extracted_text:
Распорядительные документы

План занятия:
1.Характер распорядительных документов.
2.Приказы, распоряжения, указания, постановления  на
основе коллегиальности.
3.Должностные инструкции.

Распорядительные документы играют очень важную роль в управлении любых форм собственности.
Все распорядительные документы носят административный  характер.
Для руководящих работников они являются средством
исполнения распорядительных функций по отношению к подчиненным учреждениям,
предприятиям, организациям и отдельным лицам.
Отличительной особенностью
распорядительных документов является то, что они исходят только от вышестоящих
организаций и от вышестоящих должностных лиц и обращены к нижестоящим, подчиненным
организациям, отдельным лицам или группам лиц. Органы государственной власти и
государственного управления РФ, все учреждения,
организации       и                            предприятия              отражают      свою      административно-управленческую
деятельность в распорядительных документах.
Важной особенностью распорядительных
документов является то, что они должны строго соответствовать закону, ни один
из них не может содержать положений,
противоречащих закону.
К   распорядительным    документам    относятся    постановления,   решения,    указания, распоряжения, приказы, инструкции, циркуляры.
Можно выделить следующие стадии подготовки распорядительного документа:
-изучение существа вопроса;
-подготовка проекта
документа;
-согласование проекта
документа;
-подписание документа.
Для постановлений и решений
к перечисленным выше стадиям добавляется стадия обсуждения и принятия этих
документов на заседании коллегиального органа.
Подготовка проекта распорядительного документа может быть поручена одному или нескольким
должностным лицам или структурным подразделениям. При разработке  сложных и
больших распорядительных документов могут создаваться
рабочие группы (комиссии),
привлекаться ученые или квалифицированные специалисты из числа практических
работников. При этом должно соблюдаться главное условие,
обеспечивающее качество документа, —
достаточная компетентность лиц, его готовящих. Чем выше уровень составляемого документа, тем выше требования к его составителям.
Подготовка проекта документа требует
изучения различных законодательных актов, нормативных документов, справок, отчетов, т.е. требует сбора всей необходимой информации
по существу поставленного вопроса.
Реквизиты распорядительных документов:
-Герб РФ или субъекта
РФ;
-наименование организации, издающей  документ;
-вида документа;
- дата документа;
-регистрационный номер документа;

-место составления или издания документа;
-заголовок к тексту;
-текст документа;
-подпись;
-визы согласования
документа.
Оформление реквизитов распорядительных документов и их
месторасположение на листе
бумаги формата А4 или на общем бланке производится в соответствии с требованиями ГОСТ Р
6.30-2003.
Текст
распорядительных документов состоит из двух частей -
констатирующей и распорядительной (директивной).
Констатирующая часть является введением в существо рассматриваемого
вопроса. Она призвана объяснить, какими причинами вызвано издание данного
распорядительного документа, например дается ссылка на какой-либо нормативный
документ или событие, послужившие основанием для издания этого документа. В
этой же части отражаются цели и задачи предписываемых действий.
Констатирующая
часть распорядительных документов может начинаться устойчивыми формулировками: «В целях...», «В связи...», «В соответствии...»,
«Во исполнение...»
Текст  констатирующей  части  завершается  словами:  «ПОСТАНОВЛЯЕТ»,   «РЕШИЛ»,
«РЕШАЕТ»,  «ОБЯЗЫВАЮ»,  «ПРЕДЛАГАЮ»,  «ПРИКАЗЫВАЮ»,  «РЕКОМЕНДУЮ»  -   в
зависимости от вида
документа.
Эти слова обычно оформляют прописными
буквами, посредине следующей строки, от левого поля или в конце предыдущей
строки, после этого ставится двоеточие и далее  следуют пункты распорядительной
части документа.
Основную нагрузку в распорядительных
документах несет распорядительная часть, текст которой излагается
в повелительной форме.
К
формулировкам этой части документа предъявляются жесткие требования: они должны
быть конкретными, четкими, ясными, не
допускающими различных  толкований.
Распорядительная
часть содержит предписываемые действия, фамилии должностных лиц, ответственных за выполнение этих действий и сроки  исполнения.
Распорядительная часть, как правило, делится на
пункты, которые нумеруются арабскими цифрами с точкой. Каждый пункт
распорядительной части начинается с указания конкретного действия, выраженного
глаголом в неопределенной форме. Далее в пункте указываются исполнители
(должностное лицо, структурное подразделение или конкретное учреждение) и срок
исполнения, который должен быть реальным и соответствовать объему
предполагаемых работ.
Распорядительный  документ  может  иметь  общий  для  всех пунктов  срок исполнения.
Однако чаще срок исполнения устанавливается для
каждого задания в  отдельности.
Последний пункт распорядительного
документа может содержать указание о должностном лице, ответственном за
исполнение всех распоряжений данного документа в целом.
Распорядительные документы вступают в
силу с момента их подписания и регистрации или с момента доведения их содержания до сведения исполнителя. В ряде случаев срок вступления в силу и
срок действия распорядительного документа указывается в самом документе.
Оформляются распорядительные документы
на бланке организации. Руководителем организации или структурного
подразделения, издающего данный документ, подписывается первый экземпляр
документа.
В определенных случаях проект распорядительного документа может требовать визы
согласования должностных лиц и специалистов,
включая юрисконсульта, главного бухгалтера организации и самого исполнителя.

Постановление — это правовой
акт, принимаемый высшим и некоторыми  центральными
органами коллегиального управления в
целях разрешения наиболее важных и принципиальных задач, стоящих перед данными
органами, и установления стабильных норм правил поведения.
Постановления принимаются высшими
органами государственной власти по организационным, хозяйственным, политическим
и другим вопросам, связанным с осуществлением их полномочий .
Очень
часто постановления утверждают различного рода нормативные документы, которые
оформляются как приложения к ним.
Формуляр постановления имеет следующие реквизиты:
-герб РФ или субъекта;
-наименование
организации, издавшей  документ;
-наименование вида документа;
-место составления или издания документа;
-дата документа, регистрационный номер  документа;
-заголовок к тексту;
-текст;
-подписи;
-визы согласования
документа.
Текст постановления состоит из констатирующей и
распорядительной частей.
Проекты постановлений обязательно
визируются юрисконсультом. Постановление печатают на общем бланке формата А4.
Оно может содержать визы согласования исполнителя, юридической и финансовой службы. Подписывается
постановление руководителем органа, издавшего данный документ.
Приказ — это правовой
документ, издаваемый организациями, действующими на  основе принципов
единоначалия, руководителями министерств, ведомств, отделов, управлений,
учреждений, объединений, организаций и предприятий для решения опера- тивных
задач, стоящих перед ними).
Приказ — самый распространенный вид
распорядительного документа, применяемый в практике управления. Это один из
наиболее важных документов организации (см. Приложение 4).
Приказ издается по вопросам создания,
ликвидации, реорганизации учреждений или их структурных
подразделений (отделов), утверждения положений,
инструкций, правил и других
документов, требующих утверждения, а также по кадровым вопросам.
Посредством приказа руководитель ставит перед работниками основные задачи, указывает пути решения принципиальных
вопросов. Приказ обязателен для исполнения всеми работниками данной организации
или отрасли, которых он касается. В отдельных случаях приказ может касаться
широкого круга организаций и должностных лиц
независимо от их подчиненности.
По содержанию приказы делятся на два вида: приказы по основной деятельности (по
организации работы предприятия, финансированию,
планированию,  отчетности, снабжению, реализации продукции и другим  производственным вопросам) и  приказы по
личному составу (приказы по кадровым вопросам
— увольнение, прием, перемещение работников с должности на должность и т.д.).
Подготовка
приказа включает следующие
стадии: изучение
существа вопроса и сбор необходимых сведений, подготовка проекта приказа,
согласование проекта, подписание руководителем.
Проекты приказов готовятся специалистами предприятия
по поручению руководителя.
Приказы оформляются
на бланке предприятия для внутренних документов или  на  общих бланках документов.

Приказ должен иметь название вида
документа, дату и номер. Датой приказа
является дата его подписания
руководителем. Нумерация приказов производится в порядке с января по
декабрь в пределах года.
Приказы
по основной деятельности нумеруются и ведутся отдельно от приказов по личному составу.
Приказ должен иметь заголовок, отвечающий на вопрос «О  чем?».

Например: «О реорганизации
предприятия», «Об изменении оплаты
отпусков» и т.д. Недопустимо использовать заголовки
типа: «Приказ по предприятию» или
«Приказ генерального директора».

В констатирующей
части указываются основания
издания приказа (нормативные
документы государственных органов — правительства, налоговой инспекции и др. —
решения Совета директоров, общих собраний акционеров, производственная
необходи- мость). Констатирующую часть приказа опускают, если причина издания
приказа очевидна и не нуждается в разъяснении.
В распорядительной части приказа, начинающейся со
слова «ПРИКАЗЫВАЮ»,   пишут
«кому»
(исполнителю или структурному подразделению), «что сделать» (указывают конкретную
работу), «до какого числа» (сроки ее окончания).
Если поручение исполнителю дается на постоянной
основе, то срок исполнения в приказе может отсутствовать.
Если в тексте приказа содержится
несколько поручений, то текст приказа
делится на пункты. Каждый пункт должен начинаться
с красной строки. В последнем пункте указывается лицо или структурное
подразделение, которое осуществляет контроль за исполнением приказа в целом.
В случае
необходимости в приказе перечисляются ранее изданные документы
(приказы, решения), действие которых данным приказом отменяется (в целом или по
отдельным пунктам).
Если приказ вводит в действие какие-либо документы (инструкции,
правила, положения), то они оформляются как приложения к приказу. В правом
верхнем углу таких документов ставится отсылка.

Например: «Приложение к приказу директора АО «Эра» от 01.03.2009  г.»

После составления проекта приказа необходимо провести его согласование и подписание с
соответствующими заинтересованными службами организации, издающей приказ. Проекты
приказов могут согласовываться с главным бухгалтером, юрисконсультом или
другими должностными лицами предприятия. Такое согласование оформляется в виде визы.
Приказы подписываются руководителем или
его заместителем, которым предоставлено такое право. Приказ вступает в силу с
момента подписания, если в тексте не указан другой срок введения его в действие.
Указание —
это распорядительный документ,
издаваемый на предприятиях и в учреждениях преимущественно по вопросам информационно-методического
характера, а также по вопросам, связанным с организацией
исполнения приказов, инструкций и других актов органов управления (см.
Приложение 5).
Право подписи указания имеют первый руководитель,
главный инженер и их заместители. Указание оформляется на общих бланках формата
А4 с  угловым расположением
реквизитов заголовочной части. Текст указания, как и приказа, состоит из двух
частей — констатирующей и распорядительной. Текст констатирующей части
завершается словами «Обязываю», «Предлагаю». Слово «Предлагаю» включается в констатирующую
часть в том случае, когда исполнителя нельзя обязать к выполнению   дей-

ствий, не входящих в круг
его обязанностей по
занимаемой должности. Распорядительная
часть указания строится так же, как и а приказе.
Распоряжение — это правовой акт, издаваемый по оперативным вопросам
на предприятиях единолично заместителями первого руководителя, заместителями
главного инженера, а также руководителями структурных подразделений.
Как правило, распоряжение имеет
ограниченный срок действия и касается узкого круга подразделений, должностных
лиц и граждан. Текст распоряжения имеет те же разделы, что и приказ
(указание),    только    в    констатирующей    части    используется
одно    слово —
«Предлагаю». Структура распорядительной части
распоряжения аналогична структуре приказа (указания) (см. Приложение
6).
Решение — это нормативный документ, издаваемый коллегиальным органом по важнейшим вопросам или для введения норм, положений.
Решения составляются
по производственным вопросам советами директоров, общим собранием акционеров и
т.д. .
Решениями оформляют также результаты деятельности и
других коллегиальных органов
— коллегий министерств и ведомств, научных советов и т.д.
Следует
учесть, что такой вид документа,
как решение, в практике работы
организаций используется все реже.
Решение
подписывается председателем и секретарем коллегиального органа  или лицами,
ответственными за его издание.
Должностная инструкция — это документ,
в котором определяются задачи, функции, права и обязанности сотрудника
предприятия. Должностная инструкция необходима для регламентации деятельности
работника, контроля за порядком исполнения им своих  функций и обязанностей, а
также для разрешения споров, конфликтных ситуаций  в  трудовых правоотношениях
(см.Приложение 7).
Должностная инструкция разрабатывается кадровой службой, согласовывается с юрисконсультом
организации и утверждается ее руководителем.
Все изменения в нее вносятся приказом руководителя или заместителя руководителя организации.
На основании должностной инструкции
разрабатывается трудовой контракт с работником. Трудовой контракт и
должностная инструкция используются при разрешении конфликтных ситуаций
между работодателем и работником.
Должностная инструкция содержит следующие разделы;
1.
Общее положение.
2.
Функции.
3.
Должностные обязанности.
4.
Права.
5.
Ответственность.
В разделе 1 устанавливаются область и
задачи деятельности специалиста; порядок его
назначения и освобождения от должности, замещения во время его
отсутствия; квалификационные требования; подчиненность специалиста; должностные
лица, которыми он руководит. В данном разделе также перечисляются нормативные
документы, которыми должен руководствоваться данный специалист в своей деятельности.
В разделе 2 перечисляются основные
направления деятельности специалиста, в частности предмет ведения или участок
его работы, перечень видов работ, из которых складывается выполнение
возложенных функций.
В разделе 3 определяется специфика
подготовки документов, получения, обработки и выдачи информации, особенности
использования определенных форм и методов работы, особенности соблюдения сроков
выполнения определенных действий, порядок исполнения поручений и этические
нормы деятельности, в рамках корпоративной культуры данной организации.

В разделе 4
определяются права, необходимые специалисту для выполнения порученных ему функций и возложенных на него обязанностей.
В разделе 5
указываются меры административной, материальной и  иной ответственности работника за совершение
тех или иных упущении в  работе.
В дополнение к основным разделам
должностной инструкции может быть введен раздел, регулирующий трудовые
взаимоотношения между должностными лицами. Этот раздел
может устанавливать круг служебных
связей данного специалиста, порядок представления
отчетов, планов и других документов, периодичность  предоставления  отчетной  информации и др.
Хранятся должностные инструкции в течение трех лет
после их замены новыми.

Вопросы для самоконтроля:
1.Дайте определение
следующим документам: постановление, решение, указание, распоряжение. Дайте им
краткую  характеристику.
2.Назовите виды.  структуру
и содержание приказа.  2.Перечислите стадии подготовки распорядительных  документов.

alt: Распорядительные документы

alt: Постановление — это правовой акт, принимаемый высшим и некоторыми центральными органами коллегиального управления в целях разрешения наиболее важных и принципиальных задач, стоящих перед данными органами,…

title: Распорядительные документы


extracted_text:
Конференция по книге по книгам  Дж. Роулинг о Гарри Поттере «
Феномен Гарри Поттера»
 Цели :
·
Осознать основные идеи книг о  “Гарри
Потере..»
·
Продолжить работу над умением
характеризовать литературного героя.
·
Воспитывать внимание к деталям
текста.
·
Показать важность и силу понятий
“любовь”, “дружба”, “ответственность” в любом, даже волшебном мире.
·
Ознакомить  учащихся с любопытными
фактами,
Книги о
Гарри Потере, безусловно, любимое чтение многих  школьников, и уроки по
произведениям Роулинг воспринимаются ими с благодарностью и интересом. Несмотря
на споры взрослых литературоведов, дети любят героев Роулинг, и преподаватели
не могут игнорировать интересы своих учеников. Задача учителя литературы –
воспитывать интерес именно к книге, а не фильму, формировать внимательного и
думающего читателя. Поэтому форма урока конференции с элементами конкурса по
книгам о юном волшебнике даёт возможность и проверить знание текста, и
организовать коллективную интересную работу, и оптимально выбрать материал для
обсуждения. В центре у – образ удивительного мальчика, который учится жить и
бороться со злом.
1.Берём
весы с чашками (из кабинета физики) и конфеты. Любой участник конференции
высказывает своё мнение о книге.  Если оно “за” - кладём конфету на чашку,
отмеченную “плюсом”, “против” - “минусом”. В результате аудитория делится на
две группы.  Озвучиваем вывод: чего мы находим больше в нашумевшей книге –
полезного или вредного? Каждая группа забирает конфеты со своей чашки.
Читательская конференция – своего рода праздник, приятно закончить его
подарком.
 «Гарри Поттер» – мировой
бестселлер, который свел планету с ума.
цитата из газеты «Афиша»
(11.12.2000г.)
 Слово учителя : Вам может быть 7лет, 37 или 67 лет, и
все равно вы с удовольствием читаете о  приключениях маленького волшебника по
имени Гарри Поттер…
Почему?
·
Результаты
социологического опроса представляют несколько учащихся.
а) опрошены
ровесники: каких книг читают больше?
б) опрошены родители: какие книги они читали в возрасте 12-13 лет?
в) опрошены продавцы книжных магазинов и библиотекари: какие детские книги
покупают (берут) больше?
После
выступлений обращаем внимание на получившиеся совпадения: некоторые названия и
авторы повторяются.
·
Результаты  : Проведенное
анкетирование среди учащихся 2-9 классов нашей школы показало, что только 14%
учащихся  из 125 опрошенных не читало книг о Гарри Поттере. 86% ребят считают
его положительным героем. 73 % учеников хотят увидеть продолжение книг с этим
персонажем.
-
роман «Гарри Поттер и философский
камень»  издан в России в количестве 30 тыс. экземпляров;
-
тиражи книг «Гарри Поттер и тайная
комната» и «Гарри Поттер и узник Азбакана» выросли, соответственно, до 50 тыс.
и 200 тыс.экземпляров;
-
«Гарри Поттер и Кубок огня» - 1200
тыс. книг.
Всего в России, с дополнительными тиражами, было издано
более 3 млн.700 тыс.экземпляров.
Последняя книга «Гарри Поттер и Орден Феникса» стала самой
дорогой детской книгой в истории. Предыдущие четыре книги переведены на 55
языков и проданы в количестве 200 миллионов экземпляров в 200 странах мирах (по
данным СМИ, «Вокруг света», «Сериал»).
3.Выступления докладчиков
1 доклад:
Сюжет – напоминает те, что наиболее часто встречаются в детских
сказках . Герой-сирота,  которого воспитывают приемные родители, обращающиеся с
ним крайне плохо. На память приходят «Золушка», «Белоснежка», герои Диккенса .
Но прежде чем стать взрослым и
самостоятельным, нужно пройти много испытаний. И, конечно, никак не обойтись
без поддержки преданных друзей.
Далеко не все книги могут легко
перенести человека в воображаемый мир. А Дж.Роулинг это удалось: пока читатель
следит за развитием сюжета, – приключениями учеников школы Хогвартс – ему
кажется, что он непосредственный член этого коллектива. На время мы тоже
становимся волшебниками, – так захватывают истории, происходящие с героями.
Персонажи романов тоже
символичны: добро воплощается в образе Дамблдора, зло – Волан-де-Морта, Снегга,
Драко Малфоя.
Как и в жизни, в «Гарри Поттере»
много сложных персонажей, которых трудно отнести только к категории «плохих»,
как Снегга, или к категории «хороших», как Сириус Блэк.
И, конечно, какая же сказка без
мантии-невидимки, волшебной палочки, зеркала желания Еиналеж, колдовских зелий
и заклинаний!
Однако, несмотря на знакомые
элементы волшебных сказок, легенд, у Дж.Ролинг с каждой новой книгой сюжет
закручивается все интереснее и интереснее.
Число действующих лиц от романа к
роману увеличивается. И среди этого множества персонажей каждый читатель может
найти хотя бы одного, похожего на себя. Возможно, это еще одна  причина, по
которой книги о Гарри Поттере интересуют разных людей.
2 доклад:
 Стиль повествования Дж.К.Роулинг.
Стремительность действия такова, что читатель «видит» все
происходящее своими глазами. Люди любят мечтать. Поэтому не удивляет, что,
читая «Гарри Поттер и Кубок огня», мы «болеем» на Чемпионате мира по квиддичу.
Так, должно быть, здорово летать на метле!
А как красочно описывается нашествие пауков в Запретном
лесу в книге «Гарри Поттер и Тайная комната». Так и видишь этих жирных тварей с
мохнатыми лапами, снующими между Гарри и Роном… Я терпеть не могу пауков и в
очередной раз испытала отвращение к этим насекомым.
А как умело Дж.Роулинг совмещает серьезность и юмор в
своих книгах. Вот у Дадли вырастает поросячий хвостик, а тут Уизли появляется в
доме у Дурслей через трубу, сея панику.
А ириски «Гиперъязычки» или драже с сюрпризами от Берти
Боттс?! Может кто-то и хочет их попробовать, но я, пожалуй, откажусь.
Не могу сказать, какой том понравился мне больше всего.
Это одна непрерывная история. И, заканчивая один роман, с нетерпением ждешь
продолжения, чтобы узнать, что же еще случится со знакомыми персонажами: Гарри,
Гермионой, Роном, со всеми «плохишами» и хорошими героями.
3 доклад :
Сходство мира Гарри Поттера с нашим миром..
Да, в «Гарри Поттере» прежде всего, идет речь о
волшебстве и противоборстве между силами Добра и Зла. Но, кроме того, «Гарри
Поттер» - это волшебное отражение нашего мира. Это также и психологический
роман. Все описанные волшебники, если лишить их особого врожденного дара,
похожи на тех же маглов – личностей, волшебных способностей не имеющих, т.е.
реальных людей.
В то время, когда родители
приходят с работы из Министерства магии, юные волшебники делают свои уроки,
подобно юным маглам, за тем лишь исключением, что уроки-то у них – «по волшебству».
Те, кто читали романы Дж. К.
Роулинг, сами говорят: «Гарри Поттер» - это волшебный мир, который кажется
совершенно реальным. Такое впечатление, что мы погружаемся в него.» Мир, «в котором
упражнение в волшебстве заключается не в том, чтобы взмахнуть волшебной
палочкой и пробормотать несколько странных слов» (А. Гиймен)
Проявление человеческих чувств,
таких как зависть, дружба, тирания, злоба, уважение, терпимость, правда и ложь,
также свойственны и волшебникам.
Бедный Гарри Поттер, который
провел одиннадцать лет в чулане под лестницей у ненавидящих его Дурслей –
богатых и не имеющих особых проблем, - разве не завидует он своему другу Рону,
которого так любят родители, едва сводящие концы с концами? А Рон? Разве не
завидует он тому, что оставили в наследство Гарри его родители? Рон и Гарри.…
Не завидуют ли они друг другу? «Гарри Поттер» дает нам, читателям, пищу для
размышлений и по этому, и по многим другим вопросам.
В «Гарри Поттере» перед нами
предстают реальные люди, – как дети, так и взрослые. Особенно мне нравятся
портреты преподавателей. Среди них многие реалистичны.
Весьма симпатична мне профессор
МакГонаголл: она суровая, строгая, справедливая, но и в то же время, добрая.
А директор Хогвартса – Дамблдор –
настоящий миротворец, очень человечен, способен легко уладить возникающие
конфликты. Больше бы таких преподавателей не в волшебные, а в настоящие школы!
Многие эпизоды как будто бы
срисованы с нашей реальной жизни. Я думаю, что дети, читая о Хогвартсе,
мысленно оказываются в своей школе, со своими учителями и часто непослушными
учениками. А взрослые в это же время вспоминают свое детство, свою школу.
Все дети, в зависимости от
возраста, любят: кто - сказки, кто – волшебные истории или легенды. Поэтому им
и нравится «Гарри Поттер». А взрослые не верят в волшебство, но реально
оценивают жизнь в том обществе, в котором живут. Как раз смесь волшебных картин
с реальными и привлекает людей старшего возраста к чтению этих романов.
Феномен «Гарри Поттера» можно
объяснить еще и тем, что читатель прямо ассоциирует себя с героем, хотя тот ни
красив, ни велик, ни силен. Гарри – герой, но со своими слабостями. Он точно
так же, как и все дети, делает глупости, иногда обманывает, но у него доброе
сердце. Это очень человечный персонаж
В романах Дж. Роулинг много героев,
похожих на самого читателя или его друзей.
Гарри Поттер очаровывает и дает
возможность отвлечься всем: детям, подросткам, взрослым и пожилым людям. Все
они обсуждают Гарри и его друзей с одинаковым рвением; разговаривают на языке,
понятном только им, используя те волшебные слова, которые придумала
писательница. «Поттер» - определенный  пароль, который сближает своих
читателей.
Все вышесказанное – это лишь то
немногое, что делает роман Дж.Роулинг «Гарри Поттер» - универсальной книгой,
которую можно читать в любом возрасте.
Но нельзя забывать, что, как и в
каждом явлении, так и в романах о Гарри Поттере, кроме положительных, есть и
свои отрицательные стороны.
Я думаю, что поклонники «Гарри
Поттера» - люди разные и среди них есть те, кто, подражая своим кумирам, может
нанести вред себе и окружающим. Так, например, к пожару привело желание сварить
волшебное зелье по примеру любимого героя одной из испанских поклонниц Гарри.
Девушка получила серьезные ожоги и попала в больницу , при этом от пожара
пострадали дом и имущество (данные СМИ, «Все звезды»). Во всем должна быть
мера, осторожность, ко всему надо подходить критично.
Кроме того, спросите любого
ребенка, любит ли он учиться и ходить в школу. Увы, большинство ответят: «Нет!»
Школа, устроенная взрослыми, скучна, уныла. То ли дело, открыл книгу о Гарри
Поттере и … - нет зубрежки, только магия и колдовство. Создается ощущение, что
можно всего добиться с помощью волшебной палочки. И дети уходят от проблем,
трудностей в мир иллюзий, волшебства, где достаточно произнести заклинание ,– и
стол накрыт, и знания доступны всякому без всяких усилий, и враги повержены
наповал. Для некоторых читателей волшебство миров Дж.Роулинг может стать уходом
от реальности, отказом от решения своих проблем.
Кроме того, найдутся и такие,
которые будут брать пример с далеко не положительных героев, кого привлекут
заклинания, позволяющие контролировать людей, навязывать им свою волю и
бесплатно пользовать всеми удовольствиями жизни. И пусть «Гарри Поттер» - это
только сказка, но над этим надо задуматься.
Среди отрицательных сторон
романов Дж.Роулинг (особенно последних), можно назвать также проявившуюся
жестокость писательницы по отношению к некоторым героям. Так, в «Гарри Поттере
и Кубке огня» она убивает одного из учеников школы Седрика Дикгори без особой
на то необходимости. А в «Гарри Поттере и Ордене Фениксе» Джоанна с особой
жестокостью расправляется с крестным отцом Гарри – Сириусом Блэком. Можно было
бы завершить романы по-иному (что я и проделала, представив себя на месте Дж.Роулинг).

Ведь в  мире и без того
достаточно насилия и жестокости.
4-й доклад :
В настоящее время о Гарри Поттере
пишут больше, чем о Дяде Федоре, Томе Сойере или сиротках Бодлерах вместе
взятых. Конечно же, все перечисленные персонажи прочно заняли свое место
и в моем мальчишечьем сердце. Но Гарри — это не просто
литературный герой. Это друг, сошедший со страниц книги. Сила воздействия
маленького английского волшебника на ребят очень велика.
Я не оригинален в своей любви к нему. Гарри Поттер стал
кумиром многих ребят. Именно поэтому сейчас так много разговоров об этих
книгах. Мне кажется, что свое мнение чаще
высказывают люди, которые не читали эти книги или читали уже
не в том возрасте. И поэтому я хочу рассказать о Гарри
Поттере от имени обычного московского школьника.
Гарри Поттер сирота, а любого сироту
жалко. Но Гарри еще и обижают опекуны и двоюродный брат
по имени Дадли. Я читал об этом, пряча слезы (мальчики
не должны плакать). Потом я думал о своей семье и о том,
как много мне дано. Мама, папа, младшая сестренка! Так с самых первых
страниц Гарри дал мне урок любви. Я читал дальше и не мог
оторваться. Раньше не часто случались, если случались вообще, периоды
полного погружения в книгу. И поэтому следующий урок Поттера —
это урок чтения с увлечением. Спасибо тебе, Гарри!
5 доклад :
Читая книги о Потере, я всерьез
задумался о дружбе, скромности, отваге. Гарри действительно прекрасный
пример для подражания. Он умеет забывать о себе ради друзей. Рон,
Гермиона, Седрик, Фред, Джордж, Невил Долгопупс и многие другие могут
на него положиться.
Этот мальчик самый знаменитый волшебник
своего мира, но он стесняется своей популярности и остается
простым и скромным школьником. Гарри смел и отважен. Хотя
он и боится очень многих вещей, все равно сражается с препятствиями
и с собственными страхами. Теперь я только так понимаю смелость.
Не испугаться Василиска, Венгерской Хвостороги, гигантских пауков,
дементоров -невозможно! Гарри побеждает свой страх и учит этому меня.
Гарри Поттер великий, но совсем обычный
мальчик. Он, как многие ребята, не слишком усидчив на уроках
и получает замечания от учителей. Любит и жалеет животных. Играет
в квиддич (что-то вроде футбола только на метлах). Он близок
и понятен как настоящий друг. С ним интересно и полезно
проводить время. Только таким должен быть любимый литературный герой.

Вывод: Три составляющих успеха
книг

СЮЖЕТ

СТИЛЬ
ПОВЕСТВОВАНИЯ

СООТВЕТСТВИЕ
С РЕАЛЬНОСТЬЮ

Напоминает те, что
 наиболее часто
 встречаются
 в детских сказках.
Герой – сирота,
которого
воспитывают
приемные родители, обращающиеся
  с
ним крайне плохо.

Стремительность
действия такова,
 что читатель действительно
 «видит» все происходящее
 своими глазами.

Явное сходство мира Гарри
  Поттера с нашим, реальным. Воспитательная и школьная
 системы, культ
знаменитостей – все это
узнаваемо и рождает
у читателя сложные чувства.

4.Конкурс
на самого внимательного читателя
·
Что изобрёл Николас Фламель?
·
Кто выучил наизусть все учебники?
·
Кто называл себя Дред и Фордж?
·
Кто приютил Норберта, когда тот
вырос?
·
Что показывало зеркало Еиналеж?
·
В какую игру любил играть Рональд
Уизли?
·
Кто считал самой важной книгой
“Тысячу волшебных растений и грибов?”
·
Зачем Волану –де-Морту философский
камень?
·
Почему на лбу у Гарри остался шрам?
·
Как можно успокоить Пушка?
·
Каким способом Гарри первый раз
поймал снитч?
·
Чем отличались фотографии
волшебников?
·
Какие животные жили в Запретном лесу?

·
Кого охраняют Крэбб и Гойл
·
Почему Дадли был возмущён тем, что
ему подарили 36 подарков?
Кто подарил Гарри :
·
серебристую мантию-невидимку
·
метлу “Нимбус-2000
·
изумрудно-зелёный свитер
·
мелкую монетку
·
сову Буклю
Кому принадлежат?
·
поросячий хвостик
·
яйцо дракона
·
перо феникса в волшебной палочке
·
крыса Короста
·
стопка волшебных учебников
·
большой фиолетовый тюрбан
·
стеклянный шар-напоминалка
·
знамя с изображением огромного льва
Кто пел эту песню?
Все помыслы ваши я вижу насквозь,
Не скрыть от меня ничего.
Наденьте меня, и я вам сообщу
С кем учиться вам суждено
Слово докладчику :
Известная шотландская писательница Джоан
Роулинг  совсем недавно  обнародовала название своей седьмой книги о Гарри
Поттере. Она будет называться "Гарри Поттер и роковые мощи"
("Harry Potter and the Deathly Hallows").
Британская печать называет "Гарри
Поттера и роковые мощи" последним романом о юном волшебнике и сообщает,
что один из главных героев книги погибает. Однако подтверждения, что это именно
Гарри Поттер, пока нет, и его может не последовать вплоть до выхода романа в
свет, передает ИТАР-ТАСС.
Роулинг решила завершить
"поттерианы" именно этим романом. В то же время представители
мирового литературного сообщества, и в их числе крупнейшие американские
писатели Джон Ирвинг и Стивен Кинг, ранее уговаривали
писательницу не останавливаться на седьмой книге и продолжить свой литературный
сериал.
На этой неделе Роулинг сообщила, что
завершает последнюю книгу о Гарри и призналась, что ей уже снятся странные сны будто она сама – это Гарри Поттер.
Неудивительно, ведь это уже седьмая книга о Поттере, которая может стать
последней.
Британская писательница в обращении к
читателям на своем сайте написала: "Читатели меня часто спрашивают,
представляю ли я себя на месте своего героя. Раньше я отвечала, что
"нет", но вот недавно мне приснился сон, в котором я была
одновременно Гарри и рассказчиком. Во сне я искала магический объект. Как
автор, я прекрасно знала, где он находится, но в образе Гарри Поттера я
естественно занималась его поисками".
Кроме того, Джоан Роулинг отмечает, что
окончание последней книги о юном волшебнике она пишет точно так же, как писала
начало первой - в кафе. О Гарри Поттере она начала писать 13 лет назад в одном
из кафе Эдинбурга, столицы Шотландии, и с тех пор заработала на своих
произведениях 540 млн фунтов стерлингов (1 млрд долларов), напоминает BBC.
"Я ищу хоркруксы в гигантском
многолюдном зале, который совершенно не похож на Великий зал, каким я себе его
представляю. А в это время официанты и официантки, работающие в реальном кафе,
в котором я написала огромные части седьмой книги, ходят вокруг меня, как на
ходулях, и каждый ростом в 5 метров. Не вернуться ли мне к кофеину?" –
рефлексирует писательница.
Раньше на этом веб-сайте писательница
рассказывала о том, как именно она творила в кафе. "Как только Джессика
(первый ребенок Роулинг, которой сейчас 13 лет) засыпала в своей коляске, я
врывалась в ближайшее кафе и работала, как безумная. Я писала почти каждый
вечер", - вспоминает она.
41-летняя Роулинг намекает, что очень
переживает, потому что пишет заключительные главы седьмой и последней книги о
Поттере, в которой ее любимый герой может погибнуть. "На данный момент я
описываю сцены, которые были запланированы давно", - рассказала Роулинг.
"Я одновременно хочу и не хочу заканчивать книгу. Но не волнуйтесь - я ее
закончу", - добавила она.
Выход седьмой и последней книги о Гарри
Поттере запланирован на начало следующего года. Джоан Роулинг попала в книгу
рекордов Гиннесса как рекордсмен по заработкам в сфере детской литературы.
Первые шесть книг в серии книг о Поттере были распроданы в более чем 300 млн
экземплярах по всему миру и были переведены на 63 языка, сделав Роулинг самой
высокооплачиваемой писательницей Великобритании. Общий доход 41-летней
писательницы за тринадцать лет сочинительства составляет 540 млн фунтов
стерлингов, что превышает 1 млрд долларов США.
Параллельно с выходами новых частей книги,
которые случаются примерно раз в два года, зрители могут наслаждаться и новыми
эпизодами экранизаций романов Роулинг. Выход на экраны пятой части киноэпопеи -
"Гарри Поттер и Орден Феникса" - запланирован на 13 июля 2007 года.
Практически все знакомые зрителям персонажи
вновь появятся на экране: Дэниел Рэдклифф в роли Гарри Поттера, Руперт Грин в
роли Рона Уисли, Эмма Уотсон в роли Гермионы Грейнджер, Рэйф Файнс исполнит
роль злодея Волдеморта. Вместе с тем, в актерское созвездие
"поттерианы" также впервые вольются такие известные британские
актрисы, как Хелена Бонэм Картер и Имельда Стонтон, передает РИА
"Новости".
Предыдущие четыре части киноэпопеи собрали
только в Великобритании свыше 200 миллионов фунтов стерлингов, сделав Дэниела
Рэдклиффа одним из самых богатых британских тинэйджеров.
Организаторы кинопроекта планируют снять еще
два фильма о юном волшебнике и на этом завершить сериал. Таким образом,
литературная "поттериада" и ее кинематографическая версия должны
совпасть по общему числу книг и их экранизаций.
Вывод : Совсем непросто
объяснить, почему эти романы завоевали такую популярность; в чем все-таки
феномен «Гарри Поттера».
«Гарри Поттер» - это наш реальный
мир, но с элементами волшебства. Сюжет романов разнообразен, захватывающ, но в
то же время прост. Поэтому он понятен даже маленьким детям.
Кроме того, «Гарри Поттер» – не
упрощен настолько, чтобы оттолкнуть от чтения взрослых.
Так и хочется повторить вслед за
одной из поклонниц романов о «Гарри Поттере»:
«Если бы я знала; почему «Гарри
Поттер» так всем нравится, то уже была бы миллиардершей!»
Таким образом, исходя из
вышеизложенного, можно сделать следующий вывод -  мнение о сверхпопулярности
Гарри Поттера и положительном влиянии (в основном) романов на читателей
полностью подтвердилось.
О Поттере все книги прочел
усердно я.
И сразу, скорость чтения повысилась моя.
Затем, решил я Гарри письмо свое послать.
Для этого английский стремлюсь я изучать.
Моей сестренке Верочке я больше не грублю.
Она мне ведь не Дадли, и я ее люблю.

Я хочу написать о книгах Джоан
Роллинг «Гарри Поттер». В настоящее время о Гарри Поттере пишут
больше, чем о Дяде Федоре, Томе Сойере или сиротках Бодлерах вместе
взятых. Конечно же, все перечисленные персонажи прочно заняли свое место
и в моем мальчишечьем сердце. Но Гарри — это не просто
литературный герой. Это друг, сошедший со страниц книги. Сила воздействия
маленького английского волшебника на ребят очень велика.
Я не оригинален в своей любви к нему. Гарри Поттер стал
кумиром многих ребят. Именно поэтому сейчас так много разговоров об этих
книгах. Мне кажется, что свое мнение чаще высказывают люди, которые
не читали эти книги или читали уже не в том возрасте.
И поэтому я хочу рассказать о Гарри Поттере от имени
обычного московского школьника.
Гарри Поттер сирота, а любого сироту
жалко. Но Гарри еще и обижают опекуны и двоюродный брат
по имени Дадли. Я читал об этом, пряча слезы (мальчики не должны
плакать). Потом я думал о своей семье и о том, как много
мне дано. Мама, папа, младшая сестренка! Так с самых первых страниц Гарри
дал мне урок любви. Я читал дальше и не мог оторваться. Раньше
не часто случались, если случались вообще, периоды полного погружения
в книгу. И поэтому следующий урок Поттера — это урок чтения
с увлечением. Спасибо тебе, Гарри!
Обиженный и не слишком счастливый
мальчишка оставался добрым и терпеливым. Этому он учил и меня.
Хотя меня никто особенно и не обижал, я частенько чувствовал
несправедливость со стороны требовательных взрослых.
Особенно учителя со своими уроками, контрольными и диктантами! Правда
учителя в нашей 529 школе просто сказочные, добрые феи
по сравнению с профессором Снегом или Амбридж. На своих учителей
я стал теперь смотреть с большей любовью и уважением. Наверное,
еще и потому, что Джоанна Роллинг — бывшая школьная учительница.
Поэтому описанная ею школа Хогвартс такая реалистичная. В этой школе
учатся обычные ребята, только у них способности к чародейству
и волшебству. Для меня это так же нормально как художественная школа,
в которой учатся ребята, способные к рисованию. Есть музыкальные
школы, есть школы с математическим или языковым уклоном. Есть много
специализированных школ, в которые отбирают талантливых ребят. А Хогвартс —
школа для талантливых волшебников. Часто это наследственная семейная черта.
Но ведь так всегда и бывает. Например, у замечательного
композитора Исаака Дунаевского сын Максим Дунаевский — прекрасный
композитор. А у волшебника Артура Уизли — сын волшебник Рон
Уизли.
Конечно же, здорово, что Гарри —
волшебник. Но, если бы он был математиком, художником или музыкантом,
для меня ничего бы не изменилось. А ведь книгу ругают именно
за волшебство. Я смотрел
по телеканалу «Культура» передачу о Гарри Поттере с Михаилом
Швыдким, в которой участвовал представитель Московской Патриархии.
Он рассказал о том, что ему нравится эта книга. Он считает, что
читать книги о Гарри Поттере просто полезно любому подростку.
Какой же молодец этот священнослужитель! Подростки во многих странах
зачитываются произведениями Джоанны Роллинг, вовсе не из-за желания
научиться колдовать. Мне совсем не хочется носить очки, мантию
и остроконечную шляпу. Не интересно мне и ходить со шрамом
на лбу, даже если он в форме молнии. О пользе волшебной палочки
в обычной жизни я, конечно, задумывался. Но мечтать о ней
я начал сразу после сказки «Золушка». Так что Гарри здесь не причем.
Читая книги о Потере, я всерьез
задумался о дружбе, скромности, отваге. Гарри действительно прекрасный
пример для подражания. Он умеет забывать о себе ради друзей. Рон,
Гермиона, Седрик, Фред, Джордж, Невил Долгопупс и многие другие могут
на него положиться.
Этот мальчик самый знаменитый волшебник
своего мира, но он стесняется своей популярности и остается
простым и скромным школьником. Гарри смел и отважен. Хотя
он и боится очень многих вещей, все равно сражается
с препятствиями и с собственными страхами. Теперь я только
так понимаю смелость. Не испугаться Василиска, Венгерской Хвостороги,
гигантских пауков, дементоров -невозможно! Гарри побеждает свой страх
и учит этому меня.
Гарри Поттер великий, но совсем обычный
мальчик. Он, как многие ребята, не слишком усидчив на уроках
и получает замечания от учителей. Любит и жалеет животных.
Играет в квиддич (что-то вроде футбола только на метлах).
Он близок и понятен как настоящий друг. С ним интересно
и полезно проводить время. Только таким должен быть любимый литературный
герой.
Как каждый нормальный школьник
я с радостью жду школьных каникул. Ведь каникулы самая приятная
сторона любой учебы! А летние каникулы этого года обещали не только
веселый и беззаботный отдых от школы, но и новую книгу
Джоанны Роллинг.
Еще зимой мы узнали интригующие намеки
на новые приключения Гарри. Я читал, что были открыты букмекерские
конторы, в которых принимались ставки на то, кто правильно угадает дальнейшее
развитие сюжета. Замерли в ожидании заветного часа ночи шестнадцатого июля
многие англоязычные жители Земли. А содрогнулись от взрывов
в лондонском метро люди, говорящие на любых языках. Не книжный
злодей Волан де Морт, а реальный терроризм вторгся в жизнь
мирных жителей разных стран. Я знаю, что люди, приносящие горе
и страдания своей деятельностью, преследуют конкретные цели. Мне тяжело
было разобраться в том, чего хотят от меня лично те, кто взрывает
мирные дома, самолеты, автобусы, поезда метро, те, кто берет в заложники
беззащитных взрослых и детей в Беслане, в театре
на Дубровке, в больнице Будёновска. Родители объясняли, что
террористы хотят посеять страх среди людей. Чтобы я боялся, боялась
сестра, боялась мама, когда мы идем в школу, когда папа уходит
на работу, боялась бабушка и все вокруг.
Мой друг и герой Гарри учил меня
справляться со страхом. Я постарался прилежно усвоить многие его
уроки. Жизнь переплетается с любимыми литературными произведениями.
Я уже знаю, что в новой книге «Принц полукровка» должен погибнуть
главный защитник Гарри от темных сил Дамблдор. К решающей битве Гарри
останется один. Наверное, это правильно, главную битву в жизни каждый
выигрывает или проигрывает только сам. В нашем современном сложном мире
выиграет только тот, кто сможет быть сильным, смелым, добрым, справедливым,
умным и упорным. Таким, как Гарри!

Подведение итогов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конференция по книге по книгам  Дж.doc

alt: Конференция по книге по книгам

alt: Мне тяжело было разобраться в том, чего хотят от меня лично те, кто взрывает мирные дома, самолеты, автобусы, поезда метро, те, кто берет в заложники…

title: Внеурочная деятельность. Конференция по книге по книгам  Дж. Роулинг  «Феномен Гарри Поттера»


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №  Тема: Работа с объектами
WordArt.
Цель: Изучить технологии работы с графическими объектами в
Word.
Краткая теория
В составных
документах Word часто используется различного вида графика:
Q
клипы и рисунки из коллекции, созданной производителями
программного обеспечения;
Q
графические объекты, хранящиеся в файлах и созданные
специализированными средствами машинной графики;
Q
графические объекты, используемые при оформлении абзаца,
страницы, таблицы.
Q
графические объекты, созданные при помощи панели инструментов Формат
Word.
    Графические редакторы делятся на две группы
векторные и растровые.
Немного о сути векторной графики. В случае растровой
графики компьютер обрабатывает и сохраняет изображение, как массив пикселей,
каждый из которых имеет свой цвет. В векторной графике изображение состоит из
набора графических примитивов, описываемых математическими формулами. Так, для
примера, окружность задается координатами центра, радиусом, толщиной линии,
цветом: - всего несколькими числами. И поэтому простые векторные картинки
занимают меньше места в памяти, чем растровые. Кроме того, векторные картинки
можно разделить на составляющие их графические примитивы и редактировать их по
отдельности.
Примером растрового редактора может служить редактор
Paint, встроенный в Windows.
Примером векторного редактора может служить
графический редактор, встроенный в Microsoft Office.
Покажем на примере несложной практической работы
специфические отличия векторного редактора от растрового. Следует отметить, что
этот векторный редактор доступен во всех приложениях Microsoft Office, но
удобнее всего его изучить как дополнительную возможность MS Word.

Для вставки графического файла используется команда Вставка,
Рисунок, Из файла.
В диалоговом окне «Добавление рисунка»
выбирается формат (тип) графического файла, папка, имя файла.
Редактирование рисунков осуществляется после
выделения - командой Формат, Рисунок либо двойным
щелчком левой кнопкой мыши на рисунке. Открывается окно «Формат рисунка»,
которое содержит инструменты графического редактирования.
Рисунки векторного типа допускают поэлементное
редактирование, для этого выделяются определенные элементы рисунка нажатием
левой кнопки мыши и выполняется их графическая настройка (цвет, линия, размер,
местоположение). Возможно добавление новых графических элементов, сдвиг всего
рисунка за первоначально заданный контур, изменение размеров контура.
Таблица 1
Основные
действия с графическими объектами

Действие

Содержание действия

Выделение рисунка

1.

Установите курсор на рисунке

2.

Щелкните левой кнопкой мыши

Выделение элементов рисунка

1.

Перейдите в режим редактирования рисунка

2.

Установите курсор на элементе рисунка

3.

Нажмите левую кнопку мыши

Вставить          рисунок
            как
внедренный объект из файла

 1. 2.

Установите
  курсор в место вставки рисунка
Выполните команду Вставка, Рисунок, Из файла

3.

Укажите папку, имя файла, тип

4.

Кнопка <ОК>

Группировка                элементов

 1.
2.
вы
3.
4.
Ал
1.
объ по

Выделите
  элемент рисунка
Нажмите клавишу <Shift> и, не отпуская ее, полните выделение
  следующих элементов рисунка
Нажмите
  кнопку <Рисование>
Выполните команду Группировать ьтернатива

Нажмите кнопку с белой
  стрелкой <Выбор ектов> и обведите пунктирным контуром все
  длежащие группировке объекты

изображения

Наложение
  элементов
изображения

2.1.
  Нажмите кнопкуВыделите элемент рисунка (или их группу) < Рисование >

2.
  Переместите
  элемент в нужное место
3.
  Нажмите кнопку <Рисование>

4.
  Выполните
  команду Порядок и выберите нужный
параметр наложения объекта

Перемещение рисунка

1.
  Выделите
  рисунок
2.
  Установите
  курсор на область рисунка, нажмите левую кнопку мыши и, не отпуская ее,
  перетащите рисунок в другое место
Альтернатива

Работа с элементами изображения или группами
элементов

 3.1.
  Выделите элемент рисунка (или их группу)
 2. Выполните команду Правка,
  Копировать (или Правка, Вставить; Правка, Удалить)

Разгруппировка элементов изображения

1.
2.
3.

Выделите группу элементов рисунка Нажмите кнопку <Рисование>

Выполните команду Разгруппировать

Копирование рисунка

1.

Выделите рисунок

2.

Установите курсор на область кадра
  рисунка,

нажмите клавишу
  <Ctrl>, нажмите левую кнопку мыши и, не отпуская ее, перетащите рисунок
  в другое место. Альтернатива
3. Выполните команды Правка,
  Копировать и Правка,

Удаление рисунка

1.
  Выделите
  рисунок
2.
  Нажмите клавишу
  <Del> Альтернатива
3.
  Выполните
  команду Правка, Вырезать

Вращение изображения

элементов

1.      Выделите элемент рисунка (группу
  элементов)
2.      Нажмите кнопку <Рисование>
3.      Выполните          команду         Повернуть,
       Отразить
выберите необходимый параметр

и

ЗАДАНИЕ 1
Научитесь создавать надписи,
используя Объект WordArt панели Формат группа Вставка

ТЕХНОЛОГИЯ
РАБОТЫ
Создайте документ, в котором будут выполнены все 3
задания, указав в диалоговом окне следующие параметры:
1.
Выполните команду Вставка, Разрыв страницы и щелкните по кнопке
<Новую страницу> (3 раза). Появится новая страница, на которой вы будете
производить в дальнейшем оформление текста. То же самое можно выполнить, нажав
одновременно две клавиши <Ctrl> и <Enter>;
2.
Вставьте любой рисунок, который будет служить фоном для текста
приглашения (Пример работы см. ниже)
3.
выделите рисунок нажав на него левой кнопкой мыши! Панель
Работа с
Рисунками, Формат, открывается только при выделении объекта!
4.
Для того чтоб на картинку наложить текст или другие объекты
выполните команду Формат, Упорядочение, переместить назад или обтекание
текстом, за текстом.
5.
Оформите фрагменты текста, используя возможности инструмента
WordArt, который создает фигурный текст. Для этого:
ü выполните
команду Вставка, Текст, Объект WordArt;
ü в
окне «Коллекции WordArt» выберите нужный стиль и нажмите кнопку <ОК>;
ü впишите
фразу «Уважаемый друг».
6.
Для того чтоб картинка, или другие объекты, свободно перемещались
по картинке выполните команду Формат/Упорядочить, переместить вперед
или обтекание текстом, перед текстом.
7.
Выполните вставку текста по образцу и отформатируйте с помощью
специальных эффектов в группе Стили WordArt.
8.
Выполните вставку фигур по образцу, Вставка Фигуры и
отформатируйте с помощью панели формат.

Рис. 1 Приглашение.

Задание 2.

Научитесь
рисовать схемы, используя стандартные графические объекты панели Рисование:
Линия, Стрелка, Прямоугольник, Овал, Надпись.

Рис. 2 Схема.
Нарисуйте прямоугольник верхнего уровня схемы (рис.
2) и введите в него текст. Для этого:
1.   нажмите кнопку Вставка,
в группе Иллюстрации, Фигуры.
2.   введите в
прямоугольник текст;
3.   отцентрируйте
текст, предварительно его выделив.
4.   Аналогично выше
описанной процедуре рисования прямоугольника с текстом нарисуйте остальные
приведенные на рис.2 графические объекты.

Примечание. Если текст не полностью
отражается в прямоугольнике, измените его размеры. Для этого надо щелкнуть по
прямоугольнику, установить указатель на одном из маркеров и, удерживая нажатой
кнопку мыши, увеличить размер объекта.

Для настройки расположения графического объекта
относительно текста (обтекания), используйте кнопку Обтекание текстом панели Упорядочить.
По умолчанию программа устанавливает режим обтекания «В тексте», при котором
рисунок «разрывает» текст. Можно выбрать любой другой подходящий вариант
обтекания:
-
Вокруг рамки  –  рисунок вписан в прямоугольник,
текст обтекает его по рамке этого прямоугольника;
-
По контуру – текст обтекает рисунок по
его границе;
-
За текстом – рисунок будет играть роль фонового
изображения;
-
Перед текстом – рисунок будет помещен над текстом и
закроет собой его часть;
-Сверху и
снизу – текст будет располагаться выше и ниже рисунка;

При
необходимости можно изменить контур обтекания текстом.
5.
Сгруппируйте все графические объекты. Для этого:
• на панели Формат нажмите
кнопку с белой стрелкой, которая располагается рядом с кнопкой <Упорядочение>,
щелкните мышью на край объекта, зажмите на клавиатуре кнопку Ctrl и
щелкните на другие объекты;
Если все сделано правильно, то на всех графических
объектах появятся маркеры;
• на панели Формат нажмите
кнопку <Упорядочение> и выберите параметр Группировать;

1.  Рисование
фона
1.
На панели "Вставка" найдем инструмент "Прямоугольник".
Названия инструментов появляются во всплывающих рамках-подсказках при наведении
на них указателя мыши.
2.
С его помощью нарисуем первый прямоугольник шириной 14 см и
высотой 6 см (размеры можно на свое усмотрение).
3.
Выберем инструмент "Формат автофигуры". Именно с
его помощью объекты перемещаются, меняются их размеры, цвет.
4.
Выделим прямоугольник. Найдем инструмент "Цвет
заливки".
5.
Щелкнем по стрелочке справа от значка инструмента и в "Способах
заливки" выберем подпункт "Градиентная заливка".
6.
Выберем двухцветную заливку с синим и голубым цветами (синий -
сверху; и горизонтальный режим)
7.
Нарисованный прямоугольник - это небо на нашей картинке
8.
Точно так же нарисуем море, выбрав синий и черный цвета.
9.
Поместим прямоугольники один под другой.
10.
Щелкнем по одному прямоугольнику, затем нажмем клавишу shift и
щелкнем по второму. Это стандартный способ выделения нескольких объектов.
Нажмем клавишу "Формат", подпункт "Выровнять " и
выровняем объекты по левому краю. Мы получили изображение горизонта.

Теперь нарисуем солнце
1.
Выберем инструмент "Овал". При нажатой клавише
shift с его помощью можно нарисовать круг.
2.
Заливаем его с помощью градиентной заливки оранжевым и красным
цветами, используем не горизонтальный вариант, а способ "от
центра".
3.
Перемещаем солнце к горизонту. С помощью уже знакомой кнопки "Формат"
меняем порядок расположения объектов и размещаем солнце за морем, но перед
небом.

Нарисуем отражение солнца в воде
1.
Скопируем солнце на свободное место. Для этого поместим на него
указатель, щелкнем по правой клавише мыши и выберем вначале пункт "Копировать",
а затем "Вставить".
2.
Повторим эту операцию трижды и с помощью указателя превратим три
одинаковых круга в овалы разных размеров.
3.
Поместим их друг под другом и, выделив все одновременно с помощью
клавиши. shift, выровняем по центру, используя все ту же клавишу "Формат".

4.
Сгруппируем овалы и перенесем их под солнышко на поверхность
моря. Если необходимо, изменим порядок расположения.

Приступим к рисованию кораблика
1.
Корпус кораблика рисуем, используя инструменты "Прямоугольник"
и "Треугольник", который выбирается в выпадающем меню кнопки
«Автофигуры»
2.
Далее, с помощью "Свободного вращения" поворачиваем
треугольник, объединяем его с прямоугольником. Для этого надо выбрать их
одновременно (shift) и, щелкнув правой клавишей мыши, использовать пункт
выпадающего меню "Группировка".
3.
В этом уже новом объекте убираем черные линии контуров
треугольника и прямоугольника. Для этого служит кнопка "Тип линии"
- подпункты "Другие" - "Нет линий". Получаем
примерно следующее

Рис.4

Нарисуем паруса
§ Оказывается,
в тех же "Автофигурах" есть очень симпатичный рисунок парусов.
Только там он называется "Блок-схема - Сохраненные данные".
Поместив эти фигурки одну под другой, получим паруса.
§ Можно
их раскрасить, используя двухцветную градиентную заливку от синего к белому. Ее
тип – угловая.
§ Группируем
корпус судна и паруса так же, как мы делали это с треугольником и
прямоугольником, рисуя корпус.

Нарисуем
отражение кораблика в воде §  Выделим кораблик.
§ Скопируем
его, как мы копировали, к примеру, солнышко.
§ Выберем
кнопку "Формат", подпункты "Повернуть/отразить"
- "Отразить сверху вниз". §  Осталось залить
полученное отражение черным цветом.

Украсим нашу картинку надписью
§ Нажмем
уже известную кнопку "Автофигуры". В подразделе "Звезды
и ленты” выберем понравившуюся ленту.
§ На
ленте помещаем красивую надпись. Для этого нажмем кнопку "Добавить
объекты WordArt" и выберем приглянувшийся тип надписи.
§ В
появившейся затем рамочке вводим нужный текст.
§ Изменяем
размеры надписи с помощью указателя и помещаем ее поверх ленты в нужном месте
рисунка.
§ Если
вы захотите изменить цвет надписи, то не забудьте, что у букв есть заливка и
контур (линия). Нажимая кнопку "Тип линии", подпункт
"Другие", определите
цвет заливки и цвет линии.

Контрольные вопросы.
1.   Как добавить
рисунок из другого файла?
2.   Как
сгруппировать несколько графических объектов?
3.   Как перевернуть
рисунок?
4.   Как добавить Объект
WordArt?
5.   Как добавить
рисунок из другого файла?
6.
Как добавить панель Формат, если она отсутствует в окне?

Отчет о работе:
Выполнить
задания на компьютере и ответьте на контрольные вопросы

Список
рекомендуемой литературы
Основная: Информатика и ИКТ: практикум для
профессий и специальностей естественно-научного и гуманитарного профилей :
учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования. Цветкова
М.С., Хлобыстова И.Ю. Издательский центр «»Академия», Москва, 2014г._
Дополнительная: Информатика и информационные технологии.
Практикум для 10-11 классов Угринович
Н. Д. БИНОМ, Москва, 2003г

file_name: практическая работа WordArt.pdf

alt: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № Тема:

alt: Разгруппировка элементов изображения 1

alt: Рисование фона 1.

alt: Список рекомендуемой литературы

title: Работа с объектами WordArt


extracted_text:
ПЛЮСЫ
И МИНУСЫ

ПЛЮСЫ:
1. Гарантированный эффект. Рассказав правильную сказку сегодня, результат можно увидеть
уже на следующий день!

2. Воспитание без нотаций. Сказка про ребёнка – это самый
простой способ мягко корректировать поведение ребёнка, бережно формировать его
характер и не оказывать давления на личность.

3. Можно решить множество проблем.  Сказка способна помочь во многих
ситуациях. Ребёнок не убирает игрушки, обижает других детей, грызёт ногти,
боится темноты или не отпускает от себя маму? Психологи выделяют десятки
ситуаций, которые можно исправить сказкой.

МИНУСЫ:
Дети индивидуальны,
одним малышам нравятся яркие образы, другие могут близко к сердцу принять
какую-нибудь сказочную ситуацию или персонажа. Поэтому стоит присматриваться к
ребёнку и пояснять или слегка менять сюжетные повороты, чтобы ребенок слушал
сказку без лишних переживаний.

Методика «Цветик-семицветик»
(по методике
И. М. Витковской)
Цель: выявление направленности интересов младших
школьников.
Оборудование: цветик-семицветик из бумаги.

Порядок исследования. Перед проведением диагностики неплохо прочитать сказку В. Катаева
"Цветик-семицветик". Возможен просмотр мультфильма. Каждому вручается
приготовленный из бумаги цветик-семицветик, на лепестках которого они
записывают свои желания. Прежде чем записать желание на лепестке, надо
поставить порядковый номер. Таким образом, каждый ребенок сформулирует 7
желаний, которые будут им же проранжированы.

Обработка полученных результатов. Для более детального и глубокого анализа результатов целесообразно
составить следующую таблицу:

ФИ ребенка

Желание для себя

Для родных и близких

Для класса и школы

Для всех людей

Настя

1,2

5,6

7

3

Подсчитанное количество
выборов в каждой колонке позволяет сформировать предположение о направленности
интересов учащихся класса.
О содержании и
направленности интересов каждого ребенка можно судить по его записям на первом,
втором и третьем лепестках.

Подготовили:
воспитатель Колдина Олеся Владимировна
педагог-психолог Кубасова Юлия Владимировна
e-mail:  k3481@list.ru
Сказка
в воспитании нравственности

Тамбов,
2017

Нравственное
воспитание включает в себя:
ü
отношение к политике государства, к родине,
другим странам и народам (гражданственность, патриотизм, уважение к другим
народам и странам);
ü
отношение к труду (трудолюбие,
добросовестный труд на общее и личное благо, дисциплина труда);
ü
отношение к общественному достоянию,
материальным ценностям и природе (бережливость, забота о сохранении
общественного достояния и личных вещей, экологическая культура);
ü
отношение к людям (демократизм,
коллективизм, гуманность, культура общения, товарищество, взаимное уважение
друг к другу);
ü
отношение к себе (честность,
правдивость, скромность в общественной и личной жизни, принципиальность,
нетерпимость к нарушениям общественного порядка).
Нравственным нужно считать такого человека, для которого
нормы, правила и требования морали выступают как его собственные взгляды и
убеждения, как глубоко осмысленные и привычные формы поведения.

Выработка собственных взглядов, убеждений и
соответствующих им привычек поведения и составляет глубинную сущность
нравственного воспитания.

Сказка -
инструмент передачи опыта из уст в уста (это способ воспитания особого
отношения к миру, также это способ передачи ребенку необходимых
моральных норм и правил).
Сказка - инструмент развития (в процессе слушания, придумывания и
обсуждения сказки у ребенка развиваются фантазия и творчество, он
усваивает основные
механизмы поиска и принятия решений).
Сказка – создает условия, где ребенок находит
решения своих жизненных трудностей и проблем.

Как же «работает» сказка?

Психотерапевты называют сказку метафорой,
которая позволяет заглянуть во внутренний мир человека. В сказке каждый образ
имеет свое переносное значение. Подсознательно любой человек ассоциирует себя с
героем. Таким образом, сказка может помочь погрузиться в свой внутренний мир,
задуматься над тем, что мешает, а что – помогает.

«Осознать проблему и решить ее» - это
замечательно, однако, когда дело касается нас самих, то все становиться не так
просто. Сказка в данном случае предоставляет несколько неоценимых возможностей:
- в ситуации, схожей с нашей собственной,
оказываемся не мы, а главный герой;
- сказка может повернуть время вспять, то
есть сказка позволяет проиграть несколько финалов.

 Сказка
– это удивительный мир, она дает возможность
преобразить внутренний и внешний мир, увидеть и принять его красоту и
уникальность.

Любая сказка практически всегда
ассоциируется у нас с какими-то приятными воспоминаниями.

alt: ПЛЮСЫ И МИНУСЫ ПЛЮСЫ: 1

alt: Нравственное воспитание включает в себя: ü отношение к политике государства, к родине, другим странам и народам (гражданственность, патриотизм, уважение к другим народам и странам); ü…

title: Для психолога


extracted_text:
Контрольно
– измерительные  материалы
по
промежуточной аттестации
(
2019 – 2020 учебный год)

Предмет   Биология
Класс      8
Составил  учитель  Бухлина.О.А.

Спецификация
контрольно-измерительной
работы для проведения промежуточной аттестации
по биологии в 8 классах
2019-2020 учебный год
1.
Назначение работы – определение
уровня подготовки по биологии  для обучающихся 8-х классов.
Характеристика
структуры и содержания работы
2.
Содержание работы определяется
на основе следующих нормативных документов:
1.  Федеральный закон  «Об образовании в Российской
Федерации» от 29.12. 2012 г. № 273
2.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования (приказ Минобрнауки Российской Федерации от 17 декабря
2010 г. № 1897)
3.
Приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. № 1577 «О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования, утвержденный приказом Минобрнауки Российской Федерации от 17 декабря
2010 г. № 1897»
3.
Характеристика структуры и содержания работы
Работа
по  биологии состоит из 1 части и включает в себя 10 заданий, различающихся
формой и уровнем сложности (таблица 1, 2).
Таблица 1. Распределение
заданий

Уровень заданий

Число заданий

Максимальный балл

Тип заданий

Базовый

7

7

-
  задания с кратким ответом

Повышенный

3

9

-
  задание на соответствие
-
  задание на работу с текстом

Итого

10

16

4.
Распределение заданий работы по уровням сложности.
В
работе представлены задания различного уровня сложности: базового, повышенного.

Задания
базового уровня проверяют уровень знаний, сформированность умений
и способов учебных действий, способность использовать умения для решения
простых учебных и учебно-практических задач.
Задания
повышенного уровня проверяют способность обучающегося выполнять
такие учебные или учебно-практические задания, в которых нет явного указания на
способ их выполнения.
В
работу включены задания, различающиеся по уровню сложности и типу. В работе
встречается три  типа заданий:
·
задания с
кратким ответом;
·
задание на
соответствие;
·
задание на
работу с текстом.

Всего работа содержит 10 заданий, 7 заданий с кратким ответом, 2 задания на
нахождение соответствия и 1 задание на работу с   текстом.
 В работе проверяется овладение
результатами, включенными в блок «Обучающийся научится». Планируемых
результатов среднего общего образования.

Полнота проверки содержания обеспечивается за счет включения заданий,
составленных на материале основных разделов  биологии в средней  школе. Этот
подход позволяет выявить темы, вызывающие наибольшую и наименьшую трудность в
усвоении знаний, установить типичные ошибки обучающихся на основе анализа
результатов выполнения работы.
Таблица 2. Распределение заданий по уровню сложности

Уровень сложности
  заданий

Число заданий

% заданий данного уровня сложности от общего
  количества заданий в работе

Максимальный балл за выполнение

базовый

7

70

7

повышенный

3

30

9

5. Время
выполнения работы – 40 минут (без
учета времени, отведённого на инструктаж обучающихся).
6. Дополнительные материалы и оборудование – не требуется.
7. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом
За верное выполнение каждого
заданий 1-7 обучающийся получает по 1 баллу. За неверный ответ или его
отсутствие выставляется 0 баллов.
            За
верное выполнение каждого заданий 8-9
(на соответствие)
обучающийся получает по 2 балла. За неверный ответ или его отсутствие
выставляется 0 баллов.
За
верное выполнение задания 10   с
текстом обучающийся
максимально получает 5 баллов (1 балл за каждый правильный ответ). За каждый
неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов.
Максимальное
количество баллов, которое может получить обучающийся, правильно выполнивший
все задания, составляет 16 баллов.
Оценивание
обучающихся по уровню достижения планируемых результатов

Уровень
  достижения планируемых результатов

%
  выполнения заданий базового уровня сложности

%
  выполнения заданий повышенного уровня сложности

Недостаточный

0-35

0-100

Пониженный

36-49

0-100

Базовый

50-64

0-100

65-100

0-49

Повышенный

65-85

50-100

86-100

50-70

Высокий

86-100

71-100

Шкала перевода набранных баллов в
отметку

Отметка

«2»

«3»

«4»

«5»

Балл

0-7 (44%)

8-11 (50%)

12-14 (75 %)

15-16 (94%)

8. План работы по биологии в 8 классах
Уровни
сложности задания:
Б
– базовый (примерный процент выполнения – 60–90);
П
– повышенный (примерный процент выполнения – 40–60).

№ задания

Название раздела

Проверяемое предметное умение

Уровень сложности

Максимальный балл за выполнение задания

1

Наука
  о  человеке анатомия.

Классифицировать, самостоятельно выбирать основания
  и критерии для классификации,  приобретение опыта использования методов
биологической науки и проведения несложных
биологических экспериментов для изучения
живых организмов использовать методы
биологической науки: наблюдать и описывать
биологические объекты и процессы

Б

1

2

Клеточное
  строение. Ткани. Системы органов.

Определять понятия, создавать обобщения,
  устанавливать аналогии. Формирование первоначальных систематизированных
Представлений о биологических объектах,
процессах, явлениях, закономерностях,
выделять существенные признаки биологических объектов
  (клеток и организмов
человека) и процессов, характерных для
человека.

Б

1

3

Опорно-двигательная
  система

Определять
  понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии.

Б

1

4

Кровь.
  Кровообращение.

Определять
  понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии.
Классифицировать,
  самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.

Б

1

5

Дыхательная
  система
Пищеварительная
  система.

Определять
  понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии.
Классифицировать,
  самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.

Б

1

6

Выделительная
  система. Эндокринная система.

Классифицировать,
  самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.

Б

1

7

Нервная
  система. Органы чувств.

Классифицировать,
  самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.

Б

1

8

Поведение
  и психика.

Определять
  понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии.

П

2

9

Индивидуальное
  развитие организма.

Определять
  понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии.

П

2

10

 Происхождение человека.
Систематическое положение человека.
Расы человека.

Умение устанавливать причинно следственные связи, строить
  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии)
  и делать выводы; выбирать
  целевые и смысловые установки в своих
действиях и поступках по отношению к живой природе к
  самому  человеку.

П

5

Промежуточная
аттестация  по биологии

8 класс

Вариант I
Инструкция
для обучающихся.
КИМ
состоит из десяти заданий. На его выполнение отводится 40 минут. Задания
рекомендуется выполнять по порядку, не пропуская ни одного, даже самого
лёгкого. Если задания не удаётся выполнить сразу, перейдите к следующему. Если
останется время, вернитесь к пропущенным заданиям. Задания 1-7 являются базовым
уровнем. Задания 8, 9, 10 входят в повышенный уровень.
Выполните
задания с кратким ответом:
1. Наука, изучающая организм человека,
называют …
2. Окраска этих клеток зависит от
содержания гемоглобина…..
3. Подвижные соединения костей называют
….
4. Средний мышечный слой сердца
называют…
5. Этот орган участвует в проведении
воздуха  и голосообразовании ….
6. Основная структурно-функциональная
единица почки …..
7. Часть головного мозга,  являющаяся
продолжением спинного мозга….
8.Соотнесите
виды памяти   с её функциями:
ВИДЫ
ПАМЯТИ                       ФУНКЦИИ
А)Долговременная
1. Несколько секунд или минут
Б)Кратковременная
2. В течение всей жизни
В)Непроизвольная
3. Цель запоминания не ставиться
Г)Произвольная
4. Осуществляется целенаправленно
Д)Моторная
5.Зрительные, слуховые, обонятельные навыки
Е)Сенсорная
6. Двигательные навыки        2.
9. Установите соответствие между
периодами развития  и событиями.
ПЕРИОДЫ
РАЗВИТИЯ                                  СОБЫТИЯ
А)Грудной
1. Подражание взрослым
Б)Ясельный
    2. Появление зубов
В)Дошкольный
3. Интенсивное развитие речи и мышления
Г)Школьный
4. Половое созревание
Д)Юношеский
5. Социальное сознание
10.
Прочитайте текст, ответьте на поставленные вопросы после текста.
Текст
«Современный этап эволюции человека»
Всё
современное человечество принадлежит к одному виду – Человек разумный. Единство
человечества вытекает из общности происхождения, сходства строения, неограниченного
скрещивания представителей различных рас и плодовитости потомства от смешанных
браков. Внутри вида Человек разумный выделяют три большие расы: негроидную
(чёрную), европеоидную (белую), монголоидную (жёлтую). Каждая из них делится на
маленькие расы. Различия между расами сводится к особенностям цвета кожи,
волос, глаз, формы носа, губ и т.д. Возникали эти различия в процессе
приспособления к среде обитания. Расовые особенности наследственны. Например,  чёрная
кожа негроидов предохраняет организм от ярких  солнечных лучей, а курчавые
волосы создают воздушную прослойку  и защищают от жары. Широкий нос и толстые вздутые
губы с большой поверхностью слизистых оболочек способствует быстрому испарению
влаги с высокой теплоотдачей. Светлая кожа европеоидов пропускает
ультрафиолетовые лучи и способствует синтезу витамина Д, который предохраняет
человека от рахита. Узкий выступающий нос обеспечивает согревание вдыхаемого
воздуха. Некоторые признаки монголоидов  являются результатом адаптации к
суровому, часто с пылевыми бурями климату Центральной Азии. Формирование
человека происходит в человеческом обществе – в социальной среде. Анропогенез
неотделим от социогенеза.
Вопросы:
1.Какой вид человека
обитает на планете Земля?
2. Сколько рас
выделяют внутри вида человека?
3. В результате чего
образовались расы?
4. Какими
особенностями  внешнего строения тела обладает негроидная раса?
5. Почему негроидная
раса часто страдает заболеванием рахит?

Промежуточная
аттестация  по биологии

8 класс

Вариант II
Инструкция
для обучающихся.
КИМ
состоит из десяти заданий. На его выполнение отводится 40 минут. Задания
рекомендуется выполнять по порядку, не пропуская ни одного, даже самого
лёгкого. Если задания не удаётся выполнить сразу, перейдите к следующему. Если
останется время, вернитесь к пропущенным заданиям. Задания 1-7 являются базовым
уровнем. Задания 8, 9, 10 входят в повышенный уровень.
Выполните
задания с кратким ответом:
1. Наука о жизненных функциях
организма и его органов  называют …
2. Группы клеток и межклеточного
вещества, выполняющие общие функции и обладающие сходным строением…..
3. Неподвижное соединение  костей
называют ….
4.Красная непрозрачная жидкость,
состоящая из плазмы и форменных элементов…
5. Процесс превращения  питательных
веществ  в менее сложные по составу,  растворимых,  легко всасываемых  в кровь  и
лимфу….
6. Наружный слой  кожи,
образован эпителиальной тканью …..
7. Спинной мозг выполняет рефлекторную
и   ….    функцию.
8.Соотнесите
виды темперамента    и их характеристики:
ВИДЫ
ТЕМПЕРАМЕНТА                       ХАРАКТЕРИСТИКИ
А)
Меланхолик                         1. Неуравновешенная психика
Б)
Холерик                                2. Низкий уровень психической активности
В)
Сангвиник                            3. Подвижные, инертные
Г)
Флегматик                            4. Уравновешенная нервная система
9. Установите соответствие между
периодами развития  и событиями.
ПЕРИОДЫ
РАЗВИТИЯ                                  СОБЫТИЯ
А)Грудной
1. Формирование речи
Б)Ясельный
2. Наличие родничков в черепе
В)Дошкольный
3. Интенсивное развитие речи и мышления
Г)Школьный
                      4. Половое созревание
Д)Юношеский
5. Социальное сознание
10.
Прочитайте текст, ответьте на поставленные вопросы после текста.
Текст
«Эволюция человека»
Биологические
факторы играли решающую роль на ранних этапах эволюции человека. Все они
действуют и в настоящее время. Решающее значение имел отбор на лучшую
приспособленность к меняющимся условиям среды, отбор особей, способных к
изготовлению примитивных орудий труда, позволяющих им добывать пищу и защищаться
от врагов. В борьбе за существование выживали группы особей (семьи), которые
сообща могли противостоять неблагоприятным факторам среды. Главной движущей
силой эволюции человека, начиная с момента возникновения древнейших людей
(питекантроп - объём мозга 800-1200 см. кубических)  и до появления человека
современного типа (кроманьонец – объём мозга 1400 см. кубических), была
трудовая деятельность. Освобождение руки от функции опоры было необходимым её
дальнейшего совершенствования. Рука стала совершенно особым органом защиты и
нападения. Древнейший человек постепенно стал использовать руку для
изготовления орудий труда. Труд способствовал сплочению древних людей в
коллективы, т.е. взамен стада появилось общество. Труд оказал влияние на
мозговую деятельность. Затем возникла необходимость обмена информацией,
изменился голосовой аппарат, появилась речь.
Вопросы:
1.Какой вид человека
являлся древнейшим?
2.Что способствовало
эволюции человека?
3.Какой вид человека,
являлся человеком современного типа?
4. Что способствовало
сплочению древних людей в коллективы?
5. Что способствовало
появлению речи?

Ключи
к заданиям по биологии
 8
класс

I  вариант

II  вариант

1.Анатомия
2. Эритроциты
3.Суставы
4. Миокард
5. Гортань
6. Нефрон
7.Продолговатый
  мозг
8.А2Б1В3Г4Д6Е5
9.А2Б1В3Г4Д5
10.1.Человек
  разумный
2. Три большие
  расы: негроидную (чёрную), европеоидную (белую), монголоидную (жёлтую).
3. Из общности
  происхождения, сходства строения, неограниченного скрещивания представителей
  различных рас и плодовитости потомства от смешанных браков.
4. Чёрная кожа
  негроидов предохраняет организм от ярких  солнечных лучей, а курчавые волосы
  создают воздушную прослойку  и защищают от жары. Широкий нос и толстые
  вздутые губы с большой поверхностью слизистых оболочек способствует быстрому
  испарению влаги с высокой теплоотдачей.
5.Кожа негроидов не
  вырабатывает витамин Д, поэтому, кости становятся хрупкими, мышцы слабыми,
  возникает заболевание рахит.

1.Физиология
2.Ткань
3.Шов
4.Кровь
5.Пищеварение.
6.Эпидермис
7.Проводящая
8.А2Б1В4Г3
9.А2Б1В3Г4Д5
10.1. Питекантроп.
2. Трудовая
  деятельность.
3. Кроманьонец.
4.Труд.
5.
  Возникла необходимость обмена информацией, изменился голосовой аппарат,
  появилась речь.

Карта самооценки  измерительной работы для промежуточной
аттестации
Класс:
8
Предмет:
биология
УМК: Пономарёва И.Н.,  А.Г
Драгомилова, Р.Д.Маш«Биология» -М «Вентана-Граф 2014-2017гг.
Автор
составления КИМа  Бухлина Ольга Алексанровна
Структура измерительной работы
Необходимо
отметить, подчеркнув или выделив жирным шрифтом, наличие или отсутствие каждого
элемента
1.       Назначение работы – да, нет
2.       Нормативные
документы – да, нет
3.
Характеристика структуры и
содержания работы, распределение заданий с определением типа заданий  - да, нет
4.       Характеристика и
распределение заданий по уровням сложности – да, нет
5.       Время выполнения
работы –
да, нет
6.       Дополнительные
материалы и оборудование – да, нет
7.       Система
оценивания  каждого задания согласно критериям – да, нет
8.
 Система
оценивания всей работы в целом – да, нет
9.
 Система
оценивания по уровню
достижения планируемых результатов – да, нет
10.
Шкала
перевода набранных баллов в отметку – да, нет
11.   План работы – да,
нет
12.   Ключи (эталон) 1 и
2 варианта – да, нет

Контрольно-измерительные материалы
Вариант
1.

№ задания

Соответствие
  содержания задания  умению, указанному в плане работы
 (1 – «да», 0 –
  «нет»)

Наличие ошибок в
  задании, в т.ч. опечаток
(1 – «да», 0 –
  «нет»)

Наличие ошибок в
  ключе (эталоне)
(1 – «да», 0 –
  «нет»)

Наличие
  неточностей, неясностей, неоднозначных формулировок заданий, фактических
  ошибок
 (1 – «да», 0 –
  «нет»)

Соответствие
  умения уровню сложности задания, указанному в плане работы
(1 – «да», 0 –
  «нет»)

Соответствие
  заданий  УМК данного класса
(1 – «да», 0 –
  «нет»)

Замечания,
  предложения по совершенствованию задания

1

1

0

0

0

1

1

Замечаний
  нет

2

1

0

0

0

1

1

Замечаний
  нет

3

1

0

0

0

1

1

Замечаний
  нет

4

1

0

0

0

1

1

Замечаний
  нет

5

1

0

0

0

1

1

Замечаний
  нет

6

1

0

0

0

1

1

Замечаний
  нет

7

1

0

0

0

1

1

Замечаний
  нет

8

1

0

0

0

1

1

Замечаний
  нет

9

1

0

0

0

1

1

Замечаний
  нет

10

1

0

0

0

1

1

Замечаний
  нет

Вариант
2.

№ задания

Соответствие
  содержания задания  умению, указанному в плане работы
 (1 – «да», 0 –
  «нет»)

Наличие ошибок в
  задании, в т.ч. опечаток
(1 – «да», 0 –
  «нет»)

Наличие ошибок в
  ключе (эталоне)
(1 – «да», 0 –
  «нет»)

Наличие
  неточностей, неясностей, неоднозначных формулировок заданий, фактических
  ошибок
 (1 – «да», 0 –
  «нет»)

Соответствие
  умения уровню сложности задания, указанному в плане работы
(1 – «да», 0 –
  «нет»)

Соответствие
  заданий  УМК данного класса
(1 – «да», 0 –
  «нет»)

Замечания,
  предложения по совершенствованию задания

1

1

0

0

0

1

1

Замечаний
  нет

2

1

0

0

0

1

1

Замечаний
  нет

3

1

0

0

0

1

1

Замечаний
  нет

4

1

0

0

0

1

1

Замечаний
  нет

5

1

0

0

0

1

1

Замечаний
  нет

6

1

0

0

0

1

1

Замечаний
  нет

7

1

0

0

0

1

1

Замечаний
  нет

8

1

0

0

0

1

1

Замечаний
  нет

9

1

0

0

0

1

1

Замечаний
  нет

10

1

0

0

0

1

1

Замечаний
  нет

Заключение при проведении
самооценки:
Содержание КИМов соответствует
(не соответствует)  спецификации (нужное подчеркнуть)

ФИО:  Бухлина
О.А.                                                                   Дата:
09.01.19.

file_name: Промежуточная аттестация биология 8 класс Бухлина.О.А.docx

alt: Вариант 2. № задания

intro: Промежуточная аттестация по биологии 8 класс,2 варианта, ключи, спецификация.

биология

group: Дисциплины

title: Промежуточная аттестация по биологии 8 класс Бухлина О.А


file_name: 45 ЕГЭ. Пишем Эссе. Environment.docx

title: 45 ЕГЭ. Пишем Эссе. Environment