extracted_text:
Сценарий занятия «День
российской науки» 10-11 класс (Разговоры о важном)

Цель:
развитие ценностного отношения обучающихся к достижениям человечества,
воспитание гордости за свою страну через осознание вклада российских ученых в
развитие мировой науки.

Формирующиеся ценности:
приоритет духовного над материальным, самореализация и развитие.

Продолжительность занятия:
30 минут

Рекомендуемая форма
занятия: эвристическая беседа. Занятие предполагает также
использование видеофрагментов, мультимедийной презентации, включает работу с
интерактивными заданиями.

Структура занятия
Мотивационная
часть.
Вводное слово учителя.
Беседа о роли науки в жизни человека.
Основная часть.

Демонстрация видеороликов
о достижениях российской науки в XXI веке и его обсуждение. Выполнение
интерактивных заданий.
Заключение:

Подведение итогов
занятия. Рефлексия.

Сценарий
Мотивационная часть.
      Вступительное
слово.
      Наш разговор посвящен
Дню российской науки, который ежегодно отмечается 8 февраля.
         В этот день мы,
в первую очередь, вспоминаем о великих русских ученых, их открытиях и
изобретениях, без которых нельзя представить современную жизнь.
       Какие великие
научные открытия наших ученых потрясли мир?
       Чьи имена известны
во всем мире?
Ответы обучающихся.
(Важно вспомнить, что
благодаря русским ученым появилось радио, телевидение, искусственный спутник,
цветная фотография, электродвигатель, телеграф, лампа накаливания, парашют,
вертолет, лазер, искусственное сердце, наркоз и т. д.)
         Наши ученые во
многом определили то, что сейчас происходит в радио- и телевещании, авиации,
космической отрасли, изучении Арктики и Антарктики, фундаментальных областях
мировой экономики, физики, химии и т. д.
          Современная
российская наука не стоит на месте и дает возможность человечеству осуществить
очень давние мечты. За последние десятилетия российские ученые сделали целый
ряд открытий мирового уровня. Давайте познакомимся поподробнее с некоторыми из
них и обсудим их влияние на нашу жизнь.

Основная часть.
(до 20 минут)
Интерактивное задание
«Научные открытия современных российских ученых» https://razgovor-cdn.edsoo.ru/media/ie/science-1011-1/index.html?back_url=/topic/36/grade/1011/
Материал презентации:
Приложение
         Интерактив
состоит из пяти видеосюжетов, каждый из которых поделен на две части, между
частями видеосюжета учитель организует обсуждение с обучающимися. (Учитель
самостоятельно выбирает количество сюжетов для обсуждения с обучающимися в
зависимости от уровня их подготовленности).

Видеосюжет «Графен»
Дикторский текст. Часть
1.
          Наука и
технологии стремительно развиваются с каждым годом. Российские ученые и
инженеры вносят немалый вклад в мировую науку и технологии. Их достижения
улучшают качество нашей жизни, позволяют понять, как устроен наш мир. Давайте
познакомимся с последними открытиями и изобретениями наших соотечественников в
области науки и технологий.
          Нобелевскую
премию по физике за изобретение графена получили два наших соотечественника.
Пожалуй, никогда до этого лауреатов Нобеля не называли в шутку «мусорными
учеными». Их копание в мусорной корзине, куда выбросили липкую ленту, принесло
миру удивительный материал, который тоньше стенок мыльного пузыря в 10000 раз.
        Грифели обычных
школьных карандашей делают из графита. Рисуют карандаши лишь потому, что тонкие
слои графита остаются на бумаге. Так вот, слой графита толщиной в один атом и
есть графен. Получается, что этот материал был у всех на глазах. Правда, никто
не верил, что можно сделать его таким тонким.
        Россияне Андрей
Гейм и Константин Новосёлов получили этот самый материал – толщиной в один
атом. И исследовали его свойства. Вот некоторые из них:
• он пропускает примерно
97% видимого света;
• после растяжения он
принимает исходное состояние;
• пленка из этого
материала не пропускает ни один газ, кроме атомарного водорода;
• в качестве
электрического проводника он действует ничуть не хуже меди;
• как проводник тепла он
превосходит все известные до сих пор материалы;
• при соединении его с
пластиком получается очень прочный проводник электричества и тепла;
• добавка в цемент менее
0,1% материала делает бетон на 30% прочнее;
• имея толщину всего в
один атом, он не может расколоться, что придает ему максимально возможную
прочность на изгиб;
• гамак из этого
материала площадью 1 м2 будет весить меньше миллиграмма и способен выдержать
взрослого кота массой 4 кг. Для сравнения: стальной гамак той же площади при
условии, что нам удалось бы его сделать той же толщины, удерживал бы в 100 раз
меньше — всего 40 г.
Вопросы для обсуждения с
обучающимися:
Как вы думаете, как
открытие графена может изменить нашу жизнь?
Каковы перспективы
применения графена?
Где можно использовать
материал с такими свойствами?
Как его можно применять в
медицине, косметологии, производстве электроники, энергетике?
Обсуждение, обмен
мнениями.
      Для подведения
итогов обсуждения учитель предлагает посмотреть вторую часть видеосюжета
(представляет собой видеоответ о практической области применения графена).

Дикторский текст. Часть
2.
        Практическая
область применения графена весьма обширна. Его возможно использовать в медицине
для создания имплантов, в производстве контактных линз.
        Графен может
применяться в системе охлаждения для спутников, в создании безопасных
источников энергии – легких и прозрачных солнечных батарей, производстве
водонепроницаемых устройств, сенсорных и гибких экранов, экологичных упаковок в
пищевой и медицинской промышленности …
         Полезен он и в
быту – уже разработана краска для волос на основе графена, которая очень
стойкая и безопасная для волос.
        Казалось бы, что
мы живём в то время, когда географических открытий уже не совершить. Век их
канул вместе с двадцатым столетием, и на нашу долю уже ничего не осталось. Но
российские ученые доказали обратное. Предлагаю познакомиться с последним
географическим открытием мирового значения – озером Восток.

Видеосюжет «Озеро Восток»
Дикторский текст. Часть
1.
         На тысячи
километров от российской антарктической исследовательской станции «Восток» нет
ничего, кроме снега и льда. Именно на этой станции зафиксирована самая низкая
температура на планете – минус 89 градусов по Цельсию. Это одно из самых неприветливых
мест на нашей планете.
          В конце XX века
российские учёные под руководством Андрея Капицы, молодого преподавателя
Московского государственного университета, изучая сигнал, отражающийся от
границы льда с водой, выдвинули смелую идею: под 4-километровой толщей льда
есть вода, есть озеро!
         Так и оказалось.
Под станцией «Восток» находится огромное озеро, пятый по объему пресноводный
водоем в мире, находившийся в изоляции от земной поверхности миллионы лет. 5
февраля 2012 г. впервые через глубокую ледяную скважину удалось достичь
поверхностных вод подледникового озера. В пробах воды был обнаружен неизвестный
на Земле до настоящего времени тип бактерий. Исследования продолжаются.

Вопросы для обсуждения с
обучающимися
В чем заключается значимость
данного открытия?
Почему важно изучать
подледное озеро?
Что дает нам это знание?
На какие вопросы
человечество может получить ответы, изучая антарктические озера? Обсуждение,
обмен мнениями.
       Для подведения
итогов обсуждения учитель предлагает посмотреть вторую часть видеосюжета
(представляет собой видеоответ о значимости изучения антарктических озер).

Дикторский текст. Часть
2.
          Антарктические
озера могут рассматриваться в качестве уникальных земных аналогов ледовых
условий, вероятно, существующих на полюсах Марса или спутниках Юпитера.
          Можно
предположить, что российским исследователям придется столкнуться с изучением
абсолютно неизвестных живых организмов и понять с их помощью процессы
формирования и эволюции жизни на различных объектах Солнечной системы.

Вопрос «Есть ли жизнь на
Марсе?» интересует ученых, да и не ученых тоже, уже много лет. Давайте, узнаем,
как российские ученые продвинулись в этом вопросе.

Видеосюжет «Метан на
Марсе»
Дикторский текст. Часть
1.
         Учёные из
Московского физико-технического института с помощью инфракрасного спектрометра
обнаружили метан на Марсе. Казалось бы, просто метан. Но оказывается, что
главным источником метана в земных условиях являются живые существа. Поэтому не
исключено, что на Марсе всё-таки есть жизнь.

Вопросы для обсуждения с
обучающимися.
Ребята, давайте
порассуждаем, в чем заключается важность изучения Марса? Почему крупные страны
вкладывают значительные средства в исследования Марса?
Что нам дают знания об
атмосфере, составе поверхности красной планеты?
Что дает человечеству
информация о жизни на Марсе?
Обсуждение, обмен
мнениями.
Для подведения итогов
обсуждения учитель предлагает посмотреть вторую часть видеосюжета (представляет
собой видеоответ о важности исследования Марса).

Дикторский текст. Часть
2.
        Ученым до конца
неясно, как на Земле проходил процесс зарождения жизни, и это важный аргумент в
пользу исследования Марса.
         Наука
подтверждает, что на Марсе была атмосфера, вода (она существует и сейчас в виде
льда под поверхностью планеты). Если удастся доказать, что на Марсе всё-таки
есть жизнь, то мы сможем больше узнать об истории нашей Вселенной, о том, как
развивались планеты и жизнь на Земле.
         Марс является
такой относительно независимой лабораторией, где вдалеке от Земли мог бы
проводиться повторный природный эксперимент по созданию живой материи,
способной к осознанию себя, окружающего мира, запуску космических аппаратов и
написанию статей.

Как вы поняли, в конце
ролика прозвучала шутка. Посмотрим дальше, что еще интересного и сенсационного
предлагает нам современная российская наука.

Видеосюжет
«Возобновляемость углеводородов»
Дикторский текст. Часть
1.
         Российские
учёные из Университета нефти и газа опровергли опасения о том, что через сто
лет на Земле не останется горючих ресурсов. Они пришли к выводу, что природный
газ и нефть – это возобновляемые и неиссякаемые природные ресурсы. С помощью
экспериментов и теоретических выводов было установлено, что в верхней мантии
планеты, примерно на глубине 100–150 километров, есть условия для синтеза
сложных углеводородных систем. Были сделаны выводы о том, что на производство
углеводородов в недрах Земли требуются не миллионы лет, а лишь минуты.

Вопросы для обсуждения с
обучающимися:
Как вы думаете, ребята, в
чем состоит значимость данного научного открытия?
Что изменится в нашей
жизни, если действительно окажется, что нефти на земле осталось не на несколько
десятков лет, как предполагалось ранее?
Обсуждение, обмен
мнениями.
         Для подведения
итогов обсуждения учитель предлагает посмотреть вторую часть видеосюжета
(представляет собой видеоответ о важности данного открытия для мировой
экономики).

Дикторский текст. Часть
2.
         Найти
полноценную замену углеводородам человечеству пока не удалось. По доступности и
эффективности им нет конкурентов. Более 50% на рынке энергоресурсов занимают
нефть и газ. Если гипотеза российских ученых верна, то в добыче нефти и газа
наступит стабилизация, будут решаться вопросы рационального использования
имеющейся нефти, грамотной ее добычи, создания условий для ее возобновления,
изменится вся мировая экономика.

       Мирный атом,
атомная энергетика – одно из мощнейших достижений отечественной науки.
Вспомните недавнее занятие «Россия – мировой лидер атомной отрасли». Мы
говорили о самых передовых атомных технологиях, о том, в каких отраслях
российской промышленности они с большим успехом применяются. Во многом это
стало возможно благодаря труду наших ученых. С чьим именем ассоциируется во
всем мире это научное направление? Давайте, посмотрим сюжет.

