extracted_text:
УЧЕБНО- ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ 7 КЛАСС

№ п/п

Название раздела.
Тема урока

Кол-во часов

Содержание
  урока

Характеристика основных видов
  деятельности ученика

Введение (1 ч.)

1

Вводный урок

1

Знакомство
  со структурой учебника.

 Вспомнить
  основные итоги прошлого года обучения
Познакомиться
  с основным содержанием курса 7 класса.
Наметить
  перспективу совершенствования умений и навыков в процессе учебной
  деятельности.
Определить
  основные требования к результатам обучения и критерии успешной работы

Раздел I.  Регулирование поведения людей
  в обществе ( 12 ч.)

2

Что значит жить по правилам

1

Что
  такое нормы. Какие нормы бывают. Социальные нормы – часть общей системы норм.
  Какие социальные нормы бывают и чем они отличаются? Система социальных норм,
  регулирующих неформальную жизнь общества.

Характеризовать
  на примерах социальные нормы и их роль в общественной жизни

3–4

Права и
обязанности граждан

2

Что
  такое права. Когда человек может что-то требовать от остальных и что он может
  требовать. Когда появилось понятие права человека. Что такое гражданские,
  политические, социальные, экономические, культурные права человека. Обязанности как неотъемлемая частью
  жизни каждого человека.

Характеризовать
  конституционные права и обязанности граждан РФ. Анализировать несложные
  практические ситуации, связанные с реализацией гражданами своих прав и
  свобод. Называть права ребенка и характеризовать способы их защиты. Приводить
  примеры защиты прав ребенка и интересов детей, оставшихся без попечения родителей.
  Раскрывать особенности правового статуса несовершеннолетних  заданий всей
  группой выражают положительное отношение к
процессу
  познания;адекватно понимают  причины успешности/неуспешности учебной
деятельности

5-6

Почему
важно
соблюдать
законы

2

Порядок
  в быту и в обществе. Законы
  и кодексы. Конституция
  – Основной Закон государства. Нарушение
  закона.

Раскрывать
  значение соблюдения законов для обеспечения правопорядка.
Объяснять
  и конкретизировать фактами социальной жизни связь закона и правопорядка,
  закона и справедливости

7-8

Защита
Отечества

2

Защита
  Отечества – долг и почетная обязанность каждого гражданина Российской
  Федерации. Какие принципы комплектования вооруженных сил существовали в
  России за последние три столетия? Что такое глобальные, региональные, частные
  угрозы безопасности государства? Что такое срочная служба, как на нее
  повлияла военная реформа, проводимая в России в данное время?

Характеризовать
  защиту Отечества как долг и обязанность гражданина РФ.
Приводить
  примеры важности подготовки к исполнению воинского долга

9

Для чего
нужна
дисциплина

1

Дисциплина
  как обязательная составляющая человеческого общества. Общественная дисциплина. Типы дисциплин.

Раскрывать
  значение дисциплины как необходимого условия существования общества и
  человека.
Характеризовать
  различные виды дисциплины.
Моделировать
  несложные практические ситуации, связанные с последствиями нарушения
  общеобязательно и специальной дисциплины

10

Виновен
– отвечай

1

Юридическая
  ответственность. Признаки
  юридической ответственности. Виды
  юридической ответственности.

Характеризовать
  ответственность за нарушение законов.
Определять
  черты законопослушного поведения.
Моделировать
  несложные практические ситуации, связанные с последствиями противозаконного
  поведения. Описывать и иллюстрировать примерами проявления ответственности
  несовершеннолетних.

11-12

Кто стоит на страже закона.

2

Правоохранительные
  органы. Виды
  правоохранительных органов

Называть
  правоохранительные органы Российского государства. Различать сферу
  деятельности полиции, правоохранительных органов. Исследовать несложные
  практические ситуации, связанные с деятельностью правоохранительных органов

13

Практикум по теме «Регулирование поведения людей в
  обществе»

1

Систематизировать
  наиболее часто задаваемые вопросы. Устанавливать причины актуальности тех или
  иных вопросов для школьников

Раздел II. Человек в экономических
  отношениях (13 часов)

14-15

Экономика и её
основные
участники

2

Что
  такое экономика, экономические процессы, кто в них участвует и как ее
  участники взаимодействуют? Чем натуральный тип хозяйства отличается от
  товарного хозяйства? С чего состоит экономическая деятельность?

Характеризовать
  роль потребителя и производителя в экономике. Приводить примеры их
  деятельности. Описывать различные формы организации хозяйственной жизни.
  Исследовать несложные практические ситуации, связанные с выполнением
  социальных ролей потребителя и производителя

16

Мастерство работника

1

Обучение
  производству. Типы
  трудовой деятельности. Заработная
  плата. Виды заработной платы: сдельная и повременная

Описывать
  составляющие квалификации работника.
Характеризовать
  факторы, влияющие на размер заработной платы.
Объяснять
  взаимосвязь квалификации, количества и качества труда

17-18

Производство: затраты,
выручка,
прибыль

2

Производство.
Этапы развития производства.
Затраты производства. Виды
  затрат. Прибыль

Раскрывать
  роль производства в удовлетворении потребностей общества. Характеризовать
  факторы, влияющие на производительность труда. Объяснять значение разделения
  труда в развитии производства. Различать общие, постоянные и переменные
  затраты производства.

19-20

Виды и
формы
бизнеса

2

Что
  такое бизнес? Виды
  бизнеса. Формы
  предпринимательской деятельности

Объяснять
  значение бизнеса в экономическом развитии страны. Характеризовать особенности
  предпринимательской деятельности. Сравнивать формы организации бизнеса.
  Исследовать несложные практические ситуации, связанные с достижением успеха в
  бизнесе. Выражать собственное отношение к бизнесу с морально- этических
  позиций

21

Обмен,
торговля,
реклама

1

Двигатели
  экономической системы: обмен, торговля, реклама. Как они влияют на мир, как
  развивались, какие бывают виды торговли?

Объяснять
  условия осуществления обмена в экономике. Характеризовать торговлю и ее формы
  как особый вид экономической деятельности. Раскрывать роль рекламы в развитии
  торговли. Выражать собственное отношение к рекламной информации.
Оценивать
  свое поведение с точки зрения рационального покупателя

22

Деньги и
их функции

1

Деньги.
  Как они появились? Эквиваленты
  денег. Функции денег

Описывать
  виды денег. Раскрывать на примерах функции денег.

23-24

Экономика семьи

2

Экономика
  семьи. Материальные
  ресурсы. Расходы
  семьи

Раскрывать
  понятие «семейный бюджет». Приводить примеры различных источников доходов
  семьи. Различать обязательные и произвольные расходы. Описывать
  закономерность изменения потребительских расходов семьи и зависимости доходов

25-26

Практикум по теме «Человек  в экономических
  отношениях»

2

Обобщить
  знания и расширить опыт решения познавательных и практических задач по
  изучаемой теме. Систематизировать наиболее часто задаваемые вопросы.
  Устанавливать причины актуальности тех или иных вопросов для школьников

Раздел III. Человек и природа (5 часов)

27

Человек- часть природы

1

Экологические
  проблемы. Влияние человека на природу. Природа
  на службе человека. Исчерпаемые
  и неисчерпаемые ресурсы. Загрязнение
  окружающей среды

Объяснять
  значение природных ресурсов в жизни общества. Характеризовать отношение людей
  к исчерпаемым ресурсам. Описывать состояние неисчерпаемых богатств Земли.
  Объяснять опасность загрязнения воды, почвы и атмосферы. Различать
  ответственное и безответственное отношение к природе. Определять собственное
  отношение к природе

28

Охранять
природу –
значит
охранять жизнь

1

Сторонники
  использования ресурсов планеты. Природозащитные
  организации. Проблема утилизации ядерных отходов. Техногенн Как нужно использовать природные
  ресурсыые катастрофы и их последствия.

Объяснять
  необходимость активной деятельности по охране природы. Характеризовать смысл
  экологической морали

29

Закон на
страже
природы

1

Охрана
  почв, гидросферы,
биосферы, атмосферы. Закон об охране окружающей среды.
Защита природы –
  первостепенная задача каждого человека

Характеризовать
  деятельность государства по охране природы.
Называть
  наказания, установленные законом для тех кто наносит вред природе.
Иллюстрировать
  примерами возможности общественных организации и граждан в сбережении природы

30-31

Практикум по теме «Человек и природа»

2

Систематизация
  полученных знаний.

Систематизировать
  наиболее часто задаваемые вопросы. Устанавливать причины актуальности тех или
  иных вопросов для школьников

Раздел IV.  Итоговое повторение (4 часа)

32

«Человек
в экономических
отношениях»

1

Защита
  проектов

Сознательно
  организуют проектную деятельность на доступном уровне.

33-35

Итоговое повторение курса
  «Обществознание»

3

Диагностика
  результатов обучения.

Провести
  диагностику результатов обучения в 7 классе. Подвести итоги учебной работы за
  год. Наметить перспективы обучения в 8 классе.

КАЛЕНДАРНО-
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ 7 КЛАСС.

№ п/п

Название раздела.
Тема урока.

Кол-во часов

Планируемые результаты

Тип урока

Вид
контроля

Дата

предметные

метапредметные УУД
(Познавательные, Коммуникативные,
  Регулятивные)

личностные УУД

план

факт

Введение (1 ч.)

1

Вводный урок

1

Получат первичные представления о науке

П:
  давать определения  понятиям.
К: участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего
  нужно изучать обществознания

Формирование мотивации к изучению обществознанию

Урок «открытия»
нового знания

беседа

Раздел I. Регулирование поведения людей в
  обществе ( 12 ч.)

2

Что значит жить по правилам

1

Научатся:
  понимать, что
человек
  принадлежит
обществу,
  живет и
развивается
  в нем.
Получат
  возможность
научиться:
  понимать себя, анализировать свои
поступки,
  чувства,
состояния,
  приобретаемый опыт; работать в группах
и
  парах

П:
  выявляют
особенности
  и признаки объектов;
приводят
  примеры в качестве
доказательства
  выдвигаемых
положений.

К:
  взаимодействуют
в
  ходе групповой работы, ведут
диалог,
  участвуют в дискуссии;
принимают
  другое мнение и
позицию,
  допускают существование
различных
  точек зрения.
Р:
  прогнозируют
результаты
  уровня усвоения
изучаемого
  материала; принимают и причины
сохраняют
  учебную задачу

Сохраняют
мотивацию к
учебной
деятельности;
проявляют
интерес к новому
учебному
материалу;
выражают
положительное
отношение к
процессу
познания;
адекватно
понимают
изучаемого материала; принимают и причины
успешности/
неуспешности учебной
деятельности

Урок «открытия»
нового знания

Текущий контроль

3–4

Права и
обязанности граждан

2

Научатся:
характеризовать
  свои права и обязанности; объяснять их неотчуждаемость и неотъемлемость.
Получат возможность научиться: работать с
текстом учебника;
анализировать схемы и
таблицы;
высказывать собственное
мнение, суждения

П:
  устанавливают
причинно-следственные
  связи и зависимости между объектами.
К:
  планируют цели
и способы
  взаимодействия; обмениваются
  мнениями, слушают друг друга,
понимают
  позицию партнера, в том
числе
  и отличную от своей,
согласовывают
  действия с
партнером.

Р:
  принимают и
сохраняют
  учебную задачу;
учитывают
  выделенные учителем
ориентиры.

Проявляют
заинтересованность не только в
личном успехе, но и в решении
проблемных

Урок «открытия»
нового знания

Текущий контроль.

5-6

Почему
важно
соблюдать
законы

2

Научатся: формировать
важно представление о законопослушной деятельности
человека, функциях закона, объяснять значение
  понятий свобода, закон, порядок, справедливость. Получат возможность
научиться: работать с
текстом учебника;
анализировать схемы и
таблицы; высказывать
собственное мнение,
суждения

П:
  самостоятельно
выделяют
  и формулируют цели;
анализируют
  вопросы, формулируют
ответы.

