extracted_text:
«РАССМОТРЕНО»
на заседании ЦК ________
протокол №_____________
от «____»__________2021г.
Председатель ЦК
Кузнецова С.В.
«_____»__________ 2021г.

«

«УТВЕРЖДАЮ»
Заместитель  директора по ТО
Лешкова О.В.. «______»____________2021 г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММа учебной дисциплины

иностранный язык
в профессиональной деятельности.

для подготовки
специалистов среднего звена
основной
профессиональной образовательной программы

43.02.14 гостиничное
дело

(48 часов)

Рабочая программа  учебной дисциплины разработана на
основе примерной программы учебной дисциплины «Иностранный язык».
Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта (далее – ФГОС) и является частью основной профессиональной
образовательной программы. Рабочая программа учебной дисциплины «Иностранный
язык (английский)» предназначена  для  изучения английского языка в учреждениях
начального и среднего профессионального образования по специальности 43.02.14
Гостиничное дело.

Организация–разработчик:  Государственное автономное профессиональное образовательное
учреждение  Мурманской области «Полярнозоринский энергетический  колледж».

Разработчик:
Стрелина Маргарита Михайловна, преподаватель  английского  языка  ГАПОУ  МО  «Полярнозоринский
энергетический колледж», первая квалификационная категория.

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.

ПАСПОРТ  РАБОЧЕЙ  ПРОГРАММЫ
  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.

СТРУКТУРА  И  СОДЕРЖАНИЕ
  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

7

3.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ  ПРОГРАММЫ
  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

12

4.

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА
  РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

14

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Иностранный язык (английский)
1.1. Область
применения рабочей программы
Рабочая программа  учебной дисциплины является частью основной
 профессиональной образовательной программы  в соответствии с ФГОС по специальности
 43.02.014  Гостиничное дело  среднего профессионального образования.
Рабочая программа учебной дисциплины может быть использована
в дополнительном профессиональном образовании.

1.2. Место учебной
дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы: дисциплина входит в общий гуманитарный и
социально-экономический цикл

1.3. Цели и задачи учебной
дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины.
Цель:
развитие и формирование общей
коммуникативной компетенции и профессионально-коммуникативной компетенции.
Задачи:
-   систематизация, активизация, развитие
языковых, речевых, социокультурных знаний, умений, формирование опыта их
применения в различных речевых ситуациях, в том числе ситуациях
профессионального общения;
-   развитие навыков самостоятельной
работы, творческих и интеллектуальных способностей обучающихся.
В результате освоения дисциплины
обучающийся должен уметь:
в устной речи:
- общаться на иностранном языке на
профессиональные и повседневные темы;
-    вести диалог (диалог-расспрос,
диалог-обмен мнениями/суждениями, диалог-побуждение к действию, этикетный
диалог и их комбинации) в ситуациях официального и неофициального общения в
бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах с использованием
аргументации, эмоционально-оценочных средств;
- рассуждать в связи с изученной
тематикой, проблематикой прочитанных/прослушанных текстов; описывать события,
излагать факты, делать сообщения;
- создавать словесный социокультурный
портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка на основе разнообразной
страноведческой и культуроведческой информации.

В аудировании:
- понимать относительно полно (общий
смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях
общения;
-  понимать основное содержание
аутентичных аудио или видеотекстов познавательного характера на темы,
предлагаемые в рамках курса, выборочно извлекать из них необходимую информацию;
- оценивать важность/новизну информации,
определять свое отношение к ней. В чтении:
- переводить (со словарем) иностранные
тексты профессиональной направленности;
- читать аутентичные тексты разных стилей
(публицистические, художественные, научно-популярные и технические), используя
основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое) в
зависимости от коммуникативной задачи;
-   тексты,
построенные на языковом материале повседневного и профессионального общения, в
том числе инструкции и нормативные документы по специальностям СПО.
В письменной речи
- описывать явления, события, излагать
факты в письме личного и делового характера;
-  заполнять различные виды анкет,
сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;
Обучающийся должен уметь самостоятельно
совершенствовать устную и письменную речь, пополнять словарный запас.
В результате изучения учебной
дисциплины «Английский язык» (базовый
уровень) обучающийся должен знать:
-   лексику (1200-1400 лексических
единиц), значения новых лексических единиц, связанных с тематикой  и с
соответствующими ситуациями общения;
- языковой материал: идиоматические
выражения, оценочную лексику, единицы речевого этикета и обслуживающие ситуации
общения в рамках изучаемых тем;
         Процесс изучения дисциплины
направлен на формирование следующих компетенций:
ОК1. Понимать сущность и социальную
значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК2. Организовывать собственную
деятельность, выбирать типовые методы и способы  выполнения профессиональных
задач.
ОК3.Принимать решения в стандартных и
нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК4.Осуществлять поиск и использование
информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития.
ОК5.Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК6.Работать в коллективе и команде,
эффективно общаться с коллегами и руководством.
ОК7.Брать на себя ответственность за
работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.
ОК8.Самостоятельно определять задачи
профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
осознанно планировать повышение квалификации.
ОК9.Ориентироваться в условиях частой
смены технологий в профессиональной деятельности.
ОК10.Исполнять воинскую обязанность, в том
числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей).
Студент должен использовать
приобретенные знания и умения в практической и профессиональной деятельности, а
также в повседневной жизни.

1.4. Рекомендуемое
количество часов  на освоение рабочей программы учебной дисциплины:
максимальной учебной нагрузки
студента 72 часов, в том числе:
обязательной аудиторной
учебной нагрузки студента  48 часа
самостоятельной работы
студента 24  час.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной
дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов/зачетных единиц

Максимальная учебная нагрузка (всего)

72

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)

48

в том числе:

     практические занятия, из них

46

     контрольные работы

2

Самостоятельная работа студента (всего)

24

Итоговая аттестация в форме дифференцированного зачета

2.2.
Тематический план и содержание учебной дисциплины  иностранный язык(АНглийский)

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, лабораторные и
  практические работы, самостоятельная работа обучающихся

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Введение

Раздел 1.

Профессиональное
  образование

Тема
  1. Сфера услуг-гостиничный бизнес.

Содержание
  учебного материала

10

1-2

 Личностные
  качества и проблема выбора профессии. Введение лексики по теме  «Гостиничный
  бизнес ».

2

3-4

Обучение
  в колледже - залог успешной карьеры.  Диалог-расспрос о нашем колледже.
  Повторение времен английского глагола.

2

5-6

Индустрия
  гостеприимства. Введение ЛЕ. Стр.7-8 учебника.

2

7

Состав
  простого и распространённого предложения, главные и второстепенные члены
  предложения. Повторение изученного грамматического материала.

2

8

Ознакомительное
  чтение текста о гостиничном бизнесе. Развитие навыков монологической речи.

9

Тематическое
  аудирование текста о типах гостиниц и ответы на вопросы.  Диалог-расспрос.

10

Выполнение лексико –грамматических упражнений на
  стр.17

Контрольные
  работы

Самостоятельная
  работа: самостоятельная работа с
  текстом (аудиторно), выполнение грамматических упражнений, заполнение анкеты  (внеаудиторно).

5

Тема
  2. Сети отелей и мотелей.

Содержание
  учебного материала

10

11-12

Устное
  введение темы. Введение лексики. Актуализация лексики в упражнениях.  Работа над текстом «Сети отелей и мотелей». Изучающее
  чтение. Стр.21-23.

2

13-14

Обмен
  информацией по телефону. Ответы на вопросы по тексту на стр.24-25.

2

15-16

Структуры would like to do/enjoy doing. Причастие 2.
Развитие
  навыков диалогической и монологической речи.

2

17

Изучение
  профессиональных терминов на основе работы с текстом. Разные категории
  гостиниц.
Сложноподчиненные
  предложения с союзами.

2

18

Межличностные отношения. Обучение диалогической речи.
  Выполнение упр.11 на стр. 28-29.

19

Тематическое
  аудирование и ответы на вопросы.

20

Контрольная
  работа. Современный гостиницы и мотели..  Тестовый контроль.

Самостоятельная
  работа обучающихся: изучение новой лексики;
  самостоятельная работа с текстом; выполнение грамматических упражнений(аудиторно),
  подготовка презентации о современном отеле (внеаудиторно).

5

Тема
  3.  Менеджмент в гостиничном бизнесе.

Содержание
  учебного материала

7

21

Введение
  лексики. Актуализация лексики в упражнениях. Работа над текстом на стр.38-39.
Общение
  в коллективе. Совместная работа с иностранными партнерами.

2

22

Имидж.
  Чувства и эмоции. Обучение диалогической речи. Тематическая беседа.

2

23

Невербальное
  общение.  Модальные глаголы.

2

24

Имидж-дизайн.
  Выполнение упражнений на развитие лексико-грамматических навыков.

2

25

Отношение
  к работе.  Монологическая и диалогическая речь.  Активизация навыков устной
  речи.

2

26

Режим
  работы гостиниц и мотелей.. Обязанности менеджера отеля. Введение ЛЕ.
  Модальные глаголы.

27

Перевод
  со словарем текстов профессиональной направленности.

Контрольные
  работы

-

Самостоятельная
  работа обучающихся: изучение новой лексики;
  самостоятельная работа с текстом; выполнение грамматических упражнений(аудиторно);
  подготовка словаря делового человека, написание резюме (внеаудиторно),
  оформление справочно-информационной документации.

3

Тема 4 Устройство на
  работу и написание резюме.

Содержание
  учебного материала

7

28

Поиски
  работы. Введение лексики. Актуализация лексики в упражнениях.

2

29

Артикль:
  определённый, неопределённый, нулевой;
  употребление артикля  при обозначении профессий.  Поисковое чтение.

2

30

Речевые
  клише. Письменный перевод объявления о работе. Обучение диалогической речи.
  Чтение тематических текстов на стр. 65-68.

2

31

Обучение
  написанию резюме. Электронное письмо.

2

32

Обучение
  диалогической речи. Диалоги на стр.70-71. Изучение профессиональных терминов
  на основе работы с текстом.

33

Изучение
  квалификационной характеристики специалиста. Речевые штампы.

34

Дискуссия
  по газетной статье на стр. 72-73.

Самостоятельная
  работа обучающихся: изучение новой лексики;
  выполнение грамматических упражнений; самостоятельная работа с текстом(аудиторно);
  подготовка высказываний о типах гостиниц, презентация постера о городе
  Полярные Зори(внеаудиторно).

3

Тема
  5. Управление временем. Документы в работе менеджера отеля..

Содержание
  учебного материала

9

35

Введение
  лексики. Актуализация лексики в упражнениях. Работа над текстом  .Ознакомительное чтение текста о Тайм менеджменте.

2

36

Выполнение
  упражнений по профессионально-ориентированным текстам  .Модальные глаголы.
  Тематическое аудирование.

2

37

Организация
  работы с документацией в отеле.. Деловая ситуация.

2

38

Введение
  ЛЕ по теме и работа со словарем. Монолог «  Тайм менеджмент- что это?»

2

39
40

 Документы,
  необходимые в работе менеджера отеля. Рекомендации к составлению письма.
Оформление
  служебных писем.

2

41

Компьютерные
  технологии в делопроизводстве менеджера отеля.

42

Оформление
  справочно-информационной документации.

43

Туризм
  и развитие гостиничного бизнеса в нашем городе. Тематическая беседа.

-

Самостоятельная
  работа обучающихся: изучение новой лексики;
  самостоятельная работа с текстом и словарём; выполнение грамматических
  упражнений(аудиторно); написать деловое письмо с элементами рассуждения (внеаудиторно).

5

Тема
  6. Деловой этикет.

Содержание
  учебного материала

5

44

Введение
  лексики. Актуализация лексики в упражнениях. Работа над текстом “ Правила делового этикета  « Лаврик практикум
  урок 4.

2

45

Изучающее
  чтение. Работа по тексту. Времена группы Perfect.
Культура
  делового общения.

2

46

Деловая
  этика и деловой этикет. Обучение диалогической речи. Урок проводится в форме
  деловой игры « Разговор по телефону».

2

47

Прием телефонных сообщений.  Составление словаря
  профтерминов

48

Перевод профессионально ориентированных текстов.
  Перевод служебной документации с английского языка.

Самостоятельная
  работа обучающихся: изучение новой лексики;
  самостоятельная работа с текстом (аудиторно); выполнение грамматических
  упражнений и составление тематических диалогов (внеаудиторно).

