extracted_text:
Задание
№6 профильного ЕГЭ по математике https://math100.ru ЗАДАНИЯ №6 ПРОФИЛЬНОГО
ЕГЭ ПО МАТЕМАТИКЕ
ФИЗИЧЕСКИЙ
СМЫСЛ ПРОИЗВОДНОЙ

1.

Материальная     точка          движется
     прямолинейно     по          закону 1 x t
   t2
  
  4 15t      , где x — расстояние от
  точки отсчета в 3 метрах, t — время в секундах, измеренное с начала
  движения. Найдите ее скорость (в метрах в секунду) в момент времени  t 3c.

2

2.

Материальная
      точка     движется     прямолинейно     по      закону
1 x t
   t3
  
  2t2 15,
  где x — расстояние от точки отсчета в метрах, 3 t — время в
  секундах, измеренное с начала движения. Найдите ее скорость (в метрах в
  секунду) в момент времени t  2
  c.

12

3.

Материальная точка движется прямолинейно по закону x
  t
     t4
  9t2
  3
  23t , где x — расстояние от точки отсчета в метрах, t —
  время в секундах, измеренное с начала движения. Найдите ее скорость (в метрах
  в секунду) в момент времени t 1c.

19

4.

3

5.

Материальная     точка          движется
     прямолинейно     по          закону 1 x t
   t3
  
   t2 9
  12t   , где x — расстояние от точки отсчета в 3 метрах, t
  — время в секундах, измеренное с начала движения. В какой момент времени (в
  секундах) ее скорость была равна 15 м/с?

4

6.

Материальная
  точка M начинает движение из точки A и движется по прямой на
  протяжении 12 секунд. График показывает, как менялось расстояние от точки A
  до точки M со временем. На оси абсцисс откладывается время t в
  секундах, на оси ординат — расстояние S. Определите, сколько раз за
  время движения скорость точки M обращалась в ноль (начало и конец
  движения не учитывайте).

6

file_name: №6-1 физический смысл.pdf

alt: Материальная точка движется прямолинейно по закону 1 x t    t 3    t 2 9 12 t , где x…

title: 3333


extracted_text:
В каком ряду во всех словах неизменяемые
приставки?
  1) представить, отбегать, приехать;
  2) избегать, безбрежный, разжалобить;
  3) перейти, приезд, прекрасный;
  4) надстроить, отпереть, сгрести.
В каком ряду все приставки пишутся через
дефис?
  1) (пра)бабушка, (пра)дедушка,
(пра)внучка;
  2) (контр)атака, (суб)атомный,
(пост)позиция;
  3) (супер)модный, (анти)утопия,
(транс)сибирский;
  4) (по)дружески, (анти)Европа,
(во)первых.
В каком слове пропущена буква о?
  1) пр…родина;
  2) пр…отцовский;
  3) пр…язык;
  4) пр…образ.
В каком слове пропущена буква с?
  1) и…жить;
  2) и…менить;
  3) и…числять;
  4) и…бить.
В каком слове пропущена буква с?
  1) ни…вергаться;
  2) ни…падать;
  3) ни…лагать;
  4) ни…вести.
В каком слове пропущена буква с?
  1) чре…вычайный;
  2) чере…полосица;
  3) чере…зерница;
  4) чре…мерный.
В каком слове пропущена буква с?
  1) ра(с,сс)чётливый;
  2) бе(с,сс)порный;
  3) бе(с,сс)нежный;
  4) ра(с,сс)казанный.
В каком ряду во всех словах пропущена одна
и та же буква?
  1) ра…плетать, бе…хитростный,
ни…ковольтный;
  2) ра..чертить, ра…ширение, в…балтывать;

  3) ни…вегнуть, во…родить, ра…купить;
  4) чере…чур, ни…послать, во…певать.
В каком слове пропущена буква и?
  1) пр…терпеться к невзгодам;
  2) пр…дел терпению;
  3) пр…ходящий успех;
  4) пр…ступить закон.
В каком ряду во всех словах пропущена одна
и та же буква?
  1) пр…ведение, пр…тязание, пр…льщать;
  2) пр…сытиться, пр…словутый,
пр…пираться;
  3) пр…чудливый, пр…способление, пр…проводить;

  4) пр…возмочь, пр…людия, пр…мечание.
В каком ряду во всех трёх словах пропущена
одна и та же буква?
 пр..увеличивать, пр..одолеть, пр..града
 бе..дарно, бе..пристрастный,
ра..шифровать
 о..далённый, на..треснутый, на..пиленный
 из..мать, дез..нформация, от..граться
 В каком ряду во всех трёх словах
пропущена одна и та же буква?
 в …дании театра, не…доровый вид,
бе…жизненный
 пр…сутствовать, пр…сечь, пр…ступление
 спорт...нвентарь, контр...гра,
без…звестный
 в...южный, с...ёмка, от…явленный

 В каком ряду во всех трёх словах
пропущена одна и та же буква?
 пр…одолевать, пр…лежание, пр...беречь
 с…митировать, без…мянный, с…грать
 нера…чётливый, ра…плескать, бе…дельник
 об…ективный, под...ем, интер…ер

 В каком ряду во всех трёх словах пропущена
одна и та же буква?
 грузопод...ёмность, из…явить, в...юга
 переи…дание, во…главил, ра…четливый
 пр…рвать, пр…ступить закон, пр…образиться

 чере…чур, бе…жалостный, ра…мешать

 В каком ряду во всех трёх словах
пропущена одна и та же буква?
 и…подлобья, ра…мечтался, ра…жаловать
 на пр…еме, пр…небрегать, пр…обладание
 меж…нститутский, без…мянный, из…скать
 кинос..емка, раз..яренный, суб…ективный

 В каком ряду во всех трёх словах
пропущена одна и та же буква?
 вз…мать налоги, без…нерционный, раз…скать

 из…бличить, от…гнать, пр…дедушка
 пр…мерить, пр…обрести, пр…дать форму
 в …дании вокзала, ра…бираться,
бе…компромиссный
 В каком ряду во всех трёх словах
пропущена одна и та же буква?
 пр...игрыватель, нед…ступный, пр…родина
 под…емник, пред…экзаменационный, об…емный

 пр…бежище, пр…ступник, пр…образились
 во…препятствовать, бе…трепетный, бе…
чувственный

 В каком ряду во всех трёх словах
пропущена одна и та же буква?
 под…скать, небез…звестный,
меж…нститутский
 пред…ставить, пр…дедушка, п…строить
 пр…вратить, пр…ступить к занятиям,
пр…образить
 ра…четливый, бе…перспективный, ему
не…добровать

 В каком ряду во всех трёх словах
пропущена одна и та же буква?
 ад…ютант, об…ективный , в…ющийся
 без…мянный, без…сходное, супер…гра
 непр…метный, воспр…имчивый, пр…обрести
 бе…покойство, …дешние жители, …добная
булка

 В каком ряду во всех трёх словах
пропущена одна и та же буква?
 распр…дажа, нед…стижимый, пр…бабушка
 меж…нститутский, без…мянный, из…скать
 пр…рвать заседание, пр…ступить закон,
пр…образиться
 во…главить, во…никнуть, бе…чувственный
В каком ряду во всех трёх словах пропущена
одна и та же буква?
 из…бразить, от…гнать, пр…дедушка
 вз…мать налоги, без…дейность, раз…скать
 пр…грозить, пр…вратник, пр…дать суду
 бе...рассудный, не...дешний, не видно ни
...ги

 В каком ряду во всех трёх словах
пропущена одна и та же буква?
 роз…ск, без…мянный, с…митировать
 пред…пределять, п…ддержка, н…дкусить
 пр…грозить, пр…ступить закон,
пр…образиться
 ра…ценить, чере...полосица, не...дешний
 В каком ряду во всех трёх словах
пропущена одна и та же буква?
 преп…давать, от…звать , подн…дзорный
 небез…нтересный, без…сходное,
меж…нститутский
 непр…ступная крепость, невоспр…имчив,
пр…обрести
 бе…вкусие, …десь холодно, …добная булка

 В каком ряду во всех трёх словах
пропущена одна и та же буква?
 п..дписать, с..гласие, поз..вчера
 ра...положиться, бе..деятельный,
в..помнить
 пр..образовать, пр..неприятный, пр..следовать

 под..грать, сверх..нтересный,
небез..звестный

 В каком ряду во всех трёх словах
пропущена одна и та же буква?
 без..скусный, без..нициативный,
супер..гра
 пр..страстный, пр..тормозить, пр..вышение
(скорости)
 бе..перспективный, в..помнить,
неи..бежность
 с..причастность, пр..контролировать,
под..брать
 В каком ряду во всех трёх словах
пропущена одна и та же буква?
 пр..вращение, пр..высить, пр..огромный
 и..брать, не..гибаемый, ра..бросать
 под..грывать, раз..скать,
сверх..нтересный
 н..право, п..днимать, под..рвать
(доверие)

 В каком ряду во всех трёх словах
пропущена одна и та же буква?
 нен..глядный, с..звучие, безз..ветно
 пр..морье, непр..миримый, пр..обрести
 бе..дорожье, в..будоражить, не..жатый
 небез...нтересный, сверх...зысканный,
под..грать

 В каком ряду во всех трёх словах
пропущена одна и та же буква?
 пр..амурский, пр..толстый,
пр..командировать
 под..грать, сверх..нтересный,
небез..звестный
 и..кажённый, бе..жалостный, ни..послать
 по..веска, пре..чувствие, по..зарядка

 В каком ряду во всех трёх словах
пропущена одна и та же буква?
 расп..рядиться, с...причастный,
н...верное
 в...дрогнуть, ро...сказни, ...бросить
 пр..ломление, пр..скучный, пр..пятствие
 без..ядерный, раз..ём, прем..ера

 В каком ряду во всех трёх словах
пропущена одна и та же буква?
 и..числять, бе...компромиссный,
не..гибаемый
 о..брасывать, на..пись, по..черкнуть
 пр..забавный, сопр..косновение,
пр..школьный
 из..явить, обез..яна, меж..языково
1. В каком слове правописание звонкого согласного
на конце приставки зависит от звонкости следующего согласного?
1) Здание
2) Надзвёздный
3) Подготовить
4) Безжалостно
2. В каком слове правописание согласного
на конце приставки зависит от звонкости/глухости следующего согласного?
1) Исчез
2) Искоренить
3) Сгоревший
4) Здравница

3. В каком слове правописание приставки
определяется правилом: «В приставках на –З и –С перед звонкими согласными
пишется З, а перед глухими согласными – С»:
1) Здешний
2) Известковый
3) Расставить
4) Несговорчивый

4. В каком слове правописание согласного
на конце приставки зависит от звонкости/глухости следующего согласного?
1) Отбилась
2) Разбитый
3) Сзади
4) Подбодрить

5. Укажите слово, в котором правописание
приставки определяется её значением – «не до конца совершённое действие»:
1) Преобразить
2) Прибрежный
3) Преступник
4) Прикрывать

6. В каком слове правописание приставки
определяется её значением – «сопутствующее действие»?
1) Пританцовывать
2) Приезжать
3) Приветствие
4) Призадумавшись

7. В каком слове правописание приставки
определяется её значением – «приближение»?
1) Прислушивался
2) Пререкаться
3) Приключение
4) Прилетевший

8. В каком слове правописание приставки
определяется её значением - «высшая степень качества»?
1) Причудливый
2) Притопывая
3) Премиленький
4) Пререкаться

9. В каком слове правописание приставки
определяется её значением - «ПЕРЕ-»?
1) Прерывать
2) Преспокойно
3) Предполагать
4) Премьера

10. В каком слове правописание приставки
определяется её значением - «близость, смежность»?
1) Приглушённо
2) Прибрежный
3) Прицепиться
4) Притаившись

1. Найдите в тексте глагол с неизменяемой
приставкой.

