extracted_text:
«Права и обязанности подростка. Подросток и закон»
5-8
классы
Пояснительная записка
Вредные
последствия зависимостей для здоровья, социального благополучия и
взаимоотношений индивида с законом известны всем. Однако не смотря на это,
множество подростков каждый год приобщаются к употреблению психоактивных
веществ. Некоторые из них после короткого периода экспериментирования
останавливаются.  Но, к сожалению, для большого количества подростков начало
курения сигарет, употребления алкоголя или наркотиков ведет к таким моделям
поведения, результатом которых становится психологическая и физиологическая
зависимость. Программы, направленные на то, чтобы человек бросил курить, пить,
употреблять наркотики, не очень эффективны. Это связано с тем, что однажды
приобретенный навык трудно изменить. Поэтому с позиций современного научного
подхода считается, что величайшим потенциальным источником решения проблем
зависимостей в обществе является создание эффективных профилактических программ.

Цель программы:
Формирование правовой культуры
у  учащихся, посредством ознакомления учащихся с их основными правами на
основе нормативно-правовых документов международного, федерального,
регионального, муниципального и школьного уровней. Профилактика правонарушений
несовершеннолетних.

   Исходя из данной цели, основными
задачами  программы являются:
 Информирование учащихся
об основных нормативных документах, законопроектах, регулирующих и защищающих
их жизнедеятельность.  Содействие в предупреждении антиобщественного,
антисоциального поведения учащихся.
Воспитание  желания жить
и трудиться, соблюдая нормы гражданского права.
Воспитание чувства
ответственности за совершенные дела и поступки.

Возраст детей, участвующих в реализации
программы:
старшие
подростки (5-8 классы).
Реализация программы: один год -34 часа,
1 занятие по 40 минут в неделю.
Формы и виды контроля: беседа,
сообщение, диалог, дискуссия, игра – тренинг, практикум,  конференция,
 круглый стол,  правовая игра,  деловая игра, ролевая игра,
викторина, тестирование,
анкетирование.

Уровни
воспитательных результатов
В результате изучения ученик научится / получит возможность
научиться/ следующим умениям и навыкам:

  - знать содержание наиболее законодательных актов (или
фрагментов из них), общие правила применения права, содержание прав и свобод
человека, порядок приобретения и утраты гражданства РФ; правила, соблюдение которых
способствует охране личной безопасности человека от преступных посягательств;
- иметь представление о действиях и поступках,
составляющих угрозу безопасности личности; о месте гражданина России в
осуществляющей системе экономических и политических отношений, регулируемых
правом, об условиях и порядке участия в качестве субъектов правоотношений в
экономической и политической жизни страны; о видах юридической ответственности
граждан;
- усвоить совокупность конкретных правил
поведения в школе, на улице, в учреждениях культуры, на зрелищных мероприятиях,
в местах отдыха, основанных на уважении к правам и свободам других граждан;
- различать правомерное и неправомерное поведение,
основание и порядок назначения наказаний; полномочия судов, органов внутренних
дел, прокуратуры, адвоката, нотариуса.
- применять приобретённые
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: выбирать
конструктивные формы поведения и действий в типичных жизненных ситуациях,
регулируемых правом: определять способы реализации и защиты собственных прав;
обращаться в надлежащие органы за квалифицированной юридической помощью.

Ожидаемый результат
Выполнение задач стоящих перед программой
позволит получить:
положительная оценка себя и своих
способностей;
понимание важности продолжения
образования;
умение распознавать попытки отрицательного
влияния со стороны сверстников и умение противостоять ему;
 знание того, к кому. кроме сверстников,
можно обратиться за помощью.

Методы и средства
обучения
·       словесные – рассказы, беседы, круглые столы и т. д.;
·       наглядные - показ иллюстрационного материала (плакатов, схем, мультимедийных
пособий и т.д.);
·       практические - выполнение практических заданий, участие в тренинговых и игровых формах проверки знаний, решение задач, кроссвордов, тестов;
·       исследовательские - работа с книгой и иными источниками
информации по
тематике программы.
Методы достижения
цели
Уровень освоения
программы
– общекультурный. Ребята  не только обучаются сами, они передают свои знания
другим: участвуют в общешкольных мероприятиях по профилактики, выступают с
агитационной программой. Внеурочная деятельность направлена на
формирование  у обучающихся основных знаний, умений и навыков  по профилактики.
Таким образом, дети овладевают знаниями, непосредственно относящимися к охране
жизни и здоровья; привлекаются к участию в пропаганде ЗОЖ  среди детей и
подростков. У учащихся формируется интерес к регулярным занятиям спортом,
улучшается физическая и психологическая подготовка. Полученные результаты
позволяют оценивать состояние работы  по формированию правил безопасного
поведения, развитие воспитательного процесса, прогнозировать новые достижения.
Программа  способствует решению проблемы обеспечения безопасности детей и
подростков, а также воспитанию здорового поколения.  Она оказывает огромное
влияние на формирование  нравственных качеств детей, обогащение их
положительного опыта.
Требования
к результатам обучения
Важно,
чтобы работающие с детьми в 5-8  классах взрослые:
*
 Помогали
детям развить умение вести здоровый, продуктивный образ жизни;
*
 Помогали
детям обрести ориентиры на будущее, включая продолжение образования и
ответственное отношение к себе и другим;
*
 Помогали
детям научиться общаться со сверстниками и противостоять дурному влиянию с их
стороны;
*
 Помогали
детям развивать дружеские отношения, которые оказывают благотворное влияние и
способствуют их собственному развитию;
*
 Помогали
детям выработать правильное поведение, помогающее справляться с возможными
неудачами, и разочарованиями;
*
 Информировали
детей об алкоголе и каждом из видов наркотиков в отдельности и помогали им
подыскать конкретные причины для отказа от них.
Личностные результаты
У воспитанника будут сформированы:
·      учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
·      ориентация на
понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и
самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи;
·      способность к
самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;
·      осознание
ответственности человека за общее благополучие, осознание собственной ответственности;
Воспитанник получит возможность для формирования:
·      внутренней позиции
школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости
учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении
социального способа оценки знаний;
·      выраженной
устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
·      устойчивого
учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
·      адекватного
понимания причин успешности/неуспешности внеучебной деятельности;
·      осознанных
устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на культуру как значимую
сферу человеческой жизни;
·      эмпатии как
осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в
поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

УУД
Регулятивные универсальные учебные
действия
Воспитанник научится:
·      планировать свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том
числе во внутреннем плане;
·      учитывать
установленные правила в планировании и контроле способа решения;
·      осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату;
·      оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
·      адекватно
воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей;
·      различать способ и
результат действия.
Воспитанник получит возможность научиться:
·      в сотрудничестве с
учителем ставить новые учебные задачи;
·      проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
·      самостоятельно
адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые
коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и  в конце действия.
Познавательные универсальные учебные
действия
Воспитанник научится:
·      осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с использованием
учебной литературы;
·      осуществлять
запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в
том числе с помощью инструментов ИКТ;
·      строить сообщения,
проекты  в устной и письменной форме;
·      проводить
сравнение и классификацию по заданным критериям;
·      устанавливать
причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
·      строить
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах
и связях;
Воспитанник получит возможность научиться:
·      осознанно и
произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
·      осуществлять выбор
наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий;
·      осуществлять
синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя
недостающие компоненты;
·      осуществлять
сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и
критерии для указанных логических операций;
·      строить логическое
рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
Коммуникативные универсальные учебные
действия
Воспитанник научится:
·      адекватно
использовать коммуникативные, прежде всего – речевые, средства для решения
различных коммуникативных задач;
·      учитывать разные
мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
·      формулировать
собственное мнение и позицию;
·      договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов;
·      задавать вопросы;
·      использовать речь
для регуляции своего действия;
·      адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Воспитанник получит возможность научиться:
·
учитывать
и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;
·
учитывать
разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
·
понимать
относительность мнений и подходов к решению проблемы;
·
аргументировать
свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности;
·
задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнером;
·
осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
·
адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
·
адекватно
использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач.

Содержание программы
Программа «Права
и обязанности подростка. Подросток и закон» является примером нового подхода к
профилактике, фокусирующемся на главных психологических и социальных факторах,
ответственных за приобщение и ранние стадии потребления психоактивных веществ.
Эта программа включает материалы относящиеся к табаку, алкоголю и марихуане,
поскольку приобщение ко всем трем веществам связано с одними и теми же
причинами и происходит приблизительно в одно время, если иметь в виду
последовательность развития поведения, связанного с потреблением психоактивных
веществ.

Программа
«Права и обязанности подростка. Подросток и закон» создана для
подростков средней школы. Идеальным контингентом для него являются учащиеся 5 -
8 классов.  Программа  состоит:

Тема

Кол-во часов

Вводная
  часть

2 часа.

Правовой
  статус подростка. Главные документы.

6
  часов

Правопорядок.
  Юридическая ответственность

10
  часов.

Профилактика
  вредных привычек. ЗОЖ.

14
  часов.

Подведение
  итогов курса

3
  часа

.

Тематический план 5 класс

№ п/п

Название темы

Планируемая дата проведения

Фактическая дата проведения

               Вводная
  часть 2 часа.

1.

Вводное занятие. Знакомство с программой.

2.

Зачем нам необходимо знать законы?

               Правовой статус
  подростка. Главные документы. 6 часов.

3

Права и обязанности школьников

4

Знакомство с Уставом школы

5

Конвенция ООН о правах ребенка

6

Викторина «Человек. Личность. Гражданин»

7

Знакомство с Конституцией РФ.

8

Круглый стол «Я – гражданин России»

              Правопорядок.
  Юридическая ответственность. 10 часов.

9

О правопорядке. Правонарушения и преступления.

10

Что такое вина? Что такое ответственность?

11

Виды юридической ответственности.

12

Диагностика «Склонности к отклоняющемуся поведению»

13

Взыскания и наказания

14

Комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав.

15

Встреча с сотрудниками инспекции по делам несовершеннолетних

16

Диагностика (интересы, проблемы, конфликтные ситуации)

17

Тренинг «Выход из конфликтных ситуаций»

18

Преступления, совершаемые подростками.

