extracted_text:
7.
Тематическое планирование уроков чтения во 2 классе

№ п/п

Содержание учебного материала

Дата
проведения

Словарная     работа

Основные
  виды учебной деятельности

Предметные результаты освоения
  раздела учебной программы

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1четверть

1.

Мы учимся читать.

03/09

интересный твердо

Выполнение артикуляционных упражнений.
Поочередное чтение текста в парах.

§  читать по слогам слова и
  предложения;
§  слушать небольшую сказку, рассказ,
  стихотворение, загадку;
§  по вопросам учителя и по
  иллюстрациям отвечать на простые вопросы, о чем читали или слушали;
§  рассказывать наизусть 1-2 коротких
  стихотворения с помощью учителя.

§  читать по слогам короткие тексты;
§  слушать небольшую сказку, рассказ,
  стихотворение, загадку;
§  по вопросам учителя и по
  иллюстрациям рассказывать, о чем читали или слушали; рассказывать наизусть
  2-3 коротких стихотворения.

2.

Буквы А, О,У,Ы. Соотнесение буквы и
  звука.

04/09

Чтение,
  нахождение отрывка к рисунку.

3.

Буквы И,Е,Ё,Ю,Я. . Соотнесение буквы и
  звука

05/09

Выполнение артикуляционных упражнений.
Поочередное чтение текста в парах.

4.

В. Безбородов «Читаем вместе».

09/09

Хоровое
  чтение.                                Чтение
  слов, фраз с разными оттенками интонации.

5.

Буквы П, С, К,В,Р,Н. Чтение слов.

10/09

Родина

Чтение, нахождение отрывка к
  рисунку.

6.

Буквы З, М, Д,Т,Б,Г. Чтение слов.

11/09

гамак  миска

Поочередное чтение текста в парах.

7.

Буквы Л,Ш,И,Ф,Х,Ж. Чтение слов.

12/09

желуди фабрика
  фуражка

Чтение, нахождение отрывка к
  рисунку.

8.

Буквы Ц, Щ, й, ь, ъ .

16/09

Выполнение артикуляционных упражнений.

9.

Алфавит.

17/09

Ответы на
  вопросы по прочитанному.

10.

А. Шибаев. «Беспокойные соседки».

18/09

горевать

Чтение текста цепочкой по
  предложению.

11.

 «А-а-а».

19/09

Выполнение артикуляционных упражнений.
Поочередное чтение текста в парах.

12.

Кошка и мышки.

23/09

миска, корка

Выборочный пересказ
прочитанного.

13.

В лесу.

24/09

колючие

Хоровое
  чтение.                                Чтение
  слов, фраз с разными оттенками интонации.

14.

Т. Сангир «Ёж и Ёлка».

25/09

Поочередное чтение текста в парах.

15.

Догадайся
  сам, загадай друзьям.

26/09

недотрога глушь
  булавка

Отгадывание загадок, обсуждение пословиц
  и поговорок, проговаривание чистоговорок

16.

Внеклассное чтение. Сказка «Лиса и
  журавль»

30/09

кувшин

Чтение выписанных учителем из текста
  сложных для чтения или понимания слов

17.

«Кошка и птичка».

01/10

Пересказ  с
  опорой на план.

18.

«Кошка и птичка».

02/10

Выборочный пересказ
прочитанного.

19.

Наш сад.

03/10

забор

Чтение - ответы на вопросы
  по содержанию

20.

Наш сад.

07/10

рябина

Нахождение предложения
  или отрывка, отражающего главную мысль произведения.

21.

«Заяц и ворона».

08/10

корзина корка
  пень

Поочередное чтение текста в парах.

22.

 «Заяц и ворона»

09/10

корзина корка
  пень

Чтение текста цепочкой по
  предложению.                Ответы
  на вопросы по прочитанному.

23.

В. Безбородов. «Щенку».

10/10

наутек

Чтение, нахождение отрывка к
  рисунку.

24.

В. Безбородов «Киске».

14/10

спится сладко

Нахождение предложения
  или отрывка, отражающего главную мысль произведения.

25.

В.Безбородова  «Мальчику».

15/10

звезды мигают

Хоровое
  чтение.                                Чтение
  слов, фраз с разными оттенками интонации.

26.

Е.
  Благинина «Дождик».

16/10

Чтение, нахождение отрывка к
  рисунку.

27.

Е.Благинина
  «Дождик».

17/10

Выборочный пересказ
прочитанного.

28.

Догадайся сам, загадай друзьям.

21/10

бор  колпачок

Чтение выписанных учителем из текста
  сложных для чтения или понимания слов

29.

Л.
  Пантелеев «Ау!» (Чтение 1 части)

22/10

Пересказ  с
  опорой на план.

30.

Л.Пантелеева
  «АУ!»  (Чтение 2 части).

23/10

Сложить буквы

Чтение - ответы на вопросы
  по содержанию

31.

А.
  Введенский  «Песенка дождя».

24/10

незабудка

Чтение, нахождение отрывка к
  рисунку.

32.

В.
  Суслов  «Как на Хоря напала хворь».

05/11

хорь хворь

Нахождение предложения
  или отрывка, отражающего главную мысль произведения.

33.

В.Суслов «Про горох». Заучивание
  стихотворения со слов учителя.

06/11

Чтение выписанных учителем из текста
  сложных для чтения или понимания слов

34.

Л. Пантелеев. «Как поросёнок научился
  говорить». (Чтение 1 части)

07/11

Пересказ  с
  опорой на план.

35.

Л. Пантелеев. «Как поросёнок научился
  говорить». (Чтение 2 части)

11/11

Произносить
удивилась

Поочередное чтение текста в парах.

36.

Буква «Я» шагает гордо.

12/11

Чтение текста цепочкой по
  предложению.                Ответы
  на вопросы по прочитанному.

37.

«Рыбка».

13/11

яма рябина ящик

Пересказ  с
  опорой на план.

38.

О.
  Григорьев. «Яма».

14/11

яма

Нахождение предложения
  или отрывка, отражающего главную мысль произведения.

39.

Внеклассное
  чтение.  Сказка «Волк и коза».

18/11

Хоровое
  чтение.                                Чтение
  слов, фраз с разными оттенками интонации.

40.

И.Демьянинов.
  «Дразнилка».

19/11

немножко  крякалка
  якалка

Чтение выписанных учителем из текста
  сложных для чтения или понимания слов

41.

И.Демьянинова
  . «Ы»

20/11

Нахождение предложения
  или отрывка, отражающего главную мысль произведения.

42.

И.Демьянинова
  . «Ы»

21/11

Чтение - ответы на вопросы
  по содержанию

43.

Это.

25/11

Чтение, нахождение отрывка к
  рисунку.

44.

«Этажи».

26/11

Чтение текста цепочкой по
  предложению.                Ответы
  на вопросы по прочитанному.

45.

Е.
  Трутнева .«Эхо».

27/11

Поочередное чтение текста в парах.

46.

Е.
  Трутнева .«Эхо».

28/11

Хоровое
  чтение.                                Чтение
  слов, фраз с разными оттенками интонации.

47.

У.
  Раджаб «Мамочка».

02/12

заплел

Чтение, нахождение отрывка к
  рисунку.

48.

У.
  Раджаб. «Мамочка».

03/12

Чтение выписанных учителем из текста
  сложных для чтения или понимания слов

49.

