extracted_text:
Глава 1. Тригонометрические функции
Урок 7.  Числовая
окружность
Цели
урока:  ввести
понятие числовой окружности; сформулировать умения записывать множество чисел,
соответствующих на числовой окружности  точке; закрепить умение находить на
числовой окружности точку, соответствующую данному числу.
Ход урока

I.
Организационный момент.
Приветствие, сообщение темы и
задач урока.
                 II.  Проверка домашнего задания.
Опрос по теории:
1. Какая окружность называется числовой?
2. Где на числовой окружности находятся числа
     ?
3. Как записать множество чисел, соответствующих на числовой
окружности  точке?
4. Опишите первый макет числовой окружности.
5. Опишите второй макет числовой окружности.
III.
 Закрепление нового материала.
Выходят к
доске сразу 4 учащихся и решают №1 одновременно, а остальные учащиеся, решая в
тетрадях, проверяют работу у доски. Необходимо создать атмосферу творческого
поиска, если будет спор, то умело его поддерживать, и находить верное решение
совместно.  Затем по той же схеме решается №3.
На доске
изображаются 4 числовые окружности, на которых учащиеся будут показывать точки,
которые соответствуют числам из №9-16. Учитель вызывает учащихся к доске без
определенного порядка.
IV.
Решение заданий у доски.
Решение
заданий из №20, 24, 25 проходит так: учитель решает с полным объяснением у
доски в каждом номере букву  (а), а остальные буквы в заданиях решают у
доски учащиеся.
Подведение итогов.
Домашнее задание:  №2, 4; теория в учебнике,
стр. 8-18; разобрать
пример 7 из теории.
Урок 8. Числовая окружность на
координатной плоскости
Цели
урока:   рассмотреть
числовую окружность на координатной плоскости; составить таблицу значений;
закрепить умение нахождение на числовой окружности точки с конкретным значением
абсциссы и ординаты, а также умением определить каким числам они соответствуют.
Ход урока

I.
Организационный момент.
Приветствие, сообщение темы и
задач урока.
                 II.  Проверка домашнего задания.
Проверить
домашнюю работу можно проверочной работой в четырех вариантах:

Вариант №1

1

Найдите на числовой окружности
  точки, которые соответствуют данным числам: .

2

Постройте геометрическую модель дуги числовой окружности,
  все точки которой удовлетворяют неравенству .

3

Найдите множество
  чисел, которым соответствуют отмеченные на числовой окружности точки

Вариант №2

1

Найдите на числовой окружности
  точки, которые соответствуют данным числам: .

2

Постройте геометрическую модель дуги числовой окружности,
  все точки которой удовлетворяют неравенству .

3

Найдите множество
  чисел, которым соответствуют отмеченные на числовой окружности точки

Вариант №3

1

Найдите на числовой окружности
  точки, которые соответствуют данным числам: .

2

Постройте геометрическую модель дуги числовой окружности,
  все точки которой удовлетворяют неравенству .

3

Найдите множество
  чисел, которым соответствуют отмеченные на числовой окружности точки

Вариант №4

1

Найдите на числовой окружности
  точки, которые соответствуют данным числам: .

2

Постройте геометрическую модель дуги числовой окружности,
  все точки которой удовлетворяют неравенству .

3

Найдите множество
  чисел, которым соответствуют отмеченные на числовой окружности точки

III.
 Объяснение нового материала.
Объяснение нового материала (стр.
18-26):
1. Рассмотреть числовую окружность в декартовой системе
координат.
2. Составить таблицу координат чисел числовой окружности для
первого макета.
3. Составить таблицу координат чисел числовой окружности для
второго  макета.
IV.
 Закрепление нового материала.
На доске
изображаются 4 числовые окружности на координатной плоскости, на которых выполняются
задания из №29-34(а, б, в).
Подведение итогов.
Домашнее
задание: №29-34 (г);
теория в учебнике, стр. 18-26;
разобрать пример из теории.
Урок 9. Синус и косинус
Цели
урока:  ввести понятие синуса и косинуса; рассмотреть их
свойства; составить таблицу их значений.
Ход урока

I.
Организационный момент.
Приветствие, сообщение темы и
задач урока.
                 II.  Проверочная работа.
На доске
изображаются первый и второй макет числовой окружности на координатной
плоскости (смотри рисунок 1 и 2). Работа поводится в четырех вариантах. Все
задания приведены в таблице.

Вариант 1

Вариант 2

Вариант 3

Вариант 4

1. Определите
  число, соответствующее точке

M,
  S, L, A

N,
  F, E, C

K,
  Q, L, B

P,
  H, T, D

2. Найдите
  координаты этих точек.

3. Найдите длины
  дуг

MK,
  LQ, FS

NM,
  WH, EL

NP,
  QL, FT

MK,
  FE, LS

III.
 Объяснение нового материала.
Объяснение нового материала (стр.
26-28):
1. Ввести понятия синуса и
косинуса, как координаты точки единичной окружности.
2. Вывести основное тождество
тригонометрии.
IV.
 Закрепление нового материала.
Решение заданий из №50-54 (а,
г), №55 (а, б), №60, 62. на единичной окружности.
Подведение итогов.
Домашнее
задание: №57, 61; теория
в учебнике, стр. 26-28;
разобрать пример из теории.
Урок 10.  Синус и косинус
Цели
урока:  закрепить
понятие синуса и косинуса; рассмотреть решение уравнений вида  и ;
вывести формулы  и
Ход урока

I.
Организационный момент.
Приветствие, сообщение темы и
задач урока.
                 II.  Математический диктант.
Вычислить  и
, если  t
может принимать значения
,
, ,
, ,
, , .
III.
Объяснение нового материала.
Объяснение нового материала (стр.
28-34):
1. Рассмотреть решение уравнения  на
окружности, где принимает одно из
значений  (примеры 2 и 6).
2. Рассмотреть решение уравнения на
окружности, где принимает одно из
значений   (примеры 3 и7)
3. Доказать справедливость равенств  и
.
IV.
Решение заданий у доски.
После рассмотрения примера 2
решают №63 (б, г), №64 (а), после примера 6 решают №67 (а, в),
после примера 3 решают №63 (а, в),  №64 (б, в, г), после примера
7 решают №67 (б, г).
Подведение итогов.
Домашнее
задание: №55 (в, г), №65, 66, 68; теория в учебнике,
стр. 30-34.
Урок 11. Тангенс и котангенс
Цели
урока:  ввести определение
тангенса и котангенса; рассмотреть их свойства; составить таблицу их значений;
закрепить понятие синуса, косинуса, тангенса и котангенса; закрепить умение
использовать свойства тригонометрических функций.
Ход урока

I
. Организационный момент.
Приветствие, сообщение темы и
задач урока.
II.
 Работа с учебником.
Учащиеся читают теоретический
материал на стр. 34-37. Учитель по мере прочтения задает вопросы учащимся:
1. Почему тангенсом считается отношение синуса к косинусу?
2. При каких условиях существует тангенс? Почему?
3. При каких условиях существует котангенс? Почему?
4. Как вычисляется тангенс числа?
5. Вычислите , , ,
.
6. Объясните формулы  и
.
7. Вычислите , , ,
.
Затем
вызываются к доске два учащихся для обобщения прочитанного.
III.
Решение заданий у доски.
Решение заданий из №94 – 96 у
доски учащимися из группы А.
Решение заданий из №97, 100 у
доски учащимися из группы Б.
Подведение итогов.
Домашнее
задание: №98, 99; теория
в учебнике, стр. 34-37.
Урок 12.  Тригонометрические функции
числового аргумента
Цели
урока:  ввести
понятие тригонометрической функции числового аргумента; вывести основные
формулы одного аргумента тригонометрических функций; формировать умение
упрощать выражения с применением основных формул одного аргумента
тригонометрических.
Ход урока
I.
Организационный момент.
Приветствие, сообщение темы и
задач урока.
                 II. Объяснение нового материала.
Объяснение нового материала (стр.
37-39):
1. Вспомните соотношения, связывающие
различные тригонометрические функции одного и того же угла.
2. Решить задачу: «Найти
соответствующее значение , , ,
если известно, что  и .»
III.
 Закрепление нового материала.
Решение заданий из №110, 111
устно с места, уточняя какую формулу применяли.
К доске работать выходят по
одному 4 учащихся, объясняя подробно, решать задания из №112 (а), №116 (а);
№112 (б), №117 (а); №112 (в), №118 (а); №112 (г),
№119 (а).
IV.
Решение заданий у доски.
К доске выходят сразу 4 учащихся решать три задания:

1-й учащийся

2-й учащийся

3-й учащийся

4-й учащийся

№113 (а)

№113 (б)

№114 (а)

№114 (б)

№116 (б)

№117 (б)

№116 (в)

№117 (в)

№118 (б)

№118 (в)

№119 (б)

№119 (в)

V.  Проверочная
работа.
Остальные учащиеся решают на месте по вариантам:

Вариант №1

№116 (б)

№117 (б)

№118 (б)

№119 (б)

Вариант №2

№116 (в)

№117 (в)

№118 (в)

№119 (в)

Подведение итогов.
Домашнее задание: №115, №116-119 (г); теория в учебнике, стр. 37-39.
Урок 13.  Тригонометрические функции
числового аргумента
Цели
урока:  закреплять
умение упрощать выражения с применением основных формул одного аргумента
тригонометрических функций; развить навыки упрощение выражений с применением
основных формул одного аргумента тригонометрических функций.
Ход урока

I.
 Организационный момент.
Приветствие, сообщение темы и
задач урока.
                 II.  Проверочная работа.
Проверить
знание теоретического материала можно проверочной работой в четырех вариантах:

Вариант №1

Упростить выражение

Известно, что
, . Вычислите .