К:
  участвуют в
коллективном
  обсуждении проблем;
обмениваются
  мнениями, понимают
позицию
  партнера.
Р:
  принимают и
сохраняют
  учебную задачу;
самостоятельно
  выделяют и
формулируют
  цель; составляют план
и
  последовательность действий

Применяют
правила делового сотрудничества;
сравнивают
разные точки
зрения;
оценивают
собственную
учебную
деятельность;
выражают
положительное отношение к
процессу
познания

Урок «открытия»
нового знания

Текущий контроль Вопросы рубрики «Проверим себя» с.
  29

7-8

Защита
Отечества

2

Научатся
  объяснять положение о том, что защита Отечества – это долг и обязанность
  гражданина, значение понятий армия, патриотизм, священный долг,
  гражданственность.
Получат возможность
научиться: работать с текстом учебника;
анализировать таблицы;
решать логические задачи; высказывать собственное
мнение, суждения.

Оценивают
собственную
учебную
деятельность,
свои достижения;
анализируют и характеризуют
эмоциональное
состояние и
чувства
окружающих,
строят свои
взаимоотношения
с их учетом

Урок «открытия»
нового знания

Текущий контроль Задания рубрики «В классе и дома»
  на с.38

9

Для чего
нужна
дисциплина

1

Научатся: определять
понятий «дисциплина, воля, самовоспитание»,
  составляющие
дисциплины.
Получат возможность
научиться: работать с
текстом учебника;
анализировать схемы и
таблицы; высказывать
собственное мнение,
суждения

Р:
  принимают и
сохраняют
  учебную задачу;
учитывают
  выделенные учителем
ориентиры
  действия в новом
учебном
  материале в сотрудничестве с учителем.
П:
  ставят и
формулируют
  проблему урока;
самостоятельно
  создают алгоритм
деятельности
  при решении
проблемы.

К:
  проявляют
активность
  во взаимодействии для
решения
  коммуникативных и
познавательных
  задач (задают
вопросы,
  формулируют свои
затруднения;
  предлагают помощь и
сотрудничество)

Определяют
целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
народов,
культуры и
религий

Урок «открытия»
нового знания

Тест «Твоя сила воли»

10

Виновен
– отвечай

1

Научатся объяснять
положение о том, что
быть законопослушным
гражданином обязанность
и необходимость, понятия противозаконное поведение,
  ответственность, справедливое наказание.
Получат возможность
научиться: работать с
текстом учебника;
анализировать таблицы;
решать логические задачи; высказывать
собственное мнение,
суждения.

П:
  выявляют
особенности
  и признаки объектов;
приводят
  примеры в качестве
доказательства
  выдвигаемых
положений.

К:
  взаимодействуют
в
  ходе групповой работы, ведут
диалог,
  участвуют в дискуссии;
принимают
  другое мнение и  позицию, допускают существование
различных
  точек зрения.
Р:
  прогнозируют
результаты
  уровня усвоения
изучаемого
  материала; принимают и
сохраняют
  учебную задачу

Сохраняют
мотивацию к
учебной
деятельности;
проявляют
интерес к новому
учебному
материалу;
выражают
положительное отношение к
процессу
познания;
адекватно
принимают и понимают
причины
успешности/
неуспешности учебной
деятельности

Урок «открытия»
нового знания

Текущий контроль Задания рубрики «В классе и дома»
  на с54

11-12

Кто стоит на страже закона.

2

Научатся:
  объяснять значения понятий законность, правопорядок, правоохранительные
  органы;  задачи правоохранительных
органов,
  выявлять основные направления деятельности полиции.
Получат возможность
научиться: работать с
текстом учебника;
анализировать таблицы;
решать
  логические задачи; высказывать собственное мнение, суждения

П:
  овладевают
целостными
  представлениями о
качествах
  личности человека;
привлекают
  информацию,
полученную
  ранее, для решения
учебной
  задачи.
К:
  планируют
цели
  и способы взаимодействия;
обмениваются
  мнениями; участвуют в коллективном обсуждении проблем;
распределяют

обязанности,
  проявляют способность
к
  взаимодействию.
Р:
  учитывают
ориентиры,
  данные учителем, при
освоении
  нового учебного материала

Сравнивают
разные точки
зрения;
оценивают
собственную
учебную
деятельность;
сохраняют
мотивацию к
учебной
деятельности

Урок «открытия»
нового знания

Текущий контроль Задания рубрики «В классе и дома»
  на с.63

13

Практикум по теме «Регулирование поведения людей в обществе»

1

Научиться исследовать и анализировать способы
  регулирования поведения людей в обществе; определять сущностные
  характеристики изучаемых объектов

К:
  развивать умения точно и грамотно выражать свои мысли.
Р:
  самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, искать
  необходимую информацию.
П:
  осуществлять расширенный поиск информации, анализировать, сравнивать и
  обобщать факты и явления

Формирование социальных норм, правил поведения,
  умения нести ответственность за свои решения

Урок
  развивающего контроля

Тематический контроль.
Тесты

Раздел II. Человек в экономических
  отношениях (13 часов)

14-15

Экономика и её
основные
участники

2

Научатся: определять
агентов экономики,
анализировать формы
экономической деятельности; взаимоотношения
людей в процессе экономической деятельности.
Получат возможность научиться:
ориентироваться на
понимание причин успеха
в учебе; формулировать
собственную точку
зрения; осуществлять
поиск нужной
информации, выделять
главное.

П:
  выявляют
особенности
  и признаки объектов;
приводят
  примеры в качестве
доказательства
  выдвигаемых
положений.

К:
взаимодействуют

в
  ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии;
принимают
  другое мнение и позицию, допускают существование
различных
  точек зрения.
Р:
  прогнозируют
результаты
  уровня усвоения
изучаемого
  материала; принимают и понимают
сохраняют
  учебную задачу

Сохраняют
мотивацию к
учебной деятельности;
проявляют
интерес к новому
учебному
материалу; выражают

положительное
отношение к
процессу
познания;
адекватно
принимают и понимают
причины
успешности
/неуспешности учебной
деятельности

Урок «открытия»
нового знания

Задания рубрики «В классе и дома» на с.71-72

16

Мастерство работника

1

Научатся: раскрывать
смысл слов
«квалификация», «специалист
высокой квалификации», «мастер».
Получат возможность
научиться: работать с
текстом учебника;
анализировать схемы и
таблицы;
  высказывать собственное мнение, суждения

Сравнивают
разные точки
зрения;
оценивают
собственную
учебную
деятельность;
сохраняют
мотивацию к
учебной
деятельности

Урок «открытия»
нового знания

Текущий контроль Составить резюме

17-18

Производство: затраты,
выручка,
прибыль

2

Научатся: объяснять значение понятия выручка,
  прибыль, затраты, разделение труда; определять
роль разделения труда в
производстве, способы
получения выгоды от производительной деятельности.
Получат возможность
научиться: понимать себя, анализировать свои
поступки, чувства,
состояния,
  приобретаемый опыт; работать в группах
и парах

Оценивают
собственную
учебную
деятельность,
свои достижения;
анализируют и
характеризуют эмоциональное
состояние и
чувства
окружающих,
строят свои
взаимоотношения с их учетом

Урок «открытия»
нового знания

Текущий контроль Проблемные задания

19-20

Виды и
формы
бизнеса

2

Научатся: объяснять значение понятий
  предпринимательская деятельность, бизнес, собственность, акция. определять
каковы источники и цели
богатства, что и как вы-
годно производить, как
 получить прибыль.
Получат возможность
научиться:
ориентироваться на
понимание причин успеха
в учебе; формулировать
собственную точку
зрения; осуществлять
поиск нужной
информации, выделять
главное.

П:
  ставят и
формулируют
  проблему урока;
самостоятельно
  создают алгоритм
деятельности
  при решении
проблемы.

К:
  проявляют
активность
  во взаимодействии для
решения
  коммуникативных и
познавательных
  задач (задают вопросы, формулируют свои
затруднения;
  предлагают помощь и
сотрудничество.

Р:
  прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и
  сохраняют учебную задачу

Применяют
правила делового
сотрудничества;
сравнивают
разные точки
зрения;
оценивают
собственную
учебную
деятельность;
выражают
положительное
отношение к
процессу
познания

Урок «открытия»
нового знания

Текущий контроль Таблица «Формы бизнеса»

21

Обмен,
торговля,
реклама

1

Научатся: объяснять значение понятий стоимость, цена
  товара, рынок, торговля, реклама; определять, что такое культура общения
  человека;  анализировать нравственную и
правовую оценку
конкретных ситуаций;
осуществлять поиск
дополнительных сведений в СМИ; отвечать на
вопросы, высказывать
собственную точку
зрения.
Получат возможность
научиться: осуществлять
поиск нужной
информации,
анализировать объекты;
ориентироваться на
понимание причин успеха
в учебе; формулировать
собственную точку
зрения; осуществлять
поиск нужной
информации, выделять
главное

П:
  овладевают
целостными
  представлениями о
качествах
  личности человека;
привлекают
  информацию,
полученную
  ранее, для решения
учебной
  задачи.
К:
  планируют цели деятельность;
и
  способы взаимодействия;
обмениваются
  мнениями; участвуют в коллективном обсуждении проблем;
распределяют
  обязанности,
проявляют
  способность к взаимодействию.
Р:
  учитывают
ориентиры,
  данные учителем, при
освоении
  нового учебного материала

Сравнивают
разные точки
зрения;
оценивают
собственную
учебную
деятельность;
сохраняют
мотивацию к
учебной
деятельности

Урок «открытия»
нового знания

Текущий контроль Создать рекламу конфет дружба

22

Деньги и
их функции

1

Научатся: объяснять значение понятий эквивалент,
  цена, средство обращения, средство платежа, мировые деньги, конвертируемость;
  понимать,
почему деньги играют
большую
  роль в экономике, различать различные функции денег.
Получат возможность
научиться:
  анализировать, друг друга, понимают позицию делать выводы; давать
нравственную и правовую оценку конкретных
ситуаций; осуществлять
поиск дополнительных
сведений
  в СМИ; отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения.

П:
  устанавливают
причинно-следственные
  связи и
зависимости
  между объектами.
К:
  планируют цели
и
  способы взаимодействия;
обмениваются
  мнениями, слушают , друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и
  отличную от группой; партнером.

Р:
  принимают и
сохраняют
  учебную задачу; учитывают выделенные учителем
ориентиры
  действия

Проявляют
заинтересованность не только в
личном успехе, но и в решении
проблемных
заданий всей
группой; выражают
положительное отношение к
процессу
познания;
адекватно
понимают
причины
успешности/
неуспешности учебной
деятельности

Урок «открытия»
нового знания

Текущий контроль Схема «Функции денег»

23-24

Экономика семьи

2

Научатся: объяснять значение понятий доход семьи,
  семейный бюджет, домашнее хозяйство, имущество; считать семейный бюджет,
  определять источники семейного дохода и группы расхода.
Получат возможность
научиться: допускать
существование
различных точек зрения, принимать другое
мнение и позицию,
приходить к общему
решению; задавать
вопросы; осуществлять
поиск нужной
информации, выделять
главное

П:
  самостоятельно
выделяют
  и формулируют цели;
анализируют
  вопросы, формулируют
ответы.

К:
  участвуют в
коллективном
  обсуждении проблем; анализируют и
обмениваются
  мнениями, характеризуют
позицию
  партнера,
различных
  точек зрения.
 Р:
  ставят учебную
задачу
  на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё
  неизвестно

Оценивают
собственную
учебную
деятельность,
свои достижения;
анализируют и
обмениваются мнениями.

Урок «открытия»
нового знания

Текущий контроль Смоделиров ать семейный бюджет

25-26

Практикум по теме «Человек  в экономических
  отношениях»

2

Научатся: определять
основные понятия к
теме  «Человек в экономических отношениях».
Получат возможность
научиться: работать с
текстом учебника;
анализировать таблицы; решать логические
задачи; высказывать
собственное мнение,
суждения

П:
  овладевают
целостными
  представлениями о
качествах
  личности человека;
привлекают
  информацию,
полученную
  ранее, для решения
учебной
  задачи.
К:
  планируют
цели
  и способы взаимодействия;
обмениваются
  мнениями; участвуют
в
  коллективном обсуждении
проблем;
  распределяют обязанности,
проявляют
  способность к
взаимодействию.

