extracted_text:
СОГЛАСОВАНО:
Заместитель
  директора по УВР
ГКОУ
  КК школы-интерната
ст-цы
  Крыловской
_______________

 « __» ____________ 20____г

 Краснодарский
край Крыловский район станица Крыловская
Государственное
казённое общеобразовательное учреждение Краснодарского края
специальная
(коррекционная) школа-интернат ст-цы Крыловской

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
по математике
для
обучающегося 11 (дополнительного) класса индивидуального обучения на
дому ______________________________________________________________________________________________________

Ф.И. обучающегося

Класс
11

Учитель Рей Лидия Викторовна

Количество часов: всего 6 часа; в неделю 2 часа;

Планирование
составлено на основе рабочей программы Рей Лидии Викторовны, утвержденной
педсоветом.

Математика

№ п/п

Дата

Тема
урока

Основные
элементы
содержания

Планируемые результаты по ФГОС

Формируемые
  базовые учебные действия (БУД)

Средства обучения и
  коррекционной работы

Формы
контроля

Дом.
задание

План

Факт

Предметные

Личностные

1.
  1

Основные цвета.
  Различение предметов по цвету. Выделение из множества предметов заданного
  цвета.

Различение
  предметов по цвету

Р-
-адекватно соблюдать ритуалы школьного
  поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
-активно участвовать в специально организованной
  деятельности (игровой, творческой, учебной).

П.- делать простейшие
  обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-наблюдать под
  руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Л-
  осознание себя как ученика;
-положительное
  отношение к окружающей действительности;
-проявление
  самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;
К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

-вступать в
  контакт и работать в паре - учитель-ученик;

К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

Л-
  осознание себя как ученика;
-
  положительное отношение к окружающей действительности;
-
  проявление самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;

Р-принимать
  цели и включаться в деятельность
П.-
  выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов.
 развитие наблюдательности и аналитических
  способностей

К.
-слушать
  и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

Л, сравнить  работы, давать оценку

Р-принимать цели и включаться в деятельность

П.-
  выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов.
Развитие наблюдательности, фантазии.

предметы
  разного цвета

Текущий
  практическая работа

2.
  2

Знакомство с
  геометрическими фигурами. Круг.

Рассматривание геометрической
  фигуры: круг; составление фигуры из нескольких частей

Р-
-адекватно соблюдать ритуалы школьного
  поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
-активно участвовать в специально организованной
  деятельности (игровой, творческой, учебной).

П.- делать
  простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-наблюдать под
  руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Л-
  осознание себя как ученика;
-положительное
  отношение к окружающей действительности;
-проявление
  самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;
К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

-вступать в
  контакт и работать в паре - учитель-ученик;

круги
  разного цвета

Текущий
  практическая работа

3.
  3

Выделение предметов
  круглой формы из множества.

Рассматривание
  иллюстраций; определение формы знакомых предметов

Р-
-адекватно соблюдать ритуалы школьного
  поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
-активно участвовать в специально организованной
  деятельности (игровой, творческой, учебной).

П.- делать
  простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-наблюдать под
  руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Л-
  осознание себя как ученика;
-положительное
  отношение к окружающей действительности;
-проявление
  самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;
К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

-вступать в
  контакт и работать в паре - учитель-ученик;

изображения
  предметов разной формы

Текущий
  практическая работа

4.      4.

Величина: большой –
  маленький. Сравнение предметов по величине. Знакомство с понятиями больше,
  меньше.

Различение
  предметов по величине. Сравнение по величине 2 и более предметов.

Р-
-адекватно соблюдать ритуалы школьного
  поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
-активно участвовать в специально организованной
  деятельности (игровой, творческой, учебной).

П.- делать
  простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-наблюдать под
  руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Л-
  осознание себя как ученика;
-положительное
  отношение к окружающей действительности;
-проявление
  самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;
К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

-вступать в
  контакт и работать в паре - учитель-ученик;

предметы
  разной величины

Текущий
  практическая работа

5.      5.

Положение предметов
  в пространстве: внутри – снаружи, рядом, около. Положение предметов в
  пространстве: в середине, между.

Рассматривание
  иллюстраций; различение данных наречий (предлогов); расположение предметов
  согласно инструкции учителя. Расположение  различных предметов согласно
  инструкции учителя

Р-
-адекватно соблюдать ритуалы школьного
  поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
-активно участвовать в специально организованной
  деятельности (игровой, творческой, учебной).

П.- делать
  простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-наблюдать под
  руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Л-
  осознание себя как ученика;
-положительное
  отношение к окружающей действительности;
-проявление
  самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;
К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

-вступать в
  контакт и работать в паре - учитель-ученик;

сюжетные
  и предметные картинки, игрушки

Текущий
  практическая работа

6.      6.

Знакомство с
  геометрическими фигурами. Квадрат.

Рассматривание
  геометрической фигуры: квадрат; составление фигуры из нескольких частей

Р-
-адекватно соблюдать ритуалы школьного
  поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
-активно участвовать в специально организованной
  деятельности (игровой, творческой, учебной).

П.- делать
  простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-наблюдать под
  руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Л-
  осознание себя как ученика;
-положительное
  отношение к окружающей действительности;
-проявление
  самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;
К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

-вступать в
  контакт и работать в паре - учитель-ученик;

квадраты
  разного цвета и величины

Текущий:
  практические упражнения.

7.      7.

Выделение предметов
  квадратной формы из множества.

Рассматривание
  иллюстраций; определение формы знакомых предметов

Р-
-адекватно соблюдать ритуалы школьного
  поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
-активно участвовать в специально организованной
  деятельности (игровой, творческой, учебной).

П.- делать
  простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-наблюдать под
  руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Л-
  осознание себя как ученика;
-положительное
  отношение к окружающей действительности;
-проявление
  самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;
К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

-вступать в
  контакт и работать в паре - учитель-ученик;

изображения
  предметов разной формы

Текущий:
  практические упражнения.

8.      8.

Положение предметов
  в пространстве: вверху – внизу.

Рассматривание
  иллюстраций; различение данных наречий; расположение различных предметов
  согласно инструкции учителя

Р-
-адекватно соблюдать ритуалы школьного
  поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
-активно участвовать в специально организованной
  деятельности (игровой, творческой, учебной).

П.- делать
  простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-наблюдать под
  руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Л-
  осознание себя как ученика;
-положительное
  отношение к окружающей действительности;
-проявление
  самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;
К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

-вступать в
  контакт и работать в паре - учитель-ученик;

сюжетные
  и предметные картинки, игрушки

Текущий
  практическая работа

9.      9.

Различение
  предметов по величине: длинный – короткий.

Различение
  предметов по величине

Р-
-адекватно соблюдать ритуалы школьного
  поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
-активно участвовать в специально организованной
  деятельности (игровой, творческой, учебной).

П.- делать
  простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-наблюдать под
  руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Л-
  осознание себя как ученика;
-положительное
  отношение к окружающей действительности;
-проявление
  самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;
К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

-вступать в
  контакт и работать в паре - учитель-ученик;

предметы
  разной величины

Текущий:
  практические упражнения.

10.  10

Сравнение предметов
  по величине. Знакомство с понятиями длиннее, короче.

Сравнение по
  величине 2 и более предметов

Р-
-адекватно соблюдать ритуалы школьного
  поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
-активно участвовать в специально организованной
  деятельности (игровой, творческой, учебной).

П.- делать
  простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-наблюдать под
  руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Л-
  осознание себя как ученика;
-положительное
  отношение к окружающей действительности;
-проявление
  самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;
К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

-вступать в
  контакт и работать в паре - учитель-ученик;

предметы
  разной величины

Текущий
  практическая работа

11.  11

Знакомство с
  геометрическими фигурами. Треугольник.

Рассматривание
  геометрической фигуры: треугольник; составление фигуры из нескольких частей

Р-
-адекватно соблюдать ритуалы школьного
  поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
-активно участвовать в специально организованной
  деятельности (игровой, творческой, учебной).

П.- делать
  простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-наблюдать под
  руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Л-
  осознание себя как ученика;
-положительное
  отношение к окружающей действительности;
-проявление
  самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;
К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

-вступать в
  контакт и работать в паре - учитель-ученик;

треугольники
  разного цвета и величины

Текущий
  практическая работа

12.  12

Выделение предметов
  треугольной формы из множества.

Рассматривание
  иллюстраций; определение формы знакомых предметов

Р-
-адекватно соблюдать ритуалы школьного
  поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
-активно участвовать в специально организованной
  деятельности (игровой, творческой, учебной).

П.- делать
  простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-наблюдать под
  руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Л-
  осознание себя как ученика;
-положительное
  отношение к окружающей действительности;
-проявление
  самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;
К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

-вступать в
  контакт и работать в паре - учитель-ученик;

изображения
  предметов разной формы

Текущий
  практическая работа

13.  13

Различение
  предметов по величине: широкий – узкий. Сравнение предметов по величине.
  Знакомство с понятиями шире, уже.

Различение
  предметов по величине. Сравнение по величине 2 и более предметов

Р-
-адекватно соблюдать ритуалы школьного
  поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
-активно участвовать в специально организованной
  деятельности (игровой, творческой, учебной).

П.- делать
  простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-наблюдать под
  руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Л-
  осознание себя как ученика;
-положительное
  отношение к окружающей действительности;
-проявление
  самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;
К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

-вступать в
  контакт и работать в паре - учитель-ученик;

предметы
  разной величины

Текущий
  практическая работа

14.  14

Выделение предметов
  одинаковых по величине из множества. Положение предметов в пространстве:
  слева – справа.

Сравнение по
  величине 2 и более предметов. Рассматривание иллюстраций; различение данных
  наречий; расположение различных предметов согласно инструкции учителя.

Р-
-адекватно соблюдать ритуалы школьного
  поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
-активно участвовать в специально организованной
  деятельности (игровой, творческой, учебной).

П.- делать
  простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-наблюдать под
  руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Л-
  осознание себя как ученика;
-положительное
  отношение к окружающей действительности;
-проявление
  самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;
К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

-вступать в
  контакт и работать в паре - учитель-ученик;

изображения
  предметов разной величины. сюжетные и предметные картинки, игрушки

Текущий
  практическая работа

15.  15

Знакомство с
  геометрическими фигурами. Прямоугольник. Выделение предметов прямоугольной
  формы из множества.

Рассматривание
  геометрической фигуры: прямоугольник; составление фигуры из нескольких частей.
  Рассматривание иллюстраций; определение формы знакомых предметов

Р-
-адекватно соблюдать ритуалы школьного
  поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
-активно участвовать в специально организованной
  деятельности (игровой, творческой, учебной).

