extracted_text:
Департамент образования администрации
города Липецка
Муниципальное автономное учреждение
дополнительного образования
Дом творчества «Октябрьский» города
Липецка

МАСТЕР-КЛАСС
«Символ Нового года»
Изготовление открытки к
Новому 2023 году.

Номинация:
“Новогодний мастер-класс”

Возраст обучающихся: - 7-11 лет.

Педагог дополнительного образования

Нечаева Надежда Александровна

Липецк-2022
г.
Тема: «Символ Нового года». Изготовление открытки к Новому
2023 году.
Возраст
обучающихся: - 7-11 лет.
Продолжительность
занятия: 45 минут.
Цель
занятия: Вызвать интерес к
предстоящему празднику Новый год 2023. Изготовить Новогоднюю открытку с
символом наступающего года.
Образовательные
задачи:
-познакомить
с новогодними традициями;

-познакомить с технологией изготовления открытки;

-совершенствовать
навыки работы с бумагой, ножницами и клеем,
-формировать
умение учитывать свойства бумаги при выполнении открытки.
Развивающие
задачи:

- развивать навыки мыслительного анализа
последовательности изготовления и практического выполнения задания;

-создать
условия для развития познавательных процессов: творческого
мышления,
внимания, памяти;
-развивать
творческие способности и эстетический вкус.
Воспитательные
задачи:
-воспитывать доброе, уважительное отношение к народным традициям
празднования Нового года;

- воспитывать культуру труда, ответственность при
выполнении работы;

-
воспитывать культуру общения и желание работать в коллективе.
Форма
работы: фронтальная, индивидуальная,
групповая.
Форма
проведения: комбинированное занятие.
Методы
обучения:
-словесный,
-наглядный,
-практический.
Оборудование:

для
педагога: персональный компьютер,
принтер,
для
обучающихся: бумага А4 плотностью 200
г/м2, ножницы, клей, линейка, цветная бумага, цветной картон, цветные
карандаши, фломастеры.
Материалы
к занятию:
напечатанные
на цветной бумаге поздравления и картинки с новогодней тематикой.

Ход
занятия.
1.
Организационный этап.
-Здравствуйте!
Я приветствую вас всех на мастер-классе, который сегодня посвящается подготовке
к Новому 2023 году.
2.
Основной этап.
2.1.
Теоретическая часть. Рассказ с
элементами беседы о празднике Новый год.
Новый год – это самый любимый праздник и детей, и взрослых,
которого ждут абсолютно все! В новогодние праздники сбываются заветные мечты. В
зимние каникулы мы обычно катаемся на санках, ватрушках, ледянках и коньках, ходим в гости,
поздравляем друг друга с праздниками и проводим счастливые моменты в кругу
семьи.
-А как вы проводите новогодние праздники? (Ответы детей)
Близится Новый год, и россияне готовятся украшать дом и
праздничную елку, покупать подарки и накрывать стол. Для многих определяющим в
выборе новогодних атрибутов является животное — символ года. Какое животное
будет покровительствовать людям в 2023 году? (Ответы детей)
-Да, уже скоро мы будем встречать год черного или синего
водяного кролика.
Когда говорят, что год пройдет под покровительством кошки и
кролика по восточному календарю, это утверждение верно. Дело в том, что в Китае
животным-символом считают кролика, а во Вьетнаме — кошку. Для жителей России не
имеет большого значения, какого зверя чествовать как покровителя.
Всегда актуальным подарком являются сувениры, украшения и
фигурки с покровителями года. Хорошей идеей будут и украшения со значимым
символом. Чтобы отличиться оригинальностью, можно подарить вещи созданные
своими руками. Поэтому сегодня мы сделаем открытки-раскладушки с символом Нового года.
2.2. Практическая часть. Изготовление открытки-раскладушки с символом Нового года.
- Ребята, прежде чем мы приступим к изготовлению открытки,
давайте  вспомним технику безопасности при работе с ножницами и клеем.
Техника
безопасности при работе с ножницами и клеем:
- На рабочем месте держи ножницы только в закрытом
виде.
- При работе не держи ножницы концами вверх, а только
вперед от себя.
- Работайте ножницами только на своем рабочем месте.
- Передавайте ножницы только в закрытом виде, кольцами
вперед.
- Если отрезанная деталь упала, закройте ножницы,
положите их на стол, и только потом наклонитесь и поднимите деталь.
- Кисточку для клея держи на специальной подставке.
- Работай только на специальной подложке или клеенке.
- Пользуйся кисточкой для набора клея, излишки клея с
кисточки снимай о край баночки или салфеткой, но не руками.
- Будь  аккуратным, при работе с клеем:  не вытирай
руки об одежду, не пачкай стол, за которым работаешь.
- НЕЛЬЗЯ брать клей в рот, тереть грязными руками
глаза.
- По окончании работы приведи в порядок рабочее место
и тщательно промой руки теплой водой с мылом.

-А
теперь можно приступить к работе. Во время работы я буду помогать, советовать.
Также вы можете советоваться друг с другом и помогать.
(Выполнение практической работы. Помощь педагога.)
Демонстрация образца:

-Необычные открытки-раскладушки сделать не слишком сложно.

