extracted_text:
Открытый классный час в
3а классе «Колесо жизни»
Тема: Колесо жизни.
Цель: способствовать
становлению нравственных позиций детей, формированию понятий об основных
принципах нравственности и морали.
Задачи мероприятия.
1.     Познакомить
ребят с происхождением понятия «Колесо жизни».
2.     Вспомнить
слова-антонимы, относящиеся к восприятию мира.
3.     Рассмотреть
смысл фразеологизмов о значении жизни.
4.     Выяснить,
что может человек противопоставить внешним воздействиям.
5.     Провести
анкетирование по вопросам рациональности жизни.

Оборудование:
презентация, материал для работы в группах, обруч.
Ход урока
1.Организация
класса (психологический настрой учащихся)
(СЛАЙД 1)
Здравствуйте, ребята!
Сегодня
у нас необычный урок. К нам пришли гости. Давайте поприветствуем наших гостей. Спасибо.
Желаю всем удачи!
2.Вступительная
беседа с учащимися.
- Ребята, что за
предмет у меня в руках?
- Какую ассоциацию
вызывает этот предмет?
- А что самое
дорогое дано каждому человеку?
Предположите тему
нашего классного часа.
(СЛАЙД 2)
-  Учитель:
Сегодня на нашем уроке мы поговорим с вами о жизни, о том, как она многообразна
и трудна, прекрасна и сложна .Есть такое выражение, в котором говорят о людях:
«Крутится как белка в колесе». Как вы думаете, что значит это выражение….  Это
значит, что человек что – то делает постоянно, много работает, движется,
думает, то есть живёт полноценной жизнью. И колесо жизни постоянно вращается. И
как только это жизненное движение прекращается, то и жизнь заканчивается.
3. Работа в
группах
 - Для того, чтобы
мы плодотворно сегодня поработали, вспомним правила работы   в группе.
(повторить правила
работы в группе)
 (СЛАЙД 3-4)
_- Первое задание
для ваших групп. (Файл 1)
1 группа
·
Объясни
смысл выражений:
1. Ничего не
откладывай на потом, потому что после тебе легче не будет.(Жан Поль)
2. Одно сегодня
стоит двух завтра.(Б Франклин)
2 группа
·
Объясни
смысл выражений
1. Жизнь долга, если она
полна… Будем измерять её поступками, а не временем.(Сенека)
2. Отсрочка – это
воровка времени.(Э. Юнг)
3 группа
·
Объясни
смысл выражений
1.Всего несноснее
– жить на свете бесполезно.(Карамзин)
2. Убивать время –
укорачивать жизнь(.Пословица)
4. Работа
коллективная (фаил
2)
- Подбери к словам
слова – антонимы:
Друг - враг
Бедность –
богатство
Жизнь – смерть
Смелость - трусость
Правда – ложь
Здоровье - болезнь

Радость – печаль
Добро – зло
Встреча – разлука
Мудрость –
глупость
Счастье – горе
Подвиг –
преступление
- Учитель: Слова, которые
мы назвали характерны для людей .В разных  жизненных ситуациях человек ведёт
себя по- разному .Жизнь человека имеет две стороны: тёмную и светлую. У каждого
человека своё жизненное колесо.
5. Литературная
композиция
- Учитель: Послушайте,
как о колесе жизни сказал дагестанский поэт Расул Гамзатов
1 ученик:
Миллионы рук его
творили
Округляли к
скорости стремясь,
Тщательно
приращивали крылья,
С будущим
налаживали связь.                      Ева.
Миллионы рук
творили, силясь
К совершенству
полному прийти,
Чтобы миллионы лет
крутилось
Колесо, привычное
к пути.
2 ученик
Мастера во все
века старались,
Чтоб ничто в
дороге не стряслось,
Всё же втулки
иногда ломались,                      Дамир.
То и дело
барахлила ось.
Нет уж тех
умельцев и в помине,
Оборот
свершился,век прошёл,
А хлопот немало и
поныне,
Ось цела,
случается прокол.
3 ученик
Новые поднаторели
руки,
Новые рождаются умы,
И, однако, новые
прорухи
Тоже появляются,
увы.                                  Яна.
Колесо работает,
изведав
Гладкий грунт,
ухабы, гололёд,
В жизни есть и
радости и беды,
Горький спад и
горделивый взлёт.
4 ученик
Те, кто вместе с
колесом несётся,
Испытали и добро и
зло,
Их лучами обласкало
солнце,
Их морозным ветром
обожгло.                       Ярослав.
Вперемежку в этой
круговерти –
Топкие болота,
склоны гор,
Жалкое бесславье,
свет бессмертья,
Громкий подвиг и
глухой позор.
5 ученик
Вперемежку тишина
и взрывы,
Век застоя,
возрожденья век,
Вирусы захвата и
наживы                                   Аня.
Замедляют колеса
разбег.
Это значит –
бедности с богатством,
Правде с кривдой
враждовать и впредь.
Полосы
бесчисленных препятствий
Ходкий круг спешит
преодолеть.

6 ученик
Он , упрямец, всё-
таки вращаясь,
На своём пути
встречает вновь                             Арина.
Радость и печаль,
восторг и зависть,
Страх и смелость,
ярость и любовь.
6.Работа над
умением разъяснить смысл фразеологизма.
- Учитель: Самое
дорогое, что есть у человека – это жизнь. Сколько песен и стихов посвящены
главному дару человека – его жизни.
·
Прочитай
слова.
«Жизнь
надо прожить так, чтобы потом не было мучительно больно за бесцельно прожитые
годы». Эти слова принадлежат писателю, патриоту, любящему свою страну, Николаю
Островскому.
·
Как
вы объясните смысл этих слов.
Одни люди на
старости лет считают, что жизнь прожили не зря, а другие не знают, зачем жили,
зачем небо коптили.
-Какой смысл стоит за
этими словами? (Жизнь измеряется не только прожитыми годами, но и делами,
свершениями, поступками).
Приводятся
примеры из жизни некоторых выдающихся деятелей науки и искусству,
военачальников- по выбору и усмотрению учителя
·
Гео́ргий
Константи́нович Жу́ков — советский полководец и государственный
деятель. Маршал Советского Союза (1943), четырежды Герой Советского Союза (1939, 1944, 1945,
1956), кавалер двух орденов
«Победа» (1944,
1945), шести орденов
Ленина (1936,
1939, 1945, 1956, 1966, 1971), множества других советских и иностранных орденов
и медалей.
      В послевоенные
годы получил народное прозвище «Маршал Победы»
·
Михаи́л Васи́льевич
Ломоно́сов — первый крупный русский учёный-естествоиспытатель.Яркий
пример «универсального  человека»): энциклопедист, физик и химик. Основоположник
научного мореплавания и физической химии
; заложил основы науки о стекле. Астроном , приборостроитель, географ, металлург, геолог. Он же поэт, художник, филолог, генеалог, историограф; поборник развития
отечественных наук, экономики, образования  (разработал
проект Московского
университета, впоследствии названного в его честь).
·
Пётр
I Алексе́евич, прозванный Вели́ким — последний царь всея Руси (с 1682 года) и первый Император Всероссийский (с 1721 года).
Представитель
династии Романовых. Был провозглашён царём
в 10-летнем возрасте, стал править самостоятельно с 1689 года
в его
царствование были заложены основы для распространения образования в России.
·
Серге́й
Алекса́ндрович Есе́нин  — русский поэт, одна из крупнейших личностей Серебряного
века. В 1914 году в детском журнале «Мирок» впервые опубликованы стихотворения Есенина.
Первое его стихотворение «Берёза».
·
      Лев Толстой — один
из самых известных писателей и философов в мире. В 1859 году Толстой основал школы для
крестьянских детей в Ясной Поляне и в окрестностях деревни.
Через год после их открытия писатель снова отправился за границу,
чтобы узнать, как устроено народное образование в европейских школах
и «как бы это так сделать, чтобы, самому ничего не зная,
уметь учить других». Через девять месяцев европейского путешествия
он вернулся в Россию. Толстой хотел создать свою систему образования
в яснополянской школе: он упразднил все правила дисциплины
и отменил педагогические программы. В 1862 году писатель начал
издавать педагогический журнал «Ясная Поляна» с книгами для чтения.
Позднее написал «Азбуку» и «Новую
азбуку» — с собственными рассказами и авторскими переложениями
сказок и басен.
   .(СЛАЙД 5)
-
Каждая группа получила задание  рассказать об одном из людей, которые  прославили
и прославляют  нашу Отчизну? (Путин В.В, Пушкин А.С, Гагарин Ю.А).
(СЛАЙД
6)
-
Послушаем ваши выступления.
(СЛАЙД
7)
- Учитель: Жизнь
измеряется не только прожитыми годами, но и делами, свершениями и поступками.
 7. Рассуждения
о здоровом образе жизни.
- Что бы человек мог
прожить на земле как можно дольше, о чем он должен заботиться? ( О своем
здоровье)
- Бывают ли люди, которые
никогда не болеют? ( Нет, к сожалению)
- Здоровье  - одна из
величайших ценностей. Как вы думаете, что нужно делать, что бы сберечь свое
здоровье?
-
Здоровье человека в его собственных руках. Заботе о своем здоровье нужно
обучаться с самого раннего детства. Для сохранения и укрепления здоровья
огромную роль играет воля и характер человека. Необходимо понять, что движение
– это основа жизни. Больше двигаться, заниматься физической зарядкой, спортом,
физическим трудом  - вот то, без чего сегодня просто не обойтись.( слайды с
видами закаливания)
(СЛАЙД
8)
-
Как воздействия явлений и условий внешней среды – солнца, воздуха, воды –
необходимо применять для укрепления здоровья? ( Нужно заниматься закаливанием.
Когда организм постепенно приспосабливается к влиянию внешней среды, он легче
переносит жару, холод, ветер, дождь, слякоть, сырость и т.д. Закаливание
предохраняет  человека от простуды и инфекций. Улучшается сон, настроение,
аппетит).
-
Что в большей степени по собственной  воле человека наносит вред состоянию его
здоровья? (Вредные привычки человека: курение, алкоголь, наркомания,
токсикомания).
-Какой
вред здоровью наносят привычки?
-А
есть привычки, укрепляющие здоровье?
8. Рассказ о жизни
А. Маресьева.
Учитель: Иногда, ребята,
в жизни случается так, что несчастье, беда обрушивается на человека-
неожиданная болезнь, травма, физический недуг, которые постигли кого – либо от
независящих обстоятельств.
(СЛАЙД 9)
Писатель
Борис Полевой в «Повести о настоящем человеке» поведал о самоотверженном
лётчике Алексее Маресьеве. Во время Великой Отечественной войны при совершении
очередного боевого полёта , он был сбит немцами. Случилось несчастье – лётчик
повредил ноги, к тому же долго в зимнем лесу добирался до населённого пункта.
После, в госпитале, ему ампутировали обе ноги. Эта беда , трагедия, разлука с
небом вывели его из душевного равновесия. Но помощь и поддержка друзей,
упорство, сила воли, неудержимое стремление Маресьева опять встретиться с небом
сделали, казалось, невозможное. Ему сделали протезы.  На них он научился
ходить, танцевать, летать. Алексей Маресьев – Герой Советского Союза.
Итак,
необходимо стремться  жить в гармонии прежде всего с самим собой и с окружающим
миром, стараться преодолеть все жизненнные трудности, тем самым накапливая
бесценный опыт человеческого общения и бытия. А в этом вам всегда помогут
близкие и друзья.
9. О дружбе.
(СЛАЙД 10)
Работа над понятием «настоящий друг».
-
Ребята, вам нужно выяснить, каким должен быть друг. Предлагаю карточки со
словами. выберите те качества, которыми должен обладать друг.
(Слова:
скромность, доброжелательность, общительность, отзывчивость, зависть, эгоизм,
равнодушие, хвастовство, злоба, готовность прийти на помощь в любую минуту.)
 -
Какие качества вы выбрали? Почему?
 (СЛАЙД 11)
-
Почему оставили карточки со словами «злоба», «хвастовство», «равнодушие»,
«эгоизм»?
Игра «Волшебная рука».
(СЛАЙД 12)
-
А сейчас на листах, которые я вам раздала, обведите свою руку и на каждом
пальчике напишите имя своего друга из класса..
-
Скажите, а что для вас дружный класс? Какой он должен быть? А вы считаете себя
дружным классом?
Игра
« А у нас, а у нас самый-самый дружный класс!».
-
А теперь давайте поиграем в небольшую игру. Я буду вам говорить  действия,
которые вы должны
сделать.
- А у нас, а у нас самый-самый дружный класс! Подмигни соседу слева, подмигни
соседу справа, улыбнись соседу слева, улыбнись соседу справа, пожми руку соседу
слева , пожми руку соседу справа , обними соседа слева, обними соседа справа.
Игра «Собери пословицу».
-
Очень много написано и придумано пословиц о дружбе.
Например:
Дружба – как стекло, разобьёшь – не сложишь. Дружбой дорожи, забывать её не
спеши.
-
Вот мы с вами и поиграем в пословицы. На доске  написана только половина
пословицы, вы должны назвать другую половину.(файл 3)
\(СЛАЙД 13)
Нет друга – ищи … … (а нашёл – береги).
Не имей сто рублей … … (а имей сто друзей).
Один за всех …… (и все за одного).
Человек без друзей …… (что дерево без корней)
Составление законов дружбы.
- Ребята, как вы
думаете, а может ли дружба распасться? По каким причинам она может распасться?

Работа в группе.
Насколько вы
дружны, покажет работа в группе.
- Давайте с вами
попробуем составить законы  дружбы. Поработайте в группах создайте правила
дружбы. Напишите эти правила на листочках.
-
Соблюдая эти правила дружбы, я думаю, вы никогда не потеряете друга.
- А я предлагаю
вам свои законы, может, они вам понравятся
(СЛАЙД 14)
ЗАКОНЫ ДРУЖБЫ.
1.Не обзывай и не унижай своего друга.
2.Помогай другу в беде.
3.Не обманывай друга, будь с ним честен.
4.Не предавай своего друга.
5.Умей признать свои ошибки и помириться с другом.
6.Будь внимателен к своему другу.
7.Умей уступать своему другу
10. Вывод о выше
сказанном
Учитель: Жизнь течёт
бесконечно. Она связывает нас с прошлым и будущим. Как жить в этой жизни? По
каким правилам и  законам. Я хочу вам показать небольшой отрывок из повести – сказки « Маленький принц»
французского  писателя, поэта  и профессионального  лётчика. Антуан де
Сент-Экзюпери  (полное имя Антуа́н
Мари́ Жан-Бати́ст Роже́ де Сент-Экзюпери́) ,которую он написал в 1942  году.  Самые
важные ценности для Экзюпери – это любовь и дружба.
Главные герои: Маленький принц –
пришелец, прилетевший с планеты под названием астероид В-612, Рассказчик -
пилот упавший в Сахару, мечтавший стать художником.
                                                                                Второстепенные
герои: Роза, Змея, Лис.
Главный
герой долго жил в одиночестве на своей планете, потом он ухаживал за
розой, очень самолюбивым и капризным цветком.
Принц поссорился с розой и отправился путешествовать.
Оказавшись на планете Земля, главный герой встретил Лиса, который открыл ему
важную истину о том, что каждый в ответе за тех, кого приручил.
 (СЛАЙД 15)
(Просмотр
видеоролика)
- В чем же заключается
главная мысль «Маленького принца»?

 Настоящая дружба и любовь – это крепкая связь, основанная на заботе, чувстве
ответственности, нежности, внимании. Поэтому Маленький принц возвращается на
свою планету, ведь она нуждается в его заботе. Там его ждёт роза, которая для
него лучше всех остальных роз. Теперь он знает, что любить её нужно не за
ветреные слова, а за дела: за ту радость, которую она дарила принцу, за
чудесный аромат, который так ему нравился. Эту истину Маленький принц постигает
сердцем, понимая, что «самого главного глазами не увидишь».
Я всем советую прочитать это произведение, и вспомнить о тех,
кого мы приручили.  Подумать о том, всегда ли мы правильно поступаем с близкими
людьми, не обижаем ли кого напрасно. Понять, что мелкие ссоры не должны влиять
на наши чувства.
Основная идея повести в том, что не надо искать счастья далеко,
оно всегда рядом, с теми, кто тебе дорог, кого любишь.
11. Итог занятия. Рефлексия (анкетирование)
.Анкетирование.
- А сейчас я попрошу
ответить на вопросы анкеты. Постарайтесь честно ответить на вопросы и поставить
баллы за ответы:
1) Стараетесь ли вы
откладывать свои дела на завтра?
(Никогда – 1, иногда –
3, часто – 5, всегда – 7)
2) Если можно ничего не
делать, стремитесь ли вы к этому?
(Никогда – 1, иногда –
2, часто – 5, всегда – 7)
3) Стараетесь ли вы
придумать второстепенное дело, лишь бы не делать основного?
( Никогда – 1, иногда –
3, часто – 5, всегда – 7)
4) Сколько времени в
среднем вы проводите около телевизора?
(До 1 часа – 1, от 1 до
2,5 часа – 3, от 2,5 до 4 часов – 5, свыше 4 часов – 7)
5) Является ли ваш
лучший друг человеком, ворующим чужое время?
(Нет – 1, в
определенной мере – 3, скорее «да» - 5, да – 7)
Посчитайте баллы?
Найдите сумму.
Если вы набрали до
15 баллов, вам есть, чем гордиться. Вы целеустремленный деятельный человек, вас
ждет интересная жизнь.
Если сумма
составила от 16 до 25 баллов, вам есть над чем работать. Нужны срочные
меры для приведения вашего образа жизни в порядок. Постарайтесь тратить ваше
время на дело, иначе в будущем у вас могут быть проблемы с учебой, а затем с
профессией, работой, зарплатой.
Если
сумма превысила 25 баллов, рекомендуем серьезно задуматься над своим
будущим. У вас, скорее всего, уже сейчас большие сложности с учебой, непростые
отношения со взрослыми. И если вы не измените своего отношения к времени, к
делу, то главные сложности у вас впереди.
Я думаю, что есть над чем задуматься.
Учитель. Жизнь течет
бесконечно, она связывает нам с прошлым и будущим, колесо жизни продолжает свой
путь.
- Закончить сегодняшний
наш с вами откровенный разговор хочется словами поэта Расула Гамзатова.
Бессмертно колесо летящее,
Три времени ему верны:
Минувшее и настоящее
В грядущее устремлены.
И дома и под небом Азии
Нам день сегодняшний открыт.
Но мы и со вчерашним связаны,
И с тем, что завтра предстоит.
Пускай над высями
Не омрачатся небеса.
От нашей общности  зависимы
Все обороты колеса.
Я думаю, что сегодня у
нас состоялся не только интересный разговор, но и важный, значимый для каждого
из вас. Я получила большое удовольствие от общения с вами. Большое спасибо.
12. Исполнение
песни «Дорогою добра»
-А закончить наше
мероприятия я предлагаю песней Юрия Энтина «Дорогою добра»
(СЛАЙД 16)
Дети
исполняют песню «Дорогою добра» (Муз. М. Минкова, сл. Ю. Энтина.
1. Спроси
у жизни строгой:
Какой идти
дорогой?
Куда по
свету белому
Отправиться
с утра?
Иди за
солнцем следом,
Хоть этот
путь неведом.
Иди, мой
друг, всегда иди
Дорогою
добра.
2. Забудь
свои заботы,
Падения и
взлеты.
Не хнычь,
когда судьба себя ведет
Ни как
сестра.
Но если с
другом худо,
Не уповай
на чудо.
Спеши к
нему, всегда
Иди
дорогою добра.
3. Ах,
сколько будет разных
Сомнений и
соблазнов.
Не
забывай, что это жизнь –
Не детская
игра.
И прочь
гони соблазны,
Усвой закон негласный:
Иди, мой
друг, всегда иди
Дорогою добра.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Классный час    Колесо жизни.docx

alt: Встреча – разлука Мудрость – глупость

alt: Он , упрямец, всё- таки вращаясь,

alt: Пётр I Алексе́евич , прозванный

alt: Вот мы с вами и поиграем в пословицы

alt: Экзюпери (полное имя Антуа́н

intro: Классный час "Колесо жизни"

title: Классный час "Колесо жизни"


extracted_text:
«Утверждаю»
Заведующий МБДОУ
ЦРР
- д/с № 77
«Золотая рыбка»
г. Ставрополя
_________Н. Г.
Труфанова

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН ГРУППОВЫХ РОДИТЕЛЬСКИХ
СОБРАНИЙ НА 2020 – 2021 УЧЕБНЫЙ ГОД

г. Ставрополь, 2020

№ п/п

Тема родительского собрания

Цель

Сроки проведения

ПЕРВАЯ МЛАДШАЯ ГРУППА

1.

«Улыбка
  малыша в процессе адаптации»

Установление
  доверительных отношений, повышение психолого-педагогической культуры
  родителей, с целью создания наиболее благоприятных условий для адаптации
  ребёнка к детскому саду.

Август

2.

Информационное взаимодействие семьи и
  ДОУ

Создание
  системы взаимодействия ДОУ и семьи; осуществление информационной поддержки
  родителей средствами мессенджеров, социальных сетей и сайта ДОУ.

ноябрь

3.

Игры
  и пособия для развития детей младшего дошкольного возраста.

Повышение педагогической компетенции родителей по проблеме
  активации игровой деятельности младших дошкольников с помощью
  многокомпонентной развивающей среды.

2-я половина февраля

4.

Итоговое
  родительское собрание «Успехи  наших детей».

Подведение
  итогов учебно-воспитательной работы с детьми младшего дошкольного возраста

Май

№ п/п

Тема родительского собрания

Цель

Сроки проведения

ВТОРАЯ МЛАДШАЯ ГРУППА

1.

«Давайте
  познакомимся. Психолого – педагогическое особенности детей четвертого  года
  жизни».

Установление
  доверительных отношений, повышение психолого-педагогической культуры
  родителей, с целью создания наиболее благоприятных условий для адаптации
  ребёнка к детскому саду.

Август

2.

«Информационное
  взаимодействие семьи и ДОУ»

Создание
  системы взаимодействия ДОУ и семьи; осуществление информационной поддержки
  родителей средствами мессенджеров, социальных сетей и сайта ДОУ.

Декабрь

3.

«Игра в процессе развития
  познавательной сферы детей. Развитие речевой деятельности воспитанников».

Повышение уровня взаимодействия родителей и педагогов по
  проблеме развития познавательной сферы в игровой деятельности младших
  дошкольников

2-я половина февраля

4.

Итоговое
  родительское собрание «Подросли мы немножко»

Подведение
  итогов учебно-воспитательной работы с детьми младшего дошкольного возраста,
  определение перспектив

Май

№ п/п

Тема родительского собрания

Цель

Сроки проведения

СРЕДНЯЯ ГРУППА

1.

Установочное собрание «Организация
  воспитательно-образовательного пространства в группах»  (цели и задачи на
  новый учебный год; программы технологии, развивающая
  предметно-пространственная среда в группах).

Расширение контакта между педагогами и родителями; моделирование
  перспектив взаимодействия на новый учебный год; повышение педагогической
  культуры родителей

Сентябрь

2.

Информационная
  безопасность детей в сети Интернет

Расширение информационного поля родителей о пользе и вреде
  нахождения детей за компьютером

Декабрь

3.

Развивающая
  предметно-пространственная среда в детском саду и в семье дошкольника

Создание условий для всестороннего развития детей,
  преемственности РППС в ДОУ  и в домашних условиях

2-я половина февраля

4.

Итоговое
  родительское собрание «Подводим итоги года»

Подведение
  итогов учебно-воспитательной работы с детьми младшего дошкольного возраста,
  определение перспектив

Май

№ п/п

Тема родительского собрания

Цель

Сроки проведения

СТАРШАЯ ГРУППА

1.

«Старший
  дошкольный возраст. Какой он?»

Педагогическое
  просвещение родителей об особенностях детей 5-6 лет. Создание единого
  пространства для обеспечения умственного развития ребенка в условиях ДОУ и семьи

Сентябрь

2.

«Интернет
  - друг или враг». Информационная безопасность детей

Расширение
  информационного поля родителей о пользе и вреде нахождения детей за
  компьютером

Декабрь

3.

Особенности и проблемы речевого развития детей старшего
  дошкольного возраста

Повышение уровня взаимодействия педагогов и родителей по
  вопросам речевого развития детей в современных условиях.

2-я половина февраля

4.

Итоговое
  родительское собрание «Итоги 2020 – 2021 учебного года»

Подведение
  итогов учебно-воспитательной работы с детьми старшего дошкольного возраста,
  определение перспектив

Май

№ п/п

Тема родительского собрания

Цель

Сроки проведения

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА

1.

«Дети и родители на школьном
  старте»

Ознакомление родителей с критериями готовности ребенка к школе;
  оценка родителями степени готовности своего ребенка к школе

Сентябрь

2.

О
  здоровье всерьёз

Формирование
  у родителей мотивации здорового образа жизни, ответственности за свое
  здоровье и здоровье своих детей, повышение мастерства родителей по
  использованию здоровьесберегающих технологий в домашних условиях

Декабрь

3.

«Хочу всё знать!» - родителям о способах мотивации
  познавательной активности старших дошкольников

формирование представлений родителей о способах развития
  познавательного интереса и познавательной активности детей старшего
  дошкольного возраста в условиях семьи

Февраль

4.

Итоговое
  родительское собрание «Семья на пороге школьной жизни»

Подведение
  итогов учебно-воспитательной работы с детьми. Ознакомление с правилами
  безопасности детей в летний период

Май

file_name: годовой план родительских собраний 2020-2021.docx

alt: Утверждаю» Заведующий МБДОУ

alt: Тема родительского собранияЦель

alt: Тема родительского собрания

alt: Тема родительского собрания

alt: Тема родительского собранияЦель

alt: Май № п/п

title: Годовой план родительских собраний на все группы на 2020-2021 учебный год


extracted_text:
1

(Y)

(0

00

     7  5

ロ ■

■ ロ

ロ
    ■

file_name: сканирование0088.pdf

alt: 7 5 ロ ■ ■ ロ ロ ■

title: Для психолога


extracted_text:
Биология 7 класс - Методическое пособие - 2017 год
Значение растений в природе и жизни человека.Условия обитания
растений - Царство Растения - Многообразие живых организмов
Цели
•
Раскрыть ведущую роль зеленых растений в биосфере и их основополагающее
значение для человека.
•
Познакомить школьников с условиями, необходимыми для роста и развития растений.
Средства обучения: таблицы, схемы,
иллюстрирующие многообразие растений; таблицы, фотографии с изображением
условий обитания растений; комнатные растения с признаками хорошего или
недостаточного развития; образцы почвы с остатками частей растений.
Опорные точки
•
Ведущая роль зеленых растений в исторически прошлом и в современном состоянии
биосферы.
•
Необходимость растительного мира для жизни и труда людей.
•
Значение растений для образования почвы.
•
Понятие “среда обитания растений”.
•
Вода и температура — необходимые факторы для жизнедеятельности растений.
•
Свет — важнейший фактор среды обитания растений.
•
Многообразие условий среды обитания, влияющих на рост, развитие и размножение
растений.
Методические рекомендации
I. Изучение нового материала
1.
Вводная беседа о значении растений для существования жизни на нашей планете, с
опорой на знания школьников о взаимосвязи растений с жизнью всех обитателей
Земли.
2.
Конспектирование текста о группах растений, необходимых для питания человека
(ч. 1, с. 62).
3.
Рассказ о роли растений в образовании почвы и демонстрация образцов почвы с
остатками частей растений.
4.
Беседа о разных условиях (факторах) среды обитания растений с опорой на
наблюдения школьников за расселением растений на определенных участках
местности, в зависимости от освещенности, влажности и пр.
5.
Обобщающая беседа о необходимости разных условий среды обитания для
жизнедеятельности различных растений.
II. Вопросы и задания для закрепления изученного материала
1.
Постарайтесь доказать, что растения имеют первостепенное значение для
существования жизни на Земле.
2.
Охарактеризуйте последствия для животного мира в том случае, если исчезнут
растения.
3.
Почему вода имеет первостепенное значение для жизни растительных организмов?
4.
Перечислите растения, благодаря которым люди обеспечены продуктами питания. С
какими из этих продуктов вы встречаетесь почти каждый день?
5.
Каким образом связано наше дыхание с жизнедеятельностью растений?
6.
Охарактеризуйте сущность понятия “фотопериодизм”.
III. Домашнее задание
1.
Изучите § 13.
2.
Ответьте на вопросы и выполните задания на с. 64 — 65.
3.
'Рассмотрите комнатные растения, найдите среди них светолюбивые и
теневыносливые, охарактеризуйте особенности строения их листьев.

file_name: Урок 13. Значение растений в природе и жизни человека..docx

title: Биология 7 класс. Методическое пособие. Значение растений в природе и жизни человека.


extracted_text:
«О вреде
курения»
(Воспитательское
мероприятие - беседа)
Автор:
Братерская Надежда Александровна, г. Бутурлиновка, Воронежская область,
воспитатель КОУ ВО «Бутурлиновская школа-интернат для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья»
Цель:
- знакомство
учащихся с  историей возникновения табакокурения.
Задачи:
- рассказать
учащимся об отрицательном воздействии на организм человека курения;
-
воспитывать негативное отношение к курению.
Оборудование:
плакат: «Табак приносит вред телу, разрушает разум, отупляет целые нации» О. Де
Бальзак.
Ход
мероприятия.

Воспитатель. Нам предстоит трудный  разговор о коварном враге человечества –
никотине. Вы, наверное, не раз слышали о вреде курения. Сегодня на нашем
занятии мы поговорим об этой несерьёзной забаве. Узнаем об истории табака, как
он попал в Европу, какой вред здоровью приносит эта вредная привычка.
Владимир
Иванович  Даль, русский лексикограф, пишет: «Табак – растение никотина табакум,
поганое, блудное, антихристово, сатанинское зелье. Табачник – торгующий
табаком. Встарь на Москве табачникам носы  резали». История приобщения
европейцев к курению началась так. Действительно, табак родом из Америки. !2
октября 1492 года Христофор Колумб причалил к неизвестному острову., жители
которого поднесли гостям сушённые на солнце листья, свёрнутые в трубочку. Они
курили это  растение, «петум» - так они его называли.
   После
второго похода Колумба семена табака были занесены в Испанию. А оттуда – во все
уголки земного шара. Быстрому распространению способствовало удивительное
свойство табака – привычная тяга к курению, с которой трудно совладать
человеку.
   В Россию
табак завезён английскими купцами в 1585 году через Архангельск. Царь Михаил
Фёдорович вёл жестокую борьбу с курильщиками: уличая 1 раз в курении – 60
ударов палок, 2 раза – резали носы, уши,  ссылали в дальние города. А вот Пётр
1 стал внедрять табакокурение6 по его мнению, это способствовало принципам
западной цивилизации.

Считалось, что табак целебен, его дым отпугивает болезни, злых духов. Табак
считали стимулирующим  и успокаивающим средством. Табачные листья использовали
как лечебное вещество.
   Что
касается Петра 1. Славный царь простудился , заболел и вследствие слабости
прокуренных  лёгких умер до срока.
   Курение
табака, а также применение его в качестве лекарства (в виде настойки, капель,
пилюль, экстрактов) часто вызывало тяжёлые отравления, нередко кончавшиеся
смертью. Это заставило вести борьбу с курением.
   В Англии
по указанию Елизаветы 1 (1585 г.) курильщиков приравнивали  к ворами водили по
улице с верёвкой на шее.

Подсчитано, что каждый курильщик выкуривает за год 1, 55 кг табака. Каждая
выкуренная сигарета  сокращает жизнь на 15 минут. Каждые 13 секунд умирает
человек от заболевания, связанного с курением. 13 секунд (звук метронома). За
год это 2, 5 млн. человек. Подсчитано, что за год  население земного шара
выкуривает 12 биллионов папирос и сигарет! Поистине астрономическая цифра.
Общая масса окурков – 2 520 000 тонн.
   Медики
назвали курение чумой  20 века. Ухудшается память, внимание, почерк, глазомер.
   Курение
или здоровье – выбирайте сами. Появился термин «болезни, связанные с курением».
Вот снимок лёгких.  Легко увидеть здесь затемнение.  Это злостный курильщик.
Это может быть туберкулёз или рак. В течение года курильщик накапливает в
лёгких около 1 кг табачного  дёгтя.
   В
медицине известен случай, когда при вскрытии  трупа  скальпель заскрежетал  о
камень, то оказалось, что в лёгких скопилось около 1, 5 кг угля. Курил этот
человек около 25 лет и умер от рака лёгких.
   В каждой
отдельной сигарете никотина не  смертельная доза, но если выкурить 100 сигарет
– смертельный исход  неизбежен.

Воспитатель. Объявляю конкурс на лучшего знатока о вреде курения.
1.
Какой вред
здоровью может принести сигарета?
2.
Какие вредные
вещества в сигарете?
3.
Помогают ли
фильтры избежать вредных воздействий?
4.
Как вы поясните
поговорку «Капля никотина убивает лошадь!»
5.
Как ведётся
борьба с курением в других странах7 В школе?
(Англия – вычитаются  деньги из зарплаты за время, проведённое в
курительной комнате.
Дания – запрещено курить в общественных местах.
Сингапур – курение – 500 долларов штраф. Нет рекламы на табачные изделия.
Франция – После антитабачной компании число курильщиков сократилось
более. Чем на 2 млн. человек.
Япония г. Ваки – решение: 3 дня в месяц без курения.
Финляндия – врачи установили 1 день – 17 ноября, когда курильщики
приходят на работу без сигарет).
   Воспитатель. Семиклассники решили  активно вести  антиникотиновую
пропаганду среди друзей, никогда не прикасаться к сигарете и вести здоровый
образ жизни.

file_name: О вреде курения.docx

title: Методическая разработка на тему: "О вреде курения"


extracted_text:
Синус и косинус суммы и разности
10 класс
Вариант 1
1) Вычислить
1)
2) sin 15° sin 15° – cos 15° cos 15°;
3)
2) Упростите:

3)  Зная, что
Найдите
4) Решите уравнение

Синус и косинус суммы и разности
10 класс
Вариант 2
1) Вычислить
1) cos75
2) sin 20° cos 50° – cos 20° sin 50°;
3) ;
2) Упростите:

3)  Зная, что
Найдите
4) Решите уравнение

Синус и косинус суммы и разности
10 класс
Вариант 3
1) Вычислить
1)
2) sin 22,5° sin 22,5° – cos 22,5° cos 22,5°;
3)
2) Упростите:

3)  Зная, что
Найдите
4) Решите уравнение

Синус и косинус суммы и разности
10 класс
Вариант 4
1) Вычислить
1)
2) cos 118° cos 28° – cos 152° sin 28°;
3)
2) Упростите:

3)  Зная, что
Найдите
4) Решите уравнение

file_name: Синус и косинус суммы и разности.docx

математика

group: Дисциплины

title: Синус, косинус суммы и разности. Самостоятельная работа.


extracted_text:
Классный час  «Суд над
наркотиком».
       За
последние десятилетия злоупотребление наркотическими средствами
распространилось в широчайших масштабах, - вынужден констатировать
экономический и социальный совет ООН, - в настоящее время оно затрагивает все
страны и угрожает всем слоям общества.  Остро эта проблема стоит и в нашей
стране, поэтому мы посчитали необходимым не только проводить беседы о здоровом
образе жизни, но и самим вместе с родителями класса сочинить пьесу и показать
её  учащимся 9 - 10 классов.
Пьеса «Суд над
Наркотиком»
Цели:
 -
формировать
 социально  активную личность, сочетающую в себе высокие нравственные качества;
-
познакомить с фактами распространения наркомании , дать представление о
наркотической зависимости и её последствиях, формировать отрицательное
отношение к наркомании.

Задачи:
- содействие
формированию у учащихся сознательного отношения к своему здоровью как
естественной основе умственного, физического, трудового и нравственного
развития;
- приобщение к
творческой деятельности;
-
совершенствование взаимопонимания между родителями и детьми.
Оформление
зала:
плакаты:
«По количеству
ВИЧ-инфицированных наркоманов США занимает 2 место в мире – 22%, на первом
месте – Россия – 74%».
«Россия занимает
первое место в мире по употреблению героина» (Данные ООН).
«В России ежегодно
наркотики убивают более 70000 человек».
«Продолжительность
жизни наркоманов с момента начала употребления наркотиков в среднем 4 – 5 лет».
«В России
употребляют наркотики 45 % мальчиков и 18 % девочек».
«Из 100
наркоманов, подвергшихся лечению, только 3 – 5 человек перестают принимать
наркотики».
Участники:
учащиеся 9 – 10 классов, родители, представитель  реабилитационного центра.
Действующие
лица:
- Судья
- Секретарь
- Прокурор
- Адвокат
- Гость -
свидетель
- Шприц с иглой -
свидетель
- Таблетка –
свидетель
- Подсудимый
- Заседатели –
Гигиея (в древнегреческой мифологии богиня здоровья изображалась в виде молодой
женщины, кормящей змею из чаши), Афродита (богиня красоты), Спорт.
- Голос из зала.
Секретарь:
-
- Господа, сейчас
на суд
 подсудимого
введут.
Очень просим не
шуметь,
Весь процесс молча
сидеть.
Суд идёт! Извольте
встать.
Тихо в зале! Не
мешать!
Ваша Честь,
собрались в зале
Все, кого мы
приглашали.
Судья:
- Что ж,
позвольте, господа,
Огласить состав
суда:
Я – Судья. Отвода
нет?
А вот справа, мой
сосед,
Секретарь. Он дело
знает –
Протоколы
заполняет.
Прокурор и
адвокат. (Показывает).
Суд, открытый для
ребят.
Заседатели решат –

Свой вердикт
провозгласят.
Прокурору даю
слово.
Прокурор:
- Что ж, я
повторяю снова:
Нет страшнее
ничего,
Чем наркотик!
Виноват!
Убивает всех
подряд!
Не щадит он
никого,
И поэтому его
Изолировать,
сжигать,
До людей не
допускать!
Почти 100 тонн
героина
Оседает по России.
Это больше, чем в
Китае!
Документы
подтверждают.
А в Канаде, США
Героина раза в два
Меньше, чем у нас
в России!
Ну а если б дали
время
ВИЧ-инфекцией
заняться…
Мёртвый мог бы
испугаться!
Умирают наркоманы
В среднем в 28
лет!
Не от пули из
нагана.
Бьёт наркотик, как
кастет!
Бьёт без промаха,
в десятку!
Не пора ль
призвать к порядку
И нещадно
наказать!
Ясно всем как
пятью пять:
Стал наркотики глотать
–
Жить останется лет
пять.
Как, ребята, вы
согласны,
Что наркотики
опасны? (ответы из зала)
Ваша Честь, я речь
кончаю.
По закону призываю
Сей наркотик
осудить!
Жизнь людскую
оградить!
Судья:
- Ваше слово, адвокат.
Адвокат:
- Ваша Честь, я
очень рад,
Что я слово
получил.
Много лет я
прослужил
Адвокатом. Было
всяко:
Грабежи, разбои,
драки –
Аргументы находил,

Защищал что было
сил.
А сегодня.. Защищать?!
Я не знаю, что
сказать…
Прокурор:
Я хотел бы
попросить
Шприц с иглою
допросить.
Шприц:
- Нужен я везде и
всюду,
Людям рад служить
я буду.
Хочу жизни
продлевать.
Но, а если я опять

Наркоману послужу,
Так, товарищи,
скажу:
Не хочу служить я
смерти!
Мне, пожалуйста,
поверьте.
Наркомана жаль,
конечно,
Но зачем же он,
сердечный,
На иглу-то сам садится!
Думать надо! Не
годится
Жизнь менять на
смерть и ад.
Только сам он
виноват!
Судья:
- Я Таблетке даю
слово.
Таблетка:
- Я готова! Я
готова!
Уничтожьте это
зло!
Всем бы очень
повезло.
Людям я хочу
служить,
Что б могли
счастливо жить.
Просьба к вам от
всех Таблеток,
Помогите нам вот в
этом:
Наркоманы, люди
знают,
Колесом нас
называют.
Ведь у них ни лиц,
ни кожи!
Только формой мы
похожи.
Места нет ему
(показывает на наркотик) нигде!
Он ведёт к большой
беде!
Судья:
- Сейчас Гость наш
выступает.
Он расскажет, что
бывает…
За трибуну
проходите,
Откровенно
говорите.
(Гость
– молодой человек, употреблявший наркотики, находящийся по своей инициативе в
реабилитационном центре в деревне Косковская Горка Рамешковского района. Рассказывает
о том, как приобщился к наркотикам, как это страшно, как трудно вылечиться, как
хочется жить настоящей жизнью).
Мама
одного из учеников просит слово, чтобы прочитать  стихотворение
от имени родителей:
Ты
хотел быть похожим на очень крутого,
Ты
не думал, что это для жизни угроза.
А
теперь в словаре твоём только три слова:
Шприц,
наркотик и доза.
В
этом не было, в общем-то, умысла злого,
Травка
первая пахла, как дикая роза.
А
теперь в словаре твоём только три слова:
Шприц,
наркотик и доза.
Тошнота
не даёт подниматься с колен.
Как
страшно твоё тело! Нелепая поза.
И
тебя получили в пожизненный плен
Шприц,
наркотик и доза.
Где
поэзия, где же обещанный рай?
Лишь
страдания, боль наступают упрямо.
Мой
сыночек, прошу тебя, не умирай!
Шприц,
наркотики. Мама…
Судья:
- Пусть присяжные
решат,
Меж собой
поговорят:
Нам наркотик
осудить
Иль его
освободить.
Присяжные
(по
очереди):
- Мы не станем
уходить,
Наш вердикт не
может быть
Положительным
сейчас.
Дорог каждый миг и
час!
Уже грянула беда!
Сей наркотик
навсегда
Уничтожить, сжечь,
убить!!! –
Только так и можно
жить!
Что, в России дела
нет?!
Обойди весь белый
свет:
Мы талантливые
люди!
И за жизнь
бороться будем!
Наши взрослые и
дети
Должны долго жить
на свете!
Голос
из зала:
- Что же делать?
Как же быть?
Как нам время
проводить?
Как остаться молодым,
Не сутулым, а
прямым?
Как здоровыми
остаться?
По больницам не
скитаться
И достойно долго
жить?
Посоветуйте, как
быть?
Судья:
- Получает слово Спорт.
Спорт:
- А за мной стоят
рекорд,
Красота, здоровье,
личность,
Долголетье. Всё
отлично:
Нет болезней, есть
друзья,
Есть любовь, и
есть семья!
Чтоб здоровым
оставаться,
Надо спортом
заниматься.
Лыжи, шахматы,
футбол,
Баскетбол и
волейбол,
Мяч, прыжки,
катанье с гор –
Вот размах  и вот
простор!
Тогда сбудутся
мечты,
Сам себя полюбишь
ты
И наркотику-врагу
Не поддашься на
бегу!
Что б от пагубных
привычек устоять,
Быть здоровым,
сильным, смелым, не хворать,
Чтобы долго жить,
работать и любить,
Надо только лишь
со спортом подружить.
Надо лишь прийти в
спортзал –
Я всем рад. Я всё
сказал.
Судья:
- Вот решение суда:
Отказаться
навсегда
От наркотиков
любых!
Люди требуют –
убить!
Суд решил: тому и
быть!

Зрители
подбирали
дома пословицы, поговорки разных народов на тему классного часа, оформляли их.
Зачитывают:
«Если мы не
разрушим наступление наркотиков, то наркотики разрушат нас».  Ричард Никсон.
«Лечи лёгкую
болезнь, пока она тяжёлой не стала». Индонезийская пословица.
« Трудно быть
хорошим, легко быть плохим». Чеченская пословица.
«Кто волю свою
теряет, тот заживо умирает». Узбекская пословица.

file_name: Классный час  «Суд над наркотиком».docx

alt: Классный час «Суд над наркотиком»

alt: Протоколы заполняет. Прокурор и адвокат

title: Классный час  «Суд над наркотиком»


extracted_text:
СОКРАЩЕНИЕ ДРОБЕЙ
Цели: закрепление и
повторение изученного материала; упражнять учащихся в сокращении дробей;
проверить усвоение учащимися материала в ходе выполнения самостоятельной
работы.
Ход
урока
I. Устная работа.
1. Решить № 254.
Повторить правила умножения и деления на десятичную дробь.
2. Решить № 257
(в; г).
II. Выполнение
упражнений.
1. Решить № 243
(б) с комментированием.
2. Решить № 245 на
доске и в тетрадях.
3. Решить № 247
(первые четыре числа – вместе, остальные полусамостоятельно).
4. Решить № 249
(б; г) самостоятельно (с проверкой).
5. Решить № 252
(в; г) (учащиеся решают на доске и в тетрадях).
6. Решить задачу №
251 (учащиеся решают самостоятельно, потом проверяют).
Решение.
1) 20 : 8 =  (м) пошло на одно
взрослое платье.
2) 12 : 8 =  (м) пошло на одно
детское платье.
Ответ: 1,5 м; 2,5
м.
7. Решить задачу №
265 на доске и в тетрадях.
Решение.
1) 6000 : 3 · 1 =
2000 (деталей) изготовлено в первый день.
2) 5100 : 5 · 2 =
2040 (деталей) во второй день.
3) 6000 – (2000 +
2040) = 6000 – 4040 = 1960 (деталей) изготовлено в третий день.
Ответ: 1960
деталей.
III. Самостоятельная работа (10–15 мин).
Вариант I.
1. Сократите дроби

2. Сократите:
3. Найдите
наибольший общий делитель числителя и знаменателя дроби  и сократите эту
дробь.
4. Запишите дроби
0,6; 0,36; 0,075; 0,008; 0,0025 в виде несократимой обыкновенной дроби.
Вариант II.
1. Сократите дроби

2. Сократите
3. Найдите
наибольший общий делитель числителя и знаменателя дроби и сократите дробь.
4. Запишите дроби
0,8; 0,56; 0,035; 0,004; 0,0075 в виде несократимой обыкновенной дроби.
Домашнее задание: решить № 270, №
272, № 274 (б), № 259.

file_name: СОКРАЩЕНИЕ ДРОБЕЙ3.docx

alt: Сократите дроби 2. Сократите 3

title: СОКРАЩЕНИЕ ДРОБЕЙ3


extracted_text:
Памятка для родителей «Адаптация в детском саду»
С поступлением ребёнка в дошкольное учреждение в его жизни происходит
множество изменений и они обрушиваются на ребёнка разом, создавая стрессовую ситуацию.
Необходимо заранее создавать дома
для ребенка режим дня (сон, игры, прием пищи), соответствующий режиму в детском
саду. В первые дни не следует оставлять малыша в детском саду больше 2-х часов.
Время пребывания нужно увеличивать постепенно. По прошествии 2-3 недель,
учитывая желание малыша, можно оставлять на целый день.
Наличие у детей навыков самообслуживания
и общения, облегчают время провождение в детском саду:
самостоятельно ест ложкой;
моет руки перед едой;
пользуется носовым платком;
пытается одеваться и раздеваться;
узнает свои вещи;
складывает игрушки;
понимает обращенную к нему речь;
по просьбе взрослого может оказать
помощь: подать полотенце, принести ложку;
понимает слова «нельзя», «надо»;
любит играть с другими детьми, иногда
пытается вступить в контакт.

КАК ПОМОЧЬ РЕБЕНКУ БЫСТРЕЕ
ПРИВЫКНУТЬ К ДЕТСКОМУ САДУ?
Старайтесь не показывать свою
тревогу по поводу адаптации к детскому саду, он чувствует  переживания.
Придумайте свой способ прощания и
встречи.
В выходные дни соблюдайте режим дня
ребенка.
Создайте спокойную обстановку в
семье.
Будьте терпимее.
Уделяйте ребенку больше своего
времени, играйте и читайте вместе, каждый день.
Хвалите чаще.

ЖЕЛАЕМ УСПЕХОВ!

file_name: Адаптация в ДОУ.docx

title: Памятка для родителей. Адаптация в ДОУ


extracted_text:
УРОВЕНЬ ЖИЗНИ
НАСЕЛЕНИЯ
Вопросы
для проверки знаний
1.
Дайте
определение понятию «уровень жизни населения».
2.
Дайте
определение понятию «качество жизни населения».
3.
Что общего и
различного в уровне и качестве жизни?
4.
Типы политики
доходов и качества жизни.
5.
Как
определяется индекс человеческого развития?
6.
Какова связь
государственной социальной политики
и уровня и качества жизни населения?
7.
Назовите
индикаторы стабилизации уровня жизни населения.
8.
В чем отличие
совокупных, номинальных, располагаемых и реальных доходов населения?
9.
Определите
способы повышения покупательной способности заработной платы.
10.     Дайте характеристику структурным
элементам структуры системы потребительских бюджетов.
11.     Роль и задачи потребительских
бюджетов в политике доходов государства.
12.     Потребительские бюджеты: сущность и
виды.
13.     Потребительские бюджеты и методы их
формирования.
14.     Методика формирования бюджета
прожиточного минимума в России.
15.     Минимальный потребительский бюджет
и его практическое применение.
16.     Чем отличается социальный
прожиточный минимум от физиологического прожиточного минимума?
17.     Стоимость жизни. Потребительская
корзина и методы ее расчета. Приведите примеры.
18.     Бюджет прожиточного минимума. Его
применение. Приведите примеры.
19.     Какие существуют формы
распределения доходов?
20.     Назовите источники доходов
населения.
21.     Государственное регулирование
доходов населения: сущность, социальная значимость.
22.     Правовое, административное,
согласительное, антиинфляционное регулирование, индексация доходов.
23.     Как устанавливается дифференциация
доходов населения? Какие факторы ее определяют?
24.     Какие можно предложить меры по
сокращению дифференциации доходов населения?
25.     Какие
показатели свидетельствуют о бедности населения?
26.     С помощью каких инструментов
государство может вмешиваться в распределение доходов?
27.     Какую роль играют общественные
блага в социальной защите населения?
28.     Охарактеризуйте взаимосвязь
занятости, уровня и качества жизни.
29.     В чем сущность социальной
безопасности населения?

alt: Назовите источники доходов населения


extracted_text:
Основные особенности
сюжетно – ролевой игры:

1.
Соблюдение
правил. Правила
регулируют действия

ребёнка и взрослого и говорят, что иногда нужно
делать то, чего совсем не хочется.

2.
Социальный
мотив игр. Игра – это возможность для ребёнка попасть в мире взрослых,
попробовать самому разобраться в отношениях между людьми.

3.
В
сюжетно – ролевой игре происходит эмоциональное развитие ребенка, так как игра
очень богата эмоциями, часто такими, которые в жизни ему ещё недоступны.

4.
В ходе сюжетно –
ролевой игры

происходит
развитие интеллекта дошкольника. Это связано с тем, что развитие замысла игры
связано с общим умственным развитием ребёнка, а также с формированием его
интересов.

5.
Развитие
речи. В создании образа персонажа особенно велика роль слова. Оно помогает
ребёнку выявить свои мысли и чувства, понять переживания других игроков.

Таким образом, необходимо помнить, что сюжетно – ролевая
игра способствует

всестороннему развитию
ребёнка дошкольного возраста.

Не стоит ждать

приглашения от своего

ребенка, чтобы поиграть, проявляйте собственную инициативу!

Игра
доставляет ребенку огромное количество положительных эмоций. Он очень любит,
когда с ним играют взрослые. Не лишайте его этой радости, помните, что Вы и
сами были детьми!

Муниципальное
автономное
 дошкольное
образовательное учреждение
 "Детский сад
№ 42"

624090,
Свердловская область,
 г. Верхняя Пышма ул.
Юбилейная, д. 3а.

Телефон: 8 34368
54446, E-mail: duimovohka42@yandex.ru

Памятка для родителей

«Говорю с ребенком...

на языке
игры»

Подготовила:
Педагог
психолог
Е.С.Растихина

Уважаемый родитель! Позволяйте себе иногда
отключиться

от
окружающих проблем и погрузиться в игровую атмосферу жизни своего ребенка.

Это не только полезно, но и приятно!

Игра - потребность детского
организма, средство разностороннего воспитания ребенка.

Роль    игры,    к

сожалению,                часто

недооценивается некоторыми родителями. Для ребенка это
способ самореализации, в игре он может стать тем, кем мечтает быть в

реальной жизни: врачом, поваром, космонавтом и т. д. Дети
очень любят сюжетно-ролевую игру, она готовит их к взрослой жизни. Она
называется так потому, что основными ее элементами являются игровой замысел,
сюжет, собственно игровые действия, выбор и распределение ролей. Это вид
творческой игры, которая создается самими детьми, они сами обговаривают в ней
правила.

В
игре ребёнок
обучается:

ü       Эмоционально «вживаться» в сложный социальный мир
взрослых людей.
ü
Переживатьжизненные

ситуации других людей как свои собственные, понимать смысл
их действий и поступков.

ü       Осознавать своё реальное место среди других людей.
ü
Уважать
себя и верить в себя.

ü
Свободновыражатьсвои

чувства.
ü
Переживатьсвойгнев,

зависть, тревогу и беспокойство.

В
игре ребенок
приобретает новые

знания, пополняет словарный запас, развивает
любознательность, пытливость, а

также нравственные качества: волю, смелость, выдержку,
умение уступать. У него формируются начала коллективизма. Ребенок

в
игре
изображает то, что видел, пережил, он осваивает опыт человеческой деятельности.
В игре воспитывается отношение к людям, к жизни, позитивный настрой игр
помогает сохранить бодрое настроение.

Ученые   пришли   к   выводу,что

оперирование предметами-заменителями помогает ребенку в
дальнейшем усваивать различные символы. В игре развивается воображение.
Вспомните, во что играет ребенок, какие для этого использует предметы?
Например, из цветка ромашки можно «приготовить» кукле «яичницу», палочкой
сделать укол, поднос использовать вместо руля. Вы, наверное, и сами замечали,
что ребенок в игре словно забывает о действительности верит, что кукла живая,
мишке больно, если его взяли за ухо, а он сам настоящий капитан или волшебник.

Если Вы пришли к ребенку в его комнату,
поинтересуйтесь для начала, во что он любит играть или уже играет? Можно ли с
ним поиграть? После этого Вы можете подключиться к уже начавшейся игре, взяв на
себя подходящую по сюжету роль или предложить собственный сюжет, если игра у
ребенка не получается.

Если вам кажется, что игровой опыт Вашего
ребенка недостаточен, попробуйте во время игрового общения с ним брать

инициативу в свои руки. Найдите привлекательную для себя
роль и от лица этого персонажа вступайте в игровой диалог

со
своим ребенком. Постарайтесь не выходить из роли несколько минут.
Естественность и непринужденность Вашего поведения наверняка будут замечены
ребенком и по достоинству оценены.

Если Ваш ребенок уже приобрел игровой опыт, возьмите на
заметку тематику некоторых самодеятельных игр.

Любимая игра девочек – «В семью». Какими
домашними делами

займутся                               члены
«игрушечной»                 семьи?
Станут   готовиться   к
дню                рождения?
Замечательно!       Кто
из     игрушек      будет
именинником?    Чем
вкусненьким
угостить            гостей?
Играйте на
здоровье!

Вы давно собирались «В зоопарк»? Не
хотите ли отправится прямо сейчас, пройти по вольерам, где живут разные
животные...

Сначала вместе с ребенком соберите всех имеющихся в доме
зверей, птиц и пресмыкающихся. Определите в комнате место для зоопарка.
Понадобятся также билетная касса, билетер, экскурсовод. Фантазируйте дальше
вместе с ребенком. Зоопарк уже открылся...

Если Вы выбрали «Морское путешествие», для корабля вполне
подойдет стул или кресло. Пусть ребенок придумает название для корабля. Кто
возьмет на себя роль радиста? Кто станет поваром в ресторане на верхней
палубе?..Через минуту корабль снимается с якоря...

file_name: Говорю с ребенком....DOCX

title: Консультация для родителей "Говорю с ребенком на языке игры"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
начальная
общеобразовательная школа №3
сельского
поселения «Село Троицкое» Нанайского муниципального района Хабаровского края

«Утверждена»
Протокол
  педсовета №__
«___»______2022
  г

«Утверждаю»
Приказ
  №___
от«___»______2022г
Директор
  подпись/ФИО

  ___/______

«Согласовано»
            протокол
  ШМО№__

                 от«___»______2022г

Рабочая
программа
по предмету «Мир
природы и человека»
3  класс для
обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальные нарушения)
на 2022 – 2023 учебный год
(уровень обучения, класс)
Запёка Людмилы Зефридовны,
учителя_начальных классов
Ф.И.О, должность педагога

2022 год

1.
Пояснительная записка

Рабочая программа составлена с учётом
«Адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего
образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) (Вариант I)»,
на основе программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII
вида под редакцией В. В. Воронковой.

Продолжительность
  учебного года

34
  недели

Количество
  часов в год

68
  часов

Количество
  часов в неделю

2

Планируемые предметные результаты изучения
учебного предмета
Предметные результаты освоения
программы включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для
каждой образовательной области, готовность их применения. Предметные результаты
обучающихся с умственной отсталостью не являются основным критерием при
принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются
как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.
АООП определяет два уровня овладения
предметными результатами: минимальный и достаточный.
Минимальный уровень является
обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью. Отсутствие
достижения этого уровня по отдельным предметам не является препятствием к
продолжению образования по данному варианту программы. В случае если
обучающийся не достигает минимального уровня овладения по всем или большинству
учебных предметов, то по рекомендации медико-психолого-педагогической комиссии
и с согласия родителей (законных представителей) образовательная организация
может перевести обучающегося на обучение по специальной индивидуальной программе
развития.
Достаточный уровень освоения
предметных результатов не является обязательным для всех обучающихся.
Минимальный
и достаточный уровни освоения программы по предмету мир природы и человека в 3
классе.
Минимальный уровень:
·       относить изученные
объекты к определенным группам (корова - домашнее животное);
·       называть сходные
объекты, отнесенные к одной и той же изучаемой
группе
(фрукты; птицы; зимняя одежда);
·       знать требования к
режиму дня школьника и понимать необходимость
его
выполнения;
·       знать основные
правила личной гигиены;
·       иметь
представления об элементарных правилах безопасного поведения в природе и
обществе;

Достаточный уровень:
·       узнавать и
называть изученные объекты в натуральном виде в естественных условиях;
·       относить изученные
объекты к определенным группам с учетом различных оснований для классификации
(волк ― дикое животное, зверь (млекопитающее), животное, санитар леса);
·       знать правила
гигиены органов чувств;
·       проявлять
активность в организации совместной деятельности и ситуативного общения с
детьми; адекватно взаимодействовать с объектами окружающего мира;

6. Содержание   учебного
предмета

Сезонные изменения в неживой природе
Закрепление представлений о влиянии солнца
на смену времён года.
Наблюдение за высотой солнца над горизонтом
в разное время года: направление солнечных лучей, количество тепла и света.
Изменение продолжительности дня и ночи.
Восход, заход солнца.
Формирование представлений о явлениях и
состояниях неживой природы: облачность, туман, небольшой дождь, заморозки,
оттепель, вьюга, метель, ледоход, жаркие дни, радуга, холодный — тёплый ветер.
Продолжение наблюдений за погодой, их
описание.
Календарь. Знакомство с календарём.
Названия месяцев.
Растения и животные в разное время года
Наблюдения за растениями сада и леса в
разное время да: яблоня, осина, липа, акация, орешник. Увядание и появление
цветов и трав (медуница). Птицы зимующие и перелётные: клёст, снегирь, соловей.
Насекомые в осенний период.
Домашние животные в разное время года.
Лесные животные: мыши, змеи, лягушки.
Сезонные работы в саду, огороде, труд
людей в разное время года
Неживая природа
Воздух и его значение в жизни растений,
животных, человека. Термометр (элементарные представления). Изменение
температуры воздуха. Ветер. Стороны горизонта: север, юг, запад, восток.
Направление ветра.
Живая природа
Растения
Сравнение и распознавание растений по их
признакам: деревья, кустарники, травы.
Части растений: корень, стебель (ствол),
ветки, почки, листья, цветы.
Растения сада. Фруктовые деревья (2—3
названия); ягодные кустарники (2—3 названия). Внешний вид, распознавание.
Плоды. Ягоды.
Лес. Растения леса. Деревья хвойные и
лиственные, кустарники.
Семена. Орехи. Лесные ягоды. Ягоды
съедобные и несъедобные.
Грибы. Грибы съедобные и несъедобные.
Травы полезные и травы опасные.
Животные
Дикие обитатели леса: кабан, лось, заяц.
Внешний вид, питание, повадки, образ жизни, детёныши. Приспособление диких
животных к природным условиям.
Домашние животные: свинья, корова, кролик.
Внешний вид, питание, детёныши. Уход за домашними животными.
Сравнение диких и домашних животных.
Сходства и различия: кабан — свинья, заяц — кролик.
Птицы. Внешний вид, питание, повадки,
образ жизни.
Строение гнёзд, забота о потомстве. Птицы
перелётные и зимующие: ласточка, дрозд, галка, дятел.
Хищные птицы: ястреб, коршун. Певчие
птицы: соловей, жаворонок.
Человек
Дыхание человека. Элементарные
представления о строении и работе лёгких.
Температура тела человека. Градусник и его
назначение.
Профилактика простудных заболеваний.
Сердце, кровь. Элементарные представления
о строении и работе сердца. Пульс.
Окружающая среда и здоровье человека.
Питание человека.
Употребление в пищу овощей, фруктов, молочных продуктов, мяса. Приготовление и
хранение пищи. Профилактика пищевых отравлений.

7.
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
обучающихся

№

Наименование
  раздела и тем

Всего
  часов

Основные
  виды учебной деятельности

Сезонные
  изменения в природе

12

1

Осень.
  Растения осенью.

2

Наблюдения
  в природе.

2

Животные
  осенью.

2

Работа
  с учебником.

3

Занятия
  людей осенью.

2

Работа
  с раздаточным материалом; составление предложений о опорным картинкам.

4

Зима.
  Растения зимой.

2

Работа
  с учебником.

5

Животные
  зимой.

2

составление
  предложений о опорным картинкам

6

Занятия
  людей зимой.

2

Работа
  с сюжетными картинками.

7

Весна.
  Растения весной.

2

Составление
  предложений по опорным картинкам; отвечать на вопросы.

8

Животные
  весной.

2

Работа
  с учебником.

9

Занятия
  людей весной.

2

Работа
  с раздаточным материалом

10

Лето.
  Растения летом.

2

Работа
  в рабочих тетрадях.

11

Животные
  летом.

2

Работа
  с раздаточным материалом

12

Занятия
  людей летом.

2

Работа
  с сюжетными картинками.

Неживая
  природа

6

13

Солнце
  в разные времена года.

2

Беседа
  о солнце как планете солнечной системы

14

Восход
  и закат солнца.

2

Наблюдение
  в природе.

15

Календарь.

2

16

Воздух.
  Значение воздуха.

2

Составление
  рассказа о значении воздуха в жизни человека.

17

Термометр.

2

18

Ветер.
  Направления ветра.

2

Работа
  с учебником, отвечать на вопросы учителя, давать полные ответы

Живая
  природа

16

19

Растения.
  Сравнение растений. Части растений.

2

Составление
  предложений по опорным картинкам; отвечать на вопросы.

20

Растения
  сада.

2

21

Плоды
  и семена.

2

Работа
  с учебником, отвечать на вопросы учителя, давать полные ответы

22

Грибы.

2

Составлять
  предложения по опорным картинкам; работать с учебником.

23

Травы.

2

24

Животные.
  Дикие животные.

2

25

Домашние
  животные.

2

Работа
  с учебником, отвечать на вопросы учителя, давать полные ответы

26

Птицы.

2

27

Перелётные
  птицы.

2

Составление
  предложений по опорным картинкам; отвечать на вопросы.

28

Зимующие
  птицы.

2

29

Хищные
  птицы.

2

30

Певчие
  птицы.

2

Работа
  с учебником, отвечать на вопросы учителя, давать полные ответы

31

Человек.
  Дыхание человека.

2

Составлять
  предложения по опорным картинкам; работать с учебником.

32

Профилактика
  простудных заболеваний.

2

33

Кровь.
  Сердце. Пульс.

2

Работа
  с учебником, отвечать на вопросы учителя, давать полные ответы

34

Окружающая
  среда и здоровье человека. Питание человека.

2

Работа
  с сюжетными картинками.

Итого

68ч.

8. Материально – техническое
обеспечение
1
. Учебник «Мир природы и человека» авторы: Н.Б.Матвеева, И.А.Ярочкина,
М.А.Попова, Т.О.Куртова, Москва "Просвещение", 2018
2. Е.Д.
Худенко Е.В. «Практическое пособие по развитию речи для детей с отклонениями в
развитии» //Под редакцией В.В. Воронковой.  – М., 2007.                                                                                3.
Е.
Ю. Сухаревская “Окружающий мир. Справочник для ученика
начальной школы». 1-4 классы. «Легион». Ростов-на Дону, 2010.

4.
Компьютер.
5.Интерактивная
доска.
 6.
Наглядные пособия природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии
с программой обучения

file_name: Рабочая программа Мир природы и человека. 3 кл..doc

alt: Достаточный уровень : · узнавать и называть изученные объекты в натуральном виде в естественных условиях; · относить изученные объекты к определенным группам с учетом различных…

alt: Травы. 2 24

title: Рабочая программа для учащихся 3 класса с умственной отсталостью (интеллектуальные нарушения)по предмету "Мир природы и человека"


extracted_text:
ТЕСТ ПО СТИХОТВОРЕНИЮ А.А.ФЕТА
« Весенний дождь»
         Для учащихся
коррекционной школы 5 класс.
1.Назовите имя поэта.
А) Андрей     Б)Афанасий    В) Александр
2.В чем купался воробей?
А) в лужах     Б) в песке    В) в речке
3.В
чём стояла опушка леса?
А) Янтарный туман      Б)Мерцающая синева   В)Золотая пыль
4.Сколько капель брызнуло в
стекло?
А) 2      Б)   3      В) 4
5. Чем пахло от лип?
А)Цветками      Б)Сладостью       В)Мёдом

6. Какой звук издавали капли

А) стучали    Б) колотили    В) барабанили

7. Сколько раз в стихотворении есть слово ДОЖДЬ?

А) 0 раз       Б) 1 раз      В) 3 раза

 8. Отгадайте загадку, которая есть в стихотворении.
И что-то к саду подошло, по свежим листьям барабанит

А) это
радуга      Б) это ветер      В) это дождь

9.В какое
время года идёт дождь в стихотворении?

А)
весна       Б) лето      В) осень

10.Какая
рифма используется в стихотворении?

А)кольцевая
Б) парная       В) перекрёстная

11.
Сформулируйте самостоятельно тему стихотворения.

В этом
стихотворении говорится о _________________________________

12.Подберите
синонимы к слову дождь_____________________________________

file_name: тест знанио декабрь.docx

alt: ТЕСТ ПО СТИХОТВОРЕНИЮ А.А.ФЕТА «

title: тест по стихотворению А.А.Фета "Весенний дождь" для учащихся 5 класса коррекционной школы"


file_name: Информатика._7-9кл._задачи_системы счисления 19.docx


extracted_text:
№ ____ САБАҚТЫҢ ЖОСПАРЫ
ПЛАН ЗАНЯТИЯ № _____
Топ
Группа__А-11,12
В -11.12
Дата_________________________________________________________________________________
Пәні
Дисциплина:
Биология
Сабақтың
тақырыбы:
Тема
занятия: Начальные этапы биологической эволюции: возникновение фотосинтеза,
эукариот, полового процесса и многоклеточности
Сабақтын
түрі
Вид
занятия: комбинированное занятие
Сабақ
мақсаты Цель занятия: иметь
представление о начальных этапах биологической эволюции: возникновение
фотосинтеза, эукариот, полового процесса и многоклеточности.
1.
Білімділік Образовательная должны усвоить материал о цианобактериях,
архебактериях, первых эукариотах, строматолитах, теории симбиогенеза и
фагоцителлы, эдиакарская фауна;
2.
Дамытушылық Развивающая: способствовать формированию научного
мировоззрения, научить находить биологические закономерности, анализировать
единичные факты в определенной логической последовательности.
3.
Тәрбиелік
Воспитательная:
способствовать формированию у выпускников научного мировоззрения,
коммуникативных навыков.
Пәнаралық
байланыс
Межпредметные
связи:
 Көрнекті
құралдар, жабдықтар, үлестірме қағаздар
Наглядные
пособия, раздаточный материал учебники, лекционный материал, раздаточный
материал приложения, рисунки.
САБАҚ
БАРЫСЫ/ ХОД ЗАНЯТИЯ
1.      Ұйымдастыру кезеңі Организационная часть
2.       Жаңа тақырыпты зерделеу Изучение нового
материала
3.      ЖОСПАР / ПЛАН
1) Время прокариот..
2)  Возникновение фотосинтеза.
3)Появление эукариот
4.) Происхождение полового
процесса.
5.) Появление
многоклеточных организмов

Организационная
часть: приветствие, проверка отсутствующих и готовности аудитории, цели и
задачи занятия, план проведения занятия.
2
Введение в тему
Никто не
видел, какими были первые живые организмы на Земле, но можно лишь предположить,
какие признаки были им присущи.
Современная
наука позволяет не только установить факт эволюции, но и проследить, как
изменялся во времени органический мир на Земле. На прошлом занятии мы
рассмотрели различные гипотезы возникновения жизни. Возникновение клетки -
самый трудный шаг. На этапе предбиологической эволюции "испробовано"
множество вариантов развития исходных углеродных соединений. Начало можно
представить как сложное переплетение различных дорог, которые постепенно расходятся,
а жизнь избирает один путь. Другие остаются дорогами в никуда. Сегодня мы
поговорим о начальных этапах биологической эволюции.
3.Картина биологической эволюции отражена в виде
палеонтологических остатков в земных пластах. На основе их построена
геохронологическая шкала.
Для
ранних этапов эта картина весьма неполная из-за огромной отдалённости от нашего
времени. Семь восьмых геологической истории Земли занимает криптозойский эон -
эон скрытой жизни. Прошло около 4 млрд. лет от рождения Земли. Безбрежный океан
покрывает бoльшую часть земной поверхности. Суша представляет собой один
суперконтинент. Земная твердь разрывается трещинами и глубокими безднами. Из
жерл многочисленных вулканов изливаются потоки лавы. В это время жизнь уже
широко распространилась в океане и непрерывно меняет свои формы и функции.
Работа
в парах по заданиям:
Используя
материал на страницах 36 – 37 параграфа 7- 8 учебника под редакцией
Р.Сатибекова, найдите, обсудите и запишите ответы на вопросы:
1.      Как вы считаете, что можно отнести к наиболее важным
событиям биологической эволюции?
(возникновение
фотосинтеза, половое размножение, появление эукариот и многоклеточных
организмов).
2.      С помощью чего были определены следы первой жизни? (изотопов
углеродных соединений, сохранившихся в массивах апатитов Гренландии).
3.      Какой возраст их составляет? (3,8
млрд.лет).
4.      Когда появились первые микроорганизмы, похожие на бактерии? (3,5
млрд. лет).
5.      Опишите питание примитивных организмов?
(гетеротрофы,
использовали энергию, образующуюся при при анаэробном окислении органических
соединений).
6.      На какие современные организмы были похожи первые живые
организмы? (прокариоты (безъядерные).
1. Время
прокариот.
Работа в
группах по заданию:
Используя
материал на страницах 37 – 38 параграфа 7- 8 учебника под редакцией Р.Сатибекова,
выполните задания и выступите с ним перед классом:
1 группа:
Хемоавтрофы,
их характеристика.
2 группа:
Архебактерия,
их характеристика.
3 группа:
Цианобактерии,
их характеристика.
4 группа;
Эубактерии,
их характеристика.
2
Возникновение фотосинтеза.
Более 3
млрд. лет назад появились фотосинтезирующие организмы (какие?), что привело к
возникновению процесса фотосинтеза (ароморфоз – путь эволюции).
Проблемные
вопросы:
1.      Скажите, с каким процессом связана жизнедеятельность
современных живых организмов на Земле? (процессом фотосинтеза).
2.      Появление, каких организмов является основным качественным
переходом в биологической эволюции?
Вывод: появление фотосинтеза и накопление кислорода в атмосфере
вызвали к жизни многочисленные новые формы живых организмов и способствовали
более широкому использованию ими окружающей среды
3.Появление эукариот.
Работа в парах по заданию:
Используя приложение № 1 и материал на страницах 39 – 40 параграфа
7- 8 учебника под редакцией Р.Сатибекова, изучите, обсудите теорию симбиогенеза
в парах и основные положения данной теории запишите в тетрадь
. Вывод: В
результате симбиоза прокариотических клеток возникли ядерные (эукариотические)
организмы
4. Происхождение полового процесса.
Предполагается, что бесполое размножение
представляет собой примитивную форму воспроизведения как способа «копирования»
генетически идентичны поколений. На более позднем этапе (более 900 млн. лет
назад) появляется способность клетки к половому размножению – мейозу. Принято
считать, что способы обмена генетическим материалом, наблюдаемые у бактерий,
представляют собой ранний этап развития полового процесса. Преимущество,
которое даёт фенотипическая изменчивость, обусловленная мейозом и генетической
рекомбинацией, несомненно, сыграло важную роль в развитии более сложных форм
жизни и типов гамет – от идентичных гамет (изогамет) к гетерогаметной стадии с
подвижными мужскими гаметами (спермиями и антерозоидами) и неподвижными
женскими гаметами (яйцеклетками). Тот факт, что половое размножение мы находим
во всех крупных группах организмов. Позволяет думать, что оно обладает
преимуществом перед бесполым, которое, будучи редким у животных, стоящих по
своей организации выше плоских червей, сохраняется у растений: в жизненных
циклах большинства растений наблюдается чередование бесполого и полового
способов размножения.
5. Появление многоклеточных организмов.
Значимым этапом в истории Земли и эволюции жизни
стало возникновение
многоклеточности. Это
дало мощный толчок к увеличению разнообразия живых существ и их
развитию. Многоклеточность сделала возможным специализацию живых клеток в
пределах одного организма, включая возникновение отдельных тканей и органов.
Первые многоклеточные животные, вероятно, появились в придонных слоях мирового
океана в конце протерозоя.
Признаками многоклеточного организма считается
то, что его клетки должны быть агрегированы, между ними обязательны разделение
функций и установление устойчивых специфических контактов. Многоклеточный
организм представляет собой жесткую колонию клеток, в которой сохраняется
фиксированное их положение на протяжении всей жизни. В процессе
биологической эволюции сходные клетки в теле многоклеточных организмов
специализировались на выполнении определенных функций, что привело к
формированию тканей и органов. Вероятно, в условиях протерозойского Мирового
океана, уже содержавшего примитивные одноклеточные организмы, могла происходить
самопроизвольная организация одноклеточных организмов в более высокоразвитые
многоклеточные колонии. Можно только догадываться, какими были первые
многоклеточные организмы протерозойской эры. Гипотетическим предком
многоклеточных организмов могла быть фагоцителла, которая плавала в толще
морской воды за счет биения поверхностных клеток – ресничек кинобласта.
Г ипот.Мечн
1. Многоклеточные
произошли от колониальных простейших - жгутиковых
2. Первичный способ питания — фагоцитоз
3. Клетки, захватившие добычу, перемещались
внутрь колонии- возникла
энтодерма, выполняющая пищеварительную функцию
4. Наружные клетки выполняли функцию восприятия
внешних раздражений , защиту и движение. Из них развивалась эктодерма-
покровная ткань
5. Часть клеток стали половыми (функция
размножения)
Фагоцителла питалась, захватывая взвешенные в
среде частички пищи и переваривая их внутренней клеточной массой
(фагоцитобласта). Возможно, именно из кинобласта и фагоцитобласта в процессе
эволюционного развития произошло все многообразие форм и тканей многоклеточных
организмов. Сама фагоцителла обитала в толще воды, но не имела ни рта, ни
кишечника, а ее пищеварение было внутриклеточное. Потомки фагоцителлы
приспосабливались к многообразным условиям существования при оседании их на
морское дно, при перемещении к поверхности или при изменении источников
питания. Благодаря этому у первых многоклеточных организмов постепенно
появились рот, кишечник и другие жизненно важные органы.
Многоклеточность - один из ранних ароморфозов - устный
ответ, обсуждение в группах.
Древнейшие представители многоклеточных животных известны с
позднего рифея (700 - 600 млн. лет назад). В 1947 г. в Эдиакаре (Южная
Австралия) геолог
Р. Спригг сделал открытие, явившееся поворотным пунктом в развитии
знаний о древней жизни: обнаружил следы и отпечатки разнообразных мягкотелых
животных. Впоследствии подобные следы были обнаружены почти на всех материках.
Особенно яркие и многочисленные следы этих животных имеются на побережье Белого
моря. Эта группа получила название эдиакарской (вендской) фауны.
Работа в пара

4.       Нығайту Закрепление нового материала: работа по
учебнику
5.      Қорыту, подведение итогов занятия:
выставление оценок с комментариями
6.      Үй тапсырма Д/З
4Закрепление
1. В чем состоит смысл гипотезы фагоцителлы
И.И.Мечникова?
2. Значение появления многоклеточных организмов для эволюции?
3. В какие эры появились фотосинтез, одноклеточные эукариотические
организмы,
половой процесс и многоклеточность
5
Үй тапсырмасы: Домашнее задание: Р.Сатибекова §7-8, ответить на
вопросы

6
Қорыту, подведение итогов занятия: выставление оценок с комментариями.
Оқытушы
Преподаватель: А.А.Мурзагалиева

file_name: Нач. этапы ,bjk 'd.docx

alt: САБАҚТЫҢ ЖОСПАРЫ ПЛАН ЗАНЯТИЯ № _____

title: биология


extracted_text:
Урок географии в 9 классе
Тема: Освоение территории и население
Поволжья
Цель: формировать образ Поволжья –
одного из самых важных, перспективных экономических районов России; познакомить
учащихся с историей заселения и освоения территории Поволжья. Выяснить какие
народы, семьи живут на этой территории. Религиозный состав населения района. Знакомство
с особенностями размещения, культурой,  хозяйством наиболее крупный городов.
Ход урока
Оргмомент.
Актуализация опорных знаний.
Вот
отсюда, именно отсюда,
Из глубин лесного родника,
Выбегает голубое чудо-
Русская великая река.
Лёгкий
дом, как девичья светёлка,
Вяз, ольшаник, сумрачная ель.
Стойте, люди! Здесь родилась Волга!
Здесь её и дом, и колыбель!
- Вы уже, наверное, догадались, что
сегодня речь пойдёт об экономическом районе, название которого связано с
названием Великой русской реки Волги.
Итак, сегодня мы с вами познакомимся с
Поволжским районом.
Ворпрос: А что мы знаем о Поволжье?
-Чем знаменита эта территория?
-Почему её выделили в отдельный
экономический район?
Вот на все эти вопросы мы и постараемся
ответить сегодня на уроке.

Поволжье
ЭГП
1
вариант
1. В
Поволжский район входят следующие субъекты РФ:
а) Самарская
область; б) Татарстан; в) Ульяновская область;
г) республика
Удмуртия; д) Ростовская область
2. Укажите
неверную характеристику географического положения Поволжского района: а)
вытянут вдоль Волги,
б) имеет выход
к государственной границе России,
в) имеет выход
к Мировому океану,
г) соседствует
с Центральным районом России.
3.Единственным
субъектом в составе региона, не имеющим выхода к Волге является:
а)Калмыкия
б)Ульяновская область в)Татарстан г)Пензенская область
4. Республикой
Поволжья является:
а) Коми б)
Адыгея в) Татарстан г) Якутия
5. Основные
факторы, определяющие выгодность ЭГП Поволжского экономического района:
а)Волга б)
благоприятные природные условия и ресурсы     в) выход в моря
 г)
соседство с развитыми районами.
6. В
Поволжье не входит область: а) Самарская б) Ростовская в)Пензенская г)
Саратовская
7.Выбери
верные утверждения:
а) Район
вытянут с запада на восток на 1500 км
б) Район
широко открыт северу и югу
в) Район
вытянут меридионально на 1500км
г)Широко
открыт к западу и востоку
8. Посредством
каналов Поволжье имеет выход в моря:
 а)Черное
б)Азовское в) Белое г)Балтийское
9. Республикой Поволжья является:
а) Коми б) Адыгея в) Татарстан г) Чувашия
10. Основные факторы, определяющие выгодность ЭГП Поволжья:а) Волга б)
благоприятные природные условия и ресурсы в) выход в моря г) соседство с
развитыми районами.
2 вариант
1. В Поволжье не входит область:
а) Самарская б) Ростовская в)Пензенская г) Саратовская
2.Выбери верные утверждения:
а) Район вытянут с запада на восток на 1500 км б) Район широко
открыт северу и югу в) Район вытянут меридионально на 1500км г)Широко открыт к
западу и востоку
3. Посредством каналов Поволжье имеет выход в моря:
а)Черное б)Азовское в) Белое г)Балтийское
4. Поволжье граничит с :
а)Казахстаном б) Западно-Сибирским районом в) Азербайджаном
5.Поволжье относится к округу:
 а)Южному б) Приволжскому  в) Волго-Вятскому
6. В Поволжский район входят следующие субъекты РФ: а) Самарская
область; б) Татарстан; в) Ульяновская область; г) республика Удмуртия; д)
Ростовская область
7. Укажите неверную характеристику ГП Поволжского района:
а) вытянут вдоль Волги, б) имеет выход к государственной границе
России, в) имеет выход к Мировому океану    ,г) соседствует с
Центральным районом России.
8.Единственным субъектом в составе региона, не имеющим выхода к Волге
является:
а)Калмыкия б)Ульяновская область в)Татарстан г)Пензенская область
9. Республикой Поволжья является:
а) Коми б) Адыгея в) Калмыкия г) Удмуртия
10. Основные факторы, определяющие выгодность ЭГП Поволжья: а) Волга
б) благоприятные природные условия и ресурсы в) выход в моря
г) соседство с развитыми районами

Ответы ЭГП
Поволжья
1 вариант
1абв
2г
3а
4в
5авг
6б
7вг
8абвг
9в
10б
2 вариант
1б
2вг
3абвг
4а
5б
6 абв
7г
8а
9в
10авг

 В состав Поволжского экономического района входит 94 города, 3
города-миллионника (Самара, Казань, Волгоград), 8 субъектов
федерации. Граничит на севере с Волго-Вятским
районом, на юге с Каспийским морем, на востоке с Уральским районом и Казахстаном, на западе — сЦентрально-Чернозёмным районом и Северо-Кавказским районом. Экономическая ось —
река Волга.

А сейчас мы постараемся начать создавать
образ Поволжья. Для этого каждый из вас постарается сказать какие ассоциации,
интересные события исторические, культурные и другие вызывает у вас слово
ПОВОЛЖЬЕ.
Ответы учащихся: это и река Волга,
г.Волгоград, волжские ГЭС, Казанский Кремль и многое-многое другое.
Изучение новой темы.
-История освоения и заселения этого района
необыкновенно интересна. Все народы, которые здесь проживали оставили
исторический след как в культуре так и в хозяйстве.
Заселение территории.
-История формирования современного
населения Поволжья – это история завоеваний. Богатая и разнообразная природа
края привлекала людей. Коренные жители чуваши, марийцы, мордва.
-Позже сюда приходили булгары и половцы,
монголы, русские, немцы, калмыки. В разные периоды истории на территории
Поволжья возникали и рушились мощные и непохожие друг на друга государства:
Булгарское и Хазарское царства, Золотая Орда, Казанское и Астраханское ханства.
·
Волга
открывала возможности вести торговлю с государствами Востока.
·
Волга-это
богатейшие рыбные ресурсы и плодородные прибрежные земли.
·
Волга
– важный природный рубеж, вдоль которого удобно создавать линию обороны, от
набегов воинственных кочевых племен.
Именно как опорные оборонительные пункты
возникли крупные города Поволжья: Царицын (Волгоград) – 1589г., Самара – 1586
г., Саратов – 1590 г. С этого времени началась его русская колонизация
Освоение и заселение Поволжья.
Основные этапы Годы.
Главные события.
7-10 века
На территории Поволжья был Хазарский
Каганат(ханство) в нижнем течении реки.
10 век.
Поволжье входит в состав «Золотой орды»
15век.
Образуется Казанское и Астраханское ханства
Правление Ивана Грозного
Входит в состав Московского царства.
16 век
Поволжье присоединилось к России.
Возникают города: Астрахань , Самара, Волгоград, Саратов.
1770 г.
В Заволжье переселяют немцев-колонистов.
19-20 века.
Поволжье - крупный центр по производству
зерна и мукомольной промышленности. Начали осваивать Заволжье.
Военные годы
Милитаризация экономики.
50-е годы
Стр-во ГЭС, водохранилищ, развиваются
энергоёмкие пр-ва, нефтедобыча, нефтепереработка, химическая промышленность
1970г.
ВАЗ в Тольятти АЭС – г. Балаково,
Набережные Челны- КамАЗ, авиационный завод в Ульяновске- Аэростар.
Размещение населения на современном этапе.
-Сейчас Поволжье – один из наиболее
заселенных  и освоенных районов России. В нем живет около 17 млн. чел.
Поволжское население растет довольно быстро. Но в основном не за счет высокого
естественного прироста, вследствие миграции населения. Средняя плотность
населения в районе в 3 раза выше, чем в России, но юг (Калмыкия) заселен очень
слабо (4 чел./км2). Почему?
-Ср. плотность населения — 30 человек на 1
км2, но размещено оно неравномерно.
-В каких субъектах наблюдается наибольшая
плотность, а в каких наименьшая, стр.211.
-Поволжье — район урбанизированный.
Тогда какой процент городских жителей
составляет?
Подавляющая часть городского населения
сконцентрирована в областных центрах, столицах национальных республик и крупных
промышленных городах.
На карте в атласе найдите в Поволжье
города – миллионеры.
В Поволжье 94 города. 3 из которых города
– миллионеры: Волгоград. Казань, Самара, к миллионному рубежу приближается
Саратов.
География поволжских городов определена
речной системой Волги. Как виноградные ягоды, они «прикреплены» к ее грозди. =
Казань. Самара. Волгоград.
Национальный
состав ПЭР
Хотя Поволжье –
многонациональный район, русские преобладают в его национальном составе (70%).
Повсеместно, кроме Калмыкии и Татарии, они составляют большую часть населения.
Значительна также доля татар (16%), чувашей и мордвы (5%).
-В конце 18 в.
В Поволжье из Германии начали переселяться немцы. В национальной структуре
населения преобладают русские. Компактно проживают татары и калмыки. Заметна
доля чувашей и марийцев среди жителей района.
- населения
Татарстан составляет 3,7 млн. чел. (русских — 40%).
-в Калмыкии
проживает около 320 тыс. чел. (русских — более 30%).
Перед ВОВ здесь
существовала республика немцев Поволжья. В годы войны она была ликвидирована, а
ее население подверглось насильственному переселению в Казахстан и Сибирь.
До революции
Поволжье было сельскохозяйственным районом.
Сейчас горожане
преобладают 74 %.

Под стать широкой, вольной Волге,
расположились на её берегах удивительные по красоте, истории и неповторимости,
города.
Казань
Казань - столица республики Татарстан,
один из старинных университетских городов России. Много известных имён связано
с Казанским университетом. Здесь учились Л. Н. Толстой, Аксаков, Балакирев и
др. Казань - древний город, который сейчас известен как город химиков и
металлистов.
Ульяновск
Ульяновск - город-труженик, растёт и
хорошеет с каждым годом. Сегодняшний Ульяновск - крупный промышленный и
культурный центр. Здесь выпускают фрезерные станки, двигатели, моторы,
автомобили-вездеходы, высокоточные приборы и многое другое.
Самара
Самара - мощный промышленный узел, крупный
центр машиностроения и науки страны. Здесь получили развитие точное,
нефтехимическое, сельскохозяйственное машиностроение, электротехническая,
нефтеперерабатывающая и пищевая промышленность.
Саратов
Саратов - важный промышленный и культурный
центр, один из крупнейших городов Поволжья. Это родина Н.Г.Чернышевского. Здесь
университет его имени, много других ВУЗов, консерватория, музеи,
машиностроительный, нефтеперерабатывающий и другие заводы. Тесно связан с
Саратовом, расположенный на противоположном берегу Волги, город Энгельс, в
котором выпускаются троллейбусы.
Волгоград
Волгоград - город-герой на Волге. О его
стены, о стойкость и бесстрашие сынов Родины разбились злобные планы фашистских
захватчиков, пытавшихся завоевать нашу страну. Издали, с реки, видна
величественная фигура женщины с поднятым мечом в руке. Ею увенчан знаменитый
Мамаев курган, который стал памятником славы Советской Армии и надгробием
многих тысяч бойцов, отдавших здесь жизнь за счастье нашей Родины.
Астрахань
У начала Волжской дельты лежит Астрахань,
замыкающая цепочку больших волжских городов. Это крупный центр рыбной
промышленности. Здесь много рыбоконсервных и рыбоперерабатывающих заводов.
Итоги урока
Домашнее задание:

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 39.Освоение территории и население Поволжья.docx

alt: Урок географии в 9 классе Тема:

title: Освоение территории и население региона


extracted_text:
Предложение
и текст
определяем
тип текста, цель высказывания
Список вопросов теста
Вопрос 1
Что такое
текст?
Варианты
ответов
·
Это высказывание. Предложения в тексте объединены общей темой.
связаны по смыслу.
·
Это высказывание. в котором два или несколько предложений.
·
Это высказывание. в котором два или несколько
предложений.Предложения в тексте объединены общей темой. связаны по смыслу.
Текст имеет свою тему и главную мысль. Текст можно озаглавить.
Вопрос 2
Какие
бывают типы текстов?
Варианты
ответов
·
Повествование, описание, рассказывание.
·
Повествование, рассматривание, рассуждение.
·
Повествование, описание, рассуждение.
Вопрос 3
"В
данном тексте рассказывается, сообщается о чём - либо".
О каком
типе текста идёт речь?
Варианты ответов
·
Описание
·
Повествование
·
Рассуждение
Вопрос 4
"Объясняется,
доказывается что-либо; говорится о причинах явлений, событий"
О каком
типе текста идёт речь?
Варианты
ответов
·
Повествование
·
Описание
·
Рассуждение
Вопрос 5
Что такое
предложение?
Варианты ответов
·
Это слово или несколько слов, в конце точка.
·
Это слово или несколько слов, которые выражают законченную
мысль. Слова в предложении связаны по смыслу.
·
Это несколько слов, которые связаны по смыслу.
Вопрос 6
Предложения
по цели высказывания бывают...
Варианты
ответов
·
Повествовательные, побудительные, вопросительные.
·
Повествовательные, побудительные.
·
Восклицательные, повествовательные.
Вопрос 7
Предложения,
в которых побуждают к действию, просят, советуют, приказывают), - это... В
конце ставится точка или восклицательный знак.
Вставь
вместо точек вид предложенияпо цели высказывания.
Варианты
ответов
·
Повествовательное
·
Вопросительное
·
Побудительное
Вопрос 8
"Не
кричите...
Не смейтесь
слишком громко..."
Какой знак
необходимо поставить в данных предложениях вместо точек?
Варианты
ответов
·
Точка
·
Вопросительный знак
·
Восклицательный знак

file_name: тест 4.docx

intro: Определяем тип текста, цель высказывания

title: "Предложение и текст", русский язык, 3 класс


extracted_text:
Образовательное
учреждение: МБОУ «Школа № 138 г. Донецка»
Краткая аннотация:
данный план урока биологии разработан для обучающихся 7 классов, находящихся на
дистанционной форме обучения.
Предмет:
биология
Класс:
7
Урок 1
Тема:
Общая характеристика и классификация покрытосеменных
Тип урока:
изучение новой темы
Форма урока:
дистанционный урок
Необходимое оборудование
и материалы для дистанционного урока: компьютер с выходом в
Интернет
Требования к уровню
ИКТ-обучающихся: умение пользоваться возможностями
ресурса «Электронный журнал»; электронной почтой, чатом
Тип доставки учебного
материала: Электронный журнал, ЯКласс
Учебно – методическое
обеспечение: учебник «Биология» для 7 класса, В.В.
Пасечник, А.А. Каменский, Г.Г. Шевцов, 2022
Время реализации занятия:
30 минут
Цель урока: создание
условий для формирования у обучающихся знаний о покрытосеменных растениях и их
классификации
Задачи урока:
Образовательные:

·
познакомить обучающихся с особенностями строения
и жизнедеятельности покрытосеменных растений; выяснить преимущества
покрытосеменных над голосеменными; познакомиться с особенностями однодольных и
двудольных растений.
Развивающие:
·
развивать умение планировать и оценивать свою деятельность,
прогнозировать результаты, выстраивать стратегию поиска решения задач,
контролировать свое время.
Воспитательные:
·
воспитывать бережное отношение к растениям,
стремление к охране цветковых растений.
Планируемые результаты:
Личностные:
демонстрируют ценностное отношение к товарищам, учителю, всем участникам
образовательного процесса в условиях онлайн-урока и дистанционного обучения.
Предметные:
определяют признаки покрытосеменных,
отличать их от голосеменных, знать жизненные формы, способы питания и
размножения, значение отличать двудольные растения от однодольных растений.
Метапрпедметные:
Познавательные УУД:
анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки,
устанавливают причинно-следственные связи.
Регулятивные УУД:
предвосхищают результат и уровень усвоения, сличают свой способ действия с
эталоном, выбирают путь достижения цели.
Коммуникативные УУД:
описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки
предметно-практической или иной деятельности.
Основные понятия темы: покрытосеменные, однодольные, двудольные, автотрофы, гетеротрофы, жизненные
формы, ксилема, камбий.
Структура дистанционного
урока:

№

Название этапа урока

Дидактические функции

Деятельность обучающихся

Время

1.

Мотивационный
  блок

- психологический
  настрой на урок;
-
  повышение интереса к изучению биологии

- принимают установку на урок;
-  позитивно настраиваются на достижения успеха на уроке

2 мин.

2.

Инструктивный
  блок

-
  демонстрация способов действий и знаний

- слушают
  инструкцию, записывают в тетрадь ключевые моменты

2 мин.

3.

Информационный
  блок

-
  изучение нового материала (получение знаний и ознакомление со способом
  действий в изучаемой области)

-
  слушают рассказ учителя;
- изучают
  презентацию;
- участвуют
  в беседе (пишут в чат);
- отвечают
  на вопросы учителя

11 мин.

4.

Контрольный
  блок (система тестирования)

- определение
  результата сравнения ожидаемого эффекта обучения с действительным

-
  выполняют проверочное тестирование на платформе «ЯКласс»

13 мин.

5.

Коммуникативный
  и консультативный блок

-
  формирование коммуникативных навыков и культуры общения в онлайн формате
-
  консультации учителя по работе с материалами, выполнению тестов и
  практических заданий

- участвуют
  в обсуждении возникших вопросов;
- знакомятся
  с инструкциями по работе с материалами, выполнению тестов и практических
  заданий;
-
  задают вопросы учителю по существу заданий

2 мин.

Методы: демонстрация, иллюстрация, объяснение, рассказ, беседа, проверочная
тестовая работа
Ход урока
(презентация к уроку https://clck.ru/332rzA )

№

Этап урока

Вид деятельности

1

Мотивационный блок

- эпиграф
  к уроку – слайд 1;
-
  позитивный настрой на урок

2

Инструктивный блок

-
  озвучивание темы урока – слайд 2-3;
-
  формулирование задач урока, постановка проблемного вопроса – слайд 4;

3

Информационный блок

Изучение нового учебного материала по теме урока:
-  почему «покрытосеменные»? – слайд 5 – 6;
- почему «цветковые» - слайд 7 – 8;
- сравнительная характеристика семенных растений – слайд 9 – 11;
- сравнение двудольных и однодольных растений – слайд 12;
- причины господства покрытосеменных на Земле и их разнообразие
  – слайд 13 – 24;
- принципы классификации покрытосеменных – слайд 25 – 33;
- биологическая разминка – слайд 34

4

Контрольный блок (система тестирования)

- выполнение заданий проверочной работы по теме урока на
  платформе «ЯКласс» (19.12.22_Характеристика покрытосеменных)

5

Коммуникативный и консультативный блок

- ознакомление с картой урока (прилагается);
- озвучивание рекомендаций для самостоятельной проработки
  материала урока;
- озвучивание инструкции к выполнению проверочного задания на
  платформе «ЯКласс»;
- ответы на вопросы обучающихся

Карта урока (для самостоятельной работы обучающихся, которые
отсутствовали на онлайн уроке)

План урока:

№

Этап урока

Вид деятельности

1

Мотивация
  и активизация учебной деятельности

Прочитайте тему урока, поставьте задачи
  на урок. Как тема урока связана с эпиграфом к уроку

2

Изучение
  нового учебного материала по теме урока

Посмотрите видеоурок
https://clck.ru/NSu5D
сделайте для себя карту, в которой
  напишите, что было понятно, что не понятно (при необходимости воспользуйтесь
  текстовым уроком
https://clck.ru/N2dp4

+

-

Воспользуйтесь презентацией к уроку для
  нахождения ответов на непонятные вопросы и материал, который вызывает
  затруднения
https://clck.ru/332rzA

3

Закрепление
  и обобщение знаний

Перед выполнением проверочной работы на
  платформе «ЯКласс» проведите самооценку усвоения материала урока, для этого
  выполните тест
https://clck.ru/332s5B
Обратите внимание на ошибки, исправьте
  их и выполните тест (еще раз)

4

Практическое
  применение знаний

Выполните
  работу используя платформу ЯКласс
«19.12.22_Характеристика
  покрытосеменных»

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Дистанционный урок _ 7 класс.docx

alt: Метапрпедметные : Познавательные

alt: Закрепление и обобщение знаний

title: Карта дистанционного урока биологии в 7 классе "Общая характеристика и классификация покрытосеменных"


extracted_text:
Сценарий
открытия Дня самоуправления
Фанфары
1. Выходят 2 ведущих.

Ведущий-1:
Нам не сдержать волнения и радости,
Ведущий 2:
Слушай нас, Родина! Слушай, Земля!
Ведущий 3:
Наше приветствие! Здравствуйте!
Ведущий-4:
Здравствуйте, дорогие учителя!
Ведущий 1:
Встречайте, учителя 15 школы!
Под
музыку
Выходят
учителя  встают в центре сцены.

Ведущий-1:
Каждый из нас передать вам готов
Тысячу добрых и ласковых слов
Ведущий-2:
От ваших вчерашних,
От нынешних ваших,
Учеников!
Ведущий 3:
Мы сегодня от имени каждого сердца
Вам говорим спасибо!
Ведущий 4:
Строгим и ласковым,
Мудрым и чутким,
Ведущий 1
Тем, у кого седина на висках,
Ведущий 2
Тем, кто недавно из стен институтских,
Ведущий 3
Тем, кто, поведав нам тайны открытий,
Ведущий 4
Учит в труде добиваться побед,
Ведущий 1
Всем, кому гордое имя — «Учитель»,
Ведущий 2
Наш огромный горячий привет!
Ведущий-3:
Аплодисменты нашим учителям!

Учителя
садятся на свои места.
Ведущий-4:
Немало знаем мы профессий, все
же учитель — всех важней.
Ведущий-1:
День учителя — это праздник
особенный. Сегодня празднует каждый человек, потому что кем бы он ни был —
президентом, моряком, водителем, врачом, музыкантом, — прежде всего он чей-то
бывший ученик.
Ведущий-2: Сегодня
в нашей школе очень необычный день. Мы празднуем день учителя и проводим день
самоуправления.
Ведущий-3: Сегодня
наши девятиклассники попробуют себя в роли учителей.
ДЕВЯТИКЛАССНИКИ:
Нам оптимизм сегодня нужен!
И чтоб учитель не зачах,
Мы пояса затянем туже
И жить не будем «во грустях».

Конечно, скудная зарплата.
Ну что ж? Не будем унывать!
Ведь Дня учителя раскаты
Мы будем долго вспоминать!

Ведущий 4
И в этом – тоже наслажденье,
И в этом – тоже благодать.
Хочу, друзья, вот с этой сцены
Я вам сказку рассказать.
Ведущий-1:
В школьном царстве, в
государстве жила-была директор школы Елена свет Александровна. И забот у нее
был полный рот.
Директор:
Школу в порядок привести
И ремонт произвести,
Педсоветы провести
И продукты завезти.
Но главная забота –
Найти работников таких,
Чтобы ели за двоих,
А работали за семерых,
Чтоб детей сердечно любили
И чтоб незамужними были,
Чтобы всеми методиками
владели,
Белить потолки, красить парты
умели,
Чтобы детей пуще глаз берегли
И всегда развлечь могли.

Ведущий-2:
И вот пошла как-то Елена
 свет Александровна  по базару
Прикупить кой-какого товару.
Ведущий-3:
А навстречу ей веселый люд
идет,
Песню звонкую поет.
Появляются
скоморохи,
«ЗАИНЬКА»
Скоморох-1:
Ой, полным-полно
специальностей,
Подходи и выбирай!
Молодежь всем на заглядение,
На работу принимай!
Скоморох-2:
Знанья прочные имеют все,
Любят петь и танцевать
И приемами так владеют, что
Можно звания давать!
Директор:
Что тут я могу сказать?
Выбор – просто благодать!
Ну а чтобы был успех,
Конечно, я возьму наверно  всех.

(называет детей-учителей)
и они выходят на сцену.
Ведущий 1
Учителя математики –
Ведущий 2
Учителей физики
Ведущий 3
Учителя рисования –
Ведущий 4
Учителей русского языка и
литературы –
Ведущий 1
Учителей Химии –
Ведущий 2
Учителя английского языка
Ведущий 3
Учителя  истории –
Ведущий 4
Учителей
Ведущий 1
Учителей физкультуры –
Ведущий 2
Учителей начальных классов –
Ведущий-4:
Вот так в Царстве Российского
Учительства, сокращенно ЦРУ, появились новые царствующие особы, и состоялась их
коронация и регистрация.
Фанфары 1,выходит регистратор.

Регистратор: Сегодня,
в канун Дня учителя, вы вступаете в ЦРУ.
Каждый, вступающий в ЦРУ,
обязан:
I. Вооружиться планами и
конспектами, списками и другими бумагами для доказательства своего
профессионализма.
II. Помнить, что издавна
говорили на Руси: «Талант должен быть голодным». Поэтому махнуть рукой на все и
питаться исключительно духовной пищей.
III. Поражать себя и других
собственной выдумкой, фантазией, талантом, энтузиазмом, а также скромностью и
вежливостью.
А теперь прошу произнести
клятву и после каждого пункта три раза повторять: «Клянусь!»
Торжественная клятва:

Клянемся учить, только опираясь на
     государственную программу – шаг вправо, шаг влево считается попыткой к
     бегству.

 Клянемся!

Клянемся соблюдать олимпийский девиз
     «Быстрее, выше, сильнее». Это значит: быстрее ветра на переменах не
     бегать, выше администрации не прыгать, сильнее атланта не быть и сумки с
     тетрадями более 10 килограммов не носить.

Клянемся!

Клянемся громче детей не кричать и
     шалости им прощать.

Клянемся!

Клянемся всех детей любить и верность
     школе сохранить.

Клянемся!

Ведущий
1: Слово для зачтения приказа предоставляется директору школы№15 Елене
Александровне Палушкиной.
зачитывает
приказ.
Приказ
№ ____ от _____ октября 20-- года.
«О дне
самоуправления»
5
октября 2017 года проводится День самоуправления.
В
связи с этим приказываю:
1.
Назначить директором ___________________ ученицу 9 класса.
2.Утвердить
расписание уроков.
3.
Утвердить список учителей дублеров.

Ведущий
 2
Приказом
новый директор назначен. Но чтобы день самоуправления прошел весело и без
происшествий, необходимо передать управление школой новому директору. Для
передачи полномочий приглашается _______________________, учащаяся 9 класса.
Ведущий
3
 Для
торжественной передачи управления школой стоять смирно.
Слово
предоставляется Палушкиной Елене Александровне.
Директор –
Я свои полномочия передаю _____________________. Школу ей сдаю в целости и
сохранности и вручаю ей Устав школы и печать.
Вручается
Устав школы и печать.
Звучит
торжественная музыка
– Я,
_________________________ принимаю школу в целости и сохранности.

Ведущий
4
И так,
превращения начинаются.
Ведущий-1:
Посмотрите на них, на тех, чьё
 гордое  имя «Учитель». А для того чтобы вы лучше запомнили название
своей профессии, поиграем в игру. Я задаю вопрос, а вы хором отвечаете:
«Учитель».
Кто на известный вопрос
«почему?» всегда находит ответ…
 Учитель.
Ведущий-2:
Кто, используя весь диапазон
своих голосовых связок, пытается вложить за перемену те знания, которые не
успел дать за урок?
 Учитель.
Ведущий-3:
Кто за один рабочий день может
выступать в роли общественного деятеля, психолога, художника, воспитателя и
космонавта (если речь идет о перегрузках)?
Учитель.
Ведущий-4:
Кто придумывает
четырех-пятичасовые домашние задания, отвлекая от тлетворного влияния улицы и
телевизора?
Учитель.
Директор:
Выбирала я по нраву,
Выбор сделала на славу!
Вижу в них талант большой,
Принимаю всех душой.
Вы сегодня клятву дали,
Поздравленья принимали.
В нашем царстве пусть светло
Всем вам будет и тепло.
Ведущий-1:
Скоро сказка сказывается, да
не скоро дело делается. А теперь мы вас всех приглашаем на уроки

Передача полномочий.
Учащиеся заходят под музыку. Учителя дублеры стоят кто с классами,
кто перед залом. Звучит торжественная музыка
Ведущий
1 Линейка, посвященная закрытию Дня самоуправления объявляется
открытой. Слово для подведения итогов Дня самоуправления предоставляется
______________________________. Она зачитывает отчет о проведенном дне.
Ведущий
2 Настал момент передачи управления.
Школа,
для передачи полномочий стоять смирно!
Дублер Я,
_________________________ передаю свои полномочия. Уважаемая Елена
Александровна, коллектив, вверенный мне на сегодняшний день, отработал отлично.
Здание школы не пострадало. Спасибо вам за доверие! Я возвращаю Вам Устав школы
и печать
Передает
устав школы
Палушкина
Е.А.: Полномочия принимаю и оглашаю приказ № от 5 октября 2017
года.
1.
Снять полномочия директора с________________________________.
2.
Снять полномочия с учителей дублеров.
3.
Объявить благодарность учителям – дублерам с занесением в личное дело и
дневники учащихся. Заключительное слово директора.
Ведущий
1 Вот и закончился день самоуправления.
Звучит
торжественная музыка
Ведущий
2
На
этом линейка, посвященная закрытию Дня самоуправления, объявляется закрытой.
Ведущий
1
Школа
на право! Разойтись по классам

file_name: Сценарий праздника «День учителя».docx

alt: Сценарий открытия Дня самоуправления

alt: Ведущий-2: И вот пошла как-то

alt: Ведущий-4: Вот так в Царстве

title: сценарий праздника "День учителя"