extracted_text:
Тест: «Классическое
определение вероятности»
Вариант
1
Выберите
только один правильный ответ из предложенных:
1.     Среди следующих
событий укажите невозможные:
A-  «Из колоды 36 карт
вынули пять карт и не оказалось туза»
B-   «Из колоды 36 карт
вынули пять карт и все разной масти»
C-   «Из колоды 36 карт
вынули пять карт и все тузы»
D-  «Из колоды 36 карт
вынули пять карт и все пиковой масти»
а)  А и В;              б)
А и В;               в) В и С;               г) В,
С, D.

2.     В урне находится 5
красных, 4 синих и 3 зеленых шара. Из урны, не глядя, вынули четыре шара. Среди
следующих событий укажите случайные:
A-  «Все вынутые шары
разных цветов»;
B-   «Все вынутые шары
красные»;
C-   «В урне не
осталось синих шаров»;
D-  «В урне не
осталось красных шаров».
а)  В и С;             б)
В;                     в) A
и
D;               г) A,
В, С.

3.     Проведен
случайный эксперимент: игральную кость подбросили один раз. Из приведенных ниже
событий, выберите противоположные:
А - «Выпало 2 очка»;
В - «Выпало более
двух очков»;
С - «Выпало четное
число очков»;
D - «Выпало
нечетное число очков».
а)  А и В;              б)
В и С;              в) A
и
С;               г) С и D.

4.     Из
колоды в 36 карт вынули не глядя одну карту. Укажите среди следующих событий несовместные:
А-  «Вынутая
карта  - Дама»
B - «Вынутая карта
- Туз»
C - «Вынутая карта пиковой
масти»
D - «Вынутая карта
черной  масти»
а)  А и В;              б)
В и С;              в) A
и
С;               г) В и D.

5.     Сколько
элементарных исходов имеет следующий эксперимент: На отдельные карточки
выписали гласные буквы русского алфавита. Карточки тщательно перемешали и
вынули одну из них.
а)  1;                    б) 2;                     в)
10;                   г) 33.
6.     На
столе лежат карточки, на которых написаны цифры от 1 до 9. Карточки тщательно
перемешали и вынули одну из них. Какова вероятность того, что на вынутой
карточке двузначное число?
а)  1;                    б) 0;                     в)
0,5;                  г) 0,25.
7.     Вероятность
того, что биатлонист попадет по мишени при первом выстреле равна 0,87. Чему
равна вероятность того, что биатлонист промахнется первым выстрелом?
а)  0,87;               б) 0,5;                  в)
0;                      г) 0,13.

8.     В
среднем из 1000 садовых насосов, поступивших в продажу, 5 подтекают. Укажите вариант,
где правильно считается вероятность (по классическому определению) того, что
один случайно выбранный для контроля насос не подтекает.
а)  ;                б) ;                   в) ;                 г) .

Решите задачи:
9.     В
сборнике билетов по физике всего 50 билетов, в 12 из них встречается вопрос по
конденсаторам. Найдите вероятность того, что в случайно выбранном на экзамене
билете школьнику не достанется вопроса по конденсаторам.

10. В соревнованиях по
толканию ядра участвуют 3 спортсмена из Македонии, 9 спортсменов из Сербии, 8
спортсменов из Хорватии и 10 — из Словении. Порядок, в котором выступают
спортсмены, определяется жребием. Найдите вероятность того, что спортсмен,
который выступает последним, окажется из Сербии.

11. Конкурс исполнителей
проводится в 3 дня. Всего заявлено 75 выступлений — по одному от
каждой страны. В первый день 33 выступления, остальные распределены
поровну между оставшимися днями. Порядок выступлений определяется жеребьёвкой.
Какова вероятность, что выступление представителя России состоится в третий
день конкурса?
12. Вероятность того, что батарейка
бракованная, равна 0,06. Покупатель в магазине выбирает случайную упаковку, в
которой две таких батарейки. Найдите вероятность того, что обе батарейки
окажутся исправными.

13. На экзамене по геометрии школьник отвечает на один вопрос из
списка экзаменационных вопросов. Вероятность того, что это вопрос по теме
«Вписанная окружность», равна 0,2. Вероятность того, что это вопрос по теме
«Параллелограмм», равна 0,15. Вопросов, которые одновременно относятся к этим
двум темам, нет. Найдите вероятность того, что на экзамене школьнику достанется
вопрос по одной из этих двух тем.

Вариант
2
Выберите
только один правильный ответ из предложенных:
1.     В урне находится 5
красных, 4 синих и 3 зеленых шара. Из урны, не глядя, вынули четыре шара. Среди
следующих событий укажите достоверные:
A-  «Все вынутые шары
разных цветов»;
B-   «Все вынутые шары
красные»;
C-   «Среди вынутых не
оказалось белых шаров»;
D-  «В урне не
осталось синих шаров».
а)  А и С;             б)
D;                    в) С;                     г)
A, В, С.
2.     Среди следующих
событий укажите случайные:
A-  «При подбрасывании
двух игральных костей в сумме выпало четное число очков»
B-   «При подбрасывании
двух игральных костей в сумме выпало 7 очков»
C-   «При подбрасывании
двух игральных костей в сумме выпало 1 очко»
D-  «При подбрасывании
двух игральных костей в сумме выпало число очков меньше 13»

а)  C
и
D;             б)
А и B;               в) В и
D;               г) A,
В, С.
3.     Проведен
случайный эксперимент: Из букв русского алфавита выбрали одну букву. Из
приведенных ниже событий, выберите противоположные:
А - «Выбрали
гласную букву»;
В - «Выбрали
третью букву»;
С - «Выбрали
согласную букву»;
D - «Выбрали букву
«О».
а)  А и В;             б)
В и С;              в) A
и
С;               г) А и D.

4.     Из
группы, в которой обучается 25 студентов: 10 юношей и 15 девушек выбирают
одного дежурного. Укажите среди следующих событий несовместные:
А-  «Дежурит
девушка»
B - «Дежурит староста»
C - «Дежурит
отличник»
D - «Дежурит Андрей»
а)  А и D;             б)
В и С;              в) A
и
B;               г) В и D.

5.     Сколько
элементарных исходов имеет следующий эксперимент: На отдельные карточки
выписали цифры. Карточки тщательно перемешали и вынули одну из них.
а)  1;                    б) 2;                     в)
9;                     г) 10.
6.     В
ящике лежат 10 стандартных деталей и 5 бракованных. Вытащили не глядя 6
деталей. Какова вероятность того, что все они окажутся бракованными?
а)  1;                    б) 0;                     в)
0,1;                  г) 0,15.
7.     Вероятность
того, что Аня сдаст экзамен по математике равна 0,72. Чему равна вероятность
того, что Аня не сдаст этот экзамен?
а)  0;                    б) 0,5;                  в)
0,28;                г) 0,72.

8.     Фабрика
выпускает сумки. В среднем на 160 качественных сумок приходится четыре
сумки со скрытыми дефектами. Укажите вариант, где правильно считается
вероятность (по классическому определению) того, что одна случайно купленная
сумка окажется качественной.
а)  ;                  б) ;                   в) ;                   г) .

Решите задачи:
9.     В
сборнике билетов по философии всего 50 билетов, в 6 из них встречается вопрос
по Канту. Найдите вероятность того, что в случайно выбранном на экзамене билете
школьнику достанется вопрос по Канту.

10. На семинар
приехали 6 ученых из Великобритании, 7 из Хорватии и 2 из Норвегии. Порядок
докладов определяется жеребьёвкой. Найдите вероятность того, что первым
окажется доклад ученого из Великобритании.

11. Конкурс
исполнителей проводится в 3 дня. Всего заявлено 45 выступлений — по
одному от каждой страны. В первый день 27 выступлений, остальные
распределены поровну между оставшимися днями. Порядок выступлений определяется
жеребьёвкой. Какова вероятность, что выступление представителя России состоится
в третий день конкурса?

12. В магазине три продавца. Каждый из них занят с клиентом с
вероятностью 0,3. Найдите вероятность того, что в случайный момент времени все
три продавца заняты одновременно.

13. Вероятность того,
что в футбольном матче «Барселона»- «Реал» выиграет команда «Барселона» равна
0, 56, а вероятность того, что победит команда «Реал» равна 0,38. Какова
вероятность, что этот матч не завершится вничью?

file_name: Тест. Классическое определение вероятности.docx

alt: Тест: « Классическое определение вероятности »

title: Тест по теме "Классическое определение вероятности"


extracted_text:
Руководитель: Романова
Л.Н.

Выполнил: ученик 2В класса
МБОУ «Школа №104 им.М.Шаймуратова»
                            Бурдасов Александр В.

ПИСЬМО ВЕТЕРАНАМ
   Уважаемые
ВЕТЕРАНЫ !!! Спасибо Вам за мирное небо над головой, в котором я могу
разглядеть белогривых лошадей; за свежий воздух, в котором я слышу каждое время
года; за лучистое солнце, которое улыбается нам; за хлеб, вкуснее которого нет
ничего на свете, за воду, которая утолит жажду; за маму, папу.... Низкий Вам
поклон.
   Я уверен в том, что война не
обошла ни одну русскую семью стороной. В каждой из них есть своя «военная
история». В моей семье тоже хранятся такие истории. Одну из них хочу поведать
Вам. Моя бабушка бережно хранит письмо из войны. Я хочу ознакомить и Вас с ним.
Прочитав его, Вы поймете....
                                                          Письмо из фронта...
22-го июля 1942 года
   «Здравствуй, многоуважаемый гр-н Чернышев Алексей
Григорьевич. С пламенным фронтовым приветом к Вам и Вашей всей семье, старший
политрук Дашкевич Станислав Игнатьевич.
   В первую очередь, я Вам
хочу сообщить, что Ваше волнующее письмо на имя Мирошникова получили. Мы с
Мирошниковым, ибо мы с ним, работаем в одном подразделении. Вы только нас
извините, что задержали ответ до некоторой степени, это все объясняется нашей
занятостью в борьбе с трижды проклятым гитлеризмом.
   Товарищ Чернышев, да
Ваш сын или родственник, Чернышев Михаил Дмитриевич, находился в нашем
подразделении, которым мы командуем. Да, Миша был прекрасный боец, за его
работу мы Вас благодарим, но постигло его несчастье, примерно 17-го февраля
1942 года при выполнении боевого задания он пропал без вести. О чем Вам был
выслан соответствующий документ — извещение, подробности описать Вам я не могу,
факт тот, что он к нам больше не вернулся...
 Но , дорогие родные,
духом падать не приходится, нужно мстить гитлеризму за кровь наших товарищей,
сыновей и братьев, враг, видя свою недалекую гибель, бросается в последний бой,
но считанные дни ему осталось находиться на нашей русской земле. Враг будет уничтожен
силами советских воинов, силами всего народа. А затем до свидания... Прощай,
жму Вашу руку...
   С приветом, политрук
Дашкевич.»

   В память об этом моем родственнике нам осталось это
письмо и единственная его фотография. Я увековечил память о нем, участвуя в
акции «Бессмертный полк».
   С уважением, Бурдасов
Александр Владимирович, ученик 2 в класса.

file_name: письмо ветерану.doc

alt: Руководитель: Романова Л.Н.

intro: Данное письмо написано в рамках конкурса "Письмо Ветерану". Оно включает в себя благодарность всем Ветеранам Великой Отечественной Войны. А также содержит в себе письмо из войны, в котором сообщается известие и без вести пропавшем человеке во время выполнения боевого задания...Письмо Ветерану

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Письмо Ветерану


extracted_text:
Задание 1. Адресация и
вычисления
Постановка задачи:
         Вычислить
значения функции

         для всех х на интервале [-2,2]
с шагом 0,2 при k = 10.
1.1.
Заполните
основную и вспомогательную таблицы для расчетов, как показано на рис. 1.

Рис. 1
1.2.   Используя функцию автозаполнения, заполните столбец
А числами от 1 до 21, начиная с ячейки А2 и заканчивая ячейкой А22 аналогично
тому, как заполнили блок ячеек годами и датами в работе №1.
1.3.    Адресация.

          Заполните столбец B
значениями x:
·
в ячейку В2
занесите формулу   =$Н$2
Это означает, что в ячейку В2 заносится значение из
ячейки Н2 (начальное значение x), знак $ указывает на абсолютную адресацию.
·
в ячейку ВЗ
занесите формулу =B2+$I$2
Это означает, что в этой ячейке начальное значение x
будет увеличено на величину шага, которая берется из ячейки I2.
·     заполните э той формулой ячейки В4:В22
             Столбец заполнится
значениями X от -2 до 2 с шагом 0,2.
1.4.    Поместите в ячейку C2 формулу
значение которой – адрес на коэффициент k
(ячейка J2). Заполните
этой формулой (выбрав предварительно необходимый тип адресации в ней) блок C3:C22.
1.5.   Заполните столбец D значениями
функции:
·
в ячейку D2 занесите формулу

·
заполните этой
формулой ячейки D3:D22.
Столбец заполнился как положительными, так и
отрицательными значениями функции y1. Проверьте – начальное значение
3 и конечное значение 3.
1.6.   Аналогичным
образом заполните столбец E значениями
функции:

Проверьте – все значения положительные, начальное значение
3 и конечное значение 3.
1.7.   Заполните
столбец F значениями функции

·
в ячейку F2 занесите
формулу:

·
заполните этой формулой ячейки F2: F22.

