extracted_text:
Муниципальное
  бюджетное общеобразовательное учреждение
“Ногинская
  специальная (коррекционная) школа-интернат
для
  обучающихся с ограниченными возможностями здоровья”

«Утверждаю»
И. О. директора МБОУ НСКШИ
__________________ /Гуляйкина М. А. /

  Приказ № 295 от 01.09.2021 г.

Адаптированная рабочая программа
для обучающихся с умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями)
по учебному предмету
«Строительное дело»

  5 класс

Составитель: Осипов Игорь
  Александрович
учитель строительного дела.

2021-2022 учебный год

Пояснительная записка

l
  Общие положения

l
  Целевой раздел
Пояснительная записка

  Содержание учебного предмета «Строительное дело» 5 класс

  Планируемые результаты освоения обучающимися с легкой

  умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

  адаптированной основной общеобразовательной программы

  Личностные и предметные результаты освоения
  предмета

l  Содержательный
  раздел
  Базовые учебные действия

  Система оценки достижений обучающихся

  Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

  образовательной деятельности по предмету

l      Календарно -
  тематическое планирование

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Адаптированная
основная общеобразовательная программа (далее ― АООП) образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ―
это общеобразовательная программа, адаптированная для этой категории
обучающихся с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных
возможностей, и обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную
адаптацию.
Примерная адаптированная основная
общеобразовательная программа образования (далее ― ПрАООП) обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) разработана в
соответствии с требованиями федерального государственного образовательного
стандарта (далее ― Стандарт) обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), предъявляемыми к структуре, условиям
реализации и планируемым результатам освоения АООП.
Дифференцированный
подход к построению АООП для обучающихся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) предполагает учет их особых образовательных
потребностей, которые проявляются в неоднородности возможностей освоения
содержания образования.
Применение дифференцированного
подхода к созданию образовательных программ обеспечивает разнообразие
содержания, предоставляя обучающимся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) возможность реализовать индивидуальный
потенциал развития.
Деятельностный
подход основывается на теоретических положениях отечественной психологической
науки, раскрывающих основные закономерности и структуру образования с учетом
специфики развития личности обучающегося с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями).

2.  ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка
Профильный труд (строительное дело) является одним из ведущих
общеобразовательных предметов в специальном (коррекционном) образовательном
учреждении, основная цель которого – социальная
реабилитация и адаптация учащихся с интеллектуальным нарушением в современном
обществе. Средствами данного предмета решаются коррекционные задачи. Обучение
профильному труду направлено на коррекцию дефектов мышления и двигательной
сферы у учащихся: интеллектуально –трудовых умений (умение анализировать
образец изделия, устное описание и др.), произвольного запоминания и внимания
Основная цель обучения
строительному делу детей с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) неразрывно связана с целью реализации АООП и заключается в
создании условий для максимального удовлетворения особых образовательных
потребностей обучающихся, обеспечивающих усвоение ими социального культурного
опыта.
Достижение поставленной цели при
разработке и реализации Организацией АООП предусматривает решение следующих основных
задач:
― овладение обучающимися с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) учебной деятельностью,
обеспечивающей формирование жизненных компетенций;
― формирование общей культуры,
обеспечивающей разностороннее развитие их личности (нравственно-эстетическое,
социально-личностное, интеллектуальное, физическое), в соответствии с
принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными
ценностями;
―
достижение планируемых результатов освоения АООП образования
обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с
учетом их особых образовательных потребностей, а также индивидуальных
особенностей и возможностей;
―
выявление и развитие возможностей и способностей, обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), через организацию их
общественно полезной деятельности, проведения спортивно–оздоровительной работы,
организацию художественного творчества и др. с использованием системы клубов,
секций, студий и кружков (включая организационные формы на основе сетевого
взаимодействия), проведении спортивных, творческих и др. соревнований;
―
участие педагогических работников, обучающихся, их родителей (законных
представителей) и общественности в проектировании и развитии внутришкольной
социальной среды.

Содержание
учебного предмета «Строительное дело» 5 класс.

В учебный предмет «Строительное дело» входят разделы: Введение
в профессию. Техника безопасности при нахождении в мастерской и выполнении практических
работ. Объекты обслуживания специалистом по профилю штукатур-маляр. Инструменты
и оборудование при штукатурно-малярных работах. Краски: виды и область
применения. Простая и улучшенная окраска. Подготовка поверхности к окрашиванию.
Простая и улучшенная штукатурка. Материалы для штукатурных работ. Подготовка
поверхности к нанесению штукатурки. Нанесение штукатурки. Виды брака и
разрушения штукатурки. Штукатурка ранее оштукатуренных поверхностей. Краткие
сведения о зданиях. Изготовление и использование трафаретов. Практическое
повторение. Самостоятельная работа и анализ качества
·
Введение
в профессию.
учащиеся
знакомятся с профессией штукатур-маляр, областью применения навыков по этой
профессии, рынком вакансий, последующим обучением в колледже, возможности
трудоустройства по специальности штукатур-маляр.
·
Техника
безопасности при нахождении в мастерской и выполнении практических работ.
Ознакомление учащихся с мастерской, порядок получения и сдачи
инструментов и приспособлений, изучение инструкций по охране
труда, правил поведения в мастерской строительного дела, правила использования
инструментов и оборудования при практических занятиях. Гигиена труда. Производственная санитария и профилактика
травматизма. Средства индивидуальной защиты (СИЗ), применяемые при
штукатурно-малярных работах.
·
Объекты
обслуживания специалистом по профилю штукатур-маляр.
ознакомление
с практическим применением знаний и навыков по специальности штукатура-маляра. Особенности
трудовой деятельности рабочей специальности штукатур-маляр.
·
Инструменты
и оборудование при штукатурно-малярных работах.
изучение
инструментов и оборудования, применяемого при штукатурно-малярных работах:
кисти, валики, малярные ванночки, кюветы, щётки-карчётки, шпатели, краскопульты
электрические и пневматические. Шпателя, кельмы, выравниватель углов, сокол,
тёрка, полутёрок, молоток строительный, скарпель, зубило, отрезовка, скребки,
правило, уровень, маяки, миксеры и насадки, ёмкости для замешивания растворов,
гладилки, ковши, царапки, носилки, лопаты, отвесы, цикли   и др.  Их
практическое применение.
·
Краски:
виды и область применения.
Фасовка красок. Маркировка красок. Область применение
видов красок. Краски для внутренних или (и) наружных работ. Консистенция
красок. Грунты. Средства для снятия старых красок. Растворители. Подготовка
красок к работе. Практические объекты: скамейки, бордюры, стеновые панели,
заборы, демонстрационные щиты.
·
Простая,
улучшенная и высококачественная окраска.
Простая окраска включает
в себя пять операций: очистку поверхности от пыли и грязи, сглаживание ее
торцом доски, подмазку дефектов, грунтовку, окраску и отводку филенки.
Улучшенная окраска состоит
из девяти операций: очистки поверхности, сглаживания ее торцом доски, подмазки
дефектов, грунтовки, шпаклевки отдельных шероховатых мест, шлифовки подмазанных
или шпаклеванных мест,
вторичной грунтовки, окраски и вытягивания филенки.
Высококачественная окраска состоит
из пятнадцати операций: очистки поверхности, сглаживания ее торцом доски, подмазки
дефектов, грунтовки, частичной подмазки отдельных дефектов, шлифовки их, первой
сплошной шпаклевки, ее шлифовки, вторичной грунтовки, шпаклевки, шлифовки,
третьей грунтовки с подцветкой, окраски, окрашивания и вытягивания филенки.
Огрунтовку наносят по совершенно сухим поверхностям и хорошо
растушевывают: при плохой растушевке на поверхности остаются полосы, портящие вид окраски.
·
Подготовка
поверхности к окрашиванию.
Определение готовности поверхности к окраске. Внешний вид и долговечность любого покрытия определяется:
·
правильностью, тщательностью и качеством подготовки
поверхности перед непосредственным нанесением ЛКМ;
·
качеством и маркой применяемой лакокрасочной продукции с учетом
особенностей дальнейшей эксплуатации поверхности; правильностью приготовления
лакокрасочного материала к работе и правильностью последующего нанесения ЛКМ на
поверхность.
Подготовка
поверхности под окраску:
·
удаление непрочно держащихся участков поверхности, в том числе
остатков старой краски (и ржавчины, если это металл), полное удаление старой
краски если она несовместима с вновь наносимой;
·
ремонт поврежденной поверхности (грубое выравнивание, заделка
трещин, раковин, сколов и др.);
·
сушка поверхности перед нанесением защитных и декоративных
материалов;
·
обязательное упрочняющее грунтование поверхности;
·
финишное выравнивание поверхности (шпатлевание с последующей
шлифовкой);
·
обеспылевание и в некоторых случаях обезжиривание поверхности;
·
грунтование непрозрачным грунтом для повышения адгезии (сцепления)
к лакокрасочному материалу.
·
Простая
и улучшенная штукатурка.
Технические сведения. Характеристика простой штукатурки.
Характеристика улучшенной штукатурки. Отличия простой штукатурки от улучшенной.

Основные операции простой штукатурки.
Объекты работы. Обрызг, грунт и накрывка на учебных щитах.
Технические сведения. Инструменты для штукатурных работ: сокол, металлическая
кельма (мастерок), терка, полутерок. Устройство и назначение их.
Последовательность операций. Нанесение каждого слоя штукатурки.
Приемы работы. Хватка инструмента, рабочая поза. Набрасывание
раствора штукатурной кельмой с сокола. Нанесение грунта теркой.
·
Материалы
для штукатурных работ.
Для оштукатуривания внутренних поверхностей зданий применяют
растворы, в состав которых входят вяжущие материалы и заполнители. К основным
вяжущим относятся известь, цемент, гипс и глина; к заполнителям — песок, шлак,
пемза. Растворы бывают известковые, цементные, гипсовые, глиняные и
смешанные.
·
Подготовка
поверхности к нанесению штукатурки.
Первый этап: стены очищаются от старой
штукатурки, краски, обоев, шпатлевки и различных крепежных деталей: гвоздей и
саморезов.
Второй этап: производится ремонт и укрепление
стен. Убираются сколы, шелушения, заделываются трещины.
Третий этап: стены очищаются от масляных пятен,
копоти и других загрязнений.
Четвертый этап: проводятся работы по обеспечению
адгезии между стеной и штукатуркой.
Пятый этап: устанавливаются маяки.
·
Нанесение
штукатурки.
Чтобы правильно нанести раствор нужно обязательно
выполнить три разных способа: Обрызг. Нанесение грунта. Создание накрывки. Если
основание не имеет перепадов больше чем 5мм, то можно обойтись без обрызга и
сразу перейти к нанесению грунта. Технические
сведения. Инструменты для штукатурных работ: сокол, металлическая кельма
(мастерок), терка, полутерок. Устройство и назначение их. Последовательность
операций. Нанесение каждого слоя штукатурки. Приемы работы. Хватка инструмента,
рабочая поза. Набрасывание раствора штукатурной кельмой с сокола. Нанесение
грунта теркой.
·
Виды
брака и разрушения штукатурки.
Среди самых распространенных технологических дефектов
встречаются: дутики; трещины; отслаивание; высолы; вспучивание.
·
Изготовление
и использование трафаретов.
Технические сведения. Понятие о трафаретах. Применение трафаретов
в малярном деле. Основные виды трафаретов- простые и многокрасочные, их
различие. Рисунки для трафаретов. Последовательность изготовления трафаретов.
Хранение трафаретов и уход за ними. Кисти для набивки трафаретов. Правила
пользования трафаретами.
Умения и приемы работы. Ориентировка в задании по образцу готовых
трафаретов и предметной технологической карте. Составление плана в групповой
беседе. Безопасные методы работы с режущими инструментами.
Подбор рисунка для трафарета, нанесение его на бумагу. Вырезание
рисунка ножом. Нанесение олифы на вырезанные трафареты. Лакировка. Протирка
трафаретов тальком. Хранение трафаретов.
Упражнения. Набить трафареты на учебные щиты. Промаркировать
хозяйственно- бытовые предметы (ведра, тазы, ящики и др.).
·
самостоятельные
работы.

Проводятся
после изучения тематических разделов. По окончании триместров, учебного года.
 Занятия по СБО проводятся в специальном кабинете. Учащиеся ведут
тетрадь для кратких записей, основных сведений и зарисовок. Домашнее задание,
как правило, не задается. В отдельных случаях ученикам можно поручить собрать
те или иные сведения во время экскурсий с воспитателями или дома.
Содержание
программы:
Введение в
профессию – 6 часов
Техника
безопасности при нахождении в мастерской и выполнении практических работ – 10
часов
Объекты
обслуживания специалистом по профилю штукатур-маляр – 10
часов
Инструменты и
оборудование при штукатурно-малярных работах –  часа
Краски: виды и
область применения – 38 часов
Простая,
улучшенная и высококачественная окраска –  часов
Подготовка
поверхности к окрашиванию -  часов
Простая и
улучшенная штукатурка –  часов
Материалы для
штукатурных работ –  часов
Подготовка
поверхности к нанесению штукатурки
Нанесение
штукатурки
Виды брака и
разрушения штукатурки
Изготовление и
использование трафаретов – 14 часов
самостоятельные
работы

На изучение
предмета отводится 6 часов в неделю.
Всего –  часов

 Планируемые результаты освоения обучающимися с легкой
умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
адаптированной
основной общеобразовательной программы
         Результаты
освоения с обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) АООП оцениваются как итоговые на момент завершения образования.
         Освоение обучающимися АООП, которая создана на основе
ФГОС, предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и
предметных.
         В структуре планируемых результатов ведущее место
принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают
овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для
достижения основной цели современного образования ― введения обучающихся
с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение
ими социокультурным опытом.
         Личностные результаты освоения АООП образования включают
индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции
обучающегося, социально значимые ценностные установки.

