extracted_text:
ПРОГРАММА
по формированию
психологического здоровья дошкольников с помощью сказкотерапии

 «Здравствуй, сказка»

для детей от 2 до 7 лет.

Программа
включает в себя конспекты коррекционных занятий для детей 2-7 лет. Сказки, игры
и упражнения, входящие в программу  воздействуют на эмоционально-поведенческие
проблемы детей, способствуют снижению уровня тревожности, оптимизируют формы
общения детей со сверстниками, формируют более благоприятное отношение детей к
себе.
Программа по
сказкотерапии разработана в помощь психологам и педагогам детских дошкольных
учреждений.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение
…………………………………………………………………….4
Пояснительная
записка ……………………………………………….…….5
Цели и задачи
программы………………………………………………….8
Структура
программы……………………………………………………...8
Содержание
программы……………………………………………………11
Учебный план
…………………………………………………………..……18
Учебно–тематический
план (младший возраст).………………….………19
Учебно–тематический
план (средний возраст)……………………………24
Учебно–тематический
план (старший возраст).…………..………………30
Учебно–тематический
план (подготовительные группы).……….…….…35
Список
литературы ……………………………………………………….....40

ВВЕДЕНИЕ
Сказка - древнее знание, зашифрованное в
привлекательных образах и   интригующих ситуациях. Изначально сказка была
жанром, предназначенным для взрослых людей, она поучала, объясняла, давала
ответы на самые сложные вопросы бытия. Каждый открывал в ней тот смысл, который
был наиболее созвучен мироощущению, который мог дать ответ на внутренний
вопрос. В этом секрет «вечной молодости» сказок.
Сказка – это сфера чудес, нежный мир грез
и фантазий. Но самое главное в ней не то, что чудеса происходят в самой сказке,
а то, что она может творить чудеса с любым, кто с ней соприкоснется. Нужно
только внимательно прислушаться к ней, ведь не зря сказки существуют уже не
одну тысячу лет.
Сказка это не просто развлечение,
увлекающее ребенка в волшебную страну грез и фантазий. Развлекающая функция
сказки лишь одна из многих. Сказка – это еще и верный друг, и мудрый
воспитатель. Сказка воспитывает характер и помогает ребенку разобраться в том,
что такое хорошо и что такое плохо.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
На рубеже ХХ  и ХХI веков в России
произошли перемены социально - экономического и политического характера,
повлекшие за собой изменения и в сфере морально - нравственных ценностей и норм
поведения в обществе. Специалисты стали говорить о проблемах в воспитании
духовно-нравственных качеств подрастающего поколения. В нравственном воспитании
современных детей наметились негативные тенденции: книги ушли на второй план,
их место занял экран телевизора, с которого в жизнь ребенка теперь постоянно
входят персонажи сказок, герои мультфильмов, не всегда отличающиеся душевностью
или нравственной чистотой. В образовании детей дошкольного возраста  взрослые больше
внимания стали уделять познавательному развитию, подготовке воспитанников к
школе. Родители покупают своим детям красочные энциклопедии,  водят на
дополнительные занятия к педагогам-репетиторам, не жалея на обучение ни
времени, ни денег. А вот на совместное с детьми чтение книг, на изготовление
подарков близким, на прогулки, совместные игры и содержательное общение в
диалоге «родители-ребенок» времени не хватает. А кто же даст  ребенку уроки нравственности?
Кто научит его в первую очередь быть добрым, чутким, честным, справедливым? Наблюдения
и анализ детской деятельности выявили, что есть необходимость создания и
внедрения в образовательный процесс программы по формированию психологического
здоровья дошкольников с помощью сказкотерапии.
Проведенные исследования в дошкольных
учреждениях свидетельствует о неблагополучии душевного здоровья дошкольников. У
большинства детей зарегистрирован низкий уровень самооценки, у 40% детей
отмечается высокий уровень тревожности, 25% детей высокий уровень
агрессивности. В связи с этим возникает потребность в коррекции эмоционально-поведенческих
проблем, развитии духовно-нравственных качеств детей. С этой целью была
разработана и внедрена в образовательный процесс программа по формированию
психологического здоровья дошкольников «Здравствуй, сказка». В программе
использован потенциал психотерапевтических, психокоррекционных и художественных
сказок.
Для непосредственного
сказкотерапевтического воздействия используется три  вида сказок:
·       Художественные (народные и литературные), т.е.
традиционные;
·
Психокоррекционные;
·
Психотерапевтические;

Психотерапевтические сказки – особый вид сказок, которые раскрывают глубинный
смысл происходящих событий. Они не всегда однозначны, не всегда имеют
традиционно счастливый конец, но всегда глубоки и проникновенны. Эти сказки
посвящены проблемам жизни и смерти, отношению к потерям и приобретениям, любви
и выбору правильного пути в жизни. Вовремя рассказанная сказка для ребенка
значит столько же, сколько психологическая консультация для взрослого. Отличие
только в том, что от ребенка не требуют вслух делать выводы и анализировать,
что с ним происходит: работа идет на внутреннем, подсознательном уровне.
Психокоррекционные сказки – используются для мягкого влияния на поведение и
мировоззрение ребенка, для преодоления его психологических проблем. Сказки
этого типа используются для корректировки тех или иных черт характера ребенка,
которые затрудняют его жизнь. Это может быть излишняя стеснительность,
неопрятность, капризность, хвастовство, склонность решать свои проблемы при
помощи агрессии… Психокоррекционные сказки могут научить детей вежливости,
доброжелательному отношению к окружающим, бережному отношению к природе… При
этом, они еще и усиливают природный созидательный потенциал и творческие
способности ребенка.
Влияние психокоррекционных сказок можно
назвать «мягким намеком» - ребенку просто рассказывается сказка, в которой на
примере главного героя показывается, как нужно поступать в той или иной
ситуации или как нужно правильно себя вести.
Сказки несут в себе большой потенциал положительных
нравственных поучений. При помощи сказок можно развивать духовно-нравственные
качества (мудрость, мужество, справедливость, дружбу, добро, милосердие, долг,
отзывчивость, смелость, щедрость и др.). Сила воздействия образа и сюжета
сказки такова, что уже в процессе первого чтения малыши ярко проявляют свои симпатии
и антипатии  в отношении персонажей сказок, всецело встают на сторону
угнетаемых, обездоленных, готовы прийти им на помощь. Сильной стороной сказок
является их активная, действенная направленность на победу добра. Дети искренне
радуются, что побеждает справедливость: добрые люди выходят из беды, а злые
погибают,  т. е. зло наказано, добро восторжествовало. Дети хотят, чтобы и в жизни
всегда так было.
Сказка учит детей слушать и слышать других
людей. Но еще сказка помогает родителям найти общий язык с ребенком,
подружиться с ним, помочь ему решить первые трудности.  Часто получается так,
что напрямую выяснить, что конкретно тревожит ребенка, у родителей никак не
выходит, так как многие дети стесняются тех страхов, которые их мучают. В этом
случае на помощь приходит сказкотерапия – ребенку гораздо легче рассказать о
том, что беспокоит и тревожит не его самого, а далекого сказочного героя.
Следовательно, одной из важнейших задач сказкотерапии  является выявление
актуальных проблем ребенка и психологическая помощь. Сказкотерапия позволяет
взглянуть на любую жизненную ситуацию с разных сторон и увидеть различные пути
решения проблемы. Это дает возможность выработать эффективный план действий.
Самое главное, в результате сказкотерапии
ребенок чувствует поддержку и неравнодушие взрослых.
Сказку используют и врачи, и психологи, и
педагоги, и каждый специалист находит в сказке тот ресурс, который помогает ему
решать его профессиональные задачи.
ЦЕЛЬ: Воспитание  ценностных ориентаций посредством сказки,
формирование психологического здоровья дошкольников.

ЗАДАЧИ:
1.
Обучать положительному самоотношению и принятию других людей; развивать
интерес к своей личности, раскрывать свое «Я», повышать самооценку;
2.
Формировать у детей представление о внутреннем мире человека, о его
месте в окружающем мире;
3.
Развивать у детей умение чувствовать и понимать другого;
4.
Обучать рефлексивным умениям.
Программа «Здравствуй сказка» предусматривает фронтальное
(подгрупповое) занятие – 1 раз в неделю.

Перед началом занятий изучаются особенности каждого ребенка, используя не
только психологическое тестирование и анкетирование, но и результаты
наблюдения.
На
диагностическом и контрольном этапе используются следующие методики:
1.
Методика исследования внутрисемейных отношений – тест «Рисунок семьи».
2.
Методика диагностики форм общения (М.И. Лисина).
3.
Анкетирование родителей и педагогов.
4.
Методика «Лесенка» (Исследование самооценки).
5.
Методика «Тест тревожности» (Исследование тревожности детей по отношению
к ряду типичных для него жизненных ситуаций общения с другими людьми).
Сказкотерапия широко использует ресурсы
сказок для решения целого ряда задач: воспитания, образования, развития
личности и коррекции поведения дошкольников. Сказки помогают детям разобраться,
что хорошо, а что плохо, отличить добро и зло. Из сказки дети получают
информацию о моральных устоях и культурных ценностях общества;  расширяют
кругозор: развивают речь, фантазию, воображение; развивают нравственные
качества: доброту, щедрость, трудолюбие, правдивость. Сказкотерапию следует
рассматривать и как метод, который позволяет детям развивать творческие
способности и совершенствовать их взаимодействия с окружающим миром. Сказка
осуждает такие свойства человеческого характера как лень, жадность, упрямство,
трусость, и, одобряет трудолюбие, смелость, верность.

