extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное
учреждение
«Детский сад № 286 Краснооктябрьского
района Волгограда»

Конспект НОД
по ознакомлению с окружающим миром
в старшей группе
на тему: " Моя малая
Родина"

номинация
«Конспект НОД»

Евтушенко Евгения Викторовна
воспитатель

Конспект НОД по ознакомлению с окружающим
миром
в старшей группе
"Моя малая Родина"

Цель: воспитание любви
и уважения к родному краю.
Задачи:
-
познакомить детей с понятиями Родина (малая и большая);
- уточнить
и расширить знания детей об улицах родного города;
- прививать
интерес к истории родного края;
-
закреплять навыки правильного поведения в природе и общественных местах;
- воспитывать
любовь к своей малой родине, чувство гордости за свою страну.

Предварительная
работа:
просмотр презентации «Экскурсия по Волгограду», чтение художественной
литературы о малой Родине, беседы о городе, рассматривание книг и иллюстраций,
коллективное рисование «Наш любимый город», конструирование из кубиков города,
разучивание домашнего адреса.

Материалы: мяч, шары белого
цвета по количеству детей, фломастеры, фото с изображением города Волгограда;
муз.  «С чего начинается родина? (М. Бернес).

Ход НОД
Воспитатель
и дети встают вместе в круг:
«Здравствуй,
солнце золотое!
Здравствуй,
небо голубое!
Здравствуй,
вольный ветерок!
Здравствуй,
маленький дубок!
Мы
живём в одном краю -
Всех
я вас приветствую!
Здравствуй,
солнце!
Здравствуй,
небо!
Здравствуй,
вся моя Земля!
Мы
проснулись очень рано,
И
приветствуем тебя!»

Воспитатель читает отрывок стихотворение
детям:
На
моём рисунке
Поле
с колосками,
Церковка
на горке
Рядом
с облаками.
На
моём рисунке
Мама
и друзья,
На
моём рисунке
Родина
моя.
 (отрывок
из стихотворения «Родина моя» (П. Синявский)

Воспитатель: Ребята, о чём
говорится в стихотворении? (ответы детей)
А
что же такое Родина? (рассуждения детей.)
Воспитатель: Для каждого человека
понятие «Родина» свое. Для меня, Родина, это моё село, где я родилась, выросла,
ходила в детский сад и школу, место, где живут мои родители и близкие мне люди.
-
Родина – это страна, в которой мы родились и живём.
-
Родина – это место, где живут близкие и дорогие нам люди: мама, папа, бабушка,
дедушка.
-
Это место, по которому люди скучают, находясь в далёком краю, на чужой стороне.
 И
для нас Родина начинается с нашего родного дома, с деревьев в нашем дворе,
саду; с нашей улицы, по которой мы каждый день ходим в детский сад.
Воспитатель:
Подумайте
и скажите, а что для вас означает «Родина»? (Ответы детей) (под музыку М. Бернеса
«С чего начинается Родина?»)

Воспитатель: Скажите, в каком
городе мы живем?
А
как вы считаете, Волгоград – это большая или малая Родина? (ответы детей).
Молодцы!
Давайте прогуляемся по нашей малой родине –городу Волгограду, по его улицам.
Начнем это путешествие со стихотворения.

Город
счастья и солнца, Прекрасен ты вновь
И
над Волгой стоишь величаво.
Волгоград
— наша доблесть и наша любовь,
Волгоград
— наша гордость и слава!

Здесь
прославился в битвах советский солдат,
Здесь
победа свой путь начинала,
А
теперь то-над Волгой привольно стоят
Возрожденные
нами кварталы (Костин В.)

Воспитатель: Вы уже знаете,
что каждый город поделен на улицы. Каждая улица имеет свое название. Давайте
вспомним, на какой улице находится наш детский сад? (Ответы)
Воспитатель: Правильно, ул.
Маршала Еременко 21А.
А скажите,
на какой вы живете улице? (ответы детей)
 - Молодцы,
вы все знаете названия своих улиц.

Воспитатель: Сейчас мы
поиграем с вами в игру, где каждый из вас должен рассказать, какой наш город? Посмотрите
на картинки с изображением нашего города и скажите \: «Наш город, какой…?
Игра
«Наш город, какой он?»
Наш
город  …. (красивый , чистый, зеленый, любимый, удивительный, цветущий,
великолепный, гостеприимный,   прекрасный и т.д.).

Физкультминутка.
Мы
по городу шагаем (шаг на месте)
То,
что видим, называем: (изображаем бинокль)
Светофоры
и машины (поворот головы влево. вправо)
Ярмарки
и магазины (поочередно вытягиваем правую, левую руки)
Скверы,
улицы, мосты (правая, левая рука к плечу, обе руки вверх)
И
деревья и кусты! (Потянулись вверх — присели).

Воспитатель: Также у каждого
человека кроме малой Родины есть большая Родина
А
что значит большая Родина?  Это определённое государство (или страна), в
котором человек проживает.
Наша
большая Родина – это страна, которая называется Россия.  Самая большая страна в
мире наша Родина Россия.
Игра
«Думаем о Родине».
Дети
встают в круг.  Воспитатель по очереди бросает мяч каждому ребёнку и
спрашивает, в каких ситуациях человек любит свою Родину, а в каких - нет.
Ситуации:
Человек
не потушил костер в лесу.
Человек
сажает возле своего дома кусты и деревья.
Человек
моет машину в реке.
Человек
отвёз свою старую машину на специальную свалку для машин.
Человек
выбросил мусор в лесу.
После
отдыха в лесу человек закопал весь мусор.
Человек
уступил место в транспорте пожилой женщине.
(Если
ребёнок считает, что в данной ситуации человек любит Родину, он ловит мяч, а
если нет – не ловит. Сложные ситуации разбираются совместно).

Воспитатель: Вы любите свой
город?  (Ответы).
Сейчас
мы поиграем в игру «Правильно или нет» и я сразу пойму, умеете ли вы заботиться
о своем городе. Я буду задавать вопросы, если  правильно – хлопаете в ладоши, а
если неправильно – топаете ногами.
1.Переходить
дорогу на красный цвет.
2. Бросать
мусор и бумажки в мусорный контейнер.
3.Сажать
деревья и цветы.
4.. Рвать
цветы на клумбах.
5.Кричать
и шуметь в транспорте.
6.Обижать
животных.
7.Разговаривать
в спокойном, вежливом тоне.
8. Уступать
пожилым людям место в транспорте.
9.
Ссориться и драться.
Воспитатель:
Молодцы, ребята, вы действительно умеете заботиться о своем городе.

Воспитатель: Ребята, о чём мы
с вами сегодня разговаривали? Что нового вы узнали? (ответы детей).  Как вы
думаете, ребята, что надо делать, чтобы и дальше наша малая и большая Родина
оставалась такой же прекрасной и только хорошела год от года? (Любить свой
город, заботиться о нём, не мусорить, не ломать деревья, благоустраивать его,
сажать цветы, деревья, ухаживать за ними).
Воспитатель: Ребята, символом
нашей страны является Белая береза.  Я предлагаю вам нарисовать символ нашей
Родины на белом воздушном шаре и подарить самому близкому человеку (раздать шары
и фломастеры).

file_name: НОД Малая Родина.docx

alt: Человек не потушил костер в лесу


extracted_text:
Урок
№68.Повторение
Цель урока.
Обобщить и закрепить знания учащихся по темам курса физики 7 класса.

Ход урока.

Начало
урока  посвятим анализу проведенного зачета, а затем перейдем к повто- рению
материала за курс 7 класса, которое можно осуществим в виде фронтального
опроса, беседы, викторины, решения задач.

file_name: Урок №68.Повторение.docx

alt: Урок №68.Повторение Цель урока

title: Урок по физике 7 класс


extracted_text:
Учебная
дисциплина ОП.02 Электронная техника
Курс
2
Тема
урока: Биполярные и полевые транзисторы
Тип
урока: Урок «открытия» нового знания.
Цели занятия:
Образовательная – формирование знаний по вопросам: устройства транзисторов, их работы и
использования, формирование умений выделять главные и характерные свойства
транзисторов
Развивающая - формирование
общих компетенций:
ОК 02 Осуществлять поиск, анализ и
интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач профессиональной
деятельности (поиск информации в сети INTERNET)
ОК
04
Работать в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами,
руководством, клиентами. (работа в минигруппах)
ОК 09 Использовать информационные
технологии в профессиональной деятельности (поиск информации в сети INTERNET,
составление презентаций)
Воспитательная - ориентирование студентов на
приобретаемую профессию, содействовать
сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно действовать в
чрезвычайных ситуациях
Методы организации обучения: словесный, наглядно-демонстрационный, интерактивный
метод обучения с элементами игры, практико-ориентированный.
Методы контроля: внешний, самоконтроль.
Приёмы активизации деятельности
студентов: элементы
игры, рабочая тетрадь, выступление студентов
Метапредметные связи: ЕН.03 Физика, ПМ.01 Техническая эксплуатация инфокоммуникационных
сетей связи, ПМ.02 Техническая эксплуатация инфокоммуникационных систем связи,
ПМ.05 Адаптация конвергентных инфокоммуникационных технологий и систем к
потребностям заказчика
Технические средства обучения: интерактивный комплекс
Учебно-наглядные пособия: презентации PowerPoint, обучающие фильмы, литература, транзисторы

Ход занятия

1 Организационный момент (2 минуты)

Приветствие и проверка присутствующих

2 Мотивация
Занятие поделено на этапы за
каждый этап Вы получите оценку, оценивать занятие будут эксперты.
- разработать ход занятия
1-й этап Игра в морской бой
2-й этап – работа в мини-группах
3-й этап – перестрелка вопросами
4-й этап - рефлексия
- согласовать критерий оценки
(актуализировать на каждом этапе занятия).

Итак, 1-й этап
2 Актуализация опорных знаний и
сообщение (формирование совместно с обучающимися) темы занятия – игра в морской
бой (10 минут)

3 Формирование новых знаний

3.1 Общие сведения (слайд 4), видео о
применении транзисторов (7 минут)
3.2 Классификация транзисторов
(слайды 5-14) (15 минут)
Необходимо дополнить
схему

3.3 (работа в группах
студентов: студенты разбиваются на 2 группы, изучают литературу, делают краткий
конспект (план слайд 3), один человек из группы делает доклад)
1-
Биполярный
транзистор
2-
Полевой
транзистор
(Заранее было выдано задание:
подготовить доклад с презентацией или записать видео об изобретении полевого и
биполярного транзистора)

25 минут на подготовку по 7
минут доклад и обмен конспектами

4 Закрепление изученного и
рефлексия (10 минут)

4.1 Игра перестрелка вопросами
Каждая команда придумывает по
5 вопросов
Каждый вопрос + 1 балл в
копилку команды

4.1 Саморефлексия работы в группе (3 минуты)
Указать тип и схему включения транзисторов на схеме

5 Домашнее задание (1минута)

Подготовка к практическому
занятию

6 Итоги работы студентов и
группы в целом (3 минуты)

7
Литература
7.1
Кузовкин В., Филатов В
. Электротехника и электроника: Учебник для СПО, 2019, 431с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: БАБЕНКО Т,А, ! Транзисторы план-1.doc

alt: Игра в морской бой 2-й этап – работа в мини-группах 3-й этап – перестрелка вопросами 4-й этап - рефлексия - согласовать критерий оценки (актуализировать на…

alt: Полевой транзистор (Заранее было выдано задание: подготовить доклад с презентацией или записать видео об изобретении полевого и биполярного транзистора) 25 минут на подготовку по 7…

intro: План учебного занятия на тему "Биполярные и полевые транзисторы"


extracted_text:
Муниципальная
бюджетная организация г. Мурманска                       Средняя
общеобразовательная школа № 49

Сценарий
нравственно-этической беседы
«Птицам
– наша забота»
в
рамках практико-ориентированного экологического проекта
«Милосердие
начинается с малого»
1-2
класс

Автор:
Степанова Елена Анатольевна

Воспитатель ГПД

МБОУ г. Мурманска СОШ № 49

Мурманск
2023
Аннотация

Нравственно-этическая
беседа «Птицам – нашу заботу» разработана в рамках практико-ориентированного
экологического проекта «Милосердие начинается с Малого» для
воспитанников группы продленного дня, учеников 1-2 классов с учетом возрастных
особенностей детей и режимных моментов ГПД. Беседа направлена на формирование
чувств сострадания, милосердия к зимующим птицам нашего города и воспитание
осознанного, доброго отношения к природе родного края.
Для реализации данных задач в ходе беседы
применяются следующие методы и приемы:
-
использование литературных произведений по теме беседы (художественное  слово);
-
анализ ситуаций и установление логических взаимосвязей;
-
метод аналогий;
-
самораскрытие и самооценка;
-
убеждение.
Художественные произведения, фото-  и
видеоматериалы, которые используются в беседе, не только способствуют
расширению кругозора, но и вызывают у воспитанников эмоции сочувствия,
сострадания, мотивируют их на проявление искреннего милосердия по отношению к
зимующим птицам.
Беседа «Птицам – наша забота»
помогает настроить детей на милосердное отношение к зимующим птицам, вызывает
искреннее беспокойство и тревогу за их судьбу в суровый зимний период, учит
культуре общения с природой.
  Методические материалы проекта найдут практическое
применение в начальной школе на уроках окружающего мира, внеклассного чтения,
литературного чтения и внеклассных
мероприятиях.

