extracted_text:
Технологическая карта урока

Дата:__20.10.2016_____________________________________________________________________________________________________
Класс:__6а____________________________________________________________________________________________________
Предмет:
__математика_________________________________________________________________________________________________
Учитель:
__Гребенкина И.В._________________________________________________________________________________________________
Тема: __Сравнение отрицательных чисел____________________________________________________________________________________________________
Тип урока: комплексного применения знаний и умений (урок
закрепления)
Планируемый
результат обучения, в том числе и формирование УУД:
Предметные владение базовым понятийным
аппаратом, владение символьным языком математики, владение навыками выполнения устных, письменных и
инструментальных вычислений; уметь сравнивать целые числа; записывать числа в
порядке возрастания и убывания.
Личностные
проявлять внимание и интерес к учебному
процессу, умение анализировать, оценивать ситуацию, выражать доброжелательное
отношение к учебному процессу, оценивать собственную учебную деятельность, свои
достижения, проявлять самостоятельность, инициативу, ответственность,
Метапредметные: сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением
другого, умение ясно
и точно излагать свои мысли, отличать
гипотезу от факта.
использование
различных источников для получения информации, понимание зависимости содержания
и формы представления информации от целей коммуникации и адресата.

Этапы урока

Содержание учебного материала.
Деятельность
учителя

Деятельность
обучающихся

Формирование УУД

1.
  Организационный этап

1. Приветствует
  учащихся.
2. Несколько последних
  уроков мы с вами говорим о целых числах. Математика-наука, которая
  развивается исходя из практической необходимости человечества. Человечеству
  всегда  требовалось считать предметы окружающей обстановки-так возникло
  учение о натуральных числах. В какой-то момент человечеству потребовалось
  разделить 7 на 3-так появилось учение о дробных числах. Настало время и
  человечеству потребовалось вычесть из семи пять-так появилось учение о целых
  числах. Древние индусы отрицательные числа называли врагами, а положительные
  числа-друзьями. Сейчас чаще положительные числа связывают с зарплатой, а
  отрицательные числа с долгом. У кого врагов было больше: у греков или римлян?
  У кого зарплата больше: в Перми или в Кагалыме?
Как вы думаете, какова
  тема сегодняшнего нашего урока?
А цели нашего урока?

Ставят цели урока и
  уточняют формулировку темы урока.

.

2  Проверка домашнего задания, воспроизведение и
  коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний.

Устно
  проверяем № 130 (а, б), № 134

Взаимодействуют
  с учителем, отвечают на вопросы, вспоминают ранее изученные правила.

3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной
  деятельности учащихся

В тетрадочках 4 клеточки
  отступили, на полях сегодняшнее число-20.10.16. Тема сегодняшнего урока
  «Сравнение целых чисел».
Давайте еще раз повторим
  правила сравнения целых чисел:
1.как, пользуясь
  расположением чисел на координатной прямой, можно их сравнивать?
2.как сравнить два
  отрицательных числа?
3.какое из двух чисел
  больше: положительное или отрицательное; отрицательное или ноль; положительное
  или ноль?
4.Какое из двух чисел
  расположено на координатной прямой левее:
-8 или -15; -10 или 6; 9
  или -7; -5 или -2?.
5.При каких целых значениях
  а верно неравенство

Взаимодействуют с учителем,
  отвечают на вопросы, вспоминают ранее изученные правила.

Формирование границ
  собственного знания и незнания .
Поиск и выделение
  информации .
Выражение собственного
  мнения.
Планирование своих действий

4.
  Первичное закрепление
-
  в знакомой ситуации (типовые);
-
  в именной ситуации (конструктивные).

(Класс предварительно   разбит на группы) Каждая группа получает
  карточку с заданиями.

Обучающиеся в группах
  решают задания.
Представитель группы
  защищает решение.

5.
  Физминутка

-Давайте договоримся, я буду называть
  события. Все даты до нашей эры будем считать отрицательными числами, а даты
  нашей эры – положительными (положительные - хлопаем, отрицательные - топаем).
1.      В 6 веке до н.э. Пифагор и его
  ученики изучали вопрос о делимости чисел
2.      Десятичные дроби получили всеобщее
  распространение в 17 веке
3.      В 3 веке до н.э. Архимед придумал
  способ описания громадных чисел
4.      В Европе отрицательными числами
  начали пользоваться с 12 века
5.      Окончательное всеобщее признание
  отрицательные числа получили лишь в 18 веке
6.      Первые сведения об отрицательных
  числах встречаются у китайских математиков во 2 веке до н.э.
7.      Учение об отношениях и пропорциях
  особенно успешно развивалось в 4 веке до н.э.
8.      В 18 веке знаменитый математик
  Эйлер нашел ещё 65 пар дружественных чисел
9.      Древнегреческий математик Эвклид в 3 веке до н.э. доказал,
  что простых чисел бесконечно много.

6.
  Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные
  задания)

1.Найдите все целые значения х, при которых верны
  одновременно оба двойных неравенства:
-7<х<3 и -5≤х≤9; -обсуждаем
  решение вместе;
-3≤х≤4 и -2<х<6 -1 у доски.
2. Рассуждаем устно: сравните
а и –а; |а| и а; |а| и -а.

Отвечают на вопросы. Устанавливают, что проблема
  решена

7.
  Информация о домашнем задании,
  инструктаж по его выполнению

№ 139, № 140 - объясняет
  домашнее задание.

Планируют
  свои действия в соответствии с самооценкой. Самостоятельно выбирают уровень
  для выполнения домашнего задания.
Работают
  дома с текстом.

8.
Рефлексия (подведение итогов
  занятия)

-Знания, которые
  усваивает человек, открывают ему  дверь к другим, новым знаниям и
  достижениям. И в зависимости от того, какие это знания – трудные или легкие,
  интересные или не очень, можно дать определение и той двери, которая перед
  ним открывается: тяжелая металлическая или наоборот, невесомая, легкая из
  картона. Трудно ли вам было сегодня на уроке, легко ли? Как для себя вы
  оцените эти знания, подберите наиболее соответствующее вашим ощущениям
  понятие – железная дверь или картонная. Для кого железная –поднимите руки;
  для кого картонная?

Осуществляют рефлексию,
  записывают домашнее задание

Рефлексия способов и
  условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Самооценка, адекватное
  понимание успеха или неуспеха в УД.
Уметь слушать и понимать
  речь других.

file_name: сранение целых чисел..docx

alt: Технологическая карта урока

alt: А цели нашего урока?Ставят цели урока и уточняют формулировку темы урока

title: Урок в 6 классе "Сравнение целых чисел"


file_name: задание по Excel 493.docx

title: Материал по информатике по Excel


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.407.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Тема: Адаптация
школьников при переходе в среднее звено
Цель:
- выявить ожидания и страхи родителей по поводу перехода
детей в среднее звено
- ознакомить родителей с особенностями младшего
подросткового возраста
- решение вопросов класса
План собрания:
1.     Проверка присутствующих
2.     Знакомство с родителями
3.     Заполнение анкет (Приложение 1)
4.     Обсуждение главной темы собрания
5.     Обсуждение следующих тем:
- учебные предметы, школьная нагрузка
- организация питания детей
- учебники
- ГПД
- родительский комитет
- день именинника
6. Подведение итогов собрания

ИЛИ

План собрания
1. Приветствие родителей. Родителям о школе и учителе
(самопредставление «Я учитель»)
2. Знакомство с родителями (самопредставление «Мой дом, моя семья»)
3. Основные требования школы в учебно-воспитательном процессе.
4. Краткая беседа «Что такое адаптация к школе»
5. Анкетирование родителей «Будем знакомы»
6. Выборы актива. Разное.

Ход собрания
1.     Проверка присутствующих
Отметить в своем блокноте присутствующих.
2.     Знакомство с родителями
Рассказ о себе: выбор профессии, образование, цели работы с
5 классом.
3.     Заполнение анкет (Приложение 1)
Родителям предлагается заполнить анкеты с целью более
детального изучения семьи каждого ребенка.
4.     Обсуждение главной темы собрания
- При переходе в среднее звено, в жизни детей и родителей
наступает новый период. У каждого родителя есть какие-то ожидания и страхи по
поводу этого периода. Родителям предлагается поделиться своими ожиданиями и
страхами, записав их на доске в 2 колонки.
Ожидание успеха Страхи и предстоящие
трудности
- Так как период обучения в 5 классе считается переходным,
дети проходят адаптацию, то могут возникнуть учебные трудности. Родителям
предлагается поделиться на команды и написать на листочках трудности, которые
по их мнению могут возникнуть в период адаптации. После этого предлагается их
обсудить и предложить способы их устранения.
-Пробелы в знаниях за курс начальной школы.
-Отсутствие желания учиться.
-Слабая организация самостоятельной деятельности. Постоянно
нужен контроль.
-Невнимательность и рассеянность.
-Трудности в выполнении письменных заданий по русскому
языку.
-Трудности при решении математических задач.
-Трудности в подготовке устных ответов.
-Неуверенность в своих способностях. И другие

- Минутка психологических фактов

Возраст детей пятого класса можно назвать переходным от
младшего школьного к младшему подростковому. Психологически этот возраст связан
с постепенным обретением чувства взрослости – главного личностного
новообразования младшего подростка. Под развитием взрослости понимается
становление готовности ребенка к жизни в обществе взрослых в качестве
полноценного и равноправного участника. Взрослость может проявляться в учении,
труде, отношениях с товарищами или взрослыми, во внешнем облике и поведении.
Социально-моральная взрослость выражается в отношениях со взрослыми и
товарищами в наличии подростка собственных взглядов, оценок, в их защите и
отстаивании, в определенности морально-этических представлений, суждений и
соответствии их поступков. Многие ребята отличаются самостоятельностью в
усвоении знаний не только по школьной программе, но и за ее пределами.
Самостоятельность детей может проявляться в учебе, отношениях с товарищами,
выполнении домашних обязанностей, использовании свободного времени, в любых занятиях.
Самостоятельность в выполнении поручений родителей бывает формальной, когда
отдельные поручения исполняются при постоянной опеке и контроле, и подлинной,
когда в семье существует некоторое разделение труда, без мелочей опеки и
контроля, в чем выражается доверие ребенку. Путь осознания себя сложен,
стремление обрести себя как личность порождает потребность в отчуждении от
всех, кто до этого привычно оказывал на ребенка влияние, и в первую очередь –
от семьи, от родителей. Отсюда такое количество конфликтов со взрослыми.
Меняются постепенно приоритеты и в стенах школы. Оценки играют важную роль в
этом: высокая оценка дает возможность подтвердить свои способности. Совпадение
оценки и самооценки важно для эмоционального благополучия подростка. В противоположном
случае неизбежен внутренний дискомфорт, и даже конфликт.
Насколько легко и быстро младший подросток приспособится к
условиям средней школы, зависит не только и не столько от его интеллектуальной
готовности к обучению.
Важно, чтобы были сформированы умения и навыки,
определяющие успешность адаптации:
·
умение осознавать требования учителя и
соответствовать им;
·
умение устанавливать межличностные
отношения с педагогами;
·
умение принимать и соблюдать правила
жизни класса и школы;
·
навыки общения и достойного поведения с
одноклассниками;
·
навыки уверенного поведения;
·
навыки совместной (коллективной)
деятельности;
·
навыки самостоятельного решения
конфликтов мирным путем;
·
навыки самоподготовки;
·
навыки адекватной оценки собственных
возможностей и способностей.
Итак, при наличии всех этих умений и навыков возможно
решение основных задач развития пятиклассников:
1.     овладение базовыми школьными знаниями и умениями;
2.     формирование умения учиться в средней школе;
3.     развитие учебной мотивации, формирование интересов;
4.     развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умения
соревноваться с другими, правильно и разносторонне сравнивать свои результаты с
успешностью других;
5.     формирование умения добиваться успеха и правильно
относиться к успехам и неудачам, развитие уверенности в себе;
6.     формирование представления о себе как об умелом человеке с
большими возможностями развития.

5.     Обсуждение следующих тем:
- учебные предметы, школьная нагрузка
- организация питания детей
- учебники
- ГПД
- родительский комитет
- день именинника
6. Подведение итогов собрания
Приложение 1
Анкета для родителей

1. Фамилия, имя и отчество матери ____________________________________________________________
2. Год рождения, образование
__________________________________________________________________
3. Место работы, должность, контактный телефон
________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
4. Фамилия, имя и отчество отца
_______________________________________________________________
5. Год рождения,
образование __________________________________________________________________
6. Место работы, должность, контактный телефон
________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
7. Домашний адрес, телефон
___________________________________________________________________
8. Количество детей в семье (имя, возраст, что посещает)
__________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
9. Условия проживания семьи (отдельная благоустроенная
квартира, общежитие, собственный дом, не имеют собственного жилья (съемное)
__________________________________________________________
10. Условия для занятий ребенка (отдельная комната,
письменный стол в общей комнате,
стол совместно с другими детьми)
______________________________________________________________
11. Личностные особенности ребенка (замкнутость, лидерство,
тревожность, отсутствие самостоятельности и др.)
______________________________________________________________________
12. Дополнительные сведения (статус одинокой матери,
вдова/вдовец, многодетная семья, чернобыльцы, инвалиды, беженцы,
родители-студенты, родители-пенсионеры и др.) _______________________________
____________________________________________________________________________________________
13. В каких делах класса вы смогли бы помочь:
- Проведение бесед с учащимися на специальные темы.
- Организация экскурсии.
- Помощь в изготовлении пособий, в ремонте класса, мебели.
- Помощь в организации досуговой деятельности.
- Другое
____________________________________________________________________________________

file_name: план первого родительского собрания.docx

alt: Тема : Адаптация школьников при переходе в среднее звено

title: Первые дни ребенка в школе: план первого родительского собрания


extracted_text:
Мой герой
Левочкин В.А.

Что такое комсомол – это
целая эпоха. Комсомол (сокращение от  Коммунистический союз молодёжи),
полное наименование — Всесоюзный ленинский коммунистический союз
молодёжи (ВЛКСМ) — политическая молодёжная организация в СССР. Комсомол
был образован  29 октября 1918 года. В 1977 году свыше 36 миллионов граждан
СССР состояло в комсомоле. Комсомольская организация всегда находилась на
переднем плане, она формировала человека, его личностные качества. Здесь
утверждались взгляды на жизнь. Комсомольцами был написан Устав, существовала
своя атрибутика: комсомольский значок и комсомольский билет, была своя
идеология. В комсомол вступали с 8 класса, при достижении 14 лет.
Комсомольцы всегда
находились в авангарде всех начинаний, начина с комсомольских строек и
заканчивая участиями в боевых действиях.
Сегодня я хочу рассказать
о  Егорове Сергее Алексеевиче. Он прожил короткую, но  яркую жизнь. Сергей
Алексеевич родился в советское время, в рабочей семье, закончил школу №3, в 15
лет стал комсомольцем и как все юноши того времени в 18 лет пошел служить в
Советскую армию. Служить он попал в Афганистан. Первый год службы был для него
тяжелым, он воевал с душманами на перевале Саланг. Через этот перевал проходила
автомобильная дорога, которую они охраняли. Он не раз побывал в боях, видел
смерть товарищей, в одном из боев сам получил контузию, после которой он попал
в Кабульский госпиталь, оттуда его переправили в Ташкентский военный госпиталь.
Он долгое время не сообщал своим родителям о ранении, чтобы не беспокоить их.
После госпиталя ему вручили медаль «За боевые заслуги». После службы в армии он
работал машинистом тепловоза. Спустя 20 лет после службы в армии его вызвали в
военкомат и вручили еще одну медаль «За отвагу». В 39 лет он умер. Контузия
дала о себе знать.
Для меня он является
примером для подражания. Он мой герой.
С развалом СССР перестала
существовать и комсомольская организация, но целое поколение российской
молодежи благодарно за то время, в которое они жили.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Мой герой 2.docx

title: Классный час "Век комсомола"


extracted_text:
1b NAME
______________________________ CLASS ________ DATE _____________________
1. Make up
sentences
1.
look/What/dad/your/does/like?
2. got/We/roller
blades/have
3.
is/What/your/like/friend/best?
4. The
cat/behind/sofa/is/the
5.
has/dark/got/Jack/hair
2. Find the correct response

1.
  What
  does she look like? ____________
2.
  What
  is he like? ____________
3.
  What
  does he look like? ____________
4.
  What
  is she like? ____________
5.
  What
  do they look like? ____________

a)
  He
  is friendly.
b)
  They
  are short, and they’ve got dark hair
c)
  She’s
  kind and funny.
d)
  He’s
  short and he’s got fair hair.
e)
  She’s
  tall and slim.

3. Write the prepositions
1.
His friends are __________________ (зa)
the door.
2.
The camera is __________________ (перед)
the monitor.
3.
The keys are __________________ (в)
the kitchen.
4.
Their cat is __________________ (рядoм с)
the sofa.
5.
Tim’s mobile phone is ___________________
(пoд)
the chair.

1b NAME
______________________________ CLASS ________ DATE _____________________
1. Make up
sentences
1. look/What/dad/your/does/like?
2. got/We/roller
blades/have
3.
is/What/your/like/friend/best?
4. The
cat/behind/sofa/is/the
5.
has/dark/got/Jack/hair
2. Find the correct response

6.
  What
  does she look like? ____________
7.
  What
  is he like? ____________
8.
  What
  does he look like? ____________
9.
  What
  is she like? ____________
10.
  What
  do they look like? ____________

f)
  He
  is friendly.
g)
  They
  are short, and they’ve got dark hair
h)
  She’s
  kind and funny.
i)
  He’s
  short and he’s got fair hair.
j)
  She’s
  tall and slim.

3. Write the prepositions
6.
His friends are __________________ (зa)
the door.
7.
The camera is __________________ (перед)
the monitor.
8.
The keys are __________________ (в)
the kitchen.
9.
Their cat is __________________ (рядoм с)
the sofa.
10.
Tim’s mobile phone is ___________________
(пoд)
the chair.

Пo гoризoнтaли
2. перчaтки
4. стрoйный
6. рaсчёскa
7. дoбрый
9. невысoкий
10. фoтoaппaрaт
11. высoкий

Пo вертикaли
1. шлем
2. гитaрa
3. чaсы
5. зaбaвный
7. ключи
8. дружелюбный
10. кoмпaкт-диск

Пo гoризoнтaли
2. перчaтки
4. стрoйный
6. рaсчёскa
7. дoбрый
9. невысoкий
10. фoтoaппaрaт
11. высoкий

Пo вертикaли
1. шлем
2. гитaрa
3. чaсы
5. зaбaвный
7. ключи
8. дружелюбный
10. кoмпaкт-диск

file_name: Homework 1b 4 класс !.docx

alt: Пo гoризoнтaли 2. перчaтки 4

title: Дополнительные материалы к  1 модулю для 4 класса (предметная линия SPOTLIGHT)


file_name: История_в_схемах_и_табл._41.docx

title: История_в_схемах_и_табл._схема_41


extracted_text:
Патриотическое воспитание в
начальной школе
Тляшок
Фатима Шумафовна, учитель
начальных классов

1.     Вступление.
 Bо все времена достаточно
актуальным стоит вопрос о гражданско-патриотическом воспитании. Привить любовь
к своей Родине необходимо как можно раньше, а именно в начальных классах. Дети
уже в младшем школьном возрасте должны понять, как это важно любить свой народ,
гордиться его прошлым и настоящим, чувствовать свою ответственность за то,
каким будет будущее.Наша с вами задача  - правильно организовать занятия по
данной тематике. Здесь потребуется проявить творческий подход, а также умение
использовать на своих мероприятиях особенности культурно-исторических традиций
не только той страны, в которой проживают, но и своего региона. Одной из
оптимальных форм проведения такого занятия является внеклассное мероприятие.
Целью занятий является введение детей в историю русской культуры, содействие
принятия ими следующих качеств: любовь к своей родине, милосердие,
толерантность, уважение к своей культуре. Учащиеся в начальной школе достаточно
восприимчивы к усвоению ценностей и нравственных норм, и этот факт нужно в
полной мере учесть. Такие занятия помогают сформировать не только
патриотические и гражданские чувства, но и личность детей.
Любовь
к большой и малой родине, любовь к людям – вот два быстрых потока, которые,
сливаясь, образуют могучую реку патриотизма.
В
чем реализуется патриотизм сегодня? Как воспитать это великое чувство в наших
детях, живущих в 21 веке – веке компьютеров, телевидения, когда разрушены
прежние идеалы и не успели сформироваться новые?  Воспитание патриотизма – это,
прежде всего, воспитание нравственности. Перед учителем возникает вопрос,
какими мы хотим видеть своих детей? Конечно же, высоконравственными, готовыми
защищать свою страну, стремиться сделать ее краше, богаче, крепче, счастливее.

В
настоящее время обращение к страницам славного прошлого нашей страны особенно
актуально. Общество и государство ведут поиск путей преодоления кризиса
нравственных ценностей и укрепления национального самосознания. В связи с этим
огромное значение для воспитания патриотизма и гражданственности имеют
знаменательные даты отечественной истории. Отрадно, что сейчас государствео
занялось возрождением военно-патриотического воспитания в школах, формированием
и развитием гражданских и нравственных качеств личности.
2.     Патриот. Кто это? Слайд № 2
Патриот – человек,
проникнутый патриотизмом, человек, преданный интересам какого-нибудь дела,
глубоко привязанный к чему-нибудь. Патриотизм – преданность и
любовь к своему отечеству, к своему народу. Патриотичный –
проникнутый патриотизмом.
Так значение этих слов объясняется в “Словаре
русского языка” С. И. Ожегова. Слайд №3
Мы хотим жить в процветающей, богатой стране,
хотим, чтобы нам было хорошо, чтобы мы ни в чём не нуждались. Для этого и нужно
воспитывать подрастающее поколение патриотами своей Родины. Надо, чтобы они
любили свою семью, тот уголок, где они родились и выросли, то государство,
которое заботится о нынешнем и будущем своих маленьких граждан.
3.
Теоретическая часть. Слайд №4,5
Традиции
патриотического воспитания всегда были сильны в нашей  школе на разных этапах
существования системы образования. Но в какой-то момент образовался вакуум в
нравственном воспитании школьника. Я пытаюсь его заполнить. Дети должны любить
свою Родину, уважать её традиции, знать историю своей страны. Если будут такие
люди, они сделают всё для процветания нашей России.
Слайд
№6,7.  Я уделяю много времени
патриотическому воспитанию своих учеников, провожу следующую работу: проведение
бесед на темы, посвящённые истории нашей Родины, чтение произведений о Родине,
о природе нашей страны с последующим проведением классных часов, посвящённых
обсуждению прочитанного материала. Это и просмотр фильмов по истории и
природоведению, по трудовому обучению с той целью, чтобы вызвать гордость у
ребёнка за наших бывших и теперешних соотечественников, за красоту и бескрайние
просторы нашей Родины.
Слайд №8. В учебниках начальной школы по литературному чтению,
окружающему миру, трудовому обучению, русскому языку, математике очень много
материала, на основе которого можно воспитывать патриотов своей страны.
Главное, чтобы было желание у учителя и родителей. Ведь они один из главных
“винтиков” в этом процессе. В современном обществе авторитет родителей, чаще
всего, сильнее, чем учителя.
Хочется, чтобы мой
ученик вырос  хорошим человеком, образованным, воспитанным, уважающим старших и
своих одноклассников, хорошо относился к окружающим его людям, вырос
интеллектуально-развитым, одним словом, человеком с большой буквы. Хочется, так
воспитать своего ученика, чтобы он очень любил ту землю, на которой он родился,
ту страну, в которой он живёт, учится, растёт, которая о нём заботится. И это,
я считаю, одна из главных задач учителя, не меньшая, а может быть даже более
главная, чем обучение.
Слайд №9. Для воспитания патриота можно использовать материал
любого учебника. Возьмём, к примеру, урок математики. В учебнике “Математика”,
автор М.И.Моро, много задач с героями сказок. На основе этого материала можно
воспитывать у детей гордость за то, что в нашей стране так много талантливых
писателей, сказки которых знает детвора. Или вот, например, задача: “Школьники
собрали в теплице 900 кг овощей, 425 кг огурцов, 147 кг помидоров, а
остальное – перец. Сколько килограммов перца собрали школьники?”. Можно
провести беседу о трудолюбии школьников, о том, что ученики, работая в школьной
теплице, обеспечивают себя овощами на обед в школьной столовой. Чем не
патриотическое воспитание. Вот и любовь к труду, к своей школе, уважение к
старшим, гордость за свою школу, в которой есть такая теплица. Или вот ещё одно
задание из этого же учебника: “Запиши с помощью цифр следующие даты: 22 июня
1941 года, 9 мая 1945 года. С какими событиями связаны эти даты?”. Вот ещё
важная тема для воспитательной работы по патриотическому воспитанию. И таких
примеров можно привести множество.
Слайд №10. Или возьмём учебник по окружающему миру “Окружающий
мир”, автор А. А. Плешаков. Возьмём тему “Полезные ископаемые”. Разве мы не
гордимся, что наша страна богата полезными ископаемыми, а это наши природные
богатства, которые играют очень большую роль в экономике нашей страны, а значит
в её развитии и процветании. Разве это не патриотизм?! А вот ещё пример.
 Слайд №11. В разделе “Путешествие по
городам и странам”, 3 класс, есть тема “Золотое кольцо России”. Урок можно
построить так, чтобы вызвать гордость за Россию, за прекрасные города Золотого
кольца, по которому любят путешествовать не только россияне, но и иностранные
туристы. Путешествуя по этим городам, можно приобщиться не только к
прекрасному, но и много узнать об истории нашего государства.
Слайд №12. Возьмём теперь учебник по литературному чтению. Я
работаю по учебнику “Литературное чтение”, авторы Горецкий В.Г., КлимановаЛ.Ф.В
этом учебном комплекте очень много произведений известных русских писателей.
Много стихотворений о нашей стране, о красоте нашей природы, о хороших людях.
Чем не почва, чтобы взрастить семена патриотизма, посеянные на уроках в душах
наших детишек.
 Слайд №13. Возьмём рассказ Леонида
Пантелеева, (настоящие его имя и фамилия Алексей Иванович Еремеев), “Честное
слово”. Из этого произведения дети узнают, как важно держать слово, которое ты
дал, как бы трудно тебе не было. Навсегда запомнят фразу: “Ещё неизвестно, кем
он будет, когда вырастет, но кем бы он ни был, можно ручаться, что это будет
настоящий человек”. А разве может быть человек патриотом, не будучи настоящим
человеком, который всегда выполнит обещание. Или прочтём отрывок из
стихотворения С. А. Есенина.
…Но и тогда,
Когда во всей планете
Пройдёт вражда племён,
Исчезнет ложь и грусть,-
Я буду воспевать
Всем существом в поэте
Шестую часть земли
С названьем кратким “Русь”.
Или другой отрывок того же автора.
…Если крикнет рать святая:
“Кинь ты Русь, живи в раю!”
Я скажу: “Не надо рая,
Дайте родину мою”.
Здесь можно говорить о том, как сильно любит
поэт свою Родину, о том, какие слова находит, говоря о своих чувствах к Родине.
Поговорить можно о детских чувствах, которые вызвало это стихотворение, о том,
за что они могут любить Россию. Это ли не патриотическое воспитание любви к
своей стране!
В учебниках благодатный материал для
воспитания гордости за наш народ, за нашу страну, которая выстояла, несмотря на
все войны, в которые была втянута своими правителями, а также другими
государствами.
Слайд №14. Я каждый год со своими детьми провожу классные и
внеурочные мероприятия, направленные на патриотическое воспитание. Цель
проведения таких мероприятий состоит в осмыслении значимости определённых
событий для истории России.
Слайд №15.Задачи заключаются в следующем:

расширение исторических знаний детей;
использование воспоминаний очевидцев событий;
актуализация сведений о роли нашего народа в тех
     или иных событиях, формирование у детей представления о многогранности
     исторических явлений;
развитие умения сопоставлять различные источники,
     обобщать материал и делать выводы, находить различные варианты решения
     поставленных проблем, правильно распределять время работы над заданием,
     оценивать свою работу и работу группы;
повышение роли военно-патриотического воспитания
     в системе школьного образования, воспитание чувства сопричастности к
     судьбе страны, гражданственности и патриотизма.

Слайд №16.Я с детьми посетила краеведческий уголок школы, где
дети узнали много интересного . Но патриотов государства не воспитаешь, если
они не будут любить свою семью. А значит нужно также воспитывать любовь к
ближнему: к маме, папе, бабушке, дедушке, сестрёнке, братишке. Надо учить
уважать окружающих их людей, товарищей, одноклассников, учить, не предавать
друзей, близких им людей, воспитывать “чувство локтя”.
Этому способствуют утренники, проводимые в
школе во внеурочное время, спектакли, в которых играют сами дети,
музыкально-литературные композиции, посвящённые значимым событиям в нашей
стране. Здесь дети не только узнают много нового для себя, но и учатся дружить,
не подводить своих товарищей и учителей, взаимовыручке. Эти мероприятия очень
сплачивают детей. Особенно важно, я считаю, проводить праздники с детьми не
одного класса, а с детьми из разных параллелей. Очень интересно прошли
соревнования между командами пап и мам , которые вместе со своими детьми
состязались в различных конкурсах  На вечере отдыха «У мамы руки золотые.»дети
с гордостью рассказывали о своих мамах ,а потом с великим удовольствием
отведали блюда, приготовленные руками мам..
 Слайд
№17,18.   Ко дню Защитника Отечества  был проведен
утренник, который  помог школьникам
осознать, что даже маленькое сердце детей войны, пионеров-героев не осталось
равнодушным к горю старших братьев, родителей, всей страны. Они смогли найти в
себе силы и мужество встать на защиту Отечества вместе со взрослыми и не  жалея
сил и жизни били ненавистного врага наравне с ними.  Показанная в ходе
обсуждения презентация «Они сражались за Родину…» способствовала формированию
представления о моральном духе советского солдата, о тяжести военных будней, о
трагической судьбе всего советского народа и о том, что Победа была одержана
благодаря величию духа, мужеству, терпению, стойкости и достоинству наших соотечественников.
  Слайд № 19.  Мероприятия, проводимые
во внеурочное время:
      Классный час на тему  "Я -
гражданин". Задачи этого урока - вызвать у детей интерес к родной стране;
дать им самые первые представления о родном крае, о стране, в которой они живут;
познакомить их с понятиями "гражданин", "государство",
"законы страны", с государственными символами - флагом, гербом и
гимном; дать некоторое представление о правах и обязанностях граждан. На уроке
дети знакомятся с изображением Государственного флага и герба России, со
словами и звучанием гимна Российской Федерации.
Слайд № 20,21.  Вместе с детьми посетили Уголок Боевой славы в школе.
Посещая Уголок Боевой славы,
школьники наглядно убеждаются в том, что в годы Великой Отечественной  войны
наши земляки совершали массовые героические подвиги во имя  Родины, во имя
своего народа. Они  были настоящими патриотами, на которых молодое поколение
может   равняться, брать с них пример честного служения своему Отечеству.
Слайд № 22. Каждый год 8 мая мы с учениками возлагаем  цветы на
памятнике  павшим в годы войны.  Встречаемся с тружениками тыла ВОВ.
Слайд № 23. В этом году  неизгладимый след в памяти обучающихся
оставили мероприятия , посвященные 30 - летию вывода советских войск из
Афганистана, это конкурс чтецов «Афганистан –боль в моей душе»,
литературно-музыкальная композиция «Пустыня слез» с приглашением воинов
–афганцев.
Слайд № 24. Провожу  мероприятия, посвящённые годовщине Победы в
Великой Отечественной войне 1941-45 гг.:

уроки “Страницы Великой Отечественной войны
     1941-1945 годов”, “Народ в Великой Отечественной войне 1941-1945годов”;
конкурсы рисунков, поделок, значков и памятных
     знаков, посвящённых событиям и Победе в Великой Отечественной войне
     1941-1945 годов;
конкурсы стихов, рассказов и конкурс чтецов;
беседы-рассказы о Великой Отечественной войне
     1941-1945 годов В конце этого учебного года я с ребятами буду писать
     сочинение на тему: “Война! Страшнее нету слова”.

4.     Заключение.
Я считаю, работа по
патриотическому воспитанию школьников должна вестись не эпизодически, а
ежедневно. Учитель в первую очередь на своём примере должен показывать, что ему
не безразлично, какими станут его воспитанники. Учителю не должно быть
безразлично, что происходит в России, что ожидает нашу страну в будущем. Если
дети будут чувствовать и видеть, что их учитель на деле, а не на словах любит
свою страну, то они ему будут верить, и воспитание патриотических чувств будет
направлено в нужное русло. И тогда будет результат этой работы.

Берегите Россию
                    – нет России другой.
         Берегите её тишину и
покой,
                       Это небо и
солнце,
                       Это
хлеб на столе
                          И родное
оконце

         В позабытом селе…

Берегите Россию –

Без неё нам не жить.

 Берегите её,
                     Чтобы вечно
ей быть!

file_name: патриотическое воспитание.doc

title: Патриотическое воспитание


extracted_text:
Технологическая карта урока
№71

Тема
урока        Окружность и круг
Тип
урока         Урок закрепления знаний

Предметные: формировать умение
выполнять геометрические построения с помощью циркуля.
Личностные: развивать навыки самостоятельной работы, анали- за своей работы.
Метапредметные: развивать умение формировать, ставить и фор- мулировать для себя новые
задачи в учёбе
и познавательной дея- тельности, расширять мотивы и интересы своей
познавательной деятельности.

Планируемые результаты
Учащийся научится
выполнять геометрические построения с по- мощью циркуля.

Основные понятия
Окружность, центр
окружности, радиус окружности, хорда окружности, диаметр окружности, дуга окружности, круг,
центр круга, радиус круга, хорда
круга, диаметр круга,
сектор круга, полукруг.

Организационная структура урока

Этапы проведения
  урока

Форма органи- зации УД

Задания, выполнение которых приведёт к достижению
  планируемых результатов

Учебник

Рабочая
  тетрадь № 2

Дидакти-
  ческие материалы

1

2

3

4

5

1.
  Организационный этап

2. Постановка
  формируемых результатов и задач урока. Мотивация учебной
  деятельности учащихся

3.
  Проверка домашнего задания

4.
  Актуализа- ция знаний

Ф

Устно: №
  3, с. 144

№ 312

1

2

3

4

5

5. Закрепле- ние
  изученно- го материала

Ф

№ 711,
713, 714, 715,
717,
719, 720,
  722, 723, 724

И

№ 316,
317, 318,
319, 320,
321, 322

№ 136

6.
  Контроль и коррекция знаний

И

№ 134,
135

7.
  Повторение

И

№ 726, 729

8. Рефлексия учебной
  дея- тельности на уроке

Продолжите
  высказывания об уроке.
Самым интересным на уроке для
меня было … .
Я научился (научилась) …

9. Информа- ция о
  домаш- нем задании

§ 24,
№ 712, 716,
718, 721,
728

Комментарии
к упражнениям
№ 715,
716. Учащиеся должны
интуитивно, основываясь на наглядности, понимать, чему равно расстояние между центрами окружностей в случае внешнего и
внутреннего касаний.
№ 722. Эта задача
помогает понять учащимся, что не всякие
три отрезка могут служить сторонами треугольника.

file_name: Технологическая карта урока №71.docx

alt: Технологическая карта урока №71

alt: Организационная структура урока

title: Технологическая карта урока  по  математике


extracted_text:
«Традиции казачества в воспитании
казачат».
 Прошлое
казачества и его заслуги не всем известны, поэтому пришло время, когда можно
приоткрыть страницы истории. Сегодня народная педагогика и казачество –
неотделимы. Казаки никогда не были пассивными в воспитании своих детей. В
старину казачьи семьи были многочисленными и очень набожными. В казачьих семьях
детей до 7 лет считали младенцами и все грехи, совершаемые ими в этом возрасте,
оставались на совести матери.   Мать  –  ответчица  за  дитя  перед  Господом,
поэтому казачата до  7  лет  не исповедались.  Семья  казаков  строго
выполняла  свои  обязанности  перед  казачьей общиной.
 Казак
должен был строго воспитывать детей, учить чтить старших, выполнять 10 Заповедей
Господних, являющихся жизненным правилом казака-христианина.
➢  Честь и доброе имя для казака дороже жизни.
➢  Казаки все равны в правах.
➢  По тебе судят обо всем казачестве и твоем народе.
➢  Служи преданно своему народу, а не вождям.
➢  Держи слово, слово казака дорого.
➢  Чти старших, уважай старость.
➢  Держись веры предков, поступай по обычаям своего народа.
➢  Погибай, а товарища выручай!
➢  Будь трудолюбив, не бездействуй.
➢  Береги свою семью, служи ей примером
 Казак
разъяснял, толковал, показывал  значения заповедей  детям. В семьях постоянно
напоминалось, что за непослушание последует наказание, чтобы проступки больше
не проявлялись, и ребенок должен научиться избегать повторения ошибок.

Казаки в
течение многих веков создали и своеобразную школу  воспитания  моральной
устойчивости, которая сводилась к следующим правилам:
❖  Не причинять вреда окружающим ни в мыслях, ни в словах, ни
в делах, искоренять зло и ненависть, относиться к другим так, чтобы относились
к вам, разумно бороться с причинами зла, а не с их последствиями.
❖  Быть всегда правдивым и искренним не только на словах и
делах, но и в мыслях.
❖  Жить только за счет своего труда, избавиться от алчности,
жадности, зависти, различных соблазнов, которые могут привести казаков к
предательству, подлости и другим порокам.
❖  Соблюдать воздержание и умеренность во всем.
❖  Быть свободным от накопительства. Настоящий казак должен
приобретать те вещи, которые необходимы, подарки, преподносимые от всего
сердца, в которых есть истинная нужда.
Казаки, отцы
и деды, говорили своим детям и внукам: «Каждый вечер вы должны 10 – 15 минут
уделять внимание воспитанию и размышлению, чтобы мысленно оценить прожитый
день».  Старшее поколение внушало сыновьям и внукам необходимость распознавать
настрой человека: «Бойтесь козла спереди, коня сзади, человека – со всех
сторон. Чтобы узнать человека, не глядите ему в лицо, а заглядывайте в сердце.
Знайте, что человек всегда злой, корыстолюбивый и он постоянно стремится
властвовать над другими». Направления семейного воспитания казаков. Предки
казаков считали, что казачат необходимо воспитывать с самого раннего детства.
Детям постоянно внушались идеалы доброты и послушания, совести, справедливости,
прилежания к труду.
Воспитание
трудолюбия.
В казачьих
семьях в труде принимали участие даже малые дети. Мать следила за тем, чтобы с
малых лет дети умели заботиться о других, оказывали помощь друг другу,
старикам. Роль отца возрастала по мере роста мальчика. Он учил «порядку и
делу», как говорят в народе. Меньше баловал, был строг, требователен.  С малых
лет родители приучали детей рано вставать, самим одеваться, убирать постель,
помогать по хозяйству. В труде вырабатывалась сноровка, сообразительность,
крепость мышц. В 3 года казачата свободно сидели на лошади.
С 7-летнего
возраста на казачат возлагали посильные работы - уходу за домашней птицей,
прополку сорняков на приусадебном участке, уборку во дворе и по дому,
 в 10 лет -
подростки могли гонять коней на водопой, запрячь лошадь, пасти коней в
ночном; в 14
– 15- летние подростки могли наряду со взрослыми  преодолевать на скаку
препятствия, рубить лозу.
  Воспитание
девочки в казачьей семье очень сильно отличалось от воспитания мальчика, потому
что у них было другое предназначение: стать хорошей хозяйкой, многодетной
матерью, верной женой и помощницей в жизни, крепким тылом воина — казака.
Девочки начинали работать рано. Таскаясь «хвостиком» за матерью по дому, они
участвовали во всех работах: стирали, мыли полы, ставили заплатки, пришивали
пуговицы. С 5 лет учились вышивать, шить, вязать на спицах и крючком — это
умела каждая казачка. Была и особенная работа — нянчить младших!
 2. Учение
добру, благожелательности. Как только ребенок начинал понимать, ему старшие
давали почувствовать привлекательность добра и отвращение к злу. Одновременно с
этим детей учили отличать истинную правду от ложной,  героическое от трусости.
3. Казаки
учили, что во всем должен быть лад и порядок. Особое значение предъявлялось в
семье к здоровому образу жизни: физической закалке, трезвости, чистоте. Казак
не мог показаться пьяным на улице, дети не имели права садиться за стол с
грязными руками.
 4. Учение
послушанию. Из послушного ребенка всегда выйдет разумный человек, хороший
работник, добрый семьянин и честный казак, а из непослушного – верхогляд, вор,
обманщик, насильник.
5. Учение
жить своим умом и сочувствовать боли близких. У казаков считалось, что зависть
есть ненависть. Завистники – это люди, которые не чуждаются ни воровства, ни
ножа, ни топора, ни возможности уничтожения всего хозяйства.
6. Родители
старались привить детям навыки почитания корней родства. Близкое родство
почиталось до пятого колена. Уже к 6 годам ребенок знал почти всех своих
близких родственников, проживающих в станице.
 «Чем
совершеннее воспитание, тем счастливее народы».

К. Гельвеций

file_name: Рекомендации для родителей на тему «Традиции казачества в воспитании казачат»..docx


extracted_text:
Do и make два из
наиболее распространенных глаголов в английском языке. Это также наиболее часто
путаемые английские глаголы. Многие из выражений в английском языке
фиксируемые, то есть: make the bed, do homework. И
здесь уже нужно просто запомнить, где использовать do, а
где make.

to make one’s bed - заправить постель
to make a breakfast - приготовить завтрак
to make an effort - стараться изо всех сил
to make a list of smth. -  составить список
make one’s day -
  сделать кого-либо счастливым, избавить от скуки
to make money - зарабатывать деньги
to make friends - подружиться с кем-либо
to make a wish – загадать желание
to make a noise – шуметь
to make progress – делать успехи
to make a choice – делать выбор
to make a decision – принимать решение
to make a living – зарабатывать
to make a mistake – делать ошибку
to make a trouble – доставлять трудности
to make a phone call – позвонить
to make plans – строить планы
to make a journey – путешествовать
to make a dress – сшить платье
to make a point – доказывать положение
to make a remark – делать замечание
to make a difference – иметь разницу
to make a fortune – разбогатеть, сделать состояние
to make a move – сделать ход

to do morning exercises - делать зарядку
to do one’s teeth and hair - почистить зубы и убрать волосы
to do one’s homework - делать домашнюю работу
to do one’s project - делать проект
to do the translation - делать перевод
to do a room – убраться в комнате
to do the shopping - ходить по магазинам
to do the ironing - гладить вещи
to
  do one’s best - приложить все силы
to do business – делать дело
to do the dishes – мыть посуду
to do housework –
  делать работу по дому
to do a job – заниматься работой
to do one’s duty –
  исполнять свой долг
to do someone a favor – оказать услугу
to do someone harm – причинить вред
to do well – делать успехи
to do a crossword – разгадывать кроссворд
to do the laundry – заниматься стиркой
to do the washing – мыть что-либо
to do the washing up – умываться
to do time –
  отбывать срок (в тюрьме)
to do badly –
  плохо преуспевать (в чем-либо)

Оба
глагола можно перевести как «делать», но их значение шире, чем значение глагола
«делать» в русском языке, они покрывают большее количество случаев. Основное
смысловое различие между ними такое:

Make —
     это «делать» в значении «создавать, сотворять что-то».
Do —
     это «делать» в значении «выполнять действие, операцию, работу».

file_name: make or do.docx

intro: Различие между глаголами do и make, а также примеры выражений с ними.

английский язык

group: Дисциплины

title: Make or Do?


file_name: ОПЫТЫ ФАРАДЕЯ.docx

title: Материалы физика по ОГЭ и ЕГЭ


extracted_text:
Машина приближается медленно, и все же надо пропустить ее.
 Медленно
движущаяся машина может скрывать за собой автомобиль, идущий на большой
скорости. Ребенок часто не подозревает, что за одной машиной может быть скрыта
другая.
 «Пустынную»  улицу дети часто перебегают не глядя.
 На улице, где машины появляются редко, дети выбегают на дорогу, предварительно ее не
осмотрев, и попадают под машину.
Выработайте
у ребенка привычку всегда перед выходом на дорогу остановиться, оглядеться,
прислушаться - и только тогда переходить улицу.
Стоя на осевой
линии, помните: сзади может оказаться машина!
 Дойдя до
осевой линии и остановившись, дети обычно следят только за машинами,
двигающимися с правой стороны, и забывают об автомобилях проезжающих у них за
спиной. Испугавшись, ребенок может сделать шаг назад - прямо под колеса машины.
Если пришлось остановиться на середине дороги, надо быть предельно внимательным,
не делать ни одного движения, не убедившись в безопасности.

На улице
крепко держите ребенка
 за руку!
Находясь
рядом с взрослым, ребенок полагается на него и либо вовсе не наблюдает за
дорогой, либо наблюдает плохо. Взрослый этого не учитывает. На улице дети
отвлекаются на всевозможные предметы, звуки, не заметив идущую машину, и думая,
что путь свободен, вырываются из рук взрослого и бегут через дорогу. Возле
перехода дороги вы должны крепко держать ребенка за руку.

Помните! Ребенок учится законам
улицы, беря пример с вас, родителей, других взрослых. Пусть Ваш пример учит
дисциплинированному поведению на улице не только Вашего ребенка, но и других
детей. Переходите дорогу, соблюдая Правила дорожного движения.

Автор: Халютдинова А.С.
Мамы и папы!
Правила эти знать должны взрослые, знать должны дети! Чтобы беды нам всем
избежать,
ПРАВИЛА БУДЕМ
МЫ УВАЖАТЬ!

АЗБУКА
БЕЗОПАСНОСТИ
ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Детский сад № 78
г. Каменск-Уральский
Уважаемые
родители!
Мы убеждены, что вы поддержите нас в стремлении уберечь детей от
опасностей, которые подстерегают их на дороге. Верим, что вы и дальше будете
уделять большое внимание привитию своему ребенку навыков дорожной
безопасности.
Мы заинтересованы в сохранении жизни и здоровья всех членов
вашей семьи, но безопасность дорожного движения во многом зависит от вас самих!
Давайте вместе научим ребенка безопасно жить в этом мире!

Многие считают,
что несчастье на дорогах – случайность, и уберечься от нее невозможно. На самом
деле это не так: порядка 95% ДТП с участием детей-пешеходов происходят в
примерно одинаковых, повторяющихся ситуациях – так называемых «дорожных
ловушках».
Существует
несколько основных дорожных ситуаций-«ловушек», и очень важно самому
научиться хорошо ориентироваться в них, и научить этому своего ребенка.
Как
показывает статистика, одной из основных причин дорожно-транспортных
происшествий с участием детей-пешеходов является неожиданный выход на проезжую
часть из-за стоящих автомобилей, деревьев, остановок. Это и есть типичная
«дорожная ловушка», в которую дети, к сожалению, попадают очень часто.

Главная
опасность - стоящая машина!
 Стоящая машина опасна: она может закрывать собой другой
автомобиль, который движется с большой скоростью, мешает вовремя заметить
опасность. Нельзя выходить на дорогу из-за стоящих машин. В крайнем случае,
нужно осторожно выглянуть из-за стоящего автомобиля, убедиться, что опасность
не угрожает и только тогда переходить дорогу.
Не обходите
стоящий автобус
ни спереди, ни
сзади!
 Стоящий
автобус закрывает собою участок дороги, по которому в тот момент, когда вы
решили ее перейти, может проезжать автомобиль. Кроме того, люди около остановки
обычно спешат и забывают о безопасности. От остановки надо двигаться в сторону
ближайшего пешеходного перехода.
Умейте
предвидеть
скрытую
опасность!
 Из-за
стоящего автомобиля, дома, забора, кустов и др. может неожиданно выехать
машина. Для перехода дороги нужно выбрать такое место, где дорога
просматривается в оба направления. В крайнем случае, можно осторожно выглянуть
из-за помехи, убедиться, что опасности нет, и только тогда переходить дорогу.
И у светофора
можно встретить
опасность.
 Сегодня на
дорогах города мы постоянно сталкиваемся с тем, что водители автомобилей
нарушают Правила дорожного движения: мчатся на высокой скорости, игнорируя
сигналы светофора и знаки перехода. Поэтому недостаточно научить детей
ориентироваться на зеленый сигнал светофора, необходимо убедиться, что
опасность не угрожает. Дети часто рассуждают так: "Машины еще стоят,
водители меня видят и пропустят". Они ошибаются.

file_name: АЗБУКА безопасности.docx

intro: Памятка для родителей

title: Буклет "Азбука безопасности"


file_name: История России 20 век 240.docx

title: материал по истории


extracted_text:
Comprehension orale
Consigne : Répondez
aux questions en cochant la réponse exacte ou en écrivant
l’information demandée.
1. Le
marché de Noël de Strasbourg existe depuis combien de temps ?
A. 1750
B. 1570
C. 1560
2-7. Cochez VRAI  (А)
/ FAUX  (В) / ON N’EN PARLE PAS (C)

Reformulation

VRAI

FAUX

ON N’EN PARLE PAS

А

В

С

2.

La fin
  d’après-midi est le moment le plus agréable pour se promener.

3.

La cathédrale de Strasbourg est appréciée
  pour ses animations.

4.

La choucroute est un plat alsacien.

5.

On boit seulement du vin d’Alsace sur le
  marché de Noël.

6.

Les décorations de Noël sont
  très chers.

7.

La Cathédrale de Strasbourg  fait partie des plus
  anciennes cathédrales de France.

8. En semaine le marché de
Noël a lieu quand ? (heures)
A. de 10h à 20h
B. de 10h à 22h
C. ouvert jusqu’à 21 heures

9. Qu’est-ce qu’on peut manger
sur ce marché ?

A. la choucroute et la tarte
flambée alsacienne, le vin chaud, les pains d’épices
B. la  dinde aux marrons et la buche de Noël
C.  le gigot de Noël et les gâteaux sucrés

10. Où est-ce qu’on peut
visiter d’autres marchés de Noël en Alsace ?
A. il n’y a pas d’autres marchés de Noël en Alsace
B. à Lyon, à Grenoble, à Dijon
C. à Mulhouse,  à
Colmar, à Munster, à Sélestat

11. Le marché de Noël
a lieu
où ?

 A. sur la
place de la
Cathédrale

B.  sur la place de  Mireille Oster
C.
sur la place  Saint-Thomas

12. Qu’est-ce
qui est gratuit aux enfants?

__________________________________________________________________

13. Quand
est-ce que le marché se ferme ?

__________________________________________________________________

14. Combien
de  personnes viennent visiter le marché
chaque année?
__________________________________________________________________

ЛИСТ ОТВЕТОВ (АУДИРОВАНИЕ)

1

A

B

C

2

A

B

C

3

A

B

C

4

A

B

C

5

A

B

C

6

A

B

C

7

A

B

C

8

A

B

C

9

A

B

C

10

A

B

C

11

A

B

C

12

13

14

Document 1
Consigne : Lis
l’article, réponds aux questions, écris ou coche ta
réponse.
On entend très souvent
parler des grandes découvertes au masculin: Christophe Colomb, Vasco de
Gama…Bon, d’accord, Alexandra David-Neel n’a peut-être pas
découvert le Nouveau Monde mais c’est tout de même une grande
exploratrice!
Alexandra
semble avoir vécu dix vies: grande voyageuse, exploratrice, journaliste,
chanteuse d’opéra, penseuse, féministe… Elle a tout fait, et elle
semble avoir tout vécu.
Alexandra
est née dans la région parisienne en 1868. Dès son plus
jeune âge, Alexandra fuguait constamment pour s’éloigner de son
éducation stricte, de ce milieu bourgeois où elle était
élevée, de l’ennui constant qu’elle avait l’impression de vivre.
Sa soif de liberté était telle qu’à l’âge de 17 ans,
nourrie des lectures philosophiques antiques, elle s’est enfuie sans argent
jusqu’au bord du Lac Majeur en Italie. Sa mère est venue la
récupérer quelques jours plus tard. Mais… cela ne l’a pas
calmée pour autant.
Elle
voulait  vivre le voyage en tant que tel, et non pas seulement se
déplacer d’un point à un autre; cette philosophie ne l’a jamais
quittée.
Dans
les années 1890, Alexandra est tombée amoureuse, et pour
toujours, de la magie de l’Inde, de la musique tibétaine, des couleurs
et des senteurs de l’Himalaya…Entre deux voyages, elle s’est mariée avec
Philippe Neel, autre grand voyageur, puis elle l’a quitté: Alexandra ne
voulait pas devenir femme au foyer… Ils sont cependant restés meilleurs
amis, comme le montre leur très abondante correspondance.
Alexandra
est la première européenne qui a séjourné à
Lhassa. Pendant 14 ans, elle a parcouru aussi le Japon, elle a traversé
la Chine, la Mongolie, le désert de Gobi… C’est cependant en France
qu’elle s’est établie, à Digne où elle a écrit,
médité. Elle a donné des centaines de conférences
à travers l’Europe. Elle est repartie en voyage à l’âge de
62 ans: pendant 10 ans, elle a erré en Chine. Elle est enfin
rentrée à Digne pour continuer à écrire, à
explorer la nature et…à camper dans les montagnes, alors qu’elle avait
82 ans. Elle a même demandé le renouvellement de son passeport
à la préfecture, à l’âge de 101 ans… peu avant sa
mort en 1969.

1. Quel titre conviendrait
à ce texte  ?
A.
Autobiographie d’une grande voyageuse.
B.
Les pays explorés par Alexandra David-Neel.
C.
Une vie spectaculaire pour son temps.
2. Cette femme est surtout
célèbre :
A.
pour ses déclarations féministes.
B.
pour ses expéditions non-conformistes.
C.
pour ses articles et ses conférences.
3. L’Inde a beaucoup
compté pour elle :

A.
parce que c’est le pays de son enfance.
B.
parce qu’elle y a rencontré son mari.
C.
parce qu’elle était fascinée par ce pays.
4. Dans con enfance, elle
fuyait sa famille
A.
parce qu’elle détestait sa mère.
B.
parce qu’elle ne supportait pas son contexte familial.
C.
parce qu’elle voulait vivre en Asie.
5. Relevez la phrase du texte qui définit sa conception du
voyage.
________________________________________________________________________________
6.
Philippe Neel, son mari :
A.
a toujours compté pour elle.
B.
l’a accompagnée dans toutes ses aventures.
C.
a écrit beaucoup de livres sur elle.
7. A
quel âge Alexandra David-Neel a-t-elle terminé sa dernière
grande expédition ?
______________________________________________________________
8.
Quels adjectifs caractérisent le mieux la personnalité
d’Alexandra David-Neel ?
A.
généreuse
B.
indépendante
C.
honnête
D.
émouvante
E.
modeste
F.
audacieuse

Document 2
Consigne : Lis
le document (présentation d’un livre) et complète la fiche :

________________?______________

“
Ces livres entassés les uns sur les autres à côté de
mon lit, je les lisais et les relisais depuis mes quatorze ans et je ne me
lassais pas de rêver de ces voyageurs qui abandonnent tout ou presque
pour visiter la planète. Mais on ne quitte pas ses parents à
quatorze ans, ni à seize d’ailleurs. Le mariage et les enfants n’aident
pas non plus à la réalisation de ce type de rêve: à
vingt ans, je me suis retrouvée coincée par ma vie familiale et
je m’obligeais à ne plus rêver que par les livres, documentaires
et films d'aventure.
Pourtant
ce soir, je sais que ce rêve va se concrétiser. Il manque quelques
mises au point mais il faut que j’accomplisse ce voyage auquel j’aspire depuis
toute jeune.”

Julie
force l’admiration. Au début de cette histoire, elle est mariée
avec un ouvrier agricole, elle élève deux filles qui approchent
de l’adolescence, elle vit à la campagne avec un chien et deux chevaux,
le ménage ne roule pas sur l’or… Bref, elle est dans la pire des
configurations pour vivre l’aventure, réservée, comme chacun
sait, aux jeunes, aux célibataires et autres aventuriers de notre
société. Mais tranquillement, pas à pas, elle
réussit ce tour de force de tout organiser, sa vie et celle de sa
famille, pour accomplir son rêve d’adolescente: une boucle en solitaire
de cinq mille kilomètres à travers la France, l’Italie, la Suisse
et l’Autriche avec son cheval Perceval et son chien Miro.
FICHE:
Titre de l’ouvrage:
(1)__________________________
Nom de l’auteur: Julie
DESPEROUX
Profil:
Situation de famille: (2)____________________________
Lieu de résidence:
(3)_______________________________
Situation financière:
(4)______________________________
Caractéristiques du
voyage réalisé:

Type de voyage:
(5)_________________________________
Moyen de transport:
(6)______________________________
Itinéraire:
(7)______________________________________

Лист
ответов (ЧТЕНИЕ)

1

A

B

C

2

A

B

C

3

A

B

C

4

A

B

C

5

6

A

B

C

7

8

A

B

C

D

E

F

1

2

3

4

5

6

7

Итого ____/20

Test de grammaire
Choisissez une variante correcte:
1. Nos élèves (faire) leurs études à
l`école classique № 15.
a) fais b) font c) fait
2. Cette année nous (être) en 8-e.
a) sont b) êtes c) sommes
3. Hier, nous (aller) au cinéma.
a) sommes allés b) avons allé c) allons
4. L`année passée, j`(voyager) à Paris.
a) voyage b) ai voyagé c) suis voyagé
5. Demain, tu (avoir) deux leçons de français.
a) auras b) aura c) as eu
6. Chaque matin, Paul (se lever) à 6 heures.
a) se lèva b) se levait c) se levais
7. En été, je (se bronzer) au soleil.
a) se bronze b) me bronze c) te bronzes
8. Они
собираются поехать в Москву.
a) Ils viennent de partir pour Moscou.
b) Ils sont partis pour Moscou.
c) Ils vont partir pour Moscou.
9. Они
только что повторили правило.
a) Elles vont réviser la règle.
b) Elles viennent de réviser la règle.
c) Elles ont révisé la règle.
10.
Les enfants regardent le soleil. Ils … regardent.
a) le b) la c) lui
11. Je
parle à
mon professeur. Je … parle.
a) le b) lui c) y
12.
Nous pensons à
nos examens. Nous … pensons.
a) y b) en c) leur
13.
Elle est contente de son résultat. Elle … est contente.
a) y b) en c) lui
14.
Voyez-vous cette
femme? – Oui, nous … voyons.
a) la b) lui c) en
15. Hier, toutes les filles de notre classe (tomber) malades.
a) ont tombé b) sont tombés c) sont tombées
16. Ma mère m`a dit qu`elle (voir) ce spectacle.
a) avait déjà vu b) a déjà vu c) voit
17. La Seconde Guerre mondiale (commencer) en 1939.
a) commenca b) commença c) commence
18. Il faut que tu (faire) cet exercice.
a) fais b) fasses c) feras
19. J’espère que tu (venir) ce soir.
a) viendras b) viennes c) étais venu
20. Cette maison... par les ouvriers.
a) est construit b) est construite c) as été
construite
21. Ces actrices... de tout le monde.
a) sont aimé b) ont aimé c) sont aimées
22. Raconte-moi … histoires!
a) cette b) ces c) cet
23. Où as-tu oublié … cahier?
a) mon b) son c) ton
24. Les chaussures de Michel sont noires, ... de Victor sont
jaunes.
a) ceux b) celles c) celui
25. Regardez les jeunes filles... entrent dans la salle.
a) qui b) que c) dont
26. Voilà les livres... vous devez prendre.
a) qui b) que c) dont
27. Tu parles à tes amis et moi, je parle aux...
a) mes b) mon c) miens
28. Sur la table il y a... livre.
a) un b) une c) le
29. Je mange... chocolat.
a) une b) de la c) du
30. J’ai mangé beaucoup... chocolat.
a) du b) de c) le
ЛИСТ ОТВЕТОВ (ГРАММАТИКА)

1.

A

B

C

2.

A

B

C

3.

A

B

C

4.

A

B

C

5.

A

B

C

6.

A

B

C

7.

A

B

C

8.

A

B

C

9.

A

B

C

10.

A

B

C

11.

A

B

C

12.

A

B

C

13.

A

B

C

14.

A

B

C

15.

A

B

C

16.

A

B

C

17.

A

B

C

18.

A

B

C

19.

A

B

C

20.

A

B

C

21.

A

B

C

22.

A

B

C

23.

A

B

C

24.

A

B

C

25.

A

B

C

26.

A

B

C

27.

A

B

C

28.

A

B

C

29.

A

B

C

30.

A

B

C

Итого______/30

Production ecrite
Situation : Vous venez de vous installer dans une nouvelle ville avec vos
parents qui ont dû déménager à cause de leur
travail. Vous écrivez un e-mail à un(e) ami(e) pour lui raconter
votre nouvelle vie. Vous lui parlez de votre nouvel appartement et du quartier
où vous habitez, vous expliquez ce que vous faites et lui demandez de
ses nouvelles. (150-170 mots)

Consignes
d’écriture :

mettez votre
     adresse e-mail dans la case correspondante, indiquez l’objet de votre
     lettre ;
commencez la
     lettre par une formule d’appel amicale ;
1er alinéa :
     faites la référence à vos contacts précédents ;
2e alinéa :
     donnez vos informations personnelles dans le corps de la lettre ;
3e alinéa :
     posez des questions à votre correspondant
à la
     fin de la lettre mettez une formule de politesse amicale,
     non-officielle ;
signez votre
     lettre ;
observez la
     longueur (150-170 mots).

Лист ответа (письмо)

КлЮЧИ (аудирование)

Texte « Le marché de Noël de Strasbourg »

Chaque année, deux
millions de personnes viennent visiter le traditionnel marché de
Noël de Strasbourg. Ce marché existe depuis 1570. Il fait partie
des plus anciens et des plus grands marchés de Noël d’Europe. Il
débute le premier samedi de l’Avent et s’achève, selon les
années, le 24 ou le 31 décembre.
Le marché de Noël de
Strasbourg a lieu chaque année sur la place de la Cathédrale et
est très apprécié pour son animation et ses
illuminations.  C’est d’ailleurs en fin d’après-midi, lorsque la
ville s’illumine  que le marché est le plus agréable. Les
visiteurs se promènent dans les allées bercés par les chants
de Noël et les odeurs d’épices, de cannelle… On y trouve de petites
échoppes dans lesquelles on vend des décorations de Noël :
des guirlandes, des boules de Noël en verre, des étoiles…
Les produits artisanaux proposés
sur le marché doivent respecter les traditions alsaciennes. On peut y
déguster la choucroute et la tarte flambée alsacienne, le vin
chaud fait au vin blanc d’Alsace, la bière d’Alsace, les fameux pains
d’épices de Mireille Oster ainsi que des gâteaux typiquement
alsaciens : les bredeles.
Certaines animations destinées aux
enfants sont  gratuites. Elles sont proposées au village des
Enfants sur la place Saint-Thomas.
Les heures d’ouverture du marché de
Strasbourg varient selon les jours. En semaine, il est ouvert de 10h à
20h.  Le samedi, il est ouvert jusqu’à 21 heures. Le 24
décembre, le marché ferme à 18 heures.
Si vous avez l’intention de visiter
l’Alsace au mois de décembre, il faut savoir que Strasbourg n’est pas la
seule ville d’Alsace qui propose un marché de Noël. En effet, les
marchés de Noël de Mulhouse, Colmar, Munster ou encore
Sélestat sont aussi très appréciés des visiteurs.

1

B

2

A

3

C

4

A

5

B

6

C

7

C

8

A

9

A

10

C

11

A

12

Certaines animations destinées aux
  enfants sont  gratuites.

13

 Le marché se ferme, selon les
  années, le 24 ou le 31 décembre.

14

Chaque année, deux millions de personnes
  viennent visiter le traditionnel marché de Noël de Strasbourg.

КЛЮЧИ (ЧТЕНИЕ)

1

C

2

B

3

C

4

B

5

Vivre le
  voyage en tant que tel et non pas seulement se déplacer d’un point
  à un autre

6

A

7

72 ans

8

B

F

1

5 000
  km à cheval (ou autres)

2

Mariée,
  2 filles

3

Vit
  à la campagne

4

Pas de
  gros revenus: seul salaire du mari, ouvrier agricole

5

Solitaire,
  à cheval, accompagnée de son chien

6

À
  cheval

7

À
  travers la France (0,5), l’Italie (0,5), la Suisse (0,5) et l’Autriche (0,5)

КЛЮЧИ (ГРАММАТИКА)

1.

B

2.

C

3.

A

4.

B

5.

A

6.

B

7.

B

8.

C

9.

B

10.

A

11.

B

12.

A

13.

B

14.

A

15.

C

16.

A

17.

B

18.

B

19.

A

20.

B

21.

C

22.

B

23.

C

24.

B

25.

A

26.

B

27.

C

28.

A

29.

C

30.

B

Скачано с www.znanio.ru

file_name: олимпиада фр 7-8.docx

alt: Comprehension orale Consigne :

alt: A B C 3

alt: Cette femme est surtout célèbre :

alt: Итого ____/20 Test de grammaire

alt: Они только что повторили правило

alt: Cette maison... par les ouvriers

alt: ЛИСТ ОТВЕТОВ (ГРАММАТИКА) 1

alt: Лист ответа (письмо)

alt: КлЮЧИ (аудирование) Texte «

alt: КЛЮЧИ (ЧТЕНИЕ) 1

title: Задания для муниципального этапа олимпиады по французскому языку


extracted_text:
Конспект
занятия по программе «Мы-школьники» - 3.г.о.
Тема: Что
такое лень?
Цель: формирование у обучающихся самокритичного отношения к своему
характеру.
Задачи: 1) воспитывать уважительное отношение к труду не только своему, но
и окружающих людей.
2) развивать у детей уверенность в себе при принятии разных
социальных ролей в играх.
3) актуализировать понятие «лень».
Материалы: тетради, цветные карандаши, список с
хорошими чертами характера.
Ход
I.
Вводная
часть
Игра «Родитель,
учитель, ученик»: выполни
задание с
трех позиций - родителя, учителя и ученика - «похвали как…», «утешь …», «ободри
как …», «отругай как …», найдя нужные слова
Пантомима «Что
делает учитель?»:
ответь на вопрос «Какими действиями занят обычный рабочий день учителя?» и без
слов изобрази действия учителя, а другие члены семьи пусть отгадают. (Например:
Учитель проверяет тетради, заполняет классный журнал, беседует с директором,
выслушивает ответы учеников, дежурит по школе… и т.д.)
Упражнение «Мешок
хороших качеств»:
внизу названия хороших качеств. Подбери по одному из них не только для 5 своих одноклассников,
но и для своего учителя, родителей и обязательно для самого себя.
Положительные
черты характера (список)
Активный, аккуратный, бережливый, вежливый, веселый,
внимательный, волевой, воспитанный, дисциплинированный, добрый, добросовестный,
дружелюбный, естественный, жизнерадостный, заботливый, изобретательный, исполнительный,
компанейский, культурный, красноречивый, ласковый, любознательный, миролюбивый,
мечтательный, наблюдательный, надежный, находчивый, нежный, обаятельный, общительный,
опрятный, осторожный, отзывчивый, ответственный, порядочный, приветливый, решительный,
самокритичный, самостоятельный, скромный, совестливый, сообразительный, творческий,
терпеливый, трудолюбивый, уважительный, упорный, уравновешенный, хозяйственный,
храбрый, целеустремленный, честный, шутливый, щедрый, экономный, энергичный.
II. Основная часть
1.      Задание «Существо
по имени Лень»:
прочитай историю и ответь на вопросы.
Существует уже
тысячи лет на свете коварное маленькое существо по имени Лень, которое
потихоньку запрыгивает то в карман, то в ручку, то в ушки учеников, мешая им
думать, слушать, писать. И тогда…
-
Придумай,
к чему это приведет, если лень запрыгнет к тебе?
-
А
как оно выглядит?
-
Какой
у него характер?
-
Можно
ли с ним договориться? Как?
На все вопросы
ответил? Нарисуй этот персонаж у себя в тетради. Вот примеры, как может выглядеть
лень. А как по-твоему выглядит она?

2. Просмотр
мультфильма «Пустыня лени» из сериала «Монсики»: посмотри
мультфильм и ответь на вопросы.
-Чему учит этот
мультик?
- Бывал ли ты в
пустыне лени?
- Как ты туда
попадаешь?
- Как ты
выбираешься из пустыни лени?
III.
Заключительная
часть:
Подведение итогов: чтобы добиться
чего-то, нужно обязательно стараться, и тогда все получится. У каждого человека
свое предназначение, и он должен выполнять его. От лени следует избавляться, но
иногда можно позволить себе отдохнуть от работы.
Домашнее задание –
прочитай
сказку «О ленивой звездочке» и ответь на вопросы к ней.
Рефлексия занятия:
Оцени
свою лень на занятии. А теперь активность? В каких моментах занятия лень
проявлялась сильнее? А когда хотелось работать, трудиться на занятии? С чем это
связано? Спасибо за занятие.

Сказка «О ленивой
звездочке» (В.
Максюта)
В далеком
темно-фиолетовом небе жили две звездочки-подружки. Они жили совсем рядышком, в
соседних созвездиях. Одна из них была очень старательной и светила ярко-ярко,
изо всех сил. Вторая Звездочка, о которой я и хочу вам рассказать, была совсем
другой. Она совсем не старалась ярко светить, была маленькой и тусклой и спала
не только днем, но частенько и ночью.
– Зачем мне
стараться? – говорила она. – Зачем тратить силы? Все звезды одинаковые, к тому
же нас так много! За меня посветят другие, этого будет достаточно, чтобы на
Земле стало чуточку светлее. От меня одной все равно пользы немного. Пойду-ка я
лучше посплю. – И Звездочка, зевнув, засыпала, сложив тонкие бледные лучики.
Однажды ее
разбудил сильный ветер. Она открыла глаза и увидела ослепительное сияние.
Присев на облачке, служившем ей постелью, она свесила ножки и огляделась
вокруг. По небу летела сияющая комета. Она была огромной и прекрасной. У
Звездочки даже дух захватило:
– Ах, как ты
красива! Я знаю, ты быстро сгораешь, твое сияние недолговечно, но я бы все
отдала, лишь бы хоть ненадолго стать такой же яркой, как ты.
Комета
приостановилась, слушая Звездочку, и ответила:
– Милая Звездочка!
У каждого существа во Вселенной – свое предназначение. У меня короткая жизнь, и
я должна успеть показать все, на что я способна, успеть отдать все свое тепло и
свет. Но и ты не теряй времени даром! А то можно проспать всю жизнь. Спать и
лениться можно и днем. Отдыхай, набирайся сил, чтобы ночью работать. И тогда ты
сможешь стать очень яркой, и кто-нибудь обязательно назовет тебя «своей
звездой».
И с этими словами,
взмахнув огненным хвостом, комета скрылась из виду, а звездочка так и осталась
сидеть на облачке, задумчиво склонив головку набок.
«Да, не хотелось
бы всю жизнь оставаться такой маленькой и тусклой. Время проходит, и надо
успеть многому научиться!» – решила она.
Тем временем
приближалось утро, на небе появились первые проблески зари. Звезды укладывались
спать.
«Что ж, и я высплюсь
как следует, зато ночью буду сиять ярче всех», – решила Звездочка и накрылась
облаком.
День прошел, и
заходящее солнце подарило Звездочке один из своих золотых лучиков. А с
наступлением ночи Звездочка тщательно начистила свои острые кончики и засияла изо
всех сил. Ее подружки сначала даже не узнали ее. Она затмила всех! Мама Луна и
папа Месяц гордились ею, а в родном Созвездии все ликовали.
На далекой Земле
была прекрасная звездная ночь. В парке пахло жасмином. На скамейке сидели
влюбленные и смотрели в небо.
– Смотри, какая
красивая звезда! – воскликнула девушка.
– Эта звезда –
твоя! – ответил юноша. – Она будет освещать твою жизнь, как и моя любовь!
Звездочка нечаянно
услышала этот разговор и засияла еще ярче. Теперь она точно знала: если очень стараться
и не лениться, обязательно добьешься всего, чего хочешь. А что может быть для
звезды желанней, чем стать звездой влюбленных!
Вопросы для
обсуждения: –
Почему сначала Звездочка не хотела стараться светить ярче?
– Как ты понимаешь
слова «у каждого есть свое предназначение»?
– Объясни слова «я
должна успеть показать все, на что я способна».
– В чем твердо
убедились папа и мама Звездочки?
– Как ты понял
смысл сказки?

file_name: 06.11.20. Что такое лень. Мы - школьники. 3в (3г.о.).docx

intro: Данное занятие предназначено для самостоятельной работы детей 2-4класса как в рамках внеурочки, так и в рамках дополнительного образования по программе "Психология в начальной школе". В период дистанта данное занятие подойдет в качестве самоподготовки

воспитание

group: Педагогика

title: конспект занятия "Что такое лень"


extracted_text:
Государственное
бюджетное образовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 109»

Творческий
проект
по
технологии
«Ростовой
ландыш»

Проект выполнила:
ученица 11 «У» класса
ГБОУ школы № 109
Момот Светлана
Руководитель:
учитель технологии
Дворяткина Н.Ю.

Санкт-Петербург
2020

ОГЛАВЛЕНИЕ

1.Аннотация…………………………………………………....3 стр.
2.Обоснование темы проекта …………………………………4 стр.
3. Историческая справка……….. …………………………….5 стр.
4. Банк идей………………………………………………..…..7 стр.
5. Материалы и инструмен…………………………………....8 стр.
6.Технологическая карта…………...…………………………10 стр.
7. Экономическое обоснование……….……………………....12 стр.
8. Экологическое обоснование………………………………..13 стр.
10. Самоанализ………….………………………………………14 стр.
11.  Список интернет ресурсов…………………………………15 стр.

АННОТАЦИЯ
Проект: Ростовые цветы «Ландыши».
Идея проекта заключается в изготовлении цветов из
фоамирана 2мм своими руками с использованием подручных средств.
В проекте содержатся история создания и изготовления
фоамирана, а также подробное описание технологии изготовления.
Готовое изделие имеет декоративный характер и
предназначен для украшения входа  школы на праздник 8 марта.
В наше время человеку легко и просто купить все в
магазине, но ценно то, что сделано своими руками. Купленный аксессуар это
одно, а выполненный своими руками - совсем другое. А самое главное - не будет
похожей работы, как ваша. Вы становитесь дизайнером своего собственного
изделия, и каждая работа эксклюзивна.

ОБОСНОВАНИЕ
ТЕМЫ ПРОЕКТА
1.Актуальность
Сейчас очень модно украшать свой дом и магазины яркими
и интересными вещами, которые сразу сделают помещение более нарядным, уютным и
нестандартным. Для этого не обязательно проводить долгие часы в хождении по
магазинам и рынкам, в надежде отыскать что-то подходящее к интерьеру. Гораздо
приятнее провести эти часы дома в спокойной и уютной атмосфере за изготовлением
предметов, облагораживающих быт. Ведь предметы, сделанные своими руками, всегда
восхитительны! Так как каждый «мастер» вкладывает свою фантазию, творчество и,
конечно же, частичку своей души. Вот и я решила украсить вход в школу ростовым
цветком. Для этого я пересмотрела множество вариантов в интернете и остановилась
на одной очень интересной идеи. Такое декоративное изделие будет и отличным
сюрпризом к празднику.
2.Цели и задачи
Цель: Изготовить декоративные ростовые цветы своими
руками.
Задачи:
1.     познакомиться
с историей создания и применения фоамирана;
2.     познакомиться
с различными видами цветов;
3.     изучить
особенности составления цветов;
4.     выбрать
материалы и оборудование для работы;
5.     выполнить
работу соблюдая правила техники безопасности.
3.План работ по выполнению проекта
1.     Выполнить
эскиз на бумаге;
2.     Подготовить
материалы к работе;
3.     Изготовить
цветы;
4.     Изготовить
серединку цветка;
5.     Задекорировать
ствол цветка;
6.     Изготовить
листья;
7.     Собрать
цветок из элементов;
8.     Придать
работе эстетический вид.

ИСТОРИЧЕСКАЯ
СПРАВКА
Фоамиран —
материал уже не совсем новый для России. Это тонкие листы цветной пористой
резины, в нашу страну привозимые из Ирана, Турции, Китая. Толщина материала от
0,5 до 3 мм. Бывает и больше — 5 мм, а также с рисунками и эффектами, даже с
рельефной, ворсистой поверхностью. Попадаются с рисунками и блестками, но не
часто.
Этот мягкий листовой материал применяется в различных
видах рукоделия. Материал с успехом используется для создания разнообразного
объемного декора: брошей, заколок, украшений для невест, венков и гирлянд,
кукол и аксессуаров к ним, магниты на холодильник и элементы подарочной
упаковки, аппликации и объемные поделки, открытки и различные элементы скрапбукинга.
Тонкий фоамиран используется для изготовления цветов.
Материал легко режется ножницами, вырубается большинством фигурных дыроколов,
принимает форму молдов, формуется руками. Тепло пальцев позволяет пластичной
замше слегка растягиваться или сминаться под нажимом, легко
"запоминая" новую форму!
Замша, или EVA (Фоамиран) очень приятна в работе. Она
легка и нежна, обладает приятной палитрой пастельных оттенков (среди которых
также найдутся белый и черный цвета). Главная особенность состоит в способности
фоамирана к небольшому растяжению (до 10%). Этого растяжения бывает достаточно,
чтобы материал смог принять и "запомнить" новую форму! Особенно
хорошо материал формуется при воздействии на него тепла человеческих рук.
Вы можете смело сжимать и скручивать пластичную замшу,
слегка растягивая ее. Материал легко примет новую форму. Однако, чрезмерное
натяжение приведет к разрыву фоамирана. Эластичность и относительная прочность
материала обусловлены тем, что в состав фоамирана входят этилен и винилацетат.
Кстати, легкий запах нового рулона после вскрытия его упаковки довольно скоро
выветривается.
На современном рынке можно встретить фоамиран (Foam) в
различной расфасовке: листы, рулоны, отдельно вырезанные элементы и прочее.
Фоамиран также можно попробовать применить в качестве цветной плоской основы
для декупажа, рисунка (мелками, пастелью, фломастерами) и живописи (гуашь,
акрил, темпера и др.). Годится фоамиран и для относительно высокого
температурного воздействия.
Например, некоторые мастера рекомендуют применять его
даже в пирографии (техника выжигания). Фоамиран имеет слегка выраженную
пористую структуру ("пористая резина", "пеноматериал"), но
при этом обладает низким водопоглощением.
Изделия, созданные из пластичной замши, хорошо моются,
стойки к атмосферному влиянию и химическим веществам, поэтому могут быть
использованы для декора как внутри помещения, так и снаружи. Фоамиран не
токсичен и безвреден для окружающей среды.

БАНК
ИДЕЙ
1.Ростовой цветок из
гофрированной бумаги.

2.Ростовой цветок из 2мм фоамирана

3.Ростовой цветок из изолона

Выбрав вариант № 2 (фоамиран 2мм), я приступила к работе.
Свой выбор я сделала в пользу данного материала т.к. уже имею небольшой опыт
работы с данным материалом, а так же мне кажется ландыш – это весенний цветок
который подходит к празднику 8 марта.

МАТЕРИАЛЫ
И ИНСТРУМЕНТЫ
Выбор материала, оборудования, инструментов и приспособлений

Фоамиран белый, зеленый, желтый;
Ножницы;
Картон;
Труба металопластик;
Клеевой пистолет;
Клеевые стержни;
Гофрированная бумага для оформления ствола.

Технология ручных работ,
применяемых при изготовлении цветка

Любой вид деятельности, требует правильной организации
труда. Основное требование при работе — правильное и достаточное освещение
рабочего места. Желательно, чтобы лучи света падали слева. Расстояние от глаз
до работы не должно быть меньше 30…40 см, чтобы не развивать близорукость.
Работать лучше всего при дневном освещении.
По окончании работы все инструменты следует убирать.

Технологическая
карта

№п/п

Операция

Графическое изображение

Инструменты, оборудование

1

Подготовка к работе.

Шаблон, фоамиран, клей пистолет.

2

На
  листе бумаге рисуем форму лепестка на фоамеране, при помощи шпажки обводим и
  вырезаем ножницами.

фоамиран, ножницы, шпажка.

3

Вырезаем
  все обведенные лепестки

Фоамиран, ножницы.

4

Обрабатываем
  Фоамиран на утюге.

Заготовки
  лепестков, утюг.

5

Подкручиваем
  и придаем нужную форму лепестку.

Заготовки
  лепестков.

6

Готовые
  заготовки.

7

Вырезаем
  полоски из желтого фоамирана.

Фоамиран,
  ножницы.

8

Накручиваем
  полоски на шпажки.

Фоамиран,
  шпажки.

9

Нагреваем,
  придавая форму на утюге.

Фоамиран,
  утюг.

10

Готовые
  заготовки собираем в пучок по три, приклеиваем к проволоке.

Заготовки,
  проволока, клей пистолет.

11

Склеиваем
  наши лепестки.

Заготовки
  лепестков, клей пистолет.

12

Склеиваем
  по пять лепестков.

Заготовки,
  фоамиран, клей пистолет.

Экономическое
обоснование

№

Наименование

Кол-во,
  шт.

Цена,
  руб.

Стоимость,
  руб.

1

фоамиран

1 лист, р-р 100см х 200см

250

250

5

Клеевые
  стержни

10

55

55

6

Проволока

15 шт

99

99

7

Гофрированная
  бумага

1 уп.

85

85

Металлопластиковая
  труба

2,5 метра

150

450

итого

936

Итого,
мне потребовалось 936 рублей. Это намного дешевле, чем купить готовое изделия в
магазине. А главное, что оно в единственном экземпляре.

Экологическое обоснование
Фоамиран - новый экологичный материал,
который, благодаря своим качествам, помогает создавать максимально приближенные
к натуральным -цветы. Не подвержен воздействию тепла и влаги. Цветы из фоамирана способны
сохранять свою форму и цвет практически в любых условиях.

Таким образом, можно сделать вывод, что мой проект экологически чистый, так как
все использованные материалы
-
долговечные,
-
прочные,
-
не выделяют вредных веществ,
- не вызывают аллергии.

САМОАНАЛИЗ
Проанализирую этапы выполнения проекта, мысленно спрошу себя: все
ли из задуманного я сделала? Получился ли у меня проект? Довольна ли я им? Хочу
ли я в нем что-нибудь исправить? Объективно ответив на все эти вопросы, я оценила
свою работу.
В процессе
работы соблюдала правила безопасной работы с фоамираном. Осталась довольна
выполненной работой, причем, получила истинное удовольствие от самого процесса
работы над творческим проектом. Мне очень понравилось
работать над данным проектом, так как овладела навыками и умениями изготовления
цветов. По отношению к работе стала: аккуратной, усидчивой, терпеливой,
трудолюбивой. Я считаю, что этот проект удался. Мой ростовой ландыш, оценили
учащиеся нашей школы и педагоги.

СПИСОК
ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ
1
http://stranamasterov.ru/node/270854
2.
http://mnogo-idei.com/golubaya-roza-foamiran/
3
http://ourworldgame.ru/mk-rozy-iz-foamirana/
4.http://sangina.ru/pedia/detail/1381_obemnoe-modelirovanie/35598_master-klass-obodok-s-zhyeltymi-rozami/
5.
http://filosofyfree.ru/post311136983/
6.
http://schastyushko.ru/post315583239

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Ростовые ландыши.docx

alt: ОБОСНОВАНИЕ ТЕМЫ ПРОЕКТА 1.Актуальность

alt: Изделия, созданные из пластичной замши, хорошо моются, стойки к атмосферному влиянию и химическим веществам, поэтому могут быть использованы для декора как внутри помещения, так и…

alt: Технологическая карта №п/п

alt: Нагреваем, придавая форму на утюге

alt: Экономическое обоснование №

title: Творческий проект "Ростовые ландыши"


extracted_text:
Карточка №1. Найдите верное определение.
1)Насильственное присоединение одним государством всей или
части территории другого государства:
А)Аннексия     Б) Восточный вопрос     В)Ампир
2)Военное вмешательство извне в дела независимого
государства с целью насильственного изменения существующего строя:
А) Коалиция   Б)Буржуазия    В)Интервенция
3)Политика сил, потерпевших военное или политическое
поражение, направленная на восстановление утраченных позиций:
А) Урбанизация    Б) Решаншизм    В) Коалиция
4)Развитие промышленности, увеличение в экономике доли
промышленного производства, внедрение в экономику машинной техники:
А) Урбанизация   Б) Контрибуция   В) Индустриализация

5)Идейное и политическое течение, основывающееся на
стремлении сохранить, защитить традиционные ценности  и устои жизни общества,
социальную стабильность:
А)Монополия   б) Концессия   в) Консерватизм

Карточка № 2
В данном поле зашифрованы  пять определений. Найдите
их. 3 из них дать определения.

о

н

о

в

г

ы

м

к

п

я

и

ц

е

к

о

а

л

и

т

я

л

м

и

л

р

и

и

а

т

и

о

л

я

р

и

з

п

о

у

а

с

м

г

е

м

з

и

к

Карточка № 3.

Какие изображения относятся к Европейским открытиям конца XIX века?

А

Б

В

Г

file_name: Карточка.docx

alt: Карточка №1. Найдите верное определение

title: дидактический материал "Тест по истории 9 класс(определения)"


extracted_text:
Факторы
производства и факторные доходы

file_name: факторы производства и факторы дохода.docx

alt: Факторы производства и факторные доходы

title: Факторы производства и доходы. ЕГЭ Обществознание


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное   учреждение «средняя  общеобразовательная  школа  № 36»
группы  дошкольного  образования

Ерофеева
д. 18

Консультация
для родителей
«Потешки
для развития речи детей младшего возраста»

Подготовила : Балбихина И.В.

                                                    г. Тверь,
2023г.
Русский народный фольклор является богатейшим материалом
для развития коммуникативных навыков, основой для игр. Особую роль
в развитии детей младшего
дошкольного возраста играют
потешки.
Потешки развивают речь детей во всех её аспектах. Неповторимое
своеобразие потешки особенно ценно для ребёнка. Активизирующее
воздействие оказываемый на звуковой речевой поток. Дети выделяют речь из всех
других звуковых сигналов, проявляют ей предпочтение. Эмоциональное обращение и
восклицание, простая рифма, неоднократно повторяющиеся слова, невольно
заставляют малыша прислушаться и повторять слова. Повторяющиеся звукосочетания,
слова, их напевность создают эффект музыкальности. С их помощью у
ребёнка развивается речевой слух, произношение звуков.
Польза потешек для малышей
Потешки положительно действуют на интеллект, эмоции, на
физическое и сенсорное развитие ребенка. Потешки для развития речи
ребенка очень важны, но их значение только этим не ограничивается.
Чем полезны малые фольклорные формы для
всестороннего развития малышей :
Ø
Помогают
тактильному и эмоциональному контакту малыша и взрослого. Взрослый, рассказывая
или напевая потешку, чаще улыбается. Видя маму или папу в хорошем
настроении, малыш получает сигнал о том, что все хорошо. Видя улыбку ребёнок
психологически настраивается на эмоциональное полноценное развитие.
Ø
Пение потешек,
сопровождающихся прикосновениями, объятиями и поцелуями, дает повод для тактильного
контакта и сближения детей и взрослых.
Ø Развивают речь. Фонематический слух развивается с
помощью потешки. В этих малых фольклорных формах используются часто
повторяющиеся сочетания звуков – наигрыши. Они произносятся в различном темпе и
с разной интонацией. Речь становится образной и эмоциональной при
использование потешки.
Ø  Развивают мелкую моторику. Стихи сопровождаются
движением это позволяет совершать различные действия, развивая мелкую
и крупную моторику. Таким образом способствуя физическому развитию
малышей. Имитация слов потешек координирует движения детей,
связь текста с моторикой развивает внимание. Поскольку мелкая моторика и
речь тесно связаны, такие потешки,
как «Сорока-белобока», «Ладушки-ладушки», «Мальчик-пальчик», с
раннего возраста готовят почву для стимуляции речевых навыков.
Ø Имеют отвлекающий от боли, лечебный эффект. Ласковые
слова потешек, произнесенные нежным голосом мамы или бабушки, заставляют
забыть об огорчениях. Существует мнение, что
слушание потешек настраивает организм ребенка на биоритмы Земли.
Поглаживая и массируя пальчики малыша под известную «Сороку-ворону», мама
стимулирует работу желудочно-кишечного тракта, активность головного мозга, и
других внутренних органов.
Ø Развивают музыкальный слух.
Многие потешки произносятся нараспев, тем самым позволяя петь их даже
тем, кто не обладает музыкальными талантами. Эти небольшие фольклорные
произведения, отшлифованные до совершенства многими поколениями, с
раннего возраста знакомят малышей с лучшими образцами народного музыкального
творчества.
Ø Развивают эмоции. Нередко в потешках слова
используются в уменьшительно-ласкательном варианте (головушка, бородушка,
петушок, что вызывает любовь и уважение к герою этих малых фольклорных форм.
Животные очеловечиваются — они продают орешки, метут избушку, несут воду.
Ø Развивают чувство ритма.
Звукоподражания (ду-ду-ду, ту-ту-ту, баю-бай) и рифмы (на дубу,
во трубу) придают тексту потешек особую ритмичность. Ритм и рифма,
ласковая интонация в голосе родителей вызывают у детей чувство тепла
и безопасности. Воспитывают малыша, дают образец для подражания.
Во
многих потешках рассказывается о пользе умывания, правильного
поведения во время еды, о том, что нужно заботиться о своем организме. Учат
сопереживанию и доброте. С помощью потешек дети получают образец
правильного поведения: нужно делиться с другими, не обижать маленьких, быть
добрыми, отзывчивыми, дружить и приходить на помощь друзьям.

Примеры потешек для
малышей :
***
Люли, люли, люленьки,
Прилетели гуленьки,
Стали гули говорить:
«Чем нам Машеньку кормить?»
Один скажет: «кашкою»,
Другой – «простоквашкою»,
Третий скажет – «молочком,
И румяным пирожком».
***
Тили-час, тили-час
вот обед у нас сейчас
Скушаем за маму ложку,
Скушаем за папу ложку,
За собачку и за кошку,
воробей стучит в окошко,
дайте ложечку и мне.
вот и кончился обед.
***
На кота потягушки,
На дитя порастушки,
А в ручки хватушки,
А в ножки ходушки,
А в роток говорунок,
А в голову разу мок!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Консультация для родителей  Роль потешек для детей раннего возраста(2).docx

alt: Примеры потешек для малышей : ***