extracted_text:
№
п/п

Тема урока

Планируемые
Результаты

Дата     проведения

План

Факт

1

Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание
  (повторение)

03.09

Инструктаж по
  технике безопасности на уроках математики.
Повторение
  приёмов сложения и вычитания в пределах 20

Умение понимать
  и использовать знаки, связанные со сложением и вычитанием, выполнять сложение
  и вычитание с переходом через десяток в пределах 20.Умение  находить значение
  числового выражения в одно-два действия на сложение и вычитание (без скобок),
  работать по предложенному плану. Планирование своих действий в соответствии с
  поставленной задачей и условиями её реализации.Умение осуществлять итоговый и
  пошаговый контроль по результату, использовать речь регуляции своего
  действия, контролировать действия партнёра.
Формирование
  внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

2

Повторение
  приёмов сложения и вычитания в пределах 20. Решение простых и составных задач

04.09

3

Повторение
  приёмов сложения и вычитания в пределах 20. Решение составных задач.

05.09

4

Направления и
  лучи

Формирование
  представления о луче, умение проводить с помощью линейки лучи различных
  направлений принимать и сохранять учебную задачу. Умение использовать
  знаково-символические средства, в том числе моделирование, для решения
  задач.Осуществление подведения под понятие на основе распознавания объектов,
  выделения существенных признаков и синтезе.Умение принимать и сохранять
  учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной
  задачей и условиями её реализации. Умение строить монологическое
  высказывание.

06.09

5

Направления и
  лучи. Свойства луча.

10.09

6

Числовой луч.
  Сумма одинаковых слагаемых

Представление о
  числовом луче, умение проводить с помощью линейки числовой луч,  решать
  текстовые задачи с опорой на числовой луч,  владеть диалогической формой
  речи. Оценивание своей деятельности.
Формирование
  мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,
  учебно-познавательные мотивы.

11.09

7

Числовой луч.
  Решение составных задач

12.09

8

Числовой луч.
  Задачи и неравенства с опорой на числовой луч

Формировать
  представление о числовом луче, умение проводить с помощью линейки числовой
  луч,  решать текстовые задачи с опорой на числовой луч,  владеть
  диалогической формой речи; оценивать свою деятельность.

13.09

9

Обозначение луча

17.09

10

Входная
  контрольная работа

Умение
  планировать свою деятельность на уроке самостоятельно и контролировать
  действия сверстников адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха.

18.09

11

Работа над
  ошибками.  Обозначение луча. Способы наименования лучей

Умение чертить
  числовой луч, называть геометрическую фигуру, вычислять математические
  выражения, используя значение числового луча, планировать свое действие в
  соответствии с поставленной задачей.

19.09

12

Угол

Знакомить с
  геометрической фигурой углом; учить распознавать углы на чертеже.
  Формулировать собственное мнение, позицию; адекватно использовать речевые
  средства для решения коммуникативных задач.

20.09

13

Обозначение
  угла.
Контроль устного
  счета

Формирование
  понятия угла, учиться чертить различные углы, определять стороны и вершины
  угла, называть данные фигуры, находить и называть углы, используя буквенные
  обозначения. Уметь планировать свою деятельность   на уроке самостоятельно;
  различать способ и результат действия. Адекватно воспринимать оценку учителя.

24.09

14

Контрольная
  работа №1 по теме: «Сложение и вычитание в пределах 20»

Умение находить
  и называть углы, используя буквенные обозначения. Умение планировать свою
  деятельность на уроке самостоятельно и контролировать действия сверстников
  адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха.

25.09

15

Анализ
  контрольной работы. Сумма одинаковых слагаемых

Совершенствование
  вычислительных навыков и умение решать задачи. Планирование своей
  деятельности   на уроке самостоятельно. Умение различать способ и результат
  действия; адекватно воспринимать оценку учителя. Умение анализировать ошибки,
  допущенные в контрольной работе.Закрепление умений выполнять вычисления в
  пределах 20, выполнять действия с величинами; формулировать собственное
  мнение, позицию.

26.09

16

Умножение и деление

27.09

Умножение

Представление о
  новом арифметическом действии – умножении, раскрыть его смысл, познакомить с
  соответствующей терминологией и символикой. Умение определять цель
  деятельности на уроке, расширять познавательные интересы, учебные мотивы.
  Умение формулировать собственное мнение и позицию.

17

Конкретный
  смысл действия умножения.

01.10

18

Умножение числа
  2

Анализ таблицы
  умножения однозначных чисел, выявляя закономерности.С помощью ее находить
  произведения однозначных множителей. Освоение и воспроизведение по памяти
  таблицы умножения.Расширение познавательных интересов, осознавать
  необходимость самосовершенствования.

02.10

19

Табличные случаи
  умножения числа 2

03.10

20

Ломаная линия.
  Обозначение ломаной

Знакомство с
  понятием «ломаная линия» и её обозначением.Умение чертить ломаную и находить
  отличия, владеть диалогической формой коммуникации; контролировать действия
  партнёра.

04.10

21

Многоугольник

Знакомство с
  новой геометрической фигурой «многоугольник», учить выделять существенные
  признаки объектов.Умение принимать и сохранять учебную задачу. Умение
  составлять план и последовательность действий.Оценивание своей деятельности
  на уроке.

08.10

22

Умножение числа
  3

Анализ таблицы
  умножения однозначных чисел. Умение выявлять закономерности, с помощью ее
  находить произведения однозначных множителей.Решение уравнения с неизвестным
  множителем.Запоминание и воспроизведение по памяти таблицы
  умножения.Расширение познавательных интересов.Осознание необходимости самосовершенствования.
Формирование
  ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на
  самоанализ результата, на понимание оценок учителя, товарищей.

09.10

23

Табличные случаи
  умножениячисла 3.

10.10

24

Умножение числа
  3. Решение задач на нахождение произведения двух чисел

11.10

25

Куб

Умение отличать
  куб от квадрата, выделять среди множества фигур данную, планировать свое
  действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
  реализации.Формулирование собственного мнения и позиции.

15.10

26

Умножение числа
  4

Анализ таблицы
  умножения однозначных чисел на 4. Умение выявлять закономерности, с помощью
  ее находить произведения однозначных множителей.Расширение познавательных
  интересов, осознавать необходимость самосовершенствования.

16.10

27

Табличные случаи
  умножениячисла 4

17.10

28

Множители.
  Произведение. Контроль устного счета

Формирование
  умений пользоваться таблицей умножения для нахождения результатов умножения
  однозначных чисел; запоминать название компонентов умножения, понимать
  взаимосвязь между ними, планировать свое действие в соответствии с
  поставленной задачей и условиями ее реализации.

18.10

29

Множители.
  Произведение.
Название
  компонентов и результата действия умножения.

22.10

30

Контрольная
  работа за 1 четверть

Умение
  контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий;
  оценивать свою работу.
Формирование
  способности к оценке своей деятельности.

23.10

31

Работа над
  ошибками. Умножения числа 5

Планирование
  своей деятельности   на уроке самостоятельно. Умение различать способ и
  результат действия; адекватно воспринимать оценку учителя.
Анализ таблицы
  умножения однозначных чисел, выявляя закономерности. С помощью ее находить
  произведения однозначных множителей.  Освоение и воспроизведение по памяти
  таблицы умножения. Расширение познавательных интересов, осознавать
  необходимость самосовершенствования.

24.10

32

Табличные случаи
  умножения числа 5

25.10

33

Умножение числа
  6

Заучивание
  таблицы умножения числа 6. Умение выявлять закономерности, с помощью ее
  находить произведения однозначных множителей. Совершенствование умений
  пользоваться терминами – названиями компонентов и результатов действий.
  Запоминание и воспроизведение по памяти таблицы умножения. Расширение
  познавательных интересов. Осознание необходимости самосовершенствования.

05.11

34

Табличные случаи
  умножения
числа 6

06.11

35

Умножение чисел
  0 и 1

Умение
  устанавливать причинно-следственные связи. Знакомство с приемами умножения
  нуля и единицы на любое число. Закрепление умения выполнять вычисления в
  пределах 20, решение задач изученных видов.

07.11

36

Умножение чисел
  7, 8, 9 и 10

Умение составить
  и выучить таблицу умножения и деления на 7,8,9. Умение находить
  причинно-следственные связи; адекватно воспринимать оценку учителя и
  оценивать свою деятельность на уроке.

08.11

37

Контрольная
  работа № 2 по теме: «Табличные случаи умножения»

Умение работать
  самостоятельно, выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать
  умозаключение. Умение контролировать свою работу и результат.
Формирование
  ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так
  и поступков окружающих людей.

12.11

38

Анализ
  контрольной работы. Таблица умножения в пределах 20

Умение
  анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе; договариваться,
  приходить к общему решению в совместной деятельности. Умение составить
  сводную таблицу в пределах 20; закреплять умения выполнять вычисления в
  пределах 20. Оценивание своей деятельности на уроке.

13.11

39

Таблица
  умножения в пределах 20

14.11

40

Повторение и
  самоконтроль. Практическая работа

Знание табличных
  случаев умножения, уметь решать простые задачи на нахождение произведения,
  сравнивать величины. Умение учитывать установленные правила в планировании и
  контроле способа решения; использовать речь для регуляции своего действия.

15.11

41

Деление

19.11

Задачи
  на деление

Формирование
  представления о действии деления, раскрыть его смысл и взаимосвязь с
  действием умножения, познакомить с соответствующей терминологией и
  символикой; понимать смысл действия деления, его связь с действием умножения
  и с решением практических задач; принимать и сохранять учебную задачу;
  составлять план и последовательность действий, оценивать свою деятельность на
  уроке.

42

Деление.
  Контроль устного счета

20.11

43

Деление
  на 2

Умение
  моделировать действие деления чисел с помощью предметов, схематических
  рисунков, прямоугольника; записывать деление в числовом и буквенном виде;
  называть компоненты действия деления. Владение диалогической формой
  коммуникации, использовать речь для регуляции своего действия.

21.11

44

Деление
  по содержанию и на равные части

Умение
  планировать решение задач. Выполнение краткой записи разными способами, в том
  числе с помощью геометрических образов. Осваивание наиболее целесообразного
  способа решения текстовой задачи. Понимание выбора арифметических действий
  для решения задач.
Наблюдение за
  изменением решения задачи при изменении её условия (вопроса).

22.11

45

Пирамида

Знакомство с
  новой геометрической фигурой «пирамида» и её элементами. Усвоить ее
  существенные признаки. Умение находить пирамиду среди ряда других фигур.
  Сравнение, классификация по заданным критериям.  Умение принимать и сохранять
  учебную задачу; составлять план и последовательность действий, оценивать свою
  деятельность на уроке.

26.11

46

Деление
  на 3

Умение
  составлять таблицу деления на 3, раскрывать конкретный смысл действия
  деления.Совершенствование умений решать задачи на деление по содержанию и на
  равные части. Владение диалогической формой коммуникации, использовать речь
  для регуляции своего действия.

27.11

47

Деление
  по содержанию

28.11

48

Деление на
  равные части и по содержанию. Табличные случаи на 2 и на 3

Умение выделять
  задачи из предложенных текстов. Умение моделировать условие задачи с помощью
  предметов, схематических рисунков и схем, выявлять известные и неизвестные
  величины. Выполнение вычисления с помощью рисунков. Умение объяснять свой
  выбор.

29.11

49

Контрольная
  работа № 3 по теме: «Деление»

Умение работать
  самостоятельно, выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать
  умозаключение. Умение контролировать свою работу и результат.

03.12

50

Анализ
  контрольной работы. Делимое. Делитель. Частное

Умение находить
  ошибки, допущенные в контрольной работе; договариваться, приходить к общему
  решению в совместной деятельности. Знакомство с новыми терминами – названиями
  компонентов и результата действия деления и с названием соответствующего
  выражения.

