extracted_text:
Выразительное чтение,
как приём повышения качества чтения и
   речи учащихся

2009

СОДЕРЖАНИЕ:

1. ВСТУПЛЕНИЕ

2.
ВЫРАЗИТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ, КАК ПРИЕМ  ПОВЫШЕНИЯ
         КАЧЕСТВА ЧТЕНИЯ
И  РЕЧИ УЧАЩИХСЯ

а) Техника чтения: дыхание, голос, дикция;
б) Ударение в слове;
в)
Интонация и её компоненты;

3.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Вступление

Воздействуя  посредством «слова» педагог  формирует
поведение, волю, характер ребёнка, расширяет  его кругозор. Особое значение
речь учителя приобретает в процессе обучения детей родному языку, так как
школьник усваивает язык практически, по подражанию, заимствуя у взрослых и
словарь, и стиль, и тон, и манеру говорить. В этом смысле речь педагога для
ребёнка – образец принятого употребления языковых средств. Поэтому первым
требованием к речи следует считать соблюдение лексических, грамматических,
стилистических и фонетических норм.
Педагог в своей работе должен вызвать определённый
эмоциональный отклик и понимание детьми услышанного. В какой бы форме ни
осуществлялась звуковая речь: в форме высказываний своих мыслей и переживаний,
в форме выразительного чтения художественных произведений, т.е. передачи чужого
текста, основой всегда является мысль, чувства, намерения говорящего, читающего.
Сообщаемое должно быть не только занимательным, интересным, но и ценным в
воспитательном отношении, доступным для понимания чтеца, рассказчика,
слушателя. Только при этом условии достигается  яркое, живое, конкретное
представление о содержании читаемого произведения. Для учителя ещё более важная
задача - помочь учащемуся не просто правильно, без ошибок читать текст, но помочь
овладеть умением выразительно читать и рассказывать, что требует от каждого
большой настойчивости и системы в работе над своей речью, постоянного
стремления к её совершенствованию.
Выразительное чтение включает в себя технику речи (дыхание,
голос, дикция), литературное произношение и ударение, интонацию и её компоненты
(пауза, темп , ритм, мелодика речи и тембр)

ВЫРАЗИТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ, КАК ПРИЕМ  ПОВЫШЕНИЯ
КАЧЕСТВА
ЧТЕНИЯ И РАЗВИТИЯ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ

ТЕХНИКА РЕЧИ

Дыхание
Основой
внешней (произносимой) речи является дыхание. Прежде, чем начать говорить необходимо
сделать вдох. При вдохе легкие наполняются воздухом, грудная клетка расширяется,
рёбра поднимаются, а диафрагма опускается. Воздух задерживается в лёгких и в
процессе речи постепенно экономно расходуется.
Выработка правильного произвольного
(вдох-пауза-выдыхание) во время речи и чтения достигается тренировкой, т.е.
соответствующими упражнениями. Вначале тренировочные упражнения учащиеся
проводят под руководством преподавателя. Далее можно выполнять самостоятельно.

Упражнения на правильность дыхания
1
Стать
прямо, не напрягаясь. Положить одну руку на верхнюю часть стенки живота, другую
для контроля за движением рёбер положить сбоку, выше талии. Вдохнуть через нос
с закрытым ртом, плавно, не двигая ноздрями (5 сек.), задержать воздух в лёгких
(2-3 сек.), постепенно выдохнуть, раскрыв рот, как при звуке А(4-5 сек.)
2.
Вдохнуть, как при упр.1, на выдохе считать вслух не
спеша 1,2,3…5( произносит ясно). Увеличивать счёт, но не ускорять
3.
Проверить своё дыхание при чтении текстов(К.Чуковский
«Телефон», Б.Житков «Как меня назвали»). После чтения отметить, в каких местах
сделан глубокий вдох и где добиралось дыхание.

Голос
В образовании речи участвует голос,
который образуется в результате смыкания и размыкания голосовых связок. В
процессе чтения и рассказывания голос не должен напрягаться. Только в этом
случае он может приобретать оттеки выразительности: мягкость, теплоту или,
наоборот, резкость, холодность.

Кругом
– вода!

Куда
лететь?

Куда
лететь?

Где
жить? Где петь?

Развитию голоса способствуют занятия на уроках пения,
а также специальные упражнения.
Например. Отрывок С.Михалкова «Дядя Степа» прочитайте
в разных темпах. Какой из ни более подходит(Медленный, средний или быстрый)

Дикция
Каждое слово должно произноситься правильно: ясно,
отчётливо. Необходимо устранять неясность, неразборчивость, торопливость и
ошибки речи. Существуют упражнения, помогающие устранять неповоротливость губ,
картавость(лёгкие случаи), торопливость, замедленность и другие недостатки
речи.

Упражнения
Плотно сомкните губы, вытяните их вперёд, как бы
собираясь свистеть. Переводите их в положении вправо, влево, верхи вниз. Зубы
сжаты, челюсть неподвижна.
Растяните сомкнутые губы, как бы для улыбки (зубы не
обнажайте)
Подтяните верхнюю губу, обнажая только верхние зубы.
Оттяните вниз нижнюю губу, обнажая только нижние зубы.
Опустите нижнюю челюсть, беззвучно произнося звук А.
Язык укладывается плоско(как при зевании).
Повторять, пока не выработается привычка.
УДАРЕНИЕ В СЛОВЕ

Ударение – это выделение одного и слогов в составе слова или
целого сочетания по средствам усиления голоса, повышения тона, длительности,
силы и громкости голоса.
Ударение в русском языке подвижно и разноместное:
взял, взяла, взяли, взята, взято. Есть слова, которые имеют два ударения:
досыта, иначе, одновременно.
Следует помнить трудные случаи в постановке ударений:
1) перенесение при склонении: новости -
новостей, гвозди – гвоздей.
2) изменение смысла при переносе ударений: угольный
(от уголь), угольный (от угол), спала ( от спадать), спала (от спать).
3) перенесения ударений при изменении рода, числа в
им. прилагательных женского рода: молодо, молоды, но молода, дорого,
дороги, но дорога.
В предложениях могут различаться, кроме ударных и
безударных слов ещё и слабоударяемые6 две недели (две- слабоударяемое), вечер
был сухой и тёплый ( был – слабоударяемое).
Служебные слова и частицы примыкают к самостоятельным
словам и не имеют ударения.
ИНТОНАЦИЯ

Роль интонации
в речи огромна. Она усиливает само значение слов и выражает иногда больше, чем
слова.. С помощью интонации можно придать высказыванию смысл, противоположный
тому, что выражает употреблённое слово.
Например, увидев ребёнка, испачкавшего одежду в грязи,
насмешливо произносите: «Хоро-ош!» (С протяжением звука о-о). Сказанное
выражает порицание, а не одобрение.
Звуковой поток в речи расчленяется на предложения. В
самом предложении слова объединяются в ритмические группы, отрезки предложения
– речевые такты. Эти речевые такты выделяются между собой паузами, следующими
одна за другой.
Членение на отрезки или фразы помогают осмыслению
предложения, уточнению его содержания.

Например.

Уже
вторую неделю| стояла удивительная погода.|| С половины
ночи| небо затягивалось облаками| и начинал моросить|
тёплый дождь.|| Он постукивал по крыше дома,| по твёрдым
листьям магнолии  шептался с таким же тихим |, как и он сам,| прибоем,
набегавшим на берег.||
(К.Паустовский)

         В
данном примере речь расчленена на предложения, конец которых обозначен паузой [
|| ]. Предложения расчленяются на отрезки, обозначенные небольшими остановками
[ | ]. Этим членением создаются условия для лучшего понимания высказывания.
         В
любом отрезке одно из слов фразы слегка выдвигается вперёд: голос на ударном
слоге усиливается, обычно при произнесении последнего слова фразы. В примере
ударные слова подчёркнуты  линией. Это есть фразовое ударение.
         Логическое
ударение – выделение слова, наиболее существенного с точки зрения
ситуации речи. В тексте слова с логическим ударением выделены жирным шрифтом.
Не
рекомендуется перегружать текст логическими ударениями. В этом случае речь плавно
воспринимается.

Упражнение.

Прочитайте
текст. Каждое предложение разделите на смысловые группы- фразы. Выделите слово,
на которое падает фразовое ударение.
1.
Осень пришла в степные края в
положенные сроки.
2.
Над степями летели на юг косяки
перелётных птиц.
3.
Среди пожелтевшей травы зацвели
невзрачные маленькие цветы.

При подготовке текста литературного произведения к
чтению следует учесть, что живая речь постоянно меняет свой темпо-ритм. Если речь вызывает
затруднения для восприятия, необходимо сделать паузу, остановку в речи,
вернуться к сказанному или прочитанному, объяснить снова, более медленно,
главную мысль или конкретные детали высказывания.
Средством выразительности устной речи и чтения
является тембр голоса. Волнение, грусть, радость, подозрение – всё это
отражается в голосе. В состоянии возбуждения, подавленности и т. д. голос
меняется, отклоняясь от обычного звучания. Это отклонение называют
эмоциональной окраской, тембром. Чем сильнее волнение, тем сильнее отклонение
голоса. От обычного звучания.
Окраска речи может быть создана по воле говорящего или
читающего. Например, в басне И.А.Крылова «Ворона и Лисица» словам Лисицы мы
придаём притворно-ласковую окраску: «Голубушка, как хороша! Ну что за шейка,
что за глазки!...»
Определить нужную окраску можно посредствам анализа
содержания текста. Необходимо внимательно вчитываться в содержание
произведения.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Чтобы верно, правдиво донести до читателя или
слушателя образы произведения, помочь правильно понять идею, учитель должен
уметь выразительно  или образно его прочитать, а так же учить самостоятельному
выразительному чтению учащихся.
Подготовиться к выразительному чтению – значит
вникнуть в его содержание, представить себе его действующих лиц, события,
причинно-следственные связи. Учить внутреннему видению чтеца, как залог того
образы оживут в воображении, останутся надолго в сердце. «Говорите не столько
уху, сколько глазу», - советовал К.С.Станиславский.

alt: ВЫРАЗИТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ, КАК ПРИЕМ

alt: Упражнение. Прочитайте текст

title: выразительное чтение


extracted_text:
Персональный
(или личностнопрофессиональный) контроль предполагает изучение и
анализ педагогической деятельности отдельного педагога.

•
оказание методической помощи молодым
педагогам;

•низкий уровень знаний педагога по реализации образовательной
программы МДОУ в целом  или отдельных образовательных областей;

•аттестация педагога;

•контроль педагога по
определенному направлению работы (изучение, обобщение и распространение
передового опыта).

•      Цель контроля→
—  Объект контроля→
—  Разработка плана контроля→
—  Сбор информации →
—

Первичный анализ изученного (изучение, обработка полученной
информации, обсуждение полученных данных, их анализ и интерпретация) →
—  Выработка рекомендаций →
—  Проверка исполнения рекомендаций
Цель контроля
•
изучение  готовности  к  работе  вновь  принятого  воспитателя
(специалиста); оказание  методической помощи с целью совершенствования и
развития
профессионального
мастерства;
•
изучение опыта работы  воспитателя (специалиста)
в ходе подготовки к аттестации;
•
изучение опыта работы  воспитателя
(специалиста) по ОО «_____________» с целью его  обобщения (распространения);
•
определение качества работы
воспитателя (специалиста).

