extracted_text:
Тема.  Обобщающий урок. Однородные
члены предложения.
Цель урока: повторить и
систематизировать сведения об однородных членах предложения.
Знать: признаки
однородных членов предложения, изобразительно-выразительную роль данных
конструкций.
Уметь: находить
однородные члены предложения, определять их синтаксическую роль, составлять
схемы, конструировать предложения с однородными членами; видеть и исправлять
грамматические ошибки в предложениях с данными конструкциями.
ХОД УРОКА
– Сегодня мы
завершаем изучение темы “Однородные члены предложения”. Этот обобщающий урок мы
посвятим закреплению умения правильно ставить знаки препинания при однородных
членах; узнаем, какими стилистическими возможностями обладают конструкции с
однородными членами, и будем учиться предупреждать грамматические ошибки –
задача нелегкая, но нужная.
1. – На доске
схема, заполнив которую, вспомним группы сочинительных союзов. (У доски три
ученика заполняют таблицу (каждый свою колонку) и устно приводят по одному
примеру на употребление союза.)

Соединительные
  союзы

Противительные
  союзы

Разделительные
  союзы

Блиц –
опрос. (В
это время с классом учитель проводит блиц-опрос.)
1. Однородные члены
предложения – это всегда слова одной части речи? (Нет.)
2. Однородные члены
соединяются только союзами?
(Нет.)
3. Союз да всегда
соединительный? (Нет, он может быть противительным.)
4. В предложении На поляне росли большие красные маки есть однородные определения? (Нет, определения
характеризуют предмет с разных сторон.)
5. Перед какой группой
сочинительных союзов всегда ставится запятая? (Перед противительными союзами.)
6. Запятая перед
одиночным, неповторяющимся союзом или ставится? (Нет.)
(Далее проверяем
работу учащихся с таблицей.)
Графический
диктант.
– Идем дальше.
Ребята, когда перед союзом да запятая не ставится?
Итак, задание. Поставьте
в тетради цифры от 1 до 6 в два столбика; наличие запятой в предложении с
однородными членами отмечать знаком “+”, отсутствие запятой между однородными
членами – знаком “-”. (На обратной стороне доски работает учащийся.)
1. Много прочел, да мало
учел.
2. Щи да каша – пища
наша.
3. Голова завита, да не
делом занята.
4. Снайпер бьет редко, да
попадает метко.
5. Отсталый да ленивый
всегда позади.
6. Мал золотник,
да дорог.
Проверим. Ключ
– У кого есть
ошибки? В каком предложении? Проведите замену союза.
– В каком стиле
речи чаще всего используется союз да?
– Вы правы.
Поэтому не случайно прозвучали пословицы – источник народной мудрости.
Дифференцированное
задание.
– Часто в
предложении встречается несколько рядов однородных членов. Это требует
вдумчивого отношения при постановке знаков препинания. Механическое применение
правил в этих случаях невозможно. Вот для того чтобы выработать прочный навык
постановки знаков препинания, еще одно задание. Его выполняем по группам.
1 группа учащихся
записывает предложения под диктовку, определяет синтаксическую роль однородных
членов; 2 группа составляет только схемы диктуемых предложений. (У доски
работает учащийся 2 группы.)
1. А.С. Пушкин собирал
песни и сказки и в Одессе, и в Кишиневе, и в Псковской губернии.
2.     Мы потерялись в
чащах осин и берёз и дышали прелым запахом травы.
3.     Русский язык в
умелых руках и в опытных устах красив, певуч, выразителен, гибок, послушен,
ловок и вместителен. (А. Куприн)
– Проверяем.
– Последнее
предложение А. Куприна о богатстве русского языка станет мостиком ко 2 части
урока – “Изобразительно-выразительная роль предложений с однородными членами”.
 Слово учителя.
– Русский язык,
русское слово в умелых руках и в опытных устах – великое чудо. Вот что писал о
нем поэт Н. Гумилев в 1921 году в стихотворении “Слово”.
В оный день, когда
над миром новым
Бог склонял лицо свое, тогда
Солнце останавливали словом,
Словом разрушали города.
Но забыли мы, что осияно
Только слово средь земных тревог
И в Евангелии от Иоанна
Сказано, что Слово – это Бог.
Говорить и писать
так, чтобы сохранить “осиянность” слова, чтобы оно не стало мертвым, скучным,
блеклым, а обрело “царственность” (“царственное слово”,– писала А. Ахматова),
наверное, этому надо учиться всю жизнь. Но знания и мастерство накапливаются
постепенно, шаг за шагом, и наш урок станет маленькой ступенькой на пути к
овладению тайнами хорошей речи. Сделать ее яркой, эмоциональной помогают
специальные средства выразительности, многие из которых связаны с употреблением
однородных членов предложения.
Выступление
творческой группы учащихся.
– Творческая
группа учащихся дома подготовила к уроку сообщение о том, какими
стилистическими возможностями обладают предложения с однородными членами на примере
произведений А.С. Пушкина. Заслушаем их.
(План сообщения
оформляется на доске по ходу выступления творческой группы, учащиеся записывают
его в тетради.)
Запись на доске:

