extracted_text:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ   ПО   ФИЗИЧЕСКОЙ   КУЛЬТУРЕ    4 класс

№

Дата

Тема

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид контроля

Д.з

Предметные

Метапредметные

Личностные

1.

.

Ходьба
  и бег.
 Игра «По местам!»

Научится
  выполнять действия по образцу,
 построение
  в шеренгу, колонну;
соблюдать
  правила поведения в спорт. зале; выполнять простейший комплекс УГГ

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную
  задачу;
выбирать
  действия
в
  соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Адекватная
  мотивация учебной деятельности.

Умение
  избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Знакомство

с
  правилами поведения в спортивном зале; учить слушать
и
  выполнять команды

Беседа

2.

Ходьба и бег
Национальные игры

Научится:
  выполнять действия по образцу, построение .

Познавательные:
использовать
  общие приемы решения поставленных задач; определять и кратко

Различать
  и выполнять строевые команды.

Текущий

3.

Ходьба
  и бег. Подвижная игра «Займи свое
  место»

Научится:
  выполнять действия
по
  образцу, построение

характеризовать
  физическую культуру
как
  занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми.

Коммуникативные:

Освоение
  универсальных умений по самостоятельному выполнению упражнений по строевой
  подготовке.

Текущий

4.

Национальные
  игры.

Научится:
  выполнять действия
по
  образцу, построение в шеренгу, колонну; исполнять комады.

ставить
  вопросы, обращаться за помощью

Освоение
  универсальных умений по самостоятельному выполнению упражнений по строевой
  подготовке.

Текущий

5.

Прыжки.Игра
  Зайцы в огороде.

Научится:
  выполнять легкоатлетические упражнения измерять показатели физического
  развития (рост и массу тела). Освоит технику движений рук и ног в прыжках
  вверх на месте

Различать разные виды бега, уметь менять
  направление во время бега, оценивать свое состояние.

Стартовый
  контроль: бег 20 м.

6.

.

Прыжки.
Игра
  «Будь ловким!»

Научится:
  выполнять легкоатлетические упражнения (прыжки);
толкаться
  в прыжках вверх пальцами ног и приземляться, смягчая прыжок

Регулятивные: планирование – применять установленные
  правила в планировании способа решения задачи.

Познавательные: контролировать и

Мотивация,

самооценка
  на основе критериев успешной учебной деятельности.

Навыки
         сотрудничества в разных ситуациях,

Взаимодействуют со сверстниками в
  процессе освоения беговых и прыжковых упражнений, при этом соблюдают
  правила безопасности.

Текущий

7.

 Прыжки.
  Подвижная игра «Волк во рву»

Учить
  выполнению прыжков на месте на двух ногах с определенным  положением  рук и
  прыжком на двух ногах с продвижением вперед.

оценивать
  процесс в ходе выполнения упражнений.

Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью

умение
  не создавать конфликтов и находить правильное решение

Различать разные виды прыжков, уметь
  менять направление во время бега, оценивать свое состояние.

текущий

8.

.

 Метание.
  Подвижная игра «Невод»

Учить
  выполнению техники метания.

Различать разные виды метания, уметь
  менять направление , оценивать свое состояние.

Текущий

9.

Метание
Игра
  «Пятнашки»

Научится:
  выполнять легкоатлетические упражнения (бег); технически правильно держать
  корпус
и
  руки в медленном беге в сочетании с дыханием

Регулятивные: определять общую цель и пути ее
  достижения; предвосхищать результат.

Познавательные: выбирать наиболее
эффективные
  способы

Самооценка
  на основе критериев успешной учебной деятельности.

Проявление
  доброжелательнос-ти

Осваивать
  технику метания различными способами.

Выявлять
  характерные ошибки в технике метания.

текущий

10.

Метание Игра

«Кот
  и мышь».

решения
  задач; контролировать и оценивать процесс в результате своей деятельности.

Коммуникативные: формулировать свои

Соблюдать
  правила техники безопасности при выполнении метания.

Текущий

11.

.

Бег по пересечённой местности. Игра
«Кот
  и мышь».

затруднения

Различать и
  выполнять строевые команды.

Текущий

12.

.Бег по пересечённой местности Игра

«Эстафеты».

Учится
  выполнять организующие строевые команды и приемы

Текущий

13.

 Нацирнальные
  игры

Формировать
  представления учащихся о личной гиене;
учить
  поворотам на месте;
научить
  прыгать с высоты; совершенствовать технику выполнения прыжков.

Регулятивные:  овладение
  базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
  связи и отношения между объектами и процессами.

Волевая
  саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
  заданным эталоном

Выполнять
  упражнения с предметами, без них, по команде выполнять повороты на месте,
  совершенствовать  выполнение общеразвивающих упражнений.

текущий

14.

Бег по пересеченной местности. Игра День и ночь

Научится
  выполнять задания
на
  развитие физических качеств

Познавательные:
  Формирование социальной роли ученика.
Формирование
  положительного
отношения
  к учению.

Текущий

15.

Бег по пересечённой местности Игра Заяц без логова

Научится
  выполнять задания
на
  развитие физических качеств

Коммуникативные:
  Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог

Текущий

16.

Бег по пересечённой местности
Подвижная игра «Смена мест»

Регулятивные: применять установленные правила в
  планировании способа решения задачи.

Мотивация,

самооценка
  на основе критериев успешной учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных
  ситуациях,

Взаимодействуют со сверстниками в
  процессе освоения беговых и прыжковых упражнений, при этом соблюдают
  правила безопасности.

Текущий

17.

Бег по пересечённой местности.
Подвижная игра «Караси и щука»

Познавательные: контролировать и оценивать процесс в
  ходе выполнения упражнений.

умение
  не
создавать
  конфликтов и находить правильное

Текущий

18.

Бег
  по пересечённой местности Игра Караси и щука.

Научится:
  выполнять легкоатлетические упражнений

Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью

решение.

Текущий
индивидуальный

19.

Ознакомление
  с техникой выполнения прыжков в длину. Игра
«Найди
  цвет!».

Научится:
  выполнять легкоатлетические упражнения;
технически
  правильно отталкиваться
и
  приземляться

Начальные
  навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Упражнения
  в выполнении бега

Текущий

индивидуальный

20.

Развитие
  быстроты, передача волейбольного мяча и
  его ловля

Научится
  выполнять упражнения для оценки индивидуального развития основных физических
  качеств

Регулятивные: применять установленные правила в
  планировании способа решения.

Мотивация
  учебной деятельности

Учится
  быстрому бегу на дистанции 30 м, ловле и передаче волейбольного мяча

Старто-вый
  контроль

21.

.

  Техника выполнения метания мяча в горизонтальную
  цель.

Научиться правильно
  выполнять основные движения в метании; метать различные мячи на дальность с
  места из

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать

Навыки
  сотрудничества в разных ситуациях, умение находить правильное

Упражнение
  в выполнении основных движений при метании мяча для попадания в

текущий

22.

Техника
  выполнения метания мяча в горизонтальную
  цель.

различных
  положений в заданную цель.

познавательную
  цель.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее
  достижения;

решение

заданную
  цель.

Текущий

23.

.

Правила
  метания мяча с разбега. Национальные игры

Уметь правильно
  выполнять основные движения в метании; метать мячи на дальность с места

формулировать
  собственное мнение и позицию

текущий

24.

.

Правила
  метания мяча с разбега. Игра «Ловишки».

Научиться
  метать мяч с разбега.

Упражнения
  в метании мяча с разбега

текущий

25.

Совершенствование
  техники метания. Игра «Попади в корзину».

Научится
  выполнять метание теннисного мяча
с
  правильной постановкой руки

Учиться
  правильной постановке руки при метании мяча в цель.

Текущий

26.

Совершенствование
  техники метания. Игра «Попади в корзину».

Научится
  выполнять метание теннисного мяча
с
  правильной постановкой руки

Учиться
  правильной постановке руки при метании мяча в цель.

Текущий

27.

.

Упражнения
  с мячом большого диаметра
Игра
  «Затейники».

Уметь владеть мячом:
  держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в

Упражнения
  в держании, передаче, ловле и броске мяча большого диаметра.

текущий

28.

.

Бросок
  мяча снизу и ловля мяча на месте.
 Игра
«Бросай
  – поймай».

процессе
  подвижн.  игр;

текущий

29.

.

Прыжки
со скакалкой.
Национальные игры

Научится:
  выполнять прыжки  со скакалкой; соблюдать правила поведения и предупреждения
  травматизма

Регулятивные:     использовать установленные правила
  в контроле способа решения.

Осознание
  ответственности человека за общее благополучие

Учиться
  выполнять прыжки со скакалкой поэтапно (вращение скакалки, перемах с
  перешагиванием и прыжком)

Текущий

30.

.

Эстафеты
с
  обручем, скакалкой. Выполнение команд

Научится
  правильно передавать эстафету для развития координации движений в различных
  ситуациях

Познавательные:
 ставить
  и формулировать проблемы.

Самооценка
  на основе критериев успешной учебной деятельности

Учиться
  выполнять командные действия
  в эстафете для закрепления учебного материала

Текущий

31.

.

Эстафеты
с
  обручем, скакалкой. Выполнение команд

Коммуникативные: договариваться о распределении  ролей в
  совместной деятельности

Текущий

32.

.

Техника
  выполнения упражнений в лазании по гимнастической
  стенке.
Игра  «Удочка».

Научится
  выполнять упражнения на гимнастической стенке на развитие координации
  движения.

Регулятивные: формулировать учебную задачу в
  сотрудничестве с учителем.

Внутренняя
  позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической
  культуры

Осваивать
  технику выполнения упражнений на гимнастической стенке.

Индивидуал-групповой

33.

Лазание
  по гимнастической стенке, переползание под
  гимн. скамейкой. Подвижная игра
  «Карусель».

Научится
  выполнять упражнения на гимнастической стенке  и переползание под скамейкой,
  на развитие координации движения

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы
  решения задачи.

Соблюдать
  правила техники безопасности при выполнении упражнений на гимнастической
  стенке.

Индивидуал-групповой

34.

.

Совершенствование
  техники лазания и перелезания.
Игра
  «Дождик».

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии
  для решения задач

текущий

35.

.

Переползание (подражание животным), игры
 «Крокодил»,
  «Обезьяна»

Учить
  способам переползания, схожим
  с движениями животных.

Текущий

36.

.

Развитие

координационных
  способностей посредством гимнастических
  упражнений

Научиться
  выполнять эстетически красиво гимнастические упражнения

Закреплять

навыки
  в упражнениях – переползании, подлезании, перекатах

Текущий

37.

Развитие

координационных
  способностей посредством гимнастических
  упражнений

Научиться
  выполнять эстетически красиво гимнастические упражнения

Закреплять

навыки
  в упражнениях – переползании, подлезании, перекатах

Текущий

38.

Полоса препятствий.Национальные игры

Научится
  выполнять бег в темпе по ориентирам

Учиться
  определять разницу темпа бега,

Текущий

39.

.

Полоса препятствий.
Игра
  «Мы – веселые ребята!»

выполнять
  упражнения на развитие координационных способностей

Текущий

40.

Техника
  безопасности на уроках гимнастики. Подвижная игра «Займи свое место»

Научится
  понимать, как выполнять поставленную задачу и соблюдать правила
  предупреждения травматизма во время занятий

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную
  задачу.

Познавательные:

Адекватная
  мотивация учебной деятельности
(социальная,
  учебно-познавательная)

Учиться
  выполнять упражнения только с разрешения учителя и с соблюдением всех правил
  безопасности.

Текущий

41.

.

Ходьба на носках
по
  линии, скамейке Комплекс упражнений
  «Скамеечка».

Научится
  выполнять действия
по
  образцу, соблюдая правила техники безопасности

использовать
  общие
приемы
  решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы

Умение
  не создавать конфликтов и находить выходы из спорных

Освоить
  технику ходьбы по гимнастической скамейке.

Индивидуал-групповой

42.

.

Ходьба на носках
по
  линии, скамейке Комплекс упражнений
  «Скамеечка».

Научится
  выполнять действия
по
  образцу, соблюдая правила техники безопасности

и
  обращаться за
помощью

ситуаций

Освоить
  технику ходьбы по гимнастической скамейке.

Индивидуал-групповой

43.

Лазание
  по гимнастической лестнице. Национальные игры

Научится
  выполнять упражнения на гимнастической

Осваивать
  технику выполнения упражнений на

Индивидуал-групповой

44.

.

Лазание
  по гимнастической лестнице.

скамейке
  на развитие координации движения

гимнастической
  стенке.

Индивидуал-групповой

45.

Техника выполнения акробатических упражнений.

Научится:
  выполнять акробатические элементы – кувырки, стойки, перекаты.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего
  действия.

