extracted_text:
ГБОУ СПО ЛНР
«Алчевский металлургический колледж»

МЕТОДИЧЕСКАЯ
РАЗРАБОТКА
КОНКУРСА
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА
«Лучший
по профессии «Слесарь по ремонту подвижного состава» среди студентов группы на
базе вагонного депо ст.Коммунарск ГУП ЛНР «Луганская железная дорога».

Разработала: мастер                                   Рассмотрено
и утверждено на
производственного
               заседании ЦК профдисциплин
обучения                                                     Протокол
№ 4 от 02.03. 2020г.
Ермишина Ирина Петровна
Председатель ЦК_________

       Фабрицкая Г.С.

г.Алчевск
Условия
проведения конкурса             профессионального
мастерства                                      «Лучший по профессии «Слесарь
по ремонту подвижного состава» среди студентов группы № 210
ГБОУ СПО ЛНР
«Алчевский металлургический колледж»

1.     Общие
положения.
Конкурс проводится с
целью повышения качества профессионального обучения, пропаганды рабочих
профессий, совершенствования форм, методов и средств  производственного
обучения в  колледже.
2.       Цели
и задачи конкурса.
 Определение
и повышение уровня приобретенных профессиональных и общих компетенций;
укрепление интереса к избранной профессии; углубление теоретических знаний и
совершенствование профессиональных умений и навыков; воспитание культуры и взаимоотношений
учащихся; развитие здорового духа соперничества; развитие творческого,
технологического мышления; развитие умения планировать свою работу, рационально
расходовать свое время.
   3.  Порядок проведения конкурса профессионального
мастерства:
Проведение
конкурса осуществляет организационный комитет, в состав которого входят
руководители колледжа, представители от предприятия, преподаватель и мастер
производственного обучения профессионального учебного заведения.
Для конкурса
профессионального мастерства:
ü разработаны
учебно-производственные задания на выявление лучшего по профессии;
ü определена цель
задания по теоретической подготовке участников конкурса в соответствии с
содержанием программы учебной практики;
ü определены
содержание и учебно-практические работы, которые должны быть выполнены
участниками конкурса;
ü учтены особенности
технологического процесса при выполнении задания, соответствие их техническим
требованиям и мероприятиям по охране труда;
ü установлены нормы
времени на выполнение работ;
ü рабочее место
обеспечено необходимым оборудованием, материалами, учебно-технической
документацией.
Участники
конкурса получают конкурсные задания и обеспечиваются рабочим местом.
Наблюдение
за выполнением работы осуществляют только члены жюри, которым запрещено
вмешиваться в работу студентов во время проведения конкурса.  Конкурс оценивает
жюри.
Участники
конкурса выполняют задания самостоятельно, не отвлекая и не мешая другим,
соблюдают правила по охране труда.
Участники,
которые не выполнили условия конкурса, допустили нарушения правил охраны труда
за общим решением жюри могут быть отстранены от конкурса.

4.     Программа
конкурса.
Конкурс
проводится в командно-игровой форме в 3 тура: приветствие команд, теоретическая
часть, практическая. Группа студентов разделена на 2 команды.
1.     Конкурс
приветствие.
 Необходимо придумать девиз каждой команде. На задание
отводится 2-3 мин. Максимальное количество баллов за девиз команды составляет 2
балла.

2.     Выполнение
теоретического тура.
Он
состоит из 5 заданий по теме «Автосцепка локомотива». Каждому студенту
необходимо ответить на тестовые задания. Каждый правильный ответ- 1 балл.
Максимальное количество баллов за теоретический тур составляет 5 баллов.
На
задание отведено 15 мин. Определяется и записывается время для каждого
участника. Задания проверяются членами жюри и подводится итог по двум
конкурсам.
3.Выполнение
практического тура.
Перед
участниками конкурса две автосцепки локомотива. Каждый участник команды должен
разобрать, собрать и проверить правильную установку автосцепки. Свои действия
каждый участник конкурса должен комментировать.
Жюри
учитывает:
организацию
рабочего места; наличие спецодежды; соблюдение правил охраны труда; правильность
выполнения операций; название механизмов автосцепки.
Жюри записывает время, за которое выполнил
практическую часть каждый участник.
Оценивание
заданий конкурса выполняется по критериям. (Приложения №1, №2, №3)

5.
Система подведения итогов конкурса.
Жюри ведет контроль за проведением
конкурса, оценивает знания каждого участника. Победители определяются по сумме
баллов, набранных в ходе конкурса.
Победителями в личном
первенстве признаются участники конкурса, набравшие наибольшую сумму баллов.
При
одинаковых показателях у двух участников предпочтение отдается студенту,
имеющему лучшую успеваемость по практике и теории.
Победителем в командном первенстве
признается группа, набравшая в сумме наибольшую сумму баллов.
Жюри
определяет победителя.
Условиями
конкурса предусмотрено распределение призовых           (I-
III) мест из расчета один человек – одно
место.
Победители
конкурса «Лучший по профессии «Слесарь по ремонту подвижного состава»
награждаются почетными грамотами за  I-
III места и фотографируются.

Выполнение
практической части конкурса.

Группа
разделена на две команды

Работа
жюри

Награждение
участников конкурса.

Приложение №1
Теоретическая часть. Тема: «Автосцепка
локомотива».                                                  Тесты по проверке
знаний по МДК 01.01 студентов гр.210

№ п/п

Вопрос

Варианты ответов

Кол-во баллов

А

Б

В

1

Для
  чего предназначено автосцепное устройство?

Для
  передачи и смягчения  действия продольных усилий

Для
  автоматического сцепления состава, передачи и смягчения  действия продольных
  усилий и для удержания вагонов на определенном расстоянии друг от друга

Для
  удержания вагонов на определенном расстоянии друг от друга

1

2

Для
  чего служит замок автосцепки?

Для
  запирания сцепленных автосцепок

Для
  удержания замка в нижнем положении при сцепленных автосцепках

Для
  ограничения выхода замка из кармана корпуса

1

3

Какие
  функции выполняет подъемник замка?

Ограничения
  выхода замка из кармана корпуса

Выключает
  предохранитель от саморасцепа

Выключает
  предохранитель от саморасцепа, удерживает замок в расцепленном положении до
  разведения вагонов

1

4

Валик
  подъемника предусмотрен …

Для
  удержания замка в нижнем положении при сцепленных автосцепках

Для
  поворота подъемника замка при расцеплении автосцепок и для ограничения выхода
  замка из кармана корпуса

Для
  запирания сцепленных автосцепок

1

5

Какой
  должна быть высота автосцепки локомотивов над уровнем верха головки рельс

менее
  980 мм

не
  более 1080 мм

более
  1180 мм

1

Приложение №2
 Критерии оценивания студентов гр.210 при проведении конкурса
профмастерства «Лучший по профессии»

№ п/п

Ф.И. студента

Организация
  рабочего места, наличие спецодежды

Соблюдение
  правил охраны труда

Приветствие
  команды

Теоретическая
  часть (тесты)

Практическая
  часть

Оценка за урок-конкурс

1

Баблев Владимир

2

Беличенко
  Виталий

3

Богатырь Иван

4

Буянков Егор

5

Высылюк Илья

6

Клещуков
  Владислав

7

Купавых Владимир

8

Прядко Дмитрий

9

Тарасенко
  Дмитрий

10

Тиллаев Иван

Приложение №3
Критерии
оценивания студентов гр.210 при проведении                                          конкурса
профмастерства  «Лучший по профессии»   I
команда __________

№ п/п

Ф.И. студента

Организация
  рабочего места, наличие спецодежды

Соблюдение
  правил охраны труда

Приветствие
  команды

Теоретическая
  часть (тесты)

Практическая
  часть

Оценка за
  урок-конкурс

1

Баблев Владимир

2

Беличенко
  Виталий

3

Богатырь Иван

4

Буянков Егор

5

Высылюк Илья

Критерии
оценивания студентов гр.210 при проведении
конкурса
профмастерства  «Лучший по профессии»     II
команда
__________

№ п/п

Ф.И. студента

Организация
  рабочего места, наличие спецодежды

Соблюдение
  правил охраны труда

Приветствие
  команды

Теоретическая
  часть (тесты)

Практическая
  часть

Оценка за
  урок-конкурс

1

Клещуков
  Владислав

2

Купавых Владимир

3

Прядко Дмитрий

4

Тарасенко
  Дмитрий

5

Тиллаев Иван

file_name: Конкурс Лучший по профессии.docx

alt: Выполнение теоретического тура

alt: Группа разделена на две команды

alt: Критерии оценивания студентов гр

intro: Профориентация рабочей профессии "Слесарь по ремонту подвижного состава", укрепление интереса к избранной профессии, развитие здорового духа соперничества; развитие творческого, технологического мышления.

title: Конкурс  "Лучший по профессии" для группы слесарей по ремонту подвижного состава


extracted_text:
День здоровья в первой младшей группе
Коммуникативная
игра "Здравствуй! "
Дети встают в
круг и поочерёдно, называют имя ребёнка "Здравствуй, Сава! " и т. д.

Пальчиковая
гимнастика «Моя семья»

Комплекс
утренней гимнастики
с мячами

ООД «День здоровья»

Прогулка.

Хождение по
массажным коврикам

Сюжетно-ролевая игра «Больница»

Рассматривание иллюстраций, книг о физкультуре и спорте.

