extracted_text:
Дата___________________
Класс__________________

Урок
102.
Смешанные числа

Тип урока

Урок «открытия» новых знаний

Цели деятельности педагога

Создание условий для активного добывания знаний по
  изучаемой теме, формирования понятий «смешанное число», «целая и дробная
  части числа», умений преобразовывать неправильную дробь в смешанное или
  натуральное число

Образовательные источники
  и ресурсы

Мерзляк, А. Г. Математика : 5 класс : учебник для учащихся
  общеобразоват. организаций /
  А. Г. Мерзляк, В. Б. Полонский, М. С. Якир. – М. : Вентана-Граф. (Алгоритм
  успеха. ФГОС)

Методы и формы обучения

Беседа, прием «Неоконченные предложения».
Индивидуальная, фронтальная, групповая, парная,
  взаимопроверка, самопроверка

Основные понятия

Смешанное число, целая и дробная часть смешанного
  числа, свойство дробной части смешанного числа, правило преобразования
  неправильной дроби в смешанное или натуральное число

Планируемые
  результаты

Предметные
  знания и умения

Метапредметные
  УУД

Личностные
  УУД

Научиться распознавать и записывать
  смешанные числа, преобразовывать неправильную дробь в смешанное или
  натуральное число

Понимать сущность алгоритмических предписаний и
  действовать в соответствии с предложенным алгоритмом

Проявлять ответственное отношение к обучению,
  планировать свои действия в соответствии с учебным заданием, работать в
  коллективе и находить согласованные
  решения

Организационная
структура урока

Этапы
   урока

Дидактическая
   задача этапа

Деятельность
   учителя

Форма
   работы

Деятельность
   учащихся

Задания
   для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых
   результатов

Самоопределение к деятельности (организационный
  момент)

Включение обучающихся в деятельность на личностно
  значимом уровне

Проверяет готовность класса. Приветствует детей

И–П

Приветствуют учителя.
Желают друг другу удачи

Хлопки в ладони с соседом по парте
 «Дай пять!»

Предлагает обменяться тетрадями и проверить домашнюю
  работу

П

Проверяют работу, исправляют ошибки (если есть),  оценивают
  по критериям:
«5» – 14-15 верных ответов;
«4» –12-13 верных ответов;
«3» – 9-11 верных ответов

Проверить домашнюю работу у товарища по парте. Если
  есть ошибки, то карандашом аккуратно их исправить
– Какие знания применили при выполнении задания 1?
  2? 3? Доп. баллы

Актуализация знаний и фиксация затруднения
  в деятельности

Обеспечение мотивации и принятия обучающимися цели
  учебно-познавательной деятельности, актуализация опорных знаний
  и умений

Организует устный опрос на повторение ранее
  изученного материала

Г

Выполняют
  задания согласно маршруту игры «Смешивание чисел»

Математическая эстафета «Кто быстрее? Кто
  грамотнее?».

Организует самопроверку по готовому образцу смешанные
  числа.

Задает вопросы по данным заданиям

Отвечают на вопросы

– Подумайте, как по-другому можно записать данные
– А при другой записи, как будут называться
  неправильные дроби?

Озвучивание темы урока. Постановка учебных задач

Поставка учебных задач

Организует работу по озвучиванию темы урока, по
  формулировке целей.
Корректирует предложения обучающихся

Г

Предлагают оформить тему урока в виде вопроса
  «Как можно представить неправильную дробь?».
С помощью учителя формулируют задачи урока Записывают
  в учебной карте действий

– Как вы думаете, о чем пойдет речь на сегодняшнем
  уроке? Сформулируйте задачи, которые необходимо будет решить на данном уроке Что
  будем делать на уроке?

Построение проекта выхода из затруднения
  («открытие» детьми нового знания)

Обсуждение проекта решения задачи

Организует работу в группах

ПИ

Работают в группах. Готовят сообщения для
  выступления., заполняют таблицу 2.
Отвечают на вопросы

Работа с  учебной картой действий
1.  Выполняют
  указанные действия устно на отдельном листочке (используется копирка)
2. Зачитывают новую информацию

Физкультурная пауза

Первичное закрепление во внешней речи

Проговаривание нового знания

Предлагает выполнить задание, которое было
  предложено перед изучением темы  по учебной карте действий «Волшебная
  палочка»

Г И

Проговаривают алгоритм действий  друг другу выделения
  целой части из неправильной дроби

прорешивают  рассмотренный пример в тетрадях
  сравнивают результат

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Каждый для себя должен сделать вывод о том, что он
  уже умеет

Организует самостоятельную работу с самопроверкой по
  эталону. Для эталона вызываются к доске ученики, которые выполняют задания на
  откидных досках. После проверки учителем (или учеником) доски открываются для
  самопроверки

И

Самостоятельно выполняют предложенные задания.
  Выполняют самопроверку по предложенному эталону.

№  769, № 771.
Из россыпи чисел выбирают нужные ответы, сложные
  задания решают на доске.

Включение в систему знаний и повторения

Включение нового знания в систему знаний

Организует работу по применению полученных знаний.
Консультирует в случае затруднений

Ф

Выполняют задания совместно с учащимися
  у доски

№ 773.

Информация о домашнем задании

Обеспечение понимания цели, содержания и способов
  выполнения домашнего задания. Проверка соответствующих записей

Информирует о домашнем задании

И

Записывают домашнее

§ 29. Вопросы:
1-6.
Базовый: № 770
Повышенный: № 772., 774

Подведение итогов

Анализ и оценка успешности выполнения задач урока

Организует подведение итогов работы

Ф

Отвечают на вопросы.
Принимают участие в оценке работы всего класса и
  отдельных учащихся

1. В виде какого числа можно представить сумму
  натурального числа и правильной дроби?
2. Как в записи смешанного числа называют натуральное
  число? Правильную дробь? Приведите пример.
3. Какой дробью является дробная часть смешанного
  числа?
4. Продолжить предложение: сегодня на уроке я
  научился...

Рефлексия

Выяснение отношения обучающихся к прошедшему уроку

Организует работу учащихся

И

Выполняют задание на ИД высказываются одним
  предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана

Заполняют рефлексивный экран

Учитель:  Л.Н.
Снигирева.                                            _____________________
Проверил: заместитель директора по УМР О.И.
Кучмасова_______________

ФИ____________________________________
ФИ____________________________________

Учебная карта действий по теме: «Смешанные числа»
§ 29 (вопр. 1-6), №770, 772, 774

1.
Что будем делать на уроке? (подчеркнуть нужное: превращать,
выделять, преобразовывать) неправильные ______________ в ________________числа
и наоборот: _____________________________________________________________.

2. Заполнить
таблицу

Смешанное число

Целая часть

Дробная часть

Неправильная дробь

2

2 или

2∙1 + = + =

2

или

3

или

6

или

3

или

5

или

«КОПИЛКА» (подчеркнуть верные
утверждения):
1)
Любое натуральное число можно представить в виде дроби.
2)
Дробная часть смешанного числа – правильная дробь.
3)
Любую неправильную дробь можно представить в виде смешанного числа.
4)
Существует 6 правильных дробей
со знаменателем 6.
«Новенькое»

«Волшебная палочка»
К
№ 769 и № 771 (на 4)

К
№ 773 (на 5)

Самооценка

file_name: Урок 102.docx

alt: Включение обучающихся в деятельность на личностно значимом уровнеПроверяет готовность класса

alt: Поставка учебных задачОрганизует работу по озвучиванию темы урока, по формулировке целей

alt: Каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеетОрганизует самостоятельную работу с самопроверкой по эталону

математика

group: Дисциплины

title: Урок 5 класс. СМЕШАННЫЕ ЧИСЛА


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ
РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ
Отдел
образования, спорта и туризма Новополоцкого горисполкома

Государственное
учреждение образования
«Средняя школа №3
г.Новополоцка»

Выполнила
Блашкевич Алина
учащаяся
10 класса
Научный
руководитель:
Бобрик-Чишкевич
В.М.
учитель
географии и химии
высшей
категории

Новополоцк,2018

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Красивые, но опасные.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ

intro: Исследовательская работа раскрывает суть комнатных растений, их значение и опасность для жизни человека

tags: стрекательные клетки

tags: растения ядовитые

title: Красивые, но опасные. Исследовательская работа


extracted_text:
План
мероприятий по безопасности в средней группе:

Сентябрь

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

«Светик
  –трёхцветик».
Цель: познакомить детей со светофором,
  назначением каждого цвета. Выявить имеющиеся у детей сведения о
  светофоре.
Д\и «Найди правильный светофор».
Цель: развивать внимание, мышление.
Рассматривание картин с изображением
  светофора.
Цель: закрепить знания о светофоре.

 «Знакомство с улицей».
Цель: дополнить представления детей об
  улице новыми сведениями: дома на ней имеют разное назначение, в одних живут
  люди. В других находятся учреждения - магазины, школа, почта. Машины движутся
  по проезжей части улицы.
Прогулка «Знакомство с улицей».
Цель: дать общее представление о
  значение слова улица.
П\и «ГАИ».
Цель: развивать двигательную активность,
  закреплять ПДД.
Рассматривание
  альбома  улицы нашего города.

«Буратино едет в цирк» (игровое
  упражнение).
Цель: учить детей правильно вести себя в
  общественном транспорте.
С/р игра «Троллейбус»
Цель: Обогащать игровой опыт посредством
  объединения отдельных действий в единую сюжетную линию; развивать интерес и
  желание участвовать в игре.
«Сказка про непослушного зайку и
  медвежат»
Чтение
  стихотворения
С.
  Михалкова «Моя улица».

«Опасные
  предметы».
Цель: Уточнить представления детей об
  источниках опасности дома, о правилах пользования бытовой техники.
Д/и «Найди картинки»
Цель: Учить находить на картинке опасные
  предметы для детей.
Рассматривание иллюстраций.
Цель: провести беседу об источниках
  опасности дома, о правилах пользования бытовой техники.

Октябрь

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

«Раз, два, три,
  что может быть опасно – найди».
Цель: закреплять представление об
  источниках опасности дома, на улице, о правилах пользования бытовыми
  приборами.
Д/и «Раз, два, три, что может быть опасно
  – найди».
Цель: закрепить знания об источниках
  опасности в быту и на улице.

«Внимание
  дорога».
Цель:
  дать понятие детям как правильно выходить из общественного транспорта,
  входить в переднюю дверь, а выходить в заднюю.
Прогулка
  «Кто такие пешеходы?».
  Цель: дать представление о подземном и наземном переходах; закрепить знания о
  том, как
  правильно переходить улицу.
Д/и: «Улица»
Цель:
  Учить называть части улицы (дорога, тротуар, дома, светофор, пешеходный
  переход).
Чтение
  книги «Правила дорожного движения», В. Кожевникова, А. Северный. «Светофор».
Рассматривание
  серии картинок «Наша улица».

«Огонь – друг.
  Огонь – враг».
Цель: Расширять знания детей о правилах
  безопасного поведения с огнем; познакомить детей с формой пожарного.
П/и «Огонь в очаге».
Цели: развивать быстроту реакции,
  ловкость, ориентировку в пространстве, внимание, выдержку; формировать
  чувство отваги, дисциплинированность, волю и стремление  к победе, а
  также культуру поведения в быту.
Рассматривание иллюстраций с
  изображением формы пожарного и рассматривание иллюстраций на
  тему «Пожар»
Цель: закрепить знания о причинах
  возникновения пожара и его последствиях.

