extracted_text:
Федеральное государственное бюджетное образовательное
учреждение
высшего образования
«Российская академия народного хозяйства и
государственной службы
при Президенте Российской Федерации»

Карельский филиал РАНХиГС
Карельский региональный методически центр по
финансовой грамотности

Разработка
внеурочного занятия  по теме:

«Структура
дохода семьи»

Автор
работы:

                                                                                Уткина Ирина Викторовна

Петрозаводск, 2021

ВВЕДЕНИЕ
Деньги
- это средства необходимые для существования человека, они играют в нашей жизни
важную роль. Часто многие семьи испытывают нехватку в денежных средствах. Не
только молодые семьи, которые только что начали вести совместную жизнь, но и
семьи, прожившие в браке много лет.
          Вроде и доходы такие же, как в семьях подруг, но вот почему то не
хватает, хоть плачь, и постоянно приходится до получки занимать то у родителей,
то у друзей. Куда уходят деньги? Почему утекают, как песок сквозь пальцы? И как
другим удается не только сохранить деньги до следующей зарплаты, но еще и
приумножить и накопить? Почему у подруги всегда полный кошелёк, вроде и она
покупает такие же продукты? Но у вас уже через неделю после получки денег нет,
а у неё деньги есть всегда.
Семейный
бюджет – это общая сумма доходов и расходов всех членов семьи в течение,
определённого времени.
Семейный
бюджет составляется для:
-
контроля  за финансовым положением семьи;
-
достижения  финансовых целей (квартира, машина, отдых, образование, и т.
д.);
-
финансовой защиты семьи (создания денежных сбережений в виде резервного фонда,
инвестиций и пенсионных накоплений).
Семейный
бюджет нужен прежде всего для того, чтобы понять  ОТКУДА
ПРИХОДЯТ И КУДА УХОДЯТ ВАШИ ДЕНЬГИ. Только
разобравшись с движением денег в  семье вы сможете их контролировать и
начать управлять ими.
Основная
задача при составлении бюджета - правильно распределить будущие доходы на
необходимые статьи расходов, чтобы в конечном итоге расходы не превышали доходы
(чтобы бюджет был сбалансированным) и нам  хватило денег на жизнь.
 Для этого необходимо правильно определить основные статьи доходов и
расходов в семье.
Доход
семьи складывается из денежных средств, которые супруги получают в виде
заработной платы, из выплат детских пособий, алиментов, пенсий, от сдачи в
аренду жилого помещения, от начисления процентов по банковским вкладам и прочие
денежные поступления.
Так
же в доход семьи входит материальная помощь от родственников, например:
родители ежемесячно дают определенную сумму денег молодой семье или дети
помогают престарелым родителям.
Расходы -
это денежные средства, затраченные на содержание семьи. Расходы
бывают постоянные и непредвиденные.
Методическая
разработка занятия на тему: «Структура  дохода семьи» отражает реализацию
образовательной программы по финансовой грамотности. Она предназначена для
учащихся 6 классов общеобразовательных школ в курсе внеурочной деятельности.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

1.
Общая
характеристика занятия

Характеристика
условий реализации проекта:

Объект: обучающиеся  6  классов
общеобразовательных учреждений
Место: пгт
Пряжа (Пряжинское городское поселение)
Название образовательной организации (пилотная площадка):
Участники проекта: обучающиеся  6  классов  общеобразовательных учреждений, учитель
-предметник

Название предмета (факультатива),
место занятия в логике реализации предмета (курса, факультатива)

Тема занятия: "Структура доходов
семьи"

Вид деятельности учащихся: внеурочная деятельность

Тип занятия: практикум

Оборудование и/ или характеристика образовательной
среды: демонстрационный
ПК (мультимедиа проектор, экран)

Учебно-методическое
обеспечение:
Интернет ресурсы:

            http://www.7budget.ru – сайт журнала «Семейный бюджет»;
       http://ekonomica.org – сайт по основам финансовой грамотности;
       http://www.dostatok.ru – сайт по основам финансовой грамотности.

2.
Педагогическая
характеристика занятия

Цель занятия: практическое
закрепление знаний о структуре дохода семьи

         Задачи:
ü Выявить основные источники семейного
бюджета.
ü Раскрыть содержательную сторону
экономических понятий (доходы ) через решение практических задач.
ü Закрепление навыков формирования
структуры  доходов семьи

         Усвоение (применение, и т.п.) понятий
по теме: доход, деньги, бюджет

Предметные образовательные результаты: усвоение знаний о видах и структуре доходов семейного
бюджеты.

Метапредметные ожидаемые результаты:
Познавательные:
•
анализировать, сравнивать,
обобщать факты и явления; давать определения понятиям

Регулятивные:
•
самостоятельно обнаруживать и
формулировать учебную проблему; искать и выделять необходимую информацию.

Коммуникативные:
                   самостоятельно
организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение
к явлениям современной жизни, формулировать свою точку зрения.

Личностные результаты:
формирование ответственного отношения к учению,
готовности и        способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию.
осознание себя как члена семьи
овладение начальными навыками адаптации в мире
финансовых отношений

1.     Методическая характеристика занятия:
Описание учебного процесса, структура занятия

Этапы и типы задания для учащихся

Этапы

Продолжительность

Действия учащихся при выполнении заданий или типы
  заданий для учащихся

Действия учителя

Мотивация

2 мин

Слушаю т стихотворение про
  бюджет и анализируют ситуацию

У
  взрослых людей есть такая забота:
Ходить каждый год, каждый день на работу
За эту работу им платят зарплату,
А эту зарплату рассчитывать надо!
И вот собирают семейный СОВЕТ,
Где создаётся семейный БЮДЖЕТ!
О чем же
  мы сегодня будет говорить? Давайте разбираться
Что такое
  семья? (Семья - коллектив родственников, которые живут в одном доме и ведут
  общее хозяйство)
А зачем
  человеку семья? Аргументируйте свой ответ
Какие
  правила поведения в семье вы знаете? (Ведение общего хозяйства.выполнение
  обязанностей по дому, доверие, уважение, забота друг о друге и т.д.)
Да, у каждого из нас есть семья, большая или маленькая.
  В ней мы воспитываемся, отдыхаем, выполняем определенные обязанности,
  радуемся победам, переживаем неудачи вместе с близкими людьми. Иногда в семье
  возникают трудности, которые связаны с нехваткой денежных средств. Семья не
  может обойтись без денег.
Как вы думаете, управлять домашним хозяйством легко?
  Обоснуйте ответ.(Для ведения
  домашнего хозяйства требуется много знаний, умений и навыков.)
Молодцы!Да, ребята, ведение домашнего хозяйства это
  целая наука.

Актуализация учебной задачи

5 мин

Отвечают на вопросы,
  соотносят термин с его определением на основе своего жизненного опята

Нажить много денег –
  храбрость;
  сохранить их – мудрость,
  а умело расходовать – искусство.
1.
  Как вы считаете, о чем эти
  слова? (об экономии денег)
2.
  А где вы берете деньги? (у родителей, родственников)
3.
  А для чего вам нужны деньги? (для удовлетворения потребностей).
4.
  А откуда берутся деньги в
  вашей семье? (зарабатывают)
Давайте попробуем
  выполнить задание
Задание. (Напротив цифры поставить соответствующую букву.) Раздать
  таблицы!
Соотнесите термин с его определением

1. Семья

А) Деньги или материальные ценности,  поступающие
    в бюджет семьи

2.Доход

Б) Денежные затраты, идущие на удовлетворение потребностей членов
    семьи

3.Расход

В) Наука, о повседневной экономической жизни семьи

4.Семейная экономика

Г) Структура всех доходов и расходов за
    определенный период времени

5.Потребность

Д) Лица, связанные родственными узами  и
    проживающие на одной территории, ведущие совместное хозяйство

6.Бюджет семьи

Е) Осознанная необходимость иметь что-либо

Ответ: 1 – д, 2 – а, 3 – б, 4 – в, 5-е, 6- г.

Усвоение новых знаний

10 мин

Просмотр мультфильмов,
  участвуют в диалоге, отвечают на вопросы

Что же такое бюджет?
Просмотр  мультфильма «Богатый  Бобренок»,  10
  серия  «Бюджет».
Бюджет семьи – это деньги, которые семья зарабатывает и
  расходует.
- Разным семьям необходима различные суммы денег,
  так как одни расходуют много средств, а другие на всем экономят, но и у тех,
  и у других, бюджет складывается из доходов и расходов.
А что такое доходы?
Просмотр  мультфильма «Богатый  Бобренок»,  11
  серия  «Доходы».
Доходы –
  это деньги, которые мы зарабатываем и получаем.
Из чего складываются доходы, другими словами, откуда
  в семье берутся деньги? (Ответы учащихся).
Мама и папа работают. Что они получают за свой труд?
   (Зарплату).
- В семье есть дедушка и бабушка. Они уже пожилые,
  не работают. Что получают дедушка и бабушка? (Пенсию).
- Кому еще в нашем государстве платят пенсию??
  (Инвалидам)
- Дочка учится в училище и за хорошую учебу получает
  …? (Стипендию)
- Что еще может приносить доход семье?
  (Государственные дотации: пособия, субсидии; доход от акций, доход от
  приусадебного хозяйства; от сдачи жилья, машины, дачи в наем и другие).

Решение практических задач

20 мин

Делятся на группы, работают
  в группах по решению практических задач

Работа в группах.
Задания для работы в группе.
1. Задание: вам необходимо вставить пропущенное слово, и вы узнаете,  вид дохода
  семьи
Мама с папой на работе,
У станков стоят все дни.
За труды их есть награда,
Называется ___________ (зарплата)
1. Ребята, кто получает зарплату?  (
  дети: тот, кто работает)
2. С какого возраста человек в
  России может пойти на работу и получать зарплату?  (дети:В России человек, достигший 14-летнего
  возраста, уже может пойти работать и он будет получать зарплату.)
3. От чего  зависит величина заработной платы
  ? ( дети: она зависит от образования, квалификации, опыта и
  сложности, которую он выполняет и т.д.)
Вот почему так важно получить
  профессиональное образование после окончания школы.
А двадцатого числа
Бабе _______ пришла (пенсия).
1. Ребята, кто в семье может получать пенсию,
  в каких случаях и кто ее выплачивает?(дети:  пожилые люди,
  инвалиды, дети по утере кормильца, выплачивает государство)
2.Во сколько лет  в нашей стране наступает
  пенсионный возраст?  для женщин и мужчин?В нашей стране пенсионный возраст-55-60 лет.
Брат собрался с мыслью тут,
Поступил он в институт.
Он ____________ несет,
И бюджет семьи растет (стипендия).
1. Что такое стипендия?(Дети: Стипендия - денежная помощь тем, кто учиться.
  Ведь учеба-это труд во имя будущего.)
2. Ребята, кто получает стипендию и кто ее
  выплачивает?
 (дети: стипендию платят только
  тем, кто хорошо учится, платит государство)
И бюджет из года в год
Пополняет ___________(огород)
Если хочешь урожай,
То давай поли, сажай.
1.Ребята, каким образом огород пополняет
  бюджет семьи?(дети: употребление
  своего урожая, продажа излишек выращенной продукции)
2. Какие
  доходы можно получать от личного подсобного хозяйства?(дети: выращивание животных для получения мяса,
  молока, яиц.)

