в ладонь, авытянутые пальцы
  былинаправлены вдоль тока, тоотведенный большой палецукажет направление
  действиясилы Ампера на проводник с током.

Вывод.
1.Сила Ампера – сила, действующая на проводник тока, находящийся в
  магнитном поле и равная произведению силы тока в проводнике, модуля вектора
  индукции магнитного поля, длины проводника и синуса угла между вектором
  магнитного поля и направлением тока в проводнике.
2.Сила Ампера принимает своё наибольшее
  значение когда векторы индукции и направления тока перпендикулярны.
3.Если вектор
  магнитной индукции входит в ладонь левой руки и четыре пальца вытянуты в
  сторону направления вектора движения тока, тогда отогнутый в сторону большой
  палец показывает направление силы Ампера.
Учитель.Т.к. магнитное поле действует на
  ток – движущиеся
  заряженные частицы, то оно действует и на каждую частицу в отдельности.
  Действие магнитного поля на движущуюся заряженную частицу характеризует сила
  Лоренца.
Самостоятельное изучение темы: построение новых
  знаний на базе предыдущих.
Критерии оценивания.
·
  Умение искать и выделять необходимую
  информацию.
·
  Умение оперировать гипотезами.
·
  Умение аргументировать свою точку
  зрения.
Ученик1.Хендрик Антон Лоренц (1853–1928) выдающийся голландский физик и математик , развил
  электромагнитную теорию света и электронную теорию материи, а также
  сформулировал теорию электричества, магнетизма и света, внёс большой вклад в
  развитие теории относительности, лауреат Нобелевской премии 1902г.
, так как является её долей, значит, для определения её
  направления можно применить то же мнемоническое правило, что и для
  определения направления сил Ампера – правило левой руки, с оговоркой, что
  заряд должен быть положительным, т.к. за направление тока мы принимаем направление
  движения положительных зарядов. Если же заряд отрицательный, то направление
  силы меняется на противоположное.Так как сила, действующая на заряд,
  оказалась перпендикулярной скорости его движения, то модуль скорости
  изменяться не будет, а будет меняться направление, т.о. частица будет
  равномерно двигаться по окружности.
Учитель.

  I.
  Выведем формулу для расчёта
  модуля силы Лоренца.Формулу
  силы Лоренца можно найти с помощью силы Ампера.Так как Fл= F/N” где F- сила
  Ампера, N – число заряженных частиц
I =
  q n v S – сила тока; F= |I| ΔL В    ; Подставим выражение для силы
  тока и получим:
F=|q|
  n v S ΔL Bsinα = v |q| N Вsinα; где N = n S ΔL- число
  заряженных частиц в единице объема.
Значит
  , на каждую движущуюся заряженную частицу магнитное поле действует с силой
  Лоренца:
Fл= F/N = |q| v B , где α- угол между вектором скорости и вектором
     II.
  Направление силы Лоренца определяют
  с помощью правила левой руки.

Ладонь левой руки располагают так, чтобы составляющая магнитной
  индукции входила в ладонь, четыре, вытянутые пальца, показывали направление
  движения положительного заряда
(против движения отрицательного), то тогда отогнутый на
  90˚большой палец укажет направление действующей на заряд силы Лоренца
На заряженную частицу одновременно действуют
  магнитное и электрическое поля, значит полная сила будет
  равна: F̄= F̄ЭЛ+F̄Л
  Под действием силы Лоренца не меняется модуль ее скорости, а меняется только
  направление скорости частицы.
Демонстрация наблюдения
  силы Лоренца с помощью осциллографа и постоянного магнита.
http://home-task.com/plan-konspekt-uroka-po-fizike-tema-dejstvie-magnitnogo-polya-na-dvizhushhijsya-zaryad-sila-lorenca/
Движение заряженной частицы под действием силы Лоренца, если α = 90°
Сила, перпендикулярная скорости, вызывает изменение
  направления движения, т.е. центростремительное ускорение. Зная формулы
  расчёта центростремительного ускорения и модуля силы Лоренца, которая его
  вызывает, и, используя второй закон Ньютона, выведите формулу для расчёта
  радиуса окружности, по которой будет двигаться частица.
Теперь не сложно узнать и период обращения частицы, т.к.  , где r нами только что
  найдено.
В.Сделайте
  вывод: чем определяется период обращения частицы?(Предполагаемый ответ:
  магнитной индукцией поля и удельным зарядом частицы, т.е. не зависит от
  радиуса окружности, по которой частица движется.)
  III.
  Демонстрация наблюдения силы Лоренца с помощью
  осциллографа и постоянного магнита.
  IV.
  Применение силы Лоренца.
Закрепление изученного
  материала

№1.Определить,
  используя рисунок направления В, FЛ, V; применяя правило левой руки.
№
  2.Электрон под действием однородного магнитного поля обращается по окружности
  радиуса R с периодом Т. Какими станут значения радиуса окружности и периода
  обращения электрона при увеличении индукции магнитного поля в 2 раза?
http://home-task.com/plan-konspekt-uroka-po-fizike-tema-dejstvie-magnitnogo-polya-na-dvizhushhijsya-zaryad-sila-lorenca/

  V.
  Самостоятельная
  работа.
(с
  целью закрепления полученных знаний, в ходе которой они могут пользоваться
  своими записями, текстом учебника, консультацией учителя.)
1.Проверка
  основных формул (дописать пропущенные физические величины)
В=
  F/I…; Fл= eB…sinα; A= …U; B= μ0μN…/ℓ;
  T=2π…/υ; E=F/…; Fa=B……sinα; F=mац=m…/r.
2.Проверка
  единиц измерения физических величин:
Тл=
  Н/А*м; В= Дж/Кл; Гн= В*с/А; Н= кг* м/с2;
  Кл=А*с; Дж=Н*м; Вб=Тл*м2
Εi
  F I Ф
q L A B
3.
  Проверка правила левой руки.