Проявляют
  положительное отношение к школе, к занятиям физической

Выполнять
  группировки и перекаты  лежа на животе и из упора стоя на коленях.

Индивидуал-групповой

46.

.

Выполнение
  акробатических упражнений. Обучение
  кувырку в группировке.

Научится:
  выполнять акробатические элементы – кувырки, стойки, перекаты.

Познавательные: применять правила и пользоваться
  инструкциями.

культурой

Индиви-дуальный

47.

Выполнение
  акробатических упражнений. Обучение
  кувырку в группировке.

Научится:
  выполнять перекаты, упражнения в группировке и возвращаться в исходное
  положение;

Коммуникативные: координировать и принимать различные
позиции
  во взаимодействии

Индивидуал-групповой

48.

.

Выполнение
  акробатических упражнений.
Национальные игры»

Индиви-дуальный

49.

.

Фронтальное обучение упору и висам лежа на низком бревне.

Научится:
  правильно выполнять висы для укрепления брюшного пресса; характеризовать

Регулятивные:
выбирать
  действия в соответствии с поставленной задачей и

Нравственно-этическая
  ориентация – навыки

Учить
  правильному положению при выполнении висов на низкой

Индиви-дуальный

50.

.

Выполнение
  висов, упоров
  и упражнений на равновесие.
Компл. упражнений «Дорожка».

роль
  и значение уроков физической культуры для укрепления здоровья

условиями
  ее реализации.

Познавательные: самостоятельно выделять и

сотрудничества
  в разных ситуациях

перекладине
  и шведской стенке для
выполнения
  упражнений на укрепление брюшного пресса

Индиви-дуальный

51.

.

Выполнение
  висов, упоров
  и упражнений на равновесие.
Компл. упражнений «Дорожка».

формулировать
познавательную
  цель.

Коммуникативные:
слушать
  собеседника, формулировать свои

Индивидуал-групповой

52.

.

Развитие гибкости: наклоны вперед, сидя на полу, прокат на спине
  назад, выполнение полушпагата

Научится:
  правильно выполнять упражнения для укрепления мышц спины, пресса;
раскрывать
  на примерах

затруднения

Осваивать
  технику выполнения упражнения
на
  растяжку мышц
в
  разн. положениях

Индиви-дуальный

53.

Упражнения на равновесие.
 Учет
  по прыжкам в длину с места Национальные игры.

Научится:
  технически правильно выполнять прыжок с места; выполнять прямой хват в
  подтягивании

Регулятивные: формировать и удерживать учебную
  задачу;  предвидеть уровень усвоения знаний.

Осознание
  ответственности человека за общее благополучие и ответственности за
  выполнение долга

Учиться
  правильно выполнять  прыжок с места, прямой хват при подтягивании

Индивидуал-групповой

54.

.

Упражнения на равновесие.
 Учет
  по прыжкам в длину с места

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы
  решения задач.

Учиться
  ходьбе в равновесии по скамейке с перешагиванием

Текущий

55.

Упражнения на равновесие.
 Учет
  по прыжкам в длину с места

Коммуникативные:
формулировать
  свои затруднения; ставить

через
  предметы

Текущий

56.

.

Развитие
  координационных способностей
Национальные игры

вопросы,
  вести устный диалог

Текущий

57.

Игровые
  упражнения по совершенствованию двигательных навыков.

Научится:
  организовывать и проводить подвижные игры в помещении; соблюдать правила

Регулятивные:
выбирать
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.

Готовность
  следовать нормам здоровьесбере-гающего поведения

Объяснять пользу подвижных игр.
Использовать подвижные игры для
  организации

Текущий

58.

Игровые
  упражнения по совершенствованию двигательных навыков.

взаимодействия
  с игроками

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты
  и явления в соответствии с

Навыки
  сотрудничества в разных ситуациях

активного отдыха и досуга.

Текущий

59.

.

Игровые
  упражнения по совершенствованию двигательных навыков.

содержанием
  учебного материала.

Коммуникативные: определять общую цель

Текущий

60.

Танцевал. минутка «Если нравится тебе». Комплекс
  упражнений «Ветер»

и
  пути ее достижения;
договариваться
  о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Выбирать для проведения подвижных игр
  водящего и капитана команды.

Текущий

61.

.

Веселые старты.Национальные игры

Научится:
  выполнять передачу в эстафете, соблюдать правила взаимодействия с игроками

Текущий

62.

Подвижные
  игры
 в
  зимний период.
Метание снежка. Игра
  «Дед Мороз».

Научится:
  организовывать и проводить подвижные игры на свежем воздухе;

Регулятивные:
 различать
  способ и результат действия.

Навыки
  сотрудничества в разных ситуациях

Объяснять пользу подвижных игр.
Использовать подвижные игры для

текущий

63.

.

Подвижные
  игры  в зимний период. Метание снежка. Игра «Снежное царство».

соблюдать
  правила взаимодействия
с
  игроками

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов
  решения задач; самостоятельно

организации
  активного отдыха и
досуга

Выбирать
  для

текущий

64.

Подвижные
  игры  в зимний период. Метание снежка. Игров. упражнение «Смелые воробышки».

создавать
  ход
деятельности
  при решении проблем.

Коммуникативные:
формулировать

проведения
подвижных игр водящего и капитана
  команды.

Текущий

65.

Подвижные
  игры  в зимний период. Метание снежка. Игров. упражнение «Смелые воробышки».

собственное
  мнение, слушать собеседника; разрешать конфликты на основе учета интересов и
  позиции всех участников

Текущий

66.

Подвижные игры «Учимся, играя!».

Научится
  организовывать и проводить подвижные игры в помещении;

Текущий

67.

.

Национальные игры.

соблюдать
  правила взаимодействия с игроками

Текущий

68.

Развитие выносливости
и быстроты Национальные игры.

Научится:
  распределять свои силы во время продолжительного бега; точно бросать
и
  ловить мяч;

Развитие
  выносливости, умения распределять силы.

Текущий

69.

.

Развитие выносливости
и быстроты

выполнять
  упражнения по профилактике нарушения осанки

Умение
  чередовать бег с ходьбой.

Текущий

70.

.

  Метание мяча в щит.

Научится
  выполнять метание теннисного мяча
с
  правильной постановкой руки

Регулятивные:
вносить
  коррективы в выполнение правильных действий упражнений;

Этические
  чувства, прежде всего доброжелатель-ность,

Учиться
  правильной постановке руки при метании мяча в цель.

Текущий

71.

.

Национальные игры

Научится:
  организовывать и проводить подвижные игры в помещении

сличать
  способ действия с заданным эталоном.

Познавательные:

эмоционально-нравственная
  отзывчивость

Объяснять пользу подвижных игр.

Использовать

Текущий

72.

Разучивание
  акробатических упражнений.
Игра
  «Лабиринт».

Соблюдать
  правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими
  упражнениями

ставить
  и формулировать проблемы; выбирать наиболее эффективные способы решения
  задач.

Коммуникативные:

подвижные
  игры для организации активного отдыха и досуга.

Индивидуал

73.

Лазания и перелезания. Отработка техники упражнений с мячом.

Научится:
  грамотно использовать технику метания мяча при выполнении упражнений;

обращаться
  за помощью;
строить
  монологическое высказывание, вести устный диалог

Текущий

74.

Прием,
  передача и прокат малого мяча.
Правила
  выполнения упражнений с мячом

Научится:
  выполнять упражнения в метании
и
  броске мяча; соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во
  время

Регулятивные: формулировать учебные задачи;  вносить
  изменения в план действия.

Познавательные:

Мотивация
  учебной деятельности (учебно-познавательная)

Развивать
  координационные способности, глазомер
и
  точность при выполнении упражнений

Текущий

75.

Отработка техники метания и ловли мяча.
Игра
  «Кто меткий?».

занятий
  физическими упражнениями

определять,
  где применяются действия с мячом; формулировать и решать проблемы.

Начальные
  навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

с
  мячом

Текущий

76.

.

Упражнения с теннисным
  мячом. Игровое упражнение
  «Передай мяч».

Коммуникативные: задавать вопросы; координировать и
  принимать различные позиции во взаимодействии

Текущий

77

Повторение
  техники выполнения упражнений на равновесие
  Национальные игры.

Научится
  творчески подходить
к
  выполнению гимнастических упражнений и добиваться достижения успешного
  конечного результата.

Регулятивные:
 вносить
  необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
  учета сделанных ошибок.

Самооценка
  на основе критериев успешной учебной деятельности

Закреплять
  навыки в упражнениях при ходьбе по скамейке с перешагиванием через предметы,
  ползании по гимнастической скамейке.

Текущий

78

Упражнение
  «Поднимание и опускание туловища из положения
  лежа».

Научится
  выполнять акробатические упражнения – наклоны вперед

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов
  решения задач;
 узнавать,
  называть

Самостоятельность
  и личная ответственность за свои поступки, установка на

Учить
  поднимать туловище из положения лежа на быстроту

Текущий

79

Перекаты
  в гимнастике, группировки, удержание туловища,
  ног и рук в различных положениях

Научится:
  выполнять акробатические элементы – кувырки, стойки, перекаты; соблюдать
  правила
поведения
  во время занятий  упражнениями

и
  определять объекты и
явления
  окружающей действительности
в
  соответствии с содержанием учебного предмета.

здоровый
  образ
жизни

Осваивать
  универсальные умения по выполнению группировки и перекатов в группировке лежа

Индиви-дуальный

80

Развитие гибкости: наклоны вперед, сидя на полу, прокат на спине
  назад, выполнение полушпагата

Научится:
  правильно выполнять упражнения для укрепления мышц спины, брюшного пресса;
  раскрывать на примерах

Коммуникативные:
формулировать
  собственное мнение и позицию; формулировать свои затруднения

на
  животе и из упора стоя на коленях.

Индиви-дуальный

81

.

Обучение висам на перекладине
и
  шведской стенке

Научится:
  правильно выполнять висы для укрепления брюшного пресса.

Учить
  правильному положению при выполнении висов на низ. перекладине и шведской
  стенке

Индиви-дуальный

82

Круговые эстафеты до 20 м Национальные игры

Научится:
  выполнять игровые действия разной функциональной направленности; передавать
  эстафету на скорости

Закреплять
  навыки в быстром беге; воспитывать командный дух, выносливость.

Текущий

83

.

 Комплекс упражнений «На лугу».
 Игры: «Волк во рву», «Весна-красна».

Научится:
  выполнять упражнения на развитие физических качеств
(силы,
  быстроты); бегать в заданном темпе; выполнять комплексы

Регулятивные: выполнять учебные действия в
  материализованной форме; вносить необходимые изменения

Готовность
  и способность к саморазвитию

Умение
  контролировать смену скорости в беге; познакомиться  с простым комплексом

Текущий

84

.

 Комплекс упражнений «На лугу».
 Игры: «Волк во рву», «Весна-красна».

упражнений
  для утренней зарядки.

и
  дополнения

Познавательные:
ставить
  и формулировать проблемы.

Навыки
  сотрудничества
в
  разных ситуациях

упражнений
  утренней гигиенической гимнастики

Текущий
Групповой

85

Закрепление учебного материала
по прыжкам,
  развитию скоростно-силовых способностей посредством подвижных игр: «Прыгающие воробушки»,

Научится:
  технически грамотно выполнять прыжковые упражнения, упражнения на развитие
  физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости, координации);
  организовывать и проводить подвижн.игры

Коммуникативные: задавать вопросы, проявлять активность;
  использовать речь для регуляции своего действия

Закрепление

навыка
  в прыжках
через
  подвижные игры; учить организовывать
и
  проводить подвижные игры, соблюдать правила взаимодействия с игроками

Текущий

86

.

Метание малого мяча из положения стоя грудью в направления
  метания. Подвижная игра «Попади в
  мяч».

Усовершенствовать
  навык  правильного
  выполнения основных движений в метании; метать различные предметы и мячи на
  дальность с места

Упражнения
  в метании мяча и предметов на определенное расстояние, соблюдение правил
  подвижных игр.

текущий

87

.

Национальные игры.

Научится:
  организовывать и проводить подвижные игры в помещении; соблюдать правила
  взаимодействия с игроками

Использовать подвижные игры для
  организации активного отдыха и досуга.
Выбирать для проведения игр водящего и
  капитана

Текущий

88

Упражнения на равновесие.
 Игры:  «Птичка», «Лесная поляна»,
  «Перепрыгиваем лесные кочки».

Научится:
  выполнять приемы в равновесии; отбирать и выполнять комплексы упражнений для
  физкультминуток

Учиться
  ходьбе в равновесии по скамейке с перешагиванием через предметы

Текущий

89

.

