extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Средняя
школа № 5 городского округа Стрежевой
с
углубленным изучением отдельных предметов»

СОГЛАСОВАНО
Руководитель ШМО
___________/_________________./
Протокол №____
от«___» _____________2020г.

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
______________/____________/
«___» ______________2020 г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор МОУ «СОШ №5»
____________/_________________/
Приказ №
от « » _____________2020 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Ирназаровой Айгуль Рашитовны
по немецкому языку ( как второго иностранного языка)
в 5 классах (ФГОС)

2020- 2021 учебный год

1.
Пояснительная записка
«ГОРИЗОНТЫ, 5» (“HORISONTE”)
Немецкий
язык
Второй
иностранный язык

             «Немецкий
язык» для 5класса «Горизонты». М.М. Аверин, Ф. Джин, Л. Рорман, М. Збранкова.
Москва, «Просвещение» 2017 г

Программа
составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования,  утвержденного
приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897,  на
основе:
1.      ФЗ
«Об образовании в РФ» (№ 273 ФЗ от 29.12. 2012г. с изменениями)

(ФГОС ООО (приказ МО и науки РФ от
     17.12.2010г. № 1897 с изменениями)
ФК ГОС 2004г. Закона Томской области
     "Об образовании в Томской области", ООП НОО (ООП ООО) МОУ « СОШ
     №5» г. Стрежевого
Рабочей программы по немецкому языку.
     Предметная линия учебников "Горизонты". 5-9 классы Аверин М.М.,
     Гуцалюк Е. Ю., Харченко Е. Р.
Пособия для учителей
     общеобразовательных учреждений «Немецкий язык. Книга для учителя, 5
     класс»,  М.М. Аверин, Е.Ю. Гуцалюк, Е.Р. Харченко. - М.: Просвещение,
     2017.

Данная программа
является рабочей программой по предмету «Немецкий язык, второй иностранный
язык» в 5 классах и
рассчитана на 1 час в неделю (34 часа в год при 34 рабочих неделях).
Цели
курса
         Целью является развитие
такого лингвистического репертуара, где есть место всем лингвистическим
умениям. При изучении второго иностранного языка речь идёт о дальнейшем
развитии общих компетенций, о формировании коммуникативной, языковой и речевой компетенций,
о развитии межкультурной компетенции уже с учётом взаимодействия культур
нескольких изучаемых языков.
Основными
задачами реализации содержания обучения являются развивающие, воспитательные
и практические задачи:

способствовать
     интеллектуальному и эмоциональному развитию личности ребёнка;
развивать его память и воображение;
создавать
     условия для творческого развития ребёнка;
прививать
     навыки рефлексии и саморефлексии;
развивать
     национальное самосознание наряду с межкультурной толерантностью;
создавать
     ситуации для самореализации личности ребёнка;
воспитывать
     в ребёнке самоуважение;
воспитывать
     сознательное отношение к обучению, умение преодолевать трудности
     самостоятельно;
способствовать
     формированию чувства «успешности»;
учить
     ставить перед собой цели в изучении учебного предмета и достигать их;
развивать
     интерес и уважение к культуре, истории, особенностям жизни стран
     изучаемого языка;
раскрывать
     общеобразовательную и практическую ценность владения несколькими  языками.

         Практические цели должны
отвечать тем требованиям, которые заложены во ФГОС общего образования и
определены европейскими уровнями языковых компетенций.
2. Содержание учебного предмета (на
уровень обучения)
Основные содержательные
линии
В курсе немецкого языка как второго
иностранного можно выделить следующие содержательные линии:
• коммуникативные умения в основных
видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;
• языковые навыки пользования
лексическими, грамматическими, фонетическими и орфографическими средствами
языка;
• социокультурная осведомлённость и
умения межкультурного общения;
• общеучебные и специальные учебные
умения, универсальные учебные действия.
          Главной содержательной
линией является формирование и развитие коммуникативной компетенции в
совокупности с речевой и языковой компетенцией. Уровень развития коммуникативной
компетенции выявляет уровень овладения речевыми навыками и языковыми средствами
второго иностранного языка на данном этапе обучения, а также уровень развития
компенсаторных навыков, необходимых при овладении вторым иностранным языком. В
свою очередь, развитие коммуникативной компетенции неразрывно связано с
социокультурной осведомлённостью учащихся. Все указанные содержательные линии
находятся в тесной взаимосвязи и единстве учебного предмета «Иностранный язык».
Предметное содержание
речи
1. Межличностные взаимоотношения в
семье, со сверстниками. Внешность и черты характера человека.
2. Досуг и увлечения (чтение, кино,
театр и др.). Виды отдыха, путешествия. Транспорт. Покупки.
3. Здоровый образ жизни: режим труда
и отдыха, спорт, питание.
4. Школьное образование, школьная
жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками.
Каникулы в различное время года.
5. Мир профессий. Проблемы выбора
профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
6. Природа. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Климат, погода.
7. Средства массовой информации и
коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
8. Страна/страны второго языка
иностранного языка и родная страна, их географическое положение, столицы и
крупные города, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи). Выдающиеся люди, их вклад в
науку и мировую культуру.
Виды речевой
деятельности/ Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Умение вести диалоги этикетного
характера, диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, диалог — обмен
мнениями. Объём диалога от 3 реплик  со стороны каждого учащегося.
Продолжительность диалога 1,5—2 минуты.
Монологическая речь
Умение строить связные высказывания о
фактах и событиях с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст,
заданную вербальную ситуацию или зрительную наглядность.
Объём монологического высказывания от
7—10 фраз. Продолжительность монолога 1 — 1,5 минуты.
Аудирование
Умение воспринимать и понимать на
слух аутентичные аудио- и видеотексты с разной глубиной проникновения в их
содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и
полным пониманием содержания текста) в зависимости от коммуникативной задачи и
функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические,
публицистические.
Типы текстов: сообщение, рассказ,
диалог-интервью и др.
Содержание текстов должно
соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь
образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с полным пониманием
содержания предполагает понимание речи учителя и одноклассников на уроке, а
также понимание несложных текстов, построенных на полностью знакомом учащимся
языковом материале или содержащих некоторые незнакомые слова. Время звучания
текста — до 1 минуты.
Аудирование с пониманием основного
содержания осуществляется на несложных текстах, содержащих наряду с изученными
и некоторое количество незнакомых языковых явлений.  Время звучания текстов —
до 1,5 минуты.
Аудирование с выборочным пониманием
предполагает умение выделить необходимую информацию в одном или нескольких
аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную
информацию. Время звучания текстов — до 1,5 минуты.
Чтение
Умение читать и понимать аутентичные
тексты разных жанров и стилей с различной глубиной и точностью проникновения
в их содержание (в зависимости от коммуникативной задачи): с пониманием
основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания
(изучающее чтение); с выборочным пониманием необходимой информации
(просмотровое/поисковое чтение).
Жанры текстов: научно-популярные,
публицистические, художественные, прагматические.
Типы текстов: статья, интервью,
рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, песня и др.
Содержание текстов должно
соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь
образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную
сферу школьников.
Независимо от вида чтения возможно
использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного
содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией
на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое
количество незнакомых слов. Объём текстов для чтения — 600—700 слов.
Чтение с полным пониманием
осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном
языковом материале, с использованием различных приёмов смысловой переработки
текста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной
информации. Объём текста для чтения — около 500 слов.
Чтение с выборочным пониманием
предполагает умение просмотреть аутентичный текст или несколько коротких текстов
и выбрать необходимую информацию. Объём текста для чтения — около 350 слов.
Письменная речь
умение:
— делать выписки из текста для их
дальнейшего использования в собственных высказываниях;
— писать короткие поздравления с днём
рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30—40 слов,
включая адрес);
— заполнять несложные анкеты в форме,
принятой в странах изучаемого языка (указывать имя, фамилию, пол, гражданство,
адрес);
— писать личное письмо зарубежному
другу с опорой на образец (сообщать краткие сведения о себе; запрашивать аналогичную
информацию о нём; выражать благодарность и т. д.). Объём личного письма —
100—140 слов, включая адрес.
Языковые знания и навыки
Орфография
Правила чтения и написания слов,
отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках
изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и
различения на слух всех звуков изучаемого второго иностранного языка.
Соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные
навыки произношения различных типов предложений.
Овладение лексическими единицами,
обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики
основной школы, в объёме около 1000 единиц. Лексические единицы включают
устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета.
Основные способы словообразования:
1) аффиксация:
• существительных с суффиксами -ung (die Lösung, die Vereinigung); -keit (die Feindlichkeit);
-heit (die Einheit); -schaft (die Gesellschaft); -um (das Datum); -or (der
Doktor); -ik (die Mathematik); -e (die Liebe), -er (der Wissenschaftler); -ie
(die Biologie);
• прилагательных с суффиксами -ig (wichtig); -lieh (glcklich); -isch (typisch); -los (arbeitslos);
-sam (langsam); -bar (wunderbar);
• существительных и прилагательных с
префиксом un- (das
Ungн ck, ungн cklich);
• существительных и глаголов с префиксами:
vor- (der Vorort, vorbereiten); mit- (die Mitverantwortung, mitspielen);
 •
глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа erz hlen, wegwerfen.
2) словосложение:
• существительное + существительное (das
Arbeitszimmer);
• прилагательное + прилагательное (dunkelblau,
hellblond);
• прилагательное + существительное (die
Fremdsprache);
• глагол + существительное (die
Schwimmhalle);
3) конверсия (переход одной части
речи в другую):
• образование существительных от
прилагательных (das
Blau, der
Junge);
• образование существительных от
глаголов (das Lernen,
das Lesen).
Интернациональные слова (der
Globus,
der Computer).
Представления
о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.
Грамматическая сторона речи
Знакомство с новыми грамматическими
явлениями.
Уровень овладения конкретным
грамматическим явлением (продуктивно-рецептивно или рецептивно) указывается в
графе «Характеристика основных видов деятельности учащихся» в тематическом
планировании.
Нераспространённые и распространённые
предложения:
• безличные предложения (Es
ist warm.
Es ist
Sommer);
• предложения с глаголами legen,
stellen,
hängen,
требующими
после себя дополнение в Akkusativ
и
обстоятельство места при ответе на вопрос Wohin?
(Ich hänge das Bild an die Wand);
• предложения с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др.,
требующими после себя Infinitiv с zu;
• побудительные предложения типа Lesen
wir! Wollen
wir lesen!;
• все типы вопросительных
предложений;
• предложения с неопределённо-личным
местоимением man (Man
schmückt
die Stadt
vor Weihnachten);
• предложения с инфинитивной группой um ... zu (Er lernt Deutsch, um deutsche Bü cher zu lesen);
• сложносочинённые предложения с союзами denn, darum, deshalb (Ihm gefällt das Dorfleben, denn er kann hier
viel Zeit in der frischen Luft verbringen).
• сложноподчинённые предложения с
союзами dass, ob
и
др. (Er sagt, dass er gut in Mathe ist);

