extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа

Рассмотрено:

Согласовано:

Приложение

На заседании кафедры________

Заместитель директора по УВР

к основной образовательной программе среднего общего
  образования

Протокол №_____ от _____
_____________//

Протокол №_____ от _____
_____________//

Приказ № Ш18 -13- 485\1 от 31.08.2021г

Рабочая программа элективного курса
Решение трудных задач по математике
на 2021 2022 учебный год

класс
11 А

учитель:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Элективный курс «Решение трудных
задач по математике» реализуется через модуль к учебному предмету математика. Программа
элективного курса по выбору разработана в соответствии:
Ø    с
Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего
образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17.12.2010г № 1897г (с изменениями)
Ø   основной
образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ № 18 имени В.Я.
Алексеева, утвержденной приказом № Ш18 -13-485\1 от 31.08.2021г, учебным планом
МБОУ СОШ № 18 имени В.Я. Алексеева на 2021-2022
учебный год, календарным учебным графиком МБОУ СОШ № 18 имени В.Я. Алексеева на
2021-2022
учебный год
Ø
Алгебра.
Сборник рабочих программ. 10—11 классы: пособие для учителей        общеобразовательных
организаций сост. Т. А. Бурмистрова. — 2-е изд.
М.:
Просвещение, 2020г
Ø
Геометрия.
Сборник рабочих программ. 10—11 классы: пособие для учителей
общеобразовательных организаций сост. Т. А. Бурмистрова. — 2-е изд.
М.:
Просвещение, 2020г
Ø
Учебник: Алгебра 10-11 класс: Алимов  – М.:
Просвещение, 2019г.Рекомендован Министерством образования и науки    Российской
Федерации
Ø
Учебник:
Геометрия: 10 – 11 кл. / Л. С. Атанасян, В. Ф. Бутузов, С. Б. Кадомцев и др.
  М.: Просвещение, 2019г.
Рекомендован Министерством образования и науки    Российской Федерации

       Программой
школьного курса математики не предусмотрены обобщение и систематизация знаний
по различным разделам, полученных учащимися за весь период обучения с 10 по 11
класс. Элективный курс «Трудные задачи по
математике» в 11 классе предусматривает
повторное рассмотрение теоретического материала по математике, поэтому имеет
большое общеобразовательное значение, способствует развитию логического мышления,
намечает и использует целый ряд межпредметных связей (с физикой,
химией, информатикой, биологией и т.д). Кроме того, он позволит систематизировать и
углубить знания учащихся по различным разделам курса математики основной школы
(арифметике, алгебре, статистике и теории вероятностей, геометрии), решая разноуровневые задания.
         В
данном курсе также рассматриваются нестандартные задания, выходящие за рамки
школьной программы (графики с модулем, кусочно-заданные функции, решение
нестандартных уравнений и неравенств и др.). Знание этого материала и умение
его применять в практической деятельности позволит школьникам решать
разнообразные задачи различной сложности и подготовиться к успешной сдаче
экзамена.
         Цель элективного курса: систематизация знаний и способов
деятельности учащихся по математике за курс , подготовка обучающихся  к единому
государственному экзамену по математике.
         Задачи курса:
- формирование
познавательных и логических УУД :
·
Формирование "базы знаний"
по алгебре, геометрии, позволяющей беспрепятственно оперировать математическим
материалом вне зависимости от способа проверки знаний.
·
Научить правильной интерпретации
спорных формулировок заданий.
·
Развить навыки решения тестов.
·
Научить максимально эффективно
распределять время, отведенное на выполнение задания.
 формирование
регулятивных УУД:
·
умение ставить перед собой цель
как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно
(целеполагание);
·
планировать свою работу – определение
последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
составление плана и последовательности действий (планирование);
·
контроль в форме сличения способа
действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и
отличий от эталона;
·
оценка - выделение и осознание
учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества
и уровня усвоения;
формирование коммуникативных и личностных УУД:
·
формировать умение слушать и
вступать в диалог;
·
воспитывать ответственность и
аккуратность;
·
участвовать в коллективном
обсуждении, при этом учиться умению осознанно и произвольно строить речевое
высказывание в устной и письменной форме;
·
обучать установлению учащимися связи между целью учебной
деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом-продуктом учения,
побуждающим деятельность, и тем, ради чего она осуществляется;
·
совершенствовать организацию
своего труда, самоорганизацию.
Функции курса:
·
ориентация на совершенствование
навыков познавательной, организационной деятельности;
·
компенсация недостатков прикладных умений по
математике.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Математическое образование в  школе складывается из
следующих содержательных компонентов (точные названия блоков): арифметика,
алгебра, геометрия, элементы комбинаторики теории
вероятностей, статистики и логики. В своей совокупности они отражают
богатый опыт обучения математике в нашей стране, учитывают современные
тенденции отечественной и зарубежной школы и позволяют реализовать поставленные
перед школьным образованием цели на информационно емком и практически значимом
материале. Эти содержательные компоненты, развиваясь на протяжении всех лет
обучения, естественным образом переплетаются и взаимодействуют в учебных
курсах.
Арифметика
призвана способствовать приобретению практических навыков, необходимых для
повседневной жизни. Она служит базой для всего дальнейшего изучения математики,
способствует логическому развитию и формированию умения пользоваться
алгоритмами.
Алгебра
нацелена на формирование математического аппарата для решения задач из
математики, смежных предметов, окружающей реальности. Язык алгебры подчеркивает
значение математики как языка для построения математических моделей, процессов
и явлений реального мира. Одной из основных задач изучения алгебры является
развитие алгоритмического мышления, необходимого, в частности, для освоения
курса информатики; овладение навыками дедуктивных рассуждений. Преобразование
символических форм вносит свой специфический вклад в развитие воображения,
способностей к математическому творчеству. Другой важной задачей изучения
алгебры является получение школьниками конкретных знаний о функциях как
важнейшей математической модели для описания и исследования разнообразных
процессов (равномерных, равноускоренных, экспоненциальных, периодических и
др.), для формирования у учащихся представлений о роли математики в развитии
цивилизации и культуры.
Геометрия –
один из важнейших компонентов математического образования, необходимая для
приобретения конкретных знаний о пространстве и практически значимых умений,
формирования языка описания объектов окружающего мира, для развития
пространственного воображения и интуиции, математической культуры, для
эстетического воспитания учащихся. Изучение геометрии вносит вклад в развитие
логического мышления, в формирование понятия доказательства.
Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории
вероятностей становятся
обязательным компонентом школьного образования, усиливающим его прикладное и
практическое значение. Этот материал необходим, прежде всего, для формирования
функциональной грамотности – умений воспринимать и анализировать информацию,
представленную в различных формах, понимать вероятностный характер многих реальных
зависимостей, производить простейшие вероятностные расчеты. Изучение основ
комбинаторики позволит учащемуся осуществлять рассмотрение случаев, перебор и
подсчет числа вариантов, в том числе в простейших прикладных задачах.
При изучении статистики и теории вероятностей
обогащаются представления о современной картине мира и методах его
исследования, формируется понимание роли статистики как источника социально
значимой информации и закладываются основы вероятностного мышления.
Таким образом, в ходе освоения содержания курса
учащиеся получают возможность:
·
развить представления о числе и
роли вычислений в человеческой практике; сформировать практические навыки
выполнения устных, письменных, инструментальных вычислений, развить
вычислительную культуру;
·
овладеть символическим языком
алгебры, выработать формально-оперативные алгебраические умения и научиться
применять их к решению математических и нематематических задач;
·
изучить свойства и графики
элементарных функций, научиться использовать функционально-графические
представления для описания и анализа реальных зависимостей;
·
развить пространственные
представления и изобразительные умения, освоить основные факты и методы
планиметрии, познакомиться с простейшими пространственными телами и их
свойствами;
·
получить представления о
статистических закономерностях в реальном мире и о различных способах их
изучения, об особенностях выводов и прогнозов, носящих вероятностный характер;
·
развить логическое мышление и речь
– умения логически обосновывать суждения, проводить несложные систематизации,
приводить примеры и контрпримеры, использовать различные языки математики
(словесный, символический, графический) для иллюстрации, интерпретации,
аргументации и доказательства;
·
сформировать представления об
изучаемых понятиях и методах как важнейших средствах математического
моделирования реальных процессов и явлений.
СОДЕРЖАНИЕ
 ЭЛЕКТИВНОГО
КУРСА
Элективнвый
курс рассчитан на 35
часов и содержит модули: «Алгебра»,
«Геометрия».
В модуле «Алгебра» отрабатываются навыки решения алгебраических
заданий. Это задания с выбором одного ответа из четырех предложенных вариантов,
с кратким ответом и на соотнесение, с записью решения. В этом блоке проверяется
владение основными алгоритмами, знание и понимание ключевых элементов
содержания (математических понятий, их свойств, приемов решения задач и пр.),
умение пользоваться математической записью, применять знания к решению
математических задач, не сводящиеся к прямому применению алгоритма.
Задания,направлены на проверку владения материалом на повышенном
уровне. Их назначение  – дифференцировать хорошо успевающих школьников по
уровням подготовки, выявить наиболее подготовленную часть выпускников,
составляющую потенциальный контингент профильных классов. Эта часть содержат
задания повышенного уровня сложности, которые направлены на проверку таких
качеств математической подготовки выпускников, как:
·
уверенное владение
формально-оперативным алгебраическим аппаратом;
·
умение решить планиметрическую
задачу, применяя различные теоретические знания курса геометрии;
·
умение решить комплексную задачу,
включающую в себя знания из разных тем курса;
·
умение математически грамотно и
ясно записать решение, приводя при этом необходимые пояснения и обоснования;
·
владение широким спектром приемов
и способов рассуждений.
Модуль
  Алгебраические задания.
1.«Уравнения
и системы уравнений» -(8 часов):
Решение уравнений,
дробно-рациональные уравнения; схема Горнера;  уравнения высших степеней;
тригонометрические уравнения; иррациональные уравнения; показательные и логарифмические
уравнения; уравнения, содержащие модуль; уравнения с параметром; решение систем
уравнений; геометрический метод решение систем уравнений.
2.«Неравенства»
- (6 часов):
Метод
интервалов; показательные и иррациональные неравенства; логарифмические
неравенства; тригонометрические неравенства; неравенства, содержащие модуль.
3.«Производная,
первообразная, интеграл и их применение»  -(4 часа):
Нахождение
производных от суммы, произведения, частного, сложных функций, построение
графиков функций с применением производных, применение производной к
исследованию функций, нахождение определенных и неопределенных интегралов,
применение производной и интеграла в физических и геометрических задачах.
4.«Решение
тестовых задач» - (5 часов):
Задачи на проценты, на смеси и
сплавы, на движение, на работу, задачи экономического характера

Модуль
Геометрические задачи . «Решение
геометрических задач»  - (6 часов):
Решение
задач о прямоугольном треугольнике, цилиндре, конусе, нахождении площадей и
объемов геометрических фигур.
Преобразование
алгебраических выражений. Повышенный уровень (5 часов)
Проценты. Составление математической модели по условию
задачи. Текстовые задачи на практический расчет. Чтение графиков и диаграмм.
Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей. Выражение величины из
формулы.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ   КУРСА
«Решение трудных задач  по математике»

