extracted_text:
Краткосрочное планирование
План
урока №2
Предмет:
грамота
Класс:
1
Тема: Слово
называет признаки. Составление рассказа по картинке. Подбор эпитетов,
сравнений. В. Карасева «Старый друг» (2 урок)
Цель
обучения:
1.
Формировать умение правильно называть и использовать в речи слова, называющие
признаки
2.
Развивать внимание, логическое мышление, связную речь; уточнять и
активизировать словарный запас обучающихся.
3.
Способствовать воспитанию положительного отношения к знаниям, ценностного
отношения к дружбе.
Все: знают, что
названия признаков  – это тоже слова и умеют подбирать их по заданию учителя
Большинство: умеют
находить слова, называющие признаки, в предложении
Некоторые: умеют
составлять связный текст, используя слова, называющие признаки
Критерии
успеха:
Я
умею называть  и находить в предложении слова, называющие признаки

Тип
урока:
урок формирования ЗУН
Формы: фронтальная,
индивидуальная.
Методы: репродуктивные,
частично-поисковые, словесные, наглядные, практические
Оборудование: презентация, раздаточный материал, тесты

Ход
урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Оценивание

Примечание

1.Организационный этап.
Цель: эмоциональный настрой, мобилизация
  на учебное взаимодействие.

Приветствует
  учащихся словами:
Если
  вам нравится учиться в школе – хлопните!
Если
  у вас хорошее настроение – улыбнитесь!
Если
  вы хотите получить удовольствие от урока – сядьте правильно, будьте активны и
  внимательны!

Приветствуют
  учителя.
Выполняют
  задание
Настраиваются
  на работу

Словесная
  оценка

Слайд
  №1

2. Постановка цели и задач урока.
  Мотивация учебной деятельности.
Цель: создание ситуации для
  самостоятельного определения учащимися темы и формулирования задач урока

Предлагает
  из букв составить тему урока: ИКАНЗИРП
-
  Определите тему урока
-
  Сформулируйте  цели  деятельности на уроке:
Повторить
  ...
Учиться
  ...

Из
  букв составляют слово ПРИЗНАКИ
С
  помощью учителя формулируют тему урока и цель деятельности, определяют
  критерии успеха.

Словесная
  оценка

Слайд
  №2

3. Актуализация знаний.
Цель: воссоздание знаний, умений,
  жизненного опыта, необходимых для овладения новым материалом.

1.
  Проводит «Мозговой штурм»:
-
  Из чего состоит наша речь?
-
  Что называют слова?
-
  На какие вопросы они отвечают?
Прикрепляет
  на доску опорные карточки
2.
  Организует игру «Решето»

3.
  Проводит минутку чистописания:
Пп
  Ппп   Пппп
Признак

Отвечают
  на вопросы

Приводят
  примеры слов:
1
  ряд – слова, называющие предметы
2
  ряд – слова, называющие действия
3
  ряд – слова, называющие признаки
Дают
  характеристику звукам и букве Пп
Прописывают
  букву, соблюдая логическую закономерность
Проводят
  сокращенный звуко-буквенный анализ слова признак

Словесная
  оценка

Самооценивание
«Покажи
  палец»

Взаимооценивание

Уровень «Знание»

Слайд
  №3

Уровень «Понимание»

3. Упражнения по образцу и в сходных
  условиях.
Цель: репродуктивное воссоздание
  изученного материала

Организует
  индивидуальную работу с текстом загадки

Записывают
  с комментированием загадку из упр. 4 (стр. 162). Самостоятельно находят и
  подчеркивают в предложениях слова, называющие признаки

Самооценивание
  по ключу

Уровень «Применение»

Слайд
  №4

4. Упражнения с переносом знаний в новые
  условия.
Цель: обучение
  применению знаний в новых условиях

Предлагает
  поработать в парах с текстами:

Читают
  на карточке №1 текст:
Этот
  цветок растёт в поле. У него лепестки и серединка. Он растёт на стебельке. Вы
  узнали, что это за цветок?
Пробуют
  ответить на вопрос в тексте
Читают
  на карточке №2 текст:
Этот
  цветок растёт в поле. У него белые лепестки и жёлтая серединка. Он растёт на
  длинном зелёном стебельке. Вы узнали, что это за цветок?
Делают
  вывод

Самооценивание
«Аплодисменты»

Уровень «Анализ»

Слайды
  №5-7

Проводит
  физминутку:

Выполняют
  движения

Видеоролик

Организует
  работу над рассказом В. Карасёвой «Старый друг»

1.
  Читают рассказ по цепочке
2.
  Составляют к тексту вопросы низкого и высокого порядка:
Кто?
Что?
Как?
Почему?
Что
  будет, если ...?
3.
  Отвечают на вопросы:
-
  Кто из героев рассказа поступил правильно?
-
  Как бы поступили в такой ситуации  вы? Почему?
-
  Как по-другому вы бы озаглавили рассказ?
4.
  Находят в тексте слова, называющие признаки:
Зайчик
  ...
Ушки
  ...
Хвостик
  ...

