extracted_text:
План-конспект урока английского языка
 5 «В» класс
Автор: Оганесян Р.А.
Тема
  урока: «Hobbies»
Цель урока: -
  совершенствование коммуникативных навыков и умений. активизация во всех видах
  речевой деятельности изученной ранее лексики по теме «Любимое Времяпровождение»
Задачи урока:
Образовательные:
1.
  формирование и
  совершенствование лексики по теме;
2.
  совершенствование
  навыков диалогической речи уч-ся по теме;
3.
  создание условий для
  формирования навыка устной речи в форме обсуждения и дискуссии;
          развитие критического мышления
Воспитательные:
         Воспитывать у обучаемых интерес к изучению английского
  языка,
         Воспитать умение организовать свой досуг и с пользой проводить свободное время
Развивающие:
1.
  развитие умения
  выказывать и аргументировать свою точку зрения;
2.
  развитие способности
  анализировать, сравнивать и систематизировать предлагаемый материал;
          Развивать у школьников речевые умения аудирования и
  говорения в монологической и диалогической речи;

Формы
  учебной деятельности: парная,
  групповая, фронтальная. индивидуальная, работа в парах
Оформление урока:
Конверт с письмом из Великобритании, кепка, сумка почтальона с
  надписью «Post - Office». листы самооценки, презентация учителя карточки с
  заданиями различные виды увлечений; карточки для работы в группе.
Тип
  урока: Урок изучения и первичного
  закрепления новых знаний

Ход урока:

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Мотивация к учебной
  деятельности

Учитель приветствует
  учеников, создает атмосферу иноязычного общения, эмоциональный настрой на
  учебную деятельность.
Good morning!
Somebody is knocking at the door. Who is it?  Let
  see.
Oh, thank you very much. Oh, we’ve got a letter.
  Let’s see who has sent it.
Wow, here is a
  puzzle for you to do.
  Name all the words in the pictures, take  the first letter of each word and
  you will read/see  the topic of your lesson.

Обучающиеся приветствуют
  учителя, отвечают на вопросы, включаются в речевую деятельность.
Post-girl: Hello,I am Nastya, a post-girl. I have got a letter for
  you from Great Britain. Here it is!

Постановка темы и
  формулирование учебно-познавательной задачи
Целеполагание Сообщение задач урока, мотивация учебной
  деятельности.

(Вывешивается буквы HOBBIES  на магнит).
Учитель предлагает
  посмотреть на картинки, вывешенные на доске, и предположить тему урока.
So, what key
  word have we got?  Right you are!  Hobbies
So, what are we
  going to talk about? (слайд 1)
There are so
  many things in our life that we must do, for example to clean the rooms, to
  go shopping, to do homework. They are our duties. Sometimes we don’t like
  them but we do them. There are so many things in our life that we like to do.
  They are our hobbies, we like them and we do them in pleasure.
Hobbies are
  different. They make our life more interesting. Can we share them with
  someone else?
You should have
  some time for rest, games and hobbies after work, after school. It is good
  for our health and mind.
By the way, can
  you give a synonym to the word hobby?
  You are right.
Is it
  interesting to learn how people spend their free time?
Would you like
  to learn about free time activities of British students?
 Do they have
  the same hobbies?
Where can we
  take the information from?

So, what will
  our aim be for today? (слайд 2)
By the end of
  this lesson you’ll be able to speak clearly about your free time in English.

Обучающиеся догадываются и
  выдвигают тему урока.

We are going to
  talk about pastimes, free time and hobbies.
-to learn new words and phrases
We can do them
  alone or with friends.

There are many
  kinds of leisure activities. We may call them free time, pastimes, hobby,
  interests, tastes.
Yes, it is.
Yes, I’d like to
  learn about hobbies of British students.

We can read
  texts or watch films.

The aim of the
  lesson is to talk about our hobbies, learn about hobbies of British students
  and compare them.

Фонетическая зарядка

Учитель предлагает
  повторить английские звуки и прочитать слова с ними хором, затем
  индивидуально, добавить по одному слову к каждому звуку.
To talk
  correctly about  hobbies in English we should revise the sounds and the rules
  of reading.
Look at the
  screen and pronounce the sounds and words after me. Please, add one word for
  each sound. (слайд 3)
[a:] - car, gardening
[o:] - sport, horseracing, outdoor
[o] - hobby, jogging, fond, story
[ai] - bike, diving
[ʒ] – leisure, vision
[i:] - reading, people, keep fit
[n]-dancing, playing, fishing
[r]-racing, reading, free, rugby
[w]–windsurfing, swimming, working out
[d]–video, outdoor, indoor
[ei]- play, game, paint
Excellent, you are ready to speak correctly.

Обучающиеся повторяют звуки
  и слова хором за учителем, индивидуально, приводят примеры слов к данным
  звукам.

[a:] - park
[o:] - indoor
[o] - dog
[ai] - like
[æ] - cat
[i:]  - sleep

Введение новых знаний
II Основной этап. Включение учащихся в речевую деятельность

Решение
  познавательной задачи. Формирование и совершенствование лексических навыков

Учитель предлагает узнать о
  значении новых лексических единиц по картинкам.
To
  have more information let’s listen to some words on the topic
Look at the
  screen. We have some activities on it. Can you name them? (слайд
  4-7) Say what these children are doing?(
The pictures
  show what people do in their free time. Let’s find out their meaning and
  remember them.

jogging – бег трусцой               diving – ныряние
 travelling – путешествие         keep
fit – держать себя в форме
рыболовство – fishing              поход – hiking
коллекционирование
  –            horseracing – верховая езда
 collecting things
  gardening – садоводство
вязание – knitting                     рисование – drawing
компьютерные игры – playing computer games
What is a hobby? Hobby is what we like to do in our
  free time. Why are hobbies useful for people? Hobbies
  make our life more interesting and make us more responsible. Hobbies help us
  to choose a profession. What kinds of hobbies do you
  know?
Swimming, dancing, …What hobbies do
  you think are the most interesting? Travelling, sport…
What do you like to do in your free
  time?Are you interested in photography?Do you like to draw?What hobbies do
  you know?Do you like
  music?Who is your favorite singer?Do you  like to watch cartoons? Films?What
  do you do in your free time?
Why did you choose
  it?When did you start doing it?How much time do you spend on your hobby?
Учитель предлагает учащимся
  просмотреть видео о том, как британские школьники проводят свой досуг, и
  назвать чем они увлекаются. Затем сравнить с нашими увлечениями, наших
  друзей, родителей и сделать вывод.
Let’s watch the
  video and find out what free time activities
  are the most popular among English teenagers and we’ll find out if our
  hobbies are different or the same.
Answer
  my questions: How do the
  English spend their free time?
    a)
  What role do hobbies play in our lives?
    b)
  Does hobby help to develop one’s personality? How?
    c)
  What groups of hobbies do you know?
    d)
  What is the most popular hobby in England?
    e)
  What is a relatively new hobby among grown-ups and children?
    f)
  Are you fond of playing computer games?
    g)
  What does making things include?
   h)
  What do people collect? And what do you collect?
   i)
  You learn new things while reading, don’t you?
    J)
  Do you like reading? What books do you prefer?

All the activities
  can be divided into two large groups. When the weather is good we spend our
  free time outdoors and when the weather is bad we stay at home. So the two
  large groups are outdoors and indoors activities. Let’s make a list of these
  activities.
What can we do? Where can we go?
Well, now let’s imagine that the weather is nasty,
  windy or wet. We don’t want to go out, we stay at home. What can we do in our
  free time at home.

What about board games?  What board games do you
  know?

Обучающиеся догадываются о
  значении новых лексических единиц.

Обучающиеся составляют
  собственные предложения по видео, рассказывают об увлечениях британских
  школьников, сравнивают со своими интересами, делают вывод.
British students
  like music. They are fond of sport. They like keeping fit.
British students and Russian students have much in
  common. They have the same hobbies. Though we live in different countries, we
  do the same activities in free time.

Outdoors activities: go for a walk, go camping, meet our
  friends, go cycling and we can do or play different kind of sports.
snowboarding, skiing, ice-hockey ….
Indoors activities:
tennis, basketball, volleyball …
Read a book or a magazine, watch TV or a DVD, listen
  to music, play computer games, surf the Internet, talk on the phone etc.
backgammon,  billiards, chess, darts,
  dominoes, puzzle etc.

Физкультминутка

Учитель предлагает поиграть
  в игру – показать одноклассникам попавшееся слово жестами. Класс называет
  слово по-английски и повторяет движение.
Now let’s rest
  and play a game. One of you should show the word to the others by gestures.
  The others should guess the hobby and repeat the action.
Well, I think you are a bit of tired. Let’s do some
  exercise to be active and cheerful. Let’s play a game. Think of a hobby,
  but don’t name it, explain it with the help of your hands and mimicry. We’ll try to guess what
  your hobby is.

Обучающийся изображает
  слово жестами, остальные отгадывают его, называют по-английски и повторяют
  движение.
(Ученики изображают свои
  хобби: игра в футбол, плавание, игра на скрипке)

Работа в группах Совершенствование навыков
  частично-поискового чтения

There is an interesting task for you to do. Each group
  has a card (приложение). I think it’s easy to guess what to do. I wish you
  good luck. (2 minutes) Your task is to read the
  texts about different hobbies and put the parts of the text into the correct
  order.
Предлагает выполнить задание на карточках (вставить
  пропущенные  слова в предложения, чтобы получился мини-диалог по теме
  «Досуг»)

The ENGLISH
Group 1: How do the English spend their free time?
THE RUSSIAN
Group 2: How do the Russian spend their free time?
The SCHOOLCHILDREN
Group
  3: How do pupils in
  your class spend their free time?

P1: Some people prefer photography. They like taking off palaces….

P2: Russian people like fishing and hunting. Many of them prefer
  hiking

P3:  Our pupils have a wide choice of
  interests. They like camping and swimming…
Самостоятельно
  работают в группах, выполняя задание по карточкам, составляют диалоги.
  (каждой группе по 2 диалога)
Осуществляют
  взаимопроверку, лидеры оценивают работу членов группы.

Развитие монологических
  навыков.
Решение
  познавательной задачи.
Формирование и
  совершенствование лексических навыков

Can you imagine your life without any hobby at all?
Do you have a chance to give a lot of time to your
  hobby?
Does your hobby help you relax?
Here
  is the next task for you. Tell your classmates about your hobbies. Then say what your relatives or friends
  like to do (doing) in their free time.
Speaking about
  our preferences we can use not only the word “like”, there is another
  combination «to be fond of», but it’s a more emotional expression. For example
  you can say:
I like dancing
  or I am fond of dancing.

Учитель предлагает
  рассказать о своих увлечениях классу.
Let’s talk about
  out hobbies using the new word combination.

(научиться строить монологическое
  высказывание о своем хобби).
P1: Reading is useful----
P2: Sport helps us ----.
P3: Collecting makes -----
P4: Travelling is ----
P5: Gardening helps us -----

Завершающий этап Подведение итогов
  урока

Remember, what
  was our aim? Did we achieve it?

Отвечают на вопросы: Какая
  была цель урока? Достигли ли мы ее?
Our aim was to
  learn about hobbies of our classmates and British students and compare them.
  The aim is achieved.
Учащиеся вспоминают
  название урока, поставленные цели и задачи, анализируют достигнутые
  результаты

Домашнее задание

So, for the next lesson I want you to write a letter
  to your pen-friend about your relatives’ and your free time activities.

Рефлексия
Итоги урока

Учитель задает вопросы
  касательно темы урока, просит выразить свое мнение, заполнить листы
  самооценки, поставить себе оценки.
Today’s lesson is coming to the end.
Children, we have spoken about many
  interesting things today: your hobbies, music, reading books, sports, playing
  computer games.
I hope they will help you to live happy
  and interesting life.
And now I want you to show your attitude to our
  lesson.
Did you like the
  lesson?
Did you know anything
  new?
What have you learnt
  today?
Учитель интересуется у учащихся, что они узнали на уроке.
  Учащиеся кратко подводят итоги.
Учитель просит ребят заполнить таблицу.
I’d like you to fill in the table. Will
  you write what was  interesting  for you in column “interesting”,
  what was new for you or what did you like in column “plus”,  and what
  you didn’t like at the lesson in column “minus”.
Thank you for your work.
Children, you work hard and your marks
  are excellent
The lesson is over.
Учитель прощается с учениками.
Thank you for
  the lesson. Good-bye.

Обучающиеся выражают свое
  мнение, анализируют собственные достижения и затруднения, оценивают себя в
  листах самооценки.
Листы самооценки сдаются
  учителю.

Now we can speak about
  our free time, our hobbies and interests, games and free-time activities.

Good-bye.

Совершенствование
диалогических навыков по теме

Here is the task
for you. Ask your classmates about the most popular activities of British
people. Tell your classmates about your hobbies and compare them,
Group the students and let them ask their classmates how they
spend their free time, what their favorite pastime is and how often they do it.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Нobbies 2020 открытый урок.doc

alt: Ход урока: Этапы урокаДеятельность учителяДеятельность обучающихся

alt: Введение новых знаний II Основной этап

alt: Решение познавательной задачи

alt: Рефлексия Итоги урока

title: план-конспект урока "Hobbies"


extracted_text:
муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
                                                            «Бобравская средняя
общеобразовательная школа»

Рассмотрена и обсуждена                                                                                Рассмотрена
и принята                                                                    на
заседании ШМО уч. нач. классов                                                              на
заседании педагогического совета                                        Протокол
№ 1 от 27.08. 2019
г                                                                          Протокол
№1 от 27.08.2019  г.                                                   Руководитель
_______ / Умеренкова Л.Н./                                                 Председатель
________ / Скорнякова С.В./
                                                                                Утверждена
                                                                                приказом
№75 от 28.08.2019  г.
                                                                                Директор
Бобравской СОШ
   __________ /Н.Н.Севрюкова/

Рабочая программа

    по математике
Класс: 1
Количество часов в год: 132
Учитель первой квалификационной  категории
                                                                                Ельникова
Наталья Васильевна

2019-2020  учебный год
Пояснительная записка

Программа  разработана  на  основе  Федерального  государственного  стандарта
начального  общего  образования,  Концепции  духовно-нравственного  развития
и  воспитания  личности  гражданина  России,  планируемых  результатов  начального
общего  образования.
Изучение
курса  «Математика »  в  начальной  школе  направлено  на  достижение
следующих   целей:
 -
математическое развитие  младшего  школьника – формирование  способности
к  интеллектуальной  деятельности  (логического  и  знаково-символического
мышления),  пространственного  воображения,  математической речи;  умение
строить  рассуждения,  выбирать аргументацию, различать  обоснованные и
необоснованные  суждения,  вести   поиск  информации (фактов, оснований  для упорядочения,
вариантов и др.);
-
освоение  начальных математических  знаний – понимания значения
величин  и  способов  их  измерения;  использование арифметических  способов
для  разрешения  сюжетных  ситуаций;  формирование  умения  решать  учебные   и
практические  задачи  средствами  математики;  работа  с  алгоритмами
выполнения  арифметических действий;
-
развитие  интереса   к  математике, стремления  использовать
математические знания  в  повседневной жизни.
Общая
характеристика  курса

В первом классе   изучение математики имеет особое значение в развитии младшего
школьника.  Приобретённые  им  знания, первоначальные навыки  владения
математическим  языком   помогут  ему  при  обучении  в  основной школе, а
также  пригодятся в жизни.
Место
курса  в  учебном плане

На изучение курса «Математика» в первом классе отводится  4 часа в неделю.
Программа  рассчитана  на  132 часа (33 учебные недели).
Результаты
изучения курса

Освоение курса «Математика» вносит  существенный  вклад в достижение  личностных
результатов  образования, а именно:
 -
готовность  ученика   целенаправленно  использовать  знания  в учении и  в
повседневной жизни для  исследования  математической  сущности предмета
(явления, события, факта);  способность  характеризовать  собственные знания
по  предмету,  формулировать вопросы,  устанавливать,  какие  из предложенных
математических задач  могут быть им  успешно решены;  познавательный интерес
к  математической  науке.

Метапредметными  результатами   обучающихся  являются:  способность
анализировать  учебную  ситуацию с точки зрения  математических характеристик,
устанавливать количественные  и пространственные  отношения  объектов
окружающего мира,  строить алгоритм  поиска  необходимой информации,
определять логику решения практической  и  учебной  задач;  умение
моделировать – решать учебные  задачи с помощью  знаков  (символов),
планировать,  контролировать  и  корректировать  ход  решения учебной  задачи.

Предметными   результатами  обучающихся являются: освоенные  знания  о
числах  и  величинах,  арифметических действиях,  текстовых  задачах,
геометрических  фигурах;  умения  выбирать  и  использовать  в  ходе решения
изученные  алгоритмы,  свойства арифметических  действий,  способы  нахождения
величин,  приёмы  решения  задач;  умения  использовать  знаково-символические
средства,  в том  числе  модели  и  схемы,  таблицы,  диаграммы  для  решения
математических  задач.
Содержание
курса  (132 ч)
 Числа  и  величины

 Счёт
предметов.  Образование,  название  и  запись  чисел  от  0  до  20.
десятичные  единицы  счёта.  Разряды  и  классы.  Сравнение  и  упорядочение
чисел,  знаки  сравнения.

Измерение  величин. Единицы  измерения  величин: массы (килограмм);  вместимости
(литр), времени (минута,  час,  неделя,  месяц, год).  Соотношения между
единицами  измерения  однородных  величин.
 Арифметические  действия

 Сложение
и  вычитание.  Знаки  действий. Названия  компонентов  и  результатов
арифметических  действий.  Нахождение  неизвестного  компонента.   Свойства
сложения  и  вычитания   (переместительное). Числовые  выражения.  Порядок
выполнения  действий  в числовых  выражениях  со  скобками  и  без  скобок.
Использование  свойств  арифметических  действий   и  правил  о  порядке
выполнения  действий  в  числовых  выражениях.  Способы  проверки
правильности  вычислений.
 Работа
с  текстовыми  задачами

Задача. Структура  задачи.  Решение  текстовых задач  арифметическим  способом.
Планирование  хода  решения  задач.

Текстовые  задачи,  раскрывающие  смысл  арифметических  действий (сложение,
вычитание).  Текстовые  задачи,  содержащие  отношения  «больше  на…»,
«меньше  на…».

Решение  задач  разными  способами.

Представление  текста  задачи  в  виде  рисунка,  схематического рисунка,
схематического чертежа,  краткой  записи,  в  таблице.
Пространственные
отношения.  Геометрические  фигуры

Взаимное расположение  предметов  в  пространстве  и  на  плоскости (выше –
ниже,  слева – справа,  за – перед,  между,  вверху – внизу,  ближе – дальше и
др.).

Распознавание  и  изображение  геометрических  фигур:  точка,  линия,
(прямая,  кривая), отрезок,  луч,  ломаная;  многоугольник (треугольник,
четырёхугольник,  квадрат,  пятиугольник и т.д.).

Использование  чертёжных  инструментов (линейка, угольник)  для  выполнения
построений.
Геометрические  величины

Геометрические  величины  и  их  измерение.  Длина.  Единицы  длины (сантиметр,
дециметр).   Соотношения  между  единицами  длины.  Перевод  одних  единиц
длины  в  другие.  Измерение  длины  отрезка  и  построение  отрезка  заданной
длины.  Периметр.
Работа  с  информацией

Сбор  и  представление  информации,  связанной  со  счётом,  (пересчётом),
измерением  величин;  анализ  и  представление информации в  разных  формах:
таблицы,  столбчатой  диаграммы.  Чтение  и  заполнение таблиц.

Составление  конечной  последовательности (цепочки)  предметов,  чисел,
числовых  выражений,  геометрических  фигур и др.  по  заданному   правилу.
Составление,  запись  и  выполнение  простого  алгоритма  (плана)  поиска
информации.

Построение  простейших  логических  высказываний  с  помощью  логических
связок  и  слов  («верно/неверно, что…»,  «если…,  то  …», «все»,  «каждый»  и
др.).
Тематическое
планирование

Тематическое
  планирование

Характеристика
  деятельности
обучающихся

Первая
  четверть  (36 ч)
                       ПОДГОТОВКА  К
  ИЗУЧЕНИЮ  ЧИСЕЛ.   ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ   И   ВРЕМЕННЫЕ   ПРЕДСТАВЛЕНИЯ   (8 ч)

Учебник математики.
  Роль математики  в  жизни  людей  и  общества.

 Счёт  предметов (с
  использованием  количественных  и порядковых  числительных).  Сравнение
  групп  предметов

Отношения  «столько
  же»,  «больше», «меньше»,  «больше (меньше) на…» (5ч)

Пространственные  и
  временные   представления (2 ч)

Местоположение  предметов,
  взаимное  расположение  предметов  на  плоскости  и  в  пространстве: выше –
  ниже,  слева – справа,  левее – правее,   сверху – снизу,   между, за.

Направления  движения:
  вверх,  вниз,  налево,  направо.

Временные
  представления:  раньше,  позже,  сначала,  потом.
Проверочная  работа  (1
  ч)

Называть
  числа в порядке  их  следования  при счёте.

Отсчитывать
  из  множества  предметов  заданное  количество (8-10 отдельных  предметов)

Сравнивать
  две  группы  предметов:  объединяя  предметы  в  пары и  опираясь  на
  сравнение чисел  в  порядке  их  следования  при  счёте;  делать вывод,  в
  каких  группах  предметов  поровну (столько же), в какой  группе  предметов
  больше (меньше)  и  на  сколько.

Моделировать  разнообразные
  расположения   объектов  на  плоскости  и  в  пространстве  по  их
  описанию   и  описывать  расположение  объектов  с  использованием  слов:
  вверху, внизу,  слева,  справа, за.

Упорядочивать  события,
  располагая  их  в  порядке  следования  (раньше,  позже,  ещё  позднее).

ЧИСЛА
  ОТ  1  ДО  10.  ЧИСЛО  0
Нумерация
  (28 ч)

Цифры  и  числа  1 – 5
  (9ч)

Названия,
  обозначение,  последовательность чисел.

Прибавление  к  числу
  по  одному   и вычитание  из  числа  по  одному.

Принцип  построения
  натурального  ряда  чисел.

Чтение,  запись  и
  сравнение  чисел.   Знаки  «+»,  « - », «=».

«Страничка  для
  любознательных» - задания  творческого  и  поискового  характера:
  определение закономерностей  построения  рядов,  содержащих  числа,
  геометрические  фигуры,  и  использование  найденных закономерностей  для
  выполнения заданий;   простейшая  вычислительная  машина,  которая  выдаёт
  число  следующее  при  счёте  сразу  после  заданного  числа  (2 ч)

Длина.  Отношения
  «длиннее»,  «короче», « одинаковые  по длине».  (1 ч)

Точка.  Кривая  линия.
  Прямая  линия.  Отрезок. Луч.  Ломаная линия.  Многоугольник  (4 ч)

Знаки  «   »,  «   »,
  «=».
Понятия  «равенство»,
  «неравенство»    (2 ч)

Состав  чисел  от  2
  до  5  из  двух  слагаемых.

Воспроизводить
  последовательность  чисел  от  1  до 10  как  в  прямом,  так  и  в
  обратном  порядке,  начиная с любого  числа.
Определять
  место  каждого числа   в этой  последовательности,  а  также  место  числа
  0  среди изученных  чисел.
Считать  различные
  объекты  (предметы,  группы  предметов,  звуки,  слова  и  т.п.)  и  устанавливать
  порядковый номер  того  или  иного  объекта  при  заданном  порядке  счёта.

Писать
  цифры.  Соотносить  цифру  и  число.
Образовывать
  следующее число прибавлением  1  к  предыдущему  числу  или  вычитанием 1
  из  следующего  за  ним  в  ряду  чисел.

Выполнять
  задания творческого  и  поискового  характера,  применять  знания  и
  способы   действий  в   изменённых  условиях

Упорядочивать
  объекты  по  длине  (на  глаз,  наложением,  с  использованием  мерок).

Различать  и  называть
  прямую  линию,  кривую,  отрезок,  луч,  ломаную.
Различать,  называть
  многоугольники  (треугольники,  четырёхугольники  и  т.д.)
Строить  многоугольники
  из  соответствующего    количества  палочек.
Соотносить  реальные
  предметы  и  их  элементы   с  изученными  геометрическими  линиями  и
  фигурами.
Сравнивать  любые
  два  числа  и  записывать  результат  сравнения,  используя  знаки
  сравнения  «   »,  «   », «=».  Составлять  числовые  равенства  и
  неравенства.

Упорядочивать  заданные
  числа  по  их  расположению  в  натуральном  ряду  чисел.
Составлять
  из  двух  чисел  числа  от  2  до  5  (4 – это 2 и 2;  4 – это 3 и 1).

Цифры  и  числа  6 –
  9.   Число  0.  Число  10    (19 ч)

Состав  чисел   от  2
  до  10  из  двух  слагаемых.
Названия,
  обозначение,  последовательность  чисел. Чтение,    запись  и  сравнение
  чисел.

Проект:  «Математика
  вокруг  нас. Числа  в  загадках,  пословицах  и  поговорках».

Единица  длины
  сантиметр.  Измерение  отрезков  в сантиметрах.  Вычерчивание  отрезков
  заданной  длины  (2ч)

Понятия  «увеличить
  на  …,  уменьшить  на  …»  (2ч)

«Страничка  для
  любознательных» -  задания  творческого  и  поискового  характера:
  определение  закономерностей  построения  таблиц;  простейшая
  вычислительная  машина,  которая  работает   как  оператор,  выполняющий
  арифметические  действия  сложение   и  вычитание;  задания  с
  высказываниями,  содержащими  логические   связки   «все»,  «если …,  то …»
  (2 ч)

Повторение
  пройденного.  «Что  узнали.  Чему  научились»   (1 ч)
Проверочная  работа
  (1 ч)

Отбирать  загадки,
  пословицы и  поговорки,  содержащие  числа.
Собирать
  и  классифицировать  информацию  по  разделам  (загадки,  пословицы
  и  поговорки).
Работать
  в  группе:  планировать  работу,  распределять работу  между
  членами  группы.  Совместно  оценивать результат  работы.
Измерять  отрезки
  и  выражать  их  длины  в  сантиметрах.
Чертить
  отрезки  заданной  длины  (в  сантиметрах).
Использовать
  понятия  «увеличить на …,  уменьшить  на …»  при  составлении  схем  и  при
  записи  числовых  выражений.

Выполнять
  задания  творческого  характера,  применять  знания  и  способы
  действий  в  изменённых  условиях.

Вторая
  четверть  (28 ч)
ЧИСЛА
  ОТ  1  ДО  10
Сложение
  и  вычитание  (28 ч)

Сложение  и  вычитание
  вида        +   1,          + 2   (16 ч)

Конкретный  смысл  и
  названия  действий   сложение   и  вычитание.
Название  чисел  при
  сложении  (слагаемые,  сумма).
Использование  этих
  терминов  при  чтении  записей.

Сложение  и  вычитание
  вида    + 1,       - 1,       +  2,      -  2.
Присчитывание   и
  отсчитывание  по  1,  по  2  ( 7ч)

Задача.  Структура
  задачи  ( условие,  вопрос).  Анализ  задачи. Запись  решения  и  ответ
  задачи.
Задачи,  раскрывающие
  смысл  арифметических  действий  сложение  и  вычитание.

Составление  задач  на
  сложение  и вычитание по  одному  и  тому же рисунку,  по  схематическому
  рисунку,  по  решению  (3 ч)
Решение задач   на
  увеличение  (уменьшение)  числа  на несколько  единиц   ( 3 ч)
Повторение
  пройденного  ( 3 ч)

Сложение  и  вычитание
  вида         +  3  ( 12 ч)
Приёмы  вычислений  (
  5 ч)
Текстовая  задача:
  дополнение  условия  недостающими  данными  или  вопросом,  решение  задач.
«Страничка  для
  любознательных» -  задания  творческого  и  поискового  характера:  классификация
  объектов  по  заданному  условию;  задания  с  высказываниями,  содержащими
  логические  связки  «все»,  «если …,  то …»,  логические  задачи  ( 4 ч)
Повторение
  пройденного    «Что  узнали.  Чему  научились»
  ( 2 ч )

Проверочная  работа
  «Проверим  себя  и  оценим  свои  достижения»
  (тестовая  форма). Анализ  результатов  ( 1 ч)

Моделировать  действия
  сложение и  вычитание    с помощью  предметов  (разрезного  материала),
  рисунков;  составлять  по рисункам  схемы  арифметических  действий  сложение
  и вычитание,  записывать  по  ним  числовые  равенства.
Читать
  равенства,  используя  математическую  терминологию  (слагаемые,  сумма).
Выполнять  сложение
  и  вычитание   вида        +  1,        +  2.
Присчитывать  и
  отсчитывать  по  2.
Работать
  на  простейшей  вычислительной  машине,  используя  её  рисунок.
Работать
  в паре   при  проведении  математических  игр: «Домино с  картинками»,
  «Лесенка»,   «Круговые  примеры».
Выделять
  задачи  из  предложенных  текстов.

Моделировать  с
  помощью  предметов,  рисунков,  схематических рисунков  и  решать
  задачи,  раскрывающие  смысл  действий  сложение  и  вычитание;  задачи  в
  одно  действие  на  увеличение (уменьшение)    числа  на  несколько  единиц.

Объяснять  и
  обосновывать  действие,  выбранное  для   решения
  задачи.
Дополнять
  условие   задачи  недостающим  данным  или  вопросом.

Выполнять
  сложение  и  вычитание  вида       +  3.
Присчитывать  и
  отсчитывать  по  3.
Дополнять
  условие   задачи  одним  недостающим  данным.

Выполнять
  задания  творческого  и  поискового  характера,  применяя  знания  и
  способы  действий в  изменённых  условиях.

Контролировать и
  оценивать  свою  работу.

Третья
  четверть   (40 ч)
ЧИСЛА
  ОТ  1  ДО   10
Сложение
  и  вычитание  (продолжение)   (28 ч)

Повторение
  пройденного  (вычисления  вида       +  1, 2, 3; решение   текстовых
  задач  ( 3 ч)
Сложение    и
  вычитание  вида       +  4  ( 4 ч)
Решение  задач  на
  разностное  сравнение  чисел  ( 1 ч)
Переместительное
  свойство  сложения  ( 6 ч)
Переместительное
  свойство  сложения   ( 2 ч)
Применение
  переместительного  свойства  сложения  для  случаев  вида    +  5,     +
  6,     +  7,    +  8,      + 9   ( 4 ч)

«Страничка  для
  любознательных» - задания  творческого  и  поискового  характера:
  построение  геометрических  фигур  по  заданным  условиям;,  логические
  задачи;  задания  с  высказываниями,  содержащими  логические  связки
  «все»,  «если …,  то  …»  ( 1 ч )
Повторение
  пройденного  «Что  узнали. Чему  научились»
( 2 ч )

Связь  между  суммой
  и  слагаемыми  ( 14 ч)
Названия  чисел  при
  вычитании  (уменьшаемое,  вычитаемое,  разность).
Использование   этих
  терминов  при  чтении  записей   ( 2 ч)
Вычитание  в  случаях
  вида   6 -     ,  7 -    ,  8 -     ,  9 -   .  10 - .
Состав  чисел  6, 7, 8,
  9,10  ( 6 ч)

Таблица  сложения  и
  соответствующие  случаи  вычитания  -  обобщение   изученного   ( 1 ч )
Подготовка    к
  решению  задач  в  два  действия – решение  цепочки  задач   ( 1 ч)
Единица  массы  -
  килограмм.  Определение  массы  предметов  с  помощью  весов,  взвешиванием  (
  1 ч)

Единица  вместимости
  литр  ( 1 ч)

Повторение
  пройденного   «Что  узнали.  Чему  научились» (1 ч )

Проверочная  работа
  «Проверим  себя  и  оценим  свои  достижения»  (
  тестовая форма).  Анализ  результатов  (1 ч )

Выполнять
  вычисления  вида:      + 4.
Решать
  задачи  на  разностное  сравнение  чисел.
Применять
  переместительное  свойство  сложения  для  случаев  вида       + 5,  + 6,
+ 7,    + 8,      + 9.
 Проверять
  правильность  выполнения  сложения,  используя  другой  приём  сложения,
  например  приём  прибавления  по  частям  (     + 5 =        + 2 + 3).
Сравнивать
  разные  способы  сложения,  выбирать  наиболее  удобный.
Выполнять
  задания  творческого  характера,  применять  знания  и  способы
  действий  в  изменённых  условиях.

Использовать
  математическую  терминологию  при  составлении и  чтении  математических
  равенств
Выполнять  вычисления
  вида:  6 -      ,  7 -       ,  8 -       ,  9 -        ,  10 -      ,   применяя
  знания  состава  чисел  6, 7, 8, 9, 10  и  знания  о  связи  суммы  и
  слагаемых.
Выполнять  сложение
  с использованием  таблицы  сложения  чисел  в  пределах  10.
Наблюдать  и  объяснять,
  как  связаны  между  собой  две  простые  задачи,  представленные  в  одной
  цепочке.
Взвешивать
  предметы  с  точностью  до  килограмма.
Сравнивать  предметы
  по  массе. Упорядочивать  предметы,  располагая их  в  порядке
  увеличения (уменьшения)  массы.

Сравнивать
  сосуды  по  вместимости.
Упорядочивать
  сосуды  по  вместимости,  располагая  их  в  заданной  последовательности.

Контролировать  и
  оценивать  свою  работу  и  её  результат

ЧИСЛА
  ОТ  1   ДО   20
Нумерация
  ( 12 ч)

Нумерация  ( 12 ч)
Числа  от  1  до  20.
  Названия  и  последовательность  чисел.  Образование  чисел   второго
  десятка  из  одного  десятка  и  нескольких  единиц.  Запись  и  чтение
  чисел  второго  десятка    ( 3 ч)

Единица длины
  дециметр.  Соотношение  между  дециметром  и  сантиметром  ( 1 ч )

Случаи  сложения  и
  вычитания,  основанные  на  знаниях   по нумерации:  10 + 7,  17 – 7,  17 –
  10   (1 ч )
Текстовые  задачи  в
  два  действия.  План  решения  задачи.  Запись  решения  (2 ч)
«Странички  для
  любознательных» - задания  творческого  и  поискового  характера:  сравнение
  массы,  длины  объектов; построение  геометрических  фигур  по  заданным
  условиям;  простейшие  задачи комбинаторного  характера  ( 1 ч)

Повторение
  пройденного  «Что  узнали.  Чему  научились»
 ( 2 ч)
Контроль  и  учёт
  знаний  ( 2 ч)

Образовывать
  числа  второго  десятка  из  одного десятка  и нескольких  единиц.
Сравнивать
  числа  в  пределах  20,  опираясь  на  порядок    их  следования  при счёте.
Читать  и  записывать
  числа  второго  десятка,  объясняя,  что  обозначает  каждая  цифра  в их
  записи.

Переводить  одни
  единицы  длины  в  другие:  мелкие  в  более  крупные  и  крупные   в  более
  мелкие,  используя  соотношения  между  ними.

Выполнять
  вычисления  вида 15 + 1,  16 – 1,  10 + 5,  14 – 4, 18 – 10, основываясь  на
  знаниях  по  нумерации.
Составлять  план
  решения  задачи  в  два  действия.
Решать
  задачи  в  два  действия.
Выполнять  задания
  творческого  и  поискового  характера,  применять  знания  и  способы
  действий в  изменённых  условиях

Четвёртая
  четверть  (28 ч)
ЧИСЛА
  ОТ  1  ДО  20
Сложение
  и  вычитание  (продолжение)   ( 22 ч)

Табличное  сложение
  (11 ч)
Общий  приём  сложения
  однозначных  чисел  с  переходом  через  десяток. Рассмотрение  каждого
  случая  в  порядке  постепенного увеличения  второго  слагаемого  ( + 2, + 3,
  + 4,
+ 5,  + 6,  + 7.  + 8,
  + 9).
Состав  чисел  второго
  десятка.  Таблица  сложения ( 9 ч)
«Странички  для
  любознательных» -  задания  творческого  и  поискового  характера:
  логические  задачи;  задания  с  продолжением  узоров;  работа  на
  вычислительной  машине,  выполняющей  вычисление  значения  числового
  выражения  в  два  действия;  цепочки   ( 1 ч)
Повторение
  пройденного  «Что  узнали.  Чему  научились»
 ( 1 ч)
Табличное  вычитание
  (11 ч )
Общие  приёмы
  вычитания  с  переходом  через  десяток:
1)      приём вычитания
  по  частям (15 – 7 = 15 – 5 – 2 );
2)      приём,  который
  основывается на  знании  состава  числа  и  связи  между  суммой и
  слагаемыми  ( 8 ч)
 Решение
  текстовых  задач   включается  в  каждый  урок.
«Странички  для
  любознательных» - задания творческого  и  поискового  характера:
  определение  закономерностей  в  составлении  числового  ряда;  задачи  с
  недостающими  данными;  логические  задачи  ( 1 ч)
Проект:  «Математика
  вокруг  нас. Форма,   размер,  цвет. Узоры  и  орнаменты».

Повторение
  пройденного  «Что  узнали. Чему  научились»
(1 ч)

Проверочная  работа
  «Проверим  себя  и  оценим  свои  достижения»  (тестовая
  форма).  Анализ результата  ( 1 ч)

Моделировать
  приём  выполнения действия  сложение   с  переходом  через  десяток,
  используя  предметы,  разрезной  материал,  счётные  палочки,  графические
  схемы.
Выполнять  сложение
  чисел с переходом через десяток  в  пределах  20.
Выполнять
  задания  творческого  и  поискового  характера,  применять  знания  и
  способы  действий  в изменённых  условиях.

Моделировать
  приёмы  выполнения  действия  вычитание  с  переходом  через  десяток,
  используя  предметы,  разрезной материал,  счётные  палочки,  графические
  схемы.
Выполнять
  вычитание  чисел  с  переходом  через десяток  в  пределах  20.
Выполнять  задания
  творческого  и  поискового  характера,  применять  знания  и  способы
  действий  в  изменённых  условиях.

Собирать
  информацию:  рисунки,  фотографии  клумб,  цветников,  рабаток.
Наблюдать,
  анализировать  и  устанавливать  правила  чередования
  формы, размера,  цвета,   в  отобранных  узорах  и  орнаментах,
  закономерность  их  чередования.
Составлять
  свои  узоры.
Контролировать
  выполнение  правила,  по  которому   составлялся  узор.
Работать
  в  группах:  составлять план  работы,  распределять  виды  работ
  между  членами  группы,  устанавливать  сроки  выполнения  работы  по
  этапам   и  в  целом,  оценивать  результат  работы.
Контролировать  и
  оценивать свою  работу,  её  результат,  делать
  выводы  на  будущее

Итоговое  повторение
  «Что  узнали,  чему  научились  в   1  классе»   ( 5 ч)
Проверка  знаний   ( 1
  ч )

Календарно
– тематическое планирование

№
п/п

Тема
  урока

Кол-во
часов

Дата

проведения

план

факт

Первая
  четверть  (36 ч)
Подготовка
  к изучению  чисел.  Пространственные  и  временные  представления  ( 8 ч)

1

Вводный  урок.  Счёт
  предметов

1

2

Пространственные
  представления  «вверху»,  «внизу», «слева»,  «справа»

1

3

Временные
  представления:  раньше,  позже,   сначала,  потом

1

4

Отношения  «столько
  же»,  «больше»,  «меньше»

1

5

Сравнение   групп
  предметов.  На  сколько  больше?  На  сколько  меньше?

1

6

Уравнивание  предметов
  и  групп  предметов

1

7

Странички  для
  любознательных

1

8

Закрепление  изученного
  материала. Проверка  знаний

1

Числа
  от  1  до  10.  Число  0
Нумерация
  (28ч)

9

Много. Один.  Цифра
  1.  Письмо  цифры  1

1

10

Числа  1,2.  Цифра 2.
  Письмо  цифры  2.

1

11

Числа  1, 2, 3.  Цифра
  3. Письмо  цифры  3

1

12

Чтение,  запись  и
  сравнение  чисел. Знаки «+», « - », « = »

1

13

Число  4. Письмо  цифры
  4

1

14

Длина.  Отношения
  «длиннее»,  «короче», «одинаковые  по  длине»

1

15

Число 5. Письмо  цифры
  5

1

16

Числа от 1 до
  5:получение, сравнение, запись,  соотнесение  числа  и  цифры. Проверка
  знаний

1

1

Странички  для
  любознательных

1

18

Точка.  Линия:
  кривая,  прямая. Отрезок. Луч

1

19

Ломаная   линия.
  Звено  ломаной,  вершины

1

20

Состав  чисел  от  2
  до  5  из  двух  слагаемых

1

21

Знаки:  «больше»,
  «меньше»,  «равно»

1

22

Понятия  «равенство»,
  «неравенство»

1

23

Многоугольник

1

24

Числа  6, 7.  Письмо
  цифры  6. Проверка  знаний

1

25

Числа 1, 2, 3, 4. 5, 6,
  7.  Письмо  цифры  7

1

26

Числа 8, 9. Письмо
  цифры  8

1

27

Закрепление. Письмо
  цифры  9

1

28

Число  10. Запись
  числа 10. Проверка  знаний

1

29

Числа  от  1  до  10.
  Закрепление

1

30

Проект:  «Математика
  вокруг  нас»

1

31

Единица  длины
  сантиметр

1

32

Понятия «увеличить  на
  …,  уменьшить  на …»

1

33

Число  0. Цифра  0

1

34

Сложение  и  вычитание
  с  числом  0. Проверка  знаний

1

35

Странички  для
  любознательных

1

36

Повторение
  пройденного.  «Что  узнали. Чему  научились»   Проверка  знаний

1

Вторая
  четверть  (28 ч)
Числа
  от  1 до  10.  Сложение  и  вычитание  (28 ч)

37

Прибавить  и  вычесть
  число 1

1

38

Присчитывание  и
  отсчитывание  по 1

1

39

Прибавить  и  вычесть
  число 2

1

40

Названия  чисел  при
  сложении (слагаемые, сумма)

1

41

Задача. Структура
  задачи (условие,  вопрос, решение, ответ)

1

42

Задачи,  раскрывающие
  смысл  арифметических  действий   сложение  и  вычитание

1

43

Прибавить  и  вычесть
  число 2.  Составление  таблицы

1

44

Закрепление
  изученного. Проверка  знаний

1

45

Задачи на  увеличение
  (уменьшение)  числа  на  несколько  единиц

1

46

Странички  для
  любознательных

1

47

Повторение
  пройденного. «Что  узнали. Чему  научились»

1

48

Странички  для
  любознательных

1

49

Прибавить  и  вычесть
  число  3.

1

50

Приёмы  вычислений
  числа  3. Решение  задач

1

51

Закрепление по теме
  «Прибавить  и  вычесть  число 3»  Решение  задач

1

52

Составление  и
  заучивание  таблицы  с  числом  3. Проверка  знаний

1

53

Сложение  и
  соответствующие    случаи  состава  чисел. Проверка  знаний

1

54

Решение  текстовых
  задач

1

55

Решение    задач
  изученных  видов

1

56

Странички  для
  любознательных

1

57

Повторение
  пройденного  «Что  узнали. Чему  научились»

1

58

Повторение
  пройденного  «Что  узнали. Чему  научились»  Обобщение  и  закрепление
  знаний

1

59

Проверочная  работа
  «Проверим  себя  и  оценим  свои  достижения

1

60

Повторение  пройденного
  (вычисления  вида  + 1, 2, 3

1

61

Задачи  на  увеличение
  числа  на  несколько  единиц

1

62

Задачи  на  уменьшение
  числа  на  несколько  единиц

1

63

Прибавить  и  вычесть
  число 4.

1

64

Решение  задач  и
  выражений

1

Третья
  четверть (40 ч)
ЧИСЛА
  ОТ  1  ДО  10
Сложение
  и  вычитание   (продолжение)  (28ч)

65

Задачи  на  разностное
  сравнение  чисел

1

66

Сравнение  чисел.
  Решение  задач  на  сравнение

1

67

Прибавить  и  вычесть
  число 4. Составление  таблиц

1

68

Прибавить  и  вычесть
  числа  1, 2, 3, 4. Решение  задач

1

69

Перестановка  слагаемых

1

70

Перестановка
  слагаемых.  Прибавить числа 5, 6, 7, 8, 9

1

71

Составление  таблицы
  сложения

1

72

Состав числа  10.
  Решение  задач

1

73

Решение  задач  на
  разностное  сравнение

1

74

Решение  задач  на
  разностное  сравнение

1

75

Странички  для
  любознательных

1

76

Повторение пройденного
  «Что узнали. Чему научились»

1

77

Повторение пройденного
  «Что узнали. Чему научились»

1

78

Связь  между  суммой
  и   слагаемыми

1

79

Связь  между  суммой
  и   слагаемыми

1

80

Решение  задач  и
  выражений

1

81

Название  чисел  при
  вычитании

1

82

Вычитание  из  чисел
  6, 7. Состав  чисел  6,7

1

83

Связь  сложения  и
  вычитания

1

84

Вычитание   из  чисел
  8, 9.  Подготовка  к  введению  задач  в  два  действия

1

85

Состав  чисел 8, 9.
  Подготовка  к  решению  задач  в  два  действия

1

86

Вычитание  из  числа
  10

1

87

Вычитание  из  чисел
  8, 9, 10

1

88

Единица  массы –
  килограмм

1

89

Единица  вместимости –
  литр

1

90

Повторение  пройденного
  «Что  узнали. Чему  научились»

1

91

Проверочная  работа
  «Проверим  себя  и  оценим  свои  достижения»

1

92

Закрепление  знаний
  по  теме   «Сложение  и  вычитание  чисел  первого  десятка»

1

Числа
  от  11  до  20. Нумерация  (12ч)

93

Названия  и
  последовательность  чисел от  1  до  20

1

94

Образование  чисел  из
  одного  десятка  и  нескольких  единиц

1

95

Чтение  и  запись
  чисел  второго  десятка

1

96

Единица  длины
  дециметр

1

97

Случаи  сложения  и
  вычитания,  основанные  на  знаниях нумерации

1

98

Подготовка  к
  изучению  таблицы  сложения  в  пределах  20

1

99

Странички  для
  любознательных

1

100

Повторение
  пройденного  «Что  узнали.  Чему научились»

1

101

Повторение  пройденного
  «Что  узнали.  Чему научились»  Проверка  знаний

1

102

Текстовые  задачи  в
  два  действия

1

103

План  решения  задачи.
  Запись  решения

1

104

Контроль   и  учёт
  знаний

1

Четвёртая
  четверть  (28 ч)
ЧИСЛА
  ОТ  1 ДО  20
Табличное
  сложение  и  вычитание  (продолжение) (22 ч)

105

Общий  приём  сложения
  однозначных  чисел с  переходом  через  десяток

1

106

  Случаи
  сложения        +2,         +3

1

107

Случаи сложения
  +  4

1

108

Случаи  сложения
  + 5

1

109

Случаи  сложения
  + 6

1

110

Случаи  сложения
  + 7

1

111

Случаи  сложения
  + 8,          + 9

1

112

Таблица  сложения

1

113

Решение  задач  и
  выражений

1

114

Странички для
  любознательных

1

115

Повторение  пройденного
  «Что  узнали.  Чему  научились»

1

116

Общие  приёмы
  вычитания  с  переходом  через  десяток

1

117

Случаи  вычитания
11-

1

118

Случаи  вычитания 12-

1

119

Случаи   вычитания 13-

1

120

Случаи
  вычитания  14 -

1

121

Случаи
  вычитания   15 –

1

122

Случаи
  сложения     16 -

1

123

Случаи сложения     17
  -        ,  18 -

1

124

Проверка    знаний  по
  теме  «Табличное  сложение  и  вычитание  чисел»

1

125

Странички  для
  любознательных

1

126

Проект: «Математика
  вокруг  нас.  Узоры  и  орнамент»

1

127

Повторение
  пройденного  «Что  узнали. Чему  научились»

1

128

Проверочная  работа
  «Проверим  себя  и  оценим  свои  достижения»

1

129

Итоговое  повторение.
  Счёт  предметов

1

130

Итоговое  повторение.
  Складывание  и  вычитание  чисел

1

131

Итоговое  повторение.
  Решение задач. Измерение  отрезков

1

132

Итоговая   контрольная
  работа

1

file_name: математика.docx

alt: Предметными результатами обучающихся являются: освоенные знания о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задачах, геометрических фигурах; умения выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы,…

alt: Геометрические величины и их измерение

alt: Пространственные и временные представления (2 ч )

alt: Знаки « », « », «=»

alt: Понятия «увеличить на …, уменьшить на …» (2ч) «Страничка для любознательных» - задания творческого и поискового характера: определение закономерностей построения таблиц; простейшая вычислительная машина, которая…

alt: Повторение пройденного ( 3 ч)

alt: Анализ результатов (1 ч )

alt: Повторение пройденного «Что узнали

alt: Табличное вычитание (11 ч )

alt: Числа от 1 до 10

alt: Числа 6, 7. Письмо цифры 6

alt: Повторение пройденного «Что узнали

alt: Состав числа 10. Решение задач 1 73

alt: Повторение пройденного «Что узнали

alt: Случаи вычитания 14 - 1 121

математика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по математике для 1 класса по программе "Школа России"


extracted_text:
МБОУ « СОШ №1 ст.
Архонская
 Имени Героя
Советского Союза П.В. Масленникова»

Литературная композиция
"Ах, война,
что ты сделала, подлая…"

8 «А» класс

Классный руководитель
Левченко Т.А.

Фонограмма “Бой колоколов”
Помните!
Через века, через года, - помните!
О тех, кто уже не придет никогда,- помните!
Памяти павших будьте достойны!
Вечно достойны!
Люди! Покуда сердца стучат,- помните!
Какою ценою завоевано счастье,-
Пожалуйста, помните!
Детям своим расскажите о них, чтоб запомнили!
Детям детей расскажите о них, чтобы тоже помнили!
Отрывок из “Реквиема” Р. Рождественского
Вальс (танцуют две пары старшеклассников). Неожиданно раздаётся
звук воздушной тревоги, танцующие замирают и девочки, наклонив головы,
накидывают черные шарфы.
Песня: “До свидания, мальчики”
/Булат Окуджава/
Ах,
война, что ты сделала, подлая,
Стали тихими наши дворы,
Наши мальчики головы подняли,
Повзрослели они до поры.
На пороге едва помаячили
И ушли за солдатом – солдат…
До свидания, мальчики!
Мальчики, постарайтесь вернуться назад!
Нет, не прячьтесь вы, будьте высокими,
Не жалейте не пуль, не гранат,
И себя не щадите, но все-таки,
Постарайтесь вернуться назад!
(девочки медленно уходят, прощаясь)
Слайд (Родина-мать
зовёт)
Война!
Жесточе нету слова!
Война! Страшнее нету слова!
И на устах у всех иного
Уже не может быть и нет!
А. Твардовский
Ведущий: 1941 год. Тяжкий грохот обрушился
на землю. Вмиг погас свет. Вздрогнули стены каземата. С потолка посыпалась
штукатурка. И сквозь оглушительный вой и рев все яснее и яснее прорывались
раскатистые взрывы тяжелых снарядов. Рвануло где-то совсем рядом.
- Война! – крикнул кто-то
- Война это, товарищи, война!
…Наружную дверь смело взрывной волной, и сквозь нее видны были
оранжевые всполохи пожаров.
Тяжко вздрагивает каземат. Все вокруг выло и стонало. И было это
22 июня 1941 года в 4 часа 15 минут по московскому времени”.
Б. Васильев. “В списках не значился”.
Чтецы 1 и 2 (поочерёдно):
Что
может быть страшнее, чем война?!
Лишь слезы да страдания несет она
И счастье разбивает у людей,
Любимых, разлучая и друзей
Как
смерч, врываясь в мирные дома,
Их разрушает яростно, не ведая сама,
Ч то веру в разум убивает
И души пламенем отчаянья сжигает.
Чем
оправдать детей невинных муки,
Скорбь матерей, седых от горя и разлуки,
Надежд, ласкавших жизнь, крушенье
И мира варварское разрушенье?
А
сколько в том огне жестокости,
Не избежав безжалостного рока,
Сердец сгорело молодых,
Мечтавших заглянуть в глаза родных!
Чтец 3
Вокзал
был тихим, маленьким и грустным.
Жевали с хрустом лошади овес.
Но вот под шпалой резко гравий хрустнул,
И задрожали рельсы от колес.
И к
полустанку выплыли теплушки.
Березы у перрона встали в строй.
И запоздало охнула частушка,
Наполненная болью и тоской
И
лопнуло мгновенно напряженье,
Хлестнуло в сердце жарким и тугим,
И с дрожью взвился женский голос:
- Женя! А как же мы… Себя побереги! –
А он
пошел, уже солдат России,
К теплушкам, к погрустневшим землянкам,
И сыновья с ним рядышком босые
По взрослому шагали по бокам.
А
женщина осталась не большая, -
С нее печаль бы русскую писать!
Она в карманах суетливо шарит
И все платка не может отыскать.
И в
толкотне ей удалось всмотреться –
Целует муж заплаканных ребят…
И сквозь поселок, словно через сердце,
Ушел состав в пылающий закат.
Ведущий: (Старшина рванул
скособоченную дверь, прыжками влетел в избу. – Хенде Хох!...
Немцы спали. Они отсыпались перед последним броском к железке.
Старшина забыл вдруг все немецкие слова и только хрипло кричал…
- Лягайт!.. Лягайт!.. Лягайт!..
И ругался черными словами! Самыми черными, какие знал.
Нет, не крика они испугались, не гранаты, которой размахивал
старшина. Просто подумать не могли, что один он, на много верст один -
одинешенек.
Все четверо легли мордами вниз, как велел Васков. Пятый, прыткий
самый, уж на том свете числился.
Повязала они друг друга ремнями, а последнего Федот Евграфыч
лично связал. И заплакал. Слезы текли по грязному, небритому лицу. Он трясся в
злобе, и смеялся сквозь эти слезы, и кричал:
- Что, взяли? Взяли, да? Пять девчат, пять девочек было всего,
всего пятеро! А не прошли вы, никуда не прошли и сдохните здесь, все
сдохните!... Лично каждого убью, лично, даже если начальство помилует! А там
пусть судят меня! Пусть судят!
Б. Васильев “А зори здесь тихие”.
Чтец 4 / инсценированное стихотворение И.
Уткина “Бабы”./
Прибегают
к штабу бабы,
Говорят: - Начальник штаба,
Высылай скорей отряд.
За селом у нас в овине
Люди видели живыми
Трех фашистов, - говорят.
Командир
суров и бледен
- Я людьми сегодня беден.
Все в расходе… Как мне быть
Одному?.. Вот если, кабы
Подсобили вы мне, бабы.
Бабы: - Рады подсобить!
-
Ну, тогда, - сказал он, - нате. –
Выдал бабе по гранате
И повел их за собой.
И пошёл начальник штаба,
Объявляя вкратце бабам
Как ведут гранатный бой.
За
селом овин душистый.
Прикорнули три фашиста,
Крепко в сене спят… И вот
Рвется первая граната,
И гремит приказ раскатом:
- По врагу… Гранаты! Взвод!
Дрогнули
враги спросонок –
Под огнем не до фасона! –
Поднимают руки враз,
Подтянули только брюки,
Но когда подняли руки,
Поразились: “Вас ист дас?!
Взвод…
Гранаты… А на деле”
А на деле погляди:
Вот так штука, черт возьми!
Впереди начальник штаба,
А вокруг овина … бабы!

Чтец 5. /Р.Рождественский “В сорок
третьем”/
Везет
на фронт мальчика
Товарищ военный врач…
“Мама моя, мамочка,
Не гладь меня и не плачь!
На мне военная форма,
Не гладь меня при других!”
На мне военная форма,
На мне твои сапоги.
Не плачь!
Мне уже двенадцать,
Я взрослый почти…
Двоятся, двоятся, двоятся
Рельсовые пути.,.
В кармане моем документы,
Печать войсковая строга.
В кармане моем документы,
По которым я — сын полка.
Прославленного, гвардейского,
Проверенного в огне..;
Я еду на фронт, я надеюсь,
Что браунинг выдадут мне.
Что я в атаке не струшу,
Что время мое пришло...
Завидев меня, старухи
Охают тяжело:
“Сыночек, солдатик маленький...
Вот ведь настали дни... “
Мама моя, мамочка!
Скорей им все объясни!
Скажи, чего это ради
Они надо мной ревут?
Зачем они меня гладят?
Зачем сыночком зовут?
И что-то шепчут невнятно,
И теплый суют калач..,
Россия моя, не надо!
Не гладь меня! И не плачь!
Не гладь меня!
Я просто будущий сын полка,
И никакого геройства
Я не свершил пока!”
Ведущий:
Осенью 1942 года Сталинградскому, Донскому, Юга – Западному
фронтам было отправлено:
валенок – 41 тыс. пар
полушубков – 19 тыс.
стеганых фуфаек и шаровар – 112 тыс.
рукавиц и шерстяных носков – 52 тыс. пар
шапок – ушанок – 42 тыс.
Все для фронта – порой ценой жизни.
Чтец 6 /А. Суриков “Однажды ночью”/
Вся
ночь пролетела, как страшный бред.
Расстрел назначили рано.
А было ему шестнадцать лет,
Разведчику – партизану.
В сенях умирал заколотый дед.
Сестренке ломали руки.
А он все твердил упрямое “Нет!” –
И стоном не выдал муки.
Вдоль сонной деревни его вели
В пустое мертвое поле.
Морозные комья стылой земли
Босые ступни кололи.
Мать вскрикнула тонко, бела, как мел,
И в поле вдруг стало тесно.
А он подобрался и запел
Свою любимую песню.
На залп он качнулся лицом вперед
И рухнул в холодный пепел.
Ты понимаешь – такой народ
Нельзя заковать в цепи.

Чтец 7 Л. Забошта “Мать”
Пошли
на смертный бой с врагами
Ее орлы, ее сыны.
Мать ожидает их годами:
Быть может, все ж придут с войны…
Спит у Мамаева кургана,
Под Сталинградом, сын один,
Другой – средь моря – океана,
Средь хмурой Балтики глубин.
А самый младший у Дуная:
Медали говорят о том…
А мать все верит, ожидая,
Что возвратятся дети в дом.
Сидит недвижно у дороги
С застывшим каменным лицом…
А может, это профиль строгий
На камне вырезан резцом?
Чтец 8 / Михаил Дудин. “Соловьи”/
Еще
рассвет по листьям не дрожал,
И для острастки били пулеметы…
Вот это место. Здесь он умирал –
Товарищ мой из пулеметной роты.
Тут
бесполезно было звать врачей,
Не дотянул бы он и до рассвета.
Он не нуждался в помощи ничьей.
Он умирал. И, понимая это,
Смотрел
на нас, и молча ждал конца.
И кто-то улыбнулся неумело.
Загар сначала отошел с лица,
Потом оно, темнея, каменело.
Ну,
стой и жди. Застынь. Оцепеней.
Запри все чувства сразу на защелку.
Вот тут и появился соловей,
Несмело и томительно защелкал…
Как
время по траншеям тек песок.
К воде тянулись корни у обрыва.
И ландыш, приподнявшись на носок,
Заглядывал в воронку от разрыва.
Еще
минута – задымит сирень
Клубами фиолетового дыма.
Она пришла обескуражить день.
Она везде. Она непроходима.
Еще
мгновенье. Перекосит рот
От сердца раздирающего крика,
Но успокойся, посмотри: цветет,
Цветет на минном поле земляника…
Нелепа
смерть. Она глупа. Тем более
Когда он руки разбросав свои,
Сказал: ”Ребята, напишите Поле:
У нас сегодня пели соловьи”.
Он
не дожил, не долюбил, не допил,
Не доучился, книг не дочитал.
Я был с ним рядом. Я в одном окопе,
Как он о Поле, о тебе мечтал…
Пусть
даже так. Потом родятся дети
Для подвигов, для песен, для любви,
Пусть их разбудят рано на рассвете
Томительные наши соловьи.
Ведущий:
Война
сердца вам опалила
Разлукой и безжалостным огнем,
Но все ж она в вас не убила
Того, что добротою мы зовем.
Нет никого на свете человечней
Людей, прошедших через ад войны,
Ведь им запомнилась навечно
Цена той ранней седины,
Что словно пеплом осыпала
Совсем еще мальчишечьи виски.
Хоть времени с тех пор прошло немало,
Но разве же уйдешь от той тоски,
Которая в сухих глазах стояла
Мальчишек, поседевших от беды.
Ведь и доныне жизнь не заровняла
Войны жестокие следы.
Вот почему чужая боль вас так тревожит
И по ночам уснуть вам не дает.
С жестокостью мириться тот не может,
Кто ради счастия других живет!
Чтец 9 С. Кочурова “Давно закончилась война”.
Давно
закончилась война,
Давно с войны пришли солдаты.
И на груди их ордена
Горят, как памятные даты, —
За Брест, Москву, за Сталинград
И за блокаду Ленинграда,
За Керчь, Одессу и Белград,
За все осколки от снарядов.
А по
ночам вам до сих пор
Бои под Бугом где-то снятся,
И “мессеры” строчат в упор,
И из ложбинки не подняться.
Зовет в атаку лейтенант,
Но тут же падает, сраженный...
А дома долго будут ждать,
Но лишь дождутся похоронной.
В
один и тот же день и час
На встречу вы к друзьям спешите,
Но с каждым годом меньше вас,
И нас за это вы простите,
Что не сумели вас сберечь,
Не залечили ваши раны.
И вот на место этих встреч
Приходят внуки ветеранов.
Давно
закончилась война.
Давно с войны пришли солдаты.
И на груди их ордена
Горят, как памятные даты.
Вам всем, кто вынес ту войну —
В тылу иль на полях сражений, -
Принес победную весну, —
Поклон и память поколений.
Ведущий №1
Мир!
Это слово, как набат,
Планету нашу будит.
Пусть пламенем войны объят
Мир никогда не будет.
Ведущий №2
Земля
к тебе взывает, человек,
Чтоб ты ее от бури атомной сберег.
И величавую красу ее лесов и рек
Ты для потомков сохранить помог!
Звучит песня “Моя Россия” в исполнении Малинина.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: АХ ВОЙНА.docx

alt: МБОУ « СОШ №1 ст. Архонская

alt: Фонограмма “Бой колоколов” Помните!

alt: И сыновья с ним рядышком босые

alt: Подсобили вы мне, бабы. Бабы: -

alt: А он все твердил упрямое “Нет!” –

alt: Смотрел на нас, и молча ждал конца

title: Сценарий мероприятия "Ах, ВОЙНА, ЧТО ТЫ СДЕЛАЛА ПОДЛАЯ.."


extracted_text:
Тамбовское областное
государственное бюджетное учреждение
"Центр поддержки
семьи и помощи детям "Аистенок"

«Использование приёмов мнемотехники
в развитии связной речи детей дошкольного возраста»

методическое объединение

Учитель-логопед
Т.В.Лысенко

Мичуринск 2018
АКТУАЛЬНОСТЬ
ВЫБРАННОЙ ТЕМЫ:
1.
Мнемотехника облегчает детям овладение связной речью.
2.
Ребёнок с опорой на образы памяти устанавливает причинно-следственные связи,
делает выводы, развивая тем самым логическое мышление.
3.
Применения мнемотехники, использование обобщений позволяют ребёнку
систематизировать свой непосредственный опыт.
         Проблема
развития связной речи детей хорошо известна широкому кругу педагогических
работников. Давно установлено, что в дошкольном возрасте проявляются
существенные различия в уровне речи детей. Главной задачей развития связной
речи ребенка является совершенствование монологической речи. Эта задача
решается через различные виды речевой деятельности: пересказ литературных
произведений, составление описательных рассказов о предметах, объектах,
явлениях природы, создание разных видов творческих рассказов, заучивание
стихотворений, а также составление рассказов по картине.
         На
сегодняшний день - образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь
у детей дошкольного возраста – явление очень редкое. В речи детей существуют
множество проблем. Односложная, состоящая лишь из простых предложений речь.
Неспособность грамматически правильно построить распространенное предложение.
Бедность речи. Недостаточный словарный запас. Употребление нелитературных слов
и выражений.
Бедная
диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос,
построить краткий или развернутый ответ.
Трудности
в построении монолога: например, сюжетный или описательный рассказ на
предложенную тему, пересказ текста своими словами.
Поэтому
педагогическое воздействие при развитии речи дошкольников – очень сложное дело.
Необходимо научить детей связно, последовательно, грамматически правильно
излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни.
         Учитывая,
что в данное время дети перенасыщены информацией, необходимо, чтобы процесс
обучения был для них интересным, занимательным, развивающим.
         Рассмотрим
факторы, облегчающие процесс становления связной речи.
Один
из таких факторов, по мнению С. Л. Рубинштейна, А. М. Леушиной, Л. В. Эльконина
и др. - наглядность. Рассматривание предметов, картин помогает детям называть
предметы, их характерные признаки, производимые с ними действия.
В
качестве второго вспомогательного фактора мы выделим создание плана
высказывания, на значимость которого неоднократно указывал известный психолог
Л. С. Выготский. Он отмечал важность последовательного размещения в
предварительной схеме всех конкретных элементов высказывания.
         Мнемотехника
- в переводе с греческого - «искусство запоминания». Это система методов и
приемов, обеспечивающих успешное запоминание, сохранение и воспроизведение
информации, знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире,
эффективное запоминание структуры рассказа, и, конечно, развитие речи.
С
помощью мнемотехники решаются следующие задачи:
•
Развивать связную и диалогическую речь.
•
Развивать у детей умение с помощью графической аналогии, а так же с помощью
заместителей понимать и рассказывать знакомые сказки, стихи по мнемотаблице.
•
Обучать детей правильному звукопроизношению. Знакомить с буквами.
•
Развивать у детей умственную активность, сообразительность, наблюдательность,
умение сравнивать, выделять существенные признаки.
•
Развивать у детей психические процессы: мышление, внимание, воображение, память
(различные виды).
         Содержание
мнемотаблицы - это графическое или частично графическое изображение персонажей
сказки, явлений природы, некоторых действий и др. путем выделения главных
смысловых звеньев сюжета рассказа. Главное – нужно передать условно-наглядную
схему, изобразить так, чтобы нарисованное было понятно детям.
Схемы
служат своеобразным зрительным планом для создания монологов, помогают детям
выстраивать:
- строение
рассказа,
-
последовательность рассказа,
-
лексико-грамматическую наполняемость рассказа.
Мнемотаблицы
- схемы служат дидактическим материалом по развитию связной речи детей,
используются для:
•
обогащения словарного запаса,
•
при обучении составлению рассказов,
•
при пересказах художественной литературы,
•
при отгадывании и загадывании загадок,
•
при заучивании стихов.
         Работать
с мнемотаблицами можно начинать работать с младшего возраста,  используя
простейшие схемы одевания, формирования культурно-гигиенических навыков,
экологических представлений т. д.
         Для
систематизирования знаний детей о сезонных изменениях использовать модельные
схемы, мнемотаблицы по блокам "Зима", "Весна",
"Лето", "Осень".
         Использовать
мнемотаблицы для составления описательных рассказов об игрушках, посуде,
одежде, овощах и фруктах, птицах, животных, насекомых. Данные схемы помогают
детям самостоятельно определить главные свойства и признаки рассматриваемого
предмета, установить последовательность изложения выявленных признаков;
обогащают словарный запас детей.
Для
детей среднего дошкольного возраста используются цветные мнемотаблицы, т. к. у
детей остаются в памяти отдельные образы: елочка - зеленая, ягодка – красная.
Позже – усложнять или заменять другой заставкой - изобразить персонажа в
графическом виде. Для детей старшего возраста схемы изготавливаются в одном
цвете, чтобы не отвлекать внимание на яркость символических изображений.
         Мнемотаблицы
особенно эффективны при разучивании стихотворений. Суть заключается в
следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка
(изображение); таким образом, все стихотворение зарисовывается схематически.
После этого ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит
стихотворение целиком.        Описательный рассказ. Это наиболее трудный вид в
монологической речи. Описание задействует все психические функции (восприятие,
внимание, память, мышление). Дети не располагают теми знаниями, которые
приобретают в течение жизни. Чтобы описать предмет, его надо осознать, а
осознание - это анализ. Здесь важно научить ребенка сначала выделять признаки
предмета.
         Творческие
рассказы. Предложение придумать рассказ или сказку дети обычно встречают
радостно. Но чтобы рассказы детей были не однообразные, логично построенные,
существенную помощь оказывают мнемотаблицы.
         Пересказ.
Ему принадлежит особая роль в формировании связной речи. Здесь совершенствуется
структура речи, ее выразительность умение строить предложения. И если
пересказывать с помощью мнемотаблиц, когда дети видят всех действующих лиц, то
свое внимание ребенок уже концентрирует на правильном построении предложений,
на воспроизведении в своей речи необходимых выражений.
Работу
на занятиях по мнемотаблицам строится в три этапа.
1
этап: Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено.
2
этап: Осуществляется перекодирование информации, т. е. преобразование из
абстрактных символов слов в образы.
3
этап: После перекодирования осуществляется пересказ сказки или рассказа по
заданной теме.
         Мнемотехника
многофункциональна. На основе их создаются разнообразные дидактические игры.
Продумывая разнообразные модели с детьми, необходимо только придерживаться
следующих требований:
•
модель должна отображать обобщённый образ предмета;
•
раскрывать существенное в объекте;
•
замысел по созданию модели следует обсуждать с детьми, что бы она была им
понятна.
         Параллельно
с этой работой используются речевые игры, настольно-печатные игры, которые
помогают детям научиться классифицировать предметы, развивать речь, зрительное
восприятие, образное и логическое мышление, внимание, наблюдательность, интерес
к окружающему миру, навыки самопроверки.
         Применять
модельные схемы можно и на других занятиях, в других видах деятельности
(продуктивная деятельность, экспериментирование, театрализованная деятельность
и др.)
В
связи с введением новых Федеральных государственных стандартов к дошкольному
образованию актуальным стало переосмысление педагогами содержания и форм работы
с детьми.
         Таким
образом, систематическая работа по формированию связной речи у детей с
использованием нетрадиционных приемов и методов, дидактических игр и
упражнений, занимательного материала, наглядных пособий даст свои результаты:
•
Словарный запас детей из пассивного (в основном) перейдет в активный и обогатится
до уровня необходимого ребенку в школе.
•
Ребята активнее станут работать на занятиях. У них сконцентрируется
наблюдательность, внимание, память, усидчивость; повысится творческое
воображение, логическое и образное мышление.
•
Дети научатся правильно оформлять свою мысль в виде предложения.
•
Появится интерес к заучиванию стихов.
         Чем
раньше учить детей рассказывать или пересказывать, используя метод
мнемотехники, тем лучше подготовим их к школе, так как связная речь является
важным показателем умственных способностей ребенка и готовности его к школьному
обучению.

Литература
по мнемотехнике:

Т.
Б. Полянская «Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей
дошкольного возраста», Учебно-методическое пособие, Санкт-Петербург, , 2009.
Методическое
пособие Т.А. Ткаченко
«Схемы
для составления дошкольниками описательных и сравнительных рассказов», М.:
Издательство ГНОМ и Д, 2001.
Т.В.
Большова, «Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью
мнемотехники». СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005.
Л.
Омельченко: Познавательно-речевое развитие дошкольников с использованием
мнемотехники. ФГОС. Издательство: Учитель, 2015 г.
Пособие
«Учим стихи для детского сада и начальной школы» Мнемотехника, или Простой и
эффективный способ запоминать стихи с помощью картинок!

file_name: мо 6.docx

alt: АКТУАЛЬНОСТЬ ВЫБРАННОЙ ТЕМЫ: 1


extracted_text:
Конспект
фронтального занятия по формированию лексико-грамматических навыков в старшей
логопедической группе (Антоновой С. Ю.)
Тема занятия: «Комнатные
растения». Звуки [с], [ш].
Цель занятия: Сформировать
лексико-грамматических средства языка на материале лексической темы «Комнатные
растения».
Образовательные результаты:
1.     Дети
применяют в своей речи слова по теме Комнатные растения.
2.     Дети
умеют образовывать имена существительные в родительном падеже.
3.     Дети
умеют согласовывать существительные с числительными два и пять.
4.     Дети
умеют согласовывать существительные с прилагательными в роде.
5.     Дети
умеют употреблять предложно-падежные конструкции с предлогами НА, ПОД, ИЗ-ЗА,
ИЗ-ПОД.

Задачи:
1.
 Расширить и активизировать словаря по теме «Комнатные растения»
(растение, кактус, розан, толстянка,
камнеломка, колеус, кливия, герань, бегония, сенполия, фикус, гортензия;
подкормка, рыхление, полив, горшок, поддон, лейка; ухаживать, поливать,
рыхлить, опрыскивать; комнатный, сочный, зеленый, гладкий, опушенный, колючий).
2.
Формировать умение
образовывать существительные в родительном падеже;
3.
Формировать умение согласовывать
существительные с числительными два и пять;
4.
Формировать умение согласовывать
существительные с прилагательными в роде;
5.     Формировать
умение употреблять предложно-падежные конструкции с предлогами НА, ПОД, ИЗ-ЗА,
ИЗ-ПОД.
Оборудование:
Предметные
картинки по теме «Комнатные растения» кактус,
фикус, герань, фиалка, кливия, плющ, живое комнатное растение фиалка, игрушечная божья коровка, карточки «Что лишнее», картина «Живой
уголок», лейка, карточка
с ребусом, фломастер.

Лингвистический
материал: растение, кактус, фикус,
фиалка, кливия, герань, плющ, горшок, лейка, комнатный, зелёный, гладкий,
колючий, высокий, цветущий, вьющийся, ухаживать, поливать, протирать,
опрыскивать.
Ход занятия:
I.
Организационный момент. Сообщение темы занятия.
 1.
Логопед зазывает ребят к окну.
Л.
– Ребята, здравствуйте! Подойдите все сюда ко мне, встаньте в полукруг. Я
сейчас вам загадаю загадку, хотите? Внимательно слушайте:
«На
окошке у меня целый зимний сад
Тут
и кактус, и герань, все цветы стоят.
Здесь
фиалка, кливия
Нежно
распускаются,
Подскажите
мне ребята,
Как
такие растения называются?»
(Комнатные)
Л.
– Правильно! А почему такие растения называют комнатными?
(Потому
что они растут в комнате).
Л.
– Правильно! Молодцы! Тема нашего занятия сегодня «Комнатные растения» и
проведу его с вами я, Светлана Юриевна. Садитесь на свои места.
II.
Основная часть.
 «Подбери признак к
растениям».
Л. – Ребята,
посмотрите на доску. Какие растения вы уже знаете?
 (Кактус, фиалка,
герань).
Л. – Правильно! А
как вы узнали, что это кактус?
(Он колючий).
Л. - Правильно! А
фиалка какая?
(Цветущая).
Л. – Правильно! А
есть ещё комнатные растения фикус, кливия и плющ. Давайте с Вами назовём их
признаки.
Фикус (какой?) –
высокий, гладкий
Герань (какая?) –
мягкая, цветущая
Кактус (какой?) –
колючий, зелёный
Кливия (какая?) –
высокая, гладкая, цветущая
Фиалка (какая?) –
низкая, мягкая, цветущая
Плющ (какой?) –
низкий, вьющийся
Л. – Молодцы!
2.  «Чего
не стало?».
Л. – Теперь я хочу
проверить насколько хорошо вы запомнили комнатные растения. По моей команде вы
будете закрывать глаза, а я –убирать одно растение. Затем вы открываете глаза и
рассказываете мне чего не стало.
По команде логопеда дети
закрывают глаза. Логопед убирает фиалку.
Л. – Чего не стало? (фиалки)
Л. – отвечаем полным
предложением: «Не стало фиалки»
Игра проводится для всех
растений.
Физкультминутка.
Логопед предлагает детям пройти
на ковёр.
Игра «Комнатные растения»
Л. – Ребята, присядьте на
корточки и представьте, что вы все маленькие растения, вы мои комнатные
растения. То растение, к которому я подойду и полью из лейки, начинает
подниматься, расти и тянуться вверх к солнышку. Нужно встать на носочки, поднять
руки вверх и потянуться. Когда я отойду, растение станет постепенно вянуть,
опускать листочки. Нужно медленно расслабить и уронить руки, согнуться, опустив
голову. (логопед поливает каждое растение и в заключении поливает сразу всех,
дети поднимаются)
Л. – А теперь вы будете тянуть
свои листики-руки в ту сторону, куда я скажу, но слушайте внимательно, потому
что показывать я буду совсем другие действия, вам важно повторить только то
движение, которое я назову, а не покажу. (Логопед путает детей, заканчивает
физкультминутку).
3.  «Посчитай сколько?».
Л. – Ребята, Божья коровка
улетела, но оставила вам много разных растений,
разбирайте.
Логопед раздаёт карточки с картинками двух и пяти
растений.                                     Л. – Расскажите, у кого сколько
растений?                                                                (У
меня два кактуса и пять фиалок                                                                          -
у меня две фиалки и пять
фикусов
- у меня две кливии и пять
гераней
- у меня фикуса и пять кактусов) и т.д.
4.  «Что лишнее?».
Логопед выкладывает картинки.
Л. – Ребята, а сейчас я хочу
проверить, насколько вы внимательны. Рассмотрите предметы на картинке и
назовите что лишнее.                          Картинка №1: зелёное комнатное
растение, зелёный крокодил, зелёнка, красная
кружка.
(Лишняя кружка, потому что все предметы зелёные, а она красная).
Картинка №2. Иголка, мяч, кактус,
шило.                                                      (Лишний
кактус, потому что все предметы неживые, а он живой).
Л. –
Хорошо!
                А ещё есть второй ответ к этой картинке, что ещё может быть
лишним?                   (мяч, потому что все предмет колючие, а мяч
нет).                                                              Л. –
Молодцы!
5. Упражнение «Божья коровка».
Логопед ставит горшок с фиалкой
перед детьми и берёт Божью коровку.                  Л. – Ребята, посмотрите кто к нам прилетел,
узнали? Кто это?                       (Это Божья
коровка).                                                                                Л.
– Правильно! Божья коровка прилетела и села НА листок. А теперь где Божья
коровка? (Логопед убирает Божью коровку под листок).                    (Под
листом).                                                                                Л.
– вылетела откуда? (Из-под
листа).
Л. – улетела куда?  (За горшок).                                                                                Л.
– вылетела откуда? (Из-за
горшка).
Л. – Ой, а сейчас куда села Божья коровка? (На руку) и т.д. Божья коровка
летает по
детям.
Л. – Молодцы!
Игра «Рисуем кактус».
Логопед раздаёт заготовки кактуса
без колючек.
                                          Л. – Ребята, какое растение
изображено на картинке?
Д. – Это
кактус.
                                Л. – Правильно! А чего не хватает кактусу на
картинке?                                                       Д. –
колючек
                            Л. – Давайте все вместе хором скажем: У кактуса не
хватает колючек                              Д. –
повторяют
     Л. – Давайте дорисуем колючки
кактусу.
Дети дорисовывают кактусу колючки.
      Л. – вот какие красивые кактусы у нас получились!

III. Окончание занятия.
Л. – Ребята, на этом наше занятие
подошло к концу. Вам понравилось занятие?
(Да!)
               Л. – какое комнатное растение вам больше всего
понравилось?              (Кактус, фиалка,
плющ).
Л. – Спасибо, ребята вам, вы меня очень порадовали своими ответами. До
свидания!

file_name: Комнатные растения.docx

alt: Лингвистический материал : растение, кактус, фикус, фиалка, кливия, герань, плющ, горшок, лейка, комнатный, зелёный, гладкий, колючий, высокий, цветущий, вьющийся, ухаживать, поливать, протирать, опрыскивать

alt: Герань (какая?) – мягкая, цветущая

alt: Л. – Расскажите, у кого сколько растений? (У меня два кактуса и пять фиалок - у меня две фиалки и пять фикусов - у меня…

alt: Д. – повторяют


file_name: Геометрия в таблицах. 10-11кл_84.docx

title: Геометрия в таблицах 10-11кл


extracted_text:
Консультация для
родителей  «Дидактические игры по песочной терапии для детей дошкольного
возраста»
Предлагаю вашему вниманию упражнения для
игры в песочном ящике с детьми дошкольного возраста. Игры направлены на
развитие творческого мышления, воображения, произвольного внимания, снижает
тревожность и агрессивность, застенчивость и замкнутость, формирует навыки
общения, позволяет ребенку научиться высказывать свои ощущения при
прикосновении с песком.
Песочная терапия — один из методов
психотерапии, возникший в рамках аналитической психологии. Это способ общения с
миром и самим собой, способ снятия внутреннего напряжения, воплощения его на
бессознательно-символическом уровне, что повышает уверенность в себе и
открывает новые пути развития. Песочная терапия дает возможность прикоснуться к
глубинному подлинному «Я», восстановить свою психическую целостность, собрать
свой уникальный образ, картину мира.
Игра с песком — это естественная и
доступная для каждого ребенка форма деятельности. Ребенок часто словами не
может выразить свои переживания, страхи, и тут ему на помощь приходят игры с
песком. Проигрывая взволновавшие его ситуации с помощью игрушечных фигурок,
создавая картину собственного мира из песка, ребенок освобождается от
напряжения. А самое главное — он приобретает бесценный опыт символического
разрешения множества жизненных ситуаций, ведь в настоящей сказке все
заканчивается хорошо!
Наблюдения психологов показывают, что
именно первые совместные игры детей в песочнице могут наглядно показать родителям
особенности поведения и развития их детей. Родители видят, что ребенок
становится излишне агрессивным или робким в общении со сверстниками — это может
стать поводом для размышлений о системе воспитания.
Перенос традиционных педагогических
занятий в песочницу дает больший воспитательный и образовательный эффект,
нежели стандартные формы обучения.
Играя с песком, у ребенка усиливается
желание ребенка узнавать что-то новое, экспериментировать и работать
самостоятельно, в песочнице мощно развивается тактильная чувствительность как
основа «ручного интеллекта». В играх с песком более гармонично и интенсивно
развиваются все познавательные функции (восприятие, внимание, память, мышление,
а также речь и моторика. Песок, как и вода, способен «заземлять» отрицательную
энергию, что особенно актуально в работе с «особыми» детьми.
Предлагаю вашему вниманию несколько
упражнений для игры в песочном ящике с детьми:
Упражнение
"Волшебный песок"
Цель:
развитие тактильно-кинетической чувствительности, снятие эмоционального
напряжения.
Задача:
учить говорить о своих чувствах, учить взаимодействию.
Вводная
инструкция: "Перед тобой песок. Хочешь погрузить в него руки? (ответ
ребенка). Опусти руки в песок; расскажи о своих ощущениях (теплый, сухой,
рассыпается, течет сквозь пальчики). Пропусти между пальчиками, чувствуется
тепло собственных рук. Приятные воспоминания (чувства) охватывают тебя: река,
солнце, лето, ощущение бесконечности мира и ожидание чуда. Чувства переполняют
тебя, и хочется поделится ими. Ты стоишь на пороге открытий. Сейчас мы вместе
пойдем по ней. А помогут нам игры".
Упражнения
на восстановление сниженного и утраченного тактильного ощущения:
• скользи
ладонями по поверхности песка, выполняя зигзагообразные и круговые движения
(как машинки, змейки);
• выполни
те же движения, поставив ладонь на ребро;
• сделай
отпечатки кулачков, костяшками кистей рук, ребрами ладоней сделай причудливые
узоры на поверхности песка, найди сходство с другими предметами (ромашка,
солнышко, дождинка, травинка, дерево, ежик);
• пройдись
по поверхности песка каждым пальцем поочередно правой и левой рукой (можно
группировать пальцы по два, три, четыре и т. д.)
• поиграй
на поверхности песка, как на клавиатуре пианино или компьютера
• погрузи
в сухой песок кисти рук и начинай ими шевелить, наблюдая за тем, как изменяется
песчаный рельеф
• освободи
руки от песка, не совершая резких движений, только шевеля пальцами и сдувая
песчинки
Анализ
упражнений: - Что ты чувствовал при работе с песком?; Тебе было приятно или
нет?; Понимал ли ты мою инструкцию?; Что легче говорить, или понимать
(чувствовать?).
Упражнение
"Отпечатки наших рук"
Цель:
учить совместному действию
Задача:
оценить собственные ощущения
На
ровной поверхности песка ребенок и взрослый по очереди делают отпечатки кистей
рук: внутренней и внешней стороной. Важно задержать руку на песке, слегка
вдавив ее, и отмечать свои ощущения. Взрослый начинает игру, рассказывает о
своих ощущениях: "Мне приятно. Я чувствую прохладу (или тепло) песка.
Когда я двигаю руками, я ощущаю маленькие песчинки. А что чувствуешь ты? "
Упражнение"
Песочный дождик"
Цель:
регуляция мышечного напряжения, расслабление.
Ведущий:
в нашей песочнице может идти необычный песочный дождик и дуть песочный ветер.
Это очень приятно. Вы сами можете устроить такой дождик и ветер.
Инструкция:
ребенок медленно, а затем быстро сыплет песок из своего кулачка в песочницу, на
ладонь взрослого, на свою ладонь.
Упражнение
"Необыкновенные следы"
Цель:
развитие тактильной чувствительности.
"Идут
медвежата" - ребенок кулачками и ладонями с силой надавливает на песок.
"Прыгают
зайцы" - кончиками пальцев ребенок ударяет по поверхности песка, двигаясь
в разных направлениях.
"Ползут
змейки" - ребенок расслабленными/напряженными пальцами рук делает
поверхность песка волнистой (в разных направлениях).
"Бегут
жучки-паучки" - ребенок двигает всеми пальцами, имитируя движение
насекомых (можно полностью погружать руки в песок, встречаясь под песком руками
друг с другом - "жучки здороваются").
Упражнение
"Змейки"
Цель:
снять эмоциональное напряжение
Задача:
выразить свое отношение, показав это в игре.
Инструкция:
возьми Змейку за голову или хвост и проведи по песку. Теперь возьми веревочку
так, как ручку, плавно пройди по змеиному следу. Ребенок берет Змейку за голову
и пишет узоры: кружочки, петельки, палочки.
Змейки
на песке играли письма не прочесть никак!
И
хвостом слова писали, как узнать ей о змеятах?
За
узором шли петельки - Что случилось? Где? И как?
Это
письма маме-змейке. Ты теперь у нас волшебник!
Но
пронесся ветерок, напиши скорей слова,
И
засыпал все в песок. Помоги ты маме-змейке
И
в печали мама-змейка: Доброй силой волшебства

file_name: Консультация.docx

alt: Вводная инструкция: "Перед тобой песок


extracted_text:
Выступление на педагогическом совете
03.04.2017
«Ученик – учитель»
Во второй части педагогического совета мы предлагаем обратиться
к процессу педагогического взаимодействия «учитель – ученик» с точки зрения
учителя и остановиться на способах и приемах, помогающих строить эффективную
работу с учащимися. Надо заметить, что учитель постоянно находится в поиске
способов, которые оказывают позитивное влияние на его взаимодействие с учеником
в частности и класса в целом. При этом отбор осуществляется с учетом трех основных
сфер воздействия:

Урок
Воспитательное
     дело
Индивидуальная
     беседа.

Эти три сферы легли в основу анкет, заполнить которые, было
предложено учащимся 5-11 классам.Анкетирование «Учитель моими глазами» проводилось
с целью понять, насколько стереотип отношения к учителю как к личности и
предметнику связан с его культурой поведения и общения.
Перед вами результаты анкетирования, позволяющие говорить о том,
что триединое восприятие учителей учениками достаточно позитивное:
- учитель как специалист – 4,51
- учитель, как личность – 4,51
- учитель с точки зрения культуры общения и поведения – 4,38
Следует сразу оговориться, что при анализе анкет происходит
сопоставление оценок первого и второго столбцов с оценкой учителя с точки
зрения культуры общения и поведения. То, как учитель общается и ведет себя с
учениками, проецируется на их отношение к нему как к специалисту и как к
личности. Любой из педагогов в частном порядке может легко проследить эту
закономерность по баллам, поставленным учениками каждого отдельного класса, в
котором этот учитель преподает. Как правило, культура общения и поведения
отождествляется с учащимися с когнитивным, знаниевым параметром учителя и его
личностным потенциалом. Однако вполне естественно, что в каждом правиле есть
исключения. Поэтому некоторые педагоги, несмотря на недостаточно высокий балл в
колонках «Учитель с точки зрения культуры поведения и отношения» и «Учитель как
личность» имеют сравнительно высокие показатели в графе «Учитель как
специалист».
Баллы по эмоциональному компоненту (учитель как личность)
свидетельствуют о степени удовлетворенности детей в человеческих отношениях с
преподавателем. Недостаточно высокая или же низкая оценка не может быть
результатом конфликтного поведения педагога. Скорее всего, это результат
недостаточного внимания к интересам и заботам учащихся.
Учителя, желающие узнать свои баллы, могут подойти к директору и
ознакомиться с результатами по каждому показателю.
Анкетирование это своеобразный срез, сопутствующей целью
которого также является анализ педагогом своей деятельности, выявление
проблемных зон в отношениях с детьми.

alt: Выступление на педагогическом совете 03

intro:
Учитель постоянно находится в поиске способов, которые оказывают позитивное влияние на его взаимодействие с учеником в частности и класса в целом. Во второй части педагогического совета мы предлагаем обратиться к процессу педагогического взаимодействия «учитель – ученик» с точки зрения учителя и остановиться на способах и приемах, помогающих строить эффективную работу с учащимися. Надо заметить, что учитель постоянно находится в поиске способов, которые оказывают позитивное влияние на его взаимодействие с учеником в частности и класса в целом. При этом отбор осуществляется с учетом трех основных сфер воздействия:

Урок

Воспитательное делопортрет

администрации

group: Педагогика

title: Портрет идеального учителя


extracted_text:
«Лидер». Восьмой тип
Страх слабости —
психологический тип «Конфронтатор / босс / лидер».
Основное качество: отвага.
Основная мотивация: ожидание восхваления за стойкость, силу
духа.
Положительная тенденция: альтруизм.
Отрицательная тенденция: властность, авторитарность.
Защитные механизмы: самонадеянность.
Главные трудности: берете на себя порой больше, чем можете
справиться.
Представьте себе человека, который четко
знает, что хочет получить от жизни, и уверенно двигается в этом направлении,
преодолевая на своем пути любые препятствия. Он как будто излучает внутреннюю
силу и уверенность, и окружающие готовы идти за ним. Знакомьтесь, это Восьмой
тип Эннеаграммы – Босс. Внешне Восьмерки выглядят очень уверенно, они крепко
стоят на обеих ногах. Порой кажется, что они занимают больше пространства, чем
это есть на самом деле. Голос у них довольно громкий (часто брюшной), даже
когда они пытаются говорить тихо, в голосе слышится скрытая сила. В общении они
любят стоять прямо напротив собеседника и смотреть ему в глаза. Жесты четкие,
преимущественно внизу, их немного. Всем своим видом они транслируют
метасообщение: «Я сильный. Я контролирую ситуацию»
Отношение к жизни
Восьмерки – прирожденные
лидеры. Это властные, сильные натуры, уверенные в своих решениях и способные
вести за собой людей. Восьмерки обладают отличными организаторскими
способностями – как будто способность управлять людьми у них в крови. В любой
ситуации они склонны брать ответственность на себя. Их жизненное кредо: «Если
не я, то кто С каждой новой трудностью, с каждым новым преодолением Восьмерки
все больше закаляют себя, следуя принципу Ницше: «все, что не убивает, делает
меня сильнее».  Очевидно, что толстая броня нужна только очень ранимому и
уязвимому человеку. В этом и состоит большой парадокс людей Восьмого типа. При
всей своей силе и кажущейся «непробиваемости» Восьмерки – самый ранимый и
чувствительный тип Эннеаграммы. Как правило, у Восьмерок есть очень узкий
круг самых близких людей: близкие родственники и несколько надежных друзей. В
этот круг попасть очень не просто, но ради этих людей представители Восьмого
типа будут стоять горой и оберегать их от всех невзгод и опасностей. И именно в
этом близком кругу Восьмерки могут проявить свою вторую, скрытую часть –
искренне делиться своими переживаниями, сочувствовать и сопереживать, проявлять
тепло и заботу. Базовую эмоцию телесного центра – гнев – они, как правило,
выражают бурно и напрямую, но выразив негативные эмоции мгновенно успокаиваются
и забывают о них.
Мотивация
Мышление Восьмерок фиксировано
на Справедливости,
точнее на поиске несправедливости. Это стремление несет в себе сильнейший
эмоциональный заряд, позволяет Восьмеркам почувствовать себя сильными,
способными бороться и одержать победу в борьбе за справедливость
Переход в комфорте
Находясь в окружении своего
близкого круга, когда все под контролем и нет внешних угроз, Восьмерки позволяют
себе немного расслабиться и снять доспехи. В такие моменты они начинают
проявлять свою любящую заботливую часть.

Миротворец или
Посредник.
Девятый
тип
Основное качество: понимание
интересов других людей.
Основная мотивация: ожидание
дружеского расположения к себе.
Положительная тенденция: готовность к компромиссу.
Отрицательная тенденция: чрезмерная уступчивость.
Защитные механизмы: подавление
гнева, пристрастие к успокоительным средствам.
Главные трудности: самореализация
индивидуальности, требующая напористости и агрессивности.
Вокруг этих людей всегда
складывается приятная гармоничная атмосфера. Одним своим присутствием они
вносят в коллектив спокойствие и дружелюбие. Кажется, что с представителями
Девятого типа просто невозможно поругаться, в их присутствии конфликты и
напряжение рассасываются «сами собой». В общении Девятки – приятные дружелюбные
собеседники.
Отношение к жизни
Девятки – самые миролюбивые,
спокойные и дружелюбные.
Они не любят споры и конфликты, хотят жить в мире и гармонии
с окружающим миром и людьми.
С этими ценностями связаны еще несколько привычек
поведения, присущих этому типу. Одной из таких привычек является сложность
говорить людям «нет». Девятки опасаются, что их отказ может обидеть или
разозлить собеседника, тем самым они рискуют спровоцировать конфликт или
испортить дружеские отношения. Поэтому им легче сказать «да» и надеяться, что
все как-нибудь уладится.
Однако ошибочно будет считать, что
можно воспользоваться этой особенностью Девяток и заставить их делать то, что
им не хочется делать. Девятки – большие упрямцы, и если они не хотят чего-то
делать, они этого делать не будут.
Рядом с Девятками люди чувствуют
себя комфортно и уютно, они чувствуют, что могут расслабиться и быть собой, они
чувствуют, что их понимают.
Гораздо сложнее Девяткам понять себя: свои чувства,
желания, потребности, а также свое мнение по тому или иному вопросу.
 Мотивация
 Бессознательная мотивация Девяток
называется Лень.
Лень Девяток – психологическая, она проявляется в нежелании выходить из зоны
комфорта.
Второй важный аспект
психологической лени Девяток состоит в игнорировании того, что для них важно.
Они как будто не позволяют себе поставить себя и свои желания (мечту) на первое
место.
Переход в стрессе
Стрессовым фактором для людей Девятого
типа может быть затяжная конфликтная ситуация, или напряженная атмосфера на
работе, или внешнее давление. В таких обстоятельствах Девятки теряют присущее
им благодушие, с подозрением начинают относиться к окружающим – начинают видеть
в их поведении скрытые мотивы и желание их использовать. Привычное восприятие
мира в пастельных тонах омрачается иронией и пессимизмом.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Миротворец или Посредник. Девятый тип

title: «Лидер».


extracted_text:
Конспект урока по изобразительному
искусству во 2-ом классе на тему
 « Новогодняя ёлка»
Тип
урока:  урок-образ
Цель
урока:  Учить создавать украшения для новогодней ёлки.
Задачи:
1.
 Обучающая:
Расширить представление учащихся о истории возникновения новогодней елки.
Познакомить  детей  с  разными  формами
изображения  новогодней  красавицы,  используя
различные  приемы  (мазок  должен  ложиться  сверху
вниз,  при  выполнении  складки  кисть  ставим
на  кончик,  а  затем  ведем  с
увеличением  нажима.
2.
Развивающая:
Развивать фантазию, наблюдательность и внимание.
3.
Воспитывающая:
Воспитывать аккуратность, трудолюбие, работать коллективно, помогать друг
другу.
Оборудование:
Этот урок проходит  в праздничной  обстановке:  класс украшен
гирляндами,  ветками обвитыми  нарезными салфетками,  создающие
прелесть зимнего  узора.  Снежинками,  которые
прикреплены  везде:  на  стенах,  стеклах,  мебели, напоминая
о снеге,  таком   пушистом  и  мягком,
игрушками  из фольги,  которые  сверкая,
переливаются,  вращаясь  в потоке  тёплого  воздуха, а
на  учительском  столе  стоит  наряженная
ёлочка.  Звучат  новогодние  песни.  Всё  это
создаёт  праздничное  настроение,  особый  настрой на
проведение  урока.

·
поэтапное
выполнение  работы
·
музыкальный
ряд:  «Танец
снежинок» (П.И.Чайковский «Щелкунчик»)
·
литературный
ряд: «Ёлка» (Я. Аким)
·
альбом,
карандаш (тм), ластик
·
гуашь,
акварель
·
кисти
(щетина 3,белка 2,3), палитры,  баночки  с  водой
·
детские
работы с изображением  ёлки

План
урока.
1.
Организационный
момент (2 мин.)
2.
Объяснение
нового материала. Последовательное изображение новогодней ёлки с передачей
фактуры (10 мин)
3.
Закрепление
нового материала. Игра  (5 мин)
4.
Практическая
работа (20 мин)
5.
Подведение
итогов урока. (2 мин)
6.
Анализ
работ учащихся ( 3 мин)
7.
Уборка
рабочих мест (3 мин)

Ход  урока
1.Организационный момент (приветствие; проверка
готовности класса к уроку; напоминание о порядке работы и поведении на уроке).
У.:
Здравствуйте ребята! Проверьте, все ли у вас готово к уроку – альбомы,
карандаши, краски… Тема нашего сегодняшнего занятия : украшения для
новогодней ёлки.
2.
Объяснение нового материала (последовательное изображение новогодней ёлки с
передачей фактуры)
-
Поднимите руки те,  кто дома украшал новогоднюю ёлку?
-
Чем вы её украшали?
-
Понравилось вам или нет украшать новогоднюю ёлку?
-
А что появляется под новогодней ёлкой?
-
Отгадайте загадку:
Я  прихожу  с подарками,
Блещу  огнями  яркими
Весёлая,  нарядная
На  новый  год  я  главная!
-
Конечно, ребята, новогодняя  ёлка! На Руси первая новогодняя елка
появляется благодаря Петру I. В 1699 году он издал указ вести летоисчисление,
как принято в странах Европы, от Рождества Христова. И отмечать наступление
Нового Года в ночь с 31 декабря на 1 января пышными торжествами с нарядными
елками, фейерверками и застольями. Правда, приживалась на Руси эта традиция
очень долго, более 100 лет. Для многих людей символом Нового года (который до
Петровской эпохи отмечали 1 марта) оставалась русская березка.
-
Какие цвета вы знаете?
-
Назовите  основные и дополнительные цвета (красный, желтый и синий цвет – основные цвета; дополнительные цвета: у красного
цвета дополнительным будет зеленый, у желтого — фиолетовый, у
синего — оранжевый).
-
Назовите  теплые  и холодные  цвета (теплые - красный, оранжевый,
желтый; холодные - зеленый, синий, фиолетовый.
-
С чего  же мы  начнем  работу на белом листе.
Сначала  определимся  с  расположением  листа
(вертикально).
 -
А  как нарисовать  ёлочку? На что похожа  ёлка  по
форме? (Дети  называют  треугольник,   зонтики,  и что
важно,  женскую  фигуру  в  длинном  платье.
Ассоциируя  ёлку  с  женской  фигурой,  чаще
говорят  о  фигуре  девушки,  подчёркивая  тем
самым  её  стройность.  Эта  ассоциация  сразу
создаёт  правильный  по  пропорциям  образ  дерева:
·
маленькая
головка  с головным  убором;
·
небольшие
плечи;
·
юбка
расширяющаяся  к  низу.
«Если
ёлка – это  женщина  в  сарафане то,   как на нём
будут  лежать  складки?».  «Сверху  вниз»,  -
отвечают  ребята.  А   значит,  что  мазок,
которым  следует  рисовать  елку  должен  ложиться
сверху  вниз.  Ставим  кисть  на  кончик,
а  затем  ведем  вниз  с  увеличением  нажима –
получается  складка.  Чтобы  ёлочка получилась
объёмной   между складками – ветками положим по  темному
мазку,  смешивая  зеленую  и  синюю  краски.
Затем  рисуем  ствол,  но не сплошной  линией,
а  так  будто  он проглядывает  из-за  колючих
веток.  У  ёлки  ствол  в  иголках
поэтому,  он  не  просто  коричневый,  а
коричневато-зеленый.  Смешиваем  на  палитре  и
прорисовываем.
3.Закрепление
нового материала.
Предлагаю
отдохнуть и поиграть в цветные загадки:

Всех
  быков он возмущает,
  Ехать дальше запрещает,
  Вместе с кровью в нас течет,
  Щеки всем врунам печет.
  (Красный цвет)

Снегом он лежит на крыше,
  Чертят по нему и пишут,
  Он в коровьем молоке
  И в сметане, и в муке. (Белый цвет)

Он
  в яйце есть и в цыпленке,
  В масле, что лежит в масленке
  В каждом спелом колоске,
  В солнце, в сыре и в песке.
  (Желтый цвет)

Им
  треть флага занята,
  Он в название кита,
  И в букете васильковом,
  И на ящике почтовом. (Синий цвет)

Лягушка скачет
  на болоте
  Она все время на охоте.
  Прощай, комарик несмышленый!
  А у лягушки цвет…
  (Зеленый)

Увидав
  его под глазом,
  Драчуна жалеют сразу,
  А вот баклажан и слива
  С ним довольны и счастливы.
  (Фиолетовый цвет)

Игра
«Новогодние
елки».
Цель:
активизирует структуры, обеспечивающие запоминание, повышает устойчивость
внимания детей.
Правило
игры: нарисовать в воздухе в вертикальной  плоскости елку  по три раза сначала
одной рукой, потом другой, а затем обеими руками.
4.     Практическая
работа
Учащиеся выполняют эскиз рисунка. Прорисовываются все
детали в рисунке. Во время работы красками обращается внимание на то, чтобы
правильно передавался общий цвет изображаемых объектов, тени, свет. Самостоятельная
работа учащихся сопровождается музыкальным оформлением, звучит музыка.
Пока
ёлочка   подсыхает,   ребята придумывают
разные   украшения   для новогодней  красавицы,
одеваем  её  в  праздничный  наряд.
5.Подведение
итогов урока.
-Вы
сегодня все хорошо поработали, давайте посмотрим, что у нас получилось
(выставка работ)
6.
Анализ работ учащихся
В
конце  урока  мы  видим,  что работа  удалась!
Итог  великолепен!  Ёлочки - стройные  красавицы  с
нетерпением  ждут  гостей!  А  в  классе
царит  атмосфера  праздника  -  Нового  года!
8.     Уборка рабочих
мест
- Мы отлично потрудились, наводим порядок
на своих рабочих местах.

Используемая
литература.
1.     В.С.
Кузин, Э.И. Кубышкина. Изобразительное искусство: 2 класс: Учебник для
учащихся общеобразовательных учреждений / В.С. Кузин, Э.И. Кубышкина.  –
9-е изд., стереотип.– М.: Дрофа, 2006.  – 111 с.: ил.
2.      Л.М.
Садкова. Изобразительное искусство. 2 класс: поурочное планы по учебнику
В.С. Кузина, Э.И. Кубыщкиной /авт.-сост. Л.М. Садкова. – Волгоград: Учитель,
2009.-141с.

3.     Электронные
материалы:
А) Новогодняя елка - история и
происхождение Режим доступа: http://pozdrav.a-angel.ru/prazdniki/novogodnyaya-elka.html
Б) О. Емельянова. Цветные загадки
(Загадки в стихах для детей) Режим доступа:.
http://www.olesya-emelyanova.ru/index-zagadki-cveta.html

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: мой конспект.docx

title: Конспект занятия на тему "Новогодняя ель"


file_name: задачи по алгебре для подогтовки к ОГЭ_экономические  задачи_10.docx