extracted_text:
Сценарий
Новогоднего
представления

Снегурочка
Дед
Мороз
Ведущая
Конь
Баба
Яга
Фея
Дизи(Царица)
Волшебник
Царский
слуга
Поэт
Девушка
Джуди(
экстрасенс)
Переводчик
Олень
Кощей
Царица
Девочка

(
Фанфары)
Голос
из-за сцены:
Сенно-продакшн представляет. Впервые на этой сцене незабываемое, потрясющее и
еще много-много подобных прилагательных- выступление
(
открывается  занавес  . На сцене стоит кровать на ней спит Дед Мороз. Раздается
легкий храп. Звенит будильник(звук будильника). ( Солнышко мое , вставай).  Дед
Мороз ворочается и улаживается поудобнее. Забегает Снегурочка и, суетясь,
собирает в мешок подарки).
Снегурочка: Дедушка,
просыпайся скорее, у нас Новый Год на носу,  утренники, корпоративы, мы же на
кастинг  опоздываем.
Дед
Мороз   (Бормочет,
стреляет)
Снегурочка Не просыпается,
снова всю ночь на макбуке  в стрелялки играл
 занавес
закрывается) .
Голос
из-за сцены:
31 декабря, 10 часов вечера. Вилла Деда Мороза . Суета. Снегурочка в панике.
Они опаздывают на кастинг. Все бы ничего, но это кастинг был запланирован
давно. Наверное, вы задаетесь вопросом , что же это за Кастинг? Дело в том,
что Дед Мороз решил собрать команду мечты( дрим тим так сказать) , чтобы
проводить незабываемые, потрясающие и множество подобных  праздничные вечера на
Новый год.
Итак,
встречаем бурными аплодисментами ведущую нашего шоу  “ Хочу к деду Морозу”-
Ведущая: Добрый вечер,
дорогие друзья! Мы начинаем наш кастинг ‘ Хочу к Деду Морозу”.. Сегодня  нас
ждут танцы ,песни, фокусы, пародия,  и многое, что сможет удивить вас в этот
вечер. Поприветствуем  наше жюри бурными аплодисментами.
Ведущая: Всегда молод
душой и телом.  И за тысячи лет ни разу не замерз. ( хи-хи-хи).Его
величество-Дед Мороз
(
Выходит Дед Мороз- а шо это за парень- Серега)
Ведущая: Ходячая
библиотека . Самый  словесно подкованный здесь. Встречайте. Конь Юлий.
(
Выходит конь Юлий )- песня из Алеши Поповича
Конь: Цооок. Нооо
Ведущая: Самый добрый
член жюри. Видит потенциал в каждом  участнике.
Музыка.
Выходит Снегурочка
Ведущая
Умница
и красавица.-Снегурочка
Грохот.
Свист
Баба Яга выбегает из зала  на метле- Ну что ж ты страшная такая
Баба
Яга
Дай ты мне пройти , не видишь что ли, я опаздываю!
Ведущая: Ну, тут  и так
все понятно. Жюри на местах. Начинаем! Приветствуем  нашего первого участника
из Гавай. Энчантикс Винкс.
(
Выходит фея)

Фея: Здравствуйте я
Фея  Дизи.
Баба
Яга:
Дизель?
Фея: Дизелем будешь
свою тачку заправлять( указывает на метлу). А я Дизи. Ди-зи. Я прилетела к вам
из теплых мест, знаете, надоело тепло, хочется легкого морозца.
Снегурочка: эммм.. мы
поняли. Чем вы нас удивите?
Фея : Я вообще
многогранная личность.
Дед
Мороз:
Начинайте.
 Танец
Феиэ Выходит в зал и бросает конфетти
Баба
Яга Подумаешь.
Мусорить и я могу.
Конь: А мне
понравилось ! Но поменьше бы такого. Но в целом  неплохо, пройдите в комнату
ожидания.
Фея:
( чмокнула и недовольная ушла)
Ведущая.
 Встречаем
следующих номинантов в команду «Дрим тим».  Звезды бодибилдинга с произвольной
программой
Выходят
силачи
Снегурочка
Восхитительно.
Какая харизма! Какая грация!
Баба
Яга Трицепс
сбоку супер! Мечта любого коня.
Конь
Кто
бы говорил. Ты в озеро то давно смотрелась страхолюдина.
Дед
Мороз.  Берем.
в команду. Если че, оленей заменят.
Ведущая: Наш следующий
конкурсант  просто находка  и по его словам –ОН УМЕЕТ ВСЕ.
 (
появляется Волшебник)
Волшебник: Здравствуйте! Я
есть мэджик. Волшебник! Я умею все!( Достает змею и начинает гладить ее.
)Сейчас вы все увидите! ( и созывает своих питомцев. Идет  в зал  с дождиком в
руках)
Конь: Это
восхитительно! ( встает и аплодирует)
Волшебник: Подождите, я еще
не закончила.. Я умею много. Сейчас я вас покажу, как глотать кинжал
Из-за
сцены выходит ассистентка.( музыка)
Волшебник: Сейчас будет
самое лучшее мое прдставление- фокус с исчезновением.( показывает фокус).
Извините, не совсем  получилось. Лучше я покажу фокус с превращением. Берем
Юлия. А теперь Абракадабра, сим-салоним. Теперь он царь
Занавес
Фонограмма Конь на троне
Конь: Как царь?  Какой
царь?  Я же мечтал директором школы стать. В крайнем случае завучем.
Вот
черт,  что же делать. Я же в царском деле ничего не соображаю. Ну, да, ладно…
Как поется в песне
Вдруг
как в сказке скрипнула дверь….Так, выходит царь я теперь!
 (
Вбегает царский слуга, он же дьяк-писарь. Падает на колен, бьется головой об
пол..)
Царский
слуга:
Ой,царь-батюшка, не вели казнить, вели миловать, где же вы наше величество
пропадали? Вот и одежды на  вас царской нет, никак раздели басурманы , ваше
величество ,не вели казнить, вели миловать!
Конь: Да ладно тебе.
Вставай. Тебя звать-то как?
Царский
слуга:
Господи помилуй! Никак и памяти лишился. Федькой кличут меня, царь-батюшка., я
при вашей царской милости служу и писарем и помощником, никак запамятовали.
Конь: Да, что-то с
памятью моейстало., не иначе как слероз.
Царский
слуга:Вы
только прикажите, царь-батюшка, мы  этому Склерозу вмиг голову отрубим!
Конь: Ох  и темнота!
Село ты не асфальтированное. Не надо никого казнить.
Царский
слуга:
А , Царица то как по вам  истосковалась, царь-батюшка, в своей светелке мается,
все глаза проплакала.
Конь: Царица? Во дела!
Интересно, как она из себя? Поди красотка. Давай-ка покличь ее сюды!
Царский
слуга:
Сию минуту. Сию минуту, государь…
(
Царский слуга уходит, входит царица- Фея Дизи в короне).
Дизи: Ох! Слава  богу
живой царь-батюшка. Целых три дня  как исчез и ни слуху ни духу, уж мы и на
чаяли, что думать.
Конь: Исчез, да не
исчезал я. Где же тогда настоящий царь?. По делам я государственным
отсутствовал , матушка. В командировке был, по обмену опытом.
Дизи:Все  ты в делах
да в заботах царь-батюшка…
Конь: Ну,а ты думаешь
, нам царям  легко? Денег не хватает, инфляция, налоги, совещания,
пресс-конференции, консенсусы, тьфу ты, наверное чего-то загнул…Ну, как у нас
дома-то дела?
Дизи-Да вот
сынов-царевичей уж давно пора женить. Взрослые стали!
Конь: С ума сойти, у
меня еще и сыновья взрослые имеютмя! Да я ж сам еще молодой. Как там  в сказке?
Да. Было  у отца три сына. Старший умный был  детина, средний сын и так и сяк,
младший вроде не дурак. Да( встрепенулся) . Новый год скоро , надо бы
распорядиться  насчет бала.
Федька , давай там  распорядись, чтоб Новый год был по первому разряду.Деда
Мороза, Снегурочку закажи.
Царский
слуга:
Не вели казнить.. вели миловать. Все глашатаи ускакали тебя искать, некого за
Дедом Морозом и Снегуркой послать.
Конь: Эх, не был бы я
царь, если бы не смог Снегурку с Дедом Морозом  организовать. Вот так и
заканчивается мое самодержавие.
Занавес
Ведущая:  Какая
сказочная  сцена! Ну, Слава богу, наше выступление на этом не заканчивается!
Встречайте , самого талантливого и знающего рифмы к каждому слову, поэта!
(
Торжественная музыка) выходит поэт.
Поэт: Он к бровям моим прирос,
Он залез мне в валенки.
Говорят, он — Дед Мороз,
А шалит, как маленький.
Конь: Иг-го-го. Как
здорово! Продолжайте!
Дед
Мороз Письма
ко мне вы в стихах зачитайте
Поэт
Здравствуй, Дедушка Мороз!
Я — Морозов Слава.
Сообщу тебе всерьез,
Что прислать ребятам!
Димка Дымов — обормот!
Укусил, негодник!
Ты ему на Новый год
Подари намордник!
Кольке Носову — платок.
Он сопливый слишком!
Таньке Гринич — молоток!
Пусть забьет на Гришку!
Стасу — обруч, он, того…
Не проходит в двери!..
А Егору — НИ-ЧЕ-ГО!
Он в тебя не верит
Баба Яга А пожелать ты что хотел
Поэт А пожелать я всем
хотел
В
крови побольше антител
Дед
Мороз:
Все, достаточно, мы  поняли, вы хороший поэт, мы вас берем!
Снегурочка: Мне кажется,
нам  не хватает  песен!
Ведущая: Вам очень
повезло! Наш следующий участник оперный певец. Правда охрип.
Баба-Яга: Я всю жизнь
охрипшая. И Норм( кашляет)
Конь: Иг-го.
Интересненько.  Всю жизнь хотел научиться петь. Но выходит типо иааа.
Дед
Мороз:
Ну, что есть. Выводите!
(
выходит девушка укрытая плащом  и резко сбрасывает его).
Девушка: Вы наверное
хотите знать кто я?  Я загадка для себя  и для вас. ( Начинает  петь под
музыку Витас. Когда поет начинает кашлять.)
Дед
Мороз:
Мдааа ужж. Где таланты, но у нас нет выбора. Берем!
Девушка: Я так и знала!
Баба-Яга: Ишь ты какая,
знала  она. Иди вон, а то съем. Р-р-р.
Снегурочка::  Мне надоело,
может, закончим уже на этом? А то уже поздно, нам на мероприятие еще.
Конь: иг-го . Ты
права!
(
Занавес закрывается).
(Музыка
крика).
Голос
из-за сцены:
Кастинг закончился, и наши герои отправились на свое мероприятие, где все
прошло не так гладко. Снегурочка куда-то пропала и все , сидя в гримерке решили
вызвать экстрасенса.
(
Сидят в гримерке расстроенные)
Конь: Как мы могли ее
упустить?
Баба-Яга: Нам она нужна!
Какой праздник без нее.
Дед
Мороз:
Мы ее так просто не найдем. Нам  нужна помощь потустороннего мира. Есть у меня
одна особа
 (
Дед Мороз звонит по скайпу, но связь не ловит).
Дед
Мороз:
Привет, Джуди! Ты меня  видишь? Мне нужна помощь!( звук положенной трубки)
Выходит под музыку из Битвы Экстрасенсов с переводчиком)
Джуди:…: Можете не
говорить, что случилось, я чувствую пропажу! У вас есть фото пропавше?
Баба
Яга:
У меня вся комната в ее фото, молодая и красивая. Не люблю таких
Джуди….Ее утащили через
окно
Джуди:….:Ее украл ваш
друг
Дед
Мороз:
Чтооо? Кто это? Опиши его!
Джуди:…: Этот не человек
работает на вашего давнего врага
Баба
Яга:
Что вы смотрите на меня? Это не я! Сто пуд Кощей!
Дед
Мороз:
Точно!
Занавес
закрывается
Голос
из-за сцены:
Как вы уже поняли, Кощей украл Снегурочку. ОН с детства ненавидит Новый год.
Никто не знает почему. С помощью Снегурочки хочет уничтожить этот праздник.
(открывается
занавес и сидит привязанная к стулу Снегурочка и с ней рядом Кощей и Олень)
Снегурочка: Как ты посмел,
меня все равно найдут! А ты, Олень, как мог, мы тебя любили. Ты же всю жизнь
помогал развозить подарки Деду Морозу(заклеивают рот)
Кощей: Ты не знаешь о
моей детской травме. Я все детство мечтал о…Велосипеде. А твой дед не подарил
его!
Снегурочка: (мычит,
отклеивают рот) Ты, наверное, себя плохо вел. А ты Олень?
Олень: Я вообще Олень,
где кормят туда и иду! И я вообще танцевать хочу
(музыка)
Снегурочка: Что ты молчал,
что такой талантливый?
Олень: Я же олень, я
не знаю что я талантливый! И вообще. У меня такие красивые рога. Ты только
посмотри!
Кощей: Достаточно!
Ты,наверное, Снегурочка, хочешь знать как я уничтожу Новый год? Я растоплю
тебя, и твой дед когда узнает об этом в своем горе закроется дома и Нового года
не будет!
Снегурочка: У тебя ничего не
выйдет! Он все узнает и найдет меня. Кстати, а где мы?
Кощей: Ай, мы у меня в
замке! Хотя стоп, почему я тебе это говорю. И что это у тебя в руке? Тедефон?
Занавес
закрывается
Голос : Как вы поняли,
Снегурочка не глупая, позвонила Деду Морозу и он все понял
Открывается
занавес. Все возле телефона
Конь: Все дело в
велике? Всего лишь в велике? Там два колеса, а у него две ноги, тоже самое.
Мало ему что ли на своих двух гулять?
Баба
Яга:
А я думала что я чудная! О нет! Кощей чуднее
Дед
Мороз:
Я отвлекусь ненадолго. Займитесь чем -нибудь
Конь: Ну что делаем
старушка?
Баба
Яга:
Загадки будем разгадывать. Пусть все узнают какой ты глупый
Конь: Я глупый? Это я
глупый? Пффф! Я тебя в два счета сделаю.
Музыка.
Выходит ведущий
Ведущий: Мы начинаем
нашу викторину! Первый вопрос. Как долго длилась 100 летняя война?
Баба
Яга:
100 лет. Дураку понятно.
Ведущий: А вот и не
правильно
Конь: Ну ты и глупая.
Все просто. 116лет. В три раза меньше чем тебе старушка.
Ведущая: И это верно. На
конфетку. Продолжим. Столица Франции?
Баба
Яга:
Ну это все знают
Ведущий: А вы знаете
Баба
Яга:
А я нет
Конь: А я знаю. Париж
Баба
Яга:
Подумаешь повезлоВедущий: А теперь последний и самый трудный вопрос. И так,
внимание. Како бресно ярмилевка развалки чмокша?
А.
Бркма  Б ЖЖко  В Трква   Г Чфырчко
Баба
Яга:
Чаво? Я не знаю
Конь: Из какой области
этот вопрос?
Ведущий: Из области
прызнэчный головьяшек
Конь: Ааааааа. Тут все
ясно. Чфырчко
Ведущий: И это верно
Баба
Яга:
Ладно, заканчиваем. Зато я творческая личность. Танцую хорошо.
Конь: А ну-ка
Танцует
Б Я Дед Мороз выходит с великом
Конь: Велик? Ты все-
таки притащил этому трупу велик
Баба
Яга:
А мне новую метелочку случаем не притащил?
Дед
Мороз:
Дело в том, что это моя ошибка. Кощей в детстве был хорошим мальчиком. Я должен
был подарить ему этот велосипед, но потерял его
Конь: И что теперь
делать будем? Попасть в замок Кощея не так просто
Баба
Яга:
Есть у меня тут одно заклинаньице. Только вот…
Дед
Мороз:
Нам сейчас подойдет любое
Баба
Яга:
Значит так. Тут портал, он перебросит нас в одно место и мы должны в том месте
выполнить прихоть царицы
Конь: Пустяк.
Полетели. Бабулька!
(
Занавес закрывается и действие переносится в королевство. На троне сидит царица
и рядом плачет ее дочка)
Царица: Ага, кто-то
воспользовался заклинанием.
Конь: А ты откуда
знаешь?
Царица: Не перечь,
царице!
Дед
Мороз:
Здравствуйте, ваше величество!
Царица: Вооот, бери
пример, парнокопытное. Вам  наверное интересно, какое у меня желание
Конь: Только свет не
выключай, досмерти темноты боюсь!
Баба-Яга: Давно  я конину
не ела.
Конь: Какая же ты
мерзкая.
Дед
Мороз:
Да прекратите вы. На мне не до ваших раборочек. Какое испытание? (обращает
вниманием на девочек).
Царица: Это моя дочь и
мое желание таково: я хочу,чтобы вы ее успокоили. Портал откроется и вы у Кащея
Дед
Мороз:
Девочка, ты чего плачешь?
Девочка:  Я тут мультик
смотрела и захотела увидить фею.
Конь: Тебе повезло,
что ты их не видела. Знаем мы одну.
Баба-Яга Да уж,  давайте
ту странную позовем?( читает заклинание)
Фея: Господи, что вам
уже надо?
Девочка: Это Фея?
Настоящая  Фея?
Фея: Я Дизи.
Дед
Мороз:
Мы исполнили твое желание?
Девочка:
не совсем. Я хочу танцевать
Конь Нет проблем
(Танец
Коня, Бабы Яги Деда мороза
Занавес
закрывается.
(Олень
скачет вокгру Снегурки)
Олень: Зря я пил кофе.
Столько энергии!
Снегурочка: Достал уже!
Лучше развяжи меня, а то  руки уже веревка потерла.
Кощей: Ага, обойдешься.
Сейчас чайник закипит и будем тебя растапливать. (идет за чайником)
(
Резко врывается Дед Мороз)
Дед
Мороз:
Неееет! Стой.
Кощей: Блин. Да
надоели вы! Который раз не даете мне уничтожить  Новый год!
Конь: Какой грубый!
Баба-Яга: А по мне ,
милашка( подмигивает).
Дед
Мороз:
отпусти Снегурочку.Я пришел извиняться( достает Велосипед)
Кощей: Урааа, я так
долго ждал его!( плачет от счастья).
(
Олень развязывает Снегурочку)
Дед Мороз:Слава
богу все закончилось!
Кощей: Кстати, отличный
велик!
 (
занавес закрывается)
(
открывается . стоит кровать, на ней Дед Мороз спит. Звенит будильник. ДМ резко
просыпается).
Дед
Мороз:
ааааа! Я спал? А какой хороший сон!
Снегурочка: Просто кто то
слишком много спит. Новый год вот вот придет а мы так и не поздравили всех!
Дед
Мороз Нет
проблем. С командой дрим тим легко  все исправим.
Новогодняя
музыка.
Баба-Яга: – С Новым годом
поздравляю!
Пусть он радость принесет,
Пусть для каждого счастливым
Будет этот Новый год!
Конь: Пусть богатым
будет, щедрым
На удачу и добро,
Я желаю, чтобы счастье
В Новый год ко всем пришло!
Дед
Мороз:
Наступает год счастливый —
Это точный мой прогноз.
Не обманет в праздник славный
Вас, поверьте, Дед Мороз.
Снегурочка:
Вам желаю новых планов,
Жить красиво, без невзгод.
Принесет пусть вам удачу
Этот яркий Новый год.