Опять раздалось озеро. Заплескалось в
прежних берегах. Раскинуло голубую прохладу во все стороны. (Свинцов В.)
1) раздалось
2) прохладу
3) раскинуло
4) заплескалось

2. Найдите в тексте слово с неизменяемой
приставкой, в которой при произношении происходит озвончение.

Человек у костра встал, бросил в костёр
охапку сухих мелких сучьев. Отблески яркого пламени озарили изборожденное
морщинами лицо с седыми бровями и усами, реденькой белесой бородкой. Ему уже
было далеко за шестьдесят лет. Из-под кожаной фуражки, пожелтевшей от времени,
выбивались пряди темных волос. Обут он был в мягкие сапоги из оленьей шкуры.
Молния осветила реку. Старик увидел лодку. В ней стоял человек. На отвесной
скале противоположного берега возникла его огромная тень, взмахнула непомерно
длинными руками и пропала. (Куликов А.)
1) озарили
2) изборождённое
3) отблески
4) взмахнула

3. Найдите в тексте слово с неизменяемой
приставкой, в которой при произношении происходит оглушение.

Дергач ничего не ответил. Он лежал,
подставив лицо отблескам багрового, угасающего горизонта. И Яшке показалось,
что Дергач чем-то не по-детски глубоко опечален.(Гайдар А.)
1) отблескам
2) ничего
3) подставив
4) показалось

4. Найдите в тексте слово приставкой,
правописание которой зависит от звонкости/ глухости следующего за ней
согласного.

Густые лопухи зашевелились, и по их
колыхавшимся верхушкам можно было догадаться, что кто-то осторожно ползёт по
земле. Вдруг белокурая голова охотника опять вынырнула из травы. Свистнула
пущенная стрела и, глухо стукнувшись о доски гнилого забора, упала. Большой,
жирный кот испуганно рванулся на крышу покривившейся бани и стремительно исчез
в окне чердака. (Гайдар А.)
1) покривившейся
2) исчез
3) догадаться
4) испуганно

5. Найдите в тексте слово, правописание
приставки в котором зависит от лексического значения.

Завернув за поросший кустарником холм,
Яшка увидел крышу "охотничьего домика". Прячась за листву, он
пробрался вплотную и прислушался. Кроме жужжанья комаров, кваканья лягушек да
тоскливого писка какой-то болотной пичужки, он не услышал ни одного звука,
который мог бы ему подсказать, что домик обитаем.(Гайдар А.)
1) завернув
2) вплотную
3) прислушался
4) подсказать

6. В тексте найдите слово, в котором
правописание приставки зависит от звонкости /глухости следующего за ней
согласного.

Маленькая дикая уточка чирок-свистунок
решилась наконец-то перевести своих утят из лесу, в обход деревни, в озеро на
свободу. Весной это озеро далеко разливалось, и прочное место для гнезда можно
было найти только версты за три, на кочке, в болотном лесу. А когда вода спала,
пришлось все три версты путешествовать к озеру. В местах, открытых для глаз
человека, лисицы и ястреба, мать шла позади, чтобы не выпускать утят ни на
минуту из виду. И около кузницы, при переходе через дорогу, она, конечно,
пустила их вперед. (Пришвин М.)
1) обход
2) разливалось
3) спала
4) вперёд

7. Найдите в тексте слово с неизменяемой
приставкой, в которой при произношении происходит озвончение:
Добежав до места, где заяц хитрил и сделал
"скидку", собаки вдруг растерялись, остановились, прекратили лай.
Дианка засуетилась, начала тыкать свою морду в каждую вмятину на снегу. Пират
не стал обнюхивать запутанные зайцем следы, он сделал возле них широкий
полукруг, нашел выход, куда устремился беляк, и последовал за ним, торжествующе
взлаивая. Дианка тотчас же присоединилась к нему. (Савин В.)
1) обнюхивать
2) сделал
3) взлаивая
4) растерялись

8. Найдите в тексте слово с неизменяемой
приставкой, в которой при произношении происходит оглушение:
И если раньше кошка только изредка видела
во время ночной охоты себе подобных, то сейчас встречала их чуть ли не на
каждом шагу. Она каждый вечер с нетерпением ждала темноты, чтобы выйти во двор.
Но хозяин вдруг перестал выпускать её и однажды больно отпихнул от двери, когда
кошка хотела пройти вместе с ним. Кошка очень обиделась, ведь она не заслужила
такого обращения, и спустилась в подполье, где раньше охотилась на мышей.
(Свинцов В.)
1) изредка
2) встречала
3) отпихнул
4) подполье

9. Найдите в тексте слово с неизменяемой
приставкой, в которой при произношении происходит оглушение.
Драгоценное и самое таинственное время от
первого света до восхода, когда только обозначаются узоры совершенно
безлиственных деревьев: берёзки были расчёсаны вниз, клён и осина — вверх. Я
был свидетелем рождения мороза, как он подсушил и подбелил старую, рыжую траву,
позатянул лужицы тончайшим стёклышком. (Пришвин М.)
1) восхода
2) безлиственных
3) подсушил
4) расчёсаны

10. Выпишите из текста слово, в котором
правописание приставки зависит от лексического значения.
Сергей Федорович взял свою Тайгу, немецкую
овчарку, приученную к оленям, и отправился в горы. Разглядывая в бинокль горы,
долины, ручьи, он нашел в одной долине желтое пятно и понял в нем оленей. После
того, пользуясь ветром в ущельях, долго подкрадывался к ним, и они не чуяли и
не слышали его приближения. Подкрался он к ним из-под горы совсем близко, и,
наблюдая в бинокль одну оленуху, заметил, что она отбилась от стада и скрылась
в кустах, где бежит горный ручей. (Пришвин М.)
1) приученную
2) разглядывая
3) подкрадывался    4) отбилась
1. Укажите слово, в котором правописание
приставки зависит от последующего согласного.
1) бесперспективный
2) притормозить
3) подобрать
4) несдобровать
2. Укажите слово, в котором правописание
приставки зависит от ударения.
1) избрать
2) направо
3) несгибаемый
4) некого
3. Укажите слово, в котором правописание
приставки зависит от лексического значения.
1) прерывание
2) изношенный
3) надкусить
4) перекинуть
4. Укажите слово с традиционной
(неизменяемой) приставкой.
1) безголосый
2) премудрый
3) несговорчивый
4) преодолеть
5. Укажите слово, в котором правописание
приставки определяется её значением – «неполнота действия».
1) приоткрыть
2) приморский
3) преграждать
4) присвоить
6. Укажите слово, в котором правописание
приставки определяется ее значением – «пространственная близость».
1) притворить (дверь)
2) преподавать
3) пришкольный
4) приплюсовать
7. Укажите слово, в котором правописание
приставки определяется ее значением – «действие, совершённое до конца».
1) присесть
2) преогромный
3) примять
4) придумать
8. Укажите слово, в котором правописание
приставки не зависит от последующего согласного.

1) исколесить
2) расцвет
3) несделанный
4) разжать
9. Укажите слово, в котором правописание
приставки определяется значением - «отдалённая степень родства».
1) сопричастность
2) прадедушка
3) прерваться
4) никакой
10. Укажите слово, в котором правописание
звонкого согласного на конце приставки зависит от звонкости последующего
согласного.
1) расценка
2) приозерный
3) отыскать          4) безрассудный

file_name: В каком ряду во всех словах неизменяемые приставки.docx

alt: В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква? преп…давать, от…звать , подн…дзорный небез…нтересный, без…сходное, меж…нститутский непр…ступная крепость, невоспр…имчив, пр…обрести бе…вкусие,…

русский язык

group: Дисциплины

title: Правописание приставок.


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Аулкошкульская основная школа Чановского
района Новосибирской области

Рабочая программа
по предмету
«Изобразительное искусство»
для
начального общего образования
Срок
освоения: 4 года

Составитель:
Алеева А. К.,
учитель
начальных классов

2018
г.

Пояснительная
записка
Рабочая программа составлена на основании
следующих документов:
·
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
·
Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС
НОО).
·
Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 08.06.2015 №  576  «О
внесении  изменений  в  федеральный  перечень  учебников, рекомендованных к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных  программ  начального общего,  основного общего,  среднего
общего  образования,  утвержденного  приказом  Министерства образования  и
науки  Российской  Федерации»  от  31  марта  2014  г.  №  253.
·
Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253 «Об
утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего и среднего общего образования» на 2018-2019 учебный
год.
·
Учебный
план МБОУ  Аулкошкульская ОШ на 2018-2019 учебный год.
·
Положение
о рабочей программе педагога,
реализующего ФГОС начального общего образования  МБОУ Аулкошкульская ОШ.
·
Основная
образовательная программа основного общего образования муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения Аулкошкульская основная школа.
·
Примерная
учебная программа по изобразительному искусству в 1-4 классе Б.М. Неменского.

Описание места учебного
предмета, курса

Рабочая программа
по предмету «Изобразительное искусство» обязательной предметной области
«Искусство» для начального общего образования разработана на основе
федерального государственного стандарта и с учетом примерной программы по
изобразительному искусству. На изучение
предмета отводится 1 ч  в  неделю. 1 класс — 33 ч в год. 2,3,4 классы – 34 часа
в год.