Этот доход называется - доход в виде благ.
Папа может сдать в __________(аренда)
Дом, гараж, машину, землю.
 1.Ребята, а вы знаете, что такое аренда?
(дети: предоставление своего имущества другим
  людям за определенную плату)
2.Что еще можно сдать в аренду?(Свою
  дачу, гараж, машину, квартиру, землю, сдают в аренду. Это тоже  часть дохода.)
Имущество может приносить неплохой доход.
Денег много накопили,
В банк скорее поспешили.
Валютный счет семьи открыли,
За год ________ получили (проценты).
1. Ребята, почему выгодно хранить деньги в
  банке?
(дети: банк за это платит) Через некоторое время их возвращают, да еще и
  проценты за услугу

2.  Задание:
Семья  Ивановых (Красновых) состоит из 5 человек:
  папа, мама, бабушка, сын и дочь.
Папа (работает): зарплата 50 000 рублей в месяц.
Мама (работает): зарплата 28 000 рублей в
  месяц, получила премию 15 000 рублей.
Бабушка (пенсионерка): пенсия 10 000 руб. в
  месяц, выиграла в лотерею 5 000 руб.
Сын (студент): стипендия 2 000 руб. в мес.
Дочь (школьница) __________________________.

Семья Петровых (Веселовых) состоит из 3 человек.
Мама – работает воспитателем, зарплата 15000 рублей,
  детское пособие на ребенка  4000 рублей
Дочь – 13 лет (учится в школе)
Бабушка – пенсионерка, получает пенсию 10000 рублей

Задания.
1. Заполните таблицу «Доходы»

Виды
    доходов

Сумма
    в месяц

Сумма
    в год

Итого

Подведение итогов.
Каждый член семьи вносит посильный
  вклад в бюджет семьи своим посильным трудом. Поэтому необходимо  уважать труд
  каждого из  членов вашей семьи, так как все заботятся о пополнение семейного
  бюджета, чтобы росло  благосостояние семьи.
Ребята, сегодня  мы с вами поговорили  доходах
  семейного бюджета и научились выполнять некоторые расчеты.
Но мы с вами понимаем, что в семье есть не только
  доходы, но есть и расходы. И чтобы не
  возникла ситуация, когда расходы превышают доходы, необходимо просчитывать
  семейный бюджет.

Рефлексия

3 мин

Отвечают на вопросы, делают
  выводы

Закончите  предложение
Мама, папа, я – наша
  дружная …Семья
• Родители получают на
  работе …Зарплату
• То, что тратит семья
  …Расходы
• Её получают бабушки и
  дедушки…Пенсия
• Бывает государственный, семейный…Бюджет

• Назовите одним словом:
  зарплата, премия, пенсия, пособие …Доходы

- Если, вы не поняли, для
  чего вам нужно знать семейный бюджет, то закрасьте средний смайлик.
- Если, вы считаете, что вы
  зря потратили время на занятии и эта информация вам не нужна, то закрасьте
  последний смайлик.

Спасибо за внимание и хорошую работу.

Ожидаемые результаты и
методы оценки их достижения учащимися

Этапы

Ожидаемые результаты

Типы заданий
  контрольно-измерительных процедур

Мотивация

Повышение мотивации в
  получении дополнительных знаний

Слушаю т стихотворение про
  бюджет и анализируют ситуацию

Актуализация учебной задачи

Получение информации о
  знаниях обучающихся

Отвечают на вопросы,
  соотносят термин с его определением на основе своего жизненного опята

Усвоение новых знаний

Получение новых знаний и их
  обобщение для использования  в практических действиях

Просмотр
  мультфильмов, «Богатый  Бобренок»:  «Бюджет»,  «Доходы».
 участвуют в диалоге,
  отвечают на вопросы

Решение практических задач

Использование на практике,
  имеющихся у обучающихся знаний

Делятся на группы, работают
  в группах по решению практических задач

Рефлексия

Оценка усвоения  полученных
  знаний обучающихся

Отвечают на вопросы, делают
  выводы

Описание методик, рекомендуемых к
использованию на занятии:
- словесные (беседа);
- наглядные (демонстрация мультимедийной презентации);
- работа учащихся в группах (решение практических
задач).

Описание методики оценки педагогической эффективности
занятия:
Критерии оценки эффективности занятия:
-       обучающиеся увлечены и активно
участвуют в различных видах деятельности;
-       обучающиеся проявляют сплоченность
команды при выполнении заданий;
-       обучающиеся понимают и выполняют
предложенные учителем задания.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Данное занятие позволяет
показать учащимся взаимосвязь между доходами семьи и ее структурой, с одной
стороны, и уровнем финансового благополучия – с другой, что, в свою очередь,
повышает финансовую грамотность обучающихся младшего школьного возраста. Приобретенные
в процессе занятия умения и навыки помогут в практическом применении знаний при
формировании семейного бюджета.

СПИСОК
ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ДОКУМЕНТОВ И ИСТОЧНИКОВ ИНФОРМАЦИИ
Интернет ресурсы:

            http://www.7budget.ru – сайт журнала «Семейный бюджет»;
       http://ekonomica.org –
сайт по основам финансовой грамотности;
       http://www.dostatok.ru –
сайт по основам финансовой грамотности.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: внеурочное занятия  по теме.doc

alt: Доход семьи складывается из денежных средств, которые супруги получают в виде заработной платы, из выплат детских пособий, алиментов, пенсий, от сдачи в аренду жилого помещения,…

alt: ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ 1.

alt: Педагогическая характеристика занятия

alt: Методическая характеристика занятия:

alt: Что еще можно сдать в аренду ? (Свою дачу, гараж, машину, квартиру, землю, сдают в аренду

alt: Дочь – 13 лет (учится в школе)

alt: ЗАКЛЮЧЕНИЕ Данное занятие позволяет показать учащимся взаимосвязь между доходами семьи и ее структурой, с одной стороны, и уровнем финансового благополучия – с другой, что, в…


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ШКОЛА
КОРРЕКЦИИ И РАЗВИТИЯ VIII ВИДА №44» г. БРЯНСКА

Рассмотрено: на заседании методического совета
  школы
Протокол № ____ от
«___»  ____________ 20__
  г.

Согласовано: заместитель директора школы по УВР
____________ Зубченко Е.
  В.

Утверждаю: директор МБОУ школы №44
_____________ Носова Н. В.
Пр. № ___от
  ________20__г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
предмету
«ОСНОВЫ ИНФОРМАТИКИ»
(1 час в неделю)
9 класс

Программу
составил:
учитель
МБОУ
«Школа
коррекции и развития
VIII
вида №44» г. Брянска
Кривченкова
Анастасия Алексеевна

Брянск
2021
– 2022 учебный год

Пояснительная записка
Адаптированная программа по предмету
«Основы информатики» для 9 класса школы коррекции и развития VIII вида
составлена на основе авторской программы Л.Л. Босовой «Информатика и ИКТ для
5-9 классов общеобразовательной средней школы».
Разработана в соответствии с:
·
Федеральным
Законом от 29.12.2012 № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»;
·
Федеральным
государственным образовательным стандартом образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденным приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации и от 19.12.2014 № 1599 (далее – ФГОС
обучающихся с интеллектуальными нарушениями);
·
Адаптированной
основной общеобразовательной программой обучающихся с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) разработанной с учетом Примерной
АООП обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) МБОУ
«Школа коррекции и развития VIII
вида №44» г. Брянска.
В результате изучения курса информатики у учащихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) будут сформированы представления, знания и
умения, необходимые для жизни и работы в современном высокотехнологичном
обществе. Обучающиеся познакомятся с приёмами работы с компьютером и другими
средствами икт, необходимыми для
решения учебно-познавательных, учебно-практических, житейских и профессиональных
задач. Кроме того, изучение информатики будет способствовать коррекции и
развитию познавательной деятельности и личностных качеств обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом их
индивидуальных возможностей.
Практика работы на компьютере: назначение основных устройств
компьютера для ввода, вывода, обработки информации; включение и выключение
компьютера и подключаемых к нему устройств; клавиатура, элементарное представление о правилах
клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового
редактора. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере;
бережное отношение к техническим устройствам.
Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица,
схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Ввод и
редактирование небольших текстов. Вывод текста на принтер. Работа с рисунками в графическом редакторе, программах Word
и Power Point.
Организация системы файлов и папок для хранения собственной информации в
компьютере, именование файлов и папок.
Работа с цифровыми
образовательными ресурсами, готовыми материалами на электронных носителях.
Программа рассчитана на 34 часа в год
(1 час в неделю). Программа построена так, что может использоваться как учениками,
изучавшими информатику в начальной школе, так и служить «точкой входа» в
предмет для школьников, приступающих к ее изучению впервые. Освоение данного
курса вполне доступно для учащихся.
Задача современной школы – обеспечить
вхождение учащихся в информационное общество, учить каждого школьника
пользоваться новыми массовыми ИКТ (текстовый редактор, графический редактор,
электронные таблицы и др.). Формирование пользовательских навыков для введения
компьютера в учебную деятельность должно подкрепляться самостоятельной
творческой работой, личностно значимой для обучаемого. Это достигается за счет
информационно-предметного практикума, сущность которого состоит в наполнении
задач по информатике актуальным предметным содержанием. Только в этом случаев
полной мере раскрывается индивидуальность, интеллектуальный потенциал
обучаемого, проявляются полученные на занятиях знания, умения и навыки,
закрепляются навыки самостоятельной работы.
В настоящее время сфера человеческой
деятельности в технологическом плане быстро меняется. Новые технологии в
современном обществе требуют от человека новых знаний, навыков и умений, в том
числе и при решении традиционных задач, возникающих в повседневной жизни.
Адаптация к быстро меняющимся условиям внешнего мира представляет определенную
сложность у любого человека, но особенно это характерно для учащихся
коррекционных школ VIII вида в силу их психофизических особенностей.
Современное состояние общества
характеризуется интенсивным проникновением компьютерной техники во все сферы человеческой
жизни, все возрастающим потоком информации и совершенствованием технологий
получения, переработки и использования информации. Информационные процессы – фундаментальная
реальность окружающего мира и определяющий компонент современной информационной
цивилизации. В целом, изучение информатики, информационных и коммуникационных
технологий оказывает существенное влияние на формирование мировоззрения, стиль
жизни современного человека, расширяет его возможности к адаптации в социуме.
Данный курс формирует у учащихся с
ограниченными возможностями здоровья многие виды деятельности, которые имеют
общедисциплинарный характер: моделирование объектов и процессов, сбор,
хранение, преобразование и передача информации, управление объектами и
процессами.
Важнейшим приоритетом школьного
образования в условиях становления глобального информационного общества
становится формирование у школьников представлений об информационной
деятельности человека и информационной этике как основах современного
информационного общества.
В области
информационно-коммуникативной деятельности предполагается поиск необходимой
информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст,
таблица, график); передача содержания информации адекватно поставленной цели
(сжато, полно, выборочно), объяснение изученных материалов на самостоятельно
подобранных конкретных примерах. В области рефлексивной деятельности:
объективное оценивание своих учебных достижений; навыки организации и участия в
коллективной деятельности, постановка общей цели и определение средств ее
достижения, отстаивать свою позицию, формулировать свои мировоззренческие
взгляды.
Направленность курса развивающая,
обучение ориентировано не только на получение новых знаний в области
информатики и информационных технологий, но и на активизацию мыслительных
процессов, формирование и развитие у школьников обобщенных способов
деятельности, формирование навыков самостоятельной работы.
Цель курса – ознакомление учащихся с
ограниченными возможностями здоровья с компьютерными ресурсами и овладение
техникой их практического применения.
В соответствии с целью определены задачи
рабочей программы по предмету «основы информатики» в 9 классе:
– формирование общеучебных умений и способов интеллектуальной
деятельности на основе методов информатики;
– формирование у учащихся готовности к использованию средств
ИКТ в информационно-учебной деятельности для решения учебных задач и
саморазвития;
– усиление культурологической составляющей школьного
образования;
– развитие познавательных, интеллектуальных и творческих
способностей учащихся;
– коррекционно-развивающие задачи.

Место учебного предмета в учебном
плане
Информатика в 9 классе изучается в
рамках факультативного курса «Основы информатики».
Программа рассчитана на 1 час в
неделю, 34 часа в год. Распределение учебных часов по разделам курса
осуществляется следующим образом: по программе 34 часа в год, по
календарно-тематическому планированию 34 часа в год. В I четверти – 8 часов, во II четверти – 8 часов, в III четверти – 10 часов, в IV четверти – 8 часов.