3

ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ
  ЗАЧЕТ                2 часа

  72

         ВСЕГО:

2

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению
Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного
кабинета иностранного языка.

Оборудование учебного кабинета:
–посадочные места по количеству обучающихся;
– рабочее место  преподавателя;
–комплект учебно-наглядных пособий, включающих
географические карты стран изучаемого языка, слайды по страноведческой
тематике, грамматические таблицы.
Технические средства обучения:
– компьютер с лицензионным программным обеспечением;
– медиапроектор;
–  магнитофон ;

3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий,
Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
  С.А.Воробьева, А.В.Киселева. Деловой английский для
гостиничного бизнеса(В1). Издательство Юрайт,2020.
Тимофеев В.Г.,Вильнер А.Б. и др. Учебник английского
языка для 10 класса (базовый уровень). --М.: Издательский центр «Академия»,
2016.
Агабекян И.П. Английский язык для ссузов: учебное
пособие. - М.: «Проспект», 2016.
Агабекян И.П. Английский язык для технических вузов.
Учебное пособие. – Ростов-на-Дону, 2015.
Бонк Н.А. и др. Учебник английского языка в 2-х
томах./ Н.А. Бонк, Г.А. Котий, Н.А. Пукоянова. - М.: «Деконт», 2011.

Дополнительные источники:
What the English we read: Универсальная хрестоматия текстов на английском
языке / Сост. Шишкина и др. - М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2003. – 792с.
Деловая переписка и образцы документов / Тэйлор, пер.
с англ. Могилевского. - М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2004. – 384с.
Иностранный язык: Текстовые задания для аттестации
студентов в вузе. Практикум. Выпуск 1/ Под ред. Дмитриева. – М.: МИЭМП, 2007. –
48с.
Практика английского языка. Сборник рассказов и
упражнений для домашнего чтения / Чарекова, Баграмова. – СПб.: Изд-во «Союз»,
2001. – 320с.
Деловой английский: Уч-к англ. языка. В 3-х ч. Ч. 1-2
/ Алексеева и др. - М.: Вече, 2000. – 640с.
Деловой английский: Уч-к англ. языка. В 3-х ч. Ч. 3 /
Памухина и др. – М.: Вече, 2000. – 336с.
Деловое общение. Business
Communication: Учеб. пособие / Колесникова. – 3-е изд., испр. – М.:
Флинта: Наука, 2004. – 152с.
Новый англо-русский словарь: Ок. 170 000 слов и
словосочетаний / Мюллер. – 11-е изд., испр. и доп. – М.: Рус. яз. – Медиа,
2004. – 946с.

         Интернет-ресурсы:
www.ioso.ru/distant/community
http://school-collection.edu.ru – аудио файлы
www.britishcouncil.org/learnenglish
http://lessons.study.ru
http://www.onestopenglish.com/
http://www.funology.com/
www.eun.org
www.usembassy.ru/english.htm Все
для учителей английского!
www.vestnik.egu.ru Журнал
Вестник образования.

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА
РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения учебной
дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических
занятий, тестового контроля, а также выполнения студентами индивидуальных
заданий.

Результаты обучения
(освоенные умения,
  усвоенные знания)

Формы и методы контроля
  и оценки результатов обучения

1

2

Умения:

–аудировать, читать и
  извлекать информацию из  страноведческих и профессиональных текстов;

– анализ результатов
  выполненных заданий
( тестовый контроль, устный
  и письменный опрос)

–свободно использовать
  изученный лексико-грамматический материал как в письменной,  так и в устной
  речи;

демонстрация умения в ходе:
–ответов на  вопросы;
–практических заданий;
–ситуативных диалогов;
–ролевых игр

–общаться на иностранном
  языке по профессиональной тематике;

демонстрация умения в ходе:
– ответов на  вопросы;
–практических заданий;
–ситуативных диалогов;
–ролевых игр

–переводить иностранные
  страноведческие тексты и тексты по специальности.

демонстрация умения в ходе:
– ответов на вопросы;
– беседы;
– письменного перевода

Итоговой формой контроля
  умений
является зачет

Знания:

–лексический (1200
  лексических единиц) минимум, необходимый для чтения и перевода иностранных
  страноведческих текстов и текстов профессиональной направленности;

–практические задания

–свободные и устойчивые
  словосочетания;

–практические задания
–устные вопросы
–ситуативные диалоги

–литературный,
  официально-деловой, научный стили;

–практические задания
–устные вопросы

–грамматическое строение
  иностранного языка;

–практические задания
–устные вопросы
–тестовый контроль

 –фонетику иностранного языка

–практические задания

Итоговой формой контроля
  знаний
является  зачет

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: ГД 2 48 час.англ. 2021.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: В аудировании: - понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения; - понимать основное содержание аутентичных аудио или видеотекстов…

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 3

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

title: Английский язык для обслуживания номеров в отелях


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Рабочая программа по обществознанию индивидуального
обучения для 10 класса составлена на основе примерной программы и соответствует
Федеральному компоненту государственного стандарта (основного) общего
образования. .
Рабочая программа для 10 класса рассчитана на 33
учебных часа в год.
         Рабочая
программа по обществознанию скорректирована на основе базовой  программы.
Корректировка продиктована уменьшением количества часов в учебном плане
надомного обучения (по сравнению с базовым учебным планом) и увеличением доли
самостоятельной работы.
Структура
обучения:
1) дифференцированная  работа учителя с
учеником;
2) различные виды самостоятельной работы
ученика;
3) использование элементов   контроля
учителем и самоконтроля  учеником.
В соответствии с федеральным базисным планом в рамках
основного общего образования на изучение обществознания в 10 классе сотводится
33 часа  (1 час в неделю) в год.
Сокращение часов
идет за счет того, что не включаются в планирование уроки-семинары,
повторительно-обобщающие уроки и т.к. занятия проходят индивидуально с
учащимся, то простые темы объединяются. Необходимый материал, формы организации
обучения отбираются в соответствии с определенными условиями обучения.

Цели курса:
1. Развитие личности в период ранней
юности, её  духовно-нравственной, политической и правовой культуры,
экономического образа мышления, социального поведения, основанного на уважении
закона и правопорядка, способности к личному самоопределению и самореализации;
интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин.
2. Воспитание общероссийской идентичности,
гражданской ответственности, правового самосознания, толерантности,
приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в
Конституции Российской Федерации.

Задачи курса:

 1. Освоение системы знаний об
экономической и иных видах деятельности людей, об обществе, его сферах,
правовом регулировании общественных отношений, необходимых для взаимодействия с
социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина,
для последующего изучения социально- экономических и гуманитарных дисциплин в
учреждениях системы среднего и высшего профессионального  образования или
самообразования..
2. Овладение умениями
познавательной, коммуникативной, практической деятельности ,умениями получать и
критически осмысливать социальную информацию, анализировать, систематизировать
полученные данные, освоение способов познавательной, коммуникативной
деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и
государства.

 Требования к уровню
подготовки учащихся 10 класса
В результате изучения обществознания
ученик должен:
Знать / понимать:
- биосоциальную
сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, место и
роль человека в системе общественных отношений;
- тенденции
развития общества в целом как сложной динамической системы, а также важнейших
социальных институтов;
- необходимость
регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы
правового регулирования;
- особенности
социально-гуманитарного познания;
Уметь:
- характеризовать
основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности
развития;
- анализировать
информацию о социальных объектах, выделяя их общие черты и различия, устанавливать
соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений
и обществоведческими терминами и понятиями;
- объяснять
причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов
(включая взаимодействие человека и общества, важнейших социальных институтов
общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и
элементов общества);
- раскрывать на
примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и
гуманитарных наук;
- осуществлять
поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах;
         - оценивать действия субъектов
социальной жизни, включая личности, группы, организации с точки зрения
социальных норм, экономической рациональности;
- формулировать на
основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы
по определенным проблемам;
- подготовить
устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;
- применять
социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных
задач по актуальным социальным проблемам;
Использовать приобретенные знания и умения
в практической деятельности и повседневной жизни для:
- успешного
выполнения типичных социальных ролей, сознательного взаимодействия с различными
социальными институтами;
-
совершенствования собственной познавательной деятельности;
- критического
восприятия информации, получаемой в межличностном общении и в массовой
коммуникации, осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования
собранной социальной информации;

Учебно-тематический план

№п/п

Разделы, темы

Количество
  часов

Раздел1.
  Общество и человек

1

Общество

2

2

Человек

6

Раздел 2

3

Духовная культура

4

4

Экономическая сфера

2

5

Социальная сфера

7

6

Политическая сфера

6

Раздел 3

7

Право как особая
  система норм

6

8

Заключительные
  уроки

1

ИТОГО:

33

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ. 10 КЛАСС

№п/п

Дата
план

Дата
факт

Тема
  урока

Цели

ЗУН

Методическое
  оснащение

Д/З

1

Общество как совместная жизнедеятельность людей.
Общество и природа. Общество и культура.

Продолжить формирование чёткого представления об обществе как
  совместной жизнедеятельности людей.

Учить высказывать своё мнение, работать с текстом учебника,
  отвечать на поставленные вопросы, давать определения понятий.

Презентация

§
  1

2

Общество как сложная динамическая система. Социальные
  институты.

Сформировать представления учащихся об обществе как сложной
  динамической системе.

Работа с материалами СМИ, решение проблемных вопросов.

презентация

§
  2, вопросы

3

Природа человека.

Дать учащимся представление о человеке как продукте
  биологической, социальной и культурной эволюции.

Знать понятия, объяснять взаимосвязь человека, общества и
  природы, уметь высказывать свое мнение

презентация

§
  3

4

Человек как духовное существо.

Помочь учащимся в осознании духовно-нравственных ориентиров
  человека и их роли в деятельности.

Высказывать свое мнение, характеризовать моральные ценности,
  знать понятия

Презентация

§
  4

5

Деятельность – способ существования людей.

Дать представление о деятельности человека и её многообразии.

Знать понятия, уметь характеризовать черты деятельности,
  определять ее мотивы.

диск

§
  5 .

6

Познание и знание.

Способствовать пониманию учащимися видов и ступеней познания.

Знать понятия, уметь объяснять сущность чувственного и
  рационального познания.

Презентация

§
  6

7

Человек в системе социальных связей.

Сформировать устойчивое представление учащихся о соотношении в
  человеческом поведении природных и культурных факторов.

Знать связь свободы и необходимость. Уметь характеризовать
  основные точки зрения на соотношение биологического и социального в человеке.
  Выделять признаки понятия «личность».

Презентация

§
  7

8

Культура и духовная жизнь общества.

Способствовать пониманию учащихся, что такое культура и каковы
  её виды.

Знать понятия темы, уметь разъяснять сущность понимания
  культуры у различных народов, уметь анализировать особенности некоторых
  культурных ценностей и уметь объяснять сущность культурного наследия

Презентация

§
  8 (стр. 78-82). Вопросы стр.89.

9

Многообразие культур.

Продолжить работу по формированию у учащихся чётких
  представлений о культуре и духовной жизни общества.

Таблица «Функции культуры» (слайд)

§
  8 (стр. 82-88, документ стр.88).

10

Наука и образование.

Дать учащимся представление о науке как виде познания и сфере
  жизни общества.

 Знать, что представляет собой образование как институт общества.

Презентация

§
  9, документ стр.98

11

Наука и образование.

Дать представление учащимся о роли образования и его
  принципах.

Вопросы
  и задания к § 9.

12

Мораль

Сформировать представления учащихся о морали от возникновения
  её до наших дней.

Знать понятия, особенности мировых религий, уметь определять
  становление нравственного в человеке, составлять таблицу и словарь по теме.

Презентация

§
  10 (стр. 100-106). Вопросы 1-4

13

 Религия.

Дать представление о религии как мировоззрении и особой древнейшей
  сфере духовной культуры.

Презентация

§
  10 (стр. 106-111). Вопросы 5-6, задания

14

Искусство и духовная жизнь.

Сформировать представления учащихся об искусстве как форме
  человеческой деятельности.

Уметь анализировать произведения искусства, пояснять, кто
  является субъектом художественной культуры. Выработать умение аргументировать
  разные оценки перспектив духовного развития современной России.

Схема «Искусство и его формы» (слайд)

§
  11, вопросы.

15

Роль экономики в жизни общества

Дать учащимся представление о роли экономики в жизни общества.

Знать понятия, уметь определять поведение предпринимателя,
  менеджера, наемного работника в экономической сфере, решать творческие задачи
  по проблемам ориентации в сложных процессах экономической жизни.