Год обучения

Кол – во часов в неделю

Кол – во учебных недель

Всего часов за учебный год

1 класс

1

33

33

2 класс

1

34

34

3 класс

1

34

34

4 класс

1

34

34

135 часов за курс

Планируемые
результаты освоения учебного предмета, курса
В результате изучения курса
«Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты
определенные результаты.
Личностные
результаты отражаются в индивидуальных качественных
свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного
предмета по программе «Изобразительное искусство»:
-
чувство
гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
-
уважительное
отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
-
понимание
особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного
человека;
-
сформированность
эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и
фантазии;
-
сформированность
эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой,
потребностей в творческом  отношении к окружающему миру, потребностей в
самостоятельной практической творческой деятельности;
-
овладение
навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в
команде одноклассников под руководством учителя;
-
умение
сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить
свою часть работы с общим замыслом;
-
умение
обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу
одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты
характеризуют уровень сформированности  универсальных способностей учащихся,
проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
-
овладение
умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
анализировать, выделять главное, обобщать;
-
овладение
умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения
коллективной творческой работы;
-
использование
средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач
в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих
проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
-
умение
планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с
поставленной задачей, находить варианты решения различных
художественно-творческих задач;
-
умение
рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение
организовать место занятий;
-
осознанное
стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и
оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты характеризуют
опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и
закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
-
знание
видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика,
скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и
прикладные виды искусства);
-
знание
основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
-
понимание
образной природы искусства;
-
эстетическая
оценка явлений природы, событий окружающего мира;
-
применение
художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения
художественно-творческих работ;
-
способность
узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих
произведений русского и мирового искусства;
-
умение
обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о
содержании, сюжетах и выразительных средствах;
-
усвоение названий ведущих художественных музеев России и
художественных
музеев своего региона;
-
мение
видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в
доме, на улице, в театре, на празднике;
-
способность
использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные
материалы и художественные техники;
-
способность
передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные
состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
-
умение
компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
-
освоение
умений применять в художественно—творческой  деятельности основ цветоведения,
основ графической грамоты;
-
овладение
навыками  моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения
средствами аппликации и коллажа;
-
умение
характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы
различных регионов нашей страны;
-
умение
рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира,
способности человека в самых разных природных условиях создавать свою
самобытную художественную культуру;
-
изображение
в творческих работах  особенностей художественной культуры разных (знакомых по
урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека,
народных традиций;
-
умение
узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые
(знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;
-
способность
эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших
исторический облик, — свидетелей нашей истории;
-
умение
объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества
для современного общества;
-
выражение
в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим
ансамблям древнерусских городов;
-
умение
приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и
богатой духовной жизни, красоту внутреннего  мира человека.

1класс
Личностные
результаты
Личностными результатами является
формирование следующих умений:
-учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
-основы
экологической культуры: принятие ценности природного мира.
-ориентация на
понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и
самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи.
-способность к
самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Метапредметные результаты
Регулятивные
УУД:
-учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
-планировать свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том
числе во внутреннем плане;
-адекватно
воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей;
Познавательные
УУД:
-строить сообщения
в устной и письменной форме;
-ориентироваться
на разнообразие способов решения задач;
-строить рассуждения
в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
Коммуникативные
УУД:
- допускать
возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении
и взаимодействии;
-формулировать
собственное мнение и позицию; ·задавать вопросы;
использовать речь
для регуляции своего действия.
Предметные результаты
Предметные результаты характеризуют
опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и
закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

сформированность
     первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни
     человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
сформированность
     основ художественной культуры, в том числе на материале художественной
     культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты
     как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с
     искусством;
овладение
     практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке
     произведений искусства;
овладение
     элементарными практическими умениями и навыками в различных видах
     художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном
     конструировании), а также в специфических формах художественной
     деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись,
     элементы мультипликации и пр.);
знание видов
     художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика,
     скульптура), конструктивной (дизайна и архитектура), декоративной
     (народных и прикладные виды искусства);
знание
     основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
понимание
     образной природы искусства;
эстетическая
     оценка явлений природы , событий окружающего мира
применение
     художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения
     художественно-творческих работ;
способность
     узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько
     великих произведений русского и мирового искусства;
умение
     обсуждать и анализировать произведения искусства,
выражая
     суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
усвоение
     названий ведущих художественных музеев России
и
     художественных музеев своего региона;
умение видеть
     проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме,
     на улице, в театре, на празднике;
способность
     использовать в художественно-творческой дельности различные художественные
     материалы и художественные техники;
способность
     передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональных
     состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
умение
     компоновать на плоскости листа и в объеме заду манный художественный
     образ;
освоение
     умений применять в художественно-творческой деятельности основы
     цветоведения, основы графической грамоты;
овладение
     навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками
     изображения средствами аппликации и коллажа;
умение
     характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы
     различных регионов нашей страны;
умение
     рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира,
     способности человека в самых разных природных условиях создавать свою
     самобытную художественную культуру;
изображение в
     творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых
     по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы,
     человека, народных традиций;
способность
     эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших
     исторический облик, — свидетелей нашей истории;
умение
     приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и
     богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

К концу изучения  курса
«Изобразительное искусство» (1 класс)
Выпускник научится:
-различать
основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура,
художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и
участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные
художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного
замысла;
- узнает значение
слов: художник, палитра, композиция, иллюстрация, аппликация, коллаж,
флористика, гончар;
-   узнавать отдельные произведения
выдающихся художников и народных мастеров;
-различать
основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную
напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их
для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой
деятельности;
основные и смешанные цвета,
элементарные правила их смешивания;
-   эмоциональное значение тёплых и
холодных тонов;
-  особенности построения орнамента и
его значение в образе художественной вещи;
-  знать правила техники безопасности
при работе с режущими и колющими инструментами;
-   способы и приёмы обработки
различных материалов;
-   организовывать своё рабочее
место, пользоваться кистью, красками, палитрой; ножницами;
-   передавать в рисунке простейшую
форму, основной цвет предметов;
-   составлять композиции с учётом
замысла;
-   конструировать из бумаги на
основе техники оригами, гофрирования, сминания, сгибания;
-   конструировать из ткани на основе
скручивания и связывания;
-   конструировать из природных
материалов;
-   пользоваться простейшими приёмами
лепки.
Выпускник получит возможность научиться:
- усвоить основы
трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме;
постройка или художественное конструирование на плоскости, в объеме и
пространстве; украшение или декоративная деятельность с использованием
различных художественных материалов;
-участвовать в
художественно-творческой деятельности, используя различные художественные
материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
-
приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства:
живопись, графика, скульптура, дизайн, декоративно-прикладные и народные формы
искусства;
-
развивать фантазию, воображение;
-приобрести
навыки художественного восприятия различных видов искусства;
-
научиться анализировать произведения искусства;
-
приобрести первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений
и животных;
-
приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, выражение
эмоционального состояния, своего отношения в творческой художественной
деятельности и при восприятии произведений искусства и творчества своих
товарищей.
2 класс
Личностные
результаты
·
чувство
гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
·
уважительное
отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
·
понимание
особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного
человека;
·
сформированность
эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и
фантазии;
·
сформированность
эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой,
потребностей в творческом  отношении к окружающему миру, потребностей в
самостоятельной практической творческой деятельности;
·
овладение
навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой
работы в команде одноклассников под руководством учителя;
·
умение
сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою
часть работы с общим замыслом;
·
умение
обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и
работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения.

Метапредметные
результаты
Регулятивные УУД
•
Проговаривать последовательность действий на уроке.
•
Учиться работать по предложенному учителем плану.
•
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
•
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке.
       Познавательные УУД
•
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя.
•
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике
(на развороте, в оглавлении, в словаре).
•
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
•
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
работы всего класса.
•
Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по
изобразительным средствам, жанрам и т.д.).
•
Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в
учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие
задания.
        Коммуникативные УУД
• Уметь
пользоваться языком изобразительного искусства:
а) донести
свою позицию до собеседника;
б)
оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения
или небольшого текста).
•
Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
•
Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.
•
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках
изобразительного искусства и следовать им.
•
Учиться согласованно работать в группе.

Предметные
результаты
·
знание
видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика,
скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и
прикладные виды искусства);
·
знание
основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
·
понимание
образной природы искусства;
·
эстетическая
оценка явлений природы, событий окружающего мира;
·
применение
художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения
художественно-творческих работ;
·
способность
узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих
произведений русского и мирового искусства;
·
умение
обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о
содержании, сюжетах и выразительных средствах;
·
усвоение
названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего
региона;
·
умение
видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в
доме, на улице, в театре, на празднике;
·
способность
использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные
материалы и художественные техники;
·
способность
передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные
состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
·
умение
компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
·
освоение
умений применять в художественно—творческой  деятельности основ
цветоведения, основ графической грамоты;
·
овладение
 навыками  моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками
изображения средствами аппликации и коллажа;
·
умение
характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы
различных регионов нашей страны;
·
умение
рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности
человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную
художественную культуру;
·
изображение
в творческих работах  особенностей художественной культуры разных
(знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты
природы, человека, народных традиций;
·
умение
узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые
(знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной
культуры;
·
способность
эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших
исторический облик, — свидетелей нашей истории;
·
умение
 объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества
для современного общества;
·
выражение
в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим
ансамблям древнерусских городов;
·
умение
приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой
духовной жизни, красоту внутреннего  мира человека.

В результате изучения изобразительного искусства
второклассник научится:
- понимать, что такое деятельность художника (что может
изобразить художник – предметы, людей, события; с помощью каких материалов
изображает художник – бумага, холст, картон, карандаш, кисть, краски и пр.);
- узнавать основные жанры (натюрморт, пейзаж,
анималистический жанр, портрет) и виды произведений (живопись, графика,
скульптура, декоративно-прикладное искусство и архитектура) изобразительного
искусства;
- называть известные центры народных художественных ремёсел
России (Хохлома, Городец, Дымково);
- узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных
и зарубежных художников, называть их авторов;
- сравнивать различные виды изобразительного искусства
(графики, живописи, декоративно-прикладного искусства, скульптуры и
архитектуры);
- различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
изменять их эмоциональную напряженность с помощью смешивания с белой и черной
красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной
учебно-творческой деятельности;
- использовать декоративные элементы, геометрические,
растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать
ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной
художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений
народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий);
- использовать художественные материалы (гуашь, акварель,
цветные карандаши, восковые мелки, тушь, уголь, бумага);
- применять основные средства художественной
выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и
воображению); в декоративных работах – иллюстрациях к произведениям литературы
и музыки;
- пользоваться простейшими приёмами лепки (пластилин,
глина);
- выполнять простейшие композиции из бумаги и бросового
материала.

