extracted_text:
Практическая
работа №15
Тема:
Сервисная аппаратура для поиска неисправностей
Цель: формирование
умений использования сервисной аппаратуры.
Время выполнения: 2 часа
Теоретический материал
Классификация сервисного оборудования
Для поиска неисправностей и ремонта
PC необходимо иметь специальные инструментальные средства, которые позволяют
выявить проблемы и устранить их просто и быстро.
К их числу относятся:
-
набор
инструментов для разборки и сборки;
-
химические
препараты (раствор для протирания контактов),
-
пульверизатор
с охлаждающей жидкостью и баллончик со сжатым газом (воздухом) для чистки
деталей компьютера;
-
набор
тампонов для протирания контактов;
-
специализированные
подручные инструменты (например, инструменты, необходимые для замены микросхем
(чипов));
-
сервисная
аппаратура.
Сервисная аппаратура представляет собой набор
устройств разработанных специально для диагностирования, тестирования и ремонта
СВТ. Сервисная аппаратура включает следующие элементы:
-
Измерительные
приборы
-
тестовые
разъемы для проверки последовательных и параллельных портов;
-
приборы
тестирования памяти, позволяющие оценить функционирование модулей SIMM, чипов
DIP и других модулей памяти;
-
оборудование
для тестирования блока питания компьютера;
-
диагностические
устройства и программы для тестирования компонентов компьютера (программно -
аппаратные комплексы).
Измерительные приборы и тестовые разъемы для проверки
портов ПК
Для проверки и ремонта ПК применяются следующие
измерительные приборы:
-
цифровой
мультиметр;
-
логические
пробники;
-
генераторы
одиночных импульсов для проверки цифровых схем. Основные типы измерительных
приборов представлены на рисунке 9:

Рисунок 9 - Измерительные приборы и логический тестер
Оборудование для тестирования блока питания компьютера
обеспечивает тестирование блоков питания ПК и определение их основных
характеристик. Представляет собой набор эквивалентных нагрузок, элементов
коммутации и измерительных приборов. Внешний вид оборудования представлен на
рисунке 10.

Рисунок 10 - Общий вид оборудование для тестирования
блока питания компьютера.
Программно-аппаратные комплексы (ПАК)
-
ПАК
можно подразделяются на:
-
Платы
мониторинга системы
-
ПАК
проверки материнской платы
-
Специализированные
ПАК
-
ПАК
проверки отдельных элементов системы
-
ПАК
проверки НЖМД
Платы мониторинга системы (РОST- платы).
Плата-тестер PC-POST предназначена для мониторинга
POST-кодов (POST - Power On Self Test / самотестирование по включению питания),
посылаемых в порт ввода-вывода 80h программой BIOS на этапе самотестирования.
Плата POST состоит из четырех основных блоков:
RG -
восьмиразрядный параллельный регистр; предназначен для записи и хранения
очередного поступившего значения POST-кода;
DC1 -
дешифратор разрешения записи в регистр; сигнал на выходе дешифратора становится
активным в случае появления на адресной шине адреса диагностического регистра,
а на шине управления - сигнала записи в устройства ввода-вывода;
Тестовые разъемы обеспечивают проверку на программном
и аппаратном уровне портов ввода- вывода ПК (параллельных и последовательных).
DC2 - дешифратор-преобразователь
двоичного кода в код семисегментного индикатора;
HG -
двухразрядный семисегментный индикатор; отображает значение кода ошибки в виде
шестнадцатеричных символов - 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, A, b, C, d, E, F.

Рисунок 11 - Устройство POST платы

Рисунок 12 - Индикатор Super
POST Code
Описание:
Индикатор Super POST Code служит для быстрой диагностики и выявления
неисправностей CHIPSETов шины PCI и устройств, работающих с этой шиной.
Характеристики:
Индицирует состояние шины: Адрес транзакции, Данные транзакции, Текущую команду
на шине (в правом разряде индикатора команды), Участвующие в транзакции байты
(bite enable) - в левом разряде индикатора команды
ПАК проверки материнской платы PC POWER PCI-2.2
ПАК POWER PCI-2.2 - полнофункциональный
программно-аппаратный комплекс, предназначенный для всестороннего тестирования
и ремонта компьютеров на базе процессоров Intel: 386, 486, Pentium III/IV и
др.; AMD: Athlon, Duron и их аналогов.
Тестер представляет собой плату расширения компьютера,
устанавливаемую в 33МГц, 32-х разрядный PCI слот.
Комплекс позволяет выполнять ряд диагностических
тестов, запускаемых из установленного на плате ПЗУ, ориентированных на
выявление системных ошибок и конфликтов оборудования, при этом в состав входит
широких набор инструментов для аппаратной диагностики материнской платы.

Рисунок 13 - Внешний вид ПАК проверки материнской
платы PC POWER PCI-2.2
В комплект поставки PC POWER PCI-2.2 входит:
-
Плата
контроллер PC POWER PCI-2.2
-
Набор
специализированных тестовых заглушек на периферийные порты материнской платы
-
USB
кабель
-
Программное
обеспечение PC POWER PCI-2.2
-
Инструкция
по эксплуатации
Особенности комплекса:
Аппаратно - реализованный режим пошаговой POST
диагностики с декодированием в реальном времени всех POST кодов. (Время
удержания каждого POST кода задается пользователем).
Расположенная на плате тестера, ОЗУ размером 128 Кб
позволяет в режиме форсированного старта выполнять тестирование без оперативной
памяти компьютера.
Автомониторинг, позволяющий в фоновом режиме
контролировать питающие напряжения и пульсации в заданных заранее пределах, и
выдавать сигнал при их превышении или понижении.
Возможность визуального мониторинга состояний шины
PCI: адрес-данные (32 бита), для выявления замыкания или обрыва линий.
Поддерживаемая во всех 3-х режимах работа с
микросхемой BIOS, включающая возможности чтения, стирания, программирования,
верификации (при условии поддержки чипсета и самой микросхемы программный
обеспечением комплекса).
Специализированные
ПАК - ПАК «RAM Stress Test Professional 2» (RST
Pro2).
RAM Stress Test Professional 2, предназначен для
тщательного тестирования оперативной памяти компьютера.
Тестирование памяти с помощью RST Pro2 позволяет
устранить влияние операционной системы, драйверов и пользовательских программ,
поскольку устройство загружает собственное ПО при запуске системы. ПО
совместимо с процессорами Intel Pentium 4, Intel Xeon, AMD Operton, AMD Athlon
64/FX, AMD Athlon XP/MP и им подобными.

Рисунок 14 – Устройство RST Pro2
Для проверки модулей памяти в устройстве реализовано
свыше 30 различных алгоритмов, поддерживающих память типа SIMM, DIMM (SDRAM,
DDR, DDR2), RIMM (RDRAM/RAMBus), в том числе как с контролем четности (Parity)
и коррекцией ошибок (ECC), так и без таковых; имеется также возможность
тестирования кэш-памяти процессора (SRAM). Тестирование осуществляется в
защищенном режиме с расширенной физической адресацией (PAE), позволяющей
оперировать с объемами памяти до 64 ГБ.

Рисунок 15 - Внешний вид ПАК RST Pro2 и вид рабочих
экранов
ПАК проверки отдельных элементов системы
ПАК для ремонта HDD ATA,
SATA PC-3000 for Windows (UDMA) Программно-аппаратный
комплекс PC-3000 for Windows (UDMA) предназначен для диагностики и ремонта HDD
(восстановления работоспособности) с интерфейсом ATA (IDE) и SATA (Serial ATA
1.0, 2.0), емкостью от 1 Гб до 750 Гб, производства: Seagate, Western Digital,
Fujitsu, Samsung, Maxtor, Quantum, IBM (HGST), HITACHI, TOSHIBA c форм-фактором
3.5'' - настольные ПК; 2.5" и 1.8" - накопители для ноутбуков;
1.0" - накопители для портативной техники.

Рисунок 16 - Внешний вид ПАК PC 3000
Диагностика HDD осуществляется в режимах:
-
обычном
(пользовательском) режиме
-
в
специальном технологическом (заводском) режиме.
Для этого в комплекс PC-3000 for Windows (UDMA) входит
набор технологических переходников и адаптеров, которые используются для
ремонта HDD и восстановления данных.
Для первоначальной диагностики HDD запускается
универсальная утилита PC-3000, которая диагностирует HDD и указывает все его
неисправности.
Далее запускается специализированная (предназначенная
только для этого семейства) технологическая утилита, которая и осуществляет ремонт
HDD.
Специализированные утилиты позволяют выполнить
следующие действия:
-
тестировать
HDD в технологическом режиме;
-
тестировать
и восстанавливать служебную информацию HDD;
-
читать
и записывать содержимое Flash ПЗУ HDD;
-
загружать
программу доступа к служебной информации;
-
просматривать
таблицы скрытых дефектов Р-лист, G-лист, Т-лист;
-
скрывать
найденные дефекты на поверхностях магнитных дисков;
-
изменять
конфигурационные параметры.
Задания:
Задание 1
Представьте, что вы открываете свой сервисный центр,
какое оборудование вы будете использовать? Результат запишите.
Задание 2
Описать последовательность тестов, которые выполняются
устройством POST-CARD
Контрольные вопросы
1.
какие
виды сервисного оборудования вам известны?
2.
Для
чего используется паяльная станция?
3.
Что
такое тестер?
4.
Дайте
определение программатору?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 22. Сервисная аппаратура для поиска неисправностей.doc

alt: Практическая работа №15 Тема:

alt: Рисунок 12 - Индикатор Super

alt: Гб до 750 Гб, производства: Seagate,

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
Microsoft
EXCEL. 5 класс.

Создать таблицу по
образцу. Вместо «???» создать формулы:
1)
значения в графе «Стоимость» вычислить по формуле: цена   ×
количество (формула начинается со знака «=»!);
2)
значение «Количество» и «Стоимость» в строке «ИТОГО» вычислить с
использованием арифметического сложения (суммы).

Подарочный набор для первоклассника

Товар

Цена,
  руб.

Количество

Стоимость, руб.

Тетрадь, 12 л., клетка

3

10

???

Тетрадь, 12 л., линейка косая

2,5

10

???

Альбом для рисования,
8 л.

5

4

???

Карандаши цветные «Зарница», 6 цв.

20

1

???

Авторучка

5

6

???

Карандаш простой

1

6

???

Цветная бумага. 8 цв.

12

2

???

ИТОГО:

???

???

file_name: Excel. Урок 1.pdf

alt: Microsoft EXCEL. 5 класс.

title: MsExcel - первый урок на пропедевтическом уровне


extracted_text:
Никому
из родителей не хочется, чтобы их ребенок приобщился к табаку. Однако,
практически каждый подросток, даже из благополучной семьи, хоть раз попробовал
сигарету. Мотивы могут быть разными: из любопытства, за компанию, чтобы не
выглядеть "белой вороной", чтобы почувствовать себя взрослым и
крутым, из чувства протеста и т.п.
Вкус
первой сигареты, как правило, не нравится и не оставляет желания продолжать.
Однако, если подросток пробует курить в компании других курящих, то, скорее
всего, он не решится озвучить свои неприятные ощущения (головокружение,
тошнота, неприятный привкус во рту) и не откажется от следующей сигареты. Не
получив удовольствия от первой пробы табака, подросток в первое время скорее
всего будет курить только за компанию.
Чем чаще он будет это делать, тем
быстрее у него разовьется потребность в психостимулирующем действии никотина, а
вкус сигареты станет привычным. Со временем подросток все чаще будет нуждаться
в сигарете, чтобы "успокоить нервы", немного взбодриться, притупить
чувство голода (в основном это касается девочек, желающих похудеть), и вот уже
зависимость от никотина становится настолько сильной, что отказаться от курения
нет ни сил, ни желания.
Родители,
узнав, что их ребенок курит, обычно реагируют крайне резко и необдуманно:
 ругают, наказывают,
запрещая общение с курящими друзьями, лишая карманных денег и т.д. Такая
реакция только усугубляет ситуацию, провоцируя в ребенке желание протестовать.
Это не означает, что родителям не нужно попытаться решить возникшую проблему, просто
их решения должны опираться на здравый смысл и уважение к личности ребенка.