Презентация

§
  12 (стр. 125-130). Вопросы 1-3

16

Структура экономики. Экономические системы

 Дать учащимся представление о роли экономики в жизни
  общества.

Презентация

§
  12 (стр. 130-135). Вопросы 4-7

17

Экономическая культура.

Дать учащимся представление о сущности и структуре
  экономической культуры.

Знать основные элементы экономической культуры, объяснять суть
  и значение грамотного и нравственно-ценного поведения человека в экономике

Презентация

§
  13. Вопросы и задания к параграфу

18

Социальная структура общества.

Сформировать представление учащихся о сущности социальной
  системы общества.

Уметь анализировать социальный образ, имидж личности,
  объяснять поступки людей в соответствии с их социальной ролью.

Презентация

§
  14 .

19

Социальные отношения и взаимодействия.

Дать представление о социальных связях, отношениях и
  взаимодействии, конфликтах на производстве: их видах и типах.

Уметь определять последствия социальных конфликтов. Объяснять социальные
  аспекты труда. Анализировать влияние неравенства на трудовую деятельность людей,
  их образ жизни.

Презентация

§
  15 (стр. 162-164).

20

Социальные нормы и отклоняющееся поведение.

Сформировать представление о социальных нормах и санкциях, о социальном
  контроле как особом механизме поддержания общественного порядка.

Приводить примеры по видам социальных норм.

Презентация

§
  16 (стр. 173-176).

21

Нации и межнациональные отношения.

Углубить и систематизировать знания учащихся об исторически сложившихся
  общностях людей.

Уметь разъяснять особенности взаимоотношений национального
  большинства и меньшинства, опираясь на исторические примеры.

Презентация

§
  17 (стр. 184-188). Документ,  стр. 193

22

Семья и быт.

Дать представление о семье, её функциях.

Уметь описывать жизненный цикл семьи

Презентация

§
  18. Вопросы, стр. 206

23

Социальное развитие и молодёжь.

Сформировать представление учащихся о социальных процессах в
  современной России и молодёжи как социально-демократической группе.

Уметь характеризовать особенности молодежи как социальной
  группы, знать какие льготы предусмотрены для несовершеннолетних, актуальные
  проблемы молодежи.

Презентация

§
  19. Вопросы, задания, стр. 217

24

Политика и власть.

Дать представление о политической сфере и политических
  институтах.

Знать какие существуют формы проявления влияния в обществе,
  уметь пояснять, что такое власть, ее виды.

Презентация

§
  20 .

25

Политическая система

Сформировать представление учащихся о политических режимах как
  способах осуществления политической власти.

Знать, что такое политическая система, признаки и функции
  государства, уметь их анализировать.

Презентация

§
  21 .

26

Гражданское общество в правовом государстве.

Сформировать представление учащихся о гражданском обществе и
  правовом государстве, принципе разделения властей.

Знать основные понятия темы, что представляет собой институт
  «гражданства», уметь анализировать.

Презентация

§
  22.

27

Демократические выборы и политические партии. Партийные
  системы.
Избирательная система.

 1.Знать, что представляет собой система демократических
  выборов.
2.Уметь определять сходство и различие мажоритарной и
  пропорциональной выборной системы.

Знать типологии политических партий и их сущность. Уметь
  определять сходство и различие мажоритарной и пропорциональных политических
  систем.

Презентация

§
  23

28

Участие гражданина в политической жизни.

Знать, что представляет собой голосование, референдум и коков
  их механизм.

Уметь высказывать свою точку зрения и работать в группах.

Презентация

§
  24

29

Право в системе социальных норм.

Углубить знания учащихся о сути и признаках права, помочь
  выявить специфику права в системе социальных норм.

Роль системы права в регулировании общественных отношений.

Презентация

§
  25

30

Источники права.

Дать научное представление об основных источниках права

.Уметь пояснить систему права, раскрывая сущность основных
  отраслей российского права.

Презентация.

§
  26

31

Правоотношения и правонарушения.

1. Разъяснить сущность таких понятий, как «правосознание» и
  «правовая культура» личности.
2. Раскрыть важнейшие признаки правоотношений.

Знать определение основных понятий темы,
определять особенности правонарушений.
Уметь объяснить различия между проступком и преступлением.
Уметь называть главные черты юридической ответственности.

Презентация

§ 27

32

Современное российское законодательство. Конституционное право

Уметь объяснить основные цели судебной системы.

Уметь объяснять общие черты и специфику отраслей российского
  права, определять сходство и отличие проступка от преступления

Презентация.

§28
-29

33

Современный мир и его противоречия

Презентация

§30

 Перечень учебно-методических средств обучения
Литература для
учителя:

Баранов П.А.,
     Воронцов А.В., Шевченко., С.В Обществознание Полный справочник для подготовки
     к ЕГЭ. Москва Астрель 2018г
Боголюбов
     Л.Н, Городецкая Н.И и др.. Обществознание. Учебник для 10класса
     общеобразовательных учреждений: базовый уровень – М.: Просвещение, 20018г.

Боголюбов
     Л.Н. Пособие для учителя «Обществознание»10 класс. Методические
     рекомендации. Пособие для учителя. М.: Просвещение, 2017г.
Лазебникова
     А.Ю, Рутковская Е.Л.Практикум по обществознанию(Подготовка к выполнению
     части 3(С)Москва «Экзамен»2017
Махоткин А.В,
     Махоткина Н.В. Обществознание в схемах  и таблицах. Москва 2010г.
Боголюбов
     Л.Н, Городецкая Н.И и др.. Обществознание. Учебник для 10класса
     общеобразовательных учреждений: базовый уровень – М.: Просвещение, 2017г.
 Баранов
     П.А., Воронцов А.В., Шевченко., С.В Обществознание Полный справочник для
     подготовки к ЕГЭ. Москва, « Астрель» 2018г
Махоткин А.В,
     Махоткина Н.В. Обществознание в схемах  и таблицах. Москва, 2018г

      Оборудование и
приборы:
Компьютер
      Презентации по темам

file_name: Адаптированная программа по обществоведению 10 класс.docx

alt: Овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности ,умениями получать и критически осмысливать социальную информацию, анализировать, систематизировать полученные данные, освоение способов познавательной, коммуникативной деятельности, необходимых для участия…

alt: Учебно-тематический план № п/п

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Человек в системе социальных связей

alt: Современное российское законодательство

title: Адаптированная рабочая программа по   обществоведению   10 класс


extracted_text:
My answer provoked a wave of absurd
  questions about my country:
  “Have you ever seen a ghost in your castle?”
  “Do all Scottish __________________ wear checked skirts?”

MAN

One of the __________________ called for the
  manager and complained.” Ted nervously turned back to his computer. “I didn’t
  like that job anyway.”

WOMAN

Their wide
  __________________ could protect the camel from the sun's rays.  LEAF
There was a man and two __________________
  inside.

CHILD

Cornish is a Celtic language, used in
  Cornwall, a county in south-eastern England.
  __________________ ago, when the Anglo-Saxons invaded Britain, many Celts
  moved to the mountain areas.

CENTURY

I was happy to take part in the exchange
  programme and to go to college in Britain. An opportunity to spend two
  __________________ in London sounded fantastic.

MONTH

file_name: единст, множ число огэ.docx

intro: Употребление множественного числа при подготовке к ОГЭ

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Онлайн Последний звонок 2020 года 9,11 класс.

ЗАСТАВКА « ПОСЛЕДНИЙ ЗВОНОК 2020» , музыка.
Видео 1 ведущие.
Ведущая.
Дорогие ученики, родители и учителя! Сегодня, несмотря на сложные
обстоятельства, мы с вами проведём торжественное мероприятие в онлайн – режиме
«Последний звонок». Праздник, который с нетерпением ожидает каждый ученик, но
которого с радостью и огорчением ожидают наши выпускники средней школы.
Для некоторых ребят сегодня действительно прозвенит последний звонок! Это
наши выпускники. Но, сегодня особый день и для наших маленьких выпускников –
учеников 4 класса. Ребята прощаются с первой учительницей и начальной школой.
Для них начинается новый этап – обучение в средней школе. Поприветствуем наших
маленьких выпускников!
Транслируется ролик с выпускниками 4 класс.
Каждого ученика показывают около 3 секунд. Дети на видео машут руками.
Далее следует нарезка роликов, в
которых дети обращаются к учительнице:
1:
Букварь уже совсем не интересен,
Умеем, и считать, и умножать,
Учёба наша движется в процессе,
Чтоб знаниями нас приумножать.
2:
История, английский, биология,
Химия, ИЗО и астрология,
Геометрия, физика, черчение,
Продолжат дальше наше обучение.
3:
Оставим игры и игрушки малышам,
Мы стали взрослыми, и всё нам по зубам,
Не будем больше плакать и лениться,
Прилежно в средней школе лишь учится.
4:
Пройдут каникулы, и мы вернёмся в школу,
Для нас всё станет и другим, и новым,
Мы познакомимся с другими учителями,
Покажем им, на что способны сами.
5:
Но только будет нам немножко грустно,
Без первой учительницы пусто…
Привыкли к ней, как к мамочке родной,
На память, все помашем ей рукой!
Секундная нарезка: дети машут рукой.
В трансляции вновь появляется ведущая

Ведущая: Этот день, этот
час, этот миг – он настал! Школа! Внимание! Для открытия торжественной линейки
мы приглашаем выпускников 2020 года!

Приглашаем учащихся 11 класса и их
классного руководителя!
Встречайте 11 класс! Талантливые,
артистичные, непредсказуемые, изобретательные, физически выносливые.
Под песню Анны Тринчер «Школа» демонстрируется
слайд – шоу» фотографий одинадцатиклассников, в конце которого присоединяются
видео, где ребята: машут рукой, в знак приветствия показывают жест «Победа»,
показывают «сердечко» из пальцев.
(ВИДЕОРЯД
ВЫПУСКНИКОВ 11 КЛАССА,  фоном музыка)

Видео 2
ведущие

Ведущая: Приглашаем учащихся
9 класса и их классного руководителя!
Под песню Анны Тринчер «Школа» демонстрируется
слайд – шоу» фотографий одинадцатиклассников, в конце которого присоединяются
видео, где ребята: машут рукой, в знак приветствия показывают жест «Победа»,
показывают «сердечко» из пальцев.

(ВИДЕОРЯД 9  КЛАССА, фоном музыка)
Видео 3
ведущие

Ведущая. Разрешите, линейку,
посвященную Последнему школьному звонку считать открытой!

Звучит
Гимн РФ. (3)

Видео 4
(ведущие)

Ведущая. Время журавликом к
небу стремится,
Время рекой к океану течет,
Мы переходим к последним страницам,
Мы начинаем последний отсчет,
Радостный и грустный праздник -
"Последний школьный звонок".

Дорогие выпускники!
Вот и все. Закончились уроки.
Долгожданный впереди звонок.
Он – с уроков, что длиною – годы.
Он – последний, он – ваш эпилог.

Этот праздников праздник
Грустноватый подчас,
Ведь теперь «выпускник»
Применимо для Вас.
Но для этого надо
Ряд экзаменов сдать.
Вот сейчас мы узнаем,
Можно ль вас допускать.
Слово для зачтения приказа о допуске к экзаменам предоставляется директору
школы
(ВИДЕОПОЗДРАВЛЕНИЕ ДИРЕКТОРА ШКОЛЫ)
Ведущая. А теперь пришло, время
услышать наших выпускников.
Видео учащихся 5 (11 класс)
Выпускник: Мы шли в первый
класс, мы садились за парты
И многим не всповнить свой первый
урок.
И каждой весной, каждый раз
приближался,
Наш грустный, печальный последний
звонок.

Выпускник: Нас школа звала,
нас манили науки
И скучно нам было, играть во дворе.

Привычными стали, уроков минутки,
Как много хорошего, в школьной
поре.

Выпускник: Здесь нас научили
и воспитали,
Здесь были хорошие учителя.
Мы школу для новых детей оставляем,
Прощай и до встречи школа моя.

Выпускник: Помните, ребята, как 1 сентября 2019 года мы вели на
первый урок первоклассников? Как они волновались, открывая вместе с нами
тяжёлую школьную дверь! И вот они снова здесь, чтобы поприветствовать
нас!
Видео учащихся 6 (1 класс)
Первоклассники:
1.
Мы
пришли недавно в школу
Вы,
учились много лет
Посылаем
вам ребята
Первоклассный
наш "привет"!