«Лучше
  всех».

04/12

искала

Пересказ  с
  опорой на план.

50.

«Мила
  и мыло».

05/12

выплакивать

Чтение, нахождение отрывка к
  рисунку.

51.

Внеклассное
  чтение по теме: «Знакомство с произведениями В. Бианки»

09/12

Чтение - ответы на вопросы
  по содержанию

52.

По
  В. Бианки. «Муравей».

10/12

страх,  беда

Чтение, нахождение отрывка к
  рисунку.

53.

«Лиса
  и тетерев». Сказка.

11/12

добыча, указ

Чтение текста цепочкой по
  предложению.                Ответы
  на вопросы по прочитанному.

54.

«Лиса
  и тетерев». Сказка.

12/12

Нахождение предложения
  или отрывка, отражающего главную мысль произведения.

55.

«По
  грибы».

16/12

Чтение выписанных учителем из текста
  сложных для чтения или понимания слов

56.

«По
  грибы».

17/12

поблагодарить

Нахождение предложения
  или отрывка, отражающего главную мысль произведения.

57.

«Белка».
  (Чтение 1 части)

18/12

шелушить

Выборочный пересказ
прочитанного.

58.

«Белка».
  (Чтение 2 части)

19/12

прутик мухомор

Чтение текста цепочкой по
  предложению.                Ответы
  на вопросы по прочитанному.

59.

Загадка.
  Кто это?

23/12

циркач дупло

Отгадывание загадок, обсуждение пословиц
  и поговорок, проговаривание чистоговорок

60.

Е.
  Благинина. «Слоны».

24/12

Выборочный пересказ
прочитанного.

61.

 Е.
  Благинина. «Цапля объясняет».

25/12

Чтение - ответы на вопросы
  по содержанию

62.

Внеклассное
  чтение по теме: «Рассказы и сказки о животных».

26/12

Нахождение предложения
  или отрывка, отражающего главную мысль произведения.

63.

А.
  Шибаев. «Гроза».

13/01

барабанит

Чтение, нахождение отрывка к
  рисунку.

64.

Тише,
  мыши!

14/12

Поочередное чтение текста в парах.

65.

Е.
  Петрищева «Шишки у  Мишки».

15/01

Чтение выписанных учителем из текста
  сложных для чтения или понимания слов

66.

«Кто
  что заслужил».

16/01

чистить
заслужил

Пересказ  с
  опорой на план.

67.

Е.
  Ильина. «Три сестры».

20/01

подбирает

Чтение текста цепочкой по
  предложению.                Ответы
  на вопросы по прочитанному.

68.

Внеклассное
  чтение « Новогодние рассказы»

21/01

Выборочный пересказ
прочитанного.

69.

Н.
  Сладков. «Заяц и белка». Сказка.

22/01

новость

Чтение текста цепочкой по
  предложению.                Ответы
  на вопросы по прочитанному.

70.

Догадайся
  сам, загадай друзьям.

23/01

прочь

Отгадывание загадок, обсуждение пословиц
  и поговорок, проговаривание чистоговорок

71.

Толстой.
  «Ёж».

27/01

фыркнул норовит

Нахождение предложения
  или отрывка, отражающего главную мысль произведения.

72.

 Толстой.
  «Ёж».

28/01

богатырь заревел

Чтение, нахождение отрывка к
  рисунку.

73.

Внеклассное
  чтение. Сказка «Журавль и цапля».

29/01

Чтение текста цепочкой по
  предложению.                Ответы
  на вопросы по прочитанному.

74.

Зайчонок
  и осень. Сказка. (Чтение 1 части)

30/01

кувыркался
  перелетные

Нахождение предложения
  или отрывка, отражающего главную мысль произведения.

75.

Зайчонок
  и осень. Сказка.(Чтение 2 части)

03/02

поскользнулся

Чтение выписанных учителем из текста
  сложных для чтения или понимания слов

76.

«Жалко
  птичек».

04/02

крошки пичиги

Хоровое
  чтение.                                Чтение
  слов, фраз с разными оттенками интонации.

77.

С.
  Чёрный. «На дворе».

05/02

выбелил

Нахождение предложения
  или отрывка, отражающего главную мысль произведения.

78.

«Воробьишки».

06/02

вспорхнул

Поочередное чтение текста в парах.

79.

«Воробьишки».

10/02

издали добыча
  согласие

Пересказ  с
  опорой на план.

80.

Догадайся
  сам, загадай друзьям.

11/02

вспорхнули тепло уволок

Отгадывание загадок, обсуждение пословиц
  и поговорок, проговаривание чистоговорок

81.

 О.Дриз.
  Добрые слова.

12/02

Выборочный пересказ
прочитанного.

82.

А.
  Кондратьев. «Доброго пути».

13/02

путь

Нахождение предложения
  или отрывка, отражающего главную мысль произведения.

83.

А.
  Шибаев. «А что ещё?»

17/02

шалаш
фыркает

Хоровое
  чтение.

84.

Догадайся
  сам, загадай друзьям.

18/02

невелички секрет

Отгадывание загадок, обсуждение пословиц
  и поговорок, проговаривание чистоговорок

85.

А.
  Шибаев. «Два хвостика». (Чтение 1 части).

19/02

сомневался

Пересказ  с
  опорой на план.

86.

А.
  Шибаев. «Два хвостика». (Чтение 2 части).

20/02

блеешь
квохчет

Чтение - ответы на вопросы
  по содержанию

87.

А.
  Шибаев. «Два хвостика». (Чтение 3 части)

25/02

спохватился

Выборочный пересказ
прочитанного.

88.

Внеклассное
  чтение. Сказка «Бобовое зёрнышко».

26/02

Чтение выписанных учителем из текста
  сложных для чтения или понимания слов

89.

Догадайся
  сам, загадай друзьям.

27/02

коромысло

Отгадывание загадок, обсуждение пословиц
  и поговорок, проговаривание чистоговорок

90.

А.
  Шибаев .«Одна буква».

02/03

Хоровое
  чтение.                                Чтение
  слов, фраз с разными оттенками интонации.

91.

А.
  Шибаев.«Буква заблудилась».

03/03

хозяйничает
  озорница

Выборочный пересказ
прочитанного.

92.

А.
  Шибаев.«Буква заблудилась».

04/03

чепуха

Пересказ  с
  опорой на план.

93.

Д.
  Юдин.«Отец и мать».

05/03

пищат птенцы

Нахождение предложения
  или отрывка, отражающего главную мысль произведения.

94.

Д.
  Юдин.«Отец и мать».

10/03

Хоровое
  чтение.                                Чтение
  слов, фраз с разными оттенками интонации.

95.

А.
  Майков. «Ласточка примчалась…»

11/03

хмурься

Пересказ  с
  опорой на план.

96.

Кошка
  – воин. (Шутка).

12/03

барабанить

Поочередное чтение текста в парах.

97.

Ты
  кто? Догадайся сам, загадай друзьям.

16/03

крылья лапки
  брюхо

Отгадывание загадок, обсуждение пословиц
  и поговорок, проговаривание чистоговорок

98.

«Догадайся
  сам, загадай друзьям»

17/03

исправно

Пересказ  с
  опорой на план.

99.

Шутка.

18/03

Нахождение предложения
  или отрывка, отражающего главную мысль произведения.

100.