Вариант №2

Упростить выражение

Известно, что
, . Вычислите .

Вариант №3

Упростить выражение

Известно, что
, . Вычислите .

Вариант №4

Упростить выражение

Известно, что
, . Вычислите .

III.
 Проверка домашнего задания.
Пока 4
учащихся решают у доски №115 остальные устно комментируют промежуточные
действия в заданиях №116-119 (г).
             IV. Самостоятельная работа.

Вариант №1

Упростить
  выражения

Вариант №2

Упростить
  выражения

Подведение итогов.
Домашнее задание: №120; теория в учебнике, стр.
40-43.

alt: Глава 1. Тригонометрические функции

alt: III . Объяснение нового материала

alt: Рассмотреть решение уравнения на окружности , где принимает одно из значений (примеры 3 и7) 3

alt: Подведение итогов. Домашнее задание : №98, 99; теория в учебнике, стр

alt: Вариант №1 Упростить выражения

alt: Подведение итогов. Домашнее задание : №120; теория в учебнике, стр

title: Лекции на повторение школьного курса математики


extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по
  учебной работе
______________________________
подпись
______________________________
дата

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ОП.04

Основы электроники

Индекс

Наименование элемента учебного процесса, учебной
  дисциплины

Преподавателя

Савватеев Андрей Сергеевич

на

1

семестр

2017/2018

учебного
  года

Курс

2

Группа

Э-97

Специальность

08.02.09

Общее количество часов по
  учебному плану:

64

Из них:
дано на предыдущих семестрах

-

на данный семестр

56

В том числе:
на лабораторные работы

24

на курсовое проектирование

-

на
  внеаудиторную самостоятельную работу

8

В план включено проведение:

контрольных работ

-

экскурсий

-

Календарно-тематический
  план составлен в соответствии

с учебным планом №

32880/519/08.02.09-Б

, утвержденным

29.06.2017 г.

Рассмотрен на заседании цикловой
  комиссии №

08.02.09

Протокол
  №

1

от

06.09.2017
  г.

Преподаватель

/А.С.Савватеев/

Председатель
  ЦК

/А.В. Бычков/

№ п/п

Содержание учебного материала

Объем часов

Уровень освоения

Календарные сроки

Методическое обеспечение занятия

Задание для учащихся

1

Введение. Определение и краткое содержание
  дисциплины «Основы электроники». Этапы развития и новейшие достижения

2

1

1

Учебник

Л-1 стр. 5-12

Раздел 1.  Элементная база
  электронной техники

Тема 1.1.  Электропроводность
  полупроводников

2

Основы электронной теории. Понятие об энергетических
  диаграммах.
 Электронная и дырочная проводимости. Собственная
  проводимость

2

2

1

Учебник, плакат

Л-1 стр. 55-59

3

Примесная проводимости
  полупроводников. Дрейфовый и диффузионный токи полупроводников. Температурная
  зависимость примесной проводимостей. Дрейфовый и диффузионный токи.

2

2

2

Учебник, плакат

Л.1 стр. 55-59

4

Формирование электронно-дырочного перехода. Физическая
  сущность электронно-дырочного перехода

2

2

2

Л-1 стр. 59-62

5

Действие на электронно-дырочный переход внешних
  напряжений, вольтамперная характеристика, пробой электронно-дырочного перехода.

2

2

3

Учебник

Л-1 стр. 59-62

Тема 1.2.  Полупроводниковые диоды

6

Назначение, классификация
  полупроводниковых диодов. Выпрямительные диоды плоскостной и точечной
  конструкции.

2

2

3

Плакат, макет диода, образцы диодов.

Л-1 стр. 62-74

7

Стабилитроны, туннельные диоды,
  силовые диоды устройство, принцип действия, вольтамперные характеристики.

2

2

4

Учебник, плакат

Л-1 стр. 62-74

СР. Конспект. Силовые
  диоды. Устройство, принцип работы, вольтамперная характеристика, схемы
  включения, применение.

3

Учебник

Написать домашний конспект по заданной теме

Тема
  1.3  Биполярные транзисторы

8

Назначение, классификация и
  условные обозначения биполярных транзисторов. Устройство биполярных
  транзисторов

2

2

4

Плакат, макет транзистора, образцы транзисторов

Л-1 стр. 74-88

9

Принцип действия биполярных
  транзисторов

2

2

5

Учебник, плакат

Л-1 стр. 74-88

10

Схемы включения биполярных
  транзисторов. Статические характеристики и параметры. Нагрузочный (динамический)
  режим работы. Температурные и частотные свойства транзисторов

2

2

5

Плакат

Л-1 стр. 74-88

СР. Конспект. Статические
  характеристики и параметры транзисторов для разных схем включения.

3

Учебник

Написать домашний конспект по заданной теме

Тема 1.4  Тиристоры

11

Классификация, устройство,
  принцип действия однооперационных тиристоров. Вольтамперная характеристика,
  коммутационные процессы тиристоров.

2

2

6

Плакат, образцы тиристоров

Л-1 стр. 95-104

Тема 1.5  Интегральные микросхемы

12

Понятия микроэлектроники,
  элементной интеграции, компонентов и элементов интегральных микросхем.
  Технология изготовления пассивных и активных элементов гибридных интегральных
  микросхем.

2

2

6

Плакат, образцы ИМС

Л-1 стр. 251-253

13

Полупроводниковые интегральные
  микросхемы; конструктивные элементы, последовательность технологических
  операций изготовления типовой ИМС биполярного типа.

2

2

7

Учебник

Л-1 стр.253-273

Тема 1.6  Электронно-лучевые трубки

14

Классификация электронно-лучевых
  трубок. Структурная схема электронного осциллографа. Устройство и принцип работы
  электростатической ЭЛТ.

2

2

7

Плакат, электронно-лучевая трубка

Л-1 стр. 205-214

СР. Конспект. Формирование,
  электростатическая фокусировка и отклонение электронного луча.

2

Учебник

Написать домашний конспект по заданной теме

Тема 1.7  Газоразрядные устройства

15

Электрический разряд, его виды. Процессы в тлеющем
  разряде, ВАХ ионного прибора с холодным катодом. Неоновые лампы,
  газоразрядные стабилитроны, буквенно-цифровые и знаковые индикаторы.

2

2

8

Учебник, плакат, образцы ионных приборов

Л-1 стр.29-32,
Л-2 стр.54-58

СР. Конспект. Электрический разряд, процессы при
  электрическом разряде в газе, виды разрядов

2

Учебник

Написать домашний конспект по заданной теме

Тема
  1.8 Фотоэлектронные и оптоэлектронные приборы

16

Понятие о внешнем и внутреннем
  фотоэффекте. Общие понятия об устройстве и работе электронных, ионных
  фотоэлементов. фотоэлектронных умножителей.
Фотоэлектрические приборы с
  внутренним фотоэффектом; их устройство, принцип работы, область применения.
Основные понятия оптоэлектроники.

2

2

8

Методическое пособие

Л-1 стр.90-120,
Л-2 стр.74-91

СР. Конспект. Фотоэлектронные умножители:
  устройство, принцип работы, область применения.

2

Учебник

Написать домашний конспект по заданной теме

СР. Конспект. Фотоэлектрические приборы с
  внутренним фотоэффектом: фоторезисторы, фотодиоды, фототранзисторы. Основные
  понятия оптоэлектроники. Оптроны: устройство и область применения.