НЕСКОЛЬКО
РЕКОМЕНДАЦИЙ
В ПОМОЩЬ РОДИТЕЛЯМ:

1.
Отказаться от сигарет легче на начальном этапе, поэтому родителям важно не
пропустить его. Понаблюдайте за ребенком, когда он приходит домой. Если вы
замечаете регулярный запах табака от его одежды, значит он, по меньшей мере,
общается с курящими друзьями, а это уже повод для разговора. Запах табака от
рук практически всегда означает, что подросток курил.

2.
Озвучьте свои чувства в связи с курением ребенка без оскорблений в его адрес
("я расстроен", меня огорчило"), так как использование
обвиняющих реплик с местоимением "ТЫ" провоцирует защитную реакцию и
делает дальнейший разговор нерезультативным. Тон беседы должен быть скорее
доверительный, а не обвинительный.

3.
Ни в коем случае не используйте в качестве аргумента несовершеннолетний возраст
ребенка - это стимулирует его желание курить, чтобы доказать свою взрослость.
Делайте упор на вредное влияние сигарет и развитие зависимости от них.
Расскажите ребенку о воздействии никотина на конкретные органы (почитайте об
этом, если не знаете ничего, кроме рака легких).

4.
Если для вашего ребенка важно не потерять авторитет у друзей (выглядеть достаточно
взрослым), отказавшись от сигарет, объясните ему, что умение отстоять свое
мнение является более существенным показателем взрослости и силы характера, чем
употребление сигарет.
5.
Всем известно, что болезнь легче предотвратить, чем остановить. Поэтому
профилактические разговоры о вреде табака следует начинать еще до появления
признаков употребления ребенком сигарет (где-то в начальной школе). Следует
иметь в виду, что даже маленькие дети очень хорошо воспринимают отношение
родителей к курению. Если родители сами курят дома, не рассказывают ребенку о
том, как мешает им эта привычка, восторгаются дорогими сигаретами, то ребенок с
детства будет воспринимать курение как норму жизни и приобщится к сигаретам еще
в школе.

6.
Ребенку трудно понять, почему ему вы запрещаете курить, а сами (или ваши
знакомые) делаете это, несмотря на вред. В этой связи можно рассказать ребенку
о своем опыте (или ваших знакомых, если не курите сами). Как не понравился вкус
первых сигарет, вселяя уверенность, что всегда можно от них отказаться. Как,
продолжая покуривать за компанию с друзьями, незаметно для себя перестали
обходиться без сигарет. Если у вас (ваших знакомых) были попытки бросить, то
обязательно расскажите о них, сделав акцент на том, насколько это трудно.
Итогом этого разговора должно стать понимание ребенком того, что взрослые курят
не потому, что им это нравится, а потому, что привыкли к употреблению никотина
и не имеют сил отказаться.

7.
Даже если ребенок не пообещал сразу же бросить курить, вы должны дать ему
понять, что верите в него и поддержите, когда он будет к этому готов.

Единый федеральный телефон
доверия для детей, подростков и их родителей:

8-800-2000-122

Бесплатно, в круглосуточном
режиме.

Онлайн-доверие для детей, подростков
и родителей:
help.semia@yandex.ru

ГКУ СО КК
«Апшеронский СРЦН»
Адрес : Краснодарский край
г. Апшеронск
ул. Комсомольская, 154
Тел/факс:+7861522-50-86
Сайт: apsheronsk-srcn.ru
Электронная почта:

sp_doris@msrsp.krasnodar.ru

  Подготовила
социальный педагог

Сидорова Е.В.

   Государственное казенное
   учреждение
социального
обслуживания
Краснодарского
края
«Апшеронский
социально-реабилитационный

центр для несовершеннолетних»

    Если ребенок
    начал курить
        (информация
          для родителей подростков)

г. Апшеронск

file_name: Если ребёнок начал курить.doc

title: Буклет "Если ребенок начал курить"


extracted_text:
Одной из задач преобразования нашего общества является
совершенствование всей системы обучения и воспитания подрастающего поколения,
перестройка её на гуманистических основах с учетом развития современного
общества.
При решении этой задачи необходимо учитывать неоднородность групп
детей, поступающих в наши школы.
       Необходимость
дифференцированного подхода к учащимся вытекает из ряда психологических
закономерностей, из необходимости учёта особенностей их физиологического,
психического, интеллектуального и речевого развития:
- низкий уровень осведомлённости о предметах и явлениях окружающей
среды,
- нарушена или с трудом усваивается ориентация в пространстве
- несформированность зрительно-пространственных функций,
- сниженная работоспособность,
- недоразвитие эмоционально-волевой сферы, снижение навыка
саморегуляции и самоконтроля,
- недостаточность развития всех психических функций,
- бедность и неточность активного и пассивного словаря
и др. особенности…
         Известно,
что все учащиеся отличаются своими возможностями, типами памяти, стилем
восприятия окружающего, доминирующим ходом мышления, речевыми навыками и др.
Поскольку одна из задач обучения – максимально возможное развитие всех
учеников, то при выборе форм, методов и средств обучения необходимо учитывать
их индивидуальный уровень развития.
       Дифференцированный
подход к учащимся состоит и не столько и не только в упрощении образования для
отдельных групп учеников, а в специально продуманной системе помощи ученикам со
стороны учителя. Такая помощь необходима при изучении нового материала, при
закреплении, а также при выполнении домашнего задания.

         При
организации дифференцированной помощи необходимо учитывать:
- уровни усвоения программного материала (высокий, средний, ниже
среднего),
- особенности ведущего способа познавательной деятельности
учащихся (аудиальный, визуальный, кинестетический)
- степень сложности учебного материала,
-особенности развития учащихся и состояние их здоровья,
-отношение ученика к предмету,
-уровень его познавательного интереса,
- леворукость,
-ведущий сенсорный канал восприятия,
-уровень сформированности умений и навыков по предмету и
общедидактических умений и навыков,
- эмоциональную восприимчивость, адекватность эмоциональной
реакции на неудачу,
- уровень самостоятельности учащихся,
- материально-техническое оснащение класса.

- дети, которые хорошо воспринимают материал и ряд заданий могут
выполнять самостоятельною,
- дети, которые работают с помощью учителя,
- дети, которые работают только с помощью учителя
Состав групп может меняться в зависимости от типа урока или вида
задания.
        Виды
работ, которые подбираются в соответствии с выделенной группой учащихся:
1.    Самостоятельное
выполнения задания полностью или частично.
2.    С
помощью наводящих вопросов.
3.    С
помощью учителя(устная или письменная подсказка).
4.    Только
с помощью учителя.
5.    С
помощью опорной таблицы и учителя.
6.    С
помощью опоры и алгоритма к ней.
7.    Выполнение
заданий с элементов творчества.
8.    На
основе данного словаря.
9.    Формулировка
вывода на основании самостоятельно сделанного анализа.
10.  Дополнение
формулировки вывода, подготовленного учителем (вставить нужные слова, закончить
фразу и т.п.)
11.  Использование
готовых приемов деятельности только в знакомой ситуации или при аналогичных
заданиях.
12.  Использование
схем или планов ответа.
13.  Работа
по образцу.
14.  Использование
проблемной постановки задачи.
15.  Выполнение
только аналогичных заданий.
16.  Использование
навыка самоанализа и самопроверки.

17.  Использование
возможности проверки работ сильными учениками более слабых.
18.  Самостоятельное
обобщение .
19.  Изучение
темы только в ознакомительном порядке.
20.  Увеличение
времени на усвоение материала.
21.  Уменьшение
объёма и времени выполнения домашнего задания.
22.  Самостоятельные
творческие домашние задания.
23.  Уменьшение
объёма теоретического материала.
24.  Сокращение
для усвоения и запоминания количества терминов.
25.  Задания
по формированию только практических умений и навыков.
26.  Самостоятельная
работа с учебником.
27.  Работа
с учебником после воспроизведения учениками алгоритма работы.
28.  Проверка
работ: сильная группа - самостоятельно, средняя – при указании на наличие
ошибки в строке или в слове (не называя её), слабая – непосредственное указание
на ошибку.
29.  Умение
самостоятельно подобрать слова, термины, фразы, числа, формулы, даты и т.п.
30.  Дать
возможность выбрать из представленных слова определённой тематики, термины и
т.п.
31.  Расчленение
заданий на этапы.
32.  Демонстрация
способа выполнения задания.
33.  Самостоятельный
выбор способа выполнения задания.
34.  Модификация
задания в сторону упрощения.
35.  Указание
типа задачи, правила на которое опирается данное упражнение.
36.  Самостоятельный
подбор дополнительного занимательного материала к теме, изучаемой на уроке.
37.  Монологические
высказывание учащихся: - самостоятельно,     «…закончи
фразу…», - по простому или сложному плану, - по вопросному плану, - опираясь на
данный словарь, - с опорой на «кластер», схемы, иллюстрации.
38.  Использование
схем, таблиц, чертежей, рисунков и т.п.
39.  Планирование
объёма заданий в зависимости от темпа работы той или иной группы.
40.  Включение
в урок упражнений на развитие психических функций (память, мышление, внимание,
восприятие, наблюдательность, эмоционально-волевая сфера).
41.  Осуществление
постепенного перехода к частично или полностью самостоятельному выполнению
заданий.
42.  Стимулирующее
оценивание этапов урока.
43.  Комментирование
своей деятельности вслух.

        Это
лишь часть форм и видов дифференцированного подхода к обучению. Каждый учитель
выбирает свои направления, но он непременно должен уметь:
- организовать СВОЮ работу,
- организовать работу групп учащихся или осуществлять
индивидуальный подход к ребёнку,
-  ограничить себя в словах, давать очень краткую и понятную
инструкцию к работе,
- всегда помнить, что приписывание ученика к определённой группе
не является постоянной,
-  увидеть причину неусвоения ребёнком учебного материала.

          Дифференциация
ожидания от детей:
- сделать все задания обязательно и в полном объёме,
- одно (два) задания сделать обязательно, остальные – дополнительно(по
желанию, с учётом физического состояния),
- дать возможность проявить способности (задания творческого
характера).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: дифференциронное обучение.docx

alt: Проверка работ: сильная группа - самостоятельно, средняя – при указании на наличие ошибки в строке или в слове (не называя её), слабая – непосредственное указание…

title: Дифференцированное обучение в коррекционных классах


extracted_text:
Литературно-музыкальный вечер,
посвященный 75-летию композитора П. Чонкушова.

Оформление: мультимедиа, фотография композитора, слайды с
изображением степи, Элисты конца 70-х годов, репродукции картин калмыцких
художников о депортации, семейные фотографии.

( Звучит музыка)

Слово учителя: Мы современники личности, ставшей заметным явлением в
калмыцкой культуре. Это наш первый профессиональный композитор Петр Очирович
Чонкушов.

О том, что наш народ очень музыкален и богат на таланты, говорят многие песни,
доставшиеся нам от безвестных авторов, песни самобытных мелодистов
Сангаджи-Горя Доржина, Бадмы Буханкова, Бадмы Джимбеева. И это соцветие
талантов завершает первый профессионал - П.О. Чонкушов, которому 7декабря
2005г. исполнилось бы 75лет.

      Как
трудно бывает исключительно одаренному музыканту пройти дорогой, полной
препятствий, неожиданных поворотов, судьбы и при этом не потерять веру в людей,
веру в свое предназначение, жизненный и творческий оптимизм.