Внеклассное
  чтение. Сказка «Мужик и медведь»

19/03

Хоровое
  чтение.                                Чтение
  слов, фраз с разными оттенками интонации.

101.

Е.
  Пермак.«Первая рыба». (Чтение 1 части)

30/03

крохотный

Чтение - ответы на вопросы
  по содержанию

102.

Е.
  Пермак.«Первая рыба». (Чтение 2 части)

31/03

котелок уха

Выборочный пересказ
прочитанного.

103.

А.
  Блок. «Ветхая избушка».

01/04

ветхая избушка
  шалунишка

Чтение текста цепочкой по
  предложению.                Ответы
  на вопросы по прочитанному.

104.

А.
  Блок. «Ветхая избушка».

02/04

Нахождение предложения
  или отрывка, отражающего главную мысль произведения.

105.

В.
  Берестов. «Кошкин щенок».

06/04

кошкакмать

Чтение - ответы на вопросы
  по содержанию

106.

В.
  Берестов. «Кошкин щенок».

07/04

верзила приемный

Чтение, нахождение отрывка к
  рисунку.

107.

Н.
  Горелов.«Зайчик».

08/04

погожий

Поочередное чтение текста в парах.

108.

 О.Безручко.
  Кот-мечтатель.

09/04

мечтатель

Нахождение предложения
  или отрывка, отражающего главную мысль произведения.

109.

Почему
  кот моется после еды. Сказка. (Чтение 1 части)

13/04

простодушный

Чтение выписанных учителем из текста
  сложных для чтения или понимания слов

110.

Почему
  кот моется после еды. Сказка. (Чтение 2 части)

14/04

Хоровое
  чтение.                                Чтение
  слов, фраз с разными оттенками интонации.

111.

С.
  Чёрный.   «Кто у кого?»

15/04

Чтение текста цепочкой по
  предложению.                Ответы
  на вопросы по прочитанному.

112.

С.Чёрного
  «Жеребёнок.

16/04

оттопырил

Нахождение предложения
  или отрывка, отражающего главную мысль произведения.

113.

В.
  Орлов. «Как мальчику маму нашли».

20/04

Чтение - ответы на вопросы
  по содержанию

114.

Внеклассное
  чтение. Знакомство с произведениями Н. Сладкова

21/04

Поочередное чтение текста в парах.

115.

Н.
  Сладков. «Белка и медведь».

22/04

сыт

Пересказ  с
  опорой на план.

116.

Е.
  Чарушин.«Тошкины сны». ( 1 Часть)

23/04

повизгивает

Чтение выписанных учителем из текста
  сложных для чтения или понимания слов

117.

«Кто
  первый».

27/04

ссора

Выборочный пересказ
прочитанного.

118.

Е.
  Пермяк. «Как Маша стала большой».               (1 часть)

29/04

перепробовала
  подшучивали

Чтение - ответы на вопросы
  по содержанию

119.

Е.
  Пермяк. «Как Маша стала большой».              (2 часть)

30/04

Нахождение предложения
  или отрывка, отражающего главную мысль произведения.

120.

К.
  Ушинский. «Сила -не право».

04/05

верхом обида

Хоровое
  чтение.                                Чтение
  слов, фраз с разными оттенками интонации.

121.

«Пузырь,
  соломинка и лапоть». Сказка.

05/05

лапоть

Чтение выписанных учителем из текста
  сложных для чтения или понимания слов

122.

Е.
  Пермяк. «Про нос и язык».

06/05

болтать

Нахождение предложения
  или отрывка, отражающего главную мысль произведения.

123.

К. Ушинский. «Гусь и журавль».

07/05

похвалялся

Хоровое
  чтение.                                Чтение
  слов, фраз с разными оттенками интонации.

124.

Я. Аким. «Жадина».

12/05

приятель

Чтение текста цепочкой по
  предложению.                Ответы
  на вопросы по прочитанному.

125.

Дразнилка..

13/05

ссадина

Поочередное чтение текста в парах.

126.

Г. Снегирёв. «Медвежата».

14/05

берлога

Хоровое
  чтение.                                Чтение
  слов, фраз с разными оттенками интонации.

127.

Г. Снегирёв. «Медвежата».

18/05

Пересказ  с
  опорой на план.

128.

Внеклассное чтение.  Н. Сладкова

19/05

Чтение выписанных учителем из текста
  сложных для чтения или понимания слов

129.

С. Погореловский. «Апрельский дождь».

20/05

калитка

Пересказ  с
  опорой на план.

130.

 В.Сутеев. «Кораблик». (Чтение 1 части).

21/05

недобрый находчивый

Чтение - ответы на вопросы
  по содержанию

131.

В.Сутеев. «Кораблик». (Чтение 2 части).
  Чтение по ролям

25/05

насмешливый
  высокомерный

Нахождение предложения
  или отрывка, отражающего главную мысль произведения.

132.

Для чего  руки нужны?

лень

Пересказ  с
  опорой на план.

133.

В. Берестов. «Серёжа и гвозди».

Нахождение предложения
  или отрывка, отражающего главную мысль произведения.

134.

С. Баруздин. «Нужный гвоздь». (Чтение  1
  части).

Чтение выписанных учителем из текста
  сложных для чтения или понимания слов

135.

Е.Пермяк. «Торопливый ножик».

терпение

Хоровое
  чтение.                                Чтение
  слов, фраз с разными оттенками интонации.

136.

Е.Пермяк. «Торопливый ножик».

норовил

Пересказ  с
  опорой на план.

137.

В. Маяковский.«Что такое хорошо и что такое
  плохо».

кроха

Чтение - ответы на вопросы
  по содержанию

138.

Внеклассное чтение о труде.

Хоровое
  чтение.                                Чтение
  слов, фраз с разными оттенками интонации.

file_name: 04 ктп чтение.docx

alt: В лесу. 24/09 колючие

alt: Е. Благинина «Дождик». 16/10

alt: Толстой. «Ёж». 27/01 фыркнул норовит

alt: Бобовое зёрнышко». 26/02

alt: Д. Юдин.«Отец и мать». 10/03

alt: В. Орлов. «Как мальчику маму нашли»

alt: Пузырь, соломинка и лапоть»

alt: Г. Снегирёв. «Медвежата». 14/05 берлога

title: Тематическое планирование уроков чтения во 2 классе в коррекционной школе (1 вариант)


extracted_text:
Дата:

Час «Развивай-ка» в
загадочной стране загадок, ребусов, головоломок и т.д.
Цель:
·
Продолжать
знакомить воспитанников с логическими задачами и способами их решения;
·
Формировать
позитивное отношение к умственному труду;
·
Побуждать
к саморазвитию и самосовершенствованию;
·
Воспитывать
умение работать в группе.

Ребус
это головоломка
с использованием букв и цифр, а также определенных предметов или фигур.
Благодаря им можно научиться нестандартно видеть и решать нарисованные задания.

Ребусы — одна из самых популярных и интересных головоломок. Особенно такой вид
головоломок полезен детям. Занимаясь ребусами малыши не только повышают
словарный запас, но и развивают свой интеллект. Они учатся правильно писать,
запоминают новые слова и даже подбирают синонимы, тренируют память и внимание.
Ребусами можно заниматься даже трехлетним детям. В этом случае важно правильно
подобрать тип и сложность головоломки, исходя из возраста малыша.

