extracted_text:
Конспект открытого урока по физике в 8
классе:
Агрегатные состояния вещества. Плавление и
отвердевание кристаллических тел. График плавления и отвердевания
Учитель:  Мирзаметов
Палад Камалдинович
Цель: агрегатные состояния вещества,
расположение, характер движения и взаимодействия молекул в разных агрегатных
состояниях, кристаллические тела, плавление и отвердевание кристаллических тел,
температура плавления, график плавления и отвердевания кристаллических тел (на
примере льда)
Демонстрации.1.Модель
кристаллической решетки .

2.Плавление и отвердевание кристаллических тел (на примере льда).

3.Образование кристаллов.

Этап

Время,
  мин

Приемы
  и методы

1.Постановка
  задач урока. Вводная беседа.
2.
  Изучение нового материала.

3.Закрепление

материала

4.Физкультминутка

4.Проверка
  усвоения темы

4.Подведение
  итогов

1

15

19

1

3

1

Сообщение
  учителя

Фронтальная
  беседа, демонстрационный эксперимент, групповая работа, индивидуальное
  задание

Групповое
  решение качественных и графических задач, фронтальный опрос.

Тестирование

Выставление
  оценок, записи на доске и в дневниках

1.Организация
класса
2.Изучение
темы
I. Контрольные
вопросы:
v
Что
называют агрегатным состоянием вещества?
v
Для
чего надо изучать переход вещества из одного агрегатного состояния в другое?
v
Что
называется плавлением?
v
Что
называется температурой плавления?
v
Что
называется отвердеванием или кристаллизацией?
II. Объяснение
нового материала:
Постигая законы природы и используя, их в
своей практической деятельности человек становится все более могущественным.
Канули в вечность времена мистического страха перед природой. Современный
человек все в большей мере приобретает власть над силами природы, все шире
использует эти силы, богатства природы для ускорения научно  - технического
прогресса.
         Природа
милая, тебе одной я внемлю
         Ты
подарила мне и небеса и землю,
         И
их помощником я буду век за веком
         Лишь
от того, что я родился человеком
Сегодня
мы с вами будем постигать новые законы природы, новые понятия, которые позволят
нам лучше узнать окружающий нас мир, а значит  и правильно их использовать на
благо человека.
I.Агрегатные состояния
вещества
Фронтальная беседа по вопросам:
v
Что
называется веществом?
v
Что
вы знаете о веществе?
Демонстрация:  модели
кристаллических решеток
v
Какие
состояния вещества вам известны?
v
Охарактеризуйте
каждое состояние вещества.
v
Объясните
свойства вещества в твердом ,жидком, газообразном состояниях.
Вывод:  вещество может находиться в трех
состояниях -жидком, твердом и газообразном, их называют агрегатными
состояниями  вещества.
II.Для чего нужно
изучать агрегатные состояния вещества
Удивительное
вещество вода
 (
Сообщение учащегося)
         Вода
обладает многими удивительными свойствами, резко отличающими ее от всех других
жидкостей. И если бы вода вела себя как положено, то Земля стала бы просто
неузнаваемой
         Все тела при нагревании
расширяются, при охлаждении сжимаются. Все, кроме, воды. При температуре от 0
до + 4 0С вода при охлаждении расширяется, при нагревании сжимается.
При + 40с вода имеет наибольшую плотность, равную 1000 кг\м3.При
более низкой и более высокой температуре плотность воды несколько меньше. Благодаря
этому осенью и зимой в глубоких водоемах конвекция происходит своеобразно.
Вода, охлаждаясь сверху, опускается вниз, на дно только до тех пор, пока ее
температура не снизится до + 40С. Тогда в стоячем водоеме
устанавливается распределение температуры. Чтобы нагреть 1
 г воды на 10с ей необходимо отдать в 5, 10, 30 раз большее
количество теплоты, чем 1 г любого другого вещества.
Аномалия воды -
отклонение от нормальных свойств тел – до конца не выяснены, но главная причина
их известна: строение молекулы воды. Атомы водорода присоединяются к атому
кислорода не симметрично с боков, а тяготеют к одной стороне. Ученые считают,
что если бы не эта несимметричность, то свойства воды резко изменились бы.
Например, вода отвердевала бы при -900С и кипела бы при – 700С.
III.Плавление и
отвердевание
Под голубыми
небесами
Великолепными
коврами
Блестя на солнце
снег лежит
Прозрачный лес
один чернеет
И ель сквозь иней
зеленеет
И речка подо льдом
блестит
А.С.Пушкин
Неотвратимо снег
идет
Как маятника
мерный ход
Снег падает,
кружится, вьется
Ложится мерно на
дома
Украдкой проникает
в закрома
Летит в машины в
ямы и в колодцы
Э.Верхарга
А я все гладил
снег рукой
А он все звездами
отсвечивал
На свете нет тоски
такой
Которой снег бы не
излечивал
Он весь как
музыка. Он весть
Его безудержность
бескрайня
Ах, этот снег.… Не
зря в нем есть
Всегда какая –
нибудь тайна…
С.Г.Островой
v
О
каком веществе идет речь в этих четверостишиях?
v
В
каком состоянии находится вещество?
V.Самостоятельная
работа учащихся в парах
1.Прочитать
§ 13
2.Изучить
таблицу «Температура плавления некоторых веществ»
3.Рассмотреть
график на рис 16
4.
Взаимоопрос в парах (каждой паре раздаются вопросы на карточках):
v
Что
называется плавлением?
v
Что
называется температурой плавления?
v
Что
называется отвердеванием или кристаллизацией?
v
Какое
из веществ указанных в таблице имеет наиболее высокую температуру плавления?
Какова температура его отвердевания?
v
Какие
из веществ, указанных в таблице отвердевают при температуре ниже 00С?
v
При
какой температуре отвердевает спирт?
v
Что
происходит с водой в отрезке АВ, ВС, CD,DE, TF, FK.
v
Как
по графику можно судить об изменении температуры вещества при нагревании и
охлаждении?
v
Какие
участки графика соответствуют плавлению и отвердеванию льда?
v
Почему
эти участки параллельны оси времени?

VII. Демонстрация:
Плавление и отвердевание кристаллических тел (на примере льда).
Наблюдение
явления
VIII.Фронтальная
беседа по предлагаемым вопросам.
Выводы:

v
Плавлением
называется переход вещества из твердого состояния в жидкое;
v
Отвердеванием
или кристаллизацией называется переход вещества из жидкого в твердое.
v
Температурой
плавления называется температура при которой вещество плавится.
v
Вещество
отвердевает при той же температуре, что и плавится.
v
Во
время процессов плавления и отвердевания температура не меняется.
Физкультминутка
Упражнения
для снятия утомления с плечевого пояса, рук и туловища.
VII.Закрепление.
1.Решение
качественных задач
v
Почему
для измерения температуры наружного воздуха в холодных районах применяют
термометры со спиртом, а не с ртутью?
v
Какие
металлы можно расплавить в медном котелке?
v
Что
произойдет с оловом, если его бросить в расплавленный свинец?
v
Что
произойдет с куском свинца, если его бросить в жидкое олово при температуре
плавления?
v
Что
произойдет с ртутью, если ее вылить в жидкий азот?
2.Решение
графических задач
v
Опишите
процессы, происходящие с веществом, по нижеприведенному графику. Какое это
вещество?

40

20

0

10

20

30

40

50

60

70

20

40

v
Опишите по нижеприведенному графику
процессы, происходящие с алюминием. На каком участке происходит уменьшение
внутренней энергии твердого тела?

800

600

400

200

0

10

20

30

40

50

60

70

200

400

v
На
рисунки изображены графики зависимости температуры от времени двух тел
одинаковой массы. У какого из тел выше температура плавления? У какого тела
больше удельная теплота плавления? Одинаковы ли удельные теплоемкости тел?

VIII.Сообщение
учащегося «Горячий лед»

Стр.152 «Занимательная физика» Книга 2, Перельман
IX.Проверка усвоения
темы- тест
1.Агрегатные
состояния вещества отличаются
А. Молекулами ,
входящими в состав вещества
Б. Расположением
молекул вещества
В.Расположением
молекул, характером движения и взаимодействием молекул

2.Плавление вещества- это

А. Переход вещества из жидкого состояния в твердое

Б. Переход вещества из газообразного в жидкое

В.Переход вещества из твердого состояния в жидкое

3.Температурой плавления называется

А.Температура, при которой  вещество плавится

Б. Температура вещества

В.Температура выше 1000 С

4. Во время процесса плавления температура

А.Остается постоянной

Б. Увеличивается

В. Уменьшается

5.В алюминиевой ложке можно расплавить

А. Серебро

Б.Цинк

В.Медь
На
дом.
§12-14, упр.7(3-5), повторить план ответа о физическом явлении.

alt: I . Контрольные вопросы: v

alt: При + 4 0 с вода имеет наибольшую плотность, равную 1000 кг\м 3

alt: А. Серебро Б.Цинк


extracted_text:
Занятие №
9. «Экскурсия в центр города»
Цель:
1.   расширять
знания детей об улицах города, о большом движении на них.
2.   закрепление
навыков поведения на улице.
3.   закрепление
знаний о дорожных знаках, светофоре, и о их значениях.
4.   формировать
у детей наблюдательность, осторожность на дороге.
Ход занятия:
1.   Воспитательная
беседа: «Дети, мы сегодня пойдем на экскурсию. Вы были в центре города и
знаете, какое там большое движение транспорта и научимся ходить по городу».
2.   Вопрос:
«Кто знает, как называется эта автобусная остановка?»
3.   Указания:
«Посмотрите, как она обозначается».
4.   Художественное
слово С.Михалков
Здесь
на посту в любое время
Дежурит
смелый постовой,
Он
управляет сразу всеми,
Кто
перед ним на мостовой.
Вопросы: «О
ком это стихотворение? Что он делает на перекрестке? Каким сигналам подчиняется
пешеход? При каком сигнале светофора могут ехать автомобили и идти люди? А при
каком свете нельзя ехать или переходить улицу? Для чего нужен желтый свет
светофора? А на какие знаки необходимо прежде всего обратить внимание
пешеходам? Как надо переходить улицу? А если пешеходный переход не обозначен?
Практические
действия: переходим через улицу.
Подведение
итогов: «Какие впечатления у нас остались после нашей экскурсии? Дети младшей
группы тоже хотели бы сходить на экскурсию, но они еще маленькие, расскажите им
об увиденном.

file_name: Занятие8 экскурсия в центр.doc

alt: Занятие № 9. «Экскурсия в центр города»

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Занятие № 9. «Экскурсия в центр города»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа имени
Героя Советского Союза  Васева Г.Т.  с Михаиловка»

Творческий проект

Шаль « Гроздья винограда»
Вязание
крючком

Выполнила: ученица 8 класса
Гильманова Регина
Руководитель: учитель технологии
Коробкина Ю. Ю.