№

Название (темы) модуля

Количество часов

1

Уравнения
  и системы уравнений

8

2

Неравенства

6

3

Производная,
  первообразная, интеграл и их применение

5

4

Решение
  тестовых задач

5

5

Решение
  геометрических задач

6

6

Преобразование
  алгебраических выражений. Повышенный уровень

5

Планируемые
результаты освоения программного курса
1.         Личностные
-           знакомство
с фактами, иллюстрирующими важные этапы развития математики;
-           способность
к эмоциональному восприятию математических объектов, рассуждений, решений
задач, рассматриваемых проблем;
-           умение
строить речевые конструкции (устные и письменные) с использованием изученной
терминологии и символики, понимать смысл поставленной задачи. Осуществлять
перевод с естественного языка на математический и наоборот.
2.         Метапредметные
-           при
решении учебных математических задач умение планировать свою деятельность,
видеть различные стратегии решения задач, самостоятельно выбирать способ
решения;
-           умение
работать с учебным математическим текстом (находить ответы на поставленные
вопросы, выделять смысловые фрагменты);
-                      умение
приводить примеры на изученные понятия и факты; опровергать с помощью
контрпримеров неверные утверждения;
-           умение
действовать в соответствии с предложенным алгоритмом, составлять несложные
алгоритмы вычислений и построений;
3.         Предметные
-           владение
базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания;
-           владение
навыками вычислений с натуральными числами, обыкновенными и десятичными
дробями;
-           умение
решать текстовые задачи арифметическим способом, с помощью уравнений, используя
различные стратегии и способы рассуждения;
-           приобретение
опыта измерения длин отрезков, вычисления площадей и объёмов; понимание идеи
измерение длин площадей, объёмов;
-           знакомство
с идеями равенства фигур, симметрии; умение распознавать и изображать равные и
симметричные фигуры;
-           понимание
и использование информации, представленной в форме таблиц, столбчатой и
круговой диаграммы;
-           умение
решать простейшие комбинаторные задачи перебором возможных вариантов.
-           умение
применять вычислительные навыки при решении практических задач, бытовых,
кулинарных и других расчетах.
-           умение
рассчитать площадь, периметр при решении практических задач на составление
сметы на ремонт помещений, задачи связанные с дизайном.
-           анализировать
и осмысливать текст задачи;
-           решать
задачи из реальной практики, используя при необходимости калькулятор;
-           добывать
необходимую информацию из текста, осуществлять самоконтроль;
-           извлекать
информацию из таблиц и диаграмм, выполнять вычисления по табличным данным.
Планируемые
результаты обучения по представленной программе элективного курса позволяют
понимать:
- существо понятия алгоритма; примеры
алгоритмов;
- как используются
математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их применения для
решения математических и практических задач;
- как математически определенные
функции могут описывать реальные зависимости; приводить примеры такого
описания;
- как потребности практики
привели математическую науку к необходимости
расширения понятия числа;
- значение математики как науки;
- значение математики в
повседневной жизни, а также как прикладного инструмента в будущей
профессиональной деятельности
уметь:
- решать задания, по типу
приближенных к заданиям государственной итоговой
аттестации (базовую часть)
иметь опыт (в
терминах компетентностей):
- работы в группе, как на
занятиях, так и вне занятий,
- работы с информацией, в том
числе и получаемой посредством Интернет
Овладеют
общими универсальными приемами и подходами к решению заданий теста.
Усвоят
основные приемы мыслительного поиска.
Выработают
умения: самоконтроль времени выполнения заданий; оценка объективной и субъективной
трудности заданий и, соответственно, разумный выбор этих заданий; прикидка
границ результатов.
            Кроме того, по завершении обучения, у учащихся сформируются
специально-предметные УУД:
- выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные
приемы; находить значения корня натуральной степени, степени с рациональным
показателем, используя при необходимости вычислительные устройства;
пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах;
- составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач;
осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять
соответствующие вычисления, осуществлять подстановку одного выражения в другое;
выражать из формул одну переменную через остальные;
- выполнять основные действия со степенями с целыми показателями, с
многочленами и алгебраическими дробями; выполнять тождественные преобразования
рациональных выражений;
- применять свойства арифметических квадратных корней для вычисления
значений и преобразований числовых выражений, содержащих квадратные корни;
- решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения,
сводящиеся к ним, системы двух линейных уравнений и несложные нелинейные
уравнения;
- решать текстовые задачи алгебраическим методом, проводить отбор
решений, исходя из формулировки задачи;
- определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными
координатами; изображать множество решений линейного неравенства;
- находить значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком по
её аргументу; находить значения аргумента по значению функции, заданной
графиком или таблицей;
--определять свойства функции по ее графику; применять графические
представления при решении уравнений, систем, неравенств;
- описывать свойства изученных функций, строить их графики.
В сфере познавательных УУД выпускники
научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их
компоненты-тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе
овладевают действием моделирования, а также широким спектром логических
действий и операций, включая общие приемы решения задач:
- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий: устанавливать и
соблюдать очерёдность действий, сравнивать полученные результаты, выслушивать
партнера, корректно сообщать товарищу об ошибках;
- задавать вопросы с целью получения нужной информации;
- организовывать взаимопроверку выполненной работы;
- высказывать свое мнение при обсуждении задания
В сфере коммуникативных УУД
выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника(партнерства),
организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и
сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать
предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими
компонентами которых являются тексты заданий.
В сфере личностных УУД у выпускников
будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация
учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на
моральные нормы и их выполнение.
В сфере регулятивных УУД выпускники
смогут овладеть всеми типами учебных действий, направленных на организацию
своей работы в ОУ и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную
цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои
действия, вносить соответствующие коррективы и их выполнение
МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЁМЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА.
Элективные
занятия по каждой теме целесообразно разбивать на
этапы (блоки). Каждая тема начинается с повторения основных теорем и формул, а
также рассмотрения новых, не входящих в основную программу, но необходимых при
решении ряда задач на экзамене. Выделяется первый блок «Основные сведения». Для
экономии времени используются таблицы (раздаточный материал) с формулами и
рисунками, опорные плакаты, слайдовая презентация.
Второй блок «Решаем вместе» предполагает разбор решений опорных
демонстрационных задач, использующих основные теоремы и формулы данного раздела
и решаемые разными способами, повторяется
алгоритм решения задач по теме. Учителем уделяется
серьезное внимание разбору типичных ошибок в ходе решения задания, а также
записи ответа в экзаменационный бланк. Решаются задания из части 1
экзаменационной работы с выбором одного ответа из четырех предложенных
вариантов, с кратким ответом и на установление соответствия между объектами
двух множеств.
Занятие продолжается решением задач группами и самостоятельным
решением. Это блоки «Решаем в группах» и «Решаем сами». В ходе решения задач
рекомендуется придерживаться принципа «От простого к сложному» под
руководством учителя.
Учитель
может спланировать уроки парной работы, где учащиеся готовятся к
самостоятельной и контрольной работе, зачету, защите проекта.
Учителю
необходимо поощрять стремление учащихся работать в индивидуальном режиме. На
всех типах занятий учителю следует поддерживать активный диалог с учащимися. Учитель систематически осуществляет мониторинг достижения
обязательных результатов обучения, своевременно осуществляет коррекцию знаний
учащихся.
Формы контроля.
В
процессе освоения учащимися каждого модуля курса предусмотрено проведение
тренировочных тестов, позволяющих проводить текущий и тематический контроль
знаний и умений учащихся. В конце изучения курса проводится итоговая
контрольная работа.
Основными результатами освоения содержания
элективного курса учащимися может быть определенный набор общеучебных умений.
Текущий контроль уровня усвоения материала осуществляется по результатам
выполнения учащимися тестовых работ. При этом должна использоваться преимущественно качественная оценка выполнения
заданий, хотя возможно и отметочное
оценивание итогового тестирования учащихся.
Качественная оценка базируется на анализе
уровня мотивации учащихся, их общественном поведении, самостоятельности в
организации учебного труда, а также оценке уровня адаптации к предложенной
жизненной ситуации.
Количественная оценка предназначена для
снабжения учащихся объективной информацией об овладении ими учебным материалом
и производится по пятибалльной системе.
Осуществление коррекции знаний учащихся проводится на
основании мониторинга отслеживания результатов обучения. В течение изучения
данного элективного курса заполняется таблица, в которой содержатся результаты
выполнения тестов и самостоятельных работ:
Формы организации учебных занятий.
          Формы проведения занятий включают
в себя лекции, уроки-практикумы, тренинги по использованию методов поиска
решений. Основной тип занятий - комбинированный урок.       Каждая тема курса
начинается с постановки задачи. Теоретический материал излагается в форме
мини-лекции. После изучения теоретического материала выполняются практические
задания для его закрепления.
        Занятия строятся с учётом
индивидуальных особенностей обучающихся, их темпа восприятия и уровня усвоения
материала. В ходе обучения периодически проводятся непродолжительные,
рассчитанные на 5-10 минут, тестовые испытания для определения глубины знаний и
скорости выполнения заданий.
          Контрольные замеры обеспечивают
эффективную обратную связь, позволяющую обучающим и обучающимся корректировать
свою деятельность. Систематическое повторение способствует более целостному
осмыслению изученного материала, поскольку целенаправленное обращение к
изученным ранее темам позволяет учащимся встраивать новые понятия в систему уже
освоенных знаний.
Методы и формы обучения
Методы и формы обучения определяются требованиями
обучения, с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития
и саморазвития личности. В связи с этим основные приоритеты методики изучения
курса:
·
обучение через опыт и
сотрудничество;
·
учет индивидуальных особенностей и
потребностей учащихся;
·
интерактивность (работа в малых
группах, ролевые игры, тренинги, вне занятий - метод проектов);
·
личностно - деятельностный и
субъект – субъективный подход (большее внимание к личности учащегося, а не целям
учителя, равноправное их взаимодействие).
        Возможны
различные формы творческой работы учащихся, как например, «защита решения»,
отчет по результатам «поисковой» работы на образовательных сайтах в Интернете
по указанной теме. Таким образом, данный курс не исключает возможности
проектной деятельности учащихся во внеурочное время. Итогом такой деятельности
могут быть творческие работы.
       Предлагаемый
курс является развитием системы ранее приобретенных программных знаний, его
цель - создать целостное представление о теме и значительно расширить спектр
задач, посильных для учащихся.
         Таким
образом, программа применима для различных групп школьников, в том числе, не
имеющих хорошей подготовки.
         Основная
функция учителя в данном курсе состоит в «сопровождении» учащегося в его
познавательной деятельности, коррекции ранее полученных учащимися предметных знаний.
         Основным дидактическим средством
для предлагаемого курса являются тексты рассматриваемых типов задач, которые
могут быть выбраны из разнообразных сборников, различных вариантов основного
государственного экзамена или составлены самим учителем.
          Курс обеспечен раздаточным
материалом, подготовленным на основе прилагаемого ниже списка литературы. Для
более эффективной работы учащихся целесообразно в качестве дидактических
средств использовать плакаты с опорными конспектами или медиа ресурсы.

Календарно-тематическое планирование элективного курса11 класс  на
2021 – 2022 учебный год.

