extracted_text:
Среднесрочное
планирование уроков биологии в 7 классе

Дата

Тема
  урока

Цели уроков

Ожидаемый результат

Виды работ

Ресурсы

Оценивание

Рефлексия

Введение 1 час

1

Зоология - наука
  о Царстве Животные.

Сформулировать
  начальные представления о животном мире как мире взаимозависимом и включенном
  в единую систему с другими формами жизни.

Знают понятие
  «биология», «зоология», систему – принцип организации жизни.

Презентация,
  индивидуальная работа

Натуральные
  объекты, чучела, коллекции, влажные препараты, таблицы, фото

Формативное

Консультирова-ние

Раздел I. Классификация
  животных (2 часа).

1

Основные систематические группы
  животных. Значение классификации животных.

Продолжить формирование
  знаний о классификации животных, познакомить с основными систематическими
  группами растений, сформировать умение распознавать

Знают
  что такое систематика, таксоны, умеют характеризовать растения,
  умеют составлять концепт-карты классификации животных

Работа в парах

Учебники,
  таблицы, динамические модели - магнитные карточки

Взаимное

Кластер

2

Краткая история развития зоологии.
  Развитие зоологии как науки в Республике Казахстан.

Познакомить
  учащихся с историей формирования зоологии как науки

Знают основные этапы развития зоологии, ученых, изучавших животный
  мир Казахстана

Презентация, работа в парах

Таблицы

Взаимное

Конструктивная
  таблица
"Знаю
  – узнал - хочу узнать"

Раздел
  II. Подцарство Простейшие или Одноклеточные животные (4
  часа). Глава I. Корненожки (Саркодовые) (1 час).

1

Общая
  характеристика простейших как одноклеточных организмов. Разнообразие
  простейших в природе. Обыкновенная амёба как организм.

Сформировать
  знания об особенностях внешнего строения одноклеточных животных и их образе
  жизни, строение корненожек, совершенствовать умение работы с текстом,
  рисунками, таблицами

Знают характерные признаки типа, класса корненожек, многообразие
  простейших, умеют работать с текстом, таблицами, рисунками

Работа в группах, презентация

Таблицы,
  тематические карточки, микроскоп, рисунки

Взаимооценка

Синквейн

Глава II. Жгутиконосцы (1
  час).

1

Эвглена зелёная
  как простейшее, совмещающее признаки животных и растений. Колониальные
  жгутиковые.

Выявить
  характерные признаки жгутиконосцев в связи с образом жизни, сформировать
  знания о многообразии

Знают особенности строения эвглены зеленой, и примеры животных их
  этого класса

Работа в парах, презентация

Микроскопы,
  готовые микропрепараты, таблицы

Формативное

«Дерево знания»

Глава
  III. Инфузории (2 часа).

1

Инфузория – туфелька как более сложное
  простейшее животное. Лабораторная работа № 1. Рассмотрение
  простейших организмов в капельки воды из открытого водоёма или аквариума.

Выявить
  характерные признаки инфузорий в связи с образом жизни, сформировать знания о
  многообразии

Знают особенности строения и жизнедеятельности инфузории-туфельки, и
  примеры животных их этого класса

Работа в парах, презентация

Микроскопы,
  готовые микропрепараты

Формативное

«Ромашка»

2

Болезнетворные простейшие.
  Предупреждение заражения. Значение простейших в природе и жизни человека

Расширить знания
  о многообразии простейших в связи с обитанием в различных средах, показать их
  роль в природе и жизни человека, совершенствовать работать с таблицами,
  рисунками, схемами

Знают видовое многообразие типа простейших, умеют определять их роль в
  природе и жизни человека

Работа в группах, презентация

Таблицы, рисунки, схемы, фото

Само - , взаимооценивание

«Конверты»

Раздел
  III. Подцарство многоклеточные животные (4 часа). Глава IV. Тип Кишечнополостные (3 часа).

1

Общая характеристика типа
  кишечнополостных. Пресноводная гидра.