Изобразительно-выразительная
  роль
  предложений с однородными членами
1. Яркое средство
  словесной наглядности.
2.
  Стилистические фигуры речи:
  а) многосоюзие, бессоюзие;
  б) парное соединение однородных членов.
3. Средство
  создания комического.

Сообщение
учащихся творческой группы
Однородные члены
предложения занимают достойное место в эмоциональной речи и являются одним из
важнейших изобразительно-выразительных средств. Поэтому задача нашей небольшой
исследовательской работы – рассмотреть стилистические возможности предложений с
однородными членами на материале произведений А.С. Пушкина.
Часто в художественной
речи при помощи однородных членов образуются ряды эпитетов, которые являются ярким средством словесной наглядности. Так, в стихотворении А. Пушкина “К морю” читаем:
Не удалось навек оставить
Мне скучный, неподвижный брег.
В произведении “Осень” находим такие строки:
Дни поздней осени бранят обыкновенно,
Но мне она мила, читатель дорогой,
Красою тихою, блистающей смиренно.
Употребление ряда
однородных определений-эпитетов (скучный, неподвижный брег; тихая, блистающая
краса) помогает поэту полнее раскрыть отличительные свойства предмета, придать
описанию образность, яркость.
В романе “Евгений Онегин”
А.С. Пушкин, используя однородные члены, рисует эмоциональный портрет героини:
Дика, печальна,
молчалива,
Как лань лесная боязлива,
Она в семье своей родной
Казалась девочкой чужой.
Эта же синтаксическая
конструкция позволяет поэту дать емкое, краткое описание интерьера, быта
помещика:
Все было просто: пол
дубовый,
Два шкафа, стол, диван пуховый,
Нигде ни пятнышка чернил.
Итак, однородные члены
предложения являются ярким средством словесной наглядности и играют важную роль
в описаниях пейзажа, интерьера, черт характера, внешности или отдельных
предметов.
Сильным и эффективным
средством воздействия, средством усиления выразительности речи являются фигуры речи.
При употреблении однородных членов возможномногосоюзие – стилистическая фигура, состоящая в намеренном
повторении сочинительных союзов для логического и интонационного выделения перечисляемых
понятий. Ярким примером многосоюзия является следующий отрывок из поэмы А.С.
Пушкина “Полтава”:
Пирует Петр
И горд, и ясен,
И славы полон взор его.
И царский лик его прекрасен
При кликах войска своего...
Повтор союза И перед
однородными членами усиливает интонацию перечисления, замедляет темп речи,
делает ее плавной, тем самым обращает внимание слушателей на перечисляемые
понятия.
На фоне многосоюзия
обретает выразительность и такая стилистическая фигура, как бессоюзие – сознательный отказ от соединительных союзов между однородными членами.
Пример бессоюзия находим в “Полтаве”:
Швед, русский – колет,
рубит, режет,
Бой барабанный, клики, скрежет,
Гром пушек, топот, ржанье, стон...
Эта стилистическая фигура
придает высказыванию стремительность, динамичность, напряженность. Кроме того,
бессоюзное перечисление предметных названий создает впечатление быстрой смены
картин.
Еще одно синтаксическое
средство выразительности речи –
парное соединение однородных членов. В роли однородных нередко употребляются антонимы. Выразительным примером
этого приема стала характеристика героев романа А.С. Пушкина – Онегина и
Ленского.
Они сошлись. Волна и
камень,
Стихи и проза, лед и пламень
Не столь различны меж собой.
И последняя
стилистическая функция однородных членов, на которой мы хотели бы остановиться,
– создание комического эффекта. Часто писатели включают в ряд однородных членов
разнородные понятия, как-то:
Андрей Петрович Гринев
выписал из Москвы годовой запас вина, прованского масла и француза, мосье
Бопре, для воспитания Петруши. Под надзором Савельича на двенадцатом году
Петруша выучился русской грамоте и мог очень здраво судить о свойствах борзого
кобеля.
Итак, однородные
члены предложения, как мы могли убедиться, украшают речь, делают ее точной,
ясной, выразительной. И роль их в устной и письменной речи исключительно
разнообразна.
– Ребята, так
какова стилистическая функция предложений с однородными членами?
– Эти знания
помогут вам выполнить следующее задание.
Дифференцированное
задание.
– Переработайте
текст, который вам предлагается, так, чтобы он стал ярким, выразительным,
эмоциональным, включив в него однородные члены. Те, кто нуждается в помощи,
могут обратиться к словам для справок.
На слайде:
Зимний день ярок. Мороз
подгоняет прохожих. Снег переливается серебром. Деревья, крыши домов украшены
инеем. А зимний вечер приносит ощущение тайны.
Слова для справок:
торопит, наряден, сказка, искрится, кусты, колдовство, провода.
– Прочитайте
переработанный текст. (Зимний день и ярок, и наряден. Мороз торопит, подгоняет
прохожих. Снег переливается, искрится серебром. Деревья и кусты, крыши домов и
провода украшены инеем. А зимний вечер приносит ощущение тайны, сказки и
колдовства.)
– У кого иначе?
Что изменилось? Благодаря чему?
– Однородные
члены, как мы могли убедиться, украшают речь, делают ее экспрессивной. Но надо
помнить и о том, что они “источник опасности”, так как при неправильном
построении предложений с однородными членами могут быть допущены грамматические
ошибки.
Итак, переходим
к 3 этапу урока, на котором проведем работу по
предупреждению грамматических ошибок. Обратите внимание на слайд. На
нем представлены наиболее типичные, часто встречающиеся ошибки в предложениях с
однородными членами. Рассмотрим их.