Проверьте! Значения функции как положительные, так и
отрицательные. Начальное значение 6. Конечное значение 6.
1.8.   Теперь
измените исходные значения в дополнительной таблице и посмотрите за изменениями
в основной.
         Покажите
результат преподавателю.

title: Задание 1. Адресация и вычисления


extracted_text:
Эпиграф

                          В еде не будь до всякой пищи падок.

Знай точно  место, время и порядок.

                        Питайся, если голод  ощутил.

                     Еда нужна для поддержания сил.

                      Авиценна               Все из вас слышали: «Мы живем не
для того, чтобы есть, а едим для того, чтобы жить», но мы не всегда
задумываемся над этими словами. Как в известной притче: «Когда– то  к Насредину
пришел больной с жалобой на боли в животе. Насредин спросил его, что он ел? Когда
больной ответил, что он съел на обед, то Насредин прописал ему глазные капли.
На недоуменный вопрос пациента, почему выписаны глазные капли, если болит
живот, Насредин ответил: «В следующий раз будешь видеть, что ешь»». В настоящее
время в наших магазинах множество продуктов, которые уже готовы к употреблению
(чипсы, сухарики, газированные напитки). Эти продукты, которые часто
употребляются подрастающим поколением. Каждый раз, когда предупреждаю учащихся,
что чипсы вредны для детского организма. Они мне всегда задают вопрос, почему
вредно? Что такое содержат любимые детьми продукты: чипсы, сухарики и
газированные напитки?
 Пищевые добавки, поступающие в
организм, как правило не являются нейтральными. Они вступают во взаимодействие
с веществами, организма. Их воздействие зависит от биологической активности,
способности накапливаться, а также частоты поступления в организм. Иногда малые
дозы вещества при частом их употреблении, могут оказаться для организма более
опасными, чем большие, но редко потребляемые. Современный взгляд на здоровое
питание Гиппократ ( 450 – 360г до н.э), отец современной медицины, еще тогда
говорил: «Пусть наша пища станет лекарством». Он пришел бы в ярость от вида
ленивых толстых детей в парке аттракционов, жующих чипсы, запивая их сладкой
колой. Актуальность исследования заключается еще в том, что дети употребляют
еду, не имея представления о ее влиянии на организм. Давайте представим
ситуацию. Вы пришли в магазин выбрать напитки для праздничного стола. Каков
будет Ваш выбор?                                 - Прежде, чем Вы сделаете
выбор. Давайте попробуем его обосновать. Но для этого понадобится не только
новые знания, но и проведение исследования, эксперимента.

3
Исследовательская часть.
3.1 «Анализ на наличие пищевых добавок
в продуктах»
Пищевые добавки в природе
называют «Е»- ешками ( см. приложение 1)
Индекс «Е» ввели в свое время для удобства. За каждой пищевой добавкой стоит
длинное  химическое  наименование, которое трудно уместить на маленькой
этикетке, а код Е выглядит одинаково на всех языках и не занимает много места
в перечислении состава продукта. Метод исследования: изучение литературы,
интернет-сайтов.                                                                                Наблюдение
и эксперименты.

  Задания для 1 группы

I. Состав и история чипсов.
а) «Чипсы картофельные
чипсант» - это  полуфабрикат снэков картофельный: крахмал картофельный,
картофельные хлопья, соль поваренная йодированная.вода ( Приложение 1). Масло
растительное, вкусоароматическая добавка  сухая «Аджика»: соль порошок томата,
натуральные и идентичные  натуральным ароматические вещества, специи,
декстроза, усилители вкуса и аромата ( глутамат натрия, гуанилат натрия,
изонизиат натрия), жир растительный , натуральный краситель кармин ( Е 120),
зелень сушеная.
Масло, соль – всем известные
полезные продукты, они только.
б) Чипсы «Русская картошка.
 Состав- картофель, масло растительное ( соевое, пальмовое), пищевая добавка
«Колбаса гриль», ароматизаторы: соль, глюкоза, пшеничная мука, сахароза;
усилители вкуса и аромата: глутамат натрия Е 627,Е 631; мальтодекстрин,
горчица, регуляторы кислотности Е 262; лактат кальция, специи, агент
антислеживающий  диоксид кремния аморфный, носитель Е1450, краситель: экстракт
паприки, антиокислитель: альфа- токоферол, эмульгатор:Е471, крупа пшеничная.
Может содержать следы ракообразных, рыб, моллюсков, горчицы, сельдерея, яиц,
молочного белка. ГМО отсутствуют. Считается,  что чипсы случайно придумал
индеец Джордж Крам в 1853году. По легенде, одним из фирменных рецептов его
ресторана был «картофель фри». Однажды на ужине железнодорожный  магнат вернул
жареный картофель на кухню, сказав, что он «слишком толстый». Шеф- повар Крам
решил подшутить над магнатом и нарезал картофель буквально бумажной толщины  и
обжарил. Блюдо понравилось магнату и его    Это блюдо назвали «Чипсы Саратога»,
которое за короткое время получило огромную популярность почти по всему миру.
Оказывается для приготовления чипсов используют специальные сорта картофеля с
низким содержанием сахара и диаметром клубней  3-4 см. Отобранный картофель
моют, чистят и нагревают до 80 градусов Цельсия. Затем картофель нарезают
ломтиками и после удаления выделившегося на их поверхности крахмала обжаривают
в растительном масле  5-7 минут. Затем добавляют ароматизаторы. Чтобы продукт
не испортился, добавляют консерванты, ведь срок хранения чипсов целый год.
Итак, чипсы – это смесь углеводов и жира в оболочке из красителей  и
заменителей вкуса.
           Вывод: частое употребление
чипсов  приводит к ухудшению памяти, снижению скорости мышления, заболеваниям
желудка, приводит  даже к ожирению.
 Кроме того в чипсах очень много
соли. Соль задерживает воду в организме, что способствует к увеличению объема
крови и повышению артериального давления. Витаминов и минеральных веществ  в
чипсах нет. Чипсы – противоестестственная  еда, вызывающая сильную жажду,
отеки.

  Задания
для 2 группы
              II. КИРИЕШКИ
               Состав кириешек:
 а)  3 корочки – сухарики
ржаные со вкусом холодца с хреном.

Состав: хлеб из смеси ржаной и пшеничной муки (мука ржаная обдирная, мука
пшеничная 2 сорт ,вода питьевая, соль), масло растительное, ароматизатор.
Холодец  с хреном( соль, глюкоза, мальтодекстрин, усилители вкуса и ароматов).
Е 621, Е 627, Е 631, горчичный  порошок, натуральные вкусоароматические
вещества, вкусоароматические вещества, дрожжевой экстракт, регуляторы
кислотности ( кислота лимонная, диацетат натрия, Е 260, янтарная кислота), жир
растительный, антислеживающий агент Е 551). В составе ароматизатора возможно
присутствие  следов ракообразных, рыбы, молоко, сельдерея , сои.

б) Кириешки курочка -  сухарики ржаные со вкусом курицы.

Состав: хлеб из смеси ржаной и пшеничной муки ( мука ржаная обдирная, мука
пшеничная, вода, соль, дрожжи ), масло растительное, ароматизатор: «Курица –
гриль» ; ( глюкоза, соль, лактоза, усилители вкуса и аромата ( Е 621, Е627,Е
631), чеснок порошок, натуральные вкусоароматические вещества.
Вкусоароматические вещества, специи, регуляторы кислотности
(
лимонная кислота, диацетат натрия), жир растительный, антислеживающий агент
диоксид кремния). В составе ароматизатора  возможно  присутствие следов
ракообразных, рыбы, молока, сельдерея, горчицы, сои.

          Задания для 3 группы
      III.
Газированные напитки.
А) Напиток безалкогольный
сильногазированный: «Маунтин дью» изготовлен из концентрата и по
технологии компании «ПепсиКо Инс», США.
    Состав: вода, сахар,регулятор
кислотности (Е330, Е331), консервант ( Е 211), кофеин ( не более
150 мг/л), краситель ( Е
102),ароматизатор «Цитрусовый»,Содержит краситель ( Е 102), который может
оказывать отрицательное влияние на активность и внимание детей.
( Московская область, Солнечногорский
район, территория- Филиал ООО «ПепсиКо Холдингс» в г.Домодедово)

Б) Кока- кола – это
сильногазированный безалкогольный напиток. В его состав входит:
очищенная газированная вода, сахар, натуральный краситель карамель, регулятор
кислотности     (ортофосфорная кислота, цитрат натрия), подсластители
(аспартам, ацесульфат  калия), натуральные ароматизаторы, кофеин, фенилаланин.
Определение всех веществ, которые
входят в состав Кока – колы.
 Газированная вода – это  вода
насыщенная газом. Обычно для газирования воды используется
углекислый газ.
Сахар – является важным пищевым
продуктом, который обеспечивает организм энергией.
Натуральный краситель карамель-
это добавка, которая придает коричневый цвет Кока-коле.
Регулятор кислотности
ортофосфорная кислота – нарушает кислотно-щелочной баланс в организме.
Разъедает желудок. Приводит к нехватке кальция в костях и зубах. Пожаро - и
взрывоопасна. Вызывает раздражение глаз и кожных покровов.
Натуральные ароматизаторы применяют
для придания вкуса и запаха продукту, но не имеют питательной ценности.
 Кофеин приводит к
раздражительности, плохому сну, затрудняет работу сердца.
  Из всего перечисленного нет
ничего полезного, кроме воды.
   Напиток Кока- Колы был
придуман в США в 1886году. Его автор – фармацевт  Джон Стит. В напиток добавили
листья коки- растения, содержащего наркотические вещества. Поэтому напиток
продавался только строго в аптеках как лекарство от любых нервных расстройств.
В конце 1890-х годов появился  запрет на наркотические средства. И в Кока-колу
стали добавлять не свежие листья коки, а «выжатые», наркотика в них уже не
было. С тех пор Кока-кола начала быстро приобретать популярность и через 50 лет
после ее изобретения стала самым популярным  напитком. С 1988 года Кока-кола
стала покорять жителей России.  Горение чипсов ярким пламенем и с запахом
пластмассы, говорит о том , что в чипсах содержатся химические примеси и
большие количества масла.
     Выводы: если Кока – кола с
легкостью удаляет ржавчину, то она может разъедать стенки нашего желудка
проведя эксперимент, увидели, что
напиток свой цвет не изменил – значит он не натуральный продукт, в их состав
входит много вредных веществ, и частое применение этого продукта может привести
к болезням сердца, к разрушению эмали зубов, она содержит вещества, разрушающие
стойкие пятна и накипь.

 1 .ВВЕДЕНИЕ

 1.1
Актуальность  темы
 Тема , касающаяся пищевых
добавок, очень актуальна в наше время. Сегодня практически не осталось
продуктов питания, где бы не использовались пищевые добавки. Они окружают нас
в повседневной жизни ,мы потребляем  продукты, но не знаем, какое воздействие
они могут оказать на организм. Этот вопрос очень заинтересовал нас ,и мы решили
осветить проблему пищевых добавок.
1.2.
Цели и задачи работы:
2. 1. Проанализировать наличие
пищевых добавок в следующих продуктах: чипсы, сухарики, натуральные  соки,
газированные напитки, энергетические напитки.
2.2 Анализ наиболее
употребляемой, популярной пищевой продукции среди учащихся.
2.3. Влияние пищевых добавок на
здоровье человека.

  2. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

  2.1
Группы пищевых добавок
 Е 100 – Е 182 – Красители (
применяются для окраски пищевых продуктов)
Е 200 – Е 299 – Консерванты (
удлиняют срок годности продукта)
Е 300 – Е 399 – Антиокислители
(замедляют окисление, предохраняя продукты от порчи; по действию схожи)
Е 400 – Е 499 – Стабилизаторы (
сохраняют  заданную консистенцию продукции)
Е 500 – Е 599 -  Эмульгаторы (
поддерживают определенную структуру продуктов питания, по действию похожи на
стабилизаторы)
Е 600 – Е 699 – Усилители вкуса
и аромата
Е 700 – Е 899 – Зарезервированные
номера
Е 900 – Е 999 – Антифламинги и
другие вещества.

2.2 Список вредных «Е»  консервантов
Е  100 – куркумин  -опасен;                                                    (
красители)
Е 102  - тартразин – опасен;
                          ( красители)
Е  120 – кошениль, карминовая кислота – опасен;
(красители)
Е 211 –бензоат  натрия – может вызвать рак;
 (консервант)
Е 270 – молочная кислота – и опасна и нет;              (
консервант)
Е 300-312 – наносят вред почкам и печени;             (антиокислители)
Е 320 -321 – наносят вред почкам  и печени;
Е330 –лимонная кислота – может вызвать рак;    (антиоксидант)
Е 327 – лактат кальция- нарушение  деятельности жкт
и сердечно- сосудистой системы.                                                             (
антиокислители)
Е331 – цитрат калия ( натрия) -  вызывает
расстройства желудка;

     ( антиокислители)
Е334 – винная кислота -  вызывает расстройства
желудка;

                                   (
антиокислители)
Е 338 – ортофосфорная кислота, нарушается
кислотно-щелочной баланс, остеопороз, кариес
         ( антиокислители)
Е 341 - ортофосфат кальция, вызывает расстройство
желудка;

(антиокислители)
Е 375- ниацин, витамин РР или В3,никотиновая
кислота.