file_name: Новогодний вечер.docx

alt: Сценарий Новогоднего представления

alt: Выходит фея ) Фея : Здравствуйте я

alt: Царский слуга : Господи помилуй!

alt: Джуди:… : Можете не говорить, что случилось, я чувствую пропажу!

alt: Конь: Ну ты и глупая. Все просто

alt: Фея : Господи, что вам уже надо?

intro: Веселый сценарий на Новый год для старших классов

воспитание

group: Педагогика

title: Сценарий новогоднего представления


extracted_text:
Тема:  «0сеннее дерево»
Вид НОД:   занятие творчество.
Тип
НОД:  творческое применение знаний и умений.
Цель:   закрепление знаний об осени.
Задачи:
¾
 Развивающая:
1.Развитие  умений и навыков работать кистью и гуашью.
2.Развитие
психических процессов –творческое воображение, мышления, внимания, памяти,
координаций движений.
3.Развитие
личностных качеств  - трудолюбия, аккуратности, умение доводить начатую работу
до конца, радоваться результатом своей деятельности.
Обучающая – закрепление сенсорных
эталонов: название и определение цвета.
Воспитывающая
–  воспитание интереса и любви к искусству.
Литературный
ряд: Стихотворение  «Осень» автор: А. Тесленко
Музыкальный
ряд: «Лунной сонаты » Л.Бетховена
Оборудование: альбомный лист, губка, 2 кисти разных размеров,
гуашь.
План:
1.
Орг.
Момент – 1мин.
2.
Беседа
- 2мин.
3.
Физ
минутка – 1мин.
4.
Практическая
часть – 6мин.
5.
Рефлексия
– 1мин.

Составитель: Половинкина Ирина Евгеньевна

ФИО воспитателя,

Этап

Деятельность воспитателя

Деятельность воспитанников

Задача на этап

Орг.
  момент –
1
  мин.

Ребятки,
  какое время года у нас наступило?
Правильно,
  молодцы!
Листья
  начали желтеть,
  Солнце стало хуже греть,
  Это осень наступила,
  Нас дождями окатила.

- Осень.

Дети сидят
  вокруг воспитателя,
слушают.

- Развитие интереса и любви к искусству в литературной форме.

Беседа
  – 3мин.

Воспитатель – Ребятки, сегодня с
  вами мы будем рисовать осеннее дерево.
- Осень нам подарила много красок, и
  мы сейчас с вами передадим это в нашем рисунке.
У нас с вами на столе стоит много
  цветов гуаши, стаканчики с водой, кисточки, салфетки.
- Давайте вспомним и назовём цвета,
  которые стоят воле вас.
(По очереди показывает на цвета
  гуаши)
- Это какой цвет?
- Правильно.
- Это какой цвет?
- Это какой цвет?
- Умнички.
- Это какой цвет?
- Это какой цвет?
- Вы такие молодцы, все цвета
  вспомнили!
- А сейчас мы с вами поиграем нашими
  пальчиками.

Слушают и наблюдают за педагогом.

-
  Белый.

-
  Красный.
-
  Жёлтый.

-
  Синий.
- Коричневый.

- Развитие внимания мышления, памяти, восприятия.
Закрепление

- Развитие сенсорных эталонов: название и определение цвета.

Физминутка
  – 1 мин.

 «Листья осенние тихо кружатся»
Листья осенние тихо
  кружатся
Листья под ноги плавно
  ложатся
И под ногами, шуршат,
  шелестят,
Будто опять кружиться
  хотят.

 Плавные
  движения с лева направо.
 Плавно
  опускают руки вниз.
Трут ладошками друг об друга.
Поднимают ручки вверх и плавно машут.

- Развитие движений в соответствии с текстом.
Координация движений.
Развитие мелкой моторики.

Практическая
  часть -  4 мин.

Показывает и объясняет приёмы рисования
- С начало разбудим кисточку, опустим её в водичку и тихонечко
  побалакаем, посмотрите, как она купается.
- Теперь макнём в белую гуашь, нам надо много её, поэтому не жалейте,
  и наносим её на бумагу, по всему листу.
- Сейчас надо хорошенько помыть кисточку.
- Теперь берём синюю гуашь и макаем кисточку.
- Посмотрите, как я буду делать, вот куда вам нравиться опускаем
  кисточку на бумагу и делаем тык, тык, тык. Посмотрите, как интересно!
- Опять ополаскиваем кисточку, и берём другой цвет, какой вам
  нравиться. Повторяем те же движения.
- Ещё раз ополаскиваем кисточку, и берём другой цвет, какой вам
  нравиться, только чтобы такого цвета здесь не было.
- Теперь берём губку, макаем её в белую гуашь и плавным движение
  проводим губкой по нашему рисунку,
- Посмотрите, как красиво получается!
- Возьмём тоненькую кисточку, посмотрите, ей мы будем рисовать
  деревья, набираем на кисточку коричневую гуашь, и проводим по листку снизу
  вверх, вот так (показывает).
- Вот видите и у вас всё очень замечательно получилось!
- Теперь будем рисовать крону нашего дерева.
- Какие у нас листики на деревьях?
- Берём другу кисточку, макаем в жёлтую гуашь, и будем рисовать с
  вами крону дерева – «Тык, тык, тык»
- Ещё, какие листики?
- Ополаскиваем кисточку в стаканчике с водой, макаем в красную гуашь,
  и опять делаем – «Тык, тык, тык»
- А каких у нас листиков не хватает?
- Правильно, ведь не все ещё листики поменяли цвет.
- Опять ополаскиваем кисточку в стаканчике с водой, макаем в зелёную
  гуашь, и делаем – «Тык, тык, тык»

Слушают
  и наблюдают и повторяют  за действиями педагога.