Грамматические
  ошибки в предложениях с однородными членами

1. Одновременное
  использование прилагательных в полной и краткой формах в качестве однородных
  членов. (Герой умен, находчив, наблюдательный).
2. Включение в
  ряд однородных членов видовых и родовых понятий. (В комнате
  стояли столы, стулья, шкаф, мебель).
3. Сочетание в
  качестве однородных членов неопределенной формы глагола и имени
  существительного. (Я люблю сочинять стихи и чтение).
4. Нарушение
  порядка слов при использовании составных союзов: не только – но и, как – так
  и. (Я не только читаю газеты, но и журналы).
5. Однородные
  члены с различным управлением имеют при себе общее дополнение. (Поэт знакомится и
  внимательно изучает фольклор).

1. – Научиться
видеть грамматическую ошибку, определять её вид, а самое главное – исправлять
её, поможет коллективное заполнение таблицы, которая перед вами на
листах.

Неправильно

Вид
  ошибки

Исправлено

1.
  А.С. Пушкин заинтересовался и изобразил Пугачева в своей повести.

№5

2.
  Гринев был смел, благороден и честный.

№1

3.
  А.С. Пушкин писал стихи, повести и прозу.

№2

4.
  Меня не только интересуют повести, но и стихи.

№4

5.
  Эта книга научила меня честности, смелости и уважать друзей.

№3

– Примеры
предложений с грамматическими ошибками взяты из ваших сочинений по литературе.
Называю вид ошибки, вы находите предложение, в котором она допущена. Чтобы
сэкономить время, в колонке “Вид ошибки” предлагаю указывать только ее номер
(см. на слайд “Грамматические ошибки в предложениях с однородными членами”).
Исправим первое предложение… Запишите его в исправленном виде.
(Так проводится
работа со всеми предложениями, данными в таблице.)
Самостоятельная
работа.
-Ребята,
прочитайте сочинение ученицы 6 класса. Есть в нем предложения с грамматическими
ошибками? Исправьте их самостоятельно.
На слайде:
Повесть “Метель”
удивительно поэтична, интересна и увлекательная. Это произведение
заинтересовало и понравилось мне необычностью сюжета. Снегопад, вьюга сыграли
свою злую роль в судьбах героев. История Маши и Владимира учит обдуманности
поступков и быть осмотрительными. Все произведения и стихи А.С. Пушкина мне
очень нравятся.
– Проверим.
Рефлексия.
– Ребята,
поделимся впечатлениями о нашем уроке. Зачем нам был нужен этот урок? Что
нового вы узнали?
– Что считаете
нужным запомнить? Над чем надо поработать?
– Пригодятся ли
вам знания, приобретенные на этом уроке, в дальнейшей жизни?
Дифференцированное домашнее задание.
1 группа. Написать
сочинение-миниатюру по личным наблюдениям на тему “Зимнее утро” с
использованием однородных членов.
2 группа. Задание
имеет исследовательский характер. Тема работы – “Роль однородных членов
предложения в стихотворении А.С. Пушкина “Зимний вечер”.

