extracted_text:
Андрей
Дементьев — Баллада о матери
Постарела мать за тридцать
лет,
А вестей от сына нет и нет.
Но она всё продолжает ждать,
Потому что верит, потому что
мать.

И на что надеется она?
Много лет, как кончилась
война.
Много лет, как все пришли
назад.
Кроме мертвых, что в земле
лежат.

Сколько их в то дальнее село,
Мальчиков безусых, не пришло!
…Раз в село прислали по весне
Фильм документальный о войне.

Все пришли в кино — и стар и
мал,
Кто познал войну и кто не
знал.
Перед горькой памятью людской
Разливалась ненависть рекой.

Трудно было это вспоминать…
Вдруг с экрана сын взглянул на
мать.
Мать узнала сына в тот же миг,
И пронёсся материнский крик:

Алексей! Алёшенька! Сынок!
Алексей! Алёшенька! Сынок!
Алексей! Алёшенька! Сынок!
Словно сын её услышать мог.

Он рванулся из траншеи в бой.
Встала мать прикрыть его
собой.
Все боялась вдруг он упадёт,
Но сквозь годы мчался сын
вперёд.

— Алексей! — кричали земляки,
— Алексей, — просили, —
Добеги…
Кадр сменился. Сын остался
жить.
Просит мать о сыне повторить.

Просит мать о сыне повторить.
Просит мать о сыне повторить…
И опять в атаку он бежит,
Жив-здоров, не ранен, не убит.

Алексей, Алёшенька, сынок.
Алексей, Алёшенька, сынок.
Алексей, Алёшенька, сынок.
Словно сын её услышать мог.

Дома всё ей чудилось кино.
Всё ждала — вот-вот сейчас в
окно,
Посреди тревожной тишины
Постучится сын её с войны.

Михаил
Исаковский — Партизанка
Я весь свой век жила в родном
селе,
Жила, как все,— работала,
дышала,
Хлеба растила на своей земле
И никому на свете не мешала.

И жить бы мне спокойно много
лет,—
Женить бы сына, пестовать
внучонка…
Да вот поди ж нашелся людоед —
Пропала наша тихая сторонка!

Хлебнули люди горя через край,
Такого горя, что не сыщешь
слова.
Чуть что не так — ложись и
помирай:
Всё у врагов для этого готово;

Чуть что не так — петля да
пулемет,
Тебе конец, а им одна потеха…
Притих народ. Задумался народ.
Ни разговоров не слыхать, ни
смеха.

Сидим, бывало,— словно пни
торчим…
Что говорить? У всех лихая
чаша.
Посмотрим друг на друга,
помолчим,
Слезу смахнем — и вся беседа
наша.

Замучил, гад. Замордовал,
загрыз…
И мой порог беда не миновала.
Забрали всё. Одних мышей да
крыс
Забыли взять. И всё им было
мало!

Пришли опять. Опять прикладом
в дверь,—
Встречай, старуха, свору их
собачью…
«Какую ж это, думаю, теперь
Придумал Гитлер для меня
задачу?»

А он придумал: «Убирайся вон!
Не то,— грозят,— раздавим,
словно муху…»
«Какой же это,— говорю,— закон
—
На улицу выбрасывать старуху?

Куда ж идти? Я тут весь век
живу…»
Обидно мне, а им того и надо:
Не сдохнешь, мол, и со скотом
в хлеву,
Ступай туда,— свинья, мол,
будет рада.

«Что ж,— говорю,— уж лучше бы
свинья,—
Она бы так над старой не
глумилась.
Да нет ее. И виновата ль я,
Что всех свиней сожрала ваша
милость?»

Озлился, пес,— и ну стегать
хлыстом!
Избил меня и, в чем была,
отправил
Из хаты вон… Спасибо и на том,
Что душу в теле все-таки
оставил.

Пришла в сарай, уселась на
бревно.
Сижу, молчу — раздета и
разута.
Подходит ночь. Становится
темно.
И нет старухе на земле приюта.

Сижу, молчу. А в хате той
порой
Закрыли ставни, чтоб не видно
было,
А в хате — слышу — пир идет
горой,—
Стучит, грючит, гуляет вражья
сила.

«Нет, думаю, куда-нибудь уйду,
Не дам глумиться над собой
злодею!
Пока тепло, авось не пропаду,
А может быть, и дальше
уцелею…»

И долог путь, а сборы коротки:
Багаж в карман, а за плечо —
хворобу.
Не напороться б только на
штыки,
Убраться подобру да поздорову.

Но, знать, в ту ночь
счастливая звезда
Взошла и над моею головою:
Затихли фрицы — спит моя беда,
Храпят, гадюки, в хате с
перепою.

Пора идти. А я и не могу,—
Целую стены, словно
помешалась…
«Ужели ж всё пожертвовать
врагу,
Что тяжкими трудами
доставалось?

Ужели ж, старой, одинокой, мне
Теперь навек с родным углом
проститься,
Где знаю, помню каждый сук в
стене
И как скрипит какая половица?

Ужели ж лиходею моему
Сиротская слеза не отольется?
Уж если так, то лучше никому
Пускай добро мое не достается!

Уж если случай к этому привел,
Так будь что будет — лучше или
хуже!»
И я дубовый разыскала кол
И крепко дверь притиснула
снаружи.

А дальше, что же, дальше —
спички в ход,—
Пошел огонь плести свои
плетенки!
А я — через калитку в огород,
В поля, в луга, на кладбище, в
потемки.

Погоревать к покойнику пришла,
Стою перед оградою сосновой:
— Прости, старик, что дом не
сберегла,
Что сына обездолила родного.

Придет с войны, а тут — ни
дать ни взять,
В какую дверь стучаться —
неизвестно…
Прости, сынок! Но не могла я
стать
У извергов скотиной
бессловесной.

Прости, сынок! Забудь
отцовский дом,
Родная мать его не пощадила —
На всё пошла, но праведным
судом
Злодеев на погибель осудила.

Жестокую придумала я месть —
Живьем сожгла, огнем сжила со
света!
Но если только бог на небе
есть —
Он все грехи отпустит мне за
это.

Пусть я стара, и пусть мой
волос сед,—
Уж раз война, так всем идти
войною…
Тут подошел откуда-то сосед
С ружьем в руках, с котомкой
за спиною.

Он осторожно посмотрел кругом,
Подумал молча, постоял
немного,
«Ну, что ж,— сказал,—
Антоновна, идем!
Видать, у нас теперь одна
дорога…»

И мы пошли. Сосед мой впереди,
А я за ним заковыляла сзади.
И вот, смотри, полгода уж поди
Живу в лесу у партизан в
отряде.

Варю обед, стираю им белье,
Чиню одёжу — не сижу без дела.
А то бывает, что беру ружье,—
И эту штуку одолеть сумела.

Не будь я здесь — валяться б
мне во рву,
А уж теперь, коль вырвалась из
плена,
Своих врагов и впрямь
переживу,—
Уж это так. Уж это непременно.

ТАТЬЯНА ОВЧИННИКОВА. ЖИВОЕ
ПЛАМЯ.
В память о заживо
сожжённых
осенью 1942 г. жителях
деревни
Реповщина
Браславского района
Витебской
области
Амбар. А в нём не хлеб – живые люди.
Они молчат, предчувствуя беду.
Снаружи, за дубовой дверью «судьи» -
Внутри сельчане приговора ждут.
Старик прикрыл полой шубейки внука,
Погладил по вихрастой голове...
А сердце сжала боль: такая мука –
Лишиться двух кормильцев-сыновей
(Погибли в первый день войны под Брестом)!
Старуха-мать "ушла" за ними вслед.
На фронт, в медсёстры, подалась невестка –
Вестей не шлёт. Жива она иль нет?
Пообещал старик сберечь сыночка…
А что теперь?.. Согнали фрицы всех
Сельчан в амбар, подняв с постели ночью.
Здесь – липкий страх, а там, за дверью - смех…
Неужто расстреляют? Как же дети?!
Их тридцать человек. Все мал мала*…
Матвейка мой… Я за него в ответе…
Зачем его невестка привезла?!
Остался бы в Саратове, быть может,
Всё было бы иначе. Что теперь?
Совсем немного он на свете пожил…
Не расстреляют… Немец же не зверь!

…Запахло керосином – подозрение
Ошпарило сознанье старика:
- Неужто же живьём… - Ещё мгновение –
И сжалась в гневе крепкая рука.

Взметнулось пламя - закричали люди.
Стенаньями наполнился амбар…
На месте казни радовались «судьи»,
Приветствуя неистовый пожар.
А в нём горели дед и внук Матвейка… -
Вознёсся к небу вопиющих глас.

Играет поминальную жалейка**
О тех, кто принял муки в смертный час.

Георгий Рублев — Памятник
Это было в мае, на рассвете.
Настал у стен рейхстага бой.
Девочку немецкую заметил
Наш солдат на пыльной мостовой.

У столба, дрожа, она стояла,
В голубых глазах застыл испуг.
И куски свистящего металла
Смерть и муки сеяли вокруг.

Тут он вспомнил, как прощаясь летом
Он свою дочурку целовал.
Может быть отец девчонки этой
Дочь его родную расстрелял.

Но тогда, в Берлине, под обстрелом
Полз боец, и телом заслоня
Девочку в коротком платье белом
Осторожно вынес из огня.

И, погладив ласковой ладонью,
Он ее на землю опустил.
Говорят, что утром маршал Конев
Сталину об этом доложил.

Скольким детям возвратили детство,
Подарили радость и весну
Рядовые Армии Советской
Люди, победившие войну!

… И в Берлине, в праздничную дату,
Был воздвигнут, чтоб стоять века,
Памятник Советскому солдату
С девочкой спасенной на руках.

Он стоит, как символ нашей славы,
Как маяк, светящийся во мгле.
Это он, солдат моей державы,
Охраняет мир на всей земле.

«ДЕТИ ВОЙНЫ» ЕЛЕНА СЕРАНОВА
Отец мой в ту войну не воевал:
Годами был для фронта слишком молод –
Но не по-детски рано испытал
Все тяготы войны и лютый голод.

Ах, этот голод! Как же он терзал,
Как мучил тело, затмевая разум!
А хлеба пай был так ничтожно мал,
Что проглотить его хотелось сразу.

Да и чего там было оставлять?
Не разделить того, что меньше мала.
За стенкою вздыхала горько мать
И к детским крохам хлеб свой добавляла...

Сама же тихо тая как свеча,
Не жаловалась, на завод бежала,
Где не хватало сильного плеча.
И вопреки всему семья держалась.

Чтоб мирная скорей пришла весна
Мужья домой вернулись, братья, деды,
Трудился тыл без отдыха и сна,
Все силы отдавая для Победы!

Подростки с матерями встали в ряд.
Вмиг повзрослев, забыли про игрушки.
А в хатах вечерами для солдат
Кисеты шили дети и старушки.

Отец мой в ту войну не воевал:
Годами был для фронта слишком молод.
Но помнит - никогда не забывал! -
Все тяготы войны и лютый голод.

«ПАПИН
ПОРТРЕТ» Фрида Полак
Ночь едва шелестит занавескою тонкой,
Я смотрю на портрет, что висит на стене,
И опять ощущаю себя «ребятёнком»,
Папа – сильный, живой – улыбается мне.

С тёплых рук к потолку подлетаю, как мячик,
По квартире несётся заливистый смех.
Вот сбегаются все – братья, сёстры – и, значит,
Папа весело станет подбрасывать всех…

Мама гладит меня по головке сердечно.
Все садятся за стол дружной шумной семьёй.
Нам, беспечным, казалось, что так будет вечно…
Но идиллия вдруг оборвалась войной.

Как пантера накрыла когтистою лапой,
Исковеркала город, навесила дым.
И на фронт уходя, успокаивал папа,
Обещал непременно вернуться живым.

Но неделю спустя что-то вдруг изменилось:
Пришивая к рубашечкам папин портрет,
Мама гладила нас и сквозь слёзы просила:
«Дети, помните папу! Его больше нет…»

Нас куда-то везли в тёмном, тесном вагоне,
Впятером уместились на полку одну.
Убежали!.. Казалось, война не догонит…
Ночью грохнуло: взрыв разорвал тишину!

Что случилось, не мог, несмышлёный, понять я,
От вагона отбросило страшной волной.
А, очнувшись, искал: где же сёстры и братья?
Почему моя мама не рядом со мной?

Подобрали меня незнакомые люди,
Накормили и сдали в киргизский детдом,
Объяснили: теперь тётя мамой мне будет.
Здесь спокойно, и воздух не пахнет огнём.

Было голодно, нас приучали работать,
Я успехами в музыке всех удивил.
Сохранилось в учительской папино фото,
Мне его с аттестатом директор вручил.

Больше я не слыхал о братишках и маме:
Ни в живых, ни в погибших имён не нашли.
Но любимых родных всё искал я упрямо
В самых разных концах необъятной земли.

…Много вёсен и зим с той поры пролетело.
Раз в Европе сестры обнаружился след,
Сомневаясь, в квартиру впустила несмело.
...У обоих в руках – пропуск – папин портрет…

Юлия
Друнина «Ты вернешься»
Машенька, связистка, умирала
На руках беспомощных моих.
А в окопе пахло снегом талым,
И налет артиллерийский стих.
Из санроты не было повозки,
Чью-то мать наш фельдшер величал.

