extracted_text:
Проектные технологии на уроке русского языка
в 6 классе
на тему:
«Имя числительное. Обобщение и
систематизация пройденного»
Автор: Имайкина Нина Николаевна,
учитель русского языка и литературы
МОУ «СОШ №40» (г. Саранск)

Ход
урока

1. Орг. момент. Настрой учащихся на работу. Психологическая установка.
2. Вступительное слово учителя. Приветствие:
- Добрый день,
дорогие ребята, уважаемые гости семинара, учителя нашей школы. Я рада
приветствовать Вас на нашем открытом уроке по русскому языку. Сегодня ясный
солнечный день. Давайте все улыбнемся друг другу. И с хорошим настроением начнем урок.
Согласитесь, что везде и во всем человека окружают
числа. Без них немыслима наука и сама жизнь.
Вот послушайте,
я сделала выписки из нескольких учебников, вы сейчас без труда узнаете, что это
за науки:
СЛАЙД    В 1991 году
население планеты составило пять миллиардов триста восемьдесят четыре миллиона
человек.  Поверхность всего
земного шара равна 510 млн. км2. На долю суши приходится около 149 млн. км2 или
29% всей поверхности Земли.
Что это за наука?    (география)
СЛАЙД    Древняя русская
летопись впервые упомянула имя Москвы в тысяча сто сорок седьмом году, а в 1156
году город укрепил суздальский князь Юрий Долгорукий. (история)
В 100 граммах семян бобов содержится до 45 гр. белка, до 27 гр. растительного
масла. Бобы имеют стебель высотой до 170 см. На каждом стебле от 20 до 70
плодов бобов, дающих от 40 до 190 гр. семян с одного растения. (биология)

Итак, ребята, мы
убедились, что без чисел не может существовать ни одна наука. Математика и русский язык, другие школьные
науки близки друг другу, дружно живут бок о бок, помогая вам разобраться в
трудных вопросах жизни, воспитывая в каждом всесторонне развитую личность.
В прочитанных текстах числа записаны цифрами. А в
речи, в языке числа мы обозначаем словами, и эти слова – числительные. Число
можно записать только цифрой, числительное – словом и цифрой.
Вопросы
классу:
- Объясните разницу между понятиями «число» и «имя числительное». (Число –
математическая величина, имя числительное – часть речи, которая обозначает
число.) СЛАЙД
- Итак, тема нашего урока «Имя числительное» - обобщение и систематизация
пройденного. СЛАЙД
Эпиграф к уроку:
Как обойтись бы
без числа
Наука точная
могла?
Расчет во всяком
деле нужен,
Ты и с
числительным будь дружен.
Я приглашаю вас
на экскурсию (словарная работа!) по городу Числительное.
Наша задача – вспомнить всё, что узнали об этой удивительной части речи,
закрепить правила правописания, произношения и употребления числительных в речи.

А чтобы
путешествие было интересным и увлекательным, мы все вместе провели
подготовительную работу. Класс разделился на 4 группы. Каждая группа выбрала
для себя направление поиска интересного материала о числительном, т.е. у всех
был свой проект. Отчет по проекту группы оформили на отдельных листах и в виде
презентации. Наиболее интересный материал, полученный во время работы над
проектами, мы постараемся использовать на уроке.
В любом
путешествии нужны опытные знающие проводники-капитаны и путевые листы. В них вы
будете работать на уроке, выполнять все предложенные задания, делая записи в
нужной графе. Выбираем маршрут. (словарная работа!) ПЕСНЯ
«дважды два четыре»
СЛАЙД           1
остановка. Станция Теоретическая.
Слово для защиты
проекта предоставляется капитану первой поисковой группы. Тема их проекта
«Числительное как часть речи. Разряды и значение. Строение».
Задание 1. СЛАЙД
       - Внимательно прочитайте вопросы, расположенные на экране и запишите
ответы, используя числительные.
1.Сколько лет
жил старик со старухой в «Сказке о рыбаке и рыбке А.С. Пушкина»?
2. Сколько раз
старик забрасывал свой невод в море? Какая попытка оказалась удачной?
4. Сколько
богатырей было в «Сказке о мертвой царевне»?
3. Сколько
пятниц на неделе у человека, легко и часто  меняющего свои решения?
5. О скольких
каплях воды говорится во фразеологизме со значением «очень похожи, одинаковые»?
6. Сколько
должно быть зайцев, чтобы погнаться за ними и ни одного не догнать?
7. Сколько раз
нужно примерить, чтобы один раз отрезать
(тридцать
лет и три года, три раза, третья попытка, семь богатырей, семь пятниц, две
капли, два зайца, семь раз).
- Слова какой
части речи помогли вам правильно ответить на вопросы? Что они обозначают?
Составление
определения. (Задание на развитие критического мышления 2-ой уровень:
применение и анализ)    Тест  СЛАЙД

Имя числительное – это часть речи, которая обозначает:

добавочное действие при основном
число, порядок предметов при счете, количество предметов
признак предмета по действию

Сочетание, в котором нет числительного:

четыреста девяносто три слова
две тысячи восьмой год
двадцативосьмиэтажный дом

Имя числительное является:

самостоятельной частью речи
звукоподражанием
служебной частью речи

Имя числительное отвечает на вопросы:

что делая? что сделав?
как? почему?
сколько? какой? который?

Разряды числительных по значению:

целые и дробные
количественные и порядковые
простые и составные

Разряды числительных по структуре:

целые и дробные
количественные и порядковые
простые и составные

В предложении имя числительное выполняет синтаксическую
     роль:

подлежащего и определения
дополнения и определения
любого члена предложения

- Почему числительные отнесли к именным частям речи?
- Рассмотрите таблицу и по
аналогии заполните третий столбик.
- Назовите сходства и отличия
между этими частями речи.
 На доске таблица: СЛАЙД

Имя существительное

Имя прилагательное

Имя числительное

1. Часть речи

1. Часть речи

2. Обозначает предмет

2.Обозначает признак предмет

3. Отвечает на вопросы кто? что?

3. Отвечает на вопросы  какой? чей?

4. Изменяется  по падежам и числам.

4. Изменяется по родам, числам и падежам

Задание 2.
Практическая
часть. Задание для трех рядов (на слайдах): выписать только имена числительные,
определить разряды, строение. Вписать
эти числительные в путевой лист.
Запишите цифры в столбик, под которыми вами были выписаны числительные,
подставьте соответствующую букву, должно получиться слово. Проверка на слайде. СЛАЙД
1
ряд
1.
одна вторая
2. миллион
3. единица
4. пять
5. двойник
6. трое
7. семнадцатый
8. однажды
9. двадцать один
2 ряд
1.
оба
2. Двухсотый
3. десяток
4. первый
5. четверть
6. три пятых
7. сто сорок
8. семидневный
9. восемнадцать
3 ряд
1.
единый
2. обеим
3. столетний
4. двести
5. восьмимиллионный
6. одна восьмая
7. впятером
8. пятьдесят
9. трехсотый
- Экскурсия по
городу продолжается. Пока добираемся до следующей станции – чуть-чуть
разомнемся, проведем физкультминутку.
У числительного
много родственников по морфологической линии. И поэтому мы должны отличать числительные
от слов других частей речи, связанных с понятием числа.
Проверим, кто
самый внимательный. Я буду
называть слова разных частей речи. Ваша задача – хлопнуть в ладоши, когда я
назову числительное.
Второй, двойной,
тройка (лошадей), тысяча, семнадцать, шестой, удвоить, четыреста девяносто,
два,  четырехэтажный, пятеро, восьмой, десятичная (дробь), двадцать два, четыре
седьмых, пятиклассник, сто, столетний, триста двадцать пятый, сотый (по
списку), единица, две тысячи двенадцатый (год).

Итак, мы
приближаемся к главной станции – Орфографическая   СЛАЙД   и свое место
занимает проводник капитан второй рабочей группы. Она предложит вам задание.
(за доску и к доске 2 ученика – работа с карточками)
СЛАЙД
Задание
«Угадай числительное»: записать числа именами числительными, объяснить
правописание.
1. Это число нечетное, оно больше 10, но меньше
15, состоит из одинаковых чисел.(11)
2. Это число нечетное, меньше 20, но больше 10, делится на 3 .(15)
3. Это число четное, меньше 81, но больше 75, сумма цифр этого числа равна
8.(80)
4. Это число четное, оно больше 500, но меньше 520, делится на 10.(510)
5. Это число четное, в его составе нулей на 3 меньше, чем в миллиарде. (миллион)
6. Это число четное, меньше 52, но больше 45, в этом числе десять пятерок.(50).
7. Это
число четное, в его составе 9 нулей. (миллиард)
8.
Это число четное, в нем 4 сотни (400)
9.
Это число четное, состоит из 9 десятков (90)
Сформулировать правило правописания
этих числительных. Индив. работа по карточкам.

Задание 2. Составить
словосочетания, используя в них порядковые числительные (какой?) СЛАЙД
300 (центнер), 5000 (килограмм), 3000000
(кредит), 6000000000 (житель Земли).
Объяснить правило.
- На уроках русского языка мы учимся не только правильно
писать, но и правильно говорить. Как называется наука о правильном
произношении?
- Предлагается игра «Я диктор».
Диктор, выступающий перед публикой, должен говорить всегда
правильно даже совсем незнакомый текст. Ваша задача – прочитать его правильно.
СЛАЙД                      Первой печатной книгой в
России является «Апостол» - церковная книга, выпущенная в Москве в 1564 году
Иваном Федоровым. Печатание ее началось в Москве 19 апреля 1563 года и было
завершено 1 марта 1564 года. Эту дату и принято считать началом русского
книгопечатания.
СЛАЙД                      Известно, что Пушкин
употребил в своих сочинениях и письмах 21 290 разных слов. Имеются сведения о
количестве слов и у некоторых других писателей: Гомер – около 9 000 слов,
Демосфен (речи) – около 5000, Шекспир – 15 000 слов (по другим источникам –
около 20 000), Данте («Божественная комедия») – 5860 слов, Сервантес – около 17
000 слов, Гоголь («Мертвые души») – около 10 000 слов, Шевченко – около 10 000
слов, Есенин – 18 890 слов.
Материал интересный, серьезный. А
теперь Полминутки для шутки. СЛАЙД
Прочитайте зашифрованные слова.
Смор1а, по2л, элек3к, 100л,
ви3на, 100п, па3от, о5, 100рона, 100янка, пи100лет, 40а, 7я, 100н, с3ж, е2.

- Какое путешествие по городу без посещения музея. Делаем
остановку на станции «Историческая». СЛАЙД     Очень хочется послушать
что-нибудь из истории числительных. Третья группа, работавшая над проектом на
тему «Происхождение числительных», поделится своими находками.  СЛАЙД

Числительные в Древней Руси.
История числительных 7, 11, 40.

По-моему, очень интересно. Молодцы, ребята!

Не менее интересной, на мой
взгляд, будет следующая остановка – она называется «Библиотека». По пути к этой
станции вспомним задание, которое было дано всем: назовите произведения, в
названиях которых встречаются числительные.
Это задание я дала неслучайно – я
хотела привлечь ваше внимание к книге, поскольку чтение книг развивает мышление
и речь человека. Числительные по употреблению в речи стоят лишь на 8м месте. И
тем не менее, мы можем встретить их в текстах разных стилей.
СЛАЙД      Четвертый
проект как раз посвящен теме употребления числительных в речи и их
синтаксической роли.
СООБЩЕНИЕ
ЖУРНАЛИСТОВ 4 ГРУППЫ
Имя числительное как часть речи, которая указывает на отвлеченные числа,
количество предметов и порядок их при счете и в силу этого как бы предназначена
для выражения точной информации, находит широкое применение в функциональных
стилях.
Так, весьма многочисленны и разнообразны числовые выражения в
научно-технических и официально-деловых текстах, где преобладает цифровая (а не
словесная) форма записи чисел. Например, на востоке, севере и северо-западе
Казахстан граничит с Россией (протяженность границы 6467 км), на юге - с
государствами Центральной Азии - Узбекистаном (2300 км), Кыргызстаном (980 км)
и Туркменистаном (380 км), а на юго-востоке - с Китаем (1460 км).
Между людьми широко распространены деловые
отношения, многие их которых закрепляются различными документами: заявлением,
распиской, договором, доверенностью и т.д., в которых неизбежно употребление
числительных, обозначающих количество, сумму, время.
За числительным
закрепилась репутация самой «сухой», лишенной каких бы то ни было эмоциональных
красок части речи, все же в публицистическом стиле и эта часть речи может стать
сильным источником речевой экспрессии при определенных условиях, в особом
контексте.
Числительные, используемые в публицистике, подчас вызывают всплеск эмоций,
выступая при этом в своем обычном значении. Например, может ли не затронуть
чувства читателя информация о том, что Великая Отечественная война унесла
двадцать семь миллионов жизней? Мы небезразличны к статистическим данным, и нас
волнуют сведения об увеличении или уменьшении налогов, показатели борьбы с преступностью,
данные расследований террористических актов и т.п.
В художественной речи, помимо информативной, слово несет эстетическую нагрузку.
Больше распространено употребление соответствующих числительным слов:
"Гуляет ветер, порхает снег. Идут двенадцать человек" (Блок.);
"Показалось, что много ступеней, а я знала, их только три"
(А.Ахматова.); "В сто сорок солнц закат пылал, в июль катилось лето"
(Маяковский). Однако отмечаются и случаи отступления от этой закономерности.
Так, в "Балладе о двадцати шести", рассказывая о гибели бакинских
комиссаров, С. Есенин употребляет только цифры: "Пой песню, поэт, пой,
ситец неба такой голубой. Море тоже рокочет песнь. Их было 26. 26 их было».
В обиходно-бытовом стиле разнообразие числительных меньше; здесь действует тенденция
к приблизительному, округлённому выражению количества: штук десять, больше ста,
примерно двадцать. При сочетании числительных с существительными год, час,
рубль, градус и нек. др. сами эти существительные в разговорной речи обычно
опускаются, например: Уже семь; Ей только
шестнадцать; Сдали по триста шестьдесят; – Сколько сегодня? – Минус двадцать!

