extracted_text:
МБОУ «Толкаевсчкая СОШ имени Дмитрия
Гречушкина» Сорочинский ГО

Отчет о проведении  «Недели психологии в школе» по теме:
«Предупреждение деструктивных проявлений  среди
участников образовательного процесса как направление психолого-педагогической
поддержке детей, родителей, педагогов».

Неделя психологии – общешкольное
мероприятие, которое проводилась в течении недели с 16 мая  по 21.05.2022
года , в котором приняли участие школьники, а также учителя.
Задачи
«Недели психологии»:
- проведение
мероприятий по своевременной диагностике проблем, связанных с деструктивным
поведением обучающихся;
-
формирование у обучающихся интереса к физической культуре, спорту, здоровому
образу жизни;
-вовлечение
обучающихся, в том числе "группы риска"в позитивную общественную и
творческую деятельность ;
-
формирование качеств личности, помогающих противостоять вовлечению обучающихся
в деструктивные группы через сеть Интернет;
-закрепление
и обогащение опыта совершения социально-значимых поступков.
Форма проведения:
-
занятия с элементами тренинга;
 -  деловые и
проектные игры;
 -
психологические акции;
-  анкетирование,
тестирование, социологические опросы;
-  классные часы,
педагогические советы.
Категория участников: учащиеся 1-11 классов, педагоги и родители школы.
Методическое обеспечение: план и разработки занятий,
диагностический материал, наглядный материал, набор специально подобранных
психогимнастических и ролевых игр и др.

Мероприятия:
16
мая открытие «Недели психологии»
Проведена  тематическая линейка открытия
"Предупреждение деструктивных
проявлений  среди участников образовательного процесса как
направление психолого-педагогической поддержке детей, родителей,
педагогов".

         Акция "Мое
настроение" В начале учебного дня  учащиеся украсили
свои классы позитивными картинками.

         На большой перемене была
проведена  акция «Дарю тебе радость», во время
которой дети дарили друг другу яркие ленточки, сопровождая их объятиями.
17.09.2022г.

 Педагог-психолог Трубникова Е.Б. в 8
классе провела тренинговое занятие «Властелин своих эмоций»
Цель: создание положительного настроения и
атмосферы понятия каждого. Дети закрепляли навыки  понимания эмоционального
состояния и умение выражать свое, проявлять  свои  чувства.

          Классным руководителями 6 класса Шубиной Т.В. Проведен
психологический классный час  «Вредные привычки – не мои
сестрички».

Цель: Учащиеся сформируют отрицательного отношения к вредным привычкам
при помощи юмора, высмеивания этих пороков.
 Учащиеся получили  знания о вреде курения, алкоголя,
наркотиков,
воспитание желания вести здоровый образ
жизни, стремления к сохранению и укреплению собственного здоровья, формирование
у них активной жизненной позиции по данной проблеме.

18
мая
Педагог-психолог
с учащимися начальных классов провела психологическую игру "Давайте жить дружно»

         С целью создания благоприятного
эмоционального климата в школе, получения положительных эмоций была
организована психологическая акция «Радость для души». Содержание акции: в специальный ящик были собраны
позитивные выражения и фразы, каждый желающий мог взять свиток со словами,
предназначенный именно для него.
         Старшеклассники
рисовали несуществующее животное.

19 мая
В  1 - 4 классах интересно прошли
психологические игры и упражнения «Давайте жить дружно», целью
которой являлось формирование этических норм поведения в обществе и общения
друг с другом, развитие эмоционально-ценностной сферы учащихся,
воспитание  культуры общения друг с другом. В ходе игр дети  обучались навыкам  и
приемам, направленным на сохранение и укрепления психического здоровья,
преодоления эмоциональных расстройств  у детей барьеров в общении.

Акция «Нет табачному дыму!» проводилась с
обучающимися 5-11 классов.   Ребята 10 класса  рисовали плакат "Курение
поражает", а ученики рисунки.

20.05 2022г.

Были организованы игры на перемене
для 1-4 классов  "Ролевая  гимнастика.  Учащимся
необходимо продемонстрировать, как они могут выразительно проговорить
стихотворение с разными интонациями, в разных ролях. Задания на карточках.
Рассказать стихотворение А.Барто
"Смотрит солнышко в окошко"
Смотрит солнышко в окошко,
Светит в нашу комнатку;
Мы захлопаем в ладошки,
Очень рады солнышку!
Ребята 2 класса весело и задорно провели психологическую зарядку
«Акуленок»
Ссылка: https://cloud.mail.ru/public/vffQ/wZyeQpxE2

В 7 классе был организован просмотр фильма  о взаимоотношениях
подростков «Протяни руку дружбы»

21.05.2022г.
Классными руководителями проведены классные часы по
правовому воспитанию и профилактике правонарушений для обучающихся 5,8 классов:

«Как мы выполняем правила для учащихся?»  Егорова А.А.
Правила поведения учащихся. Для чего они нужны?» Вырсова И.Е.

         Тренинг для педагогов под названием «Мы
вместе» под девизом «Собраться вместе – это начало, остаться вместе –
это прогресс, работать вместе – это успех!» (Г.Форд) прошел на высоком
эмоциональном уровне: благоприятный психологический климат, творческие
возможности педагогов, их желание найти пути  эффективного взаимодействия
с окружающими - всё это помогло полностью реализовать намеченные цели.

На протяжении «Недели
психологии» дети (включая детей «группы риск») каждодневно посещали сенсорную
комнату! Получали консультации, проводились диагностики, а так же релаксигры и
упражнения.

Вывод:
С
16.05.2022 по 21.05.2022 года   в нашей школе прошла «Неделя
психологии. Все мероприятия соответствовали  тематике. Педагог-психолог,
социальный педагог, классные руководители  проводили  мероприятия в виде
классных часов, просвещений, игр и творческих занятий. Мероприятия
недели не отвлекали детей от учебного процесса, а напротив, способствовали
формированию благополучного психологического настроя и позитивной мотивации. Обучающиеся,
и преподаватели очень активно, с интересом приняли участие во всех
психологических мероприятиях, которые помогли им лучше узнать себя, свой
характер, способности, профессиональные навыки. Я думаю, что проведенные
мероприятия пошло всем участникам школы на пользу!

Рекомендации:
продолжать проводить подобные мероприятия в школе, постараться  привлекать   в
процесс  как можно больше родителей обучающихся.

Педагог психолог:                                          Трубникова
Е.Б.

21.05.
2022г.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1. Отчет по недели психологии Толкаевская СОШ.docx

alt: МБОУ «Толкаевсчкая СОШ имени Дмитрия

alt: В 1 - 4 классах интересно прошли психологические игры и упражнения «Давайте жить дружно» , целью которой являлось формирование этических норм поведения в обществе и…

intro: Отчет о неделе психологии в школе


extracted_text:
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Нижегородский
Губернский колледж»

Урок
математики
«Задачи
на движение в противоположных направлениях»

                                 Выполнила студентка группы 446А
Надеждина Елена
Михайловна
Специальность:
Преподавание в начальных классах
Утвердила: Оболяева
Е.В.

Нижний Новгород –  2020
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА УРОКА
Ф.И.О.:  Надеждина Елена
Михайловна
Тема урока: «Задачи на
движение в противоположных направлениях»
Класс:  4А
Цель урока: формирование
умения решать задачи на движение в противоположных направлениях

Задачи
  урока:

Дидактические: познакомить
  учащихся с решением задач на движение в противоположных направлениях

Развивающие:
  развивать
  наблюдательность, логическое мышление, память, внимание, умение сравнивать

Воспитательные:
  воспитывать
  положительное отношение к математике

ХАРАКТЕРИСТИКА
ЭТАПОВ УРОКА

Этап урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность
обучающихся

Форма организации учебной деятельности (Ф-фронтальная,
  И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая)

Дидактические средства,
интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля и
  самоконтроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные
(П-познавательные, Р -
  регулятивные, К - коммуникативные)

Личностные

1.    Мотивация
  учебной деятельности

Создание
  мотивации и положительного настроя на дальнейшую учебную деятельность

Беседа

Учитель
  приветствует детей, просит улыбнуться друг другу, настраивает их положительно
  на работу.

Учащиеся
  приветствуют учителя, улыбаются друг другу и положительно настраиваются на
  работу.

Ф

-

-

-

К
  – учащиеся приветствуют педагога.

Р
  – учащиеся проверяют уровень своей готовности к уроку.

Формирование
  мотивации к учебной деятельности.

2.    Актуализация
  полученных знаний

Актуализация
  ранее полученных знаний по прошлым темам

Беседа

Арифметический
  диктант

Беседа

Практический
  метод

Беседа

Учитель
  предлагает детям разгадать зашифрованное слово, чтобы узнать тему урока. А
  для этого он проводит арифметический диктант.
Каждому
  ответу соответствует определенная буква слова. Учитель просит детей поставить
  ответы в порядке возрастания, чтобы получить слово.
Получается
  слово «Движение».
Учитель
  просит дать определение движению.
Затем
  учитель просит детей из предложенных величин убрать те, которые не
  используются в задачах на движение.
Далее
  учитель дает детям 3 простые задачи на движение.
Далее
  учитель просит детей объяснить, как найти скорость, время, расстояние.

Дети
  внимательно слушают учителя.

Учащиеся
  пишут арифметический диктант.

Дети
  ставят ответы в порядке возрастания и получают слово «Движение»

-
  Дети дают определение движению.

Ребята
  выполняют задания, отвечают на вопросы учителя.

Дети
  решают задачи.
Ребята
  объясняют, как в задачах найти скорость, время, расстояние.

Ф

И

Ф

Ф

Ф

Компьютер,
  интерактивная доска, проектор.

Самопроверка

Учащиеся
  вспомнили решение простых задач на движение, а также повторили способы
  нахождения скорости, времени, расстояния.

К
  - учащиеся внимательно слушают педагога, отвечают на его вопросы.

-

3.    Постановка
  проблемы

Постановка
  проблемы; постановка учебной задачи.

Наглядность,
  иллюстрации

Беседа

Учитель
  просит детей посмотреть на две схемы и сравнить их.

Затем
  он просит детей сформулировать тему урока, объединив эти схемы.

Учитель
  просит детей поставить цель и задачи на урок.

Учащиеся
  рассматривают схемы. На первой схеме объекты движутся навстречу друг другу,
  на второй – в разные стороны.

Дети
  формулируют тему урока.

Дети
  ставят цель: научиться решать задачи на движение в противоположных
  направлениях.

Ф

Ф

Компьютер,
  интерактивная доска, проектор.

-

Учащиеся
  определяют движение объектов по схемам.

К
  – учащиеся слушают учителя, формулируют тему урока, ставят цель, строят
  понятные для всех речевые высказывания.

Р
  - принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

-

4.    Решение проблемы

Выбор
  способов решения проблемы; решение задач на движение в противоположных
  направлениях.

Проблемно-поисковый
  метод

Беседа

Проблемно-поисковый
  метод

Учитель
  просит детей открыть учебники на стр. 129.

Учитель
  объясняет детям решение задачи, задавая при этом ребятам вопросы.

Учитель
  вводит новое понятие – скорость удаления.

Далее
  учитель дает детям задачу, решает ее вместе с ними, проговаривая решение и
  задавая вопросы детям.

Учитель
  просит детей записать решение задачи.

Учащиеся
  открывают учебники, читают задачу.

Учащиеся
  внимательно слушают учителя, отвечают на вопросы.

Дети
  начинают решать задачу, отвечают на вопросы учителя.

Учащиеся
  записывают решение задачи разными способами в тетрадь.

Ф

Ф

Ф

Компьютер,
  интерактивная доска, проектор, учебник.

-

Учащиеся
  учатся решать задачи на движение в противоположных направлениях разными
  способами.

К
  – учащиеся внимательно слушают учителя, отвечают на вопросы, строят понятные
  всем высказывания.

Р
  - исследуют условия учебной задачи, обсуждаю способы ее решения.

Формирование
  четких мыслительных процессов, выработка умения анализировать информацию.

5.    Первичное
  закрепление

Закрепление
  полученных знаний с помощью решения задач

Практический
  метод

Беседа

Беседа

Практический
  метод

Учитель
  дает детям следующую задачу.
Он
  обсуждает решение задачи двумя способами вместе с учащимися, а затем просит
  их самостоятельно записать 2 способа решения задачи в тетрадь.

