extracted_text:
Пояснительная
записка
Рабочая программа  по
физической культуре разработана на основе:
·
приказа от 31.12.2015 №1576 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки
Российской Фед65ерации от 6 октября 2009г.№ 373 »
·
приказа Департамента образования от
11.03.2016г №ДО-1687-02-07,08 «О внесении изменений  в ФГОС»
·
 требований Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования;
·
положения о составлении рабочих программ учителями МБОУ
«Архангельская СОШ им. Героя Советского Союза Краснова В.М.»;
·
  Примерной основной образовательной программой образовательного
учреждения. Начальная школа. Составитель Е.С.Савинов. – М: Просвещение, 2010г
рекомендованной МО и Науки РФ;
·
«Планируемых результатов начального общего образования» (под
редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой)
·
авторской   программы  Физическая культура. 1-4 классы.
Рабочие программы. Лях В.И.  Москва «Просвещение» 2011
·
УМК «Школа России» для 1- 4 классов:
            Учебник:
Физическая
культура. Учебник. 1-4 классы. Лях В.И. М.:  «Просвещение» 2012
Согласно базисному
учебному плану образовательного учреждения  всего на изучение физической
культуры в начальной школе выделяется 405 ч, из них в 1 классе 99 ч (3 ч в
неделю, 33 учебные недели), по 102 ч во 2, 3 и 4 классах (3 ч в неделю, 34
учебные недели в каждом классе).
Целью
программы по физической культуре является формирование у учащихся начальной
школы основ здорового образа жизни, развитие творческой самостоятельности
посредством освоения двигательной деятельности.
Для работы с учащимися
ОВЗ: создать систему помощи учащимся с ОВЗ  для успешного освоения основной
образовательной программы на основе компенсации первичных и профилактики
вторичных нарушений.
Реализация данной цели
связана с решением следующих образовательных задач:
• укрепление здоровья
школьников посредством развития физических качеств и повышения функциональных
возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;
• совершенствование
жизненно важных навыков и умений посредством обучения подвижным играм,
физическим упражнениям и техническим действиям из базовых видов спорта;

• формирование общих
представлений о физической культуре, её значении в жизни человека, укреплении
здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;
• развитие интереса к
самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным играм, формам
активного отдыха и досуга;
• обучение простейшим
способам контроля за физической нагрузкой, отдельными показателями физического
развития и физической подготовленности.
Так же для работы с
учащимися с ОВЗ: задачи отражают постановку и содержание основных направлений
коррекционной работы: диагностического, коррекционного - развивающего, консультативного,
информационно – просветительского.
1.
Планируемые результаты освоения учебного курса
Раздел «Знания о физической культуре»
Выпускник научится:

ориентироваться в понятиях
     «физическая культура», «режим дня»;
характеризовать роль и значение
     утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, уроков физической
     культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, занятий
     спортом для укрепления здоровья, развития основных систем организма;
 раскрывать на примерах (из истории
     или из личного опы
доровья, развития
     основных систа) положительное влияние занятий
     физической культурой на физическое и личностное развитие;
ориентироваться в понятии «физическая
     подготовка», характеризовать основные физические качества (силу, быстроту,
     выносливость, координацию, гибкость) и различать их между собой;
организовывать места занятий
     физическими упражнениями и подвижными играми (как в помещении, так и на
     открытом воздухе), соблюдать правила поведения и предупреждения
     травматизма во время занятий физическими упражнениями.

Выпускник получит возможность научиться:

выявлять связь занятий физической
     культурой с трудовой и оборонной деятельностью;
характеризовать роль и значение
     режима дня в сохранении и укреплении здоровья; планировать и
     корректировать режим дня в зависимости от индивидуальных особенностей
     учебной и внешкольной деятельности, показателей здоровья, физического
     развития и физической подготовленности.

Раздел «Способы физкультурной
деятельности»
Выпускник научится:

отбирать и выполнять комплексы
     упражнений для утренней зарядки и физкультминуток в соответствии с
     изученными правилами;
организовывать и проводить подвижные
     игры и простейшие соревнования во время отдыха на открытом воздухе и в
     помещении (спортивном зале и местах рекреации), соблюдать правила
     взаимодействия с игроками;
измерять показатели физического
     развития (рост и массу тела) и физической подготовленности (сила,
     быстрота, выносливость, гибкость), вести систематические наблюдения за их
     динамикой.

Выпускник получит возможность научиться:

вести тетрадь по физической культуре
     с записями режима дня, комплексов утренней гимнастики, физкультминуток,
     общеразвивающих упражнений для индивидуальных занятий, результатов
     наблюдений за динамикой основных показателей физического развития и
     физической подготовленности;
целенаправленно отбирать физические
     упражнения для индивидуальных занятий по развитию физических качеств;
выполнять простейшие приемы оказания
     доврачебной помощи при травмах и ушибах.

Раздел «Физическое совершенствование»
Выпускник научится:

выполнять упражнения по коррекции и
     профилактике нарушения зрения и осанки, упражнения на развитие физических
     качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости); оценивать
     величину нагрузки (большая, средняя, малая) по частоте пульса (с помощью
     специальной таблицы);
выполнять тестовые упражнения для
     оценки динамики индивидуального развития основных физических качеств;
выполнять организующие строевые команды
     и приемы;
выполнять акробатические упражнения
     (кувырки, стойки, перекаты);
выполнять гимнастические упражнения
     на спортивных снарядах (перекладина, брусья, гимнастическое бревно);
выполнять легкоатлетические
     упражнения (бег, прыжки, метания и броски мяча разного веса);
выполнять игровые действия и
     упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности.

Выпускник получит возможность научиться:

сохранять правильную осанку,
     оптимальное телосложение;
выполнять эстетически красиво
     гимнастические и акробатические комбинации;
играть в баскетбол, футбол и волейбол
     по упрощенным правилам;
плавать, в том числе спортивными
     способами;
выполнять передвижения на лыжах

Планируемые
результаты работы с учащимися с ОВЗ:
-
особенности овладения содержанием основной образовательной программы;
-
индивидуальное продвижение в личностном развитии:
- контроль
над индивидуальные достижения учащегося;
- овладение
общеучебными умениями с учётом индивидуальных возможностей.
2. Содержание учебного
курса
1 класс
ЗНАНИЯ
О ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ  (5ч)
Физическая культура как
система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению
здоровья человека.
Ходьба, бег, прыжки, лазанье,
ползание, ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека.
Причины возникновения физической культуры.
Этапы возникновения физической культуры.
Физические упражнения, их
влияние на организм
Основные физические качества: сила,
быстрота, выносливость, ловкость,  гибкость, прыгучесть.
СПОСОБЫ ФИЗКУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(в процессе уроков, с индивидуальным подходом для учащихся с ОВЗ)
Составление режима дня.
Составление и выполнение комплексов
утренней гимнастики
Подбор упражнений для физкультминуток и
физкультпауз
Выполнение комплексов
упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ (94ч)
Физкультурно-оздоровительная деятельность
(в процессе уроков)
Комплексы физических
упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и
коррекции нарушений осанки.
Комплексы упражнений на
развитие физических качеств.
Комплексы дыхательных
упражнений.
Гимнастика для глаз.
СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
(в процессе уроков, с
индивидуальным подходом для учащихся с ОВЗ)

ЛЕГКАЯ АТЛЕТИКА (29ч)
Беговые
упражнения(14ч)
Сочетание различных видов ходьбы. Ходьба
под счет.
Обычный бег. Бег с ускорением. Бег с ускорением  из различных исходных положений.
Бег с
изменением направления, ритма и темпа.

Бег в заданном коридоре.  Бег с
высоким подниманием бедра. Высокий старт.
Понятие «короткая дистанция».
Развитие скоростных качеств, выносливости
Бег (30 м),  (60 м). Челночный бег.
 Кросс по слабопересеченной
местности до 1 км.
Смешанное
передвижение до 1 км.
Равномерный, медленный бег до 8 мин.
6-минутный бег.
Игры и эстафеты  с бегом на местности.
Преодоление препятствий
Подвижные  игры «Два мороза», «Гуси-лебеди», «Вызов
номера»,  «Воробьи и вороны»,  «День и ночь», «Совушка».
Прыжковые упражнения
(9ч)
Прыжки на 1 и на 2 ногах на месте и с продвижением
вперед.
 Прыжок в длину с места.
 Прыжки
со скакалкой.
Прыжок в длину с разбега с отталкиванием одной и
приземлением на две ноги.
Спрыгивание и запрыгивание.
Прыжок в высоту с разбега с отталкиванием одной
ногой.
Эстафеты. Подвижные игры «Парашютисты» , «Кузнечики», «Прыжок за прыжком».
Развитие
прыгучести, скоростно-силовых качеств.
Броски большого,
метания малого мяча (6ч)
Броски мяча
(1кг) на дальность из различных положений.
Метание малого мяча в вертикальную цель.
Метание малого мяча из положения стоя грудью по
направлению метания на дальность и заданное расстояние.
Передача
набивного мяча в максимальном темпе по кругу.
Подвижная игра «К своим флажкам»,  «Попади в
мяч»,  «Кто дальше бросит», «Разгрузи
арбузы»,  «Попади в цель».
Развитие скоростно-силовых способностей
ПОДВИЖНЫЕ И СПОРТИВНЫЕ ИГРЫ (29ч)
Подвижные игры (12ч)
Эстафеты,  подвижные игры  «К своим флажкам»,  «Два мороза»,  «Класс, смирно!», «Октябрята»,  «Метко в цель»,
«Погрузка арбузов»,  «Через кочки и
пенечки», «Кто дальше бросит»,  «Волк во рву», «Посадка картошки», «Капитаны»,
«Попрыгунчики-воробушки», «Пятнашки
», «Зайцы в огороде», «Лисы  и куры», «Точный расчет», «Удочка», «Компас».
Подвижные игры на
основе баскетбола (17ч)
Бросок мяча снизу на месте.
Ловля мяча на месте.
Передача мяча снизу на месте.
Бросок мяча снизу на месте в щит.
Ведение мяча на месте.
Эстафеты с мячами. Игры «Бросай и поймай», «Передача
мячей в колоннах», «Мяч
соседу», «Гонка мячей по кругу», «Передал
- садись», «Выстрел в небо», «Круговая
лапта», «Мяч в обруч», «Перестрелка»,  «Не давай мяча водящему».   Игра
в мини-баскетбол.
ГИМНАСТИКА С ОСНОВАМИ АКРОБАТИКИ (24ч)
Организующие команды и
приемы (4ч)
Основная стойка. Построение в колонну по одному. Построение
в круг. Построение в шеренгу. Построение в 2 шеренги.  Перестроение по звеньям, по заранее установленным местам. Размыкание на вытянутые в стороны руки. Повороты направо, налево. Выполнение
команд «Класс, шагом марш!», «Класс,
стой!». Строевые приемы на месте и в движении.
Развитие
координационных способностей.
ОРУ с предметами и без них.
Игра «Пройти
бесшумно».  Игра «Змейка». Игра «Не ошибись!»
Перешагивание через
мячи.
Акробатические упражнения(6ч)
Группировка.
Перекаты в
группировке.
Перекаты в
группировке лежа на животе и из упора стоя на
коленях.
Сед  руки в стороны.

Упор присев - упор
лежа -  упор присев.
Стойка на лопатках.

Ранее изученная
акробатическая комбинация.
Игра «Совушка», «Пройти
бесшумно», «Космонавты», «Ползуны».
Развитие
координационных способностей.
Название основных гимнастических снарядов
Снарядная гимнастика (7ч)
Лазание по канату.
Перелезание через коня.
Игра «Фигуры»,  «Западня», «Обезьянки»,  «Тише
едешь – дальше будешь». Ходьба
по гимнастической скамейке.
Перешагивание через мячи.
Лазание по канату.
Ходьба по гимнастической скамейке с
перешагиванием через препятствия.
С места толчком одной ногой, напрыгивание
двумя ногами на мостик и, отталкиваясь, прыжок через гимнастического козла.
Опорный прыжок с разбега через
гимнастического козла.
Висы и упоры на низкой перекладине.
В упоре на низкой перекладине перемах
правой (левой) и обратно.
Из виса стоя присев толчком двумя ногами
перемах , согнув ноги, в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис стоя и
обратное движение через вис сзади согнувшись со сходом вперед ноги.
Гимнастические упражнения прикладного
характера  (7ч )
Лазание по
гимнастической стенке.
Перелезание через
коня, через горку матов.
Лазание по
гимнастической стенке в упоре присев и стоя на
коленях.
Подтягивания, лежа на животе на гимнастической скамейке.
Передвижение в висе по гимнастической
перекладине .
Подтягивание в висе на низкой
перекладине.
Вис согнув ноги, вис углом.
Поднимание прямых ног в висе.
Подтягивание в висе на высокой
перекладине.
Гимнастическая полоса препятствий.
Игры «Ниточка и иголочка», «Три движения»,  «Светофор», «Обезьянки».