Р:
  учитывают
ориентиры,
  данные учителем, при
освоении
  нового учебного материала

Сравнивают
разные точки
зрения;
оценивают
собственную
учебную
деятельность;
сохраняют мотивацию к
учебной
деятельности

Урок
  развивающего контроля

Тематический контроль
Решение задач, тесты

Раздел III. Человек и природа (5 часов)

27

Человек- часть природы

1

Научатся: объяснять значение понятий экология,
  природа, вторая природа, биосфера, исчерпаемые и неисчерпаемые ресурсы,
  техногенные аварии; и как закон защищает природу.
Получат возможность
научиться: работать с
текстом учебника;
высказывать собственное мнение, суждения о том, как
  беречь природу и что
каждый из нас может
сделать, чтобы сберечь
богатства природы.

П:
  ориентируются в
разнообразии
  способов решения
познавательных
  задач; выбирают
наиболее
  эффективные способы их решения. Узнают, каковы природные ресурсы нашей
  планеты, как человек
воздействует
  на природу.
К:
  договариваются
о
  распределении функций и ролей в группе; задают вопросы
как
  беречь природу.
Р:
  определяют
последовательность
  промежуточных
целей
  с учётом конечного
результата;
  составляют план и
последовательность
  действий

Выражают
положительное
отношение к
процессу
познания;
адекватно
понимают
причины
успешности/
неуспешности учебной
деятельности

Урок «открытия»
нового знания

Текущий контроль Задания 1-5 рубрики «Проверим себя»
  на с.131

28

Охранять
природу –
значит
охранять жизнь

1

Научатся: определять
смысл экологической
морали, объяснять значение понятия
«природоохранительная деятельность»
Получат возможность
научиться:
  работать с текстом учебника;
решать логические
задачи; высказывать
собственное мнение,
суждения.

П:
  выявляют
особенности
  и признаки объектов;
приводят
  примеры в качестве
доказательства
  выдвигаемых положений.
К:
  взаимодействуют
в
  ходе совместной работы, ведут
диалог,
  участвуют в дискуссии;
принимают
  другое мнение и позицию, допускают существование
различных
  точек зрения.
Р:
  прогнозируют
результаты
  уровня усвоения
изучаемого
  материала; принимают и понимают
сохраняют
  учебную задачу

Объяснять
  необходимость активной деятельности по охране природы. Характеризовать смысл
  экологической морали

Урок «открытия»
нового знания

Текущий контроль

29

Закон на
страже
природы

1

Научатся: объяснять значение понятий природные
  условия, охрана природы, заповедник;
Получат возможность
научиться: работать с
текстом учебника;
высказывать собственное
мнение, суждения

Р:
  адекватно
воспринимают
  предложения и
оценку
  учителей, товарищей,
родителей
  и других людей.
П:
  выбирают
наиболее
  эффективные способы
решения
  задач; контролируют и
оценивают
  процесс и результат
деятельности.

К:
  договариваются
о
  распределении функций и ролей в
совместной
  деятельности

Проявляют
способность к
решению
моральных
дилемм на основе
учёта позиций
партнёров в
общении;
ориентируются на их мотивы и
чувства,
устойчивое
следование в
поведении
моральным
нормам и
этическим
требованиям

Урок «открытия»
нового знания

Текущий контроль

30-31

Практикум по теме «Человек и природа»

2

Научатся: анализировать
  свои поступки и отношения к природе.
Получат возможность
научиться: работать с
текстом учебника;
 высказывать собственное
мнение, суждения

П:
  ставят и формулируют цели и проблему  урока; осознанно и произвольно
строят
  сообщения в устной и письменной форме, в том числе
творческого
  и исследовательского
характера.

К:
  адекватно
используют
  речевые средства для
эффективного
  решения
разнообразных
  коммуникативных
задач.

Р:
  планируют свои
действия
  в соответствии с
поставленной
  задачей и условиями
её
  реализации, в том числе во
внутреннем
  плане

Определяют свою личностную
позицию;
адекватную
дифференцированную самооценку
своей успешности

Урок
  развивающего контроля

Текущий контроль

Раздел IV.Итоговое повторение (4 часа)

32

«Человек
в экономических
отношениях» Защита проектов

1

Научатся: пользоваться дополнительными
источниками
информации, отбирать
материал по заданной
теме; подбирать
иллюстративный
материал к тексту своего совместной деятельности.
выступления.
Получат возможность
научиться: публично
выступать; высказывать
собственное мнение,
суждения

П:
  выбирают наиболее эффективные способы
решения
  задач; контролируют и
оценивают
  процесс и результат
деятельности.

К:
  договариваются самооценку
о
  распределении функций и ролей в
совместной
  деятельности.
Р:
  адекватно
воспринимают
  предложения и
оценку
  учителей, товарищей,
родителей
  и других людей

Определяют свою личностную
позицию;
адекватную
дифференцированную самооценку
своей успешности

Урок развивающего контроля

Тематический контроль

33-35

Итоговое повторение курса
  «Обществознание»

3

Научатся:
  выполнять
контрольные
  задания по
обществознанию.

Получат
  возможность
научиться:

преобразовывать

извлечённую
  информацию в соответствии с заданием используют речевые средства (выделять
  главное, сравнивать, выражать свое отношение) и
представлять
  её в виде
письменного
  текста

П:
  ставят и
 формулируют
  цели и проблему
урока;
  осознанно и произвольно
строят
  сообщения в устной и
письменной
  форме, в том числе
творческого
  и исследовательского
характера.

К:
  адекватно
используют
  речевые средства для
эффективного
  решения
разнообразных
  коммуникативных
задач.

Р:
  планируют свои
действия
  в соответствии с
поставленной
  задачей и условиями
её
  реализации, в том числе во
внутреннем
  плане

Выражают
адекватное
понимание
причин
успешности/
неуспешности учебной
деятельности,
устойчивую
учебно-
познавательную
мотивацию
учения

Урок
  развивающего контроля

Итоговый контроль

file_name: 7 класс общество.doc

alt: Защита Отечества 2Защита

alt: Человек- часть природы 1

alt: КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают изучаемого материала; принимают и причины успешности/…

alt: Определяют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культуры и религийУрок «открытия» нового знания

alt: Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетомУрок «открытия» нового знания

alt: Получат возможность научиться: осуществлять поиск нужной информации, анализировать объекты; ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной информации, выделять…

alt: Экономика семьи 2Научатся: объяснять значение понятий доход семьи, семейный бюджет, домашнее хозяйство, имущество; считать семейный бюджет, определять источники семейного дохода и группы расхода

alt: Проявляют способность к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении; ориентируются на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам…

alt: Человек в экономических отношениях»

title: Рабочая программа по обществознанию 7 класс


extracted_text:
Конспект
занятий
«Снежинка
в гостях у ребят» вторая младшая группа
Воспитатель:
Герасименко Е.А
Цель:
- Расширять знания детей о времени года – зима.
- Закрепить понятия, что зимние развлечения характерны
для зимы.
- Учить отгадывать стихи – загадки.
- Активировать речь детей через художественное слово.
- Развивать зрительное и слуховое восприятие,
внимание.
Области:
- Познавательное развитие;
- Речевое;
-  Физическое;
- Художественно-эстетическое.
Ход занятия:
 «Снежинка в гостях у детей»
- Сегодня к нам прилетела снежинка.
Она не простая, а волшебная. Хочет нам загадать загадку:
« На полянку, на лужок
Тихо падает снежок!
Улеглись снежинки-
Белые пушинки
Все кругом белым-бело
Много снегу намело.»
- Когда это бывает ?(зимой)
- Какими словами можно рассказать о
зиме?
- Зимой холодно. Значит какая она?
(холодная)
- Зимой много снега. Значит (зима
снежная)
- Как называется явление, когда она
землю падает много, много снега (снегопад)
А теперь снежинка предлагает поиграть
в игру: « Зимние слова».
Я буду называть слова, если все
услышите слова связанные с зимой, то хлопайте в ладоши. (Снежинка, гриб, лед,
Снегурочка, листопад, санки, лыжи, груша, загорать, Дед Мороз, рукавичка,
велосипед, горка). Молодцы.
- У снежинки есть еще одна игра: «
Выбери карточку»
Вам надо выбрать те карточки которые
относятся к зиме. Внимательно посмотрите и возьмите по одной.
- Назовите что можно делать зимой.
- Хоть  и холодно зимой на улице, но
можно придумать много различных игр. Пойдемте поиграем.
« Мы зимой в снежки играем
И на лыжах мы бежим
На коньках по льду скользим
И снегурку мы лепили
Гостью- зиму полюбили».
- Никакой мороз, снег и ветер нам не
страшен, потому что от веселой игры у нас хорошее, крепкое здоровье.
- У снежинки следующая загадка.
« Меня не растили
Из снега слепили
Вместо носа ловко
Вставили морковку
Глаза угольки, руки сучки».
- Кто это? (снеговик)
Пойдем к экрану и внимательно
посмотрим на снеговиков, сравните их и скажите чем они отличаются друг от
друга? (разные по размеру пуговицы, метелки вверху- внизу, разные по цвету
шарфы, разные по цвету ведра, пуговицы 2 и 4)

- А сейчас снежинка нас приглашает
поиграть.
« Между елок вдоль реки
Разбрелись снеговики
Каждый ищет и зовет
Снежных баб на хоровод»
- Ребята, снежинка предлагает нам
построить хоровод из снеговиков.
- А можно лепить снеговиком в группе?
(нет)
- Почему? ( снег растает)
Наблюдение за снеговиком в группе.
- А снежинка принесла нам разукрашки.
Проходите за стол. Работа детей ( изготовим штампики и тычками белой гуашью
раскрасим снеговиков).
- Ребята а помните мы учили стих про
снеговика:
« Снеговик, снеговик
Появился во дворе.
Нос морковка, рот картошка
И ведро на голове».
- Ребята вам понравилось играть со
снежинкой. Кому понравилось выберите веселого снеговика, кому нет грустного.
А сейчас приглашаю на прогулку.

file_name: снежинка в гостях.docx


extracted_text:
Календарно -
тематическое планирование

(УМК «Школа России» Л.А..Неменская Изобразительное искусство.
Искусство вокруг нас,
 1 класс, Москва, «Просвещение», 2018г.)

№
п/п

Изучаемый
  раздел, тема урока

Дата проведения

план

факт

Ты
  изображаешь, украшаешь и строишь (15 ч)

1

Изображения
  всюду вокруг нас.

2

Мастер
  Изображения учит видеть.

3

Изображать
  можно пятном. Линия, штрих, пятно и художественный образ.

4

Изображать
  можно в объеме.

5

Изображать
  можно линией.

6

 Разноцветные
  краски.

7

Изображать
  можно и то, что невидимо (настроение)

8

Особенности
  художественного творчества: художник  и  зритель.

9

Мир
  полон украшений. Цветы.

10

Цветы.
  Роспись
  цветов-заготовок.

11

Красоту
  нужно уметь замечать.   Ритм линий, пятен, цвета.

12

Узоры
  на крыльях. Ритм пятен.  Ритм линий, пятен, цвета.

13

 Красивые
  рыбы. Монотипия. Ритм линий, пятен, цвета.

14

Украшения
  птиц. Объемная аппликация. Художественное конструирование и дизайн.

15

Узоры,
  которые создали люди. Декоративно-прикладное  искусство.

Художники и зрители (10ч)

16

Как
  украшает себя человек. Истоки  декоративно-прикладного   искусства  и  его
  роль  в  жизни  человека

17

Мастер
  Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы)

18

Искусство
  дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Постройки в нашей жизни

19

Искусство
  дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Дома бывают разными

20

Домики,
  которые построила природа. Постройки  в   природе:   птичьи  гнёзда,
  норы,   ульи,
панцирь
  черепахи, домик улитки и т. д.

21

Единство
  декоративного строя в украшении жилища. Дом снаружи и внутри

22

Строим
  город. Художественное конструирование и оформление помещений парков.

23

Художественное
  конструирование и оформление помещений и парков. Строим город

24

Все
  имеет свое строение. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы.

25

Строим
  вещи. Искусство дарит людям красоту.

Изображение, украшение,
  постройка всегда помогают ( 8 ч)

26

Город,
  в котором мы живем (обобщение темы) Композиция.

