extracted_text:
1 вариант                                            Тест
по теме «Гражданство РВ. Гражданин РФ. Воинская обязанность. АГС»                                          2
вариант

1. Приобретение
  гражданства по праву рождения называется
1) оптацией
  2) филиацией
  3) эмансипацией
4) демаркацией

1. Выбор
  гражданства при изменении границ государств называется
1) экстрадицией
  2) филиацией
  3) реинтеграцией
  4) оптацией

2. Гражданин
  РФ, имеющий гражданство иного государства, рассматривается Российской
  Федерацией, как правило, в первую очередь как
1) бипатрид
  2) гражданин Российской Федерации
  3) иностранный гражданин
  4) иностранный агент

2. Согласно
  ст. 2 Конституции защита прав и свобод человека является обязанностью
1) общества
  2) народа
  3) государства
  4) органов местного самоуправления

3. К правам и
  свободам человека, которые не подлежат ограничению ни в каких ситуациях,
  Конституция РФ относит
1) право на судебную защиту
  2) право на свободу передвижения
  3) свободу слова
  4) право на манифестации

3. К правам и
  свободам человека, которые не подлежат ограничению ни в каких ситуациях,
  Конституция РФ относит
1) свободу религиозного
  вероисповедания
  2) свободу слова
  3) право на информацию
  4) свободу передвижения

4. К правам и
  свободам человека, которые не подлежат ограничению ни в каких ситуациях,
  Конституция РФ относит право на
1) свободу передвижения
  2) защиту персональных данных
  3) объединение
  4) информацию

4. Срок
  военной службы по призыву составляет
1) 12 месяцев
  2) 18 месяцев
  3) 24 месяца
  4) срок, указанный в контракте

5. К
  политическим правам и свободам человека и гражданина относится
1) свобода совести
  2) право на труд
  3) право на защиту персональных данных
  4) право на объединение

5. Верны ли
  следующие суждения о гражданстве России?
А. Любое лицо, достигшее 16-летнего
  возраста, имеет право обратиться с заявлением о приеме в гражданство РФ.
  Б. Российское законодательство допускает наличие двойного гражданства у
  гражданина РФ.
1) верно только А
  2) верно только Б
  3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

6. Верны ли
  следующие суждения о гражданстве России?
А. Лицо, имевшее гражданство России в
  прошлом и утратившее его, имеет право восстановиться в нем.
  Б. Лицо, совершившее преступление против государства, может быть судом лишено
  российского гражданства.
1) верно только А
  2) верно только Б
  3) верны оба суждения
  4) оба суждения неверны

6. Верны ли следующие суждения о правах и
  обязанностях налогоплательщиков?
А. За уклонение от уплаты налогов
  наступает административная или уголовная ответственность.
  Б. Мерой ответственности за налоговые правонарушения является налоговая
  санкция в виде штрафов.
1) верно только А
  2) верно только Б
  3) верны оба суждения
  4) оба суждения неверны

7. Верны ли
  следующие суждения об альтернативной гражданской службе?
А. Альтернативная гражданская служба
  регулируется Трудовым кодексом Российской Федерации.
  Б. Срок альтернативной гражданской службы составляет 21 месяц.
1) верно только А
  2) верно только Б
  3) верны оба суждения
  4) оба суждения неверны

7. Верны ли
  следующие суждения о воинской обязанности?
А. На военную службу призываются все
  граждане Российской Федерации в возрасте от 18 до 27 лет, не имеющие
  отсрочку от призыва.
  Б. Срок военной службы по призыву составляет 21 месяц.
1) верно только А
  2) верно только Б
  3) верны оба суждения
  4) оба суждения неверны

Ответы по теме «Гражданство РВ. Гражданин РФ»

1
  вариант

2
  вариант

1.2

1.4

2.2

2.3

3.1

3.1

4.2

4.1

5.4

5.2

6.1

6.3

7.3

7.4

file_name: Гражданство.docx

alt: Тест по теме «Гражданство РВ.

alt: Ответы по теме «Гражданство РВ

title: Тест по теме «Гражданство РФ. Гражданин РФ. Воинская обязанность. АГС»


extracted_text:
Уважаемые
родители!
Сейчас многие вынуждены находиться дома.
Это то время, когда есть возможность узнать друг друга лучше, понаблюдать, кто
как меняется и развивается, и радуется общению с родителями. И мамочки задаются
вопросом - «Чем еще занять своих непосед?» Давайте вместе
переживем это неспокойное время, извлекая при этом плюсы.
Мы Вам в этом в помощь!
Сегодня я, Каминская
Е.Г., поделюсь своими идеями, как разнообразить домашние занятия
по познавательному развитию.
Предлагаю забавные игры для ума: «Кто ходит в гости по
утрам», «Веселые пуговицы».
Интересные математические игры
направлены на обучение вашего малыша основам математике.
Начнем с занимательной игры
«Кто ходит в
гости по утрам»
Подготовьте
сюжетные игрушки, кружочки двух цветов: красного и желтого.
Как играем:
«Кто ходит в гости по утрам, тот поступает мудро, тарам-парам, тарам-парам, на
то оно и утро». Поиграйте с игрушками, скажите, что к нам утром пришли гости и
нужно угостить их яблоками (кружочками). На тарелке лежат
яблоки: сколько их? (Много.)
А гостей? (Мало.)
Раздайте сначала желтые
яблоки и спросите: «Сколько
еще яблок осталось?» (Много.)
«Каких?»
(Красных.)
Раздайте и их тоже. «Сколько
яблок на тарелке?» (Ни
одного не осталось.) «Сколько яблок дали каждому гостю? (По одному.)
«Сколько
желтых, красных яблок?» (Много).
«Сколько
всего яблок?» (Яблок
много, среди них есть и красные, и желтые.)
Совет №1. Если вы на кухне моете яблоки, предложите
разложить их в тарелки по цветам. Отметьте, что яблок много, но среди них есть
много, например, яблок зеленых и желтых (множество яблок состоит из подмножества
желтых и зеленых). Убирая игрушки в коробку, задавайте те же вопросы.
Совет №2. А что такое мало, как его определить? Посмейтесь
с ребенком: если конфеты вкусные, мы говорим, что их мало. Поиграйте в
игру «Один
— много». «Каких
предметов много на кухне?» (Тарелок, ложек.)
«А
один предмет?» (Ваза,
картина и т. д.).
В ванной:
одно зеркало, ванна, коврик, много тюбиков с шампунем, полотенец и т. д.  На улице:
много домов, листьев и т. д.
Совет №3. Поставьте перед ребенком несколько емкостей с горохом, фасолью
и бобами. Предложите ему рассмотреть содержимое и взять одну горошину
или один боб, набрать много, целую горсть фасоли или гороха и т. п. Можно
попросить малыша закрыть глаза и сделать это не глядя, на ощупь. Учите ребенка описывать собственные действия: «Я взял одну
горошину», «Я
взял много бобов» и т. п.
Не одна семья не обходится
без пуговиц, поэтому я вам предлагаю игру
«Веселые пуговицы»
Положите пуговицы
разного цвета, размера и формы.
Как играем:
у всех дома есть пуговицы. С их помощью можно придумать самые разные игры.
Положить, например, вверх круглые пуговицы (они могут быть разного цвета и
размера), а вниз под них — квадратные. Поровну ли их, каких больше, меньше? Или
положить вверх красные круглые пуговицы, а вниз синие квадратные.
Для закрепления
предложите ребенку на листе бумаги, наклеенные или нарисованные две группы
геометрических фигур - одна под другой. Отметьте, чего больше, меньше или
поровну.
Фантазируйте
вместе с ребенком, придумывайте, чем могут быть фигурки, сравнивайте бабочек и
цветочки, гусениц и листочки и т. п.

Спасибо за
внимание!
Надеюсь, игры
Вам понравились и пришлись по душе ребенку.
Желаю Вам
удачи и творческих успехов!

file_name: 11-гр-Домашние-занятие-по-познавательному-развитию.-Каминская-Е.Г..docx

intro: Математические игры : «Кто ходит в гости по утрам», «Веселые пуговицы».

математика

group: Дисциплины

title: Математические игры для дошкольников


extracted_text:
Календарно-тематический
план
По предмету:
{"Иностранный язык","Шетел тілі"}
Класс:

Учебный
год: 2023

№

Тема

Дата

Цель

Домашнее
  задание

1

Back
  to school

01.09.2023

5.W7
  use with some support appropriate layout at text level  for a limited
  range of written genres on familiar general topics and some curricular
  topics  5.C8  develop intercultural awareness through reading and
  discussion

2

Diagnostic
  test /Greetings

06.09.2023

5.C9
  use imagination to express thoughts, ideas, experiences and feelings
  5.L1understand a sequence of supported classroom instructions  5.UE11
  use be/look/sound/feel/taste/smell like and use bemade of on a limited range
  of familiar general and curricular topics

ex2/3p2

3

Rooms
  and furniture

07.09.2023

  5.UE11  use be/look/sound/feel/taste/smell like and use bemade of on a
  limited range of familiar general and curricular topics  5.W7  use with
  some support appropriate layout at text level  for a limited range of
  written genres on familiar general topics and some curricular topics

ex1-3p4

4

Appliances

08.09.2023

  5.C8  develop intercultural awareness through reading and discussion
  5.UE1  use appropriate countable and uncountable nouns, including common
  noun phrases describing times and location, on a limited range of familiar
  general and curricular topics  5.UE3  use a growing variety of
  adjectives and  regular and irregular comparative and

ex19/20p10sb

5

There
  is/There are

13.09.2023

  5.W7  use with some support appropriate layout at text level  for a
  limited range of written genres on familiar general topics and some
  curricular topics  5.C8  develop intercultural awareness through reading
  and discussion  5.UE1  use appropriate countable and uncountable nouns,
  including common noun phrases describing times and location, on a limited
  range of familiar general and curricular topics

ex26/27p12

6

Unusual
  buildings

14.09.2023

  5.W7  use with some support appropriate layout at text level  for a
  limited range of written genres on familiar general topics and some
  curricular topics  5.C8  develop intercultural awareness through reading
  and discussion  5.UE1  use appropriate countable and uncountable nouns,
  including common noun phrases describing times and location, on a limited
  range of familiar general and curricular topics

ex4/5p6

7

Are
  you home alone?