с. Михайловка
2024 г.

ОГЛАВЛЕНИЕ.

1.
  Введение

1.1
  Цель и задачи проекта

1.2
  Обоснование выбора темы проекта

1.3
  Варианты изделия

2.
  Основная часть

2.1
  История вязания крючком

2.2
  Выбор материалов и инструментов

2.3
  Организация рабочего места

2.4
  Техника безопасности при выполнении проекта

2.5
  Схема и фотография изделия

2.6
  Технология изготовления изделия

2.7
  Экологическая оценка изделия

2.8
  Экономическая оценка изделия

2.9
  Реклама

3.
  Заключение

3.1
  Итоги работы

4.
  Литература

              Введение.

•
Цель
и задачи проекта
Целью моего проекта
является изготовление неповторимого изделия (шаль), в котором бы отразились все
мои знания,  умения и навыки по вязанию крючком.
Для достижения
данной цели были поставлены следующие задачи:
- изучить
информацию по данной теме, проанализировать и отобрать   необходимую;
- выбрать из
множества вариантов изделий одно;
- изготовить
изделие, соблюдая технологическую последовательность;
-совершенствовать
свои навыки и приемы работы с крючком;
- оценить
проделанную работу.

•
Обоснование
выбора темы проекта.
Ручное вязание
издавна присутствовало в одежде и в моде. Самые дорогие вещи – те, что связаны
вручную. Вязание считается очень увлекательным и занимательным занятием.
Выбирая тему творческого проекта, мне хотелось применить свои знания и умения
по вязанию крючком и создать что-то новое и оригинальное. Немного подумав, я
решила изготовить вязаную шаль. Холодными зимними вечерами мне будет очень
приятно, сидя в мягком кресле и укутавшись в уютную шаль, читать любимую книгу.
Таким образом, у меня появится любимая вещь, сделанная своими руками.

•
Варианты изделия.
Я просмотрела
много вариантов шали.
Вот некоторые из
них:
Шахматная
шаль.
Теплое
сочетание в шахматном порядке цветов кофе с молоком.

Шаль «Тюльпаны».
Стильная, красивая,
теплая шаль. Связана из тонкой австралийской 100% шерсти.

Шаль «Малиновый звон».
Ажурная шаль согреет в прохладную
погоду и придаст неповторимость вашему образу.

Шаль «Вдохновение».
Шаль выполнена с использованием узора
«ананас». Не даст в зиму ни замёрзнуть, ни заскучать.

Проанализировав все варианты, я
выбрала себе шаль «Гроздья винограда».  С этой работой я справлюсь.

Ажурная шаль
согреет в прохладную погоду и придаст неповторимость вашему образу.
Не даст в зиму ни
замёрзнуть, ни заскучать.
•
Основная
часть.
•
История
вязания крючком.

Вязание крючком –
вид рукоделия, зарождение и первые опыты которого теряется в глубинах истории.
Период развития этого ремесла был, без сомнения, очень длительным. При всей
недолговечности пряжи и трикотажа чудом дошедшие до наших дней старинные
вязаные изделия и их изображения дают нам некоторое представление о древности
промысла.
            В одной из египетских пирамид было найдено
изображение женщины, надевающей носки, датируемое историками 1900 г. до н. э. В
усыпальнице другой пирамиды сохранились детские вязаные чулки, отнесённые
учёными к III – IV в. н. э. Они учитывали форму обуви – большой палец отделён
от остальных пальцев, между ними проходит ремешок сандалии. При изготовлении
таких носков и чулок большой палец вывязывался отдельно, как на варежках, что
говорит о владении сложной техникой вязания. Находки хранятся в Музее
императора Фридриха в Берлине и в Музее Виктории и Альберта в Лондоне. Позже, в
IX – XI вв. н. э. искусные вязальщицы украшали изделия не только абстрактными
узорами, но и письменами. В музеях Детройта и Баделя можно увидеть образцы
древнеегипетского вязания из хлопчатобумажных нитей с древнеарабскими текстами.
             В застывшей лаве Помпеи был обнаружен отпечаток
вязаного чулка, отнесённый археологами к 79 г. н. э. Древнейшие находки вязаных
изделий Нового Света (Перу) датируются III в. н. э. К эпохе перуанской культуры
Прато-Наска относится редкий экземпляр декоративного вязаного пояса с мотивом
колибри. Сложность рисунка, тонкость деталей и расцветки свидетельствуют о
высочайшей технике вязания. Оригинал хранится в Текстильной галерее Института
Искусств в Детройте.
            Древнейшие сохранившиеся экземпляры ручного вязания Старого Света и
Востока датируются IV – V вв. н. э. и свидетельствует о высокоразвитой технике
вязания, составления узоров и подборе цвета.
           Триумфальное шествие по Европе трикотаж начинает
примерно в IX в. н. э. Вязаные изделия поначалу стоили очень дорого и были по
карману лишь очень состоятельным людям.  Мастера Испании в XVI в. достигли
большого успеха в вязании шелковых чулок. Получив в подарок одну пару,
Английский король Генрих VIII был счастлив – воистину королевский подарок! А шведский
король Эрик IV выложил за пару шелковых чулок сумму, равную годовому жалованию
королевского сапожника…
            В XV – XVI веках вязание довольно активно
распространяется по Европе и постепенно превращается сначала в кустарное
домашние ремесло, а затем и в доходную отрасль: вяжут чулки, носки, перчатки,
капюшоны, кофты, шляпки. Организовываются вязальные цеха. Именно в это время
появляется и быстро становится популярным знаменитый шотландский головной убор
– вязаный берет. Изделия, как правило, выполняют из однотонной пряжи, украшая
изнаночными петлями лицевое полотно. А ведь арабы ещё пару тысяч лет назад
владели техникой многоцветных сложных узоров!
              Интересно, что на протяжении длительного времени,
вязанием в Европе занимались именно мужчины, я не женщины.
              В 1589 г. гальвертонский помощник приходского
священника из Вулбриджа Вильям Ли изобрёл первую вязальную машину. Английской
королеве Елизавете I изобретение не понравилась – чулки мастера показались ей
значительно грубее шелковых. Она отказала священнику в патенте и посоветовала
зарабатывать деньги честным трудом. Ли перебрался во Францию и в г. Руане
открыл первую трикотажную мастерскую.
              В конце XVIII в. во Франции изобрели круговую трикотажную машину,
вывязывающую полотно в виде трубы. Дешёвые чулки, производимые на таких
машинах, быстро вытеснили из массовой продажи дорогие изделия ручной
работы.
Однако чем больше
рынок заполняли изделия машинного производства, тем более ценилась ручная
работа.
Особо выделялись
вещи, выполненные крючком, поскольку оригинальные техники сплетения нитей
совершенно не подвластны машинному производству. Вязаные шедевры мастеров
признаются искусством и попадают в музеи. В Швеции, в Северном музее Гетеборга,
хранятся два ценнейших экспоната – вязаные кофты XVII века.

2.2 Выбор
материалов и инструментов.
Материалы.
При вязании
крючком используют пряжу из шерсти, хлопчатобумажную, из льна, шёлка или
синтетических ниток, а также полосы из ткани или трикотажа и различные шнуры.
Но лучшими считаются шерстяные: на них хорошо смотрится вязаный узор, они
упруги, эластичны, не скользят.
Существует много
сортов шерсти, из которой прядут нити для вязания. Лучшие из них имеют
шелковистое, тонкое, длинное и эластиччное волокно. К ним относятся ангорская,
мериносовая, верблюжья шерсть и мохер.
Пряжа должна быть
ровной по толщине, однородной и достаточно прочной, так как неодинаковая
толщина нити обязательно скажется на внешнем виде и качестве готового изделия.
Инструменты.
При
вязании крючком главным инструментом является крючок. Различают два вида
крючков - короткие, которые используются для простой вязки (воздушные петли и
столбики), и длинные - для вязки длинным крючком (тунисское вязание).
Крючки для вязания бывают различной
толщины и изготавливаются из различных
материалов. Самые тонкие сделаны из стали, более толстые – из алюминия, пластмассы и дерева.
Толщина крючка обозначается номером,
который соответствует диаметру крючка
в миллиметрах. Чем больше цифра, тем толще крючок. Тонкие крючки производятся с рукояткой и
наконечником, который надевают для защиты на хрупкое острие крючка.
Крючки для вязания нитками изготавливают
из никелированного алюминия, они имеют номера от 0,6 до 1, 75.Крючки для шерстяной
пряжи, изготовленные из алюминия,
имеют номера от 2,0 до 7,0, изготовленные из пластмассы – номера от 2,5 до 15.
Чтобы получить желаемый результат, номер
крючка должен соответствовать толщине
пряжи. Плотность вязания также зависит и от индивидуального стиля каждой
вязальщицы. Поэтому тот, кто вяжет рыхло, должен взять более тонкий крючок, а тот, кто вяжет плотно –
более толстый крючок.
Кроме
крючков используют вилку, на которой можно выполнять очень своеобразную
вязку. Расправить нить и смотать её в клубок - это трудоёмкий процесс,
поэтому нужна лебёдка. Чтобы смотать нитку в клубок, на лебёдке расправляют
моток, тянут за один конец нитку, лебёдка крутится, и пряжа легко сматывается в
клубок. Лебёдку применяют и в том случае, если пряжу надо размотать из клубка в
моток. Клубок укладывают в корзину и ставят её внизу, у лебёдки. Конец нитки
привязывают к одному из штырей лебёдки, крутят лебёдку, разматывая клубок в
моток. Намотанную нитку перевязывают в двух-трёх местах и снимают с лебёдки.
Моток стирают или красят.
            Чтобы клубок можно было смотать быстро и красиво,
рекомендуется приобрести сматыватель клубков или мотать клубок руками,
подкладывая под нитку указательный и средний пальцы.
Кроме
выше перечисленного, вам потребуются и дополнительные инструменты : иголка с
длинным ушком (штопальная) для сшивания деталей изделия, ножницы, сантиметровая
лента для снятия мерок с фигуры, линейка для построения выкроек, швейные
булавки и булавка для временного переснимания петель.
В
своей работе я использовала крючок №2, а в качестве материала – акриловую
пряжу.