Пояснительная
записка
Нравственно-этическая
беседа «Птицам – наша забота»
в рамках
практико-ориентированного экологического проекта
«Милосердие
начинается с Малого»

В настоящее время Россия переживает один из
непростых исторических периодов. И самая большая опасность, подстерегающая наше
общество сегодня, - не в развале экономики, не в смене политической системы, а
в разрушении личности. Ныне материальные ценности доминируют над духовными,
поэтому у детей искажены представления о доброте, милосердии, великодушии,
справедливости, гражданственности и патриотизме. Высокий уровень детской
преступности вызван общим ростом агрессивности и жестокости в обществе. Детей
отличает эмоциональная, волевая и духовная незрелость.
Становление
духовно-нравственных ценностей должно начинаться еще в раннем детстве. В этом
возрасте в душу ребенка можно и должно вложить утраченные в сегодняшней
действительности такие исконно-русские ценности, как милосердие и сострадание.
Духовно-нравственное
воспитание неразрывно связано со становлением личности ребенка, с воспитанием
доброты, милосердия и ответственного отношения к живой природе. В стремлении
помочь живой природе ребенок сможет сохранить чистоту своей души и создать для
себя благодатные предпосылки нравственного развития.
Актуальность
беседы:
Зимнее
время – это не только веселые праздники, оживленное катание с горок, игра в
снежки, но и крепкие морозы с пронизывающим ветром. Это самое тяжелое время для
зимующих птиц. Перед ними встает жизненно важный вопрос, как прокормиться:
доступной пищи становится значительно меньше, а потребность в ней возрастает.
Иногда естественный корм практически недоступен, поэтому многие птицы не могут
пережить зиму и погибают.
С
наступлением холодов в поисках корма синицы, голуби, снегири, воробьи, и многие
другие пернатые начинают искать корм вблизи жилых домов. Поэтому мы с детьми и
их родителями ежегодно реализуем проект «Милосердие начинается с Малого», началом
которого является нравственно-этическая беседа «Птицам – наша забота».
Цель
беседы:
Обратить
внимание детей на трудное существование птиц зимой. Через понятия «Милосердие»,
«Доброта» вызвать сочувствие к голодающим и замерзающим птицам и осознанное
желание помогать им.
Задачи:

Формировать
обобщенные представления о зимующих птицах.  Понять, чем человек может помочь
зимующим птицам.
Ожидаемые
результаты:
-
Воспитание у детей потребности проявлять сострадание и милосердие к зимующим
птицам.
-
Мотивация воспитанников к самореализации в познавательной и практической,
общественно-полезной, природоохранной деятельности.
-
Формирование ответственного отношения к живой природе.
-
Создание на пришкольной территории «Птичьей столовой».
Срок
проведения: ноябрь.
Участники:
дети, посещающие ГПД (7-8 лет), воспитатель группы.
Обоснование
выбора формы проведения беседы:
Этическая
беседа - это одно из средств духовно-нравственного воспитания, метод
систематического и последовательного обсуждения знаний, предполагающий участие
обеих сторон: учителя и ученика. Беседа отличается от рассказа, инструктажа
именно тем, что педагог выслушивает и учитывает мнения, точки зрения своих
собеседников, строит свои отношения с ними на принципах равноправия и
сотрудничества.

План
проведения нравственно-этической беседы
 «Птицам
– нашу заботу»
Цель:
обратить внимание детей на трудное существование птиц зимой. Через понятия «Милосердие»,
«Доброта» вызвать сочувствие к голодающим и замерзающим птицам и осознанное
желание помогать им.
Задачи:
формировать обобщенные представления о зимующих птицах.  Понять, чем человек
может помочь зимующим птицам.
Материалы
и оборудование:
-
мультимедийная система;
-
карточки-задания для коллективной работы;
- выставка художественных
произведений о природе.
Место
проведения мероприятия:
- Средняя
общеобразовательная школа № 49, группа продленного дня.
Методы
и приемы, используемые в ходе беседы:
-
использование  литературных  произведений по теме беседы (художественное
слово);
-
анализ ситуаций и установление логических взаимосвязей;
-
метод аналогий;
-
самораскрытие и самооценка
- убеждение.
Структура беседы:
1.
Введение в тему беседы. Целеполагание.
- Рассмотрите
иллюстрации. Какие литературные произведения вы узнали?

(Г.
Х. Андерсен «Дюймовочка»,  Д. Н. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка»)
-
Что объединяет эти иллюстрации? (Ласточка и Серая Шейка в беде, им нужна
помощь).
-
Какие чувства вы испытываете, глядя на эти иллюстрации? (жалко, хочется помочь:
спасти, накормить,  вылечить,  согреть, защитить).
-
Готовность из сострадания оказать помощь тому, кто в ней нуждается. называется
в русском языке МИЛОСЕРДИЕ.  Как вы думаете, от каких двух слов произошло это
слово? (МИЛОЕ, СЕРДЦЕ).
-
Сегодня мы будем говорить с вами о милосердии.
2.
Работа с литературными произведениями- стихотворением С.Есенина «Поёт зима -
аукает…» [4],
отрывком из рассказа В.Бианки «Прячутся» [2].
-
первичное прочтение стихотворения педагогом или прослушивание аудиозаписи.
Сергей
Есенин
Поет зима — аукает,
Мохнатый лес баюкает
Стозвоном сосняка.
Кругом с тоской глубокою
Плывут в страну далекую
Седые облака.
А по двору метелица
Ковром шелковым стелется,
Но больно холодна.
Воробышки игривые,
Как детки сиротливые,
Прижались у окна.
Озябли пташки малые,
Голодные, усталые,
И жмутся поплотней.
А вьюга с ревом бешеным
Стучит по ставням свешенным
И злится все сильней.
И дремлют пташки нежные
Под эти вихри снежные
У мерзлого окна.
И снится им прекрасная,
В улыбках солнца ясная
Красавица весна.
- Какие картины зимы вы
себе представили? (зимний лес, много снега, холодно, птички голодные, воет
вьюга и т.д.)
3.
Работа с иллюстрациями - погружение в ситуацию, описанную поэтом в   стихотворении.

-
Представьте себя на месте этих воробушков. Что вы чувствуете? (холодно, хочется
согреться).
-
Птицам зимой холод не страшен, если они сытые.
-
Прочтение отрывка из рассказа В. Бианки «Прячутся» [2] педагогом или хорошо
читающим учеником.
 « Голодно становится, голодно!
 Холод не так страшен тем животным, у которых кровь горячая, - зверям,
птицам. Лишь бы пища была: поел - словно печечку в себе затопил.Но с холодом
приходит и голод…»
 - Какое желание возникает у вас, когда вы
смотрите на эти фотографии? (желание накормить этих птичек).
4.
Работа по группам. Выполнение практических заданий.
Дети делятся на 3 группы.

1
группа: получает комплект фотографий разных птиц. Задание:
выбрать фотографии тех птиц, которые остаются зимовать в нашем городе и нуждаются
в нашей помощи.
2
группа: получает комплект изображений кормушек разных видов.
Задание: выбрать фотографии тех кормушек, которые подходят для подкармливания
птиц в зимних условиях.
3
группа: получает комплект изображений разных вариантов корма
для подкармливания птиц. Задание: выбрать те варианты корма для птиц, которые
можно использовать в зимних условиях.
После
обсуждения каждая группа представляет результат своей работы.
4.
Вывод.
Чем
мы с вами можем помочь зимующим птицам? По силам ли нам это сделать?
Что общего между этими
иллюстрациями? (везде видна помощь попавшим в беду и проявление МИЛОСЕРДИЯ).

5.
Рефлексия.
Выберите
те понятия, которые необходимо проявить для помощи птицам:
ДОБРОТА                             СОСТРАДАНИЕ                   ЖАЛОСТЬ
ЖАДНОСТЬ                          ЗАБОТА                                ЛЕНЬ
МИЛОСЕРДИЕ                     ЭГОИЗМ                      БЕЗРАЗЛИЧИЕ
6.
Заключение.
Спасибо вам за активную
работу и душевный отклик! Я надеюсь, что росточки милосердия в ваших душах
будут расти и крепнуть вместе с вашими добрыми делами!
- Закончить нашу беседу я
хочу стихотворением   Михаила Глазкова «Поделитесь с птицами едой» [3]:
Поделитесь с птицами
едой,
Накрошите хлеба им на блюдце.
Пусть они под вьюжною бедой
Не опустят крылья, не согнуться.
Поделитесь с птицами
едой,
Чтоб они, как только снег растает,
Пронеслись над полою водой
До своих гнездовий шумной стаей.
Поделитесь с птицами
едой,
С малыми друзьями, земляками,
Если дорожите дружбой той
И сердца в груди у вас не камень.
Поделитесь с птицами
едой,
И они отплатят доброй песней.
Ну а с песней жить то интересней,
До ста лет все будешь молодой…
Поделитесь с птицами
едой!

Список литературы и
интернет–источников
1. Бабенко В.Г., Птицы
севера России, Москва, «Изобразительное искусство», 1992 г.
2. Бианки В.В. «Прячутся»
http://bianki.lit-info.ru/bianki/proza/lesnaya-gazeta/mesyac-proschaniya-s-rodinoj.htm#n7
3. Глазков М.И.
«Поделитесь с птицами едой»
https://lit.rosuchebnik.ru/proizvedenie-podelites-s-ptitsami-edoy/poslednie/1/
4. Есенин С.А. «Поет зима
-  аукает,..» https://rustih.ru/sergej-esenin-poyot-zima-aukaet/
5. Иваницкий В.В. Я
познаю мир: Детская энциклопедия: Птицы. – М.: ООО «Издательство Астрель»; ООО
«Издательство АСТ», 2000 г.
6. Иллюстрации к сказке
Г.Х. Андерсена «Дюймовочка»: 1558042764, hqdefault
7. Иллюстрации «Дети у
кормушки»: https://fsd.multiurok.ru/html/2017/10/28/s_59f46fe8c73a4/723105_1.jpeg
, bloknot-s-rozhdestvom-hristovym-deti-u-kormushki--94479-463427
8. Иллюстрации к рассказу
Д.Н. Мамина-Сибиряка «Серая шейка»: http://www.doklad-na-temu.ru/lyudi/mamin-sibiryak.htm
 9. Фотографии птиц: vetki-trava-iney-zima-ptica-6921,
https://www.theparagraph.ru/wp-content/uploads/2020/12/tmb_208931_1363.jpg,
https://zoo-dom.com.ua/upload/breed/ru/0_45560100_1533711162_foto.jpg,
http://st-roll.ru/wp-content/uploads/2012/12/DSC09217.jpg,
https://lh3.googleusercontent.com/proxy/MMDerENwwhTWlahckQvJRBxTVn8-7VapKWguoWgVYSk6080inZNsUxPC_NMvBQ0uwIv6XMEqH4K2Z-rPz3ZVZtl4CVSjyZerVFHjdA,
http://mtdata.ru/u25/photo0436/20186571154-0/original.jpg,
https://i.pinimg.com/originals/8b/c2/68/8bc268a0191cf1cda007f40bdd2bb328.gif

Скачано с www.znanio.ru

file_name: МЕТОД разработка Степановой ЕА.docx

alt: Муниципальная бюджетная организация г

alt: Г. Х. Андерсен «Дюймовочка»,

alt: Есенин С.А. «Поет зима - аукает,

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий нравственно-этической беседы "Птицам наша забота"


extracted_text:
Деловая игра
"Лестница личностного
роста."

Подготовила:
Карпусь
 Елена
Александровна,

     Одним из главных
условий создания благоприятного климата в ДОУ считаем сохранение личного
достоинства педагога. Только уважение к личности, только поддержка и
взаимопомощь, только доброжелательность и терпимость способствуют развитию
самоуважения и самоприятия.
         Деловая игра «Лестница личностного
роста»
Цель. Развивать
толерантность; создавать активный творческий настрой в педагогическом
коллективе.
Ход игры
Мы
- педагоги, а это значит, что мы несем ответственность не только за себя, но и
за детей. Добро воспитывается добром, а зло порождает зло. Это непреложная
истина. Поэтому нам нужно научиться взвешивать каждое свое слово, обдумывать
каждый свой поступок.
Живя,
мы словно поднимаемся по лестнице (рисуем лестницу, состоящую из четырех ступенек).
Первая
ступенька, или «Я».
Упражнение
«Кто я? Какая я?» (за 3 минуты необходимо
написать по 10 слов напротив каждого вопроса). Далее следует обсуждение:
•
У
кого больше 10 слов? У кого меньше?
•
Кому
трудно (легко) было найти слова? Почему? Итак, мы попытались открыто и честно
взглянуть на себя; тем самым преодолели первую ступеньку.
Вторая
ступенька, или «Мир людей». Именно в мире
людей каждый из нас осознает, что он не один, завязывает отношения, испытывает
эмоции, проявляет характер.
Упражнение «Со мною вот что происходит...». Необходимо
продолжить предложенные фразы, взглянув на них через призму взаимоотношений с
людьми.
•
Я
грущу, когда...
•
Мне
весело, когда...
•
Я
обижаюсь, когда...
•
Я
злюсь, когда...
•
Я
радуюсь, когда...
•
Мне
не нравится, когда...
•
Я
теряюсь, когда...
•
Я
страдаю, когда...
•
Я
плачу, когда...

·
Я
нервнечаю,когда…

·
Я
смеюсь, когда…

·
Я
восхищаюсь, когда…

·
Я
переживаю, когда …

Общение
с людьми вызывает разные эмоции. Спектр их огромен - от положительных до отрицательных.
По силе и накалу они тоже бывают разными. Можно утонуть в море отрицательных
эмоций - и тогда мы получим в ответ психосоматические, невротические
заболевания, стрессы, отрицательный фон настроения, пессимизм. А можно взглянуть
на ту же ситуацию с другой стороны, минусы обращая в плюсы.
Важно
не быть рабами своих эмоций. Надо всегда настраивать себя на хорошее. Важно,
когда люди тебя понимают. Беды происходят прежде всего от непонимания: не
поняли друг друга - и разошлись, не поняли внутренний мир другого человека - и
не поучаствовали в его судьбе. Давайте попробуем понять друг друга!

Игра «Пойми меня» (не
называя слова, объяснить его значение при помощи вербальных и невербальных
средств коммуникации). Примеры слов: радость, сострадание, улыбка,
терпение, участие, гнев, удивление, страх, хитрость, восхищение, грусть,
смех, обида.

 Мы
попытались объяснить значение этих слов и, главное, понять друг друга.
Третья
ступенька, или «Окружающий мир». Окружающий
мир - это пространство, в котором мы существуем. Иногда оно расширяется до
размеров целой страны, а иногда сжимается до пределов комнаты. Светлые моменты
справедливости соседствуют с мрачными проявлениями жестокости и обмана. Как
часто мы смотрим на мир грустными глазами! Обстоятельства делают утро хмурым,
настроение унылым, глаза мокрыми, дела заброшенными. Вот здесь наше Я
подвергается настоящему испытанию: «Как выжить и не сломаться?», «Как найти
свое место в мире?». Что бы ни случилось, какой бы ни была жизнь, надо всегда
пытаться искать повод для радости.
Игра
«Найди плюсы»
•  Вы потеряли
кошелек с крупной суммой денег.
•  На улице машина
обрызгала водой ваше новое пальто.
•  Вы опоздали на
поезд.
•  Вы утром не
завтракали, и обед не предвидится.
•  Вы сломали ногу.
•  Обокрали вашу
квартиру.
•  Вас обругал
начальник.
•  Вас уволили с
работы.
•  Вас вызвали в
школу.
Важно
отличать действительные ценности от мнимых. Цените жизнь, дружбу, здоровье,
семью! Радость начинается только с нас, а не с кого-то и не с чего-то. А умеем
ли мы чувствовать других людей? Умеем ли понять их боль? Хватит ли нам сердца
порадоваться за талантливого человека?
Четвертая ступенька, или
«Творческая мастерская». Это самая высокая ступень. Подъем на нее нелегок.
Но, поднявшись, мы преображаем не только свою
душу, но и все, что нас окружает. И пусть сердечная недостаточность
будет уделом равнодушных и нерадостных людей. А мы будем учиться получать удовольствие
от совместной творческой деятельности.
Игра
«Волшебная палочка». Каждая команда
получает творческое задание, которое должна выполнить за определенное время.
Примеры заданий: рисование по кругу на заданную тему; совместное рисование, в
результате которого должен получиться рисунок с общим сюжетом; придумывание
предложения с заданным словом по кругу («солнце»); лепка или аппликация по
кругу.
Что
вы почувствовали, коллеги? Ответственность? Друг друга? Радость совместного
творчества? Волшебная эстафетная палочка не дала вам уйти с дистанции или
выполнить свою часть работы не на должном уровне, подвести команду. А в целом
получилось здорово!
Сегодня это была всего лишь игра, но она
показала, что сердце у нас не очерствело, а душа наполнена светом доброты,
сочувствия и понимания. У нас еще много времени впереди, чтобы продолжать
созидать добро, ибо именно к этому мы стремимся! И в заключении мы споем песню
«От улыбки».

Песня воспитателей на мотив «От улыбки»
1. От улыбки краше наша жизнь.
Пусть на нервах наша держится работа
Если вдруг назрел конфликт – держись.
Улыбнись, когда тебе кричать охота.
Припев:
И тогда наверняка
Ты в глазах дошкольника
Уваженье прочитаешь без ошибки.
С голубого ручейка
Начинается река,
Воспитанье начинается с улыбки
2. Для порядка каждый очень строг.
Только в строгости рискуешь задохнуться.
Улыбнись, ведь это не порок,
Если очень захотелось улыбнуться.
Припев: тот же.
3. Никогда, нигде не забывай,
Что улыбка украшает наше детство
И почаще щедро применяй.
Это главное техническое средство.
Припев: тот же.

file_name: летница.docx

alt: Я нервнечаю,когда… ·

дефектология

group: Педагогика

title: Делова игра "Лестница личностного роста"


extracted_text:
Мечта.
Сесть бы мне на тройку и умчаться в радость,
Где любовь и счастье и мгновений радость.
В этом чудном месте смех не умолкает,
За собою дальше в радость зазывает.
Нет там слёз и горя, мыслей нет плохих,
Нужно подгонять мне лишь коней лихих,
Чтоб в страну веселья раньше прискакать,
Там совсем не нужно будет унывать.
Только кони что-то мимо пронеслись...
Видно, торопились и не дождались.
Погодите, милые, с вами я умчу,
И к своей удаче быстро долечу!

title: стихи собственного сочинения


extracted_text:
УДК 378.147
ББК 74.04.
Внедрение дистанционного обучения в системе LMS
Moodle.
Тукенова Н.И., Угимханова А., Ерболова Д.,
Канияхметова А., Тасибеков Т.
Жетысуский университет им. И.Жансугурова, г.
Талдыкорган
E-mail: t.natalia_66@mail.ru

Аннотация
Совершенствование учебного
процесса в современных условиях происходят в следующих направлениях: переход на
непрерывную образовательную технологию, применение информационных технологий в
образовательном процессе. Появление новой формы дистанционного обучения
коренным образом изменило представление об организации учебного процесса в
целом. Применение современных образовательных технологий позволяет за короткие
сроки  увеличить число обслуживаемых студентов университета на десятки и даже
сотни тысяч.
В условиях
повсеместной информатизации необходимы интерактивные формы взаимодействия,
охватывающие большой контингент учащихся, обеспечивающие мобильность
преподавательского состава.
Единственной
формой соответствующей этим требованиям выступает дистанционное обучение,
представленное в виде целого ряда технологий, обеспечивающих доставку обучаемым
основного объема изучаемого материала, интерактивное взаимодействие обучаемых и
преподавателей в процессе обучения, предоставление обучаемым возможности
самостоятельной работы по освоению изучаемого материала, а также в процессе
обучения.
Ключевые слова: электронное обучение,
информационные и коммуникационные технологии (ИКТ),
дистанционно-образовательные технологии.
Аннотация
Қазіргі кездегі
Қазақстанның жоғары оқу орындарындағы
оқу процесінің дамуы келесі бағыттар бойынша жүреді:
білім беру әдістерін дараландыру, үздіксіз білім беру
технологиясына көшу, оқу үрдісінде ақпараттық
технологияны қолдану. Қашықтықтан оқытудың
жаңа формасының пайда болуы тұтастай алғанда оқу
процесін ұйымдастыру идеясын түбегейлі өзгертті. Заманауи
білім беру технологияларын қолдану бізге қызмет көрсетілетін
университет студенттерінің санын көбейтуге мүмкіндік береді.
Кеңінен ақпараттандыру
жағдайында студенттердің үлкен контингентін қамтитын,
оқытушылар құрамының ұтқырлығын
қамтамасыз ететін өзара әрекеттесудің интерактивті
формалары қажет.
Бұл талаптарға жауап беретін
бірден-бір формасы - бұл студенттерге оқылған
материалдың негізгі бөлігін жеткізуді қамтамасыз ететін,
оқу процесінде студенттер мен оқытушылар арасындағы интерактивті
өзара әрекеттесуді қамтамасыз ететін
қашықтықтан оқыту, студенттерге оқылған
материалды, сонымен қатар оқу процесінде өз бетінше
жұмыс істеуге мүмкіндік беру.
Тірек сөздер: электронды
оқыту, ақпараттық және байланыс технологиялары,
қашықтықтан оқыту технологиялары.
Annotation
The development of
educational processes in the universities of Kazakhstan in modern conditions
occur in the following areas: individualization of educational methods, the
transition to a continuous educational technology, the use of information
technology in the educational process. The emergence of a new form of distance
learning has fundamentally changed the idea of organizing the educational
process as a whole. The use of modern educational technologies allows to
increase the number of university students served.
In the context of
widespread informatization, interactive forms of interaction are needed,
covering a large contingent of students, ensuring the mobility of the teaching
staff.
The only form that meets these requirements is
distance learning, presented in the form of a number of technologies that
ensure that students deliver the bulk of the material studied, interactive
interaction between students and teachers in the learning process, providing
students with the opportunity to work independently to master the material
studied, as well as in the learning process.
Keywords:
e-learning, information and communication technology (ICT), distance learning
technologies.
Успешное развитие дистанционного обучения,
которое  связано с решением ряда вопросов таких как: развитие инфраструктуры
для электронного обучения: разработка новых методик и обучения и комплексов
программ поддержки единого информационного пространства: разработка электронных
курсов: тренинг студентов по использованию средств электронного обучения  для
обучения.
Электронное обучение включает в себя
применение информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), которые
потенциально могут быть использованы в образовании.
Основными принципами электронного обучения
являются:
- гибкость процесса обучения(доступ к
обучению в любое время);
- доступность обучения и учебных
материалов(доступ к обучению в любом месте);
- адаптивность учебного материала в
зависимости от требований и уровня знаний потребителей.
С практической точки зрения электронное
обучение выглядит следующим образом:
-студенты и преподаватели  имеют
регистрационные данные для доступа к системе электронного обучения;
- в системе электронного обучения
студентам доступны электронные учебные курсы по изучаемым дисциплинам,
включающие в себя аудио-, видео-, слайд-, и текстово-графические лекции;
лабораторно-практические занятия; индивидуальные(домашние) задания (эссе,
рефераты, задачи идр.); видеоролики; анимации; глоссарии.
- к каждой дисциплине разработан комплект
промежуточных(по каждой теме) и итоговых тестов:
-студенты и преподаватели используют все
возможные средства коммуникаций для общения (электронная почта, чат, форум,
видео-уроки).
Организация
учебного процесса осуществляется с применением современных образовательных
технологий, основанных на использовании Интернета для обеспечения доступа
студента к образовательным ресурсам, а также систем пробного тестового контроля
знаний.
При внедрении
дистанционных образовательных технологий определяются цели:
- исследование
возможностей дистанционных образовательных технологий в системе высшего
образования;
-определение
комплекса организационно-педагогических условий, способствующих эффективному
внедрению дистанционных образовательных технологий в учебный процесс;
- создание модели
организации учебного процесса на основе внедрения дистанционных образовательных
технологий.
Разработки дистанционных курсов основанные
на государственных стандартах Республики Казахстан и составлением с учетом
опыта европейских университетов – лидеров в области электронного обучения.
Внедрение
дистанционных образовательных технологий включает в себя:
1. Формирование
базы данных ДОТ и приложении для работы с ней (студентов, тьюторов).
2. Организация
аудиторных и дистанционных занятий по ДОТ с методистами факультетов и
кафедрами.
3. Организация
непрерывного технического контроля дистанционного обучения (создание централизованной
электронной почты на почтовом сервере Gmail.com с пересылкой в отдел ДОТ).
4. Создание
условий для максимальной индивидуализации обучения в системе ДОТ.
5. Систематическое
обновление информации на странице дистанционного обучения.
6. Разработка
расписания консультаций, проводимых с использованием технологий дистанционного
обучения (кафедрами).
7. Проведение
уроков дистанционного обучения в рамках сетевого взаимодействия в системе ДОТ.
8. Планирование
новых направлений внедрения новых информационных технологий в учебный процесс.
9. Проводить
постоянный мониторинг процесса внедрения дистанционной технологии обучения
Ожидаемые
результаты внедрения дистанционных образовательных технологий:
1. Повышение
компетентности преподавателей в применении новых информационных технологий в
учебном процессе.
2. Создание основы
для творческого подхода педагогического коллектива к процессу подачи знаний с
учетом всех инноваций, происходящих в образовательном пространстве.
3. Выработка
рекомендаций по применению новой технологии.
4. Качество знаний
студентов обучающихся по ДОТ по всем дисциплинам превышает качество знаний
студентов обучающихся по традиционной системе.
Используя
дистанционное образование, студент получает возможность:
• Получить доступ
к учебно-методическим комплексам дисциплин;
• Задать вопрос
преподавателю (тьютору) и получить консультацию;
Отправить
контрольную (курсовую) работу (в том числе в электрон • ном варианте) и
получить рецензию преподавателя;
• Пройти контроль
знаний, сдав пробный тест в системе ДОТ. (Открытый доступ к экзаменационным
вопросам);
• Узнать
расписание сессии (календарь в системе ДОТ и объявления на главной странице
сайта);
• Просматривать
новостной форум, содержащий информацию об организации учебного процесса (комментарий);
• Получить доступ
к электронной библиотеке ЖГУ;
• Общаться со
студентами и преподавателями в режиме on-line. (ссылки на электронную почту и
чат).
В качестве системы
для организации дистанционного обучения ЖГУ имени И. Жансугурова, была выбрана
LMS Moodle.

Moodle – это среда
дистанционного обучения, предназначенная для создания качественных дистанцион
ных курсов. Этот программный про дукт используется более чем в странах мира
университетами, шко лами, компаниями и независимыми преподавателями. По своим
возможно стям Moodle выдерживает сравнение с известными коммерческими систе
мами управления учебным процессом, в то же время выгодно отличается от них тем,
что распространяется в открытых исходных кодах - это дает возможность
"заточить" ее под особенности каждого образовательного проекта,
дополнить новыми сервисами.
Преимущества
Moodle:
• распространяется
в открытом исходном коде - возможность “настройки” под особенности конкретного
образовательного проекта, раз работки дополнительных модулей, интеграции с
другими системами;
• широкие
возможности для коммуникации: обмен файлами любых форматов, рассылка, форум,
чат, возможность рецензировать работы обучающихся;
• возможность
использовать кредитную систему оценивания (балльную);
• полная
информация о работе обучающихся (активность, время и содержание учебной работы,
портфолио);
• программные
интерфейсы обеспечивают возможность работы людям разного образовательного
уровня, разных физических возможностей (включая инвалидов), с использованием
разных языков обучения (казахский, русский, английский и немецкий).
В процессе
разработки системы дистанционного образования используется модульная система
отображения курсов.
Для реализации
сетевой технологии дистанционного обучения организация образования должна
иметь:
-
информационно-образовательный портал;
- оборудование
имеющие выход в телекоммуникационную сеть;
- тьюторские
классы, электронные читальные залы и электронные библиотеки;
- сетевой учебный
мультимедиа контент;
- сетевые
тестирующие комплексы;
- сетевые системы
управления учебным контентам;
-учебный,
учебно-познавательный и технический персонал, прошедший квалификацию по ДОТ.
Информационно-образовательный
портал должен удовлетворять требованиям веб-сайта организации образования
реализующий ДОТ и дополнительно содержать модуль.
Модуль ДО должен
содержать:
- систему
авторизации (определение доступа и прав пользователя);
- систему
управления ролевым доступом;
- средства защиты
при сбоях и авариях;
- средства защиты
от вредоносных программ;
- средства
протоколирования работы пользователя;
- развитую систему
управления контентом;
- систему
формирования управления контингентом;
- систему
тестирования.
В раздел
«Дидактические средства дистанционного обучения» входит обязательный комплект
ЭУМКД, типовой учебной программы, рабочей учебной программы, включающей
содержание предметов, КТП, список рекомендуемой литературы (основной и
дополнительной), модульное разбиение курса, график проведения дистанционных
консультаций;
- электронного
курса лекций;
- материалов
практических и семинарских занятий;
- лабораторного
практикума (заданий, примеров, методических указаний);
-заданий для
самостоятельной работы студента и самостоятельной работы под руководством
преподавателя;
-материалов по
организации рубежного контроля (контрольных работ, тестовых заданий,
индивидуальных заданий и др.);
-материалов по
организации итогового контроля (тестовых экзаменационных заданий, вопросов к
экзамену, билетов, экзаменационных контрольных работ).
Дополнительный
комплект включает методические указания по выполнению курсовых работ,
компьютерные программы обучающего характера: тренажеры, репетиторы,
справочно-методические материалы, мультимедийные варианты исполнения учебных и
учебно-методических пособий и прочие материалы, помогающие усвоению учебных
материалов дисциплины.
В контактные часы
входят: консультации, контрольные мероприятия:
0экзамен, защита лабораторных работ,
рефератов, курсовых, проектов, итоговая государственная аттестация. Консультация
преподавателя (синхронная и асинхронная) – обязательное условие выполнения
дистанционного обучения. Вуз дистанционного обучения осуществляет подготовку
материалов текущей, промежуточной и итоговой аттестации и обеспечивает ими
каждого обучающего. Для лиц, поступающих на дистанционную форму обучения до
начала учебных занятий вуз проводит вводный курс обучения по ознакомлению с
технологиями и системой ДО.
На сегодняшний день существует немало
университетов, продвигающих технологию дистанционного образования.
В процессе внедрения дистанционного
образования и учебный процесс возникает необходимость разработки новых
методологий разработки учебных курсов, с помощью которых обеспечивался бы
заданный уровень качества предоставляемых образовательных услуг.
Список литературы
1.
Данаева
Н.Г.Ахмед-Заки Д.Ж, Мансурова М.Е., Пыркова А.Ю  E-LEARNING  в сфере
образования IT образования учебно-методическое пособие Алматы, 2014 с.5-8
2.
N.I.
Tukenova, R.G. Ramazanov, M.L. Gruzdeva, T.Zh. Baydildinov, Sh.A. Naubetova ’
was reviewed by experts in this research area and accepted by the board of
‘Blue Eyes Intelligence Engineering and Sciences Publication’ which has
published in ‘International Journal of Innovative Technology and Exploring
Engineering (IJITEE)’, ISSN: 2278–3075 (Online), Volume-8 Issue-10, August
2019, Page No.:3614-3616

3.

file_name: Статья ЖГУ Тукенова.docx

alt: The only form that meets these requirements is distance learning, presented in the form of a number of technologies that ensure that students deliver the…


extracted_text:
Классный
час по профориентации
для
учащихся 9 класса
«Выбор
будущей профессии»

Разработала:
Спицына Л.С.

Классный
час по профориентации для учащихся 9 класса
 «Выбор
будущей профессии»

Цель классного часа:
1. дать учащимся представление об основах
профессионального
самоопределения;
2. активизировать самопознание: побуждать к
самовоспитанию,
саморазвитию, самообразованию.
Задачи:
1) Формировать у учащихся активное и ответственное
отношение к жизни;
2) Помочь учащимся выявить свою профессиональную
направленность;
3) Расширить знания учащихся о мире профессионального
труда;
4) Создать положительную мотивацию выбора профессии.
Время: 40 мин.
Ход классного часа:
1.Организационный момент.
2.Информационный блок (с элементами эвристической беседы,
играми и
тренингом).
3. Практический блок (с проблемной ситуацией и
тестированием).
4. Заключительная беседа
Оборудование: мультимедийный комплекс, презентация к
уроку в PowerPoint, раздаточный материал для учащихся.

Ход классного часа:
1. Организационный момент
Классный руководитель.
Лучшая оценка за проделанную работу – это «5».
Очень хочется, чтобы сегодня все отлично и
результативно поработали. Поэтому
я попрошу вас разделиться по 5 человек в 5 групп и
занять свои места в классе.
2. Информационный блок
Классный руководитель.
Каждый день миллионы людей спешат на работу. Чем они
занимаются?
Любят ли свою работу?
Выбор профессии относится к одному из самых важных
жизненных решений. Поэтому
сегодня мы продолжим с вами наш разговор о выборе
будущей профессии.
Эпиграфом классного часа я выбрала такие слова о
труде:
 «Истинное сокровище для людей - умение
трудиться»
(Эзоп)
«Будем трудиться, потому что труд – это
отец удовольствия»
(Стендаль)
Поднимите, пожалуйста, руки, кто уже выбрал профессию?
Кто пока не определился?
Кого этот вопрос пока еще не интересует?
А можете ли вы мне ответить, что такое профессия?

Профессия
(от лат. profitere – «объявлять своим делом») – род трудовой
деятельности, требующий определённой подготовки и
являющийся источником
существования.
Нередко выбор профессии происходит на уровне интуиции,
а то и под влиянием
настроения, поверхностных впечатлений, по совету
родителей, путем проб и
ошибок. Как вы думаете, какие факторы могут повлиять
на выбор профессии?
(ответы детей)
Давайте вместе рассмотрим эти факторы.
1. Знания о профессиях и их востребованность.
Мир профессий обширен и многообразен, однако человек,
как правило, имеет
представление только о малой его части. Чем меньше их
известно, тем уже поле
для выбора. Кроме того, даже те виды деятельности,
которые, казалось бы,
хорошо известны, далеко не всегда соответствуют нашим
представлениям.
Поэтому прежде чем определиться в выборе профессии,
надо постараться
познакомиться со многими из них.
2. Склонности (интересы, мотивы труда).
Человек более успешен в той деятельности, которая ему
по душе. Поэтому,
выбирая профессию, нужно обратить внимание на то, чем
интересно заниматься,
что доставляет удовольствие. Например, если человеку
нравится организовывать
других людей, быть лидером, скорее всего, ему подойдут
профессии,
предполагающие умение работать с коллективом
(менеджер, педагог, тренер).
3. Способности, здоровье (внутренние возможности и
ограничения).
Одного интереса к какому-либо делу мало, нужно ещё,
чтобы оно получалось. А
для этого необходимы определённые способности. Так,
чтобы играть на скрипке,
недостаточно любить музыку, нужен ещё и абсолютный
музыкальный слух.
Возможности человека ограничены также состоянием его
здоровья.
4. Уровень притязаний и самооценка.
Речь здесь идёт о той планке, которую человек сам себе
устанавливает,
прогнозируя своё будущее. При этом он либо оценивает
себя адекватно, либо
занижает свои возможности, либо переоценивает их.
Самооценка и притязания -
важный внутренний регулятор поведения человека в любых
жизненных
ситуациях, в том числе и в планировании карьеры.
5. Мнение родителей, семьи.
Обычно близкие люди принимают активное участие в
выборе профессии
старшеклассником. Например, в семье, где несколько
поколений посвятили свою
жизнь медицине, родители хотят, чтобы и дети пошли по
их стопам. Многие
родители считают, что они лучше знают, чем их ребёнок
должен заниматься в
будущем. В этом случае велика вероятность навязывания
своего мнения или
прямое давление со стороны взрослых. К сожалению,
чужой выбор часто бывает
неудачен.
С другой стороны, именно с родственниками можно
обсудить возникающие
проблемы, посоветоваться, проанализировать все плюсы и
минусы возможных
профессиональных путей. К тому же именно семья, как
правило, оплачивает
профессиональное образование детей, помогает
материально в период обучения.
6. Мнение сверстников.
Мнение одноклассников, друзей, товарищей, безусловно,
важно. Ведь часто
человек представляет себя совсем не таким, каким его
видят со стороны. Именно
советы друзей могут подтолкнуть к анализу своих
реальных возможностей и
личных качеств. Хотя нередко взгляды сверстников
отражают степень
популярности в современном обществе тех или иных
профессий. Например,
юноша решил стать портным, но стесняется говорить об
этом в классе:
«немодная» и вроде бы не мужская профессия. Вполне
возможно, что
окружающие просто очень мало знают об этой профессии.
Кроме того, крепкие
дружеские связи часто подталкивают молодого человека к
выбору профессии «за
компанию». Поэтому, прислушиваясь к советам друзей,
важно помнить, что
выбор будущей специальности — это ваш и только ваш
личный выбор.
7. Позиция учителей, профессионалов.
Выбирая профессию, старшекласснику полезно учесть
мнение школьных
учителей о его возможностях. Случается, конечно, что
оценка преподавателя
может быть односторонней и необъективной. Так, учитель
математики вправе
судить о способностях ученика в области точных наук,
но никак не в области
литературы или истории. Однако опытом педагогов
пренебрегать не стоит. Ведь
они наблюдают за учениками в течение нескольких лет и
неплохо знают их
индивидуальные способности.
Сегодня в школах работают психологи. Они могут оценить
способности и
склонности ребят с помощью специальных психологических
тестов и заданий.
Полезную информацию школьник может получить в районном
центре занятости
населения. Там также можно пройти тестирование,
получить консультацию.
8. Личный профессиональный план (ЛПП).
За этим непонятным названием скрываются представления
о том, чего человек
хочет достичь и жизни вообще и в профессии в
частности. Конечно, невозможно
точно спланировать свои действия на несколько лет
вперед. Но чтобы принять
какое-либо решение, каждый должен быть готов ответить
на вопрос: для чего мне
это нужно и нужно ли вообще? Не менее важны и
представления об основных
этапах и внешних условиях достижения намеченных целей.
Таким образом, находясь в поисках будущей профессии,
нужно обязательно
знать и учитывать все вышеперечисленные факторы.
А). А сейчас проверим вашу
эрудицию. Предлагаю вам сыграть в игру
"Профессия на букву». Нужно назвать профессии на
определенную букву за 3
минуты. Побеждает команда, которая вспомнит больше
профессий. Буквы - К, П,
Э, О, А.
Ответы команд.
Б). В следующем состязании
победит та команда, которая первой даст
правильный ответ. Игра "Самая-самая". О
какой профессии идёт речь, отгадайте:
- самая сладкая;
- самая денежная;
- самая человечная;
- самая детская;
- самая серьезная;
- самая волосатая;
- самая вкусная.
Подсчитываем очки.
В). Игра «Объясните
профессию». Каждой группе выдаётся на листочке название
профессии. Нужно письменно объяснить значение таких
современных профессий:
аудитор, брокер, менеджер по продажам, системотехник,
экономист.

Подводим итоги, какая группа победила на данном этапе
классного часа.
Прозвучало уже достаточно различных профессий, быть
может, уже кто-то
определился с этим сложным выбором? Нет?
Тогда вам поможет тренинг «Рука судьбы»
На отдельных листочках напишите профессии, которые вам
интересны.
Складываем эти листочки в мешочек и перемешиваем,
затем по очереди
вытягиваем из мешочка, не глядя.
Читаем. Хотели бы вы стать….. Смотрим эмоции. Делаем
выводы.

3. Практический блок.
Классный руководитель.
 Только что мы наглядно убедились в том, что выбор
профессии не должен быть случайным. А какие условия
должны выполняться?
(ответы детей).
Итак, должны выполняться три условия:
Хочу – мои желания
Могу – способности и возможности
Надо – востребованность профессии.
Классный руководитель.
 В мире существует более 50 тысяч профессий.
Чтобы выбрать своё дело разумно, нужно для начала
разобраться в своих собственных установках. Сейчас я
расскажу об основных
типах профессиональной деятельности человека.
Во многих странах пытались и пытаются создать
классификацию профессий. В нашей стране принято пользоваться классификацией
профессора Е.А. Климова.
Чтобы человеку легче было ориентироваться в мире
профессий, Климов делит все профессии на 5 основных типов в зависимости от
предмета труда:
• “человек-человек”
• “человек-техника”
• “человек-знаковая система”
• “человек-художественный образ”
• “человек-природа”
Рассмотрим каждый тип профессий.
• “человек-человек”
Профессии этого типа требуют умение устанавливать и
поддерживать деловые
контакты, понимать состояние людей, оказывать влияние
на других людей,
проявлять выдержку, речевые способности.
• “человек-техника”
Профессии этого типа предполагают хорошее
наглядно-образное мышление,
пространственное представление, техническая
осведомленность и
сообразительность, хорошие двигательные навыки,
ловкость.
• “человек-знаковая система”
Профессии этого типа требуют способность к
отвлеченному мышлению,
оперированию числами, длительному и сосредоточенному
вниманию,
усидчивость.
• “человек-художественный образ”
Профессии этого типа предполагают художественный вкус,
высокую
эстетическую чувствительность, богатое и яркое
воображение.
• “человек-природа”
Профессии этого типа требуют умение менять цели в
зависимости от условий,
наблюдательность, выносливость, терпеливость к
недостатку комфорта в работе,
способность ориентироваться в условиях
непредсказуемости и отсроченности
результатов.
Итак, мы познакомились со всеми типами профессий, и
сейчас можем сыграть в
игру «Кто больше знает профессий?»
Работа в группах. Каждая группа получает один из пяти
типов профессий и
называет профессии, относящиеся к этому типу.
Примерные ответы детей:
— Учитель, врач, журналист, продавец, медсестра,
воспитатель, официант, юрист,
парикмахер…
— Водитель, слесарь, инженер, конструктор, летчик,
машинист, электрик,
строитель, сантехник, горнорабочий…
— Бухгалтер, ученый, экономист, математик,
программист, нотариус и т. п.
— Художник, актер, режиссер, артист, дизайнер,
скульптор, дирижер, фокусник,
поэт, композитор, балерина, фотограф и т. п.
— Ветеринар, агроном, гидролог, овцевод, селекционер,
зоотехник, кинолог,
геолог, охотовед, эколог, мелиоратор…
Классный руководитель.
Совпадение способностей и интересов - это и есть
призвание. Человек должен
работать не только ради денег, или по привычке, работа
должна приносить ему
удовольствие.
Подведём итоги, какая группа правильно назвала больше
всех профессий.
А сейчас мы проведём тестирование и узнаем, к какому
типу профессии вы
склонны, а какой вид деятельности вам противопоказан.
Ответьте на вопросы.
Ставим номер вопроса и букву ответа.
Тест «Профпригодность» (ПРИЛОЖЕНИЕ 1)

4. Заключительная беседа.
Выбирая профессию, нужно задуматься над многими
вопросами. Чтобы не
ошибиться с выбором, нужно также обратить внимание на
технологические,
экономические, педагогические и медицинские
характеристики профессий.
Технологические характеристики:
 Предмет труда
 Цели труда
 Средства трудовой деятельности
 Трудовые операции.
 Действия
 Рабочее место специалиста
 Климатические условия
 Рабочее время
Экономические характеристики:
 В каких отраслях используется?
 Каков спрос на данную профессию на рынке
труда?
 В каких пределах изменяется оплата труда
среди специалистов данной
профессии?
Педагогические характеристики:
 Какие требования предъявляет профессия к
уровню и содержанию
образования?
 Какие учебные заведения осуществляют
подготовку по данной профессии?
 Какие знания и навыки необходимы для успешной
профессиональной
деятельности?
Медицинские характеристики:
 Какой уровень здоровья требуется для данной
профессии?
 Какие медицинские противопоказания существуют
для данной профессии?
 Какие неблагоприятные условия труда присущи
данной профессии?

С кем можно поговорить о профессиях? Обратитесь к
психологам-профконсультантам;
преподавателям профессиональных учебных заведений;
специалистам тех профессий, которые Вас интересуют;
родителям,
родственникам и знакомым.
Хочу сказать несколько слов об ошибках и затруднениях
в выборе профессии.
• Отношение к профессии, как к выбору «пожизненного
пристанища».
• Предрассудки чести.
• Выбор профессии под прямым или косвенным влиянием
товарищей.
• Перенос отношения к человеку той или иной профессии
на самое
профессию.
• Увлечение только внешней стороной профессии.
• Отждествление школьного учебного предмета с
профессией.
• Устарелые представления о профессиях.
• Неумение разобраться в личностных качествах.
• Незнание, недооценка своих физических особенностей,
недостатков,
существующих при выборе профессии.
• Малая информация о профессиях.

И в заключении я хочу вспомнить одно хорошее русское
выражение — «найти
себя». Как вы его понимаете?
Примерные ответы детей:
Классный руководитель.
Найти себя - значит понять свое признание, назначение,
определить свои интересы, склонности. Поиски себя -
это длительный процесс и
он может продолжаться всю жизнь. Я желаю вам – найти
себя!
Как сказал К.Д. Ушинский: «Если Вы правильно
выберите труд и вложите в него
душу, то счастье само Вас отыщет».

Список литературы:
1. Н.И.Дереклеева и др.«Справочник классного
руководителя».-М.:ВАКО. –
2016.
2. Мартынова А.В. «Методика формирования и развития
профессионального
самоопределения подростков как средство профилактики
дезадаптации»-
ЛОИРО, 2018
3. Классные часы. 9 класс. Составитель А.В.Давыдова
М.: ВАКО. – 2019.
4. Внеклассные мероприятия. 9 класс. Составитель
О.Г.Черных. М.:ВАКО. –
2020.
5. материалы Интернет

ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Тест «Профпригодность»
1. Новогодняя ночь для тебя - лучшее время, чтобы:
а) выспаться;
б) посмотреть телевизор вместе с семьёй;
в) оказаться в кругу друзей.
2. Из трёх подарков ты предпочёл бы:
а) удочку, набор для вышивания;
б) коньки или лыжи;
в) турпутевку или билет на интересное представление.
3. Отправляться в путешествие лучше всего:
а) в одиночку;
б) с семьёй или друзьями;
в) с незнакомой группой, чтобы была возможность
обрести новых друзей.
4. Если бы ты оказался в одиночестве на острове или в
лесу, то:
а) почувствовал бы полную свободу;
б) занялся бы поиском выхода или каким-нибудь делом;
в) ощутил бы тоску, неприкаянность, страх.
5. В своё свободное время ты любишь:
а) читать, посещать библиотеку, шахматную секцию,
зоопарк, лес, ловить рыбу,
мечтать;
б) рисовать, читать, заниматься спортом, музыкой,
шитьём или вязанием, ходить в
походы, разговаривать по телефону, смотреть телевизор;
в) заниматься спортом, танцами, играть в ансамбле,
петь в хоре, участвовать в
спектаклях и концертах, путешествовать с друзьями,
ходить с компанией в кино...
Подсчитайте количество набранных баллов,
учитывая, что ответы на вопрос с
буквой
«а» - 1 балл,
«б» - 2 балла,
«в» - 3 балла.
Если вы набрали от 5 до 8 баллов - советуем
подумать о профессии, где вам не
придётся общаться с большим числом людей. Вам подойдёт
работа, связанная с
растениями, животными, потому, что вы цените тишину,
не любите шумных,
незнакомых компаний. Вы чуть-чуть стеснительны и
замкнуты, встречи с
незнакомыми людьми вам доставляют беспокойство.
Если вы набрали от 8 до 12 баллов, то считайте
- вам крупно повезло. Вы
относитесь к людям, которым не страшно одиночество и
которые прекрасно
чувствуют себя в любой компании. Вы не боитесь новых
знакомств и спокойно
обходитесь без общения длительное время. Выбор
профессии здесь практически
разнообразен.
Если у вас от 12 до 15 баллов, задумайтесь над
выбором: стоит ли вам, человеку
общительному, легко вступающему в контакт, вам можно
выбирать профессию,
связанную с общением с людьми.

file_name: Кл.час Выбор профессии.doc

alt: А). А сейчас проверим вашу эрудицию

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Тест «Профпригодность» 1

title: «Выбор будущей профессии»


extracted_text:
муниципальное дошкольное образовательное
автономное учреждение
«Детский сад № 122»

Выступление: Коррекционные здоровьесберегающие технологии:
Психогимнастика.
 Су-джок терапия.

Педагог- психолог: Федорова С.З

г. Оренбург 2023 г

Слай 2
Психогимнастика– это курс специальных
занятий (этюдов, упражнений и игр), направленных на развитие и коррекцию
различных сторон психики ребенка (как ее познавательной, так и
эмоционально-личностной сферы).
Психогимнастика примыкает к психолого-педагогическим и психотерапевтическим
методикам, общей задачей которых является сохранение психического здоровья и
предупреждение эмоциональных расстройств у детей.

Слайд3
Когда использовать
психогимнастику?

•      Прежде всего такие занятия показаны
детям с чрезмерной утомляемостью,  непоседливостью, вспыльчивым, замкнутым, с
неврозами, легкими задержками психического развития и другими
нервно-психическими расстройствами.
Основные достоинства
психогимнастики
игровой характер упражнений (опора на ведущую деятельность детей
дошкольного возраста);
сохранение эмоционального благополучия детей;
опора на воображение;
возможность использовать групповые формы работы.

Слайд4
Цели психогимнастики

опора на естественные механизмы в развитии ребенка;
•      преодоление
барьеров в общении, понимании себя и других;

Слайд 5
Основные достоинства психогимнастики
•      игровой
характер упражнений (опора на ведущую деятельность детей дошкольного возраста);
•      сохранение
эмоционального благополучия детей;
•      опора
на воображение;
•      возможность
использовать групповые формы работы.

Слайд 6
Задачи психогимнастики:
Фиксировать внимание ребенка на чужих проявлениях эмоций;
Учить подражательно воспроизводить чужие эмоции;
Фиксировать внимание на своих мышечных ощущениях, как проявление
этих эмоций;
Анализировать и словестно описывать мышечные проявления эмоций;
Повторно производить эмоции в заданных упражнениях;
Контролировать ощущения.
•      снятие
психического напряжения и сохранение эмоционального благополучия ребенка;
•      создание
возможности для самовыражения;
•      развитие
словесного языка чувств (называние эмоций ведет к эмоциональному осознанию
ребенком себя);
Слай 7
Структура комплекса
психогимнастики

І фаза. Мимические и
пантомимические этюды.
Цель: выразительное изображение отдельных эмоциональных состояний, связанных с
переживанием телесного и психического довольства и недовольства.

ІІ фаза. Этюды и игры на выражение отдельных качеств характера и эмоций.
Цель: выразительное изображение черт, порождаемых социальной средой (жадность,
доброта, честность и т.п.), их моральная оценка.

ІІІ фаза. Этюды и игры, имеющие психотерапевтическую направленность на
определенного ребенка или группу в целом.
Цель: коррекция настроения и отдельных черт характера ребенка, тренинг моделирования
стандартных ситуаций.

IV фаза. Психомышечная тренировка.
Цель: снятие психоэмоционального напряжения, внушение желательного настроения,
поведения, черт характера
Слай 8
Группы упражнений в
психогимнастике направлены на развитие:
движений;
эмоций;
общения;
поведения.

Слайд 9
Каждое упражнение
включает:
- фантазию (мысли, образы),
- чувства (эмоции) и движения ребенка для того, чтобы он учился произвольно
воздействовать на каждый элемент триады.

Чтобы ход общей игры не прерывался, необходимо через всю
последовательность упражнений провести сюжетно-ролевое содержание игры. Все
предметы и события игрового сюжета должны быть воображаемыми, т.е. обозначаться
физическими действиями или замещаться предметами обычного окружения. Это облегчает
тренировку внутреннего внимания детей.  Педагог, выстраивая занятие,
обязательно включает в него творческие идеи и предложения самих детей.

Слайд 10
В последовательности
психогимнастических упражнений особенно важно соблюдать чередование и
сравнение противоположных по характеру движений, сопровождаемых
попеременно мышечным напряжением и расслаблением:

напряженных и
расслабленных;
резких и плавных;
частых и медленных;
дробных и цельных гармоничных;
едва заметных пошевеливаний и совершенных застываний;
вращений тела и прыжков;
свободного передвижения в пространстве и столкновения с предметами.
Такое чередование движений гармонизирует психическую деятельность мозга:
упорядочивается психическая и двигательная активность ребенка, улучшается
настроение.
Слайд11
 В заключительную
часть занятия желательно включать упражнения и игры на закрепление
положительного эффекта,стимулирующего, упорядочивающего психическую и
физическую деятельность ребенка, чтобы приводить детей в состояние
эмоциональногоравновесия. Желательно, чтобы после занятий у детей была
возможность самостоятельной свободной игры, в которой могут спонтанно
продолжиться понравившийся сюжет и упражнения.

Слай 12
Проводя с детьми игры,
игровые упражнения, занятия, необходимо соблюдать ряд принципов:
Ø относиться к детям, к
их потребностям уважительно и доброжелательно;
Ø каждого ребенка
принимать таким, какой он есть;
не допускать упреков и порицаний за неуспех;
Ø занятия проходят в
игровой, занимательной форме, чтобы вызывать у детей живой интерес;
Ø давать положительную
эмоциональную оценку любому достижению ребенка;
Ø развивать у детей
способность к самостоятельной оценке своей работы;
Ø создавать на занятиях
чувство безопасности и дозволенности в системе отношений, благодаря чему они
могут свободно исследовать и выражать свое «я»;
Ø постепенность
развивающе-коррекционного процесса, не предпринимается попыток его ускорить. У
каждого ребенка свой срок и свой час постижения.

Слайд 13
Использование психогимнастики
в ДОУ

Ø В
качестве частичного замещения «физкультурных минуток»,
предусмотренных в структуре занятия.
Ø
В качестве ауторелаксации после интенсивной нагрузки
(физической или интеллектуальной)
Ø
В качестве «оживления» материала в работе по нравственному
воспитанию (Вводить в ткань беседы по нравственной проблеме, после чтения
литературного фрагмента, или вместо использования педагогической ситуации.)
Ø Как
самостоятельный вид подгрупповой работы, а также для индивидуальной работы с
детьми, имеющими «блеклые» моторные реакции, с детьми, затрудняющимися
выразить свои мысли и чувства. Единицы психогимнастики — ЭТЮДЫ.

Слайд 14
Нетрадиционное
средство здоровьесбережения
 Су-Джок терапия
Слайд  15
Лечебный комплект «Шарик + 2 Кольца»
Шарик» - симпатичный пластмассовый шарик с острыми
шипами. В каждом шарике есть два «волшебных» эластичных кольца.
Слай 16
Су-Джок  терапия
•      Одна
из нетрадиционных здоровьесберегающих технологий,
•      основанная
на традиционной акупунктуре и восточной медицине, она считается одной из лучших
систем самооздоровления.

Данный вид технологии разработан южно-корейским профессором Пак ЧжеВу в 80-х
годах XX века.
В 2006 году этот метод был признан Министерством
здравоохранения России.
Слайд 17
Су-Джок терапия –это метод лечебного воздействия через
кисти и стопы.
 В переводе с корейского
•      Су -это кисть
•       Джо - это стопа

Слайд 18
Цель использования Су-Джок
терапии
•      Сохранить
и укрепить здоровье детей.
Слайд 19
Задачи:
•      Использовать
элементы Су-Джок терапии воздоровлении детей.
•      Содействовать
снижению двигательной и эмоциональной расторможенности.
•      Нормализовать
тонус.
•      Стимулировать
речевые области в кореголовного мозга.
•      Совершенствовать
навыкипространственной ориентации.
•      Развивать
память, внимание.
Слайд 20
Достоинства метода   Су –
Джок терапии
•      Высокая
эффективность
•      Абсолютная
безопасность
•       Универсальность
•       Простота
•       Доступность
Массаж рук улучшает:
•      1.
кровоснабжение всего организма, в частности, головного мозга;
•       2.
способствует расслаблению, возвращая хорошее самочувствие, уравновешенность;
•       3.
укрепляет здоровье и препятствует развитию нарушений в организме;
•       4.
благоприятствует восстановлению нарушенных функций.
Слайд 21
На кистях и стопах располагаются системы
высокоактивных точек соответствия всем органам и участкам тела. Воздействуя на
них, мы можем регулировать функционирование внутренних органов.
Слайд 22
Стимуляция точек на кистях рук массажерами эффективно
оздоравливает  работу всех органов, заменяет общий массаж тела, способствует
повышению тонуса, работоспособности и оказывает общее профилактическое действие.
Слайд 23
Приемы работы  с Су-Джокколечками и шариками
•      Массажные
движения с каждым пальцем;
•      Катание
в ладошках;
•      Ритмичное
надавливание на Су-Джок;
•      Перекладывание
из руки в руку;
•      Воздействие
на каждый пальчик правой, затем левой руки;
Слайд 24
Использование оздоровительной  технологии Су-Джок
(Формы организации)
•      Режимных
моментах
•      Физминутки
•      Пальчиковая
гимнастика
•      Подгрупповая
работа
•      Индивидуальная
работа
Слай 25
Методы и приемы
•      Игровые
(упражнения, игровые ситуации)
•      Словестные
(потешки, сказки, стихи)
•      Наглядные
(показ  воспитателя)
Слайд 26
Массаж рук Су-Джок шарами
повторение слов и выполнение действий в соответствии с текстом
Я мячом круги катаю,
Взад - вперед его гоняю.
Им поглажу я ладошку.
Будто я сметаю крошку,
И сожму его немножко,
Как сжимает лапу кошка,
Каждым пальцем мяч прижму,
И другой рукой начну.
Слайд 27
Рассказывание сказок с   использованием шарика
Слай 28
Массаж пальцев эластичным
кольцом
(поочередно надевать массажные кольца на каждый палец, проговаривая
стихотворение пальчиковой гимнастики)
Этот пальчик апельсин  он
конечно не один
•      Этот
пальчик слива вкусная красивая
•      Этот
пальчик абрикос  высоко на ветке рос
•      Этот
пальчик груша ну-ка меня скушай
•      Этот
пальчик ананас и для вас и для нас

•

file_name: психогимнастика и су-джок.docx

alt: Детский сад № 122»

alt: Слай 2 Психогимнастика – это курс специальных занятий (этюдов, упражнений и игр), направленных на развитие и коррекцию различных сторон психики ребенка (как ее познавательной, так…

alt: Доступность Массаж рук улучшает : • 1

alt: Индивидуальная работа Слай 25


extracted_text:
ЭКЗАМЕНЫ???
Готовимся правильно!

Как подготовиться
психологически?
-
Подготовь место для занятий.
-
Введи в интерьер комнаты желтые и фиолетовые цвета.
-
Начинай готовиться к экзаменам заранее, понемногу, по частям, сохраняя
спокойствие.
-
Начни с самого трудного раздела, с того материала, который хуже всего.
-
Если
очень трудно собраться с силами и с мыслями, постарайся запомнить сначала самое
легкое, а потом переходи к изучению трудного материала.
-
Ежедневно
выполняй упражнения, способствующие  снятию внутреннего напряжения, усталости,
достижению  расслабления.
-
Готовясь
к экзаменам, мысленно рисуй себе картину победы, успеха.

Режим дня – это очень
важно!

-
Раздели день на три части:
-
готовься
к экзаменам;
-
занимайся
спортом, гуляй на свежем воздухе;
-
спи не
менее 8 часов; если есть желание и потребность, сделай себе послеобеденный сон.

-
Составь план занятий. Для начала определи: кто ты – «сова» или «жаворонок», и в
зависимости от этого максимально используй утренние и вечерние часы.

-
Чередуй занятия и отдых: 40 минут занятий, затем 10 минут – перерыв.

Как запоминать большее
количество материала?

-
Повторяй
материал по вопросам. Вначале вспомни и обязательно кратко запиши всё, что
знаешь, и лишь затем проверь правильность дат, основных фактов.
-
Читая
учебник, выделяй главные мысли, как опорные пункты темы. Выписывай их отдельно
на маленьких листочках и в последний день перед экзаменом просмотри их еще раз.
-
Выполняй
как можно больше различных тестов по предмету.
-
Тренируйся
с секундомером в руках, засекай время выполнения тестов.
-
Оставь
один день перед экзаменом на то, чтобы еще раз повторить самые трудные вопросы.

Как развить мышление?

-
Хочешь
быть умным – научись разумно спрашивать, внимательно слушать, спокойно отвечать
и молчать, когда нечего больше сказать.
-
Развивать
мышление – это наращивать свой ум знаниями. Источники знаний могут быть самыми
разнообразными: школа, книги, телевидение, люди. Они дают информацию о
предметах и явлениях, о человеке.
-
Мышление
начинается с вопросов. Все открытия сделаны благодаря вопросам «Почему?» и
«Как?». Учись ставить вопросы и искать ответы на них.
-
Мышление
активизируется тогда, когда готовые, стандартные решения не дают возможности
достичь желаемого результата. Поэтому для развития мышления важно формировать
умение видеть предмет или явление с разных сторон, замечать новое в привычном.
-
Чем
больше число признаков, сторон объекта видит человек, тем более гибко и
совершенно его мышление. Это умение можно тренировать в играх на
сообразительность, в решении логических задач и головоломок.
-
Мышление
и речь неразрывны. Непременное условие развития мышления – свободное изложение
прочитанного, участие в дискуссиях, активное использование письменной речи,
пересказ другому того, что не до конца понимаешь сам.

Некоторые закономерности
запоминания

-
Трудность
запоминания растет непропорционально объему. Большой отрывок учить полезнее,
чем короткое изречение.

-
При
одинаковой работе количество запоминаемого тем больше, чем выше степень
понимания.

-
Распределенное
заучивание лучше концентрированного. Лучше учить с перерывами, чем подряд,
лучше понемногу, чем сразу.

-
Эффективнее
больше времени тратить на повторение по памяти, чем на простое многократное
чтение.

-
Если
работаешь с двумя материалами – большим и поменьше, разумно начинать с
большего.

Условия поддержки
работоспособности

-
Чередовать
умственный и физический труд.

-
В
гимнастических упражнениях предпочтение следует отдавать кувырку, свече, стойке
на голове, так как усиливается приток крови к клеткам мозга.

-
Чаще
бывай на свежем воздухе.

-
Беречь
глаза, делая перерыв каждые 20-30 минут (оторвать глаза от книги, посмотреть
вдаль).

-
Минимум
телевизионных передач и игр на компьютере!

Как вести себя во время экзаменов
    1. Одежда должна
быть спокойных тонов. Постарайтесь избегать чересчур ярких, кричащих цветовых
сочетаний в одежде, слишком вызывающих деталей костюма. Ничего лишнего!

       2.
За день до начала экзамена постарайся ничего не делать. Если ты чего-то
недоучил, лучше не пытайся.  «Перед смертью не надышишься».
       3.Перед
экзаменом обязательно хорошо выспись.
       4.
И вот ты перед дверью класса. Успокойся! Скажи несколько раз: «Я спокоен! Я
совершенно спокоен».

     5. Смело входи в класс с уверенностью, что все получится.

       6.
Сядь удобно, выпрями спину. Подумай о том, что ты выше всех, умнее, хитрее и у
тебя всё получится. Сосредоточься на словах: «Я спокоен, я совершенно спокоен».
Повтори их, не спеша, несколько раз. Мысли отгонять не стоит, так как это
вызовет дополнительное напряжение. В довершение сожми кисти в кулак.

       7.
Выполни дыхательные упражнения для снятия напряжения: сядь удобно, глубокий
вдох через нос (4 – 6 секунд), задержка дыхания (2 - 3 секунды).
       8. Слушай
внимательно, чтобы не отвлекаться в дальнейшем и не задавать лишних вопросов об
оформлении тестирования. Тебе всё объяснят: как заполнить бланк, какими буквами
писать, как кодировать номер школы и т.д.

       9.
Постарайся сосредоточиться и забыть об окружающих. Для тебя существуют только
часы, регламентирующие время выполнения теста, и листок с заданием. Торопись не
спеша. Читай задания до конца. Спешка не должна приводить к тому, что ты
поймешь задание по первым словам, а концовку придумаешь сам.

       10. Просмотри все
вопросы и начни с тех, в ответе которых ты не сомневаешься. Тогда ты
успокоишься и войдешь в рабочий ритм. В любом билете есть вопросы, ответы на
которые ты прекрасно знаешь, только соберись с мыслями.

       Оставь
время для проверки своей работы хотя бы для того, чтобы успеть пробежать
глазами и заметить явные ошибки.

Как справиться со стрессом
       1. В литературе много пишут
о причинах возникновения стрессов. Это чувство вины, утрата ценностей, ненависть
к учебе и т.д.

Физиологические
признаки стресса:
бессонница, головные боли, сердцебиение, боли в спине, в желудке, в сердце,
несварение желудка, спазмы.

Психологическими
признаками стресса
являются рассеянность, расстройство памяти, плаксивость, излишнее беспокойство,
беспричинные страхи, раздражительность. Это приводит к потере уверенности в
себе, к возникновению различных заболеваний, психическим расстройствам и к
лекарственной зависимости.

2. Что делать, чтобы
нейтрализовать стресс?

     Во-первых, при
стрессах быстро расходуется запас витаминов в организме, особенно группы В.
Многие врачи советуют принимать ежедневно витамины, но помните о передозировке.
Всё должно быть в меру!

     Во-вторых, очень полезны физические
упражнения. Ходите в спортивный зал, делайте зарядку, танцуйте, пойте, гуляйте
по городу, посещайте бассейн, баню.
     В-третьих, необходима психическая и
физическая релаксация. Попробуйте следующие способы: слушайте расслабляющую
музыку, смотрите на ночное небо, облака, мечтайте.
     В-четвёртых, для
гармоничной жизни необходима поддержка семьи, друзей. Ходите на психологические
тренинги, не уклоняйтесь от семейных торжеств, знакомьтесь с новыми интересными
людьми.
 «Утро перед «казнью»
   Как бы замечательно вы ни выспались,
переутомление предыдущих дней всё равно, как правило, даёт знать о себе. Чтобы
по возможности быстро привести себя в форму можно проделать следующее:

1.
Шаги в
холодной воде: наберите в ванну немного прохладной воды (по щиколотку). И
походите по этой воде, поднимая и опуская ступню. Не так обжигает, как ледяной
душ, но освежает замечательно!

2.
Если
удастся выкроить время для утренней пробежки и плавания в бассейне – совсем
здорово! Если не получится, сделайте хотя бы несколько отжиманий и приседаний.

3.
Пейте
воду! Это простейший способ взбодриться и подпитать себя энергией. Если
чувствуете себя вконец измотанным, выпейте медленными глотками стакан воды.
Однако не налегайте на кофе: подстёгивая и взбадривая, кофе служит одновременно
и дурную службу, так как увеличивающийся за счет кофеина выброс адреналина в
кровь может привести к ненужной нервозности и перевозбуждению.

4.
Устройте
себе сладкую жизнь: очень полезно съесть на завтрак что-нибудь сладкого (но не
тяжелого!). Глюкоза, как никогда, нужна вам сегодня. Если же сладости на
завтрак не вызывают у вас аппетита, возьмите с собой немного сахара и положите
кусочек рафинада в рот перед началом экзамена.

5.
Уходя,
обнимитесь: поистине магической силой обладает человеческое объятие! Если в
момент тревоги, усталости и отчаяния кто-то любящий раскроет вам объятия и
прижмет к себе, чудесная энергия вольется в ваше тело и душу. Отсюда, наверное,
и пошла эта традиция: обнимать на прощание перед дальней дорогой или
приветствуя после долгого пути. Вот и перед экзаменом не забудьте обняться с
тем, кто вас провожает, или хотя бы обменяться крепким рукопожатием.

Советы родителям
экзаменующегося

1.
Будьте
реалистами в том, каких результатов вы ожидаете от своего ребенка. Не завышайте
планку требований. Подчеркивайте все его удачи и достижения и не топчитесь на
возможных провалах. Заряжайте своего ребёнка позитивным отношением к
предстоящим испытаниям.

2.
Ни в
коем случае не сравнивайте его результаты с успехами родственников и друзей. Не
зацикливайтесь на экзаменах вашего ребенка, как если бы это был вопрос «быть
или не быть?» Не драматизируйте само событие экзаменационного периода.
Проявляйте интерес и к другим сторонам жизни вашего сына или дочери, а не
только к его учебе.

3.
В
случае яркого проявления стресса обращайтесь к врачу.

4.
Избегайте
тактики «вознаграждений», обещая в награду за хороший результат на экзамене
деньги, дорогие подарки и прочее. Это может привести к тому, что мотивация к
учебе как таковой, стремление за счет полученных знаний самому построить свой
жизненный успех у молодого человека исчезнет.

5.
И
самое главное: дайте твёрдо понять вашему сыну или дочери, что они дороги вам и
любимы за их прочие замечательные качества – вне всякой зависимости от
академических успехов или неудач.

file_name: Стенд психолога _Экзамены___ Готовимся правильно!_.doc

alt: ЭКЗАМЕНЫ??? Готовимся правильно!

alt: Режим дня – это очень важно! -

alt: Как развить мышление? -

alt: Некоторые закономерности запоминания -

alt: Условия поддержки работоспособности -

alt: Как вести себя во время экзаменов 1

alt: Как справиться со стрессом 1

alt: Советы родителям экзаменующегося 1

intro: Подготовка к экзаменам, советы психолога

title: стенд подготовка к экзаменам


extracted_text:
Технологическая
карта урока английского языка в 7-м классе

Предмет: английский язык
Учитель: Зверева Е.В., МБОУ
Починковская СШ с. Починки
Тема урока: «Семь раз
отмерь, один отрежь»
Номер урока: урок № 4 (1b)
Тип урока: комбинированный (урок
общеметодологической направленности), продолжительность – 45 минут
Формы работы: индивидуальная,
групповая, работа в парах, фронтальный опрос.
УМК: «Английский в фокусе» Авторы: Ю.Е. Ваулина, Д.
Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс,  Москва, «Просвещение», 2017 год
Цели урока:
1. Развивающий компонент:
развитие у учащихся интеллектуальной, информационной, коммуникативной
культуры;  развитие внимания, логического мышления, памяти, сообразительности,
умения анализировать и синтезировать учебный материал.
2.
Образовательный компонент: организация деятельности учащихся по ознакомлению
с новым лексико-грамматическим материалом и совершенствованию ранее изученного языкового
материала; применению знаний и умений в разнообразных ситуациях.
3. Воспитательный компонент: воспитание толерантности
и уважения к разным жизненным укладам и стилям жизни.
4. Здоровьесберегающий компонент:
1.      Профилактика
умственного перенапряжения путём смены видов деятельности.
2.      Создание
атмосферы психологического комфорта учащихся на уроке.
3.      Дифференцированный
подход в обучении.
Основные
практические цели:
• обучающие:
-
уметь вести разговор о правилах личной безопасности в большом
городе;
-
уметь написать листовку с правилами безопасного поведения на
улице;
-
уметь употреблять модальный глагол should/shouldn’t
-
уметь образовывать наречия от прилагательных с помощью суффикса –ly
-
уметь употреблять фразовые глаголы (run)
• развивающие:
-
развивать коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности
;
-
развивать познавательные УУД;
-
развивать регулятивные УУД, в том числе умение целеполагания,
планирования, самонаблюдения;
-
развивать умения смыслового чтения: умения прогнозировать
содержание текста;
-
развивать познавательные интересы
·
воспитательные
-
воспитывать валеологическую культуру (освоение норм личной
безопасности в большом городе), культуру поведения через освоение норм этикета:
умения выражать предпочтения, просить совета (давать совет)
-

Планируемые результаты:
Предметные:
учащиеся научатся активно пользоваться лексикой на тему «Safety»
в устной речи, читать текст с извлечением определённой информации и с полным
пониманием прочитанного.
Личностные: формирование
личностного и жизненного самоопределения.
Метапредметные:
- познавательные: осуществлять осознанное построение
речевого высказывания в устной и письменной форме; структурировать знания;
самостоятельно достраивать текст с восполнением недостающих компонентов;
- регулятивные: целеполагание, включая постановку новых
целей, преобразование практической задачи в познавательную;
- коммуникативные:
научатся адекватно использовать речевые средства для построения монологического
и диалогического высказывания.
Оборудование:
учебник «Английский в фокусе – 7», рабочая доска, интерактивная доска,
аудиокурс «Английский в фокусе – 7», презентация Power Point на тему «Better safe than sorry», программное обеспечение для ИАД.

Содержание урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Используемые методы, приемы

1.     Мотивация к учебной деятельности

Приветствует учащихся (Good morning, children! Sit down please),
  проверяет готовность учащихся к уроку.
Создает эмоциональный настрой на
  учебную деятельность.
- Good morning, boys and
  girls!
- Take your places!
-  I ‘m glad to see you!
Проигрывает диалоги с учащимися:
- How are you today?
- What’s the weather
  like today?
- What is the date
  today? What day is it today?
- Is everybody present
  and ready for the lesson? Are you ready to start the lesson?

Здороваются с учителем
  (Good morning, teacher), садятся на свои места. Настраиваются на учебную
  деятельность. Ведут диалог с учителем.

Словесный метод

2.    Постановка темы и
  учебно-познавательной задачи, проговаривание темы урока, мотивирование
  учащихся на дальнейшую работу по теме

Продолжая вводную беседу, учитель просит детей обратить
  внимание на слайды и картинки в учебнике и задавая  вопросы подводит к теме
  урока.
 - Сan you guess
  the topic of our lesson?
Учащиеся отвечают на
  вопрос учителя.
Записывает тему урока на доске.

Учащиеся отвечая на вопросы, прогнозируют о чем будет идти речь на
  уроке и с какими словами они встретятся.

Словесный метод, поисковый метод, демонстрационный (слайд
  1)

3.    Введение новых слов – лексики по
  теме «Безопасность»

Учитель использует иллюстрации и предлагает учащимся прогнозировать
  содержание листовки. Учитель задает вопросы о том что делают люди на
  картинках. Организует фронтальную работу и записывает ответы на доске.
Упр.1 стр.8
Затем учитель вводит новую лексику по теме Safety rules
  при помощи распечатки слов (Правила личной безопасности). Контролирует чтение
  текста. Дает необходимые пояснения.

Прогнозируют содержание листовки. Отвечают на вопросы.
Someone is looking through a hole in a door
  to see who is ringing the bell. The girl is sleeping. She has got a mobile
  next to her on the bed"side table to call if something is wrong. The boy is opening the door to someone. Etc.
Учащиеся
  устанавливают соответствие выделенных слов, выражений с их значениями.
  Учащиеся проверяют задание сначала в парах, потом в рамках общей проверки.

Практико-словесный метод, поисковый метод, демонстрационный
  (картинки учебника, слайды 2-10)

4.    Работа с текстом

Учитель предлагает выполнить упр.2 на стр.8 для   развития умения прогнозировать
  содержание текста по заданному началу.

Учащиеся читают две первые реплики диалога и выполняю т задание
  индивидуально. Ответы обсуждаются в парах, за тем проверяются. За тем учащие
  с я читают диалог в сопровождении аудиозаписи и проверяют правильность своих
  предположений. Предполагаемый ответ: They are in one of
  their homes because one of the boys’ dads is installing an alarm.

Практико-словесный метод.
демонстрационный (слайд 11).

5. Физкультминутка

- I see you are tired, let’s do some physical
  exercise. Who wants to spend some physical exercise? (Учитель
  предлагает провести физкультминутку)

Учитель включает музыку. Выполняют, проговаривая по-английски слова и
  выполняя  движения.

Словесный метод.
Двигательный.

6. Ознакомление с суффиксом –ly и отработка словообразовательных навыков

Знакомит
  учащихся с правилом образования наречий от прилагательных с помощью суффикса
  –ly . Спрашивает знают ли
  учащиеся другие наречия образованные этим способом. Задает упражнение на самостоятельное
  выполнение. Организует самопроверку.

Читают
  правило. Приводят свои примеры наречий: nicely, playfully, noisily, etc
  Выполняют упражнение.

Практико-словесный метод, демонстрационный (слайд12)

7. Работа с фразовым глаголом.

Учитель
  обеспечивает освоение значений и употребление фразовых  глаголов (run). Прорабатывает словарную статью. Просит учащихся
  обратить внимание на обозначение фразовых глаголов в словаре (phr v). Предлагает учащимся
  самостоятельно выполнить упр.4.

Читают рамку Study skills.
  Находят в словаре значение фразовых глаголов. Самостоятельно выполняют
  упр.4,с.9.

Практико-словесный метод, демонстрационный (слайд13)

8. Ознакомление с употреблением модального глагола should.

Знакомит
  учащихся с модальным глаголом  should/shouldn’t. Учитель устно объясняет
  тему. Затем записывает на доске предложение Mark is ill. Спрашивает у учащихся что они посоветуют Марку
  сделать. И подводит их к ответу: go to the doctor. Записывает
  на доске  Mark should go to the doctor. Отрабатывает
  конструкцию. Предлагает еще раз просмотреть диалог упр.2,с.8, и найти примеры
  употребления should/shouldn’t. Проводит фронтальную проверку упражнения.

Учащиеся изучают правило в учебнике. Отрабатывают
  употребление. Выполняют упр.2,с.8.

Практико-словесный метод.
Поисковый метод, демонстрационный (Слайд 14)

9. Работа с аудированием. Умение заполнять пропуски, используя
  услышанную информацию.

Учитель
  организует выполнить упр.6 стр.9.
Прослушать
  запись и заполнить пропуски.

Учащиеся прослушивают запись дважды и заполняют пропуски.

Поисковый метод, демонстрационный (Слайд 15)

9. Рефлексия (подведение итогов работы)

- So, children,
  our lesson is finishing…
Предлагает
  учащимся самостоятельно высказаться о содержании урока, полученных знаниях и
  итогах работы
-- Расскажите мне, что на уроке вы
  узнали?
- Вам понравился урок?
- Чему мы с вами научились?
- Who was the most
  active at our lesson?
- Thank you for your work. You were very active!
-  Especially I like the way….work today. You get “5 s”. The rest “4
  s”.
- Your home task Ex.8 p.9.
-
  But the lesson is not over. Look at the screen. Домашнее задание: Сделать листовку с правилами поведения на улице

Записывают
  домашнее задание в дневник упр 8, стр.9  (написать письмо
  другу).

Обобщают работу на
  уроке, подводят итог (что делали, что узнали).
Оценивают свою деятельность и деятельность одноклассников
  на уроке.

Получают оценки.

Прощаются
  с учителем.

Практико-словесный метод.
Демонстрационный метод

file_name: Better safe than sorry 7 класс.docx

intro: Конспект урока на тему Better safe than sorry

title: Конспект урока 7 класс


extracted_text:
План-конспект урока по изобразительному искусству в 5
классе
"Образы и мотивы в орнаментах русской народной
вышивки. Полотенце"

Тема

«Образы
  и мотивы в орнаментах русской народной вышивки. Полотенце»

Педагогическая
  цель:

Задачи
  урока:

Создать условия для формирования  навыков создания единого художественного
  образа в конструкции и декоративном оформлении предмета (полотенце)
·      Способствовать
  формированию  умения передавать единство формы и декора.
·      Способствовать
  формированию навыков работы в стиле русских народных промыслов, практических
  навыков работы в конкретном материале (цветная бумага, ножницы, клей).
·      способствовать
  развитию кругозора, наблюдению и воспроизведению увиденного
·      Способствовать
  воспитанию любви к различным видам народного творчества

Тип
  урока

Урок
  изучения новых знаний.

Планируемые
  результаты (ПР)

Понимать
  специфику образного языка ДПИ. Использовать
  символику древних славян, выразительные средства орнаментальной композиции. Выполнять
  эскизы полотенец. Уметь применять материалы и
  выразительные средства орнаментальных композиций (лаконичность, обобщённость,
  выразительность изобразительного мотива; ритм, симметрия) в творческой работе

Личностные
  (ЛР)

- Уважительно
  относиться к культуре народного искусства;
- понимать роли
  культуры и  искусства в жизни человека;
- уметь
  наблюдать и фантазировать при создании образных форм;
- уметь
  сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности,
  соотносить свою часть работы с общим замыслом;
-
  уметь обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и
  работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
  содержания и средств его выражения

УУД
  Метапредметные (МПР)

Познавательные
  УУД:
-
  овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением
  сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
-
  стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и
  оригинальных творческих результатов.
Коммуникативные
  УУД:
- овладеть
  умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения
  творческой работы;
-
  использовать средства информационных технологий для решения различных
  учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала,
  выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи.
Регулятивные
  УУД:
-
  уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с
  поставленной задачей,
-
  находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
-
  уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,
-
  уметь организовать место занятий.

Основное
  содержание темы, понятия, термины.

Единство
  конструкции и декора в предметах народного быта. Разновидности утвари и
  разнохарактерности украшений

Образовательные
  ресурсы.

Презентация
  «Народная вышивка».
Иллюстрации,
  фотографии с изображениями вышитых полотенец. Таблицы с элементами различных
  видов орнамента. Цветная бумага, клей, ножницы.

Ход урока
1.      Организационный
этап
Приветствие. Выявление отсутствующих.
Проверка готовности учащихся к уроку. Организация внимания, создание
эмоционального настроя на урок. Мотивация к учебной деятельности.
- Ребята, я очень рада нашей встрече! Сегодня
мы в очередной раз погрузимся в фантастический мир изобразительного
искусства и поработаем в нашей творческой мастерской.
2. Проверка домашнего задания
- Вспомните, пожалуйста, что было задано на дом?
(Ответы детей:  Повторить элементы
Мезенской росписи. Дополнить проектную работу информацией о росписи. Оформить
работу).
- Давайте посмотрим, что же у вас получилось. (Учащиеся (по желанию)
демонстрируют свои работы)
- Молодцы! Все ваши проекты мы разместим на нашей
выставке. И тогда каждый желающий сможет с ними познакомиться.
3. Подготовка учащихся к активному и сознательному усвоению нового
материала
- На прошлых уроках мы узнали  о том,  какие
предметы наполняли крестьянский дом. Рассматривали форму и декор деревянных
предметов. Некоторые экспонаты имеются и на нашей выставке. Познакомились с
Мезенской и Пижемской росписью. Выполнили творческие проекты.
- И прялки и ложки народные умельцы изготавливали
из дерева. И украшали резьбой и росписью. Как и этот старинный сундук!
-  Ребята, а как вы думаете, что же там
хранится? Прежде, чем вы ответите на этот вопрос,  я бы хотела загадать
вам загадку:
Есть у каждого в квартире,
И побольше, и пошире.
После ванны, после душа,
Вас обнимет и просушит.  (Полотенце)
(Ответы детей)

-   Правильно, ребята. А тема нашего сегодняшнего урока звучит
так: «Образы и мотивы в орнаментах русской народной вышивки.
Полотенце». И главная цель урока научиться создавать
собственные  орнаменты  русской народной вышивки  на полотенце в
технике аппликации.
(Учитель достает русское вышитое полотенце из ларца и закрепляет его на
доске)
- Мы узнаем о символическом значении полотенца в жизни русского человека.
Выполним творческую работу. И, конечно, пополним свое портфолио новым проектом!
4. Усвоение новых знаний
Беседа о символическом значении полотенца в
жизни русского человека с использованием презентации.
- Испокон веков славилась наша земля искусством
мастериц рукодельниц.
- Вся женская половина русской деревни пряла,
ткала, вышивала, даря дивное  узоречье всем на радость.
 - Праздничные одежды, скатерти-столешники,
края покрывал - подзоры, концы полотенец - всё было украшено тканым или вышитым
орнаментом.
- Полотенце играло в народной жизни важную роль,
оно сопровождало человека от рождения до глубокой старости, как бы отмечая
главные моменты его жизни.
- Взгляните, какие дивные сказочные птицы живут в
узорах крестьянской вышивки: здесь и птица-пава с пышным хвостом.
- Женская  фигура с поднятыми вверх руками -
это изображение матери- земли. Она всегда связана с символами плодородия:
деревом, птицами, животными, солнечными знаками. Посмотрите, как условно она
решена. Женская фигура с поднятыми вверх руками символизировала единство сил
земли и неба, от которых зависела жизнь человека
 - На свадебных полотенцах часто можно
увидеть двух птиц-пав, изображённых по сторонам куста-дерева. Таких птиц
вышивали в знак любви, пожелания добра и счастья молодым. Птицы на вышивках
очень декоративны, они непохожи на своих природных собратьев. В народной
вышивке встречается такой сюжет: две птицы со сросшимися спинами. Эту
композицию называют ладьёй. А из центра ладьи может вырасти сказочное дерево,
иногда с крупными цветами, плодами, птицами, сидящими на ветках - древо жизни.
 - Цвет на полотенце имеет своё значение.
Белый цвет связывался в народных представлениях со светом, чистотой, понятием о
благе. Белый цвет в вышивке олицетворял женское начало. Красный был цветом
солнца, огня, жизни, красоты и олицетворял мужское начало.
- Вышивкой занимались повсюду, но в каждой
губернии России она звучала по-своему, сохраняя черты местного своеобразия.
- Традиция вышивания сохраняется и сегодня.
Наряду с древними образами вышивка обогащается темами, связанными с современной
жизнью в деревне.

5. Закрепление новых знаний.
- Давайте попытаемся обобщить знания, которые вы только что получили. А
поможет нам в этом Кубик Блума.
(На гранях кубика написаны следующие слова:
«Почему», «Назови», «Объясни» и т.д. Ученик бросает кубик. Задача –
сформулировать вопрос по учебному материалу, который бы начинался со слова,
оказавшегося на грани кубика, остальные стараются дать правильный ответ)
-Молодцы, вы хорошо усвоили теоретический материал.
- Ребята, чтобы немного отдохнуть я предлагаю выполнить физминутку.
- Теперь вы отдохнули и готовы работать дальше.
6. Творческая мастерская.  Самостоятельная работа учащихся.
- А теперь каждая пара попробует выполнить свой
эскиз вышитого полотенца по мотивам народной вышивки.  В помощь вам на
доске размещены таблицы с уже знакомыми вам знаками-символами, иллюстрации.
- Постарайтесь  размерами, цветом выделить
главный мотив, дополните  его орнаментальными рядами, которые выстройте
 из ритмически повторяющихся знаков-символов. Работать будем в технике
аппликации.
- Прежде чем начнем работать, давайте вспомним
технику безопасности при работе с ножницами и клеем, а также приемы складывания
бумаги, при вырезании   повторяющегося или симметричного узора.
- Не забываем и про правила работы в паре! Вместе
обсуждаем, вместе придумываем, вместе выполняем!
Музыкальное сопровождение   (русская
народная музыка). Учащиеся самостоятельно работают.  Учитель редактирует,
корректирует деятельность.
7. Итог урока.
На доске организовывается экспресс - выставка
работ учащихся.  Учащиеся совместно с учителем оценивают качество
выполненных работ, аккуратность, высказывают свое мнение. Итогом является оценивание
работ в процессе совместного обсуждения, когда пары представляют свои работы.
- Ребята, посмотрите,  какие замечательные
полотенца  вы сегодня создали. Вам понравилось работать? Как вы считаете,
удалось ли нам реализовать поставленную задачу?  (Ответы детей,
рефлексия)
- Ребята, а дома вы дополните свой проект
информацией о тех знаках-символах, которые на вашем полотенце присутствуют.
 - Спасибо всем за работу!

file_name: План-конспект урока. Полотенце.docx

alt: УУД Метапредметные (МПР)

title: План-конспект урока ИЗО в 5 классе. Полотенце