Забавы с мыльными пузырями.

file_name: День здоровья в первой младшей группе (2).docx

alt: День здоровья в первой младшей группе

alt: ООД «День здоровья»

alt: Хождение по массажным коврикам

title: День здоровья


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
учреждение
 «Средняя общеобразовательная школа
№ 3
г. Вольска Саратовской области»

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора

____________   /Е.С.Грекова/

«__»____________2019г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор
МОУ «СОШ №3 г. Вольска »
_______________/М.В. Лёвина/
Приказ №____
от «       »   сентября    209 г.

ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«ОБЩЕФИЗИЧЕСКАЯ
ПОДГОТОВКА»

Направленность
программы : спортивно-оздоровительная
Возраст
детей: 3-4 класс .
Срок
реализации: 1 года
Уровень
программы: ознакомительный

Составитель
программы:
Батманова М.В.

РЕКОМЕНДОВАНО
Педагогическим
советом
Протокол № ______
от «_____» августа 2019 г.

г. Вольск
2019 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
      Данная
программа по общей физической подготовке составлена в соответствии с Законом
Российской Федерации «Об образовании» от 10.07.92. № 3266-1, в редакции
федеральных законов от 13.01.96. № 12-ФЗ, от 16.11.97. № 144-ФЗ, 20.07.2000 №
102-ФЗ, от 07.08.2000 № 122-ФЗ, от 13.02.2002 № 20-ФЗ, Типовым положением об
общеобразовательном учреждении дополнительного образования детей (Постановление
Правительства Российской Федерации от 07.03.95. № 233), нормативными
документами Министерства общего и профессионального образования Российской
Федерации и Государственного комитета Российской Федерации по Физической
культуре, спорту и туризму, регламентирующих деятельность учреждений
дополнительного образования детей спортивной направленности.
Программа
внеурочной деятельности «Общая физическая подготовка» составлена в соответствии
со спортивно-оздоровительным направлением, ориентированная на формирование
целостного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
Данная
программа разработана для реализации в общеобразовательной школе. Темы и
разделы выбраны с учетом имеющейся материальной базы и местных климатических
условий. Она предусматривает проведение теоретических занятий по каждому
разделу, изучение и дальнейшее совершенствование специальных движений на
практических занятиях.
В
соответствии с социально-экономическими потребностями современного общества,
его дальнейшего развития, целью физического воспитания в
общеобразовательном учреждении дополнительное образование спортивной
направленности является содействие всестороннему развитию личности. Установка
на всестороннее развитие личности предполагает овладение учащимися основами
физической культуры, слагаемыми которой являются: крепкое здоровье, хорошее
физическое развитие, оптимальный уровень двигательных способностей, знания и
навыки в области физической культуры; мотивы и освоенные способы (умения)
осуществлять физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность.
Обоснование
необходимости программы.
Чтобы
сделать ребенка умным и рассудительным,
сделайте его крепким и здоровым.
Ж.-Ж. Руссо
Понятие
«здоровье» - это не только отсутствие болезней и физических дефектов, но и
состояние полного физического, душевного и социального благополучия человека.
Поэтому здоровье школьника представляет собой критерий качества современного
образования.
В
связи с ухудшением состояния здоровья детей охрана и укрепление здоровья детей
и подростков является одним из основных направлений в деятельности школы.
Причинами
ухудшения состояния здоровья детей являются:
·
несоответствие системы обучения детей гигиеническим нормативам;
·
перегрузка учебных программ;
·
ухудшение экологической обстановки;
·
недостаточное или несбалансированное питание;
·
стрессовые воздействия;
·
распространение нездоровых привычек.
В
связи с этим необходимо организовать образовательный процесс в школе с учетом
психологического комфорта и ценности каждой индивидуальной личности,
индивидуальных психофизических особенностей учащихся, предоставить возможность
для творческой деятельности и самореализации личности, необходимо включить
наряду с педагогической медико-профилактическую деятельность. Если все это
будет учтено, то будет сохранено здоровье учащихся, сформированы навыки и
позитивное отношение к здоровому образу жизни.
ОФП -
это не спорт, но без нее не обойтись ни в одном виде спорта. Поэтому для
ребенка, которого каждый здравомыслящий родитель хотел бы приобщить к спорту,
ОФП является фундаментом.
ОФП -
это система занятий физическими упражнениями, направленная на развитие всех
физических качеств - выносливости, силы,  ловкости, гибкости, скорости в
их гармоничном сочетании.
ОФП -
это способ развития или сохранения физических качеств, то есть внутреннего,
физиологического, биохимического уровня.
Заниматься в спортивном объединении может каждый обучающийся, прошедший
медицинский осмотр и допущенный врачом к занятиям.
Основная
задача   кружка - воспитание участников объединения в процессе
овладения физической культурой. Она решается руководителем кружка на основе
изучения каждого занимающегося, прогнозирования его развития и комплексного
воздействия на формирование личности воспитанника в детском коллективе. Это
осуществляется при обязательном врачебно-педагогическом контроле за влиянием
занятий физической культурой и спортом на укрепление здоровья и развития
личности участников объединения. Необходимо также поддерживать связь
с родителями (законными представителями) занимающихся.
ЦЕЛИ И
ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
Цель
Программы: сформировать творческую, стремящуюся к сохранению
физического, психического и нравственного здоровья личность учащегося.
Для
достижения указанной цели решаются следующие задачи:
Оздоровительные:
·
укреплять здоровье и закаливать занимающихся;
·
удовлетворять суточную потребность в физической нагрузке;
·
ведение закаливающих процедур;
·
укреплять и развивать дыхательный аппарат и организм детей;
·
снимать физическую и умственную усталость.

Образовательные:
·
ознакомить учащихся с правилами самоконтроля состояния здоровья на
занятиях и дома;
·
формировать правильную осанку;
·
обучать диафрагмально-релаксационному дыханию;
·
изучать комплексы физических упражнений с оздоровительной
направленностью;
·
формировать у обучающихся навыки здорового образа жизни.
Развивающие:
·
развивать и совершенствовать его физические и психомоторные
качества, обеспечивающие высокую дееспособность;
·
совершенствовать прикладные жизненно важные навыки и умения в
ходьбе, прыжках, лазании, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениями;
·
развитие координационных (точности воспроизведения и
дифференцирования пространственных, временных и силовых параметров движений,
равновесия, ритма, быстроты и точности реагирования на сигналы, согласования
движений, ориентирования в пространстве) и кондиционных (скоростных,
скоростно-силовых, выносливости и гибкости) способностей;
Воспитательные:
·
прививать жизненно важные гигиенические навыки;
·
содействовать развитию познавательных интересов, творческой
активности и инициативы;
·
стимулировать развитие волевых и нравственных качеств,
определяющих формирование личности ребёнка;
·
формировать умения самостоятельно заниматься физическими
упражнениями, подвижными играми, использование их в свободное время на основе
формирования интересов к определенным видам двигательной активности и выявления
предрасположенности к тем или иным видам спорта.
Занятия
позволяют:
·
максимально поднять уровень физического здоровья среди детей
младшего школьного возраста;
·
развить логическое, пространственное и ассоциативное мышление при
занятиях физической культурой;
·
развить физические качества: ловкость, гибкость, сила, скорость,
выносливость;
·
сформировать мотивацию к занятиям физической культурой;
·
подготовить детей к дальнейшим занятиям физической культурой и
спортом.
Программа
предусматривает изучение теоретического материала, проведение практических
занятий ОФП с игровыми элементами.
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОФП
Предметом
обучения физической культуры в школе является двигательная активность человека
с общеразвивающей направленностью.
В
процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются
физические качества, осваиваются определённые двигательные действия, активно
развиваются мышление, творчество и самостоятельность. Важнейшим требованием
проведения внеурочной деятельности является обеспечение дифференцированного и
индивидуального подхода к учащимся с учётом состояния здоровья, пола,
физического развития, двигательной подготовленности, особенностей развития
психических свойств и качеств, соблюдения гигиенических норм.

Программа
кружка общей физической подготовки составлена на основе материала, который дети
изучают на уроках физической культуры в общеобразовательной школе, дополняя его
с учетом интересов детей (в зависимости от возраста, пола, времен года и
местных особенностей) к тем видам спорта, которые пользуются популярностью в
повседневной жизни.
Для
каждой возрастной группы занимающихся программой предусматриваются
теоретические, практические занятия, выполнение контрольных нормативов, участие
в соревнованиях, инструкторская и судейская практика.
Основные
задачи теоретических занятий - дать необходимые знания по истории, теории и
методике физической культуры, о врачебном контроле и самоконтроле, о гигиене, о
технике безопасности, о первой медицинской помощи при травмах, о технике и
тактике видов спорта, о правилах и организации проведения соревнований; об
инвентаре, о правилах поведения на спортивных сооружениях. Учитель должен
разъяснить занимающимся направленность системы физического воспитания, значение
достижений российских спортсменов на игровой арене, роль физического воспитания
в разностороннем развитии личности.
При подборе
средств и методов практических занятий руководитель объединения должен иметь в
виду, что каждое занятие должно быть интересным и увлекательным, поэтому
следует использовать для этой цели комплексные занятия, в содержание которых
включаются упражнения из разных видов спорта (легкая атлетика, гимнастика,
спортивные игры или гимнастика, подвижные игры, и т. д.).
Упражнения
подбираются в соответствии с учебными, воспитательными и оздоровительными
целями занятия.
Каждое
практическое занятие должно состоять из трех частей:
-подготовительной,
куда включаются спортивные упражнения на внимание, ходьба, бег, общеразвивающие
упражнения (без предметов, с предметами, в парах и т. д.);
-основной,
в которой выполняются упражнения в лазанье, равновесии, преодолении препятствий,
упражнения из разделов гимнастики, легкой атлетики, проводятся подвижные и
спортивные игры;
-заключительной,
включающей ходьбу, бег в медленном темпе, спокойные игры, в конце
заключительной части подводятся итоги занятия и объявляются домашние задания.
В
целях лучшей реализации учебной программы необходимо соединить
учебно-тренировочные занятия в объединении с выполнением ежедневных
самостоятельных заданий по плану, разработанному руководителем объединения
совместно с обучающимся (воспитанником).
Учебно-тренировочный
цикл по каждому разделу программы завершается контрольными испытаниями по
теории и практике пройденного материала. Контрольные нормативы составляются
руководителем объединения на основе норм для дан ной возрастной группы.
Спортивные
соревнования в объединении повышают интерес к занятиям. Их следует проводить
систематически с приглашением родителей.
Инструкторские
и судейские навыки приобретаются в процессе проведения участником объединения
одной из частей практического занятия с группой (с методической помощью
руководителя объединения) и судейства соревнований. Участникам объединения,
получившим звание судьи и проявляющим интерес к этой работе, следует давать
рекомендацию для поступления на факультет физического воспитания педагогического
вуза.

МЕСТО
КУРСА ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Кружок
«ОФП» проводится в 3 классе из расчёта 2 часа в неделю, после уроков, согласно
расписанию внеурочной деятельности, во второй половине дня.
Рабочая
программа рассчитана на 68 часов за 1год обучения.

ЛИЧНОСТНЫЕ,
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА
Универсальными
компетенциями учащихся по ОФП являются:
— умения
организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для
достижения её цели;
— умения
активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со
сверстниками в достижении общих целей;
— умения
доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и
взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.

Личностными
результатами освоения учащимися содержания программы по ОФП
являются следующие умения:
— активно
включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и
доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
— проявлять
положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных
(нестандартных) ситуациях и условиях;
— проявлять
дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
— оказывать
бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие
интересы.

Метапредметными
результатами освоения учащимися содержания программы по ОФП являются следующие
умения:
— характеризовать
явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных
знаний и имеющегося опыта;
— находить
ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;
— общаться
и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи,
дружбы и толерантности;
— обеспечивать
защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической
культурой;
— организовывать
самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности
инвентаря и оборудования, организации места занятий;
— планировать
собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее
выполнения;
— анализировать
и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и
способы их улучшения;
— видеть
красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и
передвижениях человека;
— оценивать
красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;
— управлять
эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие,
сдержанность, рассудительность;
— технически
правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать
их в игровой и соревновательной деятельности.

Предметными
результатами освоения учащимися содержания программы по ОФП являются следующие
умения:
— планировать
занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с
использованием средств физической культуры;
— излагать
факты истории развития физической культуры, характеризовать её роль и значение
в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;
— представлять
физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и
физической подготовки человека;
— измерять
(познавать) индивидуальные показатели физического развития (длину и массу
тела), развития основных физических качеств;
— оказывать
посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных
заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их
устранения;
— организовывать
и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований,
осуществлять их объективное судейство;
— бережно
обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники
безопасности к местам проведения;
— организовывать
и проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью,
подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой
нагрузки;
— характеризовать
физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать её напряжённость
во время занятий по развитию физических качеств;
— взаимодействовать
со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
— в
доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий,
анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;
— подавать
строевые команды, вести подсчёт при выполнении общеразвивающих упражнений;
— находить
отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными
учениками, выделять отличительные признаки и элементы;
— выполнять
акробатические и гимнастические комбинации на необходимом техничном уровне,
характеризовать признаки техничного исполнения;
— применять
жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных
изменяющихся, вариативных условиях.

СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА ПО ОФП

Основы
знаний о физической культуре, умения и навыки, приемы закаливания, способы
саморегуляции и самоконтроля.

Естественные
основы.
Основные
формы движения, напряжение и расслабление мышц при выполнении упражнений.
Выполнение основных движений с различной скоростью. Выявление работающих групп
мышц. Изменение роста, веса и силы мышц.

Социально-психологические
основы.
Влияние
физических упражнений, закаливающих процедур, личной гигиены и режима дня для
укрепления здоровья. Физические качества и их связь с физическим развитием.
Комплексы упражнений на коррекцию осанки и развитие мышц. Комплексы упражнений
на развитие физических качеств и правила их выполнения. Обучение движениям.
Эмоции и их регулирование в процессе занятий физическими упражнениями.
Выполнение жизненно важных навыков различными способами и с изменением
амплитуды.
Контроль
за правильностью выполнения физических упражнений и тестирования физических
качеств.

Приемы
закаливания.
Способы
саморегуляции и самоконтроля.
Воздушные
ванны. Солнечные ванны. Измерение массы тела. Приемы измерения пульса.
Специальные дыхательные упражнения. Водные процедуры. Овладение приемами
саморегуляции, связанные с умением расслаблять и напрягать мышцы. Контроль и
регуляция движений. Тестирование физических способностей.

Подвижные
игры
Названия
и правила игр, инвентарь, оборудование, организация, правила проведения и
безопасность. «У ребят порядок строгий», «Класс, смирно», «Запрещенное
движение», «Быстро по местам», «Вызов номеров», «Что изменилось», «Отгадай,
«Чей голосок», «Салки», «Ловкие ребята», «Совушка», «Два Мороза», «Волк во
рву», «Мяч — соседу»,
«Через
кочки и пенечки», «Космонавты», «Мяч — среднему», «Невод», «Третий лишний»,
«Передал — беги», «Линейная эстафета», «Караси и щука», «Охотники и утки»,
«Удочка», «Не давай мяча водящему», «Пионерский мяч».

Гимнастика
с элементами акробатики
Названия
снарядов и гимнастических элементов, правила безопасности во время занятий,
признаки правильной ходьбы, бега, прыжков, осанки, значение напряжения и
расслабления мышц.
Строевые
упражнения. Построения и перестроения. Шеренга, колонна, размыкание. Расчет по
порядку. Рапорт. Ходьба в ногу.
Общеразвивающие
упражнения без предметов, с предметами (мячами, скакалками, гимнастическими
палками), на гимнастических снарядах (стенках, скамейках).
Акробатические
упражнения. Группировка. Перекаты. Кувырок вперед. Стойка на лопатках.
Лазанье,
перелезание, висы, упоры, равновесие, преодоление полосы препятствий.
Легкоатлетические
упражнения
Названия
метательных снарядов, прыжкового инвентаря, упражнений в прыжках в длину и
высоту. Техника безопасности на занятиях.
Влияние
бега на здоровье человека, элементарные сведения о правилах соревнований в
прыжках, беге и метаниях. Техника безопасности на уроках. Ходьба обычная и с
различными положениями рук, с изменением темпа движения. Бег прямолинейный,
равномерный, с ускорением, с изменением направления и темпа движения, с
преодолением препятствий. Высокий старт. Бег на короткие дистанции до 30, 60 м
и в медленном темпе до 500 м. Кросс – 1000 - 1500 м.
Прыжки
на двух ногах, на одной ноге, с ноги на ногу, с места, с разбега, в длину, в
высоту, с высоты. Метание. Броски и ловля мяча, метание мяча в цель и на
дальность.
Оценка
результативности программы.
Тестирование,
анкетирование, мониторинг физической подготовленности.
В
начале обучения заводится журнал учета результатов объединения, в который
вносятся результаты тестирования. Тестирование проводится на последнем занятии
каждого месяца. Данные заносятся в журнал.
В
конце каждого года обучения проводятся контрольное тестирование, на котором
обучающиеся должны показать определенный результат.
Анализ
результатов
освоения
программы осуществляется следующими способами:
•
текущий контроль знаний в процессе устного опроса;
•
текущий контроль умений и навыков в процессе наблюдения за индивидуальной
работой;
•
тематический контроль умений и навыков после изучения тем;
•
взаимоконтроль;
•
самоконтроль;
•
итоговый контроль умений и навыков;
•
контроль за состоянием здоровья: количество острых заболеваний в год,
показатели физического развития, группа здоровья.
Итоги
реализации программы: выполнение контрольных упражнений (тестов).
Основные
методы реализации программы
Большие
возможности для учебно-воспитательной работы заложены в принципе совместной
деятельности учителя и ученика. Отличительной особенностью преподавания
физической культуры является игровой метод. Большинство заданий учащимся
рекомендуется планировать и давать в форме игры.
В
процессе обучения детей общей физической подготовки на всех этапах используются
общие дидактические методы:
·
Словесные. С помощью таких приемов как
объяснение, рассказ, распоряжение, команда, беседы и замечания у обучающихся
создается предварительное представление о упражнении, возникает желание
заниматься данным видом спортивной деятельности, суждения о правильности выполнения
упражнений, возникает возможность оценить итоги выполнения задания.
·
Наглядные. У обучающихся формируются конкретные
представления о технике выполнения упражнений с помощью учебных таблиц, схем,
рисунков, фильмов, показа отдельных элементов и способов выполнения упражнений.