27

Мастера
  Постройки. Композиция.

28

Три
  Брата - Мастера всегда трудятся вместе. Восприятие произведений искусства.

29

Праздник
  весны. Праздник птиц. Образы природы и   человека в живописи.

30

Разноцветные
  жуки. Образы природы и   человека   в   живописи.

31

Сказочная
  страна. Композиция. Пропорции и перспектива.

32

Главное
  и второстепенное в композиции. Времена года. Композиция.

33

Здравствуй,
  лето! Фотография и произведение изобразительного искусства.

file_name: ИЗО,1классВьюкова С,В..docx

alt: Мастера Постройки. Композиция

intro: Календарно-тематическое планирование по изобразительному исскуству.1класс.Авторы:Л.А..Неменская .

искусство

group: Дисциплины

title: УМК "Школа России".Календарно-тематическое планирование.Изобразительное исскуство.1класс .


extracted_text:
Раздел:
  Жизнь и творчество

Виды речевой деятельности на уроке:
Слушание, говорение, чтение,  письмо,  использование
  языковых единиц.

Школа:

Дата:
  «____»____________20___г.

ФИО учителя:

Класс: 5 "____"
  класс.

Количество присутствующих:

                        отсутствующих:

Тема
  урока:

§ 51-53 Искусство звука

Цели обучения,
  которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

Виды речевой деятельности:

Подраздел (Навык):

Цели обучения:

Слушание

С1
  Понимание устного сообщения/аудио/видеоматериалов

5.1.1.1-
  понимать общее содержание сообщения продолжительностью не более 2-3 минут,
  определяя тему текста

С2
  Понимание лексического значения слов

 5.1.2.1.
  - понимать значение слов бытовой и духовно-нравственной тематики

Говорение

Г3
  Соблюдение речевых норм

5.2.3.1-
  соблюдать орфоэпические нормы.

Чтение

Ч1
  Понимание содержания текста

5.3.1.1-
  понимать общее содержание текста, определяя ключевые слова и словосочетания.

Ч6
  Анализ художественных произведений

5.3.6.1-
  анализировать содержание небольших произведений фольклора и литературы,
  определяя тему и основную мысль

Письмо

П2
  Синтез прослушанного, прочитанного и аудиовизуального материала

5.4.2.1
  – излагать основное содержание текста на основе прослушанного, прочитанного
  или аудиовизуального материала

П3
  Представление информации в различных формах

5.4.3.1
  – представлять информацию в виде рисунков

Использование языковых единиц

ИЯЕ1 Использование грамматических форм
  слов

5.5.1.2
  - использовать существительные и прилагательные, правильно согласовывая по
  роду, числу и падежу.

Цель урока:

Обеспечить
  формирование интереса к изучению русского языка.

Критерии успеха

Учащиеся прогнозируют содержание урока
  на основе иллюстраций и эпиграфа; составляют кластер;
переводят ключевые слова урока с родного
  языка на русский и английский языки; восстанавливают предложения и диалог.

Привитие ценностей

Ценности,
  основанные на любви и уважение к родному языку; формировании толерантного
  отношения к изучаемому русскому и английскому языкам.

Межпредметные  связи

Взаимосвязь с
  предметами: казахский язык, английский язык.

Навыки использования ИКТ

На данном уроке
  ИКТ не используется

Предварительные знания

Учащиеся имеют
  представление о слоге, слове, словосочетании и предложении. Умеют определять
  по родам имена прилагательные. Умеют определять части речи.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

I. Организационный момент.
Эмоциональный настрой.
Приветствие .
             На заре зайчишка встал.
- С добрым утром! - всем сказал,
  Солнышку и кочкам,
  Маленьким цветочкам.
На доске весит «Градусник эмоций», ученики
  определяют своё настроение в начале урока.
Проверка домашнего задания
II. Актуализация знаний.
На
  доске развешаны опорные слова, по опорным словам хан, сын, охота, несчастье,
  музыка, инструмент
догадайтесь,
  о чём расскажет вам сказка «Мастер Али».
 (Деятельность учащихся) К Прогнозирование
  учащимися казахской народной сказки «Мастер Али».

Опорные
  слова

Учебник.
  Часть 2

Середина урока

III. Изучение нового материала
Чтение первой части сказки. Работа по тексту.
(К,И) Приём «Толстые и тонкие вопросы»
Упр.
  339 Какие иллюстрации можно сделать по содержанию 1-й части сказки? Дайте
  словесное описание каждого рисунка, употребляя прилагательные.
(К)
  (Деятельность учащихся) Учащиеся читают первую часть, заполняют таблицу.
III. Освоение
  изученного материала.
Упр. 340 Прочитайте вторую часть сказки.
  Объясните значение выделенных слов. Сформулируйте «тонкие» и «толстые»
  вопросы и ответьте на них.
Упр. 341 Прочитайте третью часть сказки в лицах.
  Как мастер Али спас жизнь ханским слугам?
Физкультурная минутка
IV. Закрепление изученного
  материала.
Упр.345 Спишите прилагательные, согласуя их в
  роде с данными существительными. Обозначьте окончания прилагательных.
Упр.346 Спишите, раскрывая скобки. Обозначьте окончания. Подчеркните прилагательные
  среднего рода и составьте с ними предложения, употребив
  их в различных падежах.
Упр.347 Спишите словосочетания. Поставьте вопрос
  к прилагательным. Укажите их падеж. Проверьте себя по «Вашему помощнику».
Литературный диктант.

Учебник.
  Часть 2

Физкультурная
  минутка.
Ветер дует нам в лицо.
  Закачалось деревцо.
  Ветер тише, тише, тише.
  Деревцо всё выше, выше.

Учебник.
  Часть 2

Конец урока

(И) Прием «Верные и неверные утверждения»
  выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке.
Для
  самостоятельного изучения предлагается «УС».
Рефлексия
Приём
  «Три М»
Учащимся предлагается назвать три момента, которые у них
  получились хорошо в процессе урока, и предложить одно действие, которое
  улучшит их работу на следующем уроке.

Учебник.
  Часть 2

file_name: План урока 2 класс.docx

alt: Раздел: Жизнь и творчество

alt: Раздел: Жизнь и творчество

alt: Проверка домашнего задания II

alt: Приём «Три М» Учащимся предлагается назвать три момента, которые у них получились хорошо в процессе урока, и предложить одно действие, которое улучшит их работу на…

intro:
Все учащиеся смогут:
составлять слоги на заданные буквы;
правильно употреблять существительные с прилагательными;
передавать события, соблюдая последовательность;
участвовать в диалогах;
находить в предложении прилагательные и записывать их;
оценивать высказывание на основе своего согласия/несогласия.
Большинство учащихся смогут:
согласовывать имена прилагательные с именами существительными в единственном числе;
составлять предложения, используя данные слова;
высказывать простые оценочные суждения;
смогут  воостановить вопросительные предложения;

title: План урока по русскому языку и литературе, 2  класс


extracted_text:
План-конспект урока на тему:
«Олимпийские игры в    древности».

1.

ФИО
  (полностью)

Буздалин Игорь Юрьевич

2.

Место
  работы

МБОУ СОШ№ 1 п.Степное
  Саратовская область

3.

Должность

Учитель истории и
  обществознания

4.

Предмет

История

5.

Класс

5

6.

Тема
  и номер урока в теме

«Олимпийские игры в
  древности» (урок №41 в теме)

7.

Базовый
  учебник

А.А. Вигасин, Г.И.
  Годер, И.С. Свенцицкая «История Древнего мира». Базовый курс: Учебник для 5
  класса. – М.: Просвещение, 2010.

8.
Цель  урока: Дать
общее представление об Олимпийских играх, познакомить учащихся с историей
Олимпийских игр, первыми спортивными традициями и выяснить их значение в жизни
древних греков.

9. Задачи:
-
образовательные
·
Изучить
историю зарождения Олимпийских игр, причины появления, порядок и ход
проведения, познакомить учащихся с Олимпийскими играми Древней Греции и их
видами
·
Дать
учащимся представление о первых олимпийских атлетах, чемпионах, современных
участниках Олимпийских игр и познакомить с их достижениями в спорте
-развивающие
·
Продолжить
формирование умений работать с текстом учебника и его иллюстрациями, с
дополнительной литературой, заданиями ЭОР
·
Развитие
исторического мышления и памяти, умения анализировать факты и делать выводы,
составлять рассказ
-воспитательные
·
Воспитание
у учащихся чувства толерантности, уважения к другим народам, показать значение,
миротворческую роль Олимпийских игр в жизни Древней Греции и в современном мире
·
Пробудить
интерес к занятиям физкультурой и здоровому образу жизни
·
Приобщение
учеников к олимпийскому движению в рамках подготовки Российской Федерации к
XXII Зимним Олимпийским играм 2014 года

10.
Тип урока: урок
открытия нового знания с использованием ЭОР.

СТРУКТУРА
И ХОД УРОКА
1.Организационный момент
Учитель: Здравствуйте
ребята, меня зовут Буздалин Игорь Юрьевич, сегодня урок истории у вас проведу
я, и  предлагаю принять соглашение, которое будет помогать нам всем   на этом
уроке.
     Итак, если вы со
мной согласны, прошу сделать три хлопка. Мы работать будем:
·
Дружно;
(три хлопка)
·
Активно;
(три хлопка)
·
Творчески;
(три хлопка)

2. Мотивация.Создание
проблемой ситуации
 Учитель:Ребята,
наш урок сегодня я предлагаю начать с игры, которую очень любят мои ученики.
Она называется «Заморочки из бочки». В моей бочке – предметы, которые помогут
нам определить тему сегодняшнего урока. Я из нашей бочки буду доставать
предметы, а вы попробуйте ответить на вопрос, о чём пойдет речь на уроке и как
эти предметы с ней связаны?
(достаёт ветку оливы) Что
это,  ребята? Это ветка оливкового дерева. А вы знаете где произрастает олива? (
в древней Греции)
( достаёт письмо)
« Я стал свидетелем потрясающего события. Люди со всех концов страны, кто
пешком, кто на повозках, кто на кораблях – все радостно спешили на юг, на
Пелопоннес, чтобы насладиться пятью незабываемыми днями. Атлеты будут
демонстрировать свою силу и ловкость и выяснять, кто же из них величайший
спортсмен Греции?. В четвёртый год объявляется священный мир, дороги становятся
безопасными. Все в Олимпию…»
(слова учителя) На этом письмо обрывается, но вы ,
наверное, догадались, какое событие описывает путешественник.
 Так о чём же мы будем говорить сегодня на уроке? (
об олимпийских играх)
Итак, тема нашего урока «Олимпийские игры в
древности»
 А
каков, по вашему мнению,  план работы на уроке? ( записать план) 1. Где и когда
зародились Олимпийские игры?
2.
Какие были правила?
3.
По каким видам спорта проводились соревнования?
4.Чем
награждали победителей?

3. Усвоение новых знаний (поиск решения)
Учитель:Ребята, я  предлагаю
вам провести сегодня на уроке своеобразную мини-олимпиаду. Но прежде чем начать
наши символические состязания, предлагаю вам заглянуть в далёкое прошлое,
окунуться в атмосферу честных и справедливых состязаний (смотрим фильм про
олимпиаду в Греции)
Ну что ж за работу! Все в Олимпию! Олимпийские игры
длились пять незабываемых дней.
Итак, день первый! После того как принесли  жертву богам, атлеты и судьи
давали  клятвы,  в храме зажигали священный огонь. Эта  церемония дошла и до
наших дней.

(фронтальная
работа)
Археологами была найдена клятва  древнегреческих атлетов, но вот часть слов
разобрать  очень трудно, подумайте, как могла звучать клятва, и допишите
недостающие слова! Прочитайте приведённый выше текст, в котором пропущен ряд слов.
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя словами
каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам
потребуется для заполнения пропусков
«Я, гражданин  полиса  Афины,
подтверждаю перед ………..…, что тренировался, как требуют древние ………… великого
праздника. Торжественно клянусь в том, что для достижения победы не буду
……………………..…».
1.боги; 2. статуей Геракла; 3.статуей бога Зевса; 4.
подкупать судей;  5. нарушать правила;6. обычаи; 7. гражданин.
Ответ «Я, гражданин  полиса  Афины,
подтверждаю перед  статуей бога Зевса, что тренировался, как требуют
древние обычаи  великого праздника. Торжественно клянусь в том, что для
достижения победы не буду  нарушать правила ».
Ребята, давайте внимательно выслушаем эти правила  (смотрим
фильм)

Вывод по первому дню: Древние писатель рассказывает, что
перед началом  проведения олимпийских игр спартанцы осадили враждебный им
греческий город. Весть об этом разнеслась по Элладе, и спартанцам запретили
целых 20 лет участвовать в играх. Чем это можно объяснить? Во скольких
олимпийских играх спартанцам не разрешили участвовать?

 День второй.   Последующие три дня были посвящены
спортивным состязаниям. Пора и нам проявить свою сообразительность, смекалку,
интуицию.

Я предлагаю сидящим на одном ряду объединиться в команду.
Каждой из трёх команд предстоит  решить свою задачу.
1-ая команда. Рассмотрите иллюстрации археологических
находок. Это вазы древних греков. Внимательно рассмотрите рисунки и определите,
какие виды спортивных состязаний были на олимпийских играх в др. Греции.
2-я команда.  Вам предстоит работа с картой. Найдите два
похожих названия. В какой части Греция находится  каждый из них? Почему Олимпия
стала центром олимпийских игр?
3-я команда.  Установите последовательность событий.  Тренировка
атлетов, спортивные состязания, прекращение войны, клятва судей честно судить,
награждение победителей, атлеты приносили жертву богам, жители города встречают
своего победителя.

Древние греки уделяли огромное внимание спорту,
последуем примеру древних греков. У нас физминутка. Электронная
физминутка. ( под музыку сиртаки)

День третий.    Захватывающее зрелище представляло соревнование
колесниц, запряжённых четвёркой лошадей ( пояснить про колесницу).
Предлагаю и вам попробовать свои силы в своеобразной гонке.. Я прошу вас
внимательно выслушать следующее задание. На доске для каждой команды вывешен
текст с незаконченными предложениями. Чтобы его восстановить , каждая команда
должна прочесть третий подпункт учебника на с. 156-159. После того, как текст
будет прочитан,  нужно будет выйти к доске и выполнить работу. Та команда, которая
быстрее всех и правильнее выполнит работу и будет являться победителем этого
этапа.

Олимпийские игры
проводились один раз в ____________года.
Они устраивались в
______________________,
расположенной________________________________________________________.
Первые Олимпийские игры состоялись в
__________
году до н.э.
Перед играми
атлеты должны были тренироваться в своем родном городе_______________ месяцев,
а затем еще _______ месяц продолжать тренировки поблизости от _____________

Олимпийские игры продолжались
_______________ дней.
Одним из главных состязаний было
пятиборье: оно начиналось с ____________, затем атлеты состязались в
__________________,
____________________ ,
_____________________.
Последним состязанием в пятиборье была
__________________.
В последний день Олимпийских игр
победители получали награды, это были ________________________________________.
День четвёртый.
Неизменный интерес зрителей на олимпийских играх вызывал кулачный бой. В
кулачном бою греки ценили ловкость и умение, а  не грубую силу.
Я предлагаю вам сейчас провести своеобразный
интеллектуальный поединок. Для этого вам нужно выбрать одного представителя от
своей команды.
 Задание «Верно или нет
1.
Первые Олимпийские игры были в  750-й году  до нашей эры.
2.
Олимпийские игры греки посвящают богу Зевсу .
3.
С наступлением  ранней весны, где-то в марте, у подножия горы Олимп начинаются
Олимпийские игры.
4.
Эти игры особенно любили женщины, которые составляли не меньше трети зрителей,
съехавшихся на Олимпийские игры.
.
5. Так как в этот день было холодно, атлеты  были в белых  шерстяных одеждах,
облегающих тело и не стесняющих движений.
6.
Победителю  доставалась награда – венок из  ветвей оливы
Итак, завершились спортивные состязания. Мы многое
узнали об олимпийских играх древности. А сейчас скажите, чем современные
олимпийские игры отличаются от проводимых в древности. ?

День
пятый.  В пятый день перед храмом Зевса ставили стол из
золота и слоновой кости, на нём лежали венки из ветвей оливы ( поднимает
и показывает ветку оливы). Победители подходили один  за одним к
главному судье, который возлагал на их голову наградные венки из оливковых
ветвей. Поэтому не случайно в начале урока я достал из своей бочки ветку этого
замечательного дерева.

 Я убедился
в том, что вы хорошо усвоили материал новой темы. Я благодарю вас за активную
работу на уроке, умение слушать, рассуждать, делать предположения, выводы.
Особенно хотелось бы отметь работу …, которые получают оценки хорошо и отлично.
Всем остальным я желаю не отчаиваться, ваши отличные оценки ещё впереди.  Домашнее
задание будет носить творческий характер Вы должны написать рассказ про
олимпиаду от имени участника, от имени судьи от имени зрителя
(Следующий лист календаря – 7 февраля,
2014) Какое событие отражает лист нашего календаря ?  Эстафета олимпийского
огня прибыла к нам из древней Греции. Завтра  7 февраля в 20 ч. 14 мин.
загорится огонь 22 зимних олимпийских игр. А я сейчас предлагаю вам зажечь наш
символический олимпийский огонь.
4. рефлексия,( тихо звучит
гимн олимпиады 2014) На столе
лежат «языки» пламени жёлтого, красного, серого цвета.
Если вам было интересно и вы
считаете, что план урока был выполнен, возьмите язычки жёлтого цвета.
Если в течение урока были
непонятные моменты, или вам было неинтересно на каком – то этапе уроке,
возьмите красные язычки.
Ну, а если наш урок сегодня
совсем не зажёг в ваших сердцах интереса и желания добывать новые знания, то
прикрепите к факелу  язычки серого цвета.
Ребята  мы зажгли с вами
символический факел здесь преобладают язычки желтого  цвета! и  надеюсь что я в
ваших сердцах сегодня
зажег маленький факел
который будет вам освещать дорогу в стране знаний!спасибо !

file_name: урок олимпиада.docx

alt: А каков , по вашему мнению, план работы на уроке? ( записать план) 1

alt: День пятый. В пятый день перед храмом

intro:
Методическое обеспечение

   На сегодняшний день, когда новые образовательные стандарты стали повседневной реальностью,    только  системно-деятельностный подход в обучении  позволяет учителю достичь запланированных результатов. Учитель должен идти на урок с новой установкой – формировать три группы результатов: предметные результаты, метапредметные и личностные результаты.
     Урок истории в 5 классе по теме «Олимпийские игры в древности» является  одним из уроков раздела «Древняя Греция», обозначенных в моей  рабочей программе . Выбор заявленной темы урока «Олимпийские игры в древности» не случаен, т.к. в феврале 2014 года в нашей стране  прошли  22 зимние олимпийские игры. И поэтому, актуальность изучения сегодняшней темы очевидна
По  типологии уроков системно - деятельностного  подхода данный урок  является уроком общеметодологической направленности и  построен на основе технологии деятельностного метода.
 (уроки- открытия нового знания; уроки- рефлексии; уроки развивающего контроля).
Одним из главнейших условий реализации системно деятельностного подхода является мотивация обучающихся к осознанной самостоятельной учебной деятельности.
	Основные цели урока :
- деятельностная -  направлена на формирование  у обучающихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного материала и метапредметных результатов;
- содержательная  - направлена на расширение понятий базового предметного  и метапредметного материала за счёт включения в неё новых элементов.
 Совокупность обеих этих целей направлена на личностное развитие обучающихся.
Стандарты нового поколения  на ступени основного общего образования устанавливают определённые классы учебных задач, осваиваемые учащимися в процессе обучения.
	Деятельностная цель моего урока нацелена  на  формирование следующих учебных задач:
-  учебно-практических задач, направленных на формирование сотрудничества,  коммуникации (умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации, уважительно относиться к ответам других, развитие чувств доброжелательности, эмоциональной отзывчивости, навыков сотрудничества, решение проблемных ситуаций);
- учебно-познавательных задач, направленных на отработку навыка грамотного чтения научного текста, умения извлечь из источника информации главное; навыка самостоятельного приобретения и переноса знаний; отработку  навыка осознанной самостоятельной оценки собственной деятельности.
	Вторая цель моего урока содержательная направлена на достижение достаточного уровня усвоения предметных и метапредметных результатов. С этой целью на уроке использованы коммуникативно-диалоговые, игровые, частично поисковые виды  метапредметной деятельности. Я надеюсь, что такие способы изучения материала, позволят не только прочно усвоить  тему в рамках заданного изучаемого предмета, но и обязательно пригодятся в будущем. Содержательная цель урока  направлена на формирование у учащихся любви к спорту, формирование нравственных категорий – чести, достоинства, уважения, воспитание патриотических чувств, осознание главной миротворческой миссии олимпийских игр.
 	Системно-деятельностный подход, в соответствии с которым я построил свой урок, основывается на 7 основных принципах. Мой урок, построен на основе доминирующего для  данной возрастной категории обучающихся  принципа деятельности.
 (принципы: непрерывности - преемственность, целостного представления о мире – 10-11 кл. понимание связи наук, минимакса – усвоение обязательного минимума, вариативности – профиль, предпрофиль, творчества – кто во что горазд)
     Структура урока разработана в соответствии с технологической картой. Урок построен на основе обязательных её элементов:
- организационный момент, самоопределение обучающихся к деятельности – подготовка к работе, включение в деловую деятельность.
- актуализация знаний – выявление уровня ранее изученного материала, систематизация знаний;
- постановка учебной задачи – активизация знаний через диалоговую форму;
-  решение поставленных учебно-познавательных и учебно-практических задач: выполнение учебных заданий  каждой группой – решение проблемных ситуаций, установление закономерности и устранения «неполадок»,   обобщение и закрепление материала;
- рефлексия деятельности .
 Сочетание видов групповой, фронтальной,  индивидуальной  работы   на уроке было направлено на создание условий успешного обучения. Для поддержания психологически комфортного фона урока я использовал определённый  прием начала урока, доброжелательность, похвалу.
	В своей педагогической практике я реализую  технологию деятельностного подхода для активизации  деятельности обучающихся.
  Подбор учебных  заданий   на каждом этапе урока  не случайный, а  определен  необходимым в современных условиях принципиально новым требованием   - добывать знания самостоятельно. С этой целью я предложил  учащимся различные источники получения знаний – учебный фильм, наглядно иллюстративный материал, учебник, презентация.
 Согласно предметным и метапредметным требованиям к результатам освоения образовательной программы по новым стандартам, ученик должен приобрести опыт по применению новых знаний. С этой целью на своих уроках я практикую использование голографического подхода – объёмное восприятие и усвоение знаний, которое обеспечивается тремя проекциями : витагенной ( через жизненный опыт учащихся), дидактической (посредством погружения учащихся в научную информацию и конструирующей ( через дополнительные источники информации).
 Урок был смоделирован  в форме  дидактической игры,  когда моделируется реальная обстановка, выбирается оптимальный вариант решения задач, которые учат учащихся применять знания в новых условиях. Я посчитал, что для учеников 5 класса погружение в историческую эпоху, пять «олимпийских дней» позволят расширить познавательный интерес и пополнить базу знаний.
  Неотъемлемой частью урока является рефлексия, позволяющая увидеть , насколько продуктивен был урок, достиг ли я поставленных целей и задач.
Домашнее задание  носит  творческий характер,  оно продуктивно для закрепления изученной темы, актуально в свете значимого события для всей России и даёт возможность выбора варианта его исполнения каждому ученику.
   Здоровьесберегающее технологии представлены тематической физминуткой, сопровождаемую национальной  греческой мелодией «Сиртаки».  В качестве профилактики переутомления, концентрации внимания, преодоления психологического коммуникативного барьера  в течение урока использовалась  смена видов деятельности.
Известно, что с 5-ий и по 24-ю минуту урока ученики усваивают до 80% учебного материала, поэтому данный отрезок времени был отведен для основной учебной работы.
  Я считаю,  поставленные задачи напрвлены  на то , чтобы урок достиг своей цели по формированию трех основных групп технологически достижимых результатов


extracted_text:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
КУРСА.

