extracted_text:
Результаты мониторингового
исследования уровня физической подготовки обучающихся МБОУ СОШ п. Сита 4-х,
5-х, 9-х и 11 классов.

1.
Результаты выполнения
обучающимися упражнения

 «Бег на выносливость».

Общие результаты тестирования уровня физической подготовленности  мальчиков и
девочек  в упражнении      «Бег на выносливость»  представлены в таблице №1.
Таблица №
1

Количество учащихся,
выполнявших
упражнение

Низкий
уровень
физической подготовленности

Средний
уровень
физической подготовленности

Высокий
уровень
физической подготовленности

Не
справились
с заданием

Мальчики

 3286

782  (23,7 %)

1205 (36,6%)

1205 (36,6%)

94 (2,8 %)

Девочки

 3270

1075 (32,8%)

1126 (34,4%)

943  (28,8%)

125  (3,8 %)

Всего:

 6556

1857 (28,3%)

2331 (35,5%)

2148 (32,7%)

219  (3,3%)

Диаграммма № 1

Анализируя результаты выполнения
обучающимися всех возрастных групп упражнения «Бег на выносливость», следует отметить, что большинство участников
(35,5%) показали  средний уровень физической
подготовки. Доля школьников,  показавших высокий уровень физической подготовки
в этом испытании составил 32,7% от общего количества участников. Количество
детей, не выполнивших учебный норматив бега на выносливость, составило 219
человек  (3.3% от общего количества тестируемых).

     Результаты выполнения обучающихся 4-х, 5-х, 9-х и 11-х классов
упражнения «Бег на выносливость» представлены в таблице №2.  Таблица
№ 2

Классы

Количество
 учащихся,
выполнявших
упражнения

Количество
учащихся,
набравших
1- 6 баллов
(низкий
уровень)

Количество
учащихся,
набравших
7-12 баллов
(средний
уровень)

Количество
учащихся,
набравших
13-20 баллов
(высокий уровень)

Не справились
с заданиями
(получили
0 баллов )

4

1802

429
(24%)

723
(41,4%)

610
(34 %)

40
(2 %)

5

1841

525
(29%)

688
(37,4 %)

583
(31,7 %)

45
(2,4 %)

9

2139

651
(30,4 %)

700
(32,7 %)

681
(31,8 %)

107
(5  %)

11

774

252
(32,6 %)

212
(27,4 %)

265
(34,2  %)

45
(5,8 %)

При сравнении результатов выполнения упражнения «Бег на выносливость» по каждой
возрастной группе, получены следующие статистические данные:
-
доля обучающихся,  показавших высокие результаты физической подготовленности, в
каждой возрастной группе примерно одинакова и составляет от 32 до 34%;
-
большинство обучающихся 4-х, 5-х и 9-х классов имеют средний уровень физической
подготовленности;
-
к 11-му классу доля учащихся, имеющих средний уровень физической
подготовленности, уменьшается на 14%;
-
доля школьников, показавших низкий уровень физической подготовленности, от 4-го
к 11 классу увеличивается на 8,6%;
-
по мере взросления школьников, доля  не справившихся с упражнением «Бег на
выносливость», увеличивается на 3,8%.

2.Результаты выполнения обучающимися упражнения
«Подтягивание на перекладине (юноши), подъем туловища за 1 минуту (девушки)».
      Результаты выполнения обучающимися упражнении
«Подтягивание на перекладине» (мальчики)   и «Подъём туловища» (девочки)
представлены в таблице №3
Таблица №
3

Количество учащихся,
выполнявших
упражнение

Низкий
уровень
физической подготовленности

Средний
уровень
физической подготовленности

Высокий
уровень
физической подготовленности

Не
справились
с заданием

Мальчики

 3286

1519 (46,2%)

988 (30 %)

627  (19 %)

152  (4,6 %)

Девочки

 3270

218 (6,6 %)

533 (16,2%)

2437 (74,5%)

 82  (2,5  %)

Всего:

 6556

1737 (24,4%)

1521 (23,2%)

3064 (46,7%)

234  (3,5  %)

      По итогам анализа суммарных
результатов обучающихся всех возрастных групп, выполнявших контрольные
упражнения  «Подтягивание на перекладине» (мальчики), «Подъем туловища за 1
мин.» (девочки)  получены следующие данные:
- 90,7% девочек (девушек) имеют
средний и высокий уровень физической подготовленности выполнения упражнения
«Подъем туловища за 1 мин.»;
- доля девочек, имеющих низкий
уровень физической подготовленности и не выполнивших в пределах норматива
данное упражнение, составила 9,1% от общего количества участниц;
- большинство мальчиков (46.2%) имеют
низкий уровень физической подготовленности при выполнении упражнения
«Подтягивание на перекладине»;
-  доля мальчиков, не справившихся с
упражнением, составляет 4,6%, что в 2 раза больше  аналогичного показателя
девочек.

Результаты
выполнения упражнения «Подтягивание на перекладине» (мальчики) и «Подъем
туловища за 1 мин» (девочки) в каждой возрастной группе обучающихся
представлены в таблице №4 и диаграммах № 4 и 5.
Таблица №4

Класс

Количество
 учащихся,
выполняв-ших
упражнения

Количество
учащихся,
набравших
1- 6 баллов
(низкий
уровень)

Количество
учащихся,
набравших
7-12 баллов
(средний
уровень)

Количество
учащихся,
набравших
13-20 баллов
(высокий уровень)

Не справились
с заданиями
(получили
0 баллов)

4

мальчики

932

518  (55,5%)

270 (28,9%)

118 (12,6%)

26   (3 %)

девочки

870

47  (5%)

168 (19,5%)

645 (74 %)

10  (1,2 %)

5

мальчики

942

557 (38,9%)

205 (21,7%)

99 (10,5 %)

81  (8,5 %)

девочки

899

90  (10 %)

125 (13,9%)

662(73,4 %)

22 (2,4 %)

9

мальчики

1089

379 (35,8%)

386 (35,2%)

293(26,7%)

31 (2,8  %)

девочки

1050

50  (4,9 %)

184 (17,5%)

783(74,3%)

33  (3,1  %)

11

мальчики

323

65  (20,1 %)

127(39,3 %)

117 (36,2%)

14  (4,3 %)

девочки

451

31   (6,8 %)

56 (12,4 %)

347 (76,9  %)

17  (3,7 %)

Диаграмма №4
Девочки

По результатам выполнения упражнения «Подъем туловища за 1 мин.» большинство
девочек    (73,4%  -  76,9%)  в каждой возрастной группе    имеют
высокий  уровень    физической   подготовленности.

От 4-го к 11-ому классу  наблюдается тенденция снижения доли  девочек, имеющих
средний уровень физической подготовленности и в то же время в 3 раза ( (с 1,2%
до 3,7%) возрастает доля школьниц, которые не смогли справиться с упражнением.

Диаграмма №5
Мальчики

        Анализируя результативность выполнения мальчиками (юношами) упражнения
«Подтягивание на перекладине», следует отметить положительную динамику уровня
физической подготовленности обучающихся от 4-го к 11-ому классу:
-
доля мальчиков (юношей) с высоким уровнем физической подготовленности
увеличивается  в 3 раза (с 12,6 до 26,2%);
-
на 10% увеличивается количество обучающихся со средним уровнем физической
подготовленности;
-
юношей с низким уровнем физической подготовленности в 11 классе в 2,7 раза
меньше, чем в 4-5 классах;
-
доля обучающихся 11-х, не выполнивших норматив по подтягиванию на перекладине,
сокращается на 5,5%.

3.Результаты выполнения обучающимися упражнения
 «Прыжки в длину с места».

  Общие
результаты выполнения обучающимися упражнения
 «Прыжки
в длину с места»  представлены в таблице №5

Таблица №
5

Количество учащихся,
выполнявших
упражнение

Низкий
уровень
физической подготовленности

Средний
уровень
физической подготовленности

Высокий
уровень
физической подготовленности

Не
справились
с заданием

Мальчики

 3286

738 (22,4  %)

1147 (34,9%)

1192 (36,2%)

209  (6,3 %)

Девочки

 3270

1097 (33,5%)

1141 (34,8%)

851 (26 %)

181  ( 5,5% )

Всего:

 6556

1835(27,9 %)

2288 (34,8%)

2043 (31,2%)

390   (5,9 %)

Оценивая общий уровень физической подготовки всех участников мониторингового
исследования, выполнявших упражнение «Прыжки в длину с места», можно утверждать
следующее:
-
доля мальчиков (юношей), показавших средний и высокий уровень физической
подготовленности при выполнении этого упражнения, составила 71,1% от общего
количества участников;
-
доля девочек, получивших в результате от 7 до 20 баллов (средний и высокий
уровень физической подготовленности), меньше аналогичной доли мальчиков на
10,3%;
-
количество обучающихся, не выполнивших упражнение в пределах учебного
норматива, составило 390 человек (5,9% от общего количества участников
мониторинга), из них 209 мальчиков (6,3% от общего количества мальчиков) и 181
девочка (5,5% от общего количества участниц исследования).

 Результаты выполнения мальчиками и девочками
упражнения «Прыжки в длину с места» в каждой возрастной группе представлены в
диаграммах № 6 и №7.

                         Диаграммма № 6
Мальчики

Диаграмма
№7
Девочки

Наибольшие затруднения   в выполнении
данного упражнения  испытали девочки  4-х  и 9-х классов – 31,6% и 39% учащихся
получили по данному виду упражнений от 1 до 6 баллов.

Не справились с упражнением «Прыжки в длину с места» 390 (5,9 %) обучающихся,
из них  -  мальчиков - 209 (6,3 %),  девочек – 181 (5,5 %).

4.     Результаты выполнения обучающимися упражнения
«Челночный бег».
 Общие
результаты выполнения обучающимися упражнения

«Челночный бег »  представлены в таблице №6.
Таблица №6

Количество учащихся,
выполнявших
упражнение

Низкий
уровень
физической подготовки

Средний
уровень
физической подготовки

Высокий
уровень физической подготовки

Не
справились
с заданием

Мальчики

 3286

590  (17,9%)

944  (28,7%)

1652 (50,3%)

100   (3,0  %)

Девочки

 3270

835  (25,5%)

1095 (33,4%)

1234 (37,7%)

106  (3,2 %)

Всего:

 6556

1425 (21,7%)

2039 (31,1%)

2886 (44 %)

206  (3,1 %)

               Анализируя  результаты  выполнения обучающимися
упражнения «Челночный бег»,   можно  отметить следующее:
-
высокий уровень физической  подготовленности имеют 1652  (50,3 %)  мальчика и
1234 (37,7%) девочек, обучающихся 4-х, 5-х, 9-х и 11-х классов ; -  средний
уровень  физической подготовленности  имеют  2039  (31,1 %)   учащихся:
1095  (33,4  %)  –  девочек,  944  (28,7 %) - мальчика.
         - низкий уровень
физической подготовленности  имеют 1425  (21,7 %)   школьника   из   6556,
выполнявших   данное упражнение из них 835 (25,5  %)  - девочек,   590 (17,9
%) – мальчиков.

 Результаты выполнения
мальчиками и девочками упражнения «Челночный бег»   в каждой возрастной группе
представлены в диаграммах № 8 и 9.

Диаграммма № 8
Мальчики

      Большинство мальчиков каждой возрастной группы показывают высокий
уровень физической подготовленности при выполнении данного упражнения. Среди
девятиклассников высокий уровень физической подготовленности показали 60,6%,
что является наибольшим результатом среди всех возрастных групп.      Доля
мальчиков (юношей), не справившихся с упражнением, по мере их взросления
увеличивается на 2%.

.

Диаграмма №9
Девочки

     У
девочек  от 4-го к 11-му классу изменение уровня физической подготовленности
происходит следующим образом:

- девочки 10-12 лет имеют приблизительно одинаковое распределение по
результатам выполнения упражнения: от 38% до 41% школьниц  показали высокий,
31-32% - средний; 23-27% - низкий уровень физической подготовленности;
-
к 11-ому классу доля девочек, имеющих высокий уровень физической
подготовленности выполнения упражнения «Челночный бег», уменьшается на 5-8%;
-
доля девочек (девушек), имеющих низкий и средний уровень физической
подготовленности, остается на прежнем уровне и составляет от 24% до 34%;
-
количество девочек (девушек), не справившихся с упражнением, увеличивается  на
1,8%;

Общий  результат  выполнения  обучающимися
контрольных упражнений, определяющих уровень  физической подготовки каждой
возрастной группы.

В диаграмме №10 представлен суммарный результат
выполнения
 4-х упражнений каждой возрастной группы:
Диаграмма №10

 В процессе
взросления школьников  от 4-го к 11-ому классу на 5-6% уменьшается доля
обучающихся с низким и средним уровнем физической подготовленности и
одновременно наблюдается увеличение на 8%  количества детей с высоким уровнем
физической подготовленности.

          Проведенный
мониторинг позволил выявить уровень физической подготовленности обучающихся
4-х,5-х, 9-х и 11-х классов МБОУ СОШ п.Сита.  Из результатов, полученных
в ходе мониторингового исследования, можно сделать вывод, что  от 4-го к 11-ому
классу уровень физической подготовленности, как девушек, так и юношей,
повышается. Оценив величину отставания конкретного двигательного качества,
учитель составляет  индивидуальную программу его коррекции для  каждого
обучающегося средствами физической культуры.

file_name: мониторинг по физической культуре.docx

alt: Результаты выполнения упражнения «Подтягивание на перекладине» (мальчики) и «Подъем туловища за 1 мин» (девочки) в каждой возрастной группе обучающихся представлены в таблице №4 и диаграммах…

alt: Диаграмма №5 Мальчики

alt: Диаграмма №9 Девочки

title: Мониторинг по физической культуре


extracted_text:
Положение
о проведении городской водоохранной акции «Вода и
жизнь»
в 2019 году

         Цель – повышение качества экологического образования, воспитание
культуры рационального водопотребления у детей и подростков города.
Задачи:
- расширить и закрепить у воспитанников и обучающихся
знания о воде как об уникальном веществе, без которого невозможна жизнь;
- способствовать формированию представления о чистой
воде как о величайшей универсальной ценности;
-способствовать воспитанию культуры рационального водопотребления
у детей и подростков.
Участники: воспитанники дошкольных образовательных
учреждений, обучающиеся муниципальных образовательных учреждений, учреждений
дополнительного образования детей, педагоги, семьи школьников.
Дата проведения акции: 11.11.2019 – 20.12.2019 года.
Организатор МАУ ДО ДЭЦ «Косатка».
Критерии и сроки проведения конкурса
Конкурс логотипов для эко-сумки «Свободу лососю» - заочный конкурс логотипов для оформления эко-сумки в
рамках Международного года лосося.
Сроки проведения конкурса с 11 ноября по 12 декабря
2019 года.
В конкурсе принимают участие дети в возрасте от 14 до
18 лет. Логотип должен отражать смысл природоохранной акции, быть простым в
исполнении, легко воспроизводимым, запоминающимся, иметь не более четырех цветов,
удачно смотреться в черно-белом варианте, а также при значительном изменении
(уменьшении-увеличении) формата. Размер логотипа, наносимый на эко-сумку, 20*20 сантиметров.
Критерии оценивания работ:
- соответствие тематике природоохранной акции;
         -
наличие авторского подхода (уникальность);
- простота исполнения, запоминаемость;
- общее эмоциональное восприятие;
- адаптивность (знак должен воспроизводиться без
утраты значения на любых носителях. Его можно печатать в цветном и черно-белом
воспроизведении, размещать на различных носителях (бумага, экран, металл,
камень и т.д.).
От участника принимается один логотип-трафарет, не
более пяти работ от учреждения. Работа может быть индивидуальной или
коллективной.
Конкурс проводится в 3 этапа.
Первый этап – отборочный (с 11 ноября по
29 ноября 2019 г.) – проводится отбор лучших работ внутри образовательных
учреждений.
Лучшие творческие работы первого этапа в формате jpg
размещаются на файлообменнике учреждения: (облачном хранилище, Яндекс диске и др.). Ссылка на конкурсную работу (рисунок)
размещается в электронной заявке, которую заполняет каждый участник. Для
участия в конкурсе необходимо в срок с 11 по
29 ноября 2019 года направить в электронном виде работу и заявку.
Заполнить заявку на участие можно способами:
1. На главной странице сайта
МАУ ДО ДЭЦ «Косатка» (http://deckosatka.ippk.ru) расположен логотип водоохранной акции
«Вода и жизнь», где находится ссылка для регистрации и отправки
работ участников конкурса логотипов для эко-сумки «Свободу
лососю».
2. Скопировать ссылку для регистрации и отправки работ    https://docs.google.com/forms/d/11nQ2WM8ZN1cL-d3x91LQesuyEx1iO3L6Ok2D7bXCg8c/edit и вставить в поисковую строку браузера.
3. Отправить письмо с тестом «Участие
в конкурсе логотипов для эко-сумки «Свободу лососю» на электронный
адрес: DECKosatka@yandex.ru.
 Тема письма «Конкурс логотипов». В ответном письме заявитель получит ссылку
для регистрации и отправки работ.
4. Пройти регистрацию и отправить работу при помощи
QR-кода.

Творческие работы в формате jpg
подписываются следующим образом: ФИО участника, название работы, должны быть
без этикеток на лицевой стороне.
Второй этап – с 29 ноября по 9 декабря 2019 г.
проводится в формате дистанционного конкурса.
         Третий
этап проводится с 10 по 12 декабря 2019 г. Работы, занявшие призовые места во
втором этапе, предоставляются в МАУ ДО ДЭЦ «Косатка» по адресу: г. Хабаровск,
ул. Кочнева,6 (с 10:00 до 13:00 и с 14:00 до 17:00 часов).
 К работам, прошедшим в третий этап, организациями
самостоятельно крепятся этикетки (размером 3
см х 5 см) с указанием:
- названия конкурсной работы;
- Ф.И. автора, возраста;
- наименования
образовательного учреждения;
- Ф.И.О. педагога.
         Работы не возвращаются и не рецензируются.

Подведение
итогов
Участники конкурса, набравшие максимальное количество
баллов, являются победителями городской водоохранной акции «Вода и жизнь».
Победители и призеры конкурса логотипов для эко-сумки
«Живи, лосось» награждаются дипломами управления образования
и медалями (1,2,3 место).
Церемония награждения состоится 20 декабря
2019 г. в 15.00 час. в МУП г. Хабаровска
«Водоканал» по адресу: г. Хабаровск, пер. Топографический, 12.

_________________________________________

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Положение логотип эко-сумки.docx

intro: Положение конкурса логотипов для эко-сумки "Свободу лососю"  издано в рамках проведения ежегодной городской водоохранной акции "Вода и жизнь" в городе Хабаровске в 2019 году.

экология

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

tags: Логотип для эко-сумки "Свободу лососю"


extracted_text:
Практическая
работа
Работа с СУБД MS Access
Цель:
Освоение основных приемов работы с СУБД Microsoft Access.
Основные
понятия Microsoft Access
База данных — это организованный набор данных.
Программа MS Access является системой управления базами данных (СУБД),
т.к. она позволяет создавать, организовывать и управлять данными, хранящимися в
базах (вводить и изменять данные, проводить поиск данных, составлять отчеты).
Задание 1. Создать базу данных для приемной
комиссии. Файл сохранить в своей папке.
Указания.

Откройте
     MS Access, используя путь: Пуск\Программы\Офисные\ MS Access.

Выберите
     Пустая база данных рабочего стола.

Ø  Укажите
имя файла "Приемная комиссия".
Ø  Нажмите
значок 1
справа от имени файла. Укажите расположение файла.
Ø  Нажмите
Создать.

Основными объектами в Access являются таблицы, запросы, формы,
отчеты, макросы и модули. Access хранит все объекты одной базы данных в одном
файле, имеющем расширение .mdb (до Access 2003) или .accdb (начиная с Access
2007). Хранение всей базы данных в одном файле облегчает копирование и
резервирование базы данных
1.
Таблица – объект, который используется
для хранения данных об объекте определенного типа, например, о клиентах. В базу данных могут входить много таблиц. В строке таблице (записи)
содержится информация о некотором объекте (человеке, товаре и т.п.). Столбцы
таблицы (поля) определяют свойства объекта (фамилия, адрес
клиента, штрих-код товара).
Для каждой таблицы нужно определить первичный
ключ (одно или несколько полей, позволяющих однозначно идентифицировать
одну запись).
2.
Запрос – объект, который позволяет получить данные
из одной или нескольких таблиц. Для создания запроса можно использовать Мастер
запросов, Конструктор запросов или инструкции SQL
(структурированный язык запросов). Можно создать
запросы на выборку, обновление, удаление, добавление данных, а также запросы на
создание новых таблиц на основе данных из существующих таблиц.
3.
Форма – объект, предназначенный для ввода данных,
отображения их на экране или управления работой приложения.
4.
Отчет – объект, предназначенный для вывода данных в
удобном пользователю виде и создания документа, который может быть распечатан
или включен в документ другого приложения.
5.
Макрос – объект, представляющий собой описание действий,
которые должен выполнить Access в ответ на определенное событие. Например, при
выборе некоторого элемента в основной форме открыть другую форму, или проверить
значения поля при изменении его содержимого. Из одного макроса можно также
запустить другой макрос или процедуру VBA
(Visual Basic for Applications – упрощённая для приложений реализация языка
программирования Visual Basic).
6.
Модуль – объект, содержащий программы, написанные на
VBA. Модули могут быть независимыми объектами, содержащими функции, вызываемые
из любого места приложения, но могут быть и непосредственно
"привязаны" к отдельным формам или отчетам для реакции на
происходящие в них изменения.

Создание таблицы
Создать
таблицу можно двумя способами: в режиме таблицы и в режиме конструктора. В
любом случае для создания таблицы надо указать ее имя, список полей и типы
данных, которые будут содержаться в этих полях. Ниже приведены типы данных,
которые можно хранить в таблицах Access.
Текст (короткий или длинный). Текстовые данные состоят из букв,
цифр и специальных символов. Их можно только записать, с ними нельзя
производить никакие вычисления. Тип короткий текст указывают, например, для
имен, адресов, кодов, названий изделий. В поле длинный текст могут храниться
тексты большого размера, включая абзацы. Такие поля занимают много места.
Числовой.
В числовом поле хранятся числа, над которыми можно проводить вычисления.
Денежный. В этом поле хранятся денежные значения. Access округляет
денежные значения и выравнивает их по десятичному разделителю. Access
распознает установленные в Windows национальные стандарты и использует
национальные денежные единицы.
Дата/время. В этих полях хранятся значения даты и
времени. Access позволяет вводить данные в поля даты и времени в нескольких
форматах. Кроме того, Access использует установленные в Windows национальные
стандарты, поэтому можно ввести дату в формате, принятом в нашей стране.
Счетчик. В этом поле хранятся последовательные номера, по одному номеру
для каждой записи в таблице. При добавлении записей в таблицу Access
автоматически добавляет данные в поля счетчика.
Логический. В этих полях хранятся значения «Да» и
«Нет» (или «Истина» и «Ложь»), чтобы показать наличие или отсутствие элемента,
либо дать ответ на вопрос.
Поле объекта OLE содержит ссылку на OLE-объект
(лист Microsoft Excel, документ Microsoft Word, звук, рисунок и т. п.). В поле
объекта OLE могут храниться произвольные данные, в том числе и данные
нескольких типов. Термин OLE (Object Linking and Embedding — Связывание и
внедрение объектов) употребляется тогда, когда речь идет об объектах из других
программ, которые можно вставить в таблицу Access.
Вложение
(появился в Access 2007). Этот тип данных позволяет вставлять
файлы в запись БД, он хорошо подходит для вставки изображения, короткого
звукового файла или документа из другого приложения пакета Office, такого как
Word или Excel. Вы можете создать таблицу Люди с изображением каждого человека,
или каталог изделий с изображением товаров.
Гиперссылка. Это поле позволяет хранить ссылку на
Web-страницу, файл или адрес электронной почты, срабатывающие по щелчку кнопки
мыши.
В поле
типа можно также выбрать значение Мастер подстановок. В этом случае
будет создано поле подстановок, которое позволяет выбирать
значение поля из списка, содержащего набор постоянных значений или значений из
другой таблицы.
В
только что созданной базе данных Access сразу предлагает создание и заполнение
таблицы в режиме таблицы, причем ключевое поле Код уже создано, а имя
таблицы по умолчанию Таблица1. Для добавления поля необходимо щелкнуть в
последнем столбце и выбрать тип данных, которые будут храниться в этом поле.

Для
создания таблицы в режиме конструктора надо на вкладке Создание,
в группе Таблицы выбрать кнопку Конструктор таблиц.

Откроется
     окно Конструктора.
Заполнить
     имена полей (перемещаться по ячейкам удобно с помощью клавиш Tab и
     управления курсором).
Выбрать из
     раскрывающегося списка типы данных.

Задать ключевое поле одним из способов:

щёлкнуть
      на имени поля правой кнопкой мыши и в контекстном меню выбрать пункт Ключевое
      поле.
щёлкнуть
      на имени поля левой кнопкой мыши и во вкладке Конструктор, в
      группе Сервис нажать кнопку Ключевое поле.

Задать
     свойства полей

Сохранить,
     присвоив таблице имя.
Закрыть
     таблицу.

В
режим таблицы можно перейти из режима конструктора, не закрывая таблицу, с
помощью кнопки Режим, расположенной на вкладке Главная или Конструктор.

При заполнении таблицы данными сохранение их происходит
автоматически. Но если произошло изменение макета таблицы (ширина столбцов), то
Access попросит подтверждение сохранения этих изменений.
Для изменения структуры таблицы её надо открыть в режиме Конструктора.

Задание 2. Удалить все таблицы из базы данных, если
они созданы. Создать в режиме конструктора таблицу Факультеты, в таблице
указать имена полей и их типы:

Имя поля

Тип поля

Код_фкт

Короткий текст

Факультет

Короткий текст

Экзамен_1

Короткий текст

Экзамен_2

Короткий текст

Экзамен_3

Короткий текст

Задайте ключевое поле КОД_ФКТ.
В свойствах поля задайте размеры полей.

Имя
  поля

Код_фкт

Факультет

Экзамен_1

Экзамен_2

Экзамен_3

Размер поля

2

50

20

20

20

Задание 3. Создать таблицу Специальности в
режиме конструктора следующей структуры:

Имя
  поля

Тип поля

Размер поля

Код_спец

Короткий
  текст

6

ключевое
  поле

Специальность

Короткий
  текст

50

Код_фкт

Короткий
  текст

2

План

Числовой

Целое

Создание межтабличных связей
В базе
данных все таблицы должны быть связаны. Для создания связей

Закройте все
     созданные таблицы.
На вкладке Работа
     с базами данных, в группе Отношения, щелкните кнопку Схема
     данных.
В диалоговом
     окне из списков выберите таблицы, между которыми создаются связи. Нажмите Добавить.
Закройте окно
     Добавление таблицы. Искомые таблицы появятся в окне Схема данных.

Выделите в
     первой таблице ключевое поле и с помощью мыши
     перетащить его на одноименное поле второй таблицы. При отпускании кнопки
     мыши откроется диалоговое окно Изменение связей.
Установите
     флаг Обеспечение целостности данных. Целостность обозначает
     корректность данных и их непротиворечивость. Целостность связи гарантирует
     наличие у подчиненных записей только одной родительской записи.
Решите, надо
     ли в данной предметной области устанавливать флаги каскадное обновление
     и каскадное удаление. При каскадном обновлении (удалении) записей
     основной таблицы обновляются (удаляются) соответствующие записи в
     подчиненной таблице.
Щёлкните по
     кнопке Создать. Появится связь 1:1 или 1:М.

Образовавшиеся межтабличные данные отображаются в окне Схема
данных в виде линий, соединяющих 2 поля разных таблиц. Одна из таблиц
считается главной (основной), а другая – подчиненной. Главная – это та таблица,
которая участвует в связи своим ключевым полем.

Задание 4. Связать
таблицы Факультеты и Специальности через общее поле КОД_ФКТ.
При этом в окне Связи активизировать
флажки: Обеспечить целостность данных, Каскадное обновление связанных
полей и Каскадное удаление связанных записей.

Задание 5. Ввести данные в таблицу Факультеты
и Специальность. Ввод данных следует начинать с таблицы Факультеты,
т.к. эта таблица является главной.

Сортировка и
Фильтрация
Сортировка
и фильтрация таблиц возможны в режиме таблицы. Необходимые
инструменты находятся на вкладке Главная, в группе Сортировка и фильтр

Отсортировать таблицу можно по любому полю по возрастанию или по
убыванию, выбрав кнопки  или . Для текстовых полей это
соответствует в алфавитном порядке или в порядке обратном алфавитному.
С
помощью фильтра можно скрыть часть строк. Для создания простого фильтра на
вкладке Главная, в группе Сортировка и фильтр выберите кнопку . Для
создания фильтра по выделению выберите кнопку .
Для
задания более сложных условий фильтрации выберите кнопку . Например, если
нужно отобразить специальности, находящиеся в диапазоне от З до Р, где З и Р
начальные буквы названия специальности, то выбираем Дополнительно – Фильтр
по форме, затем используем оператор
Between
"З*" and "С*".

Здесь
учитываем, что
1)
звездочка обозначает любую последовательность символов,
2)
З* и С* обозначает, что это первая буква текстового поля,
3)
С* в диапазон не входит.
Затем
выбираем Дополнительно – Применить фильтр.
Результаты
фильтрации не сохраняются. Поэтому удалите фильтр, прежде чем получить новую
выборку. Для удаления фильтра нажмите кнопку Фильтр на красном фоне.

Задание 5.
1.    Отсортировать
таблицу Факультеты по полю Факультет по возрастанию.
2.    Отсортировать
таблицу Специальности по полю Специальность в алфавитном порядке.

3.    С
помощью фильтра отобразите специальности, которые относятся к факультетам 01 и
04. Удалите фильтр.
4.    С
помощью фильтра отобразить следующие специальности "Управление
инновациями", "Программное обеспечение",
"Радиотехника".
5.    С
помощью фильтра по форме отобразить специальности находящиеся в
диапазоне З до Р, где З и Р начальные буквы названия специальности.
6.    С
помощью фильтра по форме отобразите специальности, которые находятся в
диапазоне от С до У, где С и У начальные буквы текстового поля.
Контрольные вопросы

Какие
     основные объекты базы данных Microsoft Access Вы знаете?
Назначение
     объекта таблица в Microsoft Access.
Назначение
     объекта запроса в Microsoft Access.
Назначение
     объекта форма в Microsoft Access.
Назначение
     объекта отчет в Microsoft Access.
Перечислите
     способы создания таблиц.
Обеспечение
     целостности данных в БД.
Назначение
     межтабличных связей в СУБД Access.
Сортировка
     данных по заданным критериям.
Как выполнить
     фильтрацию данных в таблице?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Практическая работа Работа с СУБД M,S. Acces.docx

alt: Практическая работа Работа с

alt: Задание 3 . Создать таблицу Специальности в режиме конструктора следующей структуры:

alt: З* и С* обозначает, что это первая буква текстового поля, 2)


extracted_text:
Ведущий: Добрый день дорогие наши мамы и папы, бабушки и дедушки!
Каждый год мы празднуем
два замечательных праздника: самый мужской день в году – 23 февраля и
самый женский день – 8 марта. Сегодня мы решили объединить эти
два праздника в один, который мы, вместе с вашими детьми посвящаем
Вам, дорогие родители!
выход детей
Ведущий: Сегодня у нас прекрасный праздник, мам и пап,
бабушек и дедушек. Поздравляем вас всех с праздником! Мы собрались
сегодня в зале, чтобы шутить, смеяться и играть. Мы дорогих гостей позвали
весёлый праздник начинать
Ведущий 2: И в этот прекрасный день ребята приготовили для вас сюрприз…
Вот он (на столе стоит «дерево» с конфетами)
Ведущий 1: На свете много есть
чудес,
Но обойди весь белый свет,
Такого чуда как у нас
На целом свете больше нет!
Ведущий2: Его растила детвора
Не месяц и не два.
Ему шептали мы всегда
Лишь добрые слова.
Ведущий 1: И наше дерево росло,
Листочки появлялись,
Восьмое близилось число
И все мы волновались.
Ведущий2: Ну как, дорогие гости,
вам наш сюрприз? Мне, кажется, что конфеты висят здесь волшебные. Давайте
спросим у ребят.
- В тех конфетах шоколад?
(нет!)
- Может быть там мармелад?
(нет!)
- Там орехи и халва? (нет!)
- идёт кругом голова. Вы
скажите по секрету, что же спрятано в конфетах?!
Дети: В тех конфетах чудеса!!!
Ведущий1: Что за чудо спряталось в конфете можно узнать, сняв её с
дерева… 1Первую конфету с дерева срываю, Что найду в конфете, я пока не знаю.
Разверну ее сейчас. 1Поздравление для пап! (стихи для пап)
Песня про папу
Конечно ваши папы лучшие. И
это мы сейчас проверим. Папы и дети выходите на старт.
 Ведущий 1 Эстафета
для пап «Кто первый».
В центре зала расставлены
по кругу стульчики, спинками в центр круга, приглашаются папы, садятся на
стульчик, когда зазвучит музыка папы идут вокруг стульчиков, когда музыка
остановится надо занять стульчик первым.
Ведущий: 2 ая: «Доставь донесение»
Первый участник садится на лошадь (макет головы на палке), в руках у него пакет
(письмо), скачет до указанного ориентира и обратно, передаёт эстафету другому.
Итак, чья команда выполнит задание быстрее, та и получает звезду.
Ведущий: 3 эстафета Конкурс для пап «Чей шарик
больше?» А сейчас соревнование на самого сильного папу! Выходят
родители и по сигналу начинают надувать воздушный шар. У кого он больше, тому
звезда!
Ведущий: 4эстафета « Переправа». Папы скрещивают руки и
сажают одного ребенка. Кто быстрее переправит детей, та команда выиграла.
Ведущий. Молодцы и папы и их дети справились с заданиями, а теперь
прошу, пап присесть и отдохнуть, (Вручаем участникам медальки). Много хороших
слов мы сегодня услышали о папах. Наши мальчики очень хотят быть похожими на
вас, стать такими же сильными и отважными.
Ведущая: Моряки - народ веселый,
Хорошо живут,
И в свободные минуты
Пляшут и поют
Танец мальчиков
Ведущий2: 2Следующую конфету снимаю и поздравленья для мама объявляю!
Пусть услышат наши мамы как танцуем и поем! Вас, родные наши мамы, Поздравляем
с женским днем!
Песня "
"
Ведущий 1: Мы веселый этот
танец Сочинили сами И сейчас его подарим Нашим милым мамам
Танец девочек
Ведущий1: Сейчас я 3третью сниму и аккуратно разверну. Что же в той
конфете есть? Здесь вновь хотим стихи для мам прочесть.(Стихи)
Мама, очень-очень
Я тебя люблю,
Так люблю, что ночью
В темноте не сплю.
Вглядываюсь в темень,
Зорьку тороплю.
Я тебя все время, мамочка
люблю!
Ведущий2:-Не секрет, что мамин день с утра до вечера наполнен разными
делами, Кто же поможет маме, а наши мальчики помогают своим мамам? Сейчас к нам
выйдут мальчики- помощники и не много поиграют, задание такое –нужно срочно
маму заменить, пол подметать, дитя качать, борщ варить. Все это делать быстро
под музыку, а зрители громко хлопают.
«Помощники» два мальчика, должны укачать ребенка, подмести пол и
помешать суп под музыку. (Веселая, баю-баю, варись-варись кашка)
Ведущий1: Вот ещё одна конфета4… Придётся развернуть и эту…Ну а здесь
загадки:
Она вяжет нам носки и печёт
нам пирожки? (Бабушка)
Самый старший он в семье,
Самый мудрый во дворе,
Голова вся в седине,
А встает он заре.
(дедушка)
Ведущ:Ждут бабули и дедули
поздравленья от своих родных внучат, ждут когда стихи и песни, будут и для них
звучать.
Реб 1:
Мы с тобою, дед, друзья,
Куда ты, туда и я:
Вместе ходим на рыбалку,
Я бегом, а ты – вразвалку,

Собираем мы малину:
Ты – с куста, я – из корзины.
Вместе красили забор –
Руки в краске до сих пор!
Только ты, сомнений нет,
Самый лучший в мире дед!
Ведущий:Танец девочки
фабричные
Ведущий2: А теперь с бабушками и дедушками поиграем, их на сцену приглашаем.
А что будут делать бабушки и
дедушки расскажет нам .. …….
Любит мой дедулечка песенки и
смех
и танцует бабушка просто лучше
всех
Любит моя бабушка с детства
танцевать
Ну, а что-то бабушка стала
уставать,
В сторону бабулечка ношпу,
валидол
Лучшее лекарство это
рокен-ролл!
Бабушки с дедушками танцуют
рокен-ролл.
После танца награждаем всех
бабушек и дедушек медальками.
Ведущий 2: Вот сниму ещё конфетку 6,
разверну, прочту для васШУТОЧНЫЕ ЗАГАДКИ ДЛЯ мам и пап.
Набор средств, при помощи
которых из Бабы Яги можно сделать Василису Прекрасную. (КОСМЕТИКА)
В каком супе огурцы с
перловкой встречаются? (В рассольнике.)
Цветок, отвечающий собственной
головой за отношения между мамой и папой в юности. (РОМАШКА)
Как называется салат, залитый
квасом? (Окрошка.)
Мамин и бабушкин ароматный
друг. (ДУХИ)
Куриный солярий - это ….
Что? (Гриль.)
Часть тела, которую папа
предложил маме в комплекте с сердцем. (РУКА)
Как называются вареники без
начинки (Ленивые вареники)
Предмет домашнего обихода,
сбежавший от некой женщины по имени Федора. (ПОСУДА)
Блюдо, которое мама часто
готовит папе на завтрак в партнёрстве с яйцом и молоком. (ОМЛЕТ)
Какая рыба в праздничные дни
надевает «шубу»(Сельдь)
Место, где любопытная Варвара
лишилась своего носа, и куда часто ходят мама и папа вместе. (БАЗАР)
Украшательное занятие мамы или
бабушки, по-научному ногтеводство. (МАНИКЮР)
Ведущ:-А сейчас мы поиграем
позабавим наших мам, пусть от их улыбок светлых станет радостнее нам. Надо
постараться- спортом заниматься, обруч вы скорей берите и быстрей его крутите.
Раз, два три –мамочка обруч крути. (Мамы выходят под музыку крутят обруч.
Кто дольше прокрутит).
Ведущий 1: Много было здесь конфет, в каждой спрятан был секрет.
А сейчас на тонкой ветке, есть
всего лишь две конфетки.
Мы веселые ребята,
Мы ребята — просто класс!
Пусть же музыка играет,
Спляшем мы сейчас для вас!???? (Танец с мамами)
Ведущий 2: Мы все пели, танцевали, как могли вас развлекали,
И на дереве сейчас одна
конфета лишь для вас…(В конфете сюрприз для детей-конфеты)
В завершении праздника подарки
для мам и пап.
Мы сегодня пели, танцевали.
Мам и бабушек сердечно поздравляли.
Чтобы праздник в памяти был ярок,
Каждый пусть подарит свой подарок.
Вручение подарков.
Ведущий1 : Волшебные конфеты закончились у нас и заканчивается наш праздник.
Ведущий:
Дорогие наши мамы, папы,
бабушки и дедушки!
Праздник наш мы завершаем
И уже пришла пора
Расставаться нам, друзья!
Наш детский сад
Поздравить рад
Всех на всей планете.
Спасибо вам говорят
И взрослые, и дети!

file_name: Ведущий.docx

alt: Ведущий : Добрый день дорогие наши мамы и папы, бабушки и дедушки!

alt: Ведущий 1: Мы веселый этот танец

alt: Я бегом, а ты – вразвалку,

title: Совмещёный праздник для детей старшей группы посвященный 23 февраля и 8 марта


extracted_text:
Физика - Поурочные разработки 11 класс - 2017 год
Давление света. Опыты Лебедева - СВЕТОВЫЕ КВАНТЫ - КВАНТОВАЯ
ФИЗИКА
Задачи урока: сформировать понятие о давлении света;
объяснить давление света с точки зрения волновых и квантовых представлений; познакомить
с историческими опытами Лебедева и раскрыть их значение для науки; организовать
самостоятельную работу на уроке.
Ход урока
I.
В начале урока двум-трём школьникам предлагают письменную работу — решение
задачи. У доски самостоятельно решает задачу вызванный ученик.
Оцените,
какое число фотонов падает за секунду на 1 см2 поверхности
Земли, перпендикулярной солнечным лучам. Солнечная постоянная 1,4 ∙ 103 Вт/м2,
средняя длина волны солнечного света 5,5 ∙ 10-7 м.
II.
Примерное содержание краткого рассказа учителя.
1.
Гипотеза о существовании светового давления высказывалась
учёными неоднократно. Впервые же существование светового давления теоретически
обосновал в 1873 г. Дж. Максвелл на основе электромагнитной теории света и
рассчитал это давление для солнечного света на Земле. Оно оказалось очень малым
— приблизительно равным 4 ∙ 10-6 Па. Как же объясняется
существование светового давления с точки зрения волновой теории света? (Ответ —
по учебнику.)
2.
Квантовая физика также предсказывает и позволяет рассчитать световое давление.
При этом расчёт прост и нагляден. Световой поток представляет собой поток
фотонов. При падении света на вещество фотоны поглощаются, передавая свою
энергию и импульс веществу. Энергия фотонов идёт на увеличение энергии хаотичного
движения атомов или молекул вещества, и вещество нагревается. Передача же
фотонами импульса  телу за время Δt соответствует, согласно
второму закону Ньютона, силе  действующей
на тело. Так как

а
давление равно силе, действующей на единицу поверхности тела:

то
световое давление равно импульсу, приносимому фотонами на единицу поверхности
тела в единицу времени.
3.
Полученные формулы для светового давления важно проверить на опыте: совпадение
теоретических и экспериментальных результатов докажет верность волновых и
квантовых идей о природе света. Впервые измерение давления света осуществил в
1900 г. знаменитый русский физик П. Н. Лебедев (1866— 1912).
Световое
давление для обычных источников света на Земле, даже самых ярких (кроме
лазеров), очень мало, поэтому обнаружить его очень трудно. Опыты Лебедева были
большим достижением для своего времени. Известный английский физик Дж. Дж.
Томсон так оценил эти эксперименты: “Вы, может быть, знаете, что я всю жизнь
воевал с Максвеллом, не признавая его светового давления, и вот ваш Лебедев
заставил меня сдаться перед его опытами” [20, с. 116].
4.
Идея опыта проста. Свет дуговой лампы, проходя через систему линз и воду
(поглощение инфракрасной части излучения), фокусировался на крыльчатке (рис.
124). Поворот крыльчатки под действием света (с учётом исключения побочных
эффектов) и позволил измерить световое давление. Количественно результат хорошо
совпал с выводами Максвелла. Квантового объяснения светового давления в то
время ещё не было.

III.
Формирование представлений о давлении света продолжается при решении задач.
1.
Почему хвост кометы направлен в сторону, противоположную Солнцу?
2.
Определите силу давления солнечного излучения на 1 м2 земной
поверхности при отвесном падении лучей, если солнечная постоянная 1,4 ∙
103 Вт/м2. Отражением света мож
но
пренебречь.
IV.
При подведении итогов урока повторяют главные его моменты. Дополнительно
обсуждают проблемы: какое значение имеет давление света на газы? Почему опыты
Лебедева имеют важное историческое значение в физике?
Домашнее задание: § 72 (часть), 73* (5); статья П.
Н. Лебедева “Световое давление” из Хрестоматии (с. 163—167).

file_name: Урок 3. Решение задач.docx

title: физика


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа N27
            РАССМОТРЕНО:                                      СОГЛАСОВАНО:
на заседании методического Заместитель
директора по внеклассной объединения, протокол № 5 внешкольной воспитательной работе «05» июня
2019 г. «30» августа 2019 г.
Рабочая
программа внеурочной деятельности
«В гостях у английской песни»
Класс: 5Б
Срок реализации: 1 год
Разработчик: Руднова
Елена Владимировна, учитель английского языка
Количество часов: всего 35 , в неделю 1
г. Сургут
2019-2020 учебный год
Программа
внеурочной деятельности «В гостях у английской песни»
Актуальность
Роль иностранного
языка в развитии личности школьника отражена в Федеральном государственном
стандарте основного общего образования. В частности, в этом документе
подчеркнута «возможность развития обучающегося на основе универсальных учебных
действий (УУД), формируемых в процессе овладения иностранным языком».
Принципиально
важно, чтобы учащиеся имели возможность использовать при изучении иностранных
языков самые современные технологии. Актуальность программы обусловлена тем,
что изучение иностранных языков состоит в приобщении обучающихся к новым
культурам, расширяет их социокультурный кругозор, способствует приобретению
новых друзей. И происходит самое главное происходит формирование человека с
набором новых возможностей, что является основанием для его личностного роста и
успеха.
Программа внеурочной деятельности «В
гостях у английской песни» предназначена для повышения мотивации учащихся, для
развития интереса к гуманитарным наукам. Программа создает благоприятные
условия удовлетворения индивидуальных интересов учащегося. Обучение
иностранному языку в современной школе сегодня немыслимо, невозможно без
изюминки, без чего-либо интересного, без интриги. Возможно, это аудио- или
видеофрагмент песен, персональное изучение и исполнение песен на иностранном
языке как интригующая «закваска», как мысль, вынуждающая высказать свое мнение.
Такой подход нужен учащимся для пробуждения их речемыслительной деятельности
при переключении с родного языка на иностранный язык, на иные мыслительные,
речевые и этикетные штампы. Это нужно для приобретения иного образца
вербального и невербального поведения.
Социальная направленность это обучение
коммуникации: общению с друзьями, с учителем, общению в паре, в группе, общению
в конкурсе, это инсценировки и встреча со зрителем, это фрагмент детской жизни,
прожитый в иноязычной среде.
Новизна программы заключается в том, что
творческая деятельность обучающихся сочетается с социально значимой
толерантностью, создаются условия, формирующие творческий стиль
жизнедеятельности и социальную адаптацию школьника, что, в свою очередь,
способствует качеству обучения и воспитания.
Пояснительная записка
Рабочая программа внеурочной
деятельности «В гостях у английской песни» составлена в рамках реализации ФГОС
ООО и направлена на общеинтеллектуальное развитие обучающихся. Данная программа
составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:
       Федеральным законом от 29.12.2012
273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
 Законом ХМАО-Югры «Об
образовании в Ханты-Мансийском автономном округе-Югре» от 1 июля 2013 г.
У968-оз;
 Национальной доктриной образования в
Российской Федерации до 2025 года;  Стратегией развития образования
Ханты-Мансийского автономного округа Югры до 2020 года;  письмом Министерства
образования и науки РФ от 12 мая 2011 г. N9 03-296 «Об организации внеурочной
деятельности при введении федерального государственного образовательного
стандарта общего образования»;  письмом Департамента образования и
молодежной политики ХантыМансийского автономного округа — Югры от 1 июня 2012
г.  «Об организации внеурочной деятельности»  распоряжением
Администрации города от 14.08.2012 .№2368 «О разработке и внедрении модели
сетевой организации внеучебной (внеурочной) деятельности в условиях введения
условиях введения федерального государственного образовательного стандарта»;  приказом
Коллегии департамента образования от 15.03.2012 № 02-11-115/2 «Об организации
внеурочной деятельности обучающихся в условиях введения федерального
государственного образовательного стандарта».
Программа внеурочной деятельности «В
гостях у английской песни» имеет гуманитарную направленность. Программа
разработана на основе материалов сборника Внеурочная деятельность школьников.
Методический конструктор: пособие для учителя/Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. -
М.: Просвещение, 2011 (стандарты второго поколения) в соответствии с
требованиями ФГОС ООО и является модифицированной.
Программа «В гостях у английской песни»,
учитывая основные задачи развития образования в регионе, направлена на:
подготовку учащихся к творческой самореализации в условиях современного
поликультурного пространства, диалога российской и англоязычной культур.
Создание данной программы было обусловлено
усилением роли иностранного языка как дисциплины, позволяющей учащимся в
будущем успешно включаться в общение со сверстниками из других стран. Программа
призвана способствовать внедрению и распространению инновационного опыта
обучения и воспитания учащихся в области изучения иноязычной культуры и
иностранных языков, осознанию многомерности культуры мира с живой культурной
традицией своей страны.
В ходе реализации программы используются
интернет ресурсы, работа с аудио и видеоматериалами, фонограммами, сочетание
музыкального искусства с изучением языка. Спецификой данной программы является
её ярко выраженный межпредметный характер.
Предлагаемая программа предназначена для
формирования коммуникативных умений школьников с применением индивидуальной,
групповой и массовой форм организации занятий и использованием современных
средств обучения. Осваивая программу курса, обучающийся научится работать в
коллективе, будет иметь возможность проявить свои лучшие качества.
В соответствии с основной образовательной
программой МБОУ СОШ лг9 7 в основе программы курса внеурочной
деятельности «В гостях у английской песни» лежит системно-деятельностный
подход. Он реализуется не только за счёт подбора содержания материала, но и
путём определения наиболее оптимальных видов деятельности учащихся. Ориентация
курса на системно-деятельностный подход позволяет УЧ естЬ индивидуальные
особенности учащихся, построить индивидуальные образовательные траектории.
Основные цель
и задачи программы Цель программы:
создание условий для социального,
культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации
личности ребёнка посредством изучения и исполнения песен на английском языке.
Задачи:

совершенствовать навыки разговорной речи;  формировать потребности
самовыражения в творческих видах деятельности;  развивать музыкальные
способности;  развивать социальные и культурные навыки,
формировать социокультурную сторону личности в процессе приобщения к духовным
ценностям национальной и мировой культуры.

познакомить с культурой англоязычных стран;  изучить и
систематизировать новый лексический и грамматический материал;  воспитывать
общительность, доброжелательность, культуру общения, умение работать в
коллективе;  прививать навыки самостоятельной работы
по дальнейшему овладению иностранным языком и культурой;  воспитывать
толерантность и уважение к другой культуре.
Место курса в учебном плане
В соответствии с учебным планом МБОУ СОШ № 7
программа рассчитана на

35 часов в год с проведением одного занятия в неделю,
продолжительность занятия 40 минут. Содержание курса отвечает требованиям к
организации внеурочной деятельности. Тематика задач и заданий отражает реальные
познавательные интересы детей 5-7 классов.
Планируемые
результаты реализации программы Личностные результаты:
         формирование мотивации к изучению
иностранных языков;  стремление к совершенствованию
собственной речевой культуры в целом;  формирование толерантного отношения к
проявлениям иной культуры. Метапредметные результаты:
 развитие исследовательских учебных
действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной
информации, обобщение и фиксация информации;  развитие смыслового
чтения и языковой догадки; В коммуникативной сфере:
         формирование коммуникативной
компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации; Предметные
результаты: Говорение   умение вести диалог в пределах изученной
тематике и усвоенного лексико-
З
грамматического материала;  совершенствование
навыков произношения и перевода;  передавать основное содержание, выражать
основную мысль прочитанного/услышанного. Аудирование  умение воспринимать на
слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и
видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи;  умение
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку,
контекст, краткие несложные аутентичные аудио- и видеотексты, выделяя
значимую/нужную/необходимую информацию. Чтение  умение читать
аутентичные песенные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием
основного содержания;  уметь оценивать полученную информацию,
выражать своё мнение; Письменная речь  умение выделять и фиксировать лексические
единицы песенных текстов. Языковая компетенция:
 адекватное произношение и различение на
слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и
фразах;  соблюдение ритмико-интонационных
особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное,
вопросительное, отрицательное, повелительное);
Социокультурная
компетенция:

знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран
изучаемого языка
В
познавательной сфере:

умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков
на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;  владение
приёмами работы с песенным текстом: умение пользоваться определённой стратегией
чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать
текст с разной глубиной понимания);  умение пользоваться справочным материалом
(грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым
словарями, мультимедийными средствами);  владение способами и приёмами дальнейшего
самостоятельного изучения иностранных языков.
В
эстетической сфере:
         владение элементарными средствами
выражения чувств и эмоций на иностранном языке;        развитие чувства
прекрасного в процессе обсуждения музыкальных произведений.
Программа предусматривает использование
современных оценочных средств:  взаимооценивание;  оценка жюри;
Прогнозируемый результат. Обучающийся научиться:

 правильным английским произношением;  элементами
дословного перевода;  певческим дыханием;  уметь вести
себя в коллективе.
Технические и
программные средства обучения
1)
компьютер (компьютерный класс);
2)
проектор; З) принтер;
4)
сканер;
5)
операционная система Windows ХР;
6)
компакт-диски с музыкальным материалом, видеофильмами. Формы занятий
1)
занятие;
2)
занятие - репетиция; З) занятие - дискуссия;
4)
занятие - самопрезентации;
5)
занятие-концерт (с возможностью приглашения родителей). Виды
деятельности
1)
игровая деятельность (в т.ч. подвижные игры);
2)
обсуждение аутентичных песенных текстов;
З) разучивание и исполнение песен;
4) исследовательская деятельность;
Дидактические и методические материалы
1)
подборка информационной литературы;
2)
аудио и видеоматериалы; З) словари;
4) энциклопедии.
Форма подведения итогов
Занятие-концерт (с возможностью приглашения родителей).
Содержание
программы Раздел 1. Английские песни (8 часов).
Вводное занятие. Музыка меня окружает. Обсуждение и
прослушивание различных музыкальных направлений. Составление плана работы.
Введение новых грамматических форм английского языка. Лексические единицы.
Английские песни об учителях и школе. Разучивание выбранной песни и подготовка
к концерту Дню Учителя.
Раздел 2. Английские песни о Рождестве и Новом годе (10
часов).
Самые популярные песни о Рождестве и Новом годе в Англии.
Викторина «Что я знаю о Рождестве в Англии?». Викторина «Угадай мелодию».
Раздел З. Песни,
посвященные маме на английском языке (8 часов).
Детские песни о маме на английском языке. Выбор песни.
Обсуждение и перевод песни, грамматика, новые слова.
Раздел 4. Мои
любимые английские группы и исполнители (8 часов).
Чтение биографии известных английских исполнителей, просмотр
фильмов, прослушивание песен. Обсуждение стиля, прослушивание композиций.
Музыкальные фестивали в Англии
(фестиваль под открытым небом в Гластонбери, музыкальный фестиваль на о. Уайт,
фестиваль Sonisphere). (Грамматика английского языка, новые слова).
Итоговое
занятие — концерт (1 час).
Тематическое плани ование

Наименование разделов и тем

Кол-во часов

Форма организации видов
  деятельности

Раздел 1. Английские песни

1

Зарубежные исполнители

Беседа, просмотр
  видеороликов

2

Мой любимый певец

1

К глый стол

з

Работа с английскими песнями

Круглый стол, встреча с артистами Сургутской ила монии

4

Работа       с
чителям

песнями,    посвященные

1

Вокальное пение

5

Работа       с
чителям

песнями,    посвященные

1

Вокальное пение

6

Английские песни об ЧИТеЛЯХ

1

Вокальное пение

7

Песни об учителях

1

Выступление ко дню чителя

8

Итоговый концерт

1

Итоговый
  концерт, посвященный дню
Учителя

Раздел 2. Английские песни о Рождестве и Новом годе

9

Песня We wish уои а merry Christmas

1

Работа в группах

10

Песня Jingle Bells Викторина «Что я знаю
  о Рождестве в Англии?».

1

Работа в группах, вокал

11

Песня Last Christmas

Выступление на
Новогоднем т еннике

12

Новогодние колядки на английском языке

Круглый стол, встреча со студентами Института
гуманитарного образования и спорта БУ
ВПО ХМАО - Югры
«Сургутский государственный ниве ситет»

13

Ве М Valentine

Вокальное пение

14

Песня Shake ир the happiness, it's
  Christmas time

Вокальное пение

15

Презентация
  на тему: Английские исполнители и группы

Круглый стол, встреча с артистами Сургутской ила монии

16

Песни, посвященные 8 Ма та

1

Вокальное пение

17

Викто ина: «Угадай мелодию»

Ф онтальная беседа

18

Работа с английскими песнями

Работа в г ппах

Раздел З. Песни, посвященные маме на английском языке

19

Песня LoveM Мотт

Работа в г ппах

20

Песня love ои, Митт

1

Вокальное пение

21

Песня Нарру Mother's day

1

Вокальное пение

22

Английские песни о баб шках

Вокальное пение

23

Английские песни о мамах

1

К углый стол

24

Повторение изученных песен

Работа в группах

25

Песни о маме

Вокальное пение

26

Итоговый концерт

1

Итоговый концерт,
  посвященный дню Мате и

Раздел 4. Мои любимые англииские г ппы и исполнители

27

Работа с текстами английских песен

Работа в группах,
  вокальное пение

28

Любимые английские песни

Вокал, встреча с артистами Сургутской ила монии

29

Песня Му Bonnie Lies 0ver the Осеап

Работа в группах,
  вокальное пение

30

Песня People ofthe Sun

1

Работа в группах,
  вокальное пение

31

Песня We Сап Ве Heroes

1

Работа в группах, вокальное пение

32

Jungle — стиль, родившийся в Англии в
  1988-году.

Круглый стол, встреча с
  преподавателями
Международного образовательного центра «Lingua» го ода Су гута

33

Мадонна - куми миллионов

Дебаты

34

Музыкальные фестивали в Англии

Круглый стол, встреча с преподавателяминосителями английского языка
  Международного образовательного центра <<Lin иа» го ода С г та

35

Итоговое занятие

1

Концерт

Итого:

35

Социальные партнеры
1)
Институт гуманитарного образования и спорта БУ ВПО ХМАО Югры
«Сургутский государственный университет»;
2)
Сургутская филармония;
З) Международный образовательный центр «Lingua» города
Сургута.
Учебно-методическая
и материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
1.
Гебель, СФ. Использование песни на уроках иностранного языка
/С.Ф.Гебель// Иностранные языки в школе. -2009.-N95.- с.28-З 1.
2.
Романовская О.Е. Методика работы с музыкально-поэтическим
фольклором в курсе обучения английскому языку в школе/ О.Е. Романовская//
Иностранные языки в школе. - 2008.-N98.-c.16-22.
З. Соловова Е. Н. «Методика обучения
иностранным языкам: базовый курс лекций: пособие для студентов педагогических
вузов и учителей“ м.. Просвещение, 2006.
4.
Жизненные навыки: Уроки психологии в начальной школе [Под ред. С.
В. Кравцовой. — М.: Генезис, 2002.
5.
Сергиенко, М.А. Мастер-класс по теме: «Игровой метод в обучении
английскому языку» [Электронный ресурс] // Фестиваль педагогических идей
«Открытый урок», 2006/2007: Изд. дом «Первое сентября». — М., 2006-2007.
URL: http://festival.1september.ru/articles/412195/
6.     Материалы издательского     дома
 «Первое     сентября»          URL: https://eng.1september.ru/
7.
https://englex.ru/6-websites-for-learning-english-with-songs/ 8.        http://www.learnenglish-online.com/listening/music.html
9.        http://engblog.ru/category/materials?tag=lyrics
10. https://www.ecenglish.com/learnenglish/category/subjects/music-video
1 1. https://www.lyricsmode.com/

file_name: Рабочая программа внурочной деятельности 1.pdf

alt: Сургут 2019-2020 учебный год

alt: Законом ХМАО-Югры «Об образовании в

alt: Аудирование умение воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи; умение воспринимать на слух и…

alt: Новогодние колядки на английском языке

alt: Песня People ofthe Sun 1

alt: URL: http://festival.1september

title: Рабочая программа курса внеурочной деятельности "В гостях у английской песни"


extracted_text:
"Урок — это зеркало
общей и педагогической культуры Учителя, мерило его интеллектуального
богатства, Показатель его кругозора, эрудиции"
В. А. Сухомлинский/
Все чаще задаешь себе
вопрос: Каким должен быть современный урок? Как сделать его интересным и продуктивным?
Формирование личностных качеств обучающихся через преподавание истории и
обществознания является одной из важнейших задач современной школы. Актуальным
является не только передача знаний, но и формирование активной жизненной
позиции, выработка качеств, необходимых для полноценного усвоения личностью
различных социальных ролей. Итак, на что ориентироваться учителю, конструируя
урок, если содержание уже определено?
- Стандарт ориентирует на
использование «технологий образования, определяющих пути и способы достижения
социально желаемого результата личностного и познавательного развития
обучающихся».
- Стандарт требует учета не
только «индивидуальных, психологических и физиологических особенностей
учащихся», но и указывает на важную роль и значение «видов деятельности и форм
общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения»
- Стандарт ориентирует
учителя на «разнообразие организации форм и учёт индивидуальных особенностей
каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными
возможностями здоровья), обеспечивающих рост потенциала, познавательных
мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в
познавательной деятельности».
- Стандарт гарантирует
«достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы
общего образования как основы «для самостоятельного успешного усвоения
обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности».
Необходимо отметить, что для реализации Стандарта необходимо ещё одно, не менее
важное условие — создание на уроке психологически комфортной атмосферы. Ученики
учатся принимать и сохранять учебную задачу, самостоятельно планировать свои
действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, вносить коррективы в
действия, т. е. развивать регулятивные универсальные учебные действия.
Современный урок истории, несущий на себе печать Личности Учителя, называется
уроком. Каким должен быть современный урок? Школьный урок — это часть жизни
ребенка, жизнь, полная проблемами радости открытий. Современный урок открывает
перед педагогом широкую возможность проживания ребенком счастливой жизни на
всех его уровнях. Именно в рамках урока формируется у школьник способность быть
счастливым. Великий французский философ Жан Жак Руссо сказал: «Скучные уроки
годны лишь на то, чтобы внушить ненависть и к тем, кто их преподаёт, и ко всему
преподаваемому». Урок интересен тогда, когда он современен в самом широком
понимании этого слова.
Современный, — это и
совершенно новый, и не теряющий связи с прошлым, это и актуальный сегодня.
Известно, человек запоминает:
- только 10 % того, что он
читает,
- 20 % того, что слышит,
- 30 % того, что видит;
- 50–70 % запоминается при
участии в групповых дискуссиях,
- 80 % — при самостоятельном
обнаружении и формулировании проблем.
И лишь когда обучающийся
непосредственно участвует в реальной деятельности урока, в самостоятельной
постановке проблем, выработке и принятии решения, формулировке выводов и
прогнозов, он запоминает и усваивает материал на 90 %. Перед любым учителем
стоит задача: как сделать урок интересным, поддержать и развить
индивидуальность ученика, не растерять, не затормозить рост его способностей,
обеспечить широкую подготовку его образовательного уровня — это важнейшая
задача современного урока. Универсальным инструментом, способным помочь учителю
в достижении образовательных и воспитательных задач становятся новые технологи,
которые заявляются как приоритетные в стандартах нового поколения. Для
современного урока истории ведущим моментом являются технологии и методы
творческого характера: проблемные, поисковые, эвристические, исследовательские,
проектные — в сочетании с методами самостоятельной, индивидуальной и групповой
работы. Эти технологии имеют высокий познавательно-мотивирующий потенциал и соответствуют
уровню познавательной активности и интересов обучающихся. Несомненным
достоинством современного урока является коллективная работа класса над
проектом. Именно в этой работе проявляется сотрудничество всего класса и
возможность учеников с различным уровнем подготовленности принять активное
участие. Проектный метод позволяет не просто усваивать учебный материал на
репродуктивном уровне, но и пропускать его через свое сознание, определять
собственное отношение ученика к проблеме. Современный урок истории прежде всего
должен быть интересен ученикам. Главное — научить самих ребят пользоваться
информационными технологиями, уметь работать над проектными заданиями.
Чрезвычайно важно показать своим ученикам их личную заинтересованность в
приобретаемых знаниях, которые могут и должны пригодиться им в жизни. Здесь
важно направить мысль ребёнка в нужном направлении, подсказать ему новые
источники информации, помочь подготовить презентацию и грамотно составить
выступление. Учитель обязан не только воспитывать в ученике самостоятельность в
мышлении его действий, но и развивать коммуникативные, исследовательские
навыки, научить его работать с информацией, формулировать проблемы и находить
пути их решений. Современный урок невозможно представить без применения информационных
и коммуникативных технологий использования (ИКТ). Именно они являются одним из
важнейших инструментов обеспечения доступности образования, именно они
обуславливают эффективность всех процессов школьной жизни от обучения до
воспитания. Современный урок истории должен заставлять учеников мыслить,
анализировать, отстаивать свою точку зрения. Это невозможно сделать при сухом,
догматическом подходе к преподаванию. Чтобы процесс обучения был успешным,
необходим повышенный уровень учебной мотивации обучающихся. Задача педагога,
опираясь на диагностические исследования, интересы самих учеников, особенности
возрастного развития, применить такие педагогические технологии, техники и
приёмы, которые позволяют повысить мотивацию и активизировать познавательную
активность. Уроки истории тесно связаны со стратегией модернизации российского
образования. Они ориентированы не только на усвоение учениками определенной
суммы знаний, но и на развитие личности, его познавательных и созидательных
способностей. На уроках истории важным моментом является личностная ориентация
самого образовательного процесса. История не только открывает перед школьниками
картины прошлого, но и наглядно показывает взаимосвязь поколений, роль
исторического наследия в современной жизни. Способность понимать причины и
логику развития исторических процессов открывает возможность для осмысленного
восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных,
этнонациональных, конфессиональных систем, существующих в современном мире.
Какие требования предъявляются к современному уроку:
- хорошо организованный урок
в хорошо оборудованном кабинете должен иметь хорошее начало и хорошее
окончание;
- учитель должен
спланировать свою деятельность и деятельность учеников, которые смогут
сформулировать тему, цели урока;
- урок должен быть
проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с
учениками и умеет направлять и на сотрудничество с одноклассниками;
- учитель организует
проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность школьников;
- выводы делают сами
ученики;
- минимум репродукции и
максимум творчества и сотворчества;
- в центре внимания урока —
дети;
- учёт уровня и возможностей
каждого ученика, ориентир на их настроение;
- умение демонстрировать
методическое искусство учителя;
- планирование обратной
связи;
- урок должен быть добрым.
Что главное в уроке? Каждый
учитель имеет на этот счет свое, совершено твёрдое мнение. Для одних успех
обеспечивается эффективным началом, буквально захватывающим учеников сразу с
появлением учителя. Для других, наоборот, гораздо важнее подведение итогов,
обсуждение достигнутого. Для третьих — объяснение, для четвертых — опрос. Важно
одно, что каждый педагог сам определяет на каждом уроке, как он его проведет и
каков итог будет. Главная черта качественного урока истории и главное
требование к преподаванию истории в целом — высокий научно-теоретический
уровень, соответствие преподавания современному состоянию исторической и
педагогической науки, передовой практике, закономерностям учебно — воспитательного
процесса. При этом в школьный курс истории как учебного предмета должно быть
ориентировано, прежде всего, на овладение школьниками основами знаний об
историческом пути человечества, его социальном, духовном нравственном опыте,
вооружение обучающихся методами решения практических задач, умение работать с
историческими источниками. Можно долго говорить о том, каким должен быть урок.
Неоспоримо одно: он должен приносить радость как учителю так и его
воспитаннику. Перед нами — живые, вечно меняющиеся, непредсказуемые ученики, от
которых не всегда знаешь, чего ожидать, и так хочется сделать их счастливыми. И
пусть каждый наш урок станет для них открытием в мир новых знаний.
Источник: Долгина Т. Г.
Современный урок истории как основная форма реализации требований ФГОС //
Молодой ученый. — 2015. — №13. — С. 627-629.

file_name: публикация.docx

alt: И лишь когда обучающийся непосредственно участвует в реальной деятельности урока, в самостоятельной постановке проблем, выработке и принятии решения, формулировке выводов и прогнозов, он запоминает и…

title: Как сделать урок истории в школе интересным


extracted_text:
Квест-игра по экологии в старшей группе
«Волшебный лес»

Автор разработки:
                     Воспитатель:

МАДОУ ДС№473
                     И.Н.
Дегтярева

г.
Челябинск 2020
Квест-игра по экологии в старшей группе
«Волшебный лес»
Задачи:
• создать условия, способствующие сплочению детей в единую команду,
формировать положительную мотивацию, направленную на достижение поставленной
цели;
• развивать познавательно-исследовательский интерес, чувство
юмора, воображение, смекалку, умение самостоятельно находить решения в
созданных проблемных ситуациях;
• способствовать развитию внимания, координационных
способностей, умению ориентироваться на местности;
• создать условия для двигательной и творческой активности
детей, для формирования таких качеств, как ловкость, быстрота, взаимовыручка
• продолжать воспитывать
стремление сохранять и оберегать природный мир, следовать доступным экологическим правилам
в деятельности и поведении.
• воспитывать уважение друг к другу, чувство ответственности,
внимательное отношение к окружающим, умение работать в команде.
За каждое правильно выполненное задание получают пазл. Сложить
картинку.

Ход ИГРЫ
Воспитатель: - Ребята, сегодня я
получила вот такое письмо. Послушайте, что в нём написано!
Воспитатель: «Здравствуйте дорогие
ребята! Пишет вам Мудрая сова. С нашим волшебным лесом случилась беда. Баба Яга
заколдовала всех его жителей. Птицы перестали петь свои песни, звери и лесные
жители впали в спячку. Сам лес она превратила в картину, разделила на части и
спрятала у вас в детском саду. Я знаю, что вы любите природу и много о ней
знаете. Высылаю вам карту, на которой Баба Яга отметила где спрятаны части
картины. Если вы найдёте все их и правильно соедините, то сможете спасти волшебный лес
и его обитателей».
Воспитатель: - Как же так? Что же
нам делать? (версии
детей).
Воспитатель: Ну что ж ребята. Я
вижу, что вы готовы преодолеть все трудности! Так как нам предстоит не лёгкий
путь, давайте с вами немного разомнёмся.
«Разминка»
Чтоб головка не болела,
Ей вращаем вправо – влево.
А теперь руками крутим –
И для них разминка будет.
Тянем наши руки к небу,
В стороны разводим.
Повороты вправо – влево,
Плавно производим.
Наклоняемся легко,
Достаем руками пол.
Потянули плечи, спинки
А теперь конец разминке.
(вращение головой)
(вращение рук вперед и назад)
(руки вверх и в стороны)
(повороты влево и вправо)
(наклоны вперед)
(дети садятся на места)
Воспитатель: - А сейчас посмотрим
по карте, куда же нам направляться?
(дети рассматривают карту,
воспитатель обращает внимание на первый знак «птичья столовая»). Дети подходят к объекту, в одной из
кормушек находят голубой конверт с заданием.
1. Игра «Домашние и дикие птицы»
Воспитатель: - Послушайте ребята
наше первое задание. Нам надо определить какие птицы домашние, а какие дикие. В
конверте картинки с изображение птиц, домашних вы относите к мольберту где
картина с изображением дома, а диких к мольберту где картина с изображением леса.
Воспитатель: - Молодцы ребята, вы
отлично справились с первым заданием, а вот и первая часть картины (воспитатель находит её в
одной из кормушек).
Воспитатель: - Давайте посмотрим,
куда же нам идти дальше? (на карте изображение гнома - лесовичка. Дети подходят к клумбе).
Воспитатель: - Кто это, ребята?
Дети: - Гномик.
Воспитатель: - Ещё его называют –
Лесовик, он сторожит лес, который мы с вами спасаем, и следит там за порядком.
А что у него в руках? Письмо (воспитатель читает письмо, зелёный конверт).
«Вы любите лес? Иногда туда приходят плохие люди – устраивают
шум! Гам! Вы так себя не ведёте? Лесовик передаст нам вторую часть картины, но
только после того, как справитесь с заданием»
Воспитатель:– Ребята, справимся с
заданием?
Для этого поиграем в
игру «Если я
приду в лесок». Я буду говорить вам свои действия, а вы отвечать,
если я буду поступать хорошо, говорим «да», если плохо, то все вместе кричим «нет»!
2. «Если я приду в лесок».
Если я приду в лесок и сорву
ромашку? (нет)
Если съем я пирожок и выброшу
бумажку? (нет)
Если хлебушка кусок на
пеньке оставлю? (да)
Если ветку подвяжу, колышек
подставлю? (да)
Если разведу костер, а
тушить не буду? (нет)
Если сильно насорю и убрать
забуду. (нет)
Если мусор уберу, банку
закапаю? (да)
Я люблю свою природу, я ей
помогаю! (да)
Воспитатель: - Молодцы, справились
с испытанием! (воспитатель
находит часть картины).
Воспитатель: - Дети прощаемся с
лесовиком и посмотрим по карте, куда мы должны отправиться дальше.
Дети отправляются на огород, там их встречает крот – огородник,
и где они находят белый конверт и третью часть картины.
3. Игра «Рассортируй овощи, фрукты»
Делимся на 2 команды. Перед каждой командой лежит обруч, кругом
разбросаны овощи, фрукты. Одна команда собирает внутрь обруча фрукты, другая овощи.
Выигрывает команда, которая быстрее и правильнее соберет предметы.
Воспитатель: - Молодцы, ребята,
снова справились с заданием. А вот и очередная часть картины.
Воспитатель: - Дети посмотрим по
карте, куда мы должны отправиться дальше (на фито грядку). Ребят встречает доктор Айболит с
фиолетовым конвертом.
Воспитатель: - Ребята, доктор
Айболит следит не только за здоровьем зверей в волшебном лесу, но и за нашим, и
он хотел бы узнать, знаете ли вы, как сохранить здоровье
4. Дети читают стихи
1 ребёнок:
Чтоб здоровье сохранить,
Организм свой укрепить,
Знает вся моя семья
Должен быть режим у дня.
2 ребёнок:
Чтобы мне здоровым быть,
Надо овощи любить.
Свёкла, репка, лук, морковь —
Моя первая любовь.
3 ребёнок:
От простой воды и мыла
У микробов тают силы.
Чтоб микробам жизнь не дать,
Руки в рот не надо брать.
4 ребёнок:
На прогулку выходи,
Свежим воздухом дыши.
Только помни при уходе:
Одеваться по погоде!
5 ребёнок:
Чтобы быть всегда здоровым,
Нужно бегать и скакать.
Больше спортом заниматься,
И здоровым не скучать.
(воспитатель находит 4 часть картины)
Воспитатель: - Дети посмотрим по
карте, куда мы должны отправиться дальше.
(Дети отправляются на спортивную площадку и находят жёлтый
конверт). На площадке их встречает
физинструктор.
5. Игра «Попади газетой в ведро»
Дети делятся на 2 команды. Команда встает напротив ведра. Берут
по одному листу газеты, мнут его и выкидывают, попадая в ведро.
Воспитатель: - Молодцы, ребята,
снова правильно справились с заданием. А вот и очередная часть картины.
Воспитатель: - посмотрим по карте,
куда мы должны отправиться дальше.
(Дети отправляются на свою веранду и находят красный конверт с
заданием).
6. Дидактическая игра «Пятый лишний» (животные)
Цель: Развитие умений
классифицировать животных по существенным признакам.
Дидактический материал: Карточки
с изображением 5 животных, 4 из них относятся к одной тематической группе, а пятое к
другой группе.
Карточки для игры:
1. Кошка, лиса, белка, волк, медведь.
2. Олень, тигр, собака, лиса, лев.
3. Свинья, овца, собака, лиса, кошка.
4. Лошадь, зебра, корова, ослик, коза.
Воспитатель: - Молодцы, справились
с испытанием! (воспитатель
находит 6 часть картины).
Дети складывают картину. Появляется сова, звучит аудио запись
шум леса и голоса птиц, а так же голос совы.
Спасибо вам, ребята! Вы спасли наш лес от Бабы Яги, а еще я
узнала, что вы дружные, готовы всегда прийти на помощь, поэтому в вашем уголке
природы я оставила для вас подарок.
В уголке природы дети находят чемоданчик – там энциклопедия о
животных.

file_name: Квест Старшая группа.docx

alt: Ход ИГРЫ Воспитатель : - Ребята, сегодня я получила вот такое письмо

alt: Воспитатель : - Молодцы, ребята, снова справились с заданием

alt: Руки в рот не надо брать. 4 ребёнок :


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.165.docx

title: к уроку физики


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
Урок 41. Особенности
климата, внутренние воды, их зависимость от рельефа Южной Америки.

Тип урока

Изучение нового материала.
  Практикум

Цели деятельности учителя

Сформировать у учащихся
  представление о климате Южной Америки и основных факторах, его
  сформировавших; разобрать особенности климатических поясов, их распределение
  по материку. Продолжить формирование умений работать с картой и
  климатограммами. Сформировать представление об особенностях внутренних вод
  материка. Закрепить представление о взаимосвязи оболочек Земли. Продолжить
  развивать умение работать с картой.

Образовательные ресурсы

Презентация к уроку,
  климатическая карта мира или Южной Америки

План урока

1)
  Климат Южной Америки
2)
  Внутренние воды материка

Методы и формы обучения

Методы: наглядный,
  частично-поисковый, практический, контроля. Формы: индивидуальные,
  фронтальные

Основные понятия

Климатообразующие факторы,
  климатический пояс, река, озеро, водопад

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Научатся давать
  характеристику климата Южной Америки. Научатся выявить влияние
  климатообразующих факторов на климат материка. Получат возможность научиться
  характеризовать климатические пояса Южной Америки, работать с
  климатическими картами и схемами.
Получат возможность
  сформировать умения работы с климатическими диаграммами.
Научатся выделять главные
  речные системы материка и крупнейшие озера и показывать их на карте.

Познавательные: работают
  с текстом и внетекстовыми компонентами: выделяют главную мысль, составляют
  простой план, находят ответы на вопросы, работают с картой. Коммуникативные:
кратко формулируют свои мысли в письменной и устной форме, участвуют в
  совместной деятельности, учебном диалоге.
Регулятивные: планируют
  свои действия в соответствии с поставленной задачей и оценивают правильность
  выполнения

Сохраняют мотивацию к учебной
  деятельности; проявляют интерес к новому материалу; выражают положительное
  отношение к процессу познания. Осознают потребность в географических знаниях

Организационная
структура урока

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и
  упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы
организации взаимодействия на уроке

Формы контроля

I. Мотивация к учебной
  деятельности

Объяснение темы, совместная с
  обучающимися постановка целей и задач урока. Подготовка учащихся к усвоению
  изучаемого материала

Создаёт условия для возникновения
  у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность,
  уточняет тематические рамки

Слушают и обсуждают тему и цели
  урока, пытаются самостоятельно их формулировать

Фронтальная работа

II. Актуализация знаний

Беседа по актуализации знаний
  материала прошлого урока и цифровой диктант по презентации к уроку

Организует беседу по актуализации
  материала прошлого урока

Отвечают на вопросы, участвуют в
  обсуждении

Фронтальная работа

Устные ответы

III. Изучение нового материала

Беседа по определению основных
  климатообразующих факторов и их особенностей в Южной Америке

Организует беседу:
- Вспомните климаты уже изученных
  материков.
- Назовите рекорды климата Африки,
  Австралии и Антарктиды.
- Почему на Тихоокеанском побережье
  в северной части материка выпадает осадков гораздо меньше, чем в южной части?
  Укажите не меньше двух причин.
- Южное Чили и Западную Колумбию
  считают самыми «мокрыми» территориями Южной Америки. Почему? Какие причины
  обусловили данное явление?
- Южнее 40° ю. ш. наблюдается
  контрастность во влажности Тихоокеанского и Атлантического побережий.
  Западная часть отличается высоким количеством осадков (более 3000 мм осадков
  в год), на восточном - формируется зона недостаточного увлажнения (менее 100
  мм). Объясните формирование таких контрастов в выпадении осадков.

Работают с учебником и картами,
  отвечают на вопросы учителя..

Фронтальная работа

Устные ответы

Работа в тетрадях по выделению
  климатических поясов материка

Организует работу в тетрадях по
  заранее подготовленным трафаретам: Пользуясь атласами, покажите на контурах
  материка границы климатических поясов и дайте устную оценку их
  географического положения.

Работают над заданием учителя

Фронтальная работа

Письменная работа

Самостоятельная работа

Организует выполнение
  самостоятельной работы по заданию: сравнить количество и расположение
  климатических поясов Африки и Южной Америки, заполнить таблицу:

Климатические пояса

Африка

Южная Америка

Работают в тетрадях, заполняют
  таблицу

Индивидуальная работа

Письменная работа

Работа с климатограммами с. 171 и
  173 учебника и презентацией

Организует работу по определению
  климатических поясов по представленным климатограммам по плану:
1) Внимательно рассмотрите все
  обозначения на диаграмме (месяцы года указаны буквами). Что по ней можно
  узнать?
2) Выясните годовой ход температур.
  Чему равны средние температуры июля и января? Какова годовая амплитуда
  температур?
3) Какое количество осадков
  характерно для данного типа климата? Каков режим осадков в течение года?
4) Сделайте вывод о типе климата.

Работают с учебником и
  презентацией, работают с климатограммами

Фронтальная работа

Устные ответы

Беседа по тексту учебника с.
  172-174 и презентации к уроку «Внутренние воды»

Организует беседу по тексту
  учебника и презентации по определению крупнейших рек и озер Южной Америки, а
  также заполнение схемы

Участвуют в беседе, заполняют схему
  в тетради

Фронтальная работа

Устные ответы, записи в тетради

Практикум «Описание реки по плану»

Организует выполнение задания: дать
  описание одной из рек Южной Америки по выбору.

Выполняют задание в тетради

Индивидуальная работа

Письменные ответы

Выступление обучающихся с
  сообщениями

Организует выступление
  подготовившихся учеников с сообщениями по озерам и водопадам Южной Америки

Внимательно слушают выступающих,
  задают вопросы

Фронтальная работа

Устные ответы

IV. Первичное осмысление и
  закрепление изученного

Творческое групповое задание

Организует работу в классе по
  выполнению задания: составить памятку туристам, отбывающим в Южную Америку
  для посещения интересных водных объектов и предостеречь от опасных явлений
  природы, случающихся на водоемах этого материка.

Работают с заданием по группам

Групповая работа

Устные ответы, выступление перед
  классом

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщение полученных на уроке
  сведений

Определяет задания. Нацеливает на
  самостоятельную работу, организует контроль

Выполняют задания

Индивидуальная работа

Оценивание работы учащихся на уроке

Домашнее
задание

§ 42, 43, отметить на к/к РЕКИ:
Амазонка Мадейра
Маморе Тапажос
Шингу Токантис
Риу-негру Укаяли
Мараньон Сан-Франсиску
Ориноко Парана
Парагвай Риу-Гранди
ОЗЁРА:
Маракайбо Титикака
Патус ВОДОПАДЫ:
Анхель Игуасу

Конкретизирует домашнее задание

Записывают домашнее задание

Индивидуальная работа

file_name: ТК география 7 класс 41 урок.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА Урок 41

tags: технологические карты

title: Технологическая карта по географии 7 класс Особенности климата, внутренние воды, их зависимость от рельефа Южной Америки


extracted_text:
Беседа с детьми о
правах ребёнка в

подготовительной группе
Задачи:
Познакомить детей с их правами. В
доступной форме разъяснить значение каждого права.
Развивать правовое мировоззрение
и нравственные представления.
Воспитывать чувство семейной сплоченности,
чувство самоуважения и уважения к другим людям.
Материал:  Мяч,лепестки с именами детей (что обозначает
каждое имя).
Ход беседы:
Воспитатель: Здравствуйте ребята!
Давайте поболтаем! Садитесь на ковёр. (дети садятся на ковёр) Представьте
себе, что в семье произошло радостное событие – на свет появился малыш! Папа и
мама стали думать, как им назвать малыша, как к нему обращаться? Ребята, как же
помочь этим родителям. Надо придумать имя малышу! (дети предлагают
разные имена)
Воспитатель: Каждый ребёнок имеет
право на имя, фамилию и отчество!
Давайте встанем в круг и поиграем с вами
в игру: «Назови друг друга ласково».(Дети передают друг другу мяч
и называют ласково имя того ребенка, которому отдают мяч).
Считается, что имя влияет на характер
человека, его увлечения. Сейчас мы с вами посмотрим, как имя влияет на характер
человека. У меня есть ромашка, вытягиваем первый лепесток – Александр-это…далее
дети вытягивают по одному лепестку и передают его тому, чьё имя написано.
Тот ребёнок, который получил лепесток, садится за стол вместе со своим
лепестком.
Воспитатель: Вот так ребята. На что
имеет право каждый ребёнок? На имя! Каждый ребёнок ещё имеет право и
на семью! Что такое семья? Это мама. Папа…семью надо любить и уважать. Давайте
с вами послушаем стихотворение «Про маленького мишку – упрямого сынишку».
Вечер по лесу плывёт, заревел сыночек.
Звёздочками светится. Вышла мама за порог
Сыну песенку поёт. Принесла
ему цветок:
Бурая медведица: - вот тебе цветочек,
- на траву упала шишка. Баю-бай, сыночек!
Баю, бай, усни, сынишка! - не хочу
цветочек. -
- Не нужна мне шишка! Завизжал сыночек
- Зарычал сынишка. Вышла мама за порог,
- Не хочу, не буду спать, за зелёный
бугорок,
Лучше я пойду гулять! Притащила мёду
Вышла мама за порог, Целую колоду.
Принесла ему грибок: мама песенку поёт,
- вот тебе грибочек, мишка угощается:
баю-бай, сыночек! - до чего могучий мёд,
- Не хочу грибочек. - Аж глаза слипаются!
Воспитатель: Скажите ребята, не видели
ли вы таких детей? Может на кого-то похож этот медвежонок? Мамочку надо беречь
и не огорчать! Так, что надо делать, чтобы не огорчать мамочку? (Ответы
детей)
Воспитатель: Мы с вами говорили, что
каждый ребёнок имеет право на имя, фамилию, ещё на что? Ребёнок имеет
право на семью!
А
ещё имеет право на охрану здоровья! Как это, ребята? Как можно охранять
здоровье? (Ответы детей)
Воспитатель: И
так, на зарядку становись!
Руки
вверх, руки вниз, на носках приподнимись,
Вправо,
влево наклонись,
Повтори
наклон раз пять, а теперь дружок присядь!
Вот
нелёгкое заданье, надо сделать приседанье.
Раз
присели, два присели, в третий раз присесть сумели.
Ну-ка
сынок! Ставь ножку на носок,
А теперь
на пятку – сделаем зарядку!
Дочка! Руку
подними. А теперь рукой махни!
Помаши- ка
мне рукой раз – другой, раз – другой!
Давай
попрыгаем, сынок! Скок – скок, скок-скок!
Друг за
другом, друг за другом, побежали мы по кругу!
Раз – два,
раз – два начинается ходьба!
Воспитатель: Устали?
Вот так мы немножко укрепили своё здоровье! Ещё ребята, у вас есть право
на игру, вы можете играть в разные игры! Какие игры вам нравятся? В какие игры
вы играете в садике? (Ответы детей) Послушайте
стихотворение «мои права»!
У ребёнка
право есть, кашу манную не есть,
Да ещё
просить при этом шоколадную конфету.
Право
прыгать и шалить, на салфетку чай пролить,
Драться с
братиком подушкой, разбросать свои игрушки!
Исчеркать
картинки в книжке, дёрнуть за ухо братишку,
Вот как
много разных прав! Разве я, друзья, не прав?
Воспитатель: Как
вы думаете, прав ли герой стихотворения? (Ответы детей)
Итак,
ребята, скажите мне, пожалуйста, о каких правах мы с вами говорили?
Ребёнок
имеет право на имя,фамилию!
Ребёнок
имеет право на семью!
Ребёнок
имеет право на охрану здоровья!
Ребёнок
имеет право на игру!
Молодцы,
ребята! Теперь вы знаете о своих правах!

file_name: о правах ребенка.docx

title: Беседа с детьми о правах ребенка в подготовительной группе