Где начало этого пути? Для большинства музыкантов - в детстве.

Ведущий
1: Петр Очирович Чонкушов родился 7
декабря 1930г. в Москве. Его отец, Очир Баторович, окончил 4 класса реального
отделения Ставропольской мужской гимназии. Получили образование и две сестры
отца – Саглар и Хурган. В 16 лет после смерти родителей Очир стал наследником
большого хозяйства.

У отца Петра Чонкушова были отличительные качества: рациональный ум и
колоссальная работоспособность.

Ведущий
2: Политрук эскадрона, народный
судья, член бюро райкома, обкома. В его короткой жизни представлена география
от Калмыкии и Москвы до Улан-Уде и Владивостока. Он всегда был там, где было
трудно, где нужны были энергичные и грамотные люди.

Ведущий
1: По рассказам родных, семью - жену
и двух сыновей - Очир любил беззаветно. Но занятый до предела, их почти не
видел. Все заботы о семье легли на плечи двух женщин – жены, Джиджни Шопеновны,
и сестры отца, Саглар Баторовны. Тетю Саглар Петр Очирович считает своей второй
матерью и многим в жизни обязан ей.

 Ведущий
2: Детство композитора прошло в центре Москвы. Когда в доме появлялись
гости, мать Джиджни пела. Она обладала красивым голосом и играла на гитаре.

Ведущий
1: Мальчики отлично учились в школе.
Старший – Джангр – молчаливый и сосредоточенный. Его страстью было рисование.
Забываясь, он рисовал везде. Художественному развитию племянников свое время
посвящала тетя Саглар. Она купила Джангру все необходимое и вслед за
карандашными рисунками появились настоящие картины.

Ведущий
2: Младшего сына Чонкушовых – Петра -
Саглар пристрастила к чтению. Его любимыми предметами в школе стали литература
и история. В прочитанном он запоминал даже незначительные детали, а стихи,
казалось, ложились на память сами собой.

Ведущий
1: Два качества, определившие его
будущность, родились как бы одновременно с ним. Первое– самостоятельность –
безусловно от отца, а второе – музыкальность от матери. В три года малыш запел,
в четыре – уже играл на балалайке.

Ведущий
2:  В этом вроде бы нет ничего
удивительного, ведь в семье любили музыку.

Ведущий
1: О музыкальном образовании Пети
родители не думали, но оно всерьез беспокоило сестру отца, Саглар Баторовну.
Именно она привела его в музыкальную школу, внимательно следила за успехами
юного музыканта.

Ведущий
2: Застенчивый на людях, он преображался
как только брал в руки скрипку: в глазах появлялись огоньки, на щеках выступал
румянец. Однажды он пришел на урок раньше назначенного времени. В классе играл
его учитель – артист оркестра Большого театра Союза ССР – А. Красный.
Очарованный волшебными звуками скрипки, мальчик не мог двинуться с места, а
после этого случая стал заниматься еще с большим упорством и настойчивостью.

Ведущий
1: ( на фоне сюиты Эдварда Грига
из музыки к драме Ибсена «Пер Гюнт» звучат слова ведущего) Вторым
сильнейшим потрясением детства был симфонический оркестр. На концерт
классической музыки повела племянников тетя. В памяти композитора стерлись
имена дирижера, солистов, название концертного зала. Но ясно слышится голос
ведущей: «Эдвард Григ. Сюита из музыки к драме Ибсена «Пер Гюнт»». С первых
звуков он весь обратился в слух. Слушал, закрывал и открывал глаза. Перед ним
медленно и величественно вставало солнце, умирала оставленная солнцем Озе,
покоряла легкостью и изяществом движений танцовщица Анитра… Это многоцветье
мелодий, музыкальных образов, тембров создал композитор. И наверное тогда в
детскую душу запала эта еще до конца неосознанная мечта – сочинять музыку.

Ведущий
2: Семья жила скромно. Но еще труднее
пришлось в первые годы войны, когда отказывали себе во многом, но оставить
музыку никогда не приходило в голову. Впереди была сессия 1 курса музыкального
училища им. Октябрьской революции. Чонкушов усиленно готовился к первым
экзаменам. Как страшная трагедия обрушилась весть о выселении.

Ведущий
1: Семья Чонкушовых выселена в Омск.
Но и в эти трудные годы, Петр не оставляет музыку. После  окончания училища в
1949г  он устраивается на работу в оркестр Омского театра музыкальной комедии.

Ведущий
2: Молодой скрипач с увлечением
занимается, берется за срочную оркестровку отдельных номеров спектакля,
начинает сочинять инструментальную музыку. Творческая фантазия кажется
неиссякаемой.

Ведущий
1: Как праздник встретили калмыки
весть об их реабилитации. Многие калмыцкие семьи потянулись на Родину. Летом
1958 года  Чонкушовы вместе с семьей отправились в обратный путь из Сибири в
Калмыкию, но уже со своей женой Любовь Ивановой и полугодовалой дочкой Валей.

Ведущий
2: Как и многим возвращенцам им все
пришлось начинать. Из руин поднималась Элиста, открывались школы, появлялись
цеха и мастерские, восстанавливались творческие коллективы. В гуще этих событий
оказался и П.О. Чонкушов.

Часть 2 Становление.

Ведущий
1: Инструментальная музыка была той
сферой, в которой композитор чувствовал себя достаточно уверенно, даже в начале
творческого пути. Хорошо владел несколькими музыкальными инструментами он все
же отдавал предпочтение скрипке.

Ведущий
2: Для неё была написана одна из
первых инструментальных пьес – музыкальная картина «Степь» (первое название –«
Песня чабана»).

( слайды с изображением степи)

Ведущий
1: Творческий путь каждого художника
индивидуален, но начинается он чаще всего с таких жанров, которых обеспечивает
ему наиболее широкий круг зрителей и слушателей. У музыканта этим жанром всегда
была песня.

Ведущий
2: Так случилось, что волею судеб талантливая,
артистическая молодежь была собрана в конце 50 –х годов  под     одной крышей
- в  доме №38  барачного типа  по улице Комсомольской. Здесь появился
«Элистинский  вальс» - первая песня композитора на стихи А.Балакаева
Ведущий
1 За годы творчества композитором
написано более 60 песен на стихи А. Сусеева, С.Каляева, А.Балакаева., К
Эрендженова, В.Шуграевой.

Ведущий
2 Обращение к поэзии народного поэта
Д.Н.Кугультинова Калмыки обогатило музыкальную культуру республики новым
жанром. На стихи поэта создан цикл романсов «Зов апреля» Это три вокальные
миниатюры весеннего настроения –« Апрель, апрель желанный», «Как вчера», «Как
ты прекрасна, степь моя, в апреле».

Чтец
 читает стихотворение
Д.Н.Кугультинова «Как ты прекрасна, степь моя, в апреле».
(Звучит музыка. Слайды с изображением степи)

Ведущий
1  В творческом багаже
появились новые жанры. К 30-летию Победы в Великой Отечественной войне на стихи
 К Эрендженова была написана баллада-монолог «Вечный огонь».

Ведущий
2. Первый фестиваль «Музыкальная
осень Калмыкии – 79» открыла концертная программа, составленная из произведений
Петра Очировича Чонкушова. Это был первый в его жизни авторский концерт.

Ведущий
1. В этот вечер состоялась премьера
его крупного сочинения – вокально-симфонической поэмы «Сын степей».
Стихотворной основой стала одноименная поэма А.Сусеева.

Ведущий
2. Вчитываясь в строки поэмы Чонкушов
ощутил в них не только суть исторической ситуации, но и поэзию и правду самой
жизни, ее простоту и сложность, тревоги и надежды.

(звучит фрагмент из поэмы «Сын степей»)

Ведущий
1. Высокая оценка была дана
произведению на пленуме Волгоградской композиторской организации, готовилась ее
запись Всесоюзной фирмой грамзаписи «Мелодия».

Ведущий
2. За создание произведения крупной
формы П.О.Чонкушов в 1980г. удостоен звания лауреата Государственной премии
имени О.И.Городовикова.

Ведущий
1. Фестивальные концерты стали
стимулом композиторского творчества и в то же время усилили интерес к
произведениям П. Чонкушова. Его приглашают в различные коллективы. Он
становится частым гостем в школах, училищах, Калмыцком государственном
университете.

Ведущий
2. П.Чонкушов – композитор, человек
удивительной профессии. День за днем, от произведения к произведению он
продолжает учиться, осваивая новые приемы, средства выразительности.

Ведущий
1. В начале 80-х годов появляются
«Степные эскизы» и «Рапсодия на калмыцкие темы». Само название «Степные эскизы»
предполагает некоторую фрагментарность сочинения. Эскизность сохранена на
уровне контрастного чередования трех тем. Вступление – величественные аккорды,
переливы ятх и флейт – своеобразная прелюдия развертывающейся далее музыкальной
картины. Лирическая мелодия завершается стремительным калмыцким танцем.

(звучат «Степные эскизы»)

Ведущий
2. На концерты, в которых звучала
музыка композитора Чонкушовы приходили всей семьей. И неудивительно. Четверо
детей Петра Очировича получили профессиональное музыкальное образование. Валя –
хоровой дирижер, Адьян и Маргарита – пианисты, Джангар – трубач.

Ведущий
1. Еще в годы их учебы в детской
музыкальной школе П.Чонкушов задавался вопросом как может формироваться
национальный исполнитель, не имея в репертуаре национальной по характеру
музыки? Ответ на него пришел не сразу.

Ведущий
2. И только в середине 80-х годов,
когда активизировалась работа Республиканского методического кабинета по
учебным заведениям культуры, стали регулярно проводиться конкурсы юных
исполнителей, олимпиады, появились циклы очаровательных миниатюр «Детский
альбом» для фортепиано, 10 пьес для скрипки и фортепиано, пьесы для баяна,
калмыцкой домбры.

Ведущий
1. Но заветной мечтой П.Чонкушова
была опера. Она привлекала к себе внимание как жанр синтетический, обладающий
большой силой воздействия на массовую аудиторию.

Ведущий
2. К опере вел его и путь
национального художника. Это был путь к «Джангару». Эпос виделся ему идеальным
материалом для оперы. Как и большинство крупных сочинений «Джангар» долго
вынашивался. В сознании музыканта складывались отдельные темы, музыкальные
фрагменты.

Ведущий
1. Лирико-философская концепция
произведения в 3-х действиях с прологом и эпилогом. Пролог 1 картина «Во дворце
Мангна-хана», эпилог – повествование джангарчи.

(звучит фрагмент из оперы «Джангар»).

Ведущий
2. Завершив один из этапов
творческого пути композитора, опера-балет «Джангар» одновременно открыла собой
новый.

Ведущий
1. Данью памяти всем, кто 50 назад
пережил страшную трагедию – депортацию нации в далекую Сибирь, посвящен
«Реквием-воспоминание». Этим сочинением открыта еще одна страница истории
культуры калм. народа.

Ведущий 2. Реквием задуман П.Чонкушовом в 1992 г. Общая концепция
сочинения – народ, прошедший через отлучение от Родины, суровые жизненные
испытания. Не потерявший силу духа и веру в справедливость достоин лучшей жизни
– мирной и благополучной. Поэтому, несмотря на скорбно – лирический характер
произведения, оно несет в себе оптимистическое начало.

Ведущий 1. Идея сочинения раскрывается в семи частях
«Реквиема», имеющих программные заголовки:
1.
«Прелюдия»
2.
«28 декабря»
3.
«Степь осиротевшая»
4.
«Сибирь»
5.
«Молитва»
6.
«Вокализ-воспоминание»
7.
Финал»

(звучат фрагменты из «Реквиема», слайды с
репродукциями картин)

Чтец
1. Однажды холодным утром

Нагрянули солдаты

Из домов выгнали калмыков,

Выселили безвозвратно.