Видеосюжет «Мирный атом»
Дикторский текст.
Часть 1.
         Игорь Васильевич
Курчатов, выдающийся ученый-физик, заложил основы атомной энергетики, и 26 июня
1954 года, вместе со своим коллективом, разработал, построил и запустил
Обнинскую АЭС, которая стала первой в мире атомной электростанцией.
         В XXI веке наши
атомщики запустили и успешно испытали реактор на крупнейшей в стране Белоярской
АЭС, который способен работать на ядерных отходах. Энергоблоки АЭС работают в
условиях замкнутого ядерно-топливного цикла. Это означает, что не остается даже
радиоактивных отходов, они тоже используются как топливо для АЭС.

Вопросы для обсуждения с
обучающимися
Какое значение имеет
атомная энергетика для экономики нашей страны? Почему ее называют «зеленой
энергетикой»?
Белоярскую АЭС считают
самым мощным технологическим прорывом нашей страны, называют началом эры
«вечной энергии»? В чем заключается ее значимость?
Какое значение для
экологии нашей планеты имеет безотходное ядерное производство?
Обсуждение, обмен
мнениями.
        Для подведения
итогов обсуждения учитель предлагает посмотреть вторую часть видеосюжета
(представляет собой видеоответ о значимости атомной энергетики).

Дикторский текст. Часть
2.
         Атомные
электростанции поставляют 20% от всего производимого электричества в России.
Пятая часть всей экономики нашей страны может работать на электроэнергии от
атомных электростанций.
         Атомная отрасль
помогает развиваться и другим отраслям: машиностроению, металлургии,
материаловедению, геологии, строительной индустрии и т. д. Таким образом, ее
развитие оказывает существенное влияние на всю российскую экономику.
         Белоярская АЭС –
пример мощнейшего технологического прорыва, способного решить проблемы
человечества на 1000 лет вперед.
         Практически это
означает начало реализации в промышленных масштабах замкнутого ядерного
топливного цикла, безотходного производства. А значит, наша планета станет чище
и безопаснее.
          Ребята, мы с
вами обсудили лишь очень маленькую часть недавних открытий наших российских
ученых.
          Узнать больше о
достижениях российской науки, познакомиться с другими не менее значимыми
научными открытиями вы можете на сайте наука.рф. Там же вы сможете узнать о
самых актуальных и интересных научных событиях и проектах.
          Но самое
вдохновляющее в современной науке – это то, что самые интересные научные
открытия еще впереди, и каждый из вас может стать к этому причастным.
           Интересно то,
что самые прорывные открытия, технологии будущего рождаются на стыке таких
наук, как физика, химия, биология, астрология, математика и др.
           Предлагаю
познакомиться с наиболее интересными междисциплинарными научными направлениями.

Работа с интерактивным
заданием «На стыке наук».
На экране представлены
карточки с научными направлениями.

Учитель предлагает
обучающимся ответить на вопрос, на стыке каких наук возникло то или иное
научное направление.
При нажатии на карточку
она переворачивается, и открывается ответ на заданный вопрос.
При повторном нажатии
воспроизводится видеосюжет, раскрывающий суть данного научного направления.
После просмотра
видеосюжета учитель организовывает обсуждение по предложенным вопросам.
(Учитель может выбрать
самостоятельно количество обсуждаемых научных направлений).

1. АСТРОБИОЛОГИЯ =
АСТРОНОМИЯ + БИОЛОГИЯ
Вопросы для обсуждения с
обучающимися
        Является ли жизнь
повсеместным явлением во Вселенной?
Кто из нас не задавал
себе этого вопроса.
Как вы полагаете, какие
открытия в астробиологии нам ждать в ближайшее время? Ответы обучающихся.
Основные направления:
− открытие новых
лекарств;
− раскрытие как
физического, так и интеллектуального потенциала человека.

2. ЭКОЛОГИЯ = БИОЛОГИЯ +
ХИМИЯ + НАУКИ О ЗЕМЛЕ (РАЗДЕЛ «ГЕОЛОГИЯ»)
Вопросы для обсуждения с
обучающимися:
        Как вы полагаете,
какие открытия в сфере экологии произойдут в ближайшее время?
Ответы обучающихся.
Основные направления:
− вторичное
использование пластика – изготовление из него одежды, обуви, игрушек,
строительных материалов;
− изобретение
«топлива XXI века» – альтернативных источников энергии, не наносящих вреда
природе и человеку;
− развитие
«электрической» авиации;
− экологическое
строительство;
− экологичная мода
– биоразлагаемая обувь, окрашивание тканей без затрат на электроэнергию и воду;

− солнечные
батареи, заменяющие асфальт – система подогрева избавит от ям на дорогах и
гололеда.

3. ГЕННАЯ ИНЖЕНЕРИЯ =
БИОЛОГИЯ (РАЗДЕЛ «ГЕНЕТИКА») + ИНЖЕНЕРНЫЕ НАУКИ
Вопросы для обсуждения с
обучающимися
        Мир в нескольких
шагах от решения проблем онкологии и генных заболеваний. Какие перспективы
генной инженерии вы еще видите?
Ответы обучающихся.
Основные направления:
− перспективы
лечения наследственных болезней;
− создание новых
вакцин;
− получение новых
сортов овощей, фруктов, злаков с заданными свойствами.
(Важно сделать акцент на
следующем моменте. За открытие метода редактирования генома, позволяющего
изменять гены живых микроорганизмов, в том числе человека, была присуждена
Нобелевская премия. Однако необходимо помнить о границах допустимости
применения генной инженерии по отношению к человеку).

4. КВАНТОВАЯ ЭЛЕКТРОНИКА
= КВАНТОВАЯ ФИЗИКА + ИНЖЕНЕРНЫЕ НАУКИ Вопросы для обсуждения с обучающимися

       Пройдет еще
немного времени, и мы увидим широкое распространение квантовых технологий во
всех сферах жизни. Сейчас достаточно широко развивается квантовая электроника.
Каковы ее перспективы развития?
Ответы обучающихся.
 Основные направления:
− квантовый
компьютер обещает революцию в целом классе задач – информационная безопасность;

− искусственный
интеллект;
− обработка больших
данных;
− человечество
ожидает колоссальный прорыв в фармацевтике, медицине, биохимии,
наноэлектронике, криптографии.

5. НАНОТЕХНОЛОГИИ =
ФИЗИКА + ИНЖЕНЕРНЫЕ НАУКИ
Вопросы для обсуждения с
обучающимися
Кто-то из вас будет
работать в сфере нанотехнологий. Слово «графен» – созданный российскими учеными
материал – уже прозвучало сегодня.
Каковы перспективы
развития нанотехнологий?
Ответы обучающихся.
Основные направления:
− создание в скором
будущем микросхем размером в несколько молекул;
− увеличение
рабочих частот компьютера до терагерц;
− создание
нанороботов, которые могут создать глобальную сеть, взаимодействовать с которой
можно будет в удобном для человека интерфейсе;
− создание новых
материалов со специально заданными свойствами.

Заключительная часть
(до 5 минут)
          Ребята, а какие
научные открытия вы сами хотели бы совершить? В какой научной области?
Ответы обучающихся.
           Президент
России В. В. Путин объявил 2022-2031 гг. Десятилетием науки и технологий в
России. Цель – не только развитие науки и поддержка научных исследований, но и
создание особых условий для молодых ученых, а также привлечение в науку
подростков и молодежи.
          Где и как можно
прямо сейчас заниматься научной деятельностью? Демонстрация презентации:
Научное волонтерство (https://scienceid.net/volunteer);

Научно-популярный туризм
(https://scienceid.net/tourism);

Образовательный центр
Сириус (https://sochisirius.ru/);

Детский технопарк
Кванториум (региональная ссылка);

Школьный Кванториум
(региональная ссылка);

Центр IT-куб
(региональная ссылка);

Центры ДНК (региональная
ссылка);

Центры по работе с
одаренными детьми (региональная ссылка).

          Ребята, в
заключение занятия хочу вам пожелать – пусть сегодняшнее занятие станет для вас
еще одним шагом к изучению чего-то нового для вас, что перейдет в увлечение,
что послужит на пользу людям…
Просмотр заключительного
видеоролика https://razgovor.edsoo.ru/video/1830/
       Как вы видите,
Россия во все времена славилась талантливыми учеными и инженерами. И во все
времена наши соотечественники работали на благо не только нашей страны, но и
всего мира. Возможно, кто-то из вас продолжит эту традицию и свяжет свое будущее
с наукой.

Приложение

Использованный материал:
https://razgovor.edsoo.ru/topic/36/grade/1011/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий занятия «День российской науки» 10-11 класс (Разговоры о важном).docx

alt: Обсуждение, обмен мнениями.

alt: Научно-популярный туризм ( https://scienceid

alt: Центр IT-куб (региональная ссылка);

title: Сценарий занятия "День российской науки" 10-11 класс (Разговоры о важном)


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей Центр
детско-юношеский «Юный умелец»
г. Черногорск

Номинация «Мастер-класс»
Тема: «Техника цветовых растяжек
в   живописном рисунке»
объединение «ИЗО»
(11-12 лет)

Педагог
дополнительного образования

Никитина Елена Николаевна

Введение

«Первое
достоинство картины
                                                                       состоит
в том, чтобы быть

праздником для глаз».
Э. Делакруа.

       Я
Никитина Елена Николаевна педагог дополнительного образования Центра «Юный умелец»,
руководитель кружка «ИЗО».
     Предлагаю
вашему вниманию мастер – класс на тему «Техника цветовых растяжек в живописном
рисунке». На  занятиях кружка данная тема актуальна,   мы плавно смешиваем
краски, получаем новые оттенки. Не просто раскрашиваем плоскость листа одним
локальным цветом, а  растягиваем художественный материал от одного цвета до
другого. Так пришло название мастер – класса.
2. Проблема
Изучая тему «Цветоведения»  мы  с ребятами   столкнулись с трудностями:  -
достоверно изображать пространство;
- удаление в
даль, глубину описываемого. Чтобы было легче передавать действительность, на
занятиях мы учились технике выполнения растяжек для получения пространства. Именно
это и стало главной проблемой моего мастер - класса.
3. Задачи
В ходе работы передо мной встали
следующие задачи:
1. Познакомится с техническими
средствами, используемыми в живописи.
2. Разработать изобразительную
последовательность для работы с цветом.
3. Познакомиться с методом
наложения растяжек.
4.
Исследование
          Прежде чем приступить к созданию своего изделия, я решила:
·
Совершить знакомство с
техническими средствами.
·
Раскрыть общие понятия о цвете (три
основные характеристики, методы   подбора цвета, тоновые изменения цвета)
·
Создать настроение цветом.
Технические
средства, используемые в живописи

Знакомство
     с красками;
Знакомство
     с кистями;
Знакомство
     с палитрой.

Общие
понятия о цвете

·
Теплые и холодные цвета;

Хроматические
     цвета - «Цветовой круг»;
Ахроматические
     цвета;
Три основные характеристики
     цвета.

5. Исторический
экскурс

    В различные
периоды истории художники по - разному использовали свет и цвет в своих
картинах. Пленяющие  картины природы подчеркиваются особой атмосферой,
создаваемой светом и цветом: рассвет, различные оттенки летних цветов, тенистые
долины, раннее утро.
 При создании  масштабных
эпических полотен  требовалось использование широкой цветовой гаммы и яркого
насыщенного света. Художники  стремились по – новому выразить свое видение
мира. Они создавали картины, основываясь на чистом восприятии, а не на
общепринятых идеалах. Главным в них был свет.
     Свет
привлекает художников не только в силу своей практической функции – как
элемент, определяющий формы и пространства, он обладает еще и неким особым
волшебством.товь использование широкой цветовой
гаммы и насыщенных цветов Передать на картине соответствующий свет и
было всегда основной задачей художника.
    Наряду со
светом огромную роль играет цвет. Если представить, что все цвета исчезли из
окружающего мира, и мы видим его только серо – белым. Какая унылая,
однообразная и непривычная картина получиться! Оказывается, как много в нашей
жизни значит цвет!
       На
протяжении веков люди по разному воспринимали и чувствовали цвета. Искусство
выдающихся русских художников прошлого отмечает высшую точку в развитии
живописного творчества. В.И. Суриков, И.Е. Репин, В.А. Серов, И.И. Шишкин
подарили нам свои знаменитые работы. О них мы читаем много хороших и серьезных
книг, изучая их творчество в истории русского искусства. Произведения В.И.
Сурикова объединены общим замыслом, повествуя отношения героев с ходом истории.
 Драматическое настроение
создается при помощи световых эффектов, звучного колорита, мастерски
выполненные цветом. Исследователи отмечали виртуозное легчайшее мастерство,
силу цвета, яркость пятна. Каждое произведение пленит нас своим высоким
художественным творчеством.
        Среди
всех русских пейзажистов самым известным и узнаваемым является Шишкин. Его
произведения выполнены с особой точностью. Он до совершенства знал анатомию
деревьев, и даже делал замечания, если видел неправильность в рисунке дерева.
Его живописные работы, несмотря на применение сложнейшей техники, всегда
смотрелись свежо и, кажется, что мы внезапно вошли в лес и ощущаем его глазами.
Художественная техника, свет сближает нас с природой, и, остается, только молча
восхищаться шедеврами.