Самооценивание
«Аплодисменты»

Слайды
  №8-9

Предлагает
  составить связный рассказ по серии картин, используя слова, называющие
  признаки

Открывают
  учебник на стр. 163 и находят упр. 7
Читают
  задание. Отвечают на вопросы:
-
  Расскажите, что вы видите на каждой из картинок, используя слова, называющие
  признаки
-
  Как вы думаете, с чего всё началось?
-
  Чем закончилась история?
-
  Составим связный рассказ.
-
  Чей рассказ был более правильный, последовательный?

Взаимооценивание
«Смайлики»

Уровень «Синтез»

Предлагает
  оценить необходимость использования в речи слов, называющих признаки

Отвечают
  на вопросы:
-
  Как вы думаете, нужны ли в нашей речи слова, называющие признаки? Почему?
-
  Что произойдёт, если из нашей речи исчезнут все слова, называющие признаки?
-
  Сделайте вывод

Словесная
  оценка

Уровень «Оценка»

5. Контроль и самопроверка знаний
Цель: проверка усвоения и понимания
  материала

Организует
  проверочную работу с тестами

Индивидуальная
  работают с тестами

Самооценивание
   в соответствии с критериями

Слайд
  №10

6. Информация о домашнем задании,
  инструктаж о его выполнении.

Дает
  информацию о домашнем задании (обязательного и возможного уровня)

7. Рефлексия (подведение итогов).
Цель: выявление уровня выполнения
  учащимися поставленных задач, продвижения в учебном материале; формирование
  адекватной самооценки

Предлагает
  оценить свою работу на уроке
Рефлексия
  «Незаконченное предложение»

Оценивают
  свою работу на уроке

Слайд
  №11

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Краткосрочное планирование.docx

alt: Зайчик ... Ушки ... Хвостик

title: Конспект (краткосрочное планирование) урока грамоты в 1 классе  на тему "Слово называет признаки"


extracted_text:
ИНСТРУКЦИОННАЯ
КАРТА
ИЗУЧЕНИЕ
АССОРТИМЕНТА КРУПЫ.
ОЦЕНКА
КАЧЕСТВА КРУПЫ ПО СТАНДАРТУ.

Задание
1

Изучите
ассортимент зерновых и бобовых круп по натуральным образцам-эталонам. Сравните
эти показатели по размеру, форме и цвету с описанием по учебнику. Заполните
таблицу по форме:

№ образца

Зерновая культура

Наименование крупы

Номер крупы по размеру

Деление по сортам

Марки

Ответьте на вопросы

1.
Каковы внешние отличительные признаки крупы марки М, МТ, и Т?
2. В
чем разница между перловой и ячневой крупой?
3. Как
отличить перловую крупу от Полтавской?
4. Что
означает номер крупы? Приведите пример.
5.
Какие внешние отличительные  признаки ядрицы и ядрицы быстроразвариваюшейся вы
знаете?
6.
Какого цвета бывает пшено шлифованное и как отличается по свойствам пшено
разного цвета?
7. Чем
отличается белая фасоль от цветной по пищевой ценности?
8. Чем
отличается рис шлифованный от полированного?
9.
Распознайте по образцам вид, разновидность, номер крупы.

Задание
2

Изучите
стандарты  на крупы. При этом обратите внимание на технические  требования.
Сравните технические требования отдельных групп, найдите общие показатели
качества и запишите в тетрадь. Обратите  внимание на правила отбора проб.

Ответьте на вопросы

1. При
наличии каких дефектов бракуется крупа?
2. Как
определить процентное содержание доброкачественного ядра и как оно влияет на
товарный сорт крупы?
3. От
каких факторов зависят цены на крупу?

Задание
3

Проведите
оценку качества образца крупы или зернобобовых.

Пособия
для работы: образцы крупы или
зернобобовых, стандарты на анализируемую крупу, доски, фарфоровые чашки,
гладкие стекла, водяная баня, ступки фарфоровые с пестиками, чайные ложки, весы
технические и настольные, банки с притертыми пробками на 2
 л, деревянные планки со скошенными ребрами (или линейки).

Порядок выполнения задания

1.
Определите вид и разновидность крупы.
2.
Определите цвет крупы. Для этого крупу тонким сплошным слоем рассыпают на
гладкой доске.
3.
Обратите внимание на форму и размеры крупы, ее однородность, на наличие
амбарных вредителей, посторонние примеси.
4.
Определите запах и вкус образца крупы. Для этого берут щепотку крупы (примерно
10-20 г) и согревают на ладони , а затем определяют запах. Для усиления запаха
(если у вас появились сомнения) около 15-20
 г крупы засыпают  в фарфоровую чашечку, накрывают стеклом и на 5 мин помещают
на водяную баню. Затем определяют запах, предварительно сняв стекло. Для
определения вкуса образец крупы массой 1-2
 г растирают  пестиком в ступке, а затем разжевывают. При этом обратите
внимание на специфичность вкуса для данного образца, наличие привкуса
(прогорклый, затхлый, посторонний, неопределенный и т.д.) и хруста
(свидетельствует о наличии неорганических примесей, песка, земли, мелких
камешков).
5.
Результаты органолептических исследований запишите в таблицу.

№
  п/п

Название крупы

Внешний вид

Цвет

Вкус

Запах

Консистенция

Заключение о качестве

Задание
4
Заполнить ценники
на указанные товары с учетом всех требований:

Задание
5

Разгадайте
кроссворд «Зерно»

По
горизонтали
2. Разновидность гречневой крупы 4. Диетическая крупа,
которую не надо варить. 7. Разновидность обработанного риса. 9. Разновидность
обработанного риса. 10. Крупа из ячменя.12. Бобовая культура с большим
количеством белков.
По
вертикали
1. Крупа из пшеницы. 3. Разновидность обработанного
риса. 5. Разновидность бобовой культуры. 6. Крупа из пшеницы.8. Разновидность
обработки риса. 10. Крупа из проса. 11. Крупа из овса

"Зерно"

file_name: Практическое задание.docx

alt: ИНСТРУКЦИОННАЯ КАРТА ИЗУЧЕНИЕ

alt: Порядок выполнения задания 1

alt: Задание 5 Разгадайте кроссворд «Зерно»

intro: инструкционная карта по выполнению задания по учебной практики

преподавание

group: Педагогика

title: инструкционная карта


extracted_text:
Тема занятия: Выполнение теста «Сетевые технологии»
Цель работы: закрепить
основные понятия по теме «Сетевые технологии».

Задание 1:
 Выполните тест «Сетевые
технологии».

Тест на тему «Сетевые технологии»
1. Группа web-страниц, принадлежащим одной и той же Фирме,
организации или частному лицу и связанных между собой по содержанию
1)    сайт
2)    сервер
3)    хост
4)    папка
5)    домен
2. WEВ – страницы имеют расширение …
1)    .НТМ
2)    .ТНТ
3)    .WEB
4)    .ЕХЕ
5)    .WWW
3. Способ подключения к Интернет,
обеспечивающий наибольшие возможности для доступа к информационным ресурсам
1)    постоянное
соединение по оптоволоконному каналу
2)    удаленный доступ
по телефонным каналам
3)    постоянное
соединение по выделенному каналу
4)    терминальное
соединение по коммутируемому телефонному каналу
5)    временный доступ
по телефонным каналам
4. Для хранения Файлов,
предназначенных для общего доступа пользователей сети, используется …
1)    хост-компьютер;
2)    файл-сервер
3)    рабочая
4)    станция
5)    клиент-сервер
6)    коммутатор
5. Транспортный протокол (TCP)
обеспечивает …
1)
разбиение файлов на IP- пакеты в процессе передачи и сборку Файлов в
процессе получения
2)
прием, передачу и выдачу одного сеанса связи
3)
предоставление в распоряжение пользователя уже переработанную информацию
4)
доставку информации от компьютера-отправителя к компьютеру-получателю
6. Конфигурация (топология) локальной
компьютерной сети, в которой все рабочие станции соединены с Файл-сервером,
называется …
1)    Кольцевой
2)    радиальной
(звездообразной)
3)    шинной
4)    древовидной
5)    радиально-кольцевой
7. Скорость передачи данных по
каналу связи измеряется количеством передаваемых …
1)    байтов в минуту
2)    битов информации
в секунду
3)    слов в минуту
4)    символов в
секунду
8. Служба FTP в Интернете предназначена для …
1)    создания, приема
и передачи WEВ-страниц
2)    обеспечения
функционирования электронной почты
3)    обеспечения
работы телеконференций
4)    приема и передачи
файлов любого формата
5)    удаленного
управления техническими системами
9. В модели OSI все сетевые функции разделены на … уровней.
1)    8
2)    7
3)    6
4)    5
10. Домен верхнего уровня, соответствующий российскому
сегменту Internet
1)    га
2)    su
3)    us
4)    ru
11. Компьютер, подключенный к Интернет, обязательно имеет …
1)    IP – адрес
2)    WEВ – страницу
3)    домашнюю WEВ –
страницу
4)    доменное имя
5)    URL — адрес
12. Информационно-вычислительные
системы (сети) по их размерам подразделяются на …
1)    локальные,
региональные, глобальные
2)    терминальные,
административные, смешанные
3)    проводные,
беспроводные
4)    цифровые,
коммерческие, корпоративные
13. Уровень модели OSI, который
обеспечивает услуги, непосредственно поддерживающие приложения пользователя
называют … уровнем.
1)    прикладным
2)    представительским
3)    сеансовым
4)    транспортным
5)    сетевым
14. Признак “Топология сети”
характеризует …
1)    схему проводных
соединений в сети (сервера и рабочих станций)
2)    как работает
сеть
3)    сеть в
зависимости от ее размера
4)    состав
технических средств
15. Провайдер – это …
1)    устройство для
подключения к Internet
2)    поставщик услуг
Internet
3)    потребитель
услуг Internet
4)    договор на
подключение к Internet
16. Сетевой протокол – это …
1)    набор соглашений
о взаимодействиях в компьютерной сети
2)    последовательная
запись событий, происходящих в компьютерной сети
3)    правила
интерпретации данных, передаваемых по сети
4)    правила
установления связи между двумя компьютерами в сети
5)    согласование
различных процессов во времени
17. Электронная почта (e-mail)
позволяет передавать …
1)    сообщения и
приложенные Файлы
2)    исключительно
текстовые сообщения
3)    исполняемые
программы
4)    www-страницы
5)    исключительно
базы данных
18. Локальная вычислительная сеть
(LAN) – это …
1)    вычислительная
сеть, функционирующая в пределах подразделения или подразделений предприятия
2)    объединение
вычислительных сетей на государственном уровне
3)    сеть,
функционирующая в пределах одного субъекта федерации
4)    общепланетное
объединение сетей
19. Эталонная модель обмена
информацией открытой системы получила название модели …
1)    ISO
2)    OSI
3)    OIS
4)    ОИОС
20. Глобальная компьютерная сеть
– это …
1)    информационная
система с гиперсвязями
2)    множество
компьютеров, связанных каналами передачи информации и находящихся в пределах
одного помещения, здания
3)    совокупность
хост-компьютеров и Файл-серверов
4)    система обмена
информацией на определенную тему
5)    совокупность
локальных сетей и компьютеров, расположенных на больших расстояниях и
соединенных с помощью каналов связи в единую систему

file_name: 39. Тест по теме Сетевые технологии.doc

информатика

group: Дисциплины

title: Сетевые технологии


file_name: задание по Excel 866.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
Уроки
22, 23. Ручная роспись тканей.

Цель уроков:
·
ознакомление учащихся
с понятиями «ручная роспись тканей», «батик», с
материалами, инструментами и приспособлениями  для  ручной  росписи  тканей;
·
 с видами росписи по ткани;
·
освоение технологии холодного батика.
Ожидаемый учебный результат:
•
общее представление о материалах, инструментах и при- способлениях
для ручной росписи тканей;
·
общее представление
о видах росписи по ткани;
·
формирование
умений выполнять образец в технике хо- лодного
батика;
·
приобретение
навыков самооценки, рефлексии.
Место проведения уроков: кабинет технологии швейных изделий.
Дидактические средства обучения: материалы, инструменты
и приспособления для росписи ткани; эскизы на
бу- маге; видеоматериалы; ЭОР и информационно-технологи- ческие
материалы; учебник технологии (§ 23), РТ.
Методы обучения: рассказ, беседа, демонстрация наглядных пособий, фронтальный опрос, работа с
учебником, практическая работа.
Формируемые УУД: познавательные.
Материалы, служащие для мотивации и постановки проблемы, включения учащихся в учебную деятельность: электронная презентация «Виды росписи по
ткани», учебные карты, образцы росписи.
Материалы, служащие для первичного
закрепления и применения изучаемого материала: п. 1, 2 задания
23 из РТ, практическая работа
№ 19 из учебника.
Материалы для осуществления обратной
связи и управления деятельностью учащихся: п. 3 задания 23 из РТ.
Классы
учебно-познавательных и учебно-практических задач, решаемых на
уроке: освоение знаний,
коммуникация, сотрудничество, использование ИКТ.
Организационная модель использования
ИКТ: одно
компьютеризированное рабочее место (учителя), компью- теризированные рабочие
места учащихся в учебной мастерской.
Потребность в технических устройствах, средствах и инструментах ИКТ: ПК, программы
для работы с ресурсами.
Потребности в ЭОР: иллюстративные материалы, деловая
графика (схемы).

Ход уроков
1.   Введение нового материала («Ручная
роспись тка- ней»)
Ручная роспись тканей –— один из современных и модных
видов декоративно-прикладного
искусства. Освоить приёмы некоторых видов батика несложно. Это даст возможность
не просто украсить своими руками нужную вещь –— панно,
шарфик, майку и другое, но и сделать эксклюзивный подарок близким людям.
В начале урока  знакомим школьников со значением понятий
«ручная роспись тканей», «батик», с историей
батика. Учащиеся уже изучили
свойства всех видов тканей, поэтому,
опираясь на их знания, рассказываем о том, что
для росписи традиционно использовали натуральный шёлк и хлопчатобумажную ткань, но в последнее
время появилось много тканей из химических волокон, некоторые из них также можно использовать для росписи.
Знакомим школьников с
подготовкой ткани к росписи и способами нанесения рисунка на ткань. Далее
рассказываем о видах батика и декоративных эффектах, сопровождая свой
рассказ показом работ или электронной презентацией. Предложим рассмотреть рис.
75–81 из учебника.
В конце теоретической  части  уроков    знакомим с профессией художник росписи по ткани и путями её получения.
Сообщаем ученикам, что в 7 классе им предстоит выполнить образец росписи ткани в технике
холодного батика.
2.
Первичное закрепление знаний и обратная
связь
Осуществляется в процессе выполнения задания 23 из РТ и практической работы № 19 «Выполнение образца росписи ткани в технике
холодного батика» из учебника. Первоначально учащиеся
выполняют п. 1, 2 задания
23 из РТ на закрепление знаний
видов росписи ткани, материалов и инструментов для батика.
В соответствии с практической работой № 19 учащиеся вы- полняют образец росписи ткани. Готовый
образец школьники помещают в тетрадь-вкладыш к рабочей тетради или в портфолио.
Во время проведения практической работы  постоянно следим за соблюдением учащимися правил безопасной работы.
3.
Подведение итогов уроков и рефлексия
Предлагаем учащимся ответить
на контрольные вопросы, приведённые в конце § 23
учебника, оцениваем ответы, обсуждаем с учащимися результаты выполнения
практической работы № 19 из учебника и задания 23 из РТ, отмечаем лучшие
результаты. Оценка практической работы осуществляется с учётом
разработанных критериев.
В завершение школьники
отвечают на вопросы п. 3 задания 23 из РТ.

Ответы
на задание «Проверьте себя» по темам
«Ручная роспись тканей»
1. БАТИК. 2. ХОЛОДНЫЙ. 3. ГОРЯЧИЙ. 4. КРАКЛЕ.
5.  НАБРЫЗГ.
4.
Задание на дом
1.  Приготовить и принести на следующий
урок: жёсткую канву формата А4 или гладкокрашеную ткань формата больше, чем А4;
нитки мулине, иглу, напёрсток, пяльцы.
2.  Выполнить задания из учебника и РТ, отмеченные значком
.

file_name: Уроки 22, 23. Ручная роспись тканей. 7 кл.docx

alt: Уроки 22, 23. Ручная роспись тканей


extracted_text:
Контрольный тест по русскому языку 2 класс.
Ф.И.______________________________________________________________
1. Закончи фразу:
Предложения по интонации бывают…
         а)
Повествовательными или побудительными
         б)
Восклицательными или невосклицательными
         в) Повествовательными
или невосклицательными

2. В какой строчке слова расставлены по
алфавиту?
         а)
альбом, Антон, автобус
         б) осень,
утро, яхта
         в)
барабан, ведро, астра

3. В каком слове букв
больше, чем звуков?
         а)
 тетрадь            б)  ручка               в)  ёж
                  г)  мяч

4. В каком слове звуков
больше, чем букв?
         а)
 деньки              б)  речка               в)
 январь              г)  ёжик

5. В какой строке во
всех словах только мягкие согласные звуки.
         а)
собака, дом, перо
         б) руки,
тетрадь, сын
         в) реки,
ремень, утюги
         г) гриб,
конь, поляна.
6. Укажи строку,
где все слова разделены для переноса верно.
         а)
ма-шина, пшен-ица, у-ро-жай
         б) О-ля,
Са-ша, Ан-дрей
         в) па-рк,
ре-бя-та, мо-ро-зы
         г)
прекрас-ный, раке-та, ябло-ко
7. Укажи
слова с ударением на первом слоге.
         а) малина
    б) лейка       в) шипы      г)  улица
     д)   стучали

file_name: тест по русскому   языку 2 класс.docx

title: Тест по русскому языку, 2 класс.


extracted_text:
Основные математические функции, используемые в Excel

Функция

Математическая
  запись

Запись в Excel

Примечание

сложение, вычитание

A+B ,  A-B

= A+B ,    = A – B

Приоритет операций:
Без скобок первой вычисляется степень, потом умножение и
  деление, потом сложение и вычитание:
     ^   à    * ,  /   à   + , –

умножение, деление

,

= A*B ,    = A / B

скобки

= (A + B)
  / (C * D)

число e
в степени
(«экспонента»)

,

=EXP(x)  ,  =EXP(x+y)

 без символа  ^   !!!

произвольное
  число
в степени

, ,
,

B^A ,    x^2
2^x,    2^(-x)

Примеры: ,

квадратный корень

КОРЕНЬ(x) или x^0,5

Корень n-ой степени

x^(1/n)
(a+b)^(1/n)

Или через функцию СТЕПЕНЬ:
СТЕПЕНЬ(x;1/n)
СТЕПЕНЬ(a+b;1/n)

число p

p

ПИ( )

  pА   =
  ПИ( ) * А

модуль

|x|

ABS(x)

модуль – абсолютное значение числа (от слова absolute)

логарифм по
  основанию n

logn x

LOG(x ; n)

x>0

логарифм
  натуральный

ln x

LN(x)

x>0. Логарифм по основанию e : то же самое, что LOG(x;exp(1))

логарифм десятичный

lg x

LOG10(x)

x>0. Логарифм по основанию 10:  то же самое, что
  LOG(x;10)

синус

sin
x

SIN(x)

косинус

cos
x

COS(x)

тангенс

tg x

TAN(x)

котангенс

ctg(x)

1/TAN(x)

арктангенс

arctg
x

ATAN(x)

арккотангенс

arcctg
x

ПИ( )/( 2 - ATAN (x) )

арксинус

arcsin
x

ASIN(x)

 1 £ x £ 0

арккосинус

arccos
x

ACOS(x)

 1 £ x £ 0

факториал

n!

ФАКТР(n)

  n! =
  1∙2∙3∙…∙n

Функция в степени

sin2x
sin2(x)
ln3(x+a)

SIN(x)^2
SIN(x)^2
LN(x+a)^3

Любая функция в Excel является неразрывным целым со
  своими скобками, поэтому
sin^2(x)
  – неправильно,
sin(x)^2 – правильно.

Категория
Математические.
§  ГРАДУСЫ(угол) –
преобразует радианы в градусы.
§  ЗНАК(число) –
определяет знак числа. 1, если число положительное, 0, если число равно 0, и
-1, если число отрицательное.
§  МОБР(массив) –
возвращает обратную матрицу для квадратной матрицы, заданной в массиве. Массив
может быть задан как интервал ячеек, например А1:С3, или как массив констант
{1;2;3: 4;5;6: 7;8;9} (здесь значения в пределах столбца должны быть разделены
двоеточием, в пределах строки – точкой с запятой) или как имя массива или
интервала. Ввод матричных формул следует завершать нажатием клавиши CTRL +
SHIFT +ENTER.
§  МОПРЕД(массив)
– возвращает определитель квадратной матрицы, заданной в массиве.
§  МУМНОЖ(массив1;
массив2) – возвращает произведение матриц, которые задаются массивами.
Результатом является массив с таким же числом строк как массив1, и таким же
числом столбцов, как массив2.
§  ОКРУГЛ(число;
число_разрядов) – округляет до указанного числа десятичных разрядов.
§  ОСТАТ (число;
делитель) – возвращает остаток от деления аргумента число на делитель.
§  ПРОИЗВЕД(число1;
число2; ...) – перемножает числа, заданные в аргументах и возвращает их произведение.
§  РАДИАНЫ(угол) –
преобразует  градусы в радианы.
§  СТЕПЕНЬ(число;
степень) – возвращает результат возведения в степень;
§  СУММ (число1;
число2; ...) – возвращает сумму всех чисел, входящих в список аргументов;
§  СУММЕСЛИ(диапазон_просмотра;условие_суммирования;диапазон_суммирования)
- просматривает диапазон просмотра, выбирает ячейки, отвечающие условию
суммирования, и суммирует значения из диапазона суммирования. Размеры диапазона
просмотра и диапазона суммирования должны совпадать.
§  СУММКВ(число1;
число2; ...) – возвращает сумму квадратов аргументов;
§  СУММКВРАЗН(массв1;
массив2) – возвращает сумму квадратов разностей соответствующих значений в двух
массивах;
§  СУММПРОИЗВ(массив1;
массив2; ...) – перемножает соответствующие элементы заданных массивов и
возвращает сумму произведений;
§  ЦЕЛОЕ(число) –
округляет число до ближайшего целого;
§  ЧАСТНОЕ(числитель;
знаменатель) – Возвращает частное от деления нацело.

Статистические
функции.
§  МАКС(аргумент1;
аргумент2;…) - ищет максимальный из аргументов;
§  МИН(аргумент1;
аргумент2;…) - ищет минимальный из аргументов;
§  СРЗНАЧ(аргумент1;
аргумент2;…) - вычисляет среднее своих аргументов;
§  СЧЕТЕСЛИ(диапазон;
условие) - подсчитывает число аргументов в диапазоне, отвечающих условию

Логические
функции служат для выполнения вычислений в зависимости от выполнения
некоторого условия. В условиях могут использоваться операции сравнения =, >,
<, <>(не равно), >= (больше или равно), <= (меньше или равно).
§  ЕCЛИ
(логическое_выражение; значение1; значение2) - результатом является значение1,
если логическое_выражение истинно и значение2 в противном случае. Пример: в
ячейке A1 набрано число 30000, а в ячейке B1 формула =ЕСЛИ(A1<20000; 12;
15). Результатом будет число 15, т.к. условие не выполняется.
§  Функции И, ИЛИ служат
для создания сложных условий:
§  И
(логическое_выражение1; логическое_выражение2;....) - возвращает значение
“ИСТИНА”, если все аргументы имеют значение “ИСТИНА”, а в противном случае
-“ЛОЖЬ”.
§  ИЛИ
(логическое_выражение1; логическое_выражение2;...) - возвращает значение
“ИСТИНА”, если хотя бы один из аргументов имеет значение “ИСТИНА”, а противном
случае - “ЛОЖЬ”.

Примеры:

=ЕСЛИ (И(A1>=20000;A1<40000);15;18)
- вычисленное значение равно 15 при величине A1 от
20000 до 40000 и равно 18 в противном случае.
Можно создавать
сложные условия и вложением функций ЕСЛИ.
=ЕСЛИ (A1<20000; 12; ЕСЛИ (A1<40000;
15; 18)) - если величина A1 меньше 20000,
вычисленное значение равно 12, иначе если она меньше 40000, то результат равен
15, а в противном случае (то есть, А1 больше 40000) ,формула вернет значение
18.

Категория
Дата и время.
§    Сегодня()
- возвращает текущую дату
§    Год(дата),
Месяц(дата), День(дата), ДеньНед (Дата;2) - соответственно, год, месяц, день,
день недели. Аргумент 2 у функции ДеньНед нужен для отсчета дней с понедельника.
Пример: =ДеньНед(Сегодня();2) - вывести текущий день недели в ячейке

Также в Excel имеется подробная справочная
информация для функций. Для получения помощи при работе с функцией в строке
формул выделите название функции и нажмите <F1>.
Значения ошибки при вычислениях по формулам
Если в ячейке содержится формула,
результат которой программа не может правильно определить, то в ячейке будет
отображено значение ошибки.

Значение ошибки

Причина

# Дел/0!

Задано деление на 0

# Знач!

Указан неправильный аргумент
  или неправильный оператор

# Имя?

Указано недопустимое имя

# Н/Д

Значение не указано

# Пусто!

Задана область пересечения двух
  диапазонов, которые не пересекаются

#Ссылка!

Указана некорректная ссылка

# Число!

Ошибка при использовании или
  получении числа

Ошибки зависимостей  в
формулах
Просмотр всех формул (Сервис
– Параметры – Вид – Формулы)
Поиск ошибок в части формулы
(выделить часть, <F9>)
Поиск ошибок с помощью
специального выделения (Правка – Перейти – Выделить). При отладке
рабочего листа полезно найти для активной ячейки влияющие и зависимые ячейки. С
помощью <Tab> можно выбрать любую ячейку в выделенном диапазоне.
Трассировка зависимостей в данных и формулах (Сервис – Зависимости).

alt: Категория Математические. §

title: Карточка " Самые используемые формулы в эксель"


extracted_text:
Сценарий занятия «Как
найти свое место в обществе» (5-7 класс)

Цели занятия:
§  формирование
ценностного отношения обучающихся к самореализации в обществе;
§  формирование
чувства ответственности за развитие востребованных навыков: общение, решение
проблем, творческое и критическое мышление;
§  формирование
и развитие навыков эмпатии: заботы о других, желания быть полезным для других
людей, для общества, для нашей страны.

Формирующиеся ценности:
дружба, коллективизм, самореализация.

Основные смыслы:
найти свое место в обществе – это значит соответствовать его ценностям и
традициям, любить то, чем занимаешься и приносить пользу людям, своей стране.
Участие в общественной и социально-значимой деятельности, воплощенной, в том
числе, через проекты и программы для детей молодежи – возможность получше
узнать себя, свою страну, ее людей и историю, развить полезные знания и навыки,
чтобы в будущем занять свое место в обществе и быть счастливым.

Форма занятия:
беседа, обсуждение, занятие включает просмотр видеоматериалов.

Сценарий
Мотивационная часть
       Каждый человек
ищет своё место в мире, где он может быть и самим собой, и где он сможет быть
нужным другим. Это непростая задача. Какие образы возникают у вас, когда вы
думаете о поиске своего места в обществе?
Ответы обучающихся.
        Перекрёсток
разных дорог, пожалуй, самый яркий и понятный образ.

       Как вы думаете,
ребята, что это значит – выбрать именно свою дорогу, найти свой путь среди
множества других?
Ответы обучающихся.
       Что помогает и что
мешает человеку делать выбор, определять своё место в обществе?
Ответы обучающихся.
Методический комментарий:
важно, чтобы школьники вышли на мысль, что выбор совершает сам человек. Но есть
то, что может ему помешать (например, неуверенность в себе, плохое образование,
инфантилизм и т. д.). И есть то, что может помочь (поддержка семьи,
образование, хобби, талант, хорошее здоровье и т. д.).

Основная часть
        Талант,
способности есть у каждого человека. Очень важно разглядеть их и помочь им
развиваться в нужном вам и людям вокруг направлении. Давайте посмотрим
фрагменты фильма о вашем сверстнике, который оказался на той самой развилке
дорог.
        Главный герой
фильма – Олег, которого в школе считали неудачником и слабаком.
Демонстрация видеофрагмента
«Первое дело». Часть 1. https://razgovor.edsoo.ru/video/4156/

    Что в разговоре
мальчика с мамой кажется вам самым важным? Как вы думаете, понимает ли Олег
свою маму?
Ответы обучающихся.
Демонстрация видеофрагмента
«Первое дело» Часть 2 https://razgovor.edsoo.ru/video/4307/

       Как вам кажется,
почему всё, что было важно для Олега до истории со щенками, перестало иметь
значение? Что теперь стало главным для мальчика? Что в нём изменилось?
Ответы обучающихся.
Демонстрация видеофрагмента
«Первое дело» Часть 3 https://razgovor.edsoo.ru/video/4308/

        Вы услышали
фразу: «Величина человека определяется не толщиной кошелька, а полезными
делами». Как вы её понимаете? Всегда ли нужно много денег, чтобы люди тебя
уважали? Что в человеке могут ценить и уважать другие люди?
Ответы обучающихся.
Демонстрация видеофрагмента
«Первое дело» Часть 4 https://razgovor.edsoo.ru/video/4309/

        Как вы думаете,
как может реализовать себя Олег и в будущем найти своё место в обществе, если у
него такое увлечение?
Ответы обучающихся.
          А какие
увлечения есть у вас? Как вы думаете, будут ли они связаны с поиском вами
своего места в обществе?
Ответы обучающихся.
       Давайте посмотрим,
как закончилась история Олега.
Демонстрация видеофрагмента
«Первое дело» Часть 5

         Какие качества,
которые были у Олега, но о которых он, возможно, не догадывался, помогли ему
реализовать свои способности и стать лучшим в своем деле?
Ответы обучающихся,
обсуждение.
        Давайте подумаем
все вместе, какими качествами должен обладать человек, чтобы у него получилось
найти своё призвание, выйти на дорогу, где он сможет реализовать себя, стать
полезным другим, найти своё место в обществе? Предлагаю это обсудить в
мини-группах.
Методический комментарий:
педагог делит класс на группы. Каждая группа получает карточку с перечнем
качеств человека.