Скот мычал в загонах,

Оставшись без хозяев,

Собаки жалобно выли.

Чтец
2. Разбросанные по холодной Сибири

Калмыки сохранили в душе

Мечты о степи.

Воспоминания о родной степи

Навевают горькую тоску

И острую душевную боль.

Чтец
3. Сегодня те, кто выжил
              Погибших людей вспоминают
             В память о них все вместе

Единством республику возродим.

Ведущий
2. На протяжении творческого пути
композитор обращался к сочинениям разных жанров, но через все творчество сумел
пронести целостность мировоззрения автора, никогда не искавшего легких путей в
музыкальном искусстве.

      Ведущий 1.
П.О.Чонкушов умер 6 мая в 1998 году, не дожив до своего юбилея, 70-летия. Его
музыка сегодня стала частью нашей повседневной жизни. Она звучит с концертной
эстрады, по радио, телепередачах, записаны на кассетах, пластинках. Сочинения
Чонкушова любят исполнители – маститые профессионалы, начинающие концертанты и
совсем юные музыканты. Не любить эту музыку – яркую, мелодичную, созданную
чистой, искренней душой  и чутким добрым сердцем просто невозможно.

Чтец 4.
Нечасто бьют в степи ключи,
                       Что в пекло утоляют жажду…
                        Так музыка твоя звучит
                        Усталым путникам в награду.
                        Кричит над Манычем мартын
                        И бьется грудью в стену ветра.
                        Лишь ты беседуешь на «ты»
                        И с ним, и с лепестком, и с
ветром;
                        С протяжной песней джангарчи,
                         И с тайной девичьего взгляда,
                         Чтоб звуки хлынув, как лучи,
                          Перемежали грусть и радость.
                          И это все перенесешь
                          Свою симфонию степную.
                          И верить в счастье
                          Вновь начнешь,
                          Услышав музыку такую.
                          О, степь, возьми и научи
                          Понять судьбу былинки
каждой.
                          Пусть музыка твоя звучит
                          И утоляет сердца жажду.

file_name: Литературно-муз. вечер Чонкушов..doc

alt: Ведущий 2 : Так случилось, что волею судеб талантливая, артистическая молодежь была собрана в конце 50 –х годов под одной крышей - в доме №38…

alt: Его приглашают в различные коллективы

alt: Ведущий 1 . Лирико-философская концепция произведения в 3-х действиях с прологом и эпилогом

alt: Воспоминания о родной степи

title: Методическая разработка литературно-музыкального вечера к юбилею П.Чонкушова


file_name: Берегите детский голос.docx

title: Советы родителям "Берегите детский голос"


extracted_text:
Технологическая карта

Организационная информация

Тема
  урока

Имя
  прилагательное.

Предмет

Русский
  язык

Класс

3

Программа

«УМК
  Школа России »

Автор
  урока (ФИО, должность)

Абакарова
  А.И. , учитель начальных классов первой категории

Образовательное
  учреждение

ГБОУ
  Школа № 90

Методическая информация

Тип урока

Урок
  открытия нового знания (урок-исследование)

Базовая
  технология

Проблемно-диалогическая

Межпредметные
  связи

Русский
  язык
Литературное
  чтение
Окружающий
  мир

Формы
  работы

Фронтальная
Работа в
  парах
Индивидуальная

Цели
  урока

Создать
  комфортные условия для усвоения материала и реализации возможностей учащихся.
Развивать
  умения  формулировать учебную цель, делать самостоятельные выводы.

Задачи
  урока

выявить
       особенности изменения имен прилагательных;
распознавать
       имена прилагательные среди других частей речи;
развивать
       наблюдательность, мышление, связную речь учащихся, словарный запас;
продолжить
       работу по воспитанию самостоятельности, взаимоуважения, бережного
       отношения к природе. провести наблюдение над именем прилагательным, как
       частью речи;

Знания,
  умения, навыки и качества, которые актуализируют/ приобретут/ закрепят/др.
  ученики в ходе урока

Учащиеся
  будут уметь классифицировать имена прилагательные, согласовывать с именем
  существительным, видеть связь между прилагательным и существительным.

Ресурсы

Учебник
  «Русский язык»,.
Видео «Весна»
  и др.

Подробное
  объяснение места медиа-, мультимедиа компонента в структуре и содержании
  урока и пояснения по методике их использования в образовательном процессе.

Данный
  урок разработан с учетом уровня обученности учащихся, требований стандарта
  второго поколения.
Использование
  ИКТ на уроке целесообразно для повышения мотивации учащихся через создание
  "ситуации успеха». Использование мультимедийного оборудования и
  интерактивной доски позволяет расширить рамки учебника, продуктивно
  организовать работу и проверку заданий, выполненных учащимися.

На
уроке использовались элементы современных образовательных технологий:

• здоровьесберегающие (физминутки, смена видов деятельности);

•
проблемное обучение (частично – поисковое).

Внутренняя мыслительная деятельность учащихся стимулируется сопоставительным
анализом, творческими заданиями, групповыми заданиями ,самостоятельными
выводами в конце урока.

Подробный конспект урока

№
п/п

Этапы урока

Формируемые умения

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1.

Организационный

Метапредметные (УУД)
регулятивные:
-осуществлять
  самоконтроль;
-
  овладевать умением прогнозировать;
коммуникативные:
- слушать и
  понимать речь других;
- уметь с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
- владеть
  диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
  нормами родного языка.

Первый
  лучик, нежный лучик,
  Он заглянет к нам в оконце.
  Принесет в своих ладошках
  Теплоту, частицу солнца.
- Пусть
  хорошее настроение сопровождает нас весь урок и помогает в трудную минуту.

Обучающиеся
  настраиваются на работу.

2.

Актуализация опорных знаний

Предметные:
- правильно
  выделять имена прилагательные из ряда слов.
Метапредметные (УУД)
познавательные:
-
  выполнять классификацию;
-
  обосновывать основание для классификации;
-
  ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
-
  находить ответы на вопросы, используя информацию схем, плакатов;
регулятивные:
-
  осуществлять самоконтроль;
-
  овладевать умением прогнозировать;
коммуникативные:
- слушать и
  понимать речь других;
- уметь с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
- владеть диалогической формой речи в соответствии с
  грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

-
  Начинаем урок русского языка.

-
  Посмотрите на экран, какое задание вы бы предложили выполнить с данными
  словами:
Март ,
  солнце, травка, голубая, весна, проталинка.
-Почему
  именно это слово лишнее?

-Сформулируйте тему урока.
-Тема
  нашего урока: Имя прилагательное.

Можно
  найти лишнее слово.
-голубая.

-Так как
  все другие слова-имена существительные.

- Имя
  прилагательное.

3.

Постановка учебной проблемы

Предметные:
-
  распознавать имена прилагательные среди других частей речи;
-
  задавать вопросы к именам прилагательным.
Метапредметные (УУД)
познавательные:
-ориентироваться
  в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
регулятивные:
-
  высказывать свое предположение;
коммуникативные:
- точно и
  полно выражать свои мысли.

- Почему
  на данный момент вы уже можете выделить из группы слов прилагательные?

-Что вы
  уже знаете об имени прилагательном?

- Что-то
  еще необходимо узнать?

- Изучая
  эту часть речи в 3 классе ты узнаешь:
( чтение
  в учебнике)
  ·
  Какие признаки предметов называет имя прилагательное
·Что такое
  качественные, относительные и притяжательные прилагательные,
·
  Почему можно сказать красив, хорош, умен, но нельзя сказать деревянен,
  стеклянен, медвежен,
·
  Как образуются имена прилагательные и какими членами предложения они обычно
  бывают.

-Так как
  мы немного познакомились с этой частью речи во 2 классе.
- Это
  часть речи, которая обозначает признаки предметов и отвечает на вопросы:
  Какой? Какая? Какое? Какие? Чей? Чья? Чьё?
- Возможно.

-Чтение
  детьми рубрики.

4.

Формулирование проблемы, планирование

Личностные УУД:
- устанавливать
  связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (зачем?).
Метапредметные(УУД)
регулятивные:
-определять
  и формулировать цель деятельности на уроке;
- под
  руководством учителя планировать свою деятельность на уроке;
-
  определять последовательность
действий
  на уроке.

- Итак,
  что же сегодня на уроке вам предстоит выяснить?
- Давайте
  определим задачи нашего урока:

определить
       особенности имени прилагательного как части речи;
установить, как
       оно изменяется.

- Я
  предлагаю вам посмотреть музыкальный клип «Весна» и «увидеть» в этом фильме
  имена прилагательные. Запишите их с вопросами в тетрадь.
- Если
  вам это задание кажется трудным, то возьмите текст «Весна» и попробуйте в нём
  найти прилагательные, выпишите их в тетрадь с вопросами.
(работа в
  парах)

Самые
  приметные цвета весной – ярко-голубой и зеленый. Весна врывается на улицы и в
  парки голубыми потоками талых вод. Она вспыхивает изумрудной зеленью трав,
  загорается зелеными огоньками листиками деревьев.
Беспокойна
  весенняя погода, яростно борется тепло с холодом. Но как только эта борьба
  закончится победой тепла, начнется весенняя капель.
  Разбуженные теплом и светом, просыпаются первые насекомые. Начинается прилет
  птиц. Распускаются первые цветы – сережки на деревьях.
(Проверка)
физминутка

- То, что
  еще мы не знаем о имени прилагательном.

-Высказывание
  детей.

-Выполнение
  задания детьми устно и письменно. Выделение прилагательных
  из текста с опорой на известные ученикам вопросы.

5.

Открытие нового знания

Предметные:
- уметь
  определять, значение имён прилагательных;
- учиться
  выяснять значение новых слов;
- учиться
  находить связь между существительным и прилагательным.

- Имя
  прилагательное называют самой живой и красивой частью речи. Почему?

Прилагательное
  по частоте употребления занимают третье место после глагола и после
  существительных.
Среди
  9000 слов, являющихся наиболее употребительными, прилагательных около 2300.

Наблюдение над значением прилагательных.

-
  Прочитайте отрывки стихотворений известных поэтов и найдите в них: (работа в
  парах или в мини-группах).
Прилагательные, которые помогают увидеть цвет.
Ещё прозрачные,
  леса
Как будто
  пухом зеленеют
Долины
  сохнут и пестреют.
А.С.Пушкин
Прилагательное
  , указывающее на описание.
Сегодня
  вышел я из дома,
Пушистый снег лежит кругом.
  Гляжу - навстречу мой знакомый
  Бежит по снегу босиком.
Прилагательные,
  помогающие услышать звуки.
И песню
  раннюю запел
В лазури
  жаворонок звонкий.
Он
  голосисто с вышины
Поет, на
  солнышке сверкая…
В.А.Жуковский.
Прилагательные,
  которые указывают на размер.
Тихо
  падает с куста
Тонкая иголка.
Кружевная
  красота
Держится
  не долго.
А.
  Пшеничный

- Она
  украшает нашу речь, делает выразительной, богатой.
-
  Прилагательное передает красоту, помогает услышать звуки, увидеть цвет,
  указывает на описание…

Предположения,
  высказанные обучающимися.

Выводы
  детей:

Прилагательное–
       живая часть речи
Прилагательное
       помогают увидеть цвет;
Прилагательное
       помогают услышать звуки;
Прилагательные
       делают нашу речь живописной. Без них речь бедна и не выразительна.