( антиокислители)
Е 414- гуммиарабик, опасность нулевая;
( стабилизаторы)
Е 471-моно- ди-глицериды жирных кислот,           (
стабилизаторы)
Е 551- диоксид кремния
( стабилизаторы)
Е 621- глутамат натрия, вызывает аллергические
реакции и другие побочные действия.
(усилитель вкуса)
Е 627 – гуанилат натрия, вызывает кишечные
расстройства:

                                                  ( усилитель вкуса)
Е 631 – инозинат натрия, вызывает кишечные
расстройства;

                       ( усилитель вкуса)
Е 633 – инозинат кальция, вызывает кишечные
расстройства;

( усилитель вкуса)
Е 1450 –модифиицированный крахмал.

2.3Отдельная
информация по некоторым консервантам
  Аспартам ( Е 951) – это
подсластитель и  усилитель вкуса, заменяет сахар в продуктах для диабетиков. По
химическому строению является метиловым эфиром. В процессе метаболизма в
организме образуется метанол ( древесный спирт, входящий в состав жидкостей для
промывания ветрового стекла, других технических растворов, сам по себе крайне
токсичен для человеческого организма), способный образовывать токсическое для
организма человека продукты (формальдегид ,являющейся канцерогенным) Аспартам
добавляется в жвачки, напитки, консервы, приправы и т.д. Но уже лет в Америке,
где он применяется очень широко, компания по запрещению Е 951.
Продукты с добавлением аспартама
могут вызвать мигрень, сыпь на коже и ухудшение мозговой деятельности.
Бензоат натрия (Е 211). Натриевая
соль бензойной кислоты, выполняет довольно важную функцию консерванта –
препятствует брожению соков, не дает размножаться бактериям. Ее добавляют в
газировку и чипсы, в мясо и кетчуп. Длительное употребление Е 211 в пищу может
привести к нарушениям в обмене веществ и вызвать рак, повреждать важную область
ДНК в митохондриях и вызвать серьезное повреждение ДНК в целом. Существует
много болезней , связанными именно с повреждением этой части ДНК –болезнь Паркинсона,
цирроз печени.
Глутамат натрия ( Е621) .
Химикат под названием глутамат натрия придает блюду вкус и запах мяса ( его
добавляют в бульонные кубики для усиления вкуса). Если превысить норму
(высыпать в чашку с лапшой
несколько пакетиков) – можно отравиться. В Америке, в год случаются сотни тысяч
подобных  отравлений.
Е 621 – король приправ, без него
немыслимо существование доброй половины ресторанов и в особенности заведений
быстрого приготовления. Этот синтетический усилитель вкуса  способен творить
настоящие чудеса, например, сделать низкосортное перемороженное мясо великолепным
на вкус. Неудивительно, что многие повара, да и домохозяйки сыплют его вместо
соли, а корпорации делают на чудесном порошке колоссальные прибыли, улучшая с
его помощью  вкус низкосортных продуктов. «При попадании в организм он быстро
проникает через кровь в мозг и усиливает вкусовые ощущения, в том числе
чувствительность вкусовых сосочков языка»
В итоге еда , поглощаемая нами,
кажется потрясающей на вкус. В реальности же блюдо готовится из  самых  дешевых
продуктов: фарша с использованием соевого мясозаменителя, низкосортных и
перемороженных мяса, птицы, рыбы, морепродуктов, грибов и т. д.
 Он вызывает головные боли,
повышенное сердцебиение, слабость в мышцах, сонливость, жар и. т.п. Согласно
многочисленным исследованиям, в результате употребления этого вещества у
ребенка происходят необратимые повреждения зрения и мозга. К тому же ребенок
привыкает  к содержанию в пище глутамата натрия. От частого употребления Е 621
вкусовые рецепторы утрачивают чувствительность, поэтому человеку  часто его
употребляющему, пища без его содержания кажется безвкусной. Это одна из причин,
почему дети дома отказываются от блюд из качественных блюд.
 Гуммиарабик-
растворимая клетчатка для  диетических продуктов и напитков
Инозит -  витамин В 8
Таурин – сульфокислота,
образуется в организме из аминокислоты цистеина , это БАД
Пантотеновая кислота –  витамин
В5;
Рибофлавин это витамин В2:
Фолиевая кислота это витамин
В9;синтез клеток крови.
L
–карнитин- это витаминоподобное вещество, выполняет ряд функций в организме
человека, огромную роль в  клеточном  обмене, также переносит жирные кислоты во
внутрь митохондрии.

Гуммиарабик-
растворимая клетчатка для  диетических продуктов и напитков
Инозит -  витамин В 8
Таурин – сульфокислота,
образуется в организме из аминокислоты цистеина , это БАД
Пантотеновая кислота –  витамин
В5;
Рибофлавин это витамин В2:
Фолиевая кислота это витамин В9;синтез
клеток крови.
L
–карнитин- это витаминоподобное вещество, выполняет ряд функций в организме
человека, огромную роль в  клеточном  обмене, также переносит жирные кислоты во
внутрь митохондрии.

3. Исследовательская часть

                        Задания для 1 группы
                     Экспериментирование с чипсами.

Эксперимент № 1
Положите большой чипс на лист
бумаги и согните  его пополам, чипс внутри листа раздавите.
Удалите кусочки  чипса с бумаги и
посмотрите ее на свет. Чем покрылась бумага?
Какой цвет появился на бумаге? “
Это о чем говорит?
Выводы:

Эксперимент № 2
Возьмите чипс пинцетом и
подожгите его. Чипс быстро сгорел.
Это с чем связано?
Выводы:

Эксперимент № 3
  Раскрошите  чипсы и залейте их
водой. Через несколько минут  попробуйте воду, она стала соленой. Это о чем
говорит?
Выводы:

   Задания для 3 группы
                          Эксперименты с Кока-колой

Эксперимент № 1
Налейте в прозрачный стакан
Кока-колы. Через несколько минут перелейте ее  в другой стакан. На стенках
первого стакана осталась краска.
Вывод: В кока- коле содержатся -
?

Эксперимент № 2
Определение наличия глюкозы в
Кока-коле.
1.Для этого налейте в пробирку 1
мл кока-колы.
2.Добавьте по 1 мл сульфата меди
(II)и гидроксида натрия NaOH.
3.Пробирку закрепите в держателе
примерно на 1-2 см от  отверстия.
4.Смесь нагрейте в пламени
спиртовки, не забывая о правилах безопасности.
Выводы:

Задания для 4 группы

Сок Нектар Мультифрукт

 Эксперимент: «Наличие глюкозы в
соке Нектар мультифрукт»
1.Добавьте 1мл сока в пробирку.
2.Добавьте по 1мл CuSO4  и  NaOH.
3.Пробирку закрепите в держателе
примерно на 1-2 см от отверстия.
4.Смесь нагрейте в пламени
спиртовки, не забывая о правилах техники безопасности.
5.По появлению оранжевой окраски
раствора сделайте вывод о наличии в соке глюкозы.

               Правила техники безопасности
1.Спиртовку зажигайте только
спичкой.
2.Не переносите горящую спиртовку
с места на место.
3.Нагрейте пробирку только в
верхней части пламени, не касаясь фитиля.
4.Пробирку надо держать наклонно
при нагревании.
5.Не дожидайтесь выплескивания
жидкости из пробирки.
6.Тушите пламя спиртовки только
колпачком.

    Конкурсная разработка

МАСТЕР-
КЛАСС:
«Пищевые
добавки       в нашей жизни»

Выполнила

 учительница МКОУ «Джинабинская СОШ»

              Алиева Райсат Агамирзаевна

4. Обобщение.
 Каждая группа выступает с
результатами своей работы, помимо , четко, эмоционально, другие внимательно
слушают и записывают.
5.  Рефлексия.
   Теперь можно предложить
учащимся сделать свой выбор, поставив перед ними соки, газированные  напитки,
одноразовые стаканчики. По количеству выбранных напитков можно сделать вывод о
приоритетах в выборе здорового образа жизни или  другого.
                                 Выводы:
«Ешьте  фрукты и пейте натуральные соки»

( слайд)
«Сила всего тела заключена в
соках растений»
Все растительные соки благодаря
преобладанию в них щелочных остатков корректируют кислотно-щелочное равновесие
крови, нарушенное при заболевании. «Живая вода повышает активность ферментов,
улучшает обмен веществ, способствует выведению из организма токсинов и обладает
кровоочистительным эффектом»

Пейте сок и ешьте фрукты – натуральные продукты.

                Задания для 5 группы
        Энергетические напитки:
1)Энергетический  газированный витаминизированный
ароматизированный  «Флэш Ап»
 Состав: вода питьевая очищенная,
сахар, вкусоароматическая основа «Энергия» (вода,
 регулятор кислотности – кислота
лимонная, таурин, ароматизатор, антиокислитель –     аскорбиновая кислота, кофеин,
краситель – сахарный колер, ниацин, пантотеновая кислота, консерват – сорбат
калия, витамин В6, красители - рибофлавин и желтый хинолиновый, фолиевая
кислота. Консерват – бензоат натрия.
Не рекомендуется детям до 18 лет,
беременным женщинам, гипертоникам.
Содержит краситель, который может
оказать отрицательное влияние на активность детей
Изготовитель Россия. Санкт –
Петербург.
  2) Адреналин раш – это специально
разработанный комплекс эффективных тонизирующих ингредиентов, который даст вам
мощный заряд энергии, когда это необходимо.
Состав:вода сахар регуляторы
кислотности (лимонная кислота ,цитрат натрия 3-замещенный ортофосфат калия
1-замещенный ), таурин,  L- карнитин , ароматизаторы,
стабилизаторы ( гуммиарабик, эфиры глицерина и смоляных кислот), кофеин ,инозит,
экстракт семян гуараны, витамины( С, В6, В12 ), экстракт корня женьшеня,
краситель каротины.
Не рекомендуется страдающим
повышенной нервной возбудимостью, бессонницей, гипертоникам.
Изготовитель Московская область.
Ленинский район
3)   «Ред Булл» - продукт для лиц, подвергающихся
значительным  психоэмоциональным и физическим нагрузкам. Безалкогольный
тонизирующий ( энергетический ) газированный напиток. Пастеризованный. Не
содержит консервантов. «Ред Вулл»  помогает ведущим спортсменам, студентам,
представителям экстремальных профессий, а также во время длительных
автомобильных поездок.
   Состав: вода газированная, сахароза, глюкоза, регуляторы кислотности(
гидрокарбонат  натрия, лимонная кислота, карбонат магния),таурин, натуральный
кофеин, витамины ( ниацин, пантотеновая кислота, В6, В12), ароматизаторы,
красители ( сахарный колер, рибофлавин).
Изготовитель Австрия.

alt: Эпиграф

alt: Задания для 1 группы

alt: Задания для 2 группы

alt: Задания для 3 группы

alt: Выводы: если Кока – кола с легкостью удаляет ржавчину, то она может разъедать стенки нашего желудка проведя эксперимент, увидели, что напиток свой цвет не изменил…

