extracted_text:
Загрязнение гидросферы
I. Организационный
момент
Роль судьи может выполнять учитель. Все участники
судебного процесса занимают свои места: судья, обвинитель, обвиняемый, свидетели, зрители.
II.           Изучение нового материала
Судья. Слушается дело о загрязнении вод Земли. Обвиняется
человек, а именно руководители промышленных предприятий, капитаны танкеров,
автолюбители.
Слово
предоставляется представителю обвинения.
Обвинитель. Ваша
честь, значение воды на Земле трудно переоценить. Без воды невозможна жизнь на
Земле. Человек без воды не может
прожить более восьми дней. Вода необходима растениям и животным. Всем живым организмам нужна чистая вода.
Поверхность планеты покрыта водой океанов на 3/4 площади,
но это вода соленая, она не годится для употребления в
качестве питьевой. Многие страны уже сегодня страдают от
недостатка воды, т. к. расположены в пустынных районах Земли.
Пресная вода суши составляет всего 2% от общего объема гидросферы. Большая часть ее недоступна для использования, т. к. находится в
Антарктиде и Гренландии в составе ледников.
Сегодня я намерен
доказать, что вода, которую человек получает из рек, озер и подземных вод,
загрязнена и опасна для использования. Виноват в этом сам
человек. Уровень загрязнения некоторых водоемов так высок,
что санитарные службы городов и поселков запрещают ее использовать для питья. Прошу вызвать свидетеля обвинения — врача СЭС.
В р а ч. Я
подтверждаю, что вода нашей реки непригодна для использования
в быту в качестве питьевой без предварительной очистки, фильтрования,
хлорирования, обработки инфракрасными лучами.
В реке обнаружено повышенное содержание болезнетворных микробов — возбудителей дизентерии, холеры и др. Их концентрация особенно увеличивается в летнее время. В июле мы закрываем пляжи, т. к. купание в реке становится опасным для здоровья.
В реке обнаружены
масляные пятна мазута, бензина. Источ-1 ник их появления — водители, которые
пригоняют свои автомобили
к реке и моют их прямо на берегу.
Кроме того, выше по течению реки расположены поселки, которые не имеют очистных сооружений, и поэтому все промышленные отходы и бытовые стоки сливают в реку, используя ее как сточную канаву.
Такая тревожная ситуация наблюдается не только в нашей стране, но и за рубежом. В 50—60-е гг. прошлого века на побережье
залива Минамата в Японии отравленный океан отомстил человеку. Ртуть, сброшенная в воду вместе с промышленными отходами, была переработана морскими организмами в метиловую ртуть. Это очень токсичное вещество накопилось в рыбе и моллюсках. Выловленная рыба использовалась в еду местными жителями. Начались болезни. Люди умирали или теряли рассудок, дети рождались уродами. Завод закрыли, но рыбный промысел в заливе не восстановился, т. к. на его дне до сих пор лежит 600 т ртути.
Обвинитель. Прошу
пригласить свидетеля — путешественника,
который вернулся из плавания по Атлантическому океану.
Путешественник. За
время своего многолетнего плавания
по океану я заметил, что уровень загрязнения океанской воды очень сильно вырос. Особенно много на
поверхности воды плавает пластиковых
бутылок, пенопласта, мазута. Часто невозможно
постирать белье, т. к. вокруг яхты, на которой плывешь, на несколько километров расплывается
нефтяное пятно.
Я видел птиц, крылья которых выпачканы мазутом, нефтью. Они не могут
взлететь, поэтому гибнут.
Я видел танкер, который сел на мель, и из его танков в
море выливалась
нефть.
Обвинитель. Ваша
честь, а теперь я прошу выслушать еще одного
свидетеля обвинения - ученого-эколога.
Эколог. Все компоненты
природы взаимосвязаны. Гидросфера - это единое целое. До поры до времени
человек относился к океанам с
благоговением и страхом, а потом начал сбрасывать в воду разнообразные отходы. Баржи уходят подальше
от берега в море и сбрасывают в воду твердый мусор и жидкие помои. В океанские
впадины сбрасываются контейнеры с радиоактивными отходами, хотя известно, что вода в океане перемешивается благодаря течениям и рано или поздно эта
отравленная вода все равно попадет
на поверхность и даже может оказаться в районах, густо населенных людьми. За борт корабля выбрасываются отходы с камбуза, прямо в море сливается вода из туалета.
Реки выносят сточные воды в прибрежную зону. Пестициды с полей, соединения
свинца — все это добавляет в океан грязи.
Бедствия,
причиняемые загрязнением океана, мало кого волнуют.
Потребовалось много усилий и времени, чтобы установить причину печально известной массовой гибели морских птиц в Ирландском море. Выяснилось, что виной
всему сложные вещества - полихлордифенилы,
которые постоянно сбрасывались промышленными предприятиями в
русло реки Клайд.
Некоторые из ядовитых веществ, попадающих в море, переносятся далеко от источника загрязнения. Птицы и рыбы так-! же могут разносить сильнейшие яды в самые отдаленные уголки Земли.
Проблема загрязнения вод планеты является общечеловеческой. Но, к сожалению, люди не могут пока объединиться. До тех пор пока не усилится международное сотрудничество, океану грозит серьезная
опасность.
Судья. Слово предоставляется капитану танкера.
Капитан танкера. Крушения танкеров происходят ежегодно. Иногда это случается на оживленных
морских путях. Особенно опасны для
прохождения судов проливы Ла-Манш, Гибралтарский,
Малаккский. Так, в 1970 г. в проливе Ла-Манш столкнулись суда «Пасифик-Глори» и «Аллегро». Громадное пятно нефти
разлилось тогда по поверхности океана.
Судья. Неужели нельзя
перевозить нефть без аварий?
Капитан. В связи с ростом
размеров танкеров увеличиваются и
объемы аварийных сливов нефти в океан. Хотя нужно заметить, что при авариях нефти выливается меньше,
чем при безответственных действиях команды корабля. Дело в том, что танки нефтеналивных судов (танкеров) промывают
морской водой, которую потом часто сливают за борт. И только достойные уважения экипажи собирают продукты очистки
танкера и затем перегружают их в специальные емкости.
Но больше всего море загрязняется нефтепродуктами, поступающими с суши, — отходами промышленных предприятий и автомобильных двигателей. Продукты сгорания часто без разбора сбрасываются в море или выносятся туда реками.
Обвинитель. Прошу
пригласить в качестве свидетеля агронома.
Агроном. Для получения
более высоких урожаев плодов и овощей
в землю вносятся удобрения. Для борьбы с вредителями сельскохозяйственных растений приходится опылять
поля ядохимикатами — пестицидами. Во
время дождей или весной с талыми
водами удобрения и пестициды попадают в реки. Удобрения усиливают рост
водорослей. Разросшимся водорослям требуется больше кислорода, а когда его не хватает, они гибнут. Гниение остатков увеличивает потребление кислорода,
недостаток кислорода приводит к гибели всего живого в воде.
Выращивание 1 кг пшеницы требует 750 л воды, 1 т хлопка — 10 000 куб. м воды. Большая часть пресной воды расходуется на орошение засушливых земель. До сих пор вода на орошение тратится чрезмерно. В некоторых странах вода на орошение подается не по оросительным каналам, а по трубам, что позволяет значительно сократить ее расход, т. к. по пути к орошаемым полям вода не испаряется и не просачивается под землю.
Обвинитель. Прошу
в качестве свидетеля пригласить рыбака-любителя.
Рыбак. Раньше в нашей
реке водились хариусы, форель. Но
сброс промышленным предприятием горячих вод привел к гибели ценных пород рыбы. Сейчас нет в нашей реке
форели. Вместо нее поселяются
никчемные рыбы — гуппии и циклиды.
В чистой, прозрачной воде водятся голец и форель. Как
только в воде появляются сине-зеленые водоросли, она теряет
прозрачность, а среди рыб преобладают окунь, лещ, плотва.
В журнале для рыболовов я прочитал, что очень сильно
ухудшилось качество воды и в Великих американских озерах. Причина этого — сброс бытовых и промышленных отходов. В озерах изменился химический состав воды. Местную рыбу вытеснила паразитическая морская минога, которая проникла в озеро через канал Уэлленд. Теперь здесь преобладают новые виды рыб типа ушастого окуня.
Обвинитель. Предлагаю
вызвать в качестве свидетеля инженера
предприятия «Водоканал». Это предприятие обеспечивает жителей нашего
города питьевой водой.
Инженер. Наше предприятие
обеспечивает город питьевой водой.
Часть воды поступает с водозабора из реки, которая за последние годы сильно обмелела. Часть воды мы
получаем из скважины межпластовых вод, которые, как вы знаете, восстанавливаются
очень медленно. Каждый житель города ежесуточно расходует около 150 л воды, а сельский житель — около 55
л.
Сейчас очень многие устанавливают в своих квартирах
водные счетчики, после чего значительно меньше платят за воду.
Значит, люди начинают расходовать воду более экономно, ведь
платить надо
по счетчику за каждый литр воды.
К сожалению, очень много воды тратится в быту
бесполезно. Например, вода капает из плохо закрытого крана, и за
минуту ее набегает больше стакана. Значит, за час ее выльется 12
л, а за сутки 300
л питьевой воды утечет в канализацию.
Знаменитый французский писатель Антуан де Сент-Экзюпери сказал замечательные слова о воде: «Ты сама жизнь... Ты самое большое богатство
в мире».
Воду надо расходовать экономно. Ведь без воды мы не сможем жить.
Очистка воды требует больших материальных затрат, но все
это окупится. Строятся очистные сооружения. Многие
страны, сокращая потребление воды в производстве промышленной продукции, используют одну и ту же воду несколько раз.
Крупные предприятия Москвы, Череповецкий металлургический комбинат и некоторые другие переведены на замкнутую систему
использования воды.
(Инженер показывает таблицу «Оборотная система водоснабжения».)
Завод один раз забирает чистую воду. После использования
на предприятии вода не сбрасывается в реку, а очищается
и вновь поступает в производство. Это позволило в 10 раз снизить
потребление
воды.
С у д ь я. Мы должны найти путь экономии воды, ведь
человек не должен остаться без воды. Но использовать воду он
должен рационально.
Предоставляю слово
ученому-гидрологу.
Ученый-гидролог. Вода
обладает многими чудесными свойствами.
Она может быть мягкой и жесткой, обыкновенной и лечебной, карбонатной и
углекислой и т. д.
Лишенная растворенных газов, вода может не замерзнуть
даже при температуре до -70 °С, но стоит бросить в нее льдинку
или песчинку, и она сразу превратится в лед, а ее температура
поднимется
до 0 "С.
Воду можно довести до температуры +150 °С без закипания. Если же в такую воду попадет пузырек воздуха, она мгновенно закипит, а температура остановится на стоградусной отметке.
Очень интересно ведет себя омагниченная вода. При использовании ее резко сокращается накипь в паровых котлах. Это свойство воды используется на электростанциях, морских и речных судах.
Люди давно заметили целебные свойства «серебряной» воды.
Еще 2500 лет назад персидский царь Кир во время походов
пользовался водой, которая хранилась в серебряных сосудах.
Такая вода губит многие бактерии. В Древней Индии воду
обеззараживали раскаленным серебром. «Серебряную» воду используют космонавты в
космических полетах.
Каждому из нас в сутки необходимо 2-5 л питьевой воды В
год взрослый человек расходует на свои нужды более 200 т
воды.
В настоящее время страны, которые испытывают дефицит пресной воды, транспортируют к своим берегам айсберги, завернутые в полиэтиленовую пленку. Люди научились опреснять морскую воду. Уже сейчас работает более 700 установок опреснения в разных странах. Многие страны покупают пресную воду. Например, Германия покупает чистую воду в Швейцарии. Вода в Кувейте стоит дороже бензина. А африканское государство Ботсвана на своем гербе начертало девиз: «Да будет вода!» У нас в стране не
хватает пресной воды на Урале и в Забайкалье.
Судья. Сегодня мы
заслушали многих свидетелей, которые подтвердили,
что воду человек использует расточительно, загрязняет ее. Необходимо принять меры по сохранению
чистой воды не только для настоящего поколения людей, но и для будущего человечества. Человек виновен! Он сам виновен в
своих болезнях, гибели растений и
животных на Земле. Вода необходима людям как воздух, как пища. Берегите
воду!