Сюжетно-ролевая игра «Мы туристы».
ЛЫЖНЫЕ
ГОНКИ(12 ЧАСОВ)
Организующие
команды и приемы: «Лыжи на плечо!», «Лыжи под руку!», «Лыжи к ноге!», «На лыжи
становись!»; переноска лыж на плече и под рукой; передвижение в колонне с
лыжами.
Передвижения
на лыжах ступающим и скользящим шагом.
Повороты
переступанием на месте.
Спуски
в основной стойке.
Подъемы
ступающим и скользящим шагом.
Торможение
падением.
2 класс
ЗНАНИЯ О ФИЗИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЕ  (5ч)
Физическая
культура как часть общей культуры личности.
Правила ТБ
при занятиях физической культурой. Организация мест занятий физической культурой,
разминка, подготовка инвентаря.
Зарождение
Олимпийских игр. Связь физической культуры с трудовой
и военной деятельностью.
Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты,
выносливости,  гибкости и равновесия.
СПОСОБЫ
ФИЗКУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(в
процессе уроков, с индивидуальным подходом для учащихся с ОВЗ)
Закаливание и правила проведения закаливающих процедур.
Средства закаливания. Выполнение простейших закаливающих процедур.
Выполнение комплексов упражнений для развития основных физических
качеств.
Измерение
длины и массы тела.
Контроль за
состоянием осанки. Комплексы упражнений для  профилактики  нарушений осанки.
ФИЗИЧЕСКОЕ
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ (97ч)
Физкультурно-оздоровительная
деятельность(в процессе уроков)
Комплексы физических упражнений
для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции
нарушений осанки. Комплексы упражнений на развитие физических качеств.
Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.
СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ЛЕГКАЯ АТЛЕТИКА (27ч)
Беговые
упражнения(14ч)
Равномерный
медленный бег 8 мин.
Разновидности
ходьбы. Ходьба по разметкам. Ходьба с
преодолением препятствий.
Бег в заданном
коридоре.
Бег с ускорением (30 м). Бег (60 м).
Специально-беговые
упражнения.
Челночный бег.
 Чередование ходьбы и бега (бег - 60 м, ходьба - 90 м).
 Преодоление малых
препятствий.
 Бег 1 км без учета
времени.
Игры и эстафеты  с бегом на
местности.
Эстафеты. Игры  «Пятнашки», «Пустое
место», «Вызов номеров», «Рыбаки
и рыбки»,  «День и ночь»,  «Команда быстроногих».
Прыжковые упражнения
(7ч)
Прыжки с поворотом
на 180°.
Прыжок с места.
Прыжок в длину с
разбега в 3-5 шагов, в 7-9  шагов.
Прыжок с высоты (до
40 см).
Прыжок в высоту с разбега в 4-5 шагов.
Игры  «К своим
флажкам», «Прыгающие воробушки». «Волк во
рву», «Удочка», «Резиночка».
Эстафеты.
Броски большого,
метания малого мяча (6ч)
Метание
малого мяча в горизонтальную и в
вертикальную цель цель (2 х2 м) с
расстояния 4-5 м.
Метание
малого мяча на дальность отскока от пола и стены. Метание набивного мяча.
Эстафеты. Подвижные  игры
«Защита укрепления»,  «Кто дальше бросит»
ПОДВИЖНЫЕ И СПОРТИВНЫЕ ИГРЫ (31ч)

Подвижные игры (11ч)
Эстафеты.  Игры «К своим флажкам», «Два мороза», «Прыгуны и пятнашки», «Гуси-лебеди»,  «Невод»,  «Посадка картошки», «Прыжки по полоскам»,
«Попади в мяч», «Веревочка под ногами», «Вызов номера»,
«Западня», «Конники-спортсмены», «Птица в
клетке», «Салки на одной ноге», «Прыгающие
воробушки», «Зайцы в огороде», «Лисы и куры», «Точный расчет».
Подвижные игры на
основе баскетбола (20ч)
Ловля и передача мяча в движении.
Броски в
цель (мишень, щит,  кольцо).
Ведение на месте правой (левой) рукой.
Игры  «Попади в
обруч», «Передал - садись», «Мяч
- среднему», «Мяч соседу», «Мяч
в корзину», Передача мяча в колоннах», «Школа
мяча», «Гонка мячей по кругу».
Эстафеты. Игра в
мини-баскетбол.
ГИМНАСТИКА С ОСНОВАМИ АКРОБАТИКИ (27ч)
Организующие
команды и приемы(3ч)
Размыкание и смыкание приставными шагами.
Перестроение из колонны по одному в колонну по два.
Передвижение в колонне по одному по указанным ориентирам.
Подвижные
игры «Запрещенное движение»» , «Фигуры», «Светофор».
Акробатические упражнения (9ч)
 Группировка.
 Перекаты в группировке лежа на животе и из упора стоя на коленях.
 Сед  руки в
стороны.
Упор присев - упор
лежа -  упор присев.
 Стойка на лопатках.
Кувырок вперед и в сторону.
 Из стойки на
лопатках, согнув ноги, перекат вперед
в упор присев.
Акробатическая
комбинация из ранее изученных элементов.
 Игры  «Пройти
бесшумно»,  «Космонавты», «Фигуры», «Светофор»,
«Запрещенное        движение».
Название основных гимнастических снарядов
Снарядная гимнастика (8ч)
Вис стоя и лежа.
В висе спиной к гимнастической
скамейке поднимание согнутых и прямых
ног.
Вис на согнутых
руках.
Подтягивания в висе.
Перешагивание через
набивные мячи.
Стойка на двух ногах и одной ноге на бревне.
Лазание по
гимнастической стенке с
одновременным перехватом и перестановкой
рук. Перелезание через коня, бревно.

Комбинация на бревне
из ранее изученных элементов.
Лазание по канату.
Опорный прыжок с разбега через
гимнастического козла.
Из виса стоя присев махом одной, толчком
другой  перемах , согнув ноги, в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис
стоя и обратное движение через вис сзади согнувшись со сходом вперед ноги.
Игры
«Слушай сигнал»,  «Ветер, дождь,
гром, молния». «Кто приходил?», «Парашютист», «Тише едешь – дальше
будешь» «Обезьянки».
Гимнастические упражнения прикладного
характера (7ч )
Лазание по наклонной
скамейке в упоре присев, в упоре стоя на коленях и лежа на
животе.
Лазание по
гимнастической стенке с
одновременным перехватом и перестановкой рук.
Перешагивание через
набивные мячи.
Перелезание через
коня, бревно.
Подтягивание в висе на высокой
перекладине.
Гимнастическая полоса препятствий.
Сюжетно-ролевая игра «Мы туристы».
Игры  «Иголочка и
ниточка»,  «Кто приходил?»,  «Слушай
сигнал»,
«Обезьянки».
ЛЫЖНЫЕ
ГОНКИ (12 часов)
Передвижения
на лыжах: попеременный двухшажный ход.
Спуски
в основной стойке.
Подъем
«лесенкой».
Торможение
«плугом».
3 класс
ЗНАНИЯ О ФИЗИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЕ  (4ч)
Правила ТБ
при занятиях физической культурой. Организация мест занятий физической
культурой, разминка, подготовка инвентаря, выбор одежды и обуви.
Зарождение
физической культуры на территории Древней Руси.
Символика и
ритуал проведения Олимпийских игр. Церемония открытия
и закрытия Олимпийских игр, талисманы олимпийских игр, олимпийские символы.
Физическое
развитие и физическая подготовка. Физическая
подготовка и её связь с развитием основных физических качеств

СПОСОБЫ ФИЗКУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(в процессе уроков, с
индивидуальным подходом для учащихся с ОВЗ)
Правила
составления комплексов ОРУ, упражнения на развитие различных мышечных групп,
упражнения с предметами.
Контроль за
состоянием организма по ЧСС. Измерение ЧСС во время выполнения физических
упражнений.
Организация и проведение подвижных игр (на спортивных
площадках и в спортивных залах). Игры и развлечения в зимнее время года.
Игры и развлечения в летнее время года. Подвижные игры с элементами спортивных
игр.
ФИЗИЧЕСКОЕ
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ (98ч)
Физкультурно-оздоровительная деятельность
(в процессе уроков))
Оздоровительные формы занятий.  Комплексы физических упражнений для утренней зарядки,
физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки. Развитие
физических качеств. Комплексы упражнений на развитие
физических качеств. Профилактика утомления.
Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.
СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ЛЕГКАЯ АТЛЕТИКА (27ч)
Беговые
упражнения (14ч)
Ходьба с изменением длины и частоты шага.
Ходьба через препятствия. Ходьба через несколько
препятствий.
Чередование ходьбы и бега (бег - 60 м, ходьба - 90 м).
Специально-беговые упражнения.
 Бег в коридоре с максимальной скоростью.
Преодоление препятствий в беге.
Бег с
максимальной скоростью (30 м). (60 м).
Бег на результат (30, 60 м).
Челночный
бег.
Встречная
эстафета.
Эстафеты с
бегом на скорость.
Кросс (1
км).
Выявление работающих групп мышц
               Расслабление и напряжение мышц
при выполнении упражнений
Понятия
«эстафета», «старт», «финиш»
Игры  «Пустое место», «Белые медведи»,
«Смена сторон», «Команда быстроногих», «Гуси-лебеди»,  «Салки», «Рыбаки и рыбки», «Эстафета зверей»,  «Перебежка с выручкой».

Прыжковые
упражнения(7ч)
Прыжок в длину с места.
Прыжок с высоты 60 см.
Прыжок в длину с короткого  разбега.
Прыжок в длину с полного разбега с зоны
отталкивания.
Прыжок в высоту с прямого разбега из зоны отталкивания.
Многоскоки.
Игры  «Гуси лебеди», «Лиса и куры», «Прыгающие
воробушки».
Правила соревнований в беге, прыжках
Броски
большого, метания малого мяча (6ч)
Метание в цель с 4-5 м.
Метание малого мяча с места на дальность и на заданное расстояние.
Метание набивного мяча.
Броски
большого мяча (1 кг) на дальность разными способами.
Игры  «Попади в мяч», «Кто дальше бросит»,  «Дальние броски»,  «Зайцы в огороде».
Правила соревнований в метании
ПОДВИЖНЫЕ И СПОРТИВНЫЕ ИГРЫ (39ч)
Подвижные
игры (8ч)
Эстафеты с  предметами и без них.
Игры «Заяц без логова», «Удочка», «Наступление»,
«Метко в цель», «Кто дальше бросит», «Вызов номеров», «Защита укреплений»,  «Кто
обгонит», «Через кочки и пенечки», «Вол во рву», «Пустое место», «К своим флажкам».

Подвижные
игры на основе баскетбола (12ч)
Ловля и передача мяча на месте и  в движении.
Ловля и
передача мяча на месте в треугольниках, в
квадратах, в круге.
Ведение на
месте правой (левой) рукой на
месте, в движении шагом и бегом.
Ведение
мяча с изменением направления и скорости.
Броски в цель (щит).
Бросок двумя руками от груди.
Игры «Передал
- садись»,  «Мяч - среднему», «Борьба
за мяч», «Гонка мячей по кругу», «Обгони мяч», «Перестрелка»,  «Мяч - ловцу»,
«Не дай мяч водящему», «Мяч соседу».
Игра в мини-баскетбол.
Подвижные
игры на основе волейбола (12 ч)
Перемещения.
Ходьба и бег по сигналу.
Остановка
скачком после ходьбы и бега.
Броски
набивного мяча и ловля его в положении «сверху».
Вкладывание
волейбольного мяча в положении «передача».
По сигналу
принятие стойки волейболиста, имитация передачи мяча.
Передача
мяча подброшенного над собой и партнером.
Во время
перемещения по сигналу – передача мяча.
Передача в
парах.
Прием снизу
двумя руками. Мяч набрасывает партнер.
Передачи у
стены многократно с ударом о стену.
Передача
мяча, наброшенного партнером через сетку.
Передачи с
набрасыванием партнера через сетку.
Многократные
передачи в стену.
Передачи в
парах через сетку.
Упражнения в
перемещениях и передачи мяча.
Игры
«Пионербол», «Мяч в воздухе», «Передал-садись».
Подвижные
игры на основе футбола (7 ч)
Ходьба и бег
с остановками по сигналу.
Ведение мяча
носком ноги и внутренней частью подъема стопы.
Ведение мяча
с ускорением по кругу, между стоек.
Удар с места
и с разбега по неподвижному мячу внутренней стороной стопы.
Остановка
катящегося мяча внутренней стороной стопы.
Тактические
действия в защите.
Игра
Мини-футбол
ГИМНАСТИКА С ОСНОВАМИ АКРОБАТИКИ (20ч)
Акробатические упражнения(6ч)
Выполнение команд
«Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!», «На
первый-второй рассчитайся!».
Группировка. Перекаты в группировке из упора стоя на коленях.
Перекаты и
группировка с последующей опорой руками
за головой.
Кувырок вперед в упор присев,
Кувырок назад в упор присев.
2-3 кувырка вперед.
Стойка на лопатках. Стойка на лопатках, согнув ноги.
Из стойки на
лопатках, согнув ноги, перекат вперед
в упор присев.
Мост из положения лежа на спине.
Комбинация из
разученных элементов
Игры «Западня», «Что изменилось?», «Запрещенное движение», «Светофор»,
«Космонавты».
Снарядная гимнастика (7ч)
Вис стоя и лежа.
Упражнения в упоре лежа и стоя на коленях
и в упоре на гимнастической скамейке
Вис на согнутых руках.