Тема: персональный контроль
работы
воспитателя (специалиста) ФИО

Цель: _________________________________

Время
проведения: указать сроки контроля
(не более 2 недель).

Основание проведения контроля: план работы МДОУ.

Состав комиссии:    ___________________

Способы сбора информации: ________

Вопросы, рассматриваемые при
контроле: _____________________________

Результаты
контроля: справка по итогам
персонального контроля. сроки проведения проверки; состав комиссии; вопросы
проверки.
2.   Аналитическая часть:

общая
характеристика изучаемого в ходе проверки вопроса (подтверждается
статистическими
данными);
позитивные моменты и
недостатки;
причины
     появления   положительных       и отрицательных результатов.
3.   Заключительная часть:

выводы  (краткое     обобщение
 результатов анализа);

В конце справки указываются должность, ФИО составившего справку,
дата ее составления.

•   знакомиться с документацией в соответствии с функциональными
обязанностями: комплекснотематическим планированием, календарными планами,
документацией согласно номенклатуры дел педагога, протоколами родительских
собраний, планом
самообразования,
результатами мониторинга;

•   изучать практическую деятельность педагогических работников МДОУ
через посещение и анализ ОП (НОД), режимных моментов, занятий кружков;

•   проводить мониторинг образовательного процесса с последующим
анализом полученной информации;

•   организовывать социологические, психологические, педагогические
исследования: анкетирование, тестирование родителей, педагогов, воспитанников;

•
делать выводы и принимать
управленческие решения.

знать сроки контроля и критерии оценки его деятельности; знать  цель,
 содержание,    виды, формы и методы контроля; своевременно   знакомиться  с
выводами   и  рекомендациями
администрации;
обратиться     в  конфликтную комиссию МДОУ.

Спасибо
за внимание!

file_name: МДОУ №7 ВИШЕНКА - Зайцева О.В.pdf

alt: МДОУ в целом или отдельных образовательных областей; • аттестация педагога;

alt: • контроль педагога по определенному

alt: Цель контроля→  Объект контроля→

alt: Выработка рекомендаций →

alt: МДОУ через посещение и анализ

alt: знать сроки контроля и критерии оценки его деятельности; знать цель, содержание, виды, формы и методы контроля; своевременно знакомиться с выводами и рекомендациями администрации; обратиться в…

alt: Спасибо за

alt: внимание!

администрации

group: Педагогика

title: ВЫСТУПЛЕНИЕ  НА ЗАСЕДАНИИ ПРОБЛЕМНОЙ ГРУППЫ НА ТЕМУ:   «ОРГАНИЗАЦИЯ  ПЕРСОНАЛЬНОГО КОНТРОЛЯ  В МДОУ»


extracted_text:
Периодический
закон  Д.И.Менделеева. Строение атома.
                                                                  1
вариант
1.      Современной
является следующая формулировка периодического закона:
а) свойства химических
элементов, а также формы и свойства их соединений находятся в периодической
зависимости от величины их атомной массы.
б) свойства химических
элементов, а также формы и свойства их соединений находятся в периодической
зависимости от зарядов их атомных ядер.
2.      Используя
периодическую систему химических элементов, количество энергетических уровней в
атоме элемента можно определить по:
а) порядковому номеру
элемента
б) номеру группы
в) относительной атомной
массе
г) номеру периода
3.В главных подгруппах
периодической системы с увеличением заряда ядра атомов:
а) усиливаются
металлические свойства  элементов
б) ослабевают
металлические свойства элементов
в) усиливаются
неметаллические свойства элементов
г) не изменяются
неметаллические свойства элементов
4.Составьте схему
электронного строения, электронную и графическую формулы
атомов калия, железа
5.
Атом элемента имеет на шесть электронов больше, чем ион магния. Назовите
элемент, составьте электронную формулу его атома и иона.
6.      Число валентных
электронов у атома стронция:
а) 1;             б)
2,                 в) 3;                        г) 10
7. Какой ряд элементов
представлен в порядке возрастания атомного радиуса:
а)
O, S, Se, Te       б) C, N, O, F      в)
Na, Mg, Al, Si                г)
I, Br, Cl, F
8. Что такое
электроотрицательность? Как она изменяется  а) в периодах;
б) в главных подгруппах?
9.  Наиболее сходными
химическими свойствами обладают:
а) Ca и Si;          б)
Pb и Ag,        в) CI и Ar;                        г) P и As
10.  У какого элемента
способность принимать электроны проявляется сильнее:
а) В                   б)
C            в) O
г) F
 11.
Электронная формула внешнего электронного слоя атома химического элемента …3s23p5.
Определите этот элемент, составьте формулы его высшего оксида,  летучего
водородного  соединения и гидроксида. Какими свойствами (основными, кислотными
или амфотерными) они обладают?
 12.
Расположите оксиды в порядке увеличения их кислотных свойств:
 P2O5,
Al2O3,  MgO,  Na2O,  B2O3.
Напишите
их гидроксиды.
13. Электронная формула
атома  1s22s22p63s23p2.
Формула его водородного соединения:
а) PH3
б) H2S
в) CH4
г) SiH4
14. В соединениях
PH3, P2O5, H3PO3 фосфор
имеет степени окисления, соответственно равные
а)+
3; + 5; – 3;    б) -3; +5; +3;    в) -3, +3, +5;    г) +3; -5; -3
15. Химические свойства
простого вещества определяются:
а) значением
относительной атомной массы элемента         в) числом валентных электронов
б) числом электронов на
внешнем энергетическом уровне        г) зарядом ядра атома

Периодический закон Д.И.Менделеева.  Строение
атома.
Вариант 2
1.      Основная причина
изменения свойств элементов в периоде заключается в постепенном увеличении:
а) числа электронов на
внешнем энергетическом уровне
б) атомной массы
в) количества электронов
в атоме
г) количества нейтронов в
ядрах атомов
2.Орбиталь – это
а) траектория, по которой
движется электрон
б) вероятность нахождения
электрона в данной  точке пространства
в) пространство вокруг
ядра атома, в котором наиболее вероятно нахождение электрона
г) определенный
энергетический уровень, на котором находится электрон
3.Элементы в группе
(главной подгруппе):
а) имеют одинаковое
количество энергетических уровней
б) имеют одинаковое
количество  электронов на внешнем энергетическом уровне
в) имеют только
неспаренные электронов на внешнем энергетическом уровне
4.Составьте схему
электронного строения, электронную и графическую формулы атома серы, цинка.
5.Атом
элемента имеет на семь электронов меньше, чем ион хлора. Назовите элемент,
составьте электронную формулу его атома и иона.
6. Электронную конфигурацию
благородного газа имеет ион:
а) Te2-;
б) Ag+,                 в)Fe2+;                        г) Cr3+
7. Выберите электронную
формулу, соответствующую d-элементу     IV   периода:
а)
1s22s22p63s23p6 4s23d104p65s24d
3               б)
1s22s22p63s23p64s23d104p3
в)
1s22s22p63s23p64s23d
2                                 г)
1s22s22p4
8.  Из приведенных ниже
элементов III  периода наиболее ярко выраженные неметаллические свойства имеет:
а)
AI;             б) S,                 в) Si;                        г) CI
9. Какой ряд элементов
представлен в порядке уменьшения атомного радиуса:
а)
Cl, S, Al, Na                 б)
B, C, N, F                      в)
B, Al, Ga, In              г)
F, Cl, Br, I
10. Запишите электронные
формулы внешних электронных слоев для следующих ионов:
Mn4+ ,   S2-,   Cu+.
11.Составьте электронную
формулу элемента с порядковым номером 34 в Периодической системе. Сделайте
вывод о принадлежности этого элемента к металлам или неметаллам. Запишите
формулы его высшего оксида и гидроксида, укажите их характер.
12. Характер высших
гидроксидов, образованных элементами главной подгруппы с увеличением
порядкового номера в периоде, изменяется:
а) от кислотного к
основному;     б) от основного к кислотному;
в) от амфотерного к кислотному
г) от основного к амфотерному
13. Элемент
Э с электронной формулой 1s22s22p63 s1
образует высший оксид, соответствующий формуле: А. Э2О. Б. Э2О3.
В. ЭО2 Г. ЭО3.
14.
Наиболее сходными химическими и физическими свойствами обладают:
 а) Li и S ;     б) Ca и
Zn ;     в) F и Cl ;     г) Na и Cl.
15.На
основании положения в Периодической системе расположите элементы: кислород,
мышьяк, сера, фосфор – в порядке убывания окислительных свойств. Обоснуйте
ответ.

file_name: Приложение 1.docx

alt: Периодический закон Д.И.Менделеева

alt: Периодический закон Д.И.Менделеева

химия

group: Дисциплины

title: Тестовая работа по теме Периодический закон Д.И. Менделеева. Строение атома


extracted_text:
Методика
"Учебная деятельность"
(автор
Л.И.Цеханская)

Цель: определение уровня овладения элементами учения, доступными дошкольникам:
умение подчинять свои действия правилу, слушать и последовательно выполнять
указания взрослого.
Ребенку дается задание
- составить узор под диктовку взрослого путем соединения расположенных рядами
фигурок с соблюдением заранее заданных правил.

РИС. 1. Материал
для заданий методики "Учебная деятельность" (а - образец узора для
первой страницы, б - материал для выполнения заданий)
Материал
Тетрадь, состоящая из
четырех страниц. На каждой странице изображены 3 ряда мелких геометрических
фигур размером 2x2 мм. Верхний ряд состоит из треугольников, средний - из
кружков, нижний - из квадратов. Фигурки верхнего и нижнего рядов расположены
друг под другом, среднего - в промежутках между ними (см.рис. 1, б). В верхней
части первой страницы расположена кроме того короткая полоска из этих фигур, на
которой дан образец узора (рис.1, а).
Детям предлагается нарисовать
несколько узоров под диктовку, соединяя геометрические фигуры по трем
определенным правилам. Первая страница предназначена для того, чтобы дети
познакомились с правилами и научились рисовать под диктовку взрослого.
Инструкция
Детям говорится: «Мы будем учиться рисовать узор. У вас на листочке нарисованы
ряды треугольников, квадратов и кружков. Вы будете соединять треугольники и
квадраты, чтобы получился узор. Надо внимательно слушать и делать то, что я
буду говорить. У нас будут такие три правила:
1) два треугольника,
два квадрата или квадрат с треугольником можно соединять только через кружок;
2) линия узора должна
идти только вперед;
3) каждое новое
соединение надо начинать с той фигурки, на которой остановилась линия, тогда
линия будет непрерывной и в узоре не получится промежутков.
Посмотрите на
листочке, как можно соединить треугольники и квадраты. (Внимание детей
обращается на образец.) Теперь учитесь соединять сами. Посмотрите на
нижнюю полоску. Соедините два квадрата, квадрат с треугольником, два
треугольника, треугольник с квадратом».
В процессе обучения дети производят 4 соединения, а взрослый проверяет
выполнение задания и в случае необходимости исправляет ошибки и объясняет
ребенку, в чем тот ошибся. После этого детям говорится: «Теперь вы будете
рисовать на другом листочке. Вы должны внимательно слушать и соединять те
фигуры, которые я буду называть, но не забывайте о правилах. (Правила
соединения повторяются.) Если ошибетесь, то не исправляйте ошибку, а начинайте
со следующей фигурки». Взрослый диктует детям последовательность соединения
фигурок медленно, но не повторяя одно и то же дважды. После первой серии
следуют вторая и третья, которые отличаются только характером узора (см.
рис.2).

РИС
2. Образцы правильного выполнения заданий методики "Учебная
деятельность" (а - вводная серия, б - первая серия, в - вторая серия, г -
третья серия)

Ошибки могут быть двух типов. Первый тип связан с неточным
выполнением предписаний диктанта: неправильно выбраны элементы соединения,
некоторые соединения повторяются, наблюдается пропуск отдельных элементов.
Ошибки
второго типа допускаются за счет нарушения правил: соединение фигур
минуя кружок, «разрывы» между соединениями, соединение фигур, находящихся одна
под другой.
Данная методика выявляет продвижение ребенка в овладении предпосылками учебной
деятельности, которое выражается в постепенном совершенствовании необходимых
для выполнения задания умений. Для более дифференцированной характеристики
таких умений необходимо обратиться к анализу допущенных ребенком ошибок.

Количественная оценка результатов
Каждое правильное соединение оценивается в два балла. Правильным считается
соединение, соответствующее диктанту. Штрафные очки (по одному) начисляются за
лишние соединения, не предусмотренные диктантом (кроме находящихся в начале и в
конце узора, т.е. предваряющих диктант и следующих за ним), а также за
«разрывы» между правильными соединениями (пропуски «зон» соединения).
Все остальные виды ошибок не учитываются вовсе, так как их наличие
автоматически снижает количество начисляемых баллов.
Реальное количество
баллов в каждой серии будет равно разнице между набранными и штрафными
баллами. Максимальное количество баллов в каждой серии - 24, а за
выполнение всего задания - 72.

Методика
  «Учебная деятельность»

Уровень

сырые

стандартные

72

13

ВЫСОКИЙ

71-68

11

67-64

10

63-59

9

СРЕДНИЙ

58-52

8

51-43

7

42-35

6

34-18

5

НИЗКИЙ

17-4

4

3-1

3

0

2

Примечание
По результатам стандартизации 1995 года обнаружилось, что методика «Учебная
деятельность» недостаточно дифференцирует сильных детей. Это объясняется тем,
что в последнее время изменилось содержание образовательно-воспитательной
работы в детских садах, возникла устойчивая тенденция к усилению учебной работы
с детьми старших дошкольных возрастов. Это приводит к более раннему развитию
предпосылок учебной деятельности, в частности, умения действовать по правилу.
Методика
"Учебная деятельность"
(автор
Л.И.Цеханская)

Цель: определение уровня овладения элементами учения, доступными дошкольникам:
умение подчинять свои действия правилу, слушать и последовательно выполнять
указания взрослого.
Ребенку дается задание
- составить узор под диктовку взрослого путем соединения расположенных рядами
фигурок с соблюдением заранее заданных правил.

РИС. 1. Материал
для заданий методики "Учебная деятельность" (а - образец узора для
первой страницы, б - материал для выполнения заданий)
Материал
Тетрадь, состоящая из
четырех страниц. На каждой странице изображены 3 ряда мелких геометрических
фигур размером 2x2 мм. Верхний ряд состоит из треугольников, средний - из
кружков, нижний - из квадратов. Фигурки верхнего и нижнего рядов расположены
друг под другом, среднего - в промежутках между ними (см.рис. 1, б). В верхней
части первой страницы расположена кроме того короткая полоска из этих фигур, на
которой дан образец узора (рис.1, а).
Детям предлагается
нарисовать несколько узоров под диктовку, соединяя геометрические фигуры по
трем определенным правилам. Первая страница предназначена для того, чтобы дети
познакомились с правилами и научились рисовать под диктовку взрослого.
Инструкция
Детям говорится: «Мы будем учиться рисовать узор. У вас на листочке нарисованы
ряды треугольников, квадратов и кружков. Вы будете соединять треугольники и
квадраты, чтобы получился узор. Надо внимательно слушать и делать то, что я
буду говорить. У нас будут такие три правила:
1) два треугольника,
два квадрата или квадрат с треугольником можно соединять только через кружок;
2) линия узора должна
идти только вперед;
3) каждое новое
соединение надо начинать с той фигурки, на которой остановилась линия, тогда
линия будет непрерывной и в узоре не получится промежутков.
Посмотрите на
листочке, как можно соединить треугольники и квадраты. (Внимание детей
обращается на образец.) Теперь учитесь соединять сами. Посмотрите на
нижнюю полоску. Соедините два квадрата, квадрат с треугольником, два
треугольника, треугольник с квадратом».
В процессе обучения дети производят 4 соединения, а взрослый проверяет
выполнение задания и в случае необходимости исправляет ошибки и объясняет
ребенку, в чем тот ошибся. После этого детям говорится: «Теперь вы будете
рисовать на другом листочке. Вы должны внимательно слушать и соединять те
фигуры, которые я буду называть, но не забывайте о правилах. (Правила
соединения повторяются.) Если ошибетесь, то не исправляйте ошибку, а начинайте
со следующей фигурки». Взрослый диктует детям последовательность соединения
фигурок медленно, но не повторяя одно и то же дважды. После первой серии следуют
вторая и третья, которые отличаются только характером узора (см. рис.2).

РИС
2. Образцы правильного выполнения заданий методики "Учебная
деятельность" (а - вводная серия, б - первая серия, в - вторая серия, г -
третья серия)

Ошибки могут быть двух типов. Первый тип связан с неточным
выполнением предписаний диктанта: неправильно выбраны элементы соединения,
некоторые соединения повторяются, наблюдается пропуск отдельных элементов.
Ошибки
второго типа допускаются за счет нарушения правил: соединение фигур
минуя кружок, «разрывы» между соединениями, соединение фигур, находящихся одна
под другой.
Данная методика выявляет продвижение ребенка в овладении предпосылками учебной
деятельности, которое выражается в постепенном совершенствовании необходимых
для выполнения задания умений. Для более дифференцированной характеристики
таких умений необходимо обратиться к анализу допущенных ребенком ошибок.

Количественная оценка результатов
Каждое правильное соединение оценивается в два балла. Правильным считается
соединение, соответствующее диктанту. Штрафные очки (по одному) начисляются за
лишние соединения, не предусмотренные диктантом (кроме находящихся в начале и в
конце узора, т.е. предваряющих диктант и следующих за ним), а также за
«разрывы» между правильными соединениями (пропуски «зон» соединения).
Все остальные виды ошибок не учитываются вовсе, так как их наличие
автоматически снижает количество начисляемых баллов.
Реальное количество
баллов в каждой серии будет равно разнице между набранными и штрафными
баллами. Максимальное количество баллов в каждой серии - 24, а за
выполнение всего задания - 72.

Методика
  «Учебная деятельность»

Уровень

сырые

стандартные

72

13

ВЫСОКИЙ

71-68

11

67-64

10

63-59

9

СРЕДНИЙ

58-52

8

51-43

7

42-35

6

34-18

5

НИЗКИЙ

17-4

4

3-1

3

0

2

Примечание
По результатам стандартизации 1995 года обнаружилось, что методика «Учебная
деятельность» недостаточно дифференцирует сильных детей. Это объясняется тем,
что в последнее время изменилось содержание образовательно-воспитательной
работы в детских садах, возникла устойчивая тенденция к усилению учебной работы
с детьми старших дошкольных возрастов. Это приводит к более раннему развитию
предпосылок учебной деятельности, в частности, умения действовать по правилу.

alt: Методика "Учебная деятельность" (автор

title: Для психолога


extracted_text:
Тушкунликдан
қутулишнинг 10 қоидаси:
Инсон кўпинча
узлуксиз иш ёки бошқа муаммолар сабаб ўзини хорғин ва чарчаган
холда ҳис қилади. Баъзан фасл ўзгариши ёки ҳаётдаги айрим
тушунмовчиликлар ҳам бунга сабаб бўлади. Ана шундай пайтларда инсон ўзини
ўзи қўлга ола билиши ва тушкунликка берилмаслиги лозим.
Тушкунликдан
қисқа вақт ичида халос бўлишни истасангиз, қуйидаги 10
қоидага амал қилинг, улар сизга ёрдам бериши мумкин:
1. Ҳар қандай
холатда ҳам руҳингизни тушурмасликка ва “Мен кучлиман” деб шунга
ўзингизни ишонтиришга урининг.
2. Ўзингиз хохлаган
нарсани амалга оширишга (албатта ижобий бўлса) гарчи бу жуда қийин бўлса
ҳам албатта ҳаракат қилинг.
3. Ёқимли ва
кўтаринки руҳдаги қўшиқла тингланг.
4. Ёқтирган
таомингиз ва яхши кўрган меваларнигизни тановвул қилинг.
5. Латифалар ва
ҳажвий китобларни кўпроқ мутолаа қилинг.
6. Ўзингиз ёқтирган
ва маъқул деб билган маўғулот билан шуғулланинг.
7. Энг яхши кўрган
инсонингиз билан дилдан суҳбатлашинг.
8. Одамлар билан
муносабатда очиқчеҳра ва самимий бўлинг.
9. Ҳеч қачон
ўзингизни бахтсиз ёки омадсиз деб ҳисобламанг.
10. Орзуларнигизни
авайланг, ўзингизни яхши кўринг ва хурмат қилинг.
Ушбу
қоидаларга риоя қилишга ҳаракат қилинг. Бирор сабаб
уларнинг уддасидан чиқа олмасангиз, хавотирга ўрин йўқ. Негаки
кайфиятингиз қандай бўлиши бу биринчи навбатда ўзингизга
боғлиқ. Асосийси ўзингизни яхши кўришдан тўхтаманг. Шунда
ҳаётнинг ва умрнинг қадрига етасиз ҳамда имкониятингиз кўп ва
кенг эканлигига амин бўласиз.

file_name: Тушкунликдан қутулишнинг 10 қоидаси.doc

alt: Тушкунликдан қутулишнинг 10 қоидаси:

title: Тушкунликдан қутулишнинг 10 қоидаси


extracted_text:
КВН по
математике во 2 классе
Цель: Формирование у учащихся интереса к
математике посредством игрового и занимательного материала.
Задачи:
1. Доставить
детям радость и удовольствие от игр развивающей направленности.
2. Развивать
логическое мышление, воображение, смекалку, речь.
3. Совершенствовать
умение составлять целое из частей, вычислительные навыки.
4. Развивать
у учащихся коммуникативные компетентности (культуру общения, умение работать в
группах)
5. Воспитывать
дружеские взаимоотношения, выручку, желание помочь друзьям по команде.
Ожидаемые
результаты:
улучшение качества знаний учащихся, развитие интереса к математике как учебному
предмету.

Ход занятия:

1-й
ученик
Привет,
друзья! Сегодня в классе
Большой и
интересный день:
Мы
приготовили весёлый
Наш классный
праздник - КВН
2–й  ученик
 Чтоб
этот праздник КВН
Вам по душе
пришёлся всем,
Иметь знания
надо прочные
Быть весёлым
и находчивым!

Учитель: Как вы думаете, зачем нужно
знать математику?
3-й
ученик: Без счёта не
будет на улице света.
                      Без
счёта не может подняться ракета.
4-й
ученик: Без счёта
письмо не найдёт адресата

 И в прятки сыграть не сумеют ребята.
5-й
ученик: Запомните
все, что без точного счёта,

 Не сдвинется с места любая работа!
6-й
ученик: Мне учиться
очень нравится,

Отвечать я не боюсь

Я могу с любой задачей справиться,

Потому что не ленюсь
 Все: И прекрасна, и сильна
математики страна.
- Дорогие
ребята! Сегодня мы проводим КВН по математике.
Вас ждут
забавные вопросы, стихи, загадки, и ребусы. Ведь это все наша математика –
удивительная, интересная, увлекательная и совсем – совсем нескучная!
Издавна люди
называют математику царицей наук, потому что математика применяется в
различных областях знаний.
Математика!
Мир без нее был бы неинтересным. Не было бы научных открытий ни на море, ни на
суше, ни во Вселенной. Ребята, поспешим же совершить необыкновенное путешествие
в мир занимательных задач, загадок и вопросов.
- А чтобы
работать командой, нужно знать некоторые правила:

Работать
дружно, все вместе;
Уметь
выслушать своего товарища;
Не обижать
товарища, который сделал ошибку;
Не смеяться
над командой, которая проигрывает;
Не злиться,
если вы проиграете.

Представление
команд:
Учитель. Сегодня в нашем КВН-е участвуют две
команды.
Команды
поприветствуйте пожалуйста друг - друга.
Команды по
очереди дружно говорят своё название и девиз.
1 Капитан:
Наша команда
— «Угол».
Девиз: Умей
грести очки лопатой
Приветствие:
Наше
пожелание всем:
Победившим
не хвалиться,
Проигравшим
не реветь.
2 Капитан:
Наша команда
– «Пупс»
Девиз:

Пусть ум
победит силу.
Приветствие:
Желаем нынче
воспитать
Такую
точность мысли,
Чтоб в нашей
жизни все познать,
Измерить и
исчислить.

1конкурс (разминка)     «КАКАЯ ЭТА ЦИФРА?»

1. Два
кольца, в середине нет гвоздя,
Если я
перевернусь, то совсем не изменюсь.
Какая цифра
я? (8)
2. Вид её –
как запятая, хвост крючком, и не секрет:
Любит всех
она лентяев, а лентяи её нет. (2)
3.
Отгадайте-ка, ребятки, что за цифра акробатка?
Если на
голову встанет, ровно на 3 меньше станет. (9)
4. Есть,
друзья, такая птица: если сядет на страницу,
Очень рад
бываю я, а со мною вся семья. (5)
5. Похожа
цифра на крючок,
А может на
обломанный сучок. (1)
6. Ты на
змейку посмотри - да ведь это цифра…(3)

2.
«Отгадай словечко»
Командам предлагают ребусы, составленные с помощью цифр.
Учитель. Расшифруйте спрятанные слова.  За
каждый ребус команда получает балл.
О 5                                         7
я
Р 1 а                                    100
лица
100 лб                                  по
100 вой
40 а                                       с
3 ж
Во 100 к                             ко
100 чка
Ви 3 на                               пи
100 лет

3 конкурс «Быстро отвечай!»

Сколько дней
в неделе? (7)
 Сколько
минут в часе? (60).
Результат
вычитания? (Разность).
Как
называется результат при сложении? (сумма)
Сколько букв
в русском алфавите? (33)
Сколько
гласных букв в русском алфавите? (10)
Сколько
сторон у квадрата? (4)
Сколько
 сторон  у шестиугольника? (6)
Какое число
идёт при счете после 8? (9)
Какое самое
большое двузначное число? (99)
Сколько цветов
на российском флаге? (3)
Сколько
месяцев в году? (12)
 Сумма длин
всех сторон многоугольника? (Периметр).
У какой
фигуры нет начала и конца? (круг)
Сколько
слогов в слове «Буратино»? (4)
Сколько
слогов в слове математика? (5)
Сколько ушей
у 2-х мышей? (4)
Сколько лап
у двух медвежат? (8)
Конкурс 4. «Математическая эстафета»
Члены команд
по очереди выходят к доске и решают записанные на доске примеры. Кто быстрее?

40 + 20
=
 30 + 50 =
56 +
1=
 45 + 1 =
78 – 8
=
69 – 9 =
90 – 30
=
80 – 20 =
9 + 5
=
                9
+ 6 =
 17 – 10 =
16 – 10 =

Конкурс
5. «Реши задачку».
Учитель. За одну минуту каждая команда
должна решить наибольшее количество задач. Жюри следит за временем и считает
правильные ответы.
Задания на
листочках.
Задачи
команды № 1.
1. На
берёзе три толстых ветки, на каждой толстой ветке по три тоненьких веточки. На
каждой тоненькой веточке по одному яблочку. Сколько всего яблок? ( Нисколько —
на берёзе яблоки не растут.)
 2. Летели
3 страуса. Охотник одного подстрелил. Сколько страусов осталось? (Страусы не
летают.)
3. Горело
7 свечей. 2 из них погасли. Сколько свечей осталось?
4. У бабушки
Даши внучка Маша, кот Пушок и собака Дружок. Сколько всего внуков у бабушки?
(1)

Задачи
команды № 2.
1. Гусь
весит 3 кг. Сколько он будет весить, если встанет на одну ногу? (3 кг.)
2 Поле
пахали 6 тракторов. 2 из них остановились. Сколько тракторов в поле? (6)
3. Несла
Дуня в решете 12 яблок, а дно упало. Сколько яблок в решете осталось? (Ни
одного: ведь дно упало.)
4. Сколько
ножек у 2 сороконожек? (80)

6 конкурс  капитанов
Учитель.
Ну-ка, наши капитаны, выходите-ка на ринг.
Мы
посмотрим, кто из вас сможет выиграть вмиг!
Капитаны
должны:
1.
Прочитайте числовой ряд. Назовите, какое число лишнее и почему?
1.
10,15,20,25,29.
2.
50,80,19,20,70.
3.
63,23,58,13,83.
4.
12,23,34,44,45

2.  По
команде ведущего нарисовать с закрытыми глазами квадрат, справа треугольник.

7 конкурс - «ЧИСЛА В ПОСЛОВИЦАХ И ПОГОВОРКАХ».
- Нужно
вставить пропущенные числа в пословицах и поговорках
=7 раз
отмерь, один раз отрежь.
=  Не имей
сто рублей, а имей сто друзей.
= Все за
одного, один за всех.
=  За двумя
зайцами погонишься, ни одного не поймаешь.

ИТОГ.
Рефлексия:
Вот и
закончена игра
Итоги
подводить пора!
Слово
предоставляется жюри.

Слово
предоставляется жюри. После выступления жюри и награждения победителей учитель
заканчивает урок словами:

Друзья! Наш
КВН окончен.
Вы
постарались, как могли,
Мы снова
ждём все с вами встречи.
До новых
встреч, прощайте все.

file_name: квн по математике во 2 кл.docx

alt: КВН по математике во 2 классе

alt: Работать дружно, все вместе;

alt: Чтоб в нашей жизни все познать,

alt: В о 100 к ко 100 чка

alt: Конкурс 4 . «Математическая эстафета»

alt: ИТОГ. Рефлексия: Вот и закончена игра

title: КВН по математике во 2 классе


extracted_text:
«Использование техники оригами в психологии».

Оригами является тем видом творчества, который
успокаивает нервную систему, улучшает работу мозга и синхронизирует работу
обоих полушарий головного мозга. Помимо этого, оригами воспитывает любовь к
природе, эстетический вкус, доброту и чуткость, удовлетворяет потребности
человека в самооценке, самоуважении и саморазвитии. Занятия оригами помогают
человеку в самовыражении. Даже самые замкнутые и стеснительные дети ярче
проявляют себя и полностью раскрепощаются.
Оригами – это одно из уникальных занятий для всех и
каждого, независимо от физического и психического состояния, на любом этапе
жизни, с раннего детства до старости.
Оригами – это освобождение от тревожного состояния и
гнева, проявление творческого потенциала личности. Оригами привносит радость в
жизнь человека и его окружения, увеличивает жизненные силы, помогает найти
новое призвание в жизни. Оригами в качестве уникального средства воздействия на
эмоциональную сферу ребенка начали применять еще в начале 19 века.
Существует специальное направление арт-терапия,
которое использует оригами. Оригами в состоянии воздействовать на эмоциональную
сферу человека. Это особенно важно для тех, у кого есть различные проблемы
общения, кто застенчив или, напротив, излишне агрессивен. При помощи оригами
можно отрабатывать различные поведенческие модели. Например, выполнение
традиционных японских бумажных шаров - кусудам- требует участия нескольких
человек, коллектива. Каждый из участников складывания должен выполнить один или
несколько элементов будущего шара. При этом его изделия должны абсолютно точно
повторять те элементы, которые выполнены другими членами группы. Если один из
участников группы не смог найти общего языка с другими, договориться с
партнерами, шар выполнен быть не может. Маленькая проблема поиска общего
языка в группе сказывается на следующих уровнях общения в группе. Таким
образом, складывание красивого бумажного шара становится обычной
психологической задачей, для решения которой следует выбрать лидера, распределить
роли, договориться об условиях участия в работе, взаимодействия или правилах.
Ведь кому-то в этой группе придется выступить в роли художника, подбирая цвета
для выполнения модели, кто-то станет руководить сборкой элементов. А кому-то
придется выполнять роль статистов.
Помимо решения вопросов коммуникабельности, такая
деятельность способствует развитию эстетического чувства, что не менее важно в
работе с самыми различными группами. Любовь детей к складыванию фигурок разных
животных можно использовать для борьбы с различными фобиями. Например, малыш
боится волка. Можно предложить ему сложить фигурку волка методом оригами.
Ребенок видит, что волк, по сравнению с ним, совсем маленький, не страшный. К
тому же этого волка в любой момент можно просто смять и выбросить. Или
поступить еще проще. Развернуть фигурку. И вместо волка перед ребенком появится
слегка помятый квадратик бумаги. И окажется, что волк может появиться и
исчезнуть по желанию ребенка. Страх постепенно исчезает.
         Одной из интереснейших форм работы может стать и новогодний маскарад.
Работа с бумажными масками позволяет решать некоторые психологические проблемы.
Оценка состояния ребенка начинается с наблюдением за тем, как он выбирает цвет
и размер листа для работы. Или он выберет белый лист, чтобы раскрасить его по
своему выбору. Основным моментом является выбор ребенком персонажа для
изготовления маски. И его собственная оценка характера героя его выбора.
Веселый, грустный, злой, робкий, трусливый… Можно предложить ребенку сделать
маску того, кем бы он хотел себя видеть, или, каким, как ему кажется, его видят
окружающие, или, каким он не хочет быть. Необходимо дать ребенку
возможность "отыграть" свою роль, почувствовать себя в том или ином
качестве. Выбрал малыш маску агрессии, значит необходимо поставить его в
соответствующие внешние условия. Пусть он в полной мере ощутит на себе все
грани такого поведения, поймет, в чем его проблема. Здесь очень важно и роль
группы, которая подыгрывает ребенку. Пусть он чувствует тот страх или
презрение, которые вызывает у окружающих его маска (читай - "роль").
Маска выступает в роль концентрата эмоций, характера, личности. Эмоциональная
разрядка, происходящая в результате игры с масками, способствует некоторой
психологической коррекции поведения ребенка. Таким способом можно
нейтрализовать страхи и агрессию, зло и зависть.
Не перечислить всех достоинств оригами. Вы поймете
это, когда откроете для себя и своих детей волшебное искусство – оригами.


extracted_text:
Таблица
-Анализ удельных текущих затрат

Элементы затрат

2010 год

2011 год

Отклонение

Материальные затраты

0,11

0,10

-0,01

Расходы на оплату труда

0,52

0,51

-0,02

Отчисления на социальные нужды

0,16

0,17

0,02

Амортизация основных средств и нематериальных активов

0,03

0,02

-0,01

Прочие затраты

0,03

0,03

0,00

Итого

0,85

0,83

-0,02

Таким
образом, удельные текущие затраты в 2011 году снизились на 0,02 руб.

alt: Таблица -Анализ удельных текущих затрат

title: Таблица -Анализ удельных текущих затрат


extracted_text:
Угадав
все слова и записав их в клеточки по горизонтали, в выделенном вертикальном
столбце вы прочтете фамилию известного ученого-математика Древней Греции.

1. Отрезок прямой, образующий прямой угол с данной
прямой и имеющий одним из своих концов их точку пересечения, есть ... к данной
прямой.
2. Элемент прямоугольного треугольника.
3. Треугольник есть геометрическая ... .
4. Отрезок, соединяющий вершину треугольника с серединой
противоположной стороны.
5. Два луча, исходящие из одной точки.
6. Перпендикуляр, опущенный из вершины конуса на
плоскость основания.
7. Замкнутая плоская кривая, все точки которой находятся
на одинаковом расстоянии от некоторой точки O.

file_name: кроссворд 7-9 кл.doc

title: Кроссворд по математике для учащихся 7-9 классов


extracted_text:
Методическая
разработка урока истории в 9 классе на тему: «Введение. XIX столетие-особый
этап в истории России»
Цели:дать представление
о противоречивом характере русской истории ХIХ в., месте и значении ХIХ в. в
истории России; показать роль истории в развитии человечества и личности
человека; рассказать о науках – помощницах в изучении истории.
ХОД УРОКА
1.     ОРГМОМЕНТ,
2.     МОТИВАЦИОННО -
ЦЕЛЕВОЙ ЭТАП
Мыслитель
древности Цицерон назвал историю свидетельницей веков и наставницей жизни.
Можно ли согласиться с ним?

2.
ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
ВВЕДЕНИЕ.

На похоронах Екатерины II в 1796 г. один
английский дипломат произнес: «Хоронят Россию». Конечно, он ошибался: в прошлое
уходило XVIII столетие, России предстояло идти вперед.

Заканчивался век. Александр I – первый
император в истории российского XIX в., вступая на престол, пообещал: «Все
будет, как при бабушке». Но это вряд ли было возможно.
Стержнем
российской истории и в XIX в. оставались дальнейший рост государства, перемены
в государственной системе. Российская империя расширяла границы, в ее состав
входили новые территории: Финляндия и Царство Польское, Бессарабия и Кавказ,
Средняя Азия и Дальний Восток.
. В XIX в. на его территории проживало 165
народов с разным уровнем развития и культурой. Русские составляли чуть меньше
половины населения страны. Экономическое пространство России было единым: в нем
действовали единые законы, судебная система, система управления.

В конце XIX в. территория Российской
империи измерялась 21 млн км2, в стране проживало 128 млн человек. Вполне
освоена была европейская часть страны, земли за Уралом, в Сибири и на Дальнем
Востоке продолжали заселяться людьми, приезжающими из перенаселенных районов
России. Страна обладала огромными людскими и природными ресурсами. Ее геополитическое
положение способствовало успешному развитию отношений с Западом и Востоком.
Страна становилась мощнее в экономическом и военном отношениях.
Россией в XIX в. правили четыре
императора, каждый из которых имел свой взгляд на лучшее государственное устройство
и управление.

Политический
строй-
система управления государством.
Социальный
строй –
состав общества, система отношений внутри общества.
Экономический
строй –
организация производства и торговли в стране.

XIX век стал одним из важнейших периодов в
жизни нашей страны, причём периодом в определённом смысле уникальным.
Действительно, даже с точки зрения хронологии он выглядит весьма необычно. Во
всяком случае, многие исследователи, которых интересует не только строгая
арифметика чисел и дат, но и глубинный смысл, т. е. причины и следствия событий
и процессов, считают, что XIX век начался не в строгом соответствии с
календарём, а с убийства в марте 1801 г. императора Павла I, закончился же с
началом Первой мировой войны, в августе 1914 г. Что же делает это столетие
таким значимым в истории нашей страны, почему его считают одним из переломных
её моментов?

1.
Первая половина XIX столетия.

Территория
и население России к началу 19 века.

-
Назовите границы Российской империи.
(От балтийского
моря на западе до Тихого океана на востоке, от Арктики на севере до Северного
Причерноморья и Кавказа на юге)

-Какие
территории вошли в состав России во второй половине 18 века?

-
Вспомните, какие территории были присоединены к Российской империи в 18 веке?
Как происходили эти присоединения?
(В
период Петра
в результате войны со Швецией Россия получает выход к Балтийскому морю.
В
период правления Екатерины 2  в результате раздела Речи Посполитой к
России были присоединены правобережная Украина, Белоруссия, Литва, часть
Польши. Результатом русско-турецких войн стало вхождение в рамки Империи части
Черноморского побережья (Новороссии), Крыма, Кубани, ряда северокавказских
земель. О желании войти в состав России в 70-80-гг 18 века заявили осетины,
чеченцы, ингуши. В это же время Грузия добровольно присоединяется к России. В
составе Империи были Камчатка, Приморье, Русская Америка – Аляска Аулетские
острова и часть Северной Калифорнии)

Российская империя составляла единую
территорию в отличие от европейских колониальных держав, состоящих из
метрополии и заморских владений.

 В начале XIX в. Российская империя
занимала территорию 16 млн км2, а в конце столетия — 22,4 млн км2. Численность
населения в России составляла в начале века 41 млн человек, а в 1897 г. — 128,2
млн. Причём присоединение новых территорий сыграло в этом свою роль лишь
отчасти: главной причиной стала высокая рождаемость — в 1,5 раза больше, чем в
Западной Европе.

- Охарактеризуйте национальный
состав Российской империи. Представители каких религий проживали на территории
России?

Россия оставалась многонациональной и
разноконфессиональной страной. Ядро её населения образовывали три родственных
народа — русские, украинцы и белорусы, составлявшие в конце века 67,8% от всех
жителей империи. Население исповедовало православие, католицизм, протестантизм,
униатство, ислам, буддизм, иудаизм, на севере страны было распространено и
язычество.

Многоконфессиональное государство -  государство,
население которого исповедует различные религиозные учения.

Россия не являлась классической империей,
поскольку присоединённые к ней территории по своему положению отличались от
колоний европейских государств. На Западе колонии не были включены в состав
метрополий, для колонистов действовали особые законы, порой превращавшие их в
людей второго сорта. Земли же, присоединённые к России, входили в состав
империи, экономическое пространство государства было единым, на нём действовали
общие законы, судебная система, режим управления.

- Вспомните, какого было
административное деление России?
Российская империя
Губернии
Уезды
Волости

- Когда и кем было введено деление
страны на губернии? (Петром 1 в 18 веке)
СОСЛОВИЯ В РОССИИ

-Вспомните, на какие группы
делилось население России? Как эти группы назывались?

Сословия – группа людей,
обладающих одинаковыми правами и обязанностями, закрепленными обычаями или
законами и передающимися по наследству.
Сословия Российской империи н.19 век.

- Были ли равны между собой в
правах люди разных сословий?
-
Какие сословия обладали только правами?
-
У каких сословий были обязанности?
-
Кто имел право владеть землей и крестьянами?
У
какой группы населения не было прав? Почему?
Положение
какой категории крестьян было самым тяжелым? Почему?
Можно
ли было перейти из одного сословие в другое? Приведите примеры.  (Разорившийся
купец переставал принадлежать к своему сословию. Дворянство можно было
получить, продвигаясь по службе)
Какие
из перечисленных сословий относятся к привилегированным, а какие к
непривилегированным?

Сословная иерархия
в начале XIX в.
На
протяжении всего XIX столетия население России делилось на привилегированные,
полупривилегированные и непривилегированные сословия. К первым относились
потомственные и личные дворяне, священнослужители и купцы, ко вторым — казаки и
разночинцы. Основными непривилегированными сословиями являлись крестьяне,
мещане и работные люди (позже названные рабочими).

Первая половина XIX в. ознаменовалась
прежде всего тем, что сама верховная власть, тщательно скрывая от общества,
обсуждала структурные преобразования и даже делала неоднократные попытки начать
реформы. В первую очередь это касалось такой серьёзной проблемы, как отмена
крепостного права, долгое время являвшегося фундаментом Российской империи. Его
упразднение неотвратимо должно было повлечь за собой изменения в экономике,
социальной структуре страны, политической сфере, вплоть до перерождения
самодержавного режима в конституционный.

Правившим в первой половине XIX в.
императорам Александру I и Николаю I решить эти проблемы не удалось, однако их
попытки ответить на вызовы времени имели необычайно значимые последствия. Эти
попытки способствовали пробуждению и становлению в России организованного
общественно-политического движения. Образование консервативного, либерального и
революционного (радикального) лагерей свидетельствовало об окончании господства
в стране единственной (правительственной) идеологии, о появлении различных
теорий и конкретных планов, в которых намечались иные, отличные от правительственного,
пути развития страны. В сложившейся ситуации правительству следовало начать
диалог с взрослеющим обществом, однако этого не произошло.
Таким образом, в первой половине XIX
столетия российское общество сделало важный шаг на пути политического развития.
В течение нескольких десятилетий вырабатывали собственные позиции консерваторы,
либералы и революционеры, причём последние выбрали самый сложный и интересный
путь. Так, в частности, в движении дворянских радикалов (декабристов)
либерализм и революционность были тесно переплетены, а в начале 1850-х гг.
революционеры создали теорию особого «русского (общинного) социализма» —
своеобразную разновидность популярного тогда европейского утопического
социализма.
Процессы, происходившие в общественно-политическом
движении, наглядно свидетельствовали о постепенном зарождении и становлении в
России XIX в. начатков гражданского общества. Иными словами, наша страна
двигалась в одном направлении с наиболее развитыми государствами Европы.

Первая половина XIX столетия важна и
значима для России ещё и потому, что именно на этот период приходится начало
золотого века русской культуры — духовного взлёта необычайной мощи и глубины.
Развивавшаяся, несмотря на все трудности, система образования, заметный рост
науки подготовили подлинный расцвет российского гуманитарного и
естественно-научного знания во второй половине XIX — начале XX в. Во главе
многих культурных процессов находилась классическая литература, которая, как
своеобразный локомотив, тянула за собой другие сферы художественного
творчества: живопись, театр, музыкальное искусство.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ : введение.

alt: Первая половина XIX в. ознаменовалась прежде всего тем, что сама верховная власть, тщательно скрывая от общества, обсуждала структурные преобразования и даже делала неоднократные попытки начать…


extracted_text:
Генералу Скобелеву посвящается

             9 декабря 2014
года,  в Москве у Военной академии Генштаба ВС открыт памятник
прославленному русскому генералу Михаилу Дмитриевичу Скобелеву,
освободителю  Болгарии от турецкого ига, национальному герою Болгарии,
участнику русско-турецкой войны 1877-1878 г.г., не проигравшему ни одного
сражения. Наконец, восторжествовала историческая справедливость! Не могу
остаться равнодушным к этому событию, ведь все памятники Скобелеву, да и
другим  полководцам и царям, были уничтожены по приказу большевиков после
революции. Во время боев и атак этот генерал всегда был впереди на боевом коне
в парадном белом мундире, и очень часто терял фуражку.  Таким, без
головного убора, и запечатлел его скульптор Александр Рукавишников – народный
художник России.
         М. Д. Скобелев был награжден орденами:
Российские:
• Орден Святой Анны 4 ст. за храбрость (1863)
• Орден Святого Георгия 4 ст. (1873)
• Золотая сабля «За храбрость» (1875)
• Орден Святого Георгия 3 ст. (1875)
• Золотая шпага «За храбрость» с бриллиантами (1876)
• Орден Святого Владимира 3 ст. с мечами (1876)
• Орден Святого Станислава 1 ст. с мечами (1877)
• Золотая шпага «За храбрость» с бриллиантами за переход через Балканы (1878)
• Орден Святой Анны 1 ст. (1879)
• Орден Святого Георгия 2 ст. (1881)
Иностранные:
• Прусский Орден Красного Орла 2 ст. с мечами (1874)
• Прусский орден Pour le M;rite (1878)
• Сербский Орден Таковского креста 1 ст. большой крест (1878)
• Черногорская медаль (1878)
• Сербская золотая медаль за храбрость (1878)
• Румынская медаль за воинскую доблесть (1878)
• Румынская Крест «За переход через Дунай» (1878)
• Прусский Орден Красного Орла 1 ст. с мечами (1879)
      Но мало кто знает, что этот генерал, так же, как
Суворов во время походов ел солдатскую кашу и спал под открытым небом. Мало
того, в исторических документах и воспоминаниях современников описаны такие
факты его биографии.
               Однажды
генерал Скобелев увидел, что солдат, получивший письмо из дома, плачет. Подойдя
к солдату, он спросил:
   – Что случилось, братец?
   – Да вот жена пишет, что издохла корова – наша кормилица, и чем
кормить детей, и как жить?
         Михаил Дмитриевич тут же достал кошелек,
подал ему бумажную купюру, что для солдата было невиданным богатством, и
сказал:
   – Иди на почту и отправь жене деньги на новую кормилицу… И
перестань плакать! Мне нужен твердый солдат!
                Другой факт
его биографии:
         Зимой в Плевне русские солдаты стали
мерзнуть, а им предстоял еще переход через Шипкинский перевал в
Константинополь. А на самом перевале русские солдаты, не пропускающие турок в
Болгарию на подмогу своим войскам, получали обморожения, страдая больше от
мороза, чем от пуль противника.  Скобелев отправил в Россию телеграмму
отцу – помещику, чтобы он выслал ему деньги на шубы солдатам. А когда все были
одеты, он перед походом приказал всем солдатам взять с собой в горы по охапке
хвороста. Ни один солдат генерала не пострадал от мороза, за что Скобелев
получил золотую шпагу с бриллиантами…
        Загадочна смерть Скобелева. Он умер на 39-ом
году жизни. По одной версии он был отравлен агентами Германии, не желавшей
усиления России на Балканах и в Европе. По другой – его отравили завистники из
близкого окружения. Третья версия: он состоял в заговоре против царя и хотел
потребовать от него принятия Конституции. Если хорошо знать биографию этого
патриота, то можно поверить в любую. А вот в версию о его самоубийстве,
распространяемую сразу после его смерти, лично я не верю.
             Отрывок из моей поэмы
"Краткая история Руси":
…………………………………………….
Александр реформы начал,
Суд и армию поднял,
Скобелева он назначил,
Чтобы турок изгонял.
На войне – письмо из дома,
Плачет раненый солдат:
«Коровенка ноне сдохла,
Дети хлебушка хотят…»
Скобелев солдату деньги
На корову передал
И купил солдатам шубы
За наличный капитал.
Написал отцу в деревню:
«Мерзнет в Плевне наш солдат.
Перешли, отец, мне денег,
Чтоб одеть моих ребят».
За такого генерала
Турка враз мы разобьем.
Вот сегодня Плевна пала,
Завтра мы Стамбул возьмем.
Нынче нету генералов –
Кашу есть из котелка.
Есть у них шашлык и сало,
Осетровая икра.

Кончилась война.
              И что же?
Гении уж не нужны.
В тридцать восемь лет отравлен
Генерал – герой войны….

Всю поэму можно прочитать на сайте:
Стихи.ру/ Сергей Трегубов3

Учитель
истории  и обществознания высшей категории   Сергей Леонидович  Трегубов,
г.
Новосибирск,  Дзержинский район,  МБОУ  СОШ №7.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Генералу Скобелеву посвящается.docx

intro: Генералу скобелеву посвящается... Статья для учителей истории, чтобы сделать урок интересным...

title: Генералу скобелеву посвящается...


extracted_text:
ОСЕННИЙ БАЛ - 2019
Ведущий
1:
И снова осени портрет
Природа
вешает в гостиной,
Под
звуки песни журавлиной,
Под
листьев золотистый свет.
Добрый
день!
Ведущий
2:
Добрый день, дорогие друзья! Сегодня в этот зал нас пригласила романтическая,
загадочная, чарующая, непредсказуемая, степенная госпожа осень.
Ведущий 1: Унылая пора! Очей
очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса –
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и золото, одетые леса.
Ведущий
2:
Уже
румянит осень клёны,
А ельник зелен и тенист,
Осинник жёлтый бьёт тревогу,
Осыпался с берёзы лист
И, как ковёр, устлал дорогу.
Ведущий
1:
Народ
издавна стал замечать по каким - то признакам, какая будет осень.
Ведущий
2:
Много
плодов рябины – к дождливой осени.
Ведущий
1: Если
осенью птицы запели, как весной, значит, пришло бабье лето.
Ведущий 2 (вопрос залу): А какие приметы
осени вы знаете? (перечисляют) Хорошо.
Ведущий
1:
Попробуйте отгадать загадки:
Опустел
наш школьный сад,
Паутинки вдаль летят,
И на южный край земли
Потянулись журавли.
Распахнулись двери школ,
Что за месяц к нам пришёл?             (сентябрь)

Ведущий
2:
Всё
мрачней лицо природы:
Почернели огороды,
Оголяются леса,
Молкнут
птичьи голоса,
Мишка в спячку завалился -
Что за месяц к нам явился?              (октябрь)

Ведущий
1:
Поле
чёрно – белым стало,
Падает то дождь, то снег.
И ещё похолодало,
Льдом сковало воды рек.
Мёрзнет в поле озимь ржи,
Что за месяц, подскажи?                    (ноябрь)

Ведущий
2:
Ну,
что ж загадки про осенние месяцы вы отгадали, а теперь можно открыть следующую
страничку праздника  – это конкурсная программа. В конкурсной программе
участвуют все.
Ведущий
1:
Параллельно с нашей конкурсной программой проходит конкурс на звание Короля и
Королевы Осеннего бала, которыми могут стать учащиеся нашей школы.  Каждый из
присутствующих может подойти к жюри и записать того, кого считает претендентом
на это звание.
Ведущий
1:
Во
всяком конкурсе необходимо жюри, которое могло бы достойно оценить действия
участников. Разрешите познакомить вас с членами жюри.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ведущий
1:
Итак, дорогие друзья, на сегодняшнем празднике мы будем не только показывать
свои способности и таланты, но и шутить, играть и веселиться!
Ведущий
2:
Народная мудрость гласит: «Осень печальна, а жить весело». Так пусть в этот
ноябрьский день звучит прекрасная музыка, льётся рекой безудержный весёлый
смех, ваши ноги не знают усталости в танцах, пусть вашему веселью не будет
конца!
Ведущий
1:
А сейчас давайте дадим клятву участников Осеннего бала.
Где
все должны отвечать «Клянёмся!».
Ведущий
2:
Веселиться от души!
Все:
Клянёмся!
Ведущий
1:
Танцевать до упада!
Все:
Клянёмся!
Ведущий
2:
Смеяться и шутить!
Все:
Клянёмся!
Ведущий
1:
Участвовать и побеждать во всех конкурсах.
Все:
Клянёмся!
Ведущий
2:
Делить радость победы и полученные призы с друзьями.
Все.
Клянёмся! Клянёмся! Клянёмся!

1
конкурс "Веселые приветствия"  (все)

Люди обычно приветствуют друг друга по-разному: от кивков до поцелуев.
Остановимся на среднем варианте - рукопожатии. Почему люди жмут друг другу
именно руку? Просто это традиция. А значит, все могло бы быть совсем иначе.
Например, эскимосы трутся носами вместо поцелуев. Так что и мы сейчас будем
приветствовать друг друга новыми, необычными способами. В этом конкурсе
участвуют все!!! Вы услышите танцевальную музыку, вы должны начать ходить,
прыгать или танцевать. Когда музыка затихнет, то я произнесу слова: "Раз,
два, три, друга найди!" В это время каждый срочно должен найти себе пару и
встать с ней рядом. Тогда вы услышите - "Поздоровайтесь ..." - и
затем называю любую часть тела. (Так в процессе игры игроки узнают, что
можно поздороваться ушками, мизинцами, пятками)
Не забудьте! Каждый раз во время музыкальной паузы вы должны встать рядом с тем
игроком, с кем еще никак не здоровался.
Итак! Начали! Поздоровайтесь
-ушками
-мизинцами
-лбами
-носами
-пятками
-локоточками
-ступнями
-спинами

2 конкурс "Литературный"
(девочки)
Приглашаются
девочки, девушки. Сейчас прозвучат строки русских поэтов, а вы назовите их
авторов.
Славная
осень!
Здоровый, ядреный воздух
Усталые силы бодрит,
Лёд неокрепший на речке студёной,
Словно как тающий сахар лежит.
Около
леса как в мягкой постели,
Выспаться можно – покой и простор!
Листья поблекнуть ещё не успели,
Жёлты и свежи лежат, как ковёр. (Н.Некрасов)
Есть
в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора –
Весь день стоит как бы хрустальный
И лучезарны вечера. (Ф.Тютчев)
Уж
небо осенью дышало,
Уж реже солнышко блестело,
Короче становился день,
Лесов таинственная сень
С печальным шумом обнажалась. (А.Пушкин)
Осень.
Осыпает весь наш бедный сад,
Листья пожелтевшие по ветру летят,
Лишь вдали красуются там, на дне долин
Кисти ярко-красных вянущих рябин. (Л.Толстой)
3 конкурс «Кто
самый голодный»  (мальчики)
Приглашаем  человека.
Ваша задача – первый участник должен съесть лежащее на тарелке яблоко, не
прикасаясь к нему руками.
Второй участник должен на скорость съесть кукурузные хлопья, но тоже без помощи
рук! Готовы?
4 конкурс "Собери Картошку"
(мальчики)
Все
знают, какой вкусный и полезный картофель. Очень часто всем нам приходится как
садить его так и убирать. Я предлагаю следующим участником игры собрать урожай.
Проводится следующим образом: на пол разбрасывается много картошки, и участники
игры с завязанными глазами должны быстро за одну минуту собрать урожай.
Побеждает тот, кто больше всех соберет картошки в ведро.
Ведущий
1: Напоминаем,
что конкурс на звание Короля и Королевы продолжается.

5
конкурс "Найди прищепку"

Приглашаются
две девочки и два мальчика. Девочке завязывают платком глаза, а мальчикам
цепляют прищепки на части тела. Побеждает та пара, которая быстрее снимет все прищепки.

 6 конкурс "Театр-Экспромт"     (Все)

Поднимите руки те, кто мечтает стать артистом. Сейчас прямо здесь,
не сходя с этого места, вы сможете показать свои таланты, в котором главные
роли поручается исполнять вам. На сцену приглашаются:
- обучающиеся 6 класса;
танец
- обучающиеся 7 класса;

- обучающиеся 8 класса;
танец «Сень
сценка «Контрольная работа»
- обучающиеся 9 класса.
танец
стих

Игра
со зрителями " Вопросы-Ответы"

 Пока
участники готовятся, ответим на вопросы:
Кто
собирает яблоки спиной?
(ёж)
У кого щека вместо
мешка?   (у хомяка)
Птицы
осенью летят на юг – это все знают. А бывают ли перелетные животные?   (летучие
мыши)
Кто
из животных
сушит грибы?  (белка)
В
каком лесу нет листьев?   (в хвойном)
Кто
осенью улетает,
а весной возвращается?   (птицы)
Сколько дней длится осень?  (91 день)
Как в России называют период тёплой погоды в середине
осени?  (бабье лето)
Сколько дней длится бабье лето? (7 дней)
Какое дерево является символом осени?  (клён)
Сколько дней лил дождь, приведший к Всемирному Потопу?
(40 дней)
Чем заканчивается осень? (ноябрём)
Дерево – символ России?  (Берёза)
Птица – символ России? (орел)
Какой  отравленный фрукт дала Колдунья
Белоснежке? (яблоко)
Когда по народному календарю наступает осень? (14 сентября)
Что такое листопад?  (листопад – время
опадания листьев с растений. Так они готовятся к неблагоприятному зимнему
периоду.)
Что особенного в дате 23 сентября? (это день
осеннего равноденствия)
Ведущий
2:  А
сейчас самый волнующий и незабываемый момент. Слово предоставляется нашему
уважаемому жюри. Именно здесь и сейчас мы узнаем, кто же стал Королевой и
Королём нашего бала, а также жюри определить победителя в номинации «Мисс
Симпатия».
Ведущий
1: Внимание!
Внимание!  (Звучат фанфары) Объявляется,
кто стал Королем и Королевой бала. (Музыка. На них надеваются короны»)
Ведущий 2: Говорят, что осень – это грусть,
сплошные дожди, пасмурная погода … Не верьте, друзья! Осень по-своему прекрасна
и привлекательна. Она несет душе щедрость, сердцу - тепло от человеческого
общения, вносит в нашу жизнь неповторимую красоту!
Ведущий 1: Осень сегодня полностью вступила в
свои права и мы отметим ее приход. Мы благодарим эту осень, что она собрала нас
всех на осенний бал. Впереди зима, весна, лето … А потом снова осень. Сколько
их еще будет в нашей жизни! Мы надеемся, что еще не раз зажгутся для всех нас в
нашей школе золотые огни Осеннего бала. До новых встреч!

СЛАДКИЙ СТОЛ
ДИСКОТЕКА

КОРОЛЕВА БАЛА

КОРОЛЬ БАЛА

МИСС СИМПАТИЯ

  Класс
Конкурсы

6

7

8

9

1
  конкурс "Веселые
  приветствия"  (все)

2
  конкурс "Литературный"
  (девочки)

3
  конкурс «Кто самый голодный» (мальчики)

4
  конкурс "Собери
  Картошку" (мальчики)

5
  конкурс
  "Найди прищепку" (2 мальчика, 2 девочки)

6 конкурс "Театр-Экспромт" (Все)

alt: ОСЕННИЙ БАЛ - 2019 Ведущий 1:

alt: Около леса как в мягкой постели,

alt: Игра со зрителям и " Вопросы-Ответы"

alt: КОРОЛЕВА БАЛА КОРОЛЬ БАЛА

title: ОСЕННИЙ БАЛ - 2019


extracted_text:
Групування елементів
непрямих затрат
у видові комплекси та побудова їх фінансового обліку

Загальні питання побудови обліку непрямих затрат. Кінцева мета фінансового обліку затрат виробництва — визначення
натуральних (кількісних і якісних) характеристик і грошових параметрів
використаних ресурсів (затрат), а також фактичної виробничої собівартості
окремих видів продукції (робіт, послуг) і одиниць їх вимірювання.
Проте природа більшості процесів виробництва є такою, що у момент запуску
(передання) ресурсу у виробничий процес неможливо визначити конкретний вид
продукту, до якого відноситься значна кількість затрат. Тому загальновиробничі
затрати поділяють на прямі та непрямі.
Частина елементів затрат до віднесення до виробничої собівартості
продукції окремого виду формують сукупність затрат за окремими виробничими або
загальноекономічними ознаками. Наприклад «цехові затрати» тощо.
Друга частина елементів затрат формує комплекси затрат періоду —
адміністративні затрати, затрати зі збуту, інші операційні затрати.
Ці групи комплексних затрат у фінансовому обліку не розподіляються на
окремі види продукції, а прямо списуються на фінансові результати
(рис. 2.4.16, 2.4.17).
Кожний із названих видів затрат формує самостійний обліковий (фактично
планово-обліковий) комплекс затрат. До початку виробничого процесу за кожним з
видів затрат формують кошторис затрат. Тому основна задача обліку — інформація
про процес формування того чи того виду затрат і контроль за додержанням
відповідного кошторису.
Усі види комплексних затрат формують за відповідною номенклатурою, яка
або рекомендована галузевими нормативними документами, або розроблена
безпосередньо на підприємстві.
Під час побудови фінансового обліку більшість підприємств формують
непрямі затрати за такими ознаками:
—  непрямі затрати з придбання матеріалів (товарів);
—  непрямі затрати з виробничого (комерційного) процесу за різними ознаками;
—  загальновиробничі затрати;
—  загальногосподарські затрати;
—  непрямі затрати з продажу (реалізації) продукції (товарів);
—  інші непрямі затрати.
Незважаючи на різні за змістом затрати ці проміжні комплекси формуються
та облікуються за єдиним зразком. Спочатку затрати у розрізі елементів
облікуються по кожній статті номенклатури кошторису, виду затрат, а потім на
підставі відповідного параметру (ознаки) розподіляються за напрямками. Загальну
побудову їх обліку унаочнює рис. Б.2.18.

Рис. 2.4.15.
Формування затрат операційної
діяльності у фінансовому обліку

Рис. 2.4.16. Загальна побудова бухгалтерського фінансового обліку
виробничої діяльності
в системі рахунків за простим варіантом (без використання рахунків класу № 8)
Примітки до рис. 2.4.16 та 2.4.17 — прямі затрати за елементами;
2 — розподіл
(та перерозподіл) непрямих затрат;
3 — зведення
затрат та визначення собівартості виготовленої продукції;
4 —
калькуляційні процедури визначення фактичної виробничої фінансової собівартості
продукції за окремими видами;
5 — визначення
собівартості реалізації;
6 — списання
затрат.

Рис. 2.4.17. Загальна побудова бухгалтерського фінансового обліку
виробничої діяльності в системі
рахунків за розгорнутим варіантом із використання рахунків класу № 8.

Рис. 2.4.18. Загальна побудова обліку затрат у
стадії комплексів
Видове групування затрат є прерогативою органів управління, об’єднань і
самих господарств. Воно випливає з потреб безпосереднього управління затратами
на виробництво та собівартістю продукції в межах господарства.

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Рис. 2.4.18 . Загальна побудова обліку затрат у стадії комплексів


extracted_text:
Проверочная работа по дисциплине Информатика
Теоретическая
часть
Тема:
«Информационная деятельность человека»
1 вариант

№ задания.

Содержание задания

Р

1.

Закончите определение:
Этапы появления средств и
  методов обработки информации, вызвавшие кардинальные изменения в обществе,
  называются_____________________

1

2.

Перечислите информационные
  революции:
1)
  __
2)
  __
3)
  __
4)
  __

4

3.

Вставьте пропущенный этап
  становления информационного общества и запишите, на каком этапе находится
  современное общество _________2_______________

2

4.

Дополните понятие:
______________ - это
  механическое устройство, управляемое компьютером, в различных технологических
  процессах.

1

5.

Расшифруйте термин САПР:
С- _______1___________________
А- ________2_________________

ПР-_________3_________________

3

6.

Дополните понятие:
Информационные ресурсы
  представляют собой _______1____, накопленные в форме, позволяющей  их______2______для_______3__________________

3

7.

Запишите, к какой группе
  информационных ресурсов относятся словари, атласы: ______________________________

1

8.

Дополните предложение:
Для удобства доступа к
  цифровым образовательным ресурсам в ________1___ организован портал(____2____)
  на все ____3_______ сайты через ______4__________http//window.edu.ru.

4

9.

Дополните  схему:

3

10.

Дополните предложение:
  ______1_____ охрана программ для электронных вычислительных машин и баз
  данных в России защищается Законом «О правовой _____2______ программ для
  __________3____________________»

3

11.

Запишите фамилию автора
  механической машины с программным управлением: _________________________

1

12.

Запишите, кто считается
  первым программистом________________

1

13.

Закончите предложение: Все
  типы и модели ЭВМ, построенные на одних и тех же научных и технических
  принципах, называются _______________

1

14.

Заполните пустые ячейки
  таблицы:

Поколение ЭВМ

Элементная база

    I.

1

    II.

Транзисторы

    III.

2

    IV.

Большие интегральные
    схемы

2

Итого

30

Тема: «Технология создания
и обработки текстовой информации»

№ задания.

Содержание задания

Р

1.

Продолжите
  фразу. Microsoft Word – это…
а.
  текстовый
  процессор;
б.
  текстовый
  редактор;
в.
  программа,
  предназначенная для редактирования текстового документа.

1

2.

Как
  удалить фрагмент текста?
а. установить курсор в нужное место
  текста и нажать клавишу Enter;
б.выделить фрагмент
  текста и нажать клавишу Delete;
в.выделить фрагмент
  текста и нажать клавишу Insert.

1

3.

Какой
  из перечисленных ниже параметров не относится к параметрам абзаца:
а. ширина;
б.отступ в первой
  строке;
в.кегль.

1

4.

В
  текстовом процессоре при задании параметров страницы устанавливаются:
а. гарнитура, размер, начертание;
б.отступ,
  интервал;
в.поля,
  ориентация.

1

5.

В
  процессе редактирования текста изменяется:
а. размер шрифта;
б.параметры абзаца;
в.последовательность
  символов, строк, абзацев.

1

6.

В
  текстовом процессоре выполнение операции Копирование становится возможным
  после:
а. сохранения файла;
б.установки курсора
  в определенное положение;
в.выделения
  фрагмента текста.

1

7.

Как
  активизировать Главное меню
а. щелчком мыши по кнопке Пуск;
б. щелчком мыши по рабочему полю;
в.
нажатием
  клавиши ENTER.

1

8.

Может
  ли заголовок располагаться в конце страницы?
а. да;
б.
  нет;
в.иногда.

1

9.

Какие
  символы используются для печати римских цифр?
а. прописные латинские буквы;
б.прописные
  русские буквы;
в.цифры.

1

10.

Чтобы
  сохранить текстовый документ в определенном формате, необходимо задать:
а.
  размер шрифта;
б.
  тип файла;
в.      параметры абзаца.

1

Итого

10

Практическая
часть
Тема:
«Технология создания и обработки числовой информации в электронных таблицах»
Р=30
1.
Вычислить значение функции y=x2*e -│x│ для всех x на
интервале [-8 ; 8] с шагом 1. Построить график.
2.
Имеются сведения о пассажирах (не
менее 10), количестве мест и общем весе багажа. Скидка на стоимость билета в
размере 1% от общей стоимости билета предоставляются тем, у кого количество
вещей не превосходит среднее количество вещей, приходящихся на одного
пассажира. Получить ведомость стоимости проезда всех пассажиров (полученные
результаты отразить на диаграмме).
3.
В таблице приводится прогноз
средней дневной температуры на последнюю неделю мая в различных городах
европейской части России. Используя прогнозирование по регрессивной модели
(Выбрать из нескольких вариантов наиболее подходящий) рассчитать прогноз
средней температуры в г. Сочи – 43,5 гр. с.ш.

Город

Широта, гр.с.ш.

Температура

Воронеж

51,5

16

Краснодар

45

24

Липецк

52,6

12

Новороссийск

44,8

25

Ростов на дону

47,3

19

Рязань

54,5

11

Северодвинск

64,8

5

Череповец

59,4

7

Ярославль

57,7

10

4.
Некоторая фирма выпускает два
набора удобрений для газонов: обычный и улучшенный. В обычный набор входит 3
 фунта азотных, 4 фунта фосфорных и 1
 фунт калийных удобрений, а в улучшенный - 2
 фунта азотных, 6 фунта фосфорных и 3
 фунт калийных удобрений. Известно, что для некоторого газона требуется по
меньшей мере 10 фунтов азотных, 20
 фунтов фосфорных и 7 фунтов калийных удобрений. Обычный набор стоит 3 доллара,
а улучшенный – 4 доллара. Сколько и каких наборов удобрений нужно купить, чтобы
обеспечить эффективное питание почвы и минимизировать стоимость?

Проверочная работа по дисциплине Информатика
Теоретическая
часть
Тема:
«Информационная деятельность человека»
2 вариант

№ задания.

Содержание задания

Р

1.

Дополните определение:
Этапы появления средств и
  методов ________________________________,   вызвавшие кардинальные изменения
  в обществе, называются информационными революциями.

1

2.

Заполните пустые ячейки
  таблицы:

Информационные революции

Стало возможным

    I.

1

    II.

2

    III.

3

    IV.

4

4

3.

Вставьте пропущенный этап
  становления информационного общества и запишите, к какому этапу стремится
  современное общество ____________2____________

2

4.

Дополните понятие:
Робот - это _______1_____
  устройство, управляемое ______2_________, в различных технологических
  процессах.

2

5.

Расшифруйте термин АСУ:
А- __________1_______________
С- __________2______________

У-__________3______________

3

6.

Дополните понятие:
__________1_______________представляют
  собой ресурсы, __2__________ в форме, позволяющей их воспроизводство  для
  общества, человека.

2

7.

Запишите, к какой группе
  информационных ресурсов относятся учебные книги, энциклопедии:
  _________________________________________

1

8.

Дополните предложение:
 Для ___1_____ доступа к  _____2______
  ресурсам в России организован ___3_____(вход) на все __________4____________через
  единое окно http//window.edu.ru.

4

9.

Дополните  схему:

3

10.

Назовите элементы
  образующие знак охраны авторского права на компьютерные программы:
1)
  ________________1______________________
2)
  _________________2_____________________
3)
  ___________________3___________________

3

11.

Запишите фамилию
  основоположника отечественной электронно – вычислительной
  техники:_________________________________

1

12.

Запишите название первой
  ЭВМ:_________________________________

1

13.

Закончите предложение: Основой
  классификации ЭВМ по поколениям является_________________________________________________________.

1

14.

Дополните предложение:
Первый персональный
  компьютер был создан фирмой _______1________ в ________2___ году.

2

Итого

30

Тема:
«Технология создания и обработки текстовой информации»

№ задания.

Содержание задания

Р

1.

Какого
  способа выравнивания нет в Microsoft Word.
а.
выравнивание по
  левому краю;
б.
выравнивание по
  правому краю;
в.
выравнивание по
  высоте.

1

2.

Продолжите
  фразу. Форматирование шрифта это…
а. процесс оформления символа;
б.процесс оформления
  страницы;
в.изменение
  параметров введенных символов.

1

3.

Продолжите
  фразу. Форматирование текста – это…
а. исправление текста при подготовке к печати;
б.изменение параметров введенных
  символов;
в.процесс оформления
  страницы, абзаца, строки, символа.

1

4.

Минимальным
  объектом, используемым в текстовом редакторе, является:
а. слово;
б.пиксель;
в.абзац;
г. символ.

1

5.

Что
  является основным структурным элементом таблицы:
а. столбец;
б.строка;
в.ячейка.

1

6.

В
  текстовом процессоре основными параметрами при задании параметров абзаца
  являются:
а. гарнитура, размер, начертание;
б.отступ, интервал;
в.поля, ориентация.

1

7.

Абзацем
  в текстовом процессоре является…
а. выделенный фрагмент документа;
б.строка
  символов;
в.фрагмент
  текста, заканчивающийся нажатием клавиши
ENTER.

1

8.

При
  печати документа на второй странице печатается несколько строк. Какие параметры
  документа необходимо изменить, чтобы документ умещался на одной странице?
а. изменить начертание шрифта;
б.уменьшить
  интервал между строками;
в.увеличить
  размер полей страницы.

1

9.

Основными
  элементами окна тестового процессора являются:
а. строка заголовка, строка меню,
  панель инструментов, панель форматирования, рабочее поле, полоса прокрутки;
б.
  строка заголовка,
  рабочее поле;
в.панель
  инструментов, палитра, рабочее поле.

1

10.

Как
  можно изменить размер рисунка?
а. с помощью мыши или диалогового окна;
б.только с помощью
  мыши;
в.только с помощью
  диалогового окна.

1

Итого

10

Практическая
часть
Тема:
«Технология создания и обработки числовой информации в электронных таблицах»
Р=30
1.
Вычислить значение функции y=cos(x -1)
+│x│ для всех x на интервале
[-8 ; 8] с шагом 0,5. Построить график.
2.
Имеются сведения о пассажирах (не
менее 10), количестве мест и общем весе багажа. Пассажиры, у которых количество
вещей превосходит среднее количество вещей, приходящихся на одного пассажира,
оплачивают дополнительно 20% от стоимости билета. Пассажиры, у которых общий
вес багажа превосходит средний вес багажа, приходящийся на одного пассажира,
также оплачивают дополнительно 30% от стоимости билета. Получить ведомость
стоимости проезда всех пассажиров (полученные результаты отразить на
диаграмме).
3.
В таблице приводится прогноз
средней дневной температуры на последнюю неделю мая в различных городах
европейской части России. Используя прогнозирование по регрессивной модели
(Выбрать из нескольких вариантов наиболее подходящий) рассчитать прогноз
средней температуры в г. Санкт-Петербурге – 60 гр. с.ш.

Город

Широта, гр.с.ш.

Температура

Воронеж

51,5

16

Краснодар

45

24

Липецк

52,6

12

Новороссийск

44,8

25

Ростов на Дону

47,3

19

Рязань

54,5

11

Северодвинск

64,8

5

Череповец

59,4

7

Ярославль

57,7

10

4.
Цех выпускает трансформаторы двух
видов. На один трансформатор 1-го вида расходуется 3
 кг проволоки и 5 кг железа, а один трансформатор 2-го вида расходуется 2
 кг проволоки и 3 кг железа. От реализации одного трансформатора 1-го вида цех
получает прибыль в 1,2 руб, а от реализации одного трансформатора 2-го вида цех
получает прибыль в 1 руб. Сколько трансформаторов каждого вида должен выпускать
цех, чтобы получить наибольшую сумму прибыли, если цех располагает 480
 кг железа и 300 кг проволоки?

Эталон ответов
Тема:
«Информационная деятельность человека»
1 вариант

№ задания.

Эталон ответа

Р

1.

       Информационными
  революциями.

1

2.

1)
  Изобретение письменности.(1)
2)
  Изобретение книгопечатания(1).
3)
  Стремительный прогресс средств
  связи(1)
4)
  Создание ЭВМ(1)

4

3.

1)
  Постиндустриальное(1)
2)
  постиндустриальное(1)

2

4.

       Робот

1

5.

1)
  Системы(1)
2)
  Автоматизированного(1)
3)
  Проектирования(1)

3

6.

1)
  Знания(1),
2)
  Воспроизводство(1)
3)
  Общества, человека(1).

3

7.

       К образовательным.

1

8.

1)
  России(1)
2)
  Вход(1)
3)
  Образовательные(1)
4)
  Единое окно(1)

4

9.

1)
  Юридическому(1)
2)
  Условно-бесплатные(1)
3)
  С ограниченным количеством
  запусков(1)

3

10.

1)
  Правовая(1)
2)
  Охране(1)
3)
  Электронно – вычислительных
  машин и баз данных(1)

3

11.

       Бэббидж

1

12.

       Лавлейз.

1

13.

       Поколением ЭВМ.

1

14.

1)
  Электронные лампы(1)
2)
  Интегральные схемы(1)

2

Итого

30

Тема: «Технология создания
и обработки текстовой информации»

№ задания.

Эталон ответа

Р

1.

а

1

2.

б

1

3.

в

1

4.

в

1

5.

в

1

6.

б

1

7.

а

1

8.

б

1

9.

а

1

10.

б

1

Итого

10

Тема:
«Информационная деятельность человека»
2 вариант

№
задания.

Содержание задания

Р

1.

       Обработки информации

1

2.

1)
  Сохранять знания(1)
2)
  Обеспечить массовую доступность
  знаний(1)
3)
  Оперативно передавать знания(1)
4)
  Принципиально изменить работу с
  информацией(1)

4

3.

1)
  Индустриальное (1)
2)
  К информационному(1).

2

4.

1)
  Механическое(1)
2)
  Компьютером(1)

2

5.

1)
  Автоматизированная(1)
2)
  Система(1)
3)
  Управления(1)

3

6.

1)
  Информационные ресурсы(1)
2)
  Накопленные(1)

2

7.

       К образовательным

1

8.

1)
  Удобства(1)
2)
  Образовательным(1)
3)
  Вход(1)
4)
  Образовательные сайты(1)

4

9.

1)
  Статусу (1)
2)
  Платные (1)
3)
  С ограниченным сроком действия
  (1)

3

10.

1)
  Буква С в круге(1)
2)
  Наименование правообладателя(1)

3)
  Год выпуска(1)

3

11.

       Лебедев

1

12.

       ЭНИАК

1

13.

       Элементная база

1

14.

1)
  Apple(1)
2)
  в 1976(1)

2

Итого

30

Тема: «Технология создания
и обработки текстовой информации»

№ задания.

Эталон ответа

Р

1.

в

1

2.

в

1

3.

в

1

4.

г

1

5.

в

1

6.

в

1

7.

в

1

8.

б

1

9.

а

1

10.

а

1

Итого

10

Параметры оценивания срезовой контрольной работы.

Оценка

КУ

Количество операций

«5»

0,9КУ1

63-70

«4»

0,8КУ<0,9

56-63

«3»

0,7КУ<0,8

49-55

«2»

КУ<0,7

Менее 48

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 47. Проверочная работа по дисциплине Информатика.doc

alt: Проверочная работа по дисциплине

alt: Проверочная работа по дисциплине

alt: Содержание задания Р 1