2.
Вот
солнышко смеется
Спеша
издалека
Оно
спешит на праздник
Последнего
звонка

3.
Да!
Вы просто великаны
По
сравненью с нами
Но
пройдет десяток лет
Мы
такими станем!

4.
Вы
немало разных знаний получили
Только
кажется порой учителям
Вы
нарочно кое-что недоучили
Чтоб
оставить кое-что и нам

5.
Мы
вам завидуем порой
Ведь
вы закончили учиться
Но
нам немного жалко Вас
Такое
ведь не повторится

6.
Само
главное будьте здоровыми
Необязательно
"русскими новыми"
Сильными,
умными и деловыми
С
планами и мечтами большими!

7. Вот и последние
страницы
Закрыли
ваши дневники
И
вот теперь Вы выпускницы!
И
вот теперь выпускники!

Видео учащихся 7 (Напутствие первоклассникам
от выпускников)

Выпускник: «11 лет
беззаботной школьной жизни прошли так быстро, как один урок».
 «За стремлением поскорее повзрослеть мы упустили факт, что
быстро летит время. А сегодня хочется прокричать: «Время, не спеши, остановись,
дай нам побыть детьми еще мгновенье».

Выпускник: «Сейчас мы
обращаемся к первоклассникам. Цените каждое мгновение, подаренное великой
страной детства. Запоминайте все моменты в самых мелких подробностях».

Выпускник:
Родную школу берегите,
Традиции её храните,
Тогда, мы верим в этот час,
Не будет в школе лучше вас!

Выпускник: Мы
становимся выпускниками, самое время передать эстафету подрастающему поколению.

- «В день, когда прощаемся с родными стенами, мы передаем
свою эстафету на владение школьной территорией в руки 10 класса».

- «Чтобы вы стали настоящими правителями школы, возьмите
шкатулку с сокровищами, в которой помещены наши искренние пожелания».

- «Лист белой и темной бумаги – чтобы вы помнили: учение –
свет, а неучение – тьма».

-  «Воздушные цветные шарики – пусть каждый день будет
праздником, а на смену трудному уроку всегда придет, как праздник, перемена».

-  «Набор красок и фломастеров – жизнь зависит от того, в
какие краски вы самостоятельно ее разрисуете».

 - «Коробка с мелом – учителю всегда может понадобиться
безвозмездная помощь и поддержка».

- «Бахилы – для поддержания в школе чистоты и порядка».

- «Дневник – помните, сколько от обязанностей не уклоняйся,
всегда придет время взаимного сотрудничества школы и семьи».

Выпускник:
Последний звонок, прощальный час со школой,
Путь начинается для нас не лёгкий, новый,
Стремимся преодолевать новые вершины
Будущее в наших руках, его мы властелины.

Выпускник: Преграды будут на пути, но
мы их не страшимся,
А с неудачей и провалом вовсе не смиримся.
Канули в прошлое уже дни детства безмятежного,
Мы выросли, стали серьезней, и не будем прежними.
Выпускник:  И пусть нас радуют,
волнуют, горизонты нового,
Но как печально нам прощаться с любимой школою!
Не будет больше шумных и весёлых перемен,
Родительских собраний и волнительных моментов.

Выпускник: Шпаргалок, шуток, песен,
перекличек и оценок.
Не будет дневников и школьных театральных сценок.
Не соберёмся вместе мы всё тем же коллективом,
Отважным, дружным, верным, и весёлым, и игривым!

Выпускник: Не будут нам учителя уж
делать замечаний,
А классный руководитель нас корить, как мама.
Мы не забудем этих дней, учителей и школу,
Пройдут года, но обещаем, навестим вас снова!
Видеозапись 8: обращение классного руководителяи
ведущих учителей
Классный руководитель:
Дорогие мои ученики!
К сожалению, и нам, пора прощаться!
Останутся в прошлом учебники,
Вам со школой пора расставаться!
Эти годы пусть в память вольются,
Как прекрасная часть детства,
И всегда с вами пусть остаются,
Всех полученных знаний наследство.
Выпускник:
Дорогие наши учителя, сегодня мы выпускники! Это радостное и трогательное
событие. Мы счастливы, что успешно окончили школу, что перед нами открыты все
двери и масса новых возможностей. Мы точно знаем, что выберем профессию,
которая принесет нам моральное удовлетворение. Этому научили нас вы.
Сегодня мы всем сердцем здесь, в
школе, пытаемся впитать в себя каждое мгновение, запомнить каждый звук. Звон
последнего звонка надолго останется в наших сердцах не потому, что он
последний, а потому, что он будет напоминать нам о школьной семье, о вас.
Выпускник: Сегодня мы выпускники.
Нас сложно назвать детьми. Мы готовы уйти во взрослую жизнь, с головой
окунуться в мир ответственности и обязанностей, но нам не страшно. Мы готовы и
знаем, что там будет так же интересно, как в школе, если стараться делать все
хорошо, вовремя, правильно планировать время, окружать себя преданными и
порядочными людьми. Конечно, будут сложности, без этого никак. Но, вы научили
нас не бояться трудностей, преодолевая их с легкостью и высоко поднятой
головой.
Выпускник:
Вы научили нас быть верными, целеустремленными, ответственными,
человечными. Оканчивая школу, мы сдаем экзамены по предметам, но главный
экзамен — жизненный. Его мы уже сдали сегодня на «отлично» благодаря вам.
В этот праздничный день мы хотим
поблагодарить весь педагогический состав школы за то, что вы для нас сделали.
Спасибо, дорогие учителя, за терпение, за поддержку, понимание, за советы и
знания, помощь и человеческое тепло. Вы стали для нас вторыми родителями.
Счастья вам, удачи, радости, терпения, энтузиазма для воспитания нового
поколения ребят!

Выпускник: Сегодня
 нам немного грустно от того, что мы
уходим из стен школы.
Но всё когда-то заканчивается. Мы выросли и должны идти
дальше.
И каждый из нас верит, что рядом с нами всегда будет
ласковый взгляд мамы и мудрый совет отца. Именно они помогали нам преодолевать
все препятствия и брать новые высоты.

Выпускник:
Да, мы выросли, стали выше
И сильнее, и даже мудрее.
Но все так же в минуты трудные
В вашу помощь, родители, верим.
Мы бываем порой невнимательны,
Непростительно равнодушны,
Независимость мы отстаиваем
И никак не хотим быть послушными.

Выпускник:
Но поверьте, все это бравада.
Нет для нас никого вас дороже.
Мы вас любим, мы очень вас любим,
И без вас ни минуты не можем.
Мы всем обязаны родителям своим,
Поклон за труд, за пониманье,
воспитанье,
К вам за советом мы всегда спешим,
И с вами делим радости, печали!
Вам спасибо, поклон вам низкий
За любовь, доброту и терпенье
Мы вас любим, мы очень вас любим,
Прочь гоните из сердца сомненье!

Видео
9 (Поздравление от  родителей)

Дети, сейчас вы стоите на пороге
новой жизни, осталось только сделать маленький шаг навстречу судьбе, и ваша
жизнь кардинально поменяется. Несмотря на то, что вы начинаете новую взрослую
жизнь, мы всегда придем на помощь, если это потребуется. Мы навсегда останемся
родителями, которые любят и очень гордятся своими детьми!
Милые
и дорогие учителя, верные наставники и добрые спутники наших детей, в этот
торжественный день мы искренне благодарим вас за ваше терпение и понимание, за
вашу заботу и любовь. Желаем вам больших успехов и несомненной удачи, бравой
деятельности и искреннего уважения. Мы желаем вам оставаться здесь по-прежнему
незаменимыми людьми и замечательными учителями.
Видео
учащихся 10 (11 класс)

Выпускник:
Уходя из школы, унесем мы вместе с детством знаний много,
а также заботу, тепло и ласку милых
работников нашей школы и всех технических работников.

Выпускник:
Хорошее все-таки это место – школа! Все здесь по-домашнему: тепло и уютно! А
все потому, что здесь находится прекрасная страна - ДЕТСТВО!
Здесь еще живут сказки, сбываются
желания и мечты! Здесь и трава зеленее, и солнце – ярче, и небо – синее!
Здесь мы проучились 11 лет. Сегодня
здесь мы закрываем последнюю страницу в прекрасной книжке под названием
ДЕТСТВО!

Выпускник:
Замри на мгновенье, постой у порога
В преддверии новых путей и дорог.
Давай помечтаем хотя бы немного,
Слушая этот последний звонок!

Выпускник:
Самый грустный, и
тревожный, и весёлый,
Прозвучит сейчас последний наш звонок,
Пусть мы не ушли ещё из школы,
Но одной ногой ступили на порог.
Тихо. Притихли выпускники,
Смахнули слёзы тихонечко мамы…
Разные в жизни бывают звонки,
А сейчас прозвенит самый главный.

Первоклассник. У всех надежды,
ожиданья
Смотри
же жизнь, не обмани!
И в
этот час в затихшем зале
Звени,
Звонок!
Звени!
Звени!

(Звенит последний звонок)

Видео 11 (ведущие)
Ведущая:
Звонок
последний прозвенел.
Как
быстро время улетает.
Ещё
недавно в первый класс.
И
грусть на сердце нарастает.
Совсем
недавно были вместе,
Но
разбежимся кто куда.
У
каждого своя дорога.
Прощайте,
школьные года!

ФИНАЛЬНАЯ
ПЕСНЯ выпускников 11 класса!

Ведущая:  На этом
торжественная линейка, посвященная празднику Последнего звонка, объявляется
закрытой!

file_name: Сценарий 2020.docx

alt: Ведущая . А теперь пришло, время услышать наших выпускников

alt: Слушая этот последний звонок!

title: Последний звонок онлайн 2020


extracted_text:
Картотека пальчиковых игр с шариком су-джок
Пальчиковые игры с шариком
«Су-Джок» и массажными кольцами
«Дождик»
Капля раз, капля два,
Очень медленно сперва.
(стучим медленно шариком об
ладонь)
А потом, потом, потом
Всё бегом, бегом, бегом.
(стучим шариком об ладонь,
ускоряя темп)
Мы зонты свои раскрыли,
(шарик находится под ладонью)
От дождя себя укрыли.
(сжимаем шарик в ладони) .
«Урожай»
В огород пойдём,
Урожай соберём.
(катаем шарик на ладони
вперёд-назад)
Мы морковки натаскаем
И картошки накопаем.
Срежем мы кочан капусты,
Круглый, сочный, очень вкусный.
Щавеля нарвём немножко
(на каждую строчку прокатываем
шарик по пальцу)
И вернёмся по дорожке.
(катаем шарик круговыми
движениями на ладошке)

«Моя семья»
Этот пальчик - дедушка,
Этот пальчик – бабушка,
Этот пальчик – папочка,
Этот пальчик – мамочка,
А вот этот пальчик – я.
(поочередно надевать массажное
кольцо на каждый палец)
Вот и вся семья!
(кольцо в центре ладони, сжатие в
кулаке и разжатие всех пальцев одновременно)
«Доброта»
Если пальчики грустят –
(сжимаем и разжимаем шарик в
руке)
Доброты они хотят.
(гладим шариком ладонь)
Если пальчики заплачут –
(стучим шариком по ладони)
Их обидел кто-то значит.
Наши пальцы пожалеем –
(гладим шариком ладонь)
Добротой своей согреем.
(дышим на руки)

«Совушка».
У глазастой совушки
Хищная головушка,
(катаем шарик круговыми
движениями на ладошке)
Пёрышки пушистые,
(катаем медленно шарик
вперёд-назад)
Ноженьки когтистые.
(шариком проводим по ладошке)
Ловит мышек и зайчат
На охоте по ночам.
(сжимаем шарик в ладошке) .
«Ёжик»
Наш волшебный мудрый ёжик
(прокатываем по левой руке)
Не нашёл в лесу дорожек.
Ёжик колет нам ладошки,
Поиграем с ним немножко.
(катаем между ладоней
вертикально)
Если будем с ним играть
Ручки будем развивать.
(катаем между ладоней горизонтально)
Ловкими станут пальчики,
Умными – девочки, мальчики.
(катаем между ладоней по кругу,
правая рука вверху) .