Опускают
  кисточку в воду.

Опускают
  кисточку в белую краску и раскрашивают весь лист.

 Моют
  кисточку в стаканчике с водой.
Опускают
  кисточку в синюю краску.

Повторяют
  за воспитателем.

-
  Желтые.

Повторяют
  за воспитателем.

-
  Красные.

Повторяют
  за воспитателем

-
  Зелёных.

Повторяют
  за воспитателем

 Развитие внимания, памяти, речевого мышления, восприятия,
  развитие мелкой и общей моторики.
Воспитание интереса и любви к искусству.
Развитие умения доводить начатую работу до
  конца.

Рефлексия
  – 0,5 мин.

Какие вы у меня
  молодцы! Наше осеннее дерево получилось очень красивое! Полюбуйтесь на свои
  рисунки! Вам понравилось так рисовать? Похлопайте в ладоши!

Любуются
  своими рисунками.
- Да!
Хлопают
  в ладошки.

Развитие положительных эмоций.
Развитие умения радоваться результатам своей деятельности.

file_name: занятие творчество Осеннее дерево.docx

alt: Тема : «0сеннее дерево»

alt: ЭтапДеятельность воспитателяДеятельность воспитанниковЗадача на этап

alt: И под ногами, шуршат, шелестят,

intro:
Данный конспект занятия написан в технологической карте, по всем требованиям ФГОС. Вид НОД:   занятие творчество.
Тип НОД:  творческое применение знаний и умений.
Цель:   закрепление знаний об осени.
Задачи:
	 Развивающая:
1.Развитие  умений и навыков работать кистью и гуашью.
2.Развитие психических процессов –творческое воображение, мышления, внимания, памяти, координаций движений.
3.Развитие личностных качеств  - трудолюбия, аккуратности, умение доводить начатую работу до конца, радоваться результатом своей деятельности.
Обучающая – закрепление сенсорных эталонов: название и определение цвета.
Воспитывающая –  воспитание интереса и любви к искусству.
Литературный ряд: Стихотворение  «Осень» автор: А. Тесленко
Музыкальный ряд: «Лунной сонаты » Л.Бетховена
Оборудование: альбомный лист, губка, 2 кисти разных размеров, гуашь.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Технологическая карта "Осеннее дерево"


extracted_text:
Программа
внеурочной деятельности
9
класс
            Система воспитательной работы в
современной школе  должна быть построена  на основании Федерального закона «Об
образовании в Российской Федерации» и соответствовать воспитательному
компоненту ФГОС. Цель воспитательной работы классного руководителя должна
отвечать задачам воспитания, прежде всего, созданию условий  для развития
школьника. Программа воспитательной работы с классом должна способствовать
социализации и самоопределению на основе духовно-нравственных ценностей.
        Актуальными потребностями учеников 9 класса
являются: потребность в самопознании, самовоспитании, стремление к
независимости и, конечно, потребность в самоопределении. Способность к
рефлексии играет все большую роль, старшеклассники примеряют на себя различные
роли, возникают интересы к определенным видам деятельности. Достижения
старшеклассников в учебной и внеурочной деятельности играют немаловажную роль.
Многим девятиклассникам приходится делать выбор: учиться в школе или поступать
в учебные заведения после 9 класса, профессиональное самоопределение для них играет
важную роль, поэтому данное планирование составлено с учетом их потребностей.
Цель: изучить возможности
школьников при выборе будущей профессии, помочь в профессиональном
самоопределении.
         Планирование внеурочной деятельности в 9
классе соответствует направлению «Профориентация»  программы воспитательной
работы с классом.  Занятия проводятся 1 раз в месяц (например,  2 неделя
месяца)
Форма организации:
индивидуальная, групповая и парная.
Используются технологии организации
занятий: кейс-технология, технология шестиугольного обучения, технология
критического мышления, а также диагностический материал.
Календарно-тематическое
планирование занятий

№

Тема
  занятия

Кол-во
  час

Дата

Кор-ка

1

Вводное
  занятие (знакомство с планом занятий, правила)

1

2

Мир
  современных профессий на рынке труда

1

3

Мотивы
  выбора профессии (диагностика)

1

4

Я
  предпочту (дифференциальный диагностический опросник Климова Е.А.)

1

5

Профессии
  сферы «Человек – природа»

1

6

Профессии
  сферы «Человек – техника»

1

7

Профессии
  сферы «Человек – знаковая система»

1

8

Профессии
  сферы «Человек – художественный образ»

1

9

Профессии
  сферы «Человек – человек»

1

10
11

Мой
  выбор (презентация)

2

file_name: Программа внеурочной деятельности Как выбрать профессию 9 класс.docx


extracted_text:
План работы наставника с
молодым специалистом
Цель:
создание
условий для развития и совершенствования профессиональных умений и навыков
молодого специалиста.
Задачи:
v оказание
методической помощи молодому специалисту в учебной и воспитательной деятельности;
v
развитие
навыков творческого подхода, индивидуального стиля;
v формирование
потребности мотивации в дальнейшем совершенствовании педагогического
мастерства, стремление к профессиональному росту.

План работы на 2020 – 2021 год

Планируемые  мероприятия

Срок

Беседа: Традиции школы.
  Ближайшие и перспективные планы школы.  Специфика обучения в школе.
Практические занятия:
  Планирование и организация работы по предмету (изучение основных тем
  программ, составление календарно-тематического планирования,  знакомство с
  УМК, методической литературой, составление рабочих программ, программ  для
  детей ОВЗ, поурочное планирование)
Самообразование -
  лучшее образование. Оказание помощи в выборе методической темы по
  самообразованию.
Практикум по темам
  "Разработка поурочных планов", "Цель урока и его конечный
  результат".

Сентябрь

Посещение уроков
  молодого учителя с целью знакомства с работой, выявления затруднений,
  оказания методической помощи.
Методические
  разработки: требования к анализу урока и деятельности учителя на уроке. Типы,
  виды, формы урока.
Занятие: Работа  со
  школьной документацией. Обучение составлению отчетности по окончанию
  четверти.

Октябрь

Изучение положения о
  текущем и итоговом контроле  учащихся.
Участие в работе МО.
  Знакомство с опытом работы учителей  в школах района.
Занятие: Современный
  урок и его организация.

Ноябрь

Беседа: Организация
  индивидуальных занятий с различными категориями учащихся. Индивидуальный
  подход в организации учебной деятельности.
Тренинг: Учусь строить
  отношения. Анализ педагогических ситуаций. Общая схема анализа причин конфликтных
  ситуаций.
Посещение молодым
  специалистом уроков учителя -  наставника.

Декабрь

Индивидуальная беседа:  Психолого
  – педагогические требования к проверке, учету и оценке знаний учащихся.
Обмен мнениями по теме
  «Факторы, которые влияют на качество преподавания».

Январь

Занятие: Формы контроля
  знаний.
Посещение уроков,
  мероприятий, классных часов, праздников у опытных учителей школы.
Посещение уроков
  молодого учителя с целью выявления затруднений, оказания методической помощи.

Февраль

Беседа: Виды контроля,
  их рациональное использование на различных этапах изучения программного
  материала.
Практикум:
  "Современные образовательные технологии, их использование в учебном
  процессе".

Март

Участие молодого
  специалиста  в заседании МО.
Беседа: Содержание
  формы и методы работы  педагога с родителями.

Апрель

Анкетирование:
  Профессиональные затруднения. Степень комфортности нахождения в коллективе.
Анкетирование: Оценка
  собственного квалификационного уровня молодым учителем и педагогом
  наставником.
Анализ процесса
  адаптации молодого специалиста: индивидуальное собеседование по выявлению
  сильных и слабых сторон в подготовке молодого специалиста к педагогической
  деятельности, выявление склонностей и личных интересов.

Май

file_name: План работы наставника с молодым специалистом .docx


extracted_text:
Самостоятельная работа по
темам
«Универсальность
дискретного представления информации»
«Представление информации
в двоичной системе счисления»
Вариант 1

1.
Заполните пустые клетки
таблицы последовательными числами в системах счисления с основанием 3, 4 (таблицу
соответствия между десятичной, двоичной и шестнадцатеричной системами счисления
мы рекомендуем вам выучить наизусть).
Система счисления

10

2

8

16

3

4

0

0

0

0

0

0

1

1

1

1

1

1

2

10

2

2

3

11

3

3

4

100

4

4

5

101

5

5

6

110

6

6

7

111

7

7

8

1000

10

8

9

1001

11

9

10

1010

12

А

11

1011

13

В

12

1100

14

C

13

1101

15

D

14

1110

16

E

15

1111

17

F

16

10000

20

10

17

10001

21

11

2.

После числа:

1001112

2123

388

BF16

213334

667

следует число:

______2

______3

______8

______16

______4

______7

3.

Между числами:

11112 и 100012

BF16
и C116

стоит число:

______2

______16

4.
В каждом столбце обведите
большее число и подчеркните меньшее:

100102
11112
101002
110002

20103
11123
22123
12223

А0016
E0F16
10D16
CFF16

5.
Расставьте цифры – порядок
выполнения действий при переводе из любой системы счисления в десятичную:
ÿ
сложить все числа
ÿ
пронумеровать разряды числа справа
налево, начиная с нуля
ÿ
цифру каждого разряда умножить на
основание системы счисления, возведенное в степень номера разряда
6.
Переведите числа в десятичную
систему счисления (заполните пропущенные в клетках цифры):

7.
Переведите числа в десятичную
систему счисления:
10101102=
________________________________________________________________________

210203 =
_________________________________________________________________________

5268 =
___________________________________________________________________________
8.
Переведите число 53 в двоичную
систему счисления:

9.
Переведите числа в указанные
системы счисления:

20210

19810

13910

______16

______4

_______7

10.  Расставьте цифры – порядок выполнения действий при
переводе из двоичной системы счисления в восьмеричную:
ÿ
записать получившиеся цифры в том
же порядке, в котором записаны группы разрядов
ÿ
сгруппировать разряды  группами по
3, справа налево
ÿ
двоичное число в каждой группе
перевести в десятичную систему счисления
11.  Переведите число 111111002 в восьмеричную
систему счисления:

12.  Переведите число 110101011012 в
шестнадцатеричную систему счисления:

13.  Переведите число 111010111102 в
шестнадцатеричную систему счисления:

14.  Расставьте цифры – порядок выполнения действий при
переводе из восьмеричной системы счисления в двоичную:
ÿ    выписать тройки двоичных разрядов друг за другом в том
же порядке, в котором стоят цифры восьмеричного числа
ÿ    каждую цифру восьмеричного числа перевести в двоичную
систему счисления
ÿ    если двоичное представление цифры состоит меньше, чем
из трех разрядов, дописать слева один или два нуля, чтобы всего получилось
ровно три разряда
15.  Переведите число 6038 в двоичную систему
счисления:

16.  Переведите число D2716
в двоичную систему счисления:

17.  Переведите число Е4316 в двоичную систему
счисления:

18.  Дано a =
2638, b = B516. Какое из чисел c,
записанных в двоичной системе, отвечает условию a<c<b?
1)
10110010
2)
10110101
3)
10110110
4)
10110100
19.  Дано a =
C616, b = 3108.
Какое из чисел c, записанных в двоичной системе, отвечает условию a<c<b?
1)
11000111
2)
11000101
3)
11001001
4)
11001000
20.  Сколько единиц в двоичной записи числа 19710?

Ответ:
21.  Сколько значащих нулей в двоичной записи числа 12410?

Ответ:
22.  Сколько единиц в двоичной записи числа 23,37510?

Ответ:
23.  Сколько значащих нулей в двоичной записи числа 19,12510?

Ответ:
24.  Укажите через запятую в порядке возрастания все
десятичные числа, не превосходящие 25, запись которых в двоичной системе
счисления с основанием оканчивается на 110.