Задача: выбрать те
качества, которые могут помочь человеку найти своё место в обществе, и защитить
своё мнение.
        Каждая группа
получила карточку с перечнем качеств, из которых вам надо выбрать те, что нужны
человеку, чтобы найти своё место в обществе. Посовещайтесь в группе, выберите и
защитите свою позицию. После этого спикер каждой группы объяснит свой выбор для
всех.
Групповая работа.
Качества:
• неравнодушие, любовь к
миру, любовь к Родине, своей семье, другим людям, всему живому;
• стремление общаться и
взаимодействовать с другими людьми, умение работать в команде;
• сила воли, сильный
характер, целеустремлённость;
• трудолюбие;
• любопытство, стремление
узнавать новое, изучать мир, общество, в котором ты живёшь;
• творческие способности,
наличие хобби, увлечённость своим делом;
• желание приносить
пользу людям, стране;
• себялюбие, эгоизм и
нежелание относиться к себе и результатам своего труда критически;
• жадность, нежелание
делиться;
• зависть;
• грубость и высокомерие;

• нетерпеливость и
необязательность;
• жестокость, наглость.
Методическая подсказка
для учителя: после окончания обсуждения педагог предоставляет слово спикеру
каждой группы, который от имени группы защищает «свои» качества. Педагог
поддерживает обсуждение, задавая вопросы о том, как эти качества помогут
человеку найти своё место в обществе.
        Учитель, подводя
итого групповой работы. Ребята, качества, которые вы выбрали очень тесно
связаны с традиционными российскими ценностями – любовь в Родине, семье, людям,
созидательный труд, взаимопомощь, дружба и т.д. А это значит, найти свое место
в обществе – это соответствовать его ценностям и традициям, любить то, чем
занимаешься и приносить пользу людям, своей стране.

Заключительная часть
        Мне кажется, что
у нас сегодня состоялся очень интересный разговор. Мы смогли постоять на
перекрёстках своих дорог и подумать, по какой дороге мы пойдём, что нам поможет
сделать первый шаг. Давайте подумаем, а что подталкивает человека сделать этот
шаг? Чем руководствуется человек, выбирая свой путь, определяя своё место в
обществе?
Ответы обучающихся.
        Знаете, ребята, а
в фильме есть ещё один очень интересный фрагмент. Посмотрим его.
Демонстрация видеофрагмента
«Первое дело» Часть 6

        А какие
мотиваторы помогают вам? Придумайте мотиваторы, которые могли бы помочь людям
найти своё место в жизни?
Обучающиеся предлагают
свои варианты мотиваторов и защищают своё мнение.
         Посмотрите,
какие разные получились у вас воодушевляющие предложения! Они относятся и к
обучению, и к саморазвитию, и к профессиональному совершенствованию.
        Вам уже понятно,
что нужно много знать, многое уметь, чтобы в будущем найти свое место в
обществе. А как же вы можете это сделать уже сейчас?
Ответы обучающихся.
        Да, конечно, есть
способ – уже сейчас пробовать свои силы в самых разных областях человеческой
деятельности. Вы верно сказали – надо себя развивать. Поэтому важно каждому из
вас понять, что вам нравится, в какой области вы хотели бы продолжить
совершенствовать свои знания.
         Каким образом и
где вы можете это сделать?
Ответы обучающихся.
         Расскажите, кто
из вас ходит в кружки, секции, студии и почему? Что дадут вам дополнительные
занятия в будущем?
Ответы обучающихся.
         Периодически на
разных занятиях мы с вами знакомимся с федеральными и региональными проектами и
программами для школьников РДДМ, общества «Знания», Российского
военно-исторического общества и т.д. Как участие в такого рода проектах могут
помочь в поиске своего места в обществе?
Ответы обучающихся
         Участие во
всероссийских и региональных проектах и программах – это возможность лучше
узнать себя, свою страну, ее людей и историю, развить полезные знания и навыки,
чтобы в будущем занять свое место в обществе и быть счастливым.
         «Путешествие в
тысячу лет начинается с одного шага», так говорили древние мудрецы. Не сбиться
с выбранного пути помогает вера в себя и в свои силы, поддержка близких людей –
вашей семьи, друзей.
         Что сегодня в
нашем разговоре было для вас самым значимым и важным? О чём вы задумались?
Ответы обучающихся.
          Большое
спасибо, очень важные слова вы сейчас сказали. Действительно, каждому важно
верить в себя, искать своё место в жизни, в обществе. Удачи вам!

Связь с учебными
предметами
Литература: изучение
художественных произведений о поисках своего места в обществе.
История: знакомство с
биографиями писателей, исторических деятелей.
Предметы
естественно-научного цикла, математика: знакомство с историей науки, с путём в
профессию учёных, о которых идёт речь на страницах учебников (Д. И. Менделеев,
М. В. Ломоносов, А. С. Попов, В. И. Вернадский и др.).
Технология: знакомство с
профессиями, где пригодятся навыки, полученные школьниками во время изучения
учебного предмета.

Дополнительные материалы
1. Сайт «Горячее сердце»,
Всероссийская общественно-государственная инициатива с международным участием: https://cordis.fondsci.ru/.

2. Сайт Всероссийского
конкурса «Моя страна – Моя Россия»: https://moyastrana.ru/.

3. Сайт Движение первых
РДДМ «Движение Первых» (xn-- 90acagbhgpca7c8c7f.xn--p1ai)).
4. Сайты университетов и
колледжей региона, которые готовят к разным профессиям.
5. Сайт проекта «Работа
России» https://trudvsem.ru/.

6. Сайт Атласа профессий
будущего https://atlas100.ru/catalog/.

7. План основных
мероприятий по проведению года Семьи в России: http://government.ru/news/50603/.

Использованный материал:
https://razgovor.edsoo.ru/topic/88/grade/57/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий занятия «Как найти свое место в обществе» (5-7 класс).docx

alt: А какие мотиваторы помогают вам?