Основные требования к знаниям и
умениям учащихся
Минимальный уровень:
– представление о персональном компьютере как техническом
средстве, его основных устройствах и их назначении;
– знание техники безопасности при работе за компьютером;
– выполнение элементарных действий с компьютером и другими
средствами ИКТ, используя безопасные для органов зрения, нервной системы,
опорно-двигательного аппарата эргономичные приёмы работы; выполнение компенсирующих
физических упражнений (мини-зарядка);
– пользование компьютером для решения доступных учебных задач
с простыми информационными объектами (текстами, рисунками и др.).
Достаточный уровень:
– представление о персональном компьютере как
техническом средстве, его основных устройствах и их назначении;
– соблюдение техники безопасности при работе за
компьютером;
– выполнение элементарных действий с компьютером и другими
средствами ИКТ, используя безопасные для органов зрения, нервной системы,
опорно-двигательного аппарата эргономичные приёмы работы; выполнение
компенсирующих физических упражнений (мини-зарядка);
– пользование компьютером для решения доступных учебных задач
с простыми информационными объектами (текстами, рисунками и др.), доступными
электронными ресурсами;
– пользование компьютером для поиска, получения, хранения,
воспроизведения и передачи необходимой информации;
– запись (фиксация) выборочной информации об
окружающем мире и о себе самом с помощью инструментов ИКТ.

Содержание учебного
предмета

Правила техники безопасности при
работе с компьютером (1 ч)
Техника безопасности и организация
рабочего места.

Устройство компьютера (4 ч)
Архиваторы. Архивация файлов.
Распаковка архивированных файлов. Антивирусы. Проверка компьютера на наличие
вредоносных программ. Работа с клавиатурным тренажером. Дополнительное
компьютерное оборудование. Игровые манипуляторы.

Табличный редактор Excel (7 ч)
Программа Excel. Действия: сложение и
вычитание в программе Excel. Действия: умножение и деление в программе Excel.
Решение практических задач и примеров. Распределение чисел в порядке
возрастания и убывания. Расположение слов в алфавитном порядке.

Программа создания презентаций
PowerPoint (7 ч)
Создание портфолио. Разработка
структуры. Разработка дизайна портфолио. Текст. Изображения, фото. Звуки,
видео. Ссылки, кнопки. Анимации, переходы.

Программа создания анимированных
изображений Pivot Animator (7 ч)
Программы для создания анимаций.
Виды. Назначение, основные функции. Интерфейс программы. Панели инструментов.
Кадры. Вставка. Копирование. Удаление. Фон. Фигуры. Изменение фигуры. Размер
фигуры. Прозрачность. Воспроизведение, остановка анимации. Скорость
воспроизведения. Создание движущегося человечка.

Среда разработки программного
обеспечения VisualBasic (7 ч)
Среды разработки программного
обеспечения. Виды. Назначение, основные функции. Интерфейс. Панели
инструментов. Кнопки. Поля. Создание программы “Калькулятор” на 2 действия.
Общий вид программы. Кнопки, поля. Кнопки действий “сложение, вычитание”.
Программа “Калькулятор” на 4 действия.

Повторение изученного. Итоговое
занятие (1 ч)
Повторение изученного. Итоговое
занятие.

Календарно-тематическое

планирование
по учебному предмету
«основы
информатики»
9 класса

I четверть (8 ч)

№

Тема
   урока

Кол-во
   часов

Дата
9-а

Дата
9-б

Дата
9-в

Примечание

Правила
  техники безопасности при работе с компьютером (1 ч)

1

Техника
  безопасности и организация рабочего места

1

Устройство
  компьютера (4 ч)

2

Архиваторы.
  Архивация файлов. Распаковка архивированных файлов

1

3

Антивирусы.
  Проверка компьютера на наличие вредоносных программ.

1

4

Работа с
  клавиатурным тренажером

1

5

Дополнительное
  компьютерное оборудование. Игровые манипуляторы

1

Табличный
  редактор Excel (7 ч)

6

Программа Excel

1

7

Действия:
  сложение и вычитание в программе Excel

1

8

Действия:
  умножение и деление в программе Excel

1

II четверть (8 ч)

№

Тема
   урока

Кол-во
   часов

Дата
9-а

Дата
9-б

Дата
9-в

Примечание

9

Решение
  практических задач и примеров

1

11

Распределение
  чисел в порядке возрастания и убывания

1

12

Расположение
  слов в алфавитном порядке

1

Программа
  создания презентаций PowerPoint (7 ч)

13

Создание
  портфолио. Разработка структуры

1

14

Разработка
  дизайна портфолио

1

15

Текст

1

16

Изображения,
  фото

1

III четверть (10 ч)

№

Тема
   урока

Кол-во
   часов

Дата
9-а

Дата
9-б

Дата
9-в

Примечание

17

Звуки,
  видео

1

18

Ссылки,
  кнопки

1

19

Анимации,
  переходы

1

Программа
  создания анимированных изображений Pivot Animator (7 ч)

20

Программы
  для создания анимаций. Виды. Назначение, основные функции

1

21

Интерфейс
  программы. Панели инструментов

1

22

Кадры.
  Вставка. Копирование. Удаление

1

23

Фон.
  Фигуры

1

24

Изменение
  фигуры. Размер фигуры. Прозрачность

1

25

Воспроизведение,
  остановка анимации. Скорость воспроизведения

1

26

Создание
  движущегося человечка

1

IV четверть (8 ч)

№

Тема
   урока

Кол-во
   часов

Дата
9-а

Дата
9-б

Дата
9-в

Примечание

Среда
  разработки программного обеспечения VisualBasic (7 ч)

27

Среды
  разработки программного обеспечения. Виды. Назначение, основные функции

1

28

Интерфейс.
  Панели инструментов

1

29

Кнопки.
  Поля

1

30

Создание
  программы «Калькулятор» на 2 действия. Общий вид программы

1

31

Калькулятор.
  Кнопки, поля

1

32

Калькулятор.
  Кнопки действий «сложение, вычитание»

1

33

Программа
  «Калькулятор» на 4 действия.

1

Повторение
  изученного. Итоговое занятие (1 ч)

34

Повторение
  изученного. Итоговое занятие

1

Материально – техническое обеспечение
образовательной деятельности
1. Информатика 9 класс. Босова Л.Л., – М., БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2016.
2. Информатика 9 класс. Рабочая тетрадь. Босова Л.Л., – М.,
БИНОМ, Лаборатория знаний, 2015.
3. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
(ЦОР) [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru/
Дополнительная литература
1. Занимательные задачи по информатике. Босова Л.Л.,
Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г.  – М., БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015.

Перечень средств ИКТ, используемых
для реализации настоящей программы
Аппаратные средства
1. Мультимедийные ПК.
2. Демонстрационное оборудование (проектор или
телевизор).

Программные средства
1. Операционная система Windows.
2. Клавиатурный тренажер Stamina.
3. Архиватор WinRAR (или аналог).
4. Пакет офисных приложений MS Office – а именно MS Office Excel, PowerPoint (или аналоги).
5. Программа создания анимаций Pivot Animator.
6. Программная среда разработки VisualBasic.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Основы информатики 9 класс.docx

alt: ИКТ в информационно-учебной деятельности для решения учебных задач и саморазвития; – усиление культурологической составляющей школьного образования; – развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; –…

alt: Место учебного предмета в учебном плане

alt: Содержание учебного предмета

alt: I четверть (8 ч) №

alt: II четверть (8 ч) №

alt: III четверть (10 ч) №

alt: IV четверть (8 ч) №

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету «ОСНОВЫ ИНФОРМАТИКИ» 9 класс


extracted_text:
Прозрачность. Преобразование поворота.
Практика. Цветок.

Создаем лепесток. Для формы основы лепестка можно
     выбрать эллипс или с помощью кривых Безье создать более сложную
     форму.Сделать копию лепестка для центральной части цветка (в стороне на
     рабочий стол). Рабочий лепесток залить сначала однородной заливкой, затем
     установить прозрачный переход (инструмент Прозрачность ).

Создаем первый слой лепестков. Инструментом Выбора  выбрать
     лепесток, открыть палитру Преобразования (если не
     открыта - команда меню Окно - Окна настройки - Преобразования), преобразование
     поворота . В настройках
     опустить центр фигуры параметр y, выбрать угол кратный 360 градусам,
     количество копий: (360/угол - 1), нажать кнопку Применить.

Второй слой лепестков. Сгруппировать лепестки первого
     слоя: выделить инструментомВыбора (в Диспетчере
     объектов с
     нажатой клавишей <Shift>) и на панели параметров нажать кнопку Сгруппировать  (в
     Диспетчере объектов появится группа). Скопировать ее, уменьшить
     (параметр Масштаб на панели
     параметров установить 80 %), развернуть (задать угол поворота на панели
     параметров равный половине угла, на который развернули лепесток).

Третий и четвертый слой лепестков. Сгруппировать обе
     группы лепестков. Скопировать. Масштаб копии установить 60%.
Середина цветка. Переходим к копии лепестка.
     Контрастным цветом выполняем заливку, так же как и на основном лепестке
     устанавливаем прозрачность. Так же создаем 4-6 слоев. Сгруппировать все
     слои сердцевины. Масштаб установить 30 %. Подогнать центры объектов:
     выделить все группы, меню Упорядочить - Выровнять и распределить -
     Выровнять центры по горизонтали (по вертикали). Сгруппировать в
     одну группу.

file_name: 98. Прозрачность. Преобразование поворота. Практика. Цветок.doc

alt: Прозрачность. Преобразование поворота

alt: Третий и четвертый слой лепестков


extracted_text:
Урок =1=

Тема:  Язык и
  речь.

Тип:
  изучение
  нового материала

Задачи: *обеспечивать
  высокий уровень включенности обучающихся в учебную деятельность; * учить
  различать виды речевой деятельности

Планируемые результаты:

Предметные:
 Осознавать
  роль родного языка в жизни человека и общества, основную функцию языка; *
  получить представление о языке, как знаковой системе, о лингвистике, как
  науке, о видах речевой деятельности.

Метапредметные:
*Регулятивные:
  выполнять самопроверку или взаимопроверку учебного задания; выполнять учебное
  задание в соответствие с целью.
*Познавательные:
  определять значимость речи в общении и обосновывать свое суждение;
  использовать виды чтения (ознакомительное и изучающее) для работы с
  учебником.
*коммуникативные:
  воспроизводить
  содержание прослушанного текста, работать в группах

Личностные:
*осознавать
  эстетическую ценность русского языка, осознавать необходимость владения
  русским языком для учебной деятельности

ХОД УРОКА

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ

Приветствие
  учеников. Поздравление с началом нового учебного года. Знакомство.
Ознакомление
  с требованиями на уроках ря.

Приветствие
  учителя. Знакомство.

АКТУАЛИЗАЦИЯ НЕОБХОДИМЫХ ЗНАНИЙ

Предлагает
  рассмотреть форзац и  страницы учебника, прокомментировать, какие темы будут
  изучены в первой половине года, как условные обозначения помогают
  ориентироваться в учебнике, какие сведения нужно обобщить в разделе
  «Повторение изученного»

Рассматривают
  учебник, делятся мыслями, комментируют условные обозначения, темы, которые
  будут изучены в первой половине года. Вспоминают темы, которые предстоит
  повторить и обобщить в начале 5 класса

МОТИВАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

*Упр.4.
  прочитать, объяснить, как понимают смысл предложений, сформулировать тему
  урока. Сделать записи в тетради. определить задачу урока.