04.12

51

Делимое.
  Делитель. Частное

05.12

52

Деление
  на 4

Умение
  составлять таблицу деления на 4, раскрывать конкретный смысл действия
  деления. Использование математической терминологии при записи и выполнении
  арифметического действия. Выполнение заданий творческого и поискового
  характера, применение знаний и способов действий в изменённых условиях.
  Умение выделять задачи из предложенных текстов.

06.12

53

Связь
  между делением на 4 и умножением на 4

10.12

54

Деление
  на 5.

Знание таблицы
  умножения и деления на 5.Представление о делителе и кратном.Умение адекватно
  воспринимать оценку учителя и оценивать свою деятельность на уроке.Умение
  моделировать условие задачи с помощью предметов, схематических рисунков и
  схем, выявлять известные и неизвестные величины. Выполнение вычисления с
  помощью рисунков, умение объяснять свой выбор.

11.12

55

Табличные
  случаи деления числа 5. Решение задач

12.12

56

Порядок
  выполнения действий. Контроль устного счета

Умение
  определять порядок действий в выражениях со скобками.Умение находить их
  значение, строить и исполнять вычислительные алгоритмы, закреплять изученные
  приемы устных и письменных вычислений.Фиксирование последовательности
  действий на первом шаге коррекционной деятельности и оценивание своего умения
  это делать (на основе применения эталона).

13.12

57

Составление
  и решение примеров по заданному порядку решения

Умение
  составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи
  числового выражения, нахождении значения числового
  выражения).Прогнозирование  результатов вычисления.

17.12

58

Деление
  на 6
Табличные
  случаи деления числа 6

Умение составить
  и выучить таблицу умножения и деления на 6.Адекватно судить о причинах своего
  успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

18.12

59

Контрольная
  работа за 1 полугодие

Умение
  контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов
  действий.Адекватно воспринимать оценку учителя. Выполнение
  вычислений с помощью рисунков. Умение составлять и решать задачи по краткой
  записи. Умение анализироватьзадачи, определять корректность формулировок,
  дополнять условие задачи недостающими данными или вопросом. Выполнять
  вычисления, делая проверку.

19.12

60

Работа
  над ошибками.
Деление
  на 7,8,9 и 10

Умение
  определять ошибки, допущенные в контрольной работе.Проверить знание табличных
  случаев деления, умение решать простые задачи на деление; совершенствовать
  навыки самоконтроля. Выполнение вычисления. Решение задач, проверка знаний
  табличных случаев умножения и деления. Умение объяснять порядок выполнения
  действий.
Составление
  таблицы деления, умение обобщать и делать выводы. Использование речи для
  регуляции своего действия.

20.12

61

Контрольная
  работа № 4 по теме: «Табличные случаи деления»

Умение работать
  самостоятельно. Выполнение мыслительных операций анализа и синтеза, делать
  умозаключения.  Умение контролировать свою работу и ее результат.

24.12

62

Анализ
  контрольной работы. Повторение и самоконтроль

Умение
  использовать знаково-символические средства, в том числе и моделирование, для
  решения задач.Умение определять ошибки, допущенные в контрольной работе.
  Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.
  Совершенствование навыков самоконтроля. Умение строить монологическое
  высказывание. Использование речи для регуляции своего действия.

25.12

63

Числа от 1 до 100. Нумерация

26.12

Счёт десятками

Знакомство с
  новой счётной единицей – десятком. Умение вести счёт десятками до 100,
  используя предметы наглядности.Совершенствование вычислительных навыков,
  умение решать задачи. Умение принимать и сохранять учебную задачу,
  планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями
  ее реализации.

64

Круглые числа

Умение
  образовывать, называть и записыватьдвузначные числа в пределах 100,строить их
  графические модели, объяснять десятичное значение цифр, представлять в виде
  суммы десятков и единиц, упорядочивать, сравнивать, складывать и вычитать
  (без перехода через разряд).

27.12

65

Инструктаж по
  технике безопасности на уроках математики. Дополнение данных чисел до круглых

Знакомство
  с устной и письменной нумерацией круглых чисел в пределах 100.
  Систематизация  изученных приемов и способов сложения круглых чисел по общему
  правилу по числовому отрезку.Умение складывать и вычитать круглые числа.
  Адекватно воспринимать оценку учителя и оценивать свою деятельность на уроке.

14.01

66

Образование
  чисел, которые больше 20

Формирование
  понятия двузначного числа и способов образования.Освоение разрядного состава
  чисел, которые больше 20.Знакомство с устной нумерацией и записью двузначных
  чисел.Систематизация знаний детей о натуральном ряде чисел, контроль
  задействиями партнера.

15.01

67

Запись
  двузначных чисел

Умение
  образовывать, называть и записыватьдвузначные числа в пределах 100,строить их
  графические модели, объяснять десятичное значение цифр, представлять в виде
  суммы десятков и единиц, упорядочивать, сравнивать, складывать и вычитать
  (без перехода через разряд).
Формирование
  ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так
  и поступков окружающих людей.

16.01

68

Сравнение
  двузначных чисел.

17.01

69

Старинные меры
  длины

Знакомство со
  старинными мерами длины.Формирование представления об их использовании для
  измерения длин предметов на практике.Освоение приёмов, как неудобно ими было
  пользоваться, сравнить с современными способами измерения.Умение
  договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности.

21.01

70

Измерение длины
  предметов

22.01

71

Метр
Контроль устного
  счета

Формирование
  представления о новой единице измерения – метре, умение измерять длины с
  помощью метра, сравнивать. Умение складывать и вычитать длины.Расширение
  познавательных интересов, учебных мотивов.Умение учитывать разные мнения и
  стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

23.01

72

Метр. Сравнение
  величин

24.01

73

Метр.
  Соотношение единиц измерения длины

28.01

74

Знакомство с
  диаграммами

Умение
  воспринимать различные виды диаграмм, показать возможность их использования в
  повседневной жизни. Понимание информации, представленной в виде диаграммы.
  Совершенствовать навыки самоконтроля. Умение отвечать на вопросы с помощью
  диаграммы, дополнять условия задачи. Выполнение заданий творческого и
  поискового характера.

29.01

75

Решение
  текстовых задач с помощью диаграмм

30.01

76

Умножение
  круглых чисел

Формирование
  умения производить умножение круглых чисел. Планирование своих действий в
  соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Оценивание
  своей деятельности на уроке. Умение составлять инструкцию, план решения,
  алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении
  значения числового выражения). Прогнозирование  результата вычисления.

31.01

77

Различные
  способы умножения круглых чисел

04.02

78

Деление круглых
  чисел.

Формирование
  умения производить деление круглых чисел. Планирование своих действий в
  соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Оценивание
  своей деятельности на уроке.Умение составлять инструкцию, план решения,
  алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении
  значения числового выражения). Прогнозирование  результата вычисления.

05.02

79

Деление круглых
  чисел. Решение задач

06.02

80

Контрольная
  работа №5 по теме: «Умножение и деление круглых чисел»

Умение работать
  самостоятельно, выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать
  умозаключение. Умение контролировать свою работу и результат. Закрепление
  знаний о способах умножения круглых чисел.Совершенствование устных и
  письменных вычислительных навыков, умение решать задачи, обобщать и делать
  выводы.

07.02

81

Работа над
  ошибками. Анализ контрольной работы.

Умение
  использовать знаково-символические средства, в том числе и моделирование, для
  решения задач. Умение определять ошибки, допущенные в контрольной работе.
  Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.
  Совершенствование навыков самоконтроля. Умение строить монологическое
  высказывание. Использование речи для регуляции своего действия.

11.02

82

Повторение и
  самоконтроль. Контроль
  устного счета

Закрепление
  знаний об объёмных геометрических фигурах. Развитие пространственных
  представлений. Умение выполнять устно сложение, вычитание.Умение проводить
  работу по коррекции своих знаний, формирование умения определять границы
  знаю/не знаю.

12.02

83

Сложение и вычитание

13.02

Сложение и
  вычитание без перехода через десяток. Приемы вида 35+2, 2+35

Умение
  систематизировать изученные приемы вычислений.Умение пользоваться этими
  приёмами при вычислении значений выражений, решении задач. Умение
  использовать устные и письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел
  без перехода через десяток, сравнивать и преобразовывать величины.Знание
  нахождения суммы звеньев ломаной.Использование  монологических
  высказываний.Использование речи для регуляции своего действия.Адекватно
  воспринимать оценку учителя.

84

Сложение и
  вычитание без перехода через десяток. Приемы вида 60+24

14.02

85

Сложение и
  вычитание без перехода через десяток. Сложение двузначных чисел. Решение
  задач

18.02

86

Сложение и
  вычитание без перехода через десяток. Преобразование величин.
Контроль устного
  счета

Формирование
  мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные,
  учебно-познавательные мотивы.
Умение
  устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
Формирование
  ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на
  самоанализ результата, на понимание оценок учителя, товарищей.
Умение
  составлять числовые выражения на нахождение суммы одинаковых слагаемых и
  записывать их с помощью знака умножения и наоборот.Умение складывать и
  вычитать однозначные и двузначные числа на основе использования таблицы
  сложения, выполняя записи в строку или в столбик.

19.02

87

Сложение и
  вычитание без перехода через десяток. Сложение и вычитание круглых чисел.
  Сравнение величин

20.02

88

Сложение и
  вычитание без перехода через десяток. Приемы вида 47-30 и 47-3

Умение
  сравнивать разные приёмы вычислений, выбирать целесообразные.Моделирование
  ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Умение
  решать задачи, сравнивать и преобразовывать величины. Планирование своих
  действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
  Оценивание своей деятельности на уроке. Умение составлять инструкцию, план
  решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения,
  нахождении значения числового выражения). Прогнозирование  результата
  вычисления.
Умение вносить
  необходимые коррективы в действие после его оценки и учета характера
  сделанных ошибок.
Умение
  воспринимать изученные приемы и способы записи сложения  двузначных чисел: с
  помощью графических моделей, по общему правилу по числовому отрезку, по
  частям, с помощью свойств сложения и вычитания.Формирование умения складывать
  и вычитать двузначные числа в столбик. Планирование своих действий в
  соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

21.02

89

Сложение и
  вычитание без перехода через десяток.Решение задач на деление по содержанию

25.02

90

Сложение и
  вычитание без перехода через десяток. Нахождение сумм длин звеньев ломаной.

26.02

91

Сложение и
  вычитание без перехода через десяток. Сравнение и преобразование мер длины.
  Решение задач

27.02

92

Сложение и
  вычитание без перехода через десяток. Приемы вида 69-24 и 23+15

28.02

93

Сложение и
  вычитание без перехода через десяток. Приемы вида 26+4 и 3+47

Умение
  устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
  Понимание  рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, выделяя его
  существенные признаки. Умение устанавливать порядок выполнения действий в
  выражениях без скобок и со скобками, содержащих действия одной или разных
  ступеней. При решении выделять неизвестный компонент арифметического действия
  и находить его значение.

03.03

94

Сложение и
  вычитание без перехода через десяток.  Приемы вида 34+16 и 12+48

04.03

95

Скобки

Умение
  определять порядок в числовом (без скобок и со скобками), планировать ход
  вычислений в числовом выражении, находить значение числового  выражения;
  принимать и сохранять учебную задачу; учитывать правило в планировании и
  контроле способа решения.

05.03

96

Решение примеров
  в несколько действий со скобками

06.03

97

Сложение и
  вычитание с переходом через десяток. Вычислительные приёмы вида 35-15

Умение
  систематизировать изученные приемы и способы записи сложения и вычитания
  двузначных чисел: с помощью графических моделей, по общему правилу по
  числовому отрезку, по частям, с помощью свойств сложения и вычитания.
  Формирование умения складывать и вычитать двузначные числа в столбик.Владение
  диалогической формой коммуникации, контроль действий партнера.

10.03

98

Вычитание
  однозначного числа из круглого десятка 30-4.

11.03

99

Числовые
  выражения. Запись решения задачи с помощью числового выражения.

12.03

100

Сложение и
  вычитание с переходом через десяток. Вычислительные приёмы вида 60-17

Формирование
  ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так
  и поступков окружающих людей. Понимание значения любознательности в
  учебной деятельности. Расширение познавательных интересов, учебных мотивов.
  Умение работать в парах, определять цель деятельности на уроке.

13.03

101

Длина
  ломаной линии. Контроль
  устного счета

Распознавание в
  предметах окружающей обстановки изучаемые геометрические фигуры, их свойства.
  Умение различать ломаные линии, дополнять условия задач. Умение выдвигать
  предположения и обосновывать своё мнение.

17.03

102

Контрольная
  работа за 3 четверть

Умение
  определять порядок в числовом (без скобок и со скобками), планировать ход
  вычислений в числовом выражении, находить значение числового и буквенного
  выражения; принимать и сохранять учебную задачу; учитывать правило в
  планировании и контроле способа решения.

18.03

103

Работа
  над ошибками. Вычислительные приёмы вида 38+14

Умение
  контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий;
  адекватно воспринимать оценку учителя. Использование изученных методов устных
  вычислений двузначных чисел. Понимание значения любознательности в учебной
  деятельности. Расширение познавательных интересов, учебных мотивов. Умение
  работать в парах, определять цель деятельности на уроке.

19.03

104

Сложение и
  вычитание с переходом через десяток. Вычислительные приёмы вида 32-5, 51-27

Умение
  составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи
  числового выражения, нахождении значения числового выражения).
Прогнозировать
  результат вычисления.
Формирование
  ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так
  и поступков окружающих людей.

20.03

105

Устные и
  письменные приёмы вычисления. Сравнение и преобразование величин.

Знакомство с
  устными и письменными способами вычислений, закрепление  умений вычислять
  значения выражений со скобками и без скобок; использовать речь для регуляции
  своего действия.
Умение учитывать
  разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве.
  Умение формулировать собственное мнение, строить рассуждения в форме связи
  простых суждений об объекте, выделяя его существенные признаки.

01.04

106

Решение
  текстовых задач арифметическим способом

02.04

107

Закрепление
  изученного

Совершенствование
  вычислительных навыков, умение решать задачи. Умение формулировать
  собственное мнение, позицию. Осуществлять пошаговый контроль по результату.
  Адекватно воспринимать предложения и оценку учителя и товарищей.

03.04

108

Контрольная
  работа №6 по теме: «Сложение и вычитание чисел до 100»

Умения решать
  составные задачи в два действия, контролировать правильность и полноту
  выполнения изученных способов действий. Адекватно воспринимать оценку
  учителя.

07.04

109

Анализ
  контрольной работы. Повторение и самоконтроль

Умение
  анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе, закреплять знание
  вычислительных приёмов сложения и вычитания двузначных чисел. Проводить
  работу по коррекции своих знаний, формирование умения определять границы
  знаю/не знаю.

08.04

110

Взаимно-обратные
  задачи.

Формирование
  представлений о взаимно-обратных задачах, умение решать и составлять
  взаимно-обратные задачи.
Умение строить
  рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, выделяя его
  существенные признаки. Использование речевых средств для решения
  коммуникативных задач.

09.04

111

Рисуем диаграммы

Знакомство с
  принципами построения диаграмм. Умение составлять и читать диаграммы по
  числовым данным.Расширение познавательных интересов, учебных мотивов.  Умение
  работать в парах,  контролировать действия партнера.

10.04

112

Прямой угол

Умение находить
  прямые углы, уметь использовать угольник для нахождения прямых
  углов.Знакомство с понятием перпендикулярных прямых.Планирование своих
  действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

14.04

113

Прямоугольник

Умение различать
  понятия прямоугольника (квадрата), уметь находить и называть данные фигуры.
  Умение чертить отрезок заданной длины с помощью измерительной линейки;
  чертить на клетчатой бумаге квадрат и прямоугольник с заданными сторонами.
  Умение договариваться, приходить к  общему решению в совместной
  деятельности;  оценивать свою деятельность на уроке.

15.04

114

Квадрат.
  Контроль устного счета

16.04

115

Периметр
  многоугольника

Умение вычислять
  периметр прямоугольника.
Ввести в речевую
  практику термин «формула»; записывать его в буквенном виде и использовать для
  вычислений.
Умение
  определять цель деятельности на уроке самостоятельно; высказывать свою
  версию, пытаться предлагать способ решения.
 Умение видеть
  геометрические конфигурации из плоских и пространственных фигур.

17.04

116

Стороны
  многоугольника

21.04

117

Определение длин
  сторон многоугольника по известному периметру

22.04

118

Периметр
  многоугольника. Длины сторон многоугольника.

23.04

119

Решение задач на
  практическое определение периметра данной геометрической фигуры

Умение вычислять
  периметр прямоугольника.
Ввести в речевую
  практику термин «формула»; записывать его в буквенном виде и использовать для
  вычислений.
Умение
  определять цель деятельности на уроке самостоятельно; высказывать свою
  версию, пытаться предлагать способ решения.
 Умение видеть
  геометрические конфигурации из плоских и пространственных фигур.

24.04

120

Контрольная
  работа № 7 по теме: «Приемы сложения и вычитания двузначных чисел»

Умение работать
  самостоятельно, выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать
  умозаключение. Умение контролировать свою работу и результат. Закрепление
  знаний о способах умножения круглых чисел. Совершенствование устных и
  письменных вычислительных навыков, умение решать задачи, обобщать и делать
  выводы.

28.04

121

Умножение и деление

29.04

Анализ
  контрольной работы. Переместительное свойство умножения

Анализ ошибок,
  допущенных в контрольной работе.
Знакомство с
  переместительным свойством умножения.Умение использовать его при вычислениях,
  закреплять знание правил о порядке выполнения действий в выражениях со
  скобками и без скобок. Умение договариваться и приходить к общему решению в
  совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

122

Умножение на 0 и
  1

Выучить
  частные случаи умножения с 0 и 1; понимать невозможность использования общего
  способа умножения для случаев  на 0 и 1, исследовать данные случаи умножения,
  делать вывод и записывать его в буквенном виде; расширять познавательные
  интересы, учебные мотивы; осознавать необходимость самосовершенствования.

30.04

123

Час. Минута

Знакомство с
  понятием «Время», единицами измерения данной величины.Формирование
  представлений о длительности некоторых интервалов времени.Использование
  полученных знаний в жизни.
Умение учитывать
  установленные правила в планировании  и контроле способа решения; строить
  монологическое высказывание.

06.05

124

Соотношение
  между единицами времени (час и минута).

07.05

125

Арифметические
  действия с единицами измерения времени

12.05

126

Задачи на
  увеличение и уменьшение числа в несколько раз

Умение решать
  задачи на увеличение и уменьшение в несколько раз и на несколько единиц.
Умение ставить
  учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и
  того, что еще неизвестно.
Совершенствование
  вычислительных навыков, умение работать с величинами. Использование  речи для
  регуляции своего действия.

13.05

127

Различение задач
  на  увеличение и уменьшение  в несколько раз и на  увеличение и уменьшение на
  несколько единиц

14.05

128

Составление
  задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз по рисункам.

15.05

129

Итоговая
  контрольная работа за 2 класс

Умение повторять
  и систематизировать полученные знания: решать и различать задачи на
  увеличение и уменьшение в несколько раз и на несколько единиц; формулировать
  собственное мнение и позицию; оценивать свою деятельность на уроке.

19.05

130

Анализ контрольной
  работы. Повторение и самоконтроль

Закрепление
  умений преобразовывать величины и выполнять действия и ними, решать задачи с
  величинами. Совершенствование вычислительных навыков, осуществлять итоговый
  контроль.
Умение строить
  рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, выделяя его
  существенные признаки. Использование речевых средств для решения
  коммуникативных задач.

20.05

131

Составление
  обратных задач.
Контроль устного
  счета

Умение
  планировать решение задач, выполнять краткую запись разными способами, в том
  числе с помощью геометрических образов. Умение выбирать наиболее
  целесообразный способ решения текстовой задачи, объясняя выбор арифметических
  действий для решения задач. Наблюдение за изменением решения задачи при
  изменении её условия (вопроса).

21.05

132

Повторение и
  самоконтроль

Закрепление
  умений преобразовывать величины и выполнять действия и ними, решать задачи с
  величинами. Совершенствование вычислительных навыков, осуществлять итоговый
  контроль. Умение вычислять значения выражений, содержащих два–три действия со
  скобками и без скобок.
Умение вносить
  необходимые коррективы в действие на основе оценки и учета характера
  сделанных ошибок. Умение строить сообщения в устной форме.

22.05

133

Контрольная
  работа №8 по теме: «Умножение и деление»

Умение проверить
  решение задачи на увеличение и уменьшение в несколько раз, находить значения
  числовых выражений со скобками и без скобок, сравнивать единицы измерения
  времени; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

26.05

134

Анализ контрольной
  работы. Повторение. Решение задач и примеров

Анализировать,
  обобщать и делать выводы; вносить необходимые коррективы в действие после его
  оценки и учёта характера сделанных ошибок; планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
  договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности; владеть
  диалогической формой коммуникации.

27.05

135

Повторение и
  самоконтроль.

Закрепление
  умений преобразовывать величины и выполнять действия и ними, решать задачи с
  величинами. Понимание важности решения задачи, оформления записей,
  Совершенствование вычислительных навыков, осуществлять итоговый контроль.
  Умение строить монологическое  высказывание; использовать речь для регуляции
  своего действия.   Умение выполнять задания творческого и поискового
  характера.Применение полученных знаний при выполнении нестандартных
  заданий.Аргументировать свою позицию и координировать её с позиции партнёров
  в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

28.05

136

Обобщающий урок.
  Игра «По океану математики»

29.05

Приложение
Контрольно-измерительные материалы

Урок 3 Тестирование
А1. Укажи верное решение задачи.
В автобусе было 9 свободных мест. Вошли люди и 5
из них заняли. Сколько свободных мест осталось в автобусе?
1) 9 + 5 = 14 (м.)
 3) 9 + 5 = 14 (авт.)
2) 9 – 5 = 4 (м.)
   4) 9 – 5 = 4 (авт.)
А2. Суммой каких одинаковых слагаемых можно
записать число 14?
1) 9 и 5        3) 8 и 8
2) 7 и 7        4) 14 и 0
А3. Значение какой разности равно 6?
1) 11 – 4       3) 13 – 7
2) 16 – 9       4) 2 + 4
А4. В каком неравенстве допущена ошибка?
1) 12 см > 2 дм
             3) 2 см < 1 дм
2) 1 дм 3 см < 1 дм 4 см
4) 1 дм 6 см > 1 дм
В1. Укажи верное решение задачи.
В салат положили 7 огурцов, это на 5 меньше, чем
помидоров. Сколько помидоров положили в салат?
1) 7 – 5 = 2 (ог.)
   3) 7 + 5 = 12 (п.)
2) 7 – 5 = 2 (п.)
    4) 7 + 5 + 7 = 19 (п.)
В2. Найди значение выражения 14 – 7 + 5 – 6 + 5 –
9.
1) 1          3) 4
2) 2         4) 9
С1. Укажи верные решения задачи.
В букете х гвоздик и у роз. Сколько всего цветов
в букете?
1) х – у          3) у –
х
2) х + у         4) у +
х
С2. Какие числа нужно записать вместо пропуска,
чтобы неравенство 7 + 9 > + 4 было верным?
1) 10           3)
12
2) 15           4)
8

Урок 14
 Контрольная работа №1 по теме: «Сложение
и вычитание в пределах 20»
Вариант 1
•
Вычисли.
   9
+ 4                              17 + 2                                             14
- 14

3 + 8                               18 - 13                                12 -
0

12 - 7                               14 + 2                                 20
-  1
•
Реши
задачу.
У
Оли в букете 5 кленовых листьев, а осиновых – на 6 больше. Сколько всего
листьев в букете у Оли?
•
Сравни,
поставь знаки «>», «<», или «=».
1 дм
7 см * 17 см

2 см  *   2дм
•
дм
* 12 см
•
Длина
первого отрезка  8 см, а второго на   3 см меньше. Найди длину второго отрезка.
Начерти эти отрезки. Обозначь их.
•
Выпиши
верные равенства.
13 -
5 = 16 – 8                     9 + 4 = 16 – 4                   8 + 4 = 6 + 7
4 + 7 = 9 + 2
Вариант 2
•
Вычисли.