Методы
выполнения упражнений:
·
Практические. Метод упражнений, методические приемы
облегчения и усложнения условий выполнения заданий.
·
Игровые и соревновательные:
1)
турниры;
2)
подвижные игры;
3)
соревнования.
Как
основные средства обучения в учебном процессе используются общеразвивающие,
подготовительные, подводящие, имитационные, специализированные упражнения.
Общеразвивающие –
движения без предметов, с предметами, упражнения на снарядах, одиночные,
парные, на матах, различные прыжки, упражнения на координацию движений,
расширяющие двигательный навык и др.
Имитационные –
упражнения, позволяющие освоить рациональную технику.
Специализированные –
для устранения отдельных ошибок техники, развития физических качеств
занимающихся.
Режим,
способы выполнения всего многообразия упражнений регламентируют методы
тренировки (практические методы физической подготовки):
·
по характеру построения (стандартный, вариативный, смешанный)
·
по соотношению в упражнениях работы и отдыха (равномерный, переменный,
интервальный, комбинированный, контрольный).

Методика
обучения направлена на то, чтобы программа была принята ребенком, и он с
желанием, творчески выполнял ее.
Все
занятия проводятся на основе сотрудничества, ребенок является активным субъектом.
Выдвигая перед ребенком определенную задачу, педагог ставит его в сложные
условия, заставляя думать, творчески подходить к решению проблемы. В этих
условиях ребенок раскрывается как личность. Он сам может оценить свои успехи.
КОНТРОЛЬ
РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ
В
начале обучения заводится журнал учета результатов объединения, в который
вносятся результаты тестирования. Тестирование проводится на последнем занятии
каждого месяца. Данные заносятся в журнал.
В
конце каждого года обучения проводятся контрольное тестирование, на котором
обучающиеся должны показать определенный результат:
Условия
реализации программы.
Создание
атмосферы доброжелательности, наличие инвентаря, оборудования и наглядного
материала.
ГОДОВОЙ
ПЛАН-ГРАФИК
РАСПРЕДЕЛЕНИЯ
УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
Вид
программного материала
Количество
часов - 68
I четверть
- 16 количество часов
II четверть 14количество
часов
IIIчетверть –
20 количество часов
IVчетверть –
18 количество часов

Контрольные
тесты-упражнения
Тест
1. Бег 30 м с высокого старта.
Оборудование: секундомер;
ровные дорожки длиной 30 и 10 м, ограниченные двумя чертами; за каждой чертой -
два полукруга радиусом 50 см с центром на черте.Процедура тестирования. В
забеге принимают участие не менее двух человек. По команде «На старт!» участники
подходят к линии старта и занимают исходное положение. По команде «Внимание!»
наклоняются вперед и по команде «Марш!» бегут к линии финиша по своей дорожке.
Время определяют с точностью до 0,1с.

Тест
2.Челночный бег 3хl0 м.
Оборудование: то
же, что и в предыдущем тесте, и два набивных мяча. Процедура тестирования.
Забеги могут быть по одному или по два человека. По команде «На старт!»
испытуемый становится в положении высокого старта за стартовой чертой с любой
стороны от набивного мяча. Когда он приготовится, следует команда «Марш!».
Испытуемый пробегает 10 м до другой черты, обегает с любой стороны набивной
мяч, лежащий в полукруге, возвращается назад, снова обегает набивной мяч,
лежащий в полукруге, бежит в третий раз 10 м и финиширует. Тест закончен.
Общие
указания и замечания.
В беге
на 30 м разрешается 1-2 попытки. В челночном беге испытуемый имеет 2 попытки. В
протокол заносятся лучшие результаты. Дорожка должна быть нескользкой, в
хорошем состоянии.

Тест
3. 6-минутный бег.
Тестирование
проводится на спортивной площадке или беговой дорожке.
Оборудование: свисток,
секундомер. Процедура тестирования. В забеге одновременно участвуют
6-8 человек. Учащиеся должны бежать или чередовать бег с ходьбой, стремясь
преодолеть как можно большее расстояние за 6 мин. Для более точного подсчета
беговую дорожку целесообразно разметить через каждые 10 м.
По
истечении 6 мин бегуны останавливаются, и контролеры подсчитывают метраж для
каждого из них.

Тест
4. Прыжки в длину с места .
Процедура
тестирования. На площадке проводят линию и перпендикулярно к ней закрепляют
сантиметровую ленту (рулетку). Учащийся встает около линии, не касаясь ее
носками, затем, отводя руки назад, сгибает ноги в коленях и, оттолкнувшись
обеими ногами, сделав резкий мах руками вперед, прыгает вдоль разметки.
Расстояние измеряется от линии до сзади стоящей пятки любой ноги. Даются три
попытки, лучший результат идет в зачет. Упражнение требует предварительной
подготовки для выработки координации движений рук и ног.

Тест
5. Подтягивание.
Процедура
тестирования. Подтягивание: мальчики в висе на высокой перекладине,
девочки - в висе лежа на подвесной перекладине (до 80 см). И те и другие
подтягиваются хватом сверху. По команде «Упражнение начинай!» производят
подтягивание до уровня подбородка и опускание на прямые руки. Выполнять плавно,
без рывков. Тело не выгибать, сгибание ног в коленях и дерганье ногами не
разрешается. В этом случае попытка не засчитывается. Количество правильных
выполнений идет в зачет. Девочки подтягиваются, не отрывая ног от пола.

Тест
6. Наклоны вперед из положения сидя на полу.
Оборудование: рулетка. Процедура
тестирования. Нанести мелом на полу линию А-Б, а к ее середине -
перпендикулярную линию, которую размечают через каждый 1 см. Ученик садится
так, чтобы пятки оказались на линии А-Б. Расстояние между пятками 20-30 см,
ступни вертикальны. Партнер прижимает колени упражняющегося к полу. Выполняют
три разминочных наклона и четвертый зачетный на результат, который определяют
по касанию сантиметровой разметки средним пальцем соединенных вместе рук.

Тест
7. Отжимание от пола.
Упрощенный
вариант отжиманий используется при тестировании учащихся с низким уровнем
подготовки. Существует несколько модификаций этого упражнения: отжимания от
скамьи высотой 20 см; отжимания от пола с согнутыми коленям (выполняются так
же, как отжимания от пола, но с упором на согнутые колени).

Тест
8. Поднимание туловища из положения лежа.
Процедура
тестирования. Ученик ложится на спину, сцепив руки за головой, затем, не
сгибая коленей, принимает положение седа, попеременно касаясь согнутыми локтями
противоположного колена и возвращаясь в исходное положение.

Тест
9. Поднимание туловища из положения лежа с согнутыми коленями.
Это
упражнение используется для оценки уровня развития силы и выносливости мышц
брюшного пресса.

Тест
10. Метание набивного мяча весом 1 кг из положения сед ноги
врозь, мяч удерживается двумя руками над головой.
Процедура
тестирования. Из этого положения испытуемый слегка наклоняется назад и мечет
мяч вперед как можно дальше. Из трех попыток засчитывается лучший результат.
Длина метания определяется от воображаемой линии пересечения таза и туловища до
ближней точки касания снаряда.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВПНИЕ
№п/п
Наименование
раздела программы
Основной
материал
1
Подвижные
игры
Инструктаж
по ТБ. ОРУ. Игры: «У ребят порядок строгий»,«Заяц без логова»,»Карлики и
великаны». Развитие скоростных качеств.
2
Ходьба
под счет. Игры: «У ребят порядок строгий»,«Заяц без логова», «Карлики и
великаны». Понятие короткая дистанция. Развитие скоростных качеств.
3
ОРУ.
Ходьба с высоким подниманием бедра. Подвижные игры: «Быстро по местам», « Гуси
лебеди». Развитие скоростных качеств.
4
ОРУ.
Игры: «У ребят порядок строгий», «Запрещенные движения». Развитие
скоростно-силовых способностей.
5
ОРУ.
Игры:«Быстро встань в колонну»,
«Ловишки»,«Летает - не летает», «Пустое место».
6
ОРУ.
Игры: «К своим флажкам», «день и ночь», «салки выручалки», «воробьи и вороны»,
Игры с мячом.
7
Легкоатлетические
упражнения
Инструктаж
по Т.Б. легкая атлетика. Строевые упражнения. Повороты на месте.
Ускорения30-60м.Развитие скоростных качеств .Эстафета.
8
Разновидности
ходьбы. Бег с ускорением. Челночный бег 3 х 10м. Общеразвивающие упражнения
(ОРУ). Ходьба с высоким подниманием бедра.
9
Прыжки
на одной ноге, на двух на месте. Прыжки с продвижением вперед. Прыжок в длину с
места. ОРУ.
10
Метание
малого мяча из положения: стоя грудью в направления метания на заданное
расстояние. ОРУ.
11
Равномерный
бег (3 минуты). Чередование ходьбы, бега. Подвижные игры: Стань правильно.
Белые медведи. ОРУ. Развитие выносливости. Понятие скорость бега
12
Разновидности
ходьбы. Бег с ускорением. Общеразвивающие упражнения . (ОРУ). Ходьба с высоким
подниманием бедра. Подвижные игры: Быстро по местам. Совушка. Гуси лебеди.
Вращение обруча. Развитие скоростных качеств.
13
Развитие
двигательных качеств.
ОРУ.
Полоса препятствий. Поднимание туловища. Развитие двигательных качеств
14
ОРУ.
Полоса препятствий. Отжимание от скамейки. Развитие двигательных качеств
15
ОРУ.
Полоса препятствий. Прыжок в длину с места. Развитие двигательных качеств
16
Контроль
Сдача
нормативов.
17
Подвижные
игры
ОРУ. Игры: «Кот идет», «Товарищ командир» ,»Шишки, желуди,
орехи», «Зима - лето», «Проведи», «Пчелки».
18

ОРУ.
Игры: «Волк во рву», «Пустое место», «Птицы
без гнезда».
19
Гимнастика
с элементами акробатики
Техника
безопасности. Прыжки через скакалку.
Упражнения
в висах, упорах. Подъем переворотом. Подтягивание.
20
Прыжки
через скакалку. Упражнения в висах, упорах. В движении полоса препятствий.
ПРИСЕДАНИЕ
НА 1 НОГЕ
21
ОРУ на
месте. Прыжки через скакалку. Упражнения в висах, упорах. ОРУ в движении,
полоса препятствий. Эстафета. Игры.
22
ОРУ в
движении, полоса препятствий. Мост. Эстафета. Игры.
23
Развитие
двигательных качеств
ОРУ с
предметами. Игры и эстафеты. Развитие координационных способностей.
24
ОРУ.
Игры: Кот идет. Гуси лебеди. Северный и южный ветер. Поднимание туловища.
Развитие двигательных качеств
25
ОРУ.
Эстафеты с предметами. Бег 3 мин. Развитие двигательных качеств
26
ОРУ.
Игры: Стая. Птица без гнезда. Фигуры. Поднимание туловища из положения лежа
ноги в коленных суставах согнуты. Развитие двигательных качеств
27
ОРУ.
Игры и эстафеты. Коррекционно-профилактические игры: Обруч. Ласточка. Развитие
скоростно-силовых способностей.
28
ОРУ с
гантелями. Бег 4 минуты.
29
ОРУ с
набивными мячами. Прыжки на скакалке
30
ОРУ.
Растяжка на гимнастических ковриках
31
Подвижные
игры
Игры:
«Увернись от мяча», «Сильный бросок» , «Космонавты», «Второй лишний» .
32
Игры:
«Не ошибись» «Запрещённый цвет» «Поймай мяч»
33
Игры:
«Вызов номера» «Жмурки» «Ноги от пола»
34
Игры:
«Вороны и воробьи» «Двенадцать палочек» «Два мороза»
35
Игры:
«Настроение» «Бедный котёнок» «Воробышек чирикни» «Цапля»
36
Игры:
«Ключи» «Не давай мяч водящему» «Ветер и флюгеры»
37
Гимнастика
с элементами акробатики
ОРУ.
Лазание по наклонной скамейке на коленях, подтягиваясь руками.
Игра
«Совушка».
38
ОРУ.
Стойки на лопатках, перекатов в группировке вперёд, назад.
39
ОРУ.
ОРУ на гимнастической скамейке. Упражнения в равновесии: ходьба по
бревну(100мм.), повороты на носках.
40
ОРУ.
Закрепление упражнения «мостик» из положения лёжа. Разучивание комплекса
упражнений с гимнастической палкой.
41

ОРУ.
Построение из одной в две шеренги. Закрепление упражнений с гимнастической
палкой.
42
ОРУ.
Повторение строевых упражнений. Упражнения в равновесии, наклон туловища вперёд
сидя на полу.
43
ОРУ.
Комплекс упражнений на коврике для всех групп мышц, подтягивание. Преодоление
полосы с пятью препятствиями.
44
Легкоатлетические
упражнения
Повторение
элементов строя: размыкание и смыкание приставными шагами. Бег на выносливость
4 минуты.
45
Развитие
двигательных качеств
ОРУ.
Полоса препятствий. Отжимание от скамейки. Развитие двигательных качеств
46
ОРУ.
Полоса препятствий. Поднимание туловища. Развитие двигательных качеств
47
ОРУ.
Полоса препятствий. Прыжок в длину с места. Развитие двигательных качеств
48
ОРУ.
Полоса препятствий. Вращение обруча. Развитие двигательных качеств
49
ОРУ.
Полоса препятствий. Прыжки на скакалке. Развитие двигательных качеств
50
ОРУ.
Челночный бег. Развитие двигательных качеств
51
Подвижные
игры
Игры:
«Не пропусти мяч» «Три стихии» «Река и ров» «Прогулка» «Мышеловка»
52
Игры:
«Палочка выручалочка» «Птицы» «Охотники и утки» «Перемена мест» «Передал мяч,
садись» «Не урони палку»
53
Гимнастика
с элементами акробатики
Совершенствование
стойки на лопатках, прогнувшись. Закрепление упражнения «мостик» из положения
лёжа. Разучивание комплекса упражнений с гимнастической палкой.
54
Построение
из одной в две шеренги. Закрепление упражнений с гимнастической палкой. Учёт
кувырков вперёд, стойки на лопатках. Совершенствование упражнения «мостик».
55
Совершенствование
упражнений с гимнастической палкой, лазание по канату.
56

Лазание
по гимнастической стенке вправо, влево. Совершенствование лазания по канату
Приседание и переход в упор.
57
Упражнения
для укрепления мышц пресса и спины. Преодоление полосы препятствий с элементами
лазанья, прыжков.
58
Легкоатлетические
упражнения
Челночный
бег 3 по 10 метров. Повторение строевых упражнений. ОРУ. Беговые упражнения.
59
Подвижные
игры. Специальные беговые упражнения; бег 10мин.Поднимание туловища. Челночный
бег. Подтягивание
60
Беговые
упражнения. Бег 30м. ОРУ.
Подвижная
игра «Воробьи и вороны»
61
Повторение
элементов строя. Упражнения с большими резиновыми мячами. Игра: «Круговая
эстафета».
62
метания
мяча на дальность. Разучивание упражнений типа зарядки. Игра: «Белые медведи».
Прыжковые упражнения: спрыгивания и запрыгивания.
63
Повторение
элементов строя. Эстафеты с набивными мячами. Прыжковые упражнения: прыжки со
скалкой.
64
Прыжки
в длину с разбега с отталкиванием одной ногой и приземлением на две ноги.
Подвижная
игра «Прыжок за прыжком».
65
Бег 4
минута. Прыжковые упражнения. Челночный бег. Бег с изменением направления,
ритма и темпа.
66
Повороты
на месте. ОРУ: беговые упражнения. Бег до 1 км. на время.
67
Развитие
двигательных качеств.
ОРУ.
Эстафеты с предметами. Развитие двигательных качеств
68
Контроль
Сдача
нормативов

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Научатся:
-
осознавать влияние физических упражнений на организм человека и его развитие;
-
понимать вред алкоголя и курения на организм человека;
-
повышение уровня развития и расширение функциональных возможностей организма;
-
воспитание физических качеств (силы, быстроты, выносливости, ловкости и
гибкости), а также развитие связанных с ними комплексов физических
способностей, обеспечивающих эффективность игровой деятельности (прыгучесть,
скоростные способности, мощность метательных движений, игровая ловкость и
выносливость – атлетическая подготовка)
В
результате освоения содержания программного материала обучающиеся будут знать:
• об
истории и особенностях зарождения и развития физической культуры и спорта;
• о
способах и особенностях движений, передвижений;
• о
работе мышц, систем дыхания, кровообращения при выполнении физических
упражнений, о способах простейшего контроля за деятельностью этих систем;
• о
терминологии разучиваемых упражнений, их функциональном смысле и направленности
воздействия на организм;
• об
общих и индивидуальных основах личной гигиены, правилах использования
закаливающих процедур, профилактике нарушений
• осанки;
о причинах травматизма на занятиях.
Обучающиеся
будут уметь:
•
выполнять основные движения, перемещения, упражнения по разделам программного
материала;
•
выполнять комплексы физических упражнений на развитие координации, гибкости,
силы, скорости;
• взаимодействовать
с одноклассниками в процессе занятий физической культурой.
Место
проведения:
·
Спортивная площадка;
·
Класс (для теоретических занятий);
·
Спортивный зал.

Инвентарь:
·
Волейбольные мячи;
·
Баскетбольные мячи;
·
Скакалки;
·
Теннисные мячи;
·
Малые мячи;
·
Гимнастическая стенка;
·
Гимнастические скамейки;
·
Сетка волейбольная;
·
Щиты с кольцами;
·
Секундомер;
·
Маты;
·
Ракетки;
·
Обручи.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

1.    А.П.
Матвеев. Физическая культура. 3-4 классы. Учебник для общеобразовательных
учреждений. М. «Просвещение»; 2011 г.
2.    Авторская
программа «Физическая культура 1 – 4 классы» Автор: Матвеев А.П. М.
“Просвещение”,2011.
3.    Былеева
Л.Л. «Подвижные игры». М. 2005г.

alt: В связи с этим необходимо организовать образовательный процесс в школе с учетом психологического комфорта и ценности каждой индивидуальной личности, индивидуальных психофизических особенностей учащихся, предоставить возможность…

alt: Развивающие: · развивать и совершенствовать его физические и психомоторные качества, обеспечивающие высокую дееспособность; · совершенствовать прикладные жизненно важные навыки и умения в ходьбе, прыжках, лазании,…

alt: Программа кружка общей физической подготовки составлена на основе материала, который дети изучают на уроках физической культуры в общеобразовательной школе, дополняя его с учетом интересов детей…

alt: СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА

alt: ОРУ. Игры: Кот идет. Гуси лебеди

alt: ОРУ. Построение из одной в две шеренги

alt: В результате освоения содержания программного материала обучающиеся будут знать: • об истории и особенностях зарождения и развития физической культуры и спорта; • о способах и…

title: Программа внеурочной деятельности


extracted_text:
Теоретические основы использования форм и средств оценивания с
применением информационных технологий на уроках русского языка

Основными направлениями и
целями оценочной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС являются
оценка образовательных достижений, обучающихся и оценка результатов
деятельности образовательных учреждений и педагогических кадров.
В соответствии с
требованиями стандарта нового поколения контроль результатов обучения
определяется как процесс сопоставления достигнутых результатов обучения с
заданными в целях обеспечения качества подготовки обучающихся.
Эффективности учебного
процесса способствуют следующие функции контроля:
Контролирующая функция
состоит в выявлении состояния знаний и умений обучающихся, сформированности
компетенций.
Обучающая функция
контроля заключается в совершенствовании знаний и умений, их систематизации. В
процессе проверки обучающихся проверяют и закрепляют изученный материал. Они не
только воспроизводят ранее изученное, но и применяют знания и умения в новой
ситуации.
Диагностическая функция
контроля включает в себя получение информации об ошибках, недочетах и пробелах
в знаниях и умениях обучающихся в овладении учебным материалом, о числе,
характере ошибок. Результаты диагностических проверок помогают выбрать наиболее
интенсивную методику обучения, а также уточнить направление дальнейшего
совершенствования содержания методов и средств обучения.
Прогностическая функция
проверки позволяет получить опережающую информацию в учебно-воспитательном
процессе, что является основанием для прогноза о ходе определенного отрезка
учебного процесса. Прогноз помогает получить верные выводы для дальнейшего
планирования и осуществления учебного процесса.
Развивающая функция
контроля состоит в стимулировании познавательной активности обучающихся, в
развитии их творческих способностей.
Сущность ориентирующей
функции
контроля – в получении информации о степени достижения цели обучения отдельным
обучающимся и группой в целом – насколько усвоен и как глубоко изучен учебный
материал. Вскрывая пробелы, ошибки и недочеты обучающихся, контроль ориентирует
их в затруднениях и указывает им направления приложения сил по
совершенствованию знаний и умений, компетенций.
Воспитывающая функция
контроля состоит в воспитании у обучающихся ответственного отношения к изучению
дисциплины, аккуратности, честности, твердой воли, настойчивости, привычки к
регулярному труду.
Выделенные функции
контроля подчеркивают его роль и значение в процессе обучения. В учебном
процессе сами функции проявляются в разной степени и различных сочетаниях.
Реализация выделенных функций на практике делает контроль более эффективным, а
также эффективней становится и сам учебный процесс.
Оценка результатов
обучения
– процедура определения соответствия индивидуальных образовательных достижений,
обучающихся и выпускников профессионального образования требованиям
потребителей образовательных услуг.
Требования к организации
процесса контроля, как одного из главных компонентов качества образования,
основаны на важнейших принципах контролирования:
- Объективность.
Объективность заключается в научно обоснованном содержании контрольных заданий,
вопросов, равном, дружеском отношении педагога ко всем обучаемым, точном,
адекватном установленным критериям оценивании знаний, умений. Практически
объективность контролирующих, или диагностических процедур, означает, что
выставленные оценки совпадают независимо от методов и средств контролирования и
педагогов.
- Систематичность.
Принцип систематичности требует комплексного подхода к проведению
диагностирования, при котором различные формы, методы и средства
контролирования, проверки, оценивания используются в тесной взаимосвязи и
единстве, подчиняются одной цели. Систематичность заключается в проведении
диагностического контролировании всех обучаемых с первого и до последнего дня
пребывания в ОУ ПО.
- Наглядность
Принцип наглядности заключается в проведении открытых испытаний всех обучаемых
по одним и тем же критериям.
- Гласность.
Принцип гласности требует оглашения процедуры, условий, критериев, результатов
оценивания.
Характерными видами
оценки при модульно-компетентностном подходе являются текущее и итоговое
оценивание. При этом диагностировать, контролировать, проверять и оценивать
знания, умения учащихся нужно в той логической последовательности, в какой
проводится их изучение.
Текущая оценка
проводится после выполнения обучающимся каждого учебного действия, работы,
предусмотренной в процессе освоения всего модуля, а итоговая оценка проводится
по завершению освоения всего модуля.
Итоговая оценка,
носит комплексный характер, т.к. позволяет оценить посредством интегрированного
практического задания освоенные обучающимся умения и компетенции,
предусмотренные модулем.
Для оценки знаний можно
использовать следующие формы и методы:
Собеседование – это один
из наиболее известных способов получения информации непосредственно от
обучаемых.
Анкета – это структурное
письменное интервью, состоящее из набора вопросов, относящихся к конкретной
области деятельности обучаемого. Анкеты особенно подходят для оценки
результатов обучения, связанных с отношениями, чувствами, интересами и опытом.
Задание в тестовой форме
– единица контрольного материала, сформулированная в утвердительной форме
предложения с неизвестными. Подстановка правильного ответа вместо неизвестного
компонента превращает задание в истинное высказывание.
Таким образом основанием
выбора оценки служит выбор объекта оценивания, содержание вида профессиональной
деятельности, набор средств и предметов труда, тип компетенции и ее структура,
востребованные ресурсы процедур оценки (временные, кадровые,
материально-технические
Сегодня очень много
внимания уделяют использованию информационных технологий в школе. И это вполне
оправдано тем, что век нынешний – это век информационный. Наша задача заключается
не только в том, чтобы дать детям знания, но в том, чтобы научить своих
воспитанников искать их и осваивать самостоятельно. Умение обрабатывать
информацию на сегодняшний день является весьма ценным достоянием. В связи с
этим мне и хочется построить свое выступление с точки зрения способности ИКТ
помогать учителю в достижении этой цели.
Применение информационных
технологий на уроках необходимо, и мотивировано это тем, что они позволяют
эффективно организовать групповую и самостоятельную работу на уроке;
способствуют совершенствованию практических умений и навыков учащихся;
позволяют индивидуализировать процесс обучения; повышают интерес к урокам
русского языка и литературы (особенно у мальчиков); активизируют познавательную
деятельность учащихся; развивают творческий потенциал учащихся; осовременивают
урок.
Тестовый контроль и
формирование умений и навыков с помощью компьютера предполагает возможность
быстрее и объективнее, чем при традиционном способе, выявить знание и незнание
обучающихся. Этот способ организации учебного процесса удобен и прост для
оценивания в современной системе обработке информации.
Помогают решить эти
проблемы учебные компьютерные программы по русскому языку и литературе, которых
в настоящее время создано достаточно много. Учебные компьютерные программы по
русскому языку позволяют решить ряд проблем: повысить интерес учащихся к
предмету; повысить успеваемость и качество знаний учащихся; сэкономить время на
опрос учащихся; дают возможность учащимся самостоятельно заниматься не только
на уроках, но и в домашних условиях; помогают и учителю повысить уровень своих
знаний.
При помощи ИКТ сегодня
стало возможным проведение контроля знаний обучающихся. Использование
нестандартных форм контроля знаний - один из способов формирования
положительной мотивации к процессу учения и повышения качества обучения.
Использование компьютерного
тестирования повышает эффективность учебного процесса, активизирует
познавательную деятельность обучающихся, дает возможность быстрой обратной
связи преподавателя с обучаемым. Немаловажным преимуществом является
немедленное после выполнения теста получение оценки каждым учеником, что, с
одной стороны, исключает сомнения в объективности результатов у самих
обучающихся, а, с другой стороны, существенно экономит время преподавателя на
проверке контрольных работ. Существует большое множество различных видов
контроля. Введение тестирования в школьную практику обусловлено тем, что все
чаще ученикам предлагают именно такие формы проверочных заданий при итоговой
аттестации.
Новые технологии - это
дополнительная мотивация к обучению. Возможно, завтра все это перестанет быть
заманчивой новинкой.
По мнению Трофимова Р.
Я., грамотное использование возможностей современных информационных технологий
в школе способствует активизации познавательной деятельности, повышению
качественной успеваемости школьников; достижению целей обучения с помощью
современных электронных учебных материалов, предназначенных для использования
на уроках в начальной школе; развитию навыков самообразования и самоконтроля у
младших школьников; повышению уровня комфортности обучения; снижению дидактических
затруднений у учащихся; повышению активности и инициативности младших
школьников на уроке; развитию информационного мышления; формированию
информационно-коммуникационной компетенции; приобретению навыков работы на
компьютере учащимися начальной школы с соблюдением правил безопасности.

Таким образом, использование ИКТ позволяет
существенно улучшить качество проверки знаний и умений учащихся.
Учебно-воспитательный процесс в образовательном учреждении является довольно
сложным и многогранным, но главной фигурой в процессе обучения остается
учитель, а информационные технологии обучения играют роль надежного и
незаменимого, в целом ряде случаев, помощника. Внедрение информационных
технологий в процесс обучения позволяет обеспечить подготовку учеников на
последующих ступенях образования, развивает способность учащегося к адаптации в
быстро изменяющейся информационной среде, как одного из важнейших элементов
информационной культуры человека.

file_name: Теоретические основы использования форм и средств оценивания с применением ИТ на уроках РЯ.docx

alt: Систематичность . Принцип систематичности требует комплексного подхода к проведению диагностирования, при котором различные формы, методы и средства контролирования, проверки, оценивания используются в тесной взаимосвязи и…


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ «КАМЕНСКИЙ
ТЕХНИКУМ СТРОИТЕЛЬСТВА И АВТОСЕРВИСА»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОП.10
ТРАНСПОРТНАЯ ЛОГИСТИКА

2018

СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДАЮ
Председатель
ЦК группа «Техника и            Замдиректора по учебной технологии наземного
транспорта» работе  _____________________
Протокол №___ от
«___»_____20__г.                          __________
           «__» ______20___г.

Рабочая
программа учебной дисциплины ОП. 10 Транспортная логистика разработана на
основе требований:
Федерального
государственного образовательного стандарта среднего профессионального
образования по профессии 23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт
автомобильного транспорта (Приказ Министерства образования и науки РФ от
03.06.2014 г  №
466;
Положения о разработке рабочей
программы учебной дисциплины в ГБПОУ РО
«Каменский техникум строительства
и автосервиса» (приказ ГБПОУ РО «КТСиА» от 29.08.2018 г.  № 235)

Организация-разработчик:
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Ростовской области  «Каменский техникум строительства и автосервиса»

Разработчик:
Билан Юлия Викторовна, преподаватель высшей квалификационной категории ГБПОУ
РО «КТСиА».

Рецензенты:
Остапенко
Наталья Владимировна,  преподаватель высшей квалификационной категории ГБПОУ
РО «КТСиА».
Ткаченко В.Л., директор ООО
«ЛОТОС»

СОДЕРЖАНИЕ

.
1  ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ    5 2
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ                                               6
3  УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ  УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ                                                     13 4  КОНТРОЛЬ И
ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ  ДИСЦИПЛИНЫ      14

1
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.10 ТРАНСПОРТНАЯ ЛОГИСТИКА 1.1
Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной
программы: дисциплина
входит в общепрофессиональный цикл ППССЗ (Реализуется за счет часов вариативной
части).

1.2 Цель и планируемые результаты
освоения дисциплины

Код компетенции

Умения

Знания

ОК 01
ОК 02
ОК 03
ОК 04
ОК 05
ОК 06
ОК 07
ОК 08
ОК 09

ПК 1.2
ПК 2.2

-Производить расчет производственных
  затрат на эксплуатацию автотранспорта;
-Организовывать технологический процесс
  на складе;
-Оформлять транспортную документацию на
  перевозку грузов;
-Организовывать процесс
  перемещения груза и пассажиров.

- Виды и
  эксплуатационные показатели транспорта;  - Основные виды перевозимых грузов;

-Основы
  планирования и тарифы на перевозку грузов;  - Принципы управления
  транспортом.

2
СТРУКТУРА
И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1
Объем
учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объём
  часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

58

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)

40

в том числе:

Теоретическое обучение

24

Лабораторные работы

-

Практические занятия (в т.ч. практические работы,
  контрольные работы)

16

Самостоятельная работа

18

Промежуточная
  аттестация в форме дифференцированного зачета, за счет часов теоретического
  обучения

2

2.2
Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование разделов и тем

Содержание учебного
  материала (теоретическое
  обучение), лабораторные  работы и практические занятия,
  самостоятельная работа, курсовая работа (проект) (если предусмотрены)

Количество часов

Коды компетенций, формированию которых способствует
  элемент программы

1

2

3

4

Введение

Содержание учебного материала:
Понятие, задачи, основные принципы и функции
  транспортной логистики.
Влияние логистики на транспорт

1

ОК 1-9

Раздел 1
  Транспорт, перевозки, склад

23

ОК 1-7, ПК 1.2, ПК 2.1

Тема 1.1 Транспорт как элемент логистической системы

Содержание учебного материала:
Роль транспорта в
  национальной экономике. Классификация транспортных средств. Выбор вида
  транспорта. Транспортные услуги. Транспортные коридоры и транспортные цепи.
  Транспортные терминалы. Транспортные тарифы. Основные показатели
  использования подвижного состава. Виды транспорта по специфике среды
  функционирования. Технико-эксплуатационные показатели транспортировки.
  Элементы транспортной системы внутрипроизводственной транспортировки.
  Сертификация транспортных средств. Законодательная и нормативная база управления
  транспортом, организация управления.

4

ОК 1-7, ПК 1.2, ПК 2.1

Практические занятия:

8

ОК 1-7, ПК 1.2, ПК 2.1

Тема практического занятия

8

ПР №1 Построение сетевого
  графика и расчёт критического пути
ПР №2 Расчёт основных показателей работы подвижного состава

ПР №3 Расчёт времени
  простоя подвижного состава в пунктах погрузки и разгрузки за поездку
ПР №4 Определение количества транспортных средств

2
2

2
2

Самостоятельная работа:

2

Подготовить сообщение на
  тему «Роль транспорта в Российской экономике»
Составить схему:
  «Классификация транспортных средств»
Составить схему «Классификации услуг транспорта»

2

Тема 1.2 Транспортноскладская система как объект
  логистического управления

Содержание учебного материала:
Роль и место склада в
  логистической системе.  Методы учёта и контроля запасов на складе. Принципы
  логистической организации и моделирование складских процессов. Логистические
  функции складской системы. Формирование этапов управления автодорожным
  комплексом страны (логистический аспект). Основные понятия складской
  деятельности. Классификация складов. Планирование складских помещений.
  Основные показатели складской деятельности. Основные понятия технологического
  процесса на складе. Поступление, приемка и размещение продукции на складе.
  Оборудование складов. Складирование и обработка грузов. Отборка, комплектация
  и отпуск продукции. Обработка возвращаемой продукции. Работа с транзитными
  грузами Торговая и складская документация.

4

ОК 1-7, ПК 1.2, ПК 2.1

Практические занятия:

2

ОК 1-7, ПК 1.2, ПК 2.1

Тема практического занятия

-

ПР №5 Решение
  ситуационных задач по организации работы на складе, рациональное перемещение
  материальных потоков на складе

2

Самостоятельная работа:

4

Составить схему: «Классификация складов»
Подготовить
  сообщение на тему «Характеристика этапов управления автодорожным комплексом
  страны»
Составить отчёт по
  практической работе № 5
Заполнение торгово-складской документации

4

Тема 1.3 Перемещение и хранение грузов

Содержание учебного материала:
Классификация грузов.
  Требования, предъявляемые к грузу. Грузы, их номенклатура и основные
  свойства.  Упаковка грузов. Сохранность грузов. Погрузка-разгрузка груза.
  Новые логистические системы сбора и распределения грузов. Транспортные
  терминалы. Транспортные коридоры и транспортные цепи. Системы связи для
  автоперевозчиков.

4

ОК 1-7, ПК 1.2, ПК 2.1

Самостоятельная работа:

4

ОК 1-7, ПК 1.2, ПК 2.1

Составить схему «Классификации грузов»
Составить перечень документов необходимых для
  складского хранения грузов
Составить схему
  «Транспортные терминалы»
Составить схему «Транспортные коридоры и транспортные цепи»

4

Тема 1.4 Логистические системы доставки грузов

Содержание учебного материала:
Логистическая
  характеристика видов транспорта. Модальные системы доставки товаров.
  Интермодальные системы доставки товаров. Международные перевозки. Таможенное
  оформление грузов.  Правовые основы организации перевозок. Законодательные
  акты, регламентирующие деятельность. Транспортные уставы и кодексы.
  Лицензирование и сертификация на транспорте. Груз и грузовая единица как
  элементы  транспортной логистики. Организация страхования грузов.

4

ОК 1-7, ПК 1.2, ПК 2.1

Практические занятия:

6

ОК 1-7, ПК 1.2, ПК 2.1

Тема практического занятия

-

ПР №6 Составление маршрутов и графиков доставки товаров
  автомобильным транспортом
ПР №7 Определение кратчайших расстояний между точками
  транспортной сети
ПР №8 Составление маршрутов и графиков доставки товаров по
  интермодальной системе

2

2

2

Самостоятельная работа:

4

Подготовить сообщение на
  тему «Пример логистической системы»
Подготовить сообщение на
  тему «Системы связи для автоперевозчиков»
Составить отчёт по практическим работам № 6-8
Составить
  перечень законодательных актов, регламентирующих транспортную деятельность
Дать характеристику транспортного устава или кодекса.

4

Тема 1.5
Организация экспедирования грузов

Содержание учебного
  материала:
Содержание:
Тенденции транспортно-экспедиционного обеспечения
  логистики. Организация работы транспортно- экспедиционного предприятия.
  Логистические компании. Технология экспедирования. Охрана и сопровождение
  грузов. Согласование экономических интересов участников транспортного
  процесса использование единых систем планирования. Разработка и применение
  различных планов-графиков для  транспорта. Критерии выбора логистических
  посредников. Организация автомобильных грузовых перевозок. Организация
  автомобильных  пассажирских перевозок. Правовое регулирование внутренних
  перевозок грузов. Основные принципы технологии перевозочного процесса.
  Процесс перевозки грузов ж/д. транспортом. Процесс перевозки грузов
  автомобильным транспортом. Процесс перевозки грузов морским и речным транспортом.
  Процесс перевозки грузов авиационным транспортом. Процесс доставки груза
  трубопроводным транспортом.
Проектирование перевозочного процесса. Согласование
  сроков поставок.
Показатели для измерения и эффективности перевозочного
  процесса.

6

ОК 1-7, ПК 1.2, ПК 2.1

Самостоятельная работа:

4

ОК 1-7, ПК 1.2, ПК 2.1

Подготовить
  сообщение на тему «Пример транспортно- экспедиционного предприятия,
  характеристика его работы»

4

Вид промежуточной аттестации: дифференцированный зачет

1

ОК 1-7, ПК 1.2, ПК 2.1

Всего:

58

3
УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

  3.1 Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению

 Реализация рабочей программы
учебной дисциплины осуществляется в:  учебном кабинете «Техническое
обслуживание и ремонт автомобильного
транспорта»

Оборудование           учебного
       кабинета         «Техническое            обслуживание           и             ремонт
автомобильного транспорта» и рабочих мест:
посадочные места: - ученические столы;
-
ученические стулья
-
рабочее место преподавателя:
-
стол однотумбовый; - стул.
-
шкафы для наглядных пособий и раздаточного материала; - шкаф для
одежды.
-
комплект плакатов по организации перевозок.

Технические средства обучения:
Компьютер с
лицензионным программным обеспечением, объединённые в локальную сеть с
подключением к сети Интернет. Лазерный принтер

3.2  Информационное обеспечение
обучения 3.2.1 Основная литература:

Печатные издания:
1. Троицкая Н.А., Чубуков А.Б. Единая
транспортная система. СПО. Учебник.  – Москва: Академия ИЦ, 2017. -240с. 3.2.2
Дополнительная литература:

Печатные издания:
1.
Волгин, В. В. Логистика приемки и отгрузки товаров: практическое
пособие / В. В. Волгин. – Москва: Дашков и Кº, 2016. – 457 с.
2.
Курочкин, Д. В. Логистика: [транспортная, закупочная,
производственная, распределительная, складирования, информационная]: курс
лекций / Д. В. Курочкин. – Минск: ФУАинформ, 2016. – 268 с.
3.
Общий курс транспортной логистики: учебное пособие / Л. С.
Фёдоров, В. А.Персианов, И. Б. Мухаметдинов. – Москва: КноРус, 2015. – 309 с.

Электронные издания:
1. Электронные библиотеки России
/pdf учебники студентам [Электронный ресурс]:
сайт// Режим доступа:
http://www.gaudeamus.omskcity.com/my_PDF_library.html.

10

4 КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка
результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем  через
текущий контроль в форме контрольной работы, а также промежуточную аттестацию в
форме дифференцированного зачета

Результаты обучения

Критерии оценки

Методы контроля и
  оценки результатов обучения

Умения:
Производить расчет производственных затрат на
  эксплуатацию автотранспорта

Владеет методикой расчета затрат на эксплуатацию

Устный опрос. Оценка
  письменной работы. Промежуточная аттестация

Организовывать технологический процесс на складе

Владеет технологией организации технологического процесса
  на складе

Оценка           выполнения практической работы.
Устный опрос.
Оценка
  письменной работы Промежуточная
аттестация

Оформлять
  транспортную документацию на перевозку грузов;

Владеет методикой оформления транспортной документации

Оценка           выполнения практической работы.
Устный опрос.
Оценка
  письменной работы Промежуточная
аттестация

Организовывать процесс перемещения груза и пассажиров

Владеет методикой организации процесса перевозок грузов и
  пассажиров

Оценка           выполнения практической работы.
Устный опрос.
Оценка
  письменной работы Промежуточная
аттестация

Знания:
Виды и эксплуатационные показатели транспорта;

Владеет понятиями о видах
  транспорта и эксплуатационных показателях

Устный опрос.
Оценка
  письменной работы Промежуточная
аттестация

Основы
  планирования и тарифы на перевозку грузов;

Владеет сведениями об
  основах планирования и тарифах на перевозку грузов

Устный опрос
Оценка
  письменной работы Промежуточная
аттестация

Основные виды перевозимых грузов;

Владеет
  сведениями о видах грузов

Устный опрос. Оценка письменной работы
Промежуточная аттестация

Принципы управления транспортом

Владеет сведениями о
  принципах управления транспортом

Устный опрос. Оценка
  выполнения контрольной работы.
Оценка
  письменной работы Промежуточная
аттестация

11

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

alt: СОГЛАСОВАНО

alt: Ткаченко В.Л., директор ООО «ЛОТОС»

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Тема 1.3 Перемещение и хранение грузов

alt: Тема 1.3 Перемещение и хранение грузов

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 3

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

alt: Принципы управления транспортом

title: Рабочая программа ОП.10 Транспортная логистика


extracted_text:
Дидактический материал

Выход на тему урока
Учитель демонстрирует изображения,
для подведения  учащихся к теме урока представляет вниманию учащихся картинки.
Учитель задает ключевой вопрос.
Для чего нужны данные программы?

Учащиеся обсуждают данный вопрос и
приводят ответы.
Практическая деятельность
Учитель проводит игру «Правда или
ложь?».
На экран монитора выводится факт об
Интернете.
1)   Для набора текста можно
использовать графический редактор.
2)   Письмо с выигрышем 1 00 000 тенге
от неизвестного отправителя – это удача.
3)   Дети могут отправлять свои
персональные данные любому человеку в социальной сети.
4)   Для обмена информацией нельзя
использовать текстовый редактор.

Ответы:
1)  Для набора текста можно
использовать графический редактор. (ЛОЖЬ)
2)  Письмо с выигрышем 1 00 000
тенге от неизвестного отправителя – это удача. (ЛОЖЬ)
3)  Дети могут отправлять свои
персональные данные любому человеку в социальной сети. (ЛОЖЬ)
4)  Для обмена информацией нельзя
использовать текстовый редактор. (ИСТИНА)

Задание 1.
Определите
для каждой ситуации способ передачи данных

Ситуация

Способ передачи информации

Мейраму
  нужно отправить файл с домашним заданием классному учителю

Арина
  поехала к бабушке и хочет поделиться своими впечатлениями о
путешествии
  с большой аудиторией людей.

Продолжение таблицы
Задание*

Ученики 3 класса хотят обсудить, какую открытку
  можно сделать на 8 Марта

Алиса
  соскучилась по маме, которая уехала в командировку. Ей нужно ее увидеть и
  поговорить.

Ответы:

Ситуация

Способ передачи информации

Мейраму нужно отправить файл с
  домашним заданием классному учителю

Электронная почта

Арина поехала к бабушке и хочет
  поделиться своими впечатлениями о
путешествии с большой аудиторией
  людей.

Блог

Ситуация

Способ передачи информации

Ученики 3 класса хотят обсудить,
  какую открытку можно сделать на 8 Марта

Чат

Алиса соскучилась по маме,
  которая уехала в командировку. Ей нужно ее увидеть и поговорить.

Видеозвонок

Сохраните найденную информацию в
таблице. Сохраните на Рабочем Столе под своим именем.

file_name: 1Безопасность в сети Интернет_Дидактический материал (1).docx


extracted_text:
ПОСТАНОВКА ЗВУКОВ Ш, Ж

Нормальная установка при
произнесении звука. Кончик языка поднят к передней части нёба (у альвеол),
но не прижат; боковые края языка прилегают к верхним коренным зубам. Мышцы
языка не слишком напряжены. Губы округлены и выдвинуты вперёд. Зубы сомкнуты
либо сближены.
Воздух выдыхается равномерно посредине
языка; на ладони, поднесённой ко рту, ощущается тёплая струя воздуха. Звук ж
произносится с включением голоса.
Звуки ш и ж твёрдые;
ш глухой, ж звонкий.
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЕ
УПРАЖНЕНИЯ
Упражнение для губ.
Сомкнуть зубы. Округлить губы и вытянуть вперёд, как при произнесении звука о.
Углы губ при этом не должны соприкасаться. Губы не закрывают зубов. Расслабить
губы и повторить упражнение несколько раз.
Примечание. Губы слишком вытянуты
вперёд (как при произнесении звука у). При этом углы губ соприкасаются
и, следовательно, вовлекаются в работу, тогда как они должны быть неподвижны.
Кроме того, создаётся дополнительное препятствие для выходящего воздуха.
Упражнение для развития выдоха.
Округлить губы и, вдохнув, равномерно, с силой, выдыхать воздух. Контроль
упражнения ладонью руки — ощущается тёплая струя. На положение языка не
обращать внимания. Многократным упражнением добиться у ребёнка необходимой
силы выдоха.
Упражнение для языка.
Поднять язык к передней части нёба с помощью плоской палочки (плоского конца
чайной ложки), подложенной под язык. Кончик языка поднять к нёбу. Зубы
разомкнуть на ширину полутора пальцев. Губы округлить. Удерживать язык в
верхнем положении некоторое время. Повторить упражнение много раз.
Повторить упражнение без
использования палочки. При этом язык должен свободно подниматься и
удерживаться у нёба.
Упражнение. Произнесение
длительного звука ш. Поднять язык к передней части нёба с помощью плоской
палочки. Не вынимая палочки, сомкнуть зубы. Округлить и вытянуть вперёд
губы, углы губ при этом не должны соприкасаться. Равномерно, с силой, выдыхать
воздух, контролируя струю ладонью руки. Слышится длительный звук ш—.
Примечание. Вместо звука ш
слышится звук, похожий на звук ф. Это означает, что углы губ
вовлекаются в работу.
Проделать упражнение с постепенным
выниманием палочки (ложечки) из-под языка.
В завершение проделать упражнение
без использования палочки.

file_name: ПОСТАНОВКА ЗВУКОВ Ш.docx

title: ПОСТАНОВКА ЗВУКОВ Ш, Ж (Индивидуальное занятие)