№

Дата проведения

Тема занятия

Виды работ

1

Структура
  экзаменационной работы по русскому языку в новой форме и критерии ее
  оценивания.

Лекция
  учителя

2-3

Построение
  сжатого изложения.
Этапы
  работы над изложением. Содержательные и языковые способы сокращения текста.

Лекция
  учителя с использованием электронной презентации, практические задания

4-5

Сжатое
  изложение. Редактирование изложения.

Слово
  учителя, написание сжатого изложения, работа с текстами изложений,
  взаимопроверка работ, редактирование текстов.

6

Диагностическое
  тестирование (тестовые задания второй части экзаменационной работы).

7-8

Средства
  выразительности речи.

9-10

Стилистика
  русского языка.

11-12

Нормы
  русской орфографии.
Орфограммы
  в корне.

Работа
  с обобщающими таблицами, выборочный и объяснительный диктанты, проверочная
  работа, тестирование.

13

Орфограммы
  в приставках и суффиксах.

14

Н
  – нн в различный частях речи.

15

Морфемика
  и словообразование.
  Морфемный и словообразовательный разбор.

Беседа,
  работа с обобщающими таблицами, практикум морфемного и словообразовательного
  разбора, тестирование.

16

Морфология,
  морфологические признаки частей речи.

Письменный
  опрос, морфологический разбор частей речи, работа с текстом.

17

Синтаксические
  и пунктуационные нормы.
Словосочетание.
  Виды подчинительной связи (согласование, управление, примыкание).

Слово
  учителя, практическая работа, работа с текстом, с таблицами, анализ
  предложений, тренировочные упражнения, тестирование.

18

Виды
  односоставных предложений.

19

Грамматическая
  основа и способы выражения подлежащего и сказуемого.

20

Характеристика
  предложений, синтаксический разбор.

21

Вводные
  слова и обращения.

22

Обособленные
  определение и приложения.

23

Обособленные
  обстоятельства.

24-25

Сложные
  предложения. Знаки препинания в сложных предложениях.

26

Способы
  связи в сложных грамматических конструкциях (однородное, последовательное и
  параллельное подчинение).

27

Виды
  сочинений. Этапы работы над сочинением.

Слово
  учителя, работа с текстами, построение сочинения-рассуждения, редактирование
  работ.

28

Классификация
  грамматических и речевых ошибок.

29

Анализ
  текстов различных функциональных стилей с грамматическим заданием.

30

Редактирование
  сочинения.

31

Редактирование
  сочинения.

32-33

Построение
  сочинения-рассуждения.

34

Итоговое
  тестирование.

file_name: Подготовка к ГИА 8 класс.docx

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Синтаксические и пунктуационные нормы

title: Календарно-тематическое планирование курса "Подготовка к ГИА"


extracted_text:
Активизация
мотивации у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) в процессе проведения  уроков АФК в нетрадиционной форме с
использованием нестандартного оборудования
Урок физической культуры, более чем
какой-либо другой урок, несет  для ребёнка радость: само слово движение, это
радость для растущего организма. И если учитель чётко организует занятие, и
дети не сидят, а познают новое, до селя неизвестно, то результат не заставит
себя ждать.  Так должно быть. Это соответствует физиологии и психологии
ребёнка, но это касаемо детей нормы, а детей с умственной отсталостью, только
частично. Ребенку, для того чтобы выполнить определенный предмет нужно еще и
его осмысление выполнения, понятия техники движения, чтобы получить результат и
естественно положительные эмоции. Вот тут и напрашивается использование
нестандартных форм, методов, инвентаря, материалов.
Использование нестандартных форм, методов
обучения вызывает у детей положительные эмоции, переживания, содержит
благоприятный фон для решения воспитательных, образовательных и оздоровительных
задач.
Исходя
из актуальности этой проблемы, был создан методический сборник: «Не стандартное
проведение урока физического воспитания». Данный сборник разработан для
учителей физической культуры работающих в детских дошкольных, школьных
учреждениях. Данный источник гласит, что на современном уроке следует поднять
на более высокий уровень, дифференцированный подход к ученикам в процессе обучения,
поэтому при планировании современного урока важно намечать дифференцированные
упражнения для обучающихся, проявляющих разные особенности физического
развития. Современный урок отличается более высокими требованиями к условиям, в
которых он протекает, причём ко всему комплексу этих условий
учебно-материальным, гигиеническим, эстетическим и морально-психологическим. Но
нестандартные формы обучения могут потребовать нестандартное оборудование, что
значительно повышает интерес школьников к физкультурным занятиям.
При проведении нетрадиционных форм
обучения на уроках физкультуры возникает необходимость и несколько иного
подхода к контролю за учебным процессом. При контроле надо стремиться выяснить,
насколько комплексно учитель планировал задачи обучения, воспитания и развития
школьников, как ему удалось спланировать и применять дифференцированный подход
к ученикам. Однако, выделяя главное в своей работе, надо обязательно
стремительному соблюдению на практике всей совокупности дидактических
требований, обеспечивающих на научной основе оптимизацию учебно-воспитательного
процесса.
При выборе нестандартных форм на уроке АФК
необходимо додерживаться структуры современного урока. Но сначала давайте
определим, что такое нестандартный урок?
В первую очередь это импровизированное
учебное занятие, имеющее нетрадиционную (неустановленную) структуру и
способствует в первую очередь развитию,  у обучающихся с помощью педагога:
познанию, контролю, самоопределению; формирование личностных
ценностно-смысловых ориентиров, системы значимых социальных и межличностных
отношений познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий,
способность их использовать учебной, познавательной деятельности.
Анализ педагогической литературы позволил
выделить часто используемые технологии известных авторов для разнообразия
уроков АФК: здоровьесберегающая технология - В.Ф. Базарного, А.Н. Стрельникова,
игровая технология под редакцией Б.П. Никитина,  информационно-коммуникативная
автор В.В. Гузеев и соревновательная технология и на основании этого выделить
несколько типов нестандартных уроков. Наиболее распространенными типами
являются:
·
 игровые
занятия, построенные на основе игр и игр-эстафет с включением игр;
·
 занятия-тренировки
или тренировочные занятия – серия занятий по обучению спортивным играм с
элементами легкой атлетики;  занятие, построенное на одном движении, как
вариант тренировочного занятия,
·
 круговая
тренировка – принцип организации такого занятия достаточно прост: вводная и
заключительная часть замятия проводятся в традиционной форме,
·
 сюжетно-игровые
занятия – построенное на сказочной или реальной основе, занятия на спортивных
комплексах и тренажерах,
·
 занятия,
построенные на танцевальном материале, на музыкально-ритмических движениях –
нравятся детям, применяются для успешного создания бодрого настроения
·
занятия
из серии «Забочусь о своем здоровье» проводятся не менее 3–4 раз в месяц и
важны для социализации и адаптации обучающихся в обществе. На этих занятиях
учатся приемам расслабления, аутотренингу, самомассажу,
·
занятия
с элементами психогимнастики – это специальный вид занятия (этюды, упражнения,
игры), направленные на развитие и коррекцию познавательной и
эмоционально-личностной сферы психики ребенка. Между телом и психикой человека,
его сознанием существуют весьма сложные взаимосвязи. Учитывая это, физические
упражнения можно использовать не только для физического совершенствования, но и
для развития памяти, внимания, воли, воображения, развития творческих
способностей. Также включены такие нетрадиционные методы, как вводная
медитация, спонтанный танец, релаксация. Они помогают создать на занятиях
положительный эмоциональный настрой, устранить замкнутость, снять усталость. С
их помощью у детей развиваются навыки концентрации, пластика, координация
движений. Упражнения сопровождаются различными текстами, помогающими детям
лучше представить тот или иной образ, войти в него.
·
Хатха-йоги
– основу занятий составили комплексы физических упражнений с элементами
Хатха-йоги. Для проведения таких занятий подбираются самые доступные йоговские
15) диагностическое или контрольное занятие может быть построено в виде приема
в школу космонавтов, спортивную школу, для чего студенты проходят как бы
проверку на силу, выносливость, умение выполнять основные движения. Диагностику
также можно провести в игры «Вертушка». Каждый студент или группа студентов
получают путевой лист по типу занятия по карточкам, на котором указаны движения
и порядок их выполнения. На станциях их поджидают эксперты (преподаватель,
инструктор), которые фиксируют результаты выполнения упражнения. Такой прием в
проведении диагностики очень эффективен.
·
 занятия-походы
– это длительная спортивная ходьба по заданному маршруту. Это разнообразие, в
проведении физкультурных занятий помогает педагогу развить в детях интерес к
физкультуре, повысить двигательную активность детей и моторную плотность
занятий.
Хочется
сделать вывод: практическая реализация реформы школы требует решения одной из
главных задач: совершенствования урока. Эффективность современного урока
оценивается по его конечному результату. Это требует от учителя тщательного
продумывания содержания учебного материала и организации форм деятельности
обучающихся с умственной отсталостью для путей решения поставленных задач.

file_name: Активация мотивации у обучающихся.docx


extracted_text:
технологическая
карта урока
1. Ф.И.О. учителя:
____Ткачук Наталья Петровна
_________________________________________________________________________________________________
2.
Класс: _10  Дата: __25.09________Предмет_-подготовка к ЕГЕ -математика ,  №
8урока по расписанию:
3.
Тема урока: Задачи
на проценты
4. Место и роль урока в изучаемой теме:. Урок развития знаний . Цель урока: научить детей новым способам
нахождения знания, ввести новые понятия, термины. Выработать у учащихся определенные умения и навыки,
предусмотренные учебной программой. Способствовать развитию умений учащихся
обобщать полученные знания, проводить анализ, синтез, сравнения, делать
необходимые выводы.Формировать
у учеников способность к рефлексии коррекционно-контрольного типа, научить
детей находить причину своих затруднений, самостоятельно строить алгоритм
действий по устранению затруднений, научить самоанализу действий и способам
нахождения разрешения конфликта.
Способствовать
развитию творческого отношения к учебной деятельности
 Характеристика этапов
урока
полученные знания, проводить анализ, синтез,
сравнения, делать необходимые выводы.
           Характеристика
этапов урока

Этап урока

Цель

Содержание учебного материала

Методы
и приемы работы

ФОУД*

Деятельность учителя

Деятельность
учеников

Самоопределение.

Активизировать
  познавательную активность

словесный

Фронтальная

Приветствие учащихся.
  проведение. Создание ситуации готовности к уроку, успеха на предстоящем
  уроке.

Проверяют готовность к
  уроку.

2.Актуализация знаний .

Выявить качество и
  уровень овладения знаниями и умениями, полученными на предыдущих уроках по
  теме

Работа в группе

Фронтальная.
  Гупповая-разбор алгоритмов решения задач;

При необходимости
  задает наводящие вопросы.

Отвечают на
  поставленные вопросы.

3.Постановка учебной
  задачи, целей урока.

Формирование
и развитие умения
определять и
  формулировать
проблему, цель и тему
для изучения линий

Работа в группе.
Индивидуальная.

Фронтальная.

Какие действия мы
  проделали, чтобы узнать стоимость покупки?
Какую тему мы будем
  изучать?

Побуждает к
  высказыванию своего мнения.

Высказываются.

4. Этап актуализации
  знаний по теме

Содействовать развитию
  умений различать и сопоставлять линии. Обеспечить условия для развития умений
  грамотно, чётко и точно выражать свои мысли.

Работа у доски

Работа в парах с
  самопроверкой

 Фронтальная,
  индивидуальная. практикум по решению задач

При необходимости
  задает наводящие вопросы . Проводит параллель с ранее изученным материалом.
Обеспечивает мотивацию
  выполнения предложенных задач.
Подводит обучающихся к
  выводу  о существованию формул.

Решают задачи ,
  отвечают на вопросы учителя при необходимости Выполняют упражнение в тетради.
По очереди комментируют,
  анализируют, определяют причины и способы решения.

5.Работа по
  самостоятельному
применению полученных
  знаний. Актуализация знаний и умений в решении задач.