Выявление
усвоения информации. Беседа учителя с классом по вопросам:
• Для какого стиля речи наиболее характерно употребление имен числительных?
Научный, официально-деловой.
Между людьми широко распространены деловые отношения, многие из которых
закрепляются различными документами: заявлением, распиской, договором,
доверенностью и т.д., в которых неизбежно употребление числительных,
обозначающих количество, сумму, время…
• Терминология каких наук не может обойтись без числительных?
Математика, физика, химия, биология, география, история.
• Можем ли мы в повседневной жизни обойтись без употребления числительных?
Нет (привести
примеры).
Нам надо научиться правильно их употреблять в речи.
Задание.
Редактирование – исправить ошибки, подчеркнуть числительные как члены
предложения в путевом листе.  СЛАЙД
1) Двоих героинь этого произведения автор называет
одинаково.
2) Трое студенток работали в читальном зале
библиотеки.
3) К обоим главам романа писатель подобрал удачный
эпиграф.
4) В коллекции оказалось около пятьсот экземпляров
редких книг.
Проверка. СЛАЙД
1) Двух героинь этого произведения автор называет
одинаково.
2) Три студентки работали в читальном зале
библиотеки.
3) К обеим главам романа писатель подобрал удачный
эпиграф.
4) В коллекции оказалось около пятисот экземпляров
редких книг.

Наше путешествие по городу Числительное
заканчивается на станции Творческая. СЛАЙД
Домашнее
задание. Сочинение-миниатюра с использованием числительных.
Итоги
- Понравилась ли
вам наша экскурсия?
- Интересно ли
работать над проектом?    - Чей проект вам показался наиболее удачным?
- Вся ли
информация была известна вам, или вы узнали что-то новое? Поднимите руки

ПРИЛОЖЕНИЯ

Некоторые единицы измерения
Числительное Древней Руси Современная единица измерения
Аршин 75 см
Ведро 12,999 л
Верста 1,0668 км
Вершок 4,44 см
Десятина 1,092 га
Доля 44,435 мг
Золотник 4,27 г
Лот 12,8 г
Сажень 2,13 м
Миля 7,467 км
Пуд 16,381 кг
Фунт 409,5 г
Фут 30,488 см
Дюйм 2,54 см
Четверик 26,24 л

Карточка №1.
В каких числительных мягкий знак пишется на конце, а в каких
– в середине? Запиши числа словами:
16, 5, 70, 18, 11, 900, 1000000, 600.

Карточка №2.
В каких числительных мягкий знак пишется на конце, а в каких
– в середине? Запиши числа словами:
17, 60, 500, 8, 19, 800, 1000000000, 11.

Карточка №3.
Подчеркни числительное как член предложения.
1) Без четырех углов изба не рубится.
2) Семь раз отмерь – один раз отрежь.
3) В окне на девятом этаже погас свет.
4) Мы живем в одной квартире.

ПУТЕВОЙ ЛИСТ

Экскурсия (от
лат. excursio) – поездка
Маршрут (от
нем. marche – ход, route – дорога) – путь следования

Числительные

Количественные

Порядковые

целые

дробные

собирательные

Простые

Составные

Имя существительное

Имя прилагательное

Имя числительное

1. Часть речи

1. Часть речи

2. Обозначает предмет

2.Обозначает признак предмет

3. Отвечает на вопросы кто? что?

3. Отвечает на вопросы  какой? чей?

4. Изменяется  по падежам и числам.

4. Изменяется по родам, числам и падежам

file_name: Конспект урока Имя числительное.doc

alt: ПУТЕВОЙ ЛИСТ Экскурсия (от лат

alt: Имя существительное Имя прилагательное

intro: Аудио-сопровождение урока


extracted_text:
8 занятие
Тема: Педагогическая диагностика.
Цель: Проверить  у
детей сформированность  предпосылок к овладению грамотой.
Форма проведения:  групповое
и  индивидуальное обследование.
Оборудование: индивидуальные  наборы картинок,
диагностические листы, ручки, карандаши.
Организация занятия:

Задание 1
Цель: проверить состояние фонематического
слуха, фонематического восприятия в процессе отбора картинок с заданным
звуком в их названиях.
Текст задания: «Посмотрите на эти картинки,
видите, под ними есть небольшие кружочки. Вам нужно самостоятельно назвать
каждую картинку и, если в названии картинки есть звук [с], зачеркнуть кружок
под ней.
Первая картинка «солнце», в слове «солнце» есть звук
[с|, значит, нужно зачеркнуть кружок.  А теперь приступайте к самостоятельному
выполнению задания».
Оценка выполнения:
0 баллов — отсутствие дифференциации звуков
[с]-[з],[с]-[ц], [с]-[ш]или полное непринятие задания.
1   балл — наличие ошибок (отсутствует
дифференциация звуков [с]-[з]).
2  балла — выделен звук только из позиции начала
слова, ошибочного выделения других звуков нет.
3 балла — правильное выполнение задания.
Физкультминутка «Зарядка»
Одолела вас дремота, шевельнуться неохота?

Ну-ка делайте
со мною упражнение такое:
Вверх, вниз потянись, окончательно проснись.
 Руки вытянуть пошире раз, два, три, четыре. Наклониться — три, четыре  и на месте поскакать. На носок, потом на пятку, все мы делаем зарядку.

Задание 2
Цель: выявить степень овладения звуковым
анализом на уровне определения количества звуков в слове.
Текст задания: «Вы видите домик с тремя
окошками и рядом с ним картинки. Каждое окошко - звук в слове. Назовите
тихонько все картинки и подумайте, в каком слове три звука. Эту картинку
соедините стрелкой с домиком».
Оценка выполнения:
0 баллов — непринятие задачи, полное отсутствие
соответствия количества звуков в слове и количества «окошек».
2 балла — наличие ошибок в один звук.
3 балла — правильное выполнение задания.
Задание 3  (см.
слайд. №14)
Цель:  обследовать
состояние моторики и зрительно-моторных координаций.
Текст задания:
- Велосипедисту нужно проехать к домику. Воспроизведи его
путь. Проведи линию, не отрывая карандаша от бумаги.

Оценка результатов: Высокий уровень - отсутствуют
выходы за пределы "дорожки", карандаш не более трех раз отрывался от
бумаги, отсутствуют нарушения линии. Низкий уровень – имеется три или более
выхода за пределы "дорожки", а также имеются ярко выраженные
нарушения линии (неровная, дрожащая линия; очень слабая или с очень сильным
нажимом, рвущим бумагу). В промежуточных случаях результат оценивается как
средний.
Физкультминутка «Карусели».
Карусели, карусели, мы с тобой в машину сели –
И поехали, поехали…
Карусели, карусели, в вертолёт с тобой мы сели
И поехали, поехали…
Карусели, карусели, на лошадку с тобой сели.
И поехали, поехали…
Карусели, карусели, в самолёт с тобой мы сели.
И поехали, поехали…
Карусели, карусели, все за парты тихо сели!

Задание 4  «Что лишнее»? (см.
слайд. №15)
Цель: выявление
умения классифицировать и выделять признаки, по которым произведена
классификация; проверить умение детей  пользоваться обобщающими понятиями
Текст задания: Показать ребенку карточку и задать
следующие вопросы:
- Что здесь лишнее? Почему?
- Каким  словом можно назвать остальные предметы?
Итог.
- Трудно ли было выполнять задания?
- Хотите на следующем занятии выполнять подобные задания?

Скачано с www.znanio.ru

alt: Тема: Педагогическая диагностика

intro: 8 занятие по  обучению грамоте в "Школе будущего первоклассника." Тема: Педагогическая  диагностика. Тема: Педагогическая диагностика.

преподавание

group: Педагогика

title: Педагогическая диагностика


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение
"Детский сад "АртГрад" г.
Перми

"Веснушка поздравляет ребят"
День именинника, ЛЕТО, для детей средней
группы

Автор: Музыкальный руководитель
Шилова С.В

г. Пермь, 2021 г.

"Веснушка поздравляет ребят"
День именинника, ЛЕТО, для детей средней
группы
Под весёлую музыку дети заходят в зал.
Ведущий.
Мы собрались не случайно,
  Праздник наш начать
пора.
  Ведь сегодня отмечает
  День рожденья детвора!

Ребята,
на день рождения всегда приходят гости.

Вот и к нам кто-то спешит.
В зал заходит клоунесса Веснушка
Веснушка.
Полон
праздник ваш веселья -
    У ребяток день
рожденье.
    День рожденья любят
все, что ж тут удивляться!
    Кто родился летом, в
круг прошу собраться!
    Кто счастливчик тут у
нас? Мы хотим увидеть вас!
Выводит именинников на середину зала
Веснушка.
Ну-ка, дайте нам ответ, сколько вам сегодня лет? (отвечают)
Вам исполнилось четыре,
Вы уже совсем большие!
Позовём с собою в круг
Всех друзей и всех
подруг!
Хоровод "Каравай"
Я поздравить вас пришла
И подарки принесла.
Но сначала по порядку...
Отгадайте-ка загадки.
ЗАГАДКИ

1. Солнце припекает,
Цветы расцветают,
Бабочки порхают,
Ягоды поспевают,
Когда это бывает? (Летом)

2.
  После дождя бывает,
  полнеба закрывает.
  Дуга красивая, цветная
  Появится, затем растает. (радуга)

3.
  На зелёненькой траве
Летом
  вдруг снежинки,
С
  белого шара слетели
Лёгкие
  пушинки.
Знают
  девочки и мальчики:
Облетели…
  (Одуванчики)

4. Над цветком она жужжит,
К улью
  быстро так летит,
Мёд
  свой в соты отдала,
Как
  зовут её  (пчела).

5.  Мокнут листья и
  кусты,
     Вымокли и я
  и ты,
    У собаки
  мокрый хвостик,
    Потому что
  это... (дождик)

Ведущий.
Правильно! А давайте поиграем с дождиком!
Игра "Солнышко и дождик"

Веснушка.
Милые
ребятки, что-то я забыла,

 Где же праздничный мешок нынче положила?
Ведущий.
Не
спеши-ка, ты, Веснушка, подожди совсем немножко.

  Видела, как в уголок, ты поставила мешок.
Веснушка находит мешок

Веснушка.
А
в мешочке моём ярком именинникам подарки!

Шарит в мешке и достаёт из него
музыкальные инструменты
ОРКЕСТР
Снова шарит в мешке и достаёт из него
подарки

Веснушка.
Выходите
именинники, хотим ещё раз на вас посмотреть.

Поздравить и подарить подарки.
    Давайте все вместе
скажем:
    "С Днём
рождения!"

Веснушка дарит
именинникам подарки и прощается с детьми.

А теперь пришла пора нам
прощаться детвора!
Без меня тут не скучайте,
и меня не забывайте!
До свидания, ребята!

Дискотека

file_name: День имен Лето средн.docx

alt: Веснушка поздравляет ребят"


extracted_text:
Мероприятие, посвященное Дню защитника Отечества для учащихся 7
класса
Цель мероприятия: Воспитание чувства
патриотизма и уважительного отношения к Вооруженным силам России, создание
положительного эмоционального климата в коллективе.
Задачи: формировать у учеников представление о мужестве, чести, долге;
воспитывать у учеников уважения к людям, выполнившим и выполняющим свой долг
перед Родиной; развитие познавательной активности; развитие коммуникативных
навыков; научить учеников действовать коллективно, для достижения поставленной
задачи.
Формы проведения: игра в форме квеста. В игре
участвуют все мальчики класса одной командой. Девочки попарно ведут конкурсы,
готовят реквизит и подарки для мальчиков. Оборудование:
Компьютер с проектором
Репродукции картин (в печатном или электронном варианте):
«Запорожцы» (И.Репин), «Три богатыря» (Васнецов)
Коробка с 4 отверстиями, банки с различными наполнениями (кисель,
овсяная каша, макароны и др.)
Небольшая пластиковая бутылка с отрезанным горлышком, пробка, сосуд
с водой, ложки. Малярная лента, схематичный рисунок лабиринта, платок для
завязывания глаз, листочки с номерами по количеству участников
Ватман и маркеры, образец картинки 10 воздушных шариков
Несколько минусовок песен на армейскую тематику
Карта и 10 ключей, ящик с замком
Пословицы и поговорки об армии
Ход мероприятия:
I. Вступительное слово учителя.
Сегодняшнее мероприятие посвящено Дню защитника Отечества.
Защитник Родины – это самое высокое звание на земле. В истории нашего Отечества
многие страницы - это войны. Многие хотели завладеть богатствами страны и
поработить наш народ. Но наши предки сумели отстоять свою землю, защитить её от
врагов. (просмотр короткого видеоролика “Будь достоин своих предков”,
посвящённого основным битвам из истории России с сайта videouroki.net) Ребята,
я поздравляю вас с праздником, желаю вам стать настоящими защитниками,
достойными своих предков. Девочки приготовили игру, в ходе которой вам надо
проявить свои лучшие качества, чтобы получить семь ключей. Один из этих ключей
откроет ящик с подарками для вас.
II. Игра «Семь ключей» Команда двигается по заданному маршруту (по
карте) (приложение 1). На каждой игровой станции выполняют задания. Если
команда, успешно справляется с заданием, то получает ключ. Необходимо собрать 7
ключей.
Задание 1. «Плох тот солдат, что не мечтает стать
генералом» Рассортируйте звания по старшинству. генерал-майор, старший
лейтенант, генерал-полковник, младший сержант, прапорщик, старший прапорщик,
майор, маршал, лейтенант, старшина,  ефрейтор, капитан,
рядовой, полковник,  генерал-лейтенант,  сержант, старший сержант.
Задание 2. «Смелость города берёт». Коробка с
сюрпризом (четыре банки с разным наполнением, в одной ключ). 4
ученика-добровольца одновременно опускают руку в отверстие и пытаются отыскать
ключ
Задание 3. «У солдата где привал, там и хата»
Команде демонстрируется на экране проектора (или выдаётся напечатанная
репродукция) картина «Запорожцы». Через 1 минуту ребята должны воспроизвести (с
помощью всех участников команды) эту картину. Задание 4. «С песней
хорошей и служба дороже» Команде предлагается отгадать 5 песен об армии по
мелодиям в течении 3 мин. Назвать хотя бы строчку из песни (например
«Комбат-батяня» гр.Любэ, «Офицеры» О. Газманов)
Задание 5. «Не силою дерутся, а умением» Соберите
пословицу. Предлагаем разбиться на три группы. Каждой выдается пословица, слоги
которой перепутаны.
слу долг  но. тот ди жит Ро ис вер не  Кто пол при ет
мер ня но, (Кто служит Родине верно, тот долг исполняет примерно.)
Для сол ца рус го свя да та ско гра та. ни (Для
русского солдата граница свята.)
Рус сол рад. дат не ск ет прег ий зна
(Русский солдат не знает преград.)
Задание 6. «Русский солдат не знает преград» В
обрезанной пластиковой бутылке с лежит ключ, вставленный в пробку. Задача
достать ключ, не опуская руки в бутылку. (участники должны ложкой налить воду в
бутылку, достать ключ только после того, как ключ поднимется до определенного
уровня.)
Задание 7. «Смелый манёвр приносит победу» Участник
с закрытыми глазами должен пройти лабиринт при помощи других участников,
которые должны отдавать команды. На пути есть две «мины», которые надо
перешагнуть.
Задание 8. «Головой думай, а силой борись» Строевой
шаг. Команда «Стройся!». Встать в стойку «застывшего» маршевого шага и
простоять 1 мин ) По порядку становись! (на спину прикрепляются номера, не
называя и не показывая жестами номеров участники должны выстроиться по порядку
в течении 20 сек.)
Задание 9. «Пуля стережёт, да каска бережёт»
Воздушные шары разбросаны по полу (шары надуты слабо!). Каждый шар внутри
содержит пустую записку, но только в одной написано заветное слово «КЛЮЧ».
Каждый участник должен лопнуть его и достать записку.
Задание 10. «Один в поле не воин» Нарисовать
танк всей командой на ватмане, прикрепленном на доске. Каждый рисует один
элемент с завязанными глазами. III. Заключительный этап Все задания
пройдены. Вы смогли добыть все ключи и проявили при этом смекалку и
сообразительность. Молодцы! А теперь откройте ящик с подарками, подобрав ключ к
замку.

file_name: Мероприятие к 23 февраля.doc

alt: Мероприятие, посвященное Дню защитника

intro: Квест - игра к Дню защитника Отечества

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Квест - игра к Дню защитника Отечества


extracted_text:
Разработка урока
1.
Тема урока
Многоугольник.
Определение площади многоугольника.
2.
Цель урока
Формирование
целостного представления о многоугольниках в программировании у учащихся и умения
применять полученные знания при решении задач.
3.
Задачи урока
Образовательные:
•
организовать активную учебно-познавательную деятельность школьников в
приобретении
новых учебных знаний;
•
создать условия для развития умений самостоятельно применять новые
знания
при выполнении различных учебных заданий;
Развивающие:
•
создать условия для развития таких аналитических способностей учащихся, как
умение анализировать, сопоставлять, сравнивать, обобщать познавательные
объекты, делать выводы;
•
содействовать формированию самостоятельной познавательной деятельности;
•
создать условия для развития  коммуникативных навыков через разнообразные виды
речевой деятельности;
•
содействовать развитию умений осуществлять рефлексивную деятельность;
Воспитательные:
•
способствовать развитию умения отстаивать свою точку зрения;
•
способствовать развитию культуры взаимоотношений при работе в парах, группах,
коллективе;
•
содействовать воспитанию культуры общения, потребности в самовоспитании.
4.
Перечень формируемых УУД
•
личностный блок (Л): самоопределение, смыслообразование, самооценка;
•
регулятивный блок (Р): саморегуляция, контроль, коррекция, оценка;
•
познавательный блок (П): целеполагание, поиск и выделение информации, синтез как
составление целого из частей, выдвижение гипотез и их обоснование;
самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера, рефлексия
способов и условий действия;
•
коммуникативный блок (К): планирование учебного сотрудничества, выражение своих
мыслей, аргументация своего мнения, учёт разных мнений.
5.
Технологическая карта формирования УУД

Формулировка УУД (блок)

Этап урока

Содержание учебного задания

Описание учебной ситуации (формы, методы,
  приемы работ)

Самоопределение,
  смыслообразование (Л)
Целеполагание (П)
Планирование учебного
  сотрудничества (К)

I. Организационный
  момент (мотивация к учебной деятельности)
Цель этапа: включение
  учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне

Слово учителя: «В
  олимпиадном программировании встречаются задачи из самых разных тем. И иногда
  бывает трудно определить, к какой именно области относится определенная
  задача. Но задачи из геометрии не с чем не перепутаешь. И без определенных
  знаний с данными задачами справиться практически не возможно. К таким задачам
  относятся задачи про многоугольники.»

Вступительное слово
  учителя

Анализ объектов с
  целью выделения признаков; подведение под понятие; целеполагание (П)
Выполнение пробного
  учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения; саморегуляция в
  ситуации затруднения (Р)
Выражение своих
  мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)

II. Актуализация
  знаний
Цель этапа:
  повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и
  выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося

Слово учителя: «На
  плоскости задан многоугольник координатами вершин в порядке их обхода.
  Требуется найти его площадь. Но сначала мы должны научиться определять
  площадь самого простого многоугольника – треугольника, заданного координатами
  вершин. Есть несколько методов решения этой задачи. Я предлагаю рассмотреть
  их решение в группах.»
Обучающиеся
  разбиваются на 3 группы, и учитель раздает карточки с задачей и описанием
  способа решения. Учащиеся с помощью дополнительной литературы или самостоятельно
  разрабатывают алгоритм вычисления площади.
Текст карточки:
«Треугольник задан
  координатами вершин. Необходимо вычислить его площадь с помощью формулы
  Герона/через 2 стороны и угол/через векторное произведение.»

Выполнение упражнения
  с поиском информации в случае необходимости,
частично-поисковый
  метод

Поиск и выделение
  информации; синтез как составление целого из частей; подведение под понятие;
  выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения
  проблемы поискового характера (П)
Аргументация своего
  мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений (К)

III. Проблемное
  объяснение нового знания
Цель этапа:
  обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися новых
  знаний

Учащиеся
  выслушивают идеи друг друга и выбирают самое оптимальное решение.
Если
  формула

не
  получена ни одной группой, учитель объясняет «Для определения площади
  треугольника ABC мы можем сначала определить
  площади OAB,OBC, сложить их и вычесть площадь
  треугольника OCA. С первого взгляда, кажется, что
  мы усложнили себе жизнь, но на самом деле все наоборот. Ведь, когда одна из
  вершин совпадает с началом координат, вычислить площадь гораздо проще.

Рис. 1
Рассмотрим
  треугольник OAB (см. рис. 1). Его площадь будет равна:

,
Самое
  сложное – определить угол α. Его можно представить в виде
  разности β и γ:

,
,
Подставив
  все выражения в первое, получаем простую в реализации формулу:

Мы
  получили ориентированную площадь треугольника OAB – это
  обычная площадь, снабженная знаком, который зависит от порядка перечисления
  вершин. Таким же образом находим площади OBC и OCA и
  суммируем их. Вычитать последнюю нет необходимости, т.к. площадь треугольника
  OCA будет отрицательна.
Точно так
  же для вычисления площади любого многоугольника A1, A2, …, An
нужно сложить ориентированные площади треугольников OA1A2, OA2A3, …, OAnA1 (см. рис.
  2).

Рис. 2
В сумме
  получится площадь многоугольника, взятая со знаком плюс, если при обходе
  ломаной A1, A2, …, An
многоугольника находится слева (обход границы против часовой
  стрелки), и со знаком минус, если он находится справа (обход по часовой
  стрелке).
Таким
  образом, вычисление площади многоугольника свелось к нахождению площади
  треугольника.

Выступления
  учеников, объяснение нового материала,
объяснительно-иллюстративный
  метод

Анализ объектов с
  целью выделения признаков и синтез как составления целого из частей;
  подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование (П)
Выражение своих
  мыслей с полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения;
  учёт разных мнений (К)
Оценивание усваемого
  содержания (Л)
Контроль, коррекция,
  оценка (Р)

IV. Закрепление
Цель этапа:
  закрепление нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного
  материала, неверные представления учащегося; провести коррекцию

Все обучающиеся решают
  первую задачу, оформляют нахождение площади в виде функции. Следующие три
  задачи распределяются по силам – каждому ученику одну задачу (задачи
  расположены в порядке возрастания сложности). Ученики решают задачи
  самостоятельно с консультацией у учителя.

1. Площадь
  многоугольника
На плоскости задан
  многоугольник координатами вершин в порядке их обхода. Многоугольник не
  обязательно выпуклый. Требуется найти его площадь.
Сначала вводится
  число N - количество вершин многоугольника (3<=N<=100), затем N пар
  вещественных чисел, задающих координаты его вершин.
Выведите площадь
  многоугольника не меньше, чем с 3 знаками после десятичной точки.
2. Принадлежность точки
  выпуклому многоугольнику
Задан многоугольник и
  точка. Нужно определить, лежит ли точка внутри этого многоугольника. В этой
  задаче многоугольник выпуклый.
Сначала вводится
  число N (3<=N<=100). Далее идут N пар вещественных чисел, задающих
  координаты вершин многоугольника. Последние два вещественных числа задают
  координаты точки.
Выведите сообщение
  YES, если точка лежит внутри многоугольника, или NO в противном случае.
  Гарантируется, что точка не лежит на границе многоугольника.
3. Выпуклость многоугольника
В первой строке
  вводится одно число N (3≤N≤100000). Далее в N строках задается по
  паре чисел – координаты очередной вершины простого многоугольника в порядке
  обхода по или против часовой стрелки.
Выведите одну строку:
  “YES”, если приведённый многоугольник является выпуклым, и “NO” в противном
  случае.
4. Целые точки
Многоугольник (не
  обязательно выпуклый) на плоскости задан координатами своих вершин. Требуется
  подсчитать количество точек с целочисленными координатами, лежащих внутри
  него (но не на его границе).
В первой строке
  содержится N (3≤N≤1000) - число вершин многоугольника. В
  последующих N строках идут координаты (Xi, Yi) вершин многоугольника в
  порядке обхода по часовой стрелке. Xi и Yi - целые числа, по модулю не
  превосходящие 1000000.
Выведите одно число -
  искомое количество точек.

Решение задач,
  проблемный метод

Учитель контролирует
  решение первой задачи всеми учениками, проверяя коды в случае необходимости.
  По остальным задачам учитель может давать лишь подсказки:
2. Можно перенести
  начало координат в заданную точку и вычислять ор. площади. Если знак
  меняется, значит, точка лежит вне многоугольника.
3. Нужно
  рассматривать сразу три вершины многоугольника и вычислять ор. площадь. Если
  знак меняется, многоугольник невыпуклый.
4. Нужно использовать
  формулу Пика, а для этого найти площадь многоугольника и количество точек с
  целочисленными координатами, лежащих на границе.

Рефлексия способов и
  условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)
Самооценка;
  адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении
  моральным нормам и этическим требованиям (Л)
Выражение своих
  мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт
  разных мнений (К)

V. Итог
  урока (рефлексия деятельности)
Цель этапа: осознание
  учащегося своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности
  своей и всего класса

Слово учителя
  «Сегодня мы изучили однопроходный алгоритм определения площади
  многоугольника. В каких случаях он может пригодиться? Область его применения
  не ограничена. Вы в этом убедились, решая разные задачи.
В своих рабочих
  тетрадях запишите 1-2 предложения, начинающихся с фраз:
·
  сегодня
  я узнал...
·
  было
  трудно…
·
  я
  понял, что…
·
  я
  научился…
·
  я
  смог…
·
  было
  интересно узнать, что…
·
  меня
  удивило…
·
  мне
  захотелось…
К следующему занятию
  найдите в любой тестирующей системе задачу про многоугольник, которая может
  быть решена с помощью определения ориентированной площади, и решите ее.»

Беседа

6.
Список использованных источников и литературы
1.
Андреева, Е. В. Многоугольники [Текст] / Е. В. Андреева, Ю. Е. Егоров // Информатика.—
2002.— № 44. -  С. 37–39.
2.
Дистанционная подготовка по информатике [Электронный ресурс]: Курс: Геометрия.
– Режим доступа: http://informatics.mccme.ru/. –
(Дата обращения: 24.11.2017).
3.
Программирование для школьников [Электронный ресурс]: Площадь многоугольника. –
Режим доступа: http://gospodaretsva.com. –
(Дата обращения: 24.11.2017).

Скачано с www.znanio.ru

alt: Разработка урока 1. Тема урока

alt: Технологическая карта формирования

alt: Рис. 1 Рассмотрим треугольник

title: информатика


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение
«Аромашевская средняя общеобразовательная школа
имени Героя Советского Союза В.Д. Кармацкого»

РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО учителей
  иностранных языков
Протокол № ___
 от «____»_________2022 г.

УТВЕРЖДАЮ:
Директор

МАОУ
  «Аромашевская СОШ им. В.Д. Кармацкого»  __________Т.М. Алферова
Приказ № ___  от
  «___» _____ 2022 г.

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
промежуточной
аттестации
по
английскому языку
в 3
классе

Куликова
Татьяна Алексеевна,
учитель
иностранного языка

с.
Аромашево, 2022 г.

Пояснительная
записка

Контрольно-измерительные материалы представлены в форме
тестирования и составлены в соответствии с рабочей программой по УМК «Радужный
английский»  (автор О.В. Афанасьева). Композиционно материалы состоят из 2
разделов:
1.
 Чтение (1 задание – 6 вопросов)
2.
 Грамматика и лексика (2 задания – 18 вопросов)
         Время
выполнения  тестирования  – 40 минут.