Второклассник получит возможность
научиться:
- воспринимать произведения изобразительного искусства,
участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, объяснять
сюжеты и содержание знакомых произведений;
- высказывать суждение о художественных произведениях,
изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях;
- пользоваться средствами выразительности языка живописи,
графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного
конструирования в собственной художественно-творческой деятельности;
- моделировать новые формы, различные ситуации, путем
трансформации известного; создавать новые образы природы, человека,
фантастического существа средствами изобразительного искусства;
- выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции,
используя язык компьютерной графики в программе Paint;
- видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие
природы, человека, зданий, предметов;
- изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним
свое эмоциональное отношение.
3 класс
Личностные
результаты
- формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области
изобразительного искусства;
 - воспитание уважительного отношения к творчеству,
как своему, так и других людей;
 - развитие самостоятельности в поиске решения
различных изобразительных задач;
-  формирование духовных и эстетических потребностей;
-  овладение различными приёмами и техниками
изобразительной деятельности;
-  воспитание готовности к отстаиванию своего
эстетического идеала;
-  отработка навыков самостоятельной и групповой
работы.
Метапредметные
результаты
Регулятивные • Проговаривать
последовательность действий на уроке.
• Учиться работать по предложенному учителем плану.
• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать
эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Основой для формирования этих действий служит соблюдение
технологии оценивания образовательных достижений.
Познавательные УУД
• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от
уже известного с помощью учителя.
• Делать предварительный отбор источников информации:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы,
используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в
результате совместной работы всего класса.
• Сравнивать и группировать произведения изобразительного
искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).
• Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе
заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять
творческие задания.
Коммуникативные УУД
• Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:
а) донести свою позицию до собеседника;
б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на
уровне одного предложения или небольшого текста).
• Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
• Уметь выразительно читать и пересказывать содержание
текста.
• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в
школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.
• Учиться согласованно работать в группе:
а) учиться планировать работу в группе;
б) учиться распределять работу между участниками проекта;
в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою
часть работы;
г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера,
исполнителя, критика).
Предметные
результаты
- сформированность первоначальных представлений о роли
изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;
-  ознакомление учащихся с выразительными средствами
различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них;
-  ознакомление учащихся с терминологией и
классификацией изобразительного искусства;
-  первичное ознакомление учащихся с отечественной и
мировой культурой;
-  получение детьми представлений о некоторых
специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая
    фотография, работа с компьютером, элементы мультипликации и пр.),
а также декоративного искусства и дизайна.

В результате изучения
изобразительного искусства третьеклассник научится:
- понимать, что приобщение к миру
искусства происходит через познание художественного смысла окружающего
предметного мира;
- понимать, что предметы имеют не
только утилитарное значение, но и являются носителями духовной культуры;
- понимать, что окружающие предметы,
созданные людьми, образуют среду нашей жизни и нашего общения;
- понимать, что форма вещей не
случайна, в ней выражено понимание людьми красоты. Удобства, в ней выражены
чувства людей и отношения между людьми, их мечты и заботы;
- работать с пластилином,
конструировать из бумаги макеты;
- использовать элементарные приёмы
изображения пространства;
- правильно определять и изображать
форму предметов, их пропорции;
- называть новые термины: прикладное
искусство, книжная иллюстрация, искусство книги, живопись. Скульптура,
натюрморт, пейзаж, портрет;
- называть разные типы музеев
(художественные, архитектурные, музеи-мемориалы);
- сравнивать различные виды
изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного
искусства, скульптуры и архитектуры);
- называть народные игрушки
(дымковские, филимоновские, городецкие, богородские);
- называть известные центры народных
художественных ремёсел России (Хохлома, Гжель);
- использовать художественные
материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши, восковые мелки, тушь, уголь,
бумага).
Третьеклассник получит возможность научиться:
- использовать приобретённые знания
и умения в практической деятельности и повседневной жизни, для самостоятельной
творческой деятельности;
- воспринимать произведения
изобразительного искусства разных жанров;
- оценивать произведения искусства
(выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного
искусства, народного творчества и др.;
- использовать приобретённые навыки
общения через выражение художественных смыслов, выражение эмоционального
состояния, своего отношения к творческой художественной деятельности, а также
при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей;
- использовать приобретённые знания
и умения в коллективном творчестве, в процессе совместной художественной
деятельности;
- использовать выразительные
средства для воплощения собственного художественно-творческого замысла;
- анализировать произведения искусства,
приобретать знания о конкретных произведениях выдающихся художников в различных
видах искусства, активно использовать художественные термины и понятия;
- осваивать основы первичных
представлений о трёх видах художественной деятельности: изображение на
плоскости и в объёме; постройка или художественное конструирование на
плоскости, в объёме и пространстве; украшение или декоративная художественная
деятельность с использованием различных художественных материалов.
4 класс
Личностные
результаты
в ценностно-эстетической сфере – эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру
(семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных
явлений; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений
искусства и явлений окружающей жизни;
в познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественному пониманию мира, умение
применять полученные знания в собственной художественно-творческой
деятельности;
в трудовой сфере – навыки использования различных художественных материалов
для работы в разных техниках; стремление использовать художественные умения для
создания красивых вещей или их украшения.
Метапредметные
результаты
Метапредметные результаты освоения
изобразительного искусства в начальной школе проявляются в:
- умении видеть и воспринимать проявления художественной
культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и
др.);
- желании общаться с искусством, участвовать в обсуждении
содержания и выразительных средств произведений искусства;
- активном использовании языка изобразительного искусства и
различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных
предметов (литературы, окружающего мира, родного языка и др.);
- обогащении ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных
и др.) художественно-эстетическим содержанием;
- умении организовывать самостоятельную
художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации
художественного замысла;
- способности оценивать результаты художественно-творческой
деятельности, собственной и одноклассников.
Предметные
результаты
Предметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе
проявляются в следующем:
в познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества;
восприятие и характеристика художественных образов, представленных в
произведениях искусства; умение различать основные виды и жанры пластических
искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о
ведущих музеях России и художественных музеях своего региона;
в ценностно-эстетической сфере – умение
различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер,
эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу;
осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и
отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально
оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного);
проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего и других
народов;
в коммуникативной сфере - способность высказывать суждения о художественных
особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных
эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты
художественно-творческой деятельности;
в трудовой сфере - умение использовать различные материалы и средства
художественной выразительности для передачи замысла в собственной
художественной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации
известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной
графики).
В результате изучения изобразительного искусства
четвероклассники научится:
-
понимать, что приобщение к миру искусства происходит через познание
художественного смысла окружающего предметного мира;
-
понимать, что предметы имеют не только утилитарное значение, но и являются
носителями духовной культуры;
-
понимать, что окружающие предметы, созданные людьми, образуют среду нашей
жизни  и нашего общения;
-
работать с пластилином, конструировать из бумаги маке
 -
использовать элементарные приемы изображения пространства;
-
правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции;
-
называть новые термины: прикладное искусство, книжная иллюстрация, живопись,
скульптура, натюрморт, пейзаж, портрет:
-
называть разные типы музеев;
-
сравнивать различные виды изобразительного искусства;
-называть
народные игрушки, известные центры народных промыслов;
-
использовать различные художественные материалы.

Четвероклассник получит возможность научиться:
-
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной
жизни, для самостоятельной творческой деятельности;
-
воспринимать произведения изобразительного искусства разных жанров;
-
оценивать произведения искусства при посещении музеев изобразительного
искусства, выставок, народного творчества  и др.;
-
использовать приобретенные навыки общения через выражение художественных
смыслов, выражение эмоционального состояния, своего отношения к творческой
художественной деятельности;
-
использовать приобретенные знания и умения в коллективном творчестве, в
процессе совместной деятельности;
-
использовать выразительные средства для воплощения собственного
художественно-творческого замысла;
-
анализировать произведения искусства, приобретать знания о конкретных
произведениях выдающихся художников в различных видах искусства, активно
использовать художественные термины и понятия;
-
осваивать
основы первичных представлений о трех видах художественной деятельности.
Система
оценки достижений планируемых результатов освоения предмета. Критерии
оценивания.
В 1 классе используется
только словесная оценка, критериями которой является соответствие или
несоответствие требованиям программы. Лучшие работы обучающихся хранятся в
портфолио.
Используется «Алгоритм
самооценки». В первом классе алгоритм состоит из 4 вопросов:
1.
Какое было дано задание? (Учимся вспоминать цель работы).
2.
Удалось выполнить задание? (Учимся сравнивать результат с целью).
3.
Задание выполнено верно или не совсем? (Учимся находить и
признавать ошибки).
4.
Выполнил самостоятельно или с чьей-то помощью? (Учимся оценивать
процесс).
Во 2-4 классах отметки
выставляются по пятибалльной шкале. В конце  урока проводится выставка и
обсуждение творческих работ обучающихся. Раз в год обучающиеся по желанию
принимают участие в выставке декоративно-прикладного творчества на школьном и
муниципальном уровнях.
Особенности организации контроля по
изобразительному искусству
Контроль за уровнем достижений обучающихся по
изобразительному искусству проводится в форме устной оценки за
выполненную работу.

Этапы оценивания детского рисунка: решение
композиции: как организована плоскость листа, как согласованы между собой все
компоненты изображения, как выдержана общая идея и содержание; характер
формы предметов: степень сходства изображения с предметами реальной
действительности или умение подметить и передать в изображении наиболее
характерное; качество конструктивного построения: как выражена
конструктивная основа формы, как связаны детали предмета между собой и с общей
формой; владение техникой: как обучающийся пользуется карандашом,
кистью, как использует штрих, мазок в построении изображения, какова
выразительность линии, штриха, мазка; общее впечатление от работы:
рассматриваются возможности ребенка, его успехи в данном деле, его вкус.

