extracted_text:
1.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа
по внеурочной деятельности (научно-познавательная направленность), подпрограмма
– курс «Мир проектов» для 4 класса  составлена на основе ФГОС НОО, учебного плана и с учётом  авторской
программы развивающего курса для младших школьников Р.И.Сизовой и Р.Ф.Селимовой
«Учусь создавать проект». Развитие познавательных способностей Наша новая
школа. Юным умникам и умницам. Исследуем, доказываем, проектируем, создаём. – М.: Издательство
РОСТ, 2011.
Для реализации
программного содержания курса используются следующие учебники и учебные
пособия:
Р.
Ф. Сизова, Р. Ф. Селимова «Учусь создавать проект»: Рабочие тетради для 4
класса. –
М.: Издательство РОСТ, 2011. – в 2-х ч. /Юным умникам и
умницам. Исследуем, доказываем, проектируем, создаём/
Выбор данной авторской программы и
учебно-методического комплекса обусловлен Основной образовательной программой
начального общего образования МБОУ СОШ№3
Цель курса:
развитие личности и создание основ творческого потенциала обучающихся, создание
условий для формирования навыка саморегуляции и самоопределения младшего
школьника.
Задачи курса:
1.
Формирование
позитивной самооценки, самоуважения,  навыка самоопределения, реализации
собственного проекта.
2. Формирование коммуникативной
компетентности в сотрудничестве:
—  умение вести диалог, координировать
свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности;
—  способности доброжелательно и чутко
относиться к людям, сопереживать;
—  формирование социально адекватных
способов поведения
—  формирование позиции взаимодействия,
навыка группового взаимодействия.
3. Формирование способности к организации
деятельности и управлению ею:
—  воспитание целеустремленности и
настойчивости;
— формирование навыков организации
рабочего пространства и рационального использования рабочего времени;
— формирование умения самостоятельно и
совместно планировать деятельность и сотрудничество;
 —  формирование опыта выполнения
самостоятельной творческой работы, оценки своей деятельности
— формирование умения самостоятельно и
совместно принимать решения.
4. Формирование умения решать творческие
задачи.
—  знакомство с проектной технологией, с
алгоритмом построения проекта
— формирование умения работать с
информацией (сбор, систематизация, хранение, использование).
 —  формирование навыки экспериментальной
и исследовательской деятельности;
 —  практический выход: проведение классной научно -
практической конференции «Первые шаги в науку».
2. Общая
характеристика курса «Мир проектов»
Актуальность проектной деятельности
сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в
образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы
проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации
основной образовательной программы начального общего образования. Современные
развивающие программы начального образования включают проектную деятельность в
содержание различных курсов  и внеурочной деятельности.
Актуальность программы также обусловлена
ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации
проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для
организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах,
техникумах и т.д.
            Программа позволяет
реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно
ориентированный,  деятельностный подходы.
Особенностью данной программы является
реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться
– самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве
программа обеспечивает реализацию следующих принципов:
·      непрерывность
дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в
целом;
·      развития
индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в
системе внеурочной деятельности;
·      системность
организации учебно-воспитательного процесса;
·
раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.
Социально-педагогические
возможности различных видов содержательной деятельности, в которые включаются
дети в рамках программы «Учусь создавать проект», базируются на том, что они
связаны с удовлетворением исключительно важных для детей познавательных,
социальных и духовных потребностей.
Деятельность
обучающихся в рамках реализации данной программы направлена не только на
повышение компетенций обучающихся в определённых предметных областях и развитие
творческих способностей ребёнка, но и на создание продукта, имеющего значимость
для других.
В рамках программы
обеспечено сочетание различных видов познавательной деятельности, где
востребованы практически любые способности ребёнка, реализованы личные
пристрастия к тому или иному виду деятельности, что открывает новые возможности
для создания интереса младшего школьника как к индивидуальному творчеству, так
и к коллективному.
Данная программа
является подготовкой к самостоятельной исследовательской практике на II ступени обучения.

Особую значимость
данный курс имеет для детей, ориентированных на самостоятельный информационный
поиск  в разных областях знаний, тем самым предоставляя обучающимся
широкий спектр возможностей для самореализации и формирования ценностного
отношения к процессу познания.
Курс «Мир проекты»
– это дополнительное образование, связанное, прежде всего, с удовлетворением
индивидуальных образовательных интересов, потребностей и склонностей каждого
школьника. Данная программа предусматривает формирования навыка самоопределения
и спланирована с учетом возрастной специфики обучающихся.
Потребность
проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует
использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа,
методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий
реализации основной образовательной программы начального общего образования.
Современные развивающие программы начального образования включают проектную
деятельность в содержание различных курсов и внеурочной деятельности.
Актуальность
программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения,
необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в
будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в
вузах, колледжах, техникумах и т.д.
Программа
позволяет реализовывать компетентностный, личностно-ориентированный,
деятельностный подходы.
Новизна рабочей
программы заключается в дополнении в авторскую программу учебного плана на 1-4
класс, календарно-тематического планирования для 4-го класса, определены
предметные умения по классам и расширен спектр формирования личностных и
метапредметных УУД согласно ФГОС НОО.
В процессе
обучения используются следующие формы учебных занятий:
типовые занятия
(объяснения и практические работы), занятия-тренинги,  групповые исследования,
творческие проекты, занятие-рефлексия, занятие-откровение.
Предусмотрены
виды контроля: входной, текущий, тематический  и итоговый, а также возможность
самооценки и самоконтроля. Оценка деятельности учащихся осуществляется в ходе
или в  конце каждого урока
Формы контроля
осуществляются в форме УО - устного опроса, СР - самостоятельных работ, ПР - практических
работ. Тематический и итоговый контроль  - в виде Т - тестов, представление  и
защите ТР - творческих и исследовательских работ, П - проектов

3. Место курса «Мир проектов»  в
учебном плане
 На изучение курса
по внеурочной деятельности «Мир проектов» отводится 135 часов, из них  в 4
классе  34 часа (1 раз в неделю).

4. Ценностные ориентиры содержания курса «Мир
проектов»
Занятия помогут учителю развить следующие
ценностные ориентиры:
- ценность
истины – это ценность научного познания как части культуры человечества,
разума, понимания сущности бытия, мироздания;
- ценность человека как разумного существа,
стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию;
- ценность труда и творчества как естественного
условия человеческой деятельности и жизни;
- ценность свободы как свободы выбора и
предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно
ограниченной нормами и правилами поведения в обществе;
- ценность гражданственности – осознание
человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства;
- ценность патриотизма – одно из проявлений
духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном
желании служить Отечеству.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения
курса «Мир проектов»
Личностные результаты
У обучающегося
сформируются:
ü учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
ü ориентация на
понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и
самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи;
ü способность к
самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;
ü применять правила делового
сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого
человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие
к собеседнику (соучастнику) деятельности.
Обучающийся
получит возможность для формирования:
ü внутренней позиции школьника на
уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения,
выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении
социального способа оценки знаний;
ü выраженной устойчивой
учебно-познавательной мотивации учения;
ü устойчивого учебно-познавательного
интереса к новым общим способам решения задач;
ü адекватного понимания причин
успешности/неуспешности учебной деятельности;
ü положительной адекватной
дифференцированной самооценки на основе критериев успешности реализации социальной
роли «хорошего ученика»;
ü морального сознания на
конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета
позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и
чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим
требованиям;
Метапредметные  результаты
Регулятивные УУД
Обучающийся
научится:
ü удерживать цель
деятельности до получения её результата;
ü планировать
решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций
(алгоритм действий);
ü оценивать
весомость приводимых доказательств и рассуждений («убедительно», «ложно»,
«истинно», «существенно», «не существенно»);
ü корректировать
деятельность: вносить изменения в процесс с учётом возникших трудностей и
ошибок; намечать способы их устранения;
ü анализировать
эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности,
оценивать их влияние на настроение человека.
ü осуществлять
итоговый контроль деятельности («что сделано») и после операциональный контроль
(«как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»);
ü оценивать
(сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей);
ü анализировать
собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и
оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины;
ü оценивать уровень
владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не
умею?»).
Обучающийся
 получит возможность
научиться:
ü в сотрудничестве с учителем ставить
новые учебные задачи;
ü преобразовывать практическую задачу
в познавательную;
ü проявлять познавательную инициативу
в учебном сотрудничестве;
ü самостоятельно учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
ü осуществлять констатирующий и
предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный
контроль на уровне произвольного внимания;
ü самостоятельно адекватно оценивать
правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение
как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные УУД
Обучающийся
научится:
ü
видеть
проблемы; выдвигать гипотезы, выбирать решение из нескольких предложенных,
кратко обосновывать выбор (отвечать на вопрос «почему выбрал именно этот
способ?»);
ü выявлять (при
решении различных учебных задач) известное и неизвестное;
ü давать определение
понятиям
ü преобразовывать
модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной
целью;
ü структурировать
материал, моделировать различные отношения между объектами окружающего мира
(строить модели) с учётом их специфики (природный, математический,
художественный и др.);
ü наблюдать,
проводить эксперименты, исследовать собственные нестандартные способы решения;
ü делать
умозаключения и выводы;
ü осуществлять
анализ и синтез;
ü систематизировать
и обобщать:
ü сравнивать,
проводить сериацию и классификацию;
ü преобразовывать
объект: импровизировать, изменять, творчески переделывать;.
ü
готовить
тексты собственных докладов.
      Обучающийся получит возможность научиться:
ü осуществлять расширенный поиск
информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
ü создавать и преобразовывать модели и
схемы для решения задач;
ü осознанно и произвольно строить
речевое высказывание в устной и письменной форме;
ü осуществлять выбор наиболее
эффективных способов
решения задач в зависимости от конкретных условий;
ü осуществлять синтез как составление
целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
ü осуществлять сравнение, сериацию и
классификацию,
самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
ü строить логическое рассуждение,
включающее установление причинно-следственных связей;
ü произвольно и осознанно владеть
общим приемом решения задач.
Коммуникативные
УУД
Обучающийся научится:
ü
ставить
вопросы;
ü
объяснять,
доказывать и защищать свои идеи
ü
допускать
возможность разных мнений и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве
ü
договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности
ü
контролировать
свои действия и действия партнёра
ü
адекватно
использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить
монологическую и  диалогическую формы речи
ü
вступать
в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию,
принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).
        Обучающийся получит возможность научиться:
ü учитывать и координировать в
сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;
ü учитывать разные мнения и интересы и
обосновывать собственную позицию;
ü понимать относительность мнений и
подходов к решению проблемы;
ü аргументировать свою позицию и
координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности;
ü продуктивно разрешать конфликты на
основе учета интересов и позиций всех его участников;
ü с учетом целей коммуникации
достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию
как ориентир для построения действия;
ü задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
ü осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль
и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
ü адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей деятельности;
ü адекватно
использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач.
Предметные
результаты
ü
различать общение для контакта и для
получения информации;
ü
 учитывать особенности коммуникативной
ситуации при реализации высказывания;
ü
уместно использовать изученные несловесные
средства при общении;
ü
определять виды речевой деятельности,
осознавать их взаимосвязь;
ü
называть основные признаки текста,
приводить их примеры;
ü
называть изученные
разновидности текстов – жанры, реализуемые людьми для решения коммуникативных
задач;
ü
продуцировать этикетные жанры вежливая
оценка, утешение;
ü
вести этикетный диалог, используя сведения об
этикетных жанрах, изученных в начальной школе;
ü
анализировать типичную структуру рассказа;
ü
 рассказывать (устно и письменно) о памятных
событиях жизни;
ü
знать особенности газетных жанров: хроники,
информационной заметки;
ü
продуцировать простые
информационные жанры (типа что–где–когда и как произошло) в
соответствии с задачами коммуникации;
ü
объяснять значение
фотографии в газетном тексте;
ü
 реализовывать подписи под фотографиями семьи, класса с учётом коммуникативной
ситуации.

