extracted_text:
Технологическая карта урока по
физической культуре в 1 классе.

Тема
урока: Подвижные игры
Цели урока: создать
условия для развития физических качеств, познавательной, двигательной
активности, прививать любовь к физической культуре и спорту, посредством подвижных игр.
Тип урока: комбинированный.
Место проведения: спортивный
зал.
Планируемые
образовательные  результаты
Предметные: научатся: регулировать физическую нагрузку во время занятий; соблюдать
технику безопасности в процессе выполнения учебных заданий;  получат возможность
научиться: находить
отличительные особенности в выполнении физических упражнений разными учениками,
выделять отличительные признаки.
Метапредметные:
Личностные:
воспитание дисциплинированности, умение добросовестно выполнять учебное
задание.
Регулятивные: умение контролировать и
оценивать результаты собственной деятельности
Коммуникативные: умение увидеть ошибки
других учащихся и подсказать пути их исправления; умение логически грамотно
излагать, аргументировать и обосновывать собственную точку зрения.
Познавательные: понимать значение
выполняемых действий, умение соотносить реальный результат с нормой посредством
самооценивания.
Использование современных
образовательных технологий на уроке:
Личностно-ориентированные технологии; здоровье
сберегающие технологии.
Необходимое оборудование и инвентарь: мячи для разминки,
музыкальный центр, ленты,2 конверта с буквами, 2 корзины, две ложки, макет
овощей и фруктов, план «Тропа здоровья»

  ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этапы урока

Деятельность
 учителя

Деятельность
 учащихся

Дозировка

Организационно методические указания

Универсальные
  учебные действия

Подготовительная часть

I.  Организационный момент
Построение,
  приветствие.

1.Подаёт
  команду для построения учащихся.

2.Проверяет
  готовность обучающихся к уроку.

 Учащиеся
  выполняют распоряжение учителя, проявляют уровень самоорганизации и умения
  приветствовать учителя.
Строятся
  в шеренгу.

1 минута

Обратить
  внимание на внешний вид и осанку
занимающихся.

Личностные: понимают значение
  знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно
  отзываются о школе;

II.
  Актуализация знаний
Сообщение
  темы урока.
Цель:
  подготовка организма  к предстоящей учебной деятельности и
  психо-физиологическим нагрузкам

Ходьба
  и бег

1.Ходьба
  (змейкой, по залу,  упражнения, на пяточках, на носочках и т.д.).

2.Специальные
  упражнения для пальцев и кистей рук.

2.Бег (в разных
  направлениях, в среднем темпе)

ОРУ
  на месте с мячом под музыку.

1.
  Создаёт проблемную ситуацию
-
  Ребята, мы начинаем наш урок физической культуры, а какие слова, обычно,
  говорят люди, приветствуя друг друга, когда встречаются
- Ребята,
  а кто из вас может сказать, что обозначает это слова «Здравствуйте!»,
-
  Словом «Здравствуйте» люди приветствуют друга - друга,
  справляясь о здоровье. А здоровы ли вы, дорогие друзья? Хорошее ли у вас
  сегодня настроение?
-
  Как вы думаете, а какого человека мы можем назвать здоровым?
- В
  народе говорят: “Здоровому человеку всё здорово”. Здоровый человек красив и
  приятен в общении, легко преодолевает трудности, по настоящему, работает -
  зарабатывает, и отдыхает красиво - весело, с удовольствием.
-Что
  нужно делать для этого, ребята?
-
  Нужно вести здоровый образ жизни! Изучать свой организм и тренировать его. А
  для этого нужно заниматься спортом!
И мы
  будем заниматься спортом, укреплять здоровье! Вы, со мной согласны?
2.Сообщает
  обучающимся задачи урока.
Посмотрите на «тропу здоровья», что здесь написано? Сначала
  мы выполняем ходьбу, бег,  упражнения с мячами и игры. Мы постараемся
  следовать этому плану. А в конце урока, проверим, всё ли мы прошли.
3.
  Проводит разминку в движении.
- Очень
  полезны для здоровья пешие прогулки, поэтому мы начнем урок с ходьбы:
Идём на
  пяточках. Руки за головой, спину держим прямо, напрягаем мышцы спины.
Вытянули прямые
  руки вверх, идём на носочках. Прогибаем спинку.
Отлично!
-
  Такие упражнения необходимо выполнять, для того, чтобы наши стопы не болели и
  были здоровы.
 Поставили руки
  на пояс, выполняем «цаплю». Цапля идёт важно, гордо, смотрит прямо, сгибает
  ногу в колене, носочек тянут вниз.
-А теперь
  вытянули руки в стороны, «самолетик», покачали крыльями.
-Руки вытянем
  вперёд, сжимаем и разжимаем пальчики, готовим руки к выполнению упражнений с
  мячом.
-Выполняем
  круговые движения кистями, в одну и в другую сторону.
-Сложили руки в
  замок, покажите мне «змейку». Молодцы!
Приготовились к
  бегу. Согнули руки в локтях. В среднем темпе бегом, марш. Отлично!
Внимание.
  Подходим, берём мяч. Идём друг за другом.В рассыпную. Шагом марш!Класс на
  месте стой. Раз! Два!
4.Проводит общеразвивающие упражнения на месте по кругу,
  показывая движения и контролируя правильность выполнения упражнений. Фронтально,
  по рассказу и показу.
-Ребята!
  Встаньте подальше друг от друга, чтобы вам было удобно выполнять упражнения.
  Молодцы!
Давайте
  проверим, точно ли мы идём «по тропе здоровья». Всё ли мы выполнили.
Поставили ноги
  на ширину плеч, мяч опустили вниз. Слушаем задания. Выполняем под музыку. Не
  спешим.
1.«Марш с
  мячиками». Ходим под музыку, колени высоко поднимаем.
2.«Играем с
  мячиком». Прижмём мяч к груди, будем вытягивать руки перед собой и прижимать
  к себе, колени слегка сгибаем.
А затем будем
  поднимать мяч над головой, и опускать перед собой.
3.«Приседаем с
  мячиком».
4.«Мяч положим и
  поднимем». Ноги на ширине плеч. Ударяем мяч об пол, ловим и поднимаем вверх.
  Затем выполняем повороты, в одну и в другую стороны.
5.«Марш с
  мячиками»
6.«Прыгаем с
  мячиками» Отлично ребята!
7.«Идём домой»
  Ходим под музыку, колени высоко поднимаем.
8.  «Упражнения
  на дыхание» Положим мячи на пол. Ноги слегка расставлены. Восстановим
  дыхания. Вдох, выдох. Берём мячи и кладём мячи на своё место.

 Активно
  участвуют в диалоге с преподавателем,
отвечают
  на вопросы.

Принимают
  участие в обсуждении темы, цели и задач урока, настраиваются на достижение
  результата.

Рассматривают
  «Тропу здоровья»

Выполняют
  упражнения в движении.
.

По свитку начинают
  бег, по свистку останавливаются, по свистку меняют направления движения.
Восстанавливают
дыхание после
  бега.

Берут
  мячи

Обсуждают
  намеченный план.

Выполняют
  музыкальную разминку под музыку самостоятельно и с помощью учителя.

Восстанавливают
дыхание

2 минуты

2
  минуты

2
  минуты

 7 минут

Напомнить
  учащимся технику безопасности на уроке.

Использование
  здоровьесберегающие технологий

Динамическая
  разминка выполняется под счет учителя.
Строевые
  упражнения по команде учителя.
Ходьба
  и бег с одновременным выполнением упражнений по заданию (на внимание,
  укрепление стопы, на формирование правильной осанки).

Выполняют
  задание
  по команде учителя

Следим
  за темпом

Соблюдать
  дистанцию

.

Держим спину
  прямо.

Держим
  спину прямо

Личностные: активно включаются в
  общение и взаимодействие со сверстниками; проявляют положительные качества
  личности, управляют своими эмоциями в различных условиях.
Регулятивные: осуществляют
  пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем.
Коммуникативные:
  используют
  речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в
  совместной деятельности

  Основная часть

III. Изучение нового материала.
Подвижные игры:
1. «Кошки
  мышки».

Организует
  и проводит подвижные игры.
-Я предлагаю
  поиграть в игру «Кошки мышки». Игра подвижная. Как надо вести себя при беге?
Правила игры:
Мышкам раздают
  хвостики, хвостики крепятся за спину. Кот спит. Мыши говорят слова: «Ох, как
  мыши надоели. Всё погрызли, всё поели. Берегитесь же плутовки. Доберёмся мы
  до вас. Как поставим мышеловки. Переловим всех сейчас».
Кот просыпается
  и ловит мышей, вытаскивая хвостик у мышки. Пойманная мышка садится на
  скамейку.
Выбирают
  водящего считалкой..

Дети вспоминают
технику
  безопасности и правила игры.

15 минут

6 мин

3мин

6 мин

Напомнить
  правила безопасности во время проведения подвижных игр.

Способствовать
  понижению нагрузки.

Следить
  за соблюдением правил игры

Регулятивные: определяют план
  выполнения задания; действуют с учетом выделенных учителем
  ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя.
Коммуникативные:
  используют
  речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в
  совместной деятельности

2.
  «Собери слово»

Отгадайте
  загадку
-Отдай
  спорту время, а взамен получи …(здоровье)
-Что
  бы узнать, что помогает нам быть здоровыми, предлагаю поиграть в игру
«Сложи
  слово».
Правила игры:
Собрать
  слово из букв в конверте.
-
  Посмотрим, мальчики или девочки соберут слово быстрее.

Дети делятся на две команды: девочки и мальчики.
1-я команда –витамины
2-я команда- скакалка

3.
  «Собираем урожай»

Мы с вами
  выяснили, что для сохранения здоровья нужно заниматься спортом и есть
  витамины.  Предлагаю собрать овощи и фрукты в корзину.
Правила игры:
В игре участвуют две команды. На пол рассыпают муляжи
  овощей и фруктов. У каждой команды корзинка и ложка. По сигналу одна команда по
  одной штуке ложкой собирают овощи, другая- фрукты. В конце игры проверить
  правильно ли собрали команды овощи и фрукты.

Дети делятся на две команды.
1-я команда-овощи
2-я  команда-фрукты

Заключительная часть

Игра на внимание
«3-13-33»

-Что
  ещё помогает нам быть здоровыми?(ответы детей)
-Предлагаю
  поиграть в игру на развитие внимания.
Правила
  игры:
На
  счет «3» -руки вперед, «13»-руки к плечам, «33»-руки вверх.

По
  команде учителя выполняют задания, допустивший ошибку делает шаг вперед и
  продолжает игру.

2
  минуты

После
  окончания игры отметить самых внимательных.

IV.
  Рефлексия Анализ выполнения обучающимися заданий на уроке

- «Очень жаль,
  урок подошёл к концу.. Тропа здоровья» закончилась. Мы всю «тропу здоровья»
  прошли?  Трудно было? Что было самым трудным.?
-Давайте
  перевернём дорожку и прочитаем пожелание: «Берегите здоровье»

Строятся
  в одну шеренгу.
Смотрят – весь
  ли план у них выполнен. Дети выражают своё мнение, анализируют свою
  деятельность.
Озвучивают
  положительные моменты урока, прослушивают оценку учителя

2
  минуты

Личностные:
  понимают значение знаний для человека и принимают его

V.
  Итоги урока

Чтобы
  прекрасно себя чувствовать, быть полными сил и энергии и предотвращать
  болезни организма, необходимо придерживаться здорового образа жизни. Что для этого
  нужно делать?
Желаю всем:
Никогда ничем не болеть;
Правильно всегда питаться;
Чтоб здоровье сохранить,
Всегда спортом заниматься!
В награду за отличную работу на уроке, все получают успешки.

Отвечают
  на вопросы учителя.

2
  минуты

Раздать
  успешки.

Регулятивные:
  прогнозируют
  результаты уровня усвоения изучаемого материала

Список литературы.
1.И.М. Бутин
«Физкультура в начальных классах», «Владос – Пресс», 2001г.
2. Е. Железнова
«Игровая гимнастика». DVD
3.
https://sprint-olympic.ru/dlja-malenkih/zagadki/poznavatelnoe-detyam/261905-zagadki-pro-zozh-dlya-detey-zdorovyy-obraz-zhizni-49-shtuk.html
4.Жуков М.Н. Подвижные игры: Учеб. для студ. пед. вузов. —
М.: Издательский центр «Академия», 2000. — 160 с

file_name: Технологическая карта урока по физической культуре в 1 классе.docx

alt: Фронтально, по рассказу и показу

alt: Марш с мячиками» 6.«Прыгаем с мячиками»

alt: Пойманная мышка садится на скамейку

alt: Игра на внимание «3-13-33»-Что ещё помогает нам быть здоровыми?(ответы детей) -Предлагаю поиграть в игру на развитие внимания

intro: Технологическая карта урока по физической культуре в 1 классе с использованием здоровье сберегающих технологии;

title: Технологическая карта урока физической культуры в 1 классе по теме "Подвижные игры"


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза В. К. Ерошкина
с.Новозахаркино
Духовницкого района Саратовской области»

Ответы на областную викторину
«Воробей домовый –
птица 2022 года»

Работу выполнила:
Бобкова Ольга
ученица 7 «а» класса
МОУ «СОШ им. В.К. Ерошкина с.Новозахаркино»
Руководитель:
учитель химии и биологии
Никулина Валентина Александровна

2022

№ п/п

вопрос

ответ

примечание

1

 К какому классу и отряду
  относится семейство воробьиные?

Класс Птицы.
Отряд Воробьинообразные

2

 Сколько насчитывается
  видов воробьиных в мировой фауне и в фауне России?

В мировой
  фауне насчитывается 40 видов воробьиных, в фауне России — 8
  видов воробьиных.

3

 Сколько семейств отряда
  воробьинообразные обитает на территории НП «Хвалынский»? Назовите самые
  многочисленные семейства отряда воробьинообразные НП «Хвалынский».

На территории НП
  «Хвалынский» насчитывается 153 видов гнездящихся птиц. Воробьинообразные
  самая многочисленная по количеству видов.

4

 Назовите виды семейства воробьиных обитающих в НП
  «Хвалынский».
 В чем их отличие друг от
  друга?

Семейства: Ласточковые,
  Воронковые, Иволговые, Жаворонковые, Скворцовые, Оляпковые.
Виды отличаются друг от
  друга по размерам, внешняя окраска, по способу питания.

5

 Воробей домовый оседлый
  или кочующий вид?

Оседлый. Лишь из самых
  северных частей ареала на зиму откочевывает к югу (до 1000 км), а из Средней
  Азии улетает в Переднюю Азию и Индию.

6

 Какие территории
  охватывает ареал домового воробья?

В Европе и Азии (за исключением Арктики, северо-восточных, юго-восточных
  и центральных районов Азии), а также в Северной и Восточной Африке, Сенегале,
  Малой Азии, на Аравийском полуострове и острове Ява. Обитает также
  в Южной Африке, Австралии, Новой Зеландии, Северной и Южной.

7

Из каких кормов состоит рацион домового воробья?

В рацион входят семена сельскохозяйственных культур, отбросы
  продуктов, которые он подбирает в человеческих поселениях, хлебные злаки в
  полях, ягоды вишни, смородины, винограда в садах, весной цветочные почки. При
  отсутствии поблизости полей вылетает кормиться на луга, опушки лесов и в
  степи, где собирает семена дикорастущих трав и иногда ловит насекомых.

8

Как выражен половой диморфизм у домового воробья?

Самец отличается от самки наличием большого черного пятна,
  охватывающего подбородок, горло, зоб и верхнюю часть груди, а также
  темно-серым верхом головы. У самки голова и горло серые, а над глазом имеется
  бледная серо – желтая полоса.

9

 В чем отличие молодых птенцов от взрослых особей?

Молодые птицы бледные, коричневого и серого цвета. Часть маховых и
  рулевых перьев у них в виде трубочек –зачатков.

10

 Где строит гнездо домовый воробей?
Опишите места гнездования и обустройство гнезда домового
  воробья.

Гнезда воробей помещает в самых разнообразных местах – в щелях
  различных строений, в норах глинистых и меловых оврагов, в стенках гнезд
  крупных птиц , в дуплах деревьев, норы береговых ласточек.
Гнездо представляет собой
  грубое сооружение из соломинок, мочалок, сухих травинок, пёрышек, с небольшим
  углублением посредине. Гнёзда, устроенные на ветвях, крупные, в виде
  неправильного шара с толстыми стенками из травянистых растений и боковым
  входом.

11

 Когда начинает гнездиться домовый воробей и от чего зависят
  сроки гнездования?
Сколько кладок может быть?

Гнездится начинает в марте,
  иногда в феврале, и сопровождается криками и драками.   Сроки гнездования зависят от климатических  условий.
   Во второй половине марта птицы разбиваются на пары и приступают к
  постройке гнёзд; откладывание яиц происходит в апреле.
  2-3 кладки, иногда до 4 .

12

Кто строит гнездо и сколько яиц в кладке?

Гнездо строят самец и
  самка, но начинает строить самец. Кладка состоит из 4-10, чаще 5-7 белых яиц
  с буроватыми крапинками.

13

 Сколько длится инкубационный период насиживания яиц?
Кто из родителей насиживает яйца?

Инкубационный
  период занимает 11-13 дней.
Самка
  насиживает яйца.

14

Кто из родителей выкармливает птенцов?

Птенцов
  выкармливают самец и самка. Чаще всего насекомыми.

15

Существуют ли данные по рекорду жизни домового воробья на
  свободе?

Рекорд
  продолжительности жизни домового воробья – 13 лет

16

 Самый известный сказочный воробей.

Воробей Пашка, герой сказки К.
  Г. Паустовского «Растрёпанный воробей».

17

 Знаете ли вы пословицы и поговорки о воробьях?

Лучше один воробей в кармане, чем десяток на крыше.
Одним камнем двух воробьёв не убьешь.
Лучше воробей в руке,
  нежели петух на кровле.
Время, как воробей,
  упустишь – не поймаешь.
Воробей торопился, да
  маленький уродился.
 Капля – воробью глотка нет, а камень долбит.
Нет такой веточки, чтоб воробей не сидел.
Вольному воробью и соловей в клетке завидует.

18

 Нарисуйте домового воробья.

Источник:
 https://bioros.net/vsyo-obo-vsyom/zhizn-vorob-ev-kakaya-ona.html
https://www.yandex.ru/search/?text=от+чего+зависят+сроки+гнездования+у+воробья&lr=138314&clid=9582
https://www.yandex.ru/search/?text=пословицы+и+поговорки+про+воробья+для+школьников+короткие&lr=138314&clid=9582&src=suggest_Nin

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Муниципальное общеобразовательное учреждение.docx

alt: Где строит гнездо домовый воробей?

title: Внеклассное мероприятие "ТЫ прощай наша Масленица"


extracted_text:
Мастер-класс
«Карусель вопросов». Технология ТРИЗ в системе работы по развитию связной речи
детей с ОНР.
Пушкарева О.В., учитель-логопед МОУ ООШ№4

Детские
вопросы считаются важным показателем развития познавательного интереса и
познавательной активности. Источником детских вопросов является опыт ребенка.
У
ребенка к семи годам появляются способности к более обобщенному познанию,
склонности к абстракции, умственной переработке впечатлений. А это первый
признак того, что детские вопросы превращаются из средства познания в звено
самостоятельного, то есть критического  мышления.
Дети
с ОНР даже в 1 классе, работая с картиной, не могут задать вопрос к объектам.
Они задают простые  конкретные вопросы  (Что? Кто? Что делает?) или уточняющие
(Какой? Сколько? Куда?), практически не формулируют проблемные, творческие и
оценочные вопросы. А ведь чем больше проблемных и оценочных вопросов, тем выше
уровень интеллекта.
Технология
ТРИЗ нацеливает на умение задавать вопросы. Обратитесь к играм данной технологии,
оцените их с точки зрения педагога, который занимается проблемой развития
связной речи дошкольников с ОНР и внедряйте в свою деятельность. Сегодня мы
поиграем с вами в простую игру «Карусель вопросов», которая ставит перед детьми
цель: активно использовать в собственной речевой деятельности поисковые
вопросы. Данный вариант игры не связан лексической темой, он не ставит перед
собой цель  составления рассказа. Главное: правильно формулировать вопрос,
опираясь на символическую картинку и опорное слово вопроса. Конечно, я вам буду
еще называть тип вопроса, детям этого не нужно. Итак, играем.
Взялись
за руки . Идем по кругу, изображая карусель и говорим слова:
«-
Мы по кругу идем,
-мы
вопросы задаем». Остановились и смотрим на картинку в руках педагога.

Простые
устанавливающие вопросы: «Кто? Что? Что делает?» (кто гуляет? Кто зовет Машу?
Что растет под окном? Что делает дворник?).  Так идет формулировка вопросов различных
видов.
Взялись
за руки . Идем по кругу, изображая карусель и говорим снова  слова:
«-
Мы по кругу идем,
-мы
вопросы задаем». Остановились и смотрим на картинку в руках педагога.
Вопросы определительные (Какой? Какая? Какие? Какое? Который? Сколько?).
Участники семинара задают вопросы: Какой по цвету мухомор? Который час сейчас?
Сколько дней в году? Сколько пальцев на правой руке? Какой по вкусу лимон? И
т.д.

Вновь
участники берутся за руки. Идем по кругу, изображая карусель и говорим слова:
«-
Мы по кругу идем,
-мы
вопросы задаем». Остановились и смотрим на картинку в руках педагога.

Вопросы
: целевые   (Зачем? Для чего? Кому?)проблемные (Почему?  Отчего?). Вопросы,
задаваемые детьми примерно такие: «Зачем зимой повязывать шарф? Почему у нас
зимой тепло? Кому подарили трансформера? Для чего надо мыть руки?» Им хочется
не только задать вопрос, но и ответить на него. Но это другая игра. И детей
надо учить достигать цель, то есть задавать провильно вопрос.
Вновь
участники берутся за руки. Идем по кругу, изображая карусель и говорим слова:
«-
Мы по кругу идем,
-мы
вопросы задаем». Остановились и смотрим на картинку в руках педагога.
Вопросы оценочные: (Что хорошо, а что плохо?) Этот вид вопросов достаточно
широко применяется в ТРИЗовской игре «Хорошо-плохо» во всех вариантах. И
поэтому дети, знакомые с этой игрой достаточно легко ориентируются при
формулировке вопросов подобного типа. (что хорошего в жаре? Что плохого в
температуре ? и т.д.

Постарайтесь
разнообразить каждый вид вопросов, показывая предметные картинки из разных
групп (транспорт, профессии, природа). Таким образом вы натолкнете детей на
размышления, позволите не повторяться в формулировках вопросов. И , наоборот,
если вы хотите отработать определенную лексическую тему, и синтаксическую
конструкцию вопроса, то пусть дети ориентируются на правильную формулировку
воспроса другими детьми. Поощряйте автивность и речевое творчество.

Рефлексия
(как итог мастер-класса):
Как вы думаете, в каких видах работы вы сможете использовать этот
прием ТРИЗ? (во время наблюдений, при составлении рассказа по картине, при
обсуждении литературного произведения, во время совместной деятельности и во
время НОД при рассматривании объектов перед рисованием и конструированием).

file_name: Мастер-класс Карусель вопросов.docx

alt: Мастер-класс «Карусель вопросов»

alt: Вновь участники берутся за руки

intro: Мастер-класс проводился для членов ГМО учителей-логопедов и воспитателей логопедических групп.

логика

group: Дисциплины

дефектология

group: Педагогика

title: Мастер-класс "Карусель вопросов". Использование технологии ТРИЗ в работе логопеда.


extracted_text:
1-топ:

2-топ:

3-топ:

4-топ:

5-топ:

5- топ:
Торт
–540 тг
Бәліш –300 тг  ?тг

file_name: 2С есептеулер_Судаға қатысты есептер_ДИДАКТИКА.docx

alt: 1-топ: 2-топ :

alt: 3-топ: 4-топ:

alt: 5-топ:

alt: Торт –540 тг Бәліш –300 тг ?тг


extracted_text:
Урок
49 (47) Тема: СОСТАВНАЯ ЗАДАЧА
Цель: ознакомление
учащихся с задачами на прибавление к числу суммы
Задачи:
развивать устные вычислительные навыки, логическое мышление ; воспитывать
интерес к предмету.
Ход урока
I.
Организационный момент. Психологический настрой.
Тут
затеи и задачи,                       Я желаю вам удачи,
Игры,
шутки — все для вас!        В добрый путь и в добрый час!
Учитель.
На этом уроке вас ждет встреча с героями произведения Э. Успенского.
(Продемонстрировать выставку книг Э. Успенского среди которых отдельное
внимание уделить книге «Дядя Федор, кот и пес».)
Утром
я получила письмо от Дяди Федора. Давайте его прочитаем
I.
Проверка домашнего задания.
III.
Устный счет.
1)
Работа по карточкам (для 3-х учеников)
Составить
и решить примеры.

-8

-8

13

11

15

17

16

12

14

18

2)
Задания для всех.
Учитель.
Простоквашино — красивое место, но оно далеко от нашего города. Как вы думаете,
на чем удобнее будет добраться до деревни? (Предложения детей.)
Мы
поедем на нашем веселом паровозике из Ромашково.
 6
+ 4 + 8    18 – 2 – 6      11+7 + 2    20-10-7    5 + 4 + 6    19 – 6  – 9
—  Итак,
рассаживайтесь, мы отправимся в путешествие. По дороге нам будут встречаться
семафоры. Для чего они нужны? (Предположения детей.)
Правильно,
с помощью семафоров регулируется движение поездов. Зажигается зеленый свет —
ехать можно. А если горит красный? (Нужно остановиться и пропустить другой
поезд.)
3)  Игра
«Семафор».
Учитель
показывает карточки с примерами. По очереди ученики решают их. Если отвечающий
дает правильный ответ, остальные учащиеся поднимают зеленый сигнал, а если он
ошибся, — красный.
11- 7=     7
+ 8=             13-6=        7 + 7 =
12- 4=     9
+ 9=             12-5=         9 + 7 =
6
+ 6=     5 + 6=             16-8=         17-8 =
—  Вот
мы и добрались до нужной нам станции. Кто же нас там встречает? (Учитель
прикрепляет к доске изображение одного из героев произведения — почтальона
Печкина.)
Прежде
чем показать нам дорогу от станции до деревни Простоквашино, почтальон Печкин
предлагает решить несколько задач, чтобы проверить нас, хватит ли нам смекалки
найти дорогу к дому Дяди Федора.
4)  Решение
задач.
а)   Дядя
Федор открыл фирму по поискам кладов и уже нашел 9 больших кладов и 8
маленьких. Сколько всего кладов нашел Дядя Федор?
б)  Мама
Дяди Федора купила на рынке 13 кг картофеля. Она нес ла 5 кг, а остальной
картофель — ее сын. Сколько килограммов картофеля нес Дядя Федор?
в)
Галчонок Кто-там поймал  3 бабочки и 9 жучков. Сколько всего  насекомых поймал
галчонок? На сколько больше жучков, чем бабочек, поймал Кто-там?
IV. Сообщение
темы и цели урока.
Учитель.
Сегодня на уроке мы продолжим решать составные задачи , примеры и задания,
требующие логики и остроты ума.
V.  Работа
над новым материалом.
Учитель.
Итак, вот мы уже и в Простоквашино.
Кто
же нас здесь встречает? (На доску вывешивается рисунок  с изображением Шарика.)
Шарик
целое утро решал задачку, много разных решений нашел, предлагает и нам
попробовать интеллектуально размяться. Не отстанем от Шарика, решим задачу?
Физкультминутка
(для глаз).
Решение
задач.
а)  Задание в рамочке. с. 96
—
Построил пес Шарик кормушку для птиц, стали птицы слетаться. Объясните три
способа решения задачи, как же Шарик считал птиц?
-
Что означает выражение 7 + 4? (сколько птиц прилетело)
-
Что означает выражение 6 + (7 + 4)? (сколько птиц стало)
-
Выбрать рациональный способ решения.
б)  Задание
№ 7 — решение задачи тремя способами, решения задачи с опорой на иллюстрацию в
учебнике.
1)  4
+ 2 = 6 (ж);
2)  4
+ 6 = 10 (ж).
VI. Закрепление
изученного материала.
Учитель.
А вот и кот Матроскин. Он очень умный, начитанный. Но мы ведь тоже умные,
начитанные и находчивые. Давайте-ка продемонстрируем, как мы умеем находить
значения выражений наиболее удобным способом.
а) Задание № 1
1-й
столбец (с комментированием).
 2—3-й
столбцы (самостоятельно по вариантам; взаимоправерка в парах).
Физкультминутка.
—  А
вот и Дядя Федор встречает нас у калитки. Он очень самостоятельный мальчик и
хочет, чтобы его друзья также умели работать самостоятельно.
б)  Задание № 3. (проверка
задания при помощи сигнальных карточек).
—  Смотрите,
Кто-там принес в клювике задание. Посмотрим похоже, там что-то зашифровано.
в)   Задание
№ 4
VII.        Подведение
итогов урока. Рефлексия.
Учитель.
Вы все хорошо поработали сегодня. Жители Простоквашино рады, что у них есть
такие друзья: умные, находчивые, старательные самостоятельные. А Дядя Федор
принес вам в подарок новую книгу о себе и своих друзьях, которую мы обязательно
прочитаем на уроках внеклассного чтения. (Демонстрация книги для внеклассного
чтения)
VIII.       Домашнее
задание.
Задания № 8 с. 97
-

file_name: СОСТАВНАЯ ЗАДАЧА.doc

alt: Урок 49 (47) Тема: СОСТАВНАЯ ЗАДАЧА

title: КОНСПЕКТ УРОКА ПО МАТЕМАТИКЕ "СОСТАВНАЯ ЗАДАЧА