extracted_text:
Дополнительное
образование, кружок «Театральная палитра»
Средняя
группа (4-5 лет)

Содержание:
1.
Пояснительная записка;
2.
Учебный план;
3.
План образовательной деятельности
кружка;
4.
Формы отчетности;
5.
Режим работы кружка;
6.
Интеграция образовательных областей;
7.
Здоровье сберегающие технологии;
8.
Формы работы с детьми;
9.
Перспективный план;
10.
Работа с родителями;
11.
Мониторные уровни знаний;
12.
Список литературы.

1. Пояснительная
записка
Значение и специфика
театрального искусства заключается в сопереживании, познавательности,
эмоциональности, коммуникативности, воздействии художественного образа на
личность. Театр – один из самых доступных видов искусства для детей, помогающий
решить многие актуальные проблемы современной педагогики и психологии,
связанные:
- с художественным образованием
и воспитанием детей;
- формирование эстетического
вкуса;
- нравственным воспитанием;
- развитием коммуникативных
качеств личности;
- воспитанием воли, развитием
памяти, воображения, инициативности, фантазии, речи;
- созданием положительного эмоционального
настроя, снятием напряжения, решением конфликтных ситуаций через игру.
Таким образом, занятия
театральной деятельностью с дошкольниками развивают не только психические
функции личности ребенка, художественные способности, творческий потенциал, но
и общечеловеческую способность к межличностному взаимодействии, творчеству в
любой области, помогают адаптироваться в обществе, почувствовать себя успешным.
Цель:
- воспитание у ребенка основ
общей культуры;
- приобщение детей к
искусству театра;
- развитие творческой
активности и игровых умений детей.
Задачи:
- продолжать развивать и
поддерживать интерес детей к театрализованной игре путем приобретения более
сложных игровых умений и навыков (способность воспринимать художественный
образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей);
- проводить этюды для
развития необходимых психических качеств (восприятия, воображения, внимания,
мышления), исполнительских навыков (ролевого воплощения, умения действовать в
воображаемом плане) и ощущений (мышечных, чувственных) используя музыкальные,
словесные, зрительные образы;
- учить разыгрывать несложные
представления по знакомым литературным произведениям; использовать для
воплощения образа известные выразительные средства (интонацию, мимику, жест);
- побуждать к проявлению
инициативы и самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения;
предоставлять возможность для экспериментирования при создании одного и того же
образа;
- учить чувствовать и
понимать эмоциональное состояние играя, вступать в ролевое взаимодействие с
другими персонажами;
- способствовать
разностороннему развитию детей в театрализованной деятельности путем
прослеживания количества и характера, исполняемых каждым ребенком ролей;
- содействовать дальнейшему
развитию режиссерской игры, предоставляя лично, игровые материалы и возможность
объединения нескольких детей в длительной игре;
- приучать использовать в
театрализованных играх образные игрушки и бибабо, самостоятельно изготовленные
игрушки из разных материалов;
- продолжать использовать
возможности педагогического театра (взрослых) для накопления
эмоционально-чувственного опыта, выразительных средств, используемых в
спектакле.
2. Список детей
3. Учебный план
Количество занятий:
В неделю – 2.
В месяц – 8.
В год – 64.
4. План образовательной
деятельности кружка
Базовая образовательная
область – социально – коммуникативная. Интеграция образовательных
областей:чтение художественной литературы, познание, коммуникация, музыка,
физическая культура, художественное творчество.
Виды деятельности:
познавательно - творческая, коммуникативная.
Максимальный объем
образовательной нагрузки -20-25 минут.
5. Формы отчетности
1 квартал - ноябрь
Спектакль «Репка».
2 квартал – февраль
Спектакль «Три Поросенка».
3 квартал – май
Концерт «Цирк Зверей».
6. Режим работы
Вторник – 16 ч.
Четверг – 16 ч.
7. Интеграция
образовательных областей
«Художественная литература» -
знакомство с литературными произведениями, которые будут использованы в
постановках спектаклей, игр, НОД, праздников и самостоятельной театральной
деятельности.

№

ТЕМА

ЗАДАЧИ

Сентябрь

1

Знакомство с детьми (как игрушки слушали музыку)

Рассказать детям о том, какую роль играет
  театральная деятельность в жизни человека

2

Изменю себя, друзья. Догадайтесь, кто же я? (зайки
  серые сидят)

Развивать внимание, наблюдательность, воображение

3

«Пойми меня»

Развивать внимание, память, образное мышление детей

4

«Язык жестов»

Развивать внимание, память, образное мышление детей

5

Чтение пьесы Л.Поляк «Репка»

Развивать речь детей, познакомить со стихотворным
  текстом сказки «Репка»

6

Импровизация русской народной сказки «Репка»

Прививать любовь к поэтическому слову, закреплять
  материал по теме: «Развитие речи»

7

Репетиция пьесы
«Репка»

Продолжать заучивание пьесы «Репка»

8

Играем пьесу
«Репка»

Развивать правильное речевое дыхание, речевой
  аппарат. Продолжать заучивание текста пьесы «Репка»

Октябрь

9

Театрализованная игра
«Колобок»

Развивать правильное речевое дыхание

10

Театрализованная игра
«Теремок»

Развивать внимание, память, дыхание детей

11

Воображаемое путешествие

Развивать воображение, фантазию, память детей,
  умение общаться в предлагаемых обстоятельствах

12

Животные во дворе

Развивать артикуляцию и дикцию; познакомить детей с
  новыми скороговорками, с движениями животных

13

Игровой урок

Развивать выразительность жестов, мимики, голоса;
  пополнять словарный запах детей

14

Репетиция пьесы
«Репка»

Развивать диапазон и силу звучания голоса, внимание,
  наблюдательность, память детей.

15

Репетиция пьесы
«Репка»

Учить текст пьесы «Репка»; работать над дыханием и
  артикуляцией

16

Репетиция пьесы
«Репка»

Расширять диапазон и силы звучания голоса; развивать
  внимание, память, наблюдательность.

Ноябрь

17

Репетиция пьесы
«Репка»

Расширять диапазон голоса, работать над
  артикуляцией. Продолжать заучивать текст пьесы «Репка».

18

Репетиция пьесы
«Репка»

Развивать речевое дыхание; тренировать три вида
  выдыхания; учить детей произносить скороговорки; закрепить текст пьесы
  «Репка».

19

Репетиция пьесы
«Репка»

Совершенствовать четкое произношение гласных и
  согласных. Развивать дыхание, память, общение, внимание, наблюдательность.

20

Репетиция пьесы
«Репка»

Создать на сцене с помощью декораций атмосферу
  деревенской избы и огорода.

21

Театральная игра
«Семь Сыновей»

Развивать умения детей произвольно реагировать на
  команду, смешать зажатость и скованность, согласовывать свои действия с
  другими ребятами.

22

Театральная игра
«Ходим Кругом»

Учить детей “снимать” зажатость и скованность,
  согласовывать свои действия с другими ребятами.

23

Репетиция пьесы
«Теремок»

Развивать дикцию, память, внимание, фантазию детей.

24

Репетиция пьесы
«Теремок»

Развивать память, внимание, воображение детей.

Декабрь

25

Репетиция пьесы «Теремок»

Создать положительный эмоциональный настрой на
  занятии. Закрепить понятие “рифма”. Совершенствовать наблюдательность,
  внимание, память детей.

 «Художественное творчество»
- знакомство с иллюстрациями близкими по содержанию сюжета спектакля. Рисование
разными способами по сюжету спектакля или его персонажей.
«Познание» - знакомство с
предметами ближайшего окружения, народным творчеством, культурой, повадками
животных, природными явлениями, бытом и традициями народов, что послужит
материалом, входящим в театрализованные игры и спектакли.
«Музыка» - знакомство с
музыкальными произведениями к очередному спектаклю, определение характера
музыки, способствующие более полной передачи образов героев.
«Коммуникация» -
использование скороговорок, чистоговорок, потешек, развитие четкой дикции.
«Физическая культура» -
использование подвижно – сюжетных игр.
«Социализация» -
использование дидактических игр.
8. Здоровье
сберегающие технологии
·
дыхательная гимнастика;
·
артикуляционная гимнастика;
·
пальчиковые игры со словами;
·
гимнастика для глаз;
·
физкультминутки, динамические паузы.
9. Формы работы с
детьми
·
игра;
·
импровизация;
·
инсценировки и драматизация;
·
объяснение;
·
рассказ воспитателя, рассказы детей;
·
чтение воспитателя;
·
показ;
·
личный пример;
·
беседы;
·
просмотр видеофильмов;
·
разучивание произведений успешного
народного творчества;
·
обсуждение;
·
наблюдение;
·
словесные, настольные и подвижные
игры;
·
пантомимические этюды и упражнения.
10. Перспективный
план

26

Репетиция пьесы «Теремок»

Продолжать работу над поэтическим текстом пьесы
  «Теремок», добиваться пластического изображения походки героев пьесы.

27

Репетиция
  пьесы
  «Теремок»

Развивать внимание, эмоциональную память,
  наблюдательность; добиваться четкого произнесения слов.

28

Эмоции

Учить детей распознавать эмоциональное состояние
  (радость, грусть, страх, злость) по мимике. Совершенствовать умение связно и
  логично излагать свои мысли. Знакомить с основами театральной куклы.

29

Эмоции

Учить детей распознавать эмоциональное состояние
  (радость, грусть, страх, злость) по мимике и интонации; изображать эти
  эмоции, используя жесты, движения, голос. Способствовать обогащению
  эмоциональной сферы.

30

Репетиция спектакля
«Теремок»

Добиваться выражения эмоционального состояния героев
  спектакля. Совершенствовать память, наблюдательность, внимание детей.

31

Репетиция спектакля
«Теремок»

Продолжать работу над техникой речи; заучивание
  стихотворного текста пьесы «Теремок».

32

Репетиция спектакля
«Теремок»

Продолжать работу над техникой речи; заучивание
  стихотворного текста пьесы «Теремок».

Январь

33

Театральная игра
«Полет На Луну»

Совершенствовать двигательные способности,
  пластическую выразительность; воспитывать ловкость, смелость.

34

Театральная игра
«Полет На Луну»

Совершенствовать двигательные способности,
  пластическую выразительность; воспитывать ловкость, смелость.

35

Репетиция спектакля
«Теремок»

Развивать внимание, память, умение напрягать и
  расслаблять мышцы шеи, рук, ног и корпуса.

36

Репетиция спектакля
«Теремок»

Развивать речевое дыхание, правильную артикуляцию,
  дикцию; совершенствовать элементы актерского мастерства.

37

Театрализованная игра
«Корабль»

Развивать кругозор детей, совершенствовать память,
  внимание, общение.

38

Репетиция спектакля
«Теремок»

Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию;
  Совершенствовать элементы актерского мастерства.

39

Чтение сказки
«Три Поросенка»

Развивать воображение, фантазию, память детей.

40

Репетиция спектакля
«Три Поросенка»

Формировать четкую, правильную речь;
  совершенствовать умение создавать образы с помощью жестов и мимики.

Февраль

41

Репетиция спектакля
«Три Поросенка»

Совершенствовать технику речи, дыхания, артикуляцию,
  голос; добиваться веры детей в предполагаемые обстоятельства.

42

Репетиция спектакля
«Три Поросенка»

Закрепить мизансцены и текста спектакля «Три
  Поросенка».

43

Театральная игра
«Полет На Луну»

Развивать наблюдательность, воображение детей;
  совершенствовать умение выступать перед публикой.

44

Театрализованная игра
«Путешествие»

Совершенствовать эмоциональную память,
  наблюдательность детей; продолжать работу над техникой речи.

45

Театрализованная игра
«Путешествие»

Обратить внимание умение детей фантазировать,
  придумывать, сочинять.

46

Репетиция спектакля
«Три Поросенка»

Развивать воображение, память, совершенствовать
  культуру и технику речи.

47

Репетиция спектакля
«Три Поросенка»

Развивать воображение, память, совершенствовать
  культуру и технику речи.

48

Репетиция спектакля
«Три Поросенка»

Добиваться от детей верного правдоподобного
  поведения в предлагаемых обстоятельствах.

Март

49

Театрализованная игра
«Насос И Надувная Игрушка»

Учить детей расслаблять и напрягать мышцы,
  артикулировать звуки [с] и [ш]; действовать с воображаемыми предметами,
  взаимодействовать друг с другом; тренировать три вида выдыхания.
  Совершенствовать наблюдательность, воображение, память.

50

Повторение спектакля
«Репка»

Совершенствовать пластику, умение действовать друг с
  другом, развивать память. Учить детей выступать перед сверстниками и
  взрослыми.

51

Театрализованная игра
«Последний Герой»

Развивать правильное речевое дыхание, быстроту
  реакции, смелость, сообразительность, воображение и фантазию.

52

Театрализованная игра
«Настройщик»

Знакомить детей с пословицами, поговорками,
  скороговорками; учить пользоваться интонациями, произнося фразы грустно,
  радостно, удивительно и сердито.