№

Тема учебного занятия

Кол-во часов

Дата план

Дата факт

Форма контроля

Вид
  деятельности

Характеристика основных видов деятельности
  учащихся( на уровне учебных действий)

Образовательный продукт

Модуль алгебра

Уравнения и системы
  уравнений (8 часов)

   1

Преобразование
  алгебраических выражений,  выражений, содержащих радикалы, степень с
  действительным показателем

1

Устный опрос.

Индивидуальная работа,
  работа в парах  при решении задач из вариантов ГИА.

Применять свойства к решению задач, находить рациональные способы
  решения.

Опорный конспект.
Памятка.
Банк решенных задач из
  материалов ЕГЭ

2

Решение
  уравнений, дробно-рациональные уравнения

1

 Самостоятельная
  работа.

Урок -  практикум

Решать уравнения, производить отбор корней

Выполнение заданий теста,
  составленного на основе материалов ГИА,

3

Решение
  тригонометрических уравнений

1

Фронтальный
  опрос.Тест.

Индивидуальная работа,
  работа в парах  при решении задач из вариантов ГИА.

Находить нужный способ решения тригонометрического уравнения

Опорный конспект.
Памятка.
Банк решенных задач из
  материалов ЕГЭ.

4

Решение
  иррациональных  уравнений

1

Устный опрос.

Групповая работа по решению
  задач

Решать уравнения, вести отбор корней

Выполнение заданий теста,
  составленного на основе материалов ГИА

5

Решение
  показательных уравнений

1

Самостоятельная
  работа.

беседа

Решать уравнения, вести отбор корней

Опорный конспект.
Памятка.
Банк решенных задач из
  материалов ЕГЭ.

6

Решение
  уравнений, содержащих модуль и параметр.

1

Тест.

Групповая работа по решению
  задач

Решать уравнения по заданному алгоритму

Выполнение заданий теста,
  составленного на основе материалов ГИА

7

Решение
  систем уравнений.

1

Самоконтроль.

практикум

Решать системы, выбрав рациональный способ решения

Опорный конспект.

8

Решение
  задач  с помощью уравнений и систем уравнений.

1

Беседа.
  Самостоятельная работа.

Индивидуальная работа,
  работа в парах  при решении задач из вариантов ГИА.

Составлять уравнение или систему уравнений о условию задачи

Опорный конспект.
Памятка.
Банк решенных задач из
  материалов ЕГЭ.

Неравенства
  (6 часов)

9

Метод
  интервалов при решении неравенств.

1

Тест.

Индивидуальная работа,
  работа в парах  при решении задач из вариантов ГИА.

Решать неравенства данным методом

Памятка.
Банк решенных задач из
  материалов ЕГЭ.

10

Метод
  интервалов при решении неравенств.

1

Самоконтроль

Групповая работа по решению
  задач

Решать неравенства данным методом

Решение задач в группе,
  выступление

11

Решение
  показательных неравенств

1

Самоконтроль.

практикум

Решать показательные неравенства

Выполнение заданий теста,
  составленного на основе материалов ГИА, ЕГЭ

12

Решение иррациональных  неравенств

1

Тест.

Индивидуальная работа,
  работа в парах  при решении задач из вариантов ГИА.

Решать неравенства

Решение задач в группе,
  выступление

13

Решение тригонометрических неравенств

1

Работа в
  парах.

Групповая работа по решению
  задач

Решать неравенства

Выполнение заданий теста,
  составленного на основе материалов ГИА, ЕГЭ

14

Решение неравенств, содержащих модуль

1

Беседа.

беседа

Решать неравенства

Опорный конспект.

Производная,
  первообразная, интеграл и их применение ( 5 часов)

15

Формулы  и правила дифференцирования.

1

Устный опрос

Индивидуальная работа,
  работа в парах  при решении задач из вариантов ГИА.

Вычислять производные

Опорный конспект.
Памятка.
Банк решенных задач из
  материалов ЕГЭ.

16

Построение
  графиков функций с применением производных

1

Урок – практикум

Групповая работа по решению
  задач

Строить графики функций

Решение задач в группе,
  выступление

17

Применение
  производной к исследованию функций

1

Урок проверки знаний,
  умений и навыков.
Контроль знаний

беседа

Исследовать функцию, описывать ее свойства

Выполнение заданий теста,
  составленного на основе материалов ГИА, ЕГЭ

18

Применение
  производной к исследованию функций

1

Математический
  диктант.

Решение он-лайн заданий для
  подготовки к ЕГЭ

Уметь «читать» графики функций и графики производных.

Опорный конспект.
Памятка.
Банк решенных задач из
  материалов ЕГЭ.

19

Решение
  задач. Вычисление площадей криволинейных трапеций

1

Устный опрос.

Решение он-лайн заданий для
  подготовки к ЕГЭ

Формулу Ньютона-Лейбница.

Выполнение заданий теста,
  составленного на основе материалов ГИА

Решение
  текстовых задач (5 часов)

20

Решение задач
  на проценты

1

Самоконтроль.

Индивидуальная работа,
  работа в парах  при решении задач из вариантов ГИА.

Решать задачи. Понятие процента, сложного процента

Опорный конспект.
Памятка.
Банк решенных задач из
  материалов ЕГЭ.

21

Решение задач
  на смеси и сплавы

1

Беседа.

тестирование

Решать задачи

Выполнение заданий теста,
  составленного на основе материалов ГИА

22

Решение
  вероятностных задач

1

Тест.

Индивидуальная работа,
  работа в парах  при решении задач из вариантов ГИА.

Решать задачи

Опорный конспект.
Памятка.
Банк решенных задач из
  материалов ЕГЭ.

23

Решение задач
  на обработку статистических данных.

1

Устный опрос.

Решение он-лайн заданий для
  подготовки к ЕГЭ

Читать графики и диаграммы

Выполнение заданий теста,
  составленного на основе материалов ГИА

24

Решение задач
  экономического характера

1

Самоконтроль.

Решение он-лайн заданий для
  подготовки к ЕГЭ

Уметь применять математический аппарат к решению практических задач

Опорный конспект

Модуль
  геометрия. Решение геометрических задач (6 часов)

25

Прямоугольный
  треугольник

1

Устный опрос.

Индивидуальная работа,
  работа в парах  при решении задач из вариантов ГИА.

Решать прямоугольные треугольники

Опорный конспект.
Памятка.
Банк решенных задач из
  материалов ЕГЭ.

26

Нахождение
  площадей геометрических фигур  по готовым чертежам

1

Тест.

Он-лайн тестирование

Применять формулы к решению задач

Выполнение заданий теста,
  составленного на основе материалов ГИА

27

Многогранники.

1

Фронтальный
  опрос.

Индивидуальная работа,
  работа в парах  при решении задач из вариантов ГИА.

Решать задачи на нахождение неизвестных элементов многогранников

Опорный конспект.
Памятка.
Банк решенных задач из
  материалов ЕГЭ.

28

Тела вращения

1

Самостоятельная
  работа.

Решение заданий ЕГЭ

Решать задачи на нахождение неизвестных элементов тел вращения

Выполнение заданий теста,
  составленного на основе материалов ГИА

29

Решение задач
  по теме: «Объемы многогранников»

1

Устный опрос.

Индивидуальная работа,
  работа в парах  при решении задач из вариантов ГИА.

Вычислять объемы многогранников и их частей

Опорный конспект.
Памятка.
Банк решенных задач из
  материалов ЕГЭ.

30

Решение задач
  по теме: «Объемы тел вращения »

1

Самостоятельная
  работа.

Решение заданий ЕГЭ

Вычислять объемы тел вращения и их частей

памятка

Преобразование
  алгебраических выражений. (Повышенный уровень. Часть 2 модуля Алгебра и
  геометрия)

31

Преобразования
  алгебраических выражений.

1

Фронтальный
  опрос.

Индивидуальная работа,
  работа в парах  при решении задач из вариантов ГИА.

Выполнять сложные действия
  со степенями с целыми показателями, с многочленами и алгебраическими дробями.
  Выполнять разложение многочленов на множители. Выполнять тождественные
  преобразования рациональных выражений.

Банк решенных задач из
  материалов ЕГЭ.

32

Уравнения, неравенства,
  системы.

1

Беседа.

Индивидуальная работа,
  работа в парах  при решении задач из вариантов ГИА.

Решать текстовые алгебраическим
  способом: переходить от словесной формулировки условия задачи к
  алгебраической модели путём составления  уравнений. Выделять из
  ряда уравнений ,неравенств, систем
  уравнений и неравенств  дробные,
  преобразовывать их  и решать

Банк решенных задач из
  материалов ЕГЭ.

33

Исследование функции и
  построение графика. Задания с параметром.

1

Беседа.

Групповая работа по решению
  задач

Выполнять
  знаково-символические действия с использованием функциональной символики;
  строить речевые конструкции с использованием функциональной терминологии.

Банк решенных задач из
  материалов ЕГЭ.

34

Текстовые задачи

1

Устный опрос.

Решение задач с
  использование электронного ресурса МЭО

Показ способов
  рассуждения и приемов решения задач на стоимость и движение. Показ значимости
  и удобства записи краткого условия в виде схематического рисунка. Задачи про
  возраст помогают обучающимся понять все аспекты, касающиеся возраста и
  времени - определять старшинство, понимать разницу в понятиях (дни, недели,
  месяцы, годы)
Развитие логического мышления. Решение задач на
  расшифровку записи, старинных задач.

Банк решенных задач из
  материалов ЕГЭ.

35

Обобщение и
  систематизация знаний по курсу

1

Урок обобщения и применения
  знаний и умений при решении задач.

Решение он-лайн заданий для
  подготовки к ОГЭ с сайта Д.Гущина

Описывать реальные ситуации на языке
  геометрии, исследовать построенные модели с использованием геометрических
  понятий и теорем, решать практические задачи, связанные с нахождением
  геометрических величин. Применять теоретический материал, изученный за курс геометрии в основной школе.

Банк решенных задач из
  материалов ЕГЭ.

