extracted_text:
Сабақ жоспары

Ұзақ
  мерзімді жоспарда  қарастырылған бөлім:
3.2В: Компьютерлік суреттер

Мектеп:

Мұғалім
  аты-жөні:

Күні:

Қатысқан
  оқушылар саны

Сынып: 3

Қатыспағандар:

Сабақтың
  тақырыбы

 Суретті өңдеу

Осы сабақ арқылы
  жүзеге асатың оқу мақсаттары (оқу
  бағдарламасына сілтеме)

3.2.2.1 қарапайым
  графикалық редактор құралдарын қолдану
3.1.2.2
  компьютерлік программаларда файлдарды ашу және сақтау
  командаларын пайдалану
3.1.2.1
  компьютерлік программалар қолданушының міндеттерін шешу
  үшін қажет екенін түсіндіру

Сабақтың
  мақсаттары

Суретті өңдеудің тиімді құралдарымен
  танысу үшін – Өңдеу(Правка) мәзірі: Болдырмау батырмасын
  (Отменить) пайдалану. Оны іс жүзінде қолдануды үйрену.
  Paint редакторының зерттелген ерекшеліктерін пайдаланып суретті салу.

Бағалау
  критерийлері

·
  суретке
  мәтін теріп жазды;
·
  мәтін қарпін, түсін, өлшемін өзгертті;
·
  графикалық
  редакторда файлды ашты және сақтады.

Тілдік
  мақсаттар

Оқытудың
  тілдік мақсаты
Оқушылар:
· сурет
  өңдеуге арналған компьютерлік бағдарлама міндетін
  түсіндіреді;
· сурет
  құру үшін әрекеттер тізбегін сипаттайды;
· әртүрлі
  мамандық өкілдері компьютерлік кескін жасау бағдарламасын
  пайдалану туралы әңгімелейді.
Пәндік лексика және терминология
Мәтін, мөлдірлілік(прозрачность),
  масштаб, қылқалам стилі, баптаулар.
Диалог
  / жазу үшін пайдалы сөз тіркестерінің сериясы
· Суреттерді
  компьютерде салған оңайырақ, өйткені …
·
  Суретке
  жазба қолдану керек, егер …
·
  Сурет
  көлемін өзгерту … қажет болады.

Құндылықтарды
  дарыту

Сабақта
  практикалық жұмысты орындау жауапкершілікке
  баулиды. Топтық және
  жұптық жұмыс арқылы өзіне және
  басқаларға құрмет пен
  ынтымақтастыққа үйрету, өзіндік
  жұмыс арқылы- академиялық адалдық,
  оқушылар сабақтын мақсатымен қойылатын талаптарын
  болжап атайды –ашықтық

Пәнаралық
  байланыс

Өнер/сурет:

Математика – суретті бояған
  кезде есеп шығарып шыққан нәтижесі бойынша түс
  таңдау

Бастапқы
  білім

Оқушылар мәзірден
  ашу және сақтау командаларын қолдану дағдыларына
  ие. Мәтін жазу құралдарын қолдана алады.

Жоспар

Сабақ
  кезеңдері мен жоспарланатын  уақыт

Жоспар
  бойынша орындалуы тиіс  іс-әрекеттер

Дереккөздер

Сабақтың
  басы
1-7
  минут

1.
  Ұйымдастыру
  кезені
Оқушылармен амандасып олардың назарын
  сабаққа аудару. Психологиялық ахуал қалыптастыру.
2.      Білімді
  жүйелеу
Миға
  шабуыл.
·
  Компьютерлік
  сурет дегеніміз не?
·
  Оның
  айырмашылығы неде?
Оқушылар
  талқылап  өз ойларын білдіреді.
Қорытыңды:
  Компьютерлік суреттер өңдеуге мүмкіншілік береді.
3.
  Мақсатты
  тұжырымдау.
Оқушылармен
  оқыту мақсаты мен күтілетін нәтижелер туралы талқылау
  ұйымдастырыңыз.

Презентация

Сабақтың
  ортасы
8-34
  минут

4.
  Өткен
  сабақты қайталау
Оқушылар
  графикалық редактор Paint-тың құрал жабдықтарын
  атап шығуы тиіс.

5.
  Жаңа
  тақырыпты алғашқы меңгеру.
-
  Компьютермен
  жұмыс жасаған кезде бір затты дұрыстау керек болатын
  мәселе туса сіздер не істейсіздер? Не қолданасыздар? (дұрыс
  өшіргіш)
- Кейбір
  жағдайларда өшіргіш қолдану ыңғайлы ма?
Графикалық
  кескінмен жұмыс істеуге ыңғайлы болу үшін
  жаңадан құрылған элементті болдырмау функциясы
  беріледі.
Мысалы

Өңдеу-Болдырмау
  (Правка-Отменить, ***Ctrl+Z)

Өңдеу
  – Қайталау (Правка –Повторить,*** Ctrl+Y )
Графикалық
  редакторда мәтін енгізу үшін  батырмасын
  қолдану қажет.
6.
  Практикалық
  жұмыс.
Оқушылармен
  бағалау критерийлерін құру.
·
  Суретті
  мәзір командалары арқылы ашты;
·
  Суретті
  Құю құралы арқылы бояды
·
  Суретке
  мәтін жазды;
·
  Суретке
  Өңдеу командаларын қолданды;
·
  Суретті
  сақтады.
Тапсырма
1.
  «Тотықұс»
  файлын аш. Суретте берілген есептерді шығар, шыққан
  нәтижесі бойынша боя.

2.
  Суретке
  мәтін енгіз, ол үшін Times New Roman каріпін таңдап алып,
  қаріп көремі 14пп, әріптерді әр түрлі
  түспен боя.
Оқушылар
  бір-бірінің жұмыстарын тексеріп кері байланыс береді.
  Жұмыстарын бағалайды

Сабақтың
  соңы
35-40
  минут

Рефлексия
Сабақта алған әсері
  бойынша суреттін бұрышына смайликтін суретін салу қажет

Өте жақсы

Жақсы

Орташа

Қосымша 2

Саралау
  –Сіз оқушыларға  көбірек қолдау
  көрсетуі үшін не
  істейсіз? Қабілеті
  жоғары оқушыларға қандай
тапсырма беруді көздеп отырсыз?

Бағалау
  – Оқушылардың ақпаратты қаншалықты  меңгергенің
  қалай тексерусіз?

Пәнаралық
  байланыс
Қауіпсіздік
  ережелері
АКТ-мен байланыс
  Құндылықтармен байланыс (тәрбиелік элемент)

Дифференциация: Практикалық
  тапсырмада өз таңдауларын (қаріп түрі немес
  түсі) безендіруде қолдану арқылы даралау. Өзара
  көмек ұйымдастыру.

Жекеше жұмыс нәтижесін
  бағалауды ұйымдастыру.

Информатика
  кабинетінде сақталу ережелерін естеріне салып отыру. Көзге
  жаттығу жасату.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1Суретті өңдеу_2сабақ_2 нұсқа_Сабақ жоспары.docx

alt: Сабақ жоспары Ұзақ мерзімді жоспарда қарастырылған бөлім : 3

alt: Болдырмау (Правка-Отменить, ***

alt: Сабақтың соңы 35-40 минут


extracted_text:
Доклад на тему:
 «Формы
организации
познавательной
деятельности учащихся»
(Выступление
на МО)

Одна из
серьёзнейших проблем сегодняшней школы – резкое падение интереса учащихся к
Русскому языку и, как следствие, снижение  грамотности, неумение
правильно, логично выразить свою мысль. И решить эту проблему нельзя, даже
научив правильно писать слово, в нужном месте поставить запятую. Это лишь
форма. А для нас важно то внутреннее, то главное, что выражается через форму.
Главным в изучении
Русского языка и для учителя, и для ученика становится совместный поиск,
попытка осознать тот внутренний смысл, который есть в любом языковом явлении.
Каждый урок должен
удовлетворять стремление ребёнка к творчеству, желание выразить и раскрыть свою
личность. Необходимо как можно чаще давать ученику возможность побывать на
позиции автора. Стать автором не только творческих работ, сочинений, то и
отдельных предложений, высказываний.
При изучении темы
«Имя прилагательное» можно использовать стихотворение З. Гиппиус «Всё кругом»,
которое интересно тем, что состоит практически полностью из одних
прилагательных:
Страшное, грубое,
липкое, грязное,
Жестко-тупое,
всегда безобразное,
Медленно рвущее,
мелко-нечестное,
Скользкое,
стыдное, низкое, тесное,
Явно довольное,
тайно-блудливое,
Плоско-смешное и
тошно-трусливое,
Вязко, болотно и
тинно застойное,
Жизни и смерти
равно недостойное,
Рабское, хамское,
гнойное, черное,
Изредка серое, в
сером упорное,
Вечно лежачее,
дьявольски косное,
Глупое, сохлое,
сонное, злостное,
Трупно-холодное,
жалко-ничтожное,
Непереносное,
ложное, ложное!
Учитель обращается
к классу с вопросами:
- Какие ощущения
вызвал у вас этот стих?
- Осталось ли в
памяти какое-то прилагательное? Почему именно оно?
- Можно ли назвать
все прилагательные, которые присутствуют в этом тексте одним синонимом?
- Как вы думаете,
каким мог быть человек, написавший подобные строки?
А теперь можно
прочитать и последние, ещё не прочитанные строки стихотворения:
Но жалоб не надо;
что радости в плаче?
Мы знаем, мы
знаем: всё будет иначе.
- Что изменилось?
– спрашиваем класс.
Исчезают
прилагательные, появляются глаголы – появляется движение.
Теперь, когда
прочитанное осмысленно, можно заниматься грамматикой: она не вызывает у
учеников раздражения и усталости, поскольку данный текст уже связан с пережитым
интересом и живым впечатлением.
Здесь
художественный текст помогает связать личность каждого ученика с учебным
предметом. Такой путь не может не вызвать интереса к Русскому языку.
Достаточно
известен приём, когда ученики составляют свои предложения, включая в них слова
на нужное правило, или строят свою мысль по определённой синтаксической модели;
можно дать задание придумать связный текст, используя в нём слова, с которого
шла работа на уроке. Например, в той же теме «Имя прилагательное» ученикам
предложили дать определение самому себе : вредный, порывистый, никому не нужный
и т. п.
Самым трудным, по
словам ребят, оказалось решить, что же действительно относится к моей личности.
Но именно поэтому
задание вызвало интерес.
Или другой пример.
При закреплении темы «Тире между подлежащими и сказуемыми» учитель делится
высказываниями великих людей.
Если уроки
Русского языка станут для каждого ребёнка источником творческих сил, то
проблема интереса к предмету пропадёт сама собой.
Важнейшее условие
заинтересованного отношения ребёнка к предмету – это личность педагога, его
увлечённость своим делом. Л. Н. Толстой советовал учителям : «Хочешь наукой
воспитать ученика – люби свою науку, и знай её, и ученики полюбят науку, и ты
воспитаешь их.» Но сейчас мало любить и знать свой предмет. Необходимо ещё и
знание учителем возрастных психологий.
Можно использовать
такую игровую форму организации урока,  как путешествие по карте «Океан
знаний». Она представляет из себя множество стран – это разделы Русского языка.
На этих странах учеников встречают то мудрый дедушка Корень, то бабушка Азбука,
то королева Грамматика, то его величество Глагол…
Рядом со странами
«Морфология», «Орфография и Пунктуация», «Лексика» пристроилась страна
«Безграмотландия». На этом острове живут злые пираты «Единицы и Двойки». Они
следят за теми учениками, которые не выполняют домашнее задание и не слушают
учителей в школе. Они забирают этих учеников в плен. Ребятам нужно сильно
постараться, чтобы выбраться  этого острова. В этом им помогает капитан
корабля «Учебник». Он помогает детям запоминать сложные орфограммы и применять
их на деле.
Ещё один из
нетрадиционных способах проведения занятий – «Урок – заседание». Уроки –
заседания могут использоваться как вводные так и повторительные и обобщающие.
Первая часть урока
– это заседание словарей. Ученики исполняющие роли «Словарей» ( с помощью
учителя) делятся всем , что он знают о слове «правда». Следуют выступления
словарей: толкового, синонимов, антонимов, словообразовательного,
орфографического, афоризмов.
Вторая часть урока
– работа со словарями. Они используются, как справочные пособия.
Задания даются в
игровой форме. Можно организовать соревнования по рядам (или создать команды).
Это оживляет работу, повышает интерес к ней.
При подведении итогов
учитывается не только правильность ответов, но и быстрота работы со словарём.
В качестве
домашнего задания детям можно предложить составить один из несуществующих
словарей. Тематика словарей может быть самая разнообразная : космический
словарь, словарь моих любимых слов, словарь самых важных слов, спортивный
словарь, школьный словарь, словарь добрых слов и т. д.
Творческое
взаимодействие учителя и ученика строится на основе проблемно-поисковых форм
работы на уроке. Невозможен какой-либо разговор о предмете без сформированного
интереса к нему.
Творческая задача
- лучший способ мгновенно возбудить внимание и учебный интерес, приблизить
возможность открытия.
Например ученикам
предлагается вставить буквы в текст упражнения – стандартное задание, ставшее
традиционным в школах. Но это задание можно творчески преобразовать, чтобы оно
стало ученикам более интересным.
Большие
возможности для развития языковой способности детей представляет внеклассное
занятие по родному языку. Главным на таких занятиях должно стать углублённое
изучение родного языка. Форм организации познавательной деятельности учеников
на уроках Русского языка много. Каждый из педагогов волен поступать, как
считает нужным. Такая же проблема возникает при проведении уроков Литературы.
Одна из главных
задач учителя – искать и находить такие приёмы в преподавании Литературы,
которые пробуждали бы интерес к чтению, желание трудиться.
Не стоит задавать
на лето читать все произведения, которые будут изучаться в наступающем учебном
году.
Первое и необходимое
условие активизации процесса обучения – опора на первоначальное восприятие
литературного проникновения в конкретном классе.
Интересными
оказываются групповые формы работы на уроке. Они формируют умение коллективного
творчества, все дети чувствуют себя как личность становятся более уверенными в
себе.
Изучение
художественного произведения, в котором встречаются много новых для учеников
слов, можно назвать словарной игрой.
При изучении темы
«Пословицы и поговорки» можно поработать над словом по карточкам. Игра помогает
дать представление о строении художественного произведения. Можно попросить
ребят приготовить рассказ от лица героя о том, что с ним произошло.
Сочинения являются
главной формой обратной связи. Типы их бывают разные. Особенно интересны сочинения
разных жанров – нетрадиционные. Можно предложить такой вид деятельности, как
проведение на уроке заочной экскурсии по Грибоедовой Москве, Пушкинским горам,
блок – Петербургу.
Поэтическая
разминка на уроке – хороший способ создания проникновения, лирической атмосферы
и проверки выученного дома к уроку. Можно побудить к чтению словами: « Кто
назовёт больше поэтических строчек о любви в русской литературе»
Составление плана
по теме к уроку тренирует мысль ученика и сигнализирует учителю о глубине понимания
темы и текста.
Можно предложить
нарисовать рекламу прочитанной книги, обложку, плакат. Приёмы активизации
внимания учеников на уроке – лекции, разнообразны. В одном случае учитель
включит в рассказ фрагмент художественного произведения, в другом документ, в
третьем – использует вопросы к слушателям.
Урок Литературы
должен быть интересным разнообразным, ёмким, содержательным. Урок – это точный
отбор манер, строит расчёт, усилия достичь глубины понимания текста и авторской
позиции … творчество, о котором лучше А. А. Ахматовой не скажешь:
Бывает так:
какая-то истома;
В ушах не умолкает
бой часов;
Вдали раскат
стихающего грома.
Неузнанных и
пленных голосов
Мне чудятся и
жалобы и стоны,
Сужается какой-то
тайный круг,
Но в этой бездне
шёпотов и звонов
Встаёт один, всё
победивший звук.
Так вкруг него
непоправимо тихо,
Что слышно, как в
лесу растёт трава,
Как по земле идёт
с котомкой Лихо…
Но вот уже
послышались слова
И лёгких рифм
сигнальные звоночки, —
Тогда я начинаю
понимать,
И просто
продиктованные строчки
Ложатся в
белоснежную тетрадь.
О сколько нам
открытий чудных
Готовят
просвещенья дух
И опыт, сын ошибок
трудных,
И гений,
парадоксов друг,
И случай, бог
изобретатель.