Формирование и развитие
  умений составлять формулы.
Планирование своей
  деятельности для решения поставленной задачи,  контроль полученного
  результата, коррекция полученного результата, само регуляция

 :

Самостоятельная работа.
  Проверка соседа.

«мозговой штурм»,

Контролирует выполнение
  работы.
Осуществляет:
  индивидуальный контроль;  выборочный контроль.
Побуждает к
  высказыванию своего мнения.

Решают задачи.
  Осуществляют: самооценку;  ;  взаимопроверку;  выставляют предварительную
  оценку.

6.Оценка урока,
  самооценка.

Формирование и развитие
  умения анализировать и осмысливать свои достижения.
Умение определять
  уровень овладения учебным материалом .
Оценка промежуточных
  результатов и само регуляция для повышения мотивации учебной деятельности

Оценка на каждом этапе.

Работа в группе.

Групповая и индивидуальная..

Побуждает к
  высказыванию своего мнения.

Осуществляют:
  самооценку и оценку товарища.

7.Итоги урока. Домашнее
  задание.  П. 1.3,
 №

Умение соотносить цели
  и результаты собственной дея-тельности. Под-держание здоро-вого духа
  сопер-ничества для под-держания мотива-ции учебной дея-тельности; участие в
  коллективном обсуждении проблем.

№
П. п. 1..3 №

Работа в группе.

Фронтальная-Выделение и
  фор-мулиров-ание поз-навательной цели  рефлексия спос-обов и условий действия
Анализ и синтез
  объектов

Побуждает к
  высказыванию своего мнения.

Дает комментарий к
  домашнему заданию;  задание на поиск в тексте особенностей...

Дети участвуют  в
  дискуссии, анализируют, проговаривают. Осмысливают и фиксируют свои
  достижения.
-Сегодня на уроке я
  узнал…
-сегодня на уроке я
  научился…
-Мне было трудно..

file_name: синус косинус.docx

alt: Ф.И.О. учителя: ____Ткачук Наталья

alt: Этап актуализации знаний по теме

alt: Побуждает к высказыванию своего мнения

title: урок алгебры в 10 классе по теме "Синус , косинус"


file_name: Мастер класс Цветок Победы.docx

title: Мастер-класс "Цветок Победы!"


file_name: Задания для проведения викторин,конкурсов по информатике_натворд_17.docx


extracted_text:
Как
сцепить дату и текст?

  Предположим Вы решили сделать приветствие при открытии файла.
  Приветствие должно содержать следующий текст: "Привет! Сегодня
  07.08.2011". Естественно, дата должна меняться ежедневно. Для этого
  в ячейку А1 вводим текст "Привет!
  Сегодня ", в ячейке А2 формулу
=СЕГОДНЯ()
В английской версии:
Code
=TODAY()

  В ячейке В2 применяем формулу
Code
=СЦЕПИТЬ(A1;A2)
В английской версии:
Code
=CONCATENATE(A1,A2)

  Но результат получается совсем не тот, на который Вы рассчитывали:

  Функция СЕГОДНЯ() возвращает текущую дату.
  Сегодня (день написания статьи) 7-е августа 2011-го года, порядковый номер
  этой даты - 40762, именно он и красуется в нашей формуле (о том как Excel
  хранит даты и время читайте в статье Функции даты и времени.). Как перевести
  его в привычный нам формат? Для этого необходимо перевести порядковый номер
  даты из числового в текстовый формат, с помощью функции ТЕКСТ().
Code
=ТЕКСТ(A2;"ДД.ММ.ГГГГ")
В английской версии:
Code
=TEXT(A2,"DD.MM.YYYY")

Теперь
  остаётся только сцепить текст нашего приветствия и преобразованную дату

Готово!

  Если Вы не хотите хранить на листе текст приветствия, текущую дату и
  пользоваться функцией СЦЕПИТЬ(), то есть альтернативное решение -
  можно использовать одну формулу, в которой одновременно как константа
  хранится текст приветствия, работает функция СЕГОДНЯ(), переводится в текст в нужном
  формате порядковый номер текущей даты и функция СЦЕПИТЬ() заменена
  знаком амперсанд "&":
Code
="Привет! Сегодня
  "&ТЕКСТ(СЕГОДНЯ();"ДД.ММ.ГГГГ")
В английской версии:
Code
="Привет! Сегодня
  "&TEXT(TODAY(),"DD.MM.YYYY")

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 4. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: Как сцепить дату и текст?

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
Использование ресурсов сети Интернет
для решения профессиональных задач
Перемены, произошедшие с наступлением
эпохи глобальной информатизации и компьютеризации, привели к значительным
изменениям в жизни общества. С продвижением новых концепций и технологий работы
с информацией, а также усилением внимания к материальной и эстетической
сторонам жизни обновилась и активно стала развиваться отрасль медиаиндустрии.
Медиаиндустрия объединяет средства снабжения информацией и воздействия на
сознание огромного количества людей. Информация поставляется потребителю в
формате текстов, фотографий, инфографики, аудио, видео, анимации и т. д., и
весь этот контент создается и распространяется профессионалами дизайна,
рекламы, информационных технологий и пр.
Информационная перегрузка современного
человека, по наблюдениям исследователей, привела к изменению процесса
медиапотребления: текстовая коммуникация уступила первенство визуальной, а
статичная картинка - интерактивному и движущемуся изображению. Облаченная в
эффектную мультимедийную форму информация требует экранного представления,
вследствие чего Интернет становится наиболее привлекательным местом размещения
разнообразных информационных продуктов и наиболее простой (для пользователя)
технологией доступа к ним. Интернет аккумулирует значительные и постоянно
растущие объемы информации, в результате чего вокруг него начинает
выстраиваться отрасль СМИ и массовых коммуникаций. Иными словами,
профессиональная деятельность будущего специалиста медиаиндустрии требует
активного обращения к глобальной сети.


extracted_text:
Государственное  бюджетное  профессиональное  образовательное
учреждение
Самарской области
 «Губернский колледж г. Сызрани»

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
дисциплина
 «Гидравлические и пневматические системы»
(наименование)

для проведения  промежуточной аттестации

(вид аттестации)

в форме дифференцированного   зачёта
(форма аттестации)

 15.02.08  ТЕХНОЛОГИЯ МАШИНОСТРОЕНИЯ
(код и наименование специальности)

.

Сызрань,
 20   г

РАССМОТРЕНО
 и ОДОБРЕНО
на заседании предметной цикловой комиссии «Металлообработка»
Протокол №     от «      »            .20   г.
Председатель    ПЦК
 _______      /                                 /

Разработчик:
Чебуренкова Н.В.-
преподаватель  профессиональных  модулей  ГБПОУ  «ГК г.Сызрани»

1.
Пояснительная записка
Контрольно-измерительный
материал  (КИМ) разработаны в соответствии с:
-
основной профессиональной образовательной программы по специальности  15.02.08
Технология машиностроения;
- программы  учебной
дисциплины  «Гидравлические и пневматические системы»
Перечень образовательных результатов (ОР), подлежащих
оценке, согласно ФГОС:

Знания

-
  достоинства
  и недостатки гидро- и пневмоприводов, области их применения, структуру,
  классификацию;
-
  функциональное
  назначение рабочих сред гидро- и пневмоприводов, требования, предъявляемые к
  ним;
-
  основные
  уравнения гидростатики и гидродинамики;
-
  структуру
  систем автоматического управления;
-
  назначение
  и взаимосвязь подсистем;
-
  условные
  графические обозначения и функциональное назначение устройств
  энергообеспечивающей подсистемы, исполнительных механизмов,
  элементов направляющей и распределительной подсистем, базовых моделей путевых
  выключателей, элементов логиковычислительной подсистемы;
-
  основные
  логические функции;
-
  правила
  построения диаграмм функционирования и функциональных схем;
-
  методы
  поиска и определения причин неисправностей;
-
  структуру
  и принцип действия следящих приводов.

Умения

-
  обоснованно
  выбирать рабочие среды гидро- и пневмоприводов;
-
  проводить
  расчёты трубопроводов и статических приводов;
-
  рассчитывать
  производительность объёмного насоса, трубопроводы; обслуживать блоки
  подготовки воздуха;
-
  производить
  расчёт и подбор исполнительных механизмов;
-
  подбирать
  направляющую и регулирующую аппаратуру по каталожным данным;
-
  составлять
  простые схемы управления по положению;
-
  читать
  схемы и проектировать простые пневматические САУ;
-
  производить монтаж и
  наладку простых пневмосистем.
-
  анализировать
  ход технологического процесса по графической форме представления;
-
  настраивать
  простые гидравлические и пневматические системы управления.

Общие
  компетенции

ОК
  1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
  проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК
  2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы
  выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК
  3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
  ответственность.
ОК
  4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для
  эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и
  личностного развития.
ОК
  5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной
  деятельности.
ОК
  6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,
  руководством, потребителями.
ОК
  7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за
  результат выполнения заданий.
ОК
  8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,
  заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК
  9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной
  деятельности.

Профессиональные
  компетенции

ПК
  1.1 Использовать конструкторскую документацию при разработке технологических
  процессов изготовления деталей;
ПК
  1.2 Выбирать метод получения заготовок и схемы их базирования;
ПК
  1.3 Составлять маршруты изготовления  деталей и проектировать технологические
  операции;
ПК
  1.4 Разрабатывать и внедрять управляющие программы обработки деталей;
ПК
  1.5 Использовать системы автоматизированного проектирования технологических
  процессов обработки деталей;
ПК
  2.1 Участвовать в планировании и организации работы структурного
  подразделения;
ПК
  2.2 Участвовать в руководстве работой структурного подразделения;
ПК
  2.3 Участвовать в анализе процесса и результатов деятельности подразделения.
ПК
  3.1 Участвовать в реализации технологического процесса по изготовлению
  деталей;
ПК
  3.2 Проводить контроль соответствия качества деталей требованиям технической

         Нормативные источники проведения оценочной
процедуры:
1.
        Федеральный
государственный образовательный стандарт по специальности 15.02.08,
утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации №
350 от 18 апреля 2014 г., зарегистрированного Министерством юстиции
22.07.2014 №33204
2.
Приказ
Минобрнауки России от 14.06.2013 №464 (ред. От 15.12 2014) «Об утверждении
порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
образовательным программам среднего профессионального образования».
Зарегистрированного Министерством юстиции российской Федерации 30.07. 2013
(регистрационный №29200);
3.
Приказ
Минобрнауки России от 30.08.2013 №1015 (ред. От 17.07.2015) «Об утверждении
Порядка орг8анизации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего образования». зарегистрированного в Минюсте России
01.10.201ё3 №30067.
4.
Письмо
Минобрнауки РФ от 20.10.1010 №12-696 «Разъяснения по формированию учебного
плана основной профессиональной образовательной прграммы начального
профессионального образования и среднего профессионального образовании я» (с
изменениями и дополнениями 2011г.).
5.
Письмо
Минобрнауки России от 17.03.2015 №06-259 «Рекомендации по организации получения
среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ
среднего профессионального образования на базе основного общего образования с
учётом требования федеральных государственных стандартов и получаемой профессии
по специальности среднего профессионального образования».
6.
Положение
о форме периодичности и порядке текущего контроля успеваемости промежуточной
аттестации обучающихся государственного бюджетного учреждения Самарской области
«Губернский колледж г.Сызрани» (приказ ГБПОУ «ГК г.Сызрани» №990 от
06.04.2016г.)
  КИМ предназначены для итогового контроля и оценки
образовательных достижений обучающихся, освоивших программу  учебной дисциплины
«Гидравлические и пневматические системы».

  Текст тестового задания сопровождается
критериями оценивания результатов  выполнения для получения каждой из
положительных оценок и краткой инструкцией для студентов, которые остаются
открытыми для них в течении всего времени тестирования.
КИМ включает  теоретическое тестовое  задание (38
вопросов; 2 варианта)
КИМ содержит контрольные материалы для проведения итоговой
аттестации в форме  дифференцированного   зачёта
Правила оформления результатов оценочной процедуры.
По результатам проведения оценочной процедуры
заполняются рабочие документы, предусмотренные комплектом оценочных средств:
бланки ответов, а также итоговые документы оценочная ведомость, журнал,
зачетная книжка.