Критерии оценивания и подсчет баллов

          Чтение – максимальное количество
баллов 6. Задание проверяется по ключам. Каждый правильный ответ оценивается в
1 балл. За неверный ответ или отсутствие ответа выставляется 0 баллов.
     Грамматика и лексика – максимальное
количество баллов 18. Задание проверяется по ключам. Каждый правильный ответ
оценивается в 1 балл. За неверный ответ или отсутствие ответа выставляется 0
баллов.
Максимальное количество баллов, которое может получить обучающийся
за выполнение тестирования, - 24 балла.
Шкала перевода общих баллов в учебные оценки:

Отметка по пятибалльной системе оценивания

«2»

0 - 11

«3»

12 - 15

«4»

16 - 21

«5»

22 - 24

Тестирование
по английскому языку
3 класс

Вариант 1
Задание
1.  Соотнеси вопросы с подходящими ответами.

1.
  What
  colour is the stocking?

a)
  It’s
  in my town.

2.
  Does
  Ben go to the cinema?

b)
  No,
  I cannot.

3.
  Is
  it a strong horse?

c)
  No,
  it’s weak.

4.
  Where
  is the park?

d)
  Yes,
  he does.

5.
  Can
  you ride a horse?

e)
  No,
  they are not, they are red.

6.
  Are
  they white roses?

f)
  It’s
  bright pink.

1

2

3

4

5

6

Задание
2.  Заполни пропуски в тексте, выбрав нужные формы глаголов в скобках.
My  name 1)_____ (am/is/are) Harry.  I 2)
_____ (am/is/are) ten years old. I 3) _____ (have/has) two sisters. Their names
4) _____ (am/is/are) Betty and Polly.  Betty 5) _____ (am/is/are) five. She  6)
_____(like/likes) to play with her dolls.  Polly 7) _____ (am/is/are) fifteen. She
8)______ (go/goes) to school. Polly can 9) _____ (read/to read) English books
in the evening. The girls 10)   __________ (don’t/doesn’t) play computer games.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Задание
3. Заверши предложения, используя слова в рамочке

pleasant,
apples,  autumn,  to,  brown,  their,  October,  beautiful

_____________
has 3 months: September, ___________ and November. September is a
__________________ month. It is yellow, red and ___________ .
The
days are not hot, they are _________________ .  Children go ___school.
They
meet ______ friends and teachers. You can eat a lot of ___________, grapes and
plums.

1

2

3

4

5

6

7

8

Тестирование
по английскому языку
3 класс

Вариант 2
Задание
1.  Соотнеси вопросы с подходящими ответами.

1.
  What
  colour is a lemon?

a)
  It’s
  very dark.

2.
  Does
  Nick go to the gym?

b)
  Yes,
  he can, he is very strong.

3.
  Is
  it a light or a dark colour?

c)
  Yes,
  he likes to jump and run.

4.
  Where
  is the rainbow?

d)
  It’s
  yellow.

5.
  Can
  he help us?

e)
  No,
  they aren’t, they are old cooks.

6.
  Are
  they young  students?

f)
  In
  the sky.

1

2

3

4

5

6

Задание
2.  Заполни пропуски в тексте, выбрав нужные формы глаголов в скобках.
 I 1)   _____
(am/is/are) Tom.  I 2)    _____ (have/has) a good friend.  His name 3)_____
(am/is/are) Sam.  My friend 4) ____ (go/goes) to school with me.  We 5)_______
(like/likes)  to read English and Russian books.  He 6)________ (don’t/doesn’t)
have a brother.  On Saturday we 7)______(meet/ meets) and 8)_______
(play/plays) ping-pong in the park. Sam can’t  9)______(play/to play) ping-pong
very well but he 10)_____ (like/likes) to do it together.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Задание 3. Заверши предложения, используя слова в рамочке

         hot,  flowers,  summer,  in,  school,
 July,  beautiful,  their

_____________
has 3 months: June, ___________ and August. It is a __________________ season. The
days are long and ________. You can see a lot of ______________ in the parks
and ___ the gardens. Children don’t go to ___________. They swim in the lakes,
play football and tennis, and ride _______bikes.

1

2

3

4

5

6

7

8

Ключи к тестированию

Вариант 1
Задание
1

1

2

3

4

5

6

f

d

c

a

b

e

Задание
2

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

is

am

have

are

is

likes

is

goes

read

don’t

Задание
3

1

2

3

4

5

6

7

8

autumn

October

beautiful

brown

pleasant

to

their

apples

Вариант 2
Задание
1

1

2

3

4

5

6

d

c

a

f

b

e

Задание
2

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

am

have

is

goes

like

doesn’t

meet

play

play

likes

Задание
3

1

2

3

4

5

6

7

8

summer

July

beautiful

hot

flowers

in

school

their

file_name: ПА Тестирование 2022 АЯ 3 кл.docx

alt: Ключи к тестированию Вариант 1

title: Промежуточная аттестация: тестирование 2022 АЯ 3 кл


extracted_text:
"И.С.
Тургенев: человек, писатель, гражданин (изучение биографии писателя)".
10-й класс
Цель
урока:

Расширить
     знания учащихся о личной и творческой биографии писателя, вписанной в
     контекст русской и мировой литературы
Помочь
     учащимся понять Тургенева как человека и писателя, его отношение с
     действительностью; помочь учащимся активно воспринимать материал
Формировать
     самостоятельность, внимательность, ответственность, воспитывать интерес к
     творчеству писателя

Тип
урока: урок
изучения и первичного закрепления новых знаний
Используемое
оборудование: презентация
Эпиграф:
“Ежели Пушкин имел
полное право сказать, что он пробуждал “чувства добрые”,
то то же самое и с такой
же справедливостью мог сказать о себе и Тургенев”.
(М.Е. Салтыков-Щедрин)
ХОД УРОКА
Вступительное
слово о писателе.
Всмотритесь
в его портрет. Большой лоб, умные внимательные глаза. Спокойная, чуть печальная
доброжелательность. Тургенев был красивым, высоким человеком. По наблюдению
современников, Тургенев был широкоплечий, “почти огромного роста, имел глаза
глубокие, задумчивые, улыбка обворожительная”. Он был интересным собеседником,
рассказчиком-импровизатором, он был привлекательным для серьезного литератора,
и для мальчика с его наивным сознанием. За его ум и красоту его называли “богом
богов”, “Юпитером Олимпийцев”. Таким человеком был Иван Сергеевич Тургенев.
(слайд 3)
Сообщение
целей урока
-
Родился писатель в 1818 году. Что это было за время для русской литературы? Кто
из писателей уже состоявшийся литератор? (Фонвизин, Крылов, Жуковский,
Карамзин) (слайд4)
Пройдет
несколько лет, и Белинский скажет: литературы у нас нет. Но не будем торопиться
с выводами: литературы нет, а великие писатели есть.

В
     1822 году, когда Тургеневу идет 5-й год,
А.Пушкину
     – 23. Через год он напишет первые строфы “Евгения Онегина”,
Грибоедову
     – 27,
Гоголю
     – 13
Белинскому
     – 11
Гончарову
     и Герцену – 10
Достоевскому
     и Некрасову идет 2-й год.
Через
     год родится Островский, через 4 - Сатыков-Щедрин, через 6 – Толстой.
Все
     они – одно поколение. (слайды 5-6)

Сообщение
учащихся о родителях Тургенева (слайд 7)
Слово
учителя.
Так
случилось, что Иван Сергеевич Тургенев с малых лет был свидетелем наиболее
отвратительных и бесчеловечных появлений крепостнического произвола. Много
позднее он произнесет свою аннибалову клятву.
-
Что такое аннибалова клятва? (особенно серьезная, важная, на всю жизнь)
-
В чем она состояла для Тургенева? (слайд 8)
Тургенев
от природы получил отвращение к насилию, нетерпимо относился к любому
проявлению несвободы. Только после смерти матери, унаследовав имение, тургенев
подписал всем своим крестьянам вольную.
Тургенев
едва ли не единственный русский писатель который получил достойное
систематическое образование: с детства изучал языки, знал немецкий и
французский, хорошо знал иностранную литературу. С 15 лет изучает гуманитарные
науки в университетах Москвы, Петербурга, Берлина. Тургенев успешно выдержал
магистрский экзамен. Также он был большим знатоком живописи, музыки, хорошо
играл в шахматы. (слайд 9)
Сообщение
учащихся “Тургенев и журнал “Современник”. (слайды 10-11)
Мы
знаем Тургенева как автора повестей, рассказов, романов, критических статей, но
мало кто предполагает, что он еще и стихотворец. Некоторые из его стихов были
положены на музыку.
Романс
“Утро туманное”
Анализ
стихотворения “В дороге” (слайд 12)
Сообщение
учащегося о Полине Виардо
Слово
учителя.
Несмотря
на постоянное нахождение за границей, Тургенев всеми думами и помыслами
оставался в России. Думал о ее будущем, о славе русской литературы. Умирающий
писатель отправляет письмо Толстому с просьбой вернуться к литературной
деятельности.
Для
русской литературы Тургенев сдела то же самое, что Петр первый для Русского
государства. Тургенев не был бы тургеневым, если бы удовлетворился собственной
славой и поппулярностью в мире. Трудно назвать человека, который столько сделал
для пропаганды русской литературы за границей. Тургенев стремился познакомить
зарубежных читателей с книгами своих друзей и недругов, если книги этого
заслуживали. Даже в годы разрыва с Толстым и Достоевским Тургенев активно
способствовал их изданию в Европе.
Тургенев
один из ппервых писателей мира, который получил почетное звание доктора права
оксфордского университета за роль в движении за отмену крепостного права в
России. (слайд 14)
Замыкалось
кольцо тургеневской жизни.
Стихотворение
“мы еще повоюем!” читает подготовленный ученик. (слайд 15)
Лицом
к лицу он встретился с той, которая пугая его, явилась в виде страшной болезни
– рака спинного мозга и приносила нечеловеческие страдания. Полина Виардо
записывала его последние повести. За несколько дней до смерти писатель завещает
похоронить себя на Волковом кладбище в Петербурге подле своего друга
Белинского. (слайд 16)
Тело
писателя было отправлено в Россию и согласно завещанию похоронено на Волковом
кладбище. Причем, в Петербурге ему устроили такое торжественное погребение,
какого не видывали со времен кончины Пушкина.
А
в Париже на проводах гроба с телом писателя в Россию французский писатель и
публицист Эдмон Абу сказал: “Франция с гордостью усыновила бы Вас, если бы Вы
того пожелали, но Вы всегда оставались верным России...”
“В
России каждый писатель был воистину и резко индивидуален, но всех объединяло
одно упорное стремление – понять, почувствовать, догадаться о будущем страны, о
судьбе ее народа, об ее роли на земле”. (М. Горький)
Домашнее
задание:
1.
Синквейн “Иван Тургенев”
2.
Мини-сочинение: “Достоин ли И.С. Тургенев титула “человек, писатель,
гражданин”? (по выбору учащихся)
3.
“Отцы и дети”, главы 1-5

file_name: И.С. Тургенев человек, писатель, гражданин.doc

intro:
Цель урока:
•	Расширить знания учащихся о личной и творческой биографии писателя, вписанной в контекст русской и мировой литературы
•	Помочь учащимся понять Тургенева как человека и писателя, его отношение с действительностью; помочь учащимся активно воспринимать материал
•	Формировать самостоятельность, внимательность, ответственность, воспитывать интерес к творчеству писателя
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Используемое оборудование: презентация
Эпиграф:
“Ежели Пушкин имел полное право сказать, что он пробуждал “чувства добрые”,
то то же самое и с такой же справедливостью мог сказать о себе и Тургенев”.
(М.Е. Салтыков-Щедрин)


extracted_text:
Тема: Русская народная сказка «Белая уточка».
Задачи: познакомить
учеников с русской народной сказкой «Белая уточка» и проанализировать её;
формировать функциональную грамотность детей в ходе работы с
текстом;воспитывать интерес к устному народному творчеству; пробуждать
творческую активность детей, стимулировать воображение, желание включаться в
творческую деятельность; мотивировать ситуацию успеха и достижений,
творческой самореализации учащихся; воспитывать сочувствие и сопереживание по
отношению к близким людям.
наглядность: сборник сказок, иллюстрации к сказке, слова,карточки,
аудиозапись сказки, толковый словарь В.Даля.
Ход
занятия:
I.
 Организационный момент.
 Вы готовы совершить маленькое открытие? Тогда в
путь!
В мире много сказок грустных и смешных,
И прожить на свете нам нельзя без них.
Лампа Алладина, в сказку нас веди,
Башмачок хрустальный, помоги в пути!
Мальчик Чипполино, мишка Винни-Пух –
Каждый нам в дороге настоящий друг.
Пусть герои сказок дарям нам тепло,
Пусть добро навеки побеждает зло.
II. Актуализация знаний.
           Ребята, что вы видите на доске? Попробуйте
расположить слова так, чтобы получилось предложение.
                         «В какой семье любовь да совет, в той и горя
нет».
Докажите, что это предложение?   А можете ли вы определить жанр этого предложения?
 Как вы понимаете данную пословицу? Прочитайте пословицу дружно шепотом.Быстро и громко. Читаем с
интонацией удивления, восторга. А какое ключевое слово есть в пословице? Как называется раздел, который мы изучаем?  Вы,
наверное, уже догадались с произведением какого жанра и на какую тему мы
познакомимся сегодня на занятии. Давайте проверим ваше предположение.Прочитайте
название произведения, жанр.
 Выскажите свои предположения, о чём пойдёт речь в этой сказке
III. Постановка задач.
          Познакомимся со сказкой, обсудим её, попытаемся понять её основную
мысль. Сегодня на занятии мы продолжим учиться работать с текстом произведения
и постараемся раскрыть ваши творческие способности.
IV. Знакомство со сказкой.
            Давайте прослушаем сказку в исполнении артиста и проверим свои
предположения. Прослушивание сказки  с одновременным слежением по тексту.
Понравилась ли вам сказка?
V. Выявление первичного восприятия.
                Поделитесь своими впечатлениями от услышанного.Какие чувства вы
испытывали, слушая сказку? Посмотрите внимательно текст и найдите слова,
которые мы сейчас не употребляем в речи . Где можем узнать лексическое значение
слова? Давайте попытаемся объяснить их толкование.
Размыкать тоску – рассеять, забыть, развеять.
Завопила – жалобно запела, запричитала.
Заповедовал – завещал, наказывал.
Не ватажиться – не знаться, не общаться, не водиться, не связываться; не
знакомиться.
Размыкать тоску – рассеять, забыть, развеять.
Физкультминутка
          Раз - подняться,
потянуться,
Два - нагнуться, разогнуться,
Три - в ладоши, три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре - руки шире,
Пять - руками помахать,
Шесть - на место тихо сесть.
VI. Анализ произведения.
          А теперь давайте поближе познакомимся со сказкой и обсудим ее. О ком
эта сказка?
 А как одним словом можно их назвать? Зачитайте. С чего
начинается сказка?
         Так почему же князю и княжне пришлось расстаться?  Какой наказ дал
князь своей жене? Зачитайте. Как вы думаете, каким он был? А как
повела себя княгиня? Рассмотрите иллюстрацию, соотнесите ее с текстом сказки. Прочитайте
выразительно. Что случилось с бедной княгиней? Как вы думаете, почему
эта беда произошла с ней? Сказка учит тому, что нельзя доверяться
чужим людям. В мире кроме добра есть и зло.
        Зачем ведьма превратила княжну в белую уточку? Зачитайте.
 Рассмотрите иллюстрацию, соотнесите ее с текстом сказки. Прочитайте
выразительно. Как вы думаете, а какой матерью была княгиня? Докажите словами из
текста.  Вы уже знаете, что никто лучше матери не позаботится о вас. Какими
были ее сыновья?  Случалось ли в вашей жизни нарушать запреты своих родителей?
               В народе говорят: «Дети – радость, детки и горе».
Как вы понимаете такое высказывание? Зачитайте, что случилось с
детьми? Как в сложной ситуации ведёт себя младший сын? Каким он показан в
сказке? Почему его тогда называют Заморышем, если он такой хороший? Сердце
матери чует беду. Почуяла её и уточка-мать.
Найдите в тексте слова, которые передают тревогу мамы-утки. Зачитайте.
            Какие слова говорила уточка своим
сыновьям? Зачитайте. Какие слова
передают тяжелую жизнь уточки?  Какие еще
слова говорила уточка своим сыновьям?
На что похожи эти слова?  Какие чувства уточки
выражаются в плаче-причитании?  Как вы думаете,
а с какой целью в сказке даны стихотворные вставки?  Они не только раскрывают душевные переживания матери, но и
в сжатой форме повторяют рассказ о предыдущих событиях, уже от лица самой
уточки-матери.
     Рассмотрите уточку, какие цвета и оттенки использовал художник? Какая она?
Так и ваши мамы на многое способны ради вас, детей. Почему, как вы думаете?
       Кто разрушил колдовские чары? С помощью чего были сняты колдовские чары
с уточки-матери? Прочитайте его. А с помощью чего разрушены
колдовские чары и оживили детишек? Зачитайте. Что стало с
источником зла – ведьмой? Зачитайте отрывок.
         Что вы сейчас прочитали? Что такое присказка?  Что же помогло князю и княгине справиться с бедой? Семья
воссоединилась, злые силы побеждены.
         Как бы вы сейчас ответили на вопрос: в чём смысл сказки? Добро
победило зло?
         Главная мысль сказки еще заключается в том, что нужно
остерегаться незнакомцев и не доверять их речам, какими бы ласковыми и
обходительными они нам не казались. Сказка учит нас быть осмотрительными и
осторожными, держаться от незнакомых людей подальше и никуда с ними не ходить.
Только так мы можем обезопасить себя от возможных несчастий и бед.
VII. Работа в группах.
1 группа – составьте модель обложки, пользуясь составленной
вами моделью, расскажите о произведении все. Какие
признаки волшебной сказки присутствуют?
2 группа – обсудите в группе, кто из героев сказки является
положительным, а кто отрицательным. Соедините стрелками героя и качество,
которым этот герой обладает.
Вывод: посмотрите, как много положительных героев. Так и в жизни
бывает: добрых людей намного больше, чем плохих. Поэтому добро всегда побеждает
зло.
3 группа – расположите иллюстрации в порядке развития сюжета.
VIII. Подведём итоги вашей работы.
          Вспомните пословицу в начале урока.
Подходит она к нашей сказке? Докажите. О какой
семье идет речь в этой сказке?  Какой же мы назовём семью, в которой
княгиня – необыкновенно сильная и заботливая мать, князь тоже любит жену,
спасает её от колдовских чар, дети заботятся друг о друге?
         Чтобы всем хорошо жилось в семье, какими нужно быть всем её членам?
         Если все будут такими, то семья будет счастливой. А в счастливой семье
всем хорошо, всё под силу: и добрые дела творить, и с трудностями справиться.
        Ребята, многое в семье зависит и от вас,
детей. Вы же не всегда слушаете своих родителей, выполняете их просьбы.
Постарайтесь понять своих родных. Они хотят вам счастья. Все родители хотят
гордиться своими детьми, а я хотела бы гордиться каждым из вас. Мы с вами одна школьная семья и в отношениях между нами
тоже должно быть взаимопонимание, доброта, помощь, дружба. И тогда мы сможем
назвать нашу школьную семью счастливой, и с радостью будем спешить встретиться
друг с другом.
         Мне было очень приятно с вами общаться. Вы были активными и
интересными собеседниками, умеющими слушать и рассуждать.
IX. Рефлексия
- Какой урок для себя вы вынесли, познакомившись с этой сказкой?
- Что нового для себя сегодня узнали?

file_name: Белая уточка.docx

title: Конспект занятия. Русская народная сказка «Белая уточка».


extracted_text:
ЖАНУБИЙ ЎЗБЕКИСТОНДА
ТАРҚАЛГАН СУДРАЛИБ ЮРУВЧИЛАР НЕМАТОДАЛАРИНИНГ ЭКОЛОГО-ФАУНИСТИК
ТАҲЛИЛИ

У.Ж.Тошов1,
Б.Х.Рузиев1, Э.Б.Шакарбоев2
1Қарши
давлат университети, 2ЎзР ФА
Зоология институти

Аннотация:
Мақолада Ўзбекистон жанубида тарқалган судралиб юрувчиларнинг
нематодалари фаунаси тўғрисида маълумотлар келтирилган. Олиб борилган
тадқиқотлар натижасида судралиб юрувчиларнинг 7 оиласига мансуб 21
турида нематодаларнинг 22 тури учрашлиги қайд этилган. Мазкур турларнинг
20 таси вояга етган даврида, 2 тури эса личинкалик даврида паразитлик
қилиши аниқланган.
Калит сўз ва
иборалар:
рептилия, нематода, фауна, биогеоценоз, экосистема, “паразит-хўжайин” тизими.
Аннотация: В
статье приведены данные о фауне нематод пресмыкающихся юга Узбекистана. В
результате проведенных исследований у пресмыкающих отсонящихся 7 семествам и 21
виду выявлены 22 вида нематод. Из которых 20 видов паразитируют в половозрелой
стадии, а 2 вида в личиночной стадии.
Ключевые слова: рептилия,
нематода, фауна, биогеоценоз, экосистема, система “паразит-хозяин”.
Annotation:
Key words:

Судралиб юрувчилар
(Reptilia) табиий биоценозларнинг доимий компонентларидан бири бўлиб, Ўзбекистонда
бу ҳайвонларнинг 60 дан зиёд турлари қайд этилган, шундан 21 тури эса
Ўзбекистон Қизил китобига киритилган [4].
Рептилиялар ўзида
жуда хилма-хил микро- ва макропаразитлар фаунасини сақлайди. Бу фауна
хўжайинларнинг географик тарқалиши ва турига боғлиқ холда
маълум даражада ўзгариб туради [1].
Шунингдек, рептилиялар
гельминтларнинг тараққиёт циклида асосий ва резервуар хўжайин
вазифасини ҳам бажаради ҳамда уларнинг табиатдаги циркуляциясида
муҳим роль ўйнайди. Судралиб юрувчиларнинг гельминтларнинг паратеник
(яъни, муайян паразит турининг тараққиёти учун зарур) хўжайин
сифатидаги роли жуда муҳим ҳисобланади [2].
Шу
нуқтаи-назардан судралиб юрувчиларнинг гельминтлари фаунасини, уларнинг
био-экологик хусусиятларини ҳар томонлама ўрганиш, биогеоценозларда
рептилияларнинг тур сонини сақлаб қолиш ва паразитларнинг инвазион
элементларини тарқалишини олдини олишнинг илмий асосларини ишлаб
чиқиш имконини беради.
Жанубий Ўзбекистон судралиб юрувчиларининг
гельминтлари (нематодалар) фаунасини ўрганиш мақсадида 2010-2021 йиллар
давомида тадқиқот ишлари олиб борилди. Бунда йил фаслларини
ҳисобга олган ҳолда Қашқадарё ва Сурхондарё вилоятлари туманларидан гельминтологик
материал йиғилди.
Тўлиқ
гельминтологик ёриб кўриш усули билан судралиб юрувчиларнинг 8 оиласи ва 21
турига мансуб 124 нусхаси текширилди (1-жадвал). Гельминтологик материал
йиғишда автомобиль йўлларида машина босиб кетган, қишлоқ
аҳолиси ёки уй ҳайвонлари томонидан ўлдирилган судралиб
юрувчилардан ҳам фойдаланилди.
Гельминтларни
йиғиш, фиксация қилиш ва камерал қайта ишлаш стандарт
методлар асосида бажарилиб, уларнинг тур таркибини аниқлаш Зоология
институти Умумий паразитология лабораториясида амалга оширилди. Судралиб
юрувчиларнинг гельминтлар билан зарарланишини ифодалаш учун паразитологияда
умумқабул қилинган индекслардан фойдаланилди: инвазия экстенсивлиги
(ИЭ,%) ва инвазия инстенсивлиги (ИИ, нусха).
Гельминтлар
систематикаси Р.С.Щульц, Е.В.Гвоздев (1970), Шарпило (1976) ва бошқалар
ишларида қабул қилинган системаларга мос равишда ҳамда
маҳаллий ва хорижий олимлар томонидан тавсия этилган сўнгги ўзгартириш ва
қўшимчаларни инобатга олган ҳолда баён қилинган.

1 жадвал
Ўзбекистон Жанубида гельминтологик
текширилган судралиб юрувчилар тур таркиби

№

Ҳайвон тури

Текширилган нусха

Agamidae

1

Phrynocephalus helioscopus – Тақир
  тўгаракбоши

5

2

Phrynocephalus reticulatus – Матрап
  тўгаракбоши

4

3

Stellio lehmanni - Туркистон
  агамаси

3

4

Phrynocepphalus mystaceus – Қизилқулоқ
  калтакесак

4

5

Stellio himalayanus – Ҳимолой
  агамаси

5

6

Trapelus sanguinolentus –
  Дашт агамаси

4

Anguidae

7

Pseudopus apodus – Сариқ
  илон

10

Gekkonidae

8

Cyrtopodion caspius – Каспий
  геккони

3

9

Cyrtopodion fedtschenkoi
  – Туркистон
  геккони

6

10

Teratoscincus scincus – Сцинк
  геккони

7

Lasertidae

11

Eremias velox – Тез калтакесакча

11

12

Eremias arguta – Ранг-баранг
  калтакесак

9

13

Eremias
  grammica – Тўр калтакесак

8

14

Eremias nikolskii – Никольский
  калтакесакчаси

3

15

Eremias regeli – Тожик
  калтакесакчаси

3

Scincidae

16

Ablepharus deserti – Чўл тақиркўзлиси

6

Colubridae

17

Natrix tessellate – Сувилон

14

18

Coluber rhodorhachis – Ранг-баранг
  чипор илон

5

19

Elaphe dione –
  Нақшдор чипор илон

3

Crotalidae

20

Gloydius (Agkistrodon) halys – Бушилон

8

Viperidae

21

Vipera (Macrovipera) lebetina – Кўлвор
  илон

3

Жами:

124

Тўпланган
материални таҳлил қилиш натижасида тадқиқот ўтказилган
ҳудудлардаги судралиб юрувчиларда Nematoda Rudolphi, 1808 синфига мансуб 22
турдаги гельминтлар паразитлик қилиши аниқланди. Бу турлар
систематик жиҳатдан нематодалар синфининг 3 туркуми, 7 оиласи ва 16
авлодига мансубдир.
Қуйида
қайд этилган ҳар бир турнинг систематик ҳолати,
ҳўжайини, ҳўжайин организмидаги локализацияси ва ИЭ ва ИИ
келтирилади.
Синф         Nematoda Rudolphi, 1808
Туркум     Rhabditida Oerley, 1880
Оила          Rhabdiasidae Railliet, 1915
Авлод        Rhabdias Stiles et Hassall, 1905
1. Rhabdias
fuscovenosus (Railliet, 1899)
Хўжайин:
сув илони, нақшдор чипор илон.
Локализацияси:
ўпка.
ИЭ:
Текширилган 14 та сувилонидан 1 таси (7,1%), 3 та нақшдор чипор илоннинг
1 таси (33,3%) зарарланган.
ИИ: 9-23
нусха.
Топилган
жойи: Қашқадарё вилояти Миришкор, Муборак туманлари.
Авлод        Paraentomelas
2. Paraentomelas
kazachstanika (Sharpilo et Vakker, 1972)
Хўжайин:
сариқилон.
Локализацияси:
ўпка.
ИЭ:
Текширилган 10 та сариқ илоннинг 1 таси (10,0%) зарарланган
ИИ: 3
нусха.
Топилган
жойи: Қашқадарё вилояти Миришкор тумани.
Авлод        Hexadontophorus Kreis, 1940
3. Hexadontophorus
ophisauri Kreis, 1940
Хўжайин:
сариқилон.
Локализацияси:
ўпка, тана бўшлиғи.
ИЭ:
Текширилган 10 та сариқ илоннинг 3 таси (33,3%) зарарланган.
ИИ:
6-19 нусха.
Топилган
жойи: Қашқадарё вилояти Деҳқонобод тумани, Сурхондарё
вилояти Жарқўрғон тумани.
Оила          Strongyloididae Chitwood et
McIntosh, 1934
Авлод        Strongyloides Grassi, 1879
4. Strongyloides mirzai Singh, 1954
Хўжайин:
cувилон.
Локализацияси:
ичак шиллиқлари.
ИЭ:
Текширилган 14 та сув илонидан 4 таси (28.5%) зарарланган.
ИИ:
7-22 нусха.
Топилган
жойи: Қашқадарё вилояти Муборак, Чироқчи туманлари.
Туркум      Ascaridida Skrjabin, 1915
Оила          Ascarididae Blanchard, 1849
Авлод        Polydelphis Dujardin, 1845
5. Polydelphis
attenuate (Mollin, 1858)
Хўжайин:
кўлвор илон.
Локализацияси:
ичак.
ИЭ: Текширилган
3 та кўлвор илоннинг 1 таси (33,3%) зарарланган.
ИИ: 3
нусха.
Топилган
жойи: Қашқадарё вилояти Ғузор тумани.
Оила          Angusticaecidae Mosgovoy, 1951
Авлод        Amplicaecum Baylis, 1920
6. Amplicaecum
schikhobalovi Mosgovoy, 1950
Хўжайин:
сувилон, рангбаранг чипор илон, кўлвор илон.
Локализацияси:
ошқозон ва ичак.
ИЭ:
Илонларнинг специфик ва кенг тарқалган паразити. 14 та сувилоннинг 3 таси
(21,4%), 5 та рангбаранг чипор илоннинг 1 таси (20,0%), 3 та кўлворилоннинг 2
таси (66,7%) зарарланган.
ИИ: 1-27
та нусхани ташкил этади.
Топилган
жойи: Қашқадарё вилояти Ғузор, Нишон, Яккабоғ, Касби
туманлари, Сурхондарё вилояти Жарқўрғон тумани.
Оила          Oxyuridae Cobbold, 1864
Авлод        Parapharyngodon Chatterji, 1933
7. Parapharyngodon dogieli
Markov et Bogdanov, 1965
Хўжайин:
Ҳимолай агамаси, дашт агамаси.
Локализацияси:
ичакнинг орқа бўлими.
ИЭ: Бу
тур агамаларнинг доимий паразитларидан бири ҳисобланади. Текширилган 5
нусха ҳимолай агамасининг 2 таси (40,0%), 4 та дашт агамасининг 3 таси
(75,0%) зарарланган.
ИИ:
3-11 нусха.
Топилган
жойи: Қашқадарё вилояти Қарши, Қамаши, Яккабоғ
туманлари, Сурхондарё вилояти Жарқўрғон тумани.
8. Parapharyngodon brevicaudatus
(Bogdanov et Markov, 1955)
Хўжайин:
Ҳимолай агамаси, дашт агамаси, туркистон агамаси.
Локализацияси:
ичакнинг орқа бўлими.
ИЭ: Бу
тур агамаларнинг энг кенг тарқалган паразитларидан бири
ҳисобланади. Текширилган 5 та Ҳимолай агамасининг 3 таси (60,0%), 4
та дашт агамасининг 2 таси (50,0%), 3 та туркистон агамасининг 1 таси (33,3%)
зарарланган.
ИИ: 5-59
нусха.
Топилган
жойи: Қашқадарё вилояти Чироқчи, Қарши, Қамаши,
Яккабоғ, Ғузор туманлари, Сурхондарё вилояти Шўрчи тумани.
9. Parapharyngodon szczerbaki
Radchenko et Sharpilo, 1975
Хўжайин:
Туркистон агамаси.
Локализацияси:
тўғри ичак.
ИЭ:
Агамаларнинг кам тарқалган паразит турларидан бири ҳисобланади.
Текширилган 3 та туркистон агамасининг 1 таси (33,3%) зарарланган.
ИИ: 4
нусха.
Топилган
жойи: Қашқадарё вилояти Нишон тумани.
Авлод        Thelandros Wedl, 1862
10. Thelandros
markovi Radchenko et Sharpilo, 1975
Хўжайин:
Ҳимолай агамаси.
Локализацияси:
ичакнинг орқа бўлими.
ИЭ:
Текширилган 5 та Ҳимолой агамасининг 1 таси (20,0%) зарарланган.
ИИ: 2
нусха.
Топилган
жойи: Қашқадарё вилояти Нишон тумани.
Оила          Pharyngodonidae Travassos, 1919
Авлод        Pharyngodon Diesing, 1861
11. Pharyngodon
mamillatus (Linstow, 1897)
Хўжайин:
Кўлвор илон.
Локализацияси:
ичакнинг орқа бўлими.
ИЭ: Бу
тур сцинкларнинг специфик паразити. Бизнинг тадқиқотларимизда
кўлвор илондан топилди. Текширилган 3 та кўлвор илоннинг 1 таси (33,3%)
зарарланган.
ИИ: 13
нусха.
Топилган
жойи: Қашқадарё вилояти Қамаши тумани.
12. Pharyngodon
termezensis (Markov et Bogdanov, 1962)
Хўжайин:
Каспий геккони, Туркистон геккони.
Локализацияси:
тўғри ичак.
ИЭ:
Текширилган 3 та каспий гекконидан 1 таси (33,3%), 6 та туркистон гекконидан 2
таси (33,3%) зарарланган.
ИИ: 4-23
нусха.
Топилган
жойи: Қашқадарё вилояти Яккабоғ, Касби туманлари.
13. Pharyngodon
elongate Markov et Bogdanov, 1961
Хўжайин:
Туркистон геккони.
Локализацияси:
тўғри ичак.
ИЭ:
Текширилган 6 та туркистон гекконидан 1 таси (16,6%) зарарланган.
ИИ: 4-23
нусха.
Топилган
жойи: Қашқадарё вилояти Ғузор, Миришкор туманлари.
Авлод        Spauligodon Skrjabin et all., 1960
14. Spauligodon
eremiasi Markov et Bogdanov, 1961
Хўжайин:
Тез калтакесакча, Ранг-баранг калтакесак, тожик калтакесаги, Никольский
калтакесакчаси.
Локализацияси:
тўғри ичак ва клоака.
ИЭ:
Калтакесакларнинг кенг тарқалган паразити. Текширилган 11 та тез
калтакесакнинг 3 таси (27,3%), 9 та ранг-баранг калтакесакнинг 1 таси (11,1%), 3
та тожик калтакесагининг 1 таси (33,3%), 3 та Никольский калтакесагининг 1 таси
(33,3%) зарарланган.
ИИ: 3-62
нусха.
Топилган
жойи: Қашқадарё вилояти Яккабоғ, Қамаши, Касби,
Дехконобод туманлари, Сурхондарё вилоятининг Шеробод, Термиз туманлари.
15. Spauligodon
parasskiffi Markov et Bogdanov, 1961
Хўжайин:
Тўр калтакесак.
Локализацияси:
йўғон ичак.
ИЭ:
Калтакесакларнинг кенг тарқалган паразити. Текширилган 8 та тўр
калтакесакнинг 2 таси (25%) зарарланган.
ИИ:
3-38 нусха.
Топилган
жойи: Қашқадарё вилояти Яккабоғ, Косон, Қамаши
туманлари.
Авлод        Skrjabinodon Inglis, 1968
16. Skrjabinodon
pigmentatus (Markov et Bogdanov, 1961)
Хўжайин:
Тез калтакесак.
Локализацияси:
йўғон ичак.
ИЭ:
Текширилган 11 та тез калтакесакнинг 1 таси (9,1%) зарарланган.
ИИ: 12
нусха.
Топилган
жойи: Топилган жойи: Сурхондарё вилояти Шеробод тумани.
Ушбу
тур учун тез калтакесак янги хўжайин сифатида илк бор қайд этилди.
Туркум      Spirurida Diesing, 1861
Оила          Spiruridae Oerley, 1885
Авлод        Ascarops Beneden, 1873
17. Ascarops
strongylina (Rud., 1819) larvae
Хўжайин:
Сариқилон, ранг-баранг калтакесак, тез калтакесак, сувилон.
Дефинитив
хўжайин: сут эмизувчилар (уй ва ёввойи чўчқалар, йирик шохли ҳайвонлар).
Локализацияси:
ошқозон ва ичак деворлари, жигар, тери ости клечаткаси.
ИЭ:
Судралиб юрувчиларнинг доимий ва кенг тарқалган паразитларидан бири.
Кўпроқ калтакесакларда учрайди. Текширилган 10 та сариқ илоннинг 1
таси (10,0%), 9 та ранг-баранг калтакесакнинг 1 таси (11,1%), 11 та тез
калтакесакнинг 3 таси (27,2%), 14 та сувилонинг 2 таси (14,3%) зарарланган.
ИИ: 3-37
нусха.
Топилган
жойи: Қашқадарё вилояти Деҳқонобод, Миришкор,
Яккабоғ, Қамаши туманлари.
Авлод        Spirocerca Railliet et Henry, 1911
18. Spirocerca
lupi (Rud., 1819), larvae
Хўжайин:
Қизилқулоқ калтакесак, сариқилон, ранг-баранг
калтакесак, тез калтакесак, бушилон, сувилон.
Дефинитив
хўжайин: сут эмизувчилар (тулки, бўри, ит)
Локализацияси:
ичак деворлари, ошқозон, тана бўшлиғи, мускуллар, ўпка, жигар, тери
ости клечаткаси.
ИЭ:
Текширилган 4 та қизилқулоқ калтакесакнинг 1 таси (25,0%), 10
та сариқ илоннинг 1 таси (10,0%), 9 та ранг-баранг калтакесакнинг 1 таси
(11,1%), 11 та тез калтакесакнинг 2 таси (18,2%), 8 та бушилоннинг 1 таси (12,5%),
14 та сувилоннинг 1 таси (7,1%) зарарланган.
ИИ: 1-27
нусха.
Топилган
жойи: Қашқадарё вилояти Қамаши, Яккабоғ, Миришкор,
Муборак туманлари, Сурхондарё вилояти Қумқўрғон тумани.
Оила          Physalopteridae Railliet, 1893
Авлод        Abbreviata Travassos, 1919
19. Abbreviata
abbreviate (Rud., 1819)
Хўжайин:
Ранг-баранг калтакесак, тез калтакесак, қизилқулоқ
калтакесак, тақир тўгаракбош, матрап тўгаракбош, дашт агамаси.
Локализацияси:
ошқозон.
ИЭ:
Калтакесакларнинг одатдаги паразити. Текширилган 9 та рангбаранг калтакесакнинг
1 таси (11,1%), 11 та тез калтакесакнинг 2 таси (18,2), 4 та қизилқулоқ
калтакесакнинг 1 таси (25%), 5 та тақир тўгаракбошнинг 1 таси (20,0%), 4
та матрап тўгаракбошнинг 1 таси (25%), 4 та дашт агамасининг 1 таси (25,0%) зарарланган.
ИИ: 1-37
нусха.
Топилган
жойи: Қашқадарё вилояти Қарши, Касби, Қамаши туманлари,
Сурхондарё вилояти Термиз тумани.
20. Abbreviata
uzbekistanica Bogdanov et Markov, 1956
Хўжайин:
cцинк геккони.
Локализацияси:
ошқозон, баъзан қизилўнгач ва ичаклар.
ИЭ:
Текширилган 7 та сцинк гекконнинг 1 таси (14,3%) зарарланган.
ИИ: 4
нусха.
Топилган
жойи: Қашқадарё вилояти Нишон тумани.
Авлод        Pseudabbreviata Lichtenfels et Quigley, 1968
21. Pseudabbreviata
sp.
Хўжайин:
дашт агамаси.
Локализацияси:
ошқозон.
ИЭ:
текширилган 4 та дашт агамасининг 1 таси (25,0%) зарарланган.
ИИ: 1
нусха.
Топилган
жойи: Қашқадарё вилояти Қамаши тумани.
Авлод        Thubunaea Seurat, 1914
22. Thubunaea
schukurovi Annaev, 1973
Хўжайин:
тез калтакесак, ранг-баранг калтакесак, чўл тақир кўзлиси.
Локализацияси:
ошқозон.
ИЭ:
Текширилган 11 та тез калтакесакнинг 1 таси (9,1%), 9 та ранг-баранг
калтакесакнинг 1 таси (11,1%), 6 та чўл тақир кўзлисининг 1 таси (16,7%)
зарарланган.
ИИ: 1-8
нусха
Топилган
жойи: Қашқадарё вилояти Яккабоғ тумани.

Аниқланган
22 тур нематодаларнинг “экологик муҳити” сифатида судралиб юрувчиларнинг тана
бўшлиғи, мускуллар, тери ости клечаткаси, респиратор ва ҳазм
органлари тизими қайд этилди.
Олиб
борилган тадқиқотлар натижасида Жанубий Ўзбекистоннинг турли
ҳудудларида тарқалган судралиб юрувчиларнинг нематодофаунаси 22 турдан
иборат эканлиги ва бу турларнинг 2 таси (Ascarops strongylina, Spirocerca
lupi) ларвал (личинкалик) босқичида паразитлик қилиши аниқланди.
Дарҳақиқат,
биогеоценозларда гельминтлар судралиб юрувчилар тур сонини табиий равишда
тартибга солишда иштирок этади. Шу боис “паразит-хўжайин” тизимида нематодалар
ва рептилиялар ўзаро ценотик алоқалар орқали мустаҳкам
боғланган.

Адабиётлар рўйхати
1. Кириллов А.А., Кириллова Н.Ю. Фауна гельминтов
пресмыкающихся национального парка «Смольный» (Россия) // Nature
Conservation Research. Заповедная наука 2021. 6(3): 9–22.
2. Кузьмин Ю.И.,
Шарпило В.П. О паратеническом паразитизме
у нематод семейства Rhabdiasidae – паразитов
веретеницевых ящериц (Anguidae) // Вестник
зоологии. -Киев, 2000.
-Т.34.
-С.99-101.
3. Шарпило В.П. Паразитические черви
пресмыкающихся фауны СССР. –Киев:Наукова Думка, 1976. -287 с.
4. Шерназаров
Э.Ш., Вашетко Э.В., Крейцберг Е.А., Быкова Е.А., Хуршут Э.Э.
Позвоночные животные Узбекистана. –Ташкент: Фан, 2006. – 172 с.
5. Шульц Р.С., Гвоздев Е.В. Основы общей
гельминтологии. Морфология, систематика, филогения гельминтов. –Москва: Наука,
1970. –Т.1. -491 с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Нематоды рептилий.docx

alt: ЖАНУБИЙ ЎЗБЕКИСТОНДА ТАРҚАЛГАН

alt: Scincidae 16 Ablepharus deserti –

alt: Топилган жойи: Қашқадарё вилояти

alt: Spauligodon eremiasi Markov et

alt: Авлод Spirocerca Railliet et

title: Паразитология


extracted_text:
ГБПОУ «Сусуманский профессиональный лицей»

Методическая разработка классного часа на тему:
«День Памяти жертв политических репрессий»

Разработала мастер производственного обучения:
 Чемурзиева Эсет Магомедгиреевна

Классный
час: "День Памяти жертв политических репрессий"
На
экране заставка и звучит музыка сопровождение в течении всего классного часа

Всем,
кто клеймён был статьёю полсотни восьмою,
кто
и во сне окружён был собаками, лютым конвоем,
кто
по суду, без суда, совещаньем особым
был
обречён на тюремную робу до гроба,
кто
был с судьбой обручён кандалами, колючкой, цепями,
им
наши слёзы и скорбь, наша вечная память!

Учитель: Сколько тяжёлых
испытаний, жертв и лишений выпало на долю нашей страны. Самым тяжелым
испытанием стала Великая Отечественная Война. Голод и разруха, политическая
нестабильность унесли десятки миллионов жизней, заставляя вновь и вновь
восстанавливать разрушенную страну.
Но и на этом фоне
страшными страницами нашей истории стали политические репрессии. Более того,
унижены и уничтожены лучшие из лучших, у которых и в мыслях не было бороться
против своего народа. Тысячи инженеров, сотни тысяч замученных, расстрелянных,
загубленных партийцев, миллионы крестьян, оказавшиеся жертвами раскулачивания,
маршалы и генералы, ученые и поэты, писатели и артисты, которые на самом деле
были преданы Родине.

Чтец1: Ныне известны
невероятные по своим масштабам цифры расстрелянных, репрессированных,
заключенных в тюрьмы, разбросанных по детским домам. Только по неполным данным
их число превышает десять миллионов человек. Система боролась с совершенно
безвинными людьми, выдумывая себе врага, а потом безжалостно уничтожала
этих людей. Вечная  память безвинно  погибшим.

Учитель: Сегодня 30 октября
День Памяти жертв политических репрессий, как подтверждение того, что ничто не
забыто – ни высокий подвиг, ни подлое предательство, ни черное злодейство.
Вернуть всем невинно пострадавшим их доброе имя- святой долг государства. О
массовых репрессиях написано немало. Напечатаны многие лагерные мемуары,
рукописи бывших заключённых Колымы и ГУЛАГа, стали доступны документы из
архивов НКВД. Но самые бесстрастные свидетели на суде истории – письма узников
лагерей.

Чтец 2: 5 мая 1938 год.
«Дорогие мои Анечка, Лорочка и Лялечка! Вчера нас привезли в Котлас. Находимся
сейчас на пересыльном пункте Ухтапечорского лагеря НКВД. Отсюда должны
отправить на место, где придется отбывать свой долголетний срок лагерного
заключения. Когда и куда будет отправка, это неизвестно. На каких работах
придется быть, это тоже еще неизвестно…»
8 июля 1938год.
«.. Пишу из пересыльного пункта Устьвымлага. Сюда привезли позавчера ,отсюда
увезут дальше, в Желдорлаг. Кажется, это будет последний этап нашего следования
к месту нашего заключения.… Вся душа моя, весь дух мой – это только Вы, мои
дорогие. Не забывайте своего несчастного папочку.… Будьте здоровы. Сильно,
сильно целую вас. Ваш отец»
11 сентября 1938
год. «…Сегодня меня направляют на лечение на 42 пункт, а оттуда в Княж- Погост
,очевидно, в стационарную больницу. Пока совсем неважно у меня. Весь я отёк и
опух, ходить не могу, задыхаюсь. Но надеюсь, что всё это временное явление и
при хорошем лечении в больнице быстро все пройдет и я смогу работать. Будьте
здоровы. Сильно, сильно целую Вас. Ваш отец»

Учитель:  Крупнейшие лагеря,
в которых отбывали наказания заключенные, находились на Соловках и на Колыме.
Условия содержания заключенных в этих лагерях привели к большим человеческим
жертвам. С получением  оперативного  приказа  №00486 от
15 августа 1937 года по стране начались аресты  жен изменников Родины.
Этот приказ давал неограниченные возможности для произвола. Аресту подлежали не
только жены, но и члены их семей.

Чтец3: Бывший заключённый
на Колыме Давид Исумурович Райзман пишет – « Вчитываюсь в строки приказа
наркома НКВД СССР Н. Ежова от 15 августа 1937 года  № 00486  о
массовых репрессиях против жен  «изменников родины »  и
вспоминаю  другой оперативный приказ всесильного тогда наркома. Он был подписан
30 июля 1937 года, то есть за две недели  до появления столь
страшного решения по отношению к семьям  репрессированных « врагов
народа».

Учитель: Но в этом приказе
за № 00447 говорилось  о том, что перед органами государственной
безопасности стоит «задача – самым беспощадным  образом разгромить всю эту
банду антисоветских элементов, защитить трудящийся советский народ от их
контрреволюционных происков и, наконец, раз и навсегда покончить с их подлой
подрывной работой против основ советского государства ».  В соответствии
с этим нарком приказывал с 5 августа 1937 г. во всех республиках, краях и
областях  начать  операцию по  репрессированию бывших кулаков,
активных антисоветских элементов и уголовников. В Узбекской, Туркменской,
Таджикской и Киргизской ССР операцию начать с 10 августа с.г., а в
Дальневосточном,  Красноярском краях и Восточно-Сибирской области с 15
августа с. г.

Чтец1: Сначала в приказе
отмечалось: «следствием устанавливается», но там же, как вывод,
акцентировалось: «все эти антисоветские  элементы являются главными
зачинщиками всякого рода антисоветских  и  диверсионных преступлений,
как в колхозах и  совхозах, так и на транспорте и в некоторых областях
промышленности».

Чтец2: Итак, враг был
определен. Традиционно, по нормам советского законодательства того времени,
определялись и меры наказания.  Все репрессируемые разбивались на две
категории. К первой относились все наиболее враждебные элементы. Они подлежали
немедленному аресту и, по рассмотрению их дел на тройках — РАССТРЕЛУ.  Ко
второй категории относились все остальные менее активные, но все же враждебные
элементы. Они подлежали аресту и заключению в лагеря на срок от 8 до 10 лет,
а  «наиболее злостные и социально опасные из них, заключению на те же
сроки в тюрьмы по определению тройки».

Чтец3: Порядок ведения
следствия  регулировался приказом наркома: «Следствие проводится ускоренно
и в упрощенном  порядке. » Об Уголовном Кодексе он не
вспомнил, но подчеркнул в приказе:  «Основанием для приведения приговора в
исполнение являются – заверенная выписка из протокола заседания тройки с
изложением приговора в отношении каждого осужденного и специальное предписание
,за подписью председателя тройки, вручаемые лицу, приводящему приговор в
исполнение».

Чтец1: Июльский приказ
1937 года наркома внутренних дел Н. Ежова указывал: «окончить операцию в
четырехмесячный срок, то есть в декабре, в то время как его августовский приказ
торопил  срок действия по репрессированию жен уже осужденных
изменников родины, обязывая чекистов закончить операцию к 25 октября.
Причем  подчеркивалось: «Впредь всех жен изобличенных изменников родины,
правотроцкистских шпионов арестовывать одновременно с мужьями, руководствуясь
порядком, установленным настоящим приказом».

Чтец2: Это было время
«ежовых рукавиц» и иезуитской политики Сталина. Обласканный смертельным
вниманием генерального секретаря  ЦК ВКПб, нарком Ежов в своих приказах
1937 года стремился выполнить любые указания Иосифа Виссарионовича, как верный
солдат партии, за что поплатился жизнью, не только собственной, но и своих
родственников. Дочь наркома Наталья, скитавшаяся по стране, ныне живет в
поселке Ола,  но до сих пор не имеет статуса репрессированной.

Чтец1 Я памятник ЗЭКА
воздвиг нерукотворный
Из
камня, горькой правды, совести и памяти людской,
Всем
сломленным, униженным и непокорным,
Убитым
и крещенным Колымой!
И
слух о необычном памятнике этом
Дошел
до евро-азиатских и заморских стран.
И
едут к нам на «Чудную планету»
Еврей, канадец, финн и жители Балкан…
И
долго будет он тревожить людям души
Как
символ горя, олицетворяющий беду,
Как
память о делах давно минувших
И
людях, выживших и сгинувших в аду...

Учитель: Архипелаг ГУЛАГ….
История Колымского края таит в себе немало трагических и горьких
событий. «Будь ты проклята, Колыма, что названа чудной планетой»-
эти слова из известной песни характеризуют ту психологическую
атмосферу, что царила на мрачных островах репрессивной машины. Если
бы только психологическую…Неутомимые жернова карательной мельницы
перемалывали человеческие жизни, зачастую оставляя после них вечное ничто.
В те годы на Колыме было много концентрационных лагерей Кинжал, Серпантинка,
Вакханка. Но самым страшным из них  был лагерь "Бутугычаг", что в
переводе с языка российских северных народностей значит "Долина
смерти".

Чтец2: Свое название
место получило когда охотники и кочевые племена оленеводов из родов Егоровых,
Дьячковых и Крохалевых, кочуя по реке Детрин, натолкнулись на громадное поле,
усеянное человеческими черепами и костями и, когда олени в стаде начали болеть
странной болезнью - у них выпадала вначале шерсть на ногах, а потом животные
ложились и не могли встать. Механически это название перешло на остатки
бериевских лагерей 14-го отделения ГУЛАГа.

Чтец3: Зона огромная.
Здания или их остатки виднеются повсюду до сих пор: по главному ущелью, где
стоят корпуса обогатительной фабрики; во множестве боковых горных ответвлений;
за соседними сопками, густо изрезанными шрамами поисковых шурфов и дырами
штолен. Ходить по местным сопкам небезопасно - в любой момент можно провалиться
в старую штольню.

Чтец1: Наезженная дорога
кончается напротив обогатительной урановой фабрики, зияющей черными провалами
окон. Вокруг нет ничего. Радиация убила все живое. Только мох растет на черных
камнях. Поэт Анатолий Жигулин, сидевший в этом лагере, рассказывал, что у
печей, где на металлических подносах выпаривали воду из уранового концентрата
после промывки, заключенные работали одну-две недели, после чего умирали, а на
смену им гнали новых рабов. Таков был уровень радиации.

Чтец2: Из воспоминаний
дочери профессора заведующего кафедрой Казанского Университета заместителя
наркома просвещения ТАССР Тарасовой Галины  Отца арестовали в ночь с 26 на 27
января 1937 года. Настали дни недоуменного молчания и страха. Каждую ночь
увозили кого-то из соседей. Двор наш опустел, никакой ребятни. В дом к нам
перестали ходить. Ни мама, ни мы с братом не верили в виновность отца. В марте
маму вызвал директор и предложил уйти с работы по собственному желанию. Нам
стало совсем не на что жить. В ночь с 20 на 21 августа арестовали маму. При
аресте ей сказали, что ничего брать с собой не надо. Так что в тюрьме она
оказалась в одном летнем платье, а в лагере ходила босая. Добрые люди
поделились с ней своей  одеждой, когда она еле живая шла по этапу. В
течение двух лет она не знала, где ее дети, что с ними. Мама будет сидеть в
углу камеры, глядеть на постоянно горящую лампочку и молчать. Меня с братом отправили
в детский дом.

Чтец3: Ярлык «враг
народа» и «пособник фашистов» советская власть навесила многими народами,
людьми. Обвинение в пособничестве  немецким войскам были только поводом  для
расправы над невиновными народами. Депортация  стала своего рода  формой борьбы
с инакомыслием  и приобрела характер локальной войны против немногочисленных
народов небольших республик.

Чтец1: Отборные части
НКВД и Красной были задействованы  в операции  по депортации. Чеченцы, ингуши,
карачаевцы, калмыки, балкарцы в товарных эшелонах были отправлены в Сибирь
,Среднюю Азию, Казахстан  и на Сахалин. Пережившие депортацию жители Калмыки
рассказывают ,что помнят как их семьи, дав на сборы 20-40 минут,28 декабря
1943  года погрузили в товарняки. В Новосибирскую область  они прибыли в январе
месяце. Поселили всех в бараках. Был лютый мороз, очень много снега. Местным
жителям приказано было не приближаться  к переселенцам, потому что приехали
людоеды.

Чтец2:
Но
несмотря на предупреждение, сибиряки помогали в беде. Очевидцы тех страшных
событий с благодарностью вспоминают местных жителей, которые помогли выжить в
лихую годину многим жертвам депортации.
На
мраморном постаменте высечены стихи Д. Кугультинова:
«Я
знал, что мой народ
В
лесах Сибири нашел друзей
И
вновь душой окреп
Средь
лучших русских,
средь
щедрейших в мире,
Деливших
с нами и судьбу и хлеб».

Чтец3: Особенностью
репрессивной политики партийной верхушки советского государства являлось  то,
что политика эта проводилась в условиях неограниченной власти партии и культа
личности Сталина и проводилась с единственной  целью: запугать народы, унизив
человеческое достоинство и, расселив их по окраинам России, фактически
уничтожив, как этносы.

Учитель: Понять состояние
души тех обвиненных людей, народов помогут их письма и воспоминания .
Чтец1: «Я знал, что
победа за нами. Я чувствовал ее приближение. Нам оставалось совсем немного. И
победа в наших руках. Но как мне радоваться. Я изгой, как нам объявили
«предатель Родины». Я тот, кто с самой первой минуты этой проклятой войны ни на
минуту не отказался от своей Родины. Я тот кто бился за ее свободу плечом к
плечу с тысячами других солдат. Но почему я предатель, почему я и мой народ.
Почему мы не увидим победы. Почему мы не будем радоваться с другими. Почему не
будем обнимать друг друга и плакать от счастья. Нам позволили лишь обнимать
тела своих мертвых детей и родителей, рыдая от горя и обиды»

Чтец2: «Боже, как ты
позволил одному человеку решать судьбу всех этих народов. Как Ты позволил нам
так страдать. С тех самых времен я будто и не сплю. Только закрою глаза и
передо мною эта проклятая дорога. Эти запуганные глаза детей. Уставшие и
выстраданные лица матерей и мужчин. Ну как мне это забыть. Как забыть как дети
падали от голода и холода замертво, как прижимали их к груди матери и как  их
забивали за это. Как мне забыть как изможденные мужчины несли на своих плечах
полумертвых, только лишь бы их не оставлять. Вспоминая это время, я уже не
плачу. У меня нет слез. Я их выплакал тогда, маленьким мальчиком, за свою
семью, за свой народ»

Чтец3: «Я была тогда
маленькой. Я многое помню. Помню слезы в глазах от обиды и унижения. Помню
смерть взрослых и маленьких. Но  в сердце более всего я храню то отношение
изгнанных народов. Помню как женщины несли на руках, прижимая к груди чужих
детей. Как мужчины и юноши несли на спинах чужих стариков, родителей. Как
взрослые отдавали свою одежду матерям для того чтобы они теплее окутали своих
детей. Я помню как нам таскали еду дети и взрослые с ближайших селений. Как со
слезами на глазах они смотрели на нас. Я никогда не забуду их. Никогда»

Чтец1: «Мой отец великий
для меня человек. Мой отец солдат. Для меня он Герой Великой отечественной
войны. Он мой герой. Но ему не довелось умереть как герою. Не довелось увидеть
победы. Не довелось ощутить ее. Он умер как предатель, как изгой. Я видела лишь
раз как плакал отец. Он плакал тогда, когда нас гнали в Казахстан. Моего отца,
воевавшего за свою страну, гнали как какого то фашиста. За что? Почему? Три
года  он боролся со смертью на поле боя, три года он сражался с врагами Родины.
А что получил взамен? Умер в дороге «предателем». Он выстоял против такого
врага, но не смог вынести предательства тех, за кого воевал. Чье имя кричал,
когда рвался в бой. Реабилитация! Разве это вернет матерям их детей, а детям их
родителей. Разве это вернет мне отца? Разве это могло вернуть моему отцу веру и
честь?»

Чтец2: «Мне тогда было
совсем немного. Со мной всю дорогу шла женщина с двухлетним ребенком на руках.
И всю  дорогу она говорила «Бог с нами, он нас не оставит». Я не понимала зачем
она себя успокаивает этими пустыми словами. Ее ребенок умер на ее руках. И она
продолжала нести малышку .К ней подошел парень, и взяв мертвое маленькое тело
продолжал нести его дальше. Так делали многие. Помогали друг другу, давая
отдохнуть. Когда нас все таки привели в место где мы должны были провести
остаток своей жизни, эта женщина похоронила девочку. Я поняла тогда, о чем она
говорила. Всевышний послал нас друг другу, чтобы мы пережили эту трагедию бок о
бок. И ведь правда, я жива лишь потому что молодой юноша отдал мне свою
шерстяную куртку. Он умер, от холода, и до последней минуты он не забрал эту
куртку обратно. Я так благодарна ему, и Богу за него. Вера, вот что нас спасло.
Вера в Бога, и друг друга»

Чтец3: «Если бы любой
человек через месяц вышел, и стал бы искать изгнанные  народы. Ему бы не
составило труда найти нас. Достаточно лишь было идти по дороге состоящей из
тысячи трупов до места назначения. Нашей тюрьмы. Женщины, дети, мужчины,
старики, юноши падали замертво. От холода, от горя, от обиды. Когда нас как
скот привели в место, где нам предстояло жить, я оглядевшись, не узнала никого.
Родные, друзья, соседи. Что было в их неведомых уже мне глазах, они были
другие. Пустые, как будто темные от этого темного времени. Мне казалось будто
все что нас окружало плакало с нами, какое же все было мрачное. Седые юноши,
настрадавшиеся за дорогу маленькие дети. Все разом как будто повзрослели. Но
вера осталась в нас. И каждый день мы молились о нашем возвращении в родные
места. Туда где мы были свободны»

Чтец1:
Каменные
цветы
И
не расцветет и не завянете вы
Слезы
матери падут и застынут
Сердца
племен закопают, покинут
Лишь
каменные цветы
Не
завянут и не забудете вы
Вождей
племен и серость той полыньи
Серость
погоды и осиротевшие семьи

Чтец2:
В
тот день был теплый зимний вечер
Везде
гуляла молодежь
Во
всех домах горели свечи
Беда
не уж то ты придёшь
Бежала
девочка ,легко –ракета
На
босу ногу валенки надеты
Бежала
голову сломя
Она
и падала, но поднималась
И
в скором времени у дома оказалась
Тот
дом красивый был резной
Небось,
завидовал любой

Чтец3:
Девчонка
не теряя ни секунды
Вбежала
в дом, а там семья большая
Все
вроде взрослые, да нет
Ведь
там  у тумбы
Стояла
девочка меньшая
Глаза
небесной красоты
Полные
радости беспечной
И
в сердце детские мечты
О
долгой жизни бесконечной
Немного
времени спустя
Из
дома двое выбегают
Держась
за руки, второпях
Бегут
и ни о чем не знают.

Чтец1:
А
к кому снова едут гости?
Что
черный ворон на добычу
И
господа полные злости
Заходят
как к себе домой
За
ними сзади  так же злостно
Заходят
те кто раньше были
Которых
ждали и любили
Знакомые
приятели друзья
Им
раньше доверяла все семья
Теперь
они предателями стали
 И
страшной жестокой власти помогали

Чтец2:
Начался
обыск. Что искали?
Хозяева
не понимали
Ведь
в жизни ничего не брали
И
были честными людьми
Как
интересно, какой твари!?
Так
не понравились они?
А
командир сей черной силы
У
бедной матери спросил:
А
все ли здесь?
Еще
ли есть в семье приступной кто нибудь?
Мать
покачала головой
Сказала,
вот все кто со мной
Внезапно
из толпы большой
Раздался
голос бабы хитрой
Раздался
голос роковой
А
нет ведь младшенькой самой!

Чтец3:
По
приказу командира
Всю
деревню обыскать
И
младшую преступницу
Живой
иль мертвой взять
В
округе все обшарили
Но
так девчонки не нашли
Земляночка
одна осталась
И
мимо той ведь не прошли
Поняли
всех детишек с печки
С
нее пришлось им всем слезать
А
пятой девочка спустилась
Лет
так четыре или пять
С
глазами полными печали
С
семьей готова умирать.

Чтец1:
Толпу
людей как скот послушный
Загнали
в поезд да и в путь
И
голод  с холодом терпели
Переживали
как нибудь
А
девочка с небесными глазами
Тихонько
замерзала на руках
Прижавшись
крепко к сердцу мамы
Как
будто  свою гибель ожидав
Внезапно
в местности степной
Сломался
поезд роковой
И
всех людей собрали в ряд

Чтец2:
Стоял
полуживой отряд
Погрузнувши
по пояс в белый снег
И
в той толпе стояла мать
А
у груди лежала дочь
Никто
не сможет им помочь
Остались
вместе умирать
В
сугробе там где белый снег
Осталась
дочь, с ней рядом мать.

Чтец3: Историю не
исправить, единственное, что остается – это восстановить справедливость и
законность,  чтобы ни одно событие, ни одна  дата, ни одна судьба не
были забыты.  Сейчас по решению правительства во всех регионах,
создается книга Памяти жертв политических репрессий. Основное содержание этих
книг – краткие биографические справки о расстрелянных, отправленных в лагеря,
насильственно депортированных в трудпоселки, мобилизованных в труд армии. Эти
справки нужны сотням тысячам людей и в нашей стране, и в других странах мира,
где живут наши соотечественники, для того, чтоб найти хоть какие-то сведения о
судьбах родственников. Они нужны историкам, краеведам, учителям, журналистам.
В период с 1941 по 1944 год  в общей сложности было репрессировано два миллиона
четыреста шестьдесят один человек из народностей проживавших на Кавказе.

Учитель: В 1957-1958 были
восстановлены национальные автономии калмыков, чеченцев, ингушей, карачаевцев и
балкарцев; этим народам было разрешено вернуться на свои исторические
территории.14 ноября 1989 года Декларацией Верховного Совета СССР были
реабилитированы все репрессированные народы, признаны незаконными и преступными
репрессивные акты против них на государственном уровне в виде политики клеветы,
геноцида, насильственного переселения, упразднения национально-государственных
образований, установления режима террора и насилия в местах спец поселения. В
1991г был принят Закон о реабилитации репрессированных народов, который признал
депортацию народов « политикой клеветы и геноцида».
Пусть
небо наше чистым будет,
Не
гаснет радостей звезда,
 И
все печали и невзгоды
Уйдут
из жизни навсегда.
Теченью
лет непрекословя,
Мы
вам желаем всей душой
Здоровья
и опять здоровья
И
жизни, доброй и большой!

Источники

1.
https://alexanderyakovlev.org/almanah/inside/alman...
2.
https://history.wikireading.ru/205238
3.
https://document.wikireading.ru/17950
4.
https://ok.ru/group52680530264316/topic/6712505224...
5.
https://stalinism.ru/repressii-1937-1938gg/prikaz-..
6.
https://itexts.net/avtor-a-i-kokurin/112724-gulag-...
7.
https://dom-knig.com/read_405719-37
8.
https://www.rulit.me/books/ezhov-istoriya-zhelezno...
9.
 https://yvision.kz/post/753496
10.     https://www.litmir.me/br/?b=188031&p=79
11.     https://dpcity.ru/v-kronshtadte-otkrylas-vystavka-...

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Репрессии.docx

alt: Ведь в жизни ничего не брали

alt: Чтец3: Историю не исправить, единственное, что остается – это восстановить справедливость и законность, чтобы ни одно событие, ни одна дата, ни одна судьба не были…

alt: Источники 1. https://alexanderyakovlev

title: Методическая разработка классного часа на тему: День Памяти жертв политических репрессий


extracted_text:
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ
МАРАФОН
 ИСТОРИЯ
5 КЛАСС
1.    Мог ли Хаммурапи
горевать по поводу захвата Вавилона персами во главе с Киром?

2.     В
какой стране был алфавит без гласных букв?

3.     Первый
правитель, объединивший Китай?

4.     Какое
оборонительное сооружение было построено в Китае?

5.     Расшифруй
ребус

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ
МАРАФОН
 ИСТОРИЯ
(ответы)  5 КЛАСС
1.    Мог ли Хаммурапи
горевать по поводу захвата Вавилона персами во главе с Киром? Нет

2.     В
какой стране был алфавит без гласных букв? Финикия

3.     Первый
правитель, объединивший Китай?    Цинь Шихуан

4.     Какое
оборонительное сооружение было построено в Китае?
Великая китайская стена

5.     Расшифруй
ребус
Вавилон, фараон

file_name: ИСТОРИЯ.docx

alt: ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ МАРАФОН ИСТОРИЯ 5


extracted_text:
АКТ (заключение)
о невозможности проведения аудиторского контроля
для заказчика
__________________________

В разделе 1 «Основания для проведения аудиторского
контроля» заключения указывают задание аудиторской организации. В тех
случаях, когда аудит назначают без привлечения аудиторской организации,
указывают договор с заказчиком от __________ 199 _ г. № ______, приводят данные
об аудиторе
(фамилия, имя, сертификат,
лицензия на аудиторскую деятельность).

В разделе 2 «Лица, ответственные за финансово-хозяйственную
деятельность предприятия-заказчика» указывают ответственных за
финансово-хозяйственную деятельность лиц в соответствии с Уставом предприятия,
а также отмечают участие их в проведении аудита.
В разделе 3 «Вопросы, поставленные на решение
аудиторского контроля» приводят вопросы, поставленные заказчиком для
решения аудитом.
В разделе 4 «Перечень предоставленных материалов» указывают
материалы, предоставленные для проверки аудитору:
первичные документы, учетные регистры (машинограммы),
отчетность, бухгалтерские балансы, коммерческую корреспонденцию и др., за
какой период и каких финансово-хозяйственных операций, процессов они касаются.
Указывают также, какие из представленных материалов проверены сплошным или
выборочным способами и за какие месяцы.
В разделе 5 «Исследование аудитора» изучают и
исследуют представленные для аудиторского контроля материалы, обосновывают
мотивы, по которым аудитор не может сделать выводы по поставленным вопросам
(неполнота или недостоверность информационного обеспечения, некомпетентность
аудитора и др.).
В разделе 6 «Выводы аудитора» обобщают
результат исследования вопросов и представленных материалов для аудиторского
контроля, обосновывают причины, мешающие проведению аудита и составлению
заключения о достоверности отражения финансово-хозяйственной деятельности
заказчика в бухгалтерском учете и отчетности. Тут же приводят предложения по
устранению этих причин, после чего может проводиться аудиторский контроль.

Аудитор
                                                               П. К. Бурдейный
г.
Киев
20
января 199_г.

Бурдейный
Павел Кириллович
253218,
Киев-218,
ул.
Радужная, 63, кв. 90,
тел.
512-57-48