extracted_text:
Министерство образования
Оренбургской области
ГАПОУ
«Сельскохозяйственный техникум» г. Бугуруслан Оренбургской области

Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа
«3D
Центр»

Бугуруслан, 2020

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
3D
технологии являются передовыми технологиями, заполняющими современную жизнь
человека. На сегодняшний день трудно представить работу дизайнера,
проектировщика, мультипликатора без использования 3D
моделей, построенных с помощью компьютера. Еще более широкое распространение 3D
моделирование получило в связи распространением 3D принтеров. Сейчас 3D
модели используются во всех отраслях науки, техники, медицины, в коммерческой и
управленческой деятельности.
Стремительному
распространению 3D моделирования мешает
нехватка подготовленных кадров.
Как и все информационные
технологии, 3D моделирование основано
на применении компьютерных и программных средств, которые подвержены быстрым
изменениям. Возникает необходимость освоения данных технологий в более раннем
возрасте.
Технологий 3D-печати
очень много, и регулярно появляются либо новые, либо модификации уже известных.
Использование 3D-пeчaти
позволяет изготавливать цветные прототипы и макеты на основе любой компьютерной
трехмерной модели в кратчайшие сроки, с точностью до 16 нм, сохраняя при этом
низкую стоимость изготовления.

1. Концепция программы
Основа
программы — личностная, практическая и продуктивная направленность занятий.
Одна из целей обучения является формирование и развитие у обучающихся интеллектуальных
и практических компетенций в области создания пространственных моделей,
освоение элементов основных предпрофессиональных навыков специалиста по
трёхмерному моделированию.
Данная
программа является дополнительной общеразвивающей общеобразовательной
программой, предназначенная для обучающихся 8-9 классов и студентов 1-2 курса.
Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа "3D
Центр» является программой технической направленностью. Уровень освоения
программы - базовый
Целью программы является
создание условий для успешного обучения детей и приобретение навыков 3D
моделирования с помощью современных программных средств и использования 3D
принтеров.
Задачи:
-
познакомить
с трехмерным моделированием, назначением, его промышленным и бытовым
применением, перспективами развития;
-
познакомить
и  изучить  углубленно  физические основы функционирования проектируемых
изделий посредством 3D моделирования, 3D сканирования, 3D печати и объемного
рисования;
-
ознакомить
с основными положениями 3D
моделирования;
-
познакомить
с рисованием в координатной плоскости;
-
дать основные знания по 3D моделированию, обучить необходимым
навыкам и умениям работы с программным обеспечением;
-
 сформировать  умения анализа пространственной формы
объектов;
-
сформировать навыки 3D – печати на 3D-принтере;
-
научить
представлять форму  проектируемых объектов;
-
развить
образное, техническое мышление и умение выразить свой замысел;
-
развить
умения работать по предложенным шаблонам и инструкциям по сборке моделей;
-
развить
умения творчески подходить к решению задачи;
-
развить творческие способности, теоретические и практические
знания, умения и навыки, необходимые для создания 3D модели.

2. Планируемые результаты

В рамках данной программы
обучающиеся овладевают следующими знаниями, умениями и способами деятельности:
Знать:
-     термины
3D моделирования;
-
 основные
правила создания трехмерной модели;
-     систему
проекций, изометрические и перспективные изображения;
-
способы
и приемы моделирования;
-
закономерности
симметрии и равновесия;
-     основные
приемы построения 3D моделей;
-     способы
и приемы редактирования моделей;
-     принцип
работы 3D принтеров и способы подготовки деталей для печати.
Уметь:
-     создавать
и редактировать 3D
модели;
-     подбирать
материалы и текстурировать поверхности моделей;
-     выполнять
визуализацию сцен;
-     согласовывать
параметры модели с параметрами других моделей, разработанных другими
участниками проекта;
-     осуществлять
подготовку моделей для печати.

3. Формы организации учебных занятий
Основная
форма проведения занятий — урок.
Основным дидактическим средством
обучения технологии 3D
моделирования является учебно-практическая деятельность обучающихся.
Основной тип
занятий — практикум. Большинство заданий курса выполняется с помощью
персонального компьютера и необходимых программных средств. Доступ в Интернет
желателен, но не обязателен.
Каждая тема
программы начинается с постановки задачи — характеристики образовательного
продукта, который предстоит создать обучающимся. С этой целью учитель проводит
веб-экскурсию, мультимедийную презентацию, комментированный обзор сайтов или
демонстрацию слайдов.
Изучение нового
материала носит сопровождающий характер. Обучающиеся изучают его с целью
создания запланированного продукта — графического файла, эскиза модели и т.п.
Далее проводится
тренинг по отработке умений выполнять технические задачи, соответствующие
минимальному уровню планируемых результатов обучения. Тренинг переходит в
комплексную творческую работу по созданию учениками определенного
образовательного продукта, например, эскиза. Такая деятельность ведет к
закреплению знаний и служит регулярным индикатором успешности образовательного
процесса.
Регулярное
повторение способствует закреплению изученного материала. Возвращение к ранее
изученным темам и использование их при изучении новых тем способствуют
устранению весьма распространенного недостатка — формализма в знаниях
обучающихся — и формируют их научное мировоззрение.
Методы обучения. Основная методическая установка программы —
обучение школьников навыкам самостоятельной индивидуальной и групповой работы
по созданию трехмерного объекта.
Индивидуальное
освоение ключевых способов деятельности происходит на основе системы заданий и
алгоритмических предписаний. Большинство заданий выполняется с помощью
персонального компьютера и необходимых программных средств.
Кроме
индивидуальной, применяется и групповая работа. В задачи педагога входит
создание условий для реализации ведущей подростковой деятельности — авторского
действия, выраженного в проектных формах работы. На определенных этапах
обучения учащиеся объединяются в группы, т.е. используется проектный метод
обучения. Выполнение проектов завершается публичной защитой результатов и
рефлексией.
Отбор методов
обучения обусловлен необходимостью формирования информационной и
коммуникативной компетентностей обучающихся. Решение данной задачи
обеспечено наличием в программе следующих элементов данных компетенций:
·
социально-практическая
значимость компетенции (для чего необходимо уметь создавать трехмерные
объекты);
·
личностная
значимость компетенции (зачем обучающемуся необходимо быть компетентным в
области 3D моделирования);
·
перечень реальных
объектов действительности, относящихся к данным компетенциям (3D моделирование,
3D принтер, 3D сканер, компьютер, компьютерная программа и др.);
·
знания, умения и
навыки, относящиеся к данным объектам;
·
способы
деятельности по отношению к данным объектам;
·
минимально необходимый
опыт деятельности обучающегося в сфере данной компетенции;
·
индикаторы —
учебные и контрольно-оценочные задания по определению уровня компетентности
ученика.
Содержание практических
занятий ориентировано закрепление теоретического материала,
формирование навыков работы в 3D пространстве.

4.Состав учебно-методического
комплекта
Для проведения занятий по
курсу используется 1 компьютерный класс, состоящий из 5 компьютеров, 3D
принтера, 3D сканера, интерактивной
панели, удовлетворяющих санитарно-гигиеническим требованиям. Предпочтительная
конфигурация технических и программных средств включает:
1. Учебный компьютерный
класс, состоящий из компьютеров класса  Intel
Core i7 9700F. Компьютеры объединены в локальную сеть, имеют доступ
к Интернет.
2. Каждый обучающийся –
зарегистрированный пользователь сети – имеет сетевой адрес, пароль и личное
пространство на диске.
3. Интерактивная панель.
4. Акустические колонки.
5. Графические планшеты.
6. 3D
принтер.
7. 3D
сканер.
Выработка навыка
самостоятельного изучения программных средств позволит обучающимся
самостоятельно продолжать образование после окончания данного курса.
Обязательна разработка и
подготовка дидактических материалов, заданий для выполнения практических работ,
выдаваемых каждому обучающемуся.
В качестве дополнительных
источников информации для освоения материала курса используются справочники,
дополнительная литература с описанием новых программных средств. В процессе
обучения используется следующее программное и аппаратное обеспечение:
Аппаратное обеспечение:
1.      Процессор не ниже
Intel Core i7 9700F или выше.
2.      Оперативная
память не меньше 16 ГБ.
3.      Подключение к
сети Интернет.
Программное обеспечение:
1.      Операционная
система Windows10.
2.      Программа
моделирования 3Ds Max,

Оборудование:
1.      3D
– принтер
2.      3D
– сканер
3.       Кусачки
3.      Бормашина
Расходные материалы:
1.      PLA
пластик

5. Способы оценивания
уровня достижений обучающихся
Предметом
диагностики и контроля являются внешние образовательные продукты учеников
(созданные модели, т.п.), а также их внутренние личностные качества (освоенные
способы деятельности, знания, умения), которые относятся к целям и задачам
курса.
Основой для
оценивания деятельности обучающихся являются результаты анализа их
продукции и деятельности по ее созданию. Оценка имеет различные способы
выражения — устные суждения педагога, письменные качественные характеристики,
систематизированные по заданным параметрам аналитические данные, в том числе и
рейтинги.
Оценке подлежит в
первую очередь уровень достижения обучающимся минимально необходимых
результатов, обозначенных в целях и задачах курса. Оцениванию подлежат также те
направления и результаты деятельности обучающихся, которые определены в рабочей
программе педагога и в индивидуальных образовательных программах обучающихся.
Обучающийся
выступает полноправным субъектом оценивания. Одна из задач педагога — обучение
детей навыкам самооценки. С этой целью педагог выделяет и поясняет критерии
оценки, учит детей формулировать эти критерии в зависимости от поставленных
целей и особенностей образовательного продукта — 3D модели.
Проверка достигаемых
учениками образовательных результатов производится в следующих формах:
1.
текущий
рефлексивный самоанализ, контроль и самооценка обучающимися выполняемых
заданий;
2.
взаимооценка
обучающимися работ друг друга или работ, выполненных в группах;
3.
публичная
защита выполненных обучающимися творческих работ (индивидуальных и групповых);
4.
текущая
диагностика и оценка педагогом деятельности обучающихся;
5.
итоговая
оценка деятельности и образовательной продукции обучающегося в соответствии с
его индивидуальной образовательной программой по курсу.
Предметом контроля
и оценки являются внешние образовательные продукты учеников. Качество
ученической продукции оценивается следующими способами:
•
по количеству
творческих элементов в модели;
•
по степени его
оригинальности;
•
по художественной
эстетике модели;
•
по практической пользе модели и удобству его использования.

6. Содержание курса
Вводное занятие. Инструктаж по ТБ (2
ч.)
Урок (2 ч.)
3D моделирование. Программы для
моделирования. 3D печать. 3D принтеры. Конструкция 3D принтеров. Материалы для
3D печати. Применение 3D печати. Техника безопасности при 3D печати.
Раздел
1. Основы 3D-технологий (6 ч.)
Тема 1.1. История создания
3D-технологии. Основы 3D-моделирования (3 ч.)
Урок (2 ч.)
История 3D-печати, система быстрого
прототипирования с использованием фотополимеров, изобретение стереолитографии.
Задачи 3D-моделирования, понятия «модель», основные виды моделирования, процесс
моделирования, оценка модели.
Практическое занятие №1 Создание простой модели (2 ч.)
Работа на бумаге, создание простой
модели с помощью карандаша и линейки.
Тема 1.2. Виды 3D-технологии и их
применение в различных областях (2 ч.)
Урок (2 ч.)
Общие понятия и представления о
форме. Геометрическая основа строения формы предметов. Сферы применения
трехмерного моделирования. Программы, используемые в 3D-моделированиии. Краткая
характеристика материалов, используемых в 3D-печати.