5 + 8                            16 + 2                                     18
- 18

6 + 9                                17 - 11                                13
- 0

13 - 7                               13 + 4                                 19
+  1
•
Реши
задачу.
У
Пятачка было 12 синих шариков, а зелёных – на 4 меньше. Сколько всего шариков
было у пятачка?
•
Сравни,
поставь знаки «>», «<», или «=».

1 дм 5 см * 14 см

20 см  * 2дм

1 дм  8см  *  8 см
•
Длина
первого отрезка  7 см, а второго на   2 см больше. Найди длину второго отрезка.
Начерти эти отрезки. Обозначь их.
•
Выпиши
верные равенства.
14 -
9 = 12 – 7                    4 + 8 = 9 + 3              6 + 7 = 5            6
+ 4 = 19– 10

Урок 37
  Контрольная работа № 2 по теме:
«Табличные случаи умножения»
Вариант
1
•
Выполни
вычисления.
 4 +
9                      15 - 7              5 + 8 - 0
•
-
10                   14 + 6             16 – 5 + 7
•
Реши
задачу.
В двух ящиках
лежало по 6 кг слив, а в третьем ящике – 8 кг слив.  Сколько слив было в трёх
ящиках?
•
Вставь
пропущенные числа.
3 *       = 18
 *   = 9           8 *
 = 0
2 *  = 8              * 4 =
12           9 *   = 9
•
Сравни.
        7 дм + 6
дм          6 дм + 4 дм
1 дм 9 см + 1
см         2дм
       1 дм 6 см
- 8 см         7 см
•
Начерти
незамкнутую ломаную из трёх звеньев. Напиши, сколько у неё вершин и углов.
Вариант 2
•
Выполни
вычисления.
•
+
8                   16 - 14              9 + 8 - 0
 14 -
9                  15 + 5             18 – 9 + 6
•
Реши
задачу.
На праздничный
стол поставили 2 вазы, по  5 цветов в каждой, и одну
вазу с 7 цветами.
Сколько цветов было на столе?
•
Вставь
пропущенные числа.
•
*
= 12          *   = 16         7 *  = 0
•
*
 = 6             * 5  =
15           8 *   = 8
•
Сравни.
3 дм + 8 дм
3 дм + 7 дм
•
дм
6 см + 4 см         2дм
1 дм
7 см  - 1 дм         7 см
•
Начерти
замкнутую ломаную из трёх звеньев. Напиши, сколько у неё вершин и углов.

Урок 49
 Контрольная работа № 3 по теме: «Деление»
Вариант 1
•
Выполни
вычисления.

3 + 9 - 7                                  3 + 13 - 10

17 – 9 + 4                                15 – 4 + 7
•
Реши
задачу.
Садовник рассадил
15 луковиц тюльпанов по 5 на каждую клумбу. Сколько получилось клумб?
3.
Вставь пропущенные числа.
•
*
= 18                   14 :  = 7

15:   = 5                     4 *   = 16
4.
Сравни.

3* 2 + 10         18 : 3 + 11

4* 5 - 6          2 * 9 - 5

5.
Начерти прямоугольник АВСД, длина которого 1 дм, а ширина на 6 см меньше.
•       Вставь цифры в
«окошечки» так, чтобы равенства стали верными.

1       - 1       =  7                   5 *   + 5  = 20
1   :        =
6                       9 *   - 3 = 15

Вариант
2
•
Выполни
вычисления.

5 + 9 - 6                                  4 + 16 - 10

14 – 8 + 5                                12 – 4 + 9
•
Реши
задачу.
      В 3 палатках
разместилось 12 туристов, причем во всех палатках туристов было поровну.
Сколько человек было в каждой палатке?
•
Вставь
пропущенные числа.
•
*
= 16                   18 :  = 6

12:    = 4                      5 *   = 20

•
Сравни.
 3 *
3 + 10         18 : 3 + 13
  3*
3 - 6          3 * 5 - 7

•
Начерти
прямоугольник КЛМН, длина которого 1 дм, а ширина на 5 см меньше.
•
Вставь
цифры в «окошечки» так, чтобы равенства стали верными.
 2
-        =  11                   4 *    + 12 = 20
1   :        =
9                       7 *   - 6 = 8

Урок 61
Контрольная работа № 4 по теме: «Табличные
случаи деления»
Вариант
1
•
Реши задачу.
Для
украшения 6 пирожных кондитер использовал 12 вишен. Сколько вишен положил
кондитер на каждое пирожное?
•
Вычисли.
9*2
1*9
4*5
15:3
3*6
0+15
16:4
15:5+9
0*2
8*2-7
12:6
•
Начерти незамкнутую ломаную из трёх звеньев, каждое из
которых равно 3 см. Найди длину ломаной.
•
Сравни, поставь знаки >,<,или =.
1дм
6 см □ 16 см
19
см □ 2 дм
1дм □ 7см
•
(задание со звёздочкой)
Из
леса нужно привезти 9 брёвен. На машину можно положить не больше 4 брёвен.
Сколько раз придётся съездить в лес, чтобы привезти все брёвна?
Вариант
2
•
Реши задачу.
Из
20 лампочек сделали гирлянды по 10 лампочек в каждой. Сколько получилось
гирлянд?
•
Вычисли.
8*2
1*6
3*5
20:5
7*2
17-0
12:3
10:5+9
0*9
3*4-8
14:7
•
Начерти незамкнутую ломаную из трёх звеньев, каждое из
которых равно 2 см. Найди длину ломаной.
•
Сравни, поставь знаки >,<,или =.
2
дм □ 16 см
3
см □ 1 дм
1дм
7 см □ 17см
•
(задание со звёздочкой)
Даны
числа: 1,2,3,4,5. Зачеркни два числа так, чтобы сумма оставшихся чисел была
равна  8.

Урок 80
 Контрольная работа № 5 по теме:
«Умножение и деление круглых чисел»
Вариант 1
•
Реши
задачу.
В лагерь отдыха
приехали 100 детей. Их распределили в 5 отрядов. Сколько человек было в каждом
отряде?
•
Выполни
вычисления.

30 * 3              40 + 30                20 + 70

40 * 2              100 : 2                 20 + 50 - 30
•
 2
90 - 60                 80 : 2 - 30
3.
Сравни.
1 м
6 дм         16 дм            80 дм          1 м
3м
8 дм1 дм 9 см         90 см
4.
Начерти прямоугольник, длина которого 12 см, а ширина на 5 см меньше.
•
Вставь
цифры в «окошечки» так, чтобы равенства стали верными.
 5
-         0 = 20                  6 *   = 60
3   +       0 =
100                     0 :  = 30

Вариант
2
•
Реши
задачу.
На 3 клумбы
рассадили по 20 астр. Сколько всего астр посадили?
•
Выполни
вычисления.

20 * 3              70 + 30                20 + 50

30 * 2              100 : 5                 30 + 60 - 70
         40 * 2               80
- 60                 60 : 2 - 40
          60 :
6               80 : 4
•
Сравни.
1
м         16 дм                    80 см          1м
30
дм           3 м              1 м 9 дм           9 м
•       Начерти
прямоугольник, ширина которого 8 см, а длина на 3 см больше.
•       Вставь цифры в
«окошечки» так, чтобы равенства стали верными.
7
-         0 = 40                       2 *  = 60
6   +      0 =
100                        0 :  = 40

Урок  103
Контрольная работа №6 по теме: «Сложение и
вычитание чисел до 100»
Вариант
1
•
Реши
примеры.
67 –
60                                     38 + 39
56 +
37                                     30 - 8
45 –
4                                       57 + 15
•
Вычисли
значения выражений.

59 – 20 : 4                 9 + (15 – 6)

(36 + 4) - 20              27 – (12 + 15)
•
Составь
краткую запись и реши задачу.
У кролика было 52
баночки мёда. Винни-Пух в первый раз съел 16 баночек мёда, а во второй раз –
ещё 8. Сколько баночек мёда осталось у кролика?
•
Сравни.
1 м
5 дм         51 дм            30 дм          3 м
62
см           7 дм               4 м 5 дм         45 дм

•       *  Вова записал
число 35 и зачеркнул цифру 3. На сколько уменьшилось число?
Вариант
2
•
Реши
примеры.
  40
– 4                                  39+ 39
  47
+ 38                                97 - 3
  56
– 50                                37 + 29
•
Вычисли
значения выражений.

2 * 7 + 36                    14 - 20 : 5

(48 - 5) - 3                   30 + (30 - 3)
•
Составь
краткую запись и реши задачу.
Кролик в огороде
посадил 41 грядку овощей. Из них 19 грядок моркови, 8 грядок репы, а остальные
– свёклы. Сколько грядок свёклы посадил кролик?
•
Сравни.
2 м
5 дм         25 дм            80 дм          8 м
45
см           6 дм               3 м 5 дм         53 дм

•       *    Оля записала
число 43 и зачеркнул цифру 3. На сколько уменьшилось число?

Урок 120
 Контрольная работа № 7 по теме: «Приемы
сложения и вычитания двузначных чисел»
Вариант 1
1.Вычисли,
записывая примеры столбиком.
80-54
54+38      85-32
53-34
70-4        47+33
2.Вычисли значения
выражений.
30+20:4
90-7·10
45-(20-5)
12:4+17
3.
Реши задачу.
   Бабушка купила
20 конфет. В вазу она отложила 10 конфет, остальные разделила между двумя
внуками поровну. Сколько конфет получил каждый внук?
4. Найди периметр
прямоугольника, если его ширина 3 дм, а длина 7 дм.
5. Реши и запиши
столбиком
56-34    28+22   65-38
67+19
Вариант 2
1. Вычисли,
записывая примеры столбиком.
70-37    29+37
66-34
73-46
60-9        54+16
2. Вычисли
значения выражений.
(30-10):4
15:(14-9)
56-(30-14)
16:4+15
3.
Реши задачу.
   Оля купила
альбом и две тетради и заплатила за покупку 25 руб. Альбом стоит 15 руб.
Сколько стоит  одна тетрадь?
4. Найди периметр
прямоугольника, если его длина 12 см, а ширина 4 см.
5. Реши и запиши
столбиком
37+23   70-54
40+6    74-6

