extracted_text:
КАЛЕНДАРНОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
на период   с 16  ноября   2019 г.  по 20
ноября 2019 г.
Тема
недели: Животные Севера и жарких стран.
Итоговое
мероприятие недели: Коллективный коллаж «Животные Севера и
жарких стран».
Программное
содержание: Познакомить с животными севера и жарких стран, некоторыми
особенностями жизни в разных климатических условиях. Воспитывать нравственные
чувства, связанные с красотой природного мира.

День недели

Режим

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность
  взрослого и детей с учѐтом интеграции образовательных областей

Организация развивающей
  среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности,  помещения
  ДОУ)

Взаимодействие с родителями/ социальными
  партнѐрами

Групповая, подгрупповая

Индивидуаль-ная /
индивидуально-коррекционная

Образовательная деятельность                  в режимных
  моментах

Понедельник 16 ноября.

Утро

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие Физическое развитие
 Речевое
  развитие

Утренняя
  гимнастика, соревновательная игра (эстафета) на развитие координации
  движения.
Экспериментирование с объектами неживой природы «Звенящая вода».
  Цель: Показать детя
  Д развивать внимание, умение объяснять /игра: «Четвертый лишний». Цель:
  продолжать, используя сложноподчиненные предложения. Д/и «Найди свою группу».
  Цель: уметь классифицировать птиц (перелетные, зимующие, домашние, жарких
  стран). м ,что количество воды в стакане влияет на
  издаваемый звук. О.В.Попова»Раб. тетрадь по опытно-экспер. деят-ти»стр.11.

 . « Пройди по лабиринту».
  Прослеживающая функция глаза.

Наблюдения за объектами и явлениями природы «Вулкан»
Цель: развивать у детей познавательный интерес, учить умению задавать
  вопросы. Т.А.Шорыгина «Беседы о природных явлениях и объектах» стр.16.

 ИК игры с конструктором «Зверинец-зоопарк». Цель: побуждать
  детей создавать выразительные оригинальные постройки, предлагать несколько
  вариантов сооружений.

Тематическое
  занятие с участием родителей «Путешествие по странам и континентам»

НОД

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие
Физическое развитие

Речевое развитие

1.
  Познавательно – исследовательская деятельность.
  Исследование и познание природного и социального миров в процессе наблюдения
  и взаимодействия с ними.
Почему
  белые медведи не живут в лесу? Двугорбый верблюд пустыни
 Бондаренко Т.М. Практический материал по освоению
  образовательных областей в подг.группе (2013)
стр.
  149, 192
2.
  Познавательно – исследовательская деятельность
  (математика)

«Измерение
  массы»
Закрепить
  представление об измерении массы предметов с помощью различных видов весов.
  Геометрические и пространственные представления, взаимосвязь целого и частей.
  Петерсон Л.Г. №14, 175.
3.
  Двигательная деятельность (во время
  прогулки)

№1,
    стр.130

Прогулка

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие

Физическое развитие

Речевое развитие

.Карточка
  № 7
Наблюдение за
  снегопадом
Исследовательская деятельность
- Из какого снега можно лепить? Попробовать слепить
  ком снега.
Задачи:
- уточнить представления о свойствах снега;
- закрепить знания
  о сезонном явлении — снегопаде
«Змея».
Цель: упражнять
  в ползании, развивать ловкость.
. «Чай-чай выручай»
Цель: упражнять в быстром беге.

Что находится ближе – что дальше».

Задачи:
- развивать
  ориентировку в микро-и макропространстве

С-р. игра «Снежная война».

Задачи:
- развивать ловкость;
- учить
  распределять роли

Расчистить дорожки от снега.

Задачи:
- развивать желание помогать.

Работа
  перед сном

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие

Р.Киплинг «Откуда у верблюда горб»
Цель: прививать интерес  к чтению, учить обсуждать прочитанное.

Вечер:

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие Физическое развитие
Речевое развитие

Оздоровительно-игровая
  гимнастика, имитационные упражнения (дорожки здоровья) для профилактики
  плоскостопия
«Что
  я знаю о животных»
Цель:
  учить выражать свои мысли в связной речи

«Продолжи
  изображение». Прослеживающая функция.

Экспериментирование с объектами неживой природы «Звенящая вода».
  Цель:  Развивать
  внимание, умение объяснять /игра: «Четвертый лишний». Цель: продолжать,
  используя сложноподчиненные предложения. Д/и «Найди свою группу». Цель: уметь
  классифицировать птиц (перелетные, зимующие, домашние, жарких стран). м ,что количество воды в стакане влияет на издаваемый
  звук. О.В.Попова»Раб. тетрадь по опытно-экспер. деят-ти»стр.11.

ИК поведения «Как правильно вести себя в зоопарке». Цель: закрепить
  знания детей о необходимости соблюдать правила безопасности

Прогулка.

Познавательное  развитие.
  Социально-коммуникативное развитие
Речевое  развитие.

Карточка №  9.
  Наблюдение за вороной
Задачи:
-
  обобщать знания о вороне, ее внешнем виде, повадках
«Змея».
Цель: упражнять
  в ползании, развивать ловкость.
«Чай-чай выручай»
Цель: упражнять в быстром беге.
Совместно с  детьми лепка снеговика.
Задачи:
- учить доводить дело до конца;
- учить
  распределять этапы работы.

Вторник
  17
  ноября

Утро

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие Физическое развитие
 Речевое развитие

Утренняя
  гимнастика, соревновательная игра (эстафета) на развитие координации движения

Ситуация-упражнение

Цель:
  учить детей находить ответы на вопросы с помощью дополнительных источников
  (иллюстрации, энциклопедии, игры).

« Выдели лишнее»
  форма, цвет, размер.

«Кто живет в жарких странах», «Чем животные похожи, чем
  отличаются», «Животные хищные и травоядные». Цель: дать детям представление -кто
  живет в жарких странах, развивать словарь по теме

Изготовление
  книжек – раскрасок: «Животные Севера, животные жарких стран».

 Подгрупповые
  консультации «Всегда ли мы правы?»

НОД

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие Физическое развитие
 Речевое развитие

1.
  Коммуникативная
  деятельность (развитие речи)
Составление
  рассказа о животных по сюжетным картинам
                 Ушакова О.С.
  Развитие речи детей 5-7 лет.
стр.188
2.
  Изобразительная
  деятельность (рисование).
Жираф»
  (предметное) Совершенствовать технические навыки рисования, используя
  знакомые приёмы изображения, рисовать в определённой последовательности;
  учить использовать различные художественно-изобразительные материалы: акварель,
  восковые карандаши для создания художественного образа. Инициировать внесение
  в  композицию
  дополнения, соответствующих  заданной теме
3.
  Музыкальная
  деятельность 10.20

Прогулка

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие

Физическое развитие

Речевое развитие

Карточка
  № 10
 Наблюдение за ветром
Исследовательская деятельность
- С какой стороны дует сегодня ветер? Как
  определили? (Сегодня южный ветер, определили с помощью компаса.)
Задачи:
- расширять и углублять знания о неживой природе;
- формировать интерес к ветру.
Чай-чай выручай».
Цель: упражнять в быстром беге; развивать ловкость.
 «Кого не стало?».
Цель: развивать
  зрительную память.

Угадай, что я загадала»

Задачи:
Развивать мышление.

Постройка снежной горы.

Задачи:
- развивать
  трудолюбие;
- учить радоваться результатам
  своего труда

Помочь младшим детям отряхнуться после прогулки.

Задачи:
- воспитывать доброжелательное
  отношение друг к другу.

Работа
  перед сном

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие

«Как приспосабливаются к жизни животные севера и юга».
Цель: Обогатить представления детей новыми знаниями.

Вечер:

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие Физическое развитие
Речевое развитие

Оздоровительно-игровая
  гимнастика, имитационные упражнения (дорожки здоровья) для профилактики
  плоскостопия
Цель:
  углубить и обобщить представления детей по лексической теме; учить
  устанавливать простейшие связи.
Свободное
  общение воспитателя с детьми

«Расствь по возрастанию».
Развитие зрительного внимания.

С-р игра «Экскурсия по зоопарку». Цель: учить детей обговаривать
  сюжет, самостоятельно распределять роли

Наблюдения за объектами и явлениями природы «Вулкан»
Цель: развивать у детей познавательный интерес, учить умению
  задавать вопросы. Т.А.Шорыгина «Беседы о природных явлениях и объектах»
  стр.16.

Прогулка

Познавательное  развитие.
  Социально-коммуникативное развитие
Речевое  развитие.

Карточка № 1. Наблюдение за сезонными
  изменениями
Задачи:
- формировать понятия о явлениях природы (иней,
  заморозки, убывание дня, пребывание ночи).
«Ловишка».
Цель: упражнять
  в беге, не наталкиваясь друг на друга.
«Бездомный заяц»
Цель: воспитывать ловкость и
  выносливость.
С-р. игра «Школа».
Задачи:
- развивать диалогическую речь;
- учить детей
  распределять игровые роли.

Среда
  18 ноября.

Утро

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие Физическое развитие
 Речевое развитие

Утренняя
  гимнастика, соревновательная игра (эстафета) на развитие координации движения

Ситуация
  морального выбор Цель: формировать положительный нравственный отклик на
  ситуацию.

«Дорисуй
  изображение». Мелкая моторика. Прослеживающая функция  глаза.

. Игры-упражнения: «Чьи ноги? Чьи хвосты?». Цель: активизировать
  в речи притяжательные прилагательные

Обсуждение проблемных ситуаций «Отправились в путешествие по
  Африке, но какую одежду взять с собой, чтобы было комфортно?».
Цель: развивать у детей творческое мышление.

Инд
  консультации дефектолога

НОД

Познавательное
  развитие.
Социально –
  коммуникативное  развитие.
Физическое
  развитие. Речевое развитие. .

1.
  Познавательно – исследовательская деятельность.
  Исследование и познание природного и социального миров в процессе наблюдения
  и взаимодействия с ними.
Течет,
  но не вода. Идет, но не пешеход (формирование представлений о времени)
Николаева
  В.П. Формирование предпосылок к учебной деятельности у старших дошкольников.
  ООО «Детство-ПРЕСС», 2014 стр.76
2.
  Познавательно – исследовательская деятельность
  (математика)

     «Измерение
  массы»
Упражнять
  в сложении и вычитании масс предметов, умение составлять задачи по рисункам и
  соотносить их со схемами. Петерсон Л.Г. №14, 176.
3.
  Двигательная деятельность
4.
  Восприятие
  художественной литературы и фольклора  или конструктивно-модельная
  деятельность.
 Р.Киплинг «Откуда у верблюда горб», Г-Х Андерсена «Снежная королева».
 Цель:прививать интерес  к чтению,учить обсуждать прочитанное.

Прогулка

Познавательное
  развитие.
Социально –
  коммуникативное  развитие.
Физическое
  развитие. Речевое развитие. .

Карточка № 2.
Наблюдение за
  голубями
Задачи:
- продолжать
  закрепление знаний о птичьем мире;
«Найди и промолчи».
Цель: развивать внимательность, учить следовать
  правилам.
 «Ловишки с лентой».
Цель: упражнять в
  быстром беге; развивать ловкость
Прыжки на одной ноге.
Задачи:
- упражнять
  энергично отталкиваться и правильно приземляться.
Подкормка голубей хлебом.
Задачи:
- воспитывать бережное отношение к
  птицам

 Работа
  перед сном

Познавательное
  развитие.
Социально –
  коммуникативное  развитие.

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Цель: учить детей
  сопереживать героям.

Вечер:

Познавательное
  развитие.
Социально –
  коммуникативное развитие.
Физическое
  развитие.
Речевое развитие.

Оздоровительно-игровая
  гимнастика, имитационные упражнения (дорожки здоровья) для профилактики
  плоскостопия
Мотивирующие
  речь игровые ситуации «Я знаю такие правила поведения в зоопарке….». Цель:
  уточнить и систематизировать знания и навыки по лексической теме.

 «
  Что лишнее?»
Умение
  анализировать. Сравнивать предметы друг с другом.

Эстафета «Дружные ребята». Цель: закрепить умение учувствовать в
  эстафетах, воспитывать сопереживание за успех команды.

Путешествие по карте в Африку. Цель: развивать познават.
  интерес, освоение географических представлений

Прогулка

Познавательное
  развитие.
Социально – коммуникативное
  развитие.
Физическое
  развитие.
Речевое развитие.

Карточка № 4.
Наблюдение за
  пешеходным переходом
Задачи:
- закреплять знания о пешеходной части дороги,
  правилах дорожного движения
Посчитай и отсчитай"
Задачи:
- упражнять в
  количественном и порядковом счете.
«Светофор».
Цель: развивать внимательность, учить следовать
  правилам.
«Догонялки».
Цель: упражнять в
  быстром беге.

Четверг
  19 ноября.

Утро

Познавательное
  развитие.
Социально –
  коммуникативное  развитие.
Физическое
  развитие. Речевое развитие.

Утренняя
  гимнастика, соревновательная игра (эстафета) на развитие координации движения

Ситуация-соревнование
«Какое
  слово не подходит?»
Цель:
  развивать слуховое внимание, формировать грамматический строй речи

«
  Соедини по точкам».
Прослеживающая
  функция глаза.

Познавательные игры «Зачем тигру полоски, а жирафу пятна». Цель:
  дать детям понятие о защитной окраске животных, вызвать стремление изучать
  обитателей Земли. Игра:» Найди животных севера». Цель: закрепить и обогатить
  знания детей по теме.

Игры с конструктором «Сказочный транспорт». Цель: Развивать
  умение детей создавать собственный замысел конструкции по предложенной теме.

Выставка
  рисунков «Животные жарких стран»

НОД

Познавательное
  развитие.
Социально –
  коммуникативное  развитие.
Физическое
  развитие. Речевое развитие

1.
  Коммуникативная
  деятельность(подготовка к обучению грамоте) 9.00
2.
  Изобразительная
  деятельность (лепка \ аппликация)

  Аппликация из шерстяных ниток «Царство диких зверей»

  Животные севера и животные жарких стран
Цель:
  Познакомить детей с приёмом аппликации – выклеивание силуэта мелко
  нарезанными нитями, передавать эффект «пушистой шёрстки», учить наносить клей
  на основу равномерно, тонким слоем.  Комплексные занятия в подготовительной
  группе детского сада» Т. М. Бондаренко стр.567
3.
  Музыкальная
  деятельность 10.20

Прогулка

Познавательное
  развитие.
Социально –
  коммуникативное  развитие.
.8.Физическое
  развитие. Речевое развитие.

Карточка № 5.
Наблюдение за водой
- Налить в стеклянную банку воды, плотно закрыть
  крышкой и оставить на морозе. Вскоре банка расколется, а вместо нее будет
  кусок льда. Лед занимает больше места, чем вода, поэтому льду в банке стало
  тесно, и он разорвал ее. Лед появляется на лужах, реках, прудах, как только
  ударит первый мороз. С каждым морозным днем ледяная корка становится все
  толще. Что станет со льдом, если его внести в теплое помещение?
Задачи:
- формировать представления об агрегатном состоянии
  воды в осенний период
«3-й лишний».
Цель: упражнять
  в беге, не наталкиваясь друг на друга.
 «День-ночь»
Цель:
  учить действовать по команде.

Подбрасывание мяча вверх.

Задачи:
- развивать
  зрительные функции при сходящемся косоглазии.

С-р.игра
«Спасатели на тренировочном пункте».

Задачи:
- развивать физические навыки на спортивных снарядах
  участка;
- воспитывать
  уважение к профессии спасателей

Расчистить дорожки от листьев и веточек.

Задачи:
- воспитывать бережное отношение к
  птицам.

Работа
  перед сном

Познавательное
  развитие.
Социально – коммуникативное
  развитие.

Продолжение чтения А.С.Пушкин «Сказка о
  рыбаке и рыбке».
Цель: учить детей
  сопереживать героям.

Вечер:

Познавательное
  развитие.
Социально –
  коммуникативное  развитие.
Физическое
  развитие. Речевое развитие.

Оздоровительно-игровая
  гимнастика, имитационные упражнения (дорожки здоровья) для профилактики
  плоскостопия
Ситуация
  комментирующей речи
Цель:
  помочь усвоить материал по лексической теме.

«Определи
  на ощупь»
Развитие
  тактильных ощущений.

. С-р игра «Ветеринарная лечебница».
Цель: расширять знания детей о работе
  ветеринара.                 «Почему у нас зима, а в Индии всегда лето». Цель:
  объяснить, почему происходит смена времен года.

СР
  игра «Ателье»
Цель:
  закреплять знания об обобщающем понятии «одежда», о свойствах тканей.

Прогулка

Познавательное
  развитие.
Социально –
  коммуникативное  развитие.
Физическое
  развитие. Речевое развитие.

Карточка № 6.
Наблюдаем за небом
  и облаками
Исследовательская деятельность
- Предложить посмотреть на тучи, низко повисшие над
  землей, и охарактеризовать состояние погоды. Активизировать словарный запас
  словами «пасмурная», «хмурая», «холодная».
Задачи:
-
  продолжить закреплять знания о явлениях неживой природы;
- уточнить понятие «туча».
Ласковые слова»
Задачи:
Учить подбирать однокоренные слова с помощью
  уменьшительно-ласкательных суффиксов.
. Русская народная игра «Золотые ворота».
Цель: учить реагировать  на сигнал, развивать
  ловкость, быстроту.
«Удочка».
Цель: упражнять в прыжках, развивать ловкость,
  быстроту реакции.

Пятница
  20 ноября

Утро

Познавательное
  развитие.
Социально –
  коммуникативное  развитие.
Физическое
  развитие. Речевое развитие

Утренняя
  гимнастика, соревновательная игра (эстафета) на развитие координации движения

Ситуация-действие
  по словесной и речевой аналогии
Доскажи
  словечко». Цель: закрепить понимание словесной инструкции педагога; подбирать
  и правильно согласовывать заданные части речи.

«Третий лишний»
  форма, цвет, размер.

Познавательные «Кто живёт в воде?». Цель: познакомить детей с представителями
  водных животных.(Бондаренко ТМ «Познание»,стр.204)

Сюжетно-ролевая
  игра «Детский сад»
Задачи:
  продолжать формировать дружеские взаимоотношения, самостоятельно распределять
  роли и выполнять их.

Подборка
  фото «Животные севера»

НОД

Социально –
  коммуникативное  развитие.
Физическое
  развитие. Речевое развитие.

1.       Коммуникативная деятельность
  (развитие речи)
Чтение,
  обсуждение, вопросы по тексту Е.Чарушина «Что за зверь?»
 Аджи А.В. Конспекты интегрированных занятий в
  подготовительной группе детского сада. стр.115

2.       Двигательная
  деятельность. 9.45

Прогулка

Познавательное
  развитие.
Социально –
  коммуникативное  развитие.
Физическое
  развитие. Речевое развитие.

Карточка №7.
Наблюдение за
  снегопадом
Исследовательская деятельность
- Из какого снега можно лепить? Попробовать слепить
  ком снега.
Задачи:
- уточнить представления о свойствах снега;
- закрепить знания
  о сезонном явлении — снегопаде
«Змея».
Цель: упражнять
  в ползании, развивать ловкость.
 «Чай-чай выручай»
Цель: упражнять в быстром беге.

Что находится ближе – что дальше».

Задачи:
- развивать
  ориентировку в микро-и макропространстве

С-р. игра «Снежная война».

Задачи:
- развивать ловкость;
- учить
  распределять роли.

Расчистить дорожки от снега.

Задачи:
- развивать желание помогать.

Работа
  перед сном

Познавательное
  развитие.
Социально –
  коммуникативное  развитие.

Беседа по сказке А.С.Пушкина
  «Сказка о рыбаке и рыбке». Цель: учить детей сопереживать героям.

Вечер

Познавательное
  развитие.
Социально –
  коммуникативное развитие.
Физическое
  развитие.
Речевое развитие

Оздоровительно-игровая
  гимнастика, имитационные упражнения (дорожки здоровья) для профилактики
  плоскостопия

Ситуация-соревнование
«Кто
  больше даст правильных ответов». Цель: вызвать интерес к игре-соревнованию,
  уточнить и систематизировать знания.

«Определи
  на ощупь».
Развитие
  тактильного осязания.

Игры с конструктором «Рыболовецкое судно»
Цель: Помочь детям выделить зависимость формы  судна от его
  практического назначения.(Бондаренко ТМ «Познание»
стр.238

Игры с конструктором «Роботы». Цель: учить детей конструировать
  роботов по представлению, развивать фантазию, творчество.

Прогулка

Познавательное
  развитие.
Социально –
  коммуникативное  развитие.
.8.Физическое
  развитие. Речевое развитие.

Карточка №8.
Наблюдение за вертолетом
Задачи:
- закреплять знания о воздушном транспорте;
- формировать интерес к профессии пилота.
Без разгона ввысь взлетит —
Стрекозу напоминает.
Отправляется в полет
Наш российский
  ... (вертолет).
. «Самолеты».
Цель: упражнять в беге со словами.
 «Жмурки»
Цель: учить
  ориентироваться в пространстве с закрытыми глазами.

file_name: Животные Севера и жарких стран..docx

alt: Социально-коммуникативное развитие

alt: Утро Познавательное развитие

alt: Прогулка Познавательное развитие

alt: Прогулка Познавательное развитие

alt: Социально – коммуникативное развитие

alt: Прогулка Познавательное развитие

alt: Прогулка Познавательное развитие

alt: Прогулка Познавательное развитие

title: Животные Севера и жарких стран. Подготовительная группа.


extracted_text:
ПРИНЯТО:

На совете педагогов МДОАУ
«Детский    сад № 29 «Березка» г.Новотроицка
Протокол
№_________

от «______»__________________

 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
КЛУБА «СЧАСТЛИВЫЙ МАЛЫШ»
ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ  МЛАДШЕЙ ГРУППЫ

Разработала:
     Плотникова Людмила Валерьевна старший воспитатель
высшей  квалификационной категории

Пояснительная
записка.

Истинная
сущность воспитательной работы заключается не в разговорах с ребенком, не в
прямом воздействии на ребёнка, а в организации жизни семьи, личной и
общественной жизни родителей и ребёнка.
Макаренко

Проблемы семейного воспитания стали
особенно актуальны в последние годы.
Детско-родительские отношения имеют
первостепенное значение для здоровья детей. Взаимоотношения в семье играют
важную роль в воспитательном процессе, и их нарушение влечет за собой
значительные неблагоприятные последствия. В настоящее время семья переживает
противоречивое и сложное состояние: растет число неполных семей; увеличивается
численность криминальных семей, где родители уклоняются от исполнения
родительских обязанностей; возрастает количество семей психологически
неустойчивых, где отсутствует взаимопонимание между супругами и детьми, нет
доброжелательного внимания и контроля.
Сегодня, как никогда прежде, родители все
чаще обращаются за помощью к психологам по вопросам воспитания своих детей,
хотят знать, каким образом можно повысить самооценку ребенка, как научиться
чувствовать и понимать его, открыто и честно строить детско-родительские
отношения.
Таким образом, возникает необходимость
обучения взрослых конструктивному взаимодействию со своими детьми в условиях
детско-родительского клуба, где в атмосфере сотрудничества, доверия и
взаимоуважения они получают не только ответы на свои вопросы, но и квалифицированную
психолого-педагогическую помощь.
Программа актуальна и востребована
обществом в
настоящее время. Она представляет собой один из возможных вариантов работы с
семьей и направлена на укрепление не только внутренних детско-родительских
отношений, но и на объединение усилий семьи и детского сада при решении
трудностей в вопросах воспитания и развития подрастающего поколения.
Направленность рабочей программы «Счастливый
малыш» -
социально-педагогическая.
Новизна программы  заключается в ее
ориентированности не только на воспитанников, но и на всё их семейное окружение
(родителей, других членов семьи, проживающих с ребенком)

Цель программы:
Создание благоприятного эмоционального климата в семье и детском саду.
Задачи:
1. Оптимизация и гармонизация детско –родительских
взаимоотношений через развитие новых коммуникативных форм поведения,
способствующих самосовершенствованию и самоутверждению родителей.
2. Ознакомление родителей с особенностями
психологического и физического развития детей раннего возраста.
3. Формирование навыков адекватного общения родителей
с детьми.
4. Оказание помощи родителям для успешной адаптации
детей   раннего возраста к условиям детского сада.
Условия проведения:
Встречи клуба могут проводиться в группе, музыкальном
зале. Желательно на каждой встрече родители были с бейджами - карточками, на
которых пишут своё имя так, как им удобно, чтобы к ним обращались.
При поступлении в клуб родители заполняют анкету
для поступающих в клуб (Приложение №1) и анкету «Вы и ваш
ребёнок перед поступлением в детский сад» (Приложение №2).
Время проведения:
Периодичность встреч 2 раза в месяц. За год проходит
до 16 встреч. Каждая встреча посвящена определённой теме.
Оборудование:
Ø Мольберт, стулья,
ковры;
Ø Бумага, карандаши,
фломастеры, краски, и другие изоматериалы;
Ø Наличие
методического, дидактического и раздаточного материалов (пособия, литература и
т.д.)
Общая структура встреч:
1. Приветствие.
Воспитатель здоровается, говорит о теме и об основных моментах встречи,
стараясь заинтересовать родителей.
2. Мини-лекция. Включает
теоретическую базу по теме встречи, содержит основную часть материала,
раскрываемую воспитателем в процессе работы клуба.
3. Практические упражнения, приёмы, тесты,
методики. Включают индивидуальную и коллективную работу
родителей, а также групповое обсуждение.
4. Памятки (буклеты, тестовые задания). Раздаточный
материал, который родители забирают с собой домой. Это помогает им запомнить
содержание встречи, обсудить волнующие моменты, поделиться своими
впечатлениями и полученным опытом с членами семьи.
5. Вопрос – ответ. Вопросы
родителей по теме встречи, на которые воспитатель даёт ответ.
6. Обратная связь. Родители
говорят о своих чувствах, переживаниях, о том опыте, который они получили.
Делятся своими впечатлениями. Заполняют анкету – опросник по завершению занятий
(Приложение №3).
7. Домашнее задание.  Педагог
даёт задание и называет тему следующей встречи. Затем прощается с наилучшими
пожеланиями и приглашает родителей  на следующее заседание клуба.
Предлагаю Перспективный план работы родительского
клуба «Счастливый малыш» ( Приложение №4)
Использованная литература:
1.Гиппенрейтер Ю.Б. «Общаться с ребёнком. Как?».- М. -
АСТ: Апрель, 2007г.
2. Коробицына Е.В. «Формирование позитивных
взаимоотношений родителей и детей: диагностика, тренинги, занятия». Волгоград:
Учитель, 2009г.
3. Козлова А.В., Дешеулина Р.П. «Работа ДОУ с семьёй:
Методические рекомендации. – М.: ТЦ Сфера, 2007г.(Серия «Библиотека
руководителя ДОУ»)
4. Лапина И.В. «Адаптация детей при поступлении в
детский сад». Волгоград: Учитель, 2011г.
5. Ларечина Е.В. Развивающая работа для родителей и
детей. Психолого – педагогическая программа «Дитятко» для детей (1-2 года).
СПб.: Речь; М.: Сфера, 2011г.
6.Москалюк О.К., Погонцева Л.В. «Педагогика
взаимопонимания: занятия с родителями».Волгоград: Учитель,2010г.
7. Яничева Т.Г. и др. «Полезная книга для хороших
родителей: Ответы на вопросы родителей». – СПб.: Издательство «Речь», 2007г.

Приложение
№1.
Анкета для родителей  поступающий в клуб:

Фамилия, Имя ребёнка

Возраст ребёнка

Ф.И.О. матери

Ф.И.О. отца

Контактные телефоны

Цель посещения клуба

Дата заполнения

Приложение
№2.
Анкета для родителей «Вы и Ваш ребёнок
перед поступлением в детский сад»  (нужное подчеркнуть)
1.Знаете ли Вы, что собою представляет адаптационный
период?  (Да, нет )
2. Знаете ли Вы, каков уровень адаптированности Вашего
ребёнка  к детскому саду? ( Да, нет)
3. Знакомы ли Вы с правилами общения с ребёнком в
период адаптации? (Да, нет)
4. Какое настроение преобладает у ребёнка в последнее
время в домашней обстановке?____________________________________________________
5. Легко ли ваш ребёнок просыпается утром? ( Да, нет)
6. Соблюдается ли режим дня детей младшего возраста в
домашних условиях?  (Да, нет)
7. Есть ли у Вашего ребёнка отрицательные привычки? (
перечислить) __________________________________________________________________
8. Ругаете ли Вы его при
посторонних? Если да, то за что?
__________________________________________________________________
9. Чем Вы руководствуетесь при покупке детской
игрушки? __________________________________________________________________
10. Умеет ли Ваш ребёнок играть с игрушками
самостоятельно ? Как
долго?_____________________________________________________________
11. Сам ли убирает  ребёнок  игрушки после игры?
__________________________________________________________________
12. Испытывает ли Ваш ребёнок трудности во
взаимоотношениях с детьми?
__________________________________________________________________
13. Испытывает ли Ваш ребёнок трудности в общении с
незнакомыми взрослыми?________________________________________________________
14. Есть ли у ребёнка опыт разлуки с близкими?
__________________________________________________________________
15. Есть ли у ребёнка привязанность к кому – либо из
взрослых? __________________________________________________________________

Приложение
№3
Анкета – опросник для родителей по
завершении занятий:

Возраст ребёнка

Пол ребёнка

как долго ребёнок посещает группу:

Изменились ли ваши взгляды и приоритеты
  в вопросах воспитания и развития ребёнка за время посещения Вами клуба,
  опишите как:

Изменились ли Ваши отношения с ребёнком,
  если да, то как:

Какие фрагменты занятия Вам кажутся
  наиболее значимыми:

Какие изменения произошли в развитии
  Вашего ребёнка:

Что для вас в
  работе клуба было наиболее ценным и интересным:

Ваши пожелания педагогу по работе клуба:

Приложение
№ 4
Перспективный
план работы родительского клуба «Счастливый малыш»

Срок

С
  кем проводится

Форма,
  содержание работы

август

родители

1.
  Анкетирование
  родителей «Вы и ваш ребёнок перед поступлением в детский сад»
Цель: показать
  родителям возможные направления адаптации.
Консультация
  «Как помочь ребёнку быстрее привыкнуть к детскому саду?»
Цель: познакомить с
  родителями с процессом адаптации детей в детском саду.
2.     «
  Психологические и физические особенности детей раннего возраста»
Цель: познакомить
  родителей с психологическими и физическими особенностями ребёнка раннего
  возраста

 сентябрь

родители

1.     Беседа : «Родитель
  – это звучит гордо!»
2.     Консультация
  «Адаптируемся вместе»
3.     Тренинг «Давайте
  познакомимся»
Цель:

октябрь

родители

1.   Консультации
  «Эмоциональная жизнь ребёнка в раннем возрасте», « Развитие эмоционально –
  волевой сферы ребёнка»
2.    Тренинг
  для родителей.
Цель: показ родителям
  особенностей  эмоционально – волевой сферы развития ребёнка данного возраста.

ноябрь

родители

1.     Семинар
  – практикум «Игровая деятельность детей раннего возраста»
Цель: создать
  тёплую атмосферу, показать родителям некоторые игровые приём работы с детьми;

повышение компетентности
  родителей в вопросах развития игры дошкольника;
выявление и коррекция
  неверных представлений о природе, задачах и основных формах организации
  детской игры.
2. Презентация  «
  Играем вместе»
3. Беседа: «Как
  общаться с ребёнком?»
Цель: ознакомление
  родителей с правилами общения с детьми раннего возраста.

декабрь

Родители

Дети

1.     Тематический
  тренинг «Влияние родительских установок на формирование личности ребёнка»
Цель:  расширение
  педагогической компетентности родителей  в области влияния родительских
  установок на формирование  личности ребёнка.
2.     Наблюдение
  за детьми.
Цель:
  определение нервно- психического развития детей раннего возраста.

январь

родители

1.     Консультация
  «Кризис трёх лет. Как быть?»
Цель: знакомство
  родителей с особенностями проявления кризиса , обсуждение возможных путёй
  выхода из трудных ситуаций, показ родителям пути эффективного и
  неэффективного взаимодействия с  ребёнком.
2.     Беседа
  « Трёхлетний ребёнок – личность?»
Цель: выяснение,
  как родители представляют себе родителям навыки и умения детей раннего
  возраста, помощь родителям в процессе обсуждения выявить наиболее значимые
  для них стороны развития детей их личности черт.
  ( Опросник родительского отношения (ОРО) А.Я.Варги, В.В.Столина)

февраль

родители

1.Практическое занятие  «Познай себя»
Цель: создать у
  родителей позитивный настрой, чувство внутренней поддержки себя и окружающих,
  дать участникам возможность расслабиться.
2.Тренинг «Типы современной семьи, стили
  воспитания ребёнка».
Цель: создать у
  родителей позитивный настрой, чувство внутренней поддержки себя и окружающих,
  дать участникам возможность расслабиться.
3.     Практическое
  занятие «Все мы родом из детства…»
Цель:
  проживание негативных чувств по отношению к своим родителям, осознание
  жизненного сценария, формирование чувства принятия и доверия в группе,
  закрепление мотивации на личностные изменения.

март

родители

1.     Консультация
  «Мой ребёнок. Какой он?»
Цель: показать
  родителям, что для ребёнка важно не то, каким они его хотят «сделать» а то,
  насколько они его любят и понимают.
2.   Практическое
  задание « Факторы, влияющие на развитие ребёнка»
Цель: выяснить
  мнение родителей по данному вопросу, обсудить наиболее значимые для них
  факторы.

апрель

родители

1.
   Консультация  «Воспитание детей с
  особенностями в поведении (агрессивных)
Цель:  познакомить
  с понятием агрессивности, ее видами и проявлениями, показать основные
  направления и способы с агрессивными детьми, показать приемлемые способы
  выплёскивания гнева, снять мышечное напряжение.
2.     «.Любить
  ребёнка . Как?»
Тест « На какой основе
  строится отношение отца и матери к ребёнку?»
Цель: выявить
  отношение родителей к ребёнку, помочь родителям лучше узнать своего ребёнка,
  актуализировать мнение родителей по данному вопросу, обсудить возможные
  проявления любви, научить детей и взрослых контролировать свои действия.

май

родители

1.      Анкетирование
  родителей «Готов ли ваш ребёнок к детскому саду?»
Цель: показать
  родителям возможные направления адаптации.
2.     Упражнение
  «Родительское сочинение»
Цель: выявить
  и показать родителям приоритетные стороны их взаимодействия с ребёнком
Опрос « Ваши пожелания и ожидания»

file_name: РАБОЧА~2.doc

alt: ПРИНЯТО:

alt: Пояснительная записка.

alt: Ругаете ли Вы его при посторонних?

alt: Консультация «Кризис трёх лет

alt: Консультация «Мой ребёнок. Какой он?»


extracted_text:
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида  №316 »
Кировского района г.о.Самара
Россия,
443092, г. Самара, ул.Физкультурная, д.124
тел.:996-99-86,
е-mail: mdous316@mail.ru

Непосредственно образовательная деятельность
«Познавательное развитие»

««Будь внимательным пешеход!»
(ПДД)

для детей
средней группы (4-5лет)

Воспитатель: Зацепина Н.П.

2021-2022 уч.г.

Конспект
НОД по ПДД «Будь внимательным пешеход!» (ср.гр.)

Цель: продолжать знакомить детей с элементарными правилами дорожного
движения
Задачи:
- дать представление детям о
светофоре и дорожных знаках «Пешеходный переход», «Зебра»,
   «Автобусная остановка»
- развивать желание выполнять
правила дорожного движения
- расширять знания детей о безопасном
поведении на улицах города
- формировать
навыки самосохранения
- воспитывать
коммуникативные качества
Возрастная группа: 4 – 5 лет.
Интеграция
образовательных областей:

Социально-коммуникативное (формирование основ безопасности жизнедеятельности)

Познавательное развитие (ознакомление с окружающим социальным миром,
предметным миром)

Речевое развитие
(развитие связной речи)

Художественно - эстетическое развитие (аппликация)

Физическое развитие
(динамическая пауза)
Раздаточный материал: макет
светофора, дорожные знаки «пешеходный переход», «автобусная остановка»,
«зебра», шаблоны светофоров на каждого ребенка, кружочки красного, желтого,
зеленого цветов на каждого ребенка, «фликеры»

Ход
занятия
I часть. Организационный момент:
Воспитатель: Рерята ко мне все повернитесь и дружно
улыбнитесь!
                        Поздоровайтесь все вместе,
                        И в путешествие!
                        Не сидим на месте!
- Ребята, послушайте загадку
Загадка:  На столбе висят три глаза,
                Мы его узнали сразу!
                Каждый глаз, когда горит,
                Нам команды говорит:
                Кто куда поехать может,
                Кто идет, а кто стоит (Светофор)        показать
светофор
Воспитатель: Для чего нам нужен светофор на улице? (он
управляет движением пешеходов и транспорта, чтобы не было аварий на улице и все
двигались по правилам).
Воспитатель: У светофора есть три сигнала огонька. Давайте
их вспомним и назовем.
                        Красный  свет - Самый строгий, Стой!
Дороги дальше нет, путь для всех закрыт!;
                        Желтый свет – предупреждение, жди сигнала
для движения;
                        Зеленый свет – говорит «Проходите, путь
открыт!»
А на какой сигнал светофора можно переходить дорогу? (зеленый).
Что нужно делать, если на светофоре горит красный свет?
                          (звучит заставка, стук в дверь, выходит
ребёнок зайка)
Воспитатель: Входит зайка, чуть живой. Где скакал?
Зайка: На мостовой!
            Не послушался я маму,
            Отдавил автобус лапу.
Воспитатель: Зайка ты, наверное, не знаешь правила
дорожного движения?
Зайка: Нет! А что это такое?
Воспитатель: Правила дорожного движения – это такие
правила, которые обязательно нужно
                        соблюдать на дороге!
Воспитатель (обращается к детям): Видите ребята, что
может случиться, если не знать правил
                       дорожного движения.
- Садись Зайка, и послушай, а мы с ребятами расскажем тебе главное
правило светофора.
Воспитатель:  У светофора окошечка три:
                         При переходе на них посмотри!
                         Все светофор понимает без слов,
                         Он говорит языком огоньков:
                         Красный – Стой!
                         Желтый – Жди!
                         А зеленый  – Проходи!
Воспитатель: Ребята, а кто мне скажет, как называется
город, в котором вы живете? (Самара). Ребята, а у вас в Самаре есть
светофоры? А во всех ли населенных пунктах есть светофоры? (Нет)
- В некоторых населенных пунктах светофоров нет. Они есть только в
городах, где ездит много машин и живет много людей. Он помогает им правильно
соблюдать правила дорожного движения.
- А городе тоже не везде есть светофоры. Как же узнать, в каком
месте перейти дорогу правильно и безопасно? (по пешеходному переходу).
- А как выделяется пешеходный переход на улице? Как нам его
узнать? (на дороге начерчены широкие, белые полосы. Они далеко видны и
пешеходам, и водителям).
- На кого похожа эта полосатая дорожка? (ответы детей)
- Да, на зебру! Её называют зебра-переход. (картинка зебра)
- Про нее даже есть стихотворение! Вот послушайте:  Чуть похожа на
гармошку

И на лесенку немножко,
                                                                                На
тельняшку и матрац,-

Ты ходили по ней не раз,
                                                                                И
машины тормозили

И друг другу говорили:

«Тише ход! Тише ход!

Видишь, зебра и пешеход?!»
Воспитатель: А еще пешеходный переход обозначается вот
таким знаком (показывается знак пешеходного перехода). Его легко
запомнить. На голубом фоне в белом треугольнике шагает по зебре человечек.
                               (звук машины)
Воспитатель: Молодцы ребята! А теперь нам с Вами нужно
перейти дорогу. Но для начала давайте с Вами посмотрим на нее. Обратите
внимание, на дороге едет много машин (воспитатель показывает на макете
дорогу, на которой стоят игрушки машины). (Звук движущихся машин)
Воспитатель: Что же нам делать? Как перейти дорогу,
так чтоб это было безопасно? (ответ детей)
         (Воспитатель показывает место со знаком «пешеходный
переход» на перекрестке)
Воспитатель: Дорогу нужно переходить в местах,
обозначенных специальным знаком (пешеходный переход), по зеленому сигналу
светофора, белые полоски на дороге «зебра» тоже означают место перехода дороги.
Никогда не забывай – на дороге не играй! Не перебегай дорогу, лучше подожди
немного и машину пропусти. Лишь потом переходи.
Воспитатель: А вы знаете, как правильно переходить
дорогу?

II часть. Подвижная игра «Перейди дорогу»
                Дорогу так перехожу:
                Сначала влево погляжу,
                И, если нет машины,
                Иду до середины.
                Потом смотрю внимательно,
                Направо обязательно.
                И, если нет движения,
                Шагаю без сомнения!     (дети повторяют за
воспитателем движения по стихотворению)
- Но, к сожалению, не все соблюдают правила дорожного движения, а
их нарушают. Сейчас мы это обыграем и посмотрим кто у нас внимательный.
Игра – разминка «Машины» (физминутка)
Воспитатель: - На улице нашей едут машины, машины
(дети едут по кругу, останавливаются).
Воспитатель: - Машины – малютки (дети садятся).
Воспитатель: - Машины большие (дети встают и
поднимают руки вверх).
Воспитатель: - Эй, машины! Полный ход! (дети быстро
едут по кругу).
Воспитатель: - За руль держись, гляди вперёд! Скоро
будет поворот! (воспитатель показывает знак, дети едут в другую сторону).
Воспитатель: - Стоп, машины! Стоп, моторы! Тормозите
все шоферы! (дети останавливаются).
Воспитатель: - Молодцы, что все соблюдали правила
движения!
Воспитатель: Теперь ты заинька запомнил, как правильно
переходить дорогу? Дорогу нужно переходить только на зеленый сигнал светофора
или только там, где есть знак пешеходный переход.
Зайчик: Ой, как лапка сильно у меня болит. Боюсь, что до леса я не
добегу.
Воспитатель: Мы тебе поможем! И до леса ты не
побежишь, а доедешь на автобусе.
Зайчик: А где у вас автобусная остановка? И как мне понять, что это она?
Воспитатель: Каждая автобусная остановка обозначается
вот таким знаком? (демонстрирую знак «автобусная остановка»).
Воспитатель: Знак «автобусная остановка»,
устанавливается, в специально выделенных местах.
                        В этом месте пешеход - терпеливо транспорт
ждет.
                        Он пешком устал шагать, хочет пассажиром
стать.
- Вспоминаем правила поведения на остановке. Ждать автобус на
проезжей части нельзя! Стоять только на приподнятом месте.
Воспитатель: А пока ты, зайка ждешь автобус, я
предлагаю тебе вместе с ребятами поиграть в
игру «разрешается - запрещается».   •
Играть и прыгать на остановке…
                                                               •
Громко кричать на остановке…
                                                               • В
автобусе вести себя спокойно…
                                                               •
Уступать место старшим…
                                                               •
Высовываться из окна…
             (Подъезжает автобус (из картона) с водителем – ребенком.
И зайка уезжает)
Воспитатель: Зайка, мы надеемся, что ты запомнил
правила движения, будешь их помнить и соблюдать.
Зайка: Спасибо ребята вам! Сегодня я многому у вас научился, и теперь
всегда буду соблюдать правила дорожного движения. До свидания!
Воспитатель: Ребята посмотрите, какие у нас тут
грустные светофорчики лежат на столе? Как вы думаете, почему они такие
грустные? Что в них не так? (ответы детей).
Дид. игра «Собери светофор»
А хотите помочь нашим светофорчикам? Тогда садитесь на свои места.
Вот тут есть очень много разноцветных огоньков. Клей и т.д. (потом
демонстрируется картинка светофора, чтоб дети сравнили свои работы правильно ли
они сделали).
Воспитатель: Молодцы ребята! Теперь наши светофоры
совсем как настоящие.
                             (дети показывают работы друг другу и
гостям).

III часть. Заключительная часть.
Воспитатель: Мне очень понравилась наша сегодняшняя
встреча. Я надеюсь, что вы запомнили все правила дорожного движения и некоторые
дорожные знаки. Будете всегда соблюдать правила движения, и не будете попадать
в такие опасные ситуации, как наш гость зайчик.
И на память о нашей занятии по ПДД я бы хотела вам подарить
веселые смайлики. Но это не простые смайлики, а волшебные. А волшебство состоит
в том, что они могут отражать свет фар от автомобиля в вечернее или ночное
время. Они называются «фликерами». И если эти смайлики вы закрепите на одежде,
то можете спокойно передвигаться по дороге в вечернее время вместе со
взрослыми. И тогда водитель движущего автомобиля сможет вас вовремя заметить и
избежать аварии.

file_name: занятие ПДД.docx

alt: Воспитатель: У светофора окошечка три:


extracted_text:
Урок русского языка в 8 классе
Тема: Обобщение изученного по теме
«Второстепенные члены предложения»
Цель
урока: повторение
основных сведений о второстепенных членах предложения, обобщение имеющихся
знаний, формирование умения определять способы выражения дополнений,
определений, обстоятельств.
Задачи:

воспитательная: формирование
     коммуникативных навыков у учащихся; формирование нравственных позиций
     учащихся;
образовательная: научить видеть отличительные
     свойства второстепенных членов предложения от главных; научить определять
     каким членами предложения является та или иная словоформа; обратить
     внимание на трудные случаи выражения дополнений, определений,
     обстоятельств.
развивающая: развитие культуры речи,
     самостоятельности мышления, исследовательских умений.

Ход урока
Оргмомент.
I)
Работа над ошибками.
На
прошлом уроке была проверочная работа на знание главных членов предложения,
умение определять типы сказуемых, умение находить их в предложении и ставить
тире между ними, где это необходимо. Рассмотрим самые характерные ошибки.
Ученик, который не допустил ошибок, вызывается к доске сделать синтаксический
разбор. Предложение заранее написано на доске.
На
другой части доски записаны предложения из текста предыдущей проверочной
работы, вызвавшие затруднения в постановке знаков препинания.
II)
Повторение изученного.
III)
Закрепление материала. Работа с текстом:
1) А
сейчас откроем тетради и запишем число, классная работа, тему урока.
Цели
нашего урока:

Вспомнить
     виды второстепенных членов, их значения, к какому члену предложения
     относятся, основные способы выражения.
Обобщить
     известные сведения о второстепенных членах предложения.
Научиться
     определять: способы выражения второстепенных членов предложения.

2)
Внимательно прочитайте тексты, которые лежат у вас на партах. Икона
“Владимирской Божьей матери, о которой идет речь в тексте, попала на Русь из
Византии в начале 12 века (презентация с изображением иконы). Вначале
Владимирская икона находилась в женском Богородничном монастыре Вышгорода,
недалеко от Киева. Сбежав из Вышгорода на север, князь Андрей Боголюбский
перевез икону во Владимир (по которому она и получила нынешнее наименование) в
1155 году, где она хранилась в Успенском соборе.
Ис..кус..тво живописи пр..шло на Русь из Византии (в) месте
с христианской религией. Первые иконы были пр..везен..ы готовыми. Это бесспорно. В числе их
икона «Владимирская Божья матерь» хранящаяся ныне в Третьяковской галере.. . Писал ее, по
пр..данию или по л..генде, евангелист Лука. Надо полагать, не одну икону пр..везли из Византии на Русь. Но столько, чтобы
хватило оснастить первые храмы.
Пр..везен..ые иконы можно было размножить для все новых и новых церквей развозя их из Киева в глубину Руси. Но одних обр..зцов мало. Нужны были живые учителя, тем более они нужны были для п..сания фресок.
Ж..сткая, суровая, аскетическая м..нера письма постепенно
смягчалась и, можно сказать, оч..ловечивалась русскими мастерами. (В) место сухого канона и догмы
появилось живое чу..ство (не) посредствен..ости, первородство во..приятия, радость открытия,
торжество умения.
После Куликовской битвы к этому пр..соединилось так (же)
могуч.. чу..ство самосознания.

                   (В. Солоухин.)

Задания
к тексту:

Озаглавьте
     текст_____________________________
Тема
     текста__________________________________

_____________________________________________

Основная
     мысль текста_______________________

_____________________________________________

Стиль
     текста_________________________________
Тип
     текста___________________________________
Расставьте
     два недостающих знака препинания. Вставьте пропущенные буквы.
Выпишите
     из текста слова с приставкой при-, объясните условие выбора данной
     орфограммы.

______________________________________________________________________________________________________________________________________

Найдите
     в тексте краткое причастие и произведите его морфологический разбор.

___________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Определите
     способ связи между следующими предложениями текста:

1и2__________________________________________
2и3__________________________________________
3и4__________________________________________

Подчеркните
     в тексте несогласованные определения и приложения как члены предложения.
Выпишите
     из текста последнее предложение и сделайте его синтаксический разбор.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________

Словарная
работа. Значения каких слов вам неизвестны или непонятны?
Фреска
–
Аскетизм
–
Канон
–
Догма
–
(Несколько
человек работают с толковыми словарями.)
Все
остальные ученики выполняют синтаксический разбор последнего предложения (один
ученик у доски):
После
Куликовской битвы к этому присоединилось также могучее чувство самосознания.
–
Остальные задания по тексту выполните дома.
IV)
Самостоятельная работа: выполнение
упражнения учебника по выбору учителя.
Домашнее
задание:

file_name: Обобщение изученного по теме  «Второстепенные члены предложения».docx

alt: Урок русского языка в 8 классе

title: Второстепенные члены предложения обобщение


extracted_text:
«Мама-солнышко моё»
Праздник,
посвященный Дню матери (2 класс)

Цель:
Воспитание
уважительного отношения к матери, к женщине.
Развитие
познавательных интересов, расширение общего кругозора.
Воспитание
внимательности, заботливости, уважительного отношения к матери;
Воспитание
чувства прекрасного.

1.     Звучит лирическая
музыка, клип, посвящённый Дню Матери.
(Две
девочки читают стихи на слайдах)

2.Ведущий: Добрый вечер,
милые мамы и бабушки! Здравствуйте!
девочка
читает.
В
доме добрыми делами занята,
 Тихо
ходит по квартире доброта.
 Утро
доброе у нас,
 Добрый
день и добрый час,
 Добрый
день и ночь добра,
 Было
доброе вчера.
 И
откуда, спросишь ты,
 В
доме столько доброты,
 Что
от этой доброты распускаются цветы,
 Рыбки,
ежики, птенцы?
 Я
тебе отвечу прямо:
 Это
– мама, мама, мама!
Добрый
день, добрый день

3.
Ведущий:-
Итак,
мы пригласили вас сегодня, чтобы поздравить с замечательным праздником Днём
Матери, который отмечается в России в последнее воскресенье ноября.
 А
ещё мы приготовили для вас конкурс "Супер Мама 2б”, посвящённый Дню
матери.
Условие
конкурса: в состязании участвуют мамы. Набрав большее количество очков, вы
получаете шанс на выигрыш и название " Супер Мама  2б ”.
-
Готовы? Тогда начали!

Конкурс
№1.
"Рассуждалки” (5 очков – 1 попытка, 4очка– 2 попытка, 3 очка– 3
попытка)

1.Это обычно бывает в сказке, а иногда в жизни. Так называют всё удивительное,
необычное, волшебное. Когда оно свершается, мы всегда восхищаемся, радуемся (чудо).

2.Они прячутся под грязными ногтями. Они такие маленькие, что их не видно. От
них можно заболеть (микробы).

3.Она бывает часто и во многих местах из-за неё приходится тратить время. Но
если тебе что-то необходимо, то придётся смириться с ней. Постоишь сколько надо
и получишь что, хотел (очередь).

4.Она должна быть у каждого человека, но некоторые про неё забыли. Она помогает
стать настоящим человеком. Когда ты неправильно поступаешь или зря кого-то
обидел, она тебя мучает (совесть)

5.Если его нет, то и нет радости, без него не жизнь, а существование. Его
всегда желают друг другу, особенно в письмах. Его не купишь ни за какие деньги.
(Здоровье)

6.Каждый человек о нем мечтает, хочет, чтобы в жизни все было хорошо. Но никто
не знает, где его искать. Есть сказочные птицы, которые его приносят (счастье)

7.Человек все несет к себе в дом, нужно ему или нет. Он не любит дарить
подарки, делиться конфетами. И лучше у него ничего не просить, потому что все
равно не даст (жадность).

 8.Человека заставляют нести ответственность за свой нехороший поступок.
Взрослые говорят, что это помогает воспитывать правильно. Человека чего то
лишают, не пускают гулять из – за плохого поступка. (Наказание)

Конкурс
№2.
"Загадки” (1 очко).

1.Может лежать на доске с гвоздями (йог).

2.Машина, которая ровняет дорогу (каток).

3.Самая маленькая птичка (колибри).

4.Её наклеивают на конверт (марка).

5. Торжественное важное обещание (клятва).

6.Лошадиный символ удачи (подкова).

7.Её надевают военные, шахтёры, пожарники (каска).

8.Рубашка из железных колец (кольчуга).

9. Русский струнный народный инструмент (балалайка).

10.Сильный ветер на море (шторм).

11.Ловко скачет на лошади в цирке (наездник).

12.Появляется на железе из-за сырости (ржавчина).

13.Ими ловят бабочек, стрекоз, рыбок (сачок).

14.Что скрывает карнавальная маска (лицо).

15.Ночью указывает путь кораблям (маяк).

16.Залог здоровья (чистота).

Конкурс
№3.“РУКОДЕЛЬНИЦА”
надо на нитку нанизать макароны виде бус, кто быстрее.

Стихотворение
Марии Родиной «Мамины руки»

Говорят
у мамы
 Руки
не простые,
 Говорят
у мамы
 Руки
золотые!

Я
гляжу внимательно.
 Подношу
поближе.
 Трогаю
и глажу –
 Золота
не вижу.
Почему
же люди,
 Наши
заводские,
 Говорят
– у мамы
 Руки
золотые?

Спорить
я не буду.
 Им
видней –
 Ведь
они работают
 С
мамою моей.

Ведущий: Сколько добрых,
ласковых слов сказано о маминых руках. Они моют, готовят, стирают. Ещё они
лечат, успокаивают, ласкают. Смогут ли наши дети узнать руки своих мам?

Конкурс
№4. "Мамина рука". Задание: с закрытыми глазами узнать
мамину руку на ощупь. Что нужно: платки.

 Ведущий: Дорогие наши
мамочки! Сколько бессонных ночей вы провели у детских кроваток! Вы вскакивали с
постели, услышав голосок своего ребёнка. И уж как никто другой, вы запомнили
голоса своих любимых чад. Поэтому вам не составит большого труда узнать своего
плачущего ребёнка.

Конкурс
№5 "УА-УА!"
По краю поставить ряд стульев, на которых будут сидеть мамы. Дети стоят в
глубине. Сейчас ваши детишки будут плакать, как в детстве, то есть говорить
"уа-уа!", а ваша задача - узнав голос своего дитяти поднять вверх
руку.

Ведущий: Родившись, дети
сохраняют невидимую связь с мамой. Общение в семье позволяет детям и родителям
лучше узнать друг друга, у них появляются общие воспоминания о совместной
жизни, поэтому наши участники легко смогут ответить на вопросы конкурса
"Семейная хроника".

Конкурс
№6 «СЕМЕЙНАЯ ХРОНИКА»
 В
ряд сидят мамы, перед ними на расстоянии пары метров стоят их дети. У мам в
руках бумага и ручки для письменных ответов. Конкурс будет проходить следующим
образом: ребёнок берёт, не глядя, вопрос из шкатулки, я читаю этот вопрос,
обращённый к юному участнику. Мама тут же пишет на листочке ответ, то есть, она
должна отгадать, что ответит её ребёнок, и отдаёт листок мне. Пока мама пишет,
ребёнок может обдумывать ответ на этот вопрос. Потом на этот вопрос отвечает
устно ребёнок, я зачитывают мамин ответ.

ВОПРОСЫ
(обращение к участникам-детям):
1.
Как зовут папу твоей мамы?
2.
Вспомни 1 сентября, когда ты пошёл (пошла) в первый класс. Какого цвета брюки
(юбка) были на тебе в тот день?
3.Сколько
родных братьев и сестёр у твоей мамы?
4.Как
зовут маму твоей мамы?
5.
Какие цветы больше всего любит мама?
6.Назови
любимый мамин цвет.
7.Что
больше любит мама: мармелад, зефир или вафли?
8.Если
в кафе маме предложить на выбор одно из блюд - мороженое или пиццу, то, что
выберет мама?

Конкурс
№ 7. "Я досконально помню образ твой”
Не
оборачиваясь, нужно рассказать всё о своей маме: во что одета, цвет глаз,
волос.

Ведущий: Мама! Мамочка!
Сколько тепла таит это магическое слово. Материнская               любовь греет
нас до старости. Мама учит нас быть мудрыми, дает советы,
заботиться о нас, передает свои песни, оберегает нас.
А
теперь поиграем в игру «Мамочка». Я буду задавать вопросы, а вы хором
отвечайте: «Мамочка».
-
Кто пришёл ко мне с утра?( мамочка)
-
Кто сказал вставать пора?
-
Кашку кто успел сварить?
-Чаю
чашку мне налил?
-
Кто косички мне заплёл?
-
Кто меня поцеловал?
-
Кто ребячий любит смех?
-
Кто на свете лучше всех?

Ведущий: А теперь,
дорогие наши мамы, ваши дети приготовили для вас сюрприз. (Выступление детей,
концертные номера). Жюри подведут итоги.

Ученик:
Дорогие мамы, Милые, для вас концерт ноябрьский, радостный устроим мы сейчас.
Ученик:
Утро начинается, мама просыпается.

И улыбкой маминой утро наполняется

Тёплыми ладонями мама вас согреет,

Добрыми словами пусть печаль развеет.
Ученик:
Почему так часто вредность в нас брыкается!

"Не хочу, не буду" – это называется.

Мы ведь знаем, мамочка, ты всегда права

И "прости, пожалуйста" – вновь звучат слова.

-
Люблю тебя мама, за что - не знаю.
 Наверно
за то, что дышу и мечтаю.
 -
И радуюсь солнцу и светлому дню,
 За
это тебя я, родная, люблю.
 -
За небо, за ветер, за воздух вокруг.
 -
Люблю тебя мама, ты лучший мой друг!
песня
Ведущий. – А теперь в
исполнении наших мальчиков  сценка «Конфеты».

1-й мальчик. – Я в школу нес кулек конфет,

     А тут навстречу мне сосед!
2-й мальчик. – О! Привет! Что несешь?
1-й мальчик. – Кулек конфет!
2-й мальчик. – Как конфет?
1-й мальчик. – Так конфет.
2-й мальчик. – А компот?
1-й мальчик. – Компота нет.
2-й мальчик. – Нет компота, и не надо. А они из шоколада?
1-й мальчик. – Да, они из шоколада.
2-й мальчик. – Хорошо, я очень рад. Обожаю шоколад.  Дай конфету!
1-й мальчик. – На конфету.
2-й мальчик. – А вон ту, а ту, а эту… Красота! Вкуснота.  И вот эта, а вон
та…
Больше
нет?
1-й мальчик. – Больше нет…
2-й мальчик. – Ну, привет.
1-й мальчик. – Ну, привет.
2-й мальчик. – Ну, привет! Как больше нет?
1-й мальчик. – Ну, привет, что привет.  Правда, нет!

     Так что, девочки, простите.

     Нет конфет для вас, не ждите.

     Сегодня все конфеты дамам,

     Нашим милым добрым мамам.
Песня
«Мама Почемучка» и песня о маме (вручение подарков мамам.)

Ведущий:

-Милые
женщины, улыбка на ваших лицах привносила в атмосферу нашего праздника много
тепла и света. Я хочу, чтобы вы улыбались так всегда, а не только в праздник.
На этом наша программа заканчивается, и мы ещё раз поздравляем вас с
праздником. И пусть вас не покидает терпение, которое так необходимо сейчас нам
всем. Пусть ваша доброта принесёт тепло в сердца окружающих вас людей. Пусть в
вашем доме всегда звучит музыка, музыка любви и доброты. И пусть восхищаются
вашей красотой. Ведь вы – самое прекрасное, что есть. Вот и наступила
торжественная минута подведения итогов конкурса. Не может быть средь мам
победительниц; Одна сильна умом, другая красотой своею. Нам каждая по-своему
мила, Нежна и горячо любима.

Ведущий. – Сегодня мы
собрались, чтобы сказать спасибо нашим мамам и бабушкам.
– За ваш труд! (Спасибо)
– За заботу! (Спасибо)
– За вкусные ватрушки! (Спасибо)
– За бессонные ночи! (Спасибо)
– За любовь! (Спасибо)
– За доброту! (Спасибо)
– За терпение! (Спасибо)
Ведущий:
Дорогие мамы, вы счастливы сегодня. Потому что у вас есть такие прекрасные
дети, а вы, дети счастливы тем, что у вас есть такие милые, хорошие, добрые и
интересные мамы. Берегите своих мам!
–
Еще раз с праздником, милые мамы, бабушки и мамы

file_name: 2кл день матери.docx

alt: Хорошо, я очень рад. Обожаю шоколад

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Пояснительная
записка
С каждым
годом в дошкольных образовательных учреждениях отмечается рост численности
детей с ограниченными возможностями здоровья, испытывающих трудности
психологической адаптации вследствие хронических соматических
заболеваний.
Среди
психосоматических заболеваний у детей наиболее распространены аллергические
заболевания  – бронхиальная астма и атопический дерматит.
Аллергические заболевания, как и другие хронические заболевания, негативно
влияют на развитие личности ребенка. Как ограничения в развитии ребенка,
выделяют нарушение физической, эмоциональной сферы, а также нарушение
адаптации  к условиям социальной  среды.
Как подчёркивают
исследования Ю.Ф.Антропова, Ю.С.Шевченко, у детей с аллергопатологией
наблюдается незрелость эмоциональной сферы, нарушения личностного развития
такие как: пониженная самооценка, высокая тревожность, агрессивность,
инфантилизм, пассивность либо чрезмерная активность, плохая
концентрация внимания,
низкий коммуникативный статус. Такие дети чаще всего имеют истощенную нервную
систему, они  стрессово и эмоционально неустойчивы, раздражительны, подвержены
быстрому утомлению.
Эти
дети не умеют гармонично взаимодействовать сами с собой, с социумом, с внешним
миром.
        Рисование на воде
– очень бережный и безопасный метод терапии. Этим он особенно хорош для детей.
Эбру – терапия помогает справиться со многими проблемами и активно используется
в развитии и подготовке ребёнка к современной жизни семье, в детском саду
Методика
позволяет детям преодолеть трудности, выплеснуть отрицательные эмоции,
расслабиться и получить много положительных эмоций. Эбру–терапия также позволяет  работать со страхами, тревожностью,
замкнутостью и агрессивностью. Помогает снять  напряжение (хроническое
напряжение формирует мышечные зажимы в теле, результатом которой становятся
соматические заболевания), происходит гармонизация эмоциональной сферы ребенка,
повышается способность к социальной адаптации, коррекция неврозов и
неврозоподобных состояний.
Таким
образом, вся творческая деятельность ребенка является важным элементом его
развития. Для ребенка чаще важен не результат, а сам процесс рисования. Главное,
научить ребенка полностью отдаваться рисованию на воде, не планировать
заранее результат, ведь он всегда будет уникальным и неповторимым.

 Актуальность
обозначенной проблемы побудила  к созданию методической разработки «Танцующие
краски» - с использованием   эбру (рисования на воде),  как метода  арт –
терапии в работе с детьми дошкольного возраста с нарушениями личностного
развития, аллергопатологией и бронхолегочной патологией.
Эбру
рисование  проходило   в группах оздоровительной направленности детей с
аллергопатологией .
 Упражнения
разработаны для работы в малых подгруппах или индивидуально с детьми среднего и
старшего дошкольного возраста. Занятия проходили 1 раз в неделю по 20 – 30
минут (в зависимости от возраста детей).
Цель:
Сохранения и укрепления и улучшение психологического здоровья детей дошкольного
возраста с аллергопатологией и бронхолегочной патологией;

Задачи:
·
Психологическая
поддержка и сопровождение детей дошкольного возраста с аллергопатологией и
бронхолегочной патологией;
·
Снятие
психоэмоционального напряжения, блоков, внутренних зажимов,  отреагирование
собственных чувств и    переживаний в процессе творчества.
·
Дать
детям возможность обратиться к невысказанным желаниям, фантазиям , проработать
мысли  и эмоции, которые  подавляются в повседневной жизни.
·
Дать
детям возможность на символическом уровне  экспериментировать с  разными
чувствами, выражать их в социально приемлемой форме.
·
Развитие
социально -  коммуникативных  навыков  поведения, навыков общения и эффективного
взаимодействия,
·
Повышение
адаптационных способностей ребенка к повседневной жизни, к детскому саду.
·
Снижение
утомления, негативных эмоциональных состояний и их проявлений;
·
Коррекция
отклонений и нарушений личностного развития с опорой на здоровый потенциал
личности и внутренние механизмы саморегуляции.
·
Формирование
и поддержка их положительной самооценки,  повышения уверенности в  собственных
возможностях и способностях;
·
Развитие
чувства внутреннего контроля.
·
Развитие
навыков рефлексии детей дошкольного возраста;
Методическая разработка
основана на следующих принципах:
·
Принцип
оптимистического подхода и отсутствия осуждений и оценок предполагает
организацию «атмосферы успеха» для каждого ребёнка, веры в его положительный
результат.
·
Принцип
опоры на  положительное в ребёнке, на сильные стороны его личности.
·
Принцип
добровольного участия.
·
Принцип
активности всех участников и творческой позиции.
·
Принцип
взаимопомощи и доброжелательного отношения друг к другу.
·
Принцип
учета возрастно-психологических и индивидуальных особенностей ребёнка.
·
Принцип
постоянной обратной связи.  Любой продукт творческой деятельности и упражнение
обсуждается, проводится обязательная рефлексия.
 Методические рекомендации:
Материалы:
1.
Прямоугольный
лоток

2.
Порошок
для сгущения воды на основе растения
3.
Краски
для эбру рисования
4.
 Кисти
из щетины
5.
Палочки
для рисовании
6.
Гребни
7.
Бумага

Технология эбру – рисования:
1.
Техника
создания эбру начинается с подготовки «холста» - воды для
рисования. В прямоугольную тару наливают особый жидкий раствор на природной
основе, который сгущает воду.
2.
С
помощью Веерной щетинной кисти  берутся краски  по выбору ребенка( также
природного происхождения) и аккуратно стряхиваются  с кисточки на поверхность
воды. Или с помощью палочки ребенок наносит капли точечно, чуть дотрагиваясь
воды. Капли краски не растворяются в воде, а остаются на ее поверхности. Они
расплываются, принимают причудливые формы, меняют очертания. Капли могут
наносится слоями одна на другую.

3.
Затем ребенок начинает осторожно водить по воде
палочкой, превращая  бесформенные капли краски в картину. Краски послушны
каждому движению руки, и сами собой  переплетаться
в замысловатые узоры. Этот процесс носит медитативный
        характер в движении. Процесс  завораживает и
можно смотреть на него
       бесконечно.  И у ребенка остается  ощущение
волшебства.
4.
Когда картина на воде окончена, сверху, очень
аккуратно, кладут лист бумаги, она буквально впитывает в себя все краски с
поверхности воды.
Лист снимают через несколько секунд, уже с узором.
          И это тоже выглядит как настоящая магия,
потому что краски    полностью переносятся на
     бумагу, а вода в поддоне при этом  становится
абсолютно чистой.

 Занятия
и упражнения  по знакомству детей с методом рисования на воде носят игровой
характер и включают элементы изотерапии, игровой терапии, сказкотерапии,  музыкальной
терапии. Они
 способствуют умению сотрудничать друг с другом, успешной социализации,
развитию эмоционального состояния, коммуникативных навыков, повышению
уверенности в себе, развитию психических процессов.

Темы занятий  подбираются таким образом, чтобы создавать необходимые условия
для решения общих и индивидуальных и  профилактических задач.

Во
время рисования ребёнок способен прорисовать собственные переживания,
являющиеся источником напряжения.
Особое
удовольствие доставляет детям коллективная работа – общие картины, композиции.
В процессе выполнения задания создаются условия для развития у детей умений
договариваться, уступать, вносить собственный вклад в общее дело, проявлять
инициативу, выдвигать предложения.  Находясь в творческом пространстве, ребёнок
получает возможность самовыражения, в результате чего происходят улучшения в
его эмоциональной и поведенческой сферах.

 Структура
занятий:
 Каждое занятие содержит
в себе следующие этапы:
1.
Организационный
этап: создание эмоционального настроя в группе. Приветствие  (позволяет
настроить ребят на работу в группе  или вводные разминочные упражнения
(раскрепощают ребят, погружают в тематику занятия);
2.
Мотивационный
этап: сообщение темы занятия, прояснение тематических понятий, выяснение
исходного уровня знаний детей по данной теме
3.
Практический
этап
Подача новой информации
на основе игр и упражнений;  задания на развитие эмоционально-личностной сфер;
отработка полученных навыков на практике. реализация  эбру  - методики  и
обсуждение продукта (реализация собственно темы занятия);
4.
Рефлексивный
этап
Обобщение полученных
знаний; подведение итогов занятия.
 (обсуждение мыслей, чувств, которые
возникли относительно занятия, подведение итогов);
5.     Ритуал
прощания.

Конспекты  занятий
с элементами эбру – терапии.
Вот она какая, осень  золотая (настроение
в музыке)

«Радость – грусть»
1.
Цель занятия (НОД) с элементами
эбру – терапии:
Профилактика
психологического неблагополучия.
Развитие навыков
межличностного взаимодействия со сверстниками и взрослыми.
Задачи:
1.     Способствовать
снятию эмоционального напряжения.
2.     Развивать умение
распознавать эмоциональные состояния /радость-грусть/.
3.     Развивать
коммуникативные навыки, дружеские отношения
4.     Гармонизация
осознания имени.
5.     Развивать
уверенность в себе, способствовать укреплению положительной самооценки
6.     Стимулировать
развитие мышления, речи, двигательной координации, зрения.
7.     Активизировать
воображение, тактильное восприятие.
(НОД)
1.     Упражнение
«Ласковое имя» - ребенок поворачивается к своему соседу, смотрит и
называет его ласковым именем. Дети «по - цепочке» называют друг друга ласково.
Дети сидят на коврике
полукругом.
Взрослый: Во время
наших встреч мы говорим о наших чувствах и настроениях. Сегодня тоже поговорим
о чувствах, а о каких вы догадаетесь сами  (выставляются картинки с
изображением чувств - радость, грусть).
Дети называют
чувства.
Упражнение
«Передай чувство»
Первый ребенок
поворачивается к соседу, передает с помощью мимики заданное чувство и так по
очереди пока все не покажут чувство. А какие чувства у вас вызывают эти
картины? (осенние пейзажи с разными настроениями)
Упражнение
«Продолжи» (я
грущу, когда…, я радуюсь, когда…)
Взрослый:
Мне  немного грустно, когда я вижу, что листочки с деревьев опали. Мне
грустно, так как  это напоминает о том, что лето закончилось и скоро
наступят холода. Осенний листопад часто наводит на грустные мысли, но
сухие листья могут принести и много радости. Давайте поиграем с ними!
Игра «Листопад».
Взрослый
подкидывает листочки. Дети ловят хаотично разлетающиеся, кружащиеся листья.
Затем сами подкидывают их и ловят. Игра продолжается 2-3 раза.
Взрослый: А еще
можно нарисовать осенние листья. Предлагаю нарисовать осенний ковер и, когда
нам будет грустно, мы сможем посмотреть на нашу картину, улыбнуться!
Рисование
«Осенний ковер».
Взрослый
демонстрирует технику создания изображения в технике эбру:  На поверхность воды
разбрызгиваются цвета подходящие под цвет лужиц, осеннего неба (по выбору
ребенка). Затем точечно наносятся капли цвета осенней листвы и с помощью
палочки превратить каплю в лист. Процедура повторяется до достижения  необходимого
результата  (м.б. это будет только один лист). Рисунку можно придумать
название. Количество создаваемых «рисунков» зависит от желания отдельного
ребенка.
Сначала дети
выполняют работу индивидуально, каждый на своем листочке, затем все рисунки
соединяются в одну работу «Осенний ковер».
Итог занятия (НОД)
Дети выбирают
место для своей картины. Затем все картины соединяются в одну. Дети
рассматривают получившуюся работу, обмениваются впечатлениями.
Педагог:
Понравилось вам или нет рисовать на воде?
Что именно
понравилось?
Как мы назовем
свою картину?
Ритуал конца
занятия (НОД)
Собравшись на
ковре.
Упражнение
«Передай улыбку» - дети
«по - цепочке» поворачиваются, улыбаются друг другу и передают улыбку.
Педагог: На этом
наша встреча подошла к концу, до скорой встречи с вами.

Конспект занятия с
элементами эбру – терапии.  Встреча с собой.
"Моё
настроение".
Задачи:
1. Развитие и умение выражать свои эмоции и
чувства
2. Развитие фантазии, воображения
3. Развитие уверенного поведения
4. Снятия напряжения.
5. Обучать
работе в технике эбру.

Ход занятия:
Ритуал приветствия:
Педагог: "Здравствуйте дети! Я очень рада видеть вас, а вы рады видеть
друг друга? Покажите как вы рады встречи с друзьями: повернитесь к соседу
справа - улыбнитесь ему, повернитесь к соседу слева - улыбнитесь ему.
Проводится беседа "Настроение по
цвету"
Ребята, забота о своем настроении также
важна, как и забота о своем теле, о своем здоровье,  необходимо научится
радоваться жизни. Вот что способствует хорошему настроению: дружелюбие, улыбка,
музыка, что ещё?
Ответы детей."
Взрослый: -"А теперь сядьте поудобнее,
можете закрыть глаза. А сейчас представьте себе цвет, соответствующий вашему
настроению."
- Представили?
-Теперь давайте попробуем изобразить свое
настроение.
Основная часть.
Упражнение "Волшебный круг"
Взрослый: -" Сегодня мы с вами
соприкоснемся с волшебством, создадим нечто такое, что с очень давних времен
считалось людьми особенным. А для начала скажите мне, пожалуйста, что
объединяет эти фотографии? ( Детям демонстрируются фотографии, на которых
изображены разные предметы имеющие форму круга.)
Ответы детей.
Педагог: - "Замечательно, вы все правильно
рассказали, а знаете ли вы, что круг по праву считается одной из самых добрых
фигур? В нем нет острых углов, он напоминает собой  Солнце - символ жизни,
удачи и счастья. с древних времен люди, изображая круг, наделяли его особой
силой."
И сейчас мы с вами это проверим - создадим свой
волшебный круг.
"Я предлагаю вам взять  краски
которые вам  нравятся и нанесите свое настроение (цвет) на  круглую поверхность
воды. Можно водить палочкой и соединить капли по вашему желанию, а можно нарисовать
внутри круга рисунок, посвященный чему-то доброму, радостному."
Пока дети рисуют,  играет спокойная музыка.
Итог
занятия (НОД)
Обсуждение
рисунков:
- Почему решил (а) нарисовать именно это?
- Понравилось ли рисовать? Довольны ли
результатом?
-Хотели бы что-то изменить (перерисовать) или оставить все
как есть?
Ритуал
конца занятия (НОД)
Педагог: -"Давайте потрем свои ладони
одна о другую – чувствуете, какие они стали горячие? Теперь прикоснемся
кончиками пальцев к своему кругу, закроем глаза и мысленно предадим ему свою
душевную теплоту. Сейчас вы поделилесь частичкой своей доброты, а значит,
наделили эти круги особой, волшебной силой, ведь именно Добро творит Настоящие
чудеса!"
Конспект занятия с
элементами эбру - терапии " Цветной мир ".
Цель: способствовать
снижению психоэмоционального напряжения, импульсивности.
Задачи:
1.     Способствовать
сплочению группы
2.     Продолжить учить
воспитанников использовать «добрые слова»
3.     Развивать
мыслительные операции (умение классифицировать и обобщать)
4.     Развивать
познавательные процессы (элементы логического мышления, память, слуховое и
зрительное внимание, связную речь)
5.     Развивать
зрительно-моторную координацию, зрительно - пространственную ориентацию.
6.     Развивать
элементарные навыки самооценки
7.     Развивать фантазию
и воображение.
8.     Воспитывать
доброжелательное отношение друг к другу.
9.     Обучать работе в
технике эбру.
Материалы
и оборудование:
видеозапись «Черно – белый мир», видеозапись «Цветной мир»,
1.
Ритуал приветствия: Игра «Приветствие»  под музыкальное сопровождение.
II. Основная
часть:
Ребята, сегодня на
занятии мы с вами отправимся в волшебную страну и станем настоящими
волшебниками. Для этого нужно произнести слова: Раз, два, три повернись, в
волшебной стране окажись.
- Я хочу
рассказать вам сказку. Жила-была Фея, которая умела делать много добрых дел и обладала
волшебной силой. Однажды, путешествуя по миру, она повстречала грустных,
мрачных, невеселых людей (видеозапись «Черно – белый мир»). У всех
был хмурый взгляд, опущенная голова. Захотела Фея помочь несчастным. Оказалось,
представляете, что их страна не имеет цветных красок. Она вся черно-белая. Есть
только черный и белый цвет. Можете себе это представить? Жители не видели
цветных красок. Тогда Фея решила показать, насколько разноцветным, красочным,
может быть мир. Поможем Фее? Посмотрите, Фея принесла нам краски и воду, но не
дала бумагу. Попробуем порисовать. Ничего не выходит. Краски смешиваются. Что
же нам делать?
Ответы детей:
- Может быть,
нужно говорить добрые слова, чтобы получилось нарисовать на воде?
Дети проговаривают
добрые слова:
- Саша, у тебя
красивое платье!
- Спасибо! Соня ты
очень добрая!
- Спасибо! и т.д.
Педагог:
- Ребята давайте
проверим, что произошло с водой (краски ложатся на поверхность
воды, не смешиваясь). За дело! Берем краски, волшебные палочки и начинаем
работу (Рисование в технике Эбру).
Так у нас
получилось красочное творение. (главный терапевтический эффект уже произошел, в
процессе создания цветной страны).
-Но как же нам
отправить эту прекрасную картину Фее? Как сделать так, чтобы черно – белая
страна стала цветной? А вот как. Посмотрите. У нас над головой плывут белые
облака. Мы отпечатаем рисунок на облако, а попутный ветер донесет письмо
адресату. Пойдет цветной дождь и окрасит все вокруг в разные яркие цвета.
Опускаем бумагу –
облако на поверхность листа, считаем до 10  и поднимаем. Готово! (Рассматриваем
готовые работы)
Подуем на облако,
чтобы оно обязательно нашло адресата.
Ритуал конца
занятия:

- Ребята, какие вы
молодцы! Благодаря вашим добрым словам, Фее, краскам и облаку мы смогли помочь
грустным людям в черно-белой стране.
Приходит
электронное письмо (видеозапись «Цветной мир»):
- Посмотрите, как
обрадовались наши друзья (видеозапись «Цветной мир»).
- Что понравилось
на занятии?
- Что было
трудным?
Какой мир вам
понравился больше всего?
Игра «Тепло рук и сердец».

Дети встают в круг и передают в ладошке
соседу свое имя, улыбаясь самой доброй улыбкой. Педагог-психолог просит детей
подарить ему что-нибудь на прощание! У вас нет ничего с собой, но у вас есть
тепло сердец, которое можно почувствовать это тепло ваших ладошек. Рукопожатие
по кругу.
2.     Конспект
занятия по знакомству с элементами  эбру - терапии  «Танцующие краски».
Задачи:
-  Развитие и умение
выражать свои эмоции и чувства
- Развитие фантазии,
воображения
- Развитие уверенного
поведения
- Снятие напряжения.
Ритуал приветствия:

-Доброе утро, Саша (улыбнуться и кивнуть
головой; по кругу называются имена детей);
-Доброе утро, солнышко (все поднимают и
опускают руки);
-Доброе утро, небо (все поднимают и
опускают руки);
-Доброе утро, нам всем (разводят руки в
стороны);
Основная часть:
Педагог: - "Здравствуйте дети!
Я очень рада видеть вас, а вы рады видеть друг друга? Покажите, как
вы рады встречи с друзьями,
давайте позовем друг друга  ласково.
Упражнение «Ласковое имя»
Дети встают в круг, каждый из них по
очереди выходит в центр. Все остальные дети при помощи взрослого называют
варианты ласкового имени ребенка, стоящего в центре круга.
Педагог включает музыку: - «Какая это музыка?».
А
можно сказать что это музыка волшебная?
А
что можно делать под музыку?
А
какие еще волшебные предметы вы знаете?
Педагог: -
"А мне волшебник подарил волшебные краски, и они умеют танцевать. Хотите я
покажу их вам?".
Основная часть.
Педагог демонстрирует детям
основу техники эбру, и попутно знакомить детей с историей Эбру.
Эбру — это искусство Востока. Каждая
картина уникальна и неповторима. На воде создаются неповторимые шедевры. Эбру,
как и все Восточное, ценно не конечным результатом, а процессом. Вы можете
рисовать до тех пор, пока у Вас есть желание. Вам не обязательно знать, что Вы
хотите нарисовать, картина будет великолепной даже если Вы прерветесь на
половине замысла. Вы просто перенесете все на бумагу и сможете наслаждаться.
 В Эбру самое ценное - это не сама
картина, которую Вы можете нарисовать, а то, что эту картину никто уже не
сможет повторить. Тут всегда присутствует элемент непредсказуемости, полет
воображения.
- «А как вы думаете, что можно
нарисовать такими красками?»
- «А
волшебство можно нарисовать? А какими цветами? А музыку?
-
«Ну,  вот наш рисунок готов. Теперь, чтобы перенести его на бумагу нужно
сказать волшебные слова. Ой, я забыла их! Кто ни будь знает волшебные
слова?
Давайте
скажем их хором…»
-
«Смотрите  какое чудо у нас получилось. Кто ни будь хочет тоже
попробовать?
Желающие начинают рисовать.
Педагог следит за работой, не навязчиво давая советы. Помогая снять рисунок по
мере готовности.
Пока дети рисуют, играет
спокойная музыка.
Итог занятия:
-
Чем вам понравилось наше занятие?
- Какие чувства вы
испытывали при рисовании?
- Получилось ли у вас
воплотить свой замысел в рисунок? Довольны ли вы результатом?
-
Хотели бы что-то изменить (перерисовать) или оставить все как есть?
- Что бы вы хотели
нарисовать в следующий раз?
Педагог: «Вот и закончилось
наше сегодняшнее занятие, мы стали немножко волшебниками. Мы научились
рисовать чудо!
Давайте
на прощание скажем волшебные слова.
Игра «Прощание»
Участники встают в круг и кладут руки на
плечи друг другу. Они приветливо смотрят друг на друга и говорят: «Спасибо, до
свидания».

5.Конспект
НОД  с элементами эбру - терапии  «Золотая  рыбка
 или куда уходят
мечты»
Задачи:
Продолжать формировать у
детей умения рисовать предмет из целого круга. Закреплять навыки рисования в
технике эбру.
3) Воспитывать чуткое и
бережное отношение к природе, вызывать эмоциональный отклик. Формировать умение
детей внимательно слушать и отвечать на вопросы. Развивать интерес к обитателям
моря («Социально-коммуникативное развитие»)
5) Развивать и обогащать
двигательный опыт детей. Развивать умение двигаться в соответствии с текстом.
Ритуал приветствия:
Игра "Повтори движение"
Дети стоят в кругу, психолог предлагает
перед путешествием проверить, умеют ли ребята быть одним целым, потому что в
сказку они пойдут только все вместе. Показывает любое движение, жест с
соответствующей мимикой лица, дети должны повторить.
Организационный момент.
Педагог: Ребята, предлагаю
сегодня отправиться в интересное путешествие. Но для того, чтобы узнать, куда
мы совершим путешествие, вам нужно отгадать загадку.
Здесь - куда не кинем взор -
Водный голубой простор.
В нем волна встает стеной, белый
гребень над волной.
А порой тут тишь да гладь. Все
смогли его узнать? (Море)
Педагог: Вы слышите, море
приглашает нас в гости? (звучит шум моря)
Море, это целый мир со
своими законами и обитателями.
А кто живет в воде? В
глубинах морей и океанов живут множество рыб, животных и растений. Есть среди
них и красивые и ужасные, огромные и очень маленькие, а есть и очень опасные. А
про какую волшебную рыбку говорится в загадке?
Не хожу и не летаю, а
попробуй догони!
Я бываю золотая, ну-ка в
сказку загляни! (Золотая рыбка)
А почему Золотая рыбка –
волшебная?
Давайте нарисуем свою
Золотую рыбку и загадаем ей самое заветное желание!
(Рассматривание Золотой
рыбки, части тела, форма, цвет)
Метод показа образца и
приемов рисования.
Какую возьмем краску для
фона - воды? (синюю, белую, голубую). Разбрызгиваем краску эбру веерной
кисточкой. Рисуем камни – маленькие круги. Каким цветом будут водоросли?
(зеленые). «Строим» башенку из зеленых кругов. Проводим палочкой  слева -
направо, соединяем общей линией – ведем ее сверху вниз. Так рисуем несколько
веточек водорослей. Приступаем к рыбке. «Ставим» желтый круг - туловище, рядом
с левой или с правой стороны круг поменьше - хвост. Формируем плавники на
туловище: ведём палочку  сверху и снизу к центру, но не доводя её до
противоположного края. На круге поменьше формируем хвостик, проводя шпажкой
через середину к туловищу, и тоже не доводя шпажку до противоположного края. И
ставим маленькую точку – глазик. Последний штрих – небольшие белые круги –
пузырьки. А теперь попробуйте вы ребята.
Педагог: У нас с вами
получилось настоящее подводное царство, осталось только загадать свое самое
заветное желание.
(можно – для себя, для
семьи, для члена семьи, для группы, и т.д. )
Дети отвечают на вопросы
воспитателя
Итог занятия:
Воспитатель с детьми рассматривают
работы.
Педагог: Ребята у вас
получились замечательные работы, и это значит, в морском царстве состоится
выставка ваших рисунков.
Ритуал прощания:
Игра «Встретимся опять»
Все дети дружно встают в круг, протягивают
вперед левую руку “от сердца, от души” (получается пирамида из ладошек) и
говорят традиционные слова:
“Раз, два, три, четыре, пять – скоро
встретимся опять!”.
Конспект НОД  с
элементами  эбру - терапии «Аленький
цветочек»
Цель: развитие детского творчества средствами
нетрадиционных техник
рисования

Задачи:    Продолжать
прививать интерес  к  эбру - рисованию,    учить
приемам
рисования на воде;
Научить создавать свой неповторимый образ
в рисунках. Учить рисованию
цветов в технике рисования на воде –
эбру.  Развивать у детей творческое

воображение,
фантазию, мышление;
воспитывать
 самостоятельность, интерес к рисованию
Предварительная
работа: чтение сказки Аксакова С.Т
«Аленький цветочек»,
просмотр
мультфильма и рассматривание иллюстраций
по сказке
«Аленький
цветочек»
Ритуал приветствия: В вашем детском саду тепло, уютно, светло и весело.
Давайте встанем в круг, образуем веселое, круглое солнышко, у которого есть
много, много лучиков.
Упражнение «Лучик» К солнышку потянулись Лучик взяли, К
сердцу прижали И друг другу отдали (выполняется действия по тексту).
-А
теперь посмотрите друг на друга и улыбнитесь.
Ход:
Организационный момент:
-Ребята,
сейчас я вам прочитаю отрывок из сказки, а вы отгадайте:
Жил
да был один купец
Уважаемый
вдовец
Был
он сказочно богат,
Но
казне своей не рад.
Он
в казне не видел прока,
Если
сердце одиноко.
Торговался
всѐ ж до ночи
Ради
трѐх красавиц дочек.
-А
как вы думаете, из какой сказки был отрывок?
Давайте
посмотрим. Воспитатель показывает иллюстрации из сказки «Аленький цветочек».
В
это время звонит телефон  - Давайте посмотрим видеосообщение.
«Дорогие
ребята! Здравствуйте, я Настенька из сказки «Аленький цветочек».
Жили
мы счастливо. Приходила к нам в гости злая колдунья, превратившись
в
красну девицу, украла у нашего цветка красивый алый цвет и спрятала в
волшебный
сундук. С тех пор цветочек стал терять свою красоту. С каждым
днем
становится всѐ тусклее и мрачнее. Волшебный сундучок я открыть не смогла.
 Помогите
мне, пожалуйста, ребята!» - Давайте, поможем! А волшебный сундучок
 открыть
не просто. Для того чтобы открыть сундук, нам нужно ответить на
 вопросы:
загадку:
Игра «Отвечай-ка»
Дети садятся полукругом на
стульчики (за правильный ответ дается части цветка, при правильных ответах,
собираем волшебный цветок, произносим волшебное заклинание и сундук
открывается).
·
Кто главные герои сказки?
·
Какой был купец?
·
Что заказала старшая дочь?
·
А что средняя?
·
Что попросила у отца младшая?
·
Какая она была?
·
А каким было чудовище?
·
Почему он не был счастлив, ведь он
был богатым?
·
Какие были взаимоотношения между
чудовищем и младшей дочкой купца?
·
Она жалела чудовище?
·
Зачем она вернулась домой?
·
О чем просило ее чудовище?
·
Что сделали сестры?
·
Какие они были?
·
Почему младшая дочь отправилась к
чудовищу в первый раз?
·
А что заставило ее вернуться во
второй раз? Ведь она могла обмануть чудовище и не вернуться?
·
Что же произошло с чудовищем,
когда младшая дочь не вернулась в положенный срок?
·
Жалко вам чудовище?
·
Что произошло потом?
·
Это волшебная сказка? Почему?
·
Как заканчиваются все волшебные
сказки?
Мы
справились с заданием и цветок собрали. Думаю что, теперь волшебный
сундучок
откроется.  (Открывают сундучок, а там лежит красная краска).
 -Ребята,
вот и мы нашли алый цвет. Это не простая краска,
а
волшебная. Этой краской рисуют на воде. Название этой техники рисования
«Эбру».
Давайте все вместе повторим «Эбру». Такое рисование к нам пришло
из
далекой Турции (показывает иллюстрацию Турции). Для этого нам нужна
специальная
вода в лотке, шило, волшебные краски. Их ещѐ называют
«танцующими
красками». Воспитатель показывает технику и приемы данного
вида
рисования. Приглашает детей занять свои места и приступать к работе
–
нарисовать свой аленький цветочек.
 Дети
рисуют. По ходу воспитатель проводит индивидуальную помощь в виде
поощрений
и рекомендаций. Готовые работы детей положат на высыхание.
 -Ребята,
вот и мы нашли волшебную краску, открыли сундучок, для Настеньки.
Да
ещѐ такие красивые цветочки нарисовали.
-
Ребята, вам понравилось рисование на воде?
-
Теперь каждый может загадать свое желание Аленькому цветочку.
Ритуал
прощания:
Упражнение: «Встретимся опять»
Все
дети дружно встают в круг, протягивают вперед левую руку “от сердца, от души”
(получается пирамида из ладошек) и говорят традиционные слова:
“Раз,
два, три, четыре, пять – скоро встретимся опять!”.

Конспект НОД  с
элементами  эбру - терапии «Перо
жар-птицы».
Легкость
бытия.
Цель: развитие детского творчества средствами
нетрадиционных техник
рисования

Задачи:    Продолжать
прививать интерес  к  эбру - рисованию,    учить
приемам рисования на воде; Развивать умение создавать декоративные композиции по
собственному замыслу по мотивам хохломской росписи, способствуя развитию
чувства формы, ритма, цветовое восприятие, творческое воображение используя
технику рисования на  воде – эбру.
Развивать
взаимодействие ребенка со взрослыми и сверстниками. Воспитывать
уважение
к мнению другого ребенка.
Предшествующая работа:
Чтение сказки  П.Ершова «Конек-горбунок»; просмотр мультфильма
«Иван Царевич и Жар-птица», просмотр отрывков из балета «Жар-птица».
Ход:
Ритуал приветствия
«Перышко»: Дети, стоят в кругу взявшись за руки.

-Я
дотронусь перышком до своего соседа справа и прошепчу: «Аня, я рада тебя
видеть». Теперь Аня бери у меня перышко, дотронься  им до своего соседа
справа и скажи: «Вася, я рада тебя видеть» и так далее. (Дети садятся на
стулья).
-
Ребята, вот держу я в руках перышко и вспомнилась мне одна интересная сказка.
Говорят,
будто давным-давно поселился в лесу за Волгой мужичок - умелец. Избу поставил,
стол да лавку сделал, посуду деревянную вырезал. Варил себе пшенную кашу и
птицам пшена не забывал посыпать. Прилетела как-то к его порогу птица,
 которую он еще никогда не встречал, Жар - птица. Он и её угостил. Задела
эта птица золотым крылом чашу с кашей, потеряла перо, и стал  мужичок тем
пером посуду расписывать. На всю округу разнеслась слава про умельца и его
необыкновенном узоре на посуде. Прознал об этом царь и рассердился: «Почему у
меня во дворце нет такого мастера?! Ко мне его! Немедленно!» Стукнул посохом,
топнул ногой и послал солдат, чтобы доставили умельца во дворец. Отправились
солдаты выполнять царский приказ, но сколько ни искали, не смогли найти
чудо-мастера. Ушел он неведомо куда, но прежде научил местных крестьян делать
расписную посуду. Вам понравилась эта легенда? Мне тоже понравилась. А вы,
хотите узнать, о каком виде росписи идет речь? Какой росписи мужичок – умелец
 научил крестьян? (ответы детей.) Я хочу помочь вам справиться с этим непростым
делом.
Дети
садятся на пол.
Д/игра «Составь картинку.
Хохлома».
- Молодцы, вы быстро
справились с заданием. Какие цвета, использовали мастера, расписывая посуду?
(Желтый, красный, зеленый, черный). Какие основные элементы хохломской росписи?
(Завиток, ягодка, цветок, листья, травка).
Физкультминутка.
Если б все на свете было

 (вращательные движения головой)
Одинакового цвета,

Вас бы это рассердило

      (наклоны головы вперед - назад)
Или радовало это?

Видеть мир привыкли люди
                   (руки на
поясе, наклоны туловища влево -
Белым, желтым, синим,
красным            вправо)
Пусть же все вокруг нас
будет                 (прыжки на месте
на левой, правой, двух
Удивительным и разным!

  ногах).
 - Молодцы!
Присаживайтесь!
 Дети усаживаются за
столы. На столах стоят материалы для рисования на воде.
- А как же выглядела Жар-
птица, которая обронила перо? (ответы детей). Правильно, Жар-птица, эта
сказочная птица, на голове у неё хохолок, красивые крылья и пышный расписной
хвост.
Я уже начала рисовать
Жар-птицу, но не успела её закончить. Видите, у неё не хватает, чего?
(Красивого, пышного, хохломского хвоста) Помогите  мне дорисовать птицуи
нарисовать ей красивые перья? Вы согласны? (Ответы детей).
Самостоятельная работа.
Индивидуальная помощь по мере необходимости.
По окончанию работы рассматриваем
красивые перья.
- Ребята, вы молодцы! Вы
справились с заданиями. Выяснили, какой росписи научил мужик-умелец крестьян, и
нарисовали, как выглядела Жар-птица и её красивое перо.
Я хочу прочесть одно
стихотворение.
Как волшебница Жар-птица,
Не выходит из ума
Чародейка-мастерица,
Золотая Хохлома.
И богата, и красива,
Рада гостю от души.
Кубки, чаши и ковши.
И чего здесь только нету:
Гроздья огненных рябин,
Маки солнечного лета
И ромашки луговин.
Все вобрала, словно память:
Зорь червонные лучи
И узорчатый орнамент
Древнесуздальской парчи.
Листья рдеют, не редея,
От дыхания зимы.
Входит в царство Берендея,
В мир волшебной Хохломы.
Ритуал
прощания: Игра «Прощание»
Участники
встают в круг и кладут руки на плечи друг другу. Они приветливо смотрят друг на
друга и говорят: «Спасибо, до свидания».

Работа  с детьми  в
технике эбру:
·
является прекрасным инструментом развития воображения, моторики,
творческого начала;
·
помогает научиться чувствовать, понимать и творить красоту,
переключиться с интеллектуальной нагрузки на другую активность - созерцание и
создание чего-то уникального. Яркие краски на воде поднимают настроение,
сотворчество с водой приближает к природе и к себе;
·
позволяет установить доверительный контакт между психологом и
ребенком;
·
позволяет выстраивать отношения с ребенком на основе любви и
взаимной привязанности и тем самым компенсировать их возможное отсутствие в
родительском доме;
·
создает положительный эмоциональный настрой в группе;
·
облегчает процесс коммуникации со сверстниками и  взрослыми. Совместное
участие в художественной деятельности способствует созданию отношений
взаимного принятия, эмпатии;
·
позволяет обратиться к тем реальным проблемам или фантазиям,
которые по каким-либо причинам затруднительно обсуждать вербально;
·
помогает в коррекции агрессии, так как дает возможность на
символическом уровне экспериментировать с самыми разными чувствами,
исследовать и выражать их в социально приемлемой форме;
·
развивает чувство внутреннего контроля. Занятия стимулируют
развитие сенсомоторных умений и правого полушария головного мозга, отвечающего
за интуицию и ориентацию в пространстве;
·
способствует творческому самовыражению, развитию воображения,
эстетического опыта, практических навыков изобразительной деятельности,
художественных способностей в целом;
·
повышает адаптационные способности. Снижает утомление, негативные
эмоциональные состояния и их проявления;
·
эффективен в коррекции различных отклонений и нарушений
личностного развития;
·
позволяет расслабиться. Демонстративность,
негативизм, агрессия уступают место инициативности, творчеству. Здесь
нет категорий «правильно-неправильно», «хорошо-плохо», что убирает напряжение и
страх.
·
развивает чувства внутреннего контроля;
·
развивает цветовосприятие и восприятие форм;
·
развивает концентрацию внимания на собственных ощущениях и
чувствах;
·
развивает художественные способности и повышают самооценку;

Побочным
продуктом арт-терапии является чувство удовлетворения, которое возникает в
результате выявления скрытых талантов и их развития.

Таким образом, арт –
терапевтический метод  эбру интересна, необычна, обладает множеством
неоспоримых плюсов, подходит для работы с широким кругом клиентов самого
разного возраста и спектром проблем.

file_name: методическая разработка Эбру терапия.docx

alt: Принцип добровольного участия. ·

alt: Организационный момент. Педагог:

alt: Дети отвечают на вопросы воспитателя

alt: Какая она была? ·

alt: Дети рисуют . По ходу воспитатель проводит индивидуальную помощь в виде поощрений и рекомендаций

alt: Ритуал приветствия «Перышко»:

alt: Совместное участие в художественной деятельности способствует созданию отношений взаимного принятия, эмпатии; · позволяет обратиться к тем реальным проблемам или фантазиям, которые по каким-либо причинам затруднительно…

title: МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА "ЭБРУ-ТЕРАПИЯ , КАК МЕТОД АРТ-ТЕРАПИИ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ "