extracted_text:
Муниципальное  бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Старочелнинская
основная общеобразовательная школа»                                                                                Алькеевского
муниципального района Республики Татарстан

1 СОГЛАСОВАНО                                           ПРИНЯТО
УТВЕРЖДЕНО

на
заседании Совета  обучающихся       на заседании  Педагогического
совета                приказом
директора школы
(
протокол  от  13.08. 2019  № 1)                   ( протокол  от  14.08. 2019
№ 1)                       от  15.08. 2019
№ 86/ ОД

2 СОГЛАСОВАНО
на
заседании Родительского  комитета
( протокол  от  13.08.
2019  № 1)

Положение о
родительском комитете
1. Общие положения
1.1. Настоящее положение разработано в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации», уставом Школы и регламентирует деятельность
родительского комитета, являющегося одним из коллегиальных органов управления Школы.
1.2. Родительский комитет избирается сроком на один
год из числа родителей (законных представителей) обучающихся.
1.3. В своей деятельности родительский комитет
руководствуется Конвенцией ООН о правах ребенка, федеральным, региональным и
местным законодательством в области образования и социальной защиты, уставом Школы
и настоящим положением.
1.4. Решения родительского комитета носят
рекомендательный характер для администрации и органов коллегиального управления.
2.
Задачи комитета
Деятельность родительского комитета
направлена на решение следующих задач:
-
организация
работы с родителями (законными представителями) обучающихся по разъяснению
прав, обязанностей и ответственности участников образовательного процесса;
-
содействие
администрации  в совершенствовании условий организации образовательного
процесса, охране жизни и здоровья обучающихся,  защите их законных прав и
интересов, организации и проведении общешкольных мероприятий.
-

3.
Функции комитета
Родительский комитет в пределах своей
компетенции выполняет следующие функции:
3.1. Принимает активное участие:
-
в
воспитании у обучающихся уважения к окружающим, сознательной дисциплины,
культуры поведения, заботливого отношения к родителям и старшим;
-
повышении
педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся на
основе программы их педагогического всеобуча;
-
проведении
разъяснительной и консультативной работы среди родителей (законных
представителей) обучающихся о правах, обязанностях и ответственности участников
образовательного процесса;
-
привлечении
родителей (законных представителей) обучающихся к организации внеклассной,
внешкольной работы, учебно-исследовательской и общественной деятельности,
технического и художественного творчества, экскурсионно-туристической и
спортивно-массовой работы с обучающимися;
-
подготовке
к новому учебному году.
3.2. Оказывает содействие педагогам
в воспитании у обучающихся ответственного отношения к учебе, привитии им
навыков учебного труда и самообразования.
3.3. Оказывает помощь:
-
семьям
в создании необходимых условий для своевременного получения детьми среднего
общего образования;
-
классным
руководителям в изучении и улучшении условий воспитания детей в семье, в
пропаганде среди родителей (законных представителей) обучающихся положительного
опыта семейной жизни;
-
администрации
в организации и проведении родительских собраний.
3.4. Контролирует совместно с администрацией школы организацию
и качество питания, медицинского обслуживания обучающихся.
3.5. Рассматривает обращения обучающихся, родителей
(законных представителей) обучающихся  работников  и других лиц в свой адрес.
3.6. Вносит предложения на рассмотрение администрации Школы
по вопросам организации образовательного процесса.
3.7. Координирует деятельность родительских комитетов
классов.
3.8. Взаимодействует с педагогическим коллективом по
вопросам профилактики правонарушений, безнадзорности и беспризорности
обучающихся, а также с другими органами коллегиального управления Школы  по
вопросам проведения общешкольных мероприятий.
4.
Права комитета
Родительский комитет имеет право:
4.1. Обращаться к администрации и
другим коллегиальным органам управления Школы и получать информацию о
результатах рассмотрения обращений.
4.2. Приглашать:
-
на
свои заседания родителей (законных представителей) обучающихся по
представлениям (решениям) родительских комитетов классов.
4.3. Принимать участие:
-
в
разработке локальных актов Школы;
-
организации
деятельности блока дополнительного образования детей.
4.4. Принимать меры по соблюдению обучающимися и их
родителями (законными представителями) требований законодательства РФ об
образовании и локальных актов Школы
4.5. Выносить общественное порицание родителям
(законным представителям) обучающихся, уклоняющимся от воспитания детей в
семье.
4.6. Вносить предложения на рассмотрение администрации
Школы о поощрениях обучающихся и их родителей (законных представителей).
4.7. Разрабатывать и принимать:
-
положение
о родительском комитете;
-
положения
о постоянных и (или) временных комиссиях комитета;
-
план
работы комитета;
-
планы
работы комиссий комитета.
4.8. Выбирать председателя родительского комитета, его
заместителя и контролировать их деятельность.
4.9. Принимать решения:
-
о
создании или прекращении своей деятельности;
-
создании
и роспуске своих постоянных и (или) временных комиссий, назначении их
руководителей;
-
прекращении
полномочий председателя родительского комитета и его заместителя.

5.
Ответственность комитета
Родительский комитет несет
ответственность:
-
за
выполнение плана работы;
-
соответствие
принятых решений действующему законодательству РФ и локальным актам Школы;
-
выполнение
принятых решений и рекомендаций;
-
установление
взаимодействия между администрацией Школы  и родителями (законными
представителями) обучающихся по вопросам семейного и общественного воспитания.

6.
Порядок организации деятельности комитета
6.1. В состав родительского комитета входят по одному представителю
от каждого класса. Представители от классов избираются ежегодно на родительских
собраниях классов  в начале каждого учебного года.
6.2. Родительский комитет работает по плану,
согласованному с руководителем Школы.
6.3. Заседания родительского комитета проводятся по
мере необходимости, но не реже одного раза в четверть.
6.4. Кворумом для принятия решений является
присутствие на заседании более половины членов комитета.
6.5. Решения родительского комитета принимаются
простым большинством голосов его членов, присутствующих на заседании. В случае
равенства голосов решающим является голос председателя.
6.6. Непосредственное руководство деятельностью
родительского комитета осуществляет его председатель, который:
-
обеспечивает
ведение документации комитета;
-
координирует
работу комитета и его комиссий;
-
ведет
заседания комитета;
-
ведет
переписку комитета.
6.7. О своей работе родительский
комитет отчитывается перед общешкольным родительским собранием.
6.8. Свою деятельность члены
родительского комитета осуществляют на безвозмездной основе.
6.9. Родительский комитет ведет протоколы своих
заседаний и общешкольных родительских собраний.
6.10. Протоколы родительского комитета хранятся в
составе отдельного дела в канцелярии Школы.
6.11. Ответственность за
делопроизводство родительского комитета возлагается на его председателя.

file_name: положение родительский комитет.doc

alt: М униципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Старочелнинская основная общеобразовательная школа»

tags: локальный акт

title: Положение о родительском комитете


extracted_text:
Фамилия________________________________________________Имя___________________________
Проверочная работа по теме «Соцветия». Под каждым
рисунком подпишите названия соцветий:

Фамилия________________________________________________Имя___________________________
Проверочная работа по теме «Соцветия». Под каждым
рисунком подпишите названия соцветий:

file_name: соцветия.docx

intro: 2 варианта проверки знаний обучающихся

биология

group: Дисциплины

tags: биология ботаника соцветия

title: Входной контроль "Названия соцветий"


extracted_text:
ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО ФИЗИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЕ В 7-М КЛАССЕ
по разделу "легкая
атлетика"

Учитель: Темиралиев
Харон Абубакарович
Дата проведения урока: 17.03.2021г.
Цели урока:
образовательные:

Повторение
     и закрепление пройденного материала по теме: “Здоровый образ жизни”
Совершенствование
     техники спринтерского бега, высокого и низкого старта, стартового разгона

Воспитательные:

Воспитание
     трудолюбия, коллективизма, силы воли, настойчивости, позитивного отношения
     к здоровому образу жизни, занятию физической культурой и спортом

Коррекционно – развивающие:

Развитие
     психофизических качеств (внимание, мышление, память, координацию движения,
     силовую выносливость, гибкость и т. д.) через ранее изученные упражнения

Оздоровительные:

Формирование
     правильной осанки, укрепление мышц стопы, голеностопного сустава

Задачи:

закрепление
     техники финиширования;
развитие
     быстроты, координации;
воспитание
     чувства коллективизма;
отработка
     элементов психогимнастики, дыхательной гимнастики.

Метод проведения: поточный,
фронтальный, игровой.
Тип урока: Изучение нового
материала
Оборудование: финишная ленточка; мячи;
фишки.
Время проведения: 45 минут.

№
  п\п

Содержание учебного материала

Дози-
ровка

Организационно-методические указания

Вводная
  часть

1-я
  часть 5–8 мин.

Построение.
  Расчет. Рапорт. Сообщение задач урока.
Учитель: Ребята!
  Сегодня у нас необычный урок. Нас пригласили в спортивный комплекс и задали
  вопрос: А бегать вы умеете? Поэтому сегодня мы будем закреплять технику
  финиширования, много бегать и развивать координацию.

1–2
  мин.

Спортивная
  форма, обувь

О.Р.У.
  в движении:

ходьба
  руки за головой, правая нога на пятке? левая нога на носке (сменить);

0,5
  круга

спина
  прямая, локти в стороны, спина прямая.

ходьба
  в полу приседе, руки на поясе;

ходьба
  в полном приседе, руки на коленях;

0,5
  круга

руки
  в локтях не сгибать.

пальцы
  в замок, отведение прямых рук назад на каждый шаг;

наклоны
  вниз на каждый шаг;

0,5
  круга

потянуться
  вниз.

ходьба
  выпадами, руки за головой;

ходьба
  глубокими выпадами, поворот туловища в сторону.

0,
  5 круга

маховая
  нога прямая.

медленный
  бег;

3
  мин.

следить
  за дыханием.

Упражнения
  в беге:

бег
       правым боком;
бег
       левым боком;
бег
       спиной вперед;
бег
       прыжками с ноги на ногу;
бег
       по диагонали с ускорением

0,5
  круга

следить
  за дыханием, дыхание носовое.

Дыхательное
  упражнение: “Поза экстрасенса”
Руки
  вперед. Вдох проводить носом, на каждое смыкание пальцев в кулак. За выдохом
  не следить, он будет проходить незаметно.

8
  вдохов

выполнять
  точно по схеме.

Основная
  часть

2-я
  часть 25–30 мин.

Учитель: Ребята!
  Бег– это самый доступный и простой вид двигательной активности.
Но
  какая при этом наблюдается грация движений. Представьте себе бег гепарда,
  антилопы, коня, спортсмена. Простые движения, а участвуют все мышцы. Но как
  все простое – бег прекрасен, а все прекрасное – совершенно. Давайте выполним
  несколько подводящих упражнений:

1–2
  мин.

класс
  построен в шеренге по одному.

–
  бег на месте;
–
  быстрый бег на месте;
–
  бег по прямой линии высоко поднимая колени;
“острый
  бег”.

2–3
  раза

интервал
  между учащимися 1 м.

–
  бег, высоко поднимая колени, “ восьмеркой”;
–
  бег по “ восьмерке” не работая руками;

2-3
  р.
2-3
  р.

следить
  за постановкой стопы.

–
  бег с захлестыванием голени, “ восьмеркой”;
–
  бег по “ восьмерке” не работая руками;

2-3
  р.
2-3
  р.

следить
  за постановкой стопы.

–
  бег из положения лежа на животе, на спине, на боку.

2–3
  раза

постараться
  не помогать себе руками.

Учитель: Ребята!
  А сейчас давайте вспомним, что главное при выполнении техники финиширования?

Ученики: Одновременно
  отвести руки назад и наклонить плечи вперед при пересечении линии финиша и не
  терять скорость.

1
  мин.

учащиеся
  находятся на лицевой линии верхних углов спортивного зала.

Учитель: Правильно!
  А сейчас мы с вами будем закреплять технику финиширования.
Выполнение
  техники упражнения:

в
       шаге;
в
       медленном беге;
в
       среднем темпе;

2–3
  раза

учитель
  устраняет ошибки и оценивает учащихся.

Дыхательное
  упражнение: “Обними себя”
И.п.–
  руки перед грудью. На вдохе руки выполняют движение за себя, словно обнимая.
  За выдохом не следить, он будет проходить незаметно.

8
  вдохов

выполнять
  точно по схеме.

Учитель: А
  сейчас ребята мы проведем с вами
небольшую
  игру – викторину.

Задания
  заключаются в выполнении ответов на вопросы:
1 вопрос:
  что необходимо ученику на урок физкультуры?
2
  вопрос: как выполняется правильное дыхание при беге?
3
  вопрос: перед вами находятся буквы, из которых надо сложить
  спортивное слово.
4
  вопрос: теперь необходимо решить математический пример и тогда мы узнаем,
  какой пульс бывает у человека в покое.

2-3
  мин.

разделить
  класс на 2 команды.
сп.форму.
вдох
  ч/р нос.
выдох
  ч/р рот.
–
  сильнее;
–
  быстрее;
70–72
  уд/мин.
подсчитать
  правильные ответы у команд и выявить победителя.

Заключительная
  часть

3-я
  часть 3–4 мин.

Построение.

Игра
  на внимание “Запрещенные движения”.
Учитель объясняет
  правила игры, где запрещенными движениями являются такие движения:

руки
       в стороны,
полуприсед.

2–3
  мин.

игра
  проводится до тех пор, пока не останется 2–3 самых внимательных человека.

Подведение
  итогов урока.

Учитель: Ребята!
  Сегодня на уроке вы показали, что бегать вы умеете. Наша жизнь полна
  неожиданностей, и в разных ситуациях всегда выживает человек сильный,
  закаленный, тренированный.
Если
  вам понравились предложенные упражнения, выполняйте их у себя дома или на
  придворовой площадке.
И в
  следующий раз мы снова соберемся в спортивном комплексе. До свидания.

1
  мин.

file_name: Легкая атлетика.docx

alt: ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ

alt: ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ

alt: Ученики : Одновременно отвести руки назад и наклонить плечи вперед при пересечении линии финиша и не терять скорость

title: Открытый урок "Лёгкая атлетика"


extracted_text:
муниципальное бюджетное
дошкольное
образовательное
учреждение
«Детский сад № 78»

 Конструкт
непрерывной образовательной деятельности
 по познавательному развитию
с использованием технологий ТРИЗ
для детей 3-4 лет

Тема: «Путешествие в сказку»

Воспитатель: Хайлютдинова
А.С.

Цель: развитие
творческого мышления детей, через познание окружающего мира с использованием
технологии ТРИЗ, закрепление полученных знаний.
Задачи:
1. Образовательные:
·
активизировать речь детей, побуждая
отвечать на вопросы воспитателя;
·
закрепить
знания о геометрических фигурах  (круг, треугольник и квадрат);
·
закрепить
понятия часть — целое;
·
продолжать
упражнять в умении объединять предметы по признаку.
2. Развивающие:
·
развивать системное
мышление;
·
развивать
познавательную активность, внимание, воображение;
·
развивать у детей
эмоциональную отзывчивость, интерес к совместным действиям с взрослыми.
3. Воспитательные:
·
воспитывать
любознательность, дружелюбие, желание прийти на помощь;
·
воспитывать
самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её
самостоятельно.
Планируемый результат:

Развитие речи, мыслительной активности.
Развитие общения и взаимодействия
     ребенка со взрослыми и сверстниками.
Становление
     самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных
     действий.

·
Формирование
позитивных установок к различным видам труда и творчества.
·
Развитие интересов
детей, любознательности и познавательной мотивации.
Предварительная работа: Чтение
сказки «Теремок», знакомство во время
непрерывной образовательной деятельности и совместной деятельности с
геометрическими фигурами, понятиями часть — целое, признаками предметов, их
сходством и различием,  строительные игры (из мелкого настольного и крупного
конструктора) по сказке «Теремок».
Оборудование:  ширма,
теремок, театр «Бибабо», корзинка с игрушками, атрибуты для игры «Найди пару»,
карточки часть — целое, мягкий модуль.
Методы и приемы:
Словесные (ситуативная беседа, художественное слово, рассказ
воспитателя).
Практические (игровые упражнения, совместные действия
воспитателя и детей, физминутка, конструирование).
Наглядные (игрушки, карточки, теремок, театр «Бибабо»).
Игровые (игровые обучающие ситуации, подвижная игра, игровые
задания).

Последовательность

Деятельность
  педагога

Деятельность
  детей

Организационный момент

Воспитатель: Ребята, сегодня я предлагаю отправиться вам в сказку. А в
  какую вы сейчас сами угадаете.
А хотите оказаться в  Сказке?
Здравствуй, сказка! Как дела?
Ты отсюда не видна!
Пусть случится чудо – явись к нам
  ниоткуда!
По волшебному пути в сказку можем мы
  войти!

Дети выражают радость, проявляется интерес.

Основная часть
1 задание.

2 задание.

Физкультминутка

3 задание.

4 задание.

Воспитатель: Посмотрите перед вами
  волшебная дорожка, чтобы по ней пройти надо наступать только на квадраты.
  Музыка сейчас раздастся, в сказку нам попасть удастся!
Воспитатель:
  Вот мы с вами и в
  сказке. Посмотрите в какую же сказку мы попали?
Правильно это
  сказка Теремок, в нем уже мышка с лягушкой живут.
Воспитатель: Кто же следующий прискакал в Теремок? Кто помнит? Конечно
  же Зайка.
Зайка серенький бежит и ушами шевелит. Вот так, вот так он
  ушами шевелит.
Зайка: Здравствуйте ребята. Не пускают меня
  мышка с лягушкой в Теремок. Говорят я игрушки неправильно сложил.
Воспитатель: Чем же мы можем тебе помочь Зайка?
Зайка:
  Надо разложить игрушки по признакам. В
  корзинку с кругом, квадратом и треугольником необходимо положить игрушки
  похожие на эти фигуры.
Зайка: Молодцы
  ребята, справились с задание. Теперь мышка и лягушка точно пустят меня в
  Теремок. До свидания.
Воспитатель: Тихо, тихо, не шумите,
Кто-то к нам идет сюда.
Ну, конечно же, лиса.
Лиса: Что за чудо теремок-теремок,
Он не низок, не высок, не высок.
Вы пустите в теремок меня.
Будем с вами мы друзья.
Поиграю с вами я.
А поиграю я с вами в игру «Найди пару». Одни дети будут
  представлять взрослых животных, а другие их детенышей. Под музыку взрослые и
  детеныши гуляют,  когда музыка закончится взрослые животные должны найти
  своих детенышей, а детеныши убегают. Раз, два, три начни.
Молодцы ребята, вы были очень внимательны. А мне пора.
Воспитатель:
  Пустили и Лисичку в теремок жить .
Он всегда по
  лесу рыщет, под кустом зайчаток ищет.
Он зубами
  «щелк, да щелк». Отгадайте кто это?
Хочет в тереме волк жить, будет
  мебель он чинить.
Волк: Ой ребята, как же быть, как мне мебель починить?
Воспитатель: Волк ребята тебе помогут с помощью волшебных карточек.
  Необходимо для каждого предмета найти его часть.
(Воспитатель оказывает
  индивидуальную работу с учетом дифференциации.)
Волк: Спасибо ребята, вы меня выручили. До
  свидания.
Воспитатель: Кто
  же к теремку последним подойдет?
Он хозяин
  леса строгий. Любит спать зимой в берлоге.
Миша в терем
  не ходи, Миша терем не дави.
Медведь: Что же делать, мне друзья не влезаю в Терем я?
Воспитатель:
  Ребята, чем мы можем
  помочь Мишке? Конечно построить свой Теремок. Мишка большой, из чего мы можем
  построить для него Теремок? Да, для этого у нас есть мягкий модуль.
Медведь: Спасибо ребята, у меня теперь свой Теремок есть.
Воспитатель: Вместе звери все живут, вместе пляшут и поют. Ох, хороший
  ты домок, терем, терем, теремок.

(Под музыку выполняют задание).

Теремок.

Зайка.

Выполняют задание.

Играют.

Волк.

Да.
У каждого ребенка набор карточек с мебелью и его частями.
  Дети работают индивидуально.

Медведь.

Построить Теремок.

Дети строят Теремок.

Заключительная часть

Воспитатель: Ребята, где мы с вами
  побывали? Кому мы помогли в путешествии? Какие трудности вы испытали при
  выполнении заданий?
Ребята! Мне понравилось, как вы
  справились со всеми заданиями зверей. У вас все прекрасно получилось, потому
  что вы были дружными и делали всё сообща.

Дети вспоминают, чем они занимались на
  протяжении путешествия, оценивают свои достижения, радуются, проявляют свои
  эмоции.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Конструкт НОД Путешествие в сказку.docx

alt: Детский сад № 78»

alt: ПоследовательностьДеятельность педагогаДеятельность детей

alt: Физкультминутка 3 задание

title: Конструкт непрерывной образовательной деятельности  по познавательному развитию для детей 3-4 лет «Путешествие в сказку»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
дополнительного образования
«Детский центр туризма, краеведения и экскурсий «Меридиан»

К О Н С П Е К Т
З А Н Я Т И Я

«Башкирский костюм»

Составила: педагог дополнительного образования
О.А. Боровская

2019

Башкирский национальный костюм.

 Цель: познакомить
детей дошкольного возраста с башкирской национальной одеждой.

 Задачи: 1. Ознакомить
воспитанников с башкирским национальным костюмом, орнаментом, традициями.

  2.  Развивать у воспитанников умение увидеть практичность,
красоту национальных костюмов.

     3.  Способствовать воспитанию уважения к культуре, традициям.
Воспитывать нравственное отношение через одежду воспитывать чувство
гордости за свою родину.
Дидактический материал и
оборудование: картинки башкирских национальных костюмов, куклы в башкирских
национальных костюмах; раскраска с башкирскими национальными элементами одежды;
видеоролик с башкирским танцем; аудиозапись башкирской музыки; ноутбук,
магнитная доска.
Словарная работа: камзул, елян,
бишмет, салбар, тюбетейка, башмак, кулдек, камзул.
Ход
занятия:
Педагог:
Здравствуйте, ребята! Как ваши дела? Сегодня мы поговорим и рассмотрим
башкирский национальный костюм. Но для начала я задам вам несколько несложных
вопросов о нашей Родине:
Что такое Родина?
Дети:
Родина – это место, где мы родились.
Педагог:
Молодцы, ребята, хороший ответ.
В какой республике мы живем?
Дети: В
Республике Башкортостан.
Педагог: Правильно,
ребята, мы живем в Республике Башкортостан.
                                    Какая у нас республика?
Дети: Красивая,
богатая, щедрая…
       Педагог: Ребята,
молодцы, ответили на мои вопросы.

Башкортостан
– богатый край. Он богат нефтью, газом, углём. Повсюду тянутся обширные хлебные
поля. Столица нашей родины Уфа. Наша республика занимает большую территорию.
Живут здесь и башкиры, и татары, и русские, и чуваши, и марийцы, и немцы. У
каждого народа есть свои обычаи, традиции, любимые танцы.

На фоне
башкирской мелодии педагог читает стихотворение Р.Б. Даутова
В башкирском узоре – цвет меда, пшеницы,
Бескрайних лугов и степей красота,
Цвет синего неба, земли плодородной,
Цвет красных цветов, родников чистота.
Мы слышим протяжную песню курая
В сплетении цвета природы холста.
В башкирском узоре – сэсэна сказанье
И щедрость народа, его доброта.

- Так в своих стихах воспевали родной край
чудесные башкирские поэты, край, полный красот, созданных самой природой, и
красот, созданных руками человека. Башкирский народ издавна славился своими
мастерами, чьи изделия являлись памятниками народного творчества.
Реклама 14
- Дети, сегодня мы с вами поговорим о национальной одежде
башкир. Мы познакомимся с особенностями художественного оформления башкирской
народной одежды, с дополнениями к башкирскому народному костюму.

Традиционный
костюм – яркий определитель национальной принадлежности человека. Состав
одежды, ее покрой, характер декора складывались в течение многих веков и были
обусловлены хозяйственно-бытовым укладом народа, его культурно-историческим
развитием. (Просмотр видеоролика танца в башкирских национальных костюмах
«Семь девушек»; на доске представлены картинки женского и мужского
национального костюма и сами костюмы).

Стиль башкирского
костюма длительное время определяли особенности, типичные для общества
кочевников-скотоводов. Домашней выделки сукно, ткани из растительных волокон,
кожа, овчины, меха были основными материалами при изготовлении одежды,
Издавна, как и у других кочевников, в башкирском быту большим спросом
пользовались шелка, бархат и другие кустарные и фабричные ткани.

Верхние халаты и
камзолы были повседневной и праздничной одеждой в течение всего года. Их
украшению уделялось большое внимание.
Народный костюм —
ценнейший памятник народного творчества. В единый художественный ансамбль в
народной одежде включалось искусство кроя, узорного ткачества, вышивки,
аппликации, обработки кожи, металла.

Костюм людей
молодого и среднего возраста отличался у башкир яркостью. Отдавалось
предпочтение красному цвету в сочетании с зеленым и желтым. Реже использовался
синий. В старинной белой одежде красной была отделка — вышивка, аппликация.
Для верхней одежды, особенно пожилых, употреблялись черные ткани.

На одежду,
головные уборы нашивали кораллы, раковины-каури, перламутр, бисер, серебряные
бляхи, монеты. Оригинальными произведениями искусства были нагрудные и
наспинные украшения, перевязи, ожерелья, накосники.

Ювелирные украшения:
перстни, браслеты, серьги, изящные подвески,— выполнялись в технике чекана,
штамповки, гравировки, филиграни; металл оживляли вставки из сердолика и
бирюзы.

Наряду с сапогами
и кожаными башмаками шили обувь с суконными голенищами. Находили применение и
лошадиные шкуры.
Башкирский костюм
чрезвычайно многообразен и богат. В основе этого лежат культурно-этнические
особенности влившихся в состав башкир древних и средневековых племен и
народов. Местное своеобразие проявлялось в форме женских головных уборов и
украшений, в традициях декоративного оформления одежды, в характере орнамента.

Для населения
горной и зауральской Башкирии была характерна нарядная верхняя одежда, обшитая
цветным сукном и позументом. Шерстью и шелком выполнялись на ней узоры —
«солнца», роговидные мотивы, треугольники-амулеты. В декоре использовались
кораллы, бисер, перламутровые кружки, серебряные подвески. Красочны были
праздничные белые чекмени. Костюм дополнял удлиненный коралловый нагрудник
«селтэр». Колоритным женским убором был шлемообразный «кашмау».
В бассейне Демы и
Уршака верхняя женская одежда в углах пол и на спинке украшалась обильно
монетами. На полуовальный нагрудник «сакал» нашивали разнообразные серебряные
бляхи, сердолик, бубенчики.
Север Башкирии
славился тканой одеждой с разноцветным узором в виде розеток или полос. В
музеях сохранились узорные платья, фартуки, жениховские штаны. По всему северу
молодые женщины и девушки носили колпачки с бисером или жемчугом. Украшениями
были бусы и серебряные ожерелья. На северо-востоке БАССР и в деревнях
челябинского и курганского Зауралья головным убором женщин было красочное
покрывало «кушъяулык». В старину здесь носили полотенце образные вышитые уборы
«тает ар» и налобники «Харауыс». Зауральские мастерицы славились изготовлением
нарядной обуви с белыми суконными голенищами, украшенными на заднике
аппликацией.

Башкирский
мужской костюм был однотипен во всех регионов. Нательной и одновременно верхней
одеждой служили просторная и длинная рубаха. Поверх рубахи носили
безрукавку камзул. При выходе на улицу обычно надевали
халат из темной ткани елян, бишмет. В холодное время
башкиры носили овчинные шубы и суконные халаты чекмень. Мужские
штаны – салбар, на голове – тюбетейка. Её носили
дома. На улице носили меховую шапку – бурэк из волка, лисы,
песца. На ногах башкиры носили башмаки и глубокие
галоши. Национальная обувь – это башкирские сапоги – итэк .

Женская
одежда была наиболее разнообразной. Нательной одеждой башкирок были
платья кулдек. На платье одевали приталенную
безрукавку камзул. Женские
платья вышивались бисером и стеклянными пуговицами,
металлическими звёздочками и крупинками.Украшали платья нашивкой лент
вокруг нагрудного разреза и на подоле. Нагрудная повязка (кукррэксэ) –
прикрывала грудь.
И у женщин,
и у мужчин были штаны, они назывались – ыштан. Были также суконные
халаты – сэкмэн. У женщин были очень красивые головные
уборы с серебряной нашивкой. Крупные монеты расшивались на шлем вокруг
отверстия (кашмау). Есть околоушные подвески – сулпы.
Вот это головной убор – кумьяулын – платок -
покрывало.
- Одежда
башкирской девушки, женщины очень красива. Девушки носили длинное платье –
кулдэк. Кулдэк украшали лентами, монетами, кораллами.
- Посмотрите, какие рукава у платья?
(рукава длинные, с воланами)
- Чем украшен подол?
(цветными нитками, лентами, юбка имеет несколько
складок)
- На платье женщины надевали нагрудную повязку,
расшитую монетами и бисером.
Поверх платья носили короткий безрукавный камзол
или кафтан – кэзэки. На праздник надевали шелковые или бархатные халаты – елэн,
бешметы. Зимой носили суконные чекмени (сэкмэн), шубы (тун), тулупы (толоп).
Халаты и шубы включались в праздничный комплект. Халаты расшивались цветным
узором, украшались нашивками из кораллов, сердолика, перламутра, монет,
ювелирных блях.
Праздничную одежду шили из домашней ткани
вышитой узорами.
- На ноги надевали кожаные башмаки или сапожки с
суконными голенищами – сарык, кожаные калоши. Обувь изготавливали из кожи.
- Посмотрите, как их украшали. Женские башмаки
вышивались цветной строчкой, шерстяными кисточками. На сапожках (сарык) вокруг
задника нашивали разноцветное сукно на черном, желтом или зеленом фоне.
(Педагог
показывает иллюстрации из альбома с башкирской национальной одеждой).
- Наряд дополнял головной убор. По головным
уборам можно было узнать о возрасте, семейном положении женщины. Головные уборы
были яркими с нашивками из монет, кораллов, блях.
Такыя был праздничным головным убором.
Традиционным башкирским мужским и женским меховым головным убором был бурек.
Бурек, отделанный по околышу мехом выдры или бобра, являлся праздничным
головным убором.
- Дети, посмотрите, я принесла вам куклу в
Башкирском костюме, который сшила сама. Вы можете подержать куклу в руках,
внимательно рассмотреть платье, камзол и головной убор - БУРЕК.

- Башкирские женщины также заботились и о
прическе. Девочки и девушки заплетали волосы в одну косу, а взрослые женщины -
в две. В косы вплетали длинные шнуры с монетами на концах.
- Красивый национальный костюм, не правда ли?
Одевшись в красивые наряды, девочки собирались вместе, вышивали красивые
платочки и очень любили играть. Давайте, мы тоже поиграем в игру «Платочек -
Яулык».
Проводится
игра «Платочек - Яулык»
Дети
встают в круг и выбирают водящего по считалке.
В руке у водящего платок. Он идет по внешнему краю круга со словами:
Спрячу, спрячу я платочек,
Под ракитовый кусточек.
Кто платочек найдет,
Тот со мной пойдет.
И
незаметно кладет платок у ног одного из игроков. Если этот игрок заметит,
быстрее с платком бежит за водящим, чтобы его поймать. Водящий убегает, чтобы
встать на место игрока. Водящим становится новый ребенок.
- Молодцы, дети, славно поиграли. А теперь
рассмотрим одежду мальчиков, мужчин.
(Педагог
показывает иллюстрации из альбома с башкирской национальной одеждой)
- Посмотрите, это – рубаха. Какая она?
(просторная, длинная, с широким отложным
воротником, длинными рукавами)
- Посмотрите, поверх рубахи и нешироких штанов
надевали верхнюю одежду – кафтан или камзол с поясом. Камзол украшали монетами,
бисером, вышивкой.
Зимой мужчины носили шубы из овчины и тулупы.
Исключительно мужской деталью одежды были пояса.
Носились праздничные традиционные широкие мужские пояса с ювелирной пряжкой –
кэмэр. Для изготовления кэмэр использовали узорное сукно, бархат, шёлк. Пояса
украшали вышивкой, позументом, посеребрёнными или позолоченными металлическими
бляхами со вставками из агата, бирюзы, жемчуга, сердолика. Надевали такие пояса
поверх еляна, камзола.
- Повседневным головным убором для мужчин была
шапочка-тюбетейка (тубэтэй), у пожилых тёмная, у молодых – цветная (зеленая,
красная, синяя), вышитая шерстью и шелком, украшенная бисером, кораллами,
позументом.
- Летом носили и меховые шапки (бурек, кэпэс) из
овчины, из шкуры лисы, волка, рыси и др. Края шапки окаймляли полоской из более
дорогого меха бобра или лисицы. В степных районах республики зимой надевали
малахаи – уборы с высокой тульей и полостью, прикрывающей плечи и спину.
Малахаи делали из войлока, сукна, подбивали мехом. Носили и колпаки из войлока
с разрезанными полями. Богатые башкиры носили фетровые фески (фэс) с кистью.
Среди служителей мусульманского культа в качестве головного убора была
распространена чалма. Мужчинам запрещалось ходить с непокрытой головой, поэтому
головные уборы носили в любую погоду.
- Особенностью, присущей башкирам было ношение
мелких кожаных калош с сапожками – ичигами. Сапожки использовали в
торжественных случаях: в них ходили в мечеть, в гости. При этом, заходя в
помещение, калоши оставляли у порога. Мужчины носили и чулки и портянки.

Сильными «знаковыми»
элементами костюма обладал орнамент, который у
всех народов размещался по единым принципам, согласно традициям,
восходящим к языческим представлениям о защитных свойствах одежды, оберегающей
от злых сил. (Детям для более углубленного познания и рассмотрения раздаются
куклы, одетые в башкирскую национальную одежду).
Педагог: Ну
что, ребята, вам понравился мой рассказ о национальном башкирском костюме?
Дети: Да.

Педагог:
Предлагает детям исполнить башкирский танец, который они подготовили.

Педагог: Тогда я сейчас вам раздам раскраски «Национальные башкирские
костюмы» и вы их раскрасите. Основными цветами национальных башкирских костюмов
являются: красный, белый, синий и желтый.

Педагог: Ребята, сегодня вы многое узнали о Башкортостане, познакомились
с костюмами. Давайте ещё раз повторим названия деталей (называют). Молодцы!

Цель: познакомить детей дошкольного возраста с башкирской национальной
одеждой.
Задачи.
Обучающие:
познакомить детей с новыми терминами;
показать детям отличительные особенности
башкирского костюма;
Развивающие:
развивать эстетический и художественный вкус;
развивать творческую активность;
Воспитательные:
воспитывать патриотические чувства;
воспитывать бережное отношение к культурному и
историческому наследию и традициям национальной культуры Республики
Башкортостан.
Оборудование:
- компьютер, музыкальный центр;
- альбом с иллюстрациями башкирской национальной
одежды;
- кукла в башкирском национальном костюме;
- женский национальный башкирский костюм:
- аудиозапись башкирской музыки.
Ход.
1. Организационный
момент.
На
фоне башкирской мелодии педагог читает стихотворение Р.Б. Даутова
В башкирском узоре – цвет меда, пшеницы,
Бескрайних лугов и степей красота,
Цвет синего неба, земли плодородной,
Цвет красных цветов, родников чистота.
Мы слышим протяжную песню курая
В сплетении цвета природы холста.
В башкирском узоре – сэсэна сказанье
И щедрость народа, его доброта.

- Так в своих стихах воспевали родной край
чудесные башкирские поэты, край, полный красот, созданных самой природой, и
красот, созданных руками человека. Башкирский народ издавна славился своими
мастерами, чьи изделия являлись памятниками народного творчества.
Реклама
14
- Дети, сегодня мы с вами поговорим о
национальной одежде башкир. Мы познакомимся с особенностями художественного
оформления башкирской народной одежды, с дополнениями к башкирскому народному
костюму.
2. Основная часть.
- Дети, обратите внимание на женский национальный
костюм.

- Одежда башкирской девушки, женщины очень
красива. Девушки носили длинное платье – кулдэк. Кулдэк украшали лентами,
монетами, кораллами.
- Посмотрите, какие рукава у платья?
(рукава длинные, с воланами)
- Чем украшен подол?
(цветными нитками, лентами, юбка имеет несколько
складок)
- На платье женщины надевали нагрудную повязку,
расшитую монетами и бисером.
Поверх платья носили короткий безрукавный камзол
или кафтан – кэзэки. На праздник надевали шелковые или бархатные халаты – елэн,
бешметы. Зимой носили суконные чекмени (сэкмэн), шубы (тун), тулупы (толоп).
Халаты и шубы включались в праздничный комплект. Халаты расшивались цветным
узором, украшались нашивками из кораллов, сердолика, перламутра, монет,
ювелирных блях.
Праздничную одежду шили из домашней ткани
вышитой узорами.
- На ноги надевали кожаные башмаки или сапожки с
суконными голенищами – сарык, кожаные калоши. Обувь изготавливали из кожи.
- Посмотрите, как их украшали. Женские башмаки
вышивались цветной строчкой, шерстяными кисточками. На сапожках (сарык) вокруг
задника нашивали разноцветное сукно на черном, желтом или зеленом фоне.
(Педагог
показывает иллюстрации из альбома с башкирской национальной одеждой).
- Наряд дополнял головной убор. По головным
уборам можно было узнать о возрасте, семейном положении женщины. Головные уборы
были яркими с нашивками из монет, кораллов, блях.
Такыя был праздничным головным убором.
Традиционным башкирским мужским и женским меховым головным убором был бурек.
Бурек, отделанный по околышу мехом выдры или бобра, являлся праздничным
головным убором.
- Дети, посмотрите, я принесла вам куклу в
Башкирском костюме, который сшила сама. Вы можете подержать куклу в руках,
внимательно рассмотреть платье, камзол и головной убор - БУРЕК.

- Башкирские женщины также заботились и о
прическе. Девочки и девушки заплетали волосы в одну косу, а взрослые женщины -
в две. В косы вплетали длинные шнуры с монетами на концах.
- Красивый национальный костюм, не правда ли?
Одевшись в красивые наряды, девочки собирались вместе, вышивали красивые
платочки и очень любили играть. Давайте, мы тоже поиграем в игру «Платочек -
Яулык».
Проводится
игра «Платочек - Яулык»
Дети
встают в круг и выбирают водящего по считалке.
В руке у водящего платок. Он идет по внешнему краю круга со словами:
Спрячу, спрячу я платочек,
Под ракитовый кусточек.
Кто платочек найдет,
Тот со мной пойдет.
И
незаметно кладет платок у ног одного из игроков. Если этот игрок заметит,
быстрее с платком бежит за водящим, чтобы его поймать. Водящий убегает, чтобы
встать на место игрока. Водящим становится новый ребенок.
- Молодцы, дети, славно поиграли. А теперь
рассмотрим одежду мальчиков, мужчин.
(Педагог
показывает иллюстрации из альбома с башкирской национальной одеждой)
- Посмотрите, это – рубаха. Какая она?
(просторная, длинная, с широким отложным
воротником, длинными рукавами)
- Посмотрите, поверх рубахи и нешироких штанов
надевали верхнюю одежду – кафтан или камзол с поясом. Камзол украшали монетами,
бисером, вышивкой.
Зимой мужчины носили шубы из овчины и тулупы.
Исключительно мужской деталью одежды были пояса.
Носились праздничные традиционные широкие мужские пояса с ювелирной пряжкой –
кэмэр. Для изготовления кэмэр использовали узорное сукно, бархат, шёлк. Пояса
украшали вышивкой, позументом, посеребрёнными или позолоченными металлическими
бляхами со вставками из агата, бирюзы, жемчуга, сердолика. Надевали такие пояса
поверх еляна, камзола.
- Повседневным головным убором для мужчин была
шапочка-тюбетейка (тубэтэй), у пожилых тёмная, у молодых – цветная (зеленая,
красная, синяя), вышитая шерстью и шелком, украшенная бисером, кораллами,
позументом.
- Летом носили и меховые шапки (бурек, кэпэс) из
овчины, из шкуры лисы, волка, рыси и др. Края шапки окаймляли полоской из более
дорогого меха бобра или лисицы. В степных районах республики зимой надевали
малахаи – уборы с высокой тульей и полостью, прикрывающей плечи и спину.
Малахаи делали из войлока, сукна, подбивали мехом. Носили и колпаки из войлока
с разрезанными полями. Богатые башкиры носили фетровые фески (фэс) с кистью.
Среди служителей мусульманского культа в качестве головного убора была
распространена чалма. Мужчинам запрещалось ходить с непокрытой головой, поэтому
головные уборы носили в любую погоду.
- Особенностью, присущей башкирам было ношение мелких
кожаных калош с сапожками – ичигами. Сапожки использовали в торжественных
случаях: в них ходили в мечеть, в гости. При этом, заходя в помещение, калоши
оставляли у порога. Мужчины носили и чулки и портянки.
3. Заключительная
часть.
Мальчики и девочки башкиры очень любили играть
и, собравшись вместе, придумывали веселые игры с танцами. Давайте и мы с вами
поиграем в игру, которая называется «Курай».
Проводится
башкирская народная игра "Курай"
4. Подведение
итогов, рефлексия.
(примерные вопросы)
- О чем мы говорили на занятии?
- Что узнали о национальной одежде башкир?
- Что понравилось вам сегодня на занятии?
- Что было самым интересным?
- Какие были трудности?
- Где сегодня можно увидеть национальную одежду
башкир?
- Одели бы вы такую одежду?
- Вы внимательно слушали и активно участвовали в
ходе занятия, поэтому правильно ответите на следующие вопросы:
- Как называется мужская повседневная шапочка?
- Как называется женское длинное платье,
украшенное лентами, монетами, кораллами?
- Что такое кэмэр?
- Как называется женская облегающая шапочка из
плотной красной ткани с круглым отверстием на макушке?
- Что такое сарык?
- Как называется мужской головной убор с высокой
тульей и полостью, прикрывающей плечи и спину?
- Спасибо, дети, за полные оветы. Вам понравилось
занятие? (Да). Вы сегодня были очень внимательными и узнали много нового о
национальной культуре нашей малой Родины - Республики Башкортостан.

file_name: БАШКИРСКИЙ КОСТЮМ.docx

alt: Башкирский национальный костюм

alt: Дети : В Республике Башкортостан

alt: Обувь изготавливали из кожи. -

alt: В сплетении цвета природы холста

alt: О чем мы говорили на занятии? -

title: Методическая разработка занятия "Башкирский костюм"


extracted_text:
Краткосрочный
план урока по физической культуре № 49

Раздел
  5. Физические нагрузки и здоровье

Школа:
  СОШ № 7, города Аксу

Класс:
  2

Ф.И.О.
  педагога:

Дата:
2 «  » «___»___________20  г

Количество
  присутствующих:

Количество
  отсутствующих:

Тема
  урока

Техника
  безопасности.
Активная
  деятельность для воспитания выносливости.

Цели
  обучения, которые помогают достичь данный урок

2.3.4.4.
  Понимать трудности и риски, определяя некоторые основные пути реагирования на
  них при выполнении небольшого количества физических упражнений,
  способствующих укреплению здоровья.

Цели
  урока

Все
  учащийся будут уметь:

Формирования
  учащихся основных навыков по сохранению личного здоровья.
Активно
  включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и
  доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
Соблюдение
  ТБ.

Большинство
  учащийся будут уметь:

Целенаправленно
  отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию
  физических качеств;
Выполнять
  организующие строевые команды и приёмы.
Внимательно,
  не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать свое мнение о выслушанных
  рассказах в доброжелательной форме.

Некоторые
  учащийся будут уметь:

Оказывать
  бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие
  интересы.

Критерии
  успеха

Учащиеся
  будут уметь использовать двигательные действия на развитие силы и
  выносливости в процессе урока
Учащиеся
  будут демонстрировать свои двигательные способности

Привитие
  ценностей.

Воспитание
  морально-волевых качеств (настойчивость, упорство, смелость, инициативность).
 Формирование
  у учащихся устойчивого интереса и положительной мотивации к физической
  культуре.

Языковая
  цель

Учащиеся
  могут продемонстрировать  аспекты национальных традиций через выполнение заданий
  соревновательной направленности, способствующих расширению знаний об
  этнокультуре и истории Казахстана.

Предметная
  лексика и терминология:

Взаимодействие,
  колонна, команда, эстафета, координация, мяч набивной, пространство,
  перемещение, колени, стопы, стартовая позиция.

Полезные
  фразы для диалога/ письма:

Вопросы
  для обсуждения:

Какие
  национальные игры вы знаете?
Чем
  отличается национальная игра от простой игры?
Почему
  у нас есть правила в играх?

Можете
  ли вы сказать, почему …?

Какие
  недочеты помешали команде выигрывать?
Какое
  задание было наиболее трудными при выполнении?
Что
  помогло вашим товарищам улучшить  результаты и преодолеть трудности?

Межпредметные
  связи

физическая
  культура, казахский язык и музыка.

Навыки
  использования ИКТ

На
  данном уроке  использовалось ИКТ можно, делая видеозапись урока через
  портативные видео устройства, возможен вариант использования ноутбука, для
  поиска в интернете необходимого материала, музыкальный центр.

Работа
  с одаренными детьми

Подготовка
  необходимого инвентаря.

Предыдущее
  обучение

Обучающиеся
  имеют предварительные знания о национальных казахских играх, полученных из
  предыдущих уроков физической культуры 1 класса и во внеурочное время.