4.Самостоятельное
  решение задач. Парная работа.
№ 1. Циклотрон
  предназначен для ускорения протонов до энергии 5 МэВ. Определить наибольший
  радиус орбиты, по которой движется протон, если индукция магнитного поля 1Тл.
№
  2. В
  направлении, перпендикулярном линиям магнитной индукции влетает электрон,
  скорость которого 10 Мм/с. Электрон описал в магнитном поле окружность
  радиусом 1 см. Чему равна индукция этого магнитного поля?
№
  3.Электрон
  движется в однородном магнитном поле с индукцией 4 мТл. Чему равен период
  обращения электрона?
№
  4.
  Можно ли неизолированный провод намотав, на железный сердечник получить
  самодельный электромагнит? ( Ответ: нет)
№
  5.
  Почему магнитное действие катушки, по которой идет ток, усиливается, если в
  нее ввести железный сердечник?
№
  6.
  Почему корпус компаса делают из меди, алюминия, пластмассы и других
  материалов, но никогда не делают его из железа?
№
  7.
  Если магнит дугообразный, то гвоздь одним концом притягивается к одному
  полюсу, а другим – к другому. Почему?
http://home-task.com/reshenie-zadach-po-teme-sila-lorenca/

http://home-task.com/plan-konspekt-uroka-po-fizike-tema-dejstvie-magnitnogo-polya-na-dvizhushhijsya-zaryad-sila-lorenca/

http://home-task.com/reshenie-zadach-po-teme-sila-lorenca/

Конец

3мин

Итог урока. Рефлексия.

  i.
  Понятно..

  ii.
  Непонятно….

  iii.
  Задачи
  получаются…

  iv.
  Объяснить ещё
  раз…
Домашнее задание.
1.
  Сила Ампера.Сила Лоренца Ф-10
  под ред. Башарулы
2.
  Сб.зТуякбаев. №3.315-3.319

Дополнительная
  информация

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержку? Какие задачи Вы планируете дать более
  способным учащимся?

Оценивание-как Вы планируете
  проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение ТБ

Рефлексия

Были
  ли урока/цели обучения реалистичными?

Все
  ли учащиеся достигли ЦО?

Правильна
  ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны
  ли временные этапы урока?

Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Место, оставленное ниже, используйте для
  комментариев по проведенному уроку. Ответьте на наиболее важные вопросы по
  уроку, приведенные в графе слева.

Общая оценка

Какие
  два аспекта урока прошли хорошо?
1:

2:

Что
  могло бы способствовать улучшению урока?
1:

2:

Что я
  выявила за время урока о классе или достижениях/трудности отдельных учеников,
  на что необходимо обратить внимание?

Решение задач. Парная работа.Взаимопроверка.
ЦО10
Уровень А
1.
Прямолинейный проводник с током длиной 5
 см перпендикулярен линиям индукции однородного магнитного поля. Чему равен
модуль индукции магнитного поля, если при токе в 2 А на проводник действует
сила, модуль которой равен 0,01 Н?
1)
0,0001 Тл
2) 0,
001 Тл
3) 0,1
Тл
4) 1 Тл
5) 10
Тл
2. Если
на линейный проводник длиной 50 см с током 2 А, помещенный в однородное
магнитное поле с индукцией 0,1 Тл, действует сила 0,05 Н, то угол между
проводником и вектором магнитной индукции равен
1) 30є
2) 60є
3) 45є
4) 90є
5) 0є

3. На
прямолинейный проводник, расположенный в однородном магнитном поле с индукцией
0,05 Тл под углом 30? к полю, действует сила 0,5 Н при пропускании по нему тока
20 А. Какова длина проводника?
1) 0,5
 м
2) 1
 м
3) 5
 м
4) 0,25
 м
5) 2,5
м
Уровень
В
4.Проводник длиной 0,15 м
перпендикулярен вектору магнитной индукции однородного магнитного поля, модуль
которого равен 0,4 Тл. Сила тока в проводнике 8 А. Найдите работу, которая была
совершена при перемещении проводника на 0,025 м по направлению действия силы
Ампера.
5. На горизонтальных рельсах,
находящихся в вертикальном однородном магнитном поле, лежит стальной брусок,
перпендикулярный рельсам. Длина бруска а = 15 см, масса т = 300 г, коэффициент
трения между бруском и рельсами 0,2 . Чтобы брусок сдвинулся с места, по нему
необходимо пропустить ток I = 40 А. Какова индукция В
магнитного поля?
6. В однородном магнитном поле с индукцией 0,8 Тл на проводник с током в 30 А,
длина активной части которого 10 см, действует сила 1,5 Н. Под каким углом к
вектору индукции расположен проводник? {Ответ: 39°.)
7. Какова индукция магнитного поля, в котором на проводник с током в 25 А
действует сила 0,05 Н? Длина активной части проводника 5 см. Направление линий
индукции и тока взаимно перпендикулярны. (Ответ: 40 мТл.)
8. В однородном магнитном поле, индукция которого равна 2 Тл и направлена под
углом 30° к вертикали, вертикально вверх движется прямой проводник массой 2 кг,
по которому течет ток 4 А. Через 3 с после начала движения проводник имеет
скорость 10 м/с. Определите длину проводника. (Ответ: 6,57 м.)
Выполнение тестовых задач.
Самопроверка.
1. Отношение радиусов окружностей, по которым
движутся в однородном магнитном поле две заряженные частицы, имеющие одинаковые
скорости, но разные массы (m1 = 4m2)и заряды (q1=2q2)
равно:
1) R1:R2 = 1:2
2)
R1:R2 = 1:2
3)
R1:R2 = 1
4)
R1: R2 = 2
5)
R1:R2 = 2
2.
Электрон движется по окружности радиусом 2
 см в однородном магнитном поле с индукцией 0,02Тл. Найти импульс электрона.
1) 6,4
• 10-23кг•м/с
2) 3,2
• 10-23кг•м/с
3) 12,8
• 10-23кг•м/с
4) 1,6
• 10-23кг•м/с
5) 1,28
• 10-23кг•м/с
3. Если
два протона движутся в однородном магнитном поле в плоскости, перпендикулярной
вектору индукции магнитного поля, по окружностям радиусов R1 и R2, то отношение их кинетических
энергий Ek1/Ek2 равно:
1) R22/R12
2) R12/R22
3) R2/R1
4) R1/R2
5) 1