• сложноподчинённые предложения причины с союзами weil, da (Er hat heute keine Zeit, weil er viele Hausaufgaben machen
muss);
• сложноподчинённые предложения с условным союзом wenn (Wenn du Lust hast, komm zu mir zu Besuch);
• сложноподчинённые предложения с
придаточными времени (с союзами wenn,
als, nachdem);
• сложноподчинённые предложения с
придаточными определительными (с относительными местоимениями die,
deren, dessen);
• сложноподчинённые предложения с
придаточными цели (с союзом damit);
• распознавание структуры предложения
по формальным признакам: по наличию/отсутствию инфинитивных оборотов: um
... zu + Infinitiv,
statt ... zu
+ Infinitiv,
ohne ... zu
+ Infinitiv);
• слабые и сильные глаголы со
вспомогательным глаголом haben
в
Perfekt;
• сильные глаголы со вспомогательным
глаголом sein в
Perfekt (kommen,
fahren,
gehen);
• Präteritum
слабых
и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов;
• глаголы с отделяемыми и
неотделяемыми приставками Präsens,
Perfekt,
Präteritum,
Futur (anfangen,
beschreiben);
• временные формы в Passiv
(Präsens,
Präteritum);
• местоименные наречия (worüber,
darüber,
womit, damit);
• возвратные глаголы в основных
временных формах Präsens,
Perfekt,
Präteritum
(sich anziehen,
sich waschen);
• распознавание и
употребление в речи определённого, неопределённого и нулевого артиклей,
склонения существительных нарицательных; склонения прилагательных и наречий;
предлогов, имеющих двойное управление, предлогов,  требующих  Dativ,
предлогов,
требующих Akkusativ;
• местоимения: личные, притяжательные,
неопределённые (jemand,
niemand);
• Plusquamperfekt
и
употребление его в речи при согласовании времён;
• количественные числительные и
порядковые числительные.
Социокультурные знания и
умения
Умение осуществлять межличностное и
межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях
своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках второго
иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания
межпредметного характера). Это предполагает овладение:
• знаниями о значении родного и
иностранных языков в современном мире;
• сведениями о социокультурном
портрете стран, говорящих на изучаемом иностранном языке, их символике и культурном
наследии;
• употребительной фоновой лексикой и
реалиями страны изучаемого языка: традициями (в питании, проведении выходных
дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами
фольклора;
• представлением о сходстве и
различиях в традициях своей страны и стран, говорящих на втором иностранном
языке; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных
достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о
некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном
языке;
• умением распознавать и употреблять
в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения
основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка
(реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);
• умениями представлять родную страну
и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей
стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения
• переспрашивать, просить повторить,
уточняя значение незнакомых слов;
• использовать в качестве опоры при
порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический
словарь ит. д.;
• прогнозировать содержание текста на
основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
• догадываться о значении незнакомых
слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
• использовать синонимы, антонимы,
описания понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения и
универсальные способы деятельности
Формируются умения:
• работать с информацией: сокращение,
расширение устной и письменной информации, создание второго текста по
аналогии, заполнение таблиц;
• работать с прослушанным и
письменным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой
или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
• работать с разными источниками на
иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами,
литературой;
• самостоятельно работать,
рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные учебные
умения
Формируются умения:
• находить ключевые слова и социокультурные
реалии при работе с текстом;
• семантизировать слова на основе
языковой догадки;
• осуществлять словообразовательный
анализ слов;
• выборочно использовать перевод;
• пользоваться двуязычным и толковым
словарями.
3.Планируемые
результаты изучения учебного предмета
Основные
знания, умения и навыки, которыми должны овладеть обучающиеся в процессе
изучения немецкого языка как 2 иностранного языка:
Коммуникативные
умения
Говорение.
Диалогическая речь
Ученик
научится:
·
вести
диалог (диалог этикетного характер, диалог-расспрос, диалог побуждение к
действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые
в стране изучаемого языка.
Ученик
получит возможность научиться:
·
вести
диалог-обмен мнениями;
·
брать
и давать интервью;
·
вести
диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.)
Говорение.
Монологическая речь
Ученик
научится:
·
строить
связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или
вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;
·
описывать
события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые
слова, план, вопросы);
·
давать
краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
·
передавать
основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст,
ключевые слова/план/вопросы;
·
описывать
картинку/фото с опорой или без опоры на ключевые слова/план/вопросы.
Ученик
получит возможность научиться:
·
делать
сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
·
комментировать
факты из прочитанного/прослушанного текста, выражать и аргументировать свое
отношение к прочитанному/прослушанному;
·
кратко
высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с
предложенной ситуацией общения;
·
кратко
высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т.
П.)
·
кратко
излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Ученик
научится:
·
воспринимать
на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,
содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
·
воспринимать
на слух и понимать нужную/интересующую/запрашиваемую информацию в аутентичных
текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество
неизученных языковых явлений.
Ученик
получит возможность научиться:
·
выделять
основную тему в воспринимаемом на слух тексте;
·
использовать
контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих
незнакомые слова.
Чтение

Ученик
научится:
·
читать
и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие
отдельные неизученные языковые явления;
·
читать
и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные
языковые явления, нужную/интересующую/запрашиваемую информацию, представленную
в явном и в неявном виде;
·
читать
и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном
языковом материале;
·
 выразительно
читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные
тексты, демонстрируя понимание прочитанного.
Ученик
получит возможность научиться:
·
устанавливать
причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном
аутентичном тексте;
·
восстанавливать
текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.
Письменная
речь
Ученик
научится:
·
заполнять
анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол,
возраст, гражданство, национальность, адрес и т. Д.);
·
писать
короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением
формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка,выражать пожелания
(объемом 30–40 слов, включая адрес);
·
писать
личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета,
принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и
запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать
благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. Д. (объемом 120 слов,
включая адрес);
·
писать
небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план.
Ученик
получит возможность научиться:
·
делать
краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных
высказываниях;
·
писать
электронное письмо (e-mail)
зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;
·
составлять
план/тезисы устного или письменного сообщения;
·
кратко
излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;
·
писать
небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы,
диаграммы и т. П.).
Языковые
навыки и средства оперирования ими
Орфография
и пунктуация
Ученик
научится:
·
правильно
писать изученные слова;
·
правильно
ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного
предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения,
восклицательный знак в конце восклицательного предложения;
·
расставлять
в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с
нормами, принятыми в стране изучаемого языка.
Ученик
получит возможность научиться:
·
сравнивать
и анализировать буквосочетания немецкого языка.
Фонетическая
сторона речи
Ученик
научится:
·
различать
на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова изучаемого иностранного языка;
·
соблюдать
правильное ударение в изученных словах;
·
различать
коммуникативные типы предложений по их интонации;
·
членить
предложение на смысловые группы;
·
адекватно,
без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их
ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий,
специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая
правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Ученик
получит возможность научиться:
·
выражать
модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
Лексическая
сторона речи
Ученик
научится:
·
узнавать
в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова,
словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в
пределах тематики основной школы;
·
употреблять
в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы
(слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе
многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей;
·
соблюдать
существующие в немецком языке нормы лексической сочетаемости;
·
распознавать
и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в
пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной
задачей;
·
распознавать
и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах
тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.
Ученик получит возможность научиться:
·
распознавать
и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в
пределах тематики основной школы;
·
знать
различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные
синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;
·
распознавать
и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;
·
распознавать
принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
·
распознавать
и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его
целостности;
·
использовать
языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении
незнакомых слов по контексту, по сходству с русским языком, по
словообразовательным элементам).
Грамматическая
сторона речи
Ученик
научится:
·
оперировать
в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими
конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной
задачей в коммуникативно-значимом контексте:
·
распознавать
и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений:
повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные
(общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в
утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;
·
распознавать
и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения,
в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;
·
распознавать
и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами;
·
распознавать
и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными
словами;
·
использовать
косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и
прошедшем времени;
·
распознавать
и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во
множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
·
распознавать
и употреблять в речи существительные с определенным/неопределенным/нулевым
артиклем;
·
распознавать
и употреблять в речи местоимения: личные, притяжательные, возвратные,
указательные, неопределенные, относительные, вопросительные;
·
распознавать
и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;
·
распознавать
и употреблять в речи наречия времени и образа действия; наречия в
положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и
исключения;
·
распознавать
и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;
·
распознавать
и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах
действительного и страдательного залога;
·
распознавать
и употреблять в речи модальные глаголы, глаголы с не/ отделяемыми приставками,
возвратные глаголы;
·
распознавать
и употреблять в речи предлоги места, времени, направления;
Ученик
получит возможность научиться:
·
распознавать
сложноподчиненные предложения с придаточными предложениями: времени; условия;
цели; определительные;
распознавать и употреблять в речи предложения с
конструкциями um … zu + Infinitiv, statt … zu + Infinitiv, ohne … zu + Infinitiv;
·
распознавать
и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном
порядке их следования;
·
распознавать
и употреблять в речи глаголы в сложных временных формах действительного и
страдательного залога;
·
распознавать
по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива,
причастия Iи II,
отглагольного существительного) без различения их функций и употреблять их в
речи;
Социокультурные
знания и умения
Ученик
научится:
·
употреблять
в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения
основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
·
представлять
родную страну и культуру на немецком языке;
·
понимать
социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала
Ученик
получит возможность научиться:
·
использовать
социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;
·
находить
сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.
Компенсаторные
умения
Ученик
научится:
·
выходить
из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.
Ученик
получит возможность научиться:
·
использовать
перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;
·
пользоваться
языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.
4.
Тематическое планирование

Глава 1. Знакомство/Kennenlernen
(5 ч)
Ученики научатся:
Приветствовать людей; представляться
и говорить, где живут; заполнять анкету; произносить имя по буквам; говорить,
что они любят.
Грамматика:
Личные местоимения: ich, du, Sie;
глаголы: heißen, wohnen, mögen, sein; вопросы с вопросительным
словом (wie, was, wo, woher) и ответы на них; порядок слов; интонация простого
предложения.
Чтение, говорение, аудирование,
письмо:
Ведут этикетный диалог в ситуации
бытового общения (приветствуют, прощаются, узнают, как дела, знакомятся);
воспроизводят графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого
алфавита и основные буквосочетания; различают на слух и адекватно произносят
все звуки немецкого языка; соблюдают правильное ударение в словах и фразах,
интонацию в целом; употребляют глаголы heißen, wohnen, mögen, sein в
утвердительных и вопросительных предложениях в первом, втором лице и вежливой
форме; заполняют анкету; читают и пишут по образцу сообщения в чате; знакомятся
с достопримечательностями и формулами приветствия немецкоязычных стран
Глава 2. Мой класс/Meine
Klasse
(4ч)
Ученики научатся:
называть числа от 0 до 1000;
диктовать телефонные номера; говорить о людях и предметах; говорить, что они
любят, а что нет.
Грамматика, лексика, фонетика:
Личные местоимения: er/sie, wir, ihr;
глаголы: kommen, heißen, mögen, sein; определённый и неопределённый
артикли: der, das, die, ein, eine; притяжательные местоимения: mein, dein;
предлоги: in, auf; числа; школьные принадлежности; названия некоторых школьных
предметов; ударение в предложении; интонация; вопросительного предложения;
словарное ударение.
Чтение, говорение, аудирование,
письмо:
Ведут диалог-расспрос (о том, какие
школьные предметы нравятся, какие нет); рассказывают о своём друге/своей
подруге; оперируют активной лексикой в процессе общения; воспроизводят наизусть
тексты рифмовок; понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие
доступные тексты в аудио записи, построенные на изученном языковом материале:
краткие диалоги, рифмовки, песни; вербально или невербально реагируют на
услышанное; понимают на слух и произносят цифры и группы цифр; называют
телефонные номера; произносят имена и фамилии по буквам; выразительно читают
вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; пишут
небольшой рассказ о себе, своём друге/своей подруге с опорой на образец;
соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом; употребляют
спряжение известных глаголов в утвердительных и вопросительных предложениях,
определённые и неопределённые артикли в ед. числе, притяжательные местоимения
mein, dein, числительные (количественные от 1 до 1000)
Глава 3. Животные/Tiere
(6 ч)
      Ученики научатся:
 говорить о животных; проводить
интервью в классе; понимать текст о животных; описывать животных; называть
цвета.
Грамматика, лексика, фонетика:
Спряжение глаголов haben, sein;
вопросы без вопросительного слова; винительный падеж; множественное число существительных;
названия животных, цветов, континентов и частей света; словарное ударение,
краткие и долгие гласные.
Чтение, говорение, аудирование,
письмо:
Ведут диалог-расспрос (о животных);
рассказывают (о своих животных); оперируют активной лексикой в процессе
общения; понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные
тексты в аудиозаписи; выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные
на изученном языковом материале; пишут небольшой рассказ о себе, своих
игрушках, о том, что они умеют делать, с опорой на образец; соблюдают
правильное ударение в словах и предложениях, интонацию в целом; проводят
интервью о любимых животных и сообщения на основе собранного материала;
употребляют винительный падеж и множественное число существительных, вопросы
без вопросительного слова.
Глава 4. Мой день в
школе/Mein Schultag (4 ч)
Ученики научатся:
называть дни недели и время суток;
описывать свой распорядок дня; понимать и составлять тексты о школе.
Грамматика, лексика, фонетика:
Указание времени; порядок слов в
предложениях с указанием времени; предлоги: um, von ... bis, am; названия
часов, времени суток, дней недели, школьных предметов; краткая и долгая гласная
Чтение, говорение, аудирование,
письмо:
Рассказывают о себе, включая
информацию о школьных уроках, с указанием времени; оперируют активной лексикой
в процессе общения; пишут электронное письмо о себе по образцу; читают,
понимают и составляют своё расписание уроков с указанием дней недели и времени;
понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в
аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, находят запрашиваемую
информацию; вербально или невербально реагируют на услышанное; соблюдают
правильное ударение в словах и предложениях, интонацию в целом; слушают и
выразительно читают стихотворение; потребляют предложения с указанием времени,
соблюдая правильный порядок слов и временные предлоги; рассказывают о
распорядке дня; знакомятся со страноведческой информацией о школе в
немецкоязычных странах.
Глава 5. Хобби/Hobbys
(5 ч)
Ученики научатся:
говорить о хобби; договариваться о
встрече; говорить, что они умеют, а что нет; спрашивать разрешения; читать и
описывать статистические данные.
Грамматика, лексика, фонетика:
Глаголы с изменяемой корневой
гласной: fahren, lesen, sehen; модальный глагол können; глаголы с
отделяемой приставкой, рамочная конструкция; краткая и долгая гласная.
Чтение, говорение, аудирование,
письмо:
Ведут диалоги о своём хобби, о том,
что умеют и не умеют делать; рассказывают о своём хобби, оперируют активной
лексикой в процессе общения; договариваются о встрече; спрашивают разрешения,
используя модальные глаголы; понимают на слух речь учителя, высказывания
одноклассников; читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением;
соблюдают правильное ударение в словах и предложениях, интонацию в целом;
читают и описывают статистическую информацию; употребляют глаголы с отделяемыми
приставками, соблюдая рамочную конструкцию.
Глава
6. Моя семья/Meine
Familie (5
ч)
Ученики научатся:
описывать картинку; рассказывать о
семье; понимать текст о семье; говорить о профессиях.
Грамматика, лексика, фонетика:
Притяжательные местоимения sein, ihr,
unser; профессии мужского и женского рода, слова, обозначающие родство;
произношение окончаний -er, -e.
Чтение, говорение, аудирование,
письмо:
Рассказывают о своей семье, используя
в том числе и названия профессий; описывают картинрки; ведут диалоги о семье,
составляют мини-диалоги по образцу; читают и понимают небольшие тексты,
построенные на изученном языковом материале; употребляют притяжательные
местоимения; читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением;
понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в
аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале; читают и описывают
статистическую информацию; знакомятся со страноведческой информацией о семьях в
Германии.
Глава 7. Сколько это
стоит? /Was kostet das? (6 ч)
Ученики научатся:
называть цену; говорить, что они
хотели бы купить; рассказывать о том, что им нравится, а что нет; находить
информацию в тексте.
Грамматика, лексика, фонетика:
Спряжение глаголов essen, treffen,
möchten, порядок слов в предложении: рамочная конструкция; словосочетания,
дифтонги ei, au, e.
Чтение, говорение, аудирование, письмо:
Ведут диалоги на основе изученного
языкового материала (называют цену, спрашивают, сколько стоит, говорят, что
нравится, что нет, что бы они хотели купить, говорят о деньгах на карманные
расходы); знакомятся с немецкой традицией составления списка подарков ко дню
рождения и пишут аналогичные списки; обсуждают подарки друзьям ко дню рождения,
учитывая их стоимость и пожелания друзей; читают тексты и находят запрашиваемую
информацию; читают тексты с полным пониманием, используя словарь.

№, п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе

Уроки изучения и закрепления нового

Контрольные
тесты

1.

Тема
  1 «Знакомство/Kennenlernen»

5

4

1

2.

Тема
  2
 «Мой
  класс/Meine Klasse»

4

3

1

3.

Тема
  3 «Животные/Tiere»

6

5

1

4.

Тема
  4 «Мой день в школе
  /Mein Schultag»

4

3

1

5.

Тема
  5 «Хобби/Hobbys»

5

4

1

6.

Тема 6 «Моя семья/Meine Familie»

5

4

1

7.

Тема
  7 «Сколько это стоит?
  /Was kostet das?»

6

5

1

Всего

35

28

7

5.      Календарно-тематическое планирование

№
  урока

Тема
  урока

Элементы
  содержания

Планируемые
  результаты

Дата
  по плану

Предметные

Метапредметные

Личностные

1.
  Знакомство ( 5 часов)

1.

Немецкий
  алфавит

Лексика: немецкий алфавит, имена
  собственные
Аудирование: диалог знакомства
Письмо: запись букв немецкого алфавита,
  запись имен
Устная речь:
  диалог знакомства, произнесение своего имени по буквам

научить учащихся
  анализировать языковое явление, используя знания из первого иностранного
  языка, и произносить буквы немецкого алфавита

Познавательные:  Осуществлять
  актуализацию новых ЛЕ, основываясь на учебную ситуацию и личный опыт
Регулятивные:  Принимать и
  сохранять учебную цель и задачи
Коммуникативные: Слушать учителя и друг друга
  для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания
  учебно–деловой беседы

формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях

2.

Приветствие,
  прощание
  Ситуация «Знакомство»

Лексика:
  выражения для приветствия и прощания с друг другом
Грамматика: личные
  местоимения
ich,
  du, Sie
глаголы
  heissen, wohnen,
 вопросы
  с вопросительным словом и ответы
порядок
  слов
Аудирование:
  рэп: Добрый день, как дела?, диалоги
Письмо:
  выражения для приветствия, прощания
Устная
  речь: диалог приветствия

научить учащихся
  понимать на слух в мини-диалогах элементарные формы приветствия и прощания и
  воспроизводить их

Познавательные: Осуществлять
  актуализацию новых ЛЕ, основываясь на учебную ситуацию и личный опыт
Регулятивные: Принимать и
  сохранять учебную цель и задачи
Коммуникативные: Слушать
  учителя и друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и
  поддержания учебно–деловой беседы

формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях

3.

 Спряжение
  глаголов: нравиться, приезжать, жить, делать, назвать, быть в 1, 2 лице ед. ч
  и в вежливой форме.

Лексика: глаголы
  «mogen», wohnen, kommen, machen, heissen,  Volleyball, Kino, Basketball,
  Judo, Tennis, Karate
Грамматика: порядок слов в
  утвердительном и вопросительном предложениях
Аудирование: диалог «Что ты любишь
  делать»
Устная речь: высказывания о своих
  любимых занятиях
Письмо:
  сообщение на форум о любимом занятии

научить учащихся
  беседовать друг с другом о любимых занятиях, пользуясь изученным
  лексико-грамматическим материалом

Познавательные: Осуществлять
  актуализацию новых ЛЕ, основываясь на учебную ситуацию и личный опыт
Регулятивные: Принимать и
  сохранять учебную цель и задачи
Коммуникативные: Слушать
  учителя и друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и
  поддержания учебно–деловой беседы

формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях

4.

Рассказ о себе и
  своем друге

Лексика: по теме знакомства, любимое
  занятие
Грамматика: порядок слов в предложении
Устная речь: сообщение о себе и о друге
Письмо:
  сообщение о своем друге

научить
  рассказывать о себе и о своём друге/своей подруге в рамках изученного
  материала

Познавательные: Анализ и
  выделение существенных признаков
Коммуникативные: Проявлять
  активность во взаимодействии для решения познавательных задач
Регулятивные:  Выполнять учебные действия

формировать самооценку на основе успешности учебной
  деятельности, мотивацию учебно-познавательной деятельности

5.

Проверочный тест
  по теме «Знакомство»

тестовые задания по грамматике, лексике
составление
  диалога по заданной ситуации

проверить
  уровень сформированности коммуникативной, компенсаторной, языковой и речевой
  компетенций по
пройденной теме

Познавательные: осознанное
  построение речевого высказывания в письменной форме и устной форме
Регулятивные: прогнозирование, коррекция, саморегуляция
Коммуникативные:
Умение полно и точно выражать свою мысль

Ученик
  осознает смысл учения и понимает личную ответственность за будущий результат

2.
  Мой класс (4 часа)

6.

Мой класс

Устная
  речь: говорить о людях и
Предметах,
  говорить, что они любят, а что нет
Грамматика: личные местоимения
er/sie, wir, ihr
глаголы kommen, heissen,
mogen, sein
Лексика: школьные
  предметы
Письмо:
  написать о предпочтениях одноклассника

научить учащихся
  пользоваться компенсаторными умениями при введении в тему, основываясь на
  текстовом и графическом материале, обучать диалогической речи с употреблением
  слабых глаголов в настоящем времени в единственном числе

Познавательные:
  Осуществлять актуализацию ЛЕ, основываясь на учебную ситуацию и личный
  опыт
Регулятивные:
  Принимать и сохранять учебную цель и задачи
Коммуникативные: Слушать
  учителя и друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и
  поддержания учебно–деловой беседы

формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях

7.

Любимые и
  нелюбимые школьные предметы. Спряжение слабых глаголов в наст.
  времени.

Лексика:
  имена собственные, хобби
Грамматика:
  личное местоимение «мы», спряжение глагола в 1 лице множественном числе;
  мужской и женский род имен существительных
Аудирование:
  диалог о знакомстве, представлении друзей
Устная
  речь: представить своих друзей
Письмо:
  грамматические упражнения

научить учащихся
  анализировать грамматическое явление, вести беседу с употреблением слабых
  глаголов в настоящем времени в единственном и множественном числе

Познавательные: Анализ и
  выделение существенных признаков
Коммуникативные: Проявлять
  активность во взаимодействии для решения познавательных задач
Регулятивные:  Выполнять учебные действия

объяснять, что связывает тебя с твоими друзьями

8.

Я и мои друзья.
  Счёт до 100.

Лексика:
  цифры 1-100
Грамматика:
  называние телефонных номеров
Аудирование:
  рэп о цифрах
Устная
  речь: называние телефонных номеров, диалоги
Письмо: решение
  примеров

научить учащихся
  вести беседу по телефону, употребляя соответствующие клише, познакомить
  учащихся с числительными до 100

Познавательные:
  Осуществлять актуализацию полученных знаний
Коммуникативные:
  Формировать умение слушать и вступать в диалог
Регулятивные: выбирать действия в
  соответствии с поставленной задачей, использовать речь для регуляции своего
  действия

формировать самооценку на основе успешности учебной
  деятельности, мотивацию учебно-познавательной деятельности

9.

Школьные
  принадлежности

Лексика:
  школьные принадлежности
Грамматика:
  употребление артикля с существительными
Письмо:
  словарный диктант при первичном закреплении лексики
Устная
  речь:  загадки о школьных принадлежностях
Аудирование:
  повторение за диктором названий школьных принадлежностей

научить учащихся
  понимать на слух и употреблять в мини-диалогах новый лексический материал по
  теме «Школьные принадлежности»

Познавательные:
  Анализ и выделение существенных признаков
Коммуникативные:
  Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных
  задач
Регулятивные:  Выполнять учебные действия

формировать самооценку на основе успешности учебной
  деятельности, мотивацию учебно-познавательной деятельности

3.
  Животные ( 6 часов)

10.

Животные и
  континенты.

Аудирование:
диалог c частичным пониманием содержания
тексты о животных
Письмо: задание
  на выбор правильного
ответа
  на основе
прослушанного
текста;
понимание
  чисел
на слух
Устная речь: говорить
  о животных, понимать текст о животных, описывать животное
Грамматика:
  спряжение глаголов
haben, sein
вопросы без вопросительного слова
Лексика:
  Животные, цвета, континенты и части света

научить
  учащихся понимать новые слова с визуальной опорой и употреблять их в кратких
  высказываниях о
животных

Познавательные:
  Осуществлять актуализацию новых ЛЕ, основываясь на учебную ситуацию и
  личный опыт
Регулятивные:
  Принимать и сохранять учебную цель и задачи
Коммуникативные: Слушать
  учителя и друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и
  поддержания учебно–деловой беседы

11.

Спряжение
  глагола «иметь».
Винительны падеж
  после «иметь».

Лексика: названия домашних и диких животных,
  глаголы «быть», «иметь» Грамматика: употребление артиклей, множественное
  число существительных, порядок слов в предложении
Письмо:
Составить
  вопросы к тексту

научить
  использовать приобретённые лексические и грамматические знания в устной речи (диалогической,
  моно-
логической) в
  игровой ситуации

Познавательные:
  Осуществлять актуализацию полученных знаний
Коммуникативные:
  Формировать умение слушать и вступать в диалог
Регулятивные:
  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, использовать
  речь для регуляции своего действия

формировать самооценку на основе успешности учебной
  деятельности, мотивацию учебно-познавательной деятельности

12.

Множественное
  число существительных.

Лексика: названия домашних и диких
  животных, школьных предметов
Грамматика: употребление артиклей,
  множественное число существительных, порядок слов в предложении
Устная
  речь: проводить интервью
в классе
Устная
  речь: понимать текст о животных

научить
  учащихся интервьюировать друг друга и давать комментарии по результатам
  опроса на немецком языке
в рамках темы

Коммуникативные:   слушать,
  отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации
Регулятивные:
  использовать речь для регуляции своего действия
Познавательные: Извлекать необходимую
  информацию из прослушанного

Умение ориентироваться в жизненных ценностях (на словах) и
  поступать в соответствии с ними, отвечая за свои поступки (личностная
  позиция)

13.

Описание
  животного. Цвета.

Лексика: названия домашних животных,
  глаголы «быть», «иметь», цвет
Грамматика: употребление артиклей,
  множественное число существительных, порядок слов в предложении
Письмо:
Сообщение о питомце
Устная
  речь: описывать животное

научить учащихся
  рассказывать о любимом животном

Познавательные:
  Анализ и выделение существенных признаков
Коммуникативные:
  Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных
  задач
Регулятивные:  Выполнять учебные действия

осознание  важности бережного отношения к природе и животным

14.

Комплексное
  повторение пройденных тем за 1 полугодие

Понимание простой информации в тексте

научить учащихся
  систематизировать и анализировать приобретённые знания по изученной теме

Познавательные: Принимать участие в беседе, формулировать и ставить
  познавательные задачи
Регулятивные: Уметь планировать свою деятельность в соответствии с
  целевой установкой
Коммуникативные: Взаимодействуют с
  учителем во время фронтальной беседы

мотивация
  учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная)

15.

Контрольная
  работа

тестовые задания по грамматике, лексике
составление
  диалога по заданной ситуации

проверить
  уровень сформированности коммуникативной, компенсаторной, языковой и речевой
  компетенций по
пройденной теме

Познавательные: осознанное
  построение речевого высказывания в письменной форме и устной форме
Регулятивные: прогнозирование, коррекция, саморегуляция
Коммуникативные:
Умение полно и точно выражать свою мысль

Ученик
  осознает смысл учения и понимает личную ответственность за будущий результат

4.
  Мой день в школе ( 4 часа)

16.

Мой день в школе

Лексика:
  время,
  время суток, дни
недели,
  школьные предметы
Грамматика: указания времени
порядок слов в предложениях с указанием
времени
 предлоги um, von ... bis, am
Устная
  речь: называть дни недели и
время суток
 говорить, который час
Аудирование: диалоги о распорядке дня
Письмо: составление своего распорядка дня

научить
  учащихся устному и письменному рассказу о своём распорядке дня

Познавательные:
  Осуществлять актуализацию новых ЛЕ, основываясь на учебную ситуацию и
  личный опыт
Регулятивные:
  Принимать и сохранять учебную цель и задачи
Коммуникативные: Слушать учителя и друг друга
  для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания
  учебно–деловой беседы

Умение ориентироваться в жизненных ценностях (на словах) и поступать
  в соответствии с ними, отвечая за свои поступки (личностная позиция)

17.

Время. Школьное
  расписание.

Лексика: сообщение о школе,
  дни недели, время
Грамматика: предлоги
  времени, окончание существительных
Письмо: написание
  электронного письма, составление школьного расписания учебных предметов
Устная
  речь: называть дни недели,
 составлять
тексты о школе

научить
  учащихся понимать краткие высказывания с визуальной опорой и употреблять
  новую лексику в устной
и письменной
  речи по образцу

Познавательные
  : Анализ и выделение существенных признаков.
Коммуникативные:
  Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных
  задач
Регулятивные:  Выполнять учебные действия

формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях

18.

Порядок слов в
  вопросительном предложении.

Лексика: школа, дни недели, школьные
  предметы
Грамматика: порядок слов в
  вопросительном предложении
Аудирование: школьные предметы
Письмо: составление расписания уроков
Устная
  речь: высказывания и комментарии по расписанию уроков

научить учащихся
  вести беседу друг с другом о расписании уроков на неделю

Познавательные:
  Осуществлять актуализацию ЛЕ, основываясь на учебную ситуацию и личный
  опыт
Регулятивные:
  Принимать и сохранять учебную цель и задачи
Коммуникативные: Слушать учителя и друг друга
  для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания
  учебно–деловой беседы

формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях

19.

Проверочный тест
  по теме «Мой день в школе»

тестовые задания по грамматике, лексике
составление
  диалога по заданной ситуации

проверить
  уровень сформированности коммуникативной, компенсаторной, языковой и речевой
  компетенций по
пройденной теме

Познавательные: осознанное
  построение речевого высказывания в письменной форме и устной форме
Регулятивные: прогнозирование, коррекция, саморегуляция
Коммуникативные:
Умение полно и точно выражать свою мысль

Ученик
  осознает смысл учения и понимает личную ответственность за будущий результат

5.
  Хобби (5 часов)

20.

Свободное время.
  Хобби

Лексика:
  увлечения
  и занятия
в
  свободное время
Was
  machst du gerne?
Ich
  gehe ins Kino, kommst
du
  mit?
Ich
  habe keine Zeit/keine
Lust.
Kannst
  du ...?
Kann
  ich mitspielen?
Аудирование:
  диалоги о том, как проводят свободное время
Грамматика:
глаголы с изменяемой
корневой гласной:
fahren, lesen, sehen
Устная речь: говорить о хобби
Письмо:
  сообщение о своем хобби

научить учащихся
  вести беседу по прочитанному материалу, употребляя новые грамматические
  явления

Познавательные:
  Осуществлять актуализацию новых ЛЕ, основываясь на учебную ситуацию и
  личный опыт
Регулятивные:
  Принимать и сохранять учебную цель и задачи
Коммуникативные:
  Слушать учителя и друг друга для воспроизведения и восприятия
  необходимых сведений и поддержания учебно–деловой беседы
Личностные:

формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях

21.

Спряжение глаголов:
  ездить, видеть, читать, говорить. Спряжение сильных глаголов.

Лексика:
  увлечения
  и занятия
в
  свободное время
Was
  machst du gerne?
Ich
  gehe ins Kino, kommst
du
  mit?
Ich
  habe keine Zeit/keine
Lust.
Kannst
  du ...?
Kann
  ich mitspielen?
Аудирование:
  диалоги о том, как проводят свободное время
Грамматика:
глаголы с изменяемой
корневой гласной:
fahren, lesen, sehen
Устная речь: говорить о хобби
Письмо:
  сообщение о своем хобби

научить
  учащихся вести беседу на немецком языке в мини-диалогах о своих любимых
  занятиях, употребляя новый
грамматический
  материал

Познавательные:
  Осуществлять актуализацию полученных знаний
Коммуникативные:
  Формировать умение слушать и вступать в диалог
Регулятивные:
  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, использовать
  речь для регуляции своего действия

Формировать самооценку на основе успешности учебной деятельности,
  мотивацию учебно-познавательной деятельности

22.

Что я могу?

Лексика:
  увлечения
  и занятия
в
  свободное время
Грамматика: модальный глагол
kоnnen
 глаголы с отделяемыми
приставками
 порядок слов: рамочная
конструкция
Аудирование:
  диалоги о любимом занятии
Письмо:
  презентация своего хобби
Устная
  речь: высказывания на тему «я умею …»

научить учащихся
  использовать приобретённые лексические и грамматические знания в новой
  речевой ситуации

Познавательные:
  Анализ и выделение существенных признаков
Коммуникативные:
  Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных
  задач
Регулятивные:  Выполнять учебные действия

уважать
  иное мнение и выбор других людей

23.

Глаголы с
  отделяемыми приставками.

Лексика:
  увлечения
  и занятия
в
  свободное время
Грамматика: модальный глагол
kоnnen
 глаголы с отделяемыми
приставками
 порядок слов: рамочная
конструкция
Аудирование:
  диалоги о любимом занятии
Письмо:
  презентация своего хобби
Устная
  речь: высказывания на тему «я умею …»

научить учащихся
  использовать приобретённые лексические и грамматические знания в новой
  речевой ситуации

Познавательные:
  Осуществлять актуализацию полученных знаний
Коммуникативные:
  Формировать умение слушать и вступать в диалог
Регулятивные:
  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, использовать
  речь для регуляции своего действия

уважать
  иное мнение и выбор других людей

24.

Проверочный тест
  по теме «Хобби»

тестовые задания
  по грамматике, лексике
составление
  диалога по заданной ситуации

проверить
  уровень сформированности коммуникативной, компенсаторной, языковой и речевой
  компетенций по
пройденной теме

Познавательные: осознанное
  построение речевого высказывания в письменной форме и устной форме
Регулятивные: прогнозирование, коррекция, саморегуляция
Коммуникативные:
Умение полно и точно выражать свою мысль

Ученик осознает
  смысл учения и понимает личную ответственность за будущий результат

6.
  Моя семья (5 часов)

25.

Семейная
  фотография. О моей семье

Лексика: названия членов семьи
Грамматика: употребление артиклей, вопросительные предложения
Устная речь: описывать картинку,  рассказывать
  о семье, задавать вопросы
Аудирование: диалог о семье
Письмо:
  сообщение о семье

научить
  учащихся беседовать о членах своих семей, используя новую лексику

Познавательные:
  Осуществлять актуализацию новых ЛЕ, основываясь на учебную ситуацию и
  личный опыт
Регулятивные:
  Принимать и сохранять учебную цель и задачи
Коммуникативные: Слушать учителя и друг друга
  для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания
  учебно–деловой беседы

объяснять, что связывает тебя- с твоими близкими, формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях

26.

Притяжательные
  местоимения.

Лексика: слова,
  обозначающие членов семьи и родственников
Грамматика:
притяжательные местоимения
 в именительном
падеже: mein, dein,
sein, ihr, unser
Аудирование:
  диалоги о семье
Письмо: сообщение
  о семье
Устная речь:
  диалоги и монологи о семье

научить учащихся употреблять в рассказе
  о членах своей семьи притяжательные местоимения

Познавательные:
  Осуществлять актуализацию полученных знаний
Коммуникативные:
  Формировать умение слушать и вступать в диалог
Регулятивные:
  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, использовать
  речь для регуляции своего действия

формировать самооценку на основе успешности учебной
  деятельности, мотивацию учебно-познавательной деятельности

27.

Семьи в Германии

Лексика: слова,
  обозначающие членов семьи и родственников
Грамматика:
притяжательные местоимения
 в именительном
падеже: mein, dein,
sein, ihr, unser
Аудирование:
  диалоги о семье
Письмо:
  сообщение о семье
Устная речь:
  диалоги и монологи о семье

научить учащихся
  употреблять в рассказе о членах своей семьи притяжательные местоимения

Коммуникативные:   слушать,
  отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации
Регулятивные:
  использовать речь для регуляции своего действия
Познавательные: Извлекать необходимую
  информацию из прослушанного

объяснять, что связывает тебя- с твоими близкими, формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях

28.

Профессии
  мужского и женского рода.

Лексика:
  название профессий, членов семьи
Грамматика:
  порядок слов в вопросительных предложениях, мужской и женский род
  существительных
Устная
  речь: уметь расспрашивать и отвечать о профессии членов семьи
Письмо:
  практика написания слов, обозначающих род профессий
Аудирование: тематические
  тексты и диалоги

научить учащихся
  называть профессии близких родственников

Познавательные:
  Осуществлять анализ информации
Коммуникативные:
  Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
Регулятивные:
  Использовать речь для регуляции своего действия

Осознавать
  себя гражданином России и ценной частью многоликого изменяющегося мира, в том
  числе объяснять, что связывает тебя  с твоими близкими, со всеми людьми

29.

Семьи в России

Лексика: слова,
  обозначающие членов семьи и родственников
Грамматика:
притяжательные местоимения
 в именительном
падеже: mein, dein,
sein, ihr, unser
Аудирование:
  текст о семье
Письмо:
  сообщение о семье
Устная речь:
  высказывание по тексту, мини-диалоги

научить учащихся
  работе со словарём при пополнении лексического запаса

Познавательные:
  Анализ и выделение существенных признаков
Коммуникативные:
  Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных
  задач
Регулятивные:  Выполнять учебные действия

осознавать
  себя гражданином России и ценной частью многоликого изменяющегося мира, в том
  числе объяснять, что связывает тебя с твоими близкими, друзьями,  объяснять,
  что связывает тебя с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей России

7.
  Сколько это стоит ( 6 часов)

30.

Знакомство с денежными
  единицами Германии.

Лексика:
  деньги, покупки
Was kostet ...?
Das
  ist aber teuer!
Wie
  viel Taschengeld
bekommst
  du? Ich fi nde
das
  gut
Грамматика:
  порядок слов в предложении – рамочная конструкция
Устная речь:
  диалог «В киоске»
Аудирование: диалоги
  о намерении совершить покупки
Письмо: написать
  о своей покупке

научить учащихся
  кратким высказываниям по теме «В магазине», употребляя новую лексику с
  визуальной опорой

Познавательные:
  Осуществлять актуализацию новых ЛЕ, основываясь на учебную ситуацию и
  личный опыт
Регулятивные:
  Принимать и сохранять учебную цель и задачи
Коммуникативные: Слушать
  учителя и друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и
  поддержания учебно–деловой беседы

формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях

31.

Покупки

Лексика:
  деньги, покупки
Was kostet ...?
Das
  ist aber teuer!
Wie
  viel Taschengeld
bekommst
  du? Ich fi nde
das gut
Грамматика: порядок слов в предложении –
  рамочная конструкция
Устная речь: диалог «В киоске»
Аудирование: диалоги о намерении
  совершить покупки
Письмо: написать
  о своей покупке

научить учащихся
  кратким высказываниям по теме «В магазине», употребляя новую лексику с
  визуальной опорой

Познавательные:
  Осуществлять актуализацию  ЛЕ, основываясь на учебную ситуацию и
  личный опыт
Регулятивные:
  Принимать и сохранять учебную цель и задачи
Коммуникативные: Слушать
  учителя и друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и
  поддержания учебно–деловой беседы

формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях

32.

 Карманные деньги

Лексика: сколько и на что можно
  потратить карманные деньги
Грамматика: порядок слов в предложении,
  спряжение глаголов
Устная речь: высказывание о карманных
  расходах
Письмо:
  сообщение в чат

научить учащихся
  беседовать друг с другом о карманных деньгах в Германии и России

Познавательные:
  Осуществлять анализ информации
Коммуникативные:
  Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
Регулятивные: Использовать речь для регуляции своего действия

формировать этические  чувства -доброжелательность и
  эмоционально-нравственную отзывчивость

33.

Итоговая
  контрольная работа

Лексика: сколько и на что можно
  потратить карманные деньги
Грамматика: порядок слов в предложении,
  спряжение глаголов
Устная речь: высказывание о карманных
  расходах
Письмо:
  сообщение в чат

научить учащихся
  беседовать друг с другом о карманных деньгах в Германии и России

Познавательные:
  Осуществлять анализ информации
Коммуникативные:
  Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
Регулятивные: Использовать речь для регуляции своего действия

формировать этические  чувства -доброжелательность и
  эмоционально-нравственную отзывчивость

34.

 Сколько
  карманных денег вы получаете?

Лексика: сколько и на что можно
  потратить карманные деньги
Грамматика: порядок слов в предложении,
  спряжение глаголов
Устная речь: высказывание о карманных
  расходах
Письмо:
  сообщение в чат

научить учащихся
  беседовать друг с другом о карманных деньгах в Германии и России

Познавательные:
  Осуществлять анализ информации
Коммуникативные:
  Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
Регулятивные: Использовать речь для регуляции своего действия

формировать этические  чувства -доброжелательность и
  эмоционально-нравственную отзывчивость

35.

Повторение и
  обобщение. «Играем и повторяем.»

Выполнение
  работы над ошибками, работа с затруднениями в усвоении
  лексико-грамматического материала

научить учащихся
  рефлексии и саморефлексии

Познавательные: структурирование
  знаний
Регулятивные:
целеполагание,
  планирование, прогнозирование, коррекция, саморегуляция
Коммуникативные: разрешение конфликтов, сотрудничество с учителем и
  сверстниками, управление поведением партнера

ученик осознает смысл учения

Перечень
учебно-методического обеспечения

Аверин М.
       М., Джин Ф., Рорман Л., Збранкова М. УМК «Немецкий язык» для 5 класса. —
       М.: Просвещение, 2017;
-
       Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
       образования от «17» декабря 2010 г. № 1897) (http://standart.edu.ru);
-
       «Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы
       (стандарты второго поколения), М.: Просвещение, 2012 год;
- Примерная
       программа по второму иностранному языку. 5-9 классы (одобрена  решением
       федерального учебно-методического объединения по общему образованию
       (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15);
- Программа
       «Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников
       «Горизонты». 5—9 классы: пособие для учителей общеобразовательных
       организаций», авторы: М. М. Аверин, Е. Ю. Гуцалюк, Е. Р. Харченко. — 2-е
       изд. — Москва: Просвещение, 2013г.
- Книги для
       учителя к УМК «Немецкий язык» (серия «Горизонты») для 5—9 классов:
Аверин М.
       М., Гуцалюк Е.Ю., Харченко Е.Р. «Немецкий язык. Книга для учителя» 5
       класс — М.: Просвещение, 2012;
-
       Немецко-русский и русско-немецкий словари.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Немецкий язык 5 классы Аверин.docx

alt: Пояснительная записка «ГОРИЗОНТЫ, 5» (“

alt: Письменная речь умение: — делать выписки из текста для их дальнейшего использования в собственных высказываниях; — писать короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками,…

alt: Vorort, vorbereiten); mit- (die

alt: Man schm ü ckt die Stadt vor

alt: Аудирование Ученик научится: · воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; · воспринимать на слух и…

alt: Ученик получит возможность научиться: · распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы; · знать различия между…

alt: · распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в…

alt: Тематическое планирование Глава 1

alt: Чтение, говорение, аудирование, письмо:

alt: Ведут диалоги о своём хобби, о том, что умеют и не умеют делать; рассказывают о своём хобби, оперируют активной лексикой в процессе общения; договариваются о…

alt: Чтение, говорение, аудирование, письмо:

alt: Проверочный тест по теме «Знакомство» тестовые задания по грамматике, лексике составление диалога по заданной ситуации проверить уровень сформированности коммуникативной, компенсаторной, языковой и речевой компетенций по…

alt: Любимые и нелюбимые школьные предметы

alt: Лексика: школьные принадлежности

alt: Спряжение сильных глаголов. Лексика: у влечения и занятия в свободное время

alt: Ученик осознает смысл учения и понимает личную ответственность за будущий результат 1

title: Рабочая программа по немецкому (второй иностранный) языку 5 класс к УМК "Горизонты"


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Изварская
средняя общеобразовательная школа»

Книга
регистрации выданных медалей
«За
особые успехи в учении»

Книга
начата:______________
Книга
закончена:___________

Номер
  учетной записи

Фамилия,
  имя, отчество (при наличии) выпускника

Дата
  рождения выпускника

Дата
  и номер приказа о выдаче медали

Подпись
  уполномоченного лица организации, осуществляющей образовательную
  деятельность, выдавшего медаль

Подпись
  получателя медали

Дата
  выдачи медали

file_name: Книга регистрации выданных медалей.docx

title: Книга регистрации выданных медалей


extracted_text:
Методическая
разработка внеклассного мероприятия по математике.
«Игра – путешествие «Ключи от форта Баярд».»
для
учащихся 7-9  классов.
1
Аннотация.      Данную
методическую разработку математической игры-путешествия  «Ключи от форта
Баярд» можно использовать как внеклассное мероприятие по математике  для
7-9 классов на предметной неделе в процессе осуществления образовательной
деятельности. В методической разработке содержатся задания, требующие для
решения сообразительности, смекалки, творческого подхода. Цель этой
разработки – оживить математику введением в нее интересных задач, занимательных
упражнений, любопытных практических сведений и тем самым содействовать развитию
мыслительных способностей ученика.
Пояснительная записка.      Принимая активное
участие в проекте «Математические каникулы», хочется рассказать и поделиться
интересными задачами, занимательными упражнениями, любопытными практическими
сведениями. А также рассказать о путешествиях по странам Европы. Данная
методическая разработка может быть использована как одна из форм внеклассной
работы.
Самоанализ.     Внеклассное мероприятие «Ключи от форта Баярд»
разработано для учащихся 7-9 классов. Основными целями данного мероприятия
являются развитие познавательного интереса к математике, воспитание чувства
коллективизма и ответственности, развитие творческой смекалки учащихся.
   К мероприятию подготовлены раздаточные материалы, которые
обеспечивают эффект наглядности, что помогает учащимся при восприятии
выполняемых заданий и решении задач.
   В разработке имеется подробное описание хода игры,
содержание задач с ответами. Продуманы формы работы с учащимися: групповая и
фронтальная. Работая в группах-командах, учащиеся должны не только назвать
правильный ответ задачи, но и обосновать его, что способствует развитию
логического мышления учащихся и их речи.
   Задачи подобраны таким
образом, чтобы прослеживалась связь между их содержанием и выбранной формой
игры.
 Математическая игра-путешествие
«Ключи от форта Баярд»
     Данную методическую разработку математической игры-путешествия «Ключи
от форта Баярд» можно использовать как внеклассное мероприятие по
математике  для 7-9 классов на предметной неделе в процессе осуществления
образовательной деятельности.
Цель этой разработки – оживить математику
введением в нее интересных задач, занимательных упражнений, любопытных
практических сведений и тем самым содействовать развитию мыслительных
способностей ученика.
Цели игры:
Повысить интерес к
изучению математики;
продолжить    развивать   логического
        мышления,  внимания, сообразительности, памяти;
воспитать чувство
ответственности в принятии решения; умение работать в коллективе.
Оборудование:
§  отпечатанные
условия задач: судоку, танграмм, «Модель башни Эйфеля»
§  таблица
 для станции «Обменная»
§  таблички
со словами для составления телеграммы
§  политическая
карта Европы на формате А3 (по количеству команд)
§  отдельно
вырезанные карты стран: Англия, Франция,
Германия, Болгария, Финляндия, Нидерланды, Швеция
(по количеству команд)
§  маршрутные
листы
§ карточки с
достопримечательностями стран: Биг Бен, Эйфелева башня, памятник  Алеши,
мельница, древний корабль Васса, Бранденбургские ворота, деревня Санта Клауса,
§  карточки
со сказочными героями: Карлсон, Бременские музыканты, Кломпены (Башмаки),
Шерлок Холмс, Астерикс и Обеликс
§
таблички с буквами www. ; ma ;th ;can. ;ru.
План
мероприятия
1.   Организационный
момент.
2.   Ход игры: 1)
станция «Картографическая»;
2)  станция «Обменная»;
3)  станция
«Логическая»; 4) станция «Литературная»;
5) станция «Исследовательская».
После прохождения станций команда получает ключ.
3.   Подведение
итогов.
В игре принимают участие две команды (можно больше) по 7
человек.
Ход
игры
1.Организационный момент
    Мы рады приветствовать всех собравшихся. Приветствуем
всех, кто любит математику, кто учит математике, кто занимается и увлекается
математикой, а также кто любит путешествовать. Сегодня мы проведем
математическую игрупутешествие «Ключи от форта Баярд». Вы любите
путешествовать? Мы думаем – да. И предлагаем вам совершить путешествие по
…Сейчас вы сами все поймете. Итак, в нашем путешествии-испытании будут
участвовать две команды по 7 человек в каждой. Теперь можно начинать игру, а
девиз нашей игры будет следующий:
“ Кто ничего не замечает, Тот
ничего не изучает.
Кто ничего не изучает Тот
вечно хнычет и скучает” Р.Сеф.
1) Станция «Картографическая».
   Каждой команде выдается политическая карта Европы
(приложение 1)и конверт с вырезанными странами (приложение 2).
Задание: найти на
политической карте Европы предлагаемые страны и узнать их название.
Каждая команда получает маршрутный лист (приложение 3)
2)Станция «Обменная».
Задание: обменять    100 тыс.  рублей   на
предлагаемую  валюту  всех видов по указанному курсу (приложение 4), так чтобы
осталась минимальная сумма в рублях, после сделки.  Если команда  выполнила
задание, то она  получает ключ
3)
Станция «Логическая»
  Задание:     Для получения
конверта с тайной вы должны решить  «Судоку» (приложение 5).
Судоку 9 x
9
   Судоку (Sudoku) - это головоломка с числами.
В переводе с японского "су" означает "цифра", а
"доку" - "стоящая отдельно". Она и проста, и
изобретательна. Требует умения мыслить логически и одновременно учит этому. Ее
поклонниками становятся все, кому нравится тренировать свой мозг и наращивать
интеллект.
У головоломки судоку всего одно правило игры. Необходимо
заполнить свободные клетки так, чтобы в каждой строке, в каждом столбце и в
каждом малом квадрате 3 x 3 каждая цифра от 1 до 9 встречалась бы только
один раз. После выполненного задания каждая команда получает конверт с
изображениями известных достопримечательностей каждой  из указанных стран
(приложение 6).  Нужно сопоставить  достопримечательности разных стран.
Если команда  выполнила задание, то она  получает ключ
4) Станция  «Литературная»
Задание: игра-танграмм (приложение 7). Собрать
квадрат белой стороной. С обратной стороны – сказочные герои разных стран.
Указать из какой страны этот герой и составить телеграмму (приложение 8) из
одного из слов,  в которой первое слово начинается с первой буквы исходного
слова, второе слово – со второй буквы и т. д.
o
Текст телеграммы разрешается дополнять союзами и предлогами
o
Побеждает команда самой смешной или самой оригинальной телеграммы

Если команда  выполнила задание, то она  получает ключ
5) Станция исследовательская
Задача «Модель башни Эйфеля» (приложение
9)
Башня Эйфеля в Париже, 300 м
высоты, сделана целиком из железа, которого пошло на нее около 8000000 кг. Я
желаю заказать точную железную модель знаменитой башни, весящую всего только 1
кг. Какой она будет высоты? Выше стакана или ниже?
Если команда  выполнила задание,
то она  получает ключ

3.
Подведение итогов
Итак, наша
игра-путешествие подошла к концу. Команды собрали все возможные ключи от форта
Баярд.  И это дает вам возможность открыть пять
(или меньше) табличек с буквами (приложение 10)
           www.                  ma                      th                     сan.                    ru

Это сайт «Математические каникулы» –
где вы узнаете, как интересно и с пользой для себя можно провести свои
каникулы. "Математические каникулы" - это отдых детей и
учителей из Санкт-Петербурга, Москвы и других городов за рубежом в дни школьных
каникул.       Дети (классы с 1 по 11) отдыхают, ездят на экскурсии и развивают
интеллектуальные способности, занимаясь математикой в игровой форме.
На наших каникулах дети находятся под
контролем школьных учителей.    Учителя организуют математические игры,
конкурсы. На зимних и летних каникулах дети в доступной форме знакомятся с
разделами математики, не входящими в школьную программу. Это бывает настолько
интересно, что после каникул многие гуманитарии "заболевают" математикой.

  На "Математических
каникулах" с 2002 года более 2000 детей посетили 18 стран. В проекте
приняли участие более 80 учителей.

Математика – серьезная наука, и порой на каникулах хочется от неѐ
отдохнуть, да в принципе и от других наук тоже. Но путешествуя по странам
Европы ребята узнают много познавательного об истории, научных открытиях.
Хорошая атмосфера, добрые, готовые всегда помочь учителя, развивающие игры,
новые знакомства – всѐ это оставляет неизгладимые впечатления о каждом путешествии.

 Всем спасибо! До встречи на математических каникулах.

Список рекомендуемой литературы
1.   Е.В.Смыкалова.
Математические каникулы. Увлекательные математические игры и головоломки.
Санкт-Петербург, издательство «СМИО Пресс», 2009 г.
2.   Я.И.Перельман.
Живая математика. Москва, издательство «Пилигрим»,1999г.
3.   И.Ф. Шарыгин.
Наглядная геометрия. Москва, издательство «МИРОС», 1995г.

е 1
Политическая
карта Европы  (Лучше распечатать еѐ в формате А3)

е 2

е 3
Маршрутный лист

Станция

Ключ

Картографическая

Обменная

Логическая

Литературная

Исследовательская

е 4

Валюта

Курс (в рублях)

Евро

42

Фунт
  стерлингов

50

Шведская
  крона

45

Доллар

29

Лев

20

е 5
Судоку Судоку (Sudoku)
- это головоломка с числами. В переводе с японского "су" означает
"цифра", а "доку" - "стоящая отдельно". Она и
проста, и изобретательна. Требует умения мыслить логически и одновременно учит
этому. Ее поклонниками становятся все, кому нравится тренировать свой мозг и
наращивать интеллект.
У головоломки судоку всего одно
правило игры. Необходимо заполнить свободные клетки так, чтобы в каждой строке,
в каждом столбце и в каждом малом квадрате 3 x 3 каждая цифра от 1 до 9
встречалась бы только один раз.

      ---
Верное решение

е 6
Достопримечательности разных стран.
1. Англия – Биг Бен

2. Франция – Эйфелева башня

3. Германия – Бранденбургские
ворота

4. Болгария – памятник  Алеше

5.
Финляндия -  деревня Санта Клауса

6. Нидерланды – мельница

7.
Швеция – древний корабль Васса

Приложение 7
Танграмм

Приложение 8
Сказочные герои.
o Швеция – Карлсон o
Германия – Бременские музыканты o Нидерланды –Кломпены (Башмаки) o
Англия – Шерлок Хомс o Франция – Астерикс и Обеликс.

Швеция – Карлсон

Германия – Бременские
музыканты

Нидерланды
–Кломпены (Башмаки)

Англия – Шерлок
Хомс

Франция – Астерикс
и Обеликс

Приложение 9
Задача «Модель башни Эйфеля»           Башня Эйфеля в Париже, 300 м высоты,
сделана целиком из железа, которого пошло на нее около 8000000 кг. Я желаю
заказать точную железную модель знаменитой башни, весящую всего только 1 кг.
Какой она будет высоты? Выше стакана или ниже?
Ответ. Объемы подобных тел, относятся, как кубы их
высот. Следовательно, модель должна быть ниже натуры в 200 раз, потому что
200*200*200=8000000.
Высота подлинной башни 300 м. Отсюда высота модели должна
быть
300:200=1,5 м.
Модель будет почти в рост человека.

Приложение 10

www.

ma

th

сan.

ru

alt: Пояснительная записка.

alt: Задание : обменять 100 тыс

alt: И.Ф. Шарыгин. Наглядная геометрия

alt: е 2

alt: Маршрутный лист Станция

alt: Судоку Судоку ( Sudoku ) - это головоломка с числами

alt: Достопримечательности разных стран

alt: Франция – Эйфелева башня 3

alt: Болгария – памятник Алеше

alt: Финляндия - деревня Санта Клауса 6

alt: Швеция – древний корабль Васса

alt: Приложение 7 Танграмм

alt: Приложение 8 Сказочные герои

alt: Германия – Бременские музыканты

alt: Нидерланды –Кломпены (Башмаки)

alt: Англия – Шерлок Хомс

alt: Приложение 9 Задача «Модель башни

title: «Игра – путешествие «Ключи от форта Баярд»»


extracted_text:
ПРОЦЕСС СНАБЖЕНИЯ
Определить фактическую
себестоимость приобретенных основных средств и топлива "А",
"В", "С" и оприходовать их.
Перечень и содержание хозяйственных
операций на предприятии за __________________2013 г.

№
п/п

Содержание хозяйственных операций

Дебет

Кредит

Сумма,
грн.

1

В хозяйство поступили от поставщика (расчеты не проведены)

А) топливо «А» (8т цени 1300 грн)

203

631

10400

Б) топливо «В» (15 т цена 1500 грн)

203

631

22500

В) топливо «С» (5 т цена 1200 грн)

203

631

6000

ИТОГО

38900

2

Списываются услуги грузового автотранспорта зa доставку в
  хозяйство топлива

«А»

203

92

140

«В»

203

92

210

«С»

203

92

70

ИТОГО

420

3

Зачислена заработная плата работникам за
  загрузку и разгрузку топлива

«А»

203

661

115

«В»

203

661

135

«С»

203

661

87

ИТОГО

337

4

Начислены взносы на социальное страхование от суммы начисленной
  зар. платы – 37,5%

«А»

203

65

43,13

«В»

203

65

50,63

«С»

203

65

32,63

5

Зачислена на текущий счет задолженность заготовительных
  организаций

311

361

137000

6

Перечислено с текущего счета предприятия в погашение
  кредиторской задолженности за топливо «А», «В», «С»

631

311

38900

7

Оприходовано топливо по фактич. себестоимости заготовки

«А» факт. себестоимость 1 т. = 1337,27 грн.

10698,13

«В» факт. себестоимость 1 т. = 1526,38 грн.

22895,63

«С» факт. себестоимость 1 т. = 12,37,93 грн.

6189,63

ИТОГО

39783,39

8

В хозяйство поступили от поставщика (расчеты не проведены)

Трактор

152

631

85000

Сеялка

152

631

14000

ИТОГО

99000

9

Начислена зарплата работникам за доставку в хозяйство

Трактора

152

661

40

Сеялки

15

661

25

ИТОГО

65

10

Начислены отчисления на социальные мероприятия от суммы
  начисленной заработной платы – 37,5%

За доставку трактора

152

65

15

За доставку сеялки

152

65

9,38

ИТОГО

24,38

11

Списываются услуги грузового транспорта за доставку

Трактора

152

92

245

Сеялки

152

92

170

ИТОГО

415

12

Списываются затраты на командировку, связанные с приобретением

Трактора

152

372

60

Сеялки

152

372

45

ИТОГО

105

13

Перечислено с текущего счета предприятия в погашение
  задолженности поставщику за трактор и сеялку

631

311

99000

14

Оприходованы в состав основных средств по фактической
  себестоимости

Трактор

10

152

85360

Сеялки

10

152

14249,38

ИТОГО

99609,38

Скачано с www.znanio.ru

title: ПРОЦЕСС СНАБЖЕНИЯ


extracted_text:
Отчет о работе М/О учителей музыки за 2019/2020
учебный год.

Таблица №1 «Курсы повышения квалификации и
категории»

Ф.И.О. учителя

О У

категория

Курсы СКИРО ПК и ПРО

Другие курсы

Тема курсов

Дата

Григорян М.Г.

МБОУ СОШ №5

первая

+

«Деятельность учителя
  музыки в условиях реализации ФГОС и введения профстандарта педагога»

2018

Ищишина Е.В.

МБОУ СОШ №3

высшая

+

«Деятельность учителя
  музыки в условиях реализации ФГОС и введения профстандарта педагога»

2020

Дорожкина О.В.

МБОУ СОШ №6

высшая

+

«Деятельность учителя
  музыки в условиях реализации ФГОС и введения профстандарта педагога»

2015г.

Каспарова А.Д.

МБОУ СОШ №29

высшая

+

«Деятельность учителя
  музыки в условиях реализации ФГОС и введения профстандарта педагога»

2018г.

Инновационный центр
  СКОЛКОВО, Сертификат «Я Класс»

Апробатор электронных
  образовательных технологий.

2020

Общество с ограниченной
  ответственностью «Академия госаттестации»

«Обучение по оказанию
  первой помощи пострадавшим в образовательной организации».

2020

Единый урок,ООО «Центр
  инновационного образования и воспитания»

«Профилактика коронавируса,
  гриппа и других острых респираторных вирусных инфекций в общеобразовательных
  организациях.

2020

Единый урок,ООО «Центр
  инновационного образования и воспитания»

«Организация деятельности
  педагогических работников по классному руководству».

2020

Кривохатько А.Г.

МБОУ СОШ №1

высшая

ЧОУ ДПО ИПК и ПП г.
  Санкт-Петербург

«Проектирование современного
  урока музыки в соответствии с требованиями ФГОС »

2019

г.Москва АНО ДПО «Школа
  анализа данных»

« Развитие регулятивных УУД
  в младших классах»

2019

Лебединская Н.Г.

МБОУ гимназия  №2

высшая

ЧОУ ДПО ИПК и ПП г.
  Санкт-Петербург

«Проектирование
  современного урока музыки в соответствии с требованиями ФГОС »

2019

            Ищенко Е.Ю.  МБОУ СОШ №7 сведения не
предоставила.

Таблица №2 «Темы самообразования»

Ф.И.О. учителя

О У

Темы самообразования

Григорян М.Г.

МБОУ СОШ №5

«Особенности дистанционного обучения на уроках музыки»

Ищишина Е.В.

МБОУ СОШ №3

«Влияние музыки на человека»
«Региональный компонент на уроках музыки  и во внеурочной
  деятельности»

Дорожкина О.В.

МБОУ СОШ №6

  «Проектная деятельность на уроках музыки»

Каспарова А.Д.

МБОУ СОШ №29

«Воспитание и формирование творческой, эстетически  мыслящей
  личности на уроках музыки в условиях ФГОС».

Кривохатько А.Г.

МБОУ СОШ №1

«Особенности дистанционного обучения на уроках музыки»

Нуждина Л.В.

МБОУ СОШ №4

«Патриотическое воспитание языком музыки»

Лебединская Н.Г.

«Особенности дистанционного обучения на уроках музыки»

           Ищенко Е.Ю.  МБОУ СОШ №7 сведения не
предоставила.

Таблица №3. Мониторинг качества обученности и
успеваемости.

Классы

 Кривохатько  А.Г.
МБОУ  СОШ №1

Лебединская Н.Г. МБОУ
  гимназия №2

Ищишина Е.В.
МБОУ СОШ №3

Нуждина Л.В.
МБОУ СОШ №4

Григорян М.Г.
МБОУ СОШ №5

Дорожкина О.В.
МБОУ СОШ №6

Ищенко Е.Ю.
МБОУ СОШ №7

Кривохатько А.Г.
МБОУ СОШ №9

Каспарова А.Д.
МБОУ СОШ №29

Средний процент 2019
\2020
 уч.г.

Средний
процент 2018
\2019
уч.г.

Сравне
ние

 %
обученности

%
каче
тва

% обученности

%
качес
тва

% обученности

%
 качес
тва

% обученности

%
качес
тва

% обученности

%
качес
тва

% обученности

%
качес
тва

% обученности

%
 качес
тва

% обучен
ности

%
качес
тва

% обученности

% качес
тва

1-е

100

-

100

-

100

-

100

-

100

-

100

-

100

-

100

-

100

100

2-е

100

89

100

89

100

96

100

94

100

100

100

100

100

86

100

100

94

92

+

3-е

100

89

100

91

100

91

100

90

100

94

100

100

100

87

100

100

95

92

+

4-е

100

92

100

92

100

93

100

93

100

95

100

97

100

96

100

100

95

93

+

5-е

100

91

100

94

100

97

100

94

100

96

100

97

100

95

100

100

96

94

+

6-е

100

93

100

95

100

96

100

95

100

96

100

95

100

95

100

100

96

95

+

7-е

100

92

100

96

100

98

100

96

100

95

100

93

100

95

100

100

97

95

+

8-е

100

93

100

99

100

99

100

98

100

97

100

96

100

95

100

100

96

95

+

Ищенко Е.Ю.  МБОУ СОШ №7 сведения не предоставила.

Таблица №4. Мероприятия

Ф.И.О. учителя

О У

Название мероприятия

Категория

Школа

Округ

Край

РФ

Направление

Григорян М.Г.

МБОУ СОШ №5

«Музыкальное шоу»

фестиваль

+

Художественно - эстетическое

«Салют, Победа!»

фестиваль

+

Патриотическое.

«Музыкальный КВН»

КВН

+

Художественно - эстетическое

«Знатоки музыки»

конкурс

+

Художественно - эстетическое

«Знатоки искусства »

конкурс

+

Художественно - эстетическое

Дорожкина О.В.

МБОУ СОШ №6

«Волшебная музыка П.И. Чайковского»

Литературно – музыкальная
  композиция

+

Художественно - эстетическое

«Духовная музыка»

фестиваль

+

Художественно - эстетическое

«Музыкальная кардиограмма»
  Участие в культурном марафоне на платформе Яндекс.

урок

+

Художественно – эстетическое
Научное

«В оперном театре»

Культурный норматив
  школьника

+

Художественно - эстетическое

«Самые любимые учителя»

концерт

+

Художественно - эстетическое

«Все цветы весны…»

концерт

+

Художественно - эстетическое

+

Каспарова А.Д.

МБОУ СОШ №29

«Я и Музыка»

концерт

+

Художественно - эстетическое

«С песней по жизни»

фестиваль

+

Художественно - эстетическое

 «Сказка в музыке »

конкурс

+

Художественно - эстетическое

«Самые любимые учителя»

концерт

+

Художественно - эстетическое

«Все цветы весны…»

концерт

+

Художественно - эстетическое

+

КривохатькоА.Г.

МБОУ СОШ №1

"Музыка
  в жизни человека"

концерт

+

Художественно - эстетическое

«Как
  рождается музыка»

фестиваль

+

Художественно - эстетическое

«А.Н.Пахмутова»

+

Художественно - эстетическое

«Небесное и земное в музыке
  И.С.Баха»

концерт

+

Художественно - эстетическое

«Пой, гармоника, вьюге
  назло»

фестиваль

+

Художественно - эстетическое

«Неизвестный солдат».

+

Патриотическое.
Художественно - эстетическое

«Как
  рождается музыка»

фестиваль

+

Художественно - эстетическое

Всероссийский
  проект «Культурный норматив школьника»

проект

+

Научное

Ищишина Е.В.

МБОУ СОШ №3

«Я
  расскажу о Родине своей»

конкурс

+

Патриотическое.
Художественно - эстетическое

«Музыкальная
  осень Ставрополья»

фестиваль

+

Художественно -эстетическое

«50-летний
  юбилей ЦЮБ города Георгиевска»

концерт

+

Художественно - эстетическое

«Терабайт
  - 2020»

конкурс

+

Художественно - эстетическое

«В
  стране книг С.В.Михалкова»

концерт

+

Художественно - эстетическое

«Герои
  А.С.Грибоедова  и современный суд присяжных заседателей »

спектакль - диспут

+

Художественно - эстетическое

«Я
  не люблю…»- Жизнь и песни В.С.Высоцкого

Литературно – музыкальная
  композиция

+

Художественно - эстетическое

«И
  песни тоже воевали…»

фестиваль

+

+

Патриотическое.
Художественно - эстетическое

Всероссийский
  проект «Культурный норматив школьника»

проект

+

+

Научное

 «Женщины
  в погонах»

Литературно – музыкальная
  композиция

+

+

Патриотическое.
Художественно - эстетическое

 Ищенко Е.Ю.  МБОУ
СОШ №7 сведения не предоставила.

  Таблица №4. «Работа с одаренными детьми»

Ф.И.О педагога

ОУ

Кол-во  участников

Классы

Название конкурса

Результативность

Григорян М.Г

МБОУ СОШ №5

1

 5

Региональный конкурс «Дома
  вместе»  в    номинация «Солдаты победы»

Диплом 1 место

1

5

Всероссийский  фестиваль
  конкур, категория патриотическая песня «Таланты юга России»

Диплом 1 место

 3

1

5-7

Городской  конкурс
  «Солдатский  конверт»

Лауреат конкурса
 Диплом участника

6

Окружной  конкурс
  «Школьная весна Ставрополья»

Диплом участника

Каспарова А.Д.

МБОУ СОШ №29

3

4-5

Всероссийская олимпиада
  «Время знаний» по предмету Музыка г. Москва

Дипломы 1 степени

1

5

Всероссийская олимпиада
  «Мыслитель» по предмету Музыка г. Москва

Диплом 1 степени

4

4

Всероссийская олимпиада
  центра «Айда» по предмету Музыка

Дипломы 1и 2  степени

1

4

Открытый Российский
  музыкальный интернет – конкурс «Музей – квартира Ф.И.Шаляпина» г. Санкт-
  Петербург

Диплом 3 степени

1

4

Открытый Российский
  музыкальный интернет – конкурс «Музыкальный Петербург» г.Санкт- Петербург

Сертификат

1

4

Открытый Российский
  музыкальный интернет – конкурс «Музей музыкальных инструментов» г. Санкт-
  Петербург

Диплом 3 степени

1

4

Открытый Российский
  музыкальный интернет – конкурс «Михайловский театр» г. Санкт- Петербург

Диплом 2 степени

Лебединская Н.Г.

МБОУ гимназия  №2

15

1-3

XI Всероссийская олимпиада по музыке «ФГОС тест» г.
  Бийск

Диплом 1 степени

2

2

Окружной конкурс
  «Талантливое детство»

Диплом 3 степени

1

2

III Открытый конкурс
  патриотической песни и художественного слова Георгиевского городского округа
«Дети против войны»

Диплом 3 степени

1

3

Всероссийский конкурс
  «Осенняя симфония» г. Москва

Диплом 1 степени

1

7

Городской  конкурс
  «Солдатский  конверт»

Диплом участника

21

1-6

XII Всероссийская олимпиада по музыке «ФГОС тест» г.
  Бийск

Диплом 1 степени

Ищишина Е.В.

МБОУ СОШ №3

6

7 - 11

Окружной конкурс творческой
  молодёжи «Я расскажу о Родине своей»

Дипломы 1,  2 и 3 степени

2

6

II Региональный открытый
  конкурс «Звуки мира»

 Диплом 3 степени

1

3

Всероссийский конкурс
  «Осенняя симфония» г. Москва

Диплом 1 степени

1

6

Окружной   конкурс
  «Солдатский  конверт»

Диплом участника

2

6

Окружной  конкурс
  «Школьная весна Ставрополья»

Диплом 1 степени и Диплом
  участника

6

7-11

Окружной конкурс творческой
  молодёжи «Терабайт- 2020»

 «Гран – При»,
Дипломы 1, 2, 3 степени

1

7

Всероссийский конкурс
  «Россия, Родина моя» г. Москва

Диплом 1 степени

1

6

Окружной   конкурс
  «Солдатский  конверт»

Диплом участника

2

6

Окружной  конкурс
  «Школьная весна Ставрополья»
Окружной конкурс творческой
  молодёжи «Я расскажу о Родине своей»

Диплом 1 степени и Диплом
  участника

Ищенко Е.Ю.  МБОУ СОШ №7 сведения не предоставила.

           Таблица №5. «
Проектная деятельность учащихся   по музыке в 2019-2020 уч. г.»

Ф.И.О. педагога, ОУ

Темы проектов

Классы

Кол-во участников

Григорян М.Г.
МБОУ СОШ №5

1.Музыка на
  самоизоляции,
2.Симфоническая
  картина «Празднества « К. Дебюсси.
3.Увертюра-фантазия
  П.И. Чайковского – Ромео и Джульетта.

6-8

5

Дорожкина О.В.
МБОУ СОШ №6

1.П.И.
  Чайковский. Балеты.
2.П.И.
  Чайковский. Фортепианное творчество. Романсы.
3.Л.В.
  Бетховен. Увертюра Эгмонт.
4.Музыка в
  храме. Тропари, канты, каноны.
5.И. Стравинский.
  Балет «Весна священная»
6.Музыкальная
  индустрия. Советская музыка.
7.Массовая
  песня. Течения и направления в музыке  (по выбору)

5-8

12

Каспарова А.Д.
МБОУ СОШ №29

1.Музыкальные
  стили и направления
2.Острый
  ритм – джаза звуки
3.Музыкальный
  образ России
4.Образ
  природы в искусстве
 5.Музыкальный
  театр: прошлое и настоящее

 6 -8

 5

Кривохатько А.Г.
МБОУ СОШ №1

1.«Неизвестный
  солдат».
2.В мире
  музыкальных инструментов (гитара – прошлое и настоящее)
 3.Оперное
  творчество Н.А. Римского - Корсакова
4.П.И.
  Чайковский (к юбилею композитора)
5.Марк Бернес.
  Актер. Певец.
6.«Музы не
  молчали».

6-8

15

Нуждина Л.В.
МБОУ СОШ №4

1.П.И.
  Чайковский - «Самая русская музыка»
2.П.И.
  Чайковский. Оперное творчество.
3.Л.В.
  Бетховен. Увертюра Эгмонт.
4.
  «Война Священная»

5-8

12

Лебединская Н.Г.
МБОУ гимназия  №2

1.Музыка на
  самоизоляции
2.В мире
  музыкальных инструментов (аккулеле – прошлое и настоящее)
3.Актуальность
  классической музыки в современном мире.
4.П.И. Чайковский
  (к юбилею композитора)
5.Жизнь и
  творчество А.П.Бородина

48

Ищишина Е.В.
МБОУ СОШ №3

1.И
  песни тоже воевали…»
2.
  «О, море - море» Творчество М.Г.Магомаева
3.»Музыка
  и море» Художники – маринисты и композиторы
4.
  «Музыка и литература» Писатели и поэты - сочинители музыки
5.
  «Музыка и математика».
6.
  «Катюша» (Всероссийский проект)
7.
  «Моя любимая песня»  (по выбору)
8.
  «Песни наших бабушек»
9.
  «Музыкальные традиции моей семьи»
10.
  «Влияние музыки на приготовление домашнего задания»
11.
  «Влияние музыки на животных»

5-8

67

Ищенко Е.Ю.  МБОУ СОШ №7 сведения не предоставила.

 Таблица №6. «Дистанционное обучение»

Ф.И.О. педагога

Вид деятельности

О У

Кривохатько А.Г.

Творческие задания, викторины. Видео - материалы

МБОУ СОШ №1 и №9

Лебединская Н.Г.

Дистанционное обучение
  проводилось на платформе РЭШ.

МБОУ гимназия №2

Ищишина Е.В.

Творческие задания, викторины. Видео - материалы

 МБОУ СОШ №3

Нуждина Л.В.

Творческие задания, викторины

МБОУ СОШ №4

Григорян М.Г.

Творческие задания, викторины

МБОУ СОШ №5

Дорожкина О.В.

Дистанционное обучение
  проводилось на платформе РЭШ.  Дети, которые не имели доступа в сеть
  Интернет, получали задание по телефону. Готовили доклады по темам уроков.
  Дистанционное обучение прошли все учащиеся. Программа выполнена полностью.

МБОУ СОШ №6

Каспарова А.Д.

Творческие задания, викторины

МБОУ СОШ №29

                      Ищенко Е.Ю.  МБОУ СОШ №7 сведения
не предоставила.

         Таблица
№7. «Выступление на МО»

Ф.И.О. учителя

О У

Темы выступлений

Категория мероприятия

Григорян М.Г.

МБОУ СОШ №5

1.«Деятельность учителя музыки в условиях реализации ФГОС
  и введения профстандарта педагога»
2.«Панорама открытых уроков»

3. «Организационные формы работы с одарёнными детьми в школе»

М/О Георгиевского городского  округа.

Окружной семинар «Создание
  творческой образовательно-воспитательной среды для выявления и развития
  социальной одарённости детей».

Дорожкина О.В.

МБОУ СОШ №6

1.«Переход на  дистанционное обучение: плюсы и минусы»
2.«Одарённые дети: из настоящего
  проектируем будущее»

ШМО
М/О Георгиевского городского  округа.

Каспарова А.Д.

МБОУ СОШ №29

1.«Особенности
  драматургии уроков музыки в основной школе»
2. «Формирование
  духовных ценностей современного ученика на уроках музыки».
3.«Контроль
  знаний учащихся на уроках музыки. Формы и виды промежуточной аттестации»

ШМО
М/О Георгиевского городского  округа.

Кривохатько А.Г.

МБОУ СОШ №1 и №9

1.«Музыкальные проекты: настоящее и будущее».
2.«Интерактивные технологии обучения на уроках музыки»

М/О Георгиевского городского  округа.

Лебединская Н.Г.

МБОУ гимназия  №2

1.«Особенности дистанционного обучения на уроках музыки».
 2.«Интерактивные технологии обучения на уроках музыки»
3.«Особенности проектной и учебно-исследовательской
  деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС».
4.«Планирование, организация, коррекция учебного процесса,
  управление учебным процессом по изучению учебного предмета «Музыка»
5.«Реализация творческого потенциала талантливых детей в
  условиях гимназического образования»

ШМО
М/О Георгиевского городского  округа.

Окружной семинар «Создание
  творческой образовательно-воспитательной среды для выявления и развития
  социальной одарённости детей».

Нуждина Л.В.

МБОУ СОШ №4

1.«Музыкальные проекты: настоящее и будущее».
2.«Творчество
  педагога, как условие развития педагогического мастерства».
3. «Воспитание
  творчеством. Ступени мастерства»

М/О Георгиевского городского  округа.

Окружной семинар «Создание
  творческой образовательно-воспитательной среды для выявления и развития
  социальной одарённости детей».

Ищишина Е.В.

МБОУ СОШ №3

1.Анализ работы МО за 2018 –
  2019 учебный год
2.Утверждение плана работы МО на
  2019 – 2020 учебный год
3.Составление графика проведения
  открытых уроков  и мастер – классов
4. Составление графика
  взаимопосещений открытых уроков музыки.

М/О Георгиевского городского  округа

Окружной семинар «Создание
  творческой образовательно-воспитательной среды для выявления и развития
  социальной одарённости детей».

                      Ищенко Е.Ю.  МБОУ СОШ №7 сведения
не предоставила.

1)
Таблица №8. «Реализация 4–го заседания МО в виртуальном формате»

Сроки

Содержание работы

Исполнители (ответственные)

Март

1.Раскрытие
  индивидуальных особенностей обучающихся в ходе выполнения творческих заданий
  на дистанционном обучении:
-
  видео – отчёты педагогов;
-
  конкурс – обозрение защиты проектных работ по музыке учащихся 7 – классов;
2.Формы
  организации и проведения дистанционного обучения:
-
  фото и видео - отчёты учителей
3.Пути преодоления
  сложностей и недочётов. Онлайн - Час методической помощи.
4.Введение новых
  инновационных форм  работы по предмету музыка. Определение новых критериев
  оценивания учащихся по предмету Музыка.

Ищишина Е.В.
Никитина М.В.

Члены МО

               Руководитель
МО
              учителей музыки
Е.В.Ищишина

file_name: Отчёт МО учителей музыки.docx

alt: Таблица №2 «Темы самообразования»

alt: Таблица №4. Мероприятия

alt: Как рождается музыка» фестиваль +

alt: Лебединская Н.Г. МБОУ гимназия №2 1

alt: Лебединская Н.Г. МБОУ гимназия №2 1

alt: Таблица №8. « Реализация 4–го заседания

title: отчет Методического Объединения  учителей музыки


file_name: Технология в таблица проектная деятельность дневник ч.11.docx

title: материал для урока по  технологии


extracted_text:
Госпожа – Масленица

Ход
мероприятия

Ведущий 1:
«Масляна неделя
В
деревню к нам прилетела
В
школу родную нашу зашла,
Радость
всем нам принесла.
Ох,
Масленица хороша!
От
неё поёт душа!
Куклу
мы нарядим
И
посадим рядом.
Будем
петь и веселиться
И по
станциям пойдём,
Много
интересного
Мы в
пути найдём»

Учитель:

Наш
праздник посвящён проводам русской зимы. Масленица- древний народный праздник,
который отмечают на последней неделе перед Великим постом. Празднование
Масленицы сопровождается обрядами, гуляниями, играми, различными забавами. Во многих местах
России делали чучело из соломы, но лица у него не было. Считалось, что, если
имеется лицо, то будет и душа. И ходили с ней по деревне – славили Масленицу.
Ей оказывались почести как редкой гостье. Вот и у нас есть «Госпожа –
Масленица»
И сегодня мы предлагаем вам перенестись в те  далёкие времена и принять участие
в этом весёлом празднике.
Масленица
длилась неделю и поэтому мы сегодня будем путешествовать по  7 станциям,
которые соответствуют дням недели:

Понедельник-«Встреча»
(1,2 класс)
Вторник-«Заигрыш»
(3,4 класс)
Среда-«Лакомка»
(5 класс)
Четверг-«Разгуляй
четверток» (6 класс)
Пятница-«Тёщины
вечера» (7,8 класс)
Суббота-«Золовкины
посиделки» (9 класс)
Воскресенье-«Прощёный
день» (10,11 класс)

Ведущий
2:
«Добро
пожаловать на наш праздник,
Затей
у нас много разных!
Песни,
частушки послушаем,
Блинов
со сметаной покушаем,
Спляшем
весёлую пляску,
Покатаемся
на салазках.

Учитель

А
теперь пора познакомиться с учащимися на первой станции. Это 1 класс
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Учитель:
«Ребята,
наш праздник подходит к концу. Основным блюдом Масленичной недели является
блин. Он символизирует солнце – победу добра над злом, тепла над холодом.
Круглые, румяные, горячие блины являли собой символ Солнца, которое всё ярче
разгоралось, удлиняя дни. По поверьям, первый блин принято отдавать бедным».

Ведущий
1:
«На
чай с блинами приглашаем.
Приходите,
не стесняйтесь!
Хороши
блины! Всем хватит!
Угощайтесь!
Угощайтесь!
А
блины- то круглые
Прямо
с пылу с жару.
Подходите,
подходите,
Ближе
к самовару»
Дорогие
ребята и гости нашего праздника, давайте пройдём в школу для продолжения
праздника.

file_name: сценарий Масленица.docx

alt: Госпожа – Масленица Ход мероприятия

alt: Блинов со сметаной покушаем,

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий мероприятия "Госпожа – Масленица"