extracted_text:
Интерактивная игра  «Что? Где? Когда?»

Цели:
·
развивать и укреплять интерес к информатике; развивать
сообразительность, любознательность, логическое мышление, стремление к
преодолению трудностей; воспитывать познавательные интересы;
·
создать
благоприятные условия для выявления знаний и умений учащихся в нестандартных
игровых ситуациях;
·
развивать ассоциативное, образное мышление,
воображение, зрительную и логическую память;
·
формировать устойчивый интерес к предметной области информатики.
ОБОРУДОВАНИЕ: компьютер, мультимедийный проектор, экран.
Данная
презентация может использоваться
1.      Учителем для
проведения внеурочного мероприятия по информатике на всех его этапах – от
начала и до этапа подведения итогов игры.
2.      Учащимися в роли
участников мероприятия.
3.      Учащимися в режиме
индивидуальной самостоятельной работы в качестве тренажёра.
4.      Любым другим
учителем в качестве шаблона к презентации, сопровождающей урок или мероприятие,
построенное по правилу игры «Что? Где? Когда?», изменив содержание слайдов.
Правила
игры.
Определяются
2 команды по 5-6 человек. Перед игрой проводится жеребьёвка. Каждая команда по
очереди отвечает на вопрос. На обдумывание вопроса отводится одна минута.
 За
верный ответ команда получает 1 балл. Если команда не дала верный ответ, то  ответить
может  команда соперника. За верный ответ на вопрос ей присуждается  1 балл.
 Победившей
считается команда, набравшая большее количество баллов. На обдумывание вопросов
«Блиц - турнира» отводится 20 секунд.
Если
по результатам игры команды набрали одинаковое количество
баллов,
то проводится игра - сюрприз. Команда, отгадавшая больше слов, считается
победителем. Подведение итогов игры. Награждение победителей.

Рекомендации по управлению презентацией
Внимание!
Для корректного отображения заданий, работы гиперссылок и триггеров перед
просмотром презентации рекомендуется
·
извлечь
папку из архива;
·
не
прерывать режим воспроизведения презентации до окончания игры.
Слайд
1.
Титульный слайд, на котором указано название игры «Что? Где? Когда?».
Переход
к следующему слайду по щелчку мыши.
Слайд
2.
На слайде представлен игровой стол, на котором расположен волчок и «конверты» с
номерами секторов с заданиями. Чтобы привести волчок в действие, нужно сделать
по нему клик ЛКМ. После этого стрелка приходит в движение. Запуск волчка
сопровождается музыкой из телеигры «Что? Где? Когда?». После остановки волчка
стрелка указывает на номер одного из секторов, на которые установлены
гиперссылки. Перейти к заданию можно, выполнив клик ЛКМ по номеру сектора.

Правильный     ответ

Слайд
3, 4, 6, 16, 17, 19, 20  На слайдах представлен вопрос, соответствующий
сектору на игровом столе. После прочтения вопроса, необходимо  сделать клик ЛКМ
по находящейся в левом углу сове. Включается таймер и через минуту прозвучит
звуковой сигнал.
Проверка ответа осуществляется по кнопке                       ,
на которую установлен триггер:

 Возврат
на слайд с игровым колесом осуществляется по кнопке

Слайд
5, 18.
На слайдах задания из серии «Чёрный ящик». Слайд воспроизводится под
звуковое сопровождение (музыкальная заставка из телеигры).