2.3 Организация рабочего места.
Вязание крючком –
кропотливая и трудоёмкая работа. Она требует терпения, усидчивости. Для того,
чтобы не чувствовать усталости от работы, надо оборудовать рабочее место и
приготовить все необходимые инструменты и материалы.
Особое значение
при работе имеет посадка.
      При
выполнении работы следует помнить, что свет должен падать на рабочую
поверхность с левой стороны или спереди.
      Во время
работы сидеть нужно прямо, на всей поверхности стула. Изделие должно находиться
на расстоянии 30 – 40 см от глаз работающего.
При чтении схем и
вязании петель напрягаются глаза, поэтому ухудшается зрение. Для того чтобы это
предотвратить, надо через каждые 10 минут работы делать короткие перерывы,
выполняя при    этом упражнения для глаз.

2.4 Техника безопасности.
Правила безопасной
работы инструментами при вязании крючком и спицами:

1. Со спицами и
крючками необходимо обращаться очень осторожно, не подносить их к лицу, хранить
в коробках и пеналах.
2. Спицы, иглы и
булавки необходимо пересчитывать до начала работы, и после ее окончания.
3. Спицы и крючки
не должны быть очень острыми, иначе ими можно поранить пальцы.
4. Нельзя
пользоваться ржавыми спицами, крючками, иглами и булавками — они портят пряжу,
нитки.
5. Сломанные иглы,
булавки и другие отходы следует складывать в отдельную коробку, а потом
выбрасывать, завернув в лист ненужной бумаги или газеты.
6. Булавки
вкалывают в изделие в три прокола таким образом, чтобы острие осталось по
возможности между слоев ткани.
7. Ножницы следует
хранить в рабочей коробке. Во время вязания класть их кольцами к себе, сомкнув
лезвия.

Шаль «Гроздья
винограда»

2.5 Схема и фотография изделия.

2.6 Технология
изготовления изделия.
Технологическая карта.

1. Вязание выполняется по схеме.

2.
Наберите цепочку из 7 вп и замкните в кольцо. Теперь провяжите 3 вп подъёма и
приступайте к вязанию по схеме группы из столб. с/н, разделёнными арками из 2-х
вп. В следующем ряду снова делаете 3 вп подъёма, а из арки провязываете 2
группы, состоящие из 3-х столб. с/н, также разделённых аркой из 2-х вп. По
краям всегда вяжете группы из 3-х столбиков. Выполните по схеме два начальные
раппорта узора (первый 5 рядов).

3. Далее продолжите вязать по схеме,
начиная с 6-го ряда: выполняете крайнюю группу столбиков. далее вяжем 6 вп,
делаем пышный столбик из-под арки предыдущего ряда из 9-ти вп.

4. Выполнив пышный столбик, свяжите 6
вп. далее над столбиками предыдущего ряда провяжите 8 столб. б/н. Так
повторяете до конца ряда.

5. Следующий ряд: группа столбиков в
начале ряда, арка из 7 вп, в арку из 6-ти вп делаем пышный столбик, 3 вп, в
следующую арку снова пышный столбик. Далее вяжем 7 вп, и, пропустив один
предыдущий столб. б/н в нижнем ряду, делаем 6 столбю б/н.

6. Начинаем следующий ряд с группы
столбиков, далее набираем 8 вп, в арку предыдущего ряда делаем пышный столбик,
3 вп, в арку из 3-х вп делаем пышный столбик, снова 3 вп, и снова пышный
столбик в арку предыдущего ряда. Далее набираем 8 вп и делаем 4 столб. б/н.

7. Начинаем новый ряд: начальная группа
столбик, 8 вп, пышный столбик в арку, 3 вп, пышный столбик, 3 вп, пышный
столбик, 3 вп и снова пышный столбик, 8 вп и 2 столб. б/н.

8. Последний ряд по схеме вяжется так:
группа столбиков, 9 вп, далее над пышными столбиками предыдущего ряда вяжете 10
столб. б/н.

9. До нужного размера шали вяжете по
схеме с 1-го по 5-й ряд. Следует учесть, что при каждом новом повторе
необходимо в ширину добавить один раппорт.

2.7 Экологическая
оценка изделия.
Для любого
изделия, сделанного своими руками необходима экологическая оценка.
С точки зрения
экологии производство данного изделия не нанесёт большого вреда окружающей
среде. Мое изделие выполнено из акриловой
пряжи. На текстильном рынке акрил также может называться «ПАН-волокно»,
«нитрон», «орлон», «прелана». Сырье из природного газа добывают для
получения акрила. К его основным свойствам можно отнести прочность,
светостойкость, термопластичность. Его нередко называют «искусственной
шерстью», так как акрил близок к натуральной шерсти по своим
качествам, более того, он имеет еще целый ряд уникальных свойств. Очень
хорошо прокрашиваются акриловые волокна, что способствует получению пряжи ярких
и насыщенных оттенков. Акрил обладает высокой прочностью, высокой
светостойкостью, не выцветает и не выгорает. Вещи из пряжи с акрилом
гораздо менее скатываются, они удобны при носке, теплые и комфортные.
Изделия из акрила
следует стирать только ручным способом универсальными моющими средствами, не
содержащими отбеливателей, при 40'С, полоскать в теплой, затем в холодной воде,
отжимать легкими движениями без выкручивания. Сушить в расправленном состоянии
на горизонтальной поверхности на сухой ткани. Утюжить через влажную ткань утюгом
при t не более110'С.
В процессе
изготовления изделия мусора не осталось. Остатки пряжи я использовала для
кисточек на шали.
     Утилизировать изделие можно, распустив нитки и связав
новое изделие.

2.8 Экономическая
оценка изделия.

Наименование

Стоимость за единицу

Количество

Общая стоимость

пряжа

80 руб.

3  мотка

240 руб.

крючок

был дома

1шт.

0 руб.

Итого

240 руб.

Затраты на
электричество не учитываются потому, что я выполняла свой проект при дневном
освещении.
Оценивая стоимость
моего изделия, я пришла к выводу, что шаль за такую цену я не найду на рынке
или в магазине. Это плюс к бюджету нашей семьи.

2.9 Реклама.

В нашем гардеробе
есть вещи, обладающие особым достоинством. Позволив себе однажды стать модными,
они остались такими навсегда. О них можно сказать только несколько слов:
воздушные, невесомые, роскошные. И они будут узнаны. Это шали…

•
Заключение.

•
Итоги
работы.
Анализируя
выполненную работу, я считаю, что выполнила цель и задачи, поставленные перед
собой.
Работая с литературой
и справочным материалом, я получила много новых теоретических знаний.  В
процессе выполнения работы я старалась выполнить изделие аккуратно и
качественно, следуя схеме. В процессе изготовления изделия я совершенствовала
навыки и приемы работы с крючком. Результат работы понравился не только мне и
родителям, но и моим подругам и одноклассницам. Выполнив работу, я испытала
радость и чувство глубокого удовлетворения от того, что изделие получилось
таким, каким я хотела.

•
Литература.
•
Журналы
"1000 советов"
•
Ресурсы
Интернет.
•
Негри И. Учись вязать. Москва,
Просвещение, 1981.
•
Уткина Т.М. Академия Умелые ручки.
2001г.
•
titovaelena.ucoz.ru
•
pryazha.su
•
vse-sama.ru

file_name: 03-Шаль Виноградная лоза..docx

alt: ОГЛАВЛЕНИЕ. 1. Введение 1

alt: Основная часть. •

alt: Схема и фотография изделия.

alt: Технология изготовления изделия

alt: Экономическая оценка изделия.

title: Творческий проект  шаль " Виноградная лоза"


extracted_text:
Неделя
математики
среди
4-х классов
«О, математика земная,
Гордись, прекрасная, собой.
Ты всем наукам мать родная,
И дорожат они тобой»
2020
ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ
НЕДЕЛИ МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНОЙ
ШКОЛЕ
ОТКРЫТИЕ
НЕДЕЛИ
ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ
МАТЕМАТИКА

Понедельник
19.10.2020 г.
-занимательная геометрия
-какие слова спрятались
-разгадай кроссворд
4-е классы
Классные руководители
4-х классов

МАТЕМАТИЧЕСКАЯ
СМЕКАЛКА

Вторник
20.10.2020 г.
1- реши задачки
-слова с математической начинкой
-ребусы

4-е классы
Классные руководители
4-х классов

МАТЕМАТИЧЕСКИЙ
МАРАФОН
Среда
21.10.2020 г.
4 тура математического марафона
-парад цифр ( нарисуй цифру в виде какого–либо предмета, на
который она похожа).

4-е классы
Классные руководители
4-х классов

МАТЕМАТИКА
В ПОСЛОВИЦАХ И ПОГОВОРКАХ
Четверг
22.10.2020 г.
-вставь пропущенное число в пословицу
-день цифр (зарисовка поговорки с математической начинкой)

4-е классы
Классные руководители
4-х классов

ЗАКРЫТИЕ
НЕДЕЛИ МАТЕМАТИКИ
ПОДВЕДЕНИЕ
ИТОГОВ НЕДЕЛИ МАТЕМАТИКИ
Пятница
23.10.2020 г.
 Награждение активных участников и победителей конкурсов.
4-е классы
Классные руководители
4-х классов

1-й день
Открытие
Недели Математики

О, математика земная,
Гордись, прекрасная, собой.
Ты всем наукам мать родная,
И дорожат они тобой.

Указ математического
королевства
Неделю математики в школе открыть!
В математическое королевство всех пригласить!
Учиться будем правильно,  считать,
Задачки интересные решать,
Газеты и плакаты рисовать,
Олимпиады и турниры проводить –
Весело и с пользой будем жить.
Каждому классу заданья даются
В этих пакетах, что конвертами зовутся.
Все заданья выполняйте старательно!
Итоги подведём потом обязательно!
Веселая разминка.
 Ваша
задача: продолжить фразу.
·
Варит отлично твоя голова: пять плюс один получается… (не два, а
шесть)
·
Вышел зайчик погулять, лап у зайца ровно… (не пять, а четыре)
·
Ходит в народе такая молва: шесть минус три получается… (не два, а
три)
·
Говорил учитель Ире, что два больше, чем… (один, а не четыре)
·
Меньше в десять раз, чем метр, всем известно… (дециметр)
·
Ты на птичку посмотри: лап у птицы ровно … (две, а не три)
·
У меня собачка есть, у нее хвостов аж… (один, а не шесть)
·
У доски ты говори, что концов у палки… (два, а не три)
·
Отличник тетрадкой своею гордится: внизу, под диктантом, стоит…
(не единица, а пять)
·
На уроках будешь спать, за ответ получишь… (два, а не пять)
·
Вот пять ягодок в траве. Съел одну, осталось -… (не две, а четыре)
·
Мышь считает дырки в сыре: три плюс две – всего… (пять, а не
четыре).

Занимательная математика.
Сколько треугольников вы видите на рисунке?

РАЗГАДАЙ
КРОССВОРД

По горизонтали:
1. Книга для занятий по какому-либо предмету.
4. Перерыв в школьных занятиях.
6. В музыке их семь.
9. Документ, который выдают школьнику по окончании школы.
10. Месяц.
11. Большой лист, используемый для чертежей,
стенгазет и т. п.
12.Чертежный инструмент.
13. Предмет, используемый художником для
нанесения краски на холст.

По вертикали:
1. Время, отведенное в школе для занятий одним из предметов.
2. Мы пишем их в тетрадях на уроке русского языка.
3. Учреждение, в котором дети учатся.
5. Деревянная палочка ,которой мы чертим на уроке геометрии.
7. Раньше этой жидкостью писали в тетрадях.
8. Наука.

2 день
 «Математическая
смекалка»

Каждый правильный ответ – 1 балл.
1.    Круглый,
но не дурак, с дыркой, но не бублик.
2.    Что
имеет два конца, но не имеет начала?
3.    На
дереве сидели пять ворон и три сороки. Улетели все сороки и столько же ворон,
сколько ворон осталось?
4.    У
семерых братьев по одной сестре. Сколько всего детей?
5.    Над
рекой летели птицы: голубь, щука, две синицы, два стрижа и пять угрей. Сколько
птиц? Ответь скорей!
6.    У
квадрата 4 угла. Сколько углов останется, если отрезать один из них?
7.    У
стола и стула их по 4, у дивана – 5, а у кресла – 6 . о чем идет речь?
8.    Закричал
один петух и разбудил одного человека. Сколько нужно петухов, чтобы разбудить
10 человек?
9.    У
этого животного две правые и две левые ноги, две ноги спереди и столько же
сзади. Сколько ног у этого животного?
10. «Мышеловка»
из трех букв.
11. Три
человека ждали поезд три часа. Сколько часов ждал каждый?
12. Батон
разрезали на 3 части. Сколько сделали разрезов?
13.Шла старушка в Москву, а навстречу ей три старика. Сколько
человек шло в Москву?
14.Что легче: пуд ваты или пуд железа?
15.Сколько горошин может войти в пустой стакан?
16.К 7 прибавить 5. Как правильно записать: “одиннадцать” или
“адиннадцать”?
17.Двое играли в шахматы 4 часа. Сколько времени играл каждый?
18.Пастух, стоя на одной ноге, весит 5 кг. Сколько он будет
весить, если встанет на две ноги?
19.На грядке сидели 7 воробьев. К ним подкрался кот и схватил
одного. Сколько воробьев осталось на грядке?
 «Слова
с математической начинкой»
Пользуясь подсказками в скобках, необходимо отгадать сами слова и
названия геометрических фигур, которые в них «вписаны». Если задание выполнено
правильно, команда получает 10 баллов.
ЗА _ _ _ _ _ (процесс заострения предмета).
ФОР _ _ _ _ _ (часть окна).
ЛАС _ _ _ _ _ (птица).
КИС _ _ _ _ _ (инструмент художника).
_ _ _ ИНА (тонкая длинная щепка).
С _ _ _ АЙ (происшествие).
ПО _ _ _ КА (заработная плата).
У _ _ _ ШЕНИЕ (изменение в хорошую сторону).

СОСТАВЬ
СЛОВО
Нужно взять по одному
слогу из данных слов и составить математический термин
1.ЧИЖИК,СЛОВО
2.СУМКА,МАШИНА
3.ДЕЛО,ЛИМОН,ЖИТЕЛЬ
4.ПОСЛОВИЦА,ЖЕЛЕЗО,ПЕНИЕ,ЕНОТ

Ребусы

3.

3 день

 Математический марафон
1 тур Сложение и вычитание в пределах 100 ТОЛЬКО 4 КЛАСС
1. К 3 десяткам прибавить 7 единиц.
2. К 4 десяткам и 3 единицам прибавить 7 единиц.
3. Из 47 вычесть 40.
4. Уменьшаемое 80, вычитаемое 30, найти разность.
5. Сколько вычесть из 17, чтобы получилось 8?
6. К 18 прибавить самое маленькое натуральное число.
7. Сколько прибавить к 7, чтобы получилось 18?
8. Уменьшаемое 24, вычитаемое 5, назовите разность.
9. К 30 прибавить 50.
10. Из скольки вычесть 11, чтобы получилось 21?
11. 48 единиц уменьшить на 2 десятка.
12. К 3 десяткам прибавить 4 десятка.
13. 1 слагаемое – 22, второе слагаемое – 9, назовите сумму.
14. Уменьшаемое - неизвестно, вычитаемое – 7, разность –
9.Назовите уменьшаемое.
15. 4 десятка 6 единиц увеличить на 4 единицы.
2 тур
Геометрические фигуры
1. Как называется линия, имеющая начало, но не имеющая конца?
3. Как называется фигура, не имеющая углов?
4. Сколько прямых углов у прямоугольного треугольника?
5. Как называется треугольник с двумя одинаковыми сторонами?
6. Как называется прямоугольник с 4 равными сторонами?
8. Что находится сложением всех длин сторон многоугольника?
3 тур
Компоненты действий
1. Как называется первый компонент при сложении?
2. Что найдём, если из вычитаемого вычесть разность?
3. Как называется второй компонент при вычитании?
4. Что найдём, если к разности прибавить вычитаемое?
4 - 5 тур
Общие вопросы на сообразительность
1. Вероника спросила своего брата «Если сейчас я старше тебя на 4
года, то на сколько лет я буду старше тебя через 5 лет?»
2. Сколько ушей у 6 мышей?
3. Иру спросили: «Сколько учеников у вас в классе?» Ира ответила
«Это число меньше 26, но больше 23 и является чётным». Сколько учеников в
классе у Иры?
4. Крышка стола имеет 4 угла. Один из них отпилили. Сколько углов
стало у крышки?
5.В колесе 10 спиц. Сколько промежутков между спицами?

Конкурс художников « Парад цифр» учащиеся рисуют любую цифру в виде
какого–либо предмета, на который она похожа. Например, 1 – стоящий боком
человек, 2 – лебедь, стоящая змея, 3 – птица в полёте, 4 – перевёрнутый стул, 5
- одноколёсный велосипед т.д.

4 день

математика в пословицах и
поговорках

1.Числа в пословицах и поговорках. Вставь
пропущенное число в пословицах и поговорках.
1. _______ дерево срубишь – десять посади.
2. _________ рукой в ладоши не хлопнешь.
3. Хвастуну цена - ________ копейки.
4. Без _________ углов изба не рубится.
5. Конь о ___________ ногах, да и то спотыкается.
6. Не имей ________рублей, а имей ______друзей.

