extracted_text:
Внеклассное мероприятие
Тема: «Святые Вера, Надежда, Любовь и мать их София.
Христианские добродетели вера, надежда, любовь»

Подготовила:

Воспитатель
ГКУ «Детский дом
(смешанный) № 32»
Дегтярева Р.А.

Цель:
воспитание воспитанников на основе нравственных норм и традиций православия
Задачи:
-
познакомить
с жизнью святых мучениц Веры. Надежды,
Любви, Софии;
-
углубить
понимание значения лучших человеческих качеств;
-
раскрыть
значение веры, надежды, любви в отношениях.

Ход
мероприятия:
В
годы свои молодые,
Смерть
вы познали и кровь.
Девочки,
Сестры, Святые –
 Вера,
Надежда, Любовь.
 Всякие
беды бывали, -
 Но
на Руси вновь и вновь
Дочек
своих называли
Вера,
Надежда, Любовь.
Если
несчастье - к порогу,
 Душу
к борьбе приготовь
И
призови на подмогу –
Веру,
Надежду, Любовь.
В
сердце людском не отыщешь, -
Век
на земле,- проживи,-
Чувств
И
прекрасней и выше
Веры,
Надежды, любви.
1. Исторические факты
В
Православной Церкви существует традиция давать каждому человеку при рождении
имя святого, который становится его небесным покровителем.
 Сегодня
наше мероприятие мы посвящаем святым - Вере, Надежде, Любови и Софии, которые
пострадали за веру в Христа в 137 году.

Во
2 веке, в царствование императора Адриана (117—138) в Риме жила благочестивая
вдова София (София значит премудрость). У нее были три дочери:  Вера, Надежда и
Любовь, носившие имена трех главных христианских добродетелей.

Будучи глубоко верующей христианкой, София воспитала дочерей в любви к Богу,
уча не привязываться к земным благам.

Слух о принадлежности этого семейства к христианству дошел до императора, и он
пожелал лично увидеть трех сестер и воспитавшую их мать. Все четверо предстали
перед императором и безбоязненно исповедали веру во Христа, воскресшего из
мертвых и дающего вечную жизнь всем верующим в Него.

Удивленный смелостью юных христианок император отослал их к одной язычнице,
которой приказал убедить их отречься от веры. Однако, все доводы и красноречие
языческой наставницы оказались напрасными, и пламенеющие верой сестры
христианки не изменили своих убеждений.

Тогда их снова привели к императору Адриану, и он стал настойчиво требовать,
чтобы они принесли жертву языческим богам. Но девочки с негодованием отвергли
его приказ.

Тогда разгневанный Адриан велел предать детей различным пыткам. Святую Софию не
подвергли телесным мучениям, но обрекли ее на еще более сильные душевные
мучения от разлуки с замученными детьми. Страдалица погребла честные останки
своих дочерей и два дня не отходила от их могилы.

На третий день Господь послал ей тихую кончину и принял ее многострадальную
душу в небесные обители.

Святая София, претерпев за Христа большие душевные муки, вместе с дочерьми
причислена Церковью к лику святых. Пострадали они в 137 году (2 век
н.э.).
Святые
мученицы Вера, Надежда и Любовь были почти вашими ровесницами. Старшей, Вере,
тогда было 12 лет, второй, Надежде, — 10, а младшей, Любови, — лишь 9 лет.

Так три девочки и их мать показали, что для людей, укрепляемых благодатью
Святого Духа, недостаток телесных сил нисколько не служит препятствием к
проявлению сил духа и мужества.

Мощи святых мучениц с  777 года  (8 век) покоятся в городе Эльзасе, в церкви
Эшо (Франция).
Ежегодно
30 сентября по новому стилю православные христиане отмечают День памяти святых
мучениц Веры, Надежды, Любови и матери их Софии.
Три
имени. Красивые, простые.
Слова,
что помогают людям жить.
Когда-то
нарекла детей София,
Ее
мы и должны благодарить!
 За
то, что подарила Веру людям.
И
что с Надеждою любой всегда живет.
И
если есть Любовь, то счастье будет!
И
в каждый дом пускай оно придет!
Воспитанник 1.
Православная церковь увековечила память об этом событии. Православные люди
веруют, что
Вера, Надежда, Любовь и София
умерли телами, чтобы духом радостно жить вечно. Так три девочки и их мать
показали, что для людей, укрепляемых благодатью Святого Духа, недостаток
телесных сил нисколько не служит препятствием к проявлению сил духа и мужества.
Их святыми молитвами Господь да укрепит и нас в христианской вере и в
добродетельной жизни.
Воспитанник 2. Вера,
Надежда, Любовь и София - это не только распространенные имена, но и самые
чистые и возвышенные качества человека. Постараемся прикоснуться к ним не
только разумом, но и душой и сердцем.
Вы
носите их имена:
Трех
добродетелей важных,
И
щедрая милость дана
Господом
Богом каждой.
Святая
Вера в Христа –
Светла,
милосердна, чиста!
Надежда
во мраке сияет
И
к Господу путь озаряет!
Любовь
– это истины свет,
И
выше той истины нет!
Вера
живёт в каждом человеке, освещает дорогу жизни. Она дарует любовь и надежду,
умудряет и спасает. Иметь веру - значит доверять, вполне верить, твёрдо
веровать.
Воспитанник
1.Наши
предки - славяне более тысячи лет назад пришли к Православной христианской
вере. В 988 году был крещен киевский князь Владимир, а вслед за ним в водах
Днепра принимали крещение и киевляне. Душа православного человека верует в
единого и всемогущего Бога. Вера наполняет жизнь человека особым смыслом. Она
направляет жизнь на путь заповедей Божиих. Издавна счастливым считают того, кто
идёт по жизненному пути с твёрдой верой. Такой человек доверяет, верит и
верует. У него всё ладится, рядом с ним легко и надёжно, к нему тянутся люди. А
всё потому, что у него доброе сердце, светлый ум и живая душа. Вера пробуждает
в человеке верность. ВЕРНОСТЬ - это преданность, надежность, твердость в слове
и деле. Родину спасла верность её сыновей и дочерей.

Начиная любое дело, мы надеемся на его успешное завершение. Иначе зачем и
начинать. Да, нам всегда нужна надежда - устремление к доброму исходу дела.
Воспитанник 2.Православный
человек во всем самую твердую  надежду  возлагает на Бога. Он надеется, что Бог
его вразумит  и защитит, спасет и помилует. Такая надежда рождается во время
молитвы – прямого обращения к Богу.
Русские
люди в течение веков заселяли и осваивали огромные пространства. Обустройство
России шло с верой и надеждой. Надежда русских людей строилась на вере в свои
силы и опыт, в помощь Божию.
Любовь
начинается с заботы о другом человеке, с приветливости и щедрости. Это любовь к
ближнему. А ближние - это те, кто ежедневно окружает тебя. Там где любовь - там
Бог и правда.
Воспитанник 1.Есть
выражение святая любовь.  Наши предки считали, что такая любовь - у Бога. Его
любовь сотворила мир и человека. Именно она вдохнула в человека душу и совесть,
научила любить ближнего и иметь друзей, даровала человеку счастье семейной любви.
Бог любит свое творение, он долготерпелив и многомилостив.
Воспитанник 2. Имя София имеет греческое  происхождение
и переводится на русский язык как «мудрость». В некоторых древнейших русских
городах главные храмы носили название Софийских. Так первые поколения
православных людей вручали себя под покровительство Премудрости Божией. Такие
храмы и до наших дней возвышаются, например, в Киеве, в Новгороде, в Вологде.
Вот, что значит София для православных людей.
София
– значит премудрость,
Её
нам дарует Господь.
Любую
житейскую трудность
Может
она побороть.
И
век наш земной, короткий
Премудрость
поможет прожить.
Душою
светлой и кроткой
И
Бога, и близких любить!
 Ум
да разум - бесценные сокровища человека. Птице - крылья, человеку - разум.
Мудрым может быть и знаменитый ученый, и простой крестьянин. Их роднит одно:
они оба понимают, что знание - плод ученья, а мудрость - любви и правды.

2. Работа в группах.
Задание:
-
Постарайтесь
сформулировать определение каждого слова.
1
группа
- Вера
2
группа
- Надежда
3
группа
- Любовь
4
группа
- София
Подведение
итогов.
У
каждого из нас в душе живут  Вера, Надежда, Любовь с матерью их Софией.
Они
неразделимы. Вера придает силы Надежде. Любовь их делает счастливыми, а София -
мудрыми. В единении Веры, Надежды, Любви и Софии - истоки всего лучшего, что
было, есть и будет в человеке.
Горя,
страданья, отчаянья полны,
 Моря житейского бурные волны,
Брызги
их – слезы и кровь !
Но человеку
в юдоле томленья
Чудные
сестры даны  в утешенье:
Вера,
Надежда, Любовь!
Первая
в доле
суровой, унылой
К
людям приходит могучею силой,
Светом
небесным полна.
И,
ободряя унылых душою
 Вера
приносит им бодрость с собою,
 Гонит
сомненья она.
В
жизни суровой, в тоске безысходной
Светит
вторая звездой путеводной,
 Эта
звезда нас ведет.
Смотрим
вперед мы с надеждой смелее,
Темная
даль и ясней, и светлее,
Легче
нам бремя невзгод.
Третья
сестра это
-
Божье дыхание.
С
ней не страшны никакие страдания.
Храм
ее - наши сердца!
В
ней сострадание, жалость, участие,
В
ней красота всепрощенья и счастья,
Царство
любви без конца!..
Как
хочется верить, что такие чувства как вера, доброта, надежда, любовь,
сострадание поселятся в наших душах и станут святыми и главными в жизни. А для
этого нужно любить свою Родину, не забывать свои корни, помнить о родителях,
помогать им, не забывать родные места, бережно относиться к наследию предков,
хранить традиции и обычаи своего народа. Только так Россия вновь станет великою!
В
наших жизнях человечьих
Есть
один простой секрет:
В
нас горят и гаснут свечи,
Излучая
тонкий свет.
Три
свечи - свеча Надежды,
Веры,
и свеча Любви, -
Три
огня святых и грешных
Освещают
изнутри.
Жизнь
нетленна, жизнь прекрасна,
Но
бывает в жизни так:
Почему-то
свечи гаснут,
Наступает
полный мрак.
Ничего
вокруг не видно,
Страшно,
холодно, и в ней,
В
этой темноте, так просто
За
врагов принять друзей,
За
любовь принять измену,
Слепо
растоптать цветы,
И
не вырваться из плена
Этой
жуткой темноты...
Не
пугайтесь, истерично
Не
рубите сгоряча!
Нужно
просто чиркнуть спичкой, -
И
опять горит свеча,
И
опять душа согрета,
И
опять светло вокруг,
Снова
тонкий лучик света
Освещает
жизни круг...
Друг
мой! Жизнь под этим небом
Нужно
пламенно прожить
Кем
бы ты на свете не был,
Не
гаси огонь души.
Семья
является непреходящей ценностью в жизни каждого человека, играет важную роль в
воспитании новых поколений.
В
современных условиях происходят глубокие изменения во всех элементах системы
семейной жизнедеятельности, снижением ответственности родителей за воспитание
детей, их нравственных ценностей.
На
примере жизни Святых мучениц Веры, Надежды, Любови и матери их Софии  мы
хотели сказать, как много значит воспитание в вере, любви.
Невольно
приходит на ум вопрос: «А смог бы ты, как эти совсем маленькие девочки,
которые, пройдя через пытки, муки, кровь, не отреклись от Христа, не изменить
своей вере, своей Родине?»
Православные
почитают этих Святых мучениц, молятся им, надеются на их помощь, потому что в
нашей жизни всегда присутствует мудрость, вера, надежда и любовь.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Святые Вера, Надежда, Любовь и мать их София.docx

alt: Внеклассное мероприятие Тема: «

alt: Они неразделимы. Вера придает силы

alt: С ней не страшны никакие страдания

title: Внеклассное мероприятие: «Святые Вера, Надежда, Любовь и мать их София. Христианские добродетели"


extracted_text:
Практическая работа по теме Обеспечение
безопасности локальной сети
Шаг 1.
Меняем учетную запись администратора (Пользователь Администратор с пустым
паролем - это уязвимость)
Часто
при установке Windows пароль администратора пустой
и этим может воспользоваться злоумышленник. Иначе говоря, при
установке Windows XP в автоматическом режиме с настройками по
умолчанию мы имеем пользователя Администратор с пустым паролем
и любой User может войти в такой ПК с правами администратора.
Чтобы решить проблему выполним команду Мой компьютер-Панель
управления-Администрирование-Управление компьютером-Локальные
пользователи-Пользователи (рис. 1).

Рисунок 1 - Окно
Управление компьютером
Здесь
по щелчку правой кнопкой мыши на Администраторы зададим
администратору пароль, например, 12345. Это плохой пароль,
но лучше, чем ничего. Теперь в окне Администрирование зайдем
в Локальную политику безопасности. Далее идем по веткам
дерева: Локальные политики-Параметры безопасности-Учетные записи:
Переименование учетной записи Администратор (рис. 2).

Рисунок 2 - Находим в
системном реестре запись Переименование учетной записи Администратор
Здесь
пользователя Администратор заменим на Admin (рис.
3).

Рисунок 3 -
Пользователю Администратор присваиваем новое имя
Перезагружаем
ОС. После наших действий у нас получилась учетная запись Admin с
паролем 12345 и правами администратора (рис. 4).

Рисунок 4 - Окно входа
в ОС Windows XP
Все,
теперь мы имеем пользователя Администратор с паролем, одна из
уязвимостей системы устранена.
Примечание
Операцию
по изменению имени пользователя и заданию пароля мы также могли бы выполнить
без использования системного реестра, использовав окно Учетные записи
пользователей, что гораздо проще (рис. 5).

Рисунок 5 - Окно
Учетные записи пользователей
Примечание
Учетная
запись Гость позволяет входить в ПК и работать на нем (например, в Интернет)
без использования специально созданной учетной записи. Запись Гость не требует
ввода пароля и по умолчанию блокирована. Гость не может устанавливать или
удалять программы. Эту учетную запись можно отключить, но нельзя удалить.
Шаг 2.
Делаем окно приветствия пустым (убираем уязвимость 2)
У нас окно входа в систему содержит
подсказку Admin, давайте ее уберем,
сделав окно пустым. Для начала в окне Учетные записи пользователей жмем
на кнопку Изменение входа пользователей в систему и уберем
флажок Использовать страницу приветствия (рис.
6 и рис. 7).

Рисунок 6 - Окно Учетные
записи пользователей

Рисунок 7 - Убираем
флажок Использовать страницу приветствия
Но, это только половина дела.
Теперь повысим безопасность сети
еще на одну условную ступень, сделав оба поля окна приветствия пустыми (рис.
8).

Рисунок 8 - Обе строки
данного окна сделаем пустыми
Выполним команду Панель
управления-Администрирование – Локальные политики безопасности- Локальные
политики-Параметры безопасности-Интерактивный вход: не отображать
последнего имени пользователя. Эту запись необходимо
включить (рис. 9).

Рисунок 9 - Активируем
переключатель Включить
Теперь после завершения
сеанса пользователь должен угадать
не только пароль, но и имя пользователя (рис. 10).

Рисунок 10 - Обе строки
окна приветствия пусты
Выявление
сетевых уязвимостей сканированием портов ПК
Злоумышленники используют
сканирование портов ПК для того, чтобы воспользоваться ресурсами чужого ПК в
Сети. При этом необходимо указать IP адрес ПК и
открытый port, к примеру, 195.34.34.30:23. После
этого происходит соединение с удаленным ПК с некоторой вероятностью входа в
этот ПК.
·
TCP/IP port — это адрес определенного сервиса (программы),
запущенного на данном компьютере в Internet. Каждый открытый порт —
потенциальная лазейка для взломщиков сетей и ПК. Например, SMTP (отправка
почты) — 25 порт, WWW — 80 порт, FTP —21 порт.
·
Хакеры сканируют порты для того, чтобы найти дырку (баг) в
операционной системе. Пример ошибки, если администратор или пользователь ПК
открыл полный доступ к сетевым ресурсам для всех или оставил пустой пароль на
вход к компьютеру.
Одна из функций администратора сети
(сисадмина) - выявить недостатки в функционировании сети и устранить их. Для
этого нужно просканировать сеть и
закрыть (блокировать) все необязательные (открытые без необходимости) сетевые
порты. Ниже, для примера, представлены службы TCP/IP, которые можно отключить:
·
finger -
получение информации о пользователях
·
talk-
возможность обмена данными по сети между пользователями
·
bootp -
предоставление клиентам информации о сети
·
systat -
получение информации о системе
·
netstat -
получение информации о сети, такой как текущие соединения
·
rusersd -
получение информации о пользователях, зарегистрированных в данный момент
Просмотр
активных подключений утилитой Netstat
Команда netstat обладает набором ключей для
отображения портов, находящихся в активном и/или пассивном состоянии. С ее
помощью можно получить список серверных
приложений, работающих на данном компьютере. Большинство серверов находится в
режиме LISTEN - ожидание запроса на соединение.
Состояние CLOSE_WAIT означает, что соединение разорвано. TIME_WAIT -
соединение ожидает разрыва. Если соединение находится в состоянии SYN_SENT,
то это означает наличие процесса, который пытается, установить соединение с
сервером. ESTABLISHED — соединения установлены, т.е. сетевые службы работают (используются).
Итак, команда netstat показывает содержимое различных структур данных,
связанных с сетью, в различных форматах в зависимости от указанных опций. Для
сокетов (программных интерфейсов) TCP допустимы
следующие значения состояния
·
CLOSED -
Закрыт. Сокет не используется.
·
LISTEN -
Ожидает входящих соединений.
·
SYN_SENT -
Активно пытается установить соединение.
·
SYN_RECEIVED -
Идет начальная синхронизация соединения.
·
ESTABLISHED -
Соединение установлено.
·
CLOSE_WAIT -
Удаленная сторона отключилась; ожидание закрытия сокета.
·
FIN_WAIT_1 -
Сокет закрыт; отключение соединения.
·
CLOSING -
Сокет закрыт, затем удаленная сторона отключилась; ожидание подтверждения.
·
LAST_ACK -
Удаленная сторона отключилась, затем сокет закрыт; ожидание подтверждения.
·
FIN_WAIT_2 -
Сокет закрыт; ожидание отключения удаленной стороны.
·
TIME_WAIT -
Сокет закрыт, но ожидает пакеты, ещё находящиеся в сети для обработки
Примечание
Что такое "сокет"
поясняет рис. 11. Пример сокета – 194.86.6..54:21

Рисунок 11 - Сокет это
№ порта + IP адрес хоста
Практический
пример. Обнаружение открытых на ПК портов утилитой Netstat
Для выполнения практического
задания на компьютере необходимо выполнить команду Пуск-Выполнить.
Откроется окно Запуск программы, в нем введите команду cmd (рис.
12).

Рисунок 12 - Окно
Запуск программы
Чтобы вывести все активные
подключения TCP и прослушиваемые
компьютером порты TCP/ UDP введите команду netstat (рис.
13). Мы видим Локального адреса (это ваш ПК) прослушиваются 6 портов. Они нужны
для поддержки сети. На двух портах мы видим режим ESTABLISHED —
соединения установлены, т.е. сетевые службы работают
(используются). Четыре порта используются в режиме TIME_WAIT -
соединение ожидает разрыва.

Рисунок 13 - Список
активных подключений на тестируемом ПК
Запустите на вашем ПК Интернет и зайдите, например, на www.yandex.ru.
Снова выполните команду netstat (рис. 14). Как видим,
добавилось несколько новых активных портов с их различными состояниями.

Рисунок 14 - Активные
подключения при работе ПК в Интернет
Команда netstat имеет
следующие опции – табл. 1.

Таблица 1 -
  Ключи для команды netstat

Опция (ключ)

Назначение

-a

Показывать
  состояние всех сокетов; обычно сокеты, используемые серверными процессами, не
  показываются.

-A

Показывать
  адреса любых управляющих блоков протокола, связанных с сокетами; используется
  для отладки.

-i

Показывать
  состояние автоматически сконфигурированных (auto-configured) интерфейсов.
  Интерфейсы, статически сконфигурированные в системе, но не найденные во время
  загрузки, не показываются.

-n

Показывать
  сетевые адреса как числа. netstat обычно показывает адреса как символы. Эту
  опцию можно использовать с любым форматом показа.

-r

Показать
  таблицы маршрутизации. При использовании с опцией -s, показывает статистику
  маршрутизации.

-s

Показать
  статистическую информацию по протоколам. При использовании с опцией -r,
  показывает статистику маршрутизации.

-f семейство_адресов

Ограничить
  показ статистики или адресов управляющих блоков только указанным
  семейством_адресов, в качестве которого можно указывать:
inet Для
  семейства адресов AF_INET,
или unix Для
  семейства адресов AF_UNIX.

-I интерфейс

Выделить
  информацию об указанном интерфейсе в отдельный столбец; по умолчанию (для
  третьей формы команды) используется интерфейс с наибольшим объёмом переданной
  информации с момента последней перезагрузки системы. В качестве интерфейса
  можно указывать любой из интерфейсов, перечисленных в файле конфигурации
  системы, например, emd1 или lo0.

-p

Отобразить
  идентификатор/название процесса создавшего сокет (-p, --programs display PID/Program name for sockets)

Программа
NetStat Agent
Представьте ситуацию: ваше Интернет-соединение стало работать медленно, компьютер постоянно что-то качает из Сети. Вам
поможет программа NetStat Agent. С ее помощью вы сможете найти причину
проблемы и заблокировать ее. Иначе говоря, NetStat Agent -
полезный набор инструментов для мониторинга Интернет соединений
и диагностики сети. Программа позволяет
отслеживать TCP и UDP соединения на ПК, закрывать нежелательные
соединения, завершать процессы, обновлять и освобождать DHCP настройки адаптера, просматривать сетевую
статистику для адаптеров и TCP/IP протоколов, а также строить графики для
команд Ping и TraceRoute (рис. 15).

Рисунок 15 - Главное
окно программы NetStat Agent
В состав программы NetStat Agent вошли следующие утилиты:
·
NetStat - отслеживает TCP и UDP соединения ПК (при этом отображается
географическое местоположение удаленного сервера и имя хоста).
·
IPConfig - отображает свойства сетевых адаптеров и конфигурацию сети.
·
Ping - позволяет проверить доступность хоста в сети.
·
TraceRoute - определяет маршрут между
вашим компьютером и конечным хостом, сообщая все IP-адреса маршрутизаторов.
·
DNS Query - подключается к DNS серверу и
находит всю информацию о домене (IP адрес сервера, MX-записи (Mail Exchange) и
др.).
·
Route - отображает и позволяет изменять IP
маршруты на ПК.
·
ARP - отслеживает ARP изменения в локальной
таблице.
·
Whois - позволяет получить всю доступную информацию об IP-адресе
или домене.
·
HTTP Checker - помогает проверить, доступны ли
Ваши веб-сайты.
·
Statistics - показывает статистику
сетевых интерфейсов и TCP/IP протоколов.
Сканер
портов Nmap (Zenmap)
Nmap - популярный сканер портов,
который обследует сеть и
проводит аудит защиты.
Использовался в фильме "Матрица:
Перезагрузка" при взломе компьютера. Наша задача не взломать, а защитить
ПК, поскольку одно и то же оружие можно использовать как для защиты, так и для
нападения. Иначе говоря, сканером портов nmap можно определить
открытые порты компьютера, а для безопасности сети пользователям рекомендуется
закрыть доступ к этим портам с
помощью брандмауэра (рис. 16).

Рисунок 16 - Интерфейс
программы Nmap
Обычно для того, чтобы
просканировать все порты какого-либо компьютера в сети вводится команда nmap –p1-65535 IP-адрес_компьютера
или nmap –sV IP-адрес компьютера, а для сканирования сайта
- команда nmap –sS –sV –O -P0
адрес сайта.
Монитор портов TCPView
TCPView - показывает все процессы, использующие Интернет-соединения. Запустив TCPView,
можно узнать, какой порт открыт и
какое приложение его использует, а
при необходимости и немедленно разорвать соединение – рис. 17.

Рисунок 17 - Главное
окно программы TCPView
Просмотрите активные сетевые подключения
локального ПК с помощью монитора портов tpiview. Определите потенциально
возможные угрозы (какие порты открыты, и какие приложения их используют). При
необходимости можно закрыть установленное приложением TCP-соединение
или процесс правой кнопкой мыши
Образец
офисной политики безопасности
Информационная безопасность – огромная тема, здесь мы только
немного прикоснулись к ней. Вот только несколько положений из правил поведения
сотрудников предприятий малого бизнеса (рис. 18) .

Рисунок 18 - Список
документов по информационной безопасности для малого бизнеса
Пользователям не разрешается
устанавливать на компьютерах и в сети Компании программное
обеспечение без разрешения системного администратора.
Пользователи не должны пересылать электронную почту другим лицам и организациям
без разрешения отправителя. Пользователям запрещается изменять и копировать
файлы, принадлежащие другим пользователям, без разрешения владельцев
файлов. Пользователь несет
ответственность за сохранность своих паролей для входа в систему. Запрещается
распечатывать, хранить в сети или передавать другим лицам индивидуальные
пароли. И так далее…
Краткие
итоги
В практической работе мы научились
убирать две уязвимости ОС Меняем учетную запись администратора
(Пользователь Администратор с
пустым паролем - это уязвимость)
скринкаст 1
Шаг 2. Делаем окно приветствия
пустым (убираем уязвимость 2)
скринкаст 4
Выявление сетевых уязвимостей
сканированием портов ПК 9
Просмотр активных подключений
утилитой Netstat 9
Пример 1. Обнаружение открытых на ПК портов утилитой Netstat 10
Программа NetStat Agent 12
Сканер портов Nmap (Zenmap) 14
Монитор портов TCPView 15
Образец офисной политики безопасности

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 010. ПР по теме Обеспечение безопасности локальной сети.doc

alt: Рисунок 9 - Активируем переключатель

alt: Просмотр активных подключений утилитой

alt: Рисунок 11 - Сокет это № порта +

alt: I интерфейс Выделить информацию об указанном интерфейсе в отдельный столбец; по умолчанию (для третьей формы команды) используется интерфейс с наибольшим объёмом переданной информации с момента…

alt: Рисунок 17 - Главное окно программы


extracted_text:
Песня-приветствие «„Здравствуй" говори»:
https://www.youtube.com/watch?v=liBhajErDVg

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ссылка песня-приветствие.docx

intro: Ребята подготовительной группы очень любят песни-приветствия, с которыми входят на музыкальное занятия. Эти песни повышают настроение, активизируют внимание, память, ритмическую деятельность.

музыка

group: Дисциплины

title: Песня-приветствие    "Здравствуй" говори", подготовительная группа


extracted_text:
Тэма: Вугал. Вымярэнне і пабудова
вуглоў.
Мэта: замацаванне
ўмення будаваць і вымяраць вуглы з дапамогай транспарціра
Задачы: вучыць чытаць і запісываць
абазначэнні вуглоў, вымяраць дадзеныя вуглы з дапамогай транспарціра, будаваць
вуглы дадзенай градуснай меры;
развіваць наглядна-вобразнае мысленне,
увагу, памяць;
выхоўваць акуратнасць і адказныя
адносіны да вучэбнай працы, культуру ўзаемаадносін у калектыве
Абсталяванне: вучэбны дапаможнік
ХОД УРОКА
1.Арганізацыйны
момант
 Сёння ў нас чарговы ўрок нашай любімай матэматыкі. За акном
добрае  надвор'е. У нас у класе таксама ўсё будзе добра. Спадзяюся, што нам
усім будзе цікава на гэтым уроку. У нас з вамі ўсё атрымаецца!
2. Праверка
дамашняга задання
3.
Актуалізацыя ведаў
Вусная работа
1) Якія з вуглоў з’яўляюцца:
А) вострымі
Б)тупымі
В)прамымі

2)«Верна
або не?»
Увага! Калі
я чытаю вернае сцверджанне, то вы хлопаеце ў
далоні; калі не, то падымаеце ўверх
рукі.
* Адзінкі вымярэння вуглоў: міліметры, сантыметры?
 * Адзінкі вымярэння вуглоў: міліграмы, кілаграмы?
 * Адзінкі вымярэння вуглоў: градусы?
* Разгорнуты вугал мае градусную меру 100°?
 * Разгорнуты вугал мае градусную меру 90°?
* Разгорнуты вугал роўны 180°?
* Прамы вугал роўны 160°?
• Прамы вугал роўны 90?
* Востры вугал больш прамога?
 * Востры вугал роўны прамому?
* Востры вугал менш прамога?
* Тупы вугал менш прамога?
* Тупы вугал заўсёды больш прамога і менш разгорнутага?
 * Вугал, менш 90° называецца вострым?
 * Вугал, больш 90°, але меншы 180°, называецца тупым вуглом?
Прамень, які выходзіць з сярэдзіны вугла і дзеліць яго папалам
называецца бісектрыса?
4.
Паведамленне тэмы і мэты ўрока
5.Замацаванне
вывучанага.
Работа па карткам
1)    Вымерайце вуглы і  запішыце ў сшыткі

2)    Начарціце любы вугал і прапануйце суседу яго вымераць
3)    Вымерайце тупы і востры вугал і запішыце

Фізкультхвілінка

Пакажыце
     рукамі вугал
     90°,  180°.
Пакажыце
     рукамі востру вугал, тупы вугол.
Пакажыце рукой, дзе вакол нас есць прамыя  вуглы.
Павярніцеся на 180°. А зараз на
     90°.

4)
Вымерайце вуглы, дайце ім назвы, запішыце вынік

5)    Адзначце
на першым малюнку вострыя вуглы, на другім – тупыя, на трэцім -прамыя

Паглядзіце на чарцёж. Чаму роўны вугал
АОВ? (Малюнак на дошцы) (Некаторыя вучні будуць памылкова меркаваць, што кут
АОВ роўны 90о). Праводзіцца праца па чарцяжы. 1) чаму роўная велічыня кута КОС? 2) Чаму роўная сума двух вуглоў
КОВ і СОА? 3) Як знайсці кут ВОА?

6)Выберыце правільны адказ і
абведзены адпаведную яму лічбу кружком.
1)    Вымерайце вугал ВОС.

1) 1000
2) 900
3) 600
2) Знайдзіце
на малюнку пары вострых вуглоў.
1) вугал КВС і
вугал КВL
2 вугал КВL и
вугал  LВС
3) вугал СВL и
вугал LВА

3) Угол
РМО прямой.  Найдите величину угла KMN, изображенного на рисунке.
1) 1390
2) 490
3) 720

Праверка па ключу,
запісаным на дошцы.
6.Падвядзнне вынікаў.
- Каб
закласці падмурак, які вугал трэба адкласці? (разгорнуты)
 - Каб дом пабудаваць
трывалы-сцены, пад якім вуглом? (прамым)
-      Каб
дах не цёк, мы пабудуем вугал?..
(тупы)
 - Што было найбольш цяжкім на
ўроку?
 - А чаму важна ўмець
будаваць, вымяраць і вылічаць вуглы?
(Гэтыя ўменні патрэбныя ў будаўніцтве, архітэктуры...).
-Якія
спосабы вымярэння і пабудавання вуглоў вы ведаеце? Назавіце
ўсе вядомыя вам спосабы. (З дапамогай транспарціра).

7. Рэфлексія.
Раскажыце мне аб тым, што вам даў сённяшні ўрок матэматыкі?
Дапоўніце прапановы.
 * Сёння я даведаўся…
 * Было цікава…
* Было цяжка…
 * Я навучыўся…

file_name: ур матем 5 кл +.docx

title: Канспект урока матэматыкі ў 5 класе на тэму " Вугал. Вымярэнне і пабудова вуглоў"


extracted_text:
1.
Hört das Lied. Wer kommt nach wem? Stellt die
Nummer. Dann schreibt die Tiere.

der
die

die

der
das

der
das

die

das

das

 _________ kräht

 _________ piepst

 _________ miaut

 _________ bellt

_________
    wiehert

 _________ hupft

_________
    grunzt

 _________
    muht
_________
    gackert

_________
    blökt

krähen

piepsen

miauen

bellen

wiehern

hupfen

grunzen

muhen

gackern

blöken

2.
Was passt zusammen? Malt die Linien.

Muh, muh!

Pieps!

Kikeriki!

Hüü, hüü!

Böh, böh!

Miau, miau!

Quink, guink!

         wiehert  Wau, wau!

Auf dem Bauernhof, da ist was los!
(Tiere und Tierlaute zahlen)

Refrain:

Auf
  dem Bauernhof, da ist was los!
Horst
  du all die Laute?
Hey,
  was ist das bloss?
Wie
  viele Tiere sind wach und froh?
1.
1x kraht der Hahn, und das geht so:
  Kikeriki! 2x bellt der Hund, und das geht so: Wau! (2x) 2.
3x
  miaut die Katz, und das geht so: Miau! (3x) 4x piepst die Maus, und das geht
  so: Pieps! (4x) 3.
5x
  wiehert das Pferd, und das geht so: Huu! (5x)
6x
  muht die Kuh, und das geht so: Muh! (6x) 4.
7x
  grunzt das Schwein, und das geht so: Oink! (7x)
8x
  blokt das Schaf, und das geht so: Boh! (8x) 5.
9x
  gackert das Huhn, und das geht so: Gack! (9x)
10x
  hupft der Has, und das geht so: Hupf! (10x)

Text:
  Stephen Janetzko
Musik: Stephen Janetzko
Verlag:
  © Okotopia Verlag, Munster
Info: www.kinderliederhits.de

Auf dem Bauernhof, da ist was los!
(Tiere und Tierlaute zahlen)

Refrain:

Auf
  dem Bauernhof, da ist was los!
Horst
  du all die Laute?
Hey,
  was ist das bloss?
Wie
  viele Tiere sind wach und froh?
1.
1x
  kraht der Hahn, und das geht so: Kikeriki! 2x bellt der Hund, und das geht
  so: Wau! (2x) 2.
3x
  miaut die Katz, und das geht so: Miau! (3x) 4x piepst die Maus, und das geht
  so: Pieps! (4x) 3.
5x
  wiehert das Pferd, und das geht so: Huu! (5x)
6x
  muht die Kuh, und das geht so: Muh! (6x) 4.
7x
  grunzt das Schwein, und das geht so: Oink!
(7x)
8x blokt das Schaf, und das
  geht so: Boh! (8x) 5.
9x
  gackert das Huhn, und das geht so: Gack! (9x)
10x
  hupft der Has, und das geht so: Hupf! (10x)

Text:
  Stephen Janetzko
Musik: Stephen Janetzko
Verlag:
  © Okotopia Verlag, Munster
Info:
  www.kinderliederhits.de

Man muß die
Kärtchen ausschneiden und Memory spielen oder Zuordnung machen.

der
  Huhn

                     der

kräht

    die Maus

                      die

piepst

    die Katze

                        die

miaut

der
  Hund

                      der

bellt

das  Pferd

              das

wiehert

der  Hase

                    der

hupft

das
  Schwein

das

grunzt

die Kuh

                 die

muht

das
  Huhn

                   das

gackert

das  Schaf

                    das

blökt

file_name: Arbeit am Lied Auf dem Bauernhof 1++.pdf

alt: Hört das Lied. Wer kommt nach wem?

alt: die der das der das die das das _________ kräh t _________ pieps t _________ miau t _________ bell t _________ wieher t _________ hupf…

alt: der die die der das der das die das das _________ kräh t _________ pieps t _________ miau t _________ bell t _________ wieher t…

alt: Was passt zusammen? Malt die Linien

alt: Muh, muh!

alt: Quink, guink! wieher t

alt: Man muß die Kärtchen ausschneiden und

alt: Maus die pieps t die

alt: Huhn das gacker t das

intro: Рабочий лист содержит задания по немецкому языку для начальных классов, но может использоваться и для 5-6 классов. Лексическая тема: животные, что они умееют делать, грамматическая тема: модальный глагол können. Содержит красочные иллюстарции и раскраски. Может быть использовать к песне "Auf den Bauernhof" Рольфа Цуковски.

title: Рабочий лист. Что могут животные. Немецкий язык. 4-6 класс.


extracted_text:
По статистике
наезд на пешехода – один из самых распространенных видов дорожно-транспортных
происшествий. Основная доля наездов со смертельным исходом приходится на темное
время суток, когда водитель не в состоянии увидеть вышедших на проезжую часть
людей. Световозвращающие элементы повышают видимость
пешеходов на неосвещенной дороге и значительно снижают риск возникновения
дорожно-транспортных происшествий с их участием.

При движении с
ближним светом фар водитель автомобиля способен увидеть пешехода на дороге на
расстоянии 25-50 метров. Если пешеход применяет световозвращатель, то это
расстояние увеличивается до 150-200 метров. А при движении автомобиля с дальним
светом фар дистанция, на которой пешеход становится виден, с применением
световозвращателей увеличивается со 100 метров до 350 метров. Это даёт водителю
15-25 секунд для принятия решения.
Согласно новой
редакции Правил с 1 июля 2015 года, при переходе дороги и движении по обочинам
или краю проезжей части в темное время суток или в условиях недостаточной
видимости пешеходам рекомендуется, а вне населенных пунктов пешеходы обязаны
иметь при себе предметы со световозвращающими элементами и обеспечивать
видимость этих предметов водителями транспортных средств.

В настоящее
время для обеспечения безопасности на дорогах световозвращающие материалы
используются при изготовлении элементов в самых различных формах, которые
делятся на две группы: съемные и несъемные.

Съемные
световозвращающие элементы
Съемные световозвращающие
элементы на ПВХ-основе – это изделия, прикрепляемые к одежде, головному убору,
надеваемые на какую-либо часть тела или предметы: сумки, рюкзаки, детские
коляски, велосипеды, ролики и другое.
Их можно легко
крепить и снимать. Размещать световозвращатели следует таким образом, чтобы при
переходе или движении по проезжей части на них попадал свет фар автомобилей и
тем самым привлекал внимание водителей.
Одними из
наиболее востребованных съемных световозвращающих изделий являются навесные
брелоки, стикеры, значки, браслеты, накладки на спицы колес велосипеда, жилеты.

Несъемные
световозвращающие элементы
Несъемные
световозвращающие элементы на тканевой основе традиционно применяются в
спецодежде сотрудников полиции, врачей скорой медицинской помощи, железно- и
автодорожных рабочих и многих других. Актуально их применение в детской и
подростковой одежде, в спортивной и туристической одежде и обуви.
Световозвращающие элементы на одежде должны обеспечивать видимость объекта с
двух сторон, чтобы человек был виден водителям встречных направлений движения.

Тип основы световозвращающих элементов
В идеале съемные и несъемные светоовозвращатели надо
сочетать. Полоски на одежде - это несъемные светоотражатели. Дополним их
подвесками на шнурочках, или наденем на запястье браслет на липучке или
самозастегивающийся браслет на пружинке, приклеим наклейки.
По утверждению специалистов, самое подходящее место, где
стоит разместить световозвращатель – это грудь и бёдра, но чаще люди
предпочитают прикреплять световозвращатели на кисти рук, свои портфели или
сумочки. Самый оптимальный вариант, когда на пешеходе находится как минимум 4
световозвращателя.

На
  текстильной основе

На
  поливинилхлоридной основе (ПВХ)

Область применения световозвращающих материалов
Не все световозвращающие материалы можно использовать для
нанесения на элементы одежды. Следует
обратить внимание на наличие фталатов в материалах световозвращателей.
Фталаты – это
химические вещества, это соли и эфиры фталевой (ортофталевой) кислоты, которые
благодаря своей низкой стоимости, очень широко используются в промышленности
для придания мягкости, прочности, гибкости и эластичности, пластиковым
изделиям.
Область применения фталатов весьма обширна, так как этот
химический компонент входит в основной состав многих изделий из пластика. Это
значит, что мы контактируем с фталатами ежедневно, а они вредны для
человеческого организма.
Производители не всегда указывают на этикетках информацию
о содержании фталатов в товарах, поэтому приобретайте изделия от проверенных
производителей.
В бытовых условиях фталаты можно определить по
специфическому запаху. Любые изделия, имеющие резкий запах, могут
сигнализировать о том, что в них содержатся небезопасные вещества. Старайтесь
избегать покупки таких пластиковых изделий.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: консультация для родителей  Предназначение светлоотражающих элементов.docx

alt: В настоящее время для обеспечения безопасности на дорогах световозвращающие материалы используются при изготовлении элементов в самых различных формах, которые делятся на две группы: съемные и…

alt: На текстильной основе

title: Применение светоотражающих элементов


extracted_text:
МКОУ
«СОШ№5 имени героя России Мусалаева Т.О.» г.Хасавюрт,Республика Дагестан

Конспект
открытого урока
Тема: «Расулихъ гьоболлъухъ.»

Подготовила учительница
родного языка и литературы
Магомедова Аслипат Багавдиновна

Хасавюрт
2018 г.
Класстун къват1исеб ц1али.
Тема:  Расулихъ
гьоболлъухъ.
Мурад: . Дагъистаналъул
халкъияв поэт  Расул Х1амзатовасул асарал гъваридго лъазари;
Асаразул темаялдалъун ва идеялдалъун ц1алдохъабазул
Ват1аналде бугеб рокьи ц1ик1к1инаби;
Гьел лъик1лъиялде, х1алимлъиялде,х1еренлъиялде,
рит1ухълъиялде ах1и;
Х1алихьалъиялде,  хъант1иялде, хъублъиялде данде
къеркьезе ц1алдохъабазулъ тавпикъги, къуватги бижизаби.
Алатал:
-ИКТ.
-
Газета «Дир рак1алъул хан, хирияв поэт»
-
Расул Х1амзатовгун цадахъ  Ленинкенталда ва Ц1ада росулъ рахъарал суратал.
-
Альбом «В гостьях у Расула».
-
Расул Х1амзатовасул т1ахьазул выставка.
Дарсил ин.
1.      Дарсиде
х1адурлъи.
2.      Ассаламуг1алайкум
Аваразул миллат мац1
Адаб кьоч1ое лъураб
Ахир рокьуе гьеч1еб.
Ассаламуг1алайкум
Аваразул лебаллъи
Амузгиязул хвалчен
 Ахъбердиласул рачлихъ
Армяназул пашманлъи
Арарат мег1ер буго
Аваразул пашманлъи
Авар мац1 лъач1ел лъимал. (киналго
ц1алдохъабаз цадахъ ц1алила)
Нилъер Дагъистаналъул халкъияв шаг1ир
Расул Х1амзатовасул  гьал коч1ол раг1абаздалъун бокьун буго байбихьизе жакъасеб
авар адабияталъул дарс.
Расулица абухъего, дунялалда
ц1ик1к1ун рук1ине жидерго мац1ги, эбелги, эбелаб Ват1анги

3.      Авалияб
гара-ч1вари.
Учитель: Дида рак1алде
ккола жиндирго х1урмат гьабулев щивав дагъистаниясе хирияб батилин нилъер
гьит1инаб муг1рузул улкаян. Дагъистан! Гьеб раг1улъ буго нилъер ч1ух1иги,
бух1иги, ах1иги, ях1ги, бах1арчилъиги.  Жиндирго нахъекъай гьеч1еб лебалаб
къеркьеялдалъун  Дагъистаналъул ц1ар дунялалдаго раг1изабуна к1удияв Имам
Шамилица. Дагъистан, унго- унгоги, бах1арчияб   ва г1акъилаб халкъалъ г1умру
гьабулеб ракь  бук1ин т1олабго дунялалдаго бихьизабуна к1удияв шаг1ир Расул
Х1амзатовасул бечедаб творчествоялъ.
Ват1аналде бугеб к1удияб рокьуцаги коч1олаб каламалъ
гьабулеб г1ажаибаб асаралъги
нилъер ц1алдохъабиги учительзабиги ах1ана
шаг1ирзабазул ват1анХунзахъ районалде ва  устарзабазул, бах1арзазул ракь Шамил
районалде.
Заманалги рук1уна
Рак1алдаса унарел
Г1адамалги рук1уна
Кидаго к1очонарел.
Гьедин абизе бегьула доб сапаралъ Ц1ада росулъ рарал
къоязде ва нилъеда дандч1варал г1емерал унго- унгоял маг1арулазде.
Гьале нахъеги дунялги ц1илъараб, гъут1биги т1егьараб
ихдалил къоялъ нилъ ах1улел руго шаг1ирзабазул гъанситоялъухъе.
Рилълъа
нижгун цадахъ Ц1ада росулъе
Ц1идасан
х1асратго куч1дул ц1ализе
Бац1ц1адаб
гьаваги гьайбатаб ихги
Гьоболлъи
гьабизе х1адурун руго
Киг1ан
ц1аланиги ч1алг1ен хьваларел
Расулил
куч1дузухъ урхъун буго рак1
Хирияв
Х1амзатил бег1ераб калам
Бокьула
раг1изе щибаб саг1аталъ.
4.      Ц1алдохъан:
Расул Х1амзатовасул куч1дул т1оцере басмаялде рахъана 1938 соналъ, т1оцебесеб
т1ехь «Х1асратаб рокьиги бокьараб ццинги» маг1арулазухъе щвана зах1матаб,
х1алуцараб рагъул кор улкаялда боркьараб 1943 соналъ. Гьелдаса хадур пасих1ал
ва гъваридал куч1дул роржана т1олабго дунялалда. Нус- нус мац1азде гьел
руссинарун ратаниги, гьезул рахьдал мац1лъун хут1ана шаг1ирас гьел къалмиде
босараб гьит1инаб халкъалъул мац1.
Кеч1 «Авар мац1»
Учитель: Г1енеккизинха,
абухъего бац1ц1адаб маг1арул мац1алда ах1улеб коч1охъ.
«Гьит1инай Пат1иде» (ах1ула ц1алдохъанас).
«Гьит1инай Пат1иде» абураб кеч1 Расулица хъвана
жиндирго рагъда ч1варав вацасул ясалъе сайгъат гьабун.
Жакъад, К1удияб Ват1анияб рагъда бергьенлъи
босаралдаса 60 сон т1убаялде х1адурлъулеб заманалъ,   бат1ияб асаргун ах1ула
Расулил рагъул темаялда хъварал куч1дулги. Абизе бегьула  рагъул х1акъалъулъ,
рагъда хваразда цере ч1агоязул налъул х1акъалъулъ хъварал куч1дузул кьерилъ
т1оцебесеб бак1алда бугин «Къункъраби» абураб кеч1. Нагагьги ватиларо гьеб
коч1охъ г1енеккидал  черхалда гъаргъар баларев инсан.
(г1урус мац1алда  коч1охъ г1енеккила)
Гьаб коч1охъг1енеккидал рак1- рак1алъ бокьула гьеб
г1агараб авар мац1алда ах1изе.
(1 куплет  авар мац1алда ах1ила)
«Дунги воржун ина къо бач1арабго.
Къункърабазул т1елгун дове рик1к1аде» - гьедин хъвана
Расулица жиндирго коч1олъ. Амма нилъеда рак1к1алде кколаан гьев абадиялъго
нилъгун цадахъ вук1инин. Пайда щиб, гьедин бук1унарелъул. Гьев нилъедаса иналде
моц1алъ цебе, гьесул 80 – сон т1убаялъул къояз, нилъ рак1- рак1алъ рохун
рук1ана гьевгун Ленинкенталъул ракьалда данд ч1вазе щвеялдаса. Гьеб бук1ана
Ленинкенталда бугеб милициялъулаб гьоркьохъеб школалда «Хъах1ал къункъраби»
рагьулеб къо.
Ц1алдохъан Халикова Эльмира.
Гьеб дандч1ваялъ рек1ее гьабураб асаралъ т1амуна дун
гьаб кеч1 хъвазе.
Халкъияв  поэт
Т1олго
дунялалда ц1ар арав поэт
Гьит1инаб
Дагъистан к1одо гьабурав
Маг1арулазулъго
бищун г1акъилав
Кеч1
ц1алун ц1ар лъалев хирияв поэт.
Бищунго
ц1ар араб къункърабазул кеч1
Сири
бан бач1уна гьеб ах1улаго.
Дур
к1алдисан арал, дур квералъ хъварал
Дур
рак1алъ ах1арал х1айранал куч1дул.
Дун
маг1арулай йик1ин ч1ух1арай йиго
Мун
маг1арул поэт вук1иналдаса.
Чанги
г1абдаласул г1акъил вахъина
Дур
куч1дул ц1алани Расул Х1амзатов.
Дагъистан
ч1ух1арав Х1амзатил Расул
Кьеги
дуе сахлъи, даимаб рокьи.
Халалъеги
сонал жиб- жиб т1ехь рик1к1ун,
Т1охьолъ
ругелщинал раг1аби рик1к1ун.

Учитель: Расулилги гьесул
асаразулги бицине нилъее цо дарсцин щиб гурин, цо лъаг1елцин г1еларо.
Бат1и- бат1иял руго гьесултемаби. Киналха нужеца т1аса
рищарал?
Ц1алдохъан: Х1амзатил
Расулил асарал ц1алулаго нилъее баянлъула гьес тасдикъ гьарулел рук1ин, аза-
азар соназ маг1арулаз ва дагъистанияз цоцазухъе кьун, ясбер г1адин ц1унарал
лъик1ал г1адатал, хасиятал, г1амалал,жигар бахъулеб бук1ин гьел жив- жив
маг1аруласул напсалъулъ щула гьаризе.
Огь,
чанги г1адат буго
Маг1арул
г1адамазул
Г1аламалъ
гьеб босани,
Г1алам
камиллъилаан.
Огь,
чанги г1амал буго
Маг1арул
г1адамазул
Дунялалъ
гьеб босани,
Дунял
берцинлъилаан.
Гьел т1адег1анал г1адатазул, г1амалазул бицунеб буго
«Маг1арулал», «Дагъистан»,  «Гьанир муг1рузда», «Эбел, дуца щиб жо гьалда
абулеб?», «Унел руго руччаби», «Эбелалъ лъималазе кини к1ик1улеб буго»,
«Муг1рул тун авлахъалде» абурал асаразулъ.
Ц1алдохъан
«Муг1рул тун авлахъазде»
Муг1рул
тун авлахъазде
Рахъунел
маг1арулал,
Маг1арул
ях1ги мах1ги
Гьарула,
цадахъ босе.
Маг1арулт1амур,
т1агъур,
Гьарула,
цадахъ босе.
Маг1арул
ханжар- рачел
Борчараб
цадахъ босе.
Цадахъ
босе, к1очонге
Маг1арул
мац1ги ц1арги.
Цадахъ
босе, к1очонге
Маг1арул
г1адат г1амал.
Маг1арухъ
инсул гъасда
Хасаб
хинлъи бук1уна.
Маг1арул
гъасда коч1ол
Бат1ияб
кеп бук1уна.
Цадахъ
росе маг1арухъ
Магьал
раччарал г1арщал.
Г1амал
к1одолъарабго
К1ич1-
к1ич1ун рехе цере.
Гьарула,
цадахъ босе,
Гьарула,
к1очон тоге,
К1удияб
бах1арчилъи
 Гьит1инаб
дур халкъалъул.
Ц1алдохъан
Хадусеб киназего г1агараб  тема буго эбелалъул тема.
Къварилъула
дир рак1 г1умру анаг1ан
Г1айибал
ц1ик1к1ана дуда цере дир
Къварилъула
дир рак1 дунял лъанаг1ан
Замана
дагьлъана дуе кьолеб дир.
Дун
сапаралдаса вуссанщинахъе
Духъ
балагьун дица х1исаб гьабула:
«Дуда
эбел к1очон толей гьеч1ищан»
Гьел
дур бераз дида гьикъулеб буго.
Эбел – гьей йиго поэзиялъул даимаб тема. Эбелалде
бугеб рокьул х1акъалъулъ чан гьайбатаб асар цебе ч1езабизе зах1мат буго. Амма
гьале, ц1иял г1адатиял гурел раг1аби ратун руго Расулида. Гьелъулъ бахчун буго
васасул къвин гьеч1еб, эбелалъулалда бащад гьабизе рес гьеч1еб рпокьи. Нилъ
киналго нилъер улбузе налъулал руго. Гьелъ нилъеда, г1адамил лъимада,
т1адаблъун гьабула намусалъул бищун т1адег1анаб, кьварараб кодексалда рекъон
г1умру гьабизе.
Ц1алдохъан:
Эбел
к1оченаро гьит1инаб мехалъ
Дун
къват1ахъ кват1игун кидаго дуца
Горт1а
лъун толаан бакараб чирахъ
Ва
къирун толаан къач1ого каву.
Вач1унаан
рокъов, кьижулаан дун
Кьурулаан
дуца г1одобе чирахъ
Балагьулаан
мун къан бугищ нуц1а
Къулулаан
т1аде сордо лъик1, васин.
Сонал
ана… Горт1а чирахъ кенч1ана,
Дур
васаз иргадал росу нахъ тана
Квег1аб
берзул маг1у кваранаб квералъ
Киг1ан
г1емер балъго дуца бац1ц1араб.
Дица
балъго, эбел, кваранаб квералъ
Квег1аб
берзул маг1у бац1ц1уна сардилъ
Дун
вач1ина духъе,  вач1ина духъе
Чирахъ
г1одой кьурун, кьижа, дир мискин.
Щвела
дун росуъе, щвела рокъове
Къирун
тараб каву къай  дир, хирияй.
Кида
гьеб бук1инеб,- кват1изе гьеч1о,
Каранда
рак1 лъурай, сордо лъик1, эбел.
Учитель: Ват1аналъул
тема, гьебги кинха гьокьоса бахъилеб.
Жиндирго гьит1инабго коч1олъ гьес хъвалеб буго.
Чвахун
унеб г1оралда
Гьикъулеб
буго дица,
Бищунго
берцинаб бак1
Киб
дуда бихьарабин.
Г1оралъ
жаваб гьабуна,
Жиб
бижараб кьуруг1ан
Берцинаб
бак1 лъач1илан,
Киг1ан
дунял лъаниги.
Ц1алдохъан:
Ват1аналъул, г1агараб ракьалъул киг1ан г1адатияб
бук1он бугониги, гьеб гьесие хирияб буго. Гьелъул х1акъалъулъ к1удияб рокьигун
хъвалеб буго. Гьединал асараз вижараб ракьалде рокьи бижизабич1ого толаро.
                                         Дир
Дагъистан.
Европаги
сверун г1ураб росулъе
Дун
вуссанщинахъе, дихъги балагьун,
Дида,
дир Дагъистан , дуца гьикъула,
Гьаб
ракьалда бищун щиб бокьарабин?
Дун
борхатаб муг1рул т1огьив вахуна,
Тамахаб
гьороде керен чучула,
Дица
жаваб кьола дуе, Дагъистан,
Гьаб
ракьалда бищун мун бокьанилан.

Учитель: «Расулица
абуна…»  Чанц1ул нилъеда раг1арал гьел раг1аби. Лъица бугониги бицине
байбихьидал бокьула, кинабго жо к1очон тун, х1асратго г1енеккизе. Унго рек1ее
гьабулеб асар гьел бег1ерал, г1акъилал, г1ужда щолел ч1ор г1адал, г1ажаибго
пасих1ал раг1абазги, биценазги, абиязги.
Ц1алдохъан:
«Г1олохъанаб мехалъ дун г1енеккун хут1улаан херал
маг1арулазухъ, гьез г1акъилаб раг1иги пайдаяб каламги гьабизе бук1ин лъан.
Гьанже г1олохъаби лъугьунел руго сунцадай жидеца херал тамашалъизарилел абун»
Ц1алдохъан:
«  Поэт- гьевги ккола рагъухъан. Амма гьесул ярагъ-
раг1ибуго, гьеб яргъидалъун гьес ц1унула жиндирго Ват1анги, халкъги, дунялги. »
Ц1алдохъан:
Расул Х1амзатовас жиндирго бищун т1адег1анаб  борчлъун
рик1к1уна унтарал гьудулзабазухъе ваккизе больницаялде щвей, гьезул т1алаб
агъаз гьаби. «Рохел  бач1араб къоялъ аск1оре щвеч1они, т1аса лъугьине бегьула,
аммаунтарав гьудуласухъе щвеч1они – гьеб к1удияб гъалат1 ккола».
Ц1алдохъан:
Цо нухалда Москваялда больницаялда вегарав Расулие
жиндирго гьудул Башкириялъул машгьурав поэт Мустай Каримица бит1ун бач1ана
г1адатияб ролъул т1ор. Гьелда цадахъ поэтас кинабг1аги мурад загьир гьабулеб
баяналъулаб кагъат бук1инч1о. Расулица, гьимизеги гьимун, аск1ор рук1аразда
гьадин бицана гьелъул маг1на: «Дида рик1к1адав гьудулас лъазабулеб буго
Башкириялда хинго бугин, бач1ин бак1арулеб бугин, гьоболлъухъ вач1айилан …»
Жавабалъул бак1алда Расулица гьесие бит1ана
миккигъот1ол т1амах. Гьелъул маг1на гьадин бицана поэтас: « Дун сахлъулев вуго,
кват1ич1ого сапар бухьина, балагьун ч1а.»
Учитель:
Ц1ада росулъ Х1амзатил мина – музеялъул хал гьабулаго
гьениб щибаб т1аг1елалъ, щибаб сураталъ Х1амзатил ва Расулил мац1алдалъун
куч1дуздалъун к1алъалеб бугилан. Хасго цебе т1амула гьезул махсаро, ч1ор г1адин
реч1улеб бег1ераб раг1и.
Цо нухалда раг1араб Расул Х1амзатовасул махсара
хоч1алъул калам кидагоялъе хут1ула рек1елъ бик1ун.
                                              Расулил
махсараби
Ц1алдохъан:
Дагъистаналъул пединституталда бук1ана поэзиялъул
вечер. Расул Х1амзатовас суалазе жаваб кьолеб бук1ана. Залалдасан цояс ах1ана:
- Расул, дур кинабго лъик1 буго. Г1иц1го маг1арзул
къалал ч1ах1иял руго.
Расулица ургъич1ого кьуна жаваб:
- Ва-а, к1удиял къалал рук1ин гьеб талих1ин кколеб. Цо
нухалъ хунзахъе унелъул, машинаялъ авария гьабуна. Маг1арзул къалал ччук1и
гурони къварилъи ккеч1о дие.
Ц1алдохъан:
Больницаялда тохтуралъ Расулида абуна мац1 бихьеян.
Расулица бихьана.
- Дур мац1 лъик1аб гьеч1о, - ян абуна тохтуралъ.
Расулица абуна:
- Аб щайха ц1алдолез абулеб  дур мац1 лъик1аб бугилан.
Ц1алдохъан:
Цо нухалда Расулица Г1абдула  Вагьидовасда абуна:
- Даргиязул литератураялъул дунялалда бищун лъик1ав
специалист вуго мун.
Гьеб бит1арабги бук1ана. Дунялалда цо Дагъистаналда
гурони даргиязул литература гьеч1елъулха.
Учитель:
Гьанже бокьун буго нужее цо т1адкъай
кьезе.
Цин г1инт1аме  Расул Х1амзатова сул «
Наг1ана» абураб  коч1ол  т1оцебесеб куплеталъ1ухъ .
Ч1обогояб
раг1алъе наг1ана,
Маг1на
гьеч1еб коч1ое наг1ана,
Ч1ваби
гьеч1еб т1армие наг1ана,
Раг1и
хварал бихьиназе наг1ана.
- Бокьун буго Расул Х1амзатовасул гьаб
пикру  нужеца лъуг1изабизе.
(Ц1алдохъабазе заман кьела цо- цо, к1и-
к1и мухъ хъвазе)
(Бегьула группаялъго цадахъ гьабизеги)
- Ц1алдохъабаз жидерго мухъал ц1алила.
-
Ват1ан хисарасе наг1ана
Эбел
к1очон тарасе наг1ана
Намус
мерх1арасе наг1ана
Лъадуй
хилиплъарасе наг1ана
-
Ц1алдоларев ц1алдохъанасе наг1ана,
Ц1ук1амах1ав
васасе наг1ана,
Инсул
х1урмат гьабич1есе наг1ана,
Г1адат
к1очон х1вадарасе наг1ана.
-
Берталъ кьурдуларесе наг1ана,
Кьурдун
свакарасе наг1ана
Муг1рул
рихьич1есе нанг1ана,
Рихьун
какарасе наг1ана.
Учитель:
Хадуб учителас т1олабго кеч1 ц1алила.
Ч1обогояб
раг1алъе -  наг1ана,
Маг1на
гьеч1еб коч1ое -  наг1ана,
Ч1ваби
гьеч1еб т1армие -  наг1ана,
Раг1и
хварал бихьиназе -  наг1ана.
Ч1амулаго
сакъисгун вач1унев
Ч1алу
г1адав г1олиласе - наг1ана
Ч1уч1улаго
семечкагун к1алъалев,
Г1ер
г1адинав бихьинасе – наг1ана.
Жиндасаго
к1удияв т1аде вач1араб мехалъ,
 Т1аде
хант1ан вахъинч1есе - наг1ана.
Т1аде
гьобол щваравго, гьебсаг1ат
Кьунсрул-
нодо бук1к1арасе-  наг1ана.
Муг1рул
г1адат к1очарасе - наг1ана,
Г1агараб
мац1 к1очарасе - наг1ана.
Инсул
къадру ц1унич1есе - наг1ана.
Живго
вокьун, г1ураб ракь бокьич1есе - наг1ана.
Гьеб
ракь ц1унун ц1адаве к1анц1ич1есе - наг1ана.
Х1елх1елалъе
- наг1ана,
Х1инкъиялъе
- наг1ана
Х1акимзабазе
бет1ер къулулесе - наг1ана,
Х1айранал
гьал муг1рузе
Къулич1есе
– наг1ана.
Халкъал
киналголъик1ал
Какулезе
- наг1ана.
Караб
къоялъ ватич1ев
 Гьудуласе
- наг1ана.
Учитель:
Хириял  ц1алдохъаби, нужер щивасул батила
нужее бищун бокьулеб, бат1аго к1удияб асар гьабулеб кеч1. Бататани гьеб бицине
рахъине бегьула.
Ц1алдохъан:( цо
чангояс бицинеги бегьула)
«Бокьула маг1арул ясазул гьурмалъ»
Бокьула
маг1арул ясазул гьурмалъ
Намусаб
баг1арлъи – гьеб ц1акъ рекъола.
Бокьула
росулел гьезул кверазулъ
Цо
нечараб х1инкъи – гьеб ц1акъ рекъола.
Бокьула
симсазда гъоркьан раккарал
К1иго
кьурараб гъал – гьеб ц1акъ рекъола.
Бокьула
гьимидал гьурмалъ лъугьунеб
Гьит1инабго
гванда – гьеб ц1акъ рекъола.
Бокьула
лъар бахун унеб мехалда
Гьезул
г1иц1ал х1ат1ал – гьел ц1акъ рекъола.
Бокьула
рогьалилъ лъел ц1олел гьазий
Цо
ц1орораб гьава - гьеб ц1акъ рекъола.
Бокьула
нилъеца абураб раг1уй
Цо
мут1иг1аб сабру – гьеб ц1акъ рекъола.
Бокьула
маг1арул ясазе даим
Даимаб
талих1ги ц1ияб г1умруги.
Амма
бищунго ц1акъ маг1арул намус
Бокьула
ясазе гьеб ц1акъ рекъола.
Учитель:
Гьале к1иабилеб лъаг1ел  Расул Х1амзатов нилъедаса
аралдаса. Г1умруялъ хут1ила гьесул асарал, гьесул бег1ераб г1акъилаб калам
нилъер г1умруялъул нухда бакараб чирахълъун. Гьеб чирахъул канлъухъе хьвадарав
щивав г1олилав киданиги мекъи ккеларо.
Ц1алдохъан: (
Халикова Эльмиралъ жиндирго к1иабилеб кеч1 ц1алила)
Дие мун даимго ч1аго вук1ина.
Т1олго
Дагъистаналъ ч1ег1ер бараб къо
Гьаб
т1олабго халкъго пашманлъараб къо
Г1одулел
ругин дур муг1рулгин щобал
Щай
рехун тарал ниж Расул Х1амзатов
Хасалихълъиялъул
ноябрь моц1алъ
Къанщанин
шаг1ирас даимго берал.
Ц1адабе
росулъе хабар кин щвараб?
Лъавудаса
инч1ищ дур росуцоял?
Гьанже
Дагъистаналъ бет1ер къулана
Къойил
г1оданиги маг1у лъуг1ич1о.
Т1ад
лъурал нак1к1азги ралел ц1адазги
Кинабго
къварилъи загьир гьабуна.
Дир
анищ бук1ана мунгуи дандч1вазе
Дицаго
хъвараб кеч1 дуе ц1ализе
Ц1ализе
рес ккеч1о, амма дандч1вана
Ункъого
сон т1убай дур бугеб къоялъ.
Гьелдасаги
дун ц1акъ йохарай йиго
Кидаго
дудаса ч1ух1арай йиго.
Ч1алг1аде
ц1алич1о дица дур т1ах1ал
Т1абиг1ат
берцинав халкъалъул поэт.
Дагъистан
ч1ух1арав Х1амзатил Расул
Ч1арбида
лъун вугин дун божуларо.
Дие
мун даимго ч1аго вук1ина
Мун
хвезе рес гьеч1о, мун хвезе гьеч1о.

Дарсил х1асил гьаби

Пикру
лъуг1изабе
Жакъа
дида дарсида лъана…
Жакъа
дие дарсида бокьана…
 Дие жеги лъазе бокьилаан…
Маг1арулазул Ват1ан  (гимн)
(киназго цадахъ ах1ила)
Гуро, гьитIинаб гьечIо, гьудулзаби, Дагъистан,
Гьелъул борхалъиялде ваха гьедин абулев.
Аххал тIогьода руго, тIогьал гIаздада руго,
ГIатIидаб Каспиялда гуми лъедолел руго.

 ТIадегIанаб,
ТIадегIанаб, гIагараб,
МагIарулазул улка,
Аваданаб Дагъистан.

Йохъ, цо миллион гуро дагъистаниял ругел
Дунялалда гIагарлъи гIунги тIокI буго нилъер
МугIрул тIокIкIарал иццахъ океан зигардула
Аваразул васазухъ ясал чанги угьдула.
ТIадегIанаб,
ТIадегIанаб, гIагараб,
МагIарулазул Ват1ан
Т1егьалеб дир  Дагъистан.

Гуро, гIамал кIудияб гIадамазул ватIан гьаб,
Амма бетIер даличIо Дагъистаналъ лъиего
Гьелъул ччорбалъ беролеб буго цIакъ машгьураб би
Гьелъул каранлъ кьабгIелеб буго цIакъ кьварараб ракI.

Ленинкенталъул 35 гимназиялъул муг1алим
 Х1айдарбегова Пат1имат Мух1амадовна.

file_name: урок 7.docx

alt: МКОУ «СОШ№5 имени героя России

alt: Класстун къват1исеб ц1али. Тема:

alt: Дун сапаралдаса вуссанщинахъе

alt: Учитель : Ц1ада росулъ Х1амзатил мина – музеялъул хал гьабулаго гьениб щибаб т1аг1елалъ, щибаб сураталъ

alt: Бокьула маг1арул ясазул гьурмалъ»

alt: Кидаго дудаса ч1ух1арай йиго.


extracted_text:
Проект
 «Детский альбом»
П. И. Чайковский

Проект: «Детский
альбом» Чайковского
как средство развития музыкального вкуса и творческих способностей детей
старшего дошкольного возраста.

Продолжительность
проекта:
сентябрь – июнь

Тип проекта: познавательно-творческий

Участники проекта: дети старшей группы, воспитатели, родители

Актуальность: дети недостаточно подготовлены к прослушиванию
классической музыки, так как дома, в семьях она практически не  звучит.
Родители не понимают значимости влияния «классики» на нервную систему ребёнка.
Звучащая низкопробная эстрадная музыка не формирует эстетический вкус ребёнка,
её ритмы действуют возбуждающе, перегружают нервную систему, вульгарные
повторяющиеся тексты легко запоминаются детьми и используются в самостоятельной
деятельности, что недопустимо в детском возрасте. Слушание и восприятие
классической музыки помогает формированию духовно - нравственного начала
развития гармоничной личности, повышает качество музыкального воспитания. Дети
очень чутко реагируют на произведения «Детского альбома», музыка яркая,
доступная, понятная для восприятия детьми 5-6 лет.

Цель проекта: развитие музыкального вкуса и творческого потенциала детей
дошкольного возраста посредством слушания и восприятия музыкальных пьес из
«Детского альбома» П.И.Чайковского.
Задачи:
Для воспитанников:
1. Более качественное усвоение знаний в непосредственно образовательной
деятельности.
2. Развитие образного мышления и творческого воображения детей.
3. Появление интереса к различным формам музыкальной деятельности.
4. Формирование эмоционально-оценочного отношения к музыке.
5. Проявление творческого самовыражения.
Для педагогов:
1. Появление интереса к классической музыке и использование её в разных видах
деятельности.
2. Повышение уровня компетентности и профессионализма педагогов в музыкальной
деятельности.
Для родителей:
1. Повышение музыкальной культуры.
2. Ориентация на эмоционально – личностное и эстетическое развитие ребёнка в
семье.
3. Заинтересованность и взаимодействие родителей, детей, педагогов в процессе
музыкально - эстетического воспитания.
Этапы реализации
проекта
1 этап. Подготовительный.
1. Сбор и изучение материалов по теме: биографические данные о П.И.Чайковском,
история создания «Детского альбома»;
2.. Разработка перспективного плана, бесед и слушаний по теме;
3. Подготовка информации: мультимедийные презентации, мультфильм «Детский
альбом», репродукций картин 18-19 века, портреты композитора;
4. Включение в сценарий открытого мероприятия для родителей звучание фрагментов
из «Детского альбома» и беседа о них;
5. Подготовка мультимедийного оборудования, фонотеки по теме, подбор и
разучивание нотного материала.

2 этап. Основной.
Беседы:
Жизнь и творчество П.И.Чайковского – великого русского композитора
История создания «Детского альбома»
Слушание пьес:
«Марш деревянных солдатиков»
«Полька»
«Сладкая грёза»
«Болезнь куклы»
«Новая кукла»
«Утренняя молитва»
«Баба Яга»
«Игра в лошадки»
«Вальс»
«Неаполитанская песенка»

3 этап. Заключительный.
1. Подведение итогов проектной деятельности;
2. Комплексное  занятие «Музыкальная гостиная»;
3. Выставка детских работ по музыкальным произведениям П.И.Чайковского;
4. Оформление материалов проекта с целью дальнейшей трансляции на
педагогическом совете.

Задачи:
- прививать любовь к классической музыке, к творчеству П. И. Чайковского
- развивать музыкальный вкус, творческие способности детей
- учить слушать, анализировать, понимать содержание музыкальных произведений
- учить импровизировать, фантазировать под музыку
- обогащать словарный запас
-воспитывать эстетические чувства,
интерес к музыке, желание познавать и развиваться
-просмотр мультфильма «Детский
альбом»
- итоговое мероприятие: комплексное занятие «Музыкальная гостиная» по
произведениям «Детского альбома» П. И. Чайковского

Предполагаемые результаты:
Для детей:
1. Бoлее качеcтвеннoе уcвoение знаний в
образoвательнoй деятельнocти;
2. Развитие образного мышления и
творческого воображения детей;
3.Обoгащение
представлений о классической музыке, получение знаний о творчестве П.И.Чайковского;
4. Развитие
музыкально-познавательной деятельности воспитанников: расширение кругозора,
любознательности;
5. Проявление творческого
самовыражения.

Для педагогов:
1. Появление интереса к классической
музыке и использование её в разных видах деятельности.
Для родителей:
1. Повышение музыкальной культуры;
2. Ориентация на эмоционально –
личностное и эстетическое развитие ребёнка в семье;
3. Повышение интереса к музыке П.И.
Чайковского. Обогащение домашней фонотеки. Семейные походы на концерты и
спектакли.

Образовательная область: художественное-эстетическое
развитие.
Предметно-развивающая среда:
-видео-фильм  «П.И.Чайковский-
композитор»
- конспект беседы о творчестве П.
И. Чайковского
-презентация «Детский альбом»
- аудио –запись
пьес «Детского альбома»;
- репродукции картин художников 18-19 веков;
- мультфильм «Детский альбом»

Ресурсы: материально-техническая
база (проектор, музыкальный центр, ноутбук), методическое обеспечение.
Участники проекта:
- дети старшего дошкольного возраста;
-воспитатели;
-родители.

Срок реализации: 2018 – 2019  уч.
год.
Мероприятия, проведённые в рамках проекта:
1 этап:
Подготовительный.
 - Пocтанoвка целей и задач
- Определение приёмов и методов
обучения
- Подбор музыкального материала,
стихов и иллюстраций
- Составление плана реализации
проекта
- Работа с методической
литературой.

2 этап: Реализация проекта.
Деятельность
педагогов:
-
рассказ детям о классической и инструментальной музыке П.И.Чайковского
-
Консультация для воспитателей:  «Музыка в повседневной жизни »
-
Разучивание с детьми стихов
-
Беседы о традициях, культуре эпохи 18-19 веков.

Деятельность
детей:
- Получение новых знаний, навыков и
умений
- Проявление активности, желание
выразить своё отношение к музыке
П.И.Чайковского.
- Выражение эмоций через
продуктивную деятельность: рисунки

Деятельность родителей:
- Слушание музыки П.И.Чайковского дома
совместно с детьми.
3 этап: Заключительный.
  - Подготовка и проведение итoгoвoгo кoмплекcнoгo занятия
«Музыкальная
гостиная»
по произведениям «Детского альбома» Петра Ильича Чайковского.
-
Оформление
музыкального зала
-
Выставка
детских рисунков в музыкальном зале.
Продукт проектной деятельности:комплексное
занятие «Музыкальная
гостиная».

ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Время
реализации

  Описание

Ответственные

Сентябрь

Краткая
  биография композитора Петра Ильича Чайковского, показ портретов, беседа о
  «Детском альбоме».

  Слушание: «Марш
  деревянных солдатиков ». Беседа о характере музыкальной пьесы. Просмотр
  иллюстраций. Импровизация марша «солдатиков» под музыку. Разучивание
  стихотворения «Я в солдатиков играю»

Музыкальный
руководитель

Воспитатель группы

Октябрь

Слушание: «Полька».
Беседа о характере музыкальной
  пьесы.Показ и рассматривание репродукций картин художников 18-19 веков.
  Показ польки  с использованием мультимедиа.

Музыкальный руководитель

Ноябрь

 Слушание:  «Сладкая грёза».
  Беседа о характере музыкальнойпьесы.
 Дать детям
  понятие «грёзы», сладкие сны, мечты. О чём мечтают дети…Высказывания детей.
Свободное
  рисование по теме «грёзы», «мечты»…

Музыкальный руководитель

 Воспитатель
группы

Декабрь

Слушание:  «Болезнь куклы».

  Беседа о характере музыкальной пьесы.
  Беседа о здоровье «Наши верные друзья»

Музыкальный руководитель

Январь

Слушание:  «Новая кукла».
 Беседа о характере музыкальной
  пьесы. Импровизация: изобразить под музыку радость девочки

Музыкальный руководитель

Февраль

Слушание: «Утренняя
  молитва ».
  Беседа о характере музыкальной пьесы.
Предложить желающим детям поделиться
  своими мыслями и впечатлениями.

Музыкальный руководитель

Март

Слушание: «Баба Яга ».
Беседа о
  характере музыкальной пьесы.

  Вспомнить самые известные сказки с персонажем Баба  яга.
Рисунки к сюжетам сказок.

Музыкальный руководитель

Воспитатель группы

Апрель

Слушание: «Игра в лошадки».
  Беседа о характере музыкальной пьесы.
Импровизация
  игры в лошадки (лошадка на палке), стараться скакать прямым галопом -
  «наездники».
Разучивание стихотворения «Моя лошадка»
  Бакозаде Н.

Музыкальный руководитель

Воспитатель
группы

Май

Слушание: «Вальс».
Беседа о характере музыкальной пьесы.  Беседа о Родине
  «Вальса»
ПросмотрI части
  мультфильма «Детский альбом»

Музыкальный руководитель

Июнь

Слушание «Неаполитанская песенка»
Беседа о характере музыкальной пьесы.
Просмотр II части
  мультфильма «Детский альбом».

Музыкальный руководитель

 Литература:
О.П. Радынова «Настроения, чувства в
музыке» - М.: ТЦ Сфера, 2009г.

file_name: Проект Чайковский.docx

alt: Проект «Детский альбом» П

alt: Участники проекта : - дети старшего дошкольного возраста; -воспитатели; -родители

alt: ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

alt: Декабрь Слушание: « Болезнь куклы »

alt: Апрель Слушание: «Игра в лошадки»

intro: Проект для старшей группы ДОО

title: Проект П. И.Чайковский "Детский альбом


extracted_text:
Сценарий «Осенний листопад»
( подготовительная группа)

Цель:
Активизировать знание детей о сезонных изменениях в природе. Развивать интерес
к явлениям и объектам природы, побуждать детей выразительно передавать
характерные особенности различных персонажей, свои эмоциональные переживания и
настроения.
Предварительная
работа: разучивание стихов,
песен, беседы о сезонных изменениях в природе, о труде людей осенью,
рассматривание иллюстраций, чтение художественных произведений о растениях и
животных, просмотр осенних мультфильмов.
Действующие лица: Ведущая (воспитатель), Таня, шапочки – маски капуста, зелёный лук,
морковь, кабачок, репка, перец, чеснок, тыква, помидор, баклажан, картошка,
козёл, пугало (дети).
Атрибуты: шапочки – маски для сценки; листья (клёна, ивы, елочки,
тополя, осины, берёзы, рябины), мяч; корзинки; шишки; ложки; картинки для
эстафеты (лук, укроп, петрушка, баклажан, кабачок, горох)
Декорации: Праздничный зал украшен по осеннему
Звучит  минус песни «Ласковая
осень» дети входят в зал
Ведущий: Добрый
день! Я рада возможности вместе встретить и отпраздновать приход
красавицы-осени. Осень – чудесное время года, пора сбора урожая, пора походов
за грибами, пора листопада.
Осенние листья по ветру кружат,
Осенние листья на праздник спешат.
Мы листья собрали в огромный букет,
Нам осень-красавица шлёт свой привет!
Ведущий: Сегодня
я предлагаю устроить «Осенний листопад». И не случайно, ведь каждый листочек
прилетел к нам с посланием. Узнаем, например, что же скажет нам самый яркий из
всех лист.
С какого дерева листочек? (Это лист клёна).
Посмотрите, лист кленовый,
Он резной, красивый, новый.
Осень мы встречаем
И праздник начинаем!
Звучат
песни «Наступила осень» и  «Осень постучалась к нам»
Ведущий: Скажите,
а хорошо ли вы знаете, что бывает осенью? Уверены? Проверим! После каждой моей
фразы, если вы согласны, то хлопнем в ладоши, если нет, то хлопаем по коленям.
(игра «Спорим»)
Обману я вас сейчас,
Ошибётесь много раз.
Осенью идут дожди,
Ждёт весна нас впереди,-
Целый день мели метели,
Птицы с юга прилетели,
Лист кленовый опадает,
Ландыш белый расцветает,
Яблоки в саду поспели,
В роще соловьи запели,
Мы капусту посолили
И каток водой залили,
Загорать пойдём гурьбой,-
Ждёт экзамен нас с тобой,
Скоро будет холоднее,
Дни становятся длиннее,
Без конфет нам трудно очень
Скоро осень, между прочим.

Ведущий: Это мы пошутили, а теперь серьёзно. Расскажите мне, с какими
предметами у вас ассоциируется время года осень. Ну, например, зима-это снег,
холода, шуба, варежки и т.д. А что же такое осень?
(игра с мячом: ведущий бросает мяч ребёнку, тот
называет слово, отбрасывает мяч обратно)
Ведущий: Обратите
внимание ещё на один листочек. (Это лист ивы). Какой он?
У ивы скромный лист и тонкий,
А голос у детишек звонкий.
Эй ребята не зевайте,
И частушки запевайте.

Мы осенние частушки
Пропоем сейчас для вас!
Громче хлопайте в ладоши,
Веселей встречайте нас! Ух!
Как красиво всё кругом
Золотым осенним днем:
Листья желтые летят,
Под ногами шелестят! Ух!

Осень — времечко сырое,
Дождик льется с высоты.
Люди чаще раскрывают
Разноцветные зонты! Ух!

Осень — чудная пора,
Любит осень детвора!
В лес с корзинками мы ходим,
Много там грибов находим! Ух!

Нет вкуснее яблок спелых,
Это знает детвора.
Как мы яблоки увидим,
Сразу все кричим: «Ура!» Ух!

Любим мы свеклу, морковку
И капусту тоже есть,
Потому что витамины
В овощах и фруктах есть! Ух!

Осень, Осень золотая,
Хорошо, что ты пришла!
Ты и яблок, ты и меду,
Ты и хлеба принесла! Ух!

Мы частушки вам пропели,
Вы скажите от души,
Хороши частушки наши,
И мы тоже хороши! Ух!

Ведущий: Молодцы, хорошо частушки исполнили. Ребята, среди множества
листьев я вижу веточку ели. Посмотрим?
Зелёная и колкая
Веточка у ёлки.
Напомнит ёлочка опять,
Что хочет с нами поиграть.
Я буду читать загадку, а вы  из отгадок собирать
урожай
Конкурс «Собери урожай»
1. Вот зелёная стрела
К свету, к солнышку взошла.
Мы её положим в суп,
Ведь приправа эта - ...
(лук)
2. В огороде хрупкий зонт
Понемногу вверх растёт.
Как зовут тебя? «Прокоп», -
Громко скажет нам ...
(укроп)
3. Вот зелёная кокетка,
Сельдереева соседка.
Остроносая старушка,
Знаем мы тебя, ...
(петрушка)
4. Под землей живёт семья:
Папа, мама, деток тьма.
Лишь копни её немножко -
Вмиг появится ...
(картошка)
5. Наш лиловый господин
Среди овощей один.
Он французский граф Де Жан
А по-русски - ...
(баклажан)
6. Кто разлёгся среди грядки,
Кто играть не любит в прятки?
Вот Емеля-простачок,
Белобокий ...
(кабачок)
7. Вот стручок - огромный дом,
Поселились братцы в нём.
Каждый братец - скоморох,
А стручок этот - ...
(горох)

Ведущий: Праздник
в самом разгаре. Откроем ещё один лист. С какого дерева листок? (Это тополь)
У тополя листок простой,
Говорит он всем: - Не стой!
Пробежать туда-обратно,
Чтобы сделать всем приятно.
Ведущий: Сейчас
мы с вами поделимся на две команды и посоревнуемся. Обещаю, игры будут ещё
более весёлые и шумные.
(Эстафеты)
1. «Самый меткий» (кто точнее попадёт шишкой в корзину)
2. «Самый осенний (Нарядить одного члена команды: шляпа,
шарфик…)
3. «Самый быстрый» (бег с шишкой на ложке)
Ведущий: Как
всегда, победила дружба. Все были ловкими, быстрыми и немного смешными. Хорошо,
но обратите внимание: ветер принёс нам ещё один лист. С какого дерева листок?
(Это осиновый листочек)
Лист осинки покружился,
Тихо-тихо опустился.
Приготовьтесь, успокойтесь,
На стихи сейчас настройтесь.

1.
Как красиво
всё кругом
Золотым осенним днём
Листья жёлтые летят
Под ногами шелестят.
2. Лето быстро пролетело,
Ветерком прошелестело,
Осень к нам в окно глядит,
Частым дождиком стучит.
3. Лес овеян лёгкой дымкой.
День прохладный, голубой.
Осень ходит невидимкой
И шуршит листвой.
4. Осень на опушке
Краски разводила.
По листве тихонько
Кисточкой водила.
5. Пожелтел орешник,
И зарделись клёны,
В пурпуре осины,
Дуб пока зелёный.
Утешает осень,
Не жалейте лета,
Посмотрите – осень
В золото одета.
6. Ходит осень в нашем парке,
Дарит осень всем подарки:
Бусы красные – Рябине,
Фартук розовый – Осине,
Зонтик желтый – Тополям,
Фрукты осень - Дарит нам.

Ведущий:
Замечательные стихи. Вы большие молодцы. А вот ещё один листок,  лист берёзовый
предлагает нам ещё и поиграть.
Лист берёзовый – он твой,
Ну а ты теперь не стой.
Нас порадуй от души,
Поиграйте малыши
Игра  «Пугало».

Ведущий: Мы
и пели и плясали от души,
Посмотрите, разве мы не хороши?
Остался последний лист – рябиновый.
Лист рябиновый красивый
Спектакль покажет вам правдивый.
Актёров выберем мы сами,
Сыграем сказку с чудесами.
СЦЕНКА «Таня и овощи».
Ведущий: Солнце грело,
дождик поливал
Каждый
овощ в огороде созревал.
Вот
пришла осенняя пора
Собирать
все овощи пора!
Таня: Посылает меня
мама в огород,
И
капуста, и морковка здесь растет.
Но
каких нарвать, не знаю, овощей!
Для
салата, винегрета и для щей!
Как
мне только разобраться и узнать,
Что
мне для обеда собирать?
Кто
бы в этом трудном деле мне помог?
Где морковка,
где капуста, где лучок?
Капуста:
Я
бела и сочна,
Я
полезна и вкусна!
Стою
на толстой ножке.
Скрипят
мои одежки.
Зеленый
лук:
Говорят
я горький,
Говорят,
не сладкий,
Стрелочкой
зеленой,
Я
расту на грядке.
Я
полезный самый.
В
том даю вам слово!
Лук
зеленый ешьте,
Будете
здоровы.
Морковь:
Я –
красна девица,
Зелена
косица
Собою
я горжусь,
Я
для всего гожусь!
Кабачок.
Ну,
а я — кабачок,
Желтоватенький бочок,
В
огороде уродился,
С
овощами подружился.
Репка:
Я на
солнышко похожа,
Я
росла на грядке тоже.
Сладкая,
да крепкая
Называюсь
репкою.
Перец:

А я
– перец, но не тот,
Что
язык так сильно жжет.
Я
мясистый, витаминный,
Запаси
меня на зиму.
Чеснок:
А я
— братец-чесночок,
Припекаю
язычок,
Всех
микробов убиваю,
Вас
от хвори защищаю.
Тыква:
А я
тыквой зовусь,
Сочной
мякотью горжусь.
Нет
полезней и вкусней
Каши
тыквенной моей.
Помидор:
Помидор
я вкусный, сладкий,
Я
расту на этой грядке,
Баклажан:
Мое
имя – баклажан.
Фиолетовый
кафтан,
Ты сырым меня
не жуй!
Для
икры я пригожусь.
Картошка:
Я
картошка, загляденье!
Я
картошка, объеденье.
Без
меня нет, нет,
Не
получится обед!
(Появляется козёл).
Козел: Не дам я
морковки,
Не
дам огурцов!
За
каждый кочан
Я
сражаться готов.
Овощи:
Защити
нас Таня, защити,
От
козла рогатова спасти.
Прогони
его ты поскорей.
Пусть
идет дорогою своей!
(Таня берет хворостину и грозит Козлу.)
Таня.
Ты,
козел-козлище, зеленые глазища,
Уходи,
уходи, огороду не вреди!
Не
стучи ногами, не крути рогами!
Уходи,
уходи, огороду не вреди!
Козёл:  Нет не
уйду, огород я затопчу. Ме!
Таня:  Ах, так. Вот
тебя!
Козел убегает.
Овощи: Спасибо, спасибо,
большое спасибо.
Мы
выгнать козла без тебя не смогли бы!
Мы
все поделились с Танюшкой немножко.
Козёл. Ме, я больше
так не буду, простите. Ме!

Ведущий. В огороде много
гряд,
Есть
и репа, и салат.
Тут
и свекла горох,
Наш
зеленый огород
Нас
прокормит целый год.
Тут
и сказки конец, а кто слушал молодец!
Ведущий:   «Осенний
листопад» подарил нам сегодня много незабываемых моментов, но каждый праздник
когда-нибудь заканчивается. Вот и нам с вами пришло время прощаться. Я желаю
вам хорошего настроения, верных друзей, а также желаю вам есть побольше овощей
и фруктов, чтобы вы были здоровыми и энергичными.
Исполняется песня

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Добрый день.docx

alt: Лишь копни её немножко - Вмиг появится

alt: Таня: Посылает меня мама в огород,

alt: Ведущий. В огороде много гряд,

intro: Мероприятие предназначено для детей старшего дошкольного возраста

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Актуальность:
Вряд ли найдется в мире человек, который бы не
любил свою маму. Необходимость воспитывать у ребёнка любовь к родному дому,
семье, маме, с первых лет жизни. Малыш должен понимать, что всё хорошее
начинается с родного дома и матери.

    Проблема: Младшую группу посещают дети в
возрасте 3- 4 лет. Мама для них – это всё, вся их жизнь. И поэтому они
представляют маму как свою собственность, не понимая, что мама – это прежде
всего человек, личность со своими желаниями и потребностями.
 Праздник  8 Марта - это возможность  продолжить  формирование
у детей уважительного отношения к маме как человеку. Начать формирование
понимания того, что вокруг живёт ещё много таких людей как мама – это все
женщины: и бабушка, и сестра, и девочки в группе, и воспитательница, и любая
другая женщина.
  Данный проект направлен на приобщение детей к
общечеловеческим ценностям. Любви к самому близкому и родному человеку – маме,
через интегрированный подход  образовательных областей.
Тип проекта: Информационный,
практико-ориентированный, творческий.
Сроки реализации: краткосрочный 27.02.23 –
07.03.23
Участники проекта: педагоги (воспитатели и
музыкальный руководитель) детского сада; воспитанники с 3 до 4 лет; родители
воспитанников.

Цель: Формировать представления детей о празднике «8
Марта», воспитывать любовь и заботливое отношение к маме, бабушке, девочкам,
воспитателям
Задачи

ü
Воспитательные:
-  Воспитывать у детей
доброе и заботливое отношение к своей маме: желание помогать ей, радовать ее
своими добрыми поступками и делами.
-  Поддерживать доброжелательное общение в играх,
продуктивной совместной деятельности.
ü  Образовательные
(обучающие):
-  Формировать умение
составлять описательный рассказ о маме с опорой на алгоритм, развивать грамотную
речь;
-  Уточнить
представления детей о семье. Вспомнить с детьми имена мам и бабушек.
-  Учить детей
анализировать художественные и музыкальные произведения о мамах.
ü  Развивающие:
-  Развивать коммуникативные навыки детей
-  Развивать творческие способности детей через пение,
художественную деятельность: создание поделок, рисунков и т.д.
-  Развивать
познавательную активность, любознательность.
Предполагаемый
результат
1.
Дети активные, любознательные, интересуются новым, неизвестным в
окружающем мире, овладели средствами общения и способами взаимодействия со
взрослыми и сверстниками. Способны решать элементарные интеллектуальные задачи,
применять усвоенные знания и способы деятельности.
2.
У детей сформированы элементарные представления о празднике 8
марта;
3.
У детей сформированы творческие
способности познавательная активность, любознательность, коммуникативные навыки;

4.
Дети относятся к маме, бабушке, воспитательнице с уважением;
5.
Родители включены в образовательную деятельность, приняли участие
в фотовыставке «Моя сказочная мама».

Технологии, формы, методы, приёмы: Беседы,
дидактические игры, метод трех вопросов, игровая деятельность, продуктивная
деятельность, театрализованная деятельность, экскурсии по детскому саду,
совместное мероприятие с родителями, презентация.

Проект «Лучшая мама на свете»

II
  этап:
Практический
  (реализация проекта)

Проведение ОД
-
  «Мамы всякие нужны!» «Чтение стихотворений о маме», Творческое
  рассказывание «Моя любимая мама».
«Предметы вокруг нас.
Помощники»
-
  игры: речевые
«Подскажи словечко»,
«Учись сравнивать»,
«Какой, какая, какие», «Что нужно маме для работы»;
 «Опасно, не опасно», «Хорошо-плохо» дидактические
  –   «Составь фигуру девочки, составь фигуру мальчика»;  «Чьи детки?»;
  «Что сначала, что потом?»
«Что такое
  хорошо, что такое плохо»,  «Мои хорошие поступки», «Хорошо или плохо»,
«Найди
  цветок для мамы».
«Подбери чашки к блюдцам» коммуникативные -
«Назови ласково»,  «Как ласково
  дома меня называют»,
«Как зовут мою
  маму?». - решение проблемной ситуации:
«Что нужно маме, чтобы быть
  здоровой?».
- беседы:
«Я и мама»;
  «Мамы есть у всех»;
 «Моя любимая мама»;
 «Как я помогаю маме»;
 «В деревне у бабушки»;  «Близкие и чужие люди.
Кто они?»
Обсуждение пословиц,
  поговорок

Разучивание песен: «Очень я мамочку люблю», «Мамины
  помощники», «Мамочка любимая»
Прослушивание музыкальных произведений: «Любимые
сказки детства»
Музыкальные игры: «Весёлый пирожок»,  «Солнышко
  выходи»
«Волк и
  козлята» Танцевальноигровое творчество:  «Стираем»,
«Поварята»
«Цветочки»

 Поиски         путей

решения проблемной ситуации (совместная деятельность) -игры:
  подвижные –  «Цыплята»;  «На лошадке ехали»;  «Найди свой домик»;
«Догоните меня»;  «Кошка и котята».
  ролевые –
  «Дом», «Дочкиматери», «Напоим куклу чаем», «Магазин», «Больница»,
«Семья»,
«Парикмахерская»   хороводные –
«Ходит Ваня»,  «Веснянка»    настольные –  «Составь
  узор»; «Семья».
конструктивные:
«Полянка»; «Дом для матрешки»; «Избушка для козлят»;   разрезные
  картинки: «Составь портрет»,  «Собери букет»,  «Собери цветок»
- драматизации: «Волк
  и 7 козлят»  - на прогулке: Наблюдение за тем, как мамы
  приводят детей в детский сад, забирают из детского сада.

Консультация для родителей:
  «Воспитание самостоятельности у детей младшего возраста»,
«Как воспитать помощника» Разучивание
  с детьми стихотворений, загадок, пословиц о маме, бабушке; Индивидуальные
  беседы с целью создания интереса, привлечения их к изготовлению фотографий
  на выставку. «Как поддержать желание ребенка помочь взрослым дома»,  «Как
  помочь ребенку запомнить стихотворение» Папкапередвижка «Женский день-
  8 марта»

просмотр презентации «Мамы всякие нужны, мамы всякие
  важны» - рисование:  «Цветы для мамы, бабушки»,
«Вот
  какая мама»  - аппликация:
«Цветы в подарок маме, бабушке»; -
  лепка:
«Пирожок для мамы» конструирование: «Дом для
  матрешки», «Вот какие разные у нас букеты цветов» - Чтение:
Стихи:
Я.
  Аким «Мама»,  Майя Давыдова  маму люблю»,
Г.
  Демыкина «Только мама одна на свете», Н. Бондаренко «Подарок маме»
Т. Шорыгина «Мамина улыбка», «Руки мамочки моей»  Проза:

Б.Поттер «Ухти – Тухти»,
РНС «Морозко»,  РНС
  «Волк и семеро козлят»,
Я.Забила «Ясочкин садик»,
РНС «Три медведя», - заучивание: Заучивание
  стихотворений о маме, бабушке и празднике 8 марта.
 Рассматривание
  иллюстраций:  Репродукции картин русских художников по теме проекта.

III
  этап:
Заключительн
  ый (обобщение информации)

подведение итогов; - драматизация:
«Волк и семеро козлят».
- фотогазета
 «Моя любимая мама»; - презентация
  «Мамы всякие нужны, мамы всякие важны»

- драматизация  «Волк
  и семеро козлят - развлечение  «Весенний праздник про козлят, козу и
  волка на новый лад»»

- драматизация:  «Волк и семеро козлят». -
  фотогазета   «Моя любимая мама»; - презентация «Мамы всякие нужны,
  мамы
всякие важны»

- участие в создании фотогазеты
  «Моя любимая мама»; -участие в подготовке развлечения
  «Весенний праздник про козлят, козу и волка на новый лад»»

Литература.

1.      Дыбина
О.В. «Неизведанное рядом», М. ТЦ «Сфера», 2004г.
2.      Ельцова,
О.М., Антонова, Г.А., Николаева, Н.Н. Воспитание духовности через приобщение
дошкольников к традиционной праздничной культуре. СПб.: Детство-Пресс, 2014.
3.      Владимирская
Л.А. «От осени до лета», Волгоград, «Учитель», 2015г.
4.      Лыкова
И.А. «Конструирование в детском саду», М. ИД «Цветной мир» 2015г.
5.      Ушакова
О.С. «Придумай слово» речевые игры, М. ТЦ «Сфера», 2016г.
6.      Филимонова
О.Ю. «Развитие словаря дошкольника в играх», С.-П. Детство-Пресс, 2011г 7. Художественная литература по
теме проекта

file_name: ПРОЕКТ «Лучшая мама на свете» (младшая группа).pdf

alt: Мамы всякие нужны, мамы всякие важны» - рисование: «Цветы для мамы, бабушки», «Вот какая мама» - аппликация: «Цветы в подарок маме, бабушке»; - лепка: «Пирожок…

title: Педагогический проект,  направленный на духовно-нравственное воспитание «Лучшая мама на свете» для детей 3 – 4 лет


extracted_text:
Лабораторная работа №4
Тема: Программирование
алгоритмов криптосистем с
открытом ключом
Введение
Как бы ни были сложны и
надежны криптографические системы - их слабое мест при практической реализации
- проблема распределения ключей. Для того, чтобы был возможен обмен
конфиденциальной информацией между двумя субъектами ИС, ключ должен быть
сгенерирован одним из них, а затем каким-то образом опять же в конфиденциальном
порядке передан другому. Т.е. в общем случае для передачи ключа опять же
требуется использование какой-то криптосистемы.
Для решения этой проблемы на основе
результатов, полученных классической и современной алгеброй, были предложены системы
с открытым ключом.
Суть их состоит в том, что каждым
адресатом ИС генерируются два ключа, связанные между собой по определенному
правилу. Один ключ объявляется открытым, а другой закрытым.
Открытый ключ публикуется и доступен любому, кто желает послать сообщение
адресату. Секретный ключ сохраняется в тайне.
Исходный текст шифруется открытым
ключом адресата и передается ему. Зашифрованный текст в принципе не может быть
расшифрован тем же открытым ключом. Дешифрование сообщение возможно только с
использованием закрытого ключа, который известен только самому адресату.
1. Цель работы
Исследование и анализ основных методов ассимметричных криптосистем
2. Краткие сведения из теории
В самом определении необратимости
присутствует неопределенность. Под необратимостью понимается не
теоретическая необратимость, а практическая невозможность вычислить обратное
значение используя современные вычислительные средства за обозримый интервал
времени.
Поэтому чтобы гарантировать надежную
защиту информации, к системам с открытым ключом (СОК) предъявляются два важных
и очевидных требования:
1.  Преобразование исходного текста должно
быть необратимым и исключать его восстановление на основе открытого ключа.
2.  Определение закрытого ключа на основе
открытого также должно быть невозможным на современном технологическом уровне.
При этом желательна точная нижняя оценка сложности (количества операций)
раскрытия шифра.
Схема шифрования Эль Гамаля. Алгоритм шифрования Эль Гамаля основан на
применении больших чисел для генерации открытого и закрытого ключа,
криптостойкость же обусловлена сложностью вычисления дискретных логарифмов.
Последовательность действий пользователя:
1.  Получатель сообщения выбирает два
больших числа P и G, причем P > G.
2.  Получатель выбирает секретный ключ -
случайное целое число X < P.
3.  Вычисляется открытый ключ Y= G
x mod P.
4.  Получатель выбирает целое число K,
1< K< P-1.
5.  Шифрование сообщения (M): a=
GK mod P, b=Y K M
mod P, где пара чисел (a,b) является шифротекстом.
Криптосистема шифрования данных RSA. Предложена в 1978 году авторами Rivest,
Shamir и Aldeman и основана на трудности разложения больших целых чисел на
простые сомножители.
Они воспользовались тем фактом, что
нахождение больших простых чисел в вычислительном отношении осуществляется
легко, но разложение на множители произведения двух таких чисел практически
невыполнимо. Доказано (теорема [Dhatch]абина), что раскрытие шифра RSA
эквивалентно такому разложению. Поэтому для любой длины ключа можно дать нижнюю
оценку числа операций для раскрытия шифра, а с учетом производительности
современных компьютеров оценить и необходимое на это время.
Возможность гарантированно оценить
защищенность алгоритма RSA стала одной из причин популярности этой СОК на фоне
десятков других схем. Поэтому алгоритм RSA используется в банковских
компьютерных сетях, особенно для работы с удаленными клиентами (обслуживание
кредитных карточек).
В настоящее время алгоритм RSA
используется во многих стандартах, среди которых SSL, S-HHTР, S-MIME,
S/WAN, STT и РCT.
Последовательность действий пользователя:
6.  Получатель выбирает 2 больших простых
целых числа p и q, на основе которых вычисляет N=pq;
M=(p-1)(q-1).
7.  Получатель выбирает целое случайное
число d, которое является взаимопростым со значением М, и
вычисляет значение е из условия ed=1(mod M).
8.  d и N публикуются как открытый ключ, е и М
являются закрытым ключом.
9.  Если S –сообщение и его длина:
1<Len(S)<N, то зашифровать этот текст можно как S’=Sd(mod
N), то есть шифруется открытым ключом.
10.
Получатель
расшифровывает с помощью закрытого ключа: S=S’e(mod
N).
Пример Зашифруем
сообщение "САВ". Для простоты будем использовать маленькие числа (на
практике применяются гораздо большие).
1.
Выберем р=3
и q=11.
2.
Определим n=3*11=33.

3.
Найдем (р-1)(q-1)=20.
Следовательно, в качестве d, взаимно простое с 20, например, d=3.

4.
Выберем число е.
В качестве такого числа может быть взято любое число, для которого
удовлетворяется соотношение (е*3) (mod 20) = 1, например 7.
5.
Представим
шифруемое сообщение как последовательность целых чисел с помощью отображения:
А1, В2, С3. Тогда сообщение принимает вид (3,1,2). Зашифруем сообщение с
помощью ключа {7,33}.
ШТ1
= (37) (mod 33) = 2187 (mod 33) = 9,
ШТ2
= (17) (mod 33) = 1 (mod 33) = 1,
ШТ3
= (27) (mod 33) = 128 (mod 33) = 29.
6.
[Dhatch]асшифруем
полученное зашифрованное сообщение (9,1,29) на основе закрытого ключа {3,33}:
ИТ1
= (93) (mod 33) = 729 (mod 33) = 3,
ИТ2=
(13) (mod 33) = 1 (mod 33) = 1,
ИТ3
= (293) (mod 33) = 24389 (mod
33) = 2.
Итак, в реальных системах
алгоритм RSA реализуется следующим образом: каждый пользователь выбирает два
больших простых числа, и в соответствии с описанным выше алгоритмом выбирает
два простых числа e и d. Как результат умножения первых двух
чисел (р и q) устанавливается n.
{e,n}
образует открытый ключ, а {d,n} - закрытый (хотя можно взять и
наоборот).
Открытый ключ публикуется и доступен каждому,
кто желает послать владельцу ключа сообщение, которое зашифровывается указанным
алгоритмом. После шифрования, сообщение невозможно раскрыть с помощью открытого
ключа. Владелец же закрытого ключа без труда может расшифровать принятое
сообщение.
3. Порядок выполнения работы
Основные шаги шифрования текстового файла методом гаммирования.
1.  Получить от пользователя ключ, имя
входного и выходного файла.
2.  Инициализировать генератор случайных
чисел с помощью ключа. Открыть указанные файлы.
3.  Прочитать строку из файла.
4.  Получить случайное число.
5.  Получить ASCII-код очередного символа
строки и увеличить его на случайное число, полученное на шаге 4.
6.  Проверить правильность (допустимый
диапазон) нового ASCII-кода.
7.  В выходную строку записать очередной
символ, соответствующий ASCII-коду, полученному на шаге 6.
8.  Если не достигли конца входной
строки, то перейти к шагу 4.
9.  Записать полученную строку в выходной
файл.
10.
Если не достигнут
конец файла, то перейти к шагу 3.
11.
Закрыть файлы.
4.
Задание к работе
На языке VBA, С++ или C#
написать программу шифрования и дешифрования текстового файла методом,
указанным преподавателем.

Содержание отчета
1.  Название работы.
2.  Цель работы.
3.  Блок-схему алгоритма шифрования.
4.  Тексты программ.

5. Вопросы для самопроверки
1.  Алгоритм шифрации двойным квадратом.
Шифр Enigma.
2.  Алгоритм шифрования DES.
3.  Алгоритм шифрования ГОСТ 28147-89.
4.  Алгоритм шифрования RSA.
5.  Алгоритм шифрования Эль Гамаля.
6.  Задачи и алгоритмы электронной
подписи.
7.  Задачи распределения ключей.
Рекомендуемая
литература
1.  Жельников В. Криптография от папируса
до компьютера. М.: ABF, 1997. – 336c.
2.  Нильс Фергюсон, Брюс Шнайер
«Практическая криптография», М.: Издательский дом «Вильямс», 2005г.-424с.
3.  Петров А.А. «Компьютерная
безопасность. Криптографические методы защиты», М.: ДМК, 2000г. -448с.
4.  Коблиц Н. Курс теории чисел в
криптографии. – М., Научное издательство ТВП, 2001
 г.
5.  Масленников А. Практическая
криптография BHV – СПб 2003
 г.
6.  Шнайер Брюс  Прикладная криптография.
Протоколы, алгоритмы, исходные тексты на языке Си. Триумф-2002
 г.
7.  Баричев С. Основы современной
криптографии. Учебный курс. Горячая линия Телеком 2002
 г.

Дополнительно
8.  ftp://ftp.kiae.su/msdos/crypto/pgp
9.  http://drago.centerline.com:8080/franl/pgp/…

10.
Yahoo
- Computers, Security-and-Encryption

file_name: Программирование алгоритмов криптосистем.docx

alt: Лабораторная работа №4 Тема:

alt: Лабораторная работа №4 Тема:

alt: Пример Зашифруем сообщение "САВ"

alt: Пример Зашифруем сообщение "САВ"

alt: Дополнительно 1. ftp://ftp

alt: Дополнительно 1. ftp://ftp

title: Информационная безопасность


extracted_text:
Метод
шестиугольного обучения на уроках русского языка и литературы
      Использование
метода шестиугольного (шестигранного) обучения является одним из приемов развития
критического мышления.  Данный  метод способствует развитию мыслительных
процессов, пробуждает исследовательскую, творческую активность учащихся.  В
основе метода использование шестиугольных карточек (гексов), которые учащиеся
могут заполнять на любом этапе уроков русского языка и литературы.
Тема: Не с
прилагательными (6 класс)
Задачи:
выяснить условия слитного
и раздельного  написания слитного не с прилагательными;
научиться выбирать
условия для написания не с прилагательными;
выработать умения
правильно писать не с прилагательными.
Набор №1.
Шестиугольники пустые, ученики заполняют их примерами к теме урока.
Набор №2. Цветные шестиугольники, которые
заполняют ученики примерами

Деятельность учащихся:
Работа в группах, парах. Каждая из групп заполняет свои шестиугольники по мере
изучения материала, объясняют свой выбор.

Тема: Виды подчинительной
связи в словосочетаниях (8 класс)
Задачи:
научиться определять виды
словосочетаний;
выработать умения
распознавать управление, согласование, при
Набор №1.
На гексах записаны словосочетания:
Морской воздух, куртка из
кожи, деревянный стол, посмотреть недоуменно, сказать с насмешкой, удивительное
утро и т.д. часть гексов пустые.
Набор №2.
Используя гексы разного
цвета заполнить примерами из предложенного текста
Деятельность учащихся:
Распределить словосочетания по видам, дополнить своими примерами. Обосновать
свой выбор.

Тема: Односоставные
предложения (8 класс)
Задачи:
Закрепить учебный
материал по теме
Отработать умение
распознавать виды односоставных предложений
Набор №1 12
гексов с предложениями:
В дверь постучали.
Холодное зимнее утро. Иду и любуюсь природой. На небе нет ни облачка. С утра
подморозило. Все покрылось инеем. Легкий морозец. Как хорошо дышится в лесу. И
др.
Набор №2. Ученики
самостоятельно подбирают материал по теме.
Деятельность учащихся:
Распределить предложения по видам, дополнить своими примерами. Обосновать свой
выбор.

Тема: Роман «Евгений
Онегин» Энциклопедия русской жизни» (9 класс)

Набор №1.
Шестиугольники пустые, ученики заполняют их примерами к теме урока.
Набор №2. Цветные шестиугольники, которые
заполняют ученики примерами

Деятельность учащихся:
Работа в группах, парах. Каждая из групп заполняет свои шестиугольники по мере
изучения материала, объясняют свой выбор.

Тема: Комедия Гоголя
«Ревизор» (8 класс)
Задачи:
Рассмотреть образы
обитателей города
Набор №1.
На гексах записаны словосочетания:
Городничий,
Сквозник-Дмухановский, Бобчинский, Добчинский. Земляника, Шпекин,
Ляпкин-Тяпкин, Хлопов, Гибнер,  часть гексов пустые.
Набор №2.
Используя гексы разного
цвета заполнить цитатами  из комедии.
Деятельность учащихся:
Распределить характеристики героев. Обосновать свой выбор.

Тема: Контраст в рассказе
Толстого «После бала» (8 класс)
Набор №1 На
балу, после бала, часть гексов пустые, на которых ученики записывают материал
из текста произведения
Набор №2. Ученики
самостоятельно подбирают материал по теме.
Деятельность учащихся:
Распределить материал, дополнить своими примерами. Обосновать свой выбор.

Использованная
литература:
Аствацатуров Г.О. Шестиугольное обучение как образовательная
технология. — Режим доступа: http://didaktor.ru/shestiugolnoe-obuchenie-kak-obrazovatelnaya-texnologiya/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Использование технологии шестиугольного обучения на уроках русского языка и литературы.docx

alt: Набор №1 . На гексах записаны словосочетания:


extracted_text:
Сабақ
жоспары №15

Бөлім:
  10.2B Ақпараттық жүйелер

Мектеп:

Күні::

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Сынып:10

Қатысқан оқушылар
  саны:

Қатыспағандар:

Сабақтың тақырыбы

Құрылымдалған сұраныстар

Осы сабақ  арқылы жүзеге асатын
  оқу мақсаттары

10.3.3.1
  конструктор арқылы құрылымдалған сұранысын жасау

Сабақтың
  мақсаттары

-сұраныс
  деген не;
-сұраныстардың
  түрлері;
-құрылымдалған
  сұраныстарын конструктор арқылы жасау.

  Бағалау  критерийлері

Білу
  және түсіну:
-сұраныстардың
  анықтамасын және қажеттілігін түсіндіреді;
-
  құрылымдалған сұраныстардың жасау
  алгоритмін біледі;
-сұраныстардың
  түрлерін біледі;
Қолдану:

-конструктор
  арқылы сұраныстарды жасайды

Құндылықтар

Оқушылар
  біледі:
Сұраныс
  жасау алгоритмін  түсіндіреді және  оның қажеттілігін
Пән
  лексикасы және терминология::
Құрылымдалған
  сұраныстардың тілі, іріктеу, МҚБЖ (мәліметтер
  қорын басқаратын жүйе), шарт.
Сұраныс
  жасау үшін қажет…
Сұраныстардың
  бір неше түрлері бар, мысалы…
Сұраныс
  ақапаратты шығару үшін …, қажет …

АҚТ
  қолдануы

Талқылау
  кезінде өзге оқушылардың пікірлеріне силастық
  көз қараспен қарау, сыныптастар арасында бір-бірін силау
  қасиеттерін дамыту және нығайту. Тапсырманы орындау
  барысында академиялық адалдықты сақтау. Бір-бірін
  оқыту.

Тілдік
  мақсаттар

Ағылшын
  тілі – терминология, ДҚ movies.

Осыған
  дейін меңгерілген білім

Деректер қорының негізгі түсінігі, деректер
  қорын жасау

Жоспар

Жоспарланатын
  уақыт

Жоспар
  бойынша орындалуы тиіс іс-әрекеттер

Дереккөздер

Сабақтың
  басы
0-1 мин

2-7 мин

8-10 мин

11-12 мин

13-18 мин

19-21 мин

Сабақтың ортасы
22-33 мин

Сабақтың
  соңы
34-38 мин

39-40 мин

Ұйымдастыру
  кезеңі
Сәлемдесу,
  оқушылардың санын тексеру.

Білімді
  өзектендіру кезеңі
Сыныпқа
  сұрақ қою: Access бағдарламасында қандай
  объектілерді жасауға болады?
Сонымен
  қатар, мұғалім, оқушылардың ойлау
  қаблеттерін дамыту үшін ДҚБЖ боъектілеріне қатысты
  терминдерді ағылшын тілінде сұрау.

Оқушыларға
  қиындық тудыратын термин ол «сұраныс» термині болуы
  мүмкін, себебі, бұл термин жайлы оқушылар білмеулері
  мүмкін.

Кезекпен
  немесе (оқушылардың еркіні бойынша)  төрт оқушы
  тақтаға шығады: тақтада берілген ДҚБЖ
  қатысты суреттерге сәйкес объектілер атауларын
  сәйкестендіру.
Берілген
  тапсырма оқушылардың қиыншылықтарын тудырмауы
  мүмкін, себебі, оқушылар алдағы болған сабақта берілген
  объектілермен таныс болған еді.

Егер
  қиындық пайда болған жағдайда мұғалім
  оқушыларға бағыттайтын сұрақтар қоя
  алады: мысалы, берілген объектінің қандай сыртқы
  айырмашылықтары байқайсыздар?
(сынып
  қойылған сұрақтарға жауап береді).

Оқушыларға
  қиындық тудыратын соңғы объект болуы мүмкін ол
  «сұраныс», себебі, бұл объектімен  оқушылар жұмыс
  жасаған емес.
Бірақ,
  бұл объект соңғы болып орналасқан, сондықтан
  оқушылар берілген суретті және терминді дұрыс
  сәйкестендіреді.

Проблемалық
  жағдай:
Сыныпқа
  сұрақ қою:Алда орындаған екі тапсырмада қанай
  қиындықтар болды?
ДҚБЖ
  қандай объектілерімен сіздер жаңа таныс болдыңыздар.
Сабақтың
  тақырыбын және мақсатын өз
  дәптерлеріңізде жазып көріңіздер.
  Оқушыларға орындау үшін бір минут уақыт беру.

Сабақтың
  тақырыбын және мақсатын жариалау:
Тақтада
  берілген сабақтың тақырыбы мен мақсатын сонымен
  қатар сабақ критерийлерін сіздер дәптерде
  құрастырған мен сәйкестендіріп
  көріңіздер.
Егер
  олар сәйкес келмесе, дәптерге дұрыс нұсқасын
  көшіріңіздер.

Бүгін
  сіздер ДҚБЖ қатысты жаңа оъектісі туралы білетін боласыздар
  және оның қажеттілігін сонымен қатар конструктор
  арқылы сұраныстар жасап үйренесіздер.

Жеке
  жұмыс:
Интернет
  жүйесін пайдалана отыра оқушылар үш
  сұраққа жауап береді (немесе таратылған материалдар).

Оқушылардан:
  жазған жауаптарын толық көрсету. Берілген материалды
  оқып қысқа конспект жасау.

1.
  Сұраныс
  деген не және ол не үшін қажет?
2.
  Access
  бағдарламасында қандай сұраныстар бар?

Жұпқа
  бөлу: жаттығу элементтері бар
Барлық
  оқушылар шеңбер болып тұрады.

Оқушылар
  тұрған реті бойынша «бірінші, екіншіге» саналады сонымен
  қатар, бірінші нөмірлері отырып тұру жаттығуларын
  жасайды, екінші нөмірлері оңға солға еңкею
  жаттығуларын жасайды.

Практикалық
  жұмыс:
Компьютерге
  отыру алдында барлық оқушылар жұмыс қауіпсіздігі
  туралы естеріне түсіру.

Оқушылар
  практикалық жұмысты жұппен орындайды: іріктелген
  сұраныстар, кестені жасау және өшіру.
Келесі
  сұраныстарды жасау:
1)      Жасы
  40 толған актерлерің іріктеу
2)      Тұрмыс
  құрған актерлерді іріктеу
3)      Шығарылған жылы 1999 бастап 2000 жылға
  дейін барлық фильмдерді және олардың режиссерлерін іріктеу
4)      «Ескі
  фильмдер» атты кестесін кұрастыру (1999 жылға дейін)
5)      Енгізілген
  id бойынша кестеден фильмді
  өшіру.

Жұмыста аяқтағаннан
  кейін оқушылар мұғалімге көрсетеді.
  Мұғалім кері байланыс береді.
Дифференциациялық
  тапсырмалар:
Сұраныстар
  жасау:
1)      Екі және одан артық Оскары бар фильмдердің атауы бар
  кесте жасау.
2)      Жасы
  35 үлкен емес және тұрмыс
  құрған барлық атерлерді іріктеу.
3)      Кестеге
  жаңа фильмді қосу (қолданушы фильм туралы барлық
  ақпаратты енгізуі қажет.

Рефлексия:
Әр
  оқушы рефлексия сұрақтарына жауап береді, кестені толтырады.

Кері байланыс:
Мұғалім
  әр оқушыға сабақта қатысу бойынша  кері байлаыс
  береді

Флипчарт
  (1 бет)

Флипчарт
  (2 бет)

Флипчарт
  (3 бет)

Флипчарт
  (4
  бет)

Үлестірме
  материал
  «Запросы в СУБД Access»

Қосымша:
https://goo.gl/FFHQJf
https://goo.gl/93mXoA

Флипчарт
  (5
  бет)

Флипчарт
  (6
  бет)

Практикалық
  жұмыстың үлестірме немесе элетрондық нұсқасы

Қажеті
  болса практикалық видео ресурсқа сілтемесі:
https://youtu.be/VNe56WIY8so

Үлестірме материал
  «Рефлесия».

Қосымша ақпарат

Қосымша ақпарат

Қосымша ақпарат

Дифференциация
  – Сіз оқушыларға көбірек қолдау көрсету
  үшін не істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға
  қандай тапсырма беруді көздеп отырсыз?

Дифференциация
  – Сіз оқушыларға көбірек қолдау көрсету
  үшін не істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға
  қандай тапсырма беруді көздеп отырсыз?

Дифференциация
  – Сіз оқушыларға көбірек қолдау көрсету
  үшін не істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға
  қандай тапсырма беруді көздеп отырсыз?

Топтық жұмыс кезінде
  төмен оқитын оқушылар жақсы оқитын
  оқушылардан үйренеді.
 Дифференциацияны берілетін
  тапсырма, күтілетін нәтиже, қолдау көрсету,
  бөлінетін уақыт, қолданылатын дереккөздер
  арқылы жүзеге асыруға болады.
Дифференциация сабақтың
  кез келген бөлімінде қолданылады.
Ойлану
Сабақ мақсаттары/оқу
  мақсаттары жүзеге асырымды болды ма?
Бүгін оқушылар нені
  үйренді? Сыныптағы оқу атмосферасы  қандай болды?
  Дифференциацияны жүзеге асыру қолымнан келді ме? Мен
  жоспарланғануақытымды ұстандым ба? Мен жоспарыма
  қандай өзгерістер енгіздім және неліктен?

Топтық жұмыс кезінде
  төмен оқитын оқушылар жақсы оқитын
  оқушылардан үйренеді.
 Дифференциацияны берілетін
  тапсырма, күтілетін нәтиже, қолдау көрсету,
  бөлінетін уақыт, қолданылатын дереккөздер
  арқылы жүзеге асыруға болады.
Дифференциация сабақтың
  кез келген бөлімінде қолданылады.

Ойлану
Сабақ мақсаттары/оқу
  мақсаттары жүзеге асырымды болды ма?
Бүгін оқушылар нені
  үйренді? Сыныптағы оқу атмосферасы  қандай болды?
  Дифференциацияны жүзеге асыру қолымнан келді ме? Мен
  жоспарланғануақытымды ұстандым ба? Мен жоспарыма
  қандай өзгерістер енгіздім және неліктен?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сабақ жоспары №15- Құрылымдалған сұраныстар.docx

alt: Сабақ жоспары №15 Бөлім: 10

alt: Сабақтың ортасы 22-33 ми н

alt: Сабақтың ортасы 22-33 ми н