extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 7

УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ СОШ № 7 ________ / Приказ
  № …
от … …. .20 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

на
учебный год

по  литературному чтению

для 3 «В» класса

учителя  Титенко Галины Георгиевны

г. Сургут

Оглавление

№
  п/п

Перечень заголовков
  структурных элементов рабочей программы

Стр.

Титульный
  лист

1

Оглавление

2

Пояснительная
  записка

3

Общая
  характеристика учебного предмета

3

Цели и задачи обучения литературному
  чтению

3

Ценностные ориентиры содержания
  курса литературное чтение

5

Планируемые результаты изучения
  учебного предмета технология

5

Место учебного предмета «Литературное чтение» в учебном
  плане

7

Содержание программы по литературному чтению

8

Тематическое
  планирование

9

Примерное
  планирование проверочных и контрольных работ

11

Материально-техническое
  обеспечение образовательного процесса по предмету «Литературное чтение»

12

Оценочный лист рабочей
  программы учебного предмета

14

Оценка
  предметной составляющей рабочей программы

14

Оценка
  надпредметной составляющей рабочей программы

15

Лист
  согласования оценки качества рабочей программы
по учебному
  предмету

18

Лист
  ознакомления

19

Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению обучающихся 3 класса
составлена в соответствии с основными нормативными документами, определяющими
содержание данной программы:
-
Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373 (п. 19.5).
-
авторская программа по
литературному чтению УМК «Начальная школа XXI
века» Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова,
 рекомендованная Министерством
образования и науки РФ, (2012) и обеспечена
учебно-методическим комплектом для 3 класса:

1.
Ефросинина, Л.А. Литературное чтение: 3 класс: учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений: в 2 ч./ Л. А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф,
2016;
2.
Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: 3 класс: учебная хрестоматия для
учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч./Л.А. Ефросинина. – М.:
Вентана-Граф, 2016;
3.
Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: 3 класс: Рабочие тетради в 2-х
частях для учащихся общеобразовательных учреждений/Л.А Ефросинина. – М.:
Вентана-Граф, 2016.
4.
Л.Е. Журова, Л.А. Евдокимова, Е.Э. Кочурова [и др.]. Проверочные
тестовые работы: русский язык, математика, чтение: 3 класс - М.: Вентана-Граф,
2016.
5.
Книгочей. Словарь-справочник по литературному чтению: 1-4 класс / Л.А.
Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2015. - (Начальная школа XXI века).

Общая характеристика учебного предмета
Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих
концептуальных положений:
- изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка,
формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания,
говорения, чтения и письма);
- в результате обучения формируется читательская деятельность
школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные
действия;
- дифференцированное обучение обеспечивает учет
индивидуальных возможностей каждого ребёнка.
Характерной чертой данной программы является
«нерасчлененность» и «переплетённость» обучения работе с произведением и
книгой. При изучении произведений постоянно идет обучение работе с учебной,
художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к
самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения
чтению и работе с книгой.  А есть уроки литературного чтения, на которых
комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников:
формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического
и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как
чтение для ребёнка – и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и
самовоспитание.

Цели и задачи
обучения литературному чтению
Основная цель
урока литературного чтения в начальных классах - помочь ребёнку стать
читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной
детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский
опыт.
Задачи курса
«Литературное чтение»:
-
обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения,
понимание текста и специфики его литературной формы;
-
научить понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать
свою точку зрения (позицию читателя);
-
систематически отрабатывать умения читать вслух, молча,
выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным,
изучающим, поисковым и просмотровым);
-
включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в
процессе чтения, учить работать в парах и группах;
-
формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания
литературы как искусства слова;
-
расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное
пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки
учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных
действий.
Развитие читателя предполагает
формирование такой деятельности, когда он способен:
-
воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово,
читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним);
-
понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла
(иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т.д.);
- воссоздавать в
своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события);
-
воспроизводить текст, т.е. уметь рассказывать его в разных
вариантах. Подробно, выборочно, сжато, творчески, с изменением
ситуации. Эти компоненты необходимы для осуществления правильной читательской
деятельности.
Основными
образовательными линиями курса «Литературное чтение» являются следующие:
1.       Обеспечение
полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимися текста и специфики его
литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование
позиции читателя.
2.       Система работы над навыками чтения.
3.       Включение учащихся в эмоционально-творческую
деятельность в процессе чтения.
4.       Формирование
литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения
литературы как искусства слова.
5.       Расширение круга чтения учащихся, создание
«литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и
уровню подготовки учащихся.
Специфическими
особенностями литературного чтения в начальной школе являются следующие:
1.   Сочетание
работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими умениями.
2.   Работа над
текстом как речеведческой единицей и над литературными произведениями как
искусством слова с учётом их специфической структуры и жанровых особенностей.
3.
Одновременная работа над языком произведения и речью детей.
4. Сочетание работы над художественным
произведением и детской книгой как особым объектом изучения.
5. Использование
знаний о тексте как особой единице, различение художественного и
научно-познавательного произведения.
6.Формирование литературоведческих представлений,
обеспечивающих полноценное восприятие произведений, ориентировка в мире
книг.
7.  Освоение литературных произведений в
сочетании с творческой деятельностью
учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.
Данный курс
носит интегрированный характер, что обеспечивает синтез знаний, полученных при изучении других учебных предметов
(изобразительного искусства, окружающего мира, русского языка,
технологии, музыки), и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической
деятельности ученика:
-
на уроках русского языка: составление и запись предложений
и мини-текстов (рассказов, сказок) о героях литературных произведений;
-
на уроках изобразительного искусства: иллюстрирование
отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в выставках
рисунков по изученным произведениям;
-   на уроках музыки: слушание музыкальных отрывков по теме изученных
произведений;
-
на уроках технологии: изготовление книг-самоделок, ремонт
книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного
творчества (аппликация, лепка по изученным произведениям или разделам);
-
на уроках окружающего мира: рассматривание изучаемых
предметов и явлений с позиций ученого и художника.
В третьем классе
формирование читателя продолжается на более сложных (но доступных) текстах,
углубляются литературные познания ученика, обогащается его читательский опыт.
Читательское развитие школьника приобретает большую глубину, а чтение становится
более самостоятельным. Между учеником, книгой, автором складываются определенные
отношения, вызывающие у третьеклассников личные симпатии и предпочтения. Дети
знакомятся с новыми литературоведческими понятиями (средства выразительности),
выделяют особенности жанров.

Ценностные
ориентиры содержания курса литературного чтения
Специфика
литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является
художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности
оказывает огромное влияние на становление личности учащегося:
духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности,
понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей, принятых в семье,
в народе, в обществе (любовь к семье, к своему народу, Родине, и уважительное
отношение к другой культуре и мнению).

Планируемые
результаты изучения учебного предмета технология
Данная программа обеспечивает достижение
необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса,
заложенных в ФГОС НОО.

Личностные результаты освоения
курса «Литературное чтение»
У третьеклассника продолжится:
1)  формирование основ
российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного,
социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий;
3)  формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными
навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение
социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности
и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной
деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе;
7) формирование эстетических
потребностей, ценностей и чувств;
8)  развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания
чувствам других людей;
9) развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций;
10)  формирование установки на безопасный,
здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.

Метапредметные результаты
освоения курса «Литературное чтение»
У третьеклассника продолжится:
1)   овладение
способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления;
2)  освоение способов
решения проблем творческого и поискового характера;
3)  формирование умения планировать, контролировать и
оценивать учебные действия  в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения
результата;
4)  формирование умения понимать причины успеха и
неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно
действовать даже в ситуациях неуспеха;
5)  освоение начальных
форм познавательной и личностной рефлексии;
7)   использование знаково-символических средств
представления информации для создания
моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических
задач активное использование речевых
средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения
коммуникативных и познавательных задач;
8)   использование
различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети
Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с
помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые
величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и
выступать с аудио-, видео- и графическим
сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и
этикета;
9)   овладение навыками смыслового чтения текстов
различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
формирование умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10)
овладение логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11)
формирование готовности слушать собеседника и вести диалог;
готовности признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий;
12)
определение общей цели и
путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13)
формирование готовности
конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и
сотрудничества;
14)
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях
объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных,
культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного
учебного предмета;
15)
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16)
формирование умения работать
в материальной и информационной среде начального общего образования (в
том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного
учебного предмета.

Предметные результаты освоения
курса «Литературное чтение»
У третьеклассника продолжится формирование:
1)
понимания литературы как
явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи
нравственных ценностей и традиций;
2)
осознания значимости чтения для личного развития; формирование
представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических
представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по
всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
3)
понимания роли чтения,
использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное,
поисковое); способности осознанно воспринимать и оценивать содержание и
специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать
нравственную оценку поступков героев;
4)
достижения необходимого для продолжения образования уровня
читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой
чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и
преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с
использованием элементарных литературоведческих понятий;
5)   способности самостоятельно выбирать
интересующую литературу; пользоваться
справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

К концу обучения в 3 классе ученик достигает следующих результатов.
Раздел «Виды речевой и
читательской деятельности»
Ученик научится:
-     читать
вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и
позволяющем понять прочитанное (не менее 60 слов в минуту);
-     читать
молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;
-     читать
выразительно приготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон,
темп, соответствующие читаемому произведению;
-     отвечать
на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и
поступках;
-     определять
тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя
условно-символическое моделирование;
-     понимать
и объяснять нравственное содержание прочитанного, соотносить поступки героев
произведения с нравственными нормами;
-     находить
в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;
-     пересказывать
тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмами
подготовки пересказов;
-     группировать
книги по жанрам, темам и авторской принадлежности.
Ученик может научиться:
-     понимать
и объяснять нравственное содержание прочитанного, высказывать своё мнение о
поступках героев, ориентируясь на общепринятые моральные ценности;
-     пользоваться
умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по
изучаемому разделу (теме);
-     пользоваться
первичными, изучающими и поисковыми видами чтения в зависимости от цели чтения;
-     читать
доступные периодические издания и находить в них произведения к изучаемым
разделам или темам.
Раздел
«Литературоведческая пропедевтика»
Ученик
научится:
-     различать
стихотворный и прозаический  тексты;
-     определять
особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок, выделяя существенные
признаки;
-     различать
пословицы и загадки по темам;
-     использовать
в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение,
диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).
Ученик
может научиться:
-     осознавать
нравственные и этические ценности произведения;
-     выражать
свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;
-     находить
в тексте произведения сравнения, эпитеты, образные выражения.
Раздел
«Творческая деятельность»
Ученик
научиться:
-     понимать
особенности образов героев произведения и читать по ролям;
-     инсценировать
небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;
-     моделировать
«живые картины» к изученным произведения или отрывкам из произведений;
-     рассказывать
сказки с присказками;
-     создавать
истории о героях произведений или придумывать продолжение истории.
Ученик
может научиться:
-     делать
иллюстрации к изученным произведениям;
-     иллюстрировать
словестно отдельные эпизоды произведений;
-     выполнять
проекты индивидуально и по группам по темам «Народные сказки», «Книги о детях»,
«Сказки о животных»;
-     инсценировать
произведения в парах и группах, участвовать в литературных конкурсах и играх.
Раздел
«Чтение: работа с информацией»
Ученик
научиться:
-     находить
в тексте информацию (конкретные сведения и факты) о героях произведений;
-     определять
тему и главную мысль текста;
-     работать
с таблицами и схемами, используя информацию из них и моделей для характеристики
произведения, книги, героев;
-     дополнять
таблицы и схемы недостающей информацией.
Ученик
может научиться:
-     самостоятельно
находить информацию в учебнике и справочнике;
-     находить
информацию о книге в её аппарате;
-     сравнивать
произведения по моделям: дополнять, исправлять, уточнять;
-     высказывать
оценочные суждения о прочитанном тексте.