Вспомним творчество И.Е. Репина. Самым ярким качеством художника было глубокое
показание жизни и перенесение ее на холст. Репин писал быстро, горячо,
увлеченно, мог создать портрет в один сеанс. Его учеником был выдающийся
художник В.А. Серов. Мечтой Серова было писать такие картины, чтобы люди
смотрели на них и чувствовали, как хорошо жить на свете, как прекрасна сама жизнь!
В его произведениях много света, простора, воздуха!
        Живопись волшебна, мы
будем подрастать, взрослеть, а изображаемое на картинах останется таким, каким
его изобразили художники более ста лет назад.

6.
«Искорки» обдумывания

Что необходимо продумать и исследовать перед написанием
растяжек, для получения цветовых композиций:

                                                   Знакомство
с цветом

      Источник
света                                                                            Метод
наложения

Группы теплого                 Цветовая
растяжка
 и холодного цветов
             Анализ воздушной
                                                                                перспективы

Хроматические и
 ахроматические цвета
                                                         Три
основные
характеристики цвета

7. Галерея идей

В
своем проекте я хочу показать превращение цвета от одного к другому при помощи
растяжек.
 Растяжка
– это когда один цвет с нашей помощью превращается в другой, причем превращение
должно быть более плавным, а не резким и постепенным, при этом получится больше
разных цветов.

Основные понятия о цвете
Цвет – это один из признаков видимых нами предметов,
осознанное зрительное ощущение.
Обычно
все зрительные ощущения цвета разделяют на две группы:
1.
Ахроматические цвета: черный, белый и все серые. Это так называемые нейтральные
цвета.
2.
Хроматические цвета – все цвета кроме белого, черного и серого цветов.
Красный,
оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый цвета составляют спектр.
Цвета всегда располагаются в такой последовательности. Крайние цвета цветового
спектра – красный и фиолетовый – более похожи один на другой, чем крайние со
средними, например красные и зеленые. Это позволило расположить цвета по кругу.
Основные цвета: Красный, желтый и синий –
основные цвета, их смешением можно получить все остальные цвета и оттенки.
Составные
цвета: Это цвета, которые можно получить от смешения основных красок.
Дополнительные:
Красный и зеленый, желтый и синий – дополнительные цвета. При смешении они
дают белый и серый цвет.

Технические
средства, используемые в живописи:

1.
Краски
При выполнение растяжек, я использую гуашевые краски.
Краска гуашевая - необычная. Она не прозрачная. Когда мы правильно наносим
гуашь кистью на бумагу, то высыхая она становится бархатистой, яркой.
· Знакомство с техникой.
 Разводить ее жидко не надо, она не любит много воды,
когда краска будет такой же густой, как сметана, она нарисует красивый
рисунок.  И есть у этой краски одно хорошее свойство. Она может смело
перекрывать одни цвета другими, то есть ей можно рисовать сверху по уже
нарисованному красочному изображению. Можно исправлять много раз.
14.Кисти
Среди разнообразия кистей, я использую круглые - № 5,
6; плоские - № 9,10; лучше колонковые.
Кисть требует бережного отношения и выполнения простых
правил: не оставлять кисть в воде,  беречь как любимую «игрушку», называть
другом и помощником.
1.
Палитра
Палитра должна быть обязательно белой, чтобы правильно
видеть цвет своей яркостью, свой собственный цвет.

Растяжка «Красный + зеленый»

В данных вариантах полосы
можно располагать горизонтально, острыми и волнистыми линиями, чтобы отработать
разнообразные движения кисти.

Растяжка «Фиолетовый + оранжевый»

При выполнении данной
растяжки, новые цвета образуются от просвечивания одного слоя сквозь другой.

Цветовой круг

Группы
теплых и холодных цветов

Цветовой
круг обычно делят на две части: теплую и холодную.
Теплые
цвета: Красные, желтые, оранжевые и все цвета в которых хотя бы имеется
частичка этих цветов. Теплые цвета напоминают цвет солнца, огня, того, что в
природе действительно дает тепло. Поэтому эти цвета в образном значении
воплощают в себе добро, радость, светлые помыслы, благородство души, душевную
щедрость, все то лучшее, к чему стремится человек. В связи с этим положительные
герои сказок, фильмов, литературы всегда изображаются в одеждах теплых цветов.

Холодные
цвета:  Синие, голубые, зеленые, сине-фиолетовые, сине-зеленые цвета,
которые можно получить от смешивания с этими цветами. Холодные цвета
ассоциируются в нашем представлении с чем-то действительно холодным – льдом,
снегом, водой, лунным светом и т.д. Данные цвета используются при создании
художественных образов не всегда добрых литературных персонажей.

Вывод: Теплые
и холодные цвета в своем сочетании образуют радугу, ту самую, что появляется в
поле или в лесу летним теплым днем.
Я предлагаю
рассмотреть варианты растяжек, создаваемые с помощью ахроматических и
хроматических цветов.
1. Ахроматические
цвета: черный, белый и все серые, это так называемые нейтральные цвета.

Растяжка
«Белый+черный»

2. Хроматические цвета:
красный, желтый, синий и зеленый, розовый, голубой.

Растяжка
«Цветовая»

Использование воздушной перспективы

Для передачи пространственной глубины я использую
явление воздушной перспективы.
Воздушная
перспектива – построение пространственной глубины в картине посредствам
передачи цвета, тона и, согласно основным планам картины (ближний, средний,
дальний).

Три
основные характеристики цвета

Цветовой тон - определяется названием цвета (желтый, красный, синий) и
зависит от его места в спектре. Натренированный глаз при ярком дневном
освещении различает до 180 цветовых тонов.
Насыщенность
- цвета представляет собой отличие хроматического цвета от равного с ним по
светлоте серого цвета. Если в какой-либо цвет добавить серую краску, цвет
станет меркнуть, изменять свою насыщенность.
Светлота –
признак предмета, по которому можно сравнить предметы какой из них светлее, а
какой темнее. Можно изменить светлоту цвета, добавив в него белила.

8.
Наглядная экспозиция растяжек

При выполнении растяжек я использую следующий метод наложения:

первый план
     картины решаю яркими красками;
второй план
     картины – оформляю переходным цветом зеленоватых оттенков;

·
третий план картины – изображаю фон, дали, погруженные в мутную
среду воздуха, окрашенного цветом неба: фиолетового, синего, голубого оттенка.

Растяжка
«Утро»
Я провожу показ техники
выполнения растяжки «Утро».

Представляя раннее утро, от
линии горизонта встает солнце. Поэтому первая линия белая. Далее, изображая
небо, по капле добавляем голубой, желтый постепенно набирая цвет. Трава имеет
голубой оттенок, переходящий в насыщенный зеленый.

Растяжка «День»

Я предлагаю выполнить
самостоятельно.

Небо изображаем от линии
горизонта, начиная с бледно – голубого, переходящего в насыщенный цвет. Трава
получается смешением желтого, голубого переходя в ярко – зеленый. Солнце
изображаем высоко на небе, добавляя облака.

Своими растяжками и при помощи
цвета я могу передавать настроение в рисунках.

«Грусть»
«Тревога»
«Радость»

Вывод: Совместное использование света, красок и цветовых оттенков
возможно при изучении различных приемов техники. В моем мастер – классе была
предложена техника «Растяжек». Я считаю, что это поможет педагогам использовать
знания о цвете на своих занятиях.  Например, как начинать писать пейзажи? Может
получиться такое, что кто–то начнет с линии горизонта на стыке неба и земли. А
кто–то строит свой эскиз с первоначального пятна, а затем продолжает работу над
пейзажем, заполняя все пространство. Поэтому растяжки помогают с помощью цвета
обогащать оттенки рисунка.
     Также техника растяжек помогает развитию эстетического вкуса,
творческих способностей, фантазии, умение в простом увидеть прекрасное и
сотворить своими руками.

9.
Самоанализ работы

Название:
     «Техника цветовых растяжек в живописном рисунке»
Общая
     оценка:

·
эстетические характеристики – дизайн соответствует содержанию
·
функциональные характеристики (соответствует ли назначению)
–      соответствует
·
выбор и использование материалов – выбор сделан удачно
·
возможность усовершенствования – можно поместить  другую полезную
информацию
 3. Анализ
подготовки мастер - класса:
·
как произведено – набор текста и печать на ПК,
·
выбраны доступные методы воспроизведения.

10.
Список источников информации
1.       Кустодиев Б.И. «Сборник по живописи»,  - М., 1982г.
2.      Кустодиев Б.И. «Сборник российского мастерства»,  - М.,
1985г.
3.
Тимофеева Л.И. «Я рисую натюрморт»,
«Бао-Пресс», 2006г.
4.
Тимофеева Л.И. «Я рисую животных»,
«Бао-Пресс», 2006г.
5.
Флорковская А.К. История искусства для
детей. Модерн. – М., 2002.
6.
«Художественная галерея». Еженедельный
журнал. – Изд. дом Бурда.
7.      Художественная культура первобытного общества. Хрестоматия
/Сост. И.А.
8.      Химик. - СПб., 1994.
9.      Энциклопедический словарь юного художника. - М., 1983.
10.  Эймич Л. «Рисуем птиц», Минск «Попурри», 2002г.
11.  Юный художник. Журнал. 1978-2000.

file_name: Никитина мастер-класс.doc

alt: Растяжка «Красный + зеленый»

alt: Группы теплых и холодных цветов

alt: Три основные характеристики цвета

alt: Грусть» «Тревога» «Радость»

alt: Список источников информации 1

title: Мастер-класс "Техника цветовых растяжек в живописном рисунке"


extracted_text:
Консультация для
педагогов ДОУ, из опыта работы на тему:
 «Коммуникативная игра
- как средство речевой активности детей раннего возраста»
Уважаемые, коллеги! Хочу
поделиться с вами интересной информацией из своего опыта работы по теме
«Коммуникативная игра - как средство речевой активности детей раннего возраста»
 В возрасте 1,5 -3 лет все
большее значение приобретает общение со сверстниками. Это связано с тем, что
возникает содержательное общение сверстников на равных,
поэтому:
     -
дети стремятся заинтересовать собой, привлечь внимание сверстника;
     -
чутко отзываются на любое действие сверстника;

Именно с момента, когда начинает проявляться интерес к другому ребенку, нужно
учить детей общаться друг с другом.

В моей первой группе
раннего возраста на момент набора детей, не было говорящих детей. Первое время
было очень трудно. Меня хотя бы радовало то, что многие детишки понимали
обращенную к ним речь. Выполняли мои просьбы или действия. Между собой дети
практически не общались. Каждый сам по себе. Во время утреннего приема встречая
малыша в группе я здоровалась с ним и называла по имени. Постепенно дети
запомнила имена друг друга, выражали эмоции при встрече. Устраивали обнимашки,
делились игрушками. Стали больше проявлять интерес друг к другу. Первые положительные отношения со сверстниками складываются
в процессе игры. С ней связанно возникновение интереса к играм других детей,
желание включиться в игру, первые совместные игры, умение считаться с
интересами окружающих. Чем разнообразнее, интереснее игры малышей, тем богаче и
шире для них становится окружающий мир, светлее и радостнее жизнь.
Сначала я брала самые простые коммуникативные игры на знакомство
детей друг с другом: «Колокольчик», «Эхо?», «Чей голосок?».
Затем, использовала игры, в которых воспитанники действуют
одновременно и одинаково. Общность движений и игровых интересов усиливает
радостные переживания и эмоциональный подъем. Кроме того, дети учатся
согласовывать свои действия друг с другом и ориентироваться на пространственные
условия движений (игры «Гном и
дом», «Веселые ладошки», «Большие ноги», «Карусели», «Лови-лови», «Мы
капусту рубим»).
Затем возможно использование более сложных игр, в которых нужно
действовать по очереди, небольшими группами.
 «Завивайся, капуста», «Змейка», «Передача мячей», «Паровоз».  Моим малышам нравятся не только словесные коммуникативные
игры, но и с использованием дидактического материала. Например, собирать
матрешку, они понимают, что надо делать все по порядку и ждать друг друга. При
этом мы поем песенку «Мы веселые матрешки». Дети любят такие веселые игры и
всегда с большой радостью в них включаются. Эти игры дают начало
самостоятельности и дружеским контактам детей.
Коммуникативность – это способность
человека выражать свои мысли и
чувства  так,  чтобы  они  правильно  были  поняты  другими  людьми.  Ребенок.
Входя в этот мир с самого
раннего возраста, начинает
общаться с взрослыми
и  детьми,  проявляя  себя  тем  или
 иным  образом.  И  чтобы  это  общение
происходило  в  наиболее  благоприятных  условиях,  важно  научить  ребенка
общаться правильно. А научить
детей проще и эффективнее всего в игровой
форме.
Коммуникативная  игра  для  детей  предполагает  совместную
деятельность, самовыражение и
взаимное сотрудничество, развитие навыков
общения  и  формирование
доброжелательных  отношений.  В  процессе  этих
игр ребенок переживает
неподдельную радость вместе с другими детьми, что
в  дальнейшем  обращается  в  жизнерадостность,
 оптимизм,  умение  ладить  с
другими  людьми,  способность  преодолевать  жизненные  трудности  и
добиваться поставленных целей.
Отсутствие  же  коммуникативных  навыков  приводит  к  задержке
психического  развития  ребенка,  а  в  будущем  к  формированию  негативной
жизненной позиции.
Дошкольник  входит  в  мир  социальных  отношений.  С  первых  дней
пребывания  в  детском  саду
воспитатель  стремиться  придать  отношениям
детей  с  взрослыми  и  сверстниками
 положительную  направленность.
Необходимо  чтобы  каждый  ребенок  чувствовал  себя  комфортно  в  теплой
доброжелательной  атмосфере  детского  сада,  следует  поддерживать  и
развивать  стремление  ребенка  к  общению,  обогащать  его  личный
практический опыт.
Общение  является  одним  из  условий  психического  развития  ребенка.
Оно сказывается на результатах
всех важнейших видов деятельности: учебу,
игру, социальную ориентацию и
т.д. Но главным образом общение оказывает
влияние  на  становлении  личности  детей  с  особыми  образовательными
потребностями,  способствует  их  социализации  и  интеграции  в  группу
сверстников. В тоже время оно
не является врожденным видом деятельности.
Поэтому  путем  только  специально  организованного  обучения  и  воспитания
можно достичь значительных
успехов в развитии общения.
В  возрасте  2-3  лет  все  большее  значение
 приобретает  общение  со
сверстниками.  Это  связано  с  тем,  что  возникает
содержательное  общение

сверстников на равных,
поэтому:
·  дети  стремятся  заинтересовать  собой,  привлечь  внимание
сверстников;
·  чутко отзываются на любое действие сверстника.
Именно  с  момента,  когда  начинает  проявляться  интерес  к  другому

ребенку, нужно учить детей
общаться друг с другом.
В целях развития общения детей
взрослый:
·  помогает ребенку увидеть в сверстнике человека,

·  организуется совместные игры детей,
·  учит доброжелательному общению,
·  поощряет привлечение внимания к сверстникам (название по имени,
ласковые слова и т.п.).
Наиболее  интенсивно
коммуникативное  развитие  ребенка  проходит  в
дошкольный период  детства  и  зависит,  прежде  всего,  от опыта  общения  со
сверстниками.  Именно  этот  опыт  является  базисом  его  дальнейшего
личностного и социального развития.
В  детском  саду  ребенок  получает
 богатый  опыт  взаимоотношений,
учится  уважать  права  других  детей.  Совместные  игры,  организуемые
воспитателем, особенно
сближает детей. Организация жизненных и игровых
ситуаций, обеспечивающих детям
возможность осваивать опыт поведения и
доброжелательные отношения к
сверстникам и близким взрослым. Во время
коммуникативных  игр  происходит  обогащение  опыта  общения  и
взаимодействия со взрослыми и
сверстниками, развиваются  добрые чувства
и  эмоциональная  отзывчивость,  формируются  социальные  представления  и
познание детьми своих
возможностей. Развивается
терпение и уважение друг

к другу.
Игры для развития
коммуникативных навыков мы делятся на парные и
групповые.
Парные игровые  упражнения  способствуют  «расширению»  открытости
по отношению к партнеру – умению чувствовать и
принимать его.
Групповые  –  дают  навыки  взаимодействия  в  коллективе  детям
малообщительным, замкнутым,
зависимым, тем у кого занижена
самооценка,
нарушено поведение, кто
страдает страхами.
Так  же  для
 коммуникативных  способностей  в  течение  дня  используем
беседы,  этюды,  занятия  рисованием,  лепкой  и  др.  Включение  игр  на
сплочение, сотрудничество,
развитие целенаправленного внимания,  доверия
к  людям,  игры  на  расслабление,
 снятия  психоэмоционального  напряжения
(например: «Солнечный зайчик»,
«Театр прикосновКоммуникативная
игра для детей, предполагает  совместную деятельность, самовыражение и взаимное
сотрудничество, развитие навыков общения  и  формирование  доброжелательных
отношений.  В процессе этих игр ребенок переживает неподдельную радость вместе
с другими детьми, что в дальнейшем  обращается  в  жизнерадостность,
оптимизм,  умение  ладить  с другими  людьми,  способность  преодолевать
жизненные  трудности  и добиваться поставленных целей.Отсутствие коммуникативных
навыков  приводит  к  задержке психического  развития  ребенка. Необходимо,
чтобы каждый ребенок чувствовал  себя  комфортно  в  теплой доброжелательной
атмосфере  детского  сада,  следует  поддерживать  и развивать  стремление
ребенка  к  общению,  обогащать  его  личный практический опыт.
Совместные игры, которые
я организовываю, особенно сближают детей. Примеры жизненных и игровых ситуаций,
обеспечивают детям возможность осваивать опыт поведения и доброжелательные
отношения к сверстникам и близким взрослым. Во время коммуникативных  игр,
происходит  обогащение  опыта  общения  и взаимодействия со взрослыми и
сверстниками, развиваются  добрые чувства и  эмоциональная  отзывчивость,
формируются  социальные  представления  и познание детьми своих возможностей.
Развивается терпение и уважение друг к другу.
Для того, чтобы вся нужная информация всегда была под рукой, я
создала в группе уголок речевой деятельности. В уголке я собрала картотеки
коммуникативных, дидактических и логоритмических игр, шуточных и пальчиковых
игр. Дидактические игры и материал, пособия на развитие дыхания. А также
универсальное пособие, которое идеально подходит как для индивидуальной работы,
так и со всеми детьми – лэпбуки. В нашем обиходе их два «Учимся говорить» и
«Ладушки – ладушки».
Коммуникативные игры
способствуют не только развитию дружественных отношений, но и помогают развитию
речевой деятельности. Дети называют друг друга по имени, звукоподражание
голосам животных, подговаривают окончания потешек, стихотворений, слова игры и
просто повторяют друг за другом. Шаг за шагом их речь становится разумной и
понятной, пополняется и расширяется словарный запас. Моя задача как
воспитателя, всегда поддержать малышей и помочь им в освоении нового.

file_name: Коммуникативная игра, как средство речевой активности детей ранего возраста.docx

title: Консультация для педагогов ДОУ из опыта работы "Коммуникативная игра - как средство речевой активности детей раннего возраста"


extracted_text:
Ф.И.О. учителя  Зыкова Ольга
Викторовна
Класс:  4                               Предмет:
Русский язык
Место и
роль урока в изучаемой теме:  урок обобщения и систематизации знаний
обучающихся по теме « Имя существительное»
Цель урока: создание условий для систематизации изученного
материала по теме «Имя существительное» и  выявления уровня овладения системой
знаний и умений по данной теме.
Результаты
·
Предметные:
- определять
морфологические признаки имен существительных ,понимать их роль и значение в речи
-формировать
умения работать с текстом
-проверять
правильность письменной речи, исправлять допущенные ошибки
·
Метапредметные:
-продолжить
развитие мыслительных операций: синтез, анализ, обобщение, а также
концентрации,  переключения внимания;
-представлять
информацию в форме кластера, таблицы
-способствовать
обогащению словарного запаса обучающихся;
-вовлечь
учеников в процесс самостоятельного поиска
·
Личностные:
 -воспитывать
чувства товарищества, коллективизма, патриотические чувства
-развивать
коммуникативные способности учащихся;

Здоровьесберегающие
технологии, используемые  на уроке:
- частая смена
деятельности за счёт разнообразия видов работы;
- дозирование
времени на выполнение заданий;
- создание
положительного психологического климата;
- ориентация учащихся на успех.
Дидактические
средства:
для учителя – презентация,
фонограмма, наглядность для доски, буклеты с кластером, ЦОР
для учащихся
–  карточки для индивидуальной работы, листы самооценки.
Методы
обучения:  словесные,
наглядные, практические, самостоятельная работа, эвристический
(частично-поисковый).
Формы
обучения:
фронтальная, групповая, индивидуальная и коллективная.
Ход
урока
1. Организационный
этап.
- Добрый день,
дорогие ребята! Я рада видеть вас сегодня. Меня зовут Ольга Викторовна. Я
сегодня ваш учитель, а вы - мои ученики.
Сегодня к нам на урок пришли гости, повернитесь к ним,
улыбнитесь. А сейчас с хорошим настроением начнем наш урок.
2.  Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся
- Послушайте, пожалуйста, отрывок из песни и
скажите, о каком событии из истории нашей страны говорится в песне? (День
Победы советских войск над фашистской Германией)
- Сколько лет в этом году исполняется со дня
Победы? (75 лет)
-Какие черты характера помогли  советскому
народу одержать победу? (Смелость, мужество, стойкость, отвага, патриотизм,
героизм) Слайд
- Посмотрите внимательно
ещё раз  на эти слова и скажите, можно ли их объединить  в одну группу по
какому – либо признаку с точки зрения русского языка? (Все эти слова  являются
именами существительными).
-К какой части
речи они относятся?
-Верно, все эти слова существительные, и вы,
наверное, уже догадались, о какой части речи мы будем говорить сегодня на
уроке? Назовите тему урока. Слайд
- Да, мы будем
говорить об имени существительном.
- Попробуйте
каждый  сформулировать цель урока.

- Сегодня мы постараемся вспомнить и повторить, что вы уже знаете об
имени существительном. Для этого нам нужно слушать друг друга, быть
внимательными и проявить свои лучшие качества как солдаты на войне.
-Ребята, многие солдаты во время войны были
награждены орденами и медалями.
-Сегодня на уроке каждый из вас тоже может
получить награду за свои знания и старание. За каждое правильно выполненное
задание вы будете получать вот такую красную звезду.
3. Актуализация знаний
-Чтобы систематизировать все знания по теме
«Имя существительное», мы с вами заполним кластер. (слайд «Имя сущ.»)
-Что обозначает имя сущ.?(предмет или явление)
-На какие вопросы отвечает в нач.форме? (кто,что)
Слайд
-Что ещё вы знаете про имя существительное?
-Молодцы, ребята, вы уже много знаете про имя
сущ. Поэтому я думаю, что вы справитесь со всеми заданиями.
4.
Обобщение и систематизация знаний. Воспроизведение на новом уровне
(переформулированные вопросы)
-На какие 2 группы можно поделить все
морфологические признаки имен существительных? (постоянные, непостоянные) Слайд
-Возьмите лист зелёного цвета и выполните ваше первое
задание. На выполнение этого задания  даётся 4 минуты, хранителем времени буду
я.
Карточка
-Заполните таблицу, определите признаки данных
имён существительных.

Слово

Вопрос

Одуш.
Неодуш.

Собств.
Нариц.

Род

Число

мужество

победа

Критерии оценивания:
Все сделал
  правильно-красная звезда (из конвертика)

-Время вышло,
проверяем. Посмотрите на экран, проверьте по эталону. Слайд

Слово

Вопрос

Одуш.
Неодуш.

Собств.
Нариц.

Род

Число

мужество

Что?

Неодуш.

Нариц.

Ср.р.

Ед.ч.

победа

Что?

Неодуш.

Нариц.

Ж.р.

Мн.ч.

-Как определяли
каждый признак?
-В какую группу
вы отнесёте этот признак? (появл. на слайде признаки )
-Оцените свою
работу. Поднимите звезду те, кто справился с заданием.
5.
Физминутка.
«Бравые
солдаты»
-Раз-два,
три-четыре, три-четыре, раз-два
-Кто
шагает дружно в ряд?
-Боевой
отряд ребят.
Руки
в стороны разводим,
Полетели
и на место тихо сели.
6. Применение знаний и умений в новой ситуации
 -А дальше я
предлагаю поработать в группах, для этого объединитесь по 4 человека.
- Вспомните  и
расскажите правила работы в группе. (выслушиваю )
-Ребята, а самое
важное правило-умение договариваться. Выберите в каждой группе командира,
который будет распределять обязанности и готовить защиту выступления.
-Возьмите
синие конверты.    (раздать по два текста на группу)
Мечта
       С самого
раннего детства Серёжа Краснопёров грезил самолётами. Он читал книги о полётах
знаменитых лётчиков на Северный полюс. Отец помог Серёже осуществить детскую
мечту. Он отправил сына на учёбу в город Сарапул. В городе находился аэродром.
После учёбы Сергей часто приезжал на аэродром. Он наблюдал за полётами планеров
и самолётов.
       Весть о
войне застала Сергея Краснопёрова в Балашовской авиационной школе.
- Прочитайте
текст.
-Значение каких
слов вам не понятны? (грезил-мечтал, знаменитых-очень известных, аэродром- участок земли для взлета, посадки и
стоянки самолетов, планер- безмоторный летательный аппарат тяжелее воздуха для
парящего полета)
-Определите тему
текста. (о лётчике Сергее Краснопёрове)
-Что вы о нём
узнали?(рассказ о Краснопёрове)
(Портрет на доску) Красноперов Сергей Леонидович –наш земляк. На фронте он командовал экипажем
самолёта ИЛ-2(на доску изображение самолёта) Совершил более 74 боевых вылетов. В одном из боёв самолёт был подбит, лётчик погиб. Родина
высоко оценила его подвиг,  он был удостоен  звания Героя Советского союза. В
Чернушке на аллее Славы установлен бюст, чтобы люди не забывали о его подвиге.
- Более подробную информацию о нем вы можете найти в
интернете или прочитать книгу Ивана Гурина «Свет погасшей звезды».

-А мы продолжаем работу с текстом. Каждой группе нужно
будет выполнить своё задание, которое находится в конверте жёлтого цвета. Время
на выполнения задания 5 минут, я хранитель времени. Внимательно прочитайте
задания  и приступите к работе. .
1 группа( жёлтый конверт)
1. Каждый выберите по одной карточке.
2.Выполните задание и сделайте вывод.
Вывод: чтобы определить падеж имён существительных, нужно______________________________________________________________________________________________________________________________
-Время вышло, проверяем.
-Слово предоставляется первой группе.(отчёт 1 группы)
-Падеж- это признак постоянный или непостоянный?    Слайд
-Кто выполнил верно, возьмите звёздочку. Молодцы!

-Слово 2 группе.
2 группа(жёлтый конверт)
1.Выпишите из текста по одному  имени существительному
1,2,3-го склонения.
2.Сделайте вывод.
Карточка 4
Вывод: чтобы
определить склонение, надо определить________и найти________________. Если
имена существительные _____________рода  и имеют окончания________, то они 1-го
склонения. Если имена существительные _____________рода и имеют
окончания__________, то они 2-го склонения. Если имена существительные
_____________рода и имеют окончания________, то они 3-го склонения.

-В какую группу признаков отнесём склонение?   Слайд
-Кто правильно выполнил задание, возьмите звёздочку.
Молодцы!

-Послушаем отчёт  3 группы.
3 группа (жёлтый конверт)
1.Каждый
из группы возьмите 1 карточку.
2.Подчеркните
основу предложения.
3.Сделайте
вывод.
Вывод:
В предложении имя существительное может быть________________
или__________________членом предложения.
-Мы с вами
вспомнили о роли существительного в предложении. Слайд
-Кто правильно выполнил задание, возьмите звёздочку.
Молодцы!

-Слово передаём 4
группе.
4
группа(жёлтый конверт)
1.
Каждый из группы выберите по одному  предложению и
вставьте пропущенные окончания у имен существительных.
2.
Ответьте на вопрос:
-На
что нужно обратить внимание, чтобы правильно вставить безударные окончания у
имен существительных?

1.С самого раннего детств.. Серёжа Краснопёров грезил самолёт...
2.Он читал книг.. о полётах знаменитых лётчик.. на Северный
полюс. Отец помог Серёже осуществить детскую мечту. 3.Он отправил сын.. на
учёб.. в город Сарапул. В городе находился аэродром. После учёбы Сергей
часто приезжал на аэродром. 4.Он наблюдал за полёт… планеров и самолёт….

Весть о войне застала Сергея Краснопёрова в Балашовской авиационной школе.
-Прочитайте
предложения, проверим, что у вас получилось. Остальные группы проверяют по
тексту.
-Кто правильно выполнил задание, возьмите звёздочку.
Молодцы!
-Правописание
безударных падежных окончаний имён существительных - это …………….(орфограмма).

-Ещё про одну
орфограмму расскажет 5 группа.
Группа 5 (жёлтый конверт)
1. Выполните тест на компьютере. Каждый
участник группы отвечает на один вопрос.
2. Назовите правило, которое применяли,
чтобы выполнить тест.
Правило: В именах существительных ______
рода после шипящих мягкий знак__________________, а в именах существительных
______рода после шипящих мягкий знак ______________________.
-Кто правильно выполнил задание, возьмите звёздочку.
Молодцы!

-Все группы отчитались. Предлагаю оценить вашу работу в
группе, возьмите лист самооценки.
7. Подведение
итога  урока.
-Ребята,
посмотрите, что у нас получилось. Мы систематизировали ваши знания по теме «Имя
существительное» в форме кластера.
-Вспомните,
какую цель ставили в начале урока? Достигли её?
-Что
нового вы узнали на уроке?
-С
каким героем Великой Отечественной войны Чернушинского района вы познакомились?
-
Мы приклеим звёздочки, которые вы сегодня получили, на самолёт в дань памяти
тем, кто погиб. Ведь пока мы о них помним, они живы. (вывешиваю на доску «Пока
мы помним, они живы»)
8. Рефлексия
и оценивание.
Учитель:  Дети,
я весь урок наблюдала за вами и видела вашу дружную работу, как грамотно вы
помогали друг другу, давали возможность всем участникам вашей группы проявить
себя. Поэтому вы большие молодцы! За  вашу работу на уроке я дарю вам логотип
2020 года, года Памяти и Славы. А на обратной стороне вся наша с вами плодотворная
работа на уроке. Этот кластер будет вашим помощником на уроках и при выполнении
домашнего задания.
Домашнее
задание (на листе самооценки с обратной стороны)
-Задание на
выбор: выполните то задание, которое вам по силам.
Склонение имён
существительных.
1 уровень.
Спишите.
Поставьте вопросы к выделенным словам.
Посеяла на грядке, шишки ёлки, пронёсся по
степи, напиши бабушке, вечер за книгой,
альбом подруги, протекает по равнине, был за
школой, забыл о задаче.
2 уровень.
Составьте с именами существительными словосочетания, в которых эти
существительные стояли бы в П.п., Д.п., Р.п.
Гроза, окно, грач, степь.
3 уровень.
Спишите, вставьте пропущенные буквы. Определите падеж имён
существительных.
Дож..ь (по)шёл в..с..лее. Люди (вы)б..гали из д..мов. Они протягивали руки.
В..да (с)б..гала по их рукам до самых плеч. Р..бятишки (за)прыгали (по)лужам.

file_name: Урок русского языка 4 класс Имя существительное .docx

alt: Ф.И.О. учителя Зыкова Ольга

alt: Формы обучения : фронтальная, групповая, индивидуальная и коллективная

alt: Учитель: Дети, я весь урок наблюдала за вами и видела вашу дружную работу, как грамотно вы помогали друг другу, давали возможность всем участникам вашей группы…

title: Урок русского языка в 4 классе по теме "Имя существительное (обобщение)"


extracted_text:
Занятие 16.
Тема.
Успение Пресвятой Богородицы.
Цель. Познакомить с
евангельским рассказом об Успении Пресвятой Богородицы и праздником в честь
этого события.

Ход занятия:
1.
Организационный этап.
Придумано кем-то
просто и мудро
При встрече
здороваться: ”Доброе утро!”
Доброе утро солнцу
и птицам!
Доброе утро
доверчивым лицам!
2.
Проверочный этап. Викторина.
-
Как называлась гора, на которую поднялись для молитвы Иисус Христос с
учениками?  Сколько учеников взял с собой Христос?
-
Как звали этих учеников?
-
Что случилось с учениками во время молитвы?
-
Как изменился Иисус Христос?
-
Кто появился на горе Фавор?
- О
чём они беседовали?
-
Что сказал апостол Пётр Иисусу Христу?
- В
какой виде явился Бог Отец?
-
Что Он сказал?
-
Как ученики отнеслись ко всем этим чудесам?
-
Как называется свет, который исходил от Христа?
-
Что заповедал Спаситель ученика, пока они спускались с горы?

3.
Подготовительный этап.
Сообщение
темы и задача занятия.

4.
Основной этап. Усвоение новых знаний.
Рассказ
учителя в сопровождении слайдов.
Всю
земную жизнь Богородица была рядом с Сыном. Только Ей одной было доподлинно
известно, что Ее Сын Иисус Христос – Сын Божий, что Он явился в мир спасти
человечество от власти греха. А для людей Иисус был сыном плотника Иосифа – обычным
человеком. Первое чудо Иисус Христос совершил по просьбе Своей Матери в городке
Канны, превратив воду в вино на свадьбе. Когда Иисус проповедовал, учил народ
истине, Мать всегда следовала за Ним вместе с Его учениками.
Как глубоко страдало Ее материнское сердце, когда Богородица видела муки без
вины осужденного и распятого на Кресте Сына Своего. Но именно тогда Пресвятая
Дева Мария от Господа получила все заблудшее человечество в Свое материнское
попечение и уврачевание.
После вознесения Господа Ииусуса Христа Богородица жила в доме апостола
Иоанна, который любил и почитал Ее как самый нежный и преданный сын. В доме его
часто собирались апостолы, и Матерь Божия много рассказывала ученикам Сына
Своего о событиях Его земной жизни.
Помогая людям, Матерь Божия для Себя просила лишь об одном: чтобы Господь
быстрее послал ей кончину и забрал бы в Царство Небесное. И вот однажды перед
Богородицей предстал архангел Гавриил, служивший Ей с первых дней Ее детства, и
сообщил радостное известие: через три дня Она отойдет ко Господу, и в знак
этого подал Ей райскую ветвь, чтобы несли ее перед гробом. Апостол Иоанн
оповестил иерусалимских христиан о скорой кончине Божией Матери, и множество
народа собралось около их дома. Все плакали, умоляя Ее не оставлять их сиротами.
Но Она просила радоваться Ее Успению, потому что идет Она к Сыну Своему и Богу
и будет всегда рядом с Ним, молиться и заступаться за весь род человеческий. Но
будет Она также и посещать землю, охраняя мир. И утешились плакавшие люди.
Вдруг послышался шум, похожий на раскаты грома, и облака окружили дом Иоанна.
Это ангелы чудесно перенесли в Иерусалим апостолов, которые проповедовали
Евангелие в дальних странах. Богородица желала всех их видеть пред своим
Успением, и Господь выполнил Ее просьбу. И вот наступил час Успения. Пресвятая
Богородица в ожидании кончины лежала на украшенном цветами ложе, апостолы
молились. Внезапно комнату озарил неземной свет, пред которым померкло все.
Крыша дома раскрылась, и Сам Господь в ослепительной славе, окруженный бесчисленным
множеством ангелов, праведников и пророков, предстал пред своей Матерью,
призывая отправиться с Ним в Царство Небесное, взял на руки Ее душу и вознес на
Небо. Тело Богородицы положили в пещере Гефсиманского сада. Господь воскресил
Ее и забрал на небо тело Своей Матери, ибо, открыв в третий день гроб, апостолы
обнаружили пещеру пустой.
5.
Практический этап. Работа над созданием страницы книги.
1)
Раскраска – название праздника.

2)
Запись даты празднования.

3)
Чтение, заучивание и работа над  стихотворением о Благовещении Пресвятой
Богородицы (Стихотворение наклеивается на страницу книги)
Лето на исходе тает.
Дивный праздник наступает
С робкой нежностью осенней —
Богородицы Успенье.
В храме тихий свет струится,
Все целуют плащаницу.
По преданью, Сам Христос
Богоматерь в рай вознёс.
-
Что означают выражения «лето на исходе тает», «с робкой нежностью осенней»,
«тихий свет струится»?
-
Что такое плащаница?
4)
Работа над раскраской.

6.
Рефлексивный этап.
-
Какие виды работ вам понравились?
-
Какие задания вы выполняли с неохотой?
-
Оцените свою работу на занятии.

file_name: Занятие 16. Успение Пресвятой Богородицы.docx

alt: Занятие 16. Тема. Успение Пресвятой

intro: Цель данного занятия - познакомить с евангельским рассказом об Успении Пресвятой Богородицы и праздником в честь этого события.

религиоведение

group: Дисциплины

title: Занятие кружка "Основы православной культуры" для учеников начальных классов "Успение Пресвятой Богородицы"


extracted_text:
Общественное
разделение труда – источник социально-экономического развития

Производству объективно присуще такое
свойство, как «разделение труда». Это совокупность всех существующих в данный
момент видов трудовой деятельности.
Обычно выделяют три уровня разделения
труда:
·
внутри предприятия («единичный»);
·
между предприятиями («частный»),
·
в масштабах общества («общий»).
Это разделение труда на промышленный и
сельскохозяйственный, умственный и физический, квалифицированный и
неквалифицированный, ручной и машинный.
На прогрессивную роль разделения труда
указывал великий английский экономист А. Смит. Он утверждал, что разделение
труда повышает производительность труда тремя способами: во-первых, оно
увеличивает ловкость и искусство работников, во-вторых, сберегает время при
переходе от одного вида работы к другому, в-третьих, разделение труда
способствует изобретению машин.
Основными организационно-экономическими
формами реализации общественного разделения труда являются: специализация
производства, его кооперация, концентрация и комбинирование.
Специализация производства – это форма
общественного разделения труда между различными отраслями народного хозяйства и
внутри отраслей и предприятий на различных стадиях производственного процесса.
В промышленности существует три основных
вида специализации производства: а) предметная, т.е. специализация предприятия
на изготовлении отдельных видов продукции конечного потребления: например,
автомобильные, тракторные, станкостроительные заводы и др.
б) подетальная специализация, т.е.
специализация на производстве отдельных частей и деталей готового продукта,
например, подшипниковые заводы, шинные и т.д.
в) технологическая специализация, т.е.
специализация на производстве отдельных операций, например, литейные заводы,
шинные.
Кооперация – это отношения связей
отдельных производителей по обмену разными видами деятельности и продукции.
Там, где есть специализация, должна быть и кооперация. Эти организационно-экономические
формы взаимосвязаны и взаимозависимы.
Конкретные формы кооперирования
предприятий зависят от той или иной отрасли промышленности. Кооперирование
может быть внутрирайонным и межрайонным. В первом случае производственные связи
предприятий ограничиваются территорией одного экономического района. Во втором
случае они охватывают несколько экономических районов страны.
Кооперирование может также осуществляться
в одной отрасли промышленности (отраслевое) или в разных отраслях производства
(межотраслевое). При выборе конкретной формы кооперирования учитывается, прежде
всего, экономический эффект.
Концентрация производства — это
сосредоточение средств производства и рабочей силы на крупных предприятиях. Она
удешевляет производство и придает выпуску продукции массовый масштаб.
Комбинирование производства является одной
из форм концентрации производства. Она базируется на соединении разных видов
производства в одном предприятии или группе взаимосвязанных предприятий, где
продукты одного производства служат сырьем, полуфабрикатами для других.
Основной целью комбинирования является
наиболее эффективное использование всех факторов производственного процесса на
предприятии, создание безотходных технологий.
Общественное производство разделяется на
две сферы: отрасли материального производства и отрасли нематериального
производства, которые в советской литературе принято было именовать отраслями
непроизводственной сферы.
Термин «непроизводственная сфера» в
настоящее время не применяется. Он не отражает тех перемен, которые произошли в
общественном производстве под влиянием ИТР. Если трактовать термин
«непроизводственная сфера» буквально, то создается впечатление, что в отраслях
социально-культурной сферы ничего не производится, а такое мнение в корне
ошибочно. Если в отраслях материального производства создается
материально-вещественный продукт, то в отраслях социально-культурной сферы
производится духовный, интеллектуальный, информационный продукт. В этом и
состоит их различие.
Еще одним важным аспектом общественного
разделения труда является его видовая специфика. Существует территориальный,
или региональный раздел труда. Это проявляется в разделении экономики страны на
части по территориальному признаку. Так что региональная экономика — это
экономические объекты, расположенные в данном регионе.
Определение «региональная экономика» не
следует понимать упрощенно, лишь как связь экономики с наименованием и
границами района. Она означает одновременно и историю, и национальные традиции,
и обусловленность природными ресурсами района, и связь с населением и трудовыми
ресурсами, с государственностью и др. Так что территориальность экономики надо
понимать и подразумевать не только в чисто географическом, но и в
государственно-национальном и природном смыслах.
Однако было бы ошибочным считать, что
региональная экономика, например, Слобожанской Украины, целиком замкнута,
изолирована «железным занавесом» границ ее территории, за пределы которых она
не выходит. Перемещение людей, рабочей силы  из региона в регион, иные межрегиональные
связи разрушают замкнутость экономики.
В интересах взаимовыгодного разделения
труда, эффективного ведения хозяйства сами регионы приходят к выводу, что
«прозрачность» экономических границ выгоднее экономического изоляционизма. Это
ярко видно на примерах создания многих экономических союзов и сообществ,
свободных экономических зон. Сегодня курс на политику «закрытых границ»,
создание таможенных барьеров противоречат тенденции интеграции мирового
хозяйства.


extracted_text:
Восстановление системных файлов

Работает
функция восстановления системных файлов следующим образом. Windows периодически
создает копии важной системной информации (фай-лов реестра, базы данных COM+,
профилей пользователей и т. п.) и сохраняет их, регистрируя в качестве
контрольной точки восстановления. Если какое-либо приложение критическим
образом изменит важные данные, вы сможете вернуться к сохраненному ранее
состоянию. «Точки возврата» создаются автоматически службой
восстановления системы при установке новых приложе-ний, обновлении Windows,
установке неподписанных драйверов и при совер-шении других, критических для
системы операций.

По
своей сути функция восстановления очень полезна — можно сказать, что она
выступает гарантом надежной работы компьютера, поэтому отключать

В    вряд ли стоит, а
вот поумерить аппетиты будет весьма кстати. Дело в том, что в основе функции
восстановления лежит фоновая служба, которая сама по себе минимально
сказывается на быстродействии, но сделанные копии системных файлов занимают
драгоценное место на диске. В целях экономии можно вручную ограничить объем
дискового пространства, используемого данной службой. Для этого откройте окно Свойства системы, перейдите на
вкладку Восстановление
системы
и, выбрав какой-либо из дисков, нажмите кнопку Параметры. Здесь же можно
полностью отключить функцию восста-новления. На мой взгляд, функцию
восстановления можно отключить на всех дисках, кроме системного, чтобы не
загромождать винчестер лишней информацией.

Есть
еще одно замечание: служба восстановления может повлиять на резуль-таты работы
некоторых тестовых программ, поэтому перед тестированием сис-темы ее обычно
отключают.

file_name: проблемы и и их решений при работе на ПК 77.docx

alt: Восстановление системных файлов

title: Информатика проблемы и решения при работе на ПК


extracted_text:
9 КЛАСС_Химия
Дидактический материал для решения задач по теме:
«Вычисление массы или объёма продукта реакции по известной массе
или объёму исходного вещества, содержащего примеси»

ЗАДАЧИ:
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Вычислите, какой объём
(н.у.) углекислого газа можно получить из известняка массой 50 г, в котором
массовая доля карбоната кальция составляет 80 %.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
При обработке соляной
кислотой природного известняка массой 130 г получен оксид углерода (IV), его
объём 15л. (н.у.). Вычислите массовую долю карбоната кальция в природном
известняке.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
При обжиге 1 кг известняка,
содержащего 10 % примесей, получили 0,21 м3 углекислого газа. Вычислите объёмную
долю выхода продукта реакции от теоретически возможного.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Рассчитайте массу оксида магния,
который образуется при обжиге карбоната магния массой 200 г, содержащего 10 %
примесей.
--------------------------------------------------------------------------------------------------
При обжиге известняка
массой 500 кг получили 103 м3 углекислого газа. Вычислите массу
примесей в этом известняке.
-------------------------------------------------------------------------------------------------
При обжиге 500 г
известняка, содержащего 10 % примесей, получили оксид кальция, который затем
поместили в 10 % раствор соляной кислоты массой 700 г. Вычислите массу
полученной соли.
--------------------------------------------------------------------------------------------------
Вычислите какой объём
углекислого газа (н. у.) выделиться при обжиге 600 кг известняка с массовой
долей примесей 10 %?
----------------------------------------------------------------------------------------------------
При
обжиге природного известняка массой 260 кг получили 112 кг оксида кальция.
Вычислите массу и массовую долю карбоната кальция в этом известняке.
------------------------------------------------------------------------------------------------
При обработке соляной
кислотой природного известняка массой 600 кг, содержащего 10 % примесей,
получили 85 м3 углекислого газа. Вычислите объёмную долю выхода продукта
реакции.
-----------------------------------------------------------------------------------------------
Вычислите, какой объём
углекислого газа (н.у.) выделится при обжиге 400 г карбоната магния с массовой
долей примесей 8 %?
------------------------------------------------------------------------------------------------
 Вычислите
массовую долю примесей в природном образце карбоната магния, если известно, что
при разложении 200 г этого образца получен оксид магния массой 80 г.

При обжиге 250 г
известняка, содержащего 9 % примесей, получили оксид кальция, который затем
поместили в 10 % раствор соляной кислоты массой 800 г. Вычислите массу
полученной соли.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Вычислите, какой объём
(н.у.) углекислого газа можно получить из известняка массой 700 г, в
котором массовая доля карбоната кальция составляет 90 %.

Вычислите, какой объём (н.у.) углекислого газа можно
получить из известняка массой 200 г, в котором массовая доля карбоната
кальция составляет 70 %.

Вычислите, какой объём (н.у.) углекислого газа можно получить
 из известняка массой 250 г, в котором массовая доля карбоната кальция составляет
75 %.

Вычислите, какой объём
(н.у.) углекислого газа можно получить из известняка массой 700 г, в
котором массовая доля карбоната кальция составляет 90 %.
=---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Вычислите, какой объём (н.у.) углекислого газа можно получить из
известняка массой 70 г, в котором массовая доля карбоната кальция составляет 60
%.

Вычислите, какой объём (н.у.) углекислого газа можно
получить из известняка массой 170 г, в котором массовая доля карбоната
кальция составляет 95 %.

Вычислите, какой объём (н.у.) углекислого газа можно
получить из известняка массой 370 г, в котором массовая доля карбоната
кальция составляет 70 %.

Вычислите, какой объём (н.у.) углекислого газа можно
получить из известняка массой 470 г, в котором массовая доля карбоната
кальция составляет 85 %.

Вычислите, какой объём
(н.у.) углекислого газа можно получить из известняка массой 400 г, в
котором массовая доля карбоната кальция составляет 80 %.

Вычислите, какой объём (н.у.) углекислого газа можно
получить из известняка массой 200 г, в котором массовая доля карбоната
кальция составляет 65 %.

Вычислите, какую массу углекислого газа
можно получить из известняка массой 750 г, в котором массовая доля карбоната
кальция составляет 70 %.

Вычислите, какую массу
углекислого газа можно получить из известняка массой 175 г, в котором массовая
доля карбоната кальция составляет 80 %.

Вычислите, какую массу углекислого газа можно получить из
известняка массой 50 г, в котором массовая доля карбоната кальция составляет 30
%.

Вычислите,
какую массу углекислого газа можно получить из известняка массой 75 г, в котором
массовая доля карбоната кальция составляет 90 %.
Вычислите, какую массу углекислого газа можно получить из
известняка массой 450 г, в котором массовая доля карбоната кальция составляет
60 %.

Вычислите, какую массу
углекислого газа можно получить из известняка массой 250 г, в котором массовая
доля карбоната кальция составляет 95 %.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Вычислите массовую долю
примесей в природном образце карбоната магния, если известно, что при
разложении 400 г этого образца получен оксид магния массой 120 г.

Вычислите массовую долю примесей в природном образце карбоната
магния, если известно, что при разложении 100 г этого образца получен оксид
магния массой 40 г.

Вычислите массовую долю примесей в природном образце карбоната
магния, если известно, что при разложении 120 г этого образца получен оксид
магния массой 30 г.

Вычислите массовую долю примесей в природном образце карбоната
магния, если известно, что при разложении 600 г этого образца получен оксид
магния массой 240 г.

Вычислите массовую долю примесей в природном образце карбоната
магния, если известно, что при разложении 500 г этого образца получен оксид
магния массой 210 г.

При обжиге природного известняка массой 360 кг получили 122 кг
оксида кальция. Вычислите массу и массовую долю карбоната кальция в этом
известняке.

При обжиге природного
известняка массой 460 кг получили 202 кг оксида кальция. Вычислите массу и
массовую долю карбоната кальция в этом известняке.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Задачи на примеси Хи — 9 кл.docx

intro: Данный материал содержит подборку задач на примеси в виде карточек. Прездназначен для отработки навыков решения задач на примеси и для составления контрольных и самостоятельных работ учащихся 9 класса по химии

title: Дидактический материал "Задачи на примеси" (9 класс)


extracted_text:
МКОУ
БОНДАРЕВСКАЯ СОШ

 Подготовила
учитель начальных классов
Захарова Татьяна Федоровна

Цели мероприятия:

 Способствовать воспитанию у учащихся
чувства любви и уважения к матери.

Развивать инициативу, творчество
детей.

Содействовать проявлению индивидуальности
   каждого   ребенка.

Подготовка:

Классный руководитель вместе с активом
класса подбирает   литературный материал, вопросы викторины.

Ученики разучивают стихи, песни.

Готовятся подарки для мам.

Ход мероприятия
Учитель: Добрый день, уважаемые гости! Сегодняшний праздник мы
посвящаем самому дорогому и любимому человеку каждого из нас, Маме! Не так
давно, с 1994 г., в нашей стране отмечается этот праздник, «День матери», но он
уже стал традиционным. День матери это
международный праздник в честь матерей. И наши мамы достойны самых искренних
поздравлений и тёплых слов от своих дорогих людей.  Сегодня мы хотели бы подарить минуты радости сидящим в
нашем зале милым и ласковым мамам, любящим и любимым бабушкам.
слайд № 1
Сделать на свете многое сможем –
В глубинах морских и в космических тоже;
К тундре придём и к пустыням горячим,
Даже погоду переиначим!
Дел и дорог будет в жизни немало…
Спросим себя: ну а где их начало?
Вот он ответ наш, правильный самый:
Все, ЧЕМ ЖИВЕМ, НАЧИНАЕТСЯ С МАМЫ!

Просмотр
видеоролика: «Молитва матери».
Слайд № 2-11 (в автоматическом режиме)

Учитель: В начале учебного года мы редко вспоминаем о семейных
ценностях. Собирая   выросшее за лето чадо в школу,  мы  потихоньку забываем
прелести моря и солнца, готовимся к долгим зимним  вечерам. А что может украсить
такой вечер? ( Слайд № 12) Естественно,
пылающий семейный очаг.…Тот самый, который философ Сантана назвал «одним из
шедевров природы», украсить который, по-настоящему, может только мама.

Слайд № 13
 Учитель:  Слово "мама" - особое слово. Оно рождается
вместе с нами,
сопровождает нас в зрелые годы,
с ним мы уходим из жизни. Не случайно, что ребенок, еще не умеющий говорить,
раньше других слов произносит слово  "ма-ма".
Дети 1 класса читают стихи мамам.

1
чтец:
Кто
открыл мне этот мир,
Не жалея своих сил?
И всегда оберегала?
Лучшая на свете мама.

2 чтец:
Кто
на свете всех милее
И теплом своим согреет,
Любит больше, чем себя
Это мамочка моя.

3 чтец:
Книжки
вечером читает
И всегда все понимает,
Даже если я упряма,
Знаю, любит меня мама.

4 чтец:
 Никогда
не унывает,
Что мне надо, точно знает,
Если, вдруг случится драма
Кто поддержит? Моя мама!

5 чтец:
Мамочка
моя родная,
Я люблю тебя безмерно!
И тебе желаю счастья
И здоровья непременно!

6 чтец:
Ну
а я тебе желаю
Много добрых тёплых дней,
Чтобы ты как можно дольше
Радовала нас - детей.

7 чтец:
Мамочка моя родная,
Очень сильно я люблю тебя.
На целом свете только ты одна такая,
Мамочка любимая моя.

Звучит «Песенка Мамонтёнка»
Слайд № 14
Есть самое важное слово на
свете:
Его произносят в младенчестве
дети,
Его вспоминают в разлуке и
муке –
“Мама”!    (щелчок)
Пускай наши чувства наружу –
Ты
греешь, как, солнце, и в дождик, и в стужу.
Всё могут твои материнские
руки –
Мама!    (щелчок)
В долгу пред тобою мы будем
извечно,
За всё благодарны тебе
бесконечно.
Будь самой счастливой,
любимою самой –
Мама!

Учитель: По статистике, каждую
секунду на  нашей планете  рождается три маленьких человека. А вместе с ними на
свет появляются три  новых мамы.

Слайд № 15 Как сияющее
солнце своими лучами согревает всё живое, так и мать своей любовью греет
ребёнка. В этом смысл её жизни. Любовь к малышу для неё так же естественна, как
цветение яблони весной. Недаром многие взрослые люди всю жизнь вспоминают
материнские руки, её ласковые, нежные глаза.

Слайд № 16
 Учитель:  Как часто мы говорим своим мамам теплые  и нежные слова?
Мы помним о них, когда нам
становится плохо, мы вспоминаем их, когда у них день рождения, а в остальные
дни?
Давайте мы вместе признаемся
в любви женщине, которая дала нам жизнь, которая  всегда рядом с нами, в горе и
в радости.
 - В моих руках находится «сердечко»,
и каждому, кому оно попадет в руки, я предлагаю сказать своей маме несколько тёплых
и нежных слов.

Учитель: Мы
не всегда хорошо понимаем, что значит для нас мама. Мы нередко видим в ней
человека, который готовит еду, стирает, гладит, без конца учит нас уму-разуму, что-то
позволяет, что-то запрещает. Но мама – это тот человек, которому можно
довериться, мама всё поймёт. Ребята окружайте своих мам постоянной заботой,
вниманием, сочувствием, добрыми словами и поступками.

Дети 3 класса читают стихи мамам.

1-й ученик:
О, как прекрасно
слово-Мама!
Все на земле от материнских рук.
Она нас, непослушных и упрямых,
Добру учила- высшей из наук!
2-й ученик:
Следит за домом и
бюджетом,
Уютом, модой, чистотой
Лихой зимой и жарким летом,
Легко справляясь суетой!
3-й ученик:
Ответственна её
работа,
Быть мамой- это сложный труд!
Ежесекундная забота-
Её все помнят, любят, ждут.
4-й ученик:
Полна раздумий
жизнь у мамы.
Хозяйка дома и семьи.
И потому все мамы – правы!
А виноваты всюду мы!
5- ученик:
Нам мамы многое
прощают,
Не обижаясь, не браня.
Лишь терпеливо объясняют,
Не осуждая, не виня.
6- ученик:
Где столько силы
и терпенья
Берут все мамы на земле,
Чтоб скрыть тревоги и волненья
И счастья дать тебе и мне!

7- ученик:
Маму надо всем
любить,
Мамой нужно дорожить
И на помощь приходить,
Чтобы маме жизнь смягчить!

Звучит песня «Мамочка»
Учитель:  Мама! Какое великое слово! У мамы самое
доброе сердце, в котором никогда не гаснет любовь, самые ласковые руки, которые
умеют всё. Жизнь матери – это самопожертвование, самозабвение. Чувство любви к
матери заложено в нас самой природой и живёт в человеке до конца  его дней. А
помните, как в стихотворении Дмитрия Кедрина “Сердце” девушка потребовала от
казака …сердце матери?

Слайд № 17
Учитель:
Дивчину пытает
казак у плетня:
Когда ж ты,
Оксана, полюбишь меня?
Я саблей добуду
для крали своей
И светлых
цехинов, и звонких рублей!
Дивчина в ответ,
заплетая косу:
“Про то мне
ворожка гадала в лесу.
Пророчит она: мне
полюбится тот,
Кто матери сердце
мне в дар принесёт.
Не надо цехинов,
не надо рублей,
Дай сердце мне
матери старой своей.
Я пепел его
настою на хмелю,
Настоя напьюсь -
и тебя полюблю!”
Казак с того дня
замолчал, захмурел,
Борща не хлебал,
саламаты не ел.
Клинком разрубил
он у матери грудь
И с ношей
заветной отправился в путь.
Он сердце её на
цветном рушнике
Коханой приносит
в косматой руке.
В пути у него
помутилось в глазах.
Входя на
крылечко, споткнулся казак.
И матери сердце,
упав на порог,
Спросило его: “Не
ушибся, сынок?”

Учитель: Марина Цветаева говорила о том, что
наверняка “споткнётся” на дороге жизни тот, кто предал свою мать. Но главное -
это безграничное великодушие матери. Материнское прощение может стать залогом
спасения, возрождения человека, дать представление о возможностях человеческого
духа. Тут есть о чём задуматься.
Нашим мамам так часто бывает
нелегко с нами! Мы не редко  огорчаем их плохими поступками, не всегда помним,
сколько бессонных ночей провела мама у нашей кроватки, когда мы были
маленькими, принимая мамину заботу, как должное.

Слайд № 18
Сценка: Что за дети нынче, право?

Я
вот думаю, гадаю,
Для чего детей рождают?
Так, ребята вы не против?
Взвесим-ка все за и против!
А зачем тебе всё это?
Для
конкретного ответа!
К взрослой жизни подготовка...
Ты придумал это ловко!
Да
за маму мне обидно,
От проблем житья не видно.
Да...от нас проблем
немало...
Не простая должность - мама.
Как бы было легче ей
Без таких, как мы, детей.
Фу! Какая ерунда!
Скучно будет ей тогда!
Да и в старости компот
Кто в стакане принесёт?
Вот представь себе теперь
Маму вовсе без детей!
Дома - тихо... чистота...
Красота!
И
пустота! Дом-уютный, но пустой!
Без детей он не живой!
Но зато, скажу я прямо,
Славно отдыхает мама.
Не придётся ей опять
Все уроки проверять,
За детей решать задачки,
Сочинение писать,
За различные проделки
То ругать, то наказать,
Кухня, ужин, постирушки,
Снова собирать игрушки.
Не жалея нервных клеток,
Загонять в постели деток!
И
услышать, засыпая,....
Ты красивая такая,
Честно - честно говорю,
Мам, я так тебя люблю!...
Да...гм-гм...звучит красиво...
А такая перспектива? -
Только вырастил детей...
Выдал замуж поскорей...
Отдохнуть теперь хотите?
Вот вам внуки! Получите!
Ну
и что? Опять играйся.
На бабулю откликайся,
Сели, встали, побежали,
Вновь игрушки все собрали,
Тренировка у плиты,
Воз домашней суеты,
Да зачем им жизнь такая?
Аэробика
сплошная!
Торопись, чтоб всё успеть.
Даже некогда стареть
Нет! Я, всё же,
сомневаюсь,
Столько нервов и забот!
Я всё больше убеждаюсь:
Дети - хлопотный народ.
Надо долго их растить,
И воспитывать, учить,
По ночам не досыпать,

День и ночь переживать,
Заболели полечить,
Провинились - отлупить,
И в учёбе помогать,
И кормить и наряжать...
Трудность
в чём? Не понимаю!
Я  же кукол наряжаю!
Ну, сравнила! Во - даёт!
Дети
хлопотный народ!
Но зато для мамы
Всех важней, скажу я прямо.
Мамам - в детях продолженье.
И почёт и уваженье!
И огромная любовь.
И забота вновь и вновь...
Так,
мой друг, спокойствие!
Заботы - в удовольствие!
Пока деток воспитаешь
Ни на миг не заскучаешь.
Да-а-а, добился я ответа -
Смысл жизни видно в этом.
Смысл
жизни видно в том,
Чтоб детишек полный дом!
Каждой маме по ребёнку!
Ну, а лучше сразу два!
Чтоб у мамочке от скуки
Не болела голова.

Звучит песня «Так мамочку люблю»

Слайд № 19

Учитель. Честь и хвала, слава и почёт мамам и пусть для вас
звучат только добрые слова.
Ученик.

Люблю тебя, мама
За что, я не знаю.
Наверно, за то, что
Дышу и мечтаю.
И радуюсь солнцу,
И светлому дню –
                 За это тебя
я,
                Родная,
люблю.
                За небо, за
ветер,
                За воздух
вокруг.
                Люблю тебя,
мама,
                Ты – лучший
мой друг.

Звучит песня «Самая счастливая»
Учитель. Какими бы взрослыми ни вырастали дети, для мам они
всегда останутся детьми. И волнуются за взрослых своих чад мамы нисколько не
меньше, чем тогда, когда качали их в колыбели. А детям, разлетевшимся из
родительского гнезда, порой некогда позвонить, приехать. И болит материнское
сердце.

Забываем всё-таки про мам.
А они скучают вечерами,
Изредка позванивая нам
И всегда интересуясь нами.
Времени у нас, обычно, нет -
Мы живём серьёзными делами,
Забывая часто, что в ответ
Позвонить мы обещали маме.
Мама, я звоню тебе ,когда
На душе осенние печали.
Чтоб, как в те - далёкие года
Слушали меня и понимали.
Хорошо, что есть куда
звонить,
Хорошо, что есть кому ответить.
Пусть не рвётся долго эта нить,
Может быть, главнейшая на свете.
Как они, что их волнует там?
Далеко, а может близко где-то...
Забываем мы про наших мам.
И легко себе прощаем это.

Учитель: Цените своих матерей,
дарите им минуты радости, будьте заботливы и всегда помните, что мы все перед
ними в неоплатном долгу.
Мы кланяемся всем женщинам,
матерям за вашу беззаветную любовь, доброту, за ваши руки, которые творят на
земле добро и справедливость, украшают жизнь, наполняют ее смыслом, делают
счастливой.

А сейчас давайте поиграем в игру
«Мамочка».
Я буду задавать вам вопросы,
а вы хором отвечать: «Мамочка».

Ø Кто пришел ко мне с утра?
Ø Кто сказал вставать пора?
Ø Кашу кто с утра сварил?
Ø Чаю к каше мне налил?
Ø Кто косички мне заплел?
Ø Целый дом один подмел?
Ø Кто меня поцеловал?
Ø Кто ребячий любит смех?
Ø Кто на свете лучше всех?
Учитель: Закрой глаза, прислушайся. И ты услышишь мамин
голос. Он живет в тебе самом, такой знакомый и родной.
   Его не спутаешь ни с одним
другим голосом на свете. Даже если станешь взрослым. Всегда будешь помнить
мамин голос, мамины глаза, мамины руки.
Игра «Узнай мамины руки»

А теперь давайте скажем добрые
слова своим мамам,
продолжив каждую стихотворную
строку ответом на вопрос: «Кто?».

Ø Солнца ярче для меня! (мама)
Ø Мир и счастье для меня! (мама)
Ø Шум ветвей, цветы полей! (мама)
Ø Зов летящих журавлей! (мама)
Ø В роднике чиста вода! (мама)
Ø В небе яркая звезда! (мама)
Стихотворение
« Каждый день » читают дети 1 класса.

1.Каждый
день и каждый час
Думаю о маме.
Мамы тоже любят нас
И гордятся нами.

2.Каждый
день хочу держать
Я в своих ладошках
Руки добрые ее,
Ну хотя б немножко,

3.Каждый
день могу ее
Ждать до самой ночи.
Потому что мамы наши
Занятые очень.
4.Каждый
день хочу дарить
Мамочке букеты,
Говорить слова любви.
Как прекрасно это!

5.Каждый
день, не только лишь
В день восьмого марта
Сделать праздником для мам
Было бы приятно.

6.Каждый
день бы танцевать,
Удивлять стихами…
Как люблю я мою маму,
Вы поймёте сами.

7. Сколько
мук ей было с нами
И наград не надо
ей,
Об одном мечтают
мамы-
О любви своих
детей.

Звучат частушки

*
* *
Мы
весёлые ребята.
Мы танцуем и поём,
А сейчас мы вам расскажем,
Как мы весело живём.

* * *
Всем
мамулям в этот день
Дарим мы частушки,
Чтобы мамочки у нас
Были веселушки!

*
* *
Растяни
меха гармошка,
Эх, играй, наяривай.
Слушай правду ты о мамах
И не разговаривай.

*
* *
Это
слово говорим
Каждый раз по двести:
Мама, дай! Да принеси!
Мама, мама, помоги!

*
* *
Кто
нас учит щи варить,
Постирать, посуду мыть,
Кто прощает все на свете,
Это МАМА
– знают дети.

*
* *
Солнце
лишь проснётся утром
Мама уже у плиты.
Приготовила всем завтрак,
Чтоб росли и я, и ты.

*
* *
Мама
моет я танцую,
Мама варит я пою,
Я в делах домашних маме
Очень сильно помогу.

*
* *
Не
сердитесь вы на маму,
Если говорит не то,
Лучше обнимите маму,
Поцелуйте горячо.

*
* *
Нашу
маму на работе
Сильно уважают,
А домой она приходит –
Сильно обожают!

*
* *
Я
люблю свою мамулю,
Она добрая душа,
Если где-то я халтурю,
Всё прощает мне она.

* * *
 Чтобы
мама удивилась,
Папа сделал нам обед.
Почему-то даже кошка
Отвернулась от котлет.

*
* *
Папа
сильный, папа умный,
Папа замечательный,
Только мамочка всегда
Добрее обязательно.

*
* *
Если
сердитесь на маму,
Что суёт свой нос в дела,
Станете вы тоже мамой,
Всё поймете вы тогда!

*
* *
Скажем
мамам мы спасибо!
За такой тяжёлый труд
Но детей, как мы весёлых
Они так просто не найдут.

* * *
Мы
вам спели ,как сумели,
Мы ведь только дети,
Только знаем, наши мамы-
Лучшие на свете.

*
* *
Мы
частушки петь кончаем
И сегодня обещаем
Слушать вас всегда во всём,
Утром, вечером и днём.

Учитель: Ребята, на праздники принято дарить подарки.  Хорошим
подарком могут быть цветы. Все мамы любят  их. Цветы дарят людям радость. И
летом они не  наскучат, и зимой приносят свежесть и теплоту.
И поэтому мы сейчас для наших
мам соберём букет, а поможет нам в этом викторина.

( Дети заполняют вазу
нарисованными цветами, отвечая на вопросы викторины.)

 Был
цветочек золотой,
За
неделю стал седой,
А
денечка через два
Облысела
голова. ( одуванчик)

Колосится в поле рожь.
Там во ржи, цветок найдешь:
Ярко - синий и пушистый,
Только жаль, что не душистый! ( василек)

Белая
корзинка,
 Золотое
донце.
В
ней лежит росинка
И
сверкает солнце. ( ромашка)

              Лик пахучий,
             А хвост колючий. ( роза)

В огороде у дорожки
Стоит
солнышко на ножке.
Только
желтые лучи
у
него не горячи. ( подсолнух )

                              Эй, звоночки,
                       Синий цвет, -
                    с язычком,
                  А звона нет! ( Колокольчик)

Беленькие
горошки
На
зеленой ножке. (ландыш)

 Первым
вылез из землицы
                         На проталинке.
                   Он мороза не боится,
             Хоть и маленький. (подснежник)

Вот какой красивый у нас получился букет. Это
всё для вас – дорогие наши мамы! Вам он нравится?
                  (Дети
дарят своим мамам свои подарки)

Слайд № 20

Учитель: Неоплатен наш долг
перед мамами. Давайте помнить об этом! Пусть не только в праздники, но и в
будни, мамы, которые дарят детям любовь, добро, нежность и ласку, чувствуют
нашу заботу о них, нашу преданную любовь. Спасибо вам Мамы! И пусть каждой из
вас чаще говорят теплые слова ваши любимые дети! Пусть на их лицах светится
улыбка и радостные искорки сверкают в глазах, когда вы вместе!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: праздник  Маме посвящается.doc

alt: МКОУ БОНДАРЕВСКАЯ СОШ

alt: Цели мероприятия:

alt: Учитель: Мама! Какое великое слово!

alt: Всех важней, скажу я прямо.

alt: Каждый день и каждый час Думаю о маме

alt: Нашу маму на работе Сильно уважают,

alt: Белая корзинка, Золотое донце

intro: Праздник проводится в 1 и 3 классе комплекте . Классный  руководитель вместе с ребятами класса подбирает   литературный материал: стихи , сценки,  песни, вопросы  для  викторины. Ученики разучивают стихи, песни. Готовят  подарки для мам. На праздник приглашаются бабушки и мамы. Класс празднично оформляется.Сценарий праздника

title: Поговорим о маме