extracted_text:
Мастер-класс по изготовлению развивающего альбома на липучках «Спецтехника»
                                Рассчитан на детей 4-7
лет

 Привет друзья!
Я очень
люблю создавать творческие вещи, меня это очень вдохновляет. Сегодня я хочу поделиться
с вами как самому можно изготовить  альбом на липучках. Если выполнять его
пошагово, то ничего сложного вообще нет! Не надо покупать специальные шаблоны.
Материалы
: компьютер, ламинатор, принтер, бумага, пленка для ламинирования, скотч.
Специальные виды транспорта
предназначены для перевозки грузов, обслуживания ремонтных бригад, строительных
площадок и фермерских хозяйств.
Конечно же, это скорая помощь,
полиция, пожарная служба, это различного рода грузовые машины. экскаваторы и
бульдозеры, мусоровозы и краны, а также прочие виды техники.
Все это
я постаралась отразить в своем альбоме
1 этап: Тема
альбома определена, возраст тоже 4-7 лет, интернет в помощь, начинаю искать
различные задания.
Материал
собран, некоторые картинки и задания приходится дорабатывать, дорисовывать и
т.д.
 Делаю
обложку соответствующую темы альбома

2 этап:
распечатываю материал,ламинирую, вырезаю
Начинаю
собирать альбом
В него
включила лабиринты
 Задания
на липучках, на картинку надо приклеить соответствующую картинку машины,
которая перевозит бензин и работника заправки

Такие же
задания на тему строительная техника, полиция, скорая, фермерское хозяйство,
пожарная,
Так же в
альбом включена игра-лото профессии
Задания
собери машину из частей (аппликация) строительной техники
Включила
картинки специальной техники с пояснениями
Задание
найди по тени
Доборы –
картинки для приклеивания расположены в конце альбома
3 этап:
приклеиваю липучки в нужных местах на альбом и на доборы
С помощью
этого альбома дети с увлечением познакомятся со специальной техникой, с ее
назначением, строением
Увлечь и затянуть сорванца в кропотливое
занятие возможно. Если оно будет ярким, увлекательным, интересным и, конечно
же, захватывающим.
Яркие, красочные, они непременно привлекут
детское внимание. Однако на картинках не хватает важных деталей. Задача ребенка
- найти среди множества элементов недостающие и расположить их на игровых
полях. Благодаря липучкам элементы будут прочно крепиться к нужному месту.
Ну вот
альбом готов, вот что у меня получилось.

Доборы

alt: Доборы

title: мастер-класс по изготовлению развивающего альбома на липучках "Спецтехника"


extracted_text:
Урок 50. Смерть ради жизни в рассказе И.А. Бунина «Лапти»
Эпиграф урока: Жизнь нуждается в милосердии…
Андрей Дементьев
1. Орг.этап
2. Актуализация знаний
- Сегодня мы познакомимся с творчеством выдающегося русского писателя,
почётного академика императорской Академии наук и лауреата Нобелевской премии,
прожившего 34 года за границей, но продолжавшего любить Россию, восхищаться её
природой и удивляться загадочности русской души. Всё это об Иване
Алексеевиче Бунине
Проверка домашнего задания. На что советует обратить внимание Паустовский при чтении бунинских
произведений?
3. Мотивация
- Как вы
понимаете слова, записанные на доске «Смерть
ради жизни»?
- Как вы думаете, о чём пойдёт речь на уроке? (О
войне; о смерти.)
- Прочитайте эпиграф к уроку.
- Что такое милосердие? Подберите синонимы.
- Милосердие-
готовность помочь кому-нибудь или простить кого-либо из сострадания,
человеколюбия.
- Как вы понимаете слова современного поэта Андрея Дементьева?
- В чём перекликается эпиграф со словами «смерть ради жизни»?
- Откройте учебники на стр 109 и посмотрите на название
рассказа, который мы будем изучать.(«Лапти»)
- Как вы думаете, о чём этот рассказ и почему он так
назван?
4.
Целеполагание
- Предположите как будет связан эпиграф и слова «смерть ради жизни» с названием рассказа?
- Как бы вы сформулировали тему урока?
- Что нам необходимо узнать на уроке? Как мы этого будем
достигать? (проанализировать рассказ и подумать над выражением «смерть ради
жизни»)
5. Аналитическая беседа по тексту художественного произведения
- Обратимся
к рассказу И.Бунина «Лапти». Написан он в 1924 году. Как вы думаете, можно ли
по заглавию определить, о чем это произведение, когда и где происходит
действие, кто является героем рассказа? (Он о деревенской жизни. В нём, наверное,
повествуется о детях, которые живут в деревне.)
- Весь рассказ мы читать сразу не будем. А будем читать с
остановками.

До слов «- Бог с тобой, до Новоселок шесть верст! Где ж в такой ужас
дойти!.. »
- С какими героями мы познакомились? (Больной
ребёнок, Нефёд, барыня, муж.)
Словарная работа.
- Вам встретилось слово «фуксин». Кто знает, что оно
обозначает? (Фуксин –
красная анилиновая краска; широко применяется для окрашивания волокон,
текстильных изделий, кожи.)
- В какое время года происходит действие рассказа? (Вьюжной
зимой.)
- Какая стоит погода и сколько дней? Найдите описание в
тексте. (Пятый день несло непроглядной вьюгой.)
- Какое художественное средство использует автор в 1-ом
предложении? (Эпитет – «непроглядная вьюга»)
- Что просит больной ребёнок? (Больной ребёнок
просит красные лапти.)
- Как вы думаете, где  мог видеть лапти сын
барыни? (У крестьянских детей.)
- Правильно. Крестьянские дети носили лапти, летом чаще
всего бегали босиком, валенки были роскошью, если и были, то одни на несколько
детей.
- Ребята, как вы поняли, кем в доме барыни был Нефёд? (Нефёд
был слугой.)
- Каким вы его себе представляете? (Шапка, борода,
старый полушубок, разбитые валенки, работящий, серьёзный, участливый,
немногословный, решительный, верный слову, кроткий, добросердечный.)
- Какие отношения были у Нефёда и барыни? Почему вы так
решили? (Добрые. Она называет его Нефёдушкой.)
- Как вы думаете, пойдёт ли Нефёд в Новосёлки, до которых
шесть вёрст?
- Об этом узнаем из следующего отрывка.
«…Еще подумал.» до слов  «, куда-то бешено несущемся степном море…»
- Ребята, пошёл ли Нефёд в Новосёлки? (Да.)
- Что взял с собой Нефёд? Для чего? (Он взял с
собой кнут, потому что знал о том, что в дороге могут встретиться волки,
собаки. Использовал,  как средство опоры в метель.)
- Знал ли Нефёд, что в такую погоду может не добраться до
Новосёлок? (Догадывался.)
- Но почему это его не остановило? Какие черты характера
проявляются в нём? (Он был человеком слова. Это был добрый,
мужественный, смелый человек.)
- Ребята, как вы думаете, что происходило в доме в
отсутствие Нефёда?
- Читаем дальше.

«…Пообедали, стало смеркаться, смерклось» до
слов «затем торопливый зловещий стук в окно…»

- Переживали ли домашние о Нефёде? (Да, конечно. И
от этого ночь казалась ещё страшней. Думали, что он остался
переночевать у знакомых, что придёт только к обеду завтрашнего дня.)
- Как автор показывает, что в доме в отсутствие Нефёда было
неуютно? Зачитайте из текста. (Весь дом гудел, ужасала одна мысль, что
теперь там, в поле, в бездне снежного урагана и мрака.)
- Как вы думаете, почему Бунин называет стук в дверь
«зловещим»? (Он предвещает что-то плохое.)
- Что же произойдёт дальше? Об этом мы узнаем из последнего
отрывка.
 «…Это были новосельские мужики, привезшие мертвое тело,» до слов «За пазухой Нефеда лежали
новенькие ребячьи лапти и пузырек с фуксином.»
- Почему автор назвал этот стук зловещим? (Так как
привезли мертвое тело Нефёда.)
- Можно ли сказать, что своей смертью Нефёд спас
мужиков? (Да. Раскопав Нефёда,  мужики поняли, что жильё близко.)
- Как вы думаете, увидев заветные лапти, мальчик
выздоровеет? (Думаю, что он выздоровеет.)
- Есть народное поверье, что если выполнить заветное
желание больного, он выздоровеет.
- Можно ли сказать, что Нефёд совершил подвиг? А ради
чего? (Да. Ради жизни мальчика.)
- Ребята, как вы думаете, что хотел сказать автор этим
рассказом? (Мы должны помнить о других людях, заботиться о них, уметь
сострадать, оказывать помощь больным людям, близким людям.)
-Только ли жизнью можно жертвовать ради людей? (Нет.
Можно личным временем, вещью, спокойствием, комфортом.)
6. Подведение итогов урока. Выставление оценок
- Какой вывод мы можем сделать, прочитав рассказ? (Рассказ занимает одну страницу, а какой он
ёмкий по содержанию. Главный герой рассказа Бунина Нефёд – носитель дорогих
Бунину нравственных качеств, а именно: доброты, милосердия, сострадания,
человеколюбия. Сам Бунин был человеком высоконравственным, оказывал огромную
помощь многим русским эмигрантам, никогда не жалел ничего для нуждающихся.)
7. Домашнее задание. Записать
характеристику Нефёда (рассказ И.А. Бунина «Лапти») в виде синквейна.
8. Рефлексия. правая строка – существительное,
отражающее  главную идею;
вторая строка – два прил, описывающие основную мысль;
третья строка – три гл, описывающие действия в рамках темы;
четвертая строка - фраза из нескольких слов, показывающая
отношение к теме;
пятая строка – синоним к первой строке.

file_name: И.А. Бунин Лапти.docx

alt: Урок 50. Смерть ради жизни в рассказе

alt: До слов « - Бог с тобой, до Новоселок шесть верст!

alt: Пообедали, стало смеркаться, смерклось » до слов « затем торопливый зловещий стук в окно… » -


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
СПРАВКИ WINDOWS XP И РАБОТА СО ЗНАЧКАМИ И ЯРЛЫКАМИ»

Для получения справки Windows XP щелкните кнопку Пуск
и в меню Пуск выберите пункт Справка и поддержка. В списке
разделов справки в левой части окна Центр справки и поддержки
выберите пункт Новые возможности Windows XP. Изучите справку о новых
возможностях Windows XP, для чего в правой части окна Центр справки и
поддержки щелкните на ссылке Новые возможности Windows XP.
Изучая справку Новые возможности Windows XP,
выясните, за счет чего повышается надежность и производительность компьютера в
Windows XP, какие новые возможности предоставляет Windows XP пользователю для
просмотра Интернет-ресурсов, для учетных записей пользователей. Для возврата к
предыдущему окну справки щелкайте кнопку Назад на панели инструментов
окна Центр справки и поддержки (рис. 15).
Для поиска справочной информации об установке программ
из сети щелкните кнопку Указатель на панели инструментов окна Центр
справки и поддержки, затем введите ключевое слово «установка
программ». В списке найденных разделов справки выберите вариант «из сети» и
щелкните кнопку Показать. В правой части окна изучите справочную
информацию.
Используя Указатель, найдите и прочитайте справку о
получении сведений о компьютере, а также получите сведения о состоянии
компьютера и программного обеспечения вашего компьютера. Для возврата к
предыдущему окну справки щелкайте кнопку Назад на панели инструментов
окна Центр справки и поддержки.
Используя Указатель, найдите и прочитайте справку
о специальных возможностях Windows XP: специальных ресурсах для лиц с потерей
зрения, а также о настройке специальных возможностей Windows XP.
Закройте окно Центр справки и поддержки.