Урок 133
   Контрольная работа № 8 по теме:
«Умножение и деление»
Вариант 1
1. Вычисли значения выражений.
10 : 2 ∙
4
5 ∙ 4 : 2
42 +
19
36 + 37
73 –
54
12 : 3 ∙10
2. Укажи порядок действий и найди значения
выражений.
3 ∙ 5 +
20
12 ∙ 0 + 17
90 – 7 ∙
1
95 - (20 + 15)
3. Реши задачу.
Собрали 10 кг смородины, а малины – в 2 раза
меньше. Сколько собрали малины?
4. Сравни, поставь знаки >, < или =.
47 мин … 1 ч
1ч 15 мин … 75 мин
2 сут. … 30 ч
5*. Вставь знаки «+» и «-».
5 … 30 … 49 =
84
15 … 48 … 29 = 34
Вариант 2
1. Вычисли значения выражений.
20 : 5 ∙4 18 : 3 ∙10
72 – 18 4 ∙ 4 : 2
46 + 19 66 – 37
2. Укажи порядок действий и найди значения
выражений.
(30 - 10) :
4          15 : (14 - 9)
56 - (30 -
14          16 : 4 + 15
3. Реши задачу.
Масса арбуза 12 кг, а масса дыни в 2 раза меньше.
Какова масса дыни?
4. Сравни, поставь знаки >, < или =.
70 мин … 1 ч
1 ч 20 мин … 80 мин
2 сут. … 60 ч
5*. Вставь знаки «+» и «-».
27 … 19 … 32 = 40
28 … 17 … 21 = 66

file_name: К-Т матем 2кл+.docx

alt: Тема урока Планируемые Результаты

alt: Контрольная работа за 1 четверть

alt: Табличные случаи на 2 и на 3

alt: Умение воспринимать изученные приемы и способы записи сложения двузначных чисел: с помощью графических моделей, по общему правилу по числовому отрезку, по частям, с помощью свойств…

alt: Длины сторон многоугольника. 23

математика

group: Дисциплины

title: Календарно-тематическое планирование по математике для 2 класса


extracted_text:
План работы на _Апрель 2023г._

день
  недели
ЧИСЛО

работа

Понедельник
03.04.23

Диагностика
  социально-психологической готовности детей начальной школы к обучению в
  среднем звене, по запросу учителя 4 «Е», 7 «Е» кл. (Попов. Т, Саитгалина К)
Интеллектуальная
  игра направленная на профилактику здоровьесбережения , сплочению коллектива
  5 «Ж» класс на тему: « Тропа здоровья»
Индивидуальные
  психологические беседы с детьми испытывающие тревожность перед предстоящей
  ВПР, направленные на стабилизацию психоэмоционального состояния.

Вторник
04.04.23

Диагностика учащихся по запросу
  родителей, учителей, администрации школы: Рябушкин Е-3 «Е», Мифтахов Т- 3
  «Д».
Интеллектуальная
  игра направленная на профилактику здоровьесбережения , сплочению коллектива  5
  «Е» класс на тему: « Тропа здоровья»
Индивидуальные
  психологические беседы с детьми испытывающие тревожность перед предстоящей
  ВПР, направленные на стабилизацию психоэмоционального состояния.

Среда
05.04.23

 Групповая
  консультация для учащихся : «Психокоррекция
экзаменационной
  тревожности» 9 «Д».
Работа по адаптации
  первоклассников-1»Г», подвижные игры на перемене направленные на сплочение и
  организацию детского  коллектива.

Четверг
06.04.23

Работа с учениками,
  имеющими трудности в обучении, общении, нарушение форм адаптации,
  отклоняющееся поведение.-Булаев А.-2Д, Коротенко К 3 «Д».
Психологическая
  беседа с вновь поступившим учеником: Мухаметдинов Д-5 «Е»
Подвижные
  хороводные игры на перемене, направленные на сплочение и организацию детского
  коллектива.
Безопасный и полезный интернет»
  участие в видеоуроке 5 «Е» кл.
Классный час с использованием
  сказкотерапии и игротерапии 1 «Г» по теме : «Трудности с которыми мы можем
  столкнуться в школе»

Пятница
07.04.23

Интеллектуальная
  игра 3 «Е», направленная на профилактику и укрепление здоровьесбережения
  детей.
Индивидуальная
  психологическая беседа , тема: « Мы судим сигарету» 7 «Е» кл.
Участие в
  мероприятии школы посвященных здоровьесбережению « День здоровья»

в теч.
  недели

Диагностика  социально-психологической
  готовности учащихся начальной школы к обучению в среднем звене.
Диагностика к ПМПК.
Оформление
  рабочего материала:
- бланки и
  расходные материалы диагностических исследований;
-раздаточные
  материалы для индивидуально- групповых занятий.
Участие в
  семинарах, круглых  столах, методических объединениях различного уровня,
  вебинарах.
Выступление на
  классном часе по теме: «Я школьник»-2 Д.
Подготовка к
  проведению индивидуальных и групповых занятий, согласно расписанию.
Участие в мероприятиях
  школы посвященных здоровьесбережению.
 Коррекционно-развивающие
  занятия с учащимися с ОВЗ
Индивидуальные
  психологические беседы с детьми испытывающие тревожность перед предстоящей
  ВПР, направленные на стабилизацию психоэмоционального состояния.

день недели
ЧИСЛО

работа

Понедельник
10.04.23

Консультации для
  родителей обучающихся. Тема: « Что делать, если ребенок подвержен синдрому
  бродяжничества»- Бухрадзе Д (м. Евдокимова О)- 8 «Е»  Абдрахманов А-6 «Ж».
Подвижные
  хороводные игры на перемене, направленные на сплочение и организацию детского
  коллектива.

Вторник
11.04.23

Работа с учениками,
  имеющими трудности в обучении, общении, нарушение форм адаптации,
  отклоняющееся поведение.- Булаев А -2 «Д», Юзеев А.-2 «Д»,
Работа по адаптации
  первоклассников-1 «Г»
Консультация для
  родителей: «Формы работы с детьми подверженные деструктивному поведению» 1
  «Г»кл.

Среда
12.04.23

    Диагностика взаимоотношений детей и
  родителей, способов взаимодействия, общения (по индивидуальным запросам)
  (Семьи: Власовых, Мифтаховы)
Консультационная
  помощь по вопросу проблемных взаимоотношений с детьми (в том числе
  опекаемыми) Власова, Мифтахова.

Четверг
13.04.23

Работа с учениками,
  имеющими трудности в обучении, общении, нарушение форм адаптации,
  отклоняющееся поведение.- Жуков И -5 «Г»,
Индивидуальные консультации для учителей
  начальной школы : Подгорнова Н.П., Кирсанова Ю.Е.
«Чувства и эмоции». Классный час
  с использованием техник арт-терапии 5 «Ж»
Подвижные
  хороводные игры на перемене, направленные на сплочение и организацию детского
  коллектива.

Пятница
14.04.23

    Диагностика взаимоотношений детей и
  родителей, способов взаимодействия, общения (по индивидуальным запросам)
  Абдрахманов А .-6 «Ж».Галямов А- 5 «Е»
Индивидуальные
  консультации  для учащихся. Тема: «Коррекция детско-родительских отношений».
  Шариков Д-6Ж, Казаев Б-6Ж, Камаев А.-6Ж.

в теч.
  недели

Диагностика эмоционально-
  волевой сферы и личностных качеств учащихся, состоящих на
  учёте в КДН и ВШК. - 3 «Д»
Диагностика к ПМПК.
Оформление
  рабочего материала:
- бланки и
  расходные материалы диагностических исследований;
-раздаточные
  материалы для индивидуально- групповых занятий.
Оформление текущей
  рабочей документации
(ведение журнала
  индивидуальных консультаций, составление справок,  отчетов и т.д.)
Участие в
  семинарах, круглых  столах, методических объединениях различного уровня
Подготовка к
  проведению индивидуальных и групповых занятий, согласно расписанию.
Участие в
  мероприятиях школы посвященных здоровьесбережению.
 Коррекционно-
  развивающие занятия с учащимися с ОВЗ.
Участие в
  семинарах, круглых столах.
Диагностика
  по профориентации учащихся 9 класса .Изучение индивидуальных способностей и склонностей
  учащихся.
Индивидуальные консультации педагогов по психолого-
  педагогическим проблемам.

день недели
ЧИСЛО

работа

Понедельник
17.04.23

Индивидуальные
  консультации для учащихся . Тема:  «Коррекция детско-родительских
  отношений».  Галиакберов А.-6Е.

Вторник
18.04.23

Беседа по  теме: «
  Этикет» , « Что значит быть вежливым». Профилактика буллинга. 6-9 кл.

Среда
19.04.23

Диагностика взаимоотношений детей и родителей,
  способов взаимодействия, общения (по индивидуальным запросам) Бокаревы.

Четверг
20.04.23

Работа с учениками,
  имеющими трудности в обучении, общении, нарушение форм адаптации,
  отклоняющееся поведение.-  Попов А — 3 «Е» кл. Шуктуева Д-7 «Е».
Индивидуальные консультации для учителей
  начальной школы: Северюхина А.В., Кирсанова Ю.Е.
«Я в ситуации выбора». Классный час с элементами
  тренинга 6 «Ж» кл.
Беседа с детьми по
  теме: « Мы разные, но мы вместе»-3 «Д» кл.

Пятница
21.04.23

Групповое занятие.
  Тема: «Не допустить беды» 2 «Г» кл.
Индивидуальные
  консультации  для учащихся по личным проблемам, по проблемам взаимодействия в
  системе учитель – ученик ( Авганова Д 5 «Е», Габибов Б, Галямов А.), родитель
  – ребенок  (Рябушкин Е- 3 «Е»)

в теч.
  недели

Диагностика
  к ПМПК. Диагностика  социально- психологической готовности учащихся начальной
  школы к обучению в среднем звене.
Оформление
  рабочего материала:
-
  бланки и расходные материалы диагностических исследований;
-раздаточные
  материалы для индивидуально- групповых занятий.
Оформление
  текущей рабочей документации
(ведение
  журнала индивидуальных консультаций, составление справок,  отчетов и т.д.)
Участие
  в семинарах, круглых  столах, методических объединениях различного уровня,
  вебинарах.
Подготовка
  к проведению индивидуальных и групповых занятий, согласно расписанию.
 Коррекционно-
  развивающие занятия с учащимися с ОВЗ.
Диагностика
  по профориентации учащихся 9класса .Изучение индивидуальных способностей и склонностей
  учащихся.
Подготовка к
  экзаменам. Диагностика учащихся 9 «Д»
Индивидуальные
  консультации для учителей, работающих в 5-х,9-х классах.
Индивидуальные
  консультации педагогов по психолого- педагогическим проблемам.

день недели
ЧИСЛО

работа

Понедельник
24.04.23

Консультации для
  родителей учащихся 9-х классов по вопросам связанных с подготовкой к
  экзаменам.
Консультация для
  родителей  3 -5 кл. на тему: «Половое воспитание безопасный интернет».

Вторник
25.04.23

Работа с родителями
  учащихся, имеющими трудности в обучении, общении,  отклоняющееся поведение.-
  Жуков И.
Индивидуальные
  консультации для родителей детей, состоящих на учете в КДН и ВШК  Козырева В
  -8 «Д», Хрущев Б, Коротенко К.

Среда
26.04.23

Индивидуальные
  консультации для родителей детей, состоящих на учете в КДН и ВШК Бухрадзе Д
  (Евдокимова О)
Индивидуальные
  консультации  для учащихся по личным проблемам, по проблемам взаимодействия в
  системе учитель – ученик, родитель – ребенок Наймушина А.-7 «Е», Фахрутдинов
  Г- 8 «Е», Рябинин М. 8 «Е». Жиганов Д -9 «Д», Богданова О.

Четверг
27.04.23

Консультирование к
  ПМПК родителей/ законных представителей учащихся:
Групповые
  коррекционно- развивающие занятия с детьми с низким уровнем адаптации к школе
  Булаев Н, Юзеев А -2 «Д»
Психопрофилактика
  экзаменационной тревожности,  индивидуальные беседы 9 «Д»

Пятница
28.04.23

Консультирование к
  ПМПК родителей/ законных представителей учащихся заканчивающих обучение в
  начальном звене при переходе в среднее звено: Ашуров Т, Качалкина М- 4 «Е».
День методической
  работы. Создание методической продукции, подготовка к занятиям.