Место учебного предмета «Литературное чтение» в учебном
плане
Авторская программа по курсу Литературное чтение для 3 класса
рассчитана на 136 часов в год, 4 часа в неделю, 34 учебные недели. Для более
глубокого формирования читательской компетентности учащихся из школьного
компонента добавляется 1 час в неделю,34 часа в год. За год  170 часов (5 часов
в неделю).

Особенности организации контроля по чтению.
Текущий контроль по чтению
проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного
опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко,
выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на
материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме.
Возможно проведение  письменных работ - небольшие по объёму (ответы на вопросы,
описание героя или события), а также самостоятельных работ  с книгой,
иллюстрациями и оглавлением. Для этого использовать и тестовые задания типа
"закончи предложение", "найди правильный ответ",
"найди ошибку" и т.п.
Тематический контроль
проводится после изучения определённой темы и может проходить как в устной, так
и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде
тестовых заданий, построенных с учётом предмета чтения.
Итоговый контроль по
проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются
доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста
осуществляется подсчёт количества слов (слово "средней" длины равно 6
знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки
понимания текста учитель задаёт после чтения вопросы. Проверка навыка чтения
"про себя" проводится фронтально или группами.
Навык чтения*. Осознанное правильное плавное
чтение с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объёму (200-250
слов) текстов. Чтение вслух не менее 55-60 слов в минуту. Обучение чтению молча
на небольших текстах или отрывках. Формирование умения самоконтроля и
самооценки навыка чтения.
Работа с текстом. Понимание слов и выражений,
употребляемых в тексте. Различие простейших случаев многозначности и
сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под
руководством учителя; определение основной мысли произведения с помощью
учителя. Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и
вопросам к тексту произведения.
Читательские умения:
-
самостоятельное чтение небольших произведений и детских книг (1-2
страницы);
-
умение самостоятельно прочитать фамилию автора II
заглавие и правильно называть произведение, книгу (фамилия автора, заглавие);
-
определять тему чтения и жанр книги;
-
самостоятельно отбирать книгу на заданную тему из группы книг.

Содержание курса литературного
чтения
Круг чтения. Произведения фольклора русского народа и
народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка,
песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов.
Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения современных
детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран.
Приключенческая детская книга. Научно-познавательные произведения: сказка,
рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари.
Примерная тематика. Произведения о Родине, о родной
природе, об отношении человека к природе, к животным, к труду, друг к другу; о
жизни детей, их дружбе и товариществе, об их отношениях к людям; произведения о
добре и зле, правде и кривде.
Жанровое разнообразие. Сказки, рассказы, басни,
стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.
Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литературное
произведение, фольклор, произведения фольклора народная сказка, стихотворение,
рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных,
волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка,
герой произведения, события реальные и вымышленные, фамилия автора,
заглавие (заголовок), название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог,
рифма, обращение, сравнение. Элементы книги: обложка, переплет, титульный
лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об
авторе, элементарные знания о времени написания произведения.
Восприятие литературного произведения. Эмоциональная   реакция   и   понимание
авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их
поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных
произведений (сказок разных народов, героев народных сказок, выявление их
сходств и различий). Оценка эмоционального состояния героев, их
нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения,
выражение своего отношения к произведению, автору, героям и их поступкам.
Творческая деятельность. Проявление интереса к
словесному творчеству, участие в сочинительстве небольших сказок и историй.
Пересказывание сказок от лица одного из персонажей сказки. Придумывание
продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения
произведения, фольклора. Коллективная творческая работа на факультативах, в
творческой мастерской. Создание работ «Мир сказок», «Сказочные герои», «Герои
народных сказок», «Теремок для любимых героев» и т. д. Подготовка и проведение
уроков-сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр.

Круг чтения
Произведения устного народного
творчества русского народа и других народов. Стихотворные и прозаические
произведения отечественных и зарубежных писателей. Художественные и
научно-популярные рассказы и очерки. Справочная литература: словари, детские
энциклопедии, книги-справочники.

Тематическое планирование

№ п/п

Содержание программного материала

Количество
  часов

1

Устное народное творчество

23

2

Басни

8

3

Произведения А.С. Пушкина

12

4

Стихи русских поэтов: Ф.И. Тютчева,
  А.Н. Майкова, А.А. Фета

5

5

Произведения Л.Н. Толстого

14

6

Произведения Н.А. Некрасова

9

7

Произведения А.П.Чехова

7

8

Сказки зарубежных писателей

8

9

Стихи русских поэтов

7

10

Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка

8

11

Произведения А.И. Куприна

8

12

Стихи С.А.Есенина

8

13

Произведения К.Г. Паустовского

14

14

Произведения С.Я. Маршака

5

15

Произведения Л. Пантелеева

8

16

Произведения в. .Ю. Драгунского

2

17

Произведения А.П. Гайдара

5

18

Произведения М.М. Пришвина

8

19

Произведения зарубежных писателей

11

Итого:

170 ч

I
  четверть

36 ч

II четверть

28 ч

III четверть

40 ч

IV четверть

32 ч

ИТОГО

170ч.

Устное народное
творчество. (23 часа)
Малые формы фольклора: загадки.
Загадка-сказка «Старик-годовик» Малые формы фольклора: пословицы. «Самое
дорогое», «Про Ленивую и Радивую» Сказки о животных. «Лиса и Котофей Иванович»,
«Дрозд Еремеевич» Сказки с загадками. Русская народная сказка «Дочь-семилетка»
Волшебная русская народная сказка «Царевич Нехитер-Немудер». О присказках
Литературное слушание. Русские народные сказки «Елена Премудрая», «Умная внучка
(в пер. А. Платонова) Малые формы фольклора: скороговорки, потешки Былины.
«Добрыня и змей» Былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник» Былины. «Про
Добрыню Никитича и Змея Горыныча» «Первый бой Ильи Муромца», «Алеша Попович»
Басни. (8 часов)
Эзоп «Лисица и виноград». И.
Крылов «Лиса и виноград» И. Крылов «Ворона и лисица», Эзоп «Ворон и лисица» Басни.
Эзоп «Голубь, который хотел пить», «Бесхвостая Лиса»,
А. Е. Измайлов «Филин и Чиж», И.
А. Крылов «Крестьянин и работник»
Произведения А. С.
Пушкина. (12часов)
А. С. Пушкин «У лукоморья дуб
зеленый…» А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»«Сказки Пушкина» К. Г.
Паустовский.,  А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях», А. С.
Пушкин. Стихи
Стихи русских
поэтов. Ф. И. Тютчев, А. Н. Майков, А. А. Фет. (5 часов)
Ф. И. Тютчев «Есть в осени
первоначальной…», «Чародейкою Зимою…» А. Майков «Осень» А. Фет «Мама! Глянь-ка
из окошка…», «Кот поет, глаза прищуря…»
Произведения Л.
Толстого (14 часов)
Л. Толстой. Сказка «Два брата».
Басня «Белка и волк» Л. Н. Толстой «Работник Емельян и пустой барабан» Л.
Толстой. рассказы «Зайцы», «Лебеди».
«Лев и собачка» Л. Толстой
«Прыжок» Былина «Как боролся русский богатырь» Л. Толстого «Ореховая ветка», А.
Сергеенко «Как Л. Н. Толстой рассказывал сказку об огурцах»
Произведения Н.
Некрасова. (9 часов)
Н. Некрасов «Крестьянские дети».
К. И. Чуковский «Мужичок с ноготок» Н. Некрасов «Крестьянские дети» (полный
текст) Н. Некрасов «Славная осень» «Зеленый шум».
К. И. Чуковский «Зеленый шум»
Стихи о природе. Н. Некрасов «Мороз-воевода»
Произведения А. П.
Чехова. (7 часов)
А. П. Чехов «Степь» А. Чехов
«Ванька».Н. Шер «О рассказах А. П. Чехова»
Сказки зарубежных
писателей. (8 часов)
Ш. Перро «Подарки феи» И.
Топелиус «Солнечный луч в ноябре». Ц. Топелиус «Зимняя сказка»
Стихи русских
поэтов.(7 часов)
И. Никитин «Русь» И. Никитин
«Утро» И. Суриков «Детство» С. Дрожжин «Привет», «Зимний день» Стихи о Родине.
Ф. Н. Глинка «Москва»
Произведения Д. Н.
Мамина-Сибиряка.(8 часов)
Д. Мамин-Сибиряк «Приемыш» Д.
Мамин-Сибиряк «Умнее всех» Рассказы о животных.
Д. Мамин-Сибиряк «Постойко»
Произведение А.
Куприна. (8 часов)
А. И. Куприн «Синяя звезда» А.
Куприн «Барбос и Жулька» А. Куприн «Ю-ю»
Стихи С. Есенина.
(8 часов)
Есенин. Стихи о Родине С. Есенин.
«Нивы сжаты, рощи голы…». Стихи
о природе С. Есенин «Береза».
Стихи о березе С. Есенин «Бабушкины сказки» Обобщение по разделу «Стихи С.
Есенина» Стихи русских поэтов
Произведения К. Г.
Паустовского.(14 часов)
К. Паустовский «Стальное колечко»
К. Паустовский «Заячьи лапы».  К. Паустовский «Кот-ворюга».  К. Паустовский
«Кот-ворюга».  К. Г. Паустовский «Теплый хлеб».  Детские книги о природе (Н.
Сладков, Г. Скребицкий, Э. Шим, В. Бианки и др.). В. Астафьев «Стрижонок Скрип»
Произведения  С.
Маршака. (5 часов)
С. Маршак «Урок родного языка» С.
Маршак «Ландыш».В. Субботин «С Маршаком» С. Маршак «Кошкин дом»
Рассказы Л.
Пантелеева.(8 часов)
Л. Пантелеев «Честное слово» Л.
Пантелеев «Камилл и учитель» Л. Пантелеев «Фенька», «Новенькая»
Рассказы В. Ю.
Драгунского. (2 часа)
В. Ю. Драгунский «Девочка на
шаре»
Произведения А.
Гайдара. (5 часов)
А. Гайдар «Горячий камень» А.
Гайдар «Тимур и его команда» (отдельные главы) С. Михалков «Аркадий Гайдар». К.
Паустовский «Об аркадии Петровиче Гайдаре». «С. В. Михалков «Ошибка»
Произведения М.
Пришвина.(8 часов)
М. Пришвин «Моя Родина» М.
Пришвин «Выскочка» «Жаркий час». Детские книги о природе.  В. Бианки «По
следам»
Произведения
зарубежных писателей.(11 часов)
Дж. Лондон «Волк» Э.
Сетон-Томпсон «Чинк» Дополнительное чтение. Дж. Чиарди «Джон Джей Пленти и
кузнечик», «Об удивительных птицах», Р. Сеф «О стихах Джона Чиарди»
Примерное
планирование проверочных и контрольных работ

№ п/п

Компетенция. Вид проверки

Время выполнения

Первое полугодие

1

Навык чтения вслух. Текущая проверка

Сентябрь

2

Навык чтения молча. Текущая проверка

Октябрь

3

Выразительность чтения. Текущая проверка

Сентябрь - октябрь

4

Начитанность и читательские умения. Текущая
  проверка

Октябрь - ноябрь

5

Тест (вид текущей проверки)

Сентябрь - октябрь

6

Литературная эрудиция - литературные
  диктанты. Текущая проверка

В течение полугодия

7

Сформированность
  учебной и читательской деятельности -диагностические тесты и задания. Текущая
  проверка

В конце четверти

8

Навык чтения вслух. Итоговая проверка

Ноябрь

9

Навык чтения молча. Итоговая проверка

Ноябрь - декабрь

10

Начитанность и читательские умения. Итоговая
  проверка

Декабрь

11

Тест (вид итоговой проверки)

Декабрь

12

Литературная эрудиция - литературные
  диктанты. Текущая проверка

В течение полугодия

13

Сформированность учебной и
  читательской деятельности -диагностические тесты и задания. Итоговая
  проверка

В конце полугодия

Второе полугодие

1

Навык чтения вслух. Текущая проверка

Январь - февраль

2

Навык чтения молча. Текущая проверка

Февраль

3

Выразительность чтения изученных
  произведений. Текущая проверка

Один раз в четверть

4

Начитанность и читательские умения. Текущая
  проверка

Март

5

Тест (вид текущей проверки)

Март

6

Сформированность
  учебной и читательской деятельности -диагностические тесты и задания. Текущая
  проверка

В конце четверти

7

Навык чтения вслух. Итоговая проверка

Апрель

8

Навык чтения молча. Итоговая проверка

Май

9

Выразительность чтения
  подготовленного текста. Итоговая проверка

Апрель - май

10

Начитанность и читательские умения. Итоговая
  проверка

Май

11

Тест (вид итоговой проверки)

Май

12

Литературная эрудиция - литературные
  диктанты. Текущая проверка

В течение полугодия

13

Сформированность учебной и
  читательской деятельности - диагностические тесты и задания. Итоговая
  проверка

В конце года

Материально-техническое
обеспечение образовательного процесса по предмету «Литературное чтение»

Печатные средства обучения:
1.
Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 3 класс: учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений: в 2 ч./ Л. А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф,
2016;
2.
Ефросинина Л. А. Литературное чтение: 3 класс: учебная хрестоматия для
учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч./Л.А. Ефросинина. – М.:
Вентана-Граф, 2016;
3.
Ефросинина Л. А. Литературное чтение: 3 класс: Рабочие тетради в 2-х
частях для учащихся общеобразовательных учреждений/Л.А. Ефросинина. – М.:
Вентана-Граф, 2016.
4.
Л.Е. Журова, Л.А. Евдокимова, Е.Э. Кочурова [и др.]. Проверочные
тестовые работы: русский язык, математика, чтение: 3 класс - М.: Вентана-Граф,
2016.
5.
Книгочей. Словарь-справочник по литературному чтению: 1-4 класс / Л.А.
Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2015. - (Начальная школа XXI века).
Методические
материалы для учителя:
1.
Литературное чтение. Программа. 1-4 классы (авторы Л.А.Ефросинина, М.И.
Оморокова);
2.
Методическое пособие «Литературное чтение. 3 класс» (автор Л. А.
Ефросинина).
Электронные
образовательные ресурсы:
Литературное чтение. 1-4 классы. Электронное учебное пособие.
Словарь-справочник «Книгочей» (автор Л.А. Ефросинина).

file_name: Титенко_3кл_Лит_ чтение_П_З.docx

alt: Оглавление № п/п

alt: Задачи курса «Литературное чтение»: - обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы; - научить понимать точку зрения писателя, формулировать…

alt: Ученик может научиться: - осознавать нравственные и этические ценности произведения; - выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках; - находить в тексте…

alt: Устное народное творчество. (23 часа)

alt: Детские книги о природе (Н. Сладков,

alt: Тест (вид текущей проверки)

title: Пояснительная записка к рабочей программе по литературному чтению  3 класс , УМК "Начальная школа 21 века"


extracted_text:
Карточка №25 Понятие об обмотке якоря. Коллектор и
его назначение

Вопрос 1. Якорь имеет 12 пазов. Обмотка якоря
  двухслойная. Определить: а) число секций в обмотке; б) число пластин
  коллектора

1) Для ответа на вопрос недостаточно данных: неизвестно
  число полюсов машины

2) а) 12; б) 12

3) а) 6; б) 12

4) а) 6; б) 6

Вопрос 2. Якорь четырехполюсной машины имеет 12
  пазов и простую петлевую обмотку. Найти: а) ширину секции; б) шаг по
  коллектору

1) а) 12; б) 12

2) а) 3; б) 1

3) а) 3; б) 3

Вопрос 3. Якорь четырехполюсной машины имеет  9
  пазов и простую волновую обмотку. Определить: а) ширину секции; б) шаг по
  коллектору

1) а) 2; б) 2

2) а) 2; б) 4

3) а) 4; б) 1

4) Задача не определена, так как неизвестно число
  коллекторных пластин

Вопрос 4. В каких машинах применяют обмотки:
а) петлевые; б) волновые?

1) а) Высоковольтных; б) сильноточных

2) а) Сильноточных; б) высоковольтных

3) а) Генераторах; б) двигателях

4) а) Двигателях; б) генераторах

Вопрос 5. Каково основное назначение коллектора?

1) Крепление обмотки якоря

2) Электрическое соединение вращающейся обмотки якоря с
  неподвижными клеммами машины

3) Выпрямления переменного тока в секциях обмотки

Преподаватель
Казетов С.Н.

file_name: Карточка №25.docx

alt: Карточка №25 Понятие об обмотке якоря

title: Тест-карточка №25 по Электротехнике и электронике


extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование с учетом рабочей программы воспитания
Направление
«Технология» 5 класс

№
урока

Дата проведения

Тема урока

Тип урока

Виды/формы контроля

Онлайн / Дистанционный очный урок

по плану

по факту

Раздел  «Техника безопасности в кабинете технология» 1 час

1

02.09, а
Сентябрь

02.09
  5а
03.09
  5б

Введение. Техника
  безопасности.

Урок открытия нового знания

Урок
  -игра
Фронтальный опрос

очный

РАЗДЕЛ «СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ И ПЕРСПЕКТИВЫ ИХ
  РАЗВИТИЯ» -  4 часа
УДД Планируемые результаты.
Личностные
  УУД: развитие творческой
  деятельности эстетического характера, формирование индивидуально-личностных
  позиций учащихся.
Метапредметные
  УУД:
  планирование и регуляция своей деятельности, подбор аргументов, формирование
  выводов по обоснованию технико-технологического и организационного решения,
  отражение в устной и письменной форме.
Регулятивные УУД
Умение самостоятельно
  определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учёбе и
  познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
  деятельности
Ценности
  научного познания
Мировоззренческих
  представлений, соответствующих современному уровню развития науки и
  составляющих основу для понимания сущности научной картины мира;
  представлений об основных закономерностях развития природы, взаимосвязях
  человека с природной средой, о роли предмета в познании этих закономерностей;
Нравственное
  воспитание:
- формирование понимания причин, перспектив и последствий
  развития техники и технологий на данном этапе технологического развития
  общества;
- формирование технологической культуры;
-
  формирование основ экологической культуры.
- работа обучающихся с
  получаемой на уроке значимой информацией
- побуждение обучающихся
  соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения
Социально-коммуникативное
  воспитание:
побуждение учащихся
  аргументировать, отстаивать свою точку зрения
сознательная ориентация
  учащихся на позиции других людей

2

04.09а
Сентябрь

04.09
  5а
04.09
  5б

Тема
  1. Потребности человека
П/р
  31 Изучение потребностей человека

Урок открытия
  нового знания

Урок путешествие
Комбинированный опрос

очный

3

09.09а
Сентябрь

09.09
  5а
10.09
  5б

Тема
  2. Понятие технологии Цикл жизни технологии.

Урок открытия
  нового знания

Урок мультимедиа
Комбинированный опрос

очный

4

11.09а
Сентябрь

11.09
  5а
11.09
  5б

Тема
  3. П/р Ознакомление с технологиями

Урок обобщения и
  систематизации рефлексии

Практикум
Групповой
  контроль

очный

5

16.09а
Сентябрь

16.09
  5а
17.09
  5б

Тема
  4. Технологический процесс
П\Р
  3,4. Разработка технологических карт простых технологических процессов

Урок открытия
  нового знания

урок-образовательное
  путешествие
Индивидуальный
  контроль

очный

РАЗДЕЛ «ТЕХНОЛОГИИ КУЛИНАРНОЙ ОБРАБОТКИ ПИЩЕВЫХ
  ПРОДУКТОВ» - 13 часов
Планируемые результаты
Личностные УУД:
  формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности,
  обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
  познанию; Овладение элементами организации умственного и физического труда.
Познавательные УУД:
  формирование представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми
  технологиями, их востребованности на рынке труда.
Нравственное
  воспитание:
- формирование безопасных приемов первичной и тепловой обработки
  продуктов питания;
- формирование умений применять принципы бережливого отношения к
  продуктам и материалам, включая принципы организации рабочего места;
-
  формирование осознанного, уважительного и  доброжелательного отношения к
  другому  человеку через   технологию групповой работы.

6

18.09а
Сентябрь

18.09
  5а
18.09
  5б

Тема
  1. Санитария, гигиена и физиология питания

Урок открытия
  нового знания

Урок -игра
Комбинированный опрос

очный

7

23.09а
Сентябрь

23.09
  5а
24.09
  5б

Тема
  2. Технологии приготовления блюд
Основы рационального питания

Урок открытия
  нового знания

Беседа
тестирование

очный

8

25.09а
Сентябрь

25.09
  5а
25.09
  5б

Тема
  3. Безопасные приемы работы на кухне
П/р
  №42 «Определение качества питьевой воды».

Урок обобщения и
  систематизации
Урок контроля и
  коррекции

Практикум
тестирование

очный

9

30.09а
Сентябрь

30.09
  5а
01.10
  5б

Тема 4. «Бытовые
  Электроприборы»
П/р№1 «Изучение
  потребности в электрических приборах на кухне».

Урок
  совершенствования знаний, умений, навыков (общеметодологической
  направленности, УУД)

Урок -игра
тестирование

Дистанционный

10

02.10а
Октябрь

02.10
  5а
02.10
  5б

Тема 5. Бутерброды и
  горячие напитки.

Урок открытия
  нового знания

Беседа
тестирование

Дистанционный

11

07.10а
Октябрь

07.10
  5а
5б

Тема 6. Бутерброды и
  горячие напитки.
П/р №43 «Приготовление
  бутербродов».

Урок
  совершенствования знаний, умений, навыков (общеметодологической
  направленности, УУД)

Практикум
Групповой
  контроль

Дистанционный

12

09.10а
Октябрь

09.10
  5а
5б

Тема 7. «Бутерброды и горячие напитки».
П/р №44 «Приготовление
  горячих напитков»

Урок
  совершенствования знаний, умений, навыков (общеметодологической
  направленности, УУД)

Групповой
  контроль
Практикум

Дистанционный

13

14.10а
Октябрь

5а
5б

Тема 8 «Блюда из круп,
  бобовых и макаронных изделиях»

Урок открытия
  нового знания

тестирование

14

16.10а
Октябрь

5а
5б

Тема 9 П/р.
  «Приготовление блюда из крупы или макаронных изделий»

Урок
  совершенствования знаний, умений, навыков (метапредметных умений, УУД)

Урок –игра
Групповой
  контроль

15

21.10а
Октябрь

5а
5б

Тема 10«Блюда из яиц»
П/р №47 «Определение
  свежести яиц».

Урок открытия
  нового знания

Практикум
тестирование

16

23.10а
Октябрь

5а
5б

Тема 11 П/р №48
  «Приготовление блюд из яиц».