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КП.Сила Ампера.Сила Лоренца.10клdocx.docx

alt: Языковые цели Нарусском

alt: Организация начала урока. Приветствие

alt: Изучение нового материала.

alt: Изучение нового материала.

alt: Изучение нового материала.

alt: Изучение нового материала.

alt: Конец 3мин Итог урока

title: КП.Сила Ампера.Сила Лоренца.10клdocx


extracted_text:
Перелік тем рефератів

1. Інформування
менеджера персоналу про графіки виходів для позмінної урочної роботи
2. Інформування
менеджера персоналу про використання урочного робочого часу працівниками
3. Інформування
менеджера персоналу про надурочну роботу працівників (роботу працівників в
святкові і неробочі дні)
4. Інформування
менеджера персоналу про невихід працівників на роботу без поважних причин
(вихід працівників на роботу з запізненням, попередній вхід працівників з
роботи)
5. Інформування
менеджера персоналу про розрахунок необхідної планової чисельності працівників
основного виробництва
6. Інформування
менеджера персоналу про штатну чисельність працівників
7. Інформування
менеджера персоналу про укомплектованість штату працівниками
8. Інформування менеджера
персоналу про потребу в працівниках, яких недостає, або які зайві
9. Інформування
менеджера персоналу про заявку на потребу в працівниках
10. Інформування
менеджера персоналу про наявність штатних, постійно працюючих працівників
11. Інформування менеджера
персоналу про прийнятих на роботу працівників
12. Інформування
менеджера персоналу про працівників, що припинили трудовий договір
13. Інформування
менеджера персоналу про співвідношення працівників керівного складу до рядових
працівників-виробників
14. Інформування
менеджера персоналу про спеціальні навички (знання іноземних мов, вчені ступені
і звання) керівного персоналу
15. Інформування
менеджера персоналу про тих, хто навчається в закладах освіти (підвищує
кваліфікацію на курсах)
16. Інформування
менеджера персоналу про основні відпустки працівників
17. Інформування
менеджера персоналу про неповнолітніх (інвалідів, військовозобов’язаних,
призивників тощо) працівників
18. Інформування
менеджера персоналу про соціальне забезпечення працівників
19. Інформування менеджера персоналу про побутові умови працівників
20. Інформування
менеджера персоналу про структуру норм виробітку на основному виробництві
21. Інформування
менеджера персоналу про виконання норм виробітку робітниками основного
виробництва
22. Інформування
менеджера персоналу про виконання планового фонду заробітної плати працівників
23. Інформування
менеджера персоналу про середню заробітну плату працівників
24. Інформування
менеджера персоналу про тимчасову непрацездатність працівників
25. Інформування
менеджера персоналу про середні тарифні розряди робітників
26. Інформування
менеджера персоналу про середні тарифні коефіцієнти робітників
27. Інформування
менеджера персоналу про виконавчу дисципліну менеджерів