Личностные УУД:
-
  определять общие для всех правила поведения;
-
  определять правила работы в парах;
- оценивать
  усваиваемое содержание (исходя из личностных ценностей).
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
-
  работать по предложенному плану;
-
  выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала;
-
  отличать верно выполненное задание от неверного;
-
  осуществлять самоконтроль;
познавательные:
-
  ориентироваться в учебнике;
-
  ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
- уметь
  находить и выделять необходимую информацию;
- уметь
  сравнивать, называя критерий для сравнения;
коммуникативные:
- слушать и
  понимать речь других;
- уметь с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;
- владеть
  диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
  нормами родного языка.

И другие
  группы прилагательных.
В
  учебнике у. 2 (запишите слова по группам).

Наблюдение над важнейшим грамматическим признаком имен
  прилагательных – зависимостью от имен существительных.
- Ребята,
  а вы не задумывались, почему Имя прилагательное так называется?

- В
  переводе с лат. nomen adiectivum – имя прилегающее, примыкающее. (к
  чему?)
-
  Посмотрите на словосочетания.
нежный подснежник
ранняя весна
солнечный день
- Даша
  считает, что в этих словосочетаниях главными словами являются прилагательные.
  Права ли Даша?
-
  Подумаем вместе.
-
  Сравните два предложения.
Раскрылся нежный подснежник.
Раскрылся нежный.
- В каком
  предложении понятно, о чем идет речь, а в каком нет?
- Какой
  вывод можно сделать?
-
  Согласимся мы теперь с Дашей?
4.
  Прочитайте рубрику “Тайны русского языка”

- От чего
  зависит имя прилагательное?

- Как
  изменяется форма имени прилагательного?

физминутка

- От
  слова прилагается…

- (Выслушиваются
  предположения учащихся.)

- Главное
  слово - существительное.
Имя
  прилагательное прилагается, присоединяется к имени существительному.

- Имя
  прилагательное зависит от существительного.

- В
  словосочетании и предложении имя прилагательное ставится в том же роде, числе
  и падеже, что и существительное.

6.

Рефлексия
учебной деятельности

Личностные УУД:
-
  устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
-
  осуществлять самоконтроль;
- давать
  оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками;
-
  выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить;
коммуникативные:
- уметь с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

- А
  теперь, ребята, я предлагаю потрудиться самостоятельно каждому из вас.

Карточка
    для учащихся высокого уровня:
1.
    Прочитай текст. Вставь подходящие по смыслу прилагательные и напиши текст.
    Укажи род и падеж прилагательных, выдели окончания.
Ёлка.
…
    ель росла в … лесу. С ветки на ветку прыгала … белка. Под … ёлкой бегали
    зайцы, лисы и волки. Дятел угощался её … шишками.

Проверка:
  учитель.

Карточка
    для учащихся среднего уровня:
1.
    Прочитай текст. Вставь подходящие по смыслу прилагательные (используй слова
    для справок) и напиши текст. Укажи род и падеж прилагательных, выдели
    окончания. Проверь по ключу.
Ёлка.
…
    ель росла в … лесу. С ветки на ветку прыгала … белка. Под … ёлкой бегали
    зайцы, лисы и волки. Дятел угощался её … шишками.

Слова
    для справок: дремучем, рыжая, высокая, вкусными, зелёной.

Проверка:
  самоконтроль.

падеже.

Карточка
    для учащихся низкого уровня:
1.
    Прочитай текст. Спиши. Подчеркни прилагательные, обозначь их род и падеж.
    Выдели окончания.
Ёлка.
Высокая
    ель росла в дремучем лесу. С ветки на ветку прыгала рыжая белка. Дятел
    угощался её вкусными шишками.

- Какие
  учебные задачи вы поставили перед собой на уроке?

- На все
  ли задачи удалось найти ответ?
- Оцените
  свою работу. Напишите слово Я на той шкале, которая соответствует уровню
  приобретенных вами знаний.
-Отметки
  за работу в журнал.

7.

Домашнее задание

Творческая
  работа
- На
  доске (на листах) записаны предложения. Прочитайте их.
-
  Запишите текст, дополняя его именами прилагательными.
Оживает
  ___________ лес. В_______ зелени поют_________ птицы. По _______ ветвям
  скачут______ белки. Вот бежит_______ заяц. А за________ кустом
  спряталась________ лисица.

file_name: Технологическая карта.docx

alt: Технологическая карта

alt: Задачи урока выявить особенности изменения имен прилагательных; распознавать имена прилагательные среди других частей речи; развивать наблюдательность, мышление, связную речь учащихся, словарный запас; продолжить работу по…

alt: Подробный конспект урока № п/п

alt: ); - находить ответы на вопросы, используя информацию схем, плакатов; регулятивные: - осуществлять самоконтроль; - овладевать умением прогнозировать; коммуникативные: - слушать и понимать речь других;…

alt: Начинаем урок русского языка. -

alt: УУД) познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); регулятивные: - высказывать свое предположение; коммуникативные: - точно и полно выражать свои мысли

alt: Метапредметные (УУД) регулятивные: - работать по предложенному плану; - выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала; - отличать верно выполненное задание от неверного; - осуществлять…

alt: И другие группы прилагательных

alt: И другие группы прилагательных

alt: Карточка для учащихся низкого уровня : 1

alt: Домашнее задание Творческая работа -

title: Ghbkfufntkmyjt


extracted_text:
Английские времена для 7 класса. Упражнения.
Упражнение 1. Определите, в каком времени английского языка
употреблены глаголы.
1.       Shelly
goes shopping every day.
2.       Nina is writing something
in her exercise book.
3.       My best friend will come
to visit me today.
4.       Richard lost his keys
yesterday.
5.       My mother doesn’t speak
English.
a) Present Simple;
b) Past Simple;
c) Present Continuous;
d) Future Simple.

Упражнение 2. Поставьте глаголы в нужном времени активного
залога.
1.
Sandy (read) historic books every day.
2.
What Liza (do) now? — Liza (write) a letter.
3.
Kate (meet) with her friends 10 minutes ago.
4.
When Jill (come) to the office tomorrow?
5.
Simon (buy) a ticket yesterday.
6.
Mary (read) the text while Ann (translate) the words.
7.
Charlotte (do) her homework while her friend Megan (read) the
text.
8.
The Ivanovs (go) to the Hermitage last week.
9.
The sun (rise) yet, but the sky (get) lighter every minute.
10.
Sandy (not go) to the shopping mall yesterday.
11.
Sandy (go) to the shopping mall tomorrow.
12.
Samuel just (go) out.
13.
How long Gretta (drive) a car? — Gretta (drive) for 5 years
14.
When Alice (go) to the cinema?— Alice  (go) to the cinema
last Sunday.
15.
How long father (repair) the car? — He (repair) the car all day.
16.
When I  (grow) up, I (not go) to bed early.
17.
Yesterday at this time I (cook) dinner.
Упражнение 3. Дополните вопросы.
1._____Nelly come to school
yesterday?
2.____ Nick a good pupil?
3._____Greg’s mother make a cake
tomorrow?
4._____Jillian working in the
garden now?
5._____Mike do the homework
yesterday?
Упражнение 4. Вставьте do / have / will /does где необходимо.
1.
Why you bought so much sugar?
2.
What text you just read?
3.
Where you go on holiday?
4.
What Nick do every day?
5.
What Nick do at school tomorrow?

file_name: задания по временам.docx

alt: Английские времена для 7 класса

alt: Yesterday at this time I (cook) dinner

title: Задания по временам по английскому языку


extracted_text:
ФЕВРАЛЬ 2021 ГОД _______________________________________________________________________________________________________________

15 февраля                       понедельник_____
М. Напиши  красным цветом десятки, а синим единицы:
2,  7,  9,  12,  14, 18, 19, 16, 3, 11.
Реши  примеры.

Реши задачу. Составь краткую запись.
 В парке
  росло 10 берёз,  а клёнов на 5 больше. Сколько всего деревьев росло в
  парке?

16 февраля               Вторник____________
М. Реши  примеры.

Реши задачу. Составь краткую запись.
 Длина одного отрезка 11
  см, а другой на 9 см короче. Чему равна длина двух отрезков?
Математический диктант. Записать ответы.
Увеличить 5 на 3,
Уменьшить 9 на 2 .
На сколько 6 больше 1.
На сколько 2 меньше 8.

17 февраля                       среда_____________
М. Заполните таблицу:

Слагаемое

5

4

7

9

5

Слагаемое

3

2

1

5

4

0

Сумма

8

6

7

5

9

Реши задачу. Составь краткую запись.
Надя в
  лесу нашла 14 маслят,  а подберёзовиков на 7 меньше. Сколько всего
  грибов нашла Надя?

Р.яз. Запишите все гласные:
________________________________________
____________________________________________________________________________________
Спиши текст.
В лесу стоит дача. В ней живёт старый дед. Его
  часто навещают внучата. Он встречает их, сажает за стол. Они вместе пьют чай.
  Потом внуки прощаются с дедом. Они обещают приходить почаще.
Задание:
В словах подчеркните мягкие согласные и ЧА – ЩА.

Р.яз. Дайте характеристику звукам:
[ ш ] -
  _____________________________
__________________________________
[ ж ] - _____________________________
__________________________________
Запишите всегда глухие звуки:
Спиши текст.
    Волки рыщут, пищу ищут. Кто тут чужак? Волки чуют
  добычу. Заяц чувствует опасность. У зайца чудесные ноги и
чуткие ушки. Он побежал в рощу. Бежит, не чует ног.
  Вбежал в наш чулан. Испачкался о чугунок. Стал чумазый.
Задание:
В словах подчеркните  орфограммы Чу – Щу.

Р.яз. Раздели предложения на слова. Запиши пословицы, прочитай.
НЕУЧИСЬРАЗРУШАТЬАУЧИСЬСТРОИТЬ
НЕИМЕЙСТОРУБЛЕЙАИМЕЙСТОДРУЗЕЙ
Из слов каждой
  строки составь и запиши предложения.
Плывёт,
  небу, тучка, по

Дождь,
  скоро, капать, начнёт

В,
  лисичка, нору, спешит

Чт. Стр. 9-10 прочитать 20 раз
Каб.чт – 74 – 75 едж.
Каб. яз. Диктант
Щиху, махуэ, хуарэ,
  нэху, хуэм, хуабэ, щэху, уэху, хуэзэн, хуэдэ, пэху, хуэдиз, Хурирэт, Быхуэ.
Махуэ хуабэ. Пэш
  нэху. Ху бэв. Щиху жыгышхуэ. Жэм пэху. Танэ сырыху. Хуарэм щытхъу хуэфащэщ.
  Хуржан псори дахэу хуэтхынущ. Уафэм пшэр трихужащ. Сэхураныр трасэ.

Чт.стр. 11-13 прочитать. 10 раз.
Каб. яз. Диктант
Хьэ, хьэсэ,
  щыхь, щхьэл, пащхьэ, пщыхьэщхьэ, бжыхь, мыхьэнэ, сыхьэт, хыхьэн, щхьэ,
  нащхьэ, Хьэсэн, Хьэмид, Хьэбалэ, Хьэсанэ.
Хьэсэн щхьэлым щыхьэжащ. Хьэцацэ псы ихьащ. Нанэ тхьэв
  ипщащ. Хьэсэн сымэ хьэлывэ яшх. Я пащхьэм хьэлывэ тепщэч итщ.

Чт. Стр.14 – 16 прочитать
Каб. яз. Диктант
Нэгу, бзэгу,
  сэмэгу, гуапэ, гупэ, пагуэ, гуанэ, зэгуэт, гупсысэ, гуэшын, зэгуэудын,
  гурымын, зэгуэпын, хэгуэн, тегуэн.
Гур гуэным деж щытщ. Ланэ и гуащэр гущэм хепхэ. Гуэгуш
  шырым хугу естащ. Шыгур блож. Дэ гупу дызэхэтщ.