Структура занятий

Структура занятий по формированию психологического здоровья дошкольников
состоит из следующих этапов:
1.
Приветствие
2.     Мысленная
картинка
3.     Игровые
приемы
4.     Чтение
сказки
5.     Беседа,
обсуждение сказки
6.     Прощание.
Занятие
делится на несколько этапов: 1) создание «мысленной картинки» – дети мысленно
рисуют картинку на определенную тему, а затем рассказывают о том, что у них
получилось; 2) в ходе обсуждения рассказов психолог подводит детей к
определенному выводу; 3) затем проводится игра на эту же тему; 4) далее идет
работа со сказкой (сказки подбираются по тематике). После прочтения сказки,
психолог вместе с детьми, обсуждает сказку.
В зависимости от содержания, вопросы по сказке
могут быть примерно такими. О чем сказка? Что запомнилось больше всего? Какие
герои запомнились? Почему? Что случилось с тем или иным персонажем? Какие
чувства возникали во время чтения? В какие моменты было радостно, а в какие –
грустно? Было ли жалко кого-нибудь? Какие чувства, какое настроение после
сказки? Случается ли такое в жизни, по-настоящему? Случались ли у тебя похожие
ситуации? Чему мы можем научиться у этой сказки? Как можно применить полученные
знания в жизни?
В программу включены упражнения, приемы
которые позволяют оказывать на разных детей различное воздействие и усиливают
эффект прочитанной сказки.
 - Ролевые игры
Построены на понимании необходимости ролевого развития человека. Ролевые
методы предполагают принятие ребенком ролей, различных по содержанию и статусу;
проигрывание ролей, противоположных обычным. В нашей программе мы используем
психогимнастику (ролевые действия и ролевые образы).
В младшем возрасте дети начинают осваивать ролевую гимнастику с ролевых
действий, которые усложняются по мере взросления детей (походить как  кошечки,
зайцы, волки и т.д.). Важным для младших дошкольников является включение  в
ролевые действия голоса (помяукать как испуганный котенок, злой котенок,
радостный котенок и т.п.), а также пальчиковых игр (пальчиками походить как
зайцы, лягушки, медведи и т.п.).
Для старших дошкольников чаще используются  ролевые образы животных (льва
и зайца, волка и цыпленка), сказочных персонажей (Кощея Бессмертного, Змея
Горыныча и т.п.), социальных семейных ролей (учителя, директора, мамы, бабушки
и т.п.). Роль изображается при помощи мимики и жестов, иногда озвучивается.
Интересно и эффективно проходят пальчиковые драматизации. То есть разыгрывание
этюдов или сказок только пальцами.
 - В психогимнастических играх у детей формируются:
·
Принятие своего имени;
·
Принятие своих качеств характера;
·
Принятие своего прошлого, настоящего, будущего;
·
Принятие своих прав и обязанностей.
 - Коммуникативные игры, используемые в программе, делятся на три
группы: 1) игры, направленные на формирование у детей умения увидеть в другом
человеке его достоинства и давать другому вербальное или невербальное
«поглаживание»; 2) игры и задания, способствующие углублению осознания сферы
общения; 3) игры, обучающие умению сотрудничать.
 - Игры и задания, направленные на развитие произвольности. Для
дошкольников особенно большое значение имеют игры, способствующие
произвольности.
 - Игры, направленные на развитие воображения, можно разделить на
три группы: игры вербальные, невербальные и «мысленные картинки».
Вербальные игры представляют собой либо придумывание детьми окончания к
той или иной необычной ситуации (например: «Что произойдет, если….», либо
коллективное сочинение сказок.
Невербальные игры предполагают изображение детьми «как можно интереснее»,
по своему, того или иного живого существа или неживого предмета. В этом они
частично пересекаются с ролевыми методами.
Также часто используются «мысленные картинки». Дети закрывают глаза и под
музыку (звуки дождя, грома, моря и т.п.) придумывают картинку, а затем
рассказывают ее группе. Задание может усложняться тем, что детям дается
определенная тема для картинки (например, тема дружба или что-то страшное).
 - Релаксационные методы построены как антипод стресса. В
программу включены упражнения, основанные на методе активной нервно-мышечной
релаксации Э. Джекобсона и дыхательные техники.
Метод нервно-мышечной релаксации предполагает достижение состояния
релаксации через чередование сильного напряжения и быстрого расслабления
основных мышечных групп тела. Из дыхательных техник используются глубокое
дыхание и ритмичное дыхание с задержкой.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Программа по формированию психологического
здоровья дошкольников «Здравствуй сказка» включает в себя 4 раздела (по
возрастам):
Раздел 1. Этот странный взрослый мир
(формирование потребности в общении, введение в мир чувств и осознания чувств).
Раздел 2. Тайна моего «Я» (формирование образа
собственного «Я»).
Раздел 3. Умение владеть собой (формировать
умение согласовывать свои желания со своими возможностями).
Раздел 4. Я учусь дружить. Дорога к школе
(формирование потребности в общении со сверстниками, формирование мотивации
учения).

Этот странный взрослый мир
В младшем возрасте дети эгоцентричны: они
еще не понимают, что у других людей могут быть свои представления о чем-либо,
отличные от их представлений. Как правило, в этом возрасте дети не умеют
взглянуть на объект с позиции другого человека. В 3-4 года ребенку важно, чтобы
его старания были оценены. Он радуется вниманию со стороны окружающих, однако
часто порицает других, жалуется на сверстников.  Доброжелательность необходимо
воспитывать.
На занятиях с детьми проигрываются игры и
рассказываются короткие истории и сказки о  животных, о взаимодействии людей и
животных. В этом возрасте дети часто идентифицируют себя с животными, легко
перевоплощаются в них, копируя их манеру поведения.
Неумение правильно выразить свои чувства,
скованность, неловкость или неадекватность мимико-жестовой речи затрудняют
общение детей между собой и со взрослыми. Непонимание другого часто становится
причиной страха, отчужденности, враждебности.
Именно с этого раздела мы начинаем
постепенно вводить детей в мир сказки, понимать и осознавать смысл рассказанной
истории, переносить поведение животных на себя.
В игре дети часто подражают взрослым,
повторяют их слова и выражения, движения и действия. Эта способность к
подражанию помогает им развивать символическое мышление, а также способствует
закреплению образов поведения, свойственных взрослым.

Тайна моего «Я»
С 4-5 лет ребенок достигает значительных
успехов в осмыслении собственного «Я», самооценке, общении, обучении, освоении
навыков, самостоятельности.
 Поэтому именно в этом разделе детям
читаются сказки о добре и зле, о чувствах, о честности, отзывчивости, о
капризах и как с ними справляться
В сказке в символической форме содержится
информация о том: как устроен этот мир, кто его создал; что происходит с
человеком в разные периоды его жизни, какие трудности и препятствия можно
встретить в жизни и как с ними справляться; как приобретать и ценить дружбу и любовь;
какими ценностями руководствоваться в жизни; как строить отношения с родителями
и детьми; как прощать.
В играх, которые мы играем с детьми, они
учатся помогать друг другу, учатся достойно проигрывать. В игре формируется
самооценка.
Умение владеть собой
Важную роль в процессе общения играет
умение управлять своим поведением, контролировать свою речь и поступки,
развивать внимание к окружающим людям. В процессе формирования личности ребенка
складывается определенная система отношений: к себе, к другим, к жизни.
К себе – с чувством собственного
достоинства, но без зазнайства, без переоценки своих возможностей, без эгоизма.
К другим – с чувством собственного достоинства, но уважая при этом чувство
достоинства других, на равноправной основе. К жизни – с чувством собственного
достоинства, со знанием своих прав, обязанностей, оптимистично.
С 5 лет ребенок может идентифицировать
себя с человеческими персонажами. Примерно с 5-6 лет ребенок предпочитает
волшебные сказки. Читая или слушая их, ребенок «вживается» в повествование. Он
может идентифицировать себя с главным героем и с другими одушевленными
персонажами. При этом развивается способность децентрироваться, вставать на
место другого.
Сказка служит одним из доступных путей
переноса своих собственных переживаний на другого и, наоборот, осознания своих
собственных чувств через окружающих. Поэтому, воспринимая сказку, дети на
занятиях, во-первых, сравнивают себя со сказочным героем, и это позволяет
чувствовать и понимать, что не у них одних есть проблемы и переживания.
Во-вторых, посредством ненавязчивых сказочных образов детям предлагаются выходы
из различных сложных ситуаций, пути решения возникших конфликтов, позитивная
поддержка их возможностей и веры в себя.

 Я учусь дружить. Дорога к школе
Форма общения между дошкольниками
отличаются от тех, которые свойственны младенцам. Тесные контакты с родителями,
которые являются характерными для детей до трех лет, теперь постепенно
ослабевают, все большее значение приобретают их отношения со сверстниками.
Старшие дошкольники лучше контролируют свое поведение и поэтому с большим
успехом налаживают сотрудничество с другими детьми при достижении какой-то
общей цели. К шести годам коммуникабельность значительно возрастает. Общаясь с
детьми, ребенок научится не только считаться с другими, но и постоять за себя.
В этом возрасте появляются первые привязанности, которые представляют зародыши
дружбы. Поэтому в этом разделе подбирались сказки и игровые ситуации о дружбе,
чувствах, которые мешают дружить, о том, как помочь изменить чувства другого
человека, о силе воле.
К старшему дошкольному возрасту дети приобретают определенный кругозор,
запас конкретных умений. В процессе приобретения этих знаний формируется
необходимая будущему первокласснику интеллектуальная активность, рождается
радость познания. Сказки и специально подобранные игровые ситуации помогают
детям принять роль ученика, формировать положительное отношение к школе.
Реализовывая
программу, рекомендуется активно привлекать ближайшее социальное окружение. Окружение
ребенка – родители, воспитатели, предметно-развивающая среда – играет решающую
роль в его психическом развитии.

Показатели
эффективности:
·
В результате у детей снимается физическое и психическое
напряжение, увеличивается работоспособность, увеличивается способность детей к
концентрации внимания, к умению максимально сосредоточиваться и
совершенствовать волевые качества.
·
На данных занятиях дети учатся преодолевать барьеры в общении,
тонко чувствовать друг друга, находить адекватное телесное выражение различным
эмоциям, чувствам, состояниям.
·
Постоянно используемые в сказках этюды на выражение и проявление
различных эмоций дают детям возможность улучшить и активизировать выразительные
средства общения; пластику, мимику и речь.
·
Путешествуя по сказочным сюжетам, пробуждается фантазия и
образное мышление, мышление освобождается от стереотипов и шаблонов, даются
простор творчеству.
·
Эмоционально разряжаясь, сбрасывая зажимы, «отыгрывая» глубоко
спрятанные в подсознании страх, беспокойство, агрессию или чувство вины, дети
становятся мягче, добрее, увереннее в себе, восприимчивее к людям и окружающему
миру. У них формируется положительный образ своего тела и принятие себя таким,
какой он есть.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Программа «Здравствуй, сказка» разработана с учетом возрастных
особенностей. Занятия проводятся психологом, но могут проводиться и
воспитателем в течение всего года. Продолжительность занятия зависит от
возраста детей: для детей 3-4 лет – 15минут, для детей 4-5 лет – 20 минут, для
старших дошкольников – 25 минут.
Большое значение имеет размещение детей в комнате. Дошкольников лучше
всего рассаживать «парашютиком», то есть полукругом-куполом, ведущий при этом
находится на некотором расстоянии от купола.
Программа рассчитана на 4  года обучения.

№ п/п

Разделы программы

Количество часов

Неделю

Месяц

Год

1.

Этот странный взрослый мир.

1

1

24

2.

Кто я?
  Мои чувства.

1

4

24

3.

Умение владеть собой

1

4

24

4.

Я
  учусь дружить. Дорога к школе

1

4

24

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Для детей 2-4 года (младший возраст)
Задачи:
1.
Формировать умения принимать самого себя и других людей;
2.
Формировать умения осознавать свои чувства;
3.
Обучать детей положительному самоотношению и принятию других людей;
4.
Формировать потребность в саморазвитии;
5.
Обучать рефлексивным умениям.

ОКТЯБРЬ
Дидактический материал:
Мягкие игрушки
(кошка, лисичка, зайчик), музыкальное сопровождение

№ занятия

Содержание занятия

1

Приветствие
Игра
  «Ласковое имя»
Упражнение
  «Если он медведь, назови его ласково»
Игра
  «Я мама зайчиха»
Прощание
  «Тихий час для мышат»

2

Приветствие
Упражнение
  «Здравствуй, я котик»
Игра
  «Котик ласкает»
Игра
  «Раз, два, три, зайцы - замри»
Прощание
  «Тихий час для мышат»

3

Приветствие
Упражнение
  «Здравствуй, я лисичка»
Игра
  «Зайчики и лиса»
Игра
  «Я бросаю тебе мяч: кто как веселится»
Прощание
  «Тихий час для мышат»

4

Приветствие
Упражнение
  «Здравствуй, я зайчик»
Игра
  «Зайчики и лиса»
Упражнение
  «Зайчик позвонил по телефону»
«Зайчик
  пошел в лес» (инсценировка истории)
Прощание
  «Тихий час для мышат»

НОЯБРЬ

№ занятия

Содержание занятия

5

Приветствие
Упражнение
  «Здравствуй, я девочка (мальчик)»
Игра
  «Ветер дует на…»
Игра
  «Страшный – веселый стульчик»
Рассказ
  «Чего боялся зайчик»
Беседа,
  обсуждение рассказа
Игра
  «АУ»
Прощание
  «Тихий час для мышат»

6

Приветствие
Упражнение
  «Ласковое имя»
Игра
  «Ракета»
Игра
  «Семья собачек»
Прощание
  «Тихий час для мышат»

7

Приветствие
Игра
  «Угадай чувство»
Игра
  «Стрелочка»
Игра
  «То, что я люблю делать»
Прощание
  «Тихий час для мышат»

8

Приветствие
Игра
  «Карандашик - кисточка»
Игра
  «Стрелочка»
Рассказ
  «Вот так» - театр
Прощание
  «Тихий час для мышат»

ДЕКАБРЬ

№ занятия

Содержание занятия

9

Приветствие
Игра
  «Дружба начинается с…»
Упражнение
  «Сочиним историю»
Игра
  «Поехали, поехали»
Прощание
  «Тихий час для мышат»

10

Приветствие
Игра
  «Пальцы - дождик»
Игра
  «Зеркало»
Игра
  «Я бросаю тебе мяч: кто как грустит»
Игра
  «У кого больше любимок»
Прощание
  «Тихий час для мышат»

11

Приветствие
Игра
  «Пальцы - зайцы»
Игра
  «Мы солдаты»
Рассказ
  «Кто как обижается»
Беседа,
  обсуждение рассказа
Игра
  «Черепаха»
Прощание
  «Тихий час для мышат»

12

Приветствие
Игра
  «Добрые - злые»
Игра
  «Зеркало»
Игра
  «Пальцы – звери добрые, пальцы – звери злые»
Упражнение
   «Кто больше знает мирилок»
Прощание
  «Тихий час для мышат»

ЯНВАРЬ

№ занятия

Содержание занятия

13

Приветствие
Упражнение
  «Превратились»
Сказка
  «Корова Буренка»
Беседа,
  обсуждение сказки
Пантомимический
  этюд «Горе»
Игра
  «Природные явления»
Прощание
  «Тихий час для мышат»

14

Приветствие
Сказка
  «Кот Васька»
Беседа,
  обсуждение сказки
Пантомимический
  этюд «Удивление»
Игра
  «Если «да» - похлопай, если «нет» - потопай»
Пальчиковая
  игра «Поссорились, помирились»
Прощание
  «Тихий час для мышат»

15

Приветствие
Упражнение
  «Моем стекла»
Сказка
  «Добрая темнота»
Беседа
  и обсуждение сказки
Игра
  «Ну – ка игрушки, поменяйтесь местами»
Игра
  «Танец мира»
Прощание
  «Тихий час для мышат»

16

Приветствие
Сказка
  «Цыпленок - хвастунишка»
Беседа
  и обсуждение сказки
Этюд
  «Поучение»
Упражнение
  «Угадай по музыке»
Игра
  «Ветер, ветерок, ураган»
Прощание
  «Тихий час для мышат»

ФЕВРАЛЬ

№ занятия

Содержание занятия

17

Приветствие
Русская
  народная сказка «Колобок»
Беседа
  и обсуждение сказки
Игра
  «Ветер, ветерок, ураган»
Игра
  «Громко - тихо»
Игра
  «Жмурки»
Прощание
  «Тихий час для мышат»

18

Приветствие
Чтение
  сказки «Каприза»
Беседа
  и обсуждение сказки
Пантомимический
  этюд «Удивление», «Каприз»
Игра
  «Поменяйтесь местами»
Прощание
  «Тихий час для мышат»

19

Приветствие
Игра
  «Я - маленький. Я - большой»
«Театр»
  по стихотворению Э. Мошковской
Упражнение
  «Девочки и мальчики умеют»
Игра
  «Жмурки»
Прощание
  «Тихий час для мышат»

20

Приветствие
Игра
  «Поздоровайтесь быстрей»
Сказка
  «Теремок»
Обсуждение
  сказки, беседа
Игра
  «Мышь и мышеловка
Прощании
  «Тихий час для мышат»

МАРТ

№ занятия

Содержание занятия

21

Приветствие
Упражнение
  «Собачка хочет ласки»
Упражнение
  «Танцы для пальцев»
Театр
  по стихотворению С.Я. Маршака
Игра
  «Простучи обиду на барабане»
Прощание
  «Тихий час для мышат»

22

Приветствие
Игра
  «Нет! Да!»
Сказка
  «Жадный великан»
Беседа
  и обсуждение сказки
Упражнение
  «Движения героев сказки»
Прощание
  «Тихий час для мышат»

23

Приветствие
Игра
  «ракета»
Сказка
  «Волшебные слова»
Игра
  «Доброе животное»
Прощание
  «Тихий час для мышат»

24

Приветствие
Упражнение
  «Рассмотри, кто перед тобой»
Игра
  «Мишка ночью и днем»
Упражнение
  «Любимая сказка»
Прощание
  «Тихий час для мышат»

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Для детей 4-5 лет (средний
возраст)
Задачи:
1.
Обучать детей положительному самоотношению и принятию других людей;
2.
Формировать потребность в саморазвитии;
3.
Продолжать формировать умения принимать самого себя и других людей;
4.
Формировать умения осознавать свои чувства;
5.
Обучать рефлексивным умениям;
6.     Наполнить жизнь детей разнообразными впечатлениями,
творчеством, игрой;
7.     Обогатить словарь детей образными выражениями,
метафорами и пословицами;
8.     Учить уважительно, с любовью относиться к людям,
сопереживать, воспитывать внимание и терпимость друг  к другу;
9.     Учить ребенка управлять своими желаниями;
10. Воспитывать сдержанность и смирение, доброжелательность и великодушие.

Дидактический
материал
Мяч, музыкальное сопровождение, текст сказки, повязка на глаза.

ОКТЯБРЬ

№ занятия

Содержание занятия

1

Приветствие
Упражнение
  «Самое интересное летом»
Упражнение
  «С кем я дружил летом»
Игра
  «Я люблю…»
Чтение
  сказки «Маленький медвежонок»
Беседа,
  обсуждение сказки
Прощание

2

Приветствие
Упражнение
  «Какие мальчики, какие девочки»
Игра
  «Что любят мальчики, что любят девочки»
Сказка
  «Как Андрюша гостей встречал»
Беседа
  и обсуждение сказки
Прощание

3

Приветствие
Мысленная
  картинка на тему «Обида»
Игра
  «Обида, стоп!»
Чтение
  сказки «Как зайчик обиделся на свою маму»
Беседа,
  обсуждение сказки
Прощание

4

Приветствие
Мысленная
  картинка на тему «Мальчик (девочка) обиделся»
Игра
  «Два барана»
Чтение
  сказки «Сказка о лисенке, который обиделся»
Игра
  «Листочек падает»
Беседа,
  обсуждение сказки
Прощание

НОЯБРЬ

№ занятия

Содержание занятия

5

Приветствие
Игра
  «Большой круг – маленький круг»
Сказка
  «Просто старушка» (Осеева В.А.)
Беседа
  и обсуждение сказки
Словесная
  игра «Добрые слова»
«Похвали
  соседа справа»
Прощание

6

Приветствие
Прохлопай
  свое имя (прохлопать имя  по слогам – всей группой)
Русская
  народная сказка «Заюшкина избушка»
Беседа,
  обсуждение сказки
Словесная
  игра «Кто где живет»
Научи
  улыбаться
Прощание

7

Приветствие
Мысленная
  картинка на тему «Страх»
Игра
  «Руки-звери»
Чтение
  сказки «Упрямый козленок» С.В. Михалков.
Беседа,
  обсуждение сказки
Игра
  «Превратись в игрушку»
Прощание

8

Приветствие

Мысленная
  картинка «Что-то очень злое»
Конкурс
  «боюсек»
Игра
  «Я не упаду»
Сказка «Серое ухо» (приложение 2)
Беседа,
  обсуждение сказки
Игра
  «Превратись в игрушку»
Прощание

ДЕКАБРЬ

№ занятия

Содержание занятия

9

Приветствие
Мысленная
  картинка на тему «Лень и труд»
Игра
  «Вулкан»
Чтение
  украинской народной сказки «Колосок»
Беседа,
  обсуждение сказки
Игра
  «Помоги друг другу, или самая дружная пара»
Прощание

10

Приветствие
Игра
  «Кого укусил комарик»
Чтение
  сказки «Мороз Иванович» В.Ф. Одоевский
Беседа,
  обсуждение сказки
Игра
  «Окажи внимание другому»
Прощание

11

Приветствие
Игра
  «Погодный массаж»
Игра
  «Ехал Грека…»
Чтение
  русской народной сказки «Гуси лебеди»
Беседа,
  обсуждение сказки
Прощание

12

Приветствие

Мысленная
  картинка «Доброта»
Игра
  «Прогони Бабу Ягу»
Чтение
  сказки «Сказка о храбрых зайчатах, которые думали, что они трусливые»
  (приложение 2)
Беседа,
  обсуждение сказки
Игра
  «Закончи предложения»
Прощание

ЯНВАРЬ

№ занятия

Содержание занятия

13

Приветствие
«Погодный
  массаж»
Песенка
  про сказку (приложение 2)
Игра
  «Колобок»
Беседа
  «Какие вы знаете сказки»
Игра
  «Хоровод сказочных героев»
Прощание

14

Приветствие
Игра
  «Кидаемся словами»
Игра
  «Покажи руками»
Чтение
  стихотворения А.Барто «Две сестры глядят на братца» (приложение 2)
Упражнение
  «Зеркало»
Игра
  «Воздушный шарик»
Прощание

15

Приветствие
Мысленная
  картинка на тему «Хорошо»
Чтение
  стихотворения Ю. Тувима «Про пана Трулялинского» (приложение 2)
Беседа
  «Радость – это…»
Игра
  «Море волнуется»
Игра
  – ассоциация «На что похожа ваша радость»
Прощание.

16

Приветствие

Мысленная
  картинка «Счастье – это…»
Чтение
  сказки «Хочу быть счастливым» (приложение 2)
Беседа
  и обсуждение сказки
Игра
  «Крылья»
Релаксация
  «Счастливый сон»
Прощание

ФЕВРАЛЬ

№ занятия

Содержание занятия

17

Приветствие
Игра
  «Назови свои сильные стороны»
Чтение
  терапевтической сказки «Белочка припевочка» (приложение 2)
Беседа
  и обсуждение сказки
Игра
  «Мой зверь»
Игра
  «Кто это»
Прощание

18

Приветствие
Игра
  «Кто может поднять тебе настроение» (дети кидают друг другу мяч и говорят кто
  или что может поднять им настроение)
Чтение
  сказки «Заяц и Еж» (Братья Гримм)
Беседа
  и обсуждение сказки
Карточки
  «Азбука настроения» (рассматривание карточек и угадывание настроения)
Прощание

19

Приветствие
Упражнение
  «Слушаем музыку» (прослушивание музыки и угадывание настроения)
Чтение
  сказки «Случай в лесу» (приложение 2)
Беседа,
  обсуждение сказки
Игра
  «Море волнуется»
Игра
  «Крылья»
Прощание

20

Приветствие
Мысленная
  картинка «Обман»
Игра
  «Глаза вы глаза»
Чтение
  сказки «Про енота» (приложение 2)
Беседа,
  обсуждение сказки.
Игра
  «Гусеница»
Игра
  «Жмурки»
Прощание

МАРТ

№ занятия

Содержание занятия

21

Приветствие
Мысленная
  картинка «Родина»
Игра
  «Пусть всегда будет…» (придумать свое самое заветное «Пусть»
Чтение
  сказки «Как зайчик свой дом искал» (приложение 2)
Беседа,
  обсуждение сказки
Словесная
  игра «Кто где живет»
Игра
  «Кидаемся словами»
Прощание

22

Приветствие
Мысленная
  картинка «Помощь»
Чтение
  русской народной сказки «Петушок золотой гребешок»
Беседа
  и обсуждение сказки
Кукольный
  театр (дети показывают кукольный театр, а педагог вместе с детьми озвучивает
  сказку)
Игра
  «Живые слова»
Прощание

23

Приветствие
Мысленная
  картинка «Стыд, вина»
Рассказ
  «Косточка» Л.Н. Толстого
Беседа
  и обсуждение рассказа
Игра
  «Подарки» (дети дарят друг другу необычные подарки: «Я дарю тебе голубое
  небо», «Яркое солнце» и т.д.)

24

Приветствие
«Любимые
  игры» (дети вспоминают игры, которые им больше всего понравились и
  проигрывают)
Игра
  «Ракета»
«Нарисуй
  себя с другом» (дети рисуют себя и друга)
«Ручеек
  радости» (дети берутся за руки, закрывают глаза и мысленно передают друг
  другу радость).

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Для детей 5-6 лет (старший
возраст)

Задачи:
1.     Развивать идентификацию со своим именем, формировать позитивное
отношение ребенка к своему «Я»;
2.     Развивать сенсорно - перцептивную сферу; развивать
произвольность поведения;
3.     Развивать воображение, обогащать словарь;
4.     Учить детей осознавать свои переживания и чувства;
5.     Учить детей осознавать свой  внутренний мир;
6.     Учить ребенка управлять своими желаниями;
7.     Воспитывать сдержанность, доброжелательность и
великодушие.

Дидактический материал
Клубок ниток, спокойная музыка,
волшебный мешочек с мелкими предметами, текст сказки

ОКТЯБРЬ

№ занятия

Содержание занятия

1

Приветствие
Стихотворение
  «Дарья» (В. Боков) (приложение 2)
Паутинка
  имени (придумать как можно больше ласковых имен).
Игра
  «Имя растет»
«Час
  – нельзя и час - можно»
Релаксация

2

Приветствие
Игра
  «Найди друга»
Игра
  «Встаньте по порядку»
Интересная
  история о имени (приложение 2)
Игра
  «Мы - разные»
Чтение
  сказки «Заяц хваста» (А. Толстой)
Прощание

3

Приветствие
Игра
  «Радио»
Наши
  имена – назвать любимые и нелюбимые имена
Чтение
  русской народной сказки «По щучьему велению»
Беседа
  и обсуждение сказки
Игра
  «Услышь свое имя»
Прощание

4

Приветствие
Игра
  «Березки»
Чтение
  сказки Н. Абрамцева «Тише, пожалуйста».
Беседа
  и обсуждение сказки
«Пересядьте
  все те, кто…»
Игра
  «Сбор рукопожатий»
Прощание

НОЯБРЬ

№ занятия

Содержание занятия

5

Приветствие
Игра
  «Замри-отомри»
Чтение
  русской народной сказки «Гуси-лебеди»
Беседа
  и обсуждение сказки
Игра
  «Гуси-лебеди»
Игра
  - ассоциация  «Страх»
Прощание

6

Приветствие
Игра
  «Ветер дует на…»
Загадки
  о сказках (приложение 4)
Игра
  «Мы похоже»
Беседа
  о чувствах (дети рассказывают, какие они знаю чувства, какие чувства часто
  сами испытывают)
Прощание

7

Приветствие
Игра
  «Доброе животное»
Игра
  «Испорченный телефон»
Игра
  «Через стекло»
Игра
  «Артисты пантомимы»
Упражнение
  «Расскажи стихи руками»
Прощание

8

Приветствие
Беседа
  «Копилка добрых дел» (дети рассказывают о своих добрых делах)
Чтение
  сказки «Сказка о букашке Сашке» (приложение 2)
Беседа,
  обсуждение сказки
Игра
  «Доброе животное»
Прощание

ДЕКАБРЬ

№ занятия

Содержание занятия

9

Приветствие
Случаи
  их жизни и Копилка добрых дел (беседа).
Чтение
  сказки «Два облачка» М. Адрианов (приложение 2)
Беседа
  и обсуждение сказки
Игра
  «Море волнуется» (см. приложение 4)
Прощание

10

Приветствие

Чтение
  русской народной сказки «Морозко»
Беседа
  и обсуждение сказки
Игра
  «Поводырь»
Прощание

11

Приветствие
Чтение
  2го отрывка русской народной сказки «Морозко»
Обсуждение
  сказки
Игра
  «Работа с чувствами» (Дети говорят о чувствах, которые испытывали герои
  сказки и что испытывают они сами)
Прощание

12

Приветствие
Дети
  вспоминают сказку «Морозко»
Упражнение
  «Что вам больше всего понравилось в этой сказке и что не понравилось»
Обсуждение
  проблемной ситуации по сказке
Работа
  с пословицами
Загадки
  по сказке «Морозко»
Прощание

ЯНВАРЬ

№ занятия

Содержание занятия

13

Приветствие
Чтение
  мордовской сказки «Как собака друга искала»
Перессказывание
  сказки
Показ
  плоскостного театра по сказке
Игра
  «Два барана»
Прощание

14

Приветствие
Речь
  с движениями «Веселые зверюшки»
Чтение
  басни Л.Н. Толстого «Собака и ее тень»
Беседа
  и обсуждение басни.
«Кого
  укусил комарик»
Прощание

15

Приветствие
Сказка
  наизнанку
Игра
  «Делаем выводы»
Игра
  «Тайный смысл»
Прощание

16

Приветствие
Массаж
  чувствами
Чтение
  сказки Жираф и Ежик (приложение 2)
Беседа,
  обсуждение сказки
Игра
  «Волшебник»
Прощание

ФЕВРАЛЬ

№ занятия

Содержание занятия

17

Приветствие.

Мысленная
  картинка «Кто-то очень страшный»
Игра
  «Руки-звери»
Работа
  со сказкой «Верь в себя» (О. Хухлаева) (приложение 2)
Беседа,
  обсуждение сказки
Игр
  «Прорви круг»
Прощание

18

Приветствие
Необычное
  приветствие (педагог просит детей по-разному поздороваться: рукопожатие,
  спинками, носиками и т.д.)
Чтение
  сказки «Роза и ромашка» (О. Хухлаева)  (приложение 2)
Беседа
  и обсуждение сказки
Игра
  «Стрелочка»
Прощание

19

Приветствие
Игра
  «Мы веселые мартышки»
Упражнение
  «Сочиним историю»
Игра
  «Замри»
Игра
  «Стрелочка»
Прощание

20

Приветствие
Упражнение
  «Ласковое имя» (Дети называют свое ласковое имя, как их зовут дома)
Чтение
  русской народной сказки «Лиса и козел»
Разыгрывание
  сказки «Лиса и козел»
Игра
  «Волшебник»
Прощание

МАРТ

№ занятия

Содержание занятия

21

Приветствие
Игра
  «Потерялся ребенок»
Беседа
  «Какие бывают привычки»
Игра
  «Пересядьте все те, кто…» (Педагог называет какой-то элемент в одежде и те
  дети у кого есть этот элемент должны поменяться местами)
Игра
  «Обзывалки овощами» (Дети обзывают друг друга овощами)
Прощание

22

Приветствие
Игра
  «Кого укусил комарик»
Сказка
  «Умей обождать» (приложение 2)
Беседа
  и обсуждение сказки
Игра
  «Запрещенное движении»
Упражнение
  «Солнечный зайчик»
Прощание

23

Приветствие
Упражнение
  «Похвали соседа справа» (Дети хвалят своего соседа)
Сказка
  о Вороненке (приложение 2)
Игра
  «Испорченный телефон»
Игра
  «Передай мячик»
Прощание

24

Приветствие
Чтение
  сказки «Друзья» (приложение 2)
Беседа
  и обсуждение сказки
Игра
  «Скажи Мишке добрые слова»
«Раз,
  два, три фигура чувства замри»
Прощание

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Для детей 6-7 лет (подготовительный
к школе возраст)
Задачи:
1.     Развивать у детей умение чувствовать и понимать
другого;
2.     Воспитывать желание помочь, поддержать, посочувствовать,
порадоваться за другого;
3.     Повышать самооценку детей, их уверенность в себе;
4.     Учить детей определять свои чувства, и практиковать в
их выражении словами либо языком тела;
5.     Учить детей навыкам знакомства и понимания другого
человека;
6.     Учить детей сочувствию, сопереживанию, взаимопомощи.
7.     Учить детей развивать силу воли;
8.     Обучать рефлексивным умениям;
9.     Формировать коллективную установку на миролюбие,
сопереживание и сочувствие;
10.  Учить ребенка властвовать над своими желаниями;

ОКТЯБРЬ

№ занятия

Содержание занятия

1

Приветствие
С
  кем я дружил летом
Чтение
  сказки «Незабудка не смогла подружиться» (приложение 2)
Беседа,
  обсуждение сказки
Игра
  «Волшебник»
Прощание

2

Приветствие
Мысленная
  картинка на тему «Дружба»
Игра
  «Пересядьте все те, кто…»
Игра
  «Паровозик»
Чтение
  сказки «Смелый Бобердулик» (приложение 2)
Беседа,
  обсуждение сказки
Игра
  «Кого укусил комарик»
Прощание

3

Приветствие
Мысленная
  картинка на тему «Настоящий друг»
Упражнение
  «Маша – настоящий друг, потому что…» (Дети по очереди говорят, кто их
  настоящий друг и почему)
Чтение
  сказки «Полезное колдовство» (М.Андрианов) (приложение 2)
Беседа,
  обсуждение сказки
Прощание

4

Приветствие
Мысленная
  картинка на тему «Дружба»
Нарисовать
  рисунок на тему дружба
Беседа
  «Какие чувства мешают дружить»
Прощание

НОЯБРЬ

№ занятия

Содержание занятия

5

Приветствие

Чтение
  стихотворения М. Пляцковского «Настоящий друг» (приложение 2)
Игра
  «Пчелка и цветок»
Игра
  «Зеваки»
Упражнение
  «Ласковое имя» (Дети называют своего соседа справа ласковым именем)

6

Приветствие
Рассматривание
  фотографий грустных детей
Беседа
  «Как помочь грустному человеку»
Чтение
  стихотворения А. Плещеева «Скучная картина!» (приложение 2)
Игра
  «Царевна Несмеяна»
Игра
  «Веселые обезьянки»
Прощание

7

Приветствие
Пальчиковая
  игра «Смешные человечки» (в парах)
Чтение
  сказки «Стрекоза и Дождевой Червь» (приложение 2)
Беседа,
  обсуждение сказки
Игра
  «Найди себе пару»
Прощание

8

Приветствие
Игра
  «Подари подарок другу»
Чтение
  сказки «Особенное растение» (приложение 2)
Беседа,
  обсуждение сказки
Прощание

ДЕКАБРЬ

№ занятия

Содержание занятия

9

Приветствие
Мысленная
  картинка на тему «Сильный человек» (Дети представляют себе сильного человека,
  обсуждение)
Чтение
  сказки «Сказка о двух братьях и сильной воле» (приложение 2)
Игра
  «Щекоталки»
Игра
  «Хочукалки»
Прощание

10

Приветствие
Вспомнить
  предыдущее занятие о сильной воле
Игра
  «Кто последний встанет»
Игра
  «Смехунчик»
Беседа
  «Когда мне удалось быть сильным»
Рисунок
  «Сильный человек»
Прощание

11

Приветствие
Игра
  «Ласковое имя»
Упражнение
  «Сбор приветствий»
Игра
  «Секрет»
Игра
  «Якалки»
Игра
  «Раз, два, три, фигура чувства замри»
Прощание

12

Приветствие
Беседа
  «Что такое радость»
Чтение
  стихотворения Г. Остера «Вредные советы» (приложение 2)
Этюд
  «Тихая – громкая радость»
Нарисовать
  рисунок «Ромашка радости» (в сердцевине изобразить улыбающуюся рожицу, а
  лепестки раскрасить цветами радости)
Прощание

ЯНВАРЬ

№ занятия

Содержание занятия

13

Приветствие
Беседа
  «О добрых и злых»
Игра
  «Ехал Грека»
Игра
  «Запрещенное движение»
Игра
  «Атомы»
Прощание

14

Приветствие
Игра
  «Помоги другу»
Сказка
  «О котенке Маше» (приложение 2)
Беседа
  и обсуждение сказки
Игра
  «Тропинка»
Прощание

15

Приветствие
Беседа
  о Знании
Игра
  «Слушай счет»
Игра
  «Скажи наоборот»
Беседа
  «Я умею» (дети называют, что они умеют делать; чужие высказывания
  поддерживаются аплодисментами)
Игра
  «Поиграем в сказку»
Прощание

16

Приветствие
Мысленная
  картинка «Трудности в школе» (дети представляют какие у них могут быть
  трудности в школе)
Игра
  «Помоги другу»
Игра
  «Слушаем хлопки»
Рисование
  сказки (Дети рисуют путь котенка через три сказочные горы)
Прощание

ФЕВРАЛЬ

№ занятия

Содержание занятия

17

Приветствие
Упражнение
  «Школьные чувства»
Сказка
  «Про Большого Воробья Иришку» (приложение 2)
Беседа
  и обсуждение сказки
Игра
  «Пожалуйста»
Прощание

18

Приветствие
Игра
  «Пожалуйста»
Игра
  «Береги предмет»
Упражнение
  «Рисуем всей группой»
Прощание

19

Приветствие
Упражнение
  «Сложи картинку»
Игра
  «Какое слово лишнее»
Сказка
  «О маленьком Приведении Филе» (приложение 2)
Беседа,
  обсуждение сказки
Игра
  «Береги предмет»
Прощание

20

Приветствие
Игра
  «Школьные принадлежности»
Упражнение
  «Сложи картинку»
Игра
  «Есть или нет»
Сказка
  «Как Яшок поступал в Дом Учености»
Беседа
  и обсуждение сказки
Прощание

МАРТ

№ занятия

Содержание занятия

21

Приветствие
Игра
  «Гномики»
Игра
  «Слушаем хлопки»
Игра
  «Урок - перемена»
«Рисование
  себя в школе» (дети выполняют рисунки на эту тему)
Прощание

22

Приветствие
Мысленная
  картинка «Учитель делает» (дети представляют, что делает учитель)
Сказка
  «Яшок и буква А»
Беседа,
  обсуждение сказки
Игра
  «Урок - перемена»
Игра
  «Двигательный диктант»
Прощание

23

Приветствие
Игра
  «Двигательный диктант»
Упражнение
  «Ученик делает»
Чтение
  сказки «Шустрик и Обжорик» (О. Хухлаева)
Беседа,
  обсуждение сказки
Игра
  «Гномики»
Прощание

24

Приветствие
Упражнение
  «Любимая игра» (дети выбирают игру, которая им больше всего нравится)
Игра
  «Двигательный диктант»
Игра
  «Урок - перемена»
Упражнение
  «Ваню в школу провожать – надо нам поколдовать»
Прощание

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.     Вачков И.В. Сказкотерапия. Развитие самосознания через
психологическую сказку / И.В. Вачков. М.: Изд-во «Ось- 89», 2007. 144 с.
2.     Гребенщикова Л.Г. Основы куклотерапии. Галерея кукол /
Л.Г. Гребенщикова. СПб.: Речь, 2007. 80 с.
3.     Ефимкина Р.П. Пробуждение Спящей красавицы.
Психологическая инициация женщины в волшебных сказках. Монография / Р.П.
Ефимкина, СПб.: Речь, 2006. 263 с.
4.     Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Формы и методы работы со
сказками / Т. Д.  Зинкевич-Евстигнеева. СПб.: Речь, 2008. 240 с.
5.     Киселева М.Б. Арт-терапия в работе с детьми:
Руководство для детских психологов, педагогов, врачей и специалистов,
работающих с детьми /М.Б. Киселева. СПб.: Речь, 2006. 160 с.
6.     Крюкова С.В., Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь,
хвастаюсь и радуюсь. Программы эмоционального развития детей дошкольного и
младшего школьного возраста: Практическое пособие – М.: Генезис, 2003. – 208с.
7.     Микляева Н.В., Толстикова С.Н, Целикина Н.П.
Сказкотерапия в ДОУ  и семье. – М.: ТЦ Сфера, 2010 – 128с.
8.
. Пезешкиан Н. Торговец и попугай: восточные
истории и психотерапия/ Н. Пезешкиан. М: Институт позитивной психотерапии, 2006.
160 с.
9.     Притчи, сказки, метафоры в развитии ребенка /СПб.:
Речь, 2007. 296 с
10. Сакович Н.А. Технологии игры в песок. Игры на мосту / Н.А. Сакович. СПб.:
Речь, 2008. 176 с.
11. Ткач Р.М. Сказкотерапия детских проблем / Р.М. Ткач. СПб.: Речь; М.:
Сфера, 2008. 118 с.
12. Чех Е.В. Я сегодня злюсь. Расскажи мне сказку/ Е.В. Чех. СПб.: Речь; М.:
Сфера, 2009. 144 с.
13. Хухлаева О.В., Хухлаев О.Е., Первушина И.М. Тропинка к
своему Я: как сохранить психологическое здоровье дошкольников. – 3-е изд. – М.:
Генезис, 2010. – 175с.
14. Шипицына Л.М., Защиринская О.В., Воронова А.П., Нилова
Т.А. Азбука общения: Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и
сверстниками. (Для детей от 3 до 6 лет.) – «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2007. – 384с.

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА На рубеже

alt: Методика «Тест тревожности» ( Исследование тревожности детей по отношению к ряду типичных для него жизненных ситуаций общения с другими людьми)

alt: Показатели эффективности: ·

alt: Эмоционально разряжаясь, сбрасывая зажимы, «отыгрывая» глубоко спрятанные в подсознании страх, беспокойство, агрессию или чувство вины, дети становятся мягче, добрее, увереннее в себе, восприимчивее к людям…

alt: НОЯБРЬ № занятия

alt: Приветствие Игра «Пальцы - зайцы»

alt: ФЕВРАЛЬ № занятия

alt: Приветствие Игра «Нет! Да!»

alt: Песенка про сказку (приложение 2)

alt: Приветствие Игра «Радио»

alt: ДЕКАБРЬ № занятия

alt: МАРТ № занятия

alt: ДЕКАБРЬ № занятия

alt: Сказка «О котенке Маше» (приложение 2)

alt: МАРТ № занятия

alt: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.

alt: Хухлаева О.В., Хухлаев О.Е., Первушина

воспитание

group: Педагогика


Материал по информатике задание и упражнения по Excel


file_name: Готовимся к ЕГЭ. Словообразование.docx

alt: Задания по словообразованию

alt: Task 2. Make adjectives from these nouns by using suffi xes: -ful, -al, -ic

alt: TEST 6 Task 1. Make abstract nouns from verbs by using suffixes: -ion, -tion, -ation

alt: TEST 8 Task 1. Make adjectives from nouns and verbs by using suffixes: -ive, -ic, -ent, -able, -ous, -ful, -ing, -y

alt: KEYS TEST 1 TASK 1 an actress a princess a poetess a steward a waitress a hostess a lioness a tigress

alt: TEST 4 TASK 1 nationalize organize recall computerize rebuild lengthen reprint centralize remake weaken

alt: TEST 8 TASK 1 attractive scientific touching comfortable prosperous constructive fashionable inventive different capable tasty amazing scary training warning instructive fascinating wealthy preventive attractive

title: Готовимся к ЕГЭ. Словообразование


extracted_text:
1. В одном из изданий книги Л.H. Толстого «Война и
Мир» 1024 страницы. Какой
объём памяти (в Мбайтах) заняла бы эта
книга, если бы Лев Николаевич набирал её на
компьютере в кодировке КОИ8? На
одной странице помещается 64 строки, а в строке помещается 64 символа. Каждый символ в кодировке КОИ8 занимает 8 бит памяти.

1)4
2)8
3)16
4)32
2. Для какого из приведённых
чисел истинно высказывание: НЕ
(число < 20) И (число чётное)?

1)8
2)15
3)21
4)36
3. Между населёнными пунктами А, В, С,
D, Е, F построены дороги, протяжённость
которых приведена в таблице:

Определите длину
кратчайшего пути
между пунктами А и F
(при условии,
что передвигаться можно
только
по построенным дорогам).

1)6
2)8
3)10
4)4
4. Пользователь находился в каталоге Расписание. Сначала он поднялся на один
уровень
вверх, затем спустился на один
уровень
вниз, потом ещё раз спустился на один
уровень
вниз. В результате он оказался в каталоге

С:\учёба\информатика\ГИА.

Укажите полный путь каталога, с которым пользователь начинал работу.

1)С:\учёба\2013\Расписание
2)С
:\учёба\информатика\Расписание
3)С:\Расписание 4)
С:\учёба\Расписание
5.

A

B

C

D

1

2

4

6

8

2

=D1/B1

=A1+2

=C1/3

Дан фрагмент электронной таблицы.

Какая из перечисленных ниже формул должна быть записана в ячейке B2, чтобы
построенная после выполнения вычислений диаграмма по значениям диапазона ячеек
A2:D2 соответствовала рисунку?

1)=A1–1
2)=D1–B1
3)=С1+B1
4)=D1–1
6. Исполнитель
Чертёжник перемещается на координатной плоскости, оставляя след в
виде линии. Чертёжник может выполнять команду Сместиться на (a, b)
(где a, b — целые числа), перемещающую
Чертёжника из точки с координатами (x, у) в
точку с координатами (x + а,
у + b). Если числа a, b положительные, значение соответствующей координаты увеличивается;
если отрицательные, уменьшается.

Например, если
Чертёжник находится в точке с
координатами (4, 2),
то команда Сместиться на (2,
−3) переместит
Чертёжника в точку (6, −1).

Запись
Повтори k раз
Команда1 Команда2 КомандаЗ Конец
означает, что последовательность команд Команда1 Команда2 КомандаЗ повторится k раз.

Чертёжнику был дан для исполнения следующий алгоритм:
Повтори 4 paз
Команда1 Сместиться на (3, 2)
Сместиться на (2, 1)
Конец
Сместиться на
(−12, −8)

После выполнения этого алгоритма Чертёжник
вернулся в исходную точку.
Какую команду надо поставить вместо команды Команда1?

1)Сместиться на
(−8, −4)
2)Сместиться на
(−2, −1)
3)Сместиться на (7, 5)
4)Сместиться на (2, 1)
7.
Валя шифрует русские слова
(последовательности букв),
записывая вместо каждой буквы её
код:

А

Д

К

Н

О

С

01

100

101

10

111

000

Некоторые цепочки можно расшифровать не
одним способом. Например,
00010101 может означать
не только
СКА, но и СНК. Даны три кодовые цепочки:

1010110
11110001
100000101

Найдите среди них
ту, которая имеет
только
одну расшифровку, и запишите в ответе расшифрованное слово.
8.
В программе «:=» обозначает оператор присваивания, знаки
«+», «», «*» и «/» — соответственно операции сложения, вычитания, умножения и деления. Правила выполнения операций и порядок действий соответствуют правилам арифметики. Определите значение переменной a после
выполнения алгоритма:

b := 6
a := 30 b := b*4–21
a := 100–a–b

В ответе укажите одно
целое число — значение переменной a.
9.
Запишите значение переменной f, полученное в результате работы следующей программы. Текст
программы приведён на
трёх языках
программирования.

Алгоритмический язык

Бейсик

Паскаль

алг
  нач цел f,n f := 22 f := f–20 нц для n от 1 до 5
f := f + n кц вывод f кон

DIM n,f AS INTEGER
f = 22
f = f–20
FOR
  n = 1 TO 5 f = f + n
NEXT n
PRINT f

Var f,n: integer;
Begin
f := 22; f := f–20;
For n := 1 to 5 do f := f + n; Writeln(f);
End.

10.
В таблице Dat хранятся данные измерений среднесуточной температуры за 10
дней в градусах (Dat[1]
— данные
за первый
день, Dat[2] — за второй
и т. д.). Определите, какое
число будет напечатано в результате работы следующей программы. Текст
программы приведён на
трёх языках
программирования.

Алгоритмический язык

Бейсик

Паскаль

алг нач целтаб
  Dat[1:10] цел к, m
Dat[1] := 2
Dat[2] := 5
Dat[3] := 8
Dat[4] := 5
Dat[5] := 4
Dat[6] := 2
Dat[7] := 0
Dat[8] := 3
Dat[9] := 4
Dat[10] := 5 m := 0
нц
  для к от 1 до 10 если Dat[к] > m то m : = Dat[к] все
КЦ вывод m
КОН

DIM Dat(10) AS INTEGER DIM k,m AS
  INTEGER
Dat(1) = 2: Dat(2) = 5
Dat(3) = 8: Dat(4) = 5
Dat(5) = 4: Dat(6) = 2
Dat(7) = 0: Dat(8) = 3
Dat(9) = 4: Dat(10) = 5 m = 0
FOR k := 1 TO 10
IF Dat(k)>m THEN m = Dat[k]
ENDIF
NEXT k
PRINT m

Var k, m: integer;
Dat: array[1...10] of integer;
Begin
Dat[1] := 2; Dat[2] := 5;
Dat[3] := 8; Dat[4] := 5;
Dat[5] := 4; Dat[6] := 2;
Dat[7] := 0; Dat[8] := 3;
Dat[9] := 4; Dat[10] := 5; m
  := 0;
for
  k := 1 to 10 do if Dat[k] > m then
begin m := Dat[k] end;
  writeln(m);
End.

11.
На рисунке — схема
дорог, связывающих города А, Б, В,
Г, Д, Е, К. По каждой
дороге можно двигаться только в одном
направлении, указанном стрелкой. Сколько существует различных путей из
города А в город
К?
12.
Ниже в табличной форме
представлен фрагмент базы
данных
«Товары».

Товар

Колво (кг)

Стоимость (1 кг)

Упаковка

Макароны

11

50

Есть

Мясо

20

200

Нет

Хлеб

6

30

Нет

Соль

30

20

Есть

Масло

15

60

Есть

Конфеты

11

100

Есть

Вафли

4

150

Нет

Сахар

30

70

Нет

Сколько
товаров в данном фрагменте удовлетворяют условию

(Стоимость(1 кг)
< 60) И (Упаковка = «Нет»)?

В ответе укажите одно
число — искомое количество товаров.
13.
Переведите двоичное число
1100111 в десятичную систему счисления.
14.
У исполнителя Квадратор две команды, которым присвоены номера:

1. прибавь 1
2. возведи в квадрат

Первая
из них увеличивает число на
экране
на 1, вторая
возводит его во
вторую
степень.
Исполнитель работает только с натуральными числами. Составьте алгоритм получения из числа
3 числа 84, содержащий не более
5 команд.
В ответе запишите только номера команд. (Например, 11221 —
это алгоритм: прибавь 1, прибавь 1, возведи в квадрат, возведи в квадрат, прибавь 1, который преобразует число 1 в
82.) Если таких алгоритмов более одного, то запишите любой из
них.
15.
Скорость
передачи данных через
ADSLсоединение равна
1024000 бит/c. Передача файла
через данное
соединение заняла 5 секунд.
Определите размер файла в килобайтах.
В ответе укажите одно
число — размер
файла в Кбайт. Единицы измерения писать не
нужно.
16.
Некоторый алгоритм из
одной цепочки символов получает новую цепочку следующим образом. Сначала вычисляется длина исходной цепочки символов;
если она нечётна, то удаляется средний символ цепочки, а если
чётна, то в начало цепочки добавляется символ Л. В полученной цепочке символов каждая буква заменяется буквой, следующей за ней в
русском
алфавите (А — на
Б, Б — на В и т. д., а Я — на А). Получившаяся таким образом цепочка является результатом работы алгоритма.
Например, если исходной была цепочка РУКА, то
результатом работы алгоритма будет цепочка МСФЛБ, а
если исходной была цепочка СОН, то
результатом работы алгоритма будет цепочка ТО.
Дана цепочка символов РОГ.
Какая цепочка символов получится, если к
данной
цепочке применить описанный алгоритм дважды (т. е.
применить алгоритм к данной цепочке, а затем
к результату вновь применить алгоритм)? Русский алфавит: АБВГДЕЁЖЗИЙКЛМНОПРСТУФХЦЧШЩЪЫЬЭЮЯ.
17.
Доступ
к файлу img.bmp, находящемуся на сервере pic.kz,
осуществляется по протоколу http.
Фрагменты адреса файла закодированы буквами от А до
Ж. Запишите последовательность этих
букв, кодирующую адрес
указанного файла в
сети Интернет.

A) img
Б) /
B) kz
Г) ://
Д) http
Е) .bmp
Ж) pic.
18.
В таблице приведены запросы к поисковому серверу. Для каждого запроса указан его код
— соответствующая буква от
А до Г. Расположите коды запросов слева направо в порядке убывания количества страниц, которые нашёл поисковый сервер по каждому запросу. По всем
запросам было найдено разное количество страниц. Для обозначения логической операции «ИЛИ» в
запросе используется символ «|», а
для логической операции «И» —
«&»:

Код

Запрос

А

Лебедь | Рак | Щука

Б

Лебедь & Рак & Щука

В

(Лебедь
  | Рак) & Щука

Г

Лебедь | Рак

19.
В электронную таблицу занесли результаты тестирования учащихся по физике и информатике. Вот первые строки получившейся таблицы:

A

B

C

D

1

Ученик

Округ

Физика

Информатика

2

Брусов
  Анатолий

Западный

18

12

3

Васильев Александр

Восточный

56

66

4

Ермишин Роман

Северный

44

49

5

Моникашвили Эдуард

Центральный

65

78

6

Круглов
  Никита

Центральный

57

67

7

Титова Анастасия

Северный

54

63

В столбце
А указаны фамилия и имя
учащегося; в
столбце
В — округ учащегося; в
столбцах
С, D — баллы, полученные, соответственно, по физике и информатике. По каждому предмету можно
было набрать
от 0 до 100 баллов.
Всего в электронную таблицу были занесены данные по 266
учащимся. Порядок записей в таблице произвольный.

Выполните задание.
Откройте файл с
данной
электронной таблицей (расположение файла
Вам сообщат организаторы экзамена). На основании данных, содержащихся в этой
таблице, ответьте на два вопроса.
1.
Чему равна наименьшая сумма
баллов
по двум предметам среди
учащихся округа «Центральный»? Ответ
на этот вопрос
запишите в ячейку G1 таблицы.
2.
Сколько
процентов от общего числа
участников составили ученики, получившие по физике меньше 70 баллов? Ответ с
точностью до одного знака
после запятой запишите в ячейку G3 таблицы.

Примечание.
При решении допускается использование любых
возможностей электронных таблиц. Допускаются вычисления при помощи ручки и
бу
маги.
Использование калькуляторов не допускается.

task19.xls
20. Выберите ОДНО из
предложенных ниже заданий: 20.1
или 20.2.

20.1 Исполнитель Робот умеет перемещаться по лабиринту, начерченному на плоскости, разбитой на клетки. Между соседними (по сторонам) клетками может стоять стена,
через которую Робот
пройти
не может. У Робота есть девять команд. Четыре команды — это командыприказы:

вверх вниз влево вправо

При выполнении любой из
этих команд
Робот перемещается на одну
клетку
соответственно: вверх
↑ вниз ↓, влево ← , вправо
→. Если Робот получит команду передвижения сквозь
стену, то он разрушится. Также у
Робота есть команда закрасить, при которой закрашивается клетка, в которой Робот находится в настоящий момент.
Ещё четыре команды — это команды проверки условий. Эти команды проверяют, свободен ли путь
для Робота в каждом из
четырёх возможных направлений:

сверху
свободно  снизу
свободно  слева
свободно  справа свободно

Эти команды можно использовать вместе с условием «если»,
имеющим следующий вид:
если
условие
то последовательность команд все

Здесь условие
— одна из команд
проверки условия. Последовательность команд — это
одна или несколько любых командприказов. Например, для передвижения на одну
клетку
вправо,
если справа
нет стенки,
и закрашивания клетки можно использовать такой
алгоритм:
если справа свободно то вправо
закрасить
все

В одном условии
можно использовать несколько команд проверки условий, применяя логические связки и, или,
не, например:
если (справа свободно) и (не
снизу свободно) то вправо
все

Для повторения последовательности команд можно
использовать цикл
«пока», имеющий следующий вид:
нц пока условие
последовательность команд кц

Например, для движения вправо, пока это
возможно, можно использовать следующий алгоритм:
нц пока справа свободно вправо
кц

Выполните задание.
На бесконечном поле имеется лестница. Сначала лестница спускается вниз
слева направо, потом
поднимается вверх
также слева направо. После
подъема
лестница переходит в вертикальную стену.
Высота каждой ступени — 1 клетка, ширина — 1 клетка. Количество ступенек, ведущих вверх, и
количество ступенек, ведущих вниз, неизвестно. Между
спуском
и подъемом
ширина площадки — 1 клетка. Робот находится в клетке, расположенной в начале спуска. На рисунке указан один из
возможных способов расположения стен и
Робота (Робот
обозначен буквой «Р») .
Напишите для Робота алгоритм, закрашивающий все клетки, расположенные непосредственно над лестницей, как показано на рисунке. Требуется закрасить только клетки, удовлетворяющие данному условию. Например, для приведённого
выше рисунка Робот должен закрасить следующие клетки (см. рисунок).
Конечное расположение Робота может
быть произвольным. Алгоритм должен решать задачу для произвольного размера поля и любого допустимого расположения стен
внутри
прямоугольного поля. При
исполнении алгоритма Робот не
должен
разрушиться, выполнение алгоритма должно завершиться. Алгоритм может
быть выполнен в среде
формального исполнителя или записан в текстовом редакторе. Сохраните алгоритм в текстовом файле.

20.2 Введите с клавиатуры 5 положительных целых
чисел. Вычислите сумму тех
из них, которые делятся на 4 и
при этом заканчиваются на 6. Программа должна вывести одно
число: сумму чисел, введенных с клавиатуры, кратных 4 и оканчивающихся на 6.

Пример
работы программы:

Входные
  данные

Выходные данные

12
16
36
26
30

52

Ключ

№ п/п

№ задания

Ответ

1

542

1

2

921

4

3

524

1

4

84

4

5

1076

2

6

126

2

7

127

ОДА

8

772

67

9

825

17

10

90

8

11

412

9

12

1043

1

13

53

103

14

54

22111

15

1169

625

16

36

МТЕ

17

117

ДГЖВБАЕ

18

298

АГВБ

alt: В одном из из  да  ний книги

alt: С1+B1 2) =D1–1 6. Ис  пол  ни  тель

alt: DIM n,f AS INTEGER f = 22 f = f–20

alt: Кон  фе  ты 11 100

alt: В (Ле  бедь | Рак) & Щука

alt: Здесь усло  вие — одна из ко  манд про  вер  ки усло  вия

alt: Ключ № п/п № задания

intro:
Ким по информатике , вариант 5  с ключами.
Материал будет полезен для учителей, преподающих в 9 классах урок информатики и ИКТ.
Готовимся к ГИА. Пробный экзамен по подготовке к ОГЭ в 9 классе. Информатика. Желаю удачи и больших успехов ! ! !ГИА ОГЭ 9 класс Пробный экзамен по информатике и ИКТ

информатика

group: Дисциплины

title: Пробный экзамен по информатике ОГЭ 9 класс


extracted_text:
ПРИМЕНЕНИЕ
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ
НА УРОКАХ
ИНФОРМАТИКИ

Рыбинок Екатерина Валерьевна
 учитель физики и информатики
 КГУ «Алчановская основная школа»

Здоровьесберегающие образовательные
технологии (ЗОТ) составляют технологическую основу здоровьесберегающей
педагогики. Определить их представляется возможным, исходя из родового понятия
- образовательные технологии.
Если философия образования отвечает на
вопрос «как учить?», а содержание образования – «чему учить?», то
педагогические технологии отвечают на вопрос «как учить?». С точки зрения
здоровьесбережения учить нужно так, чтобы не наносить вреда здоровью субъектов
образовательного процесса – учащихся и педагогов.
ЗОТ – качественная
характеристика любой образовательной технологии, ее» сертификат безопасности
для здоровья», это совокупность тех принципов, приемов и методов педагогической
работы, которые дополняют традиционные технологии обучения, воспитания,
развития задачами здоровьесбережения.
Цель педагогической
(образовательной) технологии – достижение заданного образовательного
результата в обучении, воспитании, развитии.
 Прилагательное здоровьесберегающая
относится к качественной характеристике любой образовательной технологии,
показывающей, насколько при реализации данной технологии (педагогической
системе) решается задача сохранения здоровья основных субъектов
образовательного процесса – учащихся и педагогов.
В то же время оно определяет
направленность действий, совокупность задач, решаемых в процессе достижения
главной цели образовательной системы и таким образом фиксирует соответствующий
приоритет в идеологии и принципах педагогической деятельности. Это гарантия
того, что с учащихся не взимается «плата» за получаемое ими образование в форме
непреднамеренного нанесения ущерба их здоровью.
В контексте задач здоровьесбережения все
педагогические технологии делятся на три группы:
Первая группа включает технологии, с
большой вероятностью наносящие ущерб здоровью учащихся и педагогов. Это:
традиционная технология обучения, технологии, для которых характерны чрезмерная
интенсификация образовательного процесса, активное использование приемов
авторитарной педагогики и т.д.
Вторая группа альтернативна первой, так
как в технологиях этой группы сохранение и укрепление здоровья заявляется в
качестве приоритета, обеспечивается на технологическом уровне, реализуется на
практике и подтверждается результатами диагностики. Именно эти технологии обозначаются
как здоровьесберегающие.
 К третье группе, самой многочисленной,
относятся остальные технологии, по описанию которых невозможно судить об их
взаимодействии на здоровье участников образовательного процесса. Эффективность
позитивного воздействия на здоровье школьников различных оздоровительных
мероприятий определяется не столько качеством используемых приемов и методов,
сколько их грамотной встроенностью в общую систему, направленную на благо
здоровья учащихся и педагогов и отвечающую единству целей, задач, идеологии.
Хаотичный набор методов, имеющих то или
иное отношение к заявленной цели, не составляет никакой технологии, в том числе
и здоровьесберегающей. Стратегия реализации ЗОТ – такая
организация образовательного процесса на всех его уровнях, при которой
качественное обучение, развитие и воспитание учащихся происходит без нанесения
ущерба их здоровью.
Грамотное решение этой задачи позволяет
решить также и другие, непосредственно с ней связанные: формирование и
укрепление здоровья учащихся, воспитание у них культуры здоровья, а также
сохранение здоровья педагогов.
Здоровьесберегающая педагогика – это
готовность и способность школы обеспечить высокий уровень образовательной
деятельности без ущерба для здоровья учащихся.

Школьные факторы, негативно
воздействующие на здоровье учащихся. По мнению большинства педагогов,
школьные факторы, негативно воздействующие на состояние здоровья учащихся можно
ранжировать следующим образом:
1.     Несоблюдение
гигиенических требований в организации образовательного процесса;
2.     Перегруженные
учебные программы, несовершенство учебных программ и образовательных
технологий, а также интенсификация учебного процесса;
3.     Недостаток
двигательной активности;
4.     Недостаточная
компетентность педагогов в вопросах здоровья и здорового образа жизни;
5.     Неправильное
(нерациональное) питание учащихся;
6.     Авторитарный стиль
преподавания;
7.     Низкий уровень
культуры здоровья учащихся, их неграмотность в вопросах здоровья;
8.     Неблагополучное
состояние здоровья педагогов.
Принципы здоровьесберегающей
педагогики:
·
Принцип
ненанесения вреда;
·
Принцип
приоритета действительной заботы о здоровье учащихся и педагогов;
·
Принцип
триединого представления о здоровье;
·
Принцип
непрерывности и преемственности;
·
Принцип
субъект-субъектного взаимодействия педагога с учащимися;
·
Принцип
соответствия содержания и организации обучения возрастным особенностям
обучающихся;
·
Принцип
комплексного, междисциплинарного подхода;
·
Принцип
медико-психологической компетентности педагогов;
·
Принцип
гармоничного сочетания обучающих, воспитывающих и развивающих педагогических
воздействий;
·
Принцип
приоритета активных методов обучения;
·
Принцип
сочетания охранительной и тренирующей стратегий;
·
Принцип
формирования ответственности учащихся за свое здоровье;
·
Принцип
отсроченного результата;
·
Принцип
контроля за результатами.
Алгоритм внедрения
здоровьесберегающей педагогики:
1.     Осознание проблемы
негативного воздействия образовательного учреждения на здоровье учащихся и
необходимость ее незамедлительного разрешения.
2.     Признание
педагогами образовательного учреждения своей солидарной ответственности за
неблагополучие состояния здоровья учащихся.
3.     Овладение
необходимыми здоровьесберегающими технологиями (обретение компетенции).
4.     Реализация
полученных знаний, умений и навыков на практике, в тесном взаимодействии друг с
другом, с медиками, с самими учащимися и их родителями.
Задачи
учителя на уроке по реализации здоровьесберегающих технологий: на уроках и во
внеурочной работе учитель решает 3 группы задач, связанных с проблемой здоровья
учащихся: диагностические, коррекционные и формирующие, фиксируя при этом свое
внимание не только на учащихся, но и на условиях проведения занятий. В начале
урока необходимо оценить и в дальнейшем удерживать свое внимание на
гигиенических условиях в классе: достаточна ли освещенность, не мешает ли шум,
доносящийся из-за окон, хорошо ли проветривается класс, не слишком ли сухой
воздух и оптимальна ли его температура. Главный объект внимания учителя - его
ученики. Для учителя, придерживающегося принципов здоровьесберегающей
педагогики, важно психофизиологическое состояние школьников и все, что так или
иначе связано с влиянием на их здоровье.
Перед учителем стоят следующие задачи:

·
Включение
в цели урока элементов оздоровительной направленности, как в организации, так и
в содержании.
·
Отслеживание
соответствия санитарно-гигиенических условий обучения требованиям СанПиНов:
чистота в классе, оптимальность светового и воздушно-теплового режимов и др.
необходимо контролировать проветривание класса: частичного - на переменах,
сквозного - до и после занятий.
·
Обеспечение
сильной, оперативной и надежной прямой и обратной связей в управлении учебным
процессом: психологическое воздействие на ученика, передача информации от
учителя к ученику, умение стимулировать мотивацию учащихся, поддерживать и развивать
систему обратных связей, чтобы ученик мог знать о своих достижениях, верить в
свои силы, развивать адекватную самооценку.
·
Обеспечение
интереса к предмету и уроку, их привлекательности (сочетание новизны и
привычного, интриги урока и традиционных его элементов, изложение правил игры и
т.д.).
·
Обеспечение
настройки учеников на урок, их психологического погружения в пространство школы
на позитивной волне.
·
Учет
естественных биоритмов, индивидуальных особенностей учащихся при их
врабатывании в учебный процесс.
·
Обеспечение
фактора фиксации внимания в фазе устойчивой работоспособности.
·
Обеспечение
оптимального соотношения между физическим и информационным объемом урока без
информационной перегрузки учащихся.
·
Обеспечение
на уроке оптимального темпо-ритма, правильного соотношения между темпом и
информационной плотностью, с обязательным учетом физического состояния и
настроя учащихся.
·
Планирование
обоснованных с точки зрения сохранения здоровья переходов от одного этапа урока
к другому, чередование труда и отдыха, смены одних форм труда другими, с учетом
своевременно замеченного наступления фаз неполной компенсации, устойчивого
снижения работоспособности учащихся.
·
Проведение
на каждом уроке физкультминуток и пауз общего и специального воздействия.
·
Постоянное
внимание к охране зрения: рассадка учеников с учетом состояния их зрения,
своевременная коррекция освещения в классе, проведение упражнений по гигиене
зрения и др.
·
Соблюдение
норм объема домашних заданий, предусмотренных СанПиНами.

Обоснованность с точки зрения
сохранения здоровья учащихся применяемых психолого-педагогических приемов
и методов, приоритет методов самопознания и развития, свободного выбора перед
методами принуждения Для учащихся разработана памятка Чтобы быть здоровым,
соблюдай следующие правила:

I.
Оптимальный
размер экрана для школьника 17-дюймовый.

II.
При
работе с компьютером соблюдай правильное расстояние до монитора - около 45-60
см, желательно, чтобы он находился ниже уровня глаз.

III.
Освещение
- естественный свет, падающий слева. В темное время суток лампа должна освещать
только документ, но не экран монитора. Это поможет избежать бликов, осложняющих
работу.

IV.
Ограничение
времени работы на компьютере - важный фактор сохранения здоровья. Школьникам
разрешается проводить перед монитором до двух часов, устраивая 10-15 минутные
перерывы каждые полчаса. Кроме этого, глазам (да и всему организму) необходима
дополнительная поддержка изнутри. Витаминно-минеральные комплексы направленного
действия – это насущная потребность для каждого, кто хочет сохранить здоровье.

В заключение хочу сказать, что здоровье
нельзя улучшить, зато его можно сохранить!

alt: ПРИМЕНЕНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ

title: "Применение здоровьесберегающих технологий на уроках информатики"


extracted_text:
Практическое занятие № 3

Тема:
Организация ведения учета кассовых операций.
Цель:
_______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Текущий
контроль: Ответьте устно на вопросы:
1.    Каким документом установлены правила
работы с наличными деньгами?
2.    Какую ответственность несет кассир и за
что?
3.    Назовите документы для оформления кассовых
операций.
4.    Могут ли кассовые документы иметь
исправления?
5.    Укажите номер счета, который используют
для кассовых операций.
6.
Покажите бухгалтерскую
проводку при излишке денег в кассе, выявленном в ходе ее инвентаризации.
7.
Что может храниться в
кассе предприятия?
8.
Каковы меры
ответственности за несоблюдение кассовой дисциплины?
9.
На какие цели из кассы
могут выдаваться наличные деньги и кто имеет право их получить?
10.
Что называется
служебной командировкой?
11.
Как оформляется
авансовый отчет об израсходованных подотчетных суммах?
12.
Какой счет
предназначен для учета расчетов с подотчетными лицами? Дайте характеристику
счета.
13.
Как можно организовать
аналитический учет расчетов с подотчетными лицами?

Перечень правовых и нормативных документов

1.
«Положение о порядке
ведения кассовых операций с банкнотами и монетой Банка России на территории Российской
Федерации». (Утв. Банком России № 18 от 12.10.2011 № 373-П).
2.
Положение по
бухгалтерскому учету «Расходы организации» ПБУ 10/99 (в ред. от 03.03.2001).

Задание 1. Изучите нормативные документы. Ответьте
письменно на вопросы:
1.    Цели применения ПБУ 10/99?
2.    Что признается, а что – нет расходами организации?
3.    Какие виды расходов относятся к расходам по обычным
видам деятельности?
4.    Как определяется сумма расходов по обычным видам
деятельности?
5.    Что формируют расходы по обычным видам деятельности?
6.    Перечислите элементы затрат по обычным видам
деятельности.
7.    Что относится к прочим расходам?
8.    Условия признания расходов в бухгалтерском учете?
9.    Где и как отражаются в бухгалтерской отчетности
расходы организации?
Задание 2. Оформите приходные кассовые ордера на
получение денег наличными в кассу. Нумерацию приходных ордеров начните с № 1.
А) по чеку № 518432 от 23
января 201_г. получено с расчетного счета в банке (руб.):
·
на командировочные
расходы – 12 000;
·
на операционные и
хозяйственные нужды -  10 000.
Б) по чеку № 518433 от 24
января 201_г. получено с расчетного счета в банке на оказание материальной
помощи работникам – 12 000.
Чеки подписаны директором,
главным бухгалтером, кассиром (фамилии возьмите членов группы).
Задание 3. Составьте расходные кассовые ордера:
·
№ 1 от 23 января 201_
г. выдан главному инженеру Геращенко аванс на командировку в Москву. Основание:
приказ по предприятию № 3-К от 23 января 2001_г. Сумма аванса 12 000 руб.
·
№ 2 от 25 января
2001_г. выдана материальная помощь секретарю-референту Рябининой С.К.
Основание: заявление Рябининой С.К. с резолюцией директора. Сумма 12 000
руб.
Задание 4. Составьте объявление на взнос наличными в
банк № 138046 ЛВ и расходный кассовый ордер № 3 от 25 января 201_г. на
внесенную в банк сумму 8 000 руб. Документы подписаны кассиром, главным
бухгалтером, директором (см. задание 2).
Задание 5. Составьте кассовую книгу и отчеты кассира
за 23, 24 и 25 января 201_г. с учетом составленных в заданиях № 2-4 документов
и по данным таблицы 1. Сальдо по кассе на начало дня 23 января 201_ г. –
2 000 руб.
Таблица 2.25
Хозяйственные
операции по кассе

Дата

№ документа

Документ и содержание операции

Сумма, руб.

Дебет

Кредит

23.01

13

6

По
  чеку № 372514 ЛК с расчетного счета аванс за первую половину января
Макаровой
  О.Д. под отчет на операционные и хозяйственные расходы

193000

15 000

24.01

4

5
7

7

Дубровскому
  П.П. по авансовому отчету № 1 в возмещение перерасхода
От
  работников за путевки в дома отдыха
В
  банк на расчетный счет за купленные работниками путевки
Зав.
  складом № 1 Орловым Р.Л. погашена сумма недостачи, выявленной при
  инвентаризации (сличительная ведомость № 15)

700

7 650
7 650

1 500

25.01.

56-60

2

5

6

8

8

По
  платежным ведомостям аванс за первую половину января
От
  Геращенко возврат подотчетных сумм по авансовому отчету
В
  банк на расчетный счет депонированная заработная плата
С
  расчетного счета по чеку № 372515 ЛК на выплату отпускных
От
  Макаровой О.Д. возврат подотчетных сумм по авансовому отчету № 3
Органову
  Т.А. по авансовому отчету № 4 за расходы по командировке

171000

1 500

22 000

32 000

7 500

3 000

Задание 6. Выполните бухгалтерскую обработку отчетов
кассира. Откройте счета синтетического учета по приведенным ниже данным.
Запишите хозяйственные операции в журнале регистрации хозяйственных операций и
на счетах бухгалтерского учета. Составьте баланс на конец месяца.
Таблица 2.26
Баланс
предприятия «Прогресс»

Актив

Пассив

Наименование статей

Сумма, руб.

Наименование статей

Сумма, руб.

Основные средства

Материалы
Касса
Расчетный счет

18 490000 +№ варианта* 100
-
10 000
500 000

Уставный капитал

Прибыль

18 800000 + № варианта*100
200 000

Баланс

?

Баланс

?

Задание 7. Запишите кассовые операции в
журнале-ордере № 1 и ведомости № 1 по счету 50 «Касса».
Задание 8. Выполните управленческие действия:
Организация: Сформулируйте варианты обеспечения
контроля аттестации и профессионального обучения сотрудников.
Предложите способы оценки компетенций персонала и результатов
труда
Предложите формы контроля работы с документами.
Осуществите руководство работой микрогрупп и обучением других. По
каким вопросам Вы консультировали коллег?
По каким вопросам консультировались сами?
Какие роли в микрогруппе Вы выполняли?
Планирование:
Определите границы самоуправления работников
Принятие решений: Как Вы решили проблемы при выполнении заданий?
Контроль:
проконтролируйте обеспеченность ресурсами.
Проконтролируйте выполнение заданий членами микрогрупп.
Осуществите руководство подведением итогов. Оцените вклад каждого
члена микрогруппы в результат выполнения заданий.
Оцените собственное обучение.
Мотивация: Разработайте
способы стимулирования работы своей, коллег, педагога?
Координация:
Каким образом Вы координировали работу членов микрогруппы?
С кем и как Вы согласовали вопросы по выполнению заданий?

Подведение итогов. Ответьте письменно на вопросы: перечислите
основные документы, заполняемые кассиром; как осуществляется бухгалтерская
обработка отчетов кассира; какая информация содержится в журнале-ордере № 1 и
ведомости № 1 по счету 50 «Касса»; основные проводки по счету 50 «Касса»; какие цели были поставлены; что нового узнали; в чем
были затруднения; какие ошибки были допущены, их причины и способы устранения;
достигли ли поставленных целей.

Тема для повторения: «Ведение учета
денежных средств и расчетных операций».
Методические рекомендации по выполнению работы

Задания 2-4, 7. Оформите на основе образцов заполненных документов.
Задание 5.
а) Заполните листы кассовой книги на основе первичных документов и данных
таблицы 2.25, образцов заполнения кассовой книги. б) Подсчитайте за каждый день
остаток за каждый день: остаток на начало + сумма прихода – сумма расхода =
остаток на конец. Сальдо на первый день дано в задании 5.
Задание 6.
Составьте корреспонденцию счетов, пользуясь планом счетов, типовыми проводками
по теме.

alt: Практическое занятие № 3 Тема:

alt: Цели применения ПБУ 10/99? 2

alt: Баланс ? Баланс ?

title: ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 3   Тема: Организация ведения учета кассовых операций