Перед виконанням реферату студент повинен вивчити рекомендовану
літературу, зібрати, проаналізувати та узагальнити практичний матеріал.
Особливу увагу слід приділити вихідним формам з результатною інформацією, їх
призначенню і використанню.
Написання реферату
— це самостійна індивідуальна робота, яка дозволяє оцінити ступінь засвоєння
студентом тем дисципліни, яка вивчається. Ця робота виконується обов’язково на
конкретному прикладі.
Відповіді на
питання по кожній індивідуальній темі повинні охоплювати основні питання, які
розглядаються в програмі дисципліни. Тут важливо органічно поєднати загальні
відповіді з конкретними, збагативши перші відповідним матеріалом, який
пов’язаний з цією темою.
Реферат виконують
на стандартних листках паперу, скріплених у папку або в учнівському зошиті. Всі
листи повинні бути пронумеровані. З лівого боку необхідно залишити поле до 30
мм, з правого — до 10 мм, зверху — до 30 мм, знизу — до 30 мм. Робота може
бути написана від руки або надрукована принтером (на друкарській машинці) через
2 інтервали.
Титул і вся робота
оформляється згідно з установленим порядком.
Конкретні приклади
повинні мати числові дані для перевірки вірогідності описаного студентом
алгоритму розв’язання задачі.
У вибраній таким
чином темі реферату необхідно відобразити прикладом такі відповіді на слідуючи
питання, які конкретно пов’язані з індивідуальною темою:
1. Значення
інформаційного забезпечення менеджерів (ІЗМ) різних рівнів при ринковій
економіці і в умовах комп’ютеризації (поняття про ІЗМ і його роль при ринковій
економіці, інформування менеджерів при комп’ютеризації та його вплив на
оперативність і якість прийняття управлінських рішень тощо);
2. Передумови
організації системи інформаційного забезпечення менеджерів (складання і
подальша формалізація основних посадових прав і функціональних обов’язків для
даного менеджера, визначення переліку основних об’єктів управління і вхідних
елементів до них, формування таблиці регламентуючої інформації, про комплекси
АРМ, безпаперову технологію, постійну інформацію, бібліотеку форм вихідних
документів тощо);
3. Формування
структури і складу масивів інформації (структура, джерела і склад
умовно-постійної і умовно-змінної інформації для даної теми, а також
відповідних їм масивів для даного ІЗМ, формування масивів регламентуючої
інформації тощо).
4. Вихідна
(результатна) інформація і методи її передачі менеджерам (форма даної вихідної
інформації та на основі яких масивів вона складається, алгоритми рішення задач,
методи її передачі менеджерам, призначення й використання даної вихідної інформації
тощо).
5. Ефективність
зазначеного інформаційного забезпечення менеджера (що дає розглянуте
інформаційне забезпечення, як воно впливає на виробку і прийняття управлінських
рішень тощо).

При відповіді на
зазначені питання треба пов’язувати загальні відповіді з конкретними
відповідями про той об’єкт, який зазначений у індивідуальній темі реферату.
В дужках кожного
питання зазначені ключові слова, які треба розкрити при відповіді на питання.

file_name: Перелік тем рефератів.docx

alt: Вихідна (результатна) інформація і методи її передачі менеджерам (форма даної вихідної інформації та на основі яких масивів вона складається, алгоритми рішення задач, методи її передачі…

title: Перелік тем рефератівІ нформування менеджера персоналу


extracted_text:
Семенова Ольга Васильевна

Доклад на тему:
«Использование ЦОР и
образовательных интернет - платформ при выполнении домашнего задания».
В
современных условиях педагоги вынуждены выстраивать учебный процесс с учетом
тех возможностей, которые предоставлены учащимся современным информационным
пространством.  Организация домашнего задания всегда была актуальной проблемой
и продолжает оставаться таковой в настоящее время в условиях появления готовых
домашних заданий.
Домашнее
задание – важный часть процесса обучения, выполняя которое ученик
осуществляет самоконтроль, что предполагает умение анализировать свои знания,
находить свои недочеты и ошибки и затем исправлять их. Это наиболее сложная
деятельность учащихся, требующая особой заботы со стороны учителя.
Безусловно,
использование домашних заданий как формы самостоятельной работы учащихся
сопряжено с рядом трудностей и должно отвечать ряду требований и характеристик:

·
Целесообразность и педагогическая обоснованность домашнего
задания.
·
Развивающий характер.
·
Подготовленность учащихся к самостоятельному выполнению
упражнений.
·
Оптимальный выбор объема домашнего задания.
·
Перспективное планирование.
Одним
из способов достижения этой цели является использование электронных
образовательных интернет – платформ.
«УЧИ.РУ» Статистика, которую ведут организаторы
проекта, показывает, что на сегодняшний день данная онлайн-платформа пользуется
большой популярность по всей России.

Во-первых, «Учи.ру» — это отечественная интерактивная образовательная платформа
онлайн-курсов по основным предметам школьной программы, которая является
системой адаптивного образования, полностью соответствующая ФГОС и значительно
усиливающая классическое школьное образование.
Во-вторых, в настоящее время она позволяет
каждому ученику, вне зависимости от социально-экономического и географического
положения, освоить базовую программу в комфортном темпе и по индивидуальной
образовательной «траектории».
В-третьих, ученик получает возможность
самостоятельно изучать предмет, что является важной частью образовательного
процесса.
Мне бы хотелось познакомить Вас с ресурсом  LearningApps.
Ресурс, по сути - набор отличных шаблонов, на основе которых можно создавать
интерактивные задания к своим урокам или в организации домашнего задания. И не
только создавать свои, но и использовать уже разработанные другими
пользователями.

Ученик  в разделе «Моя классная комната» видит
отобранный Вами для этого класса упражнения. Вы можете управлять упражнениями
Классной комнаты любого класса, добавлять, удалять упражнения, снабжать их
заметками, получать статистику выполнения упражнения.
Яндекс.Учебник – один из рабочих инструментов в
привычном процессе работы учителя, который экономит время на поиске материала и
даёт полный контроль над образовательным процессом.
Фактически, Яндекс.Учебник – это библиотека, которая содержит
более 50 000 интерактивных карточек с заданиями по русскому языку, математике и
окружающему миру. Яндекс.Учебник содержит интерактивные карточки с заданиями по
русскому языку и математике для 2–4 классов. Материалы разработаны с участием
ведущих экспертов и могут использоваться с любым УМК. Сервис гарантирует
безопасность личных данных и отсутствие рекламы, он прост в использовании и не
требует дополнительного оборудования.
Задания доступны учителям бесплатно, независимо от количества
учеников и используемого материала.
Учитель выбирает из этой библиотеки те карточки с заданиями,
которые требуется ему для отработки определённой темы, и создаёт из них
подборку – «занятие» при выдаче домашнего задания.