18 февраля                       четверг__________
М. Заполните таблицу:

Уменьшаемое

10

7

8

9

5

6

7

10

Вычитаемое

4

6

3

4

2

5

4

5

Разность

Реши задачу. Составь краткую запись.
В трамвае
  ехало 5 женщин, а мужчин на 6 больше. Сколько всего людей ехало в трамвае?

19 февраля                       Пятница_______
М. Подумайте.
 На горке катались девочки и мальчики. Сколько
  могло быть девочек и сколько мальчиков, если всего детей было 10? Напишите
  все возможные варианты.

Девочки

мальчики

20 февраля                       суббота_____________
М.

Реши задачу. Составь краткую запись.
На зиму
  семья заготовила 8 банок малинового варенья, а клубничного на 2 банок больше.
  Сколько всего банок с вареньем заготовили на зиму?

Р.яз. Дайте характеристику звукам:
[ х ] -
  _______________________________
____________________________________
[ ц ] -
  ____________________________________
__________________________________________
Запишите всегда твёрдые звуки: ______________
__________________________________________
Запишите всегда мягкие  звуки: ______________\
__________________________________________

Р.яз. Запомните правило «ЧА-ЩА» пиши с буквой «А» и
  выучите его.
Прочитай текст.
Игра
  Вот чаща. Там стоит избушка, и живут два зайца. Часто
  заходят в гости бельчата.. Зайчата и бельчата играют в прятки.
Задание:
Подчеркните орфограммы: жи – ши, ча – ща.

Р.яз. Составь и запиши предложение из слов каждой строки.

есть, у, Брат, Димы, и , сестра
уроки, Дима, учил

стихи, Оля, Пушкина, читала

Юра, письмо, писал

Чт. Прочитайте. 17-18.
Каб яз. Диктант
1унэ, 1уэ, 1удэ,
  1узэ, на1уэ, 1уэтын, 1ув, 1ущхьэ, 1уэху, еу1ун, дэ1уэн, 1уащхьэ, е1усэн,
  1эуес.
Ди уэрэдыр ину мэ1у. Хадэм 1ущхьэ хасэ. Жэмым 1ус ират.
  Бжэ1упэм жыг ин 1утщ. 1унат хадэм псы ихьащ.

Чт. Прочитайте.19
  – 21
Каб яз. Диктант
Жьэ, мажьэ,
  бжьэ, пыжь, бжьын, жьэгу, бжьыхьэ, бжьыныху, ужьэ, пабжьэ, жьауэ, жьы,
  бжьабэ, лыбжьэ, бжьа1уэ.
Бжьа1уэр жыжьэщ. Бжьэм елэжьхэр бжьа1уэм итщ. Мэжид
  бжьа1уэм щолажьэ. Бжьэхэри мэлажьэ. Махуэ хуабэм бжьэхэр хуабжьщ. Жьауэм деж
  ахэр хуэмщ.

Чт. 22-23 прочитать
Каб яз. Диктант
Куэ, куэбжэ, кумб,
  хэку, куэд, махуэку, зэхуаку, дэкуэн, уэншэку.
Гуэдз, удз, дзэл, дзыдзэ, бдзэжьей, хьэдзэ, удзыфэ,
  хэдзын, зэблэдзын, тедзын, дзэмыхэ. 1удзын, бадзэ.

22 февраля                      воскресенье_________
М.

16
  февраля                       четверг_____________
М.

17 февраля
  пятница_____________
М. Игра  «Узнай фигуру».

1) Квадрат o
   2) Круг o  3) Овал o
4) Прямоугольник o  5) Треугольник o

Р.яз. Какие буквы дают 2 звука, запишите:
__________________________________________
Прочитай текст.
Весна в лесу
   Лучи солнышка плавили снег. Частая капель падала с лап
  елки. Звонко пела птица. С бугра прыгал ручей. Лес просыпался.
Задание:
Подчеркни в словах буквы, которые дают
2 звука.

Р.яз. Запишите парные согласные:
____________________________________________________________________________________
Прочитай текст.
Спрятался
   Темная туча закрыла все небо. Ударил сильный гром. Пес
  Шарик испугался. Он спрятался под крыльцо. Там сухо и тихо.
Задание:
Подчеркни парные согласные.

Р.яз. Запомните правило «ЧУ-ЩУ» пиши с буквой «У» и
  выучите его.
Прочитай слова:
    Щука, чудо, жизнь, чучело, машина, девочка, щавель,
  чайник, ёлочка, звёздочка, мощный.
Задание:
Подчеркните орфограммы: чу – щу, ча – ща, жи – ши, чк –
  чн.

Диктант
 Джэд, джэду,
  джыдэ, сыдж, дыдж, шэмэдж, джэдыгу, балыджэ, зэрыджэ, джэмыдэ, чэнджэщ, джэш,
  еджэн, джэрэзын, тэджын, пыджэн, джэгун.

Диктант
Къаз, къэрабэ,
  къэбыстэ, къэб, къамыл, къалэ, адакъэ, къазмакъ, дакъэ, къэрэндащ, къару,
  макъ, бэракъ, уэнжакъ, вакъэ, ерыскъы, дакъикъэ, лъы, тхылъ, лъэдакъэ, лъэн,
  лъабжьэ, 1элъын, лъэтэн, шхалъэ, шакъалъэ, зэгъэлъэн, зэ1улъхьэн, лъын,
  лъэбакъуэ.

Диктант
Къуэш, къуажэ,
  къуэ, мэкъу, къулыкъу, къуапэ, къуэпс, къурш, къурыкъу, лэкъум, бжьакъуэ,
  къудамэ, екъун, къузын, ныкъуэ, ирикъун. Лъакъуэ, лъэрыжэ, лъэмыж, лъапэ,
  лъатэ, фалъэ.

15 февраля
Напишите свой адрес:

Планета – ________________________

Страна – __________________________

Город (село) – _____________________

Улица – ___________________________

Дом – _____________________________

16 февраля                       ____________
Рассмотрите рисунки.
  Какими органами чувств девочка пользуется в каждом случае? Покажите
  стрелочкой.

17 февраля                       ____________

И г р а  «Найди домик».
– Соедините стрелками название животного и название его
  жилища:

18 февраля                       ________
   Соедините   стрелками  названия домашних животных и то,
  что от них получает человек:

корова

яйца

куры

молоко, сыр,
масло

овцы

мёд

пчёлы

шерсть

13 февраля                       понедельник_______

 «С какого дерева этот лист?».

19февраля                       _____________

Дуб
Ромашка
Береза
Сосна
Клевер
Рябина
Орешник
Барбарис

Укажите   стрелками, к какой группе относятся данные
  растения.

20 февраля                       ____________
Игра  «Определи, с какого растения плоды».

21 февраля                       ___________
– Рассмотрите  рисунки  на  доске.  Какой  рисунок
  «лишний»? Почему?

– Назовите объекты живой природы; неживой природы.

22 февраля                      ____________
- Запишите объекты живой природы; неживой природы.
Живая природа: ___________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
Неживая природа: _________________________
___________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
_____________________________________________

file_name: дз февраль.doc

alt: Чт. Стр. 9-10 прочитать 20 раз

intro: Домашняя работа для е1 класса.

классное руководство

group: Педагогика

title: ДЗ 1 класс зимние каникулы.


extracted_text:
ПЛАН
ЗАНЯТТЯ
Тема
                      Маркетингові  дослідження
Мета
заняття:
методична
                   удосконалення
основи   раціонального  економічного мислення   у  студентів і здатність  до
нестандартних  рішень на   основі   інноваційних  педагогічних
технологій
дидактична
       забезпечити засвоєння основних знань з теми: понять та їх визначення;
розвивати логіку мислення; формувати навички самостійної, пошукової роботи;
стимулювати розвиток та уміння студентів аргументувати свою відповідь
виховна
виховувати культуру спілкування та
розвиток студентів на занятті
Вид
заняття: лекція
Тип
заняття:                             інформаційна

Методи
та форми:            інформаційно-пошуковий
Міждисциплінарні
зв’язки:
забезпечуючи:
                   Історія,     Економічна теорія

забезпечувані
                      економічні   дисципліни

Технічні
засоби навчання:                 конспект
Методичне
забезпечення:             тести, навчальні  посібники

Література:

Основна:
1 Примак Т.О. Маркетинг. Навч.посібник – Київ.: МАУП, 2001.
2  Павленко
А.Ф., Войчак А.В. Маркетинг. Навч.посібник – Київ.: КНЕУ, 1999.

Допоміжна:

1 Земляков І.С., Рижий
І.Б., Савич В.І. Основи Маркетингу. Навч.посібник – К.: ІМЕ «Галицька
академія», 2004.
ЗМІСТ І ХІД ЗАНЯТТЯ

1
Організаційна частина

- відмітка в журналі відсутніх;

- перевірка готовності до заняття студентів, аудиторії, обладнання;

- перевірка виконання д/з черговими (консультантами).

2
Актуалізація опорних знань.

2.1  Фронтальна бесіда ( інший засіб діагностики).

2.2   Аналіз відповідей студентів, виставлення оцінок у журнал.

3
Викладання нового матеріалу.

3.1 Тема заняття.
    3.2 Мотивація вивчення теми.

Щоб
розробити оптимальні маркетингові рекомендації, насамперед потрібно дослідити ринок, тобто зібрати,
проаналізувати та систематизувати
інформацію. Інформація має бути високоякісною, тобто достовірною, повною, точною, актуальною, цінною та
корисною.
Маючи
високоякісну інформацію, фірма може одержати конкурентні переваги, знизити рівень фінансового ризику, визначити
ставлення споживачів, а також стежити за зовнішнім середовищем, зміцнювати
інтуїцію, підвищувати ефективність роботи,
вирішувати інші важливі проблеми. На підприємствах
ринкові дослідження є основою для розробки загальної
стратегії виходу товару на ринок, обґрунтування господарських рішень
щодо формування асортименту товарів, обсягів їх виробництва, встановлення
термінів та умов їх виходу на ринок, методів збуту, вибору каналів руху
товарів, методів маркетингових комунікацій.

Мета
(для чого вивчаємо тему).

Розкрити
сутність і систему маркетингового дослідження.
Визначити інформацію в  маркетингу.
З’ясувати основні дослідження підприємства.

3.4 План вивчення нового матеріалу.
1
Сутність і система маркетингова дослідження.
2
Маркетингова інформація.
3
Навколишнє бізнес-середовище та мікросередовище підприємства як об’єкти
маркетингових досліджень.
4
Маркетингові дослідження ринку.
5
Маркетингові дослідження підприємства.

3.5 Виклад нового матеріалу.

4
Закріплення нового матеріалу. (Вказати засоби діагностики)
5
Підсумки заняття.
6 Домашнє
завдання.

alt: ПЛАН ЗАНЯТТЯ Тема

alt: ЗМІСТ І ХІД ЗАНЯТТЯ 1 Організаційна частина - відмітка в журналі відсутніх; - перевірка готовності до заняття студентів, аудиторії, обладнання; - перевірка виконання д/з черговими…

alt: 6 Домашнє завдання.


extracted_text:
СОШ46
План – конспект открытого урока по английскому языку во 2 классе
по теме «Описание животного».

Цель урока: систематизировать и закрепить полученные
лексико-грамматические навыки по теме: «Животные» и подвести к монологическому
высказыванию по теме: «Описание животного».
Задачи:
1.  Повторить
лексику по теме "Животные", активизация использования в речи этих ЛЕ
– названий животных, цветов, прилагательных для описания животного (сказочного
персонажа) с применением коммуникативного подхода в обучении, используя
подвижные игры, загадки, интересные задачи - головоломки.
2.Тренировка техники
чтения.
3.  Активизация
употребления различных грамматических форм, использование грамматических схем.
4.  Вывод в речь
монологического высказывания по теме: «Описание животного».
Оснащение: картинки с животными (в электронном варианте), карточки –
«разорванные листочки» (в электронном и печатном варианте), распечатки тестов
по грамматике, мягкие игрушки - животные, электронная презентация урока.