53

Театрализованная игра
«Ярмарка»

Тренировать дикцию; расширять диапазон голоса и
  уровень громкости. Совершенствовать элементы актерского мастерства; внимание,
  память, общение.

54

Спектакль
«Теремок»

Совершенствовать элементы актерского мастерства.

55

Театрализованная игра
«Полет На Луну»

Совершенствовать двигательные способности,
  пластическую выразительность; воспитывать смелость, ловкость.

56

Театрализованная игра
«Корабль»

Совершенствовать и развивать внимание, воображение,
  смелость, находчивость.

Апрель

57

Театрализованная игра
«Заяц и Охотник»

Учить детей ориентироваться в пространстве,
  равномерно размещаться по площадке, не сталкиваясь друг с другом; двигаться в
  разных темпах.

58

Театрализованная игра
«Цирк Зверей»

Пополнять словарный запас детей; воспитывать умение
  вежливо общаться, действовать с воображаемыми предметами. Совершенствовать
  память.

59

Театрализованная игра
«Цирк Зверей»

Продолжать работу над дыханием, артикуляцией и
  голосом; Закреплять в игре элементы актерского мастерства, память,
  воображение.

60

Театрализованная игра
«Цирк Зверей»

Совершенствовать пластическую выразительность,
  закреплять элементы актерского мастерства.

61

Театрализованная игра
«Цирк Зверей»

Работать над техникой речи, тренировать точное и
  четкое произношение гласных и согласных звуков.

62

Театрализованная игра
«Цирк Зверей»

Знакомить детей с основами театральной культуры;
  прививать детям любовь к животным.

63

Театрализованная игра
«Цирк Зверей»

Продолжать работу над номерами программы; прививать
  детям любовь к животным.

64

Концерт
«Цирк Зверей»

Прививать любовь к животным, учить средствами
  театральной деятельности рассказать о жизни и возможностях животных.

Май

65

Повторный концерт
«Цирк Зверей»

Прививать детям любовь к животным; учить средствами
  театральной деятельности рассказывать о животных.

66

Спектакль
«Три Поросенка»

Дать детям возможность выступить на сцене перед
  ребятами других групп.

67

Театрализованная игра
«Путешествие в Мир Сказок»

Показать воспитанникам детского сада отрывки из
  спектаклей, подготовленных участниками театральной студии.

68

Игровая программа
«Сам Себе Режиссер»

Дать детям возможность самостоятельно сочинить
  сценку про животных.

69

Игровая программа
«Сам Себе Режиссер»

Продолжить импровизированную игру детей.

70

Игровая программа
«Последний Герой»

Дать детям возможность проявить в различных играх
  находчивость, смелость, наблюдательность, фантазию, воображение.

71

Игровая программа
«Путешествие На Корабле»

Закрепить элементы актерского мастерства.

72

Игровая программа
«Это Вы Можете!»

Закрепить пройденный материал (пословицы, поговорки,
  отрывки из спектаклей).

11. Работа с
родителями
Средняя группа

Месяц

Тема заседания клуба

сентябрь

Зачем нужен клуб? (обсуждение целей и задач)

октябрь

Анкетирование на выявление отношений семьи к
  совместной культурно - досуговой деятельности

ноябрь

Консультация музыкального руководителя на тему
  «театр в д/ саду. Какой он?»

декабрь

Консультация воспитателя на тему «возрождаем
  домашнее чтения».

январь

Обсуждение результатов работы клуба за первое
  полугодие. Составление плана на второе полугодие.

февраль

Консультация музыкального руководителя на тему
  «как организовать музыкальный вечер в семье»

март

Обсуждение темы: «Как изготовить костюм в
  домашних условиях?»

апрель

Вечер вопросов и ответов

май

Обсуждение предстоящего досуга «день рождения
  книги»

июнь

Подведение итогов работы за год.

Старшая группа

сентябрь

Составление плана работа. Анкетирование на тему
  «любите ли вы театр»

октябрь

Мастер – класс для родителей на тему «как изготовить
  театральную куклу?»

ноябрь

Консультация воспитателя на тему «что должен знать
  дошкольник о том, как вести себя в театре?»

декабрь

Консультация воспитателя на тему «развитие
  творческих способностей с помощью речевых игр»

январь

Подведение итогов работы клуба за первое полугодие.
  Составление плана работы на второе полугодие.

февраль

Консультация педагогов на тему «как организовать
  домашний театр»

март

Вечер вопросов и ответов

апрель

Вечер – беседа на тему «Волшебный мир искусства»

май

Обсуждение предстоящего досуга «есть волшебная
  страна, где сказка с музыкой дружна»

июнь

Подведение итогов работы клуба за год

Подготовительная группа к школе

сентябрь

Составление плана работы клуба на первое полугодие

октябрь

Готовимся к творческому проекту «Семейный логотип»

Ноябрь

Консультация музыкального руководителя на тему
  «музыка – наш друг»

декабрь

Консультация воспитателя на тему «как организовать
  детский праздник дома?»

январь

Подведение итогов работы клуба за первое полугодие.
  Составление плана работы на второе полугодие.

февраль

Готовимся ко дню театра. Обсуждение предстоящей
  премьеры сказки.

март

Обсуждение программы участия в окружном конкурсе
  детского творчества.

апрель

Анкетирование на выявление результатов совместной
  культурно-досуговой деятельности.

май

Обсуждение предстоящего досуга «Москва театральная»

июнь

Подведение итогов работы клуба за год.

12. Мониторинг уровня
знаний по программе кружка
Основы театральной
культуры
Высокий уровень (3
балла): проявляет устойчивый
интерес к театральному искусству и театрализованной деятельности; знает правила
поведения в театре; называет различные виды театра, знает их различия и может
охарактеризовать театральные профессии.
Средний уровень (2
балла): интересуется
театрализованной деятельностью, использует свои знания в театрализованной
деятельности.
Низкий уровень (1
балл): не проявляет интереса к
театрализованной деятельности; знает правила поведения в театре; затрудняется
назвать различные виды театра.
Речевая культура
Высокий уровень (3
балла): понимает главную идею
литературного произведения, поясняет свое высказывание; дает подробные
словесные характеристики главных и второстепенных героев; творчески
интерпретирует единицы сюжета на основе литературного произведения; умеет
пересказывать произведения от разных лиц, используя языковые и
интонационно-образные средства выразительности речи.
Средний уровень (2
балла): понимает главную идею
литературного произведения, дает словесные характеристики главных и
второстепенных героев; выделяет и может охарактеризовать единицы сюжета; в
пересказе использует средства языковой выразительности (эпитеты, сравнения,
образные выражения).
Низкий уровень (1
балл): понимает содержание
произведения; различает главных и второстепенных героев; затрудняет выделить
единицы сюжета; пересказывает произведения с помощью единицы сюжета;
пересказывает произведение с помощью педагога.
Эмоционально-образное
развитие
Высокий уровень (3
балла): творчески применяет в
спектаклях и инсценировках знания о различных эмоциональных состояниях и
характере героев, использует различные средства воспитателя.
Средний уровень (2
балла): владеет знаниями о
различных эмоциональных состояниях и может их продемонстрировать, используя
мимику, жест, позу, движение, требуется помощь выразительности.
Низкий уровень (1
балл): различает эмоциональные
состояния и характеристики, но затрудняется их продемонстрировать средствами
мимики, жеста, движения.
Навыки кукловождения
Высокий уровень (3
балла): импровизирует с
куклами разных систем в работе над спектаклем.
Средний уровень (2
балла): использует навыки
кукловождения в работе над спектаклем.
Низкий уровень (1
балл): владеет элементарными
навыками кукловождения.
Музыкальное развитие
Высокий уровень (3
балла): импровизирует под
музыку разного характера, создавая выразительные пластические образы; свободно
подбирает музыкальные характеристика героев, музыкальное сопровождение к частям
сюжета; самостоятельно использует музыкальное сопровождение, свободно исполняет
песню, танец в спектакле;
Средний уровень (2
балла): передает в свободных
пластических движениях характер музыки; самостоятельно выбирает музыкальные
характеристики героев, музыкальное сопровождение к частям сюжета из
предложенных педагогом; с помощью педагога использует детские музыкальные
инструменты, подбирает музыкальное сопровождение, исполняет песню, танец;
Низкий уровень (1
балл): затрудняется в создании
пластических образов в соответствии с характером музыки; затрудняется выбрать
музыкальную характеристику героев из предложенных педагогом; затрудняется в
игре на детских музыкальных инструментах и подборе знакомых песен к спектаклю.
Основы изобразительно
– оформительских деятельности.
Высокий уровень (3
балла): самостоятельно создает
эскизы к основам действиям спектакля, эскизы персонажей и декорацией с учетом материала,
из которого их будет изготавливать; проявляет фантазию в изготовлении
деклараций и персонажей к спектаклям для различных видов театра (кукольного,
настольного, теневого, на фланелеграфе).
Средний уровень (2
балла): создает эскизы
декораций, персонажей и основных действий спектакля; создает по эскизу или
словесной характеристике - инструкции декорации из различных материалов;
Низкий уровень (1
балл): создает рисунки на
основные действиях спектакля; затрудняется в изготовлении деклараций из
различных материалов.
Основы коллективной
творческой деятельности
Высокий уровень (3
балла): проявляет инициативу,
согласованность действий с партнерами, творческую активность на всех этапах
работы над спектаклем.
Средний уровень (2
балла): проявляет инициативу и
согласованность действий с партнерами в планировании коллективной деятельности.
Низкий уровень (1
балл): не проявляет
инициативы, пассивен на всех этапах работы над спектаклем.
Диагностика уровней умений и
навыков старших дошкольников по театрализованной деятельности проводится на
основе творческих заданий.
Предположительные
результаты:
1.
Дети должны владеть навыками
выразительной речи, правилами хорошего тона, поведения, этикета общения со
всеми сверстниками и взрослыми.
2.
Уметь передавать различные чувства, используя
мимику, жест, интонацию
3.
Проявлять интерес, желание к
театральному искусству.
4.
Самостоятельно исполнять и передавать
образы сказочных персонажей.
5.
Взаимодействовать коллективно и
согласованно, проявляя свою индивидуальность.
13. Список литературы
1. А.В.Щеткин – «Театральная
деятельность в детском саду» Издательство «МОЗАИКА – СИНТЕЗ» 2008г.
2. М.Б. Защепина – «Развитие ребенка в театрализованной
деятельности» Издательство ООО «ТЦ СФЕРА» 2010г.
3. Е.В. Мигунова –
«Театральная педагогика в детском саду» Издательство «ТЦ СФЕРА» 2009г.
4. О.В. Гончарова –
«Театральная палитра» Издательство «Сфера» 2010г.

file_name: театр кружок.doc

alt: Список детей 3. Учебный план

alt: Вторник – 16 ч. Четверг – 16 ч

alt: ТЕМА ЗАДАЧИ

alt: Репетиция пьесы «Репка»

alt: Репетиция спектакля «Теремок»

alt: Репетиция спектакля «Три Поросенка»

alt: Средний уровень (2 балла): понимает главную идею литературного произведения, дает словесные характеристики главных и второстепенных героев; выделяет и может охарактеризовать единицы сюжета; в пересказе использует…

title: программа кружка "Театральная палитра для детей 4 - 5 лет"


extracted_text:
Тематические физминутки на уроках
географии
Успеваемость детей напрямую зависит от их физического и
психического здоровья. Чем лучше ребенок чувствует себя в процессе обучения,
тем выше будет уровень его успеваемости. Двигательная активность учеников на уроке
способствует лучшему овладению программным материалом, снятию усталости и
повышению мотивации к обучению.
Физкультминутки - это несложные физические упражнения,
направленные на уменьшение негативного влияния учебной нагрузки. Они
благотворно влияют на восстановление умственной способности, препятствуют
нарастанию утомления, повышают эмоциональный настрой учащихся, снимают
статические нагрузки. Как бы ни был интересен урок, после 25 мин. от начала
урока у детей наблюдается снижение работоспособности, падает темп и качество
работы, изменяется двигательная активность, зачастую теряется интерес к уроку,
отвлечения становятся более выраженными. Физкультминутки на уроке обеспечивают
активный отдых учащихся, переключают внимание с одного вида деятельности на другой,
помогают ликвидировать застойные явления в органах и системах, способствуют
повышению внимания и активности на последующем этапе урока.
Одним из самых лучших моментов отдыха на уроках географии, я
считаю физкультминутку, имеющую географическую направленность.

 «Части Мирового океана»
А над морем чайки кружат,
Полетим за ними дружно.
Брызги пены, шум прибоя,
А над морем - мы с тобою!
(машут руками)
Мы теперь плывем по морю
И резвимся на просторе.
Веселее загребай
И дельфинов догоняй.
(плавательные движения руками)
Поглядите: чайки важно
Ходят по морскому пляжу.
(ходьба на месте)
Сядьте, дети на песок,
Продолжаем наш урок.