2. Паспорт комплекта контрольно-измерительного
материала.
2.1 Требования к деятельности обучающегося и
соответствующих форм и методов оценивания учебной дисциплины «Гидравлические и пневматические  системы»

Предмет оценивания
  (перечень ОР: ПК, знания, умения, опыт практической деятельности в
  соответствии с ФГОС)

Показатели оценки сформированности образовательных
  результатов

Тип задания/Методы оценки

Знать:

Зн.1
 Достоинства и
  недостатки гидро- и пневмоприводов, области их применения, структуру, классификацию;

Анализирует достоинства, недостатки применение, структуру
  гидро- и пневмоприводов

Вопрос
6; 17; 18;

Зн.2
Функциональное назначение
  рабочих сред гидро- и пневмоприводов, требования, предъявляемые к ним;

Анализирует требования и назначение рабочих  сред  гидро- и пневмоприводов

Вопрос
2; 24; 28

Зн.3
Основные уравнения
  гидростатики и гидродинамики;

Анализирует основные уравнения гидростатики и
  гидродинамики

Вопрос
15;16; 19

Зн.4
Структуру систем
  автоматического управления;

Анализирует структуру систем автоматического управления

Вопрос
1; 2;11; 13;

Зн.5
Назначение и взаимосвязь
  подсистем;

Анализирует назначение и взаимосвязь подсистем

Вопрос
7:30;  32;

Зн.6
Условные графические
  обозначения и функциональное назначение устройств энергообеспечивающей
  подсистемы, исполнительных механизмов, элементов направляющей и распределительной подсистем,
  базовых моделей путевых выключателей, элементов логиковычислительной подсистемы;

Анализирует условные графические обозначения и
  функциональное назначение устройств энергообеспечивающей подсистемы,
  исполнительных механизмов,
  элементов направляющей и распределительной подсистем, базовых моделей путевых
  выключателей, элементов логиковычислительной
  подсистемы

Вопрос
5; 10; 25; 26; 32

Зн.7
Основные логические функции;

Анализирует основные логические функции систем.

Вопрос
20; 21; 22;

Зн.8
Правила построения диаграмм
  функционирования и функциональных схем;

Анализирует правила построения диаграмм различных схем гидро- и пневмоприводов.

Вопрос
34; 35; 37; 38

Зн.9
Методы поиска и определения
  причин неисправностей;

Анализирует причины
  неисправностей гидро- и пневмоприводов,
  определяет и ведёт  их поиск ;

Вопрос
23;29

Зн.10
Структуру и принцип действия
  следящих приводов.

Анализирует структуру и принцип действия следящих приводов

Вопрос
  3; 4; 8; 36;

Уметь:

Ум.1
Обоснованно выбирать рабочие
  среды гидро- и пневмоприводов;

Выбирает рабочие среды гидро- и пневмоприводов

Вопрос
20; 21; 22;

Ум.2
Проводить расчёты
  трубопроводов и статических приводов;

Производит расчёт трубопроводов и статических приводов;

Вопрос
23; 31;

Ум.3
 Рассчитывать производительность объёмного насоса,
  трубопроводы; обслуживать блоки подготовки воздуха;

Рассчитывает
  производительность объёмного насоса,
  трубопровода.
Обслуживает
  блоки подготовки воздуха

Вопрос
  3; 4; 8; 36;

Ум.4
Производить расчёт и подбор
  исполнительных механизмов;

Производит расчёт и использует их при подборе  исполнительных
  механизмов;

Вопрос
34; 35; 37; 38

Ум.5
Подбирать направляющую и
  регулирующую аппаратуру по каталожным данным;

Подбирает направляющую и регулирующую аппаратуру по
  каталожным данным.

Вопрос
23;29

Ум.6
Составлять простые схемы
  управления по положению;

Составляет
  простые схемы управления по положению гидро- и пневмоприводов

Вопрос
1; 2;11; 13;

Ум.7
Читать схемы и проектировать
  простые пневматические САУ;

Читает схемы и проектирует  простые пневматические САУ.

Вопрос
5; 10; 25; 26; 32

Ум.8
 Производить
  монтаж и наладку простых пневмосистем.

Производит  монтаж и
  наладку простых пневмосистем.

Вопрос
7:30;  32;

Ум.9
 Анализировать ход технологического процесса по
  графической форме
  представления;

Использует графические
  формы, условные обозначения  узлов для анализа технологического процесса

Вопрос
12;  35;  36; 37; 38

Ум.10
 Настраивать простые гидравлические и пневматические
  системы управления.

Производит настройку
  простых гидравлических и пневматических
  системы управления.

Вопрос
18; 27;  31;

Тестовые
задания.
Специальность:
15.02.08 «Технология машиностроения»
 Дисциплина
: «Гидравлические и пневматические  системы»
Вариант I

 №
п/п    №

Задание (вопрос)

ответ

Р

Инструкция
  по выполнению заданий № 1 – 2: соотнесите содержание столбца 1 с содержанием
  столбца 2. Запишите в соответствующие строки бланка ответов букву из столбца
  2, обозначающую правильный ответ на вопросы столбца 1. В результате вы
  получите последовательность букв.
 Например,
                              № задания                        Вариант ответа

                   1                              1 – В, 2 – А, 3 – Б

1

Сопоставьте элементы
  гидроусилителя
обозначив последовательность
  элементов.

Название узлов

1-      ;
  2- ; 3- ;  4- ; 5- ;  6- ; 7- ;

А -шарнир
Б  тяга;
В золотник распределителя
 Г поршень;
  Д корпус силового цилиндра;
 Е шарнир;
Ж-
дифференциальный рычаг

2

Соотнесите  цифровые
  указатели обозначив последовательность элементов

Название узлов

1-        2-
  3-   4-   5-  6-     7-
      8-     9-    10-   11-
  12-    13-

А-воздухозаборник;
 Б-фильтр;
 В-компрессор;
Г-теплообменник (холодильник);
 Д-влагоотделитель;
Е -воздухосборник (ресивер);
Ж -предохраниетльный клапан;
З -дроссель;
И -маслораспылитель;
К -редукционный клапан;
Л -дроссель;
М -распределитель;

Н-пневмомотор;
М-манометр.

Инструкция
  по выполнению заданий № 3– 26
Выберите
  букву, соответствующую правильному варианту ответа и запишите ее в бланк
  ответов.

3

 Что такое жидкость?
а) физическое вещество, способное заполнять пустоты;
  б) физическое вещество, способное изменять форму под действием сил;
 в) физическое вещество, способное изменять свой
  объем;
  г) физическое вещество, способное течь.

4

На какие разделы делится
  гидромеханика?
а) гидротехника и гидрогеология;
  б) техническая механика и теоретическая механика;
 в) гидравлика и гидрология;
  г) механика жидких тел и механика газообразных тел.

5

Что такое гидромеханика?
а) наука о движении жидкости;
  б) наука о равновесии жидкостей;
  в) наука о взаимодействии жидкостей;
  г) наука о равновесии и движении жидкостей.

6

Какая из этих жидкостей не является капельной?
а) ртуть;
  б) керосин;
  в) нефть;
  г) азот.

7

Какая из этих жидкостей не является газообразной?
а) жидкий азот;
  б) ртуть;
 в) водород;
  г) кислород;

8

Какие силы называются поверхностными?
а) вызванные воздействием объемов, лежащих на поверхности жидкости;
  б) вызванные воздействием соседних объемов жидкости и воздействием других
  тел;
 в) вызванные воздействием давления боковых стенок
  сосуда;
  г) вызванные воздействием атмосферного давления.

9

Жидкость находится под давлением. Что это означает?
а) жидкость находится в состоянии покоя;
  б) жидкость течет;
  в) на жидкость действует сила;
 г) жидкость изменяет форму.

10

В каких единицах измеряется давление в системе
  измерения СИ?
а) в паскалях;
 б) в джоулях;
  в) в барах;
  г) в стоксах.

11

Что обозначает условное обозначение

А. Теплообменник
Б . Гидропреобразователь

12

 Основное уравнение гидростатики позволяет
а) определять давление, действующее на свободную
  поверхность;
  б) определять давление на дне резервуара;
  в) определять давление в любой точке рассматриваемого объема;
г) определять давление, действующее на погруженное в
  жидкость тело.

13

Что
  обозначает условное обозначение

А.
  гидронасос регулируемый
Б.
  Гидромотор регулируемый

14

Что
  определяет выбор типа рабочей жидкости?
А) условия
  эксплуатации и рабочее давление в системе;
Б)
  температура окружающей среды;
В) ее
  вязкость;
Г)
  количество агрегатов в системе.

15

Что
  определяет выбор материала трубопровода для гидро- и пневмосистем
А) только
  давление в системе;
Б) внешние
  факторы
В) объем
  передаваемой жидкости;
Г) давление
  в системе и внешние факторы.

16

Гидробаки
  служат для
А) хранения,
  охлаждения (или нагрева), очистки рабочей жидкости от примесей;
Б) очистки
  рабочей жидкости от примесей;
В) как
  емкость для хранения;
Г)
  охлаждения (или нагрева).

17

Гидроцилиндры
  состоят из следующих деталей
  А) поршня
  со штоком и корпуса;
  Б) конуса в
  корпусе;
  В) штока и
  корпуса;
  Г)  корпуса
  и сливной пробки.

18

Выбор
  параметров трубопровода зависит от
   А) протяжения трассы;
   Б) объема передаваемой
  жидкости, давления в    системе и длины трассы;
  В) давления и вязкости
  жидкости;
  Г) от внешних факторов

19

Напором называется
 А) скорость
  течения жидкости;
Б) давление в
  трубопроводах;
 В)
  количество жидкости, протекающей через единичное сечение;
Г)
  совокупность потенциальной и кинетической энергии.

20

Способы
  соединения трубопроводов в гидросистемах:
А) параллельно,
  последовательно и комбинированно; Б) хомутом; В) пайкой.
   Г) гаечным ключом.

21

Регулировать
  подачу центробежного насоса можно:
  А)
  изменением количества вытеснителей;
  Б)
  изменением давления в нем;
  В) выбором
  более мощного электродвигателя;
  Г)
  увеличением числа  камер.

22

Дроссели в
  гидросистеме предназначены для:
  А) очистки
  рабочей жидкости;
  Б)
  перепуска рабочей жидкости;
  В)
  управления потоками жидкости;
  Г)
  ограничения давления.

23

Расходом жидкости называется ее количество, протекающее
   А) через данное сечение в
  единицу времени;
   Б) по трубопроводу к
  потребителю;
   В) от одного агрегата к
  другому

24

В состав насосной установки входят:
А) трубопроводы и насос;
Б) электропривод, бак, насос и трубопроводы;
В) электропривод и насос;
 Г) насос и бак.

25

Какие
  устройства применяют для очистки рабочей жидкости от примесей:
  А) клапаны;
Б) фильтры,
  кондиционеры рабочей жидкости;
В)
  гидроцилиндры;
Г) гидромоторы.

26

Что обозначает условное обозначение
А
  –теплообменик     Б-гидропреобразователь

Инструкция
  по выполнению заданий 27 – 32
В
  соответствующую строку бланка ответов запишите краткий ответ на вопрос,
  окончание предложения или пропущенное слово.

27

Сжимаемость жидкости характеризуется………..

28

Идеальной жидкостью называется……………………………

29

Если давление отсчитывают от абсолютного нуля, то его
  называют……………………………

30

Если давление отсчитывают от относительного нуля, то
  его называют………………………

31

Давление определяется…………………………………

32

Массу жидкости заключенную в единице объема
 называют…

ИТОГО:

Составила:
преподаватель                                       /Чебуренкова Н.В./

file_name: КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ.docx

alt: Общие компетенции ОК 1

alt: Приказ Минобрнауки России от 14

alt: Анализирует условные графические обозначения и функциональное назначение устройств энергообеспечивающей подсистемы, исполнительных ме ханизмов, элементов направляющей и распределительной подсистем, базовых моделей путевых выключателей, элементов логико вычислительной…

alt: Тестовые задания. Специальность: 15

alt: А -воздухозаборник; Б- фильтр;

alt: В) давления и вязкости жидкости;

alt: Сжимаемость жидкости характеризуется………

преподавание

group: Педагогика