Рис. 15. Окно программы
Справка .

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА 2
Операции со значками и ярлыками

Используя Указатель в окне Центр справки и
поддержки, найдите и изучите справку на тему «Создание ярлыков», для
чего, щелкнув кнопку Указатель на панели инструментов окна Центр
справки и поддержки, введите ключевое слово «создание ярлыков».В списке
найденных разделов справки выберите вариант «Чтобы создать ярлык в папке»
и щелкните кнопку Показать. В правой части окна изучите справочную
информацию.
Создайте на рабочем столе ярлык для вызова программы
Блокнот, для чего, установив курсор мыши на свободном месте экрана, щелкните
правую кнопку мыши, в контекстном меню выберите команду Создать, далее в
списке создаваемых объектов выберите вариант Ярлык. В окне Создание
ярлыка щелкните кнопку Обзор, затем в диалоговом окне Обзор
выберите диск, папку и файл C:\WINDOWS\system32\notepad.exe и щелкните кнопку ОК.
После этого в командной строке окна Создание ярлыка будет
записана команда вызова программы Блокнот. Щелкнув кнопку Далее,
укажите название ярлыка «Блокнот» и, щелкнув кнопку Готово, завершите процесс
создания ярлыка.
Просмотрите свойства ярлыка для программы Блокнот
и измените их так, чтобы программа выполнялась в окне, развернутом на весь
экран, и разрешение экрана составляло 640х480 точек. Для этого, указав ярлык Блокнот,
вызовите контекстное меню, в нем выберите опцию Свойства, после чего на
экран будет выведено окно Свойства: Блокнот. В окне Свойства
выберите вкладку Ярлык и в поле Окно выберите вариант «развернутое
на весь экран», на вкладке Совместимость в группе Параметры экрана
включите опцию «Разрешение экрана 640х480». Для вступления в силу
внесенных в свойства ярлыка изменений щелкните кнопку Применить, затем
закройте окно свойств,   щелкнув кнопку ОК.
Запустите программу Блокнот, используя созданный
ярлык, и убедитесь в том, что заданные свойства проявляются. Закройте окно
программы Блокнот.
Скопируйте ярлык Блокнот на панель задач, для
чего, указав ярлык мышкой, прижмите левую кнопку мыши и оттащите ярлык Блокнот
на панель задач.
Создайте на диске С: папку «Пример», для чего, открыв
окно Мой компьютер, выберите диск С:, затем, вызвав контекстное
меню, выберите в нем команду Создать. В списке создаваемых объектов
выберите вариант «Папку» и задайте созданной папке имя «Пример».
Создайте ярлык для папки Пример, для чего, открыв окно
Мой компьютер и указав на папку Пример, щелкните правую кнопку и
в контекстном меню выберите команду Отправить, вменю получателя выберите
вариант Рабочий стол (создать ярлык). Закройте окно Мой компьютер.
Проверьте действие ярлыка для папки Пример, для чего
дважды щелкните левой кнопкой мыши на ярлыке папки Пример на Рабочем столе.
После этого на экране откроется окно папки Пример. Закройте окно папки.
Удалите ярлыки программы Блокнот и папки Пример
с Рабочего стола, для чего, выделив ярлыки мышью, щелкните правую кнопку мыши,
затем в контекстном меню выберите Удалить и подтвердить удаление.

При
удалении ярлыка на программу или папку с Рабочего стола программа или
содержимое папки остается на диске.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СПРАВКИ WINDOWS XP И РАБОТА СО ЗНАЧКАМИ И ЯРЛЫКАМИ».docx

alt: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ


extracted_text:
Численность
инженерно-технических работников (ИТР), служащих и младшего обслуживающего
персонала (МОП) определяется укрупнено в% от общего числа всех рабочих в
зависимости от сменности: ИТР – 5–10%, служащие – 1–2%, МОП – 1–2%.

Ч ИТР = (48+24)/3 ∙ 0,10
= 2,4 чел., принимаем Ч ИТР = 2 чел.
Ч СЛУЖАЩИЕ = (48+24)/3 ∙ 0,02
= 0,48 чел., принимаем Ч СЛУЖАЩИЕ = 1 чел.
Ч МОП = (48+24)/3 ∙ 0,02
= 0,48 чел., принимаем Ч МОП = 1 чел.


extracted_text:
Праздник 8 марта
Музыка выход детей
Ведущая: Праздник радостный весенний, нас сегодня здесь
собрал!
Нашим мамам поздравленья приготовить заказал!
Будут песни, будут пляски, будут игры в этот час
А стихи любимым мамам мы прочтем прямо сейчас!

Антон:
С кем первым мы встречаемся,
Придя на белый свет, -
Так это наша мамочка,
Ее милее нет.
Арина:
Вся жизнь вокруг нее вращается,
Весь мир наш ею обогрет,
Весь век она старается
Нас уберечь от бед.
Геля:
Она опора в доме,
Хлопочет каждый час.
И никого нет кроме,
Кто так любил бы нас.

Святослав:
Так счастья ей побольше,
И жизни лет подольше,
И радость ей в удел,
И меньше грустных дел!
Зоя:
Мама! Какое хорошее слово!
Мама все время быть рядом готова
В минуту несчастья всегда она рядом,
Поддержит улыбкой, и словом, и взглядом.
Арина:
Разделит надежды, утешит, поймет,
По жизни уверенно рядом пройдет.
Всегда без оглядки поверить ей можно,
Ей тайну любую доверить несложно.

Звучит музыка, в зал входит Весна
Весна: Утро доброе, ребята!
Я – волшебница
Весна!
Я луга, и лес,
и поле
Пробудила ото
сна.
Растопила лед и
снег,
Подарила людям
свет.
Мы давайте
дружно встанем
Песней мамочек
поздравим!
Исполняется  песня «Кап, кап»
Ведущая: Спасибо тебе красавица-Весна, что
пришла к нам в гости. Ждали мы тебя весна, ты нам очень всем нужна.
Весна: Ребята, я хочу поиграть с вами в игру
1. «Весенние цветы»
Девочкам,
желающим принять участие в конкурсе, дают по ведерку. В зале на полу разбросаны
бумажные цветы: подснежники, тюльпаны, ромашки, нарциссы. Цветов каждого вида —
одинаковое количество. По сигналу ведущего девочки начинают собирать цветы,
каждая – свой вид. Выигрывает та, которая соберет больше всего цветов.

Вед: А сейчас я вам загадаю загадку, а вы
должны отгадать о ком в ней говорится.
Чуткая,
славная,
А на кухне –
главная.
Борщ, котлеты и
рулет,
Приготовит нам
в обед.
Всей семье
носочки вяжет,
Нежные слова
всем скажет.
-  Кто же это? (бабушка)
- Правильно
ребята! Это наши дорогие бабушки.
Вед: Сейчас Илья поздравит бабушек
стихотворением!
Забегу к бабуле в гости,
Чтоб поздравить
от души.
Милая моя
бабуля,
Ты присядь и не
спеши.
Я тебе желаю
счастья,
Сил, терпенья,
долгих лет.
Будь здоровой,
дорогая,
Тебя лучше в
мире нет!
Вед.: И  для всех бабушек мы споём
песенку!
Песня «Для мамочек и бабушек»
2. «Конфета и варежки»
Варежки
понадобятся и в этом конкурсе на быстроту и ловкость. Перед девочками будет
стоять непростая задача — развернуть конфету руками, на которых надеты варежки.

Ведущая: А сейчас наши мальчики поздравят наших уникальных
девчонок с праздником весны. Эй, мальчишки, хватит спать! Пора девчонок
поздравлять!

Мальчики: Март - месяц радостный и ясный! Господа! Наши
дамы прекрасны!
Лены, Зои, Арины и Гели.
Кто нарядом красив, кто собой, все добры своей
нежной душой.
В каждой девочке солнца кусочек, всех с весною….
Мы любим вас очень!

Весна: А сейчас ещё игры!
3. «ВЕСЁЛЫЙ ВЕНИК»
В
игре принимают участие 2 команды. Между, выставленными кеглями, нужно провести веником
воздушный шарик. Кто быстрее, тот и победитель.
4.
«Повариха»
Трудно
представить себе девочку, которая бы не любила готовить. Конкурс, который
называется «Повариха», покажет, какие наши мамы и девочки ловкие, умелые,
обладают ли сноровкой. На ложке нужно пронести до поворотной отметки круглое
яичко (мячик) и не уронить его.
5. «Ждем маму»
Эстафета
состоит из двух этапов: на первом этапе нужно пройти до ориентира, держа книгу
на голове. После этого необходимо вернуться в команду со стаканом, наполненным
водой, и при этом его не расплескав. Следующий участник, соответственно,
проходит первый этап со стаканом, а второй — с книгой.

6. Игра "Подарок маме" (игра-кричалка)
Что подарим нашей маме?
Догадайтесь, дети, сами.
Дайте срочно мне совет,
Какой нужен ей предмет.
Вещь полезная — тогда
Громко крикнем слово «Да!»
Если мамочке предмет
Не подходит — скажем «Нет!»
- Милицейский пистолет…
- А коробочка конфет?..
- Туалетная вода…
- Новая сковорода... Нет? А может, да?
Билет в театр на балет…
Кожаный бронежилет…
Набор ниток для шитья…
Ну а пена для бритья?..
- Полевых цветов букет…
- Десять пачек сигарет…
- Бас-гитара и кларнет…
- «Педигри» и «Китикет»…
Яблок килограмма два…
Книга «Вкусная еда»…
В кухню новый табурет…
А от папочки привет?..

Весна: Часто мамы устают, ведь забот
немало.
Пусть ребята им
споют, чтоб спокойней стало,
Мам своих
поберегут, добротой согреют.
Песня ласковая
пусть прозвучит скорее!
Исполняется «Мама солнышко»

Танец с цветочками

Вед.: Пришло время завершать
наш праздник. Выходите все ребята.
Поздравление и вручение
призов, дети берут подарки для мам. Фото

Зима-старушка
прячется в сугробах и в лесу
Не
хочется пускать в наш край ей вновь Весну-Красну
Она
напустит холоду со жгучим ветерком,
А
мы ей нашу песенку весеннюю споём

Кап-кап-кап!Звенят
сосульки весело!
Кап-кап-кап!Весна-Красна
идёт!
Кап-кап-кап!Встречайте
Праздник песнями!
Кап-кап-кап-кап-кап!День
Мамин настаёт!

Запели
пташки малые у дома за окном
Весна
идёт!Весна идёт! Мы ей хвалу поём!
Длиннее
дни становятся, короче мгла и ночь!
Дед
с папою готовятся нам с мамою помочь!

Кап-кап-кап!Звенят
сосульки весело!
Кап-кап-кап!Весна-Красна
идёт!
Кап-кап-кап!Встречайте
Праздник песнями!
Кап-кап-кап-кап-кап!День
Мамин настаёт!

Сильней
и ярче Солнышко на Землю нам свети!
Скорее
снег и лёд теплом своим ты растопи!
Чтоб
ручейки весенние звенели тут и там!
И
пели с нами песенку для бабушек и мам!