Правильный     ответ

Чтобы
появился вопрос, нужно сделать клик по изображению ящика, на которое установлен
триггер. Проверка ответа Знатоков осуществляется по кнопке,
 на которую установлен триггер.
Возврат
на слайд с игровым колесом осуществляется по кнопке
Слайд 7, 11. На слайдах задания
БЛИЦ состоящие из 3 вопросов, переход к которым по кнопкам с указанием номера
вопроса. На кнопки установлены гиперссылки. Возврат на слайд с игровым столом
осуществляется по кнопке

Слайд
21.
На слайде представлен вопрос сюрприз ФИЛВОРД.
Для демонстрации
правильных ответов нужно поочерёдно делать клики левой кнопкой мыши на
соответствующие буквы. Установленные триггеры позволяют последовательно
воспроизвести все правильные ответы.Возврат на слайд с игровым столом
осуществляется по кнопке.
Слайд
22.
Слайд с музыкальным сопровождением воспроизводится после подведения итогов
игры.

file_name: Интерактивная игра  «Что Где Когда».doc

alt: Интерактивная игра « Что? Где?

alt: Правильный ответ

title: Интерактивная игра  «Что Где Когда».doc


extracted_text:
3.Свободные и вынужденные колебания
По способу возбуждения
колебания делятся на  свободные и вынужденные. Что называют свободными
колебаниями?  (это колебания колебательной системы, совершаемые только
благодаря первоначально сообщенной энергии (потенциальной или кинетической) при
отсутствии внешних воздействий)
Рассмотрим разницу между
свободными и вынужденными колебаниями. Демонстрация математического маятника и
двигателя внутреннего сгорания.
Свободные колебания
совершаются под действием внутренних сил, а вынужденные под действием внешних
периодических сил.
При свободных
механических колебаниях неизбежно происходит потеря
энергии на преодоление сил сопротивления. Если колебания происходят
под действием периодической внешней силы, то такие колебания называют
вынужденными. Например, родители раскачивают ребенка на качелях.
Характер вынужденных
колебаний зависит от характера действия внешней
силы, от ее величины, направления, частоты действия и не зависит от размеров и
свойств колеблющегося тела.
При совпадении частоты
внешней силы и частоты собственных колебаний тела амплитуда вынужденных
колебаний резко возрастает. Такое явление называют механическим резонансом. Графическ
зависимости амплитуды вынужденных колебаний от частоты действия внешней силы
(слайд 2).
При отсутствии трения
амплитуда вынужденных колебаний при резонансе должна возрастать со временем
неограниченно. В реальных системах амплитуда в установившемся режиме резонанса
определяется условием потерь энергии в течение периода и работы внешней силы за
то же время. Чем меньше трение, тем больше амплитуда при резонансе.

Резонанс (от латинского слова resonans -дающий
     отзвук)

Пользуясь все той же
установкой, проверим, как зависит от частоты внешней силы амплитуда
установившихся колебаний. Амплитуда начинает расти при дальнейшем увеличении
частоты внешней силы. Она достигает максимума, если свободные колебания груза
будут действовать в такт с внешней силой. Амплитуда стремится к нулю, если
частота внешней силы очень большая.
Вследствие, инертности тело не успевает смещаться и
«дрожит на месте».
Зависимость амплитуды от внешней частоты
представлена на рисунках.
Резонансом называется резкое увеличение амплитуды
вынужденных колебаний при совпадении частоты свободных колебаний с частотой
изменения внешней силы.
На рисунке показана
зависимость амплитуды вынужденных колебаний от частоты вынуждающей силы. Видно,
что эта амплитуда достигает максимума при определенном значении частоты, т.е.
при =0,
где 0- собственная
частота колебательной системы. Кривые 1 и 2 отличаются величиной силы трения.
При малом трении (кривая 1) резонансная кривая имеет резкий максимум, при
большей силе трения (кривая 2) такого резкого максимума нет.

Применение резонанса .