Ход урока:
I Организационный момент:
1. Приветствие – Good
morning, my friends! I am glad to see you. Sit down, please.
2. Сообщение целей и задач урока ученикам.
Let’s begin our lesson.
Today we ll describe animals. Сегодня на уроке мы будем описывать животное, для того чтобы
сделать это правильно, мы повторим, прежде всего, алфавит, названия животных,
названия цветов, научимся читать гласную «Ее» в открытом слоге, будем петь,
играть, разгадывать ребусы.
II Основная часть:
1. Речевая зарядка: Чтобы
правильно говорить, вспомним названия букв алфавита. Let’s sing the song “The
ABC” (Давайте споем песню про Алфавит)
Ученики хором поют
песенку про алфавит. (См. Приложение 1)
2. Фонетическая зарядка:
Сегодня мы выучим чтение буквы Ее в открытом слоге. Открытым называется слог, который
оканчивается на гласную букву, в этом слоге гласные под ударением обычно
читаются так, как они называются в алфавите.
Вводятся новые слова: Repeat after
me: he, she, we, see, green. Учащиеся повторяют за учителем произношение слов.
3. Развитие техники
чтения: Let’s do some exercises. Let’s read. Учитель предлагает выполнить
упражнение 2, 4 стр. 67 (чтение) в учебнике.
На слайде схема – правило
чтения буквы Ее. Look here, you can see the rule. Write it. Учитель
предлагает посмотреть на слайде правило и записать в тетрадь.
4. Let’s name some
animals. Look here, what animals do you see, tell me their names. Чтобы уметь описывать
животное, нам необходимо вспомнить названия животных. Посмотрите на картинки на
слайде 1-2 минуты, назовите увиденных животных по - английски. Затем учитель
скрывает изображение. Дети должны по памяти назвать животных. Ученики называют
животных.
5. Let’s play. С этим
заданием вы справились хорошо. Давайте поиграем. Игра называется – «Кто
больше?» Класс делится на две команды, ученики из каждой команды по очереди
дают названия животных, кто больше назовет, та команда зарабатывает балл, баллы
суммируются в конце урока, объявляется победитель.
6. Вы знаете много
животных, а давайте вспомним, как пишутся некоторые из этих слов. Let’s play
another game. Игра – «Вставь букву». (См. Приложение № 3)
Ребята  наперегонки
отмечают пропущенные буквы в словах, по итогам проверяют себя, читая вслух
слова на слайде.
7. Отгадаем сканворд. (
См. Приложение №4) Посмотрите на экран, найдите знакомые слова, назовите их.
8. Физкультминутка:
Let’s sing the song “Clap
your hands together” Мы с вами много успели сделать и уже устали. Давайте
отдохнем и споем нашу любимую песенку. ‘Clap your hands”. Ученики хором поют
песню с выполнением движений из текста песни. (См. Приложение №5)
9. Отгадай кроссворд.
(См. Приложение № 6) Ученикам предлагается отгадать кроссворд. Посмотрите на
экран, вставьте пропущенные в клетках буквы, получатся слова, в выделенных
клетках – ключевое слово, назовите его.
10. Пришло время написать
небольшой тест, и проверить, как мы знаем грамматику, чтобы уметь правильно
составлять предложения, говоря о животном. Ученикам раздаются экземпляры теста,
необходимо обвести правильный ответ. По окончании ученики самостоятельно себя
проверяют, глядя на ответы на слайде.
(См. приложение № 7)
11. Let’s describe your animals. Look here, you can see an
example. Вы
много знаете, теперь вам не составит труда описать любое животное. Давайте
воспользуемся схемами, которые нам в этом помогут. Учитель предлагает
воспользоваться грамматическими схемами, озвучивает их, дает образец описания
животного. (См. Приложение № 8)
l  This is a tiger.
l  His name is Jack.
l  He is big and
slim.
l  He is not fat.
l  He is orange and
black.
l  He is not green.
l  He is clever and
brave.
l  He can jump and
run.
III Подведение итогов.
Подводятся итоги.
 Обсуждение: что узнали
нового, чему научились, что понравилось, что не понравилось.
Выставление оценок за
урок.
Домашнее задание: стр.
67, упр. 3 (письменно)

Приложение № 1
The ABC
A, B, C, D, E, F, G,
H, J, K, L, M, N, O, P,
Q, R, S, T, U, V, W,
X, Y, Z.
Oh, well you see,
Now we
know the ABC

Приложение № 2

Приложение № 3

Приложение № 4

Приложение № 5
Clap
Your Hands
Clap,
clap, clap your hands,
Clap
your hangs together.
Stamp,
stamp, stamp your feet,
Stamp
your feet together.
Touch,
touch, touch your ears,
Touch
your ears together.
Touch,
touch, touch your cheeks,
Touch
your cheeks together.
Shake,
shake, shake your hands,
Shake
your hands together
Smile,
smile at your friends,
Let us
smile together.

приложение № 6
приложение № 7

приложение № 8

alt: См . Приложение № 8) l This is a tiger

alt: Приложение № 2 Приложение № 3

alt: Приложение № 4

alt: Приложение № 5 Clap Your Hands


"Активная оценка" Сертификат отличия ПТ-370487


extracted_text:
Приложение 3

Задание 1.
Петя и Дима собирают марки. Если Петя отдаст Диме 10 своих марок,
то у мальчиков марок станет поровну. Если же Петя отдаст Диме 50 марок, то у
него останется в 5 раз меньше марок, чем станет у Димы. Сколько марок в коллекции
у каждого мальчика?

Задание 2.
За 7 тетрадей и 4 ручки заплатили 130 тенге. После того как
тетради подешевели на 40 %, а ручки – на 20 %, одна ручка стала дороже одной
тетради на 6 тенге. Сколько стоила первоначально тетрадь и сколько – ручка?

Задание 3.
 При каких значениях  система
уравнений  не имеет решений?

file_name: 32. Решение задач с помощью СЛУ. Приложение 3.docx

alt: Приложение 3 Задание 1. Петя и


extracted_text:
Тестирование
1 вариант
1. Государство Могулистан было создано на территории бывшего
улуса…
А. Джучи             В. Чагатая             С.
Угедея                  Д. Тулуя
2. Какой из перечисленных правителей одержал победу в
Батпактинской битве
А. Тимур             В. Тоглук - Тимур          С. Ильяс
Ходжа                 Д. Хизр-Ходжа
3. В каком году произошло сражение в местности Кундузча между
войсками хана Тохтамыша и эмира Тимура
А. 1380г.            В. 1377г.          С. 1395г.
Д. 1393г.         Е. 1391г.
4. Назовите столицу государства Могулистан
А. Сыгнак          В. Туркестан    С. Сауран        Д.
Алмалык        Е. Отрар
5. В каком году эмир Тимур захватил власть в Маверанахре
А. 1365г.          В. 1371г.             С.
1370г.                 Д. 1376г.        Е. 1336г.
6. При ком  после смерти Тимура Могулистан вновь обретает
независимость
А. Камар-ад Дине  В. Тимур-Малике      С. Урус хане     Д.
Мухаммед хане   Е. Жунус хане
7. В каком году умер   эмир Тимур
А. 1336г.            В. 1370г.             С.
1405г.                  Д.1377г.        Е. 1376г.
8. Напишите 4 последствия завоевательных походов эмира Тимура

Тестирование
2 вариант
1. Какое племя играло ведущую роль в политической истории
Могулистана
А. канлы            В. уйсуны           С. арлат
Д. дулат
2. В каком году эмир Тимур захватил власть в Маверанахре
А. 1336г.            В. 1370г.             С. 1405г.                  Д.1377г.
Е. 1376г.
3. Кто нанес поражение хану Тохтамышу у Саурана в 1377
 г.
А. Тимур           В. Тимур-Малик             С. Урус
хан                 Д. Токтакия         Е. Сасы - Буга
4. Смерть Тоглук – Тимура заставила покинуть Ильяса Ходжу..
А. Могулистан         В. Белую Орду       С. Семиречье       Д.
Маверанахр         Е. Среднюю Азию
5. Когда произошла Батпактинская битва и под каким городом
А. 1374г. под Сыгнаком    В. 1365г. под Ташкентом    С. 1356г.
под Алмалыком  Д. 1341г. под Отраром
6. В течении скольки лет правил эмир Тимур
А. 36 лет            В. 67 лет             С. 35
лет                  Д.38 лет        Е. 76 лет
7. Как называется наследственный титул верховного улусного бека
А. туглугбек            В. улусбек             С.
баскак           Д.даруг        Е. улугбек
8. Напишите 4 последствия завоевательных походов эмира Тимура

file_name: 6-7 классы История Казахстана Тестирование по государствам Моголы и Тимуриды.docx

alt: Тестирование 1 вариант 1.


extracted_text:
23февраля - День защитника Отечества
Под музыку А. Филиппенко «Бравые солдаты» дети с флажками входят в
физкультурный зал, садятся на скамейки.
Ведущий 1:
Дуют ветры в феврале,
воют в трубах громко,
Змейкой мчится по
земле легкая поземка.
Поднимаясь, мчатся
вдаль самолетов звенья.
Слава Армии родной в
день ее рождения! (С. Маршак.)
Ведущий 2:
Наступает праздник -
День защитника Отечества! В этот день мы поздравляем всех мужчин: пап, дедушек,
братьев и просто знакомых мальчишек. Потому что, когда они вырастут, тоже
пойдут в Армию и станут отважными солдатами. И наши девочки от них не отстают –
тоже смелыми растут!
Ведущий 1:Вы пока что маловаты,
Но вы в будущем
солдаты,
И сегодня мы проверим,
Кому Родину доверим.
Ведущий 2: Каждое утро солдат делает зарядку. Ведь
зарядка укрепляет и здоровью помогает. Сейчас мы с вами сделаем веселую,
праздничную гимнастику с флажками.
Взяли в руки мы
флажки, друг за дружкою пошли.
Левой-правой,
левой-правой, на парад идет отряд,
Левой-правой,
левой-правой, мы шагаем дружно в ряд.
Ножки выше поднимаем,
вот как весело шагаем!
И на пяточках шагаем,
носик кверху поднимаем.
Сделали мы круг
большой, словно шарик надувной.
Вверх флажки свои
подняли и недолго помахали.
Опустили вниз флажки,
а теперь у нас прыжки:
Врозь - вместе, врозь
- вместе, а сейчас идем на месте.
Раз-два, три-четыре,
сделали кружок по шире.
Руки в стороны с
флажками, на носочках побежали.
Флажки в коробочку мы
сложим, праздник наш продолжим.
(Дети выполняют движения в соответствии с текстом).
Ведущий 2: Вы отлично делаете зарядку!
Ребенок:
Мы - ребята-молодцы,
Мы шагаем как солдаты,
Словно в Армии бойцы.
Ведущий 1: Солдат должен уметь все делать быстро.
Наши ребята так же умеют.
Быстро скачет на конях
Наших воинов отряд.
А вот и наши
воины-кавалеристы!
Ведущий 2: Посмотрим, какие у нас кавалеристы
быстрые, а кони у них резвые!
Подвижная игра «Лошадки». (Папа – лошадь, ребенок – извозчик,)
Игра «Самолеты»
Под музыку («Самолет», музыка Е. Тиличеевой) папы делают бумажные
самолетики, а дети запускают их.
Ведущий 1: Наши дети не только ловкие и быстрые, но
также умные и сообразительные!
Игра «Кто больше соберет снарядов?»
Под музыку («Должны смеяться дети») дети собирают шарики и кладут
в корзину.
Ведущий 2:
Поиграем в Игру «Попади в цель». Проверим кто самый меткий.
Ведущий 2: Вот и стали мы с вами сильными и
ловкими. А когда мальчики вырастут, тоже, как папы, пойдут служить в Армию и
станут защитниками, солдатами.
Ведущий 1: А у нас  есть пожелания для мальчиков и
пап.
Мы желаем на прощанье
Всем здоровье укреплять,
Мышцы крепче накачать.
На диване не лежать,
На скакалочке скакать.
Ведущий 2:
Папам всем мы пожелаем
Не болеть и не
стареть,
Больше спортом
заниматься,
Чувство юмора иметь.
Ведущий 1: Дорогие мальчики, поздравляем вас с
наступающим праздником - Днём защитника Отечества! Желаем вам и вашим папам
быть здоровыми и счастливыми!
Ведущий 2:
А теперь пришла пора
Крикнуть Армии «Ура!»
Дети: Ура!
Дети
под музыку («Бравые солдаты») выходят из зала.