«Приветствие»
(поочередно надевать массажное
кольцо на каждый палец)
Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, вольный ветерок!
Здравствуй, маленький дубок!
Мы живём в родном краю –
(сжимаем и разжимаем кольцо в
руке)
Всех я вас приветствую!
(разводим руки в стороны)
«Транспорт»
Будем пальчиками играть –
(катаем шарик между ладонями
вперёд-назад)
Будем транспорт называть:
(сжимаем и разжимаем шарик в
руке)
Автомобиль, вертолёт,
Трамвай, метро и самолёт.
(на каждое слово прокатываем
кольцо по пальцу)
Все пальцы мы в кулак зажали,
(сжимаем шарик в ладошке)
Все виды транспорта называли.
(пальцы разжимаем и шарик остаётся
на ладони)

«Профессии»
Много есть профессий знатных,
И полезных, и приятных.
(катаем шарик между ладонями по
кругу в одну сторону, а потом в другую)
Повар, врач, учитель,
Продавец, строитель…
(нажимаем шариком на каждый
палец)
Сразу всех не называю,
Вам продолжить предлагаю.
(катаем шарик между ладонями по
кругу в одну сторону, а потом в другую)
«Вот сидит собака… »
Вот сидит собака в будке,
(сжимаем шарик в ладошке)
А потом бежит туда-сюда,
(шарик катаем вперёд-назад на
ладони)
Охраняет она дом,
(катаем шарик круговыми
движениями на ладошке правой руки)
Чтоб спокойно жили в нем!
«Колючий ёжик»
Колючий ёжик.
Гладь мои ладошки, ёж!
(катаем шарик между ладошками)
Ты колючий, ну и что ж!
Я хочу тебя погладить!
(гладим шариком ладонь)
Я хочу с тобой поладить!
(дотрагиваемся каждым пальчиком
до шпиков)

«Снежок»
Раз, два, три, четыре,
(сжимаем и разжимаем шарик в
ладошке)
Мы с тобой снежок слепили.
Круглый, крепкий, очень гладкий
И совсем-совсем не сладкий.
(катаем шарик между ладонями по
кругу в одну сторону, а потом в другую)
Раз – подбросим,
Два – поймаем,
Три – подбросим,
И опять поймаем.
(действия соответствуют тексту)
«Были бы у ёлочки ножки… »
Были бы у ёлочки ножки,
(на каждое слово сжимаем шарик в
правой руке)
Побежали бы они по дорожке.
(катаем шарик между ладонями
вперёд-назад)
Заплясала бы она вместе с нами,
(катаем шарик между ладонями по
кругу)
Застучала бы она каблучками.
(нажимаем шпиками на каждый
пальчик)

«Белка»
Сидит белка на тележке.
(кольцо в руке, сжимаем и
разжимаем ладонь)
Раздаёт она орешки.
Лисичке-сестричке,
(на каждое животное надеваем
массажное кольцо Су-Джок)
Воробью, синичке,
Мишке толстопятому,
Заиньке усатому.
«Гномики-прачки»
Жили-были в домике
(сжимаем шарик в ладошке) .
Маленькие гномики:
(разжимаем шарик в ладошке)
Токи, Пики, Лики, Чики, Мики.
(нажимаем шариком на каждый
палец)
Раз, два, три, четыре, пять,
(катаем шарик круговыми
движениями на ладошке в правую сторону)
Стали гномики стирать:
(катаем шарик круговыми
движениями на ладошке в другую сторону)
Токи – рубашки,
Пики – платочки,
Лики- штанишки,
Чики – носочки.
Мики умница был, всем водичку
носил.
(надеваем пружинку на каждый
палец)

«Бегемот»
Едет тихо на машине бегемот,
(медленно катаем шарик между
ладонями вперёд-назад)
Потому что очень сильный гололёд!
(сжимаем и разжимаем шарик в
ладошке)
Вдруг из-за угла появился еж.
(быстро прячем шарик в ладони, а
потом ставим его на ладонь)
Испугался бегемот и на тормоз
быстро жмёт.
(шарик на ладони, а при слове
«тормоз» быстро сжимаем шарик рукой)
«На параде»
Как солдаты на параде,
Мы шагаем ряд зарядом.
(катаем шарик между ладонями
вперёд-назад)
Бодрым шагом мы идём.
(стучим шариком по ладони)
В нашу армию, ребята,
(сжимаем и разжимаем шарик в
ладошке)
Просто так не попадём!
(показываем указательным пальцем
в правую и левую сторону)

«Помощники»
Раз, два, три, четыре,
(катаем шарик круговыми
движениями на ладошке в правую сторону)
Мы посуду перемыли:
(катаем шарик круговыми
движениями на ладошке в другую сторону)
Чайник, чашку, ковшик, ложку
И большую поварёшку.
(надеваем пружинку на каждый
палец)
Так мы маме помогали,
Что мы очень все устали.
(встряхиваем руки)
«Космос»
Раз, два, три, четыре, пять –
(нажимаем шариком на каждый
палец)
В космос полетел отряд.
(катаем шарик круговыми
движениями на ладошке)
Командир глядит в бинокль,
Что он видит впереди?
(упражнение «бинокль»)
Солнце, планеты, спутники, кометы
(нажимаем шариком на каждый
палец)
И большую жёлтую луну.
(катаем шарик круговыми
движениями на ладошке)
«Солнышко»
Нарисую солнышко на своей
ладошке,
(катаем шарик между ладонями по
кругу)
Пусть оно сияет хоть и
понемножку.
(нажимаем шпиками на каждый
пальчик) .

Скачано с www.znanio.ru

file_name: картотека суджок.docx

alt: Моя семья» Этот пальчик - дедушка,

alt: Совушка». У глазастой совушки

alt: Белка» Сидит белка на тележке

title: Картотека игр по Су-джок


extracted_text:
Предмет: Русский язык.
Тема: Самостоятельная
работа по теме «Текст».
Возрастная группа: 2
класс.
Описание
методической разработки.
        Данная самостоятельная  работа составлена в
соответствии со всеми требованиями и рекомендациями  ФГОС и разработана для
учащихся 2 класса начальной школы. Цель занятия - диагностика знаний по
соответствующей теме. В конспекте представлены разноуровневые задания. Работа
может быть использована как отдельный урок или одна из частей занятия. В
самостоятельной  работе представлены 5 вариантов заданий.
Цель занятия:
1.     Диагностика
знаний учащихся по соответствующей теме.
2.     Развивать
навыки письма.
3.     Развивать
память и внимание.
4.     Продолжать
тренировать орфографическую зоркость.
5.     Развивать
мелкую моторику, логическое и образное мышление.
6.     Продолжать
учиться находить и выделять орфограммы.
7.     Продолжать
учиться работать самостоятельно.
8.     Развивать
каллиграфические навыки
9.     Развивать
ориентация на странице.
10. Развивать память и
внимание.
11. Развивать умение
грамотно и последовательно излагать свои мысли.
12. Прививать любовь к
предмету.
13. Повторить
пройденный материал.
Задание
1.
Отметь
верное утверждение.
Текст – это несколько слов, связанных
грамматически.                        o
Текст должен состоять из нескольких
частей.                                        o
Предложения в тексте связаны общей
мыслью.                                     o
Тексты бывают повествовательными, вопросительными и
побудительными.

o

Задание
2.
Как обозначают новую мысль в тексте.
Заглавной буквой.
o
Красной
строкой.                                                    o
Кавычками.
o
Никак не обозначается новая мысль.                    o
Задание
3.
Тема текста – это
О ком или о чем рассказывает
автор.                            o
Мысль, которую хотел донести автор до читателя.     o
Художественные приемы, которые использует автор. o
Все герои
произведения.                                                  o
Задание
4.
Определи
количество предложений в тексте. Дай тексту название. Поставь знаки препинания
в конце предложений, запиши количество предложений.
_______________________________________________________
Вы бывали в березовом лесу осенью прохлада и покой
царят среди белоствольных деревьев птицы поют не так громко листья окрасились в
желтые красные оранжевые цвета лишь изредка слышны шорохи это звери и птицы
заканчивают свои последние приготовления к зиме
______ предложений.
Задание
5.
Определи и запиши тип текста.
     Мы возвращались домой тихой лесной тропинкой.
Внезапно в траве послышался какой-то писк.
     Мы прислушались и пошли в сторону звука.
Присмотревшись, мы обнаружили в траве птенца. Его крыло было повреждено. Мы не
могли оставить птицу погибать и решили забрать птенца домой. Через неделю малыш
был здоров и отправился на волю.
____________________________________тип текста.

file_name: Самостоятельная работа по теме Текст.docx

alt: Предмет: Русский язык. Тема:

преподавание

group: Педагогика

title: Самостоятельная работа по русскому языку по теме "Текст" для учащихся 2 класса


extracted_text:
Доклад:
«Модернизация содержания образования и
технологий обучения в соответствии с концепциями преподавания учебных предметов

(предметных областей) на основе формирования УУД и БУД»

