extracted_text:
Ф.И._____________________________________________________________________
Проверочная
работа по теме «Учимся любить»
1.     Расшифруйте
фамилию автора произведений:
SДRРWАFГDУYНNСJКUИNЙ
- Напишите  1-2 произведения этого автора.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2.     Соотнеси название
произведения и автора, который написал его.

Название
  произведения

Автор
  произведения

1)
  «Если
  меня совсем нет...»

а)
  Т.Пономарёва

2)
  «Заячьи
  лапы»

б)
  М.Вайсман

3)
  «Прогноз
  погоды»

в)
  А.Куприн

4)
  «Слон»

г)
  С.Козлов

5)
  «Лучший
  друг медуз»

д)
  К.Паустовский

Запиши
так -  1а)____________________________________
___________________________________________________
3.     Выберите,
кто из героев так сказал?
«Если тебя нет, то и меня
нет. Понял?»
а) Медвежонок; б) Ёжик;  в)
Заяц.
«Не можете ли Вы
отпустить вашего слона ко мне домой?»
а) хозяин зверинца;
б)папа; в) Надя
«…я ему жизнью обязан,
благодарность оказывать должен, а ты говоришь – бросить!»
а) Ваня;  б) Карл
Петрович;  в) дед Ларион
4.  Восстанови
последовательность событий рассказа А.Куприна «Слон»:
…. Папа купил большого
игрушечного слона
… Надя заболела странной
болезнью
… Доктор посоветовал маме
исполнять все капризы
…Надин папа отправился в
зверинец
… Наде приснился
необычный сон
…Девочка ничего не хотела
…Слона приводят в дом
Нади
… К игрушке  девочка была
равнодушна
5.     Распределите
фамилии известных людей в две группы и дайте общее название каждой группе.
О.Ренуар, В. Драгунский,
М.Вайсман, В.Кандинский, А.Куинджи, Т.Пономарёва

file_name: Проверочная работа №4.doc

alt: К игрушке девочка была равнодушна 5

intro: Проверочная работа по теме " Учимся любить" по программе "Перспективная начальная школа", 3 класс позволяет проверить  умения работать с учебной книгой (универсальные учебные действия), знание произведений; умение восстанавливать сюжет произведения, поиск необходимой информации в соответствии с заданием, расширять читательский кругозор.

title: Проверочная работа №4 по теме «Учимся любить», 3 класс


extracted_text:
Криотерапия и её значение для активизации
мелкой моторики и стимуляции развития речи

         Многолетняя
практика, показывает, что с каждым годом возрастает число детей, имеющих
различные речевые нарушения. Задержка речевого развития встречается и у
здоровых детей с сохранным слухом, и не имеющих поражения ЦНС.
         Считалось,
что главное от чего зависит развитие речи, это степень речевого общения детей
со взрослыми. Родителям и воспитателям обычно дают совет: как можно больше
разговаривать с ребёнком. Родители стараются беседовать с малышом при любой
возможности, но он продолжает чаще изъясняться жестами.
         В
ходе моей работы, как логопедом, так и воспитателем, было замечено, что дети, у
которых не достаточно развита речь, хуже справляются с заданиями по
изобразительной деятельности. В чём же связь развития речи ребёнка с его
успехами в изодеятельности?
         Если
внимательно посмотреть на снимок головного мозга человека, то становится ясно,
что речевая зона расположена рядом с двигательной зоной и является её частью.
Может быть, речь зависит от развития моторики ребёнка в целом?
         Нет,
исследования показали, что это не так. Около трети всей двигательной проекции
занимает проекция кисти руки, расположенная близко от речевой зоны [1, с.96].
Понятно, что тренировка движений пальцев рук оказывает большое влияние на
развитие речевой активности ребёнка. Для определения уровня развития речи с
детьми двух лет проведите такой эксперимент: попросите ребёнка показать один
пальчик, два пальчика, три пальчика. Если ребёнок не говорит, то и пальцы у
него напряжены, сгибаются и разгибаются все вместе или наоборот, вялые,
«ватные», не делают отдельных движений.  Эти дети будут испытывать затруднения
на занятиях по изобразительной деятельности.
         Ребёнку,
у которого речь развивается по возрасту, удаётся повторить за вами
изолированные движения пальчиками. Учёные установили, что детям после трёх лет
доступны следующие позы пальцев: «гусь», «коза», «ножницы», «кольцо».  Дети
четырёх лет могут успешно воспроизвести движения: ладонь – кулак – ребро. [3;
с.65]  В чём же заключается связь движений пальцев и успеха в развитии речи и
изодеятельности?
         В
ходе эволюции человека движения руки, её пальцев, тесно связывались с речевой
функцией. Сначала общение происходило с помощью жестов. Постепенно жесты стали
сочетаться с возгласами, выкриками. Прошли тысячелетия, пока развилась
словесная речь, но она ещё долго была связана с жестикуляторной деятельностью.
Движения пальцев рук постепенно совершенствовались. Из поколения в поколение
человек выполнял руками всё более тонкую работу. В связи с этим увеличивалась
проекция кисти руки в мозге человека. Таким образом, развитие функции руки и
речи у человека шли параллельно. [1; с.317]
         Примерно
таков же характер развития речи ребёнка. Сначала развиваются движения пальцев
руки. Когда они достигают достаточно точности, начинается интенсивное развитие
речи.
         Работу
по тренировке пальцев можно начинать с детьми 6-7 месяцев. В этот период делают
массаж, сгибание-разгибание пальцев.
         Детям
дошкольного возраста для развития мелкой моторики зачастую предлагают:
-
мозаику;
-
пористые губки (сжимать – разжимать);
-
клубочки ниток (для наматывания);
-
пособия по застёгиванию пуговиц;
-
наборы верёвочек для завязывания и заплетания;
-
различные пособия со шнуровками;
-
палочки (выкладывать узоры) и многое другое.
         В
период работы в центре реабилитации для детей-инвалидов, мне приходилось
заниматься в основном с детьми с ДЦП (детский церебральный паралич). У таких
детей наблюдаются различные формы дизартрии и, практически всегда, страдает
моторика [1; c 315]. Основные
направления коррекционной работы по формированию двигательных функций
предполагают комплексное, системное воздействие, включающее медикаментозное
лечение, различные массажи, лечебную физкультуру и упражнения, тесно связанные
с развитием движений во всех режимных моментах [2; с.112]. Развивать  речь
детей с тяжёлыми речевыми нарушениями невозможно без специального массажа органов
артикуляции. Для этого традиционно проводится зондовый массаж. Но кроме этого
мы успешно применяли и нетрадиционную методику - криотерапию.
         Уже
работая в детском саду, и столкнувшись с трудностями детей-логопатов в
изодеятельности, мы решили попробовать применять криотерапию в своей практике.
КРИОТЕРАПИЯ
– контрастная терапия.
Это
воздействие на кисти рук холода и тепла попеременно. От холода происходит
сокращение мышц, а от тепла – расслабление. Сократительная способность мелких
мышц кисти возрастает. Движения пальцев рук начинают формироваться в большем
объёме, улучается импульсация, в кору головного мозга подаются направленные
сигналы, вследствие чего, лучше развивается двигательная зона.
         Всё
это способствует совершенствованию более тонких движений кисти руки, ведёт к
выполнению чётких движений при изодеятельности и, как следствие, улучшает
процесс  развития речи.
Методика
проведения криотерапии.
Проведение
криотерапии не требует специального оборудования. Для её проведения необходимы
кусочки льда, которые заранее готовят в «шашечках» или подставках от шоколадных
конфет.
         Криотерапия
проводится в три этапа.
1.Лёд
высыпают в большую миску. Дети стоят вокруг стола и перебирают руками лёд
(начинают с 10-15 секунд). Затем разогревают руки на горячей грелке (тазу с
тёплой водой или пластиковые бутылки с горячей водой). Снова опускают руки в
лёд. Криоконтраст проводят три раза. Затем насухо вытирают руки полотенцем.
2.
После криоконтраста проводят растяжки с каждым пальцем правой и левой руки
(приведение большого пальца связано с зоной мышления). Затем проводится любая
пальчиковая гимнастика.
3.
Развитие тактильной чувствительности:
-
растирание в руках шишек, шариков, пробок от пластиковых бутылок. Собрать шишки
в одну посуду, а шарики в другую и т.д.;
-
поглаживание карточек, обтянутых разным по качеству материалом (шёлк, шерсть,
ситец, буклированная ткань, крупный наждак);
-
развитие тактильной чувствительности с помощью щётки с жёстким ворсом.
Необходимо
помнить и о ПРОТИВОПОКАЗАНИЯХ.
Нельзя проводить
криотерапию детям с:
-
эписиндромом;
-
миопатией (наследственное заболевание);
-
очень гибким детям.
Осторожно
применять
криотерапию с:
-
длительно и часто болеющими детьми;
-
гипервозбудимыми детьми.
Существует
ещё одна процедура, активизирующая мыслительную и речевую деятельность детей:
АУРИКУЛО
– МАССАЖ (Чарели).
1.Быстро
загнуть ушные раковины к лицу и резко отпустить (2 раза).
2.Поглаживающие
движения ушных раковин по часовой стрелке и против часовой стрелки (10-15 сек).
3.
Оттягивание мочек ушей вниз (15-20 сек).
4.
Массирующие движения мочек ушей по часовой стрелке и против часовой стрелки (20
сек).
5.
Большой палец поставить в слуховое отверстие, указательный – под козелок. Резко
сжимать козелок (20 сек).
6.
Массирующие и сжимающие действия на противокозелок (20 сек).
Данные
виды работы не требуют больших затрат времени. Их можно проводить перед
завтраком или после него, а также в любое свободное время. А значение
криотерапии переоценить невозможно. У детей значительно улучшаются не только
движения кисти руки, но и стимулируется развитие речи.

file_name: Криотерапия.doc

alt: Лёд высыпают в большую миску.


extracted_text:
5 класс
Найди и исправь орфографические ошибки. Запиши исправленный текст
Время лесных малышей.

        Пришло теплое лето. На лисной опушке распускаюца
калаколчики, незабутки, шыповник. Белые ромашки пратягивают к сонцу свои нежные
лепески. Вылитают из уютных гнёзд птинцы. У зверей взраслеет смена. Мидвежата
старше всех. Они радились еще холодной зимой в берлоге. Теперь они послушно
следуют за строгай матерью. Рыжые лесята весело играют у нары. А кто мелькает в
сасновых ветках? Да это лофкие бельчята совершают свои первые высотные прышки.
В сумерках выходят на охоту колючии ежата.
Необижайте лесных малышей. Приходите в лес верными друзями.
Ежи.

        Унас под крыльцом живут ежы. По вечерам вся семья
выходит гулять. Взрослые ежи роют землю маленькими лапами. Они достают корешки
и едят. Маленкие ежата в это время играют, резвяца.
Аднажды к старому ежу подбежала сабака. Ёж свернулся вклубок и
замер. Собака осторожно покатила ежа кпруду. Ёш плюхнулся в воду и поплыл. Я
прогнал сабаку. На следующюю весну остался под крыльцом один старый ёжек. Куда
девались остальные? Они переселились в другое место. Старый ёж незахотел
покинуть мой дом.
Солнце.

        Выплыла из-за леса сонце. Повеселела лесная паляна.
Капельки расы заиграли в каждом цветке, в каждой травинке.
Но вот набежала тучя и закрыла всё небо. Загрустила природа.
Столп пыли полетел к озиру. От реского ветра с деревьев посыпались сухие сучя.
Лес глухо и грозно зашумел. На земле поевились мокрые пятна. С халмов потикли
ручьи. Удары грома аглушили всю месность. Но граза быстро прошла. И снова над
лесом светит солнце.
Джульбарс.
Надень
рождения коле подорили маленького щенка. коля очень любил своего жжульбарса.
Началась
вайна. Тижело было расстаться с собакой, но коля сам отвёл своего любимца в
школу служебных собак. джульбарса на  учили там находить мины.
И
вот первое задание. Отступая, враги заминировали лётное поле. Пашёл сильный
дождь, потом у  дарил морос. Поле покрылось толстой коркой льда. Только
сабака смогла обнаружить мины.
Всю
войну джульбарс верно служыл людям.

1. Серёзные рибята получили радосное известие. Всюду звенят
децкиегаласа. Вшколу при ехал извесный песатель. Он будет четать сваи
интерестные рассказы. Щясливые школьники собрались на месный празник.

2. В канце синтибря стаяла чюдесная пагода. В  субботу у
друзий поевилось прекрасная едея – схадить на лисное озиро. Бирига озира
парасли трасником. Вакруг тешена – нехруснет ведка, несвиснет птица. Лучи сонца
мягко асвищяли прелесную окресность. Наступил позний вечер. Рибято развили
кастёр. Как вкусна пичёная на углях картошка!

3. Стаит чюдесный земний динёк. Яркае сонце асвищает окресность.
Под маё акошко прилители прелестные птечки. НА галофке чорная шапачка. Спина,
крылья и хвост жёлтые. Это сенички. Их много жевёт в нашей месности. Адна из
них радасно свиснула. Анп уведили на ниточьке пад акном фкусное сала.

4. Наступила позняя осинь. С утра густой туман. Акутал акресность.
Вись ден стаит ненасная пагода. Ярасный ветер гонит над зимлёй клочя туч,
ламает сучя, срывает листя с диревев, бётся в акно. Грусный стаит лес.
Грамматика
1. Образование формы
множественного числа имен существительных. В каких предложениях допущены
грамматические несоответствия?
1.
В документе адмирал
ставил свой инициал.
2.
Плачет
дочка-лапочка: потерялась тапочка.
3.
Мила разлила
чернила, и попало на перило.
4.
Чтобы сделать
выборы, приходи на выборы.
5.
В магазинах масел
нет – и заглох кабриолет.
6.
Замените ржавый
рельс – скоро здесь пойдет экспресс.
7.
Я купил позавчера
для варенья сахара.
8.
Очень жалуют
французы и томат, и кукурузы.
9.
Хлебы в печке
поднялись и на славу удались.
10.
Делал он у бочек
донья лучше всех во всем Придонье.
Ответ: 1) инициал (есть форма ед.ч.). 2)
тапочка (есть форма ж.р.). 3) перило (нет формы ед.ч.). 4) выборы ((в первом
значении нет формы ед.ч.). 5) масел (кабриолет (при указании на вид
вещественного существительного (моторные масла) возможна форма мн.ч.). 6) рельс
(есть форма м.р. ед.ч.). 7) сахара (в значении «пищевой продукт» нет формы
мн.ч.). 8) томат, кукурузы (нет формы мн.ч. у второго существительного). 9)
хлебы (есть форма мн.ч. в значении «тесто для выпечки»).10) донья (есть форма
мн.ч.).
.
Образование грамматических форм имен существительных. Укажите грамматические
ошибки в тексте, отредактируйте текст.
Отправляемся
в поход
Итак,
настал последний день сборов в поход. В большой рюкзак я поклал две пары кед и
три пары джинс без лампасов, по две пары гольф и носок. «Не мешало бы еще
захватить лишнюю пару ботинок и сапогов», - подумалось мне. Но ведь нужно еще
предусмотреть место для провизии!
Друг
посоветовал мне взять сочных гранатов и мандарин, а еще спелых яблок. Из других
кушаний в отдельную коробку мы поклали бабушкиных оладьев и солений из зеленых
помидор и красных томатов, пять банок шпротов, а еще пару пачек печений и вафлей.
Из вещей, незаменимых в походе, пришлось взять несколько полотенцев, зеркалец и
тонких одеялец. Я хотел взять по паре легких гантелий, но друг меня отговорил.
Мы ведь и так будем исследовать много подземельев и ущельев в горах, а также
верховьев, низовьев и устьев рек, ходить вдоль побережий, так что спортивной
нагрузки будет немало!
Итак,
скоро все необходимые вещи и продукты были укладены, и мы стали с нетерпением
ждать часа отправления в поход.
Ответ:
Итак,
настал последний день сборов в поход. В большой рюкзак я положил две пары кедов
и три пары джинсов без лампасов, по две пары гольфов и носков. «Не мешало бы
еще захватить лишнюю пару ботинок и сапог», – подумалось мне. Но ведь нужно еще
предусмотреть место для провизии!
Друг
посоветовал мне взять сочных гранатов и мандаринов, а еще спелых яблок. Из
других кушаний в отдельную коробку мы положили бабушкиных оладий и солений из
зеленых помидоров и красных томатов, пять банок шпрот, а еще пару пачек печений
и вафель. Из вещей, незаменимых в походе, пришлось взять по паре полотенец,
зеркалец и тонких одеялец. Я хотел взять несколько легких гантелей, но друг
меня отговорил. Мы ведь и так будем исследовать много подземелий и ущелий в
горах, а также верховьев, низовьев и устьев рек, ходить вдоль побережий, так
что спортивной нагрузки будет немало!
Итак,
скоро все необходимые вещи и продукты были уложены, и мы стали с нетерпением
ждать часа отправления в поход.
3.
Найдите и исправьте в тексте ошибки, связанные с неправильным образованием форм
глаголов. Отметьте другие нарушения грамматической нормы.
Ранним
утром в деревне
Как
только утренний свет забрезгает в окне, я встану и побежу в поле. Я очутюсь
посреди высоких трав, калыхаемых легким ветерком, и ляжу на этот зеленый
душистый ковер, широко раскидав руки.
Устремив
взгляд в небо, можно заметить, что иногда облака двигаются в разные стороны. А
что двигает человеком, когда он пристально наблюдает над природой? В такие
минуты его душа не дремает, а с радостью внимает гармонии окружающего мира.
Высоко
пролетает стая журавлей. Кажется, будто именно тебе они курлыкуют и махают
крыльями.
Неподалеку
река. Ее гладь тихо зыбется, так что отражение солнца даже не колебается. Ивы,
растущие у берега, полоскают длинные ветви в воде. К реке привели лошадей. Они
быстро напились и стали купаться. Пастух их стерегет, а лошади метаются
туда-сюда, ветер трепает их гривы, и мелкие капли воды брызгают во все стороны,
а в моих глазах брызгает радость, наблюдая за этими красивыми животными.
Чтобы
мне было лучше видно окрестности, я забрался на дерево. Надо сказать, что я
отлично лазию по деревьям, а вот мой друг немного боится – он лазиет не очень
хорошо.
Хоть
езжайте за тридевять земель, но сколько ни ездийте, такой красоты, как здесь, в
деревне, вы больше нигде не отыскаете.
Ответ:
Как
только утренний свет забрезжит в окне, я встану и побегу в поле. Я очутюсь
посреди высоких трав, колышимых легким ветерком, и лягу на этот зеленый
душистый ковер, широко раскинув руки.
Устремив
взгляд в небо, можно заметить, что иногда облака движутся в разные стороны. А
что движет человеком, когда он пристально наблюдает за природой (природу)? В
такие минуты его душа не дремлет, а с радостью внимает (внимает, внемлет)
гармонии окружающего мира.
Высоко
пролетает стая журавлей. Кажется, будто именно тебе они курлычут и машут
крыльями.
Неподалеку
река. Ее гладь тихо зыблется, так что отражение солнца даже не колеблется. Ивы,
растущие у берега, полощут длинные ветви в воде. К реке привели лошадей. Они
быстро напились и стали купаться. Пастух их стережет, а лошади мечутся
туда-сюда, ветер треплет их гривы, и мелкие капли воды брызжут во все стороны,
а в моих глазах брызжет радость, когда я наблюдаю за этими красивыми животными.
Чтобы
мне было лучше видно окрестности, я взобрался на дерево. Надо сказать, что я
отлично лажу по деревьям, а вот мой друг немного боится – он лазит не очень
хорошо.
Хоть
поезжайте за тридевять земель, но сколько ни ездите, такой красоты, как здесь,
в деревне, вы не отыщете.
4.
Неоправданное повторение союзного слова «который». Отредактируйте текст,
заменив придаточные определительные синонимичными конструкциями.
Пирамидион
Пирамида
Хеопса, которая является самой высокой из всех египетских пирамид, в древности
имела высоту более 140м. Считается, что вершину пирамиды образовывал
позолоченный камень, который назывался пирамидион. Он имел пирамидальную форму
и напоминал «Бен-бен» - камень, который древние египтяне считали священным.
Именно на «Бен-бен», по преданию, упали первые лучи солнца бога Атума, которого
почитали как создателя пантеона богов и всего сущего, а также отождествляли с
богом Ра. Кроме того, этот камень ассоциировался с птицей Феникс, которая
является символом возрождения.
Грани
пирамидиона, которые были покрыты листами позолоченной меди, сияли в лучах
солнца, которое восходило над землей или заходило за горизонт. Среди
пирамидионов, которые хранятся в Каирском музее, нет того, который венчал
знаменитую пирамиду. На пирамидионах, которые сохранились до наших дней, можно
увидеть иероглифы – высеченные надписи с именами фараонов, особыми
наставлениями или обращениями к богу Ра.
Ответ:
Синонимичными
конструкциями могут быть обособленные определения и приложения.
Пирамида
Хеопса – самая высокая из всех египетских пирамид – в древности имела высоту
более 140м. Считается, что вершину пирамиды образовывал позолоченный камень –
пирамидион. Он имел пирамидальную форму и напоминал «Бен-бен» – камень,
считавшийся священным у древних египтян. Именно на «Бен-бен», по преданию,
упали первые лучи солнца бога Атума, которого почитали как создателя пантеона
богов и всего сущего, а также отождествляли с богом Ра. Кроме того, этот камень
ассоциировался с птицей Феникс, являющейся символом возрождения.
Грани
пирамидиона, покрытые листами позолоченной меди, сияли в лучах восходящего и
заходящего солнца. Среди пирамидионов, хранящихся в Каирском музее, нет того,
который венчал знаменитую пирамиду. На сохранившихся до наших дней пирамидионах
можно увидеть иероглифы – высеченные надписи с именами фараонов, особыми
наставлениями или обращениями к богу Ра.
5.
Ошибка в построении предложений с однородными членами; употребление производных
предлогов.
«Ночь
искусств»
«Ночь
искусств» – это известное и любимое всеми событие. Люди, которые любят и
восхищаются искусством, в эту ночь планируют и отправляются на экскурсии и
различные культурные мероприятия. В «Ночи искусств» не только участвуют музеи,
но и театры, концертные площадки, библиотеки. Согласно распоряжения
Министерства культуры РФ, акция проходит в рамках празднования Дня народного
единства. Моя подруга всегда интересуется об этом событии.
Я
была удивлена ее решительности и активности. Мы с ней, согласно расписания,
собрались отправиться и посетить сначала музеи, потом театры. Я только
беспокоилась за сына, который не мог поехать с нами, ввиду плохого
самочувствия. Встретившись с подругой, мы долго обсуждали и говорили о
последних событиях в мире и не заметили, как добрались до музея А. С. Пушкина.
Каждый зал представлял из себя отдельное произведение Пушкина: Пиковая дама,
Медный всадник и другие знаменитые и любимые читателями персонажи. По окончанию
экскурсии мы восхитились и оставили отзыв на качественную организацию выставки
и уютную атмосферу. Мы с подругой будем надеяться и верить в появление и
успешное проведение новых культурных мероприятий не только в столице, а также в
других городах.
Вариант
правки.
«Ночь
искусств» – это всем известное и любимое многими событие. Люди, которые
восхищаются искусством, в эту ночь планируют экскурсии и отправляются на
различные культурные мероприятия. В «Ночи искусств» участвуют не только музеи,
но и театры, концертные площадки, библиотеки. Согласно распоряжению
Министерства культуры РФ, акция проходит в рамках празднования Дня народного
единства. Моя подруга всегда интересуется этим событием.
Я
была удивлена ее решительностью и активностью. Мы с ней, согласно расписанию,
собрались сначала посетить музеи, потом отправиться и театры. Я только
беспокоилась о сыне, который не мог поехать с нами из-за плохого самочувствия.
Встретившись с подругой, мы долго обсуждали последние события в мире и, говоря
о них, не заметили, как добрались до музея А. С. Пушкина. Каждый зал
представлял собой отдельное произведение Пушкина: Пиковая дама, Медный всадник
и другие любимые читателями знаменитые персонажи. По окончании экскурсии,
восхитившись уютной атмосферой, мы оставили отзыв о качественной организации
выставки. Мы с подругой верим в появление новых культурных мероприятий,
надеясь, что они будут с успехом проводиться не только в столице, но и в других
городах.
Грамотеи («Испорченный текст»)
Прочитайте текст, исправьте орфографические, пунктуационные и
грамматические ошибки, подробно объясняя ваш выбор. За каждую найденную ошибку
и верно объяснённую орфограмму вы получаете балл. Найдите как можно больше
ошибок, чтобы победить в игре! Удачи!

(Не) которые считают что человек взраслеит в каком нибудь
оприделённом возрасте например, к 18 (___________________) лет , когда он
становиться совершенно летним. Но есть люди, которые и в более старшем возрасте
остаются детьми. Что же значит быть взрослым?
     Взрослость озночает самостоятельность, то
есть умение обходится без чьей-либо помощи опеки. Человек обладающий этим
качеством всё делает сам, и не ждёт поддержки от других. Он понимает, что свои
трудности должен преодалевать сам. Конечно бывают ситуации, когда человеку
одному не справится. Понимая это, ему приходиться просить помощи у друзей,
родственников, и знакомых. Однако в целом самостоятельному, взрослому человеку
не свойственно надеяться на других.
     Есть такое выражение: руке следует ждать
помощи только от плеча. Самостоятельный человек умеет отвечать за себя свои
дела и поступки. Он сам планирует свою жизнь, и оценивает себя не пологаясь на
чьё-то мнение. Он понимает, что многое в жизни зависет от него самого. Быть
взрослым - значит отвечать за кого-то ещё. Но для этого тоже надо стать
самостоятельным, уметь принимать решения. Взрослость зависет не от возраста, а
от жизненного опыта от стремления прожить жизнь без нянек.
Исправленный текст
Некоторые считают, что человек взрослеет в каком-нибудь
определённом возрасте, например, к 18 (восемнадцати) годам, когда он становится
совершеннолетним. Но есть люди, которые и в более старшем возрасте остаются
детьми. Что же значит быть взрослым?
     Взрослость означает самостоятельность, то
есть умение обходиться без чьей-либо помощи, опеки. Человек, обладающий этим качеством,
всё делает сам и не ждёт поддержки от других. Он понимает, что свои трудности
должен преодолевать сам. Конечно, бывают ситуации, когда человеку одному не
справиться. Понимая это, он просит помощи у друзей, родственников и знакомых.
Однако в целом самостоятельному, взрослому человеку не свойственно надеяться на
других.
     Есть такое выражение: руке следует ждать
помощи только от плеча. Самостоятельный человек умеет отвечать за себя, свои
дела и поступки. Он сам планирует свою жизнь и оценивает себя, не полагаясь на
чьё-то мнение. Он понимает, что многое в жизни зависит от него самого. Быть
взрослым - значит отвечать за кого-то ещё. Но для этого тоже надо стать
самостоятельным, уметь принимать решения. Взрослость зависит не от возраста, а
от жизненного опыта, от стремления прожить жизнь без нянек.

Если верно посчитала, то здесь 14 орфографических, 13 пунктуационных и 1
грамматическая. Вместе – 28 баллов.

Грамотеи («Испорченный текст»)
Прочитайте текст, исправьте орфографические, пунктуационные и
грамматические ошибки, подробно объясняя ваш выбор. За каждую найденную ошибку
и верно объяснённую орфограмму вы получаете балл. Найдите как можно больше
ошибок, чтобы победить в игре! Удачи!

Уневирсального рецепта того, как выбрать правильный, единствено
верный, только тебе предназначенный путь в жизни, просто нет и быть не может. И
окончательный выбор всегда остаётся за человеком. Этот выбор мы делаем уже в
детстве, когда выбераем друзей, учимся строить отношения с ровестниками играть.
     Но большенство самых важнейших решений
оприделяющих жизненный путь мы всё таки принемаем в юности. Как считают учёные
вторая половина второго дисятилетия жизне – самый ответственный пириод. Именно
в это время человек выберает самое главное и на всю жизнь: ближайшего друга,
круг основных интересов, проффесию.
     Понятно, что такой выбор дело
ответственное. От него невозможно отмахнутся, его нельзя отложить на потом. Не
стоит надеятся, что ошибку после можно будет исправить: успеется, вся жизнь
впереди! Что-то, конечно удастся подправить, изменить, но далеко не всё. И не
верные решения без последствий не останутся. Ведь успех преходит к тем, кто
знает, чего он хочет, решительно делает выбор верит в себя, и упорно достегает
намеченных целей.

Исправленный текст
Универсального рецепта того, как выбрать правильный, единственно
верный, только тебе предназначенный путь в жизни, просто нет и быть не может. И
окончательный выбор всегда остаётся за человеком. Этот выбор мы делаем уже в
детстве, когда выбираем друзей, учимся строить отношения с ровесниками, играть.
     Но большинство важнейших решений,
определяющих жизненный путь, мы всё-таки принимаем в юности. Как считают
учёные, вторая половина второго десятилетия жизни – самый ответственный период.
Именно в это время человек, как правило, выбирает самое главное и на всю жизнь:
ближайшего друга, круг основных интересов, профессию.
     Понятно, что такой выбор – дело
ответственное. От него невозможно отмахнуться, его нельзя отложить на потом. Не
стоит надеяться, что ошибку после можно будет исправить: успеется, вся жизнь
впереди! Что-то, конечно, удастся подправить, изменить, но далеко не всё. И
неверные решения без последствий не останутся. Ведь успех приходит к тем, кто
знает, чего он хочет, решительно делает выбор, верит в себя и упорно достигает
намеченных целей.

Грамотеи («Испорченный текст»)
Прочитайте текст, исправьте орфографические, пунктуационные и
грамматические ошибки, подробно объясняя ваш выбор. За каждую найденную ошибку
и верно объяснённую орфограмму вы получаете балл. Найдите как можно больше
ошибок, чтобы победить в игре! Удачи!
Я вспоменаю сотни ответов мальчишек на вопрос: каким человеком
тебе хочеться стать? Сильным храбрым мужественным умным находчевым бестрашным…
И никто не сказал: добрым. Почему доброта не ставиться в один ряд с такими
рождающими уважение, доблестями как мужество и храбрость? Но ведь без доброты –
подлинной теплоты серца – невозможна душевная красота человека. И опыт
потверждает, что добрые чуства должны уходить своими корнями в детство. Если
они не воспитанны в детстве, их никогда не воспитаешь. Человечность доброта
доброжелательность рождаются в заботах, и волнениях, и радостях и печалях.
Говоря о добрых чувствах имеется в виду, что это особая эмоциональная культура.
Следование путём добра путь самый приемлимый и единственный для человека. Он
испытан, он верен, он полезен – и человеку в одиночку и всему обществу в целом.

Исправленный текст
Я вспоминаю сотни ответов мальчишек на вопрос: каким человеком
тебе хочется стать? Сильным, храбрым, мужественным, умным, находчивым,
бесстрашным… И никто не сказал: добрым. Почему доброта не ставится в один ряд с
такими рождающими уважение доблестями, как мужество и храбрость? Но ведь без
доброты – подлинной теплоты сердца – невозможна душевная красота человека. И
опыт подтверждает, что добрые чувства должны уходить своими корнями в детство.
Если они не воспитаны в детстве, их никогда не воспитаешь, потому что они
усваиваются одновременно с познанием первых и важнейших истин, главная из
которых – это ценность жизни: чужой, своей, жизни животного мира и растений.
Человечность, доброта, доброжелательность рождаются в заботах, волнениях,
радостях и печалях. Добрые чувства, эмоциональная культура – это средоточие
человечности. Сегодня, когда в мире и так достаточно зла, нам стоит быть более
терпимыми, внимательными и добрыми по отношению друг к другу, по отношению к
окружающему живому миру и совершать самые смелые поступки во имя добра.
Следование путём добра – путь самый приемлемый и единственный для человека. Он
испытан, он верен, он полезен – и человеку в одиночку и всему обществу в целом.

Тренировочные
    тексты по пунктуации и орфографии
10
    - 11-е классы
ТЕКСТ
    № 1
Прочитайте текст,
    вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания.
Аня помнила из ра_казов
    матер_ что она родилась на юге под Одессой и уже годовалым ребенком была
    перев_зена на север в Царское Село в сырое великолепие царстве_ых парков
    под чьей сенью гулял среди лицеистов ю_ый Александр Пушкин.
    Аня в подр_стковом возрасте была н_чем (не)пр_мечательна. Тихоня замкнутая
    ст_снительная девочка... Только близкие знали что эта тихоня лазала по
    деревьям как кошка а в воде чу_ствовала себя как рыба.
    С Колей Гумилевым своим будущим мужем первым мужем Аня позн_комилась в 1904
    году в сочельник. Ходили покупать игрушки для елки. Был чудес(?)ный
    солнечный день. Легкая пороша выпала ночью а утром еще сыпались мелкие и
    редкие снежинки. В лучах солнца они к_зались золотистыми (не)натуральными
    словно нареза_ыми из фольги.
    (На)встречу шли мальчики Гумилевы. Пошли вместе. Аня н_чуть (не)была
    заинтересована этими щ_голеватыми гимназистами свысока заносч_во
    посматр_вавшими на девочек. Не заинтересовал ее и самый плечистый из них
    Коля Гумилев.
    Не так отнесся Коля к этой встрече. Его мгнове_о смутили пухлые губки...
    Нежное лич_ко... Волосы... В ее облик_ было что-то (не)высказа_ое печальное
    таинстве_ое... Нельзя было (не)влюби(ть,т)ся в эту име_о в эту хрупкую
    девочку...
    После этой встреч_ Коля Гумилев стал поджидать Аню Горенко искать с ней
    (в)роде бы случайных встреч. Девочка упрямо избегала его. Ане он
    (не)нравился вероятно в этом возр_сте девушкам нрав_(ть,т)ся разоч_рова_ые
    молодые люди старше двадцати пяти лет. А Коля Гумилев был в этот ра_ий
    пери_д несколько деревя_ым высокомерным (с)виду и очень (не)увере_ым
    внутри. Роста высокого худощав с очень красивыми руками несколько удлине_ым
    бледным лицом не очень заметной внешности но не лише_ой элегантности.
    Блондин каких на севере можно часто встретить.
    Позже возмужав и пройдя суровую к_в_лерийскую школу он сделался лихим
    наез(?)ником храбрым офицером. Благодаря своей пр_восходной дли_ой фигуре и
    широким плечам Гумилев был очень пр_ятен и даже интересен особе_о в
    мундире.
    Но это будет много позже а пока он всего лишь если и не гадкий то серый
    утенок ищущий встреч с этой девочкой с пухленькими губками. А она уход_т
    избега_т его. Почему?
Задание.
    Проиллюстрируйте данные ниже правила примерами из текста.
1. При обособлении
    приложения употребляется тире, если перед приложением можно без изменения
    смысла вставить слова а именно.
    2. Приложение, относящееся к имени собственному, обособляется, если стоит
    после определяемого существительного.
    3. Обособляются распространенные определения, выраженные причастием с
    зависящими от него словами.
    4. Точка с запятой ставится в бессоюзном сложном предложении, если части
    его отдалены друг от друга по смыслу.
    5. Обособляется, как правило, деепричастный оборот независимо от места,
    занимаемого по отношению к глаголу-сказуемому.
    6. Для смыслового выделения или для попутного пояснения могут выделяться
    запятыми обстоятельства, выраженные именами существительными в косвенных
    падежах. Чаще всего такие конструкции образуются именами существительными с
    предлогами или предложными сочетаниями благодаря, ввиду, в
    зависимости, во избежание, вопреки, в отличие, в связи, в силу, вследствие,
    несмотря на, при условии, согласно и др.
ТЕКСТ
    ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ
Аня помнила из рассказов
    матери, что она родилась на юге, под Одессой, и уже годовалым ребенком была
    перевезена на север – в Царское Село, в сырое великолепие царственных
    парков, под чьей сенью гулял среди лицеистов юный Александр Пушкин.
    Аня в подростковом возрасте была ничем не примечательна. Тихоня, замкнутая,
    стеснительная девочка... Только близкие знали, что эта тихоня лазала по
    деревьям, как кошка, а в воде чувствовала себя, как рыба.
    С Колей Гумилевым, своим будущим мужем, первым мужем, Аня познакомилась в
    1904 году, в сочельник. Ходили покупать игрушки для елки. Был чудесный
    солнечный день. Легкая пороша выпала ночью, а утром еще сыпались мелкие и
    редкие снежинки. В лучах солнца они казались золотистыми, ненатуральными,
    словно нарезанными из фольги.
    Навстречу шли мальчики Гумилевы. Пошли вместе. Аня ничуть не была
    заинтересована этими щеголеватыми гимназистами, свысока, заносчиво посматривавшими
    на девочек. Не заинтересовал ее и самый плечистый из них, Коля Гумилев.
    Не так отнесся Коля к этой встрече. Его мгновенно смутили пухлые губки...
    Нежное личико... Волосы... В ее облике было что-то невысказанное,
    печальное, таинственное... Нельзя было не влюбиться в эту, именно в эту
    хрупкую девочку...
    После этой встречи Коля Гумилев стал поджидать Аню Горенко, искать с ней
    вроде бы случайных встреч. Девочка упрямо избегала его. Ане он не нравился;
    вероятно, в этом возрасте девушкам нравятся разочарованные молодые люди
    старше двадцати пяти лет. А Коля Гумилев был в этот ранний период несколько
    деревянным, высокомерным с виду и очень неуверенным внутри. Роста высокого,
    худощав, с очень красивыми руками, несколько удлиненным бледным лицом, не
    очень заметной внешности, но не лишенной элегантности. Блондин, каких на
    севере можно часто встретить.
    Позже, возмужав и пройдя суровую кавалерийскую школу, он сделался лихим
    наездником, храбрым офицером. Благодаря своей превосходной длинной фигуре и
    широким плечам Гумилев был очень приятен и даже интересен, особенно в
    мундире.
    Но это будет много позже, а пока он всего лишь если и не гадкий, то серый
    утенок, ищущий встреч с этой девочкой с пухленькими губками. А она уходит,
    избегает его. Почему?
(А.Н.
    Петров)
ТЕКСТ
    № 2
Прочитайте текст,
    вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания.
Все сроки вышли. Т_нуть
    дальше было нельзя. И вот 25 апреля 1910 года Анна Андреевна Горенко и
    Николай Степанович Гумилев обвенчались в Никольской церкви села Никольская
    Слободка под Киевом. Прошло более трех лет с момента когда Гумилев просил
    руки Анны.
    Хрупкая стройная девушка станов_(ть,т)ся женой поэта. Но она и сама поэт! И
    разве (не)знала (не)пр_двид_ла Анна судьбу этого брака свою судьбу судьбу
    мужа? Что волею врем_ни чудовищно нелепо совпавших (не)благопр_ятных
    обстоятельств направля_мая большевиками внутре_яя орда перелома_т хребет
    царству_щей д_настии а потом и самой Российской империи?! И пойдет крушить
    громить грабить?!
    И что она сама Анна Ахматова поэт женщина с царстве_ой осанкой и такой(же)
    душой менее чем через десять лет будет ввергнута в пучину жесточайших
    испытаний?!
    По пути в церковь Анна стала ра_казывать Гумилеву свой сон. Ей пр_снилось
    что будет жить она в убогой обстановк_ (одна)одинеш_нька ветхое единстве_ое
    одеяло дырявый д_ван изноше_ый узорч_тый халат который (в)течени_ долгого
    врем_ни будет ее единстве_ой домашней одеждой.
    Брось это хандра сказал на это Гумилев. Подожди нас ждет Париж Италия. Все
    пройдет.
    Анна задумалась. Всегдашняя п_чаль не сходила с ее лица. Будучи в
    подв_нечном наряде она к_залась еще п_чальней. Лишь глаза бл_стели делая ее
    лицо пр_красным и одухотворе_ым.
    Анна (не)ошиблась в своем пророчестве. Будет будет лучшая поэтесса России
    через годы бедна пр_вычной бедностью от которой даже не попыта_тся
    избави(ть,т)ся а ее единстве_ой утв_рью станет потертый чемодан_шко набитый
    блокнотами стоящий в углу (на)готове как и вся громадная д_ржава
    (государство)к_лония где все население как(будто) в каком(то) к_шмарном
    тв_рении (западника)п_(сс,с)имиста выстро_лось в очереди в тюрьму лагеря
    к_лонии... В очереди на ра(сс,с)трел.
    Но тогда в 1910 году был апрель мир был наполн_н солнечным светом
    чернобородые мужики завидев свадебный кортеж радос(?)но махали шапками.
Задание.
    Проиллюстрируйте данные ниже правила примерами из текста.
1. Одиночное приложение
    обычно присоединяется к определяемому нарицательному существительному
    посредством дефиса.
    2. Обособляются слова и словосочетания, уточняющие смысл предшествующих
    слов.
    3. Приложение, относящееся к имени собственному, обособляется, если стоит
    после определяемого существительного.
    4. Прямая речь выделяется кавычками, если идет в строку. Если же прямая
    речь начинается с абзаца, то перед началом ее ставится тире. Если на месте
    разрыва прямой речи авторскими словами должна была бы стоять точка, то
    перед авторскими словами ставятся запятая и тире, а после них – точка и
    тире; вторая часть прямой речи начинается с прописной буквы.
ТЕКСТ
    ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ
Все сроки вышли. Тянуть
    дальше было нельзя. И вот 25 апреля 1910 года Анна Андреевна Горенко и
    Николай Степанович Гумилев обвенчались в Никольской церкви села Никольская
    Слободка под Киевом. Прошло более трех лет с момента, когда Гумилев просил
    руки Анны.
    Хрупкая, стройная девушка становится женой поэта. Но она и сама поэт! И
    разве не знала, не предвидела Анна судьбу этого брака, свою судьбу, судьбу
    мужа? Что волею времени, чудовищно, нелепо совпавших неблагоприятных
    обстоятельств, направляемая большевиками внутренняя орда переломает хребет
    царствующей династии, а потом и самой Российской империи?! И пойдет
    крушить, громить, грабить?!
    И что она сама, Анна Ахматова, поэт, женщина с царственной осанкой и такой
    же душой, менее чем через десять лет будет ввергнута в пучину жесточайших
    испытаний?!
    По пути в церковь Анна стала рассказывать Гумилеву свой сон. Ей приснилось,
    что будет жить она в убогой обстановке: одна-одинешенька, ветхое
    единственное одеяло, дырявый диван, изношенный узорчатый халат, который в
    течение долгого времени будет ее единственной домашней одеждой.
    – Брось, это хандра, – сказал на это Гумилев. – Подожди, нас ждет Париж,
    Италия. Все пройдет.
    Анна задумалась. Всегдашняя печаль не сходила с ее лица. Будучи в
    подвенечном наряде, она казалась еще печальней. Лишь глаза блестели, делая
    ее лицо прекрасным и одухотворенным.
    Анна не ошиблась в своем пророчестве. Будет, будет лучшая поэтесса России
    через годы бедна привычной бедностью, от которой даже не попытается
    избавиться, а ее единственной утварью станет потертый чемоданишко, набитый
    блокнотами, стоящий в углу наготове, как и вся громадная держава,
    государство-колония, где все население, как будто в каком-то кошмарном
    творении западника-пессимиста, выстроилось в очереди в тюрьму, лагеря,
    колонии... В очереди на расстрел.
    Но тогда, в 1910 году, был апрель, мир был наполнен солнечным светом,
    чернобородые мужики, завидев свадебный кортеж, радостно махали шапками.
(А.Н.
    Петров)
ТЕКСТ
    № 3
Прочитайте текст,
    вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания.
Это было стра_ое
    загадочное существо (царско)сельский (лейб)гусар живш_й на Колпинской улице
    и ездивш_й в П_тербург верхом потому что бабушк_ к_залась опас(?)ной
    железная дорога хотя не к_зались опас(?)ными передовые позиции где кстати
    говоря поручик Лермонтов был представлен к награде за храбрость. Он не
    увидел царские парки с их растреллиями камеронами лжеготикой зато заметил
    как сквозь туман кремнистый путь блестит. Он оставил без вн_мания
    знаменитые п_тергофские ф_нтаны чтобы глядя на Маркизову Лужу задумч_во
    произнести Белеет парус одинокий...
    Он может быть много и (не)дослушивал но твердо запомнил что «пела русалка
    над синей рекой полна непонятной тоской»...
    Он подр_жал в стихах Пушкину и Байрону и вдруг начал писать нечто такое где
    он (н_)кому не подр_жал зато всем уже целый век хочет(?)ся подр_жать ему.
    Но соверше_о очевидно что это (не)возможно ибо он владеет тем что у актера
    называется «сотой интонацией». Слово слушается его как змея заклинателя от
    почти площадной эпигра_ы до молитвы. Слова сказа_ые им о влюбле_ости не
    имеют себе равных ни в какой из поэзий мира.
    Это так неожида_о так просто и так бездо_о
Есть речи – значенье
    Темно иль ничтожно.
    Но им без волненья
    Внимать невозможно.
Если бы он написал только
    это стихотворение он был бы уже великим поэтом.
    Я уже не говорю о его прозе. Здесь он обогнал самого себя на сто лет и в
    каждой вещи разрушает миф о том что проза достояние лишь зрелого возраста.
    И даже то что принято сч_тать (не)доступным для больших лириков театр ему
    было подвлас(?)но.
    ...До сих пор не только могила но и место его гибели полны памяти о нем.
    Кажется что над Кавказом витает его дух перекликаясь с духом другого
    великого поэта:
Здесь Пушкина изгнанье
    началось
    И Лермонтова кончилось изгнанье...
Задания:
1. Составьте схему
    первого предложения, объясните знаки препинания.
    2. Проиллюстрируйте данные правила примерами из текста.
1. Цитаты заключаются в
    кавычки. Если цитата оформляется как прямая речь, т.е. сопровождается
    словами автора, приводящего ее, то применяются соответствующие для прямой
    речи правила пунктуации. Если цитата приводится не полностью, то пропуск
    обозначается многоточием, которое ставится после цитаты (перед закрывающими
    кавычками).
    2. Если цитата синтаксически связана с авторским текстом, образуя
    придаточное предложение, то первое слово цитаты пишется, как правило, со
    строчной буквы.
    3. Вводные слова и словосочетания выделяются запятыми. Различаются
    несколько основных групп вводных слов по их значению:
    – вводные слова, выражающие оценку говорящим степени достоверности
    сообщаемого (уверенность, предположение, возможность, неуверенность и
    т.д.);
    – вводные слова, указывающие на приемы и способы оформления мыслей и др.
    4. Если цитируется стихотворный текст, в котором соблюдаются стихотворные
    строки и строфы подлинника, то кавычки обычно не ставятся; стихотворный
    текст размещается между строчками и отделяется от них знаками препинания,
    как при прямой речи.
    5. Тире ставится между подлежащим и сказуемым при отсутствии связки, если
    оба главных члена предложения выражены существительным в именительном
    падеже.
ТЕКСТ
    ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ
Это было странное,
    загадочное существо – царскосельский лейб-гусар, живший на Колпинской улице
    и ездивший в Петербург верхом, потому что бабушке казалась опасной железная
    дорога, хотя не казались опасными передовые позиции, где, кстати говоря,
    поручик Лермонтов был представлен к награде за храбрость. Он не увидел
    царские парки с их растреллиями, камеронами, лжеготикой, зато заметил, как
    «сквозь туман кремнистый путь блестит». Он оставил без внимания знаменитые
    петергофские фонтаны, чтобы, глядя на Маркизову Лужу, задумчиво произнести:
    «Белеет парус одинокий...».
    Он, может быть, много и недослушивал, но твердо запомнил, что «пела русалка
    над синей рекой, полна непонятной тоской...».
    Он подражал в стихах Пушкину и Байрону – и вдруг начал писать нечто такое,
    где он никому не подражал, зато всем уже целый век хочется подражать ему.
    Но совершенно очевидно, что это невозможно, ибо он владеет тем, что у
    актера называется «сотой интонацией». Слово слушается его, как змея
    заклинателя: от почти площадной эпиграммы до молитвы. Слова, сказанные им о
    влюбленности, не имеют себе равных ни в какой из поэзий мира.
    Это так неожиданно, так просто и так бездонно:
Есть речи – значенье
    Темно иль ничтожно.
    Но им без волненья
    Внимать невозможно.
Если бы он написал только
    это стихотворение, он был бы уже великим поэтом.
    Я уже не говорю о его прозе. Здесь он обогнал самого себя на сто лет и в
    каждой вещи разрушает миф о том, что проза – достояние лишь зрелого
    возраста. И даже то, что принято считать недоступным для больших лириков, –
    театр, – ему было подвластно.
    ...До сих пор не только могила, но и место его гибели полны памяти о нем.
    Кажется, что над Кавказом витает его дух, перекликаясь с духом другого
    великого поэта:
Здесь Пушкина изгнанье
    началось
    И Лермонтова кончилось изгнанье...
(А.Ахматова)

Проверь текст, исправь ошибки. Спиши текст без ошибок.
Душистая ягодка

Зимлиника сазриваит виюне или вначале июля. Ягады унеё вкустные,
душыстыи. Листя зимлинике на зиму неаподают. Откустиков зимлиники вразные
стораны от ходят пабеги. Это усы. Наусике паивляиться маленкий маладой кустик.
Зимлиника любет сонце. Самыи крупныи и слаткие ягады можно найти напаляни или
на вы рупке. Похучие ягатки так и манят. Найди нас и сьеш!
Проверь текст, исправь ошибки. Спиши текст без ошибок.
Проказница

Налисной палянки втрафке радосно играли лесята. Вдрук смалоденькай
ёлки налесонка у пала шышка. Молышь испугался и кинулся спалянке потрапинки
кречьки.
Окала речьки шла свенья споросятами. Лесёнок с волился напоросят.
Поросята за везжали и раз бижались. Адин бросился вкусты молины. А там мидветь
седит. Касалапый за ривел и по бижал потробки кпалянки. Астановился он толька
напаляни. Там раньше лесята еграли. Паднял мишка голаву и увидел белочьку
наветки.
Эта проказница шышку у ранила и периполох напаляни устроила.

Проверь текст, исправь ошибки. Спиши текст без ошибок.

Алый мак
Маковае поле очень кросивое. Крупный крастный цвиток мака надлином
зилёнам стебле напаминаит застывшего ярково мотылька. Аподёт паследний
лепесток. Останеться намаковам стебли круглый карабок полный симян. Маленькое
маковое зёрнышка есть во вкуснам бублики, вслатком рулете, вбабушкином куличе.
Нааснове маковаго масла приготовлены многие краски для художников. Маковое
масла содержыться в лучшем сорте туалетного мыла. Мак – палезное и лекарственое
ростение. Он обладает усыпляющим и о безбаливающим свойством. Извесное
ликарство измака называеться морфий.

Проверь текст, исправь ошибки. Спиши текст без ошибок.
Серебряный хвост

Всю ноч разеренный ветир свестит и ухает вгарах. Ранием утрам зема
спускается сгор. Паказывается краснае сонце.
Я иду потрапинки. Вдоль берига рики бижит лесица. Ана скальзит по
жоскаму насту, праваливается вмяхкам снигу. У лесы удевительный хвост. Он
пылает сирибром.
Я направляюсь полисему следу. Здесь лесица прыгает через шырокий
ручей и срывается вводу. Намок и пушыстый хвост. Теперь каждая валасинка
пакрывается лидяным искрящимся чехлом. Лофко обманывает меня волшебница-зема.
Ана показывает мне чюдестнава зверя со сказочьным хвастом.
Проверь текст, исправь ошибки. Спиши текст без ошибок.
Время лесных малышей
Пришло теплое лето. На лисной опушки распускаюцаколоколчики,
незабутки, шыповник. Белые ромашки пратягивают к сонцу свои нежные лепески.
Вылитают из уютных гнёздптинцы. У зверей взраслеет смена. Мидвежата старше
всех. Они радились еще холодной зимой в берлоги. Теперь они послушно следуют за
строгай матерью. Рыжыелесята весело играют у нары. А кто мелькает в сасновых
ветках? Да это лофкиебельчята совершают свои первые высотные прышки. В сумерках
выходят на охоту колючии ежата.
Не обижайте лесных малышей. Приходите в лес верными друзями.

Проверь текст, исправь ошибки. Спиши текст без ошибок.
Солнце
Выплыла из-за леса сонце. Повеселела лесная паляна. Капельки расы
заиграли в каждом цветке, в каждой травинки.
Но вот набежала тучя и закрыла всё небо. Загрустила природа. Столп пыли полетел
к озиру. От реского ветра с деревьев посыпались сухие сучя. Лес глухо и грозно
зашумел. На земле поевились мокрые пятна. С халмовпотикли ручьи. Удары грома
аглушили всю месность. Но граза быстро прошла. И снова над лесом светит солнце.
Проверь текст, исправь ошибки. Спиши текст без ошибок
Ежи
Унас под крыльцом живут ежы. По вечерам вся семья выходит гулять.
Взрослые ежи роют землю маленькими лапами. Они достают корешки и едят. Маленкие
ежата в это время играют, резвяца.
Аднажды к старому ежу подбежала сабака. Ёж свернулся вклубок и замер. Собака
осторожно покатила ежа кпруду. Ёш плюхнулся в воду и поплыл. Я прогнал сабаку.
На следующюю весну остался под крыльцом один старый ёжек. Куда девались
остальные? Они переселились в другое место. Старый ёж незахотел пакинуть мой
дом.
Летнее утро
Я стою возле цветущива клеверного поля. Разноцветный ковёр его
переливаеца, меняет окраску. В самой дали сияет ослепителным блеском залатая
кайма.Взлетел жаворонок. Серый камочек в первых лучах солнца стал золотым.
Яркие искры заиграли вкаплях расы на цветах.Что за чудестные звуки разлились по
земле? Это подлетели пчёлы. Они зажужали над чяшей цветов. Проснулся кузнечик.
Понеслась и его скрепучая музыка. Теперь всё поле поёт. Все рады тёпламу
летниму утру. Радосно и мне.
Найди и исправь ошибки
Еловый лес сумрачьный. В нём всегда запах сырости. Калючие лапы
елей царапают лецо и руки. Харашы маленькие лисные красавицы!
Ель – очень ценое дериво. Из дривесины ели делают бумагу. Ель паёт
в скрипке, в рояле. Много различьной мебили делают из ели. Вгустом ельнике
птицы укрываются от стужи и мители.
Найди и исправь ошибки
Каждой травинке, хваинке хателось быстрее поймать первую каплю
даждя. От речьки кдеревне вила извилистая тропка. Я медлино шол по трапинке.
Она вывила меня к опушке леса. Пошол дошть. Рябчик скрылся в середине густой
ёлки. Под веточькой устроился зяблик. Пробижал ёш. Дошть шол тихо. Мне
козалось,что он что-то шепчет ёлке.
Найди и исправь ошибки
Остались на снигу заячи слиды – далеко ли было зайцу до биды? Но
заец не баится. Прилитела снижынок стая. Закружылись белые птицы, заячий слет
замитая. Напрасно сабака старалась распознать слиды заячи. Выбилась из сил,
прибижала на старое место и думает: «Заец хитрый сдесь был, а куда ушол –
неизвесно».
Найди и ошибки
Первый марос застиклил лужы и развесил надиревях иней. Тёплые
диньки кончились. Наступают халада.
Папа пошол во двор калоть драва. Саша и вася стали ему памагать.
Драва были сухие и калолись стреском. Малчики насили драва в сарай. Работа
заканчивалась.
Папа показал рибятам на витвистую ель. На ветке седела серенькая
птичька с малиновой груткой. Она быстро виртела галавой. Это был снигирь.

Найди и исправь ошибки
Птичька вспорхнула из куста и закружылась над нашыми галавами. Мы
осторожно раздвинули зилёные ветки. Там было гниздо. Мы не тронули гнизда, даже
не коснулись его.
Поивились птинцы. Мы чясто прихадили кгнизду. Птинцы к нам
привыкли. Они нас не баялись.
Птинцы выросли и улители. Мы уехали в горот. Дома чясто вспоминали
тёплое лето и нашых доверчивых птичек.

Найди и исправь ошибки
Влису было тимно и глухо. Но вот он посвитлел и ожыл. Выпал первый
снек. Рад снишку заец-биляк. Весило затрищяла сарока. Ропко шагнул лесёнок по
мяхкому снегу. Каждый звирёк оставлял свой слет на белом кавре. С диревев
слители последние листя. Снежные шапки надели пиньки. Красиф стал лес.
Найди и исправь ошибки
Красив руский лес земой. Белые кружева застыли на бирёсках.
Блистят пушыстые шапки ни виковых соснах. Вот и солнышко заглинуло влес.
Заискрились шышки на ветках ёлки. На лисной трапе затаилась рысь. На полянку
вылител рябчик. Он уселся на дериво. Витерок весило играл с бирёсками. Лител
белый пух зимы. Лес запел песню. О чём она?
Найди и исправь ошибки
Лошать бижала рысью по глаткой дароге. Влису было тихо. Диревя
стаяли неподвижно. Сарока села на ветку. снежная пыль политела прямо на голаву.
Таня пошла по трапинке. Трапинка вывила её к полянке. Там росла маленькая
пушыстая ёлка. Ёлка вся свитилась под лучями сонца. В густых витвях лисной
красавицы прятались птицы.
Найди и исправь ошибки
Наступила раняя висна. Яркое сонце рушыт последние снежные
крепости. Звонкая капель стучит по зимле. В лису пахнет душыстыми почьками.
Зилёные ёлочьки важно вытинули свои калючие ветки. С бирёски тичёт слаткий сок.
Лучи сонца освитили всю окресность. Ожыл лес. Над галавой послышалась звонкая
трель. За ствалами диревев мелькнула стайка птиц.
Висной много хлапот и забот у пернатого царства.
Найди и исправь ошибки
Земой и летом, осинью и висною харош руский лес. Из всех диревьев
леса милее всех наша бирёза. Харашы и чисты бирёзовые светлые рощи.
В лису сошол снек. На бирёзах набухли смалистые душыстые почьки.
Много певчих птиц собираются в рощях.
В летние дни харашо брадить по бирёзовой роще. Тёплый ветирок
шилестит над галавой зилёной лествой.
В народных песнях и скасках чясто упоминается бирёза.
. Найди и исправь ошибки
Стаяло жаркое лето. Мы шли лесом. Пахло сасновой карой и
зимленикой. На сухих полянах стрекотали кузнечики. Над вирхушками сосен вился
ястреб. Лес был накалён от зноя. Мы отдыхали в тинистой чяще асин, бирёс. Там
дышали запахом траф и карней. К вечиру мы вышли на бериг озира. На небе
блестели первые звёзды. Утки со свистом лители на начлег.
Найди и исправь ошибки
Много ласей жывёт в лисах Расии. Иногда старые и маладые лоси
блиско подходят к людным селениям и шумным гарадам. Люди заботливо беригут и
охраняют редкосных красивых звирей. А вот и сам сохатый лось с тижёлыми
витвистыми рагами. Как он прекрасен.
============================================

Найди и исправь ошибки
Собрался по первой пороше охотник звириные слиды считать. Много
слидов в лису. Пронислась от дерива к дериву лёхкая белочька. Вот ночью харёк
проскакал. Пробижала через поляну осторожная хитрая лесица. Идёт ахотник по
лесу. Где тетерева спугнёт, где белку подстрелит. Под бальшой толстой корягой
нашол он мидвежью берлогу.
=====================================================
Найди и исправь ошибки
Ясный летний день. В глубине леса веднеется спокойная гладь
маленького вадоёма. Витирок не проходит через стену диревьев. Он запутался в
витвях бирёс. Наступает тишына.
Над вадой играют стрекозы. Жызнь бьёт ключом. Плавуны нашли в ваде
место для жызни. Они харашо себя чуствуют здесь.
А сколько там красивых цвитов! Одни стоят на беригу рики. Другие
спустились в неё. А со дна речьки поднимаются лилии и кувшынки.
======================================================
Найди и исправь ошибки
Зимля просохла. Распустились душыстые бирёзовые почьки. Вспахивают
паля, вскапывают и рыхлятся агароды. Сколько выползает на свет разных
чирвячьков, жучьков и личинок! Вот раздолье! Скварец никогда висной не ищет
пищи в воздухе или на дериве. Его корм на зимле и в зимле. За лето он
истребляет всяких вредных для сада и агарода насекомых в тысячу раз больше
собственного веса! Скварцы проводят весь свой день в непрерывном движении.
==============================================
Найди и исправь ошибки
Осень задиржалась. Долго не замирзали зыбкие болота и реки. Но вот
осенние дажди миновали. Марос сковал землю и воду. Ночью повалил хлопями снек.
Ранний снек лёг на ветки ели и яблани. Сеничька оставила свой крохотный слет на
снежной скатерти. Чисто и бело кругом. Природа не любит мусора и грязи. Трудно
переносит она раны, нанесённые чиловеком. Ожоги от туристских кастров не
зажывают много лет. Осколки от бутылок, банки загризняют лес. Бирегите лес!
Найди и исправь ошибки

Весь август я хадил на работу через ржаное поле. С каждым днём
поле харошело. Налевались жёлтые усатые калосья. От тёплого лёхкого ветирка они
качялись в такт. Мне казалось, что по полю идут плотные волны. На самом краю поля
росли две бирёски. Они словно отбижали от лисной опушки и грелись на сонце.
Тропка пробигала рядом. Бирёски-сетричьки встричяли меня ранним утром и
провожали вечером. Руское поле и эти две маленькие бирёски надолго остались у
меня в памяти.
==========================================================
Найди и исправь ошибки
Позняя осень уже не может удиржать типло. Халодный ветир далико
проник на юг. Грусные стаят луга, поля. Облитела лества с диревьев. Лес весь
просвечивается. Мы подезжаем к знакомой месности. Там на поляне царствует
могучий дуп. Упрямо на дубе держатся жёлтые листя. Они тихо шумят. Порой будто
висна стаит в осеннем наряде. Все знают бруснику. Кустики её покрыты блистящими
листиками. Они и под снег уходят зилёными.
=======================================================
Найди и исправь ошибки
Позняя осень уже не может удиржать типло. Халодный ветир далико
проник на юг. Грусные стаят луга, поля. Облитела лества с диревьев. Лес весь
просвечивается. Мы подезжаем к знакомой месности. Там на поляне царствует
могучий дуп. Упрямо на дубе держатся жёлтые листя. Они тихо шумят. Порой будто
висна стаит в осеннем наряде. Все знают бруснику. Кустики её покрыты блистящими
листиками. Они и под снег уходят зилёными.
=======================================================
Найди и исправь ошибки
Приходит ранняя радосная висна. Лес просыпается после зимнего
длинного сна. В эту пору ожывает каждое дериво. Висенние соки могучим потоком
бигут к сучьям, веткам, почькам. Почьки надуваются, разбухают. Они готовы
лопнуть и развернуть первую зелинь лествы. Я брадил по лесу. Вот послышался
стук тапора. Я направился к опушке. На краю опушки стаяла старая бирёза. На её
ствале были видны свежые слиды тапора. Я осматрел глубокую зарупку. Она залелась
прозрачьным бирёзовым соком.
Теперь дериво зачяхнет, погибнет. Это зло сделал человек, чтобы
отведать глоток бирёзового сока.
========================================================

Найди и исправь ошибки
Извилистая дарошка привила к саду. Вакруг сада шла жывая изгородь
из орешника. К изгороди чясто подлитали птицы. Далико разнасились их галаса. В
самом центре сада цвёл розовый куст. Он был весь усыпан чюдными бутонами.
Бутоны каждый день распускались. Розы цвили. Воздух освижал их. Куст пил живую
утреннюю расу и обильный дожть. В глубине сада тинулась тинистая алея. Она
укрывала всех от палящих лучей сонца. Звонко гудел мохнатый шмель. За ним
гнался маленький катёнок.
======================================================

Текст № 1
Расставьте, где необходимо,
  пропущенные буквы и знаки препинания, раскройте скобки.
(Не)долго думая
  я высмотр. л место в тени пр. тащил туда новую ц. новку вид которой
  кажет. ся подал мне первую мысль спать здесь и с гр. мадным уд. вольстви.
  м ра. тянулся на ней. Закрыть глаза утомлё. ные солнечным светом было
  очень пр. ятно. Пришлось однако (полу)открыть их что(бы) рас. тегнуть шт.
  блеты ра. пустить пояс и положить что(нибудь) под голову. Я увид. л что
  туземцы стали (полу)кругом в некотором отд. лении от меня в. роятно уд.
  в-ляясь и делая пр. дпол. жения о том что будет дальше.
Одна из фигур
  которую я вид. л перед тем как снова закрыл глаза ок. залась тем самым
  туземц. м который чуть не ранил меня. Он стоял (не)далеко и ра. глядывал
  мои башмаки.
Я пр. помнил всё
  происшедшее и подумал что всё это могло (бы) кончи. ся очень с. рьёзно у меня
  пром. лькнула мысль что может быть это только начало а конец ещё впереди.
  Проснулся чу. ствуя себя очень осв. жённым. Судя по пол. жению со. нца должен
  был быть по крайней мере третий час. Значит я проспал два часа (с)лишком.
  Открыв глаза я увид. л несколько туземц. в с. дящих вокруг ц. новки
  шагах в двух от меня они разг. варивали (в)полголоса. Они были без оружия и
  смотрели на меня уже не так угрюмо.
Текст № 2
Расставьте, где
  необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания, раскройте скобки.
I. Чичиков в д.
  вольн. м ра. пол. жении с. дел в своей бричк… к. тившейся давно по ст.
  лбовой дорог… Из пред. дущей главы видно в чём состоял главный пр. дмет его
  вкуса и склон. остей потому (н..)диво что он скоро погрузился весь в него и
  телом и душою. Пр. дпол. жения сметы и сообр. жения блуждавшие по лицу его
  видно были очень пр. ятны ибо ежеминутно ост…вляли после себя следы д.
  вольной усмешки. Занятый ими он (н..)обращал (н..)какого вн. мания на то, как
  его кучер д. вольный приёмом дворовых людей Манилова делал весьма дельные
  зам. чания чубарому прист. жному коню запр. жён. ому с правой ст. роны.
II. Так р.
  суждая Селифан забрался (на)конец в самые отд. лен. ые отвлечен. ости. Если(бы)
  Чичиков пр. слушался то узнал(бы) много п. дробностей отн. сившихся лично к
  нему но мысли его так были заняты своим пр. дметом что один только сильный
  удар грома заставил его очнут. ся и посмотреть (во) круг себя всё небо было
  соверше. но обложено тучами и пыльная п. чтовая дорога опрыск. лась каплями
  дождя. Громовой удар ра. дался в другой раз громче и ближе и дождь хлынул как
  из ведра. (С)начал… принявши косое напр. вление хл. стал он в одну сторону
  кузова кибитки (по)том в другую (по)том изм. нивши образ нап. дения и
  сделавшись соверше. но прямым барабанил прямо (в) верх кузова.
(Н. В. Гоголь.
  «Мёртвые души»)
Текст № 3
Расставьте, где
  необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания, раскройте скобки.
I. Море см.
  ялось. Под лёгк. м дун. вением знойного ветра оно вздрагивало и
  покрываясь мелкой рябью осл. пительно ярко отр. жавшей со. нце улыбалось
  голубому небу тысячами серебря. ых улыбок. В глубок. м пр. странстве
  между морем и небом носился весёлый плеск волн взб. гавших одна за другою на
  пологий берег песч. ной косы. Этот звук и блеск солнца тысяч. кратно отр.
  жё… – ого рябью моря г. рмонично сл. вались в непр. рывное дв. жение
  полное живой радости. Со. нце было счас. ливо тем что св. тило море тем что
  отр. жало его л. кующий свет.
II. В песок косы
  усея. ой рыб. й чешуёй были в. ткнуты дерев. ные копья на них в. сели
  невода бросая от себя п. утину теней. (Не)сколько больших лодок и одна
  маленькая стояли в ряд на песке волны взб. гая на берег точно м. нили их к
  себе. Б. гры вёсла к. рзины и бочки бе. порядочно в. лялись на косе среди них
  возвышался шалаш собр. ный из прутьев ивы лубков и рогож… Перед входом в него
  на суковатой палк… т. рчали подошвами в небо сапоги. И над всем этим хаосом
  возвышался дли. ный шест с красной тряпкой на конце тр. петавшей от ветра. В
  тени одной из лодок лежал Василий Легостаев к. раульщик на косе.
(М. Горький.
  «Мальва»)
Текст № 4
Расставьте, где
  необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания, раскройте скобки.
В п. лате было
  уже темно. Доктор п. днялся и стоя начал рас. каз. вать что пишут
  (за)границей и в Росси… и какое зам. чается теперь напр. вление мысли. Читая
  и (по)том ложась спать он всё время думал об Иван… Дмитриче а проснувшись на
  другой день утром вспомнил что вчера позн. комился с умным и интересным
  человеком и решил сходить к нему ещё раз при первой в. зможност… Иван Дмитрич
  лежал в такой(же) позе как вчера обхв. тив голову руками и поджав ноги. Лица
  его (не)было видно.
Здра. ствуйте
  мой друг сказал Андрей Ефимыч. Вы (не)спите (Во)первых я вам (не)друг прог.
  ворил Иван Дмитрич в подушку а (во)вторых вы напрасно хлопоч. те вы
  (не)добьётесь от меня (н..)одного слова.
Странно проб.
  рмотал Андрей Ефимыч в смущении. Вчера мы бесед. вали так мирно но вдруг вы
  почему(то) обид. лись… В. роятно я выр. зился как(н. будь) (н..)ловко или
  может быть высказал мысль нес. гласную с вашими уб. ждениями…
Да так я вам и
  поверю! сказал Иван Дмитрич пр. подн. маясь и глядя на доктора насмешливо и с
  тревогой. Я ещё вчера понял зачем вы приходили.
(По А. П. Чехову
  «Палата № 6»)
Текст № 5
Расставьте, где
  необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания, раскройте скобки.
Тайга
Сергей рубил и
  б…льшие и малые дерев…я (не) обр…щая вн…мания на своих новых старших
  т…варищей. У каждого было свое дело и инструмент. Но главным инструментом
  здесь был теодолит. Еще со школьной (гео)графии Сергей знал что теодолит это
  (угло)мерный инструмент с помощью которого пр…изводят…ся изм…рения на
  мес…ности для отобр…жения з…мной п…верхност… на картах. Однако смутно
  пр…дставлял себе назн…чение и цель работы своих т…варищей которые ок…зались
  совсем не г…ологами а (геодезистами)топографами. Это первые люди которые
  будят тайгу. По их следам п…йдут г…ологи – разве…чики недр. Они-то и скажут
  д…йствительно ли это гиблая и бе…плодная земля или есть в ней свои с…кровища?
Бе…плодной
  называли эту землю в старых книгах которые в…лялись на ч…рдаке инт…рната где
  учился Сергей. Пропылен…ые пос…ревшие от времени с красивыми ил…юстрациями
  внутри они словно таили какую(то) загадку жизни канувшую в прошлое. Сергей
  больше всего любил те книги. В них было много рас…казов путешествен…иков о
  земле. В одной из них он проч…тал п…чальные строки о своем крае. Тайга
  пр…дставлялась автору этого соч…нения бе…молвным лесом где нет н… трав н…
  птиц н… н…секомых. Углубляясь в лесную чащу тот путешествен…ик всегда
  испыт…вал ужас. Мрач…ной пустын…й к…залась ему тайга где нет н… одного живого
  сущ…ства лиш… ветер пр…носит…ся по в…ршинам дерев…ев нарушая гр…бовую тиш….
Жутко и угрюмо
  здесь писал путешествен…ик. По обеим ст…ронам дороги высят…ся гр…мадные сосны
  ели пихты и кедры д…стигающие нескольких обхватов т…лщиной. В глубине чащи
  в…дне…т…ся г…ган…ские стволы упавших деревьев, гн…ющих там (в)прод…лжени…
  многих лет. Кругом царит мертвая тишина. Н… зверя н… птиц. Разве только
  иногда (где)нибудь в глуб…не леса пр…звучит дятел нарушая гр…бовое м…лчание
  да скрип по…гнившего дерева в…змутит эту т…ржествен…ую тиш…ну наг…няя т…желое
  уныние на душу…

Ключи к
  контрольным заданиям на повторение всех правил орфографии и пунктуации
Текст 1
Недолго думая, я
  высмотрел место в тени, притащил туда новую циновку, вид которой, кажется,
  подал мне первую мысль спать здесь, и с громадным удовольствием растянулся на
  ней. Закрыть глаза, утомлённые солнечным светом, было очень приятно.
  Пришлось, однако, полуоткрыть их, чтобы расстегнуть штиблеты, распустить пояс
  и положить что-нибудь под голову. Я увидел, что туземцы стали полукругом в
  некотором отдалении от меня, вероятно, удивляясь и делая предположения о том,
  что будет дальше.
Одна из фигур, которую
  я видел перед тем, как снова закрыл глаза, оказалась тем самым туземцем,
  который чуть не ранил меня. Он стоял недалеко и разглядывал мои башмаки.
Я припомнил всё
  происшедшее и подумал, что всё это могло бы кончиться очень серьёзно, у меня
  промелькнула мысль, что, может быть, это только начало, а конец ещё впереди.
  Проснулся, чувствуя себя очень освежённым. Судя по положению солнца, должен
  был быть по крайней мере третий час. Значит, я проспал два часа с лишком.
  Открыв глаза, я увидел несколько туземцев, сидящих вокруг циновки шагах в
  двух от меня, они разговаривали вполголоса. Они были без оружия и смотрели на
  меня уже не так угрюмо.
Текст 2
I. Чичиков в
  довольном расположении сидел в своей бричке, катившейся давно по столбовой
  дороге. Из предыдущей главы видно, в чём состоял главный предмет его вкуса и
  склонностей, потому не диво, что он скоро погрузился весь в него и телом, и
  душою. Предположения, сметы и соображения, блуждавшие по лицу его, видно были
  очень приятны, ибо ежеминутно оставляли после себя следы довольной усмешки.
  Занятый ими, он не обращал никакого внимания на то, как его кучер, довольный
  приёмом дворовых людей Манилова, делал весьма дельные замечания чубарому
  пристяжному коню, запряжённому с правой стороны.
II. Так,
  рассуждая, Селифан забрался наконец в самые отдаленные отвлеченности. Если бы
  Чичиков прислушался, то узнал бы много подробностей, относившихся лично к
  нему, но мысли его так были заняты своим предметом, что один только сильный
  удар грома заставил его очнуться и посмотреть вокруг себя: всё небо было
  совершенно обложено тучами и пыльная почтовая дорога опрыскалась каплями
  дождя. Громовой удар раздался в другой раз громче и ближе, и дождь хлынул как
  из ведра. Сначала принявши косое направление, хлестал он в одну сторону
  кузова кибитки, потом – в другую, потом, изменивши образ нападения и
  сделавшись совершенно прямым, барабанил прямо в верх кузова.
(Н. В. Гоголь.
  «Мёртвые души»)
Текст 3
I. Море
  смеялось. Под лёгким дуновением знойного ветра оно вздрагивало и, покрываясь
  мелкой рябью, ослепительно ярко отражавшей солнце, улыбалось голубому небу
  тысячами серебряных улыбок. В глубоком пространстве, между морем и небом,
  носился весёлый плеск волн, взбегавших одна за другою на пологий берег
  песчаной косы. Этот звук и блеск солнца, тысячекратно отражённого рябью моря,
  гармонично сливались в непрерывное движение, полное живой радости. Солнце
  было счастливо тем, что светило, море – тем, что отражало его ликующий свет.
II. В песок
  косы, усеянной рыбьей чешуёй, были воткнуты деревянные копья, на них висели
  невода, бросая от себя паутину теней. Несколько больших лодок и одна
  маленькая стояли в ряд на песке, волны, взбегая на берег, точно манили их к
  себе. Багры, вёсла, корзины и бочки беспорядочно валялись на косе, среди них
  возвышался шалаш, собранный из прутьев ивы, лубков и рогож. Перед входом в
  него на суковатой палке торчали подошвами в небо сапоги. И над всем этим
  хаосом возвышался длинный шест с красной тряпкой на конце, трепетавшей от
  ветра. В тени одной из лодок лежал Василий Легостаев, караульщик на косе.
(М. Горький.
  «Мальва»)
Текст 4
В палате было
  уже темно. Доктор поднялся и, стоя, начал рассказывать, что пишут за границей
  и в России и какое замечается теперь направление мысли. Читая и потом ложась
  спать, он всё время думал об Иване Дмитриче, а проснувшись на другой день
  утром, вспомнил, что вчера познакомился с умным и интересным человеком, и
  решил сходить к нему ещё раз при первой возможности. Иван Дмитрич лежал в
  такой же позе, как вчера, обхватив голову руками и поджав ноги. Лица его не
  было видно.
«Здравствуйте,
  мой друг, – сказал Андрей Ефимыч. – Вы не спите?». «Во-первых, я
  вам не друг, – проговорил Иван Дмитрич в подушку, – а во-вторых, вы
  напрасно хлопочете: вы не добьётесь от меня ни одного слова.
«Странно, –
  пробормотал Андрей Ефимыч в смущении. – Вчера мы беседовали так мирно,
  но вдруг вы почему-то обиделись. Вероятно, я выразился как-нибудь неловко
  или, может быть, высказал мысль, несогласную с вашими убеждениями…»
«Да, так я вам и
  поверю! – сказал Иван Дмитрич, приподнимаясь и глядя на доктора
  насмешливо и с тревогой. – Я ещё вчера понял, зачем вы приходили».
(По А. П.
  Чехову, «Палата № 6».)
Текст 5
Тайга
Сергей рубил и
  большие, и малые деревья, не обращая внимания на своих новых старших
  товарищей. У каждого было свое дело и инструмент. Но главным инструментом
  здесь был теодолит. Еще со школьной географии Сергей знал, что теодолит – это
  угломерный инструмент, с помощью которого производятся измерения на местности
  для отображения земной поверхности на картах. Однако смутно представлял себе
  назначение и цель работы своих товарищей, которые оказались совсем не
  геологами, а геодезистами-топографами. Это первые люди, которые будят тайгу.
  По их следам пойдут геологи – разведчики недр. Они-то и скажут, действительно
  ли это гиблая и бесплодная земля или есть в ней свои сокровища?
Бесплодной
  называли эту землю в старых книгах, которые валялись на чердаке интерната, где
  учился Сергей. Пропыленные, посеревшие от времени, с красивыми иллюстрациями
  внутри, они словно таили какую-то загадку жизни, канувшую в прошлое. Сергей
  больше всего любил те книги. В них было много рассказов путешественников о
  земле. В одной из них он прочитал печальные строки о своем крае. Тайга
  представлялась автору этого сочинения безмолвным лесом, где нет ни трав, ни
  птиц, ни насекомых. Углубляясь в лесную чащу, тот путешественник всегда
  испытывал ужас. Мрачной пустыней казалась ему тайга, где нет ни одного живого
  существа, лишь ветер проносится по вершинам деревьев, нарушая гробовую тишь.
«Жутко и угрюмо
  в урмане, – писал путешественник. – По обеим сторонам дороги
  высятся громадные сосны, ели, пихты и кедры, достигающие нескольких обхватов
  толщиной. В глубине чащи виднеются гигантские стволы упавших деревьев,
  гниющих там в продолжение многих лет. Кругом царит мертвая тишина. Ни зверя,
  ни птицы. Разве только иногда где-нибудь, в глубине леса, прозвучит дятел,
  нарушая гробовое молчание, да скрип подгнившего дерева возмутит эту
  торжественную тишину, нагоняя тяжелое уныние на душу…»

·

1 Некоторые
       методы и приёмы, используемые при подготовке к ВПР.

Задание
       №1

В
       тундр.. – в..сна. Со..нце дружески подмигива..т, посылая луч.. света
       из-под ни..кихобл..ков. Звенят большие(3) и малые руч..и со стоном
       взламывают..сяр..чушки в г..рах. Вода всюду(1). Ступ..ш.. ногой в мох –
       и мох сочит..ся. Трон..ш.. мшист..юкоч..ку – и сверху появит..ся вода.
       Стан..ш.. ногой на л..док – и из-под л..дкабрызн..т вода. Сейчас вся
       тундра это разр..стающеесяб..лото. Оно ж..вёт в..хлипыва..т под
       с..погами. Оно мя..кое, п..крыто ж..лтойпрошлогодн..й тра..кой и
       в..сенним мхом, похож..м на ц..плячий пух. В..снаро(б/п)ко вход..т в
       тундру оглядыва..т..ся. (4) Вдруг зам..рает(2) под напором х..лодного
       ветра но (не)останавлива..т..ся а идёт дальше.

(Работа
       с орфограммами и пунктуационными правилами.  Данная работа может
       проводиться индивидуально, в парах или группах, довольно – таки
       кропотливая, требует много времени на уроке, но даёт положительный
       результат. Учащимся даётся текст и пустая таблица, необходимо все слова
       с пропущенными буквами разгруппировать по названиям орфограмм.
       Желательно пользоваться форзацем учебника. Сильным учащимся можно не
       давать названия орфограмм, а слабым в таблице можно их написать.

       Для экономии времени на уроке можно заранее раздать карточки со словами
       с пропущенными буквами и просить  учащихся заполнить ими таблицу на
       доске, прикрепить магнитами карточку в графу с соответствующей
       орфограммой, такая работа проводится коллективно, попутно анализируется
       и проверяется учителем и самими учащимися.

Орфоэпический словарик5-8

Жалюзи́, языково́й (факт), позвони́шь‚
  ку́хонный
То́рты, краси́вее, позвони́шь, крапи́ва.
Догово́р, поняла́, столя́р, алфави́т.
Балова́ть, ве́рба, позвони́шь, комба́йнер.
ДремОта, завИдно, жалюзИ, каталОг.
ПриговОр, разОгнутый, газопровОд, ракУшка.
БАнты, взялА, экспЕрт, чЕрпать.
БурьЯна, цемЕнт, удОбнее, свЁкла.
БензопровОд, балОванный, дремОта, зАговор.
КружевА, комбАйнер, намЕрение, тОрты.
ДоговОр, цемЕнт, понялА, красИвее.
ВзялА, граждАнство, о деньгАх, Искра.
ЯзыковОй,
  экспЕрт, цЕнтнер, шАрфы.

ЗадалА, досУг, боЯзнь,
  атлЕт.
ВрученА, балОванный,
  гУсеничный, о деньгАх.
ЗакУпорить, включИть,
  добЫча, киломЕтр.
ЧЕрпая, ржАвея, балУясь,
  красИвее.
БАнты, каталОг, ломОть,
  тОтчас.
БетОн, малЯр, штукатУр,
  столЯр.
ОстАлась, прИнял,
  рАзвитее.
ДефИс, диалОг, занятОй,
  Искра
ПроведенО, принЯв,
  одолжИт, положИл.
сОгнутый, жалюзИ, занятОй,
  крапИва
ДавнИшний, звонИт, злОба,
  балУясь.
кАшлянуть, мусоропровОд,
  недУг, обеспЕчение.
ПлЕсневеть, ремЕнь,
  ржАветь, тУфля
за́говор,
  нача́ть, опто́вый, по́днял.

аэропОрты
  (аэропОрт)
бАнты
  (бант)
бОроду
  (бородА)
бухгАлтеров
  (бухгАлтер)
вероисповЕдание
газопровОд
граждАнство
дефИс
дешевИзна
диспансЕр
договорЁнность
докумЕнт
досУг
еретИк
жалюзИ
знАчимость
Иксы
  (икс)
каталОг
квартАл
  (во всех значениях)
киломЕтр
кОнусов
  (кОнус)
корЫсть
крАны
  (кран)
кремЕнь;
  кремнЯ
лЕкторов
  (лЕктор)
лОктя
  (лОкоть), локтЕй
лыжнЯ
мЕстностей
  (мЕстность)
намЕрение
нарОст

нЕдруг

недУг

некролОг

нЕнависть

нефтепровОд
новостЕй
  (нОвость)
нОгтя
  (нОготь), ногтЕй
Отзыв
  (о книге)
отзЫв
  (посла из страны), действие по глаг. отозвАть – «потребовать возвращения
  назад»
Отрочество

партЕр

портфЕль

пОручни

придАное

призЫв

свЁкла
сирОты
  (сиротА)
созЫв
сосредотОчение
срЕдства
  (срЕдство)
стАтуя
столЯр
тамОжня
тОрты
  (торт)
тУфля
цемЕнт
цЕнтнер
цепОчка
шАрфы
  (шарф)
шофЁр
экспЕрт

вернА
  (вЕрный)
знАчимый
красИвее
  (красИвый)
красИвейший
кУхонный
ловкА
  (от лОвкий)
мозаИчный
оптОвый
прозорлИвый
прозорлИва
слИвовый

Глаголы
бралА
  (брАть), бралАсь, брАться
взялА
  (взЯть), взялАсь, взЯться
влилАсь,
  влИться
ворвалАсь
  (ворвАться)
воспринЯть
воспринялА
воссоздалА
  (воссоздАть)
вручИт,
  вручИть
гналА
  (гнАть), гналАсь, (гнАться)
добралА
  (добрАть), добралАсь (добрАться)
дождалАсь
  (дождАться)
дозвонИтся
  (дозвонИться)
дозИровать
ждалА
  (ждАть)
жилОсь
  (жИться)
закУпорить
занЯть,
  зАнял, занялА, зАняли
заперлА
  (заперЕть)
запломбировАть
защемИт
  (защемИть)
звалА
  (звАть)
звонИт
  (звонИть)
кАшлянуть
клАла
  (клАсть)
клЕить
крАлась
  (крАсться)
кровоточИть
лгалА
  (лгАть)
лилА
  (лИть), лилАсь (лИться)
навралА
  (наврАть)
наделИт
  (наделИть)
надорвалАсь
  (надорвАться)
назвалАсь
  (назвАться)
накренИтся
  (накренИться)
налилА
  (налИть)
нарвалА
  (нарвАть)
начАть,
  нАчал, началА, нАчали
обзвонИт
  (обзвонИть)
облегчИть,
  облегчИт
облилАсь
  (облИться)
обнялАсь
  (обнЯться)
обогналА
  (обогнАть)
ободралА
  (ободрАть)
ободрИть,
  ободрИт, ободрИться; ободрИтся
обострИть
одолжИть,
  одолжИт
озлОбить
оклЕить
окружИт
  (окружИть)
опОшлить
освЕдомиться;
  освЕдомится
отбылА
  (отбЫть)
отдалА
  (отдАть)
откУпорить
отозвалА
  (отозвАть), отозвалАсь (отозвАться)
перезвонИт
  (перезвонИть)
перелилА
  (перелИть)
плодоносИть
пломбировАть
повторИт
  (повторИть)
позвалА
  (позвАть)
позвонИт
  (позвонИть)
полилА
  (полИть)
положИл
  (положИть)
понялА
  (понЯть)
послАла
  (послАть)
прИбыл,
  прибылА, прИбыли (прибЫть)
прИнял,
  принялА, прИняли (принЯть)
сверлИт
  (сверлИть)
снялА
  (снЯть)
совралА
  (соврАть)
создалА
  (создАть)
сорвалА
  (сорвАть)
сорИт
  (сорИть)
убралА
  (убрАть)
углубИть
укрепИт
  (укрепИть)
чЕрпать
щемИт
  (щемИть)
щЁлкать

Причастия
  и отглагольные прилагательные
довезЁнный
зАгнутый
зАнятый;
  занятА
зАпертый
заселЁнный;
  заселенА
кормЯщий
кровоточАщий

нажИвший
налИвший
нанЯвшийся
начАвший
нАчатый
низведЁнный
облегчЁнный
ободрЁнный
обострЁнный
отключЁнный
повторЁнный
поделЁнный
понЯвший
прИнятый,
  принятА
приручЁнный
прожИвший
снятА,
  снЯтый
сОгнутый
углублЁнный

Деепричастия
закУпорив
начАв,
  начАвшись
отдАв
поднЯв
понЯв
прибЫв
создАв

Наречия
вОвремя
дОверху
донЕльзя
дОнизу
дОсуха
зАсветло
зАтемно
красИвее,
  красИво
надОлго
ненадОлго

1.
Укажите предложение с прямой речью. (Знаки препинания не
расставлены.)
1) По словам Маши почти каждое растение содержит в себе целебные соки
2) Маша ответила что морские водоросли содержат много минералов
3) Дмитрий Сергеевич объявил Маша подготовила сообщение о морских растениях
4) Маша в чём польза морских водорослей для человека
2.
Укажите предложение с прямой речью. (Знаки препинания не
расставлены.)
1) Коля виновато ответил что с ребятами в снежки заигрался
2) Анна Васильевна ровным голосом сказала Савушкин опять опоздал
3) По словам Коли он выходит из дома за целый час до начала урока
4) Почему ты систематически опаздываешь на уроки Коля
3.
3.Укажите предложение с прямой речью. (Знаки препинания не
расставлены.)
1) Что тебе понравилось в краеведческом музее Ваня
2) По словам Вани в краеведческом музее проходит новая выставка
3) Ваня сказал что в краеведческом музее он побывал впервые
4) Ваня расскажет о посещении музея громко объявил Павел Петрович
4.
Укажите предложение с прямой речью. (Знаки препинания не
расставлены.)
1) Учительница громко произнесла Петя напишет решение задачи на доске
2) Каким способом ты решил последнюю задачу Петя
3) По словам Пети эта задача решается двумя способами
4) Петя сказал что задача по математике оказалась трудной
5.
Укажите предложение с прямой речью. (Знаки препинания не
расставлены.)
1) Никита будет играть в спектакле роль Арлекина объявил режиссёр
2) По словам режиссёра премьера спектакля состоится через месяц
3) Никита сказал что очень хотел получить роль в новом спектакле
4) Ты уже примерил костюм Арлекина Никита
6.
Укажите предложение с прямой речью. (Знаки препинания не
расставлены.)
1) По словам Максима соперники действовали быстро и решительно
2) С каким счётом ваша команда одержала победу Максим
3) Максим сказал что в ходе матча он отразил пять шайб соперника
4) Максим сегодня будет защищать ворота объявил тренер хоккейной команды
7.
Укажите предложение с прямой речью. (Знаки препинания не
расставлены.)
1) По мнению Тани лучшим номером концерта было выступление скрипачей
2) Таня тихо ответила что ещё никогда так не волновалась перед выступлением
3) Иван Сергеевич громко произнёс Таня выступит на концерте русской народной
песни
4) Какую песню ты готовишь к концерту Таня
8.
Укажите предложение с прямой речью. (Знаки препинания не
расставлены.)
1) Катя скромно сказала что не слишком довольна качеством своих ответов
2) Как ты готовилась к городской олимпиаде по истории Катя
3) По словам Кати на олимпиаде были тестовые задания и открытые вопросы
4) Директор школы торжественно объявил Катя Михайлова стала победителем
олимпиады
9.
Укажите предложение с прямой речью. (Знаки препинания не
расставлены.)
1) Бекки ты когда-нибудь дружила с мальчиком
2) Том наивно проговорил Бекки всегда дружила только с девчонками
3) По словам Бекки она дружит только с девочками
4) Том робко предположил что Бекки будет дружить с мальчиками
10. Укажите
предложение с прямой речью. (Знаки препинания не расставлены.)
1) Знайка с гордостью сообщил о готовности воздушного шара к полёту
2) Знайка воздушный шар уже готов к полёту
3) Знайкапредупредил что воздушный шар вмещает пятнадцать коротышек
4) Коротышки закричали Незнайка должен остаться дома

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Деформированные текстыОрфография и пунктуация).docx

alt: Найди и исправь орфографические ошибки

alt: Если цитируется стихотворный текст, в котором соблюдаются стихотворные строки и строфы подлинника, то кавычки обычно не ставятся; стихотворный текст размещается между строчками и отделяется от…

alt: Проверь текст, исправь ошибки.

alt: К вечиру мы вышли на бериг озира

alt: Лица его (не)было видно. Здра

alt: По А. П. Чехову, «Палата № 6».)

alt: Орфоэпический словарик5-8

alt: То́рты, краси́вее, позвони́шь, крапи́ва

alt: Ит (перезвонИть) перелилА (перелИть) плодоносИть пломбировАть повторИт (повторИть) позвалА (позвАть) позвонИт (позвонИть) полилА (полИть) положИл (положИть) понялА (понЯть) послАла (послАть) прИбыл, прибылА, прИбыли (прибЫть) прИнял,…

title: Деформированные тексты для отработки орфографии


extracted_text:
№10
Проходной балл
Заполнить таблицу:
·
Ввести
данные по оценкам от 2 до 5 с использованием функции получения случайных
чисел ОКРУГЛ(СЛЧИС()*3 + 2;0)
·
К
полученым оценками (случайным числам) применить специальную вставку, чтобы
заменить формулы полученными значениями.

·
Вычислить
суммарный балл и число двоек.
·
В
столбец “Сообщение о зачислении” занести “Зачислить” если сумма балов больше
проходного, а число двоек равно нулю, или “Отказать” в обратном случае.
·
Используя
условное форматирование выделить цветом все сообщение “Зачислить”
·
С
помощью функции СЧЕТЕСЛИ подсчитать количество
зачисленных абитуриентов

file_name: 7. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: Проходной балл Заполнить таблицу: ·

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
Инструкционная
карта для выполнения практической работы по дисциплине «Социальная политика и
технологии социальной работы»

Практическая
работа

Тема:
«Патронаж различных категорий семей»
(4ч.)
Цель: Закрепление
и систематизация полученных теоретических знаний в сфере применения технологии
социальной патронажа к семьям, формирование и развитие профессиональных
компетенций, практических умений и навыков, обучающихся в процессе работы с
нормами действующего законодательства РФ, развитие логического и аналитического
мышления студентов

Порядок выполнения
работы:
1. Прочитать
инструкционную карту по выполнению практической работы
2. Повторить
теоретический материал
3. Изучить содержание
задания и начать выполнять
4. Провести анализ и
сделать выводы

Практическое задание:
Задание 1. Провести
анализ профессиональной ситуации и проектирование алгоритма действий по ее
разрешению (все недостающие данные дописать самостоятельно):
- выявите проблемы молодой семьи и определите виды необходимой
социальной помощи членам семьи;
- определите
учреждения и организации, а также специалистов, способных оказать помощь
молодой семье в преобразовании трудной жизненной ситуации (ТЖС)
- составьте алгоритм
действий социального работника по оказанию социальной помощи членам молодой
семьи, созданию условий для их адаптации к брачно-семейным отношениям;
-  перечислить действия
социального работника в рамках разработанного алгоритма
- заполнить акт
социального патронажа.

Решите ситуацию:
Дима и
Оля, студенты третьего курса очного отделения колледжа, поженились шесть
месяцев назад. Они живут отдельно от родителей в съемной квартире. Оля
находится на третьем месяце беременности. Дима после учебных занятий работает
разнорабочим в магазине.
Молодого
человека очень раздражает то, что после работы он не может нормально поужинать,
так как Оля, по ее словам, «не умеет и не хочет готовить». Кроме того, в
квартире постоянно не убрано, раковина полна грязной посуды. Много времени у
Оли занимает общение с подругами. Молодые супруги постоянно ссорятся по этой
причине.
Выходные
дни они проводят не вместе, так как Оля не разделяет увлечение Димы рыбалкой.
Ей больше нравится посещать кинотеатры и кафе.

Задание 2. Провести
анализ профессиональной ситуации и проектирование алгоритма действий по ее
разрешению (все недостающие данные дописать самостоятельно):
- выявите проблемы семьи
и определите виды необходимой социальной помощи членам семьи;
- определите учреждения и
организации, а также специалистов, способных оказать помощь семье в
преобразовании трудной жизненной ситуации (ТЖС)
- составьте алгоритм
действий социального работника по оказанию социальной помощи членам семьи,
созданию условий для их адаптации и социальной реабилитации;
-  перечислить действия
социального работника в рамках разработанного алгоритма
- заполнить акт
социального патронажа

Решите ситуацию:
Анна переводчица, ей 36
лет. У нее есть сын Дмитрий, которому 8 лет. Год назад Анна влюбилась в
женатого мужчину, и после непродолжительного знакомства они стали жить вместе.
Встал вопрос: с кем останется сын? Внебрачный муж переводчицы заявил: «Не для
того я оставил своего сына, чтобы воспитывать твоего. Будем жить для себя. Сына
отдай его отцу. Пусть он им занимается». Так и решили. Отец в одиночку
воспитывал сына. Но материнское сердце Анны страдало, ей хотелось к своему
ребенку. Однако отец настроил мальчика против матери. Когда Анна караулила сына
возле школы, он от нее убегал.
В отчаянии мать пошла к
завучу школы и попросила образумить мальчика: «Я же ему мать, он не имеет права
меня игнорировать, он обязан со мной разговаривать».

ГБУ СОН СО «ЦСПСиД
Артемовского района
отделение  помощи
женщинам, оказавшимся в трудной жизненной ситуации

Акт
социального патронажа

«____»  ______________  20___
г.

1.Адрес:_______________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
2.Ф.И.О, дата рождения, занятость,
контактный телефон клиента:_______________
_______________________________________________________________________
 _______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
3. Цель
посещения:_______________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.Описание ситуации:
____________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5.Результат:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Подпись специалистов:
1.________________/_____________________/
2._______________/_____________________/

Подпись  клиента: _________________/____________/

Литература:
П.Д. Павленок. Теория,
история и методика социальной работы.- М., 2016.
Социальная работа: теория
и практика Е.И. Холостова М.:ИНФРА-М, 2017

file_name: практ раб 14.docx

alt: ТЖС) - составьте алгоритм действий социального работника по оказанию социальной помощи членам семьи, созданию условий для их адаптации и социальной реабилитации; - перечислить действия социального…


extracted_text:
Краткосрочный план
План урока

Раздел 6.1А Отношения и пропорции

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 6

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Отношение двух чисел.

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке

6.1.2.1 усвоить понятие отношения чисел;
6.1.2.2 находить отношение,
  обратное данному отношению;

Целиурока

усвоить понятие отношения чисел;
находить отношение, обратное данному
  отношению;

Критерииуспеха

Ø  Знает понятие отношение чисел;
Ø  Верно читает запись;
Ø  Находит отношение двух чисел;
Ø  Находит отношение обратное данному.

Языковыецели

Лексика
  и терминология, специфичная для предмета:
Отношение
  двух числе;
Частное
  числе;
Обратное
  отношение;

Полезные
  выражения для диалогов и письма:
- …
  больше … ;
- … меньше … ;
- показывает во сколько раз одно
  число больше или меньше другого;
- какую часть от большего числа
  составляет меньшее число.

Привитие ценностей

обучение
  на протяжении всей жизни:
отбор
  информации по теме урока, установление соответствий между понятиями и
  примерами
сотрудничество:
работа
  с партнером, кумулятивная беседа
прозрачность:

Межпредметныесвязи

Навыкииспользования ИКТ

Предварительныезнания

Натуральные
  числа.

Ход
  урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
3 мин

       I.
  Организационный момент.
    II.
  Постановка темы и цели урока.
Учащиеся рассматривают
  пример 1 и отвечают на следующие вопросы.
u
  Для приготовления ягодного
  варенья берутся объемы ягод и сахара в отношении 1 : 1. Сколько литров
  сахара  нужно досыпать к 5 литрам ягод, чтобы получить качественное варение?
u
  Прочитайте задачу.
u
  Как вы поняли запись «1 : 1»?
u
  Как  ты думаешь, что она
  означает?
u
  Ответь на вопрос задачи.
u
  Ученик купил тетради в клетку и
  линейку в отношении 2 : 1. Сколько тетрадей в линейку купил ученик, если он
  купил 24 тетради в клетку?

Прочитайте задачу.
Как вы поняли запись «2 :
       1»?
Как  ты думаешь, что она
       означает?
Ответь на вопрос задачи.

Презентация.

Середина урока
12 мин

15 мин

7 мин

 III.
  Изучение нового материала.
Отношением двух чисел a и b называют их частное (a :b).
Числа a и b
  называют членами отношения.
Отношение читается так: «Число
  a относится к числу b».

Для первичного закрепления предложить
  следующие задания.

Задача.
Мама купила сливы  и абрикос в отношении
  3 : 4. Сколько фруктов каждого вида купила мама, если всего она купила 2 кг
  800г фруктов.
¢
  Решение
Пусть   слив будет 3 часть, а груш – 4,
  тогда:
1) 2800 : (3 + 4) = 400 (г) – 1 часть
  фруктов.
2) 400 * 3 = 1200 (г) – слив.
3) 400 * 4 = 1600(г) – груш.
Ответ: 1 кг 200 г и 1 кг 600 г
 IV.
  Решение задач.
На этапе закрепления знаний, учащиеся
  самостоятельно решают задачи по данной теме.

ФО по данной теме.

Конец урока
3 мин

В
  конце урока учащиеся проводят рефлексию:
-
  что узнал, чему научился
-
  что осталось непонятным
-
  над чем необходимо работать

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать
  больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными
  учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень
  усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Перед учащимися ставиться задача качественного
  выполнение задания индивидуально. Взаимопомощь и поддержка в классе при
  выполнении заданий.

Оценивание
  путем взаимопроверки учащихся в группе.
Само
  оценивание работ учащихся путем демонстрации хода решения и ответа на
  интерактивной доске.

физминутка

Рефлексия
  по уроку
Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка

Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:
Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:
Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Отношение двух чисел_план урока (1).docx

alt: Краткосрочный план План урока

alt: Как ты думаешь, что она означает? u

alt: Изучение нового материала. Отношением двух чисел a и b называют их частное ( a : b )

title: Отношение двух чисел_план урока (1)