extracted_text:
Управление образования Красносулинского района
Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования
Центр детского технического творчества

Принята
на  заседании                                        Утверждаю:
педагогического
Совета                                     Директор МБУ ДО  ЦДТТ
от
«___»_________20___г.                               __________ Вертий В.А.
Протокол
№ ___                                                   «___»_________20___г.

Приказ № ___

Дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая
программа
естественнонаучной
направленности
 «Общетехническое моделирование»

Возрастной состав обучающихся:  12-16 лет
Срок реализации: 3 года

Автор-составитель:
Болясов Андрей Борисович
педагог дополнительного образования
высшей  квалификационной категории

г. Красный Сулин
2020 год.

Паспорт
дополнительной общеобразовательной программы

Название ДОП

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая
  программа технической направленности «Общетехническое моделирование»

Сведения об авторе

ФИО: Болясов Андрей Борисович

Место работы: МБУ ДО ЦДТТ

Адрес образовательной
  организации:
Ростовская область, г. Красный
  Сулин, ул. Ленина, 15

Домашний адрес автора:
 Ростовская область, г. Красный
  Сулин, ул. Металлургов 12 «а» кв. 15

Телефон служебный: 8-863-67-5-29-76

Телефон мобильный:8-909-414-15-10

Должность: педагог
  дополнительного образования

Участие в конкурсах авторских образовательных программ и
  программно-методических комплексов/результат

Нормативно-правовая база
  (основания для разработки программы, чем регламентируется содержание и
  порядок работы по ней)

Региональные рекомендации к регламентации деятельности
  образовательных организаций Ростовской области, осуществляющих
  образовательную деятельность по дополнительным общеобразовательным программам
  (пр. Минобразования РО от 01.03.2016 №115)

Материально-техническая база

соответствует нормативам

Год разработки, редактирования

год разработки: 2017 г., год редактирования: 2020г.

Направленность

общетехническое моделирование

Направление

естественнонаучное

Возраст учащихся

12-16 лет

Срок реализации

Программа рассчитана на 3 года обучения. Продолжительность
  образовательного процесса составляет 576 часов:
● 1 год обучения 144 часов (первая ступень сложности);
● 2 год обучения 216 часов (вторая ступень
  сложности);
● 3 год обучения 216  часов (третья ступень
  сложности).

Новизна

Новизна данной программы
  заключается в освоение технологических знаний, основ культуры созидательного
  труда, представлений о технологической культуре на основе включения учащихся
  в разнообразные виды трудовой деятельности по созданию личности или
  общественно значимых изделий; реализации творческой индивидуальности каждого
  обучающегося.

Актуальность

Актуальность - данной программы
  заключается  в соединении умственного и физического творческого труда,
  которое является одной из основ здорового и долговременного образа жизни
  человека. Программа содержит установку на познание многообразия живых существ
  на земле, свойства и строение различных материалов, на раскрытие потребностей
  детей творить и осознавать свои возможности.

Цель

Формирование  научно – технических знаний, развитие
  творческих познавательных, изобретательских, профессиональных  способностей
  учащихся  через приобщение к  техническому творчеству.

Задачи

Освоение технологических
  знаний, основ культуры созидательного труда, представлений о технологической
  культуре на основе включения учащихся в разнообразные виды трудовой
  деятельности по созданию личности или общественно значимых изделий.
Овладение общетрудовыми и
  специальными умениями, необходимыми для поиска и использования
  технологической информации, проектирования и создания продуктов труда,
  ведения домашнего хозяйства, самостоятельного и осознанного определения своих
  жизненных и профессиональных планов; безопасными приёмами труда.
Развитие познавательных
  интересов, технического мышления, пространственного воображения,
  интеллектуальных, творческих, коммуникативных и организаторских способностей.
Воспитание трудолюбия, бережливости,
  аккуратности, целеустремлённости, предприимчивости, ответственности за
  результаты своей деятельности; уважительного отношения к людям различных профессий
  и результатам их труда.
Получение опыта применения
  политехнических и технологических знаний и умений в самостоятельной
  практической деятельности.

Ожидаемые результаты

●  умение учащихся  изготавливать
  технические объекты по образцу, чертежу, по рационализаторским предложениям;
● умение учащихся внедрять рацпредложения в жизнь;
● умение учащихся использовать в речи правильной
  технической терминологии, технических понятий и сведений;
● формирование навыков безопасной работы с
  инструментом и приспособлениями при обработке различных материалов;
●  формирование интереса к техническим видам
  творчества;
●  воспитание гражданских качеств личности,
  патриотизма;
●  воспитание доброжелательного отношения к
  окружающим;
● формирование потребностей в самоорганизации:
  аккуратности, трудолюбия, основ самоконтроля, самостоятельности, умения
  доводить начатое дело до конца;
●  развитие логического  и технического
  мышления обучающихся;
●  развитие коммуникативных навыков, умения
  работать в команде;
● развитие умений излагать мысли в четкой логической
  последовательности, отстаивать  свою точку зрения, анализировать ситуацию
  и самостоятельно, находить ответы на вопросы путем логических рассуждений;

Формы занятий (фронтальные, индивидуальные)

●  теоретические
  учебные занятия;
●  практические
  учебные занятия;
●  творческие
  учебные занятия;
●  экскурсии;
●  выставки;
●  презентации;
● рационализаторская;
  ●  проектная деятельность;
●
   учебно-исследовательская конференция;
●  изучение
  специальной литературы;
●  ознакомление с
  новинками техники, садовоогородного инвентаря;
●  изготовление
  изделий согласно программы;
●  консультации
  специалистов.

Режим занятий

Режим занятий по программе
  соответствует Санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН
  2.4.4.1251–03 в части определения рекомендуемого режима занятий, а также
  требованиям к обеспечению безопасности обучающихся согласно
  нормативно-инструктивным документам Министерства образования РФ:
●  1 год обучения  2
  занятия в неделю по 2 часа;
●  2 год обучения 2
  занятия в неделю по 3 часа;
●  3 год обучения  2
  занятия в неделю по 3часа.

Формы подведения итогов реализации

Выставки,
  фестивали, конкурсы, соревнования, учебно-исследовательские конференции и
  т.д.

Раздел №1 «Комплекс основных
характеристик программы»
1.1.  Пояснительная записка