file_name: сценарий утренника23 февраля день защитника Отечества.docx

alt: День защитника Отечества Под музыку

title: сценарий утренника "23 Февраля" для детей первой младшей группы


extracted_text:
Паспорт проекта:
«Край в котором мы живем(фольклорное
наследие)»

Руководитель проекта:
Моисеенко Т.А

Красноярск 2019-2021

Актуальность:
Нам всегда кажется, что о своей малой родине мы знаем всё
или почти всё, и нет в ней ничего особенного. Но всегда, отправляясь в путь,  хочется
поскорее вернуться домой, в тот дом, где мы родились, на ту улицу, где выросли,
в тот край, что мы зовём «Малой родиной». Культура  коренных народов
Севера– достояние всего человечества, это творческое самовыражение каждого
народа, его вклад в мировую культуру. Каждый народ вносит в культуру свое, и
каждое достижение народа является общим для всего человечества.
Изучение краеведения является одним из основных источников
обогащения учащихся знаниями о родном крае, воспитания любви к нему, формирования гражданских позиций. Огромные воспитательные, патриотические возможности
краеведческого материала позволяют растить гражданина не на абстрактных идеалах,
а на конкретном материале окружающей действительности, примерах из жизни
родителей, односельчан, на событиях из истории своего села или города.
В школьном возрасте происходит формирование характера,
мышления, речи человека, начинается длительный процесс формирования
нравственных ценностей, которые лежат в основе любви к Родине. Любовь к родине
подрастающего поколения начинается с ощущения родного края, родной земли.
Цель проекта:
1. Совместный поиск учащимися и педагогами новых
комплексных знаний, овладение умениями использовать эти знания при создании
своего интеллектуального продукта, востребованного обществом (доклад,
этническая поделка, участие в инсценировке, презентация).
2.      Формирование
 у учащихся  знаний о фольклорном наследии коренных народов родного края: этническом
костюме и украшениях, танцах и песнях,  загадках, пословицах и поговорках,
сказках и легендах. Приобщение детей к уникальной материальной и
духовной культуре коренных народов, населяющих территорию края, к их традициям
и обычаям, нравственно-эстетическим ценностям, через продуктивные и сценические
виды деятельности; формирование интереса к истории культуры коренных народов
Севера;

3. Переход от традиционных образовательных форм к
сотрудничеству, партнерству учителя и ученика
4. Воспитание гражданина России, патриота своей малой родины,
знающего, любящего свой родной край, почитающего его традиции, воспитание
чувства уважения и понимания труда и таланта коренных народов края.
Задачи
проекта:
- обогащение обучающихся новыми сведениями о родном крае,
расширение кругозора;
- развитие познавательного интереса к изучению родного
края;
- формирование положительного эмоционально-ценностного
отношения к себе, жителям своего края и окружающей среде региона;
- овладение начальными формами исследовательской
деятельности, включая умения поиска и работы с информацией.
- ознакомление учащихся с технологией проектной
деятельности, умению применять данную технологию в самостоятельной работе.
Сроки
проведения:
сентябрь-
февраль 2019 – 2020 уч.года (1-2 блоки)
сентябрь – май
2020 – 2021 уч.года ( 3 – 4 блоки)
Место
проведения: Красноярская школа № 9 (отделение);
Участники
проекта: 2019 – 2020 уч.год - учащиеся 3 класса; учащиеся 4 класса;
учащиеся с ОВЗ (2-9 класса) посещающие логопедические занятия
2020 – 2021
уч.год - учащиеся 1 класса; учащиеся 4 класса; учащиеся с ОВЗ (2-9 класса)
посещающие логопедические занятия
Оборудование
и материалы:
Интернет-ресурсы,
энциклопедии, плакаты, дидактические карточки, материалы для создания поделок и
т.д.
Планируемый
результат:
Для детей:
-
Сформированность  знаний  детей  культурном
и фольклорном наследии коренного населения Красноярского
края.
-
Формирование интереса к культуре и
истории Красноярского края, народов его населяющих, а также чувства гордости
за  себя и край в котором ты живешь.
-
Пополнение словарного запаса детей;
развитие мелкой моторики, фантазии и аккуратности; устной и письменной речи;
навыка работы с текстом при составлении докладов и презентаций;
-
Формирование навыка работы в команде, в
паре, оказания помощи более слабому участнику команды.
-
Формирование интереса к занятиям рисованием, прикладными
искусствами, музыкой, танцами, историей,  а в дальнейшем искусством и литературой
в более широком понимании, а также навыков при создании этнических поделок,
сценических костюмов и развития актерских возможностей.
-
Воспитание экологической культуры и чувства патриотизма у
школьников.
Для
педагогов:
-  Пополнение знаний  о культурном  и фольклорном наследии
Красноярского Края.
-  Накопление наглядного материала (поделки и презентации).
-
 Начало
создания костюмов в школе.
Описание продукта: Совершенствование
творческих, интеллектуальных и  умственных способностей детей. Создание поделок,
докладов и презентаций по  темам: «Загадки и пословицы коренных народов
Красноярского края», «Сказки и легенды коренных народов Красноярского края»,
«Этнический костюм коренных народов Красноярского края», «Песни и танцы
коренных народов Красноярского Края» и проведение выставок. Создание сценического
костюма в этническом стиле.. Создание короткометражного фильма-сказки с
использованием игровой панорамы. Создание короткометражных пантомим-миниатюр по
сказкам коренных народов края.
Межпредметные связи:
Развитие речи, информатика,
трудовое обучение, искусство, музыка, сценическое мастерство,  история.

План проведения
проекта:

Этап

Мероприятия

Деятельность учеников

Состав участников

Сроки

2019 – 2020 учебный год

Теоретический

Выявление потребности
Формулировка проектной задачи

Определение темы проекта, возможностей проекта,
  постановка проектной задачи

4 класс
3 класс
2-9 класс ОВЗ

сентябрь

Планирование работы

Составление плана работы, потребностей,
  оборудования, ознакомление с территорией исследования.

4 класс
3 класс
2-9 класс ОВЗ

сентябрь

Блок:  Этнический костюм коренных народов Красноярского
  края

Практический

Подготовка методического обеспечения

Сбор информации через «Интернет»,  книги, учебники.
  Посещение краеведческого музея

4 класс
3 класс
2-9 класс ОВЗ

Октябрь

Подготовка докладов

Отбор  материала по нескольким источникам,
  составление  и оформление доклада

3 класс
4 класс

Октябрь,
ноябрь

Изготовление поделок и украшений в этническом стиле,
  изготовление костюма

Выбор образца для поделки\ костюма, отбор
  материалов, изготовление.

2-7 класс ОВЗ

Октябрь, ноябрь, декабрь, январь

Создание  презентации

Отбор материала, создание презентации.

8-9 класс ОВЗ

ноябрь

 Оценочный

Проведение классных часов

Представление докладов,  демонстрация презентации,
  беседа.

3 класс
4 класс

ноябрь

Блок:  Песни и танцы коренных народов Красноярского края

 Практический

Подготовка методического обеспечения

Сбор информации через «Интернет»,  книги, учебники.

4 класс
3 класс
2-9 класс ОВЗ

декабрь

Создание  презентации

Отбор материала, создание презентации.

4 класс
3 класс
2-9 класс ОВЗ

декабрь

Проведение  музыкальных занятий. Приглашение детей,
  занимающихся народными танцами народов севера.

проведение занятия

4 класс
3 класс
2-9 класс ОВЗ

январь, февраль

 Оценочный

Проведение классных часов. Проведение открытого
  школьного мероприятия « Музыка и танцы коренных народов Красноярского края».

Представление докладов,  демонстрация презентации,
  беседа

3 класс
4 класс

февраль

2020 – 2021 учебный год

Блок:  Сказки и легенды
  коренных народов  Красноярского края

Теоретический

Выявление потребности
Формулировка проектной задачи

Определение темы проекта, возможностей проекта,
  постановка проектной задачи

4 класс
1 класс
2-9 класс ОВЗ

сентябрь

Планирование работы

Составление плана работы, потребностей,
  оборудования, ознакомление с территорией исследования.

4 класс
1 класс
2-9 класс ОВЗ

сентябрь

 Практический

Подготовка методического обеспечения

Сбор информации через «Интернет»,  книги, учебники.

4 класс
1 класс
2-9 класс ОВЗ

 октябрь

Создание трёх  короткометражных  фильмов-сказок  с
  использованием игровой панорамы

Выбор сказки( сказок), создание картонных
  персонажей,  разучивание ролей, создание фильма

4 класс
1 класс
2-9 класс ОВЗ

 Ноябрь, декабрь

Создание миниспектакля   на основе  сказки  коренных
  народов края « Пока в яранге горит огонь»

Выбор сказки( сказок), создание сценария, подготовка
  костюмов, разучивание ролей,  видеосъёмка спектакля учащимися начальной школы

4 класс
1 класс
2-9 класс ОВЗ

Январь, февраль

Создание  презентации. Создание видеоурока «Сказки
  коренных народов Красноярского края»

Отбор материала, создание презентации.
Монтаж видеоурока с использованием ранее отснятого
  материала.

8-9 класс ОВЗ

 Февраль, март

Оценочный

Сбор участников проекта

демонстрация презентации, фильма видеоурока на
  классных часах.  Обсуждение удачных и неудачных моментов

4 класс
1 класс
2-9 класс ОВЗ

март

Блок:  Загадки,
  пословицы и поговорки коренных народов  Красноярского края

Практический

Подготовка методического обеспечения

Сбор информации через «Интернет»,  книги, учебники.

4 класс
1 класс
2-9 класс ОВЗ

апрель

Подготовка докладов

Отбор  материала по нескольким источникам,
  составление  и оформление доклада

1 класс
4 класс

апрель

Изготовление поделок, аппликаций, рисунков

Выбор микротемы, подбор образца для
  поделки\аппликации, отбор материалов, изготовление, подбор сопроводительного
  текста

2-7 класс ОВЗ

Апрель, май

Создание  презентации

Отбор материала, создание презентации.

8-9 класс ОВЗ

Апрель, май

 Оценочный

Проведение классных часов

Представление докладов,  демонстрация презентации,
  беседа

1 класс
4 класс

май

Проведение выставки

Комплектование и размещение выставки, подведение
  итогов

1 класс
4 класс
2-9 класс ОВЗ

май

Блок : Итоговый

Оценочный

Подготовка отчета проведенного проекта, подготовка
  презентации

Оценка всего проекта, обсуждение организации проекта

май

Защита проекта

Защита проекта

Публичная компьютерная презентация. Ответы на
  вопросы

май

file_name: Паспорт проекта Край в котором мы живем (фольклор, сказки).docx

alt: План проведения проекта:

title: Паспорт проекта "Край,  в котором мы живём"