П.- делать
  простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-наблюдать под руководством
  взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Л-
  осознание себя как ученика;
-положительное
  отношение к окружающей действительности;
-проявление
  самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;
К.
-слушать и понимать
  инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

-вступать в
  контакт и работать в паре - учитель-ученик;

прямоугольники
  разного цвета и величины. изображения предметов разной формы

Текущий:
  практические упражнения.

16.
  16

Различение предметов
  по величине: высокий – низкий.

Различение
  предметов по величине

Р-
-адекватно соблюдать ритуалы школьного
  поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
-активно участвовать в специально организованной
  деятельности (игровой, творческой, учебной).

П.- делать
  простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-наблюдать под
  руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Л-
  осознание себя как ученика;
-положительное
  отношение к окружающей действительности;
-проявление
  самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;
К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

-вступать в
  контакт и работать в паре - учитель-ученик;

предметы
  разной величины

Текущий
  практическая работа

17.  17

Сравнение предметов
  по величине. Знакомство с понятиями выше, ниже. Сравнение предметов по
  величине. Геометрические фигуры. Сравнение серии предметов по величине.

Сравнение по
  величине 2 и более предметов. Самостоятельное выполнение заданий

Р-
-адекватно соблюдать ритуалы школьного
  поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
-активно участвовать в специально организованной
  деятельности (игровой, творческой, учебной).

П.- делать
  простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-наблюдать под
  руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Л-
  осознание себя как ученика;
-положительное
  отношение к окружающей действительности;
-проявление
  самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;
К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

-вступать в
  контакт и работать в паре - учитель-ученик;

предметы
  разной величины. индивидуальные карточки

Текущий
  практическая работа

18.

Сравнение жидкостей
  по объему: больше, меньше, одинаково.

Измерение
  количества жидких веществ

Р-
-адекватно соблюдать ритуалы школьного
  поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
-активно участвовать в специально организованной
  деятельности (игровой, творческой, учебной).

П.- делать
  простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-наблюдать под
  руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Л-
  осознание себя как ученика;
-положительное
  отношение к окружающей действительности;
-проявление
  самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;
К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

-вступать в
  контакт и работать в паре - учитель-ученик;

вода,
  различные сосуды

19.

Сравнение сосудов
  по объему. Понятия глубокий – мелкий, глубже – мельче. Сравнение сыпучих
  веществ по объему с использованием одинаковых сосудов.

Различение
  предметов по глубине. Измерение количества сыпучих веществ

Р-
-адекватно соблюдать ритуалы школьного
  поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
-активно участвовать в специально организованной
  деятельности (игровой, творческой, учебной).

П.- делать
  простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-наблюдать под
  руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Л-
  осознание себя как ученика;
-положительное
  отношение к окружающей действительности;
-проявление
  самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;
К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

-вступать в
  контакт и работать в паре - учитель-ученик;

различные
  сосуды,
жидкие
  и сыпучие вещества. песок, различные сосуды

20.

Порядок следования.
  Знакомство с понятиями: первый – последний, перед – после. Положение
  предметов в пространстве: далеко – близко.

Различение и
  называние отношения   порядка следования. Рассматривание иллюстраций;
  различение данных наречий; расположение различных предметов согласно
  инструкции учителя

Р-
-адекватно соблюдать ритуалы школьного
  поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
-активно участвовать в специально организованной
  деятельности (игровой, творческой, учебной).

П.- делать
  простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-наблюдать под
  руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Л-
  осознание себя как ученика;
-положительное
  отношение к окружающей действительности;
-проявление
  самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;
К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

-вступать в
  контакт и работать в паре - учитель-ученик;

игрушки,
  предметные и сюжетные картинки

21.

Различение
  предметов по величине: толстый – тонкий. Сравнение предметов по величине.
  Знакомство с понятиями толще, тоньше. Выделение предметов одинаковых по
  величине из множества.

Различение
  предметов по величине. Сравнение по величине 2 и более предметов

Р-
-адекватно соблюдать ритуалы школьного
  поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
-активно участвовать в специально организованной деятельности
  (игровой, творческой, учебной).

П.- делать
  простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-наблюдать под
  руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Л-
  осознание себя как ученика;
-положительное
  отношение к окружающей действительности;
-проявление
  самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;
К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

-вступать в
  контакт и работать в паре - учитель-ученик;

изображения
  предметов разной величины

22.

Знакомство с
  понятием сутки. Рано – поздно.

Знакомство с
  единицей измерения времени: сутки

Р-
-адекватно соблюдать ритуалы школьного
  поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
-активно участвовать в специально организованной
  деятельности (игровой, творческой, учебной).

П.- делать
  простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-наблюдать под
  руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Л-
  осознание себя как ученика;
-положительное
  отношение к окружающей действительности;
-проявление
  самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;
К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

-вступать в
  контакт и работать в паре - учитель-ученик;

сюжетные
  и предметные картинки

23.

Сутки. Части суток.
  Формирование временных представлений. Знакомство с понятиями вчера, сегодня,
  завтра.

Различение и
  называние частей суток. Различение временных понятий на основе собственного
  опыта

Р-
-адекватно соблюдать ритуалы школьного
  поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
-активно участвовать в специально организованной
  деятельности (игровой, творческой, учебной).

П.- делать
  простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-наблюдать под
  руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Л-
  осознание себя как ученика;
-положительное
  отношение к окружающей действительности;
-проявление
  самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;
К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

-вступать в
  контакт и работать в паре - учитель-ученик;

сюжетные
  и предметные картинки

24.

Знакомство с
  понятием быстро-медленно.

Самостоятельное
  выполнение заданий

Р-
-адекватно соблюдать ритуалы школьного
  поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
-активно участвовать в специально организованной
  деятельности (игровой, творческой, учебной).

П.- делать
  простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-наблюдать под
  руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Л-
  осознание себя как ученика;
-положительное
  отношение к окружающей действительности;
-проявление
  самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;
К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

-вступать в
  контакт и работать в паре - учитель-ученик;

сюжетные
  и предметные картинки

25.

Знакомство с
  понятием (тяжёлый - лёгкий). Сравнение предметов по массе. Знакомство с
  понятиями тяжелее, легче.

Сравнение по массе
  2 и более предметов. Различение предметов по массе

Р-
-адекватно соблюдать ритуалы школьного
  поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
-активно участвовать в специально организованной
  деятельности (игровой, творческой, учебной).

П.- делать
  простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-наблюдать под
  руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Л-
  осознание себя как ученика;
-положительное
  отношение к окружающей действительности;
-проявление
  самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;
К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

-вступать в
  контакт и работать в паре - учитель-ученик;

предметы
  различной массы

26.

Сравнение серии
  предметов по массе.

Сравнение по массе
  2 и более предметов

Р-
-адекватно соблюдать ритуалы школьного
  поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
-активно участвовать в специально организованной
  деятельности (игровой, творческой, учебной).

П.- делать
  простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-наблюдать под
  руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Л-
  осознание себя как ученика;
-положительное
  отношение к окружающей действительности;
-проявление
  самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;
К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

-вступать в
  контакт и работать в паре - учитель-ученик;

предметы
  различной массы

27.

Формирование
  дочисловых представлений. Знакомство с понятиями много – мало.

Различение понятий
  много – мало, выполнение практических упражнений по увеличению (уменьшению)
  количества

Р-
-адекватно соблюдать ритуалы школьного
  поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
-активно участвовать в специально организованной
  деятельности (игровой, творческой, учебной).

П.- делать
  простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-наблюдать под
  руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Л-
  осознание себя как ученика;
-положительное
  отношение к окружающей действительности;
-проявление
  самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;
К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

-вступать в
  контакт и работать в паре - учитель-ученик;

счетный
  материал, сюжетные и предметные картинки

28.

Формирование
  дочисловых представлений. Знакомство с понятиями: несколько, один, ни одного.

Различение понятий
  несколько, один, ни одного; выполнение практических упражнений по увеличению
  (уменьшению) количества

Р-
-адекватно соблюдать ритуалы школьного
  поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
-активно участвовать в специально организованной
  деятельности (игровой, творческой, учебной).

П.- делать
  простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-наблюдать под
  руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Л-
  осознание себя как ученика;
-положительное
  отношение к окружающей действительности;
-проявление
  самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;
К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

-вступать в
  контакт и работать в паре - учитель-ученик;

счетный
  материал, сюжетные и предметные картинки

29.

Формирование
  дочисловых представлений. Знакомство с понятиями: несколько, один, ни одного.

Различение понятий
  несколько, один, ни одного; выполнение практических упражнений по увеличению
  (уменьшению) количества

Р-
-адекватно соблюдать ритуалы школьного
  поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
-активно участвовать в специально организованной
  деятельности (игровой, творческой, учебной).

П.- делать
  простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-наблюдать под
  руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Л-
  осознание себя как ученика;
-положительное
  отношение к окружающей действительности;
-проявление
  самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;
К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

-вступать в
  контакт и работать в паре - учитель-ученик;

счетный
  материал, сюжетные и предметные картинки

30.

Знакомство с
  понятием возраст: молодой – старый. Давно-недавно.

Различение и
  называние возрастных категорий

Р-
-адекватно соблюдать ритуалы школьного
  поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
-активно участвовать в специально организованной
  деятельности (игровой, творческой, учебной).

П.- делать
  простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-наблюдать под
  руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Л-
  осознание себя как ученика;
-положительное
  отношение к окружающей действительности;
-проявление
  самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;
К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

-вступать в
  контакт и работать в паре - учитель-ученик;

сюжетные
  и предметные картинки, фотографии

31.

Сравнение серии
  предметов по величине. Положение предметов в пространстве.

Сравнение по
  величине 2 и более предметов. Рассматривание иллюстраций; расположение
  различных предметов согласно инструкции учителя.

Р-
-адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения
  (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
-активно участвовать в специально организованной
  деятельности (игровой, творческой, учебной).

П.- делать
  простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-наблюдать под
  руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Л-
  осознание себя как ученика;
-положительное
  отношение к окружающей действительности;
-проявление
  самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;
К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

-вступать в
  контакт и работать в паре - учитель-ученик;

Предметы
  разной величины. Сюжетные и предметные картинки, игрушки

32.

Группировка
  предметов по заданному признаку. Ориентировка на листе бумаги: вверху –
  внизу.

Объединение
  предметов (геометрических фигур) в множества по разным признакам.
  Ориентирование на листе бумаги, расположение различных предметов согласно
  инструкции учителя.

Р-
-адекватно соблюдать ритуалы школьного
  поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
-активно участвовать в специально организованной
  деятельности (игровой, творческой, учебной).

