extracted_text:
ЦЫКАЛОВА Т.Ю.

Сценарий воспитательного мероприятия:
Международный день студентов

Методическая разработка
для преподавателей по проведению
воспитательного мероприятия

2019

Содержание

Пояснительная записка……………………………………………………….…………………3
Тема,  цель,
задачи   и оснащение мероприятия……………………………………………….4
Сценарий мероприятия...……………………………………………………………..................5

Пояснительная записка

               Методическая
разработка “Сценарий воспитательного мероприятия: Международный день студентов”
составлена в соответствии с требованиями  ФГОС СПО, Планом воспитательной
работы колледжа. Методическая разработка предназначена для преподавателей и
может быть использована при подготовке и проведении внеурочных мероприятий,
направленных на формирование позитивного отношения к процессу обучения, создание условий для адаптации  обучающихся первого курса, воспитание
уважительного отношения студентов друг к другу, развитие
мотивации молодежи к созидательной творческой деятельности,  воспитание
нравственных и эстетических ценностей.
          Материал
представлен в виде сценария и видеоролика.
          Подготовительная
и организационная работа, сочетание индивидуальных и групповых видов
деятельности в ходе мероприятия позволяют реализовать общие компетенции ФГОС:
ОК 3.
Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
ответственность.
ОК 6.
Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
потребителями.
ОК 7. Брать
на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат
выполнения заданий.
ОК 10.
Бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям народа,
уважать социальные, культурные и религиозные различия.
ОК 11. Быть
готовым брать на себя нравственные обязательства по отношению к природе,
обществу и человеку.

Тема
воспитательного мероприятия:  Международный день
студентов
Время
реализации воспитательного мероприятия: 1 час
Место проведения: актовый зал
Декорации: праздничные плакаты, шары
Ведущие: студенты
Цель
мероприятия:
          Выявление
талантливой молодежи  и развитие её творческих способностей
Задачи
мероприятия:
·
формирование
позитивного отношения к процессу обучения;
·
создание условий для адаптации  обучающихся первого курса;
·
воспитание
уважительного отношения студентов друг к другу,
·
популяризация
студенческого художественного творчества в молодежной среде;
·
содействие
формированию умения публичного выступления, навыков выразительного чтения,
музыкального слуха и речевого этикета обучающихся;
·
развитие
мотивации молодежи к созидательной творческой деятельности;
·
укрепление
культурных связей между студенческими группами.
Оснащение:

Мультимедийный
проектор, ПК, колонки, микрофоны, усилитель звука, экран,
презентация  в
формате PowerPoint; видеоролик,
музыкальное сопровождение исполняемых композиций (минус), звуковой ролик
(телефонный звонок)

Сценарий
мероприятия

(Звучит музыка, ведущие выходят на
сцену)

Ведущий 1:   Здравствуйте, дорогие друзья!

Ведущий 2:   Добрый день, уважаемые
преподаватели и будущие коллеги!

Ведущий 1:   С вами сегодня  … !

Ведущий 2:   и …!

Ведущий 1:   Мы рады приветствовать вас на ежегодном
фестивале талантов «Зажигаем звезды»!
Ведущий 2:   Дорогие друзья, совсем недавно, а
именно 17 ноября, прошел Международный день студентов!
Ведущий
1: Сегодня этот праздник популярен у студенческой молодежи и празднуется во
многих странах мира. И поэтому …
Вместе:          Мы поздравляем вас с
международным «Днем студента»!
Ведущий 1:
  И  начинаем наш
праздничный фестиваль талантов «Зажигаем звезды!»
Ведущий 1:   Этот
замечательный праздник отмечают уже давно. День студента – это праздник,
который собрал воедино все студенчество в мире!

Ведущий 2:   И,
несмотря на то, что мы учимся  на разных отделениях и курсах, в разных группах,
все вместе мы - одна большая студенческая семья.

Ведущий 1: Итак,
встречайте, дружная студенческая семья Таганрогского медицинского колледжа на
большом экране!
(Показ видеоролика)

Ведущий
1:   Мы еще раз поздравляем всех присутствующих с Днем
студента! И для вас звучит музыкальный подарок в исполнении …!
(музыкальная
композиция “Это была любовь”)
Ведущий
1:   Проехав   города и континенты,
пускай этнограф в книгу
занесет,
что есть такая нация - студенты,
веселый
и особенный народ.
Ведущий
2:   Понять и изучить их очень сложно,
ну что, к примеру,
скажете, когда
все то, что прочим людям невозможно,
                        студенту
- наплевать и ерунда.
Ведущий 1:   А
что означает  понятие «студент»?

Ведущий
2:   Студент в переводе с латинского – усердно работающий.
А еще трудолюбивый,  настойчивый и не пасует перед трудностями. Одним словом, strong
enough –
Ведущий
1:   Strong enough
музыкальная композиция в исполнении ….
(музыкальная
композиция “Strong
enough”)
Ведущий
1:   Студенчество - это целая нация. И как любая нация
студенты должны знать свою Alma
mater – учебное заведение, в котором они
получают знания. Итак, обратимся  к виновникам этого праздника!
Ведущий
2:   Знаете ли вы …?  (диалог с аудиторией)
1.
По
какому адресу находится колледж? (Б.Проспект,16/1)
Ведущий 1:
2.
Какой
основной документ студента, удостоверяющий его личность в колледже?
(студенческий билет)
Ведущий 2:
3.
Кем
является студент до зачисления в колледж? (абитуриент)
Ведущий 1:
4.
Кто
следит за посещаемостью и успеваемостью в группе? (куратор)
Ведущий 2:
5.
Какого
стиля одежды придерживается наш колледж? (медицинская форма)
Ведущий 1:
6.
Чего
нельзя избежать каждому студенту 2 раза в год? (сессия)

Ведущий
1:   Да, но, как известно, «От сессии до сессии живут
студенты весело», поэтому пока мы веселимся и поем!
(музыкальная
композиция”Франсюр”)
Ведущий 2:   Студент
и сессия – понятия неразделимы.

Ведущий
1:   А что такое сессия?
Ведущий 2:   Ну,
это время когда два раза в год на пару недель приходится становиться
сверхчеловеком. Ты учишь, учишь, приходишь на экзамен, дрожишь, тянешь билет,
твое сердце замирает, почти останавливается…

Ведущий
1:   Знаешь, Даша, пусть лучше сердце у нас замирает от
счастья и приятных переживаний!
(музыкальная
композиция ”Мое сердце остановилось”)
Ведущий
2:   Зато после сессии можно отдохнуть, выспаться и
помечтать!
Ведущий
1:   О чем мечтаем мы? Иногда мечты уносят нас в мир
искусства и художественной литературы.
(Художественная
миниатюра, декламация, монолог “От чего люди не летают как птицы”)
Ведущий
1:   Ну, хорошо, куратор, стипендия, сессия – это все
понятно, а для чего нужна зачетка?
Ведущий
2:
  Во-первых, иногда в нее ставят оценки! Во-вторых, и это самое главное,  один
раз ее можно обменять на диплом. Только нужно очень захотеть. Очень-очень.
Ведущий
1:   Очень- очень.  Именно эта песня прозвучит в исполнении
…
(музыкальная
композиция “Очень-очень”)
Ведущий
1:   Еще несколько фактов о студенческой жизни:

Ведущий
2:
  Студент мало спит.

Ведущий
1:   К сожалению.

Ведущий
2:
  Много ест.

Ведущий
1:   Когда дают.

Ведущий
2:
  Учит серьёзно.

Ведущий
1:   Два раза в год.

Ведущий
2:
  Всегда говорит правду.

Ведущий
1:   И это, сожалению, только кажется.

Ведущий
2:
  Иногда они вообще молчат и ничего не говорят. Когда слов недостаточно, нужно
танцевать. Ярко, эмоционально и красочно! Предлагаю окунуться в удивительный
мир танца, такой незабываемый и неповторимый.
(танцевальная
композиция “Румба”)
Ведущий
1:   Конечно, мы смело можем сказать, что  студенты это
творческие, активные и целеустремленные личности. Но еще они знакомятся,
влюбляются, ссорятся и иногда совершают просто безумные поступки.
Ведущий
2:
  Например?
Ведущий
1:   А давайте послушаем!
(музыкальная
композиция “Босая”)
Ведущий
2:
  Студенческие годы – это замечательное время, которое дарит множество
открытий, веселья и позволяет найти новых друзей и проявить свои таланты.
(танцевальная
композиция “Кармен”)
Ведущий
1:   Итак, мы продолжаем наш концерт
(раздается
телефонный звонок)
Ведущий
2:
  Просили же отключить телефоны …
Ведущий
1: Да
подожди, номер непонятный какой то… Алло, говорите …
(звучит запись)
-
Алло! Добрый день! Я туда попала? Это концерт, посвященный Дню студента?
-
Именно сюда! Вы хотите кого-то поприветствовать? Передать привет, поздравить?
-
Да, конечно! Я хочу поздравить всех преподавателей, ведь они тоже были когда -
то студентами, да и проводят с ними каждый день! Дорогие преподаватели! Спасибо
вам за ваш труд и терпение! Здоровья вам и благополучия! Пусть для вас
прозвучит красивая музыкальная композиция.
Ведущий 1:   Уважаемые преподаватели, следующая
музыкальная композиция звучит именно для вас!
(инструментальная композиция, скрипка)
Ведущий 2:   Студенчество
– время смешных историй, молодости, беззаботности и конечно, шумных праздников.
Но еще, это время первых разочарований, страданий и потерь.
 (музыкальная
композиция “Lost on
you”)
Ведущий 2:   Девиз
настоящего студента, позитив и креатив, у них существует масса поводов для
празднования событий: первая стипендия, первая пересдача, окончание сессии,
мамина посылка…

Ведущий
1:   Мама
в жизни каждого человека занимает особое место.
Ведущий
2:
  С тех самых пор, как человек рождается
Он
чувствует заботу и тепло.
Он
знает: мама рядом, улыбается
И
никогда не бросит одного.

Ведущий 1:   В
последнее воскресенье этого месяца, а именно 24 ноября  мы отмечаем День
матери. В этот прекрасный осенний день мамам посвящают стихи, говорят о любви и
верности. Поэты и музыканты славят женщину, чье имя – Мать, чье имя – Любовь,
чье предназначение – дарить Жизнь, Отраду, Мечту.
Ведущий
2:   Всем
мамам посвящается …

(декламация,
стихотворение “А сердце матери одно”)

Ведущий
1:   Да, иногда мы обижаем близких нам людей, но никогда не
поздно попросить прощения и все исправить.
(музыкальная
композиция “Прости меня, мама”)
Ведущий
1:   Нам всегда в жизни нужен маяк,
Чтобы он указал верный путь,
Чтобы свет никогда не иссяк,
И в беде никогда не тонуть
Ведущий
1:
  Любовь  мамы, она как маяк,
Зажигает огонь как звезда,
Чтоб плыть в бурю был каждый готов,
И любовь нам светила всегда.
Ведущий 1:   О
маячках и ориентирах своей жизни споет нам …
(музыкальная
композиция “Маячки”)
Ведущий 1:   …,
на твой взгляд, насколько весело и интересно протекает студенческая жизнь?

Ведущий 2:
У нас в колледже студенты живут полноценной жизнью и развиваются во всех
мыслимых направлениях: научных, спортивных, музыкальных и, конечно,
танцевальных. Зажигательный танец для вас исполнит …

(танцевальная
композиция)
Ведущий
1:   Итак, друзья, мы все студенты!
И
сколько испытаний всех нас ждет,
Но
даже в эти трудные моменты
                        Студент
не плачет, а поет!
(музыкальная
композиция “Забирай рай”)
Ведущий 2:    Во
время учебы у студентов всегда есть выбор: сон, вечеринки, и собственно, сама
учеба!

Ведущий 1:   Причем
в каждом отдельном семестре удачно совместить можно только  два из этих
занятий.