Урок
  совершенствования знаний, умений, навыков (метапредметных умений, УУД)

Практикум
Групповой
  контроль

17

28.10а
Октябрь

5а
5б

Тема 12 «Меню к
  завтраку». «Сервировка стола к завтраку»

Урок обобщения и
  систематизации

 тестирование

18

11.11а
Ноябрь

5а
5б

Тема 13 «Приготовление
  завтрака»
П/р.№49  «Меню и
  сервировка стола к завтраку»

Урок
  совершенствования знаний, умений, навыков (метапредметных умений, УУД)

Урок -игра
Групповой
  контроль

РАЗДЕЛ
  «ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ И СОЗИДАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ» (ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ) - 2 часа
Планируемые
  результаты
Личностные УУД:
  формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности,
  обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
  познанию; Овладение элементами организации умственного и физического труда.
Познавательные УУД:
  формирование представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми
  технологиями, их востребованности на рынке труда.
Коммуникативные УУД

Умение
  организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
  сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
  разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.
Обучающийся сможет:

определять
  возможные роли в совместной деятельности; играть определённую роль в
  совместной деятельности;
принимать позицию
  собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку
  зрения), доказательство (аргументы), факты, гипотезы, аксиомы, теории;
определять свои
  действия и действия партнёра, которые способствовали или препятствовали
  продуктивной коммуникации;
Экологическое
  воспитание: опыт
  применения полученных знаний и умений для определения собственной активной
  позиции по вопросам ресурсосбережения, экологической безопасности жизни
Нравственное
  воспитание:
показ
  достижений современной науки, анализ практической роли знаний, воспитание
  мировоззренческих идей, подбор соответствующих (этических, «воспитательных»)
  текстовых задач для решения, воспитание внутренней организованности.

19

13.11а
Ноябрь

5а
 5б

Тема 1. Этапы выполнения
  творческого проекта

Урок открытия
  нового знания

Проблемный
  урок
Групповой
  контроль

20

18.11а
Ноябрь

5а
5б

Тема 2. Реклама

Урок обобщения и
  систематизации

Творческ5ий
  отчет

РАЗДЕЛ
  «КОНСТРУИРОВАНИЕ И МОДЕЛИРОВАНИЕ» 6 часов
Планируемые
  результаты.
Личностные
  УУД: развитие творческой
  деятельности эстетического характера, формирование индивидуально-личностных
  позиций учащихся.
Метапредметные
  УУД:
  планирование и регуляция своей деятельности, подбор аргументов, формирование
  выводов по обоснованию технико-технологического и организационного решения,
  отражение в устной и письменной форме.
Социально-коммуникативное
  воспитание:
- побуждение
  обучающихся соблюдать на уроке правила общения со старшими (педагогическими
  работниками) и сверстниками (обучающимися)
- использование математического
  языка и математической терминологии как средства коммуникации.
- формирование навыков корректного сохранения информации
      о результатах деятельности в формах описания, схемы, эскиза,
  фотографии,
графического
  изображения.

21

20.11а
Ноябрь

5а
5б

Тема 1. Понятие о
  машине и механизме.

урок-образовательное
  путешествие

Комбинированный опрос

22

25.11а
Ноябрь

5а

5б

П/р №5 Обсуждение
  результатов образовательного путешествия П/р№6 Ознакомление с машинами,
  механизмами, соединениями, деталями.

Урок
  совершенствования знаний, умений, навыков (общеметодологической
  направленности, УУД)

Практикум
Групповой
  контроль

23

27.11а
Ноябрь

5а

5б

Конструирование
  машин и механизмов

Комбинированный
  урок

Комбинированный опрос

24

02.11а
Ноябрь

5а

5б

П/р№7 Ознакомление
  с механизмами.
П/р № 8
  Конструирование моделей механизмов

Урок
  совершенствования знаний, умений, навыков (общеметодологической направленности,
  УУД)

Практикум
Групповой
  контроль

25

04.12а
Декабрь

5а

5б

Тема 2.
  Конструирование швейных изделий

Урок открытия
  нового знания

Комбинированный опрос

26

09.12а
Декабрь

11.12
  5а
5б

П/р№9 Изготовление
  выкроек для образцов швов

Урок совершенствования
  знаний, умений, навыков (общеметодологической направленности, УУД)

Практикум
Индивидуальный
  контроль

РАЗДЕЛ
  ТЕХНОЛОГИИ ОБРАБОТКИ ТЕКСТИЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ – 26 часов
Материальные
  технологии (вариант Б по выбору обучающегося)
Планируемые результаты.
Личностные
  УУД: развитие творческой
  деятельности эстетического характера, формирование индивидуально-личностных
  позиций учащихся.
Метапредметные УУД:
  планирование и регуляция своей деятельности, подбор аргументов, формирование
  выводов по обоснованию технико-технологического и организационного решения,
  отражение в устной и письменной форме.
  Планирование технологического процесса и процесса труда; подбор материалов с
  учётом характера объекта труда и технологии; подбор инструментов,
  приспособлений и оборудования с учётом требований технологии и
  материальноэнергетических ресурсов;
овладение
  методами учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения
  творческих задач, моделирования, конструирования; проектирование
  последовательности операций и составление операционной карты работ;
рациональное
  и эстетическое оснащение рабочего места с учётом требований эргономики и
  элементов научной организации труда;
Трудовое
  воспитание: воспитание
  трудолюбия, настойчивости, упорства освоение практического применения научных
  знаний
- формирование сквозных технологических компетенции, необходимых
  для организации собственной жизни;
 - формирование владения безопасными приемами работы с
  ручным и электрифицированным бытовым инструментом;
- развитие  эстетического  сознания  через
  освоение творческой деятельности.

27

11.12а
Декабрь

15.12
  5а
18.12
  5б

Тема
  1. Текстильное материаловедение
«Свойства текстильных
  материалов».

Урок открытия
  нового знания

тестирование

28

16.12а
Декабрь

5а

5б

П/р№36 Определение направления
  долевой нити и ткани.
П/р №37 «Определения
  лицевой и изнаночной сторон».

Урок
  совершенствования знаний, умений, навыков (общеметодологической
  направленности, УУД)

Практикум
Комбинированный опрос

29

18.12а
Декабрь

5а

5б

Тема
  2. Технологические операции изготовления швейных изделий
Рабочее место и
  технология раскроя швейного изделия

Урок открытия
  нового знания

Комбинированный опрос

30

23.12а
Декабрь

5а

5б

П/р №38 Выкраивание
  деталей для образца швов

Урок
  совершенствования знаний, умений, навыков (общеметодологической
  направленности, УУД)

Практикум
тестирование

31

25.12а
Декабрь

5а

5б

Швейные
  ручные работы. Перенос линий выкройки, смётывание, стачивание

Урок открытия
  нового знания

тестирование

32

13.01а
Январь

5а

5б

П/р№39 Изготовление
  образца ручных работ «Сметывание» «Стачивание»

Урок
  совершенствования знаний, умений, навыков (общеметодологической
  направленности, УУД)

Практикум
тестирование

33

Январь

5а

5б

П/р№39 Изготовление
  образца ручных работ
«Обмётывание»

Урок
  совершенствования знаний, умений, навыков (общеметодологической
  направленности, УУД)

Практикум
тестирование

34

Январь

  5а
5б

П/р№39 Изготовление
  образца ручных работ
«Заметывание»

Урок совершенствования
  знаний, умений, навыков (общеметодологической направленности, УУД)

Практикум
тестирование

35

Январь

5а

5б

ВТО Влажно-тепловая
  обработка тканей

Урок открытия
  нового знания

Урок
  - Мультимедиа
тестирование

36

Январь

5а

5б

П/р№40 Проведение
  влажно-тепловых работ

Урок контроля и
  коррекции

Практикум
тестирование

37

Январь

5а

5б

Технология изготовлений
  швейных изделий

Урок открытия
  нового знания

Беседа
Групповой
  контроль

38

Февраль

5а

5б

«Декоративно-прикладное
  искусство»
«Приемы украшения
  праздничной одежды».
Технология изготовления
  лоскутного шитья

Комбинированный
  урок

Беседа
Групповой
  контроль

39

Февраль

5а

5б

Основы композиции и
  законы восприятия цвета».
П/р Основы композиции и
  законы восприятия цвета».

Урок открытия
  нового знания

Проблемный
  урок
Комбинированный опрос

40

Февраль

5а

5б

П/р «Лоскутное шитье»
  изготовление шаблонов
П/р «Лоскутное шитье»
  выкраивание деталей

Урок
  совершенствования знаний, умений, навыков (общеметодологической
  направленности, УУД)

Практикум
тестирование

41

Февраль

5а

5б

Технологии аппликации
  Создание лоскутного верха
Орнаменты и символика

Комбинированный
  урок

Индивидуальный
  опрос

42

Февраль

5а

5б

П/р Технологии
  аппликации выбор рисунка

Урок
  совершенствования знаний, умений, навыков (общеметодологической
  направленности, УУД)

  Практикум
Индивидуальный
  опрос

43

Февраль

5а

5б

П/р Технологии
  аппликации изготовление шаблона

Урок
  совершенствования знаний, умений, навыков (общеметодологической направленности,
  УУД)

Практикум
тестирование

44

Февраль

5а

5б

П/р Технологии
  аппликации изготовление аппликации вручную

Урок
  совершенствования знаний, умений, навыков (общеметодологической
  направленности, УУД)

Практикум
Комбинированный опрос

45

Февраль

5а

5б

П/Р Технологии
  аппликации обработка срезов лоскутного изделия.

Урок
  совершенствования знаний, умений, навыков (общеметодологической
  направленности, УУД)

Практикум
Комбинированный опрос

46

Март

5а

5б

Технология «Стежка»

Комбинированный
  урок

Урок -мультимедиа
Комбинированный опрос

47

Март

 5а

5б

П/р Технология «Стежка»

Урок
  совершенствования знаний, умений, навыков (общеметодологической
  направленности, УУД)

Практикум
Комбинированный опрос

48

Март

5а

5б

П/р Технология «Стежка»

Урок
  совершенствования знаний, умений, навыков (общеметодологической
  направленности, УУД)

Практикум
Комбинированный опрос

49

Март

5а

5б

П/р Технология
  Пришивание пуговиц.

Урок
  совершенствования знаний, умений, навыков (общеметодологической направленности,
  УУД)

Практикум
Комбинированный опрос

50

Март

5а

5б

П/р№41 Изготовление
  лоскутного узора по шаблону

Урок
  совершенствования знаний, умений, навыков (общеметодологической
  направленности, УУД)

Практикум
Индивидуальный
  опрос

51

Март

5а

5б

П/р Обработка срезов
  лоскутного изделия.

Урок обобщения и
  систематизации

Практикум
Групповой
  контроль

52

Апрель

5а

5б

П/р Обработка срезов
  лоскутного изделия.

Урок контроля и
  коррекции

Практикум
Фронтальный опрос

РАЗДЕЛ
  «ТЕХНОЛОГИИ РАСТЕНИЕВОДСТВА И ЖИВОТНОВОДСТВА» 8 часов
Тема:
  Растениеводство (6 ч) Тема: Животноводство (2 ч)
Планируемые
  результаты.
Личностные
  УУД: развитие творческой
  деятельности эстетического характера, формирование индивидуально-личностных
  позиций учащихся.
Метапредметные
  УУД:
  планирование и регуляция своей деятельности, подбор аргументов, формирование
  выводов по обоснованию технико-технологического и организационного решения,
  отражение в устной и письменной форме.
  Планирование технологического процесса и процесса труда; подбор материалов с
  учётом характера объекта труда и технологии; подбор инструментов,
  приспособлений и оборудования с учётом требований технологии и
  материальноэнергетических ресурсов;
Умение определять
  понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
  самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
  причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
  (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:
·
  подбирать
  слова, соподчинённые ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
·
  выстраивать
  логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчинённых ему слов;
·
  выделять
  общий признак двух или нескольких предметов, или явлений и объяснять их
  сходство;
·
  объединять
  предметы и явления в группы по определённым признакам, сравнивать,
  классифицировать и обобщать факты и явления;
·
  выделять
  явление из общего ряда других явлений;
·
  определять
  обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями,
  из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного
  явления, выявлять причины и следствия явлений;
строить рассуждение
  от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим
  закономерностям;
Здоровьесберегающее
  воспитание:
  создание ситуации успеха
- развитие способности охарактеризовать метод поиска решения в
  соответствии с задачами собственной деятельности.

53

Апрель

5а

5б

Тема 1. Многообразие
  культурных растений

Урок открытия
  нового знания

Беседа
Групповой
  контроль

54

Апрель

5а

5б

Тема 2. Выращивание
  культурных растений

Урок
  совершенствования знаний, умений, навыков (общеметодологической
  направленности, УУД)

Викторина
Групповой
  контроль

55

Апрель

5а

5б

5в

Тема 3. Условия внешней
  среды для выращивания культурных растений
П/р№49Проведение
  подкормки растений

Комбинированный
  урок

Практикум
Фронтальный опрос

56

Апрель

5а

5б

Тема 4. Технология вегетативного
  размножения растений

Урок открытия
  нового знания

Беседа
Комбинированный опрос

57

Апрель

5а

5б

П/р№50 Размножение
  комнатных растений черенками

Урок
  совершенствования знаний, умений, навыков (общеметодологической
  направленности, УУД)

Практикум
Комбинированный опрос

58

Апрель

5а

5б

Тема 5. Технология
  выращивания комнатных растений П/р№51 Перевалка(пересадка) комнатных растений

Комбинированный
  урок

Практикум
Фронтальный опрос

59

Апрель

5а

5б

Животноводство

Урок открытия
  нового знания

Беседа
Фронтальный опрос

60

Май

5а

5б

П/р№52 Ознакомление с
  технологией производства животноводческой продукцией

Урок обобщения и
  систематизации

Практикум
Комбинированный опрос

Раздел
  «Исследовательская и созидательная деятельность» (8 ч)
Планируемые
  результаты.
определять совместно с
  педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки
  своей учебной деятельности;
систематизировать
  (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки
  своей деятельности;
отбирать
  инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль
  своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
оценивать свою
  деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого
  результата;
Личностные
  УУД: развитие творческой
  деятельности эстетического характера, формирование индивидуально-личностных
  позиций учащихся.
Метапредметные
  УУД:
  планирование и регуляция своей деятельности, подбор аргументов, формирование
  выводов по обоснованию технико-технологического и организационного решения,
  отражение в устной и письменной форме.
  Практическое освоение обучающимися основ проектно-исследовательской
  деятельности; проведение наблюдений и экспериментов под руководством учителя;
  объяснение явлений, процессов и связей, выявляемых в ходе исследований
  развитие умений применять технологии представления, преобразования и
  использования информации, оценивать возможности и области применения средств
  и инструментов ИКТ в современном производстве или сфере обслуживания,
  рациональное использование учебной и дополнительной технической и
  технологической информации для проектирования и создания объектов труда;
Коммуникативные
  УУД
Умение
  организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
  сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
  разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.
Обучающийся сможет:

определять
  возможные роли в совместной деятельности; играть определённую роль в
  совместной деятельности;
принимать позицию
  собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку
  зрения), доказательство (аргументы), факты, гипотезы, аксиомы, теории;
определять свои
  действия и действия партнёра, которые способствовали или препятствовали
  продуктивной коммуникации;
Экологическое
  воспитание:
умение
  придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту,
  демонстрировать экологическое мышление и экологическую грамотность в разных
  формах деятельности
- развитие опыта проведения испытания, анализа продукта;
- формирование навыков модификации материального или
  информационного продукта.
- формирование навыков обработки информации, извлечение
  информации из первичных источников;
- развитие опыта рефлексивно-оценочной деятельности;
- развитие готовности к самостоятельным действиям и
  ответственности за качество своей деятельности.

61

Май

5а

5б

Тема 1. Разработка и
  реализация творческого проекта Презентация портфолио

Урок открытия
  нового знания

Проблемный урок
Фронтальный опрос

62

Май

5а

5б

П/рРазработка электронной презентации. в программе Microsoft Office Power
  Point.

Урок открытия
  нового знания

Урок -мультимедиа
Комбинированный опрос

63

Май

5а

5б

«Этапы проекта»
«Оформление проекта»

Комбинированный
  урок

Практикум
Комбинированный опрос

64

Май

5а

5б

П/р Творческий проект
  «Лоскутное изделие для кухни»
Проблемная ситуация

Комбинированный
  урок

Проблемный
  урок
Комбинированный опрос

65

Май

5а

5б

П/р Исследование,
  первоначальная идея, Выбор материала, Расчет, технология изготовления
  изделия.

Урок
  совершенствования знаний, умений, навыков (общеметодологической направленности,
  УУД)

Практикум
Индивидуальный
  опрос

66

Май

5а
5б

П/р Изготовления изделия
  Оформление проектной документации.

Урок
  совершенствования знаний, умений, навыков (общеметодологической
  направленности, УУД)

Практикум
Комбинированный опрос

67

Май

5а
5б

Самооценка и экспертная
  оценка

Урок обобщения и
  систематизации

Защита
  Проекта
Индивидуальный
  опрос

68

Май

5а

5б

Защита Проекта

Урок контроля и
  коррекции

Защита
  Проекта
Индивидуальный
  опрос

69-70

резерв

5а

5б

Защита Проекта

Урок контроля и
  коррекции

Творческий
  отчет
Индивидуальный
  опрос

Содержание
учебного предмета Технология 5 класс

№
п/п

Название
  раздела (блока)

Кол-во
  часов на изучение раздела (блока)

Из
  них кол-во часов, отведенных на практическую часть и контроль

лабор.
раб.

практ.
раб.

сочинен.

контр.
раб.

1.

РАЗДЕЛ
  «СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ И ПЕРСПЕКТИВЫ ИХ РАЗВИТИЯ»

5 часов

-

3

-

-

2.

РАЗДЕЛ
  «ТЕХНОЛОГИИ КУЛИНАРНОЙ ОБРАБОТКИ ПИЩЕВЫХ ПРОДУКТОВ» -

13 часов

-

8

-

-

…

РАЗДЕЛ
  «КОНСТРУИРОВАНИЕ И МОДЕЛИРОВАНИЕ»

6 часов

-

4

-

-

РАЗДЕЛ
  ТЕХНОЛОГИИ ОБРАБОТКИ ТЕКСТИЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ –

26 часов

-

20

-

-

РАЗДЕЛ
  «ТЕХНОЛОГИИ РАСТЕНИЕВОДСТВА И ЖИВОТНОВОДСТВА»

8 часов

-

4

-

-

Раздел
  «Исследовательская и созидательная деятельность»

8 часов

-

4

-

-

Модуль "Школьный урок".
Воспитательные задачи

Модули

Вопросы воспитания

Раздел 1. Производство и технологии

- формирование понимания причин, перспектив и последствий
  развития техники и технологий на данном этапе технологического развития
  общества;
- формирование технологической культуры;
- формирование основ экологической культуры.

Раздел 2. Технологии обработки пищевых продуктов

- формирование безопасных приемов первичной и тепловой обработки
  продуктов питания;
- формирование умений применять принципы бережливого отношения к
  продуктам и материалам, включая принципы организации рабочего места;
 - формирование осознанного, уважительного и
  доброжелательного отношения к другому  человеку через   технологию
  групповой работы.

Раздел 3. Технологии получения и преобразования  материалов

- формирование сквозных технологических компетенции, необходимых
  для организации собственной жизни;
 - формирование владения безопасными приемами работы с
  ручным и электрифицированным бытовым инструментом;
- развитие  эстетического  сознания  через
  освоение творческой деятельности.

Раздел 4. Компьютерная графика, черчение

- формирование навыков корректного сохранения информации
      о результатах деятельности в формах описания, схемы, эскиза,
  фотографии,
графического изображения.

Раздел 5.
2D-моделирование

- развитие способности охарактеризовать метод поиска решения в
  соответствии с задачами собственной деятельности.

Раздел 6. Робототехника

- развитие опыта проведения испытания, анализа продукта;
- формирование навыков модификации материального или
  информационного продукта.

Раздел 7. Проектная деятельность

- формирование навыков обработки информации, извлечение
  информации из первичных источников;
- развитие опыта рефлексивно-оценочной деятельности;
- развитие готовности к самостоятельным действиям и
  ответственности за качество своей деятельности.

Лист корректировки
календарно-тематического планирования
Предмет Технология
Класс    5
Учитель Риминюк Надежда Аркадьевна
2020-2021 учебный год

№ урока

Тема

Количество часов

Причина корректировки

Способ корректировки

по плану

дано

2 часа

1 час.

Приказ от №

За счет уплотнения материала

2 часа.

1час.

Приказ от  №

За счет уплотнения материала

2 часа

1час.

Приказ от  №

За счет уплотнения материала

2 часа

1час.

Приказ от  №

За счет уплотнения материала

2 часа

1 час.

Приказ от  №

За счет уплотнения материала

1 час

Приказ от  №

За счет уплотнения материала

file_name: Календарно-тематическое планирование (2).docx

alt: Урок открытия нового знания

alt: Октябрь07.10 5а 5б Тема 6

alt: П/р№7 Ознакомление с механизмами

alt: Март5а 5б П/р Технология

alt: Май 5а 5б П/р

intro:
А. Т. Тищенко, Н. В. Синица. Календарно-тематическое планирование с учетом рабочей программы воспитания
Направление «Технология» 5 класс

технология

group: Дисциплины

tags: Календарно-тематическое планирование 5 класс

title: Календарно-тематическое планирование «Технология» 5 класс


extracted_text:
Сценарий праздника к 23 февраля для детей «Рыцарский
турнир».
Ведущая: Сегодня мы отмечаем праздник,
посвященный Дню Защитника Отечества. Совсем недавно этот праздник назывался
Днем Советской Армии. Это праздник тех, кто в трудную минуту может подставить
плечо своему другу, кто способен отдать последнее и преодолеть все трудности.
Это праздник настоящих мужчин – смелых и отважных, а также всех мальчиков,
которые подрастут и станут защитниками Отечества.
Песня «Защитники Отечества»
1-я девочка
Мы пожелаем вам навек:
Чтоб в жизни не робелось,
Пусть будет с вами навсегда
Мальчишеская смелость!
2-я девочка
Богатырского здоровья
Вам хотим мы пожелать.
Лучше всех на лыжах бегать,
И в футбол всех обыграть!
3-я девочка
Пусть удача будет с вами,
Только вы дружите с нами,
Нам во всем вы помогайте,
От других нас защищайте!
4-я девочка
В общем, милые мальчишки,
Мы откроем вам секрет,
Лучше вас на белом свете
Никого, конечно, нет!
Ведущая: Сегодня в день
рождения Российской армии здесь состоится не совсем обычное соревнование -
турнир рыцарей.
Стихи читают девочки:
1. Когда-то в средние века
Повсюду жили рыцари
И жизнь была их нелегка
В железной амуниции.
2. Гордились рыцари собой,
Мечами и доспехами
Играли рыцари судьбой
И на турниры ехали.
Ведущая: Я думаю, что и среди
наших мальчиков есть настоящие рыцари: сильные, ловкие, смелые, великодушные.
Давайте их поприветствуем.
Звучит "Марш" Свиридова. Под аплодисменты и
приветствия мальчики обходят почетный круг, останавливаются перед зрителями.
Ведущая: О, достопочтенные
рыцари! Вы явились сюда, чтобы сразиться друг с другом на рыцарском турнире.
Доспехи ваши - вежливость и любознательность, внимание и доброжелательность,
ловкость и смелость. Мы желаем вам с честью пройти все конкурсы и испытания,
чтобы стать достойными рыцарского звания. Да победит сильнейший! Уважаемые болельщики,
 Вы сегодня тоже станете активными участниками турнира, помогая нашим рыцарям в
конкурсах, поддерживая и подбадривая их аплодисментами. А всё это учтет наше
жюри, позвольте его представить.
Представление жюри: Наталья Викторовна и Татьяна Викторовна