alt: ВВЕДЕНИЕ 1.1 Актуальность темы

alt: Список вредных «Е» консервантов

alt: Исследовательская часть

alt: Задания для 3 группы

alt: Задания для 4 группы Сок

alt: Правила техники безопасности 1

alt: Конкурсная разработка МАСТЕР-

alt: Задания для 5 группы

title: химия


extracted_text:
Стрессларни бартараф
этишга қаратилган психологик тренинг
         Мақсад:
Иштирокчиларда эмоционал-ҳиссий зўриқишларнинг келиб чиқиш
сабабларини аниқлаш, уларнинг эмоционал ҳолатилатилаги
зўриқишларнинг даражасини пасайтириш
Вазифалар:
ü
Шахс ҳолати ва кайфиятини барқарорлаштириш
ü
Иштирокчиларнинг эмоционал-ҳиссий
зўриқишларини батараф этишга ёрдам бериш
ü
Жамоада ижобий муҳитни яратиш
ü
Ҳаётий қийин вазиятларда
иштирокчиларнинг руҳий зўриқишларини бартараф этиш кўникмасини
шакллантириш
      Кутилаётган
натижалар:
ü
Иштирокчиларнинг ички муҳитидаги
об-ҳавони аниқлаш
ü
Иштирокчилардаги зўриқишнинг келиб
чиқиш сабабини аниқлаш, уларни бартараф этишга кўмаклашиш
ü
Ўз ички “Мен”идан ёрдам топишга ўргатиш
ü
Кайфиятни кўтариш
Қоидалар:
1.       “0-0”
қоидаси
2.       “
Ягона микрофон”  қоидаси
3.       “
Бир-бирни ҳурмат қилиш “ қоидати
4.        “Сир
сақлаш”  қоидаси
5.       “
Регламент” қоидаси
Машғулотнинг
бориши:
Кириш
1.
Гуруҳ нормаларини
ишлаб чиқиш
2.
Танишув  ”  Сизда бор
менда йўқ”
Иштирокчилар ўзида йўқ аммо
ёнидаги шеригида мавжуд бўлган яхши ҳислат ҳақида айтишади ва
унинг қўлидан тутиши керак
3.       Иштирокчилар
кутувини аниқлаш : Иштирокчиларнинг
шу кундаги тренинг машғулотидан нимани кутаётганлигини аниқлаб олиш
Асосий қисм
“Ўз “Мен”имдан хат”
машқи
         Мақсад: Ҳаётий
ўзгаришлар, нохушликдар даврида иштирокчиларда ўз ички “Мен”идан ёрдам олиш,
шифо топиш, тинчликка эришиш кўникмасини шакллантириш
         Кўрсатма: Қулай
ва эркин ўтириб олинг, кўзларингизни юминг. Сиз бир тепаликда турибсиз.
Ҳаво тоза, осмон мусаффо, атрофингизда ям-яшил кўклам, гуллар чиройли
очилган. Тонгги шабада юзингизни силаяпти, сизнинг оёқларингиз ерда
мустаҳкам турибди. Бирмунча вақт ўз ҳиссиётларингизга
қулоқ солинг ва диққат билан атрофини кузатинг.
Атрофингизни томоша қилиб, унча узоқ бўлмаган тоғга кўзингиз
тушди. Нигоҳингиз тоғнинг учида тўхтаганида сиз ўзингизни
улғайгандек ҳис қиляпсиз. Сиз бу тоққа чиқишни
бошладингиз ва бу машшақатли иш эканлигини ҳис қиляпсиз:
Оёқларингиз чарчаяпти, чуқур нафас олишга тўғри келяпти, аммо
сиз танангиз ҳаётий куч билан тўлаётганини ҳамда ўз энергиянгиз
исссиғини ҳис қиляпсиз. Ҳаво аста секинлик билан
салқинлашяпти товушлар йўқоляпти, булутлардан ошиб ўтиб яна осмонни
кўряпсиз. Қуёш ёрқин чарақлаяпти. Сизнинг танагиз анча енгил
туюлмоқда. Энди сиз чўққидасиз. Сиз гўзал табиатни юқоридан
кузата олиш имконига эга бўлганингиздан қувоняпсиз. Қўшни
тоғлар, узоқдан кўринаётган уйлар...
Узоқда
сиз кимнидир кўряпсиз, аввалига у кичкинагина ёрқин нуқта бўлиб
кўриняпти. Сиз бу кутилмаган учрашув бўлишини ҳис қиляпсиз. Сизга
меҳрибон, донишманд инсон учрайди, у сизни эшитади ва сиз нимани билмоқчи
бўлсангиз ўшани айтиб беради. Мана сиз бир-бирингизни кўрдингиз ҳамда у
томон юришни бошладингиз. Бу инсон ёнингизда эканлиги сизни қувонтиряпти
ва куч бағишлапти. Сиз унинг кўзларига қарашингиз мумкин, у эса
сизга мулойим табассум қиляпти. Сиз у билан исталган нарса
ҳақида гаплашишингиз ва жавоб олишингиз мумкин ...
Бу
инсмон билан бир неча минут гаплашинг, бир неча сонияда сиз узоқ
суҳбат қуришингиз мумкин ... Энди хайрлашиш вақти келди. Аста
секинлик билан орқага қайтинг ...
Ҳозир
сиз  у ердан қайтиб келганингиздан сўнг сиз ўша донишманд кишидан хат
олганингизни тасаввур қилинг. Айни дамда ўша дорнишманддан келган хатни
ёзишга сизда 10 минут вақт бор. Бу хатда сиз тоғнинг
чўққисида нималарни билганингизни, ҳиссиётларингизни ёзишингиз
мумкин.
Иштирокчилар
хатни ёзиб бўлгач муҳокамага ўтилади. Муҳокамада иштирокчилардан
хоҳловчилар ўз ҳиссиётлари билан, кўзини юмиб тасаввур қилган
ҳолида қандай кечинмаларни ҳис қилганларини гапиришлари
мумкин.
 “Гулдаста” машқи
Мақсад:
иштирокчилар ўртасидаги баръерни йўқотиш ва уларни тез     ўйлаб , тез
ҳаракат қилишга ундаш.
         Кўрсатма:
Ўйин иштирокчилари доира шаклида ўтиришади. Тренер истаган 4 та иштирокчидан
ёқтирган гулнинг номини айтишини сўрайди, сўнг доира бўйлаб  шу айтилагн
гулларининг номи билан ўзларига “исм” қўйишади. Шундан сўнг бошловчи
қайсидир гулнинг номини айтса шу гул номи билан чақирилувчи
иштирокчилар ёки букет дейилганда барча иштирокчилар ўрин алмашишлари керак
бўлади. Бу пайтда тренер ҳам доирадан ўрин эгаллашга ҳаракат
қилади. Эндиликда жой етмай ўртада қолган иштирокчи чақирувчи
бўлади.
         Ўйин 5-7 минут давом
этгандан сўнг муҳокамага ўтилади. Муҳокамада иштирокчилар ўз
ҳиссиётлари билан бўлишади.
 Якуний қисм

“Антиқа дўкон”
машқи
         Мақсад: Иштирокчиларнинг
ички оламларига қулоқ солишларига, ҳиссий зўриқишлари
сабабларини аниқлашнинг кўникмаларини шакллантириш.
         Кўрсатма:
Стулга ўтиринг. Кўзларингизни юминг. Ўзингизни  эркин тутинг. Ҳаёлан бир
йўлакчадан кетаётганлигингизни тасаввур қилинг. Шу йўлакчадан кетаётиб
кўчанинг ўртасида сизни “Антиқа дўконга “ кўзингиз тушди. Аста секинлик
билан  шу дўкон олдига келинг ва ичигша киринг. Ҳаёлан шу дўкондан
ўзингизга бир буюмни танланг ва ўзингизни шу буюм этиб тасаввур этинг.
         Шу буюмнинг сўзлари билан ўз
ҳақингизда гапиришни бошланг. “Ўзингизни қадай ҳис
қиляпсиз”, “Нима учун бу дўконда пайдо бўлиб қолдингиз”, “Сизнинг
аввалги хўжайингиз ким ва у ҳозир қаерда”, “Сизни сотиб олишларини
хоҳлайсизми”, Сотиб олса у ким бўлсин? нима учун? Энди кўзларингизни
очишингиз ва гуруҳ билан ҳиссиётларингизни айтиширнгиз мумкин.
Қайта алоқа
Мен бугунги тренингдан ...
Кутувлар ўзини оқладими?

file_name: Стрессларни бартараф этишга қаратилган психологик тренинг.doc

alt: Иштирокчилар кутувини аниқлаш :

title: Стрессларни бартараф этишга қаратилган психологик тренинглар


extracted_text:
Рисование
в средней группе.
Тема:
« Государственный флаг России»

Цели:
1. продолжать знакомить
детей с Государственным флагом Российской Федерации
2. закрепить знание о
красном, синем и белом цвете;
3. аккуратно
раскрашивать, не выходя за контур;
4. Развивать чувство
формы и цвета;
5. развивать мелкую
моторику пальцев.
Оборудование:
флаг России, кукла Катя, рисунок Российского флага, цветные карандаши.

Ход
НОД.
Ребята, к нам в гости
пришла кукла Катя. Посмотрите, что у неё в руках? (флажок) Катя, а ты знаешь,
что это за флаг? А вы, ребята, знаете, что это за флаг?
Я вам расскажу. Наша
страна называется Россия. Это флаг нашей родины России. Давайте его рассмотрим.

А какие цвета вы видите
на флаге? (белый, синий, красный) Правильно. Каждый цвет нашего флага что-то
обозначает.
Белый цвет – означает
благородство и откровенность, мир, чистоту, правду. Синий цвет – верность,
честность, безупречность и целомудрие. А красный цвет – мужество и смелость,
героизм.
Все три цвета флага
одинаковой ширины. Наш флаг еще называют триколор.
Послушайте стихотворение
о нашем флаге, которое написала Марина Бебина:
РОССИЙСКИЙ ФЛАГ
Разноцветный флаг России
–
Белый, синий, красный
цвет.
Самый для меня красивый,
Краше флага в мире нет.

Флаг России
Белый цвет – берёзка,
Синий – неба цвет.
Красная полоска –
Солнечный рассвет.

Вы немного устали,
давайте отдохнем.

Физминутка.
Все девочки и мальчики
Прыгают, как мячики
1,2,3,4,5
Выше голову держать
Чтобы руки не устали
Мы на пояс их поставим.

Отдохнули?
А сейчас я вам предлагаю
раскрасить флаг России, чтобы кукла Катя запомнила цвета.
Проходите за стол. Чтобы
красиво нарисовать, нужно размять пальчики.

Здравствуй, солнце
золотое,
Здравствуй, небо голубое,
Здравствуй, вольный
ветерок,
Здравствуй, маленький
дубок,
Мы живём в одном краю,
всех я вас приветствую.
На столе у вас рисунок
флага, но он не раскрашенный. Сейчас мы вместе раскрасим наш флаг, и кукла Катя
запомнит порядок цветов.
Какой первый цвет в
Российском флаге? (белый) а у нас какой цвет?
Его мы может оставить,
так как он есть.
А второй ? (синий)
возьмите  карандаш синего  цвета.
А теперь раскрасьте
вторую полосу. Молодцы!
А какой нам теперь цвет
нужен? (красный) возьмите  карандаш красного  цвета.
А теперь раскрасьте
третью полосу.
Вот у нас и получился
Российский флаг.
Посмотри, Катя, как
ребята красиво нарисовали. Теперь ты запомнила, что это за флаг?
Рефлексия.
С чем вы сегодня
познакомились? Какие цвета есть у Российского флага? Молодцы!

file_name: risovanie_v средней_gruppe._tema  щ_gosudarstvennyy_flag_rossii.docx

alt: Рисование в средней группе.

alt: Физминутка. Все девочки и мальчики

title: Конспект занятия по рисованию в средней группе на тему "государственный флаг России"


extracted_text:
Нарушения звукопроизношения у дошкольников
Мне, как
практикующему логопеду,  часто
приходится сталкиваться с ситуацией, когда родители пытаются самостоятельно с
помощью интернета поставить детям звуки.
Многие
родители убеждены, что включив видео, где логопед показывает постановку звуков
по подражанию, ребенок сразу же начнет говорить все звуки правильно. Иногда
достаточно привлечь внимание ребенка к правильному произнесению звука, чтобы
получить положительный результат.
Но чаще всего необходимо развить артикуляционную
мускулатуру с помощью артикуляционной гимнастики. Если ребенок в течение месяца
занятий так и не научился правильно произносить звуки, лучше всего обратиться к
профессионалу. Дальнейшие попытки исправить произношение могут усугубить
проблему – например, закрепить у ребенка неправильное произношение или вовсе
отбить охоту заниматься.
 Очень важно учитывать,
что речь усваивается благодаря подражанию, ребенок с 2-летнего возраста уже
различает все звуки речи, что и позволяет ему пытаться подражать этим звукам. С
3-4 лет ребенок улавливает на слух различие между своим несовершенным
произношение, и произношением звуков взрослыми людьми. Ребенок стремиться
«подтягивать» свое произношение к образцу, имеющемуся в речи взрослых.
Ребенок в возрасте от года до двух лет
овладевает произношением самых простых по артикуляции звуков – гласных «а»,
«о», «э» и губных согласных «п», «б», «м».
В возрасте от 2 до 3 лет ребенок усваивает
гласные «и», «ы», «у», губно-зубные согласные «ф», «в», переднеязычные «т»,
«д», «н», заднеязычные «к», «г», «х» и среднеязычный звук «й».  Появление этих
звуков требующих более сложной артикуляции означает, что у ребенка
совершенствуется речевой аппарат.
Наиболее сложными по артикуляции являются
свистящие звуки «с», «з», «ц», шипящие «ш», «ж», «ч», «щ» дети овладевают в
возрасте от 3 до 5 лет, заменяя эти звуки на более простые по артикуляции.
Первоначально звук «ш» заменяется на более простой по артикуляции звук «т»,
«ть», позднее «сь», затем «с», так как твердые согласные появляются позднее
мягких и наконец появляется звук «ш». В разные возрастные периоды мы слышим:
«тяпка», «сяпка», «сапка», «шапка».
В возрасте 5-6 лет ребенок овладевает
самыми сложными по артикуляции звуками  - «р» и твердым «л». На этом
заканчивается процесс становления звукопроизношения у детей.
В повседневной жизни мы чаще встречаем
детей, у которых наблюдается своеобразие в произношении звуков, так называемые
дефекты в звукопроизношении на которые обращают внимания родители. Как правило,
такие устойчивые индивидуальные отклонения от нормы в произношении звуков речи
вызваны специфическими причинами и требуют непосредственного участия
специалиста.
Дефекты звукопроизношения могут выражаться
в нескольких вариантах:
- Полное отсутствие звука. В этом случае
звук просто пропускается: «ука» вместо «рука», «апа» вместо «лапа»
- Звук может заменяться другими: «лука»
или «юка» вместо рука, «пошов» вместо «пошёл».
- Звук может искажаться не четкое «ф»,
«с», «р»
- Смешение звуков в словах «коска»,
«кошка».
В любом случае все нарушения звукопроизношении требует оказания ребенку
специальной помощи, а  совместная работа  логопеда и родителей повлияет на
успешное  обучение ребенка в школе.

file_name: логопед окт.doc

alt: Наиболее сложными по артикуляции являются свистящие звуки «с», «з», «ц», шипящие «ш», «ж», «ч», «щ» дети овладевают в возрасте от 3 до 5 лет, заменяя…


extracted_text:
(поэтический вечер)

Автор:
Ищишина
Е.В.