file_name: 3-докл - копия.docx


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа № 3 г. Черепанова
Новосибирской
области

«РАССМОТРЕНО»
на заседании МО начальных классов
«» августа 201
   г.
Протокол № 1

___________________________

«СОГЛАСОВАНО»
заместитель директора школы по УВР
«____»_____________201 г.

_________________________

«УТВЕРЖДАЮ»
директор МОУ СОШ №3
г. Черепанова
 «_____» _________ 201
   г.

________________________

Рабочая программа
курса «Физическая культура»
1 класс

учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
Михалева Светлана Васильевна

2014-2015 учебный год

Пояснительная записка по курсу «Физическая культура» 1
класс
Автор
В.И. Лях.

Рабочая программа учебного предмета «Физическая
культура» составлена в соответствии с требованиями Федерального
государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования,
Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Курс
«Физическая культура» изучается с 1 по 4 класс из расчёта З часа в неделю
(всего 405ч): в 1 классе —99ч, во 2 классе — 102 ч, в 3 классе — 102 ч, в 4
классе — 102 ч. Третий час на преподавание учебного предмета «Физическая
культура» был введён приказом Минобрнауки от 30 августа 2010г. №889. В приказе
было указано: «Третий час учебного предмета «Физическая культура» использовать
на увеличение двигательной активности и развитие физических качеств
обучающихся, внедрение современных систем физического воспитания».
Рабочая
программа учебного предмета «Физическая культура» составлена в соответствии с
требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального
общего образования,  Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России.
Общая характеристика предмета
Предметом обучения
физической культуре в начальной школе является двигательная система человека с
общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью
укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются
определённые двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество и
самостоятельность.
Цель курса:
формирование у учащихся начальной школы основ здорового образа жизни, развитие
творческой самостоятельности посредством освоения двигательной деятельности.
Реализация данной
цели связана с решением следующих образовательных задач:
укрепление здоровья
школьников посредством развития физических качеств и повышения функциональных
возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;
совершенствование
жизненно важных навыков и умений посредством обучения
подвижным играм, физическим упражнениям и техническим действиям из базовых
видов спорта;
формирование
общих представлений о физической культуре, её значении
в жизни человека, укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;
развитие
интереса к самостоятельным занятиям физическими
упражнениями, подвижным играм, формам активного отдыха и досуга;
обучение
простейшим способам контроля за физической нагрузкой,
отдельными показателями физического развития и физической подготовленности.

Ценностные ориентиры
содержания учебного предмета

Содержание учебного предмета
«Физическая культура» направлено на воспитание творческих, компетентных и успешных
граждан России, способных к активной самореализации в личной, общественной и
профессиональной деятельности. В процессе освоения курса у учащихся начальной
школы укрепляется здоровье, формируются общие и специфические учебные умения,
способы познавательной и предметной деятельности.
Место курса в учебном плане:
На изучение курса «Физическая
культура» в 1 классе отводится 3 часа в неделю. Программа рассчитана на 99
часов (33 учебные недели).
Формирование универсальных учебных действий
1.
Личностные УУД.
Ученик
получит возможность для формирования
§ Внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к
школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и
принятия образца «хорошего ученика»;
§ Ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том
числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия
результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок
учителей, товарищей, родителей и других людей;
§ Способности к самооценке на основе критериев успешности учебной
деятельности;
§ Развития эстетических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов
морального поведения;
§ Эмпатии как понимание чувств других людей и сопереживание им;
§ Установки на здоровый образ жизни;
2.
Регулятивные УУД.
Ученик
получит возможность научиться
§  В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные
задачи;
§  Преобразовывать практическую задачу в познавательную;
§   Проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве;
§  Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале;
§  Самостоятельно адекватно оценивать правильность
выполнения действия  и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу
его реализации, так и в конце действия.
3.
Познавательные УУД.
Ученик
получит возможность научиться
§   строить
логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
§
осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной
литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в
открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве
Интернета: осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем
мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
§
строить сообщения в
устной и письменной форме;
§
проводить сравнение,
сериацию и классификацию по заданным критериям;
4.
Коммуникативные УУД.
Ученик
получит возможность научиться
§ допускать
возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении
и взаимодействии;
§ учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
§ формулировать
собственное мнение и позицию;
§ договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов:
§ строить
понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а
что нет;
§ задавать
вопросы;
§ контролировать
действия партнёра;
§ использовать
речь для регуляции своего действия;
§ адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Результаты изучения
учебного предмета
Личностные
результаты:
§   активное включение в общение и
взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности,
взаимопомощи и сопереживания;
§   проявление положительных
качеств личности и управление своими эмоциями в различных (нестандартных)
ситуациях и условиях;
§   проявление
дисциплинированности, трудолюбие и упорно в достижении поставленных целей;
§   оказание бескорыстной помощи
своим сверстникам, нахождение с ними общего языка и общих интересов.
Метапредметные
результаты:
§   характеристика явления
(действия и поступков), их объективная оценка на основе освоенных знаний и
имеющегося опыта;
§   обнаружение ошибок при
выполнении учебных заданий, отбор способов их исправления;
§   общение и взаимодействие со
сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;
§   обеспечение защиты и
сохранности природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;
§   организация самостоятельной
деятельности с учётом требовании её безопасности, сохранности инвентаря и
оборудования, организации места занятий;
§   планирование собственной
деятельности, распределение нагрузки и организация отдыха в процессе её
выполнения;
§   анализ и объективная оценка
результатов собственного труда, поиск возможностей и способов их улучшения;
§   видение красоты движений,
выделение и обоснование эстетических признаков в движениях и передвижениях человека;
§   оценка красоты телосложения и
осанки, сравнение их с эталонными образцами;
§   управление эмоциями при
общении со сверстниками и взрослыми, хладнокровие, сдержанность,
рассудительность;
§   технически правильное
выполнение двигательных действий из базовых видов спорта, использование их в
игровой и соревновательной деятельности.
Предметные результаты:
§   планирование занятий
физическими упражнениями в режиме дня, организация отдыха и досуга с
использованием средств физической культуры;
§   изложение фактов истории
развития физической культуры, характеристика её роли и значения в
жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;
§   представление физической
культуры как средства укрепления здоровья, физического развития и физической
подготовки человека;
§   измерение (познавание)
индивидуальных показателей физического развития (длины и массы тела), развитие
основных физических качеств;
§   оказание посильной помощи и
моральной поддержки сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательное
и уважительное отношение при объяснении ошибок и способов их устранения;
§   организация и проведение со
сверстниками подвижных игр и элементов соревнований, осуществление их
объективного судейства;
§   бережное обращение с
инвентарём и оборудованием, соблюдение требований техники безопасности к местам
проведения;
§   организация и проведение
занятий физической культурой с разной целевой направленностью, подбор для них
физических упражнений и выполнение их с заданной дозировкой нагрузки;
§   характеристика физической
нагрузки по показателю частоты пульса, регулирование её напряжённости во время
занятий по развитию физических качеств;
§   взаимодействие со сверстниками
по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
§   объяснение в доступной форме
правил (техники) выполнения двигательных действий, анализ и поиск ошибок, исправление
их;
§   подача строевых команд,
подсчёт при выполнении общеразвивающих упражнений;
§   нахождение отличительных
особенностей в выполнении двигательного действия разными учениками, выделение
отличительных признаков и элементов;
§   выполнение акробатических и
гимнастических комбинаций на высоком техничном уровне, характеристика
признаков техничного исполнения;
§   выполнение технических
действий из базовых видов спорта, применение их в игровой и соревновательной
деятельности;
§   выполнение жизненно важных
двигательных навыков и умений различными способами, в различных условиях.