Учебно-методическое и
материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1.
Алимов  Алгебра и
начала анализа , 11 кл.,  учебник
для общеобразовательных учреждений/. – М.: Просвещение, 2019.  Рекомендовано
Министерством образования и науки Российской Федерации.
2.
Л.С.Атанасян и др. Геометрия 10-11. Учебник. - М. :
Просвещение, 2018.
3.
Горнштейн П.И., Полонский В.Б.,
Якир М.С. Задачи с параметрами. М.: Илекса, Харьков: Гимназия, 2018.
4.
Контрольно-измерительные
материалы. Алгебра: 10 класс, 11 класс, 9 класс/ Сост.Л.Ю. Бабошкина. – М.:
ВАКО, 2019.
5.
Математика. Еженедельное
учебно-методическое приложение к газете «Первое сентября»,
6.
Математика. ЕГЭ-2021/ под
редакцией Д.А. Мальцев     Ростов-на-Дону: Легион, 2021.
7.
Математика. Подготовка к ГИА - 2021,  под
редакцией Лысенко, С.Ю. Кулабухова - Ростов-на-Дону: Легион, 2021.
8.
Мухаметзянова Ф.С., Штраус Л.А.,
Баринова И.В. Система подготовки к ОГЭ по математике: методические рекомендации. –
Ульяновск: УИПКПРО, 2018.
Перечень
Интернет
ресурсов, цифровые образовательных ресурсов и других электронных информационных
источников:
·
Федеральный центр информационно – образовательных ресурсов
(ФЦИОР) http://fcior.edu.ru
·
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЕК) http://school-collection.edu.ru
·
Федеральный портал «Российское образование»  http://www.edu.ru
·
Российский общеобразовательный портал http://www.school.edu.ru
·
Федеральный портал «Информационно - коммуникационные технологии в
образовании» http://www.ict.edu.ru
·
Российский портал открытого образования http://www.openet.edu.ru
·
Алгебра 9 под ред. Дорофеева Г.В.   http://www.mathsolution.ru/books/99
·
Математические этюды www.etudes.ru
·
База данных задач по всем темам школьной математики www.problems.ru
·
Фестиваль ученических работ «Портфолио» («Первое сентября») https://portfolio.1september.ru
·
Интернет-журнал «Эйдос». Основные рубрики журнала: «Научные
исследования», «Дистанционное образование», «Эвристическое обучение». www.eidos.ru/journal/content.htm
·
Математика на портале «Открытый колледж» www.college.ru/mathematics
·
Головоломки для умных людей. На сайте можно найти много задач
(логических, на взвешивание и др.), вариации на тему кубика Рубика, электронные
версии книг Р. Смаллиана, М. Гарднера, л. Кэрролла. www.golovolomka.hobby.ru
·
Большая библиотека, содержащая как книги, так и серии брошюр,
сборников по математике  www.math.ru/lib
·
Электронная версия журнала «Квант» www.kvant.mccme.ru
·
Математические олимпиады и олимпиадные задачи для школьников. www.zaba.ru
·
Сайт поддержки Международной математической игры «Кенгуру» www.kenguru.sp.ru
·
Московский центр непрерывного математического образования www.mccme.ru
·
Цифровые
образовательные ресурсы (ЦОР) к учебникам издательства "Мнемозина"
представлены на сайте http://school-collection.edu.ru/
·
www.math.ru. Интернет - поддержка
учителей математики, материалы для уроков, официальные документы Министерства
образования и науки, необходимые в работе.
·
 www.it-n.ru.  Сеть творческих учителей.
·
  www.etudes.ru.  Математические этюды. На сайте
представлены этюды, выполненные с использованием современной компьютерной
3D-графики, увлекательно и интересно рассказывающие о математике и ее
приложениях.
·
 www.problems.ru.  База данных задач по всем темам школьной
математики. Задачи разбиты по рубрикам и степени сложности. Ко всем задачам
приведены решения.
·
 www.golovolomka.hobby.ru.  Головоломки для умных
людей. На сайте можно найти много задач (логических, на взвешивания и др.),
вариации на тему кубика Рубика, электронные версии книг Р. Смаллиана, М.
Гарднера, Л. Кэрролла, ведения занятий, приемах работы на уроках.
·
  www.college.ru/mathematics.  Математика на портале
«Открытый колледж ». Можно найти учебный материал по различным разделам
математики.
·
 www.int-edu.ru.  Институт новых технологий. На
сайте можно ознакомиться с продукцией, предлагаемой Институтом, например,
программами «Живая статистика», «АвтоГраф», развивающе-обучающей настольной
игрой «Доли и дроби» и др.
·
  school-collection.edu.
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
·
 http://www.prosv.ru. Сайт издательства «Просвещение»
(рубрика «Математика»)
·
 http:/www.drofa.ru.
Сайт издательства Дрофа (рубрика «Математика»)
·
 http://www.center.fio.ru/som. Методические
рекомендации учителю- предметнику (представлены все школьные предметы). Материалы
для самостоятельной разработки профильных проб и активизации процесса обучения
в старшей школе.
·
 http://www.edu.ru. Центральный образовательный портал,
содержит нормативные документы Министерства, стандарты, информацию о проведение
эксперимента, сервер информационной поддержки Единого государственного
экзамена.
·
 http://www.legion.ru. Сайт издательства «Легион».
·
  http://www.intellectcentre.ru. Сайт издательства
«Интеллект-Центр», где можно найти учебно-тренировочные материалы,
демонстрационные версии, банк тренировочных заданий с ответами, методические
рекомендации и образцы решений.
Материально-техническое
обеспечение
Учебное
оборудование

№

Название
  учебного оборудования

Темы, в изучении которых применяется оборудование

Класс

1.

Аудиторная
  доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц

все
  темы

9

2.

Комплект инструментов классных: линейка, транспортир, угольник (300,
  600), угольник (450, 450), циркуль

все
  темы

9

Компьютерная техника и интерактивное
оборудование

№

Название
  учебного оборудования

Темы,
  в изучении которых применяется оборудование

Класс

1.

Мультимедийный
  компьютер

все
  темы

9

2.

Мультимедиапроектор

все
  темы

9

3.

Принтер
  лазерный

все
  темы

9

4.

Средства
  телекоммуникации
(включают:
  электронная  почта, локальная сеть, выход в Интернет)

все
  темы

9

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Элективный курс 11 А Трудные вопросы математики.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА

alt: Модуль Геометрические задачи

alt: Предметные - владение базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания; - владение навыками вычислений с натуральными числами, обыкновенными и десятичными дробями; - умение решать текстовые…

alt: В сфере регулятивных УУД выпускники смогут овладеть всеми типами у чебных действ ий, направленных на организацию своей работы в

alt: Основным дидактическим средством для предлагаемого курса являются тексты рассматриваемых типов задач, которые могут быть выбраны из разнообразных сборников, различных вариантов основного государственного экзамена или составлены…

alt: Календарно-тематическое планирование элективного курса 11 класс на 20 21 – 202 2 учебный год

alt: Самостоятельная работа. беседа

alt: Самоконтроль. практикум

alt: ГИА. Решать задачи

alt: Тела вращения 1 Самостоятельная работа

alt: Текстовые задачи 1

alt: Единого государственного экзамена

title: Элективный курс рудные вопросы математики. 11 класс.


extracted_text:
Технологическая
карта открытого  урока по биологии
Учитель биологии, Магомедрасулова
К.А.
Класс 6
Дата: 20.12.2020
г.
Урок № 14
Тема урока: Особенности
строения цветковых растений
УМК: Пасечник
В.В., Биология. 6 класс. Многообразие покрытосеменных растений.
Тип урока: обобщение и
систематизация знаний.
Цель: повторить и
систематизировать знания учащихся по теме «Органы цветковых растений» для
подготовки обучающихся к контрольной работе.
Задачи:
·
Образовательная
– закрепить, обобщить и систематизировать знания об органах цветковых растений,
проверить теоретические знания учащихся и  их практические навыки.
·
Развивающая
– формирование интеллектуальных умений: сравнивать объекты, выявлять
взаимосвязь между строением и функциями; применять теоретические знания для
решения практических задач; развивать умение логически мыслить, выдвигать
гипотезы, доказывать.
·
Воспитательная –
воспитывать познавательный интерес к предмету, бережное отношение к растениям;
воспитывать аккуратность, внимательное отношение к ответам товарищей.
Формы работы:
фронтальные, групповые, индивидуальные.
 Методы обучения:
 частично-поисковый, наглядный, применение знаний, игровой, рефлексивный.
Универсальные
учебные действия
·
Личностные: аккуратность,
внимательное и бережное отношение к растениям и природе в целом.
·
Регулятивные: планирование своей
деятельности, самоконтроль, рефлексия.
·
Познавательные: умение формулировать
ответы на вопросы, критическое осмысление полученных знаний, умение применения
на практике.
·
Коммуникативные: действовать по
правилам сотрудничества, принимая во внимание позиции партнёров.
Оборудование: Таблички (органы растений),
презентация, карточки-задания, картинки
Применяемые
технологии: классно-урочная деятельность, интерактивные

Деятельность
  учителя

Деятельность
  уч-ся

УУД

время

1.Организационный
  этап

Приветствие
  учащихся. Проверяет готовность обучающихся
  к уроку. Создает эмоциональный настрой на урок.

Рассаживаются
  по парам.

Слушают
  учителя.

1-2
  мин

2.
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

Постановка
  учебных задач.
Открываем
  свои тетради, записываем в них число и тему урока.
  А чтобы узнать тему урока отгадайте загадку.
  «На высоком холме стоит вишневый замок. Крепостная стена замка двухрядная. В
  первом ряду вокруг замка расположены пять зеленых зубцов, а во втором – пять
  больших белых стен. В центре замка стоит столб, а вокруг качаются на тонких
  ножках пушистые подушечки»
  Что это за замок?

Организовывает
  погружение в проблему. Обеспечивает мотивацию выполнения.
С
  целью подготовки к к/р

Участвуют
  в формировании задач урока.
Отвечают
  на вопросы учителя.

Фиксируют
  проблему. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

2-3
  мин

3.
  Актуализация знаний

Организует
  учебное взаимодействие учеников (группы) и следующее обсуждение составленных
  моделей.
Задание
  1:
  Какие органы растения вы знаете? слайд 2
Какой
  из органов растения на ваш взгляд самый важный? см. карточки (стебель,
  корень, цветок, лист)

Учащиеся
  выбирают вариант ответа и следуют к соответствующей табличке, которые
  находятся в углах класса  и в парах объясняют свой выбор, дают определения
  органам.

Осознанно
  строят речевые высказывания, рефлексия своих действий. Воспринимают  ответы
  обучающихся;
Участвуют
  в обсуждении содержания материала. Учатся формулировать собственное мнение и
  позицию.

3-4
  мин

4.
  Переход к этапу решения частных задач.

Применение
  знаний и умений в новой ситуации.

Первичный
  контроль за правильностью выполнения способа действия. Оценивает выполнение
  каждой операции.
Задание
  2:
Рассмотрите
  картинки растений (фикус, шиповник, вороний глаз, кукуруза) и заполните
  таблицу (см. Приложение 1,2) слайд 3
Проверка
  по заполненной таблице, слайд 4.

Работают
  в команде, выполняет письменную работу, по окончании обсуж-
дают
  друг с другом. Фронтальная проверка по слайду 4.

Проводят
  коллективное исследование, конструируют новый способ действия или формируют
  понятия.
Закрепление
  и взаимопроверка знаний о листе. Осуществляют работу по выполнению отдельных
операций
  (сравнение листьев)

15
  мин

Задание
  3.Ответы
  на вопросы по корню:
-Какие
  типы корневых систем вы знаете?- слайд 5
2.Какие
  функции выполняет корень?

Работают
  в случайных парах. Поблагодарили партнеров, заняли свои рабочие места.

Участвуют
  в обсуждении содержания материала. Закрепление и взаимопроверка знаний о
  корне.
Проводят
  исследование текста. Закрепление и взаимопроверка знаний о цветке.
Осуществляют
  самоконтроль.

Задание
  4: Записать названия частей цветка, используя рисунок,
проверка
  по слайду 6.
См.
  Приложение 4.
Учитель
  осуществляет:

индивидуальный контроль;
выборочный контроль.

Подписывают
  части цветка по рисунку согласно нумерации.