ШАГ 1

Белый лист формата А4 сложите гармошкой так, чтобы
гармошка сужалась. Разверните гармошку и обрежьте лист по диагонали. Снова
сложите гармошку.

ШАГ 2

Приклейте гармошку на вертикальный синий лист.

Затем обрежьте синий лист так, чтобы по ширине он была
равна гармошке, а сверху остался бы клапан, как это показано на фото выше.

ШАГ 3

Вырежьте из зелёной бумаги треугольники: это будут
ёлочки. Приклейте их на заготовку, не склеивая гармошку.

ШАГ 4

Нарисуйте ветки у ёлочек и добавьте снег.

ШАГ 5

Приложите ладонь к листу и обведите.

ШАГ 6

Нарисуйте мордочку зайчика. Вырежьте деталь, отрезав
средний палец и согнув указательный и мизинец как показано на фото.

ШАГ 7

Приклейте
зайчика к задней стороне открытки.

ШАГ 8

Раскрасьте
картинки, напечатанные на цветной бумаге. Обрежьте их по контуру.

ШАГ 9

Расположите картинки на открытке как вам
нравится и приклейте их. Готово.

3.
Заключительный этап.
-Наша
новогодняя открытка готова. Её можно подарить кому-то, а можно положить под
ёлочку. Новый год - чудесный праздник, который дарит радость, заставляет
мечтать и верить в исполнение всех желаний!
-А теперь давайте поиграем! Предлагаю игру на
внимание, отвечаем «да» или «нет» хором.

ИГРА «ДА ИЛИ НЕТ»
Педагог задает вопросы, на которые участники игры должны
быстро, не задумываясь, ответить "да" или "нет". Тот, кто
ошибся, выбывает из игры.
- Дед Мороз - старик веселый? - Да.
- Любит шутки и приколы? - Да.
- Знаете песни и загадки? - Да.
- Съест все ваши шоколадки? - Нет.
- Он зажжет ребятам елку? - Да.
- Спрячет нитки и иголки? - Нет.
- Он душою не стареет? - Да.
- Нас на улице согреет? - Нет.
- Йоулупукки - брат Мороза? - Да.
- Расцвела под снегом роза? - Нет.
- Новый год идет все ближе? - Да.
- У Снегурочки есть лыжи? - Нет.
- Дед Мороз несет подарки? - Да.
- В Новый год все маски ярки? - Да.

И еще раз поиграем!  Педагог называет предметы, а участники
также быстро, не задумываясь, отвечают, подходят ли они для украшения елки.
- Разноцветные хлопушки? - Да.
- Одеяла и подушки? - Нет.
- Раскладушки и кроватки? - Нет.
- Мармеладки, шоколадки? - Да.
- Шарики стеклянные? - Да.
- Стулья деревянные? - Нет.
- Плюшевые мишки? - Да.
- Буквари и книжки? - Нет.
- Бусы разноцветные? - Да.
- И гирлянды светлые? - Да.
- Снег из белой ваты? - Да.
- Бравые солдаты? - Нет.
- Туфли и сапожки? - Нет.
- Чашки, вилки, ложки? - Нет.

Рефлексия.

-Ребята
давайте возьмем свои открытки в руки, поднимем их вверх и посмотрим на них.
 -Какие
красивые и яркие у нас получились открытки.
-
А как вы думаете, у кого получилась самая аккуратная?

-Что нового вы сегодня узнали?
-Что вам понравилось?
-Были в чем-то затруднения?
-Что хорошо
получилось, а на что еще нужно обратить внимание?
-Довольны ли вы
своей работой?
Итог занятия.
- Ребята, вы сегодня очень хорошо
поработали. Молодцы!  На этом наше занятие заканчивается. Всем спасибо!

 Приложение 1.

Приложение 2.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Конспект_МК Символ Нового года.docx

alt: А теперь можно приступить к работе

alt: Приложение 2.

title: Конспект мастер-класса "Символ Нового года"


extracted_text:
1.      Выполните действия
a)

b)

c)

d)

e)

f)

g)

2.      Определите,
при каких значениях переменной алгебраическая дробь   не имеет смысла?
3.      Найдите
значение выражения  при .
4.      Докажите,
что при всех допустимых значениях переменной b
значение
выражения
 положительно.
5.

9.

10.

Дополнительные
задание. Тест.
Данные
задания предназначены для учащихся с высоким темпом работы.

file_name: Сложение и вычитание алгебраических дробей_Приложение.docx

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Согласовано:
Руководитель МО Математики и информатики
__________________/Третьякова С.Ю./
«____»____________200___г.

Тестовый материал для итоговой аттестации
10 класса по информатике

Вариант 2
Базовый уровень

1.

Чему равен 1 байт?

8 бит

210 бит

10 бит

103 бит

2.

Производится бросание симметричной четырехгранной
  пирамидки. Какое количество информации мы получаем в зрительном сообщении о
  ее падении на одну из граней?

1 бит

4 бит

1 байт

2 бит

3.

Цветное (с палитрой из 256 цветов) растровое графическое
  изображение имеет размер 10*10 точек. Какой объем памяти займет это
  изображение?

100 бит

400 байт

800 бит

10 байт

4.