Ведущий 2:    Вот
и ждем выходных как праздника, и праздника как выходных! А уж на празднике
можно и повеселиться, устроить танцевальный микс!

(танцевальная
композиция, микс, “Лезгинка”, “Гопак”)

Ведущий 2:
Каждый день, каждую минуту,  когда мы учимся, это - наилучшее время в жизни
человека. Помните, что в колледже вас воспринимают как взрослого человека!

Ведущий 1:   Поэтому, как все взрослые, лекции и семинары вы можете, как
посещать, так и не пропускать.

Ведущий 2:   И зачеты, и экзамены вы можете, как сдавать, так и не
сдать!

Ведущий 1:    Студентами вы можете, как быть, так и не быть!

Ведущий 2:   Помните, все в ваших руках!

Ведущий 1:   Еще
раз всех с праздником! Пусть во всем везет студентам!

Ведущий 2:
 Цените студенческие годы, ведь они так быстро пройдут, а назад уже, увы, не
вернутся. Пролетят как самолеты, в мир взрослой и самостоятельной жизни!
(музыкальная
композиция “Самолеты”)
Ведущий
2:
 Дорогие зрители, наш праздник помог продемонстрировать многообразие музыкальных
жанров, открыть новые таланты и зажечь новые звезды на нашей сцене.

Ведущий
1:   А теперь, своими бурными продолжительными
аплодисментами встречайте тех, кто подарил нам этот замечательный праздник
осени, познакомил нас со студенческими традициями и  объединил в единую
студенческую команду.
(Участники фестиваля выходят на сцену для награждения. Звучит песня
“Мое поколение”.)

file_name: для сайта.docx

alt: Пояснительная записка

alt: Тема воспитательного мероприятия:

alt: Ведущий 1: О чем мечтаем мы?

alt: А сердце матери одно”) Ведущий 1:


extracted_text:
МАДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад № 46»
Родительское собрание
Тема: «Адаптация ребенка в детском саду»
Младшая
группа
Воспитатель
Кривоногова Татьяна Валерьевна

Цель:
Формирование у родителей  представлений об  условиях для успешной адаптации
ребенка в детском саду,  установление контакта между родителями и педагогами.
Задачи:
1.Познакомиться
педагогам с родителями.
2.Дать
родителям представление о том, как дети проходят адаптацию  в        детском
саду.
3.
Познакомить  родителей с правилами
в группе.
4.
Дать рекомендации родителям
для успешной адаптации.

Ход собрания:
Добрый
вечер, родители!
Мы рады видеть Вас на нашей первой встрече. Сегодня у нас с Вами первое родительское собрание, на котором мы
познакомимся, надеюсь, и подружимся.
Итак,
Вы привели своих детей в детский сад. И у нас с Вами общая цель-сделать
пребывание наших малышей здесь более комфортным, безопасным, интересным,
познавательным, увлекательным и т. д.
Многие
родители думают - вот
начнет ребенок ходить в детский сад - сам научится (или научат). Но это
ошибочное мнение, если мы хотим, чтобы наши детки развивались и обучались в
более комфортных условиях. Поэтому наша цель – создание с Вами единого союза.
Только тогда и нам, воспитателям, и Вам, родителям, будет
легче в воспитании детей, если мы будем придерживаться единого мнения. Я очень
надеюсь, что мы с Вами будем жить одной дружной семьей. А для начала нам с Вами
нужно поближе познакомиться. Дети очень любят играть в игру, которая называется
«Клубочек». Цель игры - знакомство, установление доверительного
контакта, сплочение. Все встают в круг. У меня в руках клубок. Начинаю я –
говорю свое имя и отчество, передаю клубок соседу, дальше по кругу, а Вы по
очереди называете имя ребенка, одно слово о нем, свое имя и отчество. Вот мы и
познакомились. Надеюсь, что и мы с Вами будем единым целым как этот круг на
протяжении всего времени пребывания детей в детском саду.

Поступление
ребенка в детский сад, особенно в первый раз – это фактически вступление в
новую жизнь. Этот этап сложен в первую очередь для ребенка, но также для
родителей и воспитателей. Это серьёзный стресс для детской психики и здоровья.
Вопрос
к родителям:   Как вы думаете, почему? (ответы)
-Ребёнок
попадает в совершенно новую среду.
-Организм
борется с атакой вирусов с удвоенной силой.
-Ему
приходится жить в социуме.
-Большую
часть времени он проводит без мамы.
Начальный
период посещения детского сада очень сложен для детей. Чтобы облегчить процесс адаптации, важно уделять
ребенку в этот период особое внимание и готовить его к посещению детского сада
заранее.
Ведут себя дети в этот период по-разному: одни безутешно плачут, другие отказываются общаться
с детьми и воспитателем, третьи реагируют достаточно спокойно.
Различают
три степени тяжести прохождения адаптационного
периода
легкая
адаптация – ребенок активен,
внешних изменений нет, сдвиги в поведении нормализуются в течение 1-2 недель;
адаптация средней тяжести – в течении всего периода настроение
может быть неустойчивым, может наблюдаться отсутствие аппетита,
кратковременность беспокойность сна. Этот период длится 20 – 40 дней.
тяжелая
адаптация – длится
от 2 до 6 месяцев. Ребенок болеет, теряет в весе,  появляются патологические
 привычки: грызение ногтей, сосание пальца.
Это
все надо пережить и нам (взрослым) в это время надо вести себя
правильно.
Первые
дни или даже недели могут быть тяжелыми - ребенок может отказываться от «детсадовской»
еды, плохо спать днем, сильно уставать, много плакать, выглядеть вялым и
подавленным… Естественные чувства любой матери – жалость, сострадание и,
возможно, даже чувство вины за причиненные страдания.
Мамино
сердце разрывается при звуках отчаянного плача ребенка. Особенно когда этот
плач сопровождает ее каждое утро в течении нескольких недель и весь день звучит
в памяти. Через это надо пройти, если вам действительно нужен садик, а иначе не
стоит начинать! Уходя – уходите. Не травите себе душу, наблюдая за площадкой
из-за забора или подслушивая под дверью.
Кстати,
дети чаще всего быстро успокаиваются сразу после того, как мама исчезает из
поля зрения.
Многие
мамы из неорганизованности и лени приводят деток не к 8.00, как рекомендовано,
а непосредственно к завтраку, а то и после него. «Он все равно не ест»,
- говорят мамы. А потому и не ест, что не успевает. А еще чувствует, что можно
манипулировать и устанавливать свои правила, а потом мы будем ходить в школу не
к первому уроку, а к третьему, и всегда пропускать пару в институте, и
опаздывать на работу и т. п.  В детском саду всегда по утрам проводится зарядка
(малыши так любят попрыгать под веселую музыку вместе с друзьями, дети вместе
переодеваются и моют ручки, ведь сад – это коллектив!
Помимо
режима, в подготовке помогут следующие мероприятия. Почитайте малышу сказку о
том, как мишка или лошадка отправились в детский сад, что там происходило, как
там интересно, что они там кушали, как за ними возвращались (а не забирали)
их мамы – медведицы и мамы – лошадки. Какими они (малыши) встали
взрослыми, умными, как много игрушек, друзей, праздников, словом – сплошной
позитив.
Поиграйте в детский сад в разных ролях: пусть малыш будет или воспитанником, или
воспитателем, или поваром, или доктором (а вы или зайка – детьми).
Заранее
подготовьте детский гардероб, посоветуйтесь с нами и родителями других детей.
Убедитесь,
что в распоряжении воспитателей есть список всех ваших телефонов на случай,
если вы срочно понадобитесь.
Если
ваш малыш склонен к аллергии на тот или иной продукт или лекарство, обязательно
поставьте персонал садика в известность и убедитесь, что эта информация
правильно и четко записана.

Общие
рекомендации родителям для успешной адаптации.
·
Не
обсуждайте при ребёнке проблемы  детского сада.

·
Ни
при каких обстоятельствах не угрожайте ребёнку детским садом, например за
непослушание, капризы. Ребенок должен воспринимать детский сад как место
отдыха, общения, радости, обучения, но не каторги и тюрьмы.

·
Чаще
устраивайте ситуации общения с другими детьми, посещайте детские центры,
приглашайте детей к себе домой в гости. Если возникают проблемы в общении,
помогайте найти варианты решения возникающих проблем.

·
Научите
ребёнка подходить к взрослому за помощью, обращаться. Говорить «Помогите мне,
пожалуйста».

·
Рассказывайте
о детском саде только в позитивном ключе, указывайте о положительных моментах.

·
Поднимайте
самооценку, говорите, что он стал взрослее и детский сад – это его работа,
почти как у папы с мамой, но и не забывайте говорить о трудностях.

·
Всегда
выполняйте обещания, данные ребенку. Малыш должен быть уверен. Что если мама
пообещала – выполнит.

·
Сохраняйте
спокойствие, не демонстрируйте свою обеспокоенность (не спрашивайте у ребенка,
сколько он плакал, было ли грустно, что кушал). Лучше спросите об этом у
воспитателей. А у ребенка узнайте, что нового узнал, чем занимался, с кем
подружился.

·
При
поступлении в детский сад мы просим сообщать нам об особенностях характера,
здоровья, привычках.

·
В
выходные дни и во время домашнего пребывания придерживайтесь режима и
последовательности действий.

·
Скорость
адаптации и благополучное пребывание в социуме в большей степени зависит от
усилия родителей, ну и от воспитателей.

·
Не
окружайте малыша излишней опекой – это позволит быстрее стать самостоятельным и
хорошо адаптироваться в коллективе.

file_name: Родительское собрание адаптация мл гр.docx

intro: Собрание в виде беседы для родителей, чьи дети впервые идут в детский сад.

воспитательная работа

group: Дисциплины

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Управление
производством в 1С: Предприятии

1С: Предприятие
является универсальной системой автоматизации деятельности предприятия. За счет
своей универсальности, система 1С: Предприятие может быть использована для
автоматизации самых разных участков экономической деятельности предприятия:
учета товарных и материальных средств, взаиморасчетов с контрагентами и т.д.
Основной
особенностью системы 1С: Предприятия является ее конфигурируемость. Собственно
система 1С: Предприятие представляет собой совокупность механизмов,
предназначенных для манипулирования различными типами объектов предметной
области. Конкретный набор объектов, структуры информационных массивов,
алгоритмы обработки информации определяет конкретная конфигурация. Вместе с
конфигурацией система 1С: Предприятие выступает в качестве уже готового к
использованию программного продукта, ориентированного на определенные типы
предприятий и классы решаемых задач.
Конфигурация
создается штатными средствами системы. Конфигурация обычно поставляется фирмой
«1С» в качестве типовой для конкретной области применения, но может быть
изменена, дополнена пользователем системы, а также разработана заново.

Управление
производством
Производство
представляет собой один из наиболее сложных процессов на предприятии.
Управление производством тесно связано с управлением закупками, продажами,
основными средствами, персоналом, финансами.
Конфигурация
"Управление производственным предприятием" позволяет полностью
контролировать производственные процессы от момента передачи материалов в
производство до выпуска готовой продукции. Оперативно отслеживается выполнение
производственной программы, выраженной в планах производства различной
детализации — от укрупненных планов до посменных планов производства, а также
до отдельных производственных заказов. Предоставляется возможность оперативной
коррекции планов по фактическим результатам завершенных периодов, оперативного
формирования заявок на покупку и изготовление недостающих материалов и
комплектующих изделий.
Конфигурация
"Управление производственным предприятием" предоставляет следующие
возможности:
·
ведение массивов
нормативно-справочной информации, необходимых для планирования и учета
производства готовой продукции, включая формирование норм расходов сырья и
вспомогательных материалов;
·
планирование и учет выпуска
готовой продукции;
·
контроль выполнения
производственных заданий;
·
обработка заказов на производство;

·
учет расхода сырья и материалов,
незавершенного производства;
·
учет собственного и давальческого
сырья, материалов, полуфабрикатов и готовой продукции;
·
учет брака;
·
учет спецодежды и спецоснастки;
·
учет и анализ производственных
затрат, расчет плановой и фактической себестоимости.
Производственные
операции автоматически отражаются в бухгалтерском и налоговом учете.

