extracted_text:
Классный час, посвященный духовно-нравственной тематике.
Класс: 2 класс
Тема:
«Турнир Вежливости в городе Доброта».
Цель: расширить
и закрепить знания учащихся о вежливости в различных жизненных ситуациях и
применении вежливых слов в этих ситуациях.
Задачи:
1) активизировать словарный запас детей по данной теме:
"Спасибо", "Здравствуйте", "Пожалуйста",
"Волшебные слова" и т.п;
2) обобщить и расширить знания детей о значении вежливых слов;
3)сформировать у детей представление и потребности в доброжелательном
общении с окружающими.
Оборудование:
презентация РР, конверты с заданиями.
Ход
классного часа:
I.
Вводно-мотивационный этап:
-
Ребята, мы с вами сегодня отправимся в удивительное путешествие в одну необычную
страну.
- А как называется эта страна, попробуйте, угадать сами.
-В этой Стране люди поздравляют друг друга с удачей, помогают друг другу,
любят делать друг другу подарки, говорят добрые слова.
–Ребята, наверное, вы уже догадались, о какой стране идет речь.
- Как она называется?(Доброта).
Я приглашаю вас в путешествие по волшебной стране Доброта .
В данном городе проходит турнир Вежливости. И мы с вами в нем
поучаствуем.
-Ребята, а что же такое Вежливость и Доброта?
(Доброта
– это стремление человека дать полное счастье всем людям всему человечеству.
Вежливость
– это умение вести себя так, чтобы другим было приятно с тобой.)
Правила
игры:
В
турнире принимает участие 2 команды. Турнир состоит из нескольких станции. На
каждой станции нас будет ждать сказочный герой с заданием, которое вам необходимо
выполнить, чтобы пройти дальше. За правильно выполненное задание команда
получает 1 балл. Если команда выполняет задание неправильно,  баллы то ей не
достаются.
-
Ребята, чтобы скорее нам отправится в путь, необходимо  разделится на команды.
(Разделение
детей на команды:
Каждый
должен ко подойти к доске. (где лежит мешочек) и взять из мешочка бумажку, на
которой будет написана название команды. И разделится на 2 команды.
1.
Команда «Вежливых ребят».
2.
Команда «Добродушных ребят».
Ну
что дорогие друзья, отправляемся?(Да)
Передвигаться
мы будем на автомобиле под названием «Дружба».
II.
Основной
этап.
1
станция. «Вежливый слова»
Мальвина:
-
Здравствуте, ребята, вы узнали меня?

Мальвина:
- Ребята, а вы знаете волшебные слова?(Да).Сейчас мы с вами проверим.
Мальвина:
- Каждой
команде поочереди я буду читать стихотворение, а вам нужно досказать волшебное
слово. За каждое правильное волшебное слово команда получает один балл.
Задание 1:

1команда
Если встретился
  знакомый,
  Хоть на улице, хоть дома –
  Не стесняйся, не лукавствуй.
  А скажи погромче: ...(здравствуй).
Вылез Крот на белый
  свет
  И сказал Ежу ...(привет)
Если встретилась
  компания,
  Не поспешно, не заранее,
  А в минуту расставания
  Всем скажите: ...(до свидания!)
Когда я что-то подарю,
  Мне говорят: ...(благодарю!)
  Тебе подарят что-нибудь –
  Благодарить не позабудь!

2 команда
Если просишь
  что-нибудь,
  То сначала не забудь
  Разомкнуть свои уста
  И сказать ... (пожалуйста).
Порвал Воробей
  Паутинные нити.
  Чирикнул смущенно:
  Ну ...(извините)!
Если словом или делом
  Вам помог кто-либо,
  Не стесняйтесь громко, смело
  Говорить …(спасибо!)
- Зеленеет старый пень,
  когда услышит … (добрый день).

Мальвина:
- Ребята,
не забывайте, пожалуйста, волшебные слова. Благодаря этим словам можно даже
грустному или обиженному человеку помочь вернуть хорошее расположение духа,
поднять настроение. До новых встреч.
- Отправляемся дальше.
2 станция. «Путаница».
Сова: Ребята, помогите,
мне пожалуйста, пословицы запутались, нужно правильно разложить, чтобы мы могли
с вами их прочитать.

Для этого каждой команде, я вручаю конверт. Сколько
правильных пословиц, вы составите, столько баллов и получаете. Ну что,
приступим.
Задание
2:  Правильно расположи пословицы.

«Для доброго сердца
  дело найдётся»;
«Добро творить – себя веселить»;
«Добро и во сне
  хорошо»;

«Доброе
  дело и в воде не тонет»;
«Доброе
  слово доходит до сердца»;
«За доброго человека 100 рук»;

-
Ну что мы все готовы? Зачитываем, какие пословицы получились (дети читают
пословицы).
Добрые слова не лень
Повторять мне трижды в день.
Только выйду за ворота,
Всем идущим на работу,
Кузнецу, ткачу, врачу,
С добрым утром!- я кричу.
Добрый день! –кричу я вслед
Всем идущим на обед!
“Добрый вечер!” - так встречаю
Всех, домой спешащих к чаю.

Станция
3. «Помощь».

Кот Леопольд:
я  совсем измучался с этими вредными мышами.
Они не только не знают вежливых слов, но и совсем не знают, как надо себя
вести. Я предлагаю вам, ребята, поговорить о поступках с позиции вежливого
человека и показать вредным мышам как надо себя вести, чтобы жить мирно и
дружно. У вас на столах лежат конверты, в которых описаны различные жизненные
ситуации. Прочитайте. правильность решения ситуации, ответив на вопросы.

Команда
  1.
Ситуация:
 Марине на день рождения подарили большой набор фломастеров.
  На следующий день она с гордостью показывала свой подарок девочкам в школе.
  «Я никому их не дам, пока они новые» - говорила она подругам.

1. Чьё поведение не вызвало у вас одобрение?
2. Как бы вы поступили в этой ситуации?
3. Какое правило вежливого человека представите?

Команда
  2.
Ситуация:
Коля, вбежав в класс, закричал:
Привет, Серый!
Я
  сейчас, портфелем Светку толстую стукнул. Вот смешно было, когда она упала в
  лужу!

 1. Чьё поведение не вызвало у вас одобрение?
2. Как бы вы поступили в этой ситуации?
3. Какое правило вежливого человека представите?

Кот Леопольд:
- Ребята, вы молодцы. Не только слова должны быть у нас добрыми, но и
поступки, чтобы за них не приходилось краснеть ни нам, ни родителям нашим, ни
друзьям. Воспитанные дети никогда не будут подшучивать над физическими
недостатками своих товарищей, смеяться над ними.
Станция 4. «В гостях»
Кл. рук.:
-Ребята, вы любите ходить в гости? А теперь пришло время отправиться в
гости. К кому?. Вы узнаете, отгадав кому, принадлежат эти слова.
«Кто ходит в гости по утрам,
Тот поступает мудро.
Известно всем, тарам-парам…»
(Винни Пух)

Классный руководитель :
-А к кому ходил в гости наш герой? ( Кролику). Как встретил его Кролик?
(ответы детей).
Винни Пух:
- Умение встречать гостей – большое искусство и одновременно один из
секретов человеческого счастья. Вам сейчас предстоит показать какие вы хорошие
хозяева и умеете ли вы сами вести себя в гостях. Каждой команде я буду задавать
по 1 вопросу, а вам надо верно ответить. За каждые правильный ответ команда
получает по 1баллу.

Когда нужно приглашать на день рождения: за несколько часов
  до празднования или заранее? (Это необходимо сделать заранее, за несколько
  дней. Ведь у ваших друзей могут быть другие планы, к тому же гостям нужно
  успеть купить или подготовить подарок.)
Как поступить, если тебя пригласили в гости?
  (Поблагодарить, спросить разрешения у родителей.)
Обязательно ли договариваться о времени, приглашая друг
  друга в гости? (Обязательно. Дежурная фраза “Заходи как-нибудь в гости” –
  это, по сути дела, плохо завуалированное оскорбление.)
Можно ли приглашать в гости по телефону? (Можно, но только
  очень близкого друга.)
Как нужно вести себя в гостях? (Быть веселым, приветливым,
  не пытаться привлечь к себе особого внимания.)
Должны ли хозяева знакомить незнакомых друг с другом
  гостей? (Должны; более того, это их обязанность.)
Прилично ли опаздывать в гости? (Неприлично, нельзя
  заставлять себя ждать.)
Если по какой-то причине ты не можешь принять приглашение,
  как поступить, чтобы не обидеть приглашающего? (Извиниться и обязательно
  назвать причину отказа.)
Вы садитесь за праздничный стол, берете салфетку и…
– заправляете за воротник;
– кладете на колени;
 – кладете рядом с тарелкой.
Как себя вести, если вам предложили блюдо, которое вы не
  очень любите?
– гневно отказаться;
– отказаться, назвав причину отказа;– взять немного,
  поблагодарив.

Давайте подведем итоги.
! команда набрала … баллов.
2 команда набрала … баллов.
Поздравляем победителей.
III. Заключительный этап.
Ребята вам понравился классный час, предлагаю выбрать каждому фразу и ее
продолжить.
•
Нам был нужен
этот классный час …
•
Я хочу себя
похвалить …
•
Я считаю, что
мы не напрасно провели эти минуты вместе …
•
Я хочу
похвалить одноклассников …
•
Я хочу
похвалить учителя …
•
Я думаю, что я
вежлив, потому что …
•
Я не всегда
вежлив, мне нужно научиться …
Заканчивая наш классный час, я хочу, чтобы вы все произнесли клятву:
(Слайд 27)
Клянёмся вежливыми быть!
Всегда спасибо говорить!
Добрый день! До свидания!
Нет в мире выше звания.
Всем большое спасибо. До свидания

file_name: Классный час «Турнир Вежливости в городе Доброта».docx

alt: Поздравляем победителей. III

воспитательная работа

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Практическая работа №8
Тема: Создание многостраничной электронной книги при
расчёте заработной платы в Microsoft Excel.
Цель: - применение относительной и абсолютной адресации для
финансовых расчетов. Сортировка, условное форматирование и копирование созданных
таблиц. Работа с листами электронной книги.
Вид
работы: фронтальный
Время
выполнения: 2 часа
Задания к практической работе
Задание
1. Создать таблицы ведомости
начисления заработной платы за два месяца на разных листах электронной книги,
произвести расчеты, форматирование, сортировку и защиту данных.
Исходные
данные представлены на рис. 1, результаты работы – на рис. 6.
Ход работы
1.
Запустите редактор электронных
таблиц Microsoft Excel и создайте новую электронную книгу.
2.
Создайте на листе 1 таблицу расчета
заработной платы по образцу (см. рис. 1). Выделите отдельные ячейки для %
Премии (D4) и % Удержания (F4). Введите
исходные данные – Табельный номер, ФИО и Оклад, % Премии = 27%, %
Удержания = 13%.

Рисунок 1 – Исходные данные для задания 1
Примечание. Выделите отдельные ячейки для значений % Премии (D4) и
% Удержания (F4).
Произведите
расчеты во свех столбцах таблицы.
При
расчете Премии используется формула Премия
= Оклад * % Премии, в ячейке  D5 наберите формулу =$D$4 *C5 (ячейка D4
используется в виде абсолютной адресации) и скопируйте автозаполнением.
Рекомендации. Для удобства работы и формирования навыков работы с
абсолютным видом адресации рекомендуется при оформлении констант окрашивать
ячейку цветом, отличным от цвета расчетной таблицы. Тогда при вводе формул в
расчетную окрашенная ячейка (т. е. ячейка с константой) будет вам напоминанием,
что следует установить абсолютную адресацию (набором символов $ с клавиатуры
или нажатием клавиши [F4]).
Формула
для расчета «Всего начислено»:
Всего начислено = Оклад + Премия.
При расчете Удержания
используется формула
Удержание = Всего начислено х % Удержания,
для
этого в ячейке F5 наберите формулу = $F$4 * E5.
Формула
для расчета столбца «К выдаче»:
К выдаче = Всего начислено –
Удержания.
3.
Рассчитайте итоги по столбцам, а
также максимальный, минимальный и средний доход по данным колонки «К выдаче» (Формулы
– Вставить функцию – категория Статистические).
4.
Переименуйте ярлычок Лист 1,
присвоив ему имя «Зарплата октябрь». Для этого дважды щелкните мышью по ярлычку
и наберите новое имя. Можно воспользоваться командой Переименовать контекстного
меню ярлычка, вызываемого правой кнопкой мыши. Результаты работы представлены
на рис. 2.

Рисунок 2 – Итоговый вид таблицы расчета заработной платы за
октябрь
Краткая справка. Каждая
рабочая книга Excel может содержать до 255 рабочих листов. Это позволяет,
используя несколько листов, создавать понятные и четко структурированные
документы, вместо того, чтобы хранить большие последовательные наборы данных на
одном листе.
5.
Скопируйте содержимое листа
«Зарплата октябрь» на новый лист нажатием правой кнопки мыши по имени листа, в
контекстном меню выбрать функцию Переместить/Скопировать… - поставить
галочку в окошке Создавать копию (Рис. 3)
Краткая справка. Перемещать и копировать лист можно, перетаскивая их
корешки (для копирования удерживайте нажатой клавишу [Ctrl]).

Рисунок 3 – Копирование листа электронной книги
6.
Присвойте скопированному листу
название «Зарплата ноябрь». Исправьте название месяца в названии таблицы.
Измените, значение Премии на 32%. Убедитесь, что программа произвела пересчет
формул.
7.
Между колонками «Премия» и «Всего
начислено» вставьте новую колонку «Доплата» (Главная – Ячейки - Вставить)
и рассчитайте значение доплаты по формуле Доплата = Оклад * %
Доплаты. Значение доплаты примите равным 5%.
8.
Измените формулу для расчета
значений колонки «Всего начислено»:
Всего начислено = Оклад +
Премия + Доплата
Скопируйте формулу вниз по столбцу.
9.
Проведите условное форматирование
значений колонки «К выдаче». Установите формат вывода значений между 7000 и
10000 – зеленом цветом шрифта; меньше 7000 – красным; больше или равно 10000 –
синим цветом шрифта (Главная – Условное форматирование – Правила выделения
ячеек) (Рис. 4).

Рисунок 4 – Условное форматирование данных
10.
Проведите сортировку по фамилиям в
алфавитном порядке по возрастанию (выделите фрагмент с 5 по 18 строки таблицы –
без итогов, выберите меню Главная – Сортировка и фильтр – сортировка от
минимального к максимальному – в приделах указанного выделения) (Рис. 5.).

Рисунок 5 - Сортировка данных.
11.
Поставьте к ячейке D3 комментарии
«Премия пропорциональна окладу» (Рецензирование – Создать примечание),
при этом в правом верхнем углу ячейки появится красная точка, которая
свидетельствует о наличии примечания. Конечный вид расчета заработной платы за
ноябрь приведен на рис. 6.

Рисунок 6 – Конечный вид зарплаты за ноябрь
12.
Защитите лист «Зарплата ноябрь» от
изменений (Рецензирование - Защитить лист). Задайте пароль на лист (рис.
7), создайте подтверждение пароля (рис. 8).

Рисунок 8 - Защита листа электронной книги
Убедитесь, что лист защищен и невозможно удаление
данных. Снимите
защиту листа (Рецензирование – Снять защиту листа).
13.
Сохраните созданную электронную
книгу под именем «Зарплата» в своей папке.
Задание 2. Сделать
примечание к двум – трем ячейкам.
Задание
3. Выполнить условное форматирование
оклада и премии за ноябрь месяц:
-       до 2000 р. – желтым цветом заливки;
-       от 2000 до 10000 р. – зеленым цветом шрифта;
-
свыше 10000 р. – малиновым цветом
заливки, белым цветом шрифта.
Задание 4. Защитить
лист зарплаты от за октябрь от изменений.
Проверьте защиту. Убедитесь в неизменности данных.
Снимите защиту со всех листов электронной книги «Зарплата».
Задание 5. Построить
круговую диаграмму начисленной суммы к выдаче всех сотрудников за ноябрь месяц.

file_name: 112. ПР_Создание многостраничной электронной книги.doc

alt: Практическая работа №8 Тема:

alt: При расчете Премии используется формула

alt: Краткая справка. Каждая рабочая книга

alt: Рисунок 5 - Сортировка данных

title: ПР_Создание многостраничной электронной книги при расчёте заработной платы в Microsoft Excel


extracted_text:
Доклад
Тема: «Сохранение и укрепление
здоровья детей с ОВЗ
в процессе учебно-воспитательной
работе».

Здоровье
– категория резервов жизни, жизнеспособности человека как целостного существа в
единстве его телесных и психических характеристик. Такие резервы как
жизнеспособность формируются в процессе воспитания. А это область педагогики.
Значит, здоровье – категория педагогическая. Здоровье либо укрепляется, либо
утрачивается в процессе воспитания человека в семье и школе.  Приоритетные
направления в работе педколлектива это:
1. Сохранение и
укрепление здоровья школьников.
2. Воспитание
внутренней потребности вести здоровый образ жизни.
Ведущий
педагог В.А. Сухомлинский справедливо указывал: «Забота о здоровье – это
важнейший труд педагога. От здоровья и жизнерадости детей зависит их духовная
жизнь, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы».
На
современном этапе развития российского общества проблема сохранения и
укрепления здоровья, формирования особого отношения к нему как к самостоятельной
ценности остаётся весьма значимой. Ценность здоровья в жизни человека выступает
как ключевая категория, поскольку здоровье является условием для развития и
роста и прежде всего, касается детей с ограниченными возможностями здоровья.
Необходимо
учитывать, что образ жизни человека не складывается сам по себе в зависимости
от обстоятельств, а формируется в течение жизни целенаправленно и постоянно.
У
детей с ОВЗ воспитывающихся в школе – интернате, необходимо закладывать и формировать
осознанную, добровольную мотивацию к получению знаний и сохранению собственного
здоровья, а так же воспитывать привычку к здоровому образу жизни. Обязательным
условием успешного формирования является тесный, здоровый, эмоциональный
контакт педагога и ребенка. Сохранение и укрепление здоровья – сложный и
многоаспектный процесс, который охватывает все сферы жизнедеятельности,
интегрирует усилия педагогов, медицинских работников и психологов, построенный
на знаниях из разных и многолетних приобретений человечества.
Цель
этого процесса – личность, которую необходимо научить способности на протяжении
жизни сохранять и поддерживать своё здоровье.
В
учреждениях интернатного типа этот процесс осуществляется в трех направлениях:
1.
Оздоровительная
работа, создания благоприятного для здоровья социальной, психологической и
социально – гигиенической сферы;
2.
Формирование
позитивной мотивации, потребности в здоровой жизни;
3.
Привитие
знаний, умений и навыков, необходимых для сохранения, укрепления,
восстановления здоровья.
Под
сохранением и укреплением здоровья  мы понимаем формы и способы
жизнедеятельности воспитанников, которые в максимальной мере сохраняют,
восстанавливают и укрепляют их физическое, психическое, духовное и социальное
здоровье, обеспечивают адаптацию организма к условиям внешней среды,
способствуют достижению внутреннего равновесия.Показателями многих факторов,
которые существуют для характеристики и оценки сформированности здорового
образа жизни и наиболее ярко и полноценно проявляются в поведении и поступках
детей и подростков являются:
В
сфере физического здоровья – физическое развитие соответственно возраста;
Общая
трудоспособность;
Двигательная
активность;
Закаливание;
Соблюдение
рационального труда и отдыха;
Осмысление
требований личной гигиены;
Правильное
питание.
В
сфере психического здоровья – соответствие умственной деятельности календарному
возрасту;
Развитие
произвольных психических процессов и наличие саморегуляции;
Наличие
адекватных положительных эмоций;
Отсутствие
вредных привычек.
В
сфере духовного здоровья – приоритетные моральные ценности;
Трудолюбие;
Наличие
положительного идеала в соответствии с национальными духовными традициями;
Ощущение
прекрасного в жизни, природе, искусстве.
В
сфере социального здоровья – положительно направленнаякоммуникативность;
Отзывчивость
в отношении к взрослым, сверстникам и младшим;
Ответственность
за собственные действия и поступки.
В
работе мы стараемся акцентировать внимание на то, что здоровье сочетает в себе
духовное и физическое состояние человека.
На
вопрос, какое здоровье надо оберегать в первую очередь – духовное или
физическое, ведущие специалисты в области медицины отвечают: «Духовное.
Наблюдения показывают, что если человек живет в страхе, тревоге, он
саморазрушается».  Духовное здоровье, есть главная основа, здорового тела.
Недостаточно научить ребёнка чистить зубы утром и вечером, делать зарядку и
есть здоровую пищу. Очень важно, чтобы с раннего возраста он учился любви к
себе, людям, жизни. Только человек, живущий в гармонии с собой и с миром, будет
действительно здоров, будет стремиться к здоровому образу жизни.
В
процессе деятельности по формированию здорового образа жизни проводится большая
работа, чтобы увлечь, научить и дать знания в соответствии с возрастом детей используется
множество разнообразных форм и методов работы.
Психологи
школы осуществляют психолого-педагогическое сопровождение в адаптационные
периоды учащихся. В школе соблюдена общая нагрузка учащихся в соответствии с
санитарно-гигиеническими требованиями.
Воспитание
здорового образа жизни предполагает совместные усилия медиков, педагогов,
воспитателей через координацию планов, разъяснение, вовлечение школьников в
оздоровительную деятельность. Мы добиваемся того, чтобы это не было эпизодами в
школьной жизни, а стало систематической работой.
В планы воспитательной работы школы
включены и проводятся:
-Осенняя и весенняя спартакиады;
-шашечные турниры;
-спортивно – игровые мероприятия;
-весёлые старты;
-игровые программы «Спорт – да,
вредным привычкам – нет!»;
-декада борьбы с вредными привычками;
-выставка литературы «Здоровый образ
жизни»
- выставки рисунков и плакатов  «Дети
за здоровый образ жизни», «Мы за спорт»;
- беседы-дискуссии «Знай цену своей
жизни»;
- интерактивные беседы «Курение,
пьянство другие пороки: зачем тебе это зло?»
-спортивные и подвижные игры на
свежем воздухе
- дни здоровья;
- походы;
- беседы с медиками;
- беседы на воспитательных и классных
часах;
- турниры
по волейболу.

 Каждое
утро начинается с утренней гимнастики. Утренняя гимнастика благотворно действует на весь организм
ребенка, оказывает большое оздоровительное и воспитательное влияние. Ежедневное
проведение утренней гимнастики в определенное время растормаживают нервную
систему детей после сна, активизируют деятельность всех внутренних органов и
систем, повышает физиологические процессы обмена, увеличивают возбудимость коры
головного мозга, а также реактивность всей центральной нервной системы.
На
уроках и самоподготовке проводятся оздоровительные физкультминутки, они снимают утомления,
активизируют мышлениедетей повышая умственную работоспособность,
пальчиковая гимнастика, в ходе
которой дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук. Тем самым
вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать
внимание на одном виде деятельности. Массаж специальным шариком Су-Джок.
Поскольку на ладони находится множество биологически активных точек,
эффективным способом их стимуляции является массаж специальным шариком.
Ребенок, прокатывая шарик, воздействует на пальчики, кисти, ладошки рук. У ребенка
повышается тонус мышц, происходит прилив крови к конечностям. Вследствие этого
происходит улучшение мелкой моторики и чувствительности конечностей ребенка.
Детям такая гимнастика нравиться, артикуляционная гимнастика, самомассаж.
Гимнастика для глаз снимает
статическое напряжение с мышц глаз, улучшают кровообращение. Для поддержания
интереса детей при проведении гимнастики педагоги используют индивидуальные
предметы, картинки, сигнальные метки и по словесным указаниям выполняются упражнения.
Показ предмета для зрительной гимнастики осуществляется в медленном темпе,
чтобы ребёнок до конца проследил движение предмета, предмет должен быть
крупным, ярким. Глаза должны двигаться по широкой, большой амплитуде.
Учителя
работают над проблемой устранения перегрузки, дозирования домашнего задания,
создания комфортных условий психологического климата.
В системе проводятся оздоровительные
мероприятия по профилактике заболевания включая: режим проветривания; профилактика
гриппа, дыхательная гимнастика; профилактика плоскостопия, хождение по
«дорожкам здоровья»; комплекс упражнений на коррекцию осанки.
Такие воспитательные мероприятия, как «Мы за ЗОЖ», « Вредным
привычкам - нет», воспитательские часы  «В здоровом теле здоровый дух» позволяютдетям
относится к ним со всей серьёзностью, ощущая себя обличителями пагубных
пристрастий. Воспитанники глубже чувствуют вред, наносимый употреблением табака
и алкоголя, задумываются о своём здоровье.
Все своё время воспитанники находятся в коллективе. От постоянных
контактов они устают, не могут справиться со своими эмоциями и управлять своим
поведением, а ведь жизнь в положительной эмоциональной атмосфере - это
здоровье. Эмоции играют важную роль в жизни детей: помогают адекватно
воспринимать действительность и реагировать на неё. Проводимые игры, беседы,
занятия («Культура здорового образа жизни») учат детей руководить своими
эмоциями, помогают обогатить внутренний мир, расширить знания о самом себе и
окружающих его людях, происходит развитие эмоциональной сферы.
Воспитанники посещают школьные спортивные кружки, играют в футбол.
Благодаря этому у детей  вырабатывается дисциплинированность, ответственность,
внимательность, целеустремленность и многое другое.
В школе - интернате разработаны оздоровительные мероприятия,
которые направлены на решение задач для укрепления физического здоровья, на
повышение потенциала здоровья - это и закаливающие процедуры, и правильная
организация питания.
Воспитанники школы постоянно принимают участие во всех
соревнованиях, результатом этих выступлений являются грамоты, сладкие призы.
        Результаты
проводимых мероприятий публикуются в классных WhatsAppчатах
и в школьном Телеграмм мессенджере.
Один из действенных методов в работе
с семьей — применение наглядной агитации. Выставление информации в классных
чатах.  Ведение уголков здоровья, где помешается информация для родителей о
мероприятиях, проводимых в образовательном учреждении. На родительских
собраниях проводятся консультации по здоровьюсбережению детей.

Таким образом, в нашей школе ведется интересная и разнообразная
работа по сохранению и укреплению здоровья учащихся. Воспитывая у детей
потребность, ежедневно двигаться, выполнять физические упражнения, быть в
гармонии с собой и людьми у них закладываются прочные основы хорошего
здоровья.Целеустремленная, терпеливая и последовательная работа позволяет
решать задачи укрепления здоровья воспитанников, формирования у них устойчивых
навыков здорового образа жизни.
Процесс организации здоровьесберегающего обучения и воспитания
должен носить комплексный характер, поскольку, согласно данному Всемирной
организацией здравоохранения определению, здоровье представляет собой
«состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не
только отсутствие болезней и физических дефектов». Поэтому для формирования,
сохранения и укрепления этих составляющих целостного здоровья человека, в
деятельность нашего образовательного учреждения, предлагаю продолжить внедрение
здоровьесберегающих технологий, которые помогают решить важнейшие задачи -
сохранить здоровье ребенка, приучить его к активной здоровой жизни.

file_name: Доклад  педсовет март.docx

alt: У детей с ОВЗ воспитывающихся в школе – интернате, необходимо закладывать и формировать осознанную, добровольную мотивацию к получению знаний и сохранению собственного здоровья, а так…

alt: Поэтому для формирования, сохранения и укрепления этих составляющих целостного здоровья человека, в деятельность нашего образовательного учреждения, предлагаю продолжить внедрение здоровьесберегающих технологий, которые помогают решить важнейшие…

title: Доклад: "Сохранение и укрепление здоровья детей с ОВЗ в процессе учебно-воспитательной работе"


extracted_text:
Тема: Лес

Цель: познакомить ребенка с лесом, его обитателями и
растительным миром.
Задачи:
закрепить знания о животном мире леса;
закрепить знания о растительном мире.
коррекция внимания, памяти, устной речи;
воспитывать наблюдательность к языковым явлениям,
речевую активность, доброжелательные отношения.

Оборудование и материалы: плакаты леса, карточки, учебник.

                                      Ход занятия:

I.Организационный момент:
- Сегодня на нашем занятии мы поговорим
о том, что такое лес, кто там обитает и что там растет.

Артикуляционная гимнастика:
Упражнения для губ, щек и языка

II.Ознакомление
с новым материалом.
 сейчас в ходе блиц - опроса
мы вспомним пройденный материал. Будьте внимательны.
 Опрос проходит в игре с
мячом.
·
Какой лес мы называем тайгой?  (Хвойный)
·
Назовите дерево. Хвоинки длинные, расположены попарно. Шишки
маленькие, округлые (Сосна)
·
Какое особое отличие есть у лиственницы?  (Сбрасывает иголки)
·
Какая птица распространяет плоды кедровой сосны? (Кедровка)
·
Какое дерево является символом России?   (Береза)

 «Угадай слово»
Образование антонимов. Необходимо
закончить предложение и повторить полностью.
Дуб больше, а рябина …
Сосна высокая, а куст…
Пчела летает, а гусеница…
Дорога широкая, а тропинка…
Волк злой, а зайчик…
Опёнок съедобный, а мухомор…

-
 Так чем же является лес для человека? (открывается первая карточка
- «место отдыха»).
-
  А почему лес - аптека? (открывается вторая карточка - «аптека»).
-
 В лесу человек находит себе пищу - это ягоды, орехи, грибы, чистая вода:
«накормит русский лес», «Нагнусь к нему напиться...» (открывается
карточка «источник чистой воды и пищи»).
-
  А как лес может обогреть человека?
-
 Значит, лес для человека - это источник топлива (открывается
карточка «источник топлива»).

III. Физминутка.
IV. Закрепление
-
 Посмотрите вокруг, какие вещи из дерева вы видите?
-
  А что у вас на столах изготовлено из дерева?
-
 А что ждет человека в лесу? Найдите в стихотворении.
-
 Что делают в лесу цветы, кусты, грибы?
-
 Чем для них является лес?
-
 Для кого еще лес является домом?
-
  Значит, лес - это еще и дом для растений, животных, грибов (открывается
карточка «дом для растений, животных, грибов»).
-
  Какие роли выполняет лес?
-
 Чем является лес для воздуха?
-
 Чему еще лес является защитником? Открывается карточка «защитник воздуха,
водоемов и почв».
-
  Как лес защищает водоемы?
-
  Как же лес защищает почвы?
-
 Мы очень хорошо потрудились. Посмотрите, какая у нас получилась схема.
Значение леса

V. Подведение итогов
урока.
Перечислите
экологические проблемы лесов.?
От
кого в первую очередь страдает лес?
Что
должен делать человек, чтобы не уменьшать количество лесов?
Как
мы можем заботиться о лесах, которые расположены рядом с нами?
На
все ли поставленные в начале урока вопросы мы с вами ответили? (которые
записаны на доске)
VI.Рефлексия
Какие
знания вы для себя открыли ?
Где
могут пригодиться в жизни новые знания?
Что
на уроке у вас хорошо получилось?
Кого
из ребят можно поблагодарить?
К
плакату на доске учащиеся прикрепляют лепесток цветка определённого цвета,
соответствующего настроению ученика и отношению к проведённому уроку.
-
Понравился ли вам урок? Что узнали на уроке?
VII.Заключительная часть
Итог: - Какая тема занятия была у нас сегодня? Что нового
ты узнал? Как ты думаешь, у нас хорошо прошло занятие? С каким настроением ты
уходишь с занятия?
 Домашнее
задание.
 Пересказ
текста на стр.103 учебника.

alt: Тема: Лес Цель : познакомить ребенка с лесом, его обитателями и растительным миром

alt: Так чем же является лес для человека? (открывается первая карточка - «место отдыха» )

alt: VII. Заключительная часть Итог: -

title: Конспект урока по окружающему миру "Лес"


extracted_text:
Работа учителей
предметников по сопровождению детей с повышенным интеллектуальным уровнем

В соответствии с
планом работы гимназии было проведено заседание научно-методического совета.
Был представлен опыт ШМО учителей английского языка на тему: «Работа учителей
предметников по сопровождению детей с повышенным интеллектуальным уровнем»
Работа с
мотивированными учащимися ведется учителями в соответствии с планами, по
графику дополнительных занятий.
Поставленная цель работы: создать условия
для поддержки и развития мотивированных учащихся, для их самореализации.
Задачи работы:
- создание условий для гармонического
развития личности;
- расширение возможностей научной работы
учащихся для участия в олимпиадах, конференциях и конкурсах;
- побуждение и стимулирование учащихся к
самостоятельной и творческой деятельности.
Стратегия работы с
одаренными детьми заключается в создании условий для их оптимального развития,
включая детей, чья одаренность ещё не проявилась, а также просто способных
детей, в отношении которых есть надежда на дальнейшее развитие их способностей.
Интересы учащихся носят метапредметный характер. Это стимулирует учителя к
изучению и использованию в работе с учащимися новых методик в соответствии с
требованиями новых стандартов (ФГОС). В связи с этим в школьном методическом
объединении были разработаны методическая система работы с одарёнными учащимися
и схема внеурочной деятельности. В работе с мотивированными учащимися
используются различные методы и формы работы, например: групповые занятия по
параллелям классов с сильными учащимися; конкурсы; участие в олимпиадах; работа
по индивидуальным планам; научно-исследовательские конференции.
Развитие
одаренности ребенка достигается реализацией комплекса мер по четырем
направлениям: обновление содержания учебных программ; применение
дифференцированных и индивидуальных форм обучения, в том числе разработка
индивидуальных образовательных маршрутов; использование современных ИКТ-технологий
для дистанционного обучения.
Учителя выбирают
такие формы обучения, при которых гибко и вариативно используются разнообразные
приемы, методы обучения, не характерные для традиционного урока. Широко
используются аудио-, видео- и компьютерная техника. Учителя ставят перед собой
задачу научить обучающихся добывать новые знания, использовать их, владеть
современными информационно-коммуникационными технологиями. Одной из форм работы
с учащимися с повышенным интеллектуальным уровнем является участие в конкурсах,
что увеличивает объем знаний и расширяет кругозор. Так, в 2020-2021 учебном
году обучающиеся участвуют в таких конкурсах: XXVII Всероссийская
олимпиада по английскому языку для 1-4 классов «Рыжий Котёнок», VII Международная
олимпиада по английскому языку для 5-11 классов «Рыжий Кот», Международный
дистанционный конкурс «Олимпис 2020», ЦДО «Снейл» Итоговый контрольный тест.
Английский язык — 2021, IV Международная олимпиада по английскому языку «The ABC
Kingdom».
                 Благодаря
Интернет-ресурсам и телекоммуникационным сетевым образовательным проектам
созданы благоприятные условия для дистанционного обучения. Учителя ШМО в с
работают на таких платформах как: https://www.google.ru/intl/ru/forms/about/,https://live.coreapp.ai/main , https://learningapps.org/, https://onlinetestpad.com/,https://www.writereader.com/,https://nic-snail.ru/, https://foxford.ru/account, https://ginger-cat.ru/.
Дистанционная
поддержка детей с повышенным интеллектуальным уровнем способствует: эффективной
реализации индивидуального подхода и личностной ориентации содержания обучения
учащихся; активизации работы учащихся на основе использования творческих
заданий; расширению возможностей педагогов в работе с одаренными детьми,
особенно в организации их самостоятельной работы во внеурочное время;
увеличению доступности использования дополнительного материала учащимися для
углубленного изучения отдельных тем и разделов предметов; расширению доступа
учащихся к различным источникам информации.

Выводы: сформирована определенная система
работы с высокомотивированными детьми, которая включает в себя: работу по
обновлению содержания образования, форм, методов и приемов организации
образовательного процесса с учётом современных требований; развитие творческих
способностей учащихся; формирование нравственного и гражданского облика
выпускника; научно-исследовательскую деятельность учащихся. Одним из
показателей эффективности функционирования этой системы является положительная
динамика участия обучающихся в олимпиадном, конкурсном движении, участия в
научно-исследовательской работе. Вместе с тем в работе по выявлению, обучению и
развитию одарённых детей имеют место определенные пробелы. Так, слабо
поставлена работа по психолого-педагогической диагностике одарённых детей, мало
внимания уделяется организации взаимодействия с семьями одаренных детей.

Рекомендации:
 - продолжать работу по поддержке учащихся
с повышенным интеллектуальным уровнем
через учебную и внеучебную деятельность;
 - формировать интерес учащихся к обучению
через различные формы классной, внеурочной и внеклассной деятельности;
- усилить работу по подготовке учащихся
для участия в предметных олимпиадах;
- учителям-предметникам активизировать
работу по привлечению одарённых учащихся к участию в дистанционных олимпиадах и
интеллектуальных конкурсах по английскому языку.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Работа учителей предметников по сопровождению детей с повышенным интеллектуальным уровнем.docx

alt: Выводы: сформирована определенная система работы с высокомотивированными детьми, которая включает в себя: работу по обновлению содержания образования, форм, методов и приемов организации образовательного процесса с…

tags: мотивированные учащиеся


extracted_text:
План-конспект урока по
физической культуре на тему:
"Совершенствование
технических действий в баскетболе"
Цели:

Образовательные:

совершенствовать передачу – ловлю мяча на месте, при
      встречном движении;
совершенствовать умения в бросках мяча в корзину в
      движении с отражением от щита, подбор мяча;
совершенствовать игровые способности в учебной игре
      “Баскетбол”.

Развивающие:

развивать двигательные качества – ловкость, быстроту
      движений, выносливость.

Воспитательные:

воспитывать морально-волевые качества – смелость,
      честность, коллективизм.

Инвентарь: баскетбольные мячи, свисток.
ХОД УРОКА

Части урока

Содержание

Дозировка

О.М.У

Подготовительная (8–10 мин.)

1. Построение.

  2. Сообщение задач урока.

  3. Передвижения:
  – ходьба обычным шагом
  – ходьба на носках, руки на поясе
  – ходьба на пятках, руки за голову
  – ходьба на внешней части стопы
  – ходьба на внутренней части стопы

  4. Специальные беговые упражнения:
  – с высоким подниманием бедра;
  – с захлестыванием голени назад;
  – правым боком;
  – левым боком;
  – скрестным шагом правым, левым боком;
  – спиной вперед, поворот на 180о – ускорение.

  5. Ходьба, упражнения в движении:
  – вращение мяча вокруг разных частей тела (головы, туловища, голени), вправо,
  влево;
  – перебрасывание мяча с руки на руку;
  – подбросить мяч из-за спины двумя руками и поймать впереди.

  6. Ведение мяча:
  – правой, левой рукой;
  – спиной вперед;
  –правым боком левой рукой;
  – левым боком правой рукой

  7. Ускорение: подбросить мяч вверх–вперед, выполнить ускорение и поймать мяч.

  8. Перестроение в 2 шеренги.

1 мин.

  0,5 круга
  0,5 круга
  0,5 круга
  0,5 круга
  0,5 круга

  20 сек.
  20 сек.
  20 сек.
  20 сек.
  10 сек.
  10 сек.

  30 сек.

  20 сек.
  20сек

  10 + 10сек.
  15 сек.
  20 сек.
  20 сек.

  4–6 раз.

  Команда: “Направо!”
  “Налево в обход шагом марш!”
  Следить за осанкой
  Спину держать прямо, вперед не наклоняться
  Голову не опускать, на пол не смотреть.
  Колени не сгибать
  Назад не отклоняться

  Руки произвольно

  Дистанция 2 метра, поворот в удобную сторону

  По ходу взять мячи
  Менять сторону вращения
  Менять траекторию
  Не дать мячу упасть на пол

  Ведение выполнять по периметру в/б площадки.
  Не хлопать кистью по мячу, мяч толкать вниз
  Вести мяч без зрительного контроля
  Выполнять по сигналу
  Не давать ему упасть на пол

Основная (32 мин.)

I. Совершенствование передачи-ловли мяча на месте, при
  встречном движении.

  Упражнения в шеренгах по двое:

  а) передача мяча от груди с отскоком о пол;
  б)передача мяча по высокой траектории полета;
  в) передача мяча при встречном движении – один игрок выполняет движение,
  второй – выбегает ему на встречу;  в этот момент первый игрок делает
  передачу мяча от груди с отскоком о площадку;
  г) то же что и в пункте в), но передача мяча по высокой траектории полета;
  д) обводка  –  первый игрок ведет мяч вокруг своего партнера
  защищая своим корпусом, продолжая движения ведения мяча; передача мяча
  второму игроку.

II. Совершенствование умения броска в корзину в движении с отражением от
  щита, подбор мяча.

  1. Перестроение в 2 колонны ( встать за лицевой линией).
  2. Передача мяча 2 руками от груди в парах без ведения вдоль границ зала,
  бросок по кольцу, подбор.
  3. Ведение 2 шага, передача мяча под 35о на ускорение, прорыв;
  бросок по кольцу.
  4. Ведение:
  – передача в прыжке с поворотом на 360о;
  – ловля в прыжке – 2 шага бросок по кольцу (юноши)

  5. Перестроение в 2 отделения:
  первый игрок выполняет передачу мяча из-под кольца,  второй и третий
  игроки открываются, второй отдает третьему пас, третий игрок выполняет бросок
  по кольцу.

III.Совершенствование игровых способностей в учебной игре “Баскетбол”.

  3–5 раз
  3–5 раз
  3–5 раз

  3–5 раз

  3–5 раз

  2–4 раза

  2–4 раза

  2–4 раза

  3–5 раз

  5 мин.

  Амортизировать движение рук и ног при ловле
  Ловить мяч в прыжке вытянув руки
  Выполнить передачу мяча в шаге, после ведения
  Ловить мяч, двигаясь на встречу; мяч встречать как можно дальше от себя.
  Ловить мяч в прыжке над головой, за голову руки не заводить
  Выполнять действия защитника
  Быть внимательнее

  Не допускать пробежек
  При броске выше траектории, подбор осуществлять ближе к щиту в прыжке .
  Завершая движ. толкнуться вверх, несколько назад
  второй шаг выполнять в безопорном положении.
  Передачу выполнить по высокой траектории
  Ловить мяч в прыжке
  Выполнить прицеливание перед броском
  Юноши – перед правым щитом, девушки – перед левым.
  Бросающий идет на подбор, переходит на передачу, пасующий на бросок.

  Мальчики играют между собой, девочки также.

Заключительная (3 мин.)

1. Построение, подведение итогов урока.
  2. Выставление оценок лучшим ученикам за урок
  3. Домашнее задание:
  а) отжимания;
  б) прыжки из приседа в присед
  4. Прощание

2 мин.

  10–15 раз
  20–25 раз

“Становись! Равняйсь! Смирно!”

  “Урок окончен. До свиданья! Направо в раздевалку шагом марш!”

file_name: План-конспект по физической культуре.doc

alt: Ходьба, упражнения в движении: – вращение мяча вокруг разных частей тела (головы, туловища, голени), вправо, влево; – перебрасывание мяча с руки на руку; – подбросить…


extracted_text:
Методическая
разработка урока по литературному чтению на тему:"А.П.Чехов «Мальчики».


материал по  информатике  для уроков задания


file_name: Алгебра  в схемах  таблицах _2.docx

title: Алгебра  в схемах  таблицах


file_name: 34. Microsoft Excel.doc

title: Microsoft Excel


extracted_text:
Задание 2
"Технология образовательного картирования"

file_name: карта учителя.docx

title: Ментальная карта саморазвития учителя


extracted_text:
Календарно-тематическое планирование (5 класс)

№ п/п

Раздел/ тема
  урока

Количество часов

Календарные
  сроки

Примечание

По плану

Факт

1 четверть

Литература в
  музыке

16 ч.

1

Музыка
  и литература (16 ч)
Что роднит музыку с литературой. Вокальная
  музыка. Песня

1

1 неделя

2

Романс и его особенности
Общность и
  различия выразительных средств разных видов искусства

1

2 неделя

3

Жанр оперы
  Либретто. Увертюра. Ария, речитатив, хор, ансамбль

1

3 неделя

4

Воплощение литературного сюжета в
  балете Либретто. Образ танца

1

4 неделя

5

Жанр кантаты.
  Симфония-действо.

1

5 неделя

6

Программная инструментальная
  музыка . Сюжеты, темы, образы

1

6 неделя

7

Певческие голоса:
  сопрано, меццо-сопрано, альт, тенор, баритон, бас. Повторение по теме
  четверти

1

7 неделя

8

Обобщающий урок по теме «Музыка и
  литература». Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими
  видами искусства

1

8 неделя

2 четверть  Литература о музыке

9

Связь музыки и литературы.
Писатели и поэты о музыке и
  музыкантах

1

9 неделя

10

Музыка в мифах, легендах и
  сказках «Что за прелесть эти сказки...».  Стучит, гремит Кикимора...

1

10 неделя

11

Музыка в стихах и  баснях. Живительный
  родник творчества

1

11 неделя

12

Музыка в повестях и рассказах. Всеобщность музыкального языка. Жизненное содержание музыкальных
  образов

1

12 неделя

13

Музыка в фильмах и мультфильмах. Музыкальный фильм Музыка в театре, кино, на телевидении.

1

13 неделя

14

Образы духовной музыки
  Интонационные особенности языка народной, профессиональной, религиозной
  музыки

1

14 неделя

15

Литературный
  сценарий. Музыкальные и литературные жанры. Повторение по теме
  четверти

1

15 неделя

16

1

16 неделя

Музыка и изобразительное
  искусство.

20 ч.

3 четверть

17

 «Можем
  ли мы увидеть музыку»-10 часов
Звучащие картины. «Здесь мало
  услышать, здесь вслушаться нужно...»

1

17 неделя

18

Сравнивая музыку и
  изобразительное искусство. Жанры инструментальной и вокальной музыки

1

18 неделя

19

Свет и цвет в музыке и
  изобразительном искусстве. «Мелодией одной звучат печаль и радость...»

1

19 неделя

20

Ритм в искусстве и в жизни. Приемы развития в музыке. Контраст интонаций

1

20 неделя

21

Стили и направления в искусстве Музыкальное искусство: исторические эпохи, стилевые направления

1

21 неделя

22

«Картинки с выставки»  М.П.
  Мусоргский Музыкальное творчество композиторов  - классиков

1

22 неделя

23

Музыка
  композиторов XX в., её стилевое многообразие. Изобразительность в
  музыки М. Чюрлениса

1

23 неделя

24

Музыка в
  современном мире: традиции и инновации. Как создают музыку в кино  и
  на телевидении

1

24 неделя

25

Информационно-коммуникационные
  технологии в музыке. Повторение по теме четверти

1

25 неделя

26

Лирические и
  драматические, романтические и героические образы

1

26 неделя

4 четверть

27

Можем
  ли мы услышать живопись.
Средства
  музыкальной выразительности. Основные стили, жанры
  изобразительного искусства, характерные черты, специфика национальных школ

2

27 и 28 недели

28

Звучащие картины. Пейзаж в музыке
  и живописи. «Скажи, откуда ты приходишь, красота?»

1

29 неделя

29

Музыкальный и
  литературный портреты.. Портреты музыкантов. Выдающиеся
  исполнители

1

30 неделя

30

Исторические и жанровые сюжеты в
  музыке.
Музыкальные
  инструменты: духовые, струнные, ударные, современные электронные

1

31 неделя

31

Архитектура – застывшая музыка.
  Звучащие картины. Музыкальная культура своего региона

1

32 неделя

32

Услышать музыку в Прекрасном.
Специфика средств художественной
  выразительности каждого из искусств. Повторение

1

33 неделя

33

Композитор — поэт
  — художник; родство зрительных, музыкальных и литературных образов. Повторение

2

34-35 неделя

34

Разнообразие
  музыкальных форм: 2,3-частные и вариации, рондо, сюиты, сонатно-симфонический
  цикл. Повторение

35

Административная проверочная работа

file_name: Календарно - тематическое планирование музыка 5 класс.docx

alt: Музыка в фильмах и мультфильмах

alt: Можем ли мы услышать живопись.

intro: Календарно - тематичекское планирование выполнено на основе УМК "Музыка" Критская Е., Сергеева Г

tags: ктп Музыка 5 класс

title: Календарно-тематическое планирование по музыке (5 класс)


extracted_text:
Тема:« Путешествие в космос».
Цели :
Расширить
знания детей о космосе, известных космонавтах, основателях космонавтики,
познакомить с историей создания ракетной техники; развивать любознательность,
стремление к познанию нового, речь учащихся; воспитывать гордость за свою
страну, чувство патриотизма;
Ход
занятия

 Дети
делятся на команды с помощью учителя, тянут жребий с названием команды.
1
команда «Красные звездочки» .
2
команда  «Синие звездочки».
3
команда  «Зеленые звездочки».

У.
Раньше,
давным-давно, когда люди начинали узнавать Землю, они представляли ее
перевернутой чашей, которая покоится на трех гигантских слонах, стоящих на
панцире огромной черепахи. Эта чудо-черепаха плавает в море-океане, а весь мир
накрыт хрустальным куполом неба с множеством сверкающих звезд.
С
тех пор прошли тысячи лет, на нашей Земле выросло много поколений добрых и
умных людей. Их манил космос.
 И
вот наконец-то, 3 ноября 1957 года в черном пространстве космоса забилось живое
сердце. В герметической кабине спутника жила, дышала, летела над нашей планетой
собака Лайка.

За Лайкой полетели другие собаки. 20 августа 1960 года в космос летали собаки
Белка и Стрелка, а вместе с ними – 40 мышей, 2 крысы, различные мухи, растения
и микроорганизмы, это были первые животные, которые благополучно вернулись из
космического полета. После суточного полета, они были возвращены на Землю в
катапультируемой капсуле и стали мировыми знаменитостями.

12 апреля 1961 года героический космонавт Юрий Алексеевич Гагарин первым
полетел в Космос, его полет в космическом пространстве продлился 108 минут.
(фильм «Запуск Востока»)

Сегодня мы тоже отправляемся покорять Вселенную
12
апреля 1961 года – день полета первого в мире космонавта. Кто он?
Д.
Юрий
Гагарин.( слайд 12)
 Доклад
ученика

Гагарин
Юрий Алексеевич
Юрий Алексеевич Гагарин был первым, кто совершил полет в космос.
После того, как меньше, чем за два часа космонавт облетел наш земной шар, он
стал знаменитым на весь мир.
Родился Гагарин 9 марта 1934 года в семье обычных рабочих. Кроме
него, у родителей было еще два сына и дочь. Уже после шести лет обучения в
школе, маленький Юра поступает в училище ремесленных дел. После того, как
будущий космонавт отслужил в рядах советской армии, им принято решение обучаться
в военно-авиационном училище. Ведь именно в армии он понял, что полеты в
небесах, это и есть его стихия. Его сердце рвалось ввысь.
Учась в училище, молодой парень выделяет время на посещение
аэроклуба. А спустя несколько лет после обучения, входит в группу кандидатов в
космонавты. Попасть туда было нелегко, но Юрий был очень примерным студентом с
огромным багажом знаний. Пройдя тесты, задания всевозможной сложности, Гагарин
с легкостью сдает все нормативы, после усиленных тренировок. Примерно через
год, он уже не просто учащийся, а пилот космического корабля под названием
«Восток». В 1961 году Юрий Алексеевич Гагарин совершил первый в истории
человечества полет в открытый космос.
 Сразу после полета Гагарина повысили в звании до
майора.
У Юрия Алексеевича было две дочки, которых он очень любил.
Каждую свободную минуту старался отдавать семье. В один из своих полетов
Гагарин написал предсмертное письмо семье, в котором говорил, что ближе и
роднее для него никого нет, чем его семья. Просил их поддерживать друг - друга
во всем. Не забывать его пожилых родителей. Он предчувствовал свою смерть. Тот
весенний день стал роковым для семьи Гагариных. 27 марта 1968 года первый в
мире – великий космонавт разбился на самолете УТИ
МиГ-15 во время тренировочного полета.
-Молодец, садись

У.
Ребята,
каким должен быть космонавт?
Выслушиваются
ответы детей.
–
Да, космонавт должен быть умным, вести здоровый образ жизни, заниматься
зарядкой по утрам. А вы хотите стать космонавтами?
Сегодня
мы тоже отправляемся покорять Вселенную.

А на чем мы полетим? Полетим мы на ракетах. Эти ракеты вы должны собрать сами.
Перед вами  геометрические фигуры, из которых вы должны собрать ракету.

Задание 1. «Юные конструкторы»

Чтобы
отправиться в космос, нужна ракета.

Учитель:
Придумал
Незнайка корабль межпланетный,
Чертил
чертежи в обстановке секретной;
Чтоб
Винтик и Шпунтик секрет не узнали,
Чертил
на отдельных листах все детали.
А
ты рассмотри все его чертежи
И
полный чертеж из деталей сложи.

Дети собирают из частей ракету.

Задание 2 «Собери слова».

Вам ребята нужно  будет собрать слова и затем записать их, кто быстрее.
ска
бита  луно  тер      ор     фандр         спут   рит      метео       ход
кра            тик
Скафандр,
луноход, орбита, спутник, метеорит, кратер.

Ребята, а кто знает,  для чего нужен скафандр?

18 марта 1965 года космонавт Алексей Архипович Леонов на корабле «Восход 2»,
совершил первый в истории выход в открытое космическое пространство. В открытом
космосе Леонов провел 12 минут 9 секунд (фильм «В скафандре над планетой»).

Игра «На зарядку
становись!».
Задание
1
Руки
в стороны на ширине плеч. Правая рука делает в воздухе круги. Левая делает
точно такие же круги, но в обратную сторону.
Задание
2
Правая
рука движется вверх-вниз, левая делает круги.
Задание
3
Правая
рука делает в воздухе треугольник, а левая – круг.
–
Молодцы!

 Ну,
все ракеты готовы. Отправляемся?

Внимание!
Внимание! Внимание! Мы с вами находимся на стартовой площадке космодрома. Через
несколько секунд начнется наше космическое путешествие.
-
К полету все готовы?
-
Все!
-
Самочувствие хорошее?
-
Хорошее!
-
Настроение бодрое?
-
Бодрое!
-
Пристегнуть ремни!
-
Есть пристегнуть ремни!
-
На старт!
Все
кладут руки на колени
-
Запустить двигатели!
Все
хлопают себя по коленям и громко произносят: “Р-р-р-р!”
-
Включить контакты!
Все
поднимают руки вверх над головой, в виде ракеты, и громко считаем:
-
Пять, четыре, три, два, один – пуск!

Звучит
космическая музыка, меняются слайды с видами космоса.

Задание 3 «Космические ребусы».

Сейчас каждая команда получит конверт с ребусами. За определенное время вы
должны их разгадать.
«Комета»:
Названия Планет.

Земля,
Нептун.

«Спутник»:
Названия знаков Зодиака.

Стрелец,
рыбы.

«Созвездие»:
Названия Планет и знаков Зодиака.

Марс,
Рак.

Задание 4.  «Конкурс  «Космические поэты». Я начну , а вы продолжите.».

 На
корабле воздушном,
 Космическом,
послушном,
 Мы,
обгоняя ветер,
 Несемся
на … (Ракете).

Есть
специальная труба,
В
ней Вселенная видна,
 Видят
звезд калейдоскоп
 Астрономы
в … (Телескоп).

Ночью
в темном небе звезды
 Посчитать
совсем не просто             .
Знает
все наперечет
Звезды
в небе  … (Звездочет).

Объект
есть во Вселенной
Коварный,
не простой,
Он
звезды пожирает
Как
бутерброд с икрой.
Опасно
не заметная
И
глазом не видна,
Такая
темно-темная ….(Черная дыра).

Самый
первый в Космосе
Летел
с огромной скоростью
Отважный
русский парень
Наш
космонавт…(Гагарин)

Знает
этот звездочёт
     Звёзды все наперечёт.
     Дарит Солнце жизнь планетам,
     Нам – тепло, хвосты - (кометам) .

 Только
лучше звёзд видна
     В небе полная (Луна) .

До луны не может птица
     Долететь и прилуниться,
      Но зато умеет это
    Делать быстрая (ракета) .

 У
ракеты есть водитель –
      Невесомости любитель.
      По – английски астронавт,
      А по – русски (космонавт) .

Свет быстрее всех летает,
        Километры не считает.
        Все кометы облетел,
       Видит, в космосе нора,
       Это - (черная дыра) .

В черных дырах чернота
       Чем – то чёрным занята.
       Там окончил свой полёт
        Межпланетный (звездолёт)

 Звездолёт
– стальная птица,
     Он быстрее света мчится,
        Познаёт на практике
        Звёздные (галактики) .

А
галактики летят
       Врассыпную, как хотят.
        Очень здоровенная
          Вся эта - (Вселенная)

Учитель. Каждый будущий
космонавт, да и просто  любой человек  -  должен знать, какие планеты
существуют в нашей Солнечной системе. Я предлагаю вам  познакомиться  с ними.
.

    1-й ребёнок. В пространстве космическом воздуха нет
      И кружат там девять различных планет.
     А Солнце - звезда в самом центре системы,
     И притяжением связаны все мы.
Солнце-звезда преогромнейший шар
     Свет излучает, как будто пожар.
     Ну а планеты тот свет отражают,
     Солнце-светило они обожают!

     2-й ребёнок. Встречает первым солнечные бури
     Неуловимый, маленький Меркурий.

Меркурий – самая близкая планета к Солнцу, похож на Луну. Не бывает ветра и
дождя,
 то
холод, как в морозилке, то жара, как  в печке. Эта планета вращается вокруг
солнца очень медленно, та сторона, обращенная к солнцу раскаляется горячее
печки, когда же она отворачивается там становится холоднее чем в морозилке.1
год длится – 88 суток.

      3- й ребёнок. Второй, за ним, летит Венера.
     С тяжёлой, плотной атмосферой, она покрыта слоем густого желтого газа.
Этот газ накапливает солнечное тепло и не выпускает его наружу.

Венера- немного меньше Земли и самая близкая планета к Земле. Когда – то там
были
 океаны
и моря. На Венере  очень жарко. 1 год длится  225 суток. Эта планета вращается
в обратном направлении, по сравнению с  другими планетами. Это означает, что
солнце встает в Венере на Западе, а заходит на Востоке.

      4 -й ребёнок. А третьей, кружит карусель,
       Земная наша колыбель.
Есть
одна планета- наша
      В этом космосе холодном.
     Только здесь леса шумят,
     Птиц скликая перелётных.
     Лишь на ней одной цветут
      Ландыши в траве зелёной,
      И стрекозы только тут
      В речку смотрят удивлённо.

Земля – 1 спутник – Луна. . 1год  на планете  длится 365 дней. – за это время
Земля
 делает
один виток вокруг Солнца. На Земле имеется 6 материков, 4 океана, численность
населения на 2018г составляет 7с половиной миллиарда.

     5 -й ребёнок. Четвёртый – Марс, планета ржавая,
       Красно – оранжевая самая. ( Слайд 10)

Марс – назван в честь бога войны. 4 по удаленности от солнца планета, 1 год –
длится 687 суток.

     6 -й ребёнок. Пятый- Юпитер, очень уж большой
     На звёздном небе виден хорошо.

Юпитер – самая большая планета, в 1200 раз больше Земли. Состоит из газа,
называют газовый гигант.
На
его поверхности постоянно происходят бури, вихри, а сама планета несмотря на
размеры очень быстро вращается вокруг солнца, имеет кольца как у Сатурна, но
гораздо незаметнее. 1год длится 12 земных лет.

      7-й ребёнок. Шестой – Сатурн, в шикарных кольцах,
      Очаровашка, под лучами солнца.

Сатурн – состоит из газа, имеет кольца. Это вторая планета по величине, названа
в честь римского бога Земледелия-Сатурна, 1 год длится 29 с половиной   земных
лет..

8-й ребёнок. Седьмой – Уран, прилёг как лежебока,
Ведь труден путь его далекий.

Уран – имеет кольца. Состоит из газа, на планете очень холодно около
220градусов мороза. Содержащийся в ней газ, поглощает красные лучи, отражает
синие, поэтому он выглядит как голубая планета. Названа в честь греческого бога
– Урана. 1 год длится почти 84  земных года

       9 -й ребёнок. Восьмой – Нептун, четвёртый газовый гигант
В красивой голубой рубашке франт.

Нептун –это планета – гигант, имеет кольца, назван в честь бога морей –
Нептуна. По составу схожа с Ураном. В атмосфере Нептуна бушуют самые сильные
ветры среди солнечной системы, почти до 2000км/ч
.
1 год –длится 164 земных года..

     10 -й ребёнок. Плутон девятый в системе,
      Во тьме коротает время.

Плутон – девятая планета, очень далекая и маленькая. Ее называют еще
замороженной. Была названа в честь бога подземного царства. 1 год длится 250
лет.
     Учитель Ну вот мы и познакомились с Солнечной системой. Теперь вы и точно
не
заблудитесь в космосе..  Продолжаем готовиться в космонавты.

Задание . « Космический кроссворд»

5.

3.

4.

7.

8.

9.

1.

2.

6.

к

о

с

м

о

н

а

в

т

1.
На ней можно полететь в космос. (Ракета)
2.
Модель земли. (Глобус)
3.
Красная планета. (Марс)
4.
Явление, когда луна закрывает солнце. (Затмение)
5. В
народе его называют «падающей звездой». (Астероид)
6.
Естественный спутник Земли. (Луна)
7.
Первый космонавт. (Гагарин)
8.
Скопление звезд в группы. (Созвездие)
9.
Самая большая планета Солнечной системы. (Юпитер)

Задание 7. «Тайны Солнечной системы».
Сейчас
мы с вами в центре Солнечной системы. Солнечная система – это семья, в которой
живет и наша планета Земля. Ваша задача подписать все объекты Солнечной
системы.

До сегодняшнего
дня много космонавтов разных стран побывали в космосе. Не только космонавты
нашей страны, но и американцы, японцы, китайцы, французы. Раньше в космос
летали только очень подготовленные и образованные космонавты. А сегодня, в
космос может любой гражданин, заплатив за пролет достаточное количество денег.

Из всех профессий, существующих на Земле, профессия космонавта самая трудная,
опасная и ответственная. Это настоящий подвиг. Подвиг научный, технический,
организационный, но, прежде всего – человеческий подвиг.

Космонавтом
хочешь стать –
Должен
много-много знать!
Любой
космический маршрут
Открыт
для тех, кто любит труд.
У. А теперь закройте глаза. Мы возвращаемся на землю.
Молодцы, ребята, вы хорошо слушали и играли. Я хочу нашу встречу завершить
словами космонавта Юрия Гагарина: «Облетев Землю в корабле – спутнике, я увидел, как
прекрасна наша планета. Люди, будем хранить и приумножать эту красоту, а не
разрушать её.» Давайте будем выполнять завет первого летчика – космонавта!

 Я думаю, вы готовы
пополнить отряд юных космонавтов
.
Растите, учитесь и тренируйтесь. Далёкие планеты ждут вас! И только одного
я вам
 желаю
(читаю  надпись на доске  )   ( читаем хором)

ПУСТЬ БУДЕТ МИР НА ВСЕЙ ЗЕМЛЕ!

Песня « Трава у дома» . Дети уходят.

file_name: день космонавтики.docx

alt: Тема: « Путешествие в космос »

alt: К полету все готовы? - Все! -

alt: На корабле воздушном,

alt: По – английски астронавт,

alt: Второй, за ним, летит Венера.

alt: Седьмой – Уран, прилёг как лежебока,

alt: Скопление звезд в группы. (Созвездие) 9

title: открытое внеклассное мероприятие "День космонавтики"


extracted_text:
План – конспект
урока
Тема:
«Куликовская битва» (6 класс)
Цели: -получение набора
информации о Куликовской битве, о Сергии Радонежском и Дмитрии Донском;
-
анализ фактов, событий, делая собственные предположения и выводы;
Задачи: Развивать навыки
анализа документов, умения сравнивать, обобщать, вести полемику, определять и
объяснять понятия, работать в группах.
Воспитание
культуры диалога, взаимопонимания, взаимопомощи и уважения друг к другу.
Планируемые результаты:
   предметные: использовать текст исторического источника при ответе на
вопросы; овладевать целостным представлением об историческом пути Руси в
середине XIII — XIV в.; объяснять
причины объединения русских земель вокруг Москвы; применять понятийный аппарат
исторического знания; работать с картами и схемами и ориентироваться в них;
составлять рассказ о Куликовской битве на основе материалов учебника и
исторических источников; соотносить и систематизировать информацию из
различных исторических источников;
  метапредметные УУД — 1) коммуникативные:
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
формировать и развивать навыки конструктивного взаимодействия в социальном общении; 2) регулятивные: формулировать
новые задачи в учебной и познавательной деятельности; составлять план
действий; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения
результата; оценивать правильность решения учебной задачи; корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; 3) познавательные:
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации; строить логические рассуждения, умозаключения
(индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и
делать выводы; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения
учебных и познавательных задач;
 личностные УУД: осмысливать
историческую обусловленность и мотивацию людей предшествующих эпох; оценивать
исторические события и роль личности в
истории; формировать и развивать российскую гражданскую идентичность,
патриотизм, чувство гордости за своих предков.

Форма урока
– урок-исследование

Тип урока
– изучение нового материала.

Словарь терминов:
Дмитрий Донской; тактика; стратегия; князь; дружина
   Технология: критическое
мышление
   Методы и
приемы:
мозговая
атака;
кластер;
инсерт;
синквейн

   Оборудование:
1)
раздаточные тексты для учащихся;
2)
карта «Борьба русского народа с монголо-татарским нашествием»;
3)
схема «Куликовская битва»
4)компьютер,
презентация с тестом, Смарт-доска, мультимедийный проектор

Ход урока:
I.Организационное начало урока
II.Проверка домашнего задания (При проверке
домашнего задания учащиеся выполняют задание  на Смарт-доске)
Тест
Назовите
предпосылки объединения русских земель :
А) восстановление
торговых связей северо-восточных земель с Новгородом и Псковом
Б)
быстро развивалось вотчинное землевладение
В)
развитие земледелия, ремесла и торговли

2. Назовите
причины объединения русских земель :
А) усобицы подрывали
хозяйство
Б)
разрешение покупать боярам из одного княжества земли на территории другого
В)
единая православная церковь
Г)
свержение ордынского владычества

3.Какой князь был самым главным :

А)
владимирский
Б)
киевский
В)
новгородский

4.Какие
княжества именовались великими :
А)
Киевское
Б)
Московское
В)
Тверское
Г)
Суздальско-Нижегородское
Д)
Рязанское
5. Какими делами
прославился Даниил Александрович:

А)
женился на сестре хана Узбека Кончаке
Б)
отвоевал у рязанского князя Коломну
В)
присоединил Переяславское княжество
6.
Какими делами прославился Юрий Данилович:
А)
женился на сестре хана Узбека Кончаке
Б)
уговорил митрополита Петра переехать в Москву
В)
первым вступил в борьбу с тверским князем за владимирский престол
7.
Какими делами прославился Иван Данилович:
А)
подавил восстание  в Твери
Б)
получил право сбора дани для Орды со всех русских земель
В)
отвоевал у Смоленского князя Можайск
8. За
что Иван Данилович получил прозвище Калита:
А)
подавил восстание  в Твери
Б)
получил право сбора дани для Орды со всех русских земель
В)
отвоевал у Смоленского князя Можайск
9. Причины возвышения
Москвы:
А)
московские князья оказались более ловкими политиками
Б)
поддержка церкви московских князей
В)
московские князья были богаты на потомство
Г)
московские князья не оставляли соперникам шанса получить великокняжеский ярлык

Российский историк В.О. Ключевский утверждал: «Русское
государство зародилось не
в скопидомном сундуке Ивана Калиты , а на Куликовом поле».
Вопросы
классу:
1.
Как вы думаете о чем это высказывание?
2.
На
какие вопросы нам предстоит ответить?
3.
Сформулируйте тему нашего урока
4.Как
это высказывание связанно с темой нашего урока?
Какие
цели мы ставим на сегодняшнем уроке?
Цели
(формулируют сами уч-ся):
развитие русских земель в XIV в.: выявление
мотивации действий
Дмитрия Донского как правителя Московского княжества, его роль в борьбе за свободу Руси от Золотой Орды; какие произошли  изменении в сознания русского народа после Куликовской
битвы
Проблемные
вопрос
Почему Куликовская битва считается одним из самых важных событий в
истории нашей страны

III Введение в новый материал
1..стадия.
Вызов.
На
стадии вызова учащиеся, разбиты на группы (5 групп по 5 -6 человек) должны («мозговой
штурм») вспомнить то, что они знают о Куликовской битве.
1гр.-
Москва
— центр объединения северо-восточных русских земель.
составкластер
2гр.- Русь
готовится к борьбе за свободу.
3гр.
- Поход Мамая на Русь.
4гр.
- На поле Куликовом.
5гр.
- Набег
хана Тохтамыша. Значение Куликовской битвы.
Всем
группам задание – составить кластеры в группах. Затем составляется общий
кластер  на доске.

Предоставляет
слово представителям групп
 Анализирует
ответы учащихся, оценивает их деятельность

2
стадия. Осмысление.
 Учащиеся
получают раздаточный текст и работают с ним методом инсерт.
Работа
по схеме инсерт:
–
во время чтения учащиеся делают на полях отметки;
–
отметки делаются следующие:
                        +
знаю
                        –
не знаю
                        ?
хочу узнать
–
прочитав один раз и сделав пометки, желательно вернуться вновь к тексту к
первоначальным предположениям

Знаю
  +

Не
  знаю   –

Хочу
  узнать   ?

–
после прочтения и маркировки текста составляется таблица инсерт, в которую
записываются ключевые слова и фразы

Происходит
корректировка и дополнения «гроздья» кластера на доске и в тетрадях.
Звучит
“Песня Сольвейг” из сюиты Грига “Пер Гюнт”
(на
фоне музыкального сопровождения преподаватель рассказывает об итогах битвы)
Восемь дней не уходило с Куликова поля
русское войско. Хоронили мертвых, подбирали раненых. И плач был великий, многие
жены и дети не дождались своих мужей и отцов.
В настоящее время неподалеку от южных
рубежей Руси, там, где в Дон впадает речка Непрядва, раскинулось “поле чисто и
велико”. Над обширной равниной, поросшей степными травами, поднимается Красный
холм. Его венчает высокий памятник в виде чугунного столба, на котором
затейливой славянской вязью сделана надпись: “Победителю татар великому князю
Дмитрию Ивановичу Донскому признательное потомство”.

Представьте себя скульпторами, если бы перед Вами была поставлена задача,
создать памятник на Куликовом поле, каким бы вы его сделали и почему?
6.
Обращение к проблемному вопросу урока
(Задание
выполняется коллективно, использование Смарт-доски)
Выделите
причины победы и значение Куликовской битвы :
Полководческое
мастерство Дмитрия Донского
Ускорила
распад Золотой Орды
Благословение
Сергия Радонежского
Героизм
русских воинов
Восстановление
веры русских людей в свои силы
Москва
- центр освободительной борьбы против Орды
Первая
крупная победа Руси над Ордой
Только
при объединении русских земель можно избавиться от ордынского владычества
Таким
образом,  победой
в Куликовской битве Москва окончательно закрепила за собой роль объединителя, а
ее князья – защитников Русской земли.
IV. Рефлексия . Подведение итогов урока.
Какие
цели вы ставили на уроке?
Были
ли они достигнуты?
Что
вы узнали нового?
Кто
считает, что работал на отлично?
Кто
был недостаточно активным?
—С
каким настроением закончили урок?
(Ответы учеников.)
7.
Домашнее задание. § 21, вопросы.
Используя
Интернет-ресурсы, подготовить небольшое сообщение  по теме урока.
(1гр.-"Участники
Куликовской битвы", 2гр.-"Причины победы и значение Куликовской
битвы",
3гр.-
"Памятники Куликовской битвы", 4-5 гр. -"Интересные факты
Куликовской битвы"), составить синквейн

Составляем
синквейн (пятистишие):
–
понятие
–
2 прилагательных, характеризующих понятия
–
3 глагола, характеризующих понятия
–
фраза из  4-х слов, выражающих смысловые понятия
–
синоним, отражающий смысл понятия
Например:
Куликово
поле
Знакомое
и незнакомое
Собрало,
объединило, освободило
Принесло
гибель людям и защиту
Родное

Князь
Дмитрий
Смелый,
умный
Объединил,
организовал, выступил
Талантливый
полководец, разбивший хана
Донской

Текст
к уроку «Куликовская битва» (6 кл.)
    Почувствовав ослабление Орды, Дмитрий
Иванович перестал выполнять её требования. Постепенно московский князь стал
превращаться в верховного защитника русских земель.
Победа на реке Воже в 1378 году поставила
под сомнение власть Орды над Русью. К новому походу хан Мамай готовился два
года. Готовясь к решительной схватке с Русью, Мамай не ограничился силами одной
Орды. Он  нанял тяжёлую «фряжскую» (итальянскую) пехоту в генуэзских колониях
Крыма. Он также заключил союз с великим князем литовским Ягайло.
    В союз с Мамаем вступил и рязанский
князь Олег Иванович.
    Готовилась и Москва. При Дмитрии
Ивановиче значительно увеличилось постоянное войско великого князя – «двор».
    В 1380 году Дмитрий Иванович выступил
как признанный глава Северо-Восточной Руси. Численность русских войск,
собравшихся на границе московских владений в Коломне, оценивались летописцем в
300 – 400 тысяч человек. Это, конечно, преувеличение. Историки называют цифры
от 5- - 60 до 100 – 150 тысяч. Столь же сложно оценить численность войск Мамая.

   Считается, что перед битвой Дмитрий
Иванович посетил Троицкий монастырь и получил благословение от его настоятеля –
Сергия Радонежского, самого авторитетного в ту пору церковного деятеля,
впоследствии причисленного к лику святых. Легенда также рассказывает, что по
просьбе великого князя Сергий послал с ним «помощь небесную»: двух
иноков-богатырей – Александра Пересвета и Андрея Ослябю. Поединком Пересвета с
монгольским богатырём Челубеем и началась битва на Куликовом поле. Смысл
дошедшего до нас предания в том, чтобы подчеркнуть религиозное значение
Куликовской битвы как сражения с неверными в защиту православия. Александр
Пересвет и Андрей Ослябя – реальные участники Куликовской битвы. Однако
некоторые ученые сомневаются в том, что они действительно были монахами
Троице-Сергиева монастыря.
6 сентября русское войско подошло к
берегам Дона. Здесь мнения русских князей разделились: переправляться или нет?
Это был рискованный, но психологически оправданный выбор. В ночь с 7 на 8
сентября Дон был перейдён.
   Дмитрий Иванович выдвинул вперёд боевое
охранение – сторожевой полк, а за ним расставил главные силы: большой полк,
полк «правой руки» и полк «левой руки». В дубраве за левым флангом Дмитрий
скрытно расположил отборный засадный полк под командованием Владимира
Александровича Серпуховского и воеводы Дмитрия Боброка-Волынца.
    Битва началась 8 сентября около 11
часов утра. Ордынская конница смяла передовые русские части, нанесла серьёзные
потери большому полку. Потеснить полк «правой руки» ордынцам не удалось, но
строй «левой руки» был прорван. Монголы стали обходить большой полк, стремясь
прижать его к реке Непрявде. В это-то момент засадный полк и нанёс
сокрушительный удар, внёсший перелом в ход битвы. Ещё час ордынцы
сопротивлялись, а затем не выдержали и обратились в бегство. Сражение
превратилось в преследование бегущего противника. Союзник Мамая, Ягайло,
повернул вспять.
Значение Куликовской битвы огромно. Были
разгромлены главные силы Орды. Держава Мамая рухнула и была захвачена ханом
Тохтамышем. А главное – неоценимый моральный успех. После победы на Куликовском
поле в сознании народа окрепла уверенность в неизбежном скором падении ига.

file_name: Конспект-Куликовская битва_6.docx

alt: Звучит “Песня Сольвейг” из сюиты

alt: Составляем синквейн (пятистишие): – понятие – 2 прилагательных, характеризующих понятия – 3 глагола, характеризующих понятия – фраза из 4-х слов, выражающих смысловые понятия – синоним,…

alt: Текст к уроку «Куликовская битва» (6 кл

title: План- конспект урока "Куликовская битва" (6 класс)


extracted_text:
Английский язык 5 класс.
Тема урока: “A Healthy Way of Life”.
Цель урока: систематизировать и обобщить знания
учащихся по теме «Health and Body Care».
Задачи урока:
Образовательные:
- обобщение лексического материала по теме
«Health»,
- обобщение грамматического материала (модальный
глагол «should»),
- развитие навыков говорения, аудирования
(просмотр видео), чтения и письма по теме.
Развивающие:
- развитие коммуникативных навыков по теме
«Health and Body Care»,
- развитие творческих способностей учащихся,
- развитие памяти, внимания и мышления,
- развитие умения обобщать и делать выводы.
Воспитательные:
- воспитание здоровых привычек и культуры
здорового образа жизни,
- воспитание умения работать в сотрудничестве.

Оборудование и оснащение урока:
дидактический
раздаточный материал: карточки-задания;
ИКТ:
проектор, экран, компьютер, презентации учителя и учащихся, доска.

Ход урока
“Healthy way ”

1.

Организационный
момент.
2.

1) Вступительное слово учителя, постановка цели и
задач урока.(2мин.)
T: – Hello,
boys and girls! I’m very glad to see you.
P: –
– Hello, teacher. Glad to see you too.
T: – How are
you?
P: Fine, thanks.
T: So, tell me.
-
Who is on duty today?
- What date is it today?
- What day of the week is it today?
- Who is absent today?
P: - I’m on duty today.
- Today is the …
- Today is ...
T:- Thank you. Take your place!
- And now look at the screen and think what we are going to speak about.
(Слайд № 1-2)
Учащиеся смотрят на картинки, и должны догадаться
о теме урока)
T:-Yes, you are right. Today we’ll speak on the topic “Healthy way ”. We
are going to discuss our lifestyle and the ways of taking care about our
healthy I wish you good luck.
2.) Фонетическая зарядка.
(Слайд № 3) Ex.5.p.107
T-Listen and repeat.
3.) Речевая разминка (Слайд № 4)
T - Look at the
blackboard, please. There are a lot of proverbs about health. Let’s read them
and try to translate and then to find the Russian equivalents
for these English proverbs.
Учащиеся
читают пословицы с доски, переводят и пытаются найти эквивалент русским
пословицам.
1. Good health is above wealth.
2. An apple a day keeps a doctor away.
3. Early to bed and early to rise makes a man healthy, wealthy and wise.
4. A sound mind in a sound body.
Кто рано ложится и рано встаёт, здоровье, богатство и ум наживёт В здоровом
теле – здоровый дух
Кушай по яблоку в день, и доктор не понадобится
Здоровье дороже богатства
II. Основной этап урока.
4.) Brain-storming. Актуализация
лексико-грамматического материала по теме.
(Слайд № 5-6)
T:  As a you know people have serious
problems with their health. Let’s speak about our habits. What should or
shouldn’t we do to be healthy? (5 мин.) Уметь использовать
лексические единицы, обслуживающие ситуацию общения.
Уметь использовать модальный глагол should

.

5) Развитие навыков аудирования по теме. (Слайд № 7)
Ex.1 p.122
T: - Of
course all people should follow healthy lifestyle. Now you are going to listen
to the text about Healthy way.
Open your books on page 122 ex. 1. And now let’s
listen to the audio and then say what they decided to take up.
 Ученики слушают аудиозапись и выполняют
задания.
6) Физминутка(Слайд № 8)
T: 2 мин - I think you were tired a little. Let’s
have a rest
Релаксирующая пауза. Песня “If you’re happy and you know it…”.
Учащиеся исполняют песню и делают ряд физических
упражнений, о которых речь идет в песни. (1.5 мин)
7). Практикум в диалогической речи(Слайд 9-10)
- I think you will agree with me if a person
wants to be healthy he should have healthy habits. Let’s talk about your
healthy lifestyle.
Boys and girls, today we have a guest -гость
доктор Хелс (“Health”-«здоровье»).( Слайд 7) Роль
доктора можно предложить сыграть одному из учеников класса
Let’s meet her.
- Hello, Doctor Health.
-Hello, children.
-Children, what do you complain of?
Pupil1-- Doctor Health, I have a terrible
toothache.
Pupil2- Doctor Health, I have a headache
Pupil3- Doctor Health, I have a bad cough.
Pupil4-Doctor Health, how we can help to this
people?
What would you advise?
Doctor Health:
- Remember some rules to be healthy.
-- do sports;
-- take regular exercises;
-- take a cold shower every day;
-- eat healthy food;
-- wash hands before eating;
-- clean teeth twice a day;
-- eat fruits and vegetables;
-- don’t eat chips;
-- don’t eat too much or too little;
-- healthy diet;
-- don’t watch TV too long;
-- don’t work on the computer too long;
-- take vitamins;
Pupils-Thank you Doctor Health
-Be healthy, be happy
8. Контроль усвоения материала по теме. (Слайд № 11)
Учащиеся получают карточки с тестами. В течение 3 минут выполняют задание.
- The next task is to fill in the missing words.
T.: Let's
make up Health Code. Here are some cards.
Insert should or shoudn’t:
1.

You...
drink hot milk and honey.
2.

1.

should
b) shouldn’t.
2.

1.

You...
eat junk food.
2.

1.

should
b) shouldn’t.
2.

1.

You...
sleep 8 hours a day.
2.

1.

should
b) shouldn’t.
2.

1.

You...
get wet in rainy weather.
2.

1.

should
b) shouldn’t.
2.

1.

You...
do morning exercises.
2.

1.

should
b) shouldn’t.
2.

1.

You...
walk too much in cold weather.
2.

1.

should
b) shouldn’t.
2.

1.

You...
drink cold water.
2.

1.

should
b) shouldn’t.
2.

1.

You...
air the room.
2.

1.

should
b) shouldn’t.
2.

1.

You...
consult a doctor every 3 months.
2.

a)should b) shouldn’t.
1.

You...
drink much coffee.
2.

1.

should
b) shouldn’t.
1.

You...
eat a lot of sweets (salt).
2.

a)should b) shouldn’t.
1.

You...
watch TV too much.
2.

a)should b) shouldn’t.
9.Формирование навыков инициативного
сотрудничества в поиске и сборе информации
Выполнение проекта
Выполняют проект, следуя алгоритму
Выбирают нужные фразы, наклеивают на ватман
Повторяют чтение выбранных фраз
Советуются, распределяют роли
Готовят защитуПроекта
10.Защита проекта
Организует прослушивание и демонстрацию готового
продукта каждой группы
Презентация совместной деятельности.
Дети рассказывают о том, что нужно делать, чтобы
быть здоровыми
Развитие навыка выступления перед публикой.
Оперирование речевым материалом при выполнении
задания
Выбирают выступающего, дополняют рассказ
Ориентируются
в ситуации, принимают решение о выборе лексики, правильного грамматического
явления
III. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП
T:  Подведение итогов урока.
1.Рефлексия
2.
Запись домашнего задания your home task is to solve the crossword
3
Выставление оценок
-
Did you like our lesson? What did you like most of all? What was difficult for
you? What new things have you learnt at the lesson?
- -I’m very satisfied with your answers. I see that you know much about the
healthy way. And I hope that you will continue to take care of your health in
everyday life in future. Thank you for your work
Your marks are … .- Good bye. See you next lesson.

file_name: здоровый образ жизни 5 кл анг.docx

alt: Английский язык 5 класс. Тема урока: “A

alt: Организационный момент. 2. 1)

alt: T - Look at the blackboard, please

alt: You... sleep 8 hours a day. 2

alt: You... drink cold water. 2. 1

alt: You... eat a lot of sweets (salt)

alt: T: Подведение итогов урока

intro: УРОК СОСТАВЛЕН В СВЯЗИ С СОВРЕМЕННЫМИ ТРЕБОВАНИЯМИ

title: "Здоровый образ жизни" английский язык 5 класс..Спортлайт


extracted_text:
Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №16 города
Шимановска»

УТВЕРЖДАЮ
заведующий МАДОУ
___________М.А.
Спасская

Рабочая программа
кружка по
экспериментированию

(Вторая
младшая группа)
Воспитатель: Демко Елена Витальевна

2019 год

Пояснительная записка
Рабочая программа составлена для детей 3 –
4 лет в соответствии с возрастными особенностями детей, на основе
образовательной программы, используемой в детском саду, не противоречит
федеральным государственным образовательным стандартам и обеспечивает
целостность воспитательно – образовательного процесса.
Огромный потенциал развития познавательной
активности детей имеет детская экспериментальная деятельность. Потому что все
усваивается крепко и надолго только тогда, когда ребенок слышит, видит и делает
сам. На этом и основано активное внедрение детского экспериментирования.
В процессе экспериментальной деятельности
познавательная активность идет от самого ребенка. Он выступает как её
полноценный субъект. В этом случае ребенок удовлетворяет свои потребности, свои
интересы и в то же время познает мир.
Программа кружка  направлена на
потребность ребенка в познании окружающего мира, на новые впечатления, которые
лежат в основе возникновения и развития неистощимой исследовательской
(поисковой) деятельности. Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая
деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и
полноценнее он развивается.
Главное достоинство программы в том, что в
основе ее лежит метод обучения дошкольников -  экспериментирование,
который дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого
объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами. За использование этого
метода выступали такие классики педагогики, как Я.А.Каменский, Н.Н.
Поддъяков,  К.Д.Ушинский, И.Г. Песталоцци, Ж.Ж. Руссо и многие другие.
Актуальность программы заключается в том, что
детское экспериментирование как форма деятельности используется в практике
недостаточно широко, хотя является эффективным средством развития важных
качеств личности, таких, как творческая активность, самостоятельность,
самореализация, умение работать в коллективе.
В процессе экспериментирования идет
обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно
возникает необходимость совершать операции анализа, сравнения и классификации,
обобщения. Нельзя не отметить положительное влияние экспериментальной
деятельности на эмоциональную сферу ребенка, на развитие творческих
способностей, на формирование трудовых навыков. Детское экспериментирование как
важнейший вид поисковой деятельности характеризуется высоким уровнем
самостоятельности: ребенок сам ставит цели, сам достигает их, получая новые
знания о предметах и явлениях.
Цель: развитие у детей дошкольного
возраста познавательного интереса, наблюдательности, любознательности в
процессе экспериментирования.
Задачи:
1 . Расширять представление детей о
физических свойствах окружающего мира.
2. Знакомить детей со свойствами различных
предметов, природных материалов. 3. Формировать опыт выполнения правил техники
безопасности при проведении экспериментов.
4. Развить и обогащать образную память,
мышление, сенсомоторный интеллект
5. Обогащать словарь и развить речь детей
младшего дошкольного возраста.
6. Воспитывать интерес к интеллектуальным
играм, формировать стремление доводить дело до конца, доброжелательное
отношение к сверстникам.
7. Привлечение родителей к совместной
деятельности.

Организация работы идёт по следующим
взаимосвязанным направлениям:
• О материалах (песок, глина, бумага,
ткань, дерево).
• О природных явлениях (ветер,
снегопад, солнце, вода; игры с ветром).
• О мире растений (способы
выращивания из семян, луковицы).
• О человеке.
• О предметном мире.
Основными условиями реализации
детского экспериментирования являются:
 - взаимосвязь с другими сторонами
воспитания (умственным, трудовым, нравственным и т.д.);
- использование разных видов деятельности;
 - четкое определение содержания
экологического воспитания;
 - использование эффективных средств
диагностики, контроля экологического воспитания.
 - взаимосвязь семьи и дошкольного
учреждения;
 - создание развивающей среды (книги,
программы, дидактические игры, наглядные пособия и т.д.);
 - экологическая грамотность самих
взрослых.
Приёмы реализации рабочей программы:
Приёмы организации воспитанников в
процессе обучения:
- создание ситуаций, побуждающих оказывать
помощь друг другу;
Приёмы активизации умственной активности:
- включение игровых упражнений;
- активное участие воспитателя в
совместной деятельности с детьми;
- решение проблемных ситуаций;
Приёмы обучения:
- показ или демонстрация способа действия
в сочетании с объяснением, выполняется с привлечением разнообразных
дидактических средств;
- инструкция для выполнения
самостоятельных упражнений;
- пояснение, разъяснение, указание с целью
предупреждения ошибок.

Оборудование детской лаборатории:
·
Приборы
- «помощники»: лабораторная посуда, объекты живой и неживой природы, емкости
для игр с водой разных объемов и форм;
·
природный
материал: камешки, глина, песок, ракушки, птичьи перья, спил и листья деревьев,
мох, семена;
·
утилизированный
материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пробки;
·
 разные
виды бумаги, ткани;
·
 медицинские
материалы: ватные диски, пипетки;
·
прочие
материалы: зеркала, воздушные шары, соль, сахар, цветные и прозрачные стекла,
сито, свечи, магниты, нитки, и т.д.

Организационно-методическое обеспечение:
Срок реализации кружка – 1 год
Программа разработана для детей младшего
дошкольного возраста.
Возраст детей 3-4 года.
Режим занятий: 1 раз в
неделю; продолжительность – 15минут.
Форма проведения занятий кружка -
занимательные игры-занятия с элементами экспериментирования
Диагностика уровня познавательной
активности и любознательности детей
будет проводиться в 2 раза в год: сентябрь
и май
Предполагаемые результаты:
·
В
группе используются детьми как в непосредственно образовательной деятельности,
так и в самостоятельной деятельности детская лаборатория «Я - исследователь»;
·
Родители
принимают участие в пополнении оборудованием детской лаборатории;
·
Дети
проявляют активный интерес к познанию окружающего мира;
·
Дети
самостоятельно проявляют познавательную активность в процессе экспериментальной
деятельности.
В ходе реализации задач по
экспериментированию предполагается, что дети приобретут:
- представления о свойствах веществ;
- умения устанавливать
причинно-следственные связи между свойствами материалов и способами их
использования;
- навыки исследовательской деятельности;
- необходимые знания об объектах и их
свойствах.

Список
детей:

1.     Гайдар Руслан
2.     Двоеглазова Софья
3.     Ермишин Илья
4.     Козин Тимофей
5.     Косицына Анна
6.     Колодеев Иван
7.     Коровин Михаил
8.     Лакиза Милана
9.     Покрытюк Тимофей
10. Павличенко Всеволод
11. Семенцов Артём
12. Семенцова Дарина
13. Сергеев Никита
14. Сергеев Кирилл
15. Слюсарчук Саша
16. Сафронова Дарина
17. Толмачева Анна
18. Шпагин Родион

Учебный
тематический план экспериментальной деятельности
в
младшей группе.

ОКТЯБРЬ

2
  неделя

«Узнаем,
  какая вода»

Выявить
  свойства воды (прозрачная, без запаха, текучая, в ней растворяются вещества);
  развивать любознательность, мышление.

1

3
  неделя

«Свойства
  песка»

Познакомить
  со свойствами песка (состоит из песчинок, рыхлый, мелкий, легко сыплется,
  пропускает воду, на песке остаются следы, слипается, мокрый темнее сухого).

1

4
  неделя

«Поиграем
  с ветерком»

Обнаружить
  движение воздуха в природе;  способствовать развитию речи,
  мышления; воспитание любознательности, наблюдательности.

1

5
  неделя

«Мыльные
  пузыри»

Активизировать
  и систематизировать имеющиеся у детей знания о свойствах мыла и
  воды: мыло в воде растворяется, при взбалтывании мыльной воды образуются
  пузыри; при размыливании мыла вода мутнеет и приобретает мыльный
  аромат; если в воду добавить краситель, то она окрасится.

1

Итого за месяц

5

НОЯБРЬ

1
  неделя

«Волшебные
  дощечки»

Ознакомление
  с некоторыми свойствами дерева (твёрдое, не ломается, лёгкое, не тонет).

1

2
  неделя

«Легкий
  - тяжелый»

Показать,
  что предметы бывают легкие и тяжелые, научить определять вес предметов и
  группировать предметы по весу.

1

3
  неделя

«Найди
  по звуку»

Определять
  и различать издаваемые шумовые звуки

1

4
  неделя

«Глина:
  ее свойства и качества»

Познакомить
  детей с глиной, выявить ее свойства.

1

Итого за месяц

4

ДЕКАБРЬ

1
  неделя

«Горячо
  - холодно»

Научить
  определять температурные качества веществ и предметов; развитие
  познавательной активности детей в процессе экспериментирования; воспитывать
  аккуратность.

1

2
  неделя

«Вкусная
  водичка»

Дать
  представление о том, что некоторые вещества, растворяясь, могут передавать
  воде свой вкус.

1

3
  неделя

«Окрашивание
  воды»

Выявить
  свойство воды и красок (вода прозрачная, но может менять свою окраску, когда
  в ней растворяются окрашенные вещества), способность красок растворятся в
  воде и изменять её цвет.

1

4
  неделя

«Игры
  с соломинкой»

Дать
  представление о том, что люди дышат воздухом, вдыхая его легкими; воздух
  можно почувствовать и увидеть.

1

Итого за месяц

4

ЯНВАРЬ

2
  неделя

«Снег,
  какой он»

Познакомить
  со свойствами снега во время снегопада (белый, пушистый, холодный, липкий,
  тает в тепле).

1

3
  неделя

«Как
  из снега получить воду»

Формировать
  простейшие представления о свойствах снега (тает в тепле).

1

4
  неделя

«Как
  воду превратить в лед»

Познакомить
  со свойствами воды (превращается в лед при низких температурах).

1

5
  неделя

«Да
  здравствует мыло душистое!»

Познакомить
  со свойствами и назначением мыла

1

Итого за месяц

4

ФЕВРАЛЬ

1
  неделя

«Изготовление
  цветных льдинок»

Познакомить
  с тем, что вода замерзает на холоде, что в ней растворяется краска.

1

2
  неделя

«Свойства
  льда»

Познакомить
  со свойствами льда (лед-это твердая вода, в тепле лед тает), учить
  устанавливать простейшие закономерности

1

3
  неделя

«Ветер
  по морю гуляет»

Познакомить
  детей с таким природным явлением, как ветер, научить различать его силу.

1

4
  неделя

«Плавает
  - тонет»

Выяснить,
  как плавучесть предметов зависит от материала, из которого они изготовлены,
  формы, размера.

1

Итого за месяц

4

МАРТ

1
  неделя

«Бумага:
  ее качества и свойства»

Научить
  узнавать предметы, сделанные из бумаги, определять ее качества (цвет,
  гладкость, толщину, впитывающую способность) и свойства.

1

2
  неделя

«Посадка
  лука»

Уточнить
  представления о луковице, показать необходимость наличия света и воды для
  роста и развития растений.

1

3
  неделя

«Свойства
  магнита»

Выяснить,
  все ли металлы притягивает магнит.

1

4
  неделя

«Древесина,
  ее качества и свойства»

Познакомить
  детей со свойствами дерева Учить узнавать предметы, сделанные из дерева;
  формировать умение определять его качества; уточнить представление детей о
  том, что можно делать из дерева.

1

Итого за месяц

4

АПРЕЛЬ

1
  неделя

«Здравствуй,
  солнечный зайчик»

Дать
  представление о том, что “солнечный зайчик” – это луч солнечного света,
  отраженного от зеркальной поверхности.

1

2
  неделя

«Веточка
  березы»

Наблюдать
  за появлением листочков на веточках березы, поставленных в воду.

1

3
  неделя

«Что
  в пакете»

Знакомство
  со свойствами воздуха.

1

4
  неделя

«Живое
  - не живое»

Формирование
  представлений о понятии «живое» и «неживое», сравнение живого и неживого по
  характерным признакам.

1

Итого за месяц

4

МАЙ

1
  неделя

«Что
  лучше бумага или ткань»

Знакомство
  с бумагой и тканью, с их свойствами и качествами.

1

2
  неделя

«Камушки
  – какие они?»

Знакомство
  детей со свойствами камней: твердые, тяжелые, большие, маленькие, тонут в
  воде, могут вдавливаться в мокрый песок.

1

3
  неделя

«Пластмасса»

Продолжать
  знакомить детей со свойствами материалов: помочь детям в процессе опытов
  выявить основные свойства пластмассы; учить узнавать предметы, сделанные из
  пластмассы; уточнить представление детей о том, что можно делать из
  пластмассы.

1

4
  неделя

«Где
  живет эхо»

Помочь
  понять, как возникает эхо

1

5
  неделя

Развлечение
  «Маленькие волшебники» (открытое занятие для родителей)

Развитие
  интереса к познавательно-исследовательской деятельности.

1

Итого за месяц

5

Итого за учебный год

34

Взаимодействие с родителями
·
Анкетирование
родителей на тему: «Организация поисково-исследовательской деятельности
дошкольников дома». Цель: выявить степень участия родителей в
экспериментальной деятельности ребенка и в поддержании его познавательного
интереса.
·
Привлечение
к созданию познавательно-развивающей среды в группе.
·
Оформление
наглядной информации в родительском уголке:
·
Консультация
на тему: «Роль семьи в развитии познавательной активности дошкольников».
·
Памятка
«Чего нельзя и что нужно делать для поддержания интереса детей к
познавательному экспериментированию».
·
Рекомендации:
«Проведите с детьми дома».
·
Родительское
собрание – отчёт о работе кружка на тему: «Роль семьи и детского сада в
развитии интереса ребенка к опытно-экспериментальной деятельности».

Методическая литература

1. Дыбина О. В., Рахманова Н. П., Щетинина
В. В. «Неизведанное рядом. Опыты и эксперименты для дошкольников». – М.:
ТЦ Сфера, 2015
2. Дыбина О. В., Рахманова Н. П., Щетинина
В. В. «Из чего сделаны предметы. Игры – занятия для дошкольников». – М.:
ТЦ Сфера, 2015
3. В. А. Деркунская, А. А. Ошкина
«Игры-эксперименты с дошкольниками. Учебно-методическое пособие» -Издательство:
"Центр педагогического образования" , 2013.
4. Волшебный мир открытий: методические
рекомендации для родителей к комплекту «Эксперименты для самых маленьких» -
сост. Л.А. Маслова

file_name: кружок почемучки 19.docx

alt: Пояснительная записка Рабочая программа составлена для детей 3 – 4 лет в соответствии с возрастными особенностями детей, на основе образовательной программы, используемой в детском саду,…

alt: Выявить свойство воды и красок (вода прозрачная, но может менять свою окраску, когда в ней растворяются окрашенные вещества), способность красок растворятся в воде и изменять…

alt: Взаимодействие с родителями ·


extracted_text:
1. В природе насчитывается сред обитания:
1)
1      2) 4      3) 2      4) 3

2.
У обитателей почвы лучше всего развиты органы:
1)
зрения        2) слуха          3) слуха и зрения      4) обоняния и осязания

3.
Какая среда представлена организмом-хозяином?
1)
наземно-воздушная          2)         водная   3) организменная    4) почвенная

4.
Какую среду обитания занимают орел и носорог?
1)
       водно – наземную  2) водную        3) наземно -
воздушную      4) почвенную

5. Вставьте в
текст «Среды обитания» пропущенные термины из предложенного перечня, используя
для этого цифровые обозначения.
 Жизнь
в каждой среде имеет свои ______(А). В наземно- воздушной среде
достаточно_______(Б), зато часто не хватает _______(В). Почвенная среда - среда
обитания для _____(Г) и ______(Д). Наземно-воздушная - среда обитания для
_____(Е).
Термины:
1)
вода            2) синица       3) особенности         4) воздух        5)
наземно-воздушная среда
6)
дождевой червь    7) крот            8) кислород

6.
Главной особенностью водной среды обитания является:
1)
нехватка воды и нехватка света                                    2)
достаточное количество воды и избыток света
3)
достаточное количество воды и нехватка света          4) нехватка воды и избыток
света

7.
Для дыхания в наземно-воздушной среде животные чаще всего используют:
1)         трахеи
2) жабры      3) легкие        4) кожу и трахеи

8.
Главной особенностью водной среды обитания является:
1)
нехватка воды и нехватка света                        2) достаточное количество
воды и избыток света
3)
высокая плотность среды                                   4) нехватка воды и
избыток света

9.
Изучите рисунок. Назовите животное, которое на нем изображено. В какой среде
живет это животное? Как оно приспособлено к жизни в этой среде?

title: Среда обитания организмов


extracted_text:
Отчет преподавателя кафедры

« Прикладная математика и информационные технологии»
Ф. И. О. Абдулабековой Хадижи Алиевны
1. Выполнение учебного плана 686 \686
2. Открытое занятие по дисциплине «Управление проектами», по
защите проектов.
Дата проведения : 16.03.2018 г.
Отделение: « Информационные системы» 4 –ый курс на базе 9
–го класса.
Присутствовали: Атагишиева Г.С, Гереева Т.Р
3. Количество мультимедийных занятий с применением видео
системы :
ПвКС второй курс на базе 9 –го класса (6 занятий), ауд. 3.4 первый
корпус, БК.
ИС на базе 9 –го (1 занятия),ауд. 3.4. первый корпус, Б.К.
Мультимедийных занятий с применением аудио системы :
ПвКС второй курс на базе 9-го (18 занятий), ауд. 3.10 ,второй
корпус, БК.
ИС на базе 9 –го класса (10 занятий), ауд. 3.10 второй
корпус ,Б.К.

alt: Отчет преподавателя кафедры «

title: урок