Раздел 2. Изучение
программ (50ч.)
Тема
2.1. Вводное занятие(2 ч.)
Урок
(2 ч.) Цели и задачи обучения. Правила поведения на занятиях.
Техника безопасности при работе в компьютерном классе. Знакомство с трехмерной
графикой. Области использования программы 3ds max.
Тема
2.2. Основы работы в программе. (5 ч.)
Урок
(1 ч.) Интерфейс программы. Работа с панелями. Управление
окнами проекции.
Практическое
занятие №2  Построение трехмерной сцены. Установка
единиц измерения. (4 ч.)
Тема
2.З. Примитивы (5 ч.)
Урок
(1 ч.) Библиотека примитивов. Изучение методов изменения
параметров и расположения объектов.
Практическое
занятие №3 Построение трехмерных объектов из
библиотечных примитивов. Изменения параметров построенных объектов. Операции с
объектами. Выравнивание и группировка объектов. Клонирование объектов.
Визуализация. (4 ч.)
Тема
2.4. Модификаторы (5 ч.)
Урок
(2 ч.) Назначение модификаторов. Основные группы
модификаторов. Изучение функциональных возможностей модификаторов.
Практическое
занятие №4  Практические задания по применению
модификаторов к объектам. (4 ч.)
Тема
2.5. Редактор материалов (6 ч.)
Урок
(2 ч.) Изучение основных приемов создания, настройки и
применения материалов. Оригинальные и составные материалы. Базовые параметры
материалов. Карты текстур материалов. Алгоритм создания и назначение материала.
Практическое
занятие № 5 Практические задания по созданию
материалов и текстурных карт. Работа в редакторе материалов Применение текстуры
в материалах. Присвоение материалов телам сцены. (4 ч.)
Тема
2.6. Лофтинговое моделирование (6 ч.)
Урок
(2 ч.) Использование лофтинга для моделирования трехмерных
объектов. Создание и редактирование тел методом лофтинга. Алгоритм построения
схемы лофтинга.
Практическое
занятие №6 Создание и редактирование тел методом
лофтинга.  Построение схемы лофтинга. Этапы творческого проекта. (4 ч.)
Тема
2.7. Полигональное моделирование (5 ч.)
Урок
(1 ч.) Использование полигонального моделирования для
создания трехмерных объектов.
Преобразование
полигонов. Основные команды.
Практическое
занятие №7 Полигональное моделирование объектов. Этапы
творческого проекта. (4 ч.)
Тема
2.8. Сплайновое моделирование (15 ч.)
Урок
(2 ч.) Создание сплайнов. Редактирование сплайнов. Основные
команды модификатора. Использование технологии выдавливания (экструзии)
сплайнов. Изучение основных приемов вращения сплайнов для создания объемных тел
Практическое
занятие № 8 Моделирование 3D
объектов методом выдавливания 2D плана. (6 ч.)
Практическое
занятие №9 Моделирование с помощью вращения
сплайнов. (4 ч.)
Практическое
занятие № 10 Презентация творческих проектов. (3
ч.)
Раздел
3. Архитектура 3D
– принтера (3 ч.)
Тема 3.1. Основные
технологии 3D печати (1 ч.)
Урок (1 ч.)
Техника безопасности.
Аддитивные технологии. Экструдер и его устройство. Основные пользовательские
характеристики 3D принтеров. Термопластики. Технология 3D печати.
Тема 3.2 Печать
модели на 3D принтере (1 ч.)
Урок (1 ч.)
Использование системы
координат. Основные настройки для выполнения печати на 3D принтере. Подготовка
к печати. Печать 3D модели.
Тема 3.3.
Технология 3D печати. Подготовка модели к печати (1 ч.)
Урок (1 ч.)
Технология FMD печати.
Виды пластика для печати. Условия печати. Обработка напечатанных моделей.
Форматы файлов. Слайсеры. Настройка параметров в зависимости от задач и условий
печати.
Раздел 4.
Моделирование и печать 3D – объектов (46 ч.)
Тема 400.1. Техники
рисования в пространстве (43ч.)
Урок (2 ч.)
Выбор проектов с учетом
особенностей 3D печати.
Практическое
занятие №11 «Построение и печать собственных
моделей». (38 ч.)
Практическое
занятие №12 «Подготовка и презентация собственных проектов». (3 ч.)
Подведение итогов.
Подготовка выставки 3D-моделей
(3 ч.)
Тематическое планирование (107 часов).

№
  п/п

Тема

Кол-во
  часов

Вид

занятия

1.

Вводное
  занятие. Инструктаж по ТБ

2

Урок

Раздел 1. Основы 3D-технологий

2.

Тема 1.1. История создания
  3D-технологии. Основы 3D-моделирования

2

Урок

3.

Практическое
  занятие №1 Создание простой модели

2

Практическая
  работа

4.

Тема
  1.2. Виды 3D-технологии и их применение в различных областях

2

Урок

Раздел 2. Изучение программ

5.

Тема 2.1. Вводное занятие

2

Урок

6.

Тема
  2.2. Основы работы в программе.

1

Урок

7.

Практическое
  занятие №2  Построение трехмерной сцены. Установка единиц
  измерения.

4

Практическая
  работа

8.

Тема
  2.З. Примитивы

1

Урок

9.

Практическое занятие №3
  Построение трехмерных объектов из библиотечных примитивов. Изменения
  параметров построенных объектов. Операции с объектами. Выравнивание и
  группировка объектов. Клонирование объектов. Визуализация.

4

Практическая
  работа

10.

Тема
  2.4. Модификаторы

2

Урок

11.

Практическое
  занятие №4  Практические задания по применению модификаторов к
  объектам.

4

Практическая
  работа

12.

Тема
  2.5. Редактор материалов

2

Урок

13.

Практическое занятие №5 Практические
  задания по созданию материалов и текстурных карт. Работа в редакторе
  материалов Применение текстуры в материалах. Присвоение материалов телам
  сцены

4

Практическая
  работа

14.

Тема 2.6. Лофтинговое моделирование

2

Урок

15.

Практическое
  занятие №6 Создание и редактирование тел методом лофтинга.
  Построение схемы лофтинга. Этапы творческого проекта.

4

Практическая
  работа

16.

Тема
  2.7. Полигональное моделирование

1

Урок

17.

Практическое
  занятие №7 Полигональное моделирование объектов. Этапы
  творческого проекта.

4

Практическая
  работа

18.

Тема
  2.8. Сплайновое моделирование

2

Урок

19.

Практическое
  занятие №8 Моделирование 3D
  объектов методом выдавливания 2D плана.

6

Практическая
  работа

20.

Практическое
  занятие №9 Моделирование с помощью вращения сплайнов.

4

Практическая
  работа

21.

Практическое
  занятие №10 Презентация творческих проектов.

3

Практическая
  работа

Раздел 3. Архитектура 3D
  – принтера

22.

Тема 3.1. Основные технологии 3-D печати.

1

Урок

23.

Тема 3.2 Печать модели на 3D принтере.

1

Урок

24.

Тема 3.3. Технология 3D печати. Подготовка модели к печати.

1

Урок

Раздел 4. Моделирование и печать 3D
  – объектов

25.

Тема
  4.1. Техники рисования в пространстве

2

Урок

26.

Практическое
  занятие №11 «Построение и печать собственных моделей»

38

Практическая
  работа

27.

Практическое
  занятие №12 «Подготовка и презентация собственных проектов»

3

Практическая
  работа

28.

Подведение
  итогов. Подготовка выставки 3D-моделей

3

30.

Всего

107

7. Перспективы
по итогам прохождения программы
3D-моделирование –
это сочетание математики, геометрии и дизайна. Работа этих программ сравнима с
тем, что делает скульптор, архитектор или строитель – они демонстрируют, как
будет создан объект. Если чертеж – это двухмерное изображение здания, то модель
– это его трехмерный макет, который предоставляет математическое описание
поверхностей объекта. Современная трехмерная компьютерная графика позволяет
создавать максимально реалистичные модели объекта, которые бывает трудно
отличить от обычной картинки. Профессионально смоделированная презентация
позволяет на высоком уровне продемонстрировать продукт или услугу потенциальным
клиентам, партнерам, инвесторам.
Польза от знаний 3D моделирования:
·
возможность
создавать объемные чертежи и 3D модели;
·
умение
работать со всеми необходимыми инструментами моделирования;
·
приобретение
знаний, которые позволят получить первоначальные навыки профессионального
дизайнера или архитектора.

8.
Литература
Учебно-методическое
обеспечение программы
1.
Горелик А.Г., Самоучитель 3ds Max 2020. - СПб.: БХВ- Петербург,
2014. – 544 с.: ил. – (Самоучитель).
2.
Копцев В. П. Учим детей чувствовать и создавать прекрасное: Основы
объемного конструирования. – Ярославль: Академия развития, Академия Холдинг,
2017.
3.
Падалко А.Е. Букварь изобретателя. – М.: Рольф, 2016. – (Внимание:
дети!).
4.
Программы для внешкольных учебных учреждений. Техническое
творчество учащихся. – М.: Просвещение, 2016.
5.
Аббасов, И.Б. Двухмерное и трехмерное моделирование в 3ds MAX /
И.Б. Аббасов. - М.: ДМК, 2016. - 176 c.
6.
Ганеев, Р.М. 3D-моделирование персонажей в Maya: Учебное пособие
для вузов / Р.М. Ганеев. - М.: ГЛТ, 2016. - 284 c.
Информационно-образовательные
ресурсы
1.
Официальный сайт ЧЕРТЕЖИ, ПРОЕКТЫ И 3D МОДЕЛИ 2D-3D.RU
[Электронный ресурс]. – Режим доступа:
https://www.2d-3d.ru/opisanie-programm/1536-osnovnye-metody-3d-pechati.html
2.
Использование 3D-оборудования в образовании и науке [Электронный
ресурс]. – Режим доступа:  http://top3dshop.ru/wiki/3d-print-education/

9.
Образцы оценочных работ
Практическое
занятие №4  Практические задания по применению модификаторов к
объектам.
Цель работы. Создание тел
вращения, трансформация и модификация объектов в пакете 3Ds Max.

На основе варианта задания
построить модель трехмерной сцены, используя инструменты пакета
3ds Max в следующем порядке:
1) Создать модель стола с
помощью сплайна и модификатора Lathe.
2) Создать модели предметов
натюрморта с помощью сплайнов и модификаторов.
3) Расположить объекты на
столе.
4) Поставить стандартные
источники света (метод треугольника).
Отрегулировать источ-ники света. Включить тени (area shadows) у
направленных источников света.
5) Выполнить визуализацию
сцены (меню Renderer).
6) Продемонстрировать
результат преподавателю и оформить отчет.

Таблица 4.1. Варианты геометрических объектов к лабораторной
работе №2

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

Тела
  вращения на основе сплайнов

Стол

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Яблоко

+

+

+

+

+

+

Груша

+

+

+

+

+

+

Апельсин

+

+

+

+

+

+

+

Лимон

+

+

+

+

Салфетка

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Фужер

+

+

+

+

+

+

+

Бокал

+

+

+

+

+

+

+

+

Ваза

+

+

+

+

+

Тарелка

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Блюдце

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Чашка

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Модификаторы

Lathe

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Bevel

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Bevel Profile

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Ripple

+

+

+

+

+

+

+

Noise

+

+

+

+

+

+

+

Wave

+

+

+

+

+

+

Sweep

+

+

+

+

+

+

Bend

+

+

+

+

+

+

+

+

Twist

+

+

+

+

+

Stretch

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Skew

+

+

+

+

+

Lattice

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Shell

+

+

+

+

+

+

Taper

+

+

+

Squeeze

+

+

+

+

+

+

Slice

+

+

+

Моделирование стола:
В командной панели на
вкладке Create в разделе Shapes выбрать сплайн Line.
На виде Front создать сплайн в форме половины стола
(рис.4.1). Значение координаты Х первой и последней точки равны. Первая и
последняя точки типа Corner, остальные
– bezier, corner, smooth (рис.4.2).
Чтобы изменить тип точки, нужно ее выделить (точка станет красного
цвета), затем щелкнуть по ней правой кнопкой мыши и выбрать из контекстного
меню нужный тип точки.