Заместитель
директора по УР ГОБОУ Минькинская КШИ
13.11.2019
г.
Одной из характерных черт современности
является глобализация различных сторон жизни общества. Современный грамотный
человек должен не только уметь читать, писать и считать, но и понимать
происходящие процессы, т.е. быть функционально грамотным. Обучающихся
необходимо готовить к пониманию современного мира как целостной,
взаимосвязанной системы, а само образование должно обрести черты системности,
т.е. наличие связей, поддерживающих ее структуру не только в организационном,
управленческом, но и в содержательном аспекте.
Поэтому сейчас особое внимание уделяется
содержанию учебных предметов (предметных отраслей). Вносятся изменения во ФГОС
НОО, ООО, СОО.
В соответствии с
перечнем поручений Президента РФ по итогам заседания Государственного совета РФ
от 23 декабря 2015 года № Пр-15ГС (п. 1 «а») в настоящее время идет работа по
обновлению содержания и технологий преподавания учебных предметов, в т.ч. по
разработке и реализации Концепций модернизации содержания и технологий
преподавания учебных предметов.
Утверждены:
·
Концепция развития математического образования
(Распоряжение Правительства РФ от 24.12.2013 года № 2506-р);
·
Концепция преподавания русского языка и литературы
(Распоряжение Правительства РФ от 09.04.2016 года № 637-р);
·
Концепция УМК по отечественной истории -
Историко-культурный стандарт (19.05.2014 на общем собрании Российского
исторического общества);
·
Концепция развития школьных информационно-библиотечных
центров (приказ Минобрнауки РФ от 15.06.2016 года № 715);
·
Концепция поддержки
детского и юношеского чтения в РФ (Распоряжение Правительства РФ от 03.06. 2017
года № 1155-р).
·
Концепция развития географического образования в
Российской Федерации (утверждена решением Коллегии Министерства просвещения и
науки РФ от 24.12.2018 года);
·
Концепция преподавания предметной области «Искусство» в
образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные
общеобразовательные программы (утверждена решением Коллегии Министерства
просвещения и науки РФ от 24.12.2018 года);
·
Концепция преподавания учебного предмета «Основы
безопасности жизнедеятельности» в образовательных организациях Российской
Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы (утверждена
решением Коллегии Министерства просвещения и науки РФ от 24.12.2018 года);
·
Концепция преподавания учебного предмета «Обществознание»
в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные
общеобразовательные программы (утверждена решением Коллегии Министерства
просвещения и науки РФ от 24.12.2018 года);
·
Концепция преподавания предметной области «Технология» в
образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные
общеобразовательные программы (утверждена решением Коллегии Министерства просвещения
и науки РФ от 24.12.2018 года);
·
Концепция преподавания учебного предмета «Физическая
культура» в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих
основные общеобразовательные программы (утверждена решением Коллегии
Министерства просвещения и науки РФ от 24.12.2018 года).
Обсуждаются проекты:
·
Проект научно-обоснованной концепции модернизации
содержания и технологий преподавания предметной области «Естественнонаучные
предметы. Биология»;
·
Проект научно-обоснованной концепции модернизации
содержания и технологий преподавания предметной области «Естественнонаучные
предметы. Химия»;
·
Проект научно-обоснованной концепции модернизации
содержания и технологий преподавания предметной области «Естественнонаучные
предметы. Физика»;
·
Проект научно-обоснованной
концепции модернизации содержания и технологий преподавания предметной области
«Иностранные языки. Учебный предмет «Иностранный язык»;
·
Проект научно-обоснованной концепции модернизации
содержания и технологий преподавания предметной области «Иностранные языки.
Учебный предмет «Второй иностранный язык».
Каждая концепция преподавания учебного предмета
(предметной области) содержит в себе цели, задачи, направления реализации концепции,
а также проблемы: мотивационного, содержательного, кадрового, методического
характера.
При изучении концепций важно отметить:
(выдержки из некоторых)
Главной целью преподавания и изучения
обществознания в образовательной организации является формирование гармонично
развитой личности, воспитание общероссийской идентичности, гражданской
ответственности, патриотизма, правовой культуры и правосознания, уважения к общепринятым
в обществе социальным нормами моральным ценностям, развитие у обучающихся понимания
приоритетности общенациональных интересов.
Задачей преподавания предметной области
«Искусство» является: Художественное и эстетическое развитие обучающихся через
обретение ими базовых умений и знаний в области искусства.
Задачей преподавания предметной области
«Технология» - формирование у обучающихся культуры проектной и
исследовательской деятельности, использование проектного метода во всех видах
образовательной деятельности
Все выше перечисленные цели и задачи ни
что иное, как формирование УУД.
Ведь в настоящее время главной задачей
образования является воспитание человека, который может учиться самостоятельно.
Стандарты второго поколения в качестве цели и основного результата образования
выдвигают “развитие обучающихся на основе освоения ими универсальных учебных
действий”, базовых учебных действий. В широком значении термин “универсальные
учебные действия” и означает умение учиться, каждый учебный предмет в
зависимости от его содержания и способов организации учебной деятельности
обучающихся имеет возможности для формирования универсальных учебных действий,
что и отражается в Концепциях преподавания учебных предметов (предметных областей)
Иными словами, универсальные учебные
действия (далее – УУД) и базовые учебные действия должны обеспечить обучающимся
не только успешное усвоение знаний, формирование умений, навыков,
компетентностей в любой предметной области, но и возможности самостоятельно
осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать
необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать
процесс и результаты деятельности.
В ГОБОУ
Минькинская КШИ разработаны Программы развития универсальных учебных действий
на ступени начального общего, основного общего образования обучающихся с ТНР и
ЗПР. А также программа развития базовых учебных действий обучающихся с УО.
В соответствии с ФГОС выделены четыре вида
УУД, БУД: личностные, коммуникативные, регулятивные и познавательные.
Личностные действия отражают систему
ценностных ориентаций школьника, его отношение к различным сторонам окружающего
мира.
Регулятивные действия обеспечивают обучающимся
способность организовывать свою учебно-познавательную деятельность.
Познавательные действия
обеспечивают способность к познанию окружающего мира: готовность осуществлять
направленный поиск, обработку и использование информации.
Коммуникативные действия обеспечивают
способность осуществлять продуктивное общение в совместной деятельности,
проявляя толерантность в общении, соблюдая правила вербального и невербального
поведения с учетом конкретной ситуации.
Задача учителя состоит в том, чтобы
научиться организовывать учебный процесс таким образом, чтобы освоение
обучающимися основных понятий происходило одновременно с накоплением опытов
действий, обеспечивающих развитие умения самостоятельно искать, находить и
усваивать знания, т.е компетенцию “научить учиться”. Отбор содержания учебных
предметов, определение форм и методов обучения – все это должно учитывать цели
формирования конкретных видов УУД, БУД.
Итак, связь универсальных и базовых учебных
действий с содержанием учебных предметов определяется следующими утверждениями:
·
УУД
также как и БУД представляют собой целостную систему, в которой можно выделить
взаимосвязанные и взаимообуславливающие виды действий:
– коммуникативные – обеспечивающие социальную компетентность,
– познавательные – общеучебные, логические, связанные с решением проблемы,
– регулятивные – обеспечивающие организацию собственной деятельности,
– личностные – определяющие мотивационную ориентацию.
·
Формирование
УУД, БУД является целенаправленным, системным процессом, который реализуется
через все предметные области и внеурочную деятельность.
·
Схема
работы над формированием конкретных УУД, БУД каждого вида указывается в
тематическом планировании, технологических картах.
·
Способы
учета уровня их сформированности – в требованиях к результатам освоения
учебного плана по каждому предмету и в обязательных программах внеурочной
деятельности.
·
Педагогическое
сопровождение этого процесса осуществляется с помощью Портфолио, который
является процессуальным способом оценки достижений учащихся в развитии универсальных
учебных действий.
·
Результаты
усвоения УУД, БУД формулируются для каждого класса и являются ориентиром при
организации мониторинга их достижения.
В каждой школе, каждым педагогом
содержание УУД, БУД должно варьироваться в зависимости от различных условий: от
возраста обучающихся и их индивидуальных особенностей, от класса, от
педагогического стиля и приоритетных педагогических подходов учителя,
предметной специфики и др.
Таблица. Сравнение
УУД и БУД.

Практически идентичны, поэтому методы и
приемы по формированию УУД  и БУД схожи.
Формирование УУД рассмотрим на примере Программы развития
универсальных учебных действий ГОБОУ Минькинская КШИ, коснемся наиболее важных
разделов.
Одним из разделов Программы
развития универсальных учебных действий является «Преемственность при
переходе от начального к основному общему образованию»
Проблема организации
преемственности обучения затрагивает все звенья существующей образовательной
системы. Основные проблемы обеспечения преемственности связаны с игнорированием
задачи целенаправленного формирования таких универсальных и базовых учебных действий,
как коммуникативные, речевые, регулятивные, общепознавательные, логические и
др.
Наиболее остро проблема
преемственности стоит в период перехода обучающихся на ступень основного общего
образования.
Трудности такого перехода —
ухудшение успеваемости и дисциплины, рост негативного отношения к учению,
возрастание эмоциональной нестабильности, нарушения поведения.
Основанием преемственности
разных ступеней образовательной системы может стать ориентация на ключевой
стратегический приоритет непрерывного образования — формирование жизнеспособной
личности.
В разделе «Связь универсальных учебных
действий с содержанием учебных предметов» говориться о том, что каждый
учебный предмет вносит свой вклад в развитие универсальных учебных действий.
Требования к развитию универсальных
учебных действий находят отражение в планируемых результатах в отношении
ценностно-смыслового, личностного, познавательного и коммуникативного развития
учащихся освоения программ учебных предметов: «Русский язык», «Литература»,
«Иностранный язык», «История», «Обществознание», «География», «Математика»,
«Информатика», «Физика», «Биология», «Химия», «Изобразительное искусство»,
«Музыка», «Физическая культура», «Основы безопасности жизнедеятельности».
Каждый из вышеперечисленных предметов
помимо прямого эффекта обучения – приобретения определенных знаний, умений,
навыков, вносит свой вклад в развитие универсальных учебных умений.
Рассмотрим приоритеты предметного
содержания в формировании УУД.

УУД

Русский
  язык

Литературное
  чтение

Математика

Окружающий
  мир

Технология

Личностные.

жизненное
   самоопределение

нравственно-этическая
  ориентация

смыслообразование

нравственно-этическая
  ориентация

творческая
  самореализация

Регулятивные.

целеполагание,
  планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация
  действий
   (математика, русский язык, окружающий мир, технология , физическая
  культура и др.)

Познавательные
  общеучебные.

моделирование
  (перевод устной речи в письменную)

смысловое
  чтение, произвольные и осознанные устные и письменные высказывания

моделирование,
  формирование общего приема решения задач, выбор наиболее эффективных способов
  решения задач

широкий
  спектр источников информации

Моделирование
  и отображение объекта преобразования
  в форме моделей

Познавательные
  логические.

Формулирование
  личных, языковых, нравственных проблем. Самостоятельное создание способов
  решения проблем поискового и творческого характера

Анализ,
  синтез, сравнение, группировка, причинно-следственные связи, логические
  рассуждения, доказательства, практические действия

Формирование
  внутреннего плана на основе поэтапной отработки
  предметно-преобразовательных действий

Коммуникативные.

Использование
  средств языка и речи для получения и передачи информации, участие
  в совместно-продуктивной деятельности и продуктивном диалоге; самовыражение:
  монологические высказывания разного типа.

В программе более подробно расписан каждый
предмет.
Раздел «Методы и приёмы развития
универсальных учебных действий»
Среди методов и
приёмов развития универсальных учебных действий особое место занимают учебные
ситуации, которые специализированы для развития определённых универсальных
учебных действий. Они могут быть построены на предметном содержании и носить
надпредметный характер.
Типология учебных
ситуаций может быть представлена такими ситуациями, как:
- ситуация-проблема
— прототип реальной проблемы, которая требует оперативного решения (с помощью
подобной ситуации можно вырабатывать умения по поиску оптимального решения);
- ситуация-иллюстрация
— прототип реальной ситуации, которая включается в качестве факта в лекционный
материал (визуальная образная ситуация, представленная средствами ИКТ,
вырабатывает умение визуализировать информацию для нахождения более простого
способа её решения);
- ситуация-оценка
— прототип реальной ситуации с готовым предполагаемым решением, которое следует
оценить, и предложить своё адекватное решение;
- ситуация-тренинг
— прототип стандартной или другой ситуации (тренинг возможно проводить как по
описанию ситуации, так и по её решению).
Наряду с учебными
ситуациями для развития УУД возможно использовать развивающий тип задач.
Развитию
регулятивных универсальных учебных действий способствует использование в
учебном процессе системы таких индивидуальных или групповых учебных заданий,
которые наделяют учащихся функциями организации их выполнения: планирования
этапов выполнения работы, отслеживания продвижения в выполнении задания,
соблюдения графика подготовки и предоставления материалов, поиска необходимых
ресурсов, распределения обязанностей и контроля качества выполнения работы, —
при минимизации пошагового контроля со стороны учителя.
Подробная схема
работы над развитием конкретных универсальных учебных действий каждого блока
отражена в рабочих программах по отдельным предметам, тематическом
планировании, технологических картах.
Раздел «Система
оценивания»
Важнейшим условием формирования и развития
универсальных учебных действий является развитие контрольно-оценочной
самостоятельности учеников за счёт изменения традиционной системы оценивания.
Вводится три линии оценивания: оценка ученика, оценка взрослого (учителя),
объединённая детско – взрослая оценка. Роль и значение первой линии оценивания
возрастает по мере продвижения обучающихся с 1 класса к 10 классу. Оценка со
стороны учителя по мере взросления ученика эволюционирует в сторону экспертной.
Кроме того, используется не единственная шкала оценивания (пятибалльная),
вводится  критериальная система оценивания результатов.  Система специальных
заданий, предлагаемых учащимся, способствует  развитию у них умения
самостоятельно оценивать результат своих и чужих действий, контролировать себя,
находить и исправлять собственные и чужие ошибки; мотивацию на успех.
Избавление учеников от страха перед школьным контролем и оцениванием путём
создания комфортной обстановки позволяет сберечь их психическое здоровье. Это
формирует, прежде всего, регулятивные универсальные учебные действия,
так как обеспечивает развитие умения определять, достигнут ли результат
деятельности. Наряду с этим происходит формирование и коммуникативных
универсальных учебных действий: за счёт обучения аргументированно отстаивать
свою точку зрения, логически обосновывать свои выводы. Воспитание толерантного
отношения к иным решениям приводит к личностному развитию ученика.
Раздел «Основные направления и формы
организации исследовательской и проектной деятельности»
Одним из путей повышения мотивации и
эффективности учебной деятельности в основной школе является включение
обучающихся в исследовательскую и проектную деятельность
Раздел «Формирование ИКТ – компетенций как
инструмент формирования универсальных учебных действий»
ИКТ - компетентность – это способность
учащихся использовать информационные и коммуникационные технологии для доступа
к информации, для ее поиска, организации, обработки, оценки, а также для
продуцирования и передачи/распространения, которая достаточна для того, чтобы
успешно жить и трудиться в условиях становящегося информационного общества.
Эффективная модель формирования ИКТ –
компетентности, когда ученики учат других – и в режиме лекции и в режиме работы
в малой группе и в режиме индивидуального консультирования. В ходе этого
достигаются метапредметные и личностные результаты для всех участников.
Учащихся могут строить вместе с учителями различных предметов и их классов
отдельные элементы их курсов с ИКТ - поддержкой.
Раздел «Взаимодействие с учебными,
научными и социальными организациями»
Важную роль в развитии универсальных
учебных действий в школе играет внеурочная и внешкольная деятельность учащихся,
которая становится возможна в результате взаимодействия с различными
социальными партнерами.
Раздел «Информационно-методические условия»
•
информационно-образовательная
среда

•
система методической работы
•
Мероприятия:
•
1. Семинары, посвящённые содержанию и ключевым особенностям формирования и
развития универсальных учебных действий на разных этапах обучения в основной
школе.
•
2. Тренинги для педагогов с целью выявления и соотнесения собственной профессиональной
позиции с целями и задачами, методикой формирования и развития универсальных
учебных действий.
•
3. Заседания методических
объединений учителей по соответствующим проблемам.
•
4.  Участие педагогов в
проведении мастер-классов, круглых столов, открытых уроков, внеурочных
занятий и мероприятий по вопросам формирования и развития универсальных учебных
действий.

