extracted_text:
Открытый урок на тему:
 «Дополнение и его виды».
8 класс русский язык 2016-2017
уч.год.
Цель: повторить основные
сведения о второстепенных членах предложения, обобщить имеющиеся знания о
дополнении, сформировать умение правильно определять виды  -дополненийЗадачи:
1. Образовательная:
- научиться отличать второстепенные члены предложения от главных;
- распознавать трудные случаи виды дополнения
 2.  Воспитательная:
- формировать коммуникативные навыки у уч-ся;
3. Развивающая:
- развивать культуру речи, самостоятельное мышление, творческие и
исследовательские умения.
Тип урока: комбинированный
урок.
Ход урока.

1.
Организационный
момент.
Сегодня на уроке мы с вами будем изучать виды дополнений.
Наша задача — расширить и углубить представление о дополнении как второстепенном
члене предложения.
II.
Словарный диктант.
Любовь
к жизни, товарищество, благородство, человечность, противоречить,
нравственность, друг – приятель.
III.
Новая тема. Сообщение темы урока
Объяснение темы по таблице
Прямое дополнение в русском языке – это дополнение, выраженное
именем существительным или местоимением в винительном падеже без предлога,
например: читать КНИГУ, просматривать ЖУРНАЛ, вести РЕБЁНКА, привезти ДРОВА,
увидеть ЕГО.
В некоторых случаях (при указании на часть предмета и при отрицании) прямое
дополнение выражено существительным в родительном падеже без предлога,
например: купить МОЛОКО (вин. пад), купить МОЛОКА (род. пад. – указание на
часть, не всё молоко, что есть в магазине), не купить МОЛОКА (род. пад. –
отрицание).
Все другие дополнения,
выраженные формами винительного падежа с предлогом (влюбиться в
одноклассницу) и других падежей, с предлогами и без них
(звонить брату, прийти к врачу, накрыться плащом, встретиться с
другом и т. п.), называются косвенными.
IV. Работа по теме/
ü
Чтение
теоретического материала стр 72 – 73.
ü
Выполнение
упражнения 114.(работа у доски)
ü
Выполнение
Упражнений 115(на «3»), 116 (на «4,5») самостоятельно
V. Закрепление
Задание 1
А)  Найдите,
подчеркните дополнения и определи их вид.
1. Осенью белочка делает большие запасы(прямое).
2. Приплыла к нему (косвенное) рыбка .
3. Ветер сломал дерево(прямое)
.
 4.Солнце осветило пшеничное поле (прямое).
 5. Ранняя весна одела город (прямое)
в нежную зелень (косвенное) каштанов.
Задание 2.
Б) Подчеркните
дополнения; укажите, чем они выражены.
1. Никто не встретил меня ( местоим.).
2. Я вспомнил свой поединок (сущ.).
3. Оба тогда мы болтали пустое (
прилаг.).
4. Я прошу вас (местоим.) говорить (
глагол в н.ф.) тише.
5. Нас с
Савельичем ( словосоч.) проводили до ворот.
 6. Не откладывай на завтра  ( нареч.)
то, что можешь сделать сегодня.
7. К первому
(числит.)присоединился второй башкирец.
8. Он стал для нас яблоком
раздора (фразеологизмом) .
 В) Вставьте пропущенные орфограммы. Найдите, подчеркните
дополнения и определи их вид.
1. Моя бабушка любит
собирать лекарственные растения (прямое дополнение).
2. Моя искренность
поразила Пугачева (прямое дополнение).
3. Дай мне, пожалуйста, молока (прямое
дополнение).
4. Сказали, в течение дня
не будет воды (прямое дополнение).
5. Я  не позволю себя (прямое
дополнение)обманывать.
6. Из старых журналов (косвенное
дополнение) я узнавал много интересного.
7. Без музыки и песен (косвенное
дополнение) не проходит ни один праздник.
Задание 3.
Устно составьте с
 данными словами и словосочетаниями предложения, в которых они выступают
вначале как подлежащие, затем — как дополнения (формы   слов  можно
менять).
Осень, двадцать, учиться,
немало людей.
 1.Наступила осень (подлежащее). - Я
люблю осень (дополнение).
2.Двадцать (подлежащее) — целое число. - Сто делится на двадцать (дополнение).
3.Учиться  (подлежащее)  — всегда пригодится. - Я хочу учиться (дополнение).
4.Немало людей  (подлежащее) приходит сюда. - Мы пригласили немало
людей (дополнение).
VI. Итог урока
Что мы знаем о
дополнении?
1.Что обозначает
дополнение? (второстепенный  член предложения)
2.На какие вопросы
отвечает дополнение? (кого? чего? кому? чему? что? кем? чем? о ком? о чём?)
3.С чем обычно дополнение
связано в предложении? (со сказуемым)
4.Как подчёркивается
дополнение? (пунктиром)
5. Какие виды дополнений
вы знаете?
VII. Домашнее задание
Пар 17 (знать теоретич
мат, правописание слов слов) Упр.117

file_name: Отк.ур.на тему Дополнение и его виды.doc


extracted_text:
СВЯЗЬ ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ И ПРИКЛАДНОЙ КУЛЬТУРОЛОГИИ

Теоретический и прикладной уровни культурологии тесно
взаимосвязаны.
Теоретическая культурология,  исследуя наиболее общие
закономерности исторического и социального бытия культуры, не может не
опираться в этой работе на эмпирико—практи—ческие основания, фактическую базу.
Прикладная культурология,  которая занимается
непосредственной разработкой технологий практической организации и регуляции
культурных процессов в обществе, осуществляет данную работу не без опоры на
теоретический багаж, накопленный в фундаментальной культурологии.
Эти знания используются прикладной культурологией при
изучении, планировании и разработке методик целенаправленного прогнозирования и
управления культурными процессами; социальных технологий трансляции культурного
опыта и механизмов достижения определенного уровня развития тех или иных форм
социокультурной практики, в ходе общей культурно—просветительной деятельности.
Следовательно, теоретическая и прикладная культурология
представляют собой систему исследуемых объектов, находящихся между собой в
иерархических отношениях: исследуются как наиболее общие уровни культурных
процессов, так и их более конкретная реализация.
Теоретическая и прикладная стороны культурологии не
самодовлеющие формы, в практической жизнедеятельности людей они выступают во
взаимосвязанном единстве. Это позволяет культурологии в целом выступать основой
культурной ориентации людей, их поведения.
Культура объемлет всю жизнь людей во всех ее проявлениях.
Вне культуры не может развиваться ни один сценарий
жизнедеятельности людей (культура мышления, общения, труда, учебы, отдыха). Их
конкретизация осуществляется не без опоры на теоретический культурологический
фундамент. В результате жизнедеятельность людей организуется культурой,
облекается в разнообразные формы.
Взятые в совокупности, они образуют культуру
жизнедеятельности.
Теоретические знания культурологии популяризируются, что
повышает степень культурологической осведомленности людей.
Новые знания проникают в практическую действительность,
обогащают ее.
Проникая в сознание людей, культурологические знания (и
теоретические, и практические) формируют культурную среду, в которой,
собственно, и живут люди.
Культурология как теория и прикладная наука позволяет понять
специфику человеческого образа жизни, проблемы саморазвития человека как
субъекта культурно—исторического процесса.
Став внутренним состоянием человека, культура делает жизнь
человека осмысленной и ценной.

file_name: Культурология 79.docx

alt: СВЯЗЬ ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ И ПРИКЛАДНОЙ

title: Материалы культурология


extracted_text:
Конспект НОД в средней
группе по ознакомлению с окружающим миром на тему: «Международный День Земли».
Подготовила
Москалева Л.В., воспитатель МБДОУ д/с № 21,г.Новочеркасск,2021г.

Цель. Углубление
экологических знаний у детей, воспитание у них гуманного отношения к природе,
чувства ответственности за все живое на Земле.
Задачи.

Образовательные.
·
Дать
представление о жизни на Земле, об общих условиях для развития растений,
животных и людей (воздух, вода, пища,); о том ,что что в разных местах условия разные :есть
территории, где жить легко (плодородные земли, лесистые местности, умеренный климат,
но есть места ,где человеку, животным и растениям жить трудно.

Развивающие.
·
Развивать
мышление, память.

Вспитательные.

·
воспитывать
чувство гордости за свою планету; побуждать желание сделать для Земли что-либо
приятное .
Интеграция образовательной
деятельности: социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое
развитие, речевое развитие, познавательное развитие.
Виды детской деятельности: игровая,
продуктивная, познавательная, восприятие художественной литературы,
коммуникативная.
Предварительная работа: разучивание загадок
о природе, беседы на тему экологического воспитания, рассматривание
иллюстраций, чтение художественных произведений о растениях и животных,
знакомство с космосом, проведение конкурса на лучший рисунок по теме «Земля – наш дом».
Материалы: большой шар с
материками (макет земли, две корзины для мусора, мусор (палочки, бумага, пластмасс).

Ход НОД
Дети садятся на места
под музыку
1.Воспитатель:
Здравствуйте, дети.
Здравствуй, наша планета Земля!
Здравствуйте, океаны,
реки, моря и озера!
Здравствуйте,
насекомые, звери и птицы!
Здравствуйте, луга,
леса, поляны и рощи!
Знают все взрослые,
Знают все дети, что
вместе с нами живут на планете…
Лев и журавль, попугай
и лисица.
Волк и медведь,
стрекоза и куница.
Белые рощи, лесные
дубравы, реки, речушки, деревья и травы.
Синее море, лесной
ручеек,
Все доверяют тебе,
человек!
Ты – самый умный, а
значит, в ответе
За все живое, что есть
на планете!
Воспитатель:
Сегодня мы празднуем День Земли.
Мы Землю славим и за всё благодарим.
Все живые существа на Земле находят для себя пропитание.
Всё, что нужно для жизни, даёт нам Земля: пищу, материал для
одежды, воду. Земля – прекрасная планета!
Люди должны любить и
беречь её, ведь она наш общий дом.
Ребята, сегодня к себе на День рождения пригласили планету Земля.
Ее день рождения отмечают все люди на земном шаре. В
этот день все стараются
посадить деревья, цветы, сделать скворечники для птиц, убирают мусор с улиц,
площадей, очищают водоемы.
Воспитатель:
Действительно, ребята, наша планета Земля – это наш дом. А в доме, чтобы
хорошо жилось, надо поддерживать чистоту и порядок самим и не давать никому его
нарушать. Оберегать и не загрязнять природу, мусор бросать в специально
предназначенные для этого контейнеры и урны. Люди стараются сохранить и
украсить свой дом – нашу планету.

2.
Физкультминутка «Путешествие»
Дети идут друг за
другом, в соответствии с текстом выполняя движения.
Воспитатель:
Мы идем по просёлочной дороге, по разогретой солнцем земле.
(Топают ногами)
Перед нами луг, под
ногами мягкая трава.
(Делают ногами
скользящие движения)
Идём вдоль берега
реки, под ногами шуршит песок.
(Растирают ладони)
По деревянному мостику
переходим через реку.
(Высоко поднимаем ноги,
делаем хлопки под коленками)
Другой берег реки
заболочен, перепрыгиваем с кочки на кочку.
(Выполняем прыжки на
двух ногах)
Вокруг заросли ивняка,
ветер раскачивает гибкие ветки.
(Поднимаем руки над
головой, покачивают ими)
Перед нами широкая
канава.
(Делают большой прыжок)
Справа и слева спелые ягоды, соберём их в подарок Земле.
(Выполняют наклоны
вправо – влево, приседания)
Проходим по лугу,
заросшую высокой травой.
(Идут, высоко поднимая колени)
Вот и пришли!
3.Воспитатель:
Ребята, а давайте поиграем? (проводится дидактическая игра)
Проводится игра с шаром: Воспитатель задает
вопрос и бросает шар
• Кто живет на земле? (животные, насекомые, цветы т. д.)
• Кто живет под землей? (червяки, кроты, жуки т. д)
• Кто летает над Землей? (птицы, насекомые)
• Когда на улице светло? (днем)
• Зачем нужна вода? (пить, купаться, поливать растения т. д)
• Для чего нужен воздух? (необходим для дыхания)
• Что делают пчелы? (собирают нектар)
•
Воспитатель:
Вы ребята молодцы, всё про Землю знаете.
4.Конкурс: «Растения и животные».
После окончания конкурса ведущий интересуется, где животные
могут использовать ветки (для гнёзд, муравейника и т. д)
Воспитатель: А сейчас, я хочу
узнать,как вы умеете
отгадывать загадки:
Загадки:
Это что за потолок?
То он низок, то высок,
То он сер, то беловат,
То чуть-чуть
голубоват.
А порой такой красивый
–
Кружевной и синий –
синий
(Небо)
Всем оно нам нравится,
Без него мы плачемся,
А едва появится –
Взгляд отводим, прячемся:
Уж очень оно яркое
И жаркое – прежаркое.
(Солнце)
Росла на лугу –
Оказалась в стогу.
(Трава)
Две антенки на
макушке,
А сама сидит в
избушке.
На себе ее везет,
По соломинке ползет.
(Улитка)
Живою может быть и
мертвой,
И жидкою и очень
твердой…
Таится может в небесах
И в глубине земли скрываться,
И испарятся на глазах,
И тут же снова
появляться!
(Вода)
Кто весь век в воде
живет,
А сама воды не пьет:
Ни озерной, ни речной,
Ни какой-нибудь иной.
(Рыба)
Воспитатель: (Дидактическая игра)
Ребята, а ведь Земля в разное время года бывает разной.
(Показ картинок)
Отгадайте: Когда земля бывает белой?
А желтой, красной,
оранжевой?
Когда бывает зелёной?
А когда –
разноцветной?
5.Воспитатель:
А теперь исполним песню про Землю. (Желаю тебе Земля моя)
Воспитатель:
Ребята давайте послушаем звуки Земли, и угадаем, что это
за звуки.
Воспитатель:
Вы уже большие и понимаете, что Земля – наша кормилица
и поилица.
Давайте будем беречь
планету,
Другой такой ведь на
свете нету!
Развеем над нею и тучи
и дым.
В обиду её никому не
дадим!
6. Рефлексия.
- Что Вы сегодня
узнали нового и интересного?
- В какие игры мы с
вами играли?
- Что вам понравилось
больше всего?
+❤ В Мои закладки