(Учитель благодарит за работу на уроке.)
Домашнее задание
Подготовиться к зачету по теме «Гидросфера». Повторить
термины,
-номенклатуру по теме.

file_name: Загрязнения воды.docx

alt: Загрязнение гидросферы I .

title: Загрязнения воды


extracted_text:
Консультация
«Развиваем пальчики - стимулируем речевое развитие ребенка»

file_name: играем пальчиками.docx


extracted_text:
Урок – практикум
6 класс.

Тема:
«Сложение и вычитание положительных  и отрицательных чисел»

Цель урока:
закрепить понятие противоположных чисел и модуля числа, повторить сложение и
вычитание положительных и отрицательных чисел.

                                                           Ход
урока:

 1. Организационный момент.(сказать
о высказывании)

«Математику уже затем учить
надо,
что она ум в порядок
приводит».         М.В.Ломоносов

«Учиться можно только
весело…
Чтобы переваривать знания,
надо
Поглощать их с
аппетитом».                А.Франс

Учитель: Ребята! У нас
сегодня не совсем обычный урок. Мы с вами совершим плавание на корабле по
стране «Сложение положительных и отрицательных чисел».

2. Начнем мы наше
плавание из бухты «устного счета».
Устный счет в виде
математического лото. Игра идет до первых трех выигравших.
(объяснение правил игры).
            3. Мы
с вами настроились на математический лад.
Мы покидаем бухту «устного
счета» и следуем вперед через пролив «Трудный вопрос».
Сейчас вам придется
ответить на ряд вопросов:
1.
Что такое координатная прямая?
2.
Какие числа называются
противоположными?
3.
Какие числа называются целыми?
4.
Что называют модулем числа?
5.
Чему равен модуль положительного
числа?
6.
Чему равен отрицательного числа?
7.
Чему равен модуль нуля?
8.
Какое из двух отрицательных чисел
считают большим?
9.
Какими числами выражается
увеличение, уменьшение любой величины?
10.Чему
равна сумма противоположных чисел?
11.Сформулируйте
правило сложения отрицательных чисел.
12.Сформулируйте
правило сложения чисел с разными знаками.
13.Каким
действием можно заменить вычитание числа b из  a?
14.Как
найти длину отрезка на координатной прямой?
            4.
Мы успешно миновали пролив «Трудный вопрос» и направляемся к островам, где вам
предстоит выполнить несколько заданий.
Вы должны без труда
справиться с этими заданиями и тогда вас ждут «Удача» и «Успех».
            Задания:

Для каждого числа укажите противоположные ему числа:

-45; +11; -b;
0; -(-3); -(+4); +(-7).

Закончите каждое равенство так, чтобы оно было истинным:

/-4/=                      +/-7/=              +/-6/=
/+5/=                     -/-9/=               +(-а)=
/0/=                       -(-5)=              -(+5в)=
-/+5/=                    -(+8)=             +(-85х)=

Запишите сумму чисел, раскрыв скобки.

-(-5) + (-7)=
+(-4) – (-9) – (+9) + (+14)=
-(-(-14)) – (+(-12)) – (-(+11)=
0 – (+а) – (-с) + (-а) + (+с)=

Вычислите, раскрыв предварительно скобки и модуль:

-(-12) + (-27) - /-12/=
+/+17/ -(-17) - /+17/=
-/-42/ - (-42) - /-42/=
+/-24/ - (+24) + (-24)=
+(-2) – (+2) +/-2/ - /+2/ - (-2)
- /-2/=

Решите уравнение:

/х + 9/=34
/х – 7/=25
/х + 8/ - 7 = 24
/х + 5/ - 9=41

5. «Исторический залив».
Учитель: Я представлю вам
несколько высказываний, а вы приведете примеры, опровергающие данные
высказывания.

Значение выражения (-m) всегда
     отрицательно.
Если /m/>/n/,
     то m>n
Если /m/=/n/,
     то m=n

Учитель: Если посмотреть на опровержения данных
высказываний, то можно сказать, что мы провели доказательство.
«Дошла до нас старая, как мир, легенда…» (рассказать
легенду).
Вывод: «Математика – это доказательство».

В жизни, правда, все не так
просто (рассказать случай с Ньютоном).

Мы с вами благополучно прошли через «Исторический залив» и
     оказались в открытом «Море – океане» знаний.

Удачно пройти океан и
добраться до мыса «Надежды», нам помогут примеры, ответы которых составляют
известную пословицу.

В

Е

Ё

Ж

З

2 5/6

6 13/24

1/18

-3 7/16

11/24

П

Р

С

Т

Ч

-2/3

-5 17/18

-9 13/24

-1/2

-13/42

И

Л

Н

О

-3 13/14

-7/10

-1 87/110

-11/18

Ш

Ь

Ю

-12 17/22

1/6

1 16/75

1 2 3  4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
Ч т о  п о с е е ш ь   в    ю  н   о   с   т   и,  т   о

20 21 22 23 24 25 26  27  28 29 30 31 32 33 34 35
п   о   ж   н   ё   ш   ь   в    з   р   е   л   о   с   т
и
Выполнить действия:

7. Благодаря пословице мы добрались до мыса «Надежды».
В надежде на то, что
выполнив все эти серьезные задания, вы без осложнений напишите контрольную
работу.

8. Подведение итогов урока.

9. Домашнее задание.

Между некоторыми цифрами поставьте знаки «+» или «-» так,
чтобы равенства были верными.

…1…2…= 3
…1…2…3 = 4
…1…2…3…4 = 5
…1…2…3…4…5 = 6
…1…2…3…4…5…6 = 7

alt: Урок – практикум 6 класс.

alt: Запишите сумму чисел, раскрыв скобки

математика

group: Дисциплины


file_name: Окружающий мир. 3кл._26.docx

title: Окружающий мир. 3класс


extracted_text:
Урокан  ц1е: «Мукъа  элп Ее, аьзнаш (Й), (Э)»
1алашо:
мукъа элп Ее  довзийтар, Ее  элпо  билгалден  ши  аз  (Й), (Э)  довзийтар. Элп
Ее  дешан  юьххьехь,  чаккхенгахь, юккъехь деша 1амор.
Урок  д1аяхьар.
1.Маршалла
хаттар.
-Де
дика хуьлда  шун, бераш!
-Диканца
дукха ехийла !
2. Дешаре шовкъ
кхоллар.
Ловзар
: «Х1етал-металш»
Иза боьтту - шура ло,
Т1аккха  шура  шуна ло.
Цунах олург, дийцал аш,
Шуьгахь буй те иза 1аш? (Етт)
Биъ ловзушберг, шиь 1уттуш ерг;
Цхьаъ ластош ерг? (Етт)