«Как сохранить
  свою кожу здоровой?»
Цель: Расширять представления детей
  о защитных свойствах кожи, навыках ухода за кожей.
Д/и «К нам в гости кукла пришла».
Цель: развивать навыки гигиены.
Д/и «Хорошо - плохо».

Ноябрь

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

«Знает каждый
  гражданин этот номер – 101»!
Цель: Знакомить детей с правилами
  пожарной безопасности; формировать представление о поведении при угрозе
  пожара; воспитывать сочувственное отношение к пострадавшему.
Д/и «Что горит, что не
  горит» - знакомить с горючими и не горючими материалами
П/и «После пожара»
Цель: развивать умение наматывать шнур
  на катушку.
Чтение произведения «Кошкин дом».
Цель: уточнить, как героям удалось
  потушить пожар.

«Светик -
  трёхцветик»-
по сигналу
  светофора.
Цель: закрепить имеющиеся представления
  о светофоре, его назначении и принципе действия; развивать интерес к ПДД;
  познакомить детей с работой регулировщика на улице.
С/р игра «Поездка по городу».
Цель: обучение детей реализации игрового
  замысла по созданию транспорта из крупного строителя, учить обыгрывать
  постройку.
«Трёхглазый дружок». Загадывание
  загадок о светофоре.
Чтение стихотворения Я. Пишумова
  «Посмотрите, постовой  встал на нашей мостовой».
Цель: знакомить с произведениями автора.

«Путешествие в
  страну «Мое здоровье».
Цель: уточнить знания детей, из каких
  частей состоит тело человека, рассказать о роли органов чувств.
П/и «Бегают ножки по разным
  дорожкам»
Цель: профилактика плоскостопия.
Рассматривание иллюстраций с
  изображением человека.
Цель:
  дать представления об органах чувств, почему они так важны.

«Пожар в
  квартире».
Цель: познакомить детей с профессией
  пожарного; формировать представление о поведении при угрозе пожара.
Д/и: «1, 2, 3 – что, может быть опасно,
  найди»
Цель: уточнить знания детей об
  источниках опасности в доме, развивать сообразительность, внимание.
Чтение С. Маршака «Пожар».
Цель: знакомить с произведениями автора.

Декабрь

1 неделя

2неделя

3 неделя

4 неделя

«Зимние забавы»
  (правила безопасности во время проведения зимних игр).
Цель: Научить пользоваться санками,
  играть в снежки.
П/и «Снег идёт»
Цель: научить соотносить
  собственные действия с действиями участников игры; упражнять детей в беге,
  делать повороты вокруг себя.
Рассматривание иллюстраций, картины «Ну
  и покатался…»
Цель: учить детей соблюдать правила,
  катаясь на санках и играя со снегом.

«Личная
  безопасность в доме».
Цель: Цель: продолжать знакомить детей с
  правилами поведения у себя дома.
Настольный театр «Волк и семеро козлят».
Цель: Способствовать возникновению игр
  на темы русских народных сказок, развивать коммуникативные способности.
Чтение стихов
Г. Шалаева, О. Журавлева.
«Не открывай дверь чужим людям».

«Безопасность в
  доме». Лекарства и бытовая химия.
Цель: Уточнять представления детей об
  опасных предметах в быту, которыми нельзя играть.
Д/и «Найди свою витаминку».

 Цели: учить ориентироваться в
  пространстве; различать основные цвета спектра.
Т. А. Шорыгина
«Запомните, детки таблетки – не
  конфетки»
Цель: формировать знания детей, о том
  что нельзя употреблять лекарства без разрешения взрослых.

«Личная безопасность
  на улице». (Не каждый встречный – друг сердечный).
Цель: учить видеть опасные ситуации на
  улице, познакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми.
Д/и «Наблюдайка» (описание
  человека, приметы, как он выглядит).
Цель: развивать внимание, память,
  логическое мышление.
Чтение сказки Шарля Перро «Красная
  Шапочка».
Цель: знакомить с произведениями автора.

Январь

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

«Осторожно -
  Электроприборы».
Цель: учить правильно, пользоваться
  электроприборами.
Д/и «Найди картинки»
Цель: Учить находить на картинке опасные
  предметы для детей.

Чтение художественной литературы: О.
  Бедарев «Если бы».
Цель: знакомить с произведениями автора.

«Бульвар
  дорожных знаков». Сами не видят, а другим указывают.
Цель: Продолжить знакомить детей с
  дорожными знаками, с их назначением; учить запоминать знаки; обратить особое
  внимание детей на пешеходную разметку «зебра».
Д/и «Какой это знак?»
Д\и «Узнай знак, правильно ли поставили
  знак».
Цель: закрепить знания о дорожных
  знаках.

Чтение художественной литературы Г.
  Юрмин  «Любопытный мышонок».
Цель: знакомство с произведениями
  автора.

«Героические
  профессии».
Цель: познакомить детей с героическими
  профессиями: пожарные, спасатели.
С/р игра «В травм пункте»
Цель: Расширять у детей представления о
  труде врача; формировать умение правильно пользоваться атрибутами игры;
  развивать у детей навыки общения с взрослыми и друг с другом; обогащать
  жизненный опыт детей.
Чтение С. Маршак «Рассказ о неизвестном
  герое».
Цель: продолжать знакомить с
  произведениями автора.

Февраль

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

«Торопышка, не
  спеши»!
Цель: познакомить детей с некоторыми
  правилами передвижения пешеходов по улице, дать понятия: пешеход, наземный,
  подземный переход, проезжая часть, тротуар; учить детей обращать внимание на
  дорожные знаки; учить правильно вести себя на улице.
Прогулка по улице.
С/р игра «Ты сегодня пешеход»
Цель: познакомить детей с пешеходным
  переходом, помочь запомнить, для чего он нужен, где его можно увидеть.
Чтение художественной литературы:
   С. Михалков, «Шагая осторожно».
Цель: знакомить с произведениями автора.

«Загадки по
  правилам пожарной безопасности».
Цель: уточнить знания детей о правилах
  пожарной безопасности.
Словесная - игра «Найди правильное
  решение».
Цель: закрепить знания о пожарной
  безопасности
Чтение стихотворений по пожарной
  безопасности.
Цель: учить детей соблюдать правила
  пожарной безопасности.

«В мире опасных
  предметов».
Цель: закрепить представления об острых
  предметах, колющих и режущих предметах, предостеречь от несчастных случаев в
  быту.
Д/и «Найди картинки»
Цель: Учить находить на картинке опасные
  предметы для детей.

Чтение сказки Т. А. Шарыгина.
«Ножницы, катушки – это не игрушки»
Цель: продолжать знакомить с
  произведениями автора.

«Путешествие в
  страну «Мое здоровье», «Как работает мой организм?»
Цель: дать первоначальные представления
  о строении человеческого организма и функциях его основных органов.
Д/и «Собери в свою корзину»
Цель: способствовать формированию
  представления о пользе натуральных продуктов, потребности употреблять в пищу
  свежие фрукты и овощи, закреплять классификацию овощей и фруктов.
Рассматривание альбома «Человек».
Цель: дать общие представления о
  здоровом образе жизни.

Март

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

«Если на улице
  нет светофора».
Цель: Знакомство детей с правилами
  переходы через дорогу, где нет светофора; закрепить правила поведения
  пешехода на улице; продолжать учить детей обращать внимание на дорожные
  знаки; воспитывать бережное отношение ко всему, что нас окружает: лес,
  постройки.
Д/и «Правильно ли поступил
  незнайка».
Цель: развивать логическое мышление,
  память, воображение.
Заучивание стихотворения С.Михалкова
  «Шагая осторожно».
Цель: продолжать знакомить с
  произведениями автора.

«Скорая помощь»
Цель: познакомить детей с номером
  телефона 103; научить вызывать скорую медицинскую помощь; формировать
  представление о профессии врача скорой помощи, воспитывать уважение к труду
  врача скорой помощи.
Моделирование игровой ситуаций на тему
  оказание первой медицинской помощи.
Цель: формировать представление о
  профессии врача.

«Викторина по пожарной безопасности».
Цель: уточнить и закрепить знания детей
  по правилам пожарной безопасности.
С/р игра «Юные пожарные».
Цель: формировать представление об
  инструментах, которыми пользуются пожарные.
Рассматривание картины «Тушение пожара».
Цель: закрепить знания детей, о причинах
  пожара.

«Безопасность
  при общении с животными».
Цель: знакомство с правилами безопасного
  поведения с животными.
Д/и: «Подумай и ответь»
Цель: Учить, правильно отвечать на
  вопросы по правилам контакта с животными.
Рассматривание
  иллюстрации «Домашние животные».
Цель: закрепить знания о домашних
  животных.

Апрель

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

«Виды
  транспорта».
Цель: закрепление видов городского
  транспорта, правила поведения в нём; дать представление об особенностях
  движения троллейбуса, автобуса, трамвая; троллейбус движется с помощью
  электричества; автобус заправляется бензином, трамвай движется по
  рельсам.
Д/и «Подумай и скажи» (ответы на
  вопросы)
Цель: Учить, правильно отвечать на
  заданные вопросы по правилам поведения в транспорте.
Чтение стихотворения С.Михалкова
  «Велосипедист».
Цель: продолжать знакомить с
  произведениями автора.

«Кухня – не
  место для игр».
Цель:
  учить замечать опасные предметы на кухне: горячая плита, режущие предметы;
  объяснить детям, почему они не должны играть на кухне.
С/р
  игра «Семья. Готовим обед»
Цель:
  Формировать умения детей переводить жизненный опыт в условный план игры;
  способствовать развитию самостоятельной игры ребёнка, поиску новых игровых
  задач и способов их решения; развивать творческие и коммуникативные
  способности.
Чтение
  рассказа
Ю.
  С. Василюк.
«На
  кухне»
Цель: закрепить знания детей об опасных
  предметах на кухне.

«По улицам
  нашего города».
Цель: закрепить конкретные знания о
  правилах поведения на улице города и посёлка; уточнить знания, кто регулирует
  движение транспорта на улицах; закрепить знания дорожных знаков.
С/р игра «Поездка по городу».
Цель: обучение детей реализации игрового
  замысла по созданию транспорта из крупного строителя, учить обыгрывать
  постройку.
Рассматривание иллюстраций.
Цель: расширить знания детей о городских
  улицах, учить выделять дорогу, тротуар, дома.

«Микробы и
  вирусы».
Цель: научить детей заботиться о своем
  здоровье, избегать ситуаций приносящих вред здоровью; воспитывать привычку
  соблюдения правил личной гигиены.
Сюжетная игра «Сам себе я помогу,
  здоровье свое я сберегу».
Цель: закреплять правила личной
  гигиены.
Чтение сказки К.И. Чуковского «Мойдодыр»
Цель: знакомить с произведениями автора.

Май

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

«Знакомство с
  некоторыми правилами передвижения пешеходов по улице».
Цель: познакомить детей с некоторыми правилами
  для пешеходов, с понятиями: пешеход, наземный, подземный переход.
Д/и «Угадай знак»
Цель: Учить детей находить и показывать
  знак «Пешеходный переход» среди других незнакомых знаков.
Рассматривание иллюстраций.
Цель: расширить знания детей о городских
  улицах, учить выделять дорогу, тротуар, дома.

«Если ты потерялся».
Цель:
  подвести детей к пониманию, что за помощью нужно обращаться не к любому
  взрослому, а полицейскому, продавцу, военному; помочь детям осознать важность
  знания своего адреса и телефона.
Игра-драматизация
  (сценки) р.н. сказки «Кот, петух и лиса»
Цель:
  Способствовать возникновению игр на темы русских народных сказок, развивать
  коммуникативные способности.
Забавная
  история
М.
  Манакова.
«Чужой
  двор»
Цель:
  рассказать детям, как герой истории потерялся в чужом дворе.

«Солнечный удар»
Цель: учить детей правилам поведения в
  жаркое летнее время.
С/р игра «Прогулка в лес»
Цель: Развивать интерес и желание
  участвовать в игре; обогащать игровой опыт детей; формировать способность
  становления эмоционального контакта с товарищами; стимулировать творческую
  активность детей в игре.
Рассматривание иллюстраций о
  правилах поведении в жаркое время года.
Цель:
  дать общие представления о том, как вести себя в жаркую погоду

«Солнце, воздух
  и вода — наши лучшие друзья!»
Цель: знакомство с правилами
  поведения, безопасности у водоёмов, в парке.
П/и «Бегают ножки по разным
  дорожкам»
Цель: профилактика плоскостопии.
Чтение сказки
Т. Юферева.
«Дождик и солнышко»
Цель: закрепить знания детей о пользе
  солнца и дождя в природе.

file_name: План мероприятий по безопасности в средней группе №8.docx

alt: Октябрь 1 неделя2 неделя3 неделя4 неделя «Раз, два, три, что может быть опасно – найди»

alt: Чтение произведения «Кошкин дом»

alt: Цель: знакомить с произведениями автора

alt: С/р игра «Ты сегодня пешеход»

alt: Д/и «Правильно ли поступил незнайка»

alt: Кухня – не место для игр». Цель: учить замечать опасные предметы на кухне: горячая плита, режущие предметы; объяснить детям, почему они не должны играть на…

alt: Если ты потерялся». Цель: подвести детей к пониманию, что за помощью нужно обращаться не к любому взрослому, а полицейскому, продавцу, военному; помочь детям осознать важность…


extracted_text:
Тема:
«Род имён прилагательных»
3 класс, УМК Школа России.
Цель: формировать
представления обучающихся об основных грамматических признаках имён
прилагательных (роде и числе), о том, что род прилагательного совпадает с родом
и числом имени существительного, к которому данное прилагательное относится.
Задачи:
обучающие:
сформировать умение определять род имён прилагательных, совершенствование
знаний об имени прилагательном как части речи;
развивающие:
создать проблемную ситуацию, чтобы активизировать творческую, речевую и
мыслительную деятельность, использовать различные формы работы и различные
источники, включая ИКТ для развития интереса учащихся к языку и учебной
деятельности;
воспитательные:
подготовить разноуровневые задания для повышения самооценки слабоуспевающих
детей, воспитывать уважение и интерес к родному языку, организовать работу в
парах для формирования коммуникативных компетенций, воспитания настойчивости
при выполнении учебных задач, воспитывать чувство красоты, гармонии к русскому
языку.
Планируемые результаты:
предметные результаты:
уметь согласовывать имя прилагательное с именем существительным; изменять
прилагательные по родам, определять род имён прилагательных.
Регулятивные УУД: принимать
и сохранять учебную задачу; планировать свои действия и следовать установленным
правилам в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы
в действия на основе его оценки и учёта ошибок.
Познавательные УУД: анализировать
изучаемые объекты с выделением существенных признаков.
Коммуникативные УУД: формулировать
собственное мнение, задавать вопросы, договариваться и находить общее решение в
совместной деятельности.
Личностные результаты: учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
способность к самооценке.
По форме организации
– комбинированный (парная , индивидуальная, фронтальная, самостоятельная).
По видам деятельности:
поисково-исследовательский.
Оборудование:
мультимедийный проектор, компьютер, презентация к уроку.
Ход
урока
I.
Организация урока.
Дети заходят в класс,
учитель выдаёт жетончики разного цвета. Дети рассаживаются по местам согласно
цвету ряда.

Утром ранним поднимаясь,
Собираясь в добрый путь,
Умываясь, наряжаясь,
Ты улыбку не забудь!
-Улыбнуться друг другу
перед началом урока - хорошая традиция! Улыбнитесь друг другу и  мне.
Поприветствуйте гостей и подарите им улыбки.
II.
 Актуализация знаний.
-Ребята, отгадайте
загадки
1.
Невидимка озорной

Вот играет он с травой,

Листья в воздухе кружит,

Налетит и улетит. (Ветер)

2.
Круглое румяное

Я расту на ветке.

Любят меня взрослые

 И маленькие детки. (Яблоко)

3.
Куда бежит – сама не знает,

В степи ровна, в лесу плутает.

Споткнётся у порога, что это? (Дорога)

4.Следующую
загадку загадает Ливацкий Дима. Он сделал её в программе inShОt
5.    Самая
близкая звезда к Земле? (Солнце)
6.    Пьёт
бензин, как молоко,
Может
бегать далеко,
 Возит
грузы и людей,
Ты
знаком, конечно, с ней. (Машина)
-
На какие группы можно разделить эти отгадки? Распределите слова на группы.
(
Каждая группа раскладывает слова у себя на столах. Мужской, женский и средний
род имён существительных )
-
Как узнать род имени существительного?
(Подставить
слова он мой, она моя,  оно моё.)
С
чем связаны все эти слова? Какой общей темой мы можем их объединить?
(Природа)
III.
Новая  тема.
1.
- К нам на урок пришли наши знакомые эколята. Каждый из них принёс вам задание.
Интересно, что там?
-Посмотрим,
что лежит в конверте Тихони. (Учитель достаёт задание)
Разложите
слова на 3 группы. Слова выдаются каждой группе.
Лёгкий,
красное, длинная, короткий, жёлтое, тяжёлая.
(по
цвету, по длине, по весу)
-
К какой части речи относятся слова? ( К имени  прилагательному)
-
Как
определили? (Отвечают на вопросы какой? Какая? Какое?)
2.
Постановка проблемы.
 -
Определите род имён прилагательных. (Не проходили.)
-
Попробуем разобраться. Тихоня дал подсказку.
Соотнесите
имена существительные с именами прилагательными.
Лёгкий
ветер, красное яблоко, длинная дорога, короткий зонт, жёлтое солнце, тяжёлая
машина.
-
Что
вы заметили? (Род имени прилагательного такой же, как у имени
существительного, к которому относится.)
IV.
Первичная проверка и закрепление новых знаний.
-
Откройте тетради. Запишите число и классная работа.
Я
тетрадочку открою и как надо положу.
 Я
от вас не скрою, ручку я вот так держу.
 Сяду
прямо не согнусь, за работу я возьмусь.
-
Спишите слова в тетрадь. Сверху подпишите род над именами существительными и
над именами прилагательными.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Колёсики, колёсики и красивый руль.
Дворники работают, водичка льёт буль-буль.
(ФМ сделана в программе inShOt)
Откройте
учебник на стр. 72. Прочитайте правило.
3.
- Ёлочка
тоже приготовила для вас задание. Открываю конверт.
 Разрезные
картинки.
Задание:
собрать
картинки, найти имена прилагательные.
Записать
их вместе с именами существительными и определить род.
4.
Пришло время заглянуть в конверт Шалуна.
-Шалун
любит пошалить, он такое вам написал…
 Зелёный
роща, ближняя озеро, съедобное гриб,  экологический эстафета, окружающее мир,
синяя небо.
-Прочитайте,
что не так?
-Что надо изменить у имён
прилагательных? (Окончания)
-Поработаем
в парах. Одному сложно справиться с заданием.
Запишите парами
словосочетания. Определите род, выделите окончания.
(Учитель пишет на доске
первые три пары.)
V.
Обобщение урока в виде  кластера.
-Какую часть речи изучали
на уроке? (Имя прилагательное)
- На какие вопросы
отвечает имя прилагательное? (Какой? Какая? Какое? Какие?)
- Что мы сегодня
научились определять у имени  прилагательного? (Род:  ж.р., м.р., с.р.)
-Как определить род имён
прилагательных?
VI.
  Рефлексия :
-
Ребята, если вам сегодня было интересно, то положите в корзину цветок
анютиных-глазок.
( На доске корзина, дети приклеивают
цветы)
Домашнее задание
Стр.72, выучить правило ,
стр.73, упр. 126.
VII.
Итог урока
Сегодня хорошо работали
на уроке…
Спасибо всем за работу!
Встали. Урок окончен!

file_name: Род имён прилагательных_3 класс.docx

intro: Урок русского языка "Род имён прилагательных" . По типу- это урок открытия новых знаний, но он включал в себя несколько этапов: мотивационный, актуализации знаний, формулирование темы и цели урока, работа по теме урока , закрепление, рефлексия, домашнее задание.

tags: русский язык имена прилагательные

title: Род имён прилагательных. 3 класс. Русский язык.


extracted_text:
АДАПТИРОВАННАЯ
РАБОЧАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА
начального общего
образования
слабослышащих обучающихся
Вариант
2.2

2 «б» класса
II
четверть

2020-2021
учебный год

Составитель: учитель                         Крылова
О.Г.

Развитие речи
2
класс 2 четверть
Вариант
2.2.
Календарно-тематическое планирование
по 3 часа в неделю * 8 недель = 24 часа
 (понедельник, среда, четверг)

Урок по счету

Кол-во
ча-сов.

Дата проведения

Тема урока

Тип урока

Виды деятельности

Планируемые предметные
результаты

Уточнение
  и обогащение словаря.

1.

2

Описание
  событий. Осенние каникулы.

Уроки закрепления знаний.

Беседа:
«Что
  я делал на каникулах?».
Выполнение
  рисунков и подписи к ним.
Уточнение и обогащение словарь по теме. Рассказывание друг
  другу о своих каникулах.
Письмо рассказов самостоятельное в тетрадях.

Научиться:

-
  уточнять и обогащать словарь по теме;
-
  называть летние месяцы;
-
  рассказывать о событиях прошедшего лета (с помощью иллюстраций, вопросов
  учителя или одноклассников);
-
  уточнять значение новых или непонятных слов;
-
  отвечать на вопросы;
-
  рассказывать о прошедших событиях (с помощью учителя).

2.

3.

1

Как
  я отдыхал на каникулах.
Составление
  рассказа.

Урок
  обобщения и систематизации знаний.

Составление
  предложений по картинке.
Полные
  и краткие ответы на вопросы.
Оценивание
  результата своей работы.

4.

   1

Лес
  осенью

А.Г.Зикеев
  «Русский язык» 2 класс
Стр.33-34

Урок
  изучения и первичного закрепления новых знаний.

Работа
  с текстом.
Ответы
  на вопросы.
Работа
  над загадкой.

Научиться:

-
  расширять словарь по теме «Поздняя осень»;
-
  отвечать на вопросы с помощью учителя и по опорным конструкциям;
-
  составлять предложения с помощью учителя и по опорным конструкциям;
-
  давать полный и краткий ответ;
-
  использовать диалог в форме вопросов и ответов с использованием тематического
  словаря;
-
  выбирать по устному и устно-письменному предъявлению картинки, называть их
  устно или с помощью таблички;
-
  научиться понимать обращения и выполнять задания;
-
  включаться в групповую работу, связанную с общением;
-
  читать и показывать предмет, картинку;
-
  различать предмет и слово, его называющее;
-
  составлять и записывать предложения на определенную тему;
-
  отвечать на итоговые вопросы урока;
-
  оценивать свою работу на уроке.

5.

1

Урок
  обобщения и систематизации знаний.

6.

1

Слухо-зрительный
  диктант «Домашние животные»

А.Г.Зикеев
  «Русский язык» 2 класс

Стр.36

Урок
  изучения и первичного закрепления новых знаний.

 Уточнение и обогащение словаря по теме.
Рассматривание иллюстраций.
Отгадывание загадок.

Научиться:
- уточнять
  и обогащать словарь по теме;
- составлять
  предложения по картинке;
- осуществлять поиск необходимой
  информации;
- принимать учебную задачу урока;
- осуществлять решение учебной задачи
  под руководством учителя;
- размышлять о пользе домашних животных;
- составлять предложения по картинке и
  вопросам
  (с помощью учителя);
- распределять слова по вопросам что делает? что
  сделала?
- отвечать на итоговые вопросы урока;
- оценивать свою работу на уроке.

7.

1

Работа
  над ошибками. Домашние животные.

Урок
  обобщения и систематизации знаний.

Работа
  над загадками.
Работа
  с учебником.
Работа
  в тетрадях.

Развитие
  связной речи.

8.

1

Учебные
  вещи. Игрушки.

А.Г.Зикеев
  «Русский язык» 2 класс
 Стр.36-38

Урок
  изучения и первичного закрепления новых знаний.

Уточнение и обогащение словаря по теме.
Распределение слов по группам.
Работа
  у доски.
Работа
  в тетрадях.

Научиться:

- принимать
  учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в
  процессе выполнения учебных действий;
-
  уточнять и обогащать словарь по теме;
-
  развивать зрительное внимание, логическое мышление;
- отвечать
  на вопросы полным ответом;
-
  включаться в групповую работу, связанную с общением;
-
  оценивать результаты своей работы;
-
  составлять и записывать предложения на определенную тему;
-
  оценивать свою работу на уроке.

9.

1

Урок
  обобщения и систематизации знаний.

10.

Работа с
  деформированным текстом «Говори правду!»
Стр. 38

Комбинированный урок.

1.
  Рассматривание иллюстраций.
2.
  Определение последовательности предложений по картинкам.
3.
  Работа со словарем: дворник, хулиган, честный, правда, обманул.

Научиться:

-
  составлять и дополнять предложения с помощью учителя;
-
  отвечать на вопросы с помощью учителя и по опорным конструкциям;
-
  давать полные и краткие ответы на вопросы;
-
  составлять предложения по картинке;
-
  отвечать на вопросы по опорным схемам;
-
  давать полные и краткие ответы на вопросы;
-
  включаться в групповую работу, связанную с общением;
-
  оценивать результаты своей работы;
-
  составлять устный рассказ по личным наблюдениям детей (с помощью учителя);
-
  оценивать свою работу на уроке.

11.

1

Одежда

А.Г.Зикеев
  «Русский язык» 2 класс

Стр.39

Урок
  изучения и первичного закрепления новых знаний.

Работа
  с учебником:
чтение
  рассказа с последующим выполнением рисунка.
Сравнение
  рисунков с текстом.
Беседа
  в вопросно-ответной форме.
Распределение слов по группам.

Научиться:

- уточнять
  и обогащать словарь по теме;
- составлять устный и письменный
  описательный рассказ;
- воспринимать знакомый речевой
  материал на слухозрительной основе;
- оценивать свою работу на уроке.

12.

1

Урок
  обобщения и систематизации знаний.

13.

1

Обувь

А.Г.Зикеев
  «Русский язык» 2 класс

Стр.41

Урок
  изучения и первичного закрепления новых знаний.

Работа
  с учебником:
чтение
  рассказа, подбор пропущенных слов.
Словарная
  работа.

Научиться:

- уточнять
  и обогащать словарь по теме;
- строить
  распространенные предложения (с помощью наводящих вопросов);
- воспринимать
  знакомый речевой материал на слухо-зрительной основе;
-
  оценивать свою работу на уроке.

14.

1

Урок
  обобщения и систематизации знаний.

15.

1

Уборка
  квартиры

А.Г.Зикеев
  «Русский язык» 2 класс

Стр.43

Урок
  изучения и первичного закрепления новых знаний.

Беседа
Рассматривание
  иллюстрации.
Работа
  с учебником.
Полные
  и краткие ответы на вопросы. Ответы на вопросы с помощью учителя и по опорным
  схемам.
Разучивание
  стихотворения наизусть.

Научиться:

- отвечать
  на вопросы кратко и полно;
- выбирать
  по устному и устно-письменному предъявлению картинки, называть их устно или с
  помощью таблички;
- понимать
  обращения и выполнять задания;
- составлять
  предложения по картинке;
-
  отвечать на вопросы и по опорным схемам.

16.

1

Урок
  обобщения и систематизации знаний.

17.

1

Кто
  что делает?
Составление
  рассказа по сюжетной картинке «Вечером»
Стр.46

Урок
  изучения и первичного закрепления новых знаний.

Рассматривание иллюстраций
Составление предложений по
  картинкам.
Ответы
  на вопросы.

Научиться:

- отвечать
  на вопросы и по опорным схемам;
- составлять
  и дополнять предложения с помощью учителя;
-
  составлять предложения по картинке;
-
  давать полные и краткие ответы на вопросы;
-
  включаться в групповую работу, связанную с общением;
-
  оценивать результаты своей работы.

18.

1

Контрольная
  работа за 2 четверть.

Контроль
  и коррекция

Контроль и
самоконтроль ранее изученных тем.

Групповая аналитическая работа над
  ошибками.

Научиться:
- систематизировать знания и умения по
  изученным темам;
- анализировать ошибки.

19.

1

Работа
  над ошибками.

20.

1

Составление
  рассказа по серии картинок «В магазине»
Стр.
  49

Урок
  комплексного применения ЗУН обучающихся.

Рассматривание иллюстраций
Составление предложений по
  картинкам.
 Ответы на
  вопросы.
 Дидактическая
  игра «Магазин».

Научиться:

- понимать
  обращения и выполнять задания;
-
  дополнять предложения по вопросам;
-
  отвечать на вопросы по опорным схемам;
-
  давать полные и краткие ответы на вопросы;
-
  включаться в групповую работу, связанную с общением;
-
  оценивать результаты своей работы.

21.

1

Посчитай
  по порядку
Стр.52-54

Урок
  комплексного применения ЗУН обучающихся.

Работа
  с учебником.
Беседа
  о нашей школе.
Работа
  с текстом.
Работа
  в тетрадях.

Научиться:

-
  составлять и записывать предложения по картинке с помощью вопросов;
-
  оценивать
  свою работу на уроке;
-
  отвечать на вопросы.

22.

1

Составление
  рассказа по картинке «Помощь птицам»
Стр.48

Урок
  изучения и первичного закрепления новых знаний.

Беседа.
Рассматривание
  иллюстрации.
Работа
  с учебником.
Полные
  и краткие ответы на вопросы. Ответы на вопросы с помощью учителя и по
  опорным схемам.

Научиться:

-
  вести беседу по теме;
- уточнять
  и обогащать словарь по теме.
Научиться:
-
  строить распространенные предложения (с помощью наводящих вопросов);
- воспринимать
  знакомый речевой материал на слухо-зрительной основе;
-
  оценивать свою работу на уроке.

23.

1

Урок
  обобщения и систематизации знаний.

24.

1

Дети
  украшают елку

Урок
  обобщения и систематизации знаний.

Беседа.
Рассматривание
  иллюстрации.
Работа
  с учебником.
Полные
  и краткие ответы на вопросы.
Составление
  рассказа.

Научиться:
- уточнять
  и обогащать словарь по теме;
- строить
  распространенные предложения (с помощью наводящих вопросов);
- воспринимать
  знакомый речевой материал на слухо-зрительной основе;
-
  оценивать свою работу на уроке.

file_name: Рабочая программа по развитию речи 2 класс 2 четверть В.2.2..docx

alt: Развитие речи 2 класс 2 четверть

alt: Урок обобщения и систематизации знаний

alt: Урок обобщения и систематизации знаний

alt: Урок обобщения и систематизации знаний

alt: Посчитай по порядку Стр.52-54

title: АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА начального общего образования слабослышащих обучающихся Вариант 2.2   для 2 класса


extracted_text:
Глобальные проблемы
современности. Глобальные прогнозы, гипотезы и проекты
Цели урока:
1) Обучающая: формирование представлений
об глобальных проблемах, гипотезах, прогнозах и проектах их разрешения;
2) Воспитательная: приобретение навыка,
дискуссии, формирование умения обсуждать, делать выводы, отстаивать свою точку
зрения. Экологическое воспитание учащихся;
3) Развивающая: приобретение навыка работы
с дополнительным материалом, умение выбрать необходимый материал, навыка работы
со статистическим материалом.
Этапы урока:
Вступительное слово учителя (понятие о
глобальных проблемах).
Выступления учащихся и обсуждение их
докладов.
Выводы.
Понятие о глобальных проблемах.
По ходу развития перед человечеством
постоянно возникали сложные проблемы, многие из которых имеют глобальный,
общепланетарный характер. В полной мере они проявились в последней четверти ХХ
века, на рубеже двух веков и даже тысячелетий. Возникновение их было вызвано
целым комплексом причин, которые наиболее отчетливо проявились именно в этот
период. К этим причинам можно отнести и резкое возрастания численности
человечества, и научно-техническую революцию, и использование космоса, и
возникновение единой мировой информационной системы, и многие другие.
Сложные проблемы, возникающие перед человечеством,
могут считаться глобальными, так как: во-первых, они затрагивают все
человечество, касаясь интересов и судеб всех стран, народов и социальных слоев;
во-вторых, глобальные проблемы не признают границ; в-третьих, приводят к
значительным потерям экономического и социального характера, а иногда и к
угрозе существования самой цивилизации; в-четвертых, требуют широкого
международного сотрудничества для решения этих проблем, так как не одно
государство, каким бы могущественным оно ни было, не в состоянии решить их
самостоятельно.
По своему характеру глобальные проблемы
различны. К их числу относятся прежде всего:

проблема мира и разоружения,
     предотвращения новой мировой войны;
экологическая;
демографическая;
энергетическая;
сырьевая;
продовольственная;
использование Мирового океана;
мирное освоение космоса;
преодоление отсталости развивающихся
     стран.

Все глобальные проблемы тесно связаны
между собой, при этом проблему сохранения мира, предотвращения ядерной войны
без преувеличения можно считать проблемой номер один, так как от нее зависит
существование самой цивилизации. Экологическую проблему условно можно поставить
на второе место, так как пренебрежительное отношение к природе так же грозит
гибели цивилизации планеты.
Конечно, глобальные проблемы не исчерпываются
вышеперечисленными. В действительности их больше. К ним можно отнести и кризис
культуры и духовных ценностей, дефицит демократии в современном мире,
распространение опасных болезней, терроризм, бюрократию и многие другие.

file_name: Классификация глобальных проблем. Глобальные прогнозы, гипотезы и проекты.docx

alt: Глобальные проблемы современности

title: "Глобальные проблемы современности"


extracted_text:
Пояснительная записка
Данная рабочая программа по природоведению
составлена на основе требований Федерального компонента государственного
стандарта начального общего образования и авторской программы по окружающему миру
автора А. А. Плешакова.
Программа
соответствует федеральному компоненту государственного стандарта начального
обучения, утверждённая приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от «6» октября 2009 г. №
373 .
Общая характеристика
учебного предмета
Содержание программы охватывает широкий круг вопросов:
как устроен мир, эта удивительная природа, наше здоровье, наша безопасность,
чему учит экономика, путешествие по городам и странам. Это позволяет
формировать у детей целостные представления об окружающем мире, о месте в нем человека.
В программе 4 класса выделяется несколько
содержательных линий. Первую из них составляет ознакомление с природой. Дети
знакомятся с конкретными природными объектами,  с разнообразием растений и
животных. Целенаправленно и последовательно раскрываются экологические
взаимосвязи.
Следующая содержательная линия включает вопросы,
связанные со здоровьем, и безопасной жизнедеятельностью и нацелена на
формирование соответствующих  умений и навыков.
Важной содержательной линией программы является
знакомство детей с экономикой, ее составными частями.
Еще одна содержательная линия направлена на знакомство
с отдельными городами России,  странами Европы. При этом для заочных
путешествий используется глобус и карта.
Цель
программы –
·
освоение знаний об окружающем
мире, единстве и различиях природного и социального, о человеке и его месте в
природе и в обществе.
·
формирование целостной картины
мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного
познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с
людьми и природой;
·
духовно-нравственное развитие и
воспитание личности гражданина России в условиях культурного и
конфессионального многообразия российского общества.
Задачи программы:
·
развитие умений наблюдать,
анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать,
решать творческие задачи;
·
воспитание позитивного
эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру,  экологической и
духовно-нравственной культуры, патриотических чувств;
·
формирование потребности
участвовать в творческой деятельности  в природе и обществе, сохранять и
укреплять здоровье.

Основным
принципом обучения является
системно-деятельностный.
Основной формой организации образовательного процесса является урок.
Для реализации рабочей программы используются
следующие технологии обучения:
·
технология развивающего обучения;
·
технология проблемного обучения;
·
игровая технология;
·
здоровьесберегающие технологии;
·
проектная технология;
·
технология разноуровнего обучения;
·
технология опорных конспектов;
·
информационные технологии.
Механизмы формирования ключевых компетенций
обучающихся:
ролевые
игры, дискуссии, групповая работа,индивидуальная работа,игротека.
Ключевые компетенции обучающихся:
·
Наличие представлений о
разнообразии объектов и явлений природы.
·
Усвоение элементарных сведений о
живой и неживой природе, сезонных изменений в ней, ее охране.
·
Формирование основ экологической
культуры.
·
Воспитание правильного отношения к
своему здоровью.
·
Формирование элементарной эрудиции
ребенка, его общей культуры.
·
Воспитание нравственного,
экологически обоснованного отношения к среде обитания и правил поведения в ней.
·
Овладение элементарными приемами
чтения карт.
Виды и
формы контроля: фронтальный и
индивидуальный  опрос, самостоятельная работа, индивидуальная работа по
карточкам, тестирование.
Планируемый
уровень подготовки обучающихся:
·
наблюдение
объектов окружающего мира, их устное описание, соотнесение полученных
результатов с целью наблюдения (опыта);
·
выявление
с помощью сравнения отдельных признаков предметов;
·
проведение
простейших измерений разными способами с использованием соответствующих
приборов и инструментов;
·
работа
с простейшими моделями для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
·
работа
с учебными и научно-популярными текстами и др.
Место учебного предмета в учебном плане.
 В
соответствии c федеральным базисным учебным планом и примерной программой по
окружающему миру предмет «Природоведение» изучается с 3 по 4 класс по 2 часа в
неделю. Общий объем учебного времени составляет 140 ч, из них в 3 классе 70
часов( 2 часа в неделю, 35 учебные недели), в 4 классе 70 часов( 2 часа в неделю,
35учебные недели)
Используемый УМК: Плешаков А. А. Мир вокруг нас. Учебник для 4 класса
(1, 2 часть) – М.: Просвещение, 2011.
Учебно-
тематический план

№

Тема
  (раздел учебника)

Содержание
  учебного
  материала

Всего
  часов

Теория

Практика

К/р

…1

Земля и человечество (10 ч)

Мир глазами астронома.
Вселенная.Солнце
Планеты Солнечной системы. Практическая работа
Звездное небо – великая книга Природы
Мир глазами географа. Глобус и географическая карта.
Пояса Земли.
Мир глазами историка.
Когда и где.
История – путешествие в глубь времён.
Карта – помощница.
Прошлое и настоящее глазами эколога.
Сокровища Земли под охраной человечества.
Сокровища Земли под охраной человечества (продолжение)
Обобщение по разделу.

10

2

Природа России (11 ч)

Равнины и горы России
Моря, озера и реки России
Зона арктических пустынь
Тундра. Природа тундры
Леса России.
Лес и человек.
Зона степей
Пустыни
У Черного моря
Экологическое равновесие
Обобщение по разделу «Природа России»

11

3

Родной край – часть большой страны (12ч)

Наш край.
Поверхность нашего края.
Водоемы нашего края
Наши подземные богатства
Земля – кормилица
Жизнь леса. Лес – природное сообщество
Жизнь луга. Луг – природное сообщество
Жизнь пресного водоема
Растениеводство   в нашем крае.
Незаметные защитники урожая
Животноводство в нашем крае
Обобщение по разделу «Родной край – часть большой страны»

12

4

Страницы всемирной истории (6 ч)

Начало истории человечества.
Мир древности: далёкий и близкий.
Средние века: время рыцарей и замков
Новое время: встреча Европы и Америки
Новейшее время: история продолжается сегодня
Обобщение по разделу «Страницы всемирной истории»

6

5

Страницы истории Отечества (20ч)

Жизнь древних славян
Во времена Древней Руси
Страна городов
Из книжной сокровищницы Древней Руси
Трудные времена на Русской земле
Русь расправляет крылья
Куликовская битва
Иван Третий
Мастера печатных дел
Патриоты России
Петр Великий
Михаил Васильевич Ломоносов
Екатерина Великая
Отечественная война 1812 года
Страницы истории XIX века
Россия вступает в XX век
Страницы истории 1920–1930-х годов
Великая война  и Великая Победа
Страна, открывшая путь в космос
 История вокруг нас

20

6

Современная Россия (11ч)

Основной закон России и права человека.
Дети имеют право на особую заботу помощь.
Мы – граждане России
Славные символы России
Такие  разные праздники
Путешествие по России
Что мы узнали и чему научились за год (итоговый урок)

11

Содержание образовательной программы
Ближайшее
окружение человека
Человек
и общество
Семья, общество — условия жизни человека.
Взаимоотношения Членов семьи: взаимопомощь, справедливое распределение обязанностей,
забота друг о друге. Семейный бюджет. Отношения со сверстниками: коллективизм,
справедливость, доброжелательность, умение сопереживать.
Дружеское отношение к представителям других народов и
разным странам. Уважение к культуре, быту, языку других народов.
Труд в
жизни человека
Значение труда в жизни людей. Современные орудия труда
(машины, приборы, инструменты). Машины-автоматы. Коллективным труд людей на
заводах и фабриках, стройках, на транспорте, в сельском хозяйстве. Продукты
коллективного труда.
Представления о профессиях людей, доступных наблюдению
учащихся. Трудолюбие, ответственность, самостоятельность, дисциплинированность
— важные качества для выполнения трудовых обязанностей.
Творчество человека (примеры различных видов
творческой деятельности человека). Великие изобретения: телефон, радио,
телевидение. Искусство в жизни людей (примеры различных видов народного
искусства: резьба по дереву, кости, ковроткачество, чеканка др.). Труд великих
писателей, художников, композиторов.
Изменения природы в результате трудовой деятельности
человека (положительные и отрицательные). Необходимость бережного отношения к
богатствам природы и продуктам труда людей.
Организм человека и охрана его здоровья (6 ч)
Человек — живой организм. Знание своего организма —
условие здоровья. Строение организма человека, расположение некоторых органов
(элементарные сведения). Скелет и мышцы. Значение правильной посадки за столом
и партой. Значение физического труда и физкультуры для укрепления мышц.
Органы кровообращения. Сердце, его укрепление. Органы
дыхания. Защита органов дыхания. Органы пищеварения. Зубы и уход за ними.
Правильное питание — основа здоровья. Нервная система. Головной и спинной мозг.
Кора больших полушарий. Органы чувств. Умение управлять эмоциями.
Укрепление и охрана здоровья школьников. Режим дня.
Табак и алкоголь — враги здоровья. Развитие человека от рождения до старости.
Детство. Отрочество. Взрослость. Старость. Условия роста и развития человека.
Охрана детства. Права ребенка. Забота о престарелых и больных.
Природа
нашей Родины
Ориентирование на местности. План и карта
Ориентирование на местности. Горизонт, стороны
горизонта. Определение горизонта по солнцу и компасу. Рисунок местности. План
местности. Изображение Земли. Глобус — модель Земли. Наш край на карте России.
Административный центр нашего края, местонахождение на карте.
Физическая карта. Карта России. Изображение на карте
природных особенностей нашей Родины (равнины, горы, реки, озера, моря).
Природа
России
Природа родного края (повторение). Формы поверхности:
равнина плоская и холмистая, холм, овраг, горы. Полезные ископаемые нашего
края. Водоемы, типы водоемов. Изображение на карте,
Разнообразие природы России, изменения природы с
севера им юг. Крайний Север. Тундра. Занятия населения тундры. Лесная полоса,
леса лиственные, смешанные, хвойные. Занятия населения лесной полосы. Природа
степей. Занятия населения степной полосы. Природа пустынь. Занятия населения
пустыни. Природа берегов южных морей. Природа в горах.
Использование
и охрана природы человеком
Экология — наука о связях между живыми существами и
окружающей их средой, между человеком и природой. Представление
об экологической катастрофе (последствия загрязнения
моря нефтью и др.), о роли экологии в защите окружающей нас среды.
Использование и охрана земных недр, воды, воздуха.
Использование и разведение человеком растений и животных. Заповедники,
ботанические сады, зоопарки. Особо охраняемые растения и животные. Федеральные
и региональные природоохранительные законы.
Ближайшее
окружение человека
Человек
и общество
Семья, общество — условия жизни человека.
Взаимоотношения Членов семьи: взаимопомощь, справедливое распределение обязанностей,
забота друг о друге. Семейный бюджет. Отношения со сверстниками: коллективизм,
справедливость, доброжелательность, умение сопереживать.
Дружеское отношение к представителям других народов и
разным странам. Уважение к культуре, быту, языку других народов.
Труд в
жизни человека
Значение труда в жизни людей. Современные орудия труда
(машины, приборы, инструменты). Машины-автоматы. Коллективным труд людей на
заводах и фабриках, стройках, на транспорте, в сельском хозяйстве. Продукты
коллективного труда.
Представления о профессиях людей, доступных наблюдению
учащихся. Трудолюбие, ответственность, самостоятельность, дисциплинированность
— важные качества для выполнения трудовых обязанностей.
Творчество человека (примеры различных видов
творческой деятельности человека). Великие изобретения: телефон, радио,
телевидение. Искусство в жизни людей (примеры различных видов народного
искусства: резьба по дереву, кости, ковроткачество, чеканка др.). Труд великих
писателей, художников, композиторов.
Изменения природы в результате трудовой деятельности
человека (положительные и отрицательные). Необходимость бережного отношения к
богатствам природы и продуктам труда людей.
Организм человека и охрана его здоровья (6 ч)
Человек — живой организм. Знание своего организма —
условие здоровья. Строение организма человека, расположение некоторых органов
(элементарные сведения). Скелет и мышцы. Значение правильной посадки за столом
и партой. Значение физического труда и физкультуры для укрепления мышц.
Органы кровообращения. Сердце, его укрепление. Органы
дыхания. Защита органов дыхания. Органы пищеварения. Зубы и уход за ними.
Правильное питание — основа здоровья. Нервная система. Головной и спинной мозг.
Кора больших полушарий. Органы чувств. Умение управлять эмоциями.
Укрепление и охрана здоровья школьников. Режим дня.
Табак и алкоголь — враги здоровья. Развитие человека от рождения до старости.
Детство. Отрочество. Взрослость. Старость. Условия роста и развития человека.
Охрана детства. Права ребенка. Забота о престарелых и больных.
Природа
нашей Родины
Ориентирование на местности. План и карта
Ориентирование на местности. Горизонт, стороны
горизонта. Определение горизонта по солнцу и компасу. Рисунок местности. План
местности. Изображение Земли. Глобус — модель Земли. Наш край на карте России.
Административный центр нашего края, местонахождение на карте.
Физическая карта. Карта России. Изображение на карте
природных особенностей нашей Родины (равнины, горы, реки, озера, моря).
Природа
России
Природа родного края (повторение). Формы поверхности:
равнина плоская и холмистая, холм, овраг, горы. Полезные ископаемые нашего
края. Водоемы, типы водоемов. Изображение на карте,
Разнообразие природы России, изменения природы с
севера им юг. Крайний Север. Тундра. Занятия населения тундры. Лесная полоса,
леса лиственные, смешанные, хвойные. Занятия населения лесной полосы. Природа
степей. Занятия населения степной полосы. Природа пустынь. Занятия населения
пустыни. Природа берегов южных морей. Природа в горах.
Использование
и охрана природы человеком
Экология — наука о связях между живыми существами и
окружающей их средой, между человеком и природой. Представление
об экологической катастрофе (последствия загрязнения
моря нефтью и др.), о роли экологии в защите окружающей нас среды.
Использование и охрана земных недр, воды, воздуха.
Использование и разведение человеком растений и животных. Заповедники,
ботанические сады, зоопарки. Особо охраняемые растения и животные. Федеральные
и региональные природоохранительные законы.
Контроль  уровня
достижения планируемых результатов освоения образовательной программы

№

Тема

Вид
  контроля

Дата
  проведения

по
  плану

фактич.

1

Тест-опрос

Индивидуальная
  работа

18.10

2

Тест-опрос

Индивидуальная
  работа

20.12

3

Тест-опрос

Индивидуальная
  работа

13.03

4

Тест-опрос

Индивидуальная
  работа

22.05

Требования к уровню
подготовки обучающихся
Учащиеся должны знать:
Ø названия наиболее распространенных в данной местности растений и
животных, подлежащих особой охране;
Ø сезонные изменения в природе своей местности;
Ø полезные ископаемые, имеющие большое значение в хозяйстве родного
края;
Ø основные виды труда людей по использованию природы родного края;
Ø о труде людей по охране природы своего края;
Ø названия важнейших органов человека;
Ø способы сохранения и укрепления здоровья.
Учащиеся должны уметь:
Ø читать простейший план местности;
Ø пользоваться простейшим лабораторным оборудованием и приборами (лупой,
термометром, компасом);
Ø называть и показывать основные изображения на физической  карте (для
начальной школы);
Ø рассказывать об изменении природы нашей страны с севера на юг (на
основе сравнительных таблиц природных зон);
Ø выполнять основные правила гигиены человека;
Ø ухаживать за растениями, птицами, другими животными, Имеющимися на
пришкольном участке.

Учебно-методическое обеспечение
I.
Учебно- методический комплект
Плешаков А. А. Мир вокруг
нас. Учебник для 4 класса (1, 2 часть) – М.: Просвещение, 2011.

II.
Литература для учителя
Дмитриева О. В. , Максимова Т.В.
Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». – М.: ВАКО, 2012.
Тихомирова Е. М. Тесты по предмету
«Окружающий мир» для 4 класса. – М.: Экзамен, 2011.
Черемисина Л. Д. Экологическое
образование младших школьников. – Тамбов: ТОИПКРО, 2012.
Бабенко В. Г., Кузнецов А. А. Птицы
Красной книги СССР. – М.: Педагогика, 2012.
Грехова Л. И. В союзе с природой. – М.:
Ставрополь, 2013.
Красников С. П. Легенды о цветах. – М.:
Молодая гвардия, 2012.
Журнал «Начальная школа»
Газета «Педагогическое творчество»

III.
Технические средства обучения
Компьютер
Проектор

IV.
Программные средства
Программы по окружающему миру для 1 – 4
классов
Таблицы по окружающему миру
Наборы с изображениями растений и
животных

Цель программы – освоение знаний об окружающем
мире, единстве и различиях природного и социального, о человеке и его месте в
природе и в обществе.
Задачи программы:
·
развитие
умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего
мира, рассуждать, решать творческие задачи;
·
воспитание
позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру,
экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств;
·
формирование
потребности участвовать в творческой деятельности  в природе и обществе,
сохранять и укреплять здоровье.
Ведущий принцип обучения –
системно-деятельностный.
Технологии обучения: обучение в сотрудничестве,
личностно-ориентированная, игровая, тестовая, разноуровневая, тренинговая и
другие.
Виды контроля: фронтальный и индивидуальный  опрос,
самостоятельная работа, индивидуальная работа по карточкам, тестирование
Планируемый уровень подготовки
обучающихся:
·
наблюдение
объектов окружающего мира, их устное описание, соотнесение полученных
результатов с целью наблюдения (опыта);
·
выявление
с помощью сравнения отдельных признаков предметов;
·
проведение
простейших измерений разными способами с использованием соответствующих
приборов и инструментов;
·
работа
с простейшими моделями для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
·
работа
с учебными и научно-популярными текстами и др.
Содержание программы

Основные
требования к знаниям и умениям учащихся

Литература
Для учителя:

Для обучающихся:
 Плешаков А. А. Мир вокруг нас.
Учебник для 4 класса (1, 2 часть) – М.: Просвещение, 2011.
Тихомирова Е. М. Тесты по предмету
«Окружающий мир» для 4 класса. – М.: Экзамен, 2011.
Плешаков А. А. Рабочая тетрадь к
учебнику 4 класса «Мир вокруг нас». – М.: Просвещение, 2013.
Плешаков А. А. Рабочая тетрадь
«Проверим себя». – М.: «Вита», 2008.

Рабочая программа не
исключает возможности  использования другой литературы в рамках требований
Федерального компонента  государственного стандарта начального общего
образования по окружающему миру.

file_name: пояснительная записка природоведение 2.docx

alt: Для реализации рабочей программы используются следующие технологии обучения : · технология развивающего обучения; · технология проблемного обучения; · игровая технология; · здоровьесберегающие технологии; · проектная…

alt: Учебно- тематический план №

alt: Страницы истории Отечества (20ч)

alt: Учебно-методическое обеспечение

title: Пояснительная записка к рабочей программе по природоведению 4 класс


extracted_text:
Годовая
контрольная работа по математике
3
класс
2022-2023
учебный год
Форма
проведения: комбинированная
контрольная работа.
Время проведения: в конце года (май)
Цель: проверить прочность усвоения программного
материала по математике за 3 класс

1
вариант
1.      Реши
задачу:
Игорь
купил 3 тетради по 28 рублей за штуку и ещё 4 блокнота по такой же цене,
сколько денег он заплатил за всю покупку?
* Запиши формулу нахождения стоимости
(можно словами)
2. Реши уравнение:
80
∙  Х
– 220 = 260

3. Найди значение выражения:
4806 ∙ 720 – 28854 : 6 =
4. Выполни действия:
8 т 6 кг – 15 ц 28 кг =
8 ч 36 мин + 4 ч 43 мин =

5. Реши геометрическую задачу:
Найди ширину
прямоугольника, если известно, что его площадь составляет 45см2,
а длина 9см. Вычисли его периметр.

6*.
Реши логическую задачу.
Объясни свой
выбор; нарисуй схему, модель.
Мальчик наловил пауков и
жуков – всего 8 штук. У них вместе оказалось 54 ноги. Сколько пауков и сколько
жуков поймал мальчик? Вспомни, что у пауков 8 лап, а у жука- 6.

2
вариант
1.Реши задачу:
Одна булочка стоит 24 рубля, а пончик
15 рублей. Сколько всего стоят 4 булочки и 3 пончика?
* Запиши формулу нахождения стоимости (можно
словами)
2. Реши уравнение:
890
-  х ∙
40 = 530

3. Найди значение выражения:
 5407 ∙ 460 + 25256: 7 + =
4. Выполни действия:
 5 ч 42 мин + 9 ч 34 мин
=                            5 т 8 ц 26 кг – 3182 кг =

5. Реши геометрическую задачу:
Найди
длину прямоугольника, если известно, что его площадь 42см2,
а ширина 6см.
Найди
его периметр.

6*.
Реши логическую задачу.
Объясни свой
выбор; нарисуй схему, модель.
Во дворе гуляют куры и
поросята. У них вместе 20 голов и 52 ноги. Сколько всего кур и сколько поросят?

file_name: годовая контрольная работа по математике 3 класс Петерсон.doc

title: Годовая контрольная работа по математике Л.Г. Петерсон


extracted_text:
Классификация антивирусного программного обеспечения
·
      Сканеры (детекторы). Принцип работы антивирусных сканеров
основан на проверке файлов, секторов и системной памяти и поиске в них известных и новых (неизвестных сканеру)
вирусов.
·
      Мониторы. Это целый класс антивирусов, которые постоянно находятся
в оперативной памяти компьютера и отслеживают все подозрительные действия,
выполняемые другими программами. С помощью монитора
можно остановить распостранение вируса на самой ранней стадии.

·
      Ревизоры. Программы-ревизоры первоначально запоминают в специальных файлах образы главной
загрузочной записи, загрузочных секторов логических дисков, информацию о структуре каталогов, иногда
- объем установленной оперативной памяти.
Программы-ревизоры первоначально запоминают в специальных файлах образы главной
загрузочной записи, загрузочных секторов логических дисков,
информацию о структуре
каталогов, иногда - объем установленной оперативной памяти. Для определения наличия
вируса в системе
программы-ревизоры проверяют созданные
ими образы и производят сравнение
с текущим состоянием.


extracted_text:
Стратегия
развития воспитания до 2025 года

Распоряжением
Правительства РФ от 29.05.2015 № 996-р утверждена Стратегия развития воспитания
в Российской Федерации на период до 2025 года.
Цель
стратегии - определение приоритетов государственной политики в области
воспитания и социализации детей, основных направлений и механизмов развития
институтов воспитания, формирования общественно-государственной системы
воспитания детей в России с учетом интересов детей, актуальных потребностей
общества и государства, глобальных вызовов и условий развития страны.
Основные
направления развития воспитания: поддержка семейного воспитания, расширение
воспитательных возможностей информационных ресурсов, поддержка общественных
объединений, гражданское, патриотическое, духовное и нравственное воспитание
детей, популяризация научных знаний среди детей, физическое воспитание и
формирование культуры здоровья, трудовое воспитание и профессиональное
самоопределение, экологическое воспитание.

Стратегия развития
воспитания в Российской Федерации
на период до 2025
года

I. Общие положения
Приоритетной
задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие
высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные
ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать
свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и
защите Родины.
Стратегия
развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (далее -
Стратегия) разработана во исполнение Национальной стратегии действий в
интересах детей на 2012-2017 годы, утвержденной Указом Президента Российской
Федерации от 1 июня 2012 г. № 761 «О Национальной стратегии действий в
интересах детей на 2012-2017 годы», в части определения ориентиров
государственной политики в сфере воспитания.
Стратегия
учитывает положения Конституции Российской Федерации, федеральных законов,
указов Президента Российской Федерации, постановлений Правительства Российской
Федерации и иных нормативных правовых актов Российской Федерации, затрагивающих
сферы образования, физической культуры и спорта, культуры, семейной,
молодежной, национальной политики, а также международных документов в сфере
защиты прав детей, ратифицированных Российской Федерацией.
Стратегия
развивает механизмы, предусмотренные Федеральным законом «Об образовании в
Российской Федерации», который гарантирует обеспечение воспитания как
неотъемлемой части образования, взаимосвязанной с обучением, но осуществляемой
также в форме самостоятельной деятельности.
Стратегия
создает условия для формирования и реализации комплекса мер, учитывающих
особенности современных детей, социальный и психологический контекст их
развития, формирует предпосылки для консолидации усилий семьи, общества и
государства, направленных на воспитание подрастающего и будущих поколений.
Стратегия
опирается на систему духовно-нравственных ценностей, сложившихся в процессе
культурного развития России, таких как человеколюбие, справедливость, честь,
совесть, воля, личное достоинство, вера в добро и стремление к исполнению
нравственного долга перед самим собой, своей семьей и своим Отечеством.
Стратегия
ориентирована на развитие социальных институтов воспитания, обновление
воспитательного процесса в системе общего и дополнительного образования, в
сферах физической культуры и спорта, культуры на основе оптимального сочетания
отечественных традиций, современного опыта, достижений научных школ,
культурно-исторического, системно-деятельностного подхода к социальной ситуации
развития ребенка.

II. Цель, задачи, приоритеты
Стратегии
Целью
Стратегии является определение приоритетов государственной политики в области
воспитания и социализации детей, основных направлений и механизмов развития
институтов воспитания, формирования общественно-государственной системы воспитания
детей в Российской Федерации, учитывающих интересы детей, актуальные
потребности современного российского общества и государства, глобальные вызовы
и условия развития страны в мировом сообществе.
Воспитание
детей рассматривается как стратегический общенациональный приоритет, требующий
консолидации усилий различных институтов гражданского общества и ведомств на
федеральном, региональном и муниципальном уровнях.
Для достижения
цели Стратегии необходимо решение следующих задач:
•
создание условий для консолидации усилий
социальных институтов по воспитанию подрастающего поколения;
•
обеспечение поддержки семейного
воспитания, содействие формированию ответственного отношения родителей или
законных представителей к воспитанию детей;
•
повышение эффективности воспитательной
деятельности в системе образования, физической культуры и спорта, культуры и
уровня психолого-педагогической поддержки социализации детей;
•
создание условий для повышения ресурсного,
организационного, методического обеспечения воспитательной деятельности и
ответственности за ее результаты;
•
формирование социокультурной
инфраструктуры, содействующей успешной социализации детей и интегрирующей
воспитательные возможности образовательных, культурных, спортивных, научных,
экскурсионно-туристических и других организаций;
•
создание условий для повышения
эффективности воспитательной деятельности в организациях, осуществляющих
образовательную деятельность, находящихся в сельских поселениях;
•
повышение эффективности комплексной
поддержки уязвимых категорий детей (с ограниченными возможностями здоровья,
оставшихся без попечения родителей, находящихся в социально опасном положении,
сирот), способствующей их социальной реабилитации и полноценной интеграции в
общество;
•
обеспечение условий для повышения
социальной, коммуникативной и педагогической компетентности родителей.
Приоритетами
государственной политики в области воспитания являются:
•
создание условий для воспитания здоровой,
счастливой, свободной, ориентированной на труд личности;
•
формирование у детей высокого уровня
духовно-нравственного развития, чувства причастности к историко-культурной
общности российского народа и судьбе России;
•
поддержка единства и целостности,
преемственности и непрерывности воспитания;
•
поддержка общественных институтов, которые
являются носителями духовных ценностей;
•
формирование уважения к русскому языку как
государственному языку Российской Федерации, являющемуся основой гражданской
идентичности россиян и главным фактором национального самоопределения;
•
обеспечение защиты прав и соблюдение
законных интересов каждого ребенка, в том числе гарантий доступности ресурсов
системы образования, физической культуры и спорта, культуры и воспитания;
•
формирование внутренней позиции личности
по отношению к окружающей социальной действительности;
•
развитие на основе признания определяющей
роли семьи и соблюдения прав родителей кооперации и сотрудничества субъектов
системы воспитания (семьи, общества, государства, образовательных, научных,
традиционных религиозных организаций, учреждений культуры и спорта, средств
массовой информации, бизнес-сообществ) с целью совершенствования содержания и
условий воспитания подрастающего поколения России.

III.
Основные направления развития воспитания
1. Развитие социальных институтов
воспитания
Поддержка
семейного воспитания включает:
•
содействие укреплению семьи и защиту
приоритетного права родителей на воспитание детей перед всеми иными лицами;
•
повышение социального статуса и
общественного престижа отцовства, материнства, многодетности, в том числе среди
приемных родителей;
•
содействие развитию культуры семейного
воспитания детей на основе традиционных семейных духовно-нравственных
ценностей;
•
популяризацию лучшего опыта воспитания
детей в семьях, в том числе многодетных и приемных;
•
возрождение значимости больших многопоколенных
семей, профессиональных династий;
•
создание условий для расширения участия
семьи в воспитательной деятельности организаций, осуществляющих образовательную
деятельность и работающих с детьми;
•
расширение инфраструктуры семейного
отдыха, семейного образовательного туризма и спорта, включая организованный
отдых в каникулярное время;
•
поддержку семейных клубов, клубов по месту
жительства, семейных и родительских объединений, содействующих укреплению
семьи, сохранению и возрождению семейных и нравственных ценностей с учетом роли
религии и традиционной культуры местных сообществ;
•
создание условий для просвещения и
консультирования родителей по правовым, экономическим, медицинским,
психолого-педагогическим и иным вопросам семейного воспитания.
Развитие воспитания
в системе образования предполагает:
•
обновление содержания воспитания,
внедрение форм и методов, основанных на лучшем педагогическом опыте в сфере
воспитания и способствующих совершенствованию и эффективной реализации
воспитательного компонента федеральных государственных образовательных
стандартов;
•
полноценное использование в
образовательных программах воспитательного потенциала учебных дисциплин, в том
числе гуманитарного, естественно-научного, социально-экономического профилей;
•
содействие разработке и реализации
программ воспитания обучающихся в организациях, осуществляющих образовательную
деятельность, которые направлены на повышение уважения детей друг к другу, к
семье и родителям, учителю, старшим поколениям, а также на подготовку личности
к семейной и общественной жизни, трудовой деятельности;
•
развитие вариативности воспитательных
систем и технологий, нацеленных на формирование индивидуальной траектории
развития личности ребенка с учетом его потребностей, интересов и способностей;
•
использование чтения, в том числе
семейного, для познания мира и формирования личности;
•
совершенствование условий для выявления и
поддержки одаренных детей;
•
развитие форм включения детей в
интеллектуально-познавательную, творческую, трудовую, общественно полезную,
художественно-эстетическую, физкультурно-спортивную, игровую деятельность, в
том числе на основе использования потенциала системы дополнительного
образования детей и других организаций сферы физической культуры и спорта,
культуры;
•
создание условий для повышения у детей
уровня владения русским языком, языками народов России, иностранными языками,
навыками коммуникации;
•         знакомство
с лучшими образцами мировой и отечественной культуры. Расширение воспитательных
возможностей информационных ресурсов
предусматривает:
•
создание условий, методов и технологий для
использования возможностей информационных ресурсов, в первую очередь
информационно-телекоммуникационной сети Интернет, в целях воспитания и
социализации детей;
•
информационное организационно-методическое
оснащение воспитательной деятельности в соответствии с современными
требованиями;
•
содействие популяризации в информационном
пространстве традиционных российских культурных, в том числе эстетических,
нравственных и семейных ценностей и норм поведения;
•
воспитание в детях умения совершать
правильный выбор в условиях возможного негативного воздействия информационных
ресурсов;
•
обеспечение условий защиты детей от
информации, причиняющей вред их здоровью и психическому развитию.
Поддержка
общественных объединений в сфере воспитания предполагает:
•
улучшение условий для эффективного
взаимодействия детских и иных общественных объединений с образовательными
организациями общего, профессионального и дополнительного образования в целях
содействия реализации и развития лидерского и творческого потенциала детей, а
также с другими организациями, осуществляющими деятельность с детьми в сферах
физической культуры и спорта, культуры и других сферах;
•
Поддержку ученического самоуправления и
повышение роли организаций обучающихся в управлении образовательным процессом;
•
поддержку общественных объединений,
содействующих воспитательной деятельности в образовательных и иных
организациях;
•
привлечение детей к участию в социально
значимых познавательных, творческих, культурных, краеведческих, спортивных и
благотворительных проектах, в волонтерском движении;
•
расширение государственно-частного
партнерства в сфере воспитания детей.
2. Обновление воспитательного процесса с
учетом современных достижений науки и на основе отечественных традиций
Гражданское
воспитание включает:
•
создание условий для воспитания у детей
активной гражданской позиции, гражданской ответственности, основанной на
традиционных культурных, духовных и нравственных ценностях российского
общества;
•
развитие культуры межнационального общения;
•
формирование приверженности идеям
интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи народов;
•
воспитание уважительного отношения к
национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям;
•
развитие правовой и политической культуры
детей, расширение конструктивного участия в принятии решений, затрагивающих их
права и интересы, в том числе в различных формах самоорганизации,
самоуправления, общественно значимой деятельности;
•
развитие в детской среде ответственности,
принципов коллективизма и социальной солидарности;
•
формирование стабильной системы
нравственных и смысловых установок личности, позволяющих противостоять
идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, коррупции, дискриминации по
социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным
социальным явлениям;
•
разработку и реализацию программ
воспитания, способствующих правовой, социальной и культурной адаптации детей, в
том числе детей из семей мигрантов.
Патриотическое
воспитание и формирование российской идентичности предусматривает:
•
создание системы комплексного
методического сопровождения деятельности педагогов и других работников,
участвующих в воспитании подрастающего поколения, по формированию российской
гражданской идентичности;
•
формирование у детей патриотизма, чувства
гордости за свою Родину, готовности к защите интересов Отечества,
ответственности за будущее России на основе развития программ патриотического
воспитания детей, в том числе военно-патриотического воспитания;
•
повышение качества преподавания
гуманитарных учебных предметов, обеспечивающего ориентацию обучающихся в
современных общественно-политических процессах, происходящих в России и мире, а
также осознанную выработку собственной позиции по отношению к ним на основе
знания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;
•
развитие у подрастающего поколения
уважения к таким символам государства, как герб, флаг, гимн Российской
Федерации, к историческим символам и памятникам Отечества;
•
развитие поисковой и краеведческой деятельности,
детского познавательного туризма.
Духовное
и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей
осуществляется за счет:
•
развития у детей нравственных чувств
(чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия);
•
формирования выраженной в поведении
нравственной позиции, в том числе способности к сознательному выбору добра;
•
развития сопереживания и формирования
позитивного отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными
возможностями здоровья и инвалидам;
•
расширения сотрудничества между
государством и обществом, общественными организациями и институтами в сфере
духовно-нравственного воспитания детей, в том числе традиционными религиозными
общинами;
•
содействия формированию у детей позитивных
жизненных ориентиров и планов;
•
оказания помощи детям в выработке моделей
поведения в различных трудных жизненных ситуациях, в том числе проблемных,
стрессовых и конфликтных.
Приобщение детей к
культурному наследию предполагает:
•
эффективное использование уникального
российского культурного наследия, в том числе литературного, музыкального,
художественного, театрального и кинематографического;
•
создание равных для всех детей
возможностей доступа к культурным ценностям;
•
воспитание уважения к культуре, языкам,
традициям и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации;
•
увеличение доступности детской литературы
для семей, приобщение детей к классическим и современным высокохудожественным
отечественным и мировым произведениям искусства и литературы;
•
создание условий для доступности музейной
и театральной культуры для детей;
•
развитие музейной и театральной
педагогики;
•
поддержку мер по созданию и
распространению произведений искусства и культуры, проведению культурных
мероприятий, направленных на популяризацию российских культурных, нравственных
и семейных ценностей;
•
создание и поддержку производства
художественных, документальных, научно-популярных, учебных и анимационных
фильмов, направленных на нравственное, гражданско-патриотическое и
общекультурное развитие детей;
•
повышение роли библиотек, в том числе
библиотек в системе образования, в приобщении к сокровищнице мировой и
отечественной культуры, в том числе с использованием информационных технологий;
•
создание условий для сохранения, поддержки
и развития этнических культурных традиций и народного творчества.
Популяризация
научных знаний среди детей подразумевает:
•
содействие повышению привлекательности
науки для подрастающего поколения, поддержку научно-технического творчества
детей;
•
создание условий для получения детьми
достоверной информации о передовых достижениях и открытиях мировой и
отечественной науки, повышения заинтересованности подрастающего поколения в
научных познаниях об устройстве мира и общества.
Физическое
воспитание и формирование культуры здоровья включает:
•
формирование у подрастающего поколения
ответственного отношения к своему здоровью и потребности в здоровом образе
жизни;
•
формирование в детской и семейной среде
системы мотивации к активному и здоровому образу жизни, занятиям физической
культурой и спортом, развитие культуры здорового питания;
•
создание для детей, в том числе детей с
ограниченными возможностями здоровья, условий для регулярных занятий физической
культурой и спортом, развивающего отдыха и оздоровления, в том числе на основе
развития спортивной инфраструктуры и повышения эффективности ее использования;
•
развитие культуры безопасной
жизнедеятельности, профилактику наркотической и алкогольной зависимости,
табакокурения и других вредных привычек;
•
предоставление обучающимся образовательных
организаций, а также детям, занимающимся в иных организациях, условий для
физического совершенствования на основе регулярных занятий физкультурой и
спортом в соответствии с индивидуальными способностями и склонностями детей;
•
использование потенциала спортивной
деятельности для профилактики асоциального поведения;
•
содействие проведению массовых
общественно-спортивных мероприятий и привлечение к участию в них детей.
Трудовое
воспитание и профессиональное самоопределение реализуется посредством:
•
воспитания у детей уважения к труду и людям
труда, трудовым достижениям;
•
формирования у детей умений и навыков
самообслуживания, потребности трудиться, добросовестного, ответственного и
творческого отношения к разным видам трудовой деятельности, включая обучение и
выполнение домашних обязанностей;
•
развития навыков совместной работы, умения
работать самостоятельно, мобилизуя необходимые ресурсы, правильно оценивая
смысл и последствия своих действий;
•
содействия профессиональному
самоопределению, приобщения детей к социально значимой деятельности для осмысленного
выбора профессии.
Экологическое
воспитание включает:
•
развитие у детей и их родителей
экологической культуры, бережного отношения к родной земле, природным
богатствам России и мира;
•
воспитание чувства ответственности за
состояние природных ресурсов, умений и навыков разумного природопользования,
нетерпимого отношения к действиям, приносящим вред экологии.

IV. Механизмы
реализации Стратегии
В
целях реализации Стратегии применяются правовые, организационно-управленческие,
кадровые, научно-методические, финансово-экономические и информационные
механизмы.
Правовые
механизмы включают:
•
развитие и совершенствование федеральной,
региональной и муниципальной нормативной правовой базы реализации Стратегии;
•
совершенствование системы правовой и
судебной защиты интересов семьи и детей на основе приоритетного права родителей
на воспитание детей;
•
развитие инструментов медиации для
разрешения потенциальных конфликтов в детской среде и в рамках образовательного
процесса, а также при осуществлении деятельности других организаций, работающих
с детьми;
•
нормативно-правовое регулирование порядка
предоставления участникам образовательных и воспитательных отношений необходимых
условий в части ресурсного (материально-технического, финансового, кадрового,
информационно-методического) обеспечения реализации задач и направлений
развития воспитания, предусмотренных Стратегией.
Организационно-управленческими
механизмами являются:
•
совершенствование в субъектах Российской
Федерации условий для обеспечения эффективной воспитательной деятельности на
основе ее ресурсного обеспечения, современных механизмов управления и
общественного контроля;
•
консолидация усилий воспитательных
институтов на муниципальном и региональном уровнях;
•
эффективная организация межведомственного
взаимодействия в системе воспитания;
•
укрепление сотрудничества семьи,
образовательных и иных организаций в воспитании детей;
•
системное изучение и распространение
передового опыта работы педагогов и других специалистов, участвующих в
воспитании детей, продвижение лучших проектов и программ в области воспитания;
•
формирование показателей, отражающих
эффективность системы воспитания в Российской Федерации;
•
организация мониторинга достижения
качественных, количественных и фактологических показателей эффективности
реализации Стратегии.
Кадровые механизмы
включают:
•
повышение престижа таких профессий,
связанных с воспитанием детей, как педагог, воспитатель и тренер, создание
атмосферы уважения к их труду, разработка мер по их социальной поддержке;
•
развитие кадрового потенциала в части
воспитательной компетентности педагогических и других работников на основе
разработки и введения профессионального стандарта специалиста в области
воспитания, совершенствования воспитательного компонента профессиональных
стандартов других категорий работников образования, физической культуры и
спорта, культуры;
•
модернизацию содержания и организации
педагогического образования в области воспитания;
•
подготовку, переподготовку и повышение
квалификации работников образования и других социальных сфер деятельности с
детьми в целях обеспечения соответствия их профессиональной компетентности
вызовам современного общества и задачам Стратегии. Научно-методические
механизмы предусматривают:
•
формирование системы организации научных
исследований в области воспитания и социализации детей, процессов становления и
развития российской идентичности, внедрение их результатов в систему общего и
дополнительного образования, в сферы физической культуры и спорта, культуры;
•
изучение влияния новых информационных и
коммуникационных технологий и форм организации социальных отношений на
психическое здоровье детей, на их интеллектуальные способности, эмоциональное
развитие и формирование личности;
•
проведение прикладных исследований по
изучению роли и места средств массовой информации и
информационно-телекоммуникационной сети Интернет в развитии личности ребенка;
•
проведение психолого-педагогических и
социологических исследований, направленных на получение достоверных данных о
тенденциях в области личностного развития современных российских детей.
Финансово-экономические
механизмы включают:
•
создание необходимых
организационно-финансовых механизмов для развития эффективной деятельности
социальных институтов воспитания;
•
обеспечение многоканального финансирования
системы воспитания за счет средств федерального, региональных и местных
бюджетов, а также за счет средств государственно-частного партнерства и
некоммерческих организаций;
•
создание гибкой системы материального
стимулирования качества воспитательной работы организаций и работников.
Информационные
механизмы предполагают:
•
использование современных информационных и
коммуникационных технологий, электронных информационно-методических ресурсов
для достижения цели и результатов реализации Стратегии;
•
организацию информационной поддержки продвижения
положений и реализации Стратегии с привлечением общероссийских и региональных
средств массовой информации.

V. Ожидаемые
результаты
Реализация
Стратегии обеспечит:
•
укрепление общественного согласия,
солидарности в вопросах воспитания детей;
•
повышение престижа семьи, отцовства и
материнства, сохранение и укрепление традиционных семейных ценностей;
создание атмосферы
уважения к родителям и родительскому вкладу в воспитание детей;
развитие
общественно-государственной системы воспитания, основанной на межведомственной
и межрегиональной координации и консолидации усилий Общественных и гражданских
институтов, современной развитой инфраструктуре, правовом регулировании и
эффективных механизмах управления;
повышение
роли системы общего и дополнительного образования в воспитании детей, а также
повышение эффективности деятельности организаций сферы физической культуры и
спорта, культуры; повышение общественного авторитета и статуса педагогических и
других работников, принимающих активное участие в воспитании детей; укрепление
и развитие кадрового потенциала системы воспитания; доступность для всех
категорий детей возможностей для удовлетворения их индивидуальных потребностей,
способностей и интересов в разных видах деятельности независимо от места
проживания, материального положения семьи и состояния здоровья;
создание условий
для поддержки детской одаренности, развития способностей детей в сферах
образования, науки, культуры и спорта, в том числе путем реализации
Государственных, федеральных, региональных и муниципальных целевых программ;
утверждение в
детской среде позитивных моделей поведения как нормы, развитие эмпатии;
снижение
уровня негативных социальных явлений; развитие и поддержку социально значимых
детских, семейных и родительских инициатив, деятельности детских общественных
объединений; повышение качества научных исследований в области воспитания
детей; повышение уровня информационной безопасности детей; снижение уровня
антиобщественных проявлений со стороны детей; формирование системы мониторинга
показателей, отражающих эффективность системы воспитания в Российской
Федерации.

file_name: Стратегия развития воспитания 2025.doc

alt: Стратегия создает условия для формирования и реализации комплекса мер, учитывающих особенности современных детей, социальный и психологический контекст их развития, формирует предпосылки для консолидации усилий семьи,…

alt: Приоритетами государственной политики в области воспитания являются: • создание условий для воспитания здоровой, счастливой, свободной, ориентированной на труд личности; • формирование у детей высокого уровня…

alt: Развитие воспитания в системе образования предполагает: • обновление содержания воспитания, внедрение форм и методов, основанных на лучшем педагогическом опыте в сфере воспитания и способствующих совершенствованию…

alt: Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности предусматривает: • создание системы комплексного методического сопровождения деятельности педагогов и других работников, участвующих в воспитании подрастающего поколения, по формированию…

alt: Приобщение детей к культурному наследию предполагает: • эффективное использование уникального российского культурного наследия, в том числе литературного, музыкального, художественного, театрального и кинематографического; • создание равных…

alt: Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение реализуется посредством: • воспитания у детей уважения к труду и людям труда, трудовым достижениям; • формирования у детей умений и…

alt: Государственных, федеральных, региональных и муниципальных целевых программ; утверждение в детской среде позитивных моделей поведения как нормы, развитие эмпатии; снижение уровня негативных социальных явлений; развитие и…

title: Стратегия развития воспитания