Закрепление
  и самопроверка знаний о цветке.
Рефлексия
  своих действий.
Осуществляют:

самооценку;
самопроверку;

Задание 5. Что произошло бы, если бы не было
  стебля?
Слайд
  7.

Высказывают свои
  предположения. Слушают друг друга

Осуществляют
  анализ, находят причинно –следственные связи, выдвигают гипотезы,
  обосновывают мнение.

Физминутка

5.
  Обобщение и систематизация знаний

Акцентирует
  внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке

Задание
  6. Заполните в тексте пропуски, используя предложенные термины.
См.
  Приложение 3
  Проверка по слайду 8.

Выполняют
  упражнение в тетради.
По
  очереди комментируют. Обосновывают выбор написания терминов

Учащиеся
  сверяют свои ответы и оценивают свою работу: Мах -7 баллов.
7 баллов – «5», 5-6
  балл – «4», 3-4 балла –«3».
Осуществляют:

взаимооценку;
взаимопроверку;

6
  мин

6.
  Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция

Диагностическая работа (на выходе):
- организация дифференцированной
  коррекционной работы

Задают
  вопросы по теме урока

Отработка
  операций, в которых допущены ошибки.

5
  мин

7.
  Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении

Задает
  домашнее задание: готовится к контрольной работе

Записывают

Планируют
  свою деятельность

1мин

8.
  Рефлексия (подведение итогов занятия)

Благодарит
  за проделанную работу.
  Организует оценочные высказывания учащихся; беседу, связывая результаты урока
  с его целями
Слайд
  9.
Оцените,
  насколько интересен и полезен был сегодня урок, нарисуйте цветок с лепестками
  определённого цвета см. приложение 5.
Выставляет
  оценки в журнал

Рефлексия
  своих действий, подводят итоги урока.
Расскажите
  по схеме:
я              знаю

  запомнил

  смог

Формулируют
  конечный результат своей работы на уроке.
Называют
  основные позиции пройденного материала и как они их усвоили (что получилось,
  что не получилось и почему)

3
  мин

Приложение № 1
Цветковые  растения
появились в эпоху динозавров, однако и сегодня они имеют те же самые общие
черты строения. Мы так сроднились с такими растениями, что
даже не задумываемся порой, сколь удивительным и совершенным творением природы
они являются. А ведь в  самом крошечном лютике или одуванчике заложена великая
сила, которая заставляет человека радоваться и грустить, волноваться и
вспоминать о чем-то своем. Цветы – сама жизнь. Они
сопровождают человека от рождения до смерти. О любви наших предков к цветам свидетельствуют
фрески и заставки в старинных рукописях, национальные вышивки на скатертях,
полотенцах, платках.Цветы прочно вошли в наш быт. Стало обычным сажать цветы во
дворах жилых домов, на пришкольных участках, они украшают улицы городов, наши
помещения, комнаты. С глубокой древности и до
наших дней цветы пользуются любовью у своих народов. О них сложены
легенды.Хризантема изображена на государственном флаге, печатях и денежных
знаках Японии. Высшая награда в этой стране Орден Хризантемы. Лотосом был украшен
в древности герб Индии. Лилия – это цветок Франции, её символ. А Голландия –
страна тюльпанов. Поэт Евгений Долматовский («Справка о тюльпанах») писал в
стихах:
У тюльпанов есть своя столица
Не оранжерея и не сад –
Целый нидерландский город Лиссе,
Как букет, весь в лентах автострад.
Там цветник – седьмое чудо света…
Нидерланды называют одним большим
цветником, эта страна экспортирует цветы во многие страны мира.
 Цветы очень разнообразны. Они поражают
нас разноцветьем окраски, формами и размерами. Перед вами самый крупный цветок
раффлезии (в диаметре около 1 м) и самый маленький – ряски (все растение
умещается на ногте большого пальца

Сегодня
на уроке вы обобщите знания о  строении цветковых растений
Как
вы думаете, все ли растения образуют цветки?

Итак, цветки образуются только у цветковых растений. Это очень красивое явление
в растительном мире — цветение. Цветки самой разнообразной формы, окраски
привлекают человека. Одни растения зацветают ранней весной, другие летом, а
третьи – осенью. Хотя в мире огромное разнообразие цветов, все они имеют единый
план строения.
Ребята,
как вы думаете, цветок относится к вегетативным или генеративным органам?
(Ответ: цветок относится к генеративным органам)
Правильно, ребята, слово генеративный произошло от латинского слова «генерация»
что означает рождение,  воспроизведение. А цветок является органом семенного
размножения.
 Приложение
2

Приложение 3. Таблица к
заданию 2

Название
  растения

Листья
  простые или сложные

Черешковые
  или сидячие

Листораспо-
ложение

Жилкование
  листьев

1.Фикус

Простые

Черешковые

Очередное

Сетчатое

2.Шиповник

Сложные

Черешковые

Очередное

Сетчатое

3.Вороний
  глаз

Простые

Сидячие

Мутовчатое

Сетчатое

4.Кукуруза

Простые

Сидячие

Очередное

Параллельное

Приложение
4. к заданию 6
1.Цветок
- это орган________________ размножения. 2.Стебель, на котором расположен
цветок называется _______________.3.Она расширяется и образует
_________________, на котором располагаются все остальные части цветка. 4. Снаружи
цветка расположен околоцветник. 5.Если его листочки однородные, то он простой.
6.Его наружные листочки образуют _______________, а внутренние, часто ярко
окрашенные ________________. 7. Главные части цветка – это ______________ и
_____________________.
Слова
для справки: Внимание! Есть лишние слова!
Околоцветник, чашечка, семенного, цветоножкой, цветоложе, венчик, тычинки,
пыльник, пестик, рыльце, столбик, завязь.

Приложение 5. к заданию 4

alt: Деятельность учителя Деятельность уч-ся

alt: Задание 1 : Какие органы растения вы знаете? слайд 2

alt: Задание 3 .Ответы на вопросы по корню: -Какие типы корневых систем вы знаете?- слайд 5 2

alt: Приложение 2

alt: Приложение 3. Таблица к заданию 2

alt: Приложение 5. к заданию 4

title: Технологическая карта открытого  урока по биологии. Тема урока: Особенности строения цветковых растений


file_name: Алгебра  в схемах  таблицах _35.docx

title: Алгебра  в схемах  таблицах


extracted_text:
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ КАРТА УЧАЩЕГОСЯ.

Ф.И.
_____________________________________год рождения_____________

Класс ______________________

№

Предметы

оценки
1
четверть

оценки
2
четверть

оценки
3 четверть

оценки
4
четверть

год

1.

Литературное чтение

2.

Русский язык

3.

Математика

4.

Окружающий мир

5.

Английский язык

   6.

Технология

7.

Изобразит. искусство

8.

Физическая культура

9.

Музыка

10.

Кубановедение

 2009 – 2010 г.
                                           Учитель:    Деркачёва С.В.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: ИНДИВИДУАЛЬНАЯ КАРТА УЧАЩЕГОСЯ

title: ИНДИВИДУАЛЬНАЯ КАРТА УЧАЩЕГОСЯ.


extracted_text:
No’kis
rayoni’ XBMXMThSHBne qarasli’
№ - 22- sanli' uluwma worta bilim beriw
mektebinin'
Fizika pa'ni mug'allimi

Ag’i’lash   Saylauovti’n’

ELEKTR KERNEWI HA’M WONI’ WO’LSHEW
atli’ temasi’ boyi’nsha
sabaqli’q is jobasi’

2015-2016 ji’l

No’kis
Rayoni’
22-mektep  Saylauov Ag’i’lash

№ 12-TEMA   ELEKTR KERNEWI HA’M WONI’ WO’LSHEW
Sabaqti’n’ maqseti
a)Bilimlendiriw maqseti
Woqi’wshi’larg’a Elektr
kernewi ha’m woni’ wo’lshew haqqi’nda  ken’nen tusinik berip,bul temani’n’ basqa
temalardan wo’zgesheligin bildiriw.
b) Tarbiyali’q maqseti.
Woqi’wshi’larg’a
temadan kelip shi’qqan halda wo’mirde jaqsi’ menen jamanni’n’ birdey juriwin
biraq jaqsi’li’qti’n’ jen’ip shi’g’i’wi’n tusindirip, woqi’wshi’lardi’
jaqsi’li’q ruwxi’nda ta’rbiyalaw.
c)Rawajlandi’ri’w maqseti
Woqi’wshi’lardi’n’
pa’nge degen qi’zi’g’i’wshi’li’g’i’n artti’ri’w na’tiyjesinde wolardi’n’woqi’w
ham jazi’w ko’nlikpelerin artti’ri’p bari’w
Sabaqti’ qurallandi’ri’w

Sabaqli’q kitap,tarqatpa materiallar, ha’m
ko’rgizbeli qurallar.
Sabaqta
paydalani’lg’an metodlar: «Blits» interaktiv metodi’
«Skarabey» interaktiv metodi’

Sabaq jobasi’

1

Sholkemlestiriw
  bolimi

2-minut

2

Uyge
  tapsi’rmalardi soraw

10-minut

3

Taza
  temani’ tusindiriw

15-minut

4

Taza
  temani’ bekkemlew

16-minut

5

Uyge
  tapsi’rma beriw

2-minut

Sabaqti’n bari’si’
Sholkemlestiriw
Klassqa kirip
woqi’wshi’lardi’n’tazali’g’i’na,klass tazali’g’ina itibar
qarati’w.Woqi’wshi’lardi’n’ woqi’w qurallari’n ko’zden keshirip  na’wbettegi
sabaqqa tayarli’g’i’n tekseriw

Uyge tapsi’rma soraw
Metallardag’i’ elektr tog’i’ temasi’n
soraw.
Tema
Kernew haqqi’nda tu’sinik:
Elektr shi’nji’ri’na jalg’ang’an wo’tkizgishtegi
elektronlar tok dereginin’ teris polyusinin’ won’ polyusine qarap qozg’aladi’.
Bul elektronlar jumi’s atqaradi’.
Shi’nji’rdi’n’ birer bo’legi arqali’ 1 kulon zaryad
wo’tkende wori’nlang’an jumi’s shi’nji’rdi’n’ usi’ bo’leginin’ ushlari’
zrasi’ndag’i’ elektr kernewi dep ataladi’ ha’m U ha’ribe menen belgilenedi.
Elektr kernewi formulasi’ to’mendegishe an’lati’ladi’

Bunda A shi’nji’rdi’n’ q zaryad wo’tkende, woni’n’ usi’
bo’leginde atqarg’an jumi’si’.
Kernew birligi yetip, tok dereginin’ woylap tabi’wshi’si’
Alexandra Volta hu’rmetine (1 V) qabi’l yetilgen. Bunda  yag’niy shi’nji’rdi’n’ bir
bo’leginde 1 V qa ten’ boli’wi’ usi’ bo’lim arqali’ 1
 C zaryad mug’dari’ wo’tkende 1 Fj jumi’s wori’nlag’ani’n’ bildiredi
(51-suwret). Demek yeger shi’nji’r bo’liminde kernew 2 V qa ten’ bolsa, usi’
bo’lim arqali’ 1 C zaryad wo’tkeninde 2 Dj jumi’s wori’nlanadi’.
A’melde kernewdin’ milivolt (1mV) ha’m kilovolt (1kV)
siyaqli’ birlikleri de qollani’ladi’.Bunda 1V=1000mV, 1kV=1000V.
Kernew elektr shi’nji’ri’ni’n’ birer bo’limde wo’tkizgish
ushlari’nda g’ana yemes, al, tok deregi polyuslari’nda da ayqi’n boladi’. Demek
polyuslari’ arasi’ndag’i’ kernew shji’nji’ri’nan 1
 C zaryad wo’tkende wori’nlap ali’wi’ mu’mkin bolg’an jumi’sqa ten’ boladi’.
Tok dereklerinin’ kernewleri tu’rlishe boladi’ (1-keste).