Йоьдуш йитина йоьдург,
йог1уш  йохьуш   йог1ург? (Етт)
-Х1ун  ю кхаа  х1етал метал т1ехь юьйцуш
ерг? (Етт)
-Х1ун  1амор  ду
вай  тахана? (Берийн  жоьпаш)
-Вайна  девзар
ду  керла  элп  Ее.
3. 1алашо
йовзийтар.
-Х1ара  х1ун  ю?
(Керла элп)
-Х1ун дийр ду
вай  цунна ? (Вайна  девзар ду  керла элп)
-Х1орш х1ун ю?
(Дешдакъош)
-Х1ун  дийр ду
вай  царна? (Вай  1амор ду  дешдакъош  деша)
-Х1ара  х1ун ю?
(Сурт ду )
-Х1ун  болх бийр
бу  вай  цуьнца?  (Вай  дийцар х1оттор ду)
-Х1орш  х1ун ю?
(Дешнаш ду)
-Х1ун  дийр ду
вай  царна? (Вай  1амор  ду  дешнаш  деша)
-Вайна тахана
девзар ду  керла элп  Ее , хуур ду  Ее элпо  шиъ  аз билгалдеш хилар. Вай
дешдакъош а , дешнаш а  деша  1амор ду.
4. Керла  элп
Ее довзийтар, аьзнаш (Й),(Э)  довзийтар.
 -Хьун 1амо
ду  вай  хьалхара? (Вайна  девзар ду  керла элп)
·
Элп  Ее  дешан
юьххьехь, юккъехь таллар.
-Х1ара  х1ун ю?
(Ехк ю)
-Маса дешдакъа ду
ехк дешан? (Цхьаъ ду)
-Ала ЙЙЭХК.
Муьлха  аз  хеза  дешан  юьххьехь? ( Аз (Й) хеза)
-Аз  (Й) мукъа
ду  я  мукъаза  ду? (Мукъаза ду)
-Аз( Й)  зевне  ду
я  къора ду? (Зевне ду)
-Ала ЙЭЭХК.
Муьлха  аз  хеза  шозлга?  (Аз (Э) хеза)
-Аз (Э)  мукъа
ду   я   мукъаза ду? (Мукъаду)
-Муьлханиг  ду
кхоалг1а  аз? (Аз (Х) ду)
-Доьалг1а ? ( Аз
(К) ду)
-Маса  аз ду  ЕХК
дешан? (Диъ  аз  ду)
-Х1ара  дош  д1адеша
ЕХК. Маса  элп ду  Ехк дашехь? (Кхоъ ду)
-Х1унда  ду  ЕХК
дашехь  диъ  аз, кхоъ  элп? (Берийн жоьпаш)
-Элп   Е  дешан
юьххьехь хилча  цо  шиъ  аз  билгалдо (Й), (Э).
-Аьзнаш (Й) , (Э)
йозанехь билгалдо цхьана  элпаца  Е.
-Х1ара  х1ун ю?
(Зезаг)
-Маса дешдакъа ду
ЗЕЗАГ  дешан? (Шиъ ду)
-Муьлханиг  ду
хьалхара дешдакъа? (ЗЕ)
-Шолг1аниг? (ЗАГ)
-Тидам бе ЗЕЗАГ
дешан  схемин. Маса  мукъа  аз ду  ЗЕЗАГ дашехь? (Шиъ)
-Мукъаза? (Кхоъ)
·
Элп Ее  довзийтар.
-Х1ара  зорбанан
доккха элп Е ду, х1ара  зорбанан  жима элп е ду. И ши элп  цхьатера  ду  я
тайп  -тайпана ду?
 -Х1ун кхиамаш
бехи аша?
·
Суна девзи керла
элп Ее.
·
Суна хии Ее элпо
шиъ аз билгалдеш хилар.
·
Элп  Ее  юкъадог1у
байт 1амор.
5. Дешдакъош
х1иттор , уьш дешар.
-Х1ун  1амор ду
вай  шолг1а? (Вай  1амор ду  дешдакъош деша)
·
Е  элпаца  дешдакъош
кхоллар.
-Х1ун  1амор ду  вай  х1инца? (Вай  1амор
ду  дешдакъош  деша)
-Бераш  , вай  х1инца  1амор ду  дешдакъош деша.
Аса  хьала   ойбу   элп Л, аша   аз  а  ца  хадош  д1адеша  иза. (Хьехархочо
д1агойту  элп Л  , бераша  д1адоьшу.
-ЛЛЛ.
-Аса  цунна  улло дуьллу  кхин  цхьа  элп
Е .   (Л)  олуш  долуш долу  аз  а  ца  хадош  д1адеша   дешдакъа. (Бераша
д1адоьшу)
-ЛЛЕЕ.
-Д1адеша  аса гойтуш долу  элп  юха.
-ММ.
-Аса  дуьллу  цунна  улло кхин элп Е.  (М)
олуш долуш долу  аз  а  ца  хадош  ший  цхьана д1адеша.
-ММЕЕ.
-Юха  аса   дуьллу  элп  С. Аз  ца
ходуьйтуш  д1адеша.
-ССЕЕ.
-Юха  аса дуьллу  элп Р. Д1адеша  аз а  ца
ходуьйтуш.
-РРЕЕ.
·
Е  элп юкъадог1у
дешдакъош  дешар.
(Хьехархочо уьн
т1е  д1ах1иттадо дешдакъош ,бераша  д1адоьшу)
ЛЕ
МЕ    СЕ
РЕ      ХЕ    БЕ    ДЕ
-Муьлхачу
элпашна т1ехьа нисделла элп Е? (Л ,М)
-Уьш
мукъа ду  я  мукъаза ду? (Мукъаза )
-Деша
ЛЕЕЕ.
-Маса элп
ду ЛЕ дешдекъехь? (Шиъ ду)
-Маса  аз
ду? (Шиъ ду)
-Муьлханаш
ду  уьш? ( Л),(Э)
-Х1унда
ду  ши аз, шиъ  элп? (Берийн  жоьпаш)
-Е  элпо
цхьа а з билгалдо мукъаза элпашна т1ехьа нисделча. И аз ду (Э).
-Х1ун  кхиамаш  бехи  аша?
·
Суна  1еми
дешдакъош деша.
·
Суна хии Е элпо
мукъаза элпана т1ехьа нисделча  цхьаъ аз билгалдар.
6. Сада1аран миноташ.
Бераш
кхаа тобане доькъу. Шайна девзаш долчу дийнатех аз
тардеш xlopa тоба
1аьха.

I.Eтт
2. Уьстаг1          З.Газа
(«Му-у-у»)
(«Б1е-е-е»)           («М1е-е-е»)
Хьехархочо
xlopa тобанна т1ехволуш
стоьла т1е куьг тухуш
хотту: «Кхузахь
мила ву?» Бераша жоп ло. Юха олу цо: «Хьала-
г1овттал, бежнаш, атто
санна корта ластабел, куьйгашца мозий
д1алахкал; уьстаг1ий, аша
цхьажимма буц кхаллал, юха довдал.
Гезарий, гаьннаш
т1е кховдал, кхузза
кхоссалол: цкъа хьалха-
к1егар, т1аккха
- хьалха.
7. Дийцар
х1оттор.
-Х1ун дийр ду
вай  х1инца? (Суьртах лаьцна  дийцар х1оттор ду)
-Дийна  муьлха хан
ю  суьрта  т1ехь ерг? (Буьйса)
-Муха ю буьйса?
(буьйса 1аьржа ю)
-Х1ун ю стиглахь?
(Стиглахь седарчий ду)
-Хьан бо
седарчийн тидам? (Бераша  седарчийн тидам бо)
-Аша  бой
седарчийн тидам? (Берийн жоьпаш)
-Шуна муьлха
седарчий  девза?
-Х1ун кхиамаш бехи
аша?
·
Аса  суьртах
лаьцна дийцар х1отти.
8. Дешнаш
дешар.
-Х1ун дийр
ду  вай  х1инца? (Вай  1амор ду дешнаш  деша)
·
Хьехархочо цкъа
уьн  т1ехьд1ахьо болх.
- Аса  уьн т1ехь д1агойтур ду  дешнаш ,
динна а  ца  гойтуш ,дешдакъошца. Аша  аз  ца  хадош  цхьана  д1адеша.
-Х1оттадо  дешдакъа  БЕ   .
-Т1ехутту  элп Л.
-Д1адоьшу  БЕЛ.
-Муьлха  дош хили?  (БЕЛ)
-Х1оттадо  МЕ.
-Т1ехутту  элп Л.
-Д1адоьшу МЕЛ.
-Муьлха дош  хили? (Мел)
-Х1оттадо дешдакъа   БО.
-Т1ехутту  дешдакъа  ДА.
-Д1адоьшу  БОДА
(Иштта  болх д1ахьо  дисинчу дешнашца)
·
Учебникан  53-г1а
аг1он т1ера д1адоьшу дешнаш.
-Юха а  д1адеша дешнаш. Массара  цхьана.
-Х1ун кхиамаш бехи  аша?
·
Суна  1еми дешнаш
деша.
·
Тобанашкахь болх
бар.
1-ра тоба-дешнийн  цхьацца  элп  а  хуьйцуш  , керла дешнаш  кхолла:

Мел-…(бел,цел,тел)
Лам-…(лом)
Мало-…(хало)
2-га тоба- караде  дешнаш   еък1ов чохь: серло,  хехо,
седа.

П

Ш

О

Д

С

Р

Х

Э

Л

Е

С

Е

Д

А

Р

П

Х

А

В

Л

Т

О

В

Б

О

9. Жам1  дар.
-Муьлха элп девзи шуна тахана? (Элп Ее
девзи)
-Маса билгалдо Е
элпо ши аз? (Е элпо ши аз  билгалдо  дешан юьххьехь хилча)
10. Рефлекси.
-Х1ун кхиамаш бехи
аша  тахана?
Суна  девзи…
Суна 1еми…
Аса х1отти…
41-г1а
урок.
Урокан  ц1е: «Мукъа  элп Ее, аьзнаш (Й),
(Э)»
1алашо: мукъа элп
Ее  довзийтар, Ее  элпо  билгалден  ши  аз  (Й), (Э)  довзийтар. Элп Ее
юкъадог1у дешнаш   еша 1амор. Предложенеш еша  1амор.
Кхочушдан
лерина жам1аш:
1.Предметни: берашна
кхин д1а а керла  элп Ее  довзийтар. Е  элпо шиъ  аз билгалдеш хилар хуур ду.
Нийса а , кхеташ а  элп Ее  юкъадог1у дешнаш деша  1емар ду.Предложенеш  еша
1амор.
2. Метапредметни:
·
Регулятивни: берашна  1емар ду  учебника
т1ехь  ялийначу   материалах   пайда а оьцуш  , шайн белхан план  х1отто.
Планан рог1алла а  ларъеш  шайн болх  д1абахьа а 1емар ду берашна. Берашна
хуур  ду  шайн кхиамаш ган , царех пайдаэца. 1емар ду  кхачамбацарш  ган   уьш
д1адаха.
·
Коммуникативни:  берашна  1емар ду  хьехархочун
хаттаршна дуьззина жоьпаш дала. 1емар ду  вовшашца къамеле  бовла, ладог1а.
·
Познавательни: берашна  1емар ду элп Е  юкъа а
х1оттош  дешдакъош  кхолла , уьш деша.  Дешнашкахь элпа а  хуьйцуш керла
дешнаш  кхолла а хуур  ду  берашна. Берашна девзар  ду Ее  лпо лелош долу ши
г1уллакх (Ши аз билгалдо мукъачу элпана т1ехьахь, дешан  юьххьехь)
3. Личностни: берашна  бевзар бу
1аламан хиламаш . 1аламан доладан лаам  хир бу.
Урок
д1аяхьар.
1.Маршалла  хаттар.
-Де  дика хуьлда  шун, бераш!
-Диканца дукха ехийла !
2. Дешаре шовкъ кхоллар.
·
Караде совнаха  элп.
(Уьн  т1е д1ах1иттадо  карточкаш
, т1ехь элпаш долуш)

-Д1адеша  элпаш. Х1ун  ду  церан  юкъара? (Уьш  мукъа элпаш
ду)
-Муьлха  элп  ду  совнаха? (Элп Ее)
-Х1унда ду  и совнаха?  (Е  элпо  шиъ  аз билгалдо)
-Х1ун  1амор ду  вай  тахана? (Берийн жоьпаш)
-Вай  тахана   кхин  д1а а шорбийр  бу  элп Ее  болу хаамаш.
3. 1алашо йовзийтар.
-Д1аелла  абатан   54-г1а  аг1о. Х1орш х1ун ю ? (Дешнаш)
-Х1ун дийр ду  вай  цаьрца? (Вай 1амор  ду  дешнаш деша)
-Х1ара  х1ун ю?  (Предложенеш)
-Х1ун дийр ду  вай  царна? (Вай  1амор  ду предложенеш еша)
-Х1отта е  план . Х1ун кхиамаш   бохур бу аша?
Суна  1емар ду…
Суна хуур ду….
Аса дийр ду…
-Вай  тахана  а  шорбийр бу  Ее  элпах болу хаамаш. Шуна
евзар  ю Ее элпан башхаллаш, Элп Ее  деша  а  1емар ду  дашна  юккъехь.
4.  Ее  элпан башхаллаш йовзийтар.
·
Уьн т1е д1аяздо.
ЕХА   ЕСА   ЕТТ   ЕХК
БЕЛ   МЕЛ    ТЕЛ
-Д1адеша хьалхарчу  мог1анера дешнаш.  Х1ун ду  церан юкъара?
(Юьххьехь  ду  элп Ее)
- Ала ЙЙЭХК. Муьлха  аз хеза  дешан юьххьехь? ( Аз (Й) хеза)
-Аз  (Й) Мкъа ду  я  мукъаза  ду ? (Мукъаза)
-Ала ЙЭЭХК . Муьлханиг  ду шолг1а аз? (Аз (Э) ду)
-Аз (Э)  мукъа  ду  я  мукъаза  ду? (Мукъа)
-Муьлхачу элпаца билгалдина  и ши аз? ( Аьзнаш (Й), (Э)
билгалдо  Е  элпаца)
-Х1ун эр дара аша  Ее элпан  г1уллакхах  лаьцна? (Ее  элпо
шиъ  аз билгалдо дешан  юххьехь  нисделча)
-Муьлханиг ду кхоалг1а  аз ЙЭХК  дашехь? (Аз  (Х) ду)
-Доьалг1аниг? (Аз (К) ду)
-Маса  элп ду   ЕХК  дашехь? (Кхоъ )
-Маса  аз ду? (Диъ ду)
-Х1унда  ду  кхоъ  элп  диъ  аз? (Е  элпо шиъ аз билгалдо
дешан  юьххьехь  хилча, мукъа элпана т1ехьа нисделча.
(Иштта  толлу  дисина дешнаш)
-Д1адеша шолг1ачу  мог1анера дешнаш. Х1ун ду  церан юкъара?
(Берийн жоьпаш)
-Элп Ее  мукъаза  элпашна т1ехьа яздина ду.
-Маса  элп ду  БЕЛ дашехь? (Кхоъ ду)
-Муьлханаш   ду  уьш? (Б, Е, Л)
- Ала ББЕЛ. Муьлханиг ду хьалхара  аз? ( Аз (Б)  ду)
-Алал БЭЭЛ  муьлханиг  ду  шолг1а  аз? (Аз  (Э ) ду)
-Кхоалг1аниг? (Аз (Л) ду)
-Маса  аз ду  БЕЛ дашехь? (Кхоъ)
-Муьлханаш  ду  уьш? (Б), (Э), (Л)
-Аз (Э) муьлхачу элпаца билгалдо БЕЛ дашехь? (Э)
-Х1унда ду БЕЛ дашехь  кхоъ аз, кхоъ элп? (Берийн жоьпаш)
-Ее элпо  цхьа аз  бен билгал ца до мукъаза  элпашна т1ехьа
нисделча.
-Х1ун керланиг хии шуна Ее  элпах лаьцна?
·
Суна хии  Ее элпо ши аз билгалдой дешан юьххьехь , мукхачу
элпашна т1ехьа нисделча.
·
Суна хии  Ее элпо цхьа  аз билгалдой  мукъаза элпана т1ехьа
нисделча
  5. Дешнаш дешар.
·
Уьн т1ера  д1адоьшу дешнаш.
-Х1ун дийр ду  вай  х1инца? (Вай 1амо ду  дешнаш  деша)
-Д1адеша хьалхарчу б1ог1амалгера дешнаш. Маса дешдакъа ду ЕХА
дешан? (Шиъ ду)
-Муьлханиг ду хьалхара дешдакъа? (Е)
-Шолг1аниг? (ХА)
-Д1адеша шолг1ачу б1ог1амалгера  дешнаш. Маса  дешдакъа ду
МЕЛ дешан? (Цхьаъ ду)
(Иштта толлу дисина  дешнаш)
·
Абат  т1ера д1адоьшу дешнаш.
-Х1ун кхиамаш бехи аша?
·
Суна 1еми дешнаш деша.
6. Сада1аран   миноташ.
Бераш
кхаа тобане доькъу.
Шайна девзаш
долчу дийнатех аз
тардеш
xlopa тоба 1аьха.

I.Eтт
2. Уьстаг1          З.Газа
(«Му-у-у»)   («Б1е-е-е»)           («М1е-е-е»)
Хьехархочо
xlopa тобанна т1ехволуш стоьла т1е куьг тухуш
хотту: «Кхузахь мила ву?» Бераша жоп ло. Юха олу цо: «Хьала-
г1овттал, бежнаш, атто санна корта ластабел, куьйгашца мозий
д1алахкал; уьстаг1ий, аша цхьажимма буц кхаллал, юха довдал.
Гезарий, гаьннаш т1е кховдал, кхузза кхоссалол: цкъа хьалха-
к1егар, т1аккха - хьалха.
7. Дехий , доций  мукъа  аьзнаш таллар.
-Д1адеша  дош? (До).
-Д1аеша  предложении. (Уьн т1е  д1аязйо).
АМАС ХУДАР ДО.
-ДО  дашехь  аз (О)  деха ду  я доца  ду? (Доца).
-Аз  (О)  деха хилча  муха хир  дара  и дош? (До)
-Х1ун ю ДО? (Берийш  жоьпаш).
-Д1аеша  предложении. (Уьн  т1е  д1аязйо.Дика  еша хуучо
йоьшу  предложени).
ДАДАС ХЬАЬЖК1АШ  ЧУ ЙОХКА ДО БИРА.(Сурт
гайта мега ).
-Х1ун ю до? (Хьаьжк1аш  чуйохка  серех бина  г1ирс бу).
-Д1адеша  шолг1а дош. (Худар)
-Х1ун  худар? (Яах1ума ю).
-ХУДАР  дашехь аз (У)  деха ду  я  доца ду? (Доца).
-Д1аеша  предложени. (Хьехархочо еша  мега).
ПИЙЛО ХИ ХУДАР  ХАЗДЕЛЛЕРА К1АНТАНА.
-Муха  кхета шу ХИ ХУДАР бохучух? (Хи малар).
-ХУДАР  дашехь аз (У)  деха ду  я  доца  ду? (Деха).
-Х1ун  кхиамаш  бехи аша?
·
Суна  девзи деха а , доца а  мукъа  аьзнаш.
8. Предложенеш  ешар.
-Х1ун 1амор ду   вай  х1инца? (Вай 1амор  ду
предложенеш еша)
·
Уьн т1ера д1айоьшу предложенеш  массара  цхьана.
-Маса  дош ду хьалхарчу предложенехь? ( Кхоъ ду)
-Муьлханиг ду хьалхара? (Бауда)
-Шолг1а? (Хи)
-Кхоалг1а ? (Деара)
-Х1ун дира Бауда ? (Бауда хи деара)
(Иштта толлу   дисина дешнаш)
·
Учебникан 54-г1а аг1он  т1ера д1айоьшу предложенеш.
-Х1ун кхиамаш  бехи аша?
·
Суна  1еми предложенеш еша.
·
Тобанашкахь болх  болх.
1-ра тоба- шина тобане декъа  дешнаш (Бела, ехк,
мел, еха, бер, еса)
2-г1а тоба- ши аз билгалдечу  дешнашна буха сиз хьакха
(Бела, ехк, мел, еха, бер, еса)
3-г1а тоба-предложенин  схема  йилла. (Седа сирла
бара)
9. Жам1  дар.
-Чакхъяккха сан предложении
Ее элпо ши аз билгалдо …. (дешан юьххьехь)
Ее элпо ши аз  билгалдо ….(мукъачу элпана т1ехьа
нисделча)
Ее элпо цхьа аз билгалдо  …(мукъаза элпана  т1ехьа
нисделча)
9. Рефлекси.
-Х1ун кхиамаш бехи аша  тахана?
Суна  девзи…
Суна 1еми…
Аса х1отти…

file_name: 40-41. урокаш .Элп Е , аьзнаш  й  ,э.docx

alt: Урокан ц1е : «Мукъа элп

alt: Х1ун кхиамаш бехи аша тахана?

alt: ЕХА ЕСА ЕТТ ЕХК

alt: Му - у - у ») (« Б 1 е - е - е ») («

title: Классный час: Здравствуй птичья страна.


file_name: Занимательная_информатика 169.docx

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
Методическая разработка
по ОП.03 Электротехника и электроника
на тему
 «Сопротивления в цепях переменного тока»

2019

Цель занятия:
1.
Изучить
тему
Сопротивления в цепях переменного тока

Время:  2 часа

Место: кабинет Электротехники и
электроники

Учебно - материальное обеспечение:
Плакаты, презентации, лабораторное оборудование.

Распределение времени занятия:
Вступительная часть                                                                      5
мин;
Проверка подготовки обучающихся к занятию                             5
мин;
Учебные вопросы занятия                                                              25
мин;
Домашнее задание                                                                         5
мин;
Заключение                                                                                5
мин.

Содержание занятия

Вступительная часть

–
принять рапорт
дежурного по группе;
–
проверить наличие
студентов и их готовность к занятию;
–
ответить на
вопросы, которые возникли при подготовке к занятию на самостоятельной работе;
–
провести опрос по
ранее изученному материалу:
–
Опрос
рекомендуется провести устно, задавая вопросы и вызывая одного-двух студентов
для ответа,

ПОНЯТИЕ О ПЕРЕМЕННОМ ТОКЕ
Определение: Переменными
называют токи и напряжения, изменяющиеся во времени, по величине и направлению.
Их величина в любой момент времени называется мгновенным значением.
Обозначаются мгновенные значения малыми буквами: i, u, e, p.
Токи, значения
которых повторяются через равные промежутки времени, называются периодическими.
Наименьший промежуток времени, через который наблюдаются их повторения,
называется периодом и обозначается буквой Т. Величина, обратная периоду,
называется частотой, т.е. и измеряется в герцах (Гц). Величина называется угловой
частотой переменного тока, она показывает изменение фазы тока в единицу времени
и измеряется в радианах, деленных на секунду.

Максимальное
значение переменного тока или напряжения называется амплитудой. Оно обозначается
большими буквам с индексом ''m'' (например, Im). Существует также
понятие, действующего значения переменного тока (I). Количественно оно равно:

что для
синусоидального характера изменения тока соответствует

Переменный ток
можно математически записать в виде:

Здесь индекс
выражает начальную фазу. Если синусоида начинается в точке пересечения осей
координат, то = 0, тогда

Начальное значение
тока может быть слева или справа от оси ординат. Тогда начальная фаза будет
опережающей или отстающей.

СОПРОТИВЛЕНИЯ В ЦЕПЯХ ПЕРЕМЕННОГО
ТОКА
Электрический ток
в проводниках непрерывно связан с магнитным и электрическими полями.
Элементы, характеризующие преобразование электромагнитной энергии в тепло,
называются активными сопротивлениями (обозначаются R).
Элементы, связанные с наличием только магнитного поля, называются
индуктивностями.
Элементы, связанные с наличием электрического поля, называются емкостями.
Типичными представителями активных сопротивлений являются резисторы, лампы
накаливания, электрические печи и т.д.
Индуктивностью обладают катушки реле, обмотки электродвигателей и транс-форматоров.
Индуктивное сопротивление подчитывается по формуле:

где L - индуктивность.
Емкостью обладают конденсаторы, длинные линии электропередачи и т.д.
Емкостное сопротивление подсчитывается по формуле:

где С - емкость.
Реальные потребители электрической энергии могут иметь и комплексное значение
сопротивлений. При наличии R и L значение суммарного сопротивления Z
подсчитывается по формуле:

Аналогично ведется
подсчет Z и для цепи R и С:

Потребители с R,
L, C имеют суммарное сопротивление:

1.3. ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОЕ СОЕДИНЕНИЕ АКТИВНОГО СОПРОТИВЛЕНИЯ R,
КОНДЕНСАТОРА С И ИНДУКТИВНОСТИ L
Рассмотрим цепь с активным, индуктивным и
емкостным сопротивлениями, включенными последовательно (рис. 1.3.1).

Для анализа схемы разложим напряжение сети
U на три составляющие:
UR - падение напряжения на активном сопротивлении,
UL - падение напряжения на индуктивном сопротивлении,
UC - падение напряжения на емкостном сопротивлении.
Ток в цепи I будет
общим для всех элементов:

Проверку производят
по формуле:

Следует отметить, что напряжения на
отдельных участках цепи не всегда совпадают по фазе с током I.
Так, на активном сопротивлении падение напряжения совпадает по фазе с током, на
индуктивном оно опережает по фазе ток на 90° и на емкостном - отстает от него
на 90°.
Графически это можно показать на векторной диаграмме (рис. 1.3.2).

Изображенные выше
три вектора падения напряжений можно геометрически сложить в один (рис. 1.3.3).

В таком соединении элементов возможны
активно-индуктивный или активно-емкостный характеры нагрузки цепи.
Следовательно, фазовый сдвиг имеет как положительный, так и отрицательный знак.
Интересным является режим, когда = 0.
В этом случае

Такой режим работы схемы называется
резонансом напряжений.
Полное сопротивление при резонансе напряжений имеет минимальное значение:
, и при заданном
напряжении U ток I может достигнуть максимального значения.
Из условия      определим
резонансную частоту

Явления резонанса
напряжений широко используется в радиотехнике и в отдельных промышленных
установках.

1.4. ПАРАЛЛЕЛЬНОЕ СОЕДИНЕНИЕ КОНДЕНСАТОРА И КАТУШКИ,
ОБЛАДАЮЩЕЙ АКТИВНЫМ СОПРОТИВЛЕНИЕМ И ИНДУКТИВНОСТЬЮ
Рассмотрим цепь
параллельного включения конденсатора и катушки, обладающей активным
сопротивлением и индуктивностью (рис. 1.4.1).

В этой схеме общим
параметром для двух ветвей является напряжение U. Первая ветвь - индуктивная
катушка - обладает активным сопротивлением R и индуктивностью L. Результирующее
сопротивление Z1 и ток I1 определяются по формуле:
, где

Поскольку сопротивление
этой ветви комплексное, то ток в ветви отстает по фазе от напряжения на угол .
Покажем это на
векторной диаграмме (рис. 1.4.2).

Спроецируем вектор
тока I1 на оси координат. Горизонтальная составляющая тока будет
представлять собой активную составляющую I1R, а вертикальная - I1L.
Количественные значения этих составляющих будут равны:
где

Во вторую ветвь
включен конденсатор. Его сопротивление

Этот ток опережает
по фазе напряжение на 90°.
Для определения тока I в неразветвленной части цепи воспользуемся формулой:
< p>
Его значение можно
получить и графическим путем, сложив векторы I1 и I2
(рис. 1.4.3)
Угол сдвига между током и напряжением обозначим буквой j.
Здесь возможны различные режимы в работе цепи. При = +90° преобладающим будет
емкостный ток, при = -90° - индуктивный.
Возможен режим, когда = 0, т.е. ток в неразветвленной части цепи I будет иметь
активный характер. Произойдет это в случае, когда I1L = I2,
т.е. при равенстве реактивных составляющих тока в ветвях.

На векторной
диаграмме это будет выглядеть так (рис. 1.4.4):

Такой режим
называется резонансом токов. Также как в случае с резонансом напряжений, он
широко применяется в радиотехнике.
Рассмотренный выше случай параллельного соединения R, L и C может быть также
проанализирован с точки зрения повышения cosj
для электроустановок. Известно, что cosj
является технико-экономическим параметром в работе электроустановок.
Определяется он по формуле:
, где
Р - активная мощность электроустановок,
кВт,
S - полная мощность электроустановок, кВт.
На практике cosj определяют
снятием со счетчиков показаний активной и реактивной энергии, и  разделив одно
показание на другое, получают tgj
.
Далее по таблицам находят и cosj.
Чем больше cosj, тем экономичнее
работает энергосистема, так как при одних и тех же значениях тока и напряжения
(на которые рассчитан генератор) от него можно получить большую активную
мощность.
Снижение cosj приводит к
неполному использованию оборудования и при этом уменьшается КПД установки.
Тарифы на электроэнергию предусматривают меньшую стоимость 1 киловатт-часа при
высоком cosj, в сравнении с низким.

           К мероприятиям по повышению cos относятся:
- недопущение холостых ходов электрооборудования,
- полная загрузка электродвигателей, трансформаторов и т.д.
Кроме этого, на cosj, положительно
сказывается подключение к сети статических конденсаторов.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ
ЧАСТЬ
-      подвести итоги занятия;
-      напомнить тему, цели и учебные
вопросы;
-      объявить оценки;
-      ответить на вопросы;
-      отметить активность и дисциплину на
занятии;
-      дать задание на самоподготовку.

Список
используемой литературы
1.       Славинский, А. К. Электротехника с
основами электроники : учебное пособие / А. К. Славинский, И. С. Туревский. —
Москва : ФОРУМ : ИНФРА-М, 2020. — 448 с.
2.       Маркелов, С. Н. Электротехника и
электроника : учебное пособие / С.Н. Маркелов, Б.Я. Сазанов. — Москва : ИНФРА-М,
2020. — 267 с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сопротивления в цепях переменного тока.doc

alt: Методическая разработка по

alt: Цель занятия: 1. Изучить тему

alt: Содержание занятия Вступительная часть – принять рапорт дежурного по группе; – проверить наличие студентов и их готовность к занятию; – ответить на вопросы, которые возникли…

alt: ПОНЯТИЕ О ПЕРЕМЕННОМ ТОКЕ Определение:

alt: Интересным является режим, когда = 0

alt: КПД установки. Тарифы на электроэнергию предусматривают меньшую стоимость 1 киловатт-часа при высоком cos j , в сравнении с низким

alt: ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ - подвести итоги занятия; - напомнить тему, цели и учебные вопросы; - объявить оценки; - ответить на вопросы; - отметить активность и дисциплину…

alt: Список используемой литературы 1

title: Методическая разработка Сопротивления в цепях переменного тока


extracted_text:
КРАЕВОЕ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«КЛЮЧЕВСКИЙ
ЛИЦЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ИМЕНИ
АЛЕКСАНДРА ВАСИЛЬЕВИЧА ГУКОВА»

СОГЛАСОВАНО
Заместитель
  директора по УПР
КГБПОУ
  «Ключевский ЛПО
имени
  А.В. Гукова»
__________________И.П.
  Кашич
«____»_________________2022
  г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор
  КГБПОУ «Ключевский ЛПО имени А.В. Гукова»

__________________В.В. Репкин
«____»_________________2022 г.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОДБ.11.экология

Профиль
профессионального образования: технический
Специальность
СПО: 35.02.16
Эксплуатация и ремонт сельскохозяйственной техники и оборудования
Уровень
изучения: базовый
Форма
обучения: очная

Курс
         1          Группа 208

РАССМОТРЕНО
на
  заседании методической комиссии
Протокол
  от «___»_______2022 г. №___

Ключи 2022

Календарно-тематический
план составлен в соответствии с  Положением об образовательной программе
профессиональной образовательной организации и рабочей программы
общеобразовательной учебной дисциплины «Экология», утвержденной
приказом КГБПОУ «Ключевский ЛПО имени А.В. Гукова»
от 02.09.2016 г.№ 141

Преподаватель: И.Г.Сниткина

ОБЪЕМ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ

Курс

Сем

Обязательная аудиторная
  нагрузка

Внеаудиторная самостоятельная работа, в
  том числе
индивидуальный проект

Максимальная учебная
  нагрузка

Всего занятий

Практические занятия

Контроль

1

1

18

2

1

2

18

2

36

СОДЕРЖАНИЕ
ОБУЧЕНИЯ ПО УЧЕБНОЙ  ДИСЦИПЛИНЕ

Наименование
  раздела, темы, дидактические единицы

№ урока

Тема урока

Количество часов

Вид занятия (урок, лекция,
  практическое занятие (семинар, практикум, решение задач,  др.)

Введение

1-2

Введение.
-
  Объект изучения экологии — взаимодействие живых систем.
-
  Роль экологии в формировании  современной картины мира и  в практической
  деятельности людей.
-
  Значение экологии в освоении профессий  среднего профессионального
  образования.

2

Лекция

Раздел
  1. Экология как научная дисциплина.

6

Общая  экология.

3-4

Общая
  экология.
- Среда
  обитания и факторы  среды.
- Общие
  закономерности  действия факторов среды на организм.
- Популяция.

- Экосистема.

- Биосфера.

Изучение
  нового материала

5

Практическое
  занятие №1. Описание
  антропогенных изменений в естественных природных ландшафтах местности,
  окружающей обучающегося.

Практическое занятие

Социальная
  экология.

6

Социальная
  экология.Предмет
  изучения социальной экологии. Среда, окружающая человека,  ее  специфика и
  состояние. Понятие «загрязнение среды».

Изучение
  нового материала

Прикладная
  экология.

7- 8

Прикладная
  экология.
- Экологические
  проблемы: региональные и  глобальные.
- Причины
  возникновения  глобальных  экологических проблем.

Изучение
  нового материала

Раздел
  2. Среда обитания человека и экологическая безопасность.

12

Среда
  обитания человека.

9-10

Среда
  обитания человека.
- Окружающая
  человека  среда и  ее компоненты.

Лекция

11

- Естественная и
  искусственная среды обитания человека. Социальная среда.

Городская
  среда.

12-13

Городская
  среда.
- Городская
  квартира и требования к ее экологической безопасности.

Изучение
  нового материала

14

- Шум и вибрация
  в городских условиях.
- Влияние шума и
  вибрации на здоровье городского человека.

Изучение
  нового материала

15-16

Экологические
  вопросы строительства в городе.
- Экологические
  требования к организации строительства в городе.

Изучение
  нового материала

17

Материалы,
  используемые в строительстве жилых домов и нежилых помещений. Их
  экологическая безопасность. Контроль за качеством строительства.

Изучение
  нового материала

18

Практическое
  занятие №2. Описание
  жилища человека как искусственной экосистемы.

Практическое
  занятие

Сельская
  среда.

19-20

Сельская
  среда.
- Особенности
  среды обитания человека в условиях сельской местности.
- Сельское
  хозяйство и  его  экологические проблемы.
- Пути  решения
  экологических проблем сельского хозяйства.

Изучение
  нового материала

Раздел 3.
  Концепция устойчивого развития.

8

Возникновение
  концепции устойчивого развития.

21-22

Возникновение
  концепции устойчивого развития.

Лекция

23-24

- Возникновение экологических
  понятий «устойчивость» и «устойчивое развитие».

Изучение
  нового материала

«Устойчивость
  и развитие».

25-26

«Устойчивость и
  развитие».
- Способы
  решения  экологических проблем  в рамках концепции «Устойчивость и развитие».

Изучение
  нового материала

27

Экологические
  след и индекс человеческого развития.

Изучение
  нового материала

28

Практическое
  занятие №3. Решение
  экологических задач на устойчивость и развитие

Практическое занятие

Раздел
  4. Охрана природы.

8

Природоохранная
  деятельность.

29

Природоохранная
  деятельность.
- Типы
  организаций, способствующих охране природы.

Лекция

30

- Особо
  охраняемые природные территории и их законодательный статус.

Изучение нового материала

31

- Экологические
  кризисы и экологические ситуации.

Изучение нового материала

32

Практическое
  занятие №4. Сравнительное
  описание естественных природных систем и агроэкосистемы.

Практическое занятие

Природные ресурсы и их охрана.

33

Природные
  ресурсы и их охрана.
- Природно-территориальные
  аспекты экологических проблем.

Лекция

34

- Природные
  ресурсы и  способы их  охраны.
- Охрана лесных
  ресурсов  в России.

Изучение нового материала

35

- Возможности
  управления  экологическими  системами  (на примере лесных  биогеоценозов и водных
  биоценозов).

Изучение нового материала

36

Дифференцированный
  зачет

Итоговый контроль

file_name: КТП   Экология.docx

alt: КРАЕВОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

alt: ОБЪЕМ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ

alt: СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ ПО УЧЕБНОЙ

alt: Изучение нового материала

title: Календарно тематическое планирование экология


extracted_text:
Мектеп

№220

Сынып

2

Күні

8.02.21ж

Пән

Жаратылыстану

бөлімі

Жер
  және ғарыш

Тақырыбы

Уақытты
  қалай өлшейміз?

Сабақтың
  барысы

Оқытушының
  іс  әрекеті

Оқушының
  іс- әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың
  басы

Сабақтың
  тақырыбы  хабарланады.
Сабақтың
  мақсатымен  танысады.

Оқушылардың
  ара қашықтығы 1,5 метр  алшақтықтар  отырып
Сұрақтарға
  жауап  береді.

Форматифті
  бағалау  үнемі  жүргізіліп  отырады.
Гүлдердің
  суреттерін тарату арқылы бағалау  жүргізіледі.

Оқулықтар
  суреттер
Кеспелер
Сызғыш
  қарындаштар
Қайшы
Қағаздар
  беріледі.

Сабақтың
  ортасы

1-тапсырма:
  «әңгімеле»

1 минутта
  не   істеп  үлгеруге  болады?
3 минутта
  ше?

Сен
  білесің бе?
Қазақша
  күн  аттары  парсы  тілінен  шыққан . тек «жұма»
  сөзі ғана  араб  тілінен  алыңған. Парсы  тіліндегі
  «шамбе» (қазақша ө сенбі)сөзі

Дескриптор:
1.Суретте
  бейнеленген уақыт өлшем бірліктерін атайды;
2.Ұзақ
  уақыт өлшем бірліктерін анықтайды;
3.
  Бір-бірінің  пікірін тыңдап, қорытындылайды;

Кері байланыс:
  «житондар»
ҚБ «жұлдызшалар»

Гүлдердің
  суреттерін тарату арқылы бағалау  жүргізіледі.