План

Временные
  рамки

Запланированная
  деятельность

Ресурсы

Начало
  урока

Построение.
  Приветствие.
В одну шеренгу
  становись.
« Равняясь!»,
  «Смирно!», «По порядку рассчитайсь!»
Сәлеметсіңдерме. Ребята, мы с вами живем в
  Республике … (Казахстан). И поздоровались мы с вами на казахском языке. У
  каждой страны есть своя история, свои традиции. И, конечно же, в каждой
  стране есть свои народные игры, в которые играют не только дети, но и
  взрослые. Какие казахские национальные игры вы знаете?
Сегодня на уроке мы
  с вами познакомимся с казахскими подвижными играми.
Психологический
  настрой.
Но сначала мы
  узнаем с каким настроением вы пришли сегодня на урок. Возьмите смайлик с
  улыбкой или грустью и прикрепите к картинке.
Но сначала мы
  проведем разминку.
Вы знаете, что при
  беге и ходьбе нужно соблюдать дистанцию,  резко не останавливаться, слушать
  внимательно учителя, не кричать, быть осторожными при выполнении прыжков,
  бросках мяча.
 Бег и его
  разновидности:
Медленный  бег;
С высоким
  подниманием бедра, руки за спину;          С захлёстыванием голени, руки
  перед грудью;
Правым боком,
  приставными шагами, руки на поясе;
Левым боком,
  приставными шагами, руки на поясе;
Прыжки прямо, ноги
  вместе, руки перед грудью, вперёд;
Бег спиной вперёд,
  смотреть через левое (правое) плечо;
Ускорение с
  переходом на шаг;
Перестроение в
  круг.
Комплекс
  общеразвивающих упражнений на месте.
Ритмическая
  гимнастика с элементами казахского танца «Қара жорға»:
1. И. п.- о. с.
  руки на поясе
Счёт 1-8-имитация
  ходьбы на месте с круговыми движениями головой вправо и влево
2. И. п.- о. с.
  руки в стороны-вниз.
Счёт 1-3-шаг
  вперёд, работа плечами поочерёдно
Счёт 2-4-шаг назад,
  работа плечами поочерёдно
3. И. п.- о. с.
  руки на поясе
Счёт 1,3-правая
  нога на носок, плечи вверх
Счёт 2,4-левая нога
  на носок, плечи вниз
4. И. п.- о. с.
  «повороты головы»
Счёт 1-руки вперёд,
  наклон головы вперёд
Счёт 2-руки назад,
  наклон головы назад
Счёт 3-правая рука
  право, наклон головы вправо
Счёт 4-левая рука
  влево, наклон головы влево
5. И. п.- о. с.
Счёт
  1-2-полуприсед, руки вперёд с круговыми движениями кистей и в и. п.
Счёт
  3-4-полуприсед, руки в стороны с круговыми движениями кистей и в и. п.
6. И. п.- о. с.
  «приставные шаги в стороны»
Счёт 1-шаг вправо,
  плечи вверх
Счёт 2-ногу
  приставить, плечи вниз
Счёт 3-4-повторить
Счёт 5-шаг влево,
  плечи вверх
Счёт 6-ногу
  приставить, плечи вниз
Счёт 7-8-повторить
7. И. п.- о. с.
  ноги врозь (элемент танца «Қара жорға»), (заплетаем косичку)
Счёт 1-4-шаг правой
  ногой назад, руки вверх
Счёт 5-6 в и. п.
  руки вниз
Счёт 1-4-шаг левой
  назад, руки вверх
Счёт 5-6 в и. п.
  руки вниз
8. И. п.- о. с.
  ноги врозь
Счёт 1-шаг вправо
Счёт 2-шаг с
  поворотом вправо на 90*
Счёт 3-шаг с
  поворотом на 90*вправо
Счёт 4-хлопок
Счёт 1-шаг влево
Счёт 2-шаг с
  поворотом влево на 90*
Счёт 3- шаг с
  поворотом на 90*влево
Счёт 4-хлопок
9. И. п.- о. с.
  руки на поясе (элемент танца «Қара жорға») (поласкаем бельё)
Счёт 1-наклон
  туловища вперёд-вправо, работа кистей рук
Счёт 2-наклон
  вперёд, работа кистей рук
Счёт 3-наклон
  вперед-влево, работа кистей рук
Счёт 4-И. п.
10. И. п.- о. с.
  ноги врозь (элемент танца «Қара жорға») (заплетаем косичку)
Счёт 1-4-шаг правой
  ногой назад, руки вверх
Счёт 5-6-в и. п.
  руки вниз
Счёт 1-4-шаг левой
  назад, руки вверх
Счёт 5-6-в и. п.
  руки вниз
11. И. п.- о. с.
  ноги врозь (прыжки)
Счёт 1-4-прыжки на
  правой ноге, левая нога в левой руке
Счёт 5-8-прыжки на
  левой ноге, правая  нога в правой руке
12. И. п.- о. с.
  восстановление дыхание
Счёт 1-4-имитация
  ходьбы на месте, руки вверх, вдох
Счёт 5-8-имитация
  ходьбы на месте, руки вниз, выдох

Построение
  в шеренгу, проверка готовности класса к уроку, наличие спортивной формы.
  Отметить отсутствующих.

.

Критерии
  успеха

Соблюдения техники
  последовательности выполнения  ОРУ

Середина
  урока

(К)
 Казахские национальные игры
  требуют смелости, ловкости, мужества, быстроты, находчивости и развитых
  мускул тела.
Белый
  лютый — серый лютый
(Ак
  каскыр — байланган каскыр)
Команда,
  получившая по жребию право начать игру, поет:
Белый
  лютый, Серый лютый,
Кого
  вы у нас хотите разозлить?
Имя
  назовите! Другая команда отвечает:
Нужен
  нам самый храбрый, храбрый,
Тот,
  кто врагов в бою победил,
Тот,
  кто в походы ходил,
Тот,
  кто в стременах вставал.
Злому
  волшебнику рога отрубал.
Белый
  лютый при белой луне,
Серый
  лютый при бледной луне
До
  орды добежит, к нам от вас самый смелый
……..(имя
  выбранного учащегося) прибежит.
Тот, на кого выпал выбор соперников, выбегает из своего
  логова под восторженные возгласы своих товарищей. В это время та команда,
  которая приглашает «волка», становится в шеренгу, держа перед собой раскрытые
  ладони. Храбрый «волк» бежит вдоль строя и, выбрав того, кого он считает
  слабее себя, т. е. уверен, что он не сможет догнать самого «волка», ударяет
  ладонью в ладонь и бежит в сторону своей команды. Игрок, задетый храбрым
  волком», бежит за ним, стараясь поймать его (коснуться рукой), пока «волк» не
  достигнет границы. Если он это сделает, то возвращается в свою команду, ведя за
  собой храброго «волка» в качестве пленника. Если же храбрый «волк» уйдет от
  преследования и добежит до своего «логова», то тот, кого он задел, окажется
  пленником.
В
  игре участвуют две команды — это волшебные храбрые волки. Каждая команда
  имеет свое «логово» и «клетку». «Логово» — это круг, рассчитанный на то,
  чтобы все играющие каждой команды поместились в нем свободно. «Клетка» — это
  тоже круг, начерченный рядом с логовом, предназначенный для вероятных
  пленников. В центре площадки прочерчена линия — это граница между «логовами»,
  находящаяся на равном расстоянии от каждого из них.  Касаться рукой «волка», перешедшего границу, нельзя.

Класс
  разделить на 2 группы.

У
  каждой группы такия-тюбитейки одного цвета.
 Перед
  проведением каждой игры показать иллюстрацию игры и карточку с названием на
  двух языках, следить за техникой безопасности. Очки подсчитываются после игры
  (учитель подсчитывает результаты) – команда получает асыки-альчики, которые
  собирает в свой коржын.
 1
  игра «Теңге алу» - «Подними монету».
Правила
  игры: В эту игру играют верхом на конях. Всадники должны на скаку поднять с
  земли платочек с монетой. Ваша задача: на бегу поднять крышку и, обогнув
  стойку, вернуться в свою команду.
 2
  игра. «Арқан тартыс» - «Перетягивание каната».
Правила
  игры: ученики, держась за концы каната, стараются перетянуть соперников на
  свою сторону.
 3
  игра «Байга»
Две
  команды скачут на конях наперегонки.

Напомним ТБ

Тюбетейки разных
  цветов.

Кони

Гимнастический
  канат

Кони

Критерии
  успеха

Понимает
  творческие задачи и дополняет их собственными идеями.

Конец
  урока

Построение
  в одну шеренгу.
Рефлексия
С
  какими играми  мы сегодня познакомились?
Ешке,
  чоп, каскыр (Задача-шутка)
Вопрос:
  как нужно поступить, чтобы перевезти через реку на другой берег козла, сено и
  волка, при условии, что в лодку можно взять только козла, только сено или
  только волка, так как иначе она затонет. И с другой стороны — ни на этом, ни
  на том берегу нельзя оставить волка с козлом, так как он его съест, или козла
  с сеном.
Подведение
  итогов урока.
Домашняя
  задания: подготовить и рассказать национальную казахскую игру
Good
  bye children!
Сау болыңыздар балалар! (До свидания дети)
Организованный
  выход из спортивного зала.

  Дети перечисляют игры

Ответ:
  Нужно перевезти козла, а затем сено; потом взять с собой козла обратно,
  оставить его на берегу и перевезти волка, наконец, вернуться за козлом.

Критерии
  успеха.

Формирования
  самооценки.

Дополнительная
  информация

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Применять
  навыки контроля пространства, тела, времени при игре

Проанализирует
  действия членов команды, ошибки членов команды

Наблюдая за работой учащихся в
  группе, их самостоятельной работой.

Задавая вопросы по ходу урока.

Продемонстрировать знания о
  казахских национальных играх.

 Рефлексия

Используйте
  данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о вашем уроке из левой
  колонки.

Были ли цели
  урока/учебные цели реалистичными?

                       Рефлексия
Ешке, чоп, каскыр
  (Задача-шутка)
Вопрос: как нужно
  поступить, чтобы перевезти через реку на другой берег козла, сено и волка,
  при условии, что в лодку можно взять только козла, только сено или только
  волка, так как иначе она затонет. И с другой стороны — ни на этом, ни на том
  берегу нельзя оставить волка с козлом, так как он его съест, или козла с
  сеном.

Чему ученики
  научились сегодня?

Какой была
  атмосфера урока?

Хорошо ли сработал
  мой дифференцированный подход к работе?

Уложился ли я в
  график?

Какие изменения я
  хотел бы внести в свой план и почему?

file_name: Урок № 49.docx

alt: Счёт 1-4-шаг левой назад, руки вверх


extracted_text:
Консультация на тему:
«Значение наблюдений в
экологическом воспитании дошкольников»

Подготовила:
 Салацкая Т.Г
Природа-
это удивительный феномен, воспитательное воздействие которого на духовный мир
человека, и, пожалуй, прежде всего ребенка – дошкольника, трудно переоценить.
Проблема экологического воспитания и образования – одна из самых актуальных на
сегодняшний день. Уже с дошкольного возраста необходимо закладывать в детях
представление о том, что человек нуждается в экологически чистой окружающей
среде. Вот почему так важно научить ребенка беречь красоту природы. Цель
экологического воспитания и образования в дошкольном учреждении – воспитать
защитников природы, дать экологические знания, научить детей быть милосердными,
любить и беречь природу, бережно распоряжаться ее богатствами.