Существуют определенные правила для разгадывания ребусов. Например,
запятая в самом начале слова говорит о том, что нужно убрать одну букву
сначала, а запятая в конце — убрать в конце слова. Две запятых — убираем две
буквы. Знак «равно» требует замены одной буквы на другую, а зачеркнутая буква —
необходимость ее удаления из слова.

Как правило, задания с ребусами интересно иллюстрированы и оформлены яркими
картинками, которые увлекают собой ребят. Предложите своему малышу
поразгадывать, ему это понравится!

Ребусы
для детей с ответами
1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11. Переворачивание «вверх ногами» рисунка, символа, фигуры указывает на то,
что загаданное с помощью картинки слово должно читаться задом наперёд.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30. Загадано имя.

31.

32.

33.

34.

35.

36.

37.

38.

39.

40.

41.

42.

43.

44.

45.

46.

47.

48.

49.

50.

Ответы:
1. Кочка
2. Дочка
3. Узор
4. Аист
5. Куба
6. Крот
7. Лом
8. Клык
9. Семья
10. Стол
11. Мода
12. Настой
13. Кабан
14. Стоянка
15. Хомяк
16.Корова
17. Сторож
19. Гроза
20. Икра
21. Экран
22. Лимон
23. Машинист
24. Букет
25. Каток
26. Кулак
27. Рыбка
28. Гусеница
29. Баркас
30. Таня
31. Настя
32. Ваня
33. Наташа
34. Арбуз
35. Подвал
36. Стиль
37. Силач
38. Поднос
39. Столица
40. Вата
41. Ананас
42.Ваза
43. Вор
44. Ворона
45. Канава
46. Вред
47. Весло
48. Трамвай
49. Бирка
50. Зоопарк

Развитие логики — задания для
детей.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: головоломки.docx

alt: Загадано имя. 31.

alt: Ответы: 1. Кочка 2. Дочка 3

title: Развивай-ка. Головоломки


extracted_text:
Песня-танец «Варись, варись, кашка»:
https://www.youtube.com/watch?v=7CmTQ75_M5k

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ссылка  песня-танец Варись, кашка.docx

intro: Танец-песня "Варись, кашка" у ребят подготовительной группы получилась красивой,  интересной.  Они ходят ко мне в кружок "Серебристый голосок". Это талантливые, ответственные ребята. Будущие артисты!

искусство

group: Дисциплины

title: Танец-песня "Варись, кашка", подготовительная группа


extracted_text:
Конспект урока по русскому языку во 2 Вклассе

Тема: «Слова однозначные и многозначные»
УМК «Перспектива»

Учитель: Мухамбетова Э.К

Дата:19.01.2021

Цель: показать детям, что если одно и то же слово называет разные предметы, то
эти предметы обычно имеют что-то общее, чем-то похожи.

Задачи:

1.

Обратить внимание детей на сходство предметов как условие возникновения
переносных значений у слова;
2.

Научить школьников определять конкретное значение многозначного слова в речевом
употреблении;
3.     Развивать
речь и мышление учащихся при объяснении значений многозначных слов.
Личностные умения:

Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— положительное отношение к изучению темы;

— эмоционально-ценностное отношение к проблеме;

— осознание собственных достижений при освоении
учебной темы.

Метапредметные умения:

Познавательные умения:

— классифицировать слова на основе их
лексического значения и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания.

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание в соответствии с
целью;

— соотносить учебные действия с известным
алгоритмом;

— выполнять самопроверку и взаимопроверку
учебного задания.

Коммуникативные умения:

— формулировать понятное для партнёра
высказывание, используя многозначные слова;

— согласовывать позиции и находить общее
решение;

— адекватно использовать речевые средства для
представления результата.

Предметные умения

- Подбирать слова с общим значением к каждой
группе.

- Распределять и писать слова по группам на
основе их лексического значения и по заданным признакам.

- Писать имена собственные и нарицательные в
тексте.

Ход урока

1.

Орг. момент

- Прозвенел звонок, начинается урок.

- Сегодня на уроке присутствуют гости.
Поздоровайтесь с ними.

- Я улыбнусь Вам, и Вы улыбнитесь друг другу и
тихонько пожелайте удачи.

 Я желаю вам хорошего настроения, доброго
отношения друг к другу.

2.
Минутка чистописания.

- Для того, чтобы красиво писать в тетради,
подготовим наши пальчики.
(Этот пальчик хочет спать,

этот пальчик лег в кровать,

этот пальчик прикорнул,

этот пальчик уж заснул,

этот пальчик задремал

– Поочередно загибать каждый пальчик от мизинца до большого.

Задремал, а тут же встал

- Большой палец загнуть и сразу выпрямить.
Просыпаться нам пора-

Большой палец ритмично сгибается-разгибается
Встали пальчики, Ура!

- Все пальцы разжимаются, открывая ладони.)
- Запишите в тетради число, слова «Классная
работа».
- Прочитайте слова на доске. Какое слово лишнее?
Почему? (Сон – начинается с буквы «эс», а не «г».)

галоши гусеница сон Гриша гном

- Что Вы можете сказать о букве «гэ»?
(Согласная, обозначает звонкие звуки: твёрдый [г] и мягкий [г'].  Звуки
звонкие, парные: [г] - [к], [г'] - [к'].)

- Потренируемся писать эту букву.

Гг Гг Гг Гя гя Гл гл Гр гр Ге ге

- Запишите слова с этой буквой.
галоши гусеница Гриша гном

- Разделите слова на слоги. Поставьте знак
ударения.
- Обведите слово, в котором все согласные буквы
обозначают твёрдые согласные звуки.

- Объясните, почему слово Гриша написано с
большой буквы, а остальные – с маленькой.

- Назовите полное имя Гриши. (Григорий)

- Понятно ли Вам значение слова «галоши»? Что оно
означает? (Низкая резиновая обувь, обычно надеваемая поверх другой обуви для
предохранения их от сырости и грязи.)

- Как проверить, верно ли мы понимаем, толкуем
значение слова? (По словарю.)

- Как называются словари, которые толкуют,
объясняют значение слова? (Толковый)

- Составьте предложение со словом «галоши».

- Запишите предложение. Какие правила записи
предложения нужно помнить? (Запись предложения.)

-У вас на столах
сигнальные карточки,  на доске слова с пропущенными буквами. Кто мне поможет?
(У
детей на столах сигнальные карточки с буквами а, о, е, и, я. На доске
слова  с пропущенными буквами.)
Ст..кан, с..рока, скор.., с..пог, с..хар, сп..сибо,
с..нтябрь, с..лдат.
Орфографическая
работа (3-4 слайд)
- На прошлых
уроках мы говорили об именах собственных. Я хочу вам прочитать два
стихотворения Элеоноры Фарджен об английских именах.
Имена
девочек
Как
славно девочек зовут!
Вот
Шейла – шелковый лоскут,
И
Сильвия – листва лесная,
И
Стелла – звездочка ночная,
И
Флора – щедрая весна,
И
Лола – плавная волна,
И
Линда – Белл- звонок у двери:
«Дин-дон!»-
«Кто там?...»
И
просто Мэри.

Имена
мальчиков
Как
славно мальчиков зовут!
Вот
Барри – пушечный салют,
И
Патрик – парус средь простора,
И
Роберт – ровный рев мотора,
Том-
стук копыт издалека,
И
Питер – пенье пастушка.
- Какие имена
запомнили?
- А у русских
детей есть такие имена? ( Некоторые есть, например Стелла, Лола, Роберт )
III.  Самоопределение
к деятельности
-Послушайте
стихотворение.
Говорят:
часы стоят,
Говорят:
часы спешат,
Говорят:
часы идут,
Но
немного отстают.
Мы
смотрели с Мишкой вместе,
А
часы стоят на месте. В.Орлов
- Чему удивляются
мальчики? (Тому, что часы не ходят, как люди, а о них так говорят.)
- Как вы думаете,
о чём пойдет речь на уроке? (Дети , скорее всего затрудняются ответить на
вопрос.)
- О чем бы вам
хотелось узнать ? (Почему о часах так говорят)
- У меня в руках
толковый словарь. Предположите для чего. (Будем искать значения слов.)
- Как вы думаете,
может ли одно и то же слово называть два разных предмета?(Дети дают разные
ответы.)
- К концу урока мы
придем к единому мнению.

Создание проблемной ситуации.

- Рассудите спор Ани и Вани. Ваня вчера был в
картинной галерее, прочитал название картины «Золотая осень» и возмутился: «Как
же так? Разве осень можно сделать из золота? Может быть золотое кольцо, золотые
часы, но осень?!» Как бы Вы ответили Ване? (Выслушиваются варианты объяснений.)

(Если дети затрудняются в правильном объяснении:

- Есть ли что-то общее у золота и у осенней
листвы? (Цвет. Цвет золота))

8.
Работа
по учебнику

-А
теперь откройте учебник Упр. 24, стр.19
-Назовите предметы.
(кисть винограда, кисть руки, малярная кисть.)
- Какое слово
повторяется? (Кисть)(8 слайд)
- А похожи чем – то
все эти кисти? (Да, на всех кистях несколько частей соединились в одно целое.)
- Итак, все
предметы разные, а называются одним словом. Почему?(Видимо,  у этого слова
несколько значений.)
- Составьте
предложения со словом кисть в разных значениях. Сколько предложений получится?
(три .)
- Какие предложения
получаются? (  Мама купила кисть винограда.  Миша поранил кисть руки. Маляр
взял кисть и начал ремонт.)
(9
слайд)
-  Запишем эти
предложения .
- Как бы вы назвали
слово, если оно имеет много значений?

Самостоятельная работа с проверкой.
1.

– Откройте  упражнение 26.

- Как Вы понимаете знак слева от упражнения?
(Работаем в паре.)

- Выполняйте. (Выполняют.)

- Назовите словосочетания.

- Объясните значение словосочетания «золотой
браслет». (Браслет (предмет, изделие),сделанный из золота.)

- Как вы понимаете словосочетание «золотые
руки?»

- Послушайте стихотворение:

Золотые руки –

Руки не из золота.

Золотые руки

Не боятся холода.

В ссадинах,

В мозолях,

Руки эти.

Самые нужные

Руки

На свете.

- Почему же руки назвали «золотыми»? («Самые
нужные руки», трудолюбивые, умелые, искусные)

- Объясните выражение «золотой человек». (Замечательный
по достоинствам, очень ценный, прекрасный.)

- Что же мы называем словом «золотой»? (Самое
хорошее, самое ценное, самое нужное: золотой работник – нужный, хороший;
золотое сердце – доброе, отзывчивое.)

2. - Определите значение слова «золотой» в
тексте стихотворения Е. Серовой в упражнении 27.

(Золотая рожь – рожь цвета золота.

Золотые руки – умелые руки.)
- Вот как много значений у слова «золотой». Как
Вы назвали бы такие слова?

- Прочитайте, что говорит об этом профессор Иван
Иванович Самоваров на стр. 20 учебника.

- Какие слова называются многозначными? (Ответы
детей.)

- Послушаем Ивана Ивановича. Что ещё интересного
он расскажет Вам о словах?

(Слова профессора Ивана Ивановича
Самоварова на диске.)

- Что нового о многозначных словах рассказал Вам
Иван Иванович Самоваров?

(Слова с одним значением называются
однозначными. Многозначные слова могут быть с прямым и переносным значением.)

- Какое из словосочетаний со словом «золотой»
будет в прямом значении? (Золотой браслет.)

(Проверка на экране.)

- А в остальных словосочетаниях какое значение
имеет слово «золотой»? (Переносное.)

ФИЗМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ

2.

Работа в паре. Упражнение 25.

- Назовите предложения. (Мальчик идёт по улице.
На улице идёт дождь. В комнате идут часы.)

- Почему в этих случаях можно употребить слово
«идёт»? (Есть общее, похожи по действию.)

- Что общего по значению у слова «идёт» в этих
предложениях? (Двигаться, действовать, перемещаться.)

- Что значит слово «идёт» в первом предложении?

(Идти – перемещаться, двигаться, ступая, делая
шаги.)

- Во втором? (Падать (о дожде, о снеге).)

- В третьем? (Быть в работе, в движении,
действовать. Так говорят о механизмах.)

- Какое из словосочетаний со словом «идёт» будет
в прямом значении? (Мальчик идёт.)

(Проверка на слайде.)

- А в остальных словосочетаниях в каком значении
будет слово «идёт»? (В переносном.)

- Послушайте стихотворение

Говорят: часы стоят,

Говорят: часы спешат,

Говорят: часы идут,

Но немножко отстают.

Мы смотрели с Нюшей вместе,

А часы стоят на месте!

- Как Вы понимаете  выражения: часы
стоят? Часы идут? Часы спешат?

- В каком случае говорят часы бегут?

- Знаете ли вы о том, что слово идти имеет
26 значений! Посмотрите в словаре, если Вам интересно.

- Повторите ещё раз, как называются слова,
имеющие два или несколько значений. (Многозначные.)

- А как называются слова, которые имеют одно
значение? (Однозначные.)
-
Запишите словосочетания.
- Какое слово
является многозначным? (Золотой)
- Что означает
выражение золотой браслет? (Браслет сделан из золота.)
- А почему
человека назвали золотым?(Он, наверное, очень хороший)
- Что за золотые
руки- они что из золота сделаны ?(Нет, это руки, которые все умеют делать)
- На чем основана
многозначность слова золотой? (На сходстве качеств- очень хороший, дорогой.)

4. Работа с упражнением  (Распределить
слова на два столбика – однозначные и многозначные слова.)

(Однозначные: берёза, диван, сосна.
Многозначные: класс, язык, колокольчик.)

Если останется время, запись с тетрадях.)

9.

Домашнее задание.

На выбор: 1. Подобрать 4 многозначных слова,
записать с ними словосочетания.

3.

Выполнить упр. 28.
10.
Итог урока. Рефлексия.
На доске видите
несколько фразеологизмов.(14 слайд)
§  Язык без костей.
§  Язык прикусить.
§  Язык подвешен.
§  Язык отнялся.
§  Язык проглотишь.
- Какое слово
повторяется в каждом предложении. О каком языке идет речь? (О языке, который во
рту)
- Подберите подходящее
по смыслу фразеологизмы к следующим словам и словосочетаниям:
1)
вкусно (язык проглотишь)
2)
внезапно замолчать(язык прикусить)
3)потерял
способность говорить (язык отнялся)
4)
очень болтливый человек (язык без костей)
5)
хорошо умеет говорить(язык подвешен)
- А есть у этого
слова какие – нибудь другие значения?
(У колокола есть
язык. У ботинка язычок. Мы говорим на русском языке. Язык как средство
общения.)

- Чему научились на уроке?

- Как Вы думаете, как пригодятся полученные
сегодня знания?

(   Знание значений многозначных слов
помогает не только понимать услышанное и прочитанное, но и применять
орфографические правила (например, правила правописания безударных
гласных в корне слова, когда необходимо подбирать однокоренное проверочное
слово).

   В ситуации, когда не понятно
значение слова, понимание изучаемого материала становится
затруднительным.

   Расширение привычных связей слов,
придающее им новые оттенки значения позволяет сделать речь выразительной,
богатой и гибкой.

   Усвоение переносных значений слов
лежит в основе понимания смысла пословиц и поговорок, различных
фразеологических оборотов, которыми так богат наш родной язык.)

- С каким настроением уйдёте с урока?

- Прошу в тетради, на полях, нарисовать солнышко
того цвета, на какой ступени лестницы знаний Вы сейчас находитесь.

file_name: рус конспект 2к.docx

alt: Конспект урока по русскому языку во 2

alt: Коммуникативные умения: — формулировать понятное для партнёра высказывание, используя многозначные слова; — согласовывать позиции и находить общее решение; — адекватно использовать речевые средства для представления…

alt: Домашнее задание. На выбор: 1

title: Конспект урока по русскому языку во 2 классе на тему: "Части речи"


extracted_text:
Конкурс «Флора-дизайн»:
https://disk.yandex.ru/i/QvXugxKFL1i1CQ

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ссылка на конкурс.docx

alt: Конкурс «Флора-дизайн»: https://disk

title: Представление моделей одежды конкурса «Флора - дизайн» по теме «Сказочный мир»


extracted_text:
Быстрые клавиши
В
Windows есть еще интерфейс для работы с так называемыми быст- рыми клавишами, или акселераторами.
Сочетание клавиш указывают в свойстве
ShortcutKeys (см. 5). Следует назначать стандартным пунктам общепринятые сочетания клавиш.
С
помощью свойства ShowShortcutKeys=false быстрые клавиши мож- но не отображать в меню. По умолчанию ShowShortcutKeys=true (см. 6).

title: Быстрые клавиши


extracted_text:
Муниципальное дошкольное
образовательное учреждение
Чердаклинский детский сад № 5
«Рябинка»

КОНСПЕКТ
непосредственно-образовательной
деятельности
с детьми группы компенсирующей
направленности
на тему:
«В
гостях у Умки и Лоло»

Разработала

учитель-логопед
Шишминцева М.П.

р.п. Чердаклы
Цель: Формирование
представлений о диких животных холодных стран.

Коррекционно
- образовательные задачи:
- Закреплять знания детей о диких животных холодных стран по их
внешнему виду, образу жизни и повадкам.
- расширение словарного запаса, уточнение и активизация словаря по
теме
- Упражнять в образовании множественного числа имен
существительных.
- Упражнять в образовании уменьшительно-ласкательных форм
существительных.
- Упражнять в делении слов на слоги.
Коррекционно-развивающие задачи:
- Развивать зрительное внимание и зрительную память, мыслительные
процессы.
- Развивать мелкую и общую моторик.
Воспитательные задачи:
- Формировать навыки сотрудничества, взаимопонимания,
доброжелательности, самостоятельности, ответственности.
- Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

Материал: глобус, изображения Арктики и Антарктики,
изображения пингвинёнка Лоло и медвежонка Умки, картинки животных Севера,
изображения двух льдин, мультфильмы «Умка»,  «Приключения пингвиненка Лоло».

ХОД: 1. Организационный момент.
- Ребята, послушайте стихотворение:
Короной
снежной с двух сторон
                   Наш шар прекрасный окружен!
Два
полюса, два братика -
Антарктика
и Арктика.

2. Введение в тему.
- Но,  где же находятся эти полюса? Это мы можем вспомнить, если
рассмотрим глобус. А что такое глобус? (Это уменьшенная модель Земли.)
- Давайте посмотрим на наш глобус и покажем, где находится
Арктика. (
- Вот здесь, в верхней части глобуса, на  самой макушке. (Показывают
на глобусе.)
- А противоположная часть земли называется Антарктида.
- Как вы думаете, чем похожи Арктика и Антарктида?
- Да, это царство трескучих морозов, глубокого снега и толстого
льда. Здесь лед никогда не тает, зимой солнце не показывается на небе, и всю
зиму длится полярная ночь. В ночном небе бывает северное сияние. Небо часами
переливается разноцветными огнями. Кругом плавают большие ледяные
горы-айсберги. Большая часть айсберга скрыта под водой. Здесь очень холодно,
дуют ледяные ветры. Вокруг Арктики и Антарктиды находится океан, поэтому добраться
до него можно на самолете или на корабле (ледоколе). Люди на полюсах не живут
постоянно, они проводят научно-исследовательскую работу, изучают климатические
условия, жизнь животных.
- Ребята обитаемы эти районы или нет? Неужели в царстве льдов мы
никого не встретим?
- Конечно, обитаемы. И сегодня нас в гости приглашают белый
медвежонок Умка и пингвиненок  Лоло. Вспомните, где они живут?
- Да, белый медвежонок Умка на северном полюсе, а пингвиненок Лоло
в Антарктиде.

3.
Отгадайте обитателей Севера.
-
Умка и Лоло хотят загадать вам необычные загадки. По описанию от гадайте, о
каком животном ройдет речь?
-
Живет на плавающих льдинах. Под толстой шкурой находится толстый слой жира,
который удерживает тепло. Есть клыки, которые растут изо рта. С их помощью они
защищаются от врагов и долбят лед. Живут стадами. Питаются рыбой.
-
Конечно, это морж. (Выставить картинку.)
-
У него короткие конечности – ласты. Он отличный пловец. Передние ласты – весла,
а задние – руль. Слой жира защищает от холода. Они прогрызают во льдах пророуби
для дыхания.Питаются рыбой и морскими обитателями.
-
Верно, это тюлень. (Выставить картинку.)
-
Тело покрыто густой длинной шерстью. Это защищает от холода. Белый цвет
сливается со снегом и делает его незаметным. Питается рыбой, морскими птицами,
нерпой. Могут часами неподвижно сидеть у проруби и ждать добычу. Хорошие
пловцы. Вытирают шерсть о снег, как полотенцем. В самые холода устраиваются
спать в берлогу.
-
Это белый медведь. (Выставить картинку.)
-
Именно ветвистые рога отличают его от других животных. Обитает в арктической
тундре. Служит средством передвижения по снегу. Питается травой, ветками,
листьями, мхом. У него длинная, густая шерсть.
-
Северный олень. (Выставить картинку.)
-
Похож на лису, но имеет белый, длинный густой мех, котрорый защищает от холода.
Питается более мелкими животными.
-
Песец. (Выставить картинку.)
-
Птица, которая не умеет летать. У нее есть крылья, клюв. Может дорлго
находиться в воде. Крыльями гребет, как веслами.Тело покрыто перьями белого и
черного цвета. Питается рыбой.
-
Пингвин.   (Выставить картинку.)