15.09.2023

5.L1understand
  a sequence of supported classroom instructions  5.L3  understand an
  increasing range of  unsupported  basic questions on  general
  and curricular topics  5.S2  ask simple questions to get
  information  about a limited range of general topics  5.R5deduce meaning
  from context in short texts on a limited range of familiar general and
  curricular topics

ex1/2p90sb

8

Landmarks

20.09.2023

  5.S2  ask simple questions to get information  about a limited
  range of general topics  5.R5deduce meaning from context in short texts on a
  limited range of familiar general and curricular topics  5.S6
  communicate meaning clearly at sentence level during, pair, group and whole
  class exchanges

ex3-5p91sb

9

Prepositions
  of place

21.09.2023

  5.S7  use appropriate subject-specific vocabulary and syntax to talk
  about a limited range of general topics  5.W1  plan, write, edit and
  proofread work at text level with support on a limited range of  general
  and curricular topics  5.C6  organise and present information clearly to
  others

ex28/29p13

10

Home and away    Summative assessment 1

22.09.2023

5.L3
  Understand an increasing range of  unsupported  basic questions on
  general and curricular topics  5.S1 Provide basic information about
  themselves and others at sentence level on an increasing range of general
  topics  5.S2 Ask simple questions to get information about a limited range of
  general topics

make
  up a crossword

11

Unit
  revision

27.09.2023

5.L3
  understand an increasing range of  unsupported  basic questions
  on  general and curricular topics  5.S1  provide basic information
  about themselves and others at sentence level on an increasing  range of
  general topics

draw
  a cluster

12

Living&non-living
  things

28.09.2023

  5.R5deduce meaning from context in short texts on a limited range of familiar
  general and curricular topics  5.S6  communicate meaning clearly at
  sentence level during, pair, group and whole class exchanges  5.R1
  understand the main points in a limited range of short simple texts on
  general and curricular topics

make
  a poster

13

Amazing
  Iron man

29.09.2023

  5.C4  evaluate and respond constructively to feedback from others
  5.S1  provide basic information about themselves and others at sentence
  level on an increasing  range of general topics  5.S6  communicate
  meaning clearly at sentence level during, pair, group and whole class
  exchanges

ex1/2p24

14

Parts
  of the body

04.10.2023

  5.S1  provide basic information about themselves and others at sentence
  level on an increasing  range of general topics  5.S6  communicate
  meaning clearly at sentence level during, pair, group and whole class
  exchanges

01.01.1970

15

Describing
  appearance

05.10.2023

5.L3
  understand an increasing range of  unsupported  basic questions
  on  general and curricular topics  5.L6  deduce meaning from
  context in short, supported talk on an increasing  range of general and
  curricular topics  5.C4  evaluate and respond constructively to feedback
  from others

ex3p24

16

Have
  got/has got

06.10.2023

5.S4
  respond with limited flexibility at sentence level  to unexpected
  comments on an increasing range of general and curricular topics  5.S7
  use appropriate subject-specific vocabulary and syntax to talk about a
  limited range of general topics  5.R2  understand with little support
  specific information and detail in short, simple texts on a limited range of
  general and curricular topics

ex3-5p26

17

Possessive
  adjectives/pronouns

11.10.2023

  5.R2  understand with little support specific information and detail in
  short, simple texts on a limited range of general and curricular topics
  5.R4  read with some support a limited range  of short fiction and
  non-fiction texts

ex2p118

18

Damir's
  blog

12.10.2023

  5.R1  understand the main points in a limited range of short simple
  texts on general and curricular topics  5.W2 write with support a sequence of
  short sentences in a paragraph on a limited range of familiar general topics

ex3/4p95

19

Nationalities

13.10.2023

  5.R2  understand with little support specific information and detail in
  short, simple texts on a limited range of general and curricular topics
  5.R4  read with some support a limited range  of short fiction and
  non-fiction texts

ex23p31

20

Living things Summative assessment 2

18.10.2023

5.R1
  Understand the main points in a limited range of short simple texts on
  general and curricular topics  5.R4 Read with some support a limited range of
  short fiction and non-fiction texts  5.W2 Write with support a sequence of
  short sentences in a paragraph on a limited range of familiar general topics

ex26p32

21

Plurals

19.10.2023

  5.S7  use appropriate subject-specific vocabulary and syntax to talk
  about a limited range of general topics  5.R2  understand with little
  support specific information and detail in short, simple texts on a limited
  range of general and curricular topics

ex13-15p28

22

Summative assessment for 1 term

20.10.2023

5.L6
  Deduce meaning from context in short, supported talk on an increasing
  range of general and curricular topics.  5.L1 Understand a sequence of
  supported classroom instructions.  5.R1 Understand the main points in a
  limited range of short simple texts on general and curricular topics.  5.W1
  Plan, write, edit and proofread work at text level with support on a limited
  range of  general and curricular topics.  5.W2 Write with support a
  sequence of short sentences in a paragraph on a limited range of familiar
  general topics.  5.W7  Use with some support appropriate layout at text
  level for a limited range of written genres on familiar general topics and
  some curricular topics  5.S1 Provide basic information about themselves and
  others at sentence level on an increasing range of general topics.  5.S3 Give
  an opinion at sentence level on a limited range of general and curricular
  topics.

ex28p33

23

Flags
  of the world

26.10.2023

5.L3
  understand an increasing range of  unsupported  basic questions
  on  general and curricular topics  5.S1  provide basic information
  about themselves and others at sentence level on an increasing  range of
  general topics

ex27p32

24

Unit
  revision

27.10.2023

5.W7
  use with some support appropriate layout at text level  for a limited
  range of written genres on familiar general topics and some curricular
  topics  5.C8  develop intercultural awareness through reading and
  discussion  5.UE1  use appropriate countable and uncountable nouns,
  including common noun phrases describing times and location, on a limited
  range of familiar general and curricular topics

25

Family

08.11.2023

5.R1
  understand the main points in a limited range of short simple texts on
  general and curricular topics  5.W3  write with  support factual
  descriptions at text level which describe people, places and objects  5.L1
  understand a sequence of supported classroom instructions  5.UE5 use
  questions, including tag questions to seek agreement, and clarify meaning on
  a limited range of familiar general and curricular topics

ex29p13sb

26

Family
  Friends

09.11.2023

5.C6
  organise and present information clearly to others  5 C2 use speaking and
  listening skills to provide sensitive feedback to peers  5 S4 respond with
  limited flexibility at sentence level to unexpected comments on an increasing
  range of general and curricular topics.  5 R2  understand with little
  support specific information and detail in short , simple texts on a limited
  and curricular topics

ex28p33

27

Daily
  Routines

10.11.2023

5.R6
  recognise the attitude or opinion of the writer in short texts on a limited
  range of general  and curricular topics  5.W3  write with
  support factual descriptions at text level which describe people, places and
  objects  5.S4  respond with limited flexibility at sentence level
  to unexpected comments on an increasing range of general and curricular
  topics

ex7/8p36

28

Asking
  about one’s Family

15.11.2023

5.R1
  understand the main points in a limited range of short simple texts on
  general and curricular topics  5.L8  understand supported narratives,
  including some extended talk, on an increasing range of  general and
  curricular topics  5.S5  keep interaction going in basic exchanges on a
  growing range of general and curricular topics  5.C9  use imagination to
  express thoughts, ideas, experiences and feelings  5.UE 13  use might
  may could to express possibility on a limited range of familiar general and
  curricular topics

ex1p94

29

Character
  Adjectives

16.11.2023

5.L2
  understand an increasing  range of unsupported basic questions which ask
  for personal information  5.S6  communicate meaning clearly at sentence
  level during, pair, group and whole class exchanges  5.C9  use
  imagination to express thoughts, ideas, experiences and feelings

ex4p35

30

Time.
  Arrangements

17.11.2023

  5.L8  understand supported narratives, including some extended talk, on
  an increasing range of  general and curricular topics  5.S5  keep
  interaction going in basic exchanges on a growing range of general and
  curricular topics  5.R2  understand with little support specific
  information and detail in short, simple texts on a limited range of general
  and curricular topics  5.UE2  use quantifiers many , much , a lot of ,a
  few  on a limited  range of familiar general and curricular topics
  5.W3  write with  support factual descriptions at text level which
  describe people, places and objects

ex1p102

31

Celebrations

22.11.2023

5.S3
  give an opinion at sentence level on a limited  range of general and
  curricular topics  5.W3  write with  support factual descriptions
  at text level which describe people, places and objects  5.UE17use  if
  clauses (in zero conditionals); use where clauses; use before/after clauses
  (with past reference);  use defining relative clauses with which who that
  where  to give details  on a limited range of familiar general and
  curricular topics

ex2/3p103

32

Qualities
  of a Friend

23.11.2023

  5.L8  understand supported narratives, including some extended talk, on
  an increasing range of  general and curricular topics  5.S6
  communicate meaning clearly at sentence level during, pair, group and whole
  class exchanges  5.S7  use appropriate subject-specific vocabulary and
  syntax to talk about a limited range of general topics  5.C9  use imagination
  to express thoughts,ideas, experiences and feelings  5.R2  understand
  with little support specific information and detail in short, simple texts on
  a limited range of general and curricular topics  5.UE 13  use might may
  could to express possibility on a limited range of familiar general and
  curricular topics

ex2p95

33

Summative
  Assessment 3 "Values"

24.11.2023

5.L8
  Understand supported narratives, including some extended talk, on an
  increasing range of general and curricular topics.  5.S3 Give an opinion at
  sentence level on a limited range of general and curricular topics.

34

An
  E-mail about one’s Best Friend

29.11.2023

  5.W1  plan, write, edit and proofread work at text level with support on
  a limited range of  general and curricular topics  5.W3  write
  with  support factual descriptions at text level which describe people,
  places and objects  5.R1  understand the main points in a limited range
  of short simple texts on general and curricular topics  5.R9  recognise
  the difference between fact and opinion in short, simple texts on an
  increasing  range of general  and curricular topics  5.UE3
  use a growing variety of adjectives and  regular and irregular
  comparative and superlative adjectives on a limited range of familiar general
  and curricular topics

draw
  a crossword

35

Types
  of Families

30.11.2023

  5.L8 Understand supported narratives, including some extended talk, on an
  increasing range of general and curricular topics  5.S3 Give an opinion at
  sentence level on a limited range of general and curricular topics

ex4p103

36

Jobs

01.12.2023

5.L1understand
  a sequence of supported classroom instructions  5.S7  use appropriate
  subject-specific vocabulary and syntax to talk about a limited range of
  general topics  5.R1  understand the main points in a limited range of
  short simple texts on general and curricular topics  5.W3  write
  with  support factual descriptions at text level which describe people,
  places and objects

37

Job
  Qualities

06.12.2023

  5.S4  respond with limited flexibility at sentence level  to
  unexpected comments on an increasing range of general and curricular topics
  5.R1  understand the main points in a limited range of short simple
  texts on general and curricular topics  5.W7  use with some support
  appropriate layout at text level  for a limited range of written genres
  on familiar general topics and some curricular topics  5.UE3  use a
  growing variety of adjectives and  regular and irregular comparative and
  superlative adjectives on a limited range of familiar general and curricular
  topics

ex4-6p35

38

True
  Friends. I’m Always Here for You

07.12.2023

  5.L2  understand an increasing  range of unsupported basic
  questions which ask for personal information  5.W1  plan, write, edit
  and proofread work at text level with support on a limited range of
  general and curricular topics  5.W3  write with  support factual
  descriptions at text level which describe people, places and objects
  5.R1  understand the main points in a limited range of short simple
  texts on general and curricular topics

ex1-3p34

39

Professional
  Rules with Have to/ Don’t Have to

08.12.2023

5.L8
  understand supported narratives, including some extended talk, on an
  increasing range of  general and curricular topics  5.R2
  understand with little support specific information and detail in short,
  simple texts on a limited range of general and curricular topics  5.W3
  write with  support factual descriptions at text level which describe
  people, places and objects  5.UE17use  if clauses (in zero
  conditionals); use where clauses; use before/after clauses (with past
  reference);  use defining relative clauses with which who that where  to
  give details  on a limited range of familiar general and curricular
  topics

ex10-12p37

40

A
  Professional Look-alike

13.12.2023

  5.R2  understand with little support specific information and detail in
  short, simple texts on a limited range of general and curricular topics
  5.UE2  use quantifiers many , much , a lot of ,a few  on a limited
  range of familiar general and curricular topics  5.W3  write with
  support factual descriptions at text level which describe people, places and
  objects

ex26p42

41

Subject/
  Object Pronouns

14.12.2023

  5.R1  understand the main points in a limited range of short simple
  texts on general and curricular topics  5.R2  understand with little
  support specific information and detail in short, simple texts on a limited
  range of general and curricular topics  5.W3  write with  support
  factual descriptions at text level which describe people, places and objects

ex7-9p36

42

The
  world of work , Summative Assessment 4

15.12.2023

5.R5
  Deduce meaning from context in short texts on a limited range of familiar general
  and curricular topics.  5.W3 Write with support factual descriptions at text
  level which describe people, places and objects.

ex1p116

43

All
  in a Day’s Work. Amazing Ants

20.12.2023

  5.S5  keep interaction going in basic exchanges on a growing range of
  general and curricular topics  5.R2  understand with little support
  specific information and detail in short, simple texts on a limited range of
  general and curricular topics  5.W3  write with  support factual
  descriptions at text level which describe people, places and objects

44

A
  Job Interview

21.12.2023

  5.UE2  use quantifiers many , much , a lot of ,a few  on a
  limited  range of familiar general and curricular topics  5.W3
  write with  support factual descriptions at text level which describe
  people, places and objects  5.UE17use  if clauses (in zero conditionals);
  use where clauses; use before/after clauses (with past reference);  use
  defining relative clauses with which who that where  to give
  details  on a limited range of familiar general and curricular topics

ex1/2p117

45

Summative
  Assessment for 2 term

22.12.2023

5.L8
  Understand supported narratives, including some extended talk, on an
  increasing range of general and curricular topics  5.R2 Understand with
  little support specific information and detail in short, simple texts
  on  a  limited  range of general and curricular topics.  5.W7
  Use with some support appropriate layout at text level for a limited range of
  written genres on familiar general topics and some curricular topics.  5.W5
  Link without support sentences using basic coordinating connectors  5.S7 Use
  appropriate subject-specific vocabulary and syntax to talk about a limited
  range of general topics.

ex1/2p119

46

Who
  is your Favourite Singer? Working well

27.12.2023

  5.R2  understand with little support specific information and detail in
  short, simple texts on a limited range of general and curricular topics
   5.S3  give an opinion at sentence level on a limited  range
  of general and curricular topics

ex2p116

47

Unit
  revision

28.12.2023

5.L8
  understand supported narratives, including some extended talk, on an
  increasing range of  general and curricular topics  5.R2
  understand with little support specific information and detail in short,
  simple texts on a limited range of general and curricular topics   5.S3
  give an opinion at sentence level on a limited  range of general and
  curricular topics

48

Mythical
  creatures\Vocabulary

10.01.2024

5
  L1 understand a sequence of supported classroom instructions  5 S7 use
  appropriate subject-specific vocabulary and syntax to talk about a limited
  range of general topics  5 W3 write with support factual descriptions at text
  level which describe people, places and objects  5 UE3 use a growing variety
  of adjectives and regular and irregular comparative and superlative
  adjectives on a limited range of general and curricular topics

ex4p57

49

Mythical
  Creatures. J.K. Rowling

11.01.2024

5.C5
  use feedback to set personal learning objectives  5.S6  communicate
  meaning clearly at sentence level during, pair, group and whole class
  exchanges  5.R3  understand the detail of an argument on a limited range
  of familiar general and curricular topics  5.W4 write with support a sequence
  of extended sentences in a paragraph to give basic personal information
  5.UE3  use a growing variety of adjectives and  regular and
  irregular comparative and superlative adjectives on a limited range of
  familiar general and curricular topics

ex6p59

50

Adjectives

12.01.2024

5.L4
  understand the main points of supported extended talk on a  range of
  general and curricular  topics  5.S1  provide basic information
  about themselves and others at sentence level on an increasing  range of
  general topics  5.W3  write with  support factual descriptions at
  text level which describe people, places and objects  5.C4  evaluate and
  respond constructively to feedback from others  5.UE3  use a growing
  variety of adjectives and  regular and irregular comparative and
  superlative adjectives on a limited range of familiar general and curricular
  topics

ex3p59

51

Types
  of Films

17.01.2024

5.S4
  respond with limited flexibility at sentence level  to unexpected
  comments on an increasing range of general and curricular topics
  5.UE10  use present continuous forms with present and future meaning on
  a limited range of  familiar  general and curricular topics
  5.W6  link, with some support, sentences into coherent paragraphs using
  basic connectors on a limited range of familiar general topics  5.C9
  use imagination to express thoughts, ideas, experiences and feelings
  5.R1  understand the main points in a limited range of short simple
  texts on general and curricular topics

ex3p62

52

Regular
  Verbs in Past

18.01.2024

5
  L 6. Deduce meaning from context in short supported talk on an increasing
  range of general and curricular topics  5 S 3.  give an opinion at
  sentence level on a limited  range of general and curricular topics  5
  UE 3.  use a growing variety of adjectives and  regular and
  irregular comparative and superlative adjectives on a limited range of
  familiar general and curricular topics  5.W6  link, with some support,
  sentences into coherent paragraphs using basic connectors on a limited range
  of familiar general topics  5.C9  use imagination to express thoughts,
  ideas, experiences and feelings

ex8p61

53

Talking
  about the Past

19.01.2024

54

The
  Samruk. Famous People

24.01.2024

  5.C5  use feedback to set personal learning objectives  5.S6
  communicate meaning clearly at sentence level during, pair, group and whole
  class exchanges  5.R3  understand the detail of an argument on a limited
  range of familiar general and curricular topics  5.W4 write with support a
  sequence of extended sentences in a paragraph to give basic personal
  information

ex1,2p60

55

The
  Lost Island of Atlantis

25.01.2024

5.W6
  link, with some support, sentences into coherent paragraphs using basic
  connectors on a limited range of familiar general topics  5.C9  use
  imagination to express thoughts, ideas, experiences and feelings  5.S6
  communicate meaning clearly at sentence level during, pair, group and whole
  class exchanges  5.R1  understand the main points in a limited range of
  short simple texts on general and curricular topics

ex24p63

56

J.R.R.Tolkien.
  Irregular verbs

26.01.2024

5.L8
  understand supported narratives, including some extended talk, on an
  increasing range of  general and curricular topics  5.S1  provide
  basic information about themselves and others at sentence level on an
  increasing  range of general topics  5.S8  recount basic stories
  and events on a range of general and curricular topics  5.W4 write with
  support a sequence of extended sentences in a paragraph to give basic
  personal information

ex2p64

57

Musical
  Instrument. An E-mail about the Event

31.01.2024

5.L6
  deduce meaning from context in short, supported talk on an increasing
  range of general and curricular topics  5.R2  understand with little
  support specific information and detail in short, simple texts on a limited
  range of general and curricular topics  5.W1  plan, write, edit and proofread
  work at text level with support on a limited range of  general and
  curricular topics  5.W3  write with  support factual descriptions
  at text level which describe people, places and objects

ex2p67

58

Describing
  a Past Event. Famous People

01.02.2024

5.W6
  link, with some support, sentences into coherent paragraphs using basic
  connectors on a limited range of familiar general topics  5.R1
  understand the main points in a limited range of short simple texts on
  general and curricular topics  5.R2  understand with little support
  specific information and detail in short, simple texts on a limited range of
  general and curricular topics  5.UE16 use conjunctions  so , if, when ,
  where, before, after  to link parts of sentences on a limited range
  of  familiar general and curricular topics    5.S8
  recount basic stories and events on a range of general and curricular topics

ex7p65

59

Creativity
  Summative assessment 5

02.02.2024

5.L5
  Understand most specific information and detail of short, supported talk on a
  wide range of familiar topics.  5.S8 Recount basic stories and events on a
  range of general and curricular topics.

revision

60

A
  Part of History .Revision

07.02.2024

  5.L4  understand the main points of supported extended talk on a
  range of general and curricular  topics  5.W6  link, with some
  support, sentences into coherent paragraphs using basic connectors on a
  limited range of familiar general topics  5.C4  evaluate and respond
  constructively to feedback from others  5.UE3  use a growing variety of
  adjectives and  regular and irregular comparative and superlative
  adjectives on a limited range of familiar general and curricular topics

ex1p75

61

Unit
  revision

08.02.2024

62

Types
  of Literature

09.02.2024

  5.W3  write with  support factual descriptions at text level which
  describe people, places and objects  5.W6  link, with some support,
  sentences into coherent paragraphs using basic connectors on a limited range
  of familiar general topics  5.W7  use with some support appropriate
  layout at text level  for a limited range of written genres on familiar
  general topics and some curricular topics  5.R3  understand the detail
  of an argument on a limited range of familiar general and curricular topics

ex2p75

63

The
  Fishman and the Fish

14.02.2024

  5.S7  use appropriate subject-specific vocabulary and syntax to talk
  about a limited range of general topics  5.W3  write with  support
  factual descriptions at text level which describe people, places and objects
  5.UE16 use conjunctions  so , if, when , where, before, after  to
  link parts of sentences on a limited range of  familiar general and
  curricular topics    5.R3  understand the detail of an
  argument on a limited range of familiar general and curricular topics

ex4p77

64

The
  Fishman and the Fish

15.02.2024

5.S7
  use appropriate subject-specific vocabulary and syntax to talk about a
  limited range of general topics  5.W3  write with  support factual
  descriptions at text level which describe people, places and objects  5.UE16
  use conjunctions  so , if, when , where, before, after  to link
  parts of sentences on a limited range of  familiar general and
  curricular topics    5.R3  understand the detail of an
  argument on a limited range of familiar general and curricular topics

ex6p77

65

Robin
  Hood

16.02.2024

  5.W6  link, with some support, sentences into coherent paragraphs using
  basic connectors on a limited range of familiar general topics  5.R3
  understand the detail of an argument on a limited range of familiar general
  and curricular topics  5.W4 write with support a sequence of extended
  sentences in a paragraph to give basic personal information  5.C3 respect
  differing points of view

ex5p79

66

Robin
  Hood

21.02.2024

5.W6
  link, with some support, sentences into coherent paragraphs using basic
  connectors on a limited range of familiar general topics  5.R3
  understand the detail of an argument on a limited range of familiar general
  and curricular topics  5.W4 write with support a sequence of extended
  sentences in a paragraph to give basic personal information  5.C3 respect
  differing points of view

ex9p79

67

The
  Two Giants

22.02.2024

5.R1
  understand the main points in a limited range of short simple texts on
  general and curricular topics  5.L6  deduce meaning from context in
  short, supported talk on an increasing  range of general and curricular
  topics  5.C8  develop intercultural awareness through reading and
  discussion  5.W6  link, with some support, sentences into coherent
  paragraphs using basic connectors on a limited range of familiar general topics

ex6p81

68

Fairies
  in the Wood

23.02.2024

5.L4
  understand the main points of supported extended talk on a  range of
  general and curricular  topics  5.S6  communicate meaning clearly
  at sentence level during, pair, group and whole class exchanges  5.C4
  evaluate and respond constructively to feedback from others  5.W3  write
  with  support factual descriptions at text level which describe people,
  places and objects

ex4p84

69

Animals.
  The Ghost of the Mountains

28.02.2024

5.R1
  understand the main points in a limited range of short simple texts on
  general and curricular topics  5.L6  deduce meaning from context in
  short, supported talk on an increasing  range of general and curricular
  topics  5.C8  develop intercultural awareness through reading and
  discussion  5.W6  link, with some support, sentences into coherent
  paragraphs using basic connectors on a limited range of familiar general
  topics

70

The
  pearl of Kazakhstan

29.02.2024

5.W1
  plan, write, edit and proofread work at text level with support on a limited
  range of  general and curricular topics  5.L3  understand an
  increasing range of  unsupported  basic questions on  general
  and curricular topics  5.C7  develop and sustain a consistent argument
  when speaking or writing

Learn
  the words

71

Pink
  Dolphins. Adverbs and Adjectives

01.03.2024

5.W2
  write with support a sequence of short sentences in a paragraph on a limited
  range of familiar general topics  5.UE5  use questions, including tag
  questions to seek agreement, and clarify meaning on a limited range of
  familiar  on a limited range of  familiar general and curricular topics
  5.R1  understand the main points in a limited range of short simple
  texts on general and curricular topics  5.L6  deduce meaning from context
  in short, supported talk on an increasing  range of general and
  curricular topics

ex1p86

72

Escape
  to Narnia

06.03.2024

5.S7
  use appropriate subject-specific vocabulary and syntax to talk about a
  limited range of general topics  5.S5  keep interaction going in basic
  exchanges on a growing range of general and curricular topics  5.W2
  write with support a sequence of short sentences in a paragraph on a limited
  range of familiar general topics

73

Fantasy
  world Summmative assessment 6

07.03.2024

5.W2
  Write with support a sequence of short sentences in a paragraph on a limited
  range of familiar general topics.  5.R6 Recognize the attitude or opinion of
  the writer in short texts on a limited range of general and curricular topics

revision

74

Expressing
  Fear. Mythical Creatures

08.03.2024

  5.UE6  use  basic personal and demonstrative pronouns  and
  quantitative pronouns some, any, something, nothing anything on a limited
  range of familiar general and curricular topics  5.UE5  use questions,
  including tag questions to seek agreement, and clarify meaning on a limited
  range of familiar  on a limited range of  familiar general and
  curricular topics  5.R1  understand the main points in a limited range
  of short simple texts on general and curricular topics

ex6p87

75

It’s
  a Bird’s Life. The Jungle Book

13.03.2024

76

Summative
  assessment for term 3

14.03.2024

5.L4
  Understand the main points of supported extended talk on a range of general
  and curricular topics.  5.R2 Understand with little support specific
  information and detail in short, simple texts on a limited range of general
  and curricular topics.  5.W6 Link, with some support, sentences into coherent
  paragraphs using basic connectors on a limited range of familiar general
  topics.  5.W8 Spell most high- frequency words accurately for a limited range
  of general topics.  5.S1 Provide basic information about themselves and
  others at sentence level on an increasing range of general topics.

revision

77

Expressing
  Fear. Mythical Creatures

15.03.2024

78

Revision

20.03.2024

5.S7
  use appropriate subject-specific vocabulary and syntax to talk about a
  limited range of general topics  5.S5  keep interaction going in basic
  exchanges on a growing range of general and curricular topics  5.W6
  link, with some support, sentences into coherent paragraphs using basic
  connectors on a limited range of familiar general topics  5.UE8  use
  future forms  will  for predictions  and be going toto talk
  about already decided plans on a limited range of  familiar general and
  curricular topics

ex3p85

79

Sports/
  Activities. Glasgow School of Sport

03.04.2024

5.L4
  Understand the main points of supported extended talk on a range of general
  and curricular topics  5.S2 Ask simple questions to get information about a
  limited range of general topics  5.S6 communicate meaning clearly at sentence
  level during pair, group and whole class exchanges  5.R4 read with some
  support a limited range of short fiction and non-fiction texts  5.UE6 use
  basic personal and demonstrative pronouns and quantative prononouns some,
  any, something, nothing, anything on a limited range of familiar general and
  curricular topics

p.
  97 ex.2

80

Sport
  equipment

04.04.2024

81

Play\do\go

05.04.2024

5.L1understand
  a sequence of supported classroom instructions  5.L2  understand an
  increasing  range of unsupported basic questions which ask for personal
  information  5.S4  respond with limited flexibility at sentence
  level  to unexpected comments on an increasing range of general and
  curricular topics  5.S6  communicate meaning clearly at sentence level
  during, pair, group and whole class exchanges  5.C2  use speaking and
  listening skills to provide sensitive feedback to peers  5S7  use
  appropriate subject-specific vocabulary and syntax to talk about a limited
  range of general topics  5.UE  use appropriate countable and uncountable
  nouns, including common noun phrases describing times and location, on a
  limited range of familiar general and curricular topics  5.UE3  use a
  growing variety of adjectives and  regular and irregular comparative and
  superlative adjectives on a limited range of familiar general and curricular
  topics  5.UE4  use determiners including any, no each, every on a
  limited range of familiar general and curricular topics  5.UE6
  use  basic personal and demonstrative pronouns  and quantitative
  pronouns some, any, something, nothing anything on a limited range of
  familiar general and curricular topics  5.UE6 use conjunctions  so , if,
  when , where, before, after  to link parts of sentences on a limited
  range of  familiar general and curricular topics    5.L4
  understand the main points of supported extended talk on a  range of
  general and curricular  topics  5.S2  ask simple questions to get
  information  about a limited range of general topics  5.R4  read
  with some support a limited range  of short fiction and non-fiction
  texts  5.C3  respect differing points of view

p.100
  ex.1

82

Countable
  and Uncountable Nouns

10.04.2024

5.R1
  understand the main points in a limited range of short simple texts on
  general and curricular topics  5.W1  plan, write, edit and proof read
  work at text level with support on a limited range of  general and
  curricular topics  5.UE8  use future forms  will  for
  predictions  and be going to  talk about already decided plans on a
  limited range of  familiar  general and curricular topics

p
  98 ex.2

83

Favourite
  Sport Activities

11.04.2024

5.L1understand
  a sequence of supported classroom instructions  5.L2  understand an
  increasing  range of unsupported basic questions which ask for personal
  information  5.S4  respond with limited flexibility at sentence
  level  to unexpected comments on an increasing range of general and
  curricular topics  5.S6  communicate meaning clearly at sentence level
  during, pair, group and whole class exchanges  5.C2  use speaking and
  listening skills to provide sensitive feedback to peers  5S7  use
  appropriate subject-specific vocabulary and syntax to talk about a limited
  range of general topics  5.UE  use appropriate countable and uncountable
  nouns, including common noun phrases describing times and location, on a
  limited range of familiar general and curricular topics  5.UE3  use a
  growing variety of adjectives and  regular and irregular comparative and
  superlative adjectives on a limited range of familiar general and curricular
  topics  5.UE4  use determiners including any, no each, every on a
  limited range of familiar general and curricular topics  5.UE6
  use  basic personal and demonstrative pronouns  and quantitative
  pronouns some, any, something, nothing anything on a limited range of
  familiar general and curricular topics  5.UE6 use conjunctions  so , if,
  when , where, before, after  to link parts of sentences on a limited
  range of  familiar general and curricular topics    5.L4
  understand the main points of supported extended talk on a  range of general
  and curricular  topics  5.S2  ask simple questions to get
  information  about a limited range of general topics  5.R4  read
  with some support a limited range  of short fiction and non-fiction
  texts  5.C3  respect differing points of view

p/100
  ex.2,3

84

Abilities
  with Can

12.04.2024

5.R1
  understand the main points in a limited range of short simple texts on
  general and curricular topics  5.W1  plan, write, edit and proofread
  work at text level with support on a limited range of  general and
  curricular topics  5.UE8  use future forms  will  for
  predictions  and be going toto talk about already decided plans on a
  limited range of  familiar general and curricular topics

p
  99 ex.9,poem

85

Sports
  Days

17.04.2024

5.L1understand
  a sequence of supported classroom instructions  5.L2  understand an
  increasing  range of unsupported basic questions which ask for personal
  information  5.S4  respond with limited flexibility at sentence
  level  to unexpected comments on an increasing range of general and
  curricular topics  5.S6  communicate meaning clearly at sentence level
  during, pair, group and whole class exchanges  5.C2  use speaking and
  listening skills to provide sensitive feedback to peers  5S7  use
  appropriate subject-specific vocabulary and syntax to talk about a limited
  range of general topics  5.UE  use appropriate countable and uncountable
  nouns, including common noun phrases describing times and location, on a
  limited range of familiar general and curricular topics  5.UE3  use a
  growing variety of adjectives and  regular and irregular comparative and
  superlative adjectives on a limited range of familiar general and curricular
  topics  5.UE4  use determiners including any, no each, every on a
  limited range of familiar general and curricular topics  5.UE6
  use  basic personal and demonstrative pronouns  and quantitative
  pronouns some, any, something, nothing anything on a limited range of
  familiar general and curricular topics  5.UE6 use conjunctions  so , if,
  when , where, before, after  to link parts of sentences on a limited
  range of  familiar general and curricular topics    5.L4
  understand the main points of supported extended talk on a  range of
  general and curricular  topics  5.S2  ask simple questions to get
  information  about a limited range of general topics  5.R4  read
  with some support a limited range  of short fiction and non-fiction
  texts  5.C3  respect differing points of view

p.105
  ex.2

86

Safe
  Splashing

18.04.2024

5.L1understand
  a sequence of supported classroom instructions  5.L2  understand an
  increasing  range of unsupported basic questions which ask for personal
  information  5.S4  respond with limited flexibility at sentence
  level  to unexpected comments on an increasing range of general and
  curricular topics  5.S6  communicate meaning clearly at sentence level
  during, pair, group and whole class exchanges  5.C2  use speaking and
  listening skills to provide sensitive feedback to peers  5S7  use appropriate
  subject-specific vocabulary and syntax to talk about a limited range of
  general topics  5.UE  use appropriate countable and uncountable nouns,
  including common noun phrases describing times and location, on a limited
  range of familiar general and curricular topics  5.UE3  use a growing
  variety of adjectives and  regular and irregular comparative and
  superlative adjectives on a limited range of familiar general and curricular
  topics  5.UE4  use determiners including any, no each, every on a limited
  range of familiar general and curricular topics  5.UE6  use  basic
  personal and demonstrative pronouns  and quantitative pronouns some,
  any, something, nothing anything on a limited range of familiar general and
  curricular topics  5.UE6 use conjunctions  so , if, when , where,
  before, after  to link parts of sentences on a limited range of
  familiar general and curricular topics    5.L4  understand the
  main points of supported extended talk on a  range of general and
  curricular  topics  5.S2  ask simple questions to get information
  about a limited range of general topics  5.R4  read with some support a
  limited range  of short fiction and non-fiction texts  5.C3
  respect differing points of view

p.106
  ex.3

87

Arrangements
  for Sport Events

19.04.2024

5.L1understand
  a sequence of supported classroom instructions  5.L2  understand an
  increasing  range of unsupported basic questions which ask for personal
  information  5.S4  respond with limited flexibility at sentence
  level  to unexpected comments on an increasing range of general and
  curricular topics  5.S6  communicate meaning clearly at sentence level
  during, pair, group and whole class exchanges  5.C2  use speaking and
  listening skills to provide sensitive feedback to peers  5S7  use
  appropriate subject-specific vocabulary and syntax to talk about a limited
  range of general topics  5.UE  use appropriate countable and uncountable
  nouns, including common noun phrases describing times and location, on a
  limited range of familiar general and curricular topics  5.UE3  use a
  growing variety of adjectives and  regular and irregular comparative and
  superlative adjectives on a limited range of familiar general and curricular
  topics  5.UE4  use determiners including any, no each, every on a
  limited range of familiar general and curricular topics  5.UE6
  use  basic personal and demonstrative pronouns  and quantitative
  pronouns some, any, something, nothing anything on a limited range of
  familiar general and curricular topics  5.UE6 use conjunctions  so , if,
  when , where, before, after  to link parts of sentences on a limited
  range of  familiar general and curricular topics    5.L4
  understand the main points of supported extended talk on a  range of
  general and curricular  topics  5.S2  ask simple questions to get
  information  about a limited range of general topics  5.R4  read
  with some support a limited range  of short fiction and non-fiction
  texts  5.C3  respect differing points of view

p.103
  ex.8

88

My
  Favourite Sport

24.04.2024

5.L1understand
  a sequence of supported classroom instructions  5.L2  understand an
  increasing  range of unsupported basic questions which ask for personal
  information  5.S4  respond with limited flexibility at sentence
  level  to unexpected comments on an increasing range of general and curricular
  topics  5.S6  communicate meaning clearly at sentence level during,
  pair, group and whole class exchanges  5.C2  use speaking and listening
  skills to provide sensitive feedback to peers  5S7  use appropriate
  subject-specific vocabulary and syntax to talk about a limited range of
  general topics  5.UE  use appropriate countable and uncountable nouns,
  including common noun phrases describing times and location, on a limited
  range of familiar general and curricular topics  5.UE3  use a growing
  variety of adjectives and  regular and irregular comparative and
  superlative adjectives on a limited range of familiar general and curricular
  topics  5.UE4  use determiners including any, no each, every on a
  limited range of familiar general and curricular topics  5.UE6  use
  basic personal and demonstrative pronouns  and quantitative pronouns
  some, any, something, nothing anything on a limited range of familiar general
  and curricular topics  5.UE6 use conjunctions  so , if, when , where,
  before, after  to link parts of sentences on a limited range of
  familiar general and curricular topics    5.L4  understand the
  main points of supported extended talk on a  range of general and
  curricular  topics  5.S2  ask simple questions to get
  information  about a limited range of general topics  5.R4  read
  with some support a limited range  of short fiction and non-fiction
  texts  5.C3  respect differing points of view

p.107
  ex.3

89

Sports
  Summative assesssment 7

25.04.2024

5.L4
  Understand the main points of supported extended talk on a  range of
  general and curricular  topics  5.S1 Provide basic information about
  themselves and others at sentence level on an increasing  range of
  general topics

revision

90

What
  Do Sports Teach Us? Unit revision

26.04.2024

5.L1understand
  a sequence of supported classroom instructions  5.L2  understand an
  increasing  range of unsupported basic questions which ask for personal
  information  5.S4  respond with limited flexibility at sentence
  level  to unexpected comments on an increasing range of general and
  curricular topics  5.S6  communicate meaning clearly at sentence level
  during, pair, group and whole class exchanges  5.C2  use speaking and
  listening skills to provide sensitive feedback to peers  5S7  use appropriate
  subject-specific vocabulary and syntax to talk about a limited range of
  general topics  5.UE  use appropriate countable and uncountable nouns,
  including common noun phrases describing times and location, on a limited
  range of familiar general and curricular topics  5.UE3  use a growing
  variety of adjectives and  regular and irregular comparative and
  superlative adjectives on a limited range of familiar general and curricular
  topics  5.UE4  use determiners including any, no each, every on a limited
  range of familiar general and curricular topics  5.UE6  use  basic
  personal and demonstrative pronouns  and quantitative pronouns some,
  any, something, nothing anything on a limited range of familiar general and
  curricular topics  5.UE6 use conjunctions  so , if, when , where,
  before, after  to link parts of sentences on a limited range of
  familiar general and curricular topics    5.L4  understand the
  main points of supported extended talk on a  range of general and
  curricular  topics  5.S2  ask simple questions to get information
  about a limited range of general topics  5.R4  read with some support a
  limited range  of short fiction and non-fiction texts  5.C3
  respect differing points of view

p.108
  ex.3

91

In
  All Weathers

01.05.2024

5.L1understand
  a sequence of supported classroom instructions  5.L2  understand an
  increasing  range of unsupported basic questions which ask for personal
  information  5.S6  communicate meaning clearly at sentence level during,
  pair, group and whole class exchanges  5.W3  write with  support
  factual descriptions at text level which describe people, places and objects
  5.R4  read with some support a limited range  of short fiction and
  non-fiction texts  5.UE9  use simple present and simple past regular and
  irregular forms to describe routines, habits and states on a limited range of
  familiar general and curricular topics  5.UE16 use conjunctions  so ,
  if, when , where, before, after  to link parts of sentences on a limited
  range of  familiar general and curricular topics    5.L3
  understand an increasing range of  unsupported  basic questions
  on  general and curricular topics  5.C3respect differing points of view
  5.S3  give an opinion at sentence level on a limited  range of
  general and curricular topics  5.W4 write with support a sequence of extended
  sentences in a paragraph to give basic personal information  5.W7  use
  with some support appropriate layout at text level  for a limited range
  of written genres on familiar general topics and some curricular topics
  5.C8develop intercultural awareness through reading and discussion

p.110
  ex.3

92

The
  Present Continuous Tense

02.05.2024

5.L1understand
  a sequence of supported classroom instructions  5.L2  understand an
  increasing  range of unsupported basic questions which ask for personal
  information  5.S6  communicate meaning clearly at sentence level during,
  pair, group and whole class exchanges  5.W3  write with  support
  factual descriptions at text level which describe people, places and objects
  5.R4  read with some support a limited range  of short fiction and
  non-fiction texts  5.UE9  use simple present and simple past regular and
  irregular forms to describe routines, habits and states on a limited range of
  familiar general and curricular topics  5.UE16 use conjunctions  so ,
  if, when , where, before, after  to link parts of sentences on a limited
  range of  familiar general and curricular topics    5.L3
  understand an increasing range of  unsupported  basic questions
  on  general and curricular topics  5.C3respect differing points of view
  5.S3  give an opinion at sentence level on a limited  range of
  general and curricular topics  5.W4 write with support a sequence of extended
  sentences in a paragraph to give basic personal information  5.W7  use
  with some support appropriate layout at text level  for a limited range
  of written genres on familiar general topics and some curricular topics
  5.C8develop intercultural awareness through reading and discussion

p.111
  ex.5

93

Seasons.
  Months

03.05.2024

5.L1understand
  a sequence of supported classroom instructions  5.L2  understand an
  increasing  range of unsupported basic questions which ask for personal
  information  5.S6  communicate meaning clearly at sentence level during,
  pair, group and whole class exchanges  5.W3  write with  support
  factual descriptions at text level which describe people, places and objects
  5.R4  read with some support a limited range  of short fiction and
  non-fiction texts  5.UE9  use simple present and simple past regular and
  irregular forms to describe routines, habits and states on a limited range of
  familiar general and curricular topics  5.UE16 use conjunctions  so ,
  if, when , where, before, after  to link parts of sentences on a limited
  range of  familiar general and curricular topics    5.L3
  understand an increasing range of  unsupported  basic questions
  on  general and curricular topics  5.C3respect differing points of view
  5.S3  give an opinion at sentence level on a limited  range of
  general and curricular topics  5.W4 write with support a sequence of extended
  sentences in a paragraph to give basic personal information  5.W7  use
  with some support appropriate layout at text level  for a limited range
  of written genres on familiar general topics and some curricular topics
  5.C8develop intercultural awareness through reading and discussion

p.109
  ex.2,3

94

Holidays
  in Kazakhstan

07.05.2024

5.L1understand
  a sequence of supported classroom instructions  5.L2  understand an
  increasing  range of unsupported basic questions which ask for personal
  information  5.S6  communicate meaning clearly at sentence level during,
  pair, group and whole class exchanges  5.W3  write with  support
  factual descriptions at text level which describe people, places and objects
  5.R4  read with some support a limited range  of short fiction and
  non-fiction texts  5.UE9  use simple present and simple past regular and
  irregular forms to describe routines, habits and states on a limited range of
  familiar general and curricular topics  5.UE16 use conjunctions  so ,
  if, when , where, before, after  to link parts of sentences on a limited
  range of  familiar general and curricular topics    5.L3
  understand an increasing range of  unsupported  basic questions on
  general and curricular topics  5.C3respect differing points of view
  5.S3  give an opinion at sentence level on a limited  range of
  general and curricular topics  5.W4 write with support a sequence of extended
  sentences in a paragraph to give basic personal information  5.W7  use with
  some support appropriate layout at text level  for a limited range of
  written genres on familiar general topics and some curricular topics
  5.C8develop intercultural awareness through reading and discussion

p.114
  ex.5

95

Buying
  Souvenirs. Souvenirs around the World

08.05.2024

5.L1understand
  a sequence of supported classroom instructions  5.L2  understand an
  increasing  range of unsupported basic questions which ask for personal
  information  5.S6  communicate meaning clearly at sentence level during,
  pair, group and whole class exchanges  5.W3  write with  support
  factual descriptions at text level which describe people, places and objects
  5.R4  read with some support a limited range  of short fiction and
  non-fiction texts  5.UE9  use simple present and simple past regular and
  irregular forms to describe routines, habits and states on a limited range of
  familiar general and curricular topics  5.UE16 use conjunctions  so ,
  if, when , where, before, after  to link parts of sentences on a limited
  range of  familiar general and curricular topics    5.L3
  understand an increasing range of  unsupported  basic questions
  on  general and curricular topics  5.C3respect differing points of view
  5.S3  give an opinion at sentence level on a limited  range of
  general and curricular topics  5.W4 write with support a sequence of extended
  sentences in a paragraph to give basic personal information  5.W7  use
  with some support appropriate layout at text level  for a limited range
  of written genres on familiar general topics and some curricular topics
  5.C8develop intercultural awareness through reading and discussion

p.116
  ex.1

96

The
  Present Continuous Tense. Interrogative Forms

10.05.2024

5.L1understand
  a sequence of supported classroom instructions  5.L2  understand an
  increasing  range of unsupported basic questions which ask for personal
  information  5.S6  communicate meaning clearly at sentence level during,
  pair, group and whole class exchanges  5.W3  write with  support
  factual descriptions at text level which describe people, places and objects
  5.R4  read with some support a limited range  of short fiction and
  non-fiction texts  5.UE9  use simple present and simple past regular and
  irregular forms to describe routines, habits and states on a limited range of
  familiar general and curricular topics  5.UE16 use conjunctions  so ,
  if, when , where, before, after  to link parts of sentences on a limited
  range of  familiar general and curricular topics    5.L3
  understand an increasing range of  unsupported  basic questions
  on  general and curricular topics  5.C3respect differing points of view
  5.S3  give an opinion at sentence level on a limited  range of
  general and curricular topics  5.W4 write with support a sequence of extended
  sentences in a paragraph to give basic personal information  5.W7  use
  with some support appropriate layout at text level  for a limited range
  of written genres on familiar general topics and some curricular topics
  5.C8develop intercultural awareness through reading and discussion

p.112
  ex.5

97

Holidays,Summative
  assessment 8

14.05.2024

5.R1
  Understand  the main points in a limited range of short simple texts on
  general and curricular topics  5.W3 Write with support factual descriptions
  at text levelwhich describe people, places and objects

p.119
  ex.2

98

Happy
  All Year Round

15.05.2024

5.L1understand
  a sequence of supported classroom instructions  5.L2  understand an
  increasing  range of unsupported basic questions which ask for personal
  information  5.S6  communicate meaning clearly at sentence level during,
  pair, group and whole class exchanges  5.W3  write with  support
  factual descriptions at text level which describe people, places and objects
  5.R4  read with some support a limited range  of short fiction and
  non-fiction texts  5.UE9  use simple present and simple past regular and
  irregular forms to describe routines, habits and states on a limited range of
  familiar general and curricular topics  5.UE16 use conjunctions  so ,
  if, when , where, before, after  to link parts of sentences on a limited
  range of  familiar general and curricular topics    5.L3
  understand an increasing range of  unsupported  basic questions
  on  general and curricular topics  5.C3respect differing points of view
  5.S3  give an opinion at sentence level on a limited  range of
  general and curricular topics  5.W4 write with support a sequence of extended
  sentences in a paragraph to give basic personal information  5.W7  use
  with some support appropriate layout at text level  for a limited range
  of written genres on familiar general topics and some curricular topics
  5.C8develop intercultural awareness through reading and discussion

p.120
  ex.3

99

The
  Four seasons. Writing a postcard

17.05.2024

5.L1understand
  a sequence of supported classroom instructions  5.L2  understand an
  increasing  range of unsupported basic questions which ask for personal
  information  5.S6  communicate meaning clearly at sentence level during,
  pair, group and whole class exchanges  5.W3  write with  support
  factual descriptions at text level which describe people, places and objects
  5.R4  read with some support a limited range  of short fiction and
  non-fiction texts  5.UE9  use simple present and simple past regular and
  irregular forms to describe routines, habits and states on a limited range of
  familiar general and curricular topics  5.UE16 use conjunctions  so ,
  if, when , where, before, after  to link parts of sentences on a limited
  range of  familiar general and curricular topics    5.L3
  understand an increasing range of  unsupported  basic questions
  on  general and curricular topics  5.C3respect differing points of view
  5.S3  give an opinion at sentence level on a limited  range of
  general and curricular topics  5.W4 write with support a sequence of extended
  sentences in a paragraph to give basic personal information  5.W7  use
  with some support appropriate layout at text level  for a limited range
  of written genres on familiar general topics and some curricular topics
  5.C8develop intercultural awareness through reading and discussion

p.118
  ex.1

100

Summative
  Assessment for term 4

21.05.2024

5.L8
  Understand supported narratives, including some extended talk, on an
  increasing range of general and curricular topics.  5.R3  Understand the
  detail of an argument on a limited range of familiar general and curricular
  topics  5.W4 Write with support a sequence of extended sentences in a
  paragraph to give basic personal information.  5.S2 Ask simple questions to
  get information about a limited range of general topics

revision

101

My
  holidays

22.05.2024

5.L1understand
  a sequence of supported classroom instructions  5.L2  understand an
  increasing  range of unsupported basic questions which ask for personal
  information  5.S6  communicate meaning clearly at sentence level during,
  pair, group and whole class exchanges  5.W3  write with  support
  factual descriptions at text level which describe people, places and objects
  5.R4  read with some support a limited range  of short fiction and
  non-fiction texts  5.UE9  use simple present and simple past regular and
  irregular forms to describe routines, habits and states on a limited range of
  familiar general and curricular topics  5.UE16 use conjunctions  so ,
  if, when , where, before, after  to link parts of sentences on a limited
  range of  familiar general and curricular topics    5.L3
  understand an increasing range of  unsupported  basic questions
  on  general and curricular topics  5.C3respect differing points of view
  5.S3  give an opinion at sentence level on a limited  range of
  general and curricular topics  5.W4 write with support a sequence of extended
  sentences in a paragraph to give basic personal information  5.W7  use
  with some support appropriate layout at text level  for a limited range
  of written genres on familiar general topics and some curricular topics
  5.C8develop intercultural awareness through reading and discussion

p.121
  ex.2,3

102

Unit
  revision

24.05.2024

5.L1understand
  a sequence of supported classroom instructions  5.L2  understand an
  increasing  range of unsupported basic questions which ask for personal
  information  5.S6  communicate meaning clearly at sentence level during,
  pair, group and whole class exchanges  5.W3  write with  support
  factual descriptions at text level which describe people, places and objects
  5.R4  read with some support a limited range  of short fiction and
  non-fiction texts  5.UE9  use simple present and simple past regular and
  irregular forms to describe routines, habits and states on a limited range of
  familiar general and curricular topics  5.UE16 use conjunctions  so ,
  if, when , where, before, after  to link parts of sentences on a limited
  range of  familiar general and curricular topics    5.L3
  understand an increasing range of  unsupported  basic questions
  on  general and curricular topics  5.C3respect differing points of view
  5.S3  give an opinion at sentence level on a limited  range of
  general and curricular topics  5.W4 write with support a sequence of extended
  sentences in a paragraph to give basic personal information  5.W7  use
  with some support appropriate layout at text level  for a limited range
  of written genres on familiar general topics and some curricular topics
  5.C8develop intercultural awareness through reading and discussion

file_name: {_Иностранный язык_,_Шетел тілі_}5 grade _2023 (2).docx

alt: Календарно-тематический план

alt: ТемаДатаЦельДомашнее задан ие 1Back to school 01

alt: Home and away Summative assessment 122

alt: R4 read with some support a limited range of short fiction and non-fiction texts ex23p31 20Living things

alt: Family08.11.20235.R1 understand the main points in a limited range of short simple texts on general and curricular topics 5

alt: Qualities of a Friend 23.11.2023 5

alt: A Part of History .Revision07

alt: It’s a Bird’s Life. The Jungle

alt: C2 use speaking and listening skills to provide sensitive feedback to peers 5S7 use appropriate subject-specific vocabulary and syntax to talk about a limited range…

alt: Us? Unit revision26.04.20245.L1understand a sequence of supported classroom instructions 5

alt: UE16 use conjunctions so , if, when , where, before, after to link parts of sentences on a limited range of familiar general and curricular…

alt: Buying Souvenirs. Souvenirs around the

title: Календарно-тематическое планирование по английскому языку для 5 класса\\\ учебник "Excel""


extracted_text:
Семинар
- практикум для воспитателей ДОУ
«
Педагогическое взаимодействие воспитателя и родителей как условие формирования
личности ребенка дошкольного возраста»»

педагог – психолог:
Слабодчикова Е.А.

План
1.
Что
значит воспитывать, быть воспитателем
2.
Как
 работать с родителями
3.
Как
установить контакт с ребенком
4.
Тренинг
« Поговорите со мной»
5.
Приложение
6.
Использованная
литература

1.Что значит воспитывать, быть
воспитателем?
Точка зрения пришельца, или «марсианская
точка зрения»
«Воспитатель – это человек, который
кричит».
«Воспитатель – это человек, который
следит».
«Воспитатель – это человек, который
говорит: «Смотри у меня!»
Услышав эти высказывания, пришелец с
далекой планеты будет поставлен в тупик. Он может понять эти слова: «у меня» и
«смотри». Что означает их сочетание? К этим загадочным выражениям прибавляется
еще непереводимый на «трансгалактический язык» вопрос, как «Ты почему?»
Дети в некотором смысле пришельцы. Они
совсем недавно пришли в этот мир. Для них все впервые. Они видят мир иначе, чем
взрослые.
Возможно, узнав, каков он в глазах
пришельца, воспитатель не согласится с тем, что о нем было сказано.  Отдельные
моменты будут признаны, «моменты», но не образ в целом.
Что значит воспитывать?
Семидесяти двум практическим работникам
(воспитателям) был задан этот вопрос.
Самое большое количество заняли те,
которые были непосредственно связаны с различного рода воздействиями на
ребенка, с желанием что-то в нем изменить, как-то его переделать, а также с
задачами воспитания, носящими идеальный, отдаленный от реальности характер.
Самыми редкими оказались ответы, которые
характеризовали воспитание как всестороннее развитие ребенка, а также отражали
мысли о самом ребенке, его уникальности, о понимании малыша, умении стать не
его позицию. Таких ответов из 72 было 7.
Воспитатель – это человек, профессионально
берущий на себя ответственность за развитие другого человека – воспитанника.
2. Как работать с
родителями

Объединение усилий
воспитателей детского сада и родителей в процессе воспитания детей – непростая
в организационном и психолого-педагогическом плане задача. Условие для ее
решения – создание особой формы общения между родителями и воспитателями,
которую можно обозначить как доверительно деловой контакт.

Основной
характеристикой данного типа общения являются его этапы.

Первый этап – трансляция
родителям положительного образа ребенка. Благодаря этому с самого начала между
воспитателем и родителями складываются доброжелательные отношения с установкой
на будущее сотрудничество. Часто в повседневном общении с ребенком родители
упускают из вида положительные черты его личности, сосредоточиваясь на
негативных проявлениях.
Этот эффект
«забвения» может усиливаться тревожными ожиданиями в отношении поведения
ребенка в детском саду.

Второй этап – трансляция
родителям знаний, которые могли быть получены в семье (особенности общения
ребенка со сверстниками)

Третий этап – ознакомление
воспитателя с проблемами семьи в воспитании ребенка. На этом этапе воспитатель
поддерживает диалог с родителями, в котором последним принадлежит активная
роль. Только после первых двух этапов у родителей на основе достигнутой
доверительности возникает потребность поделиться с воспитателем сведениями о
проявлениях индивидуальности ребенка (его вкусы, поведение, привычки)
Позиция
воспитателя в таком диалоге не столько судейская, сколько партнерская (общение
на равных)

Четвертый этап – совместное
исследование и формирование личности ребенка. Девизом данного этапа общения
может быть:» Давайте узнавать вместе!»
Важнейшим
результатом такого содержательного, эмоционально насыщенного, деятельностно
опосредованного общения воспитателей и родителей должна стать активная позиция
родителей в воспитании ребенка, их готовность осуществлять коррекцию их
собственных установок, «транслируемых» малышу.

