extracted_text:
СПЕЦИФИКАЦИЯ
КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ
по теме «Делимость чисел»

1.
Назначение
контрольной работы –
оценить уровень достижения планируемых результатов.
2.
Планируемые
результаты
Обучающийся
научится:
‒
использовать
признаки делимости на 2, 4, 8, 5, 3, 6, 9, 10, 11, суммы и произведения чисел
при выполнении вычислений и решении задач, обосновывать признаки делимости;
‒
находить
НОД и НОК чисел и использовать их при решении задач;
‒
оценивать
результаты вычислений при решении практических задач;
‒
составлять
числовые выражения и оценивать результаты вычислений при решении практических
задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
–
осознавать
значение теоретических знаний по математике для практической деятельности
человека.
3.
Документы,
определяющие содержание контрольной работы
Содержание
контрольной работы определяется на основе Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования (приказ Минобразования
России от 17 декабря 2010 г. N 1897 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования»).
4.    Характеристика
структуры и содержания контрольной работы
Каждый вариант контрольной
работы содержит 5 заданий, различающихся уровнем сложности.
Задания №1–5 с развернутым
ответом. Задание
№ 5 составлено с учетом национальных, региональных и этнокультурных
особенностей Челябинской области.
5.    Распределение
заданий контрольной работы по уровням сложности
В контрольной работе представлены задания
разных уровней сложности: базового, повышенного, высокого.
Задания базового уровня сложности (№1–3) и
повышенного уровня сложности (№4) – в совокупности позволяют проверить усвоение
следующих элементов содержания: владеть понятиями «делитель» и «кратное»,
понимать взаимосвязь между ними, уметь употреблять их в речи; понимать
обозначения НОД (a; b) и НОК (a; b), уметь находить НОД и НОК в несложных
случаях; знать признаки делимости на 2, на 5, на 10, на 3 и на 9; уметь
приводить примеры чисел, делящихся и не делящихся на какое-либо из указанных
чисел; знать, какие остатки (и сколько их) могут получаться при делении на
данное число.
Задание высокого
уровня сложности (№5) проверяет
умение применять полученные знания при решении задач с практическим
содержанием.
В таблице 1 представлено распределение
заданий по уровням сложности.
Таблица 1
Распределение
заданий по уровням сложности

Уровень сложности задания

Количество заданий

Максимальный первичный балл

Процент первичного балла за задания
  данного уровня сложности от максимального первичного балла за всю работу

Базовый

3

3

60

Повышенный

1

1

20

Высокий

1

1

20

Итого

5

5

100

6.    Критерии
оценивания контрольной работы
Верное выполнение
каждого из заданий оценивается 1 баллом.
Верное выполненным
считается задание, если обоснованно получен верный ответ, присутствуют все шаги
решения.
Максимальный балл
за выполнение работы составляет – 5. На основе баллов, выставленных за
выполнение всех заданий работы, подсчитывается первичный балл, который
переводится в отметку по пятибалльной шкале (таблица 2).
Таблица 2
Перевод баллов в
отметку по пятибалльной шкале

Количество баллов

Рекомендуемая оценка

5

5

4

4

3

3

Менее 3

2

7.    Продолжительность
контрольной работы
Примерное время на выполнение заданий
составляет:
·
задания
базового уровня сложности – от 5 до 7 мин;
·
задания
повышенного уровня сложности – от 8 до 10 мин;
·
задание
высокого уровня сложности – от 12 до 14 мин.
На выполнение всей диагностической
контрольной работы отводится 45 минут.

ОБОБЩЕННЫЙ ПЛАН
ВАРИАНТА
КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ

Обозначение задания в работе

Проверяемые элементы содержания

Коды элементов содержания

Коды проверяемых умений

Уровень сложности задания

Максимальный балл за выполнение задания

Примерное время выполнения задания (мин)

1

Делители.
  Простые и составные числа.

6.1
6.2

6.1.1
6.2.1

Б

1

5-7

2

Кратные.
  Простые и составные числа.

6.1
6.2

6.1.1
6.2.1

Б

1

5-7

3

Делимость
  суммы и произведения. Признаки делимости.

6.3
6.4

6.3.1
6.4.1

Б

1

5-7

4

Деление
  с остатком

6.5

6.5.1
6.6.2

П

1

8-10

5

Решение
  текстовых задач

6.6

6.1.2
6.6.1

В

1

12-14

Всего заданий – 5; по уровню сложности:
  Б – 3; П – 1; В – 1
Максимальный первичный балл – 5
Общее время выполнения работы – 45 минут

КОДИФИКАТОР ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ
И ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Кодификатор
является систематизированным перечнем требований к уровню подготовки
выпускников и проверяемых элементов содержания, в котором каждому объекту
соответствует определенный код.

РАЗДЕЛ 1. Перечень
элементов содержания, проверяемых на контрольной работе

Код

Элементы
  содержания, проверяемые заданиями
контрольной
  работы

6.

Действия с
  натуральными числами

6.1

Делители
  и кратные

6.2

Простые
  и составные числа

6.3

Делимость
  суммы и произведения

6.4

Признаки
  делимости

6.5

Деление
  с остатком

6.6

Решение
  задач с практическим содержанием

РАЗДЕЛ 2. Перечень планируемых результатов

Код

Планируемые
  результаты, которые проверяются заданиями
контрольной
  работы

6.1. Делители и
  кратные

6.1.1

Находить наибольший общий делитель и
  наименьшее общее кратное двух чисел, использовать соответствующие
  обозначения.

6.2 Простые и
  составные числа

6.2.1

Выполнять разложение числа на простые
  множители.

6.3 Делимость
  суммы и произведения

6.3.1

Использовать  свойства делимости суммы и
  произведения.

6.4 Признаки
  делимости

6.4.1

Применять признаки делимости на 2, на 5,
  на 10, на 3, на 9.

6.5 Деление с
  остатком

6.5.1

Выполнять деление с остатком при решении
  текстовых задач и интерпретировать ответ в соответствии с поставленным
  вопросом.

6.6 Решение задач
  с практическим содержанием

6.6.1

Применять понятия, связанные с
  делимостью натуральных чисел. Использовать свойства и признаки делимости.

Ответы:
Вариант 1
1. 2,3,3; 18
2. 30,60,90; 30
3. нет, да, нет
4. 13, 9
5. 3 часа
Вариант 2
1. 3, 5; 15
2. 44, 88, 132; 44
3. да, да, нет
4. 17, 2
5. 4 часа

Использованная
литература:

1.
Вербицкий,
В.И. Математика. Обязательные понятия, формулы школьного курса / В.И.
Вербицкий. Издательство Эксмо, 2018г. – 48 с.
2.
Математика. Арифметика. Геометрия. 6 класс. Учебник /
Бунимович Е.А., Кузнецова Л.В. и др. – М., 2014. – 240 с.
3.
 Математика.
Арифметика. Геометрия. 6 класс [Текст]: учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений / Е.А. Бунимович, Л.В. Кузнецова [и др.]; Рос.
акад. наук, Рос. акад. образования. — М.: Просвещение, 2010. — 223 с;
4.
Приказ
Министерства  образования  и  науки  Российской  Федерации  от 17.12.2010 г.  №
1897  (в  ред.  Приказов  Минобрнауки  России  от  29.12.2014 г. № 1644,  от
31.12.2015 г.  № 1577)  «Об  утверждении  федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрирован
Минюстом  России  01.02.2011 г.  № 19644) // http://www.consultant.ru/;
http://www.garant.ru/
5.
Роганин,
А.Н. Якушева Математика в схемах и таблицах. / А.Н. Роганин, И.В.
Лысикова.  – М: Эксмо, 2014г. – 256с.
6.
Удалова,
Н.Н. Математика / Н.Н. Удалова  Издательство Эксмо, 2018г. – 304 с.
7.
Учебник
для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений под редакцией коллектива
авторов: Г.В.Дорофеева, И.Ф.Шарыгина "Математика 5", издательство
«Просвещение», г.Москва, 2013 г;
8.
Учебник
для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений под редакцией коллектива
авторов: Г.В.Дорофеева, И.Ф.Шарыгина «Математика 5», издательство
"Просвещение", г.Москва, 2013 г;
9.
Якушева,
Е.В.  Математика. Все для экзамена / Е.В. Якушева Издательство КДУ, 2018. – 208 с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Спецификация КР_№3.docx

alt: ОБОБЩЕННЫЙ ПЛАН ВАРИАНТА КОНТРОЛЬНОЙ

alt: Математика. Арифметика. Геометрия

title: Спецификация к контрольной работе : «Делимость чисел»


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.203.docx

title: к уроку физики


extracted_text:
Приложение
№1

                                               к основной образовательной
программе

                               среднего общего образования

Муниципальное
общеобразовательное учреждение
Новомалыклинская
средняя общеобразовательная школа
имени Героя Советского
Союза М.С. Чернова
(МОУ Новомалыклинская
СОШ)

   СОГЛАСОВАНА
   Заместитель директора
по УВР:

Лыжова С. Е.
                                    26.08.2021
г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА

Учебный
  предмет

Физика (базовый уровень)

Указание
  параллели, уровни общего образования

10-11 классы

Количество
  часов: недельных, годовых

10 класс: 2 раза в неделю, 68
  часов в год
11 класс: 2 раза в неделю,
  66 часов в год

Фамилия, имя, отчество
  разработчика рабочей программы

Миллер Наталия Владимировна

1.Планируемые
результаты освоения учебного предмета, курса

1.1.
Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

Личностные
результаты:
·
умение управлять своей познавательной
деятельностью;
·
готовность и способность к образованию,
в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к
непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной
деятельности;
·
умение сотрудничать со взрослым, сверстниками,
детьми младшего возраста в образовательной, учебно-исследовательской, проектной
и других видах деятельности;
·
сформированность мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки; осознание значимости
науки, владения достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях
мировой и отечественной науки; заинтересованность в научных знаниях об
устройстве мира и общества; готовность к научно-техническому творчеству;
·
чувство гордости за российскую
физическую науку, гуманизм;
·
положительное отношение к труду,
целеустремлённость;
·
экологическая культура, бережное
отношение к родной земле, природным богатствам России и мира, понимание
ответственности за состояние природных ресурсов и разумное природопользование.

Метапредметные
результаты:
·
самостоятельно определять цели, ставить
и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
·
оценивать ресурсы, в том числе время и
другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной ранее
цели;
·
сопоставлять имеющиеся возможности и
необходимые для достижения цели ресурсы;
·
определять несколько путей достижения
поставленной цели;
·
задавать параметры и критерии, по
которым можно определить, что цель достигнута;
·
сопоставлять полученный результат
деятельности с поставленной заранее целью;
·
осознавать последствия достижения
поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей;
·
критически оценивать и интерпретировать
информацию с разных позиций;
·
распознавать и фиксировать противоречия
в информационных источниках;
·
использовать различные
модельно-схематические средства для представления выявленных в информационных
источниках противоречий;
·
осуществлять развёрнутый информационный
поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;
·
искать и находить обобщённые способы
решения задач;
·
приводить критические аргументы как в
отношении собственного суждения, так и в отношении действий и суждений другого
человека;
·
анализировать и преобразовывать
проблемно-противоречивые ситуации;
·
выходить за рамки учебного предмета и
осуществлять целенаправленный поиск возможности широкого переноса средств и
способов действия;
·
выстраивать индивидуальную
образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и
ресурсные ограничения;
·
занимать разные позиции в
познавательной деятельности (быть учеником и учителем; формулировать
образовательный запрос и выполнять консультативные функции самостоятельно;
ставить проблему и работать над её решением; управлять совместной познавательной
деятельностью и подчиняться);
·
осуществлять деловую коммуникацию как
со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации,
так и за её пределами);
·
при осуществлении групповой работы быть
как руководителем, так и членом проектной команды в разных ролях (генератором
идей, критиком, исполнителем, презентующим и т. д.);
·
развёрнуто, логично и точно излагать
свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых
средств;
·
распознавать конфликтные ситуации и
предотвращать конфликты до их активной фазы;
·
согласовывать позиции членов команды в
процессе работы над общим продуктом/решением;
·
представлять публично результаты
индивидуальной и групповой деятельности как перед знакомой, так и перед
незнакомой аудиторией;
·
подбирать партнёров для деловой
коммуникации, исходя из соображений результативности взаимодействия, а не
личных симпатий;
·
воспринимать критические замечания как
ресурс собственного развития;
·
точно и ёмко формулировать как
критические, так и одобрительные замечания в адрес других людей в рамках
деловой и образовательной коммуникации, избегая при этом личностных оценочных
суждений.