Кап-кап-кап!Звенят
сосульки весело!
Кап-кап-кап!Весна-Красна
идёт!
Кап-кап-кап!Встречайте
Праздник песнями!
Кап-кап-кап-кап-кап!День
Мамин настаёт!
Кап-кап-кап-кап-кап!День
Мамин настаёт!

file_name: 2.7. Праздник 8 марта.docx

alt: Праздник 8 марта Музыка выход детей

title: Праздничное мероприятие к 8 марта


extracted_text:
Приложение 1

Вариант I

Вариант II

1. Округлив числа а и b с точностью
  до 0,01, вычислите приближённо сумму а + b и разность а - b:
а) а = 4,8394, b = 1,783;
б) а = 45,394, b = 23,728.
2. Округлите числа а и b с точностью до двух
  значащих цифр, вычислите приближённо произведение а ∙ b и частное
  а : b. Результат округлите с точностью до двух значащих цифр:
а) а = 25,19, b = 4,354;
б) а = 53,74, b = 6,637.
3. Стороны прямоугольника измерили
  приближённо: а ≈ 12,7 м, b ≈ 4,88 м. Вычислите приближённо:
а) периметр прямоугольника с точностью до
  десятых долей метра;
б) площадь прямоугольника с точностью до
  трёх значащих цифр.

1. Округлив числа а и b с точностью
  до 0,01, вычислите приближённо сумму а + b и разность а - b:
а) а = 5,9283, b = 2,694;
б) а = 36,483, b = 44,937.
2. Округлите числа а и b с точностью до двух
  значащих цифр, вычислите приближённо произведение а ∙ b и частное
  а : b. Результат округлите с точностью до двух значащих цифр:
а) а = 32,27, b = 4,263;
б) а = 46,62, b = 5,729.
3. Стороны прямоугольника измерили
  приближённо: а ≈ 13,2 м, b ≈ 4,09 м. Вычислите приближённо:
а) периметр прямоугольника с точностью до
  десятых долей метра;
б) площадь прямоугольника с точностью до
  трёх значащих цифр.

file_name: 59 Арифметические действия над рациональными числами Приложение 1.docx

alt: Приложение 1 Вариант

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Семинар – практикум для родителей по профилактике
ДДТТ
«Правила соблюдать – беду миновать!»
Цель: Воспитание детей законопослушными участниками дорожного
движения на примере родителей. Через практическое занятие показать родителям, каким образом
формируются базовые знания в области дорожного движения. Познакомить родителей с
современными игровыми формами в работе с детьми по изучению ПДД.
Задачи:  Доведение
информации о правилах       дорожного  движения и культурном поведение на  дорогах
до родителей  в  стихотворной  форме. Обобщение и распространение
положительного  опыта  семейного  воспитания. Повышение  педагогической
культуры родителей
Форма
проведения:
практическое занятие.
Оборудование: мультимедийное оборудование,
презентация, ноутбук, аудиозаписи, листы бумаги по количеству участников, жезл,
зонт, плащ с капюшоном, форма инспектора, удостоверения пешехода.
Ход:
Ведущий: Добрый день, уважаемые родители! Наш семинар-практикум
сегодня посвящен современным игровым формам в работе с детьми по изучению ПДД.
Мы
живём сегодня с вами в век скоростей. Все вокруг спешат, торопятся…. Одна
секунда… Много ли это или мало? Для пешехода 1 секунда – пустяк, шаг шагнуть. А
для водителя секунда – это вещь серьёзная.
Это
страшно, когда дети гибнут от рук террористов, но не менее страшно, если
ребенок гибнет на дороге в результате безответственности взрослых.
Легко
ли научить ребёнка правильно вести себя на дороге? На первый взгляд легко. Надо
только познакомить его с основными требованиями Правил дорожного движения и
никаких проблем.
На
самом деле очень трудно. Ведь мы, взрослые, каждый день на глазах родного чада
нарушаем эти самые пресловутые Правила, и не задумываемся, что ставим перед
ребёнком неразрешимую задачу: как правильно? Как говорят или как делают?
Упражнение
«Тонкая бумага»
Ведущий
раздает каждому участнику по листу бумаги. Педагоги внимательно слушают то, что
говорит ведущий, и выполняют указания.
Сложите листок
пополам, оторвите верхний правый угол, снова сложите пополам, оторвите верхний
правый угол и т. д. (до пяти раз). Упражнение выполняйте так, как вы его
поняли.
Ведущий
задает вопросы:
У
всех ли одинаковые листки? Чем они отличаются? В чем листки похожи? Как вы
думаете, каков смысл задания?
Ведущий
подводит к выводу:
Каждый
понимает инструкцию по-своему, все мы разные. Читая нотации, правила детям,
можно ли быть уверенным, что они нас правильно поняли и все уяснили? Был бы
пример – у всех было бы одинаково. Можно сколько угодно говорить, как правильно
переходить дорогу, но если мы сами не соблюдаем эти правила, можете быть
уверены, что и наши дети их нарушат.
Несмотря
на то, что проще рассказать правила дорожного движения (так и делает
большинство), правильнее это делать в форме игры в силу возрастных особенностей
дошкольников. А закреплять их на улице, во время прогулок, поездок.
Сегодня
мы с вами познакомимся с рядом игр, в которые можно играть с детьми. И первая
игра называется «Передай жезл».
Игра
«Передай жезл»
Играющие выстраиваются в круг. Жезл регулировщика передаётся
игроку слева. Обязательное условие: принимать жезл правой рукой, переложить в
левую и передать другому участнику. Передача идёт под музыку. Как только музыка
прерывается, тот, у кого оказывается жезл, поднимает его вверх и называет любое
правило дорожного движения (или дорожный знак).
А
сейчас, я хочу предложить Вам разобрать вопросы, возникшие из практических
ситуаций, которые происходят на улицах и дорогах.
Практические
ситуации
1.
Мы с бабушкой подошли
к проезжей части дороги.
- Бабушка,
идём быстрее, машины ещё далеко, и мы успеем перейти дорогу.
- Не
торопись, внучек, надо кое-что учесть, - ответила бабушка.
- Да что там
учитывать! – настаивал я.
- А ты
подумай, что надо учитывать в таких случаях!
Вопрос: что
необходимо учитывать при переходе проезжей части дороги?
Ответ:
пешеходный переход; сигнал светофора; с какой скоростью движутся машины; нет ли
машин специального назначения (скорых и т.д.)
2.
Целый день шёл проливной дождь. Мне не хотелось выходить, но к концу дня я всё
же решил пойти в библиотеку. Подойдя к дороге, я посмотрел по сторонам. Машин,
как мне показалось, не было поблизости. Прикрывшись зонтиком, я зашагал по
проезжей части – и вдруг пронзительный визг тормозов!!! Автомобиль занесло так,
что он стал двигаться в обратном направлении. Испугавшись, я мгновенно оказался
на тротуаре. Здесь ко мне обратился мужчина: «Ты понял, почему это произошло?»
Вопрос:
почему это произошло, какую ошибку допустил пешеход?
Ответ:
Лучше пользоваться пешеходным переходом или идти под знаком «Пешеходный
переход». Переходя дорогу, нельзя закрывать обзор зонтом, капюшоном и т.п.
Родные!
Я вас всех люблю!
Мамулю, бабушку свою
Дедулю с папой обожаю!
И
по  тому  сейчас  желаю
Вам  кое  что  я  объяснить :
Не
надо никогда
спешить!!!
В
близи дороги будьте осторожными
И соблюдайте правила дорожные!!!
Когда
уставшие идёте вы с работы
И
ждать “зелёный” вроде не охота
Вы
перерыв минутный сделайте в пути
На "красный" можно ведь и не дойти!
И,
как бы сильно не хотелось, например,
Вам путь свой сократить хотя б на метр,
Про
пешеходный  не  забудьте  переход,
В
машину сели, ехать, чтоб на дачу,
Надеяться не надо на удачу,надёжно он вас к цели приведёт!
Перед
отъездом не ленитесь,
Ремнём надёжно пристегнитесь!
перевозить
в  любое  время  дня
Возможно только в кресле  детском транспортном  меня!
А,
если  хоть на миг решите правила  нарушить,
Подумайте,
что  может  этот  миг разрушить:

Всё
наше счастье, может жизнь отнять!
Об
этом никогда
прошу
не забывать!!!
Родители- помните!
Вы – образец поведения.
Вы- объект любви и подражания для ребенка. Это необходимо помнить всегда и тем
более, когда делаете шаг на проезжую часть дороги вместе  с ребенком.
Ведь от Вашей культуры
поведения на улице, в общественном транспорте , от  Вашего уважения правил
дорожного движения зависит жизнь и здоровье Вашего  ребенка!
 и в заключении мне
хочется сказать.. Философы говорят, что «жизнь измеряется не количеством прожитых
дней, месяцев, лет, а яркими, запоминающимися событиями, впечатлениями от них».
Уверена, что эмоциональная память сохранит атмосферу нашего семинара. Спасибо
вам! Берегите себя и своих близких.

file_name: семинар по пдд.docx

alt: Как говорят или как делают?

alt: И по тому сейчас желаю

воспитание

group: Педагогика

title: Семинар по пдд для родителей


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «География»,
для учащихся 6-х классов составлена на основе ФГОС ООО, утв. приказом
Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 (п.18.2.2)
 Цель курса:
Развитие
географических знаний, умений, опыта творческой деятельности и
эмоционально-ценностного отношения к миру, необходимых для усвоения географии в
средней школе и понимания закономерностей и противоречий развития
географической оболочки.
Задачи курса:
формирование представлений о единстве природы, объяснение простейших
взаимосвязей процессов и явлений природы, ее частей; формирование представлений
о структуре, развитии во времени и пространстве основных геосфер, об
особенностях их взаимосвязи на планетарном, региональном и локальном уровнях;
развитие представлений о разнообразии природы и сложности протекающих в ней
процессов; развитие представлений о размещении природных и
социально-экономических объектов; развитие элементарных практических умений при
работе со специальными приборами и инструментами, картой, глобусом, планом
местности для получения необходимой географической информации; развитие
понимания воздействия человека на состояние природы и следствий взаимодействия
природы и человека; развитие понимания разнообразия и своеобразия духовных
традиций народов, формирование и развитие личностного отношения к своему
населенному пункту как части России; развитие чувства уважения и любви к своей
малой родине через активное познание и сохранение родной природы.

Планируемые результаты
обучения и освоения содержания курса по географии в 6 классе
Личностные
результаты:
•
знание основных принципов и правил отношения к живой природе;
•
сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение
живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения,
анализировать, сравнивать, делать выводы); эстетического отношения к живым
объектам.
Метапредметные
результаты:
•
овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая
умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения
понятиям, классифицировать наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и
заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои
идеи;
•
умение работать с разными источниками географической  информации: находить
географическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно –
популярной литературе, словарях и справочниках), анализировать и оценивать
информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
•
способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к живой природе;
•
умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации
своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку
зрения, отстаивать свою позицию.
Предметные
результаты:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
•
называть основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время и
наиболее выдающиеся результаты географических открытий и путешествий;
•
показывать по карте маршруты путешествий разного времени и периодов;
приводить
примеры собственных путешествий, иллюстрировать их;
•
описывать представления древних людей о Вселенной;
называть
и показывать планеты Солнечной системы. Называть планеты земной группы и
планеты-гиганты;
•
описывать уникальные особенности Земли как планеты.
объяснять
значение понятий: «горизонт», «линия горизонта», «стороны горизонта»,
«ориентирование», «план местности», «географическая карта»;
•
находить и называть сходства и различия в изображении элементов градусной сети
на глобусе и карте,  работать с компасом;
•
объяснять значение понятий: «литосфера», «горные породы», «полезные
ископаемые», «рельеф», «гидросфера», «океан», «море», «атмосфера», «погода»,
«биосфера»;
показывать
по карте основные географические объекты; наносить на контурную карту и
правильно подписывать географические объекты;
•
объяснять особенности строения рельефа суши;
•
описывать погоду своей местности.
2. В
ценностно – ориентационной сфере:
•
знание основных правил поведения в природе;
•
анализ и оценка последствий деятельности человека в природе.
3. В
сфере трудовой деятельности:
•
знание и соблюдение правил работы в кабинете географии;
•
соблюдение правил работы с картами, глобусом, теллурием
Требования к уровню подготовки учащихся
Ученик научится:
- использовать различные источники географической
информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и
фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации,
необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;
- анализировать, обобщать и интерпретировать географическую
информацию;
- находить и формулировать по результатам наблюдений (в том
числе инструментальных) зависимости и закономерности;
- определять и сравнивать качественные и
количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и
явления, их положение в пространстве по географическим картам разного
содержания;
- выявлять в процессе работы с одним или несколькими
источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую
информацию;
- составлять описания географических объектов,
процессов и явлений с использованием разных источников географической
информации;
-  представлять в различных формах географическую
информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач;
- использовать знания о географических законах и
закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами,
процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических
различий;
- проводить с помощью приборов измерения температуры,
влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной
и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;
- оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и
компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции
устойчивого развития.
Ученик получит возможность научиться:
- моделировать географические объекты и явления при помощи
компьютерных программ;
- использовать знания о географических явлениях в
повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
поведения в быту и окружающей среде;
- приводить примеры, иллюстрирующие роль географической
науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем
человечества; примеры практического использования географических знаний в
различных областях деятельности;
- воспринимать и критически оценивать информацию
географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ;
- создавать письменные тексты и устные сообщения о
географических явлениях на основе нескольких источников информации,
сопровождать выступление презентацией.
Содержание программы

