extracted_text:
Дефектологическое сотрудничество  учителя –
дефектолога  и  родителей "Мы в ответе за своих детей"

Современные родители – это родители, воспитанные поколением,
когда отечественная педагогика делала ставку на познавательное, а не
эмоциональное развитие, не на развитие внутреннего мира чувств, переживаний.
Педагоги сейчас сталкиваются с низкой компетентностью родительского поведения.
Если у ребёнка мать не понимает нужд ребёнка, сосредоточена на том, как должно
быть, то ребёнок «трудный», в первую очередь потому, что она глуха к его
возрастным и специфическим потребностям. Между ребёнком и родителями
складываются непродуктивные типы привязанностей (сверхзависимые отношения,
эмоционально отвергающие, жёстко- агрессивные).
 Проблема неполных семей может быть связана с трудностями
решения жизненных задач. Родитель один воспитывающий ребёнка (чаще мать) может
быть очень тревожным, беспокойным, неровным и непоследовательным в воспитании
ребёнка, а также в общении с окружающими
 Другая особенность - попустительство и безразличие к малышу
из- за полной занятости экономическими и бытовыми, личными проблемами.
Сокращение свободного времени у родителей, перегрузка на работе, приводит к
ухудшению физического и психического состояния, повышенной раздражительности,
утомляемости, стрессам. Свои эмоции родители переносят на детей. Ребёнок
попадает в ситуацию полной зависимости от настроения, эмоций и реакций
родителей, что сказывается на его психическом здоровье.

Актуальность:
 Перед нами в настоящее время  остро стоит вопрос о проблемах родителей и
детей. Одной из таких проблем является кризис семьи.
  Поэтому необходимо «вернуть» родителей в семью, помочь им осознать свой
родительский долг перед детьми, преодолеть родительскую лень; неуверенность,
увидеть свои родительские возможности.
  С каждым годом у нас становиться всё больше «проблемных детей», семей
«группы риска». Педагогам трудно общаться и взаимодействовать с родителями.
Традиционные формы работы – родительские собрания и т. д., не оправдали себя.
Посещаемость стала всё меньше и меньше. Поэтому надо искать новые формы,
наполнять их педагогически-эффективным содержанием.  Семье принадлежит основная
общественная функция – воспитание детей, она была и остается жизненно
необходимой средой для сохранения и передачи социальных и культурных ценностей,
определяющим фактором формирования личности ребенка.

Цель : Выстроить подлинное доверие и партнёрство с
семьёй на основе диалогической стратегии сотрудничества учителя – дефектолога  и
родителей. В связи с этим, повысить эффективность позитивного воспитательного
влияния детского сада на семью, в том числе и на проблемную.
Основные задачи :

Обеспечение физического, психического здоровья,
     интеллектуального, эстетического развития детей.
Вовлечение родителей в образовательный процесс,
     формирование у них компетентной педагогической позиции по отношению к
     собственному ребёнку.
Повышение профессионального уровня педагогов,
     способствующего развитию и направленное на воспитание свободной,
     творческой, успешной личности, способной на самостоятельные поступки и
     нестандартные решения.
Совершенствование развивающей среды, формирование
     творческой обстановки Медицинское, психологическое, педагогическое
     сопровождение каждого ребёнка.
Обучение конструктивным способам общения каждого участника
     педагогического взаимодействия.

Основная работа по программе ориентируется на основы
гуманистической педагогики- педагогики приоритета личности обучающегося.
Личность педагога- мощный стимул к развитию тех, кого он образовывает,
воспитывает, учит. Просвещение взрослых (в данном случае родителей) даёт
уникальную возможность использовать их опыт воспитания собственных детей и
сделать организацию образования в области семейного воспитания в детском саду,
а главное в группе обоюдно интересной.
 Деятельность педагога строиться на гуманистических принципах,
которые утверждают:

Все люди разные
Каждая личность неповторима и уникальна
Каждый человек прекрасен в своих потенциальных
     возможностях и способностях
Жизнь создаётся любовью
Любить человека- значит утверждать его неповторимое
     существование
Необходимо отделять поведение от сущности человека.

 Понимание родителями объективного отношения педагогов
группы к их ребёнку и к ним самим, создаёт наилучшие условия для развития
эмоций, интеллекта, закладывает основы свободной личности ребёнка, поддерживая
в нём индивидуальность.
Демократическое общение исключает нарушение прав ребёнка и
создаёт у него чувство личной защищённости.
 На основе формирования чувства доверия родителей к
воспитателям расширяются возможности в работе с семьёй. При этом необходимо
учитывать: чувства мысли, поступки и интересы родителей и строить на этом
фундаменте обсуждение или обучение, конструктивное взаимодействие. Информация
должна передаваться без ущемления родительского чувства уверенности в себе,
чтобы не нарушалась доверительность взаимоотношений с педагогом.
 Характер педагогической деятельности постоянно ставит
педагогов в коммуникативные ситуации, требуя от воспитателей проявления
качеств, способствующих эффективному межличностному взаимодействию с детьми и
их родителями. Именно способность к рефлексии, эмпатия, гибкость,
общительность, способность к сотрудничеству стимулируют состояние
эмоционального комфорта, интеллектуальной активности, творческого поиска.
Реализация программы проходит по трем направлениям:
1  Направление -Диагностическое.
Основная цель: определение методов воспитательного
воздействия; выявление особенностей внутрисемейных отношений; выявление
родителей, нарушающих права ребёнка.

Исследование закономерностей взаимодействия детей и
     родителей. Отслеживание разницы в поведении детей и родителей. Поиск
     причин.
Проблемы в развитии детей. Причины, виды (наследственные,
     врождённые, приобретённые). Потребность детей и родителей в комплексной
     помощи, коррекции развития, адекватных воспитательных мероприятиях.
Опрос родителей, как метод изучения спектра повседневных и
     воспитательных проблем, метод сбора информации о воспитательной позиции
     родителей, о запросах родителей.
Анализ диагностики детей, изучение уровня развития.
Анализ имеющейся наглядной информации, содержания
     материала и формы подачи.
Активизация работы родительского комитета, с целью
     повышения роли родительской общественности в жизни группы.

2  Направление -Профилактическое
Основная цель: повышение педагогической культуры,
педагогической компетентности родителей в воспитании здорового ребенка; ориентация
семьи на воспитание здорового ребенка; обеспечение тесного сотрудничества и
единых требований детского сада и семьи.

Пропаганда психолого-педагогических знаний среди родителей
     и обучение их взаимодействию с детьми.
Создание дискуссионного клуба «Семейный очаг», с целью
     установления психологического контакта с семьями, повышения педагогической
     культуры  родителей. Содержание    работы: проведение встреч, диспутов,
     тренингов, бесед, совместных с детьми праздников.
Проведение совместных с родителями диспутов примерные
     темы:

« Формирование привычки к
здоровому образу жизни у детей дошкольного возраста».
«Счастливая дорога от детского
сада до домашнего порога» и т.д.
Круглый стол: «Психическое
здоровье детей»

Формирование взглядов родителей и взаимодействия в семье
     способствующие снижению, ослаблению негативных тенденций, пессимистичных
     мнений и способов общения.

Оказание помощи в формировании положительных мотивов
     взаимоотношения родителей и детей в семье, изменения порочных стереотипных
     ситуаций, повышения педагогической компетентности родителей. Проведение
     различного консультирования с приглашенными специалистами школы(психолог,
     соц. педагог) и социума (юрист).
Активизация семьи и привлечение в участии музыкально-
     спортивных праздников.

3 Направление - Заключительное (Реабилитационное с
«проблемными» детьми)
Основная цель: оказание конкретной образовательной,
посреднической, психологической помощи. Усилием социальной и нравственной
значимости программы станет приобретенная в ходе работы способность взрослых
увидеть себя глазами ребенка. Презентация «Мы в ответе за своих детей»
Программно-методическое обеспечение пед. процесса
направлено на выполнение государственного стандарта дошкольного образования,
что связано с использованием программ и технологий, обеспечивающих гармоничное
развитие ребенка, ориентацию на удовлетворение социального заказа.
 Желаемым результатом педагогического процесса является
развитие гармоничной личности ребенка, готовой к самореализации через доступные
ему виды деятельности;
организация педагогического процесса отмечается гибкостью,
ориентированностью на возрастные и индивидуально-типологические особенности
детей, позволяет осуществить личностно-ориентированный подход к детям.
Формы работы с семьей
Презентация дошкольного учреждения
Цели: познакомить родителей с дошкольным учреждением,
его уставом, программой развития и коллективом педагогов; показать
(фрагментарно) все виды деятельности по развитию личности каждого ребенка.
В результате такой формы работы родители получают полезную
информацию о содержании работы с детьми
Открытые занятия с детьми  для родителей
Цель: познакомить родителей со структурой и
спецификой проведения занятий в ДОУ.
Воспитатель при проведении занятия может включить в него
элемент беседы с родителями (ребенок может рассказать что-то новое гостю,
ввести его в круг своих интересов).
Педагогические беседы с родителями
Это наиболее доступная форма установления связи педагога с
семьей, она может использоваться как самостоятельно, так и в сочетании с
другими формами: беседа при посещении семей, на родительском собрании,
консультации.
Цель: оказать родителям своевременную помощь по тому
или иному вопросу родителя, способствовать достижению единой точки зрения по
этим вопросам.
Учитель – дефектолог  заранее планирует тематику и структуру
беседы.
Рекомендуется при проведении беседы выбирать наиболее
подходящие условия и начинать ее с нейтральных вопросов, затем переходить
непосредственно к главным темам.
Тематические консультации
Консультации близки к беседам, главное их отличие в том, что
педагог, проводя консультацию, стремится дать родителям квалифицированный
совет.
.Групповые собрания родителей
На групповых собраниях родителей знакомят с содержанием,
задачами и методами коррекционной программы детей в условиях детского сада и
семьи.
"Круглый стол" с родителями
Цель: в нетрадиционной обстановке обсудить с
родителями актуальные проблемы.
Конференция с родителями
На конференции в занимательной форме учитель – дефектолог  и
родители моделируют жизненные ситуации, проигрывая их. Это дает возможность
родителям не только накапливать профессиональные знания в области познавательного
развития  детей, но и устанавливать доверительные отношения с педагогами
Наглядная пропаганда
В работе рекомендуется использовать разные средства
наглядной пропаганды. Одно из таких средств — привлечение «проблемных» родителей
к посещению детского сада с постановкой перед ними конкретных педагогических
задач: наблюдение за деятельностью воспитателя группы, отношениями между
сверстниками, а также взрослыми и детьми, за играми, занятиями дошкольников, за
поведением своего собственного ребенка; ознакомление с бытовыми условиями в
детском саду.
Наглядное знакомство родителей с жизнью детей в детском
саду. Деятельность родителей включает наблюдение за проведением занятий, играми
детей, режимными моментами.
С целью побывать в дошкольном учреждении проводятся
дежурства. Проблемных родителей привлекать к участию в экскурсиях и прогулках с
детьми за пределами детского сада, в проведении досугов и развлечений.
Традиционные средства наглядной педагогической пропаганды —
разнообразные стенды, уголок для родителей
Тематические выставки создаются для
родительского коллектива группы. К их оформлению  привлекать «проблемных»
родителей: поручить подбор материала по определенной теме, найти вырезки из
газет и журналов, сделать выкройки игрушек-самоделок. Более подробно
познакомить родителей с тем или иным вопросом воспитания позволяют журналы для
родителей.
Направления и содержание работы с «проблемными» семьями

«Детско-родительские отношения»

№

Направления работы, мероприятия

Сроки проведения

Ответствен
ные

Наглядно-информационный блок
Цель: ознакомление родителей с особенностями воспитания
  детей. Формирование у родителей знаний о воспитании и развитии детей.

1.

  Выпуск семейной
  стенгазеты примерной тематики
«В такие игры мы играем
  дома»,
«Не ругай себя мама
  напрасно»,

2.

  Организация выставок:

  «Моя семья»

  «Здравствуй, Новый Год!»

3.

  Персональная выставка
  детских работ

4.

Выпуск буклетов памяток
  разной тематики

5.

Ярмарка семейных идей

Обучающий блок
Цель: Ознакомление родителей с возрастными психологическими
  особенностями детей дошкольного возраста. Формирование у родителей
  практических навыков воспитания детей.

  Круглый стол: «Уроки
  вежливости и красоты».

  Практикум для родителей: «Нестандартные
  игры для детей и взрослых»:
- «Взрослые глазами детей».
- «Как родители и дети не
  слышат друг друга»
- «Родители горячие,
  холодные, никакие…»
- «Сколько лишнего мы
  говорим и делаем»
- «Почему правильное
  воспитание дает неправильные результаты»
- «Как хвалить за то, чего
  нет, чтобы появилось?»
- «Как бьют по ребенку
  войны родителей»
- «Как наказывать с
  пользой»

  Устный журнал:
«Ребёнок в  детском саду,
  дома, на улице», «Научи меня мама»

  Семейные чтения
«Воспитывать ребенка. Как?»

  КВН

Досуговый блок
Цель: Установление эмоционального контакта между
  педагогами, родителями и детьми.

 Совместное проведение
  праздников:
·
  «Мамочка любимая»
·
  «Папа, мама, я – спортивная
  семья»
·
  Здравствуй, здравствуй Новый
  год, приходи к нам ёлка»
и
  т.д

  Совместное празднование
  дня рождения ребёнка.

  Фестиваль семейного
  счастья:

  «Бабушкины руки не знают скуки»

  «Мастерим вместе с папой»

  «Разумные советы моей мамы»

«Сотрудничество педагогов и родителей»

№

Направления работы, мероприятия

Сроки проведения

Ответствен
ные

Наглядно-информационный блок

1.

Киновидеотренинг
«О вреде американских
  мультиков» «Мама, не покупай мне это»

2.