Учёт ошибок и отметка
работ:
«5» - поставленные задачи выполнены быстро и хорошо,
без ошибок,  работа выразительна и интересна.
«4» - поставленные задачи выполнены быстро, но работа
не выразительна, хотя и не имеет грубых ошибок.
«3» - поставленные задачи выполнены частично, работа
не выразительна, в ней можно обнаружить грубые ошибки.
«2» - поставленные задачи не выполнены.
Содержание учебного предмета, курса
1
класс
Ты
изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения (8 ч)
Изображения
всюду вокруг нас. Мастер Изображения учит видеть. Изображать можно пятном.
Изображать можно в объеме. Изображать можно линией. Разноцветные краски.
Изображать можно и то, что невидимо (настроение). Художники и зрители (обобщение
темы).
Ты
украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения (8 ч)
Мир
полон украшений. Красоту надо уметь замечать.  Узоры на крыльях.
Красивые рыбы. Украшение рыб. Украшение птиц. Узоры, которые создали
люди. Как украшает себя человек. Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение
темы).
Ты
строишь. Знакомство с Мастером Постройки (11 ч)
Продолжение
темы «Мастер украшения помогает сделать праздник». Постройки в нашей
жизни. Домики, которые построила природа. Дом снаружи и внутри. Строим
город. Все имеет свое строение. Постройка предметов (упаковок). Город, в
котором мы живем (обобщение темы).
Изображение,
украшение, постройка всегда помогают друг другу (6 ч)
Совместная работа
трёх братьев-мастеров. «Сказочная Страна». Создание панно. «Праздник
весны». Урок любования. Умение видеть. Здравствуй, лето! (обобщение темы).

2
класс
Чем
и как работают художники (8 ч)
Три
основных краски, строящие многоцветие мира. Пять красок – все богатство цвета и
тона. Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.
Выразительные возможности аппликации. Выразительные возможности графических
материалов. Выразительность материалов для работы в объеме.
О
чём говорит искусство (18 ч)
Выражение
характера изображаемых животных. Изображения характера человека: мужской образ.
Изображение характера человека: женский образ. Украшения и реальность.
Украшения и фантазия. Постройка и реальность. Постройка и фантазия.
Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение
темы). Художник в цирке. Художник в театре. Маски. Театр кукол.
Афиша и плакат. Праздник в городе. Праздник Великой Победы. Школьный
праздник-карнавал.
Как
говорит искусство (10ч)
Музеи в жизни города. Цвет как средство выражения:
тёплые и холодные цвета. Борьба тёплого и холодного. Цвет как средство
выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета. Линия как средство выражения: ритм
линий. Линия как средство выражения: характер линий. Ритм пятен как средство
выражения. Пропорции выражают характер. Проект «История одной картины».
Для художника любой материал может стать выразительным. Для художника любой
материал может стать выразительным (обобщение темы четверти). Защита проекта.

3
класс
Искусство в твоём доме (8 ч)
Искусство в твоём доме. Платок моей мамы. Ткани
различного назначения. Обои в твоем доме. Посуда в твоем доме. Народные
традиции декоративно-прикладного искусства и строительного мастерства. Твои
книги. Твои книги. Художник и диафильм. Поздравительная открытка, декоративная
закладка. Промышленная графика.
Искусство на улицах города (8 ч)
Наследие предков - памятники архитектуры. Витрины на
улицах. Парки, скверы, бульвары, ажурные ограды, решетки. Памятники. Фонари.
Художник и зрелище (10 ч)
Театральное искусство. Театральный грим. Театральный
костюм. Декорации. Занавес. Афиша. Художник и балет. Художник и цирк. Театр
масок. Театр кукол.
Музей искусства ( 8 ч)
Музей искусства. В музеях хранятся картины. В музеях
хранится скульптура. Музей памятников архитектуры. Музей
декоративно-прикладного искусства. Искусство всюду вокруг нас.
4 класс
Искусство твоего
народа (8 ч)
Искусство русского
народа. Пейзаж родной земли. Жизнь в гармонии с природой. Образ городов
Древней Руси. Храмы Древней Руси. Образ человека, одежды. Женский портрет.
Образ человека, одежды. Мужской портрет. Русское декоративно-прикладное
искусство. Прикладное искусство. Традиции и современность. Обобщение темы «Искусство
твоего дома».
Искусство народов
разных стран (7 ч)
Путешествие по
нашей огромной стране. Культура народов Средней Азии. Памятники архитектуры
Самарканда.
Искусство народов Прибалтики.
Каждый народ –
художник (11 ч)
Образ
художественной культуры Греции. Образ художественной культуры Японии. Образ
человека, обычаи, прикладное искусство Японии. Средневековое искусство стран
Западной Европы. Средневековый город.
Представление
народов о духовной красоте человека (8 ч)
Все народы воспевают материнство. Все народы воспевают
мудрость старости. Все народы видят красоту человека в его борьбе за свободу и
справедливость. Все народы скорбят о погибших борцах и воспевают их подвиги.
Искусство всех народов объединяет людей и в радости и в горе. Обобщение темы
года «Каждый народ – художник».
Тематическое
планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

№

Содержание программного материала

Количество часов

1 класс

1

Ты изображаешь. Знакомство с Мастером
  Изображения.

8 ч

2

Ты украшаешь. Знакомство с Мастером
  Украшения.

8 ч

3

Ты строишь. Знакомство с Мастером
  Постройки.

11 ч

4

Изображение, украшение, постройка всегда
  помогают друг другу.

6 ч

5

Выставка детских работ.

  Итого

33 часа

2
  класс

1.

Чем  и  как  работают  художники?

8

2.

Мы  изображаем,  украшаем,  строим.

8

3.

О  чём  говорит  искусство?

10

4.

Как  говорит  искусство?

8

Итого
  34

3 класс

1

Вводный
  урок.

1

2

Искусство
  в твоём доме.

7

3

Искусство
  на улицах твоего города.

8

4

Художник
  и зрелище.

10

5

Художник
  и музей.

8

Итого

34

4
  класс

1.

Искусство нашего народа

8

2.

Искусство разных народов

7

3.

Каждый народ Земли - художник

11

4.

Представление народов о духовной красоте человека

8

Итого:

34

Материально
– техническое обеспечение учебного процесса

№ п/п

Наименование объектов и средств
  материально-технического обеспечения

Кол-во

1.Библиотечный фонд
  (книгопечатная продукция)

1

Примерная программа по
  изобразительному искусству. ( Сборник «Примерные программы по учебным
  предметам. Начальная школа»)

Д

2

3
4

5

6

7

8

9

10

УЧЕБНИКИ
Изобразительное
  искусство.  Горяева Н. А., Неменская Л. А., Питерских А. С.    и  др. под
  редакцией Б. М. Неменского, М.: Просвещение. Учебник: 1 класс.
Изобразительное
  искусство.  Горяева Н. А., Неменская Л. А., Питерских А. С.    и  др. под
  редакцией Б. М. Неменского, М.: Просвещение.  Учебник: 2 класс.
Изобразительное
  искусство.  Горяева Н. А., Неменская Л. А., Питерских А. С.    и  др. под
  редакцией Б. М. Неменского, М.: Просвещение. Учебник: 3 класс.
 Изобразительное
  искусство. 1 класс. Рабочая тетрадь. Горяева Н. А., Неменская Л. А.,
  Питерских А. С.    и  др. под редакцией Б. М. Неменского, М.: Просвещение.  Учебник: 4 класс. Часть 1,2.

Изобразительное
  искусство. 1 класс. Рабочая тетрадь. Горяева Н. А., Неменская Л. А.,
  Питерских А. С.    и  др. под редакцией Б. М. Неменского, М.: Просвещение.
Изобразительное
  искусство. 2 класс. Рабочая тетрадь. Горяева Н. А., Неменская Л. А.,
  Питерских А. С.    и  др. под редакцией Б. М. Неменского, М.: Просвещение.
Изобразительное
  искусство. 1 класс. Рабочая тетрадь. Горяева Н. А., Неменская Л. А.,
  Питерских А. С.    и  др. под редакцией Б. М. Неменского, М.: Просвещение.
Изобразительное
  искусство. 4 класс. Рабочая тетрадь. Горяева Н. А., Неменская Л. А., Питерских
  А. С.    и  др. под редакцией Б. М. Неменского, М.: Просвещение.
МЕТОДИЧЕСКИЕ
  ПОСОБИЯ
 «Технологические
  карты» (На сайте издательства «Просвещение».)

К

К
К

К

Д
Д

Д

Д

Д

2. Печатные пособия

11

Комплект таблиц для начальной школы.

Д

3. Технические средства обучения

12
13

Классная
  доска.
  Ноутбук.

Д
Д

4. Учебно-практическое и
  учебно-лабораторное оборудование

14

Наборы муляжей овощей и фруктов.

Д

5. Оборудование класса

15
16
17

Ученические столы одно- и
  двухместные с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников,
  дидактических материалов, пособий, учебного оборудования  и пр.

К
 К

file_name: изобразительное искусство 2018.docx

alt: России и художе ственных музеев своего региона; - мение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике; -…

alt: Метапредметные результаты Регулятивные

alt: Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета: сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в…

alt: Выпускник получит возможность научиться: - усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объеме…

alt: Метапредметные результаты Регулятивные

alt: России и художественных музеев своего региона; · умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике; · способность…

alt: В результате изучения изобразительного искусства второклассник научится: - понимать, что такое деятельность художника (что может изобразить художник – предметы, людей, события; с помощью каких материалов…

alt: России и художественных музеях своего региона; в ценностно-эстетической сфере – умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе,…

alt: Четвероклассник получит возможность научиться: - использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни, для самостоятельной творческой деятельности; - воспринимать произведения изобразительного…

alt: Искусство в твоём доме (8 ч)

alt: Ты строишь. Знакомство с Мастером

alt: Наименование объектов и средств материально-технического обеспеченияКол-во 1

alt: УЧЕБНИКИ Изобразительное искусство

title: Рабочая праграмма по изобразительному искусству


материал по  информатике  для уроков задания


extracted_text:
Самостоятельная
работа по обществознанию
Социальные
статусы и роли
11
класс

1
вариант

Ответом
к заданиям 1-3 является слово (словосочетание) или развёрнутый ответ.

1.  Запишите
слово, пропущенное в схеме.

2.  Запишите
слово, пропущенное в схеме.

3.  Приведите
статусный набор, которым может обладать старшеклассник. Укажите его основной
статус.

Самостоятельная
работа по обществознанию
Социальные
статусы и роли
11
класс

2
вариант

Ответом
к заданиям 1-3 является слово (словосочетание) или развёрнутый ответ.

1.  Запишите
слово, пропущенное в схеме.

2.  Запишите
слово, пропущенное в схеме.

3.  Что
такое социальная адаптация? Укажите типы социальной адаптации.

Ответы на самостоятельную работу по обществознанию

Социальные
статусы и роли
11
класс

1 вариант
1.  статус

2.  социальная
роль
3.
1)
Статусный набор — ученик, сын, внук, спортсмен, пользователь Интернета и т.д.
2) Основной статус — школьник, старшеклассник.

2 вариант
1.  статус

2.  социализация

3.
1)
Социальная
адаптация — это процесс приспособления человека к изменяющейся социальной
среде.
2)
Активное
воздействие на окружающую среду и пассивное восприятие

окружающего мира.

file_name: Самостоятельная работа по обществознанию Социальные статусы и роли 11 класс.pdf

alt: Что такое социальная адаптация?


extracted_text:
УСПЕШНОЕ
ЧТЕНИЕ 1 класс

1. Краткое теоретическое обоснование идеи: Основу
методики составляет мотивирующая модель «поощрения».

Реализация
методики позволяет создать условия, при которых чтение становится предметом
социального одобрения, проявляемого в простой конкретной и понятной для ребенка
форме (жетон для участия в лотерее). Заработанные жетоны становятся позитивным
подкрепляющим стимулом, способствующим положительной модификации поведения
ребенка в отношении чтения. Элемент соревнования (больше жетонов – больше
шансов) позволяет успешно поддерживать читательскую активность на протяжении
продолжительного времени.
2. Цель и задачи использования методики.

Цель:
Повышение престижности чтения среди  школьников.
Задачи:

-
формирование литературного вкуса (художественный уровень предлагаемых
произведений);
-
освоение навыков рефлексивного чтения (выполнение заданий по тексту
произведений);
-
создание привлекательного имиджа читающего сверстника в глазах товарищей.
3. Характеристика условий, в которых возможно
использование данной методики:

Возраст: Методика
«Хорошее чтение» ориентирована на младший школьный возраст»
• Место в
образовательном процессе: Целесообразно использование в организации занятий
внеклассного и дополнительного чтения или как направление воспитательной работы
в классе.
• Характер организации
деятельности: Является формой дополнительного образования, реализуется
через самостоятельную индивидуальную работу школьников.
• Сроки: Оптимальная
продолжительность работы по данной методике: 3 года.
• Уровень готовности
детей (к решению каких проблем уже должны быть готовы дети, способные работать
в рамках данной педагогической технологии? Что они должны уметь?) Методика
допускает участие детей с разным уровнем читательского развития;
• Какие «материальные»
условия необходимы: доступность книг из рекомендованного списка, наличие
рабочих тетрадей (читательских портфелей), жетоны для участия в лотереи,
призовой фонд.

4. Пошаговое описание проектирования и реализации данной
методики:

1. Определение круга чтения для данного класса.
2. Разработка модели
методического сопровождения проекта «Портфель Читателя».
3.
Подготовка наглядности (экран, выставка книг)
4.
Подготовка лотерейных билетов
5.
Формирование «призового фонда», состоящего из недорогих привлекательных для
ребенка вещей: ручки, блокноты, Киндер-сюрпризы и пр.
6.
Распространение информации для учеников .
7.Систематические
собеседования педагогов (руководителей проекта) с детьми о прочитанных книгах.
8.
Проведение в  классе итоговой игры - викторины по всем рекомендованным книгам.
9.
Награждение победителей.

Реализация методики:
1.Детям
предлагается «Портфель читателя»
А)
список литературы
Б)
перечень различных заданий на выбор
Примечание:
Регистрация участников (на любом этапе проекта) :
2.Руководитель
проекта в школе подготавливает комплект «лотерейных билетов с номерами»,
которые он выдает детям в обмен на выполненное задание по прочитанной книге.
3.По
завершении определенного этапа проводится
А)
выставка «портфелей» и награждение лучших читателей
Б)
«розыгрыш» призов (методом жеребьевки определяются выигрышные номера).
Примечание:
призов должно быть много – лотерея должна быть БЕСПРОИГРЫШНОЙ.
Что
делают дети:
-
Читают книги
-
В процессе и после чтения выполняют одно из заданий на выбор, оформляя его в
«отчетном листе» (1 задание на 1 книгу)
- отчетный лист предъявляют
координатору и получают лотерейный билет «бук».
-
оформляют «портфели»
-
участвуют в выставке «портфелей»
-
участвуют в лотерее

Что
делают учителя/библиотекари:
-
распространяют информацию, проводят разъяснительную работу среди детей
- участвуют в организации
«старта» и «финала»
-
проверяют выполнение заданий по книгам
-
проводят собеседование по книге
-
выдают лотерейные билеты,
-
ведут учет
-
организовывают выставку «портфелей»
- выявляют и награждают лучших
читателей
-
подготавливают призовой фонд
-
проводят розыгрыш лотереи
-
создают и поддерживают положительный эмоциональный настрой класса

4. По каким признакам можно
судить, что реализация методики идет успешно? Неуспешно?
Количество участников не уменьшается.
Активность стабильна.
Общий эмоциональный фон позитивный.
Какие возможны ошибки при использовании?
Принудительный характер участия.
Формальное отношение к заданиям и собеседованию.
Недооценка роли  других педагогов.
Какие отклонения возможны? Что делать, если они
возникли?
Спад интереса. - активизация внимания на успешном
опыте чтения;
- организация сменной наглядности
5.
Основные достоинства.
Создание атмосферы внимания к книге и
чтению. Чтение становится содержанием общения детей, учителей, родителей.
Привлечение
малочитающих детей.
Шанс
выигрыша для каждого участника.
6.
Возможные сложности при использовании технологии.
Непредсказуемость
лотереи.

7. Методическое
сопровождение: «Портфель читателя».
Что
такое Читательский портфель? (как мы его себе представляем)
Это
личный документ, который выдается каждому ученику :
- помогает ребенку расти и
совершенствоваться как Читателю;
-
позволяет продемонстрировать его читательскую компетентность;
-
отражает круг его «актуального» и «ближайшего чтения;

Простые диагностические формы,
предложенные в методической части «Портфеля» помогут определить, насколько
продуктивно чтение ребенка. На что следует обратить внимание, чтобы сделать
этот процесс более эффективным.
Рекомендательные
списки литературы для каждой возрастной группы позволят более осмысленно
отнестись к выбору книги.
Проблемные
вопросы помогут обсудить прочитанную книгу с  друзьями.
Наличие Читательского портфеля может быть
полезным, при переходе в другую школу (или конкурсном отборе) как
документальное подтверждение начитанности и образованности ребенка (в
дополнение к формальному табелю успеваемости).

Структура и содержание.

Список
книг составлен из лучших произведений отечественной и зарубежной детской
литературы.
Принципы
отбора:
- соответствие возрастным
возможностям и интересам;
-
проверенность многими поколениями читателей;
-
отсутствие в обязательной программе по литературе (или ее опережение).

Читательский паспорт.
ПОРТРЕТ

В
этом разделе ребенку предлагается представить себя как читателя: рассказать о
что он любит читать, когда, почему. Кто его любимый писатель, в какую
библиотеку он записан и т.п.
Поразмышлять
о роли чтения в жизни человека.
В
читательской биографии предлагается записывать краткие сведения и впечатления о
прочитанных книгах. Здесь же координатор проекта фиксирует читательские
достижения ребенка на основании результатов представленных заданий по
прочитанным книгам. (факт выдачи лотерейного билета)
Архив
(или коллектор)– это сборник различных методических материалов, образцов
заданий.
«Копилка»
(рабочие материалы) -
Туда
ребенок помещает выполненные задания
Достижения:

Раздел,
в который ребенок помещает свои лучшие работы. Анализирует свои успехи,
подводит определенные итоги.
Читательский
портфель, как и проект в целом, имеет своей целью
• Вдохновить каждого на
внимательное отношение к книгам и чтению, начиная с раннего детства и на
протяжении всей жизни.
•
Улучшить знания и способность оценивать себя как читателя;
•
Расширить круг чтения и читательских интересов ребенка.

Для
преподавателей школ. Школа может использовать Читательский портфель для того,
чтобы более эффективно способствовать развитию культуры чтения своих учащихся.
Когда ученик меняет школу или преподавателя, Читательский портфель может помочь
новому преподавателю лучше оценить формальные и неформальные знания ученика,
понять нужды и мотивации данного ученика в области чтения.
Для
библиотекарей. Библиотекари могут использовать читательские портфели, чтобы
лучше помочь читателю в выборе книги, дать правильный совет, подсказать,
направить.
Целенаправленное
систематическое внимание к чтению ребенка является залогом успешного развития и
становления его как личности.
 Список
книг составлен из лучших произведений отечественной и зарубежной детской
литературы.
Принципы
отбора:
- соответствие возрастным
возможностям и интересам;
-
проверенность многими поколениями читателей;
-
отсутствие в обязательной программе по литературе (или ее опережение)

Тематическое планирование  занятий
по проекту «Успешное чтение» 1 класс

№ п/п

Название

Автор

Кол-во часов

1.

«Про
  зверят»

В
  Степанов

1 час

2.

Стихи

А.
  Барто

3 часа

3.

«Сказки»

В.
  Сутеев

5 часов

4.

Стихи

Э.
  Успенский

3 часа

5.

«Волшебные
  сказки»

Шарль
  Перро

2 часа

6.

«Глупая
  история»

М.
  Зощенко

1час

7.

«Денискины рассказы»

В. Драгунский

3 часа

8.

«Медведь»

М.
  Пришвин

1 час

9.

«Щенок»

С.
  Михалков

1 час

10.

«Приключения
  Буратино»

А.
  Толстой

5 чаов

11.

«Айболит»

К.
  Чуковский

1 час

12.

«Сказки
  о животных»

Рус.
  нар. сказки

2 часа

13.

«Приключения
  Незнайки».

Н.
  Носов

4 часа

14.

« Рассказы
  о животных»

М.
  Пришвин

2 часа

Список
литературы:
1
Савин С. О. «Лестница успеха» Санкт-Петербург 2014
2 http://clubook.spb.ru/rus/forum/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1_Успешное _чтение_П_З.doc

alt: УСПЕШНОЕ ЧТЕНИЕ 1 класс 1.

alt: Б) перечень различных заданий на выбор

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности "Успешное чтение" 1 класс


extracted_text:
Дешаран
урок ()
Урокан
ц1е: Аз а,элп Х1   х1  (Х1)
1алашонаш:
1.Предметни:Аз
а, элп а Х1  кхин д1а а довзийтар, мукъаза  шалха   хилар хаийтар, Х1  элп
юкъадог1у дешнаш деша 1амор. Кегий  дийцарш деша уьш схьадийца 1амор
2.Метапредметни:
·
Регулитивни: Регулитивни:шеен
белхан план х1отто хаар книги т1ехь гучу суьртех, дешнех пайда а оьцуш, цу
планаца  д1аваха хаар.Шен белхан кхиамех, кхачамбацарех кхетар.

·
Познавательни :хаттаршна
лучу  жоьпашца  керланиг каро хаар.дешнашна  юккъехь дош карохаар,
·
Коммуникативни:Вовшаш
ца къамеле бовла  хаар, шена хетарг  масалашца ч1аг1дан 1амор.Ойлаяр  , тидам
бар кхиор.
3.Личностни:Нохчийн
мате безам кхоллар, 1аламе безам кхоллар.
 Урок
д1аяхьар.
1.Маршалла
хаттар.
2. Дешаре шовкъ
кхоллар

-Хьанна
хаьа шуна дагардан
Дагардар
-
XIOKXO
балийна,
XIOKXO
урс хьаькхна,
XIOKXO
тилийна,
XIOKXO
кхехкийна,
XIOKXO
кхаьллина
Д1абахийтина.

3.1алашо
йовзийтар
Дашна
юкъахь дош караде
XIopш
(xlo, op), х1илланча (илланча, ча, чилла), х1усамда (xly, са, х1усам, да).

Йоь1ан ц1е х1ун ю?
...орд
...cap
...охк
...кхоъ
...арх
(Х1орд, асар, дохк, екхоъ, тарх, Х1адет.)
-Х1ун
1емар ду вайна урокехь?

4.Керла
тема хьехар.
А)Дийцар
дешар.
-Шу
стенга дахара?
-Муьлш
бара цигахь?
-ас
х1ун дира?
-суна
х1ун дан 1емира  цигахь?
-Суна
х1ун хазахийтира  цигахь?
-Х1ун
яра х1ордан хи чохь?
-Уьш
хьан лоьцура?
-Шу
даханий х1урда т1е сада1а?Муха дара хи?
-Муха
лела веза цигахь?
-Хи
чу, йисте нехаш кхийса мегар дуй?

-Б)Дийцар
х1оттор
-Х1ара
х1ун ю?(х1орд)
-Муха
бу х1орд?(боккха)
-Х1ун
ю х1урда чохь?(Х1урдакема)
-Х1урдана
т1ехулахьийзаш х1ун ю?
-Стенгахь
в уши  к1ант?(Х1урда йистехь)
-Х1ун
де шву и шиъ?(Х1урдкеме хьоьжуш)

6.Сада1аран
миноташ.

7.Керла
тема кхин д1а  а хьехар.
А)Дешнех
лами бар.( аг1о 107)
Х1оа
Х1орд
Х1усам
Х1утт1т
 Б)Ца
хуург довза
В)Самукъане кепаш
1.
XI........ (х1уй, xlyp, х1ун, xlyп, х1уш).
2.
XI............. (х1орд, х!онц, xlopa, х1орш, xlapa).
3..........XI
......... (Вах1аб, raxlap, Пих1ан).
8.Рефлекси
-Х1ун
керланиг 1еми шуна урокехь?

alt: Дешаран урок () Урокан ц1е: Аз а,элп

alt: Йоь 1 ан ц 1 е х 1 ун ю ?

alt: XI............. ( х 1 орд , х ! онц , xlopa, х 1 орш , xlapa)

title: Конспект открытого урока по окружающему миру: «Наша безопасность».


extracted_text:
Дата
1 класс
Урок
Русский язык (обучение грамоте)
Тема:
Особенности шипящих звуков
Тип
урока: урок повторение
Планируемые результаты:
Личностные:
умение ценить и принимать следующие базовые ценности: Родин, уважение к своему
народу через родной язык, совместный труд, терпение, уважение к мнению
одноклассников, актуализировать личностный смысл обучающихся к изучению темы,
осознавать ценность совместной работы, ответственность за продукты собственной
учебной деятельности.
Метапредметные:
Познавательные УУД:
умение ориентироваться в своей системе знаний; анализировать, сравнивать,
классифицировать, обобщать; отличать новое от уже известного с помощью учителя;
выстраивать логическую цепочку рассуждений; добывать новые знания; находить
ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке.
Ругулятивные УУД: умение
выполнять учебные действия: ставить цель, составлять план работы; оценивать
результаты своей деятельности; развитие
самостоятельности, самооценки; осуществление пошагового контроля по ходу
выполнения заданий под руководством учителя.
Коммуникативные УУД: развитие
монологической и диалогической речи, умения слушать, участвовать в коллективном
обсуждении, понимать обращённую речь, следовать инструкциям, отвечать на
вопросы; адекватно реагировать на замечания учителя; умения участвовать в
различных формах работы в классе.
Предметные: умения
различать и находить шипящие звуки ;
развитие
фонематического слуха и культуры звукопроизношения, совершенствование культуры
речи, обогащение словарного запаса.
Используемые
ресурсы (оборудование): учебник, тетрадь, ручки, презентация

Ход урока:

Организация начала урока

1.Приветствие
2.
Проверка готовности к уроку
У:
Проверьте, всё ли у вас готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка.
3.
Мотивация
Учёный
кот: Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых
открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка. От вас
ожидается усердие, аккуратность, активность, хорошие результаты учебного труда.
Удачи вам!

Актуализация умений и знаний

Каллиграфическая минутка
У: Какую букву мы сегодня с вами будем писать? Какая она? Из
скольки элементов состоит? Запишите эту букву в тетрадь.
Сегодня
мы напишем красиво и правильно букву «з» в соединении с буквой «с»:  зс(4раза).
У:
Чем интересна эта пара букв? (…) Назовите другие парные согласные.
У:
Из каких элементов состоят эти буквы?
У:
Откройте тетради. Положите их под наклоном, возьмите ручки в руки, сядьте
правильно: выпрямите спины, поставьте на место ноги. Запишите сегодняшнее
число, классная работа.
 III.
Открытие новой темы. Целеполагание
У: Какую тему мы изучали на прошлом уроке?
Какие звуки дают эти буквы? (Согласные, шипящие.)
На какие группы можно разделить эти звуки? (групп две: [ж, ш] –
всегда твердые; [ч', щ'] – всегда мягкие) Пишем буквы ЖшЩч.
Работа
со скороговорками
Шапкой Миши шишки сшибли.
В живом уголке жили ежи и ужи.
- Как называются эти предложения? (Скороговорки.)
- Что такое скороговорка? (Фраза с трудно произносимым подбором
звуков, которую надо произносить быстро)
- Как читают скороговорки? (Скороговорку надо говорить быстро.)
- Давайте произнесём скороговорки сначала медленно, а затем в
быстром темпе.
- Трудно ли было произносить?
- Какие звуки учат произносить эти скороговорки?  (Шипящие звуки
[ш], [ж].)
-Охарактеризуем
звукиШ и Ж.(Согласные, всегда твердые)
-Какие
вы еще знаете шипящие согласные? (Щ Ч)
-Охарактеризуем
эти звуки. (Согласные, всегда мягкие)
— Какова тема нашего урока? (Шипящие согласные звуки.)
- Какая задача нашего урока? (Узнать что такое шипящие согласные
звуки)
- Какие цели ставим перед собой? (Сегодня на уроке вы будете
учиться правильно произносить шипящие согласные звуки, учиться различать
шипящие согласные звуки.)

 IV.
Закрепление полученных знаний
— Выразительно прочитайте предложения.
— Каким был дождик? Почему вы так считаете?
— Подчеркните буквы, обозначающие глухие шипящие звуки.
— Назовите предметы. (шапка чайник щетка пружинка)
Соотнесите шипящий звук, с которого начинается слово с картинкой.
- Назовите, какие шипящие согласные звуки твёрдые, а какие мягкие.
Прочитайте рубрику «Страничка для любознательных». (яичница, шелестят, чайник,
шипит, уж, шуршит)
- Почему некоторые звуки назвали шипящими?
- Почему звук [ж] тоже относят к шипящим звукам?
Работа в тетради  самостоятельно
Один ученик выполняет работу у доски, остальные — в рабочих
тетрадях.

V.
Физминутка
 VI.
Закрепление полученных знаний
(продолжение)
— Что означает слово работа?
Прочитайте предложение на доске. Объясните, какие буквы пропущены.

Групповая работа на закрепление изученной темы
Задание: восстановить стихотворение. Придумайте название к
стихотворению.
Условия. Дети делятся на группы по 4 человека. Каждой группе на
карточках выдаются отдельные предложения из стихотворения. Учащиеся должны
прочитать и расположить строки последовательно так, чтобы получилось
стихотворение. Определить, какой шипящий звук повторяется чаще всего.
Игра
«Вставь букву»
На
бланке вставить пропущенные шипящие буквы.

VII.
Итоги урока. Рефлексия
— Закончите предложения:
На уроке я узнал...
За урок я успел выполнить ...
На уроке я работал...
Самое интересное задание было...

file_name: урок 84.docx

alt: Дата 1 класс

alt: I. Итоги урока. Рефлексия —

title: Конспект урока по теме: Особенности шипящих звуков 1 класс


extracted_text:
План – конспект урока
по физике в 7 классе
Тема урока  СИЛА ТЯЖЕСТИ.

Образовательные цели:
Ø
Обучающие: создать условия для восприятия, осмысления и
первичного закрепления знаний учащихся о силе тяжести ;
Ø
Воспитательные: актуализировать личностный смысл учащихся к изучению
данной темы и обеспечить дальнейшее развитие рефлексивных умений учащихся;
Ø
Развивающие: содействовать развитию у учащихся таких мыслительных
операций как анализ, сопоставление, обобщение; создать условия для развития
коммуникативных способностей учащихся, самостоятельности в овладении знаниями.
Умения:

Ø  Учебно –
организационные умения: вникать в смысл целей и задач, организовывать
свой труд.
Ø  Учебно –
информационные умения: работать с учебником, инструкцией
Ø  Учебно –
коммуникативные умения: слушать, управлять своим вниманием,
развивать  речь.
Ø  Учебно –
интеллектуальные умения: обобщать.
Ø  Практические:
измерять силу тяжести, решать задачи на расчёт  силы тяжести.

Тип урока:
урок изучения и первичного закрепления новых знаний и              способов
деятельности.

Дидактические материалы и оборудование:
         Мультимедийный план урока в среде PowerPoint,
        «Листы самоконтроля»,
        инструкция для изучения прибора,
         динамометры  и наборы грузов,
 инструктаж по выполнению лабораторной работы
«Измерение силы тяжести тела»,
  таблица значений ускорения свободного падения на
разных планетах  ,
 дополнительный материал ( книги Перельмана
«Занимательная физика» в 2 томах)

ПЛАН УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

Этап
учебного
занятия

Информационный

  блок

Операционально-
деятельностный

  блок

Рефлексивный

  блок

Методический

блок
(методы,

приемы,
пед.
  техники)

Организа-
ционно-
мотива-
ционный
этап

Эмоциональный
настрой
  на урок.
Сообщение
  темы
урока.

Постановка
  перед
учащимися
  задач
урока.

Учебное
  слушание.
Восприятие
  и
осмысление

поставленных

целей
  урока.

«Уверенность
  в
себе».
Постановка
  целей .
Постановка

привле-
кательной
  цели.
Фиксирование

целей
  на доске.

Этапы

изучения
новых

знаний
  и
способов
деятель-
ности,
первичной
проверки
понима-
ния
  изу-
ченного,
самоконт-
роля

Беседа
  с использованием
ИКТ

Осмысление

материала.

Сравнительный
  анализ

Расчёт
  силы тяжести

Самостоятельная
  работа с
учебником.
Знакомство
  с прибором
динамометр

Работа
  с  инструкцией

Выполнение
  лабораторной
работы
  (парами)

чтение и анализ
научного текста

Прогнозируют
явления,
анализируют
рисунки, формули-
руют понятие
«сила тяжести».
определяют вектор
ный характер силы
тяжести

Отвечают на вопро-
сы эвристической
беседы
Записывают
формулу расчёта
Проговаривают
термины,
 выполняют задания
 по определению
 силы тяжести на
Луне,
сравнивают силы
на Земле и Луне,
анализируют.
Решают устные
задачи на расчёт
силы тяжести,

работают парами
 с учебником :
отвечают на вопро-
сы инструкции
по применению
динамометра
для измерения силы
тяжести,
выполняют лабораторную работу
«измерение силы
тяжести»

чтение и анализ
научного текста
об открытии силы
тяжести Ньютоном

Сравнение

собственного

опыта
  с показа-
тельным
  ответом,

Формулировка
понятия
  с
использованием

  субъектно-
го
  опыта
учащихся.

Работа
  с
определе-
нием
  вводимых
понятий
  .
Фронтальная

беседа,
демонстрацио
нный
метод,
  работа с
определением.

Мысленная

вербализация,

«Щадящий
  опрос с
самоконтролем».

Этап

первично-
го
  закреп-
ления
  и
обобще-
ния

изученно-
го.

Работа
  по систематизации
 изученных
  на уроке
терминов

Работают в группах,
термины
сила, Ньютон,
яблоко,килоньютон
распределяют по
следующим
 категориям:
Величины
Объекты (тела)
Единицы измерения
Выполняют

оценивают
правильность своих
ответов в «Листах
самоконтроля».

Самоанализ

усвоения

материала,

выставление

самооценки.

Парная
  работа,
анализ,

формулировка

вывода.

Этап

подведе-
ния
  итога
занятия.

Обращение
  к
задачам
  урока,
выводы
  по уроку.

Учащиеся делают
выводы по уроку.

Подведение
  итогов
самими
  учащимися.
Качественная

оценка
  учителем
работы
  класса.
Выставление

оценок.

Этап

рефлек-
сии.

Рефлексия
  учащи-
мися

собственной

деятельности.

Выполняют
 Компьютерное
 Тестирование
(мной составлен
Тест в программе
testMaster 201

Ответьте
  на
вопросы
  теста,

«Лист

самоконтро-
ля».

Этап

информа-
ции
  о
домашнем
задании.

Домашнее
  зада-
ние:
  составить
развернутый
устный
  рассказ по
теме

«Сила
  тяжести»,
Составить
  и решить
физические
  задачи
по
  теме после §,
 По
  желанию
Подготовить
 Доклад
  «Учёный
 Исаак
  Ньютон»

Записывают
задания в дневники

Сообщение

учителя,
Домашнее

задание

на
  выбор
 способа

подготовки,
индивидуальные
творческие
 задания
  по
желанию.

file_name: План- конспект урока.doc

alt: Эмоциональный настрой на урок

intro: презентация к уроку

title: Урок с презентацией по физике ( 7 класс)  Сила тяжести


extracted_text:
Module 4

1. Complete
the types of TV programmes.

1.      R_ _ _
_ _ _     _ _ _w
2.      _ _ _ e
_c_     f_ _ _ _ _ _
3.      _i_ _
o_
4.      _a _
_      _h_ _
5.      _r_ _ _

2. Put
the verbs in brackets into the correct Present Simple form.

1.      Tony______________________________
(not/work) at weekends.
2.      Kate
__________________________ (spend) her free time with her friends.
3.      What
___________________________ (he/do) for a living?
4.      ____________________________(Bob/go)
to the cinema on Saturdays?
5.      Mike
________________________________(take) the train at 10 o’clock every morning.
6.      What
time ___________________________ (you/finish) your work?
7.      They
____________________________(not/eat) dinner every day.
8.      He
_______________________________ (catch) the No.18 bus every time.
9.      Jack
and Billy _________________________ (meet) twice a week.
10. __________________________
(your friends/go) out on Sunday night?

3.
Underline the correct form.

1.      Then/when
we watch a film at the cinema, we eat chocolates and popcorn.
2.      They
have dinner when/before he leaves for work.
3.      Mary
cleans her room on Sundays. After that/And she plays computer games.
4.      On
Saturdays we have lunch and then/when we go shopping.
5.      They
always leave out food for the dog before/and they leave the house.

4. Match
the questions to the responses.

1. How
are you?                                                ………….    A  Sounds
great!
2. When
would you like to meet?                      …………    B   How about next
Sunday?
3. How
about going to the cinema?                    …………   C   Fine, and you?
4.
Would you like to come to dinner tonight?    …..……..   D    Sure. See
you later, then.
5.Shall
we say 8 o’clock at my place?               ………….  E    I’m afraid I’m
busy tonight.

file_name: контрольная4.docx

alt: Module 4 1. Complete the types of

intro: Самостоятельная работа Spotlight 6 Module 4


extracted_text:
Тест «Безударные гласные в корне слова»
1.Чтобы проверить безударную гласную в _____________________
слова, нужно_____________________________________________________________________________________________________________,
чтобы эта гласная __________________________________________________________________
2.Прочитай слова, поставь ударение, подчеркни
проверочное.
а) зерно; б) зёрнышко; в) зерном;        б) слово; словами; словарь;
в) звездой; звёзды;  звезда;                    г)
сады, садик, садовник;
3.Найди слова с безударной гласной   О
а) вр...ги;  б) зв...нил;  в) б...лел;
 г) ст...нал;
4. Найди слова с безударной гласной  А
а) вр...чи;  б) д...жди:  в) ж...ра:
 г) ш...ги;
5. Найди слова с безударной гласной  И
а) т..шина;  б) пч...ла;  в) стр...жи;
 г) ч...сло;
6. Найди слова с безударной гласной  Е
а) гн...здо;  б) стр...ла;  в) с...лач;
 г) пл...та;
7. Найди слова с  безударными гласными ,
непроверяемыми ударением
а) воробей;   б) молодой;   в) сорока;
 г) золотой;;
8. . Найди ошибки
а) лисник; б)певец; в) мисной; г) кавёр;
9.Вставь буквы, устно подбери проверочные.

Хор...шо летом в л...су!
Мы идём по густой тр...ве. Кругом цв...ты. Гудят шм..ли. На цв...ток села
пч...ла. П...ют ч...жи  и др...зды.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Правописание безуд.гласных.docx

title: Тест «Безударные гласные в корне слова»


extracted_text:
Документирование процесса увольнения

Расторжение трудового договора
(увольнение) может про- изводиться по инициативе работника и по инициативе
организа- ции.
Основанием для прекращения трудового договора может быть:
-      соглашение
сторон;
-      истечение срока договора;
-      призыв или поступление работника на военную службу;
-
расторжение трудового договора по
инициативе админи- страции,  по требованию профсоюзного органа;
-      переход на выбранную должность;
-
отказ работника от переезда на
работу в другую мест- ность вместе с предприятием, а также в связи с изменением
су- щественных условий труда;
-
вступление в законную силу приговора
суда, которым ра- ботник осужден,
исключающему возможность продолжения работы.

Расторжение трудового договора по
инициативе работни- ка производится
на основании личного заявления. В тексте заяв- ления, адресованного на имя
руководителя организации, работ- ник обязательно указывает причину и дату
увольнения. К заявле- нию могут прилагаться документы, подтверждающие причину
увольнения (справка из учебного заведения о приеме на дневное отделение,
повестка в военкомат и др.). Далее стандартная схема движения заявления.
Расторжение трудового договора с работником по ини-
циативе администрации подразумевает
наличие следующих причин:
-
ликвидация предприятия, сокращение
численности или штата работников;
-      несоответствие работника занимаемой должности или
выполняемой работе вследствие недостаточной квалификации либо состояния здоровья;
-      систематическое неисполнение работником обязанностей
без уважительных причин;
-
прогул (в том числе отсутствие на
работе более трех ча- сов в течение рабочего дня) без уважительных причин;
-      неявка на работу в течение более четырех месяцев
подряд вследствие временной нетрудоспособности, не считая отпуска по
беременности и родам, если законодательством не установлен длительный срок
сохранения места работы;
-
восстановление на работе
работника, ранее выполнявше- го эту работу;
-
появление на работе в нетрезвом
состоянии, в состоянии наркотического или токсического опьянения;
-      совершение по месту работы хищения, установленного
вступившим в законную силу приговором суда и
др.
Расторжение
трудового договора с работником по инициа- тиве администрации оформляется
приказом руководителя орга- низации без личного заявления работника. Проект
приказа согла- совывается с руководителем структурного подразделения, юрис-
консультантом, профсоюзной организацией.
В
некоторых случаях о предстоящем освобождении от должности сотрудники (под
расписку) предупреждаются админи- страцией не менее чем за два месяца до
увольнения с работы.

Увольнение
работника в случае появления на работе в не- трезвом состоянии, в состоянии
наркотического или токсическо- го опьянения производится на основании акта или
медицинского заключения.
Не
допускается увольнение работника по инициативе адми- нистрации в период
временной нетрудоспособности, в очередном ежегодном отпуске.

alt: Документирование процесса увольнения

title: Документирование процесса увольнения