Как записывается десятичное число 1210 в
  двоичной системе счисления?

1111

1100

1011

1001

5.

Определить истинность составного высказывания: "(2 х 2 = 4 и 3 х 3 =
  10) или (2 х 2 = 5 и 3 х 3 = 9)"

ложно

истинно

не ложно и не истинно

не ложно

    6.

При выключении компьютера вся информация теряется …

на гибком диске

на жестком диске

на CD-ROM диске

в оперативной памяти

   7.

Вершиной иерархической системы папок графического
  интерфейса Windows является папка...

Рабочий стол

корневого каталога диска

Мой компьютер

Сетевое окружение

   8.

Драйвер – это ...

устройство компьютера

программа, обеспечивающая работу устройства компьютера

вирус

антивирусная программа

   9.

Может ли произойти заражение компьютерными вирусами в
  процессе работы с электронной почтой?

да, при чтении текста почтового сообщения

да, при открытии вложенных в сообщение файлов

да, в процессе работы с адресной книгой

не может произойти

  11.

Информационной моделью, которая имеет иерархическую структуру является ...

файловая система компьютера

расписание уроков

таблица Менделеева

программа телепередач

  12.

Фрагмент алгоритма изображен в виде блок-схемы. Определите, какое значение
  переменной S будет напечатано в результате выполнения алгоритма.

12

11

9

15

  15.

Текстовые файлы, какого формата содержат только коды
  символов и не содержат символов форматирования?

HTM

DOC

TXT

RTF

  16.

Векторные графические изображения хорошо поддаются
  масштабированию (изменению размеров) так как ...

используют большую глубину цвета

формируются из пикселей

формируются из графических примитивов (линий,
  окружностей, прямоугольников и т.д.)

используют эффективные алгоритмы сжатия

  17.

Какой результат будет вычислен в ячейке С2 после
  копирования в нее формулы из ячейки C1, которая содержит абсолютную и
  относительную ссылку?

0

25

50

75

  18.

В какой последовательности расположатся записи в базе
  данных после сортировки по возрастанию в поле Винчестер?

3, 1, 4, 2

4, 1, 2, 3

4, 2, 3, 1

2, 3, 4, 1

   19.

HTML (Hyper Text Markup Language) является ...

протоколом передачи данных в Интернете

средством просмотра Web-страниц

языком разметки Web-страниц

транслятором языка программирования

   20.

Программы, которые в соответствие с лицензионным
  соглашением можно  использовать в течение строго определенного времени
  бесплатно, обозначаются термином ...

hardware

shareware

freeware

software

Согласовано:
Руководитель МО Математики и информатики
__________________/Третьякова С.Ю./
«____»____________200___г.

Тестовый материал для итоговой аттестации
10 «Б» класса по информатике за 2008-2009 учебный год

Вариант 1
Базовый уровень

1.

За минимальную единицу измерения количества информации
  принят …

1 бод

1 пиксель

1 байт

1 бит

2.

В рулетке общее количество лунок равно 32. Какое количество информации мы
  получаем в зрительном сообщения об остановке шарика в одной из лунок?

8 бит

5 бит

2 бит

1 бит

3.

Черно-белое (без градаций серого) растровое графическое изображение имеет
  размер 10*10 точек. Какой объем памяти займет это изображение?

100 бит

100 байт

10 Кбайт

1000 бит

4.

Как записывается десятичное число 1110 в двоичной системе
  счисления?

1111

1101

1011

1001

5.

Определить истинность составного высказывания: "(2 х 2 = 4 или 3 х 3
  = 10) и (2 х 2 = 5 или 3 х 3 = 9)"

ложно

истинно

не ложно и не истинно

не истинно

6.

В целях сохранения информации жесткие магнитные диски необходимо оберегать
  от ...

пониженной температуры

перепадов атмосферного давления

света

ударов при установке

   7.

Файл - это ...

единица измерения информации

программа или данные на диске, имеющие имя

программа в оперативной памяти

текст, распечатанный на принтере

   8.

Операционная система – это ...

программа, обеспечивающая управление базами данных

антивирусная программа

программа, управляющая работой компьютера

система программирования

   9.

Может ли присутствовать компьютерный вирус на чистой дискете (на дискете
  отсутствуют файлы)?

нет

да, в области данных

да, в области каталога

да, в загрузочном секторе дискеты

  11.

Какая модель компьютера является формальной (полученной в результате
  формализации)?

техническое описание компьютера

фотография компьютера

логическая схема компьютера

рисунок компьютера

  12.

Фрагмент алгоритма изображен в виде блок-схемы. Определите, какое значение
  переменной S будет напечатано в результате выполнения алгоритма.

12

3

4

8

  15.

Что будет меняться при представлении символа кириллицы на
  экране монитора в различных кодировках (Windows, MS-DOS, КОИ8-Р и т.д.)?

гарнитура шрифта

размер символа

символ

начертание символа

  16.

В растровом графическом редакторе изображение формируется
  из ...

линий

окружностей

прямоугольников

пикселей

  17.

Какой вид примет содержащая абсолютную и относительную
  ссылку формула, записанная в ячейке C1, после ее копирования в ячейку С2?