4.
Один – много.
В
Арктике и Антарктике этих животных много. Давайте назовем их правильно.
Морж
– … моржи – много моржей.
Тюлень
- …тюлени, много тюленей.
Белый
медведь - …белые медведи - много белых медведей.
Северный
олень - …северные олени – много северных оленей.
Песец
- …песцы – много песцов.
Пингвин
- …пингвины – много пингвинов.

5.
Пальчиковая  гимнастика « Животные севера».
Кто
на Севере живет?                      хлопки в ладоши — удары
Кто
там ест и кто там пьет?             кулачками попеременно
Звери необычные, к холоду привычные.  «Замок» меняя положение пальцев
Вот песец из норки смотрит,          соприкосновение подушечек пальцев с

большим пальцем, образовывая «колечки»
Белый мишка важно ходит,            пальчики «шагают»
Ну, а морж, как капитан,                 ладони «лодочкой» двигаются вперед
Покоряет океан.
Гордый северный олень                  кисти рук скрещены, пальцы раздвинуты
Грузы возит целый день.                 растирание ладоней движениями вверх,

вниз

6.
Назови ласково.
-
Умка и Лоло прислали вам слова и попросили их назвать ласково.
Холод
- …холодок
Лед
- …ледок
Рыба
- …рыбка
Клык
- …клычок
Льдина
- …льдинка
Лапа
- …лапка
Шкура
- …шкурка
Вода
- …водичка
Снег
- …снежок
7.
Разделите на слоги.
-
Поможем животным добраться до дома? На первой льдине поплывут животные, в
названии у которых один слог, на второй те, в названии у которых два слога.
1
– морж.
2
– тюлень, медведь, песец, олень, пингвин.

8.
Физкультминутка:
Здесь
всюду холод, лед и тень,        (дети обнимают себя за плечи)
Полгода
— ночь,                             (закрывают глаза ладонями)
Полгода
— день.                              (выпрямляются, поднимают руки
вверх)
Изо
льда здесь люди строят дом,    (соединяют руки над головой
— «крыша»)
И
океан покрыт весь льдом.            (разводят руки в стороны)
Зверей
ты здесь почти не встретишь. (ставят ладонь козырьком над глазами)
И
птиц ты в небе не заметишь.        (делают махи руками)
Лишь
мишка, белый, словно иней,  (подражают походке медведя)
Хозяин
ледяной пустыни.               (руки на поясе, стоят смирно)

9.
Кто как передвигается.
Наши
гости решили проверить, знаете ли вы, как передвигаются эти животные? Назовите
животное и скажите, как оно передвигается.
Тюлень
- …плавает, ползает.
Морж
- …плавает, ползает.
Медведь
- …плавает, ходит, бегает.
Песец
- …ходит, бегает.
Олень
- …ходит, бегает.
Пингвин
– ходит, плавает.

10.
Наоборот.
-
А теперь Умка и Лоло просят назвать слова наоборот.
Тепло
- …холодно.
Земля
- …небо
Длинная
шерсть - …короткая шерсть
Белый
– черный
Глубоко
- …мелко
Одноцветный
- …разноцветный
Толстый
- …тонкий.

11.
Кому что нужно.
-
Умка и Лоло хотят проверить вас, как вы знаете строение животных.
Клыки
нужны… моржу.
Ласты
нужны …тюленю.
Перья
и клюв нужны …пингвину.
Рога
нужны …оленю.
Белый
длинный мех нужен…белому медведю и песцу.

12.
Да – нет.
-
Умка и Лоло хотят проверить, внимательны ли вы? Скажите, какое предложение
правильно.
Морж
лежит на льдине.
– Льдина лежит на морже.
Рыба
питается тюленем. – Тюлень питается рыбой.
Пингвин
плавает в воде.
– Вода плавает в пингвинге.
У
рогов растет олень. – Рога растут у оленя.
Песец
сжимается в комок.
– Комок сжимается песцом.

13
Что лишнее.
А
теперь скажите, какая картинка лишняя?
Олень,
морж, песец, пингвин.
Морж,
тюлень, медведь, песец.
Олень, морж, песец,
медведь.

14.
Итог.
-
Где мы сегодня побывали вместе с Умкой и Лоло?
-
Какие животные там обитают?
-
Могут ли там жить другие животные? Почему?

file_name: В гостях у Умки и Лоло..docx

alt: Морж – … моржи – много моржей

alt: И птиц ты в небе не заметишь. ( делают махи руками )

alt: Олень , морж, песец, медведь. 14

title: конспект логопедического занятия по формированию лексико - грамматических категорий


extracted_text:
Приложение 8
Конспект НОД с использованием здоровьесберегающих,
игровых,
ИКТ-технологий, музыкотерапии, психогимнастики
(старшая группа)

Тема: «Сказка
о грустном Домике»
Цель
и задачи:
Ø
Учить характеризовать главного героя сказки, давать оценку
его поведению,
Ø
Закреплять  умение давать полный ответ на поставленный вопрос, правильно выражать свою мысль,
научить способам улучшения настроения.
Ø
Развивать связную речь, память, сообразительность,
логическое мышление.
Ø
Развивать
сочувствие, желание помогать другим.
Ø
Развивать
мелкую моторику.
Ø  Воспитывать
дружеские взаимоотношения доброжелательности, уважения друг к другу.
Предварительная
работа:  Чтение рассказов о дружбе В.Осеевой; просмотр
мультипликационных фильмов «Подарок для слона»; «Трям! Здравствуйте!»;
«Знаменитый утёнок Тим»; «По дороге с облаками»; «Кот Леопольд»; «Тимка и
Димка», беседа «Подарим друг другу комплименты»
Материал
и оборудование: Компьютерная презентация «Сказка про Домик»,
игрушка сердечко, зеркала по количеству детей, разные мелодии (плясовая,
грустная, марш, колыбельная); дидактическая игра: «Настроение», фломастеры и
картинки с изображением домика  по количеству детей.
Ход НОД:
 Организационный
момент:
Игра «Подари сердечко»
(дети
по кругу передают сердечко (игрушка) и говорят друг другу комплимент, доброе
слово)
Воспитатель: -
Ребята, а вы любите сказки? Я хочу вам сегодня рассказать интересную сказку.
(дети
рассаживаются на стульчики)
Слайд №1 «Сказка о грустном Домике»
(Воспитатель комментирует слайды - читает
текст сказки)
Слайд
№2

Жил-был
в детском саду Домик. Был он красивый, уютный, новый, просторный. Долго Жил он
один, никто из игрушек не хотел в него селиться, ведь не умел Домик общаться с
окружающими. И не просто не умел, а даже не знал, как это правильно делать.
Слайд
№3

И
вот надоело Домику одному жить, решил он объявление дать, вот такое: «Сдается
красивый домик для игрушек. Обращаться в детский сад № , старшую группу».
Слайд
№4

Вскоре
на него откликнулся поросенок.
Поросенок:
- Какой прелестный домик будет у меня
И в нем  отлично жить буду я!