Ведущий
1:
Россия – страна многих культур и вер –
всегда была сильна способностью принять в себя, не лишая самобытности, племена,
этносы и народы, которым суждено было потом вместе строить судьбу ее
государства и общества.
В далекой Тмутаркани, древнерусском
княжестве, существовавшем в X-XI
веке на Таманском полуострове, древние славяне вместе с горцами три с половиной
века вели изнурительную борьбу с иноземными захватчиками, спасая тем самым
кавказские народы от истребления.

Ведущий 2:
Как правило, нравы и обычаи народов
зависят от климата той территории, которую они занимают, от образа жизни и
воспитания; из этого следует, что нравы людей, населяющих земли, изобилующие
скалами и покрытые вечными снегами, должны быть суровыми. Их бесплодная земля
не дает им даже того, что необходимо для существования. Хотя они видят внизу
плодородные долины, они редко туда спускаются, зная, что это будет стоить им
независимости. Они могут терпеть всяческие лишения, особенно когда речь идет о
том, чтобы защитить свою свободу, которая, по их мнению, состоит в выборе
каждого заниматься тем, чем ему нравится.

Ведущий 1:
В произведениях устного народного
творчества тех времен своеобразно отражалась реальность жизни. Создавались
предания, былинный эпос о Нартах, до наших дней сохранившие духовный облик
каждого из кавказских народов. Мы попадаем в совершенно особый, романтический
мир, где конь, например, наделен человеческой речью, а вещие птицы
предсказывают будущее. Герои легенд добры и отважны, честны, физически сильны.
Добро и зло резко разделены, и неизменно побеждает светлое начало.
Прошли века, наука вооружила людей многими
знаниями и техникой, но старинные народные легенды, при всей их наивности,
по-прежнему пленяют нас своей поэтичностью, богатством мысли, глубиной народной
мудрости. Они питают творчество современных поэтов.

Ведущий 2:
Героический эпос – это поэтическое
повествование о героических подвигах, походах, битвах, приключениях, необычных
происшествиях. Столетиями эпос любого народа передавался из поколения в
поколение устным путем, хранился и воспроизводился. В традиции многих народов,
в том числе и кавказских, было принято петь сказания в сопровождении
музыкального инструмента.

Ведущий 1:
Так рождалась музыка. Музыка – душа
народа, она отражает внутренний мир человека. Не пером написана история горских
народов – она написана кинжалами, серпами, копытами коней, над могильными
памятниками. Не чернилами написаны горские песни – они написаны слезами и
кровью. Народные песни это и «колыбельная» - первое, что слышит человек, и
похоронный плач – последнее, что звучит над человеком. Народные песни – в них
страдают влюбленные, погибают герои, ими оплакивают умерших и проклинают
врагов. В них борются, трудятся и вечно мечтают о лучшей доле.
Не удивительно, что звуками этих песен был
очарован поручик Тенгинского полка Лермонтов, а Лев Толстой записывал
прозаическое пересказы этих песен у своих кунаков в аулах и считал, что «песни
гор - сокровища поэтические необычайные».

Ведущий 2:

(звучит музыка народов Северного Кавказа)
Мелодия песни полностью подчинена
содержанию текста. Богатство музыкального сопровождения проявляется в танцах.
Характерный танец, своеобразный символ народов Северного Кавказа – мужской
сольный танец. Лезгинка – это своеборазная картинка нартского эпоса, которая
отличается пластикой, виртуозностью и особой грацией. Пожалуй, только горец,
выросший на традициях кавказского народного уклада, на носках и с кинжалом
может чувствовать лезгинку. Горец не любит подражать, поэтому лезгинка – это
состязание.
(танец «Лезгинка» с видео диска или в
живом исполнении)

Ведущий 1:
Кавказ нашел отражение в поэзии и прозе
многих писателей-классиков и наших современников. Своей красотой и величием он
приковывал к себе внимание еще с древних времен.
Суровый край, суровые нравы и обычаи
горцев описывали в своих произведениях также Михаил Юрьевич Лермонтов, Александр
Иванович Полежаев, а также поэты уже начала XX века: Иван Андреевич Бунин, Сергей
Александрович Есенин и другие. Кавказ всегда был и остается краем романтической
поэзии и сказочной по красоте природы.

Лермонтов Михаил Юрьевич

Утро на Кавказе

Светает – вьется дикой пеленой
Вокруг лесистых гор туман ночной;
Еще у ног Кавказа тишина;
Молчит табун, река журчит одна.
Вот на скале новорожденный луч
Зарделся вдруг, прорезавшись меж туч,
И розовый по речке и шатрам
Разлился блеск и светит там и там:
Так девушки, купаяся в тени,
Когда увидят юношу они,
Краснеют все, к земле склоняя взор:
Но как бежать, коль близок милый вор!..

Бунин Иван Алексеевич

Дагестан
Насторожись, стань крепче в стремена.
В ущелье мрак, шумящие каскады.
И до небес скалистые громады
Истают в конце ущелья как стена.

Над их челом – далеких звезд алмазы.
А на груди, в зловещей темноте,
Лежит аул: дракон тысячеглазый
Гнездится в высоте.

Ведущий 2:
Литература народов, и в т. ч.
дагестанских, безусловно, очень богата. Это яркое, своеобразное явление со
своими сложившимися традициями, дающими возможность сразу отличить ее от любой
другой. Но и в ней есть вершины, в которых собралось все лучшее, все коренное,
все удивительное. Среди таких вершин, конечно, дагестанец Гамзат Цадаса,
аварский поэт Расул Гамзатов, Фазу Алиева и многие другие.

Ведущий 1:
Расул Гамзатович Гамзатов родился 8
сентября 1923 года в селении Цада Хунзахского района Дагестанской АССР, в семье
народного поэта Дагестана, лауреата Госпремии СССР, Гамзата Цадасы. Из
воспоминаний Р. Гамзатова «Как мне давали имя»:

Мать
рассказывала о том, как мне давали имя. Я был в нашем доме тратьим сыном. Имя
первенца знал весь аул до его появления на свет, ибо по обычаю он должен был
получить имя своего покойного деда. Каждый житель аула помнил об этом, и все
говорили: скоро в семье Гамзата появится Магомет. Его имя и дал мой отец своему
первенцу, моему старшему брату.
Был
у моего отца еще дядя, который умер незадолго до рождения второго мальчика.
Дядю звали Ахильчи.
 -
Вот и Ахильчи воскрес! – радостно заговорили жители аула, когда народился в
нашем доме второй мальчик. – Воскрес наш Ахильчи. Пусть мальчик вырастет таким
же благородным человеком, каким был тот, чье имя ему досталось носить.
К
тому времени, когда нужно было родиться мне, у отца не было уже в запасе ни
родных, ни друзей, которые давно умерли или пропали на чужой стороне и чье имя
можно было мне передать, чтобы я нес его по земле с той же честью.
Когда
родился я, отец, чтобы исполнить обряд наречения, пригласил в саклю самых
почтенных людей аула. Они неторопливо и важно расселись в сакле, словно
предстояло решать судьбу целой страны. В руках они держали по пузатенькому
изделию балхарских гончаров. В кувшинках была, конечно, пенистая буза. Только у
одного, самого старого человека с белоснежной головой и бородой, у старца,
похожего на пророка, руки были свободны.
Этому-то
старцу передала меня мать, выйдя из другой комнаты. Я барахтался на руках
старца, а мать между тем говорила:
 -
Ты пел на моей свадьбе, держа в руках то пандур, то бубен. Песни твои были
хороши. Какую песню ты споешь сейчас, держа в руках моего младенца?
 -
О, женщина! Песни ему будешь петь ты, мать, качая его колыбель. А потом его
песни ему пусть поют птицы, реки. Сабли и пули тоже пусть поют песни. Лучшую из
песен пусть споет ему невеста.
 -
Тогда назови. Пусть я, мать, пусть весь аул и весь Дагестан услышит имя,
которое ты сейчас назовешь.
Старец
поднял меня высоко к потолку сакли и произнес:
 -
Имя девочки должно быть подобно сиянию звезды или нежности цветка. В имени
мужчины должны воплощаться звон сабель и мудрость книг. Много имен узнал я,
читая книги, много имен услышал я в звоне сабель. Мои книги и мои сабли шепчут
мне теперь имя – РАСУЛ.
Старец,
похожий на пророка, наклонился над одним моим ухом и шепнут: «Расул». Потом он
наклонился над моим другим ухом и громко

крикнул:
«Расул!». Потом он подал меня, плачущего, моей матери и, обращаясь к ней и ко
всем сидящим в сакле, сказал:
 -
Вот и Расул…

Ведущий 2:
Цада!..
Семьдесят теплых очагов. Семьдесят голубых дымков, поднимающихся в чистое
высокогорное небо. Белые сакли на черной земле. Перед аулом, перед аулом, перед
белыми саклями – зеленые плоские поля. Позади аула поднимаются скалы. Серые
утесы столпились над нашим аулом, словно дети, собравшиеся на плоской кровле,
чтобы смотреть вниз на свадебный двор.
Отчего
же сейчас, когда я снова увидел эти семьдесят саклей, сердце мое раскачалось в
груди так, что больно ребрам, в глазах моих затуманилось и голова закружилась,
будто я болен или пьян?
Неужели
маленький дагестанский аул прекраснее Венеции, Каира или Калькутты?
Неужели
аварка, бредущая по тропинке с вязанкой дров, прекраснее высокорослой белокурой
скандинавки?
Цада!
Я брожу по твоим полям, и утренняя холодная роса омывает мои усталые ноги. Даже
не в горных ручьях, а в родниках умываю я свое лицо. Говорят, если уж пить, то
пить из источника. Говорят также – и мой отец это говорил, - что мужчина может
стать на колени только в двух случаях: чтобы напиться из родника и чтобы
сорвать цветок. Ты, Цада, мой родник. Становлюсь на колени, припадаю губами и
жадно пью из тебя.

Ведущий 1:
Учился в Аранинской средней школе и в
Аварском педучилище, после окончания которого работал учителем, помощником
режиссера Аварского Государственного театра, заведующим отделом и собственным
корреспондентом аварской газеты «Большевик гор», редактором аварских передач
Дагестанского радиокомитета. В 1945—1950 гг. Расул Гамзатов учился в Московском
литературном институте имени М. Горького. После его окончания Расула Гамзатова
в 1951 году избирают Председателем правления Союза писателей Дагестана, где он
работал вплоть до своей кончины в ноябре 2003 года.

Ведущий 2:
Расул Гамзатов писал стихи с детства.
Первая книжка стихов на аварском языке вышла в 1943 году. Ему было всего лишь
20 лет, когда он стал членом союза писателей СССР. С тех пор на аварском и
русских языках, на многих языках

Дагестана, Кавказа и всего мира вышли
десятки поэтических, прозаических и публицистических книг («В горах мое
сердце», «Высокие звезды», «Берегите друзей», «Журавли», «У очага» и многие
другие), которые получили широкую популярность у любителей его поэзии.
За выдающиеся достижения в области
литературы Расул Гамзатов отмечен многими званиями и премиями.

(видео о Расуле Гамзатове)

Ведущий 1:
Многие стихи Расула Гамзатова стали
песнями. Они привлекли внимание многих композиторов Дагестана, Кавказа, России
и других республик. Издательство «Мелодия» неоднократно выпускало пластинки и
диски с песнями на стихи поэта. Тесно работали с Гамзатовым широко известные в
стране композиторы: Ян Френкель, Оскар Фельцман, Полад Бюль-Бюль-оглы, Раймонд
Паулс, Юрий Антонов, Александра Пахмутова, Готфрид Гасанов, Сергей Агабабов,
Мурад Кажлаев, Ширвани Чалаев и многие другие.

Ведущий 2:
Исполнителями этих песен стали известные
певцы и артисты: Анна Герман, Галина Вишневская, Муслим Магомаев, Марк Бернес,
Иосиф Кобзон, Валерий Леонтьев, Сергей Захаров, София Ротару, Рашид Бейбутов,
Вахтанг Кикабидзе, Дмитрий Гнатюк, Муи Гасанова, Магомед Омаров и другие. Стихи
декламировали такие известные артисты, как Михаил Ульянов, Александр Завадский,
Яков Смоленский, Александр Лазарев и другие.Наибольшую известность поэту
принесло стихотворение «Журавли». Положенное на музыку Яном Френкелем, оно
стало подлинным реквиемом по солдатам, павшим на полях великой войны с
фашизмом.
(демонстрация клипа «Журавли»)

Ведущий 1:
«Много лет назад, в старой, обветшалой
крепости Хунзах, выдающийся дагестанский поэт Гамзат Цадаса во время дружеской
беседы сказал: «Есть одна у меня мечта. Если бы она исполнилась, я был бы
счастлив. Моему сыну Расулу десять лет. Я исполнил в жизни все, что хотел. Я
достиг знаний, с детства писал стихи... А кто будет мне наследником? Конечно,
поэт других времен. Я хочу, чтобы этим поэтом был мой сын, мой маленький
Расул».
Стихи дагестанского поэта недаром получили
такое грандиозное всеобщее признание. В них содержится так много мудрости,
накопленной веками в народном мировосприятии, так много того, что определяется
одним словом – поэзия.

Дагестан, все, что люди мне дали,
Я по чести с тобой разделю,
Я свои ордена и медали
На вершины твои приколю.

Ведущий 2:
Образный мир стихов Гамзатова богат и
специфичен, хотя безусловно порожден глубинной природой кавказского мышления, в
нем много символики и метафоричности. Тематика разнообразна, художественное
пространство автора и  поэтическая территория равнозначны масштабам его души,
способной любить, гордиться своей родиной и проникать в суть вещей.
3 ноября 2003 года поэт умер и был
похоронен в Махачкале.

У очага
Дверцы печки растворены, угли раздуты,
И кирпич закопчен, и огонь тускловат.
Но гляжу я на пламя и кажется будто
Это вовсе не угли, а звезды горят.

Звезды детства горят, звезды неба родного.
Я сижу у огня, и мерещится мне,
Будто сказка отца вдруг послышалась снова,
Песня матери снова звенит в тишине.

Полночь. Гаснет огонь. Затворяю я дверцу –
Нет ни дыма, ни пламени, нет ничего.
Что ж осталось? Тепло, подступившее к сердцу,
Песня матери, сказка отца моего.

Ведущий 1:
Скажи мне кто твой друг, и я скажу кто ты.
Его друзьями были Симонов, Твардовский, Кулиев, Айтматов, Кугультинов, Карим,
Луконин, Евтушенко, Рождественский — писатели и поэты, казалось бы непохожие
друг на друга и часто не общавшиеся с друг другом. Но всех их объединяла любовь
к нему, к его редчайшему дару поэта и человека.
Расул умел соединять людей самых разных
возрастов и профессий. Люди, встретившиеся впервые в его доме, потом
становились друзьями. Застолье в доме Гамзатова было как бы сопровождением к
его искрометному творчеству, его горской философии. Он всегда читал свои новые
стихи, говорил о своих новых творческих планах. Гамзатов не терялся ни в какой
ситуации, остроумие его было

гениальным. Его неожиданный, чисто
гамзатовский юмор, был его визитной карточкой. С ним всегда было легко, потому
что, умея шутить, он сам ценил шутку и находчивость.

Ведущий 2:
Любимых женщин имена
Встревожены земные шири,
Но знаю способ я один,
Как укротить в подлунном мире
Воинственность его мужчин.

Когда б мне власть была дана,
Вершинам всем, являя разум,
Я даровал бы в мире разом
Любимых женщин имена.

Чтоб опустились руки вдруг
Пред картою у бомбардира,
Пусть лучшей половины мира
Глаголют имена вокруг.

Когда б мне власть была дана,
Неся ответственность пред веком,
Я матерей бы имена
Присвоил пограничным рекам.

Еще дух рыцарства в чести,
И, может, власть его опеки
Переступить такие реки
Удержит воинов в пути.

В честь просветления очей,
Издав указ антивоенный,
Назвал бы звезды во Вселенной
Я именами дочерей.

И сразу бы на небе мира
Не стало б в далях грозовых
Ни одного ориентира
Для самолетов боевых.

И, обретя покой, планета
Жила бы, радости полна…
Звучат всегда в душе поэта
Любимых женщин имена.

Ведущий 1:
С ним люди разных возрастов чувствовали
себя ровесниками, люди разных национальностей — земляками. Когда он читал стихи
в них ощущался внутренний накал, который порой доходил до предела. Он любил
подшучивать над другими, но это почти всегда было безобидно, ибо прежде всего
он подшучивал над самим собой.
Для многих он был живой легендой поэзии.
Он искренне любил людей, всяких — необыкновенных и самых простых и обычных. Ему
все было интересно.
Гамзатов был поэтом великой державы, чем
всегда гордился, никогда не предавая этого звания. Гибель державы, в которой он
жил и творил, резко подточила его здоровье. Он мучительно переживал все, что
происходит в стране. Человек искренний и распахнутый, он молчал несколько лет,
живя почти безвыездно. Он всегда хотел противопоставить любовь ненависти и
особенно в последние годы.

Я тебя не забуду
По планете немало постранствовал я,
Уходил в никуда, приходил ниоткуда…
Ты – мой посох в судьбе, ты – дорого моя.
Я тебя никогда не забуду.

Все, кого я встречал, оставались в душе.
Кто – на несколько лет, кто всего на минуту…
Ты была в моем сердце с рожденья уже.
Я тебя никогда не забуду.

Много раз улыбались красавицы мне,
Были эти улыбки похожи на чудо…
Но в глазах твоих я утонул по весне.
Я тебя никогда не забуду.

Спел я множество песен в кругу земляков,
Слышал песни, подобные древнему гуду…
Только ты – будто лучшая песня веков.
Я тебя никогда не забуду.

Ведущий 2:
Его последние стихи пронизаны болью,
которую он не может превозмочь. Его прозрение стало его долгим прощанием со
своей страной, со своими читателями, с Патимат, которая ушла внезапно и этим
еще более обнажила нерв его одиночества. Гамзатов был однолюбом, рыцарем,
патиматиком. При всей его кажущейся влюбчивости он был по-настоящему влюблен
только в свою Патимат. Он был предан ей одной, потому и внезапную потерю ее
пережил так тяжело:

Я за твое здоровье пил,
А чтоб была совсем здорова,
Потом еще стакан разбил,
Но ты взглянула так сурово,

Что показалось мне: я сам,
А не стекло – лежу в осколках,
Что это сердце – пополам,
А вот тебе не жаль нисколько.

Скорей поднять его спеши,
Ведь ты тепла его не знала,
Сбрось серьги, к уху приложи,
Ты трудный стук его слыхала?

Ну, слышишь, как частит оно,
Как шепчет: «Эх, моя тупица,
Я все обидами полно,
Я так и впрямь могу разбиться».

Стакан пропал, ну что там в нем?
Возьмем и выпьем из другого,
А если сердце разобьем,
Кто нам его починит снова?

Ведущий 1:
В нем в последние годы боролась надежда с
безнадежностью. Но Поэт не цеплялся за жизнь, он просто не хотел ее терять, как
любимую женщину, любимую до самозабвения. И в этом была какая-то трагичность.
Его последняя книга, которую еще не увидел читатель, может быть, будет самой
глубокой, самой пронзительной и самой беспощадной по силе поэтического
откровения. Он все время хотел написать самое главное стихотворение в своей
жизни, и ему казалось, что это должно быть

последнее стихотворение. Его вообще очень
интересовали последние стихи тех поэтов, которых он любил, потому что он
считал, что именно в них закодировано нечто самое-самое. Он замечательно читал
свои стихи, и это не было актерством, просто они шли из глубины его пламенной
натуры, страстно и факельно. Вообще образ факела был любимым его образом, ведь
он и сам был факелом, рассеивающим тьму.

Ведущий 2:
Он был слишком мудрым и разумным для этого
безумного времени. Будучи одним из самых талантливых представителей своей
эпохи, он стал ее последним солдатом:

Совсем один, как доблестный солдат,
Что чудом уцелел из всей пехоты,
Из окруженья выйдя наугад,
Попал в непроходимое болото.

Совсем один, как раненый журавль,
В недобрый час отбившийся от стаи…
Уже давно на юг ему пора,
Да крылья перебитые устали.

Ведущий 1:
Буквально во всем Кавказ тесно и
органически связан с прошлым и настоящим России. Мы глубоко чтим культуру этой
прекрасной земли.
Свела нас всех вместе судьба, как соседей
в одном доме: хочешь - живи, хочешь – уезжай. Если надо жить, то следовать
совету героя мультфильма: «Ребята, давайте жить дружно». И следовать в жизни
советам мудрецов Кавказа – поэтам, чьи замечательные стихи вы сегодня услышали.

file_name: Журавли Расула Гамзатова.docx

alt: Автор: Ищишина Е.В.

alt: Ведущий 1: Россия – страна многих культур и вер – всегда была сильна способностью принять в себя, не лишая самобытности, племена, этносы и народы, которым…

alt: Ведущий 1: Так рождалась музыка

alt: Светает – вьется дикой пеленой

alt: Дагестана, Кавказа и всего мира вышли десятки поэтических, прозаических и публицистических книг («В горах мое сердце», «Высокие звезды», «Берегите друзей», «Журавли», «У очага» и многие…

alt: Дагестан, все, что люди мне дали,

title: Поэтический вечер "Журавли Расула Гамзатова"


extracted_text:
Инвестиции как
механизм развития предприятия
Колобова Е.В.,
преподаватель,
СПб ГБПОУ СПб
ТКУиК,
г. Санкт-Петербург

Аннотация: В настоящее время
одним из основных факторов развития предприятия является его
конкурентоспособность и внешнее финансирование зачастую необходимо для развития
бизнеса. Главная цель инвестиционной политики: обеспечение устойчивой позиции
на рынке посредством улучшения финансового состояния предприятия.

Ключевые слова: инвестиции;
ресурсы предприятия; экономическое управление                                                                                Основная
цель инвестиционной деятельности на предприятиях – это степень активности
компании в конкурентной среде и возможностям проектных вложений компании,
включающая и собственные структуры организации, и выход за ее пределы. Развитие рыночной
экономики требует от хозяйствующих субъектов постоянно развиваться. Увеличение
инвестиционного спроса является одной из отличительных черт восстановительного
роста российской экономики. Стимулирование инвестиционной
деятельности, выработка четкой стратегии инвестирования, определения ее
приоритетных направлений, мобилизация всех источников инвестиций является
важнейшим условием устойчивого и качественного развития предприятий.                                                                                Для
успешного развития организация должна постоянно выявлять имеющиеся и
потенциальные возможности в отношении наиболее эффективного использования своих
ресурсов, например, интеллектуальных, информационных, трудовых, материальных,
финансовых.                          Экономическая природа инвестиций немного
иная, нежели капитальных вложений. Во-первых, инвестиции - это достаточно
широкая экономическая категория, они могут внедряться в различных формах:
реальные, финансовые, интеллектуальные, инновационные. Во-вторых, в отличии от
капитальных вложений инвестиции осуществляются только в высокоэффективные
проекты, результатом которых является прибыль либо дивиденды.                                                                                Безусловно,
по мере развития экономики и роста предприятий, инвестиционная деятельность с
учетом опыта других стран стала постепенно внедряться и в России. Механизмы
инвестиционной деятельности предприятий, в особенности крупных, стали
неотъемлемой частью их эффективной работы, необходимой для достижения основных
финансовых целей.                                                                                Обязательным
условием образования предприятия является уставный капитал – деятельность
предприятия, его организация и эффективная работа невозможны без
соответствующего финансирования. Однако для развития предприятия необходимы
большие ресурсы, соответственно, и дополнительное финансирование, которое с
учетом рисков способны привести к получению большего объема прибыли, то есть
непосредственной цели предпринимательской деятельности. Так, эффективность
механизма инвестиционной деятельности предприятия может решить проблемы
финансирования и привести к его дальнейшему развитию.                           Механизм
инвестиционной деятельности предприятия предполагает широкий круг действий,
задач, которые решаются на нескольких этапах привлечения инвестиций.
Рассмотреть инвестиционную деятельность предприятий и работу такого механизма
будет проще и правильнее на примере малых и средних предприятий по следующим
причинам. В случае же предприятий малого и среднего бизнеса, непосредственная
эффективность привлечения инвестиций зависит от их деятельности. Такие
предприятия более гибки, быстрее реагируют на изменение рынка, сильнее
нуждаются в финансовой поддержке, имеют меньший капитал и темпы развития. Ещё
один немаловажный фактор, влияющий на активность частных инвесторов –
инвестиционная привлекательность региона. При оценке данного фактора
учитываются множество показателей: уровень экономического роста региона,
размеры рынка, конкуренция, факторы риска и другие. Таким образом правильная
организация по привлечению финансирования и управления инвестиционной
деятельности может играть решающую роль в дальнейшем развитии.                      Непосредственным
объектом работы инвестиционной деятельности предприятия служит инвестиционный
проект. Он же будет и основанием для заключения соответствующего договора,
следовательно, можно сделать вывод о его исключительном значении. Можно
выделить следующие этапы разработки проекта с учетом механизма инвестиционной
деятельности предприятия.                                                                                Первым
безусловно является работа с информацией. Сюда относится комплексный анализ как
актуальной информации о рынке, так и анализ собственного предприятия с учетом
его работы, рисков, финансового положения на данный момент и в будущем.                                               Далее
можно говорить о подготовке к соответствующим изменениям. К ним можно отнести
различные управленческие решения, связанные с процессами деятельности
предприятия. Также сюда входит реагирования на инновационную деятельность и
проработка вариантов возможных изменений. Также можно выделить анализ и
управление ресурсами и денежными потоками предприятия. Так определяется
необходимость привлечения финансирования, обеспечение баланса использования
ресурсов организации, использование таких ресурсов для достижения поставленной
цели предприятия. Также должны быть оценены возможные риски и издержки при
внедрении инноваций и использовании инвестиционных ресурсов.             Непосредственная
разработка программ связана с глубокой проработкой и анализом деятельности
предприятия. На данном этапе ведется точная проработка с учетом всех условий
деятельности предприятия на время реализации проекта, оценка ресурсов и
составление соответствующих программ реализации проекта. Тут же можно добавить,
как необходимую часть подготовки проекта, его презентабельность. Проект должен
иметь цель, задачи, быть понятен и проработан, т.к. он и будет являться
гарантом привлечения необходимых ресурсов.                                                              Также
одним из основных этапов реализации проекта будут такие действия, как оценка,
контроль, принятие необходимых управленческих решений за финансовой деятельностью
и изменениями будут являться основой эффективной работы механизма
инвестиционной деятельности предприятия. Сбалансированность работы предприятия
в соответствии с разработанными программами, без преуменьшения, основополагающе
в данном вопросе.                                                                                Следует
подчеркнуть, инвестиционный механизм предприятия – важная его составляющая,
связанная с экономическим плановым анализом предприятия и его деятельности.
Инвестиции обеспечивают необходимое финансирование, а как следствие, приносят
полезное действие в виде дополнительного дохода.                                                                                Политическая
ситуация также оказывает влияние на инвестиционную деятельность предприятия и
на его развитие. Неопределенность политической ситуации сужает возможность
делать прогноз о будущем изменении иностранного инвестирования в Россию,
поскольку для
инвесторов политические факторы оказывают сильное влияние на привлекательность
России.                                                                                Таким
образом, инвестиции — это один из главных источников, который может серьезно
усилить конкурентные преимущества и позицию на рынке. Ключевой признак
инвестиций — отказ от текущего потребления ради приобретения выгоды в будущем.ִ

список использованных источников и
литературы:
1.      Федеральный
Закон от 25.02.1999 №39-ФЗ (ред. от 25.12.2018) «Об инвестиционной деятельности
в Российской Федерации, осуществляемой в форме капитальных вложений» //
«Российская газета», N 41-42, 04.03.1999.
2.      Лозовой
Е.В. Новые пути инвестиционного финансирования инфраструктурных проектов в
России // Via Scientiarum – Дорога знаний. – 2020. – № 3 – c. 31-35.
3.      Плотников
А.Н. Инвестиционная деятельность и подрядные торги: учеб. пос. / А.Н.
Плотников. – М.: Инфра–М; Znanium.com, 2017. – 111с.
Швандар
В. А. Базилевич А. И. Управление инвестиционными проектами - М.: ЮНИТИ, 2017. -
444 с

4.

file_name: Колобова Статья .docx


extracted_text:
10
ЗАПОВЕДЕЙ ЮНОМУ ХУДОЖНИКУ
(уход за
художественными материалами
и своим рабочим местом)

1.       Следи за тем, чтобы твои
художественные материалы (карандаши, кисти, мелки, краски) были аккуратно
убраны в отведенное для них место. Не поручай ухаживать за своими материалами
никому: ни папе, ни маме, ни даже бабушке. Будь хозяином.
2.       После работы мойте кисти теплой
водой с мылом, чтобы они всегда были готовы к работе. Кто знает, когда тебя
посетит вдохновение.
3.        Проверяй, плотно ли закрыты
колпачки на фломастерах, тюбиках. Помни: от этого зависит продолжительность
употребления.
4.       После работы с тушью завинти
поплотнее бутылочку. Это гораздо легче, чем оттирать пролитую тушь с паласа и
отстирывать одежду. Также промой и насухо вытри перья и чернильницу.
5.       Точи карандаши (неважно – цветные
или простые) в специальную коробочку или в мусорное ведро. Это позволит тебе
избежать хлопот по уборке карандашной стружки и цветного порошка.
6.       Плотно закрывай гуашь после работы.
Помни, что высохшая гуашь теряет свои свойства. Её очень трудно вернуть к
жизни. Акварель, наоборот, не закрывай, дай краскам проветриться. Если краски
после работы слишком сырые, просуши их на батарее. Вымой палитру, если она у
тебя есть. Вылей из банки грязную воду, а банку вымой.
7.       Не оставляй даже во время работы
кисти в банке с водой. Щетинные кисти от этого теряют форму и становятся
похожими на помело, а из мягких кистей начинает вылезать щетина. Помни, лысые
кисти не признак их мудрости, а скорее признак нерадивости и лени их хозяина.
8.        Художник отдается работе целиком,
а потому после работы вымой не только ладоши, но и руки по локоть, а также
лицо.
9.       Заведи для своих рисунков папку по
размеру самого большого из них. Помни: художники никогда не сгибают свои
рисунки. Работы, выполненные мелками или пастелью, перекладывай чистыми листами
бумаги.
10.    Если искусство потребует от тебя
жертв, согласуй их сначала с родителями.

file_name: 10 ЗАПОВЕДЕЙ ЮНОМУ ХУДОЖНИКУ.docx

title: 10 заповедей Юному художнику


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад №29 «Росинка»
городского округа город Октябрьский
Республики
Башкортостан

Отчет
о  выполнении плана
мероприятий по противодействию коррупции в  2021 году
МБДОУ Детский сад №29

№ п/п

Мероприятия

Отметка о
  выполнении

1.

Изучение локальных нормативных актов и иных правовых актов в МБДОУ
  Детский сад №29 о противодействии коррупции

Приказ
  от 11.01.2021г. №26

2.

Предоставление
  отчета о реализации Плана мероприятий по противодействию коррупции в МБДОУ
  детский сад № 29

4.

Размещение
  заказов на приобретение товаров, оказание услуг в соответствие с требованиями
  Федерального закона от 05.04.2013 N44-ФЗ (ред. от 04.06.2014) «О контрактной
  системе в сфере закупок товаров, работ, услуг для обеспечения государственных
  и муниципальных нужд»

Приказ от 11.01.2021г.
  №30

5.

Обеспечение систематического
  контроля за выполнением условий муниципальных контрактов

Приказ от
  11.01.2021г. №31

6.

Организация контроля за
  использованием средств бюджета ДОУ, муниципального имущества,
  финансово-хозяйственной деятельностью, в том числе:
- расходование денежных
  средств;
- организация питания
  воспитанников.

Приказ от 11.01.2021г.
  №1

7.

Организация и проведение
  инвентаризации имущества ДОУ по анализу эффективности его
  использования.

Приказ от  27.10.2021г.
  №229

8.

Организация и
  проведение мероприятий, посвященных Международному дню борьбы с коррупцией (9
  декабря), направленных на формирование в обществе нетерпимости к
  коррупционному поведению

09.12.2021г.

9.

Оформление стенда «Антикоррупция»

1 раз в квартал

10.

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙПО АНТИКОРРУПЦИИ (по
  вопросам противодействия коррупции)

По мере
  необходимости

11.

Обеспечение
  функционирования раздела «Антикоррупционная деятельность» на сайте ДОУ для
  обеспечения открытости деятельности ДОУ.

26.02.2021г.
10.06.2021г.
27.08.2021г.
21.10.2021г.
06.12.2021г.

12.

Размещение на
  сайте ДОУ ежегодного публичного отчета о деятельности ДОУ

29.05.2021г.

13.

Оформление в ДОУ информационных стендов по вопросам:
- организации питания,
- оказания образовательных услуг (если таковые имеются)

1 раз в квартал

14.

Общее родительское собрание (законных представителей) о правилах
  приема в ДОУ, ознакомление с договором ДОУ

Приказ от 11.11.2021г. №234 «О подготовке
  и проведении общего собрания родителей»

15.

Проведение ежегодного опроса родителей (законных
  представителей)  воспитанников с целью определения степени их
  удовлетворенности работой ДОУ, качеством предоставляемых образовательных
  услуг.

22.10.2021г.

16.

Организация
  контроля, в том числе и общественного, за использованием и расходованием
  денежных средств в ДОУ, имущества, финансово-хозяйственной деятельностью ДОУ,
  в том числе:
- распределения выплат
  стимулирующего характера работникам ДОУ на заседании комиссии по распределению
  стимулирующей части фонда оплаты труда

- Приказ от 01.02.2021г. № 54, протокол №1;
- Приказ от 24.02.2021г. №73, протокол №2;
-
  Приказ  от 29.03.2021г. №87
Протокол
  от 29.03.2021г. №3
-
  Приказ  от 29.03.2021г. №88
Протокол
  от 29.03.2021г. № 4
-
  Приказ Отдела образования
 от
  05.03.2021г. №132
Протокол
  от 29.03.2021г. №5
-
  Приказ  от 11.05.2021г. №115
Протокол
  от 11.05.2021г. № 6
-
  Приказ  от 11.05.2021г. №116
Протокол
  от 11.05.2021г. № 7
-
  Приказ  от 11.05.2021г. №117
Протокол
  от 11.05.2021г. № 8
-
  Приказ  от 30.06.2021г. №140
Протокол
  от 30.06.2021г. № 9
-
  Приказ от 20.08.2021г.№185, протокол №10
-
  Приказ  от 15.09.2021г. №195
Протокол
  от 15.09.2021г. № 11
-
  Приказ  от 15.09.2021г. №196
Протокол
  от 15.09.2021г. № 12
-
  Приказ  от 15.09.2021г. №197
Протокол
  от 15.09.2021г. № 13
-
  Приказ  от 29.09.2021г. №215, протокол от 29.09.2021г. № 14.
- Приказ  от 29.09.2021г.
  №216, протокол от 29.09.2021г. № 15
- Приказ  от 05.10.2021г.
  №219, протокол от 05.10.2021г. № 16
- Приказ от 16.12.2021г. № 260,
  протокол от 16.12.2021г. №17
- Приказ от 16.12.2021г. №
  261, протокол от 16.12.2021г. №18
- Приказ от 16.12.2021г. №
  262, протокол от 16.12.2021г. №19
- Приказ от 16.12.2021г. №
  263, протокол от 16.12.2021г. №20
- Приказ от 16.12.2021г. №
  264, протокол от 16.12.2021г. №21
- Приказ от 16.12.2021г. №
  265 протокол от 16.12.2021г. №22

Заведующий                                                                                Л.А.Гибадуллина

Скачано с www.znanio.ru

file_name: отчет за 2021г.doc

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Министерство общего и
профессионального образования
Свердловской области

государственное
автономное профессиональное образовательное учреждение Свердловской области
«Нижнетагильский
строительный колледж»

Методические рекомендации
по организации и выполнению
внеаудиторной самостоятельной работы
по учебной дисциплине Иностранный (английский)
язык

2022

Организация-разработчик:
ГАПОУ СО «Нижнетагильский строительный колледж»

Разработчик:

Кривошеева
Н. Т., преподаватель общеобразовательных дисциплин  первой категории

РАССМОТРЕНА
Предметно-цикловой
  комиссией
Председатель
  ЦК _____________

СОГЛАСОВАНО
Методическим советом
Протокол № ___от
  ____________

Содержание

Пояснительная
  записка

4

1
  Формы заданий для самостоятельной работы

6

2
  Методические рекомендации по освоению лексического
  материала

7

3
  Методические рекомендации по подготовке устного
  монологического высказывания

8

4
  Методические рекомендации по составлению кроссворда
  с использованием изученной лексики

9

5
  Методические рекомендации по реферированию текста

10

6
  Методические рекомендации по аннотированию
  аутентичных текстов

13

7
  Методические рекомендации по подготовке
  мультимедийных
презентаций
8
  Критерии оценки по уровням деятельности с учетом
  формируемых компетенций

15

16

1
  Список использованных источников

19

Пояснительная
записка
Данные методические
рекомендации по выполнению внеаудиторной самостоятельной работы по дисциплине «Иностранный
язык» предназначены для обучающихся по специальностям СПО 21.02.05
Земельно-имущественные отношения; 23.02.04 Техническая эксплуатация
подъемно-транспортных, строительных, дорожных машин и оборудования.
Целью данных методических
рекомендаций является разъяснение обучающимся хода выполнения той или иной
внеаудиторной самостоятельной работы.
В
результате освоения дисциплины «Иностранный язык»  обучающийся должен уметь
общаться (устно и письменно) на иностранном языке на профессиональные и
повседневные темы; переводить (со словарем) иностранные тексты профессиональной
направленности; самостоятельно совершенствовать устную и письменную речь,
пополнять словарный запас; формируются следующие ОК:
1.
Понимать сущность и значимость своей будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые
методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность
и качество.
3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях,
нести за них ответственность.
4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для
эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного
развития.
5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в
профессиональной деятельности.
6. Работать в коллективе, эффективно общаться с коллегами,
руководством, потребителями.
7. Брать на себя ответственность за работу членов команды
(подчинённых), за результат выполнения заданий.
8. Самостоятельно определять задачи профессионального и
личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать
повышение квалификации.
9. Ориентироваться в условиях частой смены
технологий в профессиональной деятельности.
10.
Соблюдать
правила техники безопасности, нести ответственность за организацию мероприятий
по обеспечению безопасности труда.

1 Формы заданий для самостоятельной
работы
         Самостоятельная
деятельность обучающихся направлена на развитие устной и письменной
монологической и диалогической речи, пополнение и актуализацию профессионально
ориентированного лексического запаса, поэтому были выбраны следующие формы
заданий для самостоятельной работы:
1.
Составление
устного монологического высказывания;
2.
Составление
кроссворда;
3.
Реферирование
текста;
4.
Аннотирование
аутентичного текста;
5.
Подготовка
мультимедийной презентации.

2 Методические рекомендации по
освоению лексического материала

Порядок работы по
освоению лексического материала:
1.
Составление
собственного словаря в отдельной тетради;
2.
Составление
списка незнакомых слов и словосочетаний по учебным и индивидуальным текстам, по
определённым темам;
3.
Анализ
отдельных слов для лучшего понимания их значения;
4.
Подбор
синонимов к активной лексике учебных текстов;
5.
Подбор
антонимов к активной лексике учебных текстов.
Необходимо
обратить внимание:
-
при
составлении списка слов и словосочетаний по какой-либо теме (тексту), при
оформлении лексической картотеки или личной тетради - словаря необходимо
выписать из словаря лексические единицы в их исходной форме;
-
заучивать
лексику рекомендуется с помощью двустороннего перевода  с использованием разных
способов оформления лексики (списка слов, тетради-словаря);
-
для
закрепления лексики целесообразно использовать примеры употребления слов и
словосочетаний в предложениях, а также словообразовательные и семантические
связи заучиваемых слов (однокоренные слова, синонимы, антонимы).
-
для
формирования активного и пассивного словаря необходимо освоение наиболее
продуктивных словообразовательных моделей изучаемого языка.

3 Методические рекомендации по
подготовке устного монологического высказывания

Работу по подготовке
устного монологического высказывания по определенной теме следует начать с
изучения тематических текстов-образцов. В первую очередь необходимо выполнить
фонетические и лексические и лексико-грамматические упражнения по изучаемой
теме, усвоить необходимый лексический материал, прочитать и перевести
тексты-образцы, выполнить речевые упражнения по теме. Затем на основе изученных
текстов нужно подготовить связное изложение, включающее наиболее важную и
интересную информацию. При этом необходимо произвести обработку материала для
устного изложения с учетом индивидуальных возможностей и предпочтений
обучающегося, а именно:
-       заменить
трудные для запоминания и воспроизведения слова известными лексическими
единицами;
-       упростить
грамматическую (синтаксическую) структуру предложений;
-       произвести
смысловую (содержательную) компрессию текста: сократить объем текста до
оптимального уровня (не менее 12-15 предложений).
 Обработанный для устного
изложения текст необходимо записать в  тетрадь, прочитать несколько раз вслух,
запоминая логическую последовательность освещения темы, и пересказать.

4
Методические рекомендации по составлению кроссворда с использованием изученной
лексики

При
составлении кроссворда напишите список ключевых слов, изученных вами по
заданной теме. Выберите самое большое слово или словосочетание, запишите его по
вертикали. Вписывайте в клеточки  по горизонтали и вертикали подходящие слова
согласно логике кроссворда.  Объем кроссворда должен быть не менее 20 слов.
В
задании к кроссворду попытайтесь дать формулировку этих слов на изучаемом
языке, в противном случае – на русском (в этом случае оценка за самостоятельную
работу будет снижена на 1 балл). Если в кроссворде присутствуют все изученные
по теме слова, то добавляется 1 балл.

5  Методические
рекомендации по реферированию текста

Реферирование
– это процесс переработки и изложения информации в письменной форме.
Для написания
реферата необходимы следующие навыки и умения: выявление основной
фактологической информации в тексте, разделение текста на смысловые фрагменты,
вычленение основной и существенной информации в этих фрагментах, компрессия
языкового оформления информации, лингвистическое оформление текста самого
реферата в соответствии с требованиями данного жанра.
Процесс
реферирования текста протекает в три этапа:
1-й этап : чтение исходного текста и его анализ с целью детального понимания
основного содержания текста, осмысления его фактической информации (изучающее
чтение).
2-й этап: операции с текстом первоисточника: текст разбивается на отдельные
смысловые фрагменты с целью извлечения основной и необходимой информации
каждого из них.
3-й этап: свертывание, сокращение, обобщение, компрессия выделенной
основной фактологической информации и оформление текста реферата в соответствии
с принятой моделью реферата.
Смысловая
структура текста реферата в общем виде включает следующие разделы:
-
предмет и цель работы (исследования, обзора, комментария и т.п.);
-
методы проведения работы;
-
конкретные результаты;
-
выводы и заключения.
Приведем клише для рефератов на английском языке:
The paper is devoted to (is concerned with) ….
The paper deals with ….
The investigation (the research) is carried out ….
The experiment (analysis) is made ….
The measurements (calculations) are made ….
The research includes (covers, consists of) ….
The data (the results of …) are presented (given, analyzed,
compared with, collected) ….
The results agree well with the theory ….
The results proved to be interesting (reliable) ….
The new theory (technique) is developed (worked out, proposed,
suggested,  advanced)
The new method (technique) is discussed (tested, described, shown)
….
This method (theory) is based on ….
This method is now generally accepted ….
The purpose of the experiment is to show ….
The purpose of the research is to prove (test, develop, summarize,
find) ….
Special attention is paid (given) to ….
Some factors are taken into consideration (account) ….
Some factors are omitted (neglected) ….
The scientists conclude (come to conclusion) ….
The paper (instrument) is designed for ….
The instrument is widely used ….
A brief account is given of ….
The author refers to …
Reference is made to ….
The author gives a review of ….
There are several solutions of the problem ….
There is some interesting information in the paper ….
It is expected (observed) that ….
It is reported (known, demonstrated) that ….
It appears (seems, proves) that ….
It is likely (certain, sure) ….
It is possible to obtain ….
It is important to verify ….
It is necessary to introduce ….
It is impossible to account for ….
It should be remembered (noted, mentioned) ….
Референт
обязан хорошо разбираться в содержании реферируемого материала, так как в
противном случае он не сможет выделить главное и отсеять второстепенное. Именно
поэтому прежде чем приступить к реферированию того или иного специального
материала, ему приходится предварительно ознакомиться с соответствующей
литературой на родном языке, понять основное содержание темы и пути решения ее
проблем.
Объем
готовой статьи не должен превышать 1-1,5 страницы  печатного текста.

6 Методические рекомендации по аннотированию
аутентичных текстов

Аннотирование – это
сложный мыслительный процесс, требующий от референта не только хороших знаний
иностранного языка, но и специальных умений проводить компрессию материала,
выделять главное, отсеивать второстепенное, кратко формулировать свои мысли,
абстрагируясь от манеры автора.
Если в реферате
преимущественно используется язык оригинала, то  в аннотации содержание
исходного текста излагается своими словами, что обеспечивает в большинстве
случаев высокую степень обобщения и абстрагирования смысла первоисточника.
Прочитайте аннотируемый текст от
начала до конца. Определите главную мысль. Посмотрите значение неизвестных вам
ключевых слов в словаре. Еще раз внимательно прочитайте текст, останавливаясь
на деталях. Далее выполните аннотацию текста.
Отличительной чертой аннотации является постоянное
использование специальных клише, которые часто
носят оценочный характер.
При
написании данного текста необходимо использовать следующие клише:
The
article deals with …
As
the title implies the article describes ...
The
paper is concerned with…
It
is known that…
It
should be noted about…
The
fact that … is stressed.
A
mention should be made about …
It
is spoken in detail about…
It
is reported that …
The
text gives valuable information on…
Much
attention is given to…
It
is shown that…
The
following conclusions are drawn…
The
paper looks at recent research dealing with…
The
main idea of the article is…
It
gives a detailed analysis of…
It
draws our attention to…
It
is stressed that…
The
article is of great help to …
The
article is of interest to …
…..
is/are noted, examined, discussed in detail, stressed, reported, considered.
Объем готового текста должен  составлять 0,5 страницы
печатного текста.
Если аннотация
текста выполнена кратко, детально и грамотно (без лексических и грамматических
ошибок), то добавляется 1 балл. Если  аннотация слишком большая, в ней
отсутствуют детали, имеются лексические и грамматические ошибки, то оценка за
самостоятельную работу снижается на 1 балл.

7 Методические рекомендации по подготовке
мультимедийных презентаций

Презентация (в Power Point)
представляет собой публичное выступление на иностранном языке, ориентированное
на ознакомление, убеждение слушателей по определенной теме-проблеме.
Обеспечивает визуально-коммуникативную поддержку устного выступления,
способствует его эффективности и результативности.
Качество презентации
зависит от следующих параметров:
        постановки темы, цели и плана
выступления;
        определения продолжительности
представления материала;
        манеры представления презентации:
соблюдение зрительного контакта с аудиторией, выразительность, жестикуляция,
телодвижения;
        наличия иллюстраций (не
перегружающих изображаемое на экране), ключевых слов,
        нужного подбора цветовой гаммы;
        использования указки.
Обучающемуся
рекомендуется:
        не читать написанное на экране;
        обязательно неоднократно
осуществить представление презентации дома;
        предусмотреть проблемные, сложные
для понимания фрагменты и прокомментировать их;
        предвидеть возможные вопросы,
которые могут быть заданы по ходу и в результате предъявления презентации.

8 Критерии оценки по
уровням деятельности с учетом формируемых компетенций

Уровни
  деятельности

Критерии
  оценки

Оцениваемые
компетенции

Эмоционально-психологический

Проявляет интерес к
  межкультурной коммуникации

ОК
  1, 3, 7, 8

Подбирает
  теоретический материал в соответствии с поставленной задачей

Регулятивный

В деловом диалоге
  (монологе, полилоге) правильно употребляет тематические лексические единицы,
  грамматические обороты

ОК
  2, 3, 4, 8

Находит незнакомую
  лексику в словаре в соответствии с заданием

Выстраивает ответ в
  виде логического монолога (диалога, полилога)

Социальный

Выстраивает
  конструктивную обратную связь

ОК
  1, 6, 8

Использует ответы на
  вопросы для успешного раскрытия темы

Аналитический

Анализирует вопрос с
  целью выбора учебного материала и структурирования ответа

ОК
  3, 5, 9

Доказывает правильность
  выбранного решения на основе собственного анализа

Самосовершен
ствования

Проявляет высокий
  уровень самостоятельности при выполнении задания

ОК
  7 ОК 8
ОК
  9

Корректирует принятое
  решение на основании замечаний

Оценочный
лист

Критерии
  оценки

Проявление
  признаков
(0-1)

Проявляет интерес к
  межкультурной коммуникации

Подбирает
  теоретический материал в соответствии с поставленной задачей

В деловом диалоге (монологе, полилоге) правильно
  употребляет тематические лексические единицы, грамматические обороты

Находит
  незнакомую лексику в словаре в соответствии с заданием

Выстраивает ответ в
  виде логического монолога (диалога, полилога)

Выстраивает
  конструктивную обратную связь

Использует
  ответы на вопросы для успешного раскрытия темы

Анализирует
  вопрос с целью выбора учебного материала и структурирования ответа

Доказывает
  правильность выбранного решения на основе собственного анализа

Проявляет
  высокий уровень самостоятельности при выполнении задания

Корректирует
  принятое решение на основании замечаний

0-признак
не проявился
1-признак
проявился

11
- 10 баллов – «5»;
9
- 8 баллов – «4»;
7
– 6 баллов «3»
Баллы
каждого студента заносятся  в оценочный лист и переводятся в пятибалльную
систему и выставляются в журнал.

Список использованных источников

1.
Агабекян,
И.П. Английский язык. / И.П. Агабекян – Ростов н/Д: Феникс, 2011. – 320с.
2.
Восковская
А.С., Карпатова Т.А. Английский язык. Ростов н/Д: Феникс, 2010. – 376с.
3.     Агабекян
И.П. Английский язык для технических вузов. Серия “Учебники и пособия”. –
Ростов н/Д: Феникс, 2011. – 288с.
4.
Голицинский
Ю. Б. Грамматика английского языка. СПБ:
КАРО,
2010. – 288с.
5.
Губарева
Т. Ю. Грамматика английского языка в таблицах и схемах:  учебное пособие. – М.:
Дрофа, 2010. – 92с.
6.
Гликман
И.З. Управление самостоятельной работой студентов (системное стимулирование).
–М., 2002. – 24с.
7.
Качалова
К.Н. Практическая грамматика английского языка с упражнениями. – СПБ.: БАЗИС,
КАРО. 2010. – 672с.
8.
Чернов
Е. Д. Совершенствование самостоятельной работы студентов. – Высшее образование
в Россиии. – М., №4, 1994. – 288с.

file_name: Методические рекомендации.docx

alt: Организация-разработчик: ГАПОУ

alt: Содержание

alt: The experiment (analysis) is made …

alt: The text gives valuable information on…

alt: Оценочный лист Критерии оценки

alt: Список использованных источников 1


file_name: ОБЖ к урокам 233.docx

alt: Основные тактико-технические характеристики разжимов

title: Материал  по  ОБЖ