Подведение итогов и обсуждение результатов мероприятий могут осуществляться в разных формах: совещания при директоре,
заседания педагогического и методического советов, решения педагогического
совета, презентации, приказы, инструкции, рекомендации, и т. д.
•
Совместная
деятельность
Под совместной
деятельностью понимается обмен действиями и операциями, а также вербальными и
невербальными средствами между учителем и учениками и между самими обучающимися
в процессе формирования знаний и умений.
•
Учебное сотрудничество
На ступени основного общего образования
учебная деятельность по своему характеру остаётся преимущественно
индивидуальной, тем не менее, вокруг неё нередко возникает настоящее
сотрудничество обучающихся: подростки помогают друг другу, осуществляют взаимоконтроль
 и т. д.
•
Разновозрастное
сотрудничество
Особое место в развитии коммуникативных и
кооперативных компетенций школьников может принадлежать такой форме организации
обучения, как разновозрастное сотрудничество. Чтобы научиться учить себя, т. е.
овладеть деятельностью учения, подростку нужно поработать в позиции учителя по
отношению к другому («пробую учить других») или к самому себе («учу себя сам»).
Разновозрастное учебное сотрудничество предполагает, что младшим подросткам
предоставляется новое место в системе учебных отношений, например, роль учителя
в 1-2 классах.
•
Педагогическое
общение
Наряду с учебным
сотрудничеством со сверстниками важную роль в развитии коммуникативных действий
играет сотрудничество с учителем, что обусловливает высокий уровень требований
к качеству педагогического общения.
Партнерская позиция педагогического общения признана в
гимназии адекватной возрастно-психологическим особенностям подростка, задачам
развития, в первую очередь, задачам формирования самосознания и чувства взрослости.
•
Развитие контрольно-оценочной самостоятельности обучающихся
Индивидуализация учебных действий контроля и оценки является
необходимым условием для становления полноценной учебной деятельности
школьников. Для того, чтобы каждый ученик научился самостоятельно
контролировать и оценивать себя и других, необходим систематический опыт
следующих действий.

Выводы
Сегодня перед
системой общего образования стоит задача — обустройство новой практики работы с
особыми детьми — инклюзивное образование, которое позволит обеспечить
доступность и качество большему количеству обучающихся с особыми
образовательными потребностями.
Таким
образом, перед педагогами не только коррекционных школ встает необходимость формирования УУД у детей с ОВЗ с
целью выпуска учащегося из школы более успешного, социализированного,
самостоятельного, целеустремленного с учётом их психофизиологического развития.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Доклад Модернизация содержания образования.docx

alt: УУД также как и БУД представляют собой целостную систему, в которой можно выделить взаимосвязанные и взаимообуславливающие виды действий: – коммуникативные – обеспечивающие социальную компетентность, –…

alt: УУД Русский язык Литературное чтение

alt: Выводы Сегодня перед системой общего образования стоит задача — обустройство новой практики работы с особыми детьми — инклюзивное образование, которое позволит обеспечить доступность и качество…


extracted_text:
РАСПИСКА
Я____________________________________________________________________________________разрешаю
моей дочери (сыну)_________________________________________________________
самостоятельно  приходить  в  школу и   возвращаться
домой.  Ответственность  за     жизнь  ребенка  по дороге из дома в школу и со
школы  домой  возлагаю на себя.

__________________ (подпись)
                                                                                __________________
(дата)

РАСПИСКА
Я____________________________________________________________________________________разрешаю
моей дочери (сыну)_________________________________________________________
самостоятельно  приходить  в  школу и   возвращаться
домой.  Ответственность  за     жизнь  ребенка  по дороге из дома в школу и со
школы  домой  возлагаю на себя.
                                                                                __________________
(подпись)

                         __________________ (дата)

РАСПИСКА
Я____________________________________________________________________________________разрешаю
моей дочери (сыну)_________________________________________________________
самостоятельно  приходить  в  школу и   возвращаться
домой.  Ответственность  за     жизнь  ребенка  по дороге из дома в школу и со
школы  домой  возлагаю на себя.

                    __________________ (подпись)

__________________ (дата)

РАСПИСКА
Я____________________________________________________________________________________разрешаю
моей дочери (сыну)_________________________________________________________
самостоятельно  приходить  в  школу и   возвращаться
домой.  Ответственность  за     жизнь  ребенка  по дороге из дома в школу и со
школы  домой  возлагаю на себя.

__________________ (подпись)
                                                                                __________________
(дата)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РАСПИСКА о разрешении ходить домой.doc

title: Расписка о разрешении ходить домой ребенку самостоятельно после уроков


extracted_text:
НОВОГОДНИЙ УТРЕННИК
М. 1 (Родители в зале, ребята в
костюмах встают у ёлки и поют «Добрый жук», расступаются, входят герои: Маша и
Снеговик )

    Маша                    Любой из нас конечно ждёт
                                 Весёлый праздник Новый
год,
                                 Но больше всех на свете
                                 Ждут этот праздник дети.

   Снеговик                      Кто любит песни, игры, шутки
                                 Стихи, загадки,
прибаутки,
                                 И кто по танцам заскучал
                                 Спеши на новогодний бал.
……СТИХИ О ЗИМЕ
     Маша                     Здравствуй ёлка
дорогая
                                  Здравствуй, здравствуй
Новый год!
                                  Под ветвями пробежит уж
скоро
                                  Весёлый детский  хоровод.
 ………………………..
Снеговик                  Минувший год был
годом славным,

Но время торопливое не ждёт.
                                             Листок
последний сорван календарный

На встречу нам шагает Новый год.

Маша                            Говорят
под Новый год,

      Что не пожелается

Всё всегда произойдёт,

Всё всегда сбывается.

Сегодня здесь закон простой

                         Пой и танцуй, танцуй и пой.

      Маша   (смотрит на часы)  Снеговик,  до Нового
Года осталось совсем немного времени!
Снеговик      Маша, ну
что же ты? Скажи точно, когда уже Новый Год!
М.2 (Звучит волнующая музыка)

      Маша    (Смотрит
на часы, потом на ребят, потом на Снеговика, , обыгрывая, качает головой,
расстроенная) Не понимаю…На моих часах ничего не видно. Куда - то всё
исчезло.
Снеговик            Смотри
внимательнее
Маша   Признавайся,
это твои шуточки?
Снеговик            Что
такое?! Я ничего не делал. (смотрит на часы Маши). Не волнуйся так, Маша, у нас
ведь есть главные часы. Давай посмотрим на них. (около ёлки стоит мольберт
закрытый, дети открывают, от пуст, удивлённо смотрят вокруг)
Маша           Пропали
наши часы! Как мы теперь время узнаем?! А ну верни обратно, кто это сделал!
М. 3 (Появляется Кикимора, что –то у неё в мешке,
разгуливает нагло)

      Кики.
До Нового года 40  минут
                                                         Но
мне подарков не дадут
                                                         Я
просто время укра- укра- украдила
                                                         И
ребятам отомстила.
                                                         Хи-хи-хи….

Праздник будет  позади
(Опять Кики вокруг ёлки ходит, хохочет)
_ Что бы мне ещё украсть? (Смотрит) Украду-ка я ребёночка
-Вот этого (Берёт одного, выводит к ёлке, рассматривает)
_ Ой, худенький (Ставит на место)
-Вот этого (другого берёт)
-Маленький (возвращает)
-Этого (третьего берёт)
-Волосатенький  (возвращает на место)
-Есть  часики волшебные, никто мне не нужен больше (уходит
под музыку М.3.)

      Маша.                                      Ой!
Беда! Беда! Беда!
                                                        Все
скорей сюда! Сюда!

Надо нам Мороза звать
                                                        И
ребятишек выручать.

Вместе крикнем все, ребята
(Вместе с детьми зовут Деда Мороза).

 Снеговик:                                                       Дед
Мороз! Сюда! Сюда!
                                               Выручай, у
нас беда! (дети повторяют 3 раза, после чего появляется Д.М. )
М.4 (Появляются Дед
Мороз и Снегурочка, ходят вокруг ёлочки, гладят детишек по головушке, улыбаются
им).
Дед Мороз. Здравствуйте, дорогие ребята!
Снегурочка. Здравствуйте, дорогие взрослые!
Дед Мороз. С Новым годом поздравляем!
Снегурочка. Счастья всей душой желаем!
Дед Мороз. Чтоб прожить вам этот год…
Снегурочка. Без печали и забот.
Дед Мороз. Чтоб с успехом вы трудились...
Снегурочка. А на праздник – веселились.
Дед Мороз. И удачи вам в делах,
Снегурочка. И улыбок на устах!
Дед Мороз. Чтоб любовь цвела, как роза…
Снегурочка. И не вяла от мороза.
Дед Мороз. И детишек – полон дом…
Снегурочка. Будьте счастливы во всём!
* * *
Дед Мороз
Весёлые синеглазки,
Озорные кареглазки,
Всем вам привет от сказки!
А с зелёными глазами
Есть ребята в этом зале?
Не может быть, что нет!
Зелёный – это ёлки цвет!
А ёлка сегодня именинница,
Она не важничает, не чинится,
К себе гостей ждёт,
Ведь нынче праздник —
Новый год!
Подросли, большими стали,
А меня-то вы узнали?
(Дети отвечают: «Да!»)
Кто я?
(Дети: «Дед Мороз!»)

Снегурочка
Без Дедушки Мороза снежинки не летят.
Без Дедушки Мороза узоры не блестят.
Без Дедушки Мороза и ёлки не горят.
И нету без Мороза веселья у ребят.

       Д.М.
Я летел на крыльях ветра
                                                      Очень
много километров
                                                      Я
спешил, ребята, к вам
                                                      Моим
маленьким друзьям

Слышал я у вас беда,
                                                      Вам
помочь пришёл сюда.

     Снеговик.   Дед
Мороз, Кикимора похитила часы, и мы не знаем, сколько времени осталось до НГ.
                  Наши дети не получат подарки. Кикимора
спрятала часы. Мы не знаем, где искать их.

      Д.М     Есть у меня волшебное зеркало. Сейчас
я попрошу Снегурочку принести его.
                                                    Ну-ка,
внучка, поспеши
                                                    В наше
зеркальце взгляни
М.5  (Снегурочка достаёт зеркало, смотрит в него)
     Снегурочка.
Вижу, вижу я Кикимору. Ой! Она разбила часы!!! Получается, без часов мы
пропустим НГ?!
Д.М. Не расстраивайся,
внучка. Мы встретим НГ. А ребята нам помогут отыскать часы. Давай ещё раз
взглянем в зеркало моё волшебное. (М. 5. Смотрит)  Дааа, задача. Осколки
разлетелись по всему свету.  Но ничего, все вместе мы справимся и найдём их!
   Снегурочка
   Я думаю, нужно сходить к Снежной
Королеве, Царевне Несмеяне, Кикиморе, Бабе-Яге. Надеюсь, они нам помогут. Чтобы
мы быстрее справились и не заблудились, нужно действовать по  карте волшебного
леса. Будем собирать развалившиеся кусочки часов и, собрав кусочки часов,
прикреплять к доске.
Дед
Мороз В добрый путь, друзья!!!
М.6.
ПРОХОЖДЕНИЕ
СТАНЦИЙ ВОЛШЕБНОГО ЛЕСА
Все собираются
снова у ёлки (часы собраны)

 Маша. Спасибо вам.

             Снеговик     Дед Мороз! Помоги. Зажги
огнями яркими лесную нам красавицу.
    Д.М. Конечно, я вам помогу, и огоньки сейчас
зажгу. Вы, ребята, повторите
              «Один, два, три, ёлочка гори!».
Маша.  Дед Мороз! Идём
хоровод водить, ребят веселить.
Зажигается ёлка.
М. 7. Хоровод  «Тик-Так»
Д.М. Давайте-ка ребята поиграем в мою любимую игру «Заморожу».
Уж очень она мне нравится.

      Д.М. Молодцы
ребята, порадовали старика. Хороводы водили, танцевали, стихи рассказывали.

      Д.М.
Праздник нам кончать пора
                                                     До
свиданья, детвора.  (Собирается уходить).