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект НОД в средней группе по ознакомлению с окружающим миром на тему.docx

alt: Воспитатель : Здравствуйте, дети

alt: Физкультминутка «Путешествие»

alt: Воспитатель : Вы ребята молодцы, всё про

alt: Улитка) Живою может быть и мертвой,

title: Конспект НОД по ознакомлению с окружающим миром в средней группе на тему: "Международный День Земли".


extracted_text:
БИОЛОГИЧЕСКАЯ ВИКТОРИНА

1.
Весной
или летом цветет сирень?
 (Весной.
Массовое цветение обыкновенной сирени фенологи считают признаком наступления
лета.)
2.
Назовите
деревья или кустарники, растущие в окрестностях лагеря.
3.
Какой
лес шумит, а какой шелестит? Чем вызваны эти звуки?
 (В лиственном лесу
слышен шелест, слабый или сильный, в зависимости от ветра.
Вызывается он трением отдельных листьев
друг
о друга. А в хвойном лесу струи воздуха при ветре огибают
ветви
и иголки хвои, при этом за ними образуются маленькие
вихри, издающие слабый шипящий звук. Сливаясь вместе, эти
звуки создают шум
леса.)
4.
Почему
у елей в лесу зеленеют не только верхушки, но и нижние
ветви до
самой земли?
 (Ель
- теневыносливое растение, ее хвоя может жить и при некотором затемнении.
5.
Почему под соснами в
лесу можно увидеть молодые елочки, а под
елями сосенку, не увидишь?
 (Сосна
не может расти под тенистой елью, т.к. является светолюбивым растением.)
6.
Можно
ли вырубать в лесу дуплистые деревья? (Нет: в дуплах деревьев гнездятся
насекомоядные птицы и летучие мыши, уничтожающие насекомых - вредителей леса.)
7.
Почему
у ели всегда острая верхушка?
 (Потому
что ель все время растет
в высоту, а другие лесные деревья, достигшие определенного возраста, перестают расти вверх,  их стволы начинают раздаваться вширь. Закругленная вершина кроны -
первый признак прекращения роста
вверх.)
8.
Почему на коре деревьев с течением времени образуются трещины? (Древесина
нарастает в толщину быстрее, чем кора.)
9.
Отчего образуются
морозобойные трещины на стволах деревьев в
лесах и парках, когда и на каких деревьях
чаще?
 (Морозобоины
появляются
от резких колебаний температуры дня и ночи, когда стволы днем сильно
нагреваются, а ночью охлаждаются. Чаще страдают деревья с твердой
древесиной: дуб, клен, ясень, сосна.)
10.
Почему
листья с верхушек деревьев опадают последними?
     (Потому что они
моложе.)
11.
Какое хвойное дерево
сбрасывает на зиму хвою?
     (Лиственница.)
12.
Древесина
какого дерева используется в кораблестроении?
     (Сосны.)
13.
Древесина какого дерева очень прочна и устойчива против гниения? (Лиственница.
Известны постройки из нее, просуществовавшие 300-500 лет и более.)
14.
Почему
полено трудно разрубить поперек и сравнительно легко -
вдоль?
 (Когда
мы рубим полено поперек, нам приходится рассекать стенки сосудов, а когда вдоль
— мы отделяем одну группу сосудов от другой.)
15.
Какая
сосна имеет более крепкую древесину - растущая быстро
или
медленно?
 (Самая
крепкая часть годичного кольца древесины
позднелетняя.
Чем медленнее растет дерево, тем ближе один
к другому позднелетние слои, тем крепче дерево. Лучший мачтовый лес растет на
севере.)
16.
Что
представляют собой вздутия (галлы) на листьях дуба и какое применение они
находят?
(Галлы
на листьях образовались в результате откладывания в мякоть листа яиц особых
насекомых. Галлы дуба содержат много дубильных веществ,  из которых получают
превосходную черную краску для меха.)
17.
В
каком лесу более влажная почва - там, где больше брусники
или
черники?
 (Черника
более влаголюбивая, чем брусника. В черничнике почва более влажная.)
18.
У
какой земляники плоды будут слаще: у растущей под деревьями или на открытой
поляне?
     (Образование крахмала и сахара идет только на свету.
При недостатке света сахара в плодах меньше. Следовательно, у земляники на
открытой поляне плоды будут слаще.)
19.
Почему
лесные дороги после дождя дольше не просыхают, чем
в поле?
     (В
лесу нет ветра, а без ветра испарение замедляется.)
20.
Что
можно использовать в лесу для заварки чая?
 (Листья
земляники,
малины, черники, брусники, клюквы, вереска, кипрея.)
21.
Чем
можно почистить зубы в лесу, не имея зубного порошка?
 (Толченым
древесным углем с примесью высушенных и растертых листьев мяты.)
22.
Какое
дерево дает лучшую древесину для изготовления музыкальных инструментов?
     (Ель.)
23.
Из
древесины какого дерева делают спички?
     (Осины.)
24.
Древесина
каких пород деревьев идет на изготовление бумаги и
искусственного шелка?
     (Сосны,
ели.)
25. Почему ночные цветки белые?
(Они
лучше заметны для насекомых.)
26.
Как отличить ласточку
от стрижа?
(Стриж крупнее ласточки. Его тело как сверху, так и снизу
темное, почти черное, и лишь горло светлое.   В   полете   стриж   пронзительно
«визжит», а ласточки щебечут. Рея в воздухе на большой высоте, стриж часто
совершенно   не   двигает   своими   серповидными  крыльями, а ласточки в
полете часто ими машут. Стриж: кормится на большой высоте, а ласточки во
влажную погоду ловят насекомых у самой земли. Стрижи весной прилетают к нам
всегда позже ласточек, а осенью улетают всегда раньше. Стрижи относятся к
отряду длиннокрылых, ласточки - к отряду воробьиных.)
27.   Какая птица может двигаться по вертикальному стволу
дерева и вниз и вверх головой, а какая только вверх?
(В любом направлении по стволу может передвигаться
поползень, а пищуха и дятел передвигаются по стволу только вверх головой. Это
объясняется тем, что дятел и пищуха при движении по стволу опираются на
упругий хвост, у поползня хвост короткий и в передвижении по деревьям не
участвует.)
28.   Про
каких животных можно сказать, что они «вылезают из кожи вон»?
(Змеи
при линьке «вылезают» из старой кожи, протискиваясь между камнями, корнями и
пр. В период линьки у змеи вместо старой кожи образуется новая, молодая,
блестящая кожица.)
29.
Почему после дождя
воздух чище?
(Потому
что дождевые капли увлекают за собой пыль и микроорганизмы, которые носились в
воздухе.)
30.
Когда летом звуки слышны лучше - в жаркий полдень или рано утром и
почему?
(Утром
и вечером воздух холоднее, плотнее и влажнее, поэтому в эти часы
звукопроводимость сильнее.)
31.
Почему купающийся,
выйдя из воды, чувствует холод?
(Вода
с поверхности тела купающегося человека начинает испаряться, а на испарение
тратится тепло нашего тела.)

ВОПРОСЫ ДЛЯ ВИКТОРИН

1.       Какой
зверек вьет гнездо на траве и в кустах?
         (Мышь-малютка.)
2.
Какие
птицы не вьют гнезд, а выводят птенцов в ямке, в песке?
         (Чайки,
кулики, живущие по песчаным берегам.)
3.       Почему
нельзя трогать руками яйца в гнездах?
         (Птица
бросит гнездо.)
4.       Кто
строит себе дом под водой из воздуха?
         (Водный
паук-серебрянка.)
5.       Какие
ноги вырастают у головастика раньше - передние или задние?
         (Задние.)
6.       Какая
птица делает в гнезде подстилку из рыбьих костей?
         (Зимородок.)
7.       Кто
дважды родится, а один раз умирает?
         (Птицы.)
8.       Кто
трижды родится, прежде чем стать взрослым?
         (Многие
насекомые: яйцо, гусеница, куколка, бабочка.)
9.       Птенцы
какой птицы не знают своей матери?
         (Птенцы
кукушки.)
10.     Как
различить старого и молодого грача по их клювам?
         (У молодого грача клюв черный, как у вороны, а у старого - грязно-белый.)
11.     Какие
звери летают?
         (Летучая
мышь, белка-летяга.)
 12.    Когда и как летают пауки?
         (В
ясные дни осенью. Ветер вместе с паутиной поднимает и носит по воздуху молодых паучков.)
13.     У
какого насекомого (взрослого) нет рта?
         (У
поденки-однодневки.)
14.     Зачем
куры перед дождем перебирают клювом перья?
         (Предчувствуя
дождь, куры смазывают свои перья жиром из копчиковой железы. Эта железа у них
под хвостом.)
15.     Какие
жуки носят название того месяца, в котором появляются?
         (Хрущи-майский
и июньский.)
16.     Где
летом лучше всего наблюдать следы птиц?
         (На
грязи, по берегам рек, озер и прудов.)
17.     Какие
птицы часть пути к нам с юга шагают пешком?
         (Коростель,
болотная курочка.)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: БИОЛОГИЧЕСКАЯ ВИКТОРИНА.docx

alt: БИОЛОГИЧЕСКАЯ ВИКТОРИНА 1

alt: Почему полено трудно разрубить поперек и сравнительно легко - вдоль? (Когда мы рубим полено поперек, нам приходится рассекать стенки сосудов, а когда вдоль — мы…

title: Биологическая викторина (в помощь педагогам дополнительного образования экологической направленности)


extracted_text:
Физика - Поурочные разработки 11 класс - 2017 год
Относительность одновременности. Кинематика СТО - ОСНОВЫ
СПЕЦИАЛЬНОЙ ТЕОРИИ ОТНОСИТЕЛЬНОСТИ - ОПТИКА
Задачи урока: конкретизировать представления о пространстве
и времени на основе постулатов СТО; получить следствия, рассматривая
относительность расстояний и промежутков времени; обосновать новый закон
сложения скоростей.
План урока

Этапы
  урока

Время,
  мин

Приёмы
  и методы

I. Фронтальное
  повторение
II. Изучение
  нового материала: проблема определения одновременности событий в разных ИСО,
  кинематические эффекты СТО
III. Отработка
  знаний. Домашнее задание

8—10
20—25
10

Ответы на
  вопросы. Решение задачи у доски
Рассказ учителя.
  Записи в тетрадях. Работа с учебником
Решение задач.
  Беседа