Динамика внешних и
внутренних целей при организации доверительно-делового контакта такова:
Ø
на
первом этапе  внешней целью является «перестановка акцентов», а внутренней –
установление  доверительных отношений с родителями.
Ø
на
втором этапе внешняя цель это ознакомление с проблемами семьи в воспитании
ребенка, а внутренняя – формирование и подкрепление установки к сотрудничеству
Ø
на
третьем этапе внешняя цель – дать возможность родителям проявить свою
готовность к сотрудничеству, а внутренняя – вызвать потребность в исследовании,
в поощрении ребенка
Ø
на
четвертом этапе внешняя и внутренняя цели совпадают

3.
Как установить контакт с ребенком
Прежде чем
воспитывать ребенка, надо установить с ним контакт. Иначе процесс воспитания не
осуществим, т.к. мы будем иметь дело либо с моделью «невмешательства» взрослого
в жизнь ребенка, либо с учебно-дисциплинарной моделью взаимодействия
воспитателя с детьми

Модель
«невмешательства» в жизнь ребенка
Характерные черты
Цель общения: «Я
хочу, чтобы меня оставили в покое»
Лозунг: «Ничего,
сам (сама) справится!..»
Способы общения:
реагирование на происходящее уходом, холодное наблюдение, раздраженное
неприятие
Тактика общения:
«Мирное сосуществование», «рядом, но не вместе»
Личностная позиция
педагога: не брать на себя лишней ответственности, не брать на себя то, за что
могут спросить
Взгляд на ребенка
как на обузу, досадную помеху в решении собственных проблем
         К
результатам такого подхода относится разрыв эмоциональных связей взрослых с
ребенком.

Учебно-дисциплинарная
модель общения
Характерные черты
Цель общения:
вооружить ребенка ЗУНами
Лозунг: «Делай как
я!»
Способы общения:
наставление, разъяснение, запрет, требование, угроза, наказание, нотация, окрик
Тактика общения:
диктат или (и) опека
Личностная позиция
педагога: удовлетворять требования руководства и контролирующих инстанций
         Альтернативу
этим моделям составляет
Личностно-ориентированная
модель взаимодействия взрослого с ребенком
Характерные черты

Цель общения:
·
обеспечить
ребенку чувства психологической защищенности, доверия к миру, радости
существования (психологическое здоровье);
·
формировать
начала личности 9базис личностной культуры);
·
развивать
индивидуальность
Воспитывающий не подгоняет развитие детей
к заранее известным нормам, а предупреждает возникновение возможных тупиков их
личностного развития, координирует свои ожидания и требования
Способы общения: понимание, признание и
приятие личности ребенка, основанное на способности взрослых к децентрации
(умения становиться на позицию другого)
Тактика общения: сотрудничество; создание и
использование ситуаций, требующих от детей проявления интеллектуальной и
нравственной активности
Личностная позиция педагога: исходить из
интересов ребенка и перспектив его дальнейшего развития
Взгляд на ребенка как на полноправного
партнера в условиях сотрудничества (отрицание манипулятивного подхода к детям)
  4. Тренинг
«Поговорите со мной»
Цель: осознание
педагогами своей позиции в общении с родителями
Психологическое вхождение
Упражнение «Имя»
Участники сидят в кругу. Необходимо
назвать свое имя и на начальную букву своего имени придумать прилагательное.
Следующий участник должен повторить предыдущее имя участника и его
прилагательное, а также назвать собственные, и так дальше по нарастающей.
Диагностика
Оценка уровня коммуникабельности педагога
с родителями (на основе методики оценки уровня общительности педагога по
В.Ф.Ряховскому)
(См. приложение №1)
Основная часть
Упражнение «Самый трудный родитель, самый
приятный родитель»
Воспитателям предлагается в группах по 3-4
человека создать обобщенный портрет родителя, общение с которым всегда вызывает
у них отрицательные чувства. Портрет может быть выполнен разными техниками.
Затем создать портрет того родителя, общение с которым всегда вызывает
положительные эмоции.
Обсуждение:
1)
какие
эмоции Вы испытывали, создавая портрет родителя, с которым Вам неприятно
вступать в контакт? Какие качества Вы отразили в этом портрете? Были ли у Вас в
практике такие родители?
2)
что
Вы чувствовали при создании этого портрета? Есть ли в Вашей группе такие
родители?
3)
как
Вы считаете, нужно ли искать пути контактов с теми родителями, которые Вам
неприятны?
4)
напишите
положительные и отрицательные качества родителей.
 Упражнение «Войди в круг»
Участники встают в круг и крепко держатся
за руки – это круг родителей. Один участник остается за кругом – воспитатель.
Он должен так убедить играющих впустить его в круг, чтобы они захотели сделать
это, т.е. подобрать верный тон обращения и необходимые слова.
Обсуждение:
1)
что
Вы испытывали, выполняя упражнение?
2)
легко
ли Вам было войти в замкнутый круг? Удалось ли это с первого раза? Почему?
3)
как
Вы считаете, общаясь с родителями Вашей группы, находитесь ли Вы в кругу или за
кругом?
Релаксация
«Шалтай-Болтай»
Шалтай-Болтай
Сидел
на стене
Шалтай-Болтай
Свалился во сне
Поворот туловищем вправо-влево, при этом
руки  свободно болтаются, как у тряпичной куклы. На слова «свалился во сне»
резко наклониться вперед.
Рефлексия
«Обратная связь»
Участникам предлагается оставить отметку в
виде точки на мишени в четырех секторах.  (См. приложение №2) Место отметки
зависит от оценки работы по четырем критериям:
1)
деятельность
ведущего
2)
содержание
занятия
3)
деятельность
участников (самооценка)
4)
психологический
климат в группе

Приложение №1
Анкета для воспитателей
Вашему
вниманию предлагаются несколько простых вопросов. Отвечайте быстро, однозначно
«да», «нет», «иногда»
1.
Вам
предстоит ординарная беседа с одним из родителей. Выбивает ли Вас ее ожидание
из колеи?_________________________
2.
Вызывает
ли у Вас смятение и неудовольствие поручение выступить с докладом, информацией
перед родителями?___________________
3.
Не
откладываете ли Вы неприятную беседу о сложном ребенке с его родителями до
последнего момента?__________________
4.
Считаете
ли Вы, что не следует лично беседовать с родителями об особенностях воспитания
в семье, а лучше провести анкетирование, письменный опрос?__________________
5.
Вам
предлагают подготовить общее родительское собрание для родителей. Приложите ли
Вы максимум усилий, чтобы избежать этого поручения?_____________________
6.
Любите
ли Вы делиться своими переживаниями от общения с родителями с коллегами,
руководством?__________________
7.
Убеждены
ли Вы, что общаться с родителями гораздо сложнее, чем с детьми?___________________
8.
Раздражаетесь
ли Вы, если один из родителей Ваших воспитанников постоянно задает Вам вопросы?______________________
9.
Верите
ли Вы, что существует проблема «воспитателей и родителей» и что они
разговаривают на «разных языках»?____________________
10.   Постесняетесь
ли Вы напомнить родителям об обещании, которое они забыли выполнить?_____________________
11.   Вызывает
ли у Вас досаду просьба кого-либо из родителей помочь разобраться в том или
ином сложном воспитательном вопросе?_______________
12.   Услышав
высказывание явно ошибочной точки зрения по вопросу воспитания, предпочтете ли
Вы промолчать и не вступать в спор?______________
13.   Боитесь
ли Вы участвовать в разборе конфликтных ситуаций между педагогами и родителями?________________
14.   У
Вас есть собственные, сугубо индивидуальные критерии оценки семейного
воспитания и других мнений на этот счет Вы не приемлете?______________
15.   Считаете
ли Вы, что воспитывать необходимо и родителей, а не только детей?___________________
16.   Проще
ли Вам подготовить информацию для родителей в письменном виде, чем провести
устную консультацию?_________________________
Спасибо!
Оценка ответов: «да» - 2 очка,
«иногда» - 1 очко, «нет» - 0 очков.
Полученные очки суммируются и
определяются, к какой категории относится испытуемый.
30 – 32 очка.
Вам явно сложно вступать в общение с родителями.
Скорее всего, Вы вообще не коммуникабельны. Это Ваша беда, так как страдаете от
этого больше Вы сами. Но и окружающим Вас людям нелегко. На Вас трудно
положиться в деле, которое требует коллективных усилий. Контакты с родителями
Вы  стараетесь свести к минимуму. В основном они формальны. Причины трудностей
в общении вы стремитесь переложить на родителей. Вы убеждены, что большинство
родителей это всегда недовольные, придирчивые люди, ищущие в Вашей работе
только недостатки, не желающие прислушиваться к Вашему мнению. Ваше неумение
построить общение с родителями приводит к тому, что и они стремятся избегать
общения с Вами. Постарайтесь стать общительнее, контролируйте себя.
25 – 29 очков.
Вы замкнуты, неразговорчивы. Новая работа
и необходимость новых контактов надолго выводят Вас из равновесия. Общение с
родителями воспитанников является для Вас сложным и не слишком приятным делом.
Вы знаете эту особенность своего характера и бываете, недовольны собой. Однако
в неудачных контактах с родителями стремитесь в большей степени обвинить их, а
не собственную коммуникабельность. В Ваших силах изменить особенности своего
характера. Вспомните, ведь участие в общем интересном деле позволяет Вам легко
находить общий язык с родителями!
19 – 24 очка
Вы в известной степени общительны и в
незнакомой обстановке чувствуете себя вполне уверенно. Вам удается достаточно
легко наладить контакты с большинством родителей своей группы, но с «трудными»
родителями Вы не стремитесь активно общаться. В незнакомой ситуации Вы выбираете
тактику «присматривания». Сложности общения с родителями не пугают Вас, однако
порой Вы бываете излишне критичны по отношению к ним. Эти недостатки исправимы.
14 – 18 очков
У Вас нормальная коммуникабельность. Вы
убеждены, что с любым родителем всегда можно найти «общий язык». Вы охотно
выслушиваете родителей, достаточно терпеливы в общении с ними, умеете отстоять
свою точку зрения, не навязывая ее при этом другому. И индивидуальное и
коллективное общение с родителями не вызывает у Вас неприятных переживаний.
Родители также стремятся поддерживать контакты с Вами, ищут Вашего совета,
поддержки. В то же время Вы не любите многословия, излишней эмоциональности,
стремитесь избегать ненужных конфликтов.
9 – 13 очков
Вы бываете весьма общительны. Постоянно
стремитесь вступить в беседу с родителями, но часто эти беседы носят
бессодержательный характер. Вы любите бывать в центре внимания, никому не
отказываете в просьбах, хотя не всегда можете их выполнить. Стремитесь
высказать родителям собственное мнение о том, как они воспитывают детей, в
любой ситуации дать совет, что способно вызвать у Вас раздражение. Вы
вспыльчивы, но отходчивы. Вам недостает терпения и отваги при столкновении с серьезными
проблемами. При желании, однако, вы умеете выстраивать содержательное общение.
4 – 8 очков
Вы чрезмерно общительны. Стремитесь стать
«другом» каждому родителю, быть в курсе всех их проблем. Любите принимать
участие во всех спорах и дискуссиях. Всегда охотно беретесь за любое дело, хотя
не всегда можете успешно довести его до конца. Имеете собственное мнение по
любому вопросу и всегда стремитесь его высказать. Возможно, по этой причине
родители и коллеги относятся к Вам с опаской и сомнениями. Вам следует
задуматься над этими фактами.
3 очка и менее
Ваша общительность носит болезненный
характер. Вы многословны, вмешиваетесь в дела, которые не имеют к Вам никакого
отношения. Беретесь судить  о проблемах, в которых совершенно некомпетентны.
Вольно или невольно Вы часто бываете причиной разного рода конфликтов, в том
числе и среди родителей. Общаясь с родителями, бываете  грубоваты, фамильярны.
Вас отличают необъективность, обидчивость. Любую проблему Вы стремитесь вынести
на всеобщее обсуждение. Серьезное общение с родителями не для Вас. Окружающим
сложно с Вами. Постарайтесь задуматься, почему, несмотря на все Ваши усилия
наладить общение с родителями, из этого ничего не выходит? Воспитывайте в себе
терпеливость и сдержанность, уважительно относитесь к людям.