Ответ:
25.  Укажите через запятую в порядке возрастания все
десятичные числа, не превосходящие 35, запись которых в системе счисления с
основанием пять оканчивается на 13.

Ответ:
26.  Укажите через запятую в порядке возрастания все
основания систем счисления, в которых запись числа 27 оканчивается на 3.

Ответ:
27.  Укажите через запятую в порядке возрастания все
основания систем счисления, в которых запись числа 30 оканчивается на 8.

Ответ:
28.  В системе счисления с некоторым основанием число 17
записывается в виде 101. Укажите  это основание.

Ответ:
29.  В системе счисления с некоторым основанием число 30 записывается
в виде 110. Укажите  это основание.

Ответ:

Самостоятельная работа по
темам
«Универсальность
дискретного представления информации»
«Представление информации
в двоичной системе счисления»
Вариант 2
1.
Заполните пустые клетки
таблицы последовательными числами в системах счисления с основанием 4, 5
(таблицу соответствия между десятичной, двоичной и шестнадцатеричной системами
счисления мы рекомендуем вам выучить наизусть).
Система счисления

10

2

8

16

4

5

0

0

0

0

0

0

1

1

1

1

1

1

2

10

2

2

3

11

3

3

4

100

4

4

5

101

5

5

6

110

6

6

7

111

7

7

8

1000

10

8

9

1001

11

9

10

1010

12

А

11

1011

13

В

12

1100

14

C

13

1101

15

D

14

1110

16

E

15

1111

17

F

16

10000

20

10

17

10001

21

11

2.

Числу:

101002

21003

5208

А0016

31204

507

Предшествует число:

______2

______3

______8

______16

______4

______7

3.

Между числами:

22213
и 100003

10916 и 10B16

стоит число:

______3

______16

4.
В каждом столбце обведите
большее число и подчеркните меньшее:

5078
2778
3748
6308

100004
300004
230124
321004

1FF16
F0016
33316
ABC16

5.
Расставьте цифры – порядок
выполнения действий при переводе из десятичной системы счисления в любую другую:
ÿ
выписать остатки от деления слева
направо в порядке, обратном их получению
ÿ
повторять действие ____ до тех
пор, пока частное от деления не будет равно нулю
ÿ
поделить число нацело с остатком
на основание системы счисления, в которую переводим
6.
Переведите числа в десятичную
систему счисления (заполните пропущенные в клетках цифры):

7.
Переведите числа в десятичную
систему счисления:
3CE16
= __________________________________________________________________________

30214 =
__________________________________________________________________________

2567 =
___________________________________________________________________________
8.
Переведите число 202 в
пятеричную систему счисления:

9.
Переведите числа в указанные
системы счисления:

5710

6510

33510

______2

______3

______8

10.  Переведите число 100011012 в восьмеричную
систему счисления:

11.  Переведите число 10101102 в восьмеричную
систему счисления:

12.  Расставьте цифры – порядок выполнения действий при
переводе из двоичной системы счисления в шестнадцатеричную:
ÿ
записать получившиеся цифры в том
же порядке, в котором записаны группы разрядов
ÿ
сгруппировать разряды группами по
___, справа налево
ÿ
двоичное число в каждой группе
перевести в десятичную систему счисления
ÿ
получившееся десятичное число
перевести в 16-ю цифру
13.  Переведите число 11111111002 в
шестнадцатеричную систему счисления:

14.  Переведите число 7148 в двоичную систему
счисления:

15.  Переведите число 3258 в двоичную систему
счисления:

16.  Расставьте цифры – порядок выполнения действий при
переводе из шестнадцатеричной системы счисления в двоичную:
ÿ    выписать четверки двоичных разрядов друг за другом в
том же порядке, в котором стоят цифры шестнадцатеричного числа
ÿ    если двоичное представление цифры состоит меньше, чем
из ___ разрядов, дописать слева один или два нуля, чтобы всего получилось ровно
___ разряда
ÿ    каждую цифру шестнадцатеричного числа перевести в
двоичную систему счисления
17.  Переведите число А0С16 в двоичную систему
счисления:

18.  Дано a =
D716, b = 3318.
Какое из чисел c, записанных в двоичной системе, отвечает условию a<c<b?
1)
11011001
2)
11011100
3)
11010111
4)
11011000
19.  Дано a =
A416, b = 2468.
Какое из чисел c, записанных в двоичной системе, отвечает условию a<c<b?
1)
10100110
2)
10100111
3)
10100101
4)
10100011
20.  Сколько единиц в двоичной записи числа 24310?

Ответ:
21.  Сколько значащих нулей в двоичной записи числа 20310?

Ответ:
22.  Сколько единиц в двоичной записи числа 67,510?

Ответ:
23.  Сколько значащих нулей в двоичной записи числа 37,87510?

Ответ:
24.  Укажите через запятую в порядке возрастания все
десятичные числа, не превосходящие 25, запись которых в системе счисления с
основанием четыре оканчивается на 11.

Ответ:
25.  Укажите через запятую в порядке возрастания все
десятичные числа, не превосходящие 25, запись которых в троичной системе
счисления оканчивается на 21.

Ответ:
26.  Укажите через запятую в порядке возрастания все
основания систем счисления, в которых запись числа 23 оканчивается на 2.

Ответ:
27.  Укажите через запятую в порядке возрастания все
основания систем счисления, в которых запись числа 31 оканчивается на 4.

Ответ:
28.  В системе счисления с некоторым основанием число 19
записывается в виде 201. Укажите  это основание.

Ответ:
29.  В системе счисления с некоторым основанием число 21
записывается в виде 111. Укажите  это основание.

Ответ:

file_name: ТК - Перевод_из_одной_СС_в_другую.docx

alt: Переведите число 603 8 в двоичную систему счисления: 3

alt: Ответ: 1. Укажите через запятую в порядке возрастания все десятичные числа, не превосходящие 25, запись которых в двоичной системе счисления с основанием оканчивается на 110

alt: Переведите число 325 8 в двоичную систему счисления: 2

alt: Ответ: 1. Укажите через запятую в порядке возрастания все десятичные числа, не превосходящие 25, запись которых в троичной системе счисления оканчивается на 21

title: Текущий контроль по дисциплине информатика по теме  "Системы счисления"


extracted_text:
ВСЕРОССИЙСКИЙ КОНКУРС
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ И ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ
 «МЫ ГОРДОСТЬ РОДИНЫ»

Направление
работы: БИОЛОГИЯ

Тема: «Мёд! Мёд!
Мёд!»

Автор: Кулешов Александр, 8
класс

Научный
руководитель: Ершова Анна Леонидовна,

Место выполнения
работы: МКОУ Чесменская СОШ, Бобровский район, Воронежская область

2020
Пчелиный
мед, как большинство естественных даров природы,
 повседневный
продукт питания,
больше
того -целебное свойство от  болезней и недугов,
эликсир
бодрости, здоровья, долголетия.
Введение

В прошлом году в  своей работе
я пытался исследовать, как общаются  пчелы, как они рассказывают друг другу о
том, где можно хорошо «поработать» и принести в улей много пыльцы. «Липа
уже отцвела. Теперь пчелам надо разыскивать какие-нибудь другие места. Папа
сказал, что это не страшно, так как сейчас цветет клевер, а потом зацветет
донник однолетний и как раз у нас недалеко это поле. Но сначала надо выкачать
липовый мед».
А теперь меня заинтересовал
вопрос, что же такое мёд и каковы его свойства?
Люблю
смотреть, как мой папа работает на небольшой пасеке нашего сада. Результат
работы – мед, который является любимым  лакомством  всей  семьи. Ни с чем
нельзя сравнить настоящий вкус и душистый аромат нашего меда: ни с чипсами и
сухариками, ни с леденцами и другими лакомствами. Мама  всегда приговаривает:
«Ешьте медок, он всегда полезен.  Наш мед всегда вкусный, настоящий». Я
спросил: «Разве мед может быть и не настоящим?» На что получил ответ: «Может
быть и не настоящим, бесполезным». Может быть, я и не понял, потому что вся
семья с удовольствием продолжала  пить чай с медом, мама пекла медовую выпечку,
лечила нас медом, настойками. Но осенью я увидел, как стали появляться первые
покупатели меда. И вторые  лето и  осень эти покупатели, практически одни и те
же люди. Я задался вопросом: «Почему наш  мед пользуется большим спросом в
селе, даже имеются покупатели из Москвы и Воронежа?» А ведь в нашем селе есть и
другие пчеловоды и на рынке изобилие продаваемого меда. Исходя из этого, я
решил выяснить качество меда с нашей пасеки и пасек знакомых из  двух соседних
сел- Шишовка и Коршево. Я определил цель и задачи своей исследовательской
работы «Исследование качества меда с пасек трех хозяйств» и назвал свою работу
«Мёд! Мёд! Мёд!»
Задачи
исследования:
·     ознакомиться с
видами, составом, свойствами мёда;
·     овладеть наиболее
доступными методиками по определению качественных показателей мёда
(органолептические показатели);
·     изучить и освоить
эксперимент по определения качества мёда в домашних  условиях;
·     провести
исследование мёда для выяснения его качества.

В
низком качестве продукта виноваты вовсе не пчелы. Виноваты люди, которые
работают непосредственно на пасеке. Они не дожидаются, пока пчелы облетят сотни
цветков. Не добросовестные люди заставляют пчел как можно быстрее производить
мед.  Делают они это очень просто. Рядом с ульем ставят тарелку со сладкой
водой. Обманутые пчелы начинают производить мед из этого сиропа. Такой мед
называется сахарным. Он является очень калорийным продуктом и бесполезным. Из
пищевых продуктов мёд самый фальсифицируемый из товаров во всем мире.
Поэтому
актуально в настоящее время научиться выбирать хороший  мёд и уметь
определять качество меда, для того чтобы не купить подделку.
Все исследуемые  образцы были  приобретены не в магазине, а у
знакомых. С их слов получена информация о виде и районе сбора меда. Для
исследования качества мёда мы взяли разные образцы мёда первой качки (июньский)
качки пасек в селе Чесменка, селе Шишовка и селе Коршево Бобровского района,
расположенных на некотором  отдаленном расстоянии друг от друга. Данные места
стоянок пасек летом  характеризуются следующим разнотравьем медоносов:
с.Чесменка: клевер луговой, бодяг, сурепка, костёр, мятлик луговой,
пырей, полевица, ежа соборная. вика, кипрей (Иван – Чай
), донник желтый, донник белый, василек луговой   и липа – парковая аллея на
территории села.
с. Шишовка: подсолнечник, кабачки, сурепка, клевер,
чертополох, цикорий. с. Коршево: малина, подсолнечник, клен татарский,
земляника лесная, василек луговой, акация, одуванчик. Таким образом,
наблюдаются значительное различия медоносов - это сказывается на органолептических
характеристиках мёда.
Практическая
значимость:
Данная
исследовательская работа имеет большое практическое значение для определения
качества продуктов питания, в частности меда, так как она помогает достаточно
просто и быстро, без больших материальных затрат определить качество
исследуемого продукта, что помогает нам в выборе качественного меда.
Потребители меда должны знать о существовании фальсификатов меда и уметь их
распознавать. Сделать это можно непосредственно перед покупкой, либо в домашней
обстановке.
Гипотеза:
наш
мед  и мед с  пасек наших знакомых качественный, потому что он настоящий.
Предмет
исследования: показатели качества мёда.
Я
использовал следующие методы:
- изучение литературы и обобщение полученной информации;
- экспериментальное исследование и обобщение результатов;
- наблюдение и обобщение наблюдения.
Время
исследования: июнь 2019 года.
Место
исследования: село Чесменка Бобровского района

Теоретическая
часть
Мед
является очень ценным пищевым продуктом. Мед можно назвать удивительным
природным лекарством, оказывающим неповторимое воздействие на организм
человека. Многие из нас даже не подозревают, что это лакомство - просто клад
витаминов и биологически активных веществ, которые так необходимы организму.
Медиками выявлено, что мед с плазмой крови имеет очень схожий состав.
Содержащиеся в этом продукте белки непосредственно участвуют в образовании
энзимов и гормонов, а также выступают в виде пластического вещества в
организме. Мед поднимает уровень гемоглобина в крови, помогает усвоению кальция
в организме, поднимает иммунитет, а также повышает жизненный тонус. Все сорта
меда очень полезны как общеукрепляющие средства. Мед обладает антиоксидантным
свойством. Именно поэтому мед необходимо употреблять в пищу жителям крупных
городов. Даже если каждый день съедать по одной чайной ложке этого
замечательного продукта, то заметно улучшится сердечная деятельность, сон, нормализуется
аппетит и кровяное давление, повысится настроение и жизненный тонус. Кроме
всего этого, мед успокаивающе действует на центральную нервную систему.
Мед
является калорийным продуктом. В 100 граммах этого лакомства содержится где-то
330-335 калорий. Для спортсменов, которые активно тренируются, будет полезно
употреблять мед в количестве 100-150 грамм в день.
Мёд
обладает бактерицидным действием, усиливает обмен веществ, ускоряет регенерацию
тканей, оказывает противовоспалительное, рассасывающее и тонизирующее действие.
Мёд нормализует деятельность желудочно-кишечного тракта, стимулирует функцию
внутренних органов, предупреждает склероз, нормализует сон, стимулирует
защитные силы организма.
При
наружном применении мёд обеззараживает, убивает всех микробов, стафилококков и
пр. Во время первой и второй мировых войн, врачи использовали мёд для наложения
повязок.
Сотовым
мёдом можно лечить катаракту глаз, так как мёд усиливает кровообращение в месте
применения, что приводит к очищению тканей.
Для
зубов и всей ротовой полости очень полезно тщательно и долго жевать мед в сотах
до полного исчезновения медового привкуса. Затем брать и хорошенько жевать
новую порцию сотового меда. Это прекрасная профилактика кариеса, стоматитов и
гингивитов.

Витамины
и биологически активные вещества, содержащиеся в меде
В
состав меда входит йод.
Продукт
содержит:
полезные
ферменты, с помощью которых происходит ускорение обмена веществ;
простые
углеводы -  фруктозу и глюкозу;
органические
кислоты- молочную, щавелевую, винную, яблочную, лимонную, фолиевую;
А
так же большое количество минералов: натрий, магний, железо, кальций и  т.д.
Мёд богат витаминами РР, В2, В6, С, К, Е, Н.
Состав
мёда
Пищевая
ценность на 100 г продукта. Энергетическая ценность 304 ккал 1272 кДж.

Вода
17.10 г, белки 0.3 г, жиры 0 г, углеводы 82.4 г, дисахариды 82.12
г, рибофлавин (B2)            0.038 мг, ниацин (B3) 0.121 мг, пантотеновая
кислота (B5) 0.068 мг, пиридоксин (B6)        0.024 мг, фолацин
(B9) 2 мкг, аскорбиновая кислота (вит.С) 0.5 мг, кальций 6 мг,
железо 0.42 мг, магний 2 мг, фосфор           4 мг, калий    52
мг, натрий 4 мг, цинк 0.22 мг.
Виды
мёда по происхождению
По
происхождению натуральный мёд может быть цветочный и падевый.
Цветочный
мёд
производится пчёлами в процессе сбора и переработки нектара, выделяемого
нектарниками растений как цветковыми, так и нецветковыми.
Падевый
мёд
пчелы вырабатывают, собирая падь и медвяную росу (сладкие выделения тли) с
листьев или стеблей растений. Падевый мёд не менее ценный, чем цветочный из-за
большого содержания декстринов и минеральных веществ, но, к сожалению, он не
годится в качестве зимнего корма для пчёл.
Виды
меда ( из справочника пчеловода)
Луговой
мед – собран пчелами с разных растений, и поэтому считается самым аллергенным.
Липовый
мед - душистый и прозрачный, считается лучшим сортом меда.
Акациевый
- дорогой и элитный мед.
Донниковый
мед - имеет приятный и тонкий вкус, светло-янтарного цвета.
Кипрейный
мед - имеет прозрачный зеленоватый оттенок.
Гречишный
мед - имеет темные оттенки: от темно-желтого до темно-коричневого.
Каштановый
мед - очень душистый сорт, имеет оригинальный вкус и аромат, темного цвета.
Товарные
виды мёда
По
товарному виду мёд разделяют на центробежный и сотовый.

Центробежный
мёд
получают при выкачке его из ячеек сотов с помощью медогонки. Чаще всего под
словом «мёд» подразумевают именно центробежный мёд.
Сотовый
мёд
- мёд, не извлечённый из восковых сотов, продаётся рамками или небольшими
прямоугольными вырезками. Внутри соты мёд может быть как жидким, так и севшим.
Виды мёда по консистенции
(вязкости)

По
консистенции центробежный мёд может быть жидким или закристаллизовавшимся
(«севшим»).
Жидкий
мёд
- нормальное состояние свежего мёда после откачки из сотов (обычно мёд текущего
пчеловодного сезона). Жидкий мёд имеет разную степень густоты (вязкости).
Вязкость мёда зависит от большего или меньшего содержания в нём воды и отчасти
от температуры окружающего воздуха. Жидкий мёд может получаться также
нагреванием закристаллизовавшегося мёда, но при этом могут теряться некоторые
полезные свойства мёда.
Закристаллизовавшийся
(«севший») мёд - образуется естественным путём из
жидкого мёда при перепадах температуры. Севший мёд не теряет своих свойств в
результате кристаллизации. В севшем мёде в зависимости от величины кристаллов
различают крупнозернистую, мелкозернистую и салообразную садку. В
крупнозернистом мёде сростки кристаллов сахара бывают более 0,5 мм в диаметре,
в мелкозернистом - менее 0,5 мм, но ещё различимы невооружённым глазом.
Виды мёда по цвету,
прозрачности, вкусу и запаху.

По
цвету, мёд делят на светлый и тёмный с
многочисленными переходными оттенками от белого до красновато-коричневого. Цвет
мёда зависит от растений, из нектара которых получен мёд: относительно светлые
виды мёда получаются из соцветий липы, подсолнечника, акации и др.,
относительно тёмные — из гречихи, молочая и др.
Прозрачность
жидкого
мёда зависит, прежде всего, от количества попавшей в мёд при откачке перги. Мёд
может мутнеть и в результате начавшегося процесса его кристаллизации.
Сладкий
вкус, как правило, имеет натуральный мёд.
Аромат
(запах) мёда обусловливается особенностями того или иного
растения. Мёд, собранный пчёлами с одного определённого растения, имеет обычно
свой характерный вкус и аромат. Аромат смешанного мёда отличается чрезвычайным
разнообразием и часто не даёт возможности определить его происхождение.
Свойства
мёда. Свойства пчелиного меда определяются его биологической
природой и химическим  составом. Пчелиный мед обладает следующими свойствами.
Теплопроводность
пчелиного  меда. Теплопроводность характеризует процесс
передачи тепла от более нагретой части меда к менее нагретой, который приводит
к выравниванию температуры. Пчелиный мед является не очень хорошим проводником
тепла.
Кристаллизация
пчелиного меда. Кристаллизация меда представляет собой
процесс перехода вещества из 1-го физического состояния в другое, при этом
ценные качества меда не изменяются. Салообразный мед, где кристаллы
нельзя различить при осмотре; мелкозернистый мед, где различаются
сростки кристаллов, размером менее пол миллиметра, крупнозернистый мед,
где различаются cpocтки кристаллов, размером более полмиллиметра
Брожение
пчелиного меда. Брожение пчелиного меда начинает
развиваться при повышенной влажности и температуры около 300C.При
брожении в меде появляются пузырьки газа, а на поверхности - пена. В сотах при
этом наблюдается повреждение печатки и вытекание меда.
Гигроскопичность
пчелиного меда. Гигроскопичность меда представляет собой
его способность поглощать из воздуха и материала упаковки водяные пары и
удерживать их в своем составе. Данное свойство меда находится в зависимости от
химического  состава, состояния и вязкости.
Вязкость
пчелиного меда. Существует 5 групп меда (по вязкости):
очень жидкий (мед с акаций, клевера),жидкий (мед с рапса, гречихи, липы),густой
(мед с одуванчика, эспарцетовый мед), клейкий (падевый мед).

Бактерицидность
пчелиного меда. Бактерицидность пчелиного меда проявляется
в его способности останавливать рост болезнетворных бактерий и микроорганизмов.
Это происходит благодаря входящим в состав меда фитонцидам, которые обладают
бактерицидными свойствами и ферментам, которые участвуют в реакциях окисления,
в результате которых высвобождается активный кислород, который оказывает
антибактериальное воздействие.
Противовоспалительное
воздействие пчелиного меда. Пчелиный мед обладает
противовоспалительными свойствами. Благодаря этим свойствам мед может храниться
в течение длительного времени, не плесневея и сохраняя свои питательные
свойства и вкус.
Консервирующие
свойства пчелиного меда. Пчелиный мед обладает
консервирующими свойствами. Консервирующие свойства меда обусловлены
биологически активными веществами, переходящие в мед из растений (например, из
нектара, пыльцы и т.д.) и из пчелиных желез.
Хранение
мёда.  Хранение меда имеет значение для сохранения
питательных и лечебных свойств меда. Мед хранят при температуре от 0 до
+10°С.При минусовой температуре, в меде разрушаются многие аминокислоты и
витамины, а при температуре выше +10°С. ухудшаются его качества, теряется
запах, может измениться и цвет. Мед хранят только в безупречно чистой таре из
стекла или алюминия.
Запах
меда обусловливается эфирными маслами растений. Но ароматические вещества меда
легко испаряются. Чтобы этого не случилось и, чтобы мед не приобретал
посторонние запахи, его надо хранить в закрытой посуде, в сухих,
проветривающихся помещениях, где нет других сильно пахнущих продуктов. Мед,
расфасованный в стеклянные банки, следует хранить в темных помещениях, свет
ухудшает качества меда.

Практическая
часть
Определение
органолептических показателей качества мёда
Органолептический
анализ меда.
Первыми
оценивают мед наши органы чувств. Мёд – одно из тех чудесных произведений
природы, которые воздействуют самым приятным образом сразу на зрение, обоняние
и вкус. В первую очередь  оценивается цвет меда.
1.
Определение по цвету. Цвет мёда я определял  визуально при
дневном освещении. Чистый без примесей мед, как правило, прозрачен, какого он
бы цвета ни был. Мед, имеющий в своем составе добавки (сахар, крахмал, другие
примеси), мутноват и если внимательно, присмотреться, то в нем можно обнаружить
осадок. Нерадивые пчеловоды не вывозят пчел для сбора нектара, а просто  кормят
их сахаром. Сахарный мед -  ненатуральный. Ничего  полезного в нем нет. Такой
мед неестественно белый.
Вывод:
исследуемый мед  с трех пасек :

1.
Липовый  - прозрачный, светло – желтого цвета;

2. Клеверный -бесцветный, прозрачный;

3.
Подсолнечный - золотисто-желтого цвета.

2.
Определение по аромату. Второй важный признак меда – аромат.
Конечно, не все оттенки аромата я смог уловить, тем более что аромат – это не
просто запах, а сложное сочетание запаха и вкуса. Настоящий мед отличается
душистым ароматом. Мед  с примесью сахара не имеет аромата, а его вкус близок к
вкусу подслащенной водички.
В
стакан помещал  несколько ложек  мёда, закрывал крышкой и нагревал на водяной
бане при температуре 40—45°С  в течение получаса. Затем крышку снимал и
определял  запах. А также для определения аромата подержал мед несколько секунд
во рту.
Аромат
цветочных медов, как правило, сильный, приятный, иногда резковатый.
Натуральный мед имеет сильный приятный запах.
Вывод:
исследуемые образцы меда обладают сильным, душистым ароматом.
3.
Определение вкуса мёда. Говорят, о вкусах не спорят, однако
при оценке вкусовых качеств меда   можно и поспорить. Вкус меда многообразен.
При определении вкуса даже в   приделах одного сорта меда можно обнаружить
разный вкус.
Вкус
меда определял после предварительного нагревания мёда до 30°С при этом отмечал
вкусовые качества (сладкий, горький, кислый, жжение в горле, устойчивый).
Натуральный мед  имеет устойчивый вкус.
Вывод:
исследуемые образцы меда обладают устойчивым сладким вкусом, нежным и приятным.
4.
Определение зрелости и  вязкости меда. Прежде всего, мед должен
быть зрелым. Мёл производится пчелами из цветочного нектара, который они
собирают из цветов, так что это полностью натуральный продукт. Пчелы собирают
нектар и складывают его в улей. Процесс превращения нектара в мед начинается
уже тогда, когда пчела летит с добычей в улей. Фермент энзим в пчелах
расщепляет сахар, содержащийся в нектаре, на два: глюкозу и фруктозу. Затем
пчела передает нектар рабочей пчеле – строителю, которая продолжает этот
процесс. Нектар превращается в мед путем испарения – когда нужное количество
воды испарилось, мед, оставленный в сотах, не будет портиться.
1.Чтобы
определить зрелость меда, я подогревал мед до 20 градусов, перемешивая
ложкой. Затем ложку вынимал  и начинал вращать. Зрелый мед наворачивается на
нее. От времени зрелый мед может засахариться. Если хотите перевести его в
прежнее состояние, подогрейте слегка на водяной бане.
Вывод:
исследуемые образцы меда являются зрелыми.
2.
Вязкость меда.

Вязкость
– это скорость стекания меда под действием собственной силы тяжести. Чтобы
определить влажность, нужно вращать ложку с медом. Если мед наматывается, то
влажность в норме, если стекает  - слишком высокая.
Взял
мед, опустил в мед тонкую палочку. Мед тянулся вслед за палочкой длинной
непрерывной нитью,  а когда эта нить прервалась, то она целиком опустилась и
образовала  на поверхности меда башенку, которая затем медленно разошлась. Это
признак настоящего меда.
Вывод:
исследуемый мед густой, натуральный, хорошего качества, салообразной
кристаллизации
Определение
примесей (качества)  мёда
Определение примесей (качества) мёда.
Для
определения качества меда я исследовал следующие показатели: наличие
крахмальной патоки; наличие мела;  наличие сахарной (свекловичной) патоки;
наличие муки или крахмала; содержание воды и сахарного сиропа, наличие
механических примесей.
Исследование
№1.

Для
выявления примесей крахмала или муки в раствор меда (1:1) я добавил по
капле обыкновенной настойки йода. При наличии синей окраски можно судить о
примеси крахмала или муки. Исследуемый раствор меда не показал синего
окрашивания.
Вывод: Исследование не показало
наличие крахмала  в меде.

Исследование
№2. Для выявления примеси мела в раствор меда я
добавил немного уксусной кислоты. Образование газа говорит о наличии мела, если
он там есть, раствор зашипит. Исследуемый раствор меда не показал выделение
газа и не зашипел.
Вывод: Исследование не показало
наличие мела в меде.

Исследование
№3. Для выявления примеси сахарной (свекловичной
патоки) к 5мл раствора меда (1:1) я прибавил несколько капель 5-10%-го
раствора нитрата серебра.
Появление
мути или белого осадка говорит о наличии данной примеси, чего никогда не бывает
в чистом меде. Исследуемый раствор меда не показал белого осадка, и появления
мути я не наблюдала.
Вывод: Исследование не показало
наличие сахарной патоки в меде.
Исследование
№4. Для выявления наличия механических примесей (опилок,
песка и др.) В небольшую пробирку брал  мед, добавлял  кипяченую воду и
растворил  его. Натуральный мёд растворяется полностью, раствор прозрачный. При
наличии нерастворимых добавок (для фальсификации) на поверхности или в осадке
обнаружится механическая примесь к нему. В стакан я поместил немного
исследуемого меда и добавил кипяченой воды. Мед растворился, и на дне, и на
поверхности примесь не выявилась.
Вывод: механических
примесей в меде не обнаружено.

Исследование
№5. Для выявления наличия содержания воды и сахара
(сахарного сиропа).

Для
этого на лист бумаги, которая хорошо впитывает влагу, я капнул мед. Если он
растечется по бумаге, образуя влажные пятна, или даже просочится сквозь нее –
это неправильный мед.  В настоящем меде вода отсутствует. Исследуемый мед не
образовал влажного пятна.
Вывод:
Исследование не показало наличие воды и сахарного сиропа в меде.
Результаты
исследования
При
выполнении данной работы я исследовал  мед с трех пасек. В результате меду дана
органолептическая оценка  и исследовано качество меда на  наличие примесей.
I.
Органолептическая оценка меда: по цвету, вкусу, запаху и консистенции
(вязкости).
По
внешнему виду, цвету - мед от светло – желтого до золотистого
цвета, прозрачный, зрелый.

По вкусу
- мед сладкий, «тает» во рту, не оставляя никаких неприятных включений.
По запаху - мед
с душистым нежным ароматом. Мед, принесенный мною в класс, наполнил классную
комнату душистым цветочным ароматом.
По вязкости
- мед настоящий, густой, салообразной кристаллизации.

Мед тянулся вслед за
ложкой непрерывной нитью, опускаясь, образовал  башенку.
II.
Исследование
качество меда на  наличие примесей.
1.
Наличие
крахмала или муки – не обнаружено, синяя окраска не проявилась.

2.
Наличие
мела – не обнаружено, раствор не зашипел, углекислый газ не
образовался.

3.
Наличие
сахарной(свекловичной патоки) - не обнаружено, появление мути или
белого осадка не образовалось.

5.
Наличие механических примесей - не обнаружено.
6.
Наличия воды и сахара (сахарного сиропа)  - не обнаружено, мед не
просочился через бумагу.
Совокупность
результатов исследования меда показали, что:
-
органолептические показатели соответствуют нормам;
-
примеси крахмала или муки, мела, сахарной (свекловичной патоки), крахмальной
патоки,  механических примесей, воды не обнаружены;
-
исследуемый мед - хорошего качества – натуральный  и соответствует нормам
пищевого продукта.
Таким
образом, я  подтвердил свою гипотезу: мед с трех разных пасек полезный, потому
что он качественный.

         Мед нашей пасеки
Выводы:
В процессе  работы я:
- ознакомился с видами, составом, свойствами и правилами хранения
мёда;
- узнал, чем богат и полезен мед и как правильно есть мед;
- провел исследование органолептических показателей мёда;
- изучил и освоил эксперимент определения качества мёда и провел
исследование;
Главный вывод моего исследования - выяснил, что  образцы меда  хорошего качества, а это значит, что
мед натуральный представляет собой сладкую ароматную
сиропообразную жидкость или закристаллизовавшуюся массу салообразной
кристаллизации, светло – желтого, бесцветного и золотистого  цвета.
- наш мед самый вкусный и
полезный, потому что  настоящий, качественный и поэтому имеет большой спрос
среди покупателей.
Я
нашел в интернете памятку с рекомендациями и полезными советами при покупке
меда и его пользе.
Вот
эти Рекомендации:
Для
того чтобы не обмануться при покупке меда, нужно знать следующее:
1.
Если покупаете меда, он должен иметь определенный аромат, медовый вкус, то есть
букет, соответствующий определенному сорту натурального меда. Пробуйте мед
обязательно, прежде чем платить деньги.
2.
Пробуя мед, помните, что натуральный мед «тает» во рту, не оставляя никаких
неприятных включений.
3.
Если мед слишком белый, это должно вызвать подозрение, не сахарный ли он? Если
цвет темно-бурый — не падевый ли он? Если притуплён его аромат, ощущается вкус
карамели — значит, это расплавленный мед.
4.
Так же обратите внимание на консистенцию меда — он должен соответствовать
густоте сорта, при температуре в 200C
накручиваться на ложку, как лента, сладкими нитями, прерывающимися в
определенный момент.
5.
Жидкий мед должен вызвать подозрение. Скорее всего, это незрелый мед. Он не
будет храниться, забродит, так как содержит много воды. Такой мед на ложку
«наматываться» не будет, а просто будет стекать с нее. Если вы покупаете мед
зимой, он не должен быть жидким, а если это так, то его, скорее всего, прогрели
или разбавили.
6.Если
вы приобрели мёд в жидком состоянии, и он у вас закристаллизовался по всему
объёму с выпадением наверху белого налёта – перед вами натуральный МЁД высокого
качества;
7.
Бывает, что мед при хранении образует снизу закристаллизовавшийся слой, а
сверху — сиропообразный. Это указывает на то, что мед незрелый и содержит
повышенное количество воды.
8.
Если перед вами жидкий «мёд» в октябре и позже, будьте осторожны перед вами
возможный фальсификат. ПОМНИТЕ, полное засахаривание хорошего зрелого мёда
происходит через 3-4 недели после медосбора.
9.Никогда
не берите мед по случаю - в подъездах, на улице, на автотрассе, вообще у
незнакомых людей. Тем более по низкой цене.
Постарайтесь
запомнить:
Все
виды доброкачественного мёда очень полезны, и полезны, практически, одинаково.
Засахарившийся мёд так же полезен, как и свежий.
Производите
пробные закупки мёда для проверки его свойств в период хранения и потребления.
Покупайте мёд у известных вам пчеловодов;
С
учетом, что последние медовые взятки берутся в сентябре, к 20 октября весь
доброкачественный мёд должен быть только засахаренным (за исключением двух
редких сортов - акациевого и верескового).
     Один литр меда должен весить не менее
1410 г, элитный – 1420 и более граммов. Зная точный вес и объем тары, всегда
можно определить, какой мед вы приобретаете.
Заключение
 Я думаю, что гипотеза,
поставленная вначале исследования, мною подтверждена, цель исследования
достигнута. Я научился оценивать качество меда. В процессе исследования я узнал
много нового о свойствах меда и приобрел навыки количественного и качественного
анализа. Я уверен, что полученные знания помогут мне и другим людям,
ознакомленным с этой информацией, в повседневной жизни при выборе настоящего меда.
Полезные и лечебные
свойства меда широко известны, спрос населения на него велик. Это повышает
требования к качеству продаваемого меда. Для широкого и правильного
использования продуктов пчеловодства, в частности меда, покупателю необходимо
иметь научные и практические знания о меде. С начала века существовали
химические способы исследования, которые легко обнаруживают фальсифицированный
мед. Существуют так же простейшие способы проверки качества и признаки
некачественного меда, которые я применил в своей работе.
Литература
1.     Браун Т., Лемей
Г.Ю. Химия в центре наук. М: Мир, 1986.
2.     Методы
биохимического исследования растений. – Л.: Агропромиздат, 1987.
3.     Солодова Н.И.,
Волкова Н.А., Волков В.Н. Мёд и его качество. – М: Химия в школе, 2005.
4.     Чепурной И.П.
Заготовка и переработка мёда. – М.: Агропромиздат, 1987.
Ресурсы
Интернет
http://medonos-rasteniya.narod.ru/HTML/1.3/Acer_campestre.htm
http://www.v-zzz.ru/kms_prodlog+show+ids-24.html
http://sladkiy-med.ru/index.php/about-joomla/29-the-cms/63-2011-01-19-18-11-03
http://paseka.su/books/item/f00/s00/z0000024/st003.shtml
http://www.sampaseka.ru/med_naturalnij.html
http://bee-honey.narod.ru/honey_x_sostav.html

Приложение 1
Определение
органолептических показателей качества мёда.

Показатели

МЕД

МЕД

МЕД

Район сбора мёда

село
  Чесменка

село
  Шишовка

село
  Коршево

Вид мёда по происхождению

липовый

клеверный мед

подсолнечный

Цвет

прозрачный,
светло-жёлтый

бесцветный, прозрачный,

золотисто-желтого цвета,

1.Аромат

хорошо
  выражен, душистый

душистый

обладает слабым ароматом

2. Вкус

устойчивый
сладкий

очень сладкий

приятный, несколько терпкий вкус

3. Зрелость
  Вязкость

зрелый
густой,
  натуральный

зрелый
густой,
  натуральный

зрелый
густой,
  натуральный

4.
  Кристаллизация

Салообразная

кристаллизации превращается в твердую белую массу

кристаллизуется
  в прозрачную, иногда светло-зеленую массу

Приложение 2
Определение
примесей (качества) меда.

Примеси

МЕД
  разных пасек

1.Анализ на
  примесь посторонних
механических
примесей
(песка, опилок
  идр.)

нет

2.Мука
  и крахмал

нет

3.Содержание
воды и сахарного
  сиропа

нет

4.Мел

нет

5.Крахмальная,
  сахарная патока

нет

6.
  Определение натуральности

натуральный

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Исследовательская работа Мед.doc

alt: ВСЕРОССИЙСКИЙ КОНКУРС ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ

alt: В состав меда входит йод. Продукт содержит: полезные ферменты, с помощью которых происходит ускорение обмена веществ; простые углеводы - фруктозу и глюкозу; органические кислоты- молочную,…

alt: Подсолнечный - золотисто-желтого цвета

alt: Главный вывод моего исследования - выяснил, что образцы меда хорошего качества, а это значит , что мед натуральный представляет собой сладкую ароматную сиропообразную жидкость или…

title: Исследовательская работа по биологии  "Мед!Мед!Мед!"


extracted_text:
Исследовательская
работа на тему:

«Тайны графов»

                   Автор:

Жгунова Александра
ученица 8 класса,

Муниципального
общеобразовательного
учреждения Стрехнинской
 средней
общеобразовательной
школы
Ишимского района, с.
Стрехнино

Научный
руководитель:
Рогова Юлия
Владимировна
учитель математики
Муниципального
общеобразовательного
 учреждения
Стрехнинской  средней
образовательной школы
Ишимского района, с.
Стрехнино

«Тайны
графов»
Жгунова
Александра
Россия,
Тюменская область, Ишимский район, село Стрехнино,
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
Стрехнинская
средняя общеобразовательная школа
8
класс

Краткая аннотация

Данная работа заключается в
обогащении своих знаний в области математики, которые дают  возможность
осознанно научиться ориентироваться в различных проблемных ситуациях.
Решение многих задач упрощается,
если удается использовать графы, а
представление данных в виде графа
придает им наглядность и простоту.

«Тайны
графов»
Жгунова
Александра
Россия,
Тюменская область, Ишимский район, село Стрехнино,
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
Стрехнинская
средняя общеобразовательная школа
8
класс

Аннотация
Актуальность темы
заключается в том, что благодаря применению теории графов открывается широкая
возможность использования оригинальных, но в то же время очень простых способов
решения задач.
Социальная значимость
этой работы в том, что в результате применения теории графов расширяется кругозор
математических знаний, изменяются взгляды на математику и развивается умение
применять математику в реальной жизни.
Научная новизна
Решение многих задач упрощается,
если удается использовать графы, а
представление данных в виде графа
придает им наглядность и простоту.
Объектом исследования является
теория графов, и ее приложения
 Предметом исследования выбраны
задачи с использованием графов при решении.
Гипотезой исследования
данной работы является следующее предположение, что, решение задач по различным
предметам упрощается, если удается использовать теорию графов.
На основании выше сказанного мы
ставим перед собой следующие цели:
Изучить теорию графов и рассмотреть
решение задач с использованием «Графов».
Для достижения поставленной цели
были определены следующие задачи:
  1.Изучить научно-популярную
литературу по данному вопросу.
  2.Применить теорию графов при
решении задач.
  3. Показать связь с другими
областями знаний.
В исследовании и были
использованы следующие методы:
Теоретические: изучение
литературы по теории графов; анализ и обобщение изученной информации. Эмпирические:
решение логических задач, подбор задач
Практическая значимость:  полученная
информация по результатам исследовательской работы может быть использована на
факультативных занятиях и элективных курсах по различным учебным предметам
(биология, информатика, география, химия).

«Тайны
графов»
Жгунова
Александра
Россия,
Тюменская область, Ишимский район, село Стрехнино,
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
Стрехнинская
средняя общеобразовательная школа
8
класс

Содержание

Введение                                                                                3

Глава 1. Теория графов

   1.1. Понятие графа. Виды графов
5

   1.2. Закономерности Эйлеровских
графов
6
  1.3. Информационные модели на
графах
6
Глава 2. Задачи  на применение
теории графов
    2.1. Задачи решаемые «одним
росчерком пера»                                                                   8
    2.2. Задачи, решаемые в школьном
курсе математики (задачи 5-9 классов)                      9
    2.3.   Задачи, решаемые с
использованием информационных моделей на графах           10
Заключение
                                                                                12

Список литературы
                       13
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3

3

«Тайны
графов»
Жгунова
Александра
Россия,
Тюменская область, Ишимский район, село Стрехнино,
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
Стрехнинская
средняя общеобразовательная школа
8
класс

Научная
статья
    Первая работа по теории
графов, принадлежащая известному швейцарскому математику Л.Эйлеру, появилась в
1736г. Вначале теория графов казалась довольно незначительным разделом
математики, так как она имела дело в основном с математическими развлечениями и
головоломками. Однако дальнейшее развитие математики и особенно её приложений
дало сильный толчок развитию теории графов. Уже в XIX
столетии графы использовались при построении схем.
 В настоящее время эта теория
находит многочисленное применение в разнообразных практических вопросах: при
установлении разного рода соответствий, при решении транспортных задач, задач о
потоках в сети нефтепроводов, в программировании и теории игр, теории передачи
сообщений. Теория графов теперь применяется и в таких областях, как экономика,
психология, информатика, биология и физика.
Актуальность темы
заключается в том, что благодаря применению теории графов открывается широкая
возможность использования оригинальных, но в то же время очень простых способов
решения задач.
Социальная значимость
этой работы в том, что в результате применения теории графов расширяется
кругозор математических знаний, изменяются взгляды на математику и развивается
умение применять математику в реальной жизни.
Научная новизна
Решение многих задач упрощается,
если удается использовать графы, а
представление данных в виде
графа придает им наглядность и простоту.
Объектом исследования является
теория графов, и ее приложения  Предметом исследования выбраны задачи с
использованием графов при решении.
Гипотезой исследования
данной работы является следующее предположение, что, решение задач по различным
предметам упрощается, если удается использовать теорию графов. На основании
выше сказанного мы ставим перед собой следующие цели:
Изучить теорию графов и рассмотреть
решение задач с использованием «Графов».
4
Для достижения поставленной цели
были определены следующие  задачи:
  1.Изучить научно-популярную
литературу по данному вопросу.
  2.Применить теорию графов при
решении задач.
  3. Показать связь с другими
областями знаний.
В исследовании и были
использованы следующие методы:
Теоретические:
1)Изучение литературы по теории
графов
2)Анализ и обобщение изученной
информации
Эмпирические
1)Решение логических задач
2)Подбор задач
Практическая значимость
Полученная информация по
результатам исследовательской работы может быть использована на факультативных
занятиях и элективных курсах по различным учебным предметам (биология,
информатика, география, химия).

«Тайны
графов»
Жгунова
Александра
Россия,
Тюменская область, Ишимский район, село Стрехнино,
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
Стрехнинская
средняя общеобразовательная школа
8
класс
5
Глава
1.  Теория «Графов»
1.1.
Понятие графа. Виды графов
    Слово «граф» в математике
означает картинку, где нарисовано несколько точек, некоторые из которых
соединены линиями. С дворянским титулом «граф» их связывает общее происхождение
от латинского слова «графио» - пишу.  В математике определение графа дается
так: Графом называется конечное множество точек, некоторые из которых
соединены линиями. Точки называются вершинами графа, а соединяющие линии
– рёбрами.  Примерами графов могут служить схемы авиалиний, метро,
дорог, электросхемы, чертежи многоугольников. Использует графы и дворянство.
Например, в генеалогическом дереве, вершины – члены рода, а связывающие их
отрезки – отношения родственности. Первая работа по теории графов принадлежит Леонарду Эйлеру (1736 год), хотя термин «граф» впервые ввел в
1936 году венгерский математик Денеш
Кениг.[ 1,5,6]  Граф, состоящий из «изолированных» вершин, называется
нулевым графом. (рис.1)
 Графы, в которых не построены все
возможные ребра, называются неполными графами. (рис.2)  Графы, в которых
построены все возможные ребра, называются полными графами. (рис3)[
5,1,2]

                                 Рис.1
Рис.2                                 Рис.3
Граф, в котором линии
направленные, называется ориентированным графом.
Две вершины, соединенные дугой или
ребрами, называются смежными.
Размеченный (взвешенный) граф
– это граф, в котором с вершинами или с линиями связана некоторая
дополнительная информация. Эта информация называется весом вершины или линии.
Вес задается в виде надписи на вершине или линии, цвет, форма вершины, толщина,
цвет или тип линии.

6
1.2.
Закономерности Эйлеровских графов.
Граф, который можно
нарисовать, не отрывая карандаша от бумаги, называется эйлеровым. (рис
4)

Рис.4
Такими графы названы в честь
учёного Леонарда Эйлера. [5,1]
Закономерность 1
Невозможно начертить граф с нечетным числом нечетных вершин.
 Закономерность 2.
Если все вершины графа четные, то
можно не отрывая карандаш от бумаги («одним росчерком»), проводя по каждому
ребру только один раз, начертить этот граф. Движение можно начать с любой
вершины и закончить его в той же вершине.
  Закономерность 3.
 Граф, имеющий всего две нечетные
вершины, можно начертить, не отрывая карандаш от бумаги, при этом движение
нужно начать с одной из этих нечетных вершин и закончить во второй из них.
  Закономерность 4.
Граф, имеющий более двух нечетных
вершин, невозможно начертить «одним росчерком».
Фигура (граф), которую можно начертить, не отрывая карандаш от бумаги,
называется уникурсальной.
Теорема. Граф является
эйлеровым тогда и только тогда, когда он связен и имеет не более двух нечетных
вершин. [5,3]
Доказательство:
Рисуя граф каждую вершину, за
исключением начальной и конечной, мы войдём столько же раз, сколько выйдем из
неё. Поэтому степени всех вершин должны быть чётными, кроме двух, а значит,
эйлеров граф имеет не более двух нечётных вершин.
Вывод:  используя закономерности
Эйлера можно безошибочно распознавать, какие фигуры нельзя нарисовать одним
росчерком и какие можно, а также с какой точки надо начинать вычерчивание.
1.3.
Информационные модели на графах
Для того, чтобы представить
информацию о составе и структуре системы графически, необходимо в виде чертежа
изобразить компоненты системы и соединить их между собой какими-либо линиями.
7
Граф- это средство для
наглядного представления состава и структуры системы.
Вершина графа- это
компоненты системы изображаемые кругами, овалами, прямоугольниками…
Дуги - это направленные
линии (стрелки), связывающие компоненты между собой определенным образом.
Ребра- это ненаправленная
линия, связывающая компоненты собой определенным образом.
Дерево – это граф,
предназначенный для отображения вложенности, подчиненности, наследственности и
так далее между объектами. Каждая вершина  связана только с верхней  и не
связана больше ни с чем. В таком графе нет связанных по замкнутой линии вершин.
Структура дерева.
Сеть- это граф, в котором
вершины связаны между собой по принципу «Многие ко многим».
Блок-схема_ это граф,
отображающий последовательность выполнения действий. Его вершины отображают
отдельные действия и изображаются определенными геометрическими фигурами, а
связи изображаются дугами.

8
«Тайны
графов»
Жгунова
Александра
Россия,
Тюменская область, Ишимский район, село Стрехнино,
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
Стрехнинская
средняя общеобразовательная школа
8
класс

Глава
2.  Задачи на применение теории графов
2.1.
Задачи решаемые «одним росчерком пера»
       Задача 1.   Можно ли
нарисовать графы изображенные на рисунках (5и 6), не отрывая карандаш от бумаги
и проводя каждое ребро ровно один раз? [2,]

Рис.5                                                                       Рис.
 6
Решение:
Рис 5.   Можно, т. к. только 2
нечетные вершины.
Рис 6.   Нельзя, т. к. 4 нечетные
вершины.
Задача 2. Можно ли обвести
карандашом, не отрывая его от бумаги и не проходя по одной линии дважды,
правильный пятиугольник с диагоналями? [3]
Решение: Если
пятиугольник – граф и все вершины его четные – то это выполнить можно.

Рис.
7
Задача 3.
Дан кусок проволоки, длиной 120 см. Можно ли, не ломая проволоки, изготовить
каркас куба с ребром 10 см? [4]
Решение:

Рис.
8
Если куб – граф, тогда он имеет
более двух нечетных вершин (8).
Значит, невозможно изготовить такой
каркас, не ломая проволоки.
Задача 4.
Не отрывая карандаша от бумаги и не проводя по одной линии дважды, начертить
«открытый конверт» [2]

Рис. 9

9
Задача 5. Хулиган Вася решил
прогуляться по парку и его окрестностям, так, чтобы при этом перелезть через
каждый забор один раз. Сможет ли он это сделать?
Решение: Не сможет т.к.
представив окрестности парка в виде графа, то мы насчитываем ровно нечетных
вершин, а значит, хулиган не сможет выполнить задуманное. [4]

Рис 10
Задача 6.Определите, какие
фигуры можно построить одним росчерком карандаша, а какие нельзя. [2,3,4] Решение:
рис 1, 5  – можно, т.к. все вершины четные; рис 2, 3,6 -  можно, т.к  всего две
нечетные вершины; рис 4,7 нельзя т.к. нечетных вершин больше, чем четных.
(Приложение1:  рисунки с 1 – 7.); рис 8 -14 можно, т.к. все вершины четные.
 (Приложение 1: рисунки с 8-14.)
Вывод: при решении задач
одним росчерком пера при условии, что, нужно не отрывая карандаша от бумаги и
не проводя по одной линии дважды, на нетрудно разобраться и показать, какую из
любых данных фигур можно вычернить одним росчерком, без повторения, а какую
нет. Каждую из задач подобного рода можно свести к эйлеровским закономерностям.

2.2.
Задачи, решаемые в школьном курсе математики (задачи 5-9 классов)
Задача №1 Аркадий, Борис. Владимир, Григорий и
Дмитрий при встрече обменялись рукопожатиями (каждый пожал руку каждому по
одному разу). Сколько всего рукопожатий было сделано?
Решение: Пусть каждому из пяти молодых людей
соответствует определенная точка на плоскости, названная первой буквой его
имени, а производимому рукопожатию — отрезок или часть кривой, соединяющая
конкретные точки — имена.

            Рис
11                                                      Рис 12

Если подсчитать число ребер графа, изображенного на
рисунке справа, то это число и будет равно количеству совершенных рукопожатий
между пятью молодыми людьми. Их 10.

10
Задача№2 В трех различных домах живут три
поссорившиеся между собой соседа. Недалеко от их домов имеются три колодца.
Можно ли от каждого дома проложить к каждому из колодцев тропинку так, чтобы
никакие две из них не пересекались?
      Решение:
Построим граф, вершины которого  А, Б, В, 1, 2, 3
соответствуют домам и колодцам условия задачи, и попробуем доказать, что
девятую тропинку — ребро графа, не пересекающее остальные ребра, провести
нельзя.
Рис 13                             Рис 14
Проведенные в
графе на рисунке ребра А1, А2, A3 и В1,В2, ВЗ (соответствующие тропинкам от
домов А и В ко всем колодцам). Построенный граф разбил плоскость на три
области: X, У, Z. Вершина Б, в зависимости от ее расположения на плоскости,
попадает в одну из этих трех областей. Если вы рассмотрите каждый из трех
случаев «попадания» вершины Б в одну из областей X, Y или Z, то убедитесь, что
всякий раз одна из вершин графа 1, 2 или 3 (один из колодцев) будет
«недоступной» для вершины Б (т. е. нельзя будет провести одно из ребер Б1, Б2
или Б3. которое не пересекло бы уже имеющихся в графе ребер).Таким образом,
ответ на вопрос задачи будет таким: «Нельзя!»(Именно в таких задачах действует
теорема Понтрягина-Куратовского, где, в общем условие задачи можно свести к
выяснению вопроса — является ли рассматриваемый граф плоским или нет).
Задача№2.Одежда
У Даши 4 блузки - красная, желтая,
голубая и зеленая и две юбки – синяя и оранжевая. Сколько у нее вариантов
подбора костюма?
Решение: (Приложение
2, рис 15)
Задача №3 Меню
В школьной столовой на первое можно
заказать щи, гороховый суп и борщ, на второе котлету и рыбу, а на третье чай и
морс. Сколько вариантов обеда можно получить из указанных блюд? (Приложение 2,
рис 16)
2.3. Задачи, решаемые с
использованием информационных моделей на графах.
Задача№1

11
Мы поставили перед собой цель,
можно ли использовать графы при обработке результатов анкетирования. Одним из
вопросов анкеты, которую мы предложили своим одноклассникам, был следующий:
«Какие предметы (указать 2) ты хочешь изучать наиболее глубоко и
основательно?». В анкетировании принимали участие 9 человек.
При  обработке ответов мы получили
следующие данные: математику выбрали – 6 человек, русский и английский язык – 3
человека. Ответы на этот вопрос мы представили в виде следующего графа. (Приложение3,
рис 17)
Задача №2. На графе
изображена система возможного переливания крови. (Приложение3, рис 18)
Задача №3. Нарисуйте в виде
графа систему, состоящую из одноклассников, между  которыми существует
следующие взаимоотношения: дружат Андрей и Даша, Андрей и Маша, Даша и Коля,
Коля и Андрей.(Приложение3, рис 19)
Задача №4. Укажите результат
выполнения действий (Приложение 3, 20)
Задача №5. Построить граф
классификации геометрических объектов. (Приложение 4, рис 21)Решение:
Среди геометрических объектов можно выделить линии, плоские фигуры и объемные
тела. Среди линий, в свою очередь, выделяются прямые, кривые и ломаные. Среди
плоских фигур – круги, эллипсы, параллелограммы и трапеции и т. д.
Стоит отметить, что классификация,
в данном случае, неполная. Например, отсутствует первичный геометрический
объект, с которого все начинается, - точка. Обратим внимание на то, что
приведенная классификация не является деревом. Объект «квадрат» имеет сразу
двух предков – прямоугольник и ромб. Это означает, что любой квадрат обладает
всеми свойствами прямоугольника и в то же время всеми свойствами ромба.
Задача №6. Какое значение
получится на выходе схемы на рисунке если на вход подать:
А) число 3; Б) число 1; В) число
25? (Приложение 3, рис 22)
Задание №7. Найдите
пропущенные числа: (Приложение 3, рис 23).

:

12
«Тайны
графов»
Жгунова
Александра
Россия,
Тюменская область, Ишимский район, село Стрехнино,
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
Стрехнинская
средняя общеобразовательная школа
8
класс

Заключение
В   работе  рассмотрены графы,
области их применения, решено несколько задач с помощью графов. Приёмы решения
задач с использованием графов подкупают своей естественностью и простотой,
избавляют от лишних рассуждений, во многих случаях сокращающих нагрузку на
память. С одной стороны, графы помогают проследить все логические возможности
изучаемой ситуации, с другой, благодаря своей обозримости, помогают тут же, в
ходе решения зада, классифицировать логические возможности, отбрасывать
неподходящие случаи, не доводя до полного перебора всех случаев.   Графовые
задачи обладают рядом достоинств, позволяющих их использовать для развития
воображения и улучшения логического мышления, применимы в решении многих задач.
Графы – это замечательные математические объекты, с помощью, которых можно
решать различного вида  задачи. Также с практической точки зрения, сейчас графы
применяют во многих других областях науки таких как: программирование, физика,
химия, биология, экономика и т.д.

13
Список
литературы
1. Математика:Учеб. Для 5-6 кл.
общеобразват. Учреждений / Г.В. Дорофеев, И.Ф. Шарыгин и др., Под ред. Г.В.
Дорофеева, И.Ф. Шарыгина. – М.: Просвещение,2001 -368с.
 2. Нестеренко Ю.В. Задачи на
смекалку. Ю.В. Нестеренко.- М.: Дрофа, 2005.-233с.
3. Перельман Я.И. Веселые задачи.
Я.И. Перельман. - М.:  АсрельАст,2005. – 287с.
4. Сборник олимпиадных задач по
математике, В. Г. Горбачев, 2004г.
5. Энциклопедия для детей.
Математика. Том 11.  М.: Акванта+, 2001.
6. Я познаю мир. Математика.- М.:
Аст, 1998
7.Н.С. Новиков. Дискретная
математика. СПб.: Питер, 2001.
8. А.Г.Мордкович, П.В. Семёнов. События, вероятности, статистическая обработка данных. 7-9 класс.9. Коннова Л.П. Знакомтесь, графы. – Самара,2001.

Приложение
1

Приложение
2
 Рис 15

Рис 16

Приложение
3

Рис 17

Рис 18

Рис 19
Рис 20
Рис 21
    Рис 22

Рис 23

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Исследовательская работа по математике Тайны графов.doc

alt: Тайны графов» Жгунова Александра

alt: Тайны графов» Жгунова Александра

alt: Тайны графов» Жгунова Александра

alt: Тайны графов» Жгунова Александра

alt: Тайны графов» Жгунова Александра

alt: Закономерности Эйлеровских графов

alt: Граф - это средство для наглядного представления состава и структуры системы

alt: Тайны графов» Жгунова Александра

alt: Тайны графов» Жгунова Александра

alt: Список литературы 1. Математика:Учеб

alt: Приложение 1

alt: Приложение 2 Рис 15

alt: Приложение 3 Рис 17

alt: Рис 21 Рис 22

intro: Исследовательская работа по математике "Тайны графов"


extracted_text:
Чтение в жизни ребенка дошкольного возраста
Консультация
для родителей "Чтение в жизни ребенка"
Книга
– это неотъемлемая часть воспитания ребенка. С ее помощью он сможет найти
ответы на интересующие его вопросы, познавать мир и самого себя, переживать истории
героев, фантазировать развитие дальнейших событий того или иного произведения.
Не только в детском саду, но и дома в семье надо учить детей любить книгу.

Каждый родитель хотел бы научить своих детей быстро и выразительно читать.
Книга играет важную роль как в эстетическом, так и в экологическом, и в
нравственном воспитании детей. Первый этап просвещения детей- чтение в семье
сказок, рассказов. Затем книги экологического направления о растениях,
животных, птицах и др.

Значение книги для любого ребенка очень велико. Книги служат для того, чтоб
расширять представление ребенка о мире, знакомит его с вещами, природой, всем,
что его окружает. Именно родители оказывают влияние на формирование его
предпочтений и читательских вкусов.

Читать нужно вместе с
ребенком: берите книгу, садитесь рядом и читайте. Когда
систематически книги читают вслух, то со временем ребенок начинает понимать
структуру произведения: где начало и конец произведения, как развивается сюжет.
У ребенка развивается логическое мышление, воображение, словарный запас
расширяется. Кроме того, у ребенка формируется умение слушать, а это очень
важное качество.

Опыт показывает, что те дети, которым читали книги в детстве, рассказывали
сказки, став взрослыми, много читают. Чтение помогает ребенку лучше узнать
родной язык, развивает фантазию.

Даже когда ребенок научится читать сам, не прекращайте практику совместного
чтения. Очень важно, чтобы книги, с которыми знакомится ребенок, были доступны
маленькому читателю не только по тематике, содержанию, но и по форме изложения.
Для детей подходят произведения таких писателей и поэтов, как В.Бианки,
М.Пришвина, А.Куприна, Д.Мамна-Сибиряка, К.Ушинского, С.Маршака, С.Михалкова,
А.Блока, Н.Некрасова, Н.Заболоцкого и др.

Чтобы ребенок рос психически здоровым, ему необходимо полноценное общение с
родителями, личностное общение, когда внимание уделяется ему полностью и
совместное чтение дает такую возможность.

Десять
"почему" детям необходимо читать книжки:
1. Благодаря чтению развивается речь ребенка и увеличивается его словарный
запас, книга учит маленького человека выражать свои мысли и понимать сказанное
другими людьми.
2. Чтение развивает мышление.
3. Из книг ребенок учится абстрактным понятиям и расширяет горизонты своего
мира.
4. Книга объясняет ему жизнь и помогает увидеть связь одного явления с другим.
5. Работа с книгой стимулирует творческое воображение, позволяет работать
фантазии и учит детей мыслить образами.
6. Чтение развивает познавательные интересы и расширяет кругозор.
7. Из книг ребенок узнает о других странах и другом образе жизни, о природе,
технике, истории и обо всем , что его интересует.
8. Книги помогают ребенку познать самого себя.
9. Книги помогают детям понять других.
10. Читая книги, написанные писателями других культур, других эпох, и , видя,
что их мысли и чувства похожи на наши, дети лучше понимают их и избавляются от
предрассудков.

Книга объединяет
поколения. Книги учат детей этике, заставляют размышлять о добре и
зле, развивают способность к сопереживанию, помогают научиться входить в
положение других людей. Они увлекают и развлекают.

Чтение -
самое доступное и полезное для интеллектуального и эмоционально - психического
развития ребенка занятие.

file_name: Чтение в жизни ребенка дошкольного возраста.docx

alt: Книги помогают детям понять других