COREAPP.AI – это
онлайн-платформа для создания образовательных материалов и проверки знаний с
аналитической системой выработки индивидуальных рекомендаций для пользователей.
Платформа CORE предоставляет учителям возможность создавать
дистанционные уроки и интерактивные листы к ним совершенно бесплатно и с
достаточно широким арсеналом инструментов. Учитель получает оперативную
статистику о работе учеников дома.

На современном
этапе развития информационных технологий существует широкий спектр различных
платформ, включающих разнообразие образовательных ресурсов и сервисов, основным
преимуществом которых, по сравнению с печатными изданиями выступают мобильная
обратная связь, визуализация, удобная коммуникация посредством различных
мессенджеров и возможность построения индивидуальных образовательных маршрутов.

Онлайн-школа «Инфоурок». Удобный
набор инструментов для проведения дистанционных занятий с учениками и
организацию домашнего задания. Раздел «Домашние
задания» — это
удобный онлайн-конструктор, где можно задавать домашние задания, используя
готовую базу тестов, каталог видеоуроков, библиотеку материалов для создания домашнего задания
самостоятельно, а также проверять выполненные задания.

Таким образом, использование
цифровых технологий в образовании наиболее эффективно, если они позволяют:
- экономить
время учителя и автоматизировать проверку выполненных заданий учащимися;
- формировать
навыки работы школьников с различными источниками информации;
- организовать
активную деятельность обучающихся, самоконтроль, самопроверку обучающихся,
получения моментальной обратной связи;
- обеспечить
индивидуализацию и персонализацию образования;
- позволяют  организовать
домашнее задание, исключая возможность списывания и проводить оценку знаний
учащихся.
Внедрение
ФГОС предполагает овладение универсальными приемами деятельности, при которых
ученик будет успешным в любой предметной области. Следовательно, выполняя
домашнее задание, ребенок столкнется с необходимостью поиска информации в
различных источниках, переработке и оценке документов, рационального
планирования своего времени для выполнения работы.
Также использование
ЦОР при выполнении домашнего задания позволяет педагогам адекватно оценивать
степень усвоения знаний учащимися, соблюдать принцип дифференцированного
обучения.
Использование
ЦОР происходит в контексте овладения учащимися УУД, позволяет регулировать и
корректировать способы достижения целей урока посредством изменения
поставленных задач.
Данный вид
домашнего задания позволяет  учащимся закрепить изученный на уроке материал
самостоятельно.
Учащиеся получают возможность для реализации своего
творческого потенциала, создание собственных заданий на платформе предполагает   формирование
 и применение познавательных УУД таких как:
·
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
·
поиск и выделение необходимой информации; применение методов
информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
·
структурирование знаний;
·
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в
устной и письменной форме;
·
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий;
·
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса
и результатов деятельности;
·
смысловое чтение; понимание и адекватная оценка языка средств
массовой информации;
·
постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Применение
ЦОР на уроках, а также для самостоятельной работы учащихся в качестве домашнего
задания является необходимым условием для перехода от репродуктивного
процесса обучения к активно-деятельностному.
Образовательные
интернет – платформы являются полезным дополнением для расширения возможностей
педагога в ходе образовательного процесса и контроля степени усвоения учащимися
освоенных знаний.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Во-первых, «Учи.ру» — это отечественная интерактивная образовательная платформа онлайн -курсов по основным предметам школьной программы, которая является системой адаптивного образования, полностью соответствующая

alt: На современном этапе развития информационных технологий существует широкий спектр различных платформ, включающих разнообразие образовательных ресурсов и сервисов, основным преимуществом которых, по сравнению с печатными изданиями…

alt: Таким образом, использование цифровых технологий в образовании наиболее эффективно, если они позволяют: - экономить время учителя и автоматизировать проверку выполненных заданий учащимися; - формировать навыки…

преподавание

group: Педагогика


extracted_text:
Сценарий
внеклассного мероприятия  по сказкам К.И.Чуковского для 1 кл.
Цель:
Развитие интереса к книгам К.И.Чуковского, умение работать с книгой, развитие
творчества у детей.
 Оборудование:
портрет К.И.Чуковского, анаграммы на листах, выставка книг К.И.Чуковского,
выставка рисунков к сказкам, градусник, мочалка, телефон, чашка.
Выставка  книг  Чуковского, лучшие рисунки по его
произведениям.
Ход
урока
Ведущий.Урок сегодня
необычный (слайд №1)
 Мы отправимся в гости к героям сказок К. И.
Чуковского.
Но сначала послушаем историю.
 - Недалеко от Москвы, в посёлке Переделкино (слайд
№2) много лет назад жил высокий седой человек, которого знали все дети
страны. Это он придумал множество сказочных героев: Муху-Цокотуху, Бармалея,
Мойдодыра.
Звали этого замечательного человека Корней
Иванович Чуковский (слайд №3). В этом году мы -2019-  отмечаем
137  лет со дня рождения великого детского поэта – сказочника Корнея Ивановича
Чуковского. Родился он  в Петербурге в 1882г. Настоящее имя Корнея Чуковского
-  Николай Васильевич Корнейчуков. Его детство прошло в Одессе. Там же он
учился в гимназии, но так и не закончил её: вышел закон «о кухаркиных детях»,
запрещавший  детям из бедных семей учиться. И Чуковского отчислили.
. Корней Чуковский – это литературный псевдоним
писателя. Настоящее его имя - Николай Васильевич Корнейчуков.
Как же выглядел К.И. Чуковский? ( слайд №4)
 У него был высокий рост, длинные руки, крупные черты
лица, большой любопытный нос, непослушная прядь волос часто свисала на лоб,
смеющиеся светлые глаза и удивительно лёгкая походка. Такова внешность Корнея
Ивановича Чуковского.