Далее
  учитель дает детям следующую задачу, обсуждает с ними ее решение, задавая
  наводящие вопросы, а затем просит учащихся самостоятельно записать решение
  задачи.

Учащиеся
  внимательно слушают учителя, отвечают на вопросы, высказывают свои мнения по
  поводу решения задачи.

Дети
  записывают самостоятельно решение задачи.

Дети
  с учителем обсуждают решение задачи, а затем самостоятельно записывают ее
  решение в тетрадь.

Ф

И

Ф

И

Компьютер,
  интерактивная доска, проектор, учебник.

-

Учащиеся
  закрепляют знания по решению задачи на движение в противоположных
  направлениях с помощью решения задач двумя способами.

К -
  учащиеся отвечают на наводящие вопросы учителя, слушают друг друга,
  формулируют высказывания понятные каждому.

Р
  - принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

-

6.    Организация
  самостоятельной деятельности

Организация
  самостоятельной деятельности учащихся для контроля полученных знаний

Самостоятельная
  работа

Учитель
  дает детям задачу для самостоятельного решения 2-мя способами.

Затем
  учитель собирает работы.

Учащиеся
  самостоятельно решают задачу, данную учителем, двумя способами, а затем сдают
  работы.

И

Компьютер,
  проектор, интерактивная доска, листочки для работ.

Самостоятельная
  работа

Учащиеся
  демонстрируют свои знания, полученные на уроке, с помощью самостоятельной
  работы.

Р
  – учащиеся осуществляют контроль.

Умение
  контролировать и оценивать учебный процесс.

7.    Рефлексия

Подведение
  итогов урока, самооценка учащимися своей деятельности на уроке.

Беседа

Учитель
  подводит итоги урока, задает вопросы по теме урока.
Учитель
  просит детей оценить самостоятельно свою деятельность.

Учащиеся
  отвечают на вопросы учителя, а также дают оценку своей деятельности на уроке.

Ф

-

Рефлексия

Учащиеся
  называют основные тезисы усвоенного материала.

К
  – слушают учителя, формулируют высказывания понятные всем.

Осуществляют
  личностную рефлексию.

file_name: Задачи на движение в противоположных направлениях.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА Ф

alt: ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА

alt: Беседа

alt: БеседаУчитель предлагает детям разгадать зашифрованное слово, чтобы узнать тему урока

alt: Ф

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока математики "Задачи на движение в противоположных направлениях"


extracted_text:
Учитель
английского языка Алексеева Анна Александровна
         МОУ
СОШ №63 г. Ульяновск
          Email: annaalex79@mail.ru

Тема: “ An apple a day keeps
people the doctor away”.
Цель:
развитие языковой компетенции.
Задачи: 1.
Образовательная- Развивать кругозор учащихся ; их знания о полезной и вредной
пище.

2. Развивающая- Развивать память ,мышление, догадку ;развивать умение работать
в разных режимах.

3. Воспитательная- учить  учащихся вести здоровый образ жизни.

4. Практическая-( в чтении)-читать тексты с извлечением нужной информации; (в
аудировании)- учить воспринимать на слух сообщения диалогического характера,
построенные на языковом и речевом   материале данной темы; ( в говорении)-учить
строить высказывания монологического и диалогического характера по аналогии.

I
Орг. момент. Good morning ,boys and girls! Sit
down please. Many  people like to eat tasty things. As for me I like tasty
things too. Look at the screen. What can you see there?
1)     Введение в речевую ситуацию.
Now
children , your task is to found out which tasty things from the given list
likes your friend. Use the example and fill in the table. After that make a
report:
-Do
you like cakes?
-Yes,
I do/ No, I don’t
Sasha
likes bananas, apples.

2)
Reading (с извлечением нужной информации)
Look
! Who is this? Right. Winnie-the Poor.   Let’s read about him. You  should
answer the question:
Why
is Winnie fat?
There
are two new words for you. They are : especially, everything. Let’s pronounce
them correctly and translate.
I
am Winnie – the –Poor. I live in the forest in England. I am very nice. I am
not very fat. Bu I am not slim. I like to eat everything especially honey,
sweets, cakes. I have many friends. But I can’t jump, run and skip. Help me,
please.
Can
we say that Winnie likes healthy things? Right you are.
3)     Целеполагание.
So
today we are going to talk about healthy and unhealthy things.
Look
at the screen. There is an English proverb:   “ An apple a day keeps people the
doctor away”. How can we translate it? Здоровому  врач не надобен.

4)
Good.
There is a list of  different tasty  things. Your task is to choose healthy and
unhealthy things. Let’s do it in groups of healthy and unhealthy food.
Sweets

Milk
A
cake
Juice
Sugar
Sausage
Lemonade
Fish
A
cabbage
Chips
An
onion
An
apple
Coca-cola
Carrot
Let’s
check up. Use the example: …. are healthy / unhealthy things.
5)     Listening “ Winnie at
the rabbit’s place”
Now,
let’s  listen  to the story about Winnie at the Rabbit’s  place. You should  make
a list of tasty things that Winnie likes to eat.
-Would
you like some potatoes and cheese?
-Yes,
please. May I have five potatoes, please?
-Help
yourself.
-Thank
you! I like apples. May I have an apple?
-Yes,
yes , take it please.
-No,
I like big apples. I don’t like small apples. A big red apple, please.
-Help
yourself.
-And
I like to eat sweets in the morning.
-Would
you like a sweet?
-Yes,
please. May I take three sweets?
-Yes,
you may.
-Thank
you. I see a big grey box with cakes. May I have four cakes? They look so nice.
-Well,
you may… Help yourself.
-Thank
you.
He
eats his four cakes and says, “ I must go away”. He stands up but he can’t
walk. He says, ‘ Oh, Rabbit, help me. Help me! I can’t walk! I am so fat!”.
Which
 of them healthy or unhealthy ?

6)
Children,
why can’t Winnie  skip, jump and run?
      Right , because he is fat.
But what must he do to be healthy and strong?
So
Winnie goes to the doctor. This is what the doctor says:
You
are not healthy. You like to eat. That’s why you are fat. You must not sleep in
the morning. You must not eat butter and much  bread for breakfast. You must
drink milk and eat a lot of fish. You must run in the park and you must skate.
You must swim, skip and jump. You must be strong, but must not be fat.
So
what must Winnie do to be healthy?
7)     Are you tired? Let’s
sing a song together.( see“ Spotlight -2”)
8)     Winnie’s friend Neznaika
wants to be a doctor . This what he says to  him:
You
are not healthy. You must stand on your head. You must eat sweets and drink
coffee. You must not run and jump, you must not swim.
Are
these good pieces of advice or not? Correct the mistake.

9)     Our friend Hippo has a
sweet tooth. Look at him. He has a stomachache. He likes to eat many tasty
things. What does she eat?
10) Boys and girls, let’s help him.
You are the doctors and you are the cookers. The  first group cooks the healthy
( fruit or vegetable) salad, the second writes down the sport activities.
Example:
You must/ mustn’t eat/drink…

You must/mustn’t play…
Recipe
Prescription
Mix….
                             You must…
Help
yourself.                          You must not….

It
will be the gold rules.
11) Answer the doctor’s Abolit
questions ( Questionnaire): 1 point for the positive answer
-Do
you eat meet in the morning?
-Do
you like to play football?
-Do
you eat many sweets?
-Do
you drink milk?
-Do
you run and jump?
-D
o you drink much lemonade?
-Do
like sport?
(
If you have 3 -4 points, you are healthy.
If
you have  over 4 points, you are not healthy)
12) Подведение
итогов.
 Choose
an apple if you think that people must eat healthy food and do sport.
Choose
a sweet if you think that people must eat only tasty food and mustn’t do sport.
Choose
chips if you think that people must eat unhealthy food and mustn’t do sport at
all.
Would
you like a sweet/ chips/ an apple?
Yes,
please/ No, thank you.
Let’s
sing a song.

alt: Учитель английского языка Алексеева

alt: Chips An onion An apple

alt: It will be the gold rules. 1)

title: Разработка урока для 3 класса "An apple a day keeps people the doctor away"


extracted_text:
Классный
час
на
тему

«С детства дружбой дорожить
учат в школе…»

Классный руководитель :
Тростинская О.В.

«С
детства дружбой дорожить учат в школе…»
Цель: раскрыть сущность
понятия «дружба», показать какими качествами должен обладать настоящий друг,
какую роль играют друзья в нашей жизни; развить стремление дружить с
окружающими.
Форма работы:
разговор-рассуждение с презентацией.

Ход классного часа

I. Организация класса.
Эмоциональный настрой
Звучит песня В. Шаинского
«Чему учат в школе»
-Какие последние строки вы
услышали в песне?
Крепко – накрепко дружить,
 С детства дружбой
дорожить
 Учат в школе, учат в
школе, учат в школе.
II. Сообщение темы и цели
занятия
– Пусть каждый из вас
задумается и сам себе ответит  на вопрос: «А есть ли у меня друг?»
 – Кого мы называем
другом? Давайте поразмышляем об этом.
III.  Беседа о значении
слова «дружба»
– Произнесите слово «дружба».
 – Что вам вспоминается?
 – Оцените себя и
подумайте,  каким я бываю иногда со своими друзьями ?
 – Каким бы я хотел быть?
 – Каким бы я не хотел
быть?
 – Каким бы я не хотел
видеть своего друга?
 – Какую черту характера
вы больше цените в своём друге?
Дружба – близкие отношения,
основанные на взаимном доверии.
Друг – человек, который связан
с кем-нибудь дружбой.
Товарищ – человек, близкий
кому-нибудь по взглядам, деятельности, по условиям жизни; дружески
расположенный к кому-нибудь.
(С.И. Ожегов «Словарь русского
языка»)
IV. Чтение и обсуждение
стихотворения «Если б капли не дружили»
Послушайте стихотворение и
ответьте на вопрос
– В чем состоит значение,
ценность дружбы в жизни? ( читают 3 ученика)
М. Садовский
1.
Если б капли не дружили,  как тогда бы лужи жили?
 Как бы реки потекли?  Где
бы плыли корабли?
2.
Если б ноты не дружили,  как бы песню мы сложили?
 Как бы птицам распевать?
 Как бы солнышку вставать?
3.
Если б люди не дружили,  Как бы мы на свете жили?
 Ведь без дружбы с давних
лет  ничего на свете нет!
– Задумаемся над тем, что
дружба нужна  и детям, и взрослым в разных жизненных ситуациях.
- Что значит жить дружно? Послушайте стих. Б. Заходера «Мы -
друзья».
С виду мы не очень схожи
Петька толстый. Я худой,
Не похожи мы, а всё же,
Нас не разольёшь водой!
Дело в том, что он и я –
Закадычные друзья.
Всё мы делаем вдвоём:
Даже вместе … отстаём.
Дружба дружбою, однако,
И у нас случалась драка…
Дрались честно,
Как положено друзьям.
- Я как стукну!
- Я как тресну!
- Он как даст!
- А я как дам!
Скоро в ход пошли портфели.
Книжки в воздух полетели.
Словом. Скромничать не буду,
Драка вышла хоть куда!
Только смотрим – что за чудо?
С нас ручьём бежит вода!
Это Борькина сестра
Облила нас из ведра!
А она ещё смеётся:
- Вы действительно друзья!
Вас водой разлить нельзя!
Так  скажите ребята. Петька с Борькой живут дружно или нет?
– Какого друга можно назвать
настоящим?
V. Пословицы о дружбе
 Старый друг лучше новых двух
Друг
познается в беде.
С кем
поведёшься, от того и наберёшься.
Не в службу,
а в дружбу.
Скажи кто
твой друг и я скажу, кто ты
Нет друга –
ищи, нашёл – береги.
Крепкую
дружбу и топором не разрубишь.
Сам пропадай,
а товарищей выручай.
Большая
заслуга – выручить в беде друга.
Для дружбы
нет расстояний.
Дружба - как
стекло: разобьешь - не сложишь

VI. Продолжение беседы
– А с кем вы дружите?
 – Дружите ли вы со
своими родителями?
 – Должны ли родители
быть друзьями детства? (Расспросите их дома об этом.)
 – Как, по-вашему, можно
ли сохранить друзей детства?
 – Хотели бы вы, чтобы
ваши друзья были с вами в течение всей жизни?
 – Как вы думаете,
дружить можно только с людьми? Дружите ли вы с животными, природой, книгами?

VII. 1.Викторина «Кто с кем
дружит?» (по очереди отвечают группы)
1. Зелёный крокодил Гена и …
(Чебурашка)
 2. Доверчивый Буратино и …
(Мальвина)
 3. Смешной мишка
Винни-Пух и … (Пятачок)
 4. Мальчик по имени
Малыш и … (Карлсон)
2.
Игра «Это я, это я, это все мои друзья»
– Кто ватагою веселой каждый день шагает в школу? (Это я, это я, это все мои
друзья)
– Кто из вас своим трудом украшает класс и дом?
– Кто из вас хранит в порядке ручки, книжки и тетрадки?
– Кто из вас скажите, братцы, забывает умываться?
– Кто домашний свой урок выполняет точно в срок?
– Кто из вас приходит в класс с опозданием на час?
– Кто играя в волейбол, забивает в окна гол?
– Кто из вас не смотрит хмуро, любит спорт и физкультуру?
– Кто из вас, скажите вслух, на уроке ловит мух?
– Книг о дружбе  много.
Читая эти книги, вы приобретёте себе ещё и литературных друзей.

VIII. Показ книг с
рекомендацией прочитать их
 - Ребята, давайте
побольше читать,
Друг с другом дружить.
Ведь, имея друга верного,
Хорошо на свете жить.
 (приготовить учителю
выставку)
Л. Воронкова «Солнечный денек»
(«Подружки идут в школу»);
А. Гайдар «Тимур и его
команда»;
В. Драгунский «Друг детства»,
«Денискины рассказы»;
Л. Кассиль «Дорогие мои
мальчишки»;
Н. Носов «Витя Малеев в школе
и дома»;
В. Осеева «Три товарища»,
«Дождь», «Васек Трубачев и его товарищи».

IX. Ощущение и эмоциональное
переживание состояния дружелюбия
– С чего начинается дружба?
 Звучит песня «Улыбка»
(сл. М. Пляцковского, муз. В. Шаинского).
… С голубого ручейка
 Начинается река,
 Ну а дружба начинается с
улыбки.

X. Подведение итогов занятия
1.
– Сейчас вы только учитесь дружить. А чтобы дружба была крепкой,
нужно соблюдать законы. Существует много законов дружбы. Вот некоторые из них.
Приложение, 10 слайд (читают
по очереди каждая группа)
1. Один за всех и все за
одного.
 2. Уважайте друг друга и
помогайте друг другу.
 3. Радуйтесь вместе с
друзьями.
 4. Не обижайте друзей и
всех, кто вас окружает.
 5. Не оставляйте друзей
в беде, не подводите их, не предавайте, не обманывайте, не нарушайте своих
обещаний.
 6. Берегите друзей, ведь
друга потерять легко. Старый друг лучше новых двух.
– Если вы будете выполнять эти
правила, то станете настоящими друзьями.
2.
Теперь я предлагаю вам вырезанную из цветной бумаги  вашу
ладошку  передать своему другу, или тому, с кем бы ты хотел подружиться.(
приготовить цветные ладошки)
Исполнение песни «Когда мои
друзья со мной».
Там, где трудно одному,
 Справлюсь вместе с вами!
 Где чего-то не пойму,
 Разберусь с друзьями!
 Что мне снег, что мне
зной,
 Что мне дождик
проливной,
 Когда мои друзья со
мной!
– Вот и подошёл к концу наш
классный час. Давай те встанем и скажем друг другу слова известного героя,
добрейшего и терпеливейшего кота Леопольда:
 – Ребята, давайте жить
дружно!

file_name: Классный час Дружба.docx

alt: Классный час на тему « С детства дружбой дорожить учат в школе…»

alt: Смешной мишка Винни-Пух и … (Пятачок) 4

title: Разработка классного часа "Дружба начинается с улыбки..."


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
 «Средняя школа № 6"

Внеклассное мероприятие
«Безопасная дорога в школу»

Ромахина Виктория Александровна,
учитель информатики

рабочий поселок Лососина
2018 год

Содержание:
1.     Пояснительная записка…………………………………………………….....3
1.1.
Актуальность
темы………………………………….. ………………..3
1.2.
Цели
и задачи……………………………….……………………….....4
1.3.
Ожидаемый
результат……………….……………. ………………….5
2.     Сценарий
мероприятия….…………...…………………. …………………6-8
3.     Список литературы……………………..………………………………….....9
4.     Приложение……………………….……………………
………………..10-24

Актуальность
мероприятия

Немалое
количество ДТП происходит ежедневно в мире. Большая часть из них, к сожалению,
по вине пешеходов. Основными причинами являются переход проезжей части в
неустановленном месте или на запрещающий сигнал светофора, неожиданный выход
из-за транспортных средств и т.д. Дети должны знать, что только знание и
соблюдение ПДД сохранит им жизнь и здоровье. Поэтому обучение ПДД должно
начаться с раннего детства. Особое внимание следует уделить знакам дорожного
движения. Очень важно воспитывать у детей чувство ответственности за свое
поведение. Задача педагогов и родителей состоит в том, чтобы подготовить
ребенка к встрече с опасными ситуациями на дороге, привить навыки правильного
поведения на улице, сформировать потребность в самосохранении.

Цели
и задачи

Цель
– сформировать у обучающихся осознанное выполнение правил поведения,
обеспечивающих сохранность их жизни и здоровья в современных условиях улицы,
дороги, транспорта, путём проведения дидактических игр.

Задачи:
1.
Познакомить
обучающихся с ПДД, дорожными знаками, строением улицы;
2.
Провести
групповую работу для отработки навыков правильного перехода улиц;
3.
Активизировать
работу по пропаганде ПДД и безопасного образа жизни среди родителей и
обучающихся;

Ожидаемый
результат

В
ходе проведенного мероприятия, обучающиеся 5 класса должны познакомиться с ПДД,
дорожными знаками и строением улиц своего поселка, отработать навыки
правильного перехода улиц  и сформировать навыки осознанного выполнения правил
дорожного движения.
Очень
важно, начиная с младшего возраста, учить детей соблюдать правила дорожного
движения, чтобы это стало нормой поведения, привычкой. Поэтому необходимо
проводить такие мероприятия во всех классах, принимать участие в различных
акциях и конкурсах, например, «Безопасное колесо», организовывать встречи с
сотрудниками ГИБДД, проводить профилактическую работу по соблюдению и знанию
ПДД обязательно с привлечением родителей.

Сценарий
внеклассного мероприятия
«Безопасная
дорога в школу» для 5 класса

Учитель:

Друзья,
каждый из вас знает, что немалое количество ДТП происходит в мире ежедневно и
многие из них, к сожалению, по вине пешеходов. А как вы думаете, ребята, почему
это происходит?

 Дети
высказывают свои предположения.

Учитель:
Правильно,
вы абсолютно правы. Большинство несчастных случаев на дороге случаются из-за
перехода проезжей части в неположенном месте или на запрещающий сигнал
светофора и т.д. Но мы с вами должны помнить, что знание и соблюдение правил
дорожного движения сохранит нам жизнь и здоровье. Ведь мы, взрослые, должны
подготовить вас к встрече с опасными ситуациями на дороге. Именно для этого мы
и проводим сегодня наше мероприятие под названием «Безопасная дорога в школу».
Я не случайно выбрала именно эту тему, а кто мне подскажет почему?

Дети
предлагают свои варианты ответа.

Учитель:
Верно,
потому что дорога в школу и со школы домой – наиболее частый ваш маршрут.
Итак,
для начала я предлагаю вам организоваться по группам, а именно 5 групп, (слайд
3,4,5) в которую войдут 4 ребенка и 2 взрослых. Также нам нужна группа
«Эксперты». Они будут следить за ходом выполнения заданий и оценивать ответы
наших групп. Наше мероприятие будет проходить два этапа: первый – творческая
работа с картой, а второй – дидактическая игра «Будь внимательным». Оценивание
ответов будет происходить согласно критериям. Для начала, каждая группа
придумывает свое название, на обсуждение вам дается 1 минута, затем вы
озвучиваете их и «Эксперты» заносят названия в таблицу (Приложение1).
 Также
в каждой команде должны быть распределены следующие роли : 2 человека –
«Исследователи», их задача изучать информацию по теме ПДД и доступно изложить
ее своей группе, например, «Знаки дорожного движения помни всегда», «Транспорт
на улицах города», «Правила ПДД», и т.д., 2 человека – «Креативщики», их задача
заключается в художественном и эстетическом оформлении вашей работы, 2 человека
– «Редакторы» - они придумывают слоган или четверостишие, сопровождающее ваш
продукт.
Итак,
с названиями определились, роли распределили – можем начинать.
Каждая
группа получит фотографию, на которой изображена карта нашего поселка Лососина,
а именно на ней указана дорога в школу, но у каждой группы – с разных сторон.
Ваша задача, познакомившись с теоретическим материалом, оформить безопасный
маршрут до школы, нанести необходимые дорожные знаки, придумать слоган и
представить вашу работу «Экспертам». Оцениваться ваша работа будет по трём
критериям: информативность, наглядность, креативность (слайд 6).
Но
перед этим, давайте вспомним правила работы в группе, посмотрите на экран и
назовите мне основные моменты, которые нужно соблюдать.

Дети
смотрят на экран (слайд 7) и называют правила работы в группе.

Учитель:
Прошу
вас эти правила соблюдать, на работу вам дается 20 минут. Удачи!

Каждая
команда получает свою фотографию карты (слайд 8), (Приложение 2),
дидактический материал ( Приложение 3), фломастеры.
Ребята
выполняют работу, изучают материал, обращаются за помощью к родителям.

Учитель:
Друзья,
ваше время подходит к концу, прошу вас заканчивать с работой, выбрать спикера
вашей группы, который представит ваш продукт нам и группе «Экспертов».

Представители
каждой группы выходят к доске, прикрепляют свою фотографию, рассказывают кратко
о проделанной работе, зачитывают слоган.
Жюри
оценивают каждого и заносят баллы в таблицу.

Учитель:
После
того, как все ребята выступили  и узнали баллы за первый этап, я предлагаю вам
сделать небольшую остановку и передохнуть. Смотрим на экран (слайд 9).
Вот вы увидели мультфильм. О чем он?

 Дети
разбирают проблему, поставленную в мультфильме, находят и обсуждают правильное
решение.

Учитель:
А
сейчас, давайте перейдем к игре «Будь внимательным» - это второй этап нашего
мероприятия (слайд 10). У нас будет три конкурса, за каждый правильный
ответ вы получаете 1 балл.
Итак,
первый конкурс называется «Назови знак». Перед вами на экране появятся картинки
со знаками дорожного движения. Для каждой команды по 2 знака, ваша задача их
правильно назвать (слайд 11).
Вы
большие молодцы, а теперь мы переходим ко второму конкурсу «ПДД Ребус» - каждой
группе предстоит разгадать по одному ребусу и получить балл (слайд 12).
Ну,
и заключительный конкурс – «Найди лишнее». Он заключается в том, что каждой
группе будет представлена строчка со словами, вам нужно понять по какому
принципу собраны эти слова и какое же слово является лишним.
А
сейчас, наши уважаемые «Эксперты» подведут итоги и огласят нам результаты по
итогу двух этапов.
Группа
победителей приглашается к доске, ребята, вы проявили себя сегодня как
настоящие профессионалы и знатоки правил дорожного движения, так держать! Мы
награждаем вас медалями «Знатоки дороги» (Приложение 3).

Список
литературы:
1.
https://kuruh.ru/dorznaki
2.
http://studbooks.net/2375209/tehnika/teoreticheskaya_chast
3.
https://pdd-russia.com/
4.
https://yandex.ru/maps/
5.
http://kartamesto.ru/karta-lososina-rabochy-poselok
6.
http://onlinemultfilmy.ru/arkadij-parovozov-speshit-na-pomoshh/
7.
https://yandex.ru/images/

    Приложение 1
Критерии
оценивания

Название
  группы

Информативность

Наглядность

Креативность

«Угадай
  знак»

«ПДД
  Ребус»

«Найди
  лишнее»

Название группы

Приложение 2
Карта
поселка для каждой группы
1.     группа

2.     группа

3.     группа

4.     группа

5.     группа

Приложение
3
Дидактический материал
 Обязанности пешеходов
1. Пешеходы должны двигаться по
тротуарам, пешеходным дорожкам, велопешеходным дорожкам, а при их отсутствии -
по обочинам. Пешеходы, перевозящие или переносящие громоздкие предметы, а также
лица, передвигающиеся в инвалидных колясках без двигателя, могут двигаться по
краю проезжей части, если их движение по тротуарам или обочинам создает помехи
для других пешеходов.
При отсутствии тротуаров, пешеходных
дорожек, велопешеходных дорожек или обочин, а также в случае невозможности
двигаться по ним пешеходы могут двигаться по велосипедной дорожке или идти в
один ряд по краю проезжей части (на дорогах с разделительной полосой - по
внешнему краю проезжей части).
При движении по краю проезжей части
пешеходы должны идти навстречу движению транспортных средств. Лица,
передвигающиеся в инвалидных колясках без двигателя, ведущие мотоцикл, мопед, велосипед,
в этих случаях должны следовать по ходу движения транспортных средств.
При переходе дороги и движении по обочинам
или краю проезжей части в темное время суток или в условиях недостаточной
видимости пешеходам рекомендуется, а вне населенных пунктов пешеходы обязаны
иметь при себе предметы со световозвращающими элементами и обеспечивать
видимость этих предметов водителями транспортных средств.
2. Движение организованных пеших колонн
по проезжей части разрешается только по направлению движения транспортных
средств по правой стороне не более чем по четыре человека в ряд. Спереди и
сзади колонны с левой стороны должны находиться сопровождающие с красными
флажками, а в темное время суток и в условиях недостаточной видимости - с
включенными фонарями: спереди - белого цвета, сзади - красного.
Группы детей разрешается водить только по
тротуарам и пешеходным дорожкам, а при их отсутствии - и по обочинам, но лишь в
светлое время суток и только в сопровождении взрослых.
3. Пешеходы должны переходить дорогу по
пешеходным переходам, в том числе по подземным и надземным, а при их отсутствии
- на перекрестках по линии тротуаров или обочин.
На регулируемом перекрестке допускается
переходить проезжую часть между противоположными углами перекрестка (по
диагонали) только при наличии разметки
1.14.1

или
1.14.2

обозначающей такой пешеходный переход.
При отсутствии в зоне видимости перехода
или перекрестка разрешается переходить дорогу под прямым углом к краю проезжей
части на участках без разделительной полосы и ограждений там, где она хорошо
просматривается в обе стороны.
4. В местах, где движение регулируется,
пешеходы должны руководствоваться сигналами регулировщика или пешеходного
светофора, а при его отсутствии - транспортного светофора.
5. На нерегулируемых пешеходных
переходах пешеходы могут выходить на проезжую часть (трамвайные пути) после
того, как оценят расстояние до приближающихся транспортных средств, их скорость
и убедятся, что переход будет для них безопасен. При переходе дороги вне
пешеходного перехода пешеходы, кроме того, не должны создавать помех для
движения транспортных средств и выходить из-за стоящего транспортного средства
или иного препятствия, ограничивающего обзорность, не убедившись в отсутствии
приближающихся транспортных средств.
6. Выйдя на проезжую часть (трамвайные
пути), пешеходы не должны задерживаться или останавливаться, если это не
связано с обеспечением безопасности движения. Пешеходы, не успевшие закончить
переход, должны остановиться на островке безопасности или на линии, разделяющей
транспортные потоки противоположных направлений. Продолжать переход можно лишь
убедившись в безопасности дальнейшего движения и с учетом сигнала светофора
(регулировщика).
7. При приближении транспортных средств
с включенным проблесковым маячком синего цвета (синего и красного цветов) и
специальным звуковым сигналом пешеходы обязаны воздержаться от перехода дороги,
а пешеходы, находящиеся на проезжей части (трамвайных путях), должны
незамедлительно освободить проезжую часть (трамвайные пути).
8. Ожидать маршрутное транспортное
средство и такси разрешается только на приподнятых над проезжей частью
посадочных площадках, а при их отсутствии - на тротуаре или обочине. В местах
остановок маршрутных транспортных средств, не оборудованных приподнятыми посадочными
площадками, разрешается выходить на проезжую часть для посадки в транспортное
средство лишь после его остановки. После высадки необходимо, не задерживаясь,
освободить проезжую часть. При движении через проезжую часть к месту остановки
маршрутного транспортного средства или от него пешеходы должны
руководствоваться требованиями пунктов 4.4 - 4.7 Правил.
 Общие обязанности водителей
1. Водитель механического транспортного
средства обязан:
2.1. Иметь при себе и по
требованию сотрудников полиции передавать им, для проверки:
§
водительское
удостоверение или временное разрешение на право управления транспортным
средством соответствующей категории или подкатегории;
§
регистрационные
документы на данное транспортное средство (кроме мопедов), а при наличии
прицепа - и на прицеп (кроме прицепов к мопедам);
§
в
установленных случаях разрешение на осуществление деятельности по перевозке
пассажиров и багажа легковым такси, путевой лист, лицензионную карточку и
документы на перевозимый груз, а при перевозке крупногабаритных, тяжеловесных и
опасных грузов - документы, предусмотренные правилами перевозки этих грузов;
§
документ,
подтверждающий факт установления инвалидности, в случае управления транспортным
средством, на котором установлен опознавательный знак "Инвалид";
§
страховой
полис обязательного страхования гражданской ответственности владельца
транспортного средства в случаях, когда обязанность по страхованию своей
гражданской ответственности установлена федеральным законом.
В случаях, прямо предусмотренных законодательством
Российской Федерации, иметь и передавать для проверки работникам Федеральной
службы по надзору в сфере транспорта карточку допуска на транспортное средство
для осуществления международных автомобильных перевозок, путевой лист и
документы на перевозимый груз, специальные разрешения, при наличии которых в
соответствии с законодательством об автомобильных дорогах и о дорожной
деятельности допускается движение по автомобильным дорогам тяжеловесного и
(или) крупногабаритного транспортного средства, транспортного средства,
осуществляющего перевозки опасных грузов, а также предоставлять транспортное
средство для осуществления весового и габаритного контроля.
2.2. При движении на транспортном
средстве, оборудованном ремнями безопасности, быть пристегнутым и не перевозить
пассажиров, не пристегнутых ремнями. При управлении мотоциклом быть в
застегнутом мотошлеме и не перевозить пассажиров без застегнутого мотошлема.
2. Водитель механического транспортного
средства, участвующий в международном дорожном движении, обязан:
§
иметь
при себе и по требованию сотрудников полиции передавать им для проверки
регистрационные документы на данное транспортное средство (при наличии прицепа
- и на прицеп) и водительское удостоверение, соответствующие Конвенции о
дорожном движении, а также документы, предусмотренные таможенным
законодательством Таможенного союза, с отметками таможенных органов,
подтверждающими временный ввоз данного транспортного средства (при наличии
прицепа - и прицепа);
§
иметь
на данном транспортном средстве (при наличии прицепа - и на прицепе)
регистрационные и отличительные знаки государства, в котором оно
зарегистрировано. Отличительные знаки государства могут помещаться на
регистрационных знаках.
Водитель, осуществляющий международную
автомобильную перевозку, обязан останавливаться по требованию работников
Федеральной службы по надзору в сфере транспорта в специально обозначенных
дорожным знаком
7.14

контрольных пунктах и предъявлять для
проверки транспортное средство, а также разрешения и другие документы,
предусмотренные международными договорами Российской Федерации.
2.3. Водитель транспортного
средства обязан:
2.3.1. Перед выездом проверить и в
пути обеспечить исправное техническое состояние транспортного средства в
соответствии с Основными положениями по допуску транспортных средств к
эксплуатации и обязанностями должностных лиц по обеспечению безопасности дорожного
движения. Запрещается движение при неисправности рабочей тормозной системы,
рулевого управления, сцепного устройства (в составе автопоезда), негорящих
(отсутствующих) фарах и задних габаритных огнях в темное время суток или в
условиях недостаточной видимости, недействующем со стороны водителя
стеклоочистителе во время дождя или снегопада.
При возникновении в пути прочих
неисправностей, с которыми приложением к Основным положениям запрещена
эксплуатация транспортных средств, водитель должен устранить их, а если это
невозможно, то он может следовать к месту стоянки или ремонта с соблюдением
необходимых мер предосторожности;
2.3.2. По требованию должностных
лиц, уполномоченных на осуществление федерального государственного надзора в
области безопасности дорожного движения, проходить освидетельствование на
состояние алкогольного опьянения и медицинское освидетельствование на состояние
опьянения. Водитель транспортного средства Вооруженных Сил Российской
Федерации, Федеральной службы войск национальной гвардии Российской Федерации,
инженерно-технических и дорожно-строительных воинских формирований при
федеральных органах исполнительной власти, спасательных воинских формирований
Министерства Российской Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным
ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий обязан проходить
освидетельствование на состояние алкогольного опьянения и медицинское
освидетельствование на состояние опьянения также по требованию должностных лиц
военной автомобильной инспекции.
В установленных случаях проходить проверку
знаний Правил и навыков вождения, а также медицинское освидетельствование для
подтверждения способности к управлению транспортными средствами;
2.3.3. Предоставлять транспортное
средство:
§
сотрудникам
полиции, органов государственной охраны и органов федеральной службы
безопасности в случаях, предусмотренных законодательством;
§
медицинским
и фармацевтическим работникам для перевозки граждан в ближайшее
лечебно-профилактическое учреждение в случаях, угрожающих их жизни.
Примечание. Лица, воспользовавшиеся
транспортным средством, должны по просьбе водителя выдать ему справку
установленного образца или сделать запись в путевом листе (с указанием
продолжительности поездки, пройденного расстояния, своей фамилии, должности,
номера служебного удостоверения, наименования своей организации), а медицинские
и фармацевтические работники - выдать талон установленного образца.
По требованию владельцев транспортных
средств органы государственной охраны и органы федеральной службы безопасности
возмещают им в установленном порядке причиненные убытки, расходы либо ущерб в
соответствии с законодательством.
2.3.4. В случае вынужденной
остановки транспортного средства или дорожно-транспортного происшествия вне
населенных пунктов в темное время суток либо в условиях ограниченной видимости
при нахождении на проезжей части или обочине быть одетым в куртку, жилет или жилет-накидку
с полосами световозвращающего материала, соответствующих требованиям ГОСТа
12.4.281-2014.
Изменение вступает в силу: 18 марта
2018 года
2.4. Право остановки транспортных
средств предоставлено регулировщикам. В специально обозначенных дорожным знаком
7.14

пунктах транспортного контроля право
остановки грузовых автомобилей и автобусов предоставлено также работникам
Федеральной службы по надзору в сфере транспорта.
Работники Федеральной службы по надзору в
сфере транспорта должны быть в форменной одежде и использовать для остановки
диск с красным сигналом либо со световозвращателем. Они могут пользоваться для
привлечения внимания водителей дополнительным сигналом-свистком.
Лица, обладающие правом остановки
транспортного средства, обязаны предъявлять по требованию водителя служебное
удостоверение.
2.5. При дорожно-транспортном
происшествии водитель, причастный к нему, обязан немедленно остановить (не
трогать с места) транспортное средство, включить аварийную сигнализацию и
выставить знак аварийной остановки в соответствии с требованиями пункта 7.2
Правил, не перемещать предметы, имеющие отношение к происшествию.
2.6. Если в результате
дорожно-транспортного происшествия погибли или ранены люди, водитель,
причастный к нему, обязан:
§
принять
меры для оказания первой помощи пострадавшим, вызвать скорую медицинскую помощь
и полицию;
§
в
экстренных случаях отправить пострадавших на попутном, а если это невозможно,
доставить на своем транспортном средстве в ближайшую медицинскую организацию,
сообщить свою фамилию, регистрационный знак транспортного средства (с
предъявлением документа, удостоверяющего личность, или водительского
удостоверения и регистрационного документа на транспортное средство) и
возвратиться к месту происшествия;
§
освободить
проезжую часть, если движение других транспортных средств невозможно,
предварительно зафиксировав, в том числе средствами фотосъемки или видеозаписи,
положение транспортных средств по отношению друг к другу и объектам дорожной
инфраструктуры, следы и предметы, относящиеся к происшествию, и принять все
возможные меры к их сохранению и организации объезда места происшествия;
§
записать
фамилии и адреса очевидцев и ожидать прибытия сотрудников полиции.
2.6.1. Если в результате
дорожно-транспортного происшествия вред причинен только имуществу, водитель,
причастный к нему, обязан освободить проезжую часть, если движению других
транспортных средств создается препятствие, предварительно зафиксировав, в том
числе средствами фотосъемки или видеозаписи, положение транспортных средств по
отношению друг к другу и объектам дорожной инфраструктуры, следы и предметы,
относящиеся к происшествию, повреждения транспортных средств.
Если обстоятельства причинения вреда в
связи с повреждением имущества в результате дорожно-транспортного происшествия или
характер и перечень видимых повреждений транспортных средств вызывают
разногласия участников дорожно-транспортного происшествия, водитель, причастный
к нему, обязан записать фамилии и адреса очевидцев и сообщить о случившемся в
полицию для получения указаний сотрудника полиции о месте оформления
дорожно-транспортного происшествия. В случае получения указаний сотрудника
полиции об оформлении документов о дорожно-транспортном происшествии с участием
уполномоченных на то сотрудников полиции на ближайшем посту дорожно-патрульной
службы или в подразделении полиции водители оставляют место
дорожно-транспортного происшествия, предварительно зафиксировав, в том числе
средствами фотосъемки или видеозаписи, положение транспортных средств по
отношению друг к другу и объектам дорожной инфраструктуры, следы и предметы,
относящиеся к происшествию, повреждения транспортных средств.
Если обстоятельства причинения вреда в
связи с повреждением имущества в результате дорожно-транспортного происшествия,
характер и перечень видимых повреждений транспортных средств не вызывают
разногласий участников дорожно-транспортного происшествия, водители, причастные
к нему, не обязаны сообщать о случившемся в полицию. В этом случае они могут
оставить место дорожно-транспортного происшествия и:
§
оформить
документы о дорожно-транспортном происшествии с участием уполномоченных на то
сотрудников полиции на ближайшем посту дорожно-патрульной службы или в
подразделении полиции, предварительно зафиксировав, в том числе средствами
фотосъемки или видеозаписи, положение транспортных средств по отношению друг к
другу и объектам дорожной инфраструктуры, следы и предметы, относящиеся к
происшествию, повреждения транспортных средств;
§
оформить
документы о дорожно-транспортном происшествии без участия уполномоченных на то
сотрудников полиции, заполнив бланк извещения о дорожно-транспортном
происшествии в соответствии с правилами обязательного страхования, - если в
дорожно-транспортном происшествии участвуют 2 транспортных средства (включая
транспортные средства с прицепами к ним), гражданская ответственность
владельцев которых застрахована в соответствии с законодательством об
обязательном страховании гражданской ответственности владельцев транспортных
средств, вред причинен только этим транспортным средствам и обстоятельства
причинения вреда в связи с повреждением этих транспортных средств в результате
дорожно-транспортного происшествия не вызывают разногласий участников
дорожно-транспортного происшествия;
§
не
оформлять документы о дорожно-транспортном происшествии - если в
дорожно-транспортном происшествии повреждены транспортные средства или иное
имущество только участников дорожно-транспортного происшествия и у каждого из
этих участников отсутствует необходимость в оформлении указанных документов.
2.7. Водителю запрещается:
§
управлять
транспортным средством в состоянии опьянения (алкогольного, наркотического или
иного), под воздействием лекарственных препаратов, ухудшающих реакцию и
внимание, в болезненном или утомленном состоянии, ставящем под угрозу безопасность
движения;
§
передавать
управление транспортным средством лицам, находящимся в состоянии опьянения, под
воздействием лекарственных препаратов, в болезненном или утомленном состоянии,
а также лицам, не имеющим при себе водительского удостоверения на право
управления транспортным средством соответствующей категории или подкатегории,
кроме случаев обучения вождению в соответствии с разделом 21 Правил;
§
пересекать
организованные (в том числе и пешие) колонны и занимать место в них;
§
употреблять
алкогольные напитки, наркотические, психотропные или иные одурманивающие
вещества после дорожно-транспортного происшествия, к которому он причастен,
либо после того, как транспортное средство было остановлено по требованию
сотрудника полиции, до проведения освидетельствования с целью установления
состояния опьянения или до принятия решения об освобождении от проведения
такого освидетельствования;
§
управлять
транспортным средством с нарушением режима труда и отдыха, установленного
уполномоченным федеральным органом исполнительной власти, а при осуществлении
международных автомобильных перевозок - международными договорами Российской
Федерации;
§
пользоваться
во время движения телефоном, не оборудованным техническим устройством,
позволяющим вести переговоры без использования рук.
§
опасное
вождение, выражающееся в неоднократном совершении одного или совершении
нескольких следующих друг за другом действий, заключающихся в невыполнении при
перестроении требования уступить дорогу транспортному средству, пользующемуся
преимущественным правом движения, перестроении при интенсивном движении, когда
все полосы движения заняты, кроме случаев поворота налево или направо,
разворота, остановки или объезда препятствия, несоблюдении безопасной дистанции
до движущегося впереди транспортного средства, несоблюдении бокового интервала,
резком торможении, если такое торможение не требуется для предотвращения
дорожно- транспортного происшествия, препятствовании обгону, если указанные
действия повлекли создание водителем в процессе дорожного движения ситуации,
при которой его движение и (или) движение иных участников дорожного движения в
том же направлении и с той же скоростью создает угрозу гибели или ранения
людей, повреждения транспортных средств, сооружений, грузов или причинения
иного материального ущерба.
Сигналы светофора и
регулировщика
1. В
светофорах применяются световые сигналы зеленого, желтого, красного и
бело-лунного цвета. В зависимости от назначения сигналы светофора могут быть
круглые, в виде стрелки (стрелок), силуэта пешехода или велосипеда и
X-образные.
Светофоры с круглыми сигналами могут иметь
одну или две дополнительные секции с сигналами в виде зеленой стрелки
(стрелок), которые располагаются на уровне зеленого круглого сигнала.
2. Круглые
сигналы светофора имеют следующие значения:
§
ЗЕЛЕНЫЙ
СИГНАЛ разрешает движение;
§
ЗЕЛЕНЫЙ
МИГАЮЩИЙ СИГНАЛ разрешает движение и информирует, что время его действия
истекает и вскоре будет включен запрещающий сигнал (для информирования
водителей о времени в секундах, остающемся до конца горения зеленого сигнала,
могут применяться цифровые табло);
§
ЖЕЛТЫЙ
СИГНАЛ запрещает движение, кроме случаев, предусмотренных пунктом 6.14 Правил,
и предупреждает о предстоящей смене сигналов;
§
ЖЕЛТЫЙ
МИГАЮЩИЙ СИГНАЛ разрешает движение и информирует о наличии нерегулируемого
перекрестка или пешеходного перехода, предупреждает об опасности;
§
КРАСНЫЙ
СИГНАЛ, в том числе мигающий, запрещает движение.
Сочетание красного и желтого сигналов
запрещает движение и информирует о предстоящем включении зеленого сигнала.
3. Сигналы
светофора, выполненные в виде стрелок красного, желтого и зеленого цветов,
имеют то же значение, что и круглые сигналы соответствующего цвета, но их
действие распространяется только на направление (направления), указываемое
стрелками. При этом стрелка, разрешающая поворот налево, разрешает и разворот,
если это не запрещено соответствующим дорожным знаком.
Такое же значение имеет зеленая стрелка в
дополнительной секции. Выключенный сигнал дополнительной секции или включенный
световой сигнал красного цвета ее контура означает запрещение движения в
направлении, регулируемом этой секцией.
4. Если на
основной зеленый сигнал светофора нанесена черная контурная стрелка (стрелки),
то она информирует водителей о наличии дополнительной секции светофора и
указывает иные разрешенные направления движения, чем сигнал дополнительной
секции.
5. Если сигнал
светофора выполнен в виде силуэта пешехода (велосипеда), то его действие
распространяется только на пешеходов (велосипедистов). При этом зеленый сигнал
разрешает, а красный запрещает движение пешеходов (велосипедистов).
Для регулирования движения велосипедистов
может использоваться также светофор с круглыми сигналами уменьшенного размера,
дополненный прямоугольной табличкой белого цвета размером 200 x 200 мм с
изображением велосипеда черного цвета.
6. Для
информирования слепых пешеходов о возможности пересечения проезжей части
световые сигналы светофора могут быть дополнены звуковым сигналом.
7. Для
регулирования движения транспортных средств по полосам проезжей части, в частности
по тем, направление движения по которым может изменяться на противоположное,
применяются реверсивные светофоры с красным X-образным сигналом и зеленым
сигналом в виде стрелы, направленной вниз. Эти сигналы соответственно запрещают
или разрешают движение по полосе, над которой они расположены.
Основные сигналы реверсивного светофора
могут быть дополнены желтым сигналом в виде стрелы, наклоненной по диагонали
вниз направо или налево, включение которой информирует о предстоящей смене
сигнала и необходимости перестроиться на полосу, на которую указывает стрела.
При выключенных сигналах реверсивного
светофора, который расположен над полосой, обозначенной с обеих сторон
разметкой
1.9

въезд на эту полосу запрещен.
8. Для
регулирования движения трамваев, а также других маршрутных транспортных
средств, движущихся по выделенной для них полосе, могут применяться светофоры
одноцветной сигнализации с четырьмя круглыми сигналами бело-лунного цвета,
расположенными в виде буквы "Т". Движение разрешается только при
включении одновременно нижнего сигнала и одного или нескольких верхних, из
которых левый разрешает движение налево, средний - прямо, правый - направо.
Если включены только три верхних сигнала, то движение запрещено.
9. Круглый
бело-лунный мигающий сигнал, расположенный на железнодорожном переезде,
разрешает движение транспортных средств через переезд. При выключенных мигающих
бело-лунном и красном сигналах движение разрешается при отсутствии в пределах
видимости приближающегося к переезду поезда (локомотива, дрезины).
10. Сигналы
регулировщика имеют следующие значения:
РУКИ ВЫТЯНУТЫ В СТОРОНЫ ИЛИ ОПУЩЕНЫ:
§
со
стороны левого и правого бока разрешено движение трамваю прямо, безрельсовым
транспортным средствам прямо и направо, пешеходам разрешено переходить проезжую
часть;
§
со
стороны груди и спины движение всех транспортных средств и пешеходов запрещено.
ПРАВАЯ РУКА ВЫТЯНУТА ВПЕРЕД:
§
со
стороны левого бока разрешено движение трамваю налево, безрельсовым
транспортным средствам во всех направлениях;
§
со
стороны груди всем транспортным средствам разрешено движение только направо;
§
со
стороны правого бока и спины движение всех транспортных средств запрещено;
§
пешеходам
разрешено переходить проезжую часть за спиной регулировщика.
РУКА ПОДНЯТА ВВЕРХ:
§
движение
всех транспортных средств и пешеходов запрещено во всех направлениях, кроме
случаев, предусмотренных пунктом 6.14 Правил.
Регулировщик может подавать жестами рук и
другие сигналы, понятные водителям и пешеходам.
Для лучшей видимости сигналов регулировщик
может применять жезл или диск с красным сигналом (световозвращателем).

11. Требование
об остановке транспортного средства подается с помощью громкоговорящего
устройства или жестом руки, направленной на транспортное средство. Водитель
должен остановиться в указанном ему месте.
12. Дополнительный
сигнал свистком подается для привлечения внимания участников движения.
13. При
запрещающем сигнале светофора (кроме реверсивного) или регулировщика водители
должны остановиться перед стоп-линией (знаком
6.16

), а при ее отсутствии:
§
на
перекрестке - перед пересекаемой проезжей частью (с учетом пункта 13.7 Правил),
не создавая помех пешеходам;
§
перед
железнодорожным переездом - в соответствии с пунктом 15.4 Правил;
§
в
других местах - перед светофором или регулировщиком, не создавая помех
транспортным средствам и пешеходам, движение которых разрешено.
14. Водителям,
которые при включении желтого сигнала или поднятии регулировщиком руки вверх не
могут остановиться, не прибегая к экстренному торможению в местах, определяемых
пунктом 6.13 Правил, разрешается дальнейшее движение. Пешеходы, которые при
подаче сигнала находились на проезжей части, должны освободить ее, а если это
невозможно - остановиться на линии, разделяющей транспортные потоки противоположных
направлений.
15. Водители и
пешеходы должны выполнять требования сигналов и распоряжения регулировщика,
даже если они противоречат сигналам светофора, требованиям дорожных знаков или
разметки. В случае если значения сигналов светофора противоречат требованиям
дорожных знаков приоритета, водители должны руководствоваться сигналами
светофора.
16. На
железнодорожных переездах одновременно с красным мигающим сигналом светофора
может подаваться звуковой сигнал, дополнительно информирующий участников
движения о запрещении движения через переезд.

Основные виды городского
пассажирского транспорта
Городской транспорт является частью
многофункционального городского хозяйства. Необходимость в массовом городском
транспорте возникла в 18 веке, когда крупнейшие города мира достигли
значительных размеров, и дальнейшее их развитие сдерживалось отсутствием
транспортных средств, обеспечивающих связь между основными районами города.
Городской транспорт, выполняя функции связи между
основными элементами города, привязан обеспечивать перевозки населения и
грузов, экономить время и энергию, затрачиваемые на передвижения, при условии
соблюдения безопасности движения транспорта и пешеходов.
В современных, особенно крупных городах в
перевозках пассажиров широко используются различные виды городского
пассажирского транспорта. Дадим характеристику основным видам городского
пассажирского транспорта.
Метрополитен является внеуличным электрическим
транспортом, отличающимся высокой провозной способностью и обеспечивающим
быстрое, безопасное и комфортабельное сообщение. Провозная способность
метрополитена может достигать 40--50 тысяч пассажиров в час в одном
направлении. Метрополитены подразделяют на подземные, наземные и надземные.
Подъемные метрополитены могут быть глубокого и мелкого заложения. Наземные
метрополитены устраивают только на обособленном, изолированном полотне с
пересечением других транспортных линий и улиц в разных уровнях. Трассы
надземных метрополитенов проходят по эстакадам или по насыпи.
По капиталовложениям метрополитен является самым
дорогостоящим видом транспорта, и поэтому его строят только в крупнейших
городах с населением более 1 млн. жителей на направлениях с мощными и
устойчивыми пассажиропотоками. Пассажиропоток - это движение
пассажиров по определенной части транспортной сети.
Метрополитен функционирует во многих городах
России: Москве, Санкт-Петербурге, Нижнем Новгороде, Новосибирске, Самаре,
Екатеринбурге. Метро строится в Челябинске. Благодаря метрополитену решается
проблема массовых скоростных перевозок пассажиров, которая не по силам уличному
транспорту.
Московский метрополитен работает 20 часов. В
сутки с интервалом движения в часы пик 80 секунд и технической скоростью более
40 км/ч.
Трамвай является уличным рельсовым видом транспорта
с общим или обособленным путевым полотном в основном наземного исполнения.
Провозная способность трамвая находится в пределах 12 - 15 тыс. пассажиров в
час. По провозной способности это второй после метрополитена вид городского
пассажирского транспорта. Трамвай экономичный по эксплуатационным затратам и
экологически чистый вид городского транспорта. Однако его маневренность по
сравнению с другими уличными видами транспорта низкая, неисправности вызывают
пробки и заторы, он создаёт шум. Поэтому в 1950 - 1960 гг. значение трамвая как
массового общественного транспорта стала уменьшаться, и во многих городах
трамвайное хозяйство стало сворачиваться. Трамваю необходимо для движения
обособленное земляное полотно, которое занимает значительную ширину улицы и
создает серьезные трудности в организации движения автомобильного транспорта.
Это является основными причинами уменьшения плотности сети трамвая в крупных
городах. Однако благодаря большой провозной способности трамвай долго еще будет
оставаться основным видом пассажирского транспорта в промышленных зонах крупных
городов с населением более 500 тыс. чел. и на всей территории городов с
населением более 250 тыс. чел.
Троллейбус - безрельсовый вид транспорта с
энергообеспечением от подвесной контактной сети. Его провозная способность
составляет 8 - 9 тыс. пассажиров в час. Троллейбусы недороги в эксплуатации,
просты и надежны, экологически чисты, обладают высокими динамическими
качествами. Однако сооружение контактной сети требует определенных затрат, она
загромождает улицы и ухудшает их вид, связь с контактной сетью ограничивает
маневренность и не позволяет осуществлять работу подвижного состава с разными
режимами движения.
Троллейбус целесообразно использовать в городах с
населением более 250 тыс. жителей на линиях с устойчивыми пассажиропотоками не
ниже 2 - 2,5 тыс. пассажиров в час в качестве, как основного, так и
вспомогательного вида транспорта. Сегодня в России троллейбусное движение
осуществляется в 89 городах. Общая протяженность линий составляет свыше 10
тысяч километров, парк насчитывает свыше 12 000 троллейбусов.
Еще недавно казалось, что троллейбус не будет
иметь в будущем значительной перспективы, однако мировая тенденция развивать
для перевозок пассажиров в городах электротранспорт благоприятно отразилась и
на отношении властей российских городов к троллейбусу. В стране строятся новые
линии, создаются новые современные троллейбусы, отвечающие международным
требованиям по безопасности, комфортности, удобствам для людей с ограниченными
физическими возможностями. «Самым троллейбусным городом» мира называют столицу
России - Москву.
Автобус - безрельсовый уличный вид транспорта с
автономным энергоснабжением, обладающим высокой маневренностью и не требующий
сооружения специальных путевых устройств. Провозная способность автобусного
транспорта - 9 - 10 тыс. пассажиров в час. Автобус обеспечивает возможность
легкого изменения маршрутной сети в соответствии с колебаниями пассажиропотоков
и организации маршрутов в новых районах жилой застройки.
Автобус является единственным видом транспорта в
малых городах и рабочих поселках со сравнительно небольшими пассажиропотоками и
вспомогательным на подвозящих и развозящих маршрутах в крупных и крупнейших
городах.
К достоинствам автобуса можно отнести большую
маневренность; автономность (независимость от работы других видов транспорта);
функционирование на общей сети дорог (не требует специально приспособленных
путей, что минимизирует капитальные вложения); использование различных
технологий перевозки -- обычной, экспрессной, полуэкспрессной; удобство
выхода-входа пассажиров на тротуар; более простую организацию экстренной
перевозки по любому направлению.
Недостатками автобуса является небольшая
провозная способность, высокая себестоимость, загрязнение воздуха отработанными
газами, сложность запуска бензинового или дизельного двигателя в зимнее время,
требование закрытого хранения, большой расход топлива.
Благодаря преимуществам автобусного транспорта
перед другими видами и, не смотря на присущие ему недостатки, он получил значительное
распространение. Автобусное сообщение организовано у нас в стране более чем в
1500 городах и поселках городского типа. За последнее время средняя дальность
поездок пассажиров достигла 6 км.
Такси -- это городской транспорт, который
используется, прежде всего, для экстренных поездок и в часы перерыва в работе
общественного транспорта (например, ночью, при перевозке пассажиров с детьми,
больных, для поездок на вокзалы, в аэропорты и речные (морские) порты, для
перевозки небольших партий багажа и т.п.).
Такси не предназначено для массовых поездок на
работу. Оно обеспечивает небольшой поток пассажиров круглые сутки. Средняя
дальность поездки в черте города -- 3 -- 8 км. Найм такси может производиться
на специально выделенных стоянках, но чаще по просьбе пассажира при следовании
автомобиля-такси в общем транспортном потоке. Широко распространен вызов такси
через специальную диспетчерскую службу.
Современный этап развития городского транспорта
характеризуется, с одной стороны, совершенствованием всех видов уличного
транспорта - автобусов, троллейбусов и трамваев, а с другой, развитием
внеуличных видов транспорта - метрополитена.
Одновременно идет поиск более совершенных решений
в части организации движения, увеличения пропускной способности транспортной сети
города, создания специальных транспортных развязок, городских скоростных дорог,
внедрения новых видов транспорта.

Приложение
4

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение.docx

alt: Цели и задачи Цель – сформировать у обучающихся осознанное выполнение правил поведения, обеспечивающих сохранность их жизни и здоровья в современных условиях улицы, дороги, транспорта, путём…

alt: Список литературы: 1. https://kuruh

alt: Приложение 1 Критерии оценивания

alt: 1. группа 2. группа

alt: 1. группа

alt: Приложение 3 Дидактический материал

alt: На нерегулируемых пешеходных переходах пешеходы могут выходить на проезжую часть (трамвайные пути) после того, как оценят расстояние до приближающихся транспортных средств, их скорость и убедятся,…

alt: Водитель механического транспортного средства, участвующий в международном дорожном движении, обязан: § иметь при себе и по требованию сотрудников полиции передавать им для проверки регистрационные документы…

alt: Примечание. Лица, воспользовавшиеся транспортным средством, должны по просьбе водителя выдать ему справку установленного образца или сделать запись в путевом листе (с указанием продолжительности поездки, пройденного…

alt: Если обстоятельства причинения вреда в связи с повреждением имущества в результате дорожно-транспортного происшествия или характер и перечень видимых повреждений транспортных средств вызывают разногласия участников дорожно-транспортного…

alt: Автобус является единственным видом транспорта в малых городах и рабочих поселках со сравнительно небольшими пассажиропотоками и вспомогательным на подвозящих и развозящих маршрутах в крупных и…

alt: Приложение 4

title: Методическая разработка внеклассного мероприятия "Безопасная дорога в школу"


extracted_text:
4 А класс
Тема : " Склонение имен существительных
единственного числа".
Цели:
1.
 Закрепить
знания об имени существительном, его постоянных и непостоянных признаках;
развивать умение различать и определять падежи имен существительных по
совокупности их признаков.
2.
Уточнить представления учащихся о начальной форме имени
существительного, как о форме существительного в именительном падеже
единственного числа и типах склонения.
3.
Закрепить знания о  системе  падежей русского языка ,алгоритма
определения падежа имени существительного в предложении.
4.
Совершенствовать умение распознавать  падеж и склонение имен
существительных.
5.
Развивать мышление,память,внимание, речь, орфографическую
зоркость.
6.
Воспитывать доброту, аккуратность в работе в тетради.
     7.   Формировать универсальные учебные действия:
Личностные УУД: осознание смысла
учения и личной ответственности за будущий результат; готовность открыто
выражать свою позицию на уроках, адекватная самооценка;
Регулятивные УУД: умение
формулировать тему и цели урока; умение составлять алгоритм и
последовательность действий; контроль своей деятельности способом сравнения с
образцом; умение видеть ошибку; умение оценивать процесс и результат
деятельности.
Познавательные УУД: умение строить
устные высказывания;  формулирование проблемы и её решение;
поиск и выделение необходимой информации;
структурирование знаний и построение модели; выбор основания и критерия для
сравнения; классификация объектов; установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные УУД:
умение слушать и слышать учителя, ученика; вступать в
диалог; сотрудничать с другими людьми в решении учебных задач; адекватно
оценивать себя, работу в паре.
       Формы
организации деятельности:
фронтальная, парная.

Ход урока:
1. Орг.
момент.
Прозвенел уже звонок,
начинается урок.
У парт мы встали ровно, к
работе все готово.
Поприветствуем гостей.
Настроили себя на урок.На интересную и важную работу.
2.Актуализация
знаний и целеполагание.
2.Минутка
каллиграфии.
У.: Наш урок мне хотелось бы начать вот с таких слов:
Прикоснись ко мне добротой,
И болезни смоет волной,
И печаль обойдёт стороной,
Озарится душа красотой…
- Ребята, а что такое, по-вашему, доброта?
Д.: Доброта – это когда человек любит людей и помогает им.
Добрый человек любит природу и бережёт её, заботится о близких, выручает друзей
в беде, никогда ни с кем не ссорится, всегда улыбается. Человек добрый, если он
стремится сделать других людей счастливыми.
У.: Молодцы, ребята! А где мы можем узнать значение слова
"доброта"? В толковом словаре Сергея Ивановича Ожегова слово
«доброта» определяется как «отзывчивость, стремление делать добро
другим». На какую букву это слово?  (Д) К этому слову мы вернемся позже на
уроке, а сейчас

- Ребята, откройте тетради и напишите число, классная
работа.
-Сегодня мы вспоминаем правильное написание буквы Дд и
правильное соединение буквы д с буквой о. Какое это соединение? (нижнее)
И
словарные слова у нас сегодня на эту букву.
Словарная
работа
Прочитайте

дев..чка,
д..кабрь, д..ревня, докт..р, доч.., д..р..вянный
-Как вы
думаете, какую работу можно выполнить с этими словами?
Предложите
свои задания ( орфограммы, выполнить разбор слова по составу и
фонетический,найти значения слов).
-Самое
первое какое выполним?( вставить пропущенные буквы)
-Посмотрите
на все эти слова.Чем похожи все эти слова? ( на "д" и словарные)
- Еще
раз посмотрите на эти слова и кто заметил что-то необычное? ( лишнее слово).
-Какое ?
( деревянный). Почему? ( т.к.  прилагательное)
-А
остальные какие части речи? ( сущ).
-А как
вы определили,что это сущ. ?  Кто знает ответ?
Пока
остальные думают над ответом посмотрим, что сказал об имени сущ. герой из
рассказа  Савушкина, а затем продолжим наше рассуждение.
Работа
по учебнику с.63, упр.103
Прочитаем
отрывок , вернемся к нашему заданию и определим тему и цели нашего урока.
С какими
ответами ребят ты согласишься? ( сущ. отв. на вопросы кто? что? и обозначает
предмет).
Дополнения
учителя: имя существительное
– самая представительная часть речи. Почти каждое второе слово в нашем языке -
имя существительное. По наблюдениям ученых, существительные появились в речи в
числе первых слов. Это наиболее самостоятельная часть речи.
-Все ли признаки этой части
речи назвал мальчик?( нет)
- Мы с вами много знаем
об этой части речи. Какие еще признаки нам помогли определить, что перед нами
имя сущ.? (од.-неод.,собств.-нариц., одуш-неодуш,падеж,склонение, число, род).
( на доску)
давайте распределим эти
признаки на 2 группы, какие? ( постоянные и непостоянные).  (Слайд)
-Вернемся к упражнению
103. к словосочетанию зимний дуб. Скакой частью речи согласуется имя сущ, ? (с
им. прилаг.). По каким грамматическим признакам? ( в роде, чиле, падеже). Какие
это признаки? ( Род-постоянный)
   -Как определять род  вспомним  (род стих)
Ученик
рассказывает стихотворение о родах имен существительных.
Женский род
запомню я
И скажу: “Она – моя”.
Я запомню род мужской
И опять скажу: “Он – мой”.
Средний род: “Оно - моё” -
Это правило - твое!
Число помним
как определять? Какое у нас число у всех слов сегодня? ( ед. ч)
А падеж как
определять? ( задать вопрос)
Что
определить сложнее всего? (падеж) Почему?( т.к. это непостоянный признак и
может меняться).
-.А что
значит изменить слово по падежам? ( просклонять его).
-Значит,
ребята, по какой теме мы работаем сегодня на уроке?  (Склонение имен
существительных в форме единственного  числа)
-И какова
цель нашего урока? (
Учиться правильно определять падежи им.сущ. ед. числа)
-Для этого
нам понадобится вспомнить какие знания?  ( о падежах, как определять падеж и
какие бывают падежи).
-
Знакомство с названием падежей. Сказка Е.Мережинской “ Откуда пошли названия
падежей”. (Слайд 5)
Он ещё не
родился, а уже думали, какое имя ему дать, и решили назвать - именительный.
Родился -
стал родительный. Это имя ему ещё больше понравилось.
Но он был
малышом, ему всё давали, и он стал дательным.
Но он был
ещё большим озорником, за всякие проделки его винили, и он стал винительным.
Потом
подрос, стал творить добрые дела и называться стал творительным.
Он всем
предлагал свою помощь, о нём заговорили и назвали теперь предложным…
- Изменение
имен существительных по вопросам называется изменением по падежам или
склонением. Слово падеж произошло от латинского слова cаsus (казус) – падение.
Ученые заметили, что имя существительное имеет прямую форму (основную) и
косвенную, то есть как бы отклоняющуюся от прямой. Отсюда и известный термин
“склонение”.
- В русском
языке 6 падежей, в немецком - 4, а у финнов целых 15. Но каждый народ прекрасно
справляется со своими падежами. А наша задача – запомнить и понять свои 6
падежей, чтобы говорить легко, грамотно и красиво. Давайте с ними познакомимся:
Именительный, Родительный, Дательный, Винительный, Творительный, Предложный.
Падежи следуют друг за другом по порядку, имеют свои вопросы.
Закрепление
изученного материала.
Падежи стоят в определенном порядке. Чтобы их запомнить народ придумывал
разные шутки-прибаутки. (Слайд )
- Вспомним
это на примере слов из этого текста.( слайд)
(1 ученик у
закрытой доски) проверка
А теперь
вернемся к началу урока о каком слове мы говорили? ( доброта)
 -Устно
изменим по падежам .Как еще можно сказать? ( просклоняем).
-Что поможет
просклонять слова? ( вопросы). А еще каких помощников мы знаем?
 (
вспомогательные слова)..
-Просклоняем
вместе с ними.(У) 1 ученик с места
_Ребята, для
чего нам важно умение определять падежи им. сущ.? ( чтобы правильно писать
безударные окончания).
- Что мы с
вами повторили? ( какие падежи бывают и как их определять).
Физминутка
слово
ж.р. -девочки приседают мальчики хлопают.
слово
м.р. -мальчики приседают, девочки хлопают
слово
ср.р. хлопают вместе.
_ Тогда
сейчас вы легко справитесь со следующим заданием: учебник .с.64,упр.104.
Прочитаем
задание. Мы видим 3 слова. Распределим эти 3 слова на 3 ряда.Работать будем в
парах.
1 ряд
склоняет слово дуб;  2 ряд -березка;  3 ряд -ель.
-После
выполнения задания взаимопроверка в парах карандашом.
3 ученика
работают у закрытой доски. Проверка.
-Ребята, а
зачем нам нужно определять падежи им. сущ.? ( чтобы правильно писать
окончания).
- Хорошо,
тогда посмотрите на доску. Все слова имена сущ., падежи одинаковые, а окончания
разные. Почему? ( т.к. разные склонения).
- Какие мы
знаем склонения им. сущ.? ( 1.2.3).
- Как отличить?
 ( постваить в нач. форму). Какая это форма? ( ед.ч.им.п.)
-Какие слова
относятся к 1 скл?  ( ж.и м р. с окончанием -а, -я).ко 2? ( ср.р.окончание
-о-е, м.р. нулевое) , к 3  ж.р. с нулевым окончанием).
( Подписать
склонения на доске)
9.Работа у доски.
 Игра «Собери цветок
доброты!»
-Вспомните о волшебном Цветике-семицветике из сказки Катаева.
Девочка совершила добрый поступок. А куда бы вы потратили лепестки волшебного
цветка? на доске – три серединки ромашек! На лепестках вы прочитаете слова, обозначающие
добрые качества человека. Задание: выйти к доске и прикрепить эти
существительные по типу склонения: 1-го, 2-го, 3-го.
1.Доброта, отвага, дружба, ласка, забота
2.Внимание, уважение, мир, сочувствие, мужество
3.скромность, честность, щедрость, чуткость, справедливость,
Любовь!
Молодцы! Все сделали верно! У нас получился букет из цветов
доброты! Быть добрым- значит быть внимательным , чутким и т.д. И любить все
живое вокруг! Вспомните, нас окружает красота, и надо ее беречь!

Запишите пословицу:
Доброе слово и кошке приятно. Определить падежи и скл.( под диктовку)
Подведение
итогов, рефлексия.

Какую цель мы поставили
на уроке?
- Что нового узнали,
вспомнили  на уроке?
- Что такое склонение?
( изменение слова по падежам)
- Сколько падежей? Как
определить падеж?
- Сколько же склонений
у существительных ? Как определить склонение?
-Кому было легко
справляться с заданиями? У кого возникали затруднения?
-Оцените себя в
тетради.на полях, те. кому все легко удавалось на уроке поставьте красный
кружок, кто испытывал не большие затруднения -зеленый, а кто не мог вспомнить
или применить уже имеющиеся знания- синий.
-Я всех благодарю за
работу на уроке, особенно хорошо работали...
-На следующем уроке мы
продожим работу над этой темой.

Д/з
- Написать дома
минисочинение «Для чего на свете доброта?»с. 65, упр. 106

Дополнительное  задание.
  «Найди  лишнее
 слово».
1.
Улыбка, юноша, болезнь, природа.
2.
Награда, крыло, боец, упрямство.
3.
Радость, болото, дедушка, описание.
4.
Степь, зелень, посёлок, горсть.
5.
Ладонь, ладошка, площадь, пыль.

file_name: Урок русского языка в 4 классе.docx

alt: Ход урока: 1. Орг. момент.

alt: Как определять род вспомним (род стих)

alt: Какие мы знаем склонения им. сущ

title: Урок русского языка в 4 классе по теме "Склонение имен существительных единственного числа"


extracted_text:
Самостоятельная работа
«Конус»

1 вариант
1. Найдите
  площадь боковой поверхности конуса, если радиус основания конуса равен 2
   см, а образующая равна 7 см.
2. Найдите
  площадь боковой поверхности конуса, если радиус основания конуса равен 3
   см, а высота равна 4 см.
3. Найдите
  площадь полной поверхности конуса, если радиус основания конуса равен 2
   см, а образующая равна 6 см.
4. Найдите
  площадь осевого сечения конуса, если радиус основания конуса равен 2
   см, а высота равна 6 см.
5. Найдите
  площадь сечения проходящего через вершину конуса, если угол между образующими
  в сечении равен 30° и образующая равна 5см.
6. Найдите
  высоту конуса, если радиус основания конуса равен 6
   см, а площадь боковой поверхности равна 60π см2.
7. Площадь
  основания конуса 36ℼ. Высота равна 3. Найдите площадь осевого сечения
  конуса.
8. Длина
  окружности основания конуса равна 3. Образующая равна 2. Найдите площадь
  боковой поверхности конуса.
9. Во сколько
  раз уменьшится площадь боковой поверхности конуса, если радиус его основания
  уменьшится в 2 раза а образующая останется прежней

2 вариант
1. Найдите
  площадь боковой поверхности конуса, если радиус основания конуса равен 3 см,
  а образующая равна 5 см.
2. Найдите
  площадь боковой поверхности конуса, если радиус основания конуса равен 4 см,
  а высота равна 3 см.
3. Найдите
  площадь полной поверхности конуса, если радиус основания конуса равен 3 см, а
  образующая равна 8 см.
4. Найдите
  площадь осевого сечения конуса, если радиус основания конуса равен 5 см, а
  высота равна 9 см.
5. Найдите
  площадь сечения проходящего через вершину конуса, если угол между образующими
  в сечении равен 30° и образующая равна 6см.
6. Найдите
  высоту конуса, если радиус основания конуса равен 3 см, а площадь боковой
  поверхности равна 15π см2.
7. Площадь
  основания конуса 25ℼ. Высота равна 4. Найдите площадь осевого сечения
  конуса.
8. Длина
  окружности основания конуса равна 18. Образующая равна 4. Найдите площадь
  боковой поверхности конуса.
9. Во сколько
  раз увеличится площадь боковой поверхности конуса, если его образующая
  увеличится в 3 раза а радиус основания останется прежним

3 вариант
1. Найдите площадь боковой поверхности конуса, если
  радиус основания конуса равен 5 см, а образующая равна 8 см.
2. Найдите
  площадь боковой поверхности конуса, если радиус основания конуса равен 5 см,
  а высота равна 12 см.
3. Найдите
  площадь полной поверхности конуса, если радиус основания конуса равен 4 см, а
  образующая равна 6 см.
4. Найдите
  площадь осевого сечения конуса, если радиус основания конуса равен 7 см, а
  высота равна 9 см.
5. Найдите
  площадь сечения проходящего через вершину конуса, если угол между образующими
  в сечении равен 30° и образующая равна 8см.
6. Найдите
  высоту конуса, если радиус основания конуса равен 5 см, а площадь боковой
  поверхности равна 65π см2.
7. Площадь
  основания конуса 169ℼ. Высота равна 7. Найдите площадь осевого сечения
  конуса.
8. Длина
  окружности основания конуса равна 25. Образующая равна 10. Найдите площадь
  боковой поверхности конуса.
9. Во сколько
  раз уменьшится площадь боковой поверхности конуса, если радиус его основания
  уменьшится в 3 раза а образующая останется прежней

4 вариант
1. Найдите
  площадь боковой поверхности конуса, если радиус основания конуса равен 4 см,
  а образующая равна 7 см.
2. Найдите
  площадь боковой поверхности конуса, если радиус основания конуса равен 6 см,
  а высота равна 8 см.
3. Найдите
  площадь полной поверхности конуса, если радиус основания конуса равен 5 см, а
  образующая равна 9 см.
4. Найдите
  площадь осевого сечения конуса, если радиус основания конуса равен 8 см, а
  высота равна 12 см.
5. Найдите
  площадь сечения проходящего через вершину конуса, если угол между образующими
  в сечении равен 30° и образующая равна 12см.
6. Найдите
  высоту конуса, если радиус основания конуса равен 8 см, а площадь боковой поверхности
  равна 136π см2.
7. Площадь
  основания конуса 40ℼ. Высота равна √10. Найдите площадь осевого
  сечения конуса.
8. Длина окружности
  основания конуса равна √8. Образующая равна √2. Найдите площадь
  боковой поверхности конуса.
9. Во сколько
  раз увеличится площадь боковой поверхности конуса, если его образующая
  увеличится в 2 раза а радиус основания останется прежним

Ответы

№

1 вариант

2 вариант

3 вариант

4 вариант

1

14ℼ

15ℼ

40ℼ

28ℼ

2

15ℼ

20ℼ

65ℼ

60ℼ

3

16ℼ

33ℼ

40ℼ

70ℼ

4

12

45

63

96

5

6,25

9

16

36

6

8

4

12

15

7

18

20

91

10

8

3

36

125

2

9

2

3

3

2

file_name: Самостоятельная работа конус.docx

alt: Найдите площадь боковой поверхности конуса, если радиус основания конуса равен , а образующая равна

alt: Ответы № 1 вариант 2 вариант 3 вариант 4 вариант 1 14ℼ 15ℼ 40ℼ 28ℼ 2 15ℼ 20ℼ 65ℼ 60ℼ 3 16ℼ 33ℼ 40ℼ 70ℼ…

intro: работа составлена для проверки знаий учащихся по теме "Конус". в работе 4 варианта с ответами

title: самостоятельная работа по теме Конус


extracted_text:
Наибольший общий
делитель 6 класс. Технологическая карта изучения
темы

Тема

Наибольший общий делитель

Цели темы:

Дидактическая цель: создать условия для формирования новой
  учебной информации.
Цели по содержанию:
 - обучающие: ввести  понятие наибольшего общего делителя,
  составить алгоритм нахождения НОД, сформировать умение нахождения НОД
- развивающие: развивать умения анализировать, сравнивать,
  обобщать, делать
выводы, развивать внимание;
 - воспитательные: развивать познавательный интерес
  ,воспитание ответственности через  взаимопроверки, способствовать пониманию
  необходимости интеллектуальных усилий для успешного обучения, настойчивости
  для достижения цели; развивать самостоятельность, добросовестность и
  аккуратность

Основное содержание темы, термины и понятия

Наибольший общий делитель, взаимно простые числа

Планируемый результат:

Предметный: Составить и освоить  алгоритм нахождения НОД,
  тренировать способность к его практическому применению.
Личностные УУД: Формирование устойчивого интереса к творческой
  деятельности
Познавательные УУД: целеполагание, анализ, синтез,
  обобщение, аналогия, самостоятельное выделение и формулирование
  познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, проблема
  выбора эффективного способа решения,планирование, выдвижение гипотез и их
  обоснование, создание способа решения проблемы
Регулятивные УУД: выполнение пробного учебного действия,
  фиксация индивидуального
затруднения, волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества,
  выражение своих мыслей, использование речевых средств для решения
  коммуникационных задач, достижение договорённости и согласование общего
  решения.

Организация пространства

 учебный кабинет

Межпредметные связи

 Формы работы

 Ресурсы
учебник «Математика»6класс, Н.Я. Виленкин , презентация по
  теме и раздаточный материалы

Этапы урока

Задачи этапа

 Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный момент

Создать
благоприятный
психологический
настрой на работу

Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию,
  организация внимания
детей.

Включаются в деловой ритм
  урока

Актуализация
знаний и
умений

Актуализация
опорных знаний и
способов действий

- Я предлагаю
  вам решить задачу. «Маша в гости на день рождения пригласила друзей. А какой
  праздник без игр и призов? Вместе с мамой они купили: 12 конфет, 18 шоколадок
  и 6 шариков. Маша решила составить одинаковые призы. Сколько одинаковых
  призов может составить девочка?».
- Текст
  задачи лежит на ваших столах. Возьмите их.
- Все
  приготовились?
- На
  выполнение задания даю вам 1 минутку. Выполните задание. Решения записывайте
  на этих листах.
- Как вы
  решали поставленную задачу, какие математические понятия вы использовали

Ученики
  заполняют таблицы на ранее заготовленных учителем листах

Всего

конфет

шоколадок

шаров

18

12

6

Количество конфет
    в одном призе

Количество
    шоколадок в одном призе

Количество
    шаров в одном призе

Количество призов

Ребята отвечают, что они икали
  числа, на которые делятся числа 18,12 и 6. Раскладывали их на простые
  множители.

Целеполагание
и мотивация

Обеспечение
мотивации учения
детьми, выявление причин затруднения, принятия
ими целей урока

– Давайте узнаем, какие у вас получились варианты решения.

Учитель фиксирует на доске варианты учащихся, в заранее
  подготовленной таблице на доске.

Учитель
  просит обосновать полученные результаты, доказать , что можно составить 1;
  2; 3 и 6 подарков

Количество конфет
    в одном призе

Количество
    шоколадок в одном призе

Количество
    шаров в одном призе

Количество призов

2

3

1

6

6

9

3

2

4

6

2

3

12

18

6

1

-Ученики
  называют свои результаты и обосновывают свои  ответы

 - Давайте
  рассмотрим числа записанные в каждом столбце
- Как
  называются числа, записанные в 4 столбике для чисел 12; 18 и 6?
- как можно
  назвать такие делители
- А что можно
  сказать про число 6?
- Правильно.
  Он назывется наибольшим общим делителем

-Ученики говорят,
  что это делители данных чисел

- На эти числа делятся числа 12;  18; 6

-общие делители

- это самый большой из всех делитель

Целеполагание
и мотивация

Обеспечение мотивации учения детьми, принятия
ими целей урока

Кто готов
  объявить тему нашего урока? Чем мы будем заниматься?

Цель нашего урока:
научиться находить  наибольший общий делитель

Усвоение
новых знаний
и способов
усвоения

Обеспечение восприятия,
осмысления и первичного запоминания детьми
изучаемой темы: Наибольший общий делитель.

- Ребята,
  попытайтесь сформулировать , что такое НОД

- Учитель
  обобщает полученные ответы и дает определение НОД

- Ученики дают свои определения нового понятия

-ученики записывают его в тетрадь

Организация
первичного
закрепления

Установление правильности и осознанности изучения
  темы" Наибольший общий делитель". Выявление пробелов первичного
осмысления изученного
материала, коррекция
выявленных пробелов,
обеспечение закрепления в памяти детей знаний и способов
  действий, которые им необходимы для самостоятельной работы по новому
  материалу

- Ребята на
  доске записаны числа: 18,15,45,27. Выпишите все общие делители этих чисел.
- проверьте
  работу друг друга и дополните свои ответы , если нужно.
- учитель
  вызывает одного ученика к доске, для записи решения
- укажите
  наибольший общий делитель

- Вы нашли и записали
  НОД для указанных чисел. Значит, получили новое понятие. Как вы смогли
  выполнить это задание?
- Попробуйте
  сформулировать способ нахождения НОД для чисел.
- Как можно оформить
  способ нахождения наибольшего общего делителя, если вы делали это по шагам?
  (В виде алгоритма)
-Проговорите шаги
  этого алгоритма.
- Ребята,
  подумайте, а есть ли у этого алгоритма недостаток? А если числа 3-4х
  значные?
- Верно. А
  как поступить в этом случае?
- Вспомните,
  чем мы занимались на предыдущем уроке?
- А может
  предыдущий опыт нм поможет при отыскании НОД чисел?
-давайте мы
  поработаем  с учебником
- учитель
  закрепляет прочитанное на примерах
НОД(120 ; 45)=3*5=15
120   2            45    3
60
  2             15   3
30
  2               5   5
15     3
  1
5       5
1

- ученики выполняют это задание в своих рабочих тетрадях

- затем проверяют варианты друг друга

- ученики проверяют и дополняют, если надо, работу
  отвечающего

- ребята называют НОД

-1. Записать для
  каждого числа его делители.
 2. Записать общие
  делители.
 3. Выбрать среди общих делителей наибольший и записать
  его

- да, приходится выписывать все делители чисел, а для
  больших чисел это займет много времени.

- раскладывали числа на простые множители

- ребята пытаются ответить на вопрос

-ученики самостоятельно изучают раздел учебника по
  нахождению НОД

Организация
первичного
контроля

Выявление качества и уровня усвоения
знаний и способов
действий, а также
выявление
недостатков в знаниях
и способах действий,
установление причин
выявленных
недостатков

Самостоятельная
  работа
Найдите
НОД(62;
  48)    НОД(68;170)
НОД(42;
  84;147)
- Ребята поднимите
  руки у кого нет ошибок? у кого ошибки?
  Проговорить ошибки с теми учащимися, которые их допустили. Вы нашли свою
  ошибку? Вам понятна причина ошибки? Исправь ошибку.

- ученики самостоятельно находят НОД в своих тетрадях,
  затем взаимопроверка и проверка с образцом на слайде.

Подведение
итогов урока

Дать качественную
оценку работы класса
и отдельных
обучаемых

- Что изучали
  сегодня на уроке?
- Кто желает
  сформулировать определение НОД
- Кто желает
  рассказать алгоритм нахождения НОД.

-ученики отвечают на вопросы учителя

Информация о
домашнем
задании

Обеспечение
понимания детьми цели, содержания и
способов выполнения
домашнего задания

п.6. Уметь отвечать на вопросы в конце пункта.
№№ 170, 171,169

- записывают д/задание в дневники

Рефлексия

Организовать рефлек-сию и самооценку
учениками собственной учебной деятельности.

Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают, что узнали, знают, могут

Организует рефлексию

file_name: Наибольший общий делитель 6 класс.doc

alt: Наибольший общий делитель 6 класс

alt: Актуализация знаний и умений

alt: Верно. А как поступить в этом случае? -

alt: Информация о домашнем задании

intro:
Наибольший общий делитель 6 класс. Технологическая карта изучения темы . Дидактическая цель: создать условия для формирования новой учебной информации.
Цели по содержанию:
 - обучающие: ввести  понятие наибольшего общего делителя, составить алгоритм нахождения НОД, сформировать умение нахождения НОД
- развивающие: развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать, делать
выводы, развивать внимание;
 - воспитательные: развивать познавательный интерес ,воспитание ответственности через  взаимопроверки, способствовать пониманию необходимости интеллектуальных усилий для успешного обучения, настойчивости для достижения цели; развивать самостоятельность, добросовестность и аккуратность


extracted_text:
Задание
для 12.00.
 Вычислите ,используя переместительное свойство сложения и
умножения:
 а) 372 + 2444 + 1628;
 b) 156 + 1037 + 2063 + 844;
 c) 125 53 8;
d)104;
Задание
для 15.00.
 Вычислите, используя сочетательное свойство сложения и умножения:
а) 239+(53+11);
 b) (716+18)+84;
 c) 25(32);
d)50;
Задание
для 18.00.
Вычислите
рациональным способом:
а) 52 138 + 48 138;
 b) 67 149 + 149  33;
 c) 150 97 – 57  150.
Задание
для 21.00.
Запишите с помощью букв
-сочетательное и переместительное свойства сложения и умножения.
 - распределительное свойство умножения относительно сложения и
относительно вычитания.

file_name: М5_ Упрощение выражений приложение 1 Друзья по часам.docx

alt: Задание для 12.00. Вычислите ,используя переместительное свойство сложения и умножения: а) 372 + 2444 + 1628; b ) 156 + 1037 + 2063 + 844;…