П.- делать
  простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-наблюдать под
  руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Л-
  осознание себя как ученика;
-положительное
  отношение к окружающей действительности;
-проявление
  самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;
К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

-вступать в
  контакт и работать в паре - учитель-ученик;

геометрические
  фигуры, шаблоны, макеты, игрушки

33.

Дочисловые
  представления. Ориентировка в пространстве.

Самостоятельное
  выполнение заданий. Определение положения предметов в пространстве
  относительно себя и друг друга

Р-
-адекватно соблюдать ритуалы школьного
  поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
-активно участвовать в специально организованной
  деятельности (игровой, творческой, учебной).

П.- делать
  простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-наблюдать под
  руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Л-
  осознание себя как ученика;
-положительное
  отношение к окружающей действительности;
-проявление
  самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;
К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

-вступать в
  контакт и работать в паре - учитель-ученик;

индивидуальные
  карточки. раздаточный материал, индивидуальные карточки

34.

Формирование
  дочисловых представлений. Знакомство с понятиями: больше, меньше, столько же.

Различение больше,
  меньше, столько же; выполнение практических упражнений по увеличению
  (уменьшению) количества

Р-
-адекватно соблюдать ритуалы школьного
  поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
-активно участвовать в специально организованной
  деятельности (игровой, творческой, учебной).

П.- делать
  простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-наблюдать под
  руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Л-
  осознание себя как ученика;
-положительное
  отношение к окружающей действительности;
-проявление
  самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;
К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

-вступать в
  контакт и работать в паре - учитель-ученик;

счетный
  материал, сюжетные и предметные картинки

35.

Число 1. Количество
  1. Письмо на песке, на нелинованной бумаге.

Выделение нужного
  количества предметов, соотнесение с цифрой. Конструирование цифры из счетных
  палочек, кубиков, камешков, письмо цифры

Р-
-адекватно соблюдать ритуалы школьного
  поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
-активно участвовать в специально организованной
  деятельности (игровой, творческой, учебной).

П.- делать
  простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-наблюдать под
  руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Л-
  осознание себя как ученика;
-положительное
  отношение к окружающей действительности;
-проявление
  самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;
К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

-вступать в
  контакт и работать в паре - учитель-ученик;

счетный
  материал,
индивидуальные
  карточки. счетные палочки, кубики «Сложи узор», декоративные камешки, песок

36.

Геометрические
  фигуры. Конструирование геометрических фигур из нескольких частей.

Различение
  геометрических фигур; составление фигур из нескольких частей

Р-
-адекватно соблюдать ритуалы школьного
  поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
-активно участвовать в специально организованной
  деятельности (игровой, творческой, учебной).

П.- делать
  простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-наблюдать под
  руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Л-
  осознание себя как ученика;
-положительное
  отношение к окружающей действительности;
-проявление
  самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;
К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

-вступать в
  контакт и работать в паре - учитель-ученик;

Геометрические
  фигуры разного цвета и величины, разрезанные на различное количество частей

37.

Число 2. Количество
  2. Цифра 2. Письмо на песке, на нелинованной бумаге.

Выделение нужного
  количества предметов, соотнесение с цифрой. Конструирование цифры из счетных
  палочек, кубиков, камешков, письмо цифры

Р-
-адекватно соблюдать ритуалы школьного
  поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
-активно участвовать в специально организованной
  деятельности (игровой, творческой, учебной).

П.- делать
  простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-наблюдать под
  руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Л-
  осознание себя как ученика;
-положительное
  отношение к окружающей действительности;
-проявление
  самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;
К.
-слушать и понимать
  инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

-вступать в
  контакт и работать в паре - учитель-ученик;

счетный
  материал,
индивидуальные
  карточки. счетные палочки, кубики «Сложи узор», декоративные камешки, песок

38.

Числа 1 и 2.
  Выделение заданного количества. Сравнение чисел 1 и 2 на предметном
  материале. Понятия больше, меньше.

Выделение нужного
  количества предметов, соотнесение с цифрой. Сравнение изученных чисел,
  выделение большего (меньшего) числа на наглядном материале

Р-
-адекватно соблюдать ритуалы школьного
  поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
-активно участвовать в специально организованной
  деятельности (игровой, творческой, учебной).

П.- делать
  простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-наблюдать под
  руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Л-
  осознание себя как ученика;
-положительное
  отношение к окружающей действительности;
-проявление
  самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;
К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

-вступать в
  контакт и работать в паре - учитель-ученик;

счетный
  материал,
индивидуальные
  карточки

39.

Ориентировка на листе
  бумаги: справа – слева, вверху – внизу, между. Письмо изученных цифр в
  тетради.

Ориентирование на
  листе бумаги, расположение различных предметов согласно инструкции учителя.
  Написание цифр по обводке, по опорным точкам, самостоятельно

Р-
-адекватно соблюдать ритуалы школьного
  поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
-активно участвовать в специально организованной
  деятельности (игровой, творческой, учебной).

П.- делать
  простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-наблюдать под
  руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Л-
  осознание себя как ученика;
-положительное
  отношение к окружающей действительности;
-проявление
  самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;
К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

-вступать в
  контакт и работать в паре - учитель-ученик;

геометрические
  фигуры, различные шаблоны, таблицы для зрительных диктантов

40.

Знакомство с
  арифметическими знаками. Знак «равно». Обозначение понятий одинаково, столько
  же, поровну знаком «=».

Называние знака,
  сравнение чисел с использованием знака «=». Соотнесение понятий одинаково, столько
  же, поровну с графическим изображением «=», сравнение чисел.

Р-
-адекватно соблюдать ритуалы школьного
  поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
-активно участвовать в специально организованной
  деятельности (игровой, творческой, учебной).

П.- делать
  простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-наблюдать под
  руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Л-
  осознание себя как ученика;
-положительное
  отношение к окружающей действительности;
-проявление
  самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;
К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

-вступать в
  контакт и работать в паре - учитель-ученик;

демонстрационные
  карточки, счетный материал,
индивидуальные
  карточки. Рабочая  тетрадь

41.

Знакомство с
  арифметическими знаками. Знак «+».Действие «сложение». Знакомство с понятиями
  сложить, прибавить.

Называние,
  конструирование, написание знака. Решение и запись примеров на сложение на
  основе предметно-практических действий

Р-
-адекватно соблюдать ритуалы школьного
  поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
-активно участвовать в специально организованной
  деятельности (игровой, творческой, учебной).

П.- делать
  простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-наблюдать под
  руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Л-
  осознание себя как ученика;
-положительное
  отношение к окружающей действительности;
-проявление
  самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;
К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

-вступать в
  контакт и работать в паре - учитель-ученик;

демонстрационные
  карточки, счетные палочки, кубики «Сложи узор» тетради.

42.

Знакомство с
  арифметическими знаками.
Знак «– ». Действие
  «вычитание». Знакомство с понятиями вычесть, отнять.

Называние,
  конструирование, написание знака. Решение и запись примеров на вычитание на
  основе предметно-практических действий

Р-
-адекватно соблюдать ритуалы школьного
  поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
-активно участвовать в специально организованной
  деятельности (игровой, творческой, учебной).

П.- делать
  простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-наблюдать под
  руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Л-
  осознание себя как ученика;
-положительное
  отношение к окружающей действительности;
-проявление
  самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;
К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

-вступать в
  контакт и работать в паре - учитель-ученик;

демонстрационные
  карточки, счетные палочки, кубики «Сложи узор»

43.

Знакомство с
  арифметическими знаками.
Знак «–». Действие
  «вычитание». Знакомство с понятиями вычесть, отнять.

Называние,
  конструирование, написание знака. Решение и запись примеров на вычитание на
  основе предметно-практических действий

Р-
-адекватно соблюдать ритуалы школьного
  поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
-активно участвовать в специально организованной
  деятельности (игровой, творческой, учебной).

П.- делать
  простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-наблюдать под
  руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Л-
  осознание себя как ученика;
-положительное
  отношение к окружающей действительности;
-проявление
  самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;
К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

-вступать в
  контакт и работать в паре - учитель-ученик;

демонстрационные
  карточки, счетные палочки, кубики «Сложи узор»

44.

Геометрические
  тела. Шар.

Рассматривание,
  лепка геометрического тела

Р-
-адекватно соблюдать ритуалы школьного
  поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
-активно участвовать в специально организованной
  деятельности (игровой, творческой, учебной).

П.- делать
  простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-наблюдать под
  руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Л-
  осознание себя как ученика;
-положительное
  отношение к окружающей действительности;
-проявление
  самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;
К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

-вступать в
  контакт и работать в паре - учитель-ученик;

предметы
  шарообразной формы

45.

Число 3. Количество
  3. Цифра 3. Письмо на песке, на нелинованной бумаге.

Выделение нужного
  количества предметов, соотнесение с цифрой. Конструирование цифры из счетных
  палочек, кубиков, камешков, письмо цифры

Р-
-адекватно соблюдать ритуалы школьного
  поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
-активно участвовать в специально организованной
  деятельности (игровой, творческой, учебной).

П.- делать
  простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-наблюдать под
  руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Л-
  осознание себя как ученика;
-положительное
  отношение к окружающей действительности;
-проявление
  самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;
К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

-вступать в
  контакт и работать в паре - учитель-ученик;

счетный
  материал,
индивидуальные
  карточки. счетные палочки, кубики «Сложи узор», декоративные камешки, песок

46.

Счет в пределах 3.
  Письмо изученных цифр в тетради.

Определение места
  числа в числовом ряду, предыдущего и последующего числа. Написание цифр по
  обводке, по опорным точкам, самостоятельно

Р-
-адекватно соблюдать ритуалы школьного
  поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
-активно участвовать в специально организованной
  деятельности (игровой, творческой, учебной).

П.- делать
  простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-наблюдать под
  руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Л-
  осознание себя как ученика;
-положительное
  отношение к окружающей действительности;
-проявление
  самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;
К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

-вступать в
  контакт и работать в паре - учитель-ученик;

демонстрационные
  карточки. Тетради

47.

Сравнение изученных
  чисел на предметном материале. Состав числа 3.

Сравнение чисел.
  Запись и решение примеров на основе предметно-практических действий.
  Образование числа разными способами

Р-
-адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения
  (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
-активно участвовать в специально организованной
  деятельности (игровой, творческой, учебной).

П.- делать
  простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-наблюдать под
  руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Л-
  осознание себя как ученика;
-положительное
  отношение к окружающей действительности;
-проявление
  самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;
К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

-вступать в
  контакт и работать в паре - учитель-ученик;

счетный
  материал, тетради

48.

Сложение в пределах
  3.

Запись и решение
  примеров на основе предметно-практических действий

Р-
-адекватно соблюдать ритуалы школьного
  поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
-активно участвовать в специально организованной
  деятельности (игровой, творческой, учебной).

П.- делать
  простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-наблюдать под
  руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Л-
  осознание себя как ученика;
-положительное
  отношение к окружающей действительности;
-проявление
  самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;
К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

-вступать в
  контакт и работать в паре - учитель-ученик;

счетный
  материал, тетради

49.

Сложение в пределах
  3.

Запись и решение примеров
  на основе предметно-практических действий

Р-
-адекватно соблюдать ритуалы школьного
  поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
-активно участвовать в специально организованной
  деятельности (игровой, творческой, учебной).

П.- делать
  простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-наблюдать под
  руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Л-
  осознание себя как ученика;
-положительное
  отношение к окружающей действительности;
-проявление
  самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;
К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

-вступать в
  контакт и работать в паре - учитель-ученик;

счетный
  материал, тетради

50.

Вычитание в
  пределах 3.

Запись и решение
  примеров на основе предметно-практических действий

Р-
-адекватно соблюдать ритуалы школьного
  поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
-активно участвовать в специально организованной деятельности
  (игровой, творческой, учебной).

П.- делать
  простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-наблюдать под
  руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Л-
  осознание себя как ученика;
-положительное
  отношение к окружающей действительности;
-проявление
  самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;
К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

-вступать в
  контакт и работать в паре - учитель-ученик;

счетный
  материал, тетради

51.

Счет и счетные
  операции в пределах 3.

Самостоятельное
  выполнение заданий

Р-
-адекватно соблюдать ритуалы школьного
  поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
-активно участвовать в специально организованной
  деятельности (игровой, творческой, учебной).

П.- делать
  простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-наблюдать под
  руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Л-
  осознание себя как ученика;
-положительное
  отношение к окружающей действительности;
-проявление
  самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;
К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

-вступать в
  контакт и работать в паре - учитель-ученик;

индивидуальные
  карточки

52.

Задача. Знакомство
  с понятием «задача».

Решение задач,
  запись решения с соответствующими наименованиями

Р-
-адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения
  (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
-активно участвовать в специально организованной
  деятельности (игровой, творческой, учебной).

П.- делать
  простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-наблюдать под
  руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Л-
  осознание себя как ученика;
-положительное
  отношение к окружающей действительности;
-проявление
  самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;
К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

-вступать в
  контакт и работать в паре - учитель-ученик;

53.

Решение задач на
  основе предметно-практических действий. Ориентировка на листе бумаги: правый
  – левый, верхний – нижний углы.

Решение задач,
  запись решения с соответствующими наименованиями. Ориентирование на листе
  бумаги, расположение различных предметов согласно инструкции учителя.

Р-
-адекватно соблюдать ритуалы школьного
  поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
-активно участвовать в специально организованной
  деятельности (игровой, творческой, учебной).

П.- делать
  простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-наблюдать под
  руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Л-
  осознание себя как ученика;
-положительное
  отношение к окружающей действительности;
-проявление
  самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;
К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

-вступать в
  контакт и работать в паре - учитель-ученик;

счетный
  материал

54.

Геометрические
  тела. Куб. Сравнение серии предметов по величине.

Рассматривание,
  лепка геометрического тела

Р-
-адекватно соблюдать ритуалы школьного
  поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
-активно участвовать в специально организованной
  деятельности (игровой, творческой, учебной).

П.- делать
  простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-наблюдать под
  руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Л-
  осознание себя как ученика;
-положительное
  отношение к окружающей действительности;
-проявление
  самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;
К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

-вступать в
  контакт и работать в паре - учитель-ученик;

счетный
  материал. геометрические фигуры, различные шаблоны, таблицы для зрительных
  диктантов.

55.

Число 4. Количество
  4. Цифра 4. Сравнение изученных чисел на предметном материале.

Выделение нужного
  количества предметов, соотнесение с цифрой; определение места  числа в
  числовом ряду. Сравнение чисел

Р-
-адекватно соблюдать ритуалы школьного
  поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
-активно участвовать в специально организованной
  деятельности (игровой, творческой, учебной).

П.- делать
  простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-наблюдать под
  руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Л-
  осознание себя как ученика;
-положительное
  отношение к окружающей действительности;
-проявление
  самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;
К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

-вступать в
  контакт и работать в паре - учитель-ученик;

предметы
  кубической формы. предметы разной величины

56.

Состав числа 4.

Образование числа
  разными способами

Р-
-адекватно соблюдать ритуалы школьного
  поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
-активно участвовать в специально организованной
  деятельности (игровой, творческой, учебной).

П.- делать простейшие
  обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-наблюдать под
  руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Л-
  осознание себя как ученика;
-положительное
  отношение к окружающей действительности;
-проявление
  самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;
К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

-вступать в
  контакт и работать в паре - учитель-ученик;

демонстрационные
  карточки, счетный материал, тетради.

57.

Сложение и
  вычитание в пределах 4.

Запись и решение
  примеров на основе предметно-практических действий

Р-
-адекватно соблюдать ритуалы школьного
  поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
-активно участвовать в специально организованной
  деятельности (игровой, творческой, учебной).

П.- делать
  простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-наблюдать под
  руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Л-
  осознание себя как ученика;
-положительное
  отношение к окружающей действительности;
-проявление
  самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;
К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

-вступать в
  контакт и работать в паре - учитель-ученик;

счетный
  материал, палочки Кюизенера

58.

Решение задач на
  основе предметно-практических действий.

Решение задач,
  запись решения с соответствующими наименованиями

Р-
-адекватно соблюдать ритуалы школьного
  поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
-активно участвовать в специально организованной
  деятельности (игровой, творческой, учебной).

П.- делать
  простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-наблюдать под
  руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Л-
  осознание себя как ученика;
-положительное
  отношение к окружающей действительности;
-проявление
  самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;
К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

-вступать в
  контакт и работать в паре - учитель-ученик;

счетный
  материал, тетради

59.

Решение задач на
  основе предметно-практических действий.

Решение задач, запись
  решения с соответствующими наименованиями

Р-
-адекватно соблюдать ритуалы школьного
  поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
-активно участвовать в специально организованной
  деятельности (игровой, творческой, учебной).

П.- делать
  простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-наблюдать под
  руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Л-
  осознание себя как ученика;
-положительное
  отношение к окружающей действительности;
-проявление
  самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;
К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

-вступать в
  контакт и работать в паре - учитель-ученик;

счетный
  материал

60.

Решение задач на
  основе предметно-практических действий.

Решение задач,
  запись решения с соответствующими наименованиями

Р-
-адекватно соблюдать ритуалы школьного
  поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
-активно участвовать в специально организованной
  деятельности (игровой, творческой, учебной).

П.- делать
  простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-наблюдать под
  руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Л-
  осознание себя как ученика;
-положительное
  отношение к окружающей действительности;
-проявление
  самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;
К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

-вступать в
  контакт и работать в паре - учитель-ученик;

счетный
  материал

61.

Геометрические
  тела. Брус.

Рассматривание,
  лепка геометрического тела

Р-
-адекватно соблюдать ритуалы школьного
  поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
-активно участвовать в специально организованной
  деятельности (игровой, творческой, учебной).

П.- делать
  простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-наблюдать под
  руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Л-
  осознание себя как ученика;
-положительное
  отношение к окружающей действительности;
-проявление
  самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;
К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

-вступать в
  контакт и работать в паре - учитель-ученик;

счетный
  материал

62.

Число 5. Количество
  5. Цифра 5. Сравнение изученных чисел на предметном материале.

Выделение нужного
  количества предметов, соотнесение с цифрой; определение места  числа в
  числовом ряду. Сравнение чисел

Р-
-адекватно соблюдать ритуалы школьного
  поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
-активно участвовать в специально организованной
  деятельности (игровой, творческой, учебной).

П.- делать простейшие
  обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-наблюдать под
  руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Л-
  осознание себя как ученика;
-положительное
  отношение к окружающей действительности;
-проявление
  самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;
К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

-вступать в
  контакт и работать в паре - учитель-ученик;

предметы
  различной формы

63.

Состав числа 5.

Образование числа
  разными способами

Р-
-адекватно соблюдать ритуалы школьного
  поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
-активно участвовать в специально организованной
  деятельности (игровой, творческой, учебной).

П.- делать
  простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-наблюдать под
  руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Л-
  осознание себя как ученика;
-положительное
  отношение к окружающей действительности;
-проявление
  самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;
К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

-вступать в
  контакт и работать в паре - учитель-ученик;

демонстрационные
  карточки, счетный материал

64.

Сложение и
  вычитание в пределах 5.

Запись и решение
  примеров на основе предметно-практических действий

Р-
-адекватно соблюдать ритуалы школьного
  поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
-активно участвовать в специально организованной
  деятельности (игровой, творческой, учебной).

П.- делать
  простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-наблюдать под
  руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Л-
  осознание себя как ученика;
-положительное
  отношение к окружающей действительности;
-проявление
  самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;
К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

-вступать в
  контакт и работать в паре - учитель-ученик;

счетный
  материал, палочки Кюизенера

65.

Сложение и
  вычитание в пределах 5.

Запись и решение
  примеров на основе предметно-практических действий

Р-
-адекватно соблюдать ритуалы школьного
  поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
-активно участвовать в специально организованной
  деятельности (игровой, творческой, учебной).

П.- делать
  простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-наблюдать под
  руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Л-
  осознание себя как ученика;
-положительное
  отношение к окружающей действительности;
-проявление
  самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;
К.
-слушать и понимать
  инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

-вступать в
  контакт и работать в паре - учитель-ученик;

счетный
  материал, тетради

66.

Решение задач на
  основе предметно-практических действий. Счет и счетные операции в пределах 5.

Решение задач,
  запись решения с соответствующими наименованиями. Выполнение действий
  сложения, вычитания; сравнение; решение простых арифметических задач

Р-
-адекватно соблюдать ритуалы школьного
  поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
-активно участвовать в специально организованной
  деятельности (игровой, творческой, учебной).

П.- делать
  простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-наблюдать под
  руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Л-
  осознание себя как ученика;
-положительное
  отношение к окружающей действительности;
-проявление
  самостоятельности в выполнении  простых учебных заданий;
К.
-слушать и
  понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности

-вступать в
  контакт и работать в паре - учитель-ученик;

счетный
  материал, тетради

file_name: КТП предмета ,,Математика,, 1 доп.класс.docx

alt: СОГЛАСОВАНО: Заместитель директора по

alt: Математика № п/п

alt: Формирование дочисловых представлений

title: Календарно-тематическое планирование предмета "Математика", 1 (первый дополнительный) класс


extracted_text:
Тема 2. Разветвляющийся алгоритм
Задание: Разработать программу для
вычисления значения составной функции и вывода его на экран. Аргументы вводить
с клавиатуры.
Варианты:

12

34

56

78
910
1112
1314
1516

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 160. Тема 2. Разветвляющийся алгоритм.doc

alt: Тема 2. Разветвляющийся алгоритм

title: Тема 2. Разветвляющийся алгоритм


extracted_text:
Тема занятия: «Час
научных открытий»
Цель: способствовать
формированию представлений о науке, профессиях и их значимости в жизни человека
и общества.

Задачи:
Достижение личностных результатов:
·
Профориентационное,
личностное самоопределение
Достижение метапредметных  результатов:
1. Формирование регулятивных УУД:
·
действия
самооценки;
2. Формирование коммуникативных УУД:
·
определение
цели, функции участников, способов взаимодействия
·
умение
достаточно полно и точно выражать свои мысли

Форма
проведения:
учебная дискуссия
Методы
и приемы:
игра, беседа,  метод рефлексии, самоанализ.

Оборудование
для учителя:
презентация, словарь Ожегова.

Этапы
   и подэтапы занятия

Задача
   каждого этапа, подэтапа занятия

Методы
   и приёмы, используемые на каждом этапе и подэтапе занятия

Содержание
   этапа

1.1. Кроссворд «Наука»

Подведение к теме занятия

Кроссворд

- Здравствуйте
  ребята! Мы сегодня проведём мероприятие, тему которого вы должны будете
  назвать сами. Для этого разгадайте кроссворд (Приложение 1).
(Разгадывают
  кроссворд)

1.2. Вводная беседа о науке

Определение понятия наука и ее
  роли в жизни человека

Использование словаря

-Какое ключевое
  слово получилось?
Какая тема сегодняшнего
  мероприятия?
Какую цель поставим
  перед собой?
Значит о каких
  ценностях мы будем сегодня говорить?
Ребята а вы знаете
  что такое наука?
 (Ответы детей)
Определение вы
  узнаете с помощью кью ар кода. Вспомним правила работы с планшетом
- Наука – система знаний о закономерностях развития природы, общества и
  мышления, а также отдельная отрасль таких знаний.

1.3. Определение цели занятия

Постановка цели занятия
Определение правил поведения на
  занятии

Беседа

- Как вы думаете, о
  чем мы будем говорить сегодня?
 (Ответы детей)
- Совершенно верно,
  сегодня мы поговорим с вами о научных открытиях, о роли науки в нашей жизни.
- Какие научные
  открытия вы знаете?
(Ответы детей)

2.1. «А знаете ли вы что?».
  Беседа о научных открытиях

Знакомство с некоторыми научными
  открытиями

Презентация и беседа

- Предлагаем вам познакомиться с некоторыми интересными
  фактами:
«А
  знаете ли вы что?» (презентация)
Телефон и телеграф следует отнести к одному из важнейших
  изобретений в истории цивилизации, потому что вместе с ним человеческий разум
  одержал величайшую побед над расстоянием.
Электрическая лампочка совершила настоящую революцию. Свет, которым
  мы пользуемся ежедневно, результат многолетней работы изобретателей.
  Электричество и ее маленький представитель, лампочка, заслуживает одного из
  почетных мест в истории открытий.
Автомобиль сократил расстояния и увеличил скорость
  передвижения в несколько раз. Быстро росли производства, люди проложили
  миллионы километров дорог. К сожалению, это изобретение принесло планете
  много экологических проблем, которые предстоит решить людям.
крови).
Радио и телевизор. Ещё один чудо аппарат возник в России в 1895
  г. Вы знаете, что это за чёрный ящик и кто его изобрёл? Агрегат мог
  передавать сообщения при помощи радиоволн на большие расстояния. Появление
  его на свет осуществилось благодаря русскому профессору и изобретателю – Александру
  Степановичу Попову.
А теперь ещё один чёрный ящик. Подсказка. Мы
  включаем его каждый день. Смотрим по нему мультики, кино и передачи.
  (Телевизор). Да-да, телевизор изобрели именно наши учёные. Б.Л. Розинг заявил
  всему миру о возможности передачи изображения на расстояние с помощью
  электрических сигналов. продемонстрировал своё изобретение русскому
  техническому обществу.
Ломоносов Михаил Васильевич. Учёный и изобретатель оставил огромный след во
  многих областях человеческой деятельности – литература, физика, химия,
  география, геология, металлургия, астрономия. Его научные интересы отличались
  поразительной разносторонностью. Для своих исследований ученый придумал ряд
  приборов, заложил основы наук о стекле, открыл наличие атмосферы у планеты
  Венера, дал определение физической химии. Разработал проект Московского
  университета, впоследствии названного в его честь.
Менделеев Дмитрий Иванович -великий русский ученый-энциклопедист, химик,
  физик, технолог, геолог и даже метеоролог. Дмитрий Иванович Менделеев сделал
  много открытий в области химии, но главное его открытие -периодическая
  система химических элементов
Циолковский К. Э. -«отец русской космонавтики», скромный
  калужский учитель-самоучка, разработавший теорию межпланетных полетов,
  благодаря которой человек смог проникнуть в космос.

- Что
  нового вы узнали? Что вам было уже знакомо, а что удивило?
- А
  сами бы хотели заниматься наукой? Делать научные открытия?
(Ответы
  детей)

2.2. Игра «Отгадай профессию»

Актуализация знаний о различных
  профессиях
Профориентационное
  самоопределение

Игра
Беседа

- А какие для науки
  важные профессии есть, вы знаете?
 (Ответы детей)
Предлагаю поработать
  в парах. Вспомним правила работы в парах.
- Много разных
  профессий есть, а вот знаете ли вы их, мы сейчас проверим!
Вам надо назвать
  профессию данной сферы деятельности:
·
  Геология –
  геолог
·
  Геофизика –
  геофизик
·
  Астрономия –
  астроном
·
  Экология –
  эколог
·
  Генетика –
  генетик
·
  Программа –
  программист
·
  Техника –
  технолог
·
  Нефть –
  нефтяник
·
  Электричество
  – электрик
·
  Химия – химик

·
  Физика –
  физик
·
  Трактор –
  тракторист
·
  Механизмы –
  механик
- Молодцы, все то
  вы профессии знаете! А как вы думаете, есть ли более или менее важные
  профессии, а может, есть совсем ненужные?
- А кем бы вы
  хотели стать по профессии?
(Ответы детей)
- Молодцы!
  Вы правы, все профессии важны нужны!

3.1. Игра «Знания на ладошках»
  (рефлексия)

Обобщение материала, которое
  узнали на занятии

Игра-рефлексия

-Мы найдем слова везде:
И на небе, и в воде,
На полу, на потолке,
На носу, и на руке.
Вы не слышали такого?
Ничего,  играем в слово.
Мое слово: компьютер, а твое.
(играют по кругу)

3.2. Итог занятия

Подведение итогов занятия

Беседа

- Спасибо
  ребята! Садитесь на места.
- Давайте
  подведем итоги нашего занятия.
- Что же
  такое наука?
- Для чего
  она нужна людям? А лично вам?
- Что вы
  узнали нового и интересного сегодня на занятии?

т

е

л

е

ф

о

н

м

а

г

н

и

т

о

ф

о

н

к

а

л

ь

к

у

л

я

т

о

р

к

о

м

п

ь

ю

т

е

р

м

а

ш

и

н

а

1.

2.

3. Я — правнук
арифмометра,
Мой прадед устарел.
Он вам и не припомнится,
Давно он не у дел.
Справляюсь я со счётом
Быстрее в десять раз.
Нет у меня просчётов,
А значит, и у вас.
4.

5. На резиновом ходу
Все
дороги обойду.
Я на
стройке пригожусь,
Я
работы не боюсь.

Геология
                   программист
Геофизика
         эколог
Астрономия
          химик
Экология
                 геофизик
Генетика
                   технолог
Программа
      геолог
Техника
           генетик
Нефть
                      физик
Электричество
электрик
Химия
                      астроном
Физика
    нефтяник
Трактор
                   механик
Механизмы
 тракторист

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Тема занятия: «Час научных открытий»

alt: Этапы и подэтапы занятия Задача каждого этапа, подэтапа занятияМетоды и приёмы, используемые на каждом этапе и подэтапе занятияСодержание этапа 1

alt: Знакомство с некоторыми научными открытиямиПрезентация и беседа -

alt: Техника – технолог ·

alt: Итог занятия Подведение итогов занятия

alt: Нет у меня просчётов, А значит, и у вас

title: к1


extracted_text:
Конспект классного часа «Спешите делать добро» во 2 классе
Тема: «Спешите делать добро»
Цель: формировать осознанное
отношение к социальным нормам поведения, закреплять навыки доброжелательного поведения
в повседневной жизни.
Задачи:
                                             1. Создать условия детей для
закрепления знаний о значении слов «Добро», «Доброта», «Зло».
2. Формировать умение детей проявлять заботу об
окружающих, с благодарностью относиться к помощи.
3. Развивать умение отличать плохие поступки от хороших и поощрять стремление
детей совершать добрые поступки.

Предварительная работа:
чтение сказок, обсуждение мультфильмов, просмотренных дома; беседы по рассказам
на нравственные темы, рассматривание иллюстраций с различными ситуациями,
обыгрывание ситуаций.
Ход
классного часа.
Дети входят под музыку «Если добрый ты» из
мультфильма «Кот
Леопольд».
Каждый новый день надо начинать с хорошим настроением. А чтобы
настроение было хорошим и веселым, давайте встанем в круг, возьмемся за руки, и
передадим друг другу, ту искорку тепла и любви, что живёт в нашем сердце.

Игра «Представьте друга»
 Ребята, встаньте в круг, будьте добры представить
друг друга, передавая игрушку, например, Полина  весёлая, Саша подвижная, Вика
добрая, Артём старательный, Юра смешливый, Вова неугомонный, Егор спортивный,
Богдан любознательный, Настя хорошая.

 Какие вы молодцы, вы сказали много
хороших и добрых слов о своих друзьях.
А что такое «Доброта»? (это любовь, сочувствие,
улыбка, добрые слова…)
Ребята, Артём, Богдан , Полина приготовили для вас вот эти стихотворения:
Я люблю, когда при встрече
Мы знакомым и родным
«С добрым утром»,
«Добрый вечер»,
«Доброй ночи говорим».
Кто в стихотворении услышал  добрые слова?
Дети называют
Богдан
Добрый день! - тебе сказали.
- Добрый день! - ответил
ты.
Как две ниточки связали –
Теплоты и доброты.

Назовите
доброе пожелание
Полина
Нам желают:
Доброго пути!
Будет легче ехать и
идти.
Приведёт, конечно, добрый путь.
Тоже к доброму чему-нибудь.
Назовите
добрые пожелания
Как много добрых пожеланий мы повторили!
(На доске картинки с изображением 2 волшебников доброго и
злого).
 Ребята, к нам сегодня в гости пришли
два волшебника. Мы знаем по сказкам, что волшебники бывают добрыми и злыми.
Посмотрите на них и определите, кто из
них добрый,
а кто злой волшебник? (узнают по выражению лица).

Как вы думаете, какие поступки мог бы совершить злой волшебник?
Заколдовать, Кощей Бессмертный превратил
царевну в лягушку, украл царевну, хотел погубить Ивана - царевича.
А добрый?
Может выручить из беды, спасти, помочь
набрать подснежников зимой, как это сделали 12 месяцев, помочь попасть на бал, как
помогла фея Золушке, выполнить желание, как Золотая рыбка.
А вы хотели бы еще пообщаться со злым
волшебником?
Нет!
Давайте мы его прогоним.

Физкультминутка
Дети дуют,
широко раздувая щеки, могут потопать, похлопать, покричать, попрыгать. Ребята,
мы не только избавляемся от злого волшебника, но и выгоняем злость и из себя.
Мы продолжим говорить не только о злых и
добрых волшебниках, но и о злых и добрых людях. Какое бывает настроение у
доброго человека? Весёлое, доброе, светлое…
Не
жадничаю никогда, жалею я других.
Ошибки
всем прощу всегда – забуду я о них.
С улыбкой
я всегда дружу, всегда гостям я рад.
Я дружбой
верной дорожу, люблю я всех ребят.
А у злого человека настроение какое? Мрачное, сердитое, угрюмое…
А я с
улыбкой не дружу и лишь обидам рад.
Я гневом,
злостью дорожу, кусаю всех подряд.
Не пожалею
никогда, нигде и никого.
Люблю на
свете я всегда себя лишь одного.
Кого называют добрым человеком, героем сказок?
Кто помогает другим, например Дюймовочка помогла улететь ласточке, защищает Кот
и Дрозд спасли Петушка из сказки Петушок – золотой гребешок, всех зверей лечит
Добрый доктор Айболит.
А кто-то добрым словом
может человека утешить.
Богдан
и Полина
Наша Таня
громко плачет,
Уронила в
речку мячик.
Тише,
Танечка, не плачь.
Не утонет
в речке мяч.
Как вы
думаете, перестанет Таня плакать? Почему? Конечно, слова, с которыми обратились
к Тане, должны помочь ей, утешить ее.
Кого называют злым человеком? Кто дерётся, например Карабас - Барабас
бьёт своих кукол, обзывается Вова обзывает Сашу, может отобрать любимую игрушку
мальчик из рассказа В.Осеевой «Сторож», говорить про других всякие гадости
Обезьянка-задавака.
Ребята, каким же лучше
быть?
Добрым или злым?
Лучше быть добрым. Почему?
С добрым человеком хочется общаться, играть с ним, дружить и
самому становиться добрей.
Ребята, смотрите, как много здесь разных
предметов- зернышки, цветок, сломанная игрушка, порванная книга, грязная чаша.
Скажите, какой добрый поступок можно совершить с их помощью?
Дети:
Зернышками накормить птичек,
цветок подарить, игрушку отремонтировать, книгу подклеить, грязную чашку
вымыть.
Ребята, у меня для вас есть сюрприз, у нас в классе выросло
«Дерево добра».
Но без добрых дел оно погибнет.
Ребята, давайте вспомним свои добрые дела?
Возьмём картинку и повесим на наше Дерево добра.
Дети называют добрые дела и вывешивают картинки на Дерево добра.
Посмотрите сколько добрых дел вы уже сделали! Молодцы!
Я надеюсь, что ещё больше сделаете.
Будьте добры –
это я говорю по секрету.
Будьте добры – и
не ждите за это конфету.
Будьте добры –
без игры и во время игры.
Если сумеете, будьте скорее добры.
А теперь, ребята составим пословицу о
доброте:
Жизнь дана на добрые дела.
Ребята, о каком удивительном человеческом качестве мы сегодня
говорили?
Дети не забывайте говорить добрые слова,
делать добрые
дела по отношению к своим близким, знакомым и незнакомым людям, животным.
А от этого всем будет лучше, мир
будет добрее.
А вам я хочу подарить
стихотворение, послушайте его, пожалуйста.
Добрым быть
совсем непросто
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета
Доброта не пряник,
не конфета.
Доброта с годами не стареет
А от
холода согреет
Надо только добрым быть
И в беде
друг друга не забыть
Если доброта, как
солнце светит
Радуются
взрослые и дети.
Предлагаю друг другу улыбнуться и сказать: «Спасибо, до
следующей встречи!»

Физкультминутка «Мы белье полощем сами»
Дружно
помогаем маме -
Мы белье
полощем сами
Раз, два,
три, четыре,
Потянулись,
наклонились
Хорошо мы
потрудились.

file_name: Открытый кл. час Спешите делать добро.doc

alt: Добрый день ! - ответил ты.

alt: Физкультминутка «Мы белье полощем сами»


extracted_text:
План работы с родителями
        в подготовительной
группе

МЕСЯЦ

НАЗВАНИЕ
  МЕРОПРИЯТИЯ

СЕНТЯБРЬ

·
  Родительское собрание  «Подготовка к школе».
·
  Оформление  «Уголка для родителей».
·
  Консультация «Развитие математических способностей у детей
  дошкольного возраста».
·
  Консультация «Значение и организация утренней гимнастики в
  семье».
·
  Беседа «Безопасность на дороге. Легко ли научить ребёнка
  правильно вести себя на дороге».
·
  Консультация «Значение режима в воспитании старшего
  дошкольника».
·
  Выставка рисунков и поделок « Осенний вернисаж».
·
  Антропометрические данные детей на 1 полугодие.
·
  Беседа о необходимости прогулок с детьми в выходные дни.
·
  Провести анкетирование родителей на тему «Готов ли ребенок к
  школе?»

ОКТЯБРЬ

·
  Консультация: «Знакомим детей со временем».
·
  Консультация на тему «Гимнастика исправит плоскостопие»
·
  Консультация на тему «О дружбе».
·
  Консультация: «Как преодолеть трудности при обучении ребенка
  чтению»
·
  Консультация: «Игра  -  как средство воспитания
  дошкольников».
·
  Консультация: «Азбука дорожного движения».
·
  Рекомендации о развитии речи ребенка дома.
·
  Беседа с родителями о безопасности ребенка дома.
·
  Совместное мероприятие педагогов, детей и родителей:
  "Осенняя гостиная".
·
  Привлечь родителей к участию в выставке: "Поделки из
  природного материала".
·
  Рекомендации о закреплении знаний детей о времени года
  "Осень" дома.

НОЯБРЬ

Рекомендации о развитии мелкой
       моторики детей  в домашних условиях.
Консультация на тему «Растим детей
       здоровыми».
Консультация на тему «Уроки
       вежливости».
Рекомендации о чтении сказок детям
       дома.
Консультация: «Какие развивающие
       игры нужны детям».
Консультация: «Цветные фантазии или
       как цвета влияют на поведение детей».
Побеседовать с родителями на тему:
       «Развитие логического мышления у детей».
Рекомендации о питании детей в холодный
       период.
Консультация.  «Как развивать
        память у детей».
Выставка детских рисунков ко Дню
       Матери.
Папка – передвижка. «Нашим
       дорогим мамам посвящается!».
Консультация: «Игры с детьми на
       свежем воздухе».
Консультация: «Закаливание  не
       только летом».
Привлечь родителей к изготовлению
       кормушек для птиц.
Привлечь родителей к изготовлению
       наглядности по ПДД.

ДЕКАБРЬ

Беседа на тему «Дидактические игры
       по математике, рекомендуемые для проведения их дома».
Памятка для родителей «Как помочь
       ребенку подружиться».
Консультация для родителей
       «Особенности общения с детьми в семье».
Индивидуальная беседа «Как говорят
       наши дети?»
Консультация на тему «Приобщение
       детей к народным традициям».
Рекомендации родителям о дневном
       отдыхе ребенка.
Круглый стол с родителями «Как
       развивать любознательность детей?».
Беседа на тему «Грипп – болезнь
       грязных рук».
Консультация «Помогите детям
       запомнить правила пожарной безопасности».
Семейный конкурс «Зимняя сказка»
       выставка поделок.
Оформление родительского уголка на
       зимнюю тему: «Здравствуй, гостья Зима!».
Беседа с родителями о правилах
       безопасности в новогодние праздники.

ЯНВАРЬ

Консультация на тему «Воспитание
       сказкой».
Консультация на тему «Речевые игры
       по дороге в детский сад».
Беседа «Как провести
       выходной день с ребёнком?»
Консультация «Как сделать зимнюю
       прогулку с малышом приятной и полезной? ».
Оформить папку – передвижку «Чтобы
       дети не болели».
Беседа «Чесночницы – одна из мер
       профилактики вирусных инфекций».
Консультация «Готовим руку
        дошкольника к письму».
Советы по обучению детей
       рассказыванию по картинке.
Беседа «Безопасность детей – наше
       общее дело»

ФЕВРАЛЬ

Оформление стенда «Внимание –
       грипп!».
Выставка поздравлений для родителей
       ко Дню Святого Валентина «От всего сердца».
Беседа «Общение со сверстниками».
Памятка для родителей «Основы
       нравственных отношений в семье».
Консультация. «Как
       сделать зимнюю прогулку с ребёнком приятной и полезной?».
Памятка для родителей «Создание
       благоприятной семейной атмосферы».
Оформить газету с рассказами детей
       «Папа – лучший друг!».
Спортивный праздник   с
       участием пап.
Выставка детских рисунков
        «Мой папа».
Беседа «Правила поведения при
       пожаре».
Рекомендации родителям о
       закреплении знаний детей о времени года «Зима»
Помощь родителей в очистке
       территории  детского сада от снега.
Помощь родителей в изготовлении
       снежных построек на групповом участке

МАРТ

Оформить выставку работ «Портрет
       моей мамочки».
Праздник, посвященный Женскому дню
       8 Марта, с участием родителей.
Организовать посиделки «Моя мама –
       мастерица» (знакомство с хобби мам и их дочек, с семейными традициями).

Консультация «Развитие
       творческих способностей ребенка».
Инструктаж по технике безопасности
       « Чем опасна оттепель на улице».
Организовать заседание
       родительского комитета по теме «Подготовка к выпускному балу».
Консультация «Общение детей со
       сверстниками».
Памятка для родителей «Безопасные
       шаги на пути к безопасности на дороге».
Консультация «Ребенок и дорога.
       Правила поведения на улицах города».

АПРЕЛЬ

Антропометрические данные детей на
       II полугодие.
Консультация «Причины плоскостопия
       и пути его профилактики»
Беседа «Какие нужны детям знания о
       Космосе?».
С участием родителей устроить
       выставку ко дню космонавтики.
Папка - передвижка «Упражнение для
       глаз».
Памятка для родителей  «Как
       предупредить авитаминоз весной».
Консультация  «Режим будущего
       школьника».
Консультация для родителей
       «Значение трудолюбия у дошкольников».
Беседа «Сочиняем сказку. Уроки
       творчества».
Консультация «Будущий
       первоклассник»

МАЙ

Оформление стенда «Что мы узнали и
       чему научились».
Организация выставки  -
       поздравления ко  Дню Победы.
Памятка родителям: «Безопасное
       поведение детей на дороге».
Фотовернисаж: «Вот  и стали мы
       на год взрослей».
Беседа «Домашний игровой уголок».
Консультация «Советы родителям по
       охране жизни и здоровья детей».
Беседа «Секреты воспитания
       вежливого ребенка».
Консультация «Игра – инсценировка
       как средство развития речи ребенка».
Рекомендации родителям будущих
       первоклассников.
Беседа с родителями о соблюдении
       режима дня в выходные дни.
Рекомендации по совместной
       деятельности с детьми.
Беседа с родителями об активном
       отдыхе детей в летне - оздоровительный период.
Подготовка к  ремонту
       группового помещения.
Выпускной вечер «До свидания,
       детский сад!»

ИЮНЬ

Информация «Солнце, воздух и вода –
       наши лучшие друзья!». (Солнечные и воздушные ванны, профилактика
       теплового удара.)
Беседа с родителями об активном
       отдыхе детей в летне - оздоровительный период.
Выставка рисунков «12 июня – день независимости России!»
Информация на стенд «Наблюдаем за природой в июне»

ИЮЛЬ

Беседа «Осторожно
       – незнакомые растения!».
Консультация
       на тему «Что такое аллергия?»
Развлечение
       Ромашковое счастье (Всероссийский день семьи, любви и верности)
Фотовыставка «Эти летние деньки» (посвящена Дню
       фотографии)
Конкурс
       на лучший летний головной убор

АВГУСТ

Консультация для родителей «СКОРО В
       ШКОЛУ»
Выставка рисунков «Как я провёл
       лето»
Памятка для родителей  по
       предупреждению несчастных случаев с детьми в быту.
Памятка родителям по обучению детей
       безопасному поведению на дороге.
Физкультурный праздник «Лето
       красное пропело…»

file_name: План работы с родителями подг.гр..docx

alt: Рекомендации о чтении сказок детям дома

intro: План работы с родителями

родителям

group: Педагогика

title: Перспективный план работы с родителями в подготовительной группе


extracted_text:
Սկզբնախաղի
հիմնական
կանոնները։
Թակարդներ։
Մանկական մատ
Այսօր
մենք նորից
կանդրադառնանք
շախմատային
սկզբնախաղերին։
Օր օրի դու
արդեն ավելի փորձառու
շախմատիստ ես
դառնում, բայց
ամեն դեպքում
դեռ շատ
սխալներ ես
թույլ տալիս։
Նրանցից մեկը
<<մանկական>>
մատն է։ Ծնողներդ
ու ընկերներդ
շատ են ցույց
տվել այն քեզ։
Իհարկե, միշտ
էլ ցանկալի է
արագ հաղթանակի
հասնել քո
ընկեր-հակառակորդի
նկատմամբ։

1. e2 – e4 e7 – e5
2. Թd1 – h5 ձb8
– c6
3. փf1 – c4 ձg8
– f6
4. Թh5 : f7X.

Երբեմն այն ստացվում է,
բայց պարտիան նման ձևով սկսելով՝ դու խախտում ես սկզբնախաղի շատ սկզբունքներ։ Եթե հակառակորդդ ուժեղ շախմատիստ լինի,
ապա խիստ պատժի կարժանանաս։ Նա անմիջապես կզգա քո սխզբնախաղի թերությունները․
մարտի մեջ վաղ մտնում է Թագուհին,
չեն զարգանում մյուս շախմատային ֆիգուրները,
Արքան դաշտի կենտրոնում է։
Քանի որ փորձառու շախմատիստին քեզ դժվար թե հաջողվի
<<մանկական>>
մատ անել,
ապա պատրաստվիր նրան,
որ Թագուհին ստիպված կլինի երկար ճանապարհորդել։
Սովորենք նոր նշանակություններ․
? – վատ քայլ,
! – ուժեղ քայլ։
Նայենք պարտիա,
որտեղ սևերով խաղացող շախմատիստը գիտի ինչպես պաշտպանվել
<<մակական>>
մատից։

e2 – e4
     e7 – e5 2. Թd1 –
     h5? ձb8 – c6

Սևերը խաղի մեջ են մտցնում ձիուն և պաշտպանում են е5
զինվորին։
3․ փf1
– c4 g7 – g6
Սպիակ Թագուհու վրա հեշտությամբ հարձակում է իրականացվում։
4․ Թh5
– f3 ձg8 – f6
Խաղի մեջ է մտնում ֆիգուրը և ծածկում
«f» գիծը։
5․  Թf3
– b3? . . . Ամեն դեպքում,
սպիտակները ցանկանում են գրավել
f7 դաշտը։ Ամբողջ երեք քայլ Թագուհին թռչկոտեց դես ու դեն։ Իսկ ահա պաշտպանության են գալիս սև ձիերը։
5. . . . ձc6 – d4! 6. փc4
: f7+ Աe8 – e7. Թb3
– c4 b7 – b5! 8. Թс4 – с5+ Աe7 : f7 9. Թс5 – с3 ձf6 : e4
10. Թc3–d3 d7–d5!

Եկեք
հաշվենք
մարտի
սկզբնախաղի
արդյունքները։
Սպիտակ
Թագուհին
կատարեց
տասից յոթ (!) քայլ։
Այդ
ընթացքում
սևերն իրենց
ձիերին բերեցին
կենտրոն,
մոբիլիզացրեցին
ուժերը և ավել
ֆիգուր մնացին․
ինչ-որ տեղ
անհետացավ
սպիտակների
փիղը։
Առավելությունը
սևերինն է։
 Նրանք
պատրաստ են
շարունակել
հաձակումը։ Հետևում
է 11․․․փс8–f5
քայլը և е4 ձին
հայտնվում է
կապանքի մեջ։
Պետք է որ այս
պարտիան
<<դաս>> լինի
<<մանկական>>
մատի
երկրպագուների
համար։
Երեխաները,
հատկապես
աղջիկները,
շատ են սիրում
կրկնել
հակառակորդի
քայլերը։
 Գոյություն
ունի մի
 փոքրիկ պարտիա,
որը
<<թութակության>>
դեմ լավ
դեղամիջոց է։

е2 – е4 е7 – е5 2.
     ձg1 – f3 ձg8 – f6 3. ձf3 : e5 ձf6 : e4? 4.
     Թd1 – e2 . . .

Սևերը
հիմա չեն
կարող գնալ 4. . . .
Թd8–е7, քանի որ
սպիտակները
կվերցնեն
սևերի ձին,
որից հետո
սևերի
Թագուհին չի
կարող վերցնել
սպիտակների
ձին։
е4-ի
ձին ստիպված է
լինում
անձամբ
հեռանալ։ Այս
ժամանակ
սպիտակների
Թագուհին և
ձին սևերի զորքի
վրա
հարձակում են
իրականացնում։
4.
. . . ձe4 – f6 5. ձe5 – c6+!
Սպիտակների
ձին երեք սև
ֆիգուրների
հարվածի տակ
կանգնեց, բայց
ընդհանրապես
չի վախենում,
քանի որ
խաղատախտակին
թաքնված շախ է․
ձին քայլեց,
իսկ շախը տվեց
Թագուհին։
Պետք է փրկել
սևերի
Արքային, բայց
այդ դեպքում
կզոհվի սևերի
գեներալը՝
Թագուհին կամ
е7-ում կամ d8-ում։
Մեր
հետևած
պարտիաներում
կան շատ
ծուղակներ։
Իսկ ի՞նչ է
ծուղակը։
Ենթադրենք
նկատում ես,
որ
հակառակորդդ
խաղատախտակին
է թողել անպաշտպան
ֆիգուր։ Մի՛
շտապիր
վերցնել այն։
Հնարավոր է,
որ
հակառակորդն
ինչ-որ բան
մտածել է։
Կվերցնես
ֆիգուրն ու
մատ կլինես։
Շախմատային
պարտիան լավ
խաղալու
համար հետևիր
սկզբնախաղի
հիմնական
սկզբունքներին։

 Աշխատիր
     արագ
     զարգացնել
     ու մարտի մեջ
     մտցնել
     ֆիգուրներին։
 Նույն
     ֆիգուրով մի
     քանի անգամ
     քայլ մի՛ արա։
 Ֆիգուրներն
     այնպես
     դասավորիր,
     որ իրար չխանգարեն։
 Առանց
     անհրաժեշտության
     պարտիայի
     սկզբում
     Թագուհուն
     մի՛ մտցրու
     խաղի մեջ։
Փորձի՛ր
     հասկանալ
     յուրաքանչյուր
     քայլի իմաստը։
 Փորձի՛ր
     գերազանցել
     հակառակորդիդ
     ֆիգուր
     զարգացնելու
     հարցում․
     կստանաս
     հարձակման
     անցնելու
     լավ
     հնարավորություններ։
Սկզբնախաղում
     զինվորներն
     առաջ
     տանելով մի՛
     տարվիր։ Հետ
     կմնաս
     ֆիգուր
     զարգացնելուց։
 Փորձի՛ր
     հսկողություն
     սահմանել
     կենտրոնի
     վրա։
 Մտածի՛ր
     Արքայի
     անվտանգության
     մասին։ Ավելի
     լավ կլինի
     նրան
     ուղարկես
     անվտանգ
     տեղափոխության
     մեջ։
Հակառակորդի
     համար
     <<ծուղակներ>>
     մի՛ սարքիր,
     ինքդ
     կընկնես
     ծուղակների
     մեջ և լավ
     խաղալ չես սովորի։

file_name: Սկզբնախաղի հիմնական կանոնները.docx

alt: X. Երբեմն այն ստացվում է , բայց պարտիան նման ձևով սկսելով՝ դու խախտում ես սկզբնախաղի շատ սկզբունքներ։ Եթե հակառակորդդ ուժեղ շախմատիստ լինի , ապա խիստ…

alt: Քանի որ փորձառու շախմատիստին քեզ դժվար թե հաջողվի << մանկական >> մատ անել , ապա պատրաստվիր նրան , որ Թագուհին ստիպված կլինի երկար ճանապարհորդել։ Սովորենք…

alt: իրենց ձիերին բերեցին կենտրոն, մոբիլիզացրեցին ուժերը և ավել ֆիգուր մնացին ․ ինչ-որ տեղ անհետացավ սպիտակների փիղը։ Առավելությունը սևերինն է։ Նրանք պատրաստ են շարունակել հաձակումը։ Հետևում…

alt: Մեր հետևած պարտիաներում կան շատ ծուղակներ։ Իսկ ի՞նչ է ծուղակը։ Ենթադրենք նկատում ես, որ հակառակորդդ խաղատախտակին է թողել անպաշտպան ֆիգուր։ Մի՛ շտապիր վերցնել այն։ Հնարավոր…

title: Սկզբնախաղ


extracted_text:
Процесс загрузки ОС.
При включении
питания компьютера начинает выполняться программа из ПЗУ — BIOS. Она выполняет
проверку аппаратных узлов компьютера и начинает процесс загрузки ОС. BIOS
делает попытку прочитать самый первый сектор дискеты, вставленной в дисковод А.
Если дискета не системная, то выдается сообщение об ошибке и предлагается
вставить системную дискету.  Если дискеты вообще нет, то BIOS читает
загрузочную запись диска С и передает управление загрузчику. Загрузчик
считывает с диска или дискеты файлы io.sys и msdos.sys. Далее анализируется
содержимое файла config.sys и загружаются указанные в этом файле драйверы
устройств, устанавливаются параметры ОС. После этого считывается командный
процессор и ему передается управление. Параллельно  анализируется содержимое
файла autoexec.bat и выполняются записанные в нем команды. Процесс загрузки
заканчивается выводом приглашения пользователю.
Работа
пользователя с ОС заключается во вводе команд в текстовом режиме с помощью
командной строки.

title: Процесс загрузки ОС.


extracted_text:
Тема

Решение
  составных задач

Цель

сформировать понятие «составная задача»; научиться решать
  составную задачу; совершенствовать умения решать текстовые задачи

Тип урока

Изучение нового
  материала

Планируемые
  результаты

Предметные:
- уметь решать задачи на нахождение части, когда
  целое неизвестно;
- знать алгоритм решения задачи.
Познавательные:
–использовать алгоритм при решении задач;
-постановка и решение проблем
– самостоятельное создание способов решения проблем
  учебной задачи.
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу,
-планировать свое действие в соответствии с поставленной
  задачей.
Коммуникативные: умение
  слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять
  совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия
  друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои
  мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с
  учителем, так и со сверстниками.
Личностные: осознание,
  исследование и принятие жизненных ценностей, позволяют сориентироваться в
  нравственных нормах и правилах, выработать свою жизненную позицию в отношении
  мира. Формирование вычислительных навыков, мотивация учения, развитие
  интереса к математике. Формировать положительное отношение к процессу
  познания, формирование личностных качеств: аккуратность при выполнении
  работы, бережливость.

Оборудование

Учебник
  математики 1 класс Моро.

Ход урока

Этапы урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Формируемые УУД

1.Организационный момент.

 Привели голову в порядок.
 Закрыли глазки и мысленно сказали: «Я внимателен, я
  могу, у меня всё получится!» Вдохнули. Выдохнули.
 Я желаю вам успехов, а вы пожелайте мне удачи.
  Спасибо.

Погладили,
  причесали себя пальчиками

Личностные: осознание,
  исследование и принятие жизненных ценностей,

2.Актуализация знаний и определение темы урока.

Устный счет.
- дополни числа до 10 (детям раздаются карточки, на
  которых они дополняют состав числа)
- разгадывание математических загадок
1.
  Ай да белка – мастерица!
Вяжет деткам руковицы.
Извязала три клубка.
Два еще лежат пока.
У кого ответ готов,
Сколько у нас клубков?
2.
  В лесную школу на уроках
Бежит ,торопится сурок.
А в классе том уже сидят
Две белочки и пять зайчат.
Я прошу вас отвечать,
Сколько зверушек учиться хотят? Повезло опять
  Егорке,
  У реки сидит не зря.
  Два карасика в ведерке
  И четыре пескаря.
  Но смотрите - у ведерка,
  Появился хитрый кот...
  Сколько рыб домой Егорка
  На уху нам принесет?
Семь воробьишек спустились на грядки,
  Скачут и что-то клюют без оглядки.
  Котик-хитрюга внезапно подкрался,
  Мигом схватил одного и умчался...
  Вот как опасно клевать без оглядки.
  Сколько теперь их осталось на грядке?
3.
  Ежик по грибы пошел,
  Десять рыжиков нашел.
  Восемь положил в корзинку,
  Остальные же - на спинку.
  Сколько рыжиков везет
  На своих иголках еж?
4.
  Как-то четверо ребят
  С горки покатились.
  Двое в саночках сидят,
  Сколько в снег свалились?
5.
  К серой цапле на урок
  Прилетело семь сорок.
  А из них лишь три сороки
  Приготовили уроки.
  Сколько лодырей - сорок
  Прилетело на урок?
Чтобы определить тему урока, составим слово из этих букв
  АЗЧАДА (на доске)
О чем поговорим сегодня? О задачах.
Сегодня научимся решать необычные задачи.
Назовите компоненты задачи.
-Условие и вопрос.
- Что такое условие?
- Это часть задачи, из которой узнают что известно.
- Что такое вопрос задачи?
Часть задачи, из которой узнают, что нужно найти.
- сейчас я предлагаю выйти 3 ученикам к доске. На доске
  прикреплены листы. Артём выбирает из них только условие задачи, Арина –
  вопрос, Карина - решение.
на листах: 1)В курятнике 6 петухов, а куриц на 4 больше.
2)Сколько всего птиц в курятнике?
3)6+4=10 10+6= 16
4)В курятнике 6 петухов и несколько куриц.
5)Сколько петухов в курятнике?
6)6+10=16
Ребята выбирают и зачитывают, объясняя свой выбор: В
  курятнике 6 петухов, а куриц на 4 больше. Сколько всего птиц в курятнике?
  6+4=10 и 10+6=16
- Почему Вы не выбрали 4-ю карточку как условие?
Не указано количество куриц
- Почему не взяли карточку №5 с вопросом?
Мы знаем из условия сколько петухов
- почему не выбрали карточку 6?
- Мы не знаем, откуда взялось число 10, его не было в
  условии.
Эта задача состоит из скольких действий?
Из 2-х
Эта задача состоит из двух задач? Как Вы думаете, как
  называется такая задача, если мы её составили?
Составная задача.
-Так какие цели поставим перед собой на уроке сегодня?
-Узнать, что такое составная задача и как решаются
  составные задачи.

-3+2=5

-2+5+1=8

-2+4= 6

-7-1=6

-10-8=2

6.
  -4-2=2

-7-3=4

Отвечают
  на вопросы учителя

Познавательные:
–использовать алгоритм при решении задач;
-постановка и решение проблем
– самостоятельное создание способов решения проблем
  учебной задачи.

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу,
-планировать свое действие в соответствии с поставленной
  задачей.

Коммуникативные: умение
  слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять
  совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия
  друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои
  мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с
  учителем, так и со сверстниками.

 Физкультминутка

А теперь могу считать —
Раз, два, три, четыре, пять. (Прыжки на месте.)
Прибавляю, отнимаю (Наклоны туловища влево-вправо.)
Математику я знаю, (Повороты туловища влево-вправо.)
И поэтому с утра
Я кричу: «Ура! Ура!» (Хлопаем в ладоши.)

Выполняют
  упражнения под руководством учителя.

Работа над задачами.

Решение составных задач.
Разбираются задачи 1, 2 (с. 57 учебника, часть 2).
– Прочитайте текст задачи 1.
– Докажите, что это задача.
– Можно ли сразу ответить на вопрос задачи?
– Что нужно узнать сначала?

– Каким действием узнаете это?
– Почему?

– Запишите решение.

– Можно теперь найти ответ на вопрос задачи?
– Какое действие следует для этого выполнить?
– Почему?

– Запишите решение. (10 + 7 = 17 (ш.) всего.)
– Как запишем ответ задачи? (Ответ: 17 шариков
  всего.)
Аналогично разбирается задача 2.
После чтения текста задачи и выделения условия и вопроса,
  данных и искомых чисел, составляется краткая  з а  п и с ь:

В процессе рассуждения записываются решение и ответ задачи:
1) 6 – 2 = 4 (к.) во 2-й  кор.;
2) 6 + 4 = 10 (к.) всего.
Ответ: 10
  карандашей всего.
Или:
Ответ: в двух
  коробках 10 карандашей.

-Нет.
-Количество
  шариков на второй проволоке.
-
  Вычитанием.
- На
  второй проволоке шариков меньше.
-10
  – 3 = 7 (ш.) на 2-й пр.
-
  Да.

-
  Сложение.
-
  Требуется узнать, сколько шариков всего.

Познавательные:
–использовать алгоритм при решении задач;
-постановка и решение проблем
– самостоятельное создание способов решения проблем
  учебной задачи.

Личностные: осознание, исследование и принятие
  жизненных ценностей, позволяют сориентироваться в нравственных нормах и
  правилах, выработать свою жизненную позицию в отношении мира. Формирование
  вычислительных навыков, мотивация учения, развитие интереса к математике.
  Формировать положительное отношение к процессу познания, формирование
  личностных качеств: аккуратность при выполнении работы, бережливость.

Самостоятельная
  работа

2. Решение простых задач изученных видов.
Учащиеся решают  с а м о с т о я т е л ь н о
  задачу 1 (с. 30 в тетради) с последующей  в з а и м о п р о в е р к о й.

Решение выражений.
Писменно (с объяснением) решаются выражения, данные в
  задании 2 (с. 30 тетради).

Решают самостоятельно задачу.

Опираясь на знание разрядного состава чисел и нумерации
  чисел 11–20, ученики находят значения выражений.

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу,
-планировать свое действие в соответствии с поставленной
  задачей.

Итог урока.

·
  Что нового вы узнали на уроке?
·
  Сформулируйте 3 вопроса по
  сегодняшней теме
·
  «Давайте пошушукаемся». Ключевая фраза:
  «Прошепчите соседу о том, как вы себя чувствовали на уроке»

Формулируют
  вопросы.
Говорят своё
  мнение соседу.

Коммуникативные: умение
  слышать, слушать и понимать партнера.

file_name: Составные задачи.docx

alt: Тема Решение составных задач

alt: Ход урока Этапы урока

alt: Котик-хитрюга внезапно подкрался,

alt: Прочитайте текст задачи 1. –

title: Составные задачи.