Снеговик
Дед Мороз, постой, постой,
                                                    Ты
уходишь в лес, домой?
                                                    Ты нас
очень всех хвалил
                                                    А
ничего не подарил.
      Д.М.
     Вот растяпа я седой
                                                     И с
дырявой головой
                                                    Так на
праздник к вам спешил,
                                                     Про
подарки позабыл.
Снегурочка
                                                     Не
останусь я в долгу,
                                                     Вас
порадовать смогу.
                                                     Есть
сюрприз и у меня
                                                     Ради
праздничного дня.
Раздача подарков.
      Снеговик.   Дед
Мороз, ребята хотят поблагодарить тебя за подарки, и приготовили
М. 8. Песня
      Снегурочка.
Вот теперь пора проститься
                                                       А
хочу вам пожелать
                                                       В
дни каникул всем резвиться
                                                       Всем
играть и танцевать

      Д.М.
                     А придет пора - учиться
                                                        И
«пятёрки» получать.

Итак, друзья, до новой ёлки
                                                        До
новой встречи в будущем году
                                                        Я к
вам опять приду.
Снегурочка
Пусть мир раскинет над Землёй,
Свой зонтик мира голубой.
Для всех зажжёт цветок рассвета,
Пусть будут мирными ракеты,
Пусть солнце светит в небе ясно,
Пусть будет Новый год прекрасным!

М. 9.
      Маша.    Ребята,
до Нового года осталось пять минут!
       Снеговик  и Маша.   Поздравляем с Новым годом!
Звучит музыка новогодняя, дети расходятся и фотографируются
с родителями у ёлки
М. 10.

file_name: Встреча 2015 г сценарий Н.Г..doc

alt: Снеговик:

alt: Очень много километров

alt: М. 7. Хоровод «Тик-Так» Д

alt: Снегурочка Пусть мир раскинет над

intro: Цель: сплотить ребят, показать, что Новый год-это семейный праздник

title: НОВОГОДНИЙ УТРЕННИК


Дефектологическое сотрудничество учителя-дефектолога и родителей " Взрослые глазами детей"


extracted_text:
Задача
Два игрока играют в следующую
игру. На доске записано число 2. Ход состоит в том, что текущее число х
на доске стирается. А вместо него записывается одно из трех чисел: х+3; х+5;
и 2х. Выигрывает игрок, после хода которого на доске оказывается
число. Большее 20. Кто выигрывает при безошибочной игре обоих игроков –
начинающий или второй игрок? Ответ обоснуйте.

Задача
Даны три горки фишек,
содержащие соответственно 3,2 и 1 фишку. За один ход разрешается или утроить
кол-во фишек в какой-нибудь горке, или добавить по 3 фишки в каждую из трех
горок. Выигрывает тот игрок после чьего хода в каких-либо двух горках суммарно
становится не менее 30 фишек. Два игрока ходят по очереди. Кто выигрывает при
безошибочной игре обоих игроков – начинающий или второй игрок? Каким должен
быть первый ход выигрывающего игрока? Ответ обоснуйте.

Задача
Два игрока играют в следующую
игру. На координатной плоскости стоит фишка. Игроки ходят по очереди. В начале
фишка находится в точке с координатами (-2;1). Ход состоит в том, что
игрок перемещает фишку из точки с координатами (х;у) в одну из трех
точек (х+4;у); (х;у+3); (х+2;у+2). Выигрывает игрок, после хода
которого расстояние по прямой от фишки до точки с координатами (0;0) не
меньше 9 единиц. Кто выигрывает при безошибочной игре обоих игроков – игрок,
делающий первый ход, или игрок, делающий второй ход? Каким должен быть первый
ход выигрывающего игрока? Ответ обоснуйте.

Дополнительная задача
Два игрока играют в следующую
игру. Перед ними лежат две кучки камней, в первой – 4 камня, а во второй – 3
камня. У каждого игрока неограниченно много камней. Игроки ходят по очереди.
Ход состоит в том, что игрок или увеличивает в 3 раза число камней в любой
куче. Или добавляет 2 камня в какую-то кучу. Выигрывает игрок, после хода которого
общее число камней в двух кучах становится не менее 24 камней. Кто выигрывает
при безошибочной игре обоих игроков – игрок, делающий первый ход, или игрок,
делающий второй ход? Каким должен быть первый ход выигрывающего игрока? Ответ
обоснуйте.

Задача и её решение
Два игрока играют в следующую
игру. На доске записано число 2. Ход состоит в том, что текущее число х
на доске стирается. А вместо него записывается одно из трех чисел: х+3; х+5;
и 2х. Выигрывает игрок, после хода которого на доске оказывается
число. Большее 20. Кто выигрывает при безошибочной игре обоих игроков –
начинающий или второй игрок? Ответ обоснуйте.

Исход

1 ход 1 игрока

1 ход 2 игрока

2 ход 1 игрока

2 ход 2 игрока

2

5

8

11

Умножением на 2
  получаем выигрыш

13

16

10

13

15

20

10

Такой вариант рассмотрен

выигрыш

7

10

Такой вариант рассмотрен

выигрыш

12

15

Данный вариант не
  рассматриваем. Так как это победа соперника

17

24

14

17

Данный вариант не
  рассматриваем. Так как это победа соперника

19

28

4

7

10

Данный вариант не
  рассматриваем. Так как это победа соперника

12

14

9

12

Умножением на 2
  получаем выигрыш

14

18

8

11

Умножением на 2
  получаем выигрыш

13

16

ВЫВОД: выигрывает второй игрок после любого хода первого
игрока, если первый ход второго игрока будет 8 или 10 или 9

Задача и её решение
Даны три горки фишек,
содержащие соответственно 3,2 и 1 фишку. За один ход разрешается или утроить
кол-во фишек в какой-нибудь горке, или добавить по 3 фишки в каждую из трех
горок. Выигрывает тот игрок после чьего хода в каких-либо двух горках суммарно
становится не менее 30 фишек. Два игрока ходят по очереди. Кто выигрывает при
безошибочной игре обоих игроков – начинающий или второй игрок? Каким должен быть
первый ход выигрывающего игрока? Ответ обоснуйте.

Исход

1 ход 1 игрока

1 ход 2 игрока

2 ход 1 игрока

3,2,1

9,2,1

27,2,1

Утроив наибольший результат все варианты приводят к
  выигрышу

9,6,1

9,2,3

12,5,4

3,6,1

9,6,1

Утроив наибольший результат все варианты приводят к
  выигрышу

3,18,1

3,6,3

?

6,9,4

выигрыш

3,2,3

9,2,3

выигрыш

3,6,3

?

3,2,9

выигрыш

6,5,6

6,5,4

18,5,4

Утроив наибольший результат все варианты приводят к
  выигрышу

6,15,4

6,5,12

9,8,7

ВЫВОД: первый игрок выиграет на третьем ходу, если его
первый ход будет 9,2,1 или 6,5,4.

Задача и её решение
Два игрока играют в следующую
игру. На координатной плоскости стоит фишка. Игроки ходят по очереди. В начале
фишка находится в точке с координатами (-2;1). Ход состоит в том, что
игрок перемещает фишку из точки с координатами (х;у) в одну из трех
точек (х+4;у); (х;у+3); (х+2;у+2). Выигрывает игрок, после хода
которого расстояние по прямой от фишки до точки с координатами (0;0) не
меньше 9 единиц. Кто выигрывает при безошибочной игре обоих игроков – игрок,
делающий первый ход, или игрок, делающий второй ход? Каким должен быть первый
ход выигрывающего игрока? Ответ обоснуйте.

Исход

1 ход
1 игрока

1 ход
2 игрока

2 ход
1 игрока

2 ход
2 игрока

-2,1

2,1

6,1

10,1

Не рассматривается, так как приводит к победе соперника

6,4

8,3

2,4

6,4

Приводит к победе

2,7

4,6

4,3

8,3

Приводит к победе

4,6

6,5

-2,4

2,4

6,4

Приводит к победе

2,7

4,6

-2,7

2,7

Не рассматривается, так как приводит к победе соперника

-2,10

0,9

0,6

4,6

Не рассматривается, так как приводит к победе соперника

0,9

2,8

0,3

4,3

8,3

Приводит к победе

4,6

6,5

0,6

4,6

Не рассматривается, так как приводит к победе соперника

0,9

2,8

2,5

6,5

Приводит к победе

2,8

4,7

ВЫВОД: Выигрывает второй
игрок, если первый ход второго игрока будет (2,4), (4,3), (2,5)

file_name: Задачи_по_моделированию.doc

title: Задачи_по_моделированию


extracted_text:
А30. Лексическое
значение
слова.

Деление
лексики
русского
языка на
группы в
зависимости
от смысловых
связей между
словами.

Лексическое
значение
слова – это
его
содержание, т.е. исторически
закрепленная
в сознании говорящих
соотнесенность
между
звуковым
комплексом и
предметом
или явлением
действительности.

Прямым
значением называется
такое, которое
непосредственно
связано с
предметом
или явлением,
качеством,
действием и
т.п.

Переносным
является
такое
значение, которое
возникает в
результате
не прямой соотнесенности
с предметом,
а через перенос
прямого
значения на
другой
предмет вследствие
различных
ассоциаций.

-
нос
– орган
обоняния,
находящийся
на лице человека,
морде
животного
(прямое);

-
передняя
часть судна,
летательного
аппарата (переносное);
-  клюв
птицы
(переносное);

-  носок
(носы
ботинок).

Синонимы,
антонимы.

Синонимы – близкие
или
тождественные
по значению
слова, которые
по-разному
называют одно
и то же
понятие.
Синонимы
могут отличаться
друг от друга
оттенком
значения,
стилистической
окраской и
др.

-
подарок,
дар,
подношение,
презент,
гостинец
-  нарядиться,
разодеться,
разрядиться,
расфрантиться,
расфуфыриться

Антонимы - слова
разного
звучания, которые
выражают
противоположные, но соотносительные
друг с другом
понятия.

Нет ничего
на свете сильнее
и бессильнее
слова.
Ложь
– религия
рабов и
хозяев.
Правда – бог
свободного
человека.

Контекстуальные
синонимы и
антонимы – это слова, которые
в общем
употреблении
не являются
синонимами/антонимами,
но приобретают
схожие или
противоположные
значения в
контексте.

Они
сошлись: волна
и камень,

Стихи
и проза, лед и
пламень Не
столь различны
меж собой (антонимы).

Лексика
устаревшая и
новая.

Историзмы – это
устаревшие
слова,
которые
вышли из употребления
в связи с
исчезновением тех
понятий,
которые
обозначали.

* вече,
опричник

Архаизмы
– слова,
которые в
процессе
развития
языка были
заменены
синонимами.

* брадобрей –
парикмахер,
пиит – поэт,
ланиты – щеки,
одр - постель

Неологизмы
– новые
слова,
появляющиеся
в языке в
результате
новых
понятий,
явлений, качеств

* домашний
кинотеатр,
мерчендайзер,
ресепшн.

Фразеологизмы.

Фразеологизмы
–
устойчивые
сочетания
слов,
обладающие
целостным
значением.

*
работать
засучив
рукава
*
броситься
очертя
голову

Разбор
задания.

В
каком из
перечисленных
предложений
встречается
фразеологизм?

1)  Часто
мы носим с
собою
наиболее
священное изображение
и книги.
2)  Мы
отлично
знаем, что
истинная
книга не может
быть
прочитана
лишь однажды.
3)  Как
магические
знаки, истина
и красота книги
впитываются
постепенно.
4)  Итак,
книгохранилище
- это первые
врата
просвещения.

Фразеологизм
– это
устойчивое
сочетание слов,
где слова
использованы
в переносном
значении,
поэтому мы и
должны
искать
словосочетание,
которое по
внешним
признакам похоже
на поговорку.
Во всех
предложениях
устойчивым
является
только одно
словосочетание:
первые
врата.

Таким
образом, правильный
вариант №4.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Задание А 30 Лексическое значение слова.doc

alt: А30. Лексическое значение слова

alt: Стихи и проза, лед и пламень Не столь различны меж собой ( антонимы )


extracted_text: Статьяяяяя

file_name: Биология.docx

alt: Статьяяяяя

intro: История информатики прослеживает эволюцию вычислений от теоретических основ к практическим приложениям, охватывая такие ключевые вехи, как изобретение первых компьютеров, разработка алгоритмов и становление теории вычислений как отдельной научной дисциплины.

title: Статья на тему: "История развития информатики как науки"