Повторение
  строевых упражнений. Наклоны

Научится:
  выполнять размыкание
и
  смыкание;

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную
  задачу.

Мотивация
  учебной деятельности

Учиться
  выполнять строевые команды
-размыкание
  в шеренге на вытянутые руки.

Текущий

90

.

Повторение
  строевых упражнений. Наклоны Нацциональные
  игры

Научится:
  выполнять перестроение в 1-2 шеренги;

Познавательные: самостоятельно выделять познавательную
  цель.

Текущий

91

Соревнования и круговые эстафеты до 20м. Игра
  «Космонавты»

Научится:
  выполнять игровые
действия;
  передавать эстафету на скорости

Коммуникативные:
вести
  устный разговор, задавать вопросы;

Закреплять
  навыки в быстром беге; воспитывать командный дух,

Текущий

92

Веселое многоборье. Метание мячей в цель.

Научится:
  выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр

формулировать
  собственное мнение

Выносливость.
Развивают
  координацию

Текущий

93

.

Повторение
  правил техники безопасности. Игры: «Прыжок  под микроскопом», «Ручейки и
  озера».

Научится
  выполнять соблюдать технику безопасности для сохранения своего здоровья во
  время занятий физической культурой

Учить
  правила поведения на уроке и соблюдения техники безопасности
во
  время занятий

Беседа

текущий

94

.

Правила закаливания (солнечные и воздушные ванны

Научится
  отбирать и выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки в соответствии
  с изученными правилами

Определяют
  признаки положительного влияния занятий физкультурой на успехи в учёбе

Беседа

95

Кроссовая подготовка Национальные игры.

Научится:
  выполнять упражнения на развитие физических качеств
(силы,
  быстроты, выносливости)

Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний,
его
  временных характеристик.

Самостоятельность
  и личная ответственность за свои поступки, установка на

Учатся развивать выносливость в ходьбе и
  беге на местности.

Текущий

96

Преодоление
  полосы препятствий.
Игра
  «Лягушата и цапля».

Научится:
  выполнять игровые действия и упражнения; соблюдать правила подвижной игры

Познавательные:
анализ
  информации.

здоровый
  образ жизни

Развивают
  координацию посредством подвижных игр.

Текущий

97

.

Подвижные игры. Бег на 60 м.

Научится
  организовывать места занятий  подвижными играми

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для
  организации своей

Внутренняя
  позиция школьника на основе положительного

Проявлять
  качества силы, координации и выносливости.

Текущий

98

Национальные игры.
Бег
  .

Научится:
  равномерно распределять свои силы для завершения шестиминутного бега

деятельности

отношения
  к школе

Соблюдать
  правила техники безопасности во время проведения подвижных игр.

Текущий

99

Техника
  безопасности в летний период. Игры:
  «Команда быстроногих», «Перетягивание через черту».

Научится
  называть игры и формулировать их правила

Называть правила подвижных игр и
  выполнять их в процессе игровой деятельности.
Выполнять игровые действия в условиях
  учебной и игровой деятельности.

Текущий

Скачано с www.znanio.ru

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Познавательные : контролировать иМотивация, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности

alt: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталономВыполнять упражнения с предметами, без них, по команде выполнять повороты на месте,…

alt: Текущий 23..Правила метания мяча с разбега

alt: Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культурыОсваивать технику выполнения упражнений на гимнастической стенке

alt: Регулятивные : использовать речь для регуляции своего действия

alt: Подвижные игры «Учимся, играя!»

alt: Упражнения с теннисным мячом

alt: Игры : «Волк во рву», «Весна-красна»

alt: Повторение правил техники безопасности


extracted_text:
8. Перестаньте искать в работе
счастье или спасение. Она – не убежище, а деятельность, которая хороша сама по
себе.
9. Перестаньте
жить за других - их жизнью. Живите своей жизнью.
10. Находите время для себя, вы
имеете право не только на работу, но и на частную жизнь.
11. «Свободное
время педагога – это корень, питающий ветви педагогического творчества».

12. У вас нет хобби?
Обязательно найдите себе занятие по душе.
13. Время от времени
вносите в вашу жизнь что-то новое: переставляйте мебель в квартире, изменяйте
прическу, ходите на работу другим маршрутом… Тогда стресс будет «приставать» к
вам реже.
14. Умейте отвлекаться от
переживаний, связанных с работой.
15. Учитесь трезво осмысливать
события каждого дня. Можно сделать традицией вечерний пересмотр событий.
16. Если вам очень хочется
кому-то помочь или сделать за него его работу,
задайте себе вопрос: так ли уж ему это
нужно? А может, он справится сам?
  17. Дни, проведенные вдали от дома, помогут отвлечься,
взглянуть на свои проблемы со стороны.
18. Многие пытаются всюду
успеть, делать больше, чем в их силах. Снизьте темп жизни! Разумнее делать
меньше, но лучше, чем много, но плохо, а потом еще и переживать из-за этого
«плохо».
19. Проблемы и трудности могут
коснуться каждого, это норма жизни. Помните: жизнь ритмична, спады чередуются с
подъемами.
20. Научитесь жить с юмором.
Смех – это отдушина. Посмеявшись над чем-то, человек
чувствует себя свободнее.

Памятка
Профилактика эмоционального выгорания и поддержка психического
здоровья педагогов

Профессиональное выгорание – это
синдром, развивающийся на фоне хронического стресса и ведущий к
истощению эмоциональных, энергетических и личностных ресурсов работающего
человека.

Стадии профессионального выгорания

Стадии профессионального выгорания

Первая стадия:
¾
приглушаются эмоции, сглаживаются острота чувств и свежесть
переживаний;
¾
исчезают
положительные эмоции, появляется отстраненность в отношениях с членами семьи;
¾
возникает состояние тревожности, неудовлетворенности.

Вторая стадия:
¾
возникают недоразумения с коллегами;
¾
появляются антипатия, а затем и вспышки раздражения по отношению
к коллегам.

Третья стадия:
¾
притупляются представления о ценностях жизни, эмоциональное
отношение к миру, человек становится равнодушным;
¾
безразличие ко всему.

Качества, помогающие педагогу избежать профессионального выгорания

Во-первых:

хорошее здоровье
     и сознательная, целенаправленная забота о своем физическом состоянии
     (постоянные занятия спортом, здоровый образ жизни).
высокая
     самооценка и уверенность в себе, своих способностях и возможностях.

Во-вторых:

опыт успешного
     преодоления профессионального стресса;
способность
     конструктивно меняться в напряженных условиях;
высокая
     мобильность;
открытость;
общительность;
самостоятельность;
стремление
     опираться на собственные силы.

В-третьих:

способность
     формировать и поддерживать в себе позитивные, оптимистичные установки и
     ценности — как в отношении самих себя, так и других людей и жизни вообще.

Как
избежать встречи с эмоциональным выгоранием

1. Относитесь к жизни
позитивно. Помните правило: если можешь изменить ситуацию – измени ее, не
можешь изменить обстоятельства – измени к ним отношение.
2. Ведите разумный образ жизни.

3. Будьте внимательны к себе.
4. Почаще прислушивайтесь к
своему внутреннему голосу. Он может подсказать вам, в каких мероприятиях не
следует участвовать, чтобы предупредить стресс.
5. Заботьтесь о себе: ведите
здоровый образ жизни, удовлетворяйте свои  потребности в
общении. Любите себя или старайтесь себе нравиться.
6. Высыпайтесь! Стресс
провоцирует бессонницу, а бессонница еще больше усиливает стресс.
7. Подбирайте дело по себе:
сообразно своим склонностям и возможностям. Это позволит вам обрести себя, поверить в свои силы.

alt: Стадии профессионального выгорания

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Урок химии 8 класс. Тема.
Практическая работа
№4            « Признаки
химических реакций»
Цель: формирование навыка проведения химических
реакций,а также закрепить умения вести наблюдения,делать выводы,записывать
уравнения реакций с коэффициентами.

Оборудование:CuO,H2SO4,спиртовка, пробиркодержатель, жел.ложечка, 2
пробирки,мел, HСl,спички,FeCl3,KCNS(роданид калия),пипетка.
 Ход урока.
Выполнение работы в парах.

Опыт
1. «Прокаливание медной проволоки и взаимодействие оксида меди (II) с серной
кислотой»

Выполнение работы:
Внесли в пламя горелки медную
проволоку, происходит нагревание меди и окисление ее на воздухе

Произошла химическая реакция,
образовавшийся черный налет — оксид меди (II).
Счистим образовавшийся налет
на лист бумаги. Повторим опыт несколько раз. Полученный налет поместили в
пробирку и прилили в нее раствор серной кислоты, смесь подогрели. Весь порошок
растворился, раствор стал голубым:

Произошла химическая реакция,
образовался сульфат меди (II).

Опыт
2. «Взаимодействие мрамора с кислотой»

Выполнение работы:
Поместили в химический стакан
кусочек мрамора, и прилили в стакан соляной кислоты, ровно столько, чтобы ей
покрылся кусочек; наблюдают выделение пузырьков газа.
СаСО3 +
2НСl = СаСl + Н2O + СO2↑ — реакция обмена.
Произошла химическая реакция,
мрамор растворился, выделился СO2.
Внесли в стакан зажженную
лучинку, она погасла, т.к. СO2 не поддерживает горение.

Опыт
3. «Взаимодействие хлорида железа (IV) с роданидом калия»

Выполнение работы:
В пробирку налили 2 мл
раствора хлорида железа (III), а затем несколько капель раствора роданида
калия, раствор стал ярко-красным:

Опыт
4. «Взаимодействие сульфата натрия с хлоридом бария»

Выполнение работы:
В пробирку налили 2 мл
раствора сульфата натрия, затем добавили несколько капель хлорида бария.
Наблюдаем выделение белого металлокристаллического осадка:
Na2SO4 +
BaCl2 = 2NaCl + BaSO4↓

file_name: практическая работа 4 признаки хим реакций.docx

intro: формирование навыка проведения химических реакций,а также закрепить умения вести наблюдения,делатьвыводы,записывать уравнения реакций с коэффициентами.

химия

group: Дисциплины

title: Урок химии 8 класс. Практическая работа. Признаки хим реакций


extracted_text:
Тема
«Соотнесение предметов по величине»
Цель: развитие сенсорных способностей
Задачи:
Образовательная:
-Закрепить умения сравнивать предметы по величине и называть
величину (большой-маленький).
-Закрепить знания о красном, желтом, зеленом и синем цветах.
-Закрепить знание геометрических фигур.
-Упражнять в четком звукоподражании и умении подражать движениям
медведей.
Развивающая:
 -Развитие мышления– (аналитического)
формирование умения выделять существенные признаки и свойства (шарик-круглый он
катится, а кубик устойчив).
-Развитие умений умения пользоваться карандашами, планировать,
оценивать результаты выполненных действий, регулировать и контролировать свои
действия.
-Развивать мелкую моторику.
-Развитие речи детей (проговаривание потешек и стишков,
внимательности.)
Воспитательная
: -Воспитывать
доброжелательные отношения к сверстникам, вежливость, отзывчивость и умение
оказать помощь, аккуратность.
Оборудование: Игрушечные медведи с
зелёными бантами на шее, песенка маленького медвежонка. Карандаши синего,
жёлтого, красного и зелёного цветов, картинка с изображением душа и маленького
мишки с жёлтыми пятнами «чумазый». Картинка «чистого» мишки, без жёлтых пятен,
клеёнки на столы. Мячи красного, желтого, зеленого и синего цветов. Кубики
красного цвета. Лист белой бумаги формата А3 с наклеенными двумя медведями
разной величины, силуэтные изображения бочонков (жёлтого цвета) разной величины
(по кол-ву детей). Корзинки для бочонков мёда (большая и маленькая). Подарочная
коробка, корзинка с разноцветными пластмассовыми шариками и красными кубиками
разной величины.
Активация словаря:
Медведи, мишка, большой, маленький, бантик, песенка, карандаш,
названия цветов, бочонок, мёд, душ, вода, струйки, линии, шарик, круглый,
кубик, подарок, коробка, корзинка, башенка, здравствуйте, до свидания, спасибо,
конфетка.
Ход занятия:

«Здравствуй, солнышко лучистое!
(Руки вверх с растопыренными пальчиками — имитация солнечных
лучей)
Здравствуй, небо голубое!
(Руки вверх показываем на небо)
Здравствуй, тёплый ветерок!
(Руки вверх, покачивание из стороны в сторону.)
Здравствуй, маленький дружок!
(Руки развести в стороны)
Всех я вас приветствую!»
(Дети протягивают ладошечки и педагог гладит ладошку каждому
ребёнку).
Загадка
В чаще он лесной живёт,
Сладкоежкою слывёт.
Он в берлоге спит зимой
Летом ест малину, мёд.
Может громко зарычать,
А зовут его…
Дети: -Медведь.
Медведь:- здравствуйте ребятишки, я медведь- папа
и пришёл я вместе со своим сынишкой- Мишуткой, вот и он. Принесли вам игры,
покажите, как дружно вы умеете играть. Покажите?
Д/Игра «Медведи и мёд»
 (дети слушают песню -
что любят кушать мишки?
Дети: -мёд.
-Вот бочонки с мёдом. (Показываю силуэтные картинки). Каждому
медведю по бочонку. Они разного размера, это какой бочонок? (Поднимаю большой
силуэт)
- А этот бочонок? (Показываю маленький)
- Молодцы. Какого они цвета? (При затруднении ассоциативные
подсказки: такого же цвета как солнышко)
- Правильно и мёд тоже жёлтого цвета. Теперь, нужно только
правильно их раздать медведям. Большому медведю дадим— (ответы детей) - большой
бочонок мёда, а маленькому медведю — (ответы детей) -маленький бочонок. А то
маленький съест большой бочонок и заболит у него животик, а большой медведь не
наесться медом из маленького бочонка. Так, что постарайтесь правильно раздать
медведям бочонки с мёдом. Вот всем бочонки мёда (раздаю силуэтные картинки),
посмотрите. Поднимите вверх большой бочонок (и я поднимаю) дадим его большому
медведю- подойдите, положите большому медведю в корзинку- большую, а я дам
нарисованному(прикрепляю), а маленький дадим маленькому мишке- подойдите,
положите маленькому мишке в маленькую корзинку, а я дам
нарисованному(прикрепляю).
Угощайтесь, медвежатки,
Ешьте мед хороший, сладкий!
 - Вот какие молодцы накормили гостей, мишки говорят
спасибо за угощения, вот только маленький мишка испачкался мёдом теперь у него
липкие лапки, личико и животик. Как ему можно помочь?
Дети: -Помыть.
-. Давайте отправим нашего мишку в душ. Чтобы он там
помылся. (На доску прикрепляю рисунок маленького мишки с жёлтыми
пятнами- испачкался мёдом и нарисованным над ним душем.)
Вот мишка под душем, теперь нужно нарисовать струйки воды, а
каким цветом рисовать воду? (Как тучка на стене)
(показываю красный, жёлтый, зелёный, синий карандаши).
Помогите мне выбрать карандаш синего цвета. (подойди (имя
ребенка), выбери синий карандаш) спасибо, рисую струйки воды- прямые линии,
сверху вниз бежит водичка и моет мишку. Сейчас приготовим ручки к работе,
поиграем пальчиками.
Пальчиковая игра «Мишка
испугался»
Туки-туки, (Постукивание кулачками)
Мишка в свой бежит домишко. (Бегаем пальчиками по коленкам,
показать крышу)
Забегает во двор, и калитку на запор! (Бегаем пальчиками по
коленкам. Сцепить руки в замок)
Спрятался в домишко. (Сделать крышу над головой)
Испугался мишка. (Покачать головой, обхватив ее руками)
П/ игра «Вышел мишка
из берлоги»
Вышел мишка из берлоги (идём, как мишки)
Отлежал бедняга ноги (наклонились, похлопаем по коленям)
Приседает, топает (приседаем, топаем)
И в ладоши хлопает! (хлопаем)
Звери все перепугались, (руки к щекам, покачиваем головой)
От медведя разбежались.(бег на месте)
А медведь всё хлопает (хлопаем)
Косолапый топает. (топаем)
(На столах синие карандаши и картинка маленького испачканного
мишки под душем для каждого ребёнка) (поворачиваю доску к столам с образцом)
Рисование карандашами
«Моем мишку»
 - Возьмите карандаши и нарисуйте струйки воды — прямые
линии. Пусть вода льется мишке на ушки, и на лапки, и на животик, и на носик.
Пусть мишка станет чистым-чистым. Дети рисуют.
Физкультминутка.
Два медведя пошли погулять (ходим как мишки)
Топ-топ, топ-топ, а теперь все дружно стоп (остановились)
Папа был большой- большой (поднимаем руки вверх)
Громко он умел рычать (Р-Р-Р-Р),
А сыночек просто крошка (присели)
Очень маленький он был
С погремушками ходил (встали, поднять кулачки вверх, покачивание
с ноги на ногу, «Погреметь» погремушками и сказать)
Динь-динь, динь-динь.
 - мишки к нам пришли нарядные, посмотрите какие красивые у
них на шее бантики, а какого они цвета? (Как травка)
Дети: -зелёного.
- правильно, и у меня для вас есть интересная игра, давайте
мишкам сделаем подарок, они любят играть с шариками. Вот и коробка для подарка
есть, сложим туда шарики зелёного цвета, доставайте из ящика зелёные шарики и
складывайте в подарочную коробку.
- а что ещё осталось в ящике?
Дети: -шарики и кубики.
- а какого цвета кубики? (как ягодки)
Дети: -красного.
- а из чего можно строить башенки, домики, из шариков или
кубиков? Почему?
Дети: -из кубиков, шарики круглые и катятся.
- пойдёмте подарим подарок и позовём мишек с нами башенки
строить!
(Относим мишкам
подарочную коробку, дарим, мишки говорят спасибо, приглашаем медведей пойти с
нами строить высокую башню)
Поведение итогов (Рефлексия)

file_name: коррекц. занятие.docx

alt: Пальчиковая игра «Мишка испугался»

title: Конспект коррекционно-развивающего занятия  «Соотнесение предметов по величине»


extracted_text:
Әдістемелік
құрал
1
Қосымша
Бұрыс
немесе дұрыс жауапты тап

Сұрақтар

Ия

Жоқ

Дыбыстарды сақтау
  және тираждау үшін 1857 жылы дыбыс жазу құралдары
  ойлап табылды

Мәтіндік
  ақпаратты біз «Дыбыстық редакторларда» өңдейміз

Программада
  дыбыстық файлды ашу үшін Файл мәзірінен Открыть командасын
  таңдау керек

Дыбыстық файлды
  ойнату үшін Воспроизвести батырмасын басу қажет

Дыбыстық
  файлдың белгіленген аймағын жойғымыз келсе, Правка-Удалить
  батырмасын басамыз

Қосымша
2
1
тапсырма: көп нөктенің орнына дұрыс жауапты тауып
сызықша арқылы сәйкестеңдір

Аумақ жойылып .................буферіне
  орналасады. Енді оны(бірнеше рет) жазбаның басқа бөлігіне
  қоюға болады

Алмасу

Сақтау

Ұйым

Деректер

Сақтау

Ұйым

Деректер

2 тапсырма
Белгіленген
батырма не үшін қажет

........................................................................................................
.........................................................................................................
......................................................................................................
......................................................................................................
........................................................................................................

file_name: 1Дыбысты өңдеу_1 нұсқа_Әдістемелік құрал.docx

alt: Бұрыс немесе дұрыс жауапты тап


extracted_text:
ВВЕДЕНИЕ
В
России на сегодняшний день остаются неосвоенными, заброшенными 5,7 млн. кв. км.[1], что
составляет приблизительно третью часть всей территории Российской Федерации.
Даже закрепленные за гражданами участки зачастую пустуют.
Не
пора ли задуматься, кто, если не мы – россияне, люди, которые родились здесь,
будем возделывать наши земли? Ведь, как говорится, «свято место – пусто не
бывает», и для брошенных земель рано или поздно найдутся хозяева, но это будем,
наверное, уже не мы, а приезжие гости из Китая, например.
Вопрос
качества употребляемой нами пищи за последние годы стал более прозрачным,
появились реальные исследования на этом рынке, которые представили перед нами
не самые благовидные стороны этой отрасли.
Появилось,
благодаря современным разработкам, и стало доступным новейшее современное
тепличное оборудование, системы обогрева и орошения, хранения и
транспортировки, что повышает надежность результатов в данном виде деятельности
в разы.
В
масштабе страны, сельское хозяйство, как отрасль экономики, всегда будет
оставаться одной из ведущих, так как именно оно является поставщиком сырья для
многих отраслей промышленности и главным производителем продуктов питания. Эти
функции сохранятся за ним и в обозримом будущем, несмотря на стремительный научно-технический
прогресс. Очевидно, что по мере роста народонаселения, роль и значение
сельского хозяйства, особенно в производстве продуктов питания, будут
возрастать.
В
виду всего вышесказанного, тематика моего исследования представляется
мне на сегодняшний день очень актуальной. Моей целью здесь будет
постараться раскрыть этот вопрос, как касательно макро уровня, так и касательно
каждого гражданина нашей страны, который обоснованно может внести положительные
изменения, подключившись по собственной воле и инициативе к ведению сельского
хозяйства, а я бы настаивала на возделывании и выведении экологически чистого
природного сырья, такую задачу я ставлю перед собой. И нам всем в помощь
на этом пути два принципиальных момента, позволяющих построить гипотезу
о том, что именно Россия в ближайшем будущем может стать европейским лидером в
производстве экологически чистого продовольствия. Прежде всего, это практически
неограниченная в масштабах Европы площадь земель, пригодных для обработки, и,
следовательно, возможность избавиться от необходимости получения сверхвысоких,
но полученных с помощью химии урожаев. Площадь сельхозугодий позволяет получать
нормальные урожаи экологически чистой продукции с заданными свойствами с
применением биотехнологий. Во-вторых, большая часть интенсивно используемых
сельхозугодий за прошедшие десятилетия в условиях сниженной или отсутствующей
нагрузки прошла фазу естественной самоочистки. В настоящее время большинство
произведенной продукции на сельскохозяйственных участках страны по своим
свойствам близка к органическим продуктам. Из-за отсутствия дополнительного
финансирования большинство фермеров не используют химикаты и технологии генной
инженерии, что является одним из важнейших требований органического сельского
хозяйства. Таким образом, нам предоставляется шанс перевести свои недостатки в
достоинства.
Конечно
же, объектом моего исследования будут выступать производители и
потребители органической продукции, как индивидуальные, так и ориентированные
на масштаб страны (мировой рынок).
Предметом исследования
будут являться принципиальные возможности выхода России в лидеры на рынке
производства органической продукции и возможности каждого из нас выстроить свой
собственный путь к потреблению здоровой пищи.
Для
получения информации по данной проблематике я воспользуюсь такими
благонадежными источниками информации как: периодические и ежегодные издания
Госкомстата РФ, публикациями на данную тематику, обнародованными в средствах
массовой печати, а также в сети Интернет, фундаментальной научной литературой.

На
сегодня, одной из первостепеннейших задач государства является реабилитация и
становление совершенно новых принципов и подходов к сельскому хозяйству.