1.
Введение (2 час)
Открытие,
изучение и преобразование Земли.
Как
человек открывал Землю. Изучение Земли человеком. Современная география.
Земля — планета Солнечной системы.
Вращение
Земли. Луна.
Предметные результаты обучения:
Учащийся должен уметь:
- называть методы изучения Земли;
- называть основные результаты выдающихся географических открытий и
путешествий;
- объяснять значение понятий: «Солнечная система», «планета», «тропики»,
«полярные круги», «параллели», «меридианы»;
- приводить примеры географических следствий движения Земли.
2.Виды
изображений поверхности Земли (9 ч)
План местности (4 ч)
Понятие о плане местности.
Что
такое план местности? Условные знаки.
Масштаб.
Зачем
нужен масштаб? Численный и именованный масштабы. Линейный масштаб. Выбор
масштаба.
Стороны горизонта. Ориентирование.
Стороны
горизонта. Способы ориентирования на местности. Азимут. Определение направлений
по плану.
Изображение на плане неровностей земной поверхности.
Рельеф.
Относительная высота. Абсолютная высота. Горизонтали (изогипсы). Профиль
местности.
Составление простейших планов местности.
Глазомерная
съемка. Полярная съемка. Маршрутная съемка.
Практикумы.
1. Изображение здания школы в
масштабе.
2. Определение направлений и
азимутов по плану местности.
3. Составление плана местности
методом маршрутной съемки.
Географическая карта (5 ч)
Форма и размеры Земли.
Форма
Земли. Размеры Земли. Глобус — модель земного шара.
Географическая карта.
Географическая
карта — изображение Земли на плоскости. Виды географических карт. Значение
географических карт. Современные географические карты.
Градусная сеть на глобусе и картах.
Меридианы
и параллели. Градусная сеть на глобусе и карте.
Географическая широта. Определение географической широты.
Географическая долгота.
Определение
географической долготы. Географические координаты.
Изображение на физических картах высот и глубин.
Изображение
на физических картах высот и глубин отдельных точек. Шкала высот и глубин.
Практикумы.
4. Определение географических
координат объектов и объектов по их географическим координатам.
Предметные результаты обучения:
Учащийся должен уметь:
- объяснять значение понятий: «градусная сеть», «план местности», «масштаб»,
«азимут», «географическая карта»;
- находить и называть сходство и различия в изображении элементов градусной
сети на глобусе и карте;
- читать план местности и карту;
- определять (измерять) направления, расстояния на плане, карте и на местности;
- производить простейшую съемку местности;
- работать с компасом, картой;
- классифицировать карты по назначению, масштабу и охвату территории;
- ориентироваться на местности при помощи компаса, карты и местных предметов;
- определять (измерять) географические координаты точки, расстояния,
направления, местоположение географических

объектов на глобусе;
- называть (показывать) элементы градусной сети, географические полюса,
объяснять их особенности.

3. Строение Земли. Земные оболочки (20 ч)
Литосфера (5 ч)
Земля и ее внутреннее строение.
Внутреннее
строение Земли. Земная кора. Изучение земной коры человеком. Из чего состоит
земная кора. Магматические, осадочные, метаморфические горные породы.
Движения земной коры.
Вулканизм.
Землетрясения. Что такое вулканы? Горячие источники и гейзеры. Медленные
вертикальные движения земной коры. Виды залегания горных пород.
Рельеф суши. Горы.
Рельеф
гор. Различие гор по высоте. Изменение гор во времени. Человек в горах.
Равнины суши.
Рельеф
равнин. Различие равнин по высоте. Изменение равнин по времени.
Рельеф дна Мирового океана.
Изменение
представлений о рельефе дна Мирового океана. Подводная окраина материков.
Переходная зона. Ложе океана. Процессы, образующие рельеф дна Мирового океана.
Практикумы.
5. Описание форм рельефа.
Гидросфера (6 ч)
Вода на Земле.
Что
такое гидросфера? Мировой круговорот воды.
Части Мирового океана.
Свойства
вод Океана. Что такое Мировой океан. Океаны. Моря, заливы и проливы. Свойства
вод океана. Соленость. Температура.
Движение воды в океане.
Ветровые
волны. Цунами. Приливы и отливы. Океанические течения.
Подземные воды.
Образование
подземных вод. Грунтовые и межпластовые воды. Использование и охрана подземных
вод.
Реки.
Что такое
река? Бассейн реки и водораздел. Питание и режим реки. Реки равнинные и горные.
Пороги и водопады. Каналы. Использование и охрана рек.
Озера.
Что
такое озеро? Озерные котловины. Вода в озере. Водохранилища.
Ледники.
Как
образуются ледники? Горные ледники. Покровные ледники. Многолетняя мерзлота.
Практикумы.
6. Составление описания
внутренних вод.
Атмосфера (7 ч)
Атмосфера: строение, значение, изучение.
Атмосфера —
воздушная оболочка Земли. Строение атмосферы. Значение атмосферы. Изучение
атмосферы.
Температура воздуха.
Как
нагревается воздух? Измерение температуры воздуха. Суточный ход температуры
воздуха. Средние суточные температуры воздуха. Средняя месячная температура.
Средние многолетние температуры воздуха. Годовой ход температуры воздуха. Причина
изменения температуры воздуха в течение года.
Атмосферное давление. Ветер.
Понятие
об атмосферном давлении. Измерение атмосферного давления. Изменение
атмосферного давления. Как возникает ветер? Виды ветров. Как определить
направление и силу ветра? Значение ветра.
Водяной пар в атмосфере. Облака и атмосферные осадки.
Водяной
пар в атмосфере. Воздух, насыщенный и ненасыщенный водяным паром. Относительная
влажность. Туман и облака. Виды атмосферных осадков. Причины, влияющие на
количество осадков.
Погода и климат.
Что
такое погода? Причины изменения погоды. Прогноз погоды. Что такое климат?
Характеристика климата. Влияние климата на природу и жизнь человека.
Причины, влияющие на климат.
Изменение
освещения и нагрева поверхности Земли в течение года. Зависимость климата от
близости морей и океанов и направления господствующих ветров. Зависимость
климата от океанических течений. Зависимость климата от высоты местности над
уровнем моря и рельефа.
Практикумы.
7. Построение графика хода
температуры и вычисление средней температуры.
8. Построение
розы ветров.
9. Построение
диаграммы количества осадков по многолетним данным.
Биосфера. Географическая оболочка (4 ч)
Разнообразие и распространение организмов на Земле.
Распространение
организмов по территории суши. Широтная зональность. Высотная поясность.
Распространение организмов в Мировом океане. Многообразие организмов в морях и
океанах. Изменение состава организмов с глубиной. Влияние морских организмов на
атмосферу.
Природный комплекс.
Воздействие
организмов на земные оболочки. Почва. Взаимосвязь организмов. Природный
комплекс. Географическая оболочка и биосфера.
Практикумы.
10. Составление характеристики
природного комплекса (ПК).
Предметные результаты обучения:
Учащийся
должен уметь:
- объяснять значение понятий: «гидросфера», «литосфера», «атмосфера», «рельеф»,
«Мировой океан», «море», «горные породы», «земная кора», «полезные ископаемые»,
«горы», «равнины», «погода», «климат», «воздушная масса», «ветер»,
«климатический пояс», «биосфера», «географическая оболочка», «природный
комплекс», «природная зона»;
- называть и показывать основные географические объекты;
- работать с контурной картой;
- называть методы изучения земных недр и Мирового океана;
- приводить примеры основных форм рельефа дна океана и объяснять их взаимосвязь
с тектоническими структурами;
- определять по карте сейсмические районы мира, абсолютную и относительную
высоту точек, глубину морей;
- классифицировать горы и равнины по высоте, происхождению, строению;
- объяснять особенности движения вод в Мировом океане, особенности строения
рельефа суши и дна Мирового океана, особенности циркуляции атмосферы;
- измерять (определять) температуру воздуха, атмосферное давление, направление
ветра, облачность, амплитуды температур,   среднюю температуру воздуха за
сутки, месяц;
- составлять краткую характеристику климатического пояса, гор, равнин, моря,
реки, озера по плану;
- описывать погоду и климат своей местности;
- называть и показывать основные формы рельефа Земли, части Мирового океана,
объекты вод суши, тепловые пояса, климатические пояса Земли;
- называть меры по охране природы.

Население Земли (1 ч)
Население Земли.
Человечество —
единый биологический вид. Численность населения Земли. Основные типы населенных
пунктов. Человек и природа. Влияние природы на жизнь и здоровье человека.
Стихийные природные явления.
Предметные результаты обучения:
Учащийся должен уметь:
- рассказывать о способах предсказания стихийных бедствий;
- составлять описание природного комплекса;
- приводить примеры мер безопасности при стихийных бедствиях.
Метапредметные результаты обучения:
Учащийся должен уметь:
- ставить учебную задачу под руководством учителя;
- планировать свою деятельность под руководством учителя;
- работать в соответствии с поставленной учебной задачей;
- работать в соответствии с предложенным планом;
- участвовать в совместной деятельности;
- сравнивать полученные результаты с ожидаемыми;
- оценивать работу одноклассников;
- выделять главное, существенные признаки понятий;
- определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;
- сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям;
- высказывать суждения, подтверждая их фактами;
- классифицировать информацию по заданным признакам;
- искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;
- работать с текстом и нетекстовыми компонентами:
- давать характеристику географических объектов;
- классифицировать информацию;
- создавать тексты разных типов (описательные, объяснительные) и т. д.
Личностные результаты обучения:
Учащийся должен обладать:
- ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию
и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
- опытом участия в социально значимом труде;
- осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку,
его мнению;
- коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в
процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской,
творческой и других видов деятельности;
Итоговая
аттестация – 2 часа
Перечень
географических объектов (номенклатура)Тема «Литосфера»
Равнины:
Амазонская низменность, Восточно-Европейская, Западно-Сибирская, Великая
Китайская, Великие равнины (Северная Америка).
Плоскогорья:
Среднесибирское, Аравийское, Декан, Бразильское.
Горы:
Гималаи, гора Эверест (Джомолунгма), гора Эльбрус, Анды, Кордильеры, Альпы,
Кавказ, Уральские, Скандинавские, Аппалачи, Атлас.
Вулканы:
Везувий, Гекла, Кракатау, Ключевская сопка, Орисаба, Килиманджаро, Котопахи,
Этна.
Места
распространения гейзеров: острова Исландия, Новая Зеландия, полуостров
Камчатка, горы Кордильеры.
Тема
«Гидросфера»
Моря:
Чёрное, Балтийское, Баренцево, Средиземное, Красное, Охотское, Японское,
Карибское.
Заливы:
Бенгальский, Мексиканский, Персидский, Гвинейский.
Проливы:
Берингов, Гибралтарский, Магелланов, Дрейка, Малаккский.
Острова:
Гренландия, Мадагаскар, Гавайские, Большой Барьерный риф, Новая Гвинея.
Полуострова:
Аравийский, Скандинавский, Лабрадор, Индостан, Сомали, Камчатка.
Течения:
Гольфстрим, Северо-Тихоокеанское, Лабрадорское, Перуанское, Западных ветров,
Бразильское.
Реки:
Нил, Амазонка, Миссисипи с Миссури, Конго, Енисей, Волга, Лена, Амур, Обь,
Терек, Хуанхэ.
Озера:
Каспийское море-озеро, Байкал, Ладожское, Аральское, Виктория, Танганьика, Верхнее,
Онежское.
Области
оледенения: Антарктида, Гренландия, ледники Гималаев и Кордильер,
Аляски.

Учебно-тематический
план
Из-за отсутствия
резервных часов для проведения промежуточной  аттестации и итогового урока в
конце года  были внесены изменения в программу. Добавлен 1 час на введение и
сокращены на 2 часа раздел «Строение земли. Земные оболочки» и «Население
Земли»  это отражено в календарно-тематическом планировании.

№ п.п

 Раздел,  тема

Кол-во часов по программе

Кол-во практических работ по программе

1

ВВЕДЕНИЕ

2

0

2

Виды изображение поверхности Земли

9

4

3

Строение земли. Земные оболочки

20

6

4

Население

1

0

Промежуточная
  аттестация и итоговый урок по географии за курс 6 класса

2

Итого

34

Количество часов в неделю – 1;
Количество учебных недель – 34;
Плановых контрольных уроков – 2, тестов - 1  .
Планирование составлено на основе авторской программы по
географии основного общего образования 5- 9 класса авторы И. И. Баринова, В. П.
Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин  и рабочей программы составителя Петрушиной
Н.П. - Рабочая программа по географии. 5 класс. /Сост. Петрушина Н.П.-М.: ВАКО,
2013. – 24 с.- (Рабочие программы) / К УМК И.И. Бариновой и др. (М.: Дрофа),
соответствует положениям Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования.
Рабочая программа ориентирована на
использование учебника: Герасимова Т.П., Неклюкова Н.П.. География. Начальный
курс – 6 кл.: учебник / Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова– 5-е изд., стереотип. -
М.: Дрофа, 2016. – 159, [1]с.: ил., карт.

Календарно-тематическое планирование по учебному
предмету
География. Начальный курс. 6 класс 34  ч. (1 ч. в
неделю)

№ п.п

Раздел.Тема урока
 Кол-во часов

Характеристика
деятельности учащихся

планируемые результаты

система оценки

примечание

предметные

метапредметные

личностные

ВВЕДЕНИЕ (2час)

1

Вводный
  инструктаж  по ТБ №4. Открытие, изучение и преобразование Земли

Обозначение на контурной
  карте маршрутов великих путешественников.»

Называть методы изучения
  Земли; называть основные результаты выдающихся географических открытий и
  путешествий.

планировать свою
  деятельность; работать в соответствии с поставленной учебной задачей;
  сравнивать полученные результаты с ожидаемыми

Обладать ответственным
  отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и
  самообразованию на основе к мотивации к обучению и познанию.

практикум

2

Земля – планета
  Солнечной системы

Работа с рисунками «Планеты
  Солнечной системы», «Вращение Земли вокруг Солнца

Понимание
  влияния космоса Землю

Добывать знания
  о поясах освещенности, вращении Земли вокруг своей оси. Демонстрировать
  движение Земли по околосолнечной орбите и вращение вокруг земной оси.

Наблюдать
  действующую модель движения Земли вокруг своей оси и Солнца, фиксировать
  положения Земли в дни равноденствия и солнцестояния.

устный опрос

ВИДЫ  ИЗОБРАЖЕНИЙ  ПОВЕРХНОСТИ  ЗЕМЛИ (9 часов)
ПЛАН МЕСТНОСТИ (4часа)

3

Понятие
  о плане местности. Масштаб. Практическая работа № 1. «Изображение
  здания школы в масштабе».

Называть и объяснять
  значение терминов; приводить примеры перевода одного вида  масштаба в другой;
  читать план местности.

Работать в соответствии с
  предложенным планом; оценивать работу одноклассников; высказывать суждения,
  подтверждая их фактами.

Обладать ответственным
  отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и
  самообразованию на основе к мотивации к обучению и познанию.

Работа с планом местности.
  Отработка умений выбирать масштаб, переводить цифровой масштаб в именованный

Практикум

4

Стороны горизонта. Ориентирование.
Практическая работа №2 «Определение направления и азимутов по плану местности»

Ориентироваться на
  местности при помощи компаса, карты  и местных предметов; определять азимут,
  направление.

Работать в соответствии с
  поставленной учебной задачей; высказывать суждения, подтверждая их фактами;
  классифицировать информацию.

Обладать коммуникативной
  компетентностью в общении со сверстниками в процессе образовательной
  деятельности.

Определение сторон
  горизонта по компасу. Определение направлений и азимутов по плану местности.

Практикум

5

Изображение на плане неровностей земной поверхности

Называть и  давать
  определение терминам; читать план.

Выделять главное,
  существенные признаки понятий; классифицировать информацию по данным
  признакам; определять критерии для сравнения фактов, событий, объектов.

Обладать коммуникативной
  компетентностью в общении со сверстниками в процессе образовательной
  деятельности

Определение по плану
  местности высот холмов и глубин впадин. Определение по расположению
  горизонталей крутого и пологого склонов холма.

Изображение с помощью
  горизонталей холма и впадин.

6

Составление
  простейших планов местности. Практическая работа №3 «Составления плана
  местности маршрутной съемкой»

Производить простейшую
  съемку местности; определять  направления, расстояния на плане, карте и
  местности.

Работать в соответствии с
  поставленной учебной задачей; классифицировать информацию по заданным
  признакам.

Понимание
  значения ориентирования для повседневной жизни и деятельности человека.

Составление плана местности
  методом маршрутной съемки

Практикум

ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ КАРТА  (5 часов)

7

Формы и размеры
  Земли. Географическая карта.

Давать определение
  понятиям, знать размеры Земли; читать карту; приводить примеры перевода
  одного вида масштаба в другой;

Выделять главное,
  существенные признаки понятий; высказывать суждения, подтверждая их фактами.

Обладать коммуникативной
  компетентностью в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности

Работа с глобусом и картами
  различных масштабов. Определение по глобусу и карте направлений и расстояний

Работа по
  карточкам

8

Градусная сеть
  на глобусах и картах.

Находить и называть
  сходства и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и
  карте;

Участвовать в совместной
  деятельности. Сравнивать объекты, факты, явления по заданным критериям.

Обладать коммуникативной
  компетентностью в общении со сверстниками в процессе образовательной
  деятельности

Определение по глобусу и картам
  различных параллелей и меридианов.

устный опрос

9

Географическая
  широта.

Классифицировать
  информацию по заданным признакам; называть и показывать элементы градусной
  сети, географические полюса, объяснять их особенности

 Умение
  ставить учебную задачу под руководством учителя;
планировать
  свою деятельность под руководством учителя;
уметь вести
  диалог, вырабатывая общее решение

Формирование и
  развитие по средствам географических
знаний
познавательных
  интересов, интеллектуальных и творческих результатов

Определять
  «географическую широту»,

карточка

10

Географическая
  долгота. Географические координаты.

Классифицировать
  информацию по заданным признакам; называть и показывать элементы градусной
  сети, географические полюса, объяснять их особенности

Осознать необходимость в умении находить по заданным координатам
  объекты

 Проводить самостоятельный поиск географической информации.

Определять географические координаты  точек земной
  поверхности.

тест

11

Изображение на физических картах высот и глубин. Практическая
  работа №4 «Определение координат объектов».

Классифицировать информацию
  по заданным признакам

называть и показывать
  элементы градусной сети, географические полюса, объяснять их особенности

Классифицировать информацию
  по заданным признакам

называть и показывать
  элементы градусной сети, географические полюса, объяснять их особенности

Классифицировать информацию
  по заданным признакам

12

Проверочная
  работа по теме «План местности» Земля и
  ее внутреннее строение.

Объяснять значение
  терминов;  виды земной коры; внутреннее строение
Земли.

Работать в соответствии с
  поставленной задачей; участвовать в совместной деятельности; оценивать работу
  одноклассников.

Обладать коммуникативной
  компетентностью в общении со сверстниками в процессе образовательной
  деятельности

Выполнение в тетради
  рисунка «Внутреннее строение Земли». Определение минералов и горных пород по
  отличительным признакам. Сравнение горных пород, раз
личающихся по
  происхождению.

тест

Строение Земли Оболочки Земли. (20 часов)
ЛИТОСФЕРА (5 часов)

13

Движение земной коры.
  Вулканизм.

Называть и показывать
  основные географические объекты; называть методы изучения земных недр;
  определять на карте сейсмические районы мира.

Высказывать суждения,
  подтверждая их фактами; классифицировать информацию по заданным признакам;
  создавать тексты разных типов.

Осознанное, уважительное и
  доброжелательное отношение к человеку и его мнению

Подготовка сообщений о
  крупнейших землетрясениях и извержениях вулкана. Оценка влияния природных
  катастроф, связанных с литосферой, на деятельность населения и способов их
  предотвращения.

тест

14

Рельеф суши. Горы.

Приводить примеры основных
  форм рельефа и объяснять их связь с тектоническими структурами; определять
  абсолютную и относительную высоту точек.

Работать в соответствии с
  предложенным планом; сравнивать полученные результаты с ожидаемыми.

Осознанное, уважительное и
  доброжелательное отношение к человеку и его мнению

Определение по карте
  расположения на материках различных гор, их протяженности и высоты;
  высочайших горных вершин в Европе, Азии, Африке, Северной и Южной  Америке.

устный опрос

15

Равнины суши.
Практическая работа № 5.
«Составление описания форм
  рельефа»

Классифицировать горы и
  равнины по высоте, происхождению, строению.

Работать в соответствии с
  поставленной учебной задачей; оценивать работу одноклассников.

Обладать коммуникативной
  компетентностью в общении со сверстниками в процессе образовательной
  деятельности

Определение по карте
  расположения на материках наиболее крупных равнин, их протяженности.
  Сравнение полезных ископаемых равнин и горных районов.

Практикум 5.

16

Рельеф дна Мирового океана.

Называть и показывать
  основные географические объекты; работать с контурной картой.

Работать с поставленной
  задачей, в соответствии с предложенным планом

Осознанное, уважительное и
  доброжелательное отношение к человеку и его мнению

Определение по картам
  шельфов материков и их частей, материковых островов, серединно-океанических
  хребтов океанов.

устный опрос

Гидросфера (7 часов)

17

Вода на Земле.

Называть и показывать
  основные географические объекты.