Рисунок 4.1 – Сплайн в
форме половины стола

Рисунок 4.2 – Тип
точки Вezier

Выйти из режима создания
сплайна нажатием правой кнопки мыши.
В командной панели зайти на вкладку Modify. Из
выпадающего списка выбрать модификатор Lathe. Он автоматически
применится к выбранному сплайну (рис.4.3).
Далее нужно настроить модификатор. В
свитке Parameters (рис.4.4) выберите выравнивание Align по
минимуму, щелкнув по
кнопке Min. Включите Weld Core (спаять точки на
полюсах). Также может понадобиться
включить Flip Normals (развернуть нормали). Количество сегмен-тов при
вращении поставить около 60.

Рисунок 4.3 – Результат
применения модификатора Lathe

Рисунок 4.4 –
Свиток Parameters

Создание объектов:
Используя сплайны и
модификаторы создать предметы натюрморта и расположить их на столе с помощью
инструментов перемещения,
вращения и
масштабирования,
находящихся на панели инструментов.
Яблоко:
С помощью сплайна Line на виде Front создать
профиль яблока (рис.4.5). Значение координаты Х первой и последней точки равны.
Первая и последняя точки типа Corner.

Рисунок 4.5 – Создание
профиля яблока

Применить к сплайну
модификатор Lathe. Настроить его (рис.4.6).

Рисунок 4.6 – Результат
применения модификатора Lathe

Теперь необходимо сделать
черенок для яблока.
Для этого сделать цилиндр с помощью стандартного
примитива Cylinder. На вкладке Modify выбрать
модификатор Bend. Он автоматически применится к выбранному цилиндру
(рис.4.7). Настроить модификатор таким образом, чтобы получился изогнутый
черенок (Angle примерно 75, изгиб по оси Z) (рис.4.8).

Рисунок 4.7 – Результат
применения модификатора Bend

Рисунок 4.8 – Настройка
модификатора
Апельсин:
С помощью сплайна Line на виде Front создать
профиль апельсина. Значение координаты Х первой и последней точки равны. Первая
и последняя точки типа Corner.
Применить к сплайну
модификатор Lathe (рис.4.9). Настроить его.

Рисунок 4.9 –
Результат применения модификатора Lathe

Далее нужно создать черенок
для апельсина.
Выбрать
фигуру Star из перечня Shapes. На
виде Top создать star (рис.4.10).

Рисунок 2.10 –
Создание Star

Применить к форме модификатор Bevel. Настроить модификатор
так, чтобы получился черенок (отрегулировать
уровни Level 1, Level 2 и Level 3 в
свитке Bevel Values) (рис.4.11).

Рисунок 4.11 –
Настройка модификатора Bevel

С помощью масштабирования
подобрать подходящий размер черенка, разместить его на поверхности апельсина
(рис. 4.12).

Рисунок 4.12 – Черенок

Бокал на салфетке:
На
виде Front создать профиль бокала (рис.4.13). Применить к нему
модификатор Lathe (рис.4.14).

Рисунок 4.13 – Создание
профиля бокала

Рисунок 4.14 –
Результат применения модификатора Lathe

На виде Top создать Plane (число сегментов по
длине и ширине не меньше 10). Применить к плоскости
модификатор Noise (рис.4.15). Настроить его (рис.4.16). Далее
применить к плоскости модификатор Ripple, настроить его таким образом,
чтобы получился след от основания бокала (рис.4.17, 4.18).

Рисунок 4.15 –
Применение к плоскости модификатора Noise

Рисунок 4.16 –
Настройка модификатора Noise

Рисунок 4.17 – Применение
к плоскости модификатора Ripple

Рисунок 4.18 –
Настройка модификатора Ripple

Поставить бокал на салфетку
(рис.4.19).

Рисунок 4.19 – Бокал на
салфетке

Чашка:
На виде Top создать
плоскую фигуру Star. Параметры подобрать примерно такие, как на рисунке
4.20.

Рисунок 4.20 – Выбор
параметров

На
виде Front создать профиль будущей чашки (рис.4.21).

Рисунок 4.21 – Создание
профиля

Рисунок 4.22 –
Применение модификатора Bevel Profile к кружке

Выделить Star, применить к ней
модификатор Bevel Profile, щелкнуть по
кнопке Pick profile и в любом видовом окне указать на сплайн –
профиль чашки. Результат приведен на рисунке 4.22. Теперь нужно сделать ручку
для чашки. Для этого на виде Top нужно создать
сплайн Circle достаточно маленького радиуса, на
виде Front создать сплайн - профиль ручки. Применить к профилю ручки
модификатор Bevel Profile, щелкнуть по
кнопке Pick profile и указать на окружность. Расположить её на
чашке сбоку (рис.4.23).

Рисунок 4.23 –
Применение модификатора Bevel Profile к ручке
Чайник:
Создать стандартный Teapot. Применить к нему
модификатор Slice, выделить Slice Plan и с помощью
инструмента Move передвинуть плоскость на середину чайника. В
свитке Slice parameters выбрать Remove top (рис.4.24). Верхняя
часть чайника будет отсечена (рис.4.25).
Теперь надо создать объем
стенкам чайника. Для этого применить к чайнику модификатор Shell.

Рисунок 4.24 – Создание
стандартного Teapot

Рисунок 4.25 –
Отсечение верхней части чайника

Создание композиции:
Расположить созданные предметы
на столе и поставить свет.
Визуализируйте сцену на виде
Perspective с помощью c помощью команды главного
меню Rendering->Render (рис.4.26).

Рисунок 4.26 –
Результат визуализации

Содержание отчета:
1) Титул (название изучаемой
темы). Цель работы.
2) Исходные данные,
соответствующие варианту задания из таблицы 4.1.
3) Описание приемов и
инструментов 3Ds Max для построения тел вращения.
4) Изображения геометрических
объектов в соответствии с заданным вариантом, параметры объектов.
5) Описание принципа
воздействия на объект и параметры модификаторов, используемых в работе.
6) Копии экранов (скриншоты) –
результатов визуализации.
7) Описание приемов и
инструментов 3Ds Max для создания освещения.
8) Выводы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа 3D Центр.docx

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 3 D технологии являются передовыми технологиями, заполняющими современную жизнь человека

alt: - развить образное, техническое мышление и умение выразить свой замысел; - развить умения работать по предложенным шаблонам и инструкциям по сборке моделей; - развить умения…

alt: Формы организации учебных занятий

alt: Состав учебно-методического комплекта

alt: Программное обеспечение: 1.

alt: Содержание курса Вводное занятие

alt: Тема 2.2. Основы работы в программе

alt: Тема 3.3. Технология 3D печати

alt: Рисунок 4.2 – Тип точки Вezier

alt: Рисунок 4.4 – Свиток Parameters

alt: Рисунок 4.8 – Настройка модификатора

alt: Рисунок 2.10 – Создание Star

alt: Рисунок 4.18 – Настройка модификатора

alt: Рисунок 4.21 – Создание профиля

alt: Рисунок 4.23 – Применение модификатора

alt: Рисунок 4.24 – Создание стандартного

alt: Описание приемов и инструментов 3Ds


extracted_text:
Флэпбук “Рождество”
Время на работу: около 20 минут. Дополнительные
материалы: ножницы, клей, цветные карандаши.
Флэпбук “Рождество” состоит из базовой формы для
заполнения формата А4, в которую вклеиваются дополнительные интерактивные
(подвижные) элементы:
обложка
Рождественские загадки
Рождественские пожелания (написать пожелания себе и
близким)
Фильмы о Рождестве (можно составить список для
просмотра или записывать известные фильмы и мультфильмы о Рождестве)
 Рождественские колядки (найти в
открытых источниках и записать слова рождественских колядок, можно выучить и
петь)
Все элементы рождественского флэпбука содержат
элементы для раскрашивания
(на обложке и внутри)
Инструкция
по сборке
1.Вырезать основу и все детали.
2.Сложить основу по линиям сгиба, сложить детали по
линиям сгиба
3.Наклеить детали внутрь и на обложку
4.Заполнить элементы внутри и снаружи.
5.Раскрасить.
Сообщество в ВКонтакте: Для учителя рабочие листы, электронные шаблоны. Автор материалов: Елена Маслова. Любое коммерческое использование
данного материала нарушает  авторские Сообщество
в ВКонтакте: права (использовать в коммерческих целях запрещено) Для учителя
рабочие листы,
                                                                                электронные шаблоны.                                                                                Канал в Telegram

Ответы:
1.Вифлеем
2.вол, ослик, овечки.
3.Каспар, Бальтазар и Мельхиор.
4.7 января
5.Святки
Сообщество в ВКонтакте: Для учителя рабочие листы, электронные шаблоны.
Автор материалов: Елена Маслова.
Любое коммерческое использование
данного материала нарушает  авторские права (использовать в коммерческих целях
запрещено)

file_name: Флэпбук Рождество (2).pdf

alt: Ответы: 1.Вифлеем 2.вол, ослик, овечки

intro: ФЛЭПБУК

классное руководство

group: Педагогика

title: ФЛЭПБУК РОЖДЕСТВО


file_name: 27. ЛПЗ_Создание сайта HTML.pdf

alt: Оглавление

alt: ЗАДАНИЕ Задание – используя возможности

alt: ТРЕБОВАНИЯ К САЙТУ 1.

alt: ПРИМЕР СТРАНИЦЫ INDEX.HTML (1-ОЙ

alt: ПРИМЕР СТРАНИЦЫ PAGE2.HTML (2-ОЙ

alt: ТЕМЫ ДЛЯ САЙТА Тему для сайта выбрать в соответствии с номером в журнале

alt: День Победы 2.

alt: Можно выбрать свою тему ПРАЗДНИКА,

alt: Основная идея гипертекста – возможность вложения элементов!

alt: Рекомендуемые интернет-источники http://www

title: Создание сайта HTML


extracted_text:
Нематериальные активы
"Многие нематериальные активы не
существовали бы, если бы они не опирались на право собственности, которое
определяется и гарантируется правительством"
Отчет Брукингской специальной комиссии по
нематериальным активам

Лука Пачоли при написании "Трактата в
счетах и записях" имел дело только с материальными объектами: деньгами,
запасами, оборудованием и др. Двадцатый век породил принципиальной иной вид
активов - нематериальные активы, и предприятия стали обладать невидимыми
ценностями, которые нередко гораздо ценнее всего оборудования, запасов и даже
денежных средств вместе взятых. Самый яркий пример здесь - Coca-Colа, бесценным
активом которой является не оборудование, а секретная формула для приготовления
напитка "Coca-Colа".
Известно, что материальные необоротные
активы состоят из физического вещества, которое можно увидеть. К материальному
веществу можно даже прикоснуться и ощутить тепло или холод. Напротив, нематериальные
объекты происходят от юридических прав или прав, вытекающих из контракта, и
поэтому они не имеют физической субстанции. Нематериальные активы неосязаемы и
бесплотны, к ним нельзя притронуться, подержать в руках, пощупать. Тем не
менее, нематериальные и материальные необоротные активы имеют следующие общие
характеристики:
1) содержатся на предприятии для
использования, а не в качестве инвестиций;
2) срок их использования - более
одного года;
3) оцениваются в зависимости от
способности генерировать доход для их собственников;
4) постепенно теряют свою стоимость
и списываются в расходы путем амортизации.
Нематериальные активы, ко всему прочему,
имеют дополнительные характеристики, которые отличают их от материальных
активов:
1) наличие большой степени
неопределенности по поводу будущих выгод, которые могут быть извлечены из
нематериального актива;
2) стоимость нематериальных активов
имеет более широкую амплитуду, так как в значительной степени зависит от
конкуренции;
3) нематериальные активы могут иметь
ценность только для одного предприятия.

alt: 1) наличие большой степени неопределенности по поводу будущих выгод, которые могут быть извлечены из нематериального актива; 2) стоимость нематериальных активов имеет более широкую амплитуду, так…

title: Нематериальные активы


extracted_text:
Сценарий смотра художественной
самодеятельности, посвященный году Театра в России  2019 год.