6.Содержание курса «Мир проектов»
Материал,
размещённый в рабочих тетрадях, способствует развитию творческих способностей и
активности обучающихся, формированию проектного мировоззрения и мышления и
разностороннему развитию личности. Рабочие тетради курса «Учусь создавать
проект» для начальной школы - это инновационные пособия, которые помогают
решить задачу формирования самостоятельности ребёнка, способности к
самообразованию и саморазвитию. Они помогут ребёнку научиться видеть
мини-проблемы, правильно находить источники информации и формировать навыки
делового общения в процессе работы над проектом, помогут расширить кругозор и
обогатить их словарный запас новыми понятиями из мира проекта, познакомят с
проектной технологией, с алгоритмом построения проекта и с правилами публичного
выступления перед незнакомой аудиторией.
Каждое занятие
подчинено определенной структуре, в которой имеются следующие рубрики:
1. Рубрика
«Минутка знакомства» позволяет начинающим проектантам узнать о сверстнике,
который уже создавал свой проект ранее. Эти минутки поучительны и интересны.
Чаще всего именно эти «минутки» вдохновляют ребёнка на начало своего
исследования.
2. Практические
занятия «Играем в учёных» переносят детей в мир опытов и знакомят с первыми
шагами в науке. Начиная работать над каким-либо опытом или занятием, дети
пытаются внести в него свои размышления, а часто и дополнительные решения.
3. Рубрика «Добрый
совет Дельфина» помогает в решении сложившихся проблем у ребёнка на данном
этапе и является ненавязчивой подсказкой.
4. Тесты и
самоанализ помогут будущему проектанту овладеть элементами рефлексии, которые
будут способствовать формированию самоуважения и позитивной самооценки автора
проекта.
5. Рубрика
«Переменка» помогает развивать внимание и логику, творческое мышление и
любознательность, память и способность к восприятию.
На занятиях курса
«Учусь создавать проект» идёт формирование первоначальных исследовательских
умений обучающихся (поисковых, информационных, организационных, оценочных).
Предлагаемая программа занятий позволит обучающимся самим находить ответы на
многие “почему?” используя более 10 методов исследовательской деятельности:
информационный поиск, наблюдения, опыт, опрос, анкетирование и т.д.
Результатами работ будут: собственные исследовательские работы, оформленные
альбомы, стенды, газеты, выступления на классных часах, родительских собраниях,
конференциях.
Содержание занятий
способствует:
ü
развитию
мотивации к процессу получения знаний;
ü
ознакомлению
с ролью науки, научных и учебных исследований в жизни людей; знакомство с природой
научного знания, методами исследований.
ü
формированию
умений осуществлять учебное исследование, работать с информацией,
организовывать свою учебно-исследовательскую деятельность, анализировать и
оценивать ее, презентовать результат;
ü
развитию
творческого, критического мышления, расширения кругозора обучающихся;
ü
развитию
умений, способствующих саморазвитию учащихся: самовыражения, самопрезентации и
рефлексии;
ü
воспитанию
целеустремленности, самостоятельности, инициативности, творческого отношения к
делу.
Особенностью
данной программы является реализация педагогической идеи формирования у младших
школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые
знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:
ü
непрерывность
дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в
целом;
ü
развития
индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в
системе внеурочной деятельности;
ü
системность
организации учебно-воспитательного процесса;
ü
раскрытие
способностей и поддержка одаренности детей.
Наблюдение и
экспериментирование. Методы исследования. Наблюдение и наблюдательность.
Совершенствование техники экспериментирования. Интуиция и создание гипотез.
Правильное мышление и логика. Искусство делать сообщения
Искусство задавать
вопросы и отвечать на них. Семинар «Как готовиться к защите».Определение
проблемы и выбор темы собственного исследования. Индивидуальная работа по
планированию и проведению самостоятельных исследований. Коллективная
игра-расследование. Индивидуальная консультационная работа по проведению
самостоятельных исследований. Участие в защитах исследовательских работ и
творческих проектов обучающихся. Подготовка собственных работ к защите.
Собственная защита исследовательских работ и творческих проектов.

7. Тематическое планирование курса «Мир
проектов»
 с определением основных видов
деятельности обучающихся

№
п\п

Тема

Кол-во
часов

В
  том числе

Характеристика деятельности обучающихся

КР

ПР
 П

1
2

Наблюдение и
  экспериментирование.

2

ПР

Планировать
  этапы наблюдения, эксперимента. Составление плана и заполнение таблиц на
  основе наблюдения. Комментирование личной деятельности . Самооценка и
  взаимооценка.

3
4

Методы
  исследования.

2

ПР

Определение
  методов исследования. Выбор методов в зависимости от цели. Деятельность в
  диалоге.

5
6

Наблюдение и
  наблюдательность.

2

Различение
  понятий, их характеристика. Создание вопросов для дискуссии. Оценка уровня
  наблюдательности

7

Совершенствование
  техники экспериментирования.

1

Выделение
  критериев эксперимента. Построение плана эксперимента. Выбор вида
  эксперимента. Практикум эксперимента. Оценка и самооценка результатов.

8

Интуиция и
  создание гипотез.

1

ПР

Формирование
  понятий. Построение логических цепочек и гипотез. Умение доказывать
  собственное мнение, опровергать оппонентов.

9
10

Правильное
  мышление и логика.

2

ПР

Определение
  понятий. Построение логических цепочек. Проведение и построение
  классификаций.

11
12

Искусство делать
  сообщения.

2

Составление
  плана подготовки к проекта. Планирование деятельности. Отбор информации.
  Самооценка и взаимооценка результатов.

13

Искусство
  задавать вопросы и отвечать на них.

1

ПР

Формулировка
  вопросов в зависимости от цели. Построение ответов на различные вопросы.
  Умение договариваться.

14

Семинар «Как
  готовиться к защите».

1

Составление
  плана на основе  устного сообщения. Планирование деятельности. Отбор
  информации. Самооценка и взаимооценка результатов.

15

Определение
  проблемы и выбор темы собственного исследования.

1

Выделение
  существенных признаков определения. Выбор и обоснование темы исследования.
  Планирование деятельности. Выбор партнеров..

16
17
18

Индивидуальная
  работа по планированию и проведению самостоятельных исследований.

3

Отбор
  информации. Применение приемов наблюдения. Распределение ролей в
  исследовании. Ведение диалогового общения. Самооценка и взаимоценка
  деятельности

19
20

Коллективная
  игра-расследование.

2

ПР

Применение
  умения создавать гипотезы, строить доказательства гипотез, делать выводы и
  обобщения. Умение договариваться, преодолевать конфликты. Выбор способов
  оформления результатов.

21
22
23
24
25
26
27

Индивидуальная
  консультационная работа по проведению самостоятельных исследований.

7

ПР

Применение
  умения создавать гипотезы, строить доказательства гипотез, делать выводы и
  обобщения. Умение задавать вопросы, определять меру помощи. Выбор способов
  оформления результатов

28

Семинар.

1

Принятие
  и обработка информации. Формулировка вопросов. Создание собственных гипотез.
  Взаимодействие в группе.

29
30

Участие в
  защитах исследовательских работ и творческих проектов учащихся.

2

П

Выполнять
  исследование и работать над проектом, анализируя информацию, создавать
  собственные творческие замыслы и доводить их до воплощения в творческом
  продукте.

31
32

Подготовка
  собственных работ к защите.

2

Умение
  задавать вопросы, определять меру помощи. Выбор способов оформления
  результатов

33
34

Собственная
  защита исследовательских работ и творческих проектов.

2

П

Применение
  навыков публичных выступлений, создания презентаций. Самооценка и
  взаимооценка результатов деятельности. Умение вступать в дискуссию,
  отстаивать свою позицию

34

-

ПР - 7
П - 2

8.
Учебно-методическое и материально-техническое
обеспечение образовательного процесса
1.    Р. Ф. Сизова, Р. Ф. Селимова «Учусь создавать
проект»: Методическое пособие для 4 класса. – М.: Издательство РОСТ, 2012. –
119 с. /Юным умникам и умницам. Исследуем, доказываем, проектируем, создаём/
2.    Григорьев Д. В., Степанов П. В.. Стандарты второго
поколения: Внеурочная деятельность школьников [Текст]: Методический
конструктор. Москва: «Просвещение», 2010. – 321с.
3.   Зиновьева Е.Е. Проектная деятельность в
начальной школе [Текст]: /Зиновьева Е.Е., 2010, - 5с.
4.  Савенков А.И. Методика исследовательского
обучения младших школьников [Текст]: / Савенков А.И – Самара: Учебная
литература, 2008 – 119с.
5.   Как проектировать универсальные учебные действия в
начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/[А.Г. Асмолов, Г.В.
Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова, 2-ое изд. – М.:
Просвещение, 2100. – 152с.
6.  Проектные технологии на уроках и во
внеурочной деятельности. – М.: «Народное образование». - 2000, №7
7.  Проектная деятельность в начальной школе \
авт-сост. М. К. Господникова и др. Волгоград: Учитель, 2008.

Для обучающихся:
1. Р. Ф. Сизова, Р. Ф. Селимова «Учусь создавать
проект»: Рабочие тетради для 4 класса. – М.: Издательство РОСТ, 2011. – в 2-х
ч. /Юным умникам и умницам. Исследуем, доказываем, проектируем, создаём/

Дополнительная литература для
обучающихся:
1. Большая Детская энциклопедия. Русский язык.
Учебное пособие: «Бизнессофт» / «Хорошая погода», 2007.- 159с.
2. Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия. 2010/ 2010
/ RUS / PC
Электронные ресурсы:
1. Большая детская энциклопедия (6-12 лет).
[Электронный ресурс] http://all-ebooks.com/2009/05/01/bolshaja-detskaja-jenciklopedija-6-12.html
(09.03.11)
2. Почему и потому. Детская энциклопедия.
[Электронный ресурс] http://www.kodges.ru/dosug/page/147/(09.03.11)

3. Внеурочная деятельность в начальной школе в
аспекте содержания ФГОС начального общего образования. Может ли учебник стать
помощником? [Электронный ресурс] http://www.fsu-expert.ru/node/2696
(09.03.11)
4. «Внеурочная деятельность школьников» авторов
Д.В.Григорьева, П.В. Степанова [Электронный ресурс] http://standart.edu.ru/ (09.03.11)

Инвент.объект

Источник бесперебойного питания Ippon Smart Winner 1000

Многофункциональное устройство HP LAZERJET PRO M1530

База для подзарядки и хранения нетбуков ПЮЯИ.
  161465.001-01 ПО

Нетбук влаго- и ударозащищенный ECS EC10IS2

Проектор мультимедийный PROMETHEAN

Доска интерактивная  ActivBoard

Точка беспроводного доступа Wi-Fi D-Link DIR-628

 Компьютер  в  комплекте (Системный блок DEPO, монитор LG, клавиатура, мышь)

База для подзарядки и хранения нетбуков ПЮЯИ.
  161465.001-01 ПО

Портативные компьютеры (ноутбуки) ученика  ICL RAYbook
  Bi149

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: ПЗ Мир пректов 4кл.docx

alt: Метапредметные результаты

alt: Коммуникативные УУД Обучающийся научится: ü ставить вопросы; ü объяснять, доказывать и защищать свои идеи ü допускать возможность разных мнений и стремиться к координации различных позиций…

alt: Содержание курса «Мир проектов»

alt: Детская энциклопедия Кирилла и

title: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА к курсу внеурочной деятельности "Мир проектов" 4 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
детский сад № 81 «Мальвина» город
Сургут
Воспитатель высшей квалификационной
категории
Бакланова Галия Сафиевна

Непосредственно
образовательная область «Познание»
Конспект интегрированного занятия
 «В гости к хантам»

«Вы
на карту посмотрите
И
СУРГУТ на ней найдите,
Потому
что здесь наш дом
Мы
на Севере живём».
И.Истомин

Цель.  Расширять и
закреплять у детей знания, интерес, представление и любовь к родному краю, к
своей малой Родине.

Программное  содержание
Образовательные задачи
1.     Дать знания о
своеобразии жизни хантов: природа, жилище, одежда, труд.
2.     Расширить и закрепить
знания детей о природе родного края, культуре, быте коренных народов Севера.

Развивающие задачи
1.
Развивать практические и творческие умения на
основе теоретических знаний: показ использования приобретённых знаний, умений и
навыков в практическом действии.
2.
Учить
употреблять в своей речи национальные термины.
3.
 Развивать
связную речь, память, мышление, уметь рассуждать делать выводы.

Воспитательные задачи
1.
Воспитывать
любовь к родному краю – месту, где дети живут и растут, любовь и бережное отношение
к природе родного края.
2.
Воспитывать
благоприятные эмоционально-деловые отношения среди детей: активность,
самостоятельность, уверенность в творческой деятельности.
3.
Воспитывать
умение слушать и понимать других: терпение, выдержку, самоконтроль.
4.
Воспитывать
уважение к людям, к их труду, вызвать желание быть похожими на них.
5.
Воспитывать
уважение к жителям коренных национальностей Севера, воспитывать убеждение, что родной край
самый лучший уголок на Земле, его будущее зависит от экологически грамотных
технологий использования природной среды.

Методы и приемы
·
Метод
витагенного опыта (жизненный опыт детей).
·
Активизация
словаря: жгучие  морозы, орнамент, затяжная зима, малица, унты, ханты,
стойбище, чум, коренные народы.
·
Художественное
слово,  пословицы, загадки.
·
 Дидактические
игры:  «Собери картинку», «Рыбаки», «Веришь – не веришь», «Рассели животных»
·
Использование
слайдов, изделий хантыйского народа.
·
Музыкальное
оформление занятия.
·
Украшение
амулета.
·
Эксперименты,
опыты.
·
Использование
дифференцированного и индивидуального подхода к детям.

Предварительная работа
·
Создать групповой
Краеведческого Музея.
·
Рекомендовать
родителям посетить музей, знакомящий с бытом северных народов.
·
Наблюдения
на прогулке.
·
Рассматривание
иллюстраций на тему: «Северный край».
·
Чтение
хантыйских сказок, рассказов, ознакомление с  загадками, пословицами
народов Севера.
·
Составление
рассказов на темы: «Где мы живем?»
·
Дидактические
игры: «Что растет в лесу?»,  «Что лишнее?»,
·

Подвижные  игры «Хэйро» (солнце), «Важенка и оленята».

Материалы
·
Макет
чума и народные игрушки хантов.
·
Иллюстрации
с изображением животных, рыб, растений Севера.
·
 Макеты
ремёсел ханты: рыболовство, оленеводство.
·
Народно-прикладное
искусство хантов.

Ход занятия
- Здравствуйте
дорогие друзья! Я очень рада вас видеть. Я директор Музея, меня зовут Галия
Сафиевна, а ваши имена я смогу прочитать на бейджиках.
Знаем ли мы уголок
России, в котором мы живём? Край, в котором мы растём? А земля эта носит
благодатное имя Ханты-Мансийский автономный округ.
Слышны звуки музыки
народов ханты и манси.
- Ребята, слышите? –
звучит музыка. Кому из вас приходилось слышать эту мелодию? Что она вам
напоминает?  (Ответы детей).
- Музыку, которую вы
слышите, напоминает  звучание песен народов ханты и манси. А народы ханты и
манси являются коренными жителями нашего края. Коренными их называют за то, что
они живут на нашей земле очень давно.
- Вы любите
путешествовать? (Ответы детей).
- Давайте совершим
маленькое путешествие по нашему краю и узнаем, откуда звучит эта необычная
музыка. Посетим стойбища: «Быт и традиции народов ханты», «Рыбная охота»,
«Таёжное стойбище», «Национальное искусство».

- На чём нам лучше
отправиться в наше путешествие по родному краю?
Предложить игру «Собери
картинку».
- Чтобы выполнить задание,
в этом помогут вам карточки, а чтобы быстрее выполнить, давайте разделимся на
пары.
Дети делятся на пары и
выполняют задание.
- Что у вас получилось?
Дети:
самолёт, машина, олень лодка, поезд.
- Посмотрите, здесь
находится картинка, на которой изображён олень. Может это  ошибка?
Дети:
Нет, на стойбищах ханты и манси ездят на оленях и даже устраивают соревнования.
- Хорошо, вы меня
убедили, что олень попал сюда не случайно. На чём же мы с вами отправимся в
путешествие по родному краю? На чём же мы с вами отправимся в путешествие по
родному краю?
Дети:
На оленях, потому что они выносливые и легко передвигаются по снегу.
- Давайте запряжём оленьи
упряжки и отправимся в путешествие на стойбища. Но сначала, нам нужно задобрить
сказочного героя Куль-отыра, царя оленей и оленеводов хантов. Народ ханты
верили, что царь Куль-отыр приносит удачу.   Давайте дружно для него
споём запевку с волшебными движениями. Слова в ней сказочные, необычные, они
обозначают  только хвалебные слова. (Все встают)
Куль-куль-отыр (2 раза) - руки
хлопают по коленям.
Гули-гули (4 раза) - руки над
головой.
Куль-отыр - руки хлопают по
коленям.
Оленя (2 раза)  – руки скрещивают
над головой (показывают рожки оленя).
Гули-гули (4 раза) - руки над
головой.
Куль-отыр - руки хлопают по
коленям.
Дети  произносят
слова, соединяют их с движениями, постепенно темп убыстряется.
- Вот теперь мы в пути. Мы побываем в
гостях у хантов, посмотрим, где и как они живут, чем занимаются.

Стойбище «Быт и
традиции народов ханты»
Первый экскурсовод –
девочка рассказывает о жизни хантыйских женщин.
Рассказывает и показывает
- «Уважаемые гости
отгадайте загадку:
«В доме лишь одна стена,
Очень круглая она
До того она кругла –
Ни единого угла. (Чум).
- Начинаем нашу
экскурсию. Располагайтесь удобнее. Перед вами хантыйский дом – чум. А скажите,
чум ставят, делают или строят?  (Ставят).
- Правильно, чум ставят,
и обычно занимаются этим хантыйские женщины.
Чум делают из оленьих
шкур, его можно быстро разобрать и перевезти в другое место.
Так как чум не большой, а
в чуме живёт много людей, поэтому у каждой вещи есть своё место и живущие в нём
поддерживают порядок. Занимается хозяйством в чуме женщина. Что она делает?
Дети: Хозяйка
варит еду, чай из целебных трав, убирает в чуме, смотрит за детьми. Шьёт
одежду, украшает её.
- Хозяйка чума -
хантыйская женщина - является хранительницей очага. Ещё из сушёной рыбы делают
муку, из крапивы – нитки. Из них плетут сети, ткут ткани, шьют одежду, игрушки
для детей.
Женщины занимаются
воспитанием детей. Для младенцев изготавливают специальные люльки из бересты. А
вместо памперсов используют мох - он обладает дезинфицирующими свойствами. На
колыбельке рисуют «глухарку». Ханты считают, что она защитит ребенка от злых
духов. Для девочек мамы сами шьют кукол из тряпочек и ниток. Лица игрушкам не
рисуют, чтобы они не ожили. Мамы учат своих дочерей вести домашнее хозяйство.

Второй экскурсовод
рассказывает о жизни мужчин-хантов.
-  «Мужчины - ханты пасут
оленей, ловят рыбу, занимаются охотой. Они подолгу находятся вне дома, добывают
пищу. Одежда и обувь у них тёплая и лёгкая, чтобы в мороз не замёрзнуть и не
вспотеть, даже если целый день за оленями идти будут.
Ещё мастерят посуду и
различные поделки из дерева, игрушки детям. И, конечно же, они изготавливают
легкие сани – нарты. В нарты запрягают оленей и передвигаются по тундре. Олень
для ханты и дом, и еда, и помощник в перевозке груза. Уважают ханты оленя!
А лыжи подбиты оленьим
мехом. А у меха есть необычное свойство: если гладить в одну сторону, то мех
ложится гладко и рука по нему идёт свободно. Если провести по меху рукой в
другую сторону, то он «встаёт дыбом», гладить его в эту сторону сложно.
Эксперимент с
представителем туристического агентства – воспитателем.  Дети гладят
натуральный мех – жёсткий и мягкий.
- Как вы думаете, какая
между ними разница? (Ответы детей).
- Легче ехать и
взбираться на горку с каким мехом?  (Жёсткий мех лучше).
- Верно. Мех на лыжах
расположен так, что ехать по ровному месту на них легко, а если попадётся
горка, то забираться на неё помогает «вставший дыбом» жёсткий мех.
 -Ребята, если у вас
возникли вопросы, то можете их задать.
 Дети задают вопросы.
Если у детей-экскурсоводов возникнут затруднения, то воспитател ь- директор
Музея, ответит на возникшие вопросы.

Стойбище «Рыбная
охота»
- О стойбище «Рыбная
охота» нам расскажет экскурсовод (назвать ребёнка, который показывает и
рассказывает. Директор по мере необходимости помогает).
- В нашем крае люди
издавна занимаются рыбалкой, даже своих детей ханты и манси с раннего детства
приучают этому полезному делу. Ханты и манси люди очень честные, доверчивые,
люди которые очень любят свой край. На рыбалке они обязательно задают загадки
(улыбаясь). А вы хотите пойти на рыбалку?
Поиграем в игру «Рыбаки».
Игру и опыт проводит директор Музея.
«Рыбаки все хитрецы вмиг
разбросят сети
Нет вкуснее ничего рыбки
в целом свете!
Вы, ребята не зевайте,
рыбкам дружно помогайте.
Ну, чего вы? Не сидите! А
сквозь сети проскользните!»
Натянута сеть. Дети
должны найти для каждой рыбки (рыбки разного размера) определённое отверстие в
сети (дырки в сети тоже разного размера).
- Ну,
вот, вся рыба прошла сквозь сети! И рыбаку ничего не досталось! У него нет
никакого улова. Что рыбак сделал не так?
Ответы детей: сеть с
крупными дырками, вот вся рыба и выскользнула.
- Давайте проверим:
действительно ли рыболов остался без рыбы из-за того, что у него крупные сети?
Опыт
1.
Крупные
сети. Вывод: вся рыба выскользнула.
2.
Мелкие
сети. Вывод: поймали всю рыбу.
В:
Вот это да! Не осталось ни одной рыбки? А что же мы будем кушать завтра?  (Ответы
детей: сети нужны среднего размера, чтобы мелкая рыба осталась в воде).

- Хороший улов у нас,
молодцы! Сейчас мы прибываем на «Таёжное» стойбище и
отдадим наш улов…  А вы готовы отгадать кому?
  (Описание
медведя)
- Это животное, если станет на задние
лапы, может достигать  в высоту до двух метров, имеет вес до 400 кг, у
него сильные когти, большие клыки, хороший тёплый мех. (Ответы детей).
       Медведя
почитают у народов ханты. Его имя боялись даже вслух произносить, раньше его
называли лесным человеком. В его честь организовывали праздник. Для его
проведения изготавливали деревянные фигурки медведя, пели песни (достаёт из
коробки деревянного медведя).
Сегодня и мы
с вами можем  окунуться в волшебство заклинаний  народов ханты: кто
дотронется до этой волшебной фигурки и при этом загадает про себя
 желание, оно исполнится (В это время звучит музыка, директор Музея подходит
к  детям. Дети загадывают желание).
- Ребята, предлагаю вам
поиграть в игру «Веришь - не веришь». Если тому о чём я говорю, вы
верите, поднимайте красную карточку, если не верите, то синюю, но имейте в
виду, что вы должны доказать, обосновать свой ответ.
1. Верите ли вы, что
корова живёт в лесу? Почему она не может там жить?
2.  Верите ли вы в то,
что белый медведь живёт в пустыне? Почему он не может там жить
3. Верите ли вы в то, что
слон живёт на Севере? Почему он не может жить на Севере?
4. Верите ли вы в то, что
рыба живёт в поле? Почему она не может жить в поле?
5. Верите ли вы в то, что
северный олень живёт в лесу? Почему он не может жить в лесу?
(Доказательные ответы
детей).
Игра «Рассели животных»
Молодцы, вы доказали свои
ответы. Каждое животное живёт в определённом месте. Давайте вспомним тех
животных, которые живут на Севере.  (Подходим к макету тундры). Из всех
животных, которых вы видите перед собой, вам нужно выбрать только животных
Севера и поселить их там, где они обитают (в тундре, в реке, у реки, в поле).
Самостоятельная
деятельность.
- Благодаря вам ожил наш
маленький участок северной земли. Как много, оказывается, у нас животных.
Интересно, как же они приспосабливаются к нашим холодам.
Ответы детей: толстый
слой жира, тёплая длинная шерсть, впадает в спячку, меняет шубку.

Стойбище
«Искусство»
В тундре зимой постоянно
дует ветер, стоят сильные морозы и чтоб не замёрзнуть, жители шьют себе одежду.
Послушайте загадку: «В одну дырку влезешь, а из трёх вылезешь»
Ответ детей: малица.
 «Женщины – ханты – очень
талантливы. Они делают очень красивые изделия из меха. Шьют малицу - шубу из
оленьего меха, рукавицы  и унты - меховые сапоги. Украшают очень красиво,
каждый на свой лад. Для мужчин шьют пояс. Пояс для него считается гордостью, он
его не бросает и не снимает.
Считается, что девушка
завидная невеста, если у нее на малице красивый и разнообразный орнамент.
Потому, что сразу видно - рукодельница! В своих украшениях женщины используют
узоры: (показывает) оленьи рожки, уши зайца, жучки.
В тундре нет магазинов,
поэтому игрушки родители для своих детей делают сами: для мальчиков лодочки,
фигурки оленей, нарты. Для девочек – куколок и такую же шьют одежду, какую
носят сами.
А теперь я передаю слово
нашей рукодельнице - ребёнку.
 Рукодельница: Я
предлагаю вам украсить узором обереги – солнце. Ханты считают, что они защищают
от злых духов. Перед вами на столах лежат 4 квадрата. Из одного квадрата,
срезая уголки, вырежем круг, а 3 других разрежем по диагонали и получим 6
треугольников. Круг приклеим в середине, а треугольники по краю. Вот у нас и
получился орнамент щучьи зубки.
 Дети приступают к
работе. Перед ними на столах лежат заготовки оберегов, следует наклеить
геометризованный узор и лицо - солнце.

- Сегодня мы научимся
делать амулеты. Он защищает от болезни, бед и несчастий. Основной материал, из
которого делают амулеты лежит на столах: бисер, мех, кусочки кожи, заготовка
орнамента, клей.
Амулет сделан из кожи, в
центре орнамента «глухарка», по краю отделка из меха. Украсить бисером вы
можете по желанию. Приступаем к работе.
Дети изготавливают
амулет, оказать помощь.
- Какие красивые амулеты
у вас получились, вы можете надеть их на себя, чтобы они вас оберегали от
болезней, неприятностей, бед.
 - Пока наши обереги
набирают волшебную силу,  пока мы будем добираться домой, предлагаю высказать
своё мнение о нашем путешествии, и в этом нам поможет мой амулет. Мы будем
передавать его друг другу и говорить, что понравилось.
Первой начну я: мне очень
понравилось путешествовать с вами. Вы были активными и старательными. Молодцы!
Передать амулет детям,
помочь вопросами.
Спасибо всем! Вот видите,
как много мы уже знаем и как много нам ещё предстоит узнать! Мы гордимся, что
живём в прекрасном богатом крае.
Разве можно о Северном
крае рассказать в одном сюжете –
Жаль, что не хватило
времени в нашем путешествии»

Конспект НОД по экологии для детей
старшего дошкольного возраста «Экскурсия в краеведческий музей»

Конспект непосредственно образовательной
деятельности по экологии для детей старшего дошкольного возраста по проекту

 «В гости в хантыйский чум»

 «Экскурсия в Краеведческий Музей»

 Программное содержание:

 1. Расширять и закреплять знания детей о
родном крае, о самобытности культуры народности Севера – ханты; учить
употреблять в речи национальные термины.

 2. Формировать умение решать поставленные
проблемы, используя современные способы распространения информации.

 3. Воспитывать убеждение, что родной край
самый лучший уголок на Земле, его будущее зависит от экологически грамотных
технологий использования природной среды.

 Предварительная работа.

 Создание группового Краеведческого Музея,
чтение народных хантыйских сказок, изучение быта и традиций народности через
национальные подвижные игры, рассматривание иллюстраций, чтение энциклопедий;
поездка в городской историко-краеведческий музей,

 Оборудование.

 Музей, фотографии быта ханты, образцы
орнаментов, заготовки для амулетов, клей - карандаш, ножницы, клеенки,
тряпочки, значки для экскурсоводов и менеджера, указка, билеты для гостей,
магнитная доска, фишки.

 Ход нод

 В групповой комнате выставлена экспозиция
«Быт и традиции народов ханты», вверху вывеска «Краеведческий музей». Ребенок –
менеджер по туризму – приглашает гостей и детей группы на экскурсию.

 «Уважаемые гости нашего города, сегодня
состоится экскурсия по нашему Краеведческому Музею. Экспонаты нашего Музея
собраны родителями и детьми группы «Улыбка» В программе: посещения экспозиции
«Быт и традиции народов ханты», зала «Национальное искусство», знакомство с
играми северных народов».

 Менеджер сопровождает группу туристов до
входа в Музей, знакомит с экскурсоводами – детьми.

 Первый экскурсовод – девочка рассказывает
о жизни хантыйских женщин.

 «Уважаемые гости прошу
вас расположиться поудобнее. Начинаем нашу экскурсию. Перед вами хантыйский дом
- чум. Зимой чум покрывают шкурами животных. При переезде на другое место –
стойбище - чум разбирают и перевозят с собой. Хозяйка чума - хантыйская
женщина-является хранительницей очага. Она готовит еду: уху из щуки, строганину
из оленьего мяса, чай из целебных трав. Хозяйка занимается изготовлением
одежды. Шьет малицы - шубы из оленьих шкур и унты - меховые сапоги. Женщины
занимаются воспитанием детей. Для младенцев изготавливают специальные люльки из
бересты. А вместо памперсов используют мох - он обладает дезинфицирующими
свойствами. На колыбельке рисуют глухарку. Ханты считают, что она защитит
ребенка от злых духов. Для девочек мамы сами шьют кукол из тряпочек и ниток.
Лица игрушкам не рисуют, чтобы они не ожили»

 Второй экскурсовод –
мальчик - рассказывает о жизни хантыйских мужчин

 «Мужчины - ханты
занимаются охотой, рыбной ловлей. Для этого они используют ловушки, силки
Меткие охотники ханты! Из древесины они изготавливают легкие сани – нарты. В
нарты запрягают оленей и передвигаются по тундре. Олень для ханты и дом, и еда,
и помощник в перевозке груза. Уважают ханты оленя! Но еще больше почитают они
могучего медведя. Старики рассказывают такую легенду. «Жили на облаке два
медведя: папа и сын, хорошо жили. Однажды проснулся сын медведь и видит - нет
папы, а в небе дыра образовалась. Смотрит сын в дырку - там стойбище: дым из
чумов идет, олени ягель едят, дети смеются. Понравилось медвежонку, спустился
он с неба и остался там жить. С тех пор почитают ханты медведя и устраивают в
его честь праздники»

 -Ребята, если у вас
возникли вопросы, то можете их задать.

 Дети задают вопросы.
Если у детей экскурсоводов возникнут затруднения, то воспитатель,
представившись директором Музея, ответит на возникшие вопросы.

 О хантыйских праздниках
расскажет третий экскурсовод.
 «Во время своих
праздников мужчины соревнуются в ловкости, меткости, удальстве. Они устраивают
гонки на оленьих упряжках, ловят маутом оленей, перепрыгивают через нарты,
борются. Дети во время праздников не отстают от взрослых по смелости и
ловкости. Правда, это не взрослые соревнования, а детские игры. Какие
хантыйские игры вы знаете? («Хейро», «Рыбаки», «Смелые ребята»). Ребята, я
вижу, вы устали, сейчас мы с вами поиграем в хантыйскую игру «Белый шаман»

 «Вы должны встать в
круг. Я буду белый шаман. Шаман ходит по кругу и считает:

 Нянь – нянь, что значит
хлеб,

 Кежи - кежи, что значит
нож.

 Те, кого я назвал кежи,
выходят из круга и становятся парами, другие -нянь- нянь- берутся за руки и
остаются на месте, тоже в парах. Пары каждой группы придумывают разные фигуры.
Выигрывают те пары, которые придумали наиболее интересные фигуры».

 Проводится игра.

 Четвертый экскурсовод
приглашает всех в зал искусств.

 «Женщины – ханты –
замечательные искусницы. Они выделывают шкуры животных и шьют из них кисы и
малицы, украшают национальным орнаментом. Считается, что девушка завидная
невеста, если у нее на малице красивый и разнообразный орнамент. Потому, что
сразу видно - рукодельница! В своих украшениях женщины используют узоры:
(показывает) оленьи рожки, уши зайца, жучки. А теперь я передаю слово нашей
рукодельнице Саше».

 Рукодельница: «Я
предлагаю вам украсить узором обереги – солнце. Ханты считают, что они защищают
от злых духов. Перед вами на столах лежат 4 квадрата. Из одного квадрата,
срезая уголки, вырежем круг, а 3 других разрежем по диагонали и получим 6
треугольников. Круг приклеим в середине, а треугольники по краю. Вот у нас и
получился орнамент щучьи зубки ».

 Дети приступают к
работе. Перед ними на столах лежат заготовки оберегов, следует наклеить
геометризованный узор и лицо - солнце.

 Воспитатель: «Пока наши
обереги набирают волшебную силу, давайте вспомним, где же мы с вами сегодня
побывали? Что нового узнали? » Воспитатель обозначает фишкой на магнитной доске
ответ каждого ребенка.

 «Ребята, скажите мне, а
почему рядом с нашим музеем мы расположили макет нефтяной вышки? »

 Дети рассказывают, что
наша Югорская земля богата полезными ископаемыми: нефтью и газом.

 Воспитатель выслушивает
ответы детей и продолжает: «А как вы думаете, что такое экологическая
катастрофа и почему она случается? Как мы с вами можем предотвратить эту беду»?

 Дети предлагают
поместить объявления в Интернете, написать письма президенту России, пригласить
экологов для публичного выступления, позвонить на детскую передачу,
побеседовать с родителями, расклеить агитационные листы, выпустить газету и т.
д.

 Воспитатель продолжает:
«Давайте мы выпустим газету для детей и

 родителей нашего
детского сада, в которой расскажем о причинах и последствиях экологической
беды. Она заставит задуматься о правильном отношении к природе не только детей,
но и некоторых взрослых. »

 Воспитатель: «Ребята, а
у меня возник один нерешенный вопрос. Кому мы подарим наши волшебные амулеты?

 Дети предлагают подарить
их гостям на удачу, а оставшиеся оставить на Выставке искусств

file_name: Конспект В гости к хантам.docx

alt: Музыкальное оформление занятия

alt: Нет вкуснее ничего рыбки в целом свете!

alt: В это время звучит музыка, директор

alt: В гости в хантыйский чум» «Экскурсия в

alt: На колыбельке рисуют глухарку.

intro:
Сейчас, как никогда актуальна задача воспитания у детей чувства
любви к Родине. Для этого необходимо воспитывать у них эмоционально-
положительное отношение к тем местам, где они родились и живут,
развивать умение видеть и понимать красоту окружающей жизни, желание
узнать больше об особенностях края, о людях, которые населяют его.

title: НОД "В гости к хантам"


extracted_text:
Описание игрового дидактического пособия
«Друдлы»
Друдлы: что это такое?
Droodle — это загадка-головоломка,
рисунок, на основании которого невозможно точно сказать, что это
такое. Изобретатель друдлов Роджер Прайс - комедийный писатель.
Друдлы
- это черно-белые картинки - загадки, смотря на которые совершенно невозможно
точно сказать, что это такое. Эта игра интересна дошкольникам тем, что она дает
неограниченное пространство для полета фантазии, воображения и творчества
детей: друдлы развивают речь ребенка во время игры, повышают мыслительную
деятельность, стимулируют пространственное мышление, познавательную активность
детей.

Почему
именно техника «Друдлы» как
 метод развития креативного мышления?
Данная техника
 заставляет в процессе игры детский  мозг перерабатывать массу
информации, чтобы соотнести образ с тем, который ребенок видит на картинке. В
итоге «Друдлы»  учат смотреть на мир без ярлыков и подходить ко всему с
разных сторон, тем самым помогая  расширять восприятие и развивать
воображение, а также оперировать символами, что характерно для детей
дошкольного возраста - вот одна из задач  развивающего образования.
Этапы
работы с техникой «Друдлы»
Для работы с детьми
подготовила карточки – каждый рисунок на отдельном листе так ребенок не будет
отвлекаться на другие рисунки и сможет легко поворачивать картинку, чтобы
разглядеть с разных ракурсов. Стоит отметить, что «Друдлы» желательно рисовать
черным карандашом или черным фломастером на белой бумаге. Так  как, этот фон
наиболее благоприятный для развития воображения и для полета фантазии. Технику
использую как часть занятия, постепенно переходя на более сложный этап.

Начинаем со знакомство детей с данной
техникой с игры «На что похожа фигура?» с наиболее простых
«Друдлов», с изображением которых возникнет наибольший ассоциативный ряд.

 Играя в игру «На что похоже» мы с детьми
придумали новую - «Страна вообразилия» - это когда в «Друдлах» нужно
искать предметы на заданную тему, например: «Что за зверь»
 Вот самый простой, казалось бы,
«Друдл» - круг  с бантиком - галстук - бабочка, скажут взрослые,  но это
для шаблонного, ригидного мышления, а что видят дети: бабочка летает по кругу,
резинка для волос, девочка с бантиком на голове, бабочка села на голову и т.д.

После того как дети научатся видеть в
недорисованной фигуре какой - либо предмет, предлагаю игру «Дорисуй», где
детям предлагается самим закончить рисунок с последующим обсуждением
нарисованного и каждый ответ на вопрос «Что здесь нарисовано?», данный или
услышанный ребёнком, развивает фантазию, творческое мышление, внимание.

Техника «Друдлы» -
созидательна, поэтому можно предложить детям на чистом листе придумать самим
«Друдл».
Самой сложной для детей оказалась
игра  «Придумай рассказ» по уже известным (отгаданным)
«Друдлам». Начинать следует с трех картинок для сюжетной линии: кто, где и что
делает.
Помимо описанных выше,  есть
новые варианты игр:
 «Дорисуй мой рисунок» -
ребенку предлагается нарисовать каракулю, и объяснить, что это, далее взрослый
вносит в рисунок свои изменения и вот уже начинает развиваться сюжетная линия
некого рассказа по картине, которая создается здесь и сейчас.
«Угадай, что я загадал». Для
начала взрослый загадывает предмет и рисует его часть, если ребенок не отгадал,
то взрослый дорисовывает еще деталь и так, до тех пор, пока задумка не будет
раскрыта.
 Игра «Дорисуй картинку». Перед
ребёнком лежит лист с друдлом. Ему необходимо дорисовать рисунок и дать ему
название. Каждый ответ на вопрос «Что нарисовано на твоем рисунке?» данный или
услышанный ребёнком, развивает фантазию, творческое мышление, внимание, речь.
Игра «Придумай и нарисуй друдл».
Предлагаем ребёнку нарисовать друдл, придумать название, но вам не говорить. А
педагог с Винни Пухом старается отгадать, что задумал ребёнок. Это позволит
развить у ребёнка не только воображение, но и умение вести диалог.
Игра «Я вижу необычное в обычном». Перед
Вами листы бумаги, на которых Вы видите что-то «необычное». Детям нужно
включить всю свою фантазию, всё своё воображение и нарисовать предмет, а потом
рассказать, что же у вас в итоге получилось.
Каждый педагог хотел бы иметь
в своем арсенале универсальную игру, не требующую большой подготовки и
способствующую решить сразу несколько педагогических задач, и одну такую я вам
представила – техника «Друдлы» способствует развитию
образного мышления, воображения, внимания, речи, творческих способностей,
снижается боязнь проявлять инициативу и учит мыслить не стандартно, при этом
это веселое занятие.

file_name: игровое дидактическое пособие .docx

alt: После того как дети научатся видеть в недорисованной фигуре какой - либо предмет, предлагаю игру «Дорисуй», где детям предлагается самим закончить рисунок с последующим обсуждением…

alt: Каждый педагог хотел бы иметь в своем арсенале универсальную игру, не требующую большой подготовки и способствующую решить сразу несколько педагогических задач, и одну такую я…

intro: Предлагаю вашему вниманию игровое дидактическое пособие "Забавные друдлы"Друдлы - это черно-белые картинки - загадки, смотря на которые совершенно невозможно точно сказать, что это такое. Эта игра интересна дошкольникам тем, что она дает неограниченное пространство для полета фантазии, воображения и творчества детей: друдлы развивают речь ребенка во время игры, повышают мыслительную деятельность, стимулируют пространственное мышление, познавательную активность детей.

другое

group: Педагогика

title: Игровое дидактическое пособие «Забавные друдлы»


extracted_text:
1
  четверть

Сквозная
  тема

№ п/п

Тема УМК

Цели обучения

Кол-во часов

Дата

*В контексте
  тем
«Все
  обо мне»,
«Моя школа»

1 четверть-32ч.

Раздел 1A – Числа и цифры

1

Счёт
  предметов

1.1.1.1**
  понимать
  образование
  натуральных чисел и числа нуль;
1.5.2.1 отличать цифру от
  числа, наглядно изображать однозначные числа разными способами:
  совокупностями точек, палочек, на числовом луче и т.д.

1

1/09

2

Порядковый
  счёт

1.1.1.1**
  считать в прямом и обратном порядке в пределах 10;

1

2/09

3

Сравнение
  чисел

1.5.1.2 **использовать понятия, которые
  применяются при сравнении чисел
1.5.2.3
  **использовать
  числовой луч для сравнения чисел
  (больше/меньше), чисел соседей, числовых интервалов и последовательности
  чисел

1

3/09

4

Числовой
  луч

1.1.1.1** определять место числа в
  натуральном ряду чисел
1.3.3.1 определять
  расположения отмеченных на числовом луче точек относительно друг друга

1

4/09

5

Больше,
  меньше, равно

1.5.2.2**
  использовать
  знаки «+», «-», «=», «≠»,
  «>», «<»,
  цифры
1.5.2.4
  использовать названия компонентов действий сложения и вычитания при чтении и
  записи выражений

1

8/09

6

Число
  и цифра 1

1.1.1.2 **читать, записывать и
  сравнивать однозначные числа
1.1.1.3
  **определять состав однозначных чисел
1.1.1.1**
  определять место числа в натуральном ряду чисел

1

9/09

7

Число
  и цифра 2

1.1.1.2 **читать, записывать и
  сравнивать однозначные числа
1.1.1.3
  **определять состав однозначных чисел
1.1.1.1**
  определять место числа в натуральном ряду чисел

1

10/09

8

Число
  и цифра 3

1.1.1.2 **читать, записывать и
  сравнивать однозначные числа
1.1.1.3
  **определять состав однозначных чисел
1.1.1.1**
  определять место числа в натуральном ряду чисел

1

11/09

9

Число
  и цифра 4

1.1.1.2 **читать, записывать и
  сравнивать однозначные числа
1.1.1.3
  **определять состав однозначных чисел
1.1.1.1**
  определять место числа в натуральном ряду чисел

1

15/09

10

Число
  и цифра 5

1.1.1.2 **читать, записывать и
  сравнивать однозначные числа
1.1.1.3
  **определять состав однозначных чисел
1.1.1.1**
  определять место числа в натуральном ряду чисел

1

16/09

11

Число
  и цифра 6

1.1.1.2 **читать, записывать и
  сравнивать однозначные числа
1.1.1.3
  **определять состав однозначных чисел
1.1.1.1**
  определять место числа в натуральном ряду чисел

1

17/09

12

Число
  и цифра 7

1.1.1.2 **читать, записывать и
  сравнивать однозначные числа
1.1.1.3
  **определять состав однозначных чисел
1.1.1.1**
  определять место числа в натуральном ряду чисел

1

18/09

13

Число
  и цифра 8

1.1.1.2 **читать, записывать и
  сравнивать однозначные числа
1.1.1.3
  **определять состав однозначных чисел
1.1.1.1**
  определять место числа в натуральном ряду чисел

1

22/09

14

Число
  и цифра 9

1.1.1.2 **читать, записывать и
  сравнивать однозначные числа
1.1.1.3
  **определять состав однозначных чисел

1

23/09

15

Число
  и цифра 0

1.1.1.2 **читать, записывать и
  сравнивать однозначные числа
1.1.1.3
  **определять состав однозначных чисел
1.1.1.1**
  определять место числа в натуральном ряду чисел

1

24/09

16

Число
  10

1.1.1.2 **читать, записывать и
  сравнивать однозначные числа
1.1.1.3
  **определять состав однозначных чисел
1.1.1.1**
  определять место числа в натуральном ряду чисел
1.4.3.1
  **составлять последовательность чисел до 10

1

25/09

17

Как
  получить число 10

1.1.1.2 **читать, записывать и
  сравнивать однозначные числа
1.1.1.3
  **определять состав однозначных чисел
1.1.1.1** определять
  место числа в натуральном ряду чисел

1

29/09

18

Счёт
  в прямом и обратном порядке

1.1.1.1** считать в
  прямом и обратном порядке в пределах 10;

1

30/09

19

Сложение
  и вычитание однозначных чисел

1.5.2.3
  использовать
  числовой луч для иллюстрации
  сложения и вычитания чисел
1.1.2.1
  понимать действие сложения как объединение множеств, не имеющих общих
  элементов и вычитание как удаление части множества
1.1.2.5
  **
  выполнять устно сложение и вычитание без перехода через десяток однозначных
  чисел

1

1/10

20

На
  сколько больше?
На
  сколько меньше?

1.1.2.1
  понимать действие сложения как объединение множеств, не имеющих общих
  элементов и вычитание как удаление части множества
1.1.2.5
  **
  выполнять устно сложение и вычитание без перехода через десяток однозначных
  чисел

1

2/10

Раздел 1В – Геометрические фигуры

21-22

Чем
  отличаются предметы

1.4.1.2
  классифицировать множества по признакам их элементов (цвет, форма,
  размер,
  материал, действие объектов)

2

6/10
7/10

23

Точка.
  Линия. Луч.

1.3.1.1 распознавать и называть
  геометрические фигуры: точка, прямая, кривая, ломаная, замкнутая и незамкнутая линии, отрезок, луч, угол

1

8/10

24

Отрезок.
  Ломаная

1.3.1.1
  распознавать и называть геометрические фигуры: точка, прямая, кривая, ломаная, замкнутая и незамкнутая линии, отрезок, луч, угол

1

9/10

25

Пространственные
  фигуры

1.3.1.2**
  различать
  пространственные фигуры (куб, шар, цилиндр,
  конус, пирамида) и
  соотносить их с предметами окружающего мира

1

13/10

26

Плоские
  фигуры

1.3.1.2**
  различать плоские
  фигуры (треугольник, круг, квадрат, прямоугольник)/

1

14/10

27-28

Модели
  плоских фигур

1.3.2.3
  составлять композиции из моделей плоских фигур и их частей

2

15/10
16/10

Раздел 1С – Величины и их единицы
  измерения

29

Сравнение
  предметов по длине

1.1.3.1 **различать величины: длина/масса/объем (емкость); выбирать меры и
  инструменты для их
  измерения; производить измерения
1.5.1.2**
  использовать
  понятия, которые
  применяются при сравнении предметов, цены товара

1

20/10

30

Как
  измерить длину

1.1.3.1 **различать
  величины: длина/масса/объем (емкость); выбирать меры и инструменты
  для их
  измерения; производить измерения
1.1.3.2 ** производить
  измерение величин, используя единицы измерения: см,/кг/л

1

21/10

31

Сравнение
  предметов по массе

1.5.1.2**
  использовать
  понятия, которые
  применяются при сравнении предметов, цены товара
1.1.3.3
  ** сравнивать значения величин длины: см/ массы: кг/ объема (емкости): л и
  выполнять действия сложения и вычитания над значениями величин

1

22/10

32

Как
  измерить массу

1.1.3.1 **различать
  величины: длина/масса/объем (емкость); выбирать меры и
  инструменты для их
  измерения; производить измерения
1.1.3.3 **
  сравнивать значения величин длины: см/ массы: кг/ объема (емкости): л и
  выполнять действия сложения и вычитания над значениями величин

1

23/10

2 четверть-31ч.

33

Сравнение
  предметов по объёму

1.5.1.2**
  использовать
  понятия, которые
  применяются при сравнении предметов, цены товара
1.1.3.3
  ** сравнивать значения величин длины: см/ массы: кг/ объема (емкости): л и
  выполнять действия сложения и вычитания над значениями величин

1

3/11

34

Как
  измерить объём

1.1.3.1 **различать
  величины: длина/масса/объем (емкость); выбирать меры и
  инструменты для их
  измерения; производить измерения
1.1.3.3 **
  сравнивать значения величин длины: см/ массы: кг/ объема (емкости): л и
  выполнять действия сложения и вычитания над значениями величин

1

4/11

35

Величины
  и их свойства

1.1.3.1 **различать
  величины: длина/масса/объем (емкость); выбирать меры и
  инструменты для их
  измерения; производить измерения
1.1.3.3 **
  сравнивать значения величин длины: см/ массы: кг/ объема (емкости): л и
  выполнять действия сложения и вычитания над значениями величин

1

5/11

36

Математическая
  карусель

1.5.1.2**
  использовать
  понятия, которые
  применяются при сравнении предметов, цены товара
1.1.3.3
  ** сравнивать значения величин длины: см/ массы: кг/ объема (емкости): л и
  выполнять действия сложения и вычитания над значениями величин

1

6/11

*В контексте тем
«Моя
  семья и друзья»,
  «Мир
  вокруг нас»

Раздел 2A – Сложение и вычитание чисел в
  пределах 20

1

Составляем
  таблицу сложения

1.1.2.4
  составлять, знать и применять таблицу сложения однозначных чисел без перехода
  через десяток

1

10/11

2

Таблица
  сложения

1.1.2.4
  составлять, знать и применять таблицу сложения однозначных чисел без перехода
  через десяток

1

11/11

3

Квадратная
  таблица сложения

1.1.1.1 понимать образование
  натуральных чисел и числа нуль;
считать в прямом и обратном порядке в
  пределах 10/11-20;
  определять место числа в натуральном ряду чисел

1

12/11

4

Связь
  сложения и вычитания

1.1.2.5 ** выполнять устно сложение и
  вычитание без перехода через десяток чисел в пределах 20
1.2.1.1
  ** составлять, читать, записывать и распознавать числовые выражения (суммы,
  разности)
1.5.2.2
  **использовать
  знаки «+», «-», «=»

1

13/11

5

Решаем
  по таблице сложения

1.2.1.1
  ** составлять, читать, записывать и распознавать числовые выражения (суммы,
  разности)
1.5.2.2
  **использовать
  знаки «+», «-», «=»
1.5.2.4
  использовать названия компонентов действий сложения и вычитания при чтении и
  записи выражений

1

17/11

6

Переместительное
  свойство сложения

1.1.2.3
  применять переместительное свойство сложения; свойство 0 и 1

1

18/11

7

Двузначные
  числа

1.1.1.3
  **определять разрядный состав чисел в пределах 20, раскладывать на сумму
  разрядных слагаемых

1

19/11

8

Сравнение
  двузначных чисел

1.1.1.2 ** читать, записывать и
  сравнивать числа от 11 до 20
1.5.2.2
  **использовать
  знаки «+», «-», «=»

1

20/11

9

Счёт
  десятками

1.1.2.5
  **
  выполнять устно сложение и вычитание десятков
1.1.1.4
  образовывать укрупненную единицу счета – десяток; считать десятками до 100,
  записывать, сравнивать

1

24/11

10

Складываем
  и вычитаем круглые числа

1.1.2.5
  **
  выполнять устно сложение и вычитание десятков
1.5.2.4
  использовать названия компонентов действий сложения и вычитания при чтении и
  записи выражений

1

25/11

11

Сложение
  и вычитание с помощью числового луча

1.4.3.1
  **составлять последовательность чисел до 20/десятков до 100, определять
  закономерность в последовательности рисунков, фигур, символов, чисел в
  пределах 100

1

26/11

12

Сложение
  чисел в пределах 20

1.1.2.5 ** выполнять устно сложение и
  вычитание без перехода через десяток чисел в пределах 20

1

27/11

13

Вычитание
  чисел в пределах 20

1.1.2.5 ** выполнять устно сложение и
  вычитание без перехода через десяток чисел в пределах 20

1

2/12

14

Числовое
  выражение

1.5.2.4
  использовать названия компонентов действий сложения и вычитания при чтении и
  записи выражений

1

3/12

Раздел 2B – Числа и
  закономерности

15

Считай
  по два

1.1.1.5 считать в прямом и обратном
  порядке числовыми группами по 2 до 20; находить половину числа 2,4,6,8,10
  предметов путем практического действия
1.4.3.1 **составлять последовательность
  чисел до 20/десятков до 100, определять
  закономерность в последовательности рисунков, фигур, символов, чисел в
  пределах 100

1

4/12

16

Присчитываем
  и отсчитываем по два

1.1.1.5 считать в прямом и обратном
  порядке числовыми группами по 2 до 20; находить половину числа 2,4,6,8,10
  предметов путем практического действия
1.4.3.1 **составлять последовательность
  чисел до 20/десятков до 100, определять
  закономерность в последовательности рисунков, фигур, символов, чисел в
  пределах 100

1

8/12

17

Половина
  от числа

1.1.1.5
  считать в прямом и обратном порядке числовыми группами по 2 до 20; находить
  половину числа 2,4,6,8,10 предметов путем практического действия

1

9/12

18-19

Закономерности

1.4.3.2
  определять последовательность действий и состояний в природе, составлять
  последовательность чисел, фигур, игрушек, разноцветных бус и находить
  нарушение закономерности

2

10-11/12

20

Головоломки

1.4.2.2
  **решать головоломки с одинаковыми цифрами и фигурами, ребусы

1

15/12

21

Головоломки,
  ребусы

1.4.2.2
  **решать головоломки с одинаковыми цифрами и фигурами, ребусы

1

18/12

Раздел 2C
  – Измерения величин

22

Измерение
  длины

1.1.3.1
  различать величины: длина/масса/объем (емкость)/время;
  выбирать меры и
  инструменты для их
  измерения; производить измерения

1

22/12

23

Измерение
  сторон прямоугольника

1.3.1.3
  измерять
  и сравнивать стороны геометрических фигур (треугольник, квадрат,
  прямоугольник)
1.1.3.2** производить измерение величин,
  используя единицы измерения: см, дм/кг/л

1

23/12

24

Измерение
  сторон квадрата

1.3.1.3
  измерять
  и сравнивать стороны геометрических фигур (треугольник, квадрат,
  прямоугольник)
1.1.3.2**
  производить измерение величин, используя единицы измерения: см, дм/кг/л
1.1.3.4
  преобразовывать единицы измерения длины: см, дм на основе соотношений между
  ними

1

24/12

25

Величины.
  Масса

1.1.3.1
  различать величины: длина/масса/объем (емкость)/время;
  выбирать меры и
  инструменты для их
  измерения; производить измерения
1.1.3.2** производить измерение величин,
  используя единицы измерения: см, дм/кг/л
1.1.3.3** сравнивать значения величин
  длины: см, дм/ массы: кг/ объема (емкости): л и выполнять действия сложения и
  вычитания над значениями величин

1

25/12

26

Величины.
  Объём

1.1.3.1
  различать величины: длина/масса/объем (емкость)/время;
  выбирать меры и
  инструменты для их
  измерения; производить измерения
1.1.3.2** производить измерение величин,
  используя единицы измерения: см, дм/кг/л
1.1.3.3** сравнивать значения величин
  длины: см, дм/ массы: кг/ объема (емкости): л и выполнять действия сложения и
  вычитания над значениями величин

1

29/12

27

Измерения
  вокруг нас

1.1.3.1
  различать величины: длина/масса/объем (емкость)/время;
  выбирать меры и
  инструменты для их
  измерения; производить измерения
1.1.3.2** производить измерение величин,
  используя единицы измерения: см, дм/кг/л
1.1.3.3** сравнивать значения величин
  длины: см, дм/ массы: кг/ объема (емкости): л и выполнять действия сложения и
  вычитания над значениями величин
1.1.3.4
  преобразовывать единицы измерения длины: см, дм на основе соотношений между
  ними

1

30/12

28

Зимние
  математические игры

1.1.3.3** сравнивать значения величин
  длины: см, дм/ массы: кг/ объема (емкости): л и выполнять действия сложения и
  вычитания над значениями величин
1.1.3.4
  преобразовывать единицы измерения длины: см, дм на основе соотношений между
  ними

3 четверть-36 ч.

*В контексте тем
«Путешествие»,

«Традиции и фольклор»

Раздел 3A - Действия с
  числами

1

Сравнение чисел до
  20

1.1.1.2 **сравнивать однозначные числа
  /числа от 11 до 20
1.5.2.2 **использовать знаки
  «+», «-», «≠», «=», «>», «<»

1

12/01

2

Выражения в два
  действия

1.2.1.6
  находить значения выражений со скобками и без скобок, содержащих два
  действия и определять
  порядок действий

1

13/01

3

Порядок действий в
  выражениях со скобками

1.2.1.6
  находить значения выражений со скобками и без скобок, содержащих два
  действия и определять
  порядок действий
1.1.2.3
  применять
  переместительное
  свойство сложения; свойство 0 и 1

1

14/01

4

Взаимообратные
  действия

1.1.2.2 понимать, что сложение и
  вычитание - взаимообратные действия, определять зависимость между
  компонентами, результатами этих действий
1.1.2.3
  применять
  переместительное
  свойство сложения; свойство 0 и 1

1

15/01

Раздел 3B – Величины. Ориентирование
  во времени

5

Расположение
  событий во времени

1.1.3.5
  определять время в часах по циферблату /различать
  единицы измерения
  времени: минута, час, день, неделя, месяц
1.1.3.1
  **различать величины: время; выбирать меры и инструменты
  для их
  измерения; производить измерения

1

19/01

6

Минута

1.1.3.1
  **различать величины: время; выбирать меры и инструменты
  для их
  измерения; производить измерения
1.1.3.2
  **производить измерение величин, используя единицы измерения: ч

1

20/01

7

Час

1.1.3.1
  **различать величины: время; выбирать меры и инструменты
  для их
  измерения; производить измерения
1.1.3.2
  **производить измерение величин, используя единицы измерения: ч

1

21/01

8

Измерение времени

1.1.3.1
  **различать величины: время; выбирать меры и инструменты
  для их
  измерения; производить измерения
1.1.3.2
  **производить измерение величин, используя единицы измерения: ч

1

22/01

9

Дни недели

1.1.3.1
  **различать величины: время; выбирать меры и инструменты
  для их
  измерения; производить измерения
1.1.3.2
  **производить измерение величин, используя единицы измерения: ч

1

26/01

10

Месяц

1.1.3.1
  **различать величины: время; выбирать меры и инструменты
  для их
  измерения; производить измерения
1.1.3.2
  **производить измерение величин, используя единицы измерения: ч

1

27/01

11

Длина. Масса. Объём

1.1.3.1
  **различать величины, выбирать меры и инструменты для их измерения;
  производить измерения
1.1.3.2
  **производить измерение величин, используя единицы измерения
1.1.3.4
  преобразовывать единицы измерения длины: см, дм на основе соотношений между
  ними

1

28/01

Раздел 3C – Равенства
  и неравенства. Уравнения

12

Равенства и
  неравенства

1.2.2.1
  распознавать равенство, неравенство, уравнение; различать верные и неверные
  равенства
1.5.2.2
  использовать
  знаки «+», «-», «≠», «=», «>», «<»/ цифры

1

29/01

13

Верные и неверные
  равенства

1.2.2.1
  распознавать равенство, неравенство, уравнение; различать верные и неверные
  равенства
1.5.2.2
  использовать
  знаки «+», «-», «≠», «=», «>», «<»/ цифры

1

9/02

14

Равенство с
  неизвестным

1.2.2.1
  распознавать равенство, неравенство, уравнение; различать верные и неверные
  равенства
1.5.2.2
  использовать
  знаки «+», «-», «≠», «=», «>», «<»/ цифры
  /символ неизвестного числа (􀂅)

1

10/02

15

Части и целое

1.5.2.2
  использовать
  знаки «+», «-», «≠», «=», «>», «<»/ цифры
  /символ неизвестного числа (􀂅)

1

11/02

16

Буквенное выражение

1.2.1.1 составлять, читать, записывать и
  распознавать числовые и буквенные выражения (суммы, разности) / равенства
  и неравенства

1

12/02

17

Значение буквы в
  буквенном выражении

1.2.1.2
  находить значения буквенного выражения в одно действие при заданном значении буквы

1

16/02

18

Сравнение числовых
  выражений

1.2.1.3
  представлять и применять в виде буквенного равенства связи между
  сложением и вычитанием: а+b=с, c–a=b, c-b=a
1.2.1.4
  представлять в
  виде буквенного равенства свойства 0 при сложении и вычитании: a+0=a,
  a-0=a
1.2.1.5 сравнивать
  буквенные,
  числовые
  выражения без скобок

1

17/02

19

Сравнение буквенных
  выражений

1.2.1.3
  представлять и применять в виде буквенного равенства связи между
  сложением и вычитанием: а+b=с, c–a=b, c-b=a
1.2.1.4
  представлять в
  виде буквенного равенства свойства 0 при сложении и вычитании: a+0=a,
  a-0=a
1.2.1.5 сравнивать
  буквенные,
  числовые
  выражения без скобок

1

18/02

20

Уравнение

1.2.2.2
  решать уравнения способом подбора и на основе связи сложения и вычитания

1

19/02

21

Решение уравнений с
  неизвестным слагаемым

1.2.2.2
  решать уравнения способом подбора и на основе связи сложения и вычитания

1

23/02

22

Уравнение с
  неизвестным вычитаемым

1.2.2.2
  решать уравнения способом подбора и на основе связи сложения и вычитания

1

24/02

23

Решение уравнений с
  неизвестным вычитаемым

1.2.2.2
  решать уравнения способом подбора и на основе связи сложения и вычитания

1

25/02

24

Уравнение с
  неизвестным уменьшаемым

1.2.2.2
  решать уравнения способом подбора и на основе связи сложения и вычитания

1

26/02

25

Решение уравнения с
  неизвестным уменьшаемым

1.2.2.2
  решать уравнения способом подбора и на основе связи сложения и вычитания

1

2/03

26

Решение уравнений

1.2.2.2
  решать уравнения способом подбора и на основе связи сложения и вычитания

1

3/03

27

Что такое задача

1.5.1.1
  моделировать задачу в виде схемы, рисунка, краткой записи; подбирать
  опорную схему для решения задачи

1

4/03

28

Графическая модель
  задачи

1.5.1.1
  моделировать задачу в виде схемы, рисунка, краткой записи; подбирать
  опорную схему для решения задачи

1

5/03

29

Задачи на сложение

1.5.1.3
  ** анализировать
  и решать задачи на нахождение суммы и остатка; составлять и решать
  обратные
  задачи

1

9/03

30

Задачи на вычитание

1.5.1.3
  ** анализировать
  и решать задачи на нахождение суммы и остатка; составлять и решать
  обратные
  задачи

1

10/03

31

Обратная задача

1.5.1.3
  ** анализировать
  и решать задачи на нахождение суммы и остатка; составлять и решать
  обратные
  задачи

1

11/03

32

Составление и
  решение обратных задач

1.5.1.3
  ** анализировать
  и решать задачи на нахождение суммы и остатка; составлять и решать
  обратные
  задачи

1

12/03

33

Задачи на
  увеличение и уменьшение числа на несколько единиц

1.5.1.4 анализировать и
  решать задачи на: увеличение, уменьшение числа на несколько
  единиц, разностное сравнение, составлять и решать обратные
  задачи

1

16/03

34

Задачи на
  разностное сравнение

1.5.1.4 анализировать и
  решать задачи на: увеличение, уменьшение числа на
  несколько единиц, разностное сравнение, составлять и решать обратные
  задачи

1

17/03

35

Решение задач
  разных видов

1.5.1.5 анализировать и
  решать задачи на
нахождение
  неизвестных компонентов сложения и вычитания,  составлять и решать обратные
  задачи

1

18/03

36

Математический
  Наурыз

1.5.1.5 анализировать и
  решать задачи на
нахождение
  неизвестных компонентов сложения и вычитания,  составлять и решать обратные
  задачи

1

19/03

4 четверть-30ч.

*В контексте тем
«Еда
  и напитки»,
«В
  здоровом теле – здоровый дух»

Раздел 4A – Вычисления
  в повседневной жизни

1

Деньги. Тенге

1.1.3.6
  производить различные операции с монетами 1 тг, 2 тг, 5 тг, 10 тг, 20 тг

1

1/04

2

Монеты

1.1.3.6
  производить различные операции с монетами 1 тг, 2 тг, 5 тг, 10 тг, 20 тг

1

2/04

3

Цена

1.1.3.6
  производить различные операции с монетами 1 тг, 2 тг, 5 тг, 10 тг, 20 тг
1.5.1.2 использовать понятия, которые
  применяются при сравнении чисел, предметов, цены товара/термины,
  определяющие расположение, направление и расстояние между предметами

1

6/04

4

Размен денег

1.1.3.6 производить различные операции с
  монетами 1 тг, 2 тг, 5 тг, 10 тг, 20 тг
1.5.1.2 использовать понятия, которые
  применяются при сравнении чисел, предметов, цены товара/термины,
  определяющие расположение, направление и расстояние между предметами

1

7/04

5

Действия с монетами

1.1.3.6 производить различные операции с
  монетами 1 тг, 2 тг, 5 тг, 10 тг, 20 тг
1.5.1.2 использовать понятия, которые
  применяются при сравнении чисел, предметов, цены товара/термины,
  определяющие расположение, направление и расстояние между предметами

1

8/04

6

Решения задач. Как
  заплатить за покупку

1.1.3.6 производить различные операции с
  монетами 1 тг, 2 тг, 5 тг, 10 тг, 20 тг
1.5.1.2 использовать понятия, которые
  применяются при сравнении чисел, предметов, цены товара/термины,
  определяющие расположение, направление и расстояние между предметами
1.5.1.3 анализировать и
  решать задачи на нахождение суммы и остатка; составлять и решать
  обратные
  задачи

1

9/04

7

Задачи о покупках

1.1.3.6 производить различные операции с
  монетами 1 тг, 2 тг, 5 тг, 10 тг, 20 тг
1.5.1.2 использовать понятия, которые
  применяются при сравнении чисел, предметов, цены товара/термины,
  определяющие расположение, направление и расстояние между предметами
1.5.1.4 анализировать и
  решать задачи на: увеличение, уменьшение числа на
  несколько единиц, разностное сравнение, составлять и решать обратные
  задачи

1

13/04

8

Дороже-дешевле

1.1.3.6 производить различные операции с
  монетами 1 тг, 2 тг, 5 тг, 10 тг, 20 тг
1.5.1.2 использовать понятия, которые применяются
  при сравнении чисел, предметов, цены товара/термины,
  определяющие расположение, направление и расстояние между предметами
1.5.1.6 обосновывать
  выбор действий и объяснять
  способ
  решения
  задачи на сложение и вычитание

1

14/04

Раздел 4B – Множества.
  Элементы логики

9

Пиктограмма

1.5.2.5
  проводить сбор данных, систематизировать, достраивать/составлять таблицы,
  пиктограммы,
  диаграммы с помощью подручных материалов

1

15/04

10

Диаграмма

1.5.2.5
  проводить сбор данных, систематизировать, достраивать/составлять таблицы,
  пиктограммы,
  диаграммы с помощью подручных материалов

1

16/04

11

Построение диаграмм
  и пиктограмм

1.5.2.5
  проводить сбор данных, систематизировать, достраивать/составлять таблицы,
  пиктограммы,
  диаграммы с помощью подручных материалов

1

20/04

12

Логические задачи

1.4.2.1 определять
  верные и неверные утверждения
1.4.2.2
  ** решать
  простейшие логические задачи на соответствие и истинность

1

21/04

13

Решение логических
  задач

1.4.2.1 определять
  верные и неверные утверждения
1.4.2.2
  ** решать
  простейшие логические задачи на соответствие и истинность

1

22/04

14

Решение задач с
  помощью таблицы

1.4.2.1 определять
  верные и неверные утверждения
1.4.2.2
  ** решать
  простейшие логические задачи на соответствие и истинность

1

23/04

15

Решаем логические
  задачи

1.4.2.1 определять
  верные и неверные утверждения
1.4.2.2
  ** решать
  простейшие логические задачи на соответствие и истинность

1

27/04

16

Что такое множество

1.4.1.3 сравнивать
  множества предметов с помощью составления пар; определять равные множества,
  пустое множество
1.4.1.1 наглядно
  изображать объединение двух множеств и удаление части множества

1

28/04

17

Сравнение множеств.
  Равные множества

1.4.1.3 сравнивать
  множества предметов с помощью составления пар; определять равные множества,
  пустое множество
1.4.1.1 наглядно
  изображать объединение двух множеств и удаление части множества

1

29/04

18

Множества. Пустое
  множество

1.4.1.3 сравнивать
  множества предметов с помощью составления пар; определять равные множества,
  пустое множество
1.4.1.1 наглядно
  изображать объединение двух множеств и удаление части множества

1

30/04

19

Комбинирование
  предметов

1.4.1.2
  классифицировать множества по признакам их элементов (цвет, форма,
  размер,
  материал, действие объектов)
1.4.4.1
  составлять варианты комбинаций «по два» из предметов окружающего мира

1

4/05

20

Составление
  комбинаций

1.4.1.2
  классифицировать множества по признакам их элементов (цвет, форма,
  размер,
  материал, действие объектов)
1.4.4.1
  составлять варианты комбинаций «по два» из предметов окружающего мира

1

5/05

21

Длина. Измерение и
  сравнение

1.1.3.1 различать величины: длина/масса/объем (емкость)/время;
  выбирать меры и
  инструменты для их
  измерения; производить измерения
1.1.3.3
  сравнивать значения величин длины: см, дм/ массы: кг/ объема (емкости): л/
  времени: ч и выполнять действия сложения и вычитания над значениями величин

1

6/05

22

Масса. Измерение и
  сравнение

1.1.3.1 различать величины: длина/масса/объем (емкость)/время;
  выбирать меры и
  инструменты для их
  измерения; производить измерения
1.1.3.3
  сравнивать значения величин длины: см, дм/ массы: кг/ объема (емкости): л/
  времени: ч и выполнять действия сложения и вычитания над значениями величин

1

11/05

23

Объём. Измерение и
  сравнение

1.1.3.1 различать величины: длина/масса/объем (емкость)/время;
  выбирать меры и
  инструменты для их
  измерения; производить измерения
1.1.3.3
  сравнивать значения величин длины: см, дм/ массы: кг/ объема (емкости): л/
  времени: ч и выполнять действия сложения и вычитания над значениями величин

1

12/05

Раздел 4C – Расположение и
  направление объектов

24

Кривая. Замкнутые и
  незамкнутые линии

1.3.2.1
  изображать на
  плоскости прямую, кривую, ломаную замкнутую и незамкнутую линии
  /простейшие плоские фигуры (треугольник, четырехугольник) на точечной бумаге

1

13/05

25

Прямая. Отрезок.
  Ломаная

1.3.2.1
  изображать на
  плоскости прямую, кривую, ломаную замкнутую и незамкнутую линии
  /простейшие плоские фигуры (треугольник, четырехугольник) на точечной бумаге
1.3.2.2 чертить отрезок заданой длины

1

14/05

26

Измерение отрезков.
  Построение фигур

1.3.2.2 чертить отрезок заданой длины

1

18/05

27

Чертим фигуры на
  точечной бумаге

1.3.2.1
  изображать на
  плоскости прямую, кривую, ломаную замкнутую и незамкнутую линии
  /простейшие плоские фигуры (треугольник, четырехугольник) на точечной бумаге

1

19/05

28

Модели из фигур на
  точечной бумаге

1.3.2.3 составлять композиции из моделей плоских фигур и их
  частей

29

Сравнение фигур

1.3.2.4
  определять основные отношения между геометрическими фигурами (больше-меньше, выше-ниже, шире-уже, толще-тоньше)

1

20/05

30

Расположение фигур

1.5.1.2
  **использовать
  термины, определяющие расположение, направление и расстояние между предметами

1

21/05

32

Расположение
  предметов

1.5.1.2
  **использовать
  термины, определяющие расположение, направление и расстояние между предметами

33

Математический
  марафон

1.3.2.4
  определять основные отношения между геометрическими фигурами (больше-меньше, выше-ниже, шире-уже, толще-тоньше)

1

25/05

file_name: КТП математика 1 класс.docx

alt: Сквозная тема № п/п

alt: Число и цифра 5 1.1.1.2 **читать , записывать и сравнивать однозначные числа 1

alt: Сквозная тема № п/п

alt: Моя семья и друзья », « Мир вокруг нас »

alt: Как измерить массу 1.1.3.1 ** различать величины: длина / масса /объем ( емкость); выбирать меры и инструменты для их измерения; производить измерения 1

alt: Измерение сторон прямоугольника 1

alt: Зимние математические игры 1.1

alt: Зимние математические игры 1.1

alt: Зимние математические игры 1.1

alt: Еда и напитки », « В здоровом теле – здоровый дух »

alt: Равные множества 1.4. 1 .3 сравнивать множества предметов с помощью составления пар; определять равные множества, пустое множество 1

intro: КТП по математике 1 класс

математика

group: Дисциплины

title: КТП по математике , 1 класс