             Профилактика
  вредных привычек. ЗОЖ.  14 часов.

19

Игра «Кто кого, или подросток в мире вредных привычек»

20

Просмотр презентаций «Влияние вредных привычек на организм
  человека»

21

Просмотр презентаций «Курить – здоровью вредить»

22

Просмотр презентаций «К чему приводит алкоголь?»

22

Природа наркотизма. Механизм воздействия наркотических веществ.

23

Характеристика основных групп наркотических веществ,
  используемых в молодежной среде.

24

Просмотр презентации: «Формирование зависимости от наркотиков».

25

Анкетирование (отношение к наркотикам).

26

Выпуск газеты «Есть выбор – жизнь без наркотиков»

27

Здоровый образ жизни. «Вредным привычкам скажем нет»

28

Влияние молодежных групп.

29

Неформалы.

30 - 31

Игра – тренинг «Как не стать жертвой преступления?»

             Подведение
  итогов курса. 3 часа.

32

Кроссворд: «В мире юридических терминов».

33

Правовая игра «Большой круг»

34

Итоговое занятие – практикум «Защити свои права»

Итого: 34 часа.

Тематический план 6 класс

№ п/п

Название темы

Планируемая дата проведения

Фактическая дата проведения

               Вводная
  часть 2 часа.

1.

Вводное занятие. Знакомство с программой.

2.

Зачем нам необходимо знать законы?

               Правовой
  статус подростка. Главные документы. 6 часов.

3

Права и обязанности школьников

4

Знакомство с Уставом школы

5

Конвенция ООН о правах ребенка

6

Викторина «Человек. Личность. Гражданин»

7

Знакомство с Конституцией РФ.

8

Круглый стол «Я – гражданин России»

              Правопорядок.
  Юридическая ответственность. 10 часов.

9

О правопорядке. Правонарушения и преступления.

10

Что такое вина? Что такое ответственность?

11

Виды юридической ответственности.

12

Диагностика «Склонности к отклоняющемуся поведению»

13

Взыскания и наказания

14

Комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав.

15

Встреча с сотрудниками инспекции по делам несовершеннолетних

16

Диагностика (интересы, проблемы, конфликтные ситуации)

17

Тренинг «Выход из конфликтных ситуаций»

18

Преступления, совершаемые подростками.

             Профилактика
  вредных привычек. ЗОЖ.  14 часов.

19

Игра «Кто кого, или подросток в мире вредных привычек»

20

Просмотр презентаций «Влияние вредных привычек на организм
  человека»

21

Просмотр презентаций «Курить – здоровью вредить»

22

Просмотр презентаций «К чему приводит алкоголь?»

22

Природа наркотизма. Механизм воздействия наркотических веществ.

23

Характеристика основных групп наркотических веществ,
  используемых в молодежной среде.

24

Просмотр презентации: «Формирование зависимости от наркотиков».

25

Анкетирование (отношение к наркотикам).

26

Выпуск газеты «Есть выбор – жизнь без наркотиков»

27

Здоровый образ жизни. «Вредным привычкам скажем нет»

28

Влияние молодежных групп.

29

Неформалы.

30 - 31

Игра – тренинг «Как не стать жертвой преступления?»

             Подведение
  итогов курса. 3 часа.

32

Кроссворд: «В мире юридических терминов».

33

Правовая игра «Большой круг»

34

Итоговое занятие – практикум «Защити свои права»

Итого: 34 часа.
Тематический план 7 класс

№ п/п

Название темы

Планируемая дата проведения

Фактическая дата проведения

               Вводная
  часть 2 часа.

1.

Вводное занятие. Знакомство с программой.

2.

Зачем нам необходимо знать законы?

               Правовой
  статус подростка. Главные документы. 6 часов.

3

Права и обязанности школьников

4

Знакомство с Уставом школы

5

Конвенция ООН о правах ребенка

6

Викторина «Человек. Личность. Гражданин»

7

Знакомство с Конституцией РФ.

8

Круглый стол «Я – гражданин России»

              Правопорядок.
  Юридическая ответственность. 10 часов.

9

О правопорядке. Правонарушения и преступления.

10

Что такое вина? Что такое ответственность?

11

Виды юридической ответственности.

12

Диагностика «Склонности к отклоняющемуся поведению»

13

Взыскания и наказания

14

Комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав.

15

Встреча с сотрудниками инспекции по делам несовершеннолетних

16

Диагностика (интересы, проблемы, конфликтные ситуации)

17

Тренинг «Выход из конфликтных ситуаций»

18

Преступления, совершаемые подростками.

             Профилактика
  вредных привычек. ЗОЖ.  14 часов.

19

Игра «Кто кого, или подросток в мире вредных привычек»

20

Просмотр презентаций «Влияние вредных привычек на организм
  человека»

21

Просмотр презентаций «Курить – здоровью вредить»

22

Просмотр презентаций «К чему приводит алкоголь?»

22

Природа наркотизма. Механизм воздействия наркотических веществ.

23

Характеристика основных групп наркотических веществ,
  используемых в молодежной среде.

24

Просмотр презентации: «Формирование зависимости от наркотиков».

25

Анкетирование (отношение к наркотикам).

26

Выпуск газеты «Есть выбор – жизнь без наркотиков»

27

Здоровый образ жизни. «Вредным привычкам скажем нет»

28

Влияние молодежных групп.

29

Неформалы.

30 - 31

Игра – тренинг «Как не стать жертвой преступления?»

             Подведение
  итогов курса. 3 часа.

32

Кроссворд: «В мире юридических терминов».

33

Правовая игра «Большой круг»

34

Итоговое занятие – практикум «Защити свои права»

Итого: 34 часа.

Тематический план 8 класс

№ п/п

Название темы

Планируемая дата проведения

Фактическая дата проведения

               Вводная
  часть 2 часа.

1.

Вводное занятие. Знакомство с программой.

2.

Зачем нам необходимо знать законы?

               Правовой
  статус подростка. Главные документы. 6 часов.

3

Права и обязанности школьников

4

Знакомство с Уставом школы

5

Конвенция ООН о правах ребенка

6

Викторина «Человек. Личность. Гражданин»

7

Знакомство с Конституцией РФ.

8

Круглый стол «Я – гражданин России»

              Правопорядок.
  Юридическая ответственность. 10 часов.

9

О правопорядке. Правонарушения и преступления.

10

Что такое вина? Что такое ответственность?

11

Виды юридической ответственности.

12

Диагностика «Склонности к отклоняющемуся поведению»

13

Взыскания и наказания

14

Комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав.

15

Встреча с сотрудниками инспекции по делам несовершеннолетних

16

Диагностика (интересы, проблемы, конфликтные ситуации)

17

Тренинг «Выход из конфликтных ситуаций»

18

Преступления, совершаемые подростками.

             Профилактика
  вредных привычек. ЗОЖ.  14 часов.

19

Игра «Кто кого, или подросток в мире вредных привычек»

20

Просмотр презентаций «Влияние вредных привычек на организм
  человека»

21

Просмотр презентаций «Курить – здоровью вредить»

22

Просмотр презентаций «К чему приводит алкоголь?»

22

Природа наркотизма. Механизм воздействия наркотических веществ.

23

Характеристика основных групп наркотических веществ,
  используемых в молодежной среде.

24

Просмотр презентации: «Формирование зависимости от наркотиков».

25

Анкетирование (отношение к наркотикам).

26

Выпуск газеты «Есть выбор – жизнь без наркотиков»

27

Здоровый образ жизни. «Вредным привычкам скажем нет»

28

Влияние молодежных групп.

29

Неформалы.

30 - 31

Игра – тренинг «Как не стать жертвой преступления?»

             Подведение
  итогов курса. 3 часа.

32

Кроссворд: «В мире юридических терминов».

33

Правовая игра «Большой круг»

34

Итоговое занятие – практикум «Защити свои права»

Итого: 34 часа.

file_name: «Права и обязанности подростка. Подросток и закон».docx

alt: Права и обязанности подростка

alt: Ожидаемый результат Выполнение задач стоящих перед программой позволит получить: положительная оценка себя и своих способностей; понимание важности продолжения образования; умение распознавать попытки отрицательного влияния со…

alt: Воспитанник получит возможность для формирования: · внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении…

alt: Воспитанник получит возможность научиться: · учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей; · учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную…