No’kis
Rayoni’
22-mektep  Saylauov Ag’i’lash
No’kis
Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash
Ayi’ri’m tok dereklerindegi elektr kernew

№

Tok
  derekleri

Kerew

№

Tok
  derekleri

Kerew

1

Galvanikali’q
  element

1,5 V

4

Avtomobil
  akkumulyatori’

2 V

2

Qorg’asi’nli’
  akkumulyator

2 V

5

Xojali’qtag’i’
  elektr tarmag’i’

220 V

3

Kisse
  (qalta) fonarigi

4,5 V

6

Uzati’w
  liniyasi’

5-500 V

Kernewdi wo’lshew:
Tok
deregi polyusindag’i’ yamasa shi’nji’rdi’n’ birer bo’limindegi kernew voltmetr
ja’rdeminde wo’lshenedi.
Mektep
fizika kabinetinde paydalani’latug’i’n voltmetrden birewi 49-suwrette
ko’rsetilgen. Voltmetrdi basqa elektr wo’lshew a’sbaplari’nan ayi’riw ushi’n
woni’n’ shkalasi’nda «V» ha’ribi jazi’lg’an boladi’.elektr shi’nji’r
sxemnasi’nda da voltmetr «V» menen belgilenedi.
Voltmetrdin’
klemmalari’ni’n’ birewine «+» belgisi qoyi’ladi’.Voltmetr tok dereginin’ won’
polyusine tutasti’ri’ladi’ shi’nji’r elementleri arqali’ kelgen si’mg’a yamasa
derektin’ won’ polyusi tuwri’dan tuwri’ jalg’anadi’ (50-suwret). Elektr
tuti’ni’wshi’g’a ma’selen, lampochkag’a tok kelip ati’rg’an shi’nji’r
bo’limindegi kernewdi wo’lshew ushi’n voltmetrdin’ 1 klemma lampochkani’n’ 1
klemmasi’, voltmetrdin’ 2 klemmasi’ lampochkani’n’ 2 klemmasi’na jalg’anadi’.
Voltmetrdin’ tuti’ni’wshi’g’a Sali’sti’rg’anda bunday jal’gani’wi’na parallel
jalg’ani’w delinedi.
Voltmetr
elektr shi’nji’rdag’i’ kernew wo’lshenetug’i’n tuti’ni’wshi’g’a parallel yetip
jalg’anadi’.
Tok dereklerinin’ jalg’ani’wi’:
Bir
galvanikali’q element beretug’i’n kernew ko’pshilik jag’daylarda jeterli
bolmaydi’.Ma’selen ayi’ri’m ko’shirmeli radio 3 V li’q tok dereginde
isleydi.Galvanikali’q elementlerdin’ ha’r biri 1,5 V li’q yeki galvanikali’q
element qoyi’ladi’.Bunda birinshi elementtin’ won’ polyusi yekinshi elementtin’
teris polyusine jalg’anadi’ (51-a suwret).
9 V
ta isleytug’i’n magniyafon ushi’n 1,5 V li’ 6 galvanikali’q element izbe-iz
jalg’anadi’ (51-b suwret). Akkumulyatorda birneshe element izbe-iz jalg’anadi’.

Sabaqti’ bekkemlew
Bekkemlew ushi’n
«Debat», «klaster» interaktiv metodi’ usi’ni’s yetiledi. Tema boyi’nsha
woqi’wshi’larg’a  qayta sorawlar berip ha’m qosi’msha tapsi’rma tu’rinde ha’r
toparg’a krosvordlar tarqati’ladi’.tapsi’rma wori’nlani’p bolg’annan son’
bosli’qlardi’ toli’qti’ri’w maqsetinde,bilimlerin bekkemlep bari’w ushi’n
yadtan formulalar jazadi’.
1.Elektr kernewi dep nege ayti’ladi’ ha’m wol qalay
belgilenedi?
I Elektr
kernewinin’ formulasi’ qalay an’lati’ladi’? Bul formulada elektr kernewi ha’m
wori’nlang’an jumi’s belgili bolg’anda, zaryad mug’dari’n tabi’w formulasi’n
jazi’p berin’.
3.Kernew
qanday birlikte wo’lshenedi?
4.Kernew
qanday a’sbap ja’remnde wo’lshendi ha’m wol tuti’ni’wshi’g’a Sali’sti’rg’anda
qalay jalg’anadi’?
5.KJernewdi
asi’ri’w ushi’n tok dereklerdi qalay jalg’aw kerek?

Uy tapsi’rma tapsi’ri’w
Elektr kernewi ha’m woni’ wo’lshew temasi’n
woqi’p keliw

Sabaqti’ juwmaqlaw
Uy jumi’si’n qayta
yadi’na sali’p wotip,bugingi sabaqqa belsene qatnasqan woqi’wshi’larg’a tiyisli
bahalari’n qoyg’an halda bugingi sabag’i’ma juwmaq jasayman

No’kis
Rayoni’
22-mektep  Saylauov Ag’i’lash

file_name: № 12-TEMA   ELEKTR KERNEWI HA’M WONI’ WO’LSHEW.doc

alt: No’kis rayoni’ XBMXMThSHBne qarasli ’ № - 22 - sanli' uluwma worta bilim beriw mektebinin'

alt: No’kis Rayoni’ 22-mektep

title: ELEKTR KERNEWI HA’M WONI’ WO’LSHEW


extracted_text:
Консультация для
воспитателей.
Нетрадиционные техники
рисования и их  роль в развитии детей дошкольного возраста
«Искусство
заключается в том, чтобы найти в  необыкновенном обыкновенное и  обыкновенное в
необыкновенном» Дени Дидро
Дошкольный возраст – это тот период,
когда изобразительная деятельность может стать и чаще всего является устойчивым
увлечением не только «особо» одаренных, но и всех детей. Общение с искусством
доставляет огромное удовольствие в жизни дошкольников.
Все дети любят рисовать, когда это у них
хорошо получается. Рисование карандашами, кистью требует высокого уровня
владения техникой рисования, сформированных навыков и знаний, приемов работы.
Очень часто отсутствие этих знаний и навыков быстро отвращает ребенка от
рисования, поскольку в результате его усилий рисунок получается неправильным,
он не соответствует желанию ребенка получить изображение, близкое к его замыслу
или реальному объекту, который он пытался изобразить.
Наблюдения за эффективностью рисования  в детском саду  приводят
к выводу о необходимости использования нетрадиционных  техник, которые создадут
ситуацию успеха у воспитанников, сформируют устойчивую мотивацию к рисованию.
Уважаемые воспитатели, как вы думаете, что может обозначать
слово нетрадиционно? (ответы воспитателей) Нетрадиционно - не основываясь на
традиции. Происходя не в силу установившейся традиции, устраиваясь не по
заведенному обычаю. Отличаясь оригинальностью. Не придерживаясь традиций.
Подберите слова  синонимы к слову
«нетрадиционно» (ответы воспитателей) Слова – синонимы: индивидуально, на новый
лад, неординарно, неповторимо, нестандартно,  нетривиально, оригинально,
поновому, по-своему, самобытно, самостоятельно, своеобразно, своеобычно.
Что подразумевается под
словосочетанием «нетрадиционное рисование»? (ответы воспитателей)
Нетрадиционное рисование – это
искусство  изображать, не основываясь на традиции.
Рисование нетрадиционными способами,
увлекательная, завораживающая деятельность, которая удивляет и восхищает детей.

Цели нетрадиционной изобразительной деятельности: 1.Развивать
 художественное  творчество,          воображение,       фантазию дошкольников.
Формировать индивидуальные, интеллектуальные творческие способности через
использование нетрадиционных техник и материалов  в изобразительной
деятельности;
2.Развивать умения самостоятельно создавать, применять,
использовать различный нетрадиционный материал и нетрадиционные техники в
художественном творчестве.
Задачи:
1.Прививать и поддерживать интерес  к нетрадиционным техникам
рисования: создавать предметно-развивающую среду по художественному творчеству;