 (слайд №5)-
Вставал он очень рано, вместе с  солнышком, и сразу же принимался за работу в
своём саду. Весной и летом копался в огороде или в цветнике перед домом, зимой
расчищал дорожки от выпавшего за ночь снега. В 6 часов утра он уже сидел у себя
в комнате у большого окна за просторным простым столом и писал. Проработав
несколько часов, он отправлялся гулять. Ходил он удивительно легко и быстро,
иногда он даже пускался наперегонки с ребятами, которых встречал во время
прогулки. Именно таким маленьким детям он посвятил свои книги (слайд №6).
 Ведущий.Учёный, писатель, переводчик,
литературовед, К.Чуковский написал для детей много стихов и сказок.
- Какие сказки вы прочитали?
Первая сказка, которую написал Чуковский для детей,
называлась «Крокодил». И  в этом году 100 лет. Придумал он её в поезде, когда
вёз домой своего маленького сына. У мальчика в дороге поднялась температура, и
он плакал и чтобы отвлечь его, Чуковский стал рассказывать ему сказку:
Ученик.«Жил да был
Крокодил.
Он по улицам ходил
Папиросы курил
По-турецки говорил
Крокодил, Крокодил, Крокодилович!
Ведущий.Пока писатель
говорил, мальчик перестал плакать. Конечно же, Чуковский сразу  забыл сказку.
Но, когда через несколько дней сын поправился, выяснилось, что мальчик помнит
сказку наизусть.
А как-то с Корнеем Ивановичем произошло ещё нечто
подобное. Он сидел за письменным столом и работал над статьёй. Вдруг он услышал
громкий плач. Это плакала его младшая дочь. Она ревела в три ручья, т.к. не
хотела идти мыться. Чуковский  вышел из кабинета, взял девочку на руки и
неожиданно для себя тихо ей сказал:
Детским писателем он стал
не сразу. В то время для детей писали многие писатели, но их книги были не
интересными и скучными.
Корней Иванович получил
задание от А.М.Горького написать для ребят сказки в стихах, и в 1916 году вышла
первая сказка для детей
«Крокодил».

        Учитель:
Любимым героем детей сказок Чуковского является доктор Айболит, добрый,
отзывчивый доктор. Это произведение было написано 90 лет назад. Небоящийся
никаких трудностей ради спасения больных зверей.
В этом году 95 лет  этому произведению.
 Инсценировка сказки  «Доктор Айболит»)

Анаграммы.
Из
букв сложите:
 названия
произведений Чуковского:
·
ТАКАРАЩЕНИ
(для 1А)
·
ДЫМОЙРДО
(для 1Б)
·
ЛЕФОТЕН
(для 1В)
·
АХУМ
– УХАЦОТОК   (для 1Г)
        героев его
произведений:
·
 ДКОРТО
ЙАЛИТБО  (для 1А)
·
ЛЕЙРАБМА
(для 1Б)
·
ДИКОРКОЛ
(для 1В)
·
 ОРАФЕД
(для 1Г)

Конкурс «Сказочные вещи».
Герои
сказок растеряли свои вещи. Давайте поможем вернуть их в сказки. (Учитель
показывает предметы)
·
Градусник
(«Доктор Айболит»)
·
Мочалка
(«Мойдодыр»)
·
Телефон
(«Телефон»)
·
Чашка
(«Федорино горе»)
Ведущий:
К.И.Чуковский сочинил для нас свои загадки, которые мы сейчас с вами попробуем
отгадать.  (Загадки загадываются для каждого класса, и выявляется лучший из
них).
1.Целый день летает,
    Всем надоедает,
    Ночь настанет,
    Тогда перестанет. (Муха из сказки «Муха –
Цокотуха»)

2. Ускользает, как живое,
    Но не выпущу его я
    Белой пеной пенится
    Руки мыть не ленится. (Мыло из сказки «Мойдодыр»)
3. Никогда не ест,
    А только пьёт.
    А как зашумит
    Всех приманит. (Самовар из сказки «Федорино горе»)
4.Лечит маленьких детей,
   Лечит птичек и зверей,
   Сквозь очки свои глядит
   Добрый доктор…    (Айболит из сказки «Айболит»)
5. По реке плывёт бревно.
    Ох, и злющее оно!
    Тем, кто в речку угодил,
    Нос откусит …   (Крокодил из сказки «Краденое
солнце»
6. То назад, то вперёд
     Ходит, бродит пароход.
     Оставишь – горе!
     Продырявит море.  (Утюг из сказки «Федорино
горе»)
7.Там, где губка не осилит,
   Не домоет, не домылит
   На себя я труд
беру:

   Пятки, локти с мылом тру
   И коленки оттираю,
   Ничего не забываю. (Мочалка из сказки «Мойдодыр»)
8.По бокам коробки – кругленькие кнопки,
   Тут же рядом в уголке – трубка с ручкой не шнурке.
   Без языка говорит,
   Прекрасно слышит без ушей. (Телефон из сказки
«Телефон»)
Ведущий: Молодцы!
Следующий  конкурс  - конкурс
«Угадай…»
Ведущий:  Сейчас проведём
конкурс на лучшего знатока стихов – сказок К.И.Чуковского. Угадайте откуда эти
строки.
    1.Рано утром на рассвете умываются мышата,
   И котята ,и утята и жучки и паучки.
   Ты один не умывался и грязнулею остался,
  И сбежали от грязнули и чулки, и башмаки.
(«Мойдодыр»)
2.А потом позвонили цапли: «Пришлите, пожалуйста,
капли:
   Мы лягушками нынче объелись и у нас животы
разболелись. («Телефон»)
3.Ехали медведи на велосипеде,
  А за ними кот задом наперёд.
   А за ним комарики
   На воздушном шарике. («Тараканище»)
4.И горы встают перед ним на
пути,

   И он по горам начинает ползти.
   А горы всё выше, а горы всё круче,
   А горы уходят под самые тучи!
   «О, если я не дойду,
   Если в пути пропаду,
 Что станется с ними, с
больными,

  С моими зверями лесными?» («Айболит»)
 Надо, надо
умываться
По утрам и вечерам,
А нечистым трубочистам
Стыд и срам! Стыд и срам!

Так родился знаменитый
«Мойдодыр».      С тех пор прошло много лет. Чуковский прожил долгую жизнь  (87
лет. 1882 – 1968 гг.). Его книги любите вы, любят ваши папы и мамы, любили
бабушки и дедушки.
Учитель:
Дети поняли и полюбили сказку Корнея Чуковского. Героями своих произведений он
сделал зверей, птиц, насекомых. Кроме животных, активными действующими лицами
являются вещи.
     Послушайте, как
интересно рассказывает Чуковский о «живых»
вещах в сказке «Федорино
горе».
   Скачет сито по полям,
       А корыто по лугам.
      За лопатою метла
      Вдоль по улице пошла.
     Топоры-то, топоры
      Так и сыплются с горы.
      Испугалася коза,
      Растопырила глаза:
      Что такое? Почему?
     Ничего я не пойму!
     Но, как чёрная железная нога,
     Побежала, поскакала кочерга,
    И помчались по улице ножи:
    «Эй, держи, держи, держи, держи, держи!»
    И кастрюля на бегу
    Закричала утюгу:
    « Я бегу, бегу, бегу,
     Удержаться не могу!...»
Учитель
:Корней Иванович писал и для маленьких детей, которые не умеют ещё и читать, и
для ребят школьников, и для подростков, и для взрослых, которые тоже с
удовольствием читают его прекрасные стихи, повести и даже сказки. Чуковский
очень любил детей, он всегда был внимателен и добр с ними, но беспощаден к
грязнулям и неряхам, он смеётся вместе со своими читателями над такими ребятами
в сказке «Мойдодыр».
  Ах ты гадкий, ах ты грязный,
   Неумытый поросёнок!
   Ты чернее трубочиста,
  Полюбуйся на себя:
   У тебя на шее вакса.
  У тебя под носом клякса,
  У тебя такие руки,
  Что сбежали даже брюки,
  Даже брюки, даже брюки
  Убежали от тебя
Учитель: Много сказок
написал Корней Иванович Чуковский для вас. Когда вы подрастёте, то прочитаете
его книгу «Серебряный век».
В ней Чуковский
рассказывает о своём детстве. Оно было не такое радостное и счастливое, как у
вас, но, несмотря на это, Корней Иванович сумел выучиться и стать детским
писателем, любимым писателем не только российских детей, но и детей всего
земного шара.
    Его книги издаются на
многих языках мира.

file_name: Корней Чуковский.docx

alt: Корней Иванович получил задание от

alt: Чашка («Федорино горе»)

alt: Оставишь – горе! Продырявит море

alt: И горы встают перед ним на пути,

alt: Испугалася коза, Растопырила глаза:


file_name: История_в_схемах_и_таблицах_67.docx

title: История_в_схемах_и_таблицах_схема_67


extracted_text:
Графические символы,
используемые для составления блок-схем

№
п/п

Наименование

Обозначение

Функция

1

Ввод, вывод

Ввод, вывод данных

2

Процесс

Вычисление арифметических операций

3

Решение

Проверка условия

4

Модификация

Начало
цикла

5

Предопределенный процесс

Вычисление по подпрограммам

6

Начало,
конец

Начало, конец процесса обработки данных

7

Линии потока

Изображение связей между блоками

8

Соединитель

Указание связей
между прерванными линиями потока

9

Межстраничный соединитель

Указание связей между частями блок-схемы, размещенных на
разных страницах

10

Комментарий

текст пояснения

Запись пояснения к
блоку или к линии
потока


extracted_text:
Проверочная
работа. 2 вариант
Ф.И.________________________________________

Прочитай текст и выполни задания.
Запиши ответы на отведённых для этого строчках.

(1) Музей не
обязательно должен располагаться в каком-либо здании, во всём мире популярны
музеи под открытым небом.
(2)
Конечно, никто не выставит под палящие лучи солнца, под дождь или снег картины
или книги, но вот скульптура или архитектура гораздо устойчивее к капризам
погоды.  (3) Музеи под открытым небом существуют во многих русских кремлях, усадьбах,
дворцово-парковых комплексах.