Начало

Талия:    Добрый день,
дорогие друзья!

Мельпомена:  Я Мельпомена.
Драму я играю,
Трагедию показываю я
И чёрная трагическая мантия
Пожизненно окутала меня…

  Талия:  Я Талия. На
мне венок из плюща,
Я вся прекрасна как любви цветок
Я весела, красива, всемогуща
Мне рукоплещут запад и восток.

Мельпомена:  Мы рады
приветствовать вас на смотре художественной самодеятельности, в рамках года
театра в России «Театр
- это маленькая жизнь...»

 Отгадайте
загадку!

Там есть сцена и кулисы,
И актеры, и актрисы,
Есть афиша и антракт,
Декорации, аншлаг.
И, конечно же, премьера!
Догадались вы, наверно...
                                     (театр)

Талия:  Театр! Какое это слово!
Это
праздник, это торжество!
И
в зале зрителей не мало,
Все
ожидают волшебство!

Мельпомена:  И сейчас с помощью
волшебных театральных масок мы превратим наш зал в театр,  а ребят – в
настоящих актеров. Раз, два, три!

звучит
звонок

 ( стихотворение «В
театре», читает Леокин Алексей)

  Талия:   Давайте
тихонечко
Давайте мы трепетно
Кулисы сейчас распахнём
И в царство театра, волшебное, дивное
На цыпочках тихо войдём.

Мельпомена:  Нас магия сцены
закружит неистово
Давайте отправимся в путь
Чтоб в мир удивительный,
Прекрасный, живительный
Хотя бы глазком заглянуть…

(народный
танец «Семечки» , исполняют Кочнев Кирилл и Цуба Вероника)

Талия:
Как
хорошо, что есть театр!
Он
был и будет с нами вечно.
Всегда
готовый утверждать

Мельпомена:
 Все,
что на свете человечно.
Здесь
все прекрасно – жесты, маски,
Костюмы,
музыка, игра.
Здесь
оживают наши сказки
И
сними светлый мир добра.

( песня «Пульс Планеты», на сцене Койнова
Кира)

Мельпомена:
 Шекспир был прав: весь мир –театр. А мы
–актёры и актрисы.

Талия:
В спектаклях жизнь как на ладони,
И все откроется в конце:
Кто был злодеем, кто героем
С ужасной маской на лице.
Константин Милихан
«Заслуженная отметка» читает Пережогина Татьяна

Талия:   Первый
театр в России принадлежал царю Алексею Михайловичу и просуществовал с 1672
года до 1676 года. В нашей стране люди любят ходить в театр.
Мельпомена:   Ходить в
театр — это значит давать своей душе развиваться, расти, за счет включенности,
максимального присутствия, размышлений, поисков ответов на разнообразные
вопросы. Это свидетельствует о стремлении к высокому, к красоте и совершенству.

(песня про
Россию, исполняет Спиридонова Анфиса)

Талия:   В годы Великой Отечественной войны в военных
частях особенным успехом пользовались танцы на военную тему и народные пляски.
Каждая воинская часть имела свой коллектив, и почти каждый коллектив своё
«Яблочко».
Мельпомена: Да, танец военных
моряков под названием «Яблочко» вошёл в балетную постановку на музыку  Глиера «Красный цветок»,
которая состоялась в 1927 году. Сцена Большого театра подарила танцу яблочко
новую жизнь на профессиональной сцене.

(русский народный танец «Яблочко)

Талия:   Театральные жанры в современном мире так
разнообразны.  Самые популярные виды театральных жанров – это драма, комедия,
трагикомедия, мюзикл, пародия и т.д.
Мельпомена:  А еще есть Народный театр
костюма «Мельпомена» — это удивительный мир, в котором царит красота, грация,
оригинальное сочетание актерского мастерства, красок и музыки. Его создателем и
руководителем уже 20 лет является Лана Сергиенко. Давайте окунемся в атмосферу
этого театра.

(народный театр моды «Мельпомены»)

Талия:   Места заполняются
в зрительном зале,
До зрелищ охотник
повсюду найдется.
Обычная вешалка в
самом начале,
А дальше – то
чудо, что театром зовется.
Распахнутый
занавес сцену откроет,
Проступит из тьмы
лабиринт декораций,
И жизнь обретут
персонажи, герои,
В которых актеры
начнут воплощаться.
А зал увлеченно
следит за сюжетом,
Взрывается смехом
и молкнет в печали.
И все понимают –
игра лишь все это,
Ведь в жизни в
такие же игры играли.

(песня «Я-мужчина, я – мужик», поют Кочнев
К., Леокин А., Киселев Е.)

Мельпомена:
 На сцене реальное действо вершится,
Оно – результат
ежедневных стараний,
Итог напряженных
трудов, репетиций,
Актерских идей,
режиссерских исканий.

Шедевры на сцене
рождаются в муках.
Ведь нужно суметь
увязать воедино
Костюм, реквизит с
освещением, звуком,
Явления, действия,
акты, картины…

(песня «Сапожки», поёт Койнова К.)

И сумрачный глас
режиссера: «Не верю!»
С единственной
целью всегда раздается,
Чтоб зритель,
войдя в театральные двери,
Поверил во все,
что увидеть придется.

Симпатий огонь
будет не угасаем.
Зажжется однажды,
чтоб впредь разгораться.
Мы в праздник
театра театру желаем
Побольше аншлагов
и море оваций!

(финальная песня «Театр
– это радость…», все участники)

Мельпомена: Ну что ж, пора прощаться. Занавес
закрывается, умолкают аплодисменты, выключается свет и все замирает.

Талия:   Но театр не спит, он ждет своего зрителя – вас! Не забывайте об
этом. До свидания!

конец

Скачано с www.znanio.ru

file_name: сценарий смотра 2019.docx

alt: Талия: Давайте тихонечко

alt: В которых актеры начнут воплощаться

intro: Смотр художественной самодеятельности посвященный году театра

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Смотр художественной самодеятельности в рамках посвященного году театра


file_name: Информатика10-11кл 96.docx

title: Материалы к урокам информатики и ИКТ 10-11 класс


extracted_text:
Калачева И.Ю., учитель начальных классов
МОУ «СОШ «44» города Саратова
Контрольная работа по математике для 2
класса по теме «Сложение и вычитание с переходом и без перехода через десяток».
УМК «Перспектива»
Вариант 1
1.Запиши
примеры столбиком и реши:
57+13
69-18            86+4
25+65
87-47            43+35

2.
Реши задачу.
В
ларёк привезли картофель, лук и морковь, всего 95 кг овощей. Картофеля
было 53 кг, лука 20 кг. Сколько килограммов моркови привезли
в ларёк?

3.
Найди значения выражений:
75-25:5
7*2+26
18:3+54
2+20*4
76+12:4
100:5*3

4.
Вырази в указанных единицах измерения.
7
дм = … см
 40
дм =…  м
 56
см = … дм … см
 9
дм 2 см =…  см

5.
Начерти замкнутую ломаную из 4 звеньев, каждое из которых равно 3 см. Обозначь
ломаную буквами.

6*.
Из цифр 4, 7 и 8 составь всевозможные двузначные числа (цифры в записи числа
могут повторяться). Запиши их в порядке возрастания.
Вариант 2
1.Запиши
примеры столбиком и реши:
97-36
44+26             63+7
18+42
47+22             65-25

2.
Реши задачу.
За
3 дня
в магазине продали 86 пар обуви. В первый день продали 23
пары, во второй день 31 пару. Сколько пар обуви продали в третий день?

3.
Найди значения выражений:
23+40:4
72-30*2
32+16:4
60:3*4
20:4+65
32+9*2

4.
Вырази в указанных единицах измерения.
50
см = … дм
 80
дм =…  м
 73
см =…  дм … см
 1
м 5 дм = … дм

5.
Начерти незамкнутую ломаную из 4 звеньев, каждое из которых равно 3 см.
Обозначь ломаную буквами.

6*.
Из цифр 9, 1 и 5 составь всевозможные двузначные числа (цифры в записи числа
могут повторяться). Запиши их в порядке возрастания.

file_name: Контрольная работа по математике 2 класс по теме.docx

title: Контрольная работа по математике по теме "Сложение и вычитание в пределах 100". 2 класс, УМК "Перспектива"


extracted_text:
Лабораторное
занятие: «Приспособленность
организмов к среде обитания как результат естественного отбора».
(Наименование ЛР)
Цель работы:  выяснить механизм образования приспособлений к  среде обитания и их
относительный характер, сделать  вывод о том, что приспособленность –
результат действия естественного отбора.
По
завершению  лабораторного занятия студент должен уметь выяснить механизм
образования приспособлений к
 среде обитания и их относительный характер, сделать  вывод о том,
что приспособленность – результат действия естественного отбора.
Продолжительность: 2 аудиторных часа (90 минут).
Оборудование: ТСО,
учебник, таблицы, коллекции:
«Приспособительные изменения в строении передних конечностей млекопитающих»,
«Аналогичные органы защиты растений от травоядных животных», «Виды защитных
красок»; гербарные экземпляры; таблицы по теме данной лабораторной работы.
Указания к работе.
Приспособление, или
адаптация - это способность организма выживать и оставлять потомство
в данной среде обитания.
Примеры приспособленности

Причины
  возникновения

Виды
  приспособлений

Примеры

1.
  Защита от врагов

Покровительственная
  окраска(делает
  организмы менее заметными на фоне окружающей среды)

Белая
  куропатка, заяц беляк (меняет цвет в зависимости от времени года), окраска
  самок открытогнездящихся птиц (тетерев, рябчик), зеленый цвет личинок
  гусениц, окраска ночных бабочек и т.п.

Маскировка (форма тела и
  окраска сливаются с окружающими предметами)

Гусеница
  пяденника напоминает веточку по форме и цвету, насекомое палочник очень
  похоже на палочку сухого тростника, некоторые насекомые полностью повторяют
  форму и окраску листьев

Мимикрия
  - подражание
  менее защищенного организма одного вида более защищенному организму другого
  вида (или предмету среды)

Подражание
  некоторых мух жалоноснымперепонча-токрылым (муха – журчалка - пчела)

Предупреждающая
  окраска -
  яркая окраска, предупреждающая о ядовитости живого организма.

Яркая
  окраска божьей коровки, мухоморов, многих ядовитых лягушек и т.п.

Угрожающие
  позы

Плащеносная
  ящерица имеет ярко окрашенный капюшон, который раскрывает при встрече с
  врагом, очковые змеи, некоторые гусеницы (бражника)

Приспособления
  к условиям среды

Обтекаемая
  форма тела

Рыбы,
  морские млекопитающие, птицы.

Приспособления
  к полету

Перья
  и крылья птиц, крылья насекомых.

Приспособления
  к размножению

Брачное
  поведение

У
  многих животных (танцы журавлей, поединки оленей)

Приспособления
  к опылению

Ветром,
  насекомыми, самоопыление у растений

Приспособления
  к переносу семян

Ветром,
  животными, водой

К морфологическим
адаптациям относят – покровительственная окраска, маскировка,
мимикрия, предупреждающая окраска.
К этологическим или поведенческим относят
– угрожающие позы, запасание корма.
Физиологическая
адаптация - совокупность физиологических реакций, лежащих в основе
приспособления организма к изменению окружающих условий и направленных на
сохранение относительного постоянства его внутренней среды — гомеостаз.
- химическое взаимодействие
(муравьи выделяют ферменты, которые используются членами семьи для координации
деятельности)
- сохранение воды у кактуса
Забота о потомстве - это
цепь последовательных рефлексов, выработавшихся в процессе эволюции,
обеспечивающих сохранение вида.
- рыбка
тилапия носит икру и молодь в своем рту! Мальки спокойно плавают вокруг своей
матери, что-то глотают, выжидают. Но стоит возникнуть малейшей опасности, как
мать подает сигнал, резко двинув хвостом и по-особому подрагивая плавниками,
и... мальки тут же устремляются в убежище — рот матери.
- некоторые
виды лягушек вынашивают икру и личинок в специальных выводковых сумках.
- у
млекопитающих - в устройстве логовищ, нор и других убежищ для будущего
потомства, поддержания чистоты тела детенышей, то этот инстинкт, по-видимому,
свойствен всем млекопитающим без исключения.
Происхождение приспособленностей и их
относительность
Ч.Дарвин показал, что адаптации возникают
в результате действия естественного отбора. Доказательством относительности
приспособлений могут служить следующие примеры:
1) полезные органы в одних условиях
становятся бесполезными в иных : сравнительно длинные крылья стрижей,
приспособленные к стремительному полету, создают определенные сложности при
взлете с земли
2) защитные приспособления от врагов
относительны: ядовитые змеи (например, гадюки) поедаются ежами
3) проявление инстинктов может также
оказаться нецелесообразным: например, защитная реакция (выпускание струи дурно
пахнущей жидкости) скунса, направленная против идущего автомобиля
4) наблюдаемое “переразвитие” некоторых
органов, которое становятся помехой для организма: вырастание резцов у грызунов
при переходе на питание мягкой пищей.
Учащиеся должны твердо усвоить, что
учение Дарвина об относительной приспособленности как результате естественного
отбора полностью опровергает идеалистические утверждения о божественном
происхождении и абсолютном характере органической целесообразности (К. Линней),
а также о врожденной способности организма изменяться под влиянием только в
полезную для них сторону (Ламарк).

Задание.
1.     По
гербарным образцам рассмотрите внешнее строение следующих видов растений
(Смотрите приложение. таблица 1):
2.     В-1.
не поедаемых животными: крапива жгучая, боярышник колючий, борщевик сибирский
В-2.  раннецветущих: чистяк, гусиный лук, ландыш майский.
3.
 Определите среду обитания каждого из образцов.
4.
 Опишите  черты приспособленности  к условиям среды
обитания.
5.      Результаты
работы занесите в таблицу.

№

Название вида

Среда обитания

Черты приспособленности к  условиям среды

1

2

6.
Изучив все предложенные организмы и заполнив таблицу №2, на основании
знаний о движущих силах эволюции объясните механизм возникновения
приспособлений и запишите общий вывод. (Смотрите приложение. таблица 2)
В 1.- крот, дятел.
В 2.- камбала,  дождевой червь.

Название вида

Адаптация.

1

2

3

Выводы.
Контрольные вопросы.
1. Как возникли данные  приспособления и почему они носят
относительный характер?
 2.  При выполнении задания определите:
А). Какие особенности строения первой группы растений защищают их
от поедания животными, а второй – обеспечивают ранее цветение?
Б). Определите, с какими факторами связаны приспособительные черты
организации.
3. Соотнесите приведённые примеры приспособлений с их характером.

1.
   Окраска шерсти белого медведя
2.
   Окраска жирафа
3.
   Окраска шмеля
4.
   Форма тела палочника
5.
   Окраска божьей коровки
6.
   Яркие пятна у гусениц
7.
   Строение цветка орхидеи
8.
   Внешний вид  мухи-журчалки
9.
   Форма цветочного богомола
10.    Поведение
  жука-бомбардира

1.
   Покровительственная окраска
2.
   Маскировка
3.
   Мимикрия
4.
   Предупреждающая окраска
5.
   Приспособительное поведение

Приложение.
Таблица 1

№

Название вида

Среда обитания

Черты приспособленности к  условиям среды

1

Крапива жгучая

Лекарственное
  растение крапива жгучая встречается по всему СНГ, нет ее только на Крайнем
  Севере. Растет на рыхлых, плодородных и азотокислых почвах.
Химический
  состав крапивы жгучей.
  В листьях крапивы жгучей обнаружен каротин, пантотеновая кислота, витамины С
  и К, соли кальция, железа, каротиноиды, таннины, гликозид уртицин, дубильные
  вещества.

Крапива
  жгучая (Urticaurens L) – это однодомное травянистое однолетнее лекарственное
  растение от 15 до 35 см в высоту. Отнесено к семейству крапивные. Листья
  крапивы жгучей - мелкие, темно-зеленые, от 2 до 6 см длины, яйцевидные или
  овальные, пильчатые, острые, покрытые обжигающими волосками. Цветки зеленые,
  пазушные, мелкие, в соцветиях или одиночные, неправильные и правильные, в
  основном с простым околоцветником из трех листиков. Число тычинок колеблется
  от 6 до 12. Завязь полунижняя или нижняя, 4 – 6 - гнездная, рыльце
  раздельное, столбик один. Плод жгучей крапивы - сочная или сухая коробочка с
  множеством семян или, редко - орешек. Цветение крапивы жгучей наблюдается с
  июня и до конца осени.

2

Боярышник колючий

Боярышник кроваво-красный растет в Сибири и Восточном
  Казахстане. Боярышники кроваво-красный и колючий широко культивируются в
  полезащитных полосах, придорожных насаждениях, парках как декоративное
  растение. Размножается семенами и порослью.
Местообитание.  В разреженных лесах, по лесным опушкам, по
  берегам рек, в лесной и лесостепной зонах.

Цветки в основном заготавливают с боярышника колючего, растущего
  на Украине. Сбор производят в начале цветения, срезая щитковидные соцветия
  ножницами.   Боярышник отцветает быстро, в жаркую погоду за 3-4
  дня.  Обычно цветение обильное, но плоды в значительных количествах
  образуются не каждый год.  Имеют шипы-колючки, что затрудняет сбор ягод
  во время плодоношения.

3

Борщевик сибирский

Борщевик
  сибирский, несмотря на название, — преимущественно европейский вид,
  обычный для всей.  Средней России. Распространён также в Центральной Европе, Предкавказье и
  в Западной Сибири (в южной её части доходит до Алтая). Растёт
  налугах (особенно заливных), по берегам рек и ручьёв, опушкам,
  придорожным луговинам, а также около жилья и в сорных местах. В горных
  местностях предпочитает хвойные и лиственные негустые леса, поднимаясь
  до субальпийского пояса. В естественных условиях размножаетсясеменами.

Двулетнее илимноголетнее травянистоерастение
  с вертикальнымкорнем. Корневище мощное стержневое, на срезе
  светлое.Стебель одиночный, высотой до 180 см, полый, ребристый,
  опушённый щетинистыми волосками, в верхней части ветвится. Растение обладает
  слабым, специфическим пряным запахом. Листьякрупные (до полуметра в
  длину), грубые, шероховатые, перисто-рассечённые, иногда дважды или трижды
  перистые; нижние — черешковые, верхние — с сильно уменьшенной
  листовой пластинкой, сидящей на расширенном влагалище.Соцветие —
  сложный зонтик из 15—30 опушённых лучей.
    Лепестки желтовато-зелёные; в краевых цветках не увеличены
  или увеличены незначительно. Цветёт летом, плодоносит с июля по
  сентябрь. Плод — обычный для зонтичных вислоплодник.

4

Чистяк

Растет
  чистяк по сырым местам, на лугах, на лесных опушках, по берегам рек, в
  оврагах и среди кустарников на Кавказе, в Сибири, на Урале, в Средней Азии,
  во многих районах европейской части РОССИИ.

Род
  растений семейства лютиковых.   Многолетние травы, часть корней
  которых клубневидно утолщена. Стебель обычно укорочен; листья цельные,
  большей частью мясистые. Цветки одиночные, с жёлтыми или золотисто-жёлтыми
  лепестками. Плод — многоорешек с вздутымиплодиками. Листья
  округло-сердцевидной формы и ярко-желтые цветки. Черешки листьев длинные,
  достигают 10 —12 см, т. е. в 2—3 раза длиннее самого листочка. Цветки чистяка
  одиночные, состоят из 6—12 лепестков. Высота цветочного стебля 10— 30 см.
  Корневая часть сильно разветвлена. Цветет ранней весной.

5

Гусиный
  лук

Гусиный лук растет в тенистых лиственных лесах, рощах и среди
  зарослей кустарников. Это растение великолепно приживается на вторичных
  местах обитания. В народе его называют желтый подснежник, желтый
  подснежный колокольчик, гадючий лук, гусятник, лук
  птичий.

Химический составизучен недостаточно. Известно, что все растение
  содержит чесночные эфирные масла, в состав которых входит сера.

Луковица продолговато-яйцевидная с буровато-серыми оболочками.
  Голый стебель достигает высоты 10-15 см, реже 25 см. Листьев пять.
   Соцветие зонтиковидное. Цветков от 2 до 16 на неровных прямостоячих
  цветоножках. Листочки околоцветника продолговатые или линейно-продолговатые,
  желтые, внешние — зеленовато-желтые, тупые, величиной с ноготь. Плод —
  трехгранная коробочка. Цветет в апреле. К вечеру и в непогоду соцветия плотно
  закрываются, а поскольку лепестки с внешней стороны зеленоватые, они
  становятся незаметными для глаза. Плоды созревают в мае-июне.

6

Ландыш майский

Ареал рода
  охватывает всюЕвропу, Кавказ, Малую Азию,Китай, а
  также Северную Америку.
Ландыш
  растёт в лиственных исосновых, а также смешанных лесах,
  на опушках и полянах. Особенно хорошо развивается
  в пойменных дубравах, на богатой нейтральной почве при
  хорошем увлажнении. На нетронутых местообитаниях разрастается очень широко,
  создавая значительные куртины. Теневыносливое растение.
Ландыш
  майский — широко известное лекарственное растение.

Подземное корневищеползучее,
    несёт близ верхушки несколько бледных небольших низовых листьев,
  полускрытых в земле. Корнимелкие, многочисленные. За низовыми листьями
  следуют два   больших, широколанцетных  заострённых
  прикорневыхлиста, между которыми на верхушке корневища находится
  крупная почка. Из угла низового листа, обхватывающего снизу оба зелёных,
  выступаетцветоносный стебель, несущийкисть из 6—20 цветков,
  обращённых преимущественно в одну сторону.  Времяцветения — с мая
  по июнь.Цветки имеют округло-колокольчатый околоцветникбелого (реже
  бледно-розового) цвета, с шестью отогнутыми лопастями. Плод —
  оранжево-красная шаровидная ягода 6—8 мм.    Ягоды
  долго сохраняются на растении. Плодоношение — в июне — начале июля.
  Размножается как семенами, так и вегетативно.

Адаптация животных
Таблица №2 (животные)

Название вида

Адаптация.

Крот

Кроты — насекомоядные мелких и средних размеров: длина
  тела от 5 до 21 см; вес от 9 до 170 г. Они приспособлены к подземному,
  роющему образу жизни. Туловище у них вытянутое, округлое, покрытое густым,
  ровным, бархатистым мехом. Кротовая шубка имеет уникальное свойство — её ворс
  растёт прямо, а не ориентирован в определённую сторону. Это позволяет кроту
  легко двигаться под землёй в любом направлении — ворс свободно ложится и
  вперёд, и назад. Окрас у крота однотонный, чёрный, чёрно-бурый или
  тёмно-серый. Линька происходит 3 раза в год: весной, летом и осенью. Конечности
  укороченные, передние лапы лопатообразно расширены; когти крупные, уплощённые
  сверху. Задние конечности обычно слабее передних. Хвост короткий. Голова
  небольшая, удлинённая. Нос вытянут в подвижный хоботок. Шея снаружи почти не
  заметна. Ушные раковины отсутствуют. Глаза неразвиты — лишены хрусталика и
  сетчатки, а глазные отверстия крошечные, закрытые подвижными веками; у
  некоторых видов глаза зарастают. Хорошо развиты обоняние и осязание.

Дятел

Все особенности строения тела дятла приспособлены к его образу
  жизни; своими цепкими когтями он держится на отвесных стволах дерева, а хвост
  предохраняет его от соскальзывания вниз; крепкий, острый клюв как нельзя
  лучше приспособлен к долблению; наконец, язык, благодаря своей тонкости,
  проникает в любое отверстие и может следовать за всеми изгибами проточенного
  насекомым хода. Подавляющее большинство видов этого семейства — типичные
  лазающие птицы, вся жизнь которых проходит на деревьях. И дятлы хорошо
  приспособлены к такой жизни: у большинства видов хвост более пригоден для
  лазания по деревьям, чем для полета

Камбала

Обтекаемая форма тела способствует быстрому передвижению
  животных и в водной среде и сглаживают его форму. С вязи с переходом на
  донный образ жизни, тело камбалы уплощенная. Донные рыбы обычно окрашены
  под цвет песчаного дна (скаты и камбалы). При этом камбалы обладают ещё
  способностью менять окраску в зависимости от цвета окружающего фона.

Дождевой червь

Кожа покрыта слизью, что уменьшает трение, и облегчает дыхание,
  наличие щетинок на брюшной стороне, помогает передвигаться, наличие кольцевых
  и продольных мышц, что позволяет передний конец с помощью кольцевых мышц
  сделать тонким и протиснуть в щели в почве и закрепляясь щетинками и
  подтягивая задний конец и утолщаясь двигается вперед. При необходимости в
  плотной почве он проедает себе дорогу, пропуская почву через пищеварительный
  тракт. Не имеет органов зрения.

Таблица  «Отличительные особенности»

Название растения

Отличительные особенности

Растения не поедающие животными

Крапива жгучая

Крапива
  жгучая (Urticaurens L) – это однодомное травянистое однолетнее лекарственное
  растение от 15 до 35 см в высоту.   Листья крапивы жгучей - мелкие,
  темно-зеленые, от 2 до 6 см длины, яйцевидные или овальные, пильчатые,
  острые, покрытые обжигающими волосками.

Боярышник колючий

Обычно цветение обильное, но плоды в значительных количествах
  образуются не каждый год.  Имеют шипы-колючки на стеблях, что затрудняет
  сбор ягод во время плодоношения.

Борщевик сибирский

Двулетнее или многолетнее травянистое растение
  с вертикальным корнем. Корневище мощное стержневое, на срезе
  светлое. Стебель одиночный, высотой до 180 см, полый,
  ребристый, опушённый щетинистыми волосками, в верхней
  части ветвится. Растение обладает слабым, специфическим пряным запахом.

Раннецветущие растения

Чистяк

Многолетние травы, имеют клубневидные корни. Стебель обычно
  укорочен; листья цельные, большей частью мясистые. Цветки одиночные, с
  жёлтыми или золотисто-жёлтыми лепестками. Плод — многоорешек с
  вздутымиплодиками. Цветет ранней весной.

Гусиный лук

Многолетнее растение, имеет луковицы. Стебель высотой 10-15 см,
  реже 25 см. Листьев пять.  Соцветие зонтиковидное. Цветков от 2 до 16 на
  неровных прямостоячих цветоножках. Листочки околоцветника продолговатые или
  линейно-продолговатые, желтые, внешние — зеленовато-желтые, тупые, величиной
  с ноготь. Плод — трехгранная коробочка. Цветет в апреле. К вечеру и в
  непогоду соцветия плотно закрываются, а поскольку лепестки с внешней стороны
  зеленоватые, они становятся незаметными для глаза. Плоды созревают в
  мае-июне.

Ландыш майский

Многолетнее растение, имеет корневища.
  Время цветения — с мая по июнь. Цветки имеют
  округло-колокольчатыйоколоцветник белого (реже бледно-розового) цвета.
  Соцветия не имеют нектара, но выделяют пахучие вещества. Плод — оранжево-красная шаровидная ягода 6—8
  мм.    Ягоды долго сохраняются на растении.
  Плодоношение — в июне — начале июля. Размножается как семенами, так
  и вегетативно. Все органы растений ядовиты.

Таким образом, приспособленность в органическом мире – следствие
естественного процесса эволюционного развития. Явление преадаптации, лишний раз
подчеркивает приспособительный характер эволюции, основанный на отборе полезных
наследственных изменений и прогрессивных преобразований существующих структур в
процессе освоения новых условий среды. У крота и дождевого червя наблюдается
дегенерация зрительных органов. У дятла и камбалы формируются различные виды
идиоадаптаций.

file_name: Лабораторное занятие.doc

alt: Лабораторное занятие: « Приспособленность организмов к среде обитания как результат естественного отбора»

alt: Выводы. Контрольные вопросы

alt: Название вида Среда обитания

alt: Боярышник кроваво-красный растет в

title: Лабораторное занятие


extracted_text:
Уроки
музыки

МУЗЫКА И ДРУГИЕ ВИДЫ
ИСКУССТВА
Урок 12
Тема: Романса трепетные звуки...
Цели урока: познакомить с романсом -
одним из жанров вокальной музыки; формировать умение выделять особенности романса
и находить отличия от других вокальных жанров.
Материалы к уроку: музыкальный материал,
портреты композиторов, иллюстрации картин.
Ход урока:
Организационный момент:
Урок начинается с романса по выбору
учителя.
- Прочитайте эпиграф к уроку. Как вы его
понимаете?
Запись на доске:
«Поделись живыми снами, говори душе
моей;
Что не выскажешь словами, звуком на душу навей…»

(А. Фет)
Сообщение темы урока.
- Сегодня мы будем говорить о романсе.
Работа пo теме урока:
1. Что такое романс.
Ребята, приходилось ли вам когда-нибудь
слышать, как об одном из иностранных языков говорят, что он относится к
романским или к «романской группе»? В Испании, в средние века, всякое
произведение, написанное на романском языке (так назывался тогда испанский), а
не на латинском, официальном языке католической церкви, называли романом.
Стихотворения, положенные на музыку, в отличие от латинских песнопений стали
называть романсами.
Один из самых тонких, поэтических
вокальных жанров - романс сумел преломить в себе огромный мир музыкальной
образности. В романсе выражают себя и счастье, и одиночество, в нём то звучит
народная речь и сказочные повествования, то он уносит нас в страну
фантастического музыкального Востока, то завораживает испанскими ритмами,
открывает галерею тонких античных стилизаций.
Как музыкальный жанр романс со временем
расширил свои рамки, наполнился любовным, шуточным, сатирическим содержанием.
Потом появились разновидности романса: элегия, баллада, драматический монолог.
Все они глубоко и тонко передают душевный мир человека и широкий круг явлений
действительности.
Романс, как и песня, относится к жанрам
вокальной миниатюры, однако ему присуща более сложная поэтическая и музыкальная
образность. Романс - музыкально-поэтическое сочинение для голоса в
сопровождении аккомпанирующего инструмента (рояля, арфы, гитары или камерного
ансамбля). Романс никогда не поют хором, потому что в этом произведении
выражаются глубоко личные чувства.
В современном понимании романс возник в
начале XIX века при формировании романтизма. В это самое время в музыке
происходил поворот от осмысления глобальных философских проблем в сторону
личных интересов человека с его внутренним миром, полным разнообразных, а порой
и противоречивых чувств. Это первое художественное мироощущение, связанное с
личными переживаниями человека, не смогли бы выразить крупномасштабные жанры.
Такие, как симфонии, концерты, кантаты, оратории, которые были созданы для
утверждения общечеловеческих идей и истин.
Простые лирические чувства потребовали
как бы уменьшения музыкальных форм. Тогда и стали возникать как
инструментальные, так и вокальные миниатюры: прелюдии, ноктюрны, романсы. В них
зазвучали песни птиц и биение человеческого сердца, плеск воды и шелест дубрав.
Такую музыку создавали великие композиторы-романтики - Шуберт и Шуман, Шопен и
Брамс, Мендельсон и Григ.
Эти образы составляют важную часть
вокальной лирики и русских композиторов - Глинки, Даргомыжского,
Римского-Корсакова, Чайковского, Рахманинова. Как и в песенном творчестве,
огромное влияние на художественный строй романсов оказала русская поэзия.
Воспетые ею русские просторы, картины природы, времена года, любовь с ее
радостями и страданиями - все звучит и в романсе, все оказывается созвучным исканиям
музыкантов.
Но точно так же мы можем сказать, что
эти темы пронизывают все искусство: разве и в живописи не находим мы те же
образы? Гремит колокольчик, мчится тройка, разливаются весенние воды, зацветает
сирень – каждый из этих образов по-своему отражён во всем русском искусстве.
Внимание и любовь к окружающему миру - с
этой эстетической установкой формировалась национальная композиторская школа в
России. И, несмотря на свою относительную молодость (в сравнении с
западноевропейской музыкальной традицией), она поражает и зрелостью чувств, и
мудростью наблюдений, и отточенностью мастерства.
Романс стал неотъемлемой частью русского
музыкального искусства и, может быть, даже больше, чем другие жанры, оказался
созвучным духовному складу русской души. У истоков русского романса стояли А.
Алябьев, А. Гурилёв и А. Варламов.
2. Слушание романса.
К жанру романса М. Глинка обращался на
протяжении всей своей жизни. Этот жанр стал своеобразным лирическим дневником,
в который композитор записывал не только свои многообразные чувства, но и очень
широкий круг жизненных явлений. В его романсах мы находим и сцены из жизни,
тонкие музыкальные пейзажи, портреты окружавших его людей, картины далёких
времён и стран.
Романсы Глинки удивительно «вокальны». В
них проявилось тонкое знание возможностей голоса и полное владение ими. Из
воспоминаний современников мы знаем, что Глинка сам был замечательным
вокалистом, хотя любил петь только в кругу близких людей. Он был также
прекрасным вокальным педагогом, среди учеников которого такие выдающиеся
русские певцы, как Д. М. Леонова, О. А. Петрова, А. Я. Петрова-Воробьёва и
другие. Михаил Иванович считал, что при исполнении романса важны не только
умение технически распоряжаться своим голосом, но и явственное, чеканное
произнесение каждого слова, верная декламация.
«В музыке, особенно
вокальной, ресурсы выразительности бесконечны. Одно и то же слово можно
произнести на тысячу ладов, не переменяя даже интонации, ноты в голосе, а
переменяя только акцент, придавая устам то улыбку, то серьёзное, строгое
выражение», - говорил композитор.
Поэтому не случайно то, что именно
Глинка стал основоположником русской вокальной школы соединяющей высокое
мастерство владения голосом широкую распевность и драматическую
выразительность. В своих романсах Глинка использовал тексты двадцати поэтов.
Хотя все романсовое творчество
композитора отличается единством стиля, Глинка сумел отразить в музыке
особенности поэтического языка разных авторов. Среди них надо отметить великих
русских поэтов Пушкина, Дельвига, Жуковского,  Баратынского и других.
Вокальные произведения Глинка писал на
протяжении 32 лет.
Глинка стал основоположником не только
оперной и симфонической, но и вокальной русской классической музыки. Он
наполнил романс огромным жизненным содержанием, усилил характер его образов.
Традиции, заложенные романсовым творчеством Михаила Ивановича, были продолжены
многими русскими композиторами.
Романс «Жаворонок» является одним из
немногих образцов «русской песни» и зрелых романсах Глинки. Эта простая и
бесхитростная песня народного характера стала воплощением образа любимой
русской природы. Кстати, этот романс был столь популярен во времена Глинки, что
стал предметом для всевозможных переложений и часто звучал в быту русских
людей.
- Сейчас мы с вами прослушаем
необыкновенно поэтичный и задушевный романс М.И. Глинки «Жаворонок» на слова
Нестора Кукольника. (Слушание романса).
- Ребята; как вы думаете, что хотели
передать авторы своим произведением, какие чувства, настроения? (Настроение
светлое, приподнятое, радостное. И всё же чувствуется некоторая грусть, пусть
светлая, мечтательная, но она все же присутствует в этом романсе.)
Ранняя весна, ласковое дыхание земли,
звонкая струя звуков... Все как будто создаёт радостное и приподнятое
настроение, неповторимое ощущение наступающей весны. И все же задумайтесь: нет
ли в этой радости слегка уловимого оттенка грусти - может быть, оттого, что ещё
обнажены земля и деревья, что порой налетает холодный ветер, а может быть,
возникающего просто так, из-за чего-то, что трудно объяснить словами. Не это ли
состояние - мечтательной грусти, но без тоски, без осенней безысходности -
гениально передал М. Глинка в своей мелодии?
Романсы - подлинно лирические
произведения, отражающие переживания, чувства, мечты человека. Все произведения,
которые обращены к внутреннему миру человека, его мыслям, чувствам,
стремлениям, называют психологичными. Недаром романс называют творческой
лабораторией композиторов, без которой были бы неосуществимы многие их
крупномасштабные замыслы: инструментальные концерты, симфонии, оперы.
Итог урока:
- Что вы узнали о романсе?
Вопросы и задания:
1.    На стихи каких поэтов писал романсы М. Глинка?
2.    Какие романсы М. Глинки вам известны?
3.    Вспомните и напойте их мелодии.
4.    Выполните задание на стр. 15 в «Дневнике музыкальных
наблюдений».

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Уроки музыки МУЗЫКА И ДРУГИЕ

title: Урок музыки: Мир романса


extracted_text:
I этап анализа конфликта
Первым этапом анализа конфликта считается его развитие во времени,
от момента завязки до начала наблюдения за ним

I этап анализа конфликта
Анализ объект Участники Исторические корни конфликта конфликта
конфликта
необходимо
                                                                                выделить  Среди исторических корней
конфликта выделяют
непосредственн          территориальные споры,
национальные ых участников,       противоречия, религиозные противоборства,
Объект
сразу выделить их союзников и экономические и другие разногласия в каждом
случае не тех, кто
                                                                                всегда удается.                         косвенно

                                                                                Объектом конфликта              заинтересован
в
                                                                                может быть                          поддержке
    Непосредственный повод конфликта — это
материальная
(ресурс), участников описание конкретных событий, приведших к социальная
(власть) или конфликта; конфликту. духовная (идея, норма, определить
принцип)
ценность, к степень обладанию или вовлеченности в Уровень напряженности (или
устойчивости) в
пользованию которой      конфликт
всех            отношениях между сторонами в начальной точке стремятся оба      его
участников.     конфликта. Его можно представить в виде
                                                                                оппонента. Чтобы стать   степени
удовлетворения различных социальных
объектом конфликта, групп политикой правительства,
уровня эта ценность должна организованности социальных групп, находиться на
возможности их давления на политику властей. пересечении интересов Социальная
напряженность — это индикатор различных социальных конфликта, психологическое
состояние
субъектов,
стремящихся значительных социальных групп, групповые к контролю над ней.           эмоции.
II
этап анализа конфликта

изучение

хода

конфликта

,
а также событий, приносящих принципиально новое
качество в
развитие конфликта. Эти события продвигают его на новую ступень эскалации:      или  накапливают какое-то качество    для  скачка,   или  искусственно
задерживают его продвижение. Особую трудность анализа хода конфликта составляет
определение его перехода в кризис.
III   этап анализа конфликта
разбивка на временные интервалы
Любой конфликт диктует определение
временного горизонта и временных интервалов внутри этого горизонта. Каждое
рассматриваемое событие должно быть привязано к сетке интервалов и уровню
эскалации. IV этап анализа конфликта прогнозирование конфликта
Прогноз
— это вероятностное научно обоснованное суждение
относительно ненаблюдаемого состояния объекта в определенный момент времени.
Прогнозирование
— это разработка на основе прогностических методик,
историко-логического анализа, системного подхода, дедуктивных выводов и др.
В
задачу прогноза, главным образом, входит получение ответа на вопрос:
что
будет, если будут иметь место определенные события.
V этап анализа конфликта
разрешение конфликта (процесс решения проблемы)
Цель — разрешить
конфликт в самой его сути, добраться до действительных его причин.
ВЫВОД
Основные
параметры анализа
✓   Проанализировать
структуру конфликта (участники, эмоции, контекст взаимодействия и т.д.) ✓ Как
менялось восприятие конфликтующими друг друга и ситуации?
✓   Выявить
интересы сторон конфликта и его причину. Были ли у героев признаки наличия
внутриличностных конфликтов? Если да, то какие? К какому типу их можно отнести?
✓   Проанализировать
динамику конфликта, его основные этапы.
✓   Проанализировать
стили поведения конфликтующих в конфликте, насколько их поведение было
оправдано с точки зрения эффективного разрешения противоречия?
✓   Наблюдалось
ли агрессивное поведение, если да, то к какому типу его можно отнести?
✓   Как
конфликт завершился?
✓   Были
ли проведены переговоры? К какому типу их можно отнести?
✓   Можно
ли конфликт разрешить к обоюдной выгоде сторон? Если да, предложить варианты
такого решения
Конечным этапом
развития большинства конфликтов является его разрешение, которое может быть
мнимым и реальным.
При мнимом
разрешении не устраняется основание его возникновения. Конфликт разрешается
либо отстранением одного из участников, либо достижением компромисса, либо
подавлением конфликта силой власти или авторитета. При этом у участников
конфликта остается чувство неудовлетворенности и недовольства, что в конечном
итоге может привести к новой вспышке конфликта.

file_name: 2 задание.pdf

alt: I этап анализа конфликта

title: Основные параметры анализа конфликта


extracted_text:
Понятие травмы, профессионального
заболевания
Травма – это повреждение
тканей организма человека, вызванное каким-либо фактором внешней среды.
Виды травм:
1.
Механические
(ушибы, растяжения вывихи, сотрясения);
2.
Химические
(воздействие химических веществ);
3.
Баротравмы
(резкое изменение давления);
4.
Термические
(ожоги, обморожения);
5.
Электротравмы
(воздействие тока);
6.
Психические
(депрессии, неврозы, полученные в результате словесного воздействия).
Профессиональное заболевание -
это заболевание, связанное с воздействием вредного фактора, влияющего
длительное время на работника в условиях производства (длительное воздействие
вибрации – виброболезнь, радиация – лучевая болезнь, шум – тугоухость).
Профилактические мероприятия:
1.
Снижение
влияния общих и профессиональных повреждающих факторов на организм работника
(улучшение качества атмосферного воздуха, питьевой воды, структуры и качества
питания, условий труда, условий быта и отдыха и др.);
2.
Различные
мероприятия, способствующие формированию здорового образа жизни;
3.
Мероприятия,
проводимые в рамках санитарно-гигиенического воспитания;
4.
Периодические
медицинские обследования и диспансеризации в целях снижения влияния вредных
факторов риска, раннего выявления и предупреждения развития заболеваний.
Несоблюдение правил техники безопасности
на рабочем месте может привести к несчастному случаю.
Несчастный
случай – это непредвиденное событие, неожиданное стечение
обстоятельств, приведшее к травме.

file_name: Понятие травмы, профессионального заболевания.docx

title: Лекция. Понятие травмы, профессионального заболевания


extracted_text:
Самоанализ
урока
Вашему вниманию
представлен урок математики в 1 классе по программе «УМК 21 век» Авторы
учебника В.Н.Рудницкая. Сегодняшний урок второй в системе уроков по данной теме
в разделе «Уменьшение числа на несколько единиц». тема урока«Решение задач на
уменьшение числа на несколько единиц». Тип урока –комбинированный.
Планируемый объём учебного материала,
степень сложности представляемой информации, способ её подачи определялись в
соответствии с возрастными особенностями первоклассников.
Исходя из этого, в
соответствии с требованиями ФГОС, мною были определены следующие цели и
поставлены задачи урока.
ЦЕЛЬ: создание условий для овладения обучающимися знаниями
о решении задач на уменьшение числа,  состава чисел второго десятка; для
формирования УУД обучающихся (познавательных, регулятивных, коммуникативных)
развития  внимания, логического мышления, памяти, речи; воспитания
самостоятельности, аккуратности, взаимного уважения друг к другу.
Для достижения этой цели
используется технология деятельностного подхода. Основная его идея состоит в
том,  что новые знания не даются в готовом виде, а добываются в процессе
самостоятельной исследовательской деятельности.
В соответствии с этим
были определены следующие этапы урока:
1.
Организационный
(этап мотивации).
 Его задача – подготовка учащихся к
работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности
выполнения нормативных требований учебной деятельности. Успешность данного
этапа была достигнута кратковременностью момента, доброжелательным настроем учителя
и обучающихся. Формировались следующие умения и навыки:
Метапредметные
(УУД):
Регулятивные:
    осуществлять
самоконтроль;
    овладевать
умением прогнозировать;
Коммуникативные:
    слушать
и понимать речь других;
    уметь
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
. Основой послужил
словесно–диалогический метод.
2.
Актуализация
опорных знаний и умений.
Его задача – активизация.
 Формировались следующие умения и
навыки: познавательных процессов (внимание, память). В соответствии с требованиями
ФГОС формировались:
Предметные:
    Правильно
составлять задачи по заданному выражению;
    Находить
верные ответы при решении выражений в пределах второго десятка.
    Метапредметные
(УУД):
познавательные:
    выполнять
классификацию;
    обосновывать
основание для классификации;
    выполнять
анализ;
регулятивные:
    осуществлять
самоконтроль ,взаимопроверку;
    овладевать
умением прогнозировать;
коммуникативные:
    слушать
и понимать речь других;
    уметь
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
          С целью осознания и
принятия обучающимися учебного материала использовались практические методы
обучения в содружестве с диалогическим методом.
3.
Этап
постановки учебной проблемы.
Задача данного этапа – обеспечение
мотивации для принятия обучающимися цели учебно-познавательной деятельности.
Формируемые умения и навыки:
Предметные

производить запись
решения задач;

составлять и
решать задачи с «отношениями меньше на…;

записывать числа
второго десятка  в порядке возрастания и убывания;
Метапредметные (УУД)
познавательные:
    ориентироваться
в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
регулятивные:
    высказывать
свое предположение;
коммуникативные:
точно и полно выражать свои мысли.
4.
Этап
формулирования проблемы, планирования деятельности.
Задача: Создание условий для
формулировки цели урока  и постановки учебных задач.
Формируемые умения и навыки:
Личностные:
    устанавливать
связь между целью учебной деятельности и ее мотивом,  (зачем?).
Метапредметные
(УУД)
регулятивные:
    определять
и формулировать цель деятельности на уроке;
    под
руководством учителя планировать свою деятельность на уроке;
    определять
последовательность действий на уроке.

На данном этапе ведущим моментов явилось создание проблемной ситуации. Для
достижения этого использовалось практическое задание, в ходе выполнения
которого обучающиеся столкнулись с ранее незнакомым вариантом, что послужило
толчком к дальнейшим действиям, к определению темы и цели урока.
5.
Этап
открытия новых  знаний.
Задача этапа – обеспечение
восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в
объекте изучения.
Формируемые умения и навыки:
Предметные:
    знать
все виды задач на вычитание и умение распознавать их в практической
деятельности.
    владеть
способом записи решения задачи;
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
    работать
по плану;
    выдвигать
свои гипотезы на основе учебного материала;
    отличать
верно выполненное задание от неверного;
    осуществлять
самоконтроль;
познавательные:
    ориентироваться
в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
    овладевать
умением поиска и выделения необходимой информации;
коммуникативные:
    слушать
и понимать речь других;
    умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
6.
Применение новых знаний.
Задача
– обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в
измененной ситуации.
Формируемые умения и навыки:

Предметные:
-
уметь решать задачи самостоятельно.
Метапредметные
(УУД)
регулятивные:

отличать
верно выполненное задание  от неверного;

осуществлять
самоконтроль;
познавательные:
    осуществлять
анализ учебного материала;
коммуникативные:
    слушать
и понимать речь других;
    умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
7.
Рефлексия учебной деятельности.
Задача
данного этапа – анализ и оценка успешности достижения цели; выявление качества
и уровня овладения знаниями.
Формируемые умения и навыки:
Личностные:
    устанавливать
связь между целью деятельности и ее результатом.
Метапредметные
(УУД):
регулятивные:
    осуществлять
самоконтроль, взаимоконтроль при работе в группах, парах;
    совместно
с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке;
    выделять
и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить;
коммуникативные:
умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Анализ
дидактической и методической деятельности

1. С целью осознания обучающимися учебного материала проводилась практическая
работа на основе зрительно – слухового восприятия с использованием ИКТ.

2. В процессе обучения были использованы проблемно – сообщающиеся методы:
·
доказательство
путём сравнения;
·
частично
– поисковые методы: поиск примеров, фактов, подтверждений приведённым
аргументам.
·
исследовательские
методы: при работе с задачами, самоанализ.

3. На уроке у учащихся развивалось умение анализировать, сравнивать, обобщать,
делать выводы.

4. Имела место фронтальная, парная, групповая формы работы учащихся.

5. Использованный на этапе применения новых знаний вид проверки преследовал
цель предварительного контроля за степенью усвоения нового материала.

Анализ деятельности учащихся.
1.     На уроке сочетались словесно –
наглядно – практические способы деятельности учащихся, быстрая  смена видов
учебной деятельности.
2.     Проблемные ситуации разрешались путём
проблемного объяснения совместно с учителем.
3.     Выбранные методы обучения и способы
управления учебной деятельностью подчинены целям и задачам урока и
соответствуют уровню обученности учащихся 1 класса.
4.     Высокая активность и
работоспособность учащихся на уроке достигнута разнообразием и быстрой сменой
видов деятельности.
5.     Учащиеся показали умение организовать
свою деятельность на рабочем месте во времени и в соответствии с с заданными
целями урока, умение работать в парах, мобилизировать себя на восприятие и
переработку новой информации.
6.     Обучающиеся показали хороший уровень
(на данный момент обучения) применения новых терминов,   использование их в
устных ответах.
7.     Оценочная самостоятельность
обучающихся находится в стадии формирования, поэтому каждому была предоставлена
возможность оценить себя.

Содержание учебного материала и вида работ, использованные на уроке, были направлены
на поддержание познавательной активности обучающихся на протяжении всего урока.
Учитывая возрастные и
психологические возможности первоклассников, в основной этап урока включена
активная игровая пауза.
Требования к современному
уроку включают в себя обязательное использование информационных технологий,
исходя из чего, на уроке использовалась интерактивная доска.
Этапы урока логически
связаны между собой.
Урок поставленных задач
достиг.

file_name: самоонализ Кулагина.docx

title: Самоанализ урока математики,1 класс


extracted_text:
Тайна волшебной куклы
Цель: Знакомство с  традициями родного края через
изготовление куклы – оберега.
Задачи:
1. Познакомиться с традициями
коренных жителей Кузбасса, с оберегом, как субъектом культуры и истории;
2. Познакомиться с понятиями
многонациональное государство, толерантность.
3.
Формирование интереса детей к миру традиционной русской культуры, воспитание
чувства причастности к своему народу, к его истории, воспитание толерантности.
4.Воспитывать
способность и готовность работать совместно.
5.
Получать радость от своего творчества и радовать окружающих своим  творением;
6.
Развивать эстетический и художественный вкус, творческую активность и мышление
детей;

Методы: словесный, наглядный, практический.
Формы
работы: индивидуальная, парами,
коллективная.
План
занятия: организационная часть,
теоретическая часть, практическая часть, заключительная часть.

Ход
занятия

Друзья мои! Я очень рада
Войти в приветливый ваш
класс,
И для меня уже награда
Вниманье ваших умных глаз.

Я приветствую всех вас, а вы
сейчас повернитесь лицом к гостям и тоже поприветствуйте их.

1. СЛАЙД 1. На доске запись: «Дела давно минувших дней,
  преданья старины старины
глубокой…»
- Как вы понимаете эти слова?
О чем мы будем говорить сегодня на занятии?
- Предания – то, что дошло до
наших дней непосредственно из глубины веков и поэтому сохранило дух старины. Преданья
старины глубокой…»
( строки из поэмы «Руслан и
Людмила» А.Пушкин), а мы будем говорить…. Об ..

- Что вы видите на экране?
(карта Кем обл. – это наша малая родина, край в котором мы родились и живем)
- Свяжите эти слова с
изображением на экране.
Предания – это рассказы
исторического содержания. Значит, нам предстоит совершить путешествие в прошлое
нашей малой родины

2. СЛАЙД 2, Вы, наверняка, слышали, что Кузбасс – край многонациональный,
т.е. в нем живут разные народы.
- А знаете ли вы коренных
жителей нашего края?
- Давным-давно в северных
краях жили люди, не знающие раздора.
(Шорцы вели оседлый образ
жизни, занимались рыболовством, охотой, затем стали заниматься земледелием.
Телеуты вели кочевой образ
жизни – основным занятием было скотоводство. Они и сейчас живут на терр.
Области, но их очень мало.
Посмотрите, какие они все
разные: костюмы, образ жизни, характеры, интересы, разные занятия. Однако,
это не мешало им жить в мире и согласии. Почему?
Вам помогут слова, записанные
на доске:
 (Терпимость и принятие
чужого мнения
  Уважение к чужой вере
   Принятие и понимание
культур других народов
   Уважение прав других
      Умение прощать
Принятие другого человека таким,
каков он есть) терпение

СЛАЙД
- Есть такое понятие ТОЛЕРАНТНОСТЬ,
которое включает в себя все то, что вы перечислили.
У
Телеутов и шорцев – основная форма религии – шаманизм, они верили в добрых и
злых духов, и изображали их в виде тряпичных кукол.

3. СЛАЙД (кукла)
Закройте глазки и послушайте сказку
Я
хочу прочитать вам отрывок из народной сказки «Василиса прекрасная»

В некотором царстве жил-был купец. Двенадцать лет жил он в супружестве и прижил
только одну дочь, Василису Прекрасную. Когда мать скончалась, девочке было
восемь лет. Умирая, купчиха призвала к себе дочку, вынула из-под одеяла куклу,
отдала ей и сказала:
-
Слушай, Василисушка! Помни и исполни последние мои слова. Я умираю и вместе с
родительским благословением оставляю тебе вот эту куклу; береги ее всегда при
себе и никому не показывай; а когда приключится тебе какое горе, дай ей поесть
и спроси у нее совета. Покушает она и скажет тебе, чем помочь несчастью. ..
И
вот так и стала Василиса жить. Подкармливает куколку и жалуется ей. А куколка
покушает, послушает и советы дает.

Все
вы наверное в детстве слышали ту сказку про Василису и ее куколку. А если нет -
можете взять в библиотеке и прочесть. Но кто мне скажет, почему я прочитала эту
сказку? Как вы думаете?

СЛАЙД
 (Примерный
ответ детей: Наверное, потому что такая кукла тоже является оберегом).

4.
СЛАЙД
Что
такое обереги Суть оберега очень
точно передает его название. Обереги предупреждают своего хозяина о любом
негативном воздействии и по мере сил оберегают от него. Оберегают от несчастных
случаев, покушений, болезней и прочих неприятностей. Обереги бывают самые
разные - кольца, бусы, браслеты, предметы домашнего обихода: например, вышивки
на рушниках и полотенцах и резные деревянные наличники на окнах. Обереги для
дома охраняют всех живущих в доме, отгоняют нечистую силу. Обереги защищают от
всего того, что в народе называется дурным глазом.
На протяжении тысячелетий ни один дом на Руси не обходился без
оберегов.

Хотя первые обереги появились еще в языческие времена, когда люди верили в силы
природы, способные защитить от бед и болезней, приносящие удачу и здоровье, но
и сегодня обереги скрашивают нашу жизнь, принося частичку надежды и
радости.

Сегодня мы сделаем такую куклу – оберег.

Посмотрите, передавая ее друг другу, что вы можете о ней сказать?

5. Куклы - обереги

Согласно традициям, при изготовлении любой обереговой куклы нельзя было
пользоваться ножницами и иглами: ткань лишь рвалась и связывалась. Также
нельзя было рисовать лицо кукле (наши предки  верили, что через глаза в куклу
может вселиться злой дух).
Им
не рисуют лица. Считается, что если
это сделать, то в куклу вселится чужой дух. А без лица, она просто передает
через себя то, что вложил в неё человек, кусочек его души, добрых пожеланий,
тепла.

Куклы-обереги обязательно делаются с добрыми (светлыми) мыслями, их
задача - защитить человека от "злых сил", принять на себя болезни и
несчастья, повысить благосостояние человека, а также помочь детям через
кукольный мир войти во "взрослую жизнь" полноправными членами
общества, а взрослым вновь почувствовать себя детьми.

 На
Руси обережные куколки делали из подручного материала - дерева, ткани,
ниток, соломы, кости. Каждая куколка делалась с определенной целью, имела
свое название, свою историю, свой обряд приготовления
Берегиня
Эту куклу традиционно ставят напротив входной двери,
чтобы она встречала всех входящих и не пускала злые силы в дом. Изготавливается
она из ненужных, оставшихся от старых платьев, рубашек, наволочек, тряпочек.
Считалось, если взять тряпочки от старой одежды человека, то кукла будет
оберегать этого человека еще сильнее. Или если вы делаете куклу в подарок,
тогда используйте лучше кусочки новых тканей. Еще нам понадобятся прочные
красные нитки. Красный цвет считали наши предки обережным, поэтому куклы
завязывались нитками такого цвета.

Амулеты-обереги,
входившие в набор, который носили на груди или у сердца, скреплялись
металлическими цепочками и подвешивались к полукруглой дужке, которая
объединяла весь комплекс.
Чтобы
изготовить своими руками куклу - оберег, Вам понадобятся:
- ножницы, нитки. Откройте конверты,
там вы найдете все необходимое.

6. Заканчиваем работу.
Первый, закончивший –
выбирает из конверта слова, относящиеся к понятию толерантность.
ЗЛОРАДСТВО
ЭГОИЗМ
КОНФЛИКТ                          ДОБРОТА
УВАЖЕНИЕ                         ПОНИМАНИЕ
СОСТРАДАНИЕ                  ГРУБОСТЬ
МИЛОСЕРДИЕ                     ПРОЩЕНИЕ

7. Итог
- Проверьте, правильно ли
справилась с работой…Что значит быть толерантным человеком?
- Я желаю вам быть такими
добрыми людьми.

-Покажите себе и друг другу
свои куклы  обереги.
Раз
в году сделайте себе оберег, чтобы в
будущем вас не коснулось не только негативное влияние, но всякие напасти. И
не только себе сделайте, но и близким-родным, что вам дороги. Это
очень хорошая примета – дарить обереги особенно близким людям.
НО
Самую первую обрядово-обережную куклу, сделанную своими руками, дарить или
отдавать не принято – плохая примета. Поэтому, результат своей первой работы
сохраните. На всякий случай. Кто знает, где в этой сказке ложь, а где намек?

file_name: ЗАНЯТИЕ _ Тайна волшебной куклы.doc

alt: Тайна волшебной куклы Цель:

alt: СЛАЙД 2 , Вы, наверняка, слышали, что

alt: СЛАЙД (Примерный ответ детей:

alt: Эту куклу традиционно ставят напротив входной двери , чтобы она встречала всех входящих и не пускала злые силы в дом

intro:
Занятие по краеведению состоит из организационной части, теоретической части (знакомство с понятием многонациональное, толерантность, названием коренного населения Кузбасса, их религией (язычники) – историей создания кукол – оберегов), практической, заключительной части. Ребята знакомятся с традициями коренных жителей Кузбасса, с оберегом, как субъектом культуры и истории;
с понятиями многонациональное государство, толерантностью.Знакомство с  традициями родного края через изготовление куклы – оберега.

title: Занятие по краеведению "Тайна волшебной куклы"