Приложение
№2
Мишень «Обратная связь»

Деятельность
                                                           Содержание
ведущего                                                                    занятия

Деятельность                                                             Психологический

участника
(самооценка)                                          климат в группе

Литература
1. Коммуникативная
компетентность педагога ДОУ: семинары-практикумы, тренинги, рекомендации/
авт.-сост. А.В. Ненашева, Г.Н. Осинина, И.Н. Тараканова. – Волгоград: Учитель,
2011. – 143 с.
2. Учимся общаться с
ребенком: Руководство для воспитателя дет. сада/В.А. Петровский, А.М.
Виноградова, Л.М.Кларина и др.- М.: Просвещение, 1993.-191 с.

file_name: Взаимодействие воспитателя и родителей.docx

alt: Семинар - практикум для воспитателей

alt: Как установить контакт с ребенком

alt: Приложение №1 Анкета для воспитателей

alt: Оценка ответов : «да» - 2 очка, «иногда» - 1 очко, «нет» - 0 очков

alt: Вашего совета, поддержки. В то же время

alt: Приложение №2 Мишень «Обратная связь»

детская психология

group: Педагогика

title: Педагогическое взаимодействие воспитателя и родителей как условие формирования личности ребёнка


extracted_text:
Структурные части логопедического занятия.

Организационный
     момент. Релаксационные упражнения. Пластические этюды. Формирование
     пространственных представлений. Развитие слухового восприятия.
Развитие
     тонкой моторики пальцев рук. Координация движений с речью.
Массаж
     или самомассаж.
Мимические
     упражнения.
Артикуляционная
     гимнастика.

Выработка тонких
артикуляционных движений. Формирование правильных артикуляционных укладов губ и
языка. Развитие переключаемости органов артикуляционного аппарата.

Упражнения
     на развитие речевого дыхания и голоса.

Координация речи с движением.
Преодоление нарушений слоговой структуры.

Постановка
     звука.

Развитие фонематического
восприятия. Формирование навыков фонематического анализа и синтеза. Развитие
внимания и памяти.

Автоматизация
     звука в слогах → в словах → в словосочетаниях →

в предложениях → в чистоговорках → в загадках и стихах
→
в самостоятельной речи ☺

Обучение
     рассказыванию. Развитие воображения.
Развитие
     познавательных процессов (мышления и воображения).
Подготовка
     к обучению грамоте. Работа с буквой.

Причины задержки развития
речи.

Задержка или же речевое нарушение
     развития речи может быть частью другого, более существенного расстройства,
     например, легкой степени умственной отсталости. В этом случае поставить
     точный диагноз может только специалист.

Задержка речевого развития может быть
     вызвана нарушениями слуха малыша. Ведь ребенок, который не слышит или
     слышит плохо, плохо понимает и речь окружающих людей, а значит, всегда
     имеет те или иные нарушения звукопроизношения. Именно поэтому при
     нарушениях развития речи у ребенка родителям следует проконсультироваться
     с лор-врачом для, того чтобы исключить различные нарушения слуха.
Задержка речевого развития может быть
     частью общего замедленного развития ребенка, причем она может быть тесным
     образом связана с особенностями развития нервной системы. Так, например,
     недоношенный или ослабленный вследствие тяжелого заболевания ребенок всегда
     выглядит младше своего возраста. Речь такого малыша может отставать в
     развитии.
Часто задержка речевого развития
     может наблюдаться и у здорового ребенка, что не будет означать отклонения
     от нормы. Так, например, известно, что девочки начинают ходить и говорить
     несколько раньше мальчиков. Помимо этого большую роль в развитии играет
     наследственность, т.е. если кто-то из родителей заговорил в свое время
     поздно, то вероятность того, что относительно поздно заговорит их ребенок
     повышается. Но если ребенок к трем годам не говорит простых предложений,
     то о варианте нормы следует забыть.
Случается
     так, что абсолютно здоровый и благополучный ребенок живет в таких
     условиях, в которых речь ему практически не нужна. Как правило, такая
     ситуация наблюдается в семьях, в которых ребенка понимают с полувзгляда.
     Такой малыш всегда находится под гиперопекой, его потребности всегда
     удовлетворены, а значит и говорит такой ребенок мало и с большой неохотой.

Правила красивой речи

Сначала
     подумай, потом говори.
Говори
     в спокойном темпе.
При
     разговоре смотри на собеседника.
Говори
     всегда на выдохе.
Слова
     в предложении говори всегда слитно.
В
     конце предложения делай паузу.
Не
     перебивай того, с кем разговариваешь.

file_name: Структурные части логопедического занятия.docx


file_name: ЕГЭ._Химия._тестовые задания_114.docx

title: ЕГЭ._Химия._тестовые задания


extracted_text:
Приложение № 1
к рабочей программе
по предмету «Человек»

Календарно-тематическое
планирование

№ урока по программе

№ урока по теме

Тематика по четвертям

Количество часов

Страницы  учебника

Дата

Планируемая

По факту

1 четверть (25
  часов)

Представления о
  себе

1

1

«Кто Я?».

1

2

2

«Я – человек»

1

3

3

«Я – человек» Дидактическая игра

1

4

4

«Моё имя»

1

5

5

Дидактическая игра – как тебя зовут?

1

6

6

Дидактическая игра – «Кто я?»

1

7

7

Расскажи о себе.

1

8

8

«Все люди разные»

1

9

9

«Чем я отличаюсь»

1

10

10

«Я мальчик»

1

11

11

Я девочка»

1

Представления о
  частях тела

12

1

«Мои руки»

13

2

«Уход за руками»

1

14

3

«Мою руки: ладонь, пальцы»

1

15

4

«Мои ноги»

1

16

5

«Уход за ногами»

1

17

6

Представления о  себе. «Мой рот и
  язычок»

1

18

7

«Уход за полостью рта»

1

19

8

«Мои зубки»

1

20

9

«Уход за зубами»

1

21

10

«Мои глаза»

1

22

11

«Уход за глазами»

1

23

12

« Мои уши»

1

24

13

Обобщающий урок «Моё лицо: глаза,
  рот, уши»

1

25

1

«Уход за ушами»

1

2 четверть (20
  часов)

26

1

«Мой нос»

1

27

1

«Уход за носом»

1

Гигиена тела

28

1

«Умывальная комната»

1

29

2

«Атрибуты в умывальной комнате»

1

30

3

«Намачивание и намыливание рук».

1

31

4

«Мытьё рук».

1

32

5

«Мытьё рук». Дидактическая игра

1

33

6

«Смывание мыла с рук».

1

34

7

«Вытирание рук».

1

35

8

«Туалет»

1

36

9

«Раковина»

1

37

10

«Унитаз»

1

38

11

«Нужды человека »

1

39

12

«Я-хочу пить»

1

40

13

«Я-хочу есть»

1

41

14

«Кнопка слива»

1

42

15

«Смывание унитаза»

1

43

16

«Снятие нижнего белья»

1

44

17

«Туалетная бумага»

1

45

18

«Отматывание бумаги»

1

     3 четверть (27
  часов)

46

19

«Одевание
  нижнего белья»

1

47

20

«Оденем куклу Катю»

1

48

21

«Гигиенические процедуры после
  посещения туалета» «Мытье рук, вытирание рук»

1

49

22

«Моё личное полотенце»

1

50

23

«Моя метка»

1

Гигиена тела

51

1

«Водные процедуры, душ».

1

52

2

«Изучаем своё тело».

1

53

3

«Голова»

1

54

4

«Туловище»

1

55

5

«Моё не моё»

1

57

6

«Мои не мои»

1

58

7

Возрастные
  изменения»

1

59

8

«Я малыш»

1

60

9

« Я подросток
  »

1

61

10

«Виды одежды»

1

62

11

«Нижняя одежда»

1

63

12

«Лицевая и изнаночная сторона»

1

64

13

«Верхняя одежда»

1

65

14

«Лицевая и изнаночная сторона»

1

66

15

«Виды обуви»

1

67

16

«Обувь для дома и улицы»

1

68

17

«Виды застежек»

1

69

18

«Режим дня»

1

70

19

«Утро» «День» «Вечер»

1

71

20

«Правильное питание»

1

72

21

«Овощи  в жизни человека»

1

73

22

«Фрукты в жизни человека»

1

74

23

«Культур а поведения в столовой»

1

75

24

«Добрые слова»

1

4 четверть (24
  часа)

76

1

«Посуда»

1

77

2

«Сервировка стола»

1

78

3

«К нам пришли гости, накроем на
  стол»

1

79

4

«Моё самочувствие»

1

80

5

«У меня болит голова»

1

81

6

«Мне плохо»

1

82

7

«Мои данные»

1

83

8

«Как тебя зовут, сколько тебе лет,
  где ты живешь?»

1

84

9

«Моя семья»

1

85

10

«Мама, папа»

1

86

11

«Братья, сестры»

1

87

12

«Наши праздники»

1

88

13

«Новый год»

1

89

14

«8 марта»

1

90

15

«Мой
  дом»

1

91

16

«Мои воспитатели»

1

92

17

«Моя досуговая деятельность»

1

93

18

«Игра, хобби»

1

Закрепление по
  учебному курсу «Человек»

94

1

«Мои части тела»

1

95

2

«Голова, руки, ноги – мои части
  тела»

1

96

3

«Мои данные и половая
  принадлежность»

1

97

4

«Овощи и фрукты в жизни человека»

1

98

5

«Нужды человека»

1

99

6

«Моё самочувствие»

1

file_name: КТП ЧЕЛОВЕК.docx

alt: Представления о частях тела 12 1 «Мои руки» 13 2 «Уход за руками» 1 14 3 «Мою руки: ладонь, пальцы» 1 15 4 «Мои ноги»…

alt: Мытьё рук». 1 32 5 «Мытьё рук»

alt: Овощи в жизни человека» 1 73 22 «Фрукты в жизни человека» 1 74 23 «Культур а поведения в столовой» 1 75 24 «Добрые слова» 1…

alt: Игра, хобби» 1

intro: КТП по предмету "Человек" для обучающихся с ОВЗ 1 класс (2 вариант)

title: календарно-тематическое планирование по предмету "Человек"