 Не
понравилось Домику то, что жить в нем собрался  поросенок, вот он и
отвечает:
- Ты что собираешься во мне жить? Фу, какой! Будешь во мне спать? И вещи мои
брать? А мне что за это дашь?
Расстроился
поросенок, и назвал домик  Жадиной.
Воспитатель:
- Ребята,
а вы знаете кто такой жадина?
(ответы и рассуждения  детей)
Ребенок: -
Жадину я ни о чем не прошу,
В гости к жадине я не пойду
Не выйдет из жадины друга хорошего
Даже приятелем не назовешь его.
Кто держит конфетку свою в кулаке
Чтоб съесть её тайно от всех в уголке.
Имя тому подходящее дадено,
Даже не имя, а прозвище «Жадина»!
Воспитатель: -
Обиделся поросенок  на Домик и ушел.
Слайд
№5

Вскоре
к Домику,  прилетела красивая Божья коровка. Покружилась вокруг него и
спрашивает:

Здравствуй, Домик, как живешь?
Ты меня в жильцы возьмешь?
Жить пусти меня к себе
Стану другом я тебе!
А
Домик очень грубо отвечает Божьей
коровке:
Это что же  такое
Ну, ни как мне нет покоя.
Ох, сейчас я разозлюсь
И с тобою подерусь.
Ишь, какая, попрошайка!
Брысь отсюда побыстрее,
А не то кнутом огрею.
Да еще поколочу, если очень захочу.
-
Грубиян! - обиделась Божья коровка. Расправила свои красивые  крылышки и
улетела.
Воспитатель:
- Ребята,
а вы грубите друг другу? Подойдите к столам возьмите в руки зеркала и
посмотритесь в них. А теперь представьте себе, что вы решили поссориться с кем
то, нагрубить, нахмурились и посмотрите на себя в зеркало. Нравиться вам, как
вы выглядите?
(ответы и рассуждения  детей)
Воспитатель:
- Вот
и не надо грубить друг другу и ссориться, ведь можно все и всегда  решить
миром.

(дети рассаживаются)
Слайд
№6

Обижен домик на весь свет
Не прыгает, не скачет.
И никаких сомнений нет,
Что он сейчас заплачет.
 И
тут на полянку выкатился яркий разноцветный
Мячик:                                                                  Скачет
Мячик по полянке и вдруг видит плачущий Домик. Мячик очень удивился, он никогда
не видел такого.  Он улыбнулся и говорит:                                                                                -
Домик, дружище, грустишь? Ну, давай мы с ребятами поиграем с тобой.
Физминутка

«Улыбнись»
Вверх и вниз рывки
руками,
Будто машем мы флажками.
Разминаем наши плечи.
Руки движутся навстречу.
(Одна рука
вверх, другая вниз, рывками руки меняются)
Руки в боки. Улыбнись.
Вправо-влево наклонись. (Наклоны в стороны)
Приседанья начинай.
Не спеши, не отставай. (Приседания)
А в конце — ходьба на месте,
Это всем давно известно. (Ходьба на месте)
Упражненье повтори
Мы руками бодро машем,
Разминаем плечи наши.
Раз-два, раз-два, раз-два-три,
Упражненье повтори.
(Одна прямая
рука вверх, другая вниз, рывком менять руки)
Корпус влево мы вращаем,
Три-четыре, раз-два.
Упражненье повторяем:
Вправо плечи, голова. (Вращение корпусом влево и вправо)
Мы размяться все успели,
И на место снова сели. (Дети садятся)

Воспитатель:
- Дети,
сейчас зазвучит музыка, а я предлагаю вам  показать то настроение, которое она
у вас вызвала (плясовая, грустная, марш, колыбельная)
Психогимнастика
(Дети
показывают мимикой, движениями свое настроение)
Грустный
Домик тяжко вздохнул: - Наверное, мы с тобой не уживемся, уж больно ты веселый.
Все скачешь, смеешься, хотя ничего весёлого я не вижу и мне очень, очень
грустно. Мячику было неприятно такое услышать: - Ну как знаешь, - ответил он Домику и
укатился.                                                 Слайд №7
Прошло
еще немного времени, и тут полил дождик. Подошла мокрая серенькая Мышка,
постучалась:  - Пусти меня, домик, дождь переждать.
                     А я научу тебя в игры играть.
Воспитатель:
- Ребята,
давайте поможем мышке, на столе лежат картинки и смайлики. Нужно подобрать к
картинке смайлик с подходящим настроением.
Дидактическая игра: «Настроение»
Тут засверкала молния и загремел гром и
домик сказал мышке:
- Уходи я боюсь,                                                                                На
все запоры я запрусь.
Мышка
обиделась и ответила: - Такой большой и трус!- махнула хвостиком и убежала.
Слайд
№ 8

Наступил
вечер. На полянке собрались все обиженные Домиком игрушки, каждый жаловался на
то, как обидно с ним разговаривал Домик, как он был жадным, грубым, грустным,
трусливым.
Воспитатель:
-  Ребята,
а как вы думаете, почему у домика было такое настроение?
(Ответы и рассуждения детей)
-
Смотрите, к игрушкам обратилось Солнышко, которое весь день наблюдало за тем,
что происходило на полянке: - Не обижайтесь на домик, он в беде. Принцесса
Плохое настроение заколдовала его. Но вы сможете ему помочь, если победите
Страх, Грубость, Жадность, Грусть.
Слайд
№ 9

Задумались
игрушки, как же помочь Домику?
Воспитатель: -
Дети, а что вы предложите, как победить принцессу Плохое настроение?
(Подвести к ответу, что в первую очередь
нужно улыбаться)
Воспитатель:
- Ребята,
скажите, что же нужно сделать, чтобы победить Грусть?
(Предполагаемые
ответы детей: - Можно рассмешить Домик, прочитать ему весёлые стихи, рассказать
смешную историю, спеть веселую песенку)
Воспитатель:-
А что вы сделаете, чтобы помочь Домику победить Грубость?
(рассуждения
и ответы детей)
Воспитатель:-
Что нужно сделать, чтобы победить Трусость?
(Предполагаемые
ответы детей: - Можно зажечь в Домике негаснущий огонёк. Огонек будет всегда
мерцать и ни Домику, ни его гостям никогда не будет страшно)
Солнышко
посмотрело на Домик и сказало ему: -

Как только улыбнешься ты,
Друзья к тебе вернутся.
Распустятся вокруг цветы,
Не надо, Домик, дуться!
Воспитатель:
- Давайте
поможем домику улыбнуться, нарисуем ему хорошее настроение.
(изобразительное творчество детей)
Слайд
№10.
Всем игрушкам и, конечно, Домику сразу стало весело, у всех было просто
замечательное настроение.
И улыбнулся Домик вдруг
Друзья к нему вернулись
И все, все, все кто был вокруг
Друг - другу улыбнулись.
Воспитатель:
И
мы с вами тоже давайте друг другу улыбнемся.
Ты мой друг и я твой друг.
Становись скорее в круг.
Дружно за руки возьмемся,
                          И друг другу улыбнемся.
Слайд
№11.
После этого добрый, вежливый и веселый Домик предложил друзьям жить всем
вместе и поменял свое объявление на
другое:
Слайд
№12

«Завтра
новоселье в Домике у нас.
Музыка и танцы, угощенье чай.
Приходите гости, все кто слышит нас!»
Воспитатель:
-
Какие вы молодцы, дети! Мы сегодня много чего узнали, много чего поняли, верно?
 Давайте
все вместе скажем: -
«Будем, будем мы дружить,
будем дружбой дорожить!»

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 8 «Сказка о грустном Домике».docx

alt: Он улыбнулся и говорит: -

alt: Но вы сможете ему помочь, если победите