К личностным результатам освоения АООП относятся:
1)
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
2)
овладение социально-бытовыми навыками,
используемыми в повседневной жизни;
3)
владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
4)
способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
5)
воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
6)
развитие этических чувств, проявление
доброжелательности, эмоционально-нравственной
отзывчивости и взаимопомощи, проявление
сопереживания к чувствам других людей;
7)
сформированность установки на безопасный,
здоровый образ жизни,
бережному
отношению к материальным и духовным ценностям;
8) Самостоятельность в
выполнении учебных заданий, поручений.
9) Оценивать жизненные
ситуации с точки зрения общечеловеческих норм (плохо и хорошо);
10) Понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений
об этических нормах и правилах поведения в современном обществе.

         Предметные результаты освоения АООП
образования включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для
каждой предметной области, готовность их применения. Предметные результаты
обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) не
являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в
следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке
итоговых достижений.

         АООП определяет два уровня овладения предметными
результатами: минимальный и достаточный.
         Минимальный уровень является обязательным
для большинства обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Вместе с тем, отсутствие достижения этого уровня
отдельными обучающимися по отдельным предметам не является препятствием к
получению ими образования по этому варианту программы. В том случае, если
обучающийся не достигает минимального уровня овладения предметными результатами
по всем или большинству учебных предметов, то по рекомендации
психолого-медико-педагогической комиссии и с согласия родителей (законных
представителей) организация может перевести обучающегося на обучение по
индивидуальному плану или на АООП (вариант 2).

         Минимальный уровень в
5 классе:
Обучающиеся
должны знать:
∙ Виды и свойства
материалов для штукатурных и малярных работ
∙ Выполнение простой и
улучшенной штукатурки, окраски.
∙ Инструменты для
малярных и штукатурных работ
∙ Виды трафаретов
∙ Материалы для
изготовления трафаретов
∙ Инструменты для
изготовления трафаретов
∙ Изготовление
трафаретов
Обучающиеся должны уметь:
∙ Работать инструментом
при выполнении штукатурных работ
∙ Готовить растворы для
штукатурных работ
∙ Наносить растворы на
поверхность
∙ Подготавливать
поверхность под окраску водными и неводными окрасочными составами
∙ Наносить окрасочные
составы на поверхность
     ∙ Работать с трафаретом

3.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

·
Базовые учебные действия
На уроках
«Основы социальной жизни» формируются следующие базовые учебные действия.
Личностные
учебные действия:
Личностные
учебные действия представлены следующими умениями: испытывать чувство гордости
за свою страну; гордиться школьными успехами и достижениями как собственными,
так и своих товарищей; активно включаться в общеполезную социальную
деятельность; осознанно относиться к выбору профессии; понимать личную
ответственность за свои поступки на основе представлений об этических нормах и
правилах поведения в современном обществе.
Коммуникативные
учебные действия:
Коммуникативные
учебные действия включают: вступать и поддерживать коммуникацию в разных
ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.);
слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою
точку зрения, аргументировать свою позицию; дифференцированно использовать
разные виды речевых высказываний (вопросы, ответы, повествование, отрицание и
др.) в коммуникативных ситуациях с учетом специфики участников (возраст,
социальный статус, знакомый – незнакомый и т.) использовать разные виды письма
для решения жизненно значимых задач; использовать доступные источники и
средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных
задач.
Регулятивные
учебные действия:
Регулятивные
учебные действия представлены умениями: соблюдать правила безопасного и
бережного поведения в природе и обществе; обладать готовностью к осуществлению
самоконтроля в процессе деятельности; адекватно реагировать на внешний контроль
и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность.
Познавательные
учебные действия:
Познавательные
учебные действия включают: дифференцированно воспринимать окружающий мир, его
временно-пространственную организацию; использовать в жизни и деятельности
некоторые межпредметные знания, отражающие несложные, доступные существенные
связи и отношения между объектами и процессами.

Система оценки
достижений обучающихся
Знания,
умения и навыки обучающихся по слесарному делу оцениваются по результатам
индивидуального и фронтального опроса обучающихся, текущих и итоговых
письменных работ (тестирование).

         Критерии
и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся.
Профессиональные навыки, знания и умения практически их применять
и контролировать, оцениваются по результатам индивидуального и фронтального
опроса учащихся, текущих и итоговых самостоятельных работ. Знания оцениваются в
соответствии с теоретическими и практическими навыками и умением каждого
учащегося в зависимости от умственного развития каждого в отдельности,
предусмотренными программой каждого класса, по 5-балльной системе. Учитель
должен подходить к оценочному баллу индивидуально, учитывая при оценочном
суждении следующие моменты: • Качество изготовленного школьником объекта работы
и правильность применявшихся им практических действий (анализ работы). •
Прилежание ученика во время работы. • Степень умственной отсталости. • Уровень
патологии органов зрения, слуха и речи. • Уровень физического развития ученика.
Перевод их в следующий класс осуществляется на основе аттестации по итогам
годового обучения

Материально-техническое обеспечение
образовательного процесса.

Класс

Учебники

Методические
пособия для учителя

Обеспечение кабинета

ЭОР

5

1.
  Учебник.  Технология.
  Штукатурно-малярное дело. 5 класс.                                          -
  8 шт.

Примерная
  адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся
  с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) / М-во образования и
  науки Рос. Федерации. - М.: Просвещение, 2017.
Рабочая тетрадь. Технология.
  Штукатурно-малярное дело. 5 класс.                               -
  8 шт.

Станок сверлильный

Бетономешалка

Шурупповёрт

Дрель

Перфоратор

Станок заточной

Кельма строительная

Набор шпателей

Набор стамесок, долото

Молоток с квадратным бойком

Киянка

Гвоздодёр   500 мм.

Гвоздодёр 1000 мм.

Стусло

Набор свёрл спиральных по металлу

Пила обушковая

Ножовка по дереву

Рашпиль

Ножовка по металлу

Ножницы по металлу

Уровень 2000 мм.

Уровень 1000 мм.

Уровень 300 мм.

Рулетка 5 м.

Рулетка 10 м.

Верстак слесарный

Ёмкость для замешивания раствора (10
    л.)

Ёмкость для замешивания раствора (20
    л.)

Сокол

Отвёртка фигурная РН-1

Отвёртка фигурная РН-2

Отвёртка фигурная РН-3

Отвёртка прямая

Очки защитные

Угольник столярный

Штангенциркуль

Циркуль чертёжный

Рубанок ручной

Компьютер в сборе

Принтер лазерный

Телевизор

1.Интернет
  ресурсы.
2.
  Презентации, разработанные учителем.

Календарно-тематическое
планирование
Строительное дело (204 ч.)

№
п/п

Тема урока

Цель деятельности
  учителя

Понятия

Планируемые результаты
(в
  соответствии с ФГОС)

Дата
проведения урока

Предметные результаты

Базовые учебные действия

по плану

по факту

I триместр (час.)

Введение в профессию (6 часов)

1

Беседа
  о профессии штукатура- маляра. Задачи обучения в 5 классе.
Учебный
  фильм о строительных профессиях: штукатур-маляр, каменщик, плиточник. Объекты учебных
  работ.

Проверить
  знания   о усвоении учащимися правил поведения в мастерской и ТБ.

Техника
  безопасности в мастерской, профессия штукатура- маляра.

Усвоить правила ТБ
  и правила поведения в мастерской.

Р. – соблюдать правила поведения на
  уроке.
П. – делать простейшие обобщения;
К. – вступать в контакт с учителем;
Л. – проявлять интерес к новым
  знаниям.

01.09.20
(3ч.)

2

Распределение
  учащихся по рабочим местам. Закрепление инструмента индивидуального
  пользования за учащимися. Назначение инструментальщика, бригадира. Порядок
  дежурства в мастерской. График дежурств.
Обязанности бригадира, инструментальщика и дежурных. Содержание
  рабочего места.

Закрепить знания о назначении
  и устройстве слесарных тисков.

Рабочее место. Индивидуальный
  инструмент. инструментальщик, бригадир.

Познакомятся с графиком
  дежурств.
Обязанностями бригадира, инструментальщика и дежурных.
  Содержание рабочего места. ТБ.

Р. – соблюдать правила поведения
  на уроке.
П. – делать простейшие обобщения.
К. – вступать в контакт с
  учителем.
Л. – проявлять интерес к новым
  знаниям.

02.09.20
(3ч.)

Правила
  поведения в мастерской. Техника безопасности учебного процесса. (12 часов)

3

Правила
  поведения учащегося в мастерской строительного дела. Техника безопасности при
  проведении теоретических занятий, написании конспектов, выполнении эскизов чертёжными
  инструментами.

Закрепить знания о правилах
  поведения учащегося в мастерской, технике безопасности при проведении
  теоретических занятий

Правила
  поведения. Техника безопасности, эскизы чертёжные инструменты.

Узнают название
  инструментов и приспособлений, их назначение. Познакомятся с правилами
  поведения в мастерской и правилами ТБ.

Р. - контролировать и оценивать свои
  действия.
П. - делать простейшие обобщения.
К. -  вступать в контакт и
  работать в коллективе.
Л. - осознание себя как ученика,
заинтересованного посещением школы.

08.09.20
(3ч.)

4

Ручной
  инструмент, виды и назначение. Техника безопасности при работе с ручным
  инструментом. Ручной электроинструмент. Виды и назначение. (Электродрель,
  шуруповёрт, перфоратор, ручной электрорубанок, машина шлифовальная)

Ручной инструмент, виды и назначение.
  Техника безопасности при работе с ручным инструментом.

Ручной
  электроинструмент. Виды и назначение. (Электродрель, шуруповёрт, перфоратор,
  ручной электрорубанок, машина шлифовальная)

Узнают о. видах и
  назначении ручного электроинструмента. ТБ.

Р. – соблюдать правила поведения
  на уроке.
П. – делать простейшие обобщения.
К. – вступать в контакт с
  учителем.
Л. – проявлять интерес к новым
  знаниям.

09.09.20
(3ч.)

5

Станки и механизмы мастерской. Виды. Назначение.
  Правила ТБ. Краски и сыпучие материалы. Виды и назначения.

Закрепить знания о
  видах и свойствах станков и механизмов, краски и сыпучих материалов.

Станки
  и механизмы. Краски и сыпучие
  материалы.

Узнают о назначении
  станков и механизмов, краски
  и сыпучих материалов. ТБ.

Р. - контролировать и оценивать свои
  действия.
П. - научатся наблюдать,
  сравнивать, анализировать.
К. -  вступать в контакт и
  работать в коллективе.
Л. - осознание себя как ученика,
заинтересованного посещением школы.

15.09.20
(3ч.)

6

Техника безопасности при работе с красками и
  сыпучими материалами. Повторение правил техники безопасности при обучении
  строительному делу. Опрос.

Закрепить знания о технике
  безопасности при работе с красками и сыпучими материалами.

Техника
  безопасности.

Узнают
  о технике
  безопасности при работе с красками и сыпучими материалами.

Р. – соблюдать правила поведения
  на уроке.
П. – делать простейшие обобщения.
К. – вступать в учебное
  сотрудничество
Л. – проявлять интерес к новым
  знаниям.

16.09.20
(3ч.)

Краски. Виды красок. Свойства. Область
  применения.
  (33 ч.)

7

Краски.
  История создания красок.  Виды красок (состав связующего). Определение вида
  красок по образцам. Учебный фильм. Состав и свойства водных красок
  (эмульсионные и дисперстные). Область применения.

Закрепить знания о составе и
  свойствах водных красок.

эмульсионные
  и дисперстные водные краски.

Познакомятся с историей создания
  красок.  Виды красок (состав связующего).

Р. – соблюдать правила поведения
  на уроке.
П. – делать простейшие обобщения.
К. – вступать в контакт с
  учителем.
Л. – проявлять интерес к
  предметно-практической деятельности.

22.09.20
(3ч.)

8

Состав
  и свойства водных красок (эмульсионные и дисперстные). Область применения.
  Маркировка водных красок. Состав и свойства алкидных красок (масляные краски,
  эмали). Область применения.

Закрепить знания о составе и
  свойствах водных красок, алкидных красок

эмульсионные
  и дисперстные водные краски, масляные краски, эмали.

Узнают о составе и
  свойствах водных красок, алкидных красок, области применения. ТБ.

Р. – соблюдать правила поведения
  на уроке.
П. – делать простейшие обобщения.
К. – вступать в контакт с
  учителем.
Л. – проявлять интерес к новым
  знаниям.

23.09.20
(3ч.)

9

Свойства
  и состав клеевых красок (казеиновые и декстриновые краски). Область
  применения. Маркировка клеевых красок. Хранение и транспортировка. Область
  применения. Определение клеевой краски по образцам.

Закрепить знания о свойствах и
  составе клеевых красок (казеиновые и декстриновые краски).

клеевые
  краски (казеиновые и декстриновые краски).

Узнают о приемах маркировки
  клеевых красок, хранении и транспортировке, применении, определении клеевой
  краски по образцам. ТБ.

Р. – соблюдать правила поведения
  на уроке.
П. – делать простейшие обобщения.
К. – вступать в контакт с
  учителем.
Л. – проявлять интерес к
  предметно-практической деятельности.

29.09.20
(3ч.)

10

Свойства
  и состав специальных красок (структурные, декоративные). Область применения. Маркировка специальных красок.
  Хранение и транспортировка. Определение специальной краски по образцам.

Закрепить знания о свойствах и
  составе специальных красок (структурные и декоративные). Области применения.

специальные
  краски (структурные, декоративные).

Узнают о маркировке
  специальных красок, хранении и транспортировке, определении специальной
  краски по образцам. ТБ.

Р. – соблюдать правила поведения
  на уроке.
П. – делать простейшие обобщения.
К. – вступать в учебное
  сотрудничество
Л. – проявлять интерес к новым
  знаниям.

30.09.20
(3ч.)

11

Простая
  и улучшенная окраска. Последовательность действий. Поверхность под
  окрашивание. Типы поверхности и их свойства.

Закрепить знания о простой и
  улучшенной окраске.

Простая
  и улучшенная окраска.

Узнают о поверхности под окрашивание,
  типах поверхностей и их свойствах, последовательности действий. ТБ.

Р. – соблюдать правила поведения
  на уроке.
П. – научатся наблюдать,
  сравнивать, анализировать.
К. – вступать в учебное
  сотрудничество
Л. – проявлять интерес к новым
  знаниям.

13.10.20
(3ч.)

12

Подготовка
  поверхности под окрашивание. Этапы работы. Требования, предъявляемые к
  краскам. Инструменты и приспособления для нанесения различных видов красок.

Закрепить знания об
  инструментах
  и приспособлениях для нанесения различных видов красок, требованиях,
  предъявляемых к краскам.

Инструменты
  и приспособления для нанесения различных видов красок.

Узнают о подготовке
  поверхности под окрашивание, этапах работы, требованиях, предъявляемых к краскам.
  ТБ.

Р. – соблюдать правила поведения
  на уроке.
П. – делать простейшие обобщения.
К. – вступать в учебное
  сотрудничество.
Л. – проявлять интерес к новым
  знаниям.

14.10.20
(3ч.)

13

Ручной
  инструмент для нанесения краски – кисти, валики, тампоны. Синтетические
  материалы для малярных кистей. Практическое окрашивание синтетическими
  кистями различных поверхностей. Состав. Область применения. Форма.

Закрепить знания о ручном
  инструменте для нанесения краски – кисти, валики, тампоны. Синтетические
  материалы для малярных кистей.

Ручной
  инструмент для нанесения краски – кисти, валики, тампоны. Синтетические
  материалы для малярных кистей.

Узнают о окрашивании
  синтетическими кистями различных поверхностей. ТБ.

Р. – соблюдать правила поведения
  на уроке.
П. – делать простейшие обобщения.
К. – вступать в контакт с
  учителем.
Л. – проявлять интерес к
  предметно-практической деятельности.

20.10.20
(3ч.)

14

Валики
  для малярных работ. Материал. Размеры. Форма. Вспомогательные инструменты и
  приспособления для малярных работ (кюветы, штанги).

Закрепить знания о ручном
  инструменте для нанесения краски - валики для малярных работ, вспомогательных
  инструментах и приспособлениях для малярных работ (кюветы, штанги).

валики
  для малярных работ,
вспомогательные
  инструменты и приспособления для малярных работ (кюветы, штанги).

Узнают, как
  использовать валики
  для малярных работ,
вспомогательные
  инструменты и приспособления для малярных работ (кюветы, штанги). ТБ.

Р. – соблюдать правила поведения
  на уроке.
П. – научатся наблюдать,
  сравнивать, анализировать.
К. – вступать в контакт с
  учителем.
Л. – проявлять интерес к новым
  знаниям.

21.10.20
(3ч.)

15

Аэрозоли.
  Состав. Область применения. Упаковка, хранение и транспортировка.
  Практическое окрашивание поверхности аэрозольной краской.

Закрепить знания о аэрозолях,
  составе. Область применения.

Аэрозоли.

Узнают, как окрашивать
  поверхности аэрозольной краской.
ТБ.

Р. – соблюдать правила поведения
  на уроке.
П. – делать простейшие обобщения.
К. – вступать в контакт с учителем.
Л. – проявлять интерес к новым
  знаниям.

27.10.20
(3ч.)

16

Краскопульты.
  Виды краскопультов. Устройство и принцип действия. Пневматические
  краскопульты. Электрические краскопульты. Подготовка к окрашиванию ранее
  окрашенной поверхности. Практическая работа по подготовки ранее окрашенной
  поверхности к окрашиванию.

Закрепить знания о краскопультах,
  видах краскопультов, устройстве и принципе действия.

Пневматические
  краскопульты. Электрические краскопульты.

Узнают о видах и краскопультов,
  устройстве и принципе действия. Практическая работа по подготовки ранее
  окрашенной поверхности к окрашиванию. ТБ.

Р. – соблюдать правила поведения
  на уроке.
П. – научатся наблюдать,
  сравнивать, анализировать.
К. – вступать в контакт с
  учителем.
Л. – проявлять интерес к новым
  знаниям.

28.10.20
(3ч.)

17

Подготовка
  к простой окраске новой деревянной поверхности. Выравнивание. Вырубание
  сучков и засмолов. Зачистка. Обеспыливание. Грунтование.

Закрепить знания о
  технике подготовки
  к простой окраске новой деревянной поверхности.

Выравнивание.
  Вырубание сучков и засмолов. Зачистка. Обеспыливание. Грунтование.

Узнают о правилах подготовки к
  простой окраске новой деревянной поверхности. ТБ.

Р. – соблюдать правила поведения
  на уроке.
П. – делать простейшие обобщения.
К. – вступать в учебное
  сотрудничество
Л. – проявлять интерес к новым
  знаниям.

03.11.20
(3ч.)

Самостоятельная
  работа (3ч).

18

 Виды
  красок, основные свойства, область применения.

Закрепить знания о видах красок,
  основных свойствах, области применения.

Виды красок.

Узнают о правилах использования различных
  видов краски, правилах ТБ.

Р. – соблюдать правила поведения
  на уроке.
П. – делать простейшие обобщения.
К. – вступать в контакт с
  учителем.
Л. – проявлять интерес к новым
  знаниям.

10.11.20
(3ч.)

Практическое повторение. (9ч.)

19

Краскопульты.
  Виды краскопультов. Устройство и принцип действия. Пневматические
  краскопульты. Электрические краскопульты. Подготовка к окрашиванию ранее
  окрашенной поверхности.

Закрепить знания о краскопультах,
  видах краскопультов, устройстве и принципе действия.

Пневматические
  краскопульты. Электрические краскопульты.

Узнают о видах и краскопультов,
  устройстве и принципе действия. Практическая работа по подготовки ранее
  окрашенной поверхности к окрашиванию. ТБ.

Р. – соблюдать правила поведения
  на уроке.
П. – научатся наблюдать,
  сравнивать, анализировать.
К. – вступать в контакт с
  учителем.
Л. – проявлять интерес к новым
  знаниям.

11.11.20
(3ч.)

  II триместр (ч).

20

Ручной
  инструмент для нанесения краски – кисти, валики, тампоны. Синтетические
  материалы для малярных кистей. Практическое окрашивание синтетическими
  кистями различных поверхностей. Состав. Область применения. Форма.

Закрепить знания о ручном
  инструменте для нанесения краски – кисти, валики, тампоны. Синтетические
  материалы для малярных кистей.

Ручной
  инструмент для нанесения краски – кисти, валики, тампоны. Синтетические
  материалы для малярных кистей.

Узнают о окрашивании
  синтетическими кистями различных поверхностей. ТБ.

Р. – соблюдать правила поведения
  на уроке.
П. – делать простейшие обобщения.
К. – вступать в учебное
  сотрудничество.
Л. – проявлять интерес к новым
  знаниям.

24.11.20
(3ч.)

21

Валики
  для малярных работ. Материал. Размеры. Форма. Вспомогательные инструменты и
  приспособления для малярных работ (кюветы, штанги).

Закрепить знания о ручном инструменте
  для нанесения краски - валики для малярных работ, вспомогательных
  инструментах и приспособлениях для малярных работ (кюветы, штанги).

валики
  для малярных работ,
вспомогательные
  инструменты и приспособления для малярных работ (кюветы, штанги).

Узнают, как
  использовать валики
  для малярных работ,
вспомогательные
  инструменты и приспособления для малярных работ (кюветы, штанги). ТБ.

Р. – соблюдать правила поведения
  на уроке.
П. – делать простейшие обобщения.
К. – вступать в контакт с
  учителем.
Л. – проявлять интерес к
  предметно-практической деятельности.

25.11.20
(3ч.)

Штукатурные работы (37ч).

22

Штукатурные
  работы – назначение. Объекты штукатурных работ. Основные этапы
  оштукатуривания поверхностей. Сырая и сухая штукатурка. Этапы подготовительных
  работ. ТБ.

Закрепить знания о штукатурных
  работах их назначении, объектах штукатурных работ.

Сырая
  и сухая штукатурка.

Узнают о назначении
  штукатурных
  работ, этапах оштукатуривания поверхностей. ТБ.

Р. – научатся принимать и
  сохранять учебную задачу.
П. – делать простейшие обобщения.
К. – вступать в учебное
  сотрудничество.
Л. – проявлять интерес к новым
  знаниям.

01.12.20
(3ч.)

23

Предподготовительные
  работы (стяжка пола, линолеум, потолки, встроенная мебель, двери и косяки).
  Инструменты для штукатурных работ. Виды. Назначение.

Закрепить знания об инструментах
  для штукатурных работ, видах, назначении.

стяжка
  пола, линолеум, потолки, встроенная мебель, двери и косяки

Узнают об пред
  подготовительными работами. ТБ.

Р. – соблюдать правила поведения
  на уроке.
П. – делать простейшие обобщения.
К. – вступать в контакт с
  учителем.
Л. – проявлять интерес к
  предметно-практической деятельности.

02.12.20
(3ч.)

24

Штукатурные
  мастерки, кельмы, отрезовки. Виды. Устройство. Назначение. Приёмы работы со
  штукатурным мастерком (кельмой, отрезовкой). Тёрка, полутёрок. Виды.
  Устройство. Назначение.

Закрепить знания об
  штукатурных
  мастерках (кельмы, отрезовки), терки, полутерка. Устройстве. Назначении.

Штукатурные
  мастерки, кельмы, отрезовки. Тёрка, полутёрок.

Узнают приёмы работы
  со штукатурным мастерком (кельмой, отрезовкой). ТБ.

Р. – научатся принимать и
  сохранять учебную задачу.
П. – делать простейшие обобщения.
К. – вступать в контакт с
  учителем.
Л. – проявлять интерес к новым
  знаниям.

08.12.20
(3ч.)

25

Шпатели.
  Виды. Устройство. Назначение. Приёмы работы со шпателями.

Закрепить знания о
  видах и устройстве шпателей. Назначение.

Шпатели.

Узнают приёмы работы
  со шпателями. ТБ.

Р. – соблюдать правила поведения
  на уроке.
П. – научатся наблюдать,
  сравнивать, анализировать.
К. – вступать в контакт с
  учителем.
Л. – проявлять интерес к новым
  знаниям.

09.12.20
(3ч.)

26

Уровни.
  Виды (пузырьковые линейные, пузырьковые круглые, гидравлические, лазерные).
  Назначение. Устройство. Приёмы работы с уровнями.

Закрепить знания об
  видах уровней,
  назначении, устройстве.

Уровни
  (пузырьковые линейные, пузырьковые круглые, гидравлические, лазерные).

Научатся приёмам работы с
  уровнями. ТБ.

Р. – соблюдать правила поведения
  на уроке.
П. – делать простейшие обобщения.
К. – вступать в учебное
  сотрудничество.
Л. – проявлять интерес к новым
  знаниям.

15.12.20
(3ч.)

27

Сокол
  – назначение, виды, устройство. Приёмы работы с соколом. Правило. Виды.
  Устройство. Назначение. Приёмы работы с правилом.

Закрепить знания о
  назначении, устройстве сокола, правила.

Сокол,
  правило.

Узнают приёмы работы с
  правилом, инструментами и приспособлениями, используемыми в качестве правила, соколом. ТБ.

Р. – соблюдать правила поведения
  на уроке.
П. – делать простейшие обобщения.
К. – вступать в контакт с
  учителем.
Л. – проявлять интерес к
  предметно-практической деятельности

16.12.20
(3ч.)

28

Ковши.
  Виды. Устройство. Назначения. Приёмы работы с ковшами различных видов,
  емкости для растворов.

Закрепить знания о видах,
  устройстве, назначении ковшей,
  емкостей
  для растворов.

Ковши,
  емкости для растворов.

Узнают приёмы работы с
  ковшами, емкостями для растворов. ТБ.

Р. – научатся принимать и
  сохранять учебную задачу.
П. – делать простейшие обобщения.
К. – вступать в контакт с
  учителем.
Л. – проявлять интерес к новым
  знаниям.

22.12.20
(3ч.)

29

Растворомешалки,
  миксеры, электроинструмент. Устройство. Виды. Назначение. Приёмы работы с
  миксерами различных типов.

Закрепить знания о растворомешалках,
  миксерах, электроинструменте устройстве, видах, назначении.

Растворомешалки
  миксеры, электроинструмент.

Освоят приёмы работы с
  миксерами различных типов.
  ТБ.

Р. – соблюдать правила поведения
  на уроке.
П. – делать простейшие обобщения.
К. – вступать в учебное
  сотрудничество.
Л. – проявлять интерес к новым
  знаниям.

23.12.20
(3ч.)

30

Кисти,
  маковицы.  Устройство. Виды. Назначение. Приёмы работы с кистями различных
  видов.

Закрепить знания о кистях,
  маковицах, устройстве, видах, назначении.

Кисти,
  маковицы.

Научатся приёмам работы с
  кистями различных видов. ТБ.

Р. – соблюдать правила поведения
  на уроке.
П. – делать простейшие обобщения.
К. – вступать в учебное
  сотрудничество
Л. – проявлять интерес к
  предметно-практической деятельности.

29.12.20
(3ч.)

31

Зубила,
  скарпели, троянки, зубчатки. Устройство. Виды. Назначение. Приёмы работы с
  зубилами, скарпелями, троянками, зубчатками.

Закрепить знания о устройстве,
  видах, назначении зубила, скарпели, троянки, зубчатки.

Зубила,
  скарпели, троянки, зубчатки.

Узнают о приёмах работы с
  зубилами, скарпелями, троянками, зубчатками. ТБ.

Р. – соблюдать правила поведения
  на уроке.
П. – делать простейшие обобщения.
К. – вступать в контакт с учителем.
Л. – проявлять интерес к новым
  знаниям.

30.12.20
(3ч.)

32

Сухая
  штукатурка. Назначение. Виды. Монтаж. Простая и улучшенная штукатурка.
  Назначение. Виды. Монтаж. Приёмы нанесения простой и улучшенной штукатурки.

Закрепить знания о сухой штукатурке,
  простой и улучшенной штукатурке, назначении, видах, монтаже.

Сухая
  штукатурка, простая и улучшенная штукатурка.

Узнают о приёмах
  нанесения простой и улучшенной штукатурки. ТБ.

Р. – научатся принимать и
  сохранять учебную задачу.
П. – делать простейшие обобщения.
К. – вступать в контакт с
  учителем.
Л. – проявлять интерес к
  предметно-практической деятельности.

12.01.21
(3ч.)

33

Инструменты
  при набрасывании раствора. Приёмы работы оштукатуривания поверхности способом
  набрасывания. Инструменты при намазывании раствора. Приёмы работы
  оштукатуривания поверхности способом намазывания. Нанесение слоя обрызга.
  Инструменты при обрызге

 Закрепить знания об инструментах при
  набрасывании раствора, об инструментах при намазывании раствора, об
  инструментах при обрызге.

 Инструменты при
  набрасывании раствора. Инструменты при намазывании раствора. Инструменты при
  обрызге.

Узнают о приёмах работы
  оштукатуривания поверхности способом набрасывания, способом намазывания,
  анесением слоя обрызга. ТБ.

Р. –научатся принимать и сохранять
  учебную задачу.
П. – научатся наблюдать,
  сравнивать, анализировать.
К. – научатся формулировать ответы
  на вопросы.
Л. – проявлять интерес к новым
  знаниям.

13.01.2
(3ч.)1

34

Грунтование
  поверхности перед нанесением штукатурного раствора. Назначение. Виды грунта.
  Состав. Упаковка и транспортировка грунта. Практические приёмы нанесения
  грунта на поверхность.

Закрепить знания об
  грунтовании
  поверхности перед нанесением штукатурного раствора. Назначение. Виды грунта.
  Состав. Упаковка и транспортировка грунта

Грунт различных
  видов.

Узнают о приёмах
  нанесения грунта на поверхность. ТБ.

Р. – соблюдать правила поведения
  на уроке.
П. – делать простейшие обобщения.
К. – вступать в контакт с
  учителем.
Л. – проявлять интерес к
  предметно-практической деятельности.

19.01.21
(3ч.)

35

Разравнивание
  раствора на поверхности. Затирка. Инструменты и материалы. Практические
  приёмы разравнивания раствора на поверхности. Правила использования
  инструментов.

Закрепить знания о разравнивании
  раствора на поверхности.

Затирка.
  Инструменты и материалы.

Узнают о приёмах разравнивания раствора на
  поверхности. Правилах использования инструментов. ТБ.

Р. –научатся принимать и сохранять
  учебную задачу.
П. – делать простейшие обобщения.
К. – вступать в контакт с
  учителем.
Л. – проявлять интерес к
  предметно-практической деятельности.

20.01.21
(3ч.)

36

Виды
  сухих готовых штукатурных смесей. Состав. Выбор и назначение. Практические
  приёмы выбора готовых сухих штукатурных смесей в зависимости от условий и
  вида работ.

Закрепить знания о сухих готовых
  штукатурных смесях, составе, выборе и назначении.

сухие
  готовые штукатурные смеси.

Освоят приемы выбора готовых
  сухих штукатурных смесей в зависимости от условий и вида работ. ТБ.

Р. –научатся принимать и сохранять
  учебную задачу.
П. – делать простейшие обобщения.
К. – научатся формулировать ответы
  на вопросы.
Л. – проявлять интерес к
  предметно-практической деятельности.

26.01.21
(3ч.)

37

Обычная
  штукатурка. Свойства. Наименование. Фасовка. Условия хранения. Практическое
  применение обычных штукатурок. Приготовление раствора для оштукатуривания
  поверхности. Инструменты и материалы.

Закрепить знания об
  обычной
  штукатурке. Свойства. Наименование. Фасовка. Условия хранения.

Обычная
  штукатурка.

Освоят приемы приготовления
  раствора для оштукатуривания поверхности. ТБ.

Р. –научатся принимать и сохранять
  учебную задачу.
П. – делать простейшие обобщения.
К. – вступать в контакт с
  учителем.
Л. – проявлять интерес к
  предметно-практической деятельности.

27.01.21
(3ч.)

38

 Теплоизоляционная
  штукатурка. Свойства. Наименование.
  Фасовка. Условия хранения и транспортировки. Практическое применение
  теплоизоляционных штукатурок. Приготовление раствора для оштукатуривания
  поверхности. Инструменты и материалы.

Закрепить знания об
  теплоизоляционной
  штукатурке. Свойства. Наименование.
  Фасовка. Условия хранения и транспортировки.

Теплоизоляционная
  штукатурка. Инструменты
  и материалы.

Узнают о приготовлении раствора для
  оштукатуривания поверхности. ТБ.

Р. –научатся принимать и сохранять
  учебную задачу.
П. – делать простейшие обобщения.
К. – вступать в контакт с учителем.
Л. – проявлять интерес к
  предметно-практической деятельности.

02.02.21
(3ч.)

39

Акустическая
  штукатурка. Свойства. Наименование. Фасовка. Условия хранения и
  транспортировки.
  Практическое применение акустических штукатурок. Приготовление раствора для
  оштукатуривания поверхности. Инструменты и материалы.

Закрепить знания об
  акустической
  штукатурке. Свойства. Наименование. Фасовка. Условия хранения и
  транспортировки.

Акустическая
  штукатурка.
  Инструменты и материалы.

Узнают о применении акустических
  штукатурок. Приготовлении раствора для оштукатуривания поверхности. ТБ.

Р. –научатся принимать и сохранять
  учебную задачу.
П. – делать простейшие обобщения.
К. – научатся формулировать ответы
  на вопросы.
Л. – проявлять интерес к
  предметно-практической деятельности.

03.02.21
(3ч.)

40

Гидроизоляционная
  штукатурка. Свойства.  Наименование. Фасовка. Условия хранения и
  транспортировки. Практическое применение гидроизоляционных штукатурок.
  Приготовление раствора для оштукатуривания поверхности. Инструменты и
  материалы.

Закрепить знания об
  гидроизоляционной
  штукатурке. Свойства.  Наименование. Фасовка. Условия хранения и
  транспортировки.

Гидроизоляционная
  штукатурка. Инструменты и материалы.

Научатся выполнять гидроизоляционную
  штукатурку. Приготавливать раствор для оштукатуривания поверхности. ТБ,

Р. –научатся принимать и сохранять
  учебную задачу.
П. – делать простейшие обобщения,
  наблюдать, анализировать.
К. – научатся формулировать ответы
  на вопросы.
Л. – проявлять интерес к
  предметно-практической деятельности.

09.02.21
(3ч.)

41

Специальные
  смеси. Свойства. Наименование. Фасовка. Условия хранения и транспортировки. Практическое
  применение специальных штукатурок. Приготовление раствора для оштукатуривания
  поверхности. Инструменты и материалы. Декоративные штукатурки. Свойства.
  Наименование. Фасовка. Условия хранения и транспортировки. Приготовление
  раствора для оштукатуривания поверхности. Инструменты и материалы.

Закрепить знания об
  специальных
  смесях. Свойства. Наименование. Фасовка. Условия хранения и транспортировки. Об декоративные
  штукатурки. Свойства. Наименование. Фасовка. Условия хранения и
  транспортировки.

Специальные
  смеси.
  Декоративные штукатурки. Инструменты и материалы.

Познакомятся с применением
  специальных штукатурок, с применением декоративных штукатурок. ТБ.

Р. –научатся принимать и сохранять
  учебную задачу.
П. – научатся наблюдать,
  сравнивать, анализировать.
К. – научатся формулировать ответы
  на вопросы.
Л. – проявлять интерес к новым
  знаниям.

10.02.21
(3ч.)

Самостоятельная работа(3ч.)

42

Выбор типа штукатурки,
  обоснование, порядок нанесения и выравнивания.

Закрепить знания о
  последовательности выполнения практической работы.

Инструменты
  и приспособления. Инструкционная карта.

Научатся приготавливать
  раствор для оштукатуривания поверхности. ТБ.

Р. –научатся принимать и сохранять
  учебную задачу.
П. – делать простейшие обобщения,
  наблюдать, анализировать.
К. – научатся формулировать ответы
  на вопросы.
Л. – проявлять интерес к
  предметно-практической деятельности.

16.02.21
(3ч.)

Практическое повторение. (3ч).

43

Штукатурные работы –
  назначение. Объекты штукатурных работ. Основные этапы оштукатуривания
  поверхностей. Сырая и сухая штукатурка. Этапы подготовительных работ.

Закрепить знания о штукатурных
  работах их назначении, объектах штукатурных работ.

Сырая
  и сухая штукатурка.

Узнают о назначении
  штукатурных
  работ, этапах оштукатуривания поверхностей. ТБ.

Р. – соблюдать правила поведения
  на уроке.
П. – делать простейшие обобщения.
К. – вступать в учебное
  сотрудничество
Л. – проявлять интерес к
  предметно-практической деятельности.

17.02.21
(3ч.)

III триместр (ч).

Краткие сведения о зданиях (3ч).

44

Классификация
  зданий по назначению. Виды зданий. Описание внешних и внутренних признаков.
  Практическая классификация зданий. Устройство инфраструктуры и внутренней
  отделки.

Закрепить знания о классификациях
  зданий по назначению, видах зданий.

Практическая
  классификация зданий.

Познакомятся с практической
  классификацией зданий, устройством инфраструктуры и внутренней отделки.

Р. –научатся принимать и сохранять
  учебную задачу.
П. – научатся наблюдать,
  сравнивать, анализировать.
К. – научатся вступать в учебное
  сотрудничество.
Л. – проявлять интерес к новым
  знаниям.

02.03.21
(3ч.)

Штукатурка ранее оштукатуренных
  поверхностей (12ч.)

45

Правила
  безопасной работы при ремонте штукатурки. Дефекты на поверхности (бугорки,
  осадочные трещины, отслоение, трещины по всей глубине слоя, высолы, полосы,
  пятна и др.) Причины появлений бугорков и вздутий и методы устранения и
  реставрации.

Закрепить знания о Правила
  безопасной работы при ремонте штукатурки.

 Бугорки,
  осадочные трещины, отслоение, трещины по всей глубине слоя, высолы, полосы,
  пятна.

Познакомятся с причинами
  появлений бугорков и вздутий, трещин, пятен, полос и методами устранения и
  реставрации. ТБ.

Р. –научатся принимать и сохранять
  учебную задачу.
П. – научатся наблюдать,
  сравнивать, анализировать.
К. – научатся формулировать ответы
  на вопросы.
Л. – проявлять интерес к новым
  знаниям.

03.03.21
(3ч.)

46

Дефекты
  на поверхности. Причины появления трещин и методы устранения и реставрации.

Закрепить знания о Правила
  безопасной работы при ремонте штукатурки.

Бугорки,
  осадочные трещины, отслоение, трещины по всей глубине слоя, высолы, полосы,
  пятна.

Познакомятся с причинами
  появлений трещин и методами устранения и реставрации. ТБ.

Р. –научатся принимать и сохранять
  учебную задачу.
П. – научатся наблюдать,
  сравнивать, анализировать.
К. – научатся формулировать ответы
  на вопросы.
Л. – проявлять интерес к
  предметно-практической деятельности.

09.03.21
(3ч.)

47

Дефекты
  на поверхности Причина появления пятен и полос. Методы устранения и
  реставрации.

Закрепить знания о Правила
  безопасной работы при ремонте штукатурки.

Бугорки,
  осадочные трещины, отслоение, трещины по всей глубине слоя, высолы, полосы,
  пятна.

Познакомятся с причинами
  появлений пятен и полос и методами устранения и реставрации. ТБ.

Р. –научатся принимать и сохранять
  учебную задачу.
П. – научатся наблюдать,
  сравнивать, анализировать.
К. – научатся вступать в учебное
  сотрудничество.
Л. – проявлять интерес к
  предметно-практической деятельности.

10.03.21
(3ч.)

48

Дефекты
  на поверхности. Ремонт выпавшей и отслоившейся штукатурки. Техника
  безопасности при оштукатуривании поверхностей специальными инструментами.

Закрепить знания о технике
  безопасности при оштукатуривании поверхностей специальными инструментами.

Выпавшая
  и отслоившаяся штукатурка.

Закрепят приемы по ремонту выпавшей
  и отслоившейся штукатурки. ТБ.

Р. –научатся принимать и сохранять
  учебную задачу.
П. – научатся наблюдать,
  сравнивать, анализировать.
К. – научатся вступать в учебное
  сотрудничество.
Л. – проявлять интерес к
  предметно-практической деятельности.

16.03.21
(3ч.)

Самостоятельная работа(3ч.)

49

Правила
  безопасной работы при ремонте штукатурки. Дефекты на поверхности (бугорки,
  осадочные трещины, отслоение, трещины по всей глубине слоя, высолы, полосы,
  пятна и др.) Причины появлений бугорков и вздутий и методы устранения и
  реставрации.

Закрепить знания о Правила
  безопасной работы при ремонте штукатурки.

Бугорки,
  осадочные трещины, отслоение, трещины по всей глубине слоя, высолы, полосы,
  пятна.

Познакомятся с причинами
  появлений бугорков и вздутий, трещин, пятен, полос и методами устранения и
  реставрации. ТБ.

Р. –научатся принимать и сохранять
  учебную задачу.
П. – научатся наблюдать,
  сравнивать, анализировать.
К. – научатся формулировать ответы
  на вопросы.
Л. – проявлять интерес к новым
  знаниям.

17.03.21
(3ч.)

Повторение ранее изученных тем (ч).

Техника безопасности при строительных
  работах (9
  ч).

50

Правила
  поведения, учащегося в мастерской строительного дела. Основы
  электробезопасности в мастерской.

Закрепить знания о правилах поведения,
  учащегося в мастерской строительного дела.

Правила
  поведения, учащегося в мастерской строительного дела.

Закрепят знания
  правил электробезопасности
  в мастерской.

Р. – соблюдать правила поведения
  на уроке.
П. – делать простейшие обобщения.
К. – вступать в контакт с
  учителем.
Л. – проявлять интерес к
  предметно-практической деятельности.

23.03.21
(3ч.)

51

Ручной
  инструмент, виды и назначение. Техника безопасности при работе с ручным
  инструментом. Ручной электроинструмент. Виды и назначение Техника
  безопасности при работе ручным электроинструментом.

Закрепить знания о
  правилах техники
  безопасности при работе с ручным инструментом, техники безопасности при
  работе ручным электроинструментом.

Электродрель,
  шуруповёрт, перфоратор, ручной электрорубанок, машина шлифовальная

Закрепят знания
  правил ТБ пользования
  ручным инструментом, ручным электроинструментом.

Р. – научатся принимать и
  сохранять учебную задачу.
П. – делать простейшие обобщения.
К. – вступать в контакт с
  учителем.
Л. – проявлять интерес к
  предметно-практической деятельности.

24.03.2
(3ч.)1

52

Станки
  и механизмы мастерской. Виды. Назначение. Техника безопасности при работе на
  станках и механизмах (сверлильный станок, бетономешалка,
  фуговально-круглопильный станок, заточной станок, пила торцевая)

Закрепить знания о технике
  безопасности при работе на станках и механизмах

Сверлильный
  станок, бетономешалка, фуговально-круглопильный станок, заточной станок, пила
  торцевая

Закрепить знания о станках и
  механизмах мастерской, видах, назначении.

Р. – научатся принимать и
  сохранять учебную задачу.
П. – научатся наблюдать,
  сравнивать, анализировать.
К. – вступать в контакт с
  учителем.
Л. – проявлять интерес к
  предметно-практической деятельности.

30.03.21
(3ч.)

Краски и их применение (9 ч).

53

Краски
  и сыпучие материалы. Виды и назначения. Техника безопасности при работе с
  красками и сыпучими материалами

Закрепить знания о
  правилах безопасной работы при работе с красками и сыпучими материалами

Правила ТБ. Краски и
  сыпучие материалы

Закрепить знания о красках и
  сыпучих материалах, видах и назначении

Р. – научатся принимать и
  сохранять учебную задачу.
П. – научатся наблюдать,
  сравнивать, анализировать.
К. – научатся вступать в учебное
  сотрудничество.
Л. – проявлять интерес к
  предметно-практической деятельности.

31.03.21
(3ч.)

54

Виды
  красок (состав связующего). Определение вида красок по образцам.

Закрепить знания о видах красок
  (состав связующего).

Виды
  красок

Закрепить знания по определению
  вида красок по образцам.

Р. – научатся принимать и
  сохранять учебную задачу.
П. – научатся наблюдать,
  сравнивать, анализировать.
К. – научатся вступать в учебное
  сотрудничество.
Л. – проявлять интерес к
  предметно-практической деятельности.

13.04.2
(3ч.)1

55

Инструмент
  для малярных работ и его виды.  Требования, предъявляемые инструменту.
  Техника безопасности при работе малярным инструментом.

Закрепить знания об
  инструментах
  для малярных работ и его видах.

Инструмент
  для малярных работ и его виды.

Закрепить знания о технике
  безопасности при работе малярным инструментом.

Р. – научатся принимать и
  сохранять учебную задачу.
П. – научатся наблюдать,
  сравнивать, анализировать.
К. – научатся вступать в учебное
  сотрудничество.
Л. – проявлять интерес к новым
  знаниям.

14.04.21
(3ч.)

Изготовление и использование трафаретов. (15 ч).

56

Понятие
  о трафаретах. Назначение трафаретов. Виды трафаретов. Использование разных
  видов трафаретов.

Закрепить знания о назначении трафаретов,
  видах трафаретов.

Виды
  трафаретов.

Познакомятся с использованием
  разных видов трафаретов.

Р. – научатся принимать и
  сохранять учебную задачу.
П. – научатся наблюдать,
  сравнивать, анализировать.
К. – научатся вступать в учебное
  сотрудничество.
Л. – проявлять интерес к новым
  знаниям.

20.04.21
(3ч.)

57

Простые
  трафареты. Материал и инструменты для изготовления.

Закрепить знания об
  использовании
  разных видов трафаретов.

Простые
  трафареты.

Узнают о материале и
  инструментах для изготовления трафаретов.

Р. – научатся принимать и
  сохранять учебную задачу.
П. – научатся наблюдать,
  сравнивать, анализировать.
К. – вступать в контакт с
  учителем.
Л. – проявлять интерес к
  предметно-практической деятельности.

21.04.21
(3ч.)

58

Практическое
  изготовление простых трафаретов. Набивка надписей и рисунков окрасочным
  составом. ТБ.

Закрепить знания о технике
  безопасности при изготовлении трафаретов.

Простые
  трафареты Правила
  ТБ.

Узнают, как
  правильно набивать
  надписи и рисунки окрасочным составом. ТБ.

Р. –научатся принимать и сохранять
  учебную задачу.
П. – научатся наблюдать,
  сравнивать, анализировать.
К. – научатся вступать в учебное
  сотрудничество.
Л. – проявлять интерес к новым
  знаниям.

27.04.2
(3ч.)1

59

Окрасочные
  составы и подготовка поверхности к нанесению рисунка. Жёсткие трафареты.
  Материал и инструменты для изготовления.

Закрепить знания о подготовке
  поверхности к нанесению рисунка.

Окрасочные
  составы.
 Жёсткие
  трафареты.

Познакомятся с изготовлением и
  применением трафаретов.

Р. – научатся принимать и
  сохранять учебную задачу.
П. – научатся наблюдать,
  сравнивать, анализировать.
К. – научатся вступать в учебное
  сотрудничество.
Л. – проявлять интерес к
  предметно-практической деятельности.

28.04.2
(3ч.)1

60

Клеевые трафареты.
  Область применение и материалы. Комбинированные
  трафареты. Обратные трафареты. Объёмные трафареты.

Закрепить знания об
  Клеевых
  трафаретах,
  комбинированных трафаретах.

Клеевые
  трафареты. Комбинированные
  трафареты. Обратные трафареты. Объёмные трафареты.

Познакомятся с изготовлением и
  применением трафаретов.

Р. – научатся принимать и
  сохранять учебную задачу.
П. – научатся наблюдать,
  сравнивать, анализировать.
К. – научатся вступать в учебное
  сотрудничество.
Л. – проявлять интерес к предметно-практической
  деятельности.

04.05.21
(3ч.)

Самостоятельная
  работа (3 ч).

61

Трафареты – назначение,
  виды, изготовление.

Закрепить
  знания о последовательности выполнения практической работы.

Инструменты и приспособления. Инструкционная карта.

Научатся
  изготавливать изделие. Закрепят правила безопасной работы, научатся
  анализировать выполненную работу.

Р. –научатся принимать и сохранять
  учебную задачу.
П. – делать простейшие обобщения,
  наблюдать, анализировать.
К. – научатся формулировать ответы
  на вопросы.
Л. – проявлять интерес к
  предметно-практической деятельности.

05.05.21
(3ч.)

Практическое повторение (18 ч).

62

Штукатурные работы –
  назначение. Объекты штукатурных работ. Основные этапы оштукатуривания
  поверхностей. Соблюдение правил безопасной работы при штукатурных работах.

Закрепить
  знания о штукатурных работах – назначении, объектах
  штукатурных работ. ТБ.

Штукатурные работы

Освоят приемы
  работы на основных
  этапах оштукатуривания поверхностей. Соблюдение правил безопасной работы при
  штукатурных работах.

Р. –научатся принимать и сохранять
  учебную задачу.
П. – научатся наблюдать,
  сравнивать, анализировать.
К. – научатся формулировать ответы
  на вопросы.
Л. – проявлять интерес к
  предметно-практической деятельности.

11.05.21
(3ч.)

63

Инструменты для
  штукатурных работ. Виды. Назначение. Приёмы работы.

Закрепить
  знания об инструментах для штукатурных работ, видах,
  назначении, ТБ.

Инструменты для штукатурных работ.

Закрепят приемы штукатурных
  работ, с
  использованием правил ТБ.

Р. –научатся принимать и сохранять
  учебную задачу.
П. – научатся наблюдать,
  сравнивать, анализировать.
К. – научатся вступать в учебное
  сотрудничество.
Л. – проявлять интерес к
  предметно-практической деятельности.

12.05.21
(3ч.)

64

Простая и улучшенная штукатурка.
  Обоснованность применения. Различие технологии. Методика выбора. Требования к
  качеству. Приёмы нанесения простой и улучшенной штукатурки.

Закрепить
  знания о простой и улучшенной штукатурке, методике выбора.

Простая и улучшенная штукатурка.

Закрепят приемы нанесения
  простой и улучшенной штукатурки. ТБ.

Р. – научатся принимать и
  сохранять учебную задачу.
П. – делать простейшие обобщения.
К. – вступать в контакт с
  учителем.
Л. – проявлять интерес к
  предметно-практической деятельности.

18.05.21
(3ч.)

65

Виды
  сухих готовых штукатурных смесей. Состав. Выбор и назначение Практические
  приёмы выбора готовых сухих штукатурных смесей в зависимости от условий и
  вида работ.

Закрепить знания о видах сухих готовых
  штукатурных смесях, составе, выборе и назначении.

Виды сухих готовых штукатурных смесей.

Закрепят приемы выбора готовых
  сухих штукатурных смесей в зависимости от условий и вида работ. ТБ.

Р. – научатся принимать и
  сохранять учебную задачу.
П. – делать простейшие обобщения.
К. – научатся вступать в учебное
  сотрудничество.
Л. – проявлять интерес к новым
  знаниям.

19.05.21
(3ч.)

66

Понятие
  о трафаретах. Назначение трафаретов. Виды трафаретов. Использование разных
  видов трафаретов.

Закрепить знания о назначении
  трафаретов, видах трафаретов.

Простые
  трафареты.

Познакомятся с использованием
  разных видов трафаретов.

Р. – научатся принимать и
  сохранять учебную задачу.
П. – научатся наблюдать,
  сравнивать, анализировать.
К. – научатся вступать в учебное
  сотрудничество.
Л. – проявлять интерес к новым
  знаниям

25.05.21
(3ч.)

67

Краски
  и сыпучие материалы. Виды и назначения. Техника безопасности при работе с
  красками и сыпучими материалами

Закрепить знания о
  правилах безопасной работы при работе с красками и сыпучими материалами

Правила
  ТБ.
  Краски и сыпучие материалы

Закрепить знания о красках и
  сыпучих материалах, видах и назначении

Р. – научатся принимать и
  сохранять учебную задачу.
П. – научатся наблюдать,
  сравнивать, анализировать.
К. – научатся вступать в учебное
  сотрудничество.
Л. – проявлять интерес к
  предметно-практической деятельности.

26.05.21
(3ч.)

РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
учителей профильного труда
Протокол № 1 ___________
от «27» августа 2021 г.
Руководитель ШМО     ___________   Аболенская Л.
М.

СОГЛАСОВАНО
 Заместитель директора по УВР
___________________ Кузьмина Л. В.
«30» августа 2021 г.

file_name: Строительное дело 5 класс ФГОС 2021-2022.docx

alt: Пояснительная записка l

alt: Виды брака и разрушения штукатурки

alt: Фасовка красок. Маркировка красок

alt: Простая и улучшенная штукатурка

alt: Предметные результаты освоения

alt: Познавательные учебные действия включают: дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную организацию; использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие несложные, доступные существенные связи и…

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Назначение инструментальщика, бригадира

alt: Краски и сыпучие материалы.

alt: Инструменты при обрызге

alt: Обычная штукатурка. Свойства

alt: Гидроизоляционная штукатурка

alt: Ручной инструмент, виды и назначение

alt: Самостоятельная работа (3 ч). 61

alt: Краски и сыпучие материалы.


extracted_text:
Актуальность:
На дорогах
России увеличивается число пострадавших в дорожно – транспортных происшествиях.
К большому сожалению, в числе пострадавших есть и несовершеннолетние дети.
Причиной большинства ДТП являются грубейшие нарушения правил дорожного
движения, и часто их виной бывают дети, из–за недостаточных знаний правил
безопасности дорожного движения.
Формирование
у детей основ безопасности на дороге – совместная задача педагогов дошкольного
образовательного учреждения, родителей, инспектора дорожно–патрульной службы.
Знакомить детей с правилами дорожного движения необходимо начинать с раннего
возраста, так как знания, полученные в это время, впоследствии становятся
нормой поведения, их соблюдение – потребностью человека. Формирование у
дошкольников культуры поведения на улице и в транспорте тесно связано с
развитием у детей ориентировки в пространстве и представлений о скорости
движения.
Для
воспитания дисциплинированного пешехода необходимо прививать с детства такие
важные качества, как внимательность, собранность, ответственность,
осторожность, уверенность. Очень важно не пугать ребенка улицей и транспортом.
Ведь такой страх так же опасен для малыша, как беспечность или
невнимательность.
Только в
тесном содружестве детского сада и семьи у детей можно выработать твердые
навыки культурного поведения на улице, ту дисциплинированность, которая побуждает
их подчиняться порядку. Тогда и привычка правильно ходить по улице станет у
детей нормой поведения.
Проблема – Внимателен ли ребенок на дороге?
Соблюдает ли элементарные правила дорожного движения? Знает ли, как вести себя
в разных ситуациях на улице или транспорте?

Предпосылки
к созданию проекта.
Просмотр
мультфильма «Вредные советы: безопасность на дороге».
Цель -  Формирование навыков
безопасного поведения на дорогах и повышение компетенции родителей в данной
области.
Задачи:
Обучающие:
Закрепить
и расширить знания о правилах дорожного движения, дорожных знаках, значений
сигналов светофора;
Научить
определять опасную ситуацию, находить быстрый выход из нее и по возможности ее
избегать;
Формировать
культуру поведения на улице и дороге;
Развивающие:
Развивать
осторожность, внимательность, самостоятельность, ответственность и
осмотрительность на дороге;
Воспитательные:
Воспитывать
дисциплинированность, взаимоуважение ко всем участникам дорожного движения.
Воспитывать
ответственное отношение к своей безопасности, чувство самосохранения.
Тип
проекта –
познавательно – практический.
По
количеству участников – групповой.
По
длительности –
краткосрочный (12.08.2024 – 19.08.2024)
Участники
проекта -
дети средней группы, воспитатель.
Продукт
проекта – выставка
рисунков «Дорожные знаки на улицах моего города», дидактические игры «Собери
знак», «Подбери нужные знаки»,
создание
макета « Мой район».

Методы
проекта:
·
Непосредственно-образовательная
деятельность:
·
Ситуационно-имитационное
моделирование.
·
Чтение
художественной литературы
·
 Игровая
деятельность: дидактические, сюжетно-ролевые, подвижные игры.
 Проведение
досуга  по теме проекта.
·
 Разбор ситуаций,
применение полученных теоретических знаний на практике.
·
 Работа с
родителями.
·
Использование
видеоматериалов по проблеме ПДД.
Оборудование: Дорожные знаки, макет светофора,
иллюстрации по теме, макет улицы, домов, дорожных знаков, деревьев, маленькие
машинки и человечек, рули, строительный материал, дидактические игры по теме,
большой грузовик, разрезные картинки самолета, автобуса, поезда.
Ожидаемый
результат:  Сформирование
у детей навыка ориентирования на макете, а затем, с родителями на улице по
дорожным знакам, пешеходным переходам и сигналам светофора, знаний правил
поведения на улице и дороге; развитие внимания, осторожности, наблюдательности,
дисциплинированности; желания выполнять правила дорожного движения.

 Этапы:
Первый
этап- подготовительный.
·
Изучение
методической литературы
·
Организация
предметно-развивающей среды
·
Подбор
художественной и энциклопедической литературы, иллюстраций и картин,
дидактических игр, оборудования, музыкальных произведений, презентации,
интернет- ресурсов по теме проекта.
Второй
этап -  познавательно - творческий .
Виды
деятельности: познавательно - исследовательская, двигательная, изобразительная,
элементарная трудовая  деятельность, ознакомление с художественной
литературой по теме «Правила дорожного движения», взаимодействие с семьёй.
Третий
этап – заключительный.
·
Оформление выставки
детских работ.
·
Оформление альбома
детско – родительских работ «Дорожные знаки моего города»
·
Создание макета «мой
райн»

Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 86
«Сударушка»

Краткосрочный проект по ПДД
в средней группе
«Дорога безопасности»

Выполнили: Мищенкова А.В.
Цыганкова О.М.

file_name: Актуальность.docx

alt: Изучение методической литературы ·


extracted_text:
Тема:
Как живут животные?
Предмет:
окружающий
мир
Класс:
1

Базовый
учебник: Окружающий
мир  А.А. Плешаков
Цель:
 Создать
условия для расширения  представления о жизни животных и условиях, необходимых
для их обитания.
Задачи:
1.Обучающие: Познакомить с  условиями
жизни животных, расширить представления о жизни животных, продолжить учить
формулировать цель  и задачи урока .
2.Развивающие:
Развивать
познавательный интерес к окружающему миру, речь, умение отстаивать свою точку
зрения, умения наблюдать, умение работать в парах.
3.Воспитывающая:
Воспитывать
бережное отношение ко всему живому.
Развитие
надпредметных УУД:
Развивать
познавательные умения:
-
поиска и выделения необходимой информации;
- с
помощью учителя решать проблемы поискового характера;
-
извлекать необходимую информацию из текста.
Развивать
регулятивные умения:
-самостоятельно
и с помощью учителя выделять и формулировать цель своей дальнейшей работы;
-
оценивать свою работу (саморефлексия).
Развивать
коммуникативные умения:
- с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Развивать
личностные умения:
-
иметь
представление о ценности и уникальности природного мира.
Ход урока
1.
Мотивация  учебной деятельности.
Начинаем
ровно в срок
Наш
любимейший урок.
Дружно
за руки возьмёмся
И
друг другу улыбнёмся.
Пусть
сегодня для нас всех
На
урок придёт успех!

2.Актуализация
знаний и умений.
Слайд
2
Игра « Знатоки»
-Прочитайте
слова и распределите их на две группы.
Заяц     осина    берёза   волк    лиса    дуб
-Как
называются эти группы? ( Растения и животные).
Слайд
3
-Что необходимо растениям для существования? (Вода, воздух,свет,тепло).
Игра
«Доскажи словечко»
Я
буду читать стихотворение, а вы хором вставляйте подходящее по смыслу слово.
При затруднении вам помогут  рисунки на доске.
Затеем-ка игру!- промолвил … (кенгуру)
Быстрей сходитесь в круг, - пробормотал… (индюк)
Нам вовсе не до игр,
за всех ответил … (тигр)
Да и какой в них толк?-
добавил серый… (волк)
Уж лучше я уйду,-
воскликнул… (какаду)
А я уж поскакал,
протявкал трус … (шакал)
Жаль, поиграть нам не пришлось,
- вдруг промычал печально … (лось)
Ах, ах, оставим эту тему,-
сказал капризно страус… (эму)
Сыграем в следующий раз,
всех успокоил … (дикобраз)
Нет, ты меня теперь не трожь,
 и я колюч, -профыркал… (ёж)

-Ребята,
кого называли слова, которые вы договаривали? (Животных)
Слайд
4.
Что мы знаем о животных? (Делятся на 4 группы).
-Кто
догадался, о ком пойдёт речь на уроке? (О животных)
3.
Проблемное объяснение нового материала
Как
вы думаете, что объединяет всех животных? (Они все живые) Да, все животные
живут.
Итак,
мы задали вопрос:
Слайд
5
Как живут животные?
Подумайте,
знаете ли вы ответ на эти вопросы? Какую задачу поставим себе на урок? (Узнать,
как живут животные и что необходимо животным для жизни)
4.
Физминутка
Игра
называется «Утро в зоопарке». Я буду вам рассказывать, как просыпаются в
зоопарке маленькие детёныши животных, а вы покажите, как они это делают.
Рано утром в зоопарке просыпаются  зверята:
-открывают глазки барсучки;
-трут щёчки хомячки;
-умываются бельчата;
-потягиваются лисята;
-зевают тигрята;
-бегают страусята;
-хлопают крыльями индюшата;
-подпрыгивают тигрята;
-машут гривой  жеребята;
-крутятся влево-вправо неугомонные мартышки;
-кряхтят и переваливаются с боку на бок маленькие
мишки.
А
теперь выберите детёныша, который вам больше всего сейчас понравился. По моей
команде покажите, как он просыпается. Приготовились?
Зверята
просыпаются!
5. Изучение нового
материала.

Мы
знаем, что растения живые существа.
- А
что можно сказать о животных?( Они тоже живые.)
-Докажите
это.
Животные
двигаются, питаются, размножаются, дышат, умирают)
-Попытаемся
это с вами доказать.
-
6.
Работа по учебнику
 - Откройте
учебники на странице  72
Слайд
6 -Рассмотрите
рисунок и назовите животных. Игра « Накорми животных».
-Сейчас
проверим, как вы любите животных. Давайте их накормим.
-Чем
каждый из них питается? Какое угощение мы им приготовим?

Слайд 7 Вывод: все животные питаются.
-
Так
что же необходимо животным для жизни? (Пища.)
 -
Но для роста и жизни животных нужна не только пища. Подумайте, что ещё нужно
животным? (Вода.)
 - Что
должны делать животные, в отличие от растений, чтобы добыть пищу?
(Передвигаться.)
 Учебник
- С
помощью чего разные животные могут передвигаться?
Определите,
каким животным принадлежат эти части тела, и для чего они служат
 - Соедините
стрелками животное и его детёнышей.
-
Какому животному принадлежит часть тела на первой картинке?
 -
Как называется эта часть тела?
 -
 Покажите, как животное пользуется крыльями. ( Такая же работа проводится с
другими картинками.)

Слайд
8
Вывод:
все животные передвигаются, но по-разному летают, бегают, прыгают, плавают,
ползают. Благодаря этому они добывают пищу и воду не только себе, но и своему
потомству.
Слайд 9.  - Поиграем в игру, в
ходе которой я узнаю, знаете ли вы, как называют детёнышей некоторых животных.
Я назову взрослое животное, а вы – его детёныша.
1.Волк – волчонок
2.Кабан – поросёнок
3.Медведь –
медвежонок
4.Белка – бельчонок
5.Ёж – ежонок
-
Где животные выводят своё потомство? (В жилищах.)
-
Почему не на открытом месте? ( Там тепло.)
-
Что же ещё необходимо животным для жизни? (Тепло.)
Физкультминутка
Утром стрекоза проснулась,
Потянулась, улыбнулась.
Раз – водой она умылась,
Два – изящно покружилась,
Три – нагнулась и присела.
На четыре – полетела.
У реки остановилась,
Над водою закружилась.
-
Найдите  задание 3 на стр. 73. Прочитайте задание.
   -
Соедините стрелками животное и его
жилище.
 -
Я  буду читать вам загадки, а вы найдёте животное и соедините его с его
жилищем. (После каждой загадки проверяется выполнение задания.)
1. Водяные мастера
Строят дом без топора,
Дом из хвороста и тины,
И плотину. (Бобр строит хатку.)
2. Плотник острым долотом
Строит дом с одним дуплом. (Дятел живет в дупле.)
3. Сделал дыру, вырыл нору.
Вот спальня, вот кладовка –
Всё сделано ловко. (Хомяк роет нору.)
4. Прилетает к нам с теплом,
Путь проделав длинный.
Лепит домик под окном
Из травы и глины. (Ласточка вьёт гнездо.)
5. Модница крылатая,
Платье полосатое.
Ростом хоть и кроха,
Укусит, будет плохо. (Оса строит гнездо.)
Слайд
10  -
Для
чего животным нужен дом? (В жилище животные выводят детенышей.)
-
Значит, для жизни животных нужно ТЕПЛО.
- Дети, подумайте, в чем же ещё нуждается живое
существо? (ВОЗДУХ и СВЕТ)
 -
Итак,
давайте вспомним, что необходимо животным для жизни? (Пища, вода, тепло.)
-
В чём же ещё нуждается каждое живое существо? ( Воздух, свет.)
-
Почему вы так думаете?
-
Делаем вывод, как живут животные?
Чтение
вывода на стр. 73.
Вывод: многие животные стоят жилища для себя и своего
потомства
Слайд 11.  -  Что необходимо животным для жизни? (пища, воздух,
вода, тепло и свет)
 - Все
эти условия животным даёт природа. Эти же условия нужны не только лесным
животным, но и домашним, и экзотическим, которые живут в других странах.
 -
Но есть ещё одно условие, без которого животные не смогут жить. Оно зависит от
человека.
Это
забота человека о животных.
Как
мы можем заботиться о животных?
Но
не всегда человек должен заботиться о животных, особенно о диких животных. Есть
случаи, когда нам лучше не вмешиваться в дела природы, иначе многие животные и
растения  погибнут. А природе нужны все: и те, кто делает мёд, и те, кто делает
яд.
Слайд
12-13 - 14
Проводятся по вопросам на стр. 73.
Слайд 15 Итог урока Оцените,
понравился ли вам урок.
 - Какую
цель  ставили на урок?
Сегодня
мы говорили о животных, таких разных и удивительных существах. А ведь их жизнь
на нашей планете во многом зависит от нас, людей. Поэтому закончить урок я хочу
стихотворением  И. Мазина
слайд
16.
Давайте будем к тому стремиться,
Чтоб нас любили и зверь, и птица.
И доверяли повсюду нам,
Как самым верным своим друзьям.
Давайте будем беречь планету!
Во всей Вселенной
похожей нету!
Во всей Вселенной
совсем одна.
Что будет делать без нас она?

file_name: окр мир.doc

alt: Тема: Как живут животные?

alt: Слайд 7 Вывод: все животные питаются

alt: Лепит домик под окном Из травы и глины

title: Животные и растения


extracted_text:
In a database context,
a form is a window or screen that contains numerous fields, or spaces to enter
data. Each field holds a field label so that any user who views the form gets
an idea of its contents. A form is more user friendly than generating queries
to create tables and insert data into fields.
Techopedia explains
Form
Databases like SQL and
Oracle do not use built-in forms, employing the query option for data creation
and manipulation instead. This makes querying knowledge essential to handling
these databases. Microsoft Access, however, uses forms for data entry, making
it more user friendly than its counterparts. The fields and field labels are
organized in a logical manner for easy form access and manipulation.
While making an entry
into fields of a form, it is important to be careful about the field types,
which are generally set when the form is created. As such, an attempt to enter
values that do not satisfy the field constraints will fail. For instance, a
field with a field type "not null" does not take null values and
cannot be left blank. Some fields may also have table relationships connected
by a foreign key; any alteration of such a field in a form needs special care.
Some online databases
also have built-in form templates included in them. These databases can easily
be used by users who are not even aware of scripting, as all entries and
changes can be made in the form by a single click. A user is also free to
customize the form layout by selecting suitable form templates.
A form in Access
is a database object that you can use to create a user interface for a database
application. A "bound" form is one that is directly connected to a
data source such as a table or query, and can be used to enter, edit, or
display data from that data source. Alternatively, you can create an
"unbound" form that does not link directly to a data source, but
which still contains command buttons, labels, or other controls that you need
to operate your application.
This article
focuses primarily on bound forms. You can use bound forms to control access to
data, such as which fields or rows of data are displayed. For example, certain
users might need to see only several fields in a table with many fields.
Providing those users with a form that contains only those fields makes it
easier for them to use the database. You can also add command buttons and other
features to a form to automate frequently performed actions.
Think of
bound forms as windows through which people see and reach your database. An
effective form speeds the use of your database, because people don't have to
search for what they need. A visually attractive form makes working with the
database more pleasant and more efficient, and it can also help prevent
incorrect data from being entered.

https://www.quora.com/What-is-a-database-form
https://support.office.com/en-us/article/introduction-to-forms-e8d47343-c937-44e8-a80f-b6a83a1fa3ae

Скачано с www.znanio.ru

title: 4_Forms_method_l1_v2


extracted_text:
Занятие № 2
Рассказывание по картине «В школу»
Задачи.
Связная речь: учить детей составлять сюжетный рассказ по картине,
используя приобретенные ранее навыки построения сюжета (завязка, кульминация,
развязка), самостоятельно придумывать события, предшествовавшие изображенным;
словарь: активизировать в
речи детей слова, относящиеся к темам «Школа», «Осень»; учить сравнивать и
обобщать, выделять существенные признаки, подбирать точно слова для
обозначения явления;
грамматика: учить подбирать
однокоренные слова к заданному слову; упражнять в дифференциации звуков с и ш;
Развивать интонационную выразительность речи: учить придавать высказыванию
оттенки вопроса, радости.
Материал. Картина «В школу».
Ход занятия
Воспитатель
помещает на стенд картину «В школу». Задает вопросы:
—
Как можно назвать эту картину? Придумайте ей название. Как вы считаете, чье
название правильнее, интереснее? Почему?
—
Почему вы думаете, что эти дети идут в школу, а не в детский сад?
—
Как назвать одним словом детей, которые идут в школу? (Ученики, школьники,
первоклассники.)
—
Что находится у школьников в портфелях? (Пенал, тетради, учебники...) Как
можно назвать все эти предметы одним словом? (Школьные принадлежности.)
—
В какое время года дети начинают учиться?
—
Как мы отличаем осень от других времен года? Что бывает только осенью?
(Листопад, сбор урожая, отлет птиц и др.)
—
Осенью погода бывает разная. Если светит солнце, небо прозрачное, то какими
словами можно сказать про осень? (Солнечная, золотая, ясная, ранняя.) Если небо
затянуто тучами, дует холодный ветер, часто идет дождь, то какими словами
можно сказать про осень? (Поздняя, хмурая, пасмурная.)
—
Послушайте слова — учить, учитель, учительница. Какая часть у этих
слов-родственников общая? А у слова школа есть родственные слова? (Школьник,
школьный, школьница.)
Дети
придумывают рассказ по картине «Осень». Предварительно воспитатель поясняет: «Сначала
расскажите, что произошло с этими детьми до того, как они подошли к школе,
а затем — о том, что вы видите на картине».
Рассказы
могут быть индивидуальными и коллективными (группа из нескольких человек).
Если
дети затрудняются придумать события, предшествовавшие изображенным на картине,
воспитатель сам начинает рассказ, а ребенок продолжает. Начало рассказа может быть
таким:
«В
ясный солнечный сентябрьский день мальчики и девочки собирались в школу. Еще с
вечера они приготовили портфели и учебники. Слава встал очень рано, все боялся
опоздать. За ним зашел его друг Саша, и они пошли знакомой дорогой в
школу...»
Дальше
дети рассказывают о событиях, изображенных на картине. Воспитатель следит,
чтобы рассказ получился законченным.
Воспитатель
дает задание: «Скажите предложение Я пойду в школу так, чтобы было
хорошо слышно, хорошо понятно, что вы рады этому, вам хочется идти
в школу... А сейчас скажите это предложение так, чтобы было понятно, что вы спрашиваете».

file_name: конспект занятия Рассказывание по картине «В школу».docx

title: Конспект занятия по развитию речи на тему:  Рассказывание по картине «В школу»


extracted_text:
Технологическая карта урока окружающего мира на тему:
«Когда наступит лето?»

Технология

Педагогическая мастерская

Цель – сформировать
  представление о годовом цикле – временах года, месяцах, их
  последовательности; показать зависимость природных явлений от смены
  времѐн года.

Возраст
  обучающихся

1 класс  (6-7 лет)

Задачи

Образовательные задачи урока:
1.
  Обобщить и систематизировать
  знания детей о временах года.
2.
  Дать   представление         о
           годовом         цикле             –          временах       года,             месяцах,
         их последовательности.
3.
  Учить выделять характерные
  признаки времѐн года. Развивающие задачи урока:
1.
  Развивать познавательный
  интерес, устную речь учащихся, творческие способности.
2.
  Развивать наблюдательность,
  умение анализировать, обобщать и делать выводы.
3.
  Развивать коммуникативные
  навыки, умение работать в группе.
Воспитательные задачи урока:
Воспитание чувства прекрасного через наблюдение за
  каждым временем года.

Планируемые результаты

Личностные результаты:
  проявление интереса к изучению природных явлений, развитие ценностного
  отношения к природе.
-     Метапредметные: умение
  наблюдать, сравнивать, анализировать и обобщать полученную информацию о
  признаках лета.
-     Предметные
  результаты: расширение представлений о смене
  времен года, характерных особенностях летнего периода.

Используемые
  материалы: лист А3 (4 шт.), материалы для
  аппликации по темам «Осень», «Зима», «Весна», «Лето»,  фломастеры 3 упаковки,
  клей-карандаш (4 шт.), Карточки-картинки для рефлексии «Три лица», проектор,
  ноутбук, колонки.

Содержание воспитательного события

Наименование этапа

Деятельность учителя

Действия учащихся

Организационный этап
(мотивационный)
3 минуты

Этапы технологии «Педагогическая мастерская»

«Индукция»
(Мотивирующая творческая
деятельность)

Учитель: Ребята,
  отгадайте загадку. Четыре ковра рукодельницы ткут,
 Один за другим их на землю кладут.
Белый, зелѐный, пѐстрый, жѐлтый.
Ответ     здесь    мудрѐный,     его     нашѐл
       ты?
/Времена года/
Учитель: Назовите
  времена года. Ваше любимое время года?
Учитель:
  Ребята,
  давайте сформулируем тему урока. (Времена года).
Учитель: Правильно, а еще сегодня на уроке мы ответим на самый
  любимый вопрос всех учеников: «Когда наступит лето?»

Отгадывают  загадку.
  Рассказывают о временах года.

Самоконструкция (Индивидуальное
создание
  гипотезы)

Учитель: Ребята, нарисуйте на стикере явление природы, которое
  бывает только осенью, зимой, летом и весной. (Рисуют снег, грозу, капель,
  листопад и т.д.)
Учитель:  А теперь обменяйтесь друг с другом стикерами и попробуйте
  отгадать, в какое время года происходит то или иное природное явление.
Учитель: Ребята, мы можем сказать что каждое время года –
  особенное? (Конечно!) А вы ждете лето? Все его ждут?
Учитель: Давайте опишем, какие природные явления происходят летом?
  (Дождь, жара, гроза)

Рисуют на стикерах явления природы, отгадывают время
  года.

Социоконструкция
(«Работа
  обучающихся в группа») 10 минут

Учитель:
  Для
  работы над темой разделимся на 4 группы.
Учитель:
  Каждой
  группе я загадаю загадку и выдам конверт с материалами.
1  группа.
Прошла по лугам, по лесам, по полям.
Припасы она заготовила нам.
 Упрятала их в погреба, в закрома.
 Сказала: « За мною нагрянет зима».
(Осень)
Учитель: Какое время года Вы отгадали? Правильно, ваша группа
  работает над плакатом «Осень».
2
  группа. Укрыла землю
  пуховым одеялом,
Сковала реки крепким льдом,
Узоры на окне нарисовала
Искристым белым серебром. (Зима)
Учитель: Какое время года Вы отгадали? Правильно, ваша группа
  работает над плакатом «Зима».
3
  группа. Тает снег,
  звенят ручьи, Всѐ сильней потоки.
И летят уже грачи
К нам из стран далѐких. (Весна)
Учитель: Какое время года Вы отгадали? Правильно, ваша группа
  работает над плакатом «Весна».
4
  группа. Зелѐное,
  жѐлтое, красное,
Самое в году прекрасное!
Босоногое, щедрое, жаркое,
Дачное, пляжное, яркое! (Лето)
Учитель: Какое время года Вы отгадали? Правильно, ваша группа
  работает над плакатом «Лето».
Учитель: Ребята у каждой группы на столе есть разные картинки,
  названия месяцев, цветные карандаши и фломастеры. Составьте

Дети подходят и берут любые числа от   1 до 4 (на
  выбор). Образовались 4 группы, у каждого свой номер. У каждой группы будет
  задание.

совместно аппликацию и добавьте свои рисунки и даже
  слова.

Социализация (Выступление
ученика в
  группе)

Учитель: Ребята, обсудите в группе, что у вас получилось. Какие
  природные явления наклеили на плакат, что дорисовали или дописали. А также
  Вам нужно договориться, кто будет выходить к доске и рассказывать ,что у
  группы получилось.

Ученики         общаются
  внутри группы.

Афиширование (Представление групповых работ
классу)

Учитель:       Предоставляю           слово
              первому времени года – Осени. Выходите ребята, которые делали
  плакат на тему «Осень».
Учитель: Давайте внимательно посмотрим на плакат,
  названия каких трѐх месяцев Вы наклеили? (Ответ: «Сентябрь», «Октябрь»,
  «Ноябрь»).

Учитель: Ребята, что у нас следует за осенью?
  Какое время года? Правильно, зима. Выходите ребята, которые делали плакат на
  тему «Зима». Учитель: Давайте
  внимательно посмотрим на плакат, названия каких трѐх месяцев Вы
  наклеили? (Ответ: «Декабрь», «Январь», «Февраль»).

Учитель: Когда всѐ таем, начинает просыпаться природа, какое
  время года наступает? Правильно, это весна. Выходите ребята, которые делали
  плакат на тему «Весна».
Учитель: Давайте внимательно посмотрим на плакат,
  названия каких трѐх месяцев Вы наклеили? (Ответ: «Март, «Апрель»,
  «Май»).

Учитель: После весны становиться теплее, я бы даже сказала – очень
  жарко. Какое время года у нас самое жаркое?  Правильно, это лето. Выходите
  ребята, которые делали плакат на тему «Лето».
Учитель: Давайте внимательно посмотрим на плакат, названия каких
  трѐх месяцев Вы наклеили?
(Ответ: «Июнь,
  «Июль», «Август»).

Каждая группа презентует свой плакат. Плакаты
  вывешиваются на доску по порядку.

«Разрыв»  (кульминация творческого
процесса)

Учитель: Ребята, посмотрите какая у нас красота на доске. Это ваши
  плакаты, расположены по порядку.
Учитель: Давайте ответим на вопрос, который я
  задавала Вам в самом начале урока.
Оформление
  доски:
«Когда наступит лето?» Слушает ответы
  детей.
(Примерный ответ: после весны, когда пройдет месяц
  «Май»).
Учитель: Правильно
  ребята, лето наступит,

Беседуют с учителем о временах года.

когда закончится
  весна. Весна заканчивается месяцем, который называется «Май».

«Рефлексия» (самоанализ)

Учитель: Ребята, подводя итоги нашего урока,
  могу сказать что сегодня поработал каждый. Мы с вами вспомнили особенности
  каждого времени года, а также ответили на вопрос: когда же наступает лето.

Приѐм рефлексии «Три лица» (Картинки с изображением веселого,
  нейтрального и грустного смайликов)

Учитель: Предлагаю Вам оценить сегодняшний урок. Я буду поднимать
  картинки, на которых изображены смайлики. Если смайлик соответствует Вашему
  настроению, поднимите руку.

Принимают
  рефлексии.

участие

в

file_name: Технологическая карта урока в 1 классе (Руданова М.С.).pdf

intro: Технологическая карта позволяет провести интересный урок с использованием технологии "Педагогическая мастерская". Данная технология строится на принципах активного вовлечения учащихся в образовательный процесс, самостоятельного поиска и открытия знаний, коллективного взаимодействия. Ее применение способствует развитию критического мышления, творческих способностей, навыков аргументации и публичного выступления. На уроке учащиеся получают возможность самостоятельно анализировать литературное произведение, выявлять его проблематику, высказывать и обосновывать свое мнение, что способствует глубокому освоению учебного материала.

окружающий мир

group: Дисциплины

tags: Педагогическая мастерская

title: Технологическая карта урока окружающего мира в 1 классе на тему: «Когда наступит лето?»


extracted_text:
INSON PSIXOLOGIYASI HAQIDA QIZIQARLI MA’LUMOTLAR
AkbarovaShahnozaAbdulahatovna
Namangan shahri

Har bir inson psihologik ya’ni ruhiy holatdao’zini yahshi
his eta olsa u insonning barcha muammolari osonlik bilan o’z yechimini topadi. Odam
bir sutkada hech bo’lmaganda  2soat o’ziga tegishli bo’lishi kerak. Bu ruhiy salomatlik
uchun ham, boshqalar bilan aloqaga kirishish uchun ham kerak.
T o’g’ri fikrlar kelishi, o’zini anglashi va mulohaza qilishiga
ba’zan shunchaki bo’shliq va sukunat kerak-bularning barchasini biz anglamagan holda
bajaramiz. Ishga borishda va qaytishda aholi transportlari da butun dunyodan uzilib,xaridni
rejalashtirmay magazine vitrinalarini hursand tomosha qilib o’zimizni qalbimizni
anglashni boshlaymiz.Qalbimizni muvozanatda ushlashga yordam beradi.
Qalban nechi yoshdaligingizni bilishni hohlasangiz unda
rasmdan yorqin sariq rangni tanlang.
                                        Javobi quyidagicha:

A-Sizqalban
16-yoshdasiz!
Tabriklaymiz
siz haqiqatdan yosh va navqironsiz. Juda maftunkor shuningdek mustaqil, hamma bilan
til topishib ketuvchi insonsiz. Boshqa tomondan olib qaraganda, siz ko’pincha odamlarning
shahsiy hududini buzib turasiz, ularni bezovta qilishingiz mumkinligi haqida umuman
o’ylamaysiz. Sizni chalkashtirib bo’lmaydi va siz hechqachon o’zligingizdan uyalmaysiz.
B-Siz qalban 35 yoshdasiz!
Siz-yetukshahssiz:o’zingiz
ham o’sib rivojlanasiz, tajribangizni atrofingizdagilar bilan ham bo’lishasiz. O’zingizni
hayotda xaqiqatdan qulay his qilasiz, oila va o’z uyingizni qurishga tayyorsiz (yoki
bularning barchasi sizda allaqachon mavjud). Hayotda ko’p narsaning qadriga yetasiz,
har narsada meyor va garmoniyaga erishishyo’lini bilasiz.
                                        0-Siz qalban 55-yoshdasiz!
Siz dono
va tajribali insonsiz: qachonlardir juda ko’p hatolar qilgansiz, ammo ulardan kerakli
dars, saboq olgansiz. Tinchlik va hotirjamlikni ma’qul ko’rasiz,tabiatni sevasiz.
Sizga ko’pincha maslahat va yo’l yo’riq  so’rab murojaat qilishadi, chunki sizda
tinglash bo’yicha tug’ma qobilyat mavjud va atrofingizdagilar buning uchun sizni
juda yahshi ko’rishadi.
Bu
o’yinlar yordamida o’zingiz haqingizda yanada ko’proq bilib olishingiz mumkin.
Bundan tashqari insonlar bilan muomalada ularning ishonchini qozonish ham muhim
psihologik jarayon hisoblanadi.Ya’ni boshqa shahsni ishonchini qozonish va uning
kunglida yahshi taassurot qoldirish usullari bilan tanishamiz:
-Nutqingiznisekinlashtiring!
Aytayotgangapimizniqanchalikmuhim
deb hisoblasakunishunchaliktezroqtezroqetkazishga harakat qilamiz.Ammo afsuski
biz qancha tez gapirsak aytayotgan gapimizning ta’siri shunchalik kam bo’ladi. Yahshisi
sekinroq gapiring. Oddiy vaziyatlarda odatdagidan sekinroq, muhim paytlarda esa
yanada sekinroq so’zlang. Birinchidan, nutqning sekinligi ishonchliroq chiqadi,
ikkinchidan so’zlayotgan odamning o’zi ham hotirjamroq bo’ladi.
-E-e-e –
deyish o’rniga sukut saqlang!
Notiqtinmay
“parazit so’zlar”ni takrorlayverishi yoki “e-e-e”-deyaverishi hech kimga yoqmaydi.
Odatda buni ma’lum bir narsani ta’kidlashga urinish deb izohlanadi.
E-e-e
–deyish o’rniga shunchaki sukut saqlashga harakat qiling.
-Urg’ubering!
Bir
hil ohangdagi nutq tinglovchini uhlatib qo’yadigan vositadir. Shuning uchun nutqingizga
xilma xillik kiriting: Pastroq, balandroq, ba’zi so’zlarni pastroq ovozda ayting.
Tezroq, sekinroq nutq tezligi bir hil bo’lmasligi kerak.Urg’ubering:
nutqlaringizda ayrim so’zlarga urg’u bering. Bu bir hillikdan qutilishga va tinglovchilar
e’tiborida bo’lishga yordam beradi.
-Xarakatlaning!
Nutq jarayonida
harakat qilishga nutqingizga mos ishoralar qilishga e’tibor bering. Bu nutqingizga
yanada joziba va ishonch bag’ishlaydi.
Bu qoidalardan foydalansangiz
albatta ijobiy natijaga erishasiz.
Yana bir qiziqarli
o’yin;    Quyidagi rasmlardan birini tanlang! Javobi
quyidagicha:

1-
Beg’am o’yinqaroq;
Siz
uchun hayot ozodlik singari uning har bir lahzasidan mamnun bo’lasiz.Siz
“Hayotga bir marotaba kelamiz” shiori ostida yashaysiz. Yangi taassurotlarga o’zgarishlarga
o’rgangan holda biror nima yoki kimlargadir bog’lanib qolishni yoqtirmaysiz.Hayotning
har qanday “syurpriz”lariga tayyorturasiz.

2-O’ziga ishongan;
O’zgalarni
fikriga qo’shilmagan tarzda siz har doim o’zingiz tanlagan yo’ldan yurasiz.Ishda
yoki bo’sh vaqtingizda aktyorlik mahoratini ishga solasiz.Yakkahonlik
tarafdorisiz.Hatto oqimga qarshi suzsangiz ham hayotni qanday ko’z bilan
ko’rsangiz,shunday yashaysiz.

                 3-Nozik tabiat;
Siz tabiiy va
oddiy insonlarga intilasiz.Atrofingizdagi odamlar sizga to’liq suyana
oladi.yaqinlaringizga zulm o’tkazmaysiz,balki,ularga qo’lingizdan kelgancha
yordamingizni ayamaysiz.Siz ko’ngli ochiq va yumshoq insonlarsafidasiz.Modani
orqasidan yugurmagan holda jiddiy kiyinishga harakat qilasiz.

                            4 -Ishonchli,sodiq;
Boshqa
insonlardan farqli o’laroq siz faqat o’zingiz haqingizda qayg’urasiz.Bemani
suhbatlardan ko’ra o’zingiz yolg’iz qolishni hush ko’rasiz.Biroq do’stlaringiz
bilan miriqib suhbat qursangiz o’zingizni yahshi his etib kamdan kam zerikib
qolasiz.

5-Mehnatsevar;
Siz
omadga ishonmagan holda hayotingizni o’z qo’lingizda deb bilasiz.Muammolarni
tez hal qilib,turli hil vaziyatlardanchiqib ketasiz.Boshlagan ishingizni
yakunlamaguncha tinchimaysiz.Hayotga real ko’z bilan qarab,muammolarni
yechimini tez topa olasiz.

                                   6-Ko’ngli ochiq;
Dunyo
qarashi keng inson.Hayot berayotgan ne’matlardan mamnunsiz.Insonlar bilan
muloqotda ochiq ko’ngil bo’lganingiz bilan ehtiyotkorlik tarafdorisiz.Dunyoning
g’am tashvishlaridan dam olib yolg’iz qolishni hush ko’rasiz.

7-Qat’iyatli;
Sezgir inson
bo’lganingiz sababli sizga omad ko’p kulib boqadi.Siz poyma-poy atrofingizni
ko’p insonlar nazariga ilmagan gavharlar bilan to’ldirasiz.Siz o’ta madaniyatli
insonlar qatoriga kirasiz.Hatto kiyinish uslubingiz ham shunday.

8-Havaskor;
 Siz
nozik tabiat insonsiz,qalbingizga quloq solib ish tutasiz.Orzularingizni
mavjudligi sizga juda muhim.Romantik insonlar safiga kirasiz.

9-Harakatchan;
Aktiv
inson.Dangaliga,tavakkal qilib ish bitiruvchi, to’htab qolib, ortda qolishdan
qo’rquvchi inson.
Har
yerda birinchi bo’lishni yoqtirasizva buni uddalaysiz ham.

Bu
o’yinlardan o’zingizga kerakli hulosalar chiqarib,o’zligingizni angling va
yahshi yashashga harakat qiling.
Foydalanilgan
adabiyotlar
Internet
ma’lumotlari.

file_name: MAQOLA 3.docx

alt: INSON PSIXOLOGIYASI HAQIDA QIZIQARLI