alt: Тематический план 7 класс № п/п


extracted_text:
Гендерные
различия адаптационных способностей школьников
Гендерные различия адаптационных способностей в младшем школьном
возрасте
Резюме
Младший школьный возраст называют вершиной детства. В этот период
проявляется потенциал интеллектуального развития детей. Интеллектуальное и
личностное развитие учащихся, в том числе и формирование адаптационных
способностей, является одной из главных задач, стоящих перед современной
школой. Следует отметить, что младший школьный возраст заключает в себе широкие
возможности для развития адаптационных способностей. Развитие отдельных
интеллектуальных свойств и личностных качеств детей младшего школьного
возраста, определяющих успешность социально-психологической адаптации, частично
ранее уже изучалось. Однако многие из них все же остались нерассмотренными.
Вместе с тем, исследования различий в развитии адаптационных способностей
мальчиков и девочек вообще отсутствуют.
«У ребенка свое особое умение видеть, думать и чувствовать; нет
ничего глупее, чем пытаться подменить у них это умение нашим»Жан-Жак Руссо
Современное общество заинтересовано сохранить и улучшить здоровье
человека. Эта проблема является одной из главных. Изучение механизмов и
закономерностей адаптации человека в разнообразных производственных и
социальных условиях на различных уровнях приобретает в настоящее время
фундаментальное значение.
В условиях продолжающихся социально-экономических преобразований
уменьшение адаптационного запаса и способность успешного осуществления
деятельности и слаженного развития, наблюдается и у взрослых, и у детей (1). В
самом распространенном своем значении школьная адаптация понимается как
приспособление ребенка к новой системе социальных условий, новым отношениям,
требованиям, видам деятельности, режиму жизнедеятельности.
На важность и сложность стадии, связанной с адаптацией ребенка в
школе, указывают исследования Врублевской М.М., Битяновой М.Р. Вульфов Б.З.,
Коррель Л.В., которые свидетельствуют о том что, именно в процессе обучения в
начальной школе у ребёнка активизируются системы взаимоотношений с миром, со
сверстниками, взрослыми, то есть те базовые учебные установки, которые в
дальнейшем определят успешность его школьного обучения и возможность личностной
самореализации в школьном окружении.
од адаптационными способностями Маклаков А.Г., понимаем
«совокупность индивидуально-психологических и интеллектуальных характеристик,
определяющих успешность и эффективность адекватного "ответа" индивида
на воздействие психогенных факторов окружающей среды».
Уже в период начального обучения в школе проявляются гендерные
различия в развитии интеллектуальных способностей учащихся. Мальчики
значительно лучше ориентируются в пространственно-зрительных отношениях,
девочки имеют более высокие показатели вербального интеллекта (2.)
Таким образом, в возрасте 7-10 лет происходит интенсивное
интеллектуальное развитие детей, которое прежде всего связано со становлением
произвольной регуляции познавательных психических процессов. Однако особенности
развития интеллектуальных способностей мальчиков и девочек мало изучены.
Опираясь на теоретические знания по данной теме, нами были
использованы методики
1) Методика «Самооценка психических состояний Айзенга.»- для
определения уровня ригидности младших школьников.
2) Методика Гинзбурга М.Р. «Определение мотивов учения» - для
выявления ведущего мотива учебной деятельности.
3) Методика исследования интеллекта Матрицы Равена - для
определения уровня развития общего интеллекта, а также способностей,
соответствующих специфическим интеллектуальным факторам.
В экспериментальном исследовании приняли участие уч-ся 4 «а» и 4
«б» класса - 26 девочек и 21 мальчика теоретического лицея «Б.П. Хашдеу» г.
Кишинев.
В таблице 1 приводим средние результаты к методике изучение
мотивации Гинзбурга С.А.

Классы

Разделение

Данные

Уровень мотивации

4 «а»

Девочки

36

Высокий

Мальчики

30

Сниженный

4 «б»

Девочки

33

Высокий

Мальчики

33

Высокий

Для того,что бы наглядно убедиться в различие мотивации между девочками и
мальчиками предстваленно графическое изображение полученных результатов (Рис
1.).

Рисунок 1. Гендерные различия в определении уровня мотивации.
Результаты показывают, что у уч-ся 4 «а» класса разный уровень
мотивации – это видно исходя из сравнения гендерных различий. Так у девочек
уровень мотивации высокий, а у мальчиков уровень мотивации сниженный.
По классу в целом у уч-ся преобладает учебно - позновательный мотив.
У уч-ся 4 «б» класса одинаковый уровень мотивации – высокий.
Гендерное различие в данном классе по данному признаку не существенно. У уч-ся
преобладает социально – оценочная мотивация. Было доказано, что познавательные
мотивы учения у младших школьников играют меньшую роль, чем социальные, но и
они подвергаются изменениям: в 1-2 классе у школьников доминирует интерес к
процессу учения, а к 3-4 классу – интерес к содержанию учебного предмета. ( 3 )
Исходя из полученных данных можно предположить,что девочки в 4 «а»
классе, так же как и мальчики имеют «правильную» для данного возраста
мотивацию.
Половая принадлежность позволяет разделить девочек и мальчиков на
2 противоположных лагеря, в 1 из которых – девочки занимают лидирующею позицию,
а мальчики в данном случае отстают от девочек. На мой взгляд такое разногласие
может происходить из-за грядущей гормональной перестройке организма, и
психических различий.
Главная задача мотивации учения - организация учебной деятельности, которая
максимально способствовала бы раскрытию внутреннего мотивационного потенциала
личности ученика. Поэтому, так важно создавать для школьника ситуации успеха,
уделять основное внимание на организацию целенаправленной учебной деятельности.
Основная методическая проблема все же остается на учителе - используя различные
методы и методические приемы формировать целенаправленную учебную деятельность.
Средние показатели по методике были обработаны с помощью расчета
критерия Манна- Уитни. С целью сравнения 2 выборок (девочки и мальчики).
Итоги сопоставления результатов в 2 выборках выражены в таблице 2.
Таблица 2. Критические значения полученных результатов.

UКр

p?0.01

p?0.05

142

171

Полученные показатели позволяют построить ось значимости, на
которой видно полученный результат. (рис. 2 )

Показатель (U = 178) свидетельствуют о том, что уровень мотивации в выборке у
девочек не ниже уровня мотивации в выборке у мальчиков. Исходя из этого можно
сделать вывод о том, что гендерные различия мотивации в учебной деятельности у
4 классе не существенны.
Результаты Методики «Самооценка психических состояний Айзенга»
позволила выяснить уровень ригидности и дальнейшую способность адаптироваться к
новым условиям. В приведенной ниже таблице 3 можно увидеть различия
встречаемого признака между девочками и мальчиками.
Таблица 3. Средние результаты по методике «Самооценка
психических состояний Айзенка» - показатель ригидность

Классы

Разделение

Данные

Уровень регидности

4 «а»

Девочки

8.41

Средний

Мальчики

7.3

Низкий

4 «б»

Девочки

9

Средний

Мальчики

9.3

Средний

Графическое изображение распределения этого признака по гендерным
различиям представлено ниже (Рис.3).

Рисунок 3. Гендерные различия по методике «Самооценка
психических состояний Айзенка» - показатель ригидность
Результаты по этой методике показывают,что у большинства уч-ся 4
«а» и 4 «б» преобладает средний уровень ригидности. Полученные данные по
методике указывают на разные уровни ригидности у уч-ся 4 «а» класса. Так у
девочек уровень ригидность средний (8.41), а у мальчиков наоборот низкий (7.3).
У уч-ся 4 «б» класса наблюдается средний уровень ригидности,
причем как у мальчиков,так и у девочек.
Показатели полученные у девочек по данной методике свидетельствуют о том, что
этим уч-ся легко приспособиться к новым условиям, новым людям. Они легко могут
изменить свою точку зрения, если не правы. Следовательно, они без затруднений
продут процесс адаптации. Данные полученные у мальчиков указывают на быструю
переключаемость и способность быстро адаптироваться к новым условиям. Гендерные
различия по обобщенным данным не наблюдаются.
Средние показатели по методике были обработаны с помощью расчета
критерия Манна- Уитни. С целью сравнения 2 выборок (девочки и мальчики)
Итоги сопоставления результатов в 2 выборках выражены в таблице 4.
Таблица 4. Критические значения полученных результатов.

UКр

p?0.01

p?0.05

69

89

Полученные показатели позволяют построить ось значимости, на
которой видно полученный результат.(рис. 4 )

Показатель (U = 117 ) свидетельствуют о том, что гендерные
различия по показателю ригидности не наблюдаются. Уровень адаптированных
способностей у девочек, и у мальчиков не имеет различия. Возможны различия
только индивидуального характера.
Результаты методики «Матрицы Равена» позволяют определить общий
уровень интеллектуального развития у мальчиков и девочек 4 «а» и 4 «б» класса.
В приведенной ниже таблице 5 можно увидеть различия встречаемого признака между
девочками и мальчиками.
Таблица 5 Средние значения по методике Матрицы Равена.

Классы

Разделение

Данные

Уровень интеллекта

4 «а»

Девочки

47

Средний

Мальчики

43

Средний

4 «б»

Девочки

53

Средний

Мальчики

48

Средний

Результаты полученные по методике позволяют сделать сравнение
полученных данных. Полученный результат в 4 «а» и 4 «б» классе, позволяет
обобщить,что уровень интеллектуального развития средний.
Исходя из полученных данных (Рис.5) видно,что у девочек арифметический показатель
выше (в 4 «а» - 54 %, в 4 «б» - 47 % ), чем у мальчиков (в 4 «а» - 48 %, а в 4
«б» - 43 %). Можно предположить,что девочки были более внимательны, и
сосредоточенны на работе. Мальчики,что в 1,что в другом классе вели себя очень
уверенно, и не которые сделали работу раньше других, не проверяя ее.
Основной упор в интеллектуальном развитии учащихся 4-х классов делается на
формирование словесно-логического понятийного мышления, развитие внимания,
совершенствование внутреннего плана действия. (4). Для более углубленного
развития интеллектуальных способностей уч-ся необходимо проводить упражнения на
развитие всех видом мышления, памяти,и т.д. Переход в гимназическое звено.

Рисунок 5. Гендерные различия по методике Матрицы Равена.
Гендерные различия в интеллектуальной сфере заметны, но не
проявляются явно.
Средние показатели по методике были обработаны с помощью расчета критерия
Манна- Уитни. С целью сравнения 2 выборок (девочки и мальчики).
Итоги сопоставления результатов в 2 выборках выражены в таблице 4.
Таблица 4. Критические значения полученных результатов.

UКр

p?0.01

p?0.05

63

82

Полученные показатели позволяют построить ось значимости, на
которой видно полученный результат.(рис. 4 )

Показатель (U = 73 ) свидетельствуют о том, что гендерные различия
по показателю интеллектуального развития присутствуют. Уровень
интеллектуального развития девочек выше, чем уровень интеллектуального развития
у мальчиков. Опираясь на полученные данные можно предположить, что у девочек
интеллектуальные способности развиты лучше.
Исходя из полученных результатов,можно сделать вывод о том, что
уровень развития мотивации, ригидности, EQ у девочек выше,чем у мальчиков. По
мнению многих автров, это связанно с переходным возрастом.
Необходимо помнить о подготовки младшего школьника к переходу в
среднюю школу. Хорошо известно, что школьники испытывают порой значительные
трудности, начиная учиться в средних классах, требования в которых к степени
развития различных сторон психической деятельности учащихся достаточно высокие.
Поэтому у учащихся должны быть сформированы такие индивидуальные качества и
умения, которые позволили бы им наиболее легко адаптироваться к требованиям
средней школы. Это значит, что психологические процессы учащихся должны быть
сформированы на новом, более высоком уровне: должны функционировать более
сложные, опосредованные формы памяти, быть развиты предпосылки к переходу на
уровень абстрактного, словесно-логи-ческого (понятийного) мышления, иметь место
достаточно высокий уровень произвольности в управлении как двигательными, так и
интеллектуальными процессами.
Конкретное содержание интеллектуального развития на разных
ступенях начального обучения дифференцируется в зависимости от возрастных
особенностей детей.
Литература
1.     Эриксон Э.
Детство и общество/Пер. с ан гл. - СПб.: ИТД «Ленитий сад», 2000. - 416 с.
2.     Махнач
А.В., Бушов Ю.В, Зависимость динамики эмоциональной напряженности от
индивидуальных свойств личности 11 Вопросы психологии. - 1988. - С 130-133.
3.     Маркова А.К.
и др. Формирование мотивации учения. Книга для учителя. - М., 2008 г.
4.     В.А.Николаев
– Интеллектуальное развитие младших школьников.

file_name: Гендерные различия адаптационных способностей школьников.docx

alt: Девочки 36 Высокий

alt: Переход в гимназическое звено.