Планируемые результаты к концу первого года обучения

Раздел  «Знания о физической культуре»
Ученик научится:
§   ориентироваться в понятиях
«физическая культура», «режим дня»; характеризовать роль и значение утренней
зарядки, физкультминуток и физкультпауз, уроков физической культуры, закаливания,
прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, занятий спортом для укрепления
здоровья, развитии основных систем организма;
§   раскрывать на примерах (из
истории или из личного опыта) положительное влияние занятий физической
культурой на физическое и личностное развитие;
§   ориентироваться в понятии
«физическая подготовка», характеризовать основные физические качества (силу,
быстроту, выносливость, координацию, гибкость) и различать их между собой;
§   соблюдать правила поведения и
предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями.
Ученик получит возможность научиться:
§   выявлять сеть занятий
физической культурой с трудовой и оборонной деятельностью;
§   характеризовать роль и
значение режима дня в сохранении и укреплении здоровья; /минировать и
корректировать режим дня в зависимости от индивидуальных особенностей учебной и
внешкольной деятельности, показателей здоровья, физического развития и
физической подготовленности.

Раздел
«Способы физкультурной деятельности»
Ученик научится:
§   отбирать и выполнять комплексы
упражнений для утренней зарядки и физкультминуток в соответствии с изученными
правилами;
§   организовывать и проводить
подвижные игры и простейшие соревнования во время отдыха на открытом воздухе и
в помещении (спортивном зале и местах рекреации), соблюдать правила
взаимодействия с игроками;
§   измерять показатели
физического развития (рост и массу тела) и физической подготовленности (сила,
быстрота, выносливость, гибкость), вести систематические наблюдения за их динамикой.
Ученик получит возможность научиться:
§   вести тетрадь по физической
культуре с записями режима дня,  комплексов утренней гимнастики, физкультминуток,
общеразвивающих упражнений для индивидуальных занятий, результатов наблюдений
за динамикой основных показателей физического развития и физической подготовленности;
§   целенаправленно отбирать
физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию физических
качеств;
§   выполнять простейшие приемы
оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах.

Раздел «Физическое совершенствование»
Ученик научится:
§   выполнять тестовые упражнения
для оценки динамики индивидуального развития основных физических качеств;
§   выполнять организующие
строевые команды и приемы;
§   выполнять акробатические
упражнения (кувырки, стойки, перекаты);
§   выполнять легкоатлетические
упражнения (бег, прыжки, метания и броски мяча разного веса);
§   выполнять игровые действия и
упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности.
Ученик получит возможность научиться:
§   сохранять правильную осанку,
оптимальное телосложение;
§   выполнять эстетически красиво
гимнастические и акробатические комбинации;
§   выполнять передвижения на
лыжах (для снежных регионов России).

Тематическое планирование учебных занятий по курсу «Физическая
культура»  Автор В.И. Лях.
1 класс

№

Дата

Тема учебного занятия

Тип учебного
занятия

Характеристика деятельности учащихся

1

3.09

Правила техники
  безопасности в спортивном зале. Обучение построению в шеренгу, колонну. Об.св

Вводный.

Знать правила ТБ на уроках
  физ. культуры. Выполнять команды «Смирно!», «Вольно!»

2

4.09

Подвижные игры на свежем
  воздухе.

Комплексный.

Уметь играть в подвижные
  игры с бегом, прыжками. Знать правила изученных игр.

3

.5.09

Подвижные игры на свежем
  воздухе.

Комплексный.

Уметь играть в подвижные
  игры с бегом, прыжками. Знать правила изученных игр.

4

10.09

Подвижные игры на свежем
  воздухе.

Комплексный.

Уметь играть в подвижные
  игры с бегом, прыжками. Знать правила изученных игр.

5

11.09

Подвижные игры на свежем
  воздухе.

Комплексный.

Уметь играть в подвижные
  игры с бегом, прыжками. Знать правила изученных игр.

6

12.09

Подвижные игры на свежем
  воздухе.

Комплексный.

Уметь играть в подвижные
  игры с бегом, прыжками. Знать правила изученных игр.

7

17.09

Подвижные игры на свежем
  воздухе.

Комплексный.

Уметь играть в подвижные
  игры с бегом, прыжками. Знать правила изученных игр.

8

18.09

Подвижные игры на свежем
  воздухе.

Комплексный.

Уметь играть в подвижные
  игры с бегом, прыжками. Знать правила изученных игр.

9

19.09

Подвижные игры на свежем
  воздухе.

Комплексный.

Уметь играть в подвижные
  игры с бегом, прыжками. Знать правила изученных игр.

10

Подвижные игры на свежем
  воздухе.

Комплексный.

Уметь играть в подвижные
  игры с бегом, прыжками. Знать правила изученных игр.

11

Подвижные игры на свежем
  воздухе.

Комплексный.

Уметь играть в подвижные
  игры с бегом, прыжками. Знать правила изученных игр.

12

Подвижные игры на свежем
  воздухе.

Комплексный.

Уметь играть в подвижные
  игры с бегом, прыжками. Знать правила изученных игр.

13

Подвижные игры на свежем
  воздухе.

Комплексный.

Уметь играть в подвижные
  игры с бегом, прыжками. Знать правила изученных игр.

14

Подвижные игры на свежем
  воздухе.

Комплексный.

Уметь играть в подвижные
  игры с бегом, прыжками. Знать правила изученных игр.

15

Подвижные игры на свежем
  воздухе.

Комплексный.

Уметь играть в подвижные
  игры с бегом, прыжками. Знать правила изученных игр.

16

Подвижные игры на свежем
  воздухе.

Комплексный.

Уметь играть в подвижные
  игры с бегом, прыжками. Знать правила изученных игр.

17

Подвижные игры на свежем
  воздухе.

Комплексный.

Уметь играть в подвижные
  игры с бегом, прыжками. Знать правила изученных игр.

18

Подвижные игры на свежем
  воздухе.

Комплексный.

Уметь играть в подвижные
  игры с бегом, прыжками. Знать правила изученных игр.

19

Подвижные игры на свежем
  воздухе.

Комплексный.

Уметь играть в подвижные
  игры с бегом, прыжками. Знать правила изученных игр.

20

Подвижные игры на свежем
  воздухе.

Комплексный.

Уметь играть в подвижные
  игры с бегом, прыжками. Знать правила изученных игр.

21

Подвижные игры на свежем
  воздухе.

Комплексный.

Уметь играть в подвижные
  игры с бегом, прыжками. Знать правила изученных игр.

22

Подвижные игры на свежем
  воздухе.

Комплексный.

Уметь играть в подвижные
  игры с бегом, прыжками. Знать правила изученных игр.

23

Подвижные игры на свежем
  воздухе.

Комплексный.

Уметь играть в подвижные
  игры с бегом, прыжками. Знать правила изученных игр.

24

Подвижные игры на свежем
  воздухе.

Комплексный.

Уметь играть в подвижные
  игры с бегом, прыжками. Знать правила изученных игр.

25

Подвижные игры на свежем
  воздухе.

Комплексный.

Уметь играть в подвижные
  игры с бегом, прыжками. Знать правила изученных игр.

26

Техника
  выполнения прыжков в длину. Л

Изучение
  нового материала.

Правильно выполнять
  основные движения в прыжках. Правильно приземляться на две ноги.

27

Отработка
  навыков бега.Л

Комплексный.

Правильно выполнять
  основные движения в ходьбе и беге.

28

2 чет
12

Отработка
  навыков бега. Бег 30 метров – учёт.Л

Учётный.

Правильно выполнять
  основные движения в ходьбе  и беге. Бегать с макс. скоростью до 30
   м. Знать понятие короткая дистанция.

29

13

Отработка
  техники прыжков и медленного бега.Л

Комплексный.

Бегать в равномерном темпе.

Знать понятие бег на выносливость.

30

14

Техника
  бега с ускорением, прыжки в длину с места.Л

Изучение
  нового материала.

Правильно выполнять
  основные движения в прыжках. Правильно приземляться на две ноги.

31

19

Совершенствование
  техники выполнения прыжков и медленного бега.Л

Комплексный.

Правильно выполнять
  основные движения в прыжках. Правильно приземляться на две ноги

32

20

Прыжки
  в длину с места – учёт.Л

Учётный.

Правильно выполнять
  основные движения в прыжках. Правильно приземляться на две ноги.

33

21

Отработка
  техники медленного бега.Л

Комплексный.

Правильно выполнять
  основные движения в ходьбе и беге.

34

26

Техника
  выполнения челночного бега.Л

Изучение
  нового материала.

Правильно выполнять
  основные движения беге.

35

27

Челночный
  бег – учёт.Л

Учётный.

Правильно выполнять
  основные движения беге.

36

28

Поднимание
  туловища из положения лёжа - учёт.Л

Учётный.

Уметь правильно выполнять
  подъёмы туловища из положения лёжа.

37

3.12

Обучение
  техники ловли мяча.Л

Изучение
  нового материала.

Уметь владеть мячом:
  держание, передача, ловля, броски.

38

4

Техника
  ловли и ведения мяча.Л

Изучение
  нового материала.

Уметь владеть мячом:
  держание, передача, ловля, броски.

39

5

Ознакомление
  с техникой метания мяча.Л

Изучение
  нового материала.

Правильно выполнять
  основные движения в метании. Метать малые мячи на дальность с места, из
  различных положений.

40

10

Совершенствование
  техники ведения и метания мяча.Л

Комплексный.

Уметь владеть мячом:
  держание, передача, ловля, броски.

41

11

Совершенствование
  техники метания мяча в цель.Л

Комплексный.

Уметь владеть мячом:
  держание, передача, ловля, броски.

42

12

Техника
  длительного бега, учет по метанию в цель.Л

Комплексный.

Правильно выполнять основные
  движения в метании.

43

17

Упражнение
  с мячом.Л

Комплексный.

Уметь владеть мячом:
  держание, передача, ловля, броски в процессе подвижных игр. Знать понятия эстафета,
  соревнование.

44

18

Совершенствование
  техники выполнения прыжков и метания.Л

Комплексный.

Правильно выполнять
  основные движения в прыжках. Правильно приземляться на две ноги.

45

19

Формирование
  навыков метания, тренировка силы рук.Л

Урок
  - соревнование.

Правильно выполнять основные
  движения в метании.

46

24

Развитие
  гибкости. Г

Комплексный.

Уметь  лазать по
  гимнастической  стенке, канату.

47

25

Развитие
  гибкости. Подвижные игры.Г

Комплексный.

Уметь играть в подвижные
  игры с бегом, прыжками. Знать правила изученных игр.

48

26.12

Обучение
  техники выполнения акробатических упражнений.Г

Изучение
  нового материала.

Уметь выполнять строевые
  команды. Уметь выполнять акробатические элементы.

49

3 ч.

Совершенствование
  навыков лазания, метания, прыжков. Развитие гибкости.Г

Комплексный.

Правильно выполнять
  основные движения в метании. Уметь  лазать по гимнастической  стенке, канату.

50

Обучение
  техники акробатических упражнений. Развитие статического и динамического
  равновесия.Г

Изучение
  нового материала.

Уметь выполнять акробатические
  элементы.

51

Закрепление
  техники выполнения акробатических упражнений.Г

Комплексный.

Уметь выполнять акробатические
  элементы.

52

Техника
  безопасности и правила пользования лыжами. Построение  на лыжах. Переноска и
  надевание лыж. Об.св.

Вводный.

Уметь подбирать лыжи и
  палки по росту, знать правила пользования лыжами. Основные требования к
  одежде и обуви во время занятий. Уметь подгонять крепления.

53

Техника
  ступающего шага без палок и с палками.

Изучение
  нового материала.

Уметь выполнять команды
  учителя, самостоятельно надевать лыжи, передвигаться  на лыжах ступающим шагом.

54

Совершенствование
  техники ступающего шага без палок и с палками.

Комплексный.

Уметь выполнять команды
  учителя, самостоятельно надевать лыжи, передвигаться  на лыжах ступающим шагом.

55

Техника
  скользящего шага без палок и с палками.

Изучение
  нового материала.

Уметь выполнять скользящий
  шаг без палок и с палками. Иметь понятие об обморожении.

56

Совершенствование
  техники скользящего шага без палок и с палками.

Комплексный.

Уметь выполнять скользящий
  шаг без палок и с палками.

57

Совершенствование
  движений ступающим и скользящим шагом без палок и с палками.

Комплексный.

Уметь выполнять скользящий
  шаг без палок и с палками, передвигаться  на лыжах ступающим шагом.

58

Техника
  поворотов переступанием вокруг пяток лыж и вокруг носков лыж.