Обеспечить
  учащихся знаниями об особенностях внешнего строения кишечнополостных, их
  классификации, их приспособляемости к среде обитания, продолжить обучение
  умениям распознавать на таблицах и рисунках виды кишечнополостных, сравнивать
  их

Знают общую характеристику типа, многообразие. Умеют характеризовать
  особенности внешнего строения пресноводной гидры и отличают ее от других
  кишечнополостных

Работа в группах, презентация

Модель,
  таблицы, рисунки,

Само - , взаимооценивание

«Мишень»

2

Внутреннее строение.

Раскрыть
  особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности
  кишечнополостных животных, показать на их примере низкую организацию многоклеточных
  животных, свидетельствующую о глубокой древности этого типа животных

Знают внутреннее строение пресноводной гидры, основные процессы
  жизнедеятельности

Работа в парах, презентация

Модель, таблицы, рисунки

Формативное, само и взаимооценивание

«Волны»

3

Размножение
  гидры. Регенерация. Значение в природе.

Сформировать
  знания о способах размножения гидры, регенерации.

Знают способы размножения кишечнополостных, понятие о регенерации

Работа в группах, индивидуальная работа, создание
  постеров

Таблицы, фото, видеофрагменты, карточки-задания

Формативное, само и взаимооценивание

«Медузы»

Глава
  V. Морские кишечнополостные (1 час).

1

Многообразие кишечнополостных и их
  значение.

Раскрыть
  многообразие кишечнополостных, особенности их строения и образа жизни, связь
  со средой обитания, значение в природе и жизни человека

Знают о многообразии кишечнополостных в природе, их роль в жизни
  человека

Работа в парах, презентация

Таблицы, фото, видеофрагменты, карточки-задания

Суммативное

Эссе

Раздел
  IV. Типы Плоские, Круглые и Кольчатые черви (9
  часов).
Глава VI. Плоские черви (3
  часа).

1

Общая характеристика
  червей. Разнообразие. Белая планария как представитель свободноживущих
  плоских червей.

Изучить
  характерные признаки типа, черты приспособленности к среде обитания и
  классификацию, сформировать знания о строении белой планарии

Знают  и умеют характеризовать тип, и особенности внешнего и
  внутреннего строения белой планарии

Работа в группах, презентация

Таблицы, рисунки

Формативное

«Лист возможностей»

2

Бычий цепень как
  представитель плоских ленточных червей.

Раскрыть
  особенности индивидуального развития паразитических ленточных червей,
  познакомить со способами заражения и профилактики заболеваний, вызванных
  ленточными червями

Знают характерные признаки ленточных червей в связи с паразитическим
  образом жизни, многообразие, меры профилактики

Работа в парах, презентация

Таблицы

Взаимное

Мини-сообщение

3

Сосальщики. Цикл
  развития и смена хозяев.

Раскрыть
  особенности индивидуального развития сосальщиков, познакомить со способами
  заражения и профилактики заболеваний, вызванных ленточными червями

Знают характерные признаки сосальщиков в связи с паразитическим
  образом жизни, многообразие, меры профилактики

Работа в парах, презентация

Таблицы

Суммативное

«Горячий стул»

Глава
  VII. Круглые черви (3 часа).

1

Общая
  характеристика круглых червей, их строение, жизнедеятельность, значение
  для человека и животных.

Раскрыть
  особенности строения и процессов жизнедеятельности круглых червей,
  рассмотреть особенности человеческой аскариды в связи с паразитическим
  образом жизни

Знают  и умеют характеризовать тип, и особенности внешнего и
  внутреннего строения человеческой аскариды

Работа в парах, презентация

Таблицы

Форрмативное

«Солнышко»

2

Предохранение от
  заражения паразитическими червями человека и сельскохозяйственных животных.

Раскрыть
  особенности индивидуального развития паразитических круглых червей,
  познакомить со способами заражения и профилактики заболеваний, вызванных
  круглыми червями

Знают характерные признаки круглых червей в связи с паразитическим
  образом жизни, многообразие, меры профилактики

Работа в парах, презентация

Таблицы

Формативное

«Молния»

3

Значение
  паразитических червей в природе и в жизни человека.

Обобщить и
  систематизировать знания о паразитических червях

Знают характерные признаки, умеют отличать представителей

Работа в группах, презентация

Таблицы, рисунки, фото, видеофрагменты

Суммативное

Эссе

Глава
  VIII. Кольчатые черви (3 часа).