«Шпаргалки для взрослых»

3.

Информационные памятки и
  проспекты для родителей.

Обучающий блок

  Дискуссионный клуб:
«Как
  из мальчиков воспитать настоящих мужчин»
«Воспитываем
  девочку. Как?»

  Круглый стол
  «Единственный ребёнок в семье» и «Проблема рождения второго ребёнка»

  Дискуссионный клуб:
«Нам
  не дано предугадать, как наше слово отзовётся» (работа с «группой риска»)

 Клуб «Семейный очаг»

  За чашкой чая

  Тренинг
«Эффективный родитель и
  эффективный педагог»

 Педагогическая гостиная

«Досуг в семье. Как его
  проводить», «Семейные традиции»

                «Взаимодействие
ребенка и педагога»

№

Направления работы, мероприятия

Сроки проведения

Ответствен
ные

Познавательно-обучающий блок
Цель: Ознакомление родителей с возрастными
  психологическими особенностями детей дошкольного возраста.
Формирование у родителей
  практических навыков воспитания детей.

Цикл познавательных
  занятий:
   « Давайте вместе изучать
  мир»

Цикл познавательных
  занятий(например):
   « Мои права»

Игры
  и упражнения на развитие комуникативности родителей и детей

Семинар – практикум: «Эмоциональный мир ребёнка»

: «Современным детям нужны современные родители»

Экскурсии

Досуговый блок
Цель: Установление эмоционального контакта между
  педагогами, детьми.

Конкурс рисунков
Досуги

Театральные представления

Праздники

Кружковая работа

ПРИМЕРНЫЙ ПЕРСПЕКТИВНЫЙ  ПЛАН  РАБОТЫ

№

Формы и методы работы

Направление, тематика, содержание деятельности

Ответственный

Сроки

1.

Ознакомительные беседы

Установление доверительных
  отношений между семьей создание полноценных условий для
  эмоционально-психического здоровья детей.

Дефектолог

По мере поступления детей

2.

Индивидуальные беседы

Совместное нахождение
  способов и методов психолого-педагогической помощи ребенку.

Дефектолог

В течение года (по мере необходимости)

3.

Родительские собрания.

«Давайте познакомимся». Специфика
  работы  и т.п.
Организация собраний

Дефектолог

Сентябрь

В течение года

4.

Открытые занятия.

Познакомить родителей со
  структурой и спецификой проведения занятий разной тематики.
Подбор познавательных
  занятий

Дефектолог

В течение года

5.

Родительские пятиминутки.

Знакомство родителей с
  основными приемами обучения, подбором материала, а также с требованиями,
  предъявляемыми к детям во время занятий.

Дефектолог

Еженедельно (вторая
  половина дня)

6.

Анкеты.

Взгляд родителей на
  воспитание ребенка через призму педагогических и психологических наук.
  Знакомство с индивидуальными особенностями ребенка и семьи, основными
  приоритетами семейного воспитания для создания максимально благоприятных
  условий пребывания ребенка в группе с задержкой психического разития.

Дефектолог

По мере необходимости

7.

Бюллетени

Объявления, просьба,
  информация. Сообщения, чем будет заниматься группа в данном месяце, полезные
  советы.

Дефектолог

По мере необходимости

8.

Педагогическая библиотечка.

Ознакомление родителей с
  популярной педагогической и психологической литературой по различным
  проблемам воспитания и обучения детей.

Дефектолог

По запросу родителей в
  течение года

9.

Консультации, беседы

1. «Тревожат ли вас
  проблемы ребенка?»
2. «Пальцы помогают
  говорить».
3. «Подарите ребенку
  праздник!»
4. «Учимся говорить
  выразительно».
5. «Как снизить
  агрессивность детей?»
6. «Что бы не было ребенку
  скучно!» и т.д.

Дефектолог

Весь год

10.

Информация о прошедшей недели

«Что мы нового узнали»

Воспитатели

Родители

Еженедельно

11

Заседание клуба «Семейный
  очаг»

Подбор консультаций, бесед

Воспитатели
родители

Раз в квартал

12

Праздники, досуги

Учитель - дефектолог

В течении года

14

Оформление папок-передвижек,
  информац.стендов

 Подбор консультаций.
  Вопрос - ответ

Учитель - дефектолог

Весь год

Показатели результативности проведенной работы:

Уменьшение социальной дистанции между родителями и детьми.
Родители поняли необходимость эмоционального принятия
     ребенка.
Изменения стиля общения с родителями (выраженная
     ориентированность на личную модель взаимодействия с родителями)
Дети чувствуют защищенность и поддержку со стороны
     родителей
Наметилось положительная динамика усвоения программы

Таким образом, использование новых форм в сотрудничестве с  «проблемной»
семьей, помогут педагогам и родителям освоить методы воспитания, основанные на
взаимоуважении, демократическом и гуманистическом подходах.

Примеры пословиц и поговорок, отражающих воспитательное
влияние
старшего поколения на детей:

Молодость плечами крепка, старость
– головою.
Стар, да дюж.
И стар, да удал – за двоих стал.
Стар, да умен – два угодья в нем.
Не красна старость годами, а
красна летами.
Старик, да лучше семерых молодых.
Чем старее, тем правее.
Без старых не проживешь.
У кого есть дед. У того и обед.
Бала б моя бабуся – никого не
боюся, бабушка – щиток, кулак – молоток.
Баба, бабушка, золотая сударушка!
Бога молишь, хлебцем кормишь, дом бережешь, добро стережешь.
Рассыпался бы дедушка, кабы его не
подпоясывала бабушка.
Бабушке один только дедушка не
внук.
Корми деда на печи – и сам будешь
там.
Нет милее дружка, чем родная
бабушка.
Лад в семье – больше счастья не
найти, хоть весь свет обойди.
При солнышке тепло, а при бабушке
добро.

Примеры потешек, прибауток, дразнилок, загадок,
колыбельных, считалок:

Свинка сыну
  говорила:
 - Я тебя хрю – хрю, мой
  милый!
Ну, а ты меня,
  сыночек?
Слышишь, что я
  говорю?
Отвечал сыночек:
 - Очень, очень я тебя хрю –
  хрю!

Заленился папа что –
  то…
 - Поиграем? –
  Неохота…
С таким ленивым папой
Соскучишься совсем…
 - Я мишка
  косолапый!
Сейчас тебя я
  съем!

Котя, котенька,
  коток,
Котя, серенький
  хвосток,
Приди, котик,
  ночевать,
Мою деточку качать!
Уж как я, тебе,
  коту,

За работу заплачу:
Дам кусок
  пирога,

Да кувшин
  молока.

 Наша Катя заскучала,
Дверь открыла, закричала:
 - Вы, родные, приходите,
В нашем доме посидите!
Есть блины и драники,
А потом еще для вас
Будет вкусный, сладкий квас!

Чики – чики – чикалочки,
Сделаю коня из
  палочки,
Из лозы сплету
  корзину,
Посажу сестренку
  Зину
И на маленьком возу
Покататься
  повезу.

Байки – побайки,
Прискакали зайки.
Стали люльку качать,
Сладку дрему навевать.
Стали в дудки играть,
Наш малыш стал засыпать.

Бежала лесочком
Лиса с кузовочком.
 - А что в кузовочке?
 - Лесные грибочки,
Грибочки – груздочки.
Для сына и дочки.

Раз, два, три, четыре,
Пахнет елкою в квартире,
Три, четыре, пять, шесть,
Не заставят кашу есть!
Пять, шесть, семь, восемь,
На пирог сегодня просим,
Потому что девять, десять,
Мама с папой тесто месят!

Была курочка
  рябенька,
Снесла яичко
  беленько.
Дед бил, бил – не
  разбил.
Баба била, била – не разбила,
Только мышка – покатаюшка
Ударила хвостиком и разбила.
Дед плачет, баба
  плачет.
Курочка
  кудкудахчет,
А мышка –
  покатаюшка
Шмыг в норку
  –
И ушла, ушла,
  ушла.

Из – за леса, из – за гор
едет дедушка Егор.
На лошадке он сидит,
с удивлением
  глядит.

Едет бабка на корове,
на телятах –
  сыновья,
А внучата – на козлятах,
едет вся его семья,
 - Вы куда? – он стал
  кричать.
 - Как куда? Тебя встречать.

Можно весело смеяться,
Пошутить, побаловаться
И поспорить иногда,
Ну а драться? Никогда!

Курочка кудахчет,
Дочку носом тычет:
Ай, куда, куда, куда,
Ай, подай ее сюда!

Гуси ходят по
  двору,
Беспокоятся,
  кричат,
Не сочтут никак
  гусят
Га – га – га.

Вышла курица –
  хохлатка,
С нею желтые
  цыплятки,
Квохчет курица: ко –
  ко,
Не ходите далеко.

Ай, качи, качи, качи,
Будут в доме калачи!
Для мамы и бабушки
Испечем оладушки,
А для Маши – пирожок,
Ну – ка, съешь его, дружок!

- Ежик! Выбирай сапожки!
Милой женушке на ножки.
Еж сказал:
 - Благодарю!
Я ей туфли подарю.

Папа, папа наш
  большой,
Нас он поднимает.

Он подбросит нас
  легко,
А потом
  поймает.
С папой вместе потанцуем,
Будем мы кружиться.

Наша мама тоже
  хочет

С нами
  веселиться.

Тарарам, тарарам!
Кто явился в гости к нам?
Посмотри – ка поскорей
На любимых на гостей:
Дедушка, бабушка,
Папа, мама, я –
Вся моя семья!

Мама, мама, где же наша мама?
Мама, мама, где же наша мама?
А мы мамочку найдем,
Маму любят
  детки,
А мы мамочку
  погладим
И обнимем
  крепко!

Как – то утром Крошка крот
Шел на завтрак в огород.
Так случилось:
Он проснулся,
К маме лапкой потянулся –
Нету мамочки, ушла,
У больших всегда дела!
«Да, - подумал он со вздохом. –
До чего ж без мамы плохо!»

В большой семье
У девочек и мальчиков
Зимою мерзнут пальчики.
Чтобы пальчики согреть,
Что на ручки нам надеть?

  (Варежки)

Он трудился не от
  скуки,
У него в мозолях руки,
Он уже и стар, и
  сед
Мой родной
  любимый…

  (Дед)

У моей бабули –
Два стекла, оправа, дужки
Зацепилися за
  ушки.
На носу не новички
  –
Хорошо сидят…
  (Очки)

По водичке я плыву
Кря – кря – кря
                 – утят
  зову.

  (Утка)

Мудрость тысячелетий

Всякое дитя родится
     неученым. Долг родителей есть дать детям учение.
Всякий родитель
     должен воздерживаться при детях своих не только от дел, но и от слов,
     клонящихся к неправосудию и насильству, как – то: брани, клятвы, драк,
     всякой жестокости и тому подобных поступков, и не дозволять и тем, которые
     окружают детей его, давать им такие дурные примеры.
Во всяком возрасте
     почитай родителей.
Дитя родителям
     оказывает благодарность покорностию и почтением.

Екатерина II Великая

Самое надежное, но
     и самое труднейшее средство сделать людей лучшими есть приведение в
     совершенство воспитания.
Будь чистосердечен
     с друзьями твоими, умерен в своих нуждах и бескорыстен в своих поступках.
Искренность
     отношений, правда в общении – вот дружба.
Послушание,
     обучение, дисциплина, чистота, здоровье, опрятность, бодрость, смелость,
     храбрость – победа.
Сам погибай –
     товарища выручай.

Суворов А. В.

Имей сердце, имей
     душу, и будешь человек во всякое время.
Как не быть
     довольну сердцу, когда спокойна совесть!
Сердце человеческое
     есть всегда сердце, и в Париже, и в России: оно обмануть не может.

Фонвизин Д. И.

Ничто
не действует в младых душах детских сильнее  всеобщей власти примера, а между
всеми другими примерами ничей  другой в них не впечатлевается глубже и тверже
примера родителей.
Новиков Н. И.

Только
тогда станешь человеком, когда научишься видеть человека в другом.
Радищев А. Н.

Кто стыдится
     признать недостатки свои, тот со временем будет бесстыдно оправдывать свое
     невежество, которое есть наибольший порок.
Любовь вызывается
     любовью, которую производят благосклонность и благоволение в соединении с
     добродетелью.
Чем лучше добро,
     тем большим трудом окопалось, как рвом. Кто труда не перейдет, и к добру
     тот не придет.

Сковорода Г. С.

Берись за дело, как
     следует, и ты получишь хорошие результаты, потому что капля по капле
     камень долбит, и небольшими ударами можно свалить и дуб, и мышь с
     терпением и упорством перегрызает корабельный канат.

Кто могуч? Тот, кто
     может побеждать свои дурные привычки.
Стыдись своего
     безделья, когда так много можно сделать для самого себя, для своей семьи,
     для своей страны.

Франклин Б.

Если ты разгневан,
     сосчитай до десяти, прежде, чем говорить; если сильно разгневан, сосчитай
     до ста.

Я убежден, что душа
     каждого человека радуется, когда он делает добро другому.
Я предпочитаю,
     чтобы меня помнили по тем делам, которые я совершил для других, а не по
     тем делам, что другие совершили ради меня.

Джефферсон Т.

Любовь
сильнее всего, святее всего, несказаннее всего.
Карамзин Н. М.

Быть
сильным хорошо, быть умным лучше вдвое.
Крылов И. А.

Зависимость жизни
     семейной делает человека более нравственным.
Неуважение к
     предкам есть первый признак безнравственности.
Совесть – когтистый
     зверь, скребущий сердце.

Пушкин А. С.

Без глубокого
     нравственного чувства человек не может иметь ни любви, ни чести, - ничего,
     чем человек есть человек.
Без здоровья
     невозможно и счастье.
Видеть и уважать в
     женщине человека не только необходимое, но и главное условие возможности
     любви для порядочного человека нашего времени.
Воспитание –
     великое дело: им решается участь человека.
Есть много родов
     образования и развития, и каждое важно само по себе, но всех их выше
     должно стоять образование нравственное.
Любовь дается
     только любви.
Любовь и уважение к
     родителям без всякого сомнения есть чувство святое.
Нет ничего святее и
     бескорыстнее любви матери; всякая привязанность, всякая любовь, всякая
     страсть или слаба, или своекорыстна в сравнении с нею.
Только в силе воли
     заключается условие наших успехов на избранном поприще.
Труд облагораживает
     человека.
Ум – это духовное
     оружие человека.
Хорошо быть ученым,
     поэтом, воином, законодателем и проч., но худо при этом не быть человеком.

Белинский В. Г.

Из молодости в старость бери
мудрость. Ибо нет достоинства нужнее.
                                                                                Биант

Без дружбы в семье никакое общение
между людьми не имеет ценности.

Демокрит

Великое искусство – уметь быть
старым. Еще большее искусство – уметь быть молодым. Уметь понять, как молодости
и зрелости подобает относиться к старости.

Виктор Гюго

Старость хранит возможности не
меньше, чем юность, но в других одеждах.

Томас Манн
Не стоит бранить старость: ведь мы
и сами рады были бы дожить до старости.

Бион Борисфенит

Совместное занятие
родителей с детьми «Я и мое имя»

Введение

Воспитатель
делает краткий пересказ отрывка из книги Э. Успенского «Крокодил Гена и его
друзья»:

«Однажды в
магазин «Овощи и фрукты» из далекой южной страны доставили много ящиков с
апельсинами.
Когда их стали открывать,
оказалось, что в одном из ящиков апельсинов совсем не осталось, зато на дне его
спит какой – то толстый пушистый зверек. Продавец его вытащил из ящика и
поставил на прилавок. Зверек секунду постоял, а потом – чебурах! – и упал с
прилавка на стул, а со стула – на пол.
- Фу ты, чебурашка какой! –
сказал продавец.
Зверек открыл глаза и огляделся.
- Ты кто? – спросил его продавец.
- Не знаю…
- А как тебя зовут?
- Не знаю…
- Может, ты медведь?
- Не знаю…
- Ну ладно! Тогда тебя буду звать
Чебурашка.
Так у Чебурашки появилось имя».

- И у каждого человека есть свое
имя.

Упражнение
«Имена»

Воспитатель. Имена есть и
у всех нас. Меня, например, зовут…. А как вас зовут?
Давайте по команде «Раз, два,
три! Имя назови!» - хором назовем каждый свое имя!
Дети выполняют задание. Затем по
просьбе воспитателя каждый называет свое имя.

Игра с
родителями «Давайте познакомимся»

 Участники – родители по
очереди называют свое имя и дают себе характеристику по первой букве своего
имени, или на любую букву, или на все буквы. Например, Ольга – ослепительная
улыбка, легка на подъем, голубоглазая…

Дискуссия

Дети отвечают на вопросы:
- Бывают ли люди, у которых нет
имен?
- А для чего нужны имена?
- А кто еще имеет имена?

Упражнение
«Зеркало»

Воспитатель просит одного из
детей встать перед зеркалом и ответить на вопросы: «Что ты видишь?», «А видишь
ли ты свое имя?».

После ответа воспитатель делает
вывод:
- Да, у человека есть тело,
которое мы видим, и есть имя, которое мы знаем, но не видим. Имя не видно, но
все друг к другу обращаются по именам, значит это тоже наша часть, хотя и
невидимая.

Упражнение
«Ласковое имя»

Воспитатель просит каждого
ребенка по кругу произнести то ласковое имя, которое ему нравится, а
остальные дети хором должны вслед за ним произнести его с такой же интонацией.

Игра
«Пожелания родителей»

Родители встают по кругу,
обращаясь по именам к детям, произносят какую – либо фразу: «Добрый
день», «Желаю всем узнать много нового», «Будьте всегда здоровы» и т. п. Вместо
фразы участник может использовать любой приветственный жест.

Конкурс
«Добрый танец»

Под спокойную музыку родители
с детьми парами свободно танцуют. По сигналу воспитателя (звук
колокольчика) каждый родитель говорит что – то приятное своему ребенку, называя
его по имени: «Сережа, как я рада тебя видеть», «Лена, какой
замечательный сегодня день» и прочее.

Рисунок
«Цветные облака»

Ребенок рисует облако, выбирая
тот цвет краски, который ему нравится.
С помощью родителей дети пишут
свое имя  в центре рисунка.

Рекомендуемые
сюжетно – ролевые игры

1

«Дочки – матери»

2

«Мой дом»

3

«Мама ведёт детей в детский
  сад»

4

«Папа играет с детьми»

5

«Семья едет в отпуск»

6

«Семья путешествует»

7

«Мамины и папины помощники»

8

«Мама, папа и я – дружная
  семья»

9

«Еду с папой на машине»

10

«В гости к бабушке»

11

«Мастерим вместе с дедом»

Примерные темы
бесед с детьми

1

«Мои родные»

2

«Любящие родители»

3

«Моя семья»

4

«Мамочка любимая моя»

5

«Хорошо с мамой рядом»

6

«Кому я благодарен»

7

«Мой дом - моя крепость»

8

«Я и моё имя»

9

«Я - маленький и Я – взрослый»

10

«Я и мои друзья»

11

«Бабушка рядышком с дедушкой…»

12

«Как на нашей улице…»

13

«Как вы отдыхали летом»

14

«Волшебные дома: Дом Доброты, Дом Ума, Дом Силы».

15

«Что такое дружба?»

16

«Чего я боюсь»

17

«Хорошо дарить подарки!»

18

«Что значит любить (дружить, дарить, отдавать…) бескорыстно»

19

Беседы по сказкам: «Репка», «Курочка ряба»,
  «Варежка», «Теремок», «Зимовье зверей», «Маша и медведь», «Лисичка со
  скалочкой», «Морозко», «Крошечка – Хаврошечка»,  «Три поросёнка», «Три
  медведя» (Л.Н.Толстой), «Мороз Иванович» (В.Ф.Одоевский),  «Федорино горе»
  (К.Чуковский), «Как собака друга искала (С.Фетисов), «Разговор с внуком»
  (С.Маршак), «Золушка» (Ш.Перро), и м.д.

Стихи к проекту

Сыро, хмуро за
  окном,
Дождик
  моросит,
Низко небо
  серое
Над крышами
  висит.
А в доме – чистота,
  уют,
У нас своя погода тут.
Улыбнется мама ясно и тепло –
Вот уж вам и
  солнышко
В комнате
  взошло!
                                 О. Дриз

Мама…

Слов дороже нет на
  свете!
По какой бы ты ни шел тропе,
Мамина любовь над нею светит,
Чтобы в трудный час помочь тебе.
Мама озаряет сердцем нежным
 Дни, дороги и дела твои.
 Оправдай же мамины надежды,
Повседневно лишь добро твори!
                                  А. Костецкий

«Мамины помощники»

Будет мама рада очень,
Если я смогу помочь ей!
Пусть часок не поиграю,
А белье перестираю.
Чтобы в доме было чисто,
Подмету метлой пушистой,
Все соринки соберу
И на полках пыль протру.
Нужно вытряхнуть немножко
Все ковровые дорожки –
Наши ножки здесь прошли,
Значит коврики в пыли.
И про кухню не забуду –
Перемою всю
  посуду
И со сливками омлет
Приготовлю на обед.
Будет мама рада очень,
Если я смогу помочь ей!
                                С. Тетерин

     «Любимые мамы»

Мамы есть у всех детишек,
И у птичек, и у мышек,
У енотов и бельчат,
У слонят и у волчат.
Барсучиха барсучонку
Причесала утром челку.
Барсучата разыгрались,
Челки снова растрепались.
У ежихи пять ежат,
Как клубки они лежат.
Те клубки не трогать лучше,
Потому что еж колючий.
Мама – козочка сказала:
 - Молочка хотите?
Вот козленка покормлю,
А потом берите.
Надо белочке лесной
Собрать шишек под сосной.
Помогают ей бельчата –
Очень шустрые ребята.
У зайчихи дел немало –
Надо вещи постирать,
Вкусный ужин приготовить,
И с зайчишкой поиграть.
                                С. Михалков

«Бабушкины ладони»

А у бабушки ладони
Все в морщинки собраны.
А у бабушки ладони
Добрые – предобрые.
Все работали ладони
Долгими годочками,
Пахнут добрые ладони
Супом с пирожочками.
По кудрям тебя погладят
Добрые ладони
И с любой печалью сладят
Теплые ладони.
Ладушки, ладушки,
Где были? У бабушки.
Ладушки, да ладушки,
Где были? У бабушки.
                                  Н. Голля

             «Все она»

Кто вас, дети, больше любит,
Кто вас нежно так голубит
И заботится о вас,
Не смыкая ночью глаз?
«Мама дорогая».
Колыбель кто вам качает,
Кто вам песню напевает,
Кто вам сказки говорит,
И игрушки вам дарит?
«Мама золотая».
Если, дети, вы ленивы,
Непослушны, шаловливы,
Что бывает иногда, -
Кто же слезы льет тогда?
«Все она, родная».
                                  И. Косякова

Стихи из журнала
«Кукумбер»:

№ 7/07 г.
«Я – молодец!» Инна Гамазкова

Папу я нарисовал, Маму я нарисовал,
Нашу бабушку и кошку,
Всех я перерисовал.
А потом – давай калякать!
А потом – давай малякать!
Палочки – черкалочки,
Пере-за-черкалочки!
Получилось – всё в тумане.
Нету папы, нету мамы,
виден только хвост от кошки,
Только бабушки немножко…
Взял я ластик,
и один
всю семью освободил!
И кошку!

№ 10/07 г.
«С мамой по
  городу»
Светлана Пшеничных

Когда я по городу
с мамой хожу,
За руку маму
Я крепко держу.
Зачем ей
Идти и бояться,
Что может она
Потеряться?

№  9/07 г.
«Без папы» Анна
  Русс

У меня есть два килограмма конфет,
Из фланели пижама, из твида жилет,
Есть на лето панама, на осень – берет…
У меня есть мама, а папы – нет.

Эка невидаль – папа! Что с него взять?
Не умеет ни шить, ни печь, ни вязать,
Ни песенки спеть, ни компота сварить,
Ни голосом кролика поговорить,

Ни наклеить пластырь, ни выстирать маечку,
Всё, что он делал – «козу» да «саечку»,
К потолку поднимал, погремушкой гремел,
А больше – вообще ничего не умел!

Вот честное слово -  совсем ничего!
И так даже лучше, что нет его.
И я доволен, и мама рада.
Не верите? Ну и не надо.

№ 2/07 г.
«Мама» Рина
  Левинзон

Её лицо – прекрасней нет!
Прекрасней ничего не знала.
Оно напоминать мне стало
Забытый бабушкин портрет.

Уходит мама, за собой
Глухие двери притворяя.
И я неслышно повторяю:
«Остановите шар земной…»

Остановите шар земной…
Не надо ни огня, ни света –
Оставьте маму! Только это!
Оставьте навсегда со мной!

Стихи из книги
«Классики: Лучшие стихи современных детских писателей»
(М., Детская
литература, 2003 г.)

«Мамы» Дарья Герасимова (отрывок)

Мамы любят
  есть варенье,
В темноте
  на кухне сидя,
 Петь, танцуя, в воскресенье,
 Если их никто не видит.

«Несъедобная
  считалка» Мих. Яснов

Суп из шишек –
Для мальчишек.
Из гребёнок –
Для девчонок.
Из репейника –
Бульон.
Кто не хочет-
Выйди вон!

«Бабушка и внучка» Ирина Наумова

Бабочка – бабушка
Бабочку – внучку
Крепко держала
За заднюю ручку
(А может быть, это
передняя ножка?) –
Чтоб не шалила
Усатая крошка.

«Мы с дедушкой» Мих.
  Яснов

Сначала я обсупился,
А дедушка –
Насупился.
Потом я обтворожился,
А дедушка –
Встревожился.
А после я обчаялся,
А дедушка -
Отчаялся…
Тут мы под кран наведались
 И тряпкою набегались.
На самом деле, здорово
Мы с дедом
Наобедались!

«Паповоз» Андрей
  Усачев

Мы играли в парпвоз,
в самый быстрый паповоз,
В самый лучший паповоз:
Езал я, а папа – вёз.
Долго он не соглашался,
Не хотел пыхтеть всерьёз,
А потом как разошёлся –
И поехал, и повёз!
Сбили шкаф.
        Упало кресло.
стало нам в квартире тесно.
Отправляемся во двор
И летим во весь опор1
Вот так папа!
         Ну и скорость!
Обошли машину, поезд,
Догоняем самолёт,
Вырываемся вперёд!
Паповоз как ветер мчится
К государственной границе –
Только пыль летит в глаза…
Проскочили за границу –
Надо ж было так случиться –
Отказали тормоза!
Даже вспомнить не возможно,
Сколько видели мы стран…
Вдруг навстречу – знак дорожный:
ОСТОРОЖНО, ОКЕАН!
Папа, не сбавляя ходу,
Рассекает грудью воду
И – подняв волну, плывёт –
Настоящий папоход!
Из тумана перед нами
Айсберг вырос, как гора…
Папоход взмахнул руками,

Паполёт летит –
                                Ура!
Пролетая над Китаем,
Папа вспомнил вдруг:
                                 - Постой!
Мы на ужин опаздаем,
Возвращаемся домой!
Мы летели как ракета.
Мы домой спешили так –
над вершинами Тибета
У меня слетел башмак…
Крикнул!..
                  Но уже полмира
Пронеслось внизу в огнях.
Вот наш город.
                            Дом.
                                      Квартира.
Маму встретили в дверях.
-Где вы были?
                           Что случилось?
Паповоз встаёт с колёс:
- Мы играли в ПАПОВОЗ!
Побывали в разных странах,
Посмотрели белый свет…
- Хороши! – сказала мама. –
Все в пыли. Ботинка нет.
Разъезжают в странах разных,
Приезжают в брюках грязных,
Бросили меня одну…
- В общем, так! – сказала мама, -
В выходной, - сказала мама, -
Вместе с вами на Луну!

Литература:
Работа детского сада с семьей. Осипова Л.Е.
Родительские собрания в детском саду. Осипова Л.Е.
Родительские собрания в детском саду. С.В.Чиркова.
Взаимодействие с родителями в детском саду. Г.А. Прохорова
Проблемы и поиск современных форм сотрудничества педагогов
детского сада с семьей ребенка. Антонова Т.
журнал «Кукумбер»
«Классики:Лучшие стихи современных детских писателей»(М.,Детская
литература,2003 г.)

alt: Заседание клуба «Семейный очаг»Подбор консультаций, беседВоспитатели родителиРаз в квартал 12

alt: Котя, серенький хвосток,

alt: Папа, папа наш большой,

alt: Ничто не действует в младых душах детских сильнее всеобщей власти примера, а между всеми другими примерами ничей другой в них не впечатлевается глубже и тверже…

alt: Воспитатель. Имена есть и у всех нас

alt: Рекомендуемые сюжетно – ролевые игры 1 «Дочки – матери» 2 «Мой дом» 3 «Мама ведёт детей в детский сад» 4 «Папа играет с детьми» 5…

alt: Сыро, хмуро за окном,

alt: Я – молодец!» Инна Гамазкова

alt: Если их никто не видит. «Несъедобная считалка »

title: Диалогическое сотрудничество учителя-дефектолога и родителей" Мы в ответе за своих детей"


extracted_text:
ТЕСТ 2.

ТЕМА: «Слово и его значимые части ».

Планируемые
результаты: владеть терминами «корень», «суффикс», «приставка»,
«окончание»; различать родственные (однокоренные ) слова и формы
слова.
Умения:
·
находить «лишнее» слово;
·
распределять слова на группы;
·
находить в словах корень;
·
подбирать однокоренные слова;
·
разбирать по составу.

I вариант.
Основная
часть

Слово может состоять из …
     (верные  утверждения  подчеркни)

1)
корня и окончания;
2)
приставки и суффикса;
3)
приставки, корня, суффикса и окончания;
4)
приставки, суффикса и окончания.

Найди «лишнее» слово. Подчеркни
     его.

Гроза, грозить, грозовая

В какой строчке записаны
     однокоренные слова? Подчеркни.

1)
картину, картиной, к картине
2)
картина, картинная, картинка

Выдели  корень в однокоренных
     словах.

Лес, лесок, бор (хвойный лес), роща, лесник.

5. Допиши
к данным словам по два-три однокоренных слова.
Свет-
Цвет-

6. Прочитай. Запиши,
сколько здесь групп однокоренных слов.
           Снег,
гриб, снеговик, звонкий, грибной, звон, грибник, звонить, снеговые.
ОТВЕТ:__________
группы.

7.Разбери по составу.
                        Подводник

Дополнительная часть
8. Подчеркни слова,
близкие по смыслу.
           Глаз, глазунья,
яичница, омлет.

9.
Какое слово «лишнее» ?
снега
лыжи     ветерок.

file_name: Тесты по русскому языку 2 кл_3.docx

title: Тесты по русскому языку 2 кл_3


extracted_text:
КАК
ВОЗНИКЛА СОЛНЕЧНАЯ СИСТЕМА
Часть 2
ВОЗНИКНОВЕНИЕ
СПУТНИКОВ ПЛАНЕТ
В настоящее время открыто более 90 спутников планет. В
главном поясе астероидов давно уже известны семейства, т.е. группы астероидов,
хотя и разбросанные в пространстве пояса, но имеющие одинаковые элементы орбит:
большую полуось, эксцентриситет, наклонение. Есть все основания предполагать,
что члены семейства образовались при фрагментации одного родительского тела при
его столкновении с другим астероидом. Удивительно, что у некоторых астероидов
обнаружились спутники.
Для удержания спутника необходимо, чтобы его относительная
скорость была мала. В поясе астероидов так мала пространственная плотность тел
и низка вероятность возмущений, что долговременное существование пар вполне возможно.
Тела оказывают приливное воздействие друг на друга, но из-за малости масс
астероидов эти приливы чрезвычайно малы. Время приливной эволюции астероидных
пар измеряется миллиардами лет.

В ходе
образования планет частицы  сталкивались друг с другом. Если такое
столкновение происходило вблизи  будущей планеты, то столкнувшиеся тела
(независимо от их размеров) могли настолько сильно потерять свою скорость, что
их движение вокруг Солнца становилось невозможным. Попадая под влияние
массивной планеты, они вовлекались во вращение вокруг неё. Так около больших
планет образовывался вращающийся рой частиц. Его судьба напоминала судьбу
пылевого диска.

Большинство
частичек упало на планету, как и большинство тел допланетного диска упало на
Солнце. Но некоторая доля вещества пошла на образование спутников планет, как и
в случае допланетного диска не обошлось без образования планет.
История
повторялась в меньших масштабах. Вот только образование спутников шло быстрее.
Спутники так же предпочитают орбиты, лежащие в плоскости экватора планеты, как
и планеты, предпочитают двигаться вокруг Солнца, не удаляясь сильно от
плоскости солнечного экватора. В этой плоскости орбиты наиболее гравитационно
устойчивы.
Спутники
иногда сталкивались из-за того, что под влиянием планеты и Солнца, их орбиты
начинали пересекаться. Некоторые из существующих сейчас спутников вполне могут
представлять собой "повторные" тела, разрушенные в прошлом и
собравшиеся в единое целое вновь. Разрушение спутников при взаимных
столкновениях или столкновениях с другими телами привело и к тому, что сегодня
некоторые пары или даже тройки спутников вращаются по одной орбите. Пример - Телесто,
Калипсо и Тефия (спутники Сатурна).
Спутники Меркурия
и Венеры, могли либо не существовать вовсе, либо давно в прошлом
упасть на планету, либо, тоже не исключено, покинули околопланетную орбиту под
влиянием Солнца. Где-то даже возникала теория о том, что Меркурий - в
прошлом, спутник Венеры.

Луна возникла
из околоземного массивного роя частиц. Вот только образование его
воспринимается учёными неоднозначно. Некоторые придерживаются общего взгляда на
образование спутников планет, другие считают, что Луна собралась из того
вещества, которое было выброшено с поверхности Земли при столкновении нашей
планеты в те небезопасные времена с крупным, не меньше Марса,
телом.

Спутники Марса
столь сильно напоминают собою типичные астероиды, что у учёных возник соблазн
считать их и впрямь астероидами, захваченными Марсом. Благо Марс
действительно расположен рядом с поясом астероидов, о которых речь еще впереди.
Но всё это ещё требует исследований и доказательств.

Катастрофы,
такие как столкновения двух массивных тел, в начале жизни планетной системы
были редким событием. Но обилие носящихся туда-сюда тел, всё же, делали такие
столкновения в тысячи и миллионы раз более вероятными, чем в наши дни.
Возможно, свой отпечаток оставили столкновения в том, что Уран вращается
на боку вместе со своими спутниками и кольцами, а Венера вращается в
обратную сторону. В противоположную обычному направлению сторону вращается
вокруг своей оси Тритон, некоторые спутники других планет столь же неидеальны.
Кое-какие из внешних спутников планет-гигантов, возможно,  были захвачены
этими планетами, когда пролетали неосторожно близко. Такие пришельцы, например,
спутник Юпитера Феба, часто вращаются вокруг планеты в обратном
направлении.
Кольца
планет - остатки того самого вещества, которое шло на строительство
спутников. Также эти кольца могут пополняться время от времени разрушением
какого-нибудь мелкого спутника, попавшим под мощное приливное влияние планеты.
Происходящие извержения на Ио также вносят свой вклад в существование слабо
выраженного кольца Юпитера.

ОБРАЗОВАНИЕ АСТЕРОИДОВ
Пояс
астероидов образовался там, где не смогла родиться планета. По соседству раньше
успел вырасти гигант-Юпитер, он-то и мешал частицам собраться воедино.
Раньше в поясе астероидов было гораздо больше вещества. Однако, со временем,
из-за соударений, влияния Солнца и Юпитера пояс заметно поредел.
Общей массы астероидов не хватит и на новую Луну.

ОБРАЗОВАНИЕ КОМЕТ
Кометы
являются теми ледяными телами, которые оказались не у дел при развитии планет.
Гравитационным влиянием молодых планет-гигантов кометные ядра были выброшены
далеко за пределы орбиты Плутона, где и образовывают облако Оорта. Там
их может быть миллиарды. Орбиты комет представляют, тем самым, вытянутые
эллипсы. По законам Кеплера подавляюще большую часть времени кометные
ядра проводят именно вдали от планет и Солнца. Лишь ненадолго они
приближаются к центру Солнечной системы. Попав под влияния всё тех же
гигантов, кометы могут перейти на менее вытянутые орбиты. Так появляются
короткопериодические кометы.

ПРОИСХОЖДЕНИЕ
МЕТЕОРНЫХ ТЕЛ

Одни
метеорные тела образовались и образуются при разрушении комет, другие метеорные
тела являются архаичными остатками того облака, из которого возникали планеты,
третьи - осколками астероидов.

Так, в общих
словах, образовалась Солнечная система, если доверять сегодняшним
знаниям. В эту теорию могут быть, в дальнейшем, внесены поправки.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КАК ВОЗНИКЛА СОЛНЕЧНАЯ СИСТЕМА часть2 ВОЗНИКНОВЕНИЕ СПУТНИКОВ ПЛАНЕТ.docx

alt: КАК ВОЗНИКЛА СОЛНЕЧНАЯ СИСТЕМА

intro: Как возникла Солнечная система,  возникновение  спутников планет, образование астероидов, комет, происхождение метеорных тел

астрономия

group: Дисциплины

tags: как возникла Солнечная система

tags: происхождение метеорных тел

tags: образование комет

tags: образование астероидов

title: Как возникла Солнечная система. Часть 2. Возникновение  спутников планет.


extracted_text:
Разработала:
Михиенко Татьяна Васильевна
учитель
I квалификационной
категории
МБОУ
«ООШ п. Александровский»
Новосибирская
область, Искитимский район.

Самостоятельные работы по алгебре 8 класс
к учебнику Г.В. Дорофееву и др.
Самостоятельная работа №1 "Что
такое алгебраическая дробь. Основное свойство дроби"(1.1-1.2)
Вариант
1
1. Замените знак "׃"
чертой дроби: а)m-n׃(m+n);
б)m-1׃n+2.
2. Найдите значение алгебраической дроби при данных
значениях переменных׃ при а=-1,5; b=9.
3. Сократите дробь: а) ; б) ; в) ; г).
4. При каком из данных значений a
дробь
 не имеет смысла?
5.* Укажите пару значений х и у, при которых дробь не
имеет смысла:
.

Вариант
2
1. Замените знак "׃" чертой дроби: а) m-1׃(n+2);
б) m-1׃n+2.
2. Найдите значение алгебраической дроби при данных
значениях переменных:  при m=0,7;
n=0,1.
3. Сократите дроби: а) ; б); в) ; г) .
4. При каком  из данных значений х дробь  не имеет смысла?
5.* Укажите пару значений х и у, при которых дробь не
имеет смысла:
.

Самостоятельная работа№2 "Сложение
и вычитание алгебраических дробей"(1.3)

Вариант
1
1. Выполните сложение и вычитание дробей: 1) а) + ; б) - ;
 в) + ;  г) + .
2) а) +;  б) -  +.
3) а)  - ; б)  + ; в)  - ; г)  + .
4) а)  – ;  б)  + .
5) а)  - ;   б) .
2. Вычислите значение данного выражения,
предварительно упростив его:
5х –  при х = -2.
3.* Упростите выражение:  + .

Вариант
2
1. Выполните сложение и вычитание дробей: 1)а) +; б) - .
в)  + ; г)  + .
2) а)  + ;  б)  – .
3) а)  - ; б)  + ; в)  - ; г)  + .
4) а)  + ;  б)  – .
5) а)  + ;  б) 6+ .
2. Вычислите значение данного выражения,
предварительно упростив его:
 +  при а=6,5.
3.* Упростите выражение:  + .
Самостоятельная работа №3"Умножение
и деление алгебраических дробей, возведение в степень"(1.4)
Вариант
1
1. Выполните действия: 1) а) · ; б) 1 ׃ ; в)  · ; г)  ׃ ; д)  · 3;е) 2 ׃ ; ж) ( )2; з) ()2 ׃ 4.
2) а) · ; б)  ׃ ; в) 2а² ׃ ; г) (.
3) a)  · ;   б)
 ׃ .
4) a)  ׃ ; б)
 ׃ (a-5b);  в)
 ׃ )².
2. * Выполните действия:  · ׃ .

Вариант
2
1. Выполните действия: 1) а)  · ; б) 1 ׃ ; в)  · ; г)  ׃ ; д) · 4; е) 3׃;
ж) ()2; з) )2 ׃ 16.
2)a)
 · ; б)  ׃ ; в)  ׃ 8x; г) )2 ׃ .
3) а) ·;  б)  ׃ .
4) a)  ׃ ;  б)
3a2׃ ; в)
()2 · .
2.* Выполните действия: ()3 ׃ ( ·
)2.
Самостоятельная работа№4"Преобразование
выражений, содержащих алгебраические дроби"(1.5)
Вариант
1
1. Упростите выражение: (  – ) ׃  .
2. Упростите выражение: ( - ) ׃ (y+x);
3.* Докажите, что: (a+
) ׃  = a-1.

Вариант
2
1. Упростите выражение:  -  · .
2. Упростите выражение: (x2-y2)
׃ ( + ).
3.* Докажите, что: (x+5+) ׃  = x-5.

Самостоятельная работа №5 "Степень
с целым показателем. Свойства степени с целым показателем"(1.6-1.7)
Вариант
1
1. Вычислите: 3-2+30+32.
2. Замените данное выражение равным, не содержащим
отрицательного показателя степени: а) х-2;  б) ()-1.
3.Запишите число 0,00054 в стандартном виде.
4.* Упростите выражение: (a-1+b-1)·(a+b)-1.
5.* Сократите дробь:  .

Вариант
2
1. Вычислите: 2-3+20+23.
2. Замените данное выражение равным, не содержащим
отрицательного показателя степени: а) m-1;
 б) ()-1.
3. Запишите число 0,00056 в стандартном виде.
4.* Упростите выражение: (x-2-
y-2)
·(x-y)-2׃ (xy)-2.
5.* Сократите дробь:  .

Самостоятельная работа №6 "Решение
уравнений и задач"(1.8)
Вариант
1
1. Решите уравнение: а) 3(x-4)=
- 5(x+2); б)  = ; в)  - 3 = х.
2. Решите задачу: Расстояние между городами
скорый поезд, идущий со скоростью 90 км/ч, проходит на 1,5 ч быстрее товарного,
который идет со скоростью 60 км/ч. Каково расстояние между городами?
3.* Решите уравнение:  +2х =  +16.
4.* Решите задачу: Сколько граммов 75 % - ного
раствора кислоты надо добавить к 30 г 15 % - ного раствора этой же кислоты,
чтобы получить 50 % - ный раствор?

Вариант
2
1. Решите уравнение: а) 1-2(х-2)= х - (4х+5); б)  = ; в)  - 2 = х.
2. Решите задачу: Два прямоугольника имеют
одинаковую площадь. Длина одного из них 8 см, другого 12 см. Ширина первого
прямоугольника на 2 см больше ширины второго. Какова площадь каждого
прямоугольника?
3.* Решите уравнение: 2х +  - 1 =  .
4.* Решите задачу: Сколько граммов 30 % -ного
раствора соли надо добавить  к 80 г 12 % - ного раствора этой же соли, чтобы
получить 20 % -ный раствор соли?   Совет. При составлении уравнения
рассуждайте так же, как в задаче №186 учебника с.53.

Самостоятельная работа №7 "Задача
о нахождении стороны квадрата"(2.1)

Вариант
1
1. Вычислите: а) ;  б) ;  в) ; г) ; д) 2 · ; е) 1 - ;     ж) ; з) ; и) ; к) ; л) ;              м)  +; н) +11; о) .
2. Найдите значение выражения для заданных значений
букв:    при
в=3; с=2,5.
3.* Вычислите: .
4.* Найдите значение выражения при данных значениях
букв:
    при m=
- 2,2.

Вариант
2
1. Вычислите: а) ; б) ; в) ; г) ; д) 3· ; е) 1 - ;
ж)  з) ; и) ; к) ; л) ;
м)  + ; н) +13; о) .
2. Найдите значение выражений для заданных значений
букв:
  при а = -3,   b=
3.
3.* Вычислите: .
4.* Вычислите: .

Самостоятельная работа №8 "Иррациональные
числа"(2.2)

Вариант
1
1. Выясните, рациональным или иррациональным является
число:
а) ;  б) ; в) ; г) .
2. Между какими двумя соседними натуральными числами
заключено число:
а) ;   б) ;  в) .
3. Сравните числа: а)  и ;  б)  и 6; в)  и 0,7.
4.* Установите, между какими натуральными числами
заключено число:
 +4.

Вариант
2
1. Выясните, рациональным или иррациональным является
число:
а) ;  б) ; в) ;  г) .
2. Между какими двумя соседними натуральными числами
заключено число:
а) ;  б) ;  в) .
3. Сравните числа: а)  и  б)  и 5; в)  и 0,8.
4.* Установите, между какими натуральными числами
заключено число:
 - 2.

Самостоятельная работа №9"Теорема
Пифагора. Квадратный корень."(2.3-2.4)
Вариант
1
1. Найдите длину гипотенузы прямоугольного
треугольника, если его катеты:
2 см и 2 см.
2. Решите уравнение: а) х2=4;   б) х2=17;
в) (3х-7)2=121.
3.*Выразите х через а, если х>0 и а>0: х² =
а²+4.

Вариант
2
1. Найдите длину гипотенузы прямоугольного
треугольника, если его катеты: 4 см и 4 см.
2. Решите уравнение: а) х2=100;  б) х2=13;
в) (4х-9)2=49.
3.* Выразите х через а, если х>0 и а>0:
2х²-5=а.

Самостоятельная работа №10 "График
зависимости у=. Свойства квадратных
корней."(2.5-2.6)
Вариант
1
1. Принадлежит ли графику зависимости у=точка: (225; -15).
2. Расположите числа в порядке возрастания: 11; 5; 2.
3. Вычислите: а) ; б) ; в) 4 ·; г) ; д) · ; е) .
4.* Вычислите: а) ;  б) .

Вариант
2
1. Принадлежит ли графику зависимости у = точка: (169; 13).
2. Расположите числа в порядке возрастания: 10; 7; 4.
3. Вычислите: а) ; б) ; в) 5·; г) ; д)  ·; е) .
4.* Вычислите: а) ; б) .

Самостоятельная работа №11 "Преобразование
выражений, содержащих квадратные корни"(2.7)

Вариант
1
1. Упростите выражение: а) 2 +3; б)2 +13 -10;  в) +
2. Выполните действия: а) ( - ) · ( + ); б) ( - 2)².
3. Освободитесь от иррациональности в знаменателе: ; б) .
4.* Упростите выражение: (3 - 2

Вариант
2
1. Упростите выражение: а) 4 +2; б) 5 -12 +8; в)  +.
2. Выполните действия: а) () · ( +;  б) ( +2)².
3. Освободитесь от иррациональности в знаменателе: а) ; б) .
4.* Упростите выражение: ( - )².

Самостоятельная работа №12 "Какие
уравнения называют квадратными. Формула корней квадратного уравнения"(3.1-3.2)
Вариант
1
1. Составьте квадратное уравнение по его
коэффициентам: а= -3; b=2;
с=1.
2. Приведите уравнение к виду ах²+bх+с=0:
(2х-1)· (х-3)=0.
3. Вычислите дискриминант данного уравнения по формуле
D=b²-4ac.
Убедитесь, что оно имеет два корня. Вычислите их: х²+2х-8=0.
4.* Решите уравнение: х² -2 х +2 =0.

Вариант
2
1. Составьте квадратное уравнение по его
коэффициентам: а=2; b=3; с=4.
2. Приведите уравнение к виду ах2+bх+с=0:
(3х-1)·(х+2)=0.
3. Вычислите дискриминант данного уравнения по формуле
D=b²-4ac.
Убедитесь, что оно имеет два корня. Вычислите их: у² - у -30 =0.
4.* Решите уравнение: х² -  х – 6 = 0.

Самостоятельная работа №13 "Вторая
формула корней квадратного уравнения. Решение задач." (3.3-3.4)
Вариант
1
1. Решите уравнение: х2-18х+77=0.
2. Решите задачу составлением уравнения: Найдите два
положительных числа, одно из которых в 2 раза больше другого, а их произведение
равно 288.
3.* Найдите три последовательных натуральных числа
таких, что удвоенное произведение крайних на 119 больше квадрата среднего.

Вариант
2
1. Решите уравнение: х² - 22х +72 =0.
2. Решите задачу составлением уравнения: Одна из
сторон прямоугольника на 1,5 раза больше другой, а его площадь 10 см2.
Найдите длины сторон этого прямоугольника.
3.* Изобразите прямоугольник, одна из сторон которого
на 3,5 см больше другой, а длина диагонали 6,5 см.

Самостоятельная работа №14 "Неполные
квадратные уравнения"(3.5)
Вариант
1
1. Решите квадратное уравнение: а) х2+3х=0;
б) 5z2 =3z;
в) у2-121=0; г) 3х2=0;
д) х2 – 2х =0;
е)  у2 – 6 =0; ж)
-  у2 =0; з)   = .
2.* Решите уравнение: а) (х-1)2 = 1 –
2(х+3); б) -8+16=0.

Вариант
2
1. Решите уравнение: а) -15х=0; б) 3 = -5z;
в)  - 49 =0; г) 5=0;
 д) +3х =0; е)  – 6=0; ж) =0; з)  =.
2.* Решите уравнение: а) (у-2)2 = 1 –
4(у+2); б)  -2+1 =0.

Самостоятельная работа №15 "
Теорема Виета. Разложение квадратного трехчлена на множители."(3.6-3.7)
Вариант
1
1. Используя теорему Виета, подбери корни уравнения: -11х+28=0.
2. Составьте квадратное уравнение по его корням: 2 и
7.
3. Найдите корни квадратного трехчлена: х2-х-2.
4.Разложите квадратный трехчлен на множители: х2-5х-6.
5.* Сократите дробь:  .

Вариант
2
1. Используя теорему Виета, подбери корни уравнения: -12х+27=0.
2. Составьте квадратное уравнение по его корням: 1 и
7.
3. Найдите корни квадратного трехчлена: +х-2.
4. Разложите квадратный трехчлен на множители: х2+2х-48.
5.* Сократите дробь: .

Самостоятельная работа №16 "Линейное
уравнение с двумя переменными. График линейного уравнения с двумя переменными.(4.1-4.3)

Вариант
1
1. Проверьте, является ли пара чисел (-1;3) решением
уравнения: х2+у=4.
2. Выразите у через х и х через у
из уравнения: у-2х+6=0.
3. Постройте прямую, являющуюся графиком уравнения:
у-3х+1=0.
4. Запишите уравнения прямых в виде у=kх+b
при
заданных k  и
b: k=1,b=1.
5.* Запишите уравнение прямой, параллельной прямой
у=2х-1 и пересекающей ось ординат в точке: А(0;2).

Вариант
2
1. Проверьте, является ли пара чисел (-1;3) решением
уравнения: 3х+у= -1.
2. Выразите у через х и х через у
из уравнения: 5х+3у-2=0.
3. Постройте прямую, являющуюся графиком уравнения:
х+у-2=0.
4. Запишите уравнения прямых в виде у=kx+b
при
заданных k и
b: k=2,
b=-3.
5. * Запишите уравнение прямой, параллельной прямой
у=2х-1 и пересекающей ось ординат в точке: А(0; -3).

Самостоятельная работа № 17 "Системы
уравнений. Решение систем уравнений способом сложения и способом подстановки"(4.4-4.5)
Вариант
1
1. Решите систему уравнений способом сложения:
 2. Решите систему уравнений способом подстановки:
б)
3.* Решите систему уравнений, применяя любой из
способов:
Вариант
2
1. Решите систему уравнений способом сложения:
2. Решите систему уравнений способом подстановки:
б)
3.* Решите систему уравнений, применяя любой из
способов:

Самостоятельная работа №18 "Решение
задач с помощью систем уравнений"(4.6)
Вариант
1
1. Куплено несколько коробок конфет двух видов: в
коробках первого вида по 15 конфет в каждой, в коробках второго вида-20.
Коробок первого вида куплено на 6 больше, чем второго. Всего в коробках 230
конфет. Сколько коробок каждого вида куплено?
2. Запишите систему уравнений по следующим данным:
Число  х вдвое больше числа у; число у на 7 меньше числа х.
3.* За горячую воду в квартире жилец уплатил на 11
руб. меньше, чем за холодную, вся плата за воду составляет 39 руб. Сколько
пришлось уплатить за горячую и сколько за холодную воду?

Вариант
2
1. Запишите систему уравнений по следующим данным:
Число х на 5 больше числа у, а их сумма равна 12.
2. Длина  прямоугольника на 5 больше его ширины, а периметр
прямоугольника равен 22. Найдите длину и ширину прямоугольника.
3.* У предпринимателя два счета, всего на них лежит
150000 рублей. Если с первого счета снять 25% , а со второго 50% , то всего
будет снято 50000 руб. Сколько денег лежит на каждом счете?

Самостоятельная работа №19 "Задачи
на координатной плоскости"(4.7)
Вариант
1
1. Запишите уравнение прямой, если известно, что:
угловой коэффициент прямой равен 3 и она проходит через точку(1; 2).
2. Запишите уравнение прямой, параллельной данной
прямой и проходящей через данную точку А: у= 2х+6,  А(1; 3).
3.Запишите уравнение прямой, если известно, что:
прямая проходит через точки  А(1; 5) и В (2; 7).
4.* Докажите, что точки А, В, С лежат на одной прямой:
А(-3; -13), В(0; -7), С(2; -3).

Вариант
2
1. Запишите уравнение прямой, если известно, что:
угловой коэффициент прямой равен -3 и она проходит через точку (2; 5).
2. Запишите уравнение прямой, параллельной данной
прямой и проходящей через данную точку А: у = -5х+4,   А(3; -2).
3. Запишите уравнение прямой, если известно, что
прямая проходит через точки А(-2; 3) и В(3; 8).
4.* Докажите, что точки А, В, С лежат на одной прямой:
А(2; 3),  В(-4; 0),  С(6; 5).

Самостоятельная работа № 20 " Что
такое функция"(5.2)
Вариант
1
1. Найдите значение функции: у=2х-1 для значения
аргумента, равного 0; 1; 2; -1.
2. Дана функция f(x)=x3+x.
Найдите: а) f(-3);   б) f().
3. Найдите область определения функции, заданной
формулой: а) у=3х+2;
б) у = ;  в) у =  + .
4. * Дана функция f
(x)= Найдите:
а) f(2);  б) f(1).
5.* Найдите область определения функции: у =.

Вариант
2
1. Найдите значение функции: у = 2+1 для значения
аргумента, равного -3; -1; 1; 5.
2. Дана функция f(x)
=  +x.
Найдите: а) f(0);  б) f(5).
3. Найдите область определения функции, заданной
формулой: а) у = 4х+3;
б) у = ;  в) у =  + .
4.* Дана функция f(x)
=  Найдите:
а) f(-3);  б) f(0).
5.* Найдите область определения функции: у = .

Самостоятельная работа № 21"График
функции. Свойства функции."(5.3-5.4)
Вариант
1
1. Постройте график функции: у =+3, где -2
2. Составьте таблицу значений функции и постройте ее
график: у = +2х, где  -3х
3. Найдите нули функции: а) у = 2х+11; б) у=х2-7х+6.
4.* Составьте таблицу значений функции и постройте ее
график: у = х3+2.
5.* Найдите нули функции: у = х4-х2.
Вариант
2
1. Постройте график функции: у = х2-4х+4,
где -2.
2. Составьте таблицу значений функции и постройте ее
график:
у = 4х – х2, где -1
3. Найдите нули функции: а) у = 3х +11; б) у=.
4.* Составьте таблицу значений функции и постройте ее
график: у = 1- х3.
5.* Найдите нули функции: у = х4 – х6.

Самостоятельная работа №22 "Линейная
функция"(5.5)
Вариант
1
1. Дана линейная функция f(x)=4x-5.
а) Найдите f(3), f(0),f(-2).
б) Найдите значения х, при которых f(x)=3,
f(x)=5,
f(x)=-3.
2. Постройте график линейной функции: у=0,5х+4.  В
каждом случае укажите: возрастающей или убывающей является функция; при каких
значениях х значения функции равны нулю, больше нуля, меньше нуля.
3. Дана функция у =   Найдите ее значения при
x=1; 3; 0; -2.
4. Постройте график функции: у =
5.* Постройте графики функций: у =

Вариант
2
1. Дана линейная функция f(x)
= 3x-6.   а) Найдите f(3),
f(0), f(-2).
б) Найдите значения х, при которых f(x)=3,
f(x)=6,
f(x)=-3.
2. Постройте график линейной функции: у=-4х+2. В
каждом случае укажите: возрастающей или убывающей является функция; при каких
значениях х значения функции равны нулю, больше нуля, меньше нуля.
3. Дана функция у =  Найдите ее значения при
х=1; 3; 0; -2.
4. Постройте график функции: у =

5.* Постройте графики функций: у =

Самостоятельная работа №23 "Функция у
=  и ее график"(5.6)
Вариант
1
1. Постройте график функции: у = .
2. Найдите число k
такое,
что график функции у =  проходит через точку с
координатами: (-1; -1).
3. Определите, является ли функция возрастающей на
луче х>0: у = .
4. В одной координатной плоскости постройте графики
заданных функций и найдите координаты их точек пересечения: у =  и у=2х-2.
5.* Постройте графики функций: у =

Вариант
2
1. Постройте график функций: у = - .
2. Найдите число k
такое,
что график функции у =   проходит через точку с
координатами: (1; -2).
3. Определите, является ли функция возрастающей на
луче х>0: у = .
4. В одной координатной плоскости постройте графики
заданных функций и найдите координаты их точек пересечения: у = - и у = х-6.
5.* Постройте графики функций: у =

Самостоятельная работа №24 "Статистические
характеристики"(6.1-6.3)
Вариант
1
1. Дан упорядоченный ряд чисел: 1; 2; 2; 3; 4; 5; 5;
5. Найдите для ряда среднее арифметическое, размах, моду и медиану.
2. В классе 12 мальчиков и 13 девочек. Какова
вероятность того, что случайным образом назначенный дежурный окажется
мальчиком?
3. Наудачу выбрано двузначное число. Какова
вероятность того, что оно окажется четным.
4.* В классе 30 человек. Вероятность того, что при
случайном выборе одного ученика по номеру в журнале выбранным окажется мальчик,
равна . Сколько в этом классе
девочек?

Вариант
2
1. Дан упорядоченный ряд чисел: 1; 1; 2; 3; 4; 5; 6.
Найдите для ряда среднее арифметическое, размах, моду и медиану.
2. Для лотереи отпечатали 500 билетов, из них 25
выигрышных. Какова вероятность вытянуть билет без выигрыша?
3. Наудачу выбрано двузначное число. Какова
вероятность того, что оно окажется: кратным 3?
4.* Даны отрезки длиной 2, 5, 6 и 10 см. Какова
вероятность того, что из выбранных наудачу трех отрезков можно составить
треугольник? Указание. Чтобы
найти благоприятные исходы, воспользуйтесь неравенством треугольника.

file_name: СР М-8.docx

alt: Разработала: Михиенко Татьяна

alt: Самостоятельная работа№2 " Сложение и вычитание алгебраических дробей " (1

alt: Выполните действия: ( ) 3 ׃ ( · ) 2

alt: Вычислите: . 4.* Вычислите:

alt: Самостоятельная работа №9" Теорема

alt: Расположите числа в порядке возрастания: 10; 7 ; 4

alt: Самостоятельная работа № 21" График функции

alt: Постройте график функции: у = 5

alt: Постройте графики функций: у =

intro: Самостоятельные работы по алгебре 8 кл. разработаны по уровневой дифференциации.

title: Самостоятельные работы по алгебре 8 кл. Г.В. Дорофеев, И.Ф.Шарыгин и др.


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ
РАЗРАБОТКА
ОТКРЫТОГО
УРОКА
«ЛАБОРАТОРНАЯ
РАБОТА «ИЗУЧЕНИЕ ЗАКОНА СОХРАНЕНИЯ ЭНЕРГИИ»»
По
дисциплине ОДБ.12 «ФИЗИКА»
Профессия:
08.01.07 Мастер общестроительных работ

2023
г.

Подготовила Петриченко Ольга
Васильевна, преподаватель Государственного бюджетного профессионального образовательного
учреждения «ТОРЕЗСКИЙ ТЕХНИКУМ СТРОИТЕЛЬСТВА, ТЕХНОЛОГИЙ И СЕРВИСА», специалист
высшей категории

Методическая
разработка содержит материалы для проведения практического занятия по физике на
тему «Лабораторная работа «Изучение закона сохранения энергии» в форме дидактической
игры (соревнования), с
использованием элементов современных педагогических технологий, активных и
интерактивных форм и методов обучения при организации учебного занятия.

Для
преподавателей физики профессиональных образовательных учреждений Донецкой
Народной Республики

СОДЕРЖАНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.. 4
1.  МЕТОДИЧЕСКИЕ
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЮ ОТКРЫТОГО УРОКА... 6
2. СТРУКТУРА УРОКА... 8
3. ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА.. 9
4. СПИСОК
ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ.. 23
Приложение 1. Инструктаж
по безопасности жизнедеятельности.. 15
Приложение 2. Инструкция
по выполнению лабораторной работы.. 16
Приложение 3. Игра «Дешифратор». 18
Приложение 4. Отчет по
выполнению лабораторной работы.. 19
Приложение 5. Рейтинговый
лист  20
Приложение 6. Критериям
оценивания. 21
Приложение 7. Рефлексия. 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.. 24

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Методическая
разработка открытого урока по дисциплине ОДБ.12 «Физика» на тему «Лабораторная
работа «Изучение закона сохранения энергии»» содержит образец организации и
проведения учебного занятия для студентов 1 курса профессии 08.01.07
«Мастер общестроительных работ».
Форма проведения урока - дидактическая игра (соревнование), за
звание лучшей бригады. Выбор формы не является случайностью. Мастер
общестроительных работ - квалифицированный рабочий, выполняющий каменные,
печные, электросварочные, монтажные, бетонные и погрузочные работы, как
правило, в бригадах. Бригада является одной из прогрессивных коллективных форм
организации труда, наиболее полно отвечающей современным требованиям
научно-технического прогресса и задачам повышения эффективности производства.
Бригадная форма развивает у членов бригады чувство коллективизма, товарищескую
взаимопомощь, творческую активность, способствует воспитанию толерантности. В
бригаду объединяются рабочие для совместного и согласованного выполнения общего
производственного задания.
Игра дает возможность обучающимся, включаясь в игровую ситуацию,
испытать яркие эмоциональные переживания успеха или неудачи. В процессе игры
студенты учатся самостоятельности, чувству товарищества и партнерства, а так же
ответственности за результат совместной работы. Игра способствует развитию
личности, формируя такие качества, как уверенность в себе, инициативность, способствует
творчеству, развитию находчивости, а постоянный активный поиск, некоторая непредсказуемость игры,
заключенная в ней тайна, способствует поддержанию познавательного интереса,
развитию мотивации учебной деятельности.
Преподавателю, внедряющему игровые технологии,
приходится выступать в разных ролях и выполнять многообразные функции. В
частности, при внедрении игровых технологий, преподаватель выполняет новые
обязанности, включая работу в качестве организатора, психолога, фасилитатора (человека,
обеспечивающего успешную групповую коммуникацию), игротехника (разработчика
игровых технологий), эксперта и т.д.
На
данном уроке преподаватель выступает в роли организатора, задающего ритм и
контролирующий ход занятия, дающего общую установку в тот момент, когда
студенты должны выработать правильный алгоритм поведения, чтобы прийти к
нужному результату. В итоге занятия выясняется, какая из бригад лучшая по
результатам работы. Проводится оценка деятельности. Каждый член бригады
самостоятельно заполняет лист сомооценивания (согласно критериям оценивания), а
капитаны команд заполняют итоговый рейтинговый лист (лист оценивания), по
работе каждого члена команды.
В
ходе такой организации проведения учебного занятия у студентов формируются
необходимые универсальные учебные действия: умение ставить цель, принимать
решения и доводить их до исполнения, умение работать самостоятельно (игра «Дешифратор») и в коллективе (игра: «Лучшая бригада», выполнение
исследовательской работы), умение анализировать свою деятельность и оценивать
ее.
Выбранные
методы и приемы организации учебно-познавательной деятельности студентов влияют
на положительную результативность урока, обеспечивают его интерактивность, что
повышает интерес к процессу обучения.

I.
Методические рекомендации по
организации и проведению открытого урока
Урок-соревнование
по формированию умений и навыков по теме «Закон сохранения энергии». Участники
игры соревнуются за звание лучшей бригады. Две (и более) бригады формируются по
4-5 человек с учетом желаний обучающихся. Важно проследить, чтобы в каждой
бригаде были обучающиеся, способные выполнять любые виды работ. В состав бригады
входят: мастер (капитан), инженер (отвечает за выполнение лабораторной работы,
делает расчеты), рабочие. Название бригад: «Гефест» - согласно греческой
мифологии такое имя носит бог, который отвечал за строительство зданий на
Олимпе и «Reco» от англ. «Reliableconstruction» -
«Надежное строительство».
На
уроке есть задания практического (исследовательского) эксперимента, так как
обучающиеся должны показать не только теоретические знания, но и умения
применять их на практике.
Важно для студентов сформулировать им
правила работы в команде (бригаде), такие как:
Правила работы в бригаде:
1.
Активно
принимай участие  в работе бригады.
2.
Слушай
своих коллег.
3.
Сделай
свой вклад в результат совместной работы.
4.
Проси
о помощи, если она необходима.
5.
Помогай
остальным.
Ожидаемый результат урока. В
результате учебной деятельности, на запланированном уроке, обучающиеся должны:
1.      Закрепить
знания по теме «Закон сохранения механической энергии».
2.      Показать
навыки индивидуальной работы, групповой работы.
3.      Усовершенствовать
приобретенные ранее умения и навыки при проведении опыта через использование
физические приборов и измерительных инструментов для измерения физических
величин: силы тяжести и силы упругости, длину нити,
веса тела.
4.      Показать
умение делать математические вычисления.
5.      Развивать
умение анализировать, составлять отчёт о проделанной работе и делать вывод на
основании полученного результата.

На
уроке использовались такие методы, формы и приемы работы: метод
иллюстраций и демонстраций, исследовательский метод, упражнения, разнообразные
виды опроса (индивидуальный, групповой, письменный), рефлексия. Это методы, формы
и приемы обучения, которые помогают вовлечь обучающихся в познавательный поиск,
помогают научить их активно, самостоятельно и в сотрудничестве работать,
возбуждают их мысль и развивают интерес к обучению.
Наглядные
методы показа: иллюстраций и демонстраций (сопровождение
урока мультимедийной презентацией, презентация для актуализации опорных знаний и умений обучающихся,
таблицы для выполнения игры «Дешифратор»). Сущность этого метода
состоит в том, что в процессе учебной работы преподаватель использует
иллюстрации, т.е. наглядное пояснение, или же демонстрирует то или иное учебное
пособие, которые могут, с одной стороны, облегчать восприятие и осмысление
изучаемого или повторяемого материала. Доказано, что 87% информации человек
получает с помощью зрительных ощущений. Из увиденного запоминается 40%, из
услышанного – 20%, а из одновременно увиденного и услышанного – 80% информации.
Исследовательский
метод обучения - это
организация поисковой, познавательной деятельности обучающихся, путем постановки
преподавателем познавательных и практических задач, требующих самостоятельного,
творческого решения (выполнение практического
(исследовательского) задания - эксперимента).
Упражнения
-
это
метод обучения, предполагающий многократное, сознательное повторение умственных
и практических действий с целью формирования, закрепления и совершенствования
необходимых навыков и умений. Функция метода упражнения заключается
в том, чтобы трансформировать часть знаний обучающегося в навыки и умения,
сформировать у него готовность к умелым практическим действиям, воспроизводящей
и творческой активности в различных условиях (игра «Лучшая бригада», игра
«Дешифратор»).
Рефлексия
- это этап урока, в ходе которого обучающиеся
самостоятельно оценивают свое состояние, свои эмоции, результаты своей
деятельности. Она помогает
студенту не только осознать пройденный путь, но и выстроить логическую цепочку,
систематизировать полученный опыт, сравнить свои успехи с успехами других
обучающихся.

I.
СТРУКТУРА
УРОКА

1.

Организационный момент

1 мин.

2.

Сообщение темы и цели урока

2 мин.

3.

Актуализация опорных знаний и умений обучающихся

7 мин.

4.

Мотивация

2 мин.

5.

Инструктаж по безопасности жизнедеятельности

3 мин.

6.

Выполнение исследовательской работы (лабораторной работы)

10 мин.

7.

Обсуждение результатов эксперимента

5 мин.

8.

Обобщение и систематизация знаний:
1)
  Игра «Дешифратор»
2)
  Отчет группы (бригады) о проделанной
  работе

10 мин.

9.

Подведение итогов урока

2мин.

10.

Рефлексия

2мин.

11.

Домашнее задание

1 мин.

Урок физики
Тема: Лабораторная
работа «Изучение закона сохранения энергии»

Цель:
на
практике убедиться в справедливости закона сохранения механической энергии,
получить навыки исследовательской работы.
Задачи
урока:
образовательные: формирование
умений применять полученные знания при выполнении лабораторной работы;
развивающие:
создание
условий для развития исследовательских и творческих навыков, познавательной
активности, умений сопоставлять различные точки зрения, выделять главное, делать
выводы;
воспитательные: воспитание
настойчивости и целеустремленности в процессе работы, создание условий для
повышения интереса к предмету.
Тип
урока: урок
формирования
умений и навыков.
Форма
организации:
фронтальная, групповая.
Место
урока в учебной программе: урок проводится после изучения темы
«Законы сохранения энергии в механике».
Аудитория: обучающиеся I курса,
группа № 11, профессия 08.01.07 «Мастер общестроительных работ».
Методы
и формы:
метод иллюстраций и демонстраций, исследовательский метод, упражнения,
дидактическая
игра (соревнование).
Межпредметные
связи:
математика, информатика.
Оборудование: раздаточный
материал, мультимедийные презентации, ноутбук, телевизор, штатив, динамометр
лабораторный, линейка, шарик на нити, набор картонок, краска, кисточка.
Методические
рекомендации
Урок-соревнование
по формированию умений и навыков по теме «Закон сохранения энергии». Участники
игры соревнуются за звание лучшей бригады. Две (и более) бригады формируются по
4-5 человек с учетом желаний обучающихся. Важно проследить, чтобы в каждой
бригаде были обучающиеся, способные выполнять любые виды работ. В состав бригады
входят: мастер (капитан), инженер (отвечает за выполнение лабораторной работы,
делает расчеты), рабочие. Название бригад: «Гефест» - согласно греческой
мифологии такое имя носит бог, который отвечал за строительство зданий на
Олимпе и «Reco» от
англ. «Reliable construction» - «Надежное строительство».
На уроке есть задания
практического (исследовательского) эксперимента, так - как обучающиеся должны
показать не только теоретические знания, но и умения применять их на практике.
Правила работы в бригаде:
6.
Активно
принимай участие  в работе бригады.
7.
Слушай
своих коллег.
8.
Сделай
свой вклад в результат совместной работы.
9.
Проси
о помощи, если она необходима.
10. Помогай остальным.
Ожидаемый
результат урока:
В
результате учебной деятельности, на запланированном уроке, обучающиеся должны:
1.      Закрепить
знания по теме «Закон сохранения механической энергии».
2.      Показать
навыки индивидуальной работы, групповой работы.
3.      Усовершенствовать
приобретенные ранее умения и навыки при проведении опыта через использование
физические приборов и измерительных инструментов для измерения физических
величин: силы тяжести и силы упругости, длину нити,
веса тела.
4.      Показать
умение делать математические вычисления.
5.      Развивать
умение анализировать, составлять отчёт о проделанной работе и делать вывод на
основании полученного результата.

ЭТАПЫ УРОКА
       I.
Организационный
момент.
1.     Проверка
готовности обучающихся к уроку.
2.     Сообщение темы и
цели урока.
    II.
Актуализация
знаний.
 III.
Мотивация.
IV.
Применение
знаний и умений:
1.     Инструктаж по
безопасности жизнедеятельности.
2.     Выполнение
исследовательской работы (лабораторной работы).
3.     Обсуждение
результатов эксперимента.
4.     Обобщение и
систематизация знаний.
   V.
Подведение
итогов урока.
VI.
Рефлексия.
VII.
Домашнее
задание.
Эпиграф урока:
«Ум заключается
не только в знании,
но и в умении
применять знания на практике»

Аристотель
ХОД УРОКА

I.
Организация начала урока.
(приветствие, проверка готовности к уроку, эмоционального настроя)
Здравствуйте, ребята! И я рада приветствовать вас на уроке, на
котором мы продолжим открывать страницы в познании окружающего нас мира.
На доске приведено высказывание немецкого
ученого Германа Гельмгольца: «Энергия не исчезает и не создаётся вновь, но энергия
одного вида переходит в эквивалентное количество энергии другого вида». О каком
законе идет речь?
Сегодня на уроке будем проводить эксперимент по изучению
 закона сохранения механической энергии. Готовы? Да! Тогда приступим!
    II.
Актуализация знаний обучающихся.
Мы изучили тему «Закон
сохранения механической энергии» и прежде, чем экспериментально подтвердим
справедливость этого закона, вспомним основные моменты темы.
Игра: «Лучшая бригада» (Презентация)
На экране игровое поле с
цифрами. Каждая бригада по очереди называет цифру, под знаком которой находится
вопрос и, отвечая на него правильно, получает 1 балл.
Вопросы:
1.   Когда
тело обладает механической энергией?
Тело обладает
механической энергией в том случае, если оно способно произвести механическую работу
или выделить тепло, или и то и другое.
2.   В чем состоит
закон сохранения полной механической энергии?
Сумма кинетической и
потенциальной энергии тел, составляющих замкнутую систему и взаимодействующих
между собой посредством сил тяготения и сил упругости, остается неизменной.
3.   Какую
энергию называют кинетической?
4.   Какую
энергию называют потенциальной?
5.   Энергия,
которой обладает тело, в последствии своего движения, называется…
1)
Потенциальной
2)
Световой
3)
Тепловой
4)
Кинетической
6. Определите, в какой точке траектории движения снаряда, представленной
на рисунке, сумма кинетической и потенциальной энергии снаряда имела
максимальное значение.

1)
1
2)
2
3)
Во всех точках сумма
кинетической и потенциальной энергии одинакова.
7. С каким телом нужно связать систему
отсчёта, что бы в ней самолёт обладал как кинетической, так и потенциальной
энергиями?
•        С
Землёй.
•        С
самолётом.
•        С
капитаном воздушного судна.
•        Такой
системы отсчёта не существует
8. Определите,
в какой точке траектории движения снаряда, представленной на рисунке,
кинетическая энергия снаряда имела минимальное значение.

1)
2
2)
1
3)
Во всех точках кинетическая
энергия одинакова

9. Найдите высоту, на которой
тело массой 5 кг будет обладать потенциальной энергией, равной 500 Дж. (10 м)
10. Автомобиль затормозил и остановился.
В какой вид энергии превратилась кинетическая энергия автомобиля?
1)    потенциальную
энергию
2)    внутреннюю
энергию
3)    внеземную
энергию
4)    превращения
энергии не происходило
III.    Мотивация.
При выполнение лабораторной
работы вы научитесь измерять
потенциальную энергию поднятого над землей тела и деформированной пружины,
сравнивать два значения потенциальной энергии системы, а также покажите свое
умение работать в команде, нести ответственность за результат общей работы.
IV.    Применение
знаний и умений:
1. Инструктаж по безопасности жизнедеятельности. (Приложение
1)
2.Выполнение исследовательской работы.
Самостоятельное выполнение
лабораторной работы в бригадах под руководством преподавателя, согласно
инструкции (Приложение 2).
Преподаватель обращает внимание на то, что
значение энергий Е'п и Е''п должны
быть приблизительно одинаковыми. Этого можно достичь, если выполнять опыты
четко, внимательно, точно снимать показания приборов.
3.Обсуждение результатов эксперимента
При подведении итогов, обучающиеся
зачитывают выводы, сделанные по результатам эксперимента. Выясняют, была ли
достигнута цель исследовательской работы.
4.Обобщение и систематизация знаний.
1)    Игра
«Дешифратор» (за каждый правильный ответ 1 балл).
Дополните
таблицу недостающими данными (Приложение 3)
2)    Отчет
группы (бригады) о проделанной работе (Приложение 4)
Каждый
член бригады самостоятельно заполняет лист сомооценивания (согласно критериям
оценивания (Приложение 6)). Капитаны команд заполняют рейтинговый лист (лист оценивания),
по работе каждого члена команды (Приложение 5)
V.      Подведение итогов
урока.
Подведение итогов урока.
Объявление победителей и оценок.
VI.    Рефлексия. (Приложение
7)
VII.   Домашнее задание.
Повторить
§ 41, 44, 45. Найти информацию в Интернете «Практическое использование
потенциальной и кинетической энергии»

Приложение
1
Инструкция по безопасности
жизнедеятельности при выполнении лабораторной работы «Изучение закона
сохранения механической энергии»
До начала работы
1.
Перед тем как приступить к выполнению работы, тщательно изучите её
описание, уясните ход её выполнения.
2.
До начала работы приборы не трогать и не приступать к выполнению
лабораторной работы до указания преподавателя.
Во время работы
1.
Будьте внимательны, дисциплинированы, осторожны, точно выполняйте
указания преподавателя.
2.
Не оставляйте рабочее место без разрешения преподавателя.
3.
Располагайте приборы, материалы, оборудование на рабочем месте в
порядке, указанном учителем.
4.
Не держите на рабочем месте предметы, не требующиеся при
выполнении задания.
5.
При работе с динамометром не нагружайте его так, чтобы длина
пружины выходила за ограничитель на шкале.
6.
Не устанавливайте на краю стола штатив, во избежание его падения.
7.
Прочно укрепляйте все детали, применяемой вами установки.
8.
Берегите оборудование и используйте его по назначению.
9.
При получении травмы обратитесь к преподавателю.
После окончания работы
1.
Приведите в порядок своё рабочее место, проверьте его
безопасность.
2.     Вымойте
лицо и руки с мылом.
3.     О
всех недостатках, обнаруженных во время работы, сообщите преподавателю.

Приложение
2
Лабораторная работа № 2.
ИЗУЧЕНИЕ ЗАКОНА СОХРАНЕНИЯ МЕХАНИЧЕСКОЙ ЭНЕРГИИ
Цель работы: научиться измерять
потенциальную энергию поднятого над землей тела и деформированной пружины;
сравнить два значения потенциальной энергии системы.
Оборудование:штатив с муфтой и лапкой, динамометр
лабораторный, линейка, груз массой m на нити длиной l, набор
картонок, толщиной порядка 2 мм, краска и кисточка.

Теоретическая часть работы.
Эксперимент проводится с грузом, прикрепленным к одному концу
нити длинойl. Другой конец нити привязан к крючку динамометра.
Если поднять груз, то пружина динамометра становится недеформированной и
стрелка динамометра показывает ноль, при этом потенциальная энергия груза
обусловлена только силой тяжести. Груз отпускают и он падает вниз растягивая
пружину. Если за нулевой уровень отсчета потенциальной энергии взаимодействия тела
с Землей взять нижнюю точку, которую он достигает при падении, то очевидно, что
потенциальная энергия тела в поле силы тяжести переходит в потенциальную
энергию деформации пружины динамометра:
mg (l+Δl) = kΔl2/2, где Δl—
максимальное удлинение пружины, k— ее жесткость.
Трудность эксперимента состоит в точном определении максимальной
деформации пружины, т. к. тело движется быстро.
Указания к работе
Для выполнения работы собирают установку, показанную на рисунке.
Динамометр укрепляется в лапке штатива.
Ход работы.

1. Привяжите груз к нити, другой конец нити привяжите к крючку динамометра
и измерьте вес груза FТ= mg(в данном случае вес
груза равен его силе тяжести).
2. Измерьте длину l нити, на которой
привязан груз(расстояние
от крючка динамометра до центра тяжести шарика).
3. На нижний конец груза нанесите немного краски.
4. Поднимите груз до точки закрепления нити к крючку динамометра.
5. Отпустите груз и убедитесь по отсутствию краски на столе, что
груз не касается его при падении.
6. Повторяйте опыт, каждый раз подкладывая картонки до тех пор,
пока на верхней картонке не появятся следы краски.
7. Взявшись за груз рукой, растяните пружину до его
соприкосновения с верхней картонкой и измерьте динамометром максимальную силу
упругости Fynpи линейкой максимальное растяжение
пружиныΔl, отсчитывая его от нулевого деления динамометра.
8. Вычислите высоту, с которой падает груз:h = l + Δl(это
высота, на которую смещается центр тяжести груза).
9. Вычислите потенциальную энергию поднятого груза:  Е'п=
mg (l + Δl).
10. Вычислите энергию деформированной пружины:
E"п=
kΔl2/2, где
k = Fупр/Δl
Подставив, выражение для k в формулу для
энергии E"п,получим
E"п = Fупр*Δl/2
11. Результаты измерений и вычислений занесите в таблицу.

FТ=mg,
Н

l ,м

Δl, м

Fупр,
  Н

 h = l + Δl,  м

Е'п = mg
  (l + Δl), Дж

 E"п = FупрΔl/2
Дж

12.
Сравните значения энергий Е'п и E"п.
Подумайте, почему значения этих энергий совпадают не совсем точно.

Приложение 3

Игра
«Дешифратор»
(за
каждый правильный ответ 1 балл)
Дополните таблицу недостающими данными

Название

Обозначение

Формула

Кинетическая
  энергия

mv2 / 2

Потенциальная
  энергия в поле силы тяжести

Еп

Потенциальная
  энергия упруго деформированного тела

kx2 / 2

Закон
  сохранения энергии

Е

Ответы

Название

Обозначение

Формула

Кинетическая
  энергия

Ек

Ек= mv2 /
  2

Потенциальная
  энергия в поле силы тяжести

Еп

Еп= mgh

Потенциальная
  энергия упруго деформированного тела

Еп

Еп= kx2 /
  2

Закон
  сохранения энергии

Е

Е = Ек+Еп = сonst

Приложение 4
Отчет по выполнению лабораторной работы

№ опыта

FТ=mg,
Н

l ,м

Δl, м

Fупр, Н

 h = l + Δl,  м

Е'п = mg
  (l + Δl), Дж

 E"п = FупрΔl/2
Дж

Вычисления:
FТ=mg
h =
l + Δl,  м
Е'п =
mg (l + Δl
 E"п = FупрΔl/2

Вывод:

Приложение
5
Рейтинговый
лист - самооценивания
Ф.И. студента_____________________________________

№ п/п

Название вида работ

Количество баллов

Оценка

1.

Игра «Лучшая бригада»

2.

Лабораторная работа

3.

Игра «Дешифрование»

4.

Итого

Рейтинговый
лист бригады

№
  п/п

Фамилия,
  имя

Оценка

1

2

3

4

5

Приложение
6 - «Критерии оценивания»
Игра
«Лучшая бригада»
Критерии
выставления оценок:
20- 25 баллов - «5»
15-19 баллов - «4»
10-14 баллов - «3»
0-9 баллов - «2»
Игра
«Дешифрование»
Критерии
выставления оценок
1)
4
правильных ответов – «5»
2)
3
правильных ответов – «4»
3)
2
правильных ответов – «3»
4)
1
правильный ответ – «2»
Лабораторная
работа
Критерии
выставления оценок:
1)    работа
выполнена в полном объеме – «5»;
2)    работа
выполнена в полном объеме, но было допущено два - три недочета, не более одной
негрубой ошибки и одного недочета – «4»;
3)    работа
выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет
получить правильные результаты и выводы; если в ходе проведения опыта и
измерений были допущены ошибки – «3»;
4)    работа
выполнена не полностью и объем выполненной части работы не позволяет сделать
правильных выводов; если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились
неправильно – «2».

Приложение
7 - «Рефлексия»

Вопросы группам (бригадам):
•        Кто считает, что
работал активно на уроке? Поднимите руки.
•        Считаете ли вы, что
достигли правильного результата?
Проанализируйте движение своих
мыслей, чувств, эмоций, которые у вас возникли в течение урока. (Словами или
рисунком)

1
2                                 3

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ
ИСТОЧНИКОВ
1.     Мякишев
Г.Я. Физика:  учебник для 10 класс общеобразоват. учреждений: базовый уровнь /
Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, Н.Н Сотский; под ред. Н.А. Парфентьевой. – 2 изд.,
– М.: Просвещение, 2016. –416 с.
2.     https://fb.ru/article/253536/plan-uroka-razrabotka-i-sostavlenie-plan-otkryitogo-uroka
3.     https://fb.ru/article/264519/chto-takoe-metodicheskiy-priem-vidyi-i-klassifikatsiya-metodicheskih-priemov-metodicheskie-priemyi-na-uroke
4.     https://moluch.ru/archive/144/40406/

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Физика является для
человека важнейшим источником знаний; непрерывно расширяя и многократно умножая
возможности человека, обеспечивает его уверенное продвижение по пути
технического прогресса. Физика вносит существенный вклад в развитие духовного
облика человека, формирует его мировоззрение.
В ходе занятия
предусматривалось использование инновационных и традиционных методов, форм и
приемов: дидактическая игра (соревнование), метод иллюстраций и демонстраций, исследовательский метод,
упражнения, разнообразные виды опроса (индивидуальный, групповой, письменный),
рефлексия.
Методическая разработка
может использоваться преподавателями как пособие по проведению практического
занятия.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методическая разработка урока.docx

alt: МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ОТКРЫТОГО

alt: СОДЕРЖАНИЕ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: Это методы, формы и приемы обучения, которые помогают вовлечь обучающихся в познавательный поиск, помогают научить их активно, самостоятельно и в сотрудничестве работать, возбуждают их мысль…

alt: I. СТРУКТУРА

alt: Олимпе и « Reco» от англ. «Reliable construction» - «Надежное строительство»

alt: Самостоятельное выполнение лабораторной работы в бригадах под руководством преподавателя , согласно инструкции (Приложение 2)

alt: Приложение 2 Лабораторная работа № 2

alt: Приложение 4 Отчет по выполнению лабораторной работы № оп ыта

alt: Приложение 6 - «Критерии оценивания»

alt: Приложение 7 - «Рефлексия»

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 1


extracted_text:
Квест - игра " Путешествие по тропе безопасности».
Для детей старшего дошкольного возраста.
Цель: Формировать знания о
правилах ПДД.
Задачи:
Закрепить и обобщить знания
детей о правилах дорожного движения,
о сигналах светофора, о дорожных
знаках.
Продолжать знакомить детей с
правилами поведения на улицах города, с правилами поведения в общественном
транспорте.
 Воспитывать умение
правильно вести себя на дороге.
Материалы:
письмо, конверт, пазлы, барабан, карточки с загадками, разрезные знаки, мелки,
светофор, жезл, два ранца.
Ход
мероприятия:
-Ребята,
вы уже выросли и стали совсем большими. Скоро вы будете первоклассниками и
пойдете в школу. Чтобы не попасть в неприятную ситуацию, идя в школу, нужно
соблюдать правила дорожного движения. Сегодня предлагаю поиграть квест-игру по
правилам дорожного движения, чтобы закрепить ваши знания.
-К
нам гости сегодня пришли сотрудники полиции …. и принесли нам очень важное
письмо. Давайте быстрее откроем!
«Дорогие
ребята! Мы, сотрудники ГИБДД, очень просим вас найти светофор, который пропал с
очень опасного перекрестка! Чтобы не произошли на данном перекрестке какие-нибудь
неприятности, помогите нам его найти!»
-Кроме
письма, в конверте имеется карта, которая вам поможет ориентироваться на
территории детского сада и добраться до пункта с заданием.
-Вам
сегодня придется пройти непростые испытания, проверив свои знания о правилах
безопасности на дорогах. Надеемся на вашу смекалку и внимательность!». Чтобы
выполнить все задания и добраться к нужным пунктам помочь сотрудникам ГИБДД вам
карта с маршрутом.
Воспитатель:
Ребята, поможем найти? Я уверена, что вы обязательно справитесь, так как среди
вас есть дети, которые входят отряд юных помощников гаи. Данный отряд создан из
детей подготовительной к школе группы на базе нашего детского сада №5. Цель
создания отряда – это формирование у детей углубленных знаний Правил дорожного
движения через вовлечение в разные мероприятия, конкурсы.
Отряд юных помощников ГАИ,
представьтесь:
Наш отряд «Зеленый свет»:
Когда горит зеленый свет,
Проходи, препятствий нет!
Перед тем как начать поиски,
предлагаю нам провести разминку.
Игра
«Разрешается-запрещается».
И проспекты, и бульвары – всюду
улицы шумны.
Тут шалить, мешать народу
(запрещается)
Быть примерным пешеходом…
(разрешается)
В мяч играть на остановке…
(запрещается).
Идти толпой по тротуару
(запрещается).
Обходить автобус сзади…
(разрешается)
Перебегать дорогу перед
близко идущим транспортом (запрещается)
Выбегать на проезжую часть
(запрещается)
Ну, а спереди, конечно…
(запрещается).
Если ты гуляешь просто - все
равно вперед гляди,
Через шумный перекресток
осторожно проходи.
Переход при красном свете…
(запрещается).
При зеленом даже детям…
(разрешается).
- Играть возле проезжей
части (запрещается).
- Уважать правила дорожного
движения… (разрешается).
Воспитатель: Молодцы вы
хорошо справились с разминкой.
-К состязаниям вы готовы?
-Нам нужно будет действовать
слаженно и дружно. Слушать друг друга и помогать друг другу. Согласны? Смотрим
на карту и двигаемся к первому пункту.
1.
«Дорожная азбука»
Перед участниками барабан с
загадками. Вам необходимо угадать три загадки, если вы справитесь с заданием,
то получите конверт с элементом пазла, который поможет найти светофор. Один
ребенок крутит стрелку, на барабане перевернутые карточки с загадками. Ребята
отгадывают загадку и называют дорожный знак.
Погляди скорей, водитель:
здесь для пеших - переход.
Значит, чтоб не навредить
им, ты обязан сбавить ход!
(«Пешеходный переход»)
Затихают все моторы, и
внимательны шоферы,
Если знаки говорят: «Близко
школа, детский сад!»
(«Осторожно! Дети»)
Здесь какие-то работы, ни
проехать, ни пройти.
Это место пешеходу лучше
просто обойти!
(«Дорожные работы»)
Шли из сада мы домой, видим
знак на мостовой:
Круг, внутри велосипед,
ничего другого нет.
(«Велосипедное движение
запрещено»)

Воспитатель: Молодцы!
Справились с первым заданием! Получаете первый конверт с элементом пазла.
Двигаемся дальше, смотрим, где находится второй пункт.
2.
«Собери знак»
-Ребята,
сегодня ночью был сильный ветер и он поломал все дорожные знаки, а без дорожных
знаков тяжело всем и пешеходам, и водителям. Нас вами нужно собрать эти
дорожные знаки и рассказать, что они обозначают, о чем говорят участникам
движения. Ребята собирают пазлы-дорожные знаки (пазлы из 3-4-х частей). После
выполнения задания дети получают второй элемент пазла.
3.
«Светофор»
На площадке мелком
нарисованы светофоры. А сейчас поиграем игру на внимательность. По моей команде
«Раз, два, три – беги!» дети разбегаются. Как только ведущий произносит «Раз,
два, три! – в светофор беги, красный (желтый, зеленый) цвет сигнала займи! Все
занимают светофоры и становятся на соответствующий сигнал. Тот, кто не успеет
занять место в светофоре выходит из игры.

4. Эстафета «Машинки»
Ты, дружок, не торопись!
На машинках прокатись.
На конусы не наезжай -
Осторожно объезжай.
Перед вами извилистая дорога
вам необходимо проехать на машине объезжая конусы, которые встречаются у вас на
пути, не задев их, смотреть на сигнал светофора, вернуться обратно по внешней
стороне, и передать эстафету следующему участнику. (Оцениваться будет не
быстрота, а внимательность и аккуратность проезда, не задев конусы). За
выполнение задания дети получают еще один элемент пазла.
Подводим итоги и движемся дальше. Давайте посмотрим следующий
пункт на карте.
5. «Жезл»
Это точно - не лошадка,
Не листок косой в тетрадке.
И не торт. Не переход,
Где шагает пешеход.
Это - палочка в полоску.
Словно посох Дед Мороза
Его держит постовой
На широкой мостовой.
Правильно,
это – жезл, с ее помощью инспектор может остановить нарушителя правил дорожного
движения. И сейчас мы с вами поиграем в игру «Передай жезл». Встаем в круг Пока
звучит музыка, вы передаете жезл правой рукой в левую сторону, как только
музыка прерывается, тот, у кого оказывается жезл, поднимает его вверх и отгадывает
загадку. (остальные помогают)
1. Ты всегда запомни строго:
Не место для игры ….
(Дорога)
2. Он укажет поворот
И подземный переход
.Без него нельзя никак!
Этот друг - …. (Дорожный
знак)
3. Стой! Нельзя идти,
опасно!
Если загорелся…. (Красный)
4. Светофор сигнал дает,
Что пора идти вперед.
И для нас препятствий нет,
Ведь горит…. (Зеленый свет)
5. Здесь транспорт терпеливо
ждут,
Приедет – все в него зайдут;
Автобус к нам подъедет
ловко,
Ведь это место ….(остановка)
6. Ты навсегда запомни
строго:
Не место для игры….(дорога)
7. Кто пешком всегда идет?
Догадались?. (пешеход)
Молодцы ребята, справились с
заданием.
Воспитатель отдает пазл
6. «Школа»
-Ребята, вы у нас будущие
школьники и сегодня мы с вами посмотрим, насколько вы безопасно сможете
добежать до школы и вернуться обратно. Вспоминаем, чтобы перейти дорогу по
пешеходному переходу, то сначала смотрим налево, а потом направо. А если есть
светофор, то ориентируемся на сигнал светофора.
Еще раз нам отряд ЮПГ
напомнит свой девиз.
Ребенок надевает ранец, и идет по маршруту в школу и обратно,
соблюдая ПДД.
За выполнение задания дети
получают элемент пазла.
-Ну
что, ребята, мы с вами сегодня вспомнили правила дорожного движения. И мы
убедились, что вы знаете их хорошо. Теперь самое главное для вас – применять их
всегда, когда выходите на улицу, показывая всем пример хорошего, осторожного и
внимательного участника дорожного движения.
-Ребята, вы выполнили все
задания и получили все элементы пазла.
-Давайте соберем наши
кусочки пазла и посмотрим, что у нас получилось.
(Дети собирают пазлы – это
светофор)

-Вот мы и помогли найти
сотрудникам ГИБДД светофор, который пропал с очень опасного перекрестка.
- Ребята, а вы настоящие
знатоки дорожного движения и каждый из вас получает удостоверение участника
безопасного дорожного движения.
-Мы
уверены, что вы всегда будете сами соблюдать правила на улицах города.


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.431.docx

title: К уроку физики