=$A$1*B2

=$A$1*B1

=$A$2*B1

=$A$2*B2

  18.

В какой последовательности расположатся записи в базе
  данных после сортировки по возрастанию в поле Память?

1, 2, 3, 4

4, 3, 2, 1

4, 1, 2, 3

2, 3, 4, 1

  19.

Браузер является ...

сетевым вирусом

средством просмотра Web-страниц

языком разметки Web-страниц

транслятором языка программирования

  20.

Программы, которые можно бесплатно использовать и
  копировать, обозначаются компьютерным термином ...

hardware

shareware

freeware

software

file_name: тестовые материалы для промежуточной аттестации 10.doc

alt: Согласовано: Руководитель МО

alt: Согласовано: Руководитель МО

alt: HTM DOC

alt: Согласовано: Руководитель МО

alt: Согласовано: Руководитель МО


extracted_text:
Пояснительная записка
Нормативно-правовые документы

Данная рабочая
программа  по внеурочной деятельности «Умницы и умники»
Занимательный русский язык  разработана на основе  нормативных
актов и учебно-методических документов:
—  Федеральный закон РФ
от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», ст. 2, п. 9;
—  Федеральный
государственный образовательный стандарт;
—  приказ Минобрнауки
России от 17.12.2010 № 1897 «О введении федерального государственного
образовательного стандарта общего образования»;
—
приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. № 373
«Об утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования»;
—
приказ Министерства образования и науки РФ № 1576 от 31.12.2015
г.  «О внесении изменений в ФГОС НОО, утверждённый приказом Министерства
образования и науки РФ от 06.10.2009г. № 373»;
—
приказ Министерства образования и науки Российской Федерации  от
30 августа 2013 г.  № 1015 г. "Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам - образовательным программам начального общего, основного общего и
среднего общего образования";
—  Федеральный перечень
учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования, пр. Министерства просвещения РФ № 345 от
28.12.2018
—  Программа
обеспечивается учебно-методическим комплектом, который включает:
-
Методическое пособие для 1-4 классов «Занимательный русский язык». Мищенкова
Л.В. – М.: Издательство РОСТ, 2013.
.
Цели
и задачи.
Цель данного курса: развитие
познавательных способностей учащихся  на основе системы развивающих занятий.
Основные задачи курса:
1. Развитие мышления в процессе
формирования основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза,
сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и
опровергать, делать несложные выводы;
2.  Развитие психических познавательных
процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия,
воображения;
3. Развитие языковой культуры и
формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать
определения понятиям, строить умозаключения, аргументировано доказывать свою
точку зрения;
4.Формирование навыков творческого
мышления и развитие умения решать нестандартные задачи;
5. Развитие познавательной активности и
самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;
6.Формирование и развитие коммуникативных
умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах,
группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность
одноклассников;
7. Формирование навыков применения
полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в
практической деятельности.
8. Развитие лингвистических компетенций
учащихся.
9. Формирование любви и уважения к
русскому языку.
10. Расширение кругозора учащихся.

Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения курса

Личностными
результатами изучения курса является формирование
следующих умений:
1. Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности:
- развития познавательных
интересов, учебных мотивов;
- формирования мотивов достижения и социального
признания.
2.  В предложенных педагогом ситуациях общения и
сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других
участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными
результатами изучения курса
являются формирование следующих универсальных  учебных действий (УУД).

Регулятивные:
1. Определять и
формулировать цель деятельности   с помощью учителя.
2. Проговаривать последовательность
действий.
3. Учиться высказывать своё
предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.
4. Учиться работать по
предложенному учителем плану.
5.Учиться отличать верно
выполненное задание от неверного.
6. Учиться совместно с учителем и
другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности
товарищей.

Познавательные:
УУД:

1. Ориентироваться в своей системе знаний:
отличать новое от уже известного с помощью учителя.
2. Добывать новые знания: находить ответы
на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от
учителя.
3. Перерабатывать полученную информацию: делать
выводы в результате  совместной  работы всего класса.
4. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать
и группировать такие математические объекты, как числа, числовые
выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
5. Преобразовывать информацию из одной формы в
другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших
математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем);
находить и формулировать решение задачи с помощью простейших  моделей
(предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Коммуникативные:
1. Донести свою позицию до других:
оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного
предложения или небольшого текста).
2. Слушать и понимать речь других.
3. Читать и пересказывать текст.
4. Совместно договариваться о
правилах общения и поведения в школе и следовать им.
5. Учиться выполнять различные роли
в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными  результатами курса
являются формирование следующих умений:
1.  Описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;
2.  Выделять существенные
признаки предметов;
3.  Сравнивать между собой
предметы, явления;
4.  Обобщать, делать
несложные выводы;
5.  Классифицировать явления,
предметы;
6.  Определять
последовательность событий;
7.  Судить о противоположных
явлениях;
8.  Давать определения тем
или иным понятиям;
9.  Определять отношения
между предметами типа «род» - «вид»;
10. Выявлять функциональные
отношения между понятиями;
11. Выявлять закономерности и
проводить аналогии.