В работе с детьми по экологическому воспитанию широко используется такой метод,
как наблюдение. Наблюдения проходят на занятиях, экскурсиях, прогулках, во
время работы в уголке природы, в процессе экспериментально – опытнической
деятельности, игровой деятельности.

Очень важно, чтобы маленькие дети, вступая в огромный непонятный мир, во время
наблюдений научились тонко чувствовать, видеть и понимать, что этот загадочный
мир очень разнообразный, многогранный, многокрасочный, а люди – частица этого
мира. Дети способны видеть и понимать это многообразие. В процессе своих
маленьких открытий, своих наблюдений дети не только пассивно «созерцают»
окружающее, но и пытливо ищут способы его преобразования.

Во время наблюдений детская душа раскрывается в общении с природой, развиваются
способность к образному мышлению, наблюдательность, внимание. Однако
способность воспринимать и чувствовать красоту родной природы не приходит сама собой,
ее необходимо развивать. Дети часто не замечают прекрасное в окружающем. Это
происходит тогда, когда взрослые не умеют передать свое эмоциональное отношение
к природе, не пробуждают у ребенка наблюдательность, столь необходимую для
восприятия прекрасного. Наблюдая, только под воздействием взрослого, ребенок
начинает понимать и любить природу. Вместе с ним он восхищается и любуется.

О природе как средстве воспитания в человеке чувства прекрасного говорил
К.С.Станиславский: «Прекраснее всего сама природа. В нее – то и вглядывайтесь
как можно пристальнее. Для начала возьмите цветок, или лист, или паутину, или
узоры мороза на стекле…Все это произведения искусства величайшей художницы
природы. Постарайтесь определить словами то, что вам в них нравится. Это
заставит внимание сильнее вникать в наблюдаемый объект, сознательнее относиться
к нему при оценке, глубже вникать в его сущность. Обращайтесь к исследованию
всего, что попадается вам на глаза и что помогает вырабатывать хороший вкус и
любовь к красивому».

Во время наблюдений воспитывается чувство любви к природе лишь тогда, когда
взрослые знакомят ребенка с ее тайнами, вместе с ним разгадывают их, показывают
ему интересы жизни растений и животных, учат его наслаждаться природой, запахом
цветущих трав, красотой цветка, пейзажами родных мест. Заинтересовавшись
природой, ребенок полюбит ее, захочет узнать о ней больше.

Наблюдая, ребенок не только познает внешние параметры объектов природы (окрас,
строение, запах и пр.), но и приобретает различные навыки, направленные на познание
или практическое преобразование природы. Во время наблюдений дети учатся
анализировать, делать выводы. На практике видно, что правильная организация
наблюдения обеспечивает формирование и развитие у детей отчетливых
представлений о животных и растениях, о сезонных явлениях природы.

Осенью дети наблюдают за изменениями, которые произошли в природе не только с
цветами, но и с деревьями, отмечают, что птиц стало меньше (перелетные улетели
в теплые края). Наблюдая за листопадом, дети видят, что природа прекрасна во
все времена года.

Организуя наблюдение с детьми в групповой комнате, воспитатель знакомит детей с
таинственным миром комнатной флоры. Растения статичны и, на неопытный взгляд
ребенка, безжизненны. Задача воспитателя показать своеобразие и тайну их жизни,
их красоту, ради которой они и содержатся в помещении. Особенно чудесное
зрелище представляет собой цветущее растение, на которое хочется смотреть и
наблюдать не отрывая взгляда. Надо научить ребенка с малых лет не только
замечать, но и чувствовать, переживать красоту цветущих растений. Наблюдая за
растениями, ребенок учится распознавать совершенно иную, чем человеческая,
форму жизни, начинает видеть в зеленом ростке особое живое существо, жизнь и
состояние которого целиком зависят от того, полили его или нет, много или мало,
холодной водой или комнатной, чистой водой или с добавлением удобрений. Только
наблюдая, дошкольник может понять, как жизнь растения зависит от наличия тепла,
света и хорошей почвы. Учится отличать здоровое и сильное растение от слабого и
хилого. Делает вывод, что красота – спутник здоровья. В мире растений эта связь
проявляется особенно отчетливо. Таким образом, наблюдая за комнатными
растениями, ребенок научится понимать их состояние, а потом будет им
«сочувствовать» и помогать. Поливая, пересаживая, очищая их от пыли сможет
оказать действенную помощь зеленым друзьям. В это время одновременно решаются
задачи умственного, нравственного и эстетического воспитания.

Дошкольник, научившись наблюдать и прошедший школу «зеленого» воспитания,
сможет самостоятельно увидеть красоту природы. А в лесу, на лугу, в парке
проявить наблюдательность, пытливость ума. Это и понятно, ведь он уже имеет
первые и серьезные знания о таинственной жизни зеленых друзей, умеет их беречь
и радоваться им.

После наблюдений за растениями и животными дети начинают заботиться о них, у
них формируются определенные трудовые навыки, формируются такие качества, как
любознательность, умение наблюдать, логически мыслить, эстетически относиться
ко всему живому. А главное формируется любовь и интерес к природе. «Любовь –
это труд» - считают сами дети, и каждый день с любовью наблюдают и ухаживают за
растениями. А уголок природы считают любимым местом отдыха в группе.

Таким образом, наблюдения способствуют накоплению у детей конкретно – образных
представлений, фактических знаний, которые являются материалом для последующего
их осознания, обобщения, приведения в систему, раскрытия причин и взаимосвязей,
существующих в природе.

В результате дети начинают понимать, что:
-
объекты и явления природы взаимосвязаны и представляют собой единое целое;
-
окружающий мир не является чем – то статичным, он постоянно изменяется.

Поэтому, наблюдая и анализируя дети свои знания и умения воплощают в
практическую деятельность, которая имеет в природе ключевое значение. Как
показывает практика индивидуальное проявление ребенка в практической
деятельности – это показатель его экологической воспитанности и культуры.

Именно в процессе активной деятельности ребенок реализует свои потребности
пытливого исследователя, делает выводы и обобщения, т.е. доминирующие наглядно
– образное мышление постепенно заменяется теоретическим, создающим основу
экологического мышления человека.

alt: Во время наблюдений воспитывается чувство любви к природе лишь тогда, когда взрослые знакомят ребенка с ее тайнами, вместе с ним разгадывают их, показывают ему интересы…

alt: После наблюдений за растениями и животными дети начинают заботиться о них, у них формируются определенные трудовые навыки, формируются такие качества, как любознательность, умение наблюдать, логически…


extracted_text:
Приобщение младших школьников с нарушениями речи к
национальной культуре на логопедических занятиях.
На современном этапе развития общества духовно-нравственное воспитание обрело
особый статус: оно вошло в число приоритетных направлений образования. Не случайно,
методологической основой перехода образования на новый федеральный
государственный стандарт является концепция  духовно-нравственного воспитания.
Всё более актуальной становится проблема обеспечения исторической преемственности
поколений, на сохранение и развитие национальной культуры.
 Сегодня в образовании, к сожалению,
отсутствует единая система  обучения устной речи, которая бы, начиная с
дошкольного возраста, помогала людям научиться говорить правильно.
Самостоятельное обучение устной речи не кажется нужным потому, что умение
говорить воспринимается человеком так же естественно, как умение ходить или
думать. Сократилось количество программных часов, отведённых на
изучение русского языка. Как
следствие, у учителя всё меньше времени остаётся  на развитие культуры речи,
на  самобытность и богатство русского языка.
 Если в недавнем
прошлом мы могли ориентироваться на нормативную и профессиональную речь дикторов, теле - и радиоведущих, то сегодня речевое пространство
заполнено слэнгом и речью, напоминающей скороговорку. Но
мы, педагоги, знаем, что отступая от нормативной речи, не сохраняя и не развивая язык, мы идём путём, далёким от
пути цивилизации и культуры.
            С самого начала речь возникает как социальное явление,
как средство
общения. Несколько позднее речь станет также средством познания
окружающего мира.  Обогащается словарь,  ребенок овладевает словообразованием,
словоизменением,  различными синтаксическими конструкциями. Эти средства языка он использует
для демонстрации  своих всё усложняющихся знаний, для общения с окружающими
людьми в процессе деятельности.
 Сейчас, к сожалению, приходится признать,
что многие дети приходят в первый класс с низким  уровнем речевого развития.
Для многих детей характерна так называемая ситуативная речь (односложная,
состоящая лишь из простых предложений), из-за чего ребёнок не может
грамматически правильно построить распространенное предложение. Словарный запас
недостаточный, речь засорена слэнговыми словами (результат просмотров   телевизионных
передач), употребление нелитературных слов и выражений. Из-за неразвитой
диалогической речи ребёнок сталкивается с проблемой грамотной и доступной
формулировки вопроса, построения ответа. Неспособность построить монологическое
высказывание приводит к трудностям  в изучении устных предметов.
В связи с этим,
готовясь к логопедическим занятиям, стараешься подбирать дидактический материал
так, чтобы он не только способствовал развитию устной и письменной речи, но и
затрагивал вопросы  нравственности, этики и  культуры речи.
 Универсальным и неисчерпаемым
источником материала для развития речи младших школьников является устное народное
творчество. Оно используется во всех направлениях работы логопеда: и в работе
над звуковой стороной речи, и над связной речью, и в плане активизации
словарного запаса.
На примере пословиц и поговорок можно
работать над дифференциацией звуков, и одновременно развивать фонематический
слух и фонематическое восприятие:

 При изучении лексических тем, особенно
времен года, также хорошо знакомить детей с пословицами, так они лучше запомнят
сезонные признаки.

 Читая
и пересказывая вместе с детьми историю происхождения пословицы, мы работаем над
профилактикой и коррекцией дислексии и развитием связной речи.  Но основная
задача школьного логопеда – это развитие письменной речи.  Нужно научить
ребёнка правильно строить предложения, т.е. не пропускать слова, ставить слова
в определённой последовательности, правильно согласовать их друг с другом и
правильно произносить, а потом и оформлять письменно.
Например: подобрать  окончание
пословиц про март  к их началу.  Объяснить значение слов «зимобор», «грачевник»,
«капельник».

 Сейчас для многих первоклассников характерно  недоразвитие
пространственно-временных представлений. Они путают правую и левую руку, не
могут перечислить дни недели, месяцы года, цифровой ряд в прямом и обратном
направлении. Это приводит к серьёзным проблемам: дисграфии, дизорфографии,
дискалькулии.   Ребёнок не может  писать под диктовку, потому что не может
определить последовательность букв в слове, не усваивает понятия «больше –
меньше», «перед», «после», «справа, слева от…» и т. д.  Традиционно месяцы года изучаются на
примере  текста о древнеславянских названиях месяцев. Здесь решается целый ряд
задач:
- дети учатся видеть происхождение слова, понимать его
смысл;
- дети учатся рядоговорению, перечислению понятий;
- у детей обогащается пассивный и активный
словарный запас
- у них воспитывается интерес к истории своей страны, а,
следовательно, формируются  установки  нравственно –
патриотического поведения.

 На примере пословиц и поговорок о месяцах года очень
удобно  изучать однокоренные слова, морфемный состав слова, пропедевтически
знакомиться со сложными словами с двумя корнями. После предъявления текста о
месяцах года детям предлагается задание «Найди слово».  Дети
находят слова и группируют слова на основе общего признака – одного или двух
корней.

 Задания с использованием пословиц и поговорок имеют
большую коррекционную направленность, так как несут двойную нагрузку.
Например, детям предлагается расшифровать пословицу по стрелкам, и на  этом же
материале найти и  объяснить  имеющиеся в данной пословице орфограммы.

На логопедических
занятиях уделяется внимание развитию словесно-логического мышления.
Примером тому может служить игра «Мозаика».  Детям предлагается собрать
пословицы и поговорки из фрагментов:

Игра «Перевёртыши».
Детям предлагается опознать пословицы, вывернутые
наизнанку:

Игра «Узнай и назови  пословицу или поговорку по
картинке».

Без труда
не выловишь и рыбку из пруда:

Любишь кататься – люби и саночки
возить:

Медведь на ухо наступил:

Продавать кота в
мешке:

Не руби сук, на
котором сидишь:

 Касаясь духовно-нравственного развития младших школьников,
нельзя не сказать о роли народной сказки. Сказку на логопедических
занятиях  можно использовать в целях активизации  нравственно-этического
словаря, лексики, относящейся к сфере человеческих отношений. Именно в сказках
можно найти полный перечень  проблем человека и  способы их решения, накапливая
тем самым, тот «багаж» знаний, который пригодится ребёнку в течение всей жизни.
Сказка может в увлекательной форме и доступными для понимания ребенка словами
объяснить  окружающую жизнь, людей, их поступки, судьбы, радости и горести, и в
самое короткое время показать, к чему приводит тот или иной поступок героя.
Под
впечатлением событий, происходящих с героями сказки, у ребёнка  активизируется
работа мысли, что уже само по себе означает активную  деятельность мозга. Ребенок
учится мыслить словами.
Работа со
сказкой имеет различные формы: чтение сказок, их пересказ, обсуждение поведения
сказочных героев и причин их успехов или неудач, театрализованное исполнение
сказок, проведение конкурса знатоков сказок, выставки рисунков детей по мотивам
сказок и многое другое. То есть сказки можно считать важнейшим словесным
средством умственного развития и нравственного воспитания.
Подводя итоги,
можно сказать, что все  перечисленные выше виды работ с устным народным
творчеством  с младшими школьниками  применимы на логопедических занятиях, дают
возможность комплексного коррекционного воздействия на ребёнка с  недоразвитием
речи и решают очень важную задачу его духовно-нравственного развития.
Литература
1.Аверина Н. Г. О духовно- нравственном воспитании
младших школьников/ Н. Г. Аверина//Начальная школа .-2005.-№11.
2.Аверина Н. Г. О духовно-
нравственном воспитании младших школьников/ Н. Г. Аверина//Начальная школа
.-2005.-№11.
3.Бруссер А.М.
Речевая культура против речевой анархии // Школьный логопед. 2007. № 1(16). С.
49-55
4.Бруссер А.М.
Как помочь думающей голове стать говорящим человеком. М., 2002.
5. Кондратенко
О.А. Состав слова: методическое пособие по развитию морфемного анализа у
младших школьников с недоразвитием речи//О.А. Кондратенко; Институт повышения
квалификации и переподготовки работников образования Курганской области. –
Курган, 2008.
5.http://logoportal.ru/znachenie-ispolzovaniya-poslovits-i-pogovorok-nalogopedicheskih-zanyatiyah/.html

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Приобщение младших школьников к национальной культуре.docx

alt: Продавать кота в мешке:

intro: В статье приводятся примеры развития словарного запаса и кругозора детей 2-3 классов на логопедических занятиях при работе с пословицами, поговорками, русскими сказками.


extracted_text:
Сценарий весеннего развлечения для детей 2 младшей
группы

Цель: Создание положительной эмоциональной
среды при помощи музыкальной и двигательной активности детей.

Задачи: Развивать творческие
способности ребёнка, совершенствовать двигательные способности, танцевальные и
певческие навыки, развивать эмоциональную отзывчивость, чувство коллектива.

Атрибуты: Костюм Весны. костюм
птички, корзинка с фасолью, цветы, ленты, кубики, колокольчики, домик Весны

Оформление: Зал украшен шарами,
весенними цветами ,птичками.

Ход развлечения:
Дети входят в зал ручейком под музыку «Весна»

Ведущий:
Проходите, малыши
веселиться от души.
 Мы сидели у окна,
Постучалась к нам весна,
Зайчик солнечный блеснул,
Солнце в лужицы плеснул.

Ребёнок:
Где ты, солнышко, проснись,
Где ты скворушка, вернись,
Сыпать снег зима устала,
Кап, кап, кап, весна настала!

Ведущий:
В дорогу, в дорогу нас музыка зовёт
На весеннюю полянку наша группа  идёт.
Все мы дружно зашагаем.
Где живёт Весна узнаем.
(под музыку «Весна пришла» идут по залу и останавливаются у
избушки)
Ведущий:
Ребята, а мы и не заметили, как пришли в лес. Послушайте, как
поют птицы, радуются солнышку
(Звучит аудиозапись пения птиц.)
Ведущий:Ребята, что это за избушка кто в ней живёт? Давайте
постучим!
Тук –тук – тук! Может быть, тут живёт весна? Она не слышит, как
мы стучим. Давайте
споём нашу песенку, чтобы она услышала и проснулась

Песня «А весной»

(Весна выходит из избушки)

Весна: Здравствуйте, ребята!
Знаю, ждут меня повсюду.
Всем на свете я нужна.
Приношу я радость людям,
И зовут меня Весна.
А вместе со мной
Пришло к вам в гости
Круглое и ясное
С лучиками красными.
Что это?

Дети. Солнышко!
Встало солнышко с утра,
Значит, нам вставать пора.
Яркое солнышко смотрит в окно,
Солнечных зайчиков дарит оно.

Танец с лентами «Лучики»
Ведущая: Дружный маленький народ
Собирайтесь в хоровод!
Кто в хороводе кружится,
Тот с весной подружится!

«Весенняя ламбада»  с кубиками

Ведущая:
Мы ждали тебя, Весна. И ребятки наши приготовили для тебя
стихотворения

1 ребёнок:
К нам опять весна пришла,
Свет и радость принесла.
Солнышко пригрело,
Сразу потеплело.

2 ребёнок:
Зазвенели ручейки,
Полетели мотыльки,
Почки распустились
Листья появились.

3 ребёнок:
Ярко светит солнышко!
Птички чистят перышки.
Просыпаются жучки,
бабочки и паучки

4 ребёнок:
Солнышко весеннее,
ласково свети.
Песенка весенняя
веселей звучи!

Песня «Воробьи чирикают» 1 и 2 куплет

Весна:
Молодцы ребятки. Порадовали меня. Что я слышу? Птичий
щебет! (запись)

Ведущая:
Солнышко весной пригрело.
Птичка в гости прилетела!
(залетает птичка)

Птичка: Здравствуйте, ребята!
Я маленькая птичка
Я птичка- невеличка.
Люблю весну, люблю тепло
Когда красиво и светло.

Ведущий: А давайте все вместе
расскажем и даже покажем стихотворение про птиц «Хочу быть птичкой».

Я по улице гулял. (поступательные движения указательным и
средним пальцами обеих рук, обозначающие ходьбу).
Галок и ворон считал. (Скрестить перед собой кисти рук, сделать
плавные движения кистями обозначающие полет птицы)
Раз, два, три, четыре, пять. (загибать поочередно пальцы рук,
начиная с большого)
Буду я считать опять - (загибать пальцы с мизинца)
Рот открыл, смотрю я в небо (открыть рот, поднять голову вверх)
Вправо-влево. Я там не был. (повороты головы)
Птичкой захотел я стать. (взмахи руками через стороны вверх,
вниз, часто, кисти напряжены)
И руками стал махать.
Крылья вверх и крылья вниз (плавно высоко вверх и вниз взмахнуть
руками)
Только слышно ветра свист. (вращательные движения указательными
пальцами обеих рук, поднятыми вверх)
Я подпрыгнул, чтоб взлететь, (руки поднять вверх, подпрыгнуть,
присесть)
Но пришлось на землю сесть. (присесть)

Птичка: Ребята, я очень люблю букашек, мух. А вы , любите?
Вед.:  Нет , мы их не любим. Мы их всегда
прогоняем.

Танец «Кыш, муха»

Ведущий:
Посмотрите, как  много луж. Давайте, будем через них
прыгать.

Игра «Перепрыгни лужи»

Птичка: Ребята, а вы знаете песенку
или танец  про дождик?

Ведущий: Конечно птичка!

Танец с колокольчиками  «Разноцветная игра»

Ведущий: Ребята, птичка наша загрустила.
Она голодная! Давайте соберём для неё зёрнышки!

Игра «Собери зёрнышки для птички-невелички»

Птичка: Спасибо, ребята!

Весна: А теперь
Попляшите от души
Весёлый танец малыши!

Танец «Потанцуй со мной , дружок»

Ведущая:
Мы Весну, встречали,
С нею весело играли.
А теперь прощаться нужно
До свиданья скажем дружно!

Дети: До свидания!

Птичка: До свидания, ребята!
С вами быть была я рада!

Весна:
Ну а мне пора спешить,
Лес, пригорки нарядить.
(птичка и весна уходят)
Ведущий: Ну вот, ребята, Весна и птичка отправились
по домам и наша прогулка по весенней лужайке закончилась. Мы возвращаемся к
себе в группу.

file_name: Сценарий весеннего развлечения для детей 2 младшей группы.docx

alt: Почки распустились Листья появились

intro: Дети идут на весеннюю полянку, где живет Весна.

title: Сценарий весеннего развлечения для детей 3-4 лет в ДОУ"


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное
учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 1» с.Дивное

«Утверждаю»
                                                                                Зав.
по УВР

приказ от__________  2017   № ___

                                  _____________/С.И. Морозова/

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по
внеурочной деятельности
«Казачий фольклор»
начального общего образования 3 «Г» класса
количество часов: 36 часа
1 час в неделю

Учитель: Корнюшенко Ирина Дмитриевна

2017 – 2018 год
с. Дивное
Рабочая программа
разработана на основе Концепции стандарта второго поколения, требований к
результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего
образования, фундаментального ядра содержания общего образования, с использованием  хрестоматии  для младших школьников
«Край родной» с учетом межпредметных и
внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у
младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение
планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных
учебных действий.

1. Планируемые
результаты освоения
учебной программы по курсу «Казачий фольклор» к концу 1-го года обучения.

В ходе реализации программы будет
обеспечено достижение обучающимися воспитательных результатов и эффектов.
Воспитательные результаты распределяются по трём уровням.

Первый уровень результатов — приобретение
обучающимися социальных знаний (начальные представления о моральных нормах и
правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах
взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных
убеждений, представителями различных социальных групп; элементарные знания о
традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России;
первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной
истории и культуры ), первичного понимания социальной реальности и повседневной
жизни, первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками,
старшими детьми и взрослыми .

Для достижения данного уровня
результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими
учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и
повседневного опыта.

Второй уровень результатов — получение
обучающимися опыта переживания и   позитивного отношения к базовым ценностям
общества (осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания
нового; потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и
наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности; ),
ценностного отношения к социальной реальности в целом (знание традиций своей
семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним; мотивация к
реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и
семьи).

Для достижения данного уровня
результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на
уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной
среде, в которой ребёнок получает первое практическое подтверждение
приобретённых социальных знаний, начинает их ценить.

Третий уровень результатов — получение
обучающимся начального опыта самостоятельного общественного действия
(первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно
значимой деятельности; мотивация к самореализации в социальном творчестве,
познавательной и практической, общественно полезной деятельности), формирование
у младшего школьника социально приемлемых моделей поведения (нравственно-этический
опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в
соответствии с общепринятыми нравственными нормами; опыт социальной и
межкультурной коммуникации; первоначальный опыт самореализации в различных
видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя
в доступных видах творчества). Только в самостоятельном общественном действии
человек действительно становится гражданином, социальным деятелем, свободным
человеком.

Для достижения данного уровня
результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями
различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в
открытой общественной среде.

Ожидаемые
результаты освоения программы.
Предметные:
·       общие представления
о традиционной казачьей культуре: быте и укладе жизни, ратных подвигах, устном
народном творчестве.
·       укрепление
ценности семейных отношений, развиться чувство уважения к старшим, любви к
своим близким, любви к своей малой родине.
Личностные универсальные учебные
действия.

Будут сформированы:
·       внутренняя
позиция школьника на уровне эмоционально–положительного отношения к казачеству,
чувства гордости за принадлежность к нему, готовности продолжать его традиции;
·       широкая
мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,
учебно-познавательные и внешние мотивы;
·       учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новых задач.
·       воспитывать
уважение к мужеству, мудрости, смелости казаков.
·       развитие
нравственных качеств, эстетической и экологической воспитанности, творческих
способностей;
·       формирование
позитивного отношения к родной культуре и своей национальной принадлежности,
повышение уровня духовности;
·       воспитание
патриотизма, формирование семейных и общечеловеческих ценностей; формирование
межличностных отношений.
Обучающиеся
получат возможность для формирования:
·       достаточный
объем усвоенных навыков для свободного выражения мыслей и чувств в процессе
творчества; способность к самооценке на основе наблюдения за собой;
·       совершенствование духовно-нравственных качеств личности,
воспитание чувства любви к родному краю, уважительного отношения к культуре
Донского казачества.

Регулятивные универсальные
учебные действия:
Будут
сформированы:
·
принимать
и сохранять учебную задачу;
·
учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
·
пробуждение
интереса к изучению родной культуры и народного творчества в целом;
·
мотивация
на дальнейшее изучение народного творчества, на использование полученных знаний
в собственной речи;
·
обучение
планированию деятельности, выделению этапов деятельности; обучение оценки своей
деятельности и деятельности сверстников.
·
планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
в том числе во внутреннем плане;
·
оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
соответствия результатов требованиям данной задачи и заданной области.
Обучающиеся
получат возможность для формирования:
-позитивное
отношение к окружающему миру, другим людям и самому себе, иерархичность
отношений со взрослыми и сверстниками;
-ответственность
за свои дела и поступки.

Познавательные
универсальные учебные действия:
Будут
сформированы:
·
проводить
сравнение и классификацию по заданным критериям;
·
получение
знаний о красоте живой природы, культуре, культурных ценностях;
·
формирование
способности обобщать и структурировать разрозненные факты в единую и целостную
картину;
·
совершенствование
умения искать, анализировать и обобщать информацию;
·
знакомство
с произведениями устного народного творчества.
·
строить
рассуждения в форме связи простых суждений о поступках героев сказок и их
личностных качествах, формулировать выводы.
Обучающиеся
получат возможность для формирования:
умение применять
теоретические знания в исполнительской практике.
-творческих способностей.

Коммуникативные
универсальные учебные действия.
Будут
сформированы:
·
адекватно
использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения
различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание;
·
совершенствование
умения слушать и понимать, воспитание толерантного отношения к иным культурам;
·
обогащение
словарного запаса;
·
обучение
невербальному общению, умению распределять роли, чувствовать как весь
коллектив, так и каждого его члена в отдельности,
·
учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками;
·
отработка
умения слушать и вступать в диалог, выступать на сцене;
·
участие
в коллективных творческих делах.
·
допускать
возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении
и взаимодействии.
Обучающиеся
получат возможность для формирования:
o   способность
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
o   способность
заниматься исследовательской и проектной деятельностью;
o   умение
выступать перед аудиторией сверстников; давать устную и письменную оценку
своего выступления и выступления одноклассников.

2.Содержание
учебного курса

Малые
жанры донского фольклора: загадки, пословицы, поговорки, потешки, небывальщины.
Тематика
малых жанров: о Родине, казачья дружба, казак и конь, о житейской мудрости, о
явлениях природы, о животных, о природе.
Сказки.
Казачьи
народные сказки. Волшебные сказки.
Казачьи
песни.
Походные
песни.  Семейные песни. Народные песни. Бытовые песни. Обрядовые песни. Былины. Исторические
песни. Баллады. Духовные стихи.
Мотивы
донского казачьего фольклора в творчестве региональных авторов. Элементы костюма в игровом,
песенном фольклоре, особенности и разновидности обрядного костюма.

Казачьи игры и забавы.
Праздники. Покровская
ярмарка, Рождество Христово, Рождественский
вертеп, Святки, Масленица, Казачьи посиделки, Пасха.

Курс
«Казачий фольклор» содержательно интегрируется с курсами «Окружающий мир»,
«Литературное чтение», «Музыка», «Изобразительное искусство», «Технология».
Постепенность, последовательность изучения данного курса позволяют создать
условия для дальнейшего изучения соответствующих естественнонаучных и
гуманитарных предметов в среднем звене школы.

Формы организации
учебных занятий:
Посиделки, праздники, театральные постановки, игры –
драматизации, викторины, сюжетно-ролевые, театрализованно-дидактические  игры, беседы, встречи с
интересными людьми, экскурсии, концерты для родителей, выступления, конкурсы,
викторины.

Виды деятельности обучающихся,
направленные на достижение результата:
Слушание музыки, песен, былин. Знакомство
обучающихся с лучшими образцами фольклорного жанра, музыки, способствующих
формированию мировоззрения, этических и эстетических качеств личности и общей
культуры
Пение. Разучиванием
песен.
Воплощение
музыкальных образов при разучивании и исполнении произведений. Освоение
вокально-хоровых умений и навыков для
передачи музыкально-исполнительского замысла, импровизации.
Музыкально-пластическое
движение. Индивидуально-личностное
выражение образного содержание музыки через пластику. Коллективные формы
деятельности при создании музыкально-пластических композиций. Танцевальные
импровизации.
Драматизация музыкальных произведений. Театрализованные
формы музыкально-творческой деятельности. Музыкальные игры, инсценирование
песен, танцев, игры-драматизации. Выражение образного содержания музыкальных
произведений с помощью средств
выразительности различных искусств.

3. КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Дата

Тема

Кол-во часов

Основные виды учебной
  деятельности

«Кубанское
  казачество и его культура» 4 часа

1-2

I группа

II группа

18.09

25.09

Понятие
  кубанского казачества, его многостороння сущность.
Традиционные,
  постоянные и временные типы жилища кубанских казаков степной и предгорной
  полосы.

2 часа

Музыкально-пластические движения. Танцевальные импровизации.

3-4

I группа

II группа

2.10

9.10

Суть
  понятия ФОЛЬКЛОР, формы его выражения (обряды, песни, сказки, пословицы, поговорки и др)

2 часа

Исследовательская
  работа, работа с литературой, интернет ресурсами.

«Дети
  в традиционной культуре казаков» 2 часа

5-6

I группа

II группа

16.10.

23.10

Первые
  этапы жизни ребёнка в казачьей семье.
Отношение
  к рождению девочки и мальчика.

2 часа

Музыкально-пластические движения,  исполнение
  песен, драматизация

«Казачьи песни»
  6 часов

7-8

I группа

II группа

30.10

06.11

Колыбельные
  песни – первые фольклорные тексты в жизни человека.
Традиционная
  народная культура и особенности фольклора народов.

2 часа

Музыкально-пластические движения. Танцевальные импровизации. Исследовательская работа, работа с
  литературой, интернет ресурсами.

9-10

I группа

II группа

13.11

20.11

Образы колыбельных песен.
Потешки:
  образный строй. Роль потешек в  процессе взросления и воспитания ребёнка.

2 часа

Музыкально-пластические движения,  исполнение
  песен, драматизация

11-12

I группа

II группа

27.11

04.12

Практическая работа.
Изготовление
  куклы по народным образцам, зарисовкам, фото.

2 часа

Танцевальные импровизации.

«Дети и фольклор»  8 часов

13
  - 14

I группа

II группа

11.12

18.12

Песня
  и припевка как часть игры.
Некоторые
  культурные особенности народов мира.

2 часа

Исследовательская
  работа, работа с литературой, интернет ресурсами. Сочинение своих сказок.

15
  - 16

I группа

II группа

25.12

08.01

Знакомство
  с некоторыми игровыми песнями.
Особенности
  и разновидности обрядного костюма.

2 часа

Элементы костюма в игровом, песенном
  фольклоре.

17-
  18

I группа

II группа

15.01

22.01

Предназначение
  малых жанров фольклора в традиционной культуре.

2 часа

Особенности
  и разновидности обрядного костюма.

19
  - 20

I группа

II группа

29.01

05.02

Знакомство
  с некоторыми хороводными песнями.
Изготовление
  отдельных элементов обрядного костюма.

2 часа

Музыкально-пластические движения,  исполнение
  песен, драматизация

21-22

I группа

II группа

12.02

19.02

Практическая
  работа.

Игровая викторина
  по малым жанрам фольклора.

2 часа

Музыкально-пластические движения,  исполнение
  песен, драматизация

«Казачьи народные сказки.
  Исследовательская работа, работа с литературой, интернет ресурсами» 6 часов

23-24

I группа

II группа

16.02

05.03

Сущность
  жанра сказки.
Казачьи
  пословицы и поговорки.

2 часа

Исследовательская
  работа, работа с литературой, интернет ресурсами. Сочинение своих сказок.

25-26

I группа

II группа

12.03

19.03

Знакомство
  с некоторыми казачьими сказками.

2 часа

Исследовательская
  работа, работа с литературой, интернет ресурсами. Сочинение своих сказок.

27-28

I группа

II группа

26.03

02.04

Практическая
  работа.
Чтение
  сказок кубанских казаков.

2 часа

Исследовательская
  работа, работа с литературой, интернет ресурсами. Сочинение своих сказок.

«Календарный праздник глазами ребёнка» 6 часов

29-30

I группа

II группа

09.04

16.04

Гуляния, увеселения связанные с зимними Святками.
Разучивание
  рождественских колядок.

2 часа

Музыкально-пластические движения,  исполнение
  песен, драматизация

31-32

I группа

II группа

23.04

30.04

Игра на музыкальных инструментах.

2 часа

Музыкально-пластические движения,  исполнение
  песен, драматизация

33-34

I группа

II группа

07.05

14.05

Практическая работа.
Разучивание
  фольклорных текстов

2 часа

Музыкально-пластические движения,  исполнение
  песен, драматизация

 «Итоговое занятие» 2 часа

35-36

I группа

II группа

21.05

28.05

Роль
  фольклорных жанров в жизни кубанского казака.
Казачьи
  праздники, их фольклорная и игровая составляющие.

2 часа

Музыкально-пластические движения,  исполнение
  песен, драматизация

file_name: Программа 2017-2018 учебный год.doc

alt: Рабочая программа разработана на основе

alt: Третий уровень результатов — получение обучающимся начального опыта самостоятельного общественного действия (первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности; мотивация к…

alt: Обучающиеся получат возможность для формирования : · достаточный объем усвоенных навыков для свободного выражения мыслей и чувств в процессе творчества; способность к самооценке на основе…

alt: Обучающиеся получат возможность для формирования : умение применять теоретические знания в исполнительской практике

alt: Казачьи игры и забавы. Праздники

alt: I группа II группа 27

alt: I группа II группа 12


extracted_text:
Пословицы на солдатскую тему

Пословицы на солдатскую тему

file_name: 23 февраля- День Защитника Отечества.pdf

alt: Пословицы на солдатскую

alt: тему

alt: Пословицы на солдатскую

title: Презентация "День защитника Отечества"