(4) Один из крупнейших таких музеев находится в подмосковной усадьбе «Архангельское».
(5) В 18 веке ею владел род Голицыных, а затем она перешла к Юсуповым,
богатейшему дворянскому роду в России. (6) Дворцы, театр, различные павильоны
расположились в прекрасном огромном парке, разбитом на берегу Москвы-реки. (7) На
парковых террасах, которые спускаются к реке, разместилось редкое собрание
скульптуры. (8) В парке сохранилась и церковь удивительной красоты. (9) Церковь
Михаила Архангела была построена в 17 веке, она и дала название всей усадьбе.

(10) Деревянные здания не так долговечны, как каменные, а ведь среди них тоже
немало замечательных произведений искусства. (11) Как же их сохранить? (12) В
20 веке в России появилось много музеев деревянного зодчества. (13) В
специально отведённое место свозились из глухих деревень, с окраин городов
чудом уцелевшие древние деревянные церкви, избы, хозяйственные постройки. (14) Их
сначала разбирали по брёвнышку, потом осторожно перевозили и заботливо собирали
на новом месте.
(15)
Так возникло множество музеев: «Тальцы» под сибирским городом Иркутском, Кижи в
Карелии, «Щёлоковский хутор» в Нижнем Новгороде.

(По Е.В. Широниной)

1.Что
хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль
текста.
Ответ.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________

2.На
какие части можно разделить текст? Составь и запиши план текста из трёх  пунктов.
В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.
Ответ:

1.________________________________________________________________

2._________________________________________________________________

3.

3.Задай
по тексту
вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли
его содержание. Запиши
свой
вопрос.
Ответ:
____________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Как ты понимаешь значение
слова «музей»? Запиши
своё
объяснение.
Ответ: Музей – это__________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
5.
Замени
слово
«древний» (из 13-го предложения) близким по значению словом, запиши это слово.
Ответ. Древний –_______________________________
6. Представь, что одноклассник
(одноклассница) пригласил (пригласила) тебя
в
гости на день рождения. Поблагодари пригласившего (пригласившую).
Запиши
свою благодарность.
Ответ.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверочная
работа.  1 вариант
Ф.И.________________________________________

Прочитай текст и выполни задания.
Запиши ответы на отведённых для этого строчках.

(1) Ни для кого не секрет, что зрение человека несовершенно.
(2) Что делать тем людям, чьи глаза по разным
причинам утратили привычную зоркость? (3) Тогда на помощь глазам приходят
оптические приборы.(4) Например, очки или контактные линзы. (5) Первые очки
появились в 1280 году, их изготовил итальянский физик Сальвино дель Армати. (6)
Они состояли из двух выпуклых стеклянных линз, увеличивающих предметы, −
так люди могли их лучше видеть. (7) Чтобы дольше сохранять линзы, их поместили в
ободки, которые соединили подобно ножницам.

(8) Вроде бы простое дело – носить очки. (9) Но триста лет подряд конструкторы
искали способ приладить их к глазам. (10) Сначала был в ходу монокль – одно
стекло на длинной рукояти. (11) Потом начали шлифовать большие двойные стёкла –
бинокли, прикрепляя к ним две ручки. (12) Такой бинокль можно было надеть на
нос. (13) Позже пытались соединить очки и шляпу.
(14)
Вшивали очковые стёкла в ременный поясок, который завязывали на затылке, словно
карнавальную маску, или приделывали пружины, прижимавшиеся к вискам, оправляли
стёкла в железные кольца и соединяли перемычкой. (15) И наконец приспособили к
очкам заушины, почти так, как это
делается
в наше время.

(16) Идея коррекции зрения с помощью контактных линз принадлежит великому
художнику Леонардо да Винчи. (17) В 18 веке её применили на практике
учёные-естествоиспытатели.
(18)
На глаза нанесли слой прозрачного геля, который, как и стеклянная линза,
позволил устранить дефект зрения.

(По О.В. Артёмовой)

1.Что
хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль
текста.
Ответ.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________

2.На
какие части можно разделить текст? Составь и запиши план текста из трёх
пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.
Ответ:

1.________________________________________________________________

2._________________________________________________________________

3.

3.Задай
по тексту
вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли
его содержание. Запиши
свой
вопрос.
Ответ:
____________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Как ты понимаешь значение
слова «конструктор» (из 9-го предложения)? Запиши своё объяснение.
Ответ: Конструктор -
это____________________________________________
__________________________________________________________________
5.
Замени
слово
«секрет» (из 1-го предложения)  близким по значению словом, запиши это слово.
Ответ. Секрет –_______________________________
6. Представь, что одноклассник
(одноклассница) взял (взяла) у тебя почитать
книгу
и долго не возвращает. Вежливо попроси вернуть книгу. Запиши свою
просьбу.
Ответ.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________

file_name: Проверочная по чтению.docx

alt: Проверочная работа. 2 вариант

alt: Что хотел сказать автор читателю?

alt: Проверочная работа. 1 вариант

alt: Что хотел сказать автор читателю?

intro: При подготовке к ВПР очень важно научить детей определить основную мысль текста, составить план к тексту , задать вопрос по содержанию.Как ты понимаешь значение слова. Замени слово  близким по значению словом, запиши это слово. В этой работе можно проверить у детей как отработаны эти навыки.

чтение

group: Дисциплины

title: Проверочная работа по чтению 4 класс