file_name: Однородные члены предложения.docx

alt: Гринев был смел, благороден и честный


extracted_text:
Урок русского
языка в 4 классе
  по теме: «Склонение
имён существительных. Обобщение.»

Подготовила:
 Иванова Елена
Петровна
 учитель начальных
классов
высшей
квалификационной категории

Тема урока: «Склонение имён существительных. Обобщение»
Тип урока: урок
систематизации и обобщения знаний.
Цель
урока: повторить, обобщить и
систематизировать знания учащихся о склонении имен существительных.
Задачи:
Образовательные:

-обобщить
знания учащихся о типах склонения имен существительных;
-научить
находить и распознавать тип склонений имени существительного по роду и
окончанию в именительном падеже.
Развивающие:

-развивать
логическое мышление учащихся путем отработки причинно-следственных связей;
-развивать
речь и долговременную память посредством ответов на вопросы, мелкой моторики
кистей рук через письмо;
пополнять
и обогащать пассивный и активный словарный запас через разбор словарных слов;
-развивать
внимание.
Воспитательные:
прививать
учащимся интерес к предмету;
воспитать
самостоятельность, усидчивость и аккуратность.
Планируемые
результаты:
Личностные УУД:
воспитывать любовь к
русскому языку, уважение друг к другу;
формировать навыки
контроля и самоконтроля.
Метапредметные УУД:
Коммуникативные:
развивать навыки
сотрудничества в парах.
Регулятивные:
развивать умение
аргументировать, доказывать;
целеполагание,
планирование;
контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном, оценивание качества и
уровня усвоения, коррекция;
Познавательные:
выбор способов решения
проблемы.
умение структурировать
знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Предметные УУД:
Применять алгоритм
действий при определении склонения имён существительных;
определять и грамотно
записывать безударные окончания имён существительных.

Методы: беседа, решение познавательных задач.

Оборудование:
компьютер, мультимедийный проектор, презентация к уроку, рабочий лист.

Этапы
  урока

Ход
   урока

Наглядные
  пособия
(Презентация
  к уроку)

1.Организационный момент.

Пусть
  сегодняшний урок принесет нам всем радость общения. На уроке вас ожидает
  много интересных заданий и помощниками вам будут: внимание, находчивость,
  смекалка.

"Каждый день жизни прибавляет
  частицу мудрости".
Как вы понимаете смысл?

-
  Как мы должны работать на уроке, чтобы наша копилка знаний  пополнилась?

-  Я жду от вас грамотных ответов, активности
  на уроке.

Работать
  будем в маршрутных листах. Запишите фи, дату.

Чтобы
  хорошо учиться,
Надо
  очень много знать.
Каждый
  день копилку знаний
Непременно
  пополнять.

План урока.
1.     Закрепление знаний о части речи.
2.     Закрепление знаний о склонении.
3.     Распределительный диктант.
4.     Самостоятельная работа
5.     Итог.п

2. Актуализация знаний

-Ребята, как вы считаете, научились ли вы определять
  тип склонения имен существительных в именительном падеже и в косвенных
  падежах?
Как определить тип склонения существительного в
  косвенных падежах?

В рабочих листах выполните 1 задание.
  Что вам нужно сделать?
Проверка.
Какие существительные относятся к 1-му склонению?
Какие существительные относятся ко 2-му склонению?
Какие существительные относятся к 3-му склонению?

Да, научились.

Алгоритм
Чтобы определить тип склонения в другом падеже надо:
  существительное поставить в именительный падеж, определить род и выделить
  окончание.

3. Сообщение
  темы урока и целей урока

 Поставка учебной задачи

Из всего сказанного, как вы думаете: какое название
  темы нашего урока?
Какие задачи  поставим перед собой?

Тема: 3 типа склонения существительных.

Задачи: учиться
  правильно определять тип склонения;
 Давать правильные и точные ответы  на поставленные
  вопросы;
писать без ошибок слова и предложения;
 сотрудничать между собой и с учителем.

 4.
  Повторение и обобщение изученного

5. Рефлексия

6.
  Итог

7. Домашнее задание

 Работа по теме урока.

1. Прочитайте задание№2
 Что нам нужно сделать?
3 человека возле доски, вы в раб. листах.

2. Упражнение "Определи
  склонение" ( волшебная коробочка)
3. Самостоятельная
  работа.
Прочитайте задание. Что нужно сделать?
4. Игра "Не ошибись".
Я буду вам называть слова с мягким знаком на конце.
  Если это сущ. 3 склонения вы показываете солнышко, если нет, тучку.
Жизнь, фасоль, печь, дочь, помощь,
  картофель, степь, автомоболь, тетрадь, лошадь, конь, лень, день, пень, боль,
  сушь, тюль.

Над какой темой мы сегодня работали?
Были ли трудности в выполнении заданий?
Как считаете, хорошо ли поработали на уроке?
Я
  работал   с настроением,
 доволен
  собой –
солнышко
Я
  испытывал затруднения –
тучка

Все поработали хорошо, я очень вами довольна.

Слова, которые даны распределить по склонениям и
  падежам.
1 – выписывает сущ. 3скл.
2 – выписывает сущ. 3скл.
3 – выписывает сущ. 3скл.
Взаимопроверка по эталону на экране. Отмечают
  значком:
+ - справился,
- - не справился

проверка

file_name: ОТКРЫТЫЙ.doc

alt: Тема урока: « Склонение имён существительных

alt: Этапы урока Ход урока

alt: В рабочих листах выполните 1 задание

alt: Рефлексия 6

alt: Домашнее задание Работа по теме урока


extracted_text:
Цэван-Рабдан (старомонг. ᠼᠧᠸᠠᠩ ᠠᠷᠠᠪᠲᠠᠨ; 1663 — 1727) — джунгарский
хан из рода Чорос (1697—1727),
младший сын хана Сенге (1653—1671)
и Ану-хатун.

Биография

После смерти хана Сенге
его сыновья, Цэван-Рабдан и Соном-Рабдан, подняли мятеж против верховной власти
их дяди — Галдана
Бошогту, но потерпели поражение. Соном-Рабдан был отравлен по приказу
Галдана, а Цэван-Рабдан бежал в Турфан. Во
время войны
Галдана против Цинской империи в Монголии (1690—1697)
Цэван-Рабдан поднял вооруженное восстание в Джунгарии и захватил ханский
престол.
В 1698—1699 годах
ойратские войска нанесли поражение казахам, а в
1700 году Цэван-Рабдан завоевал Восточный Туркестан. При
нём Джунгарское ханство установило дружеские связи с откочевавшими на
Волгу калмыками.
Цэван Рабдан укрепил центральную власть и экономику ханства, поощряя
землепашество и развитие ремёсел, промыслов и торговли. Стремясь расширить
границы, вёл ряд успешных войн в Казахстане и Средней Азии, а в
1716—1717 годах временно захватил Тибет.
Хан поддерживал
оживлённые посольские и торговые связи с Русским государством,
которые, однако, были осложнены конфликтом 1714—1715 годов. Но основные
внешнеполитические усилия Цэван-Рабдана были направлены на противоборство с
завоевательной политикой маньчжурских императоров династии Цин, с которыми он вёл ряд
войн в 1715—1721 годах.
Годы правления
Цэван-Рабдана ознаменовались ростом могущества Джунгарского ханства, достигшего
наибольшего подъёма в царствование его старшего сына Галдан-Цэрэна (1727—1745).

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Цэван Рапдан.docx

alt: Цэван-Рабдан ( старомонг. ᠼᠧᠸᠠᠩ ᠠᠷᠠᠪᠲᠠᠨ ; 1663 — 1727 ) — джунгарский хан из рода

intro: Цэван Раптан

история

group: Дисциплины

tags: Цэван Раптан

title: Цэван Раптан


extracted_text:
МКОУ СОШ им. Али Карная
д. Большие Шады

Открытый классный час
в 1,3 классе на тему:
«Береги платье снова, а здоровье смолоду!»

Провела: учитель начальных
классов
МКОУСОШ им.Али Карная

д.Большие Шады Мустафина В. Р.

Классный час "Береги здоровье смолоду!"
  Цель:

-  показать обучающимся необходимость заботиться о своем здоровье.
Задачи:
- сформировать у ребят  необходимые знания, умения и навыки по
здоровому образу жизни, уметь  использовать полученные знания в повседневной
жизни;
- формировать убеждение о пользе здорового образа жизни и о здоровье
как самой главной ценности;
-  способствовать сплочению детского коллектива, формируя нравственные
качества учеников: умение дружить, общаться; развивать навыки сотрудничества.
Оборудование:
Компьютер,
мультимедийный проектор, экран,  задания для групп на отдельных листах,
цветик-семицветик.
Ход классного часа
Учитель:
Приветствуем всех, кто время нашѐл
И в школу на день здоровья пришѐл!
Пусть зима улыбается нам в окно,
Но в классе у нас уютно и светло!
Мы здесь подрастаем, мужаем мы здесь
И набираем, естественно, вес!
Всегда мы здоровы, с зарядкой дружны,
Нам спорт с физкультурой
Как воздух нужны.
А с ними порядок, уют, чистота,
Эстетика. В общем, сама красота!
Здоровье своѐ бережѐм с малых лет.
Оно нас избавит от болей и бед!
- Сегодня мы поговорим о том, почему нужно быть здоровым, почему
нужно
соблюдать правила ухода за своим телом.
-Вы помните сказку В.Катаева «Цветик-семицветик»? В ней
рассказывается о
том, как однажды Волшебница подарила девочке Жене цветок с семью
разноцветными лепестками. Стоило оторвать лепесток, подбросить его
вверх
и сказать волшебные слова, как тотчас же любое желание
исполнялось. Когда
у Жени остался последний лепесток, она увидела грустного мальчика
Витю,
у которого болела нога, и который поэтому не мог бегать и играть с
другими
детьми. Жене стало его жалко, она оторвала последний лепесток и
загадала,
чтобы Витя выздоровел. И Витя стал здоровым. На этом сказка
кончается.
   Давайте и мы представим, что Волшебница и нам подарила цветок,
но не
простой, а волшебный цветок здоровья. Как бы он выглядел? (На
доске открывается цветок, дети по очереди отрывают лепестки, переворачивают и
читают то, что написано на обратной стороне лепестков.)
 Здоровье – это красота.
 Здоровье – это сила и ум.
 Здоровье – это самое большое богатство.
 Здоровье – это то, что нужно беречь.
 Здоровье нужно всем – и детям, и взрослым, и даже
животным.
 Здоровье – это долгая счастливая жизнь.
 Здоровье – это когда ты весел и у тебя всѐ
получается.
- Что же нужно делать, чтобы быть здоровым? Правильно, необходимо
хотеть и уметь заботиться о своѐм здоровье.
-Ребята, давайте посмотрим отрывок из мультфильма  К.И. Чуковского
2. «Мойдодыр»  (видео)
- Почему же от мальчика убежали все вещи? (ответы)
-Что же происходит с нашей кожей и телом, если о нём не
заботиться?
- Как грязнуля вернул свои вещи в сказке «Мойдодыр»?
- Да, действительно, главное – это чистая кожа. Грязь на руках и
лице – это
миллионы опасных и болезнетворных микробов, которые приводят к
различным заболеваниям, заражению гельминтами (глистами). Нужно также
тщательно ухаживать за своими ногтями. Под ними до 380 миллионов
микробов.
- Гигиена – это наука, которая занимается охраной здоровья,
предупреждением заболеваний и т.д. Заботиться о себе и своѐм
здоровье
нужно смолоду. Ведь не зря говорят: «Береги платье снова, а
здоровье
смолоду».
3. Чтение стихотворения «Пугалки» М.Котина:
Кто зубы не чистит, не моется с мылом,
Тот вырасти может болезненным, хилым,
Дружат с грязнулями только грязнули,
Которые сами в грязи утонули.
Из них вырастают противные бяки,
За ними гоняются злые собаки.
Грязнули боятся воды и простуд,
А иногда вообще не растут.
4. Загадки.
-Ребята, отгадайте загадки.
1) Целых 25 зубков для кудрей и хохолков.
   И под каждым под зубком лягут волосы рядком. (Расчёска )
2) Гладко, душисто, моет чисто (Мыло)
3) И языка нет, а правду скажет (Зеркало)
4) Два колёсика подряд, их ногами вертят,
 а поверх торчком сам хозяин торчком. (Велосипед )
5) Лёг в карман и караулю рёву, плаксу и грязнулю.
 Им утру потоки слёз, не забуду и про нос. (Носовой платок )
    6)
Белые силачи рубят калачи (Зубы)
-Сколько бывает у взрослого человека зубов?
-Нужно ли за ними ухаживать?
- Для
чего нужно чистить зубы?
Давайте
посмотрим и послушаем сказку про зубика.
- Как
правильно нужно чистить зубы?  (слайд)
- Своё
тело и свою одежду тоже нужно содержать в чистоте. В нашей школе есть закон:
«Вход неряхам запрещён». «Кто аккуратен, тот людям приятен!».
-
Давайте сделаем вывод, а для этого с помощью ключа расшифруйте
наш девиз.
12 6 10 11 8 11 1 – 5 1 7 8 3 5 4 8 9 8 2 13 14 !
Ключ к разгадке: А   В   Г   Д   З   И   Л   О    Р   С    Т    Ч    Ь
   Я
                                1  2    3   4    5   6    7    8    9
  10  11   12   13  14
Ответ: Чистота- залог здоровья!

-А
теперь давайте проверим, как вы знаете правила заботы о чистоте своего тела.  Я
буду начинать, а вы продолжайте.
Игра «Рифмы».
1.     - В
кране нам журчит водица:
«Мойте
чище ваши ……» (лица)
2.     -Разгрызёшь
стальные трубы,
Если
чисто чистишь ………. (зубы)
3.     -Превратятся
скоро в когти
Неподстриженные
…… (ногти).
4.     - В
бане целый час потела –
Лёгким,
чистым стало …….. (тело).
5.     -
Объявили бой бациллам:
Моем
руки чисто с ……… (мылом).
«Слабеет
тело без дела»
- Если будешь ты стремиться
Распорядок выполнять-
Будешь лучше ты учиться,
Лучше будешь отдыхать.

- А вот многие из вас не умеют выполнять распорядок дня, не
берегут время, зря тратят не только минуты, но и целые часы.
-Посмотрите эту сценку. Может быть, кто-то узнает себя в ней.
Сценка «Сейчас»
- Наташенька, вставай!
- Сейчас.
- Уж день, взгляни в окно!
Ведь ты задерживаешь нас!
Ведь ты не спишь давно!
- Ну маменька, ну чуточку,
Еще одну минуточку!
- Наташа, сядь к столу!
- Сейчас!
- Ну сколько можно ждать?
-Твой чай уже в четвертый  раз
Пришлось подогревать!
- Ну мамочка, ну чуточку!
Еще одну минуточку!
- Наташа, спать пора!
- Сейчас!
- Ну сколько раз просить?
Ведь завтра утром снова
Не сможешь глаз открыть!
- Ну мамочка, ну чуточку!
Еще одну минуточку!
Учитель: - Вы,
наверное, догадались, что вместо слова «сейчас» нужно отвечать «сию минуту» и
сразу выполнять все, о чем просят старшие. А чтобы научиться беречь свое
время,  нужно правильно организовать свой режим дня.
         - А что такое режим
дня? (ответы детей)
РЕЖИМ
ДНЯ ШКОЛЬНИКА
7.30 – подъём, уборка постели
7.40 – зарядка, умывание
8.00 – завтрак
8.20 – дорога в школу
9.00 – 13.40 – учёба в школе
14.00 – обед
14.30 – прогулка
15.00 – 16.30 – самоподготовка
16.30 – полдник
17.00 – игры, отдых
18.30 – ужин
19.00 – чтение книг, отдых
22.00 – подготовка ко сну
22.00 – 7.30 – сон
- Как правильно составить режим дня? (ответы детей)
- Запомните, труд и отдых должны чередоваться. Чередование труда и
отдыха улучшают работоспособность, приучают к аккуратности, дисциплинируют
человека, укрепляют его здоровье. По мнению учёных, ежедневные физические
упражнения замедляют старение организма и прибавляют в среднем 6 – 9 лет жизни.
Ученик:С.Островский
«Будьте здоровы!»
- Ты с красным солнцем дружишь,
Волне прохладной рад,
Тебе не страшен дождик,
Не страшен снегопад.
Ты ветра не боишься
В игре не устаёшь.
И рано спать ложишься,
И с солнышком встаёшь.
Зимой на лыжах ходишь,
Резвишься на катке,
А летом – загорелый,
Купаешься в реке.
Ты любишь прыгать, бегать,
Играть тугим мячом,
Ты вырастешь здоровым,
Ты будешь силачом!
«Занимайся, закаляйся, и болеть не собирайся!»
-
Однажды учёные поставили эксперимент. Одной группе участников был предложен
комплекс физических упражнений, а другой предстояло пролежать 20 дней
неподвижно. Всего 20 дней.  И что получилось? У тех, кто лежал, появилось
головокружение, они не могли долго ходить (им было тяжело дышать), пропал
аппетит, они стали плохо спать, снизилась работоспособность…
         -Итак, чтобы быть
здоровым надо заниматься спортом, закалять свой организм.
Рассказ
врача о закаливании организма.
Спорт – забава,
Спорт – здоровье,
Спорт – игра,
Физкульт – Ура!

- Итак, физические упражнения необходимы. Но нужно еще закаляться,
выполнять профилактические упражнения, например такие, как это делаем мы на
уроках.
- А теперь давайте споем песню о физкультуре.

Чтобы быть здоровыми нужно  правильно
питаться.
                             Правильное питание
1.
Есть необходимо каждый день в одно и то
же время.
2.
Перед едой надо вымыть руки с мылом.
3.
Есть надо продукты, полезные для
здоровья.
4.
Есть не торопясь.
5.
Не объедаться.
6.
Сладости только после основной еды.

Игра «Это я, это я, это все мои друзья»
Поиграем в игру. Если
ваш ответ отрицательный, то молчите, а если положительный - отвечаете фразой:
«Это я, это я, это все мои друзья!»
Кто ватагою
веселой
Каждый день шагает
в школу?
Кто из вас, из
малышей,
Ходит грязный до
ушей?
Кто одежду
«бережет» -
Под кровать ее
кладет?
Кто ложится рано
спать
В ботинках грязных
на кровать?
Кто из вас не
ходит хмурый,
Любит спорт и
физкультуру?
Просыпаюсь утром
рано
Вместе с солнышком
румяным,
Заправляю сам
кроватку,
Быстро делаю...
(Зарядку).

Игра “Собери пословицу”.
Вам необходимо в течение 1 минуты собрать пословицы:
1.
В здоровом теле ,(здоровый дух)
2.
Голову держи в холоде, (а ноги в тепле)
3.
Быстрого и ловкого (болезнь не догонит)
4.
Землю сушит зной, человека (болезни)
5.
К слабому и болезнь (пристает)
6.
Любящий чистоту – (будет здоровым)
7.
Здоровье сгубишь – (новое не купишь).
8.
Было бы здоровье, (а счастье найдется).
9.
Не рад больной и (золотой кровати).
10. Здоров
будешь – (все добудешь).
11. Где
здоровье, (там и красота)
12.Береги платье снову, а (здоровье смолоду
- Какие выводы вы сделали для себя?  (ответы детей)
Ученик
Позабудь про телевизор,
Mapш  на  улицу гулять -
Ведь полезней для здоровья
Свежим воздухом дышать.
Ученик
Нет плохому настроенью!
Не грусти, не хнычь, не плачь!
Пусть тебе всегда помогут
Лыжи, прыгалки и мяч!
Ученик
Хоть не станешь ты
спортсменом,
Это право не беда –
Здоровый дух в здоровом теле
пусть присутствует всегда!
- Я надеюсь, что вы будете дружить с чистотой, потому что чистота
– залог здоровья; будете трудолюбивыми, т. к. слабеет тело без дела; конечно
же, будете дружны со спортом и физкультурой. Занимайся, закаляйся, и болеть не
собирайся! Пусть вредные привычки обойдут вас стороной, ведь кто курит табак,
тот сам себе враг! Я желаю вам всем крепкого здоровья! Ведь не зря говорят:
«Береги платье снову, а здоровье смолоду».
-
Помните, здоровье – это самое ценное, что есть у человека. А значит, его надо
беречь.

file_name: КЛ час.docx

alt: МКОУ СОШ им. Али Карная д. Большие

alt: Классный час "Береги здоровье смолоду!"

alt: Спорт – забава, Спорт – здоровье,

alt: Землю сушит зной, человека (болезни) 2

intro: материал данного мероприятия можно использовать на уроках окружающего мира и при проведении классных часов. Здесь представлены загадки, игры-рифмы, стихотворения, сценки, пословицы. Детям с малых лет надо прививать здоровый образ жизни. Объяснить, что такое здоровье. Доказать, что самое дорогое на свете- это здоровье. И здоровье надо беречь с малых лет. Так как, если потеряешь её, то её не вернуть ни за какие деньги.

title: Классный час на тему: "Береги платье снова, а здоровье смолоду"