1

Многообразие, дождевой червь. Среда
  обитания. Внешнее и внутреннее строение. Понятие о тканях и органах.
  Движение. Лабораторная работа № 2. Изучение
  внешнего и внутреннего строения дождевого червя.

Рассмотреть
  особенности внешнего и внутреннего строения кольчатых червей на примере
  дождевого червя

Знают особенности внешнего и внутреннего строения кольчатых червей

Работа в парах, презентация

Таблицы, рисунки, флеш-анимация

Взаимооценка

Оформление своих
  наблюдений

2

Пищеварение,
  кровообращение, выделение, дыхание. Размножение и развитие дождевых червей.

Раскрыть
  особенности строения системы внутренних органов дождевого червя в связи с их
  функциональным значением, показать более сложное строение кольчатых червей по
  сравнению с плоскими и круглыми

Знают особенности
  внутреннего строения дождевого червя

Работа в группах, презентация

Таблицы

Формативное, взаимооценивание

«Зоологическое
  домино»

3

Значение и место
  дождевых червей в биогеоценозах, в природе и истории развития животного мира.

Изучить
  многообразие кольчатых червей, их распространение и значение в природе и
  хозяйственной деятельности человека

Знают видовое многообразие,
  распространение и значение

Работа в группах, презентация

Таблицы

Суммативное

«Монетки»

Раздел
  V. Тип моллюски (3 часа). Глава
  IX. Класс Брюхоногие моллюски (1 час).

1

Общая характеристика типа. Разнообразие
  моллюсков.  Большой прудовик
  и голый слизень, их среды
  обитания, строение. Лабораторная работа № 3.  Изучение и
  сравнение внешнего строения моллюсков. Изучение строения раковины.

Рассмотреть
  характерные особенности типа. Сформировать знания об особенностях внешнего и
  внутреннего строения брюхоногих моллюсков

Знают признаки типа,
  строение брюхоногих моллюсков, умеют характеризовать и сравнивать строение
  раковин моллюсков

Работа в парах, презентация

Модели, таблицы, коллекция раковин

Суммативное

Оформление своих
  наблюдений

Глава
  X. Класс Двустворчатые (1 час).

1

Беззубка и
  мидия. Места их обитания. Особенности строения.

Расширить знания
  о разнообразии моллюсков, их приспособленности к факторам среды, строении
  двустворчатых, их практическое значение

Знают строение двустворчатых
  моллюсков, их многообразие и значение

Работа в парах, презентация

Таблицы, схемы, коллекции

Взаимооценивание

«Пирамида»

Глава
  XI. Класс Головоногие моллюски (1 час).

1

Головоногие. Особенности их строения.

Показать
  особенности головоногих моллюсков, их высокую организацию

Знают строение головоногих
  моллюсков, их многообразие и значение

Презентация

Таблицы

Взаимооценивание

«Яблоко знаний»

Раздел
  VI. Тип Членистоногие (14 часов).
Глава XII. Класс Ракообразные
  (4 часа).

1

Общая
  характеристика Типа. Общая характеристика класса. Речной рак. Место обитания
  и образ жизни.

Познакомить учащихся
  с общими признаками членистоногих, выяснить особенности внешнего строения и
  образа жизни ракообразных

Знать и уметь
  характеризовать тип и особенности внешнего строения ракообразных

Работа в группах, презентация

Таблицы, коллекции

Формативное, взаимооценивание

«Винтовая лестница»

2

Особенности
  строения речного рака. Питание. Дыхание. Размножение.

Сформировать
  знания об особенностях внутреннего строения в связи со средой обитания

Знать характерные признаки
  внутреннего строения и процессы жизнедеятельности

Работа в группах, презентация

Таблицы, коллекции

Формативное, взаимооценивание, самооценивание

«Цветные
  карандаши»

3

Многообразие и значение
  ракообразных в природе и жизни человека.

Сформировать
  знания о многообразии ракообразных, их значении в природе и жизни человека

Знают видовое многообразие,
  умеют характеризовать значение

Работа в группах, презентация

Таблицы, коллекции

Формативное, взаимооценивание, самооценивание

ЗУХ

4

Обобщающее
  повторение

Обобщить и
  систематизировать знания по теме

Обладают знаниями о типе
  Членистоногих и классе ракообразных, умеют их использовать

Работа в группах, презентация

Таблицы, коллекции

Взаимооценивание, суммативное

«Смайлики»

Глава
  XIII. Класс Паукообразные (4 часа).

1

Общая
  характеристика и многообразие паукообразных. Паук – крестовик. Внешнее
  строение.

Сформировать
  знания о признаках класса паукообразных, их многообразии, показать
  особенности внешнего строения в связи с сухопутным образом жизни

Знают характерные особенности
  внешнего строения паукообразных

Работа в группах, индивидуальная, презентация

Таблицы, коллекции

Взаимооценивание, самооценивание

«Вершки и корешки»

2

Место обитания,
  образ жизни и поведение. Строение паутины и её роль. Значение пауков в биогеоценозах.

Продолжить
  формирование знаний о признаках паукообразных, расширить знания об образе
  жизни и поведении, строении паутины, внутреннем строении паука-крестовика

Знают об образе жизни,
  поведении, строении паутины, значении, внутреннем строении пауков

Работа в группах, индивидуальная, презентация

Таблицы, коллекции

Взаимооценивание, самооценивание

«Паутина»

3

Клещи. Места
  обитания, паразитический образ жизни. Особенности внешнего строения и
  поведения.

Сформировать
  знания об особенностях строения клещей в связи с паразитическим образом жизни

Знают об образе жизни,
  поведении, строении клещей

Работа в группах, индивидуальная, презентация

Таблицы

Взаимооценивание, самооценивание

«Лесные жители»

4

Меры защиты от
  клещей. Роль клещей в природе и жизни человека. Обобщающее повторение

Обобщить и
  систематизировать знания по теме

Обладают знаниями о типе
  Членистоногих и классе паукообразных, умеют их использовать

Работа в группах, индивидуальная, презентация

Таблицы, рисунки, фото, сообщения

Взаимооценивание, самооценивание, суммативное

«Выбор есть!»

Глава
  XIV. Класс Насекомые (6 часов).

1

Общая характеристика класса.
  Многообразие насекомых. Особенности строения насекомого. Лабораторная работа № 4.Внешнее строение
  комнатной мухи. Рассмотрение личинок и взрослых насекомых мухи дрозофилы.

Расширить и
  углубить знания о типе членистоногих путем изучения строения насекомых,
  выявить причины необычайного процветания класса

Знают и умеют
  характеризовать признаки класса насекомых, характерные особенности внешнего и
  внутреннего строения

Работа в парах

Таблицы, коллекции, микроскопы, готовые микропрепараты

Суммативное

Оформление своих
  наблюдений

2

Размножение и
  развитие насекомых. Типы развития.

Выяснить
  особенности размножения и развития насекомых, продолжить формирование умений
  работать с таблицами, схемами, коллекциями

Знают особенности
  размножения и развития насекомых, умеют работать со схемами

Работа в группах, индивидуальная, презентация

Таблицы, схемы, флеш-анимации

Взаимооценивание, самооценивание

«Росток»

3

Важнейшие отряды
  насекомых с неполным и с полным превращением.

Раскрыть
  особенности организации насекомых разных отрядов, рассмотреть основные
  принципы их систематики, формировать на основе полученных знаний умения
  определять принадлежность насекомого к определенному отряду

Знают основные принципы
  систематики отрядов, умеют определять принадлежность насекомого к
  определенному отряду

Индивидуальна, парная, групповая работы

Таблицы, коллекции, видеосюжеты

Взаимооценивание, самооценивание

"Бабочка",
  "Как я себя ощущал на уроке"

4

Вредители и насекомые – переносчики
  заболеваний человека. Борьба с переносчиками заболеваний. Лабораторная работа № 5. Изучение
  коллекций вредителей сада и огорода. Изучение насекомых – вредителей.

Раскрыть
  разнообразие насекомых-вредителей и переносчиков заболеваний, их
  отрицательную роль в практической деятельности человека, дать представление о
  биологических особенностях некоторых вредных насекомых и способах борьбы с
  ними

Знают примеры основных
  насекомых-вредителей и возбудителей и переносчиков заболеваний, способах
  борьбы с ними

Работа в парах, презентация

Фото,
  рисунки, сообщения, коллекции

Взаимооценивание

Оформление своих
  наблюдений

5

Пчёлы и муравьи
  – общественные насекомые.

Познакомить
  учащихся с насекомыми, ведущими общественных образ жизни и регулирующими
  численность насекомых-вредителей

Знают о насекомых, ведущих
  общественный образ жизни

Работа в группах, презентация

Фото,
  рисунки, сообщения,

Взаимооценивание, самооценивание

«Улей»

6

Растительноядные,
  хищные, паразиты и сверх паразиты среди представителей насекомых. Обобщающее
  повторение

Показать
  отрицательную роль насекомых как переносчиков возбудителей болезней человека
  и паразитов с/х животных. Обобщить и систематизировать знания по теме
  «Насекомые»

Знают о многообразии
  насекомых вредителей и паразитов, их роли. Умеют применять знания, полученные
  при изучении темы

Работа в группах, презентация

Фото,
  рисунки, сообщения,

Взаимооценивание, суммативное

Эссе

Раздел
  VII. Тип хордовые (28 часов).
Подтип Бесчерепные (1 час).

1

Краткая
  характеристика типа хордовых. Ланцетник – представитель бесчерепных.

Раскрыть
  особенности строения хордовых на примере ланцетника, показать его приспособленность
  к среде обитания, научить школьников отличить беспозвоночных и хордовых
  животных

Знают особенности строения и
  жизнедеятельности ланцетника

Индивидуальна, парная, групповая, фронтальная работы

Таблицы,рисунки, фото

Взаимооценивание, самооценивание, суммативное

«Парашют»

Глава
  XV. Надкласс Рыбы (5 часов).

1

Общая характеристика  рыб. Классы.
  Особенности внешнего
  и внутреннего строения костистой
  рыбы. Лабораторная работа № 6. Определение
  возраста рыб по чешуе. Изучение скелета и внутреннего строения рыб.

Сформировать
  знания об особенностях внешнего строения рыб в связи с жизнью в водной среде,
  показать особенности строения скелета и мышц рыб в связи с функциональным
  значением, раскрыть особенности строения внутреннего строения

Знают особенности внешнего и
  внутреннего строения рыб, умеют определять возраст рыб по чешуе, особенности
  скелета

Индивидуальна, парная, групповая, фронтальная работы

Таблицы, фото, чучела, влажные препараты, скелеты

Взаимооценивание, самооценивание формативное

«Кораблики» «Каким было мое путешествие?"

2

Размножение и
  развитие рыб. Особенности поведения.

Показать
  особенности размножения и развития рыб, раскрыть разнообразные формы заботы о
  потомстве как приспособление к выживанию вида

Знают особенности размножения
  и развития рыб, особенности поведения

Работа в парах, презентация

Таблицы

Взаимооценивание, формативное

«Аквариум»

3

Хрящевые рыбы.
  Двоякодышащие рыбы. Кистепёрые рыбы, значение их в происхождении
  наземных позвоночных животных.

Показать многообразие
  рыб, черты их приспособленности к жизни в различных условиях водной среды и
  их значение

Знают видовое многообразие,
  умеют различать и сравнивать рыб между собой

Работа в группах, презентация

Таблицы, видеофильм

Взаимооценивание, формативное

«Продолжить фразу»

4

Промысловое
  значение рыб. Основные группы промысловых рыб.

Определить
  значение рыб в природе и хозяйственной деятельности человека, основные меры
  охраны рыб, выделить основные группы промысловых рыб

Знают значение рыб и
  основные меры по охране рыб, группы промысловых рыб

Работа в группах, презентация

Таблицы

Взаимооценивание, формативное

Рефлексивное сочинение

5

Рыборазводные
  заводы и их значение. Аквариумное рыбоводство.

Познакомить
  учащихся с биологическими основами, современными достижениями, задачами
  рыболовства и рыборазведения

Знают современные
  достижения в области рыборазведения и селекции рыб

Работа в группах, презентация

Таблицы

Суммативное, взаимооценивание

«За и против»

Глава
  XVI. Класс Земноводные (3 часа).

1

Общая характеристика класса. Внешнее и
  внутреннее строение лягушки, её земноводный образ жизни.
  Лабораторная работа № 7. Изучение
  внешнего, внутреннего  строения лягушки на влажных препаратах.

Обеспечить усвоение учащимися знаний об
  особенностях строения земноводных как первых наземных позвоночных

Знают особенности внешнего и
  внутреннего строения земноводных, умеют анализировать полученные данные

Работа в парах, презентация

Таблицы, влажные препараты, скелет

Взаимооценивание

Оформление своих
  наблюдений

2

Многообразие
  земноводных. Значение земноводных в природе и в жизни человека. Охрана
  земноводных.

Сформировать знания о
  многообразии земноводных, их значении в природе и жизни человека, мерах по
  охране

Знают видовое многообразие
  земноводных, их значение в природе и жизни человека

Работа в группах, индивидуальная, презентация

Таблицы, рисунки, фото и видеоматериалы

Взаимооценивание

«Капельки»

3

Вымершие
  земноводные и их происхождение от древних кистепёрых рыб.

Обеспечить усвоение
  учащимися знаний о развитии земноводных, их происхождении

Знают этапы исторического
  развития земноводных

Работа в парах, презентация

Таблицы, рисунки, фото и видеоматериалы

Суммативное

«Мудрые слова»

Глава
  XVII. Класс Пресмыкающихся (4 часа).

1

Общая характеристика класса. Особенности
  внешнего и внутреннего строения пресмыкающихся. Лабораторная работа № 8. Изучение
  внешнего строения. Сравнение скелета ящерицы и скелета лягушки.

Раскрыть
  особенности внешнего и внутреннего строения пресмыкающихся, связанные с
  наземным образом жизни, показать черты усложнения в их организации

Знают внешнее и внутреннее
  строение пресмыкающихся, умеют сравнивать и анализировать результаты

Работа в парах, презентация

Таблицы, влажные препараты, скелет

Взаимооценивание

Оформление своих
  наблюдений

2

Змеи, ужи,
  гадюки. Значение змей в природе и в жизни человека.

Показать многообразие
  современных пресмыкающихся, углубить и расширить знания о чешуйчатых

Знают видовое многообразие
  чешуйчатых, умеют их характеризовать

Работа в группах, индивидуальная, презентация

Таблицы, фото и видеоматериалы

Взаимооценивание

«Облака»

3

Другие отряды
  пресмыкающихся. Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана.

Продолжить формирование
  знаний многообразие современных пресмыкающихся, углубить и расширить знания о
  черепахах и крокодилах

Знают видовое многообразие
  крокодилов и черепах,  умеют их характеризовать

Работа в группах, индивидуальная, презентация

Таблицы, фото и видеоматериалы

Взаимооценивание

«Копилка»

4

Разнообразие древних пресмыкающихся.
  Причины их вымирания. Происхождение пресмыкающихся от древних земноводных. Экскурсия №1 В краеведческий
  музей: «Разнообразие животных родного края».

Показать многообразие
  древних пресмыкающихся и причины их вымирания, раскрыть происхождение
  пресмыкающихся

Знают этапы исторического
  развития пресмыкающихся

Работа в группах, индивидуальная, презентация

Таблицы, фото и видеоматериалы

Суммативное

Ранжирование

Глава
  XVIII. Класс Птицы (6 часов).

1

Общая характеристика класса. Среда
  обитания птиц. Особенности внешнего и внутреннего строения птиц. Лабораторная работа № 9. Внешнее строение
  птиц. Перьевой покров Строение скелета птицы, внутреннего строения птицы (по
  готовым влажным препаратам).

Познакомить
  учащихся с характеристикой птиц, раскрыть особенности их организации в связи
  с приспособленностью к воздушной среде обитания

Знают особенности внешнего и
  внутреннего строения птиц в связи со средой обитания, применяют приемы
  самостоятельной учебной деятельности

Работа в парах, презентация

Таблицы, чучела, влажные препараты, скелет

Взаимооценивание

Оформление своих
  наблюдений

2

Размножение и развитие. Забота о
  потомстве. Сезонные явления. Лабораторная работа № 10. Изучение
  строения куриного яйца.

Раскрыть
  особенности размножения и индивидуального развития птиц

Знают
  особенности размножения и индивидуального развития птиц, умеют анализировать
  результаты наблюдений

Работа в парах, презентация

Таблицы, яйцо, лупа, лаб.оборудование

Суммативное

Оформление своих
  наблюдений

3

Происхождение
  птиц от древних пресмыкающихся. Археоптерикс.

Показать сходство в
  организации птиц и пресмыкающихся, подвести к выводу о происхождении пернатых
  от древних рептилий

Знают сходство птиц и
  пресмыкающимися, происхождение рептилий

Работа в группах, индивидуальная, презентация

Таблицы

Взаимооценивание

«Лестница»

4

Многообразие
  птиц. Экологические группы птиц. Экскурсия №2  «Знакомство с
  птицами школьного сада». Наблюдения за живыми птицами.

Обобщить знания о среде
  обитания и приспособленности птиц к ней, показать, что в ходе эволюции у птиц
  разных видов выработались сходные приспособления к выживанию в сходных местах
  обитания

Знают о видовом многообразии
  птиц, их приспособленность к среде обитания

Работа в группах, индивидуальная, презентация

Таблицы

Взаимооценивание

«Альпинисты»

5

Роль птиц в
  биогеоценозах и в жизни человека. Промысловые птицы, их рациональное
  использование и охрана.

Показать разнообразное
  значение птиц в природе и их практическое значение для человека, обосновать
  необходимость их охраны

Знают значение птиц в
  природе и практическое значение для человека, меры по охране

Работа в группах, индивидуальная, презентация

Таблицы

Взаимооценивание

«Перья»

6

Домашние птицы.
  Происхождение и важнейшие породы птиц, их использование человеком.

Показать сущность
  птицеводства и его значение в народном хозяйстве страны

Знают о понятии
  птицеводства, группы домашних птиц, этапы одомашнивания

Работа в группах, индивидуальная, презентация

Таблицы

Суммативное

«Голуби»

Глава
  XIX. Класс Млекопитающие, или Звери (9 часов).

1

Общая характеристика класса. Места
  обитания млекопитающих. Особенности внешнего и внутреннего строения.
  Лабораторная работа № 11. Внешнее
  строение. Изучение строения скелета и  внутреннего строения млекопитающих по
  готовым влажным препаратам.

Раскрыть особенности
  внешнего и внутреннего строения млекопитающих как одного из
  высокоорганизованных классов позвоночных в связи со средой обитания

Знают
  характерные признаки внешнего и внутреннего строения класса млекопитающих,
  умеют анализировать результаты наблюдений

Работа в группах

Таблицы, влажные препараты, скелеты, чучела

Формативное

Оформление своих
  наблюдений

2

Размножение и развитие. Забота о
  потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления.

Выявить особенности
  размножения и развития млекопитающих, показать признаки более высокой их
  организации по сравнению с пресмыкающихся

Знают особенности
  размножения и развития млекопитающих

Работа в парах, презентация

Таблицы, фото и видеоматериалы

Взаимооценивание

Синквейн

3

Происхождение млекопитающих от древних
  пресмыкающихся. Многообразие млекопитающих.

Установить родство
  млекопитающих с пресмыкающимися, выяснить происхождение млекопитающих

Знают черты сходства и
  различия пресмыкающихся и млекопитающих

Работа в парах, презентация

Таблицы

Взаимооценивание

«Продолжить фразу»

4

Яйцекладущие. Сумчатые и плацентарные.
  Биологические особенности. Районы распространения и разнообразие.

Показать биологические
  особенности первозверей,  сумчатых и плацентарных

Знают характерные признаки
  подклассов и ареалы их распространения представителей

Работа в группах, презентация

Таблицы, фото и видеоматериалы

Взаимооценивание

«Сумка кенгуру»

5

Важнейшие отряды
  плацентарных, особенности их биологии. Насекомоядные. Рукокрылые. Грызуны.
  Зайцеобразные.

Расширить знания о
  многообразии млекопитающих, показать черты приспособленности отрядов к образу
  жизни, их практическое значение

Знают о
  многообразии млекопитающих, чертах приспособленности отрядов к образу жизни,
  их практическое значение

Работа в группах, презентация

Таблицы, фото и видеоматериалы

Взаимооценивание

«Восхождение»

6

Хищные (псовые,
  кошачьи, куньи, медвежьи). Ластоногие. Китообразные. Парнокопытные.
  Непарнокопытные. Хоботные. Приматы.

Продолжить формирование
  знаний о многообразии млекопитающих, показать черты приспособленности отрядов
  к образу жизни, их практическое значение

Знают о
  многообразии млекопитающих, чертах приспособленности отрядов к образу жизни,
  их практическое значение

Работа в группах, презентация

Таблицы, фото и видеоматериалы

Взаимооценивание

«Мишень»

7

Основные экологические группы
  млекопитающих.

Обобщить знания учащихся о
  многообразии сред обитания млекопитающих, экологических группах, в которые
  они объединяются, наиболее характерных особенностях строения,
  жизнедеятельности, поведение наземных, летающих, подземных, водных
  млекопитающих

Знают о многообразии
  сред обитания млекопитающих, экологических группах

Работа в группах, презентация, индивидуальная

Таблицы, фото и видеоматериалы

Взаимооценивание

«Копилочка»

8

Домашние звери.
  Разнообразие пород и их использование человеком. Происхождение от диких
  предков.

Углубить и расширить знания
  учащихся о сельскохозяйственных животных, о научных основах с/х производства,
  познакомить с задачами, стоящими сегодня перед страной по удовлетворению
  потребностей населения в продуктах питания

Знают о сельскохозяйственных
  животных, о научных основах с/х производства

Работа в группах, презентация

Таблицы, фото и видеоматериалы

Взаимооценивание

«Маркировка»

9

Значение млекопитающих. Промысел и
  промысловые звери. Рациональное использование и охрана млекопитающих. Экскурсия №3  В краеведческий
  музей: «Домашние и дикие звери».

Обобщить знания учащихся о значении млекопитающих в природе,
  жизни человека, его хозяйственной деятельности, показать необходимость охраны

Знают
  о значении млекопитающих в природе, жизни человека, его
  хозяйственной деятельности, мерах охраны

Работа в группах, презентация

Таблицы, фото и видеоматериалы

Взаимооценивание

Оформление своих
  наблюдений

Раздел
  VIII. Развитие животного мира на Земле (1 час).

1

Историческое развитие животного мира на
  Земле и его доказательства. Разнообразие животного мира как результат
  эволюции живой природы. Экскурсия  №4 «Жизнь
  природного сообщества весной».

Обобщить и систематизировать
  знания о родстве и происхождении животных основных типов и классов, показать
  прогрессивное развитие животного мира

Знают о
  родстве и происхождении животных основных типов и классов

Работа в группах, презентация

Таблицы, рисунки, фото

Формативное

«Вершина эволюции»

Раздел
  IX. Природные сообщества (1 час).

1

Биогеоценозы,
  агроценозы и экосистема. Место и роль животных в природных сообществах.
  Трофические связи в природных сообществах. Цепи питания.

Сформировать знания о
  составных элементах и об особенностях трофической структуры сообщества, о
  составе пищевых цепей, о классификации групп организмов, находящихся в
  различных звеньях пищевой цепи и их роли в функционировании сообщества

Знают о
  составных элементах и об особенностях трофической структуры сообщества, о
  составе пищевых цепей, о классификации групп организмов, находящихся в
  различных звеньях пищевой цепи и их роли в функционировании сообщества

Работа в группах, презентация

Таблицы, рисунки, фото

Формативное

Оформление своих
  наблюдений

Заключение
  (1 час).

1

Животный мир как
  многообразие организмов, популяций, видов и сообществ. Уровни организации
  живой природы.  Роль человека и общества в сохранении многообразия животного
  мира на нашей планете.

Обобщить и систематизировать
  знания о многообразии животного мира, уровнях организации и роли человека в
  сохранении животного мира на планете

Знают о
  многообразии животного мира, уровнях организации и роли человека в сохранении
  животного мира на планете

Работа в группах, презентация

Таблицы, схемы, рисунки

Формативное

«Шарики»

file_name: Среднесрочное_7_класс_биология.docx

alt: Раздел IV. Типы Плоские, Круглые и

alt: Обобщающее повторение