в теч.
  недели

Обработка
  диагностик учащихся  к ПМПК: «диагностика  социально-психологической
  готовности учащихся начальной школы к обучению в среднем звене».
Оформление
  рабочего материала:
- бланки и
  расходные материалы диагностических исследований;
-раздаточные
  материалы для индивидуально- групповых занятий.
Оформление текущей
  рабочей документации
(ведение журнала
  индивидуальных консультаций, составление справок,  отчетов и т.д.)
Подготовка
  информационного материала :«Профилактика Буллинга»
Участие в
  семинарах, круглых столах, вебинарах.
Подготовка к экзаменам. Диагностика учащихся 9 «Д»
Подготовка
  информационного материала: «Стратегии работы с детьми, состоящих на учете в
  КДН и ВШУ.

file_name: План на АПРЕЛЬ! 2023.docx

alt: Вторник 18.04.23 Беседа по теме: «

alt: Четверг 27.04.23 Консультирование к

intro: Методическая разработка

психологическая работа

group: Педагогика

tags: план на месяц

title: Календарный план на апрель 2023г , педагога-психолога.


extracted_text:
Государственное автономное профессиональное образовательное
учреждение Саратовской области
«Саратовский областной базовый медицинский колледж»

Контролирующий материал
Кроссворд для текущего  контроля
знаний по теме: «Анатомия и физиология
мочевой системы»

Дисциплина: Анатомия и
физиология человека.

Специальность: 31.02.01.
Лечебное дело
Курс 1

Балашов
2021

Анатомия и физиология костной
системы. Кроссворд для текущего контроля  по дисциплине « Анатомия и физиология
человека».
Автор: Чердакова Светлана
Сергеевна. Балашов, 2021 г.

«Утверждено»
на
  заседании ЦМК …….
………………………….
Протокол
  №__ от «__» ____ 20__ г.
Председатель
  ЦМК _____________

«Согласовано»

методистом
ГАПОУ
  СО «СОБМК»
________________________

1

2

13

6

18

5

3

7

4

15

12

14

10

19

17

9

16

20

8

11

По
горизонтали:
4
Структурно-функциональная единица почки.
5
Моча, образующаяся в результате первой фазы мочеобразования.
6
Первая фаза процесса мочеобразования.
7
Парный экскреторный орган, который образует мочу.
8
Моча, образованная после второй фазы мочеобразования.
9
Воспаление мочевого пузыря.
10
Превышение ночного диуреза над дневным больше, чем на 1/3.
11
Камень мочевой.
17
Мочеиспускательный канал.
19
Система органов, обеспечивающих выведение из организма жидких продуктов обмена
веществ, которые не могут быть использованы организмом человека.
20
Мочевыделение за определенный промежуток времени.

По
вертикали:
1
Наличие в моче лейкоцитов
2
Парные полые органы, выводящие мочу из почечных лоханок в мочевой пузырь.
3
Процесс опорожнения мочевого пузыря у человека, путем периодического
произвольного акта испускания мочи в окружающую среду.
12
Непарный полый орган, мочевой системы, расположенный в малом тазу.
13
Воспаление лоханки почки
14
Расстройство акта мочеиспускания, связанная с заболеваниями нижних мочевых
путей.
15
Наличие большого количества эритроцитов в моче.
16
Удаление мочевого пузыря
18
Выделение суточного количества мочи свыше 3л

По
  горизонтали:

По
  вертикали:

4.
  нефрон
5.
  первичная
6.
  фильтрация
7.
  почка
8.
  вторичная
9.
  цистит
10.
  никтурия
11.
  конкремент
17.
  уретра
19.
  мочевая
20.
  диурез

1.
  лейкоцитурия
2.
  мочеточник
3.
  мочеиспускание
12.
  пузырь
13.
  пиелит
14.
  дизурия
15. гематурия
16. цистэктомия
18. полиурия

СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Основная литература:
1.Швырев А.А.
Анатомия и физиология человека с основами общей патологии.- Ростов на Дону:
Феникс, 2016. 235-245с.
               3 Федюкович
Н.И. Анатомия и физиология человека: учебник. – Ростов на Дону: Феникс, 2016.
255-265с.

Дополнительная литература:
1.
Воложин А.И., Порядина Г.В.
Патологическая физиология.- М.: «МЕДпресс», 2000.- 236 с.
2.
Возрастная анатомия и физиология в
2 т. Т.1 Организм человека, его регуляторные и интегративные системы: Учебник.
2-е изд., пер. и доп. / З.В. Любимова, А.А. Никитина. — Люберцы: Юрайт, 2016.
—   с.237…..
3.
Воложин А.И., Порядин Г.В.
Патофизиология (в трех томах) //Москва: «Академия». - 2006.- 245-274 с.
4.  Сапин, М.Р. Анатомия человека (для стоматологов) В 3
т.: Учебник / М.Р. Сапин, Д.Б. Никитюк. — М.: Новая волна, 2015. —  235-243c.

file_name: кроссворд по мочевой системе.docx

alt: Анатомия и физиология костной системы

alt: По горизонтали: По вертикали: 4

alt: СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

title: Кроссворд "АФО мочевой системы"


extracted_text:
Промежуточная
контрольная работа по английскому языку 6 класс.
Задание 1. Выбери правильное слово.
1.Did you watch
(something/anything) interesting on TV yesterday?
2.Is there (anybody/somebody)
inside?
3.The man was fishing on the
opposite (bank/shore) of the lake.
4.Beautiful Winter palace is
situated in (Red Square/ Dvortsovaya square).
5.(Nobody/anybody) likes cold
and rainy weather in autumn.
6.St Petersburg is situated
near (the/ - ) Baltic Sea.
7. Kings and queens usually live in big (palaces/cathedrals).
8.My brother is very
(tall/high).
9.There is (little/few) water
in the glass.
10.Are there (many/much)
cinemas in your town.
11.Moscow was founded by (Yury
Dolgoruky/Peter the Great).
12.Little Lizzy likes (to listen
to/hear) fairy tales.
13.last summer I (make/made) a
trip to Suzdal.
14.Mike (bought/brought) this
souvenir in Paris.
15. About 8 (million/millions) people
live in London.
16. I have friends from Moscow
and I (also/too) have a pen friend from France.
17.We don’t get up early (as
well/either).
18.Tourists come to Downing Street
(to buy souvenirs/to look at the prime Minister’s House).
19. In 2010, Liz met an
architect (which/who) is very famous now.
20. People (wish/decorate) their
houses at Christmas.
21.We decorate the New Year
tree (with/of) toys, nuts, sweets.
22.Let’s meet (at/in) the
evening.
23.(at/on) midnight the clock
struck 12.
24.People in Britain celebrate
Christmas on(25 December/31 December).
25.Easter is an important religious
(spring/autumn) festival.
26.Columbus discovered America
in (1492/1506).
27.They arrived (at/in) the
hotel late at night.
28. Kitty and Ben will learn
English if they (live/will live) in an English-speaking family.
29. All people want to be happy
and (hope/hunt) for the better.
30.
It’s getting cold and frosty, the temperature is 10 degrees (above/below) zero
already.

Задание 2. Прочитайте текст и дополните
предложения ниже.
There are a lot of holidays and festivals
around the world. As for British children their most favourite holidays are:
New Year’s Eve, Easter, Guy Fawkes’ Night.
New Year’s Eve is on the 31st of
December. In Britain people often go to parties. At midnight, they hold hands
and sing the Scottish song called “Auld Lang Syne”. Then they usually go into
the street and wish their family, friends and neighbours a “Happy New Year”.
Some people set off fireworks to celebrate.
Another holiday that the British love a
lot is Easter. It is always in spring, usually in April. There are three
important days at Easter. The name of the first day is Good Friday. On this
day, many people don’t eat meat, only fish. The second important day is Easter
Sunday. Some people go to church and children get chocolate Easter eggs.
Usually families get together and have a big meal of roast meat on this day.
The third important day – Easter Monday, is a public holiday when schools and
companies do not work. Some people send Easter cards. The shops are full of
chocolate eggs. Many Easter decorations are yellow and we can see pictures of
baby rabbits, lambs, chicks and daffodils.

1. On New Year’s Eve British people ________.
a)
play games b) go outside c) eat chocolate eggs
2. The first important day of Easter celebrations is ________.
a)
Monday b) Friday c) Sunday
3. On Easter Sunday British children get ________.
a)
chocolate eggs b) postcards  c) baby rabbits.
4. On Easter Monday British people ________.
a)
decorate their houses b) wear yellow clothes c)don’t go to schools
and work

Задание 3. Прочитайте текст ещё раз,
найдите в нем соответствующие фразы на английском языке и запишите их.
1.самый любимый праздник.
2.канун Нового года.
3.держатся за руки.
4. запускают салюты.
5.три важных дня.
6.семьи собираются вместе.
7.ходят в церковь.

file_name: Промежуточная контрольная работа по английскому языку 6 класс.docx

title: Контрольная работа для промежуточной аттестации по английскому языку 6 класс.


extracted_text:
План урока

Раздел
  долгосрочного плана: 10.3С Электромагнитная индукция

Школа:

Дата:

Учитель :

Класс:

Количество
  присутствующих:                Отсутствующие:

Тема урока

Принцип действия
  электромагнитных приборов. Применение МРТ.

Цели обучения, которые
  достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

10.4.2.3 -  объяснять
  принцип действия электромагнитных приборов (электромагнитное реле, генератор,
  трансформатор);
10.4.2.4
   -
  объяснять практическую важность МРТ

Критерии успеха

Учащиеся будут:
объяснять принцип
  действия электромагнитных приборов (электромагнитное реле, генератор,
  трансформатор)
объяснять практическую
  важность МРТ

Языковые
  цели

Терминология и лексика:

Русский

Казахский

Английский

Магнитное
    поле

Магнит

magnetic
    field

Магнит

магнит

magnet

Северный
    и южные полюсы постоянного магнита

Тұрақты
    магниттың оңтүстік және солтүстік полюстері

North and
    South poles of the permanent magnet

Электромагнит

Электромагнит

electromagnet

Поток
    магнитной индукции

Магнит
    өрісінің бағыты

The
    magnetic induction flux

Электромагнитная
    индукция

Электромагниттік
    индукция

Electromagnetic
    induction

Генератор

Генератор

Generator

трансформатор

трансформатор

transformer

Полезные фразы для диалога и письма:
Любое изменение магнитного потока, проходящего через контур,
  приводит к электрическому току в контуре. Это явление называется
  электромагнитной индукцией.
Индуцированный электромагнитной индукцией, ток называется
  индукционным током, и он называется  электрической индукционной ЭДС.
Правило Ленца: индукционный ток,
  создаваемый контуром, всегда направлен против магнитного потока,
  индуцированного его магнитным полем.
Закон электромагнитной индукции:
  индукционная ЭДС прямо пропорциональна скорости изменения магнитного потока.

Реализация
  ценностей

Глобальное
  гражданство

Способность
  анализировать и оценивать важность применения различных электромагнитных
  приборов в различных отраслях человеческой деятельности.

Важность
  магнитно-резонансной  томографии в сохраннии здоровья человека

Интеграция

С математикой через решение расчетных
  задач

ИКТ-навыки

Использование ноутбуков. Учащиеся могут использовать
  интернет-ресурсы, если это необходимо.

Предварительные
  знания

Магнитное поле соленоида.

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
10 мин.

2 мин

Повторение материала, тестирование.
Формативное оценивание, учащиеся
  сравнивают ответы с образцом, обсуждение возникших трудностей
Постановка темы и целей
  урока

Приложение
  1.

Середина
12 мин

3 мин

5 мин

3 мин.

10 мин

5 мин

10 мин

8 мин

  10 мин

Вопрос: Что происходит с катушкой с током, если ее поместить в
  магнитное поле? Ответ: Вращается.
Вопрос: Где можно использовать данный эффект?
Учащиеся самостоятельно изучают устройство двигателя и его
  применение в течении 7 - 10 мин, отвечают на вопросы, вначале самостоятельно,
  затем происходит обсуждение:
1.
  Из каких частей состоит электродвигатель? ( Ответ: Электромагнит
  и проволочная обмотка с большим количеством витков)
2.
  Что называют якорем?
3.
  Что питает электромагнит?
4.
  Когда и где были сконструированы первые электродвигатели?
5.
  Где применяются электродвигатели?
6.
  Какие преимущества имеют электродвигатели перед тепловыми
  двигателями?
Демонстрация учителем действующей модели
  электродвигателя

Презентация учащегося. Краткая информация о
  генераторе переменного тока Тесла, о его открытиях и работах. Трансформатор Тесла —
  единственное из изобретений Николы Теслы, носящих его имя сегодня. Это
  классический резонансный трансформатор, производящий высокое напряжение при
  высокой частоте. Оно использовалось Теслой в нескольких размерах и вариациях
  для его экспериментов. «Трансформатор Теслы» также известен под названием
  «катушка Теслы». Прибор был создан 22 сентября 1896 года и заявлен как
  «Аппарат для производства электрических токов высокой частоты и потенциала».
Назначение
  трансформаторов. Мотивация учащихся:
  Нередко на практике требуется питать приборы, рассчитанные на разные
  напряжения. Так ламповый телевизор включают в сеть напряжением 220В, на нитях
  ламп должно быть 6,3 В; между анодом и катодом от 200В до 500В; на
  электронно-лучевой трубке до 15000В; а для работы транзисторов от 5В до 18В.
  Повышение и понижение напряжения переменного тока осуществляется
  трансформаторами.
Работа учащихся в
  паре с ресурсом: Устройство трансформатора http://bilimland.kz/
  . Выполнение заданий на сайте, учитель проверяет качество выполнения,
  фиксирует результат.
Учащиеся под
  руководством учителя фиксируют основные моменты в рабочую тетрадь.
Эксперименты в
  группах (дифференциация по конечному результату). Каждая группа выполняет одинаковые экспериментальные
  задания, наблюдает за изменением силы тока и напряжения, делает соответствующие
  выводы. Формативное оценивание: обсуждение результатов, полученных каждой
  группой.
Один учащийся представляет
  презентацию «Магнитно-резонансная томография» или учащиеся
  просматривают видео- фильм (4 мин), отвечают на вопросы учителя
Самостоятельная
  работа учащихся на закрепление

Презентация

Физический
  справочни

Презентация http://bilimland.kz/ru/content/structure/1053-ehlektromagnitnaya_indukcziya#lesson=10817

Приложение 2.

Приложение 3. Экспериментальные задания

Презентация или просмотр видео https://www.youtube.com/watch?v=wg04F4o6AoE

Конец

3 мин

В конце уроков аудитория проводит
  размышления:
«Что я делал и что сделал?»
«Я не знал, что делать..над чем
  работать в дальнейшем

Скачано с www.znanio.ru

file_name: урок 30_Электомагнитные приборы. МРТ. (1).docx

alt: ИКТ-навыки Использование ноутбуков

alt: Середина 12 мин 3 мин 5 мин 3 мин


extracted_text:
Буквы Ч и Щ в
суффиксе -чик (-щик) имён существительных.
Образовательные цели: создать условия для усвоения
орфограммы «Буквы Ч и Щ в суффиксе –
                                             чик( -щик) имён
существительных», ); научить определять значение этого
                                            суффикса,
формировать умение употреблять слова с этим суффиксом,
                                            обратить
внимание учащихся еще на одну функцию суффикса -чик –
                                            уменьшительное
значение.

 Развивающие цели:    развивать умения сравнивать и
рассуждать, обобщать, делать выводы,
                                   способствовать развитию
умения работать самостоятельно,    умению извлекать
                                   знания, обогатить
словарный запас учащихся
Воспитательные цели:  развивать умение общаться между собой,
помочь обучающимся осознать
                                       ценность  как
самостоятельной, так и совместной деятельности.

Оборудование: мультимедийный проектор, раздаточный материал,
учебник

ХОД УРОКА

  I.Организационный  момент
  2. Вступительное слово учителя.
– Ребята! Мы с вами сегодня продолжим наше знакомство с
удивительным, огромным миром суффиксов. У имен существительных огромное
количество суффиксов. А что такое суффикс?
 Действительно,  этим морфемам в нашем языке доверена
трудная, но интересная работа, так как они образовывают новые слова, обогащают
наш язык. Каждый суффикс имеет свое определенное значение, учит нас видеть
характер слов.
Но изучение суффиксов можно сделать более интересным,
разнообразным, если мы в течение урока будем помогать друг другу, вместе решать
сложившиеся ситуации.
3. Постановка проблемы, через побуждающий диалог,
используется приём столкновения мнений)
     К доске выходят два человека, остальные работают на
листочках, не в тетрадях!
Задание : запишите слова грузчик, подписчик, разведчик,
перебежчик, гонщик, переплетчик.
  (Учитель открывает на доске образец с правильным написанием)
 -Итак, что же вас удивило?  Почему задание одно , а
выполнено  оно по- разному? Так какую же выбрать букву: ч или щ? Какую
орфографическую проблему вы обнаружили?

  – Произношение не соответствует написанию.
– Над решением этой проблемы мы и будем сегодня работать. Мы
должны дойти до истины, потому что наша основная задача – это научиться
грамотно писать.

4.  Формулировка проблемы:  чего мы не знаем?(от чего
зависит выбор буквы  в суффиксе –чик-(
     щик-)
- Значит , какая тема будет у нашего урока?
   Слайд №1( Запись темы)
5. Решение проблемной ситуации:
    Итак, какие есть предположения? Почему в одних словах
суффикс – чик-, а в других суффикс -   щик-?
  ( Ответы ребят могут быть разными , например,  после
звонких суффикс -чик- ( но ! переплётчик);

после глухих (но! разведчик)

в словах с приставкой (но! грузчик).
Учитель даёт подсказку: подчеркните согласные, после которых
пишется суффикс _-чик-.

  6. Сформулируйте правило правописания суффикса
существительных –чик- (-щик-).
   7. Закрепление.
      Сравните свою формулировку с материалом учебника.
       (Слайд № 2). «Путеводная звезда».
8. Тренировочный этап.
а)  А теперь, ребята, давайте образуем при помощи суффиксов
-чик, -щик слова. Я вам буду читать лексические толкования слов, а вы –
образовывать слова. Ответы будем записывать на доске, обозначая условия выбора
орфограммы
Военнослужащий, в обязанности которого входит разведка
данных о противнике – разведчик.
Солдат, обслуживающий пулемет – пулемётчик.
Рабочий, занимающийся смазкой чего-нибудь – смазчик.
Тот, кто перебежал к врагу, изменник – перебежчик.
Работник, который занимается приёмом чего-нибудь – приёмщик.
Лицо, имеющее подписку на какое-нибудь подписное издание –
подписчик.
Рабочий, работающий посменно с другим – сменщик.

– Вот какие слова мы образовали: и с буквой ч, и с буквой щ
в суффиксе. Буквы разные, а что общего в этих словах, в этих суффиксах?
Эти суффиксы образуют существительные со значением лица,
обозначают людей какой-либо профессии, специальности, по роду их занятий.
– Итак, делаем вывод: в суффиксе существительных  -чик
(-щик) со значением лица,   после букв д, т, з, с, ж пишется буква ч; в
остальных случаях пишется буква щ. Опознавательный признак орфограммы ––
стечение согласных.
  Б)Работа в парах
 Прочитайте текст. Выпишите существительные с суффиксами
-ЧИК-, -ЩИК-. объясните их написание. (Учащиеся работают парами, пишут слова,
графически обозначая условия выбора изучаемой орфограммы).
    В старину изготовление книг требовало большого труда
многих людей. Один человек готовил тетради и разлиновывал их, другой -
переписчик – писал черный текст. Художник-рисовальщик разрисовывал буквицы,
заставки и миниатюры.  Позднее над книгой стали работать наборщики, батырщики.
А потом за работу принимались переплетчики: они складывали листы в тетради,
готовили переплётные крышки. Часто переплёты были очень дорогими, имели отделку
из золота, серебра и драгоценных камней. Книга в старину представляла большую
ценность, и в библиотеках её нередко приковывали к столу цепью, чтобы никто не
мог украсть. (По Павлову).
(Переписчик, рисовальщик, наборщики, батырщик ,
переплетчики.)
-Названия всех ли профессий вам знакомы? (Выясняется
значение слова  батырщик (помощник печатника), используя словарь иностранных
слов  и толковый словарь В.И.Даля).
в)_ Слайд № 4                     Лётчик - сарайчик?
                                               Грузчик –
стаканчик?
 -Сравните эти слова: один и тот же суффикс или разные
суффиксы  по значению имеются в этих парах существительных? (
– Эти примеры доказывают, что суффикс -чик имеет еще одно
значение: уменьшительное.

г)–     А сейчас, ребята, я хочу вам рассказать об
этом суффиксе небольшую сказку.
Давным-давно жил-был суффикс Чик. Он был такой добрый,
ласковый, что все слова, к которым он подходил, сразу же превращались в таких
же добрых и ласковых, как и сам суффикс. У суффикса Чик была еще одна
особенность: он умел уменьшать слова. Вместо мощного КОЛОКОЛА получался чудно
звенящий КОЛОКОЛЬЧИК. Даже большой зрелый ОГУРЕЦ превращался в изящный ОГУРЧИК.
А также суффикс Чик образовывал и образует слова, обозначающие людей
какой-нибудь специальности, профессии. Например, из корня Лет Чик образовывал –
ЛЕТЧИК, из слова ПЕРЕПЛЕТ – ПЕРЕПЛЕТЧИК. Сейчас суффикс Чик уже немолодой. Но
он по-прежнему старательно работает и помогает людям.
  9. Физминутка.
 10. Раз сегодня мы говорим о существительных с суффиксами
–чик-(-щик-), обозначающими род деятельности , профессию, то давайте покажем ,
что делает обходчик(шагаем), барабанщик(барабаним), пильщик(пилим),
лётчик(летаем),, болельщик, регулировщик.
д). Распределительный  диктант.
-щик:                                  -чик(со значением
лица)                       -чик: (с уменьшительным значением)
Сборщик,   советчик,  шарманщик, сварщик, кафтанчик,
стаканчик, заказчик, попутчик, диванчик.
е
ж) Слайд №5   Тестирование
Определите вариант с пропущенным суффиксом -чик-.
A) Обой…
B) Упаков…
C) Свар…
D) Доклад…
E) Дрессиров…
Правильный ответ: D

Определите вариант с пропущенным суффиксом -щик-.
A) Развед…
B) Переплёт…
C) Постанов…
D) Перебеж…
E) Разнос…
Правильный ответ: C
7. Итог  урока
– Над какой орфографической проблемой мы сегодня работали?
Как мы её решили? Для чего надо знать значения суффиксов? Какую роль играют в
языке суффиксы?

VIII (слайд 6). Рефлексия.
 1. Узнал ли ты на уроке то, что тебе пригодиться в жизни?
2. Комфортно ли ты чувствовал себя на этом уроке?
3. Хотелось бы тебе ещё присутствовать на похожем уроке?
4. Какие у тебя пожелания ребятам, учителю?
5. Какими красками ты хотел бы изобразить своё настроение на
уроке?
  9. Самооценка .
      Оцените свои знания
       «5»- Я всё понял(а )и могу объяснить другому.
       «4»- Я понял(а), но не могу объяснить другому.
       «3»- Я не понял(а) ничего.
Слайд.8.
Домашнее задание
ребята будут выполнять по выбору. Осуществляется дифференцированный подход.
1. Составь
кроссворд « Все работы хороши».
2. Напиши
сочинение- миниатюру «Моя любимая профессия».
3.Сочините
сказку о суффиксе –чик- (-щик-).

         Ребята, вы
сегодня работали очень активно,  молодцы!

file_name: Буквы Ч и Щ в суффиксе.docx

alt: VIII (слайд 6). Рефлексия. 1

title: Урок по теме "Правописание суффикса -ЧИК- ЩИК В ИМЕНАХ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ "+ПРЕЗЕНТАЦИЯ


file_name: Обществознание и история_в_схеме_и_табл._83.docx

title: Обществознание и история_схема_83


extracted_text:
30
План-конспект урока по теме «Продукты питания».
4
класс
Технология:
использование средств ИКТ и новаторских форм работы
Цель:
коммуникативно-речевое развитие учащихся через обобщение знаний о продуктах
питания с использованием средств ИКТ.
Задачи:
1)систематизировать материал по теме" Продукты питания";
             2) обобщить
лексический и грамматический материал;
             3)закрепить
знания по теме.
Оснащение:
мультимедийный проектор, магнитная доска с детскими рисунками по теме:
"Food"; карточки с тематическими заданиями; мяч, детская, обучающая
игра на английском языке "Winny and His Friends".
ХОД
УРОКА
1. Организационный
момент.
Hello, boys and girls! We
are very glad to see you now. Today we are going to speak about food. Do you
like to eat tasty things? Are you good eaters? Winnie has a birthday party
today and he wants to see us. Do you want to go to his birthday?
Ученики дают
положительные ответы на поставленные вопросы и делятся на две группы, для того
чтобы "кто- то помогал Вини готовить обед", а кто-то "пойдет
выбирать подарки". Далее проводится конкурс с использованием компьютера и
" Витаминного курса английского языка" для самых маленьких.
Выбирается раздел по теме "Продукты". Те ребята, которые быстрее всех
справятся с заданием, угадав предложенное название продуктов, становятся
капитанами команд
Ученики
выбирают представителя от каждой команды, который будет капитаном команды
2.
Основной этап урока.
Teacher:
Let’s begin our game. We must know who can help Winnie to prepare for his
birthday party. Who wants to start?
Pupils:
We do.
Teacher:
Please, name your teams
Pupils:
«Honey» and «Carrot. »
Teacher:
Thank you. You task is: take the cards and name the pictures. Choose the food
for Winnie and the food for Piglet.
Ученики
выбирают правильные карточки и озвучивают их. Это можно сделать при помощи
компьютеров. На каждом компьютере заготовлено по несколько карточек из"
Витаминного курса английского языка" для младших школьников.
Карточки
красочно оформлены с учётом возраста учащихся и привлекают их внимание. Цель - заинтересовать
ребёнка и мотивировать его на успех.
Teacher:
Thank you.
The first group is our first winner.
Выбирается команда -
победитель. Выставляется колличество баллов.
 Teacher:
So we start the game. Look at the blackboard: this is our Tasty Tree. Let’s
decorate it!
One by one!
На
магнитной доске изображено дерево, листья которого заменяют рисунки продуктов
питания. Ребята из каждой команды по очереди подбегают и украшают дерево,
называя продукты питания
Teacher:
Well done! «Honey» is the winner. Your task is to read Winnie’s menu and choose
what Winnie doesn’t like. Who wants to translate?
Ученики получают конверты
с названиями продуктов питания и отрабатывают структуру: "He doesn’t
like" ,читая письмо. Это задание оформлено на компьютере: получив конверты
с заданием, ребята переносят правильные ответы на вопрос на свою карточку. Один
участник из каждой команды работает в качестве переводчика, зарабатывая балл
для своей команды.
Teacher:
Thank you! Would you like to play with a ball?
Catch
the ball one by one and name the food you know, don’t repeat one and the same.
Учитель бросает мяч по
очереди членом каждой команды, дети называют продукты питания. Выигрывает та
команда, которая не ошиблась ни разу и назвала продукты быстрее.
Teacher:
OK! Now let’s work with your cards. Some puzzles for you.
Ученики работают в
группах, каждой команде подготовлено по 5 кроссвордов и загадок. Кроссворды
подготавливаются заранее, красочно оформляются, учитывается быстрота исполнения
и правильность. Например:
1)
The rabbit likes.......
a)
Meat b) fish c) carrot
2)
The fox likes
a)
Sweets b) hen c) cabbage
3)
The bear likes
a)
Honey b) lemon c) ice-cream
Задание
может быть таким: буквы перепутаны, помогите составить правильные слова по теме
" Продукты"

 Teacher:
«Carrot» is the winner. Now let’s listen to the tape -recorder, please! These
are some dialogues for you. Listen, play and translate. The fist team will be
the actors, but the second team will be the translators, then you must exchange
your parts.
The
examples of the dialogues:
—
Hello, Winnie! How are you!
—
Hello, Piglet! I am OK! What about you?
—
I am quite well, thank you! Would you like a cup of tea?
—
No, thank you! I don’t like tea!
—
Would you like a glass of milk?
—
Yes, please! And some honey!
—
Honey? I have not got any honey! But I have got some sweets! Would you like
sweets?
—
Oh, no! I don’t like sweets, but I like jam very much!
—
Do you like jam?
—
No, I don’t. I like potato, carrot, cabbage and apples. Do you want this big
nice red and yellow apple?
—
Yes, please! With great pleasure.
Дети
разыгрывают диалоги и переводят их. Выигрывает та команда, которая точнее
воспроизведёт диалог и переведёт его.
Teacher:
Children, do you like to sing songs? I want to know who is the best singer. You
must sing a song about food or about the birthday. (Дети
поют по командам такие песни как: «Happy Birthday» и «Birthday song».
«Happy
Birthday»                                                                                «Birthday
Song»
Нарру
Birthday to you!
1.How do you feel one year older
Happy
Birthday to you!
Hарpу
Birthday Dear Winnie!                                                       How
do you feel one year older,
Нарpу
Birthday to you!                                                                 How
do you feel one year older?
May
you birthday be
bright!                                                               Than you
are last night?
May
you birthday be bright!
May
you birthday be
bright                                                               From
morning till night!

 (После
исполнения песен ребятам предлагается следующий конкурс, где по написанным
нескольким буквам они должны угадать целое слово.)
Teacher:
It was so nice. But if you want to go to the Winnie’s Birthday you need to
choose some presents for him. Guess what are they?
Дети
по очереди называют слова, связанные с темой: "Подарки», что перекликается
с темой «Food».
Такая форма работы очень интересна
детям. Она помогает им выработать не только внимание, но и способствует
развитию коммуникативной активности учащихся, навыков самоконтроля и ведёт к
оптимизации урока.
Teacher:
Now let’s check your home-task. Look at the blackboard and choose the best
newspaper. ( Проходит конкурс стенгазет по теме:"
Food"
Teacher:
This is the newspaper of the team «Carrot»! Who likes it? Please, up your
hands.
Teacher:
This is the newspaper of the team" Honey"!
What
newspaper is the best?
Определяется команда-победитель
стенгазет, дети получают дополнительные баллы.
Well
done! But choose the card with the questions for you to answer. Work
in groups.
Ученики
продолжают работу в командах - группах.
Задания предлагаются
следующие: ученики должны рассказать о том, что традиционно едят в
Великобритании, ответив на вопросы, приведенные в карточках
Карточка
№ 1
1.
What do the English like to eat for lunch?
2.
Do they like to drink a lot of tea?
Карточка
№ 2
1.
What do the English eat for Christmas?
2.
Do they like vegetables?
Teacher:
Good work. I see you have done your best. Let’s see the results. Our winner is
the first team. Our best
congratulation!
Учитель подводит итоги
конкурса, победители награждаются призами.
Teacher:
I see you have prepared well for the Winnie’s birthday.

file_name: продукты питания 4 кл англ.docx

alt: May you birthday be bright


extracted_text:
Урок 50
Тема: Обыкновенные дроби.
Изображение обыкновенных дробей точками на координатной прямой
Ход урока
1.
Организационный
момент
2.
Проверка
домашнего задания
№1. 5600:8=700(г) –
осталось
№2. 42:7•2=12(кг)
-остались
3.
Практико-ориентированные
задачи
Кощей Бессмертный
решил взять Василису замуж. Василиса спросила, сколько у Кощея сундуков с
золотом . Кощей сказал, что у него 300 сундуков полных золота, и каждый год
прибавляется еще по 2 сундука. Василиса обещала выйти замуж за Кощея тогда,
когда у него будет 500 сундуков, полных золота. Сколько лет будет невесте Кощея
в день свадьбы.
4.
Закрепление
материала
№1. Постройте отрезок
длиной 6 см. Отметьте , , , , ,  этого отрезка.
№2. Постройте отрезок
АВ=6 см. Постройте отрезок СД, равный: 1) АВ; 2)АВ; 3)АВ
№3. Постройте
отрезок, пятой частью которого является отрезок АВ, если: 1)АВ=2 см; 2)АВ=1 см
№4. Постройте отрезок
АВ длиной в 12 тетрадных клеток. Отметьте на луче АВ точки K, L, M,,
N, P, u R
так, чтобы: 1)AK=AB; 2)AL=AB; 3)AM=AB; 4)AN=AB; 5)AP=AB; 6)AR=AB
№5. Начертите отрезок
АВ=6 см. Найдите точки, которые удалены от А и от В на 6 см.
№6. На
рисунке изображены отрезки. Вставьте пропущенные дроби: 1)АВ=…СД;  2)АД=…СД;
3)АД=…ВД; 4)ВД=…СВ

5.
Итоги
урока
6.
Домашнее
задание: №1.
Постройте отрезок АВ=15 см. Отметьте на этом отрезке точки С, Д, М так, чтобы
АС=АВ, АД=АВ, АМ=АВ.
№2. Известно, что MN=6 см. 1) Начертите отрезок,
равный: половине отрезка MN;
трети отрезка MN; четверти отрезка MN; шестой части отрезка MN;
2)Сравните полученные
части отрезка.

file_name: Урок 50.docx

alt: Урок 50 Тема: Обыкновенные дроби

title: урок 50 математика 5 класс


extracted_text:
Задачи на применение закона  Чарльза

Решите каждую из следующих проблем,
используя закон Чарльза. Покажите всю работу и поставьте рамку вокруг своего
ответа, чтобы получить полную оценку.

1. Если бы 135 мл газа расширили до 258
мл, какова была бы конечная температура газа, который первоначально составлял
300 К?

2. Если бы 359 мл газа было заключено
только до 268 мл, какова была бы начальная температура газа, которая после
изменения составила 422 К?

3. Если газ, занимающий объем  в 526 мл,
изменится на 1,1 л, какова будет конечная температура газа, который изначально
был при стандартной температуре?

4. Если температура газа снизилась с 526
К до 98,25 ° С, каков был бы его конечный объем, если он начинался с 16,3 мл?

5. Если температура газа поднялась со
стандартной температуры до 48,1 ° C, какой начальный объем был занят, если
конечное пространство составляло 0,680 мл?

Заполните таблицу. Используя знания по закону Чарльза.

Переменные / Единицы

·
·

 Постоянная величина

·
·

Соотношения
   между величинами (прямые или обратные)

Соотношения  в   словах

·

·    V

·
  если                             то
                ,
                      то
                        .

   Кельвин это ...

   График зависимости

 Диаграммы
 в PV и PT

   Задача на применение закона Чарльза

   Объем образца
  газа составляет 2,50 л при 45К. Каков
   объем при нагреве до 125К,  при постоянном давлении?

P

T

V

n

Начальная

Конечная

Изменение

file_name: Закон Чарльза.docx

alt: Задачи на применение закона

title: Закон Чарльза


file_name: Урок химии Получение солей.docx

title: материал для уроков по химии