На
сегодня, одной из первостепеннейших задач государства является реабилитация и
становление совершенно новых принципов и подходов к сельскому хозяйству.
Большая часть территории России лежит в зоне рискованного
земледелия. На больших пространствах урожайность сильно колеблется в
зависимости от погодных условий. Тем не менее, вплоть до радикальной реформы,
начатой в 1988 г., сельское хозяйство РСФСР развивалось с высоким и стабильным
темпом. Об этом говорят объективные показатели, не зависящие от идеологических
оценок. Население России по отношению к мировому сообществу не достигало и 3%,
но сельскохозяйственный сектор России производил 5,7% мирового объема мяса и
зерна, 10,3% молока, 7,6% яиц. При этом Россия опережала многие страны не
только по объему производства, но и по наиболее объективному показателю –
производству продукции на душу населения. По данным Продовольственной и
сельскохозяйственной организации ООН (ФАО), в не самом лучшем 1990 г.
отечественное сельское хозяйство, еще не вступившее в период реформ, произвело
на душу населения зерна больше, чем в странах ЕС в 1,7 раза, картофеля – в 1,6
раза, молока – в 1,2 раза, яиц – в 2,3 раза. Лишь по мясу производство на душу
населения было ниже на 17% и по овощам – в 2 раза. По темпам прироста производства
продуктов питания страна превосходила многие развитые государства. Например, за
три десятилетия (1960-1990 гг.) на каждый 1% прироста населения приходилось 3%
прироста продовольствия.
Однако из-за слабости важнейшей и необходимейшей составляющей –
сферы переработки, хранения, транспортировки и реализации, ежегодно производя
огромное количество продукции в совхозах и колхозах, страна в цепочке
«поле-прилавок» теряла до 30% зерна, 60% картофеля, 10% мяса, 15% молока.
Следовательно, основные причины продовольственных трудностей находились в
основном за пределами собственно сельскохозяйственного производства. [2]
Реформы, проводимые в 1970-1980-х гг. привели к тяжелейшему
кризису всего сельского хозяйства – и растениеводства, и животноводства.
Тема здорового питания из года в год становится все актуальные.
Многочисленные исследования, которые проводятся как специализированными
лабораториями при крупных университетах с мировыми именами, так и различными
независимыми организациями, не оставляют никаких сомнений: натуральные продукты гораздо полезнее и питательнее так
называемой традиционной пищи. При этом под традиционной пищей понимается еда,
которую мы можем приобрести в любом магазине, и которая произведена согласно
существующей на данный момент времени в большинстве стран системе стандартов
качества. Что касается натуральных продуктов, то речь идет о продуктах,
изготовленных на основе органического сырья с
использованием органических ингредиентов, и без использования искусственных
добавок. Так почему же, все-таки, натуральные продукты полезнее традиционных?
В натуральных продуктах больше не только витамина С и
антиоксидантов, но также кальция, железа, магния и ряда других, очень важных для человеческого организма веществ.
Натуральные продукты не содержат нейротоксинов
– токсинов, которые влияют разрушительно на наш мозг
и на нервные клетки. При выращивании же традиционных продуктов, осуществляемом
по устоявшейся технологии и стандартам, используются пестициды – фосфорорганические соединения, которые изначально (во время
Первой мировой войны) разрабатывались как оружие нервно-паралитического
действия. Впоследствии нужда в этих соединениях, как в оружии, отпала, и
ученые приспособили их для убийства вредителей и
паразитов, уничтожающих урожаи. И, несмотря на активную борьбу с этими
веществами, которая ведется уже не один десяток лет, многие продукты еще до сих
пор содержат пестициды.
Натуральные продукты способствуют нормальному росту детского
организма и
стимулируют развитие головного мозга. Все дело в том,
что развивающийся организм ребенка гораздо более восприимчив к пестицидам, чем
организм взрослого человека. Выбрав для своего ребенка органическую пищу,
вы избавляете его от необходимости регулярно
подвергаться медленному отравлению пестицидами
и генно-модифицированными продуктами. Ведь последствия принятия в пищу таких
продуктов человеком пока сложно предсказать – краткая история существования
генно-модифицированных продуктов не позволяет делать такие прогнозы с должной
точностью.
Натуральные продукты не способны к самопроизводству вредных
веществ. Что это значит? Дело в том, что восемнадцать процентов
генно-модифицированных семян (и, как следствие, восемнадцать процентов
продуктов, которые из этих семян произрастают) были созданы таким образом,
чтобы самостоятельно воспроизводить свои собственные пестициды! Исследования
таких продуктов однозначно показали, что такие продукты могут продолжать
производство пестицидов, даже попав в наш желудок! Фактически, такие продукты
являются этакими
мини-заводами по производству пестицидов. Вам все еще
хочется принимать их в пищу?!
Согласно данным Американского агентства по
защите окружающей среды, регулярное использование пестицидов в сельском
хозяйстве привело к загрязнению половины источников питьевой воды в Америке.
Сельское хозяйство, основанное на выращивании натуральных продуктов, поможет
через определенное время восстановить системы пресной воды естественным
образом. Произойдет это тем быстрее, чем
больше число потребителей перейдет на натуральные продукты.
Натуральные продукты подпитывают землю. Дело в том, что все продукты изначально были натуральными. На протяжении
тысячелетий натуральные продукты подпитывали землю, делая ее плодородной, и это
является естественным выбором самой природы, ее будущим! А теперь сопоставьте
это с тем путем, которым уже несколько десятилетий идет сельское
хозяйство,планомерно насаждая землю гербицидами, пестицидами, фунгицидами и
разного рода искусственными удобрениями, и, возможно, вы осознаете тот вред,
который наносится экологии практически во всех уголках нашей планеты.
Выращивание натуральных продуктов мелкими фермерскими хозяйствами
способно дать пищу многим миллионам семей, которые готовы посвятить свою жизнь
возделыванию земли.
Однако современная система сельского хозяйства не
дает возможности развиваться подобным фермерствам, продвигая на рынки
напичканный пестицидами товар, который большинство предпочитает покупать из-за
его дешевизны, не взирая на сомнительные вкусовые качества.
Натуральные продукты обладают гораздо более
яркой гаммой вкусовых качеств, нежели их "бледные" родственные
дубликаты. Чтобы убедиться в этом, достаточно попробовать выращенные без
использования искусственных добавок овощи и фрукты, сравнив их с купленными в супермаркетах
аналогами.
В овощеводстве очень часто используется
практика нагнетания углекислого газа в атмосферу теплиц. Делается это для того,
чтобы ускорить процесс созревания овощей и фруктов. Понятное дело, что такие
продукты не успевают "накопить" весь тот ассортимент полезных
веществ, который свойственен их натуральным собратьям. Натуральные продукты
выращиваются без использования технологии
ускоренного созревания в атмосфере газа.
Работа на фермерских хозяйствах, выращивающих натуральные
продукты, безопаснее для самих работников этих ферм. Это звучит невероятно, но
беспристрастные данные исследований, проведенных при Гарвардской школе общественного здравоохранения, показали
следующее: уровень заболевания болезнью Паркинсона на 70 процентов выше у тех людей,
которые по долгу службы вынуждены были работать с пестицидными продуктами.
Переход на натуральные фермерские хозяйства даст гарантию того, что занятые в
этой сфере люди смогут спокойно выращивать
полезную для нас пищу, не подвергая риску свое здоровье. При этом речь идет не
только о болезни Паркинсона, но и о других опасных заболеваниях, вызываемых
постоянными контактами с ядами.
Развитие сельских хозяйств, выращивающих натуральные продукты, влияет положительно на живую природу (в частности, на фауну) тех мест, где эти продукты
выращиваются. В то же время, несмотря на многолетний опыт выращивания продуктов
с использованием пестицидов, негативного влияния на флору и фауну избежать не
удается.
Потребление в пищу натуральных продуктов значительно снижает риск возникновения раковых заболеваний.
Согласно данным Американского агентства по защите окружающей среды, 60
процентов гербицидов, 90 процентов фунгицидов и 30 процентов инсектицидов
потенциально способны вызывать развитие определенных раковых заболеваний.
Логично предположить, что резкий скачок раковых заболеваний, зафиксированный во
всем мире в последние десятилетия, связан с
традиционной технологией выращивания генно-модифицированных продуктов питания.[3]
Потребление натуральных продуктов делает
нас менее зависимыми от всякого рода лекарств, включая гормональные средства. И
наоборот – очень часто традиционные продукты вызывают различного рода
заболевания и аллергические реакции, которые вынуждают нас проводить всю свою
жизнь на антибиотиках. То же самое касается и
животных, которых кормят, в основном, генно-модифицированными продуктами.
Натуральные продукты – это надежная пища,
проверенная самой природой. Несмотря на это, согласно некоторым исследованиям,
рацион среднего современного человека примерно на 80 процентов состоит из
генно-модифицированных продуктов, которые он вынужден принимать в пищу
ежедневно. Стоит напомнить, что последствия этого засилья пестицидов и прочих
вредных веществ в организме человека нам еще предстоит изучать. Вполне возможно, что тревогу надо было начинать бить
гораздо раньше. Если у вас есть возможность выбора между натуральными и
традиционными продуктами, сделайте это прямо сейчас, чтобы не стать частью
печальной статистики.
Натуральные продукты благоприятно влияют на биологическое
разнообразие в самом широком смысле этого слова. Ведь именно благодаря
многообразию существующих видов на нашей планете и создалась благоприятная
основа для существования каждого из этих видов в гармонии с природой.
Использование ядов и генно-модифицирующих компонентов наносит невосполнимый
урон живой природе, разрушая это многообразие.
Как же все же не оставить себя и своих близких без полезных,
вкусных, безопасных продуктов. Я призываю помочь себе в этом своими силами,
силами своей семьи. Тут польза очевидна – помимо собранного урожая, всем
известно, что совместный труд - объединяет, значит, семья будет крепкой и
дружной
Если у нас есть свой участок, прекрасно, если
же нет, то возможна и перспектива его приобретения, тут уж по мере финансовых
возможностей. Далее стоит определить степень зараженности своего участка. Мы
можем обратиться в специальные агрохимические службы, которые проведут
необходимые анализы и дадут рекомендации по улучшению плодородности почвы.
Одним из основных условий получения
экологически чистых, или, как их еще называют, органических овощей, фруктов и
ягод является использование органических удобрений. Если навоз доступен не
каждому дачнику, то приготовить компост может всякий. Наличие компостной кучи
на участке не только позволит вырастить хороший урожай экологически чистых
овощей, но и решит проблему с утилизацией органических отходов. Чтобы отходы
кухни и сада превратились в ценное удобрение, компостную кучу надо правильно
заложить. Принцип заложения кучи напоминает слоенный пирог, где отходы
чередуются с грунтом. Так же необходимо всегда поддерживать кучу во влажном
состоянии, для чего её периодически поливают водой.
Отказ от использования химии для борьбы с
вредителями огорода - главное условие получения экологически чистых продуктов.
Помимо того, что химические средства вредны для нашего организма, они уничтожают
не только вредных насекомых, но и тех, которые помогают опылять растения. Стоит
ли потом удивляться, что урожай с каждым годом становится все скуднее. Между
тем, многие народные средства и растения могут серьезно конкурировать со всеми
химикатами в борьбе с вредителями. Например, ботва томатов с успехом
используется для борьбы с тлей, а листья грецкого ореха помогут уничтожить
колорадского жука и его личинок.
Наши бабушки не задумывались о том, как вырастить
экологически чистые продукты, как сделать так, чтобы домашние животные обошлись
без генномодифицированных кормов, так как других, кроме собственно выращенных,
они просто не знали. Они удобряли грядки органикой, боролись с вредителями
натуральными средствами, коих существует великое множество, сеяли собственноручно
собранные семена. Они использовали сорта, а не гибриды, соблюдали севооборот и
в итоге получали продукты, имеющие незабываемый вкус и запах, вот ими то и
питался скот. Вот обо всем этом хозяйстве, об этих продуктах, можно было с
уверенностью сказать, что они – экологически чистые.
Если вплотную заинтересоваться этой темой, то
при огромном желании реализация ее не так уж и сложна. Тут в помощь все: и
интернет, и средства периодической печати, и опыт людей, давно являющихся
приверженцами этой идеи. Вот стоит только захотеть и овощи, фрукты, ягоды, а
для особо самоотверженных, молоко, яйца и мясо, даже мед, будут всегда на вашем
столе с вашей собственной семейной отметкой «ВЫСШИЙ СТАНДАРТ КАЧЕСТВА». Давайте
стремиться к этому и нам будет, обязательно, чем гордиться в нашей долгой,
здоровой и счастливой жизни!

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Благодаря проведенному мной исследованию мне
удалось выяснить и уточнить множество вопросов касательно биотехнологичного
сельского хозяйства в нашей стране, понять и разобраться, на сколько, актуально
и доступно для граждан создание и ведение собственных экологически чистых
приусадебных хозяйств. Углубиться в оценки экспертного анализа, проводимого
ведущими мировыми организациями, касательно этого вопроса.
Все это позволяем мне сделать вывод о том, что
есть существенная разница между продуктами (животными, употребляемыми в пищу),
выращиваемыми для массового потребления с использованием генно-модифицированных
частиц, антибиотиком и прочих «благ» современной биоинженерии и экологически
чистыми продуктами. Эта разница существенно важна, не только для здоровья и
процветания человечества на земле, это не менее актуальна, для всей планеты,
для всей её экосистемы, которая уродуется по средствам проникновения в её недра
видоизмененных частиц. Однажды, сохраняя прежние темпы ведения губящего
хозяйства, человечество пройдет ту «точку не возврата», когда последствия
таковых действий приведут к гибели всего живого. Стоит остановится и
задуматься!
До тех пор пока в мировом сообществе не будет
разрешены все юридические коллизии, не будет создана работающая, адекватная
условиям правовая база. Пока не появится много доступных источников, как в
системе интернет, так и в периодической печати, научных трудах и исследованиях.
Пока не будет выстроена в этом отношении система предписаний, мер и
ограничений. Приобщиться, понимая важность и остроту вопроса, самостоятельно,
на уровне собственной семьи, которая, как известно и является «первичной
ячейкой», того самого «общества», которому и решать этот вопрос. Приобщиться,
ведением собственного подсобного хозяйства на имеющемся (приобретенном)
участке. Именно таким образом, по сложившемуся в ходе исследования у меня
мнению, мы сможем, за адекватно доступные денежные средства, насладиться
поистине вкусными, сочными и полезными продуктами.
В приведенных мной выводах, мне не хотелось бы
оставить без внимания потенциал отрасли сельского хозяйства в будущем.
Возможно, моим сверстникам стоит задуматься о выборе дальнейшей профессии именно
в рамках этого направления. Есть определенные пробелы в нашей стране,
образовавшиеся после развала СССР, огромное отставание от таких лидеров отрасли,
как ЕС и США, догонять их не то чтобы стоит, а просто придется, и это понятно
уже сегодня на уровне высших эшелонов власти. Уже сейчас и на ближайшие
десятилетия развитие сельского хозяйства, отвечающего современным темпам
прироста населения и потребления продукции, а так же экологическим нормам,
является и будет являться приоритетным направлением.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект Нетылева.docx

alt: ЗАКЛЮЧЕНИЕ Благодаря проведенному мной исследованию мне удалось выяснить и уточнить множество вопросов касательно биотехнологичного сельского хозяйства в нашей стране, понять и разобраться, на сколько, актуально…

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Проект (исследование) на тему "Самое время развивать собственное приусадебное хозяйство"


extracted_text:
Итальянский поход Суворова
Император Павел 1 был известен тем, что
делал все наперекор тому, что некогда реализовывала Екатерина 2. Именно этим и
воспользовались англичане и австрийцы, которые заключили с русским императором
союз против Франции.
В соответствии с этим союзом в феврале
1799 года Павел 1 назначил главнокомандующим армией Александра Суворова, и
русская армия направилась в Италию. Так начался итальянский поход Суворова.
Русский генерал в течение всего 2 месяцев оккупировал всю северную часть Италии,
кроме города Генуя, в которой занимал оборону французский генерал Макдональд. В
спешном порядке в Италию выдвинулся молодой французский генерал Жебер, во главе
38-тысячнй армии. Вблизи селения Нови к французам примкнуло еще 65 тысяч
человек. Вскоре на этом же месте произошло сражение Жебера и Суворова. История
сохранила слова, которые русский полководец адресовал своим солдатам: «Юный
Жебер пришел учиться, дадим же ему урок!». Силы были не равны, но Суворов при
этом решил сам атаковать. Битва началась 4 августа 1799 года. В самом начале
сражения Жебер получил смертельную рану. Его заменил генерал Моро. Битва
продолжалась 7 часов. Победа досталась российскому генералу. Продолжился
итальянский поход Суворова новыми победами. В сентябре 1799 года русские войска
овладели Римом.
Наполеон, который в это время находился в
Египте, видя всю тяжесть ситуации н фронте, срочно направляется во Францию. 9
октября 1799 года он прибывает в Париж. Для французов Наполеон был последней
надеждой, единственным непобежденным генералом.
Итальянский поход Суворова на деле доказал
превосходство русского оружия. Меньше чем за год этот прославленный полководец
сумел покорить всю Италию. Российский генерал проводил выдающиеся сражения,
нанося французам сокрушительные поражения. Именно в это время союзники России,
Англия и Австрия поняли, какую чудовищную ошибку они совершили, позволив
Суворову со своими чудо богатырями появиться в Европе. Для них было
неприемлемо, что вместо одной быстро растущей державы, Франции, появлялась
другая, Россия. Тем временем Суворов избрал план завершения своего заграничного
похода. Он планировал направить свою армию из Италии во Францию, чтобы
захватить Париж и нанести поражение Наполеону. Но этому походу не суждено было
состояться. В итоге сражения Наполеона и Суворова, двух величайших полководцев
своей эпохи, не состоялось. Положение в Европе на тот момент стало критичным,
прежде всего, для Австрии. Австрийцы выступали изначально всеми силами против
Наполеона, который угрожал напасть на Австрию войной. Теперь же австрийцы
видели угрозу в русской армии и решили сделать все, чтобы избавить себя от этой
угрозы.
Англичане и австрийцы, желая сорвать поход
Суворова на Париж, обратились к российскому императору Павлу 1, убеждая того в
том, что поход на Париж ничего не даст союзникам. Они говорили о том, что
сначала нужно очистить от французских войск территорию Швейцарии и только потом
думать о Франции. Павел 1, веря в искренность своих союзников, отдал приказ
своему генералу перебросить армию в Швейцарию и зачистить страну от французов.
Австрийцы дал обещание содействовать русским войскам и снабжать их всем
необходимым продовольствие и амуницией.
На этом итальянский поход Суворова
завершился. Легендарный генерал направился в Швейцарию. Об этом своем походе
Суворов писал императору: «Меня направили в Швейцарию, чтобы там уничтожить
вместе с русской армией». Российский генерал оказался прав. Швейцарский поход
был полон предательства. Только гений великого полководца позволил русской
армии вернуться на Родину.

file_name: Итальянский поход Суворова.doc

alt: Итальянский поход Суворова Император

title: "Итальянский поход Суворова"


extracted_text:
Организация
самостоятельной работы младших школьников на уроках русского языка
Младший
школьный возраст – это очень важный период
в формировании личности ребенка, развитии его мыслительных процессов и
становлении познавательной активности, умении учиться. Именно поэтому
современный учитель, в современной школе должен постоянно стимулировать и
поддерживать интерес детей к изучению предмета, их потребности узнать что-то
новое.
Важнейшей
проблемой, волнующей всех педагогов, является активизация познавательной
деятельности на уроках, как основная форма обучения и воспитания учащихся.
Активизировать
познавательную деятельность младших школьников на уроках русского языка может
именно самостоятельная работа, которая дает возможность учащемуся
самостоятельно принимать решения при выполнении того или иного задания.
Организация
самостоятельной работы, руководство ею – это ответственная и сложная работа
каждого педагога. Актуальность этой темы бесспорна, так как знания, умения,
убеждения, духовность нельзя передать от учителя к учащемуся, прибегая только к
словам. Этот процесс включает в себя знакомство, восприятие, самостоятельную
переработку, осознание и принятие этих умений и понятий.
Одной
из главных функций самостоятельной работы является формирование
высококультурной личности, так, как только в самостоятельной интеллектуальной и
духовной деятельности развивается человек.
Проблема
организации самостоятельной работы учащихся разрабатывалась многими
исследователями и учеными. Одни из них определяют самостоятельную работу как
метод обучения (В.К. Буряк, Л.В. Жарова, А.В. Усова и др.), другие как форму
организации учебной деятельности (Б.П. Есипов, М.М. Моро, Т.И. Шамова и др.),
третьи рассматривают ее как средство вовлечения учащихся в самостоятельную
познавательную деятельность (П.И.Пидкасистый, Н.Д.Хмель, Б.Ю. Зотов и др.) и
т.д.
Педагогическая
действительность ежедневно доказывает, что процесс обучения проходит
эффективнее, если школьник проявляет познавательную активность. Данное явление
зафиксировано в педагогической теории как  принцип «активности и
самостоятельности учащихся в обучении». Средства реализации ведущего
педагогического принципа определяются в зависимости от содержания понятия
«познавательная активность» [11, с. 264].
Психологи
и педагоги изучают познавательную активность с различных сторон, но любое
исследование рассматривает ее  как часть общей проблемы воспитания и развития.
Сегодня проблема интереса всё шире исследуется в контексте разнообразной
деятельности учащихся, что позволяет творчески работающим учителям успешно
формировать и развивать интересы учащихся, обогащая личность, воспитывать
активное отношение к жизни.
Г.И.
Щукина определяет «познавательную активность» как качество личности, которое
включает стремление личности к познанию, выражает интеллектуальный отклик на
процесс познания. Качеством личности «познавательная активность» становится, по
её мнению, при устойчивом проявлении стремления к познанию [19, с.17].
Согласно точке зрения
А.Н. Леонтьева, познавательная активность побуждается потребностью младшего
школьника, то есть состоянием нужды в определенных условиях нормального
функционирования индивида. Многообразие человеческих потребностей порождает и
многообразие видов деятельности для их удовлетворения. На различных возрастных
ступенях оперативно меняются виды и характер деятельности, которые порождают
определенный  познавательный интерес.
Благодаря
становлению познавательного интереса ученики будут понимать насколько им
необходимо сознательно и с желанием подходить к решению поставленных задач.
По
форме организации самостоятельные работы можно разделить на индивидуальные, фронтальные
и групповые.
Общепризнанным
является положение, что ядром в любой  самостоятельной работе выступает
познавательная задача. Как и всякая форма учебно - воспитательного процесса,
самостоятельная работа призвана выполнять несколько функций: образовательную
(систематизация закрепление знаний учащихся), развивающую (развитие
познавательных сил учащихся –
их внимание, память, мышление, речь), воспитательную (воспитание устойчивых
мотивов учебной деятельности, навыков культуры умственного труда,
самоорганизация и самоконтроль…) [14, с.56].
Любая
самостоятельная работа предлагает контрольный комплект, куда входят следующие
виды контроля:
-контроль
учителя;
-
самоконтроль;
-взаимоконтроль.
Типы
и виды самостоятельной работы в системе урочных и внеурочных занятий.
В
соответствии с уровнями самостоятельной продуктивной деятельности учащихся
можно выделить четыре типа самостоятельных работ: воспроизводящие,
реконструктивно-вариативные, эвристические и творческие работы. Каждый из четырех
типов работ имеет свои дидактические цели.
Теоретический
анализ литературных источников показал, что исследователи определяют
самостоятельную работу как метод обучения, другие рассматривают ее как средство
вовлечения учащихся в самостоятельную познавательную деятельность. Было
установлено, что самостоятельная работа как средство обучения выступает в виде
самых разнообразных заданий, внутренне она выражается через познавательную или
практическую задачу, которая в обучении служит своеобразным импульсом для
включения младшего школьника в процесс учебно-познавательной деятельности. В
соответствии с уровнем самостоятельной продуктивной деятельности учащихся
выделяются четыре типа самостоятельных работ: по образцу, реконструктивные,
вариативные и творческие.
Таким
образом, я считаю можно сделать вывод, организация самостоятельной работы на
уроках русского языка является необходима младшим школьникам.
Библиографический список

alt: П.И.Пидкасистый, Н.Д.Хмель, Б.Ю

alt: По форме организации самостоятельные работы можно разделить на индивидуальные , фронтальные и групповые


extracted_text:
РЕКОМЕНДАЦІЇ ТА ЗАВДАННЯ
ДЛЯ ЗАКРІПЛЕННЯ

МАТЕРІАЛУ

І САМОКОНТРОЛЮ СТУДЕНТА
Тема 6. Облік необоротних активів

Вправи для закріплення матеріалу

Завдання28

Відобразити
на рахунках бухгалтерського обліку операції з будівництва складу. Визначити
невідомі суми.

Таблиця 42

№

Зміст господарської операції

Кореспонден

Сума, грн.

з/п

ція рахунків

Дт

Кт

1

Списано
  будівельні матеріали, використані при будівництві складу

25000

2

Нараховано
  зарплату робітникам, зайнятим на будівництві складу

10000

3

Нараховано
  відрахування на соц. заходи від заробітної плати

робітників,
  зайнятих на будівництві складу (внески на страхування

?

нещасних
  випадків на виробництві ):

4

Введено
  в експлуатацію будівлю складу

?


extracted_text:
Библиотечный урок
«Путешествие в страну Читалию!»
 для обучающихся 1-ых классов
Подготовила:
Яковлева Татьяна Михайловна
Педагог-библиотекарь
МОУ
«СОШ №13 им.Ю.А.Гагарина»

Цель:- познакомить
 обучающихся  с   базовыми  понятиями по основам
библиотечно-библиографической грамотности  - «библиотека», «книжный фонд»,
« абонемент».
Задачи:
1.     Дать понятие об основных
элементах книги (обложка, титульный лист,  иллюстрация аннотация,
содержание );
2.     Познакомить детей с «
Правилами поведения в библиотеке»
3.     Привить любовь к книге, к
культурному чтению;
4.     Привлечь детей к регулярному посещению
школьной библиотеки;
5.     Пробудить желание самостоятельно читать
книги;
6.     Развивать внимание и память
первоклассников.

Оборудование: компьютер,
проектор, экран, выставка книг «Вам, юные читатели».
Ход мероприятия
Ведущий. Здравствуйте, дорогие ребята! Меня зовут Татьяна Михайловна,
я работаю в этом удивительном месте библиотекарем. Все вы знаете, что человек,
любящий и умеющий читать, — счастливый человек. Он окружен множеством умных,
добрых, и верных друзей. И друзья эти - книги. Книги встречают нас с самого
раннего детства и сопровождают нас всю жизнь. Сегодня мы с вами проводим наш
библиотечный урок, посвященный знакомству с библиотекой, а также нашим любимым
книгам – и это конечно же СКАЗКИ.
Клип о чтении
Ведущий. В библиотеке хранится очень
много книг. Сюда приходят и взрослые, и дети. Они могут взять книгу домой
почитать и вернуть. А некоторые здесь, в читальном зале, читают, делают уроки,
играют в настольные игры.
Вы сегодня пришли в гости к нашим друзьям.
Друзья – это книги. Книги встречают нас с самого раннего детства и сопровождают
нас всю жизнь, они заставляют нас совершенствоваться. Огромный мир, заманчивый
и разнообразный, врывается к нам в комнату со страниц любимых книг. Человек,
любящий, умеющий читать – счастливый человек. Он окружен множеством умных,
добрых и верных друзей. И живут наши друзья-книги в доме, который называется
библиотека.

-
Что же такое библиотека?
Ведущий. Это книгохранилище (библио –
книга, тека – хранить). Видите, много тут книг? Но книги в библиотеке не только
хранят, но и выдают читать на дом. Библиотека состоит из двух частей: абонемент
и читальный зал. На абонементе ребята выбирают книги, чтобы почитать их дома. У
каждого из вас есть формуляр (показать), в который будут записываться те книги,
которые вы выберете для домашнего чтения (показать стеллажи с книгами).
Поднимите руку те, кто любит читать.

     А вот эти книги и журналы на дом не выдаются,
а читаются здесь. С этими книгами (показать полки со справочным фондом и
отдельные наиболее красочные издания справочной литературы для учеников
начальной школы) ребята работают, когда им дает задание учитель. Эти книги
называются – справочный фонд.

-
Знаете ли вы, что представляет собой справочный фонд?
Ведущий. Справочный фонд – это
энциклопедии и справочники. Это книги, которые знают все, они делают человека
умным, помогая ему многое узнать. Ваши первые энциклопедии «Я познаю мир», «Что
такое? Кто такой?». А журналы ребята в основном приходят почитать на переменах
(показать журналы). Эта часть библиотеки, где находится справочный фонд и
журналы, называется – читальный зал.

Для того чтобы люди быстрее ознакомились книжным
фондом, делаются книжные выставки (показать). В них могут быть представлены
книги одного автора или книги на одну тему, а книги, которые чаще всего берут
дети, представлены перед вами на выставке «Окунись в мир сказок».

ИГРА
«СКАЗОЧНАЯ ДЕРЕВНЯ».
1.«Жили-были на свете три поросёнка. Три брата.
Все одинаковые, кругленькие, розовые, с одинаковыми веселыми хвостиками.
Наступила осень, и пришлось поросятам подумать о жилье. Лишь один из братьев
оказался рассудительным, благоразумным и благородным».
(«Три поросёнка»)
2. «У бабки и дедки была курица, но не простая.
Она несла золотые яйца».
(«Курочка Ряба»)
3. «Был у одного хозяина осёл, и много лет
таскал он без устали мешки на мельницу, но к старости стал слаб и к работе
непригоден. Хозяин решил, что кормить осла теперь не стоит. Несправедливо
обиженный осёл ушёл из дома и оправился в город Бремен, где повстречал друзей».
(«Бременские музыканты»)
4. «Давным-давно жил мельник. Он умер, оставив
сыновьям мельницу, осла и кота. Старшему сыну повезло больше всех – он
унаследовал мельницу. Средний получил осла и решил уйти из дома на поиски
счастья. Младшему брату пришлось взять себе кота».
(«Кот в сапогах»)
5. «Случилось это давным-давно. На крестьянском
дворе утка высиживала яйца. Наконец яичные скорлупки затрещали, и из них
выкарабкались шесть пушистых утят. И лишь седьмое яйцо, самое большое, так и
осталось целым…»
(«Гадкий утёнок»)

      Представьте себе, что все эти книги
свалены в одну большую гору посреди библиотеки до самого потолка, Вы приходите
и просите книгу, ну скажем: «Три толстяка». И вот я начинаю искать день, может
быть два. И вот, наконец, измучившись, нахожу вам эту книгу. Никому из вас,
наверное, не захочется еще раз прийти за книгой. И поэтому, чтобы такого не
случилось, в каждой библиотеке все книги расставлены по специальной системе –
ББК (библиотечно-библиографическая классификация) Как правило, каждая
библиотека состоит из двух отделов: абонемента и читального зала.
Ведущий.
Абонемент - это отдел, где каждый желающий может взять
книгу домой. Но прежде всего, нужно записаться. На всех читателей обязательно
заводиться формуляр. Книги выдаются сроком на 7-10 дней. В случае необходимости
книгу можно продлит. Но для этого нужно поставить в известность библиотекаря,
чтобы она сделала необходимые пометки в вашем формуляре. В конце учебного года,
тот, кто прочел больше всех книг становится нашим книголюбом. Фамилия читателя
помещается на стенде «Наши книголюбы».

Давайте познакомимся с  правилами  пользования
школьной  библиотекой:
Правило
№1: В библиотеке надо вести себя тихо, т.к. шум мешает другим
читателям.
Правило №2: Книги надо возвращать
вовремя, ведь их ждут другие читатели. В нашей библиотеке книгу можно взять на
10 дней.
Правило №3: С библиотечными
книгами надо обращаться особенно бережно, чтобы их смогло прочесть как можно
больше ребят.
Правило
№4: Библиотечные
книги нельзя терять, иначе в библиотеке не останется ни одной книги.
Правило №5:  Книги в библиотеке
(из фонда открытого доступа) надо ставить точно на то место, где вы их взяли.
Иначе библиотекарь не сможет быстро найти эту книгу для другого читателя.

Читальный
зал! Что же это такое?
Ведущий. В читальном зале есть свои
правила!
Правило №1 - книги из читального зала на дом не
выдаются, Здесь находятся большие по своим размерам книги, ценные по своему
содержанию и книги в единственном экземпляре: словари, справочники,
энциклопедии.
Правило №2: не шуметь, внимательно читать, если
необходимо записывать, что непонятное, спросить шепотом. Несмотря на то, что
книги в читальном зале не выдаются, на каждого читателя заводится формуляр, вся
использованная для чтения литература вносится в формуляр.
В ходе чтения. к сожалению многие книги теряют
свой первоначальный вид. Обратите внимание на эти две книги. Получены они были
в один день, но посмотрите, какие они стали разные. С одной книгой обращались
бережно, а вторую…И когда я вижу такие неряшливые книги то вспоминаю
замечательное стихотворение Б.Заходера:
«…Заболела эта книжка,
Изорвал ее братишка
Я больную пожалею,
Я возьму ее и склею!!!»

Ведущий.  Перед вами лежит «Памятка читателям школьной
библиотеки» давайте ознакомимся
с ней и сохраним, чтоб не забыть о том, о чем в ней говорится:
Памятка
читателям школьной библиотеки
Дорогие юные читатели!
У книг срок жизни может быть разным: совсем
коротким и практически бесконечным. И эта книжкина жизнь зависит от вас, от
вашего бережного отношения к ней. От того, соблюдаете ли вы правила чтения,
ваши любимые книги будут радовать вас долго-долго.
Что надо знать, чтобы книга улыбалась.
Книга не любит читателей с грязными руками.
Нельзя читать во время еды.
В книге нельзя рисовать, раскрашивать
иллюстрации, ставить пометки. Переворачивать страничку нужно за верхний уголок.
Нельзя загибать в книге страницы, надо
пользоваться закладкой.
Книга очень боится всего, из-за чего она может
рассыпаться на кусочки. Это происходит, если её кладут раскрытой переплётом
вверх и если вместо закладок оставляют в ней линейки, карандаши и прочие
толстые предметы. Если на улице дождь или снег, а книгу надо отнести в
библиотеку, необходимо её завернуть и положить в непромокаемый пакет.
У книг дома должно быть своё постоянное место.
Книги библиотечные – особо уязвимые существа:
ведь ими пользуются намного чаще, чем домашними.
Когда вы берёте книгу, вы становитесь её
полноправным хозяином, но – только на несколько дней в соответствии с правилами
библиотеки.
В назначенный срок книгу ждут в родном доме –
библиотеке.
С
книгой надо обращаться аккуратно!

ВИКТОРИНА
«ЗАГАДКИ О СКАЗОЧНЫХ ГЕРОЯХ».
1. Из танцзала короля
Девочка домой бежала,
Туфельку из хрусталя
На ступеньках потеряла.
Тыквой стала вновь карета…
Кто, скажи, девчушка эта?
Золушка

2. Отвечайте на вопрос:
Кто в корзине Машу нёс,
Кто садился на пенёк
И хотел съесть пирожок?
Сказочку ты знаешь ведь?
Кто же это был? …
Медведь

3. Родилась у мамы дочка
Из прекрасного цветочка.
Хороша, малютка просто!
С дюйм была малышка ростом.
Если сказку вы читали,
Знаете, как дочку звали.
Дюймовочка

4. Дед и баба вместе жили
Дочку из снежка слепили,
Но костра горячий жар
Превратил девчурку в пар.
Дед и бабушка в печали.
Как же их дочурку звали?
Снегурочка

5. Она Буратино учила писать,
И ключ золотой помогала искать.
Та девочка-кукла с большими глазами,
Как неба лазурного высь, волосами,
На милом лице — аккуратненький нос.
Как имя её? Отвечай на вопрос.
Мальвина

6. Черепахе 300 лет
Уж её и старше нет.
И она-то рассказала
Тайну, о которой знала
И которую хранила,
Буратино ключ вручила:
«Вот он, ключик золотой.
В город Счастья дверь открой.
Я ж в пруду останусь тут.»
Черепаху как зовут?
Тартила

7. Он всегда, как день варенья,
Отмечает день рожденья,
На штанишках кнопку тиснет,
Чтоб отправиться в полёт,
Под пропеллером повиснет
И летит, как вертолёт.
Парень он, «в расцвете лет».
Кто он? Дайте-ка ответ.
Карлсон

8. Этот сказочный герой
С хвостиком, усатый,
В шляпе у него перо,
Сам весь полосатый,
Ходит он на двух ногах,
В ярко-красных сапогах.
Кот
в сапогах

9. Эту как зовут старушку?
Просит бабушка избушку:
«Разверни-ка свой фасад:
Ко мне — перед, к лесу — зад!»
Топнет костяной ногой.
Звать бабулечку ….
Баба
Яга

10. У этого героя
Дружок есть — Пятачок,
Он Ослику в подарок
Нёс пустой горшок,
Лез в дупло за мёдом,
Пчёл гонял и мух.
Имя медвежонка,
Конечно, —
Винни
– Пух

Ведущий. Для каждого из вас я подготовила «Удостоверения читателя»
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа …» г….

УДОСТОВЕРЕНИЕ
ЧИТАТЕЛЯ
предъявитель удостоверения имеет право:
- Записаться в самую лучшую библиотеку;
- Получить все самые интересные детские книжки и
журналы;
- -Участвовать в занимательных и познавательных
занятиях.

Читайте!
Пусть не будет ни одного дня, когда бы вы не прочли хотя бы одной страницы из
новой книги.
( По К. Паустовскому.)/i]

Конкурс-разминка:
"Исправьте меня»:
1. Василиса Преглупая
2. Елена Некрасивая
3. Крошечка- Горошечка
4. Сестрица Гулёнушка
5. Баба Бяка
6. Кощей Бесстрашный
7. Царевна- жаба
8. Жар- муха
9. Царевна- индюшка
10. По собачьему велению
11. Иван-царевич и зеленый волк
12. Сестрица Алёнушка и братец Никитушка

Конкурс
«Волшебный сундучок».
В Волшебном сундучке находятся предметы из разных сказок. Я буду вынимать
предметы, а команды по очереди будут отгадывать из какой сказки данный предмет.
Ведущий.
     Уважаемые ученики  первого класса, для вас хочу объявить
специальный конкурс рисунка «Моя любимая сказка». Для участия вы можете
нарисовать рисунок по сказке и принести его сюда в библиотеку. Самые яркие и
интересные рисунки будут награждены на «Неделе детской книги».

    Есть добрая традиция в нашей школьной библиотеке. В апреле, во время
проведения «Недели детской книги» мной просматриваются формуляры ваши, и я
объявляю о самом читающем читателе!
Я надеюсь, что именно ваш класс окажется самым читающим. Приходите, читайте и
приводите своих друзей!
А в следующий раз я приду к вам, когда вы закончите изучение букваря и мы с
вами устроим мероприятие под названием «Прощание с букварем»
До новых встреч!

file_name: Библиотечный урок 1 класс.docx

alt: Библиотечный урок «Путешествие в страну

alt: Черепахе 300 лет Уж её и старше нет

intro: Знакомство с библиотекой: библиотечный урок для 1 класса


extracted_text:
Тест раскладка выкройки на ткани.
1. Какие операции входят в подготовку
выкройки к раскрою?
а) название деталей
б) нить основы
в) контрольные точки
г) припуски
д) срезы, сгибы
е) лицевую сторону
2. Какие операции входят в подготовку
ткани к раскрою?
а) выявить дефекты
б) лицевую сторону
в) припуски
г) нить основы
д) направление рисунка
3. Как учитываются дефекты ткани при
раскрое?
а) их вырезают
б) их обводят
в) эти места обходят
4. В каком порядке раскладывают детали
выкройки на ткани?
а) переднее, заднее полотнища, пояс
б) большие, мелкие детали
в) мелкие, крупные детали
5. Почему при раскладке выкройки на ткани
деталь обводят два раза?
а) на свободное облегание
б) для лучшего обзора линии
в) для ширины шва
г) для раскроя ножницами

file_name: тест раскладка.docx

alt: Тест раскладка выкройки на ткани

title: тестовые задания  для проверки знаний обучающихся по теме: Раскладка выкроек на ткани.


extracted_text:
План урока

Раздел
  долгосрочного плана: 7.2А Решение задач с помощью электронных таблиц.

Школа:
  Красноармейская о.ш.

Дата:
  07.06.17

ФИО
  учителя: Сизоненко С.А.

Класс:
  7

Участвовали:

Отсутствовали:

Тема
  урока

Форматирование
  элементов электронных таблиц

Учебные
  цели для достижения на этом уроке   (ссылка на учебную программу)

7.2.2.2 Форматировать
  элементы электронной таблицы

Цель урока

1.      Все учащиеся
  смогут форматировать элементы электронной таблицы (ЭТ)
2.      Большинство
  учащихся будут применять форматирование для основных типов данных в ЭТ.
3.      Некоторые
  учащихся смогут разработать в ЭТ самостоятельное решение задач

Критерий
  оценки

1.      Использует
  методы форматирования в электронной таблице

Языковые цели

Учащиеся могут:
устно
  объяснить результат своей работы
Предметная лексика и терминология:
Электронная
  таблица, типы данных, форматировать данные, изменение разрядности, стили
  таблиц, маркер заполнения, автозаполнение, последовательности.
Полезные выражения для
  диалога/письма:
Мы
  поняли что …
Делаем
  вывод  что ….
Итоги
  нашей работы показывают что….

Привитие ценностей

1.      Умение работать индивидуально
  и в группах.
2.      Создавать
  атмосферу доброжелательного отношения друг к другу

Межпредметная связь

1.      Математика
  (формат числа, изменение разрядности чисел, элементы решения математических
  задач с помощью ЭТ)
2.      Английский язык
  (Excel, название
  столбцов, расширение файлов)

Предшествующие знания

Ученик
  знает:
1.      интерфейс
  табличного процессора
2.      что такое
  таблица
3.      что такое
  «форматирование»

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Виды
  запланированных упражнений на уроке

Ресурсы

Начало урока
Создание настроя
  на урок
3

Игра-разминка «Австралийский дождь»

Актуализация
  знаний:
3

Блиц-опрос по цепочке. (Вопросы были
  розданы учащимся на предыдущем уроке)

Определение темы
  урока
3

Учитель демонстрирует учащимся таблицу и
  с помощью фронтального опроса определяют цели урока.
(Д) Посмотрите на
  представленную таблицу.

(К)- Какие, на ваш взгляд, у этой
  таблицы есть достоинства и недостатки? Почему информацию читать не очень
  удобно?
- Что мы понимаем под термином
  «форматироание»?
- Для чего нужно оформлять таблицы?
- Как вы думаете о чем пойдет речь на
  занятии? -- А как бы вы сформулировали тему?
Тема
  сегодняшнего нашего урока «Форматирование таблиц».

Постановка цели
5

1.      Учащиеся ставят
  цель на урок.
К концу урока мы
  будем уметь форматировать таблицы в табличном процессоре.
2.      Учащиеся вместе
  с учителем составляют критерии оценивания

Середина урока
24

(Д) Учащимся
  демострируются готовые таблицы на слайдах, и вместе с учителем анализируют
  как форматированны данные.

Выполнение
  заданий.

Диффиренцированные задания.

1. (И)Создайте
    таблицу различных цветов и границ по образцу
Дескриптор
    Обучающийся
- создает электронную таблицу.
- заполняет ячейки электронной таблицы

2. (И)Создайте таблицу.

Опишите, как можно изменить, формат ячейки с числового на
  денежный (используя обозначение валюты KZT)_______________________________
  ___________________________________________
  ___________________________________________
  ___________________________________________
Дескриптор
  Обучающийся
-
  создает таблицу;
-
  форматирует таблицу;
- изменяет формат
  ячеек на ДЕНЕЖНЫЙ с
  указанием валюты KZT.

Класс
  расчытывается на 1, 2, 3 и делится на группы.
3.
  (Г)Создайте и
  отформатируйте данные в таблице по образцу

Дескриптор
  Обучающийся
- создает электронную таблицу.
- применяет формулы
- подводит итоги
4. Найти данные
  и сформировать таблицу.
1.      Найдите в сети
  Интернет информацию о реках и озерах Казахстана. Например используйте
  информацию с туристического сайта Казахстана http://vizitkazakhstan.kz/ru/about/58/
2.      Сформируйте из
  полученной информации таблицу.
Дескриптор
  Обучающийся
- находит нужную информацию
- создает структуру ЭТ.
-определяет типы данных.
5. (Г) Метод
  «Граффити на доске»
Проведите исследование по всем способам
  создания таблицы. Какой способ лучше использовать в каждой конкретной
  ситуации, в чем его преимущества и недостатки. Какой из них более универсальный.

Обратная
  связь

(И) Формативное оценивание

Д./з

1.      Параграф
  учебника
2.      Вопросы в конце
  учебника
3.      Практическая
  работа.

Подведение
  итогов

Выставление оценок, и подведение итогов
  урока.

Рефлексия

1.      Учащиеся
  заполняют таблицу «ЗХУ»
2.       Метод пяти пальцев.
   М (мизинец)
  – мыслительный процесс. Какие знания, опыт я сегодня
  получил?
   Б (безымянный)
  – близость цели. Что я сегодня делал и чего достиг?
   С (средний) – состояние духа. Каким было
  сегодня моё преобладающее настроение?
   У (указательный) – услуга, помощь. Чем я
  сегодня помог, чем порадовал или чему поспособствовал?
   Б (большой)
  – бодрость, физическая форма. Каким было моё физическое
  состояние сегодня? Что я сделал для своего здоровья?

Дифференциация –
  каким
  способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете
  ученикам более способным по сравнению с другими?

Оценивание – как
  Вы планируете проверять уровень освоения материала учащимися?

Охрана здоровья
  и соблюдение техники безопасности

Применение
  дифференцированных заданий

Оценивание
  проходит через весь урок по заданиям.

Валеологическая
  пауза

Рефлексия
  по уроку

Была
  ли реальной и доступной  цель урока    или учебные цели?
Все
  ли учащиесы   достигли цели обучения? Если ученики еще не достигли   цели,
  как вы думаете,  почему? Правильно проводилась дифференциация на уроке?
Эффективно
  ли использовали    вы    время во время этапов урока? Были ли  отклонения от
  плана урока, и почему?

Общая
  оценка

Две вещи, лучше
  всего прошедшие на уроке (касающиес преподавания и обучения)?
1:

2:

Что
  могло бы посодействовать тому, чтобы урок прошел еще лучше? (касающиеся
  преподавания и обучения)?1:

2:

Что
  я  выяснил на этом уроке о классе или о достижениях/затруднениях отдельных
  учеников на что обратить внимание на следующем уроке?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сизоненко С.А..docx

alt: Ход урока Запланированные этапы урокаВиды запланированных упражнений на уроке

alt: Диффиренцированные задания. 1

alt: Дескриптор


extracted_text:
Консультация для
родителей
«Одежда для прогулок»
Об этом нельзя забывать
Одежда и обувь для детского
сада,  для прогулок.
Одежда для прогулок должна быть
подобрана таким образом, чтобы ребенок мог одеться с минимальной помощью
воспитателя или самостоятельно.
Обувь должна быть без шнурков —
например, на молнии или на липучках.
Куртка должна быть без пуговиц.
Оптимальной застежкой являются липучки или молнии.
Шапку лучше покупать без завязок —
например, с застежкой на липучке.
Вместо шарфа удобнее использовать
«манишку», которую надевают через голову.
Для маленьких детей лучше купить не
перчатки, а варежки. Малышам старших групп, напротив, удобнее в перчатках.
Весной и осенью ткань, из которых сшиты рукавицы, должна быть непромокаемой. К
варежкам нужно пришить тесемку или резинку. Не пришивайте резинку к куртке!
Достаточно продеть ее в петельку для вешалки, чтобы можно было снять и посушить
на батарее отопления.
Детям одинаково вредно как
перегреваться, так и переохлаждаться. Количество слоев одежды зависит от
температуры воздуха. Дополнительно нужно учитывать силу ветра. При одинаковой
отрицательной температуре воздуха человек мерзнет тем сильнее, чем больше
скорость ветра.
Большое значение имеют индивидуальные
особенности ребенка. Малоподвижный, постоянно зябнущий ребенок должен быть одет
теплее, чем активный. Слишком укутанных малышей можно встретить гораздо чаще,
чем недостаточно тепло одетых.
Многие мамы, собираясь на прогулку, стараются одеть ребенка теплее, чем
одеваются сами. Но если это прогулка, во время которой ребенок постоянно
двигается, а мама за ним наблюдает, то это неправильно. Вспотевший ребенок
имеет гораздо больше шансов заболеть, чем одетый по погоде. К тому же пот может
вызвать у ребенка раздражение и сыпь.
Детей нужно одевать не теплее, чем
одеваются взрослые, а возможно, даже легче. (Речь не идет о детях, «гуляющих» в
колясках, им нужна дополнительная защита.)
Одевая ребенка, помните, что дети мерзнут меньше, чем взрослые и больше
двигаются.
"Правильная" обувь
Различают домашнюю, уличную и спортивную
обувь. Обувь для детского сада – вариант домашней обуви. Малышам нельзя носить
шлепанцы любых видов, мягкие, свободные тряпичные тапочки. Домашние тапочки
должны напоминать туфли -облегающие, открытые, с хорошей вентиляцией.
Ходить дома босиком ребенку не
рекомендуется. Хождение босиком по ровному твердому полу может задержать
формирование свода стоп и способствовать усилению плоскостопия.
Летом, когда достаточно тепло и
нет опасности  поранить или занозить ногу, детям нужно и полезно ходить
босиком по земле, траве, мокрому песку, камешкам.
Уличная обувь – более закрытая, чем
домашняя. В теплое время года удобна текстильная обувь – легкая,
воздухопроницаемая и гигроскопичная. Если вы покупаете босоножки, стопа ребенка
должна быть плотно зафиксирована ремешками. Носок уличной обуви для
профилактики травматизма лучше выбирать закрытый.
Резиновые сапожки с приложенными в них стельками или чехлами из ткани, хорошо
впитывающей влагу, надевают в сравнительно теплую погоду на время прогулок по
влажной земле и траве. Не надевайте ребенку (по крайней мере, до 3-4-летнего
возраста) резиновые сапожки слишком часто или надолго – ноги в них очень
потеют. При низких температурах воздуха детям лучше надевать кожаные ботинки.
Зимой на прогулках следует носить
утепленные кожаные ботинки, а в очень сильные морозы – валенки с калошами. По
возвращении с прогулок обувь нужно обязательно очищать от снега и просушивать.
Внимательно следите за тем, чтобы зимняя обувь не была ребенку мала. Ботинки
или сапожки, которые немного велики, можно носить с двумя парами носков.
Спортивная обувь должна поддерживать стопу при активных движениях. Для
профилактики травм важны негладкая, амортизирующая подошва и плотная фиксация.
«Липучки»  позволяют добиться идеального облегания ног с учетом их
анатомических особенностей. Чешки детям надевают только на музыкальные занятия,
для занятий физкультурой они не подходят. Тонкая кожаная подошва скользит и не
амортизирует, фиксацию и поддержку стопы чешки также не обеспечивают.
Ортопеды не рекомендуют надевать чужую
обувь, бывшую в употреблении. Разношенные туфли не будут плотно фиксировать
ногу в правильном положении, а если у предыдущего владельца была деформация
стопы, то возникшие в процессе носки дефекты окажут неблагоприятное влияние.
«По наследству» могут передаваться только резиновые сапоги или практически не
ношеная обувь.
Не менее важно правильно выбрать носки.
Они должны быть подходящего размера –маленькие сжимают ноги, а большие
собираются складками и способствуют формированию потертостей. Носки с
пяткой гораздо удобнее носков без нее. У качественных носков материал на пятках
и мысках толще, чем в других местах, - это делает их более долговечными.

Носки из натуральных волокон (хлопка и шерсти) лучше впитывают влагу и
позволяют ногам «дышать»

file_name: Одежда для прогулок.docx

title: Консультация для родителей "Одежда для прогулок"


file_name: Тренажер по окружающему миру 12.docx

title: Тренажер по окружающему миру