Формы контроля, критерии оценки результатов
Контроль и оценка планируемых результатов
В основу изучения кружка положены ценностные ориентиры,
достижение которых определяются воспитательными результатами. Воспитательные
результаты внеурочной деятельности оцениваются по трём уровням.
Первый уровень результатов—
приобретение школьником социальных знаний (об
общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых
формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной
реальности и повседневной жизни.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет
взаимодействие ученика со своими учителями как значимыми для него носителями
положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов
— получение школьником опыта переживания и позитивного
отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа,
мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в
целом.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет
взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в
защищенной, дружественной про-социальной среде. Именно в такой близкой
социальной среде ребёнок получает (или не получает) первое практическое
подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или
отвергает).
Третий уровень результатов
— получение школьником опыта самостоятельного общественного
действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом
социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую
незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены,
юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать)
социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте
самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та
готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина и
гражданского общества.

Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:
 Стартовый, позволяющий
определить исходный уровень развития учащихся по методикам Холодовой О.,
Криволаповой Н.А. (результаты фиксируются в зачетном листе учителя);
Текущий:
-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного
действия до начала его реального выполнения;
— пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и
последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;
-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу,
«план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;
-контроль по результату, который проводится после осуществления
учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных
операций с образцом.
Итоговый контроль в
формах:
-тестирование;
-практические работы;
-творческие работы учащихся;
Контрольные задания.
·Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего
«знания — незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех
проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.
Содержательный контроль и оценка результатов учащихся
предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета
ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми. Результаты
проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В
рамках накопительной системы, создание Портфолио.
Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие
показатели:
– степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при
выполнении заданий: чем помощь учителя меньше, тем выше самостоятельность
учеников и, следовательно, выше развивающий эффект занятий;
– поведение учащихся на занятиях: живость, активность,
заинтересованность школьников обеспечивают положительные результаты занятий;
– результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса
эрудитов, при выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с этими
заданиями самостоятельно;
– косвенным показателем эффективности данных занятий может быть
повышение успеваемости по разным школьным дисциплинам, а также наблюдения
учителей за работой учащихся на других уроках (повышение активности,
работоспособности, внимательности, улучшение мыслительной деятельности).
      Также показателем эффективности занятий по
курсу РПС являются данные, которые учитель на протяжении года занятий заносил в
таблицы в начале и конце года, прослеживая динамику развития познавательных
способностей детей.

Критерии оценки результатов тестов.
§  80 – 100% - высокий уровень освоения программы;
§  60-80% - уровень выше среднего;
§  50-60% - средний уровень;
§  30-50% - уровень ниже среднего;
§  меньше 30% - низкий уровень.

Содержание курса

Данный
курс создает условия для развития у детей познавательных интересов, формирует
стремление ребенка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности
в своих силах, в возможностях своего интеллекта. Во время занятий происходит
становление у детей развитых форм самосознания и самоконтроля, у них исчезает
боязнь ошибочных шагов, снижается тревожность и необоснованное беспокойство.
Учащиеся достигают значительных успехов в своем развитии, они многому научаются
и эти умения применяют в учебной работе, что приводит к успехам в школьной
деятельности. А это означает, что возникает интерес к учебе. В данном курсе
сделана попытка создания системы учебных заданий и задач, направленных на
развитие познавательных процессов у младших школьников с целью усиления их
математического развития, включающего в себя умение наблюдать, сравнивать,
обобщать, находить закономерности, строя простейшие предположения; проверять
их, делать выводы, иллюстрировать их на примерах.
В
основе построения курса лежит принцип разнообразия творческо-поисковых задач.
При этом, основными выступают два следующих аспекта разнообразия: по содержанию
и по сложности задач. Основное время на занятиях занимает самостоятельное
решение детьми поисковых задач. Благодаря этому появляются хорошие условия для
формирования у детей самостоятельности в действиях, способности управлять собой
в сложных ситуациях. На каждом занятии необходимо проводить  коллективное
обсуждение решения задачи определенного вида. Благодаря этому у детей
сформируется такое важное качество деятельности и поведения, как осознание
собственных действий, самоконтроль, возможность дать отчет в выполняемых шагах
при решении задач.
В
курсе используются задачи разной сложности, и  слабые дети могут почувствовать
уверенность в своих силах, так как для них можно подобрать задачи, которые они
могут решать успешно. Занятия построены таким образом, что один вид
деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной,
насыщенной и менее утомительной благодаря частым переключениям с одного вида
деятельности на другой.
В
рабочие тетради включены специально подобранные нестандартные задачи,
направленные на развитие познавательных процессов у младших школьников. Часть
заданий отобрана из учебной и педагогической литературы отечественных и
зарубежных авторов и переработана с учетом возрастных особенностей и
возможностей детей 6–10 лет, часть – составлена автором пособия. В процессе
выполнения  каждого из них идет развитие почти всех познавательных
процессов, но каждый раз акцент делается на каком-то одном из них.
Все
задания условно можно разбить на несколько групп:
– задания на развитие внимания.
– задания на развитие памяти.
– задания на
совершенствование воображения.
– задания на развитие
логического мышления.
Задания на развитие
внимания
К
заданиям этой группы относятся различные лабиринты и целый ряд игр,
направленных на развитие: произвольного внимания детей, объема внимания, его
устойчивости, переключения и распределения. Выполнение таких заданий
способствует формированию жизненно важных умений: целенаправленно
сосредоточиваться, вести поиск нужного пути, оглядываясь, а иногда и возвращаясь
назад, находить самый короткий путь, решая двух - трехходовые задачи.