*предлагает
  прочитать эпиграф к теме урока. Объяснить его. Записать

Читают
  упр4, объясняют смысл предложений, формулируют тему урока. Делают записи в
  тетрадь. В процессе обсуждения формулируют учебную задачу: определять роль родного языка в жизни
  человека и общества,
  основную функцию языка.
*
  читают эпиграф, что такое эпиграф. Объясняют смысл. записывают

ОРГАНИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

*
  выполнить задание 2 к упр 4. Каждому ряду одно слово (объяснить смысл слова,
  подобрать однокоренные слова)

*упр.2.
  прочитать, поразмышлять, о чем он, подумать, какие функции выполняет язык
*Сделайте
  вывод о роли языка в жизни человека, опираясь на прочитанный текст
*
  Как вы думаете, как надо относиться к родному языку?
Познакомьтесь
  с высказыванием И. С. Тургенева (вынесено на доску), выразительно прочитайте
  его, поразмышляйте, запишите.

*1)
  отделять одно от другого. 2. нарушать связь, единство.
Единство,
  единый,единение,объединяет,единый.
2)
  Иметь что-л. своей собственностью, иметь в своей власти. Умело обращаться с
  чем-л. (с оружием, инструментом и т. п. )//Хорошо знать,  уметь
  пользоваться чем-л. Обладать способностью, быть в состоянии управлять
  движениями тела или частей тела. корень/суффикс/окончание владение, владелец,
  владетель, владыка, владетельный, завладеть, овладеть, совладать. совладеть
3)
  Вызывающий удивление, странный. дивный, удивлённый; дивиться, удивить,
  удивлённый, удивиться, удивлять, удивительно, удивлённо.
*выполняют
  упр2., размышляют, какие функции выполняет язык: передача мыслей, знаний;
  общение; передача накопленного опыта.
*делают
  вывод о роли языка в жизни человека.

«Берегите
  наш язык, наш прекрасный русский язык, этот клад, это достояние, переданное
  нам нашими предшественниками! Обращайтесь почтительно с этим могущественным
  орудием; в руках умелых оно в состоянии совершать чудеса»

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ. РЕФЛЕКСИЯ

Предлагает
  соотнести поставленную задачу урока с результатами урока, выявить возникшие
  затруднения

Отвечают
  на вопросы в поставленной учебной задаче: какова роль языка в жизни человека,
  какие функции выполняет язык. Оценивают результаты своей деятельности

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

упр.5
  (1, пересказ,2,3)

file_name: Урок русского языка 5 класс .Язык и речь.docx

alt: Урок =1= Тема: Язык и речь

русский язык

group: Дисциплины

tags: русский язык

title: Русский язык 5 класс .Язык и речь


extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование по литературному чтению на родном языке(русском)
(1
час в неделю, 34 часа в год)

№

Тема урока

Кол-во часов

Дата прведения

план

факт

С кем я рос

1-2

Е.Благинина
  . Стихотворения о детях

2

3

Е.Полянский
  «Клубника», «Чучело»

1

4

О.Аленкина
  «У меня сегодня мама…», «Колыбельная для бабушки»

1

5-6

А.Гайдар
  «Голубая чашка»

2

7

Н.Артюхова
  «Бабушка и внук»

1

Добрая планета сказок

8-10

Сказки
  Курской губернии

3

11-12

Ю.Пусов
  «Мой знакомый паровоз»

2

13-14

Т.Плаксина
  «Оладушка, или добрая планета сказок»

2

Не наступить!

15

Стихи
  о животных

1

16-17

К.Воробьев
  «У кого поселяются аисты»

2

18

Ю.Асмолов
  «Тишина»

1

19-20

М.Колосов
  «Ежишка»

2

А вы знаете?

21-22

Веселые
  стихи Д.Хармса

2

23

Л.Медведев
  «Почемучины»

1

24

А.Пехлецкая
  «Спорщики»

1

25-27

М.Малец
  «Вороний интеллект»

3

К малой родине любовь

28-30

Легенды
  и предания Курской области

3

31-32

Е.Носов
  «Родина моя – Курщина»

2

33

Н.Корнеев
  «Курская земля»

1

34

Ю.Асмолов
  «Песня о Курске»

1

file_name: Литературное чтение на родном языке(русском).docx

title: Календарно-тематическое планирование по литературному чтению на родном языке(русском) в 3 классе


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ «КЛИНИЧЕСКИЙ САНАТОРИЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ И ДЕТЕЙ С
РОДИТЕЛЯМИ «ЗДРАВНИЦА»

Согласовано
руководителем
  МО

_________
  Ю.Б. Сидоренко

 От
  «___» _____ 202_ г.

Утверждено
заведующей
  педагогической частью
__________Г.И.
  Доктор
От
  «___» _____ 202_ г.

Заслушано

на
  заседании
методического
  объединения

Протокол
  № ___
От
  «___» ____ 202_ г.

МЕТОДИЧЕСКАЯ
РАЗРАБОТКА
На тему:
«Причины
девиантного поведения у детей»

                                                                            Подготовила:
                                                                            воспитатель
                                                                            Сидоренко Ю.Б.

Евпатория, 2023 г.

Актуальность
методической разработки обусловлена тем фактором, что внимание людей привлекает
значительный рост насилия и агрессии в повседневной жизни. Появляется
необходимость в исследовании этого феномена и факторов, на него влияющих. Эта
проблема пока слабо изучается в отечественной педагогике и психологии.
Под
отклонениями в поведении школьников мы понимаем поведение, проявляющееся в
недисциплинированности, склонности к нарушению установленных моральных норм
общества, противодействие педагогическому влиянию, в особенностях развития
нервной системы (импульсивности, акцентуации характера). Рост агрессивных
тенденций в подростковой среде отражает одну из острейших проблем нашего
общества, при этом тревожит факт увеличения числа преступлений против личности,
влекущие за собой тяжкие телесные повреждения. Участились случаи групповых драк
подростков, носящих ожесточённый характер.

В педагогической литературе под девиантным
поведением понимается отклонение от принятых в данном обществе, социальной
среде, ближайшем окружении, коллективе социально-нравственных норм и ценностей,
нарушение процесса усвоения и воспроизводства социальных норм и культурных
ценностей, а также саморазвития и самореализации в том обществе, к которому
человек принадлежит.
В медицинской литературе под девиантным
поведением понимается отклонение от принятых в данном обществе норм
межличностных взаимоотношений: действий, поступков, высказываний, совершаемых
как в рамках психического здоровья, так и в различных формах нервно-психической
патологии, особенно пограничного уровня.
В психологической литературедевиантным
называется
поведение, отклоняющееся от социально-психологических и нравственных норм (В.
В. Ковалев, 1979), либо как ошибочный антиобщественный образец решения
конфликта, проявляющийся в нарушении общественно принятых норм, либо в ущербе,
нанесенном общественному благополучию, окружающим и себе.

Несмотря на некоторые различия, все авторы главным критерием девиаций
считают нарушение норм, принятых в данном обществе.

1. Причины социального и психологического характера

Наиболее общей причиной социального характера, как ни странно, является
отношение общества к подросткам. Проблемы подросткового возраста и трудных
подростков возникли только тогда, когда общество стало рассматривать подростков
как особую группу людей и наделять их особыми правами.
Среди
причин психологического и социального характера традиционно выделяют:
1)
дефекты правового и нравственного сознания;
2)
содержание потребностей личности;
3)
особенности характера;
4)
особенности эмоционально-волевой сферы.

Как правило, трудности в поведении подростка объясняются сочетанием результатов
неправильного развития личности и неблагоприятной ситуации, в которой он
оказался, а также недостатками воспитания. В подростковом возрасте среди
наиболее часто встречающихся причин девиантности ученые называют
незавершенность процесса формирования личности, отрицательное влияние семьи и
ближайшего окружения, зависимость подростка от требований, норм и ценностей
группы, к которой он принадлежит. Кроме того, отклоняющееся от нормы
поведение у подростков зачастую является средством самоутверждения,
протестом против действительности или требований взрослых.

В возрасте 13-17 лет подростки и молодежь очень подвержены влиянию «своих»
групп. Так, среди причин, побудивших ребенка попробовать наркотики, чаще всего
называется желание не отстать от компании, быть как все. Одной из основных
причин психологического характера многие исследователи называют низкую
самооценку детей, особенно подростков. Самооценка, т. е. оценка человеком своих
возможностей, качеств и места среди других людей, является важным регулятором
поведения. От самооценки зависят взаимоотношения человека с окружающими его
людьми, его критичность, требовательность к себе, отношение к успехам и
неудачам.
Среди
причин социального характера одной из самых распространенных является влияние
социального окружения,
в котором живет и развивается ребенок. Развиваясь асоциально в неблагополучной
среде, подросток усваивает ее нормы и ценности, даже если они противоречат
принятым в обществе, для ребенка они — наиболее правильные, поскольку он не
имеет опыта жизни в иной социальной среде.
Причиной
может стать и социально благополучная, но низкая по уровню материального
обеспечения среда. Если
у ребенка, воспитанного в такой среде, не сформированы моральные нормы и
ценности, навыки самостоятельного планирования жизни, он может преступить
принятые в обществе нормы поведения сначала в виде протеста против своих
условий жизни, а затем нарушать закон с целью повышения своего уровня жизни
(кражи, махинации и т. д.). Причиной может быть и социально, и материально
благополучная среда. При несформированности моральных норм, отклонениях в
развитии, конфликтах со взрослыми ребенок, воспитывающийся в благополучной
атмосфере, может пуститься на «поиски приключений» или найти поддержку в
неблагополучной среде и начать следовать ее законам и нормам.

2. Причины, связанные с возрастными кризисами

Развитие ребенка в школьные годы не всегда происходит безболезненно. В возрасте
от 7 до 17 лет подрастающий человек проходит несколько стадий возрастного
развития, на каждой из которых происходят значительные изменения физического и
психологического состояний, меняются эмоциональные и коммуникативные
восприятия. Далеко не все дети при этом хорошо владеют своими мыслями,
чувствами и поступками.

Возрастные кризисы характеризуются переходом к новому типу взаимоотношений со
взрослыми, рассматриваются как условные обозначения более или менее выраженных
состояний конфликтности при переходе от одного периода возрастного развития в
другой, они часто сопровождаются депрессивными состояниями, выраженной
неудовлетворенностью собой, а также трудноразрешимыми проблемами внутреннего
(личностного) и внешнего (межличностного) характера. В связи с вышесказанным
период подросткового кризиса наиболее сенситивен для возникновения различного
рода девиаций.

3. Проблемы в семье ребёнка

Среди конкретных причин возникновения отклонений в поведении наибольшее
значение имеют проблемы в семье ребенка:
♦
неблагополучие, разлад в семье;
♦
педагогическая некомпетентность родителей, нарекания, брань при взаимодействии
с членами семьи, наказания по пустякам;
♦
непонимание или незнание родителями трудностей детей;
♦
алкоголизм родителей;
♦
сам факт принадлежности к неблагополучной семье.
Не
менее важное значение имеют и проблемы самого ребенка:
♦
болезни;
♦
отставания в учебе;
♦
недостаточная уверенность в себе;
♦
одиночество;
♦
непонятость другими;
♦
отдельные эмоциональные и интеллектуальные характеристики подростка: повышенная
возбудимость, расторможенность влечений, низкий уровень эмоционально-волевого
контроля.

Разновидностями
аморального поведения можно считать алкоголизм, наркоманию, токсикоманию.
Крайне опасными проявлениями девиации следует считать такие отклонения от
нормы, как суициды, сексуальные извращения, акцентуации характера и др. К
наиболее выраженным проявлениям девиации можно отнести делинквентное
(противоправное) поведение. Причем девиации могут проявляться как на уровне
малых групп, так и в индивидуальном порядке. Несмотря на разнообразие подходов
к проявлениям девиантного поведения, его иногда сложно определить. Трудность
связана с тем, что девиантность является относительной характеристикой и
определяется в соответствии со стандартами, которые сами по себе являются
неопределенными.
Специфика работы воспитателя с
детьми девиантного поведения
Задачи психологической службы в системе
образования состоят в содействии полноценному личностному и интеллектуальному
развитию детей на каждом возрастном этапе, в создании условий для формирования
у них мотивации к самовоспитанию и саморазвитию, в обеспечении индивидуального
подхода к каждому ребенку на основе психолого-педагогического изучения,
профилактике и коррекции отклонений в развитии ребёнка. Выполняя эти задачи,
воспитатель совместно с психологом, осуществляет психологическое сопровождение
развития воспитанников, что и является основным содержанием превентивной работы
по преодолению проблем девиантного поведения.
Профилактику правонарушений среди
школьников психолог совместно с воспитателем начинает с выявления группы риска.
Для проведения корректирующих мероприятий с девиантными и агрессивными детьми,
которые должны обеспечить формирование и оптимальное функционирование
соответствующих психологических механизмов выделают три основных задачи:
1.
способствовать распознаванию воспитанником трудных для него
ситуаций;
2.
 научить детей анализировать их;
3.
выработать алгоритм поведения ребенка в критических для него
ситуациях.
Поступок ребёнка – опыт самостоятельного
поведения, имеет внутреннее мотивационное содержание. Требования родителей и
педагогов не действуют на ребёнка, потому, что он внутренне их не воспринимает.
Он либо вообще не выполняет, либо выполняет формально. С.Л. Рубинштейн отмечал,
что наши требования без внутренней опоры на то, к кому они обращены, могут
вызвать лишь отпор, либо протест. Внешние причины действуют только через
внутренние устои, через психическое состояние субъекта, его мысли и чувства.
Важным условием успеха в преодолении
девиантного поведения является желание ребёнка изменить самого себя. Это
условие целенаправленных, позитивных, субъективных новообразований.
Самосознание – осознание себя как человека – необходимое условие управления
своим поведением.
Цель работы воспитателя с детьми –
превращение социальных норм в личностные, формирование чувства ответственности,
требовательности к себе, адекватной оценки своего поведения и поведения других
людей.
Начиная свою работу с подростками,
психолог и воспитатель всегда должны помнить, что главное в отношениях с ними
это взаимоуважение и доверие. То, что говорит подросток, всегда должно
оставаться тайной. Его проблемы можно обсуждать с родителями и педагогами
только с согласия, либо по личной просьбе.
В работе с несовершеннолетними
правонарушителями и подростками группы риска воспитателю целесообразно
использовать методы групповые формы работы, ролевые игры. Это даёт возможность
подросткам рассмотреть своё поведение объективно, со стороны другого человека.
Также проведение ролевых игр помогает отработать навыки реагирования в сложных
ситуациях. При комплектовании групп желательно, чтобы количество участников не превышало
5-7 человек, с учётом пожелания ребят, которые могут желать, чтобы группы были
смешанными (девочки и мальчики), либо раздельными. Не рекомендуется включать в
одну группу более двух участников, которым присущи такие особенности:
1.     трудности
межличностного общения;
2.     нарушения
интеллектуального развития;
3.     двигательная
заторможенность;
4.     негативизм;
5.     высокий
уровень агрессивности.
Желательно объединение в одной группе
ребят с различной акцентуацией характера.
Формирование позитивного «Я» включает
рефлексию собственных положительных качеств, по формуле «Я – человек,
который…». Для этого, например, можно использовать игру «Репортёр», где один из
участников берёт интервью у других членов группы, предлагая каждому сказать
несколько слов о себе для праздничной телепередачи в честь какого-либо успешно
завершённого дела, в котором ребёнок принимал участие.
С той же самой целью воспитателю можно
использовать игру «Бомбардировка положительными качествами», в которой каждому
участнику по очереди остальные участники высказывают только положительные
отзывы о нём, его способностях, и т.д. Такие упражнения помогают ребятам
научиться находить в себе и в других положительные качества, уметь высказывать
их другим, и уметь правильно воспринимать похвалы других людей. Игра «Умей сказать
нет» позволяет приобрести такие навыки как умение отстоять своё мнение в
стрессовой ситуации.
На сегодня педагогическая наука имеет
большое количество различных игр, которые воспитатель должен использовать в
ходе выполнения мероприятий, в соответствии с поставленными задачами для каждой
конкретной группы школьников, на основе комплексных психолого-педагогических
программ.
Работа своспитателя предполагает
использовать различные виды деятельности, в процессе которых происходит
приобретение и закрепление положительного социокультурного опыта у детей, с
девиантным поведением и его агрессивными проявлениями. Важно помнить о том, что
причины отклонений у каждого конкретного ребёнка индивидуальны, и то, что
поможет скорректировать поведение одного, не всегда будет успешно в работе с
другим. Поэтому можно сделать вывод о том, что в работе важен целостный
системный подход, который позволит воспитателю успешно реализовывать свою
деятельность.

Заключение

Девиантное поведение проявляется как отклонения от общепринятых культурных
образцов, либо не причиняющие слишком большого вреда окружающим, как, например,
в случаях нарушений норм этикета и прочих элементарных поведенческих
стандартов, либо направленные своим деструктивным потенциалом в первую очередь
против самих субъектов девиаций.

Социальная опасность девиаций заключается в их способности создавать
предпосылки для возникновения более серьезных и вредоносных форм асоциального
поведения. Поэтому в ряде случаев девиации причисляются к противоправным
деяниям и подлежат нормативному контролю со стороны органов правопорядка и
соответствующих отраслей законодательства.

Проблема предупреждения отклоняющегося поведения, как правило, обостряется в
кризисные периоды состояния общества. В такой ситуации несовершеннолетние
оказываются самыми социально неустойчивыми, нравственно неподготовленными и
незащищенными. Часто, не имея достаточного жизненного опыта, моральных
убеждений, не умея различать истинные жизненные ценности от мнимых,
искусственных, они закрепляют в своем сознании и поведении негативные тенденции
общественного развития.

file_name: МЕТОД.РАЗРАБОТКА .docx

alt: ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

alt: Проблемы в семье ребёнка

alt: Работа своспитателя предполагает использовать различные виды деятельности, в процессе которых происходит приобретение и закрепление положительного социокультурного опыта у детей, с девиантным поведением и его агрессивными…

title: МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА "ПРИЧИНЫ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ"


extracted_text:
Конспект по окружающему миру
Школа:
МБОУ СОШ №196
Учитель:
Завьялов Е.А.
Тема
урока: «Берегись автомобиля!»
Класс:
2
Цель
урока: Повторить правила дорожного движения, изученные в первом классе;
познакомить учащихся с новыми правилами перехода улиц.
Задачи
урока:
Дидактические: Обобщить
знания учащихся о дорожных знаках и сигналах светофора.
Развивающие:
Развивать
речь, мышление, уважение к участникам дорожного движения.
Воспитательные:
Воспитывать
самостоятельность, умение слушать товарища.
Планируемые
результаты:
Предметные:
знание правил поведения на дороге, в транспорте, дорожных знаков ПДД; умение
выполнять правила дорожного движения.
Метапредметные:

·
Познавательные:
использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание.
·
Регулятивные:
понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё
действие в соответствии с поставленной задачей.
·
Коммуникативные:
задавать вопросы; контролировать действия партнёра.
Личностные:
осмысление ПДД, понимание их значимости и необходимости соблюдения, как
обязательного условия безопасности на дороге.
Основные
понятия: безопасность,
Межпредметная
связь: литературное чтение.
Ресурсы:
учебник, презентация, наглядный и раздаточный материал.

Ход учебного занятия

№
п/п

Этап учебного занятия

Образо
вательная задача этапа урока

Методы, приемы и формы организации
  учебной деятельности

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Дидактические средства,
  интерактивное оборудование

Планируемые результаты

1

Организа
ционный
момент

Подготовка
  к занятию

Беседа,
  фронтальная

Прозвенел
  звонок и смолк
Начинается
  урок.
Тихо
  все за парту сели,
На
  меня все посмотрели
И
  работать захотели.
Здравствуйте,
  ребята!
Проверьте,
  все ли у вас готово к занятию.

Приветствуют,
  проверяют готовность к уроку

2

Мотива
ционный
этап

Мотивация
  обучающихся к учебной деятельности

Фронтальная

Тема:
  «Если хочешь быть здоров».
  Ф.И.__________________________
1.Какие
  предметы должны быть у человека личными?
1)
  Мочалка; 2) Мыло; 3) Шампунь 4) Зубная щётка;
5)
  Полотенце;. 6) Расчёска.
2.Как
  часто надо чистить зубы?
1.
  Один раз в день. 2. Два раза в день;  3. После еды.
3.
  С какой стороны должен падать свет при письме?
1) Слева;
   2) Справа;   3) Отовсюду.
4.Почему
  нужно есть много овощей и фруктов?
1)
  Потому что заставляют родители;   2) Чтобы быть здоровым;
3)
  Чтобы они не испортились.
5.
  Почему нужно ложиться спать вовремя?
1)
  Чтобы быть бодрым и отдохнуть;
2)
  Потому что заставляют родители;
3)
  Чтобы не мешать родственникам, смотреть телевизор.
6.
  Допиши предложение:
Перед
  едой обязательно надо мыть _________________________
7.Что
  необходимо делать по утрам, чтобы быть здоровым?
1)
  Играть в компьютер;  2) Делать зарядку. 3) Смотреть мультфильмы.
8.Приведи
  примеры продуктов растительного и животного происхождения?
Растительного__________________
Животного_____________________
Занятие
  мы начинаем с проверки домашнего задания.
Вам
  нужно было составить режим дня.

Слушают
  стихотворение

Презентация

3

Актуали
зация
  знаний

Определить
  тему и поставить цель

Беседа,
  фронтальная

И
  так давайте откроем страницу 12 и прочитаем тему урока. Тема нашего урока
  «Берегись автомобиля!». Давайте поставим цель. Цель урока: Повторить
  правила дорожного движения, изученные в первом классе; познакомить учащихся с
  новыми правилами перехода улиц.

Определяют
  тему и цель урока

Презентация

Регулятивные:
  понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё
  действие в соответствии с поставленной задачей.

4

Открытие
новых
  знаний

Организовать
  работу по теме урока

Беседа,
  фронтальная

Мы
  с вами сегодня будем повторять закреплять знания о ПДД.
И
  начнем мы со светофора.
И
  так ребята, давайте вспомним, что означают сигналы светофора. Сигналы
  светофора регулируют движения автомобилей и пешеходов.
Знаете
  ли вы, когда появились первые светофоры? Первый светофор появился более 150
  лет назад в Лондоне. А в нашей стране первый светофор установили 90 лет назад
  в Москве. карта
Сколько
  у светофора сигналов? 3. Какие это сигналы? Красный, желтый и зеленый. Что
  означает каждый из сигналов? Красный – проезд запрещен, желтый – готовность,
  зеленый – начинаем движение.
Для
  пешеходов часто устанавливают светофоры с двумя сигналами – красным и
  зеленым. Их изображают в виде стоящего и идущего людей.
Скажите,
  какие дорожные знаки вы узнали в первом классе?

«Пешеходный
       переход»

 «Подземный
       пешеходный переход» и «Надземный пешеходный переход»

 «Пешеходная
       дорожка»,

 «Движение
       пешеходов запрещено»,

 «Движение
       на велосипедах запрещено»,

 «Велосипедная
       дорожка»

 «Дети»

 «Место
       остановки автобуса, троллейбуса, трамвая и такси».

Физкультминутка
  (видео)

Беседуют
  о светофоре, дорожных знаках

 Презентация

Предметные:
  знание правил поведения на дороге, в транспорте, дорожных знаков ПДД; умение
  выполнять правила дорожного движения.

5

Применение
  полученных знаний

Закрепить
  знание с помощью игр

Фронтальная,
  беседа

А
  сейчас давайте посмотрим небольшой мультфильм о ПДД и затем мы с вами
  поиграем в игру (онлайн-игра).

Смотрят
  видео и играют

Видео,
  презентация

Личностные:
  осмысление ПДД, понимание их значимости и необходимости соблюдения, как
  обязательного условия безопасности на дороге.

6

Итог

Закрепление
  полученных знаний на уроке

Беседа,
  фронтальная

Ребята,
  мы изучили новую тему. Вы можете сейчас сказать, почему эта тема очень важна?

Подводят
  итог урока

7

Рефлексия

Оценить
  свою работу

Беседа,
  индивидуальная

Приготовьте
  карандаши зеленого, желтого и красного цветов. Поднимите зеленый карандаш,
  если вы усвоили тему, вам понравилась ваша работа на уроке. Желтый – если у
  вас появились трудности. Красный – если вам ничего не понятно.

Оценивают
  свою работу

Светофор

8

Домашнее
  задание

Записать
  домашнее задание

Индивидуальная

Записывают
  домашнее задание

9

Уборка
  рабочего места

Убрать
  рабочее место

Убираем
  рабочие места!
Спасибо
  за урок! Урок окончен!

Убирают
  рабочие места

file_name: Берегись автомобиля.docx

alt: Конспект по окружающему миру

alt: Ход учебного занятия № п/п

alt: Слева; 2) Справа; 3) Отовсюду

alt: Желтый – если у вас появились трудности

title: Урок окружающего мира 2 класс "Берегись автомобиля"


extracted_text:
Лабораторная работа
«Организация расчетов в табличном процессоре MS Excel.

Относительная и абсолютная адресация»

Цель работы. Получение навыков работы по созданию и
редактированию электронных таблиц.
 Ознакомление
с методами сортировки и фильтрации данных

Краткие теоретические сведения.

1.Способы выделения фрагментов
электронной таблицы

Объекты выделения

Технология выполнения операции

Ячейка

Щелкнуть мышью по ячейке.

Строка

Щелкнуть мышью по
  соответствующему номеру в заголовке строки.

Столбец

Щелкнуть мышью по
  соответствующему номеру (букве) в заголовке столбца.

Блок (диапазон) смежных ячеек

1.   Установить
  курсор в начало выделения (внутри левой верхней ячейки). Нажать левую клавишу
  мыши. Протащить курсор, закрашивая область выделения (смещать указатель к правому
  нижнему углу блока).
2.   Щелкнуть
  мышью по крайней ячейке выделяемого блока, нажать клавишу Shift
  и щелкнуть мышью по противоположной крайней ячейке.

Блок (диапазон) несмежных ячеек

Выделить блок смежных ячеек.
  Нажать клавишу Ctrl. Выделить следующий блок ячеек.

Несколько смежных рабочих листов

Выделить первый рабочий лист.
  Нажать клавишу Shift и, не отпуская ее, выделить
  следующий рабочий лист.

Несколько смежных рабочих листов

Выделить первый рабочий лист.
  Нажать клавишу Ctrl и, не отпуская ее, выделить
  следующий рабочий лист.

Всю таблицу
(рабочий лист)

Щелкнуть по левой «пустой» кнопке
  на пересечении заголовков столбцов и строк.

2. Ввод данных в ячейки.
1.
При вводе данных в ячейки электронной таблицы их необходимо зафиксировать,
т.е. сообщить программе об окончании ввода.
Зафиксировать
данные можно одним из способов:
-
нажать клавишу Enter;
-
щелкнуть мышью подругой ячейке;
-
перейти к другой ячейке с помощью клавиш управления курсором;
-
щелкнуть мышью на кнопке Ввод в строке формул
-
щелкнуть мышью на квадратике в нижнем правом углу ячейки.
2.
Ввод формул всегда начинается со знака равенства =
3.      Адреса
ячеек нужно вводить без пробелов и по латинскому регистру.
4.
Адреса ячеек можно водить в формулы без использования клавиатуры,
а просто щелкая по ним мышью.
5.
Для ввода данных и стандартных рядов можно использовать маркер
автозаполнения – квадрат в правом нижнем углу ячейки. Выделить ячейку.
Установить указатель мыши на маркер и, удерживая нажатой левую клавишу мыши,
переместиться в заданном направлении.
3.Редактирование данных.
1.
Редактирование данных в ячейке осуществляется в строке формул при
выделенной ячейке.
2.
Требуемого расположения текста в ячейках добиваются с помощью меню ФОРМАТðЯчейки вкладка ВЫРАВНИВАНИЕ
-
Расположение текста Выравнивание à по горизонтали и по вертикали
-
Ориентация текста à
вертикально, под заданным углом
-
Разделения текста на строки àна
устанавливают команду Переносить по словам.
-
Расположение в нескольких ячейкахà
Объединение ячеек

Задание 1. Освоение приемов работы с электронными таблицами
1.
Запустите табличный процессор Excel.
2.
Опробуйте все приведенные выше в
таблице способы выделения фрагментов электронной таблицы.
3.
Выделите столбец D.
4.
Выделите вместе столбцы B,C,D. Отмените выделение.
5.
Выделите блок C4:F9 с
помощью мыши. Отмените выделение.
6.
Выделите блок А2:Е11 при нажатой клавише Shift и клавиш управления курсором.
7.
Выделите одновременно несмежные блоки А5:В5, D3:D15, Н12, F5:G10.
8.
Выделите весь рабочий лист 2. Отмените выделение.
9.
Вставьте 5 новых листов в таблице с
помощью команды меню ВставкаðЛист.
10.
Вернитесь к Листу 1. С помощью контекстного меню присвойте ему
имя Таблица
11.  Сохраните
работу в своей папке в виде файла с именем Таблица1.xls
12.  В
ячейку А1 Листа 2 введите текст: Зеленоград.
13.  В ячейку В1
введите число – 1959 (год основания Зеленограда).
14.  В ячейку С1
введите число – текущий год.
Обратите
внимание на то, что в Excel текстовые данные
выравниваются по левому краю, а числа и даты – по правому краю.
15.  Выделите
ячейку D1, введите формулу для вычисления возраста
Зеленограда: =С1-В1
16.  Удалите
содержимое ячейки D1 и повторите ввод формулы с
использованием мыши.
17.  Измените
ширину столбца А, перетащив мышью правый разделитель в строке заголовка
столбца или дважды щелкнув по разделителю столбца.
18.  Для
изменения ширины столбца используют также команды меню ФОМАТðСтолбецðШирина (Автоподбор ширины или Стандартная
ширина).
19.  Измените
высоту строки 2 с помощью мыши и сделайте ее равной 30 пт.
Верните первоначальную высоту строки (12, 75 пт.).
20.  С помощью
команды меню ФОРМАТðСтрокаðВысота строки измените высоту
строки 5 до 40 пт. Верните высоту строки, используя команду Автоподбор
высоты.
21.  В ячейку А2
введите текст Мой возраст.
22.  В ячейку В2
введите свой год рождения.
23.  В ячейку С2
введите текущий год.
24.  Введите в
ячейку D2 формулу для вычисления вашего возраста.
25.  Очистите
ячейку D2 командой меню ПравкаðОчиститьðвсе.
26.  Выделите
ячейку D1. Укажите мышью на маркер заполнения –
маленький квадрат в правом нижнем углу ячейки. После того, как курсор
превратится в черное перекрестие, нажмите левую клавишу мыши и, удерживая ее
нажатой, переместите маркер вниз, в ячейку D2. Что
произошло? (Вы скопировали формулу из ячейки D1
в ячейку D2)
27.  Выделите
ячейку D2. Обратите внимание на то, что в строке ввода
высвечивается формула для расчета, а в самой ячейке отображается значение –
число, полученное в результате вычисления по этой формуле.
28.  Определите
свой возраст в 2024 году. Для этого замените год в ячейке С2 на 2025. Обратите
внимание, что при вводе новых данных пересчет в таблице произошел автоматически.
29.  В ячейке А3
введите текст: Количество прожитых дней.
30.  С помощью
команды меню ФорматðСтолбецðШирина (или Автоподбор ширины)
отрегулируйте ширину столбца так, чтобы был виден весь текст.
31.  В ячейку В3
введите полную дату своего рождения в одном из следующих форматов: 1.04.1977,
1/04/77, 1 апрель 1977 или
1 апр. 77.
Если при
вводе даты или числа вначале поставить пробел, кавычки или апостроф, то
программа воспримет такие данные как текст и выровняет их по левому краю.
32.  В ячейку С3
введите сегодняшнюю дату.
33.  Скопируйте
формулу из ячейки D2 в ячейку D3.
Полученный результат – количество прожитых Вами дней.
Если
результат в ячейке D3 представлен в виде даты,
то с помощью команды меню ФорматðЯчейка
установите для этой ячейки Числовой формат.
34.  Сохраните работу под тем
же именем.
35.  Отредактируйте
текст в ячейке А1. Новый текст: Зеленоград – центр микроэлектроники.
36.  С помощью комбинации
клавиш Alt+Enter разделите текст на две строки
37.  В ячейке А2
измените ориентацию текста – вертикально на 90 градусов
38.  Выделите 1-ю
строку. Командой меню ВставкаðСтроки
добавьте сверху новую строчку.
39.  Скопируйте
текст ячейки А2 в ячейку А1.
40.  В ячейке А1
установите полужирное начертание шрифта и размер 12 пт.
41.  Объедините
ячейки А1, B1, C1, D1 и расположите текст в центре диапазона.
42.  В ячейке А2
установите выравнивание по вертикали – по высоте.
43.  Сделайте
активным 3 лист.
44.  В ячейку А1
введите число 1.
45.  В ячейку В1
введите слово ПРИМЕР.
46.  В ячейку С1
введите 2000.
47.  Выделите блок
А1:С1 и используя маркер заполнения размножьте его на 5 строк вниз.
48.  В ячейку D5 введите слово ЯНВАРЬ и, используя автозаполнение, заполните
ячейки на 4 вверх и на 5 строк вниз.
49.  В ячейку Е5
введите сегодняшнюю дату и, используя автозаполнение, заполните ячейки
на 4 вверх и на 5 строк вниз.
50.  В ячейку F5 введите слово СРЕДА и, используя автозаполнение,
заполните ячейки на 4 вверх и на 5 строк вниз.
51.  В ячейку G5 введите число 1, в G6 – число 2.
Выделите блок G5:G6 и,
используя автозаполнение, заполните ячейки на 4 вверх и на 4 строки вниз.
52.  Выделите
столбец Н. Установите в нем процентный формат. В ячейку H5
введите 10%, в Н6 - 20% и, используя автозаполнение, заполните ячейки на
4 вверх и на 4 строки вниз.
53.  Выделите
столбец J. Установите в нем денежный формат. В ячейку J1 введите 5,00р., в J2 -20,00р. и,
используя автозаполнение, заполните ячейки на 8 строк вниз.
54.  Сохраните
работу под тем же именем.

Задание 2. Создание таблицы и выполнение расчетов
1.
Сделайте активным лист Таблица.
2.
Создайте на нем следующую таблицу:

A

B

C

D

E

F

1

№

Страна

Площадь

  тыс. кв.км.

Население
  тыс. человек

Плотность
  населения чел./ кв. км

 %
  от всего
населения
  мира

2

1

Россия

17075

149
  000

3

2

США

9363

252
  000

4

3

Канада

9976

27
  000

5

4

Франция

552

56
  000

6

5

Китай

9561

1
  160 000

7

6

Япония

372

125
  000

8

7

Индия

3288

850
  000

9

8

Израиль

14

47
  000

10

9

Бразилия

2767

154
  000

11

10

Египет

1002

56
  000

12

СУММА

Среднее
  значение

13

МИН/МАКС

14

Весь мир

5
  292 000

3.
Используя кнопку Вставка функции и функцию СУММ в ячейке
С12 вычислите суммарную площадь перечисленных стран ( =СУММ(С2:C11) )
4.
Используя кнопку Автосумма вычислите в ячейке D12 общую
численность населения перечисленных стран
5.
Используя кнопку Вставка функции и функцию МИН в ячейке С13 определите
минимальную величину площади
      (=МИН(С2:C11) )
6.
Используя кнопку Вставка функции и функцию МАКС, в ячейке D13
вычислите максимальную численность населения
7.
Для каждой страны вычислите:
-
плотность населения, (=население/площадь), чел/кв.км;
-
долю (в %) каждой страны от всего населения Земли. (=население
страны/население мира).
При
вычислении долей (в %) используйте формулу, содержащую в качестве делителя абсолютный
адрес ячейки с числом, обозначающим количество населения Земли, - 5 292
000: $адрес столбца $адрес строки, например, =D2/$D$14.
Установите
в столбце F процентный формат.
8.
Используя кнопку Вставка функции и функцию СРЗНАЧ, в ячейке
Е13 вычислите среднюю плотность населения.
9.
С помощью кнопки уменьшите разрядность
установите точность – 1 знак после запятой.
10.
Выделите созданную таблицу за исключением последних трех строк и
скопируйте её ниже на этом же листе и на листы с 4-го
по 8-ой.
11.
Отформатируйте исходный экземпляр
таблицы – задав границы, выбрав цвет шрифта и заливку ячеек.
12.
Отформатируйте второй экземпляр с
помощью команды меню ФорматðАвтоформат.
13.  Сохраните
работу под тем же именем.

Задание 3. Сортировка данных
(Осуществляется с помощью команды меню ДанныеðСортировка)

1.      Сделайте
активным 4 лист и назовите его Сортировка.
2.      Выделите
таблицу и скопируйте её ниже на том же листе еще 4 раза.
3.      Во
втором экземпляре таблицы выполните сортировку по столбцу Плотность
населения (по убыванию). Для этого:
-     Выделите
таблицу;
-     Меню
ДанныеðСортировка;
-     Выбрать
столбец и способ сортировки.
4.      В
третьем экземпляре таблицы расположить страны па алфавиту.
5.      В
четвертом экземпляре таблицы выполните сортировку по данным последнего столбца.
6.      В
последнем экземпляре таблицы расположите страны по численности населения.
7.      Сохраните
работу под тем же именем.

Задание 4. Фильтрация (выборка) данных с использованием
автофильтра
(Осуществляется
с помощью команды меню ДанныеðФильтрðАвтофильтр)

Фильтрация
(выборка) данных позволяет отобразить в таблице только те строки, содержимое
ячеек которых отвечает заданному условию (или нескольким условиям). Эта
операция может выполняться с помощью автофильтра или расширенного
фильтра.

1.      Сделайте
активным 5 лист и назовите его Фильтрация.
2.      Произведите
фильтрацию записей таблицы на листах с 5-го по 8-ой согласно
следующим критериям:
•       На
листе Фильтрация выберите страны с площадью более 5 000 тыс. км2.
•       На
листе 6 - страны с населением меньше 150 млн. чел.
•       На
листе 7 - выберите страны с плотностью населения от 100 до 300 чел./км2.
•       На
листе 8 - страны, население которых составляет более 2% от всего населения
Земли.
3.      Сохраните
работу под тем же именем.

file_name: лаб раб 10 Excel.doc

alt: Выделите ячейку D 2. Обратите внимание на то, что в строке ввода высвечивается формула для расчета, а в самой ячейке отображается значение – число, полученное…

alt: В ячейку G 5 введите число 1, в

title: Методические указания по выполнению лабораторных работ ЕН.02 "Информатика"


extracted_text:
Республика Дагестан
Муниципальное образование «Унцукульский
район»
Муниципальное казенное общеобразовательное
учреждение
«Унцукульская средняя общеобразовательная
школа №1»

368940
  Унцукульский район, с. Унцукуль, ул. Абдулсатара АбдулаеваЯкуб д. 2А,
тел:
  8 988 276 90 13

Конспект открытого
урока по окружающему миру
 по теме
«Организм
человека», 3-й класс
Разработала урок
учитель начальных классов
Муртазалиева
Зульфаъ Гаджимагомедовна

Цель: обобщить
ранее полученные знания об организме человека; учить прислушиваться к своему
организму, чтобы помочь ему ритмично работать, соблюдая здоровый образ жизни.
Планируемые
предметные результаты освоения материала:
 характеризовать
важнейшие системы органов человека и их функции;
рассказывать
о системах органов организма человека, их строении и работе; объяснять значения
понятий;
понимать
взаимосвязь систем органов организма человека;
выполнять
основные правила личной гигиены;
формировать
адекватную оценку своих достижений.
Планируемые
личностные результаты освоения материала:
ориентация
на выполнение правил здорового образа жизни на основе знаний об организме
человека;
Планируемые
метапредметные результаты освоения материала:
Регулятивные
Учащиеся
научатся:
понимать
цель познавательной деятельности;
планировать
свои действия при выполнении заданий;
осуществлять
текущий контроль и оценку результатов выполнения заданий.
Познавательные
Учащиеся
научатся:
сравнивать
и классифицировать изучаемые объекты по различным признакам;
находить
необходимую информацию в книгах;
получать
информацию, используя тексты, таблицы, рисунки, схемы;
Коммуникативные
Учащиеся
научатся:
выполнять
парные и групповые задания в классе;
сотрудничество
с учителем и одноклассниками.
Оборудование: персональный
компьютер, экран, мультимедийная презентация, раздаточный материал,
использование макета.
1.     Организационный
момент.
Ребята,
какое у вас сейчас настроение? Поприветствуйте наших гостей и подарите им свои
улыбки !
Дружно
за руки возьмемся
И
друг другу улыбнемся!
Будем
вместе мы трудиться,
Не
пристало нам лениться!
Народная
мудрость гласит: «Дерево ценят по плодам, а человека по делам». На уроке мы
вместе будем трудиться и оценим ваши дела. Надеюсь, наше сотрудничество будет
интересным и плодотворным
Беседа учителя:
-
Одному мудрецу задали вопрос: “Что для человека важнее – богатство или слава?”
Он
ответил: “ни то, ни другое, а здоровье. Здоровый нищий счастливее больного
короля”
А
другой предупредил: “Мы замечаем, что самое ценное для нас – это здоровье,
только когда его у нас уже нет”. Поэтому, здоровье нужно беречь смолоду. А для
того, чтобы быть здоровым, нужно знать строение своего организма и уметь его
беречь. Об этом мы будем говорить на уроке. Тема нашего урока “Организм
человека”. (Запишите в тетрадь).
Но
сначала мы повторим предыдущую тему.
Ответьте
на вопросы:

2. Проверка
домашнего задания
-
Перечислите звенья круговорота жизни?
(Растения,
животные, грибы с бактериями)
-
Как в этом круговороте называют растения и почему?
(Растения
– производители, потому что они создают, производят питательные вещества –
крахмал и сахар – из углекислого газа и воды при солнечной энергии)
-
Как в этом круговороте называют животных и почему?
(Животные
– организмы – потребителями, потому что они потребляют вещества, производимые
растениями-потребителями)
-
Как в этом круговороте называют грибы с бактериями и почему?
(Грибы
с бактериями – разрушители, потому что они разрушают мёртвые остатки растений и
животных)
-
Во что превращаются мёртвые остатки растений и животных благодаря работе грибов
и бактерий?
(Мёртвые
остатки растений и животных сначала перегнивают, а потом разлагаются, образуя
минеральные соли)
-
Где происходит накапливание перегноя и разложение его?
(В
почве)
-
Что же накапливается в почве?
(Питательные
вещества, минеральные соли)
-
Какова же роль почвы в круговороте жизни?
(Без
неё был бы нарушен круговорот веществ в природе)
-
Расскажите о круговороте жизни на Земле.
(Растения
корнями впитывают воду с растворёнными в ней минеральными солями и поэтому
растут. Растениями питаются животные. Когда растения и животные умирают, то они
благодаря грибам и бактериями разрушаются: перегнивают и разлагаются. В почве
накапливается запас питательных веществ для новых растений и т.д.)
Вывод:
Всё в природе взаимосвязано. Поэтому нужно бережно относиться ко всему живому
на земле. И в том числе и к человеку
3. Актуализация опорных знаний
-
Можно ли сказать, что человек является частью природы? А к какой природе
относится человек: живой или неживой? Почему?
(Человек,
как и всё живое, дышит, питается, растёт, развивается, рождается и умирает)
-
Чем человек отличается от всех других на Земле живых организмов?
(Он
– мыслящее существо, обладает речью и умеет трудиться)
Значит,
как мыслящее существо, человек может заботиться о своём здоровье. И в этом
человеку помогают науки: анатомия, физиология, гигиена. Сегодня мы узнаем, что
изучает каждая из этих наук. Запишите новые слова в тетрадь.
-
А вот что такое здоровый человек?
“Мозговой
штурм”
Как
должен выглядеть здоровый человек.
-
Я предлагаю описать внешний вид здорового человека. Каждый даёт одну
характеристику.
Учитель
выписывает основные моменты высказываний детей.
Мы
описали внешний вид здорового человека.
-
На какие две группы можно разделить все органы человеческого тела? (Внешние и
внутренние)
-
Как и любое другое живое существо, человек имеет внешнее и внутреннее строение.
-
Давайте вспомним внешнее строение человека.
-
А теперь вспомните о внутреннем строении человека.
Вывод: Всё
в человеке взаимосвязано. Внешнее строение связано с внутренним строением. И у
здорового человека все органы работают хорошо. Но многое зависит от нас. И
сейчас вы в этом убедитесь.

3.     Физминутка.
Сейчас
немного отдохнем, и выполним задание.
Игра
“Шок”
Я
раздала вам задания. Вы должны раздать 5 жетонов другим ребятам. Жетон с
заданием остаётся у вас.
У
кого на карточке стоит крестик - встаньте. Эти ребята болеют болезнью грязных
рук.
Вы
все в результате можете заразиться кишечной палочкой. Чтобы этого избежать,
нужно выполнять требования науки Гигиены, то есть мыть руки чаще.
Гигиена
– наука о сохранении и укреплении здоровья.
Вывод:
здоровье зависит от вас самих.
-
А что нужно знать, чтобы сохранять и укреплять здоровье?
(Нужно
знать строение организма)
-
А что такое организм?

4. Получение новых знаний
Организм
человека - это система органов, взаимосвязанных между собой и образующих единое
целое.
-
Какие же системы есть в человеческом организме?
Работа
в группах.
Каждая
группа получает задание: рассказать о работе системы.
2
группа - о кровеносной системе
1
группа – о пищеварительной
3
группа – о нервной
4
– дыхательной
5
– опорно-двигательная
Вы
можете использовать материал учебника на стр.128.
Защита своих работ
(Остальные
дети ставят оценку за выполненную работу)
-
Я прошу всех остальных слушать внимательно и оценить работу всей группы.
-
Перечислите органы пищеварения.
(Рот,
глотка, пищевод, желудок, печень, кишечник)
-
Как называется система этих органов?
(Пищеварительная
система)
-
Что обеспечивает пищеварительная система?
(Обеспечивает
переваривание пищи)
-
Перечислите органы кровообращения.
(Сердце,
сосуды)
-
Как называется система этих органов?
(Кровеносная
система)
-
Что обеспечивает кровеносная система?
(Обеспечивает
движение крови в организме)
-
Что такое кровь?
(Чтение
определения крови)
-
Перечислите органы нервной системы.
(Головной
мозг, спинной мозг, нервы)
-
Что обеспечивает нервная система?
(Управляет
деятельностью всего организма)
-
Как происходит управление организмом?
(Чтение
пояснения)
-
Перечислите органы дыхательной системы.
(Носоглотка,
трахея, лёгкие, бронхи, диафрагма)
-
Чем обеспечивает организм дыхательная система?
(Обеспечивает
организм кислородом)
-
Как это происходит?
(Чтение
пояснения)
-
Перечислите органы, которые отвечают за опору и движение организма.
(Кости
скелета и мышцы)
-
Что приводит в движение кости скелета?
(Мышцы)
-
Как это происходит?
(Чтение
пояснения)
-
Как называется система, обеспечивающая опору и движение организму?
(Опорно-двигательная
система)
-
Есть ещё одна система органов в теле человека. Это – выделительная система.
-
К ней относятся органы мочеполовые и кожа?
-
При помощи мочеполовых органов из организма выводятся не нужные организму
вещества в виде мочи и кала.
-
А кожа выводит не нужные организму соли в виде пота.
(Чтение
пояснения)
Найдите
в учебнике пояснение: что изучает наука Анатомия.
А
наука физиология?

5. Обобщение новых знаний
Выберите
название тех органов, которые выполняют одинаковую работу.
№1:
сосуды, сердце, мозг;
№2:
желудок, кишечник, мозг;
№3:
лёгкие, нос, мозг;
№4:
скелет, мышцы, мозг.

Вопросы
для группы №1.
-
Что у вас лишнее?
-
Что объединяет сосуды и сердце?
-
Что двигается по сосудам?
-
Какую работу выполняет сердце?
Вывод: обеспечивает
движение крови по организму
-
Если кровь движется, сосуды её несут. Как можем назвать эту систему одним
словом? (Кровеносная система)

Вопросы
для группы №2.
-
Какие два слова объединили?
-
Докажите, почему вы так решили? (обеспечивает переваривание пищи)
-
Если пища переваривается этими органами, как мы можем назвать эту систему?
(Пищеварительная система)

Вопросы
для группы №3.
-
Какую работу выполняют нос и лёгкие?
-
Чем насыщается наш организм во время дыхания?
Вывод: обеспечивает
организм кислородом.
-
Если при помощи лёгких и носа мы дышим, как мы можем назвать эту систему?
(Дыхательная система)

Вопросы
для группы №4.
-Что
вы объединили?
-
Для чего нам нужен позвоночник? (опора организма)
-
Какую работу выполняют мышцы? (помогают двигаться)
Вывод: создаёт опору для
организма и позволяет двигаться.
-
опора, движение – объедините эти слова и попробуйте назвать эту систему?
(опорно-двигательная система)

-
А теперь все вместе назовём слово, которое оказалось лишним во всех группах.
(мозг)
-
Для чего человеку нужен мозг? (управляет организмом, посылает импульсы к
нервным окончаниям)
Таким
образом, обеспечивает слаженную работу всех систем. А сама система называется -
нервная.
Вывод:
мы рассмотрели системы внутренних органов и изучили работу этих систем.
Наука,
изучающая систему внутренних органов, называется анатомия.
Наука,
изучающая работу внутренних органов, называется физиология.

6. Домашнее задание:
Учебник:
стр. 128–131, читать и отвечать на вопросы.
Тетрадь:
стр. 34.

7. Итог.
 Сохранение своего здоровья – одна из главных задач
любого человека. Делать это надо с самого детства.

Директор
МКОУ «УСОШ№1»                   Нурмагомедов М.Г.

Республика Дагестан
Муниципальное образование «Унцукульский
район»
Муниципальное казенное общеобразовательное
учреждение
«Унцукульская средняя общеобразовательная
школа №1»

368940
  Унцукульский район, с. Унцукуль, ул. Абдулсатара АбдулаеваЯкуб д. 2А,
тел:
  8 988 276 90 13

Анализ
урока окружающего мира
в
соответствии с требованиями ФГОС НОО

Дата:17.12. 2020год.
Класс 3, учитель Муртазалиева
Зульфаъ Гаджимагомедовна
Тема урока: «Организм человека»
Тип урока: урок
«открытия» новых знаний.
Дидактические задачи урока: обобщить ранее
полученные знания об организме человека; учить прислушиваться к своему
организму, чтобы помочь ему ритмично работать, соблюдая здоровый образ жизни.
Цели урока (образовательная, воспитательная,
развивающая):
образовательные:
характеризовать
важнейшие системы органов человека и их функции;
рассказывать
о системах органов организма человека, их строении и работе; объяснять значения
понятий;
понимать
взаимосвязь систем органов организма человека;
выполнять
основные правила личной гигиены;
формировать
адекватную оценку своих достижений.
развивающие сравнивать и классифицировать
изучаемые объекты по различным признакам;
находить
необходимую информацию в книгах;
получать
информацию, используя тексты, таблицы, рисунки, схемы;
воспитательные: воспитывать культуру поведения при фронтальной
работе, ориентация
на выполнение правил здорового образа жизни на основе знаний об организме
человека;

Анализ
урока:

Ведущие
  аспекты анализа урока

Содержание
  наблюдения

Дидактическая
  задача урока (краткий оценочный анализ)

Учитель добивается, чтобы учащиеся самостоятельно сформулировали
  цель урока как собственную учебную задачу, создает на уроке ситуацию
  сотрудничества и «ситуацию успеха» для каждого ученика. Сформулированные
  учебные цели отражают формирование и развитие УУД (коммуникативные,
  регулятивные, познавательные, личностные).
Дидактическая задача урока формулируется в соответствии с
  содержанием материала и местом урока по данной теме.

Содержание
  урока

Содержание учебного материала соответствует
  требованиям ФГОС, программе, теме и типу урока. Прослеживается связь с
  жизнью, практической деятельностью. Имеется интеграция содержания.

Методы
  обучения

Объяснительно – иллюстративный, частично –
  поисковый, словесный, наглядный, практический. Время рассчитано на каждый этап
  урока рационально,  подведены итоги урока, выставлены оценки учащимся.

Формы
  обучения

Учитель эффективно сочетает репродуктивную и проблемную формы
  обучения, учит детей работать по правилу и творчески; владеет технологией
  диалога.
Формы обучения (фронтальная, групповая, индивидуальная)
  способствуют решению основной дидактической задачи урока.
Предложенные задания используются
  целесообразно, способствуют развитию образного мышления за счет
  яркой наглядности; повышению мотивации к учению.

Результативность
  урока

Место и роль данного урока определены правильно, урок находится
  в связи с предыдущими и последующими уроками. Основным в уроке был этап
  открытия новых знаний. Высокая работоспособность на уроке обеспечивается
  сменой видов деятельности , формой организации работы. Учащиеся могут
  ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного,
  добывать новые знания, находить информацию в учебнике. Это способствует
  развитию умения работать в сотрудничестве, слышать друг друга, считаться с
  мнением других, обосновывать свои ответы. На протяжении всего урока учитель
  работает над развитием умственных способностей, образного мышления. В
  результате такой эффективной работы учащиеся усваивают новую информацию ,
  воспроизводят пройденный материал.
Учитель добивается осмысления учебного материала всеми
  обучающимися. Цели урока достигнуты.

Практическая
  направленность урока

На протяжении всего урока прослеживается практическая
  направленность изучения теоретических положений и заданий, предлагаемых для
  выполнения школьникам.
Практическая направленность урока выражается в следующем:
сознательное усвоение детьми материала обеспечивается за счет
  использования рационально подобранных средств наглядности. Предусмотрен
  постепенный переход к обоснованию типов текстов на основе изученных
  теоретических положений;
рассмотрение теоретических вопросов опирается на жизненный опыт
  ребенка, практические работы, различные свойства наглядности, подведение
  детей на основе собственных наблюдений к индуктивным выводам, сразу же
  находящим применение в учебной практике;
система упражнений, направленных на выработку навыков,
  предусматривает их применение в разнообразных условиях. Тренировочные
  упражнения рационально распределены во времени. Значительное внимание
  уделяется практическим упражнениям.

Самостоятельная
  работа школьников как форма организации учебной деятельности

Активность
  и самостоятельность учащихся достигалась с помощью наводящих вопросов,
  руководство учением школьников осуществлялась по следующим схемам:
  учитель-ученик, ученик – ученик. На уроке было много заданий для
  самостоятельной работы, которую дети выполняли в парах и индивидуально

Формирование
  универсальных учебных действий на каждом этапе урока

Задания и вопросы, направленные на формирование
  УУД, присутствуют на всех этапах урока. Учитель стремится к осознанию
  учащимися процесса обучения  (Что делаем? Зачем делаем?).

Формирование
  ИКТ-компетентностей

На уроке применяюся ИКТ технологии, ведется
  работа по формированию ИКТ компетентности обучающихся.На уроке учитель
  использовал презентацию по теме урока.

Использование современных образовательных
  технологий в процессе обучения преподаваемого предмета

На
  уроке были использованы такие современные технологии, как технология
  проблемного обучения, ИКТ (упражнения на интерактивной доске)
Примененные технологии направлены на достижение
  целей урока и формирование у учащихся аналитического мышления, информационной
  грамотности и компетентности в выборе средств общения и речи, а также в
  выборе действий для достижения целей.

Структура
  урока

Структура урока соответствует требованиям ФГОС, теме и типу
  урока. Этапы урока последовательны и взаимосвязаны. На уроке задаются
  задачи и четкие критерии самоконтроля и самооценки (происходит специальное
  формирование контрольно-оценочной деятельности). Учитель обучает детей
  осуществлять рефлексивное действие (оценивать свою готовность, обнаруживать
  незнание, находить причины затруднений).
Организует подведение итогов урока, вовлекая учащихся в
  рефлексию их деятельности.

Педагогический
  стиль

Учитель соблюдает нормы педагогической этики:
  доброжелательный тон, умение контролировать внутриколлективные отношения,
  уважительное отношение к учащимся, создаёт ситуацию успеха и психологического
  комфорта.

Применение здоровьесберегающих технологий

На уроке чередуются различные виды деятельности, разнообразные
  формы работы. Физкультминутка проводится в игровой форме. Обстановка и
  гигиенические условия в кабинете соответствуют требованиям.
Проветривание класса перед уроком.

Директор
МКОУ «УСОШ№1»                   Нурмагомедов М.Г.

Республика Дагестан
Муниципальное образование «Унцукульский
район»
Муниципальное казенное общеобразовательное
учреждение
«Унцукульская средняя общеобразовательная
школа №1»

368940
  Унцукульский район, с. Унцукуль, ул. Абдулсатара АбдулаеваЯкуб д. 2А,
тел:
  8 988 276 90 13

Отзыв родителей об
открытом уроке окружающего мира
в 3 классе на тему
«Организм
человека»,
учителя начальных классов
Муртазалиевой Зульфаъ Гаджимагомедовны

Началу
урока предшествовала хорошая организация учащихся, полная готовность и быстрое
включение их в деловой ритм занятия. Работа проходила в форме диалога между
детьми и учителем, который добивался от них полных ответов.
Содержание
материала учащихся соответствовало уровню знаний учащихся и программе. Ценно,
что она опиралась на личный опыт детей. Тема урока не сообщалась заранее, а
родилась в результате наводящей беседы.
Все
части урока были связаны единой дидактической целью, переходы от одного к
другому проводились плавно, почти незаметно.
Все
используемые приемы помогли учителю в достижении триединой дидактической цели,
а значит, урок носил образовательный, развивающий характер.
В конце урока с помощью учителя дети сделали вывод, что
организм человека имеет сложное строение: он состоит из систем органов, каждая
система органов – из различных органов, но обеспечить благоприятное развитие всего
организма они все способны только сообща. Выведение какого-либо органа или
системы органов из строя (сбой в работе, болезнь, потеря, перестает
функционировать) непременно повлечет за собой нарушение жизнеобеспечивающей
деятельности организма и может повлиять не ухудшение состояния здоровья
человека. Поэтому очень важно беречь все органы, заботиться о своем здоровье
каждому человеку.

Родители 3 класса

file_name: 3 класс окр.мир.docx