Уметь определять возможные
  источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и
  оценивать её достоверность.

Проявлять
  эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её
  сохранения и рационального использования.

Составление схемы мирового
  круговорота воды.

Обозначение на контурной
  карте океанов, крупных внутренних и внешних морей.

18

Части Мирового океана.
  Свойства вод океана.

Называть и показывать
  основные географические объекты.

Уметь определять возможные
  источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и
  оценивать её достоверность.

Проявлять
  эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её
  сохранения и рационального использования.

Составление схемы мирового
  круговорота воды.

Обозначение на контурной
  карте частей океана.

19

Движение
  воды в океане.

Объяснять особенности
  движения вод в Мировом океане.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный
  результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства
  достижения цели.

Оценивать с позиции
  социальных норм собственные поступки и поступки других людей.

Составление схемы
  возникновения приливов и отливов под воздействием притяжения Луны

Обозначение на  контурной
  карте теплых и холодных течений.

20

Подземные воды.

Объяснять значение
  терминов; объяснять способы образования подземных вод.

Сравнивать и
  классифицировать, самостоятельно выбирая критерии и основания.
Устанавливать
  причинно-следственные связи.
 Создавать схематические
  модели с выделением существенных характеристик объекта.

Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их
  фактами.
Уметь взглянуть на ситуацию
  с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

.Выполнение в тетради
  рисунка «Грунтовые воды»

презентации

21

Реки.

Называть и показывать на
  карте части реки; давать определения терминам; наносить на контурную карту
  крупнейшие реки мира и России.

Вычитывать все уровни текстовой информации.
Преобразовывать информацию  из одного вида в другой. Составлять
  различные виды планов.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный
  результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства
  достижения цели.

Описание реки своей
  местности по плану.

проект

22

Озера.
 Практическая работа №6.
  Составление описания внутренних вод.

Виды озерных котловин;
  составлять краткую характеристику объекта по плану.

Вычитывать все уровни текстовой информации.
Преобразовывать информацию  из одного вида в другой.

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку
  зрения), доказательство (аргументы), факты.

Обозначение на контурной
  карте крупных озер и водохранилищ.

Практикум

23

Ледники.

Называть и объяснять
  термины; объяснять происхождение ледников и вечной мерзлоты; показывать на
  карте.

применять методы
  информационного поиска; уметь определять понятия, строить умозаключения и
  делать выводы.

формирование целостного
  мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
  общественной практики

 Обозначение на контурной
  карте крупных горных и покровных ледников, границ зоны вечной мерзлоты.
  Выдвижение гипотез возможного использования человеком ледников и вечной
  мерзлоты.

устный опрос

АТМОСФЕРА (6 часов)

24

Атмосфера: строение,
  значение, изучение.

 Объяснять строение,
  значение  атмосферы; объяснять особенности циркуляции атмосферы.

уметь самостоятельно
  выделять познавательную цель;
искать и выделять
  необходимую информацию;
формировать и развивать
  компетентность в области использования ИКТ.

формирование навыков
  самокоррекции в индивидуальной и коллективной учебной деятельности

Выполнение в тетради
  рисунка «Строение атмосферы». Доказательство изменения плотности атмосферы и
  состава воздуха в верхних слоях по сравнению с поверхностным слоем.

тест

25

Температура воздуха.
 Практическая работа №7.
Построение графика хода
  температуры и вычисление средней температуры.

Определять температуру
  воздуха, амплитуды температур.

осознавать себя как
  движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий.

формирование устойчивой
  мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Выявление зависимости между
  географическим положением территории и температурой воздуха в пределах этой
  территории. Расчет средней температуры. Формулирование вывода о зависимости
  между температурой воздуха и высотой Солнца над горизонтом.

Практикум

26

Атмосферное давление.
  Ветер. Практическая работа №8.
Построение розы ветров.

Измерять атмосферное
  давление, направление и силу ветра.

Планировать свою
  деятельность под руководством учителя; уметь определять понятия, строить
  умозаключения и делать выводы.

формирование
  познавательного интереса к предмету изучения

Измерение атмосферного
  давления с помощью барометра. Выполнение рисунка: изображение направления
  движения воздуха в дневном и ночном бризе. Сравнение температуры и давления
  над сушей и морем днем и ночью.

практикум

27

Водяной пар в атмосфере.
  Облака и атмосферные осадки. Практическая работа № 9.
Построение диаграммы
  количества осадков по многолетним данным.

Знать виды атмосферных
  осадков; объяснять способ определения влажности; измерение количества
  атмосферных осадков.

Уметь определять понятия,
  строить умозаключения и делать выводы;
осознанно выбирать наиболее
  эффективные способы решения учебных задач

Формирование
  познавательного интереса к предмету исследования

Выявление зависимости
  количества воды в воздухе от его температуры. Определение количества воды в
  насыщенном воздухе при заданных температурах

Практикум  .

28

Погода.
Климат.

Описывать погоду и климат
  своей местности.

Организовывать и
  планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками;
добывать недостающую
  информацию с помощью вопросов;
формировать навыки учебного
  сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование
  устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. Отстаивая свою точку зрения, приводить
  аргументы, подтверждая их фактами.
Уметь взглянуть на ситуацию
  с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Заполнение календаря
  погоды. Измерение среднесуточной температуры зимой и летом. Сравнение розы
  ветров и диаграммы облачности, характерных для своей местности.
Описание климата своей
  местности по плану. Обозначение на контурной карте основных факторов,
  влияющих на его формирование.

таблица

29

Причины, влияющие на
  климат.

Тепловые и климатические
  пояса Земли: называть и показывать  на карте; объяснять причину образования.

Уметь определять понятия,
  строить умозаключения и делать выводы;
осознанно выбирать наиболее
  эффективные способы решения учебных задач

Проявлять
  эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её
  сохранения и рационального использования.

Выполнение в тетради
  рисунка: изображение положения Земли по отношению к Солнцу днем и ночью;
  положения земной оси по отношению к Солнцу зимой и летом; областей, для
  которых характерны полярный день и полярная ночь.

схема

БИОСФЕРА. ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА. (2 ч)

30

Разнообразие и
  распространение организмов на Земле.

Объяснять значение
  терминов; объяснять размещение живых организмов на Земле и Мировом океане;
  объяснять влияние живых организмов  на природу Земли.

Уметь определять понятия,
  строить умозаключения и делать выводы;
осознанно выбирать наиболее
  эффективные способы решения учебных задач

Проявлять
  эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её
  сохранения и рационального использования.

Характеристика одной из
  природных зон по плану. Работа с картой «Природные зоны мира». Подготовка
  сообщений по теме «Охрана  биосферы». Рассказы о  заповедниках, национальных
  парках и представителях растительного и животного мира.

Обозначение на контурной
  карте границ природных зон.

31

Природный комплекс.
Практическая работа№10.
Составление характеристики
  природного комплекса.

Называть и показывать на
  карте ПК, объяснять причины образования. Составлять характеристику ПК.

Самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Формирование навыков
  самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Изучение ПК своей местности
  и их описание по плану.

Практикум

НАСЕЛЕНИЕ (1час)

32

Население Земли.

Уметь рассказывать о
  численности населения Земли; называть основные типы населенных пунктов;
  называть и показывать объекты на карте.

Устанавливать рабочие
  отношения, эффективно  сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
полно и точно выражать свои
  мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Проявлять
  эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её
  сохранения и рационального использования.

Изучение этнографических
  особенностей различных народов. Описание особенностей жилища, одежды, еды,
  быта, праздников. Посещение краеведческого музея.

Обозначение на контурной
  карте численности населения каждого материка; границ наиболее заселенных
  стран; городов с населением более 10 млн. человек.

33

Промежуточная
  аттестация. Тестирование по
  географии за курс 6 класса.

Выполнение тестовых
  заданий.

Самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель

Формирование навыков
  самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

 Структурировать  знания.
  Осознавать качество и уровень усвоения материала
Уметь с помощью вопросов
  добывать недостающую информацию. Контроль полученных знаний

тест

34

Анализ тестирования.
Итоговый  урок по географии
  за курс 6 класса.

Работа с учебником,
  атласом.

Формирование навыков
  самоанализа и самокоррекции уч. деят.

file_name: Рабочая программа по географии  6 класс ФГОС.docx

alt: Личностные результаты обучения:

alt: Находить и называть сходства и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте;Участвовать в совместной деятельности

alt: Обладать коммуникативной компетентностью в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельностиОпределение по карте расположения на материках наиболее крупных равнин, их протяженности

alt: АТМОСФЕРА (6 часов) 24


extracted_text:
Примерная тематика классных часов по ПДД
1 класс

№п/п

Тема

Содержание

Электронные
  ресурсы

1.

Улица полна
  неожиданностей

Город, в котором
  мы живём. Основные улицы в микрорай-оне школы.
Почему на улице
  опасно. Для чего надо знать и выполнять ПДД. Кто придумал ПДД.

https://youtu.be/NkQjf0vBa1M

2.

Улица полна
  неожиданностей

Элементы дороги:
  проезжая часть, тротуар, транспорт. Как правильно ходить по тротуару,
  переходить дорогу. Безопас-
ный путь:
  ДОМ-ШКОЛА-ДОМ.

https://www.youtube.com/watch?v=RWi0hVWJkRY

3.

Улица полна
  неожиданностей

Только ли
  проезжая часть опа-сна? Опасности двора.  Незна-комцы в машине. Дисциплина
на улице – залог
  твоей безопас-ности. Будь внимательным и осторожным!

https://www.youtube.com/watch?v=R8p_jgyNVqQ

4.

Красный,
  жёл-тый, зелёный.

Для чего нужен
  светофор? Сиг-налы светофора. Пешеходный светофор (во время динамичес-кой
  паузы можно отработать навык перехода через дорогу возле школы, а также
  наглядно показать, что такое тротуар и вспомнить, как правильно по нему
  ходить.

https://www.youtube.com/watch?v=jmdU5_27evk

5.

Пешеходный
  переход.

Где можно
  переходить дорогу. Регулируемый и нерегулируе-мый пешеходный переход. Что
  делать, если не успел перейти через дорогу? Островок безопасности.

https://www.youtube.com/watch?v=-cCv3W4eru4

6.

Перекрёсток.

Что такое
  перекрёсток. Регули-руемый и нерегулируемый пе-рекрёсток. Правила перехода на
  перекрёстке.

https://www.youtube.com/watch?v=fI8UEgcWPMM

7.

Остановочный
  путь и скорость движения.

Остановочный
  путь автомобиля. Почему опасно внезапно выбе-гать на проезжую часть?
  Авто-мобиль мгновенно остановить невозможно. Примеры ДТП с детьми (по сводкам
  ДПС). Вот почему мы так много говорим о ПДД.

8.

Где ещё можно
  переходить до-рогу.

Подземный
  пешеходный пере-ход, его обозначение. Правила перехода дороги через
  подзем-ный переход. Урок-практикум
по переходу
  дороги через под-земный переход, по наземному пешеходному переходу на
  ре-гулируемом перекрёстке. Отра-ботка момента – что делать, ес-ли ты не успел
  перейти дорогу (островок безопасности).

9.

Поездка в
  авто-бусе и троллей- бусе.

История
  появления и жизни ав-тобусов и троллейбусов. Город-ской маршрутный транспорт.

10.

Поездка в
  авто-бусе и троллей- бусе.

Остановка
  автобуса и троллей –буса. Её обозначение. Правила поведения на остановке.
  Прави-ла для пассажиров при входе, выходе и во время движения. Правила
  перехода дороги  пос-
ле выхода из
  автобуса.

https://www.youtube.com/watch?v=kPPQ75QmikE

11.

Маршрутное
  такси. Такси.

Маршрутное
  такси. Его отли-чие от автобуса. Как правильно пользоваться маршрутным такси.
  Правила пользования легковым автомобилем, такси.

https://www.youtube.com/watch?v=x1Zxi_M7Oag

12.

Дорожные знаки и
  дорожная раз-метка.

Зачем нужны
  дорожные знаки? Какие бывают дорожные знаки. Самый главный дорожный знак.

https://www.youtube.com/watch?v=LzXwlxmHEcE

13.

Где можно и где
  нельзя играть.

Опасность игр
  рядом с проез-жей частью, в местах дорож-ных работ, в трнспорте. Места для
  игр, езды на самокатах. Что делать, если мяч выкатился на проезжую часть?

https://youtu.be/Jj6VywS4F90

14.

Ты –
  велосипе-дист.

История
  велосипеда. Почему люди выбирают велосипед? Что нужно знать о велосипеде для
  безопасной езды на нём. Где можно кататься до 14 лет?

https://youtu.be/CQcOma0tUOk

15.

Дорога глазами
  водителей

Проезжая часть –
  место работы водителей. Почему происходят ДТП? Как водитель видит пешеходов –
  нарушителей?

16.

Итоговое
  заня-тие. Инструктаж по ТБ на период летних каникул.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Примерная тематика классных часов по ПДД для 1 классов.docx

alt: Примерная тематика классных часов по


extracted_text:
Практическое
занятие №5
«Чтение чертежа детали»

Цели выполнения:
-
отработка
навыков чтения технической и технологической документации;
-
освоения
последовательности чтения чертежей.
Время выполнения: 2 часа
Содержание:
Определить
вид конструкторского документа и прочитать его по следующему плану:

1.
Как
называется деталь?
2.
Из
какого материала должна быть изготовлена деталь?
3.
В
каком масштабе выполнен чертеж?
4.
В
какой организации разработан чертеж?
5.
Какие
изображения выполнены на чертеже и сколько их?
6.
Какое
изображение является главным?
7.
Каковы
габаритные размеры детали?
8.
Какова
форма детали?
9.
Какие
разрезы применены при изображении детали?
10.
Сколько
отверстий в детали, какова их форма и размеры?
11.
Какие
резьбы есть на детали? Каких диаметров? Какой длинны?
12.
Какова
шероховатость поверхности детали?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 98. Практическая работа по теме  Чтение чертежа детали.doc

title: Чтение чертежа детали


extracted_text:
Воспитатель: ребята ,
посмотрите нам пришло письмо.
Открывает письмо в нем
приглашение на день рождения от мальчика Вани текст приглашения: «Здравствуйте
ребята это я ваш друг Ваня  я приглашаю вас на свой день рождения. Жду вас всех
вечером. До встречи. »
Воспитатель: как интересно нас всех пригласил на
день рождения Ваня, дети вы хотите на день рождения Вани ?
Дети: Да.
Воспитатель: А что же нам нужно чтоб пойти на
день рождения?
Дети: подарки.
Воспитатель: А где их можно взять?
Дети: в магазине.
Воспитатель: Итак, ребята мы сегодня отправимся в
магазин, но что бы оказаться в нем нам надо произнести волшебные слова:
Закрываем глазки (воспитатель произносит слова) «Вокруг себя обернись 1, 2, 3- и
в магазине окажись! »
Воспитатель: Мы с вами оказались в большом магазине,
который называется «Гипермаркет». Давайте вспомним правила поведения в
магазине.
  «Правила поведения в магазине»
1. Поздороваться с продавцом или хозяйкой
магазина.
2. Не кричать, не шуметь, не бегать.
3. Нельзя залезать на прилавок, где стоит товар.
4. Нельзя толкаться, нужно встать в очередь
5. Нельзя заходить в
магазин с животными.
6. Помнить о вежливых словах: здравствуйте, извините
пожалуйста, будьте добры (покажите мне пожалуйста ….), спасибо.

Воспитатель: Ребята, как можно назвать  одним словом
то, что продается в магазинах?
-Ответы детей (товары)
Воспитатель: Назовите, какие товары можно купить в
магазинах?
- Ответы детей (игрушки, продукты, посуда, книги,
товары для животных)
Воспитатель: Кто работает в магазине?
- Ответ детей (продавцы, кассиры)
Воспитатель: Как называется место, где выставлены
товары?
- Ответ детей (прилавок, витрина)
Воспитатель: Где в магазине расплачиваются  за товар?
- Ответ детей  (в кассе)
Воспитатель: Как называют всех, кто покупает товары?
- Ответ детей (покупатели)
Воспитатель: Как надо вести себя в магазине?
- Ответ детей (не шуметь, соблюдать очередь, не
входить с животными)
Воспитатель: Что делают люди в магазине?
Ответы детей (покупают, выбирают, примеряют, смотрят,
платят)
Воспитатель: В магазине много разных отделов. Давайте
пройдем и выберем подарок. Кто нас встречает в этом отделе?
- Ответ детей (продавец)
«Вокруг себя обернись 1,
2, 3- и в отделе окажись! »
Воспитатель и дети  подходят к первому отделу.
Логопед: Здравствуйте, ребята. Кто вы и зачем пришли в
магазин? В этом отделе магазина продается обувь. Какой  это отдел?
- Ответ детей (обувной)
Логопед: А у меня тоже были покупатели, но они забыли
свои покупки. Как вы думаете, кому какая обувь принадлежит? Помогите мне
разобраться. Дети расставляют соответствующую обувь к сказочным героям.
Дети: Сапоги – Кот в сапогах, Хрустальные туфельки –
Золушка и т.д.
Логопед: Ребята, как  вы думаете в обувном отделе
можно выбрать Ване подарок?
- Ответы детей: нет, потому что обувь надо примерять.
Воспитатель: Отправляемся  в следующий отдел.
«Вокруг себя обернись 1,
2, 3- и в отделе окажись! »

Дети и воспитатель подходят к следующему отделу.
Воспитатель: В этом отделе продают одежду.
Логопед: ребята, помогите мне разложить одежду по
цветным полочкам. Цвет одежды, соответствует цвету полки. Дети раскладывают
одежду, сопровождая ответами: На красную полку я положил  красное платье. У
меня синий шарф, я положу его на синюю полку.
Логопед: Спасибо, ребята за помощь. Одежду также как и
обувь нужно примерять перед покупкой. Как вы думаете, здесь вы можете подобрать
подарок для Вани?
- Ответы детей (нет)
Воспитатель: пройдем в отдел посуды
Логопед: Посуда бывает изготовлена из  разных
материалов. Как называется посуда из керамики? Как называется посуда из стекла?
Как называется посуда из пластика?
Воспитатель: А я ребята тоже выбрала себе покупки:
чайники и ложки. Чтобы их было удобно упаковать нужно разложить по величине.
Помогите мне. А теперь сосчитаем, сколько я купила чайников и ложек.
Дети: выполняют задание
Воспитатель: Спасибо. Отправляемся в отдел игрушек.
Здесь мы точно подберем подарок, который понравится Ване. Он коллекционирует
пирамидки, машинки и мишек.
Ему нужна пирамидка не с синим колпачком и не
маленькая. Как вы думаете, какую из пирамидок нужно выбрать?
- Ответы детей
Ване нужна машинка не фургон, не самосвал и не с синим
кузовом.
Как вы думаете, которая из машинок нужна Ване?
- Ответы детей
И еще выберем мишку. Ване нужен мишка не в пиджачке,
без бантика и не тот , который сидит.
Как вы думаете, какой мишка нужен Ване?
Воспитатель: правильно, молодцы ребята
Выбранные подарки (картинки), дети складывают в
корзинку и  идут оплачивать на кассу.
Воспитатель: теперь у нас есть подарки для мальчика
Вани и мы можем его поздравить с Днем Рождения.
А теперь мы возвращаемся с вами в нашу группу, где нас
ждет Лариса Валентиновна.
Воспитатель: Здравствуйте ребята, сегодня вы много
узнали о магазинах. У нас в городе открылись новые магазины, но у них нет
вывесок.
Как вы думаете, что может продаваться в магазине с
вывеской (туфелька, рыбка, мишка, кренделек).
А почему вы так думаете?
- Ответы детей
Воспитатель: и теперь мы с вами сможем нарисовать
красивые вывески для этих магазинов.
Но прежде чем приступить к работе, мы с вами немного
отдохнем и сделаем пальчиковою гимнастику:
Есть у нас игрушки (хлопки)
Пластмассовые погремушки,(встряхивают кулачки)
Мишка мягкий меховой (сжимают и разжимают пальцы),
Мяч резиновый цветной (делают шар из пальцев),
Кубик деревянный,
Солдатик оловянный (руки сложить в круг перед собой)
Шарик легкий надувной (руки сложить перед собой в
круг)
Я люблю играть с тобой (хлопают в ладоши).

Дети подходят за столы и работают с рисунками
(трафаретами).
Воспитатель: Вот и подошло наше занятие к концу. Дети,
где вы сегодня  побывали?
Какие отделы мы посетили?
Что мы там делали?
Что покупали?
Что вам больше всего понравилось в нашем занятии?
Воспитатель: Ну что нам пора прощаться скажем нашим
гостям  до свидания!

Конспект интегрированного занятия в
старшей группе «Поход в гипермаркет»

         Подготовили:

   Логопед: Петрунько О.В.

    Воспитатель: Замфир И.В.

Рязань
2023г

Цель: создание условий
для формирования представлений  о деятельности магазина, о трудовых
обязанностях работников магазина и о результатах труда.
Задачи: уточнять и
расширять словарь  и речевой материал по темам «Магазин», «Посуда», «Обувь»,
«Игрушки», «Одежда».
- упражнять в образовании существительных в дательном
падеже;
- закрепить навык согласования существительных и
числительных;
-закреплять навык согласования существительных и
прилагательных;
- упражнять, в образовании имен прилагательных от имен
существительных и давать понятие о материалах, из которых изготовлены предметы;
- способствовать формированию умения творчески
развивать сюжет игры;
- формировать навыки культуры поведения в общественных
местах (магазине);
-систематизировать представление детей  о работе
магазина;
Активизация словаря:
магазин, продавец, покупатель, касса, подарок, вывеска.
               Предварительная
работа:
·
Беседа: о магазине, о профессии продавец, кассир,  о правилах поведения
в магазине, кем работают их родители.
·
Рассматривание картин, иллюстраций о работе
продавца, сюжетных картинок на тему: «В магазине».
·
Дидактические игры:
·
«Кто, что делает?
·
«Чудесный мешочек»
·
«Что лишнее?»
·
 «Что можно приготовить?»
·
«Парные картинки».
 Чтение
художественной литературы:
·
К. Чуковский «Муха-Цокотуха,
·
В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо»
·
Ч. Янгарский «В магазине игрушек»
·
С. Прокофьева «Сказка о невоспитанном мышонке».
Материал и оборудование: конверт с письмом, листы  бумаги, карандаши, трафареты,  картинки
, касса, корзинка, пластиковая карта, мольберт.

file_name: Сюжетно-ролевая игра.docx

alt: Как вы думаете, какой мишка нужен

title: Конспект интегрированного занятия в старшей группе "Поход в гипермаркет"


extracted_text:
Учреждение  «Костанайский высший экономический колледж
Казпотребсоюза»

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ
ЗАНЯТИЙ
По
дисциплине: «Основы бухгалтерского учета», «Бюджет и бюджетная система» ,«Бюджетный учет и отчетность», «Финансовый
учет -1»
Специальность: 0518000 «Учет и аудит» (по отраслям
применения)

КОСТАНАЙ

Методические указания по выполнению практических работ
по дисциплинам «Основы бухгалтерского учета», «Бюджет и бюджетная система»,
«Бюджетный учет и отчетность», «Финансовый учет -1» -  составлена преподавателем
Джантуриной К.А.,(преподаватели высшей квалификационной категории) на основании
типовой учебной программы, утвержденной решением РУМС по вопросам технического
и профессионального образования, протокол №4 от 21 декабря 2017 года и в
соответствии с приказом МОН РК №305 от 26 июня 2018 года.

Методические указания по выполнению практических работ
-  рассмотрены и обсуждены на заседании кафедры экспериментальных программ,
протокол № 2 от 12 октября 2018 г.

Руководитель кафедры: ____________Бекетова А.С

Название курса: Основы бухгалтерского учета
                                Бюджет и бюджетная
система
                      Бюджетный учет и отчетность
                      Финансовый учет -1

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка…………………………………………………… . 4

Методические указания  по выполнению практических
работ :…………5

-Правила выполнения практических работ………………………………..5

-Правила по технике безопасности для студентов при
проведении практических работ………………………………………………………………………………..6

-Критерии выполнения студентом практических заданий………………7

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА:

Прочность,
осознанность и действенность знаний студентов наиболее эффективно обеспечивается
при помощи активных методов. Среди них важное место занимают практические
занятия по решению задач и конкретных ситуаций.
Практическая
работа-это форма учебных занятий, где на основе полученных знаний и
сформулированных умений решают задачи, предоставляют результаты своей
творческой деятельности или самостоятельно осваивают сложные познавательные
приемы необходимые для серьезного и активного изучения дисциплин.
Методические
рекомендации направлены, на оказание методической помощи студентам при проведении
практических занятий по дисциплине.
Выполнение
обучающимися практических работ проводятся с целью:
-формирования практических умений в соответствии с
требованиями к уровню подготовки обучающихся установленными рабочей программой
дисциплин по конкретным разделам (темам);
-обобщение, систематизация, углубление, закрепление
полученных теоретических знаний;
-совершенствование умений применять полученные знания
на практике, реализацию единства интеллектуальной и практической деятельности;
-развитие интеллектуальных умений у будущих
специалистов: аналитических, проектировочных, конструктивных.
Исходя из
направлений и целей, рекомендации способствуют решению следующих методических
задач, реализуемых в ходе обучения:
-формировать умения и навыки критического мышления в условиях работы с большими
объемами информации;
-формировать навыки самостоятельной работы с учебным
материалом с использованием информационных технологий;
-формировать навыки самообразования, развитие
способности к мобильности обучающихся;
-формировать навыки работы в команде;
-развивать умение сформулировать задачу и продуктивно
решить ее в коллективе;
-формировать навыки самоконтроля.
В процессе
выполнения практических работ по указанным дисциплинам будущие специалисты
закрепляют знания, приобретают навыки и умения, которые отражены в учебной
программе перед выполнением практических работ.
При
планировании содержания и состава практических занятий преподаватель исходит из
того, что ведущей целью практических занятий является формирование практических
умений и навыков. В дидактической структуре практического занятия выделяют
следующие обязательные компоненты:
1) постановка
целей и образовательных задач, которые должны быть достигнуты в процессе
практического занятия;
2) проверка
теоретической готовности студентов к выполнению задания;
3) инструктаж
перед началом выполнения студентами практической работы;
4)
самостоятельная работа студентов под руководством преподавателя-основной
структурный элемент практического занятия; на данном этапе занятия студенты
выполняют практические работы, осваивают новые или совершенствуют приобретенные
умения.

Методические указания  по выполнению практических работ

Правила выполнения практических работ

Главное
внимание при проведении практических занятий уделяется выработке у студентов
навыков применения норм законодательства, регулирующего правоотношения в сфере бухгалтерского
учета в коммерческих организациях, государственных учреждениях, бюджетной
системы.
Прежде чем
приступить к выполнению задания, прочтите рекомендации к выполнению в данном
методическом пособии. Ознакомьтесь с перечнем рекомендуемой литературы,
повторите теоретический материал, относящийся к теме работы. На все
практические работы, по каждой дисциплине заводится отдельная тетрадь в клетку,
по основам бухгалтерского учета, финансовому учету на 48 листов, по бюджетному
учету и отчетности, бюджету и бюджетной системе на 18 листов. Закончив
выполнение работы, Вы должны сдать результат преподавателю в тетради .
Практические
занятия могут носить репродуктивный, частично-поисковый и поисковый характер:
1) при
выполнении работ, носящих репродуктивный характер, студенты могут использовать
подробными инструкциями (указаниями), в которых указываются цель работы,
теоретические пояснения, оборудование и применяемые материалы, их
характеристики, порядок выполнения работы, выводы, контрольные вопросы, учебная
и специальная литература;
2) при
выполнении работ, носящих частично-поисковый характер, студенты не могут
использовать подробные инструкции по последовательному выполнению этапов
учебной работы; они должны самостоятельно изучить инструктивную и справочную
литературу, осуществить подбор оборудования и способов выполнения работы,
сформулировать выводы и др.;
3) работы,
носящие поисковый характер, отличаются тем, что студенты должны решить новую
для них проблему, опираясь на имеющиеся у них теоретические знания.
Содержание
практической работы составляют:
- номер и
тема практической работы посередине;
- цель
практической работы;
-
рекомендации для выполнения практической работы;
- перечень
используемых материалов, инструментов, оборудования;
- порядок
выполнения работы;
- вывод о
проделанной работе.
При домашней
подготовке к выполнению практических работ студент должен повторить изученную
тему.
Практическая
работа выполняется каждым студентом самостоятельно.
Студенты,
пропустившие занятия, выполняют практические работы во внеурочное время.
После
выполнения каждой практической работы студент демонстрирует результат
выполнения преподавателю, отвечает на вопросы. Преподаватель на уроке оценивает
работу и выставляет оценку в журнал.
От предыдущей
работы отступают 3 – 4 клетки и записывают дату проведения.
Если в ходе
проведения задается вопрос, то пишется и вопрос и ответ на него.      Ответы
должны быть аргументированы, ответы типа «Да» или «Нет» не принимаются.
Списанные и одинаковые ответы на задания не оцениваются или оценка снижается на
балл.
Если
требуется заполнить таблицу, то соответственно заполняется таблица.
Таблицы
заполняются четко и аккуратно. Таблица должна занимать всю ширину тетрадной
страницы
Если при
выполнении практической работы, студенты используют средства ИКТ, то в первую
очередь студентам необходимо пройти инструктаж по технике безопасности, усвоить
краткие теоретические сведения по теме, методику выполнения работы, а также
способы представления полученных данных.

Правила по технике безопасности для студентов при проведении
практических работ
Общие
правила:
1.Практические
работы проводятся под наблюдением преподавателя. К выполнению практических
работ студенты допускаются только после прослушивания инструктажа по технике
безопасности и противопожарным мерам. После инструктажа каждый студент
расписывается в журнале
2.Строго
выполнять правила техники безопасности и санитарно-гигиенические нормы при
работе в кабинете.
3.Практические
работы проводятся за компьютерными столами учебного кабинета. Студентам не
разрешается без уважительной причины отлучаться из кабинета до полного
окончания практических работ.
4.На рабочем
месте должны находиться только необходимые для работы оборудование и материалы.
Класть сумки необходимо на специально отведенный для этого стол.
5.Бережно
обращаться оргтехникой. Входить в аудиторию разрешается только после звонка на
урок, спокойно, не торопясь, не задевая столы.
6.Занимать
места в кабинете необходимо согласно «Схеме посадочных мест», начиная с первых
парт.
7.Студент
отвечает за состояние рабочего места и сохранность размещенного на нем
оборудования.
8.Соблюдение
всех вышеперечисленных рекомендаций по организации учебного процесса с
использованием компьютеров и технических средств обучения должно способствовать
сохранению оптимального уровня работоспособности и функционального состояния
организма, на протяжении всех учебных занятий в колледже и полной безопасности
для их жизни и здоровья.

Критерии выполнения студентом практических заданий:
Практическая работа - это такая познавательная учебная деятельность,
когда последовательность мышления студента, его умственные и практические
операции и действия зависят и определяются самим студентом. Практическая работа
- это метод, который очень помогает выяснить способности студентов. Работая
практически, студент должен постепенно овладеть такими общими приёмами
практической работы как ясное представление цели работы её выполнение,
проверка, исправление ошибок. Выполнение практических работ студентами влияет
на формирование и развитие информационных компетенций.
Для оценки компетенций студентов, применяются следующие критерии:

Оцениваемые навыки

Метод оценки

«Выполнено»

«Не выполнено»

Отношение к работе, умение организовать работу

Наблюдение руководителя, просмотр материалов

Работа выполнена в срок. Студент точно понимает цель
  задания. Работа выполнена с минимальной помощью или без нее

Демонстрирует безразличие к выполняемой работе.
  Требует постоянного напоминания для выполнения, не выполняет требования
  задания. Требуется дополнительная проверка, подтверждающая самостоятельность
  выполнения

Качественное наполнение структурных разделов работы

Проверка практической работы

  Содержание разделов соответствует их названию. Собрана полная, необходимая
  информация. Правильно реализует алгоритмы решения по исходным данным

Содержание разделов не соответствует их названию.
  Использованная информация и исходные данные отрывисты и второстепенны.
  Полученные результаты не внушают доверия и требуют дополнительной проверки

Умение использовать полученные знания и навыки при
  реализации задания практической работы

Проверка работы, собеседование

Свободно использует полученные знания для практической
  работы, при реализации темы работы

Не способен применить полученные ранее знания (даже
  после консультаций) из соответствующих дисциплин для решения конкретных задач
  практической работы. Не способен использовать знания из одного раздела при
  решении задач последующих разделов

Достаточность объема используемой литературы и
  правовых источников

Проверка работы, собеседование

При подготовке и выполнении практической работы,
  использован достаточный объем учебной литературы и правовых источников

При подготовке и выполнении практической и
  контрольной работы учебная литература и правовые источники не использовались
  или использовались недостаточно

Умение обобщать, анализировать и делать выводы

Проверка работы, собеседование

Работа выполнена в соответствии с методикой,
  действующей нормативной базой

Работа выполнена с ошибками, использована устаревшая
  нормативная база

Уровень общей профессиональной грамотности

Проверка работы

Умелое использование профессиональной терминологии,
  содержит ссылки на правовые источники

Неумение пользоваться профессиональной
  терминологией, отсутствие ссылок на правовые источники

Оформление работы

Проверка работы

Студент демонстрирует аккуратность соблюдения
  применяемых методов и приемов, имеются все данные

Работа выполнена и оформлена небрежно, без
  соблюдения установленных требований

Практическая
работа считается выполненной, если студент набрал проходной балл, который
составляет половину максимального количества баллов.
Для
оценивания работы прилагается эталон и шкала оценок.
Оценка «5» –
работа выполнена в полном объеме и без замечаний.
Оценка «4» –
работа выполнена правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок исправленных
самостоятельно по требованию преподавателя.
Оценка «3» –
работа выполнена правильно не менее чем на половину или допущена существенная
ошибка.
Оценка «2» –
допущены две (и более) существенные ошибки в ходе работы, которые студент не
может исправить даже по требованию преподавателя или работа не выполнена.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: методические рекомендации по Практическим  для ПБУ -11.doc

intro: Требования по выполнению практических работ

профессиональное образование

group: Другое

tags: практическая работа

title: Методические рекомендации по выполнению практических работ