Под «дополнительным»
понимается мотивированное образование, которое получает личность сверх
основного образования, позволяющее ей реализовать устойчивую потребность в
познании и творчестве, максимально раскрыть себя, самоопределиться предметно,
социально, профессионально, личностно.
Важнейшим признаком
дополнительного образования детей является добровольный выбор ребёнком предмета
(вида) деятельности, педагога и объединения по интересам. Оно востребовано
детьми, родителями, педагогами и обществом в целом, так как позволяет
удовлетворять в условиях неформального образовательного процесса разнообразные
познавательные интересы личности.
Учреждения
дополнительного образования детей создают равные «стартовые» возможности
каждому ребёнку, чутко реагируя на быстро меняющиеся потребности детей и их
родителей, оказывают помощь и поддержку одарённым и талантливым детям, поднимая
их на качественно новый уровень индивидуального развития.
Среди детских объединений
немаловажная роль принадлежит общетехническому моделированию, ведь оно
настолько увлекательно, что им занимаются с детства и до самого преклонного
возраста.
Чтобы работа давала
результат, была интересна детям, нужна чёткая программа обучения. Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа «Общетехническое моделирование» разработана на основе многолетнего опыта
педагогической деятельности автора.
Направленность
программы -
естественнонаучная. Программа направлена на  широкое ознакомление учащихся с
многообразием современного вида техники и  предполагает развитие технических
способностей школьников в процессе создания макетов и моделей из различных
наборов деталей.
Вид программы - модифицированная (адаптированная),
её уровень - общекультурный (базовый).
Новизна данной
программы
заключается в освоение технологических знаний, основ культуры созидательного
труда, представлений о технологической культуре на основе включения учащихся в
разнообразные виды трудовой деятельности по созданию личности или общественно
значимых изделий; реализации творческой индивидуальности каждого обучающегося.
Подрастающее поколение осваивает азы инженерной науки, приобретает необходимые
умения и навыки практической деятельности, учится самостоятельно решать
поставленные перед ними конструкторские задачи. Создавая модель того или иного
изделия ребенок превращается в талантливого конструктора или изобретателя,
учится самостоятельно находить единственно верное решение на пути к успеху.
Актуальность данной программы заключается  в
соединении умственного и физического творческого труда, которое является одной
из основ здорового и долговременного образа жизни человека. Программа содержит
установку на познание многообразия живых существ на земле, свойства и строение
различных материалов, на раскрытие потребностей детей творить и осознавать свои
возможности. Развитие творческих способностей детей и подростков  является
важнейшим психологическим условием овладения не только глубокими знаниями, но и
способами их добывания. Умения работать руками, инструментом, на станках,
достигать требуемого качества сопутствуют всей жизни каждого «кружковца» технического
творчества и обеспечивают устойчивый интерес к технике, стремление изобретать и
совершенствовать всевозможные устройства. Обучение в детских объединениях дает
еще один важный эффект – это сокращение времени становления специалиста, и,
следовательно, продление времени продуктивной работы.
Цель программы  - овладение общетрудовыми и
специальными умениями, необходимыми для поиска и использования технологической
информации, проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего
хозяйства, самостоятельного и осознанного определения своих жизненных и
профессиональных планов; безопасными приёмами труда.
Задачи программы:
· развить у подростков
потребность в творческой деятельности, в стремлении к самовыражению через
техническое творчество и моделирование;
· воспитать
умение работать в коллективе, уважение к окружающим, умение самовыражения;
· сформировать
положительные направленности личности детей: память, внимание, наблюдательность,
инрериоризация социокультурных норм общения и поведения;
· расширить  и
углубить основные навыки и приёмы конструирования и изготовления различных
механизмов и моделей.
Адресат программы: предлагаемая дополнительная
общеобразовательная программа рассчитана на возраст детей 12-16 лет.
Срок обучения - 3 года. Курс обучения:1-й год обучения
- 144 академических часа в год; 2-й и 3-й года обучения - 216 академических
часов в год.
Количественный состав
детского объединения может быть разным в зависимости от ряда условий (года
обучения, наличия материальной базы и т.д.). Так, оптимальное число учащихся в
детском объединении 1-го года обучения - 15 человек, 2-го и 3-го годов обучения
10-12 человек. Очень важно, чтобы все обучающиеся имели примерно одинаковую
подготовку, имели общие интересы.
 В детском объединении
общетехнического моделирования ребята занимаются на добровольной основе
усовершенствованием учебных приборов и оборудования, наглядных пособий,
разработкой и изготовлением действующих моделей.
Формы занятий
(фронтальные, индивидуальные):
●
 теоретические учебные занятия;
●  практические
учебные занятия;
●  творческие
учебные занятия;
●  экскурсии;
●  выставки;
●
 презентации;
● рационализаторская;
●  проектная
деятельность;
●
 учебно-исследовательская конференция;
●  изучение
специальной литературы;
●
 ознакомление с новинками техники, садово-огородного инвентаря;
●
 изготовление изделий согласно программы;
●
 консультации специалистов.
Общеучебные умения, навыки и способы
деятельности
Данная общеобразовательная
программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. При этом
приоритетными видами общеучебной деятельности для всех направлений являются:
· Определение
адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование
известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное
применение одного из них.
· Творческое
решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от
образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных
творческих работ; участие в проектной деятельности.
· Приведение
примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или
письменной форме результатов своей деятельности.
· Выбор и
использование средств представления информации и знаковых систем (текст,
таблица, схема, чертёж, эскиз, технологическая карта и др.) в соответствии с
коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.
· Использование
для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации,
включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.
· Владение
умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с
другими её участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих
задач коллектива.
· Оценивание
своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических
ценностей.
Ожидаемые результаты
обучения по данной
программе в наиболее обобщённом виде могут быть сформулированы как овладение
трудовыми и технологическими знаниями и умениями по преобразованию и
использованию материалов, энергии, информации, необходимыми для создания
продуктов труда в соответствии с их предполагаемыми функциональными и
эстетическими свойствами; умениями ориентироваться в мире профессий, оценивать
свои профессиональные интересы и склонности к изучаемым видам трудовой
деятельности, составлять жизненные и профессиональные планы; навыки
самостоятельного планирования и ведения домашнего хозяйства; формирование
культуры труда, уважительного отношения к труду и результатам труда.
Требования по разделам технической
подготовки
В результате обучения по
программе «Общетехническое моделирование» обучающийся в зависимости от
изучаемого раздела должен:
Создать изделия из
конструкционных и поделочных материалов
Знать/понимать:
 методы защиты материалов
от воздействия окружающей среды; виды декоративной отделки изделий (деталей) из
различных материалов; традиционные виды ремёсел, народных промыслов.
Уметь:
обосновывать
функциональные качества изготовляемого изделия (детали); выполнять разметку
деталей на основе технологической документации; проводить технологические
операции, связанные с обработкой деталей резанием и пластическим формованием;
осуществлять инструментальный контроль качества изготовляемого изделия (детали);
осуществлять монтаж изделия; выполнять отделку изделий; осуществлять один из распространённых
в регионе видов декоративно-прикладной обработки материалов.
Использовать
приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
изготовления или ремонта
изделий из конструкционных и поделочных материалов; защиты изделий от
воздействия окружающей среды, выполнения декоративно-прикладной обработки
материалов и повышения потребительских качеств изделий.
Электротехнические работы
Знать/понимать:
назначение и виды
устройств защиты бытовых электроустановок от перегрузки; правила безопасной
эксплуатации бытовой техники; пути экономии электрической энергии в быту.
Уметь:
объяснять работу простых
электрических устройств по их принципиальным или функциональным схемам;
рассчитать стоимость потребляемой электрической энергии; включать в
электрическую цепь маломощный двигатель с напряжением до 42 В.
Использовать
приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
безопасной эксплуатации
электротехнических и электробытовых приборов; оценивая возможности подключения
различных потребителей электрической энергии к квартирной проводке и
определение нагрузки сети при их одновременном использовании; осуществления
сборки электрических цепей простых электротехнических устройств по схемам.
Современное производство и
профессиональное образование
Знать/понимать:
сферы современного
производства; разделение труда на производстве; понятие о специальности и
квалификации работника; факторы, влияющие на уровень оплаты труда; пути
получения профессионального образования; необходимость учёта требований к
качествам личности при выборе профессии.
Уметь:
находить информацию о
региональных учреждениях профессионального образования и трудоустройства;
сопоставить свои способности и возможности с требованиями профессии.
Использовать
приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
построения планов
профессиональной карьеры, выбора пути продолжения образования или
трудоустройства.

Планируемые результаты

Предметные результаты - начальные сведения о сущности и особенностях объектов,
процессов и явлений действительности (природных,
социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием
конкретного учебного предмета на данной
ступени;
- владение базовым
понятийным аппаратом, необходимым для получения дальнейшего образования на
следующей ступени;
- способность работать с
учебными моделями изучаемых объектов и явлений.
Метапредметные
 овладение способностью принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
 освоение способов
решения проблем творческого и поискового характера;
 формирование умения
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные
способы достижения результата;
 формирование умения
понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
 освоение начальных форм
познавательной и личностной рефлексии;
  использование
знаково-символических средств представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
 активное использование
речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее –
ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
  использование различных
способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном
пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с
помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые
величины и анализировать изображения, звуки,  готовить свое выступление и
выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы
информационной избирательности, этики и этикета;
 овладение навыками
смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и
задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
овладение логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым
признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать
собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
 определение общей цели и
путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно
разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
овладение начальными
сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
овладение базовыми
предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и
отношения между объектами и процессами;
умение работать в
материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе
с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного
предмета.
Личностные
результаты
формирование основ
российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; формирование ценностей  многонационального российского
общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
 формирование целостного,
социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий;
формирование уважительного
отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
овладение начальными
навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
принятие и освоение
социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование
личностного смысла учения;
развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических
потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических
чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания
и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
формирование установки на
безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе
на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Результат деятельности - личностно или общественно значимый
«продукт»:  изделие, информация (доклад, сообщение), комплексная работа,
социальная помощь, другие формы  результатов обучающихся:
·  выставка;
·  фестиваль;
·  модель;
·  слет-конкурс;
·  отчет по результатам исследования,
·  соревнование;
·  сценарий праздника;
·  экскурсия и др.

1.2. Учебно-тематическое планирование

Учебно-тематический план
1-й год обучения

№

Тема занятия

всего

теория

практика

Формы организации занятия

Формы аттестации (контроля)

1

Вводное занятие.

2

2

-

беседа, игра

опрос

2

Понятие о техническом
  занятии.

4

2

2

беседа, путешествие в мир
  бумаги

показ
  готовых работ

3

Источники энергии для обеспечения работы различных
  технических устройств.

8

4

4

беседа, экскурсия,
конструирование

игры
  и соревнования

4

Преобразователи энергии.

20

6

14

конструирование

игры,
  показ готовых работ

5

Понятие
  о классификации машин и механизмов в современной технике.

4

2

2

конструирование

показ
  готовых работ

6

Понятие о передающих и исполнительных механизмах.

28

6

22

конструирование

выставка

7

Понятия о механизмах управления работой технических
  устройств.

20

2

18

конструирование

показ
  готовых работ

8

Понятие о способах соединения деталей и сборочных
  соединений.

24

2

22

игра, викторина

работа
  по     карточкам
выставка

9

Понятие
  о технической документации на готовые изделия.

22

2

20

10

Экскурсии.

8

-

8

11

Заключительное
  занятие.

4

4

-

Итого:

144

32

112

Содержание изучаемого материала
1 год обучения
1. Вводное занятие.
История развития
моделирования. Зарождение моделирования в России. Ознакомление с достижениями
обучающихся предыдущих лет. Демонстрация моделей. Цели, задачи и содержание
программы работы объединения на учебный год. Распорядок работы объединения.
Правила техники безопасности. Правила дорожного движения.
2. Понятие о
техническом занятии.
Требования к техническому
занятию, основы моделирования. Условия проведения конкурсов и выставок.
Практическая работа:
Составление технического
задания.
3. Источники энергии
для обеспечения работы различных технических устройств.
Понятие об источниках
энергии. Проводники и изоляторы. Модели световой сигнализации. Модель
карманного фонаря.
Практическая работа:
Изучение устройства батареи
для карманного фонаря. Сборка прибора для проверки проводниковых и изоляционных
свойств материалов. Изготовление модели световой сигнализации. Сборка модели карманного
фонаря.
4. Преобразователи
энергии.
Классификация двигателей.
Постоянные магниты. Электромагнит. Электромагниты в технике. Электромагнитное
реле. Модель электрического звонка.
Практическая работа:
Изготовление модели
компаса. Сборка электромагнита. Сборка модели железнодорожного семафора. Сборка
модели замыкающего электромагнитного реле. Сборка модели электрического звонка.
5. Понятие о
классификации машин и механизмов в современной технике.
Отечественные учения в
развитии машин и механизмов. Знакомство с классификацией машин и механизмов.
Практическая работа:
Разработка и изготовление
наглядных пособий по различным типам механизмов.
6. Понятие о
передающих и исполнительных механизмах.
Принцип действия
передающих механизмов. Неподвижные и подвижные соединения. Детали вращательного
движения. Установка колес. Принципы исполнительных механизмов и двигателей.
Практическая работа:
Правила расчетов
параметров передающих механизмов. Сборка моделей с помощью подвижных и
неподвижных соединений. Сборка моделей «Карусель», «Грузовой прицеп». Сборка
модели «Трехколесный велосипед». Решение задач на конструкторскую смекалку по
обеспечению передач движения в различных механизмах.
7. Понятия о
механизмах управления работой технических устройств.
Понятия о принципах
управления работой различных технических устройств. Что такое механическое
устройство.
Практическая работа:
Знакомство с
механическими устройствами. Управление гидравлическими, пневматическими,
электрическими устройствами. Определение скорости реакции человека на различные
сигналы. Составление электрических схем. Знакомство с кабинетом информатики.
8. Понятие о способах
соединения деталей и сборочных соединений.
Способы соединения
деталей. Разъемные и неразъемные соединения. Кинематические пары.
Практическая работа:
Сборка разъемных и
неразъемных соединений. Комбинированные соединения. Применение подшипников и
амортизаторов. Стопоры и захваты. Техника безопасности при монтаже. Сборка
различных механизмов из деталей «Конструктор». Сборка механизмов из деталей
«Электроконструктор».
9. Понятие о
технической документации на готовые изделия.
Использование ЭВМ в
системе научно-технической информации. Виды публикаций.
Практическая работа:
Составление тематического
библиографического указателя литературы. Использование популярных журналов.
Подготовка докладов. Подготовка чертежей и материалов на конференцию, конкурсы.
Подготовка данных для закладки в память ЭВМ.
10. Экскурсии.
Знакомство с работой
производства. Знакомство с вычислительным центром. Знакомство с дизайнерскими
решениями в образовании новой продукции.
11. Заключительное
занятие.
Разбор итогов конкурсов и
выставок с целью изучения ошибок и успехов. Подведение итогов за учебный год.
Награждение учащихся за достигнутые успехи. Цели и задачи на новый учебный год.
Определение достигнутого уровня знаний и умений обучающихся.

Учебно-тематический план
2-й год обучения

№

Тема занятия

всего

теория

практика

Формы организации занятия

Формы аттестации (контроля)

1

Древесина как поделочный
  конструкционный материал.

30

11

19

беседа, игра

опрос

2

Виды инструментов и станков
  для обработки древесины.

12

4

8

беседа, путешествие в мир
  бумаги

показ
  готовых работ

3

Изготовление изделий из
  древесины.

24

-

24

беседа, экскурсия,
конструирование

игры
  и соревнования

4

Сборка изделий из древесины.

60

6

54

конструирование

игры,
  показ готовых работ

5

Художественная обработка
  древесины.

36

2

34

конструирование

показ
  готовых работ

6

Решение творческих задач.

30

1

29

конструирование

выставка

7

Творческий проект.

21

3

18

конструирование

показ
  готовых работ

8

Заключительное занятие.

3

3

-

игра, викторина

работа
  по     карточкам
выставка

Итого:

216

30

186

 Содержание изучаемого материала
2 год обучения

1. Древесина как
поделочный конструкционный материал.
Значение техники в жизни
людей. Знакомство с планом работы объединения. Показ готовых самоделок.
Тестирование. Основные породы деревьев, общие сведения. Знакомство с породами и
свойствами древесины. Охрана леса.  Природосберегающие технологии.
Экологические особенности Ростовской области.
Практическая работа:
Классификация
пиломатериалов. Порядок выбора и хранение. Знакомство с основными видами
пиломатериалов.  Способами получения пиломатериалов. Строение древесины. Виды
разрезов. Свойства древесин Знакомство с внутренним строением древесины.

2. Виды инструментов и
станков для обработки древесины.
Инструменты и
приспособления для обработки древесины. Общие сведения. Инструменты для работы
с древесиной.
Практическая работа:
Подготовка инструментов к
работе. Расположение инструментов на столярном верстаке.
3. Изготовление
изделий из древесины.
 Практическая работа:
Распиливание
древесины. Продольное и поперечное. Применяемый инструмент и приспособления. Использование
различных инструментов для пиления древесины.  Разметка. Черновая обработка
поверхности деталей. Способы разметки.
Фигурное
выжигание деталей. Приемы безопасной работы  с прибором для выжигания.
 Технология
изготовления деталей с применением шаблонов. Разметка деталей с помощью шаблонов.
 Сверление
древесины. Устройство и работа сверлильного станка. Приемы безопасной работы.
4. Сборка
изделий из древесины.
Виды
соединений деталей. Контроль качества работы. Соединение деталей различными
способами. Выполнение сложных шиповых соединений.  Подготовка деталей для
соединения. Соединение - «ласточкин хвост». Соединение на гвоздях, шурупах и
саморезах. Соединение деталей на нагелях. Контроль качества работы. Соединение
деталей на клею. Приготовление столярного клея.
Практическая работа:
Сборка
деталей изделия. Контроль качества работы. Подгонка деталей сборочных единиц. Применение
шаблонов.
Выполнение
отделочных работ. Инструмент и приспособления. Применение специального
инструмента для отделки изделий.  Покраска и лакирование изделий. Приемы
безопасной работы.
5. Художественная обработка древесины.
Фигурное выпиливание. Виды резьбы по дереву. Экономная
разметка заготовок. Применяемый инструмент.
Практическая работа:
Выполнение
резьбы по дереву. Экономная разметка заготовок. Применяемый инструмент.  Выпиливание
по шаблону. Контроль качества работы.
6.
Решение творческих задач.
Методы
решения творческих задач.
Практическая работа:
Расчет
прочности деталей изделия. Контроль качества работы. Экономический расчет
себестоимости изделия. Применение энергосберегающих технологий на практике. Практика
решения творческих задач. Методика выполнения расчетов. Экскурсия на
предприятие по обработке древесины. Знакомство с профессией.
7. Творческий проект.
 Подготовка
документации проекта. Подготовка творческого проекта к защите.
Практическая работа:
 Защита
творческих проектов. Испытание готовых изделий. Выставка творческих проектов. Анализ выполненных
работ.
8. Заключительное
занятие.
Подведение итогов за
учебный год. Награждение учащихся за достигнутые успехи. Цели и задачи на новый
учебный год. Определение достигнутого уровня знаний и умений обучающихся.

Учебно-тематический план
3-й год обучения

№

Тема занятия

всего

теория

практика

Формы организации занятия

Формы аттестации (контроля)

1

Вводное занятие.

3

3

-

беседа, игра

опрос

2

Понятие о техническом
  занятии.

6

3

3

беседа, путешествие в мир
  бумаги

показ
  готовых работ

3

Источник энергии для
  обеспечения работы различных технологических устройств.

18

3

15

беседа, экскурсия,
конструирование

игры
  и соревнования

4

Преобразователи энергии.

27

3

24

конструирование

игры,
  показ готовых работ

5

Понятие о классификации
  машин и механизмов в современной технике.

18

3

15

конструирование

показ
  готовых работ

6

Понятие о передающих и
  исполнительных механизмах.

36

3

33

конструирование

выставка

7

Понятия о механизмах
  управления работой технических устройств.

24

3

21

конструирование

показ
  готовых работ

8

Понятие о способах
  соединения деталей и сборочных соединений.

39

3

36

игра, викторина

работа
  по     карточкам
выставка

9

Понятие о технической
  документации на готовые изделия.

33

3

30

10

Экскурсии.

9

9

-

11

Заключительное занятие.

3

3

-

Итого:

216

39

114

Содержание изучаемого материала
3 год обучения

1. Вводное занятие.
Знакомство обучающихся с
планом работы на учебный год. Цели и задачи объединения. Инструктаж по технике
безопасности и правилам дорожного движения. Анализ итогов прошедшего года.
2. Понятие о
техническом занятии.
Требования к техническому
занятию.
Практическая работа:
Составление технического
задания.
3.Источник энергии для
обеспечения работы различных технологических устройств.
Понятие об источниках
энергии. Проводники и изоляторы. Модели световой сигнализации. Модель
карманного фонаря. Изучение устройства батареи для карманного фонаря.
Практическая работа:
Сборка прибора для
проверки проводниковых и изоляционных свойств материалов. Изготовление модели
световой сигнализации. Сборка модели карманного фонаря.
4. Преобразователи
энергии.
Классификация двигателей.
Постоянные магниты. Электромагнит. Электромагниты в технике. Электромагнитное
реле. Модель электрического звонка.
Практическая работа:
Изготовление модели
компаса. Сборка электромагнита. Сборка модели железнодорожного семафора. Сборка
модели замыкающего электромагнитного реле. Сборка модели электрического звонка.
5. Понятие о
классификации машин и механизмов в современной технике.
Отечественные учения в
развитии машин и механизмов. Знакомство с классификацией машин и механизмов.
Практическая работа:
Разработка и изготовление
наглядных пособий по различным типам механизмов.
6. Понятие о
передающих и исполнительных механизмах.
Принцип действия
передающих механизмов. Неподвижные и подвижные соединения. Детали вращательного
движения. Установка колес. Принципы исполнительных механизмов и двигателей.
Практическая работа:
Правила расчетов
параметров передающих механизмов. Сборка моделей с помощью подвижных и
неподвижных соединений. Сборка моделей «Карусель», «Грузовой прицеп». Сборка
модели «Трехколесный велосипед». Решение задач на конструкторскую смекалку по
обеспечению передач движения в различных механизмах.
7. Понятия о
механизмах управления работой технических устройств.
Понятия о принципах
управления работой различных технических устройств. Что такое механическое
устройство.
Практическая работа:
Знакомство с
механическими устройствами. Управление гидравлическими, пневматическими,
электрическими устройствами. Определение скорости реакции человека на различные
сигналы. Составление электрических схем. Знакомство с кабинетом информатики.
8. Понятие о способах
соединения деталей и сборочных соединений.
Способы соединения деталей. Разъемные и неразъемные
соединения. Кинематические пары.
Практическая работа:
Сборка разъемных и неразъемных соединений.
Комбинированные соединения. Применение подшипников и амортизаторов. Стопоры и
захваты. Техника безопасности при монтаже. Сборка различных механизмов из
деталей «Конструктор». Сборка механизмов из деталей «Электроконструктор».
9. Понятие о технической
документации на готовые изделия.
Использование ЭВМ в системе научно-технической
информации. Виды публикаций.
Практическая работа:
Составление тематического библиографического указателя
литературы. Использование популярных журналов. Подготовка докладов. Подготовка
чертежей и материалов на конференцию, конкурсы. Подготовка данных для закладки
в память ЭВМ.
10. Экскурсии.
Знакомство с работой
производства. Знакомство с вычислительным центром. Знакомство с дизайнерскими
решениями в образовании новой продукции.
11. Заключительное
занятие
Защита проекта.

Раздел №2 «Комплекс
организационно-педагогических условий»
2.1. Методическое обеспечение программы

Для того чтобы работа в
детском объединении осуществлялась успешно и давала наилучший эффект, педагог должен
ориентироваться на основополагающие принципы обновления
содержания образования:
· личностную
ориентацию содержания образования, предполагающую развитие творческих
способностей обучающихся, индивидуализацию их образования с учётом интересов и
склонностей;
· гуманизацию и
гуманитаризацию, культуросообразность, отражение в содержании образования на
каждом этапе обучения всех аспектов человеческой культуры, обеспечивающих
физическое, интеллектуальное, духовно-нравственное, эстетическое,
коммуникативное и технологическое образование обучающихся;
· фундаментальность,
усиление методологической составляющей содержания образования, обеспечивающей
универсальность получаемых знаний, изучение основных теорий, законов,
принципов, понятий, основополагающих проблем и общепризнанных
культурно-исторических достижений человечества, возможность применения
полученных знаний в новых ситуациях;
· приоритет
сохранения здоровья учащихся, приведение содержания образования в соответствие
с возрастными особенностями обучающихся;
· обеспечение
практической ориентации образования путём рационального сочетания продуктивной
и репродуктивной деятельности обучающихся;
· усиление в
содержании образования деятельностного компонента, представляющего собой
основные виды и способы учебной деятельности, сопряжённые с изучаемыми
образовательными областями, их разделами и темами;
· оптимизацию
объёма учебной нагрузки за счёт психолого-педагогически обоснованного отбора
содержания образования, соответствие изучаемых вопросов и проблем возрастным
особенностям подростков;
· обеспечение
целостности представлений обучающихся о мире путём интеграции содержания
образования;
· профилирование
и дифференциацию содержания образования как условия выбора обучающимися уровня
и направленности изучения образовательной программы.
Данная программа  направлена
на  становление следующих ключевых  и профессиональных  компетентностей:
● познавательная
компетентность (способность к обучению в течение всей жизни как в личном
профессиональном, так и в социальном аспекте; использование наблюдений,
измерений, моделирования; комбинирование известных алгоритмов деятельности в
ситуациях, не предполагающих стандартного их применения);
● информационная
компетентность (способность работать с разными источниками информации;
способность к критическому суждению в отношении получаемой информации; владение
телекоммуникационными технологиями в общении с людьми; компьютерная грамотность,
умение использовать планы и конспекты, знаковые системы (таблицы, схемы и
т.д.), работать в графических редакторах;
● коммуникативная
компетентность (владение различными средствами письменного и устного общения;
выбор адекватных ситуациям форм вербального и невербального общения, способов
формирования и формулирования мысли; владение способами презентации себя и
своей деятельности);
● социальная и
гражданская компетентность (соблюдение социальных и культурных норм поведения,
правил здорового образа жизни; умение ориентироваться в социальных ситуациях и
занимать адекватные позиции; способность к регулированию конфликтов
ненасильственным путем; способность жить и общаться с людьми других языков,
религий и культур; готовность к участию в позитивных социальных
преобразованиях);
● организаторская
компетентность (планирование и управление собственной деятельностью; владение
навыками контроля и оценки  деятельности; способность принимать
ответственность за собственные действия; владение  способами совместной
деятельности).
● специальные
компетентности в области  образовательной деятельности технического
направления дополнительного образования детей.
Содержание  занятий предусматривает не только
практическую работу обучающихся, но и приобретение ими специальных знаний.
Дополнительная
общеобразовательная программа «Общетехническое моделирование» включает
следующие разделы:
1.   Изучение общих вопросов
рационализации производства - прогресс техники и необходимость постоянной рационализации
производства; содержание рационализаторской деятельности: изучение производства
(техники, технологии и организации труда) и определение узких мест, выявление
их причин и путей устранения, разработка рационализаторских предложений и
изобретений; организация рационализаторской работы на промышленном предприятии;
изучение литературы по этому вопросу.
2.   Основные направления рационализации
производства - совершенствование
конструкции машин, технологии, организации труда и производства; механизация и
автоматизация производственных процессов.
3.   Экономическая эффективность
рационализации - увеличение
выпуска продукции и повышение её качества, облегчение труда рабочего; экономия
материалов, топлива, электроэнергии и инструментов; снижение себестоимости
продукции, сокращение производственного цикла.
4.   Практическая работа по рационализации - изучение производства; наблюдения
за деятельностью рабочих и своей работой; определение узких мест; разработка и
реализация рационализаторской деятельности воспитанников; выпуск бюллетеней,
проведение конференций, организация выставок и др.
Детское объединение
является творческим, поэтому работа учащихся не может сводиться к копированию
готовых конструкций. Обучающиеся должны научиться самостоятельно решать
конструкторские задачи как в теоретическом (изучение условий, расчёт и
проектирование), так и в практическом плане (изготовление конструкции и её
испытание). С этой целью мною разработана система постепенно усложняющихся
конструкторских заданий, каждое из которых служит ступенькой в обучении
конструированию.
На первой ступени педагог
показывает приспособление, задаёт его основные размеры и объясняет устройство.
Перед обучающимися ставится задача разработать конструкцию одной детали этого
приспособления.
На второй ступени обучающимся
объясняют устройство и задают размеры приспособления без одной детали, которую
они должны сконструировать сами.
На третьей ступени обучающимися
конструируют схематически заданное приспособление. Им известно назначение этого
приспособления и схема его общего вида (не указаны размеры).
На четвёртой ступени обучающиеся
разрабатывают конструкцию приспособления, исходя только из заданных технических
требований. Схема не даётся совсем, её должен составить сам ребенок.
На пятой ступени обучающийся
осуществляет конструирование по собственному замыслу для разрешения узкого
места производства.
Изучение теоретического
материала проводится в ходе бесед с обучающимися, экскурсий на предприятия,
встреч с инженерами, новаторами производства и путём самостоятельного чтения
рекомендованной литературы. Практическая работа начинается с изучения техники,
технологии, организации труда и производства в учебной мастерской. На основе
этого изучения обучающиеся составляют перечень узких мест мастерской. Задания
для разработки рационализаторских предложений  по ликвидации этих узких мест
ребята выбирают по своему желанию.
В ходе выполнения работ
педагог консультирует обучающихся, контролирует правильность составления ими
расчётов, схем, чертежей и изготовления разработанных конструкций. Готовое
рационализаторское предложение обсуждается на заседании объединения с участием
всех его членов. В случае обнаружения ошибок или других недостатков автор
вносит исправления, после чего предложение повторно обсуждается. Одобренные
предложения обучающихся реализуются ими в процессе работы в учебных мастерских.
Рационализаторские
предложения, разрабатываемые обучающимися в объединении, могут быть самыми
разнообразными: по сокращению вспомогательного времени, экономии металла,
повышению безопасности труда, организации рабочего места и т.д. При разработке
этих предложений обучающиеся пополняют свои знания по технике и технологии
производства, по физике, химии, математике, черчению и другим учебным
предметам, учатся работать со справочниками, в ходе изготовления конструкций
совершенствуют трудовые умения и навыки.
Непременным условием
успешной работы детского объединения является сотрудничество с родителями
обучающихся. Партнерский характер отношений сближает взрослых и детей, делает
их союзниками в творческой работе.
Отрадно, что становятся
популярными такие формы сотрудничества, как:
· открытые
занятия с партнерским участием родителей;
· круглый стол с
родителями «Учимся вместе»;
· выставки
совместных творческих работ детей и родителей;
· участие
родителей в подготовке детей к конкурсам и поддержка их на соревновании;
· поощрение
Благодарственными письмами родителей самых активных обучающихся.
                   Воспитательная
работа в объединении
 Процесс обучения и воспитания
осуществляется в органическом единстве. Их объединяет общая цель
– формирование всесторонне развитой личности. Воспитательная работа в детском
объединении направлена на формирование сознания личности, способствует развитию
познавательных сил и творческих способностей обучающихся, их активности и
самостоятельности.
Особенно большая роль в
общем процессе воспитания принадлежит учебному процессу. Он является не только
средством вооружения учащихся практическими умениями и навыками определённого
вида труда, но и средством нравственного воспитания, а также оказывает помощь в
выборе профессии.
Однако воспитание в
процессе обучения осуществляется не стихийно. Его цели, содержание,
эффективность воздействия на обучающихся зависит от многих условий: содержания
учебного процесса, его организации и методики, условий труда, коллектива, в
котором общается ребёнок.
Большую воспитательную
роль играет строгое выполнение обучающимися безопасности труда, требования
культуры труда, норм времени, взаимных обязанностей в коллективе и т.д.
Воспитательное воздействие оказывает также распорядок занятий, положительные
традиции объединения, участие в различных мероприятиях. Это воздействие в
значительной мере зависит от нравственного облика педагога, его знаний и
умений, организаторских способностей, отношения к делу и воспитанникам, педагогического
мастерства, такта и других качеств.

План воспитательной работы

Направление работы

Содержание работы

Дата

Место реализации

Гражданско-патриотическое

Акция «Беслан! Мы помним!»
День освобождения города.
9 мая

сентябрь
февраль
май

Нравственное

Культпоходы в музеи, концертные
  залы, выставки.

в течение года

Интеллектуальное

Викторины, познавательные игры,
  беседы.Детские исследовательские проекты, внешкольные акции познавательной
  направленности (олимпиады, конференции учащихся) просмотр  фильмов,
  экскурсии, прогулки.

на занятиях кружка

Экологическое

Посадка кустарников и деревьев на
  территории школьного двора.

в течение года

Трудовое

Субботник по уборки территории
  школы и парка.

по плану

Досуг

Организация спортивных мероприятий по
  шахматам, шашкам, волейболу.

на каникулах

Работа
  с родителями

1.Индивидуальные собеседования с целью оказания посильной
  помощи, необходимой для успешной работы объединения.
2. Привлечение родителей при проведении праздников.
3.Создание системы совместного досуга.
 4.Оказание родителям методической
  помощи, необходимой при индивидуальной работе с детьми по профилю
  объединения.

в
  течение учебного года

Профилактическая работа

1. Правила безопасности во время
  работы кружка.
2. Правила безопасности ДД
3.Правилапожарной безопасности.
4. Правила безопасности по
  антитеррору.

сентябрь
январь

2.2. Диагностические материалы

Успешность обучения по программе
во многом определяется эффективностью организации контроля за усвоением знаний
и формированием умений и навыков.
Одним из стимуляторов
является рейтинговая система, которая значительно стимулирует активность обучающихся
в получении хорошей оценки, а, следовательно, и более твердых знаний. Данный
метод оценки знаний дает возможность даже «слабому», но добросовестному и
старательному подростку получить в итоге хорошую оценку и усвоить изучаемый
материал.
В зависимости от тем, в
изучении дисциплины применяю следующие виды контроля: технический диктант,
индивидуальные практические задания, рефераты, разгадывание кроссвордов,
ребусов, разнообразные карточки задания. По каждому виду контроля определено
максимальное количество баллов. А также при оценке качества образования
применяю тестирование.
ТЕСТ-КАРТА
определения уровня знаний, умений и навыков кандидата
в объединение Общетехническое моделирование
 (вводное)
1. Технология – это…
а) наука о преобразованиях
материалов, энергии, информации
б) наука о социальных
процессах
в) наука о физических
процессах
2. Основная часть
электрической энергии, используемой человечеством создается на…
а) атомных электростанциях
б) тепловых электростанциях
в) ветровых электростанциях
3. Трансформатор служит
для…
а) преобразования напряжения
одной величины в напряжение другой величины
б) преобразования
электрической энергии
4. Источник электрической
энергии – это…
а) автомобиль
б) аккумулятор
в) холодильник
5. Как обозначается
электрическая лампа?
а)
б)
в)

6. Напряжение измеряется
в…
а)  Омах
б) Вольтах
в) Ваттах
7. Вещества, пропускающие
электрический ток называются…
а) диэлектриками
б) проводниками
в) изоляторами
8. Сила тока измеряется …
а) вольтметром
б) амперметром
9. Изображения, упрощенно
и условно передающие принцип работы изделия…
а) эскиз
б) схема
в) наглядное изображение
10. Видимый контур
предмета изображают…
а) сплошной тонкой линией
б) сплошной толстой основной
линией
Практические задания:
1.
Начертите электрическую схему
соединения элементов.
2.
Соберите электрическую цепь по
разработанной схеме.
3.
Соберите электрический «пробник».
4.
Проверти исправность шнура
«пробником».
5.
Собрать разветвленную
электрическую цепь.

ТЕСТ-КАРТА
определения уровня знаний, умений и навыков кандидата
в объединение Общетехническое моделирование
1-й год обучения (промежуточное)
Теоретические вопросы:
1. Технология – это…
а) наука о преобразованиях
материалов, энергии, информации
б) наука о социальных
процессах
в) наука о физических
процессах
2. В честь какого сплава
назван век?
а) латунь           в) бронза
б) сталь
3. Назовите основные части
токарного станка по дереву?
а) станина        б)
тиски             в) рабочий стол
г) задняя бабка            д)
передняя бабка
4. Выберите инструмент для
обработки древесины на токарном станке?
а) стамеска             б)
сверло                в) рубанок
5. Источник электрической
энергии – это…
а) холодильник
б) аккумулятор
в) автомобиль
6. Профессии рабочих,
обрабатывающих древесину?
а) плотник             в)
токарь
б) слесарь              г)
столяр
7. Напряжение измеряется в
…?
а) Омах                 в)
Ваттах
б) Вольтах
8. Лиственные породы
деревьев?
а) береза              в) дуб
б) сосна               г)
лиственница
9. Столярный инструмент?
а) зубило               в)
топор
б) ножовка            г)
ножницы
10. Сушка пиломатериалов?
а) сухая                      в)
мокрая
б) естественная         г)
искусственная

Практические задания:
1.
Начертите электрическую схему.
2.
Соберите электрическую цепь.
3.
Установить деталь на станке.
4.
Выточить деталь.

ТЕСТ-КАРТА
определения уровня знаний, умений и навыков кандидата
в объединение Общетехническое моделирование
1-й год обучения (итоговое)

Теоретические вопросы:
1. Основная часть
электрической энергии, используемой человечеством создается на:
а) атомных электростанциях
б) тепловых электростанциях
в) ветровых электростанциях
2. Вещества, пропускающие
электрический ток называется?
а) диэлектриками         в)
изоляторами
б) проводниками
3. Для работы выпрямителя
необходимым элементом является?
а)
резистор                     в) трансформатор
б) конденсатор              г)
диод
4. Какие металлы относятся
к цветным?
а) чугун                в)
сталь
б) медь                  г)
алюминий
5. Сила тока измеряется?
а) Вольтметром
б) Амперметром
6. Какое напряжение
считается опасным для жизни человека?
а) до 12В
б) от 42 до 220В
в) от 220 до 380В
7. Видом художественной
обработки металла является?
а)
сверление                     в) чеканка
б)
пайка                             г) выжигание
8. Очень тонкий листовой
металл?
а) латунь          в) бронза
б) фольга
9. Какой материал
использовался для изготовления шпаги в XVIв.?
а) латунь          в) медь
б) сталь
10. Изображение, упрощено
и условно передающее принцип работы изделия?
а) эскиз                б)
схема

Практические задания:
1.
Назовите детали в предъявленной
схеме.
2.
Проверить исправность шнура
«пробником».
3.
Разметить и подготовить заготовку
для сверления.
4.
Выбрать слесарный инструмент для
обработки предъявленной детали.

2.2. Дидактические материалы

Проект: Изготовление  прижимного устройства

2.1.
Осознание основной проблемной области

Знания,
полученные в  процессе изучения технологии обработки древесины  оказались
достаточными для того, чтобы изготовить какие-либо приспособления, облегчающие
и улучшающие технологию изготовления изделий в школьной мастерской, в
лабораториях детских объединений технической направленности.
Все
основные операции по обработки древесины, знания об инструментах и станках,
которые при этом применяются, приемах работы инструментами и управлении
станками нам уже знакомы. С некоторыми из них можно познакомиться в процессе
предстоящей работы по изготовлению зажимного устройства.
2.2 Обоснование конкретной потребности

Тематика самодельных средств обучения весьма разнообразна.
Главное ,что определяет ее, во-первых, реальная возможность в укомплектовании
мастерской необходимым оборудованием, особенно таким, которое не выпускает
промышленность, а во-вторых, механизация труда учащихся и повышение его
производительности.
Самодельные приспособления, как правила , дают возможность
достигнуть хорошей наглядности. Конструктивно оно относительно несложно, а
поэтому может быть изготовлено учащимися вместе с педагогом. Приспособления
облегчают и улучшают технологию изготовления изделий, создаваемых школьниками.
Работа эта содействует развитию самодеятельности учащихся, способствует
физическому, умственному и нравственному их развитию. Применение самодельных
пособий, изготовленных на занятиях технологии, в процессе обучения другим
учебным предметам способствует положительной мотивации подростков к учению.

2.3  Зажимы, верстаки и приспособления

Самым
большим достижением в организации ручного труда является домашняя мастерская,
рабочие компоненты которой сделаны собственными руками. Несмотря на то, что
обустроить мастерскую уже готовыми верстаками, опорами для инструмента, тисками
и выдвижными столами вполне возможно, существует много причин, чтобы изготовить
все эти приспособления своими руками. Одна из них удобство: верстак, который вы
сделали своими руками, гораздо лучше впишется в пространство, а также будет
удобнее как для работы, которой мы собираетесь заниматься, так и для ваших
инструментов. Его можно подогнать под ваш рост, что особенно важно для
низкорослых или очень высоких людей.
Мастерская, которую вы построите сами, будет удобна для
выполнения определенных работ. Когда стоит подставка для инструмента, а
настольную пилу дополняет по высоте верстак, то верхняя часть пилы становится
опорой для длинных досок, находящихся на верстаке, и верстак будет хорошей
опорой для досок, когда они проходят через пилу. Зажимные приспособления
выполняют похожую функцию: кроме того, что они расширяют сферу деятельности
ваших инструментов, ускоряя работу и обеспечивая аккуратность, они часто
действуют в качестве третьей руки. В домашней мастерской такой вид взаимодействия
между компонентами очень желателен, потому что не всегда под рукой есть
помощник, как в профессиональной мастерской, чтобы поддерживать края досок и
подталкивать их - для ускорения рабочего процесса.
Изготовление своих собственных приспособлений при создании
мастерской может быть самым лучшим решением. Вы совершенствуете свои навыки,
делая вещи, которые требуют эффективного использование инструментов. При
изготовлении простого верстака, например, новичок изучает основные принципы и
технику изготовлении. Затем, по мере накопления опыта, он использует
приобретенные навыки, чтобы построить более совершенный, сложный верстак. В то
же время он экономит деньги, так как хороший верстак - слишком дорогое
удовольствие.
Другим источником экономии является использование любых
ресурсов. При изготовлении токарного станка вы можете оснастить его
переделанным электродвигателем от старой стиральной машины. Сделанный своими
руками зажим, собранный из остатков лесоматериалов и металлической арматуры, не
будет стоить вам ничего, кроме вложенного в него труда. Если вы повредили
рабочую поверхность стола,  и она покрыта многочисленными дырами от гвоздей и
порезами от пилы и дрели, то можно заменить ее новой.
В конце концов, если вы делаете приспособления в школьной
мастерской для собственного пользования и удобства, то можете заменить их
стандартные формы, указанные в проектах на следующих страницах книги, на более
приемлемые для вас. Замечательно то, что школьная мастерская дает возможность
воплотить ваши идеи и жизнь, и иногда и просто улучшить классические
модели.
2.4  Прижимные устрoйствa для станков
С 1890 года имя AMF (ANDREAS MAIER FELLBACH), означает
надежность и высокое качество. Сегодня номенклатура продуктов включает в себя
более, чем 5,000 наименований в области инструментальной оснастки. Это делает
AMF ведущим изготовителем универсальной оснастки и зажимных приспособлений в
Европе. Современные технологии производства гарантируют долгую и надежную
работу механизмов и приспособлений. Индивидуальные решения Необходимого Вам
изделия не существует? Обратитесь к нам: мы найдем для Вас подходящее решение -
от специального исполнения до совершенно новой разработки. Гарантия Мы отвечаем
высоким требованиям в отношении качества. Рекламации рассматриваются с
надлежащей любезностью и без бюрократизма, там, где это возможно, даже если
срок гарантии истек. Гарантированный стандарт качества AMF - за добросовестное
изготовление на собственном предприятии. Этой традиции мы следуем с 1890 года,
в настоящее время - вместе с системой управления качеством в соответствии с ISO
9001.

Зажимные мехaнические приспосoбления для станков

Оптимальному решению разнообразных
  задач зажима способствует богатый ассортимент типоразмеров зажимных
  элементов, а также исполнений. Со стандартизованными механическими зажимными
  приспособлениями, от простых зажимных прихватов, крепящихся с помощью болтов
  для Т-образных пазов, гаек и шайб до модульных зажимных систем, возможно
  решить любую проблему зажима быстро, индивидуально, гибко и дешево.

Сиcтемы с нулевой  тoчкой

Особенности систем с нулевой точкой:

- быстрая смена приспособлений или
  зажимных устройств;
- высокая точность при повторных
  установках;
- стандартизованное сопряжение для
  всех типов оборудования;
- базирование и зажим за одну
  операцию.

Гидрaвлические зажимные устрoйства для стaнков

Преимущества
  гидравлических зажимов:
- быстрое зажатие;
- экономия времени;
- постоянное усилие зажима за счет постоянного
  давления масла;
- высокое качество обработки;
- постоянное питание маслом всех зажимных цилиндров
  в гидравлической цепи;
- более безопасный зажим.

Быстрoзажимные устрoйства для станков

Быстрозажимные устройства применяются в
  приспособлениях при сверлении, склеивании, сборке, резке, сварке при
  обработке металлов, дерева, и пластиков.
Преимущества быстрозажимных устройств AMF: - богатый
  ассортимент типоразмеров устройств;
- опорные втулки закалены и смазаны;
- все части перед сборкой оцинкованы;
- прижимной болт входит в комплект поставки;
- эргономичная маслостойкая двухкомпонентная
  рукоятка;
- широкое и быстрое раскрытие устройств;
-  полное освобождение и беспрепятственное снятие
  заготовки;
- большое передаточное отношение;
- высокое зажимное усилие при низкой затрате энергии;

- самоблокирование предотвращает самопроизвольное
  раскрытие в процессе обработки.

Мaгнитные зажимные плиты

- Очень высокая магнитная сила;
- превосходный баланс N и S полюсов;
- линейная зависимость между поверхностью и
  магнитной силой;
- нет остаточного магнетизма;
- все поля – активные.

Вaкуумные зажимные плиты

Вакуумная зажимная техника это быстрый и надежный
  метод зажима для закрепления разнообразных заготовок. Эта зажимная система
  лучше всего подходит для зажима заготовок из цветных и черных металлов,
  дерева, пластиков как с гладкой, так и шероховатой поверхностью: - простота
  установки;
- экономия при покупке и использовании;
-  гибкость применения и модернизации;
- надежный зажим.

Рубрика: Домашний
мастер
Склеенные
деревянные соединения на некоторое время следует зафиксировать, чтобы клей мог схватить
детали. В зависимости от вида изделия вам потребуются для этого различные
зажимные устройства.
Струбцина и
скобковые тиски являются
зажимными устройствами, без которых домашнему мастеру не
обойтись при выполнении многих работ по дереву. Самыми
распространенными являются винтовые струбцины с щечками из эластичного
материала или дерева твердых пород, отличающиеся по размерам, величине выступа
и ширине зева.

1. Струбцина
для работы с деталями небольших размеров.
2. Струбцина
с щечками из пластика; глубина выступа - от 50 до 175мм, ширина зева — от
100 до 2000 мм. С помощью самых больших струбцин достигается давление до 600
кгс; для домашней мастерской больше
подойдут тиски среднего размера с шириной зева 400 мм и глубиной выступа 120
мм.
3. Скобковые
тиски с деревянными щечками и эксцентриковыми рычагами; глубина выступа - 110,
150 и 200 мм, ширина зева - от 200 до 1200мм. С их помощью достигается
давление до 150 кгс.
4. Зажим с
пластиковым покрытием, ширина зева - от 25 до 75 мм. Используется главным
образом для прижимания мелких деталей к большим.
5. Струбцины
С глубиной выступа от 25 до 75мм и шириной зева от 25 до 65 мм.
Реже
используются так называемые скобковые тиски. Эти легкие устройства прекрасно
подходят для моделирования или для тонких работ по дереву.
С помощью
лентопротяжных и рамочных тисков можно плотно стягивать каркасы стульев,
рамы для картин, ящики и другие
изделия, состоящие из четырех и более деталей. Подходящие устройства вы можете
выбрать, исходя из поставленной цели.

Эти тиски разработаны
специально для склеивания рамок для картин.
1. Тиски для
рамок с четырьмя зажимными щечками и шнуром длиной 2 м.
2. Ленточные
тиски с четырьмя зажимными щечками и затяжным винтом. Длина ленты - 4м.
Обеспечивают натяжение под давлением до 300 кг.
3. Тиски с
четырьмя зажимными щечками и шнуром длиной 3,5 м. Обеспечивают натяжением под давлением
до 100 кг.
4. Натяжной
фиксатор со скобкой, храповиком и нейлоновой тесьмой длиной 3,5м. Обеспечивают
натяжение под давлением до 250 кг.

Приспособления
для зажима отдельных угловых соединений.
1. Угловая
струбцина из тяжелого литья под давлением с зажимным винтом: максимальная
ширина зева - 45мм.
2. Скоба для
соединения в ус, со специальным замком, ширина угла - до 65мм.
3. Струбцина
для рамок шириной до 75 мм с регулируемыми зажимными щечками.
Для фиксации
угловых соединений имеется множество вспомогательных устройств от простых
ленточных до тяжелых из металла, конструкция
которых  обеспечивает зажим деталей точно под прямым углом.

2.5
Обоснование выбора проекта

Главное в
этом проекте то, что изготовление можно сделать самостоятельно. При выборе
данного проекта были учтены следующие моменты: В процессе изготовления этого
зажимного устройства используются приобретенные знания, умения и навыки в
области математики, физики, технологии.
Зажимные приспособления
постоянно приходят на выручку при необходимости зафиксировать деталь.
Профессионалы часто говорят, что струбцин всегда не хватает. Но, оборудуя
мастерскую, старайтесь не          приобретать лишних струбцин, а лишь
необходимые. Это поможет избежать лишних затрат. Чтобы облегчить выбор
необходимых струбцин, ниже описаны некоторые их типы.
G-образные
струбцины с коваными
стальными корпусами   позволяют прилагать большие усилия сжатия. Их
используют в строительных работах, например, для       фиксации стальных балок
во время сварки. Чугунные G-образные струбцины менее прочные, так как хрупкий
чугун от чрезмерного усилия может лопнуть.

При
  покупке надо очень внимательно осмотреть        струбцины и убедиться, что их
  прижимные поверхности - плоские, винты у них - большие, резьба - крупная, а
  вороток - толстый и со скруглённым концом.
Чтобы
  избежать вмятин на заготовках, надо использовать прокладки. Это может быть
  пара деревянных обрезков. И   лучше, если прокладки будут из более мягкого
  материала,      чем сжимаемые детали.
F-образные
  струбцины - комбинация
  скользящей регулируемой губки и неподвижной губки на конце плоской стальной
  полосы. Кроме малого веса, у таких струбцин есть    ещё одно преимущество -
  глубокий зев, который позволяет F-образным струбцинам прилагать усилие далеко
  от кромки детали. Обычно у скользящей головки на губке есть регулировочный
  винт, но в некоторых моделях с малым  усилием сжатия устанавливают
  эксцентриковый рычаг.

Реечные
  струбцины. Реечные
  (штанговые, балочные,  оконные, рамные и др.) струбцины - весьма важный
  элемент оборудования для фиксации рамных, каркасных, панельных соединений на
  клею до его высыхания. Губка с зажимным       или регулировочным винтом
  стационарно закреплена на   одном конце жесткой стальной рейки (штанги, балки
  и т.п.). Вторая губка, подвижная, перемешается по рейке для подгонки
  струбцины под размер детали. Подвижная губка        фиксируется в требуемом
  положении стопорной шпилькой с небольшой конусностью, вставляемой в одно из
  ряда    отверстий, распределенных по длине рейки. Размеры общедоступных реечных
  струбцин находятся в пределах 450-1200 мм., но можно найти струбцины и более
  длинные для крупных конструкций, где обычно используется рейка с тавровым
  сечением для повышения жесткости. Большинство мастеров, однако, предпочитают
  удлинять стандартные струбцины либо готовыми рейками-удлинителями, либо
  просто соединяя две струбцины болтами или зажимом.

  Рельсовая струбцина

  Рамная струбцина

  Трубная струбцина
Такие
  струбцины в Англии называют "оконными", потому что их используют
  для зажатия при изготовлении традиционных подъёмных окон. Но они могут плотно
  и точно держать соединенными широкие детали или рамы.
На
  быстродействующей реечной струбцине могут перемещаться как подвижная губка,
  так и губка с зажимным или регулировочным винтом. Когда винт зажимает
  изделие, обе губки наклоняются, и этот "перекос" фиксирует их на
  рейке. Существует несколько моделей, но все они действуют одинаково. Быстро действующие
  струбцины можно подогнать к изделию за считанные секунды.
Есть
  головки струбцин такого типа, которые можно   закреплять на стальных трубах
  для водопровода.

  Головки струбцины для прямоугольных реек

  Струбцина из рейки и головок
Американские
  мастера предпочитают делать струбцины для рамных или каркасных конструкций,
  используя зажимные головки и отрезки стальных трубок. На одном конце
  нарезается резьба для установки стационарной губки с зажимным винтом.
  Подвижная губка может фиксироваться в любом месте по длине рейки с помощью
  стопорного механизма с кулачковым упором. В других моделях  применяется
  муфтовый механизм, который стопорится, как только к подвижной губке
  прикладывается зажимающая нагрузка. Зажимные головки выпускаются двух типоразмеров
  - для трубок диаметром 12 и 18 мм. 12-мм струбцина дешевле, но она
  деформируется под нагрузкой больше, чем струбцина с трубкой диаметром 18 мм.
Если
  вы одновременно используете две реечные струбцины или больше, убедитесь, что
  они лежат на плоской     поверхности. Иначе стягиваемые детали могут
  провернуться.
Реечные
  струбцины наиболее эффективны, если их можно положить на плоскую поверхность,
  например, на верстак или пол. Но если таковой нет, с ними работать неудобно,
  так как они тяжелы и неуклюжи.
Деревянные
  струбцины с
  двойными винтами с ручками довольно прочны, не оставляют отметин на деталях и
  могут прилагать усилие под разными углами. Недостаток таких струбцин - работа
  с ними идёт очень медленно и к ним надо привыкать.

  Деревянная струбцина

  Регулировка деревянной струбцины
Ленточные
  зажимы.
  Большинство зажимов и струбцин        при сжимании губок создают усилие по
  прямой линии. Это прекрасно, если изделие - с параллельными сторонами, но
  иногда необходимо прилагать усилие во многих     направлениях. Для этого
  существуют ленточные зажимы. Они работают аналогично стропам, используемым
  для крепления древесины на платформе грузовика.

  Ленточные зажимы

  Самый простой вариант стягивания деталей
Ленточные
  зажимы идеальны при склейке каркасов, особенно нестандартной конфигурации.
  Длина ленты такова, что ей можно обмотать корпус крупногабаритной мебели и
  затянуть все соединения одновременно. Металлические части зажима не касаются
  стягиваемых деталей, поэтому нет риска их повредить.
Важное
  преимущество ленточных зажимов в том, что они затягивают соединения под
  естественными углами.
Прищепки. Для очень изящных работ, например,
  фиксации инкрустации или шпона на кромках, хороший  вариант - деревянные
  бельевые прищепки. Вы можете купить пару  дюжин прищепок и использовать
  столько, сколько Вам нужно.

  Использование прищепок

3.
Список литературы

3.1.
Список использованной литературы

1. Айзенк Г. Поверьте в
свои способности - Рига, 1992.
2. Андреев В.И.
Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности.- Казань, 1988.
3. Андриади И.П. Истоки
становления авторитета учителя // Школа и производство.- 2001.- №8.
4. Бабанский Ю.К.
Личностный фактор оптимизации обучения // Вопросы психологии.- 1984.- №1.
5. Басова Н.В. Педагогика
и практическая психология.- Ростов-на- Дону,1999.
 6. Богоявленский Д.Б.
Пути к творчеству.- М., 1981.
7. Дереклеева Н.И. Научно-исследовательская
работа в школе. - М., 2001.
8. Гильбух Ю.З. Внимание:
одаренные дети. - М., 1991.
9. Грачев В.Д. Философия
ума.- Ставрополь, 1999.
10. Залевская А.Г.,
Саенко Л.А. Педагогика среднего профессионального образования.- Ставрополь, 2004.

11.Зарецкая И.И.
Искусство диалога в деловых переговорах // Школа и производство.- 2001.- №8.

3.2.
Список литературы для педагогов

1 Абросимова А.А., Каплан
Н.И., Митлянская Т.Б. Художественная резьба по дереву, кости и рогу.- М.:
Высшая школа, 1978.
2. Афанасьев А.Ф. Резьба
по дереву.- М.: Легпромбытиздат, 1997.
3. Афанасьев А.Ф. Домовая
резьба.- М.: Культура и традиции, 1999.
4. Бородулин В.А.
Художественная обработка дерева. - М.: Просвещение, 1988.
5. Гушулей И.Н. Основы
деревообработки. Для 7 – 8 классов. 1989.
6. Домовая резьба
(Технология. Материалы. Изделия.). /Сост. Рыженко В.И., Теличко А.А./ -М.:
Рипол классик, 2004.
7. Ильяев М.
Прикоснувшись к дереву резцом. - М.: Лукоморье, 2000.
8. Кальней В.А.,
Капралова В.С., Поляков В.А.  Основы методики и профессионального обучения.
1987.
9.  Карабанов
И.А.Технология обработки древесины. Для 5 – 9 классов. 1997.
10. Коротков В.И.
Деревообрабатывающие станки. - М.: Высшая школа, 1986.
11.  Манжулин А.В.,
Сафронов М.В. Прорезная резьба (альбом орнаментов. Выпуск 19 - М.: Народное
творчество, 2001.
12. Муравьёв Е.М.
Технология обработки металлов. Для  5 – 9 классов. 2000.
13. Скатин М.Н.,
Костяшкин Э.Г. Трудовое воспитание и профориентация школьников. 1984.
14. Семенцов А.Ю. Резьба
по дереву (новые идеи старого ремесла). - Минск: Современное слово, 2000.

3.3.
Список литературы для учащихся

1. Выпиливание лобзиком.
/Сост. Рыженко В.И./ - М.: Траст пресс, 1999.
2. Данкевич Е.С., Поляков
В.А. - «Выпиливаем из фанеры». 1998.
3. Марина З.Н. -
«Техническое моделирование». 1997.
4. Ильяев М.Д.
Прикоснувшись к дереву резцом. - М.: Экология, 1996.
5. Сафроненко В.М. Вторая
жизнь дерева. - Минск: Полымя, 1990.
6. Технология 5. /Под
ред. Симоненко В.Д./. - М.: Просвещение, 1999.
7. Технология 6. /Под
ред. Симоненко В.Д./.- М.: Винтана - Граф, 1997.
8. Технология 7. /Под
ред. Симоненко В.Д./.- М.: Винтана - Граф, 1997.
9. Технология 8. /Под
ред. Симоненко В.Д./.- М.: Винтана - Граф, 1997.
10. Художественная резьба
и мозаика по дереву. /Сост. Дымковский И.П./. -Минск: Элайда, 1999.
13.Журавлева А.П. «
Кружки технического моделирования»
14. Щербакова Л. П.
Кружковые занятия по техническому моделированию».

3.4. Интернет-ресурсы

1. http://www.ects.ru
 2. http://www.spodon.ru

3. http://aut.aisorgsu.ru

4. http://togirro.t5.ru

5. http://nihc.novoch.ru

6. http://www.tsu.tula.ru

7. http://vocational.donobr.ru
8. http://tambpk.narod.ru/nops.html
9. http://www.vivt.ru
10. http://www.kspu.ru

11. http://www.osd.kemgppk.ru
12. http://www.llr.ru

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Программа Болясов.doc

alt: Ожидаемые результаты ● умение учащихся изготавливать технические объекты по образцу, чертежу, по рационализаторским предложениям; ● умение учащихся внедрять рацпредложения в жизнь; ● умение учащихся использовать…

alt: Уметь: объяснять работу простых электрических устройств по их принципиальным или функциональным схемам; рассчитать стоимость потребляемой электрической энергии; включать в электрическую цепь маломощный двигатель с напряжением…

alt: Метапредметные овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения…

alt: Результат деятельности - личностно или общественно значимый «продукт»: изделие, информация (доклад, сообщение), комплексная работа, социальная помощь, другие формы результатов обучающихся: · выставка; · фестиваль; ·…

alt: Учебно-тематическое планирование

alt: Экономическая эффективность рационализации - увеличение выпуска продукции и повышение её качества, облегчение труда рабочего; экономия материалов, топлива, электроэнергии и инструментов; снижение себестоимости продукции, сокращение производственного…

alt: Профилактическая работа 1

alt: Дидактические материалы Проект:

alt: Рамная струбцина Трубная струбцина

alt: Струбцина из рейки и головок

alt: Регулировка деревянной струбцины

alt: При покупке надо очень внимательно осмотреть струбцины и убедиться, что их прижимные поверхности - плоские, винты у них - большие, резьба - крупная, а вороток…

intro: Программа по кружковой работе

технология

group: Дисциплины

tags: Аврорская программа по дополнительному образованию