Ведущая: А теперь давайте
познакомимся с нашими участниками.
1 конкурс: «Приветствие» (Рыцарь представляет свою
команду и девиз)(две команды)
Ведущая: В средние века
рыцарями называли отважных, смелых воинов, которые носили тяжелые доспехи, были
вооружены копьём и мечом. А чтобы стать рыцарем, нужно было пройти специальную
подготовку. Начиналась она, когда мальчику исполнялось семь лет: отец отдавал
сына своему сеньору, и мальчик становился учеником рыцаря. За годы обучения он
должен был овладеть семью рыцарскими искусствами: фехтованием, верховой ездой,
стрельбой из лука, кулачным боем, соколиной охотой, сложением стихов и игрой в
шахматы.
Чтобы
в рыцарском турнире победить,
Очень
умным и любезным надо быть.
За
щитами не скрываться,
Шпаги
острой не бояться.
2 конкурс: «Сильные, смелые, ловкие» (проскакать
на «коне» между кеглями, не задев их)
Надо лихо проскакать, но барьеры не сбивать!
3 конкурс: «Самый сообразительный»
1: Сколько ушей у двух ежей? (4)
2: Сколько хвостов у четырех котов? (4)
З: Сколько носов у трех слонов? (3)
4: Сколько лап у двух медвежат? (8)
5: Если дерево выше куста, то куст …
6: Если линейка длиннее карандаша, то карандаш …
7: Если канат толще нитки, то нитка …
8: Какой день наступит после среды?
9: Какой день перед вторником?
4 конкурс: «Танцевальный» Танец яблочко.
5 конкурс: «Самый меткий» (попасть в обруч
мешочком).
Ведущая: Пока жюри
подсчитывает очки и подводит итоги турнира, мы поговорим о старшем поколении
рыцарей, о ваших папах и дедушках.
Песня «Раз, два,
левой!»

Поздравления девочек
1.
Я с утра спросила маму:
— Что за праздник к нам пришёл,
Почему все суетятся,
Праздничный готовят стол?
Папа в новенькой рубашке,
Дед надел все ордена,
Ты вчера возле духовки
Провозилась допоздна.
— В этот праздник поздравляют
Всех мужчин,со всей страны,
Ведь за то они в ответе,
Чтобы не было войны!
2.
Раз, два, три,
четыре, пять -
Будем папу поздравлять
И желать различных благ:
Не терять победный флаг,
К бедам в плен - не попадать,
Их отважно побеждать.
Раз, два, три, четыре, пять -
Дай тебя расцеловать!!!
3.
Праздник всех солдатов
наших —
Вот что значит этот день!
День защитников отважных
Да и просто всех парней!
Ведь любой из них мечтает
Защитить детей, семью,
Покорить хоть что-то в мире И найти свою судьбу!
4.
23 февраля — Праздник
дедушки и папы,
Оба в армии служили
Оба были вы солдаты.
Воинами нашими
Мы гордимся с мамой,
И желаем жизни вам
Мы счастливой самой.
5.
Нашей Армии любимой
День рожденья в феврале.
Слава ей, непобедимой!
Слава миру на земле!
6.
Папы наши, защитники
наши,
С 23 всех вас февраля.
То вы учите строгие марши,
То с ребенком — азы букваря.
Трудновато быть сильными с нами,
Но вам это легко удается.
Пусть же будет всегда рядом с вами —
Вера, счастье и мирное солнце!
Награждение
Мальчик: Клянемся рыцарями быть!
Всегда спасибо говорить,
Добрый день, до свиданья.
Нет в мире выше рыцарского званья.
Мальчик: Клянемся рыцарями быть!
И лень, и грубость позабыть,
Учиться этикету – науку помнить эту!
Мальчик: Клянемся рыцарями быть!
В борьбе со злом добро добыть,
Невежу разить мечом волшебным, и строгим словом и целебным!
(Хором). Клянемся рыцарями быть!
Ведущая: Надеемся, что с
сегодняшнего дня в нашей группе появятся мужественные и благородные ребята,
готовые помочь во всем, защитить слабого – то есть настоящие рыцари!
Вот
и кончились страданья да большие испытания!
И с
победой возвратятся наши рыцари домой!

Текст песни
«Защитники Отечества»
 Звёзды на погонах ярко
светятся,
Снова
ветераны надели ордена,
Славим мы сегодня
защитников отечества,
С нами - вся
Россия, великая страна.

Славим мы
героев, берегущих мир.
Тех, кому
дороже честь, а не мундир.
Перед всеми
воинами огненных времён
Мы склоняем
головы, низкий Вам поклон!!!

Припев:
Защитники
отечества –
России верные
сыны!
Защитники
отечества –
Надежный щит
своей страны!

И нет
надежней вашего содружества
Каждый день
на службе, каждый день в бою.
Даже в
трудный час, не теряя мужества,
Грудью
защитите родину свою.
Припев:

Текст песни «Раз,
два, левой!»
 Бьют барабаны, играют поход,
Трубы трубят
и зовут нас вперед.
Строем
солдаты идут на парад,
Ярко медали
на солнце горят.
Четко чеканя,
печатают шаг.
Реет над
строем прославленный флаг.
Смотрят
мальчишки, завидуя, вслед:
Жаль, не
хватает до армии лет.

Припев. Раз,
два, левой, раз, два, левой –
Дружно
шагают, песню поют.
Раз, два,
левой, раз, два, левой –
Мир и покой
они берегут.

Бравые парни,
солдаты идут,
Песню в строю
боевую поют.
Гордо шагают:
берет набекрень,
Форма
нарядная, с пряжкой ремень.
В армию тоже
пойдем мы служить.
Как же
мальчишкам без армии жить?
Каждый солдат
– это родины сын.
Армия – для
настоящих мужчин.

Припев.

file_name: 23 февраля старшая группа.docx

alt: Приветствие» (Рыцарь представляет свою команду и девиз )(две команды)

alt: Текст песни «Защитники Отечества»

alt: Текст песни «Раз, два, левой!»

intro: Сценарий праздника старшая группа

другое

group: Педагогика

title: С Днем Защитника Отечества


extracted_text:
КОНСПЕКТ

НЕПРЕРЫВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Тема НОД:
Части тела
Возраст
детей/группа: средняя группа 4-5 лет
Выполнил: Тулянкина
Светлана Викторовна, воспитатель, МКДОУ ЦРР – детский сад № 17
Образовательная(ые)
область(и) (приоритетные): познавательная
Интеграция
образовательных областей: социально-коммуникативная,
познавательно-исследовательская, речевая
Виды
деятельности: беседа, рассматривание, игра, рисование, конструирование,
двигательная деятельность.
Программное
содержание:
Цель: развивать
представление детей о строении человека.
Образовательные
задачи: дать представление о основных частях тела человека, закрепить знания
детей о частях лица человека.
Развивающие
задачи: создание условий для развития мышления, внимания, тактильных ощущений,
слухового и зрительного восприятия, связной речи.
Воспитательные
задачи: создание условий для воспитания навыков сотрудничества, взаимодействия,
доброжелательности, самостоятельности.
Необходимые материалы
и оборудование: ноутбук, интерактивная доска, конструктор, раздаточный материал
(картинки с недостающими частями тела человека), фломастеры, робот.
Предварительная
работа: Чтение художественной литературы:А.Барто "Девочка чумазая",
К. Чуковский "Мойдодыр", болгарская сказка "Как повздорили части
тела"; дидактические игры: "Познакомимся с собой", "Моё
тело", "Собери человечка"; беседы, ситуативные разговоры.

№
п/п

ЭТАПЫНОД/ обеспечение психолого-педагогических
   условий

Ход НОД:

Технологии, методы, формы работы, приемы

Планируемые результаты (целевые ориентиры: ФГОС ДО п.4.6)

Время
(в мин.:
15
20
25
30)

1.

Мотивационный этап
(создание условий для
   возникновения у ребёнка внутреннего побуждающего мотива к новой деятельности
   (присутствие игровых персонажей, сюжетосложения,
   путешествия, ИКТ, проблемной ситуации, игры и т. д.)

Воспитатель
   демонстрирует детям двух разобранных на части игрушек роботов.
-Дети,
   надо помочь двум роботам. Они подрались и рассыпались на части.

ИКТ
Технология проблемного
   обучения
Технология
   опытно-экспериментальной деятельности
Здоровьесберегаюшаятехнология

Развитие активности и любознательности

3

2.

Ориентировочный этап(формулирование целей деятельности ребенком, подбор
   средств)

Попробуем
   их собрать?
-На
   какие части рассыпались роботы?
-Как
   можно назвать одним словом руки, ноги, туловище? (части тела)
- Сегодня мы поговорим о
   том, какие бывают части тела.

Формирование эмоционального сочувствия, сострадания
   для поддержания сотрудничества

2

3.

Исполнительский этап

Поддержка инициативы

Поддержка индивидуальности

Предоставление выбора

Организация взаимодействия
   детей друг с другом

Ориентировка на интересы и
   возможности каждого ребенка(дифференциация)

Беседа
   по теме
-
   Какие вы знаете части тела?
 На
   экране картинка ноги
-Для
   чего нужны ноги?
-Из
   каких частей состоит нога? ( стопа, пальцы, пятка, колени)
Воспитатель
   предлагает ребёнку показать их на экране, а остальным детям показать их у
   себя.
 На
   экране картинка руки
-
   Для чего нужны руки?
-Из
   каких частей состоит рука? ( ладонь, пальцы, локоть)
-
   Из каких частей состоит туловище? ( плечо, спина, грудь, живот)
-
   Что есть на голове? ( уши, лоб,лицо, брови, глаза, нос, губы. щёки)
 Ребёнок
   показывает на экране. остальные дети у себя)
Воспитатель
   предлагает детям выйти на ковёр, проводит физкультминутку:

   Мы топаем ногами,

   Мы хлопаем руками,

   Киваем головой.

   Мы руки поднимаем,

   Мы руки опускаем,

   Мы кружимся потом.

   Мы топаем ногами:

   Топ- топ-топ,

   Мы хлопаем руками:

   Хлоп-хлоп-хлоп,

   Мы руки разведём

   И побежим кругом.
Воспитатель
   предлагает детям на выбор: собрать роботов из конструктора. а кто хочет-
   дорисовать на рисунке у робота недостающие части тела.
По
   окончании рассматривают работы
Воспитатель
   читает:
Ротик
   есть? Ах, вот он ротик.
Глазки
   есть и есть животик,
Ножки.
   ручки, носик есть.
Есть
   на что Илюше сесть.
Всё
   на месте у Илюшки,
Даже
   маленькие ушки.
 Роботы благодарят детей и
   предлагают поиграть:
поднять
   правую руку. левую руку, дотронуться правой рукой до живота и так
   далее.

Метод словесный: Пояснение
Метод словесный:
Беседа
Метод наглядный: Показ
Метод наглядный:
   Демонстрация
Метод наглядный: Рассматривание
Метод наглядный: Наблюдение
Метод практический: Игра
Метод практический: Упражнение
Метод практический: Опыт
Метод практический: Эксперимент
Метод практический:
   Моделирование
Метод практический: Работа
   в паре
Метод практический: Работа
   в малой группе
Метод практический:
   Рисование

Развитие
   навыка речевого диалога, развитие навыков экспериментирования, умения применять усвоенные знания и способы деятельности для решения
   несложных задач, поставленных взрослым, проявляет интерес к разным видам
   деятельности, активно участвует в них

20

4.

Рефлексивный этап
(«взгляд назад», выражение
   своих эмоций по итогам деятельности)

-Понравилось вам сегодня то,
   чем мы занимались?
-
   О чём мы сегодня говорили?
-Какие
   вы узнали части тела?
-Как
   нужно заботиться о своём теле?

Формирование
   умения откликаться на эмоции близких людей и друзей,
   эмоционально реагировать на ситуации.

3

5.

Перспективный этап
(выход на самостоятельную
   деятельность детей)

-
   Где вы ещё можете узнать про части тела?

Развивать
   способы познания, формировать умение устанавливать связи и зависимости в
   социальном мире.

2

file_name: Конспект НОД  Тулянкина С.В. МКДОУ ЦРР - ДС № 17 Кимовск.docx

alt: КОНСПЕКТ НЕПРЕРЫВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

title: Конспект НОД  " Части тела"


extracted_text:
Тригонометрические
уравнения

А

Б

В

Г

1.    Вычислить
arcsin

А

Б

В

Г

2.   Вычислить
arcctg (-)

А

Б

В

Г

3.
Вычислить
cos(arcos )

4.     Формула
для решения уравнения ctg X =
a

А

Б

В

Г

Х= (-1)к arctg a +

Х= +- arctg a +

Х= arctg a +

Х= arctg a +

5.     Решением
уравнения сos X
= a  является
множество:

А

Б

В

Г

Х=

Х= +

Х=

Х= +

6.   Решить
уравнение tg X = 1

А

Б

В

Г

Х=

Х=

Х=

Х= +

7.    Решить
уравнения sin(X
+ ) = 0

А

Б

В

Г

Х=

Х=

Х=

Х= +

8.     Решить
уравнения tg 3X -
1= 0

А

Б

В

Г

Х=

Х=

Х=

Х= +

9.    Решить
уравнения sinX -
 = 0

А

Б

В

Г

Х = (-1)k

Х = (-1)k

Х =

Х =

10.  Решить уравнение  cos2 - sin2 =

А

Б

В

Г

Х =

Х =

Х =

Х =

file_name: Тригонометрические уравнения.docx

alt: Тригонометрические уравнения

alt: Решить уравнения sinX - = 0

intro: тестовый контроль знаний по теме "Тригонометрические уравнения"

title: Контроль знаний по теме "Тригонометрические уравнения"


extracted_text:
Приложение № ___
к
  образовательной  программе
23.01.17
  мастер по ремонту и обслуживанию автомобилей, утверждённой приказом директора
 №
  ___ от _________ 2020 г.

Рабочая программа учебной дисциплины

ОУД.09 Индивидуальный проект

23.01.17  Мастер
по ремонту и обслуживанию автомобилей
(профессия)

Слесарь по ремонту автомобилей – водитель автомобиля
(Квалификация)

очная
(Форма обучения)

Нижневартовск
2020

Рабочая программа учебной дисциплины
разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта
среднего профессионального образования по профессии  23.01.17
Мастер по ремонту и обслуживанию автомобилей утверждённого приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации 9 декабря 2016 г. № 1581.

Рабочая программа предназначена для преподавания учебной дисциплины
обязательной части общеобразовательного цикла очной формы обучения по профессии
 23.01.17
Мастер по ремонту и обслуживанию автомобилей в 1-2 семестре.

Составитель
программы: Корнейчук Ю.В.

Должность:
методист

Рассмотрена
  на заседании МО __________________________
«____»
  от ___________2020 г.
Протокол
  № _____
Руководитель:
  ________/________

Рекомендована
  к утверждению
 на
  заседании МС
«____»
  ___________2020 г.
Протокол
  № ____

СОДЕРЖАНИЕ

1.
  ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ……………….

4

2.
  СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ…………

6

3.
  УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ……………………………………………………………

10

4.
  КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ
  ДИСЦИПЛИНЫ………………………………………………

11

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОУД.09 «Индивидуальный проект»

1.1. Область
применения программы
Рабочая
программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной образовательной
программы в соответствии с ФГОС СПО 23.01.17 Мастер по ремонту и обслуживанию
автомобилей в 1-2 семестре.
1.2.
Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной
программы:
дисциплина
относится к общеобразовательному циклу.
1.3.
Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:
В
результате изучения учебной дисциплины
обучающийся должен знать:
понятия
проблема, цель, задачи, анализ, эксперимент, библиография, гипотеза
исследования, моделирование, обобщение, объект исследования, предмет
исследования, принцип, рецензия, теория, факт, эксперимент.
В
результате изучения учебной дисциплины
обучающийся должен уметь:
- формулировать
тему исследовательской и проектной работы, доказывать ее актуальность;
-
составлять индивидуальный план исследовательской и проектной работы;
- выделять
объект и предмет исследовательской и проектной работы;
-
определять цель и задачи исследовательской и проектной работы; работать с
различными источниками, грамотно их цитировать, оформлять библиографические
ссылки, составлять библиографический список по проблеме;
- выбирать
и применять на практике методы исследовательской деятельности, адекватные
задачам исследования;
- грамотно
оформлять теоретические и экспериментальные результаты исследовательской и
проектной работы;
- рецензировать чужую исследовательскую или проектную работу.
Освоение содержания учебной дисциплины «Индивидуальный
проект» обеспечивает достижение обучающимися следующих результатов:
личностных:
формирование личностного, профессионального, жизненного
самоопределения;
развитие логического мышления, пространственного
воображения, критичности мышления на уровне, необходимом для будущей
профессиональной деятельности, для продолжения образования и самообразования;
воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную
мобильность, способность принимать самостоятельные решения;
формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в
современном информационном обществе;
развитие интереса к творчеству;
метапредметных:
развитие умений целеполагания, планирования,
развитие умений выделять и формулировать познавательную
цель;
формирование навыка поиска и выделения необходимой информации;
формирование умения применять методы информационного поиска,
в том числе с помощью компьютерных средств;
формирование умения структурировать знания;
формирование умения осознанно и произвольно строить речевое
высказывание в устной и письменной формах;
формирование умения выбирать наиболее эффективные способы
решения задач, извлекать необходимую информацию;
формирование умения планировать и осуществлять
сотрудничество в поиске и сборе информации;
развитие умения владения монологической и диалогической формами
речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.
формирование общих способов интеллектуальной деятельности,
являющихся основой познавательной культуры, значимой для различных сфер
человеческой деятельности;
предметных:
формирование навыков научно-исследовательской, аналитической
и проектной работы;
формирование умения выделять и планировать основные этапы
создания проекта;
формирование представления о научных методах, используемых
при создании проекта;
изучение способов анализа и обобщения полученной информации;
получение представления об общелогических методах и научных
подходах;
получение представления о процедуре защиты и презентации
индивидуального проекта.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
обеспечивать определение основного результата (продукта)
проекта;
определять индивидуальные роли участников команды в проекте;

формировать перечни работ по проекту;
определять и согласовывать критерии успешности реализации
проекта;
осуществлять планирование проекта (по элементам и функциям).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
технологии определения предметной области проекта;
процедуры внесения изменений в предметную область;
определения рисков проекта и разработка мероприятий по
сокращению степени их влияния;
принципы формирования и интеграции исходных данных по
проекту.
ОК,
которые актуализируются при изучении учебной дисциплины:
ОК 01. Выбирать способы
решения задач профессиональной деятельности, применительно к различным
контекстам.
ОК 02. Осуществлять поиск,
анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач
профессиональной деятельности.
ОК 03. Планировать и реализовывать
собственное профессиональное и личностное развитие.
ОК 04. Работать в коллективе
и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами.
ОК 05. Осуществлять устную и
письменную коммуникацию на государственном языке с учетом особенностей
социального и культурного контекста.
ОК 06. Проявлять
гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на
основе традиционных общечеловеческих ценностей.
ОК 07. Содействовать
сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно действовать в
чрезвычайных ситуациях.
ОК 08. Использовать средства
физической культуры для сохранения и укрепления здоровья в процессе
профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня физической
подготовленности.
ОК 09. Использовать
информационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 10. Пользоваться
профессиональной документацией на государственном и иностранном языке.
ОК 11. Планировать
предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере.
1.4.
Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины:
максимальной
учебной нагрузки обучающегося 40 часов, в том числе:
аудиторной
учебной работы обучающегося (обязательных учебных занятий) 40
часов, в том числе ПЗ 30 часов;
2.
СТРУКТУРА
И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
"Индивидуальный проект"
2.1. Объем учебной дисциплины и виды
учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная
  учебная нагрузка (всего)

40

Аудиторная
  учебная работа (обязательные учебные занятия) (всего)

40

в
  том числе:

практические
  занятия

30

Итоговая
  аттестация в форме дифференцированного зачёта.

2.3. Примерный
тематический план и содержание учебной дисциплины
«Индивидуальный проект»

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала,
  лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа
  обучающихся

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

1 семестр

Введение

Содержание учебного материала
Цели и задачи изучения курса Основы проектной
  деятельности. Проект как форма организации самостоятельной работы.

1

1

Раздел 1.
Теоретические аспекты
  индивидуального проекта

Характеристика основных видов
  деятельности студентов (на уровне учебных действий)
Сформированность представлений о
  типологии проектов. Владение умением представлять тексты в виде тезисов,
  конспектов, аннотаций, рефератов.
Владение умением анализировать текст с
  точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной
  информации

Тема 1.1.
Типы и виды проектов

Содержание учебного материала
Типология проектов с точки зрения
  деятельностно-целевого подхода. Виды проектно-исследовательских работ. Творческий
  проект. Практико-ориентированный проект. Исследовательский проект.
  Информационный проект. Игровой проект. Ролевой проект. Понятие продукта
  проектной деятельности.

1

1

Практические занятия 1-2
Составление и анализ сводной таблицы по типам и видам
  проектов

2

2

Тема 1.2.
Особенности проектно-
  исследовательской
деятельности

Содержание учебного материала
Особенности работы над конспектом.
  Понятия «цитата» и «тезис». Особенности работы над рефератом.

1

1

Практические занятия
Составление конспекта научной статьи.

2

2

Тема 1.3
Постановка проблемы на
  основе представленной информации противоречивого характера

Содержание учебного материала
Критическая оценка и интерпретация информации
  с разных позиций распознавание и фиксация противоречия в информационных
  источниках. Понятие и формулировка проблемы.

1

1

Практические занятия
Определение
  проблемы индивидуального проекта, ее формулирование

2

2

Раздел 2
Прикладные аспекты
  индивидуального проекта

Характеристика основных видов деятельности студентов
  (на уровне учебных действий)
Умение осуществлять постановку целей
  проекта, определение его задач, темы. Владение системой целенаправленного
  поиска учебной и научной литературы и систематизации полученного материала.  Владение
  навыками оформления проекта.

Тема 2.1
Формулирование цели на
  основе поставленной проблемы (контекста) и постановка задач

Содержание учебного материала
Критерии цели. Пирамида целей проекта. Отличие цели
  от задач проекта.

2

1

Практические занятия
Выбор темы индивидуального
  проекта, определение актуальности темы, проблемы.

4

2

Практические занятия
Конкретизация
  целей и конечного продукта индивидуального проекта.

4

2

2 семестр

Тема 2.2
Формирование первичной
  модели проекта

Содержание учебного материала
Педагог как фасилитатор. Понятие
  «гипотезы». Гипотеза как отличительный инструмент научного рассуждения.
  Правила формулирования гипотезы. Обоснование темы проекта.

1

1

Практические занятия
Работа над введением проекта: выбор темы,
  обоснование ее актуальности.

2

2

Тема 3.3
Поиск и анализ учебной и
  научной литературы для реализации проекта

Содержание учебного материала
Особенности и критерии целенаправленного поиска
  учебной и научной литературы.

1

1

Практические занятия
Поиск
  учебной и научной литературы, Интернет-ресурсов с использованием методических
  рекомендаций преподавателя.

2

2

Практические занятия
Проработка
  учебной и научной литературы, Интернет-ресурсов с использованием методических
  рекомендаций преподавателя.

2

2

Тема 3.4
Подбор необходимых
  ресурсов и определение необходимых знаний, умений и навыков для реализации
  проекта

Содержание учебного материала
Методы практической части проекта. Анализ. Синтез.
  Сравнение. Наблюдение. Анкетирование. Опрос. Правила оформления библиографии
  проекта.

2

1

Практические занятия
Работа по
  оформлению результатов опытно-экспериментальной работы: таблицы, графики,
  диаграммы, рисунки, иллюстрации; анализ, выводы, заключение.

2

2

Практические занятия
Работа с
  уточненным списком литературы и Интернет-ресурсами. Оформление раздела
  «Список используемых источников»

2

2

Практические занятия
Оформление проекта по выбранной теме

4

3

Дифференцированный зачет

2

3

ВСЕГО:

40

3. условия реализации УЧЕБНОЙ дисциплины
«Индивидуальный
проект»

3.1. Материально-техническое обеспечение: Реализация
программы дисциплины требует наличия стандартного учебного кабинета
Оборудование учебного кабинета:
1.
Посадочные
места студентов;
2.
Рабочее
место преподавателя;
3.
Рабочая
меловая доска;
4.
Наглядные
пособия (учебники, опорные конспекты, стенды, карточки, раздаточный материал).
5.
Мультимедийный
проектор;
6.
Компьютер;
7.
Проекционный
экран.

3.2. Информационное обеспечение обучения
Основные источники:
1. Рыбинская, Т.
А. Учебное пособие по выполнению «Междисциплинарного проекта
эстетико-конструкторских решений разрабатываемых изделий»: Учебное пособие /
Рыбинская Т.А. - Таганрог: Южный федеральный университет, 2016.

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА
РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ДИСЦИПЛИНЫ «Индивидуальный
проект»
Контроль и оценка результатов освоения
дисциплины «Индивидуальный проект» осуществляется преподавателем в процессе
проведении практических занятий, а также выполнения обучающимися индивидуальных
заданий. Итоговый контроль освоения обучающимися дисциплины «Индивидуальный
проект» является дифференцированный зачет.

Результаты
  обучения
(освоенные
  умения, усвоенные знания)

Основные показатели оценки результата

Сформированность представлений о
  типологии проектов. Владение умением представлять тексты в виде тезисов,
  конспектов, аннотаций, рефератов.
Владение
  умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой,
  основной и второстепенной информации

Формулировать
  определение понятий «проект», «вид проекта», «тип проекта», «аннотация»,
  «тезис», «цитата»,  «конспект», «реферат», «гипотеза». Анализировать текст,
  выявлять в тексте основную, второстепенную и скрытую информацию. Составлять
  конспект статьи.

Умение
  осуществлять постановку целей проекта, определение его задач, темы. Владение
  системой целенаправленного поиска учебной и научной литературы и
  систематизации полученного материала.  Владение навыками оформления проекта.

Определять
  цель, задачи, гипотезу проекта; подтверждать или опровергать гипотезу в
  процессе работы над проектом. Осуществлять целенаправленный поиск учебной и
  научной литературы. Оформлять библиографию проекта в соответствии с
  требованиями.

file_name: ОУД.09 Индивидуальный проект.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. ПАСПОРТ

alt: ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь : обеспечивать определение основного результата (продукта) проекта; определять индивидуальные роли участников команды в проекте; формировать перечни работ по…

alt: Содержание учебного материала

alt: УЧЕБНОЙ дисциплины « Индивидуальный проект » 3

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

title: Рабочая программа. Индивидуальный проект


extracted_text:
Открытый урок по литературе в 5 «Б» классе по теме:
«Повесть В.Г. Короленко «В
дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей».
4 вида универсальных учебных действий:
1) личностные (умение ответить на
вопросы «Что такое хорошо, что такое плохо?», «Какое значение имеет для меня
учение?»);
2) познавательные (умение поставить
учебные задачи, умение работать с информацией, анализировать ее, постановка и
решение проблем);
3) коммуникативные (умение вступать в
диалог, вести его);
4) регулятивные (целеполагание,
планирование, корректировка плана).

Цель урока:  продолжить знакомство детей с творчеством В.Г.
Короленко; научить анализировать поступки и характеры героев, отдельные
эпизоды.

Задачи урока:
1. Дать
характеристику главным героям;
2. Найти
отличительные особенности героев;
3. Понять
главную мысль произведения;
4. Вынести
нравственные уроки из произведения.

Ход урока:
- Добрый день, ребята! В нашей жизни
мы встречаем множество людей, которые поступают “как все”, “как принято”. Есть
другие люди — их очень мало, и встречи с ними драгоценны, — встречи с людьми,
которые поступают, как велит им голос совести, никогда не отступая от своих
нравственных принципов. На примере жизни таких людей мы учимся, как надо жить.
Таким удивительным человеком, “нравственным гением” русской литературы был
Владимир Галактионович Короленко. И сегодня мы продолжим наш с вами разговор о
его замечательном произведении «В дурном обществе». Начнем наш урок с проверки
индивидуального задания. Я попросила нескольких учеников дать характеристику
некоторым главным героям повести, и сейчас вы постараетесь их отгадать.

Потапченко Сергей:
«Моя
мать умерла, когда мне было шесть лет. Отец, весь отдавшись своему горю, как
будто совсем забыл о моем существовании. Порой он ласкал мою маленькую сестру и
по-своему заботился о ней, потому что в ней были черты матери. Я же рос, как
дикое деревцо в поле, — никто не окружал меня особенною заботливостью, но никто
и не стеснял моей свободы.» (ВАСЯ)

Ковалёв
Даниил:
«Приёмный
сын Тыбуция, нищий бродяга. Они с сестрой живут в подземелье заброшенной часовни.
Худой, довольно высокий для 9-ти лет мальчик, одевается в рваньё и вынужден
подворовывать, из за крайней нужды и голода.» (ВАЛЕК)

Касикова
Екатерина:
«4-х
летняя белокурая девчушка, с огромными голубыми глазами. Она смертельно больна
и не может нормально ходить. Редко улыбается грустной улыбкой, не любит игры, голос
у неё очень тихий, а смех похож  на очень тихий звон  колокольчика»
(МАРУСЯ)

Ермаченок
Полина:
«Весёлая хохотушка, растёт с няней, отрада
для отца. Беззаботна, обожает новые игрушки и наряды, пухленькая и очень
хорошенькая собой.» (СОНЯ)

 - Итак, мы вспомнили всех детей из этого
произведения и расположили их на слайде в 2 группы. По какому критерию я их
поделила? (на семьи, брат с сестрой)

- Верно. Попробуем дать характеристику этим
семьям.
(В обеих семьях отцы растят детей в одиночку, дети
растут без матери. Семья Васи и Сони достаточно обеспечена, но отец практически
не уделяет детям внимания. Семья Валека и Маруси нуждающаяся, но отец очень
любит своих детей)

 - Как мы видим, отношения в семье и финансовое
благополучие совершенно противоположно у наших героев. Давайте разберемся в
этом подробнее. Тема нашего урока «Жизнь детей из благополучной и обездоленной
семей». Попробуйте сформулировать цели и задачи нашего урока. (дети
формулируют цели)

 - Прежде всего, необходимо разобраться в
значении слов «благополучный» и «обездоленный». (работа со словарем) Я
привела вам несколько обозначений этих слов из толковых словарей.

 - Давайте вернемся к характеристикам семей,
которые мы составляли чуть ранее. Какая из семей подходит под понятие
«благополучной» и почему?
(Скорее всего, семья Васи, тк у них было много
денег)

 - Давайте вспомним, из какой семьи Вася? Какие
взаимоотношения были между домочадцами?

(Вася - сын судьи, который чувствовал себя одиноким, хотел
найти на улице «что-то». Ему казалось, что отец его не любил, был нехорошим
человеком. С сестрой Соней ему не разрешала играть няня)

 - Этой семье противопоставлена семья Тыбурция. Какие
взаимоотношения были в этой семье?

(Среди нищих и обездоленных просматривается
доброе отношение друг к другу, забота, любовь)

 -
Отношение
Васи к своему отцу в начале повести крайне отрицательное. Но со временем оно
меняется. Каждая глава
произведения раскрывает героев с новой стороны. Сейчас мы вспомним, из каких глав состоит данная
повесть. Вам необходимо будет угадать название главы по картинкам-ребусам. (кукла, Развалины, Среди
серых камней, Я приобретаю новое знакомство)
- Мы видим, какими они были в начале
повести, и какими стали после произошедших в их жизни событиях. Сейчас мы
поговорим чуть подробнее об этом. Я задаю наводящие вопросы, а вы
самостоятельно составляете текст, опираясь на ответы.
1. Как описывает автор городок, в
котором происходит действие рассказа?
2. Почему Вася начал бродяжить?
3. Чем удивил Валек Васю, когда они
обсуждали украденную булку?
4. Как изменилось отношение Васи к
отцу после разговора с Тыбурцием?
5. Какое впечатление произвело на
Васю отношение Валека к сестре?
6. Какими мы видим главных героев
после смерти Маруси?
На подготовку развернутого ответа вам
2 минуты.

 - Как мы видим, некоторые ситуации
могут повлиять на нашу жизнь, а некоторые знакомства вовсе изменить ее. Как вы
думаете, какова главная мысль повести Владимира Галактионовича Короленко «В
дурном обществе»?
(Он написал о жизни мальчика, жизнь
которого была скучна и бессмысленна до встречи с Валеком и Марусей. Дружба с
ними изменила Васю, его отношение к родному отцу. Он приобрел такие качества,
как доброта, сочувствие, терпение, уважение к старшим, смысл жизни. Автор хотел
показать нам, что дружба может возникнуть между богатыми и бедными)

- Исходя из того, что мы узнали на
уроке, изменили ли вы свое мнение: чья семья была «обездоленной» и почему? (Семья
Васи была более обездоленной, чем Валека. Им не хватало взаимопонимания и
поддержки, любви друг к другу. Они были «обездоленными» в плане
взаимоотношений)

- И в заключение урока я вам
предлагаю обобщить наши знания по этому произведению. Если вы отвечаете на мои
вопросы верно, то на слайде образуется небольшой рисунок! (игра в
шестиугольники)

- Отлично! Вы не только разобрались
сегодня с темой урока, но и показали отличное знание текста. Пока я буду
подводить итоги урока, предлагаю вам записать домашнее задание.

Рефлексия. На последнем слайде вам предложено
начало предложений. Закончите, пожалуйста, их, вставив свое мнение о
сегодняшнем уроке!
Большое спасибо за активность!

file_name: Открытый урок по литературе 6 класс.docx

alt: Этой семье противопоставлена семья

intro: Конспект урока по литературе в 5 классе на тему "Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей" (по произведению В.Г. Короленко "В дурном обществе") составлен в соответствии с требованиями ФГОС. В ходе урока использовались: индивидуальная работа учащихся, дискуссия, игровые технологии, применялось ИКТ.

title: Конспект урока по литературе в 5 классе "Повесть В.Г. Короленко «В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей».