extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                01.11.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на
методическую разработку «Тематическое планирование по родному языку (русскому)
9 класс», автор – Солодякова Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна опубликовал(а) методическую
разработку «Тематическое планирование по родному языку (русскому) 9 класс» на
образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру, логическое и
последовательное изложение, ориентирован на формирование компетенций
обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и специфики обучения.
Данный материал соответствует требованиям системно-деятельностного подхода к
обучению.
Содержание и структура направлены на решение задач,
поставленных педагогом, включают образовательный, воспитательный и развивающий
компоненты, что обеспечивает опору на субъективный опыт обучающихся, реализацию
компетентностного подхода, практическую направленность и ценностно-смысловую
ориентацию.
Материал соответствует требованиям к педагогическим
разработкам и авторским публикациям, предъявляемым образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-12-26T203804.632


extracted_text:
Урок 21
Железо. Физические и химические свойства
Элементы содержания: железо.
Требования к уровню подготовленности выпускников.
Уметь: составлять
уравнения реакций с участием железа.
Цель: сформировать представление о химических свойствах железа, зависимости
проявляемой им степени окисления от природы окислителя.
Оборудование: железо (порошок,
булавка, пластина), сера, колба с кислородом, соляная кислота, сульфат меди, спиртовка,
спички.
Ход урока
I. Проверка домашнего
задания.
Решение на доске задач из учебника.
II. Объяснение нового материала.
Железо – элемент побочной подгруппы VIII группы. У него на внешнем
энергетическом уровне  В соединениях железо проявляет чаще всего
степени окисления +2 и +3. С сильными окислителями железо образует соединения со
степенью окисления +3, со слабыми – +2, иногда образуется смесь соединений железа
+2 и +3, например железная окалина:
Образование
соединений железа

+2

+3

1) с неметаллами

(опыт)

 (опыт)

2) с кислотами

(опыт)

Окончание табл.

3) с солями

(опыт)

–

4) с водой

Домашнее
задание: § 14.

file_name: Урок 21. Железо. Физические и химические свойства.rtf

intro: Представленные методические материалы могут быть использованы при  подготовке и проведении уроков химии в 9 классе.  Материалы могут быть использованы как самостоятельный конспект, разработку готового урока, так и в качестве источника информации при подготовке дополнительных материалов в  собственной переработке или интерпретации.  Предназначен для педагогов, работающих по программе О.С. Габриеляна, может использоваться в других УМК.

химия

group: Дисциплины

title: ЖЕЛЕЗО. ФИЗИЧЕСКИЕ И ХИМИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА


extracted_text:
Статья
Колледж – детский
сад. На пути сотрудничества.

       Одной из  актуальнейших
проблем на сегодня является укрепление здоровья. Вместе с тем возникает
необходимость и физического развития организма. И начинать это необходимо с
малого возраста. Так, здоровье и наших детей целиком и полностью зависит от
нас, взрослых. Физическое развитие детей в условиях дошкольного
образовательного учреждения в современных социально-экономических условиях и
условиях распространения новой короновирусной инфекции Соvіd-19 является очень
актуальной проблемой и решается в ходе инновационной деятельности современного
общества.  В дошкольном образование, которое реализуется в колледже, идет в
ногу со временем и в настоящее время остро стоит вопрос о путях совершенствования
работы по укреплению здоровья, развитию движений и физическому развитию детей.
В начале февраля
по инициативе педагогического коллектива детского сада «Аленушка, в
онлайн-формате, на платформе ZOOM , состоялся
семинар по физическому развитию детей дошкольного возраста, в котором приняли
участие студенты и преподаватели специальности Дошкольное образование.
  В ходе онлайн -
семинара для студентов «Дошкольного образования» БПОУ РК «Многопрофильный
колледж» в целях расширения знаний студентов с учетом современных требований по
формированию основ физического развития и здорового образа жизни, модератор
мероприятия Корсунова Т.В. предложила будущим специалистам рассмотреть вопросы:
«Организация и проведение утренней гимнастики с использованием здоровьесберегающих
технологий» (Гаевская И.В.), «Организация и проведение физкультурного занятия с
использованием здоровьесберегающих технологий»
(Абрамян О.А.),
«Развитие двигательной активности на прогулке» (Обухова Г.В.), « Физическое
развитие детей через организацию дополнительного образования» (Пулбери Н.А.),
«Физическое развитие дошкольников через занятия физкультурой и спортом» (
Симакова И.М.).А в завершении встречи Банинова Виктория, студентка 2-го курса
«Дошкольного образования» БПОУ «Многопрофильный колледж» показала мастер - класс
« Бодрящая гимнастика после сна». Онлайн- встреча завершилась позитивно, создав
настрой на дальнейшую работу.

На наш взгляд, сохранению
и укреплению здоровья, формирования осознанной потребности в здоровом образе
жизни должно уделяться как можно больше внимания. Добиться успехов в укреплении
здоровья и полноценном физическом развитии детей, в повышении их двигательной
активности можно только при единых подходах к физическому развитию детей
дошкольного возраста.

Автор статьи преподаватель спец.предметов
 БПОУ РК «Многопрофильный колледж»  Республика Калмыкия
г.Городовиковск Салманова Севда Камил кызы

file_name: Статья дош. С.К.Салманова ДОУ.docx

alt: Статья Колледж – детский сад

intro: Я преподаватель спец.предметов в колледже на отделении по специальности "Дошкольное образование"


extracted_text:
Применение межшкольных
проектов school link projects при обучении иноязычной культуре.
Еськова Е.Л., учитель
английского языка МОУ – СОШ с.Карпенка

Здравствуйте!
Вы смотрите Общественное телевидение России.

Это программа «Я И МОЯ
ПРАВДА» из цикла «Образование XXI века».

Меня зовут Елена Еськова. Я – учитель
английского языка.

Сегодня  дебют моей передачи.

Создание проблемной ситуации:
Good afternoon,
dear Friends! I am very glad to see you in this hall!
The sun
shines brightly and the weather is fine today.
The
atmosphere is warm and friendly here.
There are a lot of factors
which help to form motivation to learn: modern technologies of teaching, using
interactive methods of educating and many other ways.
One of methods of forming positive
learning motivation of schoolchildren is the organization of research activity
of students.

Дорогие друзья! Вы поняли, что я сказала? Я так и думала!!!

Так почему же вы не выучили английский язык  в школе?

Ответы из зала………………..

Варианта 3: или Вы не талантливы или у Вас не
было учителя или Вы были немного ленивы.

Так звучат самые популярные ответы на этот вопрос.
Поэтому  проблема возникла сама!!!

«Как научить учащихся говорить на английском
языке?»

И вот об этом мы поговорим сегодня.

А
эпиграфом для нашего общения сегодня пусть будут слова:

«Будь тем, кто открывает двери для тех, кто
идет за тобой».
Цель моей работы: создание условий для повышения мотивации
к изучению английского языка.
Задачи:
1) снять языковой барьер;
2) вовлечь учеников во внеклассные
мероприятия;
3) развитие социокультурной и
коммуникативной компетенции учащихся;
4) сформировать у учащихся достаточный
уровень владения английским языком для реального общения.
Основная цель изучения иностранного языка
в школе –
это формирование у школьников иноязычной
коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности осуществлять
иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
И это очень актуально в наши дни!
Я СЧИТАЮ, что
качество достижения цели зависит, прежде всего, от побуждения и потребностей
ученика, его мотивации.
Именно мотивация вызывает целенаправленную
активность, определяет выбор средств и приемов, их упорядочение для достижения
цели.
Когда школьники приступают к занятиям
иностранным языком, ни один учитель не может пожаловаться на отсутствие у них
интереса
к предмету, но уже в 6 классе интерес
значительно ослабевает, а к 8 классу он пропадает у 86 % учащихся.
Причина видится в следующем. Учение - это
познание. Нельзя обязать человека познать что-либо. Его можно заинтересовать.
Поэтому проблема мотивации учения является
главной на всех этапах обучения иностранным языкам.
Конечно, бесспорно урок остаётся главным
инструментом в руках учителя!
Чтобы  заинтересовать учеников, я использую
такие виды организации эффективного обучения:

Урок- викторина
Проектный урок
Урок-экскурсия
Стихотворно-музыкальный урок
Урок пресс- конференция
Урок- игра (деловые, ролевые
     ситуационные игры)
Интегрированные уроки
Урок- спектакль

Но, на уроках иностранного языка творческий
потенциал ученика обычно скован многими факторами: ограниченный временной
бюджет стандартного занятия, лексико-грамматические нормы, КИМ, «сухие»
упражнения и задания и т.п. Широкий простор для творчества открыт ученику в
системе внеурочной деятельности, связанной с изучением иностранных языков и
культур.
Работая учителем иностранного языка много лет, я пришла к
выводу, что для более эффективной реализации целей обучения иностранному языку
необходимо как можно активнее вовлекать учащихся в различные виды внеклассной
работы.
Современный уровень развития методики предлагает широчайший
арсенал всевозможных форм и методов внеклассной работы. Внеклассная работа по
иностранному языку помогает учащимся не только увидеть истинные возможности
изучаемого языка, но и вызывает положительный эмоциональный настрой, что
чрезвычайно важно для формирования и укрепления положительной мотивации к
изучению иностранного языка.
На мой взгляд, это очень актуально, так как в седьмом-восьмом
классах наблюдается падение интереса к изучению иностранного языка.
Следовательно, работу по формированию устойчивого интереса к
иностранному языку я начинаю вести с 7 класса целенаправленно и регулярно.
Мой педагогический опыт и результаты работы показывают, что
соблюдение вышеперечисленных условий позволяет избежать падения мотивации на
среднем этапе изучения иностранного языка.
Кроме того, я привлекаю учащихся и к участию в общешкольных
мероприятиях, где они также выступают с литературно-музыкальными композициями,
сценками и стихотворениями на английском языке.
Сделаю акцент только на нескольких из них!
Веб-квест и межшкольный проект!
ЧТО ТАКОЕ
ВЕБ-КВЕСТ?
В переводе с английского web [web] - веб, сеть, (всемирная) паутина; quest [kwest] –
поиск.
Веб-квест (webquest) в педагогике - проблемное задание c элементами
ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы
Интернета.

Структура
веб-квеста
- выбор темы
- выбор Интернет-сервиса и дизайна
- подбор заданий, веб ресурсов, планируемых результатов
- наполнение веб-квеста содержанием
Это означает, что учитель, составляя задания, подбирает
информацию в Интернете, где можно найти необходимые материалы, давая учащимся
соответствующие гиперссылки. Все это сохраняется на каком-либо веб-ресурсе,
оформленном и структурированном как веб-квест. Учащиеся в группах или
индивидуально выполняют предложенные задания веб-квеста, по завершении которого
представляют собственные веб-страницы по данной теме, либо какие-то другие
творческие работы в электронной, печатной или устной форме.
При выполнении веб-квестов учащиеся не получают готовых ответов
или решений, они самостоятельно решают поставленную перед ними задачу.
Я не буду останавливаться на
классификации веб-квестов, а скажу, что
МЕНЯ больше всего интересуют творческие веб-квесты.
Творческие веб-квесты (creative products task) требуют от
учащихся создания какого-либо продукта в заданном формате (картина, пьеса,
постер, игра, песня, веб-сайт, мультимедийная презентация).
Работа над веб-квестом
помогает
- организовать активную самостоятельную или групповую поисковую
деятельность
- способствует развитию творческого мышления и навыков решения
проблем
- дает возможность осуществить индивидуальный подход
- тренирует мыслительные способности.
Одним из способов формирования положительной учебной мотивации
школьников является организация проектной деятельности
учащихся.
А
работа по созданию и проведению межшкольных проектов,
на
мой взгляд, является универсальной технологией для  развития творческой
личности и формирования устойчивой положительной мотивации к изучению
иностранного языка.
Межшкольный
проект - это
продукт сотрудничества и сотворчества учеников и учителей разных школ.
Творчество как процесс создания нового, никогда ранее не бывшего, чрезвычайно
интересен детям в силу возрастных особенностей.
Такая работа помогает увеличить словарный запас
ученика; узнать много нового из истории Великобритании в целом и Англии в
частности; лучше понять культуру и литературу стран изучаемого языка.
Во время подготовки учащиеся тесно
соприкасаются и с другими науками: историей, литературой, географией,
лингвистикой, русским (родным) языком.
Посредством организации этой деятельности
повышается учебная мотивация у школьников, развивается интерес к познанию и
повышаются их культурный и языковой уровни.
Стало традицией проводить такие проекты среди
учащихся образовательных организаций Краснокутского района.
КАК СОЗДАЮТСЯ ТАКИЕ ПРОЕКТЫ. ВНИМАНИЕ НА ЭКРАН!
ПРЕЗЕНТАЦИЯ.
Сетевой
проект – совместная деятельность учащихся - партнеров, организованная на основе
компьютерной телекоммуникации, имеющая общую проблему, направленную на
достижение совместного результата. Основным видом деятельности в сетевом
проекте является работа с информацией на разных носителях, в том числе
содержащейся в информационных ресурсах Интернета.
Цель проекта
Способствовать развитию творческих навыков
с использованием языковых средств,
развивать коммуникативные умения и социокультурные знания.
Суть проекта
В проекте участвую группы учащихся с
разных школ, городов и регионов России и ближнего зарубежья. Каждая группа
должна выполнить ряд заданий.
По теме можно выполнить:
1. Монологическое высказывание на
английском языке по выбранной теме;
2. Диалогическое высказывание по теме;
3. Письмо или сочинение по выбранной теме.

Этапы сетевого проекта
1. Регистрация с указанием темы на сайте.
Мы пока выбрали площадку WWW.//Дневник.ру.   Знакомство
(визитные карточки).
2. Оформление выполненных заданий на своей
ветке.
3. Написание комментариев к работам других команд (можно на русском языке).
4. Подведение итогов.
Требования к оформлению
Монологическое высказывание и
диалогическое высказывание размещается на сайте или на форум на ветке, можно
только ссылку с других сайтов. Как это представить - зависит от вас, в виде
интервью, отрывка телепередачи, опроса, дебатов и т.д. У нас в виде
туристического агентства. Каждая команда представлена отделом турагентства. Для
оформления письменного задания — нужно прикрепить документ отдельным файлом.
Награждение
Дипломы и грамоты, памятные призы. Учитель
получает грамоту за подготовку учащихся.
Сроки работы в сетевом проекте
Продолжительность с начала регистрации до
объявления результатов.
Регистрация.
Работа над проектом.
Размещение своей работы на форуме и комментирование других работ
Итоги.

27 ФЕВРАЛЯ СОСТОЯЛСЯ ЕЩЁ ОДИН МЕЖШКОЛЬНЫЙ
ПРОЕКТ.
ЭТО БЫЛ НАСТОЯЩИЙ ФЕСТИВАЛЬ МУЗЫКИ, ПОЭЗИИ,
ЛЮБВИ И ДРУЖБЫ НА ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКАХ. ПУСТЬ ПРАКТИЧЕСКИМ ПРИЛОЖЕНИЕМ К МОЕМУ
ВЫСТУПЛЕНИЮ БУДЕТ ФРАГМЕНТ ЭТОГО МЕРОПРИЯТИЯ.

Хотелось бы отметить, что такая постоянная
вовлеченность в творческий процесс подготовки к очередному мероприятию детям
отнюдь не в тягость. Ситуация успеха, осознание того, что они могут выступить
на концерте с номером на иностранном языке формирует положительную самооценку, ребенок
растет не только в собственных глазах, но и в глазах сверстников.
Подводя итог, хочется сказать, что для меня первостепенное значение имеет
развитие инициативы учащихся, творческих способностей, создание условий для
самовыражения.

«If you
talk to a man in a language he understands, that goes to his head.
If you talk to him in his language that
goes to his heart».
«Если ты говоришь с человеком на том языке, который он понимает,
ты говоришь с его головой. Если ты говоришь с человеком на его родном языке, ты
говоришь с его сердцем».
Нельсон Мандела.

А результатом
являются победы в олимпиадах, конкурсах, викторинах, успешная сдача ГИА и ЕГЭ
по английскому языку, поступление на факультет иностранных языков.
Одна из моих любимых книг – это  рассказ
Валентина Распутина «Уроки французского». Я не перестаю удивляться, как молоденькая учительница французского языка - Лидия Михайловна
смогла найти подход к детям, заинтересовать их изучением французского языка,
воспитать в них чувство доброты и ответственности!!!
Уверена, что каждый из нас убежден в том, что
творить способен любой ребенок, только нужно создать для этого соответствующие благоприятные
условия, заинтересовать своим предметом.
Я не сомневаюсь, что учитель – одна из
главнейших профессий, но я сомневаюсь в себе. Я не могу ответить на вопрос,
какой я учитель.
Каждый день я прохожу через горнило сомнений:
интересный ли получился у меня урок, смогла ли я воспитать в ребятах чувство
доброты, отзывчивости, патриотизма, честности…
Думаю, что на этот вопрос я сама не смогу
ответить никогда!
Так пусть же на него ответят мои ученики……..

Я учитель! Каждый день я с радостью иду в
школу.
Я до сих пор учусь сама и мне есть чему
научить других.
Вы смотрели Общественное телевидение России.
 А с вами была Я - Елена Еськова и  «МОЯ ПРАВДА».
Всего
доброго!!!
Берегите
себя и своих близких!!!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Применение межшкольных проектов school link projects при обучении иноязычной культуре..docx

alt: ФЕВРАЛЯ СОСТОЯЛСЯ ЕЩЁ ОДИН МЕЖШКОЛЬНЫЙ


extracted_text:
Конспект
урока по математике в 3 классе.
Тема: Делимое.
Делитель.
Цели.
1.     Совершенствовать
навыки нахождения делимого и делителя; умение решать простые и составные задачи
2.     Закреплять знания
 таблицы умножения
3.     Воспитывать
интерес к предмету, расширять кругозор учащихся
Ход урока
I.
Организационный момент.
Учитель.
Долгожданный
дан звонок -
Начинается урок!
Тут затеи и задачи,
Игры, шутки, всё для вас!
Пожелаю вам удачи -
За работу, в добрый час!
II.
Постановка темы и целей урока.
-Сейчас мы
отправимся в морское путешествие. Но море не простое, а математическое. За
время путешествия мы закрепим на морской узел знания таблиц умножения и деления
с числами 2-5, умение решать задачи, узнаем как найти делимое и делитель, а
также узнаем интересные сведения о морских обитателях .
 -
Ваша тетрадь на время всего урока превращается в бортовой журнал, записи в
котором должны вестись очень аккуратно.
-
Итак, сделаем первую запись: дата, вид работы (классная).
III.
Устный счёт.
-
Пора отправляться в путь, но чтобы поднять якорь, необходимо выполнить
следующие задания.
1.
Найди сумму чисел 30 и 56.
2.
Уменьши 84 на 80..
3.
На сколько 60 больше 16?
4.
Делимое 48, делитель 8.
Найди частное.
5.
Увеличь 10 в 7 раз.
6.
Увеличь 32 на 28.
7.
Уменьшаемое 67 вычитаемое 7. Найдите разность
8.
27 уменьши в 3 раза.
9. 4 увеличь в
4 раза.
10. Первый множитель 20
второй 3. Найдите произведение
-
Верно, якорь подняли, пора в путь:
-Наш
корабль в открытом море. А здесь подстерегают нас опасности. Перед нами
айсберг.
- Что такое айсберг? (Это отколовшиеся
от ледника массивы.Могут быть на плаву или “сидеть” на мели. Высота над
поверхностью воды доходит до 70 метров.
- Чтобы
избежать столкновения, необходимо:
1.
Рассмотреть ряд чисел на вершине айсберга и найти “лишнее” число.
8,
12, 15, 16, 20, 24, 28.( 15 – нечётное число).
- Уменьшить
каждое число в 4 раза.( 2, 3, 4, 5, 6, 7.)
-
Благодаря вашей смекалке мы избежали столкновения с айсбергом.
-
Ветер по морю гуляет

И
кораблик подгоняет …
- А
мы замечаем на гребне волны ребус. (Слово “КИТ”).
-
Это морское млекопитающее. Длина до 20 метров, а весит до 70 тонн.
- Кит
приготовил вам задачки в стихах:

Задача.
Нас
клубничкой угощали
По 5
ягод раздавали.
Сосчитай
сколько ребят,
Если
ягод 60.
IV
Работа над темой урока.
1)
Перед нами остров.
-
Возможно, что на нём когда-то жил Робинзон Крузо.
Остров
имеет форму прямоугольника
2)
Дети составляют пример на деление 15:5=3 называют компоненты при делении,
проговаривают как найти каждый компонент
3)
Аналогично проводится работа с квадратом.
4)
 Теперь сделаем математические расчеты, пользуясь правилами
№1
решение с комментированием.
- Вместе с братьями
на острове живут весёлые мартышки, которые предлагают нам отдохнуть.
Физкультминутка.
Мы –
весёлые мартышки,
Мы – мартышки-шалунишки!
Прыгаем и бегаем,
Бананы достаём.
Но тихо на уроках
Всегда себя ведём!
(Дети
садятся за парты.)
Дыхательная
гимнастика.
Сядьте
прямо. Закройте глаза. Представьте, что вы вдыхаете аромат моря. Старайтесь
вдыхать его не только носом, но и всем телом. Вдох. Выдох. Тело превращается в
губку: на вдохе оно впитывает через поры кожи воздух, а на выдохе воздух
просачивается наружу. Вдох. Выдох.
V.
Закрепление пройденного материала.
- Остров
позади и что же ждёт нас впереди? За бортом бутылка, а в ней послание:
выполнить задание № 4 из учебника , стр. 16 .
Коллективное
решение задачи.
-
 Морское путешествие продолжается. Нас ждет интересная  встреча.
-
Отгадайте:
Что
за чудо – вот так чудо
 Сверху
блюдо, снизу блюдо
 Ходит
чудо по дороге
 Голова
торчит и ноги. ЧЕРЕПАХА.
- А
знаете ли вы, чем морские черепахи отличаются от сухопутных?
У
морских зелёных черепах вместо лап – ласты. Выбравшись из воды, задними лапами
они вырывают в песке ямку и откладывают в неё яйца. Очень жаль, что из десятка
черепашек выживают лишь несколько, а остальные малыши становятся добычей птиц
или других хищников
- Черепаха
предлагает нам решить задачу: “На корабле было 50 литров пресной воды. Её
расходовали 7 дней по 5 л каждый день. Сколько литров пресной воды осталось? На
доске запись:
Было
– 50 л
Израсходовали
– 7 дн.по 5 л
Осталось
- ? л
Дети
предлагают решение задачи.
50-5•7=15(л)
- На
сколько же дней хватит оставшегося запаса пресной воды?( На 3 дня, так как
15:5=3).
- Черепашка
довольна вашими математическими способностями и предлагает вам совершить
экскурсию в подводный мир. Но прежде выполним оздоровительную гимнастику для
глаз.
Гимнастика
для глаз.
Рисуй
глазами треугольник.
Теперь его переверни вершиной вниз
И вновь глазами по периметру веди.
Рисуй восьмиугольник вертикально.
Ты головою не крути,
А лишь глазами осторожно
Ты вдоль по линиям веди.
И на бочок его клади,
Теперь следи горизонтально
И в центре ты остановись.
Зажмурься крепко, не ленись!
Глаза открываем мы, наконец.
Гимнастика закончена,
Ты молодец!
VI
Проверь себя. Рефлексия.
Дети
проговаривают правила о нахождении компонентов при делении.
-Путешествие
подходит к концу, но один из наших новых знакомых хочет вам что-то пожелать.
Доскажи
словечко:
Увидев
ваших знаний огонёк,
К нам приплыл морской …( Конёк.)
-Подставляя
значения переменной, найдите частное и узнаете, чего желает вам морской конёк с
друзьями.
VII. Итог урока.
- Было
ли наше путешествие полезным? Что помогло вам преодолеть трудности?
- Я
желаю вам сноровки, силы,
-
Отваги, терпения в труде!
-
МАТЕМАТИКА всем нам поможет
-
Оставаться на высоте!
VIII. Домашнее
задание.
- На
память о морском путешествии я дарю вам эти парусники. Вы сможете раскрасить
их, используя знания таблицы умножения. Это и будет домашним заданием.

2018г.

file_name: Урок математики.docx

alt: Конспект урока по математике в 3 классе

title: Разработка урока по математике 3 класс. Тема "Делимое. Делитель"


extracted_text:
Индивидуальный
план методической работы

     преподавателя
Именных Надежды Сергеевны

на 2020/2022  уч.
г.

РАССМОТРЕН
На заседании МК ГБПОУ ИО ЧТПрИС
 «__»________20    г.

Методическая комиссия преподавателей
(название МК)
Общеобразовательных дисциплин

Протокол № ___ от «___ » ________ 20 _  г.
Председатель МК ____________________

1.      Работа
над индивидуальным методическим проектом
Дисциплина ОУД Английский
язык
Тема методической работы (индивидуального
методического проекта)
 «Организация обучения языковым
навыкам с использованием икт- технологий»

Цель проекта:  Повышение
мотивации студентов к изучению английского языка посредством применения
ИКТ-технологий.

Проектный продукт: Брошюра
со ссылками на информационные ресурсы в соответствие с программой   (Электронное
приложение к программе)

Объект исследования: процесс
формирования лексической компетенции в ходе обучения иностранному языку.
Предмет исследования:   Педагогические
аспекты оптимального использования комплекса средств ИКТ.
Гипотеза:
Формирование мотивации обучающихся
с применением ИКТ-технологий будет происходить более успешно,  если учебный
процесс построить на нетрадиционной форме обучения.
Новизна проекта
Для современного образования  требуется преподаватель,
способный свободно и активно мыслить, моделировать
воспитательно–образовательный процесс, самостоятельно генерировать и воплощать
новые идеи и технологии обучения и воспитания, поэтому важную роль в нашей работе
играет профессиональная компетентность педагога на современном этапе развития
образования.
Актуальность выбранной темы обусловлена требованиями
образовательного стандарта РФ на современном этапе развития сферы общего и
среднего образования. Выбранная тема является актуальной для разработки в
рамках образовательного учреждения и в соответствии с ведением ФГОСа.
 Задачи проекта:
1.      Изучение
инновационных образовательных ресурсов.
2.      Освоение
и опробирование электронных образовательных ресурсов
3.      Внедрение
инновационных образовательных технологий в процесс преподавания английского
языка.
4.      Повышение
качества преподавания и уровня обученности по английскому языку.
5.      Создание
брошюры со ссылками на информационные ресурсы в соответствие с программой

Период работы над ИМП   2020 –
2021, 2021-2022 учебный год
План работы над ИМП:

Задача

Срок реализации

1.        Изучение
  инновационных образовательных ресурсов.

Сентябрь – декабрь
  2020г

2.       Освоение
  и опробирование электронных образовательных ресурсов

Январь  2021г –
  февраль 2021г

3.
     Внедрение инновационных образовательных технологий в процесс
  преподавания английского языка.

  Март - май  2021г

4.      Проведение
  открытого урока с использованием ИКТ - технологий

Июнь 2021г

5.       Повышение
  качества преподавания и уровня обученности по английскому языку.

 Сентябрь - декабрь
  2021г

6.      Создание
  брошюры со ссылками на информационные ресурсы в соответствие с программой

Январь-март
  2022г

2.  Обеспечение качества
УМК :

Разработка и корректировка
рабочей документации (программы, перечни самостоятельных работ, МУ
самостоятельных работ, МУ практических работ,  паспорта и планы работы
кабинетов
- Корректировка  рабочих программ
на 2020-2021 учебный год
- Корректировка перечней
самостоятельных работ на 2020-2021 учебный год
- Корректировка МУ для выполнения
самостоятельных и практических работ
- Корректировка паспорта и плана
работы кабинета
- Разработка  плана ИМП

 Презентации и ЭОР  по  темам
занятий
- В соответствии с темами
программ

Учебно-наглядные пособия
 - Таблицы, схемы, плакаты,
географические карты

Средства контроля
Промежуточный  контроль
   - КОМы для профессий
социально-экономического, естественно-научного и политехнического профиля
Текущий контроль:
 -  контрольные работы
 - тесты
 - творческие задания (кроссворды
головоломки)
 -  карточки-задания

Методические указания по
самостоятельным работам
- Методические указания для
самостоятельных работ 2018-2019 учебный год
- Методические указания для самостоятельных
работ 2019-2020 учебный год
- Методические указания для
самостоятельных работ 2020-2021 учебный год

Методические указания по
практическим  и лабораторным работам
- Методические указания по
практическим    работам 2018-2019 учебный год
  Социально-экономический профиль
- Методические указания по
практическим    работам 2018-2019 учебный год
  Технический профиль
- Методические указания по
практическим    работам 2018-2019 учебный год
  Естественно-научный профиль

3.
Проведение  открытого занятия (тема, примерная дата проведения)

- Проведение
открытого урока в рамках методической недели  в соответствии с планом работы
методической комиссии преподавателей общеобразовательных дисциплин

4 . Проведение предметной /
профессиональной недели (предметной олимпиады,  конкурса профмастерства)
(примерный план)

-   Проведение предметной недели
по иностранному языку – Февраль 2021г.

5. Участие в конкурсах
оборазовательного учреждения

- Научно - практическая
конференция педагогов «Вернисаж педагогических проектов»
- Посещение педагогических
мастерских в соответствии с планом  работы МК

6 . Работа в
МК(выступления, мастер-классы и т.д.)

 - Выступление с докладом по теме самообразования ««Организация обучения языковым навыкам с использованием икт-
технологий»

7.      Методическая
работа на областном и федеральном уровне  (участие в конкурсах, конференциях,
семинарах, публикация опыта работы)

- Региональный конкурс
«Преподаватель СПО - 2020»
- Региональный
конкурс методических разработок (по плану МК)
-
Региональный конкурс ИКТ компетентность педагога
-
Региональный конкурс «Лучший преподаватель ОД»

              Подпись __________________________
                                                               Подпись
председателя МК__________________________

file_name: План ИМР -Именных Н.С. 2020-2022.docx

title: План индивидуальной методической работы по теме «Организация обучения языковым навыкам с использованием икт- технологий»


extracted_text:
ТРЕБОВАНИЯ К
АУДИТОРСКИМ ДОКАЗАТЕЛЬСТВАМ
Аудиторские
доказательства, как правило, отражают содержание части информации, которая
имеется на предприятии об объекте контроля. Так как информация является
основой для составления аудиторских заключений, то аудиторские доказательства
должны отвечать ряду требований, обеспечивающих получение оптимально необходимой
информации, которая позволяет сделать обоснованные выводы о состоянии объектов
аудита. К требованиям относятся:
— необходимость;
— обоснованность;
— полнота;
~ правильность.
Готовясь к
аудиторской проверке, следует четко определить ее объекты и установить, какие
доказательства необходимы, чтобы на основе обобщения их данных можно было бы
составить аудиторское заключение. Таким образом, под необходимостью
аудиторского доказательства понимают получение конкретного необходимого
аудиторского доказательства, содержание которого характеризует объект
исследования.
Обоснованность аудиторского доказательства обеспечивается тогда,
когда оно содержит данные, приведенные в первичных документах и отчетах,
учетных регистрах, формах отчетности и других документах, содержание которых
подтверждается подписями конкретных исполнителей.
Под полнотой
аудиторского доказательства понимают объем содержащейся в нем информации,
достаточной для определения состояния объекта контроля. Если аудиторское
доказательство составлено по результатам сплошной проверки движения объекта
контроля, то аудитор может быть убежден в полноте полученной характеристики
объекта аудита и в составлении соответствующего аудиторского заключения. Если
же аудиторское доказательство содержит данные, полученные путем выборочного
исследования объекта контроля, то, принимая на их основе окончательное решение,
аудитор допускает определенную степень риска.
Под правильностью
подразумевают требование, в соответствии с которым в аудиторском
доказательстве должны быть приведены всесторонне (формально, арифметически и
логически) проверенные аудитором данные.
Соблюдение указанных
выше требований обеспечивает получение достоверной информации о состоянии
объектов аудита, необходимой для составления аудиторского заключения.


extracted_text:
краевое государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Красноярский базовый медицинский колледж имени
В.М.Крутовского»
(КГБПОУ им. В.М. Крутовского)

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
практического занятия для преподавателя
ПМ.04 Выполнение работ по профессии младшая
медицинская сестра по уходу за больными
МДК.04.03 Технология оказания медицинских услуг
Тема 5.5: «Методы
простейшей физиотерапии. Оксигенотерапия»
34.02.01 Сестринское дело

                                                                                Составила:

преподаватель ПМ.04

Крашенинина Н.Ю.

Красноярск 2021

СОДЕРЖАНИЕ

1.Тема
3 стр.
2.Продолжительность
занятия                                  3стр.
3.Место проведения
занятия                                     3 стр.
4.Цели
занятия                                                            3 стр.
5.Методы
обучения                                                    4 стр.
6.Форма организации учебного
процесса                4 стр.
7.Межпредметные
связи                                            4 стр.
8.Внутрипредметные
связи                                        4 стр.
9.Оснащение занятия                                                  5
стр.
10.Литература для
преподавателя                             5 стр.
11.Литература для
студентов                                     6 стр.
12.Описание хода
занятия                                          7 стр.
13.Приложение
9 стр.
14.Дидактический
материал                                       9 стр.

ТЕМА: «Методы
простейшей физиотерапии. Оксигенотерапия»

Продолжительность занятия:
180 минут

Место
проведения занятия: кабинет доклинической практики

Цели
занятия:

Образовательная
цель (обучающая):

СТУДЕНТ
ДОЛЖЕН ЗНАТЬ:
- способы
реализации сестринского ухода;
- технологии
выполнения медицинских процедур;
- основы
профилактики ВБИ.

СТУДЕНТ
ДОЛЖЕН УМЕТЬ:
- собирать
информацию о состоянии здоровья пациента;
- определять
проблемы пациента, связанные с состоянием  его здоровья;
-
обеспечивать безопасную больничную среду для пациента, его окружения и
персонала.

СТУДЕНТ
ИМЕТЬ ПРАКТИЧЕСКИЙ ОПЫТ:
- выявления
нарушенных потребностей пациента;
- оказания
медицинских услуг в пределах своих полномочий;
- ведения
медицинской документации.

ФОРМИРОВАТЬ
ОБЩИЕ КОМПЕТЕНЦИИ:
ОК 1. Понимать
сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес.
ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения
профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3.
Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4.
Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного
выполнения возложенных на него профессиональных задач, а также для своего
профессионального и личностного развития.
ОК 6.
Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, пациентами.
ОК 9. Ориентироваться
в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.
ОК 12. Организовывать
рабочее место с соблюдением требований охраны труда, производственной
санитарии, инфекционной и противопожарной безопасности.
ОК 13. Вести
здоровый образ жизни, заниматься физической культурой и спортом для укрепления
здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей.

ФОРМИРОВАТЬ
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ:
ПК 4.1. Эффективно общаться с
пациентом и его окружением в процессе профессиональной деятельности.
ПК 4.2. Соблюдать принципы
профессиональной этики.
ПК 4.3. Осуществлять
уход за пациентами различных возрастных групп в условиях учреждения
здравоохранения и на дому.
ПК 4.5. Оформлять медицинскую
документацию.
ПК 4.6. Оказывать медицинские
услуги в пределах своих полномочий.
ПК 4.8. Обеспечивать безопасную
больничную среду для пациентов и персонала.
ПК 4.11. Обеспечивать
производственную санитарию и личную гигиену на рабочем месте.
Развивающая
цель:
- развивать
логическое мышление, память, речь, осуществлять умение анализировать и прогнозировать
свои действия как будущего специалиста;
- развивать
самостоятельность и коммуникабельность.

Воспитательная
цель:
- формировать
понимание роли медсестры в организации  осуществления ухода за пациентами;
- воспитывать
ответственность, добросовестность, самостоятельность  при выполнении профессиональных
обязанностей.

Методическая цель:

-
систематизировать и углубить знания студентов по теме «Методы простейшей
физиотерапии. Оксигенотерапия»;
- достижение
качественно уровня обучения с применением  активных методов обучения, с
ориентацией  на саморазвитие личности и самостоятельности.

Методы обучения:
- информационно- развивающий,  объяснительно-иллюстративный, репродуктивный,
проблемный.

Форма организации учебного
процесса:  практическое занятие

Межпредметные связи: (дисциплина,
раздел, тема)

№

Дисциплина,
  ПМ

Раздел,
  тема

1

ОП.01 Основы латинского языка
  с медицинской терминологией
ОП.02  Анатомия и физиология
  человека
ОП.07 Фармакология
ПМ.02 МДК.02.01. Сестринский
  уход при различных заболеваниях и состояниях

Внутримодульные связи

№

МДК

Раздел,
  тема

1

ПМ.04. МДК.04.02. Безопасная
  среда для пациента и персонала

Раздел 3.Обеспечение инфекционной безопасности.
  Обеспечение производственной санитарии и личной гигиены на рабочем месте.
Тема: Внутрибольничная инфекция.
Тема: Дезинфекция.
Тема: Предстерилизационная очистка инструментов.
  Стерилизация. Принципы работы ЦСО.
Раздел 4. Обеспечение безопасной больничной
  среды для пациентов и персонала. Участие в санитарно-просветительской работе
  среди населения.
Тема: Организация безопасной среды для пациента
  и персонала.

2

ПМ.04. МДК.04.03. Технология
  оказания медицинских услуг

Раздел 5. Оказание медицинских услуг
  в переделах своих полномочий.  Оформление документации.
Тема: Оценка
  функционального состояния пациента.
Тема: Медикаментозное
  лечение в сестринской практике.

Оснащение занятия:
- методическая разработка
практического занятия для преподавателя;
- методическая разработка
практического занятия  для студента;
- раздаточный материал;
- контрольные
задания по теме;
- медицинское
оборудование, инструментарий, тренажёры, фантомы.

Список литературы для
преподавателя:

Основная:
1. Мухина С. А., Тарновская И. И.
«Практическое руководство к предмету «Основы сестринского дела» Москва
Издательская группа М. : ГЭОТАР-Медиа, 2016.
2. Обуховец Т.П., Склярова Т.А.,
Чернова О.В. Основы сестринского дела. – Ростов е/д.: Феникс, 2017. – (Медицина
для вас).
3. Островская И.В., Широкова Н.В.
Основы сестринского дела: Учебник. – М.: ГЭОТАР – Медиа, 2015.

Дополнительная:
1. Дезинфекция: учебное пособие
[Электронный ресурс] / В.Л. Осипова - М. : ГЭОТАР-Медиа, 2018. –
2. Справочник главной медицинской
сестры [Электронный ресурс] / под ред. С.И. Двойникова - М. : ГЭОТАР-Медиа,
2017.
3. Основы сестринского дела:
учебник / Островская И.В., Широкова Н.В. - М. : ГЭОТАР-Медиа, 2016.
4. Ситуационное обучение в
сестринском деле: Учеб. пос. ∕ Под общ. ред. С.И. Двойникова, С.В. Лапик.
– М.: ГОУ ВУНМЦ МЗ РФ, 2016.
5. Практическое руководство к
предмету "Основы сестринского дела": учеб. пос. / Мухина С.А.,
Тарновская И.И. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : ГЭОТАР-Медиа, 2014.
6. Основы сестринского дела.
Ситуационные задачи [Электронный ресурс] : учебное пособие для медицинских
училищ и колледжей / Морозова Г.И. - М. : ГЭОТАР-Медиа, 2017.
7. Основы сестринского дела.
Алгоритмы манипуляций [Электронный ресурс] : учебное пособие / Широкова Н.В. и
др. - М. : ГЭОТАР-Медиа, 2018.
8. Внутрибольничная инфекция:
учебное пособие / Осипова В.Л., Загретдинова З.М., Игнатова Е.А. и др. - 2-е
изд. - М. : ГЭОТАР-Медиа, 2016.
9. Практические умения палатной
медицинской сестры [Электронный ресурс] / Булатов С.А., Горбунов В., Ахмадеев
Н. - Казань : Казанский ГМУ, 2016.

Нормативные документы:
1. Законы, СанПиНы. ОСТы
2. Приказы Минздрава
3. Постановления главного
государственного санитарного врача
4. Письма Минздрава РФ
5. Письма Роспотребнадзора
Интернет-ресурсы:
http://dezsredstva.ru/ - методические указания к дезинфицирующим средствам,
нормативные документы; http://www.consultant.ru/- нормативные документы;
http://www.recipe.ru/ - нормативные документы; www.med-pravo.ru – нормативные
документы и др.
https://eknigi.org/zdorovie/115215-osnovy-sestrinskogo-dela.html

Рекомендуемая литература
для студентов:

Основная:
1. Мухина С. А., Тарновская И. И.
«Практическое руководство к предмету «Основы сестринского дела» Москва Издательская
группа М. : ГЭОТАР-Медиа, 2016.
2. Обуховец Т.П., Склярова Т.А.,
Чернова О.В. Основы сестринского дела. – Ростов е/д.: Феникс, 2017. – (Медицина
для вас).
3. Островская И.В., Широкова Н.В.
Основы сестринского дела: Учебник. – М.: ГЭОТАР – Медиа, 2015.

Дополнительная:
1. Дезинфекция: учебное пособие
[Электронный ресурс] / В.Л. Осипова - М. : ГЭОТАР-Медиа, 2018. –
2. Справочник главной медицинской
сестры [Электронный ресурс] / под ред. С.И. Двойникова - М. : ГЭОТАР-Медиа,
2017.
3. Основы сестринского дела:
учебник / Островская И.В., Широкова Н.В. - М. : ГЭОТАР-Медиа, 2016.
4. Ситуационное обучение в
сестринском деле: Учеб. пос. ∕ Под общ. ред. С.И. Двойникова, С.В. Лапик.
– М.: ГОУ ВУНМЦ МЗ РФ, 2016.
5. Практическое руководство к
предмету "Основы сестринского дела": учеб. пос. / Мухина С.А.,
Тарновская И.И. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : ГЭОТАР-Медиа, 2014.
6. Основы сестринского дела.
Ситуационные задачи [Электронный ресурс] : учебное пособие для медицинских
училищ и колледжей / Морозова Г.И. - М. : ГЭОТАР-Медиа, 2017.
7. Основы сестринского дела.
Алгоритмы манипуляций [Электронный ресурс] : учебное пособие / Широкова Н.В. и
др. - М. : ГЭОТАР-Медиа, 2018.
8. Внутрибольничная инфекция:
учебное пособие / Осипова В.Л., Загретдинова З.М., Игнатова Е.А. и др. - 2-е
изд. - М. : ГЭОТАР-Медиа, 2016.
9. Практические умения палатной
медицинской сестры [Электронный ресурс] / Булатов С.А., Горбунов В., Ахмадеев
Н. - Казань : Казанский ГМУ, 2016.

Нормативные документы:
1. Законы, СанПиНы. ОСТы
2. Приказы Минздрава
3. Постановления главного
государственного санитарного врача
4. Письма Минздрава РФ
5. Письма Роспотребнадзора

Интернет-ресурсы:
http://dezsredstva.ru/ - методические указания к дезинфицирующим средствам,
нормативные документы; http://www.consultant.ru/- нормативные документы;
http://www.recipe.ru/ - нормативные документы; www.med-pravo.ru – нормативные
документы и др.
https://eknigi.org/zdorovie/115215-osnovy-sestrinskogo-dela.html

Описание
хода занятия

Основные
  этапы занятия

Время

Методические
  указания

Цель

Формировать
  компетенции

1

Организационная часть, отметка
  отсутствующих на занятии, проверка подготовленности аудитории и студентов к
  занятию

2

Проверить готовность
  аудитории, студентов, отметить отсутствующих сообщить тему и план занятия

Подготовка студентов к работе

ОК 1.
ОК 2.

2

Мотивация учебной деятельности

2

Обосновать актуальность темы в
  профессиональной деятельности среднего медработника
(Приложение 1)

Мобилизация внимания
  студентов, создание мотивации к изучению вопросов темы

ОК 1.
ОК 2.
ОК 3.
ОК 6.
ОК 9.
ОК 12.

3

Контроль знаний студентов:
а) фронтальный опрос
  проводится в начале занятия с целью активизации внимания студентов или определения
  общей подготовленности группы к занятию
б) основные вопросы изученного
  материала;
в) задания
(прилагаются к методической
  разработке).

10

Индивидуальный устный опрос
  студентов с целью определения уровня усвоения материала, развития речи,
  логического мышления, клинического и т.д.;
(Приложение 2)

Активизировать внимание
  студентов и определить уровень ориентации в материале темы

ПК 4.1
ПК 4.2.
ПК 4.3.
ПК 4.5.
ПК 4.6.
ПК 4.8.
ПК 4.11.

4

Мотивировка ответов и
  выставление отметок за устные индивидуальные ответы

2

Критерии оценки ответов в приложении, эталон ответов

  Мотивировка
  ответов и
выставление оценок за  ответы

ОК 1.
ОК 2.

5

Изучение нового материала

20

Изложение нового материала по теме, мини-лекция, работа с
  приложениями, учебниками, оформление дневников практических занятий
  (Приложение 3)
Сюжетно-ролевая игра
(Приложение 4)

Изучение нового материала

ОК 1.
ОК 2.
ОК 4.
ПК 4.3.
ПК 4.5.
ПК 4.6.
ПК 4.8.

Валеологическая пауза

3

Используется элемент здоровьесберегающей технологии.
  Упражнения студенты выполняют сидя, стоя.

Снятие напряжения во время
  работы.

ОК 13.

6

Самостоятельная работа
  студентов

20

1. Работа с методической разработкой по теме.
2. Заполнение дневников практических занятий

Закрепить полученные знания и умения

ОК 1.
ОК 2.
ОК 4.

7

Закрепление изученного
  материала и практических манипуляций

15

1.Закрепление с помощью
  повторения, отработки практических манипуляций.
2.Решение ситуационных задач
(Приложение 5)
3.Тестовые задания (Приложение
  6)
4.Отработка манипуляций
(Приложение 7)

Выявить уровень усвоения

ПК 4.1
ПК 4.2.
ПК 4.3.
ПК 4.5.
ПК 4.6.
ПК 4.8.
ПК 4.11.

8

Обобщение материала и
  подведение итогов занятия

2

Преподаватель анализирует
  степень достижения целей, выставляет и комментирует оценки студентов
(Приложение 8)

Оценить учебную деятельность
  студентов

ОК 2.

9

Домашнее задание

2

Подготовиться к следующему
  занятию
(Приложение 9)

Создание мотивации на
  самостоятельную работу при подготовке к занятию

ОК 1.
ОК 2.
ОК 4.

Приложение 1

Мотивация учебной
деятельности

            Физиотерапией
(гр. physis - природа и terapeia
- лечение) называют целенаправленное воздействие на организм человека с
лечебной целью различными природными физическими факторами: водой, теплом,
холодом, светом, электричеством, электромагнитным полем, ультразвуком и др.
            При
раздражении кожных покровов возникают определённые функциональные изменения в
органах и тканях - изменения сосудистого тонуса, секретной моторной активности,
метаболизма клеток.
С древнейших
времен человечество использовало природные факторы для восстановления здоровья.
И в наше время  разнообразное использование физических факторов значительно
повышает эффективность комплексного лечения и оздоровления пациентов, т.к. вызывает
раздражение рецепторов кожи и подкожно-жировой клетчатки. Простейшая физиотерапия
применяется не только  в ЛПУ, но и  в повседневной жизни.

Приложение 2

Вопросы для
контроля

1.Понятие «простейшая физиотерапия».
2.Виды и цели простейших физиотерапевтических
процедур.
3.Противопоказания для применения тепловых процедур,
применения холода.
4.Возможные осложнения и их профилактика.
5.Цели и методы оксигенотерапии. ТБ при работе с
кислородом.
6.Постановка горчичников.
7.Приготовление и применение грелки и пузыря со льдом.
8.Приготовление и применение компрессов.
9.Оксигенотерапия через носовую канюлю, катетер.
10.Дезинфекция использованного оборудования.

Приложение 3

Информационная
часть

Физиотерапия
- (от греческого Physis – природа и  therapeia – лечение) называют целенаправленное воздействие на
организм человека с лечебной целью различными природными физическими факторами:
водой, теплом, холодом, светом, электричеством, электромагнитным полем,
ультразвуком и др.
Известно, что
при раздражении кожных покровов возникают определенные функциональные изменения
в органах и тканях – изменения сосудистого тонуса, секторной моторной
активности, метаболизма клеток. Нередко возникают и общие реакции, выражающиеся
в улучшении сна, аппетита, настроения. Подобное воздействие на кожные покровы с
целью изменения функционального состояния органов и систем организма получило
название сегментарно-рефлекторной терапии.
Применение
горчичников, банок, грелки, льда, компрессов относится к малой или домашней
физиотерапии. Эффект физиотерапевтических процедур обусловлен их рефлекторным
воздействием на рецепторы кожи.
Преимущества простейших
физиотерапевтических процедур:
1.Многовековый опыт и наблюдения.
2.Малый риск и практически
отсутствие побочных действий.
3.Активное участие пациента.
4.Большая заинтересованность
пациента к простейшим физиотерапевтическим процедурам, чем к медикаментам.
5.Доступность и дешевизна.
6.Возможность ориентироваться на
проблему пациента и необязательно в каждом случае наличие точного врачебног
Цели простейших физиотерапевтических процедур:
Простейшие
методы физиотерапии оказывают многообразные воздействия на организм человека. В
результате их применения:

- исчезает болевой синдром,

- нормализуется секреторная и моторная функция органов,

- уменьшается активность воспалительных процессов,

- улучшается трофика органов и тканей,

- усиливаются процессы репорации (восстановления),

- нормализуется обмен веществ,

- ускоряются окислительно-восстановительные процессы в тканях и органах,

- усиливаются нейро-гуморальные регуляции функций  внутренних органов,

- общие реакции улучшаются сон, аппетит, настроение, работоспособность.
Противопоказания для тепловых физиотерапевтических процедур:
      - общее истощение
пациента,

- туберкулёз лёгких,

- новообразования,

- гнойничковые заболевания кожи,

- аллергические образования кожи,

- тяжёлые заболевания сердечно-сосудистой системы,

- нарушения мозгового кровообращения,

- высокое артериальное давление,

- кровотечения и наклонность к кровоточивости.

Противопоказания для применения холода:

- спастические боли,

- коллапс,

- шок.
ПОСТАНОВКА БАНОК
(ВАКУУМТЕРАПИЯ)
Оснащение:
салфетка, лоток с медицинскими банками, полотенце, емкость с водой, часы, корнцанг,
вата, спички, этиловый 70° спирт.

ЭТАПЫ

ОБОСНОВАНИЕ

Подготовка к процедуре:
1.Объясните пациенту ход
  предстоящей процедуры и получите его согласие на процедуру.
2.Вымойте и осушите руки.
3.Подготовьте необходимое
  оснащение
4.Снимите рубашку.
5.Опустите изголовье кровати,
  помогите пациенту лечь на живот (при постановке банок на спину), предложите
  повернуть голову в сторону, руками обхватить подушку.
6.Длинные волосы пациента
  (пациентки) прикройте пеленкой.
7.Нанесите на кожу пациента
  вазелин тонким слоем. Снимите остатки вазелина с рук.
8.Сделайте плотный фитиль из
  ваты и надежно закрепите его корнцангом.

Обеспечивается право пациента
  на информацию. Мотивация к сотрудничеству.
Обеспечение инфекционной безопасности.
Обеспечивается возможность проведения
  процедуры и исключается опасность воспламенения одежды.
Поза обеспечивает надежную фиксацию
  банок.
Обеспечивается правильное положение
  позвоночника.
Предупреждается опасность воспламенения.
  Обеспечивается безопасная среда.
Увеличивается эластичность
  кожи, обеспечивается герметичность.
Предупреждается опасность
  падения фитиля. Обеспечивается безопасная среда.

Выполнение процедуры:
1.Смочите фитиль спиртом,
  излишки спирта отожмите, флакон закройте крышкой и отставьте в сторону.
2.Подожгите фитиль, в левую руку
  (если вы правша) возьмите 1-2 банки, затем быстрым движением на 0,5-1 секунду
  внесите в банку горящий фитиль (банку следует держать недалеко от поверхности
  тела) и энергичным движением приложить банку всем утолщенным краем к коже.
  Таким образом поставить все банки.
ЗАПОМНИТЕ! Пламя должно
  только вытеснить воздух из банки, но не накалять ее края, так как в этом
  случае возможен ожог кожи.
3.Прикройте пациента пеленкой,
  одеялом и попросите полежать в течение 10-15 минут.
4.Вымойте и осушите руки.

Обеспечивается безопасная
  окружающая среда.

Соблюдение данной
  последовательности действий обеспечит эффективность процедуры, т.к. пламя
  создает разрежение воздуха в банке (вакуум), кожа быстро втягивается в нее.

Достижение полного лечебного эффекта.
Обеспечение гигиенического
  комфорта.

Завершение процедуры:
1.Поочередно снимите банки:
  одной рукой слегка отклоните банку в сторону, а пальцем другой руки придавите
  кожу у края банки. При этом в банку проникает воздух, и она легко отделяется
  от кожи.
2.Вытрете кожу салфеткой.
3.Помогите пациенту одеться и
  предупредите, что он должен оставаться в постели (или в кресле) еще 20-30
  минут.
4.Погрузите банки в емкость с
  дезинфектантом.
5.Вымойте и осушите руки.
6.Сделайте отметку о выполнении
  процедуры и реакции на нее пациента в карте стационарного больного или в
  амбулаторной карте (если процедура выполнялась в поликлинике или в домашних
  условиях).

Обеспечение безболезненного
  снятия банок.

Обеспечение гигиенического
  комфорта. Снятие остатков вазелина и гари с кожи.
Достижение максимального
  лечебного эффекта.

Обеспечение инфекционной безопасности.
Обеспечение инфекционной безопасности.
Обеспечивается преемственность
  сестринского ухода.

ПОСТАНОВКА ГОРЧИЧНИКОВ
Оснащение:
салфетка, лоток, полотенце, горчичники, часы.

ЭТАПЫ

ОБОСНОВАНИЕ

Подготовка к процедуре:
1.Объясните пациенту ход
  предстоящей процедуры и получите его согласие на процедуру.
2.Вымойте и осушите руки.
3.Проверьте пригодность
  горчичников: горчица не должна осыпаться с бумаги и иметь специфический
  (резкий) запах. При использовании горчичников, сделанных по другим
  технологиям (например, пакетированная горчица) п. № 3 исключается.
4.Подготовьте необходимое
  оснащение.
5.Налейте в лоток горячую воду
  (40-45°С).
5.Опустите изголовье кровати, помогите
  пациенту лечь на живот (при постановке горчичников на спину), предложите
  повернуть голову в сторону, руками обхватить подушку.

Обеспечивается право пациента
  на информацию. Мотивация к сотрудничеству.
Обеспечение инфекционной безопасности.
Обеспечение эффективности
  процедуры.
При смачивании пригодных горчичников
  сразу появляется острый характерный запах.
Обеспечение эффективного проведения
  процедуры.
При более низкой температуре –
  эфирное горчичное масло не выделяется; при более высокой температуре оно
  разрушается.
Обеспечивается правильное положение
  позвоночника.

Выполнение процедуры:
1.Погрузите горчичник в горячую
  воду, давая ей стечь. Плотно приложите его к коже стороной, покрытой
  горчицей.
2.Таким образом, поставьте все
  горчичники.
3.Укройте пациента пеленкой,
  затем одеялом.

Выделение из порошка
  действующих веществ, обеспечение их рефлекторного воздействия.
Исключается переохлаждение.
  Обеспечивается сохранение тепла.

Завершение процедуры:
1.При появлении стойкой
  гиперемии снять горчичники через 5-15 минут и положить их в подготовленный
  лоток для использованных материалов.
2.Смочите подготовленную
  салфетку в теплой воде и снимите остатки горчицы.
3.Вытрете кожу насухо. Помогите
  пациенту надеть нижнее белье, укройте одеялом и предупредите, чтобы он
  оставался в постели еще не менее 20-30 минут.
4. Выбросите горчичники.
  Вымойте и осушите руки.
5. Сделайте отметку о
  выполнении процедуры и реакции на нее пациента в карте стационарного больного
  или в амбулаторной карте (если процедура выполнялась в домашних условиях).

Запомните! При более
  длительном воздействии горчичников возможен химический ожог кожи с
  образованием пузырей.

Время необходимое для
  обеспечения рефлекторного воздействия.

Исключается химический ожог
  кожи.

Сохранение эффекта процедуры и
  обеспечение необходимого отдыха после процедуры.

Обеспечение инфекционной безопасности.

Обеспечивается преемственность
  сестринского ухода.

Запомните! При более
длительном воздействии горчичников возможен химический ожог кожи с образованием
пузырей.

ПОСТАНОВКА СОГРЕВАЮЩЕГО КОМПРЕССА
Оснащение:
компрессная бумага, вата, бинт (марля), спирт этиловый 45°, ножницы.

ЭТАПЫ

ОБОСНОВАНИЕ

Подготовка к процедуре:
1.Объясните пациенту ход
  предстоящей процедуры и получите его согласие на процедуру.
2.Вымойте и осушите руки.
3.Отрежте ножницами необходимый
  (в зависимости от области применения) кусок бинта для компресса и сложите его
  в 8 слоев. Вырежьте кусок компрессной бумаги: по периметру на 2 см больше
  салфетки. Приготовьте кусок ваты по периметру на 2 см больше, чем компрессная
  бумага.
4.Сложите слои компресса на
  столе, начиная с наружного слоя: внизу – вата, затем компрессная бумага.
5.Налейте спирт в мензурку,
  смочите в нем салфетку, слегка отожмите ее и положите поверх компрессной
  бумаги.
Примечание: При постановке
  компресса на ухо, салфетку и компрессную бумагу разрезать в центре.

Обеспечивается право пациента
  на информацию. Мотивация к сотрудничеству.
Обеспечение инфекционной безопасности.
Подготовка необходимого оснащения
  для эффективного проведения процедуры.

Обеспечение эффективности
  проведения процедуры.
Исключается чувство
  дискомфорта, связанное с компрессом.

Выполнение процедуры:
1.Все слои компресса
  одновременно положите на необходимый участок тела.
Примечание: Не следует
  накладывать согревающий компресс на кожу, смазанную йодом.
2.Зафиксируйте компресс бинтом
  в соответствии с требованиями десмургии так, чтобы он плотно прилегал к коже,
  но не стеснял движений.
3. Напомните пациенту, что
  компресс поставлен на 6-8 часов.
4.Вымойте и осушите руки.

5.Через 1,5-2 часа после
  наложения компресса пальцем, не снимая повязки, проверьте степень влажности
  салфетки. Укрепите компресс бинтом.
6. Вымойте и осушите руки.

Обеспечивается рефлекторное
  воздействие через хемо- и терморецепторы кожи за счет длительного
  воздействия.
Не нарушается повседневная
  жизнедеятельность.

Обеспечивается участие пациента
  в процедуре.
Обеспечение инфекционной безопасности.
Если салфетка высохла,
  дальнейшее проведение процедуры нецелесообразно.
Обеспечение инфекционной безопасности.

Завершение процедуры:
1.Снимите компресс через
  положенное время (4-6 часов).
2.Вытрете кожу в области
  компресса и наложите сухую повязку.
3.Вымойте и осушите руки.
4.Сделайте отметку о выполнении
  процедуры и реакции на нее пациента в карте стационарного больного.

К этому времени салфетка, как
  правило, сухая.
Исключается переохлаждение. Продление
  времени теплового эффекта.
Обеспечение инфекционной безопасности.
Обеспечивается преемственность
  сестринского ухода.

ПРИМЕНЕНИЕ
ГРЕЛКИ
Оснащение:
грелка, пеленка.

ЭТАПЫ

ОБОСНОВАНИЕ

Подготовка к процедуре:
1.Объясните пациенту ход
  предстоящей процедуры и получите его согласие на процедуру.
2.Вымойте и осушите руки.
3.Налейте горячую (60°С) воду в
  грелку, слегка сожмите ее у горловины, выпустив воздух, и завинтите ее
  пробку.
4. Переверните грелку пробкой
  вниз и оберните ее пеленкой.

Обеспечивается право пациента
  на информацию. Мотивация к сотрудничеству.
Обеспечение инфекционной безопасности.
Обеспечивается герметичность, исключается
  ожог кожи пациента.
Проверка герметичности и
  предупреждение перегревания кожи.

Выполнение процедуры:
1. Положите грелку на нужную
  область тела на 20 минут. При необходимости длительного применения грелки (по
  назначению врача) каждые 20 минут следует делать 15-20-минутный перерыв.
2.Снимите грелку через 20
  минут.

Предупреждение местного
  перегревания и ожога кожи.
Дальнейшее непрерывное
  применение грелки может привести к парезу сосудов внутренних органов и
  тканей.

Завершение процедуры:
1.Осмотрите кожу пациента в
  области соприкосновения с грелкой.
2.Погрузите грелку в емкость с
  дезинфектантом.
3.Вымойте и осушите руки.
4.Сделайте отметку о выполнении
  процедуры и реакции на нее пациента в карте стационарного больного.

Оценка чувствительности кожи:
  на ней должна быть легкая гиперемия.
Обеспечение инфекционной безопасности.
Обеспечение инфекционной безопасности.
Обеспечивается преемственность
  сестринского ухода.

ПРИМЕНЕНИЕ
ПУЗЫРЯ СО ЛЬДОМ
Оснащение: полотенце
(пеленка), пузырь для льда, кусочки льда.

ЭТАПЫ

ОБОСНОВАНИЕ

Подготовка к процедуре:
1.Объясните пациенту ход
  предстоящей процедуры и получите его согласие на процедуру.
2.Вымойте и осушите руки.
3.Положите в пузырь подготовленные
  в морозильной камере кусочки льда и залейте их холодной водой.
4.Положите пузырь на
  горизонтальную поверхность и заверните крышку.

Обеспечивается право пациента
  на информацию. Мотивация к сотрудничеству.
Обеспечение инфекционной безопасности.
Тающий лед поддерживает
  температуру воды 10-12°С., Исключается переохлаждение (отморожение) кожи.
Обеспечивается герметичность, пузырь
  принимает плоскую форму.

Выполнение процедуры:
1. Оберните пузырь пеленкой и
  положите на нужный участок тела на 20 минут. Пузырь можно (по мере
  необходимости) держать длительное время, но каждые 20 минут необходимо делать
  перерыв 15-20 минут.
2.По мере таяния льда, воду
  можно сливать, а кусочки льда добавлять.
Примечание: Нельзя
  замораживать воду, налитую в пузырь, в морозильной камере, так как поверхность
  образовавшегося конгломерата льда велика.
3.По окончании процедуры воду
  слить, пузырь погрузить в емкость с дезинфектантом.

Предупреждение переохлаждения.
Достижение максимального
  эффекта процедуры.
Предупреждение переохлаждения,
  отморожения.

Обеспечение инфекционной безопасности.

Завершение процедуры:
1.Вымойте и осушите руки.
2.Сделайте отметку о выполнении
  процедуры и реакции на нее пациента в карте стационарного больного.

Обеспечение инфекционной безопасности.
Обеспечивается преемственность
  сестринского ухода.

ПОСТАНОВКА
ХОЛОДНОГО КОМПРЕССА
Цель: уменьшение боли, профилактика расширения гематом,
снижение температуры тела.
Показания: первые часы после ушибов, травм; носовые кровотечения;
второй период лихорадки; гематомы.
Оснащение: емкость с холодной водой температурой 14— 16°С, две
марлевые салфетки, сложенные в 4 слоя, резиновые перчатки, водный термометр,
емкость с дезинфицирующим раствором.
Последовательность
действий:
1.Надеть перчатки.
2.Освободить необходимый участок кожи пациента для
компресса.
3.Смочить салфетку в холодной воде и слегка отжать.
4.Положить салфетку на подготовленный участок кожи.
5.Смочить вторую салфетку в емкости с холодной водой и
отжать ее.
6.Заменить первую салфетку второй (смену салфеток осуществлять
через 2-3 мин).
7.Продолжительность процедуры от 5 до 60 мин.
8.Провести дезинфекцию перевязочного материала.
9.Снять перчатки, поместить в емкость с
дезинфицирующим раствором, вымыть руки.

ПОСТАНОВКА
ГОРЯЧЕГО КОМПРЕССА
Оснащение:
ёмкость с горячей водой 60 гр., 8-слойная салфетка, клеёнка, вата, бинт,
дез.раствор.
Последовательность
действий:
1.Надеть перчатки.
2.Освободить необходимый участок кожи пациента для
компресса.
3.Смочить салфетку в горячей воде и слегка отжать.
4.Положить салфетку на подготовленный участок кожи.
5.Поверх салфетки плотно
наложить клеенку.
6.Сверху клеенки положить
вату, зафиксировать бинтом.
7.Снять компресс через 10
минут.
8.Протереть насухо кожу.
9.Сделать сухую тёплую
повязку.
10.Провести
дезинфекцию материала

Приложение 4

Сюжетно-ролевая игра
Занятие проводится в виде
сюжетно-ролевой игры, которая проходит в лечебно- профилактическом учреждении,
участвуют все 10 студентов подгруппы, каждому определены роли (должности).
Занятие проводится на заключительном этапе изучения темы «Методы простейшей
физиотерапии. Гирудотерапия. Оксигенотерапия»
1. Уважаемые гости, вы находитесь
в терапевтической лечебнице.
Разрешите представить вам главного
врача и его заместителей:
Главный врач – студент ФИО
Заместитель главного врача
Зав. отделением гидротерапии
Старшая медицинская сестра
отделения гидротерапии
Зав. отделением гирудотерапии
Старшая медицинская сестра
отделения гирудотерапии
Зав. отделением тепловых процедур
Старшая медицинская сестра
отделения тепловых процедур
Зав. отделением отделения
применения холода
Старшая медицинская сестра
отделения применения холода
(Преподаватель
называет Ф.И. студентов, должности)

2. Сейчас мы
узнаем название этого медицинского учреждения. Чтобы оно прозвучало необходимо
разгадать кроссворд. Название зашифровано в середине кроссворда. Ответьте на
вопросы. (Преподаватель раздает студентам листы с кроссвордом. Вопросы
зачитывает вслух, студенты записывают ответы в пустые клетки кроссворда.)
Кроссворд, вопросы и эталоны
(Приложение 2).
После выполнения задания,
главный врач зачитывает название лечебницы «Будьте здоровы».

3. Сейчас уважаемые доктора расскажут нам о значении
физиотерапевтических процедур.
Преподаватель задает вопросы
главному врачу:
«Расскажите, пожалуйста, о простейшей
физиотерапии, ее значении».

Главный врач (ФИО студента).
Простейшая
физиотерапия применяется с незапамятных времен с целью вызвать в организме
многообразные изменения. Среди множества немедикаментозных средств воздействия
на человека занимают целебные физические природные факторы: климат, воздух,
солнце, вода (пресная) -гидротерапия, минеральная (бальнеотерапия).
Разнообразное использование физических факторов, значительно повышает
эффективность комплексного лечения и оздоровления пациентов. Область медицины,
изучающая лечебные свойства физических факторов и методы их применения,
называется физиотерапией.
Рассказ
студента сопровождается презентацией.

Преподаватель задает вопрос
заместителю главного врача:
«Расскажите, пожалуйста, о методах физиотерапии,
ее воздействии на организм человека»
Заместитель  главного врача (ФИО
студента).
К методам простейшей физиотерапии
относятся:
– водолечение;
– пузырь со льдом;
– медицинская грелка;
– банки;
– горчичники;
– компрессы.
Простейшие
методы физиотерапии оказывают многообразное действие на организм человека. В
результате их применения:
– исчезает болевой
синдром;
– нормализуется секреторная и моторная функции органов;
– уменьшается активность воспалительных процессов;
– улучшается трофика органов и тканей;
– усиливаются процессы
восстановления;
– нормализуется обмен веществ;
– ускоряются
окислительно-восстановительные процессы в тканях и органах;
– усиливаются нейро-гуморальные
регуляции функций внутренних органов.
Рассказ
студента сопровождается презентацией.

Преподаватель задает вопрос
заведующему отделением гидротерапии:
«Расскажите,
пожалуйста, о преимуществах простейших физиопроцедур»
Заведующий отделением
гидротерапии (ФИО студента).
Преимуществами простейших
физиотерапевтических процедур являются:
– многовековой опыт наблюдения;
– малый риск и практически отсутствие побочных действий;
– активное участие пациента;
– доступность и
дешевизна.
Рассказ
студента сопровождается презентацией.

Преподаватель задает вопрос
заведующему отделением гирудотерапии:
«Расскажите,
пожалуйста, о противопоказаниях к проведению физиолечения»
Заведующий отделением
гирудотерапии (ФИО студента).
Общие противопоказания для
простейших физиотерапевтических процедур:
– общее истощение пациента;
– туберкулез легких;
– новообразования;
– гнойничковые заболевания кожи;
– тяжелые заболевания сердечно-сосудистой системы;
– нарушение мозгового кровообращения;
– высокое артериальное давление;
– кровотечения и наклонность к кровоточивости.
Рассказ
студента сопровождается презентацией.
Видеоконференция
(видеоролики).
4. Старшие медсестры отделений расскажут
нам, какие процедуры предлагает лечебница «Будьте здоровы», механизм действия
физиопроцедур, показания, противопоказания.
Преподаватель задает вопрос
старшей медицинской сестре отделения гидротерапии. «Расскажите, пожалуйста, о
водолечении».
Старшая
медицинская сестра отделения гидротерапии (ФИО студента).
К водолечению
относятся ванны, обливания, обтирания, растирания, компрессы. Остановимся
подробнее на лечебных ваннах. В наше отделение мы приглашаем пациентов с функциональными
заболеваниями сердечнососудистой системы и нервной системы (неврозы, ВСД,
гипертоническая болезнь начальная стадия), заболеваниями опорно-двигательного аппарата.
Ванны противопоказаны пациентам с выраженным атеросклерозом, гипертонической
болезнью 3 стадии, недостаточностью кровообращения, нарушением мозгового кровообращения,
активным туберкулезом, инфекционными заболеваниями, новообразованиями,
гнойничковыми заболеваниями кожи.
Ванны оказывают на организм тонизирующее
действие: повышает обмен веществ, стимулирует функции нервной и
сердечно-сосудистой систем, уменьшают боль, снимают мышечное напряжение,
успокаивающее действуют.
Преподаватель задает вопрос старшей
медицинской сестре отделения тепловых процедур.
«Расскажите, пожалуйста, какие
физиопроцедуры предлагает ваше отделение».

Старшая
медицинская сестра отделения тепловых процедур (ФИО студента).
В нашем отделении
мы предлагаем различные тепловые процедуры, в том числе горчичники, банки,
согревающий и горячий компрессы. Более подробно остановимся на воздействии
грелки и согревающего компресса. Показанием к их применению являются
постинъекционные инфильтраты, воспалительные процессы в суставах, невралгии,
миозиты, 1 период лихорадки. Противопоказаны данные тепловые процедуры при
острых воспалительных процессах в брюшной полости, в первые сутки после ушиба,
при повреждениях кожных покровов, кровотечении, инфицированных ранах,
злокачественных новообразованиях, высокой температуре тела.
Преподаватель задает вопрос старшей медицинской
сестре отделения применения холода. «Расскажите, пожалуйста, о воздействии
холода на организм».
Старшая м/с
отделения применения холода (ФИО студента).
В нашем отделении мы наиболее часто
используем пузырь со льдом и холодный компресс. Эти процедуры показаны
пациентам с внутренним кровотечением, во 2 периоде лихорадки, в первые часы
после травмы (ушиба), в послеоперационном периоде, при носовых кровотечениях.
Противопоказанием для применения холода являются коллапс, шок, спастические боли.
Механизм действия холода основан на том, что он вызывает сужение кровеносных сосудов
кожи и более глубоко расположенных органов и тканей, а также снижает чувствительность
нервных рецепторов, уменьшает отек тканей.
Всю необходимую информацию о лечебнице мы
получили и приступаем к работе, пациенты ждут своей очереди.
5. Врачи и
медсестры, оказывая медицинские услуги, будут объяснять свои действия, так как
к нам на практику пришли студенты - медики и мы должны их научить технологии
оказания медицинских услуг.
Заместитель
главного  врача (ФИО студента) осуществляет постановку горчичников и объясняет
свои действия.
Старшая м/с
отделения тепловых процедур (ФИО студента) осуществляет постановку банок и
объясняет свои действия.
Старшая м/с
отделения холодовых процедур (ФИО студента) осуществляет подачу пузыря со
льдом, грелки и объясняет свои действия.
Старшая м/с отделения гидротерапии (ФИО студента)
осуществляет постановку согревающего компресса и объясняет свои действия

Приложение
5
Ситуационные
задачи

Задача №1
Медицинская сестра подала
пациенту пузырь со льдом, и сказала, чтобы он держал его, пока не растает весь
лед. Проблема. Сестринские вмешательства.

Задача №2
Медицинская сестра поставила
пациенту горчичники, через 1-2 мин после постановки, больной стал задыхаться,
посинел, появилась отечность лица, общее покраснение  кожи,

Задача №3
Медицинская сестра для постановки
горчичников приготовила лоток с водой t – 60 С, горчичники,
полотенце, вату. Проблема. Сестринские вмешательства.

Задача №4
Родильнице после родов, врач
назначил пузырь со льдом на живот (для профилактики кровотечения). Медсестра
предварительно заморозила в пузыре воду и положила его пациентке на живот.
Проблема. Сестринские вмешательства.

Задача №5
Врач назначил пациенту повторное
наложение компресса на место ушиба. При осмотре медсестра обнаружила на коже
раздражение в виде покраснения. Проблема. Сестринские вмешательства.

Задача №6
Медсестра при наложении
согревающего компресса использовала марлевую салфетку сложенную в 4 слоя, такого
же размера как салфетка кусок компрессной бумаги и ваты. Через 2 часа после
наложения компресса проверила влажность салфетки и обнаружила, что салфетка
сухая. Проблема. Сестринские вмешательства.

Задача №7
Для лечения постинъекционного
инфильтрата пациенту назначен согревающий компресс. Медсестра  приготовила
марлевую салфетку сложенную в 4 слоя, горячую воду, спирт 40%, клеенку, вату,
бинт, ножницы. Проблема. Сестринские вмешательства.

Задача №8
К медицинской сестре в медпункт
школы обратился ребенок 11 лет с жалобами н боли в животе. Медсестра решила для
уменьшения боли применить грелку. Проблема. Сестринские вмешательства.

Задача №9
Пациенту назначили горчичники, но
к вечеру у него повысилась температура 38 гр С. Пациент для облегчения кашля
просит медсестру  поставить горчичники. Проблема. Сестринские
вмешательства.

Задача №10
У больного ушиб левого локтевого
сустава с образованием гематомы. Что необходимо применить для уменьшения боли?

     Приложение 6
Тестовые задания
по теме:
      1.Лечебный эффект
горчичников обусловлен влиянием на кожу___________________
      2.Горчичники при повышении
АД ставят на
область_______________________
      3.Осложнения при постановке банок:
а) некроз
б) кровотечение
в) ожог
г) инфильтрат
      4.Противопоказания при
постановке горчичников:
а) воспаление
бронхов
б) воспаление
мышц
в) воспаление
легких
г) гнойничковые
воспаления кожи

5.Показания для согревающего
компресса:
а) гнойничковое
поражение кожи
б) постинъекционный
инфильтрат
в) кровотечение
г) первые
часы ушиба
         6.При постановке банок исключить:
а) надлопаточную
область
б) подлопаточную
область
в) позвоночник
г) боковые
поверхности грудной клетки
         7.Противопоказания для
применения медицинских банок, является:
а)
невралгия
б)
кровотечение
в)
воспаление легких
г)
воспаление бронхов
         8.Для постановки горчичников используют воду:
а) холодную 14°С
б) теплую 37°С
в) прохладную 20°С
г) горячую 40°С
        9.При применении грелки происходит _________
гладкой мускулатуры.
       10.Согревающий компресс вызывает длительное
________ кровеносных сосудов.
       11.Третий слой согревающего компресса:
а) действующий
б) согревающий
в) изолирующий
г) фиксирующий
       12.Пузырь со льдом применяют:
а) в первом
периоде лихорадки
б) во 2-ом
периоде лихорадки
в) в 3-ем
периоде лихорадки
г) во всех

Эталоны ответов:

1.      эфирного горчичного масла
2.      затылка, голеней
3.      в
4.      г
5.      б
6.      в
7.      б
8.      г
9.      расслабление
10.  расширение
11.  б
12.  б

     Приложение
7

Оценочные листы

Применение грелки

№ п/п

Перечень практических действий

Форма представления

Отметка о выполнении да/нет

1

Представиться, идентифицировать пациента, объяснить цель и
  ход процедуры, получить согласие на процедуру.

Сказать

2

Сверить ФИО пациента с листом назначений.

Сказать

3

Предложить и помочь пациенту занять удобное положение.

Сказать

4

Обработать руки гигиеническим способом.

Сказать/ выполнить

Подготовка к проведению процедуры

5

Заполнить грелку водой (60 -80°С) на 2/3объема.

Выполнить/ Сказать

6

Вытеснить из грелки воздух, сжав ее у горловины, завинтите
  пробку.

Выполнить/ Сказать

7

Проверьте грелку на герметичность, перевернув ее пробкой
  вниз.

Выполнить/ Сказать

8

Оберните грелку полотенцем.

Выполнить/ Сказать

Выполнение процедуры

9

Приложите грелку к нужному участку тела на 20 минут, через
  5 минут узнайте у пациента ощущения.
Примечание. При длительном применении по назначению врача
  делать 10-15-минутный перерыв, меняя воду.

Выполнить/ Сказать

Окончание процедуры

10

Убрать грелку.

Выполнить/ Сказать

11

Осмотреть кожу пациента, помочь пациенту лечь в удобное
  положение, укрыть.

Выполнить

12

Вымыть, осушить руки, надеть перчатки.

Выполнить

13

Обработать грелку дезинфицирующим раствором

Выполнить

14

Обработать руки гигиеническим способом,  снять перчатки,
  отправить в отходы класса Б.

Выполнить

15

Сделать соответствующую запись в медицинской документации.

Выполнить/ Сказать

Применение пузыря со льдом

№ п/п

Перечень практических действий

Форма представления

Отметка о выполнении да/нет

1

Представиться, идентифицировать пациента, объяснить цель и
  ход процедуры, получить согласие на процедуру.

Сказать

2

Сверить ФИО пациента с листом назначений.

Сказать

3

Предложить и помочь пациенту занять удобное положение.

Сказать

4

Обработать руки гигиеническим способом.

Сказать/ выполнить

Подготовка к проведению процедуры

5

Приготовить кусочки льда.

Выполнить/ Сказать

6

Расположите основание пузыря на горизонтальной поверхности,
  снимите с пузыря крышку и выпустите из него воздух. Заполните пузырь для льда
  1/2 объёма, мелкими кусочками льда, влейте в пузырь 1 стакан воды холодной
  воды (ʈ = 14-16ºC).

Выполнить/ Сказать

7

Положить пузырь на горизонтальную поверхность и вытесните
  воздух, заверните крышку.

Выполнить/ Сказать

8

Оботрите пузырь насухо полотенцем. Оберните пузырь
  пеленкой в несколько слоев.

Выполнить/ Сказать

Выполнение процедуры

9

Приложить на нужный участок тела (на область головы – на
  5 мин (с интервалом 5 мин), на область брюшины – на 15-20 мин (с интервалом
  30 мин)).

Выполнить/ Сказать

10

Зафиксировать время, оставьте на 20-30 минут. Делайте
  перерыв на 10-15 минут, каждые 20-30 минут. Примечание. Общее время
  воздействия не должно превышать 2 часов с учетом интервалов.

Выполнить/ Сказать

Постановка согревающего компресса

№ п/п

Перечень практических действий

Форма представления

Отметка о выполнении да/нет

1

Собрать информацию о пациенте до встречи с ним.
  Доброжелательно и уважительно представиться ему. Уточник как к нему
  обращаться, если медсестра видит пациента впервые. Выяснить, знаком ли он с
  данной манипуляцией, когда, по какому поводу, как он её перенес.

Сказать

2

Объяснить пациенту цель и последовательность проведения
  предстоящей процедуры.

Сказать

3

Получить согласие пациента на процедуру.

Сказать

4

Подготовить необходимое оснащение.

Сказать

5

Объяснить ход и цель процедуры.

Сказать

6

Обработать руки гигиеническим способом.

Сказать/ выполнить

Подготовка к проведению процедуры

7

Отрезать ножницами необходимый (в зависимости от области
  наложения компресса) для компресса кусок марли сложить его в 8 слоев.
  Вырезать кусок компрессной бумаги по периметру на 2 см больше салфетки.
  Приготовить кусок ваты по периметру на 2 см больше, чем компрессная бумага.

Выполнить/ Сказать

8

Сложить слои для компресса на столе, начиная с наружного
  слоя: внизу — вата, затем — компрессная бумага.

Выполнить/ Сказать

9

Налить в мензурку спирт  45 градусов или воду комнатной
  температуры, смочить сложенную марлевую салфетку, слегка отжать ее и положить
  поверх компрессной бумаги.
( при постановке компресса на ухо салфетки и компрессную
  бумагу следует разрезать в центре)

Выполнить/ Сказать

Выполнение процедуры

10

Все слои компресса последовательно (салфетка — компрессная
  бумага — слой ваты) положить на нужный участок тела.

Выполнить/ Сказать

11

Зафиксировать компресс бинтом в соответствии с требованиями
  десмургии так, чтобы он плотно прилегал к коже, но не стеснял движений. При
  наложении компресса на ягодичную область фиксировать его лейкопластырем или
  клеолом.

Выполнить

12

Осуществлять контроль за наложенным компрессом. Водный
  компресс ставится на 8—10 ч, полуспиртовый 4-6 ч, масляный — на 24 ч.

Окончание процедуры

13

Обработать руки гигиеническим способом

Выполнить/ Сказать

14

Через 1,5-2 ч после наложения компресса пальцем, Не снимая
  повязки, проверить степень влажности салфетки.

Выполнить

15

Поместить упаковку в емкость для медицинских отходов
  класса «А»

Выполнить

16

Обработать руки гигиеническим способом.

17

Сделать отметку о выполнении процедуры и реакции пациента
  в медицинской документации.

Выполнить

Постановка
горчичников

№ п/п

Перечень практических действий

Форма представления

Отметка о выполнении да/нет

1.

 Представиться, идентифицировать пациента, объяснить
  цель и ход процедуры, получить согласие на процедуру.

Сказать

2.

Сверить ФИО пациента с листом назначений.

Сказать

3

Предложить и помочь пациенту занять удобное положение.

Сказать

4

Обработать руки гигиеническим способом.

Сказать/ выполнить

Подготовка и проведение процедуры

5

Подготовить необходимое оснащение. Проверить пригодность
  горчичников.

Выполнить/ Сказать

Выполнение процедуры

6

Погрузить горчичник в воду (ʈ = 40-45ºC) на
  несколько секунд, извлечь, стряхнуть и приложить плотно к коже пациента,
  через гигроскопическую бумагу или бязь.

Выполнить/ Сказать

7

Приложить горчичники стороной, покрытой горчицей на 5-15
  мин, исключая область сердца и молочных желез;

Выполнить/ Сказать

8

Накрыть полотенцем, укрыть одеялом.

Выполнить/ Сказать

9

Снять горчичники через 5—15 минут при появлении стойкой
  гиперемии, снять салфеткой остатки горчицы с кожи пациента, сбросить
  горчичники и салфетку в отходы класса А. Осмотреть кожу пациента.

Выполнить/ Сказать

10

Помочь пациенту надеть нижнее бельё, укрыть пациента
  одеялом. Попросить пациента оставаться в постели не менее 30 минут.

Выполнить/ Сказать

11

Обработать руки гигиеническим способом.

Выполнить/ Сказать

Окончание процедуры

12

 Надеть перчатки.

Выполнить

13

Провести дезинфекцию использованного инструментария,
  материала.

14

Обработать руки гигиеническим способом,  снять перчатки,
  отправить в отходы класса Б.

Выполнить

15

Сделать соответствующую запись в медицинской документации.

Выполнить/ Сказать

Приложение 8

Оценочный лист
практического занятия

ФИО
студента

Фронтальный опрос

Ситуационные задачи

Тестовый контроль

Выполнение
  манипуляций

Итог за занятие

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Оценка результатов учебной
деятельности студентов
«5» - глубокое и полное
овладение содержанием учебного материала, в котором студент легко ориентируется
понятийным аппаратом, за умение связывать теорию с практикой, решать
практические задачи, высказывать и обосновывать свои суждения. Отличная оценка
предполагает грамотное, логичное изложение ответа (качественное внешнее
оформление).
«4» - студент полно освоил
учебный материал, владеет понятийным аппаратом, ориентируется в изученном
материале, осознано применяет знания для решения практических задач, грамотно
излагает ответ, но содержание и форма ответа имеет отдельные неточности.
 «3» - если
студент обнаруживает знание и понимание основных положений учебного материала,
но излагает его неполно, непоследовательно, допускает неточности в определении
понятий, в применении знаний для решения практических задач, не умеет
доказательно обосновать свои суждения
«2» - если студент имеет
разрозненные, бессистемные знания, не умеет выделять главное и второстепенное,
допускает ошибки в определении понятий, искажает их смысл, беспорядочно и
неуверенно излагает материал, не может применять знания для решения
практических задач.

Приложение 9

Домашнее задание:
Подготовиться к следующему
занятию по теме: «Методы простейшей физиотерапии. Оксигенотерапия»
1.Мухина С.А. Тарновская И.И. Мухина С.А. Практическое руководство к
предмету «Основы сестринского дела», с. 246-271
2.Обуховец
Т.П., Склярова Т.А., Чернова О.В. Основы сестринского дела, стр.540-554

file_name: Методическая разработка для преподавателя.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1.Тема 3 стр

alt: ТЕМА: « Методы простейшей физиотерапии

alt: Описание хода занятия

alt: Изучение нового материала 20

alt: Приложение 2 Вопросы для контроля 1

alt: Приложение 3 Информационная часть

alt: ПОСТАНОВКА БАНОК (ВАКУУМТЕРАПИЯ)

alt: ПОСТАНОВКА СОГРЕВАЮЩЕГО КОМПРЕССА

alt: ПОСТАНОВКА ХОЛОДНОГО КОМПРЕССА

alt: Приложение 4 Сюжетно-ролевая игра

alt: Приложение 5 Ситуационные задачи

alt: 1. эфирного горчичного масла 2. затылка, голеней 3. в 4. г 5. б 6. в 7. б 8. г 9. расслабление 10. расширение 11. б…

alt: Оценочные листы Применение грелки № п/п

alt: Сказать 2Сверить ФИО пациента с листом назначений

alt: Выполнить/ Сказать 8

alt: Оценочный лист практического занятия

title: Методическая разработка практического занятия для преподавателя


extracted_text:
Лэпбук «Эмоции»
 Это
тематическая, самодельная, интерактивная фотолента с карманами, яркое,
многофункциональное пособие. В лэпбуке «Эмоции» подобраны игры, задания и
картинки по теме, которые можно не только рассматривать и играть, но
придумывать, создавать свои. Заниматься с лэпбуком могут одновременно несколько
детей.
Работа с лэпбуком позволит
разнообразить работу и повысить познавательный интерес у детей. А для взрослых
- это замечательный способ собрать необходимый минимум информации по выбранной
теме в одном месте.

file_name: Лэпбук (2).docx

title: Лэпбук «Эмоции»


extracted_text:
Воспитание
семейных ценностей на основе русской литературы
  Все начинается с
семьи. Мы, учителя, это особенно хорошо понимаем. А что же сегодня происходит с
семьей?
 К сожалению, современная семья претерпевает значительные изменения.
-
рост разводов. Если  взглянуть на глобальную ситуацию с
разводами во всем мире, сравнив соответствующие показатели в разных странах
мира. Россия здесь по статистике разводов находится среди основных мировых
лидеров. По данным 2016 года количество разводов составило 61,7% от общего
количества заключенных браков. Хотя еще в 2015 году этот показатель разводов в
России составлял 52,7%.

-
широкое распространение внебрачных рождений; Соответственно, взрастает
число неполных семей, а также семей с неродными родителями.

  - полная
занятость обоих родителей, высокая занятость женщин-матерей (работающая
мать проводит с ребёнком в среднем 1 час 24 минуты в сутки);
- социальные
проблемы семьи (проблемы с жильём, материальное обеспечение семьи и др.);
-
возрастает количество одиноких мужчин и женщин;
- семейное
двоевластие: проблемы с лидерством в семье (формальное лидерство мужа и
неформальное – жены).
Безнравственная атмосфера в семье, потеря уважения к
родителям не только приводят к замкнутости и озлобленности подростка, но и
явственно отражаются на его социальной позиции, взглядах, мотивах поведения.
Дети из неполных семей отношения в своих будущих семьях выстраивают по аналогии
с семьёй своих родителей, поэтому очень важно показать, что безнравственные
отношения – это не эталон поведения. Семья не будет полноценной без взаимного
уважения, понимания, сострадания, любви. Поэтому нам очень важно на примере
художественных произведений показать последствия неверно выстроенных семейных
отношений, в чём преимущество полной семьи перед неполной.
     Тема семьи –
одна из ведущих в русской литературе.
 Её отголоски слышны
ещё в древнерусских произведениях: о любимом муже Игоре тоскует, плача, княжна
Ефросинья Ярославна  («Слово о полку Игореве»), через все жизненные испытания проносят
любовь и верность муромский князь Пётр и его супруга,  мудрая женщина из
простого народа, Феврония («Повесть о Петре и Февронии  Муромских»),  а в конце жизни
герои, принявшие монашество и живущие в разных монастырях,  даже уходят из
жизни в один день, и тела их, как гласит легенда, оказываются в одном гробу –
это ли не доказательство преданности мужа и жены друг другу!
Произведения русской
литературы призваны воспитывать молодое поколение образцами любви, мудрости, взаимоуважения.
Приведем примеры:
1. «Повесть о Петре и
Февронии Муромских» (древнерусская литература) - Петр и Феврония канонизированы
в 1552 году. Святые – пример истинно русской семьи, основанной на любви и
верности. После прочтения ребята в этом убеждаются.
2.Автобиографическая
повесть «Детство» Л.Н.Толстого (вторая половина 19 века) - здесь мы видим
семью, где дети и взрослые любят и дорожат друг другом. Такую семью мы называем
исконно русской, счастливой, основанной на духовных ценностях.
3.Автобиографическая
повесть семьи  Митрофана, Епископа Североморского и Умбского.
Иван и Анна Иванченко поженились в 1936
году совсем молодыми.
 На другой день после свадьбы на попутной почтовой
грузовой  машине молодая семья уехала к месту службы и жизни…
Началась война. Практически  всю Великую Отечественную
Иван Михайлович Иванченко прошёл комбатом, начав с боёв на западной границе и
дойдя до Берлина. Перерывы были лишь в госпитале, немало было ранений. По
законам той страшной войны и обстоятельств его боевого пути этого просто не
могло быть, и он должен был непременно погибнуть, как многие миллионы и
миллионы таких же бойцов. Но в его сердце всегда была большая любовь. Этой
любовь была  единственная на всю жизнь Анны. Анна была его ангелом-хранителем.
Она ждала его и молилась за
своего Ивана. Можно только мечтать, чтобы каждая
семейная пара обрела и сохранила это духовное сокровище и могла с такой же
любовью глядеть друг на друга, как глядели Иван и Анна Иванченко в день своей
«золотой свадьбы».
Семейными ценностями
во все века являлась любовь, верность, доброта, забота, уважение. Это и есть
наши духовные ценности. На них и строятся хорошие семьи.

   1.    В круг
детского чтения входит множество произведений, имеющих большой потенциал для
семейного воспитания. Коснёмся лишь некоторых из них. Ещё в XIX веке Л.Н.
Толстой говорил одному из своих друзей: «Дети - строгие судьи в
литературе. Нужно, чтобы рассказы были для них написаны и ясно, и занимательно,
и нравственно».
 Сам
писатель, создавая свои рассказы, сказки, басни для детей,  следовал
им неукоснительно. Так, в одной из своих басен отец призывает своих сыновей
жить между собой в мире и согласии, приводя пример веник, развязанные прутья
которого легко сломать. «Если будете ссориться, да все врозь – вас всякий легко
погубит», говорит литературный герой словами автора.
   2.Другой пример
семейного воспитания ярко прослеживается в «Косточке» (быль). Сюжет этого
художественного произведения довольно прост: мальчик взял без спроса сливу и
съел её. Мать рассказала об этом отцу, но когда тот спросил о том, кто съел
сливу, признания он не получил. Тогда отец сказал, что в сливах есть косточки,
и кто проглотит её, через день умрёт. А Ваня ответил: «Нет, я косточку бросил за
окошко». И все засмеялись, а Ваня заплакал. Здесь Л.Н. Толстой затрагивает не
только вопросы непослушания или обмана в семье, но также пример мудрого
родительского воспитания.
       3.  К. Д.
Ушинский также не раз подчёркивал важность родительского авторитета для детей.
Многие его рассказы построены на диалоге отца и сына. Книги К. Д. Ушинского
помогают детям ответить на вопрос – в чём радость и счастье человека.
Счастливым может быть только добрый, честный и трудолюбивый человек, уважающий
себя и свою семью.
 Очень поучителен
рассказ «Дедушка». Мы все понимаем, что старшее поколение надо уважать, но
нередко в жизни встречается и другое. Так получилось и в этом рассказе: дедушка
сильно постарел, он плохо видел и слышал, руки и ноги у него дрожали. Когда он
ел, расплёскивал суп. Это не нравилось сыну и невестке, и они решили кормить
его из старой деревянной миски. Но однажды мать увидела, как их сын что-то
мастерит. Выяснилось, что он делает деревянную коробочку. «Когда вы с тятенькой
состаритесь, я буду вас из неё кормить». Стыдно стало родителям, недаром
говорят, что дети – наши лучшие учителя. В конце рассказа автор приводит
нравственное правило: «Уважай старика: сам будешь стар».
     4.Не в пример
этому произведению рассказ Л.Чарской «Гимназистки. Урок».  Внучка Верочка
осталась со старенькой бабушкой. И хотя ей всего 16 лет, девочка
 принимает на себя обязанности по содержанию и обеспечению старенькой
бабушки. Произведение очень трогательное, описывает любовь и уважение младшего
поколения к старшему. «…До свидания, бабушка! Господь с Вами! – До свидания,
пчелка-хлопотушка моя! Бабушка крестит Верочку, Верочка – бабушку. Это уж у них
так заведено с тех пор, как осиротели они со смерти дедушки, обе – девочка и
старушка. Раньше дедушка крестил бабушку. Теперь дедушки нет……, и его
трогательную обязанность Верочка взяла на себя….»
  5.Семейное
воспитание относится к числу тех вопросов, которые никогда не потеряют свою
актуальность. Не только писатели XIX века, но также и наши
современники говорят об этом. Прежде всего, это А. А. Лиханов. Он
говорит: "Мои книги для всех, и, может быть, для родителей
более,  чем для детей, хотя, честно говоря, я хотел бы, прежде всего,
быть услышанным ребёнком". Эти слова могут послужить эпиграфом к его
творчеству.
 Глубокие чувства
вызывает прочтение романа «Слётки» об удивительных взаимоотношениях двух братьев
Бориса и Глеба. Они росли без отца, но старший стал для младшего всем. Жестокая
проза жизни принесла им много разочарований и обид, но главная мысль
произведения отчётливо прослеживается в призыве к людям хранить детей, уберечь,
ведь они же беззащитны перед суровой действительностью. «Они сами поднимутся на
крыло, надо только подождать немного, набраться терпения».
     6.
Современные сказки Инны Гамазковой не только интересны, но и поучительны. Их
обязательно нужно читать всем вместе, так как они учат и взрослых и детей. Вот
сказка «Волшебная семья».  Ребенок в семье один и отказывается слушаться
маму. С помощью сказки автор показывает, что все в семье взаимосвязаны. Один не
слушается другого, этот не слушается третьего, и т.д. Что же из этого может
получиться?! Без нотаций ребенок понимает,  послушание в семье это не
обязанность, это – любовь и уважение друг к другу.
В заключение в
разговоре о счастье семьи уместно вспомнить слова Платона: «Стараясь о
счастье других, мы находим своё собственное». Помните: радость жизни,
счастье семьи в ваших руках!

Художественная литература имеет для семьи большой воспитательный потенциал. С
одной стороны, это примеры рассказов и сказок с хорошими отношениями в семье,
образ литературных героев как пример для подражания для ребенка, а с другой –
возможность совершенствования педагогической культуры родителей.
Мир ребёнка
начинается с семьи. Первые шаги, слова, книжки… И привычка к чтению
зарождается, прежде всего, в семье. Хорошая книга в руках родителей и их
ребёнка – добрый знак того, что в этой семье будут царить  читательская
атмосфера, духовные единства. Важно не растерять эту связь семьи и книги. А
укреплять ее так, чтобы она передавалась из поколения в поколение, чтобы чтение
стало делом семейным.
И закончить своё
выступление хотелось бы словами Святейшего Патриарха Московского и Всея Руси
Кирилла
 «Сегодня предстоит
восстановить разорванную связь времен и традиций, и уже на этой основе  строить
свое будущее...»

Спасибо за внимание!

file_name: семейные ценности.docx

intro: Воспитание семейных ценностей через примеры в русской литературе

title: Воспитание семейных ценностей на основе русской литературы.