extracted_text:
Внеклассное мероприятие по математике в 8г
классе
Игра «Математический детектив. Детективное
агентство А-МУР»

Цель: Способствовать
формированию и развитию логического мышления, развитию интереса к предмету
математика.
Задачи:
Образовательные:
Применять полученные знания в различных ситуациях, при решении нестандартных
задач;
Применять математические правила и законы при выполнении различных заданий;
Решать задачи на различные темы курса;
Вспомнить важное и интересное, не входящее в основной материал школьной
программы.
Воспитательные:
Способствовать воспитанию самостоятельности и ответственности,
коммуникативности, креативности, учить работать в коллективе, мгновенно
принимать правильное решение , вырабатывать быстроту реакции, уметь выслушать
товарища.
Развивающие:
Получить интересную информацию, при этом решая задачи по математике, стремиться
к поликультурному образованию, оценить значение математики в других сферах
жизни, расширить общекультурный кругозор.
Участники: учащиеся 8 «г» класса
Тип: игра

Планируемые
результаты:

Личностные

Метапредметные

Предметные

‒ развитие памяти и
  мышления;
‒
формирование
  способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации
  к познанию;
‒
формирование
  коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;
·

‒
  планировать своё
  действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
‒
  работа с информацией,
  использовать различные способы поиска, сбора, анализа и обработки инфорации.
  Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения;
‒      учить формулировать и высказывать собственное
  мнение, уважать  позицию других людей.

‒  анализировать
  полученную информацию и выделять главное;
‒  развитие математических
  умений и навыков;
‒  оценивать свои
  знания.

Форма
работы: фронтальная,
работа в группах.
Оборудование
и материалы:
·
Компьютер, проектор, демонстрационный экран;
·
Презентация «Детективное агентство А-МУР»
·
Ручки для участников команд и членов жюри;
·
Карточки с заданиями конкурсов для команд;
·
Бланк оценивания и лист с ответами для жюри;
·
Бланки грамот для вручения командам за призовые
места.
Организация
мероприятия: четыре команды по 6 человека в каждой.

Ход мероприятия

Организационный момент
Вступительное слово учителя, приветствие
учащихся (Слайд 1-2)
Игра рассчитана на обучающихся 8-х
классов, из которых набираются 4 команды. В каждой команде выбирается командир.
Во время игры команды обсуждают вопросы, ответы ведущему дает только командир.
Перед началом игры командиры вытягивают листик с номером своей команды (1, 2,
3, 4). Как только закончилась жеребьевка и определились номера команд
начинается сама игра.

Конкурс «Тест на профессиональную
пригодность»
Кто назовет больше правильных ответов (8
баллов).
Вопросы
№ 1
1. Наука о числах, их свойствах и действиях над ними.
[Арифметика.]
2. Место, занимаемое цифрой в записи числа.
[Разряд.]
3. Сколько корней у квадратного уравнения , если дискриминант больше нуля.
[Два.]
4. Третий месяц летних каникул.
[Август.]
5. Уравнение 1 степени.
[Линейное.]
6. Наука изучающая фигуры на плоскости.
[Планиметрия.]
7. Сумма углов любого треугольника.
[180°]
8. Петух, стоя на одной ноге, весит 3 кг, сколько он весит, стоя на двух ногах.
[3 кг]
Вопросы
№ 2
1. Кто ввел прямоугольную систему координат?
[Рене Декарт.]
2. Сколько дней в летних каникулах?
[92]
3. Треугольник со сторонами 3, 4, 5.
[Египетский.]
4. Уравнение второй степени.
[Квадратное.]
5. Говорят, математика — царица всех наук, а царица математики...
[Арифметика.]
6. Параллелограмм, стороны которого равны.
[Ромб.]
7. Чему равно три в четвертой степени?
[81]
8. Сколько музыкантов в квартете?
[Четыре.]
Вопросы
№ 3
1. Сумма длин всех сторон треугольника.
[Периметр.]
2. Какой вал изображен на картине Айвазовского?
[Девятый.]
3. Дробь, у которой числитель меньше знаменателя.
[Правильная.]
4. Соперник нолика.
[Крестик.]
5.Линия без начала и конца.
[Прямая.]
6. Наименьшее двузначное число.
[10]
7. Как называется треугольник, у которого две стороны равны?
[Равнобедренный.]
8. Назовите древнегреческого математика, философа, спортсмена.
[Пифагор.]
Вопросы
№ 4
1. Сотая часть числа.
[Процент.]
2. Прибор для измерения отрезков.
[Линейка.]
3. Чему равна сумма смежных углов?
[180°]
4. Бежала тройка лошадей. Каждая лошадь пробежала 5 км. Сколько километров
проехал ямщик?
[5 км]
5. Отрезок, соединяющий вершину треугольника с серединой противоположной
стороны.
[Медиана.]
6. Может ли при делении получиться 0?
[Да.]
7. Наименьшее натуральное число.
[1]
8. График квадратичной функции.
[Парабола.]

Конкурс «Фоторобот»

Ведущий. Приглашаем на сцену художников-криминалистов.
 На
месте преступления обнаружен ботинок одного из членов банды «Беспорядок".
Вам предстоит восстановить фоторобот ботинка. Не забудьте — это математический
рисунок, поэтому в нем присутствуют  математические  знаки и символы.

Конкурс «Опознание личности»
Командам выдаются карточки с фамилиями
математиков, листы с именами и клей. Надо приклеить напротив фамилии
соответствующее имя. Но имен больше, чем фамилий.

 • ЭЙЛЕР
• ФЕРМА
• ВИЕТ
• БЕРНУЛЛИ
•ВЕЙЕРШТРАСС
• ГАУСС
• ДЕКАРТ
• ПАСКАЛЬ
• МЕБИУС

Карточки с именами, находящиеся в конверте:

ЛЕОНАРД
ПЬЕР
АРНОЛЬД
ЯКОБ
КАРЛ
КАРЛ ФРИДРИХ
РЕНЕ
БЛЕЗ
АВГУСТ
ПОЛЬ
ЖЕРАР

Конкурс капитанов «Детектор лжи»
Уважаемые
капитаны, вам придется пройти ещё одно испытание, на детекторе лжи. Отвечайте
на вопрос только «Да» или «Нет». Вопросы задаются капитанам по очереди.

1) Четырехугольник, у которого все стороны равны, называется квадратом. (нет)
2) Если в четырехугольнике диагонали взаимно перпендикулярны, то это ромб.
(нет)
3) Если квадрат одной стороны треугольника равен сумме квадратов двух других
сторон, то этот треугольник – прямоугольный. (да)
4) В равностороннем треугольнике все углы  равны. (да)
5) Через одну
точку на плоскости проходит только одна прямая. (нет)
6) В
равнобедренном треугольнике боковые стороны равны. (да)
7) Результат от
деления называется частное. (да)
8) Нельзя назвать
наибольшее натуральное число. (да)
9) Гипотенуза
делит угол пополам. (нет)
10) 1357 год - это
13 век. (нет)
11) Если
дискриминант квадратного уравнения равен нулю, то уравнение имеет 2 корня.
(нет).
12) Чтобы узнать
сколько корней имеет квадратное уравнение, необходимо найти его декремента и
сравнить его с нулём. (да)

                            Конкурс «Следственный эксперимент»

Улики собраны, фоторобот готов, есть список соучастников, капитаны прошли
проверку на детекторе лжи. Осталось провести следственный эксперимент — черный
ящик. (При ответе после первой подсказки — 5 баллов, после каждой следующей
подсказки снимается один балл.)
1.
Вносят ящик с шахматами.
Вопросы-подсказки.
• 5 баллов. Историк XX в. Роуз сказал: «Это задушевная беседа без слов,
лихорадочная активность, триумф и трагедия, надежда и отчаяние, жизнь и смерть,
поэзия и наука, древний Восток и современная Европа».
• 4 балла. Родина — Индия. Возраст —15 столетий. Имя изобретателя неизвестно.
Старинное название — чатуранга.
• 3 балла. Когда в каждой семье можно будет найти эту игру, появится надежда на
то, что со временем исчезнет скудность истинных государственных умов.
• 2 балла. Это дворцовая жизнь в миниатюре.
• 1 балл. В этой игре есть кони и слоны.
Комментарий. Шахматы — символ мудрости и справедливости, считали еще в
древности. До сих пор спорят, что такое шахматы, — искусство, спорт или игра? Для
кого-то это труд, для кого-то это отдых. Однако очевидно, что для игры в
шахматы нужны воля, упорство, настойчивость в достижении цели, хорошая память,
логическое мышление и, несомненно, талант.
2.
Вносят ящик с кубиком Рубика.
 Вопросы-подсказки.
• 5 баллов. Год рождения игры — 1974-й.
• 4 балла. Если играть без системы, то для достижения цели потребуется миллион
лет.
• 3 балла. Эта игра — наглядное пособие по стереометрии, комбинаторике,
программированию.
• 2 балла. Игру называют «Игрой столетия». Она полезный спутник в дальней
дороге. Внешний вид — правильный многогранник.
• 1 балл. Состоит из 26 разноцветных кубиков шести цветов и носит имя автора.
Комментарий. Преподаватель архитектуры из Будапешта Эрне Рубик
придумал эту игру для развития пространственного воображения студентов. Одно
время увлечение кубиком Рубика было всеобщим. В 1982 году проходил чемпионат
мира по собиранию кубика Рубика. Лучшее время сборки — 23 секунды. Теоретически
собрать кубик из любого положения можно не более, чем за 23 хода.
3.
Вносят ящик с циркулем.
Вопросы-подсказки.
• 5 баллов. Один из аналогов этого предмета пролежал в земле 2000 лет.
• 4 балла. Под пеплом Помпеи археологи обнаружили много таких предметов,
изготовленных из бронзы. В нашей стране это впервые было обнаружено в Нижнем
Новгороде.
• 3 балла. За многие годы конструкция этого предмета практически не изменилась,
настолько была совершенна.
• 2 балла. В Древней Греции умение пользоваться этим предметом считалось верхом
совершенства, а умение решать задачи с его помощью — признаком большого ума.
• 1 балл. Этот предмет незаменим в архитектуре и строительстве для выполнения
чертежей окружностей.
Комментарий. Существует легенда о греческом изобретателе Дедале
(мастер, сделавший крылья Икару) и его племяннике, очень талантливом юноше,
который придумал гончарный круг, первую в мире пилу и циркуль. За это он
поплатился своей жизнью, так как завистливый дядя столкнул его с высокого
городского вала.
4.
Вносят ящик с часами.
Вопросы-подсказки.
• 5 баллов. История изобретения этого предмета насчитывает тысячи лет.
• 4 балла. Эта вещь на протяжении веков постоянно совершенствовалась и
претерпевала изменения, уменьшалась в своих размерах.
• 3 балла. Слово, которым эта вещи называется, не имеет единственного числа.
• 2 балла. В математике без этой вещи трудно обойтись. Особенно при решении
задач на движение.
• 1 балл. Почти у каждого из вас есть эта замечательная вещь: механическая,
электронная, противоударная, водонепроницаемая.
Комментарий. Самые первые часы на земле — солнечные. Греческий философ
Платон изобрел первый будильник и школьный звонок одновременно, чтобы в нужный
момент можно было собрать своих учеников. Водяные часы, или клепсидры, состояли
из двух сосудов. В первый наливали воду, вытекая она вытесняла воздух из второго
сосуда. Воздух по трубке устремлялся к флейте, она начинала звучать и дети
бежали на урок, услышав звуковой сигнал.

Конкурс «Очная ставка»
Ведущий.
Многие великие люди всех времен и народов говорили о значении математики. Это
были не только ученые-математики, но и поэты, писатели, философы.
Необходимо
сопоставить высказывания о математике с фамилией автора. Каждый правильный
ответ 1 балл.
1.
Математик должен быть поэтом в душе. (С. Ковалевская)
2.
Математика - царица наук, а арифметика - царица математики. ( К. Гаусс)
3. Нельзя быть
настоящим математиком, не будучи немного поэтом. (К. Вейерштрасс)
4.
Математика - это язык, на котором говорят все точные науки.( Н. Лобачевский)
5.
Вдохновение нужно в геометрии не меньше, чем в поэзии.( А. Пушкин)
6.
Слеп физик без математики. (М. Ломоносов)
7.
Великая книга природы написана математическими символами.( Г. Галилей)
8. Разве ты не
заметил, что способный к математике изощрен во всех науках?( Платон)
9.
Полет - это математика.( В. Чкалов)

Итог мероприятия:
Вот и подошло к концу наше мероприятие. Вы проявили себя
как настоящие детективы, молодцы! А какой из детективных отделов стал лучшим мы
узнаем прямо сейчас. Предоставим слово жюри (жюри подводит итоги). Поздравляем
победителей! (вручаются грамоты) Спасибо всем за участие в игре, желаю
дальнейших успехов в изучении математики. Спасибо нашим гостям за помощь в
организации мероприятия. Вам понравилось наше мероприятие? Что вам понравилось больше
всего, меньше всего? Были у вас трудности с выполнением наших заданий? Какие?
Всем удачного дня. До свидания!

Выполнила:
Степаненко Елизавета Юрьевна
студентка 4 курс, группа 401 МиИ
Проверила:
Асманкина Елена Викторовна
учитель математики, лицей №4
____________      ______________
        оценка
                              подпись

«___» ________________ 2019г.

alt: Внеклассное мероприятие по математике в 8 г классе

alt: Ход мероприятия Организационный момент

alt: Линия без начала и конца. [Прямая

alt: ДЕКАРТ • ПАСКАЛЬ • МЕБИУС


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №25»

Рассмотрено                                    «Согласовано»                   «Утверждено»

на
заседании МО                           Зам. директора по ВР        Директор
МБОУ «СШ №25»
Протокол
№1 от 31.08.19.           ______ С.Ф. Гумерова      ______ Н.Ф. Белавина
Руководитель
МО                          31.08.2019г.                         Приказ №
417 от 31.08.19г.
_____
Л.Я. Байрамгулова

Рабочая программа
внеурочной деятельности по курсу
«Эрудит»
общеинтеллектуальное направление
4 класс
на 2019-2020 учебный год

                                                                            Составитель:

Вонсович Вера Григорьевна                      учитель начальных классов

г. Нижневартовск
2019 год

1.     Пояснительная
записка
Рабочая программа
по «Эрудит» разработана на основе ФГОС НОО, требований к результатам освоения
основной образовательной программы начального общего образования муниципальной
бюджетной общеобразовательной организации «Средняя школа №25» с учётом
Примерной программы начального общего образования по «Эрудит» и авторской
программы «Эрудит»

Основная цель курса: развитие
интеллектуально-творческого потенциала личности ребёнка через систему интеллектуальных, познавательных и развивающих игр.

В соответствии с
целью определяются конкретные задачи курса:
Ø  Развитие познавательных
способностей младших школьников.
Ø  Развитие
творческих способностей младших школьников.
Ø  Расширение
кругозора учащихся.
Ø  Развитие
эмоционально-волевой сферы детей.
Ø  Формирование
стремления учащихся к личностному росту.

Основные принципы, на которых построена программа:
принцип развивающего обучения. Данная
программа реализуется на основе положения о ведущей роли обучения в развитии
ребенка, учитывая «зону его ближайшего развития». Она направлена обучить
выполнять основные операции с понятиями: анализ, сопоставление и объединение по
сходным признакам, обобщение и установление разных видов логических связей.
принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей ребенка. Содержание
программы построено с учетом развития основных особенностей умственного
развития детей, индивидуального подхода к учащимся: системность,  принцип
«спирали», принцип «от простого - к сложному», увеличение объёма материала от
класса к классу.
принцип доступности. Максимальное
раскрытие перед ребенком механизмов и операций логического и речевого мышления
с целью их полного понимания. Использование в заданиях максимально
разнообразного материала, относящегося к разным областям знаний и различным
школьным предметам.
деятельностный принцип. Занятия
проходят на взаимоотношениях сотрудничества, взаимопомощи, соревнований
учащихся, которые облегчают усвоение новых мыслительных операций и
интеллектуальных действий, способствуют речевому развитию, формированию
положительной мотивации к познавательной деятельности.

Программа курса
введена в часть учебного плана, формируемого ОУ в рамках общеинтеллектуального
направления, выходит за рамки общеобразовательной программы, направлена на:
·
разностороннее
раскрытие индивидуальных способностей ребенка, самостоятельный творческий
поиск.
·
развитие
у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в
практической деятельности.
·
формирование
способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить закономерности, строить
и проверять гипотезы.
·
умение
аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения,
использовать критерии для обоснования своего суждения.
·
расширение
знаний, учащихся о закономерностях родного языка и представлению по математике,
литературе.

Технологии организации
внеурочной деятельности:
·
уровневая
дифференциация
·
проблемное
обучение
·
моделирующая
деятельность
·
поисковая
деятельность
·
информационно-коммуникационные
технологии
·
здоровье сберегающая
технология

Основные формы
работы:
занятия рассчитаны на коллективную, групповую и индивидуальную работу. Они
построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Формы
проведений занятий:

·
игра;
·
беседа;
·
диалог;
·
дискуссия;
·
тренинги;
·
диагностика;
·
викторины;
·
конкурсы;
·
турниры;
·
работа над проектами;
·
работа с литературой;
·
работа в библиотеке;
·
защита проектов;
·
онлайн экскурсии;
·
выставки-отчеты.

Программа данного
курса представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для учащихся
начальных классов. И рассчитана на четыре года обучения (135 часов): I класс -
33 часа, II класс -34 часа, III класс -34 часа, IV класс -34 часа.

Формы
представления результатов.
·
Участие
в международных, городских, районных конкурсах интеллектуалов, олимпиадах,
марафонах (командное и индивидуальное первенство), пополнение личного портфолио
результатами.

2.     Планируемые результаты
освоения курса внеурочной деятельности.
Уровни
воспитательных результатов внеурочной деятельности по курсу «Эрудит».
Первый
уровень результатов — приобретение школьником социальных
знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и
неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания
социальной реальности и повседневной жизни. Достигается во
взаимодействии с педагогом. Для достижения данного уровня
результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями
как значимыми для него носителями положительного социального знания и
повседневного опыта.
Второй
уровень результатов — получение школьником опыта переживания
и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья,
Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной
реальности в целом. Достигается в дружественной детской среде
(коллективе).
Третий
уровень результатов — получение школьником опыта
самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном
действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы,
для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно
положительно к нему настроены, юный человек действительно становится
социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте
самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та
готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина и
гражданского общества. Достигается во взаимодействии с
социальными субъектами.
Требования к
личностным, метапредметным
и предметным
результатам освоения курса
В
результате изучения данного курса обучающиеся получат возможность формирования:
Личностных
результатов:
- Определять и высказывать
под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения
при сотрудничестве (этические нормы).
- В предложенных
педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех
простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников
группы и педагога, как поступить.
Метапредметных
результататов:
Регулятивные УУД:
- Определять и формулировать
цель деятельности   с помощью учителя.
- Проговаривать
последовательность действий.
- Учиться высказывать
своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.
- Учиться работать
по предложенному учителем плану.
- Учиться отличать
верно выполненное задание от неверного.
- Учиться
совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности товарищей.
Познавательные
УУД:
- Ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью
учителя.
- Делать
предварительный отбор источников информации: ориентироваться  в учебнике
(на развороте, в оглавлении, в словаре).
- Добывать новые
знания: находитьответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную от учителя.
- Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы
всего класса.
- Перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать такие
математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства,
плоские геометрические фигуры.
- Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи
на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков,
схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с
помощью простейших  моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков,
схем).
Коммуникативные
УУД:
- Донести свою
позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на
уровне одного предложения или небольшого текста).
- Слушать и
понимать речь других.
- Составлять и
анализировать текст.
- Строить
собственные высказывания и суждения.
- Совместно
договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
- Учиться
выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметных
результататов:
- описывать
признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;
-выделять
существенные признаки предметов;
-сравнивать между
собой предметы, явления;
-обобщать, делать
несложные выводы;
-классифицировать
явления, предметы;
-определять
последовательность событий;
-судить о
противоположных явлениях;
-давать
определения тем или иным понятиям;
-определять
отношения между предметами типа «род» - «вид»;
-выявлять
функциональные отношения между понятиями;
-выявлять
закономерности и проводить аналогии.

3.     Содержание курса
внеурочной деятельности:

Курс
«Эрудит» представляет собой комплекс специально разработанных занятий,
сочетающих в себе коррекционно-развивающие упражнения с разнообразным
познавательным материалом. Это совокупность обеспечивает как развитие
познавательных потребностей учащихся, так и их психических качеств: всех видов
памяти, внимания, наблюдательности, быстроты реакции, воображения, речи,
пространственного восприятия и сенсомоторной координации, коммуникабельности,
таких способностей мышления, как анализ, синтез, исключение лишнего, обобщение,
классификация, установление логических связей, способность к конструированию.
В
содержании курса интегрированы задания из различных областей знаний: русского
языка, литературы, математики, окружающего мира. Тематические занятия, поданные
в игровой форме, способствуют непринуждённой коррекции и развитию умственных
качеств обучающихся, формированию общеинтеллектуальных умений, расширению
кругозора, развитию познавательных способностей и в конечном итоге – достижению
хороших результатов в учёбе.
Развитие
восприятия,
слуховых, осязательных ощущений. Формирование и развитие пространственных
представлений. Развитие умения ориентироваться в пространстве листа. Развитие
фонематического слуха. Развитие восприятия времени, речи, формы, цвета,
движения. Формирование навыков правильного и точного восприятия предметов и
явлений. Тренировочные упражнения и дидактические игры по развитию восприятия и
наблюдательности.
Развитие
памяти.
Диагностика памяти. Развитие зрительной, слуховой, образной, смысловой памяти.
Тренировочные упражнения по развитию точности и быстроты запоминания,
увеличению объема памяти, качества воспроизведения материала
Развитие
мышления.
Формирование умения находить и выделять признаки разных предметов, явлений,
узнавать предмет по его признакам, давать описание предметов, явлений в
соответствии с их признаками. Формирование умения выделять главное и
существенное, умение сравнивать  предметы, выделять главное и существенное на
основе развивающих заданий и упражнений, путем решения логических задач и
проведения дидактических игр.
Развитие речи. Развитие
устойчивой речи, умение описывать то, что было нужно с помощью органов чувств.
Обогащение и активация словаря обучающихся. Развитие умения составлять загадки,
небольшие рассказы-описания, сочинять сказки.

4.
Материально – техническое и учебно – меьодическое обеспечение
курса

Компьютерная техника.
Аудиотехника.
Мультимедийная
     система.
Учебно
     – методическое обеспечение

№

Автор, год издания

Название пособия

Вид пособия

1.

Холодова
  О., Москва: РОСТ книга, 2007
   г

«Юным
  умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей»

Методическое пособие

2.

Григорьев
  Д.В. Внеурочная деятельность школьников [Текст]: методический конструктор:
  пособие для учителя / Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. – М.: Просвещение, 2010. –
  223 с. – (Стандарты второго поколения)

Пособие для учителя

3.

Оценка
  достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система
  заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова  [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой,
  О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты
  второго поколения)

Пособие
  для учителя

4.

Как
  проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от
  действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г.
  Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго
  поколения)

Пособие
  для учителя

5

Развитие
  мышления на уроках в начальных классах/С.Н.Гончарова.-М.: ООО «Издательство
  АСТ», 2004.

Пособие
  для учителя

Цифровые
     образовательные ресурсы:

ü
uchi.ru .
ü
znanio.ru
ü
infourok.ru
ü yaklass.ru
ü prodlenka.org.
ü Онлайн-читать.рф
ü Videourok.net

Интернет-ресурсы:

ü http://prozagadki.ru/
ü https://easyen.ru/load/russkij_jazyk/igry/241
ü https://infourok.ru/zadaniya-po-teme-intellektualniy-klub-mislitel-klass-3293930.html
ü https://znanio.ru/media/prezentatsiya_intellektualnyj_klub_myslitel_dlya_zanyatij_po_vneurochnoj_deyatelnosti_2_4_klassy-141072
ü http://ddtcentr.edusite.ru/p34aa1.html
ü http://www.den-za-dnem.ru/page.php?article=489

5.     Календарно-тематическое
планирование внеурочной деятельности курса «Эрудит»
(34 часа, 1 ч. в
неделю) 4 класс

№
п/п

Дата

Тема урока

Количество часов

Формы проведения

Причина корректировки

План

Факт

1.

 07.09

Государственные
  символы.

1

дискуссия

2.

14.09

Моя
  семья.

1

защита проектов

3.

21.09

Мой
  портрет в лучах солнца.

1

игра

4.

28.09

Интеллектуальный
  клуб «Мыслитель».

1

турнир

5.

05.10

Вода
  в нашей жизни

1

онлайн экскурсия

6.

12.10

Матушка-землица.

1

турнир

7.

19.10

Юные
  кулинары.

1

игра

8.

26.10

Куда
  летят крылатые слова.

1

работа над проектами

9.

09.11

Фильм,
  фильм, фильм…

1

викторина

10.

16.11

Путешествие
  в мир пушкинских сказок.

1

работа с литературой

11.

23.11

И
  снова нас ждет мир пушкинских сказок.

1

турнир

12.

30.11

Приветствуем
  зиму.

1

викторина

13.

07.12

Пернатые
  друзья.

1

игра

14.

14.12

Олимпийские
  игры древности.

1

работа над проектами

15.

21.12

Олимпийские
  игры современности.

1

викторина

16.

28.12

Я
  расскажу тебе о цирке.

1

онлайн экскурсия

17.

Калейдоскоп
  головоломок.

1

турнир

18.

Музыкальная
  шкатулка.

1

викторина

19.

Что
  мы знаем о памяти.

1

турнир

20.

Приди,
  Масленица, с радостью!..

1

онлайн экскурсия

21.

Золушка.

1

игра

22.

Клуб
  любителей русского языка.

1

турнир

23.

Да
  здравствует абракадабра!

1

диалог

24.

Собранье
  пестрых дел.

1

викторина

25.

Поговорим,
  друзья, о книге.

1

работа в библиотеке

26.

Эх,
  яблочко!..

1

викторина

27.

Шутка
  – минутка, а заряжает на час.

1

диалог

28.

О времени
  и о часах.

1

игра

29.

Еще
  раз о времени и о часах.

1

викторина

30.

Праздник
  Ивана Купалы.

1

работа с литературой

31.

Клуб
  любителей головоломок.

1

турнир

32.

Как
  делают бумагу.

1

диалог

33.

История
  плюшевого мишки.

1

работа над проектами

34.

Букет
  увлекательных задач.

1

турнир, диагностика

alt: Приди, Масленица, с радостью!

title: Программа по внеурочной деятельности "Эрудит" 4 класс


extracted_text:
Упражнения
для формирования навыка владения дыханием и голосом на уроках литературного
чтения

 Задуйте свечу.  Сделайте
глубокий вдох и разом выдохните весь воздух. Задуйте одну большую свечу. А
теперь представьте, что на руке стоят три свечки. Сделайте глубокий вдох и
выдохните тремя порциями, задувая каждую свечку. Представьте, что перед вами
именинный пирог. На нем много маленьких свечек. Сделайте глубокий вдох и
постарайтесь задуть как можно больше маленьких свечек, сделав максимальное
количество коротких выдохов.

         Обрызгайте
белье водой ( в один прием, три, пять).Глубокий вдох и имитация
разбрызгивания воды на белье.

В цветочном магазине. Представьте, что вы пришли в магазин цветов и
почувствовали восхитительный аромат цветущих растений. Сделайте шумный вдох
носом и выдох (2 – 3 раза).

Выдох со счетом. Сделайте, глубокий вдох на выдохе громко считайте до
тех пор, пока не кончится воздух.

        Медвежата. Представьте,
что вы маленькие медвежата и просите у мамы – медведицы кушать. Слова нужно
произносить протяжно, басом, четко произнося звук м. ( Мам, меду б нам, Мам ,
молока б нам.)

         В
лифте. Представьте, что мы едем в лифте и объявляем этажи. Чем выше
этаж, тем голос выше, и наоборот. Едем сначала с первого на девятый, а потом вниз.

         Ручка
в зубах Напиши в воздухе молча своё имя. Произнесите своё имя, зажав
ручку зубами и губами.

file_name: Упражнения для формирования навыка владения дыханием и голосом на уроках литературного чтения.docx


extracted_text:
Учитель чеченского
языка и литературы Умарова С.И.

 Использование
на уроках современных образовательных технологий.
Технология
проблемного обучения.
Деятельностный
и проблемно-поисковый подход в  работе связан с
созданием на  уроках проблемных ситуаций, стимулирующих открытия учащихся.
Необходимо строить урок так, чтобы ученики "открывали" новое знание,
смело высказывали свое мнение или предположение. Проблемный урок обеспечивает
более качественное усвоение знаний; развитие интеллекта и развитие творческих
способностей
личности.
                                                               Для
создания проблемной ситуации на уроке я использую противоречивые факты, научные
теории, взаимоисключающие точки зрения или ответы учеников на задаваемый вопрос
или практическое задание, выполнить которое можно, опираясь на новый материал.
На уроке создаётся атмосфера сотрудничества, совместного поиска ответа на
проблемные вопросы.
Информационные
технологии, в совокупности с правильно подобранными технологиями обучения,
создают необходимый уровень качества, вариативности, дифференциации и
индивидуализации обучения и воспитания детей. Понятие педагогической
технологии основывается на систематичном и последовательном воплощении на
практике заранее спроектированного учебно-воспитательного процесса. Чего
современные школьники ждут от учителя? Знаний для жизни. Очевидно,
что сейчас необходимо так организовать обучение, чтобы выявлять имеющиеся у ученика
знания, актуализировать их, а потом добавлять то, чего
не хватает, обобщать и структурировать учебный материал. Учитель
должен научить, не просто, запоминать и  воспроизводить знания,
а применять их на практике. Для этого предлагаются учащимся
задания на практическое использование школьных знаний. Мною отбираются
методы и инновационные технологии ,позволяющие по-новому организовать процесс
обучения, взаимоотношения между учителем и учеником.  Свою задачу,
как учитель, я вижу в том, чтобы формировать духовную культуру личности
школьников, приобщать их к общечеловеческим ценностям, овладевать национальным
культурным наследием, а также формировать пространственное воображение,
развивать навыки творческого восприятия окружающего мира и умение передавать
свое отношение к нему. При новой парадигме инновационного обучения
преподаватель является организатором самостоятельной активной познавательной
деятельности учащегося. Роль учителя более ответственная, чем при традиционном
обучении, она требует от педагога более высокого уровня
профессионально-педагогической культуры. Использование современных
образовательных технологий является необходимым условием достижения высокого
качества образования. В результате достигается качество образования,
которое выражается в высоком уровне обученности, достижении предметных
(метапредметных) результатов, интеллектуальном и творческом развитии личности
обучающегося, сохранении его физического и психического здоровья. Использование
современных педагогических технологий на уроке. Педагогическая
инновация - намеренное качественное или количественное изменение педагогической
практики, повышение качества обучения. Для решения этих задач  применяю
многочисленные инновационные технологии:
обучение в
сотрудничестве обучение
в сотрудничестве – это совместное (поделенное, распределенное) расследование, в
результате которого учащиеся работают вместе, коллективно конструируя,
продуцируя новые знания);
дифференцированное
обучение  цель дифференцированного
обучения: организовать учебный процесс на основе учёта индивидуальных
особенностей личности, т.е. на уровне его возможностей и способностей
технологии
личностно-ориентированного обучения  личностно-ориентированное
обучение — это такое обучение, где во главу угла ставится
личность ребенка, ее самобытность, самоценность.
игровые
технологии;
активные методы
обучения позволяющие
активизировать учебный процесс, побудить обучаемого к творческому участию в
нем. Задачей АМО является обеспечение развития и саморазвития личности
обучаемого на основе выявления его индивидуальных особенностей и способностей,
причем особое место занимает развитие теоретического мышления, которое
предполагает понимание внутренних противоречий изучаемых моделей;
технология
интегрированного обучения интегрированное обучение подразумевает и
проведение бинарных уроков и уроков с широким использованием межпредметных
связей. Типы и формы этих
уроков:урок-лекция;урок-путешествие;урок-экспедиция;урок-исследование;урок-инсценировка;учебная
конференция; урок-экскурсия;мультимедиа- урок;проблемный урок.
метод учебного
проекта;
разноуровневое
обучение —
это педагогическая технология организации учебного процесса, в рамках
которого предполагается разный  уровень усвоения учебного материала).
проблемное
обучение
обучение, при котором учитель, опираясь на знание закономерностей развития
мышления, специальными педагогическими средствами ведет работу по формированию
мыслительных способностей и познавательных потребностей учеников в процессе
обучения:
1) объяснительный
метод – состоит из системы приемов, включающих сообщение и обобщение учителем
фактов данной науки, их описание и объяснение;
2) репродуктивный
метод – применяется для осмысления усвоения теоретических знаний, для обработки
умений и навыков, для заучивания учебного материала.
3) практический
метод – является сочетанием приемов обработки навыков практических действий по
изготовлению предметов, их обработки с целью совершенствования, предполагает
деятельность, связанную с техническим моделированием и конструированием;
4) частично-поисковый
метод – является сочетанием восприятия объяснений учителя учеником с его
собственной поисковой деятельностью по выполнению работ, требующих
самостоятельного прохождения всех этапов познавательного процесса;
5) исследовательский
метод – представляет умственные действия по формулировке проблемы и нахождения
путей ее решения.);
технология
развивающего обучения
 процесс формирования УУД, развития теоретического мышления,
аналитических способностей у школьника, развитие у ученика логики научного
познания от абстрактного к конкретному.
информационные
технологии обучения.
Педагогическая
технология – это проект определённой педагогической системы,
реализуемый на практике. Для осуществления работы по данной программе
используется ряд  педагогических технологий применяемых на уроках :
коллективные
способы обучения;
технологии
личностно-ориентированного обучения;
технология
знаково-контекстного обучения;
 игровые
технологии; активные методы обучения;
технология
интегрированного обучения;
метод
учебного проекта;
разноуровневое
обучениее;
проблемное
обучение;
технология
развивающего обучения;
информационные
технологии обучения.
Выделяются
три основных вида технологий: технические, экономические и гуманитарные.
Гуманитарные технологии подразделяются на гуманитарные, педагогические и
психологические. Технологическая цепочка действий, операций, коммуникаций
выстраивается строго в соответствии с целевыми установками, имеющими форму
конкретного ожидаемого результата. Функционирование технологии предусматривает
взаимосвязанную деятельность преподавателя и учащихся на договорной основе с
учетом принципов индивидуализации и дифференциации, оптимальную реализацию
человеческих и технических возможностей, использование диалога, общения;
поэтапное планирование и последовательное воплощение элементов педагогической
технологии должны быть, с одной стороны, воспроизведены любым преподавателем и,
с другой, гарантировать достижение планируемых результатов всеми учащимися.
Активное
обучение — представляет собой такую организацию и ведение учебного процесса,
которая направлена на активизацию учебно-познавательной деятельности
обучающихся посредством широкого использования как педагогических, так и
организационно-управленческих средств. Целью активного обучения является
организация активности учащихся. Сущность технологии активного обучения
заключается в моделировании предметного и социального содержания учебной
деятельности. Реализуется данная технология с помощью различных принципов,
методов активного обучения. Целью игрового обучения является обеспечение
личностно-деятельного характера усвоения знаний, навыков, умений. Сущностью
данной технологии является самостоятельная познавательная деятельность,
направленная на поиск, обработку и усвоение учебной информации. Реализуется
игровое обучение через игровые методы, вовлечение учащихся в творческую
деятельность. Внедрение информационно-коммуникационных технологий оптимизирует
образовательный процесс, видоизменяет традиционные формы подачи информации,
обеспечивает лѐгкость и удобство. Информатизация теоретических уроков —
одно из требований времени. 3. Применение информационно-коммуникационных
технологий Современный урок – понятие многогранное. Это и логика изложения, и
разнообразие дидактического материала, и организация работы учащихся, и постоянные
поиски форм и методов преподавания, и техническое оснащение урока. Сегодня в
традиционную схему ―учитель – ученик – учебник‖ вводится новое
звено – компьютер, а в школьное сознание – компьютерное обучение.
Посредством таких уроков активизируются психические процессы учащихся:
восприятие, внимание, память, мышление; гораздо активнее и быстрее происходит
возбуждение познавательного интереса. Другой причиной является использование
детской заинтересованности в современных технологиях, что тоже способствует
мотивации учебной деятельности.

file_name: Статья . Использование современных образовательных технологий.docx

alt: Учитель чеченского языка и литературы

alt: В результате достигается качество образования, которое выражается в высоком уровне обученности, достижении предметных (метапредметных) результатов, интеллектуальном и творческом развитии личности обучающегося, сохранении его физического и…

title: Статья на тему "Использование на уроках современных образовательных технологий"


extracted_text:
Рабочая программа по курсу внеурочной
деятельности «Разговоры о важном», 1 класс
Рабочая программа по внеурочной деятельности социальной направленности
«Разговоры о важном» для учащихся 1 классов составлена на основе   федерального
государственного образовательного стандарта; основной образовательной программы начального общего
образования, авторской
программы «Разговоры о важном», рекомендованной Министерством образования и
науки РФ.
            Программа в 1 классе рассчитана на 35
часов.
Цель курса: формирование взглядов школьников на основе
национальных ценностей через изучение центральных тем – патриотизм,
гражданственность, историческое просвещение, нравственность, экология.
       Основными задачи:
·
воспитание  активной  гражданской
позиции, духовно-нравственное  и патриотическое воспитание на основе
национальных ценностей;
·
совершенствование навыков общения
со сверстниками и коммуникативных умений;
·
повышение общей культуры
обучающихся, углубление их интереса к изучению и сохранению истории и культуры
родного края, России;
·
развитие навыков совместной
деятельности со сверстниками, становление качеств, обеспечивающих успешность
участия в коллективной деятельности;
·
формирование культуры поведения в информационной
среде.

ОБЩЕЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Темы занятий приурочены  к
государственным праздникам, знаменательным датам, традиционным праздникам,
годовщинам со дня рождения известных людей – ученых, писателей, государственных
деятелей и деятелей культуры:
День  знаний
Наша страна – Россия
165- лет со дня  рождения
К.Э.  Циолковского
День музыки
День пожилого человека
День учителя
День отца
Международный день школьных
библиотек
День народного единства
Мы разные, мы вместе
День матери
Символы России
Волонтеры
День Героев Отечества
День Конституции
Тема Нового года. Семейные
праздники и мечты
Рождество
День снятия  блокады
Ленинграда
160 лет со дня  рождения
К.С. Станиславского
День Российской науки
Россия и мир
День защитника Отечества
Международный женский день
110 лет со дня рождения
советского писателя и поэта, автора слов гимнов РФ и СССР С.В. Михалкова
День воссоединения Крыма с
Россией
Всемирный день театра
День космонавтики. Мы –
первые
Память о геноциде советского
народа нацистами и их пособниками
День Земли
День Труда
День Победы. Бессмертный
полк
День детских общественных
организаций
Россия – страна возможностей
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом и ООПНОО в форме теста.

Содержание  курса «Разговоры о важном»
1 класс (35ч)
Научное познание / 3 часа
1.Мечтаю летать
2. Какие
поступки делают человека великим?
3. Как становятся учеными?
Личностные
- формирование основ российской гражданской
идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
-  представления младших школьников о роли
знаний в жизни человека;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося,
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учении;
- понимание простейших причинно-следственных связей в
окружающем мире (в том числе на материале о природе и культуре родного края);
- формирование эмоционального интереса к творчеству
великого ученого-самоучки.

Развитие, самореализация / 4 часа
1.
Зачем я учусь?
2.
Если б я был учителем
3.
Вместе весело шагать по просторам…

4.
Мой самый счастливый день

Личностные
- желание расширять свою эрудицию и общую культуру;
-  проявление эмоционального интереса к знаниям, научным
открытиям, в которых Россия занимает лидирующие позиции, гордость за успехи
своей страны;
- становление гуманистических и демократических
ценностных ориентаций;
- расширение знаний о великих научных открытиях
российских ученых;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося,
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Эстетика / 4 часа
1. Мы идем в театр, а что это значит?
2. Я хочу увидеть музыку
3. Что на что похоже. Зачем человеку воображение?
4. Умеем ли мы мечтать?
Личностные
- ценностные установки и социально значимые качества
личности;
- формирование уважительного отношения к культуре
России; чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
- формирование целостного, социально ориентированного
взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и
чувств.

Традиционные семейные ценности / 3 часа
1.Традиции моей семьи
2.Отчество – от слова «отец»
3. Мамы разные важны
Личностные
- внимательное и терпеливое отношение к пожилым людям,
к их человеческим слабостям и нуждам;
- формирование уважительного отношения к своей семье и
семейным традициям, Организации, родному краю, России.
- развитие представлений о жизненных ценностях.

Историческая память и преемственность поколений / 9
часов
1.  Я и моя
семья
2. Что такое народное единство?
3. Память времен
4. Какие в нашей стране есть символы?
5. С чего начинается Родина
6. Что такое гимн?
7. Надо ли вспоминать прошлое?
8. Мужество, честь и отвага. Откуда это берется в
человеке?
9. …осталась одна Таня

Личностные
- ценностные установки и социально значимые качества
личности;
- формирование основ российской гражданской
идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
- представления о важнейших для страны и личности
событиях и фактах прошлого и настоящего России;
- формирование уважительного отношения к своей семье и
семейным традициям, Организации, родному краю, России, ее истории и культуре,
природе; чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.

Социальное служение / 1 час
1.         Где записаны права человека?
Личностные
- формирование у обучающихся основ российской
гражданской идентичности;
- ценностные установки и социально значимые качества
личности;
- становление гуманистических и демократических
ценностных ориентаций;
- развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей.

Приоритет духовного над материальным / 1 час
1.         Светлый праздник Рождества
Личностные
- ценностные установки и социально значимые качества
личности;
- становление гуманистических и демократических
ценностных ориентаций.

Ответственность / 1 час
1. Виртуальный я – что можно и что нельзя?
Личностные
- сформированность ответственности в реальном и
виртуальном мире;
- понимание простейших причинно-следственных связей в
окружающем мире.

Патриотизм, любовь к Родине / 3 часа
1.         Россия в мире
2.         Где мы живем?
3.         Кому я хочу сказать «Спасибо»?
Личностные
- формирование у обучающихся основ российской
гражданской идентичности;
- воспитывать интерес младших школьников к
родной стране, желание больше узнать о ее природе, о том, как описывается
природа в поэзии, изобразительном искусстве, музыке и видеофильмах;
- воспитание патриотические чувства – осознание
своей гражданской идентичности, любви к многообразию и красоте
природы Родины;
- расширение знаний младших школьников о родной
стране, ее разнообразной природе, ее достопримечательностях.
Жизнь, достоинства, права и свободы человека / 3 часа
1.         Самое главное слово на земле
2.         Если добрый ты – это хорошо
3.         Путешествие по Крыму
Личностные
- ценностные установки и социально значимые качества
личности;
- формирование основ российской гражданской
идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России, осознание своей этнической и национальной принадлежности.
Созидательный труд / 2 часа
1.         Заряд на добрые дела
2.         Без труда не выловишь и рыбку из пруда
Личностные
- ценностные установки и социально значимые качества
личности;
- начальные представления о материальной
культуре как продукте творческой предметно-преобразующей
деятельности человека, о предметном мире как основной среде обитания
современного человека, о гармонической взаимосвязи предметного мира с
миром природы;
- наличие мотивации к творческому труду, работе на
результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Экология / 1 час
1.         Где можно увидеть нетронутую природу?
Личностные
- сформированность уважительного отношения к родному
краю, России, ее природе;
-   представления о природных и социальных объектах
как компонентах единого мира, о многообразии объектов и явлений природы; связи
мира живой и неживой природы.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Личностные результаты:
·
становление ценностного отношения
к своей Родине – России;
·
осознание своей этнокультурной и
российской гражданской идентичности;
·
сопричастность к прошлому,
настоящему и будущему своей страны и родного края;
·
уважение к своему и другим
народам;
·
первоначальные представления о
человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве
человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных
отношений;
·
признание  индивидуальности
каждого человека;
·
проявление сопереживания, уважения
и доброжелательности;
·
неприятие любых форм поведения,
направленных на причинение физического и морального вреда другим людям;
·
бережное отношение к природе;
·
неприятие действий, приносящих
вред природе.

Метапредметные результаты
1) базовые логические
действия:
·
сравнивать объекты, устанавливать
основания для сравнения, устанавливать аналогии;
·
объединять части объекта (объекты)
по определенному признаку;
·
определять существенный признак
для классификации, классифицировать предложенные объекты;
·
находить закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе
предложенного педагогическим работником алгоритма;
·
выявлять недостаток информации для
решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
·
устанавливать
причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному
наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;
2) базовые исследовательские
действия:
·
определять разрыв между реальным и
желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим
работником вопросов;
·
с помощью педагогического
работника формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации;
·
сравнивать несколько вариантов
решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных
критериев);
·
проводить по предложенному плану опыт,
несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей
между объектами (часть – целое, причина – следствие);
·
формулировать выводы и подкреплять
их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения (опыта,
измерения, классификации, сравнения, исследования);
·
прогнозировать возможное развитие
процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
3) работа с информацией:
·
выбирать источник получения
информации;
·
согласно заданному алгоритму
находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
·
распознавать достоверную и
недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного
педагогическим работником способа ее проверки;
·
соблюдать с помощью взрослых
(педагогических работников, -           родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности при поиске
информации в интернете;
·
анализировать и создавать
текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
·
самостоятельно создавать схемы,
таблицы для представления информации.

Овладение универсальными
учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
·
воспринимать и формулировать
суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой
среде;
·
проявлять уважительное отношение к
собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
·
признавать возможность
существования разных точек зрения;
·
корректно и аргументировано
высказывать свое мнение;
·
строить речевое высказывание в
соответствии с поставленной задачей;
·
создавать устные и письменные
тексты (описание, рассуждение, повествование);
·
готовить небольшие публичные
выступления;
·
подбирать иллюстративный материал
(рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
2) совместная деятельность:
·
формулировать краткосрочные и
долгосрочные цели (индивидуальные с учетом участия в коллективных задачах) в
стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования,
распределения промежуточных шагов и сроков;
·
принимать цель совместной
деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
·
проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
·
ответственно выполнять свою часть
работы;
·
оценивать свой вклад в общий
результат;
·
выполнять совместные проектные
задания с опорой на предложенные образцы.
Овладение универсальными
учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
·
планировать действия по решению
учебной задачи для получения результата;
·
выстраивать последовательность
выбранных действий;
2) самоконтроль:
·
устанавливать причины
успеха/неудач учебной деятельности;
·
корректировать свои учебные
действия для преодоления ошибок.

ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Сформировано представление:
·
о политическом устройстве
Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его
важнейших законах; о базовых национальных российских ценностях;
·
символах государства — Флаге,
Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором
находится образовательное учреждение;
·
институтах гражданского общества,
о возможностях участия граждан в общественном управлении; правах
и обязанностях гражданина России;
·
народах России, об их общей
исторической судьбе, о единстве народов нашей страны; национальных героях и
важнейших событиях истории России и ее народов;
·
религиозной картине мира, роли
традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре
нашей страны;
·
возможном негативном влиянии на
морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино,
телевизионных передач, рекламы;
·
нравственных основах учебы,
ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и
общества;
·
роли знаний, науки, современного
производства в жизни человека и общества;
·
единстве и взаимовлиянии различных
видов здоровья человека: физического, нравственного (душевного),
социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива);
·
влиянии нравственности человека на
состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей; душевной и
физической красоте человека;
·
важности физической
культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
·
активной роли человека
в природе.
Сформировано ценностное
отношение:
·
к русскому языку как
государственному, языку межнационального общения; своему национальному языку и
культуре;
·
семье и семейным традициям;
·
учебе, труду и творчеству;
·
своему здоровью, здоровью
родителей (законных представителей), членов своей семьи, педагогов,
сверстников;
·
природе и всем формам жизни.
Сформирован интерес:
·
к чтению, произведениям искусства,
театру, музыке, выставкам и т. п.;
·
общественным явлениям, понимать активную роль
человека в обществе;
·
государственным праздникам и
важнейшим событиям в жизни России, в жизни родного города;
·
природе, природным явлениям и
формам жизни;
·
художественному творчеству.
Сформированы умения:
·
устанавливать дружеские взаимоотношения
в коллективе, основанные на взаимопомощи и взаимной поддержке;
·
проявлять бережное, гуманное
отношение ко всему живому;
·
соблюдать общепринятые нормы
поведения в обществе;
·
распознавать асоциальные поступки,
уметь противостоять им; проявлять отрицательное отношение к аморальным
поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям.

Форма
проведения занятий: дискуссионный клуб, беседы, интерактивные занятия.

Учебно
– тематическое планирование
1
класс

№
п/п

Тема
  урока, тип урока

Кол-во
часов

электронные
  (цифровые)
образовательные
ресурсы

1

Зачем я учусь?

1

https://razgovor.edsoo.ru/

2

Где мы живем?

1

https://razgovor.edsoo.ru/

3

Мечтаю летать

1

https://razgovor.edsoo.ru/

4

Традиции моей семьи

1

https://razgovor.edsoo.ru/

5

Если б я был учителем

1

https://razgovor.edsoo.ru/

6

Отечество- от слова «отец»

1

https://razgovor.edsoo.ru/

7

Я хочу увидеть музыку

1

https://razgovor.edsoo.ru/

8

Я и моя семья

1

https://razgovor.edsoo.ru/

9

Что такое народное единство?

1

https://razgovor.edsoo.ru/

10

Память времен

1

https://razgovor.edsoo.ru/

11

Самое главное слово на земле

1

https://razgovor.edsoo.ru/

12

Какие в нашей стране есть символы?

1

https://razgovor.edsoo.ru/

13

Если добрый ты – это хорошо

1

https://razgovor.edsoo.ru/

14

С чего начинается Родина

1

https://razgovor.edsoo.ru/

15

Где записаны права человека?

1

https://razgovor.edsoo.ru/

16

Светлый праздник Рождества

1

https://razgovor.edsoo.ru/

17

Умеем ли мы мечтать?

1

https://razgovor.edsoo.ru/

18

Виртуальный я – что можно и что нельзя

1

https://razgovor.edsoo.ru/

19

…осталась одна Таня

1

https://razgovor.edsoo.ru/

20

Мы идем в театр, а что это значит?

1

https://razgovor.edsoo.ru/

21

Как становятся учеными?

1

https://razgovor.edsoo.ru/

22

Россия в мире

1

https://razgovor.edsoo.ru/

23

Кому я хочу сказать «Спасибо»?

1

https://razgovor.edsoo.ru/

24

Заряд на добрые дела

1

https://razgovor.edsoo.ru/

25

Мамы разные важны

1

https://razgovor.edsoo.ru/

26

Что такое гимн?

1

https://razgovor.edsoo.ru/

27

Путешествие по Крыму

1

https://razgovor.edsoo.ru/

28

Что на что похоже. Зачем человеку воображение?

1

https://razgovor.edsoo.ru/

29

Какие поступки делают человека великим?

1

https://razgovor.edsoo.ru/

30

Надо ли вспоминать прошлое?

1

https://razgovor.edsoo.ru/

31

Где можно увидеть нетронутую природу?

1

https://razgovor.edsoo.ru/

32

Без труда не выловишь и рыбку из пруда

1

https://razgovor.edsoo.ru/

33

Мужество, честь и отвага. Откуда это берется в
  человеке

1

https://razgovor.edsoo.ru/

34

Вместе весело шагать по просторам

1

https://razgovor.edsoo.ru/

35

Мой самый счастливый день.

1

https://razgovor.edsoo.ru/

Календарно-тематический
план по курсу внеурочной деятельности
«Разговоры
о важном»,  1 класс

№
п/п

Дата

Тема
  урока, тип урока

Кол-во
часов

План

Факт

1

05.09.2022

1.1

Зачем я учусь?

1

2

12.09.2022

1.2

Где мы живем?

1

3

19.09.2022

1.3

Мечтаю летать

1

4

26.09.2022

1.4

Традиции моей семьи

1

5

03.10.2022

1.5

Если б я был учителем

1

6

10.10.2022

1.6

Отечество- от слова «отец»

1

7

17.10.2022

1.7

Я хочу увидеть музыку

1

8

24.10.2022

1.8

Я и моя семья

1

9

07.11.2022

1.9

Что такое народное единство?

1

10

14.11.2022

1.10

Память времен

1

11

21.11.2022

1.11

Самое главное слово на земле

1

12

28.11.2022

1.12

Какие в нашей стране есть символы?

1

13

05.12.2022

1.13

Если добрый ты – это хорошо

1

14

12.12.2022

1.14

С чего начинается Родина

1

15

19.12.2022

1.15

Где записаны права человека?

1

16

26.12.2022

1.16

Светлый праздник Рождества

1

17

09.01.2023

1.17

Умеем ли мы мечтать?

1

18

16.01.2023

1.18

Виртуальный я – что можно и что нельзя

1

19

23.01.2023

1.19

…осталась одна Таня

1

20

30.01.2023

1.20

Мы идем в театр, а что это значит?

1

21

06.02.2023

1.21

Как становятся учеными?

1

22

13.02.2023

1.22

Россия в мире

1

23

20.02.2023

1.23

Кому я хочу сказать «Спасибо»?

1

24

27.02.2023

1.24

Заряд на добрые дела

1

25

06.03.2023

1.25

Мамы разные важны

1

26

13.03.2023

1.26

Что такое гимн?

1

27

20.03.2023

1.27

Путешествие по Крыму

1

28

03.04.2023

1.28

Что на что похоже. Зачем человеку воображение?

1

29

10.04.2023

1.29

Какие поступки делают человека великим?

1

30

17.04.2023

1.30

Надо ли вспоминать прошлое?

1

31

24.04.2023

1.31

Где можно увидеть нетронутую природу?

1

32

02.05.2023

1.32

Без труда не выловишь и рыбку из пруда

1

33

08.05.2023

1.33

Мужество, честь и отвага. Откуда это берется в
  человеке

1

34

15.05.2023

1.34

Вместе весело шагать по просторам

1

35

22.05.2023

1.35

Мой самый счастливый день. Промежуточная
  аттестация. Тест.

1

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рп КТП разговор о важном 1 кл.docx

alt: День детских общественных организаций

alt: Организации, родному краю, России

alt: Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями: 1) общение: · воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде; ·…


extracted_text:
Сценарий
спортивного занятия, посвященного празднованию Дня защитника отечества 23
февраля в старшей и младшей группах 2018г.

(Дети под музыку входят в зал
и садятся на стулья)
Ведущая: Здравствуйте
дорогие ребята, уважаемые взрослые!
Сегодня все мамы и девочки знают,
Что пап и мальчишек они поздравляют,
Ведь праздник февральский всегда для мужчин.
Для праздника этого много причин.
Девочка:
Желаем мужчинам силы во всем,
Ведь им от всех бед защищать нужно дом.
Чтоб вырасти смелых надежных бойцов,
Мы мальчикам ставим в пример их отцов.
Песня
«Про папу» (исп. девочки старш. гр)
Ведущая: Сегодня мы отмечаем День Защитника
Отечества и хотим всех поздравить с Днём Рождения Российской армии. Этот
праздник посвящен мужчинам всех возрастов нашим папам, дедушкам, дядям и,
конечно же,  нашим мальчикам, они хоть ещё и небольшие, но уже будущие наши
защитники. Когда они подрастут, будут служить в нашей армии, защищая и нас и
нашу Родину. Не мало наша Родина знает героев, которые проявили себя в годы
Гражданской и Отечественной войнах, наша армия воспитала замечательных солдат,
которые воевали в Афганистане и Чечне. В честь нашей армии мы начинаем праздник
«День защитника Отечества».
 Чтобы
стать защитником Отечества, нужно быть ловким, сильным и смелым. Поэтому
сегодня мы приветствуем вас в школе молодого бойца, здесь мы проведем с вами военные
учения.
А перед началом состязаний вы ребята должны дать клятву:

Клянетесь дружными вы быть? Дети - клянемся!
Не драться, слез горьких не лить? Дети – клянемся!
С улыбкой бегать и играть? Дети – клянемся!
Все трудности преодолевать? Дети - клянемся!

Ведущая:  Ребята,
а знаете ли вы что  нужно солдату, чтобы всегда быть здоровым, и всегда
 в хорошем расположении духа?
Дети: заниматься спортом!!
Ведущая:  Ребята,
давайте перед испытанием разомнемся и сделаем зарядку.
Зарядка
«Солнышко лучистое» (старш. гр)
Ведущая: Итак,
получите первое задание. Чтобы  проявить себя в качестве бойцов, надо
разобрать склад боеприпасов. Справитесь? (да)
Ведущая:
Сейчас мы это проверим.
1 задание «Склад боеприпасов» (младшая
гр.)
(Дети выстраиваются в 2-е
колонны по 5-6 человек. Около каждой команды стоит корзина. В одной лежит 1
кегля (граната), а во второй - 1 мячик (снаряд). Одной команде даётся задание
пополнить свои боеприпасы гранатами, а другой – снарядами. По команде ведущего
«Разобрать склад боеприпасов!» участники по очереди бегут к складу (корзине
наполненной гранатами и снарядами, которая стоит на расстоянии от команд),
берут по 1 нужному боеприпасу, возвращаются, кладут его в свою корзину, встают
в конец строя.)
Ведущая: меткий
глаз залог успеха, скажет нам солдат любой, чтоб желанная победа завершила
правый бой.
2 задание «Сбивание вражеского самолета»
(младшая и старшая группа по очереди)
(На обруче  привязан самолет из бумаги.
Нужно попасть мягким мячиком в самолет. Участвуют 2 команды по 5-7 человек)

 Ведущая : всех защитников страны
сегодня поздравляем мы, эта песня без сомненья, вам подарит настроение.
Песня
«Мальчишки» (старш. гр.)
Ведущая: Замечательно вы
умеете песни петь, а сейчас мы приступим к
3 заданию.
Вот загадка про бойца,
Удалого молодца,
Выезжает на дорогу
Он обычно спозаранку,
На педаль,  поставив ногу
А рукой крутит баранку. (шофёр)
В армии служат военные шофёры. Пришло время
проверить,  на сколько вы  ловко можете управиться с
техникой, в данном случае с машиной.
3 задание «Чья машина быстрее» (старшая
группа и младшая группа)
(к деревянной палочке привязана верёвка, верёвка
крепится к машине. Вызываются желающие участвовать в конкурсе в количестве 2-ух
человек. Задача -  по сигналу ведущего: «По машинам!» как можно
быстро начать наматывать верёвочку на палочку. Кому удастся это сделать
быстрее, чья машина доедет до цели быстрее  считается победителем.)
Ведущая: Молодцы, ребята! Вы хорошо справились с
заданием. Получайте 4 задание.
 4 задание «Переправа» (участвуют два взрослых и 5детей) (старшая
гр)
(Взрослый  надевает обруч и бежит до ориентира, обегает его,
возвращается, к обручу прикрепляется ребенок  (берется за обруч). Далее бегут
до ориентира, возвращается за следующим ребенком, который держится за первого
ребенка. И так далее, пока не получится паровоз из ребят.)
Ведущая: А теперь давайте немного отдохнём и послушаем,
о чём мечтают наши мальчишки.
Мальчики рассказывают стихи.
1.Я пойду служить танкистом,
Научусь в мишень стрелять
Или стать парашютистом,
Очень хочется летать.

2. У
меня мечта простая -
Покорить бы высоту.
Лётчиком я стать мечтаю,
Но сначала подрасту.

3.А мне
нравится пехота
Каска, фляжка на ремне.
Очень важная работа
Быть солдатом на земле.

4.Служат в армии солдаты,
Подражают им ребята
Мы немножко подрастём –
Тоже в Армию пойдём!

Песня
«Раз-два!» (младшая гр.)
Ведущая: Получайте
следующее задание. Надо срочно доставить в штаб конверт с донесением. Чтобы
донесение не попало в руки врага, до штаба надо добираться через тоннель,
отдать донесение командиру штаба (роль командиров выполняют дети, на головах у
них фуражки).
5 задание «Разведчики» (старшая гр.)
(участники 2-ух команд, в каждой из которой может
быть по 5-6 человек, по команде ведущего: «Доставить донесение  в
штаб!» по очереди с конвертом в руках ползут через тоннель, отдают донесение
командиру  и, минуя тоннель, возвращаются к своей команде, встают в
конец строя)
Ведущая: Молодцы,
ребята, вы очень ловкие и смелые. И последнее задание называется «Сапёры»
6 задание «Сапёры» (младшая и старшая гр.)
(вызываются желающие принять участие в конкурсе в
количестве 2-ух человек. Ведущий завязывает им глаза.  В обруча
раскладываются  пластмассовые шары  (мины). Участники
встают каждый около своего обруча. Задача – разминировать поле (собрать с
закрытыми глазами все шары).
Ведущая: Занятия в Школе молодого бойца
подошли к концу. Вы, ребята, преодолели все испытания. Трудно было? (да)
Вы проявили ловкость, быстроту, выдержку.
Отлично справились со всеми заданиями и  доказали, что достойны самой
высокой награды-медали.

file_name: сц.23 февраля.docx

alt: Я пойду служить танкистом,

title: Сценарий праздника посвященный 23 февраля


extracted_text:
УДК 821.161.1
Ю.В. Каркина
Глазовский государственный педагогический институт
г.Глазов
ПРЕДМЕТНЫЙ МИР АННЫ АХМАТОВОЙ
Аннотация: В статье рассматривается
предметный мир в творчестве Анны Ахматовой. В настоящее время тема данного
исследования часто рассматривается литературоведами и языковедами, но остаётся
много вопросов и загадок, связанных с вещным миром Ахматовой, которые предстоит
решить.  Определяется содержание понятия «предметный мир в литературе». Цель
исследования – изучение предметного мира в творчестве Анны Ахматовой на примере
деталей, вещей, предметов, встречающихся в её стихотворениях. Методы
исследования – анализ стихотворений, определение роли в них предметов. Для
рассмотрения берутся известные произведения поэтессы, в которых мы встречаем
вещный мир.  В результате исследования приходим к выводу, что, во-первых,
предметный мир в поэтических текстах Анны Ахматовой помогает понять чувства,
состояние героини, во-вторых, он является памятью, хранит в себе воспоминания о
прожитых годах.
Ключевые
слова: предметный мир, деталь, лирическая героиня, предмет, образ.
Y.V.Karkina
Glazov state pedagogical
institute
Glazov
THE SUBJECT WORLD OF ANNA AKHMATOVA
Annotation: The article examines the
objective world in the work of Anna Akhmatova. Currently, the topic of this
study is often considered by literary scholars and linguists, but there are
still many questions and mysteries related to the physical world of Akhmatova
that remain to be solved. The content of the concept "the objective world
in literature" is determined. The purpose of the study is to study the
objective world in the work of Anna Akhmatova using the example of details,
things, objects found in her poems. Research methods - analysis of poems,
determination of the role of objects in them. For consideration, the famous
works of the poetess are taken, in which we meet the material world. As a
result of the study, we come to the conclusion that, firstly, the objective
world in Anna Akhmatova's poetic texts helps to understand the feelings, the
state of the heroine, and secondly, it is a memory, keeps in itself memories of
past years.
Keywords: objective world, detail, lyrical heroine,
object, image.
«Ее душа
открыта жадно Лишь
мерной музыке стиха» писал об Анне Ахматовой Н. Гумилев. Действительно, лишь в
стихотворениях она была полностью честна и откровенна, лишь на листах бумаги
изливала всю душу, изображала свою жизнь, непростую, полную боли и потерь. На
себе ей пришлось испытать ужасы революции, войны, сталинских репрессий и смерть
близких людей. Это не могло не отразиться в поэтических текстах Ахматовой.
Для поэзии Анны Ахматовой характерен
глубокий психологизм. Она тонко изображает внутренний мир человека, в
особенности женщины. Все изображаемое Ахматова наделяет душой. Н.
Гумилев в «Письме о русской поэзии» (1914) отметил: «Я перехожу к самому
значительному в поэзии Ахматовой, к ее стилистике: она почти никогда не
объясняет, она показывает». В стихотворениях Ахматова показывает свои чувства
через детали, вещи, а не объясняет их. Так она добивается глубокого описания,
убедительности. Каждый предмет, деталь становятся
разгадкой к пониманию ее поэзии. Вещи являются отражением душевного состояния
лирической героини.
Обращаясь к теории, напомню, что предметный мир в
литературе – это реалии, отображённые в произведении, расположенные в
художественном пространстве и существующие в художественном времени [4]. Именно
об этих реалиях в поэзии Ахматовой пойдёт речь далее.
Предметный мир Ахматовой обширен,
разнообразен и индивидуален. Внимательный читатель вспомнит такие детали её
поэзии, как «перчатка», «дверь», «рука», «свеча», «клён». Вещи
в поэтическом мире погружают нас в воспоминание, возвращают в пережитые ранее
события.
Начнём рассмотрение предметного мира
Ахматовой со стихотворения «Я научилась просто, мудро жить»: «…Когда шуршат в
овраге лопухи И никнет гроздь рябины желто-красной, Слагаю я веселые стихи О
жизни тленной, тленной и прекрасной Я возвращаюсь. Лижет мне ладонь Пушистый
кот, мурлыкает умильней,…И если в дверь мою ты постучишь, Мне кажется, я даже
не услышу». Существительные природного мира «лопухи», «рябина», «кот» создают
атмосферу уюта, спокойствия, царящего в душе героини. Образ двери для
лирической героини – предмет, отделяющий её от внешнего мира. Героиня не желает
пускать в свою размеренную жизнь посторонних, менять спокойствие на привычные
будни.
Отмечу важность предметного мира в «Песне
последней встречи». «Я на правую руку надела Перчатку с левой руки. Показалось,
что много ступеней, А я знала - их только три! … Я взглянула на темный дом. Только
в спальне горели свечи Равнодушно-желтым огнем». Первая деталь, на которую
обращает внимание читатель – перчатка. Это существительное помогает понять
чувства героини. Она, совершая обыденный жест – надевание перчатки – путается,
забывает, где правая и где левая рука. Эта ошибка свидетельствует о её
взволнованном, потрясённом состоянии, о смятении души. Следующий предмет – три
ступени, кажущиеся героине длинной лестницей. Лирическая героиня настолько
оторвана от реального мира, что воспринимает окружающее иначе. Обратим внимание
на существительное «свечи», горящие «равнодушно-жёлтым огнём». В сердце героини
ещё горит огонь любви, но теперь он равнодушно сжигает оставшиеся чувства.
Предметный мир стихотворения «Молюсь
оконному лучу…» интересен тем, что включает в себя бытовые детали, совсем,
казалось бы, непоэтические, на первый взгляд. «Молюсь оконному лучу Он бледен,
тонок, прям. Сегодня я с утра молчу, А сердце – пополам. На рукомойнике моем Позеленела
медь. Но так играет луч на нем, Что весело глядеть». Ахматова обращает внимание
буквально на всё, что её окружает. Лирическая героиня даже в состоянии, когда
болит душа, разрывается сердце, замечает позеленевший рукомойник, на котором
играет луч. Но этот луч на рукомойнике становится единственным утешением для
неё. Сама поэтесса уже в старости подчёркивала, что стихи «растут из сора», а
предметом поэтического воодушевления может стать даже пятно плесени на сырой стене,
и лопухи, и сырой забор. Главное в ее творчестве - реалистичность, способность видеть
поэзию в обычной жизни.
Рассмотрим заключительные строфы
стихотворения «Какая есть. Желаю вам другую…»: «Седой венец достался мне
недаром, И щёки, опалённые пожаром, Уже людей пугают смуглотой.. И ты придёшь
под чёрной епанчою, С зеленоватой страшною свечою.. Чья там рука под белою
перчаткой..». «Седой венец», «щёки», смуглые, опаленные огнём – так
видит себя лирическая героиня, перенёсшая множество тревог, горя, находясь в
вечном ожидании ареста. Даже для описания образа смерти Ахматова подбирает
детали: «чёрная епанча», «зеленовато страшная свеча», «белая перчатка». Эти
существительные помогают понять состояние лирической героини: она осознаёт, что
кончина близка, но образ смерти страшит её.
Предметный мир берёт на себя не только
функцию описания чувств героини, но и функцию запоминания. Каждый предмет
напоминает автору об определённом времени, событии: «Эти липы, верно, не забыли
Нашей встречи», «А город помнит о судьбе своей», «Где статуи помнят меня
молодой», «Где свидетель всего на свете… Смотрит в комнату старый клён».
Благодаря вещам время оживает в воспоминаниях поэтессы.
В стихотворении «Городу Пушкина» происходит
встреча с городом, «что разлуки тяжелее». В этом городе почти не осталось
предметов, которые хранили бы события прошлой жизни. Однако эти предметы
прошлого исчезли лишь в одушевленных реалиях, они продолжают жить в памяти
героини, в экзистенциальном времени. Воспоминания помогают восстановить всё,
как было: «Здесь был фонтан, высокие аллеи, Громада парка древнего вдали… И
первый поцелуй…» Бег времени казался Ахматовой бедствием, которое не знает
предела. А предметы природного или рукотворного мира задерживают этот бег.
Даже обращение к Богу в стихотворении
«Исповедь» поэт передает при помощи деталей вещного мира: «Умолк простивший
мне грехи. Лиловый сумрак гасит свечи, И темная епитрахиль Накрыла голову
и плечи… Прикосновение сквозь ткань Руки, рассеянно крестящей». Вновь мы
встречаем существительное «свечи» образ которых напоминает героине церковь.
«Епитрахиль», накрывшая голову, - воспоминание об исповеди, о покаянии. После
окончания исповеди священник накрывает голову покаявшегося епитрахилью. «Ткань»
- единственное, что отделяет её в тот миг от прикосновения Господа, прикосновение
рук к ткани остаётся в памяти героини.
Каждая вещь получает новое значение и
наполнение в поэтическом тексте. Так, в стихотворении «Дверь полуоткрыта...» уже
в первой строчке мы встречаем деталь, которая передаёт напряжение героини.
«Дверь» лишь приоткрыта, словно за ней что-то спрятано от чужих глаз, нечто
дорогое для лирической героини. Далее видим на столе две забытые вещи: «На
столе забыты Хлыстик и перчатка». Хлыстик и перчатку на столе оставил её
возлюбленный, и именно на эти вещи она обращает внимание, они дороги ее сердцу,
они – память о любимом.
Предметный
мир становится непременным атрибутом стихотворений А.А.Ахматовой. Поэт не
объясняет состояние лирической героини, не называет его прямо. Ахматова
показывает свои волнения, переживания через вещи, детали. Предметный мир также
дарит возможность вспомнить то, что было, что уже никогда не повторится. Предметы
словно прячут душу от тяжелого взгляда, который может ранить своей прямотой.
Каждая деталь поэзии Ахматовой пропитана душой и памятью. Предметный мир прячет
в себе загадки, но в то же время даёт множество ответов, которые помогают
понять поэтические тексты Анны Ахматовой.
Список литературы
1.     Вещизм
в творчестве А.А. Ахматовой: [Электронный ресурс] // LitHelper/
URL: https://www.lit-helper.com/p_Veshizm_v_tvorchestve_A__A__Ahmatovoi
(Дата обращения: 14.11.2021)
2.     Иванова,
И.С. Экзистенциальное время в поэзии А. Ахматовой // Русская речь. – 2006. -
№4. – С. 25-29
3.     Ландина
А.С. Вещный мир в раннем творчестве А. Ахматовой (на примере сборника «Четки»):
// Филологический аспект. 2016. №9. URL:
https://scipress.ru/philology/articles/veshhnyj-mir-v-rannem-tvorchestve-a-akhmatovoj-na-primere-sbornika-chetki.html
(Дата обращения: 14.11.2021)
4.     Предметный
мир произведения: [Электронный ресурс] // Myfilology.ru – информационный
филологический ресурс. URL: https://myfilology.ru//137/predmetnyi-mir-proizvedeniia/
(Дата обращения: 13.11.2021)
5.     Шумарина,
М.Р. «Нечто вполне ахматовское»: язык и стиль Ахматовой в зеркале поэтической
рефлексии // Русский язык в школе. – 2019. - №3. – С. 52-56

6.     Скачано с www.znanio.ru

file_name: Каркина Ю. СТАТЬЯ Предметный мир Анны Ахматовой.docx

alt: УДК 821.161.1 Ю.В. Каркина

intro: В статье рассматривается предметный мир в творчестве Анны Ахматовой. В настоящее время тема данного исследования часто рассматривается литературоведами и языковедами, но остаётся много вопросов и загадок, связанных с вещным миром Ахматовой, которые предстоит решить. Цель исследования – изучение предметного мира в творчестве Анны Ахматовой на примере деталей, вещей, предметов, встречающихся в её стихотворениях. Методы исследования – анализ стихотворений, определение роли в них предметов. В результате исследования приходим к выводу, что, во-первых, предметный мир в поэтических текстах Анны Ахматовой помогает понять чувства, состояние героини, во-вторых, он является памятью, хранит в себе воспоминания о прожитых годах.

русская литература

group: Дисциплины

tags: предметный мир

tags: лирическая героиня

title: Статья "Предметный мир Анны Ахматовой"


extracted_text:
Самостоятельная
работа по теме
«Построение
треугольника. Неравенство треугольника»
Вариант № 1
1.     Построить
треугольник по трем сторонам, если их длины равны 3 см, 3 см и 5 см.
2.     Построить
треугольник по двум сторонам и углу между ними, если длины сторон равны 2 см и
3 см, а градусная мера угла – 1200.
3.     Построить
треугольник по стороне и двум прилежащим углам, если длина стороны 4 см, а
градусные меры углов 500 и 500.
4.     Существует
ли треугольник со сторонами 3 см, 5 см и 8 см. Проверить двумя способами: с
помощью неравенства треугольника и с помощью построения.
Вариант № 2
1.     Построить
треугольник по трем сторонам, если их длины равны 4 см, 3 см и 5 см.
2.     Построить
треугольник по двум сторонам и углу между ними, если длины сторон равны 4 см и
3 см, а градусная мера угла – 1000.
3.     Построить
треугольник по стороне и двум прилежащим углам, если длина стороны 3 см, а
градусные меры углов 700 и 700.
4.     Существует
ли треугольник со сторонами 4 см, 5 см и 9 см. Проверить двумя способами: с
помощью неравенства треугольника и с помощью построения.
Вариант № 3
1.     Построить
треугольник по трем сторонам, если их длины равны 4 см, 4 см и 6 см.
2.     Построить
треугольник по двум сторонам и углу между ними, если длины сторон равны 2 см и
4 см, а градусная мера угла – 1100.
3.     Построить
треугольник по стороне и двум прилежащим углам, если длина стороны 5 см, а
градусные меры углов 400 и 400.
4.     Существует
ли треугольник со сторонами 3 см, 5 см и 10 см. Проверить двумя способами: с
помощью неравенства треугольника и с помощью построения.
Вариант № 4
1.     Построить
треугольник по трем сторонам, если их длины равны 4 см, 5 см и 6 см.
2.     Построить
треугольник по двум сторонам и углу между ними, если длины сторон равны 3 см и
5 см, а градусная мера угла – 1300.
3.     Построить
треугольник по стороне и двум прилежащим углам, если длина стороны 2 см, а
градусные меры углов 800 и 800.
4.     Существует
ли треугольник со сторонами 4 см, 5 см и 10 см. Проверить двумя способами: с
помощью неравенства треугольника и с помощью построения.

file_name: СР Построение треугольника. Неравенство треугольника.docx

title: Самостоятельная работа по теме "Построение треугольника. Неравенство треугольника" Математика 6 класс Е.А. Бунимович


extracted_text:
МОУ «Пустотинская средняя школа им. П.
А. Галкина»

Тема: Выращивание
бархатцев из семян
Научно-исследовательская
работа

                                            Выполнили работу учащиеся 6 класса:

Карамова Карина, Ореханова Юля,
       Стенина Софья
  Руководитель:
                                          учитель
русского языка и литературы
                                Селезнева
Любовь Анатольевна

                                                           2023 г.

Оглавление.

1.  Введение.
2.  Бархатцы.
3.  Эксперимент.
4.  Вывод.
5.
Использованная литература .

1.   Введение.

Актуальность
данной темы в том, что
 1. Нам интересно увидеть
конечный результат нашей исследовательской работы.
2. Увидеть   выращенные
нами бархатцы.
3. Исследовать значения
бархатцев в окружающей среде и жизни человека.

Цель работы: исследовать
значение бархатцев в окружающей среде и жизни человека; определить влияние
удобрений на рост цветов.

Задачи :
             1.  Изучить
дополнительную литературу о растении.
             2.
Научиться выращивать бархатцы из семян.
             3.
Исследовать свойства бархатцев.
             4.
Выяснить, влияют ли удобрения на рост цветов.

Гипотеза: 1.
Бархатцы имеют большое значение для человека и поэтому получили широкое
распространение
2.
 Удобрения
влияют на рост цветов.

«Чтобы жить, нужно солнце, свобода и маленький цветочек»

Ганс Христиан Андерсен

Цветами и травами люди с
древних времён украшали себя, одежду, жилища, храмы. Использовали в ритуальных
обрядах, на праздничных церемониях. Вокруг домов выращивали красивые растения.
Цветы служили талисманами, применялись как целительные средства. Таким образом,
прочно войдя в быт людей, они стали частью культуры. Немецкий писатель
Б.Ауэрбах заметил, что в истории цветов заключается часть истории человечества.
«Декоративные растения» -
это название произошло от латинского « decoro» — украшаю. Сегодня это многочисленная
группа культурных и дикорастущих растений, выращиваемая человеком для
озеленения городов, населённых пунктов, оформления садов, парков, скверов,
украшения зданий. Немаловажным в декоративном цветоводстве является форма
растения, его размеры, цвет, рост и другие особенности, например: колючки, цвет
кроны. Части некоторых декоративных растений можно есть (плоды яблони, листья
мяты). Некоторые растения и плоды лекарственные (плоды шиповника). Декоративные
растения также используют в косметологии (мята, чистотел, лаванда).
Одни растения выращивают
в открытом грунте, другие – в закрытом   ( в теплицах, оранжереях, в комнатах).
 Декоративные растения
делятся по продолжительности жизни на несколько групп: многолетние, двулетние,
однолетние.

2.
Бархатцы.

Бархатцы - однолетние
декоративные растения семейства Астровых или Сложноцветных (бывают и
двулетние).
Бархатцы, тагетес (Tagetes)
– названы так в честь внука бога Юпитера Тагеса, славившегося красотой и
умением предсказывать будущее. Латинское название цветам дал Карл Линней в 1753
году.
В каждой стране подметили
какие-то особенные черты тагетесов и зафиксировали их в местных названиях
цветка. В России их прозвали бархатцами за бархатистую поверхность лепестков,
которая особенно хорошо выражена при темной окраске цветов. В Англии их
называют «Золото Мери», а в Германии- «цветок студента». В Китае их прозвали
«цветами тысяч лет», а на Украине –«чернобривцы».
Родиной бархатцев
считается Центральная и Южная Америка. В древние времена эти растения
использовались местными индейскими племенами в ритуалах и медицине. В
Европейских странах о них узнали в 16 веке. Именно бархатцы стали первыми
импортными цветами, завезенными в Россию. На сегодняшний день эти цветы
культивируются практически во всех странах мира и их насчитывается более 35
видов.
  Все части растения
обладают своеобразным сильным запахом из-за наличия большого количества эфирных
масел, поэтому растение не все любят. Растения высотой от 20 до 120 см,
быстрорастущие, теплолюбивые и неприхотливые.
Бархатцы широко
применяются для создания цветочных групп на клумбах, бордюрах. Ими украшают
балконы и окна.
В Китае растение известно,
как пряное. В некоторых странах Европы и Латинской Америки высушенные цветы
употребляются как приправа, известная в России и на Кавказе под названием
имеретинский шафран. Цветы также  используются в парфюмерной промышленности.
Растения выделяют
фитонциды, отпугивающие насекомых, даже находящихся в почве. Выделения из
корней бархатцев уменьшают поражение других растений грибковыми   заболеваниями,
а настой бархатцев — прекрасное средство против тли, поэтому бархатцы
целесообразно рассаживать между овощами и плодово-ягодными культурами. Летом на
таком приусадебном участке, где высажены повсюду бархатцы, светлее в пасмурные
дни. Они, как маленькие солнышки, светятся яркими оранжевыми и желтыми
соцветиями.
В декоративном
цветоводстве используют обычно многочисленные гибридные сорта некоторых видов.
Одним из основных сортовых признаков бархатцев является строение соцветий.
  Самыми популярными среди
цветоводов являются три вида гибридных цветов: тонколистные (tagetes
tenuifolia  или  мексиканские), отклоненные (tagetes patula  или французские),
прямостоячие бархатцы( tagetes erecta или африканские) .

2.1     Бархатцы
тонколистные имеют компактные, густоветвистые кусты, тонкие листья, сплошь
покрыты мелкими (2—3 см в диаметре) немахровыми соцветиями (до 400 шт. на одном
растении).

2.2
Бархатцы
отклоненные имеют компактные, обильно ветвящиеся кусты, боковые стебли
отклонены. Высота от 15 до 60 см. Соцветия немахровые, гвоздико-
хризантемовидные до 8см в диаметре, на одном кусте до 100 и более штук.

2.3
Бархатцы
прямостоячие образуют разветвлённые кусты. Высота от 20 см до 1м и выше.
Соцветия по форме гвоздико- или хризантемовидные.

В открытый грунт бархатцы,
как правило, можно высевать в конце мая – начале июня. Семена для рассады
высевают в апреле. Рассаду можно выращивать на светлом окне в ящике, или в
пленочной теплице.  Высаживают рассаду в грунт после прекращения заморозков.
Высокие сорта — на расстоянии 40 Х 40см, низкие — 20 Х 20см. Растения хорошо
приживаются даже при посадке во время цветения, т.к. корневая система быстро
восстанавливается. Бархатцы зацветают в июне и продолжают цвести до заморозков.
Семена в большом количестве созревают в сентябре. Плод — черная или
черно-коричневая сильно сплюснутая семянка. В год от 280 до 700 семян.
Бархатцы предпочитают
открытые солнечные места. Мирятся с любой почвой при достаточном увлажнении и
даже с суровыми условиями маленького объема почвы. Следует выпалывать сорняки,
в засушливое время поливать. Если растения плохо развиваются, подкормить
минеральным удобрением.
Бархатцы не переносят
даже легких заморозков. При температуре -1°, -2° бархатцы гибнут. К избытку
влаги относятся отрицательно: корни поражают грибковые болезни, соцветия
загнивают. В сухих жарких условиях поражаются паутинным клещом. Чтобы избавить
от него растение, нужно повысить влажность воздуха, опрыскивая несколько раз в день
водой. Для полного уничтожения используют опрыскивание настоями лука, острого
красного перца.

3.
Эксперимент:

Чтобы сеянцы получились
здоровыми, нужны рыхлая, свежая питательная земля и умеренный полив 1-2 раза в
неделю. Считается, что при выращивании цветов в закрытом грунте   для роста и
цветения необходима подкормка, т.к. при поливах полезные вещества вымываются из
земли. Рекомендуют удобрять землю раз в две недели. Так ли это необходимо?
Попробуем выяснить:
Для эксперимента мы
выбрали два сорта (бархатцы отклоненные РУСТИ РЕД и бархатцы отклоненные
ФЕСТИВАЛЬ)
Подготовка почвы

Мы взяли грунт
питательный универсальный «Волшебная грядка» для выращивания цветов и рассады.
На дно ящика насыпали дренаж керамзит (обожженные кусочки глины), чтобы  вода
не застаивалась в нижних слоях почвы. Иначе растения могут погибнуть от грибковых
болезней. На дренаж насыпали 2/3 почвы, и этот слой уплотнили рукой. Следующий
слой рыхлый, чтобы прорастающие корни имели достаточное количество воздуха.
Почва ниже края ящика  на  5 см. Землю хорошо пролили и оставили на один день,
чтобы она "задышала".
Посадка.
10 апреля в ящик
посадили семена бархатцев, полили, накрыли стеклом. Растения разделили на две
группы: одна группа с поливом удобрения, другая с поливом без удобрения.
На 5 и 7 день (15  и 17
апреля) появились зеленые всходы. Стекло убрали.

Наблюдение
Одни  ростки  чуть выше
крепче, их  мы не удобряем. Пусть растут  сами. Другие взошли  позже,
маленькие, тоненькие. Их  1 раз в 2 недели поливали с жидким удобрением "Добрая
сила". Это универсальное комплексное удобрение, которое подходит буквально
для всех растений Происходит это за счет того, что удобрение содержит в своем
составе большое количество разных полезных питательных веществ и элементов. Это
азот, калий, фосфор, магний, бор, железо, молибден, гуманаты, марганец и цинк.
Кроме того, удобрение содержит стимулятор роста- янтарную кислоту, витамин В1 и
гуминовую кислоту. После подкормки растений данным удобрением наблюдается
активный рост и развитие культуры.

15  мая  произвели
высадку растений в открытый грунт (клумбы возле школы), распределили на 2
клумбы (с удобрением и без удобрения).

10 июня на удобряемых растениях
появились бутоны . Кусты сравнялись по высоте. Веток, листвы больше, ствол толще,
чем на не удобряемых. На них бутоны появились 14 июня.
15 июня на удобряемых растениях
зацвел первый цветок, на других 19 июня.
К 30 июня обильно цвели
обе клумбы.

 За летний сезон
продолжаем поливать, пропалывать и подкармливать наши растения.

15 августа удобряемые
кусты высотой 35см. Они выше, шире, более пушистые, на них  больше цветов.

Не удобряемые кусты
высотой - 25см, выглядят компактнее.

Урожай
3 сентября собрали
семена.

4.
Вывод.

Растениям, наряду с
почвой, водой, воздухом, необходимы удобрения. За это растения отблагодарят вас
обильной листвой и цветами.  Бархатцы можно и нужно сажать в своём саду, потому
что они красивые, устойчивые к пересадке, обладают бактерицидными свойствами .
Отпугивают вредителей сада и огорода. В жизни человека могут использоваться
как декоративные, пищевые, лекарственные растения.  Созерцание декоративных
растений вызывает чувство красоты, развивает эстетический  вкус. Хотите
объединить красоту и пользу? Поселите бархатцы на грядке.

Использованная
литература.

1.      Википедия –
свободная энциклопедия (Интернет).
2.      Большая советская
энциклопедия, 3 изд., М.: издательство «Советская энциклопедия», 1969.
3.      Хессайон Д. Г.
Всё о цветах в вашем саду. — М.: Кладезь-Букс, 2006. — 256 с.
4.      Рохлов В.,
Теремов А., Петросова Р. Занимательная ботаника: Книга для учащихся, учителей и
родителей. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1999.
5.      Энциклопедия
цветочно-декоративных растений (интернет).
6.      Быховец А.И.
Быховец С.Л. Гончарук В.М., Большая энциклопедия: Все о комнатных растениях,
цветах, декоративных кустарниках. – М.:Харвест, 2003 – 544 с.
7.      Киселев Г. Е.,
Цветоводство, 3 изд., М., 1964.

file_name: Научно-исследовательская работа Выращивание бархатцев из семян.docx

alt: МОУ «Пустотинская средняя школа им

alt: Оглавление. 1. Введение

alt: В Англии их называют «Золото Мери», а в

alt: Урожай 3 сентября собрали семена

alt: Использованная литература. 1


extracted_text:
Тест по теме «история развития вычислительной техники»
1. Одним из первых устройств, облегчавших вычисления, можно
считать:
а) абак,
б) Паскалину,
в) калькулятор,
г) арифмометр.
2. Общим свойством машины Бэббиджа, современного компьютера
и человеческого мозга является способность обрабатывать...
а)  числовую информацию,
б) текстовую информацию,
в)  звуковую информацию,
г)  графическую информацию.
3. Первую вычислительную машину изобрел...
а) Джон фон Нейман,
б) Джордж Буль,
в) Норберт Винер,
г) Чарльз Беббидж.
4. Кто из представленных ученых не конструировал счетного
устройства:
а) Вильгельм Шикард,
б) Блэз Паскаль,
в) Готфрид Вильгельм Лейбниц,
г) Леонардо да Винчи,
д) Луи Армстронг.
5. Двоичную систему счисления впервые предложил...
а) Блез Паскаль
б) Готфрид Вильгельм Лейбниц
в) Чарльз Беббидж
г) Джордж Буль
6. Первая программа была написана...
а) Чарльзом Бэббиджем,
б) Адой Лавлейс,
в) Говардом Айкеном,
г) Полом Алленом.
7. Представителем первого поколения ЭВМ был:
а) машина Тьюнинга-Поста,
б) ENIAC,
в) CRONIC,
г) арифмометр «Феликс».
8. Основные принципы цифровых вычислительных машин были
разработаны...
а) Блезом Паскалем,
б) Готфридом Вильгельмом
Лейбницем,
в) Чарльзом Беббиджем,
г) Джоном фон Нейманом.
9. Под термином "поколение ЭВМ" понимают...
а) все счетные машины,
б) все типы и модели ЭВМ,
построенные на одних и тех же научных и технических принципах,
в) совокупность машин,
предназначенных для обработки, хранения и передачи информации,
г) все типы и модели ЭВМ,
созданные в одной и той же стране.
10. Основоположником отечественной вычислительной техники
является...
а) Сергей Алексеевич Лебедев,
б) Николай Иванович Лобачевский,
в) Михаил Васильевич Ломоносов,
г) Пафнутий Львович Чебышев.

file_name: Тест по теме «история развития вычислительной техники» (2).doc