Подтягивания в висе.
Из виса стоя присев махом одной, толчком
другой  перемах, согнув ноги, в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис
стоя и обратное движение через вис сзади согнувшись со сходом вперед ноги.
Ходьба приставными и танцевальными шагами, повороты, подскоки
со сменой ног на бревне (высота до 1 м).  Соскок с опорой.
Комбинация из ранее изученных упражнений
на бревне.
Лазание по канату.
Перелезание через коня.
Опорный прыжок с разбега через
гимнастического козла согнув ноги и ноги врозь.
Подвижные игры «Маскировка в колоннах», «Космонавты», «Отгадай,
чей
голосок»,  «Тише едешь – дальше будешь»,  «Посадка картофеля», «Не ошибись!», «Ниточка-иголочка», «Фигуры», «Обезьянки».
Гимнастические упражнения прикладного
характера (7ч )
Прыжки на скакалке на 1, 2 ногах, с
продвижением вперед.
Прыжки группами на длинной скакалке.
Перелезание через
гимнастического коня.
Лазание по наклонной
скамейке в упоре присев,  в упоре лежа, подтягиваясь руками
Перелезание и перепрыгивание через
препятствия с опорой на руки.
 Переноска
партнера в парах.
Гимнастическая полоса препятствий.
Сюжетно-ролевая игра «Мы туристы».
Игры «Резиночка», «Аисты», «Медсанбат».
ЛЫЖНЫЕ
ГОНКИ (19 часов)
Передвижения
на лыжах: одновременный двухшажный ход, чередование одновременного двухшажного
с попеременным двухшажным.
Поворот
переступанием.
4 класс
ЗНАНИЯ О ФИЗИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЕ  (4ч)
Правила ТБ
при занятиях физической культурой. Организация мест занятий физической
культурой, разминка, подготовка инвентаря, выбор одежды и обуви.
Развитие физической культуры в России в
17-19 вв.
Современные олимпийское движение. Влияние современного олимпийского движения на развитие
физической культуры и спорта в России, крае. Кубанские олимпийцы и
паралимпийцы.
Правила контроля за физической нагрузкой
по ЧСС. Физическая нагрузка и её влияние на повышение
частоты сердечных сокращений.
СПОСОБЫ ФИЗКУЛЬТУРНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(в процессе уроков, с
индивидуальным подходом для учащихся с ОВЗ)
Измерение
показателей основных физических качеств. Проведение тестирования быстроты,
гибкости, прыгучести, ловкости.
Контроль за
состоянием организма по ЧСС. Измерение ЧСС во время выполнения физических
упражнений.
Организация и проведение подвижных игр (на спортивных
площадках и в спортивных залах). Игры и развлечения в зимнее время года.
Игры и развлечения в летнее время года. Подвижные игры с элементами спортивных
игр.
ФИЗИЧЕСКОЕ
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ (98ч)
Физкультурно-оздоровительная деятельность
(в процессе уроков)
Оздоровительные формы занятий.  Комплексы физических упражнений для утренней зарядки,
физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки. Развитие
физических качеств. Комплексы упражнений на развитие
физических качеств. Профилактика утомления.
Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз
ЛЕГКАЯ АТЛЕТИКА (27ч)
Беговые
упражнения (14ч)
Равномерный медленный бег 3мин.
Ходьба с изменением длины и частоты шагов.
Чередование бега и ходьбы (бег - 80 м, ходьба -100 м).
Преодоление простейших препятствий в ходьбе и
медленном беге.
Бег с
заданным темпом и скоростью.
Бег на
скорость в заданном коридоре.
Бег на скорость (30 м),  (60 м).
Старты из
различных и.п.
Встречная эстафета.
Круговая эстафета.
Кросс (1 км) по пересеченной местности.
Игры «Смена сторон»,  «Кот и мыши»,  «Невод», «Салки на марше», «Охотники и
зайцы»», «Наступление», «Конники-спортсмены»,
«Бездомный заяц», «День и ночь», «На
буксире», «Через кочки и пенечки».
Прыжковые
упражнения (7ч)
Прыжки в
длину по заданным ориентирам.
Прыжок в длину с места.
Прыжок в
длину с разбега на точность приземления.
Многоскоки.
Прыжок в длину с разбега способом «согнув
ноги».
Прыжок в высоту с прямого разбега из зоны отталкивания.
Тройной прыжок с места.
Игры «Зайцы в огороде», «Волк во рву», «Шишки, желуди, орехи»,  «Прыжок за прыжком».
Броски
большого, метания малого мяча (6ч)
Бросок теннисного мяча на дальность, на точность и на заданное расстояние.
Бросок в цель с расстояния 4-5 метров.
Бросок мяча в горизонтальную цель.
Бросок мяча
на дальность. Игра
Бросок набивного мяча.
Игры  «Невод», Игра «Третий лишний»,  «Охотники и утки», «Прыжок за прыжком», «Гуси-лебеди».
ПОДВИЖНЫЕ И СПОРТИВНЫЕ ИГРЫ (39ч)
Подвижные
игры (8 ч)
Игры «Космонавты», «Разведчики и часовые», «Белые
медведи», «Прыжки по полосам», «Волк во
рву», «Прыгуны и пятнашки», «Заяц, сторож, Жучка», «Удочка», «Зайцы в огороде»,
«Мышеловка», «Невод», «Эстафета
зверей», «Метко в цель», «Кузнечики», «Парашютисты».
Эстафеты с предметами.
Подвижные
игры на основе баскетбола (12ч)
Ловля и передача мяча двумя руками от груди
на месте и  в движении.
Ведение мяча на месте с высоким,  средним,  низким отскоком
Ловля и
передача мяча одной рукой от плеча на месте
Ловля и передача мяча в кругу . в квадрате..
Броски мяча в кольцо двумя руками от груди.

Игра в мини-баскетбол
Тактические действия в защите и нападении.
Эстафеты с
ведением и передачами мяча.
Игры «Гонка
мячей по кругу»,  «Подвижная цель», «Овладей мячом»,
«Снайперы», «Перестрелка».
Подвижные
игры на основе волейбола (12 ч)
Перемещения
ходьбой и бегом, с остановками скачком по сигналу после ходьбы и бега.
Перемещения приставными шагами правым и левым боком.
По сигналу
принятие стойки волейболиста, имитация передачи мяча
Броски
набивного мяча и ловля его в положении «сверху».
Передача
мяча, подброшенного над собой и партнером
Передача в
парах.
Прием снизу
двумя руками. Мяч набрасывает партнер.
Передачи у
стены многократно с ударом о стену.
Передача
мяча, наброшенного партнером через сетку
Передачи
мяча разными способами во встречных колоннах.
Ознакомление
с техникой нижней прямой подачи.
Нижняя
прямая подача в стену.
Нижняя
прямая подача в стену и через сетку  с расстояния 5м
Передачи в
парах через сетку.
Упражнения в
перемещениях,  передачи и подачи мяча
Игры
«Пионербол», «Мяч в воздухе», «Передал-садись».  Игра мини-волейбол.
Подвижные
игры на основе футбола (7 ч)
Ходьба и бег с остановками по сигналу. Бег
с ускорениями по сигналу.
Ведение мяча носком ноги и внутренней
частью подъема стопы.
Ведение мяча с ускорением по кругу, между
стоек.
Челночный бег.
Удар с места и небольшого разбега по
неподвижному мячу внутренней стороной стопы.  Удар с разбега по катящемуся
мячу.
Остановка катящегося мяча внутренней
стороной стопы.
Тактические действия в защите.
Игра Мини-футбол
ГИМНАСТИКА
С ОСНОВАМИ АКРОБАТИКИ (20ч)
Акробатические упражнения (6ч)
Перекаты в
группировке.
Кувырок вперед
2-3 кувырка вперед
слитно.
Стойка на лопатках.
Из стойки на лопатках согнув ноги переход
в упор присев.
Мост из положения
лежа
Кувырок назад.
Комплекс упражнений для укрепления мышц
спины и брюшного пресса.
Выполнение ранее изученных гимнастических
элементов по отдельности и в комбинации.
Игры «Что
изменилось?»,  «Точный поворот», «Запрещенное
движение», «Быстро по местам», «Ползуны»,
«Западня».
Снарядная гимнастика (7ч)
Вис завесом, вис на согнутых руках, согнув ноги.
Вис прогнувшись,
поднимание ног в висе.
Подтягивания в
висе.
Лазание по канату в три приема.
Перелезание через
препятствие.
Опорный прыжок в упор на коленях, соскок со взмахом рук.
Опорный прыжок с разбега ноги врозь через
гимнастического козла.
Ходьба по бревну большими шагами и выпадами, на носках.
Ходьба танцевальными
шагами по бревну (высота до 1 м). Повороты, подскоки
со сменой ног, соскок с опорой.
Комбинация на бревне.
Эстафеты. Игры
«Посадка картофеля», «Не ошибись!»,
«Три движения», «Прокати быстрее мяч»,  «Лисы и куры», «Веревочка под ногами»,  «Обезьянки»,
«Ниточка-иголочка».
Гимнастические упражнения прикладного
характера (7ч )
Прыжки на скакалке на 1, 2 ногах, с
продвижением вперед
Передвижения шагом, бегом, прыжками в
различных направлениях по сигналу.
Переноска парнера в
парах.
Прыжки группами на длинной скакалке.
Перелезание через
гимнастического коня.
Лазание по наклонной
скамейке в упоре присев,  в упоре лежа, подтягиваясь руками
Перелезание и перепрыгивание через
препятствия с опорой на руки.
Гимнастическая полоса препятствий.
Сюжетно-ролевая игра «Мы туристы».
Игры  «Аисты»,  «Резиночка»,  «Медсанбат».
ЛЫЖНЫЕ
ГОНКИ  (12 часов)
Передвижения
на лыжах: одновременный одношажный ход; чередование изученных ходов во время
передвижения по дистанции

3. Тематическое
планирование с определением основных видов деятельности учащихся
1 класс (99 ч)
(В ТП для учащихся с ОВЗ на
каждом уроке применять метод повторения, уменьшения нагрузки, в зависимости от
индивидуальных особенностей ребёнка)

Основное содержание по теме

Количество часов на тему

Характеристика основных видов
  деятельности учащихся

Понятие
  о физической культуре

1

Определять и кратко характеризовать физическую
  культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными
  играми

Основные  способы передвижения человека

1

Выявлять различие в основных способах
  передвижения человека.

Возникновение
  физической культуры у древних людей

1

Пересказывать тексты по истории физической
  культуры.
Анализировать причины возникновения физической
  культуры

Физические
  упражнения

1

Различать упражнения по воздействию на различные
  группы мышц

Физические
  качества человека

Давать характеристику основных
  физических качеств

Режим
  дня

В процессе
  урока

Составлять индивидуальный режим дня.

Утренняя
  зарядка

Отбирать и составлять комплексы
  упражнений для утренней зарядки и физкультминуток.

Физкультминутки
  и физкультпаузы

Отбирать и составлять комплексы
  упражнений для физкультминуток.

Понятие
  правильной осанки

Составлять комплексы упражнений для формирования
  правильной осанки. Контролировать осанку в течение дня

Оздоровительные
  формы занятий

В
  процессе урока

Осваивать универсальные умения по самостоятельному
  выполнению упражнений в оздоровительных формах занятий.

Развитие
  физических качеств

Профилактика
  утомления

Гимнастика с основами акробатики:

24

Организующие команды и приемы

4

Уметь: выполнять строевые команды
Осваивать универсальные умения, связанные с выполнением
  организующих упражнений
Различать и выполнять строевые команды «Смирно!», «Вольно!», «Шагом марш!», «На месте!»,
  «Равняйсь!», «Смирно!» «Класс, шагом марш!», «Класс, стой!».

Акробатические упражнения

6

Уметь: выполнять строевые команды и акробатические
  элементы раздельно и
  в комбинации
Описывать технику
  разучиваемых акробатических упражнений
Осваивать технику
  акробатических упражнений и акробатических комбинаций
Осваивать универсальные
  умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании акробатических
  упражнений
Выявлять характерные ошибки при выполнении
  акробатических упражнений

Снарядная гимнастика

7

Уметь: лазать по канату; выполнять строевые
  упражнения,  опорный прыжок, упражнения в равновесии на повышенной опоре.
Описывать технику
  гимнастических упражнений на снарядах
Осваивать технику
  гимнастических упражнений на спортивных снарядах
Осваивать универсальные
  умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании гимнастических
  упражнений
Выявлять характерные
  ошибки при выполнении гимнастических упражнений
Проявлять качества силы,
  координации и выносливости при выполнении гимнастических упражнений и
  комбинаций

Гимнастические упражнения
  прикладного характера

7

Уметь: лазать по
  гимнастической
стенке, канату; выполнять опорный прыжок, подтягиваться в висе на высокой
  и низкой перекладине
Описывать технику
  гимнастических упражнений прикладной направленности
Осваивать технику
  гимнастических упражнений прикладной направленности
Осваивать универсальные
  умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании гимнастических
  упражнений прикладной направленности
Выявлять характерные
  ошибки при выполнении гимнастических упражнений прикладной направленности
Проявлять качества силы,
  координации и выносливости при выполнении гимнастических упражнений
  прикладной направленности

Легкая атлетика:

29

Беговые упражнения

14

Уметь: правильно
  выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью (до 60 м), равномерным медленным
  бегом до 8 мин. Преодолевать простейшие препятствия.
Описывать технику беговых
  упражнений
Выявлять характерные ошибки
  в технике беговых упражнений
Осваивать технику бега различными способами
Осваивать универсальные умения контролировать величину
  нагрузки по ЧСС при выполнении беговых упражнений
Осваивать универсальные
  умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании и выполнении
  беговых упражнений

Прыжковые упражнения

9

Осваивать технику прыжковых
  упражнений
Осваивать универсальные
  умения контролировать величину нагрузки по ЧСС при выполнении прыжковых
  упражнений
Выявлять характерные ошибки
  в технике выполнения прыжковых упражнений
Осваивать универсальные
  умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании и выполнении
  прыжковых упражнений

Броски, метание

6

Уметь: правильно
  выполнять основные движения в метании; метать различные предметы  на дальность с
  места из различных положении.
Описывать технику бросков
  большого набивного мяча.
Осваивать технику бросков
  большого набивного мяча.
Соблюдать правила ТБ при
  выполнении бросков
  большого набивного мяча.
Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации при выполнении бросков большого
  набивного мяча.

Подвижные и спортивные игры:

29

Подвижные игры

12

Уметь: играть в подвижные
  игры с бегом, прыжками, метанием
Осваивать универсальные
  действия в самостоятельной организации и проведения подвижных игр
Излагать
  правила
  и условия проведения подвижных игр
Осваивать двигательные
  действия составляющие содержание подвижных игр
Взаимодействовать
  в
  парах и группах при выполнении технических действий в подвижных играх
Моделировать технику
  выполнения игровых действий в зависимости от изменения условий и двигательных
  задач
Принимать
  адекватные
  решения в условиях игровой деятельности
Осваивать универсальные умения управлять эмоциями
  во время учебной и игровой деятельности

Подвижные игры с элементами
  спортивных игр

17

Уметь: владеть мячом (держать,
  передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр
Описывать
  разучиваемые
  технические действия из спортивных игр
Осваивать технические
  действия из спортивных игр
Моделировать технические
  действия в игровой деятельности
Взаимодействовать
  в
  парах и группах при выполнении технических действий из спортивных игр
Осваивать универсальные умения управлять эмоциями
  во время учебной и игровой деятельности

Лыжные гонки

12

Организующие команды и приемы:
  «Лыжи на плечо!», «Лыжи под руку!», «Лыжи к ноге!», «На лыжи становись!»;
  переноска лыж на плече и под рукой; передвижение в колонне с лыжами.
Уметь: передвигаться
  на лыжах ступающим и скользящим шагом.
Выполнять повороты переступанием
  на месте,
спуски в основной стойке,
подъемы ступающим и скользящим
  шагом,
торможение падением.

Итого:

99

2 класс (102 ч)
(В ТП для учащихся с ОВЗ
на каждом уроке применять метод повторения, уменьшения нагрузки, в зависимости
от индивидуальных особенностей ребёнка)

Основное содержание по теме

Количество часов на тему

Характеристика основных видов
  деятельности учащихся

Физическая культура как
  часть общей культуры личности.

1

Понимать и раскрывать связь
  физической культуры с трудовой и военной деятельностью человека.

Правила
  ТБ при занятиях физической культурой

1

Определять ситуации, требующие применения правил
  предупреждения травматизма

Зарождение
  Олимпийских игр

1

Раскрывать связь физической культуры с общей
  культурой

Физические качества сила, быстрота, выносливость

1

Различать упражнения по воздействию на развитие
  основных физических качеств.

Основные физические качества: сила, быстрота, выносливость, гибкость,
  равновесие.

1

Различать упражнения по воздействию на развитие
  основных физических качеств.

Закаливание

В процессе урока

Оценивать своё состояние после закаливающих
  процедур.

Комплексы упражнений для развития основных физических качеств

Моделировать комплексы упражнений с учётом их цели:
  на развитие силы, быстроты, выносливости

Понятие
  длины и массы тела

Измерять индивидуальные показатели длины и массы
  тела, сравнивать их со стандартными значениями.

Правильная
  осанка

Контроль правильности осанки

Оздоровительные
  формы занятий

В процессе урока

Осваивать
  универсальные умения по самостоятельному выполнению упражнений в
  оздоровительных формах занятий.

Развитие
  физических качеств

Профилактика
  утомления

Гимнастика с
  основами акробатики:

20

Организующие команды и приемы

3

Уметь: выполнять строевые команды
Осваивать универсальные умения, связанные с выполнением организующих упражнений
Различать и выполнять строевые команды «Смирно!», «Вольно!», «Шагом марш!», «На месте!»,
  «Равняйсь!», «Смирно!» «Класс, шагом марш!», «Класс, стой!».

Акробатические упражнения

7

Уметь: выполнять строевые команды и акробатические
  элементы раздельно и
  в комбинации
Описывать технику
  разучиваемых акробатических упражнений
Осваивать технику
  акробатических упражнений и акробатических комбинаций
Осваивать универсальные
  умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании акробатических
  упражнений
Выявлять характерные ошибки при выполнении
  акробатических

Снарядная гимнастика

5

Уметь: лазать по канату; выполнять строевые упражнения,  опорный прыжок,
  упражнения в равновесии на
  повышенной опоре.
Описывать технику
  гимнастических упражнений на снарядах
Осваивать технику
  гимнастических упражнений на спортивных снарядах
Осваивать универсальные
  умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании гимнастических
  упражнений
Выявлять
  характерные
  ошибки при выполнении гимнастических упражнений
Проявлять качества силы,
  координации и выносливости при выполнении гимнастических упражнений и
  комбинаций

Гимнастические упражнения
  прикладного характера

5

Уметь: лазать по
  гимнастической
стенке, канату; выполнять опорный прыжок, подтягиваться в висе на высокой
  и низкой перекладине
Описывать технику
  гимнастических упражнений прикладной направленности
Осваивать технику
  гимнастических упражнений прикладной направленности
Осваивать универсальные
  умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании гимнастических
  упражнений прикладной направленности
Выявлять характерные
  ошибки при выполнении гимнастических упражнений прикладной направленности
Проявлять качества силы,
  координации и выносливости при выполнении гимнастических упражнений
  прикладной направленности

Легкая атлетика:

27

Беговые упражнения

14

Уметь: правильно
  выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью (до 60 м), равномерным медленным
  бегом до 8 мин. Преодолевать простейшие препятствия.
Описывать технику беговых
  упражнений
Выявлять характерные ошибки
  в технике беговых упражнений
Осваивать технику бега различными способами
Осваивать универсальные умения контролировать величину
  нагрузки по ЧСС при выполнении беговых упражнений
Осваивать универсальные
  умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании и выполнении
  беговых упражнений

Прыжковые упражнения

7

Уметь: правильно выполнять
  основные движения в прыжках; правильно приземляться в яму
  на две ноги
Осваивать технику прыжковых
  упражнений
Осваивать универсальные
  умения контролировать величину нагрузки по ЧСС при выполнении прыжковых
  упражнений
Выявлять характерные ошибки
  в технике выполнения прыжковых упражнений
Осваивать универсальные
  умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании и выполнении
  прыжковых упражнений
Проявлять качества силы,
  быстроты, выносливости и координации при выполнении прыжковых упражнений
Соблюдать правила ТБ при выполнении прыжковых упражнений

Броски, метание

6

Уметь: правильно
  выполнять основные
движения в метании; метать различные предметы и мячи на дальность с места из различных положений
Уметь: правильно
  выполнять основные движения в метании; метать различные предметы  на дальность с
  места из различных положении,  метать в цель
Описывать технику бросков
  и метаний
Осваивать
  технику бросков бросков и метаний
Соблюдать правила ТБ при выполнении бросков и
  метаний
Проявлять качества силы, быстроты, выносливости  координации при выполнении бросков и
  метаний

Подвижные и
  спортивные игры:

38

Подвижные игры

11

Уметь: играть в подвижные
  игры с бегом, прыжками, метанием
Осваивать универсальные
  действия в самостоятельной организации и проведения подвижных игр
Излагать
  правила
  и условия проведения подвижных игр
Осваивать двигательные
  действия составляющие содержание подвижных игр
Взаимодействовать
  в
  парах и группах при выполнении технических действий в подвижных играх
Моделировать технику
  выполнения игровых действий в зависимости от изменения условий и двигательных
  задач
Принимать
  адекватные
  решения в условиях игровой деятельности
Осваивать универсальные умения управлять эмоциями
  во время учебной и игровой деятельности

Подвижные
  игры на основе баскетбола

27

Уметь: владеть мячом (держать,
  передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр
Описывать
  разучиваемые
  технические действия из спортивных игр
Осваивать технические
  действия из спортивных игр
Моделировать технические
  действия в игровой деятельности
Взаимодействовать
  в
  парах и группах при выполнении технических действий из спортивных игр
Осваивать универсальные
  умения управлять эмоциями во время учебной и игровой деятельности

Лыжные гонки

12

Выполнять передвижения на лыжах:
  попеременный двухшажный ход.
Спуски в
  основной стойке.
Подъем
  «лесенкой».
Торможение
  «плугом».

Итого:

102

3 класс (102 ч)

(В ТП для учащихся с ОВЗ
на каждом уроке применять метод повторения, уменьшения нагрузки, в зависимости
от индивидуальных особенностей ребёнка)

Основное содержание по теме

Количество часов на тему

Характеристика основных видов  деятельности учащихся

Правила ТБ при занятиях
  физической культурой.

1

Определять ситуации,
  требующие применения правил предупреждения травматизма
Определять состав спортивной одежды в зависимости
  от погодных условий и времени года

Зарождение физической
  культуры на территории Древней Руси.

1

Пересказывать
  тексты
  по истории физической культуры.

Символика и ритуал
  проведения Олимпийских игр. Церемония открытия и
  закрытия Олимпийских игр, талисманы олимпийских игр, олимпийские символы.

1

Знать символику и ритуал проведения
  Олимпийских игр

Физическое  развитие и
  физическая подготовка. Физическая подготовка и её
  связь с развитием основных физических качеств

1

Характеризовать
  показатели физического развития Характеризовать показатели физической
  подготовки

Правила составления
  комплексов ОРУ, упражнения на развитие различных мышечных групп, упражнения с
  предметами.

В процессе
  урока

Составлять комплексы ОРУ

Контроль за состоянием
  организма по ЧСС. Измерение ЧСС во время выполнения физических упражнений.

Измерять (пальпаторно) ЧСС

Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках
  и в спортивных залах).

Общаться
  и взаимодействовать
  в игровой деятельности.
Организовывать и проводить подвижные игры
  с элементами соревновательной деятельности

 Игры
  и развлечения в зимнее время года. Игры и развлечения в летнее время года.

Подвижные игры с элементами
  спортивных игр.

Оздоровительные
  формы занятий

В процессе
  урока

Осваивать универсальные умения по
  самостоятельному выполнению упражнений в оздоровительных формах занятий

Комплексы физических упражнений для утренней зарядки,
  физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки

Развитие
  физических качеств. Комплексы упражнений на
  развитие физических качеств.

Развитие
  физических качеств. Комплексы упражнений на
  развитие физических качеств.

Гимнастика для глаз.

Гимнастика с основами акробатики:

20

Акробатические упражнения

6

Уметь: выполнять строевые команды и акробатические
  элементы раздельно и
  в комбинации
Описывать технику
  разучиваемых акробатических упражнений
Осваивать технику
  акробатических упражнений и акробатических комбинаций
Осваивать универсальные
  умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании акробатических
  упражнений
Выявлять характерные ошибки при выполнении
  акробатических упражнений

Снарядная гимнастика

7

Гимнастические упражнения
  прикладного характера:

7

Уметь: лазать по
  гимнастической
стенке, канату; выполнять подтягиваться в висе на высокой и низкой
  перекладине. Прыгать на скакалке
Описывать технику
  гимнастических упражнений прикладной направленности
Осваивать технику
  гимнастических упражнений прикладной направленности
Осваивать универсальные
  умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании гимнастических
  упражнений прикладной направленности
Выявлять характерные
  ошибки при выполнении гимнастических упражнений прикладной направленности
Проявлять качества силы,
  координации и выносливости при выполнении гимнастических упражнений
  прикладной направленности

Легкая атлетика:

27

Беговые упражнения

14

Уметь: правильно
  выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью (до 60 м), равномерным медленным
  бегом до 1 км. Преодолевать простейшие препятствия.
Описывать
  технику
  беговых упражнений, выявлять ошибки в технике выполнения беговых упражнений,
  осваивать технику бега различными способами, проявлять качества силы,
  быстроты, выносливости.
Выявлять характерные ошибки
  в технике беговых упражнений7Осваивать технику бега различными способами.
Осваивать универсальные
  умения контролировать величину нагрузки по ЧСС при выполнении беговых
  упражнений
Осваивать универсальные
  умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании и выполнении
  беговых упражнений
Знать правила ТБ, понятие «короткая дистанция

Прыжковые упражнения

7

Уметь: правильно выполнять
  основные движения в прыжках; правильно приземляться в яму
  на две ноги
Осваивать технику прыжковых
  упражнений
Осваивать универсальные
  умения контролировать величину нагрузки по ЧСС при выполнении прыжковых
  упражнений
Выявлять характерные ошибки
  в технике выполнения прыжковых упражнений
Осваивать универсальные
  умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании и выполнении
  прыжковых упражнений
Проявлять качества силы,
  быстроты, выносливости и координации при выполнении прыжковых упражнений
Соблюдать правила ТБ при выполнении прыжковых упражнений

Броски, метания

6

Уметь: правильно
  выполнять основные
движения в метании; метать различные предметы и мячи на дальность с места из различных положений
Уметь: правильно
  выполнять основные движения в метании; метать различные предметы  на дальность с
  места из различных положении,  метать в цель
Описывать технику бросков
  и метаний
Осваивать технику бросков
  бросков и метаний
Соблюдать правила ТБ при
  выполнении бросков
  и метаний
Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации при выполнении бросков и
  метаний

Подвижные и спортивные игры

39

Подвижные игры

8

Уметь: играть в подвижные
  игры с бегом, прыжками, метанием
Осваивать универсальные
  действия в самостоятельной организации и проведения подвижных игр
Излагать
  правила
  и условия проведения подвижных игр
Осваивать двигательные
  действия составляющие содержание подвижных игр
Взаимодействовать
  в
  парах и группах при выполнении технических действий в подвижных играх
Моделировать технику
  выполнения игровых действий в зависимости от изменения условий и двигательных
  задач
Принимать
  адекватные
  решения в условиях игровой деятельности
Осваивать универсальные умения управлять эмоциями
  во время учебной и игровой деятельности

Подвижные игры на основе
  баскетбола

12

Уметь: владеть мячом (держать,
  передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр
Описывать
  разучиваемые
  технические действия из спортивных игр
Осваивать технические
  действия из спортивных игр
Моделировать технические
  действия в игровой деятельности
Взаимодействовать
  в
  парах и группах при выполнении технических действий из спортивных игр
Осваивать универсальные умения управлять эмоциями
  во время учебной и игровой деятельности

Подвижные игры на основе волейбола

12

Уметь:  перемещаться, владеть мячом в процессе подвижных игр
Описывать
  разучиваемые
  технические действия из спортивных игр
Осваивать технические
  действия из спортивных игр
Моделировать технические
  действия в игровой деятельности
Взаимодействовать
  в
  парах и группах при выполнении технических действий из спортивных игр
Осваивать универсальные
  умения управлять эмоциями во время учебной и игровой деятельности

Подвижные игры на основе футбола

7

Лыжные гонки

12

Уметь
  передвигаться на лыжах: одновременный двухшажный ход, чередование
  одновременного двухшажного с попеременным двухшажным.
Поворот переступанием.

Итого:

102

4 класс (102 ч)
(В ТП для учащихся с ОВЗ
на каждом уроке применять метод повторения, уменьшения нагрузки, в зависимости
от индивидуальных особенностей ребёнка)

Основное содержание по теме

Количество часов на тему

Характеристика основных видов
деятельности учащихся

Правила ТБ при занятиях
  физической культурой. Организация мест занятий физической культурой,
  разминка, подготовка инвентаря, выбор одежды и обуви.

1

Определять ситуации, требующие применения правил
  предупреждения травматизма
Определять состав спортивной одежды в зависимости
  от погодных условий и времени года

Развитие
  физической культуры в России в 17-19 вв.

1

Пересказывать тексты по истории физической культуры.

Современные
  олимпийское движение. Влияние современного
  олимпийского движения на развитие физической культуры и спорта в России.

1

Определять значение олимпийских игр для
  современного человека.
Знать достижения Кубанских олимпийцев и
  паралимпийцев, уровень развития олимпийских видов спорта

Правила
  контроля за физической нагрузкой по ЧСС. Физическая
  нагрузка и её влияние на повышение частоты сердечных сокращений.

1

Выявлять характер зависимости частоты сердечных
  сокращений от особенностей выполнения физических упражнений.

Измерение показателей
  основных физических качеств. Проведение тестирования быстроты, гибкости,
  прыгучести, ловкости.

В процессе
  урока

Знать правила проведения тестов для измерения
  основных физических качеств

Контроль за состоянием
  организма по ЧСС. Измерение ЧСС во время выполнения физических упражнений.

Измерять (пальпаторно) ЧСС

Организация
  и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах).

Общаться
  и взаимодействовать
  в игровой деятельности.
Организовывать и проводить подвижные игры
  с элементами соревновательной деятельности

Игры и развлечения в зимнее
  время года.

Игры и развлечения в летнее
  время года.

Подвижные игры с элементами
  спортивных игр.

Оздоровительные
  формы занятий.

В процессе
  урока

Осваивать универсальные умения по
  самостоятельному выполнению упражнений в оздоровительных формах занятий.

Комплексы физических упражнений для утренней зарядки,
  физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки.

Развитие
  физических качеств. Комплексы упражнений на
  развитие физических качеств.

Профилактика
  утомления

Комплексы дыхательных упражнений.

Гимнастика для глаз.

Гимнастика с основами акробатики

20

Акробатические упражнения:

6

Уметь: выполнять строевые команды и акробатические
  элементы раздельно и
  в комбинации
Описывать технику
  разучиваемых акробатических упражнений
Осваивать технику
  акробатических упражнений и акробатических комбинаций
Осваивать универсальные
  умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании акробатических
  упражнений
Выявлять характерные ошибки при выполнении
  акробатических упражнений

Снарядная гимнастика

7

Уметь: лазать по
  гимнастической
стенке, канату; выполнять опорный прыжок, подтягиваться в висе на высокой
  и низкой перекладине
Описывать технику
  гимнастических упражнений
Осваивать технику
  гимнастических упражнений
Осваивать универсальные
  умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании гимнастических
  упражнений
Выявлять характерные
  ошибки при выполнении гимнастических упражнений
Проявлять качества силы, координации и
  выносливости при выполнении гимнастических упражнений

Гимнастические упражнения
  прикладного характера

7

Уметь: лазать по
  гимнастической
стенке, канату; выполнять подтягиваться в висе на высокой и низкой
  перекладине. Прыгать на скакалке
Описывать технику
  гимнастических упражнений прикладной направленности
Осваивать технику
  гимнастических упражнений прикладной направленности
Осваивать универсальные
  умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании гимнастических
  упражнений прикладной направленности
Выявлять характерные
  ошибки при выполнении гимнастических упражнений прикладной направленности
Проявлять качества силы, координации и
  выносливости при выполнении гимнастических упражнений прикладной
  направленности

Легкая атлетика

27

Беговая подготовка

14

Уметь: правильно
  выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью (до 60 м), равномерным медленным
  бегом до 1 км. Преодолевать простейшие препятствия.
Описывать
  технику
  беговых упражнений, выявлять ошибки в технике выполнения беговых упражнений,
  осваивать технику бега различными способами, проявлять качества силы,
  быстроты, выносливости.
Выявлять характерные ошибки
  в технике беговых упражнений
Осваивать технику бега различными способами
Осваивать универсальные
  умения контролировать величину нагрузки по ЧСС при выполнении беговых
  упражнений
Осваивать универсальные
  умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании и выполнении
  беговых упражнений
Знать правила ТБ, понятие «короткая дистанция».

Прыжковая подготовка

7

Уметь: правильно выполнять
  основные движения в прыжках; правильно приземляться в яму
  на две ноги
Осваивать технику прыжковых
  упражнений
Осваивать универсальные
  умения контролировать величину нагрузки по ЧСС при выполнении прыжковых
  упражнений
Выявлять характерные ошибки
  в технике выполнения прыжковых упражнений
Осваивать универсальные
  умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании и выполнении
  прыжковых упражнений
Проявлять качества силы,
  быстроты, выносливости и координации при выполнении прыжковых упражнений
Соблюдать правила ТБ при выполнении прыжковых упражнений

Броски, метания

6

Уметь: правильно
  выполнять основные
движения в метании; метать различные предметы и мячи на дальность с места из различных положений
Уметь: правильно
  выполнять основные движения в метании; метать различные предметы  на дальность с
  места из различных положении,  метать в цель
Описывать технику бросков
  и метаний
Осваивать технику бросков
  бросков и метаний
Соблюдать правила ТБ при
  выполнении бросков
  и метаний
Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации при выполнении бросков и
  метаний

Подвижные и спортивные игры

39

Подвижные игры

8

Уметь: играть в подвижные
  игры с бегом, прыжками, метанием
Осваивать универсальные
  действия в самостоятельной организации и проведения подвижных игр
Излагать
  правила
  и условия проведения подвижных игр
Осваивать двигательные
  действия составляющие содержание подвижных игр
Взаимодействовать
  в
  парах и группах при выполнении технических действий в подвижных играх
Моделировать технику
  выполнения игровых действий в зависимости от изменения условий и двигательных
  задач
Принимать
  адекватные
  решения в условиях игровой деятельности
Осваивать универсальные умения управлять эмоциями
  во время учебной и игровой деятельности

Подвижные
  игры на основе баскетбола

12

Уметь: владеть мячом (держать,
  передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр
Описывать
  разучиваемые
  технические действия из спортивных игр
Осваивать технические
  действия из спортивных игр
Моделировать технические
  действия в игровой деятельности
Взаимодействовать
  в
  парах и группах при выполнении технических действий из спортивных игр
Осваивать универсальные умения управлять эмоциями
  во время учебной и игровой деятельности

Подвижные
  игры на основе волейбола

12

Уметь:  перемещаться, владеть мячом в процессе подвижных игр
Описывать
  разучиваемые
  технические действия из спортивных игр
Осваивать технические
  действия из спортивных игр
Моделировать технические
  действия в игровой деятельности
Взаимодействовать
  в
  парах и группах при выполнении технических действий из спортивных игр
Осваивать универсальные
  умения управлять эмоциями во время учебной и игровой деятельности

Подвижные
  игры на основе футбола

7

Уметь: владеть мячом (ведение,
  передачи, остановка неподвижного и катящегося мяча) в процессе подвижных игр
Описывать
  разучиваемые
  технические действия из спортивных игр
Осваивать технические
  действия из спортивных игр
Моделировать технические
  действия в игровой деятельности
Взаимодействовать
  в
  парах и группах при выполнении технических действий из спортивных игр
Осваивать универсальные
  умения управлять эмоциями во время учебной и игровой деятельности

Лыжные гонки

12

Уметь передвигаться  на лыжах:
  одновременный одношажный ход; чередование изученных ходов во время
  передвижения по дистанции.

Итого:

102

file_name: раб.прогр.1-4кл  (с доп по ОВЗ).docx

alt: Так же для работы с учащимися с

alt: Выпускник получит возможность научиться: вести тетрадь по физической культуре с записями режима дня, комплексов утренней гимнастики, физкультминуток, общеразвивающих упражнений для индивидуальных занятий, результатов наблюдений за…

alt: Содержание учебного курса 1 класс

alt: Смешанное передвижение до 1 км

alt: Эстафеты с мячами. Игры «Бросай и поймай», «Передача мячей в колон нах», «Мяч соседу», «Гонка мячей по кру гу» , «Передал - садись», «Выстрел в…

alt: Из виса стоя присев толчком двумя ногами перемах , согнув ноги, в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис стоя и обратное движение через вис…

alt: Контроль за состоянием осанки

alt: Эстафеты. Игры «К своим флажкам», «Два моро за» , «Прыгуны и пятнашки», «Гуси-лебеди», «Невод», «Посадка картош ки», «Прыжки по полоскам», «Попади в мяч», «Веревочка под…

alt: Лазание по гимнастической стенке с одновременным перехватом и пере становкой рук

alt: СПОСОБЫ ФИЗКУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (в процессе уроков , с индивидуальным подходом для учащихся с

alt: Подтягивания в висе. Из виса стоя присев махом одной, толчком другой перемах, согнув ноги, в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис стоя и обратное…

alt: Тройной прыжок с места. Игры «Зайцы в огороде», «Волк во рву», «Шишки, же луди, орехи», «Прыжок за прыжком»

alt: Броски, метание 6 Уметь: правильно выполнять основ ные движения в метании; метать раз личные предметы на дальность с места из различных положении

alt: Снарядная гимнастика5 Уметь: лазать по канату; выполнять строевые упражнения, опорный прыжок, упражнения в равновесии на повышенной опоре

alt: Прыжковые упражнения 7

alt: Выявлять характерные ошибки в технике беговых упражнений 7Осваивать технику бега различными способами

alt: ЧСС при выполнении прыжковых упражнений

alt: Подвижные игры на основе волейбола 12

intro: Сейчас в общеобразовательных учреждениях практически в каждом классе присутствуют дети с ОВЗ. В связи с этим появилась потребность  в заполнении РП  и ТП с упоминанием работы с такими  детьми

title: Рабочая программа и тематическое планирование по физической культуре для 1 -4 классов с  ОВЗ


extracted_text:
Практическая
работа 3.29
ТЕМА: СОЗДАНИЕ
ФОРМ

Цель занятия. Овладение технологией создания формы с
помощью Мастера форм.

Общие сведения
В некоторых случаях удобнее вводить данные не в таблицу, а в
форму, в которой каждую запись можно представить в отдельном окне.
Для создания формы следует
выполнить следующие действия:
*щелкните по ярлыку Форма и кнопке Создать;
*на экране появится окно(рис. 3.44), в котором выберите Мастера
форм и укажите в таблицу, по которой будет строиться форма.
Затем щелкните по кнопке ОК;

* в следующем окне необходимо указать поля,
которые будут входить в форму. Если в форму
необходимо включить все имеющиеся в таблице
поля, необходимо щелкнуть по соответствующей
кнопке;
*в следующем окне Мастера форм выберите в
строку «Внешний вид формы». Переход к следую-
щему окну осуществляется щелчком мыши по
кнопке Далее;
*откроется окно диалога, в котором определяется
Рис.3.44 Окно выбора способа
дизайн формы. Для продолжения щелкните
по                              создания форм.
кнопке Далее;
*после задания имени формы необходимо нажать кнопку Готово;
*на экране вы увидите форму, представленную на рис. 3.45;
*каждая запись теперь представляет собой как бы отдельную
карточку. Вводить данные удобнее именно в таком режиме;
*в строке Состояния отражено общее число записей и
номер
записи, которую вы сейчас видите. Перемещаться между
записями можно при помощи кнопок.

Рис.3.45. Внешний вид  формы

Порядок работы
1. Создайте форму с помощью Мастера
форм в один столбец(см.рис.3.45).
2. Сохраните форму под именем
«Анкета».
3. установите курсор в поле
Фамилия и введите фамилию адресата. Заполните таким образом всю карточку.
4. Проверьте, отобразились ли
записи в новой таблице. Для этого выполните команду в меню Вид→Таблица.
5. Записи в таблице можно
отсортировать. Для этого выделите весь столбец, по которому будет проводиться
сортировка, и щелчком мыши по соответствующей кнопке на Панели инструментов
выберете способ сортировки.

Дополнительные
задания

Отсортируйте записи таким образом, чтобы фамилии
     располагались по алфавиту. Переключитесь в режим Формы и проверьте,
     сохраняется ли расположение записей.
Отсортируйте записи таким образом, чтобы имена
     располагались по алфавиту.
Отсортируйте записи таким образом, что бы номера
     располагались по убыванию.

Контрольные вопросы

1. Для каких целей
используются формы?
2. Можно ли создать форму,
если нет базовой таблицы?
3. Какие способы создания
формы вы знаете?
4. За сколько шагов можно
создать форму, используя Мастер форм?
5. Каким образом можно внести
изменения в форму?
6. Как происходит ввод
информации в форму?
7. Как можно перемещаться по
записям в форме?

file_name: Практическая работа 3.29.doc

alt: Практическая работа 3.29 ТЕМА:

intro: СОЗДАНИЕ ФОРМ

информатика

group: Дисциплины

title: СОЗДАНИЕ ФОРМ


extracted_text:
УРОК МУЖЕСТВА

«ПОМНИТЕ! ЧЕРЕЗ
ГОДА…»

Автор
Баранова Светлана
Анатольевна

Ведущий:
Мы
собрались с вами поговорить о добре и зле,  выявить их место в развитии
человечества, определиться самим, кому будем служить, какие идеалы возьмем в
жизнь. Нам поможет материал, взятый из истории последней, самой кровопролитной
войны на территории Беларуси – Великой Отечественной войны.
У
белорусского писателя Алеся Адамовича есть слова: «Зло есть зло, но знание о
зле есть добро. Зная, легче и бороться, и побеждать. Чем больше зло, тем больше
нужно разузнать о нем по возможности все».

Школьник
1:
Как много примеров зла в политике фашизма мы можем найти в истории! Задолго до
начала второй мировой войны гитлеровцы тщательно разрабатывали планы захвата
«жизненного пространства» для немцев на Востоке. Готовили сильную армию, вели
идеологическую обработку своего населения. В основе их идеологии лежала человеконенавистническая
теория превосходства арийцев, проповедовалась ярая ненависть к «низшим расам»,
вседозволенность по отношению к ним, насилие. В этих условиях родился лозунг
«пространство без народа», который стал политикой нацизма: захват
чужих
территорий и освобождение их от неарийского населения.

Школьник
2: Гейдрих,
руководитель имперского главного управления безопасности, заявлял: «...будущее
рейха будет зависеть от его способности и от способности его людей удерживать
пространства. Управлять ими и при необходимости слиться с рейхом. Словом, все
зависит от того, как мы будем обращаться с людьми, как мы будем руководить ими
и растворять их».

Школьник
1:
«Растворять» задумывалось страшными методами: по планам оккупантов, надлежало уничтожить
русских, белорусов, поляков, евреев, цыган, молдаван, а освобожденные
территории заселить немецкими колонистами.

Школьник
2.
На оккупированных территориях гитлеровцы создавали концентрационные лагеря
(лагеря смерти),  в которых действовала хорошо продуманная система уничтожения,
каторжного труда, побоев, пыток, расстрелов, разгромов.

Школьник
1: В
концентрационных лагерях, куда сгоняли тысячи людей, существовал целый набор
физических издевательств над несчастными: заставляли ложиться в грязь, вставать
и вновь ложиться, приказывали прыгать на корточках, стоять часами с поднятыми
вверх руками, действовала «карусель», или «живой конвейер», так называлась
бесцельная работа, когда узников заставляли перетаскивать носилки с землей по
большому кругу. На одной стороне заключенные насыпали землю на носилки, а на
другой – вы-
сыпали ее. Затем землю переносили обратно, – и так без
конца.

Школьник
3: Концентрационные
лагеря (от слова «концентрация») – места массового заключения и физического уничтожения
политического противника. Они создавались в Германии после захвата власти
фашистами в 1933 году и являлись неотъемлемой частью фашистского
террористического режима. Власти могли содержать в заключении неограниченный
срок всех подозреваемых противников фашизма без судебного разбирательства.

Школьник
4: В
годы войны на территории Германии и Австрии существовало 6 концлагерей: Дахау,
Заксенхаузен, Бухенвальд, Флоссенбюрг, Маутхаузен и Равенсбрюк. Их узниками
были в основном немецкие коммунисты, социал-демократы, лица, преследовавшиеся
по расовым, религиозным мотивам, антифашисты Австрии, Чехословакии, граждане
Германии польского происхождения, а также уголовные преступники

Школьник
3: Но
поскольку в годы второй мировой войны фашистская Германия наряду с планами
политического и экономического закабаления Европы и всего мира ставила задачу
физического уничтожения целых народов, в первую очередь славянских, она стала
создавать такие лагеря смерти на оккупированных территориях Польши, Украины,
Белоруссии.

Школьник
4.
ОСВЕНЦИМ,
город на юге Польши. ... Фашистский
концлагерь Освенцим в Польше был превращен гитлеровцами в идеально работающую
"фабрику смерти.

Школьник
3. Начиная с 1940
года, когда в предместьях небольшого польского городка Освенцим под Краковом в
бывших казармах был создан концлагерь, в него по железной дороге прибывали
эшелоны с заключенными, примерно по 15-20 тысяч человек в день

Школьник
4
Из
воспоминаний Шломо Венезия – одного из немногих выживших узников Освенцима:
«Две самые большие газовые камеры были рассчитаны на 1450 человек, но эсэсовцы загоняли
туда по 1600 - 1700 человек. Они шли за заключенными и били их палками. Задние
толкали впереди идущих. В результате в камеры попадало столько узников, что
даже после смерти они оставались стоять. Падать было некуда».

Школьник
4.
В
Освенциме истреблено свыше 4 миллионов человек. 27 января 1945 он был
освобожден Советской Армией. Забывать Освенцим нельзя, потому что забвение –
это верный путь к повторению. На территории бывшего концлагеря создан музей.
видео

Школьник
6: ДАХАУ,
первый концентрационный лагерь в фашистской Германии, создан в 1933г. в городе
Дахау под Мюнхеном, ставший прототипом всех остальных лагерей. Через него
прошли 200 тыс. человек; замучены или убиты официально 30 тыс. человек
(неофициально намного больше), хотя изначально Дахау не считался лагерем
уничтожения и фабрикой смерти, как например Освенцим, а скорее пересылочным
пунктом.

Школьник
5: В
Дахау отрабатывалась система наказаний и других форм физических и
психологических издевательств над узниками, в том числе и медицинские
эксперименты над заключенными под руководством главврача Зигмунда Рашера.

Школьник
6
На этой площади перед главным зданием многим узникам приходилось стоять часами
на морозе в одних рубахах, самых шумных поливали холодной водой за
непослушание. Процедура могла длиться целый день. Надежная система охраны не
оставила ни единого шанса заключенным. Сбежать было практически невозможно.

Школьник
5: Бараки
- незамысловатые 3-ярусные кровати. За неидеально застеленную кровать (за
небольшую складку) можно было попасть в одиночку, ну или как минимум быть
избитым. Охранники следили также за тем, чтобы уровень всех кроватей был
одинаковым (меряли линейкой ). Сами придумывали себе игры, лишь бы был повод
замучить людей. Провинившихся отправляли на профилактику в одиночки
(2х2 метра) в главный бункер.

Школьник
6:
Так как и там не хватало мест, эсэсовцы придумали новый вариант мучений. 2х2
метра разделяли перегородками на 6 стоячих клеток 65х65 см - в них не было
никакой возможности сесть взрослому, даже исхудавшему человеку. Без еды, воды и
без свежего воздуха узников держали в таких клетках до 72 часов без перерыва.
Выживали немногие.

Школьник
5. Главная печь
Дахау. После 1941года  число узников постоянно увеличивалось - мест, одежды, да
и баланды, не хватало - поэтому часть людей и огромное количество трупов
приходилось сжигать.

Школьник
6.
Вход в "душевую" - известный обман евреев, специально придуманный
"гуманными" фашистами, во избежание страха и паники перед смертью. Их
приглашали помыться в специальную камеру, а там пускали удушающий газ.

Школьник
5.  БУХЕНВАЛЬД,
немецко-фашистский концлагерь. Один из первых лагерей смерти, построенных в Германии
в 1937 году. В лагере было 52 основных бараков. Заключенные строили дороги и
пути, прокладывали линии электропередач и рубили лес.
(видео)

Школьник
1. Маутхаузен был одним из самых страшных концлагерей.
Режим содержания заключённых был ужасен. Даже его персонал, а это полторы сотни
охранников, шутили, что из Маутхаузена можно сбежать не иначе, как через трубу
крематория.

Школьник
2:Узниками Маутхаузена было около 335 тысяч человек;
казнено свыше 122 тысяч человек (больше всех — свыше 32 тысяч — советских
граждан). После 2-ой мировой войны на месте Маутхаузена создан музей.

Школьник
1. Майданек
– лагерь массового уничтожения на территории Польши. В нем было истреблено 1,5
млн. человек.
(Видео)

Школьник
2:
Во всех лагерях был установлен жесткий режим террора. Заключенных лишали их
фамилии, присваивая им порядковый номер, который пришивали к одежде. В 1942
году введено клеймение пленных. Заключенные использовались преимущественно на
тяжелых работах. Рабочий день длился по 18 часов. Для выявления ослабевших
применялась «фильтрация» – она носила мучительный, садистский характер. Людей
заставляли долго бегать, травили собаками, закапывали заживо, казнили под
музыку.

Школьник
2.
Над
людьми ставили опыты, после которых невозможно было выжить. Сотням заключённых
делали прививки заразных болезней, другие служили подопытными для того, чтобы выяснить,
насколько человеческий организм может выдерживать холод.

Школьник
1. Обессиленных
и больных сжигали заживо в печах крематория, душили в газовых камерах,
расстреливали. Не щадили даже детей. У них
забирали
кровь, чтобы лечить раненых в боях фашистов.

Школьник
1: У Сергея
Михалкова есть стихи о детском ботинке, который лежал на складе концлагеря под
номером 3209.
Как
попал он сюда, в этот склад,
В
этот список проклятый,
Под
порядковый номер:
«Три
тысячи двести девятый»?
Неужели
другой не нашлось
В
целом мире дороги,
Кроме
той, по которой
Прошли
эти детские ноги
В
это страшное место,
Где
вешали, жгли и пытали,
А
потом хладнокровно
Одежды
убитых считали?
Здесь
на всех языках,
О
спасенье пытались молиться
Чехи,
греки, евреи,
Французы,
австрийцы, бельгийцы.
Среди
сотни улик –
Будет
детский ботинок с заплатой
Снятый
Гитлером с жертвы
«Три тысячи двести девятой»
Видео
Школьник
4.
На
территории Беларуси было 260 лагерей смерти.
Школьник
3.
ОЗАРИЧИ, Калинковичский р-н: Одна из трагических страниц истории
белорусского народа - испытания, выпавшие на долю узников Озаричского
лагеря.
В
марте 1944г. в соответствии с приказами и распоряжениями
командующего 9-й армией генерала Иозефа Харце, командира 56-го танкового корпуса
генерала Фридриха Госсбаха и командира 35-й пехотной дивизии генерала
Георга Рихерта у переднего края немецкой обороны были созданы три лагеря.
Один
из них находился на болоте у поселка Дерть, второй -
в двух километрах северо-западнее местечка Озаричи, третий -
в двух километрах западнее деревни Подосинник в болоте. В конце
февраля - начале марта 1944 года гитлеровцы согнали сюда более
50 тысяч нетрудоспособных граждан Гомельской, Могилевской, Полесской
областей Беларуси, а также Смоленской и Орловской областей России.
Эти три лагеря получили название «Озаричского лагеря смерти».
Школьник4.  Лагеря
представляли собой ничем не оборудованные редколесные заболоченные
территории, обнесенные колючей проволокой. Подходы минировались, вокруг стояли
пулеметные вышки. Люди размещались на земле. Какие-либо постройки
отсутствовали, элементарных приспособлений для жилья не было. Строить
шалаши, разводить костры категорически запрещалось. В лагерях людей ничем
не кормили, не давали питьевой воды. Узники не получали никакой
медицинской помощи. Напротив, в лагеря из близлежащих населенных
пунктов свозились больные сыпным тифом. Их перебрасывали
на территорию лагеря. Каждый день, а тем более ночь уносили сотни
человеческих жизней. С изуверской жестокостью уничтожали детей,
в числе узников их было больше половины. Они гибли первыми. Умершие
оставались незахороненными
Видео
Школьник
3.
18-19 марта 1944 года войска 65-й армии 1-го Белорусского фронта
освободили из Озаричских лагерей 33480 человек, из них
15960 детей в возрасте до 13 лет.

Школьник
4.
Подобный лагерь был создан в июне 1944 года на восточном берегу
Днепра, в нем находились свыше 3000 человек мирных жителей, согнанных
из Могилева и близлежащих населенных пунктов.

Школьник
3.
Такого типа лагерь смерти был создан юго-восточнее Витебска, из которого
воинами 3-го Белорусского фронта были освобождены около 8 тысяч мирных
жителей.

Школьник
4 Создавая
концлагеря у переднего края обороны, фашисты преследовали несколько целей.
Они выбирали такие места, где не надеялись удержать свои позиции,
используя лагеря в качестве заслона при наступлении Красной армии, заразив
узников лагерей сыпным тифом, преследовали цель распространить эпидемию
в передовых частях Красной Армии и сорвать ее дальнейшее
наступление.
Школьник
5.
ТРОСТЕНЕЦ.   Крупнейшим лагерем смерти на территории Белоруссии являлся
Малый Тростенец, созданный  в окрестностях Минска. В Тростенце
фашистами были уничтожены мирные жители, военнопленные, граждане еврейской
национальности из Польши, Австрии, Германии, Чехословакии.

Школьник
6.
Концентрационный лагерь был создан осенью 1941 года. Название «Тростенец»
объединяет несколько мест массового уничтожения людей:
урочище Благовщина - место массовых расстрелов; собственно лагерь -
рядом с деревней Малый Тростенец в 10км от Минска
по Могилевскому шоссе;
урочище Шашковка - место массового сожжения людей.

Школьник
5.
В конце июня 1944 года, за несколько дней до освобождения Минска
Красной Армией, на территории лагеря Тростенец в бывшем колхозном
сарае было расстреляно, а затем сожжено 6500 заключенных, привезенных
из тюрьмы по улице Володарского и лагеря по улице Широкой
города Минска.
Всего
в Тростенце гитлеровцами было замучено, расстреляно, сожжено свыше
206500 граждан.

Школьник6. Из доклада
доктора Ханса С., 2 января 1942:
Русские пленные пытались спастись от морозной зимы и глубокого снега в
землянках. Кому-то показалось разумным наглухо заткнуть выход из землянки,
чтобы русские к утру задохнулись, ведь тогда солдатам не придется забивать их
насмерть! То, что русских тыкали заостренными палками в глаза и они были рады
наконец-то получить смертельный удар, никого уже не удивляет. Их заставляли,  как
гладиаторов драться за тарелку с едой, до тех пор, пока один не падал замертво,
тогда победителю доставалась еда. Утром пленные висели на колючей проволоке,
окружавшей лагерь – застреленные охранниками или обессиленные и окровавленные.
И труповозка... русские посменно скидывали мертвых и полумертвых в общие
могилы... Если кто-то из еще живых пытался поднять голову, по ней били
лопатой... Некоторые немецкие солдаты просили перевести их в другую часть, не в
силах справиться с упреками совести, но другие оказались садистами и убивали с
удовольствием.

Школьник
5.
Из дневника лейтенанта К., 986 стрелковый батальон:
16января  1942 ... Сегодня присутствовал при захоронении русских. 500 человек в
ряд. В общей могиле уже больше 12000. Никогда не забуду эту картину: мертвых
сбрасывают с телеги, промерзшие насквозь трупы со стуком падают вниз, открытыми
глазами глядя на собственное бесчестие, не в силах себя защитить. Какой ужасный
конец для человека! Такого же как я, для человека, в чьих жилах текла кровь, у
которого была душа! Ах да, они же унтерменши, у них нет души... Кто за это
заплатит, когда придет черед? Наши дети?

видео

Школьник
1 : Есть
достаточно много свидетельств, рассказывающих о злодеяниях фашистов в лагерях.
В одном из воспоминаний узника лагеря говорится: «Заключенные сгрудились у
забора, поверх которого натянуты два ряда проволоки. Идет по ту сторону ограды
мужчина, вдруг он перегибается через перила и кидает каравай хлеба в толпу
заключенных, он катится в лужу возле уборной. За хлебом гонится высокий парень
и подхватывает его у самой лужи... Голод и болезни делают свое дело. С каждым
днем все больше людей погибают. Режим в лагере все жестче, паек скуднее. Немцам
и полицаям лучше не попадаться на глаза... О тех, кого водили за проволоку на
работу, узнали: расстреляли всех во рву за городом...».

Школьник
2: Для
своих злодеяний немцы использовали гестапо – тайную государственную полицию.
Первоначально это была система политического сыска и контрразведки фашистской
Германии. Она занималась проведением предварительных «расследований»
(отличавшихся изощренными пытками невинных людей). Позже гестапо были
предоставлено право без суда казнить «государственных преступников», заключать
в концлагеря «потенциальных»
врагов.
Гестапо проводило аресты и пытки мирных жителей, бесчеловечные казни
тяжелобольных и ослабленных людей.

Школьник
2:  Численность
мирного населения Беларуси, преднамеренно истребленного оккупантами на месте с
применением разного рода способов экзекуции, ужасает – 1 547 000 человек! Из
них 78 600 детей. Это 25 % от численности населения на территории, находившейся
под оккупацией. Задумайтесь!
(Звучит
музыка Грига из сюиты «Пер Гюнт» №2 «Песня
Сольвейг». На фоне музыки идут заключительные слова).
Школьник
1: Пространство
без народа... Вдумайтесь, скольких не стало людей, сколько ученых, инженеров,
врачей, писателей, поэтов, строителей, пахарей, рабочих! Сколько детей лишены
было детства, юношей, так и не почувствовавших первой любви, молодежи – успеха
от первого трудового дня, родителей – восторга от первых слов своего ребенка.
Почтим их память...

Школьник
2: Поклонимся пред
памятью светлой
Павших
всех сыновей, дочерей.
Поклонимся
любви беззаветной,
Не
вернувшихся к нам матерей.

Школьник
1: Вспомним павших,
мы молча и стоя,
Всех
защитников нашей страны!
Слава,
вечная Слава героям!
Память
вечная жертвам войны!

Школьник
3.
Пусть
навсегда в наших сердцах, в наших душах, останется память о замученных, убитых,
невинных людях. О детях, которые, едва начав жить, погибли от рук нацистских
палачей. Пусть каждый из вас навсегда запомнит, что на нашей планете все равны.

Школьник
4:
Мы
будем помнить вечно вашу боль,
Замученных
на празднике фашизма,
Но
не забывших гордость и любовь
И
заплативших за геройство жизнью.
Принявших
муки только лишь за то,
Что
не хотели быть под стать убийцам.
Мы
будем помнить вечно вашу боль,
И
вглядываться в призрачные лица…

Школьник
3. Мы,
молодое поколение, должны думать, каким будет XXI век, и помнить, какой ценой
завоевано наше счастье.

Школьник
4. Давайте
помнить о том, что
…История
–не архив и не забвенье,
куда
грехи свои сдают.
Она
тот высший суд,
Где
нет прощенья,
Где
срока давности не признают...

Музыка:
Первый
куплет песни «Бухенвальдский набат».

file_name: Помните.docx

alt: УРОК МУЖЕСТВА «ПОМНИТЕ! ЧЕРЕЗ

alt: Ведущий: Мы собрались с вами поговорить о добре и зле, выявить их место в развитии человечества, определиться самим, кому будем служить, какие идеалы возьмем в…

alt: Школьник 1 . Маутхаузен б ыл одним из самых страшных концлагерей

alt: Школьник 3 . Такого типа лагерь смерти был создан юго-восточнее

alt: В общей могиле уже больше 12000

alt: Не вернувшихся к нам матерей.

title: Урок мужества "Помните! Через года..."


extracted_text:
Звук и буква У.

1.Чтобы произнести звук «У», надо сделать губы трубочкой,
приоткрыть рот и «включить» голос. Когда мы произносим звук «У», воздух
свободно выходит изо рта. Произнеси звук «У»:
-
громко-тихо;
-
долго - коротко;
-
спой.
Запомни и повтори! «У» - это гласный
звук, потому что его можно петь. Ни губы, ни зубы, ни язык нам не мешают.
2. Обозначим его красным кружочком.
3.Произнеси звук «У» столько раз, сколько кружочков.

4.Повтори
слова: «У-у-у-утка (у-у-у-улица, у-у-у-уши)». Назови первый звук. (ПЕРВЫЙ ЗВУК
У).
5.Рассмотри картинки, названия которых начинаются со звука «У». (Удав,
утенок, умывальник, улитка, ушат, утюг, удочка.) Произнеси эти
слова, выделяя звук У голосом.

6.Закрой глаза и хлопни в ладоши, если услышишь звук У
                     А О У И У О Э  Ы У

17

7.Отгадай, что (кто) это?
Гладит-..
Крякает-...
Ползает-...
Учит-...
8.Повтори слово, протягивая голосом первый звук. Назови слово,
в котором первый звук У:
            УДОЧКА  АРБУЗ
            ОКНА УХА
            УЧЕНИК  ОСЛИК
            АЛИСА  УШИ
9. Запомни! Буква - это то, что мы видим и пишем.
На что похожа буква У? (на уши)
10.Найди букву У и прочитай ее.
                            Л Д А П А М У И А В А И У О У
11. Напиши в тетради букву У
12.Повтори медленно: «АУ» («УА») - сколько это звуков?
Какой первый звук? Второй?
Составь вместе:
-
Первый звук «А» («У»), второй - «У» («А»). Что получится?
 Прочитай. Покажи и скажи, кто как кричит.

17

           АУ

file_name: Обучение грамоте детей 5 лет  с ТНР Документ Microsoft Word.docx

alt: АУ

title: Обучение грамоте детей 5 лет с ТНР


file_name: сканирование0092.pdf

alt: Реши примеры

title: Для психолога


extracted_text:
Сводная
таблица классификации согласных звуков

Способ
артикуляции

Участие
  голосового
аппарата

Место
  артикуляции

Г у б н ы е

Я з ы ч н ы е

Губно-губные

Губно-
зубные

Язычно -
  зубные

Язычно-альвеол.

Язычно-передне-нёбные

Язычно –
  средне - нёбные

Язычно-задне –нёбные

непал.

пал.

непал.

пал.

непал.

пал.

непал.

пал.

непал.

пал.

Смычные

невокал.

п

п'

--

--

т

т'

--

--

--

--

к'

к

вокал.

б

б'

--

--

д

д'

--

--

--

--

г'

г

Щелевые

невокал.

--

--

ф

ф'

с

с'

--

--

ш

щ

х'

х

вокал.

--

--

в

в'

з

з'

--

--

ж

--

й (j)

--

Слитные

невокал.

--

--

--

--

ц

--

--

--

--

ч

--

--

вокал.

--

--

--

--

--

--

--

--

--

--

--

--

Смычно - проходные

носовые

невокал.

--

--

--

--

--

--

--

--

--

--

--

--

вокал.

м

м'

--

--

н

н'

--

--

--

--

--

--

боковые

невокал.

--

--

--

--

--

--

--

--

--

--

--

--

вокал.

--

--

--

--

л

л'

--

--

--

--

--

--

Дрожащие

невокал.

--

--

--

--

--

--

--

--

--

--

--

--

вокал.

--

--

--

--

--

--

р

р'

--

--

--

--

Невокализованные – глухие согласные (без голоса)                   Непалатализованные
– твердые согласные
Вокализованные –  звонкие согласные (с голосом)                     Палатализованные
– мягкие согласные

file_name: Разделение гласных по произносительным признакам.doc


extracted_text:
Родительское собрание в
средней группе
«Роль игры в развитии детей
дошкольного возраста»

Составила: воспитатель
Порохня Н.Н., г. Костанай

Цель
-дать родителям знания о
значении игры в развитии ребенка;
-заинтересовать проблемой;
-приобщить к игре ребенка в
условиях семьи;
-выслушать суждения родителей
по проблеме, помочь выйти из спорных ситуаций, обосновывая их.

Форма проведения. Дискуссия.

Ход собрания.

Воспитатель. Задумывались ли
вы, почему дети любят играть? Что дает игра ребенку? Помните, во что играли вы
в своем детстве?
(Предлагает перечислить
игры.)

Воспитатель. Немного
статистики. Из 300 опрошенных родителей никто не сказал, что ребе нок не любит
играть. Многие из них отметили роль игры в развитии их детей, но не отличают ее
от других видов деятельности. Так, к игре детей они относят забавы, шалости,
досуг, занятия лепкой, слушание книг, просмотры телепередач и др. Любимые игры
детей, по их мнению, это "школа", "детский сад",
"больница", "куклы", "война" и др. подвижные,
настольно-печатные, компьютерные. Вместе с тем некоторые взрослые недооценивают
роль игры в развитии их ребенка.

Вопрос родителей. Моя дочка
все время играет. Она постоянно разговаривает сама с собой, сделала кассу,
нарезала бумажные "деньги", перекладывает их с места на место...
Разве это помогает ее развитию?

Воспитатель. Да, роль игры, к
сожалению, недооценивается некоторыми родителями. Для ребенка это способ
самореализации, в игре он может стать тем, кем мечтает быть в реальной жизни:
врачом, водителем, летчиком и т. д. Сюжетно-ролевая игра очень популярна, и
любима детьми, готовит их к будущей жизни. Она называется так потому, что
основными ее элементами являются игровой замысел, разработка сценария (сюжета),
собственно игровые действия, выбор и распре деление ролей. Это вид творческой
игры, которая создается самими детьми, они сами придумывают в ней правила.

О значении игры в развитии
ребенка сказано очень много.
Игра - потребность детского
организма, средство разностороннего воспитания ребенка.

Вопросы родителям.
В чем, по вашему мнению,
заключается роль игры в развитии ребенка?
Как вы думаете, обучается ли
ребёнок во время игры?

(Воспитатель предлагает
желающим высказаться, после чего обобщает ответы.)

Воспитатель.

В игре ребёнок обучается:
Эмоционально вживаться,
"врастать" в сложный социальный мир взрослых людей.
Переживать жизненные ситуации
других людей как свои собственные, понимать смысл их действий и поступков.
Осознать своё реальное место
среди других людей.
Уважать себя и верить в себя.
Решая игровые задачи, дети проявляют максимальную компетенцию, они действуют
уверенно, не задавая вопросов взрослому и не спрашивая у него разрешения. Игра
- это арена детских успехов и достижений. Задача взрослых - закрепить у ребёнка
уверенность в себе, проявляя положительное отношение к его игровой
деятельности.
Надеяться на собственные силы
при столкновении с проблемой: игра предоставляет детям возможность ставить и
решать собственные задачи. Дети, имеющие большую игровую практику, легче
справляются с реальными жизненными проблемами, чем мало играющие.
Свободно выражать свои
чувства. Ребёнок, живущий под постоянным неусыпным контролем взрослых, начинает
вести себя неестественно. Он недостаточно смел и решителен для того, чтобы
обнаруживать свои подлинные чувства, отчего его поведение становится скованным.
Возникают барьеры в общении. Поэтому взрослые должны положительно относится к
его неподдельным эмоциям и сами проявлять естественность и чистоту отношений.
Переживать свой гнев,
зависть, тревогу и беспокойство. В свободных играх детей страх, агрессия и
напряжение находят выход и ослабевают, что значительно облегчает реальные
взаимоотношения между детьми.

Ситуация для анализа.

На участке детский гомон.
Новенький, мальчик пяти лет, впервые попавший в детский сад, с любопытством
рассматривает играющую детвору: одни подвозят песок, другие грузят его в
машину, третьи строят песочный город.
Тебе тоже, наверное, хочется
поиграть вместе с ними? обращается к ребенку воспитатель.
Тот удивленно смотрит на
педагога и равнодушно отвечает:
Не-е-е... Я их сейчас
расстреляю!
Он ловко вскидывает
игрушечный автомат, принесенный из дома, и целится в сторону играющих.
За что же ты их хочешь
расстрелять? снова обращается к мальчику педагог.
Атак, ни за что... Я
разбойник! Сейчас совершу на них на лет! В голосе недружелюбные нотки.
Ему бы только стрелять да в
войну играть, жалуется вечером мать воспитателю.
Для таких игр у него,
кажется, нет недостатка в игрушках, замечает воспитатель, имея в виду саблю,
пистолет с пистона ми, самодельный щит, лежащие в хозяйственной сумке матери.
Да, конечно, соглашается
мать, он требует, приходится покупать. Боевой растет, даже слишком.
А вы не пытались его
переключить на другие игры, более спокойные? Да и игрушки бы ему другие,
которые располагают к более спокойным играм, например...
А зачем? недоумевает женщина.
Пусть играет, во что хочет. Хоть в Соловья-разбойника! Какое это имеет
значение!

Вопросы родителям.
Какое значение, по-вашему,
мнению, имеют в нравственном становлении личности те роли, которые берет на
себя ребенок?
В чем, по-вашему, состоит
воспитательное значение игр?

Воспитатель.

В игре ребенок приобретает
новые и уточняет уже имеющиеся у него знания, активизирует словарь, развивает
любознательность, пытливость, а также нравственные качества: волю, смелость,
выдержку, умение уступать. У него формируются начала коллективизма. Ребенок в
игре изображает то, что видел, пережил, он осваивает опыт человеческой
деятельности. В игре воспитывается отношение к людям, к жизни, позитивный
настрой игр помогает сохранить бодрое настроение.

Мнение родителей.

На игры уходит много времени.
Лучше пусть ребенок сидит у экрана телевизора, компьютера, слушает сказки в записи.
Тем более в игре он может что-то сломать, порвать, испачкать, потом убирай за
ним. А знания он и так получит в детском саду.

Вопросы родителям.

Есть ли другие точки зрения о
значении детской игры?
(Желающим предлагается
высказаться.)

Воспитатель.

Значение игры порой
недооценивается. Впервые году советской власти считалось, что игра ребенку не
нужна это пустое занятие. Если ребенок научился лепить куличи из песка, то
пусть идет на производство и печет их там.

Современные исследования
показали, что оперирование предметами-заменителями поможет ребенку в дальнейшем
усваивать различные символы, подготовит его к обучению работе на компьютере. В
игре развивается воображение. Вспомните, во что играет ребенок, какие для этого
использует предметы? Например, из цветка ромашки можно "приготовить"
кукле "яичницу", палочкой сделать укол, поднос использовать вместо
руля. Вы, наверное, и сами замечали, что ребенок в игре словно забывает о
действительности верит, что кукла живая, мишке больно, если его взяли за ухо, а
он сам настоящий капитан или летчик.

Помните, что ребенку бывает
трудно выйти из игры, пре рвать ее, переключиться на другие виды деятельности.
Эту особенность можно использовать в воспитании, предупреждая, таким образом,
непослушание. Например, обратитесь к ребенку, играющему в больницу:
"Доктор, вашим больным нужен покой, им пора спать", или напомните
"водителю", что машины едут в гараж.
На самом деле дети всегда
отличают игру от действительности, употребляя выражения "понарошку",
"как будто", "по правде". Действия, недоступные им в
реальной жизни, они выполняют именно в игре, "понарошку". Играя,
ребенок как бы входит в жизнь, знакомится с ней, размышляет над увиденным. Но
есть дети, которые не играют или играют мало в силу загруженности занятиями,
из-за несоблюдения режима, чрезмерного увлечения просмотром телевизионных
передачу.

Ребенку необходимы время и
игровое пространство. Если он; посещает детский сад, то в лучшем случае
поиграет вечером, если не будет других соблазнов телевизора, компьютера и т. д.
Игровое пространство это уголок, столик с любимыми игрушками, стул, правильно
подобранный игровой материал.

Игра у ребенка обычно
возникает на основе и под влиянием полученных впечатлений. Не всегда игры
бывают с положительным содержанием, часто дети отражают в игре негативные
представления о жизни.

Ситуация для анализа.

Однажды Слава предложил
ребятам, играющим в семью:
Можно я буду играть с вами? Я
буду папой, приходить поздно и пить вино. А потом буду скандалить. Ира
возразила:
Не надо скандалить, мой папа
никогда не ругается.
И пить вино это плохо,
добавляет Женя.
Это почему же плохо? Мой папа
всегда так делает... убежденно сказал Слава и, набрав удлиненные детали
строителя, добавил: Вот сколько бутылок вина я вам принесу!

Вопросы родителям.
Какие чувства вызывает у вас
эта ситуация?
Почему, по вашему мнению, она
сложилась?

Вопрос родителей.

Почему моя дочь не хочет
играть одна? Если вместе с нею взрослые, она увлекается. Стоит оставить одну,
тотчас игра прекращается. Была поменьше, думали, вот начнёт ходить - станет
легче, с рук сойдет, и забавлять не придётся. А ведь у малышки имеются все
условия: специальный уголок, множество интересных игрушек. Может, это зависит
от особенностей ребёнка?

Вопросы родителям.
Почему ребёнок не хочет играть
один?
Как обучить ребёнка умению
играть?

Воспитатель.

Ребенок 4 - 5- летнего
возраста нуждается в совместной игре с взрослыми. Дети этого возраста могут
играть в путешествия, обыгрывать сюжеты понравившихся им сказок, мультфильмов.
Здесь уже появляются многотемные игры, то есть объединение нескольких сюжетов в
один. Например, в игре "дочки-матери" куклы посещают детский сад,
болеют, ходят в магазин, на почту, ездят отдыхать и т. д. Важно направлять игру
детей, не разрушая ее, сохранять самодеятельный и творческий характер игры,
непосредственность переживаний, веру в правду игры.

С детьми 4 - 5 лет
используйте косвенные методы, например наводящие вопросы, совет, подсказки,
введение дополнительных персонажей, ролей. Большую роль оказывает воз действие
на ребенка через роль. Например, играя в магазин, можно спросить, почему нет
тех или иных продуктов, как лучше упаковать, расположить товар, какие открыть
отделы, организовать доставку продуктов людям и т. д.

Актуальной является проблема
воспитания предпосылок женственности у девочек и мужественности у мальчиков.
Для воспитания этих качеств целесообразно формировать представления у девочек о
женских социальных ролях и положительном эмоциональном отношении к ним,
связывать свои представления с играми, умение отразить их в играх. Например,
можно почитать с девочками произведения, где главной героиней является
представительница женского пола, побеседовать о ней, подчеркнуть ее
положительные качества. После игры побеседуйте с дочкой о том, какой была мама
в игре: например, ласковой, заботливой или, наоборот, равнодушной, злой.
Мальчиков можно заинтересовать ролями пожарных, пограничников, спасателей,
милиционеров, обратить их внимание на положительные качества представителей
этих профессий. Опирайтесь также на художественные произведения, где дан образ
положительного героя, проявляющего храбрость, смелость. Нельзя допускать, чтобы
дети выбирали игры с отрицательным содержанием, поскольку переживания,
связанные с игрой, не проходят бесследно. Можно переключить игру, придав ей
положительное содержание, например, предложить ребенку: "Пусть у нас в
игре папа будет добрым, ласковым". Если не удалось переключить игру, то
надо ее прекратить, объяснив ребенку, почему не следует ее продолжать.

Итак, игра доставляет ребенку много
положительных эмоций, он очень любит, когда с ним играют взрослые. Не лишай те
его этой радости, помните, что вы и сами были детьми.

file_name: Родительское собрание в средней группе.doc

alt: Уважать себя и верить в себя.

воспитание

group: Педагогика