Предметные результаты:
10 класс
Учащийся
научится:
·
демонстрировать на примерах роль и
место физики в формировании современной научной картины мира, в развитии
современной техники и технологий, в практической деятельности людей;
·
демонстрировать на примерах взаимосвязь
между физикой и другими естественными науками;
·
устанавливать взаимосвязь
естественно-научных явлений и применять основные физические модели для их
описания и объяснения;
·
использовать информацию физического
содержания при решении учебных, практических, проектных и исследовательских
задач, интегрируя информацию из различных источников и критически ее оценивая;
·
различать и уметь использовать в
учебно-исследовательской деятельности методы научного познания (наблюдение,
описание, измерение, эксперимент, выдвижение гипотезы, моделирование и др.) и
формы научного познания (факты, законы, теории), демонстрируя на примерах их
роль и место в научном познании;
·
проводить прямые и косвенные изменения
физических величин, выбирая измерительные приборы с учетом необходимой точности
измерений;
·
планировать ход измерений, получать
значение измеряемой величины и оценивать относительную погрешность по заданным
формулам;
·
проводить исследования зависимостей
между физическими величинами: проводить измерения и определять на основе
исследования значение параметров, характеризующих данную зависимость между
величинами, и делать вывод с учетом погрешности измерений;
Учащийся получит возможность научиться:
·
понимать и объяснять целостность
физической теории, различать границы ее применимости и место в ряду других
физических теорий;
·
владеть приемами построения
теоретических доказательств, а также прогнозирования особенностей протекания
физических явлений и процессов на основе полученных теоретических выводов и
доказательств;
·
характеризовать системную связь
между основополагающими научными понятиями: пространство, время, материя
(вещество, поле), движение, сила, энергия;
·
выдвигать гипотезы на основе знания
основополагающих физических закономерностей и законов;
·
самостоятельно планировать и
проводить физические эксперименты;
·
характеризовать глобальные проблемы,
стоящие перед человечеством: энергетические, сырьевые, экологические, – и роль
физики в решении этих проблем;
11 класс
Учащийся
научится:
·
использовать для описания характера
протекания физических процессов физические величины и демонстрировать
взаимосвязь между ними; использовать для описания характера протекания
физических процессов физические законы с учетом границ их применимости;
·
решать качественные задачи (в том числе
и межпредметного характера): используя модели, физические величины и законы,
выстраивать логически верную цепочку объяснения (доказательства) предложенного
в задаче процесса (явления);
·
решать расчетные задачи с явно заданной
физической моделью: на основе анализа условия задачи выделять физическую
модель, находить физические величины и законы, необходимые и достаточные для ее
решения, проводить расчеты и проверять полученный результат;
·
учитывать границы применения изученных
физических моделей при решении физических и межпредметных задач;
·
использовать информацию и применять
знания о принципах работы и основных характеристиках изученных машин, приборов
и других технических устройств для решения практических, учебно-исследовательских
и проектных задач;
·
использовать знания о физических
объектах и процессах в повседневной жизни для обеспечения безопасности при
обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и
соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде, для принятия
решений в повседневной жизни.
Учащийся получит возможность научиться:
·
решать практико-ориентированные
качественные и расчетные физические задачи с выбором физической модели,
используя несколько физических законов или формул, связывающих известные
физические величины, в контексте межпредметных связей;
·
объяснять принципы работы и
характеристики изученных машин, приборов и технических устройств;
·
объяснять условия применения
физических моделей при решении физических задач, находить адекватную
предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе
имеющихся знаний, так и при помощи методов оценки.

1.2. Карта
контрольно-оценочной деятельности

10 класс

№ п/п

Вид контроля

Форма контроля

1 триместр

1

Текущий

Контрольная
  работа №1 по теме  «Кинематика»

2 триместр

2

Текущий

Контрольная
  работа №2 по теме «Динамика. Законы сохранения в механике»

3 триместр

3

Текущий

Контрольная
  работа №3 по теме «Молекулярная физика. Термодинамика»

4

Текущий

Контрольная
  работа №4 по теме «Законы постоянного тока»

5

Промежуточная
  аттестация

Контрольная
  работа за курс 10 класса

11 класс

№ п/п

Вид контроля

Форма контроля

1 триместр

1

Текущий

Контрольная
  работа №1 по теме «Электромагнитная индукция»

2 триместр

2

Текущий

Контрольная
  работа №2 «Колебания и волны»

3

Текущий

Контрольная
  работа №3 «Световые волны»

3 триместр

4

Текущий

Контрольная
  работа №4 по теме «Световые кванты»

5

Текущий

Контрольная
  работа №5 по теме «Атомная физика. Физика атомного ядра»

6

Промежуточная
  аттестация

Контрольная
  работа за курс 11 класса

2.
Содержание учебного предмета курса

2.1.
Содержание учебного курса
10
класс
РАЗДЕЛ I. Основные
особенности физического метода исследования
Физика как наука и основа
естествознания. Экспериментальный характер физики. Физические величины и их
измерение. Связи между физическими величинами. Научный метод познания
окружающего мира: эксперимент — гипотеза — модель — (выводы-следствия с учетом
границ модели) — критериальный эксперимент. Физическая теория. Приближенный
характер физических законов. Моделирование явлений и объектов природы. Роль
математики в физике. Научное мировоззрение. Понятие о физической картине мира.

РАЗДЕЛ II. Механика

Различные способы
описания механического движения. Прямолинейное движение. Перемещение.
Радиус-вектор. Равномерное прямолинейное движение. Скорость, координата и
пройденный путь при равномерном прямолинейном движении. Кинематическое уравнение
равномерного движения. Движение тела на плоскости. Средняя скорость при
неравномерном прямолинейном движении. Мгновенная скорость. Движение тела с
постоянным ускорением. Кинематическое уравнение равноускоренного прямолинейного
движения. Свободное падение тел. Движение тела, брошенного под углом к
горизонту. Относительность механического движения. Закон сложения скоростей.
Кинематика движения по окружности. Модель материальной точки. Закон (принцип)
инерции. Первый закон Ньютона. Инерциальные системы отсчета. Сила. Принцип
суперпозиции сил. Инертность. Масса. Второй закон Ньютона. Третий закон
Ньютона. Принцип относительности Галилея. Основная (прямая) и обратная задачи
механики. Сила всемирного тяготения. Закон всемирного тяготения. Сила тяжести.
Движение искусственных спутников Земли. Первая и вторая космические скорости.
Перегрузки. Невесомость. Сила упругости. Закон Гука. Вес тела. Сила трения.
Сила сопротивления при движении тел в жидкостях и газах. Динамика движения по
окружности. Импульс материальной точки. Другая формулировка второго закона
Ньютона. Импульс системы тел. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.
Реактивные двигатели. Успехи в освоении космического пространства. Центр масс.
Теорема о движении центра масс. Работа силы. Графический смысл работы.
Мощность. КПД механизма. Механическая энергия. Кинетическая энергия. Теорема об
изменении кинетической энергии. Потенциальная энергия. Закон сохранения
механической энергии. Изменение механической энергии под действием внешних сил.
Абсолютно упругое и абсолютно неупругое соударения тел. Равновесие материальной
точки. Условия равновесия твердых тел. Центр тяжести твердого тела. Виды
равновесия твердых тел. Давление в жидкостях и газах. Закон Паскаля. Закон
Архимеда. Условие плавания тел. Ламинарное и турбулентное течение жидкости.
Уравнение Бернулли. Подъемная сила крыла самолета.

Лабораторные
работы:
Лабораторная
работа №1 «Изучение движения тела по окружности»
Лабораторная
работа №2 «Измерение жёсткости пружины»
Лабораторная
работа №3 «Измерение коэффициента трения скольжения»
Лабораторная
работа №5 «Изучение закона сохранения механической энергии»
Лабораторная
работа №6 «Изучение равновесия тела под действием нескольких сил»
Контрольные
работы:
Контрольная работа №1 по
теме «Кинематика»
Контрольная
работа №2 по теме «Динамика. Законы сохранения в механике»

РАЗДЕЛ III. Молекулярная
физика. Термодинамика
Основные положения
молекулярно-кинетической теории и их опытные обоснования. Общие характеристики
молекул. Температура. Измерение температуры. Тепловое (термодинамическое)
равновесие. Макроскопические параметры термодинамической системы. Свойства
газов. Модель идеального газа. Газовые законы. Абсолютная шкала температур.
Уравнение состояния идеального газа. Основное уравнение МКТ. Температура и
средняя кинетическая энергия хаотического движения молекул. Внутренняя энергия
идеального газа. Внутренняя энергия молекулярных газов. Измерение скоростей
молекул газа. Свойства жидкостей. Поверхностное натяжение. Смачивание и
несмачивание. Капиллярные явления. Тепловое расширение жидкостей. Строение и
свойства твердых тел. Аморфные тела. Тепловое расширение твердых тел. Работа
газа в термодинамике. Количество теплоты. Уравнение теплового баланса. Первый
закон термодинамики. Применение первого закона термодинамики к изопроцессам.
Адиабатический процесс. Теплоемкость газа в изопроцессах. Необратимость
тепловых машин. Второй закон термодинамики. Тепловые машины. Принцип действия
теплового двигателя. Цикл Карно. Идеальная холодильная машина. Экологические
проблемы использования тепловых машин. Испарение и конденсация. Насыщенный пар.
Изотерма реального газа. Давление насыщенного пара. Кипение жидкости. Влажность
воздуха. Измерение влажности воздуха. Плавление и кристаллизация вещества.

Лабораторные
работы:
Лабораторная
работа №7. «Опытная поверка закона Гей-Люссака»
Контрольные
работы:
Контрольная
работа №3 по теме «Молекулярная физика. Термодинамика»

РАЗДЕЛ IV. Электродинамика

Электрический заряд.
Электризация тел. Электроскоп. Электрометр. Закон сохранения электрического
заряда. Модель точечного заряда. Закон Кулона. Электрическое поле. Теории
близкодействия и дальнодействия. Напряженность электрического поля. Принцип
суперпозиции электрических полей. Напряженность точечного заряда. Графическое
изображение электрических полей. Напряженность поля различной конфигурации
зарядов. Работа кулоновских сил. Энергия взаимодействия точечных зарядов.
Потенциал электростатического поля и разность потенциалов. Эквипотенциальные
поверхности. Потенциал поля различной конфигурации зарядов. Проводники в
электростатическом поле. Диэлектрики в электростатическом поле. Диэлектрическая
проницаемость. Электрическая емкость. Конденсаторы. Соединение конденсаторов.
Энергия электрического поля.

Лабораторные работы:
Лабораторная
работа №8 «Изучение последовательного и параллельного соединения проводников»
Контрольные
работы:
Контрольная
работа №4 по теме «Законы постоянного тока»
Контрольная
работа за курс 10 класса

11 класс
РАЗДЕЛ
I. Основы
электродинамики (продолжение)
Действия
электрического тока. Условия существования электрического тока. Сторонние силы.
Электрический ток в проводниках. Закон Ома для участка цепи. Сопротивление
проводника. Зависимость сопротивления от температуры. Сверхпроводимость.
Соединение проводников. Работа и мощность электрического тока. Закон
Джоуля—Ленца. Измерение силы тока, напряжения и сопротивления в электрической
цепи. Электродвижущая сила. Источники тока. Закон Ома для полной цепи.
Экспериментальные обоснования электронной проводимости металлов. Электрический
ток в растворах и расплавах электролитов. Закон электролиза Фарадея.
Электрический ток в газах. Различные типы самостоятельного разряда.
Плазма. Электрический ток в вакууме. Электрический ток в полупроводниках.
Полупроводниковые приборы. Магнитные взаимодействия. Магнитное поле токов.
Индукция магнитного поля. Линии магнитной индукции. Действие магнитного поля на
проводник с током. Закон Ампера. Движение заряженных частиц в магнитном поле.
Сила Лоренца. Магнитные свойства вещества. Опыты Фарадея. Магнитный поток.
Правило Ленца. Закон электромагнитной индукции. Вихревое электрическое поле. ЭДС
индукции в движущемся проводнике. Самоиндукция. Индуктивность. Энергия
магнитного поля тока.

Лабораторные
работы:
Лабораторная
работа №1 «Измерение силы взаимодействия катушки с током и магнита»
Лабораторная
работа №2 «Исследование явления электромагнитной индукции»
Контрольные
работы:
Контрольная
работа №1 по теме «Электромагнитная индукция»

РАЗДЕЛ
II. Колебания и
волны
Гармонические
колебания. Динамика колебательного движения. Превращение энергии при
гармонических колебаниях. Затухающие колебания. Вынужденные колебания.
Резонанс. Механические волны. Волны в среде. Звук. Свободные электромагнитные
колебания. Колебательный контур. Формула Томсона. Процессы при гармонических
колебаниях в колебательном контуре. Вынужденные электромагнитные
колебания. Переменный ток. Действующие значения силы тока и напряжения. Резистор
в цепи переменного тока. Конденсатор и катушка индуктивности в цепи переменного
тока. Закон Ома для цепи переменного тока. Резонанс в электрических цепях. Мощность
в цепи переменного тока. Трансформатор. Производство, передача
и использование электрической энергии. Электромагнитные волны. Принципы
радиосвязи и телевидения.

Лабораторные
работы:
Лабораторная
работа №3 «Определение ускорения свободного падения при помощи маятника»
Контрольные
работы:
Контрольная
работа №2 «Колебания и волны»

РАЗДЕЛ
III. Оптика
Закон
прямолинейного распространения света. Закон отражения света. Закон преломления
света. Явление полного внутреннего отражения. Линзы. Формула тонкой линзы.
Построение изображений в тонких линзах. Глаз как оптическая система. Оптические
приборы. Измерение скорости света. Дисперсия света. Принцип Гюйгенса.
Интерференция волн. Интерференция света. Дифракция света. Дифракционная
решетка. Поляризация световых волн.

Лабораторные
работы:
Лабораторная
работа №4 «Измерение показателя преломления стекла»
Лабораторная
работа №5 «Определение оптической силы линзы и фокусного расстояния собирающей
линзы»
Лабораторная
работа №6 «Измерение длины световой волны»
Контрольные
работы:
Контрольная
работа №3 «Световые волны»

РАЗДЕЛ
IV. Элементы теории
относительности
Законы
электродинамики и принцип относительности. Опыт Майкельсона. Постулаты специальной
теории относительности. Масса, импульс и энергия в специальной теории
относительности.

РАЗДЕЛ
V. Квантовая
физика. Астрофизика
Равновесное
тепловое излучение. Гипотеза Планка. Законы фотоэффекта. Давление света.
Корпускулярно-волновой дуализм. Гипотеза де Бройля. Планетарная модель атома.
Опыты Резерфорда. Постулаты Бора. Модель атома водорода по Бору. Лазеры. Методы
регистрации заряженных частиц. Естественная радиоактивность. Альфа-, бета- и
гамма-излучения. Радиоактивные превращения. Закон радиоактивного распада.
Изотопы. Искусственное превращение атомных ядер. Протонно-нейтронная модель
атомного ядра. Ядерные силы. Энергия связи атомных ядер. Цепные ядерные
реакции. Ядерный реактор. Биологическое действие радиоактивных излучений.
Применение радиоактивных изотопов. Термоядерные реакции. Термоядерный синтез.
Элементарные частицы. Фундаментальные взаимодействия. Солнечная система. Солнце.
Звезды. Наша Галактика. Другие галактики. Пространственно-временны́е
масштабы наблюдаемой Вселенной. Представления об эволюции Вселенной. Темная
материя и темная энергия.

Лабораторные
работы:
Лабораторная
работа №7 «Наблюдение сплошного и линейчатого спектров»
Лабораторная
работа №8 «Исследование спектра водорода»
Лабораторная
работа №9 «Определение импульса и энергии частицы при движении в магнитном
поле»
Контрольные
работы:
Контрольная
работа №4 «Световые кванты»
Контрольная
работа №5 по теме «Атомная физика. Физика атомного ядра»
Контрольная
работа за курс 11 класса

2.2. План реализации
рабочей программы по предмету

10 класс

Общее
  количество

Контрольных работ

Изложений

Сочинений

Практических
  работ

Лабораторных
  работ

Экскурсий

Проектов

1
  триместр

1

-

-

-

4

-

1

2
  триместр

1

-

-

-

3

-

1

3
  триместр

3

-

-

-

2

1

1

11 класс

Общее
  количество

Контрольных работ

Изложений

Сочинений

Практических
  работ

Лабораторных
  работ

Экскурсий

Проектов

1
  триместр

1

-

-

-

3

-

1

2
  триместр

2

-

-

-

3

-

1

3
  триместр

3

-

-

-

3

1

1

3. Тематическое
планирование, в том числе с учетом рабочей программы воспитания с указанием количества
часов, отводимых на освоение каждого раздела

№

Раздел

Ключевые воспитательные задачи

Количество
   часов, отводимых на изучение темы

10
  класс

1

Основные
  особенности физического метода исследования

1. Установление доверительных отношений между учителем и его
  учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и
  просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации,
  активизации их познавательной деятельности.
2. Использование воспитательных возможностей содержания учебного
  предмета, подбор соответствующих текстов для чтения.
3. Применение на уроке интерактивных форм работы учащихся:
  интеллектуальных игр, групповой работы или работы в парах, которые учат
  школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми

1

2

Механика

1. Привлечение внимания школьников к ценностному аспекту
  изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке
  социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания
  учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения.
2. Применение на уроке интерактивных форм работы учащихся:
  интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников

29

3

Молекулярная
  физика. Термодинамика

1. Формирование мировоззренческих взглядов и убеждений
  относительно научной картины мира и ее значимости для человека на материале
  рассмотрения фундаментальных физических теорий и экспериментов.
2. Создание условий для получения опыта эмоционально-оценочной
  деятельности и собственных оценочных суждений применительно к теоретическим
  построениям и экспериментальным свершениям физической науки в целом, стимулирование
  учащихся сознательно и ответственно подходить к получению знаний.

18

4

Электродинамика

1.Формирование творческого мышления при знакомстве учащихся с
  основными этапами получения научных знаний и с имевшими место в истории науки
  научными заблуждениями и ошибками, с целью получения представления о
  сложности в исследовании природных явлений и осуществления психологической подготовки
  учащихся к творческой деятельности в будущем.
2. Применение на уроке интерактивных форм работы учащихся:
  интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников.

18

5

Повторение

1. Применение творческих работ, практических работ, лабораторных
  работ, демонстрация опытов в виртуальных физических лабораториях, виртуальные
  экскурсии.
2. Различные формы уроков: урок-размышление, урок-праздник,
  научно-практические конференции, уроки по заявкам, урок экскурсия,
  урок-исследование.
3. Использование на уроке знакомых детям, а потому более
  действенные примеры, образы, метафоры – из близких им книг, фильмов,
  мультиков, компьютерных игр.

2

ИТОГО

68

11
  класс

1

Основы
  электродинамики

1. Привлечение внимания школьников к ценностному аспекту
  изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке
  социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания
  учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения.
2. Применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных
  игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников.

10

2

Колебания и
  волны

1. Применение творческих работ, практических работ, лабораторных
  работ, демонстрация опытов в виртуальных физических лабораториях, виртуальные
  экскурсии.
2. Различные формы уроков: урок-размышление, урок-праздник,
  научно-практические конференции, уроки по заявкам, урок экскурсия,
  урок-исследование.
3.Использование на уроке знакомых детям, а потому более
  действенные примеры, образы, метафоры – из близких им книг, фильмов,
  мультиков, компьютерных игр.

15

3

Оптика

1. Создание условий для учебных дискуссий, которые дают учащимся
  возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога.
2. Применение индивидуальных и групповых исследований, которые
  дают обучающимся возможность приобрести навык самостоятельного решения
  теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей,
  навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других
  исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией,
  аргументирования и отстаивания своей точки зрения.

13

4

Квантовая физика

1. Создание учебных проектов, которые развивают самостоятельную
  деятельность, когда ребенок самостоятельно выбирает ту проблему, над которой
  ему хотелось бы «поломать голову»; самостоятельно составляет индивидуальный
  график работы над ней; самостоятельно контролирует свое продвижение в ее
  решении.
2. Применение творческих работ, практических работ, лабораторных
  работ, демонстрация опытов в виртуальных физических лабораториях, виртуальные
  экскурсии.

19

5

Строение
  Вселенной

1. Привлечение внимания школьников к ценностному аспекту
  изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке
  социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания
  учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения.
2. Применение на уроке интерактивных форм работы учащихся:
  интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников.

4

6

Повторение

1. Создание условий для индивидуальных и групповых исследований,
  которые дают обучающимся возможность приобрести навык самостоятельного
  решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных
  идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах
  других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией,
  аргументирования и отстаивания своей точки зрения.

2

ИТОГО

66

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа по физике для 10-11 классов (базовый уровень).doc

alt: Предметные результаты: 10 класс

alt: Учащийся получит возможность научиться: · понимать и объяснять целостность физической теории, различать границы ее применимости и место в ряду других физических теорий; · владеть приемами…

alt: Учащийся получит возможность научиться: · решать практико-ориентированные качественные и расчетные физические задачи с выбором физической модели, используя несколько физических законов или формул, связывающих известные физические…

alt: Содержание учебного предмета курса 2

intro: Цель реализации программы: достижение учащимися результатов изучения учебного предмета «Физика» в соответствии с требованиями, утвержденными Федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего образования.

физика

group: Дисциплины

tags: базовый уровень

title: Рабочая программа по физике 10-11 (базовый уровень) ФГОС, 2ч.


extracted_text:
Министерство
образования и молодежной политики Рязанской области
ОГБПОУ
«Сасовский индустриальный колледж
имени
полного кавалера ордена Славы В.М. Шемарова»

Доклад
на
тему: «Использование Интернет-ресурсов в организации самостоятельной учебной
работы обучающихся колледжа»

Кочеткова Л.В.

Сасово, 2021
В рамках концепции модернизации российского образования среди
приоритетных задач профессионального образования - повышение роли
самостоятельной работы студентов при подготовке высококвалифицированных
специалистов. В результате проблема организации самостоятельной деятельности
студентов в процессе обучения стала одной из актуальных в современном
образовании.
На современном уровне развития образовательных технологий — обучающих,
коммуникативных, информационных — остается актуальным вопрос о выборе тех из
них, которые смогут эффективно способствовать организации самостоятельной
работы студентов с целью развития исследовательских умений и навыков,
формирования исследовательской компетенции будущих выпускников. Если учитывать
тот факт, что большинство современных студентов свободно владеют компьютерными
технологиями и легко ориентируются в Интернете, то применение образовательных
ресурсов сети может быть одним из средств организации внеаудиторной самостоятельной
работы студентов нашего колледжа.
В большинстве случаев студент не желает/не умеет читать рекомендуемую
литературу в «книжном» варианте, предпочитая ему «электронный». Уже ни для кого
не секрет, что в настоящее время основная масса читаемых текстов сосредоточена
в интернет-пространстве. С одной стороны, у людей возникает зависимость от
информационных, и в частности, от компьютерных, технологий, а их деятельность
становится «виртуально» обусловленной. С другой стороны, «выход» в виртуальные
миры открывает перед пользователем дополнительные возможности, в том числе для
профессионального роста и самореализации. Как уже было сказано выше,
информационные технологии лидируют среди основных учебных материалов и
вспомогательных средств в организации учебного процесса.
Наибольшее количество информационных ресурсов нацелено на использование
преподавателями и студентами в ходе учебного процесса. Часть таких ресурсов
предназначена для использования в традиционной системе обучения в соответствии
с государственными образовательными стандартами и примерными программами по
каждой учебной дисциплине. Другие образовательные ресурсы предназначены для
внеучебной работы студентов, углубления знаний и самостоятельного изучения.
Выделяются ресурсы справочного и энциклопедического характера, а также средства
измерения, контроля и оценки результатов учебной деятельности.
По мере развития сети Интернет и увеличения числа опубликованных в ней
информационных ресурсов все большее значение приобретает проблема поиска необходимых
ресурсов, которая заключается в поиске таких информационных ресурсов,
опубликованных в сети, которые смогли бы на практике повысить эффективность
системы подготовки студентов.Подобный поиск основан на взаимодействии с
информационными ресурсами, опубликованными во всемирной телекоммуникационной
сети Интернет.
Можно выделить следующие формы самостоятельной
учебной работы с Интернет ресурсами в колледже:
1.
Использование ресурсов Интернет при прохождении новой темы (подбирается
дополнительный материал, обучающимся объясняются цели и задачи, выдаются
карточки с адресами, обучающиеся должны просмотреть материал, рекомендовать или
не рекомендовать его к использованию в группе);
2.
Самостоятельная работа обучающихся с Интернет ресурсами для подготовки
докладов, сообщений (активное использование поисковых систем- гугл, яндекс);
3.
Участие в международных проектах (целесообразно подбирать темы проектов,
которые вписываются в программу, имеют связь с событиями других учебных
заведений);
4.
Переписка по электронной почте (подготовка к данному виду деятельности требует
определенной технической подготовки, т. к. у каждого студента должен быть
«почтовый ящик»);
5.
Создание собственных сайтов (данная форма имеет успех за рубежом, но для
российских колледжей, в т.ч. и нашего, является слишком сложной на данной
этапе);
6.
Общение студентов, обмен опытом (беседа ВК).
Задачами образовательной системы на современном этапе является
необходимость помочь обучающемуся самому добывать необходимые знания,
ориентироваться в насыщенном информационном пространстве, то есть научить его
работать творчески, а не репродуктивно. При этом следует использовать такие
методы и формы организации самостоятельной учебной работы, в результате которых
обучающийся смог бы не только получать необходимые знания, но и одновременно с накоплением
знаний развивал бы свое мышление, повышал творческую составляющую мыслительного
потенциала.
Интернет в этой связи приобретает особую значимость. На основе
организации учебной деятельности обучающихся  с использованием ресурсов
Интернет возможно развивать следующие виды умений:

отбирать
     необходимую информацию из разных источников знаний;
анализировать
     полученную информацию;
сравнивать
     факты, явления;
систематизировать
     и обобщать полученные данные в соответствии с поставленной познавательной
     задачей;
делать выводы,
     доказательства;
выявлять
     проблемы в различных областях знания;
выдвигать
     гипотезы решения проблем;
мысленно
     экспериментировать.

Для формирования указанных умений наиболее предпочтительны виды
деятельности, использующие исследовательские и поисковые методы.

Список источников:

1. Зайцева С. А. Иванов В. В.
«Информационные технологии в образовании» М.:2011. - 182 с.
2.  http://www.biblion.ru/product/775899/
3.  http://network
journal.mpei.ac.ru/cgibin/main.pl?ar=2&l=ru&n=19&pa=10

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Доклад методсовет январь последняя версия 2021.doc

другое

group: Педагогика

tags: Интернет-ресурсы

title: Доклад для выступления на заседании Методического Совета на тему: «Использование Интернет-ресурсов в организации самостоятельной учебной работы обучающихся колледжа»


extracted_text:
Контрольная работа
по теме «Повторение изученного в 1 классе».

Цели – проверить усвоение:
а) нумерации двузначных чисел;
б) состава чисел в пределах 10
(таблица сложения и соответствующие случаи вычитания);
в) вычитательных приемов сложения и
вычитания двузначных чисел без перехода в другой разряд;
г) математической терминологии;

Вариант 1
1. Найди значения выражений.
            8 - 5                 9 - 8               10 – 6
            7 + 2                6 – 0                5 – 3

            63 + 6             97 – 60             66 + 20
            60 – 30            70 + 0              54 – 4
2. Вставь пропущенные числа.
            56, 57, 58, …, …, …, 62, 63
3.  Вставь пропущенные цифры, чтобы получились верные
неравенства.
            59 > …9                     73 < …6                     3…
< …3
4.  > или <?
            50 + 3 … 80               38 … 26 + 10
            42 … 70 - 30              90 - 60 … 39
5. Начерти два отрезка:
            а) 5см;
            б) на 2см длиннее первого?

Вариант 2
1. Найди значения выражений.
            6 – 5                6 + 3               10 – 1
            3 + 7                9 – 3                7 + 0

            62 + 5           59 – 2            53 + 20
            80 + 8           36 + 3            80 – 0
2. Вставь пропущенные числа.
            67, 68, …, …, …, 72, 73, 74
3.  Вставь пропущенные цифры, чтобы получились верные
неравенства.
            56 > …7                     63 < …5                     4…
> …4
4.  > или <?
            50 + 30 … 81             38 … 29 + 10
            42 … 73 - 30              95 - 60 … 34
5. Начерти два отрезка:
            а) 8 см;
            б) на 2см короче первого?


extracted_text:
согласные
звуки [в],[в'], БУКВА Вв
Цели:
познакомить со звуками [в], [в′], буквой В в; развивать
речь, логическое мышление, память.
Оборудование:
учебник, предметные картинки с изображением велосипеда, василька, винограда,
вороны, вилки, телевизора, волка, двери.
Ход
урока
I. Мобилизующая часть
урока.
II. Формирование новых
знаний и умений.
Постановка
целей и задач урока.
1.
Дети рассматривают иллюстрацию на с. 72–73.
Вопросы:
–
Назовите героев мультфильмов, которые изображены на рисунке.
–
Из каких мультфильмов эти герои?
–
Во что играют мультяшки?
–
Кто выполняет роль судьи?
–
Кто забивает мяч?
–
Кто стоит в воротах и ловит мяч?
При
составлении предложений выясняется, что Волк – вратарь.
Составляется
предложение: Вратарь ловит мяч.
Из
первого слова вратарь, которое сопоставляется со схемой (изображенной на
доске), выделяется твердый согласный звук [в], а из второго слова ловит
– мягкий согласный звук [в′]. Устанавливается, что звуки [в], [в′]
произносятся звонко, с участием голоса.
●
Игра
«Кто внимательный?».
Учитель
просит детей назвать предметы, изображенные на рисунках. Показывает предметные
картинки с изображением велосипеда, василька, винограда, вороны, вилки,
телевизора, волка, двери.
Вопрос:
–
Какой одинаковый звук услышали в словах?
                       Физкультминутка
2.
На что похожа буква В?
        Снеговик,
        А
с ним метелка
        Буквой
В
        Стоят
под елкой.
        К единице три приставим…
        Что
за букву мы составим?
– На что похожа буква В? (Предположения
детей.)
3.
Печатание буквы В в учащимися в тетрадях.
●
Игра
«Твердый – мягкий» (по командам).
Слова:
вилка, варежка, веник, волк, вьюга, вратарь, виноград, велосипед, гвоздика.
Усваивается
буква, которой обозначается твердый и мягкий согласный звуки [в], [в′].
▲
Чтение
слогов-слияний и слов в столбиках, с. 73.
Разбирается
слого-звуковой состав каждого слова в столбиках. Слова прочитываются,
разбирается их значение. Учитель объясняет, что эти слова встретятся в
рассказе.
Физкультминутка
▲
Чтение
рассказа. Ответы на вопросы.
Дети
читают рассказ «цепочкой». При чтении обращается внимание учащихся на интонацию
в восклицательных предложениях.
Вопросы по тексту:
–
Кем были Вова и Слава?
–
Что сказали Вове? А Славе?
Учитель
подводит учащихся к беседе о том, что занятие спортом развивает выносливость и
ловкость. Выясняется, занимается ли кто из ребят в спортивных секциях.
▲
Чтение
пословиц, с. 72.
Учитель
выясняет, как учащиеся понимают их смысл.
III.
Итог урока.
–
Каким звукам, какой букве был посвящен сегодняшний урок?
–
Что нового узнали на уроке?
–
Что особенно понравилось?
–
Что вызвало затруднение? Почему?

file_name: Буква Вв.doc

alt: К единице три приставим…

title: Разработка урока литературного чтение "Знакомство с букво


file_name: русский язык в таблице  и схеме  иимена правописание падежи.docx

title: материал по  русскому  языку


extracted_text:
Как нарисовать дерево используя технику
нетрадиционного изображения – выдувание трубочкой.
Воспитатель: Голубева Наталия Владимировна Челябинсая
область г. Кыштым МОУ «КНШ-Д/С№14,Алёнушка»

Этот способ изображения дерева можно использовать с ребёнком любого возраста.
Дерево, нарисованное в технике выдувание трубочкой получается на рисунке очень
своеобразным и неповторимым.

Материалы для работы:

Клеёнка на стол, альбомный лист бумаги (лучше использовать бумагу голубого
(розового, зелёного или жёлтого) цвета), мягкая кисть №3, гуашевая  краска
коричневого цвета, трубочка для  коктейля, стаканчик - непроливайка, салфетка.

Этапы работы:
1.
Смочите
в воде кисть №3, наберите на кисть краску коричневого цвета и на листе бумаги,
в нижней части,  поставьте большую кляксу.
2.
Возьмите
трубочку для коктейля  и выдувайте через тубочку воздух, двигая трубочку в
направлении вверх – вы изобразите ствол дерева, двигая трубочкой в стороны –
получатся ветви дерева. (Рис.1., Рис.2.)

Рис.1.
Рис.2.

file_name: Как нарисовать дерево используя технику нетрадиционного изображения ПУБЛИКАЦИЯ.docx


extracted_text:
Северо-Казахстанская
область, Мамлютский район
КГУ
«Леденёвская средняя школа» Ученица  10  класса Валяева Ольга
•

Научный
проект:  "Сравнение Библии и
Корана: единые общечеловеческие ценности, как основа христианства и
мусульманства".

•
Направление:
«Исторические
памятники Казахстана и перспективные туристические маршруты»

День духовного согласия
            18 октября в Казахстане
отмечается День духовного согласия. Этот день провозглашает общечеловеческие
ценности приоритетными в межэтнических и межконфессиональных отношениях, что
является гарантом мира, единства и согласия в нашем государстве.
            В Казахстане наиболее
широко распространены религии  христианство и мусульманство. Их Священные
писания - это Библия и Коран.
            Представляем Вашему
вниманию научный проект на тему:  "Сравнение Библии и Корана: единые
общечеловеческие ценности как основа христианства и мусульманства".

Цель
исследования:

1.  Теоретическая  часть: посредством сравнения  и анализа текстов
Корана и Библии доказать, что основой мировоззрения и мусульман, и христиан
являются  единые общечеловеческие ценности.
2.  Практическая часть: показать необходимость информирования
школьников о содержании Корана и Библии.

Задачи и продукт исследования
Для достижения цели  исследования были
поставлены следующие ЗАДАЧИ:
1.
Проанализировать
тексты Корана и Библии.
2.
Отобрать и
систематизировать сходное и общее в текстах.
3.
Показать важность
информирования людей о тех знаниях, которые дают Коран и Библия.
4.
На основе данных
исследования создать основной  ПРОДУКТ ИССЛЕДОВАНИЯ   –  методические
рекомендации, тему, раздел  или учебного пособия по религиоведению.
Гипотеза исследования
      В  качестве ГИПОТЕЗЫ ИССЛЕДОВАНИЯ выступает
предположение: несмотря на то, что христианство и ислам утверждают, что их
Священное Писание и пророк единственно истинные, в их основе лежит один
источник, одинаковая  информация, единые общечеловеческие ценности.

      ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ:  тексты Корана и Библии.
      ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ: общее и сходное в текстах Священных
Писаний

      МЕТОДЫ  ИССЛЕДОВАНИЯ
1.
Общетеоретические: сравнительный анализ и синтез,
абстрагирование и конкретизация, классификация, аналогия и перенос.
2.
Социально-психологические:   констатирующий эксперимент,
анкетирование.

Этапы исследования

1
ЭТАП - изучение текстов Писаний, научно-популярной
литературы, сбор информации из различных источников, выработка гипотезы.
2
ЭТАП - анализ материала: выделение общего
и сходного в текстах, классификация, систематизирование отобранного материала
по тематическим группам.
3
ЭТАП - выработка конкретных выводов,
подтверждающих гипотезу,  по каждой тематической группе.
4
ЭТАП - проведение констатирующего
эксперимента в 7, 8, 10 и 11 классах (анкетирование по вопроснику) с целью
определения уровня  знания учащимися текстов Корана и Библии.
5
ЭТАП - выработка общих выводов и
рекомендаций.

Актуальность исследования
            Одним из приоритетов
государственной политики Казахстана является   поддержка единства,  мира и
согласия  в нашем полиэтническом и многоконфессиональном государстве. Но мир и
согласие в обществе зависит от нравственности каждого человека.
           Нравственные законы
изложены в Священных писаниях, их основа – важнейшие единые общечеловеческие
ценности. Поэтому сегодня так важно знать религиозные заповеди, изложенные в Коране
и Библии.
          Актуальность и новизна
нашего исследования состоят в том, что для молодежи сегодня открытие религии
становится новым, важным и необходимым условием саморазвития.

Практическая значимость

   На основе материалов исследования
возможна разработка темы, раздела или пособия по школьному курсу религиоведения
с целью приобщения  школьников к мировым общечеловеческим нравственным
ценностям как гаранту благополучного нравственного и духовного развития.

Выводы по теоретической части
           Анализируя и сравнивая
тексты Библии и Корана, мы пришли к выводу, что в них много общего и сходного,
а именно:
1.
Объект, к которому
направлена информация обоих текстов –  душа человека. Основа душевных качеств –
религиозное мировоззрение (гл.2.1).
2.
Рассматривая
главные заповеди  мусульманства и христианства, мы пришли к выводу, что они
одинаковы по смыслу, т.е. в их основе лежат единые общечеловеческие ценности
(гл.2.2).

Главные заповеди мусульманства
1.
Нет Бога, кроме
Аллаха, у Которого нет сотоварища, Ему принадлежит власть, Ему хвала и Он всё
может  [4. Сура «Та ха», аят 14, с.34]
2.
Лучшее (проявление
Ислама) состоит в том, чтобы ты кормил людей и приветствовал всех, кого знаешь
и кого не знаешь  [2. Гл.39. Сура «Женщины», 36, с.171].
Главные заповеди христианства
1.
«Возлюби Господа
Бога твоего всем сердцем твоим, и всею душою твоею, и всею крепостию твоею, и
всем разумением твоим».
2.
«Возлюби ближнего
твоего, как самого себя»  [1. Гл.22, 35-39].

3.
Все представленные
в Писаниях  нравственные душевные качества, и положительные (восхваляемые) и
отрицательные (порицаемые), одинаковы. ЭТО:  Кротость (хильм), проявление
терпения (анат), доброта (рифк), необходимость отстранения от сквернословия,
злословия и пустословия, миротворчество, высокомерие, а также другие (гл.2.3).
         Это означает, что в основе христианства и
мусульманства лежат единые общечеловеческие ценности.
4.
В текстах Корана и
Библии упоминаются имена одних и тех же пророков (посланников), а также
совпадают и другие имена: Адам – Адам, Нух – Ной, Ибрахим – Авраам, Исмаил –
Измаил, Исхак – Исаак, Лут
– Лот, Йакуб – Иаков, Йусуф – Иосиф, Муса – Моисей, Харун –
Аарон, Давуд – Давид, Сулейман –
Соломон,
Ильяс – Илия, Аль-Йаса –
Елисей, Йунус – Иона, Аййуб – Иов, Закарийа – Захария, Йахйа
– Иоанн, Иса – Иисус,
Марьям – Мария, Джибриль – Гавриил, а также другие имена, названия и слова
(гл. 2.4).
      5. В текстах Писаний повторяются все
основные запреты. Мы рассмотрели запреты на употребление в пищу недозволенных
продуктов.
    Коран:
    «Всевышний сказал: «Скажи: «Из того, что дано мне в
откровение, я нахожу запрещённым употреблять в пищу только мертвечину, пролитую
кровь и мясо свиньи, которая является скверной, а также недозволенное мясо
животных, заколотых не ради Аллаха» [4. «аль-Анам», 145, с.168]

Выводы по теоретической части
       Библия:

         «И сказал Господь Моисею и Аарону, говоря им:
          Скажите сынам Израилевым: вот животные,
которые можно вам есть из всего скота на земле;
          Всякий скот, у которого раздвоены копыта и на
копытах глубокий разрез, и который жуёт жвачку, ешьте;
          Только сих не ешьте из жующих жвачку и
имеющих копыта: Верблюда, потому что он жуёт жвачку, но копыта у него
нераздвоенны; нечист он для вас;…
          И свиньи, потому что копыта у неё раздвоены и
на копытах разрез глубокий, но она не жуёт жвачки; нечиста она для вас;
          Мяса их не ешьте и к трупам их не
прикасайтесь, нечисты они для вас.
[6. Гл.11,
2-8]
Выводы по теоретической части
       6. Многие притчи,
истории  и рассказы в Библии и Коране одинаковы по смыслу и повторяются
     (мы рассмотрели притчу
о десяти девах, притчу о талантах, рассказы о Конце света) (гл.
2.5).
       7. И в Коране, и в Библии утверждается,
что Вселенная создана Словом Божиим. В основе всего лежит не материя, а дух,
Божественная информация. Единая Божественная информация – вот исток
общечеловеческих нравственных ценностей, которые являются основой религиозного
мировоззрения (гл.2.6)

Вопросник (анкетирование)
     1.Какие общечеловеческие
нравственные ценности Вы можете назвать?
     2.Когда в нашей стране
отмечается День духовного согласия и что он означает?
3.
Знаете ли вы
религии?
4.
У каждой религии
есть своё Священное Писание (собрание постулатов, правил и норм нравственности)
и пророк -посланник Бога,  который донес людям содержание Священного писания)
1)
Как называется
Священное Писание у мусульман? Назовите имя пророка мусульман.
2)
Как называется
Священное Писание у христиан?   Назовите имя христианского пророка.
    5.Знаете ли вы главные заповеди
мусульманской религии? Назовите их.
    6.Знаете ли вы главные заповеди христианской религии? Назовите
их.
    7.Хотели бы вы узнать больше о мусульманстве  и христианстве?
Анализ анкетирования школьников
    1 вопрос. Какие общечеловеческие нравственные ценности вы можете
назвать? (Назвали:  11 класс – 2 %, 10 класс – 4 %,

Ряд 1.
11 класс           Ряд 3Ряд 1                   Ряд 2                     Ряд
3                 Ряд 4. 7-8 классы
Ряд
2. 10
класс

Анализ  анкетирования  школьников
 3
вопрос. Знаете ли вы религии? (11 класс – знают 62 % уч-ся,
10 класс – 30 %, 7-8 классы – 10 %)

Ряд 1.
11 класс            Ряд
1                   Ряд 2                     Ряд 3                 Ряд 4Ряд
3.
7-8 классы
Ряд 2. 10
класс

Анализ анкетирования школьников
    7 вопрос.  Хотели бы вы узнать больше о
мусульманстве  и христианстве? ( 11 класс – 88%, 10 класс – 82%, 7-8 классы

                                                                1

Ряд1.
11 класс        Ряд3. 7-8 классы
Ряд2.
10 классы

Выводы по практической части
           По результатам проведённого констатирующего эксперимента
(анкетирование по вопроснику) в 78,10 и 11 классах, мы пришли к выводам:
           1. От среднего к старшему звену наблюдается
оскудевание словарно-понятийного запаса учащихся категории нравственности и
общечеловеческих ценностей, таких слов, как прощение, благодарность,
милосердие, любовь, доброта, терпение, дружба, единение и др.                 Этому
мы предполагаем две причины:
1.
Старшее звено
более равнодушно.
2.
В среднем звене
идёт становление личности, поэтому нравственные категории для них важнее, чем
для учащихся старшего звена.
Выводы по практической части
•
От среднего к
старшему звену наблюдается возрастание процентного соотношения по знанию
мировых религий. Это мы объясняем тем, что старшеклассники изучают предмет
«Светскость и основы религиоведения»,  поэтому знают религии.
•
Никто из учащихся
не назвал ни одной из главных заповедей христианства и мусульманства. Таким
образом, познания  школьников являются поверхностными.
•
Большинство
учащихся желают узнать больше о Коране и Библии:
•
7 класс: 56  - %,
10 класс – 82%, 11 класс – 88 %.

ОБЩИЙ    ВЫВОД
           Таким образом, исходя из наших выводов, мы подтвердили нашу
гипотезу: несмотря на то, что христианство и ислам утверждают, что их Священное
Писание и пророк единственно истинные, в их основе лежит один источник,
одинаковая  информация, единые общечеловеческие ценности.
           В виду актуальности  содержания  Корана и
Библии как носителей единых общечеловеческих ценностей, как
источника и гаранта формирования правильного мировоззрения у подрастающего
поколения,  изучение текстов Священных Писаний  действительно является новым и
необходимым для современной молодёжи.
Предложение
         На основании вышесказанного, выводов
по проведённому исследованию, мы предлагаем ввести для изучения  данную тему,
раздел в учебное пособие по религиоведению в организациях образования
Республики Казахстан.

file_name: Научный проект. Сравнение Библии и Корана. Презентация..pdf

alt: Северо-Казахстанская область,

alt: Научный проект : "Сравнение

alt: День духовного согласия 18 октября в

alt: Цель исследования: 1.

alt: Задачи и продукт исследования

alt: Гипотеза исследования

alt: Корана и Библии. 2 ЭТАП - выработка общих выводов и рекомендаций

alt: Коране и Библии.

alt: Выводы по теоретической части

alt: Ильяс – Илия, Аль-Йаса – Елисей,

alt: Всевышний сказал: «Скажи: «Из того, что дано мне в откровение, я нахожу запрещённым употреблять в пищу только мертвечину, пролитую кровь и мясо свиньи, которая является…

alt: Выводы по теоретической части

alt: Ряд 1 . 11 класс Ряд 3

alt: Ряд 2. 10 класс

alt: Ряд1 . 11 класс Ряд3

alt: Выводы по практической части

intro: Данная презентация представляет разработанный проект по сравнению священных писаний мусульман и христиан - Корана и Бибилии.

title: Презентация научного проекта  на тему: "Сравнение Библии и Корана: единые общечеловеческие ценности как основа христианства и мусульманства".


extracted_text:
План урока по географии.
Тема урока: «Тайны Египта»
Дата проведения: 22 февраля 2017 года.
Учитель
географии -  Жёлтышев К. А.
Цель урока: Знакомство с тайнами
и загадками Египта, посредством поиска дополнительной информации.
Задачи:

Обучающая:

·
рассмотреть знаковые
тайны и загадки Египта.
·
формирование у
школьников различных приёмов мыслительной деятельности при поиске и
представлении информации;
·
включение новой
информации в структуру прежних знаний;

Развивающая:

·
формирование
 умения использовать  изученный  материал  на
 практике,  учиться  мыслить логически.
·
развитие умения
применять полученные знания в других предметных областях.

Воспитательная:

·
развитие интереса к
предметам;
·
формирование уверенности
в своих знаниях.
Оборудование: карты
атласа, контурные карты, учебник географии, компьютер,  проектор.

Ход урока
Орг. момент.  (5 минут)
Мы продолжаем знакомиться с континентом коротких теней.
Сегодня мы с
вами познакомимся с самыми знаменитыми, интересными и загадочными тайнами и
загадками древнего Египта. Вы заранее выбрали самые знаковые необычные
предания, которые мир обсуждает и разгадывает до сих пор.
Информацию вы
искали самостоятельно, преимущественно используя сеть «Интернет». Кроме того,
вам необходимо было подумать, как выгодно, и максимально интересно показать,
представить эту информацию своим одноклассникам, может быть даже предоставить
возможность, что то сделать своими руками.

Кроме того, вам
предстоит коллективная, аналитическая работа в микрогруппах, в парах. Каждая
группа будет вести лист наблюдения за докладами. Краткое содержание каждого
доклада нужно записывать в таблицу в виде тезисов, коротких предложений,
пунктов плана. Это нужно для того, чтобы, за 10 минут до окончания урока
заполнить вместе верхнюю часть листа наблюдений. В этой части вы уже подробно
проанализируете выступление той группы, которая вам больше всего понравилось,
показалось более интересным и познавательным. Часть листа, обозначенная линией
отреза, необходимо будет заполнить и отдать этой группе после звонка, при уходе
на перемену.
Выступление
групп (20 минут)
Заполнение
листов наблюдения (10 минут)
Рефлексия
(5 минут)
Как вы считаете, мы
собрали достаточно информации о стране, чтобы понять всю загадочность и
таинственность Египта?  Где пригодятся знания по данной теме? Хотели бы вы
посетить Египет?
Д/З (
записано на доске)
1.
В контурной карте
отметьте регионы Африки, подпишите страны, с которыми граничит Египет, отметьте
столицу страны, береговую линию Египта.
2.      Найдите интересные, современные  факты
о стране, запишите их в тетрадь.

file_name: План урока.doc

intro: План урока

title: Тайны Египта


extracted_text:
Онлайн
– технологии в обучении
Шалотенко Л.И.
Учитель физики и математики МБОУ СОШ с. Хватовка

Использование современных
образовательных, а именно онлайн- технологий позволяет мне повысить
эффективность учебного процесса. Китайская мудрость гласит: "Я слышу – я
забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю”. Моя задача, как учителя,
организовать учебную деятельность таким образом, чтобы полученные знания на
уроке учащимися были результатом их собственных поисков. Деятельностный и
проблемно-поисковый подход в моей работе связан с созданием на уроках
проблемных ситуаций, стимулирующих открытия учащихся. Стараюсь на уроках не
давать информацию в готовом виде, а строю урок так, чтобы ученики
"открывали” новое знание, смело высказывали свое мнение или предположение.
Проблемный урок обеспечивает более качественное усвоение знаний; развитие
интеллекта и развитие творческих способностей личности; воспитание активной
личности. Для создания проблемной ситуации на уроке использую противоречивые
факты, научные теории, взаимоисключающие точки зрения или ответы учеников на
задаваемый вопрос или практическое задание, выполнить которое можно, опираясь
на новый материал. На уроке создаётся атмосфера сотрудничества, совместного
поиска ответа на проблемные вопросы.
Использование
онлайн-технологий
На сегодняшний день онлайн
технологии занимают всё большее и большее место в образовательном процессе.
Главным преимуществом этих технологий является наглядность, так как большая
доля информации усваивается с помощью зрительной памяти, и воздействие на неё
очень важно в обучении.   Онлайн-технологии помогают сделать процесс обучения
творческим и ориентированным на учащегося.
Мною был
разработан Ивент-проект ONLINE SUMMIT
по физике.
Цель и метрики

•      Знакомство
и обсуждение новых современных разработок по физике, теория и практическая
деятельность.
•      Обзор
разработанных проектов по физике 2020, а также статус по всем направлениям физики,
включая планы на 2021 год.
Задачи
•      Для
нас важны не только продукта теории и практики, но и аудитория продукта. Это
принципиальное качество, которое поможет нам найти своё место в будущем.
•      Именно
поэтому мы будем обсуждать темы, которые важны для нас. Мы ценим вашу точки
зрения, поэтому на саммите предусмотрено время для ваших вопросов и наших
ответов.

ЦА и стейкхолдеры
v Школьники старших
классов
v Студенты 1-2
курсов
v Преподаватели
v Родители
v Специальные группы
:
•      Спонсоры
•      Пресса
•      Докладчики

ЦА

Результат

Как измерим

Школьники старших классов

Найдут спонсоров и наставников для своих проектов

Обратная связь, сколько проектов было представлено,
  количество учеников в каждом проекте, количество задействованных и
  привлеченных спонсоров для реализации проекта

Студенты 1-2 курсов

Возможность стать тьюторами или кураторами проектов,
  возможно привлекут старшеклассников к своим проектам, тем самым дадим
  возможность ученикам перед поступлением  в ВУЗ проявить себя

Обратная связь, взяли ли себе учеников в проекты, стали
  ли тьюторами и кураторами.
Определить мотивацию наставников и спонсоров для
  проекта

Идея
•      Помимо
обсуждения
•      локальной
ситуации, поделимся информацией о новаторских продуктах
•       и
технологиях, которые
•      определяют
индустрию науки
•       будущего,
поговорим о мировых новинках,
•      так
же сможем обсудить инновационные проекты 2020.
Программа

ЦА

Что хотим донести

Как будем доносить

Результат

Как измерим

Старшеклассники

Возможность получения старта своим разработкам
  онлайн,мотивация к привлечению своих одноклассников

Итогами саммита

Увеличить шансы своего проекта на реализацию,
  привлечение новых умов

Обратная связь, статистика по результатам саммиита

Студенты

Возможность стать кураторами и ощущения своего
  руководства над проектом, привлечение собственных идей

Итогами саммита

Увидеть возможность собственной практики над
  внедрением других и развитием своих проектов

Обратная связь, статистика по результатам саммиита

Программа.
Ресурсы

Формат

Кто проводит

Спец. оснащение

Команда

Панельная дискуссия на актуальные темы по всем
  направлениям индустрии естественных наук

Ведущий

Любая онлайн-площадка ( скайп или Зум в зависимости
  от количества пользователей)

Ведущий, тех поддержка

Рабочие сессии в тематических виртуальных комнатах.
  Сессия вопросов и ответов

Спикеры

Любая онлайн-площадка ( скайп или Зум в зависимости
  от количества пользователей)

Спикеры, тех поддержка

Программа.
Ресурсы информационной площадки

•      Выбор
информационной
•      площадки
зависит
•      от
количества зарегистрированных пользователей.
•      Либо
скайп-сессия либо Зум.
•      Условие
доступа на площадку – предварительная онлайн- регистрация  по ссылке и код
доступа, направленный вместе с письмом приглашением
•      Создание
отдельных виртуальных комнат, разбивка комнат по интересам.
Информационная кампания

•      События,
освещаемые на мероприятии:
Присуждение Нобелевки по физике за
исследования черных дыр
РФ поставит сверхпроводящий магнит на
синхотрон в Британию в 2021 году
Существование железного «снега» в ядре
Земли
Мозговой штурм: задачи, ответы на которые
нашли спустя много лет
Форматы общения

•      Тематические
виртуальные комнаты
•      Сессии
«вопрос-ответ»
•      Панельная
дискуссия на актуальные темы

Бюджет
•      Преимущества
онлайн-саммита, то, что бюджет на него нужен минимальный. Максимум это затраты
на тех поддержку
Команда

Роль в команде

Зоны ответственности

Занятость

Организатор

Координация проекта

100%

Спикеры

Ведущий всего саммита, ведущий виртуальных комнат

70%

Тех поддержка

Техническое обеспечение всех сторон саммита

100%

Участники

Предоставление проектов, вовлеченность в тематику
  саммита, знание материала

50%

Команда
•      Наша
философия – создание исключительно сильного, авторского мероприятия.
•      Для
нас важно – чтобы вы остались довольны как самим процессом подготовки, так и
его результатом.
•      Мы
ценим ваше время и энергию, поэтому работаем оперативно и качественно.
Если раньше дистанционное
обучение казалось для нас мифом, то в нынешних реалиях это вполне уже система.
Отдельная сложная система обучения, которая требует возможно даже больше сил и
времени. Дистанционная форма обучения ставит под сомнения достоверность знаний
обучающихся, ведь всегда есть возможность и соблазн списать материл,
подсмотреть его.
Безусловно есть и свои
преимущества, поскольку, ученики успешно осваивают материал, участвуют в
олимпиадах, внеклассных мероприятиях по предмету, снижен процент пропусков
занятий по болезни, а также процент уровня тревожности у учащихся.

Список литературы и
источники:
1.     https://iz.ru/1078001/2020-10-24/rf-postavit-sverkhprovodiashchii-magnit-na-sinkhotron-v-britaniiu-v-2021
2.     https://www.interfax.ru/world/730194
3.     https://sfiz.ru/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: статья Шалотенко.docx

alt: Онлайн – технологии в обучении

alt: Итогами саммитаУвеличить шансы своего проекта на реализацию, привлечение новых умовОбратная связь, статистика по результатам саммиита

alt: Сессии «вопрос-ответ» •

title: статья по физике


extracted_text:
Класс: 3
Раздел 4: Компьютерные рисунки.
Методические указания к уроку «Редактирование
рисунка»

Цель урока:
·      развить
навыки работы с меню графического редактора;
·
закрепить навыки работы с основными инструментами графического
редактора.

Цели обучения:
3.1.2.2 использовать команды открытия и
сохранения файлов в компьютерных программах
3.2.2.1 использовать инструменты простого
графического редактора.

Тип урока: изучение новых
знаний. Данный урок является первым уроком (2 вариант) по данной теме.

Основные теоретические знания, которые
учащиеся актуализируют на данном уроке.
На начало урока учителю рекомендуется
подготовить раздаточный материал:
- изображения для работы в группах
(вызов);
- проблемные вопросы;
- задания для закрепления и формативного
оценивания.
При выполнении физической минутки рекомендуется
использовать видео для демонстрации упражнений.
Данное видео можно предварительно
загрузить  и просмотреть в онлайн-режиме.
Действующая
ссылка: https://www.youtube.com/watch?v=gl3SKc0j7V0

После
каждого этапа урока следует обобщить с учащимися ранее полученные знания и
акцентировать на терминологии, например:
1)      Устройство ввода;
2)      Устройство вывода;
3)      Цифровое
устройство;
4)      Меню;
5)      Компьютерная
программа;
6)      Графический
редактор;
7)      Изображение;
8)      Инструменты.
На данном уроке учащиеся формируют
языковые навыки при помощи письма, обсуждений полученных результатов,
демонстрации результатов выполненного задания на правила техники безопасности.
Для актуализации пройденного материала,
учитель предлагает выполнить задание, данное задание способствует выходу на
тему и цель урока.
Для
проведения практической части предложите учащимся выполнить задания
последовательно.
Для поддержки познавательного интереса к
предмету, рекомендуется учащимся предложить изучить инструменты самостоятельно.

Учащиеся
в группах определяют назначение выделенных инструментов.
Ответ:

1)  Лупа
2)  Масштаб

1)   Распылитель
2)   Масштаб

Карандаш

Выбор
  цвета

Ластик

Заливка

Кисть

Выделение
  произвольной области

Учитель проводит фронтальный опрос:
1)   Как создать новый
рисунок?
2)   Как сохранить
рисунок?
3)   Как открыть
рисунок?
4)   Какие инструменты
имеются у Paint?

После повторения учитель проводит
физическую минутку с помощью видеоролика.
https://www.youtube.com/watch?v=vVFsXTmXlz4

4. Выполнение практических заданий
Задание 1: Откройте изображение «Домик».
Разукрасьте изображение.

Определите инструменты с помощью, которых
можно разукрасить рисунок. Сохраните рисунок под именем Красочный домик.
Продемонстрируйте результат учителю и соседу.
Задание 2*.
Дорисуйте солнышко.

Список, использованный литературы и ссылок
1.
http://paintnet.ru/ бесплатный
растровый графический редактор
2.
http://www.tuxpaint.org/- графический
редактор
3.
https://www.youtube.com/watch?v=YnNEhlD-Y8U
4.
Информатика
и ИКТ. 4 класс. В 2 частях Авторы: Бененсон Е.П., Паутова А.Г.
Академкнига/Учебник, 2013 опорный конспект по графическому редактору
5.
Учебник
Информатика и ИКТ 3 класс Горячев, Баласс, 2010
6.
 http://11book.ru/3-klass/422-informatika/2020-informatika-3-klass-goryachev
7.
Бененсон,
Паутова: Информатика и ИКТ. 3 класс. Учебник. В 2-х частях. Часть 1. ФГОС
8.
http://www.pkgid.ru/news/graficheskiy-redaktor-dlya-detey-tux-paint.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 4_ИКТ 3 кл_Раздел 4_Тема_Редактирование рисунка_Урок 1_Метод рекомендации.docx

alt: Класс: 3 Раздел 4: Компьютерные рисунки


extracted_text:
ГБОУ
«Казанская школа- интернат № 1»

Открытый
урок
по
русскому языку в 3 классе:
«Написание
жи- ши, ча-ща, чу-щу»

Выполнила:
учитель-  дефектолог
Халилуллина Д. И.

2019

Технологическая
карта урока
Учитель:
Халилуллина
Диляра Искандаровна
Класс:
3 а
Тема: «написание
жи- ши, ча-ща, чу-щу»
Технические
средства обучения: ИКТ, демонстрационные картинки, карточки
со словами, компьютер, медиапроектор.
Оборудование:

Тема
  урока: «написание жи- ши, ча-ща, чу-щу»

Тип урока:
  урок закрепления

Цель
  урока: закрепление правописаний слов с сочетаниями ЖИ-ШИ,
  ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

- повторить
  изученные правила: жи ши пиши с гласной и; ча, ща пиши с гласной а; чу щу
  пиши с гласной у
- развивать
  орфографическую зоркость - умение видеть изученное правило в словах и
  применять его на практике;
- развивать речь
  учащихся через обогащение словарного запаса;

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Уметь  грамотно писать слова с
  сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу -щу

Уметь определять и формулировать цель на
  уроке с помощью учителя; выполнять действия в сотрудничестве с учителем по
  предложенному плану; оценивать правильность выполнения действий.

Способность к самооценке на основе
  критерия  успешности учебной деятельности, интерес к изучению темы.
  Воспитывать культуру поведения при фронтальной и индивидуальной работе.

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

I этап
  организации начала урока  (3 мин).

Вот звонок нам дал сигнал,
Поработать час настал,
Так что время не теряем
И работать начинаем.
СЛАЙД 2

- Вспомним правила посадки.
- Руки – на месте,
- Ноги – на месте,
- Локти - у края,
- Спина – прямая.
Создадим
  себе хорошее  настроение ; улыбнёмся. Скажем хорошие слова.
- Ребята скажите, пожалуйста какой у нас
  сегодня день недели? Какое время года? Какой месяц?
Какой урок по счету?  Какой предмет?
Подготовьте свое рабочее
  место, на столах у вас: тетради, ручки, зеленый карандаш, синий карандаш.
- Сейчас я  хочу узнать что мы проходили
  на прошлых уроках русского языка? Все ли выполнили домашнее  задание?
- Молодцы!

(Учащиеся повторяют хором)
Как жи, ши, ча, ща писать
Будем снова повторять.

Русский язык

II
  этап мотивации и целеполагания

СЛАЙД 3
Сегодня я хочу предложить вам совершить путешествие в волшебный
  сказочный мир, в котором живут звуки и буквы. Отправимся вместе ….
В
  пути вы должны быть очень внимательными, помогать и поддерживать друг друга.

Сегодня вы
  будете оценивать себя сами. Но для этого вам нужно поставить свои цели на
  урок. Назовите свою цель, чем мы занимаемся на уроке русского языка?
Но перед этим, нам необходимо сделать
  пальчиковую гимнастику и гимнастику для глаз.

СЛАЙД 4
  ВИДЕО
(раздача тетрадей, и индивидуальных
  заданий слабой группе учащихся)

Правильно писать гласные с
       шипящими.
Объяснять орфограммы.

·
  Писать аккуратно и красиво.

Учащиеся следят глазами за видео на
  мониторе, выполняют массаж пальчиков:
Без пальто гулял глупышка,
И замерз он как ледышка
Чтобы пальчик отогреть,
Будем мы его тереть.

III Минутка
  чистописания. (10 мин).

Вот и мы начнем урок с красивого письма.
-Откройте тетради и красиво запишите число, классная
  работа
-Помним правила посадки.

-А Илья  расскажет, какие секреты письма нужно помнить.

СЛАЙД 5
– Внимательно посмотрите на буквы и найдите среди них
  лишнюю:
Ж
  ЧАШЩ ( НА ЭКРАНЕ)
– Почему вы так думаете?
– Что вы можете сказать об оставшихся буквах?
– Напишите буквы в тетради. Красивые правильно
  написанные буквы подчеркните зеленым карандашом.

Я тетрадочку открою
Уголочком положу
Я, друзья, от вас не скрою
Ручку правильно держу!
Сяду ровно не согнусь,
За работу я возьмусь.

(А -гласная, остальные согл шипящие)
(Ч, Щ – всегда мягкие, Ж, Ш –всегда
  твёрдые.)

IV   Актуализация ранее изученных знаний (5 мин)

СЛАЙД 7
Отгадайте
  какие слова мы будем писать.
Он высокий и пятнистый,
С длинной-длинной шеей.
И питается он листьями,
Листьями деревьев. (Жираф) запишите в
  тетрадь

-Давайте
  немного поработаем со словом -жираф
-
  Сколько в нём слогов? (2)
-
  Назовите первый, второй. (жи, раф)
-
  Назовите ударный слог? (раф)
-Сколько
  букв? Сколько звуков? (5)
-
  А что вы можете сказать о звуке и? (и- звук, который обозначает мягкость
  согл. звука)
-
  А какой звук обозначает ж? (всегда твердый , согл)
-
  Тогда почему же надо писать и? (запомнить написание)

Ног нет, а хожу,
Рта нет, а скажу,
Когда спать, когда вставать,
Когда работу начинать. (Часы) запишите в
  тетрадь

В воде живет,
Хвостом виляет,
Зубаста, а не лает. (Щука) запишите в тетрадь
Проверьте
  правильно ли вы написали слова.

СЛАЙД
  7
-Какие сочетания в данных словах? (жи-ши. ча-ща. Чу-щу)
-Как вы думаете какая у нас сегодня тема урока? (повторить
  сочетания жи-ши. Ча-ща, чу-щу)

СЛАЙД 8

Учащиеся записывают в тетрадь слова:

Жираф,

Часы

щука

ТАБЛИЦА

(Учащиеся повторяют хором)
Как жи, ши, ча, ща писать
Будем снова повторять.

Работа над
  закреплением знаний

 -молодцы!
  А сейчас послушайте сказку, внимание на экран.
СЛАЙД 9
Сказка о том, как поссорились буквы.
Повторение правил:
- Какую гласную букву будем писать в сочетаниях жи-ши, ча-ща,
  чу-щу?
- Какие знаете правила? («ЖИ-ШИ пиши с буквой И» , «ЧА-ЩА пиши с
  буквой А», «ЧУ-ЩУ пиши с буквой У»).
- Молодцы!
Физминутка СЛАЙД 10

Раздача карточек
Ребята. У вас у каждого на столе карточки. Вам задание: вставить
  нужные буквы. (Один работает у доски) СЛАЙД 11
пассаж…ры
ш…повник
волч…та

щ…вель

ч..чело

Проверим
  правильно ли вы справились с заданием СЛАЙД 12
- молодцы! Следующее задание СЛАЙД 13

- А сейчас настало время интересного задания. Поскольку
  совсем скоро наступить самый любимый праздник. Какой же?
И под новый год мы все украшаем наш главный символ нового
  года, елочку! А украшать мы ее будем разноцветными бусами.
 У каждого из вас на листах находится цепочка, похожая на
  бусы. Вы будете раскрашивать бусинку синим цветом, если услышите слово с
  сочетанием ШИ или ЖИ, и зеленым – если услышите слово с сочетаниями ЧА-ЩА.
  Приготовились, начали:
Слова: лыжи, чашка, , жизнь, пища, машинка, шишка, туча.
- Давайте проверим (сравнение с образцом).
 -Молодцы!

Что такое наше тело?
Что оно умеет делать?
Наши ушки, звуки слышат;
Воздухом наш носик дышит;
Ротик может рассказать-аааа;
Глазки могут увидать;
Ножки могут просто бегать;
Ручки все умеют делать;
Пальчики цепляют метко и хватают крепко.

Работают в карточках, слабая группа с
  индивидуальными заданиями.

Новый год

Домашнее задание. (2 мин).

11. Домашнее задание.
Стр.56, упр 1 (Упражнение выполняется так же, как упр 8,
  которое вы уже выполняли).

VII Рефлексия

- Наш урок подходит к концу, давайте вспомним, о чем мы
  сегодня говорили. Какие задания вам понравились больше всего? Что было
  трудным? У вас на столах находится символ будущего года, а кто же это у
  нас?Но у наших мышек не хватает настроения, какой у вас настроение в конце
  урока покажите мне своей улыбкой? Так нарисуйте нашей мышке тоже хорошее
  настроение.

-Мышка

IX
  этап подведения итогов урока
  Подведение итогов. (2 мин)

-Чему
  учились на уроке?
1.
  Я узнал, что …
В сочетаниях ЖИ и ШИ
Пишем только букву И.
В сочетаниях ЧА и ЩА
Пишем только букву А.
В сочетаниях ЧУ и ЩУ
Пишем только букву У.
-Оцените
  свою работу
  (оценить работу учащихся)
- Ребята, вы большие молодцы! Большое
  спасибо вам за урок!

пассаж…ры
ш…повник
волч…та

щ…вель

ч..чело

пассаж…ры
ш…повник
волч…та

щ…вель

ч..чело

пассаж…ры
ш…повник
волч…та

щ…вель

ч..чело

пассаж…ры
ш…повник
волч…та

щ…вель

ч..чело

пассаж…ры
ш…повник
волч…та

щ…вель

ч..чело

пассаж…ры
ш…повник
волч…та

щ…вель

ч..чело

пассаж…ры
ш…повник
волч…та

щ…вель

ч..чело

пассаж…ры
ш…повник
волч…та

щ…вель

ч..чело

пассаж…ры
ш…повник
волч…та

щ…вель

ч..чело

пассажиры
шиповник
волчата

щавель

чучело

file_name: мой урок русского.docx

alt: ГБОУ «Казанская школа- интернат № 1»

alt: Технологическая карта урока

alt: В воде живет, Хвостом виляет,

alt: пассаж…ры ш…повник волч…та щ…вель ч..чело пассаж…ры ш…повник волч…та щ…вель ч..чело пассаж…ры ш…повник волч…та щ…вель ч..чело пассаж…ры ш…повник волч…та щ…вель ч..чело пассаж…ры ш…повник волч…та щ…вель ч..чело…

intro:
Открытый урок
по русскому языку в 3 классе:
«Написание жи- ши, ча-ща, чу-щу» по адаптированной образовательной программе учащихся с интеллектуальными нарушениями (1 вариант), соответствует ФГОС

tags: ОВЗ открытый урок УО русский язык


extracted_text:
Качество
успеваемости в начальной школе, проблемы и пути их решения.
Сурова
Ю.С.

Конфуций сказал: «3 пути ведут к знанию: путь
размышления - это самый благородный путь; поражений - это самый легкий путь, а
путь опыта - это путь самый трудный». Нам надо идти по всем трем дорогам сразу.
Для повышения качества образования необходим управлять:

1)целеполаганием учащихся
2)мотивации их деятельности
3)формированием умении учащихся.
4) созданием обратных связей «учитель – ученик»
5) созданием проблемной ситуации
6) комфортном самочувствием всех участников
образовательного процесса.
 Важным средством повышение эффективности урока
является многообразие видов деятельности на уроке.  Младшие школьники усваивают
знания лучше, если на уроке чередуются разнообразные  непродолжительные виды
работ,  используются элементы игры (в том числе дидактические игры), работа в
парах. Ребенок усваивает материал лучше, когда исполняет роль «учителя», то
есть помогает другому. Активизацию знание полезно проводить в виде разминок. Например,
повторить таблицу умножения с помощью игры в мяч, в русском языке хорошо
работает метод доскажи словечко, вставь пропущенные слово.  Так же хороший
результат могут давать использование ИКТ. Например, всем известный порталу учи.ру
расширяет свои сервисы.  Теперь там доступны не только задания по предметам, но
также задания по карточкам от учителя и сервис домашнее задание. Но как бы
учитель не старался грамотно организовать свою деятельность и деятельность
учащихся, проблемы качества обучения будут возникать из-за следующих причин:
1)
отсутствие мотивации к обучению.
2)
 слабый контроль со стороны
родителей.
3)
 низкие способности обучающихся
4)
слабое здоровье детей.
Чтобы помочь таким обучающимся необходимо вовремя
найти причины неуспеваемости. В обучении организовать систематическое
повторение пройденного материала, в том числе и в индивидуальном порядке (индивидуальные
карточки заданиями, карточки-помощники). Организовать учебный процесс таким
образом, чтобы создавать ситуацию успеха для каждого ребенка. Так же привлекать
родители таких детей к регулярным занятиям на повторение пройденного материала
с детьми дома при выполнении домашних заданий.
У многих детей в 3-м классе ведущим каналом восприятия
еще остается визуальный и наглядно-образный, поэтому необходимо использовать
много наглядных материалов и соединять их с моторным и  слуховым восприятием. Например,
по русскому языку можно вести интерактивные тетради. С них записываются
словарные слова с рисунками, клеятся памятки, шаблоны, которые дети частично заполняю
сами и могут пользоваться для повторения материалов.
В 3 классе темп прохождения программы по сравнению со
2 классом возрастает, поэтому дети долгое время настраиваются на скорость
работы, с учётом возможностей каждого. Родители же к 3 классу считают детей
более самостоятельными и снижают свой контроль за выполнением домашних заданий
и усвояемостью детьми материала.
Что касается отдельных предметов.
Особые трудности в 3-м классе в математике вызывают
темы внетабличного деления, что связано с трудностями запоминая таблицы
умножения и автоматизацией навыков работы с ней.
 В русском языке самой сложной темой для детей
являются падежи, а в частности умение задавать вопросы от главного слова к
зависимому в предложении. Также сложности вызывает формулирование письменной
речи (сочинения, изложения). Дети не всегда правильно определяют границы
предложений, используют элементы разговорной речи.
Для улучшения  знаний по данным темам целесообразно
ежедневные систематические задания по этому  материалу, игры и яркие карточки,
парная работы и работа на портале учи.ру, задание на составление
самостоятельных упражнений для других учащихся.
По литературному чтению остаётся острая проблема в
овладении детьми хорошей техникой чтения и смысловое чтение, и как следствие
работа с текстом.  Путь решения данной проблемы только один – это привлечение
внимания детей к чтению. Для этого в классе организуются минутки чтения,
ведутся наглядные плакаты о прочитанных книгах. Родителям даётся рекомендация в
ежедневном совместном чтении с детьми.
Используя все перечисленные методы, можно улучшить и
упростить усвоение программы с учетом возможностей и способностей каждого
ученика, хотя бы на минимально допустимом уровне.
В каждом классе есть ребята со сложностями в усвоении
программы. И каждому требуется найти индивидуальный подход, выстроить работу
таким образом, чтобы ребенок видел свой прогресс.

file_name: Качество успеваемости в начальной школе, проблемы и пути их решения..docx


Открытый урок в начальной школе по теме: "Прошедшее время глагола"


file_name: Физика 8 контрольное задание №7.docx

title: Физика 8 класс контрольная работа


extracted_text:
Маршрутный
лист для учащихся  ___4 Е_класса

Урок

№
  6

Тема

Что
  такое теплопроводность?

Цель

Узнать
  какой предмет хорошо проводит тепло.

Учебник

Естествознание
  4 класс 2 часть

Краткий тезисный

конспект

Запомни!
Для подробной
  информации пройди по ссылке и посмотри видео презентацию
https://youtu.be/mbzDWwzNDjI

Задания
  для учащихся

Тепло всегда
  передаётся от горячего предмета к холодному. Это явление называется теплопроводностью.

1.
  Узнайкак проводят тепло
  твёрдые предметы.
2.
  Интересно
  !
Вакуум – это пространство без воздуха. Он хуже
  всего проводит тепло.

3.
  Подумай!
Почему
  люди одинаково одеты в условиях холодного и тёплого климата?
4 .Узнай!
Что называют теплоизоляторами?

Задания
  для учащихся
(Контрольное
  задание)

Более подробную
  информацию по данной теме, вы сможете получить, прочитав учебник
  на стр. 16 – 17
Пропись
  стр 13

Обратная
  связь

Выполненное
  (Контрольное
  задание) прикрепи в кунделик. Очень жду! Верю, что у тебя всё
  получится! Удачи! Все задания постарайся выполнить самостоятельно, но если
  что - то будет не понятно, можешь обратиться за помощью к родителям или ко
  мне.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 5 урок Что такое теплопроводность.docx

alt: Маршрутный лист для учащихся ___4

title: Что такое теплопроводность?


extracted_text:
Технологическая карта урока математики в 5
классе
Образовательное
учреждение:  МКОУ Дресвянская ООШ
Учитель:
Скрябина Наталья Александровна
Тема
урока: Решение задач на проценты.
Цель
урока: Закрепление практических навыков решения задач на проценты и формирование
навыков при решении реальных жизненных задач.
Планируемые
результаты:
Предметные:
умение в процессе реальной ситуации использовать понятие процента и умение
решать задачи на проценты
Личностные:
умение работать в группе, слушать собеседника, отстаивать свою точку зрения.
Метапредметные:
уметь воспроизводить смысл понятия проценты, уметь обрабатывать информацию,
выбирать способы решения задач в зависимости от конкретных условий,
контролировать и оценивать процесс и результат своей деятельности.
Задачи:
- закрепить
навыки и умения применения алгоритмов при решении задач на проценты; в ходе
решения задач познакомиться с понятиями «доходы и расходы семьи», «семейный
бюджет»;
-
уметь применять знания в реальной жизненной ситуации;
-
развитие навыков критического и образного мышления.
Тип
урока: урок систематизации и обобщения знаний и умений.
Форма
работы: индивидуальная и фронтальная.
Необходимое
оборудование: доска, экран, проектор, компьютер.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

Предметные

УУД

1.Организа-
ционный

Приветствие,
  проверка готовности класса к занятию, организация внимания детей.

Включаются
  в деловой ритм урока.

Коммуникативные:
  уметь совместно
  договариваться о правилах поведения и общения

2.Постановка
  цели и задачи урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся.

Мотивирует
  обучающихся, вместе с ними определяет цель урока, акцентирует внимание на
  значимость изучаемой темы.
Обучающимся
  предлагается прочитать рассказ, найти и исправить ошибки в тексте:
Однажды утром Петя сел в автобус и поехал в школу. Он приготовил
  за проезд 20 рублей, но оказалось, что проезд подорожал на 25% и поэтому
  пришлось доставать еще  3 рубля.
В классе, где учится Петя, 25 учеников, но 3 человека отсутствовали,
  так как у них были соревнования, и поэтому в классе было  60% учеников.
По дороге из школы домой Петя проходил мимо банка и  увидел
  объявление «Вклады под 10%  годовых». И подумал Петя: «Вот бы было здорово,
  положить 200рублей в банк, а через год получить 2000 рублей».

Какие понятия необходимо знать, чтобы найти ошибки и их
  исправить?
Какие основные  задач на проценты вы умеете решать? Вспомните и
  расскажите алгоритм решения каждой задачи.
Где вы встречаетесь с понятием процента?
Как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке? Какую
  цель мы можем поставить перед собой сегодня?

Внимательно читают рассказ, находят и исправляют ошибки. Формулируют
  тему и цель  занятия.

Умение
  извлекать информацию из текста и уметь применять знания к конкретному условию
  реальной жизненной ситуации

Познавательные:
  структурирование собственных знаний.
Регулятивные:
  целеполагание.
Коммуникативные:
  умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении вопроса.
Личностные:
  самоопределение.

3.Актуализа-ция
  знаний

Организация
  устного счета и повторения основных типов задач на проценты.
1.      Выразить дробь в
  процентах: 0,5; 0,12; 1,23.
2.      Выразить
  проценты в виде десятичной дроби: 6%, 24%, 162%.
3.      Найти 5% от 40;
  25% от 90.
4.      Найти число,
  если 10% составляют 65; 25% это 2.

Учащиеся
  устно выполняют предложенные задания.

Развивать
  умение устного счета, перевода дробей в проценты и наоборот, повторяют
  алгоритм решения задач на проценты.

Познавательные:
  структурирование своих знаний.
Коммуникативные:
  умение выражать свои мысли.
Регулятивные:
  контроль и оценка результатов своей деятельности.
Личностные:
  взаимооценка.

4.Применение
  знаний и умений в новой ситуации

Организует
  и контролирует  процесс решения задач, оказывает помощь по запросу
  обучающихся.
1. Задачи.
а)
  Бабушка и дедушка получают пенсии по 15 тыс. р., папа получает зарплату 60
  тыс. р., мама получает зарплату 80 тыс. р. Кроме этого семья сдаёт дачу за 40
  тыс. р. в месяц в течение трёх летних месяцев. Рассчитайте долю каждого вида
  дохода (в процентах) в годовом доходе семьи.
б)
  Человек хочет сдать квартиру за 25 тыс. р. в месяц. На какую сумму в этом
  случае увеличится его годовой бюджет, если подоходный налог составляет 13%?
в)
  В бюджете семьи заработная плата папы составляет 60% дохода, а заработная
  плата мамы — 40%. Как изменился доход, если мамина зарплата увеличилась на
  10%?
2.Смена
  деятельности. Информация для размышления:
Сколько
  денег человек расходует на жизнь, зависит от очень многих факторов. В первую
  очередь от того, кто этот человек, – от пола, возраста, от того, где и кем он
  работает, где живёт, как проводит свободное время. Не менее существенным
  фактором является исторически сложившаяся структура расходов населения данной
  страны, состояние её экономики, от которого зависит уровень и динамика цен на
  товары и услуги. Третьим существенным фактором является уровень доходов
  человека или семьи.
Все
  расходы людей делятся на обязательные, желательные и неразумные. Обязательные
  расходы – это те, без которых обойтись просто невозможно (например, расходы на
  питание, оплата коммунальных услуг). Желательные расходы – это расходы на те
  товары и услуги, без которых прожить вообще-то можно (например, сотовая
  связь, Интернет, украшения). Неразумные расходы - это расходы на те товары и
  услуги, без которых можно легко обойтись, но их активно призывают купить
  различные рекламные объявления. И устоять перед рекламой многие не могут.
Когда
  в семье трудно с деньгами, надо найти в себе силы отказаться от
  необязательных покупок, не допускать лишних покупок, иначе нечем будет
  платить за действительно необходимое.
3.Задачи:
 а) Представьте,
  что в вашей семье на содержание квартиры уходит 8 тыс. руб.; на продукты
  питания – 20тыс. руб.; на бытовую химию и предметы личной гигиены (зубная
  паста, шампунь и др.) – 3 тыс. руб.; на проезд – 1,5 тыс. руб.; на оплату
  обедов в школе – 0,5 тыс. руб.; на развлечения (кино, кафе и др.), на
  дополнительные занятия (спорт, иностранный язык) – 2 тыс. руб.; на одежду,
  обувь – 10 тыс. руб.; на непредвиденные расходы – 5 тыс. руб. Сколько  процентов
  составляют обязательные расходы  в семье?
б)
  Представьте, что вы с мамой пришли в магазин купить новые кроссовки, но те,
  что понравились, стоили 3 тыс. руб. Мама сказала, что это дорого и предложила
  подождать скидки «хотя бы 20%». Сколько должны стоить кроссовки со скидкой в
  20%?
в)
  В 2013 г. на покупку конфет для новогоднего стола была потрачена та же сумма,
  что и в 2012 г. Как изменился в процентах вес купленных конфет, если все
  сорта подорожали на 25%?
г)
  Филателист Иванов тратил пятую часть своего дохода на марки. Теперь его доход
  вырос на 60%, марки подорожали в среднем на 20%, а количество покупаемых
  марок осталось прежним. Какова теперь доля дохода, расходуемая на марки?

Знакомятся
  при решении задач с понятиями «доходы и расходы семьи», «семейный бюджет».

Умение
  решать задачи при реальных жизненных ситуациях
(финансовая
  грамотность)

Познавательные:
  формирование интереса к данной теме.
Коммуникативные:
  уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.
Регулятивные:
  планирование своей деятельности для решения поставленной задачи и контроль
  полученного результата.
Личностные:
  формирование готовности к самообразованию.

5.Динамическая
  пауза

Обеспечивает
  смену деятельности и эмоциональную разгрузку обучающихся
«Это лёгкая
  забава —
  Повороты влево, вправо.
  Нам известно всем давно —
  Там стена, а там окно. (Повороты туловища вправо и влево.)
  Приседаем быстро, ловко.
  Здесь видна уже сноровка.
  Чтобы мышцы развивать,
  Надо много приседать. (Приседания.)
  А теперь ходьба на месте,
  Это тоже интересно. (Ходьба на месте)».

Сменили
  вид деятельности, готовы продолжить работу

Коммуникативные:
умение
  работать по заданию
Личностные:
 формирование ЗОЖ

6.Контроль
  усвоения материала

Выявляет
  качество и уровень усвоения знаний, устанавливает причины ошибок

Анализируют
  свою работу, высказывают свои затруднения и обсуждают правильность решения
  задач

Проверить
  уровень знаний

Познавательные:
построение

речевого
  высказывания в устной форме.
Регулятивные:

оценивание
  собственной деятельности на уроке
Коммуникативные:
умение
  выражать свои мысли, аргументировать, планировать учебное сотрудничество
Личностные:
позитивная
  оценка результатам своей учебной деятельности

7.
  Рефлексия

Подводит
  итоги работы класса. Предлагает определить свой уровень познаний в математике
  и финансовой грамотности.

Обводят
  человечка на той ступеньке, на которой,  по их мнению,  они находятся  или
  хотят находиться

Регулятивные:
  оценивание своей деятельности на уроке

8.Домашняя
  работа

Дает
  комментарий к домашней работе.
Задание:
  рассчитайте, сколько процентов от семейного бюджета у вашей семьи идет на
  продукты.
Акцентирование
  внимание: Что такое семейный бюджет?

Учащиеся
  записывают в дневники домашнее задание и высказывают свое мнение

Повторяют
  понятие из финансовой грамотности – семейный бюджет.

Познавательные:
рефлексия
  способов и условий действия, понимание причин успеха и неудач.
Регулятивные:
адекватная
  оценка деятельности на уроке

file_name: технологическая карта урока м - 5.docx

alt: Вклады под 10% годовых». И подумал

alt: Рефлексия Подводит итоги работы класса

intro: Данный урок представлен по ходу изучения раздела «Проценты». На изучение раздела отводится 5 часов. Это 5 час в теме. Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний и умений.

title: Технологическая карта урока математики в 5 кл по теме "Проценты"