Задания, развивающие
память
В
рабочие тетради включены упражнения на совершенствование слуховой и зрительной
памяти. Участвуя в играх, школьники учатся пользоваться своей памятью и
применять специальные приемы, облегчающие запоминание. В результате учащиеся
осмысливают и прочно сохраняют в памяти различные термины и определения. Вместе
с тем у детей увеличивается объем зрительного и слухового запоминания,
развивается смысловая память, восприятие и наблюдательность, закладывается
основа для рационального использования сил и времени.
Задания на развитие и
совершенствование воображения
Развитие
воображения построено в основном на материале геометрического характера:
ü
дорисовывание несложных композиций
из геометрических тел или линий, не изображающих ничего конкретного, до
какого-либо изображения;
ü
выбор фигуры нужной формы для
восстановления целого;
ü
вычерчивание уникурсальных фигур
(фигур, которые надо начертить, не отрывая карандаша от бумаги и не проводя
одну и ту же линию дважды);
ü
выбор пары идентичных фигур
сложной конфигурации;
ü
выделение из общего рисунка
заданных фигур с целью выявления замаскированного рисунка;
ü
деление фигуры на несколько
заданных фигур и построение заданной фигуры из нескольких частей, которые
выбираются из множества данных;
ü
складывание и перекладывание
спичек с целью составления заданных фигур.
Также включена работа с
изографами (слова записаны буквами, расположение которых напоминает изображение
того предмета, о котором идет речь) и числографами (предмет изображен с помощью
чисел).
Задания, развивающие
мышление
Приоритетным
направлением обучения в начальной школе является развитие мышления. С этой
целью в рабочих тетрадях приведены задания, которые позволяют на доступном
детям материале и на их жизненном опыте строить правильные суждения и проводить
доказательства без предварительного теоретического освоения самих законов и правил
логики. В процессе выполнения таких упражнений дети учатся сравнивать различные
объекты, выполнять простые виды анализа и синтеза, устанавливать связи между
понятиями, учатся комбинировать и планировать. Также предлагаются задания,
направленные на формирование умений выполнять алгоритмические предписания.
Развитие
мышления. Формирование умения находить и выделять признаки разных предметов,
явлений, узнавать предмет по его признакам, давать описание предметов, явлений
в соответствии с их признаками. Формирование умения выделять главное и
существенное, умение сравнивать предметы, выделять черты сходства и различия,
выявлять закономерности. Формирование основных мыслительных операций: анализа,
синтеза, сравнения, классификации, обобщения, умения выделять главное и
существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем решения
логических задач и проведения дидактических игр.
Развитие речи. Развитие устойчивой речи, умение описывать то, что было
обнаружено с помощью органов чувств. Обогащение и активизация словаря учащихся.
Развитие умения составлять загадки, небольшие рассказы- описания, сочинять
сказки. Формирование умения давать несложные определения понятиям.
         Предлагаемые в 1 классе задания направлены на
создание положительной мотивации, на формирование познавательного интереса к
предметам и к знаниям вообще. Эта задача достигается с помощью специально
построенной системы заданий, которые помогают преодолеть неустойчивость
внимания, непроизвольность процесса зрительного и слухового запоминания и ведут
к развитию мыслительной деятельности.
   В
силу возрастных особенностей первоклассников им предлагаются в основном те
задания, выполнение которых предполагает использование практических действий.

Проверка самостоятельной деятельности учащихся предусматривает обязательное
обсуждение всех предлагаемых учащимися способов решения, уточнение способов
решения и рассуждений, показ ошибок в рассуждениях, акцентирование внимания
детей на наиболее рациональные, оригинальные и красивые способы решения.
Проверка особенно важна для детей с низким уровнем развития (они в силу своих
физиологических особенностей усваивают все новое с большим трудом и длительное
время не могут выполнять задания самостоятельно).

Содержание  занятий

«Мозговая
гимнастика» (1-2 минуты). Выполнение
упражнений для улучшения мозговой деятельности является важной частью занятий.
Исследования ученых убедительно доказывают, что под влиянием физических
упражнений улучшаются показатели различных  психических процессов, лежащих в
основе творческой деятельности: увеличивается объем памяти, повышается
устойчивость внимания, ускоряется решение элементарных интеллектуальных задач,
убыстряются психомоторные процессы.
Разминка (3-5 минут). Основной задачей данного этапа является
создание у ребят определенного положительного эмоционального фона, включение в
работу. Поэтому вопросы разминки достаточно легкие, способные вызвать интерес и
рассчитанные на сообразительность, быстроту реакции, окрашенные немалой долей
юмора. Но они же и подготавливают ребенка к активной учебно - познавательной
деятельности.
Тренировка
психических механизмов, лежащих в основе познавательных способностей: памяти,
внимания, воображения, мышления
(10-15 минут). Задания, используемые на этом этапе занятия, не только способствуют
развитию этих необходимых качеств, но и позволяют углублять знания ребят,
разнообразить методы и приемы познавательной деятельности, выполнять творческие
упражнения. Все задания подобраны так, что степень их трудности увеличивается
от занятия к занятию.
Веселая
переменка (3-5 минут). Динамическая
пауза, проводимая на занятиях, не только развивает двигательную сферу ребенка,
но и способствует развитию умения выполнять несколько различных заданий
одновременно.
Логически
– поисковые задания (10 – 12 минут).
На данном этапе предлагаются задания, обучающие детей наблюдать, сравнивать,
обобщать, находить закономерности, строить простейшие предположения, проверять
их, делать выводы, «добывать» новую информацию, решать кроссворды, пользоваться
выразительными средствами русского языка. На первых порах работы с такими
заданиями можно допускать и угадывание ответа, решения, но тут же взрослый
должен постараться подвести учащихся к обоснованию ответа. При работе над
такими заданиями очень важна точная и целенаправленная постановка вопросов,
выделение главного звена при рассуждении, обоснование выбранного решения. Это
делает учитель, опираясь на ответы детей и давая точное и лаконичное
разъяснение.
Корригирующая
гимнастика для глаз (1-2 минуты). Чем
больше и чаще ребенок будет уделять внимание своим глазам, тем дольше он
сохранит хорошее зрение. Те же дети, чье зрение нуждается в коррекции, путем
регулярных тренировок смогут значительно улучшить его. Выполнение корригирующей
гимнастики для глаз поможет как повышению остроты зрения, так и снятию
зрительного утомления и достижению состояния зрительного комфорта.
Графический
диктант, штриховка (10 минут).
В.А.Сухомлинский писал, что «истоки способностей и дарования детей - на
кончиках пальцев». От них, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые
питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в
движениях детской руки, тем ярче проявляется творческая стихия детского ума.
Поэтому очень важно «поставить руку». Графические диктанты – отличный способ
разработки мелких мышц руки ребенка, интересное и увлекательное занятие,
результат которого скажутся на умении красиво, аккуратно писать и логически
мыслить.
При
регулярном выполнении таких упражнений ребенок начинает хорошо владеть ручкой и
карандашом, у него появляется устойчивое, сосредоточенное внимание,
воспитывается трудолюбие, усидчивость.
Графический
диктант – это и способ развития речи, так как попутно ребята отгадывают
загадки, читают и заучивают стихи, песенки, потешки, то есть овладевают выразительными
свойствами языка.
Поэтому
в процессе работы с графическими диктантами формируются внимание, глазомер,
зрительная память ребенка, аккуратность, фантазия; развивается внутренняя и
внешняя речь, логическое мышление, активизируются творческие способности.
Главная
задача педагога при проведении этого курса - поощрять и поддерживать
самостоятельность детей в поиске решения. Ведь по утверждению П. Хаббарда «цель
обучения ребенка состоит в том, чтобы сделать его способным развиваться дальше
без помощи учителя»
Динамика
развития познавательных способностей оценивается с помощью таблиц 1 и 2, в
которые заносятся результаты, полученные после проверки выполнения детьми
заданий на первом и последнем занятии. Сопоставляя данные начала года и
результаты выполнения заданий последнего занятия, определяем динамику роста
познавательных способностей ребят.
Формы занятий:
·
по количеству детей, участвующих в
занятии: коллективная, групповая;
·
по особенностям коммуникативного
взаимодействия: практикум, тренинг, семинар, ролевая и деловая игра;
·
по дидактической цели: вводные
занятия, занятия по углублению знаний, практические занятия, комбинированные
формы занятий.
Методы работы
Выбор методов
обусловлен содержанием воспитания и обучения, а также достигнутым уровнем развития
детского коллектива, возрастными особенностями детей, особенностями
взаимодействия между педагогом и детьми.

Методы формирования взглядов и обмен информацией:
- повествование;
- объяснение;
- диалог;
- доказательство;
- рассказ;
- рассуждение;
- беседа.
Методы организации деятельности:
- состязание;
- показ примеров и образцов;
-создание ситуации успеха;
- перспектива.
Методы стимулирования и мотивации;
Методы стимулирования интереса к
учению:
- игры;
- соревнования;
- познавательные беседы;
- создание ситуации успеха;
- эмоционально-нравственных
ситуаций;
- творческие задания
Методы стимулирования долга и
ответственности:
- убеждение;
- требование;
- поощрение;
- порицание;
- наказание;
- поручение.

Формы работы
Основной формой образовательного
процесса является учебное занятие, а так же индивидуальная, групповая и
коллективная работы, работы в парах, занятие-сказка, конкурс, подвижные игры и
массовые мероприятия.
Формы организации занятий:
- учебное занятие;
- открытое занятие;
- экскурсии;
- организация праздников;
- театрализованное занятие;
- участие в выставках и конкурсах различного уровня;

Календарно – тематическое планирование

№
п/п

Дата
По лану

Дата по факту

Тема занятия

Контроль

1

Выявление
  уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления.
  Графический диктант (вводный урок)

Входной тест

2

Развитие концентрации внимания. Тренировка внимания.
  Развитие мышления. Графический диктант

Игра «Дорисуй фигуру»

3

Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. Графический
  диктант

Задание «Найди фигуру»

4

Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления.
  Графический диктант

Задание
«Выполни действия и запиши полученное слово».

5

Развитие аналитических способностей. Совершенствование
  мыслительных операций. Графический диктант

Кроссворд «имена веселых человечков»

6

Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию
  палочек. Рисуем по образцу.

Игра «преврати слово «сын» в слово «сук».

7

Развитие логического мышления. Совершенствование
  мыслительных операций. Графический диктант

Игра незаконченные рисунки»

8

Тренировка внимания. Развитие мышления. Графический диктант

Задание – конкурс «Зачеркни букву, чтобы получилось
  новое слово»

9

Развитие концентрации внимания. Тренировка внимания.
  Развитие мышления. Графический диктант

Игра «Набери телефонные номера и расшифруй слова»

10

Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. Графический
  диктант

Игра«Лабиринт»

11

Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления.
  Графический диктант

Игра "Найди слова в цепочке»

12

Развитие аналитических способностей. Совершенствование
  мыслительных операций. Графический диктант

Задание «Найди путь по плану»

13

Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию
  палочек. Рисуем по образцу.

«Магические треугольники»

14

Развитие логического мышления. Совершенствование
  мыслительных операций. Графический диктант

Конкурс «Рисование лица человека, используя
  геометрические фигуры»

15

Тренировка внимания. Развитие мышления. Графический диктант

Промежуточный тест

16

Развитие концентрации внимания. Тренировка внимания.
  Развитие мышления. Графический диктант

Конкурс «Переставь буквы, чтобы получились слова»

17

Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. Графический
  диктант

Игра «Расшифруй слова»

18

Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления.
  Графический диктант

Конкурс «В каждом слове найди новые слова»

19

Развитие аналитических способностей. Совершенствование
  мыслительных операций. Графический диктант

Игра «Наборщик»

20

Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию
  палочек. Рисуем по образцу.

Игра «Назови обобщающим словом»

21

 Развитие аналитических способностей. Совершенствование
  мыслительных операций. Графический диктант

Конкурс
Расшифруй ребусы.

22

Развитие концентрации внимания. Тренировка внимания.
  Развитие мышления. Графический диктант

Игра «Путаница»

23

Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. Графический
  диктант

Конкурс «Составьслова»

24

Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления.
  Графический диктант

Конкурс «Вспомни названия сказок»

25

Развитие аналитических способностей. Совершенствование
  мыслительных операций. Графический диктант

Игра «Какие слова хотел написать Незнайка»

26

Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию
  палочек. Рисуем по образцу.

Конкурс
Расшифруй ребусы.

27

Развитие логического мышления. Совершенствование
  мыслительных операций. Графический диктант

Игра «Учись рассуждать»

28

Развитие концентрации внимания. Тренировка внимания.
  Развитие мышления. Графический диктант

Кроссворд – «Допиши сравнения».

29

Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. Графический
  диктант

Игра «Отгадай зашифрованное
  слово».

30

Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления.
  Графический диктант

Игра «соедини половинки слов»

31

Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию
  палочек. Рисуем по образцу.

Задание «Рассели зверей по квартирам»

32

Развитие логического мышления. Совершенствование
  мыслительных операций. Графический диктант

Игра«Лабиринт»

33

Выявление
  уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления  на
  конец учебного года

Итоговый тест

Описание материально-технического обеспечения курса:
1.     Книгопечатные пособия:
·
Методическое пособие для 1-4
классов «Занимательный русский язык». Мищенкова Л.В. – М.: Издательство РОСТ,
2013.
·
Рабочие тетради «Занимательный
русский язык». Мищенкова Л.В. – М.: Издательство РОСТ, 2013.
·
Волина В. В. Веселая грамматика.
М.: Знание, 1995 г.
·
Волина В. В.
Занимательноеазбуковедение. М.: Просвещение, 1991 г.
·
Волина В. В. Русский язык. Учимся
играя. Екатеринбург ТОО. Издательство “АРГО”, 1996
·
Волина В. В. Русский язык в
рассказах, сказках, стихах. Москва “АСТ”, 1996 г.
·
Полякова А. В. Творческие учебные
задания по русскому языку для учащихся 1-4 классов. Самара. Издательство “Сам
Вен”, 1997 г.
·
Тоцкий П. С. Орфография без
правил. Начальная школа. Москва “Просвещение”, 1991 г.
·
Сборник загадок. Сост. М. Т.
Карпенко. М., 1988 г.

2.     Цифровые ресурсы:
·
Ресурсы Интернет.
·
ЦОР по русскому языку для
начальной школы.
·
ЦОР по развитию логики учащихся
начальных классов.
3.
Техническое оборудование:
·
компьютер;
·
принтер;
·
сканер;
·
мультмедиапроектор.

file_name: умники и умницы 1 класс.doc

alt: Слушать и понимать речь других

alt: Критерии оценки результатов тестов

alt: Задания на развитие внимания

alt: Развитие логического мышления.

intro: Рабочая программа "Умники и умницы"

title: Рабочая программа "Умники и умницы"