Ветер
Осторожно ветер
За калитку вышел,
(руки вверх и махи руками вправо-влево)
Постучал в окошко,
(постучать пальчиками по парте)
Пробежал по крыше,
(перебирать пальчиками по парте)
Покачал тихонько
Ветками черемух,
(руки поднять вверх, махи руками вправо-влево)
Пожурил за что-то
Воробьев знакомых.
(погрозить пальчиком)
И, расправив гордо
Молодые крылья,
Полетел куда-то
Вперемешку с пылью.
(махи руками)

Приветствуем друг друга как жители разных стран.

Россия: пожимают  друг другу руки.
Италия: горячо обнимаются.
Бразилия: хлопают друг другу по плечу.
 Зимбабве: трутся спинами.
Македония: здороваются локтями.
Никарагуа: касаются плечами.

Антарктида
Антарктида -белый край!
Ты за мною повторяй!
Руки вверх, шире, ниже,
Поверти-ка головой, А теперь глаза закрой!
Помечтаем о пингвинах, о холодных белых льдинах!
О тюленях, о китах, о суровых холодах!
А теперь глаза открой, возвращаемся домой!

Африка
Я по Африке иду (ходьба на месте),
 Замечаю на ходу
Как над морем буйных трав
Шею вытянул жираф (руки вверх, потягивание)
У меня над головой (наклоны в сторону с поднятыми руками)
Пальма зашуршит листвой
Но придется приседать (приседания)
Чтобы фиников набрать.
Мы прогулку завершим (ходьба на месте)
И за парты поспешим.
 Море
К морю дружно мы спустились
Наклонились и умылись.
Раз, два, три, четыре;
Вот так славно освежились.
А теперь поплыли дружно.
Делать так руками нужно:
Вместе раз- это брасс,
Одной рукой, другой рукой –это кроль.
Вышли на берег крутой
И отправились домой.

file_name: физминутка.doc

title: Статья "Тематические физминутки на уроках географии"


extracted_text:
ИГРА
«ПОЧЕМУЧКА»
Игра учит ребят не только
отвечать на вопросы, но и самостоятельно их задавать, правильно формулируя, развивает
воображение.
Вопросы могут быть самыми
разными, но они должны обязательно учитывать интересы ребенка: «Почему бывает
дождь?», «Почему деревья большие, а кустарники маленькие?», «Почему солнце
светит только днем, а луна ночью?», «Почему лето и зима никак не встретятся?»,
«Почему карандаш рисует, оставляя след на бумаге, а палочка нет?», «Почему
резиновый мячик прыгает лучше деревянного?», «Для чего кошке мягкие лапки?»,
«Почему птичка летает, а собака нет?», «Почему не бывает мыльного дождя, под которым
можно мыться?» и т. п.

file_name: ИГРА почемучка.doc

title: ИГРА «ПОЧЕМУЧКА»


file_name: Занимательная_информатика 67.docx

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
I.
ПРАВОПИСАНИЕ НАРЕЧИЙ

§ 1. Через дефис
1)
¬ ПО - Ʌ -ОМУ, -ЕМУ, -И
Жить (как?) по-новОМУ, холодно (как?) по-зимнЕМУ, рассуждать (как?)
по-детскИ
(ср. по зимнему
лесу – по какому? лесу;
зимнему – прилагательное)
2)      ¬ В (ВО) - Ʌ
-ЫХ, -ИХ Во-первых, во-вторых
3)
НАРЕЧИЯ С ПОВТОРОМ
а) слова: еле-еле,
чуть-чуть, точь-в-точь
б)
однокорневых слов: мало-помалу, крепко-накрепко в) синонимов:
подобру-поздорову
г) антонимов: более-менее
Но: бок о бок, в конце
концов, с глазу на глаз.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: русский язык нормы орфографии и пунктуации_74.docx

alt: I. ПРАВОПИСАНИЕ НАРЕЧИЙ § 1

title: Русский язык нормы орфографии и пунктуации


extracted_text:
Сабақ
жоспары
ПБқ-14
тобы
Тақырып:
Бухгалтерлік есеп пәні мен әдістері
Сабақ
№ 8

Сабақтың
мақсаты:
-
Бухгалтерлік
есеп пәні мен әдістері бойынша жаңа білімді,
ұғымдарды қалыптастыру, тәжірибелік жұмыс
барысында теориялық білімді жетілдіру;
-
Студенттердің
ойлау қабілетін дамыту, жеке фактілер негізінде жалпы қорытынды
жасай білуін, талдау жасау білуіне әрекет ету;
-
Оқушылардың
ынтасын арттыру, жауапкершілік пен ұқыптылыққа
тәрбиелеу, мамандыққа деген қызығушылығын
арттыру.

Сабақ
түрі: тәжірибелік жұмыс

Материалдық-
техникалық қамтамасыздандырылуы:
-
Микрокалькуляторлар
-
Тапсырмалар,
есептер жиыны
-
Тарату
материалдары: формулалар
-
видеопроектор;
-
презентация,
Microsoft PowerPoint бағдарламасы көмегімен
құрылған;
-
 компьютер;
-
оқушылардың
жұмыс дәптері
Тіректі
ұғымдар:
-
Шаруашылық
қызмет;
-
Кәсіпорынның
есеп бөлімі
-
Натуралдық
өлшемдер;
Негізгі
ұғымдар:
-
Бухгалтерлік
есеп
-
Шаруашылық
процесс
-
Кәсіпорын
құралдары
-
Бухгалтерлік
есеп әдістері
-
Құжаттандыру

-
Есептілік

Пәнаралық
байланыс:
-
Математика
«Амалдарды орындау»
-
Экономика
негіздері «Өндіріс құралдары»
-
Бухгалтерлік
есеп «Бухгалтерлік есеп әдістері»

Сабақ
барысы:
І.
Ұйымдастыру кезеңі:
-
Сәлемдесу;

-
Бригадирдің
сабаққа қатысушылар туралы баяндама беруі;
-
Студенттердің
сабаққа дайындығын тексеру;
-
Студенттердің
арнайы киімдерін тексеру.

ІІ. Кіріспе
нұсқау
1.     Оқу қызметіне
ынталандыру;
2.     Сабақтың
тақырыбымен таныстыру
3.     Сабақтың
мақсатын анықтауға бағыттау, студенттердің
оқытушы бағыттауымен міндеттерді анықтауы;
4.     Тақырыптың
мамандықпен байланысын анықтау, түсіндіру. Сабақтан не
күтетінін сұрау, жаздыру.
5.     Тіректі ұғымдарды
өзектеу: сұрақтарға жауап беру негізінде
-
Шаруашылық
қызмет дегеніміз не, кәсіпорында қандай өлшемдер қолданылады?
-
Кәсіпорынның
есеп бөлімі дегенімізді қалай түсінесіңдер?
-
Есепшінің
қызметі қандай, есептілікті жүргізу не үшін қажет?

-
6. Жаңа
білім мен дағдыны қалыптастыру:
Студенттерден,
Бухгалтерлік есеп пәні мен әдістері дегенді  қалай
түсінетінін сұрау, жалпылау.
-  слайд
көмегімен презентация негізінде мәліметтер беру, түсіндіру
- ө/о
шеберінің тақтада кәсіпорынның
құралдарының жіктелуін және бухгалтерлік есеп
әдістерінің түрлерін түсіндіруі( слайдта көрсету негізінде)
Кіріспе
нұсқау бойынша қорытынды жасау

ІІ.
Ағымдағы нұсқау:
1. Ө/о шебері
әрекеті:
-  оқушыларды ынталандыру.
- тәжірибелік жұмысты орындау бойынша
ынталандыру;
- Тауар брутто,
нетто салмағын есептеуге арналған тапсырмаларды беру, орындау
жолдарын айту;
 1 айналым –жұмыс
орны ұйымдастырылуы мен жұмыс басталуын тексеру,
2 айналым–тапсырманың
дұрыс орындалуын тексеру, көмек көрсету;
3 айналым - орындалған
жұмыс көлемін тексеру және өзіндік бақылау,
 4 айналым –
оқушылардың жұмыстарын қабылдау, бағалау,
Оқушылардың
іс-әрекеті:
- жұмысты
ұйымдастыру, жұмысты орындауға кірісу,
- өзіндік
жұмыс, тәжірибелік тапсырманы орындау (білім мен дағдыны қалыптастыру),
- өзіндік
бақылау жасау,
- шеберден
кеңес алу;
-
жұмысты өткізу.
ІІ.
Қорытынды нұсқау:
- Рефлексия,
 - сабақ
нәтижесіне талдау,
- әр
оқушы жұмысын талдау,
- бағаларды
хабарлау.
- үй
тапсырмасы: тақырыпты қайталау, бухгалтерлік баланс тақырыбын
қайталау

Өндірістік
оқыту шебері:                                   Мухажанова А.А.
Аға
шебер:                                                         Конурбаева Р.К.

file_name: Сабақ жоспары 8 сабак.docx

alt: Сабақ жоспары ПБқ-14 тобы Тақырып:

alt: Сабақ барысы: І. Ұйымдастыру кезеңі: -

title: Бухгалтерлік есеп пәні мен әдістері


extracted_text:
Многие из нас годами
живут в жестком хроническом стрессе. Пытаемся ли мы психологически защититься
от этого постоянного напряжения... Большинство из нас редко задумывается над
этим вопросом. Основные силы тратим на экономическое выживание. А жаль!
Психологические последствия длительного
хронического стресса тяжелы, особенно среди работающих мужчин и женщин: быстрое
эмоциональное «сгорание», ранние инфаркты и инсульты, внезапные головокружения
и обмороки, депрессии, синдром хронической усталости и т.д. Чтобы не доводить
себя до «беды» можно воспользоваться действенными, проверенными годами
методиками.
Что такое стресс?
Первым дал
определение стресса канадский физиолог Ганс Селье, согласно его определению,
стресс- это все, что ведет к быстрому старению организма или вызывает болезни.
Стресс - это обычное и часто встречающееся явление. Незначительные стрессы
неизбежны и безвредны. Однако необходимо различать допустимую и безвредную для
здоровья степень стресса. Проблему для здоровья создает чрезмерный стресс.
Принято считать, что причиной возникновения
стресса являются болезненные переживания, которые сопровождают в нашей жизни
любое неприятное событие (семейные неурядицы, болезни, смерть близкого человека
и т.д.), но как это ни странно, причиной стресса могут быть и события несущие
радость (женитьба, желанная беременность и т.д.).
Стресс настигает нас, когда мы должны изменить режим
или условия нашей жизни, когда, например, неожиданно меняем планы.

Но почему любые изменения в нашей жизни вызывают стресс? В
первую очередь потому, что они часто разрушают привычный и удобный порядок
жизни. Предлагая взамен новые таящие неизвестность ситуации. Однако в любом
случае это заставляет приспосабливаться к новым условиям, и если человек не
способен достаточно быстро адаптироваться, то результатом становится стресс.
 Каюке может проявляться стресс?
Стресс характеризуется психологическим
и физиологическим напряжением.
К психологическим реакциям и признакам стресса относится
широкий спектр реакций, как ярко эмоционально окрашенных (бурная радость, гнев,
раздражение), так и «немых», замкнутых, депрессивных реакций (нарушение
аппетита - потеря или чрезмерный аппетит), снижение интереса к межличностному
общению, сексу, «уход в себя».
К физиологическим признакам стресса могут быть отнесены
множественные соматические и физиологические проявления: желудочно-кишечные,
сердечно-сосудистые, кожные заболевания, боли в спине, суставах. Люди, часто
переживающие стресс, более подвержены простудным и инфекционным заболеваниям,
что объясняется ослабленным иммунитетом. Кроме того, стресс является причиной
интенсивного старения, так как оставляет необратимые изменения в биохимических
процессах.

Как научиться
преодолевать стресс?
Хотя полностью освободить жизнь от
стрессовых факторов невозможно, можно снизить их вредное влияние на организм.
Упростите свой график. Взгляните на
список своих дел. Вы увидите, что некоторые дела совершенно не важны для вас,
но им уделяется много времени. Не пытайтесь делать несколько дел одновременно.
Расставьте их в порядке важности и постарайтесь придерживаться составленного
плана.
Улучшите свой сон. Хронический
недостаток сна неизбежно приводит к стрессу. Поэтому:
-
постарайтесь выработать умение ложиться спать в одно и то же
время;
-
сделайте место, где вы спите комфортным;
-
в спальне должно быть спокойно, тихо и темно;
-
постарайтесь в спальне только спать. Не рекомендуется там
смотреть телевизор, работать за компьютером и т.д.;
-
если есть возможность, то послушайте перед сном тихую
расслабляющую музыку;
-
не пейте перед сном крепкий кофе или чай.
Ведите подвижный
образ жизни. Физическая активность - это натуральный «убийца» стресса. Только
обязательно проконсультируйтесь с врачом, прежде чем заниматься физическими
упражнениями или каким-то видом спорта, особенно если страдаете каким-либо
заболеванием .

Принимайте водные процедуры, например, прохладный

ГБУЗ ЯНАО

душ или теплую ванну. Это
  поможет снять нервное

Обязательно лишь одно условие: позвоночник должен

«ЦЕНТР МЕДИЦИНСКОЙ ПРОФИЛАКТИКИ»

напряжение, накопившееся за день.

находиться
  в строго вертикальном или в строго горизонтальном положении. Например,
  примите удобную

Позитивное мышление и самооценка являются прек-
представляя себя в разных приятных местах (тихий лес, расными защитниками от
стресса, так как они помогают спокойное море, горы и т.д.).
рассматривать стресс не как проблему, а как ситуацию. При
стрессе сердце начинает работать быстрее, а дыхание Вспомните поговорку - если
вы не можете изменить ситуа- учащается, при этом оно становится более
поверхностным. цию, то измените свое отношение к ней. Старайтесь в каж-
Поэтому, чтобы расслабиться, постарайтесь в стрессовой дой негативной проблеме
найти нечто позитивное. У Дейла ситуации дышать глубоко и медленно. Этому
помогают Карнеги это называется «если вам достался лимон, сде- научиться
противострессовые дыхательные упражнения, лайте из него лимонад!». которые можно
выполнять в любом положении.
позу,
располагающую к отдыху (сидя или полулежа). Расположите ладони параллельно друг
другу на небольшом расстоянии, примерно около 1 см. Наблюдайте за тем, как
ощущения в ладонях изменяются вместе с дыханием. Дышите животом, глубоко и
медленно, мысленно направляя дыхание в кисти рук. Убедитесь, что тепло в
ладонях и пальцах растет. Продолжайте дышать, таким образом, не менее 5 мин.
Добейтесь интенсивного и устойчивого

любимую музыку и
  постараться полностью погрузиться в

О ГБУЗ ЯНАО «Центр медицинской профилактики»

нее, отключившись от разных мыслей, например,

(советы психолога)

                                                                                ощущения
тепла.                                                        и ЗДОРОВЬЕ
Следите за своим питанием. Наибольшую помощь может оказать
сбалансированная диета, богатая витаминами В и С, они укрепляют нервную систему
и укрепляют иммунитет. Старайтесь есть меньше сладкого. Не торопитесь во время
еды. Воздержитесь от употребления алкоголя и сигарет это поможет поддерживать
ваш мозг в здоровом состоянии.
И НАУЧИТЕСЬ РАССЛАБЛЯТЬСЯ.
Всем известно, что больше нервничают
переутомленные люди. Уставший и измотанный человек «заводится» по пустякам,
черпая недостающую ему силу в энергии конфликта. Поэтому в период интенсивной
работы следует больше внимания уделять упражнениям успокоения и релаксации с
целью профилактики возможных нервных срывов. Как бы ни складывалась ситуация,
находите время, чтобы расслабиться, даже если это будет всего 10 минут. Для
этого, можно сесть удобное кресло, послушать свою

alt: Ведите подвижный образ жизни.

alt: ЗДОРОВЬЕ Следите за своим питанием

title: Для психолога


extracted_text:
Конспект НОД по нетрадиционному рисованию
«Цветы для мамы»
Цель: Развитие
художественно – творческих способностей детей через обучение нетрадиционным
техникам рисования
Образовательные
задачи:
•
познакомить с новым способом нетрадиционного рисования
•
продолжать формирование навыков равномерного расположения нескольких предметов
на листе бумаги.
Развивающие
задачи:
•
развивать творческое воображение, стойкий интерес к рисованию;
•
развивать цветовое восприятие, чувство композиции;
•
совершенствовать мелкую моторику рук и кистей.
Воспитательные
задачи:
•
воспитывать эстетическое отношение к образу мамы через изображение цветов;
•
воспитывать любовь и уважение к близкому человеку-маме.
Оборудование:
заготовка
открытки;  воздушные шары, наполненные водой; трубочки для коктейлей,
разрезанные звездочкой с одной стороны;  гигиенические палочки; штампы в виде
листиков из картофеля;  гуашь (красная, желтая, зеленая); тарелочки; влажные
салфетки; картинки мамы; мяч.
Ход мероприятия:
Воспитатель:
Ребята, посмотрите какое сегодня хмурое, холодное  утро. А у нас с вами в
группе тепло. А давайте мы подарим друг другу свои улыбки, чтобы стало теплее.
Вместе
за руки возьмёмся
И
друг другу улыбнёмся
Нам
преграды не страшны,
Если
мы дружны! (Дети улыбаются).
А
теперь, ребята, присаживайтесь, и я расскажу вам стихотворение, а вы
догадайтесь о ком оно.
Воспитатель: -Кто
пришёл ко мне с утра?
Кто
сказал: «Вставать пора!»
Кашу
кто уже сварил?
Чаю
в чашку кто налил?
Кто
ребячий любит смех?
Кто
на свете лучше всех? Мамочка!
В
воскресенье праздник-  День Матери. Это день самых близких и родных людей
– наших мам. Многие страны отмечают этот праздник, только у каждой страны свой
день и свой месяц. И свои традиции празднования этого праздника.
Например,
в Финляндии и в Эстонии в этот день вывешиваются флаги. В США и Австралии к
одежде прикрепляют цветок гвоздики: красной или белой. В Австрии пекут
специальные торты. И всем мамам дарят приятные слова и сувениры.
В
России День Матери отмечают в последнее воскресенье ноября.
-
Давайте и мы попробуем сказать маме приятные слова, поиграем в игру
«Продолжим предложение». Я буду начинать предложение и бросать мяч, а вы ловить
мяч и заканчивать его.
-
Моя мама самая….
-
Моя мама лучше всех умеет делать…
-
Моя мама радуется, когда я…..
-
Моя мама огорчается, когда я….
-
Мне нравится, когда моя мама…..
-
Я ласково называю свою маму…..
Как
же вы любите свою маму – это заметно по вашим ответам.
Кто
стирает, варит, моет,
На
работе устаёт,
Просыпается
так рано?
Лишь
заботливая … (мама)
Действительно,
у наших мам очень много работы. Но ведь мы можем ей помочь.
Физкультминутка
Дружно
маме помогаем,
Пыль
повсюду вытираем.
Мы
бельё теперь стираем,
Прополощем,
отжимаем.
Подметаем
всё кругом,
И
бегом за молоком.
Маму
вечером встречаем,
Двери
настежь открываем,
Маму
крепко обнимаем.
Праздник
День Матери отмечают в семье, дарят цветы, поздравления, подарки, открытки.
Папы и дети желают мамам здоровья, счастья, любви. А можно просто подойти.
Обнять маму и сказать «спасибо» за её любовь и заботу.
В
праздник принято дарить подарки.
А
что можно подарить  в этот день своим мамам?
Дети:
Подарки, конфеты.
Воспитатель:
А что еще любят мамы?
Дети:
Цветы.
Воспитатель:
Правильно, все мамы без исключения любят цветы. Давайте и мы подарим цветы, но
где же мы их возьмем? На улице они уже не растут, а денег у нас нет, чтобы их
купить. Ведь вы не работаете. Что же нам делать?
Дети:
Мы их нарисуем.
Воспитатель:
Да, давайте нарисуем цветы. Нарисуем их на открытке.
Подойдите,
пожалуйста, ко мне. Я покажу, как мы будем рисовать.
Сейчас
мы приступим к рисованию нашей открытки, но рисовать мы ее будем
необычным способом. Скажите, чем можно рисовать?
Дети:
карандашами, красками, кисточками
Воспитатель:
А сегодня я покажу вам, как можно рисовать цветы воздушным шариком, ватной
палочкой и штампами из картошки.
Посмотрите,
у вас приготовлены заготовки для будущих открыток. На которых написано:
«Любимой мамочке». Около вас стоят тарелки с красками. Какие цвета мы будем
использовать для рисования цветов?
Дети:
красный, желтый, зеленый.
Каждому
из вас я раздам воздушный шарик с водой внутри.
Посмотрите,
как будем рисовать (показ воспитателем). Опускаем шарик в краску и тут же
делаем отпечаток шариком на нашей открытке. Затем опять опускаем шарик в краску
и делаем еще два отпечатка. Сколько цветов мы будем рисовать?
Дети:
три
Воспитатель:
Пока у нас получились только шарики. Чтобы они стали похожи на цветочки, нам
нужно сделать серединку цветка. Её мы будем рисовать с помощью трубочки для
коктейлей. Опускаем разрезанную на конце трубочку в краску другого цвета и
ставим отпечаток в середину. Наш цветок готов. Чего же не хватает у цветов?
Дети:
стебля и листочков.
Воспитатель:
Правильно. А стебель мы будем рисовать с помощью ватной палочки. Нужно мокнуть
ее в зеленую краску и провести линию. А листочки будем делать с помощью штампов
из картошки. Посмотрите, вам нравится открытка? Хотите сделать такую же для
своей мамочки?
Присаживайтесь
за свои места.
Но
прежде чем начать, давайте подготовим наши пальчики к работе.
Пальчиковая гимнастика
Вот
перед нами бутон,
Таит
секреты он.
Соединяем
руки перед собой, сложив ладонь к ладони, пальцы к пальцам.
Из
бутона раскрываются цветы
Необычной
красоты.
Пальчики
разведём в стороны, не отрывая друг от друга основания ладоней.
Ветерок
чуть дышит,
Лепестки
колышет.
Шевелим
пальчиками, лепестками цветка.
Влево
– вправо,
Влево
– вправо.
Наклоняем
цветочек в разные стороны.
Закрываются
цветы
Необычной
красоты.
Воспитатель:
Теперь наши пальчики готовы к работе, разогреты. Приступаем к работе.
Самостоятельная
деятельность детей под музыку.
Воспитатель:
Замечательно, какие красивые открытки у вас получились!
А
вам понравились ваши работы?
Дети:
да
Воспитатель:
Я думаю, что и мамы, останутся очень довольны вашим подарком.
Ребята,
скажите, чем мы с вами сегодня занимались?
Дети :делали
для мам открытки
Воспитатель:
Как мы это делали?
Дети:
с
помощью воздушных шариков, палочки, картошки.
Воспитатель:
Когда наступит праздник, вы подарите открытку маме и скажите ей добрые слова!

alt: Шевелим пальчиками, лепестками цветка

title: Конспект НОД по нетрадиционному рисованию «Цветы для мамы»  в старшей группе


extracted_text:
Тема: Соли аммония.
Цель: Изучить состав, свойства и
применение солей аммония, используя химический эксперимент.
Задачи:
Образовательные:
Систематизировать знания учащихся о солях, изучить свойства, присущие солям
аммония, научиться распознавать эти соли, дать
представление о роли аммиака и его производных в жизни человека.
Развивающие: Продолжить развитие умений
устанавливать причинно-

следственные связи, делать выводы, наблюдать и объяснять результаты

демонстрационного эксперимента.
Воспитательные: Выработать у учащихся
аккуратность при работе с химическими реактивами. Способствовать у учащихся
воспитанию умения работать в коллективе.
Тип урока: комбинированный.
Методы и методические приемы: словесные
(рассказ, беседа), практические (демонстрация опытов, ученический опыт), методы
самостоятельной работы (решение задач), методы контроля и самоконтроля ( устный
и письменный опрос).
Средства: приборы и общее оборудование
(химическая посуда, реактивы), наглядные(учебник, таблица Менделеева, химический
эксперимент), изобразительные( химические формулы и уравнения).
Межпредметные связи: Биология,
экология.
Основные понятия: Соли аммония,
разложение солей аммония, качественные реакции на ион аммония.
Оборудование и реактивы: штатив с
пробирками, стакан с водой, спиртовка, спички, длинная стеклянная трубка,
хлорид аммония (NH4Cl), нитрат серебра
(AgNO3), серная кислота
(H2SO4), едкий натр,
едкий калий, нитрат аммония (NH4NO3), хлорид бария (BaCl2), сульфат аммония
((NH4)2 SO4).

Урок «Соли аммония» подготовлен для 9 класса и проводится
при изучении темы «Подгруппа азота».
Урок разработан в форме исследования с целью получения
новых знаний с использованием проблемного и дифференцированного подхода. Форма
урока выбрана не случайно. Проблема использования аммиака и солей аммония, их
свойств достаточно сложна, но посильна для девятиклассников. Учитель направляет
с помощью вопросов, заданий мысль учащихся, приводит к осуществлению вывода о
необходимости теоретических знаний для объяснений различных природных явлений.

Ход
урока.
I.   Организационный
момент. (1 мин)
-Отметить
отсутствующих

II.   Повторение и
контроль (10 мин)
1.Сообщение
«Применение аммиака»  (5 мин) – личностное ууд (связь с жизнью)
1
ученик рассказывает, остальные учащиеся слушают и выписывают, как используется
аммиак:
v
Аммиак
используют в холодильных установках,
v
из
аммиака получают удобрения,
v
его
применяют в медицине,
v
в
быту (при пайке, для нейтрализации кислот,
v
как
хорошее средство для тушения огня),
для получения
азотной кислоты и её солей
2.
Альтернативный тест (5 мин) – познавательное ууд (выбор правильного
ответа из множества)
Выдать листочки.
1 вариант выбирает
правильные ответы для азота, 2 вариант - для аммиака.

1.Газообразный при
обычных условиях
2.Не имеет запаха
3.Бесцветный
4.Степень
окисления азота   -3
5.Взаимодействует
с кислотами с образованием солей
6.В молекуле между
атомами ковалентная полярная связь
7. Взаимоотношение
с водородом в присутствии катализатора
8. Он является
важнейшим биогенным элементом.
9. Он проявляет
только восстановительные свойства
10. В атмосфере
этого газа хранят рукописи

На экране
высвечивается слайд с правильными ответами, проводим взаимопроверку: - регулятивные
ууд

азот

аммиак

1,2,3,7,
  8,10

1,3,4,5,6,9

Учащиеся
сдают листочки с тестом на проверку

III. Изучение
нового материала (25 мин)
Актуализация
знаний, полученных на предыдущем уроке.
Вопрос учащимся: Ребята вспомните, что мы изучили на прошлом
уроке?
На
прошлом уроке мы познакомились с физическими и химическими свойствами аммиака,
убедились в значимости этого вещества для человека.
Сегодня я хочу познакомить вас с веществами, которые могут быть
получены из аммиака. Итак, начнем знакомиться с этими удивительными веществами!
Как выглядит ион аммония ребята узнали из предыдущего урока
«Аммиак».
Записывают:
Тема урока «Соли аммония»

Название «аммоний» предложил в 1808 году
знаменитый английский химик Хэмфри Дэви. Латинское слово ammonium когда-то
означало: соль из Аммонии. Амония — область в Ливии. Там находился храм египетского
бога Аммона, по имени которого и называли всю область. В Аммонии издавна
получали аммонийные соли (в первую очередь нашатырь), сжигая верблюжий навоз.
При распаде солей получался газ, который сейчас называют аммиаком. С 1787 году
(в том самом году, когда был принят термин «азот») комиссия по химической
номенклатуре дала этому газу имя ammoniaque (аммониак). Русскому химику Я. Д.
Захарову это название показалось слишком длинным, и в 1801 году он исключил из
него две буквы. Так получился аммиак. Познавательные ууд

Коммуникативные ууд (диалог с учителем)
Давайте
 вспомним какие вещества называются солями?
Соли - это сложные
вещества, в состав которых входит металл и кислотный остаток.
Какие
ионы образуются при диссоциации солей?
При растворении
солей образуются катионы металлов и анионы остатков. Например: хлорид натрия
при растворении в воде диссоциируют на катионы натрия с зарядом 1+ и
хлорид-ионы с зарядом 1-.
Какие
вы можете назвать соли аммония?
Хлорид аммония,
нитрат аммония, сульфат аммония и др.
Чем
же отличаются эти соли от солей металлов?
При диссоциации
эти соли в растворах дают сложный катион аммония с зарядом 1+.

Физические
свойства солей аммония.
На столах у
учащихся находятся все необходимые реактивы.
Опишите внешний
вид солей аммония и сравните с внешним видом солей щелочных металлов.
Соли аммония по
внешнему виду очень похожи на соли щелочных металлов - это белые
кристаллические вещества, поэтому все соли аммония должны хорошо растворяться в
воде.
Проверим это
практически.
Эксперимент 1  - Познавательные ууд
Насыпать
в отдельные пробирки хлорид, сульфат, нитрат аммония и прилить воду в каждую
пробирку.
Какой вывод мы
можем сделать?  Соли аммония хорошо растворяются в воде.
Физические свойства:

а) твёрдые вещества

б) кристаллического строения- ионные кр. решётки

в) хорошо растворимые в воде.

Химические
свойства.
Какие общие
химические свойства имеют соли?
В растворах соли
вступают в реакции обмена между собой, соли реагируют с кислотами и щелочами,
одни металлы могут вытесняться из солей другими металлами.

Давайте изучим,
имеют ли перечисленные свойства соли аммония
1. Взаимодействие
с солями.
Эксперимент 2  - познавательные
ууд
Налейте в пробирку
раствор хлорида аммония и, пользуясь таблицей растворимости, подберите такую
соль, чтобы реакция была полностью необратима.
Большинство
учащихся проводят реакцию взаимодействия хлорида аммония с нитратом серебра.
Прилейте раствор
такой соли к раствору хлорида аммония.
Какой можно
сделать вывод о способе распознавания хлорида аммония?
 Хлорид аммония
можно распознать так же, как и все соли соляной кислоты - действием раствора
нитрата серебра.

Возьмите раствор
сульфата аммония. Какую вторую соль нужно взять, чтобы реакция пошла до конца?
Нужно взять хлорид
бария, тогда образовавшийся сульфат бария выпадает в осадок, и реакция пойдёт
до конца.

Правильно.
Проделайте этот опыт, результаты покажите классу и запишите на доске.
(Остальные учащиеся записывают уравнение реакции в тетрадях).
NH4Cl + AgNO3 à NH4NO3 + AgCl-осадок
(NH4)2SO4
+ BaCl2 à 2NH4Cl + BaSO4-осадок

2. Взаимодействие
с кислотами.
Демонстрационный
опыт 1
Взаимодействие
сухого хлорида аммония с серной кислотой (к). Вспоминаем технику
безопасности при работе с концентрированными кислотами!
Запишите уравнение
реакции.
2NH4Cl + H2SO4  à(NH4)2 SO4 + 2HCl
Хлороводород
обнаруживается лакмусовой бумажкой, что показывает растворимость его в воде.

3. Взаимодействие
со щелочами.
Эксперимент 3
Налейте в пробирку
раствор любой соли аммония и прилейте щёлочи. Понюхайте. Если запах не
чувствуется, подогрейте пробирку. Запах какого знакомого вещества вы ощущаете?
Запах такой же как
от нашатырного спирта. Это запах аммиака.
Запишите уравнение
реакции в тетрадь.
А каким образом
можно ещё обнаружить аммиак? NH4Cl+ NaOH à NH4OH + NaCl
Аммиак
обнаруживается по посинению лакмусовой бумажки. Фенолфталеин в присутствии
аммиака приобретает малиновую окраску.

4. Разложение.
Демонстрационный
опыт 2
Но соли аммония
имеют и особенные, отличающие их от других солей, свойства. Насыпаем немного в
пробирку хлорида аммония. Осторожно нагреваем и наблюдаем, что происходит?
Запишите уравнение в тетрадь.
NH4Clà NH3 + HCl
Соль исчезла,
верхняя часть пробирки покрылась белым налётом - очевидно, хлорид аммония
разлагается на аммиак и хлороводород.

IV. Закрепление
(5 мин)
1.Выбрать и
назвать соли аммония - познавательные ууд

NaNO3         H2SO4        NH4HSO4

K2CО3
  (NH4)2CО3       H3PО4

NaCL        AgNO3               Ca(OH)2

NH4Cl       HNO3           NH4H2PО4

CaCl2        (NH4)2SO4
  H2S

NH4NO3        H2SiO3       (NH4)2S

2.Назовите
основные химические свойства солей аммония.
3.Назовите
физические свойства солей аммония.

Рефлексия:
1)Поведите
итог проделанной работе. Коммуникативные и личностные ууд
2)Прочтите цель урока, как вы оцениваете степень ее достижения?
3)Оцените степень понимания материала от 1 до 10.

V . Задаю Д/З (2
мин)

Пр.
25. Сообщение  «Применение солей аммония». Личностные ууд
Составьте
уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить превращения.
N2à NH3 à (NH4)2НРO4
à NH4Cl
à NH4NO3
Составьте полное и
краткое ионные уравнения для превращений 3 и 4
Составьте
окислительно-восстановительную реакцию для превращения 1

Применение солей
аммония:
NH4 NO3
- минеральное удобрение
NH4 Cl-
используют при паянии, так как он очищает поверхность металла от оксидной
пленки
NH4 HCO3
- используют в кондитерском деле
(NH4 )2
CO3- используют в кондитерском деле (NH4 HCO3 à NH3+ H2
O+CO2)
NH4 NO3
+C(уголь) +Al (пудра)-используют в качестве взрывчатого вещества.

3H2+ N2à 2NH3
2NH3 + H3PO4 →(NH4)2НРO4
(NH4)2НРO4
+ 2HCl  → 2NH4Cl + Н3РO4
NH4Cl +
AgNO3 à NH4NO3 + AgCl
Спасибо
за урок! До свидания!

file_name: Соли аммония.doc

alt: Тема : Соли аммония. Цель : Изучить состав, свойства и применение солей аммония, используя химический эксперимент

alt: Ход урока. I . Организационный момент

title: Урок химии "Соли аммония"


extracted_text:
УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА ВО 2 КЛАССЕ.

Тема: Что такое местоимение.
Тип урока: Изучение нового материала
Цели:
·
Познакомить  учащихся с частью речи – местоимением, его
значением, и употреблением в речи;
·
Развитие мыслительной деятельности, познавательной активности, устной
и письменной речи, мышления, внимания, памяти;
·
Воспитание интереса к изучению русского языка, доброжелательного
отношения к окружающим;
Ход урока:

1. Оргмомент.
Прозвенел уже звонок,
Начинается урок.
Чтобы грамотно писать,
Верно мысли излагать,
Русский будем изучать
-
Оформим нашу работу в тетради. Запись числа, классной работы.

2. Мобилизующий этап.
-
Начнём наш урок с мозговой разминки. Послушайте текст «Друзья»
«Катя,
Оля, Маша занимались на гимнастике с предметами: с большим мячом, с
пластмассовым обручем и длинной скакалкой. Оля не прыгала на скакалке, Маша не
крутила обруч и не прыгала на скакалке. С каким предметом занималась Катя?»
-Найдите
в тексте – задании  знакомые вам части речи.  Назовите их, докажите
правильность своего выбора. (мяч, скакалка, обруч, Маша…- это сущ, потому
что обозначают предметы и отвечают на вопросы Кто? Что? И т. д.)
Учитель вывешивает  по ходу
дела карточки на доску

Части речи

Имя сущ.

Имя прил.

Глагол

Частица

?

-
Сегодня мы с вами познакомимся ещё с одной частью речи, узнаем её особенности.

3. Чистописание.
-
Буква, которую будем писать в чистописании, находится в слове «друзья» и
обозначает сразу 2 звука. (буква Я)
-
Какие звуки она обозначает?
-
Пропишите аккуратно и красиво соединения букв.
Яяя, Яяб, Яяе, Яяд, Яяа
- Какое слово спрятвлось в наших соединениях? Кто прочитал слово?  Ябеда
-
Кто такой ЯБЕДА?

«Слово ЯБЕДА пришло к нам из скандинавского языка и переводится
«служба», «контора».  Русские люди превратили его в старинное слово ЯБЕДНИК,
чиновник. В старинных бумагах так и указано: Отчёт составил ябедник Иванов.
Позднее с этим словом был уже связан другой смысл – «мелкий доносчик»
В словаре мы можем прочитать: Ябеда – тот, кто доносит, клевещет,
ябедничает.
-Запишите слово. Подберём
однокоренные слова.
Ябеда, ябедник, ябедничать.
-
Выделим корень.
-
Как вы думаете, каким другом может оказаться ябеда? (плохим)
Для
дружбы люди, которые любят ябедничать, не годятся, они часто вызывают ссоры.
-Прочитайте
рассыпанную пословицу. Как вы её понимаете?
Дерево держится корнями, а человек друзьями.
-
На нашем уроке вы постараетесь быть дружными, работать сообща.
4. Словарная работа.
-
Обратите внимание на доску и скажите, какое задание вам предстоит выполнить.
(распределить слова, вставить буквы)

Сущ.

Прил.

Гл.

Т.варищ, р.совал, он, х.роший, я, уч.ник, д.журил, ты, суб.отний.

Запись
в тетрадь. Проверка по 1 ученику каждый столбик устно.

5. Создание проблемной ситуации. Тема и цели урока.
-
В каких словах возникли затруднения? (я, он, ты)
Открыть
слайд- проверка
-
Какие есть предположения?(сущ,. неизвестно)
-
Как же мы сможем определить, какой частью речи являются эти слова? Что нам
может быть помощником? (учебник, словарь, интернет)
-Прочитаем
в учебнике тему. С. 100
МЕСТОИМЕНИЕ – на доску.
-
Определите цели нашего урока.
·
Познакомиться с частью речи…….
·
Учиться распознавать ……
·
Правильно употреблять ….. в
речи.

6. Открытие нового знания.
-
Прочитайте текст на слайде.
Коля- хороший и верный товарищ.
Коля не бросает друга в беде.
-
Определите тему текста. ( о мальчике Коле)
-
Главная мысль? ( Коля – хороший друг.)
-Всё
ли вам понравилось в тексте? (повтор)
-
Какая часть речи Коля? (сущ)
-
Каким словом можно заменить? (он)   Прочитайте, что получится.
-Запишите
новый текст.
Коля- хороший и верный товарищ.
Он не бросает друга в беде.

         Чтобы не повторять несколько раз существительные в тексте, их
заменяют местоимениями.
         Местоимения можно использовать вместо имени существительного
или имени прил.

-
На какие вопросы отвечает сущ. Коля?  и  мест. ОН?  (кто?)
-
Что обозначает сущ.? (предмет)
А местоимение не называет предмет, а только на него указывает. (табл)
Я о себе такого мнения:
Огромна роль местоимения.
Я делу отдаюсь сполна,
Я заменяю имена.
Самые известные местоимения : я, мы, ты, вы, он, она, оно, они. (табл.)
Местоимения разнообразят нашу речь, создают речевое удобство. (табл.)

7. Вывод
-Попробуйте
по плану на доске рассказать всё, что вы узнали о местоимениях.
Прочитайте
в учебнике «сведения о языке» с 101
8. Физминутка
Если
я назову местоимение, хлопните в ладоши. Если это другая часть речи- присесть.
Я, круглый, мы, ты, один, красивый, вы, сон, она, имя, луна, они,
бегут.

9. Первичное закрепление.
Учебник,
с. 102 упр 174 Запись в 1 столбик.
Проверка
на слайде.
-
Перечислите, какие ещё местоимения вы запомнили

Я и мы, ты и вы,
Он, она, оно, они-
Это, без сомнения,
Всё  местоимения

10. Знакомство с правилами употребления местоимений в речи. (на
слайдах)
1) При обращении к однокласснику или другу вы можете использовать
местоимение ты. Например: Ты выучил уроки?
2) При обращении к друзьям или одноклассникам – местоимение вы. Например:
Ребята, давайте играть в футбол.
3) При обращении к взрослому человеку используется уважительная форма Вы
(с заглавной буквы).  Например: Мария Ивановна, вы придёте на наш
концерт?

-
Для чего же нужны местоимения в речи? ( для речевого удобства)

11. Самостоятельная работа. (в группах)
1 группа «Теоретики»
Задание:
Совместно выполните тест, приготовьтесь рассказать у доски.
2 группа «Редакторы»
Задание:
Исправьте  текст. Заменить повторы местоимениями. Приготовиться
прочитать у доски.
3 группа: «Поэты»
Задание:
Дописать стихотворения, добавив подходящие местоимения.
Приготовиться
прочитать с выражением у доски.
4 группа: «Телефонисты»
Задание:
Вставьте подходящие по смыслу местоимения в телефонные разговоры.
Приготовьтесь
прочитать у доски.
5 группа: «Актёры»
Задание:
Найти в стихотворении местоимения, их подчеркнуть. Приготовиться прочитать
стихотворение по ролям с выражением.
6 группа: «Мудрецы»
Разгадать
ребусы и шарады. Приготовиться прочитать у доски.

12. Обобщение. Итог.
-
Какая часть речи помогла всем  командам справиться с заданием?
-
Расскажите про местоимение по плану на доске.

13. Домашнее задание.
 Р.т. с.49 упр. 106 , найти
загадку, в которой встречаются местоимения.

14.Рефлексия.
Покажите
светофорчиком  цвет  по слайду.

file_name: УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА ВО 2 КЛАССЕ.docx

alt: УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА ВО 2 КЛАССЕ

title: Урок русского языка 2 класс. Тема: местоимение.


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
БРЯНСКАЯ ГОРОДСКАЯ АДМИНИСТРАЦИЯ
Муниципальное казенное  общеобразовательное
учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №4»,
г. Хасавюрт

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ГЕОГРАФИИ
5-9 КЛАСС
2023 - 2024
(надомное обучение)
Программа составлена на основе:
1. Федерального образовательного стандарта
основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года №1897 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования»
2. Примерной программы основного общего
образования по географии. 5—9 классы авторы И. И. Баринова,
В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин,
издательство Дрофа. 2016 г.
Срок освоения - _______________
Общее количество часов (основное общее
образование)- 85 часов

Составитель Исмаилова
С.Н.

Пояснительная записка

1. Рабочая программа
разработана на основе примерной программы основного
общего образования по географии. 5—9 классы авторы
И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина,
В. И. Сиротин, издательство Дрофа. 2016 г.
В соответствии с
правовыми нормативными документами:
- Федеральным законом от
29.12.2012  №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Федеральным
государственным образовательным стандартом основного общего образования,
утв.приказом Минобрнауки России от 17. 12.2010 № 1897;
- Федеральным перечнем
учебников, утв. приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
от 08.06.2017г.  № 535 «Об утверждении федерального перечня учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования»;
Рабочая программа адаптирована
для надомного обучения по общему заболеванию для категории «ребенок
инвалид». В соответствии с индивидуальным учебным планом учащегося.
2. Количество часов
по учебному плану: 272 часа. В 5 классе 17 часов, 6 классе – 17 часов, 7 классе
– 17 часов, в 8 классе – 17 часов, в 9 классе – 17 часов.
3. Рабочая программа
ориентирована на использование учебников:
1. Баринова И.И.
География. Начальный курс – 5 кл.: учебник / Баринова И.И., Плешаков А.А.,
Сонин Н.И  – 3-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2014. – 140, с.: ил., карт. И
рабочей тетради к учебнику.
2. Герасимова Т.П.,
География. Начальный курс – 6 кл.: учебник / Герасимова Т.П., Неклюкова Н.П.  –
3-е изд., пересмотр. - М.: Дрофа, 2014. – 159, с.: ил., карт., включенным в
Федеральный перечень учебников. Так же используются контурные карты „Физическая
география, начальный курс“. 6 класс, атлас. «Физическая география, начальный
курс». 6 класс, рабочая тетрадь к учебнику.
3. А. П. Кузнецов, Л.Е.Савельева, В.П.
Дронов. География. Земля и люди. 7 класс: учебник для общеобразовательных
учреждений; - М.: «Просвещение», 2011 г.
4. Дронов В.П., Савельева
Л.Е. География. Россия: природа, население, хозяйство. 8 класс: учеб. Для общеобразовательных
организаций – 6е изд. -  М.: Просвещение 2018 г.
5. География. Россия:
природа, население, хозяйство. 9 класс: учебник для общеобразовательных
учреждений / В.П. Дронов, Л.Е. Савельева. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2019. –
207 с.
4. Цели и задачи курса
Изучение географии России
в основной школе направлено на достижение следующих целей:
•        освоение знаний
об основных географических понятиях, географических особенностях природы,
населения разных территорий; о своей родине — России во всем ее разнообразии и
целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального
использования;
•        овладение
умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков»
международного общения — географическую карту, современные геоинформационные
технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических
данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных
явлений и процессов;
•        развитие
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач,
самостоятельного приобретения новых знаний;
•        воспитание любви
к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими
народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
•        формирование
способности и готовности к использованию географических знаний и умений в
повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному
поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории;
самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы
жизнедеятельности.
5. Планируемый уровень
подготовки выпускников
Предметными результатами
освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:
• понимание роли и места
географической науки в системе научных дисциплин, ее роли в решении современных
практических задач человечества и глобальных проблем;
• представление о
современной географической научной картине мира и владение основами научных
географических знаний (теорий, концепций, принципов, законов и базовых
понятий);
• умение работать с
разными источниками географической информации;
• умение выделять,
описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
• картографическая
грамотность;
• владение элементарными
практическими умениями применять приборы и инструменты для определения
количественных и качественных характеристик компонентов географической среды;
• умение вести наблюдения
за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в
результате природных и антропогенных воздействий, оценивать их последствия;
• умение применять
географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки
разнообразных явлений и процессов, адаптации к условиям проживания на
определенной территории, самостоятельного оценивания уровня безопасности
окружающей среды как сферы жизнедеятельности;
• умения соблюдать меры
безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф.
6. Содержание программы
5-й класс
Что изучает география
Мир, в котором мы живем.
Мир живой и неживой природы. Явления природы. Человек на Земле.
Науки о природе.
Астрономия. Физика. Химия. География. Биология. Экология.
География - наука о
Земле. Физическая и социально-экономическая география - два основных раздела
географии. Методы географических исследований. Географическое описание.
Картографический метод. Сравнительно-географический метод. Аэрокосмический
метод. Статистический метод.
Как люди открывали Землю
Географические открытия
древности и Средневековья. Плавания финикийцев. Великие географы древности.
Географические открытия Средневековья. Важнейшие географические открытия.
Открытие Америки. Первое кругосветное путешествие. Открытие Австралии. Открытие
Антарктиды. Открытия русских путешественников. Открытие и освоение Севера
новгородцами и поморами. «Хождение за три моря». Освоение Сибири.
Земля во Вселенной
Как древние люди
представляли себе Вселенную.Что такое Вселенная? Представления древних народов
о Вселенной. Представления
древнегреческих ученых о
Вселенной. Система мира по Птоломею. Изучение Вселенной: от Коперника до наших
дней. Система мира по Николаю
Копернику. Представления
о Вселенной Джордано Бруно. Изучение Вселенной Галилео Галилеем. Современные
представления о строении Вселенной.
Соседи Солнца. Планеты
земной группы. Меркурий. Венера. Земля. Марс. Планеты-гиганты и маленький
Плутон. Юпитер. Сатурн. Уран и Нептун. Плутон.
Астероиды. Кометы.
Метеоры. Метеориты. Мир звезд. Солнце. Многообразие звезд. Созвездия.
Уникальная планета - Земля. Земля – планета жизни: благоприятная температура,
наличие воды и воздуха, почвы.
Современные исследования
космоса. Вклад отечественных ученых К. Э. Циолковского, С.П. Королева в
развитие космонавтики. Первый космонавт Земли - Ю. А. Гагарин.
Виды изображений
поверхности Земли
Стороны горизонта.
Горизонт. Стороны горизонта. Ориентирование. Компас. Ориентирование по Солнцу.
Ориентирование по звездам. Ориентирование по местным признакам.
План местности и географическая
карта. Изображение земной поверхности в древности. План местности.
Географическая карта.
Природа Земли
Как возникла Земля.
Гипотезы Ж. Бюффона,
И. Канта, П. Лапласа, Дж.
Джинса, О.Ю. Шмидта. Современные представления о возникновении Солнца и планет.
Внутреннее строение Земли.
Что у Земли внутри?
Горные породы и минералы. Движение земной коры. Землетрясения и вулканы.
Землетрясения. Вулканы. В царстве беспокойной земли и огнедышащих гор.
Путешествие по материкам.
Евразия. Африка. Северная Америка. Южная Америка. Австралия. Антарктида.
Острова.
Вода на Земле. Состав
гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в атмосфере.
Воздушная одежда Земли.
Состав атмосферы. Движение воздуха. Облака. Явления в атмосфере. Погода.
Климат. Беспокойная атмосфера.
Живая оболочка Земли.
Понятие о биосфере. Жизнь на Земле.
Почва - особое природное
тело. Почва, ее состав и свойства. Образование почвы. Значение почвы. Человек и
природа. Воздействие человека на природу. Как сберечь природу?
6-й класс
Введение.
Открытие, изучение и преобразование Земли. Земля – планета Солнечной системы.
Виды изображений земной
поверхности.
План местности.
Понятие о плане местности. Масштаб. Стороны горизонта. Ориентирование.
Изображение на плане неровностей земной поверхности. Составление простейших
планов местности.
Географическая карта. Форма
и размеры земли. Географическая карта. Градусная сеть на глобусе и
картах. Географические координаты: широта и долгота. Изображение на физических
картах высот и глубин.
Строение земли. Земные
Оболочки.
Литосфера. Земля
и её внутреннее строение. Движение земной коры. Вулканизм. Рельеф суши. Горы.
Равнины суши. Рельеф дна Мирового океана.
Гидросфера. Вода
на земле. Части Мирового океана. Свойства океанической воды. Волны в океане.
Океанические течения. Подземные воды. Реки. Озера. Ледники. Искусственные
водоёмы. Загрязнение гидросферы
Атмосфера:
строение, значение, изучение. Температура воздуха. Атмосферное давление. Ветер.
Водяной пар в атмосфере. Облака и атмосферные осадки. Погода и климат. Причины,
влияющие на климат.
Биосфера. Географическая
оболочка. Распространение организмов в Мировом океане.
Природный комплекс.
Население земли.
Население Земли. Человек и природа. Стихийные природные явления
7-й класс
ВВЕДЕНИЕ (3 часа)
Что изучают в курсе.
Возрастающая зависимость состояния природы материков и океанов от деятельности
человека. Практи¬ческое значение географических знаний. Многообразие источников
географической информации. Страноведческие описания. Географическая культура
человека.
«Открытие» Земли.
Основные этапы накопления знаний о Земле, ее природе и населении. Знания о
Земле в древнем мире,
Первые путешествия,
расширяющие представления европейцев о Старом Свете. Эпоха Великих
географических открытий. Развитие
географических представлений
об устройстве поверхности Земли. Заполнение «белых пятен» на карте.
Из истории создания карт.
Роль, свойства и виды карт. Явления и процессы на картах, способы их
изображения. Решение задач по карте.
Практическая работа №1
«Определение по карте и глобусу расстояний между точками»
РАЗДЕЛ I. ГЛАВНЫЕ
ОСОБЕННОСТИ ПРИРОДЫ ЗЕМЛИ
(10 часов)
Тема 1.  Литосфера и
рельеф Земли (2 часа)
Место Земли в Солнечной
системе, ее возраст, гипотезы происхождения. Внутренние и внешние оболочки
Земли. Литосфе¬ра и рельеф Земли, гипотезы и теории происхождения и эволюции
литосферы (А. Вегенер, глобальная тектоника литосферных плит и другие
современные теории). Сейсмические пояса Земли. Геологи¬ческое время. Карта
строения земной коры.
Различие форм рельефа по
величине и происхождению. Внут¬ренние и внешние рельефообразующие процессы.
Закономерности размещения крупных форм рельефа. Природные катастрофы,
про¬исходящие в литосфере.
Тема 2. Атмосфера и
климаты Земли (3 часа)
 Пояса освещенности и
тепловые пояса. Распределение температуры воздуха, атмосферно¬го давления и
осадков на Земле. Климатическая карта. Воздушные массы. Открытие общей
циркуляции атмосферы (А. И. Воейков). Климатообразующие факторы. Климатические
пояса и области. Опасные природные явления в атмосфере.
Практическая работа №2
«Обозначение на контурной карте климатических поясов Земли»
Тема 3. Гидросфера.
Мировой океан — главная часть гидросферы
(2 часа)
Единство вод Земли.
Свойства вод Мирового океана. Водные массы. Система поверхност¬ных течений в
Океане. Льды.
Взаимодействие Океана с
атмосферой и сушей. Перераспреде¬ление тепла и влаги между сушей и океанами.
Тема 4. Географическая
оболочка (3 часа)
Круговорот веществ и
энергии. Природные комплексы, их строение и разнообразие. Природная зона.
Географическая зональ¬ность. Вертикальная поясность. Карта природных зон.
Основные виды
хозяйственной деятельности. Страны мира, группировка их по различным признакам.
РАЗДЕЛ   II. МАТЕРИКИ И
ОКЕАНЫ (52 час)
Тема 5. Океаны (4 часа)
Тихий, Индийский,
Атлантический, Северный ледовитый океаны. Краткая история исследования каждого
из океанов. Географическое положение. Особенности природы, виды хозяйственной
деятельности в каждом из океанов. Охрана природы океанов.
Тема 6. Африка и южные
материки (11 часов)
История исследования
материка. Географическое положение размеры, очертания и омывающие континент
океаны.
Природа. Особенности
природы, преобладание равнин; гор, нагорья.
Формирование рельефа под
влиянием внутренних и внешних процессов. Размещение месторождений полезных
ископаемых. Факторы формирования климатов материка. Климатические пояс и
типичные для них погоды. Внутренние воды, их зависимость с рельефа и климата.
Природные зоны. Характерные представители растительного и животного мира, почвы
природных зон материка.  Заповедники Африки.
Природные богатства
Африки и их использование. Стихийные природные явления.
Народы и страны. Гипотеза
об африканском происхождении человека. Разнообразие расового и этнического
состава населения материка. Размещение населения в связи с историей заселения и
природными условиями. Колониальное прошлое Африки. Совре¬менная политическая
карта. Деление Африки на крупные регионы: Северная Африка (страны: Египет,
Алжир), Центральная Африка (Нигерия, Конго), Восточная Африка (Эфиопия, Кения),
Южная Африка (ЮАР). Путешествие по крупным регионам материка. Состав территории
и страны региона. Общие черты и особенности природы и природных богатств
регионов; влияние на природу региона прилегающих частей океанов. Черты различий
между странами, входящими в регион. Главные особенности населения: язык, быт
(тип жилищ, национальная одежда, пища, традиции народов, обряды, обычаи),
народные промыслы; религия.
Основные виды
хозяйственной деятельности по использованию природных богатств суши и
прилегающих акваторий. Культурные растения и домашние животные. Изменение
природы материка под влиянием человека.
Крупные города, столицы,
культурно-исторические центры стран региона; их географическое положение,
планировка, внеш¬ний облик.
Практическая работа №3
«Определение географических координат крайних точек»
Практическая работа №4
«Обозначение на контурной карте крупных форм рельефа и полезных ископаемых»
Тема 7. Австралия и
Океания (4 часа)
История открытия и
исследования Австралии. Географическое положение, размеры, очертания и
омывающие континент океаны. Особенности компонентов природы Австралии (рельеф,
климат, внутренние воды, своеобразие растительного и животного мира). Природные
зоны материка, их размещение в зависимости от климата. Природные богатства.
Изменения природы человеком и современные ландшафты. Меры по охране природы на
конти¬ненте.
Население Австралии, его
состав, размещение. Особенности духовной и материальной культуры аборигенов и
англо-австралийцев. Австралийский Союз — страна, занимающая весь континент.
Виды хозяйственной деятельности и их различия в крупных реги¬онах страны (в
Северной, Центральной и Западной, в Восточной Австралии). Столица и крупные
города, их географическое положе¬ние, планировка и внешний облик.
Океания. Из истории
открытия и исследования Океании. Гео¬графическое положение. Особенности природы
в зависимости от происхождения островов и их географического положения.
Заселе¬ние Океании человеком и изменение им природы островов. Совре¬менные
народы и страны Океании.
Практическая работа №5
«Сравнение географического положения Австралии и Африки»
Тема 8. Южная Америка (7
часов)
История открытия и
исследования материка. Географическое положение, размеры, очертания и омывающие
континент океаны.
Природа. Особенности
природы: строение поверхности, закономерности размещения крупных форм рельефа в
зависимости от строения земной коры. Проявление рельефообразующих процес¬сов.
Размещение месторождений полезных ископаемых. Климат и факторы его формирования.
Климатические пояса и типичные погоды. Внутренние воды.
Своеобразие органического
мира континента. Проявление на материке широтной зональности. Природные зоны,
характерные представители растительного и животного мира, почвы природных зон.
Высотная зональность в Андах. Степень изменения природы человеком. Заповедники
Южной Америки. Стихийные природные явления на континенте. Природные богатства и
их использование в хозяйственной деятельности населения.
Народы и страны. История
заселения материка. Коренное и пришлое население. Сложность и разнообразие
расового и этни¬ческого состава населения континента. Размещение населения в
связи с историей заселения и природными условиями. Колониаль¬ное прошлое
материка и современная политическая карта. Деление Южной Америки на крупные
регионы: Восточная часть и Андий¬ская область. Страны Латинской Америки.
Путешествие по крупным
странам каждого из регионов. Осо¬бенности географического положения стран
(Бразилии, Аргенти¬ны, Перу, Венесуэлы, Колумбии, Чили), их природы и природных
богатств, особенности материальной и духовной культуры населе¬ния стран,
основных видов хозяйственной деятельности. Культур¬ные растения и домашние
животные.
Крупные города, столицы,
культурно-исторические центры стран, их географическое положение, окружающий
ландшафт, внешний облик.
Практическая работа №6
«Определение сходства и различий рельефа Африки и Южной Америки»
Практическая работа №7
«Сравнительное описание крупных речных систем Африки и Южной Америки»
Практическая работа №8
«Составление описания природы, населения и хозяйства одной из стран материка»
Тема 9. Антарктида (2
часа)
Особенности природы
полярных областей. Человек в Арктике и Антарктике. Антарктида. Из истории
открытия и исследования материка. Своеобразие природы ледяного континента.
Современ¬ные исследования материка.
Тема 10. Северная Америка
(8 часов)
Открытие и исследование
материка. Географическое положе¬ние, размеры, очертания и омывающие континент
океаны.
Природа. Особенности
природы: строение рельефа в связи с историей его формирования, закономерности
размещения полез¬ных ископаемых; климатообразующие факторы, климатические пояса
и типичные для них погоды; внутренние воды; особенности проявления зональности
на материке; основные черты природы зон тундры, тайги, смешанных и
широколиственных лесов, степей. Уникальные природные ландшафты материка.
Заповедники и национальные парки.
Природные богатства
материка, использование их человеком. Изменение природы в результате
хозяйственной деятельности.
Народы и страны. Этапы
заселения континента. Основные этносы. Размещение населения в зависимости от
истории заселе¬ния и природных условий. Формирование политической карты, страны
Северной Америки.
Крупные регионы
континента: северная и средняя часть мате¬рика; Средняя Америка и острова
Карибского моря.
Краткая характеристика
стран Англосаксонской (Канада и США) и Латинской Америки (Мексика и страны
Карибского моря). Разнообразие природы стран континента, население и его
хозяй¬ственная деятельность, особенности материальной и духовной культуры
народов изучаемых стран. Крупные города, столицы, их географическое положение,
планировка, внешний облик.
Практическая работа №9
«Сравнение климата отдельных частей материка одного климатического пояса»
Практическая работа №10
«Составление описания путешествия по одной из стран материка»
Тема 11. Евразия (16
часов)
Отечественные имена на
карте Евразии. Географическое поло¬жение материка, его размеры и очертания.
Океаны и моря у берегов континента, их влияние на природу величайшего массива суши.
Особенности природы:
этапы формирования рельефа; горы, нагорья, равнины, размещение месторождений
полезных ископа¬емых; климатообразующие факторы, разнообразие климатов,
кли¬матические пояса и области; внутренние воды и распределение их по
территории материка в зависимости от рельефа и климата.
Проявление на материке
широтной и высотной зональности. Особенности природы зон континента. Изменение
природы мате¬рика в результате хозяйственной деятельности. Современные
ланд¬шафты. Крупнейшие заповедники.
Народы и страны. Евразия
(наряду с Африкой) — родина чело¬века; расселение его по континенту. Расовый и
этнический состав населения. Крупнейшие этносы Евразии, малые народы.
Неравно¬мерность размещения населения: исторические и природные при¬чины, ее
обусловливающие. Этапы формирования политической карты Евразии. Современная
политическая карта материка.
Крупные регионы Евразии.
Состав территории и страны реги¬она. Общие черты природы и природных богатств
региона и отдельных стран, входящих в его состав. Черты различий между
странами. Главные особенности населения: язык, быт (тип жилищ, национальная
одежда, пища, традиции народов, обычаи, обряды). Ценности духовной культуры.
Основные виды
хозяйственной деятельности по использованию природных богатств суши и прилегающих
акваторий. Территории с опасной экологической ситуацией. Культурные растения и
до¬машние животные.
Крупные города (в том
числе столицы), их географическое положение, планировка, внешний облик.
Зарубежная Европа.
Северная Европа. Характеристика одной из стран. Западная Европа.
Великобритания, Франция, Германия.
Восточная Европа. Польша,
Чехия, Словакия, Венгрия и другие страны. Страны Восточной Европы, пограничные
с Россией: стра¬ны Балтии, Украина, Беларусь, Молдова.
Южная Европа. Италия,
Испания, Греция.
Зарубежная Азия.
Юго-Западная Азия. Страны региона (Сау¬довская Аравия и др.).
Страны Закавказья:
Грузия, Армения, Азербайджан.
Центральная Азия:
Монголия, Казахстан и другие страны.
Восточная Азия: Китай,
Япония.
Южная Азия: Индия.
Юго-Восточная Азия:
Индонезия.
РАЗДЕЛ III.
ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА — НАШ ДОМ
(5 часов)
Географическая оболочка,
ее свойства и строение. А. А. Григорьев — создатель учения о географической
оболочке. Этапы развития географической оболочки. Роль живых организмов в
формировании природы Земли. Почва как особое природное образование.
Закономерности развития географической оболочки. А. Л. Чи¬жевский о зависимости
развития природы от циклов активности Солнца.
Взаимодействие природы и
общества. Значение природных богатств для людей. Виды природных богатств.
Влияние природы на условия жизни людей. Изменения природы в планетарном,
региональном и локальном масштабах под воздействием хозяй¬ственной деятельности
людей. Необходимость международного сотрудничества в использовании природы и ее
охране.
Современная география:
превращение описательной науки в преобразовательную. Роль географии в
рациональном использова¬нии природы.
Новейшие методы (в том
числе космические) исследования природы на Земле и за ее пределами.
8-й класс
Границы России. Размеры
территории. Часовые зоны. Географическое положение. Россия в мире. Освоение и
изучение территории России: до XVII века. Освоение и изучение территории
России: в XVIII-XIX веках. Освоение и изучение территории России: в XX -XXI
веках. Итоговый урок «Русские землепроходцы»
Районирование – основной
метод географических исследований. Административно-территориальное деление
России. Итоговая контрольная по разделу географическое пространство России.
Природные условия и ресурсы России.
Формирование земной коры
на территории России. Рельеф и его изменения под воздействием внутренних и
внешних процессов. Минеральные ресурсы и их использование.
Зачет по номенклатуре
карт: Рельеф России. Земная кора и человек. Географическое положение и климат.
Солнечное изучение и климат. Земная поверхность и климат. Воздушные массы и их
циркуляция. Атмосферные фронты. Циклоны и антициклоны.
Распределение температуры
воздуха по территории России. Распределение осадков и увлажнения по территории
России. Климатические пояса и области. Климат и человек.
Моря. Особенности природы
морей. Внутренние воды России. Реки.
Озера, водохранилища,
болота. Подземные, воды ледники, многолетняя мерзлота. Вода и человек.
Итоговая контрольная по
разделу «Внутренние воды и моря». Растительный мир. Животный мир. Биологические
ресурсы и человек. Почвы и факторы их образования. Основные типы почв России.
Почвы и человек
Природные районы и
природно-хозяйственные зоны. Природа арктических пустынь, тундр и лесотундр.
Население и хозяйство в Арктике и тундре.
Природа лесных зон.
Население и хозяйство лесных зон. Природа лесостепей и степей Население и
хозяйство лесостепной и степной зон
Засушливые территории
России. Горные области. Охрана природы и особоохраняемые территории.
Численность населения.
Почему снижалась численность населения России? Мужчины и женщины. Молодые и
старые. Народы. Языки. Религии. Размещение населения. Города России.
Урбанизация. Сельские поселения и сельское население. Миграция населения.
География миграций.
9-й класс
Хозяйство России – общая
характеристика хозяйства, понятие отрасли и структуры отраслей, межотраслевые
комплексы, факторы размещения предприятий и отраслей. Географическое положение
как фактор размещения хозяйства, человеческий капитал и трудовые ресурсы. Природно-ресурсный
потенциал, производственный потенциал.
Характеристика отраслей
промышленности.
Состав и значение ТЭК,
главные нефтяные, газовые и угольные базы России, их географическое положение и
особенности, основные типы электростанций и факторы их размещения.
Газовая и нефтяная
промышленность как экспортные отрасли. Современные проблемы ТЭК. Влияние ТЭК на
окружающую среду.
Нефтяная промышленность:
география основных современных и перспективных районов добычи нефти, систем
нефтепроводов, нефтепереработки.
Газовая промышленность:
география  основных и перспективных районов добычи газа, систем  газопроводов.
Угольная промышленность:
значение угля в хозяйстве России. Технико-экономические показатели добычи угля,
его стоимость. География угольной промышленности – настоящее и перспективы.
Электроэнергетика: типы
электростанций, их особенности и доля в производстве электроэнергии.
Энергосистемы. Проблемы электроэнергетики.
 Комплексы отраслей по
производству конструкционных материалов и химических веществ
Роль и значение комплекса
конструкционных материалов и химических веществ в хозяйстве, особенности их
отраслевого состава, факторы размещения основных производств, основные районы
размещения.
Состав, место и значение
металлургического комплекса в хозяйства. Формирование экспортно-импортных
связей на внутреннем и внешнем рынке черных и цветных металлов.
Состав, место и значение
черной металлургии в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География
металлургии черных металлов: основные районы и центры. Черная металлургия и
охрана окружающей среды.
Факторы размещения
предприятий цветной металлургии. География металлургии легких и тяжелых цветных
металлов: основные районы и центры. Цветная металлургия и охрана окружающей
среды.
Состав, место и значение
химико-лесного комплекса в хозяйстве. Химизация. Факторы размещения предприятий
и перспективы развития химической отрасли. География важнейших отраслей:
основные районы и химические комплексы. Химическая промышленность и охрана
окружающей среды.
Состав, место и значение
в хозяйстве. Лесная промышленность как экспортно-ориентированная отрасль
России. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные
районы и лесоперерабатывающие комплексы. Проблемы сохранения лесов, в том числе
в санитарных зонах, на охраняемых территориях.
Сельское хозяйство и агропромышленный
комплекс.
Состав, место и значение
агропромышленного комплекса и сельского хозяйства в экономике. Отличия
сельского хозяйства от других отраслей хозяйства. Земельные ресурсы и
сельскохозяйственные угодья, их структура. Сельское хозяйство и охрана
окружающей среды.
География основных
отраслей земледелия и животноводства.
Состав, место и значение
пищевой и легкой промышленности  в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География
важнейших отраслей: основные районы и центры. Предприятия пищевой и легкой
промышленности и охрана окружающей среды
Сфера услуг.
Состав инфраструктурного
комплекса. Классификация услуг. Доля инфраструктурного комплекса в экономике.
Универсальные и
специализированные виды транспорта. Транспортная система. Типы транспортных
узлов. Оценивание работы железнодорожный и автомобильный виды транспорта: место
и значение в хозяйстве. Автомобильный рынок в России. Протяженность железных и
автомобильных дорог, основные черты их географии. Проблема освоения территории
региона с точки зрения экономических, законодательных и природных условий для
строительства новых транспортных магистралей, транспортного освоения территории
в целом.
Морской и речной
транспорт: место и значение в хозяйстве, распределение флота и портов между
бассейнами, протяженность судоходных речных путей. Авиационный и трубопроводный
транспорт   .
Роль и значение связи  в
хозяйственном комплексе страны. Виды и география связи.
Сфера обслуживания, ее
роль в жизни населения, проблемы. Жилищно-коммунальное и рекреационное
хозяйство в России.
Районы России
Территориальная
организация и районирование России.
Районирование территории
России.  Различия территории по условиям и степени хозяйственного освоения.
Проблемы экономического районирования
Западный макрорегион –
Европейская Россия
Общая характеристика
Европейской России. Особенности географического положения. Специфика природы,
населения, место и роль региона в социально-экономическом развитии страны.
Внутренние природно-хозяйственные различия.
Европейский Север.
Географическое положение, особенности природы, население, хозяйство.
Европейский Северо-Запад.
Географическое положение, особенности природы, население, хозяйство.
Центральная Россия. Географическое
положение, особенности природы, население, хозяйство.
Европейский Юг.
Географическое положение, особенности природы, население, хозяйство.
Поволжье. Географическое
положение, особенности природы, население, хозяйство.
Урал. Географическое положение,
особенности природы, население, хозяйство.
Восточный макрорегион –
азиатская Россия
Общая характеристика
макрорегиона. Этапы и проблемы развития экономики. Особенности географического
положения. Специфика природы, населения, место и роль региона в
социально-экономическом развитии страны. Внутренние природно-хозяйственные
различия.
Западная Сибирь. Географическое
положение, особенности природы, население, хозяйство.
Восточная Сибирь.
Географическое положение, особенности природы, население, хозяйство.
Дальний Восток. Географическое
положение, особенности природы, население, хозяйство.
Россия в мире. Место
России в мировом хозяйстве. Россия в системе мировых транспортных коридоров.

7. Календарно-тематическое
планирование

7-й класс

Календарно-тематическое
планирование
С
учетом выходных и праздничных дней программа разработана на 17 часов

№ п.п.

Разделы программы

Количество часов

1

Природа земли

5

2

Человек на планете
  Земля

2

3

Многоликая планета

10

ИТОГО

17

Поурочное
планирование

№
урока

Тема урока

Дата проведения

1

Материки
  и океаны на поверхности Земли Материки и части света

10.09.18

2

Особенности
  рельефа Земли История формирования рельефа Земли

24.09.18

3

Климатообразующие
  факторы. Климат Земли

8.10.18

4

Мировой
  океан. Размещение вод суши.

22.10.18

5

Природная
  зональность. Итоговая контрольная по разделу «Природа Земли»

19.11.18

6

Заселение
  земли человеком. Расы. Размещение людей на планете. Народы, Языки мира и
  религии.

3.12.18

7

Хозяйственная
  деятельность людей. Городское и сельское население. Итоговая контрольная по
  разделу «Человек на планете Земля»

17.12.18

8

Океаны
  земли. Африка. Физико-географическая характеристика.

14.01.19

9

Африка
  Население и страны. Итоговая  работа по теме «Африка».

28.01.19

10

Южная
  Америка. Физико-географическая характеристика. Южная Америка. Население и
  страны

11.02.19

11

Итоговая
  работа по теме «Южная америка» Австралия и Океания. Физико-географическая
  характеристика.

25.02.19

12

Австралия
  и Океания. Население и страны. Итоговая работа по теме «Австралия и Океания.»

11.03.19

13

Антарктида.
  Северная Америка. Физико-географическая характеристика.

1.04.19

14

Северная
  Америка. Население и страны. Итоговая работа по теме «Северная Америка»

15.04.19

15

Евразия.
  Физико-географическая характеристика Евразия. Население и страны

29.04.19

16

Итоговая
  работа по теме Евразия Глобальные проблемы человечества.

13.05.19

17

Обобщение
  материала по курсу

27.05.19

8-й класс
Календарно-тематическое
планирование
С
учетом выходных и праздничных дней программа разработана на 17 часов

№ п.п.

Разделы программы

Количество часов

1

Географическое
  пространство России

3

2

Природа России

10

3

Население России

4

ИТОГО

17

Поурочное
планирование

№
урока

Тема урока

Дата проведения

1

Границы
  России. Размеры территории. Часовые зоны.

2.09.19

2

Географическое
  положение. Россия в мире.

16.09.19

3

Освоение
  и изучение территории России

30.09.19

4

Районирование
  – основной метод географических исследований Административно-территориальное
  деление России. Природные условия и ресурсы России

14.10.19

5

Формирование
  земной коры на территории России. Рельеф и его изменения под воздействием
  внутренних и внешних процессов. Минеральные ресурсы и их использование. Земная
  кора и человек.

26.10.19

6

Географическое
  положение и климат. Солнечное излучение и климат. Земная поверхность и
  климат.

11.11.19

7

Воздушные
  массы и их циркуляция. Атмосферные фронты. Циклоны и антициклоны

25.11.19

8

Распределение
  температуры воздуха по территории России Распределение осадков и увлажнения.
  Климатические пояса и области. Климат и человек.

9.12.19

9

Моря.
  Особенности природы морей.

23.12.19

10

Внутренние
  воды России. Реки. Озера, водохранилища, болота. Подземные, воды ледники, многолетняя
  мерзлота. Вода и человек.

20.01.20

11

Растительный
  и животный мир. Биологические ресурсы и человек

3.02.20

12

Почвы
  и факторы их образования. Основные типы почв России. Почвы и человек.

17.02.20

13

Природные
  районы и природно-хозяйственные зоны. Природа арктических пустынь, тундр и
  лесотундр. Население и хозяйство в Арктике и тундре.

2.03.20

14

Природа
  лесных зон, лесостепей и степей. Население и хозяйство лесных зон,
  лесостепной и степной зон

16.03.20

15

Засушливые
  территории России, горные области, охрана природы и особоохраняемые
  территории

6.04.20

16

Численность
  населения. Мужчины и женщины. Молодые и старые. Народы, языки, религии
  России.

20.04.20

17

Размещение
  населения. Города России. Урбанизация. Сельские поселения и сельское население.
  Миграции.

18.04.20

file_name: Рабочая программа по географии надомное обучение.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Федеральный перечень учебников

alt: Содержание программы 5-й класс

alt: Вселенной. Система мира по Птоломею

alt: Путешествие по материкам. Евразия

alt: Атмосфера : строение, значение, изучение

alt: Тема 9. Антарктида (2 часа)

alt: Географическое положение и климат

title: Рабочая программа надомного обучения


extracted_text:
Календарно-тематическое планирование
Технология , 9 класс

№
п/п

№
урока в
теме

ТЕМА УРОКА

Дата проведения

Приме
чание

по плану

по факту

Модуль   Производство и технология

17

Элементы
  управления техническими и социальными системами   10 часов

1-2

1-2

Общие принципы управления.

2

05.09
12.09

3-4

3-4

Условия реализации общей схемы управления

2

19.09
03.10

5-6

5-6

Примеры технических систем с обратной связью

2

10.10
17.10

7-8

7-8

Самоуправляемые системы.

2

24.10
31.10

9-10

9-10

Устойчивость систем управления.

2

07.11
14.11

Современные профессии
                               7 часов.

11

1.

Профессии предметной области «Природа».

1

21.11

12

2

Профессии предметной области «Техника».

1

28.11

13

3

Профессии предметной области «Художественный образ»

1

05.12

14

4

Профессии предметной области «Знаковая система».

1

12.12

15

5

Профессии предметной области «Человек»

1

19.12

16-17

6-7

Новые профессии цифрового социума.

2

26.12
09.01

Модуль
  «Технология обработки материалов  »

17

Технологии в
  когнитивной сфере     7 часов

18

1

Теория решения изобретательских задач и поиск новых
  технологических решений

1

16.01

19

2

Основные принципы развития технических систем.

1

23.01

20

3

Решение производственных задач и задач из сферы услуг с
  использованием методологии ТРИЗ

1

30.01

21

4

Востребованность системных и когнитивных навыков в
  современной профессиональной деятельности.

1

06.02

22

5

Интеллект-карты как инструмент систематизации информации.

1

13.02

23

6

Использование интеллект-карт

1

20.02

24

7

Работа с «большими данными»

1

27.02

Технология и
  человек                                       6  часов

25-26

1-2

Технологии и знания

2

06.03
13.03

27-28

3-4

Виды знаний

2

20.03
27.03

29-30

5-6

Метазнания и их роль в цифровом обществе

2

03.04
10.04

Технологии и общество
  4 часа

31

1

Осторожно: высокие температуры!

1

17.04

32

2

Осторожно: электричество!

1

24.04

33

3

Осторожно: ложная информация!

1

15.05

34

4

Личное информационное пространство и его безопасность

1

22.05

file_name: технология 9 кл..docx

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Виды знаний 2 20.03 27

title: Календарно-тематическое планирование по технологии (9 класс)