Управление данными
об изделиях
Управление данными
о составе продукции и полуфабрикатов, о маршрутах прохождения изделий по
производственным подразделениям и складам – это важный элемент процесса
управления производством.
Основным средством
планирования материальных расходов на изготовление продукции являются
спецификации.
Спецификация содержит перечень
материалов и других составляющих, используемых при производстве изделия. Все
описания материалов, полуфабрикатов, комплектующих и готовых изделий хранятся в
информационной базе в общем номенклатурном списке, что упрощает процесс
составления спецификаций и, в конечном итоге, облегчает планирование и
управление.
В спецификации
можно учесть зависимость расхода комплектующих от параметров выпуска (или
параметров выходного изделия), таких как: влажность, температура, габариты
(длина, ширина, высота и т.д.) и т.п.
Для каждой
комплектующей, входящей в спецификацию можно указать, относительно чего будет
выполняться расчет ее потребления (норматив) – относительно количества
готовой продукции или относительно количества основного сырья. В качестве
основного сырья указывается одна из комплектующих, входящих в состав
спецификации.
Предусмотрена
возможность не указывать явно номенклатуру и характеристику номенклатуры для
комплектующих, а выполнять автоподбор номенклатуры и характеристик номенклатуры
для исходных комплектующих по значениям свойств характеристики выходного
изделия.
В спецификации
может быть учтено образование возвратных отходов в результате выпуска
изделия. Возвратные отходы подлежат регистрации как материалы, пригодные к
использованию в деятельности предприятия.
Можно управлять
функциональностью спецификации путем включения/отключение видимости закладок и
реквизитов в табличных частях в форме спецификации. Предусмотрено два уровня
настройки функциональности спецификаций. Первый уровень определяется
настройками, которые задаются для конкретного пользователя. Настройки, заданные
для пользователя будут использоваться для него по умолчанию при создании новых или
открытии существующих спецификаций. Второй уровень настройки – это управление
функциональностью конкретной спецификации. Управление может осуществляться
пользователем в процессе работы со спецификацией.
Для быстрого
заполнения табличных частей спецификации в них можно скопировать или добавить
данные из аналогичных табличных частей других спецификаций. Данные всех
закладок одной спецификации можно скопировать в другую спецификацию или
использовать для заполнения информацию о фактических затратах материалов.
Комплектующее или
готовое изделие может состоять из любых других элементов списка номенклатуры. В
свою очередь, оно может быть включено в спецификацию другого изделия.

Для ускорения
процесса составления спецификации можно использовать специальный инструмент —
"Конструктор спецификаций". Спецификация может предполагать
несколько технологических операций в нескольких рабочих центрах. Поэтому
минимальным элементом описания производственного процесса в
конфигурация является технологическая карта производства,
представляющая собой описание технологической операции, выполняемой
в рабочем центре.
Для целей
посменного планирования весь технологический процесс можно представить в
виде последовательной комбинации технологических карт производства —
описаний наборов технологических операций.

Каждая
технологическая операция может быть охарактеризована своим набором материальных
потребностей на входе и набором изделий на выходе. Технологическая операция
выполняется на одном рабочем центре. Суть рабочего центра может быть разной —
станки, производственные линии, отдельные работники, бригады, участки, цеха.
Для задачи планирования производства рабочий центр характеризуется только
временем доступности, которое, в свою очередь, определяется выбранным графиком
работы.
В конфигурации
можно указать группы рабочих центров. Рабочие центры могут быть объединены в
группу, если они полностью заменяют друг друга. Эта информация может
использоваться для оперативного подбора рабочего центра, подходящего для
выполнения технологической операции.
Набор
технологических операций задает технологическую карту изготовления продукции.
Задание технологической карты позволяет планировать цепочку производства
многопредельной продукции, на каждом этапе оценивая ее выполнимость с учетом
загрузки оборудования и доступности необходимых для производства ресурсов.

file_name: Управление производством в 1С Предприятии.docx

alt: Управление производством в 1С:


extracted_text:
¨      ª          Œ            º               Æ                 ºª
Æ      . 7 Œº ææ
                                                                                ˇ     ª        Ł    º    ßØ        Ł
1.
— łŁ     Ł.
             — ł       Ł .               Ł     Æ       æ
Ł                Ł         10

· 10

´
Æß

Ø

.         Æ     æ
Ł

Ł
æ

æ
  æº ª
. ˆ

ß .
  ˝
Æı    Ł

-

æ

æŒ ÆŒŁ.

                                                                                — æŒ       æŒ
ÆŒŁ
                                                                                Œ      Ł              Ł      º
Ł                     ºŁ        Æ Ø

5(3
  − 4x) − 2(2x + 1) = 10 − 10x

        ˇ Ł       æŒ
  ß ŁŁ æŒ Æ Œ     Ł

º

æº     Ł

-

     Œ      Ł + Ł −.

15 − 20x − 4x
  − 2 = 10 − 10x

                     º            æ Ł

º                  æ

Ł .

−24x + 13 = 10
  − 10x

           º ª        ß ,
  æ

øŁ

,

æŁ

       º              æ   ,

æ            øŁ

,

-

. ˇ Ł

æ   æº ª           ßı

Œ

(Ł

       º      Ø      æ
  Ł

ŁºŁ Ł

Ø     º

)

Œ

       æº ª        ª

Ł

º

ßØ.

             ˛      .
2.
æ Ł      ß          Ł
:
                                2b3 2                            4b2 3;          Æ) (5a −
3b)(2a + 5b) − 2(2a − 3b)2.
−
             — ł       Ł .
)
;
Æ)2 (5a−3b)(2a+5b2)−2(2a2−3b)2
= 5a2·2a+5a2·5b−3b·2a−23b·52b−2((2a)2−2 2·2a·23b+(3b)2)
=2
=
10a +25ab−6ab−15b −2(4a −12ab+9b
) = 10a +19ab−15b −8a +24ab−18b
= 2a +43ab−33b .
3.
—        º          Ł          Ł          ºŁ:
                   ) 2m2 − 20m
+ 50;            Æ)
a3 − 3a2
− a + 3.
             — ł             Ł . ) 2m2
− 20m + 50 = 2(m2 − 10m + 25)
= 2(m2 − 2 · m · 5 + 52) = 2(m −
5)2;
Æ)
a3−3a2−a+3
= a2(a−3)−1(a−3) = (a−3)(a2−1)
= (a−3)(a2−12) = (a−3)(a−1)(a+1).
4.
ˇ æ
Ø ª ŁŒ Œ ŁŁ y = 3x −
5 Ł Œ Ł
Œ Ł ß Œ ª æ Ł æ æ Ł
Œ Ł .
             — ł         Ł . y = 3x −
5         ºŁ    Ø                Œ
Ł , ª        ŁŒ          º     æ                .
             ¯æºŁ x = 0,            y = 3 · 0
− 5 = −5;
æºŁ x = 3,           y = 3 · 3
− 5 = 4.

x

0

3

y

-5

4

            ˝ Ø        Œ        Ł       ß         Œ        æ        Ł              Ø
æ  æ    Ł Œ        Ł      :
1)   ˇ Ł      æ         ŁŁ
c      æ         Oy Ææ Łææ x = 0.      ª
2)   ˇ Ł      æ         ŁŁ
c      æ         Ox Ł y = 0.       ª.
5. ˜ Æ Łı Ł ª
ŁºŁ 162 ºŁ. ˇ ßØ Æ º 8
Ø, Ø 15 Ø. Œ º Œ º Ø Ł
ª Łº Œ ßØ Æ ŁØ,
æºŁ ßØ Ł ª Łº 5 Ø 3
ºŁ Æ º ł , Ø 7 Ø?

             — ł        Ł . ˇ
  æ               ßØ        Æ

ŁØ       1

Ł ª

ºŁ        º x          º Ø,

Ø              y º Ø.

˚ ª                ßØ     Æ      º
  8       Ø,

Ø 15,

Ł Ł ª

ŁºŁ 162             ºŁ,

8x+15y
  = 162.

¨      æ      ,                 ßØ     Æ        ŁØ
  Ł ª

Łº

5          Ø

3            ºŁ Æ
  º ł ,

Ø         7,          ª

5x      7y
  = 3.      æ      Ł   æŁæ

ŁØ.

−
8x + 15− y =
162,
                    5x      7y
= 3.
— łŁ º      æŁæ    æ         æ
Æ     Ł. æ Æ æ         ŒŁ.
             ´ß       Ł     Ł             ª                  Ł                           x Ł        æ      Ł                                   Ł
.
            ,       ,

— łŁ                                  Ł
8(1,4y + 0,6)
  + 15y = 162
11,2y + 4,8
  + 15y = 162
26,2y = 162 − 4,8 26,2y
  = 157,2 y = 157,2 : 26,2 y = 6.

º

.

            ´          æ  Œ      ł     Ł   æŁæ      ß                ŁØ.
,
                      æ Æ æº           Ł
.





−
Ł

Ł

5,

-8. (´ Ł

Ł . ˝

Æ

Ł

       æ     Œ

ª

Ł .) ˇ º

Ł

æŁæ

ŁØ

8x +
15y = 162,
                    5x      7y
= 3

               º      Ł         º           ß                   Ł
.
75y + 56y = 810 − 24 131y
= 786 y = 786 : 131 y = 6.
´  æ         Œ         ł           Ł          æŁæ    ß          ŁØ.
˜º  ª          Łł         º Æ      Ł          ŁØ
æŁæß,        Ł            º          ß          ł           Ł          (           Ł          )
y
=
6.
                        y = 6,             
y = 6,               y = 6,           
y = 6,           y = 6, x
= 9,
             5x
− 7y = 3           5x − 7 · 6 = 3           5x
− 42 = 3         5x = 3 + 42         5x = 45          y
= 6
              ˇ Ł         ł       ŁŁ              Ø             Ł      ææ               ß             æ          ßı                          ł       Ł     æŁ-

æ

                 ŁØ. ˇ          º    Ł

ł       Ł

Ł. ˇ

Łº              łŁ     æŁæ                 æ

º

º         ª

ł         Ł            º                 Ø

Ł.

Æ

æ

        Ł              æ      º       ßØ           æ.

ˇ

ßØ     Æ    ŁØ     Æ      º
  8

Ø,

Ł ª

Łº 8x = 8 · 9 = 72 ºŁ.

´

Ø      Æ    ŁØ     Æ           º
  15

Ø,

Ł

Ł ª

Łº 15y = 15 · 6 = 90 º Ø.

˛

. 72 Ł 90              º
  Ø.

              6. ˝ Ø Ł                    Ł     a Ł b,       Ł Œ         ßı        ł     Ł     æŁæ      ß                  ŁØ

º      æ              x = 1, y = 1.

— ł             Ł .      Œ
  Œ Œ

Łæ º x = 1, y = 1

º

æ

ł

Ł

æŁæ

ß

ŁØ,

æ         Ł Łı      Œ

Ł ,       º     Ł            ß

æ

.

,
             ´ß                                        Ł
Ł                 ª . ˇ º       Ł
(2a −
3b) − (a − 3b) = −5 − (−7) a
= 2. 
  ,
ª
             ˛         .

                                               ¨      ª          Œ            º               Æ                 ºª
Æ      . 7 Œº ææ
                                                                                ˇ     ª        Ł    º    ßØ        Ł
1.
— łŁ      Ł
:
                   )  ;           Æ) .
2.
æ Ł        ß          Ł
:
                   ) (−4ab3)3
· (−a2b)2;           Æ) (3a −
4b)(2a − 3b) − 3(2a − b)2;
) 5a(a
+ b) − (3a − b)b + 2b(b −
a); ª) (2x −
1)2 − 4(x − 2)(x + 2).