Оқулықтар
  суреттер
Кеспелер
Сызғыш
  қарындаштар
Қайшы
Қағаздар
  беріледі.

Сергіту
  сәті

Бойларын
  сергітіп жаттығуларын жасайды;

Гүлдердің
  суреттерін тарату арқылы бағалау  жүргізіледі.

Музыканың
  ырғағымен қозғалады;

2-тапсырма:
  «Анықта»

Ойлан
  апта  неге  жеті  күннен  тұрады?

Дескриптор:
1.
  Аптаның
  жеті күнін атайды;
2.Бір
  минутта не істеп үлгеруге болатынын зерттейді;
  3.Қазақша күн аттарының парсы тілінен шыққанын
  біледі;
4.
  Бірін-бірі толықтырады;

  Дескриптор:
Ойлан
  апта  неге  жеті  күннен  тұрады?

Дескриптор:
Оқулықтағы
  тапсырманы оқиды. Уақыт  өлшеу  мағынасын
  түсіндіреді.  Суреттен  қарап ой   түйіндейді.

Гүлдердің
  суреттерін тарату арқылы бағалау  жүргізіледі.

Гүлдердің
  суреттерін тарату арқылы бағалау  жүргізіледі.

Гүлдердің
  суреттерін тарату арқылы бағалау  жүргізіледі.

Оқулықтар
  суреттер
Кеспелер
Сызғыш
  қарындаштар
Қайшы
Қағаздар
  беріледі.

Оқулықтар
  суреттер
Кеспелер
Сызғыш
  қарындаштар
Қайшы
Қағаздар
  беріледі.

Сабақтың
  соңы

Дескриптор;

Баспалдақ
  жетістігін пайдалана отырып, сабақты қаншалықты
  түсінгенін белгілейді;

Гүлдердің
  суреттерін тарату арқылы бағалау  жүргізіледі.

Үйге
  тапсырма  беру

62-63  бет

file_name: 8.02.21 Жаратылыстану 2Е.docx

alt: Мектеп №220 Сынып2

alt: Дескриптор: 1. Суретте бейнеленген уақыт өлшем бірліктерін атайды; 2

title: Уақытты қалай өлшейміз?


extracted_text:
Технологическая карта урока
№63.
Тема урока        Гомотетия. Подобие фигур

Тип урока    Урок закрепления знаний.

Формируемые результаты
Предметные: формировать навык
применения понятий гомотетии и подобия фигур и их свойств при решении задач.
Личностные: формировать умение
представлять результат своей деятельности.
Метапредметные: формировать умение
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках
предложенных условий и требований.

Планируемые результаты
Учащийся научится
применять понятия гомотетии и подобия фи- гур и их свойства при решении задач.

Основные понятия
Гомотетия, центр
гомотетии, коэффициент гомотетии, свойства гомотетии, композиция двух
преобразований, преобразование подобия, подобные фигуры,
отношение площадей подобных
многоугольников.

Организационная структура урока.

Этапы
  проведения урока

Форма
  органи- зации УД

Задания для учащихся,
  выполнение которых приведёт к достижению планируемых результатов

Учебник

Рабочая
  тетрадь
№ 2

Дидактические
  материалы

1.
  Организационный этап

2. Постановка
  формируемых результатов и задач урока. Мотивация учебной
  деятельности учащихся

3.
  Проверка домашнего задания

4.
  Актуализа- ция знаний

Ф

№ 297, 298

5. Закрепле- ние
  изученно- го материала

Ф

№ 749,
  750,
752, 754, 755,
757, 759, 761,
763, 764, 777,
779

И

№ 429–440

№ 296,
  300–
306

6.
  Повторение

И

№ 789, 886

7. Рефлексия учебной
  дея- тельности на уроке

Перечислите критерии, с помощью которых
можно оце- нить вашу работу
  на уроке. Оцените вашу работу на уроке.

8. Информа- ция о
  домаш- нем задании

§ 20, №
  751,
753¸
  756, 758,
760, 762,
  765

Комментарии
к упражнениям
№ 750,
751. Чтобы показать,
что фигура не является своим образом при гомотетии с коэффициентом, не равным 1, найдите хотя бы одну точку,
образ которой не может принадлежать этой же
фигуре.
№ 777–780. Эти задачи
иллюстрируют возможности гомотетии как эффективного метода решения задач.

file_name: Технологическая карта урока №63..docx

alt: Технологическая карта урока №63

alt: Организационная структура урока

title: Технологическая карта урока  по математике


extracted_text:
Еуразия
картасының өзгеруіне Шыңғысхан жорықтарының
ықпалыМоңғол шапқыншылығы

Татар-моңғол
тайпаларының саяси жағынан басын біріктіріп, моңғол
феодалдық мемлекетінің негізін салушы Тэмуджин болды. Ол 1155 ж. ірі ноян Есухей батыр отбасында
туған.
Тэмуджин
ер жете келе қол астына моңғолдардың барлық
тайпаларын біріктіреді. 1206 ж.
көктемде Онан өзені жағасында Тэмуджинді жақтаушы
моңғол ақсүйектерінің құрылтайы болып
оны Шыңғыс
хан деген атпен моңғолдардың әміршісі
етіп жариялайды. Шыңғыс хан әскери-ұйымдастыру
принципін мемлекеттік құрылыстың негізі етіп алады.
Елдің бүкіл жері мен халқы он қанат (барунғар),
сол қанат (жоңғар) және орталық (гол) атты
үш әскери әкімшілік округке бөліп, әрбір округте
он мың адамнан тұратын бірнеше түмгелер (түмендер)
болды. Олар өз кезегінде «мыңдық», «жүздік»,
«ондықтан» тұрды.
1207—1208 жж. қысында
Шыңғыс ханның үлкен баласы Жошы Енесей
қырғыздарын және Сібірдің оңтүстігіндегі
басқа да «орман халықтарын» бағындырды. 1208-1209 жж. Шыңғыс хан
әскерлері тұтқиылдан шабуыл жасап, танпұттық Си
ся мемлекетін күйретті. Шыңғыс ханның қахарынан
сескенген қазіргі Шығыс
Түркістан аймағындағы ұйғырлар моңғолдарға өз
еркімен берілді. 1211 ж.
Шыңғыс хан қолы Солтүстік Қытайға бет
алды. 1215 ж. олар сол кезде Цзинь мемлекетінің
астанасы болған Чжундуды (Бейжіңді)
бағындырды.
Қытайда моңғолдар соғыс
ісінің сол замандағы жоғарғы техникасымен
танысты. Қытайдан көптеген
қару-жарақ, қамал бұзатын машиналарын, оны пайдалана
білетін адамдарды алған Шыңғыс хан жауынгерлік
дайындығын күшейте берді.
Сөйтіп,
ол Шығыс Еуропа мен
Алдыңғы Азияға жол ашатын Орта Азия мен Қазақстанды жаулап
алуға дайындалды. Бұл үшін ол мұсылман
көпестерінен, босқындардан мәлімет жинады.
Шыңғыс
ханҚазақстан мен Орта Азияға жорықты Жетісу арқылы
жүргізбекші болды. Өз басының жауы болған найманның
ханы Күшлік ханды талқандап,
бай қалалары бар Жетісуды өзіне
қарату үшін оған Жебе ноян бастаған
әскер жіберді.Жетісуды Шыңғыс
хан көп қарсылықсыз басып алды. Оны
бағындырғаннан кейін Шыңғыс ханның Мәуереннахрға,
сол кезде Орта Азияны билеп
отырған Хорезм мемлекетіне
қарсы жол ашылды. 150 мың адамдық қол Орта Азияны бағындыруға
аттанды. моңғолдар Отырарға таяп
келгенде моңғолдардың басшысы Шағатай мен Үгедей бастапан
бірнеше түменді қаланы қоршау үшін қалдырып,
әскерлердің Жошы бастапан басқа
тағы бір шоғыры Сыр бойымен
төмен бағыттады. Үшінші шоғырға Сырдарияның жоғарғы
ағысы бойындағы қалаларды бағындыру міндетін
жүктеді. Шыңғыс хан ұлы Төлемен бірге
әскерімен Бұхарға беттеді. Хорезм шахы
Мұхаммед моңғолдарға қарсы тұруға
дайын емес еді. Ол әскери күштерді әр қалаға
бөліп ұстап отырды. Мұның өзі Шыңғыс
ханға қалаларда тұрған шағын шоғырды
оңай құртып жіберуге мүмкіндік берді.
1219 ж. күзінде
Шыңғыс хан зор армияны Жетісу арқылы Мәуереннахрға аттандырды.
Оңтүстік Қазақстан халқы қатты
қарсылық көрсетті. Мысалы Отырар 6 ай бойы (1219 ж. қыркүйек — 1220 ж. ақпаны)
қарсыласты. Алайда әскер басыларының бірі Қараджа
түн ішінде қақпаны ашып жіберіп,
моңғолдарға өтіп кетті. Әскер осы
қақпа арқылы қалаға кіріп, оны талқандады.
Сөйтіп Отырар қамалын
жермен-жексен еткен Шағатай мен Үгедей бастапан
әскер Шыңғыс ханға қосылды. Бұл кезде
Шыңғыс хан Бұхара мен Самарқанд арасындағы жолда
болатын Сығанақ қаласы
да, ашнас та ерлікпен қорғанды. 1220 ж. 4 сәуірде моңғолдар Жентті алды. Сыр
бойындағы қалаларды жеңгеннен кейін Шыңғыс
әскерлері Орта Азияның ішіне
кірді. Халық ерлікпен қорғанды. Бұхар, Самарқанд, Үргеніш үлкен
қарсылықпен алынды. 1219—1221 жж. Шыңғыс
хан әскері Орта Азияны ойрандады. 1221 ж. көктемінен бастап
соғыс хорасан, Ауғанстан және
Солтүстік Үндістан мемлекеттерінің
жеріне ауысты.
моңғол
әскерлеріның басшылары Жебе мен Сүбедей нояндар
басқарған 30 мыңдық жасақ Солтүстік Иранды басып алды. 1222 жылы Кавказға кірді.
Моңғолдар аландарды, қыпшақтарды, Қалка
өзенінде орныққан орыстарды жеңді. Олар орыс
жерінің оңтүстік аймағын ойрандап, Дешті-Қыпшақ даласы
арқылы 1224 жылы
Шыңғыс ханның Ертістегі ордасына
қайтып оралды.
Сонымен, 1219—1224 жж.
шапқыншылық салдарынан Қазақстан мен Орта Азия
Шыңғыс империясының қол астына кірді.
Шыңғыс жаулап алынған жерлерді балаларына бөліп берді.
Шыңғыс хан Ертістен Орал
тауларына дейінгі, онан батысқа қарай «моңғол
атының тұяғы тиетін жер», оңтүстікке
қарай Каспий мен Арал теңізіне дейінгі
жерді үлкен ұлы Жошының билігіне берді.
Орта Азиядағы иеліктерінен Жошы ұлысына — Амудың төменгі
жағындағы аудандар (Солтүстік Хорезм) мен Сырдария кірді.Жошының ордасы Ертіс алқабында
болды.
Шыңғыс
ханның екінші баласы Шағатайдың үлесіне Мәуереннахр, Жетісу мен Қашқар кірді.
Оның ордасы Іле алқабында болды.
Үшінші
баласы Үгедейге Батыс Моңғолия мен Тарбағатай жері
қарады. Оның ордасы қазіргі Шәуешек қаласы
маңы.
Кіші
ұлы Төле, Шыңғыс хан
жұрты Моңғолияны иеленді.
Сонымен
Қазақстан жері моңғолдың үш
ұлысының құрамына: үлкен (далалық)
бөлігі — Жошы ұлысының,
Оңтүстік және оңтүстік-шығыс
Қазақстан — Шағатай
ұлысының, Жетісудың солтүстік-шығыс
бөлігі Үгедей
ұлысының құрамына
кірді.

Шыңғыстан соң

1227 ж. Шыңғыс
хан қайтыс болды. Ол өлгеннен кейін 1235 ж. Қарақорымда өткен
моңғол ақсүйектерінің құрылтай
жиналысы Шығыс Еуропаға жаңа
жорық жасауға шешім қабылдады. Оны Жошының ұлы Бату басқаратын
болды. Бату хан әскері
еріксіз тайпалар өкілдерінен құралды. Басқару
қызметтерін моңғол феодалдары иеленді. Бату хан әскері 1236 жылы Камадағы Бұлғарды,
Мордваларды талқандап, 1237-1240 жж. орыс жерлеріне келді. Рязань,
Мәскеу, Владимир түбінде күшті шайқастар болды.
1239 ж. басында
моңғолдар Еділ өзенінің ту сыртынан орыс жеріне екінші
жорыққа аттанды. 1240 ж. күзде Киев алынды.
моңғолдар Польша, Венгрия, Чехияны талады. Енді моңғол
жері батыста -Днестрге, шығыста Ертіске, оңтүстікте
Солтүстік Кавказға дейін жетті. Бату хан иеліктері
құрамына оңтүстік-шығыста Солтүстік хорезм
мен Сырдың төмен жағындағы жерлер енді. Орыс
кінәздықтары да Бату ханға тәуелді
бодан болды.
Осындай
аса зор мемлекет шығыс деректемелерінде Көк Орда, орыс
жылнамаларында Алтын Орда деп
атанды. Алғашында Алтын Орда Моңғолия
империясына оның бір ұлысы ретінде енген еді, ал 15 ғ. 1460 жж. кейін ол
дербес ел болып бөлінді. Алтын Орда халқы
этникалық жағынан біркелкі болған жоқ. Отырықшы
аймақтарда Еділ бұлғарлары,
қала қыпшақтары, орыстар, армяндар, ежелгі хазарлар,
хорезмдіктер тұрды. Ал далалық аймағында қыпшақ,
найман, қоңырат т.б. мекендеді. Дешті-Қыпшақ пен Еділ бойына қоныс
аударған моңғолдар жергілікті халықпен сіңісіп
кетті. Алтын Орданың орталық аймағы — Еділ бойы (Сарытаудан (қазіргі
Саратов) Аштараханға дейін) астанасы Берке сарайы немесе
Сарай-әл-Жадид немесе Сарай-Жүк),
негізгі әскери күші — қыпшақтар.

Алтын Орда өзін билеген хандары:
·
Бату хан 1241—1256;
·
Берке − 1257—1266;
·
Мөңке-Темір — 1266—1280;
·
Төде-Мөңке — 1280—1287;
·
Төле-Бұқа − 1287—1291 жж,
·
Тоқа хан — 1291—1312 жж;
·
Өзбек хан — 1312—1342;
·
Жәнібек хан — 1343—1357 жж. күшейе
түсті.
Егер
Жошы мен Бату хан Моңғолиядағы
ұлы ханға бағынышты болса, Беркеден бастап Алтын Орда хандары
өздерін тәуелсізбіз деп есептеді. Батыс Еуропамен, Мысырмен, Анадолымен, Үндістанмен, Қытаймен сауда
жүргізді. Ислам діні Өзбек хан тұсында
үстем дінге айналды. Мемлекет құрылысы әскери негізде
болды, шет аймақтарда әскери әкімшілік биледі. Қарулы
күштер оң қол, сол қолға бөлініп, оларды
ханзада — оғландар, түмен басы, мың басы, жүз басы, он
басы басқарды. Қала мен бағынышты аймақты ұстау үшін
даруғабектер, басқақтар тағайындалды.
Алтын
Орда ішінде азаттық күрестер де, феодалдардың өзара күресі
де күшейді. 1238 ж.
Бұқарда қолөнерші Махмұд Тараби бастаған
көтеріліс болды. 10 мың моңғол жауынгері
өлтірілді. Бірақ осы ұрыста Махмұд Тараби де қаза
тапты. моңғолдар көтерілісті басып тастады. 1240—1241 жж, 1270 ж. Кама булғарлары
көтерілді. Бұл Алтын Орданы әлсіретті. 1250 ж. Ұлы Новгородта, 1262
ж. Ростовта,
Суздальда]], Ярославльде болған
көтерілістен Алтын Орда іргесі
шайқалды.
1377 ж. Мәскеудің ұлы
кнәзы Дмитрий мен Суздаль-Нижегород кнәзының әскерлері
Қазанға жорық жасады. Рязань кнәздығына
шабуыл жасаған татарларды 1378 ж. орыстар Вожа
өзені бойында (Оканың оң саласы) талқандады.
1380 ж. Алтын Орда нояны Мамай үлкен
әскер күшімен орыстарға қарсы шабуылға
шықты. Орыс кнәздықтарының біріккен күштері
Непрядва (Донның оң сапасы) өзені жағасында, Куликово
даласы деп аталатын жерде 1380 ж. 8
қыркүйекте Мамай әскерінің тас-талқанын
шығарды. Бұл Алтын Орданың құлауын тездетті.
Оның
үстіне 14 ғ. соңында,
яғни 1391 және 1395 жылдары Ақсақ
Темір Алтын Ордаға бас
көтертпей екі рет соққы берді. Осыдан кейін ел ыдырай
бастады. 15 ғ. басында Тоқтамыс ханмен Едіге бидің өзара
таласы Алтын Орданы өзара
қажытты. 15 ғ. 1
жартысында онан бұлғарлар, Қазан мен Қырым
бөлініп шықты. 1480 жылы орыс
кнәздықтары моңғолдардан толық тәуелсіздік
алды. Сол шамада Қазан, Қырым, Аштархан (Ноғай),
Қазақ, Сібір хандықтары құрылды.
моңғол
шапқыншылығы кезінде моңғолдардың жаңа
жерлерге қоныс аударғандары да болды. Батыс, солтүстік
Қазақстанға олар келді. Біраз уақыттан кейін моңғолдар
түркі тілдес халықпен сіңісіп кетті. моңғолдар
жаулап алған елдерін уәкілдер-даруғашылар, мен
тамғашылар арқылы басқарды. моңғол шонжарлары
жергілікті тілде сөйлей бастады. Ежелгі дәстүр бойынша тек
Шыңғыс ұрпағы «алтын ру» (төре) өкілі ғана хан
бола алатын еді. Шыңғыс әулетінен тараған
сұлтандар Алтын Орда құлап,
жаңа мемлекеттер құрылғаннан кейін де
халыққа билік жүргізу құқын сақтап
қалды.
Қазақстан
жеріне моңғолдар Шыңғыс ханның
құқық нормаларын «Ұлы
жасақ» енгізді. Ол бойынша жергілікті халық
соғысқа қатысу үшін әрбір 10 үйден бір
жауынгер беруге тиіс еді. Көшпелі малшылар копчур деп аталатын
салық төледі. Оның мөлшері жүз бас малдан бір бас
мал беру. Егіншілерден де астықтай салық алынды. Әрбір 10
тугар (түтін) егістен қазына пайдасына бір тугардың
өнімі, кейбір жерлерде харадж (жер салығы) алынды.
ТАПСЫРМА:
«Еуразия картасының өзгеруіне Шыңғысхан
жорықтарының ықпалы» тақырыбына
эссе жазыңыз.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Еуразия картасының өзгеруіне Шыңғысхан жорықтарының ықпалыМоңғол шапқыншылығы.docx

alt: Бату хан 1241 — 1256 ; ·

title: ШЫҢҒЫС ХАН ӨМІРІНІҢ БЕЙМӘЛІМ БЕТТЕРІ