3

Учебник

Написать домашний конспект по заданной теме

Раздел
  2. Аппаратные средства энергетической электроники

Тема
  2.1 Неуправляемые выпрямители

17

Классификация и назначение выпрямительных устройств.
  Структурная схема неуправляемого выпрямителя. Однополупериодный выпрямитель

2

2

9

Учебник, плакат

Л-1 стр.141-145,
Л-2 стр.189-194, 210-211

18

Двухполупериодный выпрямитель с выводом средней точки,
  мостовой выпрямитель.

2

9

Учебник, плакат

Л-1 стр.141-145,
Л-2 стр.189-194

Тема
  2.2 Сглаживающие фильтры

19

Сглаживающие фильтры, основные понятия.  Сглаживающие фильтры:
  емкостной, индуктивный, смешанны. Сглаживающие фильтры с активными
  элементами.

2

2

10

Учебник.

Л-1 стр.150-154,
Л-2 стр.12198-201

Тема
  2.3 Управляемые выпрямители

20

Управляемые выпрямители. Способы регулирования постоянного
  и переменного напряжений. Управляемые выпрямители на тиристорах однополупериодный
  и. двухполупериодный с нулевой точкой.

2

2

10

Учебник

Л-1 стр.145-148,
Л-2 стр.212-222

СР. Конспект. Управляемые выпрямители:
  однополупериодный и. двухполупериодный с нулевой точкой.  Способы управления
  тиристорами.

4

Учебник

Написать домашний конспект по заданной теме

Раздел
  3. Аппаратные средства информационной электроники

Тема
  3.1 Электронные усилители напряжения

21

Назначение и классификация усилительных устройств. Структурная
  схема усилителя. Принцип усиления электрических сигналов

2

2

11

Учебник

Л-1 стр.170-181,
Л-2 стр.91-93

22

ЛР № 1. Исследование
  характеристик полупроводниковых диодов на постоянном и переменном токах

2

11

Оборудование лаборатории, методические указания

отчет

23

ЛР № 2. Определение основных
  характеристик стабилитрона и исследование параметрического стабилизатора
  напряжения

2

12

Оборудование лаборатории, методические указания

отчет

24

ЛР № 3. Экспериментальное снятие
  вольтамперной характеристики светодиода

2

13

Оборудование лаборатории, методические указания

отчет

25

ЛР №.5. Испытание p-n переходов биполярного транзистора
  и снятие его выходных характеристик с помощью осциллографа

2

14

Оборудование лаборатории, методические указания

отчет

26

ЛР № 6. Снятие статических характеристик
  транзистора на постоянном токе.

2

14

Оборудование лаборатории, методические указания

отчет

27

ЛР № 7. Экспериментальное определение
  основных характеристик тиристоров

2

Оборудование лаборатории, методические указания

отчет

28

ЛР № 8. Экспериментальное определение
  основных характеристик и параметров оптопар

2

Оборудование лаборатории, методические указания

отчет

СР. Подготовка отчетов по
  лабораторным работам.

7

Методическое пособие

Оформить отчет по лабораторной работе

СР. Систематическая
  проработка конспектов лекций, параграфов учебников

2

Учебник, конспекты лекций

*

ЛР.
  проводятся в соответствии  с изучаемыми темами с учетом учебной нагрузки на
  лабораторию.

Основная литература

1. Горошков
  Б.И., Горошков А.Б. Электронная техника.- Москва, ACADEMA,
  2005 г.

2. Лачин
  В.И., Савелов Н.С. Электроника. Ростов-на-Дону, «Феникс», 2002 г.

3. Берикашвили
  В.Ш., Черепанов А.К. Электронная техника, Москва, ACADEMA,
  2005

Дополнительная
  литература:

1. Основы
  промышленной электроники /Под ред. Герасимова В.В. / - М., Высшая
  школа, 1990.

2. Криштафович
  А.К., Трифонюк В.В. Основы промышленной электроники. - М., Высшая школа,
  1985.

3. Жеребцов
  И.П. Основы электроники. - Л., Энергоатомиздат, 1985

4. Усатенко С.Т., Каченюк Т.К., Терехова М.В. Выполнение
  электрических схем по ЕСКД. - М., Из-во стандартов

5. Правила
  техники безопасности при эксплуатации электроустановок. - Госэнергонадзор
  России, 1994.

file_name: Основы электроники 1 сем(испр).doc

alt: Содержание учебного материала

alt: СР . Конспект. Формирование, электростатическая фокусировка и отклонение электронного луча

alt: ЛР №. 5. Испытание p - n переходов биполярного транзистора и снятие его выходных характеристик с помощью осциллографа 2 14

title: Электроника


extracted_text:
Всероссийская
олимпиада школьников по технологии
школьный этап
Задания
теоретического конкурса                                         Направление «Техника,
технологии и техническое творчество»
2021- 2022  учебный год
5 класс
В
бланке ответов отметьте знаком «+» правильные ответы, слова и предложения.
За
каждое правильно выполненное задание 1 балл.  (Всего 14 баллов.)
Время
выполнения  – 45  минут.

1.
Выберите название
технологической операции, выполняемой надфилем.
а) сверление
б) пиление
в) опиливание

2.
Выберите название
пиломатериала, изготавливаемого из соснового бревна.
а) доска необрезная
б) чурак в) кряж

3.  Назовите инструмент, который
позволяет строгать древесину
вдоль волокон.
 а) рашпиль
б) рубанок
в) коловорот г) киянка

4.
Какие инструменты можно применить, чтобы разделить заготовку
из медной проволоки диаметром 1 мм на три равные части?
а) кусачки б) рашпиль в) бокорезы

5.  К какому виду инструментов относится надфиль?
а) напильники
б) рубанки в) пилы

6.  Для пиления древесины
можно применять различные
виды пил. Укажите
верное название изображённой на рисунке пилы.

7.
Можно ли изготовить из сухого ствола яблони брелок для ключей,
применяя только столярные инструменты?
8.   Чертёж детали, без применения компьютерной техники, всегда
выполняется а) без применения
чертёжных инструментов
б) только с применением чертёжных инструментов в) без соблюдения
масштаба
г) с точным соблюдением масштаба

9.  Какое приспособление, применяемое при               пилении  лобзиком, позволяет оптимизировать и процесс пиления, и удерживание заготовки?
а) выпиловочный столик б) ворота
в) стусло поворотное

10.   Какой инструмент можно получить, соединив
при помощи клеевого
состава ткань и мелкие
частички абразивного материала?
__________________________________________________________
11.Технология
- это наука о:
a)   физических
процессах, используемых на производстве;
б) химических
явлениях, используемых человеком;
в) преобразовании
материалов, энергии и информации по плану и в интересах человека;
г) биологических
явлениях, используемых в сельском хозяйстве.

12.
Какой природный клей применяется для работы в мастерских?
а) столярный;
б) ПВА;
в) казеиновый;
г) БФ.

13.
Инструмент для обработки металла:
зубило;
а) стамеска;
б) напильник;
в) кернер;
г) рубанок;
д) плоскогубцы.

14. Проставьте рядом с
цифрами буквенные обозначения деталей и узлов    электродрели.

1._____

2._____

3._____

4._____

5._____
     6._____

     а - патрон, б –
рукоятка, в – выключатель, г – сверло, д – корпус, е – шпиндель.

       Творческое задание (Всего  6  баллов.)

Опишите процесс
изготовления подставки под горячее в следующей последовательности:
1. Выберите материал;
2. Нарисуйте эскиз подставки под горячее с
выбранными вами формой и размерами;
3. Опишите в технологической карте этапы
изготовления изделия и необходимые во время работы оборудование, инструменты,
приспособления;
4. Предложите варианты
декоративной отделки готового изделия.

file_name: ЗАДАНИЯ_технология Мал_5.docx

alt: Можно ли изготовить из сухого ствола яблони брелок для ключей, применяя только столярные инструменты? 2

intro:
ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ ПО ТЕХНОЛОГИИ
ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП
Задания теоретического конкурса                                         Направление «Техника, технологии и техническое творчество»

технология

group: Дисциплины

title: тесты 5  кл по технологии.      Направление «Техника, технологии и техническое творчество»


extracted_text:
Пояснительная записка.

Рабочая программа по математике для 4 Б  класса составлена в соответствии:
·      с
требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования (приказ Министерства образования и наук РФ от 06.10.2009г.
№373),
·      на
основе рабочей программы по предмету «Математика», авторы: Моро М.И., Бантова
М.А., Бельтюкова Г.В., Волкова С.И., Степанова С.В., издательство «Просвещение»,
2021 год;
·      на
основе Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ
СОШ №2  им. В.Н.Михайлова.