Изучение
  нового материала.

Уметь выполнять повороты
  переступанием.

59

Совершенствование
  техники поворотов переступанием вокруг пяток лыж и вокруг носков лыж.

Комплексный.

Уметь выполнять повороты
  переступанием.

60

Передвижение
  на лыжах скользящим шагом.

Комплексный.

Уметь передвигаться на
  лыжах скользящим шагом.

61

Передвижение
  на лыжах скользящим шагом.

Комплексный.

Уметь передвигаться на
  лыжах скользящим шагом.

62

Техника
  спуска в основной стойке.

Изучение
  нового материала.

Уметь выполнять спуски в
  основной стойке.  Значение занятий лыжами для укрепления здоровья и закаливания.

63

Совершенствование
  техники спуска в основной стойке.

Комплексный.

Уметь выполнять спуски в основной
  стойке.

64

Техника
  подъёма ступающим шагом.

Изучение
  нового материала.

Уметь выполнять подъёмы
  ступающим шагом.

65

Совершенствование
  техники ступающим шагом.

Комплексный.

Уметь выполнять подъёмы
  ступающим шагом.

66

Передвижение
  на лыжах скользящим шагом, спуски и подъёмы.

Комплексный.

Уметь выполнять спуски в
  основной стойке. Уметь передвигаться на лыжах скользящим шагом.

67

Произвольное
  лазание по канату.Г

Изучение
  нового материала.

Уметь  лазать по
  гимнастической  стенке, канату.

68

Совершенствование
  техники лазания по канату и гимнастической стенке.Г

Комплексный.

Уметь  лазать по
  гимнастической  стенке, канату.

69

Отработка
  навыков лазания по канату и гимнастической стенке.Г

Комплексный.

Уметь  лазать по
  гимнастической  стенке, канату.

70

Фронтальное
  обучение упору и висам лежа на низком бревне.Г

Изучение
  нового материала.

 Уметь правильно выполнять
  висы и упоры лёжа на низком бревне.

71

Отработка
  техники лазания.Г

Комплексный.

Уметь  лазать по
  гимнастической  стенке, канату.

72

Учет
  умений лазания по канату. Выполнение висов, упоров и упражнений на равновесие.Г

Комплексный.

Уметь  лазать по
  гимнастической  стенке, канату.

73

Упражнения
  в равновесии. Учет по прыжкам в длину с места.Л

Комплексный.

Уметь выполнять упражнения
  в равновесии. Правильно выполнять основные движения в прыжках. Правильно
  приземляться на две ноги.

74

Игровые
  совершенствования двигательных навыков.Л

Комплексный.

Уметь играть в подвижные
  игры с бегом, прыжками. Знать правила изученных игр.

75

Совершенствование
  техники метания.Л

Комплексный.

Правильно выполнять основные
  движения в метании.

76

4 чет.

Разучивание
  акробатических упражнений.Г

Изучение
  нового материала.

Уметь выполнять  акробатические
  элементы.

77

Развитие
  статического и динамического равновесия.Г

Комплексный.

Уметь выполнять упражнения
  в равновесии.

78

Отработка
  техники упражнений с мячом.Л

Комплексный.

Уметь владеть мячом:
  держание, передача, ловля, броски в процессе подвижных игр.

79

Совершенствования
  техники упражнений с мячом.Л

Комплексный.

Уметь выполнять ОРУ с
  мячом. Уметь владеть мячом: держание, передача, ловля, броски в процессе
  подвижных игр.

80

Обучение
  метанию и ловле мяча.Л

Изучение
  нового материала.

Правильно выполнять
  основные движения в метании. Метать мячи на дальность и точность с места, из
  различных положений.

81

Отработка
  техники метания и ловле мяча.Л

Комплексный.

Правильно выполнять
  основные движения в метании. Метать мячи на дальность и точность с места, из
  различных положений.

82

Отработка
  техники метания и ловле мяча. Развитие координации движений.
Л

Комплексный.

Правильно выполнять
  основные движения в метании. Метать мячи на дальность и точность с места, из
  различных положений.

83

Развитие
  координации движений. Учет по прыжкам в высоту с прямого разбега.Л

Комплексный.

Правильно выполнять
  основные движения в прыжках. Правильно приземляться на две ноги.

84

Техника
  выполнения прыжков в длину с небольшого разбега.Л

Изучение
  нового материала.

Правильно выполнять
  основные движения в прыжках. Правильно приземляться на две ноги.

85

Поднимание
  туловища из положения лёжа – учёт.Г

Учётный.

Уметь правильно выполнять
  подъёмы туловища из положения лёжа.

86

Упражнения
  на сохранение равновесия.Г

Комплексный.

Уметь выполнять упражнения
  в равновесии.

87

Отработка
  техники выполнения прыжков в длину с места.Л

Комплексный.

Правильно выполнять
  основные движения в прыжках. Правильно приземляться на две ноги.

88

Упражнения
  на сохранение равновесия.Г

Комплексный.

Уметь выполнять упражнения
  в равновесии.

89

Учет
  по бегу на 30 м.Л

Учётный.

Правильно выполнять
  основные движения в ходьбе  и беге. Бегать с макс. скоростью до 30
   м. Знать понятие короткая дистанция.

90

Прыжки
  в длину с места - учётЛ

Учётный.

Правильно выполнять
  основные движения в прыжках. Правильно приземляться на две ноги.

91

Совершенствование
  техники бега с преодолением препятствий. Челночный бег.Л

Комплексный.

Правильно выполнять
  основные движения в беге.

92

Совершенствование
  техники выполнения прыжков и челночного бега.Л

Комплексный.

Правильно выполнять
  основные движения в беге.

93

Челночный
  бег – учёт. Л

Учётный.

Правильно выполнять
  основные движения в беге.

94

Учет
  по метанию мяча на дальность с места.Л

Учётный.

Правильно выполнять
  основные движения в метании. Метать мячи на дальность и точность с места, из
  различных положений.

95

Итоговый.
  Техника выполнения прыжков. Учет по бегу.Л

Учётный.

Правильно выполнять
  основные движения в беге. Правильно выполнять основные движения в прыжках.

Резерв – 4 часа.

Материально-техническое
обеспечение образовательного процесса
Программы:
1.      Программы общеобразовательных учреждений. Комплексная
программа физического воспитания учащихся 1-11 классов. Москва. Просвещение, 2010
2.
Примерные программы по учебным
предметам. Стандарты второго поколения. Начальная школа. /Приложение к
«Примерной основной образовательной программе образовательного учреждения.
Начальная школа».В 2 частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2010

Методические пособия:
1. Физическая культура. 1-4 классы:
учебник для общеобразовательных учреждений /В.И. Лях. М.: Просвещение, 2010.
2. В. И. Ковалько. Поурочные разработки по
физкультуре. 1-4 классы: Методические рекомендации, практические материалы, поурочное
планирование. М. ВАКО, 2010
3. Планируемые результаты начального общего
образования /Л.Л. Алексеева и др./ под ред. Г. С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. –
2-е изд. – М.: Просвещение, 2010.- (Стандарты второго поколения).
4. В.И. Ковалько. Здоровьесберегающие технологии в
начальной школе. 1-4 классы. М.: «ВАКО»,2010
5. Оценка достижения планируемых результатов в
начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Ч 1. под ред. Г.С. Ковалевой. – 2-е
изд. – М.: Просвещение,2010. (Стандарты второго поколения).

file_name: физкультура.doc

alt: Метапредметные результаты: § характеристика явления (действия и поступков), их объективная оценка на основе освоенных знаний и имеющегося опыта; § обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий,…

alt: Ученик получит возможность научиться: § сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение; § выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации; § выполнять передвижения на лыжах (для снежных…

alt: Подвижные игры на свежем воздухе

alt: Техника ловли и ведения мяча

intro: Пояснительная записка по курсу «Физическая культура» 1 класс. Автор В.И. Лях.На изучение курса «Физическая культура» в 1 классе отводится 3 часа в неделю. Программа рассчитана на 99 часов (33 учебные недели). Формирование универсальных учебных действий. Планируемые результаты к концу первого года обучениятекст, таблица

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Батыево нашествие

В 1237 г. в русские княжества пришла страшная
беда. Монголы вновь двинулись в Европу. Чингисхана к тому времени уже десять
лет как не было в живых. Верховным ханом стал его третий сын Угодой, а другим
детям и внукам достались области обширной империи — улусы.

Владетелем западного улуса стал внук
Чингисхана Бату-хан. На Руси его стали называть Батыем. И вот Батый и лучший
монгольский полководец Субэдэй во главе огромной Орды перешли Волгу, поднялись
против ее течения на север. На этой великой реке в то время раскинулось большое
государство — Волжская Болгария. В 1236 г. Батый со своим 150-тысячным войском
уничтожил эту богатую страну. Оставшиеся в живых бежали на Русь. Великий князь
Владимирский Юрий Всеволодович охотно принял и расселил по городам этих
искусных ремесленников.
В следующем году монголы пошли на Русь.
Раздробленная страна не смогла одолеть врагов, хотя мужество и героизм
защитников остались в памяти народа. В декабре Орда вступила в пределы
Рязанского княжества. На требование сдаться рязанцы ответили: «Когда вы придете
сюда, все ваше будет». На помощь городу пришли только Пронский и Муромский
князья. Великий князь Юрий отказался прислать свою дружину. Рязанский князь
Юрий и его сын Федор были убиты. Жена Федора, княгиня Евпраксия, вместе с
годовалым сыном бросилась с башни и разбилась насмерть. Рязань пала.

Батый с Субэдэем двинулись на Коломну. Там
их встретили русские дружины. Спасшийся во время взятия Рязани племянник
рязанского князя Роман Ингваревич, сын великого князя Юрия Всеволод и воевода
Еремей возглавили битву. Они проиграли. Роман и Еремей пали в бою, а Всеволод
бежал во Владимир с немногими уцелевшими. Батый взял Коломну и подступил к
Москве, которую защищали воевода Филипп Нянка и младший сын Юрия Всеволодовича Владимир.
Будущая столица России оборонялась пять дней, но и ее постигла судьба Рязани и
Коломны. Москва была сожжена, воевода погиб, а юный княжич попал в плен к
жестоким захватчикам. Монголы захватили Владимир, Суздаль, Волоколамск, Тверь и
многие другие города. Потом Батый и Субэдэй разделили Орду. Сами они двинулись
к городу Торжку, а темника Бурундая отправили на реку Сить. Великого князя Юрия
не было во Владимире, когда город погиб. Он на Сити собирал силы для отпора
врагу. К нему присоединился князь Василько Ростовский со своей дружиной. И вот
до Юрия Всеволодовича дошла страшная весть — его столица пала, а семья погибла,
и монгольский темник Бурундай уже обошел его войско. Князь дал сражение. В
жесткой сечи 4 марта 1238 г. русские дружины погибли. Погиб и князь Юрий. А
Василько Ростовский оказался в плену. Завоеватели, восхищенные его мужеством,
предложили Василько перейти к ним на службу. Но отважный русский витязь гордо
отказался и был зверски замучен.
Торжок в это время уже вторую неделю
оборонялся от врагов. Но 5 марта, после двух недель осады, враги ворвались в
город. И тогда монголы направились к Великому Новгороду. Но мужественные защитники
Торжка сильно потрепали завоевателей. Начиналась весна, приближалась распутица
и бескормица. Орда повернула назад. Новгород был спасен.
Возвращаясь назад, монголы осадили
небольшой город Козельск. Козельскому князю Василию было тогда всего два года.
Защитники удерживали город семь недель. Все же монголы ворвались в Козельск,
перебили горожан и разрушили город до основания. Маленький князь пропал без
вести. Легенда гласит, что Василий утонул в крови. А враги с тех пор стали
называть Козельск злым городом.
В 1239 г. Батый начал второй поход на Русь.
Он разрушил Переяславль, Чернигов, Киев. Монголы вторглись в Западную Европу.
Орда дошла до Триеста, но тут Батый получил весть — в Монголии умер хан Угэдэй.
Поредевшее войско повернуло обратно. В 1242 г. Батый вернулся на Волгу. Здесь
он основал город Сарай-Бату, который стал столицей нового обширного государства
— Золотой Орды. Русские княжества попали в зависимость от монголов и стали
платить им дань. Так началось монголо-татарское иго.