2. День "Цифры" (К этому дню дети
должны вспомнить, найти и записать или зарисовать, как можно больше считалок,
загадок, сказок, стихов, песен, пословиц или поговорок в которых встречаются
цифры. Оформить на А-4, как проект. Каждому классу - своя цифра. Начисляются
баллы)

5 день

Завершение недели математики.
ПРИВЕТСТВЕННОЕ СЛОВО
Добро пожаловать в страну цифр! Эта чудесная страна размещается в
любом уголке твоей комнаты. Надо только уметь всматриваться, и ты поймешь, что
всюду поселились маленькие юркие существа- цифры. Они глядят с циферблата
часов, бросаются в глаза с экрана телевизора. Мы всегда задаем себе вопрос?
Сколько книжек на полке? Сколько мне лет? Сколько тарелок нужно поставить в
столовой на стол? Ты посмотри всюду цифры!
Я приглашаю тебя в страну ЦИФИРИЮ!
Ну, а чтобы попасть в эту страну мы должны открыть потайные замки!
ЗАГАДКИ
1. Ты, да я, да мы с тобой. Сколько нас всего?
2. Под крышей четыре ножки А на крыше суп да ложки.
3. Сколько рогов у двух коров?
4. Вот какая цифра есть перевернутая шесть.
5 Ноль встает за единицей, цифра…. на странице.
Открывается занавес (учащиеся
в костюмах с изображением чисел 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 читают стихотворения)

Вот один иль единица
Очень тонкая как спица.

А вот это цифра два
Полюбуйся какова
Выгибает двойка шею
Волочится хвост за нею.

А вот это- посмотри
Выступает цифра три
Тройка – третий из значков
Состоит из трех крючков.

Гляди, четыре - это стул
Который, я перевернул.

А потом пошла плясать
По бумаге цифра пять
Руку вправо протянула
Ножку круто изогнула.

Цифра шесть - дверной замочек
Сверху крюк, внизу кружочек.

Вот семерка- кочерга
У нее одна нога.

Цифра восемь так вкусна
Из двух бубликов она.

Числа разбегаются по сцене, появляется
королева математики и ее слуги (знаки +,-,*,:,)
Чтобы правильно сложить
Надо правильно дружить
Если ссора иль сраженье
Не получится сложение.
Я – минус
Тоже добрый знак
Ведь не со зла я отнимаю
А свою роль лишь выполняю.
Я знак - умножения
Для облегчения сложения
Таблица умножения
Достойна уважения
Она всегда во всем права
Чтоб не случилось в мире
А все же будет дважды два
По прежнему четыре.

Делим солнце!
Чур, на всех!
Делим дождик!
Чур, на всех!
Зиму белую на всех
Все- на всех и Все на всех
Каждому достанется и на потом останется.

УКАЗ ПО СТРАНЕ «ЦИФИРИИ»
Я царица математики повелеваю:
1.Объявить благодарность лучшим математикам школы (награждение
учеников )
2.Наградить почетной грамотой…..класс, который больше всех получил
5.

3.Поздравление и награждение учеников, за выполнение заданий.

file_name: Неделя математики.docx

alt: Открытие Недели Математики

alt: Математическая смекалка»

alt: Математический марафон 1 тур

alt: Числа в пословицах и поговорках

alt: Завершение недели математики.

alt: Цифра шесть - дверной замочек

title: Сценарий. Недели математики для 4 классов.


extracted_text:
Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа
№6»
с.Арылах Мирнинский район Республика
Саха (Якутия)

Программа курса «На Земле
Олонхо»
для учащихся 4-х классов  в
русскоязычных школах

Составитель: Михайлова В.К.,
учитель 1 категории

2022 год
Цель
курса "На земле Олонхо" в начальных классах русскоязычных школ
является:
·
Воспитание
человека, осознающего свое место и место человечества в окружающем мире;
·
Приобщение
младших школьников к духовной культуре народов, населяющих территорию
Республики Саха (Якутия), к их традициям, обычаям;
·
Укрепление
открытых, доброжелательных, дружеских отношений между людьми разных
национальностей.
Задачи:
·
Создать
условия для знакомства учащихся с историей народов Республика Саха (Якутия), их
бытом, духовной и материальной культурой;
·
Формировать
ценностное отношение младших школьников к национальной культуре;
·
Учить
применять на практике полученные знания и сформированные умения и навыки;
·
Способствовать
формированию навыков экологической культуре учащихся;
·
Воспитывать
патриотические, нравственные, эстетические чувства у младших школьников;
·
Прививать
интерес к истории культуре предков, потребность изучать культуру коренных
народов.
Особенность данной
дополнительной образовательной программы курса "На Земле Олонхо" в
том, что она направлена на духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся.
Обеспечивает приобщение учащихся к общечеловеческим ценностям формирования
идентичности гражданина России. Направляет образовательный процесс на
воспитание ребёнка в духе любви к своей малой Родине и уважения к
культурно-историческому наследию своего народа и своей страны, на развитие его
творческих способностей и формирование основ его социально ответственного
поведения в обществе и в семье.
Программа курса "На
Земле Олонхо" рассчитана для учащихся 4-х классов.
Реализуется в течение
одного учебного года (сентябрь - май), занятия проводятся 1 раз в неделю по
расписанию.
Прогнозируемые
результаты
1. Личностные:
- Формирование
основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою малую
Родину, формирование ценностей многонационального российского общества.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур;
- Формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
- Знать основные этапы
формирования народов РС (Я), их главные занятия в древности; способы охоты на
мелких животных и медведя, устройство для охоты, приемы охоты, традиции,
обычаи, обряды, праздники северных народов.
2. Метапредметные:
- Знать
творчество детских писателей и поэтов РС(Я); названия 2-3 сказок, сказов,
легенд, мифов народов РС(Я), основных героев Олонхо и их подвиги, назвать
два-три обряда, традиции, праздники народов РС(Я);
- Находить средства
художественной выразительности в тексте произведений;
- Освоение
учащимися универсальных способов деятельности, применяемых как в рамках
образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях: умение
выделять признаки и свойства, особенности объектов, процессов и явлений
действительности (в том числе социальных и культурных) в соответствии с
содержанием учебного предмета, высказывать суждения на основе сравнения функциональных,
эстетических качеств, конструктивных особенностей объектов, процессов и явлений
действительности; осуществлять поиск и обработку информации (в том числе с
использованием компьютера).
3. Предметные:
- Уметь применять
полученные знания на практике и в жизни;
- Использовать знания по
культуре народов РС(Я) на других предметах;
- Готовность
к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию;
Портрет
Патриота современной России:
-Обладает патриотическим
сознанием, привязан корнями к своей малой Родине.
-Сохраняет
историко-культурное наследие, продолжает традиции предков.
-Обладает гражданской
ответственностью.
-Проявляет духовную
твердость.
-Отзывается на социальные
проблемы окружающих.
-Любит свою малую и
большую Родину как наследство, оставленное ему предками.
-Ведет активный образ
жизни.
-Проявляет творческое
отношение ко всем сторонам общественной жизни.
-Заботится об окружающей
природе.
-Осознанно трудится во
славу России.
-Обладает волей к
достижению общественно значимых целей.
-Позитивно относится к
социальной и профессиональной деятельности.
-Критически
воспринимает негативные явления в обществе, стремится предупредить или
рационально бороться с ними.
-Отстаивает национальные
интересы России.
Формы
и методы организации учебного процесса:
Групповые формы, игровые
методы, практические занятия, экскурсии, метод апперцепции (опора на свой
жизненный опыт), метод имитации исследования и др.
Программа рассчитана на
35 занятий – 1 час в неделю.
По источникам знаний:
- словесные;
- наглядные;
- практические.
По степени взаимодействие учителя и
учащихся:
- беседа
- самостоятельная работа
В зависимости от конкретных дидактических
задач:
- подготовка к восприятию
- объяснение
- закрепление материала
По характеру познавательной деятельности:
- Объяснительно-иллюстративный
- репродуктивный
- проблемный
- частично-поисковый
-исследовательский
По принципу расчленения или соединения
знаний:
- аналитический
-синтетический
-сравнительный
-обобщающий
-классификационный
По характеру движения мысли от незнания к
знанию:
-индуктивный
-дедуктивный
Формы подведения итогов
реализации дополнительной образовательной программы:
тестирование, выставки, участие в научно-практической конференции
"Шаг в будущее", проведение предметной недели, выпуск стенгазеты.
Оценка результативности
реализации программы осуществляется на основе использования системы объективных
критериев, представленных нравственно-духовными и количественными параметрами.
Содержание
изучаемого курса:
I
Раздел. Моя малая родина. Государственное устройство
Республики Саха (Якутия): Что такое Родина? Символы нашего государства.
Президент, правительство. Понимание важности Родины для человека, уточняются
знания о символах государства. Алдан – мой родной город.
Выставка творческих работ: мини-сочинения,
рисунки, поделки из пластилина.
II
Раздел. Якутия в прошлом. Древняя Якутия: мир
динозавров, мамонтов и древних людей. Открытие и освоение Якутской земли.
Присоединение Якутии к России. Якутские ссылки.
III
Раздел. География Якутии. Земля, закованная в лед и
снег. Почему в Якутии холодно? Отчего светится воздух? Северный Ледовитый океан
и арктические льды. Что называют "Ледяным сфинксом Якутии"? Природные
зоны Якутии: тундра, лесотундра, тайга, леса, степные ландшафты и горы Якутии.
Реки и озера.
IV
Раздел. Уникальная природа Земли Олонхо. Растительный
и животный мир.  Охрана природы.  Лекарственные растения. Природные
уникумы. Ленские столбы – царство каменных скал. Мамонтовая гора. Тулуканы -
северные пустыни. Священные места Якутии.
V
Раздел. Устное народное творчество. Героический эпос.
Сказки, пословицы и поговорки коренных народов Якутии. Исторические
предания.   Исторические   рассказы. Легенды. Олонхо и олонхосуты.
VI
Раздел. Земля Олонхо и ее люди. Коренные народы. Основной
вид занятий, быт. Юкагиры, эвены, эвенки, чукчи, якуты - их прошлое и
настоящее. Население современной Якутии.
Нравственно-духовные параметры:
1.
Сформированность
гражданских навыков:
·
умение
работать и действовать индивидуально и в коллективе;
·
знание
своих прав и обязанностей и умение их использовать;
·
умение
принимать и защищать свои решения;
·
готовность
к участию в общественных делах;
·
готовность
к образованию.
2.
Сформированность
осознанного отношения к базовым ценностям:
·
патриотизм
и любовь к Родине;
·
права
и свобода человека и гражданина;
·
символика
Российской Федерации;
·
национальное
самосознание;
·
уважение
чести и достоинства других граждан;
·
гражданственность.
Количественные параметры:

включенность каждого учащегося в
     воспитательные ситуации;
качество отношений (отношения детей к
     реалиям жизни учреждения, к учреждению, к педагогу, объединению,
     совместным делам);
отсутствие детей с девиантным
     поведением;
участие в конкурсах по
     гражданско-патриотической тематике;
проведение мероприятий.

Ожидаемые результаты, их социальная и
воспитательная значимость
В результате реализации программы
ожидается:
·
в познавательной сфере:
развитие творческих способностей;
·
в историко - краеведческой:
осознание ответственности за судьбу страны, формирование гордости за
сопричастность к деяниям предыдущих поколений;
·
в социальной: способность к
самореализации в пространстве российского государства, формирование активной
жизненной позиции; знание и соблюдение норм правового государства;
·
в духовно-нравственной сфере:
осознание обучающимися высших ценностей, идеалов, ориентиров, способность
руководствоваться ими в практической деятельности.
В содержание курса
интегрированы знания и умения из различных областей истории, географии,
этнографии, ИЗО, трудового обучения. Интегрирование способствует всестороннему
развитию личности.
Формы
и виды организации учебной деятельности на уроках.
Формы и виды учебной
деятельности основываются на сочетании различных методов обучения:
1)
словесных,
которые наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических
знаний, а их применение способствует развитию логического мышления, речевых
умений и эмоциональной сферы личности;
2)
наглядных,
которые наиболее успешно решают задачу развития образного мышления,
познавательного интереса, воспитания художественного вкуса и формирования
культурной эрудиции;
3)
практических,
проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых
необходимо для закрепления теоретических знаний и способствует
совершенствованию умений практической деятельности в конкретной сфере, развитию
самостоятельности мышления и познавательного интереса;
4)
репродуктивных,
необходимых для получения фактических знаний, развития наглядно-образного
мышления, памяти, навыков учебного труда;
5)
индуктивных
и дедуктивных, оптимальное чередование которых (с преобладанием индуктивных)
обеспечит сохранение логики содержания и будет способствовать развитию
логического и предметного мышления.
Применение перечисленных
методов обучения в их оптимальном сочетании при изучении курса обеспечит
практическую направленность учебного процесса, будет способствовать созданию
реальных возможностей для получения учащимися новых знаний и совершенствования
универсальных учебных действий, создаст условия для применения их в
практической деятельности.
Материальное обеспечение
программы курса:
·
компьютер
·
проектор
·
принтер
·
хомус
·
национальные
узоры, поделки.
Программа отражает
необходимый обществу и государству социальный заказ на воспитание гражданина
своей Родины, патриота с активной жизненной позицией. Конечным результатом
реализации программы курса должна стать активная гражданская позиция и
патриотическое сознание обучающихся, как основа личности гражданина России.
Учебно
– тематический план курса
рассчитано
на 1 час в неделю.
Учебных
недель в году – 35
Итого
учебный план курса обучения – 35 часов в году.

Содержательный материал

Программа
  курса «На Земле Олонхо"
 Целями
  данного курса являются:
·
  развитие ценностных ориентаций ребёнка;
·
  воспитание человека, осознающего своё место и место человечества
  в окружающем мире;
·
  формирование целостного представления о мире,
  развитие интереса к его познанию.

Виды
  деятельности

·
  Работа со справочной и энциклопедической
  литературой,
·      работа
  с картой,
·     слушание,
  запоминание
·      наблюдения,

·     формулирование
  вопросов и ответов,
·      выдвижение
  гипотез и предположений,
·      ИЗО-деятельность,
·     проектная
  групповая и индивидуальная деятельность

Образовательный
  продукт

·
  написание и защита рефератов,
·
  выставки рисунков, поделок.
·
  защита проектов

Критерии
  успешности

·
  выступление с сообщением
·
   умение защитить свою точку зрения
·
  составление кроссвордов и заданий для викторин.

Динамика
  интереса

·
  анкетирование,
·
   активность в выполнении творческих работ.

Форма
  итоговой отчётности

·
  участие в научно-практической конференции "Шаг
  в будущее",
·
   проведение предметной недели.

№

Тема

Вид деятельности

Результативность

I
  Раздел. Моя малая родина

1

Уникальность
  северной земли Якутии. Государственное устройство. Конституция республики
  Саха (Якутия).

Беседа

Формирование
  представлений о понятиях Родина, государство, государственные символы,
  культурные традиции. Знать: герб, гимн, флаг РС(Я).

2

Моя
  малая родина

Интегрированное занятие

3

Город, где мы живём

Беседа

4

 "Мой
  край родной"

Проект

II
  Раздел. Якутия в прошлом

5

Древняя
  Якутия: мир мамонтов и древних людей.

Беседа

Знать:
  основные
  этапы формирования народов РС (Я), их главные занятия в древности.

6

Открытие
  и освоение Якутской земли.

Сообщения

7

Якутия
  в составе Российского государства

Устный
  журнал

III
  Раздел. География Якутии

8

 Земля,
  закованная в лед и снег.

Литературная гостиная

Знать:
  природные
  зоны Якутии, иметь представления о растительном и животном мире, называть
  полезные ископаемые и места их добычи.
Уметь:
  показывать на карте расположение природных зон, места добычи полезные
  ископаемых

9

Северный
  ледовитый океан. Острова.

Защита рефератов

10

Игра-путешествие
  «Три мира в олонхо»
Верхний,
  средний, нижний мир в олонхо

Игра

11

Тундра.
  Стерх – птица счастья.

Викторина

12

Лесотундра.

Игра "Счастливый случай"

13

Тайга.

Викторина

14

Аал
  луук  мас – священное  дерево.

Защита рефератов

15

Горная
  Якутия. Чубук – хозяин гор.

Беседа

16

Реки
  и озера Якутии.

Защита рефератов

17

Кладовая
  сокровищ. Полезные ископаемые.

Защита рефератов

IV
  Раздел. Уникальная  природа Земли Олонхо

18

Растительный
  и животный мир Якутии

Сообщения. Викторина

Знать:
  растения
  и животные, занесенные в Красную Книгу.
Иметь
  представления об уникальных объектах Якутии.

19

Игра
  "Лесные заморочки"

Игра

20

Загадки,
  тайны, чудеса земли Олонхо.

Беседа

21

Природные
  уникумы.

Сообщения

22

Ленские
  столбы – царство каменных скал.

Сообщения

23

Тулуканы
  – северные пустыни.

Беседа

V
  Раздел. Устное народное творчество

24

Героический
  эпос.

Круглый стол "По страницам
  якутского эпоса"

Знать:
  творчество
  детских писателей и поэтов РС(Я); названия 2-3 сказок, сказов, легенд, мифов
  народов РС(Я),
основных
  героев Олонхо и их подвиги; Уметь: находить средства художественной
  выразительности в тексте произведений.

25

Устное
  народное творчество. Сказки.

Литературная гостиная

26

Клубок
  загадок

Круглый стол

27

Ысыах
  – национальный праздник якутов.

Беседа

28

Алгыс,
  осуохай, тойук, хомус, игры предков

Рисунки,
  игры, беседа

VI
  Раздел. Земля Олонхо и ее люди

29

Герои
  Олонхо: богатырь, помощники богатыря, девушка, враги

Защита
  рефератов, рисунки

Знать:
  способы
  охоты на мелких животных и медведя, устройство для охоты, приемы охоты,
  традиции, обычаи, обряды, праздники северных народов, знать значение
  национальных орнаментов; творчество ярких якутских мастеров.
Уметь:
  назвать
  два-три обряда, традиции, праздники народов РС(Я).

30

Конь
  богатыря.

Рисунки,
  поделки из пластилина

31

Якутская
  лайка – самая древняя домашняя собака.

Сообщения

32

Якутские
  мастера.

Поделки
  из пластилина

33

Правила
  таежного этикета.

Беседа
  с элементами ролевой игры.

34

Волшебные
  узоры. Рисование по национальным мотивам.

Поделки
  из бумаги, аппликация.

35

 "У
  камелька"

Интегрированное
  занятие

Методическое обеспечение программы курса:
           Педагогическое
и методическое обеспечение программы предполагает:
·
комплекс
учебных и специальных программ, методик по организации и проведению
патриотического воспитания, использование всего многообразия педагогических
форм и методов работы;
·
использование
регулярных изданий соответствующей литературы, освещающей эту сферу
деятельности с учетом передового отечественного и зарубежного педагогического
опыта;
·
активное
использование метода коллективно-творческого дела, метода социально-значимой
деятельности, метода поддержки и успехе, сотворчества и сотрудничества,
партнерства, развивающего обучения, метода творческой и
учебно-исследовательской, поисковой деятельности, различные методики изучения
личности, гражданской мотивации, изучение среды и ее влияние на воспитание
(анкетирование, ранжирование, опросы).

alt: РС(Я). 2 Моя малая родина

alt: Кладовая сокровищ. Полезные ископаемые

alt: VI Раздел. Земля Олонхо и ее люди 29

alt: · использование регулярных изданий соответствующей литературы, освещающей эту сферу деятельности с учетом передового отечественного и зарубежного педагогического опыта; · активное использование метода коллективно-творческого дела, метода…


extracted_text:
Дата

Ф.И.

Таблица умножения и
  деления на 2,3,4

Дата

Ф.И.

Таблица умножения и
  деления на 2,3,4

Дата

Ф.И.

Таблица умножения и
  деления на 5,6,7

Дата

Ф.И.

Таблица умножения и
  деления на 5,6,7

Дата

Ф.И.

Таблица умножения и
  деления на 8,9

Дата

Ф.И.

Таблица умножения и
  деления на 8,9

file_name: карточки для проверки таблицы умножения и деления.docx

title: Карточки для проверки знаний таблицы умножения и деления


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
образовательное учреждение
«Средняя школа №31»

Методическая разработка   урока
по  предмету  «Окружающий мир»

ПРОЕКТ
«Города России»

Учитель
начальных классов
Киселева О.И.

Смоленск
2020
Цель:
Познакомить учащихся с достопримечательностями и культурой некоторых городов
России.
Задачи:
·
развивать
умение собирать, обрабатывать информацию, развивать кругозор,  пополнять
словарный запас;
·
воспитывать
патриотизм;
·
узнать
лучше города России.

Регулятивные
УУД: Самостоятельно формулировать цели урока после
предварительного обсуждения; совместно с учителем обнаруживать и формулировать
учебную проблему; составлять план решения проблемы (задачи) совместно с
учителем; работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости,
исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные
УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно
предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;
отбирать необходимые для решения учебной задачи  источники информации среди
предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников; добывать новые
знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация
и др.).
Коммуникативные
УУД:
Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной
речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; доносить свою позицию
до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя
аргументы; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым
изменить свою точку зрения; составлять план.
Оборудование:
презентация, листы формата А4, цветные карандаши.

Ход
урока.
1.       Организационный
момент.(1 мин)
2.       Сообщение
темы и цели урока. ( 5 мин)
У
нас сегодня не просто урок, а урок путешествие.
Девизом нашего
урока я взяла прекрасные слова тюменского писателя  Юрия Ефремова:
«Свой край люблю и знаю.
Знаю и люблю.
И тем полней люблю,
чем больше знаю»

Я
вам предлагаю отправиться в увлекательное путешествие по некоторым городам
нашей Великой Родины.
-Некоторые
города вы узнаете  сами, ответив мне на вопросы:
В
этот город по преданию был назван в честь куропаток, которые водились в нем
(Курск)
Город,
в котором   есть крепостная  стена. Ее построил Федор Конь?  (Смоленск)
Этот
город недавно вошел в состав России, на гербе города изображен грифон( Керчь)
Как
я уже говорила, у нас сегодня не просто урок. Нас ждет интересное задание.
Проект, который называется «Города России»
3.
Практическая  (творческая часть) урока. (20 мин)
Дети заранее выбрали города, о
которых хотели рассказать. И принесли из дома заготовки, для создания проекта.
Для
выполнения проекта, я раздала детям  листы, информацию о городах. Ваш проект
должен содержать следующий материал:
1.     Символика
города.
2.     Главные
достопримечательности
3.     Исторические
факты
4.     Интересные
люди
5.     Фотографии
или рисунки
После
выполнения задания вы будете защищать свой проект.
-Ребята,
вы поняли задание?
-Тогда
приступаем.
4.
Защита проектных работ (10мин)
Теперь
будем защищать наши проекты.
5.
Рефлексия
Вам
было интересно выполнять такую работу?
-Что
нового вы узнали?
Спасибо
за активную работу.

file_name: проект города россии.docx

intro: Проект

title: Проект "Города России"


extracted_text:
Технологиялық
карта  ____________________________
Сала
(область) – «Коммуникация»
Бөлімі
(предмет) – Художественная литература
Тақырыбы
(тема) – Рассказывание русской народной сказки «Морозко»
 «Мақсаты
(цель) – формирование представления детей об устном народном творчестве
Міндетітер
(задачи) - Образовательная: Понимать смысл произведения, оценивать простейшие
взаимоотношение героев, их поведение, рассказывать о них, давать характеристику
некоторым нравственным качествам.
Развивающая:
Развивать фонематическое восприятие, формировать грамматический строй речи.
Развивать
внимание, память, логическое мышление, умение отстаивать свое мнение в
обсуждении, мелкую моторику.
Воспитательная:
Подвести детей к пониманию нравственного смысла сказки «Морозко», к мотивированной
оценке поступков и характеров героев.
Сөздік
(словарь)– Мачеха, падчерица, короб, рогожа, затужила, ознб,  окостенеть,
сжалился, заголосила.
Полингвалді
құрауыш (полингвальный компонент) –  Қыс – зим,
желтоқсан – декабрь, қаңтар – январь, ақпан – февраль,
қар – снег, суық – холодно, ақ қар – белый снег,
қар жауды – идет снег, жылы киім – теплая одежд,  қолғап –
варежки, құлақшын – шапка, пима – валенки, тон – шуб, кидім –
одел(а).
Көрнекілік
(оборудование) – Иллюстрации по сказке, книга сказка «Морозко», геометрическими
фигурами из клейкой бумаги: круги, квадраты, треугольники  черного цвета, а
положительных героев красным или синим цветом. Кружки для рефлексии: желтого и
розового цвета.

Әрекет
  кезеңдері

Тәрбиешінің
  әрекеті
Деятельность
  воспитателя

Балалардың
  әрекеті
Деятельность
  детей

Мотивациялық
  қозғаушы кезең

1.Чтение
  стихотворения-загадки: «Сказки»
2.
  Отгадывание загадок.
  Как вы уже догадались, сегодня мы будем говорить о сказке, а как она
  называется, вам помогут понять загадки.
3.
  Беседа:  Любите
  ли вы сказки? Вспомните, какие  сказки вам читали про зиму? Вы правильно
  угадали, что ответ у всех этих загадок один – Мороз.
Скажите
  ласково. (Морозко). И сказка наша называется «Морозко».

Внимательно
  слушают, отвечают: Сказки. Внимательно слушают. Отгадывают. Отвечают.

Ізденіс
  ұйымдастыру кезең

1.
  «Рассказывание русской народной сказки «Морозко»
2.Словарная
  работа:
  Мачеха – не родная мать.  Падчерица – не родная дочь.
Короб
  – круглая коробка, сделанная из бересты (коры березы).  Рогожа – грубая
  ткань, сплетенная из лыка.  Затужил, заплакал – опечалился.
Озноб
  – замерзла до дрожи.  Окостенеть – замерзнуть до смерти. Сжалился – пожалел.
  Заголосила – громко закричала, заплакала.
3.
  Беседа по содержанию сказки: Понравилась ли вам сказка? О ком
  рассказывается в сказке? Кто из главных героев сказки вам больше всего
  понравился и почему? Опишите, какими нарисованы в сказке Марфушенька  и
  Настенька. Что и почему задумала мачеха? Как отнёсся старик к приказанию
  жены? Почему? Расскажите, что случилось с Настенькой в лесу. Как говорила с
  ним Настенька? Как повела себя Настенька в доме у Морозко? Понравилась ли она
  деду? Почему? Как встретила Настеньку злая мачеха? Чему позавидовала? Что
  придумала мачеха? Как ведёт себя Марфушенька в лесу? Как она разговаривает с
  Морозко? О каких чертах характера свидетельствует её речь? Почему Морозко
  «подпрыгнул и рассердился»?
4
  Физминутка
5. Игровая
  ситуация: Я
   приготовила картинки-подсказки для того чтобы мы могли посмотреть их и
  вспомнить сюжет сказки. Но, что это все картинки из моей сказки пропали, это,
  наверное, Баба Яга все картинки украла. Как же теперь быть, что делать?  Можно,
  но это займет много времени.  Чем можно заменить рисунки?
6.Моделирование
  сказки.
  Для моделирования сказки мы будем использовать геометрические фигуры из
  клейкой бумаги: круг, треугольник, квадрат.  Ребята, в нашей сказке есть и
  положительные герои и отрицательные. Давайте это тоже обозначим. Кто знает,
  как это можно сделать?- Давайте вспомним и назовем положительных персонажей.
  (Настенька, Морозко).  Отрицательных персонажей. (Мачеха, Марфуша, старик).
  Отрицательных героев из сказки мы обозначим геометрическими фигурами черного
  цвета, а положительных героев красным или синим цветом.

Внимательно
  слушают сказку. Запоминают название. Повторяют слова, вспоминают какие слова
  были непонятны. Отвечают на вопросы по содержанию сказки.

Выполняют
  движения по тексту.

Можно
  нарисовать  ? Их можно заменить моделями из геометрических фигур. Рассматривают
  геометрические фигуры. Делают вывод

Рефлексия

Ребята,
  все ли у вас получилось, что вы задумали?- Сложно было с помощью моделей
  составить сюжет сказки? Чтение стихотворения:  Чему же учит нас сказка?
  Недаром многие русские народные сказки имеют концовку: «Сказка – ложь, да в
  ней намёк, добрым молодцам урок». Ребята, подумайте и оцените себя, а
  лично вам нужно чему ни будь научиться из этой сказки? Если да то возьмите
  желтый кружок, если нет, то розовый.

Сказка
  учит нас доброте, находчивости, уважению к старшим, трудолюбию. Высмеивает
  плохие черты характера. Учит нас не судить о человеке по внешнему виду,
  смотреть глубже, оценивать людей по их душевным достоинствам, их делам.

Художественное
  слово

Стихотворения-загадка:

Где
  можешь ты увидеть чудеса?
Везде!
  Ты в лес войди, взгляни на небеса.
Природа
  дарит тайны нам свои.
Лишь
  внимательно вокруг ты посмотри.
А
  где животные, как люди, говорят?
И
  добрые волшебники там чудеса творят?
Ты
  ответишь без подсказки.
Ну,
  конечно, это … (Сказки)

Загадки:

Без
  рук рисует,
Без
  зубов кусает (мороз)
Не
  огонь, а жжётся (мороз)
Чтобы
  осень не промокла,
Не
  раскисла от воды,
Превратил
  он лужи в стёкла,
Сделал
  снежными сады (мороз)
Кто
  без брёвен мосты строит? (мороз)

-
Физминутка

По
  дорожке, по дорожке,
Скачем
  мы на правой ножке,
А
  по этой по дорожке,
Скачем
  мы на левой ножке.
По
  тропинке побежим,
До
  лужайки добежим,
На
  лужайке, на лужайке
Мы
  попрыгаем как зайки.
Стоп.
  Немножко отдохнем
Сказку
  продолжать пойдем

Чтение
  стихотворения:

В
  сказку можно не поверить,
Сказку
  можно и проверить,
Сказка
  может правдой быть,
Сказку
  нужно не забыть.

Есеп

Что, как и кем
  усвоен материал занятия

Что, как и кем
  не усвоен материал занятия

Ожидаемый
результат

Знать:
различие
жанров художественной литературы.
Иметь:
представление
о зимних явлениях.
Уметь:
способность
рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа.

file_name: занятие (2).docx

title: удожественная литература.Рассказывание русской народной сказки «Морозко»


extracted_text:
Классный час
Тема: «Чистые руки – залог здоровья»

Цель:  формирование навыков здорового образа жизни.
 Задачи:
1.     Совершенствовать
умение детей правильно мыть руки.
2.     Воспитывать
позитивное отношение к культурно-гигиеническим навыкам,
3.     Соотнести
знания ребенка о культуре тела и психогигиене с реальными его действиями по
уходу за собой, усилить личностное отношение к культуре тела и души.

Ход мероприятия.
1. Оргмомент.
2. Вступительная беседа.

15 октября
2009 года впервые отмечался Всемирный день чистых рук. В связи с новой датой
эксперты ООН напомнили, что с помощью простого мытья рук с мылом можно
значительно уменьшить распространение инфекционных заболеваний. Детский фонд
ООН - обнародовали неутешительные данные: от инфекционных заболеваний каждый год
умирает 3,5 миллиона детей во всем мире. Дети крайне восприимчивы к болезням,
причиной которых является плохая гигиена.  От качества мытья рук зависит наше
здоровье, а в современном мире так важно следить за своим здоровьем и делать
всё возможное для того, чтобы его не испортить.
Эксперты ООН
предупреждают, что именно регулярное мытье рук ежедневно спасает тысячи детских
жизней. Проблема отсутствия гигиены особенно актуальна для жителей Азии
и Африки и, в частности, является причиной высокой детской
смертности от инфекционных заболеваний. Через немытые руки в организм
попадают возбудители холеры, гепатита, вирусной пневмонии, гриппа и острых
респираторных заболеваний. Таким образом, такая простая процедура, как мытье
рук, может уберечь нас от многих заболеваний, которые особенно опасны
в осенне-зимний период, когда организм существенно ослаблен.

ЗАЧЕМ МЫТЬ РУКИ
Мы живем в
мире бесчисленного количества различных микроорганизмов. Практически везде, где
бы мы не появлялись и что бы мы не делали, мы неизбежно «собираем» на свои руки
болезнетворные микробы. И это особенно опасно, ведь, по мнению ученых, чаще
всего люди заболевают, именно подцепив инфекцию через контакт рук  - прикасаясь
к поручням в автобусе, перилам в подъездах, к тележкам в магазинах. Достаточно,
после этого, прикоснуться к слизистой рта носа или глаз и патогенные
микроорганизмы могут попасть в здоровое тело.… К тому же сейчас, когда погода
заставляет нас больше времени проводить в помещениях, где вирусы легко
передаются от одного человека к другому, наш организм особенно подвержен
инфекциям.
Кстати, по
мнению многих ученых, подцепить «на руки» болезнь можно не только в
общественном транспорте или на улице, но даже в школе! Зарубежным специалистам
вирусологам не так давно удалось доказать, что одним из наиболее опасных
источников распространения болезней является обычная компьютерная мышь, которой
мы пользуемся ежедневно. Также оказалось, что на 47% компьютеров и 45%
телефонов есть вирусы гриппа.
Гигиена рук
особенно важна тем, кто ведет активный образ жизни и постоянно находится в
обществе - студентам, школьникам, учителям, работникам сферы услуг.
Прежде всего, нужно помнить, что
наиболее опасны инфекционные заболевания – недуги, которые попадают в наш
организм из окружающей среды. Как правило, их разносчиками служат микробы,
микроскопические организмы, которые развиваются в «грязных» условиях. Они
быстро размножаются на грязных руках, однако погибают на чистой коже в течение
буквально пяти минут. В древности, когда людей частенько поражали эпидемии,
многие спасались тем, что элементарно соблюдали нормы гигиены.
Сам по себе
наш организм защищен неплохо, и самая уязвимая его часть – это
желудочно-кишечный тракт. Именно через употребление продуктов грязными руками
развиваются кишечные инфекции, сальмонеллез, стафилококк и даже такие опасные
болезни, как дизентерия, гепатит и брюшной тиф. Примечательно, что наибольшая
вероятность заразиться кишечными инфекциями существует именно у жителей больших
мегаполисов – грязная атмосфера, сложная экологическая обстановка, проточная
вода – все это является причиной быстрого распространения микробов. Даже одного
прикосновения к нечистой поверхности (купюре, игрушке, простом рукопожатии)
достаточно, чтобы ребенок попал в группу риска. Но от большей части угроз спасет
элементарное мыло и горячая вода – достаточно одной минутной процедуры, и
проблемы снята

БОЛЕЗНИ ОТ ГРЯЗНЫХ РУК
С самого
раннего детства каждому ребенку внушается, что руки нужно мыть перед едой,
придя с улицы, после посещения туалетных комнат и по мере загрязнения. Но,
несмотря на то, что все знакомы с этими прописными истинами, по статистике
почти 90% россиян не каждый раз моют руки даже перед тем как сесть за стол. А
это в свою очередь является основной причиной острых кишечных инфекций.
Кишечные инфекции
часто случаются неожиданно и нарушают все планы, так как обычно протекают в
острых формах с неприятными симптомами. И медики уверены, что их причиной
является именно антисанитария и пренебрежение правилами личной гигиены. Кроме
того, шансы подхватить неприятное заболевание многократно увеличиваются, если
Вы позволяете себе употреблять в пищу несвежую еду или немытые продукты.
Места обитания
болезнетворных микробов разнообразны, они прекрасно себя чувствуют на денежных
купюрах, телефонных трубках, дверных ручках, клавиатуре компьютера, поручнях в
транспорте и на других предметах, которыми пользуются часто и многие люди.
Помимо этого разносчиками бактерий являются насекомые, к примеру, муха на своих
лапках может переносить до 30 000 опасных микроорганизмов. Но и это еще не все
неприятности, кишечные инфекции могут быть вирусной природы и передаваться
людям воздушно-капельным путем. На сегодняшний день медицина знает более 30
инфекций опасных для здоровья, в числе которых сальмонеллез, дизентерия, холера
и брюшной тиф.

3. Практическая работа.
ТЕХНИКА МЫТЬЯ РУК
Техника мытья
рук включает в себя мытье рук теплой водой с мылом или использование
дезинфицирующего средства на спиртовой основе. Антимикробные салфетки такие же
эффективные, как мыло и вода, но уступают по своим очищающим свойствам
дезинфицирующим средствам на спиртовой основе.
Правильное
мытье рук включает следующие этапы.
• Смочите руки теплой проточной
водой и нанесите жидкое мыло или используйте кусковое мыло.
• Энергично трите руки, по меньшей
мер, 15-20 секунд.
• Трите все поверхности, включая
тыльную сторону ладоней, запястья, между пальцами и под ногтями, в случае
необходимости – используйте специальную щетку.
• Хорошо промойте руки проточной
водой.
• Вытрите руки чистым или
одноразовым полотенцем.
• Используйте салфетку, чтобы
выключить кран.
К сожалению,
невозможно уберечь открытые руки от попадания на них бактерий, в то же время
каждый из нас может ограничить распространение через руки бактерий, вирусов и
других микроорганизмов.
Всегда мойте руки:

После посещения туалета;
После занятий спортом;
После разговоров по телефону;
После поездок в транспорте;
После прогулок;
После контакта с животными и
     отходами от животных;
До и после приготовления пищи;
Перед едой;
После того как вы чихнули или
     кашлянули на свои руки;
До и после обработки ран или
     порезов;
До и после контакта с больным
     или раненым;
После контакта с мусором;
Перед установкой или
     извлечением контактных линз;
После посещения общественных
     туалетов [4].

4. Игра на внимание
Проверим, есть ли среди вас грязнули и неряхи. После каждых
двух строк если согласны повторяйте «Это я, это я , это все мои друзья».

Кто умеет с мылом мыться
И мочалки не боится? (Это я, это я….)

Кто из вас знает, что мыло душистое
Делает белую пену пушистую? (это я , это я…)

Каждый день зубною щёткой
Зубкам делает щекотку? (это я, это я…)

Волосы кто чешет ловко,
Знает где лежит расческа? (Это я, это я..)

Внимание! Если не согласны, то молчите.

Кто из малышей, бывает.
Вымыть уши забывает? (дети молчат)

Перестанет кто лениться,
Станет чаще с мылом мыться. (это я, это я)

Кто старается стричь ногти,
Чтоб не превратились в когти? (Это я, это я…)

Кто не дружит с водицей
И не будет чисто мыться? (дети молчат)

Кто не хочет быть неряшкой
Грязной-грязной замарашкой. (это я, это я…)

5. Итог занятия.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Классный час чистые руки.docx

alt: Практическая работа. ТЕХНИКА

intro: Методическая разработка классного часа "Чистые руки - залог здоровья" для учащихся начальной школы"

title: Классный час "Чистые руки - залог здоровья"


extracted_text:
4 из 6
plan_kruzhka_po_fizike.doc

file_name: ПЛАН РАБОТЫ КРУЖКА ФИЗИКИ.docx

alt: 4 из 6 plan_kruzhka_po_fizike.doc

title: План работы кружка физики