2.Продолжать знакомить дошкольников с нетрадиционными
техниками рисования; находить нестандартные (креативные) способы изображения
предметов и явлений;
3.Развивать  изобразительные умения, навыки,
систематизировать полученные знания;
4.Развивать технические художественные умения и навыки по
принципу: от простого к сложному (переход от простых  нетрадиционных способов
изображения к более сложным);
5.Продолжать       развивать       чувство      цвета,       формы,
     композиции,
пространственное воображение,
художественный и эстетический вкус;
6.Расширять представление о прекрасном  через наблюдение в
природе, рассматривание красивых предметов интерьера, репродукций художников,
иллюстраций в книгах, альбомах, прослушивание классической музыки, посещение
красивых и культурных  мест в городе: художественных салонов, выставок.
7.Сплотить детский коллектив путем
совместного творчества.
8.Развивать желание экспериментировать, проявляя яркие познавательные
чувства: удивление, сомнение, радость от узнавания нового.
9.Закреплять и обогащать знания детей о разных видах
художественного  творчества;
10.Воспитывать трудолюбие и желание добиваться успеха
собственным трудом.
11.Воспитывать внимание, аккуратность, целеустремлённость,
творческую самореализацию.
Необычные материалы и оригинальные
техники привлекают детей тем, что здесь не присутствует слово «Нельзя», можно
рисовать, чем хочешь и как хочешь и даже можно придумать свою необычную
технику. Дети ощущают незабываемые, положительные эмоции, а по эмоциям можно
судить о настроении ребёнка, о том, что его радует, что его огорчает.
Проведение творческой художественной
деятельности с использованием нетрадиционных техник: •Способствует снятию
детских страхов;
•Развивает уверенность в своих силах;
•Развивает пространственное мышление;
•Развивает в детях свободно выражать свой
замысел;
•Побуждает детей к творческим поискам и
решениям;
•Развивает умение детей действовать  с
разнообразным материалом;
•Развивает чувство композиции, ритма,  колорита, чувство фактурности
и объёмности;
•Развивает мелкую моторику рук;
•Развивает творческие способности,
воображение и  полёт фантазии;
•Во время деятельности дети получают
эстетическое удовольствие.
Используете ли Вы в своей
деятельности нетрадиционные техники рисования? Какие нетрадиционные техники
рисования вы используете? (ответы воспитателей).
Нетрадиционные техники: пальцевая живопись, рисование
ладошкой, рисование  различными         оттисками,  монотипия,          граттаж,
    ниткопись, рисование свечой, углем, точечное рисование (пуантолизм),
рисование по ткани, кляксография и т.д.
Сочетание основ техник традиционного
рисования и нетрадиционных техник изобразительной деятельности дает
положительные результаты, дети получают истинное удовлетворение от
художественной деятельности.
Применяют ли самостоятельно
полученные знания и умения  ваши воспитанники в нетрадиционной изобразительной
деятельности? Какой используют нетрадиционный материал, техники? (ответы
воспитателей) С детьми младшего дошкольного возраста рекомендуется
использовать:
•рисование пальчиками;
•оттиск печатками из картофеля, моркови,
пенопласта;
•рисование ладошками.
Детей
среднего дошкольного возраста можно знакомить с более сложными техниками:
•тычок жесткой полусухой кистью.
•печать поролоном;
•печать пробками;
•восковые мелки + гуашь
•свеча + акварель;
•отпечатки листьев;
•рисунки из ладошки;
•рисование ватными палочками;
•волшебные веревочки;
•монотипия предметная
В
старшем дошкольном возрасте дети могут освоить еще более трудные
методы
и техники:
•рисование солью, песком, манкой;
•рисование мыльными пузырями;
•рисование мятой бумагой;
•кляксография с трубочкой;
•монотипия пейзажная;
•печать по трафарету;
•кляксография обычная;
•пластилинография
•граттаж.
Важную      роль  в        развитии    ребёнка      играет        развивающая
творческая  среда, которая должна стимулировать ребенка на активную
деятельность.
При организации предметно - развивающей
творческой среды в изобразительной деятельности  нужно учитывать потребности
детей. А потребность их состоит в том, чтобы они могли свободно, самостоятельно
и доступно  пользоваться традиционными и нетрадиционными изобразительными
материалами в группе, также необходимо учитывать индивидуальные особенности,
уровень знаний, умений и навыков в рисовании, возраст дошкольников.
Задачи уголка творчества: развитие у детей интереса и желания
заниматься изобразительной деятельностью; закрепление умений и навыков в
рисовании, лепке, аппликации; расширение представлений о цвете, свойствах и
качествах различных материалах; развитие пальцевой моторики, творческого
воображения, творческой фантазии.
Какая         предметно-развивающая
      среда          по      нетрадиционному художественному творчеству детей
создана в вашей группе? (ответы воспитателей)
Предметно-развивающая
среда по изобразительной деятельности в группе детского сада должна содержать:
Уголок красоты:
• Репродукции произведениями живописи, скульптура малых
форм, произведения графики, книги с красивыми иллюстрациями, подлинные изделия
мастеров народно-прикладного искусства; детские энциклопедии по
изобразительной  деятельности; диски с красивой  спокойной мелодией,
классической музыкой, магнитофон.  Уголок изобразительной деятельности:
•Книжки-раскраски; картотека нетрадиционных техник
рисования; альбомы для рассматривания «Городецкая игрушка», «Хохломская
роспись» и др.; альбомы с разными изображениями травы, деревьев, солнца, домов
и т.д., дидактические игры для развития творческих способностей, воображения;
•Гуашь, акварельные краски, восковые карандаши, пастельные  мелки, восковые
мелки, фломастеры, маркеры разной толщины, цветные карандаши, графитные
карандаши, набор шариковых ручек, вата, ватные палочки, поролоновые губки,
тычки, уголь, сангина, свечки, коктельные трубочки, оттиски разных форм, нитки,
сухие листья и т.д.; глина, пластилин, тесто, материалы для декора; бумага
различной фактуры и размера, картон, клей ПВА;
•Инструменты: кисти нейлоновые или  с натуральным ворсом от
№ 2 до № 10 (в зависимости от возраста и задач в рисовании) и щетина № 7, 8,
ножницы, палитры, доски для лепки, печатки, валик, палочки, штампы, поролон,
трафареты по темам; панно для выставки детских работ, магнитная доска,
мольберты; клеенчатые скатерти, банки двойные, подставки под кист.
Таким образом, художественная
предметно-развивающая среда  должна обеспечивать  принцип доступности и
максимально комфортное состояние дошкольников в группе.
Предоставляете ли Вы свободу выбора
изобразительных материалов в художественной деятельности? (Ответы воспитателей)

В деятельности по художественному
творчеству  необходимо предоставлять детям свободу выбора изобразительных
материалов. Необходимо использовать разные материалы: краски, цветные
карандаши, мелки. Это даёт возможность ребёнку выбрать  художественный материал
по желанию, развивается самостоятельность в работе, познавательная и
экспериментальная активность, творчество.
Законченные работы обязательно
выставляются на доске или раскладываются на столе, ковре в конце занятия.
Анализ художественной деятельности  важен для развития детского творчества,
прежде всего тем, что дети видят результаты своей деятельности, учатся решать
изобразительные задачи. Дети с удовольствием любят рассматривать свои работы,
говорить о них. Эту активность педагог должен поддерживать, развивать. Анализ
работ обязательно связывается с изобразительной задачей. Оценивается не сам
ребёнок, а его рисунок.
Чтоб заинтересовать детей, педагог может
предложить им показать понравившиеся работы, рассказать, почему они нравятся. В
другом случае, педагог обращается к самому автору с тем, чтобы он объяснил,
почему избрал такую форму, в третьем – предлагает каждому исполнителю оценить
свою работу. Итог подводит вся группа.
Успех  в развитии интереса к
нетрадиционным техникам во многом зависит от того, какие методы и приемы
использует педагог, чтобы донести до детей определенное содержание,
сформировать у них знания, умения и навыки в изобразительной деятельности.
Важно, перед  тем, как показать детям определенную нетрадиционную технику,
педагог должен изучить все тонкости данной техники, её методику. Результат
будет зависеть от правильно подобранного  материала, оборудования, доступности
объяснения последовательности действий. Педагогу необходимо подобрать и
изучить литературу по нетрадиционному рисованию, подобрать материал с учетом
гигиеничности и безопасности материала, осуществлять планирование с учетом
возраста детей,  их индивидуальных особенностей  и навыков в рисовании, самому
быть творческой личностью, любить рисовать.
Методы, которые необходимо применять
в изобразительной деятельности: информационно рецептивный; репродуктивный;
исследовательский эвристический; проблемное изложение материала.
В информационно-рецептивный метод
включаются следующие приемы: рассматривание; наблюдение; экскурсия; беседы;
слушание музыкальных произведений; чтение художественной литературы; показ
воспитателя.
Репродуктивный метод - это метод, направленный на
закрепление знаний и навыков детей. Другими словами, это владение  техникой
рисования. Техника рисования – это язык художника, не владеть техникой
рисования, значить не уметь передавать свои впечатления и ощущения в рисунке.
Этот метод  упражнений, доводящие изобразительные  навыки до автоматизма.
Эвристический метод направлен на
самостоятельность в выполнении рисунка, проявление творчества, фантазии в
художественной деятельности; Исследовательский метод направлен на развитие у
детей познавательной активности  и умение экспериментировать с  художественным
материалом и техниками  в  изобразительном творчестве;
Метод проблемного изложения материала
заключается в нахождении решений в проблемной ситуации или в  вопросе. Эту
проблемную ситуацию перед  детьми создает педагог.
Развитие художественной деятельности с
помощью нетрадиционных техник рисования происходит поэтапно:
•
от рисования отдельных предметов к рисованию сюжетных эпизодов и
далее к сюжетному рисованию;
•
от применения наиболее простых видов нетрадиционной техники
изображения к  сложным;
•
от использования готового оборудования, материала к применению,
которые необходимо самим изготовить;
•
от использования метода подражания к самостоятельному выполнению
замысла;
•
от применения в рисунке одного вида техники к использованию
несколько нетрадиционных техник изображения;
•
от индивидуальной работы к коллективному изображению предметов,
сюжетов в нетрадиционной технике рисования.
Творческий процесс - это настоящее чудо.
Каждая из нетрадиционных  техник - это маленькая игра. Их использование позволяет
детям чувствовать себя свободнее, смелее, непосредственнее, развивает
воображение, дает полную свободу для самовыражения. Дети раскрывают свои
уникальные способности, испытывают радость, которая им доставляет созидание.
Здесь они начинают чувствовать пользу творчества и верят, что ошибки - это
всего лишь шаги к достижению цели, а не препятствие, как в творчестве, так и во
всех аспектах их жизни. Детям лучше внушить: "В творчестве не существует
не  правильный путь, есть только свой собственный путь"
Во многом результат работы ребёнка
зависит от его заинтересованности, поэтому важно активизировать внимание
дошкольника, побудить его к художественной  деятельности при помощи
дополнительных стимулов. Такими стимулами могут быть:
•
игра (дидактическая, игра-экспериментирование, творческая),
которая является основным видом деятельности детей и мотивирует их.
Игры на развитие художественного  воображения: «На что это
похоже», «Расколдуй картинку», «Продолжи рисунок», «Волшебные картинки»,
«Дорисуй», «На что похожи наши ладошки», «Волшебные кляксы», «Волшебная
ниточка», «О чем рассказала музыка», «Несуществующее животное или растение»,
«Цветные сказки», «Нарисуй настроение», «Закорючки», «Продолжи рисунок»,
«Представь себе», «Точка, точка».
•сюрпризный момент - любимый герой сказки или мультфильма
приходит в гости и приглашает ребенка отправиться в путешествие;
•просьба о помощи, ведь дети никогда не откажутся помочь,
им важно почувствовать себя значимыми;
•создание проблемной ситуации;
•музыкальное сопровождение, чтение
художественного слова и т.д.
эмоциональное объяснение детям способов  действий  с
нетрадиционным материалами и показ разных приемов  нетрадиционного
изображения.
Испытываете ли Вы трудности в
использовании нетрадиционных техник в рисовании на занятиях? Какие проблемы
возникают?
Трудности при применении  нетрадиционных
техник рисования могут заключаться:
•
в планировании и построении системы занятий с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей детей; • в подборе оборудования и материалов;
•
в применении методов и приемов работы с детьми, исходя из их
индивидуальных особенностей;
•
в разработке критериев отслеживания уровня освоения знаний,
умений и навыков детей.
Нетрадиционное  рисование тесно связано
с развитием нагляднодейственного и наглядно-образного мышления, также с
выработкой навыков анализа, синтеза, сопоставления, сравнения, обобщения.
Работая над рисунком, дошкольники учатся выделять особенности, качества,
внешние свойства предметов, главные и второстепенные детали, правильно устанавливать
и соотносить одну часть предмета с другой, передавать пропорции, сравнивать
величину деталей, сопоставлять свой рисунок с натурой, с работами сверстников.
В процессе рисования дети учатся
рассуждать, делать выводы. Происходит обогащение их словарного запаса. При
рисовании с натуры у детей развивается внимание, при рисовании по представлению
– память.
В художественной  деятельности с
использованием нетрадиционных  техник, у детей развивается ориентировочно –
исследовательская деятельность, фантазия, память, эстетический вкус,
познавательные способности, самостоятельность. Ребенок использует цвет как
средство передачи настроения, экспериментирует (смешивает краску с мыльной
пеной, на изображенный предмет цветными мелками наносит гуашь). При  непосредственном
контакте пальцев рук с краской дети познают ее свойства: густоту, твердость,
вязкость. В изображении сказочных образов появляется умение передавать признаки
необычности, сказочности.
Работа с нетрадиционными техниками
изображения стимулирует положительную мотивацию рисуночной деятельности,
вызывает радостное настроение у детей, снимает страх перед краской, боязнь не
справиться с процессом рисования. Многие виды нетрадиционного рисования
способствуют повышению уровня развития зрительно – моторной координации.
Например, рисование по стеклу, роспись ткани, рисование мелом по бархатной
бумаге.
Данные техники не утомляют дошкольников,
у них сохраняется высокая активность, работоспособность на протяжении всего
времени, отведенного на выполнение задания. Использование нетрадиционных техник
изображения способствует познавательной деятельности, коррекции психических
процессов и личностной сферы дошкольников в целом.
Многие виды нетрадиционного рисования
способствуют повышению уровня развития зрительно – моторной координации. Если
чрезмерно активный ребенок нуждается в обширном пространстве для разворачивания
деятельности, если его внимание рассеянно и крайне неустойчиво, то в процессе
нетрадиционного рисования зона его активности сужается, уменьшается амплитуда
движений. Крупные и неточные движения руками постепенно становятся более
тонкими и точными. Нетрадиционные техники изображения способствуют развитию
познавательной деятельности, коррекции психических процессов и личностной сферы
дошкольников в целом. Художественное творчество  очень важно при подготовке
ребенка к школьному обучению, благодаря рисуночной деятельности дети учатся
удерживать определенное положение корпуса, рук, наклон карандаша, кисти,
регулировать размах, темп, силу нажима, укладываться в определенное время,
оценивать работу, доводить начатое до конца.  Участвуя в творческом процессе,
дети проявляют интерес к миру природы, гармонии цвета и форм. Это позволяет по
особенному смотреть на все их окружение, прививать любовь ко всему живому.
В работе  нужно использовать такие формы
организации как: целевые прогулки, фотовыставки, выставки рисунков, конкурсы,
развлечения.
Знания, которые приобретают дети,
складываются в систему. Они учатся замечать изменения, возникающие в
изобразительном искусстве от применения в процессе работы нестандартных
материалов. Приобретая соответствующий опыт рисования в нетрадиционных
техниках, и, таким образом,  преодолев страх перед неудачей, ребенок в дальнейшем
будет получать удовольствие от работы, беспрепятственно переходить к овладению
все новых  и новых техник  в рисовании.
Успехов в развитии творческих способностей
у ваших воспитанников!