...О, погон измятые полоски
На худых девчоночьих плечах!
И лицо - родное, восковое,
Под чалмой намокшего бинта!..

Прошипел снаряд над головою,
Черный столб взметнулся у куста...

Девочка в шинели уходила
От войны, от жизни, от меня.
Снова рыть в безмолвии могилу,
Комьями замерзшими звеня...

Подожди меня немного, Маша!
Мне ведь тоже уцелеть навряд...

Поклялась тогда я дружбой нашей:
Если только возвращусь назад,
Если это совершится чудо,
То до смерти, до последних дней,
Стану я всегда, везде и всюду
Болью строк напоминать о ней –
Девочке, что тихо умирала
На руках беспомощных моих.

И запахнет фронтом - снегом талым,
Кровью и пожарами мой стих.

Только мы - однополчане павших,
Их, безмолвных, воскресить вольны.
Я не дам тебе исчезнуть, Маша, -
Песней возвратишься ты с войны!

Летела с фронта похоронка Степан Кадашников
Летела с фронта
похоронка
На молодого
пацана,
А он живой лежал в
воронке…
Ах, как безжалостна
война!

И проходили мимо
танки…
Чужая речь… а он
лежал,
И вспоминал сестру
и мамку,
Лежал и тихо
умирал.

Пробита грудь была
навылет,
И кровь стекала в
черный снег,
А он глазами
голубыми
Встречал последний
свой рассвет.

Нет, он не плакал,
улыбался,
И вспоминал
родимый дом,
И пересилив боль
поднялся,
И, автомат подняв
с трудом,

Он в перекошенные
лица
Горячий выплеснул
свинец,
Приблизив этим на
минуту
Войны,
безжалостной, конец.

Летела с фронта
похоронка,
Уже стучался
почтальон,
Солдат, глаза закрыв
в воронке,
На миг опередил
её.

М. Дудин

Гремят над землёю
раскаты.
Идёт за раскатом
раскат.
Лежат под землею
солдаты.
И нет безымянных
солдат.
Солдаты в окопах
шалели
И падали в
смертном бою,
Но жизни своей не
жалели
За горькую землю
свою.
В родимую землю
зарыты,
Там самые храбрые
спят.
Глаза их Победой
закрыты,
Их подвиг
прекрасен и свят.
Зарница вечерняя
меркнет.
В казарме стоит
тишина.
Солдат по вечерней
поверке
В лицо узнает
старшина.
У каждого личное
имя,
Какое с рожденья
дают.
Равняясь незримо с
живыми,
Погибшие рядом
встают.
Одна у нас в жизни
Присяга,
И Родина тоже
одна.
Солдатского сердца
отвага
И верность любви
отдана.
Летят из далёкого
края,
Как ласточки,
письма любви.
Ты вспомни меня,
дорогая,
Ты имя моё назови.
Играют горнисты
тревогу.
Тревогу горнисты
трубят.
Уходят солдаты в
дорогу.
И нет безымянных
солдат.

Память – наша совесть Ю. Воронов
Опять война,
Опять блокада…
А может, нам о них
забыть?
Я слышу иногда:
«Не надо,
Не надо раны
бередить».
Ведь это правда,
что устали
Мы от рассказов о
войне
И о блокаде
пролистали
Стихов достаточно
вполне.
И может
показаться:
Правы
И убедительны
слова.
Но даже если это
правда,
Такая правда –
Не права!
Чтоб снова
На земной планете
Не повторилось той
зимы,
Нам нужно,
Чтобы наши дети
Об этом помнили,
Как мы!
Я не напрасно
беспокоюсь,
Чтоб не забылась
та война:
Ведь эта память – наша
совесть.
Она,
Как сила, нам
нужна…
***
Неизвестному солдату М. Светлов
Он умер от семьи
своей вдали,
И гибели его нам
неизвестна дата…
К могиле неизвестного
солдата
Известные солдаты
подошли…
Мы этот образ до
сих пор храним –
Истерзанный
свинцом лежал парнишка,
И не было при нём
военной книжки –
Она в бою погибла
вместе с ним.
Пусть мы его
фамилии не знаем, –
Он был – мы знаем
– верным до конца.
И мы в молчанье
головы склоняем
Перед бессмертным
подвигом бойца.
И дружба воинов
неколебима свята,
Она не умирает
никогда!
Мы по оружию
родному брату
Воздвигли памятник
на долгие года!
Соединим же верные
сердца
И скажем, как ни
велика утрата, –
Пусть нет фамилии
у нашего бойца, –
Есть звание
российского солдата!
*** Ю.
Друнина
И
откуда
Вдруг
берутся силы
В
час, когда
В
душе черным-черно?..
Если
б я
Была
не дочь России,
Опустила
руки бы давно,
Опустила
руки
В
сорок первом.
Помнишь?
Заградительные
рвы,
Словно
обнажившиеся нервы,
Зазмеились
около Москвы.
Похоронки,
Раны,
Пепелища…
Память,
Душу
мне
Войной
не рви,
Только
времени
Не
знаю чище
И
острее
К
Родине любви.
Лишь
любовь
Давала
людям силы
Посреди
ревущего огня.
Если
б я
Не
верила в Россию,
То
она
Не
верила б в меня.

Илья
Малышев — Девять страничек, страшные строчки
Девять страничек. Страшные
строчки.
Нет запятых. Только черные
точки.
«Умерли все». Что поделать?
Блокада.
Голод уносит людей
Ленинграда.
Жутко и тихо в промерзшей квартире.
Кажется, радости нет больше
в мире.
Если бы хлебушка всем по
кусочку,
Может, короче дневник был на
строчку.
Маму и бабушку голод унес.
Нет больше силы. И нет
больше слез.
Умерли дяди, сестренка и
брат
Смертью голодной. Пустел
Ленинград.
Пусто в квартире. В живых –
только Таня.
В маленьком сердце – столько
страданья.
«Умерли все». Никого больше
нет.
Девочке Тане – одиннадцать
Я расскажу вам, что было
потом.
Эвакуация, хлеб и детдом,
Где после голода, всех
испытаний
Выжили все. Умерла только
Таня.
Девочки нет. Но остался
дневник –
Детского сердца слезы и
крик.
Дети мечтали о корочке
хлеба,
Дети боялись военного неба.
Этот дневник на процессе
Нюрнбергском
Был документом страшным и
веским.
Плакали люди, строчки читая.
Плакали люди, фашизм
проклиная.
Танин дневник – это боль
Ленинграда.
Но прочитать его каждому
надо.
Словно кричит за страницей
страница:
«Вновь не должно это все
повторится!»

Ирина
Чеботникова
Так много прошло
с той поры зим и вёсен,
Но в памяти тех,
кто прошёл ад войны,
Стоп-кадрами –
лица, и вспышками – просинь,
Что фоном
врывается в мирные сны.

То – вспышки
ракет, или всполохи взрывов.
Они будут долго
преследовать их,
Солдат, что в
атаку вели командиры,
Но выживших всё
же – мальчишек седых.

Как много и тех,
кто ушёл безвозвратно.
Кто так и не
смог услыхать по весне,
Что враг был
разгромлен! Как ждали ребята
Тех слов! Ими
бредили даже во сне …

Страничка в
альбоме – истории веха.
Хранятся так
бережно письма с войны,
Листки-треугольники
– памяти эхо.
И фото – ещё с
той, гражданской, поры.

Глядит парень
весело, горя не зная.
Лет двадцать
ему. Довоенная стать.
И подпись внизу
: "Ты прости, дорогая,
Я должен уйти,
нашу жизнь отстоять".

Потом – только
письма с его были фланга.
Что жив и
здоров, не волнуйся и жди …
Но смерть
возвратилась к нему бумерангом.
Пришла похоронка
– отчаянья дни …

Как много
мальчишек осталось безусых
В тех дальних и
страшных военных годах.
А девочки ждали.
И рыжих, и русых.
Их в том
ожидании сковывал страх …

На память: и
письма, и фото в альбоме.
Парнишка глядит
с пожелтевших страниц.
Реликвии есть в
каждом, может быть, доме.
Нам жизнь
завещают с улыбчивых лиц.

Ольга Берггольц
В госпитале
Солдат
метался: бред его терзал.
Горела
грудь. До самого рассвета
он
к женщинам семьи своей взывал,
он
звал, тоскуя: — Мама, где ты, где ты? —
Искал
ее, обшаривая тьму…
И
юная дружинница склонилась
и
крикнула — сквозь бред и смерть — ему:
—
Я здесь, сынок! Я здесь, я рядом, милый! —
И
он в склоненной мать свою узнал.

Он
зашептал, одолевая муку:
—
Ты здесь? Я рад. А где ж моя жена?
Пускай
придет, на грудь положит руку.—
И
снова наклоняется она,
исполненная
правдой и любовью.
—
Я здесь, — кричит, — я здесь, твоя жена,
у
твоего родного изголовья.
Я
здесь, жена твоя, сестра и мать.
Мы
все с тобой, защитником отчизны.
Мы
все пришли, чтобы тебя поднять,
вернуть
себе, отечеству и жизни.—
Ты
веришь, воин. Отступая, бред
сменяется
отрадою покоя.
Ты
будешь жить. Чужих и дальних нет,
покуда
сердце женское с тобою.

Ольга Берггольц
Баллада о младшем брате
Его
ввели в германский штаб,
И
офицер кричал:
— Где
старший брат? Твой старший брат!
Ты
знаешь — отвечай!
А он
любил ловить щеглят,
свистать
и петь любил,
и
знал, что пленники молчат, —
так
брат его учил.
Сгорел
дотла родимый дом,
В
лесах с отрядом брат.
—
Живи, — сказал, — а мы придем,
Мы все
вернем назад.
Живи,
щегленок, не скучай,
пробьет
победный срок…
По
этой тропочке таскай
С картошкой
котелок.
В
свинцовых пальцах палача
безжалостны
ножи.
Его
терзают и кричат:
— Где
старший брат? Скажи!
Молчать
— нет сил. Но говорить —
нельзя…
И что сказать?
И гнев
бессмертный озарил
мальчишечьи
глаза.
—
Да, я скажу, где старший брат.
Он
тут, и там, и здесь.
Везде,
где вас, врагов, громят,
мой
старший брат—везде.
Да,
у него огромный рост,
рука
его сильна.
Он
достает рукой до звезд
И до
морского дна.
Он
водит в небе самолет,
На крыльях
— по звезде,
Из
корабельных пушек бьет
И
вражий танк гранатой рвет…
Мой
брат везде, везде.
Его
глаза горят во мгле
всевидящим
огнем.
Когда
идет он по земле,
земля
дрожит кругом.
Мой
старший брат меня любил.
Он
все возьмет назад…—
…И
штык фашист в него вонзил.
И
умер младший брат.
И
старший брат о том узнал.
О,
горя тишина!..
— Прощай,
щегленок, — он сказал, —
Ты
постоял за нас!
Но
стисни зубы, брат Андрей,
молчи,
как он молчал.
И
вражьей крови не жалей,
огня
и стали не жалей, —
отмщенье
палачам!
За брата
младшего в упор
рази
врага сейчас,
за
младших братьев и сестер,
не
выдававших нас!

ВИКТОР ПАХОМОВ

У нас у всех с войною счеты.
Шел сорок первый горький год...
В разгар уборочной работы
Кружил над нами самолет.

Мы, падая в изнеможенье,
Кричали «мама!» каждый раз.
И мама от крылатой тени
Собою закрывала нас.

Он не стрелял, он развлекался,-
Патроны, видимо, берег.
Но вдруг из облаков прорвался
Наш краснозвездный «ястребок».

Как мама плакала от счастья,
Сестренку и меня обняв,
Когда, рассыпавшись на части,
Стервятник вспыхнул среди трав.

Мы, подбежав, глядели немо,
И ноги налились свинцом:
Из-под разодранного шлема
Белело женское лицо.

Открытый рот, вставные зубы,
И струйка пота - не слеза.
И ярко крашенные губы,
И подведенные глаза.

Испуганно шептались травы
В тени разбитого крыла...
Не верилось, чтоб эта фрау
Кому-то матерью была.

Таня Ирина
Коротеева
«…Мама,
посмотри какое солнце!
Видишь,
оно падает в Неву.
Если
мне спасать его придется,
Я тебя
на помощь позову!

Правда,
что оно сейчас похоже
На большой,
румяный, вкусный блин?
И на
леденец немного тоже,
Жалко
только, что всего один.

Вот бы
шоколадную конфету
И
хрустящей булки с молоком,
Чтоб быстрее
наступило лето
И чтоб
наш не разбомбили дом…»

Голос
рвался раненною птицей,
Бился
в крест бумажный на окне,
И
смотрели с фотографий лица
Молодых,
подаренных войне.

Под
худым, протертым одеялом,
Посильней
зажмуривши глаза,
Девочка
в отчаянье шептала.
Бушевала
за окном гроза.

И,
перед вражиной непреклонен,
Величавый
горделивый град –
Наш
широкой серою рекою
Высился
суровый Ленинград.

Сквозь
печалью зАлитые стекла,
Разрывая
цепь голодных дней,
Первый
луч – беспомощный и блеклый
Проскользнул.
Из призрачных теней

Выступили
обречённой горкой
У
буржуйки старенькой тома.
И казалось,
что под шепот горький
Уползала
навсегда зима.

Сколько
же забрать она успела,
Бросить
в топку алчную – в войну!
Девочка
слабеющая села,
Протянула
руку. Тишину

Только
сердце, как набат, взрывало,
Сердце,
не изведавшее грез.
Девочка
беззвучно закричала,
А
потом заплакала без слез.

И
писала, плохо понимая,
Тонкою,
дрожащею рукой:
«Мамы
нет… тринадцатое мая…»
И
помедлив: «Год сорок второй…»

Беззащитные
страницы раня,
Вывела
на красной полосе:
«Из
живых осталась одна Таня».
И ещё…
Что умерли-то все…

Май другой,
победой трудной пьяный,
Встретил
долгожданную весну.
И
народ, немыслимо упрямый,
Выиграл
великую войну!

И
опять весна! И скольких в мире
Танями
девчонок назовут!
Только
вот в большой своей квартире
Савичевы
больше не живут.

Молитва
мальчика Станислав
Тальнов
В деревушке старой, церковь
вековая,
Куполов пожухший, золоченый
цвет.
Колокольным звоном, душу
наполняет
Ей уж скоро будет больше сотни
лет.

В храме Божьем мальчик у икон
склонился
Свечку ставит, молит - помоги
Господь!
Снова добрый папа в ночь ему
приснился,
Маму защищать велел, страх
перебороть.

Каждый день украдкой бегает от
мамки,
Бога молит мальчик, всех
родных спасти.
А в худом кармане, фото его
папки,
Крестик самодельный медный на
груди.

И раздались взрывы, он домой
помчался,
Видит два фашиста, избивают
мать.
Вспомнил про ружье он, и не
растерялся
Как же они смеют руки
распускать?

За ружье схватился, что в сарае
ждало
Стойте, крикнул громко, мамку
отпусти,
Выстрелил в фашиста, сердце замирало
А патом второго, смерть его
простит.

Слезки покатились по щекам
мальчишки.
Бросится на шею, к матери
бежал.
Та сказала тихо, храброму
сынишки
Защитил ты маму, жизнью рисковал!

Уложила сына, собралась в
дорогу,
Под дождем холодным убирать
тела.
И пришлось ей снова, сил
потратить много,
Оттащить подальше, где трава
росла.

Время пролетало, шла война
сердито,
Сколько потеряла сыновей
земля!
Мальчик все молился, Господу
открыто
Верил, что останется жить его
семья.

Как-то днем весенним, мать в
саду стирала,
Радиоприемник мальчик слушать
стал,
Новость там сказали, сердце
замирало,
Сообщить скорее к маме
побежал.

Все, свершилось мама, только
объявили!
Там сказали, праздник кончилась
война!
Слышишь мама, слышишь наши
победили!
Наконец сыночек без войны весна.

Вот спустя неделя, вечер как
обычно,
Мама шьет одежду сыну своему.
В двери застучали, как-то
непривычно
Кто там на ночь глядя, время
уж ко сну.

И открылись двери, муж домой
вернулся.
Ордена сверкают на его груди.
И губами жарко губ жены
коснулся,
А потом на кухню праздновать
пошли!

Вот он в церкви снова, у икон
склонился,
Говорит спасибо Господу опять!
Что войны не стало, что отец
вернулся
И за то, что счастлива снова
его мать!

Наум Коржавин «Дети в Освенциме»
Мужчины
мучили детей.
Умно.
Намеренно. Умело.
Творили
будничное дело,
Трудились
— мучили детей.
И
это каждый день опять:
Кляня,
ругаясь без причины…
А
детям было не понять,
Чего
хотят от них мужчины.
За
что — обидные слова,
Побои,
голод, псов рычанье?
И
дети думали сперва,
Что
это за непослушанье.
Они
представить не могли
Того,
что было всем открыто:
По
древней логике земли,
От
взрослых дети ждут защиты.
А
дни всё шли, как смерть страшны,
И
дети стали образцовы.
Но
их всё били.
Так
же.
Снова.
И
не снимали с них вины.
Они
хватались за людей.
Они
молили. И любили.
Но
у мужчин «идеи» были,
Мужчины
мучили детей.
Я
жив. Дышу. Люблю людей.
Но
жизнь бывает мне постыла,
Как
только вспомню: это — было!
Мужчины
мучили детей!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: стихи о войне.docx

alt: Андрей Дементьев — Баллада о матери

alt: Михаил Исаковский — Партизанка

alt: Пришла в сарай, уселась на бревно

alt: В какую дверь стучаться — неизвестно…

alt: ТАТЬЯНА ОВЧИННИКОВА. ЖИВОЕ ПЛАМЯ

alt: Юлия Друнина «Ты вернешься»

alt: Летела с фронта похоронка Степан

alt: М. Дудин Гремят над землёю раскаты

alt: Память – наша совесть Ю. Воронов

alt: Ю. Друнина И откуда Вдруг берутся силы

alt: Ольга Берггольц В госпитале

alt: Ольга Берггольц Баллада о младшем брате

alt: Молитва мальчика Станислав Тальнов

alt: И открылись двери, муж домой вернулся

alt: Наум Коржавин «Дети в Освенциме»

intro: Материал в помощь для конкурса чтецов (стихи о войне)

title: Подборка стихотворений о войне


extracted_text:
Организация премирования работников

Премирование выполняет функции
обеспечения заинтересованности трудящихся в результатах труда. Важными
элементами организации премирования является определение показателей, условий и
размеров премирования, источников выплаты премий, периодичности премирования,
категорий персонала, которым выплачивают премии, порядка их выплаты.
На отдельных предприятиях
в зависимости от конкретных производственных и организационно-технических
условий разрабатывается ежегодное премиальное положение, которое
согласовывается с профсоюзным комитетом и включается в коллективный договор как
дополнение. В условиях нестабильной работы предприятий на протяжении года могут
изменяться некоторые параметры премиальной системы, что должно
предусматриваться в коллективном договоре.
Основные показатели должны отражать важные
направления производственной деятельности предприятия и его подразделений и
влиять на эффективность и качество работы, конечные результаты производства. В
случае их перевыполнения размер премии увеличивается, а невыполнения – не
выплачивается вообще. С целью стимулирования определенных достижений
коллективов или отдельных работников устанавливаются дополнительные показатели, невыполнение которых
сопровождается снижением размера премии.
Наряду с показателями
(основными и дополнительными) для многих категорий работников устанавливаются
основные и дополнительные условия премирования. К первым предъявляются важные требования,
невыполнение которых является основанием для лишения премии вообще; ко вторым –
менее важные требования, в случае невыполнения которых премия уменьшается до 50
%.
Применение показателей и
условий премирования зависит от специфики производства, функциональных
особенностей разных групп и категорий трудящихся. Различают индивидуальное и
коллективное премирование рабочих.
Индивидуальное премирование применяется в том
случае, когда с учетом специфики производства должны учитываться индивидуальные
результаты труда, независимо от результатов труда других рабочих. Показатели и
условия премирования устанавливаются по отдельным профессиям или видам работ.
Премия рассчитывается на основную заработную плату каждого рабочего в
зависимости от индивидуальных результатов работы.
Коллективное премирование применяется как при
коллективной, так и индивидуальной организации труда для того, чтобы
стимулировать рабочих к достижению лучших общих, конечных результатов работы
бригады, участка цеха. Премию начисляют на основную заработную плату бригады
(участка, цеха) в зависимости от выполнения коллективных показателей
деятельности, распределяют между трудящимися, в зависимости от личного вклада,
отработанного времени и коэффициента трудового участия.
Показателями и условиями
премирования рабочих, бригад, цехов и участков являются:
- выполнение и
перевыполнение личных (бригадных) планов, нормированных заданий, технически
обоснованных норм;
- повышение
производительности труда, снижение трудоемкости продукции;
- повышение качества
продукции и ее конкурентоспособности;
- бездефектное
производство продукции, экономия топлива, энергии, сырья, материалов,
уменьшение брака и др.
Во время премирования за
количественные показатели обязательно должны учитываться показатели качества
производимой продукции или выполняемых работ и, наоборот, премирование за
качественные показатели не может производиться без учета выполнения норм
выработки, заданий производственного плана участками, сменами или цехами и т.п.
Существенно отличается
премирование специалистов и служащих.
Премирование специалистов
основных производственных подразделений (цехов, участков) производится за те
показатели, которые характеризуют деятельность этих подразделений, независимо
от общих результатов работы предприятия в целом. Такими показателями могут
быть: повышение производительности труда, снижение себестоимости продукции,
повышение ее качества, улучшение использования оборудования в конкретном
производственном подразделении, т.е. достижение определенных конечных
результатов.
Премирование специалистов
вспомогательных цехов и участков производится по показателям, которые
характеризуют деятельность соответствующих подразделений с учетом общих
результатов работы предприятия в целом.
При премировании
специалистов и служащих управленческих и функциональных подразделений, труд
которых способствует эффективной работе предприятия в целом, учитываются общие
показатели работы предприятия, а также показатели, которые характеризуют
результаты деятельности соответствующих подразделений.
Большое значение для
стимулирования труда персонала приобретает его участие в прибылях, т.е.
распределение определенной части прибыли предприятия между трудящимися. Такое
разделение может осуществляться в форме денежных выплат или в форме
распространения между работниками акций предприятия. Как свидетельствует
зарубежный опыт, доля трудящихся в прибылях определяется по результатам общей
деятельности предприятия или на основе отношений собственности.
Участие в собственности
заинтересовывает работников в повышении эффективности деятельности предприятия,
укреплении его финансового состояния, обновлении производства и осуществляется
через предоставление работникам возможности приобрести акции «своего»
предприятия по фиксированной цене. Владение работниками акциями обеспечивает
получение ими соответствующих дивидендов, а также использование личных
сбережений для инвестирования в производство.

alt: Организация премирования работников

alt: Во время премирования за количественные показатели обязательно должны учитываться показатели качества производимой продукции или выполняемых работ и, наоборот, премирование за качественные показатели не может производиться…

title: Организация премирования работников


file_name: задание по Excel 557.docx

title: Материал по информатике по Excel


extracted_text:
Тема родительского
собрания: «Общечеловеческие ценности - основа семейного воспитания»
Провела учитель
самопознания Тыш Светлана Владимировна
Ленинская средняя
школа Аккайынский район

Цель:
  Раскрыть важность общечеловеческих ценностей в духовно-нравственном
  воспитании детей.
Задачи:
1.
  Расширение знаний родителей о психолого-педагогических основах программы
  нравственно-духовного образования «Самопознания»
2.
  Развитие   представления родителей об аксиологических основах программы
  нравственно-духовного образования «Самопознание»
3.
  Воспитание чувства ответственности родителей за воспитание детей
Уважаемые
  родители, я рада встречи с вами, спасибо, что вы нашли возможность и пришли
  на наше родительское собрание. Вам известно, что нашими детьми, наряду с
  другими школьными дисциплинами, изучается такой предмет как «самопознание»…
  Сегодня я бы хотела раскрыть важность и необходимость духовно-нравственного
  образования «Самопознание», столь актуального на сегодняшний день для всего
  мира.
Эпиграфом
  для начала своего выступления я взяла строки из народной мудрости, а именно –

«Это
  время…, когда так много за окном, но ничего в    комнате..». Эти слова
  заставляют нас задуматься.. «Комната» - внутренний мир человека.
1.Позитивный настрой: Концентрация на
  Свет
Пожалуйста,
  сядьте удобно, спинку держите прямо. Руки и ноги не скрещивайте. Руки можно
  положить на колени или на стол. Расслабьтесь. Пожалуйста, закройте глаза.
Представьте,
  что солнечный свет проникает в вашу голову и опускается в середину груди. В
  середине груди находится бутон цветка. И под лучами света бутон медленно
  раскрывается, лепесток за лепестком. В вашем сердце расцветает прекрасный
  цветок, свежий и чистый, омывая каждую мысль, каждое чувство,  эмоцию и
  желание.
Представьте,
  что свет начинает все более и более распространяться по вашему телу. Он
  становится сильнее и ярче. Мысленно опустите свет вниз по рукам. Ваши руки
  наполняются светом и освещаются. Руки будут совершать только добрые, хорошие
  действия и будут помогать всем. Свет опускается вниз по ногам. Ноги
  наполняются светом и освещаются. Ноги будут вести меня только к хорошим
  местам для совершения добрых дел. Они станут инструментами света и любви.
Далее
  свет поднимается к вашему рту, языку. Язык будет говорить только правду и
  только хорошие, добрые слова. Направьте свет к ушам, уши будут слушать
  хорошие слова, прекрасные звуки. Свет достигает глаз, глаза будут смотреть
  только на хорошее и видеть во всем хорошее. Вся ваша голова наполнилась
  светом, и в вашей голове только добрые, светлые мысли.
Свет
  становится все интенсивнее и ярче и выходит за пределы вашего тела,
  распространяясь расширяющимися кругами. Направьте свет всем вашим родным,
  учителям, друзьям, знакомым. Пошлите свет и тем, с кем у вас временно
  непонимание, конфликты. Пусть свет наполнит их сердца. Пусть этот свет
  распространится на весь мир: на всех людей, животных, растения, на все живое,
  повсюду… Посылайте свет во все уголки Вселенной. Мысленно скажите: «Я в
  Свете… Свет внутри меня… Я есть Свет». Побудьте ещё немного в этом состоянии
  Света, Любви и Покоя...
Теперь
  поместите этот Свет снова в ваше сердце. Вся вселенная, наполненная Светом,
  находится в вашем сердце. Сохраните её такой прекрасной. Потихонечку можно
  открывать глаза. Спасибо.
-
  Что прочувствовали во время прослушивания текста? Поделитесь.
Видеоролик
  : «
  Притча о маме – Ангел –хранитель»
2.Цель
  предмета «Самопознание».
Начиная
  с 2010-2011 учебного года, в Казахстанских школах введён предмет
  «Самопознание». Можно сказать, что сегодня мечта Шакарима осуществилась, так
  как уроки самопознания -  это и есть уроки совести.

 ШакаримКудайбердиев
  (1858-1931) – великий казахский классик, вдохновитель идеи самопознания.
Самопознание
  – это внутреннее образование. Что мы познаём о себе? Психология
  познаёт то, в чём мы разные, а самопознание познаёт то, что нас объединяет. Что
  нас объединяет? Высшее духовное Я, Совесть, Вечные Общечеловеческие Ценности.
  Самосовершенствование
  начинается с работы над самим собой.

  Цель
  предмета «Самопознание»- становление человека совершенного
  характера, который живёт в единстве слова, мысли и дела, основанных на вечных
  духовно-нравственных ценностях.
Истинное
  образование должно объединить сердце, ум и руки. То, о чём
  думает голова, должно быть глубоко прочувствовано сердцем, а затем правильные
  решения должны быть выполнены руками.

Если
  рассмотреть Древо Ценностей , которые положены в основу духовно-нравственной
  программы «Самопознание», то основа всего, всех проявлений жизни – это Любовь
  (вода). Любовь связывает все общечеловеческие ценности между собой. Если наши
  мысли будут пронизаны Любовью, они станут Истиной (корни). Когда мы
  вкладываем Любовь в то, что мы делаем, это становится Праведным Поведением
  (ветви). Когда Любовь проявляется в наших эмоциях и чувствах, то мы
  счастливы и пребываем в состоянии Внутреннего Покоя (цветы). Эту
  Любовь поддерживаем в течении всей жизни и приходим к такому идеалу как Ненасилие
  (плоды).
Условия
  преподавания дисциплины «Самопознание»
Создание
  атмосферы любви, доверия, вдохновлённого творчества в организации
  образования.
Интеграция
  духовно-нравственного образования в целостный педагогический процесс. Необходимость
  использования только позитивных и гуманных методов в процессе
  духовно-нравственного образования.

3.Притча:
В
  давние времена жила большая дружная семья из ста человек и в ней всегда
  царили мир, любовь и согласие. Молва о ней долетела до правителя страны. Он
  вызвал к себе главу семьи и спросил у него: «Как вам удается жить, никогда не
  ссорясь и не обижая друг друга?» Тот взял бумагу и написал на ней что-то. А
  что он написал, мы попробуем угадать вместе с вами. (Дети высказывают свои
  версии, обсуждают их)
В
  этой семье царит согласие, потому что в ней есть понимание, уважение и
  любовь.
4. Психолого–педагогические основы программы НДО
  «Самопознание».
Необходимо
  помочь человеку открыться миру, людям…
Процесс
  НДО (образование для сердца)существенно отличается от процесса
  интеллектуального образования (образование ума). Прежде всего, тем,что
  нравственно-духовное образование - это внутреннее образование. Внешнее
  образование отвечает за успех во внешней жизни. Внутреннее образование
  означает нравственность в жизни.

Основоположник
  идеи «Самопознание» Сара Алпысовна Назарбаева сказала, что  «на рубеже веков
  мы почему-то вдруг решили, что главная цель воспитания – научить ребёнка
  нажимать кнопки компьютера и сносно болтать по-английски. И вот он уже готов
  – человек новой формации! А то, что это дитя не умеет отличить добро от зла,
  понять и разделить боль ближнего, нас, в общем-то, не волнует…
 Мне
  хочется, чтобы дети с малых лет освоили искусство быть всегда здоровыми и
  счастливыми, чтобы учились и росли, обретая мудрость жизни и счастье в
  служении человечеству. Чтобы осознавали, кто они есть, для чего живут и к
  чему должны стремиться. Познать себя должен каждый»
5.
  Роль семьи.
Фрагмент
  из фильма «Звёздочка на земле»
«Семья
  – это та первичная среда, где человек должен учиться делать добро», - говорил
  В.А.Сухомлинский.
Семья-это основа нации, страны, мира и поэтому необходимо
  укреплять семью. Воспитание в сотрудничестве. Первостепенной обязанностью
  родителей является воспитание характера ребенка
Типы
  отношений родителей к детям, отрицательно влияющих на характер детей
Излишняя
  опека (ребёнок
  привыкает полагаться на своих родителей до такой степени, что это мешает ему
  самому принимать решения)
Излишняя
  уступчивость (делает
  ребёнка испорченным, требовательным, неспособным относиться к другим с
  пониманием)
Излишняя
  тревога (делает
  ребёнка беспокойным и нервным – могут развиться психосоматические болезни)
Завышенные
  требования (дети
  склонны чувствовать себя растерянными, подавленными и неудачниками)
Пренебрежение (дети, которыми
  пренебрегали, отвергали в раннем возрасте, проявляют склонность к агрессии и
  импульсивности, становясь старше, что способствует увеличению преступности,
  насилия, наркомании)
Отметьте,
  пожалуйста, как вы общаетесь со своим ребёнком?
Суицид
  среди подростков
Суицид-
  добровольный уход из жизни. Суицидальное поведение встречается чаще у
  подростков, чем в других возрастных группах. Это связано с рядом особенностей
  подросткового возраста. Отчаяние у подростка может вызвать отсутствие
  сочувствия его переживаниям у родных и близких людей, боязнь быть наказанным
  за поступок, страх осуждения, травля среды. Опрос родственников, учителей,
  подростков - суицидантов показал, что поступок ребенка в большинстве случаев
  для них оказался неожиданностью. При отсутствии других реальных возможностей
  воздействовать на окружающую микросреду, ребята часто прибегают к шантажу
  таким образом. Большинство подростков не отдают себе отчета в реальной
  трагичности последствий суицида.
 На что взрослые
  должны обратить внимание:
Суицид
  у подростков является следствием невнимания к ним
Иметь
  элементарные знания психологии данного возраста
Помнить,
  что при наличии у подростка кризисных явлений, он всегда нуждается в участии
  взрослых
Учитывать
  характер окружающей подростковой микросреды.
Меры
  профилактики:
Проанализируйте
  отношения с детьми.
Будьте
  внимательны к ним, их словам и поступкам.
Не
  жалейте любви для своих детей.
Роль
  матери в воспитании ребёнка
«Духовный
  учитель в десять раз важнее обычного учителя, отец в десять раз важнее
  духовного учителя. А мать в тысячу раз важнее отца»

  Восточная мудрость.
Процветание
  в доме зависит  от женщины. Ребёнок должен быть с матерью первые пять лет.
  Мать не должна перекладывать свою ответственность за воспитание ребёнка на
  кого-то другого (няню, бабушку).
6.
  Притча « Ведь это всего один час»
После нелегкого рабочего дня вернулся один человек домой. Время
  было позднее, он измучился и устал, но обрадовался, увидев, что пятилетний
  сынишка ждет его на пороге дома.
  – Пап, – поприветствовав отца, тихо проговорил малыш, – можешь ответить? Я
  ждал, чтобы спросить…
  – Конечно, спрашивай! – воскликнул отец.
  – Сколько денег ты получаешь?
  – Да разве это твое дело?! Незачем тебе об этом знать!
  Ребенок поднял на него грустные глаза.
  – Я очень-очень прошу тебя, скажи, сколько ты зарабатываешь за один час?
  – Ну, допустим, пятьсот. И что дальше? Тебе-то какая разница?
  – Пожалуйста, папа, – очень серьезно промолвил ребенок, – займи мне триста
  рублей.
  Отец вышел из себя и закричал на сына:
  – Ты ведешь себя отвратительно! Я так устал, но вынужден стоять здесь и
  слушать твою пустую болтовню! Думаешь только об игрушках, дожидался меня лишь
  для того, чтобы выпросить денег на всякие глупости!
  Опустив голову, мальчик скрылся за дверью детской. А отец, рассерженный и
  огорченный, так и стоял, прислонившись к стене. «Вот бессовестный, – думал
  он, – как же мой сын эгоистичен. Однако… Может, и я был не во всем прав?.. Я
  напрасно на него накричал, ведь обычно дитя никогда не просит у нас с матерью
  денег. Значит, ребенок обратился ко мне неспроста». Он тихонько зашел в
  комнату сына и сел возле детской кровати.
  – Ты ещё не заснул, мой хороший? – шепнул он.
  – Нет, я лежу и думаю…
  – Не сердись на меня, сынок, я сегодня ужасно устал, поэтому и нагрубил тебе.
  Вот, возьми деньги и, пожалуйста, прости меня.
  Малыш обнял отца за шею, его глазенки радостно засветились.
  – Пап, спасибо, большое-большое спасибо!
  Мальчик вытащил из кармана пижамы несколько скомканных банкнот и добавил к
  ним только что полученные купюры. Отец снова начал ворчать:
  – У тебя, как оказалось, предостаточно денег, а ты жадничаешь и выпрашиваешь
  еще.
  – Нет, папочка, мне как раз этих трехсот не хватало. Вот теперь я собрал
  ровно столько, чтобы купить один, всего лишь один час твоего, папка, времени.
  Можно? Я очень прошу, приди завтра чуть раньше, чтобы мы сели ужинать все
  вместе: ты, мама и я…
Роль
  отца в семье
Мужчина
  – воплощение долга, мудрости и дисциплины.
Мужчине
  следует оберегать и защищать свою семью. Все члены семьи должны чувствовать
  себя в безопасности,  должен заботиться и о материальном достатке семьи.
Любовь
  отца к сыну – делает мальчика спокойным и уверенным в себе. Отец внушает
  своим сыновьям понятие – честности, мужественности, твёрдости воли,
  справедливости и ответственности.
Любовь
  отца к дочери вселяет в девочку уверенность в себе. Отец, своей любовью и
  заботой о дочерях, воспитывает в них хорошее отношение ко всем мужчинам, из
  них получаются хорошие жёны, которые будут любить и уважать своего мужа и
  смогут создать дома атмосферу любви и счастья, в которой будут расти и хорошо
  развиваться дети.
Воспитание
  в сотрудничестве
Как
  завоевать послушание ребёнка?
В
  сердце ребёнка находится высшее Я, он интуитивно знает Истину, как бы мал он
  не был.
Если
  мама говорит неправду, то ребёнок не может слушаться.
Если
  папа говорит одно, а делает другое, то ребёнок не может слушаться.
Если
  с ребёнком лукавят, занимаются политикой, то он не может слушаться.
Если
  мама говорит ему быть послушным, а сама не слушает папу, то ребёнок не может
  быть послушным.
Добиться
  послушания ребёнка невозможно без сотрудничества и работы над собой.
Воспитание девочек
Главные
  качества в воспитании девушки: скромность, целомудрие, жертвенность,
  сострадание, уважение к старшим.Девочка которой сдетства привили все
  необходимые умения становится хранительницей счастья всех людей.
Воспитание мальчиков
Главное
  в воспитании мальчика.
Перед
  мальчикам нужно ставить цель и  учить преодалевать трудности, закалять
  стремление в вере.Обращайтесь с ним мягко но без излишней нежности. Обучите
  его уметь проигрывать, а также наслаждаться победой.
Любить
  любого ребёнка, ибо любовь есть преобразующая сила.
Понимать
  ребёнка и принимать его таким, какой он есть.
Восполниться
  оптимизмом в отношении любого ребёнка.

7.
  Творческое задание: Выполнение родителями в практической части
  упражнений « Незаконченное предложение».
7.Стихотворение
  в исполнении  «17 раз обнять, поцеловать раз10»
Семнадцать раз обнять, поцеловать раз десять,
лишь так сумеют счастливей стать наши дети,
целуйте их всегда, ласкайте, купайте,
коль дома нищета, игрушки покупайте.
Пусть он растет не так, о будущем мечтайте,
любви хоть на пятак, ребенку отпускайте.
Досаде вопреки, ребенка обнимайте,
И внешность, как в ссылки его заключайте.
Иначе дьявол злой, его уловит в сети,
Любовь, добро, покой, о них мечтают дети.
А нам все недосуг, и гонит нас забота,
что все как у подруг, наряды и работа.
Чтоб все как у друзей, и интерьеры, дача,
не видим слез детей, пока ночами плачут.
Пока мы свой карман, для них же набиваем,
их гладит наркоман, а мы о том не знаем.
Целует их маньяк, любви им не хватает,
они не просто так, как птицы улетают.
И нам их не догнать, они парят в нирване.
Ах, если б это знать, мы могли заранее.
17 раз обнять, поцеловать раз 10.
Лишь так счастливей стать, сумеют наши дети.
Примите,
  пожалуйста, этот совет, и придя сегодня с собрания домой вы можете ничего не
  говорить детям, а просто обнимите их, поцелуйте, скажите им, что они у вас
  самые- самые лучшие.
Закончить
  своё выступление мне хочется словами С.А.Назарбаевой: «…Каждый из нас,
  родителей, мечтает, чтобы наши дети были способными, находчивыми,
  талантливыми, чтобы они были не хуже, а лучше других детей. Однако, думаю, не
  об этом надо мечтать, дорогие друзья, а о том, чтобы ребёнок наш стал хорошим
  Человеком. Чтобы он пронёс звание Человека через все жизненные испытания».
"Любя своих
  детей,
учите их любить
  Вас, не научите
- будете
  плакать на старости лет
- вот, по моему,
  одна из самых мудрых истин
материнства и
  отцовства."
В. А.
  Сухомлинский
8.Домашнее задание:  Просмотр фильма «Звездочки на
  земле» (Индия)
9. Песня  «Берегите своих детей» на стихи
  Эдуарда Асадова.
Берегите своих детей,
Их за шалости не ругайте.
Зло своих неудачных дней
Никогда на них не срывайте.
Не сердитесь на них всерьез,
Даже если они провинились,
Ничего нет дороже слез,
Что с ресничек родных скатились.
                                      Обнимите
  покрепче их,
                                      Детской
  ласкою дорожите
                                     Это
  счастье! короткий миг
                                     Быть
  счастливыми поспешите.
                                     Ведь
  растают как снег весной,
                                     Промелькают
  дни просто эти
                                      И
  покинут очаг родной
                                     Повзрослевшие
  Ваши дети.
Перелистывая альбом
С фотографиями из детства,
С грустью вспомните о былом
О тех днях, когда были вместе.
Как же будете Вы хотеть
В это время опять вернуться
Чтоб им маленьким песню спеть,
Щечки нежной губами коснуться.
01.Рефлексия
Под
  тихую музыку учитель проговаривает о чём велась речь

Ресурсы:
  (материалы, источники)
Притча,
  музыкальные мелодии.

Учитель_______________________________Тыш
С.В.

Директор______________________________Тлеубергенов
А.Н.

Филиал АО «Национальный
центр повышения квалификации «Өрлеу»
«Институт
повышения квалификации педагогических работников по СКО»

Родительское
собрание
«Общечеловеческие
ценности - основа семейного воспитания»

Выполнила:

учитель самопознания
Тыш С.В.
КГУ «Ленинская
средняя школа»
Аккайынский район
Тренер: Альмишева
А.Ж.

Петропавловск, 2016 г.

file_name: +++родительское собрание.doc

alt: Пап, спасибо, большое-большое спасибо!

alt: Филиал АО « Н ациональный центр повышения квалификации «Өрлеу» «Институт повышения квалификации педагогических работников по

intro: родительское собрание было направлено на расширение знаний родителей о психолого-педагогических основах программы нравственно-духовного образования «Самопознания» столь актуального на сегодняшний день для всего мира.. Развитие   представления родителей об аксиологических основах программы нравственно-духовного образования «Самопознание». Воспитание чувства ответственности родителей за воспитание детейРаскрыть важность общечеловеческих ценностей в духовно-нравственном воспитании детей.

родителям

group: Педагогика

title: Родительское собрание: «Общечеловеческие ценности - основа семейного воспитания»


extracted_text:
МБОУ «НОВО-ЭНГЕНОЙСКАЯ СШ»

Развлекательная

игра-турнир
«Русские
посиделки»
между 5
классами

Цель:
привить любовь к великому русскому языку и литературе, повысить общую языковую
культуру, развить интерес к учебным предметам.

Оборудование: проектор, флажки
Описание
турнира: От каждого 5 класса из
параллели представлена команда в количестве 5  человек. Каждая команда имеет
капитана и название. У капитана команды сигнальный флажок, который он поднимает
в случае готового ответа. Ведущий и жюри определяют, какая из команд первая
подняла флажок и может отвечать. Если ответ неверный, у второй команды есть
право на ответ.

Ход
мероприятия
Здравствуйте,
ребята, уважаемые гости. Сегодня мы здесь собрались ,чтобы провести турнир
среди 5 классов. Так как у нас Неделя русского языка литературы, наш турнир
посвященным правилам и произведениям.
Давайте
начнем  наше мероприятие, и
 1
конкурс  у нас «Домашнее задание»

Учитель: Внимание!
Внимание! Узнаем мы сейчас
Что каждая команда приготовила для нас!

Приветствия
команд: Капитан команды, название,
девиз.

2
конкурс «Слова-змейки»
На доске слова: 1-ой
команде - КОМ, 2-ой команде - СОМ,3-ей команде- ТОМ,4-команде-
ДОМ
Члены команд (один за
другим) подходят к доске записывают каждый по слову (существительные -
единственного числа, именительного падежа), начинающемуся с последней буквы
слова, написанного предыдущим учеником. Например: ком-мак-колба-…
Через 3 минуты жюри
производит подсчет слов. Каждое слово – 1 балл.

3
конкурс «Собери слова»
1-ой
команде
1)
Приставка в слове ПОДБЕЖАЛ, а корень в слове СНЕЖИНКА, суффикс –ЛЕСНИК,
ОКОНЧАНИЕ – УЧЕНИКИ
2)
Корень в слове – МОЛОДОЙ, суффикс – ПАЛЬЦЫ, окончание – ТРАВЫ
2-ой
команде
3)
Приставка в слове ЗАХОД, корень - ГОРОДА, суффикс – СТОРОНКА, окончание – ЗИМА
4)
Корень в слове – ДВОРНИК, суффикс – СТОЛОВАЯ, окончание – ЗЕЛЁНЫЙ

4
конкурс «СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ»
От корня слов так же, как и
от дерева, идут новые ростки – однокоренные слова. Чьё дерево ветвистее, та
команда получает 2 очка
(Исходное
слово: «говор»)
2.
За 1 минуту запишите 10 слов, состоящих из 3 букв.

5
конкурс «В стране грамматике»
Прежде чем 7я о5 сядет за
100л, пре2рительно вы3 клеенку.

6
конкурс «БЛИЦ-ОПРОС»
ž . Стихотворение, где чудеса, где лещий бродит?
ž 2.Озорные куплеты, звучащие под музыку.
ž 3.Бедняжка я и замарашка, к золе привыкла и к печам. Мне днём бывает
очень тяжко и я мечтаю по ночам, бежать на бал,и встретить принца..
ž 4.Летела стрела и попала в болото, а в этом болоте поймал её кто-то.
ž 5.Ни у кого, ни у кого, спросите целый свет, нет носа тоньше моего,
длиннее носа нет!
ž 6.Появилась девочка в чашечке цветка. И была та девочка чуть больше
ноготка.
ž  7.Его сначала заваривают, а потом пьют.
ž 8.Герой рассказа «Мужчина высокого роста, сложенный богатырем и
глухонемой с рождения?»

v 7 конкурс
«БИТВА КАПИТАНОВ»
Капитаны
по очереди отвечают на вопросы ( за каждый прав. ответ – 1б )
1.
Часть речи, обозначающая предмет
2.
Слово «белый» по отношению к слову «чёрный»
3. Он
бывает между корнем и окончанием в слове
4.
Часть слова без окончания.
5.
Член предложения, отвечающий на вопрос, какой? чей?
6.
Раздел русского языка, изучающий звуки и буквы.
7.
Сколько букв в русском алфавите?
8.
Раздел языка, изучающий состав слова?
Учитель: Итак,
наша игра закончена. Благодарим команды за интересную игру.
А сейчас - слово нашему уважаемому жюри. (Оглашение
результатов)

alt: МБОУ «НОВО-ЭНГЕНОЙСКАЯ СШ»

intro: Пособие можно использовать для проведения турниров

русский язык

group: Дисциплины

title: Турнир среди 5 классов


extracted_text:
ВСЕРОССИЙСКАЯ
ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ ПО ГЕОГРАФИИ 2023–2024 уч. г. ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП. 10 КЛАСС

Задание 1
1.1. Пользуясь
знаниями по географии, полученными в предыдущие годы, а также
картами атласа, найдите ошибочный элемент в каждом логическом ряду.

В
скобках даны
подсказки, которые помогают объяснить, по какому принципу исключается объект.
Обоснуйте исключение ошибочного объекта. Приведите название ещё одного объекта
для продолжения логического ряда.

Пример:
Приволжская – Прикаспийская – Среднерусская – Смоленско-Московская –
Валдайская.

Ошибка
в логическом ряду. Прикаспийская.
(3 балла)

Обоснование исключения. Это низменность, а ВСЕ остальные объекты –
это возвышенности на территории России. (3 балла). Если
Вы ответ дадите неполным, например, укажете, что это низменность, то
жюри оценит Вас только 1 баллом, т.к. остаётся непонятным, чем
являются остальные объекты, и есть ли между ними общий признак.
Ваш пример для продолжения логического ряда. Ваш ответ должен включать любую возвышенность России: Северные Увалы, Ставропольская
возвышенность. Только тогда Вас оценят максимально высоко. (3
балла). Если Вы назовёте возвышенности за пределами России или
другие положительные формы рельефа, например, плоскогорья, то Ваш ответ оценят
в 0 баллов.

1)
Курганская область
– Томская область – Саратовская область – Воронежская область – Новосибирская
область (географическое положение).

2)
Республика Коми –
Ростовская область – Оренбургская область – Волгоградская область – Алтайский
край (природная зона).
3)
Ханты-Мансийский
автономный округ – Ставропольский край – Амурская область – Свердловская
область – Костромская область (энергетика).

4)  Республика Башкортостан – Ростовская
область – Сахалинская область – Республика Татарстан – Ямало-Ненецкий
Автономный округ (добыча полезного ископаемого).
5)
Оренбургская
область – Челябинская область – Свердловская область – Республика Хакасия –
Красноярский край (металлургия).

1

Номер

Ошибка

Обоснование

Ваш пример

ряда

в логическом

исключения

для продолжения

ряду

логического ряда

1

2

3

4

5

1.2. Ваши обоснования ошибок в логических
рядах характеризуют географиче-ские особенности одного из субъектов РФ.
Запишите его название.

Субъект
РФ ________________________________________________________

Задание 2

Зерновые
культуры – основа сельскохозяйственного производства. Зерно является основным
энергетическим источником для человеческого организма.
В
структуре продуктов
питания зерновые и зернобобовые культуры составляют
76 %.
2.1. В таблице представлены данные по 10 зерновым
культурам (валовой сбор), выращиваемым на территории нашей
страны, а также регионы – лидеры по их валовому сбору за 2018 г. Часть регионов
зашифрована цифрами. Определите зерновые культуры и субъекты РФ,
которые скрываются за цифрами.

Ответ запишите в таблицу.

2

Культура А.
Из неё делают манную крупу.

72 068,2 тыс. т

1 место –

2

место –

регион 1

–13%

регион 2 -12,4
  %

3 место – Ставрополь-

4 место –

5

место – Волгоградская

ский край –9,9 %

регион 3

-4,2 %

область – 4,2 %

Культура Б. Из неё делают
перловую крупу.

16 980,9 тыс. т

1

место –

2

место – Курская

регион 4 –
  5,9 %

область – 5,5 %

3 место – Воронежская

4

место – Тамбовская

5

место –

область – 5,5 %

область – 5 %

регион 2 –
  5 %

Культура В. Её родина – Мексика.

11 162,6 тыс. т

1

место –

2

место – Курская

регион 2 –
  17,1 %

область – 9 %

3 место – Кабардино-

4

место – Воронежская

5

место –

Балкарская Республика –

область – 8 %

регион 5 –
  7,5 %

8 %

Культура Г. Занимаем 1

место в мире по сбору. Из него делали толокно.

4707,3 тыс. т

1

место –

2

место – Красноярский

регион 3 –
  14,3 %

край – 7,3 %

3 место- Новосибирская

4

место –

5

место – Тюменская

область – 7 %

регион 6 –
  5,2 %

область – 4,8 %

Культура Д. 82 % мирового

сбора осуществляется в

Европе.

1914,9 тыс. т

1

место –

2

место –

регион 6 –
  18 %

регион 4 –
  15,1 %

3 место – Оренбургская

4

место –

5

место – Кировская

область – 10,4 %

регион 7 –
  6,1 %

область – 6 %

Культура Е. Выращивают

в 9 регионах России.

1038,2 тыс. т

1

место –

2

место – Республика

регион 2 – 74,6 %

Дагестан – 7,9 %

3 место –

4

место – Республика

5

место – Приморский

регион 1 – 7,8 %

Адыгея – 3,2 %

край – 2,5 %

Культура Ж. Не относится к злакам,
как все остальные.

930,5 тыс. т

1

место –

2

место –

регион 3 –
  53,2 %

регион 6 –
  8,6 %

3 место – Орловская

4

место – Новосибирская

5

место – Кемеровская

область – 7 %

область – 3,3 %

область – 2,9 %

Культура З. Это гибрид между двумя
зерновыми культурами.

400,7 тыс. т

1 место –

2

место – Орловская

регион 5

– 17,9 %

область – 8,7 %

3 место – Брянская

4 место –

5

место – Тюменская

область – 8,6 %

регион 6

–7,4%

область – 4,1 %

3

Культура И. Из
неё получают пшенную крупу.

217,2 тыс. т

1 место –

2

место –

регион 7

– 47,4 %

регион 1 –
  11,6 %

3 место – Волгоградская

4 место –

5

место – Самарская

область – 7,1 %

регион 3

– 7 %

область – 5,2 %

Культура К. Её родина – Экваториальная
Африка.

49,1 тыс. т

1 место –

2 место –

регион 1 –
  30,9 %

регион 7 –
  18,4 %

3 место –Волгоградская

4 место – Оренбургская

5 место –Ставрополь-

область – 12,3 %

область – 12,2 %

ский край – 7,9 %

Культура А

Культура Б

Культура В

Культура Г

Культура Д

Культура Е

Культура Ж

Культура З

Культура И

Культура К

Регион 1

Регион 2

Регион 3

Регион 4

Регион 5

Регион 6

Регион 7

2.2. Назовите
ещё 4 региона России, где выращивают культуру Е.

2.3. Приведите
пример зерновой культуры, которая не выращивается на территории
нашей страны.

____________________________________________________________________

4

Задание 3
Определите, о
каком субъекте РФ идёт речь в тексте, и, пользуясь картами в школьных атласах,
заполните таблицу.

Субъект РФ имеет
внутриконтинентальное географическое положение, его административный центр
расположен на одинаковом расстоянии как от экватора, так и от Северного полюса,
эта особенность отображена на гербе этого города. В рельефе территории можно
выделить четыре крупные части,

в   строении земной коры две основные
тектонические структуры. Одна из форм рельефа является физико-географической
границей между частями света, которая проходит по северной границе субъекта РФ.
Особое место в рельефе занимают интрузивные тела – «несостоявшиеся вулканы».
Среди полезных ископаемых долгое время важное значение имело углеводородное
топливо. На сегодняшний день большую роль продолжает играть жидкое полезное
ископаемое, знакомое всем жителям нашей страны. В районе распространения этого
полезного ископаемого сложился туристский кластер, специали-зирующийся на
бальнеологическом туризме с 1803 г. В этом районе сформировалась крупная
городская агломерация, включающая транспортный узел экономического района и
центр федерального округа, в котором находится место гибели великого русского
писателя и поэта. Субъект РФ является родиной первого и последнего президента крупнейшего
социалистического государства мира, существовавшего в ХХ в. В экономике важную
роль играет сельское хозяйство, которое, в частности, специализируется на
производстве зерновой, одной сахароносной и одной масличной культур. Здесь
расположен один из крупнейших центров химической промышленности. В субъекте РФ
остро стоит экологическая проблема, обостряющаяся неблагоприятными природными
процессами, вызванными активной сельскохозяйственной деятельностью.

Определите

Ответы

Название субъекта РФ,

Субъект РФ

расстояние от центра

субъекта до экватора и

Расстояние

полюса
  в градусах и

в
  градусах

километрах

Расстояние

в
  километрах

Расчёт
  расстояния

Названия четырёх

Формы рельефа

основных форм рельефа и

двух
  тектонических

структур, термин

интрузивных
  тел

5

Тектонические

структуры

Интрузивное
  тело

Углеводородное топливо

Углеводородное

и жидкое полезное

топливо

ископаемое

Жидкое полезное

ископаемое

Название туристского

Туристский кластер

кластера, транспортный

узел
  городской

Транспортный
  узел

агломерации и

Экономический

экономический
  район,

район

название федерального

Федеральный
  округ

округа
  и его центра

Центр федерального

округа

Поэта и писателя, первого

Поэт-писатель

и последнего президента

и
  социалистическое

Президент

государство

Государство

Зерновую, сахароносную

Зерновая культура

и масличную культуры,

центр химической

Сахароносная

промышленности
  и его

культура

продукцию

Масличная
  культура

Центр химической

промышленности

Продукция

Экологическую

Экологическая

проблему,

проблема

неблагоприятные

Неблагоприятные

природные процессы (два

природные

примера)

процессы

6

Задание
4
Рассчитайте
показатели субъектов РФ, которые пропущены в таблице.

Демографические показатели за 2018 г.

Субъект

Средне-

Изменения за 2018 год

Коэффициент

РФ

годовая

естественного

Родив-

Умершие

Естествен-

численность

шиеся

(чел.)

ный прирост

прироста

населения

(чел.)

(чел.)

населения

(тыс. чел.)

А

1427

1621

–194

–1,38

Б

967

13 191

7572

5619

В

1321

15 107

17 005

–1,44

Г

315

3549

–132

–0,42

Д

50

625

78

1,56

Субъект А
имеет приморское положение и граничит с четырьмя другими субъектами (Б, В, Г,
Д). С помощью карт школьного атласа и демографических данных из таблицы
определите эти субъекты РФ.

А

Б

В

Г

Д

Напишите, в каком из пяти субъектов РФ самый высокий
коэффициент рождаемости, и рассчитайте его значение.

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

7

ВСЕРОССИЙСКАЯ
ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ ПО ГЕОГРАФИИ 2020–2021 уч. г. ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП. 10-11 КЛАСС

Методика оценивания выполнения олимпиадных заданий

Задание 1
1.1. Пользуясь знаниями по географии, полученными
в предыдущие годы, а также картами атласа, найдите ошибочный
элемент в каждом логическом ряду.

в
скобках даны
подсказки, которые помогают объяснить, по какому принципу исключается объект.
Обоснуйте исключение ошибочного объекта. Приведите название ещё одного объекта
для продолжения логического ряда.

Пример:
Приволжская – Прикаспийская – Среднерусская – Смоленско-Московская –
Валдайская.

Ошибка
в логическом ряду. Прикаспийская.
(3 балла)
Обоснование исключения. Это низменность, а ВСЕ остальные объекты –
это возвышенности на территории России. (3 балла). Если
Вы ответ дадите неполным, например, укажете, что это низменность, то
жюри оценит Вас только 1 баллом, т.к. остаётся непонятным, чем являются
остальные объекты, и есть ли между ними общий признак.
Ваш пример для продолжения логического ряда. Ваш ответ должен включать любую возвышенность России: Северные Увалы, Ставропольская
возвышенность. Только тогда Вас оценят максимально высоко. (3
балла). Если Вы назовёте возвышенности за пределами России или
другие положительные формы рельефа, например, плоскогорья, то Ваш ответ оценят
в 0 баллов.

1)  Курганская область – Томская область – Саратовская
область – Воронежская область – Новосибирская область (географическое
положение).
2)
Республика Коми –
Ростовская область – Оренбургская область – Волгоградская область – Алтайский
край (природная зона).

3)
Ханты-Мансийский
автономный округ – Ставропольский край – Амурская область – Свердловская
область – Костромская область (энергетика).

4)
Республика Башкортостан –
Ростовская область – Сахалинская область – Республика Татарстан –
Ямало-Ненецкий Автономный округ (добыча полезного ископаемого).
5)
Оренбургская
область – Челябинская область – Свердловская область – Республика Хакасия –
Красноярский край (металлургия).

1.2. Ваши обоснования ошибок в логических
рядах характеризуют географиче-ские особенности одного из субъектов РФ.
Запишите его название.

1

ОТВЕТЫ
И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
Внимание:
допускаются иные варианты ответов, дающие верное обоснование!

Номер

Ошибка

Обоснование исключения

Ваш пример для

ряда

в логическом

(3
  балла за верный ответ)

продолжения

ряду

логического ряда

(3 балла за

(3 балла за верный

верный

ответ)

ответ)

1

Томская

Не выходит к границе

Приграничные

область

России. Все остальные –

внутриконтинентальные

приграничные

субъекты (не имеющие

внутриконтинентальные

выхода к морю):

субъекты (не имеющие

Псковская, Смоленская

выхода
  к морю).

области
  и др.

2

Республика

Располагается в таёжной

Саратовская, Курганская

Коми

зоне.
  Все остальные –

области,

в
  степной и лесостепной.

Ставропольский
  край…

3

Амурская

Преобладает ГЭС.

Регионы

область

У
  всех остальных –

с
  преобладанием ТЭС:

теплоэнергетика.

Москва, Челябинская

область, Кировская

область, Забайкальский

край, Приморский край,

Кемеровская
  область

4

Ростовская

Здесь ведётся добыча

Нефтедобывающие

область

угля, а во всех остальных –

субъекты
  РФ.

нефти.

5
Республика   Производство
алюминия.  Мурманская область.

Хакасия

Во
  всех остальных –

производство
  меди.

·
Если
обоснование исключения дано не полностью (присутствует только половина ответа),
то ячейку оценивать в 1 балл.
·
Если отсутствует обоснование
исключения, то продолжение логического ряда не оценивается.

·
Если в
строчке заполнена только ошибка в логическом ряду, то она не оценивается.

Субъект РФ – Иркутская область.
(5 баллов) Максимальный балл – 50.

2

Задание 2
Зерновые
культуры – основа сельскохозяйственного производства. Зерно является основным
энергетическим источником для человеческого организма.

В
структуре продуктов
питания зерновые и зернобобовые культуры составляют

76 %.
2.1. В таблице представлены данные по 10 зерновым
культурам (валовой сбор), выращиваемым на территории нашей
страны, а также регионы – лидеры по их валовому сбору за 2018 г. Часть регионов
зашифрована цифрами. Определите зерновые культуры и субъекты РФ,
которые скрываются за цифрами.

Ответ запишите в таблицу.

Культура А. Из неё делают
манную крупу.

72 068,2 тыс. т

1 место –

2

место –

регион 1

–13%

регион 2 -12,4
  %

3 место – Ставрополь-

4 место –

5

место – Волгоградская

ский край –9,9 %

регион 3

-4,2 %

область – 4,2 %

Культура Б. Из неё делают
перловую крупу.

16 980,9 тыс. т

1

место –

2

место – Курская

регион 4 –
  5,9 %

область – 5,5 %

3 место – Воронежская

4

место – Тамбовская

5

место –

область – 5,5 %

область – 5 %

регион 2 –
  5 %

Культура В. Её родина – Мексика.

11 162,6 тыс. т

1

место –

2

место – Курская

регион 2 –
  17,1 %

область – 9 %

3 место – Кабардино-

4

место – Воронежская

5

место –

Балкарская Республика –

область – 8 %

регион 5 –
  7,5 %

8 %

Культура Г. Занимаем 1

место в мире по сбору. Из него делали толокно.

4707,3 тыс. т

1

место –

2

место – Красноярский

регион 3 –
  14,3 %

край – 7,3 %

3 место- Новосибирская

4

место –

5

место – Тюменская

область – 7 %

регион 6 –
  5,2 %

область – 4,8 %

Культура Д. 82 % мирового

сбора осуществляется в

Европе.

1914,9 тыс. т

1

место –

2

место –

регион 6 –
  18 %

регион 4 –
  15,1 %

3 место – Оренбургская

4

место –

5

место – Кировская

область – 10,4 %

регион 7 –
  6,1 %

область – 6 %

Культура Е. Выращивают

в 9 регионах России.

1038,2 тыс. т

1

место –

2

место – Республика

регион 2 – 74,6 %

Дагестан – 7,9 %

3 место –

4

место – Республика

5

место – Приморский

регион 1 – 7,8 %

Адыгея – 3,2 %

край – 2,5 %

3

Культура Ж. Не
относится к злакам, как все остальные.

930,5 тыс. т

1

место –

2

место –

регион 3 –
  53,2 %

регион 6 –
  8,6 %

3 место – Орловская

4

место – Новосибирская

5

место – Кемеровская

область – 7 %

область – 3,3 %

область – 2,9 %

Культура З. Это гибрид между двумя
зерновыми культурами.

400,7 тыс. т

1 место –

2

место – Орловская

регион 5

– 17,9 %

область – 8,7 %

3 место – Брянская

4 место –

5

место – Тюменская

область – 8,6 %

регион 6

–7,4%

область – 4,1 %

Культура И. Из неё получают пшенную
крупу.

217,2 тыс. т

1 место –

2

место –

регион 7

– 47,4 %

регион 1 –
  11,6 %

3 место – Волгоградская

4 место –

5

место – Самарская

область – 7,1 %

регион 3

– 7 %

область – 5,2 %

Культура К. Её
родина – Экваториальная Африка.

49,1 тыс. т

1

место –

2

место –

регион 1 –
  30,9 %

регион 7 –
  18,4 %

3 место –Волгоградская

4

место – Оренбургская

5

место –Ставрополь-

область – 12,3 %

область – 12,2 %

ский край – 7,9 %

2.2. Назовите
ещё 4 региона России, где выращивают культуру Е.

2.3. Приведите пример зерновой культуры, которая
не выращивается на территории нашей страны.

ОТВЕТЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

2.1.

Культура А

пшеница

Культура Б

ячмень

Культура В

кукуруза

Культура Г

овёс

Культура Д

рожь

Культура Е

рис

Культура Ж

гречиха

Культура З

тритикале

Культура И

просо

Культура К

сорго

По 2 балла за правильно определённую культуру. Максимум – 20
баллов.

Регион 1

Ростовская область

Регион 2

Краснодарский край

Регион 3

Алтайский край

Регион 4

Республика Татарстан

Регион 5

Белгородская область

Регион 6

Республика Башкортостан

Регион 7

Саратовская область

4

По 3 балла за определение региона. Максимум – 21 балл.

2.2.        Астраханская область

Республика Калмыкия

Чеченская Республика

Еврейская автономная область

По 2 балла за регион. Порядок не имеет значения. Максимум – 8
баллов.
2.3. чумиза,
могар, пайза, дагусса, мучнистый амарант, тефф.

1 балл за любой указанный злак.
Максимальный
балл – 50.

Задание 3
Определите, о
каком субъекте РФ идёт речь в тексте, и, пользуясь картами в школьных атласах,
заполните таблицу.

Субъект РФ имеет внутриконтинентальное географическое
положение, его административный центр расположен на одинаковом расстоянии как
от экватора, так и от Северного полюса, эта особенность отображена на гербе
этого города. В рельефе территории можно выделить четыре крупные части,

в
строении земной коры две основные
тектонические структуры. Одна из форм рельефа является физико-географической
границей между частями света, которая проходит по северной границе субъекта РФ.
Особое место в рельефе занимают интрузивные тела – «несостоявшиеся вулканы».
Среди полезных ископаемых долгое время важное значение имело углеводородное
топливо. На сегодняшний день большую роль продолжает играть жидкое полезное
ископаемое, знакомое всем жителям нашей страны. В районе распространения этого
полезного ископаемого сложился туристский кластер, специали-зирующийся на
бальнеологическом туризме с 1803 г. В этом районе сформировалась крупная
городская агломерация, включающая транспортный узел экономического района и
центр федерального округа, в котором находится место гибели великого русского
писателя и поэта. Субъект РФ является родиной первого и последнего президента
крупнейшего социалистического государства мира, существовавшего в ХХ в. В
экономике важную роль играет сельское хозяйство, которое, в частности,
специализируется на производстве зерновой, одной сахароносной и одной масличной
культур. Здесь расположен один из крупнейших центров химической промышленности.
В субъекте РФ остро стоит экологическая проблема, обостряющаяся
неблагоприятными природными процессами, вызванными активной
сельскохозяйственной деятельностью.

5

ОТВЕТЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Определите

Ответы

Название субъекта

Субъект РФ

Ставропольский край

РФ,
  расстояние от

3

балла

центра субъекта до

Расстояние

45°

экватора и полюса

в градусах

2

балла

в градусах и

Расстояние

4999,5 / 5000

километрах

в
  километрах

1

балл

7
  баллов

Расчёт расстояния

45 × 111,1

1

балл

Названия четырёх

Формы рельефа

Кумо-Манычская впадина,

основных форм

Ставропольская возвышенность,

рельефа и двух

Прикаспийская низменность,

тектонических

Кавказские
  горы

структур, термин

Порядок ответов не имеет

интрузивных
  тел

значения

4

балла (1 балл за каждый ответ)

10 баллов

Допустимы ответы: Кубанская

равнина,
  Терско-Кумская

низменность
  (Ногайская степь)

Тектонические

Скифская платформа (плита),

структуры

Альпийская
  (кайнозойская, новая,

новейшая)
  область складчатости

Порядок ответов не имеет

значения

4

балла (2 балла за каждый верный

ответ)

Допустим ответ – Предкавказский

краевой
  прогиб

Интрузивное тело

Лакколит

2

балла

Углеводородное

Углеводородное

Природный газ / газ

топливо и жидкое

топливо

2

балла

полезное

За
  ответ «нефть» – 1 балл

ископаемое

Жидкое полезное

Минеральная вода / термальная вода

4
  балла

ископаемое

2

балла

Название

Туристский

Кавказские минеральные воды

туристского

кластер

2

балла

кластера,

Транспортный

Минеральные Воды

транспортный узел

узел

2

балла

городской

Экономический

Северо-Кавказский

агломерации
  и

район

1

балл

6

экономический

Федеральный

Северо-Кавказский

район, название

округ

1

балл

федерального

Центр

Пятигорск

округа
  и его

федерального

2

балла

центра

округа

8
  баллов

Поэта и писателя,

Поэт-писатель

М.Ю. Лермонтов

первого
  и

2

балла

последнего

Президент

М.С. Горбачёв

президента и

2

балла

социалистическое

Государство

СССР

государство

1

балл

5
  баллов

Зерновую,

Зерновая культура

Пшеница

сахароносную и

2

балла

масличную

Сахароносная

Сахарная свёкла

культуры,
  центр

культура

2

балла

химической

Масличная

Подсолнечник

промышленности

культура

2

балла

и
  его продукцию

Центр химической

Невинномысск

10
  баллов

промышленности

2

балла

Продукция

Азотные удобрения

2

балла

За
  ответ «минеральные удобрения» –

1

балл

Экологическую

Экологическая

Деградация земель / опустынивание

проблему,

проблема

2

балла

неблагоприятные

Неблагоприятные

Водная эрозия, ветровая эрозия

природные

природные

(дефляция)

процессы (два

процессы

Порядок ответов не имеет значения

примера)

4

балла (2 балла за каждый верный

6
  баллов

ответ)

Максимальный
балл – 50.

7

Задание
4
Рассчитайте показатели субъектов РФ,
которые пропущены в таблице.

Субъект А имеет приморское положение и граничит с
четырьмя другими субъектами (Б, В, Г, Д). С помощью карт школьного атласа и
демографических данных из таблицы определите все субъекты.

Демографические показатели за 2018 г.

Субъект

Средне-

Изменения за 2018 год

Коэффициент

РФ

годовая

естественного

Родив-

Умершие

Естествен-

численность

шиеся

(чел.)

ный прирост

прироста

населения

(чел.)

(чел.)

населения

(тыс. чел.)

А

1427

1621

–194

–1,38

Б

967

13 191

7572

5619

В

1321

15 107

17 005

–1,44

Г

315

3549

–132

–0,42

Д

50

625

78

1,56

Напишите, в каком из пяти субъектов
РФ самый высокий коэффициент рождаемости, и рассчитайте его значение.

ОТВЕТЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
Таблица (40 баллов)

Субъект РФ

Средне-

Изменения
  за 2018 год

Коэффи-

(по 4 балла)

годовая

циент

численность

естествен-

Родившие-

Умершие

Естествен-

населения

ся (чел.)

(чел.)

ный прирост

ного

(тыс. чел.)

(чел.)

прироста

населения

А – Магаданская

141

1427

1621

–194

–1,38

область

(4
  балла)

Б – Республика

967

13 191

7572

5619

5,81

Саха
  (Якутия)

(4 балла)

В – Хабаровский

1321

15 107

17 005

–1898

–1,44

край

(4 балла)

Г – Камчатский

315

3417

3549

–132

–0,42

край

(4
  балла)

Д – Чукотский

50

625

547

78

1,56

автономный
  округ

(4 балла)

Самый высокий коэффициент рождаемости из пяти
субъектов в 2018 г. был

в
Республике Саха (Якутия) (5
баллов). Значение – 13,64
(5 баллов).

Расчёты
проводятся по следующим формулам:
E = N – M, соответственно,  N = E – M       и        M = E – N

e
= E/P × 1000  либо  e
= n – m (в данной задаче более длинный способ)

8

P = E/e × 1000 (необходимо
помнить, что в таблице среднегодовая численность населения дана в
тысячах человек)
n = N/P × 1000
m = M/P × 1000

P – среднегодовая
численность населения
E – естественный прирост
e – коэффициент
естественного прироста N – общее число родившихся M – общее число
умерших
n – коэффициент
рождаемости
m – коэффициент
смертности
Максимальный
балл – 50.

Максимум за работу – 200 баллов.

9

file_name: 10 кл.docx

alt: ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ

alt: Номер Ошибка Обоснование

alt: Культура А . Из неё делают манную крупу

alt: Задание 3 Определите, о каком субъекте

alt: Тектонические структуры

alt: ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ

alt: ОТВЕТЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

alt: По 3 балла за определение региона

alt: ОТВЕТЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

title: "Олимпиадные задания по географии 10 класс"


extracted_text:
УЧЕБНОЕ
ПОСОБИЕ
для педагогов дополнительного
образования объединений спортивного ориентирования и туризма, преподавателей
ОБЖ и физического воспитания по темам:
УСЛОВНЫЕ ЗНАКИ КАРТ СПОРТИВНОГО ОРИЕНТИРОВАНИЯ.
Составлены
педагогом высшей квалификационной категории муниципального бюджетного
учреждения дополнительного образования «Дом детского и юношеского туризма и
экскурсий»
г. Находка,
кандидатом в мастера спорта по спортивному ориентированию Мещеряковым
Александром Анатольевичем
От автора
Уважаемые коллеги,
Спортивное ориентирование, как спорт и форма
дополнительного образования может иметь большое влияние на формирование
личность ребёнка(подростка). При активном занятии ориентированием у
обучающегося развиваются следующие качества: Физическая подготовка (быстрота,
сила, выносливость, гибкость), память, наблюдательность, воображение,
психологическая устойчивость, развивает навыки самостоятельного принятия
решений и другие.
Данное учебное пособие, разработанное на
основе практического опыта и теоретического материала, позволит Вам в наглядной
и доступной форме дать знания по теме «Условные знаки карт спортивного
ориентирования» и организовать интересные занятия.
Изучение учащимися
условных знаков карт спортивного ориентирования является основополагающим
элементом данного вида спорта. Успешное освоение этой темы ведет к пониманшо
спортивных карт и более быстрому росту спортивного мастерства.
Все занятия, рекомендованные в данной работе, должны быть
включены в общий план подготовки спортсмена.
Занятия для групп
первого года обучения (6-7 класс)
На первых занятиях по теме «Условные знаки спортивных карт»
необходимо под запись дать учащимся все условные знаки, встречающиеся на
спортивных картах.
Раздел «рельеф» (коричневый цвет) основная
горизонталь, вспомогательная горизонталь, земляной обрыв, земляная
насыпь(дамба), промоина, ров, сухая канава, бугор, микробугорок, масштабная
яма, микроямка, воронка.
Формы рельефа (коричневый цвет)
хребет, вершина, склон, ребро, седловина, лощина, овраг, нос, ложок, уступ,
терраса, выступ.
Раздел «скалы и камни» (черный цвет) непреодолимая
скальная стена(два вида), преодолимая скальная стена, пещера, камень, большой
камень, группа камней, проходимая каменная осыпь, труднопроходимая каменная
осыпь, каменистая почва, открытый песок. Раздел «гидрография и болота»
(голубой цвет) озеро море пруд(непреодолимые),непреодолимая река,
преодолимая река, преодолимый ручей канал, нечеткая канава с водой,
пересыхающий ручей, непреодолимое болото, труднопроходимое болото, болото,
заболоченность, лужа, яма с водой, колодец, родник, мостик, переправа с
мостиком, переправа без мостика.
открытое пространство, возделываемые
земли, неудобное открытое пространство, полуоткрытое пространство,
легкопроходимая растительность, сред непроходимая растительность,
труднопроходимая растительность, сред непроходимая растительность с хорошей
видимостью, растительность легкопроходимая в определенном направлении, плодовые
деревья сады, четкая граница, четкий контур, нечеткий контур, внемасштабная
группа деревьев(дерево, куст).
Раздел «искусственные сооружения» (черный цвет) шоссе,
улучшенная дорога(асфальтовая или хорошая грунтовая), проселочная дорога, тропа
(полевая, лесная дорога), тропинка, исчезающая тропинка, четкая развилка дорог,
нечеткая развилка дорог, просека, открытая просека, заросшая просека, широкая
просека (открытая и заросшая), железная дорога, непреодолимая ограда,
преодолимая ограда (целая и полуразрушенная), проход в ограде, колючая
проволока, отдельная постройка, населенный пункт, развалины (фундамент), крест
(могила), кладбище, большая башня, маленькая башня (трегоном), особый
искусственный объект.
Раздел «знаки обозначения дистанции»
(красный цвет.) начало ориентирования, контрольный пункт,
финиш, маркированный участок, проход, запрещенный для бега район
Для учащихся младшего возраста рекомендуется дать под
запись меньшее число знаков.

При проведении данных занятий рекомендуется за один урок проходить не более
двух разделов, особое внимание уделив разделу «рельеф». Закрепление полученных
знаний проводить при помощи специально приготовленного упражнения, состоящего
из карточек нарисованных знаков, имеющих индивидуальный номер ( Приложение 2) и
карточек с названиями знаков (Приложение З). Учащийся должен научиться находить
условный знак по его названию и фиксировать номер условного знака в полученной
карточке с названиями условных знаков. Для удобства понимания похожих знаков на
карточке наносятся несколько знаков с указанием стрелкой именно того условного
знака, который необходимо определить. Для помощи новичкам может предлагаться
таблица условных знаков (Приложение 1). Данное упражнение можно выполнять в
классе, в спортзале и на улице, при этом рекомендуется ввести в процесс
выполнения заданий соревновательный элемент (кто быстрей, эстафеты и т.д.) и
дополнительную физическую нагрузку (бег с препятствиями, прыжки и т.д.).
Следующим этапом изучения этой темы
является точное отождествление ребенком названия условного знака с его рисовкой
на спортивной карте. Обучение осуществляется при помощи спортивных карт, с
отмеченными на них условными знаками и формами и карточками с названиями по той
же схеме, что и в предыдущем упражнении. Кроме того, дети могут искать те или
иные знаки на любых картах, например, найти на заданной карте условный знак
«воронка» (кто больше и быстрей).
Данный комплекс упражнений рекомендуется
проводить регулярно, не реже двух раз в неделю, в течение 4 недель (до усвоения
материала), закрепляя по возможности материал практическими занятиями на
местности.
Рекомендации по пользованию упражнениями.
Для организации работы с упражнениями
требуется разрезать карточки с условными знаками для более долгого
использования данного комплекта упражнений рекомендуется наклеить к более
плотной бумаге (картон, перфокарта) или заламинировать, желательно так же
запакетировать таблицу условных знаков и спортивные карты с отмеченными
условными знаками. В этом случае упражнение прослужит Вам не один год.

ト工、u当9工9、OdトエOH

2トエ工 0」0工工、Odトエ0工döWOH

ョミエミ

BMdOトhddöl広2工工
  adue€

ミ owouミ08d①uト工KIJ

ミh工2ト3、 ミエミ

010 当9工工290dミ de~

9 uミ3エ工atnadue€

ehミエed」ge工工9
  Odue€

VOXOdLJ

gミエ21 u1工

」ゝW Ee エミ
  de8V

921ョ32W

僕ミエöhOOeト00-98

ed38B30」0エト ェ」ewB
  エ 、

〇

◎

9

OECV

009、

20dト・w9工

(e)KÅ1f%4du) a円90
ゞ 工V08ミ一qwミ气0
  oadu

ト

トエ円90

生

ゞゞ今ed」Od き生円90
  99000

2トdeし2工hOト

a 90

9工く08

円90

2しOWE

WOト00W0eeedUadölJ

oト0く09①OW 0V0①due工

oト0、09

oト0、0990工EK

q100工工9h0、092E

0 09いewg

ミエ Od

(
9工

工 08 ミ

のdgew
  、0 oedu) 08MI工W 、0 oedLJ

ミ、0

(klöhÅd)
  くOödu"YEA

(PhÅd) ex一
  ①dau

9egeduadau

ー

do 9

22工0広 ミ气0 oadua工

2工工0d08、 広ge工9、2工

edahäLJ

工we工euuÅd」

9HöWE)/ゞXOトエe」」

パ2工we の、01]

トエÅd」
  -9トいミエ

トエAd」 工ehOöLJ

①ョ工2d1

Od①20 トa 90 9工 08当qw
  、0 Oödue工

・

医イマ

工、2トエOEMdO」

q气2トエ08
  do」広2工工 ゴ、0ト

q、eトエOE

工exBexÅO
2エ
  OWOdu広2工q工a、

do」Å90dエ LAJ

d0JÅ90d>1b'1W当qニエ
  一98

ew広 工92トヨ02W9工8

e今 radトエO

ト00工)(däBOU ト o工q、ゞ

do」Be工 トe」OWOLJリ8

8一qd90
  一980トエAd」

qu 02工 2

2エ OWOdU

9Eq02工

工工 ョÅdE%

e工0d08

904一9980

工90工00

爰
目3要瑟05A

10젤豳犯n礱까皿

4

自t)目曰0

49

50

56

58

59

60

61

62

63

64

66

67

68

69

70

71

72

73

74

75

76

77

78

79

80

84

86

88

89
卞

90

91

93

94

95
忄

96

97

98

99

100

101

102

103

104

105

106
  Ⅷ Ⅲ Ⅲ丨

107
A
  120

108
M 1 : 5000

109

110

111

112

113

114

115
H 5 MeTPOB

116

117

118

119

120

97

98

99

100

101

102

103

104

105

106
  Ⅲ丨卌Ⅱ

107
A
  120

108
M 1 : 5000

109

110

111

112

113

114

115
H 5 MeTPOB

116

117

118

119

120

Карточки заданий “Условные знаки по группам“           Приложение
N2 3-1

N2

карточка 1 (рельеф, скалы и камни)

N2

карточка 2 (рельеф, скалы и камни)

N2

Карточка З (гидрография)

1

Грунтовый обрыв

1

Основная горизонталь

1

Преодолимый водный объект
  (преодолимая река)

2

Промоина

2

Поле камней

2

Узкий преодолимый водный объект (ручей)

3

Непреодолимая скала

З

Масштабный бугор. Вершина

З

Пересыхающий водный объект (ручей)

4

Утолщённая горизонталь

4

Внемасштабная яма

4

Узкое болото

5

Большой камень

5

Скальная поверхность

5

Непреодолимое болото

6

Вспомогательная горизонталь

6

Вытянутый микробугорок

6

Болото

7

Разрушенная насыпь

7

Пещера

7

Заболоченность

8

Маленький камень

8

Сухая канава (маленькая

8

Родник

9

Насыпь

9

Яма (масштабна)

9

Непреодолимый водный объект (озеро)

10

Группа камней

10

Каменистый грунт

10

Неглубокий преодолимый водный объект (пруд, лужа)

11

Сильно изрытая поверхность

11

Микробугор

11

12

Воронка

12

Скала

12

13

Скальная яма, воронка

13

Песчаный грунт

14

15

15

N2

Карточка 5 (растительность)

N2

Карточка 4
(растительность)

N2

Карточка 6 (искуственные
  сооружения)

1

Неудобь

1

Непроходимая растительность

1

Грунтовая дорога

2

Растительность с хорошей видимостью трудно
  пробегаемая

2

Растительность проходимая в определённом направлении

2

Линия электропередач

З

Неудобь с отдельными деревьями

З

Культивируемые поля

З

Трубопровод

4

Виноградники

4

Растительность с хорошей видимостью медленно
  пробегаемая

4

Территория с покрытием

5

Чёткий контур растительности

5

Выделяющийся куст или дерево

5

Переправа с мостом

6

Открытое пространство

6

дерево

6

Развалины, фундамент

7

Растительность медленно пробегаемая

7

Лес

7

Высокая башня

8

культивируемых полей

8

сады

8

Тропинка

9

Открытое пространство с отдельными деревьями

9

Растительность трудно пробегаемая

9

ограда

10

10

10

Закрытая территория

Карточка 7 (искуственные
  сооружения)

Карточка 8 (искуственные
  сооружения)

Карточка 9 (знаки дистанций)

1

Маленькая башня

1

Узкая просека

1

Маркированный участок

2

Дорога

2

Переправа без моста

2

Номер контрольного пункта

З

Непреодолимая ограда

З

Проход в ограде

З

Контрольный пункт

4

Шоссе

4

Непреодолимый

4

Запрещенная территория

5

Исчезающая тропинка

5

Закрытая территория

5

Аварийный азимут

6

Стена

6

Пирамида, каменный столб,

6

Финиш

7

Тропа

7

Высоковольтная линия электропередач

7

Масштаб

8

Тропа с чётким перекрёстком

8

Непреодолимая стена

8

Запрещённый путь

9

Разрушенная сгена

9

Тоннель

9

Точка старта

10

Тропинка с нечетким перекресгком

10

Разрушенная ограда

10

Линия магнитного севера

11

Проход в здании

11

малые здания

11

Пункт первой помощи

12

Заросшая узкая просека

12

Большие здания

12

Пункт питания

13

Линия дистанции

14

Высота сечения

                           Карточки
заданий ”Условные знаки “        Приложение N2 3-2

N2

карточка 1

N2

карточка 2

N2

Карточка 9

1

Грунтовый обрыв

1

Воронка

1

Микробугор

2

Промоина

2

Утолщённая горизонталь

2

Скала

З

Непреодолимая скала

З

Большой камень

З

Заболоченность

4

Неудобь

4

Виноградники

4

Переправа без моста

5

Растительность с хорошей видимостью трудно
  пробегаемая

5

Неудобь с отдельными деревьями

5

Растительность с хорошей видимостью медленно
  пробегаемая

6

Грунтовая дорога

6

Чёткий контур растительности

6

Большое выделяющееся дерево

7

Преодолимый водный объект (преодолимая река)

7

Непреодолимый водный объект (озеро)

7

Непреодолимый трубопровод

8

Линия электропередач

8

Переправа с мостом

8

Проход в ограде

9

Трубопровод

9

Высокая башня

9

Узкая просека

10

Территория с покрытием

10

Развалины, фундамент

10

Высота сечения

11

Маркированный участок

11

Контрольный пункт

11

Линия дистанции

12

Номер контрольного пункта

12

Запрещенная территория

N2

Карточка З

N2

Карточка 4

N2

карточка 8

1

Вспомогательная горизонталь

1

Сильно изрытая поверхность

1

Сухая канава (маленькая промоина)

2

Разрушенная насыпь

2

Насыпь

2

Яма (масштабна)

З

Маленький камень

З

Группа камней

З

Каменистый грунт

4

Скальная яма, воронка

4

Заросшая узкая просека

4

Культивируемые поля

5

Открытое пространство

5

Непреодолимая стена

5

Болото

6

Расгительность медленно пробегаемая

6

Пересыхающий водный объект (ручей)

6

Выделяющийся куст или дерево

7

Узкий преодолимый водный объект (ручей)

7

Открытое пространство с отдельными деревьями

7

Тропинка с нечетким перекрестком

8

Тропинка

8

Высоковольтная линия электропередач

8

Тоннель

9

Пирамида, каменный столб, геодезичсекий знак

9

Чёткая граница культивируемых полей

9

Разрушенная ограда

10

Ограда

10

Маленькая башня

10

Проход в здании

11

Закрытая территория

11

Аварийный азимут

11

пункт питания

N2

Карточка 5

N2

Карточка 6

N2

Карточка 7

1

Основная горизонталь

1

Масштабный бугор. Вершина

1

Вытянутый микробугорок

2

Поле камней

2

Внемасштабная яма

2

Песчаный грунт

З

Сады

З

Скальная поверхность

З

Пещера

4

Растител ьность трудно пробегаемая

4

Непроходимая растительность

4

Тропа с чётким перекрёстком

5

Узкое болото

5

Неглубокий преодолимый водный объект (пруд, лужа)

5

астительность
  проходимая в определённом направлении

6

Дорога

б

Исчезающая тропинка

б

Родник

7

Непреодолимая ограда

7

Шоссе

7

Непреодолимое болото

8

Малые здания

8

Стена

8

Тропа

9

Масштаб

9

Большие здания

9

Лес

10

Финиш

10

Точка старта

10

Разрушенная стена

11

Запрещённый путь

11

Линия магнитного севера

11

Пункт первой помощи

Ответы                                Приложение
N2 3-3

Грунтовый обрыв

1

Промоина

13

Непреодолимая скала

Утолщённая горизонталь

2

Большой камень

23

Вспомогательная горизонталь

З

Разрушенная насыпь

10

Маленький камень

22

Насыпь

5

Группа камней

24

Сильно изрытая поверхность

25

Основная горизонталь

4

Поле камней

27

Масштабный бугор. Вершина

8

Внемасштабная яма

11

Скальная поверхность

28

Вытянутый микробугорок

9

Пещера

21

Сухая канава (маленькая промоина)

6

Яма (масштабна)

12

Каменистый грунт

26

Микробугор

7

Скала

15

Неудобь

29

Растительность с хорошей видимостью
  трудно пробегаемая

37

Неудобь с отдельными деревьями

35

Виноградники

41

Чёткий контур растительности

43

Открытое пространство

зо

Растительность медленно пробегаемая

32

Чёткая граница культивируемых полей

31

Открытое пространство с отдельными
  деревьями

36

Растительность трудно пробегаемая

33

сады

40

Непроходимая растительность

34

Растительность проходимая в
  определённом направлении

39

Культивируемые поля

42

Растительность с хорошей видимостью
  медленно пробегаемая

38

Песчаный грунт

45

Непреодолимый водный объект (озеро)

46

Неглубокий преодолимый водный
  объект (пруд, лужа)

47

Воронка

49

Скальная яма, воронка

51

Преодолимый водный объект
  (преодолимая река)

53

Узкий преодолимый водный объект
  (ручей)

54

Пересыхающий водный объект (ручей)

55

Узкое
  болото

56

Непреодолимое болото

57

Родник

60

Болото

58

Заболоченность

59

выделяющийся
  куст или дерево

61

Большое выделяющееся дерево

62

Лес

63

Грунтовая дорога

64

Линия электропередач

78

Трубопровод

90

Территория
  с покрытием

99

Переправа с мостом

75

Развалины, фундамент

91

Высокая башня

92

Тропинка

67

Ограда

81

Пирамида, каменный столб,
  геодезичсекий знак

94

Высоковольтная линия электропередач

79

Непреодолимая стена

84

Маленькая башня

93

Дорога

66

Непреодолимая ограда

86

Шоссе

65

Исчезающая тропинка

69

Стена

80

Тропа

68

Тропа с чётким перекрёстком

71

Разрушенная стена

83

Тропинка с нечетким перекрестком

72

Тоннель

82

Разрушенная ограда

85

Узкая просека

73

Переправа без моста

76

Проход в ограде

87

Непреодолимый трубопровод

97

Закрытая территория

100

Маркированный участок

105

Номер контрольного пункта

110

Контрольный пункт

109

Запрещенная территория

112

Аварийный азимут

107

Финиш

101

Масштаб

108

Запрещённый путь

113

Точка старта

102

Линия магнитного севера

114

Пункт первой помощи

103

Пункт питания

104

Линия дистанции

111

Высота сечения

115

Проход в здании

116

Заросшая узкая просека

117

Малые здания

118

Большие здания

119

file_name: Разработка Условные знаки спортивных карт.pdf

alt: OdトエOH 2トエ工 0」0工工、Odトエ0工döWOH ョミエミ

alt: 10젤豳犯n礱까皿 4

alt: Открытое пространство 6 дерево 6

alt: Карточки заданий ”Условные знаки “

alt: Основная горизонталь 1

alt: Чёткий контур растительности 43

alt: Тоннель 82 Разрушенная ограда 85

title: Учебное пособие для педагогов дополнительного образования