           3. —    º      Ł                     Ł    ºŁ:
                     ) 8x4y2
  − 12x2y3 + 4x2y2;             Æ) ab −
  2a − 2b + 4;
                   ) 9a2 −
  4b2 + 12a − 8b;              ª) x2 −
  2xy + y2 − 3x + 3y;

4. ˇ æ Ø ª ŁŒ Œ ŁŁ y =
  −3x + 4 Ł
  Œ Ł Œ Ł æ æ Ł Œ Ł .

ß

Œ ª

æ

Ł

             5. ´         ı                 ı
  Ł         ß     ı Æº Œ         ı        æ    108
  æ          Ł . ´

Ł

ı

24 æ

-

Ł ß Æ º
  ł ,                             ı Æº Œ         ı.     Œ
  º Œ æ         Ł      Œ         Ø

Ł Ł Œ                Æº
  Œ

?

              6. ˝ Ø Ł                    Ł     a Ł b,       Ł Œ         ßı        ł     Ł     æŁæ      ß                  ŁØ

      º     æ              x = 1, y = 1.

file_name: Подготовка к итоговой контрольной по алгебре 7 класс.pdf

alt: ¨ ª Œ º Æ ºª Æ . 7 Œº ææ ˇ ª Ł º ßØ Ł 1. — łŁ Ł. — ł Ł .…

alt: Oy Ææ Łææ x = 0 . ª 2) ˇ Ł æ ŁŁ c æ

alt: ˇ Ł ł ŁŁ Ø Ł ææ ß æ ßı ł Ł æŁ- æ ŁØ. ˇ º Ł ł Ł Ł. ˇ Łº łŁ æŁæ…

alt: 4. ˇ æ Ø ª ŁŒ Œ ŁŁ y = −3 x + 4 Ł Œ Ł Œ Ł æ æ Ł Œ Ł .…

intro: В указанном материале представлено  подробное решение варианта итоговой контрольной работы по алгебре в 7 классе. К некоторым заданиям написаны инструкции и алгоритмы решения. Указаны возможные ошибки учащихся.

tags: итоговая контрольная работа

title: Материалы для подготовки к промежуточной аттестации по алгебре в 7 классе


extracted_text:
АНАЛІЗ
ЗАБЕЗПЕЧЕНОСТІ ТРУДОВИМИ РЕСУРСАМИ

Від
забезпеченності підприємства трудовими ресурсами та ефективності їх
використання залежить обсяг і своєчасність виконання усіх робіт, ступень
використання обладнання, машин, механізмів і як слідок – обсяг виробництва
продукції, її собівартість, прибуток та інші економічні показники.
Основними
задачами аналізу виступають:
·
вивчення
забезпеченості підприємства та його структурних підрозділів персоналом по
кількісним та якісним параметрам;
·
оцінка
екстенсивності, інтенсивності та ефективності використання персоналу на
підприємстві;
·
виявлення
резервів більш повного і ефективного використання персоналу підприємства.
Джерелами
інформації для аналізу – Звіт з праці (форма №1-ПВ) та звіт про використання
робочого часу (форма №3-ПВ).
Забезпеченність
підприємства трудовими ресурсами визначається   порівнянням фактичної кількості
робітників по категоріям та професіям з плановою потребою. Особа увага
приділяється аналізу забезпеченості підприємства кадрами найбільш важливих
професій.
Для
характеристики руху робочої сили розразовуємо та аналізуємо дінаміку наступних
показників:
Коефіцієнт
обороту із прийому (Кпр):

де Чпр –
кількість прийнятих робітників;
     Ч –
середньооблікова чисельність персоналу.
Коефіцієнт
обороту з вибуття (Кв):

де Чзв –
кількість звільнених робітників.
Коефіцієнт
плинності (Кпл):

де Чпл – кількість робітників, звільнених за власним бажанням
і за порушення трудової дисципліни.
Коефіцієнт постійності персоналу (Кпост):

де Чпост –
кількість робітників, які працювали весь рік.
Розрахунки
наведени у таблиці 1.

Таблиця 1 – Аналіз руху працюючих

Категорія роботників

Попередній рік

Звітний рік

Абсолютне відхилення

Чисельність працюючих, усього людин

1279

1199

-80

у тому числі:

- робітників

969

 895

-74

- інженерно-технічних

205

205

-

- інших

105

99

-6

Прийняті на роботу

10

80

70

Вибули

80

40

40

у тому числі:

- за своїм бажанням

40

20

20

- за порушення трудової дисципліни

7

8

1

Коефіцієнт обороту з прийому

0,01

0,07

0,06

Коефіцієнт обороту з вибуття

0,06

0,03

-0,03

Коефіцієнт плинності

0,04

0,02

-0,02

Коефіцієнт постійності персоналу

0,94

0,96

0,02

Аналізуючи дані
таблиці можно зробити висновок, що підприємство не достатньо забезпечено
персоналом, а особисто, це стосується робітників підприємства, що у зівтному
році склало 895 чоловік, це на 74 чоловіка менше ніж у попередньому періоді.
Простежується тенденція наращування кількості персоналу на слідуючий період.
Забезпеченність підприємства трудовими ресурсами може бути знята за допомогою
повного використання наявної робочої сили, роста продуктивності праці
робітників, інтинсіфікації виробництва, комплексної механізації і автоматізації
виробничих процесів, впровадження нової, більш продуктивнішої техніки,
удосконалення технології та організації виробництва.

alt: АНАЛІЗ ЗАБЕЗПЕЧЕНОСТІ ТРУДОВИМИ

alt: Коефіцієнт плинності (К пл ): де

title: Доклад за темою: АНАЛІЗ ЗАБЕЗПЕЧЕНОСТІ ТРУДОВИМИ РЕСУРСАМИ


extracted_text:
Технологическая
карта урока
Данные
об учителе:
ФИО:
Место
работы:

Имеющаяся
категория:

Запрашиваемая
категория:

Предмет:
математика.
Класс: ____ .  Учебник «УМК»: «Школа России», учебник математика
М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова  (1 класс).
Тема
урока: «Многоугольники».
Тип урока: изучение нового материала.
Оборудование:
проектор,
монитор, карточки с цифрами, магнитные доски, иллюстрация геометрического
человечка,  ключ – числовой ряд от 1 до 10,  три цветных карандаша (зеленый, желтый,
красный), песочные часы, разрезные геометрические фигуры, ножницы, учебник математики
(с.50).
Характеристика
учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которых
проектируется урок:
В
классе 23 ученика (12 девочек, 11 мальчиков). Уровень развития учащихся средний
и ниже среднего. Не умеют читать и не знают всех изученных букв  5 учеников, из
них 2 ребенка, оставленные на повторный год обучения. По результатам входной
диагностической работы, проведенной 16.09.2020 года, в классе 3 ученика с
высоким уровнем готовности к школе, у 8 учеников – средний уровень, у 12
учащихся – низкий уровень. Эти дети медлительны, неусидчивы, обладают
неустойчивым вниманием, часто отвлекаются, они редко проявляют себя на уроках.
В классе есть ученики (6 человек), которые понимают на слух информацию,
содержащуюся в устном высказывании, умеют определять основную мысль,
использовать связные высказывания на определенную тему, работать в паре.
Предмет
матаматика нравится 71% учащихся, остальные пока не определились.

  Вид учебных действий

Учебные действия, которые уже
  формировались до урока

Предметные
  УУД

Воспроизводить
  последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке,
  начиная с любого числа.

Метапредметные

познавательные
  УУД

Находить
  ответы на вопросы, используя информацию, полученную на уроках и свой
  жизненный опыт.

регулятивные
  УУД

Формулировать
  тему урока.

коммуникативные
  УУД

Высказывать
  свою точку зрения. Задавать вопросы и отвечать на вопросы.

Личностные

Оценивать
  себя на основе критерия успешности учебной деятельности.

Цели
урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень их достижений

  Этап урока уровень

  Учебные действия

Планируемый уровень достижений
  результатов обучения

Предметные

Находить  отличительные признаки
  многоугольников,приводить примеры многоугольников. Знать понятие
  «многоугольник».

Высокий
  - 7
Средний
  - 11
Низкий
  - 5

Метапредметные

Познавательные
  УУД

Осуществлять анализ объектов с целью
  выделения признаков, на основе анализа делать выводы, находить ответы на
  вопросы в иллюстрациях; находить ответы на вопросы, используя свои наблюдения
  и информацию, полученную на уроках.

Высокий
  - 5
Средний
  - 14
Низкий
  - 4

Регулятивные
  УУД

Прогнозировать свою деятельность на
  уроке; действовать с учетом выделенных учителем ориентиров; с помощью
  учителя определять и формулировать тему урока; оценивать правильность
  выполнения действия; высказывать свое предположение.

Высокий
  - 7
Средний
  - 11
Низкий
  - 5

Коммуникативные
  УУД

Сотрудничать
  с одноклассниками и учителем; работать в паре, в группе,  выполнять различные роли
  (лидера, исполнителя); слушать и понимать других, уметь
  обосновывать и доказывать свою точку зрения.

Высокий
  - 9
Средний
  - 10
Низкий
  - 4

Личностные

Самоорганизовываться. Формировать
  самосознание.
Осознавать
  неполноту знаний. Проявлять учебную и коммуникативную активность. Воспитывать
  аккуратность.

Высокий
  - 10
Средний
  - 10
Низкий
  - 3

Этап урока, время этапа

Задачи этапа

Методы, приемы обучения

Формы учебного взаимо-
действия

Деятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение которых
  приведет к достижению запланированных результатов

Деятельность ученика

Формируемые универсальные учебные
  действия и предметные действия

1.
  Мотивационно-целевой, 3 минуты

-
  Создать благоприятный эмоциональный настрой на работу;
-
  Включить учащихся в учебную деятельность;
-Организо-вать
  самоопределение детей к деятельности на уроке.

беседа

фронтальная

Нацеливает
  внимание
  детей на предмет.
Проверяет
  готовность
  детей к уроку.
Перечисляет необходимые
  принадлежности для урока.

-
  Улыбнемся друг другу,  пожелаем друг другу успехов в учении и произнесем наш
  девиз урока.
Мы умные, мы
  дружные
Мы –
  внимательные, мы – стрательные
Мы  в первом
  классе учимся
Всё у нас
  получится!
- Проверим:
-Руки? (на месте)
- Ноги? (на месте)
- Локти? (у края)
- Спина? (прямая)
- Почему мы должны за этим следить?
- Посмотрите, кто пришел к нам сегодня
  на урок?
- Какие фигуры понадобились для его составления?
- Он так спешил к нам, что кое-что
  потерял и сейчас очень расстроен, кто заметил потерю?
- А вас бы расстроила потеря пуговицы,
  почему?
- Поднимите руки, кто хочет помочь
  геометрическому человечку вернуть ему пуговицу и хорошее настроение?
- У вас на партах у каждого есть своя
  пуговица, которая по форме подходит к  костюму нашего героя, а вот по цвету
  пока нет. Но вы можете всё исправить, за каждое правильно выполненное
  задание, вы будете раскрашивать часть пуговицы. У кого получится полностью закрасить
  свою пуговицу в подходящий к костюму цвет, сможет подарить ее нашему герою.
- Давайте, не теряя времени, начнем
  работать, чтобы помочь геометрическому человечку.

-Произносят
  девиз урока;
-
  Визуально и кинестетически контролируют готовность;
-Воспринимают
  на слух вопросы и на них отвечают;
-Рассматривают
  геометрического человечка;
-
  Вспоминают названия геометрических фигур;
-
  Замечают пустоту на месте пуговицы;
-Выбирают
  критерии оценивания

Личностные
  УУД:
  самоорганизация,
  проявлять интерес к новому учебному материалу, воспитывать аккуратность
Регулятивные
  УУД: способность
  регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке
Коммуникативные
  УУД: умение
  слушать и слышать учителя

2.Ориентировочный,
10 минут

Систематизировать
  имеющиеся у учащихся знания;
-
  Учить высказывать предложение и уметь его доказывать;
-Побуждать
  детей к высказыванию собственного мнения;
-Снятие
  физического и интеллек-туального напряжения.

беседа,
  обратная связь при работе с карточками цифр

фронтальная,
  парная, коллективная

Предлагает
  серию
  вопросов на восстановление пройденного материала.
Побуждает детей к
  высказыванию своего мнения, предлагая аргументировать свои высказывания. Подводит
  детей к постановке учебной задачи, просит сформулировать тему урока.
Предлагает оценить свой
  успех по заданным критериям.

-Что
  мы изучаем на уроках математики?
-
  Где нам пригодятся все знания, полученные на предыдущих уроках?
-
  Начнем с устного счета, для чего он нужен?
-
  Сосчитайте:
-
  1 вариант - от 1 до 10, 2 вариант – проверяет;
-
  2 вариант – от 10 до 1, 1 вариант – проверяет;
-
  1 вариант – от 10 до 1 через 1, проверяет 2 вариант;
-
  2 вариант – от 1 до 10 через 1, проверяет 1 вариант;
-
  1 вариант - от 3 до 8, 2 вариант – проверяет;
-
  2 вариант – от 7 до 2, 1 вариант – проверяет;
-
  Покажите число, которое при счете называют перед числом 5;
-
  Покажите число, которе при счете следует за числом 2;
-
  Сколько съели яблок, если их было 3, а осталось 1?
-
  Сколько пар составляют 4 варежки?
-
  Оцените себя на этапе устного счета, каждый возьмите свою пуговичку и
  заштрихуйте ячейку с цифрой 1 зеленым цветом, если у вас всё получилось, вы
  не ошибались во время счета, желтым цветом, если вы допустили одну или две
  ошибки, красным – у вас было много ошибок
-
  Наш гость принес вам закодированную телеграмму, ее надо расшифровать на
  время, за минуту, поработайте в парах, расставив буквы в порядке возрастания
  чисел, которые они обозначают:

8

2

5

7

9

4

Р

Ф

Г

У

А

И

- Какое слово
  получилось?
- Если вы дружно
  поработали, справились с заданием, закрасьте ячейку пуговицы под цифрой два
  зеленым цветом, желтым – если делали верно, но не успели полностью сделать,
  красным – если не справились.
-
  В телеграмме было зашифровано слово «фигура». Кто догадался, какая тема
  урока?
-
  Сегодня мы познакомимся с названиями новых геометрических фигур, будем
  развивать логическое мышление, память, внимание, воспитывать в себе такие
  качества как трудолюбие, взаимовыручка.
-
  Чтобы у нас всё это получилось, сделаем небольшую разминку.
Физкультминутка:
Шла кукушка мимо
  рынка
У нее была
  корзинка
А корзинка на
  пол бух!
Полетело
  5(4,3,2) мух!

-
  Воспринимают на слух вопросы и отвечают на них;
-
  Считают в парах, проверяют друг друга по ключу;
-
  Вспоминают числовой ряд, показывают карточки с цифрами;
-
  Расшифровывают слово «фигура», работая в паре, поочередно ставя буквы;
-Оценивают
  себя по заданным критериям;

-Делают
  физкультминутку: выпрямленные средний и указательный пальцы, идут по столу,
  остальные поджаты,соединяют ладошки ковшом, образуя корзинку, роняют
  сомкнутые ладони, ударяя ими по столу, руки разъединяют, изображают летающих
  мух, разведя руки в стороны, количество разогнутых пальцев соответствует
  числу мух;
-Вспоминают
  состав числа 5;
-Формулируют
  тему урока.

Познавательные
  УУД: осознанное
  построение речевого высказывания в устной форме, структурирование знаний.
Коммуникативные
  УУД: умение
  слушать и слышать учителя, понимать речь другого. Работать в паре, выполнять
  различные роли: лидера и исполнителя. Участие в коллективном обсуждении,
  высказывание своего мнения.

Регулятивные
  УУД:
  определение и формулирование темы   урока; оценивание  правильности
  выполненных действий.
Личностные
  УУД:
 развитие
  учебной активности

3.Поисково-исследовательский,

12 минут

-Создание
  условий для решения учебной задачи;
-Учить
  самостоятельно или совместно с учителем  формулировать  выводы;
-Учить
  анализиро-вать объект, выделять главное.

демонстрация
  слайдов, сказка

фронтальная,
  групповая

Включает проектор.
Показывает
  слайды.
  Предлагает рассмотреть квадрат.
Подводит детей к
  выделению отличительных признаков многоугольников.
Предлагает оценить свой
  успех по заданным критериям

-На
  слайде рисунки ломаных линий. На какие две группы можно поделить эти ломаные?
-Какие
  фигуры образуют замкнутые ломаные?
-Какой
  многоугольник имеет 3 стороны и 3 вершины?
-Сколько
  сторон и вершин имеет четырехугольник?
-Как
  называется эта фигура?(показываю квадрат)
-Чем
  она отличается от других четырехугольников?
-
  А знаете, как-то наш гость геометрический человечек рассказал мне одну
  интересную историю про квадрат.
«Жили
  – были два брата:треугольник с квадратом.  Старший – квадратный, добродушный,
  приятный. Младший – треугольный, вечно недовольный.
Стал
  спрашивать квадрат: «Почему ты злишься, брат?» Тот кричит ему: «Смотри, ты
  полней меня и шире,
У
  меня углов лишь три, у тебя же их четыре!» Но квадрат ответил: «Брат! Я же
  старше, я – квадрат!» И сказал еще нежней: «Неизвестно, кто важней!»
Но
  настала ночь, и к брату, натыкаясь на столы, младший лезет воровато срезать
  старшему углы».
-Что
  же случилось с квадратом, вы узнаете, поработав в группах.
-
  Напомните правила работы в группе.
-Вспомните
  правила работы с ножницами.
-Работа
  в группах: распределить обязанности, каждый член группы срезает по одному
  углу, рассматривает. Каждая группа представляет результат своей работы по
  алгоритму: «Мы обрезали у квадрата…угол, у нас получилась фигура, у которой …
  сторон, …углов. Такую фигуру можно назвать …угольник».
-
  Если вы дружно поработали, соблюдали правила групповой работы, закрасьте на
  своей пуговице ячейку под цифрой три зеленым цветом, желтым – если вы
  справились с практической работой, но не смогли представить результат,
  красным – вы не смогли обрезать углы у квадрата, у вас не получилась новая
  фигура.
-Как
  одним словом можно назвать все те фигуры, которые у вас получились?

-
  Воспринимают на слух вопросы, отвечают на вопросы учителя, высказывают
  предположения.
-Работают
  в группе.
-Вспоминают
  правила групповй работы, правила безопасности при работе с ножницами.
-Обмениваются
  информацией между группами.
-Работают
  с алгоритмом, на основе которого делают выводы и обобщения по рассматриваемой
  проблеме, при необходимости корректируя собственные выводы.
-Оценивают
  свою работу в группе.

ПознавательныеУДД:
   обобщать информацию и делать
  вывод на основании исследования,
анализировать
  объект, выделять главное.
Регулятивные
  УДД: действовать
  с учетом выделенных учителем ориентиров. Личностные УДД:
проявлять
  интерес к новому учебному материалу.
Коммуни-кативные
  УДД: работать в
  группе, используя пред-ставленную информацию для получения новых знаний.

4.
  Практический,
5 минут

-Уметь
  использовать новые знания на практике

беседа,
  опрос

фронтальная,
  индивидуальная

Предлагает
  сравнить
  свою работу с образцом закрашенных фигур на доске: зеленый треугольник,
  квадрат, ромб, шестиугольник

-Откройте
  учебник с. 50.
-Кто
  уже может сказать, что такое многоугольник?
-
  Посмотрите на рисунок, сравните фигуры слева от фигур справа.
-Как
  называются фигуры, изображенные справа?
-
  Из каких двух слов состоит слово многоугольник?
-Откройте
  тетради.
-Посмотрите
  на рисунок в тетради, закрасьте многоугольники зеленым цветом.
-Сколько
  фигур вы закрасили?
-Какая
  фигура осталась не закрашенной?
-Почему
  вы ее не закрасили?
-Кто
  справился с этим заданием аккруратно заштриховал в тетради многоугольники,
  закрасьте ячейку пуговицы под цифрой 4 зеленым цветом, желтым, если вы
  поторопились и не аккуратно заштриховали фигуры, красным- вы заштриховали
  круг.

Используя
  вновь открытые знания, выполняют практическую работу в тетрадях.
Сравнивают
  свою работу с образцом на доске.

Познавательные УУД: приводить
  примеры многоугольников. Личност
ные УДД: проявлять
  интерес к новому учебному материалу,  воспитание аккуратности.

5.Рефлексивно-оценочный,

5 минут

-Организо-вать
  рефлек-сию и само-оценку;
-Осмысление
  процесса и результата деятельности;
-Анализ
  школьниками собственных действий, выявление успехов и недочетов в работе.

беседа,
  опрос

коллективная,
  фронтальная, индивидуальная

Подводит
  итог.
Предлагает
  оценить
  и прокомментировать
свою
  работу на уроке.
Побуждает детей к
  высказыванию своего мнения, предлагая аргументировать свои высказывания.

-Вы
  хорошо потрудилсь все вместе. У кого получилась пуговица, подходящая по цвету
  к костюму нашего героя? Покажите.
-У
  кого получилась разноцветная пуговица, посмотрите номер ячейки, вспомните,
  что у вас не получилось сделать?
-Прокомментируйте
  свою работу.
-Что
  надо сделать, чтобы в будущем улучшить результат?
-Не
  расстраивайтесь, мы еще будем многому учиться, и у вас еще всё получится.
-Такая
  пуговица очень актуальна в это время года, о чем она нам напоминает?
-Вспомните
  девиз нашего урока, почему у нас всё получилось? Потому что мы …
-Что
  такое многоугольник?
-Какие
  многоугольники мы чаще всего встречаем в жизни? Где?
-Мне
  и нашему сегодняшнему гостю понравилось, как вы трудились на уроке, он
  приготовил вам сюрприз, а что это за сюрприз вы узнаете, решив примеры.
-Ласково
  возьмите планшет, я показываю выражение, вы записываете ответ.
(карточку
  с примером прикрепляю на доску, сверху закрепляю ответ)
-Расположите
  примеры в порядке возрастания ответов (переворачиваю карточки, получается
  слово «спасибо»)
-Кто вам говорит
  спасибо?
-За
  что он вас благодарит?
-Спасибо
  за работу на уроке!

-Вспоминают
  девиз урока.
-
  Обобщают свои знания о многоугольниках.
-Вспоминают
  счет в пределах 10.
-Оценивают
  и комментируют свою работу на уроке.

Познавательные
  УУД: рефлексия,
  контроль и оценка результата деятельности.
Коммуникативные
  УУД: уметь обосновывать
  и доказывать свою точку зрения.
Личностные
  УДД: формирование
  самосознания.

file_name: ТК урока Многоугольники.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Этап урока, время этапаЗадачи этапаМетоды, приемы обученияФормы учебного взаимо- действияДеятельность учителяЗадания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатовДеятельность ученикаФормируемые универсальные учебные действия и…

alt: Что мы изучаем на уроках математики? -

alt: Уметь использовать новые знания на практикебеседа, опросфронтальная, индивидуальная

alt: Рефлексивно-оценочный, 5 минут -Организо-вать рефлек-сию и само-оценку; -Осмысление процесса и результата деятельности ; -Анализ школьниками собственных действий, выявление успехов и недочетов в работе

title: Технологическая карта урока по математике "Многоугольники", 1 класс, Школа России


extracted_text:
Программа
                                                              внеурочной
деятельности

                          «Я - гражданин России»

1 класс

Подготовила

учитель начальных классов
Павина А.В.

2013 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Педагогическая цель работы с первоклассниками - научить учащихся учиться.
Необходимо формировать нормы поведения, развивать социальные способности и
умения. Этот этап можно считать необходимым введением учащегося начальной школы
в специально организованное пространство сотрудничества. На этом этапе учащиеся
осваивают формы групповой работы, используя ее для решения интеллектуальных,
творческих и организационных задач. В этом смысле, речь идёт о взаимообучении,
которое способствует развитию в школьниках творческой независимости. Для
достижения этих целей специально для обучающихся первых классов в нашей школе
развиваются следующие направления внеурочной деятельности:

спортивно-оздоровительное,
художественно-эстетическое,
духовно
     - нравственное,
экологическое,
гражданско
     - патриотическое,
научно-познавательное,
здоровьесберегающее,
проектная
     деятельность

          Младший школьный возраст - это период,
наиболее благоприятный в нравственном
становлении личности. Именно в этот период ребенок осознает отношения между собой и окружающими, осваивает новые
социальные роли: школьник, член классного коллектива; начинает интересоваться общественными явлениями и
разбираться в мотивах поведения и
нравственных оценках людей. Он начинает задумываться над своим «я»,
испытывает всплеск творческой активности.
        В настоящее время, когда
общество испытывает острую нужду в таких нравственных ценностях, как доброта,
уважение к человеку, терпимость, доброжелательность, возникла острая
необходимость проведения в рамках внеурочной деятельности для учащихся начальной школы
уроков нравственности и этикета,
гражданственности и духовности, научно - познавательных и спортивно -
оздоровительных.
Внеурочная
деятельность школьников организуется в форме кружка с различными видами
деятельности, позволяющими в полной мере реализовать требования Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования:
Научно-познавательное:
- викторины, познавательные игры и беседы;
- детские исследовательские проекты;
- внешкольные акции познавательной направленности (олимпиады, конференции
учащихся, интеллектуальные марафоны и т.д.);
- предметные недели, праздники, уроки Знаний, конкурсы;
- экскурсии и т.д.
Проектная деятельность:
- разработка проектов;
- презентация проектов;
-внеклассные и внешкольные праздники и т.д.
Спортивно-оздоровительное:
- спортивно-массовые и физкультурно-оздоровительные общешкольные, районные
мероприятия: школьные спортивные турниры, соревнования, Дни Здоровья;
- организация активных оздоровительных перемен и прогулок на свежем воздухе во
время группы продленного дня;
-тематические беседы, беседы – встречи с работниками ЦРБ, школьной медсестрой;
- спортивные игры;
- интерактивные игры, спортивные конкурсы в классе, викторины, проекты,
обсуждение газетных и журнальных публикаций по теме «Спорт»;
-поощрение учащихся, демонстрирующих ответственное отношение к занятиям
спортом, демонстрация спортивных достижений учащихся класса;
-организация походов.
Художественно-эстетическое:
- концерты, инсценировки, праздники на уровне класса и школы;
- выставки художественного творчества;
- ролевые игры;
- специальные театральные игры;
- посещение концертов, выступлений детских коллективов.

     Занятия организуются и проводятся с целью мотивации школьников, расширения
их кругозора и всесторонней ориентации в окружающем их мире. Подобная
деятельность в немалой степени способствует гармоничному воспитанию школьников,
а также дает возможность практически использовать знания в реальной жизни.
Занятия организуются и проводятся с целью мотивации школьников, расширения их
кругозора и всесторонней ориентации в окружающем их мире. Подобная деятельность
в немалой степени способствует гармоничному воспитанию школьников, а также дает
возможность практически использовать знания в реальной жизни.
     Основание программы « Я -
гражданин России» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального
образования, а именно:
•
осознание себя членом общества и
государства (российской идентичности),
чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее природе, культуре, истории, народам и желании
участвовать в ее делах и событиях;
•
осознание и
принятие базовых общечеловеческих ценностей, сформированность нравственных представлений и
этических чувств; культура
поведения и взаимоотношений с окружающими;
•
установка на
безопасный здоровый образ жизни; ежедневную физическую
культуру и закаливание.
Метапредметным
результатами
изучения являются:
•
способность
регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей
действительности и внутреннего мира человека;
•
способность
осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;
•
осознание
правил и норм взаимодействия со взрослыми сверстниками в сообществах разного типа (класс,
школа, семья, учреждение культуры и пр.);
•  способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений  окружающего
мира.
Предметными результатами изучения являются:
•
усвоение
первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений,
характерных для природной и социальной действительности
(в пределах изученного);
•
сформированность
целостного, социально-ориентированного взгляда на окружающий мир в ограниченном единстве и
разнообразии природы, народов, культур и
религий;
•
владение
базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым,
для дальнейшего образования в области
естественно-научных и социальных дисциплин;
•
умение
наблюдать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные
особенности природных объектов, описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества.
•
овладение
основами экологической грамотности, элементарными правилами нравственного поведения;
•  понимание роли и
значения родного края в природе и историко-культурном наследии России, в её
современной жизни, понимание места своей
семьи в прошлом и настоящем своего края, в истории и культуре России.
      •   понимание особой роли России в мировой истории и
культуре, знание примеров национальных свершений, открытий , побед.

В Концепции сформулирована высшая цель образования – высоконравственный,
творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как
свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны,
укорененный в духовных и культурных традициях российского народа.
На основе национального воспитательного идеала
формулируется основная педагогическая цель – воспитание
нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.

Воспитание гражданина страны - одно из
главных условий национального возрождения. Функционально грамотный гражданин -
это человек, любящий Родину, умеющий реагировать на изменения в обществе,
защищать свое человеческое право. Понятие ГРАЖДАНСТВЕННОСТЬ предполагает
освоение и реализацию ребенком своих прав и обязанностей по отношению к себе
самому, своей семье, коллективу, к родному краю, Отечеству, планете Земля. Это
проблемы не только философские, социальные, экономические, но и педагогические.
Важно воспитать деятельного гражданина своей Родины, а не стороннего
наблюдателя. Формируя гражданина, мы, прежде всего, должны видеть в нем
человека. Поэтому гражданин с педагогической точки зрения - это самобытная
индивидуальность, личность, обладающая единством духовно-нравственного и
правового долга.
Программа “Я – гражданин России”
составлена на основе  Концепции духовно-нравственного воспитания российских
школьников, с учетом «Требований к результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования», установленных
Стандартом второго поколения и основной образовательной программы
образовательного учреждения.
Программа “Я – гражданин России”
является основой к программе духовно-нравственного развития и воспитания
обучающихся на ступени начального общего образования  с учетом  воспитательной,
учебной, внеучебной, социально значимой деятельности обучающихся, основанной на
системе духовных идеалов, моральных приоритетов, реализуемого в совместной
деятельности школы, семьи и других объектов общественной жизни.

Программа направлена на системный подход к формированию гражданской позиции
школьника, создание условий для его самопознания и самовоспитания. При этом
важно использовать педагогический потенциал социального окружения, помочь
учащимся освоить общественно-исторический опыт путём вхождения в социальную
среду, выработать свой индивидуальный опыт жизнедеятельности.

Данная программа представляет собой определенную систему содержания, форм,
методов и приемов педагогических воздействий, опирается на принципы
индивидуализации,   взаимодействия личности и коллектива, развивающего
воспитания и единства образовательной и воспитательной среды.

Программа “Я – гражданин России”  предполагает формирование патриотических
чувств и сознание на основе исторических ценностей и роли России в судьбах
мира, развитие чувства гордости за свою страну; воспитание личности гражданина
– патриота России, способного встать на защиту интересов страны; формирование
комплекса нормативного, правового и организационно-методического обеспечения
функционирования системы патриотического воспитания. Любовь к Родине,
патриотические чувства формируются у детей постепенно, в процессе накопления
знаний и представлений об окружающем мире, об истории и традициях русского
народа, о жизни страны, о труде людей и о родной природе.

Цель программы: создание условий
для  формирования личности гражданина и патриота России с присущими ему
ценностями, взглядами, ориентациями, установками, мотивами деятельности и
поведения; совершенствование системы
патриотического воспитания, формирование у учащихся гражданственности и
патриотизма как качеств конкурентоспособной личности, воспитание любви к
Отечеству, духовности, нравственности на основе общечеловеческих ценностей.

Для достижения
указанной цели решаются следующие задачи:

- создавать условия для эффективного гражданского и
патриотического воспитания школьников;
- формировать эффективную работу по  патриотическому
воспитанию, обеспечивающей оптимальные условия развития у каждого ученика
верности Отечеству, готовности приносить пользу обществу и государству;
- утверждать в сознании и чувствах воспитанников
гражданских и патриотических ценностей, взглядов и убеждений, воспитание
уважения к культурному и историческому прошлому России, к традициям родного
края;
-
развивать системы гражданского и патриотического воспитания через интеграцию
урочной и внеурочной деятельности, обновление содержания образования, переноса
акцента с обучения на воспитание в процессе образования;
-
воспитывать уважительного отношения к героическому прошлому Родины, ее истории,
традициям через поисково-краеведческую работу, совместную  деятельность
обучающихся с советами ветеранов войны и труда;
-
повышать качества патриотического воспитания через организаторскую и
пропагандистскую деятельность с целью дальнейшего развития патриотизма как
стержневой духовной составляющей гражданина России.

                 Формы организации внеурочной деятельности
Форма организации работы по программе в основном – коллективная, а
также используется групповая и индивидуальная формы работы.
Теоретические занятия (урочная, внеурочная, внешкольная):
-      Беседы
-      Предметные
уроки (литературное чтение, русский язык, окружающий мир, музыка, ИЗО)
-      Классный
час
-      Сообщения
-      Встречи
с интересными людьми
-      Литературно
– музыкальные композиции
-      Просмотр
и обсуждение видеоматериала
-      Экскурсии
(урочная, внеурочная, внешкольная)
-      Поездки,
походы по историческим и памятным местам

 Практические
занятия (урочная, внеурочная, внешкольная):
-      Творческие
конкурсы
-      Выставки
декоративно-прикладного искусства
-      Коллективные
творческие дела
-      Соревнования
-      Показательные
выступления
-      Праздники
-      Викторины
-      Интеллектуально-познавательные
игры
-      Трудовые
дела
-      Тренинги
-      Наблюдение
учащихся за событиями в городе, стране
-      Обсуждение,
обыгрывание проблемных ситуаций
-      Заочные
путешествия
-      Акции
благотворительности, милосердия
-      Творческие
проекты, презентации
-      Проведение
выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров
-      Сюжетно - ролевые
игры гражданского и историко-патриотического
содержания  (урочная, внеурочная, внешкольная)
Программа
“Я – гражданин России” используется с 1 класса. Она включает  шесть
направлений, связанных между собой логикой формирования подлинного гражданина
России.
           Основные
направления деятельности программы «Я - гражданин России»

1.
“Я и я” – формирование гражданского отношения к себе.

Задачи:

-формировать
правосознание и воспитывать гражданскую ответственность;
-
формировать сознательное отношение к своему здоровью и здоровому образу жизни;
-
воспитывать у детей понимание сущности сознательной дисциплины и культуры
поведения, ответственности и исполнительности, точности при соблюдении правил
поведения в школе, дома, в общественных местах;
-
формировать потребность к самообразованию, воспитанию своих морально-волевых
качеств.

Предполагаемый
результат деятельности:

  Воспитание гуманности учащегося: понимания ценности
человеческой жизни, заботы, справедливости, бескорыстия, уважения человеческого
достоинства, милосердия, доброты, способности к состраданию, сопереживания,
терпения, доброжелательности

Мероприятия:
игры на развитие произвольных процессов (внимания, памяти, воображения и т.д.),
беседы «Кто я? Какой я?», «Моё хобби», «Что такое личность?», тест «Познай
себя», психологический практикум «Правила счастливого человека», час
откровенного разговора «Мой сосед по парте», беседы о вреде алкоголя, курения и
наркомании, дни Здоровья, спортивные мероприятия, выпуск тематических газет,
акции милосердия.

2.
“Я и семья” – формирование гражданского отношения к своей семье.

Задачи:

-формировать
уважение к членам семьи;
-воспитывать
семьянина, любящего своих родителей;
-формировать
у детей понимание сущности основных социальных ролей: дочери, сына, мужа, жены.

Предполагаемый
результат деятельности:

-сформировано
представление о том, что настоящий мужчина обладает умом, решительностью,
смелостью, благородством;
-
сформировано представление о том, что настоящая женщина отличается добротой,
вниманием к людям, любовью к детям, умением прощать;
-сформировано
представление о том, что настоящий сын и дочь берегут покой членов семьи,
готовы помочь старшим в работе по дому, не создают конфликтов, умеют держать
данное слово, заботятся о своей семье.

Мероприятия:
беседы «Что значит быть хорошим сыном и хорошей дочерью», « Забота о родителях
– дело совести каждого», конкурс рисунков и стихотворений «Я люблю свою маму»,
конкурсы сочинений «Я и мои родственники», «Об отце говорю с уважением», «Моя
мама – самая лучшая», соревнование «Мама, папа, я – дружная семья», концерт для
родителей «От всей души», праздники «Семейные традиции», «Только раз в году»,
фотовыставка «Я и моя семья», классные часы с привлечением родителей, совместные
праздничные вечера, день открытых дверей «День школы», родительские собрания,
педагогический лекторий для родителей.

3.
“Я и культура” – формирование отношения к искусству.

Задачи:

-воспитывать
у школьников чувство прекрасного, развивать их творческое мышление,
художественные способности, формировать эстетические вкусы, идеалы; формировать
понимание значимости искусства в жизни каждого гражданина.

Предполагаемый
результат деятельности:
умение
видеть прекрасное в окружающей жизни, занятие детей одним из видов искусства в
кружках художественного цикла, участие в художественной самодеятельности.

Мероприятия:
экскурсии в музеи, на художественные выставки и фотовыставки, посещение театров
и кинотеатров, беседы об искусстве, встречи с творческими людьми, организация
выставок детского творчества и фотовыставок, выставки книг, Книжкина неделя,
КВН.

4.
“Я и школа” – формирование гражданского отношения к школе.

Задачи:

-
формировать у детей осознание принадлежности к школьному коллективу, стремление
к сочетанию личных и общественных интересов, к созданию атмосферы подлинного
товарищества и дружбы в коллективе;
-
воспитывать сознательное отношение к учебе, развивать познавательную
активность, формировать готовность школьников к сознательному выбору профессии;

-
воспитывать сознательную дисциплину и культуру поведения;
-
вырабатывать потребность учащихся в постоянном пополнении своих знаний, в
укреплении своего здоровья;
-
воспитывать сознательную готовность выполнять Устав школы.

Предполагаемый
результат деятельности:
осознание
учеником роли знаний в жизни человека, овладение этикой взаимоотношений «ученик
– учитель», «ученик - ученик», выполнение распорядка работы школы и возложенных
на учащегося обязанностей, умение пользоваться правами ученика, выполнение роли
хозяина в школе, поддерживающего обстановку доброжелательности и радости
общения, уважения друг к другу.

Мероприятия:
праздник первого звонка, экскурсия по школе «Мой школьный дом», беседы «Правила
поведения в школе», беседа о школьном уставе «Мои права и обязанности», конкурс
сочинений и рисунков «Моя школа», «Моя учительница», организация дежурств, игры
«Самое сильное звено», «Проще простого о вежливости», конкурс сочинений «Наша
школа в будущем», конкурс поздравлений, акция «Библиотеке - нашу помощь»,
трудовой десант «Укрась территорию школы», акция «Неделя пятерок».

5.
“Я и моё Отечество” – формирование гражданского отношения к Отечеству.

Задачи:

-
развивать общественную активность обучающихся, воспитывать в них сознательное
отношение к народному достоянию, верность к боевым и трудовым традициям
старшего поколения, преданность к Отчизне, готовность к защите ее свободы и
независимости;
-
воспитывать политическую культуру, чувство ответственности и гордости за свою
страну.

Предполагаемый
результат деятельности:
убежденность
обучающихся в том, что настоящий гражданин любит и гордится своей Родиной,
изучает ее историко-культурное, духовное наследие, верен своему гражданскому
долгу и готов к защите Отечества.

Мероприятия:
беседы о государственной символике РФ и малой Родины, встреча с работниками
прокуратуры «Об ответственности несовершеннолетних», лекция «Права и
обязанности ребенка», экскурсии в краеведческие и школьные музеи, конкурс
рисунков и сочинений «Моя малая Родина», встречи с ветеранами ВОВ, участниками
локальных войн.

6.
“Я и планета” – формирование гражданского отношения к планете Земля.

Задачи:

-
воспитывать понимание взаимосвязей между человеком, обществом, и природой;
-
формировать эстетическое отношение детей к окружающей среде и труду как
источнику радости и творчества людей.

Предполагаемый
результат деятельности:
обучающиеся
должны серьезно задуматься над своим существованием на планете Земля и над тем,
как ее сохранить. Настоящий гражданин любит и бережет природу, занимает
активную позицию в борьбе за сохранение мира на Земле. Обучающийся  осознает,
что настоящему гражданину следует знать, что такое духовная и материальная
культура, духовность человека. Он должен задуматься над своим существованием на
планете Земля и способами ее сохранения.
Настоящий
гражданин любит и бережет природу, занимает активную позицию в борьбе за
сохранение экологии и мира на Земле.

Мероприятия:
круглый стол «Я - житель планеты Земля», конкурс рисунков «Береги природу - наш
дом», уборка территории вокруг школы «Укрась кусочек планеты», «Цветник у
школы», конкурс стихотворений «Природа в поэзии», беседы «Мы в ответе за тех,
кого приручили», экскурсии в природу «Вот и осень к нам пришла»,
«Зимушка-зима», «В гости к зеленой аптеке», мастерская кормушек, акция
«Покормите птиц зимой».

         Ценностные
установки и планируемые результаты
Ценностные установки:
любовь к России, к своему народу,  к
своей малой родине, закон и правопорядок, свобода и ответственность, доверие к
людям,
долг перед старшим поколением, семьей,
почитание родителей, забота о старших и младших, справедливость, милосердие,
честь, достоинство, толерантность;
родная земля, заповедная природа,
планета Земля;
красота, гармония, духовный мир
человека, эстетическое развитие, художественное творчество.

 Планируемые
результаты:

Сформировано ценностное отношение к России, своему народу, краю,
государственной символике, законам РФ, старшему поколению, к природе.

Учащиеся имеют знания о значимых страницах истории страны, о примерах
исполнения гражданского и патриотического долга, о традициях и культурном
достоянии своего края, о моральных нормах и правилах поведения, об этических
нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, знают традиции своей семьи и
образовательного учреждения, бережно относятся к ним.

Учащиеся обладают опытом ролевого взаимодействия и реализации гражданской,
патриотической позиции, опытом взаимодействия с людьми разного возраста,
неравнодушны
к жизненным проблемам других людей, умеют сочувствовать человеку, находящемуся
в трудной ситуации, видеть красоту в окружающем мире, в поведении, поступках
людей.

Школьники обладают начальными представлениями о правах и обязанностях человека,
гражданина, семьянина, товарища, эстетического отношения к окружающему миру и
самому себе.

У детей младшего школьного возраста накоплен личный опыт участия в
экологических инициативах, проектах, в природоохранной деятельности в школе, на
пришкольном участке.

 В результате реализации программы ожидается:
         - развитие творческих
способностей;
         - осознание
ответственности за судьбу страны, формирование гордости за сопричастность к
деяниям предыдущих
     поколений;
    - способность
к самореализации в пространстве российского государства, формирование активной
жизненной позиции; знание и соблюдение норм правового государства;
    - осознание
обучающимися высших ценностей, идеалов, ориентиров, способность
руководствоваться ими в практической деятельности.

Конечным результатом реализации программы должна стать активная гражданская
позиция и патриотическое сознание обучающихся, как основа личности гражданина
России.
 Описание личных качеств
ученика в результате реализации программы:

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1 класс - 33ч  (17ч. + 16ч.)
Общий годовой план работы составляет
-33ч, из них: теоретических -12, практических -21

1.“Я и я”(4ч) – формирование
гражданского отношения к себе.
Я, ты, мы. Мой сосед по парте.
Кто что любит делать.
Антиреклама вредных привычек.
Диагностика
2.“Я и семья”(6ч) –
формирование гражданского отношения к своей семье.
Моя семья – моя радость. Фотографии
из семейного альбома. В чем я должен им помочь?
Кто мои бабушка, дедушка? Слушаем
сказки моей бабушки.
Моя красивая мама. Загляните в мамины
глаза.
Конкурсы рисунков сказок, стихов.
Оформление фотовыставки
3.“Я и культура”(5ч) –
формирование отношения к искусству.
Дары природы. Мисс осени.
История моего города.
Откуда пришли елочные игрушки.
Встречаем Масленицу.
Экскурсии в музеи, конкурсы поделок
из природного материала.
4.“Я и школа”(8ч) –
формирование гражданского отношения к школе.
Праздник первого звонка. Мой школьный
дом. Правила поведения в школе. Законы жизни в классе. Школа вежливости.
Десант чистоты и порядка. Самый
красивый школьный двор.
Экскурсии по школе, по школьному
саду. Акции.
5.“Я и мое Отечество”(6ч) –
формирование гражданского отношения к Отечеству.
Мои права и обязанности.
Они защищают Родину.  Мои родные –
защитники Родины. Маленькие герои большой войны. Поклон тебе, солдат России. С
чего начинается Родина?
Конкурсы стихов, песен. Подготовка и
рассылка праздничных открыток.
6.“Я и планета”(4ч) – формирование
гражданского отношения к планете Земля.
Планета просит помощи. Маленькая страна.
Мягкие лапки, а в лапках царапки. В гости
к зеленой аптеке.
Конкурсы рисунков. Экскурсии,
экологические акции.

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№
п/п

             Тема по
  программе.

  Количество

  часов

  Дата

1.

Праздник первого звонка.

1

2.

Мой школьный дом. Экскурсия по школе.

1

3.

Моя семья – моя радость.

1

4.

Правила поведения в школе. Урок – игра.

1

5.

Весёлые состязания «В дружбе сила»!

1

6.

Я, ты, мы. Игра. Мой портфель.

1

7.

Кто что любит делать. Конкурс викторина.

1

8.

Мисс Осень.

1

9.

Дары природы. Конкурс поделок из природного материала.

1

10.

Кто мои бабушка, дедушка? В чём я должен им помочь?

1

11.

Моя красивая мама. Конкурс рисунков.

1

12.

Мои права и обязанности. Беседа с творческим заданием.

1

13.

История моего города. Экскурсия в музей

1

14.

Мой сосед по парте. Час откровенного разговора.

1

15.

Законы жизни в классе. Урок – игра.

1

16.

Откуда пришли ёлочные игрушки. Презентация..

1

17.

 «Наша история в семейном альбоме».Выставка семейных фотографий.

1

№
п/п

             Тема по
  программе.

  Количество

  часов

  Дата

1.

Школа вежливости. Беседа.

1

2.

Маленькая страна. Экологическая акция.

1

3.

Антиреклама вредных привычек. Конкурс рисунков.

1

4.

Они защищают Родину. Конкурс стихов.

1

5.

Загляните в мамины глаза. Праздник.

1

6.

Создание творческих коллективных мини  - проектов о семье
  «Традиции и обычаи моей семьи».

1

7.

Планета просит помощи. Конкурс рисунков посвященные Дню
  Земли.

1

8.

Слушаем сказки моей бабушки.

1

9.

Мягкие лапки, а в лапках царапки. Викторина.

1

10.

Поклон тебе, солдат России. Конкурс песен.

1

11.

В гости к зеленой аптеке. Экскурсия в природу.

1

12.

Мои родные – защитники Родины. Фотовыставка.

1

13.

Маленькие герои большой войны. Урок Мужества.

1

14.

Десант чистоты и порядка.

1

15.

Весёлые старты «Мы сильные и ловкие»

1

16.

С чего начинается Родина? КВН

1

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.  Баранова,
И.В. Нравственные ценности [Текст] / сост. И.В.Баранова. – М.: Генезис, 2004.
2.
 Внеурочная деятельность в начальной школе [Электронный ресурс] –Режим доступа:
konf // www.ipkps.bsu.edu.ru
3.  Газман,
О.С. Воспитание: цели, средства, перспектива [Текст] /О.С. Газман. - М.: Новое
педагогическое мышление, 1989. - 221с.
4.  Данилюк, А.Я. и др.
Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина
России [Текст]
/Вестник образования. – 2009. - №17. -  9 - 13с.
5.  Жиренко, О.Е.
Внеклассные мероприятия [Текст] / сост. О.Е.Жиренко. – М.:Вако, 2007
6.
 Концепция патриотического воспитания граждан РФ [Текст] /Воспитание школьников. – 2005. -
№1. – 147с.
7.  Кувашова, И.Г.
Праздники в начальной школе [Текст] / сост. И.Г.Кувашова –  Волгоград: изд.
«Учитель», 2001.
8.
 Лизинский, В.М. Проект программы гражданского и патриотического воспитания
[Текст] / Научно – методический журнал зам. директора по воспитательной работе.
- 2006. - №3. – 40с.
9.
Горский В. А., Тимофеев
А. А., Смирнов Д. В. и др. Примерные программы внеурочной деятельности. – М.:
Просвещение, 2011.
10.
Григорьев Д. В., Степанов П. В. Внеурочная деятельность школьников.
Методический      конструктор: пособие для учителя.- М.: Просвещение, 2011.
11.
Новомлинова И. П. и др. Общие правила разработки программ внеурочной
деятельности. (Материалы  Интернет)
12.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. – М.:
Просвещение, 2010.

alt: Знаний, конкурсы; - экскурсии и т

alt: Основание программы « Я - гражданин

alt: России. • понимание особой роли

alt: Данная программа представляет собой определенную систему содержания, форм, методов и приемов педагогических воздействий, опирается на принципы индивидуализации, взаимодействия личности и коллектива, развивающего воспитания и единства…

alt: Предполагаемый результат деятельности:

alt: Предполагаемый результат деятельности: осознание учеником роли знаний в жизни человека, овладение этикой взаимоотношений «ученик – учитель», «ученик - ученик», выполнение распорядка работы школы и возложенных…

alt: Задачи: - воспитывать понимание взаимосвязей между человеком, обществом, и природой; - формировать эстетическое отношение детей к окружающей среде и труду как источнику радости и творчества…

alt: Учащиеся обладают опытом ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции, опытом взаимодействия с людьми разного возраста, неравнодушны к жизненным проблемам других людей, умеют сочувствовать человеку,…

alt: Праздник первого звонка. 1 2

alt: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Баранова,

title: внеурочная программа


extracted_text:
Городской округ город Выкса
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
детский сад комбинированного вида №7 «Золотая рыбка»
607060, г.Выкса, ул. Корнилова зд.
97, 8(83177) 3 - 55 – 11,
электронная почта: zolotaya-fish7@yandex.ru

Конспект  занятия  по развитию речи в
средней  группе  на тему :
«Весна пришла» .

Выполнила : Красоткина М.А
Воспитатель высшей квалификационной
категории

Цели:
- Закрепление знаний детей о времени года «весна»; названиях  весенних месяцев;
особенностей деревьев и кустарников; жизни животных весной;
- учить замечать и высказывать впечатления о красоте весенних явлений;
Задачи:
Образовательная: закреплять представления о временах года, природных явлениях,
изменениях в жизни животных.
Развивающая: повышать двигательную активность, обогащать игровой опыт.
Воспитательная: воспитывать у детей интерес и бережное отношение к природе.
Материалы: картинки с явлениями  природы весной, с зимней и весенней одеждой,
погодой, животными леса и их лакомствами; игрушка медведя, макет дерева,
ноутбук,
Предварительная работа: наблюдение за погодой во время прогулки, чтение
рассказов: «Весенние радости», «Птицы», «Ручей» (Н. Сладков); «Под кустом» (Н.
Павлова). Разгадывание загадок о весне.
Ход  занятия:
Воспитатель: - Здравствуйте, ребята!
Утром солнышко проснулось
Потянулось, потянулось.
Свои лучики раскрыло
Всем улыбки подарила.
Оглядело все вокруг
Слева друг, справа друг.
День с улыбки начинайте,
Всем здоровья пожелайте.
Здравствуйте!
Добрый день!

 Сегодня у нас будет очень интересное занятие, но сначала  я
загадаю вам загадку.
Рыхлый снег на солнце тает,
Ветерок в ветвях играет,
Звонче птичьи голоса
Значит, к нам пришла…(весна)
Воспитатель: - Правильно, весна! (включается композиция А. Вивальди
"Времена года" Весна). - Ребята, послушайте какая мелодия красивая,
как вы думаете, она весёлая или грустная? (весёлая).
 Правильно, молодцы, весёлая. Эта мелодия о том, что наступает
весна!
Воспитатель: - А как же мы узнаём, что наступает весна? Я вам
подскажу своими загадками. Воспитатель загадывает загадки и показывает картинки
с явлениями весны :

Чуть немного потеплело —
Самый первый, самый смелый,
Выглянул из шубы снежной Маленький лесной… (Подснежник)

За окном звенит она,
И поёт: «Пришла весна!»
И холодные сосульки,
Превратила в эти струйки!»
Слышно с крыши: «Шлёп-шлёп-шлёп!»
Это маленький потоп. (Капель)

Снежок растаял и с полей
Бежит проворливый …(Ручей.)

На веточках они растут
На зиму все они заснут.
Весной набухнут и листочки
Появятся на свет из... ( почки).

Воспитатель: - Молодцы, умнички! А чем весна отличается от других времен года?
Например от зимы. (ответы детей) А давайте сравним зиму и весну и поиграем
в игру «Скажи наоборот»:

Зимой снег белый, а весной (серый);
Зимой снег чистый, а весной (грязный);
Зимой дни холодные, а весной (теплые);
Зимой дни короткие, а весной (длинные);
Зимой солнце тусклое, а весной (яркое);
Зимой небо серое, а весной (голубое);
Зимой ветер холодный, а весной (теплый);
Зимой солнце низкое, а весной (высокое);
Зимой похолодало, а весной (потеплело).

Воспитатель: - Я вам сейчас буду показывать
картинки, а вы скажете, какому времени года подходит эта картинка. (картинки с
зимней и весенней одеждой, погодой, явлениями природы.) Воспитатель показывает
картинки, а дети по очереди выходят, выбирают к какому времени года эта
картинка подходит и кладут в нужную сторону.

Воспитатель - Вы большие молодцы! А вы знаете весенние месяцы? Сколько
месяцев у весны? Давайте их назовём! (март, апрель, май). Правильно, молодцы!  Давайте
разомнёмся и проведём физ.минутку:
Физ.минутка.
Мишка вылез из берлоги,
Огляделся на пороге. (повороты влево и вправо)
Потянулся он со сна (потягивания-руки вверх)
К нам опять пришла весна.
Чтоб скорей набраться сил,
Головой медведь крутил. (вращения головой)
Наклонился взад-вперед, (наклоны вперед-назад)
Вот он по лесу идет.
Ищет мишка корешки
И трухлявые пеньки.
В них съедобные личинки-
Для медведя витаминчик. (наклоны: правой рукой коснуться левой ступни, потом
наоборот)
Наконец медведь наелся
И на бревнышке уселся. (Дети садятся)
Появляется дерево, под которым сидит игрушка медведя и включается мелодия
"Звуки леса".
Воспитатель: - Ребята, смотрите, мы кажется оказались в лесу, а кто
это под деревом спрятался? (воспитатель берёт в руки игрушку и прислушивается к
ней). Это медвежонок и он говорит, что его зовут Михаил. Ему очень интересно, а
знают ли ребята о том, как звери весну встречают? (ответы детей)
Воспитатель: - Правильно ребята, звери пробуждаются от зимней спячки,
меняют шубку, у них появляются детёныши. Молодцы! Только помните, что лес – это
дом для птиц и животных, а мы в нём гости, поэтому вести себя нужно хорошо,
чтобы не напугать обитателей леса.
Воспитатель: - (прислушивается к медвежонку), Ребята, Миша хочет с вами
поиграть.
На доске сверху карточки с животными (медведь, ёж, заяц, белка, лиса), а ниже
карточки с едой (ягоды, грибы, кора дерева, рыба, орехи, банан).
Воспитатель: - Посмотрите на картинки, Миша хочет, чтобы вы поставили
каждому животному то лакомство, которое он любит. Кто хочет поиграть? (дети
ставят карточки по заданию), Молодцы, а скажите, какое лакомство лишнее?
(банан). Правильно, Мишутка хотел вас запутать, но вы справились!
Давайте разомнём наши пальчики и покажет медвежонку, как мы умеем делать
пальчиковую гимнастику!
Пальчиковая гимнастика:«Сидит белка на тележке».
Сидит белка на тележке,
Продаёт она орешки.
(хлопки ладонями и удары кулачками друг о друга попеременно)
Лисичке-сестричке,
Загибают по одному пальчику, начиная с большого
Воробью. Синичке,
Мишке косолапому,
Заиньке усатому.
Кому в платок,
(Ритмичные хлопки ладонями и удары кулачками)
Кому в зобок,
Кому в лапочку.
Воспитатель: - Молодцы, ребятки. Мишутке очень понравилось и он
сказал, что научит делать такую гимнастику свою знакомую белочку. А еще он
просит, чтобы мы придумали про него рассказ. Давайте попробуем? (да)
Воспитатель: - Где живет медведь?(в лесу), Медведь большой или маленький?
(большой), Какого цвета у него шубка? (коричневая), Какие у него глазки?
(черные, круглые), Какие у него лапы? (большие), Чем он питается? (орехи,
ягоды, грибы, рыба), Что он делает зимой? (спит).
Воспитатель: - Молодцы, ребята! У нас с вами получился интересный
рассказ про медведя. Послушайте пожалуйста, что у нас получилось:
Медведь живёт в лесу. Он большой, с большими лапами и маленькими черными и
круглыми глазками. Шубка у медведя коричневая. Он питается орехами, грибами,
ягодами и рыбой. Зимой он спит, а весной пробуждается.
Дети рассказывают по цепочке.
Воспитатель: - (прислушивается к медвежонку), Ребята, Мишке очень
понравился наш рассказ! Он всем вам говорит большое спасибо, но ему пора домой.
Давайте попрощаемся с Мишкой. (дети прощаются). И нам ребята пора в группу. Давайте
закроем глазки и откроем. (Включается музыка А. Вивальди "Времена
года" Весна).
Воспитатель: - Вот мы и вернулись в группу. Ребята, а где мы были? (ответы
детей), а кого мы встретили? А какое время года мы вспоминали? Вам понравилось
занятие?(да).Свои впечатления от занятия мы нарисуем на занятии по рисованию.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект  занятия  по развитию речи в средней  группе  на тему.docx

alt: Цели: - Закрепление знаний детей о времени года «весна»; названиях весенних месяцев; особенностей деревьев и кустарников; жизни животных весной; - учить замечать и высказывать впечатления…

alt: Воспитатель - Вы большие молодцы!

title: Конспект занятия по развитию речи в средней группе на тему: " Весна пришла"