Уровень изучения
предмета - базовый.
Цели  обучения
математике:
·
Математическое развитие
младших школьников.
·
Формирование системы
начальных математических знаний.
·
Воспитание
интереса к математике, к
умственной деятельности.
Задачи
программы,  решение
которых направлено на достижение основных целей начального математического
образования:
— формирование элементов самостоятельной
интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими
методами познания окружающего мира (умения устанавливать,
описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные
отношения);
— развитие основ логического,
знаково-символического и алгоритмического мышления;
— развитие пространственного воображения;
— развитие математической речи;
— формирование системы начальных математических
знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических
задач;
— формирование умения вести поиск
информации и работать с ней;
— формирование первоначальных представлений
о компьютерной грамотности;
— развитие познавательных способностей;
— воспитание стремления к расширению
математических знаний;
— формирование критичности мышления;
— развитие умений аргументированно
обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения
других.
Место предмета в учебном плане

Класс

Количество
  часов

4

136  часов  в
  год ( 4 часа  в неделю)

Планируемые результаты освоения
учебного предмета
Личностные
результаты
У учащегося
будут сформированы:
• основы целостного
восприятия окружающего мира и универсальности математических способов его
познания;
• **
уважительное отношение к иному мнению и культуре;
• навыки
самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности на основе выделенных
критериев её успешности;
• * навыки
определения наиболее эффективных способов достижения результата, освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
• положительное
отношение к урокам математики, к обучению, к школе;
• мотивы учебной
деятельности и личностного смысла учения;
• интерес к
познанию, к новому учебному материалу, к овладению новыми способами познания, к
исследовательской и поисковой деятельности в области математики;
• умения и
навыки самостоятельной деятельности, осознание личной ответственности за её результат;
• * навыки
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не
создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
• ** начальные
представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых
заданий и упражнений);
• **
уважительное отношение к семейным ценностям, к истории страны, бережное отношение
к природе, к культурным ценностям, ориентация на здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду.
Учащийся
получит возможность для формирования:
• понимания
универсальности математических способов познания закономерностей окружающего
мира, умения выстраивать и преобразовывать модели его отдельных процессов и
явлений;
• адекватной
оценки результатов своей учебной деятельности на основе заданных критериев её
успешности;
• устойчивого
интереса к продолжению математического образования, к расширению возможностей
использования математических способов познания и описания зависимостей в
явлениях и процессах окружающего мира, к решению прикладных задач
Метапредметные
результаты
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
Учащийся
научится:

принимать и
     сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать и находить средства
     их достижения;
определять
     наиболее эффективные способы достижения результата, освоение начальных
     форм познавательной и личностной рефлексии;

планировать,
     контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
     задачей и условиями её реализации;
воспринимать и
     понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности и способности
     конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Учащийся
получит возможность научиться:

ставить новые
     учебные задачи под руководством учителя;
находить
     несколько способов действий при решении учебной задачи, оценивать их и выбирать
     наиболее рациональный.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
Учащийся
научится:

использовать
     знаково-символические средства представления информации для создания
     моделей изучаемых объектов процессов, схем решения учебных и практических
     задач;
представлять
     информацию в знаково-символической или графической форме: самостоятельно
     выстраивать модели математических понятий, отношений, взаимосвязей и взаимозависимостей
     изучаемых объектов и процессов, схемы решения учебных и практических
     задач; выделять существенные характеристики объекта с целью выявления
     общих признаков для объектов рассматриваемого вида;
владеть
     логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
     по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных
     связей, построения рассуждений;

владеть
     базовыми предметными понятиями и метапредметными понятиями (число,
     величина, геометрическая фигура), отражающими существенные связи и отношения
     между объектами и процессами;
работать в
     материальной и информационной среде начального общего образования (в том
     числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета
     «Математика», используя абстрактный язык математики;
использовать
     способы решения проблем творческого и поискового характера;
владеть
     навыками смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии
     с поставленными целями и задачами;

осуществлять
     поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково-творческих
     заданий; применять метод информационного поиска, в том числе с помощью
     компьютерных средств;
читать информацию,
     представленную в знаковой, символической или графической формах, и
     осознанно строить математическое сообщение;
использовать
     различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном
     информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации,
     передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
     задачами учебного предмета «Математика»; представлять информацию в виде
     таблицы, столбчатой диаграммы, видео- и графических изображений, моделей
     геометрических фигур; готовить своё выступление и выступать с аудио- и
     видеосопровождением.

Учащийся
получит возможность научиться:

понимать универсальность
     математических способов познания закономерностей окружающего мира, выстраивать
     и преобразовывать модели его отдельных процессов и явлений;
выполнять
     логические операции: сравнение, выявление закономерностей, классификацию
     по самостоятельно найденным основаниям — и делать на этой основе выводы;
устанавливать
     причинно-следственные связи между объектами и явлениями, проводить аналогии,
     делать обобщения;

осуществлять
     расширенный поиск информации в различных источниках;
составлять,
     записывать и выполнять инструкции (простой алгоритм), план поиска информации;
распознавать
     одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);
планировать
     несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с
     помощью таблиц и диаграмм;

интерпретировать
     информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять,
     сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

КОММУНИКАТИВНЫЕ
Учащийся
научится:

строить
     речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
признавать
     возможность существования различных точек зрения, согласовывать свою точку
     зрения с позицией участников, работающих в группе, в паре, корректно и
     аргументированно, с использованием математической терминологии и математических
     знаний отстаивать свою позицию;

принимать
     участие в работе в паре, в группе, использовать речевые средства, в том
     числе математическую терминологию, и средства информационных и коммуникационных
     технологий для решения коммуникативных и познавательных задач, в ходе
     решения учебных задач, проектной деятельности;
принимать
     участие в определении общей цели и путей её достижения; уметь договариваться
     о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
навыкам
     сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умениям не
     создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
конструктивно
     разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Учащийся
получит возможность научиться:

обмениваться
     информацией с одноклассниками, работающими в одной группе;
обосновывать
     свою позицию и соотносить её с позицией одноклассников, работающих в одной
     группе.

Предметные результаты
ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся
научится:

образовывать,
     называть, читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 1
     000 000;

заменять
     мелкие единицы счёта крупными и наоборот;

устанавливать
     закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность
     (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение
     числа в несколько раз); продолжать её или восстанавливать пропущенные в
     ней числа;

группировать
     числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким
     признакам;

читать,
     записывать и сравнивать величины (длину, площадь, массу, время, скорость),
     используя основные единицы измерения величин (километр, метр, дециметр,
     сантиметр, миллиметр; квадратный километр, квадратный метр, квадратный
     дециметр, квадратный сантиметр, квадратный миллиметр; тонна, центнер, килограмм,
     грамм; сутки, час, минута, секунда; километров в час, метров в минуту и
     др.) и соотношения между ними.

Учащийся
получит возможность научиться:

классифицировать
     числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои
     действия;

самостоятельно
     выбирать единицу для измерения таких величин, как площадь, масса, в
     конкретных условиях и объяснять свой выбор.

АРИФМЕТИЧЕСКИЕ
ДЕЙСТВИЯ
Учащийся
научится:

выполнять письменно
     действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление
     на однозначное, двузначное число в пределах 10 000) с использованием
     таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических
     действий (в том числе деления с остатком);

выполнять
     устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и
     трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том
     числе с 0 и числом 1);

выделять
     неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

вычислять
     значение числового выражения, содержащего 2–3 арифметических действия (со
     скобками и без скобок).

Учащийся
получит возможность научиться:

выполнять
     действия с величинами;
выполнять
     проверку правильности вычислений разными способами (с помощью обратного действия,
     прикидки и оценки результата действия, на основе зависимости между компонентами
     и результатом действия);

использовать
     свойства арифметических действий для удобства вычислений;

решать
     уравнения на основе связи между компонентами и результатами действий
     сложения и вычитания, умножения и деления;

находить
     значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв.

РАБОТА С
ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ
Учащийся
научится:

устанавливать
     зависимости между объектами и величинами, представленными в задаче, составлять
     план решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
решать
     арифметическим способом текстовые задачи (в 1– 3 действия) и задачи,
     связанные с повседневной жизнью;
оценивать
     правильность хода решения задачи, вносить исправления, оценивать реальность
     ответа на вопрос задачи.

Учащийся
получит возможность научиться:

составлять
     задачу по краткой записи, по заданной схеме, по решению;
решать задачи
     на нахождение: доли величины и величины по значению её доли (половина, треть,
     четверть, пятая, десятая часть); начала, продолжительности и конца
     события; задачи, отражающие процесс одновременного встречного движения
     двух объектов и движения в противоположных направлениях; задачи с величинами,
     связанными пропорциональной зависимостью (цена, количество, стоимость);
     масса одного предмета, количество предметов, масса всех заданных предметов
     и др.;
решать задачи
     в 3–4 действия;
находить
     разные способы решения задачи.

ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ
ОТНОШЕНИЯ.
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ
ФИГУРЫ
Учащийся
научится:

описывать взаимное
     расположение предметов на плоскости и в пространстве;
распознавать,
     называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная,
     прямой угол; многоугольник, в том числе треугольник, прямоугольник, квадрат;
     окружность, круг);
выполнять построение
     геометрических фигур с заданными размерами (отрезок, квадрат,
     прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
использовать
     свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
распознавать и
     называть геометрические тела (куб, шар);
соотносить
     реальные объекты с моделями геометрических фигур.

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ
ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся
научится:

измерять длину
     отрезка;101

вычислять периметр
     треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и
     квадрата;

оценивать
     размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).

Учащийся
получит возможность научиться:

распознавать,
     различать и называть геометрические тела: прямоугольный параллелепипед,
     пирамиду, цилиндр, конус;

вычислять
     периметр многоугольника;

находить
     площадь прямоугольного треугольника;

находить
     площади фигур путём их разбиения на прямоугольники (квадраты) и прямоугольные
     треугольники.

РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
Учащийся
научится:

читать
     несложные готовые таблицы;
заполнять
     несложные готовые таблицы;

читать
     несложные готовые столбчатые диаграммы.

Учащийся
получит возможность научиться:

достраивать
     несложную готовую столбчатую диаграмму;

сравнивать и
     обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц
     и диаграмм;

понимать
     простейшие выражения, содержащие логические связки и слова (… и …, если…,
     то…; верно/неверно, что…; каждый; все; некоторые; не).

Содержание учебного предмета
Числа и
величины
названия и
последовательность чисел в пределах 1 000 000 000 (с какого числа
начинается натуральный ряд чисел, как образуется каждое следующее число в этом
ряду сумма разрядных слагаемых); как образуется каждая следующая счѐтная
единица; разряды и классы
Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Измерение величин.
Единицы измерения величин: массы (килограмм, грамм, центнер, тонна);
вместимости (литр), объёма (литр), площади (см2, дм2, м2),
времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век) и соотношение
между единицами измерения каждой из величин;
Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение
однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).
Создание математического справочника «Наш город Королев»*
Арифметические
действия
Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия
компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица
умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения
и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента
арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания и
умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения,
распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания.
Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками
и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств
арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых
выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел,
умножения и деления многозначных чисел на однозначное число. Способы проверки
правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и
результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на
калькуляторе). Выполнять прикидку результатов арифметических действий при решении
практических и предметных задач; осознанно создавать алгоритмы вычисления
значений числовых выражений, содержащих до 6 действий (со скобками и без них),
на основе знания правила о порядке выполнения действий и знания свойств
арифметических действий и следовать этим алгоритмам, включая анализ и Элементы
алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a ± 28, 8 ∙b, c: 2; с двумя переменными вида: a+
b, а – b, a ∙ b, c: d (d
≠ 0), вычисление их значений при заданных значениях, входящих в них
букв. Использование буквенных выражений при формировании обобщений, при
рассмотрении умножения 1 и 0 (1 ∙ а = а, 0 ∙ с = 0 и
др.). Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе
соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и
результатами арифметических действий). Вычислять объём параллелепипеда (куба);
- вычислять площадь и периметр фигур, составленных из прямоугольников;
Работа с
текстовыми задачами
Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим
способом. Планирование хода решения задач.
Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание,
умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на (в) …»,
«меньше на (в) …». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие расчёт
стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара), расход материала
при изготовлении предметов (расход на один предмет, количество предметов, общий
расход) и др. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события.
Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.
Решение задач разными способами. Использовать при решении
различных задач и обосновании своих действий знание о названии и
последовательности чисел в пределах 1 000 000 000.Представление текста задачи в
виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в
таблице, на диаграмме.
Пространственные
отношения. Геометрические фигуры
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая,
кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник,
четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).
Свойства сторон прямоугольника. Виды треугольников по углам:
прямоугольный, тупоугольный, остроугольный.
Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).
Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для
выполнения построений. распознавать плоские геометрические фигуры при изменении
их положения на плоскости; распознавать объёмные тела – параллелепипед (куб),
пирамида, конус, цилиндр при изменении их положения в пространстве;
- находить объём фигур, составленных из кубов и параллелепипедов;
Геометрические формы в окружающем мире.
Геометрические
величины
Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр,
сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины.
Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение
отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том
числе периметра прямоугольника (квадрата). Читать информацию, записанную с
помощью круговых диаграмм;
Решение задач  с информацией об экономико-географическом образе России(сведения
об площади страны, протяженности рек, железных и шоссейных дорог)*
Работа с
информацией
Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом),
измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы.
Чтение и заполнение таблиц, находить вероятности простейших случайных событий;
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых
выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись
и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации. Построение
простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов
(«верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.).

Тематическое
планирование по математики в 4 классе

№ п/п

Раздел

Количество
  часов

1

ПОВТОРЕНИЕ

12 часов

2

ЧИСЛА, КОТОРЫЕ
  БОЛЬШЕ 1000 .НУМЕРАЦИЯ
Создание
  математического справочника «Наш город Королев»*

10часов

3

ВЕЛИЧИНЫ
Решение
  задач  с информацией об экономико-географическом образе России(сведения об
  площади страны, протяженности рек, железных и шоссейных дорог)*

14часов

4

СЛОЖЕНИЕ И
  ВЫЧИТАНИЕ

11часов

5

УМНОЖЕНИЕ И
  ДЕЛЕНИЕ

17часов

6

УМНОЖЕНИЕ И
  ДЕЛЕНИЕ

40часов

7

УМНОЖЕНИЕ И
  ДЕЛЕНИЕ

22 часов

8

ИТОГОВОЕ
  ПОВТОРЕНИЕ

10 часов

Итого

136

УМК для учителя:

Рабочие программы.
     Моро М.И. и др. «Математика», М.Просвещение ,2021г.
Учебник: Моро
     М.И. Математика: Учебник: 4 класс: В 2 ч.: Ч.1. М. Просвещение 2017 г.

·
Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. «Поурочные разработки по математике»:
4 класс, 2021 г

УМК для обучающихся

Учебник:

1. Моро М.И. Математика: Учебник: 4 класс: В 2 ч.: Ч.1. М.
Просвещение 2017 г.
2. Моро М.И.
Математика: Учебник: 4 класс: В 2 ч.: Ч.2. М. Просвещение 2017 г.

Материально- техническое обеспечение
·
Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и
таблиц.
·
 Экспозиционный экран.
·
 Персональный компьютер.
·
 Мультимедийный проектор.
Экранно-звуковые пособия:
·
 Видеофильмы (в том числе в цифровой форме) по предмету
·
Тренинги и тесты в соответствии с содержанием обучения (в том
числе в цифровой форме).

Календарно-тематическое планирование
математики в 4 классе

№

Дата

Тема урока

Кол-во
часов

по плану

по факту

ПОВТОРЕНИЕ( 12 часов)

1.

Нумерация
Счет предметов

1

2.

Четыре
  арифметических действия. Выражения и его значения.

1

3.

Числовые
  выражения. Порядок выполнения действий.

1

4.

Сложение и
  вычитание.

1

5.

Нахождение
  суммы нескольких слагаемых.

1

6.

Алгоритм письменного
  вычитания трёхзначных чисел.

1

7.

Умножение
  трёхзначного числа на однозначное.

1

8.

Свойства
  умножения

1

9.

Алгоритм
  письменного деления на однозначное число.

1

10.

Алгоритм
  письменного деления на однозначное число.

1

11.

Знакомство со
  столбчатыми диаграммами. Чтение и составление столбчатых диаграмм.

1

12.

Повторение
  пройденного: «Что узнали, чему научились»

1

ЧИСЛА,
  КОТОРЫЕ БОЛЬШЕ 1000
НУМЕРАЦИЯ  (10ч)

13.

Новая счетная
  единица- тысяча . Класс единиц и класс тысяч.

1

14.

Входная
  контрольная работа

1

15.

Работа над
  ошибками. Чтение и запись многозначных чисел.

1

16.

Представление
  многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых

1

17.

Сравнение
  многозначных чисел.

1

18.

Увеличение
  (уменьшение) числа в 10,100,1000 раз

1

19.

Выделение в
  числе общего количества единиц любого разряда.

1

20.

Класс
  миллионов.

1

21.

Наш проект
  «Математика вокруг нас».
Создание математического справочника «Наш город
  Королев»*

1

22.

Повторение
  пройденного: «Что узнали, чему научились»

1

ВЕЛИЧИНы ( 14часов)

23.

Единицы длины.
  Километр. Таблица единиц длины.

1

24.

Единицы длины.
  Километр. Таблица единиц длины.

1

25.

Единицы
  площади. Квадратный километр

1

26.

Единицы
  площади. Квадратный миллиметр.

1

27.

Таблица единиц
  площади. Определение площади с помощью палетки.
Решение задач  с информацией об
  экономико-географическом образе России(сведения об площади страны,
  протяженности рек, железных и шоссейных дорог)*

1

28.

Масса. Единицы
  массы. Центнер, тонна.

1

29.

Таблица единиц
  массы.

1

30.

Время.Единицы
  времени: секунда, век.

1

31.

Время.Единицы
  времени: секунда, век.

1

32.

Время.Единицы
  времени: секунда, век.

1

33.

Таблица единиц
  времени.

1

34.

Таблица единиц
  времени.

1

35.

Решение задач
  на определение начала, продолжительности и конца событий.

36.

Повторение
  пройденного: «Что узнали. Чему научились»

1

СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ( 11часов)

37.

Алгоритмы
  письменного сложения и вычитания многозначных чисел.

1

38.

Алгоритмы
  письменного сложения и вычитания многозначных чисел

1

39.

Решение
  уравнений

1

40.

Решение
  уравнений

1

41.

Нахождение
  нескольких долей целого

1

42.

Нахождение
  нескольких долей целого

1

43.

Решение задач
  на увеличение- уменьшение числа на несколько единиц, выраженных в косвенной
  форме.

1

44.

Решение задач
  на увеличение- уменьшение числа на несколько единиц, выраженных в косвенной
  форме

1

45.

Сложение и
  вычитание значений величин

1

46.

Контрольная
  работа на тему: «Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных
  чисел»

1

47.

Работа над
  ошибками.                                                                                Повторение
  пройденного: «Что узнали. Чему научились».«Странички для любознательных»

1

УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ  (17часов)

48.

Алгоритмы
  письменного умножения   многозначного числа на однозначное

1

49.

Алгоритмы письменного
  умножения многозначного числа на однозначное

1

50.

Алгоритмы
  письменного умножения чисел, оканчивающихся нулем

1

51.

Алгоритмы
  письменного умножения чисел, оканчивающихся нулем

1

52.

Алгоритм письменного
  деления многозначного числа на однозначное.

1

53.

Алгоритм
  письменного   деления многозначного числа на однозначное.

1

54.

Алгоритм
  письменного деления многозначного числа на однозначное

1

55.

Алгоритм
  письменного деления многозначного числа на однозначное

1

56.

Решение
  уравнений

1

57.

Решение текстовых
  задач на пропорциональное деление.

1

58.

Решение
  текстовых задач на пропорциональное деление.

1

59.

Закрепление

1

60.

Закрепление

1

61.

Закрепление

1

62.

Закрепление

1

63.

Повторение
  пройденного: «Что узнали, чему научились»

1

64.

Контрольная
  работа на тему: «Алгоритм письменного умножения и деления многозначно-го
  числа на однозначное»

1

УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ (  40 часов)

65.

Работа над
  ошибками. Зависимости между величинами: скорость, время,  расстояние

1

66.

Единицы
  скорости.

1

67.

Взаимосвязь
  между скоростью, временем и расстоянием.

1

68.

Решение задач
  с величинами: скорость. время, расстояние.

1

69.

Умножение
  числа на произведение.

1

70.

Умножение
  числа на произведение

1

71.

Умножение
  числа на произведение.

1

72.

Устные приемы
  умножения вида 18 х20. 25х12

1

73.

Письменные
  приёмы умножения на числа, оканчивающиеся нулями.

1

74.

Письменные
  приёмы умножения на числа, оканчивающиеся нулями.

1

75.

Задачи на
  одновременное встречное движение

1

76.

«Странички для
  любознательных».

1

77.

Повторение
  пройденного: «Что узнали, чему научились»

1

78.

Повторение
  пройденного: «Что узнали, чему научились»

1

79.

Деление числа
  на произведение.

1

80.

Устные приёмы
  деления для случаев вида 600:20, 5600: 800

1

81.

Устные приёмы
  деления для случаев вида 600:20, 5600: 800

1

82.

Деление с
  остатком на 10, 100,1000.

1

83.

Деление с
  остатком на 10, 100,1000.

1

84.

Письменное
  деление на числа, оканчивающиеся нулями.

1

85.

Письменное
  деление на числа, оканчивающиеся нулями

1

86.

Решение задач
  разных видов

1

87.

Решение задач
  разных видов

1

88.

Решение задач
  на одновременное движение в противоположных направлениях.

1

89.

Решение задач
  на одновременное движение в противоположных направлениях.

1

90.

Проект:
  «Математика вокруг нас» Повторение пройденного: «Что узнали. Чему научились».

1

91.

Проверочная
  работа по теме: «Деление числа на произведение»

1

92.

Работа над
  ошибками. Умножение числа на сумму.

1

93.

Письменное
  умножение многозначного числа на двузначное число

1

94.

Письменное умножение
  многозначного числа на двузначное число

1

95.

Письменное
  умножение многозначного числа на двузначное. число

1

96.

Алгоритм
  письменного умножения многозначного числа на трёхзначное число

1

97.

Письменное
  умножение многозначного числа на трехзначное число

1

98.

Письменное
  умножение многозначного числа на трехзначное число.

1

99.

Алгоритм
  письменного умножения многозначного числа на двузначное и трёхзначное.

1

100.

Решение задач
  на нахождение неизвестных по двум разностям

1

101.

Повторение
  пройденного: «Что узнали. Чему научились».

1

102.

Повторение пройденного:
  «Что узнали. Чему научились».

1

103.

Контрольная
  работа на тему: «Алгоритм письменного умножения многозначного числа на
  двузначное и трёхзначное»

1

104.

Работа над
  ошибками.

1

УМНОЖЕНЕ И ДЕЛЕНИЕ  ( 22 часов)

105.

Письменное
  деление многозначного числа на двузначное число.

1

106.

Письменное
  деление многозначного числа на двузначное   число.

1

107.

Письменное
  деление многозначного числа на двузначное   число.

1

108.

Письменное
  деление многозначного числа на двузначное число.

1

109.

Письменное
  деление многозначного числа на трехзначное число

1

110.

Письменное
  деление многозначного числа на трехзначное число

1

111.

Письменное деление
  многозначного числа на трехзначное число

1

112.

Письменное
  деление многозначного числа на трехзначное число

1

113.

Письменное
  деление многозначного числа на трехзначное число

1

114.

Алгоритм
  письменного деления многозначного числа на двузначное и трёхзначное.

1

115.

Алгоритм
  письменного деления многозначного числа на двузначное и трёхзначное.

1

116.

Алгоритм
  письменного деления многозначного числа на двузначное и трёхзначное.

1

117.

Алгоритм
  письменного деления многозначного числа на двузначное и трёхзначное.

1

118.

Повторение
  пройденного: «Что узнали. Чему научились».

1

119.

Повторение пройденного:
  «Что узнали. Чему научились».

1

120.

Проверка
  умножения делением и деления умножением

1

121.

Проверка
  умножения делением и деления умножением.

1

122.

Проверка
  деления с остатком  умножением

1

123.

Куб. Пирамида.
  Шар. Распознавание и названия геометрических тел

1

124.

Распознавание
  и названия геометрических тел: куб, шар, пирамида.

1

125.

Повторение
  пройденного: «Что узнали, чему научились»

1

126.

Повторение
  пройденного: «Что узнали, чему научились»

1

ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ (10 часов)

127.

Итоговое
  повторение по теме: «Сложение и вычитание»

1

128.

Итоговое повторение
  по теме: «Сложение и вычитание»

1

129.

Итоговая
  контрольная работа

1

130.

Работа над
  ошибками.

1

131.

Итоговое повторение
  по теме: «Умножение и деление».

1

132.

Итоговое повторение
  по теме: «Умножение и деление».

1

133.

Итоговое повторение
  по теме: «Решение задач ».

1

134.

Итоговое повторение
  по теме: «Решение задач ».

1

135.

Итоговое повторение
  по теме: «Решение задач ».

1

136.

Итоговое
  повторение.

1

Лист коррекции

Дата  по
  плану

Дата по
  факту

Тема урока

Кол-во
  часов

Скачано с www.znanio.ru

file_name: математика 4 кл.21 г.doc

alt: Место предмета в учебном плане

alt: Метапредметные результаты РЕГУЛЯТИВНЫЕ

alt: Математика», используя абстрактный язык математики; использовать способы решения проблем творческого и поискового характера; владеть навыками смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии с поставленными целями…

alt: КОММУНИКАТИВНЫЕ Учащийся научится: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию; признавать возможность существования различных точек зрения, согласовывать свою точку зрения с позицией участников,…

alt: Учащийся получит возможность научиться: классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия; самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как…

alt: РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ

alt: Содержание учебного предмета

alt: УМК для учителя: Рабочие программы

alt: Таблица единиц массы. 1 2

alt: Работа над ошибками.

alt: УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ ( 40 часов) 1

alt: Решение задач разных видов 1 2

alt: Итоговая контрольная работа 1 2

alt: Лист коррекции Дата по плану

title: Рабочая программа по математике для 4 Б  класса составлена в соответствии: •	с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и наук РФ от 06.10.2009г. №373), •	на основе рабочей программы по предмету «Математика», авторы: Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Волкова С.И., Степанова С.В., изда-тельство «Просвещение», 2021 год;


extracted_text:
Анкета на выявление степени информированности о
вредных привычках
    Продолжите, пожалуйста,
предложения:
1. По моему мнению, вредные привычки это:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Самыми пагубными вредными привычками я считаю:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Последствиями вредных привычек я считаю:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ответьте на предложенные Вам
вопросы, выбрав один из вариантов ответа.
4. Ваше отношение к вредным привычкам?
 А –
положительное                              Б – нейтральное                                 В
- негативное
5. Если среди Ваших друзей окажется человек, который
употребляет наркотики то вы?
А – продолжите с ним
общаться         Б – измените к нему отношение      В – перестанете с ним
общаться
6. Если Ваш (а) друг (подруга) решит попробовать
алкоголь или табачные изделия то вы?
А –
Поддержите                  Б – Оставите выбор за ним (ней)                   В
– Попытаетесь отговорить
7. Что, по вашему мнению, является источником появления
вредных привычек?
А – Семья                     Б
– Улица                   В – СМИ                  Г – Ближайшее окружение
человека
Д - свой ответ -
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Как вы считаете, обладаете ли вы достаточной
информацией о реальном действии на организм наркотических средств, табака,
алкоголя и мерах профилактики и лечения?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9. Какие причины, на ваш взгляд, могут служить
оправданием постоянного приема алкоголя или наркотиков?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10. Возможно ли, на ваш взгляд, избавиться от вредных
привычек самостоятельно?
                        А –
Да                                    Б - Нет
11. Имеете ли вы вредные привычки? Если да, то какие?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
12. Ваше отношение к рекламе табака и спиртных напитков в
средствах массовой информации?
А –
положительное                              Б –
нейтральное                                 В - негативное
Анкета «Отношение к психоактивным веществам»
 Инструкция: ответьте на
вопросы анкеты.
1. Какие отношения у вас с родителями?
а)
доверительные;                                б) мы мало
общаемся;                             в) напряженные;
г) доверие одному из
родителей;       д) свой вариант_________________________________________
2. Кто для вас авторитет?
а) родители;      б)
друзья;       в) учителя;      г) никто;     д) свой
вариант____________________
3. К кому вы пойдете, если случится неприятность?
а) родителям;     б)
друзьям;      в) учителям;   г) родственникам;     д) свой вариант_____________

4. Что для вас главное в жизни?
а) семья;         б)
здоровье;                                 в) материальное благополучие;
г) профессиональная
карьера;   д) свой вариант______________________________________________
5. Как вы относитесь к курению?
а) мне все равно;   б) это не
для меня;                      в) категорически против;
г) я курю;       д) я не
курю, но не против, если курят другие;     е) свой вариант___________________
6.Как вы относитесь к спиртному?
а) никогда не
пробовал;             б) пью с друзьями;                      в) пью дома на
праздники;
г) категорически против его
употребления;           д) свой вариант_______________________________
7. Как вы относитесь к наркотикам?
а) никогда не пробовал и не
буду;             б) считаю, что все надо в жизни попробовать;
в) их употребление нормально
в наше время;         г) свой вариант_______________________________
8. Как вы считаете, почему молодежь начинает пить,
курить и употреблять наркотики?
а) любопытство;
б) стремятся так доказать свою взрослость;            в) не хотят выделяться;
г) уходят от решения
проблем;         д) способ расслабиться;       е) свой
вариант___________________

Спасибо за ответы!

file_name: Анкета на выявление степени информированности о вр.docx

alt: Инструкция: ответьте на вопросы анкеты

title: Анкета для школьников по выявлению степени информированности о вредных привычках


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ МАГАДАНСКОЙ
ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО АДАПТИРОВАННЫМ
ПРОГРАММАМ
«МАГАДАНСКИЙ ОБЛАСТНОЙ ЦЕНТР
ОБРАЗОВАНИЯ №1»
(ГКОУ «МОЦО №1»)

Конспект занятия
  «Предметно-практическая деятельность»
С учащимся
2 класса ТМНР Моисеенко Ярославом
Тема урока: «Встряхивание предмета, издающего звук
(бутылочка крупой)»
Место проведения: ОГКУ «Магаданский дом интернат» 20.02.2024г.

Конспект
разработала:
Бабицкая
Лариса Никитична,
учитель
индивидуального обучения.

Магадан 2024 г.

Цель урока: познакомить,
как звучат разные предметы, как самим можно сделать звуки.
Задачи урока:
образовательные:
- умение выполнять простые
действия с предметами;
- овладение элементарными навыками
предметно-практической деятельности как необходимой основой для
самообслуживания, коммуникации, изобразительной, бытовой и трудовой
деятельности;
-умение следовать определенному
порядку (алгоритму) при выполнении предметных действий;
коррекционно-развивающие:
- развитие координации движений
рук, умения контролировать их зрительно;
- коррекция памяти, мышления на
основе упражнений;
- развивать наблюдательность,
внимание;
воспитательные:
- воспитывать эмоциональную
адекватность поведения;
- воспитывать коммуникативные
навыки;
- воспитывать интерес к предмету,
к получению новых знаний, практических умений.
Тип занятия: комбинированное
занятие (продолжительность – 20 минут).
Методы и приемы:
объяснительно-иллюстративный.
Метапредметные связи:
развитие речи, окружающий социальный мир.
Форма проведения:
индивидуальная.
Оборудование и материалы:
Демонстрационные: карточка
с названием занятия.
Оборудование: пластиковые
бутылочки, стаканчики, заполненные горохом, гречкой, пшеном, бумажными
шариками. Коробочки, наполненные пуговицами, пшеном, ватой, бумагой.

Ход
занятия
I
Организационно-подготовительный этап
          Приветствие. Сообщение темы занятия.
- Ярослав, начинается занятие.
Сядь ровно, красиво, спинку держи прямо, подними голову и приготовься слушать,
смотреть и выполнять задания.
- А занятие у нас называется
предметно-практическая деятельность (показать карточку с названием урока).

- Давай порадуемся и похлопаем в
ладоши. (Совместно с ребенком учитель хлопает в ладоши).
- Мы сегодня познакомимся с разным
звучанием различных предметов.
II Основной этап
1.Изучение нового материала

(Выложить на стол разные
коробочки и бутылочки)
- Посмотри на стол, что же там
лежит? (Показать и назвать, предметы, которые лежат на столе: коробочки,
бутылочки, стаканчики)
- Давай рассмотрим первый предмет (бутылочка,
заполненная горохом), потом возьмем ее в руки и потрясем. Но вначале
я покажу, как это сделать, затем ты попробуешь с моей помощью и самостоятельно
выполнишь.
- Смотри, как я это делаю. (Показываю,
как нужно трясти бутылочку).
- Ой, что это за звук, что же там
шумит?
- Давай и ты так попробуешь. (совместно
с ребенком потрясти бутылочку и слушаем звук).
- Сейчас возьмем в руки следующую
бутылочку (бутылочка с гречкой) и вместе потрясем. Послушаем одинаково
ли звучат первая и вторая бутылочки. (трясем бутылочку с горохом, а затем –
с гречкой, сравниваем).
2.Физкультминутка
- На дверях висит замок (согнуть
руки в замок)
Кто открыть его не смог (вытянуть
руки с замком вперед)
Мы замочком постучали (постучать
замочком по столу)
Мы замочком повертели (повертеть
замочком вправо-влево)
Мы замочек покрутили (покрутили
к себе и от себя)
Постучали (постучать по столу)
И открыли.
- Теперь берем еще одну бутылочку (с
ватой и пробуем ее потрясти, подносим к уху).
- Мы ничего не услышали.
- Не все материалы при касании со
стенками бутылки могут издавать звук, так, если крупа сама по себе твердая она
издает громче звук, а вата мягкая и звук не издает.
- Давай посмотрим, что было в
первой, во второй и третьей бутылочках? (Раскручиваем бутылочки и смотрим).
 III.
Закрепление изученного материала
- Сейчас возьмем приготовленные
коробочки и посмотрим, что там лежит.
- В первой коробочке – крупа.
- Во второй коробочке – вата.
- В третьей – мелкие клочки
бумаги.
(Показываю предметы и называю
их).
- Сейчас узнаем, одинаковые или
разные будут звуки в этих коробочках. (Закрываем коробочки и трясем вместе).
-  Какие звуки слышим?
- Разные слышим звуки. (Дать
потрясти самостоятельно потрясти и бутылочки, и коробочки).
IV Заключительный этап
Рефлексия
- Давай подведем итог. Мы сегодня
научились трясти бутылочки с различными предметами, извлекая из них звук.
- И у тебя, Ярослав, получилось.
Ты большой молодец!
- На этом урок наш закончен. До
свидания.

file_name: Конспект занятия по ППД ученика 2 класса ТМНР Моисеенко Ярослава.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
II  четверть
Раздел 3. Креативность и
критическое мышление посредством гимнастических упражнений
Физическая культура 1-2-10
Краткосрочный план

Тема: Движения на
  простых гимнастических снарядах.

Школа:АСШ № 1

Дата:2.12

Ф.И.О. педагога:Царапнёва В.П

Класс:1 Г

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения

1.1.5.5. Знать и уметь выполнять ряд простых
  действий в разных пространствах.

Цели урока

Все учащиеся будут уметь:

Применять свои творческие способности в
  разных пространствах.
Двигаться на соответствующем уровне в
  соответствии с показом.
Плотно группироваться при выполнении
  перекатов.
Выполнять перекаты назад.

Большинство учащихся будут уметь:

Согласовывать ходьбу разными способами в
  указанном уровне пространства с музыкой.
Принимать группировку и обратным движением,
  вернуться в и. п.
Выполнять перекаты в стороны.

Некоторые учащиеся будут уметь:

Демонстрировать способы улучшения динамики
  лазания. Быстро адаптировать стратегии движения в игре.

Языковая цель

Учащиеся
  могут установить ключевые моменты использования совместного пространства и
  ресурсов; демонстрировать креативность при выполнении движений с шарфом.

Предметная лексика и терминология:

Креативность, пространство, мат, шведская
  стенка, динамика, стратегия, группировка, упор присев, стойка на коленях.

Полезные фразы для диалога/письма:

Вопросы
  для обсуждения:

Какие перекаты выполнять труднее, почему?
Какие улучшения ваши товарищи внесли в
  акробатические упражнения?
Где применяются перекаты?

Можете
  ли вы сказать, почему... ?

Можете ли вы сказать, почему изменение
  динамики движения помогает нам быть более креативными при выполнении
  упражнений?
Можете ли вы сказать, как можно
  минимизировать риски при выполнении перекатов в сторону?
Можете ли вы сказать, почему необходимо
  согласовывать свои действия с действиями других при разделении пространства?

Предыдущее обучение

Равновесие - ходьба по бревну боком приставным
  шагом. Перемещение при помощи переносных модулей.

План

Временные
  рамки

Запланированная деятельность

Ресурсы

(К, Э)
Предлагает
  учащимся двигаться по залу с шифоновыми шарфами под музыку.
Они
  могут использовать их по желанию, но только если это безопасно (например,
  размахивать, кидать и ловить, махать).
Обращает
  внимание на красоту и креативность движений.
По
  показу шарфа вверх и вниз, двигаются на соответствующих уровнях.
Предлагает
  учащимся продемонстрировать упражнения с шарфами.
Выполнение
  перекатов назад, в стороны.
Предлагает
  повторить выполнение перекатов назад. Из положения группировки, сидя перекат
  назад и перекатом вперед вернуться в и. п. Из упора присев перекат назад в
  группировке и перекатом вперед сед в группировке. Из упора присев перекат
  назад в группировке и перекатом вперед в группировке.
Из
  упора стоя на коленях перекаты в стороны в группировке.
Последовательно
  касаясь пола предплечьем, плечом, боком, спиной, другим боком и плечом,
  принять группировку и обратным движением, вернуться в и.п.
Из
  упора присев перекат в сторону и вернуться ви.п.
Акцентирует
  внимание на правильности и плотности группировки.
Необходимая
  страховка, стоя сбоку, поддерживать выполняющего - подход под бедро одной
  рукой, другой - под плечо.

Просторное свободное пространство. Ритмичная
  музыка.

Ритмичная
  музыка.

Рефлексия.
Предлагает
  оценить свою работу на уроке при помощи солнышка.

Скачано с www.znanio.ru

title: Краткосрочное планирование по физической культуре для 1 класса на тему: Движения на простых гимнастических снарядах.


extracted_text:
Примерный вариант контрольной работы по
истории для 9 класса

1.Кому
принадлежит это высказывание?
«Лучше
ждать уничтожения крепостного права сверху, нежели ждать того времени, когда
оно начнёт само уничтожаться снизу».
2.
Что являлось причинами Русско-турецкой войны 1877 – 1878 гг. ?
3.
Кто такой мировой посредник?
А)
человек, избранный общиной («миром») для решения земельных вопросов
Б)
человек, назначенный правительством  для наблюдения за заключением сделок между
помещиками и крестьянами
В)
человек, уполномоченный судом решать миром семейные тяжбы
Г)
человек, осуществляющий посредничество при заключении крупных сделок между
фирмами, предприятиями или частными лицами
4.
Какое направление общественного движения выступало за сохранение традиционных
устоев в обществе и отрицало революционный путь преобразований?
5.
Когда была проведена крестьянская реформа?
6.
О ком это сказано?
«Он
одержал победу в области, где всего труднее добиться победы, победил
предрассудок народов и этим содействовал их сближению…только теперь, когда его
нет, Европа поняла, чем он был для нее»».
7. Прочтите отрывок из циркуляра министра иностранных дел к
дипломатическим представителям России за границей.
«Государь император в доверии к чувству справедливости
держав, подписавших трактат 1856 года, и к их сознанию собственного достоинства
повелевает вам объявить, что его величество не может долее считать себя
связанным обязательствами трактата 18 (30) марта 1856 года,
насколько они ограничивают его верховные права на Чёрном море; что его
императорское величество считает своим правом и своей обязанностью заявить его
величеству султану о прекращении силы отдельной и дополнительной к упомянутому
трактату конвенции, определяющей количество и размеры военных судов, которые
обе прибрежные державы предоставили себе содержать в Чёрном море…
[Его императорское величество] не перестаёт, по-прежнему,
вполне признавать главные начала трактата 1856 года…»
Используя отрывок и знания по истории, выберите в
приведённом списке три верных суждения.
1) Упоминаемый в тексте трактат 1856 г. был заключён в
Берлине.
2) Данный циркуляр был издан в 1870 г.
3) Государь император, воля которого отражается в
циркуляре, – Александр II.
4) Циркуляр был издан во время очередной русско-турецкой
войны.
5) В тексте циркуляра подчёркивается несправедливость
ограничительных для России условий трактата 1856 г.
6) В циркуляре говорится о том, что Россия отказывается от
соблюдения всех положений трактата 1856 г.
8.К какому времени относится появление
этого документа? Какими событиями общественно-политической жизни России было
обусловлено его создание? Какое название получил этот проект? Укажите в общей
сложности не менее трёх положений.
 «Призвание общества к участию в разработке необходимых для
настоящего времени мероприятия есть именно то средство, какой и полезно, и
необходимо для дальнейшей борьбы с крамолою...
Следует остановиться на учреждении в С.-Петербурге
временных подготовительных комиссий... Составленные подготовительными комиссиями
законопроекты подлежали бы…»

file_name: Примерный вариант контрольной работы по истории для 9 класса.docx

title: Примерный вариант контрольной работы