С явлением резонанса мы
часто встречаемся в повседневной жизни. Если в комнате задрожали стекла при
прохождении по улице тяжелого грузовика, это значит, что собственная частота
колебаний стекол равна частоте колебаний машины. Если морские волны попадают в
резонанс с периодом корабля, то качка становится особенно сильной. Если
вам случалось путешествовать на поезде, то наверняка вы обратили внимание на
заметные покачивания вагонов, когда его колеса попадают на стыки рельс. Это так
вагон откликается, т. е. резонирует с колебаниями, возникающими при преодолении
этих зазоров.
Явление резонанса
необходимо учитывать при проектировании мостов, зданий и других сооружений,
испытывающих вибрацию под нагрузкой, в противном случае при определенных
условиях эти сооружения могут быть разрушены. Яркий пример проявления явления
резонанса — это несколько случаев обрушения мостов, когда по ним строевым шагом
проходила рота солдат. Чеканный шаг солдатских сапог совпал с собственной
частотой колебаний моста. Мост стал колебаться с такой амплитудой, на которую
его прочность не была рассчитана и… развалился.
Однако самый яркий пример
разрушительного действия резонанса — это рухнувший 7 ноября 1940 года почти
двухкилометровый Такомский подвесной мост в США (штат Вашингтон). (демонстрация
видео разрушение Такомского моста)
 Однако резонанс также
может быть полезен. Явление резонанса используется при настройке радиоприемника
на определенную частоту радиовещания, а также во многих других случаях.
4.         Закрепление материала.
Решение задач
1. На
конец пружины горизонтального маятника, груз которого имеет массу 1 кг,
действует переменная сила, частота колебаний которой равна 16 Гц. Будет ли при
этом наблюдаться резонанс, если жесткость пружины 400 Н/м? (3Гц)
2. Вагон массой 40 т
имеет четыре рессора. При движении за счет толчков от стыков рельс вагон
сильнее всего раскачивается, если промежуток времени, за который вагон
проезжает расстояние между двумя последовательными стыками рельс, равен 2 с.
Определите жесткость рессоры.
 3. К динамометру
подвесили груз, вывели его из состояния равновесия и отпустили. Определите
частоту колебаний, возникших в системе, если после их прекращения указатель
динамометра остановился на расстоянии 6 см от нулевого положения.
4. На рисунке представлен
график зависимости амплитуды А вынужденных колебаний от частоты ν
вынуждающей силы. Резонанс происходит при частоте.

Домашнее задание: по силлабусу, учить конспект

file_name: Материал для учащихся. Резонанс.docx

alt: Свободные и вынужденные колебания

alt: Применение резонанса .

title: Материал для учащихся. Резонанс


extracted_text:
" Невыполнение
родителями или лицами, их заменяющими, обязанностей по воспитанию и обучению
детей "
(открытая беседа)

Март 2021 г.
“Невыполнение родителями или лицами, их заменяющими,
обязанностей по воспитанию и обучению детей“
Р.Рождественский
Цена величия - ответственность.
 (Уинстон Черчилль)
Ребёнок
учится тому,
что
видит у себя в дому:
родители
пример тому.

П.И.Пидкасистый

Цели:
Ø  познакомить
с российской законодательной базой в области родительствования;
Ø  совершенствовать
умение правильно пользоваться родительскими правами, соблюдать родительские
обязанности;
Ø  воспитывать
у них чувство ответственности за свои поступки, осознание необходимости и
обязательного соблюдения законов;
Ø  коррекция
познавательной деятельности через суждение- умозаключение;
Ø  сформировать
у воспитанников основные понятия проступок, правонарушение, преступление.
Ход мероприятия.
 Воспитатель: На
сегодняшнем занятии я познакомлю вас со статьей 164 Административного кодекса
РФ, с административными правонарушениями, опираясь на современное
законодательство.
Слайд 2
Воспитатель: А. Вольтер писал: «Законы нужны не только для того,
чтобы устрашать граждан, но и для того, чтобы помогать им». «В законах –
спасение!» «Сила закона заключается в том, чтобы приказывать, запрещать,
разрешать, наказывать!»

Известен исторический факт.

Во Франции во времена Наполеона был принят «Гражданский кодекс», Свод законов,
по которым жила Франция. И будучи уже в изгнании Наполеон заявил, что в данный
при его участии гражданский кодекс «Выше всех его сорока побед!». И в этом он
прав. В любом обществе должны быть законы.
Представьте себе две команды, решившие поиграть в футбол. И у каждой – свои
правила игры. Одна играет – овальным мячом, другая – только круглым. Одна
допускает силовые приемы, другая – исключает простое соприкосновение игроков.
Что получится из этой игры? Непрерывные разборки и потасовки. Футбол требует
существования данных и твердых «правил игры». Так и в обществе, должны быть
единые правила, законы.
Вы согласны со мной?

Воспитатель: Кодекс
Российской Федерации. Об административных правонарушениях. Принят.
Государственной Думой. 20 декабря 2001 года. Одобрен. Советом Федерации. 26
декабря 2001 года.
Кодифицированный нормативный акт, регулирующий
общественные отношения по привлечению к ответственности за совершение
административного правонарушения, а также устанавливающий общие начала,
перечень всех административных правонарушений, органы, рассматривающие дела,
порядок привлечения к ответственности и порядок исполнения решений по делам об
административных правонарушениях.
Административным правонарушением признаётся противоправное, виновное действие (бездействие)
физического или юридического лица, за которое Кодексом Российской Федерации об
административных правонарушениях или законами субъектов Российской Федерации об
административных правонарушениях установлена административная ответственность
(ч. 1 ст. 2.1 КоАП РФ).
Административной
ответственности подлежит лицо, достигшее к моменту совершения административного
правонарушения возраста 16 лет (ч.1 ст. 2.3. КоАП РФ).
Административное
наказание применяется в целях предупреждения совершения новых правонарушений,
как самим правонарушителем, так и другими лицами. Виды административных
наказаний перечислены в ст. 3.2 КоАП РФ.
Слайд 3
Воспитатель: Какие противоправные, виновные действия:
Проступок – это нарушение общепризнанных
правил поведения; вызывающее поведение.
Правонарушение – это нарушение закона, за
него наступает административная ответственность.
Преступление – это грубое нарушение закона
(общественно опасное деяние). Все возможные преступления собраны в Уголовном
Кодексе Российской Федерации.

Воспитатель: Итак, зная что представляет собой
административные правонарушения, мы можем приступить к рассмотрению статьи 164 Кодекса
об административных правонарушениях РФ.
Как я уже говорила, в этой статье рассматриваются невыполнение
родителями или лицами, их заменяющими, обязанностей по воспитанию и обучению
детей.
Слайд 4
Воспитатель:
¢  Родители
являются законными представителями своих детей и выступают в защиту их прав и
интересов в отношениях с любыми физическими и юридическими лицами, в том числе
в судах, без специальных полномочий.
¢  Родители
имеют равные права и обязанности в отношении своих детей.
¢  Родительские
права, предусмотренные семейным законодательством, прекращаются по
достижении детьми возраста восемнадцати лет (совершеннолетия), а также
при вступлении несовершеннолетних детей в брак и в других установленных законом
случаях приобретения детьми полной дееспособности до достижения ими
совершеннолетия.

Хотите ли вы, не хотите ли,
Но дело, товарищи, в том,
Что, прежде всего вы – РОДИТЕЛИ,
А все остальное – потом. Р.
Рождественский
Слайд 5,6
Воспитатель:  Большинство прав родителей
одновременно являются и обязанностями
·
Право на воспитание и развитие ребенка
·
Равные права обоих родителей – на общение, воспитание, образование
ребенка и т.д.
·
Право на выбор форм образования ребенка
·
Право на представительство интересов ребенка
  Родительские права не могут осуществляться в противоречии с
интересами детей.
Родители, осуществляющие родительские права в ущерб правам и
интересам детей, несут ответственность в установленном законом порядке.
Слайд 7
Воспитатель: В обязанности родителей входят:
v  воспитывать
детей. обязанность заботиться о здоровье, физическом, психическом, духовном и
нравственном развитии своих детей,
v  обязаны
обеспечить детям до 18 лет получение среднего (полного) общего образования и
выполнять Устав ОУ (Закон РФ «Об образовании» ст. 52.2 и 52.3; Семейный кодекс
РФ ст.63)
v  Родители
имеют право выбора образовательной организации, формы получения детьми
образования и формы их обучения с учетом мнения детей до получения ими
основного общего образования,
v  обязанность
содержать своих несовершеннолетних детей.
Слайд
7,8,9
Воспитатель:
v  Родители
несут ответственность за воспитание и развитие своих детей. Они обязаны
заботиться о здоровье, физическом, психическом, духовном и нравственном
развитии своих детей. (ст.63 Семейного кодекса РФ)
v  Родители
не вправе причинять вред физическому и психическому здоровью детей, их
нравственному развитию. Способы воспитания должны исключать пренебрежительное,
жестокое, грубое, унижающее человеческое достоинство обращение, оскорбление или
эксплуатацию детей. (ст. 65 Семейного кодекса РФ)
Воспитатель:  Родители и лица, их заменяющие, несут
ответственность:
Ø  -за
потребление ими наркотических веществ без назначения врача или за совершение
ими других правонарушений;
Ø  -за
мелкое хулиганство или хулиганство, совершаемое подростками в возрасте от 14 до
16лет». (Кодекс РСФСР об административных
правонарушениях, ст. 164):
Ø  -участие
в азартных играх (в карты, рулетку “наперсток” и другие) на деньги, вещи и иные
ценности, а равно принятие ставок частными лицами на спортивных и иных
состязаниях -- влекут предупреждение или наложение штрафа». (Кодекс РСФСР об
административных правонарушениях, ст. 164 ч.1):
Ø  -за
неисполнение родителями обязанностей по содержанию, воспитанию, обучению
несовершеннолетнего влечет за собой административную ответственность и
предусматривает штраф до пяти минимальных размеров оплаты труда ((Закон РФ «Об
образовании» ст. 52; КоАП РФ ст.5.35)
Слайд 10
Воспитатель: В ст.
164 предусмотрены различные виды административно наказуемого нарушения
родителями или лицами, их заменяющими, своих обязанностей по воспитанию детей:

Неисполнение или ненадлежащее
     исполнение родителями обязанностей,

              злостное невыполнение этими лицами обязанностей по
воспитанию и обучению      несовершеннолетних детей;

Вовлечение несовершеннолетнего в
     употребление пива, спиртных напитков или одурманивающих веществ,
     потребление несовершеннолетними наркотических веществ без назначения
     врача;
мелкое хулиганство или хулиганство,
     совершенное подростками от 14 до 16 лет.
совершение несовершеннолетними иных
     правонарушений;
Попустительство. (Где родитель не
     особо интересуется ребёнком. В таком случае рост и развитие пускаются на
     самотёк.)

Под невыполнением обязанностей по воспитанию и обучению детей
следует понимать различные формы бездействия, в результате которого отсутствует
должная забота о воспитании и образовании несовершеннолетних. Уклонение
родителей и лиц, из заменяющих, от выполнения своих обязанностей может
выражаться в том, что они не заботятся о нравственном воспитании,
физическом развитии детей и укрепления их здоровья, создания необходимых
условий для своевременного получения ими образования, успешного обучения,
подготовке к трудовой деятельности.
Слайд 11
Воспитатель:
1. Вовлечение несовершеннолетнего в совершение преступления путем
обещаний, обмана, угроз или иным способом, совершенное лицом, достигшим
восемнадцатилетнего возраста,
наказывается лишением свободы на срок до пяти лет.

2. То же деяние, совершенное родителем, педагогическим работником
либо иным лицом, на которое законом возложены обязанности по воспитанию
несовершеннолетнего,
(наказывается лишением свободы на срок до шести лет с лишением
права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью
на срок до трех лет или без такового.

3. Эти же деяния, совершенные с применением насилия или с угрозой
его применения,
 наказываются лишением свободы на срок от двух до семи лет с
ограничением свободы на срок до двух лет либо без такового
4. Эти же деяния, связанные с вовлечением несовершеннолетнего в
преступную группу либо в совершение тяжкого или особо тяжкого преступления, а
также в совершение преступления по мотивам политической, идеологической,
расовой, национальной или религиозной ненависти или вражды либо по мотивам
ненависти или вражды в отношении какой-либо социальной группы
наказываются лишением свободы на срок от пяти до восьми лет с
ограничением свободы на срок до двух лет либо без такового
Слайд 12
 Воспитатель: 1. Вовлечение
несовершеннолетнего в совершение антиобщественных
действий
Вовлечение несовершеннолетнего в систематическое употребление
спиртных напитков, одурманивающих веществ, в занятие бродяжничеством или
попрошайничеством, совершенное лицом, достигшим восемнадцатилетнего возраста,
наказывается обязательными работами на срок до четырехсот
восьмидесяти часов, либо исправительными работами на срок от одного года до
двух лет, либо арестом на срок от трех до шести месяцев, либо лишением свободы
на срок до четырех лет.
2. То же деяние, совершенное родителем, педагогическим работником
либо иным лицом, на которое законом возложены обязанности по воспитанию
несовершеннолетнего,
наказывается ограничением свободы на срок от двух до четырех лет,
либо арестом на срок от четырех до шести месяцев, либо лишением свободы на срок
до пяти лет с лишением права занимать определенные должности или заниматься
определенной деятельностью на срок до трех лет или без такового.
3. Это же деяние, совершенные с применением насилия или с угрозой
его применения, -
наказываются лишением свободы на срок до шести лет с ограничением
свободы на срок до двух лет либо без такового.
Примечание. Действие настоящей статьи не распространяется на
случаи вовлечения несовершеннолетнего в занятие бродяжничеством, если это
деяние совершено родителем вследствие стечения тяжелых жизненных обстоятельств,
вызванных утратой источника средств существования или отсутствием места
жительства.
Слайд 13,14,15
Воспитатель: Лишение
родительских прав (ст. 69 Семейного кодекса РФ) – в случае уклонение от выполнения
обязанностей, злоупотребление родительскими правами, жестокое обращение,
хронический алкоголизм или наркомания и т.д.
Ограничение родительских прав (ст. 73 Семейного кодекса РФ) – если
оставление ребенка с родителем опасно.

Воспитатель: Родители (один из них) могут быть
лишены родительских прав, если они:
уклоняются от выполнения обязанностей родителей, в том числе при
злостном уклонении от уплаты алиментов;
отказываются без уважительных причин взять своего ребенка из
родильного дома (отделения) либо из иного лечебного учреждения, воспитательного
учреждения, учреждения социальной защиты населения или из аналогичных
организаций;
злоупотребляют своими родительскими правами;
жестоко обращаются с детьми, в том числе осуществляют физическое
или психическое насилие над ними, покушаются на их половую неприкосновенность;
являются больными хроническим алкоголизмом или наркоманией;
совершили умышленное преступление против жизни или здоровья своих
детей либо против жизни или здоровья супруга.
Лишение родительских прав производится в судебном порядке
Воспитатель: Последствия лишения родительских прав.
Родители, лишенные родительских прав, теряют все права, основанные
на факте родства с ребенком, в отношении которого они были лишены родительских
прав, в том числе право на получение от него содержания, а также право на
льготы и государственные пособия, установленные для граждан, имеющих детей.
Лишение родительских прав не освобождает родителей от обязанности содержать
своего ребенка.
Ребенок, в отношении которого родители (один из них) лишены
родительских прав, сохраняет право собственности на жилое помещение или право
пользования жилым помещением, а также сохраняет имущественные права, основанные
на факте родства с родителями и другими родственниками, в том числе право на
получение наследства.
Слайд 16,17
Воспитатель: Ограничение родительских прав.
 Суд может с учетом интересов ребенка принять решение об
отобрании ребенка у родителей (одного из них) без лишения их родительских прав
(ограничении родительских прав).
Ограничение родительских прав допускается:
если оставление ребенка с родителями (одним из них) опасно для
ребенка по обстоятельствам, от родителей (одного из них) не зависящим
(психическое расстройство или иное хроническое заболевание, стечение тяжелых
обстоятельств и другие).
если оставление ребенка с родителями (одним из них) вследствие их
поведения является опасным для ребенка, но не установлены достаточные основания
для лишения родителей (одного из них) родительских прав.
Воспитатель: Последствия ограничения родительских прав.
 Родители, родительские права которых ограничены судом,
утрачивают право на личное воспитание ребенка, а также право на льготы и
государственные пособия, установленные для граждан, имеющих детей.
Ограничение родительских прав не освобождает родителей от
обязанности по содержанию ребенка.
Ребенок, в отношении которого родители (один из них) ограничены в
родительских правах, сохраняет право собственности на жилое помещение или право
пользования жилым помещением, а также сохраняет имущественные права, основанные
на факте родства с родителями и другими родственниками, в том числе право на
получение наследства.
В случае ограничения родительских прав обоих родителей ребенок
передается на попечение органа опеки и попечительства.
Слайд 18
Воспитатель: Злостное уклонение от уплаты средств на
содержание детей или нетрудоспособных родителей.
Злостное уклонение родителя от уплаты по решению суда средств на
содержание несовершеннолетних детей, а равно нетрудоспособных детей, достигших
восемнадцатилетнего возраста, -
 наказывается исправительными работами на срок до одного года,
 либо принудительными работами на тот же срок,
либо арестом на срок до трех месяцев, либо лишением свободы на срок
до одного года.
Слайд 19
Воспитатель: За невыполнение или ненадлежащее
выполнение родительских обязанностей, а также за совершение правонарушений в
отношении своих детей родители несут административную, уголовную и иную
ответственность.
Слайд 20
«На родителях, только на родителях лежит священнейшая обязанность
сделать своих детей человеками, обязанность же учебных заведений – сделать их
учеными, гражданами, членами государства на всех ступенях. Но кто не сделался
прежде всего человеком, тот плохой гражданин. Так давайте же вместе будем
делать наших детей человеками…».
В.Г.
Белинский
Слайд
21
Берегите детей, берегите
Злые чары от них отводите,
Счастье, радость, заботу дарите –
Берегите!

Берегите детей, берегите:
Их жалейте, лелейте, любите
И любить их других научите –
Берегите!

Берегите детей, берегите:
От невзгод и потерь их храните,
Их печали себе заберите –
Берегите!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: воспитание для родителей.docx

alt: Слайд 7,8,9 Воспитатель: v

alt: Эти же деяния, совершенные с применением насилия или с угрозой его применения, наказываются лишением свободы на срок от двух до семи лет с ограничением свободы…

title: воспитательная беседа


extracted_text:
„оные соопства. закономерности. особенности указанных явлений.
особое
п•шмание пгн этом следует уделить изменениям в системе ценночеловека общества,
профессиональное стано.пение
„с ,
системе деннооей новой среды, но при этом наблюдается собственных пенносте,:,.
усиленне или коррекция уже суме. С другой стороны, сама система ценностей
оказывает влияние на профессион:иизапии. участвуя в формировании их трудсвоГј
мотива-
Следовательно.
можно предполагать, что исследование и раскрыле закои особенностей
профессионального становления личностн на госулпрственно,:, службе дополнит
теорию профессион:иьного становлени, и профессионала, помолит служащему
находить свое место в системе госуларственной службы, максимально полно и
всесторонне раскрывать собственный профессиональный. деловой и личностный
потенциал, удовлетвори собственные потребности и потребности службы (общества)
в целом.
В заключение отметим, что проблемы государственной службы,
професспон:иьной деятельности государственных служащих представляют интерес для
ученых различных специальностей. но. несмотря на свою актуальность и значимосты
остаются открытыми и малоизученными.
С. В. АЛЕХИНА
«ГОТОВНОСТЬ К РИСКУ» И
«РАЦИОНАЛЬНОСТЬ»
КАК ЛИЧНОСТНЫЕ РЕГУЛЯТОРЫ ПРИНЯТИЯ РЕШЕНИЙ БАСКЕТБОЛИСТКАМИ
В
стагьс раскрывается процесс принятия решений баскетболистками по
апиоиальиость.играииопальностъ. учитылая уровень успешности и роль игрока в
команде.
Ключевые слова: готовность к риску,
радиошиьность. личностные регуля-лоры принятие принятия решений,
решенийраипон№ь-
принятия решений,
Успешность спортивной деятельности определяется качеством принятия
тешенмя. Процесс решений в отечественной психологии отНОситСя к -лассу
интегральных пропессов регуляции деятельности. [З]
ОК. Тихомиров понимает процесс ПРИНЯТИЯ решений. как интеллектульно и
личностно опосредованные выборы стбьекта в условиях неопределен• юсти.
Неопрелелснносзл, — эго одно из наиболее важных условий, в которых ргпп:маются
решения
Т.В.
Корнилова предлагает рассматривать личностные факторы принятия сшения [41:
1)   готовность к риску - готовность
действовать без полного
риснтиров.
активно искать маловероятные шансы на успех;
2)   рациональность как готовность к
обдумыванию своих решений и дей.
so
психолоГия ху.1
:твиз на основе расчета.
Качество принятия решения определяется;
„активностью вида спорта (пренмушес'венно                 моторно.
двигательный
•ЛиЧность, принпмаеоијая решение
•ртзновилнсстыо принятия решения (рациональное. питуит.тнсе),
Общие особенности процесса принятия решения в командных вилах спорта:
взаимообусловленность проиеска принятия решения (решение одного игрока в
команде влияет и определяет решение другого):
2' ролевая обусловленность спортсменов;
3) принятие быстрых и эффективных решений при остром дефиш•.тс вре-
межи ,
Специфические особенности принятия решений в баскетбольной коман-
численность игроков (на игровой плошааке в момент игры находится 5
человек);
2) преобладание моторно - двигательного вида принятия решений;
Объект исследоас:ння: принятие решений баскетболистками Предмет
исслеоования: личностные регуляторы принятия решений
Цель исследования: изучение рациональности - ирраиионалыюсти сия решений
баскетболисток.
Исследование, которое проводилось с сентября по октябрь 20 И) т. на базе
спортивного комплекса КГМУ г. Курска приняли участие -38 баскетболисток.
Возраст испытуемых составил — 16 лет.
Основываясь на поставленной цели исследования, намн были ваны следующие
методы: «Личностные факторы принятия решений» (ЛфР—25ђ Т-В,КсрњиловоЙ.
Статистические методы. группу которых составили методы обшей и сравнительной
статистики' U — критерий Манна-Унтнл. СтатистичеЗая Обработка осуществлялась с
помощью пакета статистических прикладных программ STATISTlCA 6.0 Stat Soft со
статистической значимостью (Г «0,01).
 Т.блииа 1 - Характеристик. выберкм
есследонаштя по уровню успешности и     1.ттока а
команде ока в команде осуою«ой ре
      Абс число                     Абе                                   Лбе
число                               число
                 20              52,6                                                                              55.2
Исследуя
особенности принятия решений баскетболисток — нападающих и заИЛТТНИков [10
критершо «рациональность» выявлены значимые различия (Измл=3' р —0,047),
следовательно. показатели баскетболисток — защитников достоверно выше таковых
баскетболисток — нападающих, Значим',ъе различия не выявлены р —0,48) при
исследованна особенностей принятия решений баскетболисток основного и запасного
резерва. по критерию «радио-

title: Готовность к риску как личностные регуляторы ПР