file_name: Батыево нашествие.doc

alt: Батыево нашествие В 1237 г

alt: Торжка сильно потрепали завоевателей

title: Батыево нашествие


extracted_text:
ТЕСТ №1 ПО ТЕМЕ:
«ИНФОРМАЦИЯ. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ. ПЕРЕВОД ЧИСЕЛ ИЗ
ОДНОЙ СИСТЕМЫ СЧИСЛЕНИЯ В ДРУГУЮ»
Вариант - 1

1. Информацию, изложенную на
доступном для получателя языке называют:
a)
полной;
b)
полезной;
c)
актуальной;
d)
достоверной;
e)
понятной.
2. Информацию, отражающую истинное положение вещей,
называют:
a)
полной;
b)
полезной;
c)
актуальной;
d)
достоверной;
e)
понятной.
3. Наибольший объем информации человек получает при
помощи:
a)
органов слуха;
b)
органов зрения;
c)
органов осязания;
d)
органов обоняния;
e)
вкусовых рецепторов.
4. Сигнал называют аналоговым, если
a)
он может принимать конечное число
конкретных значений;
b)
он непрерывно изменяется по
амплитуде во времени;
c)
он несет текстовую информацию;
d)
он несет какую-либо информацию;
e)
это цифровой сигнал.
5. Во внутренней памяти компьютера представление
информации
a)
непрерывно;
b)
дискретно;
c)
частично дискретно, частично
непрерывно;
d)
информация представлена в виде
символов и графиков.
6. Дискретный сигнал формирует:
a)
барометр;
b)
термометр;
c)
спидометр;
d)
светофор.
7. Перевод текста с английского языка на русский можно
назвать:
a)
процесс хранения информации;
b)
процесс передачи информации;
c)
процесс получения информации;
d)
процесс защиты информации;
e)
процесс обработки информации.
8. Двоичное число 100012 соответствует
десятичному числу
a)
1110
b)
1710
c)
25610
d)
100110
e)
1000110
9. За единицу количества информации принимается:
a)
байт
b)
бит
c)
бод
d)
байтов
10. В какой из
последовательностей единицы измерения указаны в порядке возрастания
a)
гигабайт, килобайт, мегабайт, байт
b)
гигабайт, мегабайт, килобайт, байт
c)
мегабайт, килобайт, байт, гигабайт
d)
байт, килобайт, мегабайт, гигабайт
11. Каков результат перевода числа 216 из десятичной
системы счисления в двоичную?
a)
11001100
b)
11011000
c)
11100000
d)
11001000
12. Сколько цифр в двоичной системе счисления
a)
1
b)
0
c)
2
d)
3
13. Не является свойством информации
a)
Понятность
b)
Полнота
c)
Прямолинейность
d)
Доступность
14. Какое из приведенных ниже равенств верно?
a)
510 = 000001112
b)
4710 = 1011112
c)
1310 = 000111112
d)
210 = 000010002

15. Не является носителем информации...
a)
Книга
b)
Глобус
c)
Ручка
d)
Видеопленка
16. Сколько байт информации содержит сообщение объемом
216 бит
a)
16
b)
28
c)
27
d)
32
17. Сообщение, имеющее информационный объем 800 бит,
содержит количество символов...
a)
10
b)
80
c)
100
d)
8

ТЕСТ №1 ПО ТЕМЕ:
«ИНФОРМАЦИЯ. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ. ПЕРЕВОД ЧИСЕЛ ИЗ
ОДНОЙ СИСТЕМЫ СЧИСЛЕНИЯ В ДРУГУЮ»
Вариант – 2

1. Информацию, не зависящую от личного мнения или
суждения, называют:
a)
достоверной;
b)
актуальной;
c)
объективной;
d)
полной;
e)
понятной.
2. Информацию, существенную и важную в настоящий
момент, называют:
a)
полной;
b)
полезной;
c)
актуальной;
d)
достоверной;
e)
понятной.
3. Тактильную информацию человек получает посредством:
a)
специальных приборов;
b)
термометра;
c)
барометра;
d)
органов осязания;
e)
органов слуха.
4. Сигнал называют дискретным, если
a)
он может принимать конечное число
конкретных значений;
b)
он непрерывно изменяется по
амплитуде во времени;
c)
он несет текстовую информацию;
d)
он несет какую-либо информацию;
e)
это цифровой сигнал.
5. Аналоговым сигналом является:
a)
сигнал светофора;
b)
сигнал SOS;
c)
сигнал маяка;
d)
электрокардиограмма;
e)
дорожный знак.
6. Измерение температуры представляет собой:
a)
процесс хранения информации;
b)
процесс передачи информации;
c)
процесс получения информации;
d)
процесс защиты информации;
e)
процесс использования информации.
7. Обмен информацией - это:
a)
выполнение домашней работы;
b)
просмотр телепрограммы;
c)
наблюдение за поведением рыб в
аквариуме;
d)
разговор по телефону.
8. Переведите число 101010101 из двоичной системы
счисления в десятичную
a)
361
b)
564
c)
455
d)
341
9. Какое количество цифр используется в десятичной
системе  счисления?
a)
8
b)
11
c)
10
d)
2
10. Сколько байтов в 4 Кбайтах?
a)
4 * 106
b)
4 * 210
c)
4 * 1021
d)
4 * 232
11. Число 32 в десятичной системе эквивалентно числу в
двоичной системе...
a)
100000
b)
35
c)
21
d)
1000
12. Килобайт - это...
a)
1000 символов
b)
8 бит
c)
1000 байт
d)
1024 байт
13. Одним из основных свойств информации является
a)
Доступность
b)
Результативность
c)
Хаотичность
d)
Измеримость
14. Считая, что каждый символ кодируется одним байтом,
оцените информационный объем фразы: "Один пуд - около 16,4
килограмма"
a)
32 Кбайта
b)
512 бит
c)
64 бита
d)
32 байта
15. Сообщение, информационный объем которого равен 32
битам, соответствует объему информации в байтах...
a)
5
b)
2
c)
3
d)
4
16.  В какой системе счисления хранится информация в
компьютере?
a)
Троичной
b)
Двоичной
c)
Десятичной
d)
Двенадцатиричной
17. Сколько двоичных цифр можно записать в двух байтах?
a)
2
b)
8
c)
16
d)
32

Ключи к тесту:

Вариант
1

1.
e
2.
d
3.
b, c
4.
b
5.
b
6.
d
7.
e
8.
b
9.
a
10.
d
11.
b
12.
c
13.
c
14.
b
15.
c
16.
c
17.
c

       Вариант 2

1.
c
2.
c
3.
d
4.
a, e
5.
d
6.
c
7.
d
8.
c
9.
d
10.
b
11.
a
12.
d
13.
a
14.
d
15.
d
16.
b
17.
c

file_name: ТЕСТ_Лекция_1_2.docx

alt: ТЕСТ №1 ПО ТЕМЕ: «ИНФОРМАЦИЯ

alt: В какой из последовательностей единицы измерения указаны в порядке возрастания a) гигабайт, килобайт, мегабайт, байт b) гигабайт, мегабайт, килобайт, байт c) мегабайт, килобайт, байт, гигабайт…

alt: ТЕСТ №1 ПО ТЕМЕ: «ИНФОРМАЦИЯ

alt: Ключи к тесту: Вариант 1 1


extracted_text:
ҚЫСҚА МЕРЗІМДІ ЖОСПАР

Пән: Қазақ әдебиеті

Мектеп: Шығыс Қазақстан облысы,
  Семей қаласы, «№27 жалпы орта білім беретін мектебі» КММ

Күні: 27.07.2018

Мұғалімнің
  есімі: Нурбаева Гульмира
  Галимовна

Сынып: 8

Қатысқандар
  саны: 17

Қатыспағандар
  саны:

Бөлім: Дананың сөзі –
  ақылдың көзі

Тақырыбы Ахмет Йассауи «Даналық кітабы»

Оқу
  мақсаты:

8.3.1.1
  шығарманың тақырыбы мен идеясын осы тектес басқа
  шығармалармен салыстырып, тарихи және көркемдік
  құндылығын бағалау

Сабақ
  мақсаттары:

Барлық
  оқушылар: Шығарманың
  тақырыбы мен идеясын анықтайды.

Оқушылардың
  басым бөлігі: Шығарманың
  тақырыбы мен идеясын осы тектес басқа шығармалармен
  салыстырады.

Кейбір
  оқушылар: Шығарманың
  тарихи және көркемдік құндылығын
  бағалайды.

Бағалау
  критерийлері

Шығарманың
  тақырыбы мен идеясын анықтайды.
Шығарманың
  тақырыбы мен идеясын осы тектес басқа шығармалармен
  салыстырады.
Шығарманың
  тарихи және көркемдік құндылығын
  бағалайды.

Тілдік
  мақсат

Оқушылар: Өз ойларын еркін жеткізе біледі.

Негізгі
  сөздер мен тіркестер: Ахмет
  Йассауи, «Даналық кітабы»

Сыныптағы
  диалог/жазылым үшін пайдалы тілдік бірліктер:

Талқылауға
  арналған тармақтар (тыңдалым)

Сіз неліктен
  .... екенін аласыз ба?(айтылым)

Жазу үшін
  ойға салу:

Алдыңғы
  оқу

Ахмет Йассауи
  туралы мәліметтер

Жоспар

Жоспарланған
  уақыт

Жоспарланған
  жаттығулар (төменде жоспарланған жаттығулармен
  қатар, ескертпелерді жазыңыз )

Ресурстар

Басталуы
3 мин

5 мин

Сынып оқушыларымен амандасып, сыныпта жағымды орта
  құру; оқушыларды тарих, кесене сөздері
  арқылы топтастыру.
«Ой шақыру»
  әдісі
Сұрақтарға
  жауап беріңіздер:
Ахмет
  Йассауидің өміріне қысқаша тоқталу.
А.Йасауидің
  ұстазы Арыстанбабқа сипаттама беру.
А.Йассауи
  кесенесінің тарихы жайлы не білесіңдер?

Сөздер
  жазылған карточкалар
парақшалар

Ортасы
27 мин

1. С. А. Йассауидің «Даналық
  кітабы» шығармасынан үзінді беріледі.
Мұсылманды
  мұсылман түтіп жейді,
Бірін-бірі
  ұқпайды, түсінбейді,
Мұриттер
  пірге көз қырын түсірмейді,
Бұл
  не деген замана болды, достар.

Жамағаттың
  жақсыға құрметі жоқ,
Кішілердің
  үлкенге ізеті жоқ,
Патшаларға
  әділдік міндеті жоқ,
Бұл
  не деген замана болды, достар.

«Даналық ағашы» әдісі.
Оқылған шығарма
  бойынша сұрақтар жазып, ортадағы сандықшаға
  жинақтап, іштей тағы да бір рет оқып, сандықшадан
  сұрақтар алып, бір топ екінші топқа сұрақ
  қойып, жауап бересіздер.

Д: Шығарманы талқылайды.
    Сұрақтар қояды.
            Шығарманың тақырыбы мен
  идеясын ашады.
ҚБ: бас бармақ әдісі (жарайсың,
  тамаша, жақсы, толықтыр)
2.ТЖ. А.Йассауи мен Абай еңбектеріндегі ортақ
  тақырыпты табыңыздар.
 «Венн диаграммасы» әдісі.
 1-ші топқа Ахмет Йассауидің
  шығармасынан үзінді:
Даналардың айтқаны келер болды,
Қияметтің қияпаты төнер болды,
Ақымақтар
  айқаймен жеңер болды,
Бұл
  не деген замана болды достар.

Халайықтан
  мейірім мен рақым кетті,
Момынға
  телі-тентек зақым етті,
Тал
  түсте талапайда ақыл кетті,
Бұл
  не деген замана болды достар.

2-ші топқа  Абай дың 36 қара
  сөзі.
Біздің
  қазақтың өзінің мақалы да бар: «ұят
  кімде болса, иман сонда» деген. Енді бұл сөзден білінді:
  ұят өзі иманның бір мүшесі екен. Олай болғанда
  білмек керек, ұят өзі қандай нәрсе? Бір ұят бар
  - надандықтың ұяты, жас бала сөз айтудан
  ұялған секілді, жақсы адамның алдына
  жазықсыз-ақ әншейін барып жолығысудан ұялған
  секілді. Не шариғатқа теріс, не ақылға теріс
  жазығы жоқ болса да, надандықтан бойын керістендіріп, шешілмегендік
  қылып, ұялмас нәрседен ұялған мұндай
  ұят шын ұялу емес - ақымақтық, жамандық.

Д:  Шығарманы
  басқа шығармамен салыстырады.
      Мағынасын
  түсінеді.

ҚБ: «2- жұлдыз,1- ұсыныс»
  әдісі.

3.ТЖ. Қорқыттың нақыл
  сөздері мен Ахмет Йассауидің хикметтерін салыстырыңыздар.
«Өрмекші» әдісі (постермен).
  Постерге өрмекшінің сұлбасын салыңыздар. Басына
  тақырыбын, денесіне өзекті ойларын, аяқтарына тірек
  сөздерді жазу арқылы салыстыныңыздар.
1-топқа: Қорқыт
  Атаның нақыл сөздері: «Қар қалың жауса да, көктемге дейін
  қалмайды, жайқалып өскен көк майса күзге дейін
  қалмайды. Ескі мақта мата болмас, ескі жауың дос болмас.
  Сулар тарам-тарам болып, қаншама тасып аққанымен,
  теңіздерді толтыра алмайды. Менмен, тәкәппар адамды
  тәңірі сүймейді. Басқалардан өзін жоғары
  ұстаған адамға тәңірі бақ бермейді.
  Қара есектің басына жүген таққанмен
  тұлпар болмас. Қар қаншама қалың
  жауғанмен- жазға бармас, гүлденіп өскен
  бәйшешек күзге бармас. Тозған мақта бөз болмас,
  ежелгі жау ел болмас болмас.
2-топқа:А.Йассауи шығармасынан:
Азған заман
  ғалымы залым болар,
Қошаметшіл
  қулықпен мәлім болар,
Анығын
  айтқан адалдар жазым болар,
Бұл не деген
  замана болды, достар.

Айтылған
  сөз, уәденің байламы жоқ,
Жалғандыққа
  шындықтың қайраны жоқ,
Шындықты айтып
  осылай шырқыраған
Құл
  Қожа Ахмет сөзінің жалғаны жоқ.
Д: Шығарманың тақырыбы
  мен идеясын ашады.
    Шығарманың
  тақырыбы мен идеясын осы тектес   шығармалармен
  салыстырады.
    Шығарманың
  көркемдік құндылығын бағалайды.
ҚБ: Геометриялық фигуралармен.

https://www.zharar.com/kz/10781-kunanbaev_kara_sozderi_36.html

Өзекті
  ойларды анықтайды, тірек сөздерді таба алады;
Нақты
  дәлелдемелер келтіреді;
Дәлелдемелер
  келтіруде қиналады.

Аяқталуы
5 мин

 Рефлексия: «Таңдау»
  әдісі қолданылады
1.
  Мен
  сабақ ... болды деп ойлаймын.
2.
  Мен
  басқаларды ...тыңдадым.
3.
  Мен
  топ жұмысына ... қатыстым.
4.
  Мен
  сабақтағы өз жетістіктеріме ... .
5.
  Алдағы
  уақытта сабақта ... танытамын.
Бес пікір
  жазылған парақ беріледі,стикерге бүгінгі сабақ
  бойынша ой толғаныстарын жазып «Даналық ағашына» жапсырады.

Үйге
  тапсырма: Оқулықта берілген
  өлеңді негізге ала отырып, салыстырмалы түрінде
  шығарма жазыңыздар.
 «...Үлкен – кіші адамнан ибалық
  әдет кетті,
   Қыз- бозбала жастардан әдеп
  кетті...»

Даналық   ағашы

Стикерлер

Қосымша ақпарат

Саралау – Сіз қосымша көмек
  көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Сіз қабілеті жоғары
  оқушыларға тапсырманы күрделендіруді қалай
  жоспарлайсыз?

Бағалау -
  Оқушылардың үйренгенін тексеруді қалай жоспарлайсыз?

Пәнаралық
  байланыс
  Қауіпсіздік және еңбекті қорғау ережелері
  АКT-мен байланыс
  Құндылықтардағы байланыс

Оқу мақсатын саралап аламын. Оқу мақсатына сай сабақ мақсатын
саралаймын.
Сабақ мақсатына сәйкес тапсырмалар сараланады. Тапсырмаларды дайындауда оқушылардың жас ерекшелігі, қажеттіліктері, деңгейлері ескеріледі.
Шығарманың тақырыбы мен идеясын осы тектес басқа шығармалармен салыстырып, тарихи және көркемдік
құндылығын бағалау мақсатында берілген тапсырманы орындауда төмен деңгейдегі оқушылар
шығарманың тақырыбын
анықтайды, ойын еркін жеткізуге жұмыстанамын, орта деңгейдегі оқушылар
шығарманың тақырыбы
мен идеясын осы тектес шығармамен
салыстыра алады,
  жоғары деңгейдегі
оқушылар тарихи және көркемдік құндылығын бағалай алады.
Оқушыларды
шығармашылыққа талпындырамын. Тапсырмаларды орындау деңгейіне қарай саралау жүргізіп, оқушыларға қолдау көрсетіледі.
Оқушылар тапсырманы орындау барысында бірін – бірі тыңдауға, өз бетінше ізденуге ынталандырылады.

Сабақ кезінде оқушыларды бағалау
  үнемі
жүргізіледі.
Оқушыларды
үнемі ынталандырып, қолдау көрсету мақсатында қалыптастырушы бағалау ауызша
(жарайсың, жақсы, тамаша, нақтылық керек),
  жазбаша жүргізіледі.

Қазақстан
  тарихы
Мәңгілік
  ел. Тарихтың, мәдениет пен тілдің біртұтастығы
«Мәңгілік Ел»
  жалпыұлттық тарихтың
құндылығы, мәдениет пен тілдің біртұтастығына құрметпен қарауға, ұлттық тұрғыдан тәрбиелеу.

Рефлексия
Сабақ /
  оқу мақсаттары шынайы ма?
Бүгін
  оқушылар не білді?
Сыныптағы
  ахуал қандай болды?
Мен жоспарлаған
  саралау шаралары тиімді болды ма?
Мен берілген уақыт
  ішінде үлгердім бе? Мен өз жоспарыма қандай түзетулер
  енгіздім және неліктен?

Төмендегі
  бос ұяшыққа сабақ туралы өз пікіріңізді
  жазыңыз.  Сол ұяшықтағы Сіздің сабағыңыздың
  тақырыбына сәйкес келетін сұрақтарға жауап
  беріңіз.

Қорытынды
  бағамдау
Сабақта
  қандай екі нәрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да
  ескеріңіз)?
1:
2:
Қандай екі
  нәрсе Сіздің сабағыңызды жақсарта алады
  (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Сабақ барысында мен
  сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі
  сабағымды жетілдіруге көмектесетін не білдім?

Скачано с www.znanio.ru

alt: ЫСҚА МЕРЗІМДІ ЖОСПАР

alt: Сұрақтар қояды.

alt: Айтылған сөз, уәденің байламы жоқ,

title: Рабочая программа


extracted_text:
Конспект
урока по физической культуре класс 10.
Тема урока: “Длинный кувырок
вперёд через препятствие высотой 90см. Совершенствование стойки на  руках с
помощью и без.
 Цель
урока. Содействовать формированию всесторонне развитой личности в процессе
физического совершенствования.
Формирование
важных двигательных умений, навыков.
Задачи
урока.
1Совершенствование
техники длинного кувырка...
2.Развитие
выносливости, гибкости, координации, силы.
3.Воспитание
внимания, дисциплинированности, целеустремленности, уважение друг другу,
самостоятельности и настойчивости в преодолении трудностей.
Место
проведения: спортивный зал
Инвентарь:
маты, секундомер.

Часть
  урока

Содержание
  материала

Дозировка

Методические
  указания

Подготовительная

1. Построение,
  сообщение задач урока.
2.Инструктаж Т.Б.
3. Строевые
  упражнения  (выполнение команд): повороты, перестроения, строевой шаг на
  месте и в движении.
4. Ходьба:
-на носках, на
  пятках, гуськом;
5.Медленный бег.
6. Переход на шаг,
  восстановление дыхания, перестроение в четыре колонны;

2
  мин
2
  мин
3
  мин

3
  мин

4
  мин
1
  мин

Командует
  ответственный

Следить за осанкой,
  и что бы во время бега и ходьбы, учащиеся дышали через нос, рот закрыт.

6.ОРУ Комплекс 20
  секунд

5
  мин

Следить за осанкой,
  правильностью выполнения  упр., следить за дыханием.

Основная

1.Подготовительные упражнения, сидя и лежа на
  гимнастических матах.
- Исходное
  положение упор присев,
1-2 перекат назад в
  группировке,
3-4 исходное
  положение.
- Исходное
  положение упор присев,
1-2 перекат назад в
  группировке,
Стойка на лопатках.
-Мост из положения, лёжа на спине;
- кувырки вперёд;

2.длинный
  кувырок.
1)
  длинный кувырок через препятствие на высоте 50 см.;
2)
  длинный кувырок вперёд с трёх шагов разбега.

3. Стойки на  руках. с помощью и
  без.
-стойка у стены;
- с помощью и без;

4. Игра «Рыбалка»,
  упражнение для пресса «Планка».

5
  мин

10
  мин

Следить за
  выполнением правил Т.Б.
Из положения, лежа на спине сгибаясь поднять ноги и
  таз, прогнуться, принять положение стойки на лопатках, упереться руками в
  поясницу, локти ближе друг другу. Стойка на лопатках можно выполнять из
  различных исходных положений и с опоры прямых рук.
“Мост”- максимально прогнутое положение тела спиной
  к полу с опорой на руки и ноги. Обучать этому упражнению следует из исходного
  положения, лежа на спине.
Из положения, лежа на спине согнуть
  ноги, поставить их на ширине плеч, руки опираются за плечами (пальцы к
  плечам). Прогибаясь разогнуть ноги и руки, голову назад (смотреть на кисти
  рук) при этом плечи должны находиться над кистями, колени слегка согнуты.вес
  тела равномерно распределен на точки опоры.
Обратить
  внимание учеников: на плотную группировку во время кувырка; выполнение прыжка
  не только вверх, но и вперёд, чтобы избежать удара при приземлении;
  недопустимость быстрого вращения вперёд в результате сильного толчка ногами и
  слабого маха руками вперёд – вверх.
Особое
  внимание обратить на страховку
  высокорослых учеников с большой массой тела.

Длинный
  кувырок. Выполняется с разбегу с заметной фазой
  полёта. Техника прыжка напоминает прыжок «рыбкой» в воду. Тело во время
  полёта представляет собой «закрытую лодочку». Учить следует на матах, можно
  прыгать через препятствие.

Стойка на руках — это одно из лучших
  упражнений для развития силы, гибкости и чувства баланса. А ещё это отличный
  способ поразить своих друзей или подружку эффектной демонстрацией своих
  физических возможностей.
Прежде всего стоит отметить, что стойка на
  руках является довольно сложным упражнением, требующим хорошей физической
  подготовки. Поэтому перед тренировками следует реально оценить свои силы.
  Если вам пока ещё с трудом даются элементарные отжимания и подтягивания, если
  вы испытоваете проблемы с удержанием
  равновесия, то вам стоит сначала
  заняться более простыми упражнениями, чтобы привести себя в надлежащую форму.
Кроме этого, перед началом тренировок
  обязательно убедитесь, что вокруг вас достаточно свободного места. На первых
  порах вам, возможно, придётся неоднократно падать, так что убедитесь, что
  никакие острые, тупые и выпуклые поверхности не смогут нанести вам травму. И,
  разумеется, очень хорошо, если в некоторые моменты вас сможет кто-нибудь
  подстраховать.

Заключи
тельная

1.Построение
2.Рефлексия
3.Д\з
4. Подведение
  итогов урока

2
  мин

Разобрать ошибки

Оценка урока.

Правильная стойка на руках – это не только
красивый трюк, но и важный элемент многих направлений гимнастики, йоги, воркаута, паркура,
некоторых видов танца и спорта. Для того чтобы любые упражнения на основе этого
положения давались вам легко, необходимо просто раз и навсегда научиться делать
стойку на руках.
Самое главное в технике стойки на руках –
это установление центра тяжести точно над опорой, то есть над руками. Это нужно
не только для красоты упражнения, но и для вашей безопасности. Такое положение
называется «свечка», и оно прекрасно подходит для новичков. Сначала освойте
его, а после этого все остальное будет даваться вам намного проще.
Итак, разбираем, как научиться стойке на
руках по пунктам.
1.
Встаньте
ровно, плечи опущены, живот втянут.
2.
Настройтесь:
руки должны быть идеально прямыми, без малейшего сгиба в локтях. Ставить их
нужно на ширине плеч или немного уже, при этом плечи постарайтесь НЕ выводить
вперед.
3.
Как
правильно вставать на руки. Есть всего два варианта: или из положения, сидя на
корточках, или из положения, стоя прямо. Разберем оба.
4.
Как
научиться вставать на руки из положения сидя? Присядьте на корточки, но не
слишком низко. Упритесь ПРЯМЫМИ руками в пол, с силой оттолкнитесь ногами и
закиньте их наверх. Удерживайте равновесие, вытянув тело в прямую линию.
5.
Как
делать стойку на руках из положения стоя? Встаньте ровно, расправьте плечи.
Наклонитесь вперед, упритесь в пол прямыми руками на полную ладонь. Одной ногой
оттолкнитесь от пола, другую закидывайте наверх, а затем подтяните и опорную
ногу. Важно держать все конечности прямыми, не сгибая ни локти, ни колени.
Вот и вся техника. Это действительно очень
просто, и уже через неделю регулярных тренировок вы получите прекрасный
результат. Вы сможете вставать на руки из любого положения. Когда только
начнете тренироваться, вам может понадобиться опора, например стена, а когда
стойка на руках будет получаться лучше, и она не пригодится.
Как правильно стоять на руках: работа над ошибками
Начинающие, невзирая на подробную
инструкцию, нередко умудряются совершить одну или несколько ошибок, которые
мешают правильному выполнению стойки:
·
руки
разведены шире плеч, отчего точка опоры не совпадает с центром тяжести и сложно
достичь равновесия;
·
руки
согнуты в локтях, и разогнуть их не получается – это проблема не слабых рук, а
того, что вы изначально сгибаете их, хотя нужно держать прямыми;
·
плечи
выставлены вперед – это положение также мешает удержать равновесие;
·
спина
не идеально ровная, а прогнута или сгорблена – соответственно, равновесие опять
недостижимо.
Откажитесь от мыслей о том, что это
сложно, или если не научился в раннем детстве – то и потом уже никогда не
освоишь. Встать на руки можно в любом возрасте.
Так как научиться стоять на руках совсем
несложно, вам нужно освоить и варианты возвращения в нормальное положение – или
падение. Старайтесь из положения стоя переходить в положение «мостик» - оно
наиболее естественно. Для этого нужно прогнуться в спине, и тянуть носки ног на
себя так, чтобы пола первыми коснулись пятки. Когда вы освоите и падения, вы
поймете, что в этом нет ничего страшного, сможете эффективно продолжать
тренировки!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект урока гимнастики.docx

alt: Правильная стойка на руках – это не только красивый трюк, но и важный элемент многих направлений гимнастики, йоги , воркаута, паркура , некоторых видов танца…

title: конспект урока гимнастики


file_name: Математические диктанты для 1 класса (1-4) по программе Л.Г.Петерсон.docx

alt: Математический диктант № 1 (октябрь)

alt: Математический диктант № 2 (ноябрь)

alt: Математический диктант № 3 (декабрь)

alt: Математический диктант № 4 (январь)

alt: Математический диктант № 5 (февраль)

alt: Математический диктант № 6 (март)

alt: Математический диктант № 7 (апрель)

alt: Математический диктант № 8 (май)

intro: Математические диктанты по месяцам с ответами и заданиями для подготовки


extracted_text:
Тема: Физическая культура человека

На
этом уроке
Вы узнаете:
·   о влиянии занятий физической культурой на формирование
положительных качеств личности..

Ключевые слова:
Физическая
культура, здоровье, волевые, нравственные, морально-этические качества личности,
упорство, терпеливость, настойчивость, смелость, самообладание, инициативность,
взаимопомощь, честность, внимание, память, мышление.

Как вы думаете, какие качества личности воспитывают в
человеке занятия физической культурой?
Основное содержание урока
Регулярные занятия
физической культурой необходимы не только для укрепления здоровья человека и
повышения уровня его физической подготовленности. Они чрезвычайно важны для
формирования волевых, нравственных и морально-этических качеств личности.
Волевые
качества позволяют человеку сознательно регулировать свои
эмоции и поведение и управлять ими. Волевые качества успешно тренируются во
время занятий физической культурой. Ведь для того, чтобы достичь какой-то цели
(например, освоить подачу в волейболе или стиль баттерфляй в плавании) человек
невольно преодолевает препятствия, связанные с отсутствием двигательного умения
и навыка. И в этом деле без волевых усилий не обойтись.
На помощь в
тренировке волевых качеств приходят упорство, терпеливость и настойчивость,
которые проявляются в регулярном проведении занятий физической культурой,
развитии физических качеств с применением нагрузок высокой интенсивности, а
также в освоении новых двигательных действий и физических упражнений, требующих
многократного повторения.
Смелость,
самообладание и решительность воспитываются во время выполнения сложных
упражнений на спортивных снарядах, в единоборствах и коллективных играх.
А инициативность и
самостоятельность – в процессе спортивных игр, а также в ситуациях, когда от
человека требуется умение поставить цель, наметить пути ее реализации, внести
элемент творчества в самые обычные и повседневные дела, не поддаваться влиянию
других людей, их действий и поступков. Например, инициативность проявляется в
оказании помощи одноклассникам, организации совместных занятий физическими
упражнениями, чтении дополнительной литературы.
Воспитание волевых
качеств – процесс длительный и сложный, связанный, как мы уже сказали с
преодолением трудностей внешнего и внутреннего характера. Чтобы этот процесс
протекал наиболее успешно, необходимо постоянно анализировать свои действия и
поступки, выявлять и устранять причины безволия.
Морально-нравственные
качества – это психические свойства человека, которые
выражаются в умении подчинить свое поведение общепринятым нормам.
Наиболее ярко
нравственные качества проявляются в дружбе и товариществе, отношения в которых
строятся уважении, доверии и взаимопонимании между людьми.
В спорте
морально-нравственные качества тоже незаменимы. Они выражаются в уважительном
отношении к партнерам по команде и соперникам, в умении радоваться успехам
других и сопереживать их неудачам, в умении поддержать, быть доброжелательным и
оказать помощь, когда она потребуется.
Кроме того,
морально-нравственные качества проявляются в умении объективно оценивать свои
достижения, определять направления дальнейшей работы, правильно реагировать на
победы и временные неудачи.
Одним из важнейших
нравственных качеств человека является честность. Честность связана с умением
выполнять свои обещания, признавать свои ошибки и не бояться высказывать свое
мнение.
Проявление
честности зависит от смелости и решительности человека, то есть от его волевых
качеств.
В спорте это
нравственное качество выражается в честном ведении борьбы, без нарушения
правил. Честность необходима и при судействе, когда независимо ни от каких
условий решение выносится в соответствии с правилами.
Помимо
формирования положительных качеств личности, занятия физической культурой
благотворно сказываются и на важнейших психических процессах, таких, например,
как внимание, память и мышление.
Внимание
развивается,
когда человек сосредотачивается на выполнении какой-либо двигательной задачи.
Основными
свойствами внимания, от которых зависит успех в обучении двигательным
действиям, являются объем, концентрация, устойчивость, переключение,
подвижность, распределение.

Объем
внимания определяется числом объектов, которое человек в
состоянии воспринять.
Концентрация
внимания характеризуется тем, сколько нервной энергии
затрачено на выполнение двигательного действия. Предельная степень концентрации
внимания не может сохраняться длительное время.
Устойчивость
внимания – способность сохранять требуемую концентрацию в
течение длительного времени.
Переключение
внимания – способность быстро и точно переходить от одних
действий к другим. Сознательное переключение внимания не является отвлечением.
Способность переключать внимание является незаменимой во время спортивных игр,
единоборств.
Подвижность
внимания – переход внимания от одного объекта к другому даже
тогда, когда человек поглощен выполнением какого-то действия.
Распределение
внимания – способность концентрироваться на нескольких
объектах или выполнять несколько действий одновременно. Например, во время
спортивной игры следить одновременно за своими партнерами, защитниками, их
перемещениями, мячом.
Память
– психический процесс, заключающийся в запоминании, сохранении и последующем
воспроизведении освоенных ранее движений, образов, мыслей.
Для обучения
двигательным действиям нужны все виды памяти: двигательная, образная,
эмоциональная, вербальная.
Основой для
формирования двигательных навыков служит двигательная память.
Высшей формой
творческой активности человека является мышление. Казалось бы, какая связь
между занятиями физкультурой и мыслительной деятельностью? Самая прямая!
Мыслительная деятельность включает в себя такие операции, как анализ, синтез,
сравнение, обобщение, систематизация, классификация и конкретизация. При
разучивании двигательных действий человек чаще всего опирается на такие
мыслительные операции, как анализ, синтез и сравнение.
Используя анализ,
мы раскладываем сложное двигательное действие на части и осваиваем каждую в
отдельности (например, при изучении плавательных стилей изучаются сначала
движения рук, затем ног, осваивается техника дыхания). С помощью синтеза все
эти отдельные части соединяются воедино, благодаря чему получается целостное
умение.
Сравнение
позволяет нам определить, насколько близки мы к эталону выполнения того или
иного двигательного действия.

Подростковый
возраст является очень важным для воспитания ценных личностных качеств и
формирования основополагающих психических процессов. Если в этот период не
заниматься самовоспитанием, то в последующие возрастные этапы сделать это будет
намного сложнее.

file_name: Физическая культура человека.docx

alt: Тема: Физическая культура человека

title: Физическая культура человека. 9 класс.


extracted_text:
Познавательно-развлекательное
мероприятие
«Отцы-молодцы» с родителями в
подготовительной группе
Подготовили и провели воспитатели:
Татаурова Н.И., Исправникова С.В.
Дата проведения: 13 декабря 2019г.
Задачи:
- развивать умение
сотрудничать в малой группе; развивать память, внимание; умение воспроизводить
действие взрослых.
- дать представление
об видах войск.
- получить опыт
через практические действия в игре.
- воспитывать
уважение к профессии – военный;
- испытывать
чувство гордости за свою семью, помочь в создании
гармонического общения между педагогами, родителями и детьми.    Доставлять
детям радость, желание участвовать в состязании и побеждать в нем.
Оборудование: Проектор,
компьютер, Интерактивная игра «Все об армии я знаю», запись песни «Богатырская
сила», музыкальная игра «Повторялки» , жетоны для жеребьевки, 10 газетных
листов,  2 пилотки и накидки, песочные часы, трубочки и мягкий зефир, 2 обруча обтянутые
скотчем, яйцо от киндера, ложки, 4 корзинки, 2 штанги для пролезания,
скакалки-2.
Ход мероприятия:
Ведущий. Мы рады видеть вас на нашем мероприятии «Отцы-молодцы» Сегодня в наших конкурсах будут принимать участие самые
сильные, ловкие, смелые ребята нашей группы и их папы. Именно им придется
показать свою силу, выносливость, чувство юмора, находчивость, выдумку и
смекалку. Сейчас предлагаем вам разделиться на две команды. (Под запись
песни «Богатырская сила» А. Пахмутовой папы и дети делятся на две команды путем
жеребьевки .) Конкурс оценивать будет компетентное жюри: родители (выбирается
жюри 2 человека)
Проводится жеребьевка. Приветствие и представление жюри.
Ведущий. Каждая
команда выбирает Капитана
Ведущий. Ну вот все готовы? Можем начинать? (ответы)
Ведущий. Прошу
посмотреть на экран, главным нашим заданием будет игра в игру «Все об армии я
знаю» Условие игры: В игре пять номинаций по пять вопросов в каждой, Команды по
очереди выбирают номинацию и вопрос в ней при правильном ответе команда
получает 3 бала, если команда воспользуется подсказкой зала 1 бал.
После каждых пяти вопросов Капитан команды вытягивает название
подвижного Соревнования.
Игра начинается.
Выполняются пять заданий. В перерывах между игрой разыгрываются конкурсы.

Ведущий. Я знаю, что вы очень сильные и легко можете справиться с
гирями. Но сможете ли вы выполнить следующее задание?
Конкурс 1 «Бомбочка». За
две минуты папы должны смять газетный лист в плотный комок одной рукой, не
помогая при этом другой рукой и не прижимая ее к животу. А дети должны кинуть
эту бомбочку и попасть в цель. (Учитываются время и техника выполнения,
окончательный результат.)
Игра продолжается. Выполняются пять заданий.
Конкурс 2 «Заминированное
поле».
Ведущий. Для
этого конкурса папы каждой команды каждый выстраивают мостик (Ложатся на спину
в одну линейку и поочередно переправляют детей на ногах, задача не попасть на
минное поле и переправить всех детей команды)
Игра продолжается. Выполняются
пять заданий.

Ведущий- Предлагаю
проверить наши команды на сплоченность и умение работать вместе. У нас нарушена
радиосвязь, и мы предлагаем построить новые вышки.

Конкурс 3  « Вышка для Радиосигнала»
Вышка
из трубочек и кусочков мягкого зефира нужно построить за 5  минут. Выигрывает
команда, чья вышка выше по росту. Игра подходит для более взрослых детей, а в
нашем случае играют папы.
Ведущий. Нам очень приятно наблюдать, болеть, помогать нашим
участникам. Столько в них азарта, радости, веселья, терпения, желания
выигрывать. Давайте пока наши участники выполняют задание, мы  поиграем с
нашими болельщиками.

Проводится игра «Вежливые и добрые слова».
Болельщикам предстоит
договаривать нужные по смыслу слова.
— Вежливые дети при встрече
говорят... (здравствуйте).
— Растает даже ледяная глыба от
слова теплого... (спасибо).
— Зазеленеет старый пень,
когда услышит... (добрый день).
— Все люди на прощание говорят
друг другу... (до свидания).
— Когда вас будут бранить за
шалости, произнесите... (простите, пожалуйста).
— За вкусный обед, приготовленный
вам, не забудьте... (спасибо) сказать поварам.
— Если обиду вы вдруг нанесли,
не забудьте извиниться и произнести... (извини).
— Если в путь дорогу
провожаешь друзей, не забудь им сказать... (счастливого пути).
— Старушке место уступи и
вежливые слова произнеси (присаживайтесь, пожалуйста).
Ведущий. Молодцы, ребята. Я надеюсь, что вы не только знаете все эти
добрые и вежливые слова, но и всегда их употребляете в своей речи.
А мы продолжаем наш конкурс «Отцы-молодцы»

Игра продолжается. Выполняются пять заданий.
Ведущий- Ловкость и ум
наших участников просто поражает, но вот еще одно задание, Наши отважные воины
остались без снарядов мы должны доставить им снаряды пройдя все препятствия.
Конкурс 4. « Доставь
снаряды,  пройдя все препятствия»
Каждый игрок команды
держа во рту ложку в которой лежит снаряд-яйцо преодолевая препятствия
переносит снаряд в корзину. И так же возвращается обратно.
Затем дети возвращают снаряды на
место, зажав мячик в коленях.
Игра продолжается до конца.
Ведущий. наше мероприятие «Отцы-молодцы» подошло к концу. Наши участники сегодня показали свой
талант, силу воли, смекалку и, конечно же, доставили нам много радости. Но
разве праздник может быть без победителей и без подарков? Предоставляется слово
жюри.
Но пока жюри подводит итоги, у нас есть веселая игра.
Ведущая- Мы все знаем, что папы и сыновья всегда помогают женщинам по
хозяйству. Но иногда они забывают об этом и мы предлагаем вспомнить как это
делается. Встаньте все в кружок.
Игра- Танец «Повторялка»
 (Подведение итогов.
Награждение победителей. Вручение подарков. Звучит запись песни «Богатырская
сила».)
Ведущий.
Конкурс веселый удался на
славу.
И думаю, всем он пришелся по нраву.
Всего вам самого доброго!
До новых, новых встреч!

file_name: Совместное мероприятие в подготовительной группе Отцы молодцы.docx

title: Совместное мероприятие в подготовительной группе "Отцы-молодцы"


extracted_text:
20 правильных фраз для
управления детьми

                                  Попробуйте включиться в игру,
заодно и сами повеселитесь.

1. Вместо: "Давай быстрее, сколько можно копаться!"
Говорим: "На старт, внимание, марш!"

2. Вместо: "Сейчас же отправляйся в ванную! Считаю до трех!"
Говорим: "Старт отплытия корабля через 10, 9, 8…"

3. Вместо: "Пока не съешь суп, печенья не дам".
Говорим: "Как только суп исчезнет с тарелки, на столе по взмаху волшебной
палочки появится десерт!"

4. Вместо: "Быстро спать!"
Говорим: "А что ты хочешь увидеть во сне?"

5. Вместо: "Не мешай мне разговаривать по телефону".
Говорим: "Когда я закончу свои дела, тебя ждет сюрприз".

6. Вместо: "Прекрати капризничать сейчас же!"
Говорим: "Ой, прибежал к нам капризный забияка (или капризка - можно
придумать любого персонажа), давай скорее его выгонять, а то он нам настроение
испортит!"

7. Вместо: "Почему ты меня не слышишь? Сколько раз повторять?"
Говорим: "Кактус, кактус, я - фикус, проверка связи, доложите, как слышите
меня! Передаю важную информацию".

8. Вместо: "Нельзя ходить третий день в одной и той же грязной куртке,
надень другую!"
Говорим: "Твоя любимая куртка ушла мыться, передавала тебе привет и
прислала свою сестру".

9. Вместо: "Боже, какой беспорядок. Ты ужасный грязнуля!"
Говорим: "Ах, если бы ты мог стать волшебником и наколдовать порядок в
комнате".

10.Вместо: "Сейчас я тебе ремня дам!"
Говорим: "Когда дети себя плохо ведут, мама превращается в Бабу-ягу".

11. Вместо: "Как я от тебя устала!"
Говорим: "Мой котелок закипает, закипает, ой, уже кипит, скоро взорвется,
береги-и-и-сь!"

12. Вместо: "Засыпай сейчас же!"
Говорим: "Засыпай, а пока ты спишь, придет добрый гном (придумываем
сказочного героя) и принесет орешки" (ночью кладем у кровати орешки).

13. Вместо: "Твой рисунок опять не занял никакого места на выставке? Да,
художник из тебя плохой".
Говорим: "Ну не занял и не занял, зато ты рисуешь самых красивых в мире
сов".

14. Вместо: "А ну-ка сел за уроки быстро!"
Говорим: "Давай ты будешь делать уроки, а я убираться - кто быстрее
закончит, тот и получит вкусные конфеты после ужина".

15. Вместо: "Одевайся, мы выходим гулять".
Говорим: "Хочешь, я покажу тебе во дворе дупло, в котором можно найти
клад?"

16. Вместо: "Быстро выключай мультики!"
Говорим: "Телевизору пора отдохнуть".

17. Вместо: "Прекрати плакать!"
Говорим: "Ой, сейчас от твоих слез тут будет большущая лужа, как бы нам в
ней не утонуть!"

18. Вместо: "Ты что, жадина?! А ну-ка быстро поделись конфетками с
ребятами!"
Говорим: "Вкусная конфетка, правда? А давай и других угостим, чтобы им
тоже было вкусно".
19. Вместо: "Смотри, как Катя красиво сделала, почему же ты так не
можешь?"
Говорим: "Смотри, как интересно у Кати получилось, мне кажется, ты можешь
даже лучше сделать!"
20. Вместо: "Слезь быстро с горки, упадешь!" Говорим: "Это кто у
нас тут каскадер? На горку вход только в шлеме и со страховкой!"

file_name: Мамины срветы.docx

title: Консультация "Мамины советы"


extracted_text:
«Развитие
экологической культуры у детей».
       Воспитательное
значение природы трудно переоценить. Общаясь с животными, растениями, человек
становится чище, добрее, мягче. Мы знаем, что человек живет и развивается за
счет природы. Природа оставляет глубокий след в душе ребёнка, она своей
яркостью воздействует на его чувства. Мир огромен, а ребенок ещё мал и его опыт
ограничен. Поэтому нужно знакомить его с природой постепенно. Ребёнок должен не
бездумно смотреть на природу, а видеть и понимать природные явления, связь
между ними.
 Нужно грамотно правильно
составить цикл наблюдений, проводить наблюдения так, чтобы дети сами заметили
все важные особенности живого объекта. Провожу наблюдения ежедневно. Особое
внимание уделяется работе в уголке природы, на участках и огороде. Например, в
теплое время года за работой на огороде наши дети заинтересованно видят в
начале своей работы маленькое семечко, затем ухаживают за растущим растением.
Конечный результат -богатый урожай, выращенный их руками. В осеннее время
проводится очистка цветников от засохших стеблей и корней, убираются опавшие
листья. Осенью заготавливается земля для комнатных растений, собираются разные
семена для зимней подкормки птиц. В зимний период начинается подкормка птиц. На
каждом участке имеется кормушка. Дети могут свободно наблюдать, как птицы
садятся на ветки и ждут семян, крошек хлеба. Это хорошее время для наблюдения
за поведением птиц, их питанием. В зимне-весенний период проводятся наблюдения
за набуханием почек и появлением первых листочков на срезанных ветках в вазе с
водой. Интересная и кропотливая работа ведется с детьми в цветниках. Все лето
участок утопает в цветах. Осенью с клумбы в уголок природы переносятся цветущие
растения.
Круглый год организована
работа на огороде: огород на подоконнике в группе. Организуется посадка лука на
подоконнике для наблюдения за его ростом и развитием в разных условиях: лук
растёт с водой, без воды, со светом, без света. Одновременно лук является
хорошим витаминным подспорьем для детского организма в зимнее время. Также
уделяется большое внимание фиксации роста растений в специальных календарях.Это
дает богатый материал для круглогодичного обучения детей. В весенний период в
уголках природы производится посев овощных и цветочных культур. В процессе этой
работы дети получают и закрепляют элементарные знания об экологии растения, у
них закладывается понимание связи роста и развития семян с условиями окружающей
среды.
Работа по экологическому
воспитанию ведется и за пределами дошкольного учреждения. Экскурсии и прогулки
имеют большое воспитательно -образовательное значение: обеспечивают
непосредственное общение детей с природой в разные сезоны. Экскурсии проводим в
то время, когда наступают в природе наиболее яркие изменения. Например, во
второй половине осени, когда идет массовое опадание листвы. Зимой посмотреть
следы зверей на свежем снегу. Общение с природой дает ребенку более яркие
представления, чем самая прекрасная книга с картинками.  Мы учим детей видеть
не только красивое, но и отмечать следы грубого отношения людей к природе. Дети
обязательно заметят сломанную ветку и аккуратно ее удалят. Экскурсии по
экологической тропе дает возможность показать детям предметы и явления природы
в естественных условиях, во всем многообразии и взаимосвязях, способствует
формированию конкретных представлений о животном и растительном мире, о
сезонных явлениях. Детям эти экскурсии приносят большую радость и удовольствие,
здесь закладывается любовь к нашей русской природе.
Уделяем большое внимание
практической деятельности дошкольников и приобщаем их к труду на земле.
На конкретном примере
дети убеждаются, что явления неживой и живой природы находятся в определенной
взаимосвязи. Это помогает формировать элементарные представления о единстве и
целостности природы.
Экологическое воспитание
подрастающего поколения -одна из основных задач в данный момент. Это трудная,
но интересная работа и возможностей здесь очень много. Благодаря
систематической работе по экологическому воспитанию, проведению цикла
наблюдений за животными. Растениями у детей развивается интерес, научились
видеть красоту природы.

file_name: развитие экологической культуры у детей.docx

alt: Все лето участок утопает в цветах

alt: Экскурсии по экологической тропе дает возможность показать детям предметы и явления природы в естественных условиях, во всем многообразии и взаимосвязях, способствует формированию конкретных представлений о…

intro: Данный материал поможет воспитателям организовать прогулки с детьми.

title: "Развитие экологической культуры у детей"