I.
Фронтальное повторение.
II.
Достаточно трудным для изучения является понятие об относительности
одновременности. По возможности кратко материал излагает учитель.
1.
Со времён Ньютона сложились представления об абсолютности свойств пространства
и времени. Пространство во всех точках и по всем направлениям имеет одинаковые
свойства, время во всех точках течёт одинаково и не зависит от движения тела.
До Эйнштейна время и измерение времени были отделены друг от друга. Выбор ИСО,
измерение длины и времени осуществляются в ходе физических экспериментов. А все
измерения дают неточные значения физических величин, и значит, на практике
реально существует неточность в выборе ИСО, в определении длины тела, времени
события. Вообще, все числа, которыми оперирует физика, — числа приближённые.
Значит, свойства пространства и времени, во-первых, не так уж абсолютны,
во-вторых, их определяют в конкретных экспериментах.
2.
Для этих конкретных экспериментов принципиальным и жёстким ограничением явилась
конечность и предельность скорости света. В природе не оказалось (пока!)
взаимодействий, которые осуществлялись бы с большей скоростью. Для того чтобы
на опыте убедиться в одинаковости хода времени в двух разделённых областях
пространства, необходимо сравнить ход часов в этих областях, или, как говорят,
синхронизировать часы. Очевидно, это проще всего сделать с помощью светового
сигнала, который имеет одинаковую и постоянную скорость во всех ИСО. Мысленно
пронаблюдаем за этим процессом с точки зрения двух ИСО — K1, в
которой корабль неподвижен, и К, относительно которой ИСО К1 и,
естественно, корабль движутся (рис. 8.2 учебника). В середине корабля
происходит вспышка света. В первом случае (ИСО К1) свет одновременно
достигает часов, их включают (синхронизируют), и они идут. Если, например, через
час при такой синхронизации показания часов будут одинаковы, то время в этих
точках (областях) течёт одинаково. Во втором случае (ИСО K) наблюдатель,
относительно которого корабль движется, видит, что до часов А свет дошёл
раньше, чем до часов В. Относительно данного наблюдателя корабль движется, и
часы А приближаются к месту вспышки, а часы В удаляются. Вывод принципиально
важен: одновременность пространственно разделённых событий относительна.
С
точки зрения наблюдателя в одной ИСО, события одновременны, с точки зрения
другого наблюдателя в другой ИСО, эти же события произошли не одновременно.
(Один из школьников зачитывает фрагмент учебника с объяснением парадокса в
описании распространения сферических световых сигналов в разных ИСО.)
3.
В механике Ньютона при мгновенной скорости распространения взаимодействий одно
тело причинно связано с любым другим телом, на которое может действовать. В
специальной теории относительности ситуация другая: если между событиями (т. е.
явлениями в данной точке пространства в данный момент времени) в двух
разделённых областях прошло меньше времени, чем требуется свету для прохождения
между этими точками, то такие события в принципе не могут быть причинно связаны
между собой. Таким образом, СТО существенно обогащает наши представления о
взаимосвязи явлений в мире. В частности, выясняется, что не всё со всем
связано.
4.
В кинематике СТО выясняется связь между длиной, временем, скоростью,
измеренными в собственной системе и в движущейся инерциальной системе отсчёта.
Длина
l стержня, измеренная в ИСО, относительно которой стержень движется со
скоростью v, будет равна:

где
l0 — собственная длина стержня.
Из
формулы видно, что длина l стержня, измеренная в движущейся ИСО, будет меньше
собственной длины стержня. Важно подчеркнуть, что во множестве равноправных ИСО
у одного и того же стержня имеется множество значений длины.
Пусть
между двумя событиями в собственной системе отсчёта прошло время τ0,
тогда в движущейся со скоростью v ИСО интервал времени между этими же событиями
уже будет выражен так:

Таким
образом, в ИСО, движущейся относительно собственной системы отсчёта, интервал
времени между событиями уменьшается. Причём это зависит от скорости самой
системы отсчёта. Поскольку равноправных ИСО множество, движутся они с разными
скоростями, то и время между двумя событиями с точки зрения этих ИСО будет
самое разное. Парадоксально, но факт: в СТО время между двумя событиями
относительно — может быть большим или небольшим — всё зависит от выбора
Явления
сокращения размеров тела, замедления времени между двумя событиями с точки
зрения движущейся системы отсчёта получили название релятивистских
эффектов. Это чисто кинематические эффекты; они не вызваны какими-либо
материальными причинами, а обусловлены нашими особенностями описания явлений в
разных ИСО.
Индивидуально. Хотя время между двумя событиями и длина
отрезка (стержня) относительны, т. е. различны в разных ИСО, имеется и
инвариантная характеристика. Она называется интервалом s. Его можно определить
следующим образом.
Возводим
в квадрат формулу для времени:
 или
так
как скорость света и собственное время — инвариантные величины. По смыслу
vτ — это расстояние R, на которое переместилась частица. Вводим
обозначения и получаем

Новый
закон сложения скоростей рассматривают по тексту учебника. Формулировка закона
такова, что автоматически выполняется второй постулат СТО.
III.
Решают типичные задачи: П., № 776, 779, 781; упр. на с. 244 (1).
Вопросы
для повторения: существуют ли в природе инерциальные системы отсчёта? Что такое
событие в СТО? Может ли событие в одних ИСО быть, а в других ИСО нет? Как на
практике устанавливают одновременность пространственно разделённых событий?
Какой фундаментальный экспериментальный факт потребовал уточнения классических
представлений о пространстве и времени?
Домашнее задание: § 62, 63; упр. на с. 238 (ЕГЭ);
П., № 784.

file_name: Урок 7. Лабораторная работа.docx

alt: Домашнее задание : § 62, 63; упр

title: физика


extracted_text:
Сценарий
родительского собрания 7А класса
 по итогам  учебного года

Дата
проведения:                                        МБОУ «Лицей города Шатуры»

Цели:

Подвести итоги учебного
     года.
Способствовать созданию
     благоприятного психологического климата в коллективе.
Развивать творческие
     способности учащихся.

Задачи:

Развить у родителей
     интерес к участию в совместных с детьми родительских собраний;
Cпособствовать
     формированию у родителей интереса к делам класса и взаимоотношениям в
     коллективе учащихся;
Познакомить родителей
     учащихся с результатами их учебной и общественной деятельности;
Способствовать
     сближению взрослых и детей, формированию положительных эмоций;
Создание общности
     “ученики – родители – классный руководитель”.

План
собрания:

Вступительное слово классного руководителя.
Представление видеофильма – презентации  “Наша жизнь ”.
Вручение учащимся грамот и благодарностей за учебные успехи и
активное участие в жизни классного коллектива.
Награждение родителей за активное сотрудничество в организации
воспитательной работы коллектива учащихся класса.
Общая фотография на память.

Ход
собрания:
Классный
руководитель: Добрый вечер, дорогие друзья, уважаемые родители, вот и подошёл
к концу ещё один учебный год со своими радостями, успехами и огорчениями. Время
подводить итоги. Я очень рада, что сегодня мы собрались вместе как большая и
дружная семья. Мы все разные: с разными привычками, интересами, но у всех у нас
есть общее – это наша школа, наш класс, наше ежедневное общение. Сейчас я
предлагаю вам отправиться в весёлое и увлекательное видеопутешествие  длиною в
год, чтобы ещё раз вспомнить, что было в нашей жизни интересного, весёлого,
грустного, чему мы научились, вновь пережить самые запомнившиеся моменты.

/Видеофильм «Наша жизнь»/
Классный
руководитель: этот учебный год мы закончили со следующими успехами:
На
«5»  -  _______________________________
На
«4» и «5»:
________________________________________
________________________________________

Успех человека, безусловно, заслуга его самых
близких людей с незаметными, на первый взгляд, ежедневными усилиями, трудом,
терпением и ответственностью. Постоянно с нашими детьми рядом были, дорогие мои
родители. Я благодарю вас всех за проявленные интерес  к учебному процессу и
понимание! От всей души желаю Вам крепкого здоровья, счастья и благополучия!
Выражаю надежду на то, что Ваша созидательная деятельность на благо нашей школы
будет продолжаться и в дальнейшем!!!
Но есть родители, которые проявили особую заботу
не только о своем ребенке, а обо  всем  классе. Им хочу выразить особую
благодарность.
Разрешите продолжить нашу традицию  и выразить благодарность
родителям, которые оказывали всевозможную помощь классу в этом учебном году.
/Вручение
грамот родителям “За активное сотрудничество в организации воспитательной
работы коллектива учащихся  класса”/
Рефлексия. Подведение итогов.
Кл.руководитель:  Заканчивая учебный год и
подводя итог, я хотела бы попросить вас заполнить небольшую  анкету, выразить
свое мнение о прошедшем годе.

Итоговый
классный час:
Рефлексия. Подведение итогов.
Заканчивая учебный год и подводя итог, я предлагаю поработать
творчески группами, чтобы ещё раз вспомнить, каким он был этот учебный год в
нашей жизни. У каждой группы на столе лежит направление деятельности, которое
вы должны обсудить в группе и отразить на листе ватмана словами, рисунками,
схемами и т.д., т.е. Создать мини-проекты. В результате работы групп у нас должна
получиться газета под названием “Самые яркие впечатления прошедшего учебного
года”
 Направления:
Учителя.
Безусловно, влияние учителей на наших детей огромно, т.к. С ними
ребёнок проводит большую часть дня. Вам необходимо выразить положительное или отрицательное
впечатление о конкретных учителях и обосновать их.
Уроки.
Урок – это основная часть школьной жизни каждого ребёнка. И от
того, как комфортно ребёнок чувствует себя на уроке, зависит его отношение к
школьной жизни вообще. Вам необходимо отразить впечатления о наиболее
запомнившихся уроках (или моментах уроков) и обосновать их (что больше
понравилось или не понравилось и почему.)
Классные мероприятия.
В течении учебного года в классе прошло очень много разного рода
мероприятий: классные часы, поездки, экскурсии, классные вечера и т.д. Какие-то
из них были более, какие–то менее интересными. Вам необходимо, выразить
впечатление о конкретном или конкретных мероприятиях, и обосновать, что
понравилось или не понравилось, и почему.
Общешкольные мероприятия.
В течение учебного  года  класс был активным участником
всех общешкольных мероприятий. Какие-то из них были более, какие–то менее
интересными. Вам необходимо, выразить впечатление о конкретном или конкретных
мероприятиях и обосновать, что понравилось или не понравилось, и почему.
Трудовая деятельность.
В течение учебного года класс был активным участником различных
трудовых мероприятий: трудовые классные часы, генеральные и ежедневные уборки в
классе. На одних дети были более работоспособными, на другие шли, потому что
это необходимость. Вам нужно, выразить впечатление о конкретном или конкретных
мероприятиях и обосновать, что понравилось или не понравилось, и почему.
/После завершения работы группы защищают свои мини-проекты, а
классный руководитель вывешивает все проекты на доску и подводит по ним итог
прошедшего учебного года/

Кл.руководитель: Вот и подошла к концу наша
встреча. Впереди – лето. Время исполнения заветных желаний, время приключений и
отдыха. Лишь один недостаток у лета – оно слишком быстро заканчивается. Через
три месяца мы встретимся вновь, и начнётся ещё один учебный год. Каким он
будет? Какие события и достижения ждут нас? Всё это зависит только от нас с
вами. И я надеюсь, что следующий год будет ещё продуктивнее, чем этот

Учителя.

Трудовая деятельность.

Уроки.

Классные мероприятия.

Общешкольные мероприятия.

file_name: Сценарий итоговых собрания и классного часа, май.docx

alt: Итоговый классный час: Рефлексия

alt: Учителя. Трудовая деятельность

title: Сценарий итогового собрания для родителей


extracted_text:
Урок подготовила учитель начальных классов МКОУ «Толмачёвская СОШ
№61» Бибикова Людмила Геннадьевна

Тема: Заглавная
буква в именах, отчествах, фамилиях людей, в географических названиях". (1
класс)

Цель: развивать умение писать заглавную букву в именах, отчествах,
фамилиях людей, в названиях городов.

Планируемые результаты:
Личностные:
ü контролировать и оценивать свою работу, ее результат,
работу других учащихся;
ü формирование уважительного отношения к иной точке зрения;
ü развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками;
Метапредметные:
ü планировать свое действие; понимать возможность различных
позиций других людей, отличных от собственной,  ориентироваться на позицию
партнера в общении и взаимодействии, работать в парах;
ü уметь формировать коммуникативно-речевые действия,
конструктивные способы взаимодействия с окружающими;
ü высказывать свое мнение, подтверждая собственными
аргументами и другим авторитетным мнением; уважать мнение других.
Предметные:
ü учащиеся научатся распознавать имена собственные;
ü писать имена собственные с заглавной буквы;
ü применять правило написания заглавной буквы

Оборудование:

учебник, тетрадь;
 Рисунки сказочных героев, ребусы,
      Сказочный дворец, снежинки;
технологическая карта урока;
М/М проектор

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы совзаимодействия

1. Организационный момент

Эмоциональная,
  психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого
  материала

Проверяет готовность
  обучающихся к уроку, создаёт эмоциональный настрой
Читает стихотворение:
Есть на планете голубой
Такой прекрасный город,

Где бой курантов над
  рекой
Всем бесконечно дорог.
Здесь над Кремлёвскою
  стеной
Звезда горит, сияет.
Моя Москва - мой дом
  родной, - пусть все об этом знают

Слушают учителя,
  проверяют готовность к уроку

Слушают учителя

фронтальная

2. Актуализация знаний

Беседа «Что мы знаем о
  Москве?»

(связь
  с окружающим миром)

Проводит беседу по
  вопросам:
-Как называется столица
  России?
-Подумайте, что такое
  столица?
-Чем замечательна
  Москва?

Отвечают на вопросы

фронтальная

3.
Минутка чистописания

Мм
Москва

Объясняет, как
  выполнить минутку чистописания
-Рассказать
  о слове. (сколько слогов, почему; ударение, какую букву должны запомнить и
  почему; сколько букв и звуков)

Пишут в тетради

Мм
Москва

Индивидуальная работа в
  тетради

4. Объявление темы и
  целей

Беседа

(На доске снежинки, на
  которых написано: ИМЯ, ФАМИЛИЯ, ОТЧЕСТВО; НАЗВАНИЕ ГОРОДОВ, СЁЛ, ДЕРЕВЕНЬ;
  КЛИЧКИ ЖИВОТНЫХ; НАЗВАНИЕ РЕК;  НАЗВАНИЕ УЛИЦ.
- Ребята у нас на уроке
  гости – волшебные снежинки. Прочитайте, что на них написано.
Посмотрите на минутку
  чистописания, на названия снежинок и попытайтесь определить тему урока.

Читают и формулируют
  тему урока
(Заглавная
  буква в именах, отчествах, фамилиях людей, в географических названиях».)

фронтальная

5. Изучение нового
  материала

Беседа

Расшифровка
  предложения
Я
  посетил Ро100в,
Бар
ул.
Беседа

- Ребята, а вы хотите
  узнать, где живут снежинки?
-Но дорога к волшебному
  Дворцу будет трудной. Не испугаетесь?
-Ну тогда в путь
Дорога лежит через
  волшебный лес. И первое задание для вас приготовила Баба – Яга.  (на доске
  появляется картинка сказочного героя)

-Если вы разгадаете
  ребусы, то сможете прочесть предложение

-Что обозначают слова :
  Ростов, Барнаул?
-Как вы их написали?

Отвечают на вопросы
  учителя

Дети
  читают предложение:
Я
  посетил Ростов, Барнаул.
Записывают
  с комментированием;

отвечают
  на вопросы

Фронтальная

Работа в тетради

фронтальная

6.Физминутка

Музыкальная физминутка https://www.youtube.com/watch?v=RrRLrjCseC8

 повторяют движения под
  музыку

Изучение нового
  материала

Беседа

1.Улетел
  Орёл за город орёл.
2.
  Наша поля вернулась с Поля.

Упр. 2 стр. 123 –

-А мы идём дальше к
  нашей цели.
-Ребята, посмотрите,
  кто это?
(На доске
  картинка-Лесовик?)
-Он тоже с заданием.
-Найдите
  ошибки, и объясните правильность написания
-1
  вариант записывает 1 предложение, 2 вариант-второе
Какие
  слова написаны с Заглавной буквы?

- Прочитать слова. Что записано?  Что интересное заметили?
  (имена полные и сокращённые)
-Запишите своё полное и сокращенное имя

Называют сказочного
  героя

Находят
  ошибки. Объясняют правила правописания

Ребята
  записывают предложения в тетради

Делают
  вывод

Работая
  в парах, выполняют упражнение устно

Выполняют
  задание

фронтальная

фронтальная

работа
  в тетради

фронтальная

работа
  в парах

самостоятельная
  работа в тетради

7.
Итог урока. Рефлексия

Беседа

Закончите предложения:
- Я научился…
- Мне было интересно…
- Теперь я буду…
- Мне было трудно…
- Я сегодня закрепил знания…

Чтение
  стихотворений

-Ребята, мы с вами
  справились со всеми испытаниями. И чтобы увидеть Дворец, в котором живут наши
  снежинки мы должны рассказать как пишутся: ИМЯ, ФАМИЛИЯ, ОТЧЕСТВО; НАЗВАНИЕ
  ГОРОДОВ, СЁЛ, ДЕРЕВЕНЬ; КЛИЧКИ ЖИВОТНЫХ; НАЗВАНИЕ РЕК;  НАЗВАНИЕ УЛИЦ.

- Ребята, перед вами
  предложения, которые нужно закончить

- А вот и Дворец в
  котором живут снежинки (Появляется картинка-сказочный замок)
В нем и живут снежинки,
   понравился?

- Ребята, а кто
  подготовил сегодня стихотворения о зиме?

У меня в коробочке лежат
  снежинки. Если урок вам понравился, вы получили знания и чему то научились,
  то можно взять снежинку на память о нашем уроке.

Делают вывод о том, как
  пишутся имена собственные

Дополняют предложения

Подготовленные учащиеся
  читают стихи

фронтальная

фронтальная

Скачано с www.znanio.ru

file_name: урок русского языка.docx

alt: Читают и формулируют тему урока (

alt: Итог урока. Рефлексия Беседа

title: урок русского языка


extracted_text: Решаем с ёжиком «Состав числа 10»

file_name: Состав числа 10.docx

alt: Решаем с ёжиком «Состав числа 10»

математика

group: Дисциплины

title: Решаем примеры с Ёжиком  "Состав числа 10"


extracted_text:
ПРИРОДНЫЙ ПАРК «ОЛЕНИЙ»
 с. Никольское,
Краснинский район
     Природный парк
«Олений» готов распахнуть перед вами двери и показать царство растений и
животных, раскинувшееся на 12000 гектар.  Территория парка расположена в
Краснинском районе Липецкой области, в окрестностях сёл Суходол и Никольское.
Животные парка:
·       Благородный
олень
·       Европейская
косуля
·       Европейская
лань
·       Европейский
муфлон
·       Пятнистый
олень
·       Вятская
лошадь
·       Лось
·       Фазан
·       Индюк
·       Водоплавающие
птицы

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ЗАПОВЕДНИК «ГАЛИЧЬЯ ГОРА»
Галичья Гора, Липецкая
область, Россия

Самый маленький заповедник мира, занесенный в Книгу рекордов Гиннеса. Его
территория занимает всего лишь 19 га, разбитых на несколько участков, но на
такой маленькой площади разместилось столько уникальных природных объектов, что
даже «большие» заповедники могут позавидовать.

«Галичья гора» — это еще и первый в своем роде государственный заповедник всего
Черноземья, основанный в 1925 году для защиты уникальной флоры.
Главная
загадка «Галичьей горы» – почему здесь растут совершенно не характерные для
Русской равнины растения.

Свое название памятник природы перенял от действительно существующей на берегу
Дона скалистой возвышенности. Под этим именем она была известна еще во времена
Ивана Грозного, по указу которого в окрестностях нынешнего заповедника
поставили сторожевой пост. По одной версии, в те времена донские берега были
усыпаны мелкими камешками — галькой, по другой — на склонах горы постоянно
гнездились птицы, которых местные жители без разбора называли галками.

 Заповедник
"Галичья гора" состоит из 6 участков:

·
Галичья
гора
·
Морозова
гора
·
Воргольское
·
Воронов
Камень
·
Быкова
Шея
·
Плющань

С 1990 года неотъемлемой частью «Галичьей горы» является питомник редких хищных
птиц, многие из которых занесены в Красную книгу. И это третья, для некоторых
даже главная, достопримечательность заповедника. Потому что здесь можно в
непосредственной близости увидеть соколов-балобанов, сапсанов, беркутов,
орлов-могильников, несколько разновидностей сов и других хищных птиц. Иногда
посетители заповедника даже имеют возможность стать свидетелями «соколиного
шоу»: в питомнике возрождают традиции соколиной охоты и активно тренируют своих
питомцев в этом направлении.

file_name: ПРИРОДНЫЙ ПАРК.docx

alt: ПРИРОДНЫЙ ПАРК «ОЛЕНИЙ» с

intro: Природный парк «Олений»,  ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЗАПОВЕДНИК «ГАЛИЧЬЯ ГОРА»

title: Заповедные места Липецкой области


extracted_text:
Тема урока: «Строение жизнедеятельность
бактерий».
            Цель урока: изучить новый материал.
Задачи: познакомить учащихся с характерными признаками
бактериями, их отличием от растений и животных; раскрыть особенности строения,
питания, размножения и распространения бактерий.
Оборудование: таблицы «Строение клетки бактерии».
Методы: рассказ, беседа, демонстрация таблиц, работа по
тетрадям.
Ход урока:
1.      Организация
урока.
2.      Проверка
д/з:
1)
Тест «Клеточное строение
растительного организма». (Самостоятельная работа учащихся.)
2)
Фронтальный опрос по вопросам
учебника.
3.      Сообщение
темы и цели урока.
4.      Изучение
нового материала.
1)
Актуализация знаний учащихся по
царствам органического мира. (Беседа. Составление схемы «Система органического
мира» на доске, учащиеся в тетрадях.)
2)
Строение растительной клетки.
(Повторение изученного материала)
3)
Строение и распространение
бактерий. (Рассказ с демонстрацией таблицы. Выполнение задания в рабочих
тетрадях)
4)
Форма бактерий. (Самостоятельная
работа учащихся с учебником и выполнение задания в рабочей тетради.)
5)
Питание бактерий.
(Рассказ-беседа.)
6)
Размножение бактерий.
(Рассказ-беседа.)
5.      Закрепление:
1) Записать выводы по
бактериям в тетрадь.
6.
Д/з: параграф, вопросы в конце
параграфа, заложить опыты к следующему уроку.
7.
Подведение итогов урока.

ЦАРСТВО БАКТЕРИЙ
Бактерии не имеют ядра, отделенного мембраной от
цитоплазмы. Большенство бактерий не содержат хлорофилла и питаются
готовыми органическими веществами – гетеротрофно.

Размножение

Питание

Дыхание

Простым деление (возможен
  элементарный половой процесс)

Гетеротрофное: сапрофиты (используют органические вещества
  мертных организмов); паразиты (используют органические вещества живых
  организмов);
У некоторых – автотрофное:
Фотосинтезирующие
  (зеленые и пурпурные бактерии, цианобактерии); хемосинтезирующие
  (железобактерии, серобактерии, аммонифицирующие и нитрофицирующие бактерии)

Аэробное – у живущих в кислородной среде; анеэробное – у
  живущих в бескислородной среде; факультативные анаэробы способны жить
  и в кислородной ив бескислородной среде.

file_name: строение и жизнедеятельность бактерий.doc

title: конспект строение и жизнедеятельность бактерий


extracted_text: ЗАДАНИЕ

file_name: 168. ВЫЧИСЛЕНИЯ ПО ФОРМУЛАМ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ВСТРОЕННЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ MS EXCEL.doc

alt: ЗАДАНИЕ


extracted_text:
Уменьши на 2:

Увеличь на 1:

4

6

2

5

10

8

7

9

6

3

1

Уменьши на 2:

Увеличь на 1:

4

6

2

5

10

8

7

9

6

3

1

Уменьши на 2:

Увеличь на 1:

4

6

2

5

10

8

7

9

6

3

1

Уменьши на 2:

Увеличь на 1:

4

6

2

5

10

8

7

9

6

3

1

Уменьши на 2:

Увеличь на 1:

4

6

2

5

10

8

7

9

6

3

1

Уменьши на 2:

Увеличь на 1:

4

6

2

5

10

8

7

9

6

3

1

Уменьши на 2:

Увеличь на 1:

4

6

2

5

10

8

7

9

6

3

1

Уменьши на 2:

Увеличь на 1:

4

6

2

5

10

8

7

9

6

3

1

Уменьши на 2:

Увеличь на 1:

4

6

2

5

10

8

7

9

6

3

1

Уменьши на 2:

Увеличь на 1:

4

6

2

5

10

8

7

9

6

3

1

Уменьши на 2:

Увеличь на 1:

4

6

2

5

10

8

7

9

6

3

1

Уменьши на 2:

Увеличь на 1:

4

6

2

5

10

8

7

9

6

3

1

file_name: УВЕЛИЧЬ НА 1, УМЕНЬШИ НА 2.doc

title: Тест. Увеличь на 1, уменьши на 2. 1 класс.


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

1.2.Тема: Ветвление
в программе. Условный оператор, оператор выбора
Задача № 1.

Ввести с клавиатуры два целых числа из диапазона от 0 до 255. Если первое из
них больше второго, то вычислить их сумму, а иначе вычислить их произведение.
Результат вывести на экран.

Задача № 2.

Ввести с клавиатуры вещественное число M. Вычислить значение функции N по следующему алгоритму:
   N = 4 M + 5    при M ≥ 2
   N =
3 M –
8     при M < 2
Вывести на экран значение M и результат.

Задача № 3.

Составить программу, организующую следующий диалог.
ЭВМ:            В
каком городе ты живешь?
Студент:    ввести
ответ < название города >
ЭВМ:            (при
ответе «Лермонтов»)          Рядом с колледжем живешь!
            (при
других ответах)           Приходится ездить?
ЭВМ:            (в
любом случае)                             Надо учиться!

Задача № 4.

Решить квадратное уравнение вида ах2+вх+с. Коэффициенты а, в, с
вводить с клавиатуры. Напечатать количество корней и значения корней.

Задача № 5.

Написать программу, которая по номеру дня недели (целому числу от 1 до 7)
печатает на экране название этого дня.

Задача № 6.

Написать программу, которая по номеру дня недели (целому числу от 1 до 7)
печатает на экране, является ли этот день будним или выходным и печатает
название этого дня.

Задача № 7.

Написать программу, которая по числу (целому числу от 1 до 31) печатает на
экране, является ли этот день мая праздником (и каким), или субботой, или
воскресеньем, или рабочим днем.

alt: ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ 1.2.Тема:

alt: Задача № 1. Решить квадратное уравнение вида ах 2 +вх+с


extracted_text:
Тренировочный
вариант №1 ВПР  по русскому языку 5 класс
1. Перепишите
текст 1, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и
знаки препинания.

Текст 1
В..сенн..е со..нце
буд..т пч..л и соб..ра..т (2) их на п..лянах. (4) Да и как им (не)проснут..ся,
когда вокру(г/к) р..стёт столько цв..тов! А когда цв..тут фруктовые д..рев..я,
для пч..л праз..ник. Вишня яблони груша крыж..вник см..родина – настоящ..е
раздол..е для пч..линого войска. Больше всего мёда получа..т..ся из пыльц..
липы акац..и донника.
В средн..х
ш..ротах к этому списку добавля..т..ся белый(3) клевер. Его пуш..стые г..ловки
ра(з/с)сыпались по п..лянам и опушкам на открытых со..нцу м..стах. Утром пч..ла
трудит..ся на одном из м..доносов, пока это р..стение (не)прекраща..т выр..батывать
нектар. А к обеду(1) она переход..т на другой ви(д/т).

2. Выполните
обозначенные цифрами в тексте 1 языковые разборы:
(1) – фонетический
разбор;
(2) – морфемный
разбор;
(3) –
морфологический разбор;
(4) –
синтаксический разбор предложения.

3. Поставьте знак
ударения в следующих словах.

Магазин, поняла,
инструмент, алфавитный.

4. Над каждым
словом напишите, какой частью речи оно является. Запишите, какие из
известных Вам
частей речи отсутствуют в предложении.

Красный шар солнца
уплывал за горизонт и отражался в озере.

5. Выпишите
предложение с прямой речью. (Знаки препинания не расставлены.) Расставьте
необходимые знаки
препинания. Составьте схему предложения.
1) По словам
Никиты ребята слушали его сообщение с интересом и задавали вопросы
2) Никита ответил
что изучил современные справочники и энциклопедии
3) Какую
литературу ты использовал для подготовки сообщения Никита
4) Татьяна
Алексеевна объявила Никита расскажет о планетах Солнечной системы

6. Выпишите
предложение, в котором необходимо поставить запятую/запятые. (Знаки
препинания внутри
предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы
сделали свой
выбор.
1) Маша научилась
вышивать крестом и гладью цветы и птиц.
2) Сначала Маша
выбирает необходимые нитки и схемы вышивок.
3) Подбери Маша
нужную цветовую гамму для вышивки сирени.
4) Научи-ка ты
Машу вышивать разными приёмами.

7. Выпишите
предложение, в котором необходимо поставить запятую. (Знаки препинания внутри
предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.
1) Дуб чувствовал
свою силу в родной земле и лишь смеялся над ветром.
2) Ветер дул на
дуб с разных сторон и гнул его к земле.
 3) Могучий дуб
врос в родную землю и крепко держался за неё корнями.
4) Полетел скорее
ветер звать на помощь молнию и она откликнулась на его просьбу.

Прочитайте текст 2
и выполните задания 8−12.

Текст 2

(1)Лист, листочек!
(2)Откуда произошло это название? (3)Может быть, потому мы называем листком
бумагу, лежащую перед нами, что сотни лет назад люди в самом деле использовали
для письма листья деревьев… (4)Жители жарких стран, например, писали друг другу
послания на широких листьях пальм или бананов.
(5)А на Руси
бумагу заменяла береста – белоснежная кора берёзы. (6)В музеях хранятся написанные
на бересте книги, их писали от руки монахи в монастырях.
(7)Бумага впервые
была изготовлена в Китае, её делали из бамбука, шелковицы,
рисовой соломы.
(8)Сырьё измельчалось в огромной ступе, а затем всё это варилось
в больших чанах.
(9)Изготавливали бумагу вручную.
(10)В наше время
бумага изготавливается на бумажных комбинатах, их строят обычно
поближе к лесу, на
берегах больших рек. (11)Мощные дробильные машины за несколько часов превращают
брёвна в мелкую щепу, как это делали когда-то вручную в ступке.
(12)Готовая
бумажная масса попадает из котлов в бумагоделательную машину. (13)Бумага сворачивается
машиной в огромные рулоны, затем её гладят – пропускают через тяжёлые валы.
(14)Потом отправляют на фабрику, где делают тетради, или в типографию, где печатают
газеты и книги.
(15)Всем известно,
что из дерева изготавливают сотни предметов, но всё же самый
замечательный из
них – листок бумаги.

(По Е.П. Мару)

8. Определите и
запишите основную мысль текста.

9. Из чего, по
свидетельству автора текста, делали бумагу в Китае? Запишите ответ.

10. Определите,
какой тип речи представлен в предложениях 11–14 текста. Запишите ответ.

11. В предложениях
12-13 найдите слово со значением «густая смесь, похожая на тесто».
Выпишите это
слово.

12. В предложениях
10–12 найдите антоним к слову «слабый» и выпишите его.

ОТВЕТЫ

1.

Весеннее солнце
будит пчёл и собирает(2) их на полянах.(4) Да и как им не проснуться, когда
вокруг растёт столько цветов! А когда цветут фруктовые деревья, для пчёл
праздник. Вишня, яблони, груша, крыжовник, смородина – настоящее раздолье для
пчелиного войска.
Больше всего мёда
получается из пыльцы липы, акации, донника.
В средних широтах
к этому списку добавляется белый(3) клевер. Его пушистые головки рассыпались по
полянам и опушкам на открытых солнцу местах. Утром пчела трудится на одном из
медоносов, пока это растение не прекращает вырабатывать нектар. А к обеду(1)
она переходит на другой вид.

(По А. Чепижко)

2.
обеду(1)
о – [а] – гласный,
безударный
б – [б’] –
согласный, звонкий, мягкий
е – [э́] –
гласный, ударный
д – [д] –
согласный, звонкий, твёрдый
у – [у] – гласный,
безударный
5 букв, 5 звуков,
3 слога

белый(3) (клевер)
1) белый (клевер)
– имя прилагательное, обозначает признак предмета: клевер (какой?)
белый;
2) начальная форма
– белый; в единственном числе, в мужском роде, в именительном
падеже;
3) в предложении
является определением

Весеннее солнце
будит пчёл и собирает их на полянах.(4)
Предложение
повествовательное, невосклицательное, простое, распространённое.
Грамматическая
основа: солнце (подлежащее) будит (и) собирает (однородные сказуемые).
Второстепенные
члены предложения: (солнце) весеннее – определение; (будит) пчёл –
дополнение;
(собирает) их – дополнение; (собирает) на полянах – обстоятельство.

3. Магазин, поняла, инструмент, алфавитный.

4. 1) Обозначение
частей речи в предложении:
   прил.
сущ.      сущ.       глаг. предл. сущ.       союз  глаг.    предл. сущ.
Красный шар солнца
уплывал за  горизонт и отражался в озере;

5. Правильный
ответ должен содержать следующие элементы:
1) распознавание
предложения и расстановка знаков препинания:
Татьяна Алексеевна
объявила: «Никита расскажет о планетах Солнечной
системы»;
2) составление
схемы предложения: А: «П».

6. Правильный
ответ должен содержать следующие элементы:
1) распознавание предложения
и расстановка знаков препинания:
Подбери, Маша,
нужную цветовую гамму для вышивки сирени;
2) объяснение
основания выбора предложения: это предложение с обращением.
ИЛИ Обращение.
ИЛИ Обращение
внутри предложения.
Объяснение выбора
может быть сформулировано иначе

7. Правильный
ответ должен содержать следующие элементы:
1) распознавание
предложения и постановка знака препинания:
Полетел скорее
ветер звать на помощь молнию, и она откликнулась на его
просьбу;
2) объяснение
основания выбора предложения, например: это сложное
предложение.
ИЛИ В предложении
две грамматические основы.
Объяснение выбора
может быть сформулировано иначе

8. Основная мысль
текста:
Листок бумаги –
самый замечательный предмет, изготовленный из дерева.
Основная мысль
текста может быть приведена в иной, близкой по смыслу
формулировке

9. Ответ может
быть сформулирован так:
Бумагу в Китае
делали из бамбука, шелковицы, рисовой соломы.
Ответ может быть
дан в иной, близкой по смыслу формулировке

10. повествование

11. масса

12. мощные; мощный

file_name: впр 1 в.docx


extracted_text:
КАРТА-ЗАМЕСТИТЕЛЬ
Дело № __________
Год _____________
Структурное подразделение
________________________________________________
Основание для выдачи дела
________________________________________________

Дата

выдачи

Количество
  листов

Кому
выдано

Расписка
получателя

Дата

возврата

Расписка
о
  приеме

alt: КАРТА-ЗАМЕСТИТЕЛЬ Дело № __________

title: КАРТА-ЗАМЕСТИТЕЛЬ


extracted_text:
Перспективный
план организационно – методической  работы и работы с родителями  по нравственно-патриотическому
воспитанию  в подготовительной группе

Месяц

Тема

Программное содержание

Работа с детьми

Работа с родителями

Сентябрь

«Малая
  родина. За что мы любим свой поселок.
История
  возникновения герба поселка Сиверский»

Уточнить представления детей
  о родном поселке. Закрепить знания детей о достопримечательностях п.
  Сиверский. Закрепить и обобщить знания детей о символе поселка – гербе.
  Формировать уважительное отношение к гербу, познакомить детей с символическим
  значением герба. Воспитывать гражданско-патриотические чувства.

Экскурсия по проспекту Героев (улица, на которой находится
  детский сад). Рассматривание иллюстраций, открыток, фотографий с видами
  родного поселка.
Фотовыставка «Мое любимое место в поселке».
Составление схемы «Я иду в свой детский сад» (дорога из дома в
  детский сад)
Беседы о том, где можно увидеть герб  поселка, рассматривание
  иллюстраций герба п. Сиверский.

Консультация «Воспитание патриотических чувств через
  формирование любви к родному краю».

Октябрь

«Знаменитые земляки, памятные места поселка Сиверский»

Познакомить детей со
  знаменитыми земляками: художниками, композиторами, людьми, которые
  освобождали поселок, страну от фашистских захватчиков. О людях - тружениках,
  которые своим трудом способствовали процветанию поселка. Воспитывать уважение
  к их труду и подвигам, желание быть на них похожими.

Беседы о знаменитых
  земляках.
Экскурсии к памятникам героев-освободителей,
  к Аллее воинской славы земляков.
Рассматривание иллюстраций
  и фотографий по данной теме.
Беседы о подвигах и
  героических поступках наших героев-земляков.

Мастер-класс
  «Патриотическое воспитание начинается с детства»

Ноябрь

«Наша
  страна - Россия Государственные символы России – флаг, герб, гимн»

Формировать в воображении
  детей образ Родины, представление о России как о родной стране, воспитывать
  чувство любви к своей Родине, закрепить название родной страны «Россия».
Закрепить знания детей о
  государственных символах РФ: гимне, гербе, флаге. Формировать уважительное
  отношение к государственным символам, понимание того, что государственные
  символы призваны объединять людей, живущих в одной стране.

 Занятия, беседы о Родине, чтение стихотворений, пословиц и
  поговорок; рассматривание иллюстраций с разными климатическими зонами России.
  Беседа о березке – символе России.
Занятие, беседы о государственных символах России,
  рассматривание изображений государственных символов, прослушивание гимна,
  наблюдение в ходе прогулок на каких зданиях можно увидеть государственные
  символы.
Д/и «Узнай наш флаг, герб»
Аппликация «Флаг РФ».

Конкурс поделок  «Дары природы»

Декабрь

«Климатические
  зоны России
Какие
  народы живут в России»

Обобщить знания детей о
  климатических зонах РФ. Воспитывать чувство гордости за необъятные просторы
  нашей Родины. Побуждать детей восхищаться красотой родной природы.
Познакомить детей с разными
  народами, населяющими РФ. Воспитывать уважительное, доброжелательное
  отношение к многонациональной культуре нашей Родины. Закрепить и обобщить
  знания детей о народах, населяющих Россию: русских, татарах, чувашах, чукчах
  и т.д. Побуждать детей уважительно относиться к культуре разных народов,
  любоваться образцами народно-прикладного творчества.

НОД «Знакомство с
  географической картой России».
Д/и «Узнай по описанию»,
  «Чьи припасы», «У кого какой домик».
Беседа «Многонациональная
  Россия»
Рассматривание иллюстраций,
  изучение  культуры, быта, фольклора. Чтение стихотворений, художественной
  литературы народностей, населяющих нашу страну.
Рисование на тему «Дома
  бывают разные»
Д/И «Национальные костюмы
  народов России»

Изготовление поделок на
  новогоднюю елку.

Январь

«Русский
  лес – чудесный лес. Что такое заповедник? Голубые реки России»

 Уточнить и
  систематизировать знания детей о растительном и животном мире русского леса.
  Познакомить детей с назначением природных заповедников, «Красной книгой».
Познакомить детей с
  названиями крупных рек России: Волга, Лена, Обь, Енисей, Ангара, озеро Байкал.
  Формировать понимание значимости воды для жизни всего живого. Побуждать детей
  бережно относиться к природным богатствам России.

Занятие, беседы о жизни животных в лесу, рассматривание
  иллюстраций.
Д/и «С какого дерева листок», «Узнай по описанию», «Чьи
  припасы», «У кого какой домик», «Зеленая аптека»
Занятие, беседы о заповедниках России, рассматривание
  иллюстраций с изображением редких животных.
Занятие, беседы о реках России, озере Байкал, рассматривание
  иллюстраций.
Чтение стихотворений, рассказов о жизни людей на реке, о жизни
  речных обитателей.
 Рисование «Река и ее обитатели»

Выставка художественного творчества  «Красная книга России».

Февраль

«Защитники
  Отечества»

 Формировать чувство
  уважения к Вооруженным силам России, к подвигу наших соотечественников по
  защите Родины.
Продолжать систематизировать
  знания детей о российской армии, уточнить их представления о родах войск,
  вызвать желание быть похожими на сильных и смелых российских воинов.

Беседы: «День Защитника Отечества», «Кто может в армии служить»
Рассматривание иллюстраций с изображением военной техники.
Чтение отрывков из книги А. Беляева, Я. Ершова «На земле, в
  небесах и на море». Сюжетно-ролевая игра «Разведчики»
Рисование «Наши защитники Отечества»
Изготовление подарков мальчикам, папам, дедушкам.

Посещение краеведческого музея «Чкалов-парк»
Развлечение «Папа и я – спортивная семья».

Март

«Моя
  мама»

«Широкая
  Масленица»

Воспитывать добрые, нежные чувства к своим мамам. Познакомить
  детей с женщинами, в разные годы прославившими нашу страну в области
  искусства, науки, спорта, космонавтики и др.

Познакомить
  детей с народными традициями встречи весны, с празднованием Масленицы.
  Познакомить детей с образцами русского народного поэтического фольклора.

Беседы:
  «Самая лучшая мама на свете».
Рассматривание
  фотографий знаменитых россиянок
Дидактическая
  игра «Какая моя мама». Изготовление подарков для девочек и мам.
Рисование
  «Мамин портрет»

Беседы о масленичной неделе, символическом значении блинов,
  чучела.

Фотовыставка
  «Мамины помощники»

Апрель

«Наши
  космонавты».

Продолжать воспитывать у
  детей любовь к Родине. Воспитывать чувство гордости за родную страну, которая
  стала первой в освоении космоса. Познакомить детей с памятником
  летчикам-космонавтам в поселке Сиверский.

Беседы о космосе, спутниках
  Земли, первых животных, отправившихся в космос.
  Рассматривание репродукций картин: А. Леонова «Переход», «Орбитальная
  станция», «Луноход».                       Презентации: «Первый в космосе»,
  «Авиаторы Сиверской»
Экскурсия к мемориалу
  «Защитникам ленинградского неба»

Фотовыставка «Где мы бывали
  с семьей»

Май

«9мая
  – День Победы»

«Что
  значит быть гражданином? Права и обязанности гражданина РФ».

 Обобщить и систематизировать знания детей о подвиге наших
  соотечественников в годы Великой Отечественной войны.

Объяснить понятия «гражданство», «гражданин».
Воспитывать ответственность, как гражданина своей страны,
патриотические чувства.
Обобщить и систематизировать знания детей по программе.

Беседа «9мая – День Победы»
Рассказы детей о родственниках, участниках ВОВ.
Презентация «Дети-герои»
Рисование «Салют победы»
Занятие, беседы о правах и обязанностях гражданина РФ,
  знакомство с Конституцией России.
Д/и «Узнай наш герб (флаг)»
Итоговое занятие – викторина, чтение литературных произведений о
  Родине.

Оформление альбома "Война в истории моей семьи"

Родительское собрание «Растим будущего гражданина»

file_name: Перспективный  план подготовительная группа.docx

alt: Март «Моя мама» «Широкая


extracted_text:
Мастер класс

Изготовление
украшения из полимерной глины
Аксессуары
из полимерной глины

Броши из
цветов

Для их
изготовления подходит любая пластика, лишь бы цвет вам нравился. Пластику можно
смешивая добиться нужного цвета или оттенка.

Для изготовления нам
потребуются в  такие приспособления. Пластику лучше раскатывать на кальке, к
простой бумаге пристает и при снятии кабошона форма деформируется.

Раскатываем пластику в виде
тонкой колбаски и нарезаем её на тонкие лепёшечки 1,5 - 2 мм. Это наши будущие
лепестки роз.

Берем один лепесток и обворачиваем
вокруг кончика зубочистки, далее накладываем лепестки вокруг.

Когда роза
будет готова, мы её подрезаем, чтоб она хорошо легла на кабошон

Лепим сам кабошон:

Делаем
колбаску потоньше и нарезаем для листиков наискосок, чтоб придать форму.

Розы лучше
укладывать зубочисткой, ювелирная работа, иначе от тепла сомнутся.

Листочки
нарезаем наискосок,
прожилки на листьях делаем иголкой- проминая полоски к
серединке
листа

Готово!
Выпекать нужно как сделаете, потому,
что соприкасаясь с другим цветом ,пластика может окрасить, другие цвета более
светлые! Не оставляйте на другой день, чтоб не полиняли.

Вот и все, желаю всем вам успехов!
Автор мастер-класса: Закарьяева
Марзият.

file_name: Мастер класс по полимерной глине.pdf

alt: Мастер класс

alt: Броши из цветов

alt: Лепим сам кабошон:

alt: Вот и все, желаю всем вам успехов!

alt: Автор мастер-класса: Закарьяева

title: Мастер-класс "Изготовление украшения из полимерной глины"


extracted_text:
Методическая разработка занятия во 2 классе по
внеурочной деятельности
«Экономика для младших школьников»

Автор: Ляхова Людмила Васильевна
учитель начальных классов
высшей категории
МБОУ-гимназия №1 им. Ю.А. Гагарина, г. Клинцы,
Брянской обл.

Введение

Экономика всегда являлась неотъемлемой частью жизни человека и общества. С
момента рождения у человека появляются свои потребности, согласно своим
потребностям он приспосабливается к окружающим его условиям. Человек осознает
мотивы своего поведения, ставит перед собой конкретные цели, задачи и действует
в соответствии с ними, пытаясь достичь наилучшего результата.

Благополучие человека и его семьи зависит от результатов его хозяйственной
деятельности. Экономическая сфера жизни человека связана не только с
обеспечением его существования, но и является источником его творческого,
духовного и социального развития, так как в процессе экономической деятельности
человек расширяет свой кругозор, повышает уровень своих знаний, формируется как
личность, самореализуется. Именно поэтому я считаю, что обучение основам
экономики надо начинать с младшего школьного возраста. Именно экономические
знания являются основой финансовой грамотности.

Содержание занятий по экономике включает ознакомление младших школьников с
экономическими понятиями, доступными для данного возраста. На занятиях я
использую разнообразные формы творческой деятельности, интересные
познавательные задания, развивающие любознательность, экономическое мышление,
креативность, игровые моменты, групповые, индивидуальные, коллективные формы
работы. Курс экономики для младших школьников имеет интегрированный характер,
что осуществляется межпредметными связями с математикой (решение экономических
задач), с развитием речи (объяснение пословиц, поговорок, составление
рассказов), с изобразительным искусством (рисование рекламы, объектов
экономической деятельности), с окружающим миром (знакомство с природными
ресурсами, экологией).

Занятия по экономике помогают мне развивать у детей оригинальность мысли,
находчивость, смекалку, изобретательность, воспитывать экономическую культуру,
а значит, повышать уровень финансовой грамотности.

 Может, они многое забудут из того, чему я пытаюсь их научить: производству
товаров, созданию рекламы, правильной упаковке товара в соответствии с
требованиями, с назначением денег, из чего складывается бюджет, что такое цена
товара и от чего она зависит, как создаются богатство и материальные блага,
ведению домашнего хозяйства для обеспечения потребностей, умению соотносить
потребности и возможности; а может быть, когда-то вспомнят, что тому или иному
приему их учила их первая учительница и воспользуются им в своей повседневной
жизни.

Основная часть. Конспект занятия во 2 классе
Тема
занятия: Бюджет семьи
Цель: Познакомить
обучающихся с понятием «бюджет», научить вести семейный бюджет, рассмотреть
направления расходов семьи и объяснить, что принятие решений о покупках зависит
от многих факторов.
Предметные
универсальные учебные действия:
Закрепят
понятия: потребности, предметы первой необходимости, товары длительного
пользования, предметы роскоши, услуги, коммунальные услуги, доходы, расходы.
Узнают понятие:
бюджет семьи.
Смогут
перечислить основные статьи расходов семьи.
Научатся
выделять главные факторы, определяющие бюджет семьи.
Личностные
универсальные учебные действия:
Будут
сформированы: широкая мотивационная основа экономической деятельности,
включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; способность к
самооценке.
Получат
возможность для формирования устойчивого следования в поведении моральным
нормам и этическим требованиям.
Метапредметные
универсальные учебные действия:
Регулятивные:
Научатся: анализировать информацию, навыкам аргументации выводов, вносить
коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;
Познавательные:
высказываться в устной и письменной форме, проводить сравнение,
устанавливать причинно-следственные связи, видеть проблемы, ставить вопросы
Коммуникативные:
Научатся: допускать существование различных точек зрения, учитывать разные
мнения, формулировать собственное мнение, соблюдать корректность в
высказываниях, работать в паре, осуществлять взаимный контроль и оказывать
помощь партнеру, учитывать позицию партнера, владеть монологической и
диалогической формами речи.
Ключевой
вопрос: «Как получить доход и как управлять расходами?»
Компетенции:
• Объяснять
причины, по которым люди делают покупки;
• Описывать
направления расходов семьи;
• Составлять
бюджет семьи
Оборудование: презентация, карточки для
работы в паре.

Ход занятия
I.
Организационный момент
II.
Актуализация знаний
1)
Что мы знаем о деньгах?
Ответы детей:
- Мы знаем об истории российских денег;
 -за деньги
можно купить любой товар: продукты, одежду, предметы роскоши;
-деньгами
оплачиваю коммунальные услуги;
-деньги нужно
заработать;
-пенсионерам
платят пенсию, чтобы они могли платить за квартиру, покупать продукты;
-на детей
платят пособие;
-деньги
бывают наличные и безналичные, когда расплачиваются картой;
- деньги
можно хранить в банке;
- если деньги
нужны на крупную покупку, а их не хватает, можно взять в банке кредит
2)
Что из перечисленного нельзя купить за деньги?
Солнце, дружба,
счастье, уважение, овощи, обувь, здоровье, дом, маму, талант, дерево
Ответы детей:
Солнце, дружбу, счастье, уважение, здоровье, маму, талант
3)
Назовите из общего списка слова, являющиеся источниками доходов
Зарплата,
пенсия, аренда, пособие, стипендия, наследство, налог, выигрыш
Ответы детей:
зарплата, пенсия, пособие, стипендия, выигрыш, наследство
4)
Что такое расходы?
Ответы детей:
-Расход – это затраты, потребление чего-либо для
определенных целей;
-это трата денег на какие-то нужды;
-это то, что тратят люди на предметы первой
необходимости (еду), на товары длительного пользования (мебель, компьютер,
холодильник и многое другое)
-а еще на предметы роскоши: украшения, отдых,
автомобиль. А еще я считаю, что компьютер-это тоже роскошь.
5)
Какие бывают расходы?
Ответы детей:
-на то, без
чего прожить нельзя (например, питание, одежду);
-на то, что
хотелось бы иметь, но что может подождать, чтобы не пришлось залезть в долги (например,
планшет);
-на то, о чем
мечтают и на что необходимо откладывать деньги (например, машину, квартиру);

-расходы
бывают жизненно необходимые, желаемые, престижные.
Вывод делает
учитель: - У каждого человека есть материальные потребности. На которые он
тратит деньги. Это потребности первой необходимости: продукты, одежда. Это
потребности длительного пользования: мебель, холодильник, компьютер, швейная
машина. Это предметы роскоши: украшения, автомобиль, загородный дом. Это
услуги: коммунальные платежи, парикмахерская
6)
Как вы думаете, а надо ли планировать расходы? Почему? (ответы детей)
7)
Назовите пословицы, которые раскрывают понятие «богатство»
Не в деньгах
счастье.
Не имей 100
рублей, а имей сто друзей.
Здоров
будешь-все добудешь.
Не быть
жадным-уже богатство.
Труд- лучшее
лекарство.

III.
Введение в тему. Целеполагание.
1)
 Как
стать богатым?
Высказывания
детей:
-Можно,
как в сказке по Яся и Стася (читали ранее), когда Стась купил корову на деньги
отца и приумножил свои деньги;
-Можно
открыть собственное дело.
-Но
на собственное дело нужны деньги! Ты потратишь, а не разбогатеешь!
-Сначала
потратишь, как Стась, а потом будет прибыль!
-Надо
просто честно работать и деньги не тратить куда зря.
-Надо
уметь экономить.
-Экономить
трудно, у меня маленький братик, ему много всего надо, мама не работает,
папиной зарплаты не хватает, мы никогда не станем богатыми!
-Когда
вырастит братик, и ты пойдешь работать, вот и разбогатеете!
2)
О чем сегодня мы будем говорить, вы узнаете, разгадав кроссворд
По
вертикали:

1. Место, где хранят деньги.

2. Антоним слова «расход».

3. Временное пользование чем-либо за деньги.
По
горизонтали:
1.
Смета
доходов и расходов

3
   А

1.1.

Р

1
  Б

Ю

2
  Д

Ж

Е

Т

А

О

Н

Н

Х

Д

К

О

А

Д

-Какое
слово получилось? (Бюджет)
-
Какая же тема нашего занятия? (Бюджет)
-
Вы встречались с этим словом ранее?
Ответы
детей:
-Да,
я слышал, как по телевизору обсуждали бюджет страны;
-а
моя мама говорит, что нашего бюджета не хватает на месяц.
-Что
означает слово «бюджет»?
(читаем
в словаре: Бюджет-это смета доходов
и расходов, финансовый план семьи, предпринимателя, страны, в переводе с
английского означает «денежная сумка». Бюджет представляет собой таблицу
доходов и расходов за один и тот же период времени.)
-А
какую цель можно поставить перед собой, исходя из темы урока?
Ответы
детей: Узнать, что такое бюджет; какой бывает бюджет. Для чего нужен бюджет,
как он образуется.
Вывод
делает
учитель и уточняет тему урока: - Тема урока «Бюджет семьи». Мы попробуем
разобраться, какие потребности могут быть в семье у мамы, у папы, у вас; можно
ли их удовлетворить в течение месяца; всегда ли хватает доходов для семьи; что
делают родители при незапланированных расходах, и как правильно составить
бюджет семьи?
2.
Открытие нового знания
1)
 Давайте рассмотрим бюджет семьи Цветковых.
(предварительно детям объясняется, что цифры взяты условные, для облегчения
вычислений) и проанализируем его

БЮДЖЕТ
  семьи Цветковых

ДОХОДЫ

РАСХОДЫ

Зарплата
  мамы – 5000

Продукты
  - 5000

Зарплата
  папы – 7000

Одежда
  – 3000

Пособие
  сына  - 200

Отдых
  – 1200

Стипендия
  дочери – 1000

Образование
  – 1000

Пенсия
  бабушки - 2000

Медицина
  – 1000

Пенсия
  дедушки - 2000

Коммунальные
  услуги - 2000

Аренда
  дачи - 1000

Транспорт
  – 500

Услуги(парикмахерская,
  мелкий ремонт) – 300

Мебель
  - 1000

Итого:
  18200

Итого:
  15000

-
Чего больше, доходов или расходов?
-
Правильно составляет бюджет семья?
-
Нет ли в этой семье лишних расходов?
-
Надо ли экономить этой семье на самом необходимом?
Ответы
детей:
-можно
не экономить, но бывают и непредвиденные расходы, тогда денег у них может не
хватить;
-
это семья бедная, они ничего лишнего не покупают;
-
зато они сэкономили деньги на тот случай, если кто-то заболеет;
-
или будут откладывать, собирать на что-то важное или на роскошь.
2)
Вывод:
-
Зачем нужен бюджет? (Чтобы рассчитать, хватит ли доходов на все расходы;
чтобы можно было сэкономить и т.д.)
-
Кто составляет бюджет? (семья, правительство страны- для государства,
директор – для предприятия)
3)
Просмотр мультфильма «Три кота», серия «Поход в магазин». Обсуждение.
-
Почему родители котят держат в руках список продуктов?
Ответы
детей:
-чтобы
не забыть купить самое необходимое, без чего семья не может обойтись;
-чтобы
не потратить лишние деньги.
-
Почему котята у прилавков с молоком и хлебом выбирают игрушки и конфеты, а не
то, что их попросили родители?
Ответы
детей:
-они
не умеют правильно тратить деньги;
-они
не умеют считать деньги, и думают, что у них хватит на все;
-они
эгоисты, думают только про себя, не понимают, что без конфет можно иногда
обойтись, а игрушку им купят тогда, когда будут лишние деньги.
-
Почему котята не купили красивые коньки на кассе?
Ответы
детей: -у них не хватило денег.
-
Какой выход предложили родители? Как можно обойтись без коньков на катке?
Ответы
детей:
-коньки
можно взять на прокат, это будет дешевле, чем купить в магазине;
-
и коньками пользуются не каждый день, а только иногда зимой, поэтому их можно
не покупать.
V.
Закрепление.
1.
Задание 1
-
Распределите последовательность расходов. Что нужно купит в первую очередь, а
что – потом?
Стиральная
машина
Швейная
машина
Автомобиль
Холодильник
Планшет

Проверка
с экрана: Холодильник

Стиральная машина

    Планшет

Швейная машина

Автомобиль
РС:
спор возник по поводу, что важнее, планшет или швейная машина, в пользу швейной
машины, но многие отстаивали свою точку зрения, что планшет нужен для учебы, а
если что-то подшить, можно сходить в ателье.
3.
Задание
2. (на карточках) Работа в парах. (Повторяем правила работы в парах)

Прочитайте
  текст и запишите доходы и расходы в 2 столбика.

  Папа Лис работает лесным сторожем и получает зарплату 200 монет. Мама Лиса
  работает поваром и получает 150 монет. Бабушке Лисе Патрикеевне платят пенсию
  100 монет. Старший сыт Рыжик учится в лесной финансовой академии и получает
  стипендию 50 монет. А на младшего сына Лисенка выплачивают пособие в размере
  50 монет.

  На продукты данной семье необходимо 250 монет в месяц, на обновки членам
  семьи приходится затрачивать в месяц 150 монет, расходы на лесной транспорт –
  70 монет, на лекарства бабушке- 30 монет, на учебники – 25 монет, на игрушки
  для малыша – 10 монет, оплата проживания в лисей норе обходится в 45 монет.

Доходы

Расходы

Итого:

Итого:

Ответьте
  на вопросы: Хватит ли денег до следующей зарплаты?
Может
  ли семья позволить себе сделать маме подарок новую шубу?
Можно
  ли было обойтись без чего-нибудь в данном планировании бюджета?
На
  чем нельзя экономить?
Что
  посоветуете семье лисят?

Проверка:
индивидуальный
опрос, дети дополняют при желании:
-Семейный
доход – 500 монет, а расходы составляют 530 монет.
-Они
не смогут купить маме в подарок шубу при таком распределении расходов.
-Им
придется брать в долг.
-Можно
сэкономить деньги на игрушках, и на обновках, надо вещи аккуратно носить.
-Нель
экономить на еде. -На книгах. -На отдыхе.
-Лисята
могут оказать помощь: участвовать в конкурсах, например.
-Лисятам
надо сократить расходы или увеличить доходы - можно подрабатывать.
Вывод:
-Нужно
ли планировать бюджет семьи?
Ответы
детей (примерно): - Да, нужно, чтобы избежать лишних расходов.
-Это
позволяет контролировать трату денег.
-Помогает
выбирать самое необходимое.
-Помогает
сэкономить деньги.
 VI.
Применение знаний в новых условиях. Самостоятельная работа.
- Напишите несколько вещей и предметов, которые тебе
недавно покупали родители. В левом столбце то, что было жизненно необходимо. В
правом – то, что тебе хотелось бы иметь, и ты выпросил(а) у родителей.

Вещи и предметы

жизненно необходимые

желаемые

- Чего куплено тебе больше – жизненно необходимого или
желаемого? Поставь нужный знак:
> или <.
- Какой вывод можно сделать из этого?
Ответы детей:
-Надо обдумывать каждую покупку.
-Надо в первую очередь покупать необходимые предметы.
-Еще,
при покупке надо сравнивать цены, может то же самое где-то дешевле.
-Не
надо у мамы «клянчить» все подряд, она лучше знает, что надо купить.
VII.
Итог
-
В начале урока я задала вам вопрос «Как стать богатым». Может кто-то хочет
дополнить свой ответ.
Ответы
детей:
-Я
понял, надо планировать бюджет.
-Надо
много зарабатывать, но и тратить надо разумно.
Вывод:
(делает
учитель) – Надо уметь и зарабатывать, и тратить деньги. Если вы будете много
зарабатывать, то ваши потребности тоже будут расти. С появлением большего
количества денег, появляются новые потребности и возможности. И если вы будете
тратить деньги бездумно, не контролировать свой бюджет, то никогда не станете
богатыми.
VIII.
Рефлексия
- Хотели бы вы участвовать в составлении бюджета вашей
семьи?
- Какие советы вы можете теперь дать своим родителям по
контролю расходов вашей семьи?
Высказывания детей.
- Выясните дома у
родителей: планируют ли родители бюджет семьи, каковы расходы в семье, хватает
ли доходов на месяц, бывало ли так, что доходы превышали расходы, или наоборот,
что делают родители, когда возникают дополнительные незапланированные расходы?

Список используемой литературы
1.
Воронина М.М. Школа юного экономиста / авт.-сост. М.М.
Воронина. – Волгоград: Учитель, 2008.
2.
Смирнова Т.В., Проснякова Т.Н. Методические рекомендации в
помощь учителю экономики. 2-3 (2-4) классы. Москва – Самара: Корпорация
«Федоров», 1997.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: конспект занятия.docx

alt: РС: спор возник по поводу, что важнее, планшет или швейная машина, в пользу швейной машины, но многие отстаивали свою точку зрения, что планшет нужен для…

title: Конспект занятия по внеурочной деятельности "Экономика для младших школьников"


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах._9-11кл  451.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
«Поклонимся
великим тем годам»
(литературно-музыкальная
композиция к 75-летию Победы)

Учитель: Петрюк Елена
  Владимировна,                                                      учитель
  начальных классов,  высшей категории                                           филиал
  МОУ «СОШ № 17» – «СОШ №
  3»
  Челябинская обл.,  г. Карталы

Цели:
изучать историю своей страны, своего народа; формировать патриотическое
чувства; воспитывать уважение к прошлому и настоящему своей страны; развивать
коммуникативные навыки.
На
праздник приглашаются бабушки и дедушки – ветераны Великой Отечественной войны,
труженики тыла, дети, пережившие войну. Незадолго до этого среди учащихся
проводится конкурс рисунков на тему «День Победы», вывешиваются лучшие работы,
оформляются плакаты, перед праздником класс украшается цветами.
Ход мероприятия
Звучит
песня «Журавли» (музыка Я. Френкеля, слова Р. Гамзатова). Постепенно музыка
стихает. ( Показ
2 слайда).

Ведущий:

О, Русская земля! Много ты видела на своём веку за
  долгие годы столетий. Бесчисленные полчища кочевых племён сливались в
  бесконечный поток татаро-монгольской орды.  С севера и запада шли чёрным
  клином шведские и немецкие феодалы, с юга и востока – половецкие ханы и турецкие
  паши. Отовсюду, из века в век! Колокола гремели то в честь победы Александра
  Невского на Чудском озере, то в честь победы Дмитрия Донского на Куликовском
  поле, то Петра Великого под Полтавой, то Кутузова в 1812 году, то гремели
  победные салюты на Красной площади в мае 1945 года.
Всё дальше уходят от нас эти грозные годы Великой Отечественной
  войны. Минуло уже 75 лет. (Показ 3 слайда)
Эта война была такой страшной и неожиданной, что
  многие уходили на войну, даже не простившись с родными.

Ученик
  1:

Провожала меня мама на войну,
До дороги большой провожала.
На село я прощально взглянул,
И вдруг губы мои задрожали.
Ничего б не случилось со мной,
Если б я невзначай разрыдался.
Я прощался с родной стороной,
Сам
  с собой, быть может, прощался.                       (Ф. Сухов)
 (Показ
  4  слайда).

Ведущий:

Год 1941 – июнь… Страна жила мирной
  жизнью, надеясь, что пожар войны, который уже разгорелся в Европе, не
  затронет нас.

Ученик
  2:

Июнь…Клонится
  к вечеру закат
И
  белой ночи разливалось море.
И
  раздавался  звонкий смех ребят,
Не
  знающих, не ведающих горя.

Ученик
  3:

Июнь:
  Тогда ещё не знали мы,
Со
  школьных вечёров шагая,
Что
  завтра будет первый день войны,
А кончится она лишь в 45- м мая.

Ученик
  4:

Казалось,
  было холодно цветам,
И
  от росы они слегка поблекли.
Зарю,
  что шла по травам и кустам
Обшарили немецкие бинокли.

Ученик
  5:

Такою
  всё дышало тишиной,
Что
  вся земля ещё спала, казалось,
Кто
  знал, что между миром и войной
Всего, каких – то пять минут осталось!

Ведущий:

Тысячи невинных людей разных
  национальностей загублены фашистами в концлагерях. Каждый год на местах
  бывших лагерей смерти зацветают маки. Они алеют, как брызги крови жертв
  фашизма, напоминая о трагедиях войны.
Показ 5 слайда

На фоне звучит песня
  «Бухенвальдский набат»(музыка В. Мурадели, слова А. Соболева) и идёт показ
  слайдов.

Ученик
  6:

Цветут в Бухенвальде
  цветы - алые маки.
В музейном покое –
  щиты,
А рядом бараки.
Цветут в Бухенвальде
  цветы – алые вспышки.
На маки глядят с высоты
Бессменные вышки.
На вышках эсэсовцев
  нет.
Дым не клубится.
Цветы пламенеют, и свет
  ложится на лица.
Не ходит по лагерям
  смерть,
Не лают собаки,
А всё-таки жутко смотреть на алые
  маки.           (М. Лисянский)

Ведущий:

Памяти
  павших – минута молчания!  Показ 6 слайда
Гуляют
  люди по аллее парка.
Звенят
  медали на груди у них.
Они
  завоевали их в отваге,
Сражаясь,
  яростно за мир.

Учитель:

За героические подвиги  людям вручались
  медали. Давайте, посмотрим на экран и увидим медали, которые получил мой
  дедушка Рябков Николай Степанович и другие медали, которые получали войны
  Великой Отечественной войны.

Демонстрация медалей
  7, 8, 9 слайды.

Учитель:

Есть у нас в городе
  Карталы памятник. Автор, которого не архитектор, не творческая мысль автора,
  а война. Это монумент «Славы». У мемориала всегда горит пламя вечного огня.
  Этот памятник – символ трагического времени в страшные военные годы.

Демонстрация монумента
  на фоне песни «Поклонимся великим тем годам» (музыка А. Пахмутовой, слова М.
  Львова). Показ10 слайда

Учитель:

Всё меньше ветеранов войны осталось в
  живых. В Карталинском районе – 90 ветеранов, нам нужно относиться к ним с
  огромным уважением, пониманием и оказывать им помощь.
Показ 11 слайда
Сейчас предоставляется слово Рабкесовой
  Ольге Сергеевне, её  семью тоже война не обошла стороной.

Выступление ветерана школы
  Рабкесовой Ольги Сергеевны.

Ученик
  7:

Ещё тогда нас не было  на свете,
Когда гремел салют из края в край.
Солдаты, подарили вы планете
Великий май,  победный май!

Ученик
  8:

Ветеранам мы дарим гвоздики,
Вспоминаем отважных бойцов,
Не забудем мы подвиг великий
Наших дедов и наших отцов.
Памяти павших, будьте достойны!
Вечная слава! Вечная слава!
Показ 12,13 слайдов.

Учитель:

Новое поколение людей  новой России
  должны перенять эту традицию – помнить, и заботится о ветеранах Великой
  отечественной войны, защитниках Родины. История напоминает – задача каждого
  гражданина мира не допустить новой войны, бороться за мир во всём мире. Наши
  одноклассники  Квятковский Данила и Панькова Юлия приготовили рисунки на тему
  «Великая Отечественная война» Показ14, 15 слайдов.

Ученик
  9:

Наш народ знает цену миру, мирной жизни.

Ученик
  10:

Мир – это утро, полное света и надежд.

Ученик
  11:

Мир – это цветущие сады и колосящиеся
  нивы.

Ученик
  12:

Мир – это гул тракторов и комбайнов.

Ученик
  13:

Мир – это школьный звонок, это школа, в
  окнах которой солнце/

Ученик
  14:

Мир – это жизнь. Показ 16 слайда

Звучит песня в
  исполнении детей « День Победы» (музыка Д. Тухманова, слова В. Харитонова) в
  исполнении детей.

Учитель:

Мы вручаем вам символ свободы и мира –
  это голубь.

Вручение голубей  и
  гвоздик ветеранам. Показ 17 слайда.

Учитель:

Ребята, давайте мы выполним коллективную
  работу в память всем людям, которые защищали нас и нашу Родину. Эта работа будет
  помещена на творческий школьный стенд.

На ватман дети
  приклеивают голубей, которые на крыльях несут слово «Победа». Показ 18
  слайда.

file_name: Внеклассное мероприятие _Поклонимся великим тем годам_.doc

alt: Кто знал, что между миром и войной

alt: Сражаясь, яростно за мир.

alt: Ученик 8 : Ветеранам мы дарим гвоздики,

title: Внеклассное мероприятие "Поклонимся великим тем годам"


extracted_text:
8 класс   Геометрия.

Дата 29.12.2020

Тема: Теорема о пропорциональных отрезках.

Учитель: Емельянова М.С.

Здравствуйте, ребята!

Проверьте
свои знания  по ссылке

https://learningapps.org/6257306

        !!!Отчёт отправлять не надо!!!
Желаю успехов!

С
наступающим новым годом!!!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Итоговый урок.docx

alt: Геометрия. Дата 29.12.2020

title: Итоговый урок за курс 8 класса


extracted_text:
Тестирование
1. Объединение
ремесленников в средневековых городах Европы называлось:
а) гильдией;
б) орденом;
в) цехом.
2. Карл
Великий был:
а) императором
Франкского государства;
б) королём Англии;
в) императором Западной
Римской империи.
3. Пророк,
возвестивший арабам о существовании единого бога Аллаха:
а)Моисей б) Мухаммед
в)Джабраил
4.
Путешествие к святым местам с целью поклонения святыням:
а) шариат б) Коран в)
паломничество г) мечеть
5 .
В крестовые походы отправлялись:
а) римские священники
для обращения германцев-язычников в христианство;
б) первые христиане для
распространения своей веры в Римской империи;
в) европейские рыцари и
простолюдины для освобождения Святой земли.
6. Соотнесите
событие и исторических деятелей:

а) Ян Гус;

1. Папа Римский, призвавший близ г.
  Клермона верующих в поход, чтобы освободить от мусульман Святую землю;

б) Людовик XI;

2. Король Англии, победитель битвы при
  Гастингсе, при нем королевская власть усилилась;

в) Вильгельм Завоеватель;

3. Чешский священник-проповедник,
  выступавший против засилья католической церкви

г) Урбан II.

4. Король Франции, объединивший под
  своей властью страну, сумел подчинить себе владения крупных сеньоров

7.
Соотнесите понятие и определение:

а) барщина;

1. Группа людей, обладающих
  закреплёнными законом и предаваемыми по наследству правами и обязанностями

б) натуральное хозяйство

2. Человек, который был противником
  господствующего вероучения церкви

в) сословие

3. Принудительный труд зависимых
  крестьян в хозяйстве феодала;

г) еретик

4. Централизованное государство, в
  котором королевская власть опиралась на собрание представителей сословий.

д) сословная монархия

5. Хозяйство, в котором продукты и вещи
  производятся не для продажи, а для собственного потребления

8. Соедините верные
положения из первого столбца со вторым

Вопросы

Ответы

Кто
       из пап призвал в 1095 году «опоясаться мечом» и двинуться в Палестину?
В
       Иерусалиме находится главная святыня христиан - …
Что
       было обещано участникам похода в Святую землю?
Крестовые
       походы – это…
Главная
       сила Крестовых походов на Восток.
Первый
       крестовый поход начался в …, в походе приняли участие…
В
       каких городах крестоносцы образовали княжества?
Когда
       крестоносцы взяли Иерусалим?
Главное
       государство крестоносцев вдоль морского побережья.
Какие
       порядки установили крестоносцы на завоеванных землях?

Военные
       походы на Ближний Восток, организованные католической церковью для
       освобождения Святой земли и Гроба Господня.
Рыцари.
Антиохия
       и Эдесса.
В
       1099 г.
Иерусалимское
       королевство.
Феодальные.
Урбан II.
Гроб
       Господень.
Прощение
       грехов.
1096
       г., бедные крестьяне.

Ответы 6 класс

№

В- 1

1

в

2

а

3

б

4

в

5

В

6

А-3; Б-4; В-2; Г-1;

7

А-3; б-5; В-1; Г-2; Д-4

Вопросы

Ответы

Кто
       из пап призвал в 1095 году «опоясаться мечом» и двинуться в Палестину?
В
       Иерусалиме находится главная святыня христиан - …
Что
       было обещано участникам похода в Святую землю?
Крестовые
       походы – это…
Главная
       сила Крестовых походов на Восток.
Первый
       крестовый поход начался в …, в походе приняли участие…
В
       каких городах крестоносцы образовали княжества?
Когда
       крестоносцы взяли Иерусалим?
Главное
       государство крестоносцев вдоль морского побережья.
Какие
       порядки установили крестоносцы на завоеванных землях?
Тамплиеры,
       госпитальеры – это…
Они
       заботились о паломниках, прибывших в Палестину.
Возглавляли
       госпитальеров и тамплиеров.
Главное
       дело братьев-рыцарей.
Египетский
       правитель, разгромивший крупные силы крестоносцев.
Когда
       сдался город Иерусалим «защитнику веры»?
Третий
       Крестовый поход длился...
Немецких
       рыцарей в Третьем Крестовом походе возглавил император…
Король,
       взявший порт Акру, пытавшийся отвоевать Иерусалим и попавший в плен во
       время Третьего Крестового похода.
Организатор
       Четвертого Крестового похода.
Страна,
       у которой крестоносцы наняли корабли для похода.
Когда
       крестоносцы взяли Константинополь?
Государство,
       созданное крестоносцами на территории Византии.
Когда
       состоялся детский Крестовый поход?
Когда
       пал последний оплот рыцарей на Востоке – крепость Акра?
Города
       Европы, достигшие первенства в торговле в результате Крестовых походов.
Европейцы
       позаимствовали в восточных странах: рис, гречиху, …, …, ….

Урбан II.
Гроб
       Господень.
Прощение
       грехов.
Военные
       походы на Ближний Восток, организованные католической церковью для освобождения
       Святой земли и Гроба Господня.
Рыцари.
1096
       г., бедные крестьяне.
Антиохия
       и Эдесса.
В
       1099 г.
Иерусалимское
       королевство.
Феодальные.
Духовно-рыцарские
       ордены.
Госпитальеры.
Великие
       магистры.
Борьба
       за веру.
Салах
       ад-Дин.
В
       1187 г.
С
       1089 по 1192 гг.
Фридрих I Барбаросса.
Ричард I Львиное
       Сердце.
Папа
       Иннокентий III.
Венеция.
В
       1204 г.
Латинская
       империя.
В
       1212 г.
В
       1291 г.
Венеция
       и Генуя.
Лимоны,
       абрикосы, арбузы.

file_name: История Средних веков. 6 класс.Тестирование.docx

alt: Ответы 6 класс №

alt: Немецких рыцарей в Третьем

title: История Средних веков: тестирование по курсу.


file_name: методика обучения чтения детей _6.docx

title: методика обучения чтения детей


extracted_text:
Конспект занятия по ознакомлению с
окружающим в подготовительной к школе группе «Мы- пешеходы».
Цели: уточнить знание
некоторых дорожных знаков; закреплять знания правил перехода через проезжую
часть улицы; обобщить представление о труде сотрудников ДПС; воспитывать
ответственность за свою безопасность.
Демонстрационное оборудование: картинки
«Дети играют в футбол вблизи проезжей части», «Девочка переходит через дорогу
по пешеходному переходу»; дорожные знаки; светофор.
Ход занятия:
Воспитатель читает стихотворение О. Бедарева «Азбука
безопасности».
Вопросы:

-
Что произошло бы, если бы люди и машины перестали следовать сигналам светофора?
-
Что случилось бы, если бы вдруг исчезли дорожные знаки: «Пешеходный переход»,
«Осторожно, дети!», «Место остановки автобуса», «Стоянка разрешена»?
Воспитатель
размещает на доске дорожные знаки, читает загадки.
-
А теперь, ребята, найдите на доске отгадки:
Круглый знак, а в нем окошко,
Не спешите сгоряча,
А подумайте немножко:
Что здесь, свалка кирпича?
                                         («Проезд
закрыт»)

Я в кругу с обводом красным,
Это значит, тут опасно,
                                        Тут, поймите,
запрещенье…(пешеходного движенья).

В голубом иду я круге,
И понятно всей округе,
Если вдуматься немножко-….

(«Пешеходная дорожка»)

Шли из сада мы с тобой,
Видим- знак на мостовой:
Круг, внутри велосипед,
Ничего другого нет.

(«Велосипедная дорожка»)

Я хочу спросить про знак,
Нарисован он вот так:
В треугольнике ребята
Со всех ног бегут куда-то.
                                         («Осторожно,
дети!»)

Задание:
найти по описанию знаки:
-
предупреждающие («Осторожно, дети!», «Дорожные работы», «Железнодорожный
переезд»);
-
запрещающие («Въезд запрещен», «Движение н велосипеде запрещено»);
-
предписывающие («Место остановки автобуса», «Пункт питания», «Пункт первой
помощи»).
Дети
подходят к столу и выбирают знаки. А потом собираются в группы по видам знаков.

Физминутка:
Дети
едут на машине,                           Дети идут в парах, держась за
плечи
Смотрят
на дорогу:                               впереди идущего.
Слева
постовой стоит,                         Поворот туловища влево.
Справа
светофор горит.                       Поворот туловища вправо.
Едем,
едем, едем, едем,                       Ходьба на месте.
Скоро
до Москвы доедем,
Там
мы сможем отдохнуть,                Приседание.
А
потом- в обратный путь.
Это
трасса мотокросса,                       Поочередно разводят руки в стороны.
Катятся
вперед колес.                          Круговые вращения руками вперед.
Если
их назад вращать,                       То же назад.
Мотоцикл поедет вспять.

Воспитатель ставит на мольберт картинки, предлагает
рассмотреть их.
Вопросы:
- Кто из этих детей нарушает правило пешехода?
- Как звучит это правило?
- Где можно играть с мячом, кататься на скейте?
- Какое правило хорошо знает девочка?
- Скажите, какие еще правила должны выполнять
пешеходы?
- Кто в городе отвечает за безопасность движения?

title: Конспект занятия по ознакомлению с окружающим в подготовительной к школе группе "Мы- пешеходы". план-конспект занятия по окружающему миру