file_name: Консультация для воспитателей.pdf

alt: Консультация для воспитателей

alt: Проведение творческой художественной деятельности с использованием нетрадиционных техник: •Способствует снятию детских страхов; •Развивает уверенность в своих силах; •Развивает пространственное мышление; •Развивает в детях свободно выражать…

alt: Творческий процесс - это настоящее чудо

alt: Художественное творчество очень важно при подготовке ребенка к школьному обучению, благодаря рисуночной деятельности дети учатся удерживать определенное положение корпуса, рук, наклон карандаша, кисти, регулировать размах,…

intro:
Все дети любят рисовать. Испытав интерес к творчеству, они сами находят нужные способы. Но далеко не у всех это получается, тем более, что многие дети только начинают овладевать художественной деятельностью. Дети любят узнавать новое, с удовольствием учатся. Именно обучаясь, получая знания, навыки ребенок чувствует себя уверенно.
Рисование необычными материалами, оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции. Нетрадиционное рисование доставляет детям множество положительных эмоций, раскрывает новые возможности использования хорошо знакомых им предметов в качестве художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью. Оригинальное рисование без кисточки и карандаша расковывает ребенка, позволяет почувствовать краски, их характер, настроение. Незаметно для себя дети учатся наблюдать, думать, фантазировать.
Педагог должен пробудить в каждом ребенке веру в его творческие способности, индивидуальность, неповторимость, веру в то, что он пришел в этот мир творить добро и красоту, приносить людям радость.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Консультация для воспитателей. Нетрадиционные техники рисования и их роль в развитии детей дошкольного возраста.


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА УРОКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА     23.01.20        учитель: МИХАЙЛОВА ЕЛЕНА ВЛАДИМИРОВНА
Тема урока: _«Пишем рецензию на книгу/фильм» Базовый учебник: УМК «Starlight-10», М. – «Просвещение», 2019/ Баранова КМ, Дули Д./
Цель: формировать навыки письменной речи по теме «Обзор
фильма или книги», совершенствование
лексических навыков в упражнениях и речи.
Задачи:  образовательная: освоить структуру
написания отзыва о прочитанной книге, ознакомиться с  новыми лексическими
единицами по теме «Написание отзыва о фильме, книге», уметь использовать
речевые клише -рекомендации в письменной и устной речи,  научиться
составлять письменный отзыв о прочитанной книге/фильме развивающая: развивать
умения систематизировать новые знания, развивать
коммуникативные способности, логику, память, воображение. воспитательная: повышать мотивацию
изучения иностранного языка, учить слушать собеседника
Тип урока: урок  изучения нового
материала.
Планируемые результаты:
Предметные:
-расширение знаний по
изучаемой теме
-умение писать отзыв
Личностные:
-проявление интереса к
изучению английского языка
-формирование уважения к
культуре изучаемого языка
Метапредметные:
Познавательные
-осуществлять подбор
аргументов для решения учебных задач
-уметь оценивать
результаты своей деятельности, анализировать собственную работу, планировать
свое действие в соответствии с поставленной задачей ( Регулятивные УУД)
-уметь определять цель
учебной деятельности ,формулировать собственное мнение и позицию .Уметь
выражать свои мысли (Коммуникативные УУД)
-уметь систематизировать
материал ,сравнивать и рассуждать.(Познавательные УУД)
Коммуникативные
-умение осуществлять
деятельность с учетом конкретных учебных задач
Регулятивные:
-умение выполнять действие
с в соответствии с заданием
-умение
дать самооценку
Оборудование: персональные
компьютеры, учебник, презентация, таблицы

Этап

Цель

Содержание
  урока

Исп.методы,приём,формы

Формируемые
  УУД

Результат
  сотрудничества

Средства
обучения

Деятельность
  учителя

Деят-ть
  ученика

1.Организация
  начала занятия
30
  sec

2.Целеполагание.
Подготовка к основному этапу

2 min

Подготовить
  обучающихся к работе на уроке.

Обеспечение
  мотивации учебной деят-ти

1.
  Greeting.

Hello!

Warm-up. Организует диалог
между учениками
How
  are you today?

2. Сообщение цели урока.
 Today I begin my
  lesson from asking question?
 Have
  you got your own BLOG?? Are you Blogger?
Being a
  blogger is very popular now.
-
  Look at the blackboard. Guess the name of our topic. What do you think we are
  going to talk about?
What
  we should do today?

Let’s
  start.

Отвечают на
  приветствие учителя.
Участвуют в диалоге

Пытаются догадаться
  о  теме урока, цели.
Называют виды
  деятельности для достижения цели
-
  Lean how to write review and give recommendations
-
  Read and learn some necessary words about …
-
  Discuss the problem
-
  Speak about it our favourite books and
  films

Фронт.
  В парах.

частично-поисковые

частично-поисковые

Личностные:
формирование
  мотивации к учению, умение адаптироваться к ситуациям.
Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и
  понимать других.

Уважительное
  отношение к учителю, друг другу, к присутствующим

Настрой
  на работу на уроке

презентация

3. Структура
  ревью

2 min

Совершенствование  навыков
  письма

What
  is necessary for good review?
ü
   Rules
  of writing
ü  Plan
ü  Words

Read, please

Составляют
  план и его составляющие самостоятельно
Проверяем
  по написанному на доске. Выясняем план ревью.

Работа в парах.
коллективно
объяснительно-иллюстр.

Репродуктивные,
  инд.

 Коллект.

индивидуально
поисковые
фронтальная работа
репродуктивные

хором
репродуктивные

работа
  индивидуально, коллективно

Познавательные:

отвечать
  на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; наблюдать
  и делать  простые выводы; развивать языковые способности к догадке (на основе
  иллюстративной наглядности);
Регулятивные:
соотносить
  выполн. задание  с образцом, предл.учителем.
Личностные:
  доброжелательное
  отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе
  этических норм
Предметные:
  понимать
  значение новых слов по контексту
Коммуникативные: постр.высказываний в соответствии с коммун.задачами
  (с опорами и без использования опор); высказывать свою точку зрения,
  оформлять свои мысли в устной и письменной речи; сотрудничать в совместном
  решении проблемы

развитие
  догадки, эмоциональный настрой

развитие
  внимания, памяти

здоровьесбережение

закрепление
  изученного

развитие
  памяти, внимания

Учатся
  самооценивать, анализировать, делать выводы

звуковой файл,

учебник

video

звуковой
  файл

картинки

карточки
  с местоимениями

4. Активизация лексики-

6 мин

8
  мин

совершенствование лексических
  навыков
Смена вида деят-ти для снятия
  напряжения.
Отработка лексики в
  упражнениях

Now
  let’s repeat the necessary words:
 (ex.1
  )
Игра
  Pass the bomb (передают стоя совмещают с
  динамической паузой)
Упр 2-3 стр 89
Read
  and  Match .

Отвечают
  на вопросы учителя

Выполняют
  упражнения по заданиям на листочках. С комментированием. Самопроверка

5. READING
Чтение с пониманием

5 мин

6 Practice: а)Практика написания ревью
8 мин

В)Устная речь

8
  мин

Развитие. навыков чтения  с
  пониманием. Закрепление знаний

Отработка материала на практике.

Совершенствование навыков устной
  речи

WEll
  done. Ok/ And now  take a sheet of paper Read the text - the example of
  review.
 Answer
  the questions

Write
  your own review now
And
  present your book or your favourite film

 Читают пример ревью фильма

Отвечают
  на вопросы по тексту
Анализируют
  информацию

Пишут
  ревью

Проверка задания. Рассказы
  учащихся
Опрос
  учащихся

7.
  Подведение итогов

РЕФЛЕКСИЯ

9.
  Дом.задан.

10. ОЦЕНКИ

Систематизация знаний.
формирование
  личной ответственности за результаты деятельности
Высказывают,
  что удалось , что не удалось

Объяснение
  дом. Задания

1.       Do you know how to
  write the review?
2.       What have you learn
  today at the lesson?
3.        What was difficult
  for you today at the lesson?
4.       What was the easiest
  thing today?
Предлагает
  учащимся ответить на вопросы, которые были поставлены в начале урока.
2.
  Setting homework.

Выставляет
  оценки
-
  Вы замечательно работали на уроке.
-
  The lesson is over. Bye. See you tomorrow.

Отвечают
  на вопросы
Оценивают
  свою работу, нацеливают себя на повторение дома.

Записывают
  д/з

  Продолжить проектную работу,  сделать обложку для книги или обложку для диска
  с фильмом
Прощаются
  с учителем

Коллективное
  обсуждение

Личностные:
освоение
  личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению,
  адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.
Регулятивные: оценка своей работы по следующим
  параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении;
определять
  материал для повторения дома

Рефлексия,
  выяснение причин успеха/неуспеха

Получение и осмысление
  д/з

Положительное
  отношение к обучению

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Открытый урок ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА.doc

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА АНГЛИЙСКОГО

alt: Организация начала занятия 30 sec 2

title: Технологическая карта к уроку английского языка «Пишем рецензию на книгу/фильм»