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Самостоятельная работа № 43  для 7 классов
 на тему: « Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия.»
Вариант №1
1.
Про
какое тело говорят, что оно обладает энергией?
2.
Приведите
примеры, когда тело обладает только кинетической  энергией.
3.
Автомобиль
спускается с горы выключенным двигателем. За счет какой энергии движется
автомобиль?
4.
Что
происходит с потенциальной энергией парашютиста по мере его приближения к
земле?
5.
При
каком условии легковой и грузовой автомобили могут иметь одинаковую энергию?
Вариант №2
1.
 Приведите
пример тела, которое обладает и потенциальной, и кинетической энергией.
2.
Обладает
ли энергией бегущий слон? Какой энергией?
3.
За
счет какой энергией удается забивать гвозди?
4.
Как
изменится потенциальная энергия спутника при его запуске и выводе на орбиту?
5.
Может
ли первоклассник и старшеклассник иметь одинаковую потенциальную энергию? Если
да, то при каком условии?

6.

file_name: Самостоятельная работа №43  для  7 классов.docx

title: Самостоятельная работа  по физике  для  7 классов


extracted_text:
Сложение натуральных чисел и его свойства (п. 6)
Цель деятельности
педагога: создать
условия для развития умений складывать числа на координатном луче, применять
свойства сложения при нахождении суммы чисел.
Предметные: складывают
натуральные числа, прогнозируют результат вычислений.
Личностные: принимают и
осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы своей учебной
деятельности, дают адекватную оценку своей учебной деятельности.
Метапредметные:
– регулятивные: работают по
составленному плану, используют основные и дополнительные средства информации;
– познавательные:
передают
содержание в сжатом или развернутом виде;
– коммуникативные:
умеют организовывать учебное взаимодействие в группе.
Ресурсный материал:
таблица для устных упражнений.
Ход урока
I. Проверка домашнего
задания.
Воспроизвести опорный конспект (если нет возможности
посадить учеников по одному, то на стол между учащимися поставить портфель).
II.
Устные упражнения.
1. № 212 (в), 214 (а), 216.
2. Вписать в таблицу время прибытия поезда
при его задержке в пути:

Время прибытия

По
  расписанию

Часы
10

Минуты
35

при задержке на:

10 минут

25 минут

45 минут

2 ч 15 минут

III. Работа по теме
урока.
1. № 189, 190, 191, 192 (а, б);
2. № 193 – комментирование с места.
3. На повторение № 224.
IV.
Итог урока.
Тест
1. Какое из чисел больше?
60000 + 9000 + 900 + 9  или  70000 + 1000 + 100 + 10 +
1.
а) первое;            б) второе;        в) числа
равны;       г) не знаю.
2. Какое из четырёх чисел
самое большое.
1) 954321876;                     3) 999999999;
2) 1119998880;                   4) 1000000000.
а) 1);                 б) 2);           в) 3);           г)
4).
3. Одна сторона треугольника равна 15 см,
вторая на 4 см длиннее, а третья на 4 см короче первой. Чему равен периметр
треугольника?
а) 37 см;  б) 53 см;               в) 45 см;               г)
23 см.
VI. Домашнее задание:
п. 6, № 230, 231 (а, б).

file_name: СЛОЖЕНИЕ НАТУРАЛЬНЫХ ЧИСЕЛ И ЕГО СВОЙСТВА (П. 6)2.docx


extracted_text:
Էլեկտրոնային աղյուսակը բջիջների և բջիջների բլոկի հետ աշխատելու մի շարք գործիքներ ունի. դրանց պարունակությունը կարելի է հեռացնել, պատճենել  կամ աղյուսակի մեկ այլ մաս տեղափոխել։  Excel-ում այս գործողությունները կարելի է իրականացնել՝ օգտվելով Home ներդիրի Clipboard խմբի հրամաններից (նկ. 1.2)։

Բանաձևերում օգտագործված բջիջը կամ բջիջների բլոկը միարժեքորեն որոշվում է հասցեով։ Մեկ կամ մի քանի բջիջների պարունակած տվյալները կարելի է հասցեի միջոցով կիրառել տարբեր բանաձևերում։ Բանաձևերի մեջ կարելի է հղում կատարել նաև այլ աշխատանքային թերթերի բջիջներին։
Բանաձև պարունակող բջիջի պարունակության պատճենման կամ տեղափոխման ժամանակ կարող են որոշակի բարդություններ առաջանալ. դա պայմանավորված է նրանով, որ բանաձևերում օգտագործված բջիջների հասցեները կարող են լինել հարաբերական և բացարձակ, տեսնենք, թե ի՞նչ է դա նշանակում։
Օրինակ
Դիցուք C3 բջիջում գրված բանաձևում հղում կա D4 բջիջին (օրինակ՝ =3*D4+5), որը գտնվում է C3  բջիջից մեկ սյուն աջ և մեկ տող ներքև։ Եթե C3 բջիջում գրված բանաձևը պատճենենք E5 բջիջում, ապա բանաձևում առկա համապատասխան հղումն արդեն ուղղված կլինի F6 բջիջին (3*F6+5), որը E5 բջիջից գտնվում է մեկ սյուն աջ և մեկ տող ներքև։ Նման հասցեավորումը կոչվում է հարաբերական հասցեավորում. այսպիսի հասցեավորման դեպքում պատճենվող բանաձևերում օգտագործված բջիջների հասցեները պատճենման արդյունքում ավտոմատ կերպով փոխվում են։ Հարաբերական հասցեավորման ժամանակ հասցեն գրվում է մեզ հայտնի եղանակով՝ նշելով այն սյան անունը և տողի համարը, որոնց հատման տեղում գտնվում է տվյալ բջիջը։ Օրինակ՝ B25, A5։B8,
D4+K5, A7
Եթե պատճենվող բանաձևը բացարձակ հասցեավորում է պարունակում, ապա պատճենման արդյունքում այդ հասցեները մնում են անփոփոխ։ Բացարձակ հասցե գրելու համար անհրաժեշտ է դոլարի ($) նշան տեղադրել հասցեի այն բաղադրիչից առաջ, որը պետք է անփոփոխ մնա։ Օրինակ՝ հասցեի $A$7 գրառումը նշանակում է, որ պատճենվելիս չեն փոխվի ոչ սյունը և ոչ էլ տողը, $A7 գրառման դեպքում չի փոխվի միայն սյունը, իսկ A$7 գրառման դեպքում՝ միայն տողը։
Բանաձևը տեղափոխելիս՝ դրանում օգտագործված հասցեները չեն փոխվում։

Բանաձևը պատճենելիս՝ առկա բացարձակ հասցեները չեն փոխվում, իսկ հարաբերական հասցեները՝ փոխվում են։
Բջիջում բանաձև գրելու համար անհրաժեշտ է դնել հավասարման (=) նշանը և ներմուծել անհրաժեշտ բանաձևը։ Բանաձև ներմուծելիս որևէ բջիջ մկնիկով ընտրելու դեպքում տվյալ բջիջի հասցեն կհայտնվի բանաձևում։ Օրինակ՝ B7 բջիջում B2/B3 բանաձևը ներմուծելու համար պետք է B7 բջիջում ներմուծել = նշանը, մկնիկով ընտրել B2 բջիջը, այնուհետև ներմուծել /  նշանը, ապա վերջում մկնիկով ընտրել B3 բջիջը և սեղմել Enter ստեղնը։

Բանաձևի մեջ բջիջների բլոկի հասցե գրելու համար պետք է մկնիկի ձախ սեղմակով նշել անհրաժեշտ բջիջների բլոկը։

Ընթացիկ աշխատանքային թերթի վրա այլ թերթի բջիջների հասցեներ պարունակող բանաձևեր ներմուծելու համար անհրաժեշտ է մկնիկի ցուցիչով ընտրել անհրաժեշտ աշխատանքային թերթի պիտակն ու ակտիվացնել տվյալ թերթը, ապա մկնիկով ընտրել անհրաժեշտ բջիջը։ Կարելի է նաև ստեղնաշարի օգնությամբ ներմուծել աշխատանքային թերթի անունը, հետո ! նշանը, ապա անհրաժեշտ բջիջի հասցեն և սեղմել Enter ստեղնը։ Օրինակ՝ Sheet1,Sheet2ևSheet3 աշխատանքային թերթերի A1 բջիջների պարունակությունների գումարը հաշվող բանաձևը կունենա հետևյալ տեսքը.

Sheet1!A1+Sheet2!A1+Sheet3!A1

Excel էլեկտրոնային աղյուսակը հնարավորություն է տալիս գրված բանաձևը տարածել նաև այլ վանդակների վրա։ Դրա համար անհրաժեշտ է.
* ընտրել այն բջիջը,
որտեղ գրված է բանաձևը,
* մկնիկի
ցուցիչը
տեղադրել
այդ
բջիջի
ստորին
աջ
գագաթում  գտնվող քառակուսու վրա,
և,
երբ այն կընդունի խաչի տեսք՝ մկնիկի ձախ սեղմակով հորիզոնական կամ ուղղահայաց ուղղությամբ նշել այն վանդակները,
որոնց վրա անհրաժեշտ է այդ բանաձևը տարածել։

Ուշադրություն
Բանաձևում կիրառված բջիջի հասցեավորման ձևը փոխելու համար անհրաժեշտ է նշել անհրաժեշտ բջիջի հասցեն և հաջորդաբար սեղմել ստեղնաշարի F4 ստեղնը՝ մինչև անհրաժեշտ հասցեի ստացումը։ Օրինակ՝ նշելով B7 հասցեն և հաջորդաբար սեղմելով F4 ստեղնը,
կունենանք հետևյալ հասցեները՝ B7,
$B$7, B$7 և $B7: Այսպիսով,
բանաձևում կպահպանվի հասցեի $B7 տարբերակը։

alt: Excel - ում այս գործողությունները կարելի է իրականացնել՝ օգտվելով

alt: B 7 բջիջում B 2/ B 3 բանաձևը ներմուծելու համար պետք է

title: Принцип сотовой адресации


extracted_text:
Тема: «Нагруженность и износ
деталей»

Цель: Познакомить учащихся с нагруженностью  и  износом  деталей.

Задачи:
1.
Образовательная: познакомить учащихся с нагруженностью  и  износом  деталей.
2.
Воспитательная: воспитание у учащихся сознательного отношения к правильной
эксплуатации узлов и агрегатов двигателя автомобиля.
3. Развивающая: формировать
навыки самостоятельной творческой работы с узлами и агрегатами автомобиля.

Тип
урока: комбинированный.

Место: Кабинет автомобильной подготовки.

Материально-техническое
обеспечение:
1.
Презентация «Нагруженность  и  износ
 деталей».
2.    Литература: «Автослесарь: устройство, техническое обслуживание и ремонт
автомобилей» Чуманенко Ю.Т., Герасименко Б.Б., Рассанов А.И., Феникс, 2014г.

Квалификационные
требования:
Учащиеся должны знать:
- что такое нагруженность,
- что как определить износ деталей.

План-конспект урока

Структурная часть

Деятельность преподавателя

Деятельность учащихся

Цели

1. Организационный момент – 1 мин.

  Приветствует учащихся, отмечает в журнале отсутствующих.

Учащиеся
  приветствуют преподавателя, командир помогает преподавателю отметить
  отсутствующих.

Подготовка
  учащихся к работе на занятии, включение учащихся в деловой ритм.

2.
  Актуализация опорных знаний через опрос учащихся – 4 мин.

Ребята,
  скажите, пожалуйста: «Что такое рабочий цикл четырехтактного дизельного
  двигателя?»

Учащиеся
  отвечают на заданные преподавателем вопросы.

Выяснение
  степени ознакомления с устройством автомобиля.

3.
Мотивация учебной деятельности – 1 мин.

  Итак, ребята, мы с вами вспомнили, что такое рабочий цикл четырехтактного
  дизельного двигателя.

Учащиеся внимательно
  слушают преподавателя.

Организация
  внимания учащихся, обеспечение восприятия нового материала.

4. Изучение нового материала – 25 мин.

  Сегодня тема нашего занятия:  «Нагруженность и износ деталей».

  Цель, которая будет стоять перед нами —  разобраться, что такое нагруженность
  и износ деталей?

  Я надеюсь, что ответ на этот вопросы  вы найдете в течение нашего занятия.

  «Ребята, как вы думаете,  что такое нагруженность и износ деталей?»

 Умение специалиста
  диагностировать неисправность, не производя разборки двигателя, равно как и
  правильно определять её причину, базируется на всестороннем знании этим
  специалистом устройства двигателя, действующих на детали двигателя сил и
  глубокого понимания протекающих в двигателе процессов.
  Силы, действующие на детали кривошипно-шатунного механизма и создаваемые ими
  моменты, вызывают износ деталей, который со временем приводит к нарушениям в
  работе двигателя, а затем, вследствие разрушения деталей, и к его поломке. От
  того, каким образом и насколько сильно изношены детали, будет зависеть
  объём выполняемых ремонтных работ, вид проводимого ремонта (капитальный
  или частичный), и его стоимость.
  На рис. 4.4. показаны силы, действующие на детали
  кривошипно-шатунного механизма при такте рабочего хода.  Рассмотрим некоторые из них.
  Движение поршня в цилиндре двигателя при рабочем ходе осуществляется под
  давлением газов, действующих на днище поршня. Результирующая этого давления –
  сила P,
  приложена к центру поршневого пальца и направлена по оси цилиндра. Согласно
  правилу параллелограмма, сила P может быть разложена на силу F, действующую по
  оси шатуна и силу N,
  направленную перпендикулярно стенке цилиндра. На плече B сила N создаёт опрокидывающий момент,
  который стремится «перевернуть» двигатель в сторону, обратную вращению КВ.
  Опрокидывающий момент гасится опорами двигателя.
  Силу F,
  перенесённую на ось шатунной шейки можно разложить на касательную силу Т, действующую
  перпендикулярно кривошипу КВ, и радиальную силу R, направленную по
  оси кривошипа. Произведение силы Т на плечо A, равное радиусу
  кривошипа, даёткрутящий момент Мк.
  Крутящий момент Мк вызывает вращение коленчатого вала.
  Сила R создаёт давление на коренные
  подшипники КВ, вызывая их износ. Сила F нагружает шатунную шейку КВ и
  шатунные подшипники. Сила N,
  создаёт давление поршня на одну из стенок цилиндров, изнашивая её. После
  перехода поршнем н.м.т. поршень совершает перекладку на противоположную
  стенку цилиндра и сила N меняет своё направление.
  Помимо сил, возникающих от давления газов, на детали кривошипно-шатунного
  механизма действуют силы инерции и центробежные силы. Эти силы также вызывают
  износ деталей, а их неуравновешенность приводит к сотрясению двигателя во
  время работы. Для уравновешивания сил, действующих в двигателе, применяются
  специальные конструкционные решения. Например, противовесы коленчатого вала
  уравновешивают центробежные силы, действующие на кривошипе, балансирные валы
  уравновешивают силы, поступательно движущихся деталей, а гасители крутильных колебаний предотвращают поломку коленчатого
  вала от воздействия на него одноимённых сил. Наибольших суммарных значений
  силы достигают при переходе поршня через мёртвые точки.
  Давление газов при такте рабочего хода, так или иначе, действует на все
  детали кривошипно-шатунного механизма. Кольца (в большей степени верхние
  компрессионные) давлением газов прижимает к нижним поверхностям канавок
  поршня. В то же время, за счёт сил трения о стенки цилиндров, кольца
  стремятся прижаться к верхним поверхностям канавок. В результате сложения
  разноимённо действующих сил происходит «закручивание»
  верхнего компрессионного кольца, сопровождаемое его износом и износом
  поршневой канавки. Второе компрессионное кольцо подвержено закручиванию в
  меньшей степени. Маслосъёмные кольца прижимаются к верхним поверхностям
  канавок и при движении поршня вниз работают на съём масла со стенок
  цилиндров. Сказанное, поясняет рис. 4.5.
  Как мы видим, детали работающего двигателя испытывают значительные нагрузки,
  они подвергаются воздействию высоких температур, давления, химическому
  воздействию горючей смеси и отработавших газов, содержащих в своём составе
  водяной пар, агрессивные составляющие кислот и щелочей. В процессе
  эксплуатации двигателя его детали изнашиваются естественным путём (естественный
  износ) или получают повреждения. Интенсивность естественного износа
  мала и предельный износ деталей наступает, как правило, к
  концу срока эксплуатации двигателя, установленного заводом изготовителем.
  Повреждение или разрушение деталей происходит из-за воздействия на детали
  нагрузок, превышающих допустимые пределы. Причиной появления таких нагрузок
  может быть детонация, калильное зажигание, перегрев или перегрузка двигателя,
  работа деталей двигателя с недостатком смазки, чрезмерный износ деталей и
  т.п.
  Из-за воздействия на детали разнонаправленных сил детали изнашиваются
  неравномерно, и геометрические формы изношенных деталей могут существенно
  отличаться от первоначальных форм.
Цилиндр в
  плане изнашивается под овал, а по высоте под конус и «бочку» с образованием в
  верхней части цилиндра износного
  уступа(рис. 4.5.).
  Верхняя часть цилиндра по высоте равная,  примерно 5 -10 мм,
  практически не изнашивается, что и обуславливает образование износного
  уступа. При ремонте двигателя износный уступ может препятствовать выниманию
  из цилиндра поршня в сборе с шатуном. В этом случае уступ лучше срезать шабером (специальный слесарный инструмент)
  или сточить на станке.
  На рабочей поверхности изношенного цилиндра могут наблюдаться царапины,
  глубокие риски и задиры. Зеркало цилиндра из-за абразивного изнашивания
  становится матовым или, наоборот, приобретает «чрезмерный» глянец.
Поршни деформируются
  из-за тепловых перегрузок, подвергаются абразивному изнашиванию, высота
  поршневых канавок увеличивается из-за износа их поверхностей, края канавок
  «заваливаются» (округляются). На юбке изношенного поршня можно наблюдать
  царапины, риски и наволакивание металла. Результатом работы двигателя с
  перегревом, детонацией, калильным зажиганием или с совокупностью этих
  процессов, нередко является оплавление кромки огневого пояса поршней, прогар
  поршней, разрушение перемычек, появление трещин и других повреждений.
У поршневых колец изнашиваются
  рабочие и торцевые поверхности. Износ стенок цилиндров, рабочих и торцевых
  поверхностей колец, верхних и нижних поверхностей канавок поршней и самих
  поршней приводит к прорыву рабочих и отработавших газов в полость картера.
  Изношенные кольца не способны эффективно удалять излишки масла со стенок
  цилиндров и масло сгорает вместе с горючей смесью. Расход масла «на угар»
  увеличивается с износом деталей ЦПГ. Попаданию излишек масла в камеру
  сгорания также способствует насосный
  эффект, проявляющийся в изношенном двигателе, и обусловленный
  вертикальным «колебанием» колец в канавках поршня. Изменение опоры колец с
  верхней плоскости канавки на нижнюю плоскость и наоборот, равно как и
  изменение опоры поршней с одной стенки цилиндра на другую, происходит при
  переходе поршней через мёртвые точки. Изношенные кольца могут приобретать обратную заточку и работать на съём масла со стенок
  цилиндра при движении поршней к в.м.т.
Коренные и шатунные шейки КВ изнашиваются под овал. Шейки в
  значительной степени подвержены абразивному изнашиванию, что приводит к
  появлению на их изначально глянцевой поверхности рисок, борозд и глубоких
  царапин, образующихся в случае внедрения в мягкий материал вкладышей
  инородных частиц. При работе в условиях недостатка смазки на шейках коленчатого
  вала могут наблюдаться задиры и наволакивание материала вкладышей, а на
  поверхности вкладышей «вырывы» металла. Износ шеек коленчатого вала и его
  вкладышей приводит к снижению давления в системе смазки. Уменьшение давления,
  в свою очередь, ведёт к более интенсивному износу тех же самых деталей, и так
  далее, по принципу «снежного кома».
  Работа деталей с циклическими нагрузками (нагрузка – разгрузка), в том числе
  и тепловыми (нагрев – охлаждение), может приводить к появлению усталостных
  трещин с последующей поломкой детали в зоне максимальной концентрации
  напряжений (например, коленчатые валы часто ломаются в месте соединения щеки
  и шейки). Подобное разрушение деталей называют усталостным разрушением.
Опоры коленчатого вала и шатуны относятся к «неизнашиваемым» деталям
  двигателя, т.к. шейки вала контактируют не с самой опорой, а с поверхностью
  вкладышей. Повреждения опор возможны лишь в результате их перегрева и/или
  проворачивания вкладышей коленчатого вала в постелях. И то, и другое
  случается, в основном, по причине недостатка смазки. Проворачивание вкладышей
  коленчатого вала в постелях шатунов и, в особенности, в опорах блока
  цилиндров крайне нежелательное событие, приводящее к серьёзным повреждениям
  деталей и дорогостоящему ремонту с заменой этих деталей (шатунов или блока
  цилиндров) или с их восстановлением.
Распределительный вал в
  значительной степени склонен к абразивному изнашиванию. Кулачки РВ подвержены
  «огранке», на их поверхности и поверхности опор, а так же поверхности
  ответных деталей (рычагов, коромысел и др.) могут наблюдаться царапины,
  риски, борозды и задиры. Причиной появления глубоких задиров может быть
  работа деталей в условиях масляного голодания. Работа изношенного
  распределительного вала сопровождается характерным стуком, по тональности
  схожим со «стуком клапанов», но не устраняющимся после регулировки тепловых
  зазоров в клапанном механизме.
На износ корпусных деталей существенное
  влияние оказывают тепловые нагрузки. Из-за цикличного воздействия температуры
  (разогрев – охлаждение) деформируются привалочные
  плоскости головки
  блока цилиндров, появляются трещины между сёдлами клапанов и т.п.
  Как уже было сказано выше, изнашивание деталей двигателя приводит к ухудшению
  его работы, что выражается в снижении мощности и крутящего момента,
  повышенном расходе горюче-смазочных материалов, затруднённом запуске и т.п.
  При соблюдении условий эксплуатации, заявляемый заводами изготовителями
  ресурс до капитального ремонта большинства современных двигателей малого –
  среднего литража составляет 200 – 300  тысяч километров пробега.
  При грамотной эксплуатации этот ресурс может быть увеличен, по меньшей мере,
  на четверть, а при грубых нарушениях условий эксплуатации - уменьшен на три
  четверти. Под понятие «грамотной эксплуатации» попадают все мероприятия, в
  конечном счёте, позволяющие замедлить естественный износ деталей двигателя и
  исключить их поломку. Это комплекс мер и «затёртых» годами правил, при
  выполнении которых (только-то и всего) Вы совершаете маленькое чудо,
  существенно продлевая автомобильную жизнь.
  Комплекс мер, предотвращающих преждевременный износ деталей, включает:

Своевременную
       (согласно заводской инструкции или раньше) замену масла и других
       эксплутационных жидкостей;

Эксплутационные свойства
  масел и топлива должны соответствовать конструктивным особенностям двигателя.

Учащиеся
  записывают название темы занятия.

Учащиеся
  отвечают на поставленный преподавателем вопрос.

Учащиеся
  самостоятельно работают  с наглядным пособием, слушают объяснения
  преподавателя и записывают в тетради силы, действующие на детали
  кровошипно-шатунного механизма при такте рабочего хода.

Учащиеся
  записывают в тетради  силы, действующие на детали кровошипно-шатунного
  механизма при такте рабочего хода.

Учащиеся
  самостоятельно работают  с наглядным пособием, слушают объяснения преподавателя
  и записывают в тетради положение колец в цилиндре.

Учащиеся
  записывают в тетради износ цилиндра.

Учащиеся
  записывают в тетради износ поршня.

Учащиеся
  записывают в тетради износ поршневых колец.

Учащиеся
  записывают в тетради износ коренных и шатунных шеек КВ.

Учащиеся
  записывают в тетради износ распределительного вала.

Учащиеся
  записывают в тетради износ корпусных деталей.

Преподаватель
  сообщает тему урока и нацеливает учащихся на изучение нового материала.

Изучение
  нового материала начинается с вопроса:  «Что такое нагруженность и износ
  деталей?»

Применяется
  объяснительно-иллюстрированный метод, используются наглядное  пособие «Силы,
  действующие на детали кровошипно-шатунного механизма при такте рабочего хода»

Преподаватель
  обращает внимание на силы, действующие на детали кровошипно-шатунного
  механизма при такте рабочего хода.

Применяется
  объяснительно-иллюстрированный метод, используются наглядное  пособие  «Положение
  колец в цилиндре»

Преподаватель
  обращает внимание на износ цилиндра.

Преподаватель
  обращает внимание на износ поршня.

Преподаватель
  обращает внимание на износ поршневых колец.

Преподаватель
  обращает внимание на износ коренных и шатунных шеек КВ.

Преподаватель
  обращает внимание на износ распределительного вала.

Преподаватель
  обращает внимание на износ корпусных деталей.

5. Закрепление изучаемого материала – 8 мин.

Итак,
  давайте закрепим материал нашей темы. Я предлагаю вам обратиться к записям в
  своих тетрадях с целью изучения материала.

Ну, а теперь ответьте на
  вопрос:
«Почему наступает износ
  деталей двигателя?»

Учащиеся
  работают со своими тетрадями.

Предполагаемый ответ:
В процессе эксплуатации
  двигателя его детали изнашиваются естественным путём.

Самостоятельная
  работа с тетрадями.
Используется
  метод контроля (письменная проверка знаний).

6.Обобщение
  и систематизация изучаемого материала – 2 мин.

 Предлагаю
  рассказать, что нового учащиеся узнали на уроке.

Слушают
  вопросы, отвечают, делают выводы по изученному материалу.

7.Подведение
  итогов занятия и оценка деятельности учащихся – 3 мин.

 Вначале
  занятия перед вами был поставлен вопрос: «Что такое напряженность и износ
  деталей?»
 Я
  надеюсь, что вы уже сможете ответить на эти вопросы. Итак,
1.
  Какова цель нашего
  занятия?
2.
  Достигли ли мы ее?
3.
  Что нового вы сегодня узнали?
4.
  Вам понравилось
  занятие?
Преподаватель делает выводы
  по результатам занятия, анализирует работу учащихся.
  Знакомит с оценками за
  работу на уроке.

Каждый
  учащийся высказывает свое мнение по данному вопросу.

Учащиеся
  отвечают на поставленные преподавателем вопросы.

Учащиеся
  слушают, анализируют, делают выводы.

Рефлексия

8.Сообщение домашнего задания – 1 мин.

К
  следующему уроку, знать какие функции выполняют узлы и механизмы трансмиссии
  и коробки  передач автомобиля?

Учащиеся записывают домашнее задание.

Информация
  домашнего задания, инструкция по его выполнению.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок 15 Нагруженность и износ деталей.doc

alt: Тема: «Нагруженность и износ деталей»

alt: План-конспект урока

alt: Изучение нового материала – 25 мин

alt: Рассмотрим некоторые из них.

alt: B сила N создаёт опрокидывающий момент , который стремится «перевернуть» двигатель в сторону, обратную вращению

alt: Как мы видим, детали работающего двигателя испытывают значительные нагрузки, они подвергаются воздействию высоких температур, давления, химическому воздействию горючей смеси и отработавших газов, содержащих в своём…

alt: Изменение опоры колец с верхней плоскости канавки на нижнюю плоскость и наоборот, равно как и изменение опоры поршней с одной стенки цилиндра на другую, происходит…

title: Урок 15 Нагруженность и износ деталей


extracted_text:
10.03.20г.
4 класс
Хьехархо: Косумова А.З.
Нохчийн литература
Тема : 1. Зайнутдинов.
«К1ентан дуьхьа»
1алашо:  1. Зайнутдинов.
«К1ентан дуьхьа» ц1е  йолу дийцар довзийтар, нийса а ,кхеташ а дийцаран тексташ
еша 1амор; Даймахко лайна бала берашка д1акхачор;  Даймахках дозалла кхиор.

Кхочушдан лерина жам1аш:
1.Предметни: дешархойн кхоолалур бу
дийцаран чулацамах лаьцна шайн хаамаш. 1емар ду шайн дагахь , хезаш , къастош
еша. Хуур ду чулацам схьабийца. 1емар ду юхаешарца хьалха йоьшуш даьхна
г1алаташ нисдан, ешаран  чехкалла кхио.
2. Метапредметни:
·
Регулятивни: дешархошна хуур ду билгалдинчу
дийцаран 1алашонаш хьехархочун г1оьнца билгалъяха.  1емар ду и 1алашонаш
кхочушйийр йолчу кепара шайн болх д1ах1отто.
·
 Коммуникативни: дешархошна хуур ду хьехархочун
хаттаршна жоьпаш дала. 1емар ду шайна хетачух вовшашца дагабовла. Коьртачу
турпалхочун амал, цуьнан майрала,хьуьнар хасто дешнаш каро.
·
Познавательни: дешархошна 1емар ду учебникаца
болх бан. Оьшу х1ума лаха. Дешархой т1екхуьур бу нохчийн турпалхойн амалехь
йолчу турпалчу аг1онашна: къинхетам, майралла. 1емар ду царех лаьцна хаамаш
лаха, уьш тидаме эца.
3.
Личностни: дешархошна бевзар бу нохчийн къаман турпалхой. 1емар  ду
царах дозалла   дан. Дешархоша шайн амалех кхиор бу Даймахке безам , цунна
оьшучу хенахь и 1алашбан, цуьна дуьхьа баха лаам

Урок д1аяхьар.
1.Ц1ера болх таллар.
Бераша схьадуьйцу «Синтем
боцу денош» дийцаран  3г1а дакъа

2.1алашо йовзийтар.
Бераш , вай тахана
д1адоьшур ду  «К1ентан дуьхьа» ц1е  йолу дийцаран 1-ра дакъа.
4.Керла дийцар довзийтар.
 А) Хьехархочо д1адоьшу
дийцаран 1-ра дакъа.
 Б) Чулацамах къамел дар.

5.Сада1аран миноташ.

6.Бераша д1адоьшу дийцар.

·
7. Чулацамах лаьцна къамел дар.  Къастош
ешар.
Мичахь 1уьллуш вара Сайхан? (Сайхан госпиталехь 1уьллуш вара).
-Х1ун хилла вара иза? (Иза ч1ог1а чевнашхилла вара).
-Хьанна сагатдора цо? (Цо сагатдора к1антана).
-Х1ун хилла к1антана? (К1ант лазийна хилла).
-И Хьан к1елхьарваьккхина? (И сайхана к1елхьарбаьккхина).
-Муьлш бу оцу палати чохь кхин? (Оцу палати чохь бу Рашиддий ,
Андрей).
-Х1ун ду оцу декъан коьрта маь1на? Д1адеша Сайхана аьлла
дешнаш. (Халкъан дуьхьа динарг-м довр дацара).
-Муха к1ант хетта шуна Сайхан?
-Муха лоьхура Сайхана
к1ант? Д1аеша и меттиг.
-К1антана вевзий Сайхан?
Д1аеша.
-Стенна сагатдо Сайхана?
-Ша лазорах х1ун
дагадог1у Сайханна?

8.Жам1 дар.
Муьлхачу турпалхочун ц1е
евзи шуна?
-Цо х1ун дина?
Ц1ахь: Шера д1адеша «К1ентан
дуьхьа» ц1е  йолу дийцар

file_name: Чеч.лит.docx

alt: Б) Чулацамах къамел дар. 5


extracted_text:
Форма  №  1
УТВЕРЖДЕНА
Указом Президента
Российской Федерации
от 7 сентября 2010 г. № 1099
(в редакции Указов Президента
Российской Федерации
от 01 июля 2014 № 483,
от 06 октября 2020 №616)
НАГРАДНОЙ ЛИСТ

Томская область

(субъект  Российской  Федерации)

почетное звание «Заслуженный

(наименование  государственной  награды)

работник физической культуры

Российской Федерации»

1.

Фамилия

Лысенко

имя, отчество

Сергей Николаевич

2.

Должность, место работы

Преподаватель-организатор
  основ безопасности

  (точное наименование организации с указанием организационно-правовой формы и
  должности)

 жизнедеятельности
  муниципального бюджетного образовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная
  школа № 197 им. В. Маркелова»; Президент местной общественной организации
  «Городская кинологическая федерация ЗАТО Северск Томской области»

3.

Пол

мужской

4.

Дата рождения

25.09.1962

(число, месяц, год)

5.

Место рождения

Томская область, город Северск

(субъект Российской Федерации, муниципальное
  образование)

6.

Образование

Томский государственный педагогический университет,
  2002 год

(наименование образовательной организации, год
  окончания)

7.

Ученая степень, ученое звание

не имеет

8.

Какими государственными
  наградами награжден(а) и даты награждений

Благодарность Президента Российской Федерации, 05.12.2016

9.

Какими ведомственными,
  региональными наградами награжден(а) и даты награждений

Медаль «Первый трижды Герой
  Советского Союза А.И. Покрышкин», 20.08.2004;

Почетный знак Российской
  федерации служебного собаководства, 25.05.2005;

Нагрудный знак «Отличник
  физической культуры и спорта», 01.03.2005;

Нагрудный знак «За отличие
  в службе» II степени, 23.06.2005;

Знак «За верность долгу»
  МВД РФ, 21.04.2006;

Почетный знак «За заслуги в
  развитии физической культуры и спорта», 14.06.2012;

Почетная грамота
  Администрации Томской области, 02.05.2006, 03.10.2012;

Медаль «За достижения» 18.07.2017

Орден «ЗА ЗАСЛУГИ»
  6.12.2021

10.

  Домашний адрес

г. Северск Томская обл. пр.
  Коммунистический д.29 кв.11

 11.

Общий стаж работы

43

12.   Стаж работы в отрасли

46

13.

Стаж работы в должности

25

(для руководящих работников)

14.

Трудовая
  деятельность      (включая      обучение     в     профессиональных
  образовательных организациях и образовательных организациях высшего
  образования, военную службу)

Месяц и год
(мм.гггг)

Должность с указанием названия организации
(в соответствии с записями в документах об
  образовании и (или) о квалификации, военном билете, трудовой книжке, со
  сведениями о трудовой деятельности)

Адрес организации
(фактический, с указанием субъекта Российской
  Федерации и муниципального образования)

поступления

ухода

03.1978

12.1994

инструктор дрессировки
  собак, старший тренер Северского клуба служебного собаководства (на
  общественных началах)

Томская область

03.1978

12.1994

старший тренер
  кинологического центра «Элита Акс» (на общественных началах)

Томская область

09.1978

07.1981

учащийся Профессионального
  технического училища № 10

Томская область

08.1981

07.1985

слесарь - ремонтник
  Сибирского химического комбината

Томская область

07.1985

08.1985

воспитатель пионерского
  лагеря «Березка»

Томская область

10.1985

04.1986

слесарь – монтажник
  «Сибэнергомонтаж»

Новосибирская область

04.1986

11.1986

пионервожатый, учитель
  трудового обучения Школы-интерната для умственно отсталых детей № 195 города
  Северска

Томская область

11.1986

03.1988

служба в Советской Армии

Московская область, республика Коми

09.1991

06.1993

студент Томского
  педагогического колледжа

Томская область

09.1994

07.1995

учитель основ безопасности
  жизнедеятельности Средней школы № 81 города Северска

Томская область

12.1994

12.2008

президент общественной
  организации «Городская кинологическая федерация ЗАТО Северск Томской области»
  (на общественных началах)

Томская область

07.1995

11.1995

тренер-преподаватель по
  служебному собаководству Оборонной спортивно-технической школы «Меридиан»
  города Северска

Томская область

12.1995

08.1999

преподаватель - организатор
  основ безопасности жизнедеятельности Средней школы № 83 города Северска

Томская область

08.1999

08.2002

преподаватель - организатор
  основ безопасности жизнедеятельности Профессионального училища № 32 города
  Северска

Томская область

09.2002

02.2004

тренер-преподаватель по
  служебному собаководству 14 разряда Оборонной спортивно-технической школы
  «Меридиан» города Северска

Томская область

08.2004

04.2007

заместитель директора
  Оборонной спортивно-технической школы «Меридиан» по учебно-методической
  работе

Томская область

04.2007

06.2007

тренер по кинологическому
  спорту муниципального образовательного учреждения дополнительного образования
  детей «Поиск» города Северска

Томская область

04.2008

12.2008

начальник
  инструкторского-методического отдела по кинологической подготовке ООО
  «Частное охранное предприятие «Аргус»

Томская область

12.2008

по н.вр.

президент местной
  общественной организации «Городская кинологическая федерация ЗАТО Северск
  Томской области»

636000 Томская область,
 город Северск, проспект Коммунистический, дом 29,
  квартира 11

08.2013

06.2016

преподаватель
  - организатор основ безопасности жизнедеятельности областного
  государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Кадетская
  школа-интернат «Северский кадетский корпус»

Томская область

01.2017

01.2018

Учитель
  основ безопасности жизнедеятельности 1 категории, муниципальное бюджетное
  образовательное учреждение «Кисловская средняя
  общеобразовательная  школа» Томского района, Томской области

Томская область

01.2018

по н.вр

Преподаватель - организатор
  основ безопасности жизнедеятельности  Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
  «Средняя общеобразовательная школа № 197 имени В. Маркелова»

636036 Томская область,
город Северск, улица
Крупская д.14

Сведения в пунктах 1 - 14
соответствуют данным общегражданского паспорта, трудовой книжки, сведениям о
трудовой
деятельности, а также данным
документов об образовании и (или) о квалификации, военного билета.

Руководитель кадрового подразделения

М.П.

Лисина Е.А.

(фамилия, инициалы)

«_____»________________________20____г.

(подпись)

15.

Характеристика
  с указанием конкретных заслуг представляемого к награждению.

(при
  представлении к очередной государственной награде указываются заслуги с
  момента предыдущего награждения)

Лысенко Сергей Николаевич – фигурант, инструктор
дрессировки собак, тренер высшей категории по кинологическому спорту, судья
всероссийской категории по кинологическому спорту, судья всероссийской
категории по спортивно-прикладному собаководству, судья международной категории
по породам собак, президент местной общественной организации «Городская
кинологическая федерация ЗАТО Северск Томской области», вице-президент Томской
областной общественной организации  «Федерация кинологического спорта»,
вице-президент Томской областной общественной организации «Федерация
спортивно-прикладного собаководства». Сергей Николаевич начал заниматься
служебным собаководством с 1975 года в секции служебного собаководства
городского комитета Добровольного общества содействия армии, авиации и флота
Томск-7 (города Северска), где в 1978 году ему уже была присвоена квалификация
инструктора-дрессировщика собак и судьи 2 категории по служебному
собаководству. В 1996 г. организовал и возглавил Городскую кинологическую
федерацию ЗАТО Северск Томской области с целью развития на территории Томской
области кинологических видов спорта. Количество членов федерации последние 3
года составляет более 150 человек. В рейтинге кинологических объединений России
по количеству и качеству проводимых мероприятий с 2003 г. организация входит в
5-ку сильнейших спортивных кинологических клубов России. Для подготовки
специалистов-кинологов на базе федерации в 2004 году был организован и
лицензирован учебно-методический центр, на базе которого обучаются специалисты
по работе с собаками (инструкторов, фигурантов, судей). За время работы в
Сибирском регионе подготовлено: спортивных судей всероссийской категории – 3
человека, первой категории – 23 человека, 2 и 3 категории более 39 человек,
инструкторов - 19 человек.
За 46 лет работы в отрасли Сергей Николаевич подготовил
2 мастеров спорта международного класса, 41 мастер спорта России по
кинологическому спорту и спортивно-прикладному собаководству. Общее количество
занимающихся у С.Н. Лысенко спортсменов и любителей составило более 4 тысяч
человек. Своей деятельностью он способствует социализации собаки через работу и
обучение ее хозяина. Спортсмены Лысенко С.Н. вошли в историю развития
кинологических видов  спорта и до настоящего времени показывают высокие
результаты на соревнованиях: мастер спорта международного класса Карпушина
Надежда - 2-х кратный призер Чемпионата мира, призер Чемпионата Европы; мастер
спорта международного класса Астраханцев Николай - 4-х кратный Чемпион Европы,
15 кратный Чемпион России; мастер спорта Быкова Ольга - Чемпион и призер
Чемпионата Европы, 17 кратный призер Чемпионатов России; мастер спорта России
Пылева Полина - победитель Первенства Европы, победитель Первенства России;
мастер спорта России Астраханцева Татьяна – 7 кратный Чемпион России; мастер
спорта Перевертайло Татьяна – 4-х кратный Чемпион России;  мастер спорта
Шкарин Константин – победитель первенства России 2014 г., кандидат в мастера
спорта Кулешова Елена – бронзовый призер Чемпионата России (2021, аджилити),
Скопинова Анна – Чемпион мира в ком.зачете (2019, «IGP
(служебное троеборье)», Чемпион России и победитель Кубка России (2021, «IGP (служебное троеборье)», Гунько Сергей – победитель
Кубка России (2021, ОКД). За высокие спортивные достижения воспитанники Сергея
Николаевича были признаны лауреатами областного конкурса «Спортивная элита
Томской области» в номинации «Спортсмен года» – Карпушина Н. (2002),
Астраханцев Н. (2004, 2010), Быкова О. (2004), Астраханцева Т. (2005),
Очередной А. (2014), Аникин И. (2015-16), Целимова С. (2017), Скопинова А.
(2021) сам Лысенко С.Н. отмечен в номинации «Лучший тренер года» (2004, 2005).
Стоит также отметить, что помимо подготовки высококлассных спортсменов, Лысенко
С.Н. готовит профессионалов для службы в силовых структурах, таких как
Пограничные войска, МВД, УФСИН, Росгвардии, охрана ЖД и др. Более 70
специалистов-кинологов, подготовленных Сергеем Николаевичем, работают по всей
стране – в Новосибирске, Томске, Северске, Барнауле, Братске, Нижнем Новгороде,
Чечне, Дагестане и др.
Сергей Николаевич введен в состав сборной команды
России по кинологическому спорту как ведущий тренер. В составе сборной команды
участвовал в подготовке команды для участия в 4 Чемпионатах Европы, 10
Чемпионатах мира, в Кубке мира (2012г, США), где сборной командой России завоевано
более 300 медалей, более 140 из которых золотые. С 2002 года Лысенко С.Н.
входит в главную судейскую коллегию Чемпионатов и Кубков России по 6
дисциплинам кинологических видов спорта. В 2018 году на Чемпионате мира по
кинологическому спорту в г. Милан (Италия) являлся тренером сборной команды
России, которая завоевала 20 золотых, 12 серебряных и 11 бронзовых медали.
С 2001 года С.Н. Лысенко является Полномочным
представителем общероссийской общественной организации по кинологическому
спорту «Российская лига кинологов» в Сибирском Федеральном округе. Под его
руководством созданы федерации кинологического спорта в городах Омск, Барнаул,
Искитим, Новосибирск, Кемерово, Новокузнецк, Ленинск-Кузнецкий, Красноярск,
Иркутск, Братск. Благодаря Сергею Николаевичу в Томской области проводятся
Чемпионаты и Кубки России по дисциплинам кинологического спорта и
спортивно-прикладного собаководства. Ежегодное проведение соревнований,
семинаров, участие в выездных мероприятиях всероссийского и международного
уровня привлекли к занятиям кинологическим спортом в регионе более 5 тысяч
человек. С 2002 г. по 2008 г. 8 юных спортсменов-кинологов России под
руководством Сергея Николаевича участвовали в учебно-тренировочных сборах на
базе «Федерации рабочих собак Швеции» в городе Стокгольме.
С 2018 г. Сергей Николаевич работает преподавателем-организатором
основ безопасности жизнедеятельности в муниципальном бюджетном образовательном
учреждении «Средняя общеобразовательная школа №197 имени В.Маркелова». В 2019г
в школе под его руководством организован кружок по кинологическому спорту, в
котором занимаются 20 учащихся. Ребята с удовольствием посещают кружок,
стажируются на выставках, соревнованиях, испытаниях.
За последние 3 года Сергеем Николаевичем разработаны
дополнительные модифицированные общеобразовательные программы по
гражданско-патриотическому и военно-спортивному воспитанию учащихся: «Юный
патриот» (программа в течение 3 лет становится дипломантом областных
конкурсов), «Юнармейский отряд «Сокол»,  «Плавание», авторская программа
«Психолого-педагогическая программа для учащихся коррекционной школы, класса,
кружка и т.д (с применением специально обученных собак)», «Кинология» (была
разработана и представлена на конкурс всероссийского педагогического портала
«Методкабинет РФ», где работа стала дипломантом).
С 23.04.2019 года Лысенко С.Н. является командиром
юнармейского отряда «Сокол». Юнармейцы получают хорошие навыки по строевой,
стрелковой, медико-санитарной и кинологической подготовкам, скалолазанию,
туристической подготовке, основы тактического боя.
В 2020 году Сергей Николаевич стал номинантом
Всероссийского конкурса «Гражданская инициатива» и Всероссийского конкурса
«Патриотизм в сердце моем». Результатом этой деятельности является награждение
Сергея Николаевича медалью «За активную военно-патриотическую работу» (2020).
Обучающиеся 6-11 классов под руководством Сергея
Николаевича принимают активное участие в конкурсах, фестивалях, форумах,
конференциях различного уровня. Особое значение педагог придаёт работе с детьми
с ограниченными возможностями здоровья, реализует адаптированные
образовательные программы, индивидуальные образовательные маршруты.
Реализация инновационных программ позволяет С.Н.
Лысенко добиваться стабильности контингента обучающихся и демонстрировать стабильно
высокие результаты обучения. Применение современных технологий, активных форм
работы позволяет специалисту поддерживать интерес обучающихся, способствует
активизации их умственной и социальной активности.
Педагог делится обобщённым педагогическим опытом на
методических мероприятиях различного уровня. Опыт, профессионализм Сергея
Николаевича позволяют привлекать его в качестве эксперта различных конкурсов и
соревнований: областной научно-практической конференции
проектно-исследовательских, творческих и авторских работ.
За подготовку высококлассных спортсменов, развитие
детско-юношеского спорта, пропаганду здорового образа жизни, вклад в развитие
кинологического спорта на территории РФ отмечен Дипломом Олимпийского комитета
России (2004, 2006), Грамотой  Государственного Комитета РФ по физической
культуре и спорту (2001,2003), Медалью «За достижения в спорте» (2011),
Благодарностью Департамента по молодежной политике, физической
культуре и спорту Томской области (2002, 2007), ведомственными и юбилейными
наградами. За подготовку сотрудников-кинологов награжден медалью «200 лет МВД
России» (2002), медалью «За возрождение служебного собаководства в России»
(2007), знаком «105 лет кинологической службе России» (2014), грамотой Командующего
войсками Сибирского округа ВВ МВД России (2005), общественной медалью «За
заслуги в служебном собаководстве» (2010). За развитие служебного собаководства
и военно-патриотическое воспитание молодежи награжден: «Золотым значком РКФ
(Российской кинологической федерации)» (2006).за патриотическое воспитание
молодёжи Международный благотворительный фонд объявил благодарность и наградил
юбилейной медалью «75 лет Сталинградской битвы», знак «110 лет
кинологической службе Национальной гвардии» (2019), медаль «За активную военной
- патриотическую работу» (2020).

Кандидатура

Лысенко С.Н.

к награждению

почетного звания

                      (фамилия, инициалы
  награждаемого)

                               (наименование государственной награды)

«Заслуженный работник физической культуры Российской
  Федерации»

рекомендована общим собранием работников школы

 муниципального бюджетного образовательного
  учреждения

«Средняя общеобразовательная школа № 197 им. В.
  Маркелова»

протокол   №

от
  «           »                                       20      г.

Директор

Председатель на общем собрании работников школы

Васильева М.В.

Поспелова М.А.

(фамилия, инициалы)

(фамилия, инициалы)

(подпись)

(подпись)

М.П.

«       »                               20____г.

СОГЛАСОВАНО:

Мэр ЗАТО Северск

Диденко Н.В.

(фамилия, инициалы)

(подпись)

М.П.

          «       »                               20____г.

Губернатор Томской области

Жвачкин С.А.

(фамилия, инициалы)

(подпись)

М.П.

«       »                               20____г.

Полномочный представитель
Президента Российской
  Федерации
в Сибирском федеральном
  округе

Серышев А.А.

(фамилия, инициалы)

(подпись)

М.П.

«
»                              20____г.

file_name: Лысенко С.Н. 2 gtxfnm.docx

alt: Форма № 1 УТВЕРЖДЕНА

intro: НАГРАДНОЙ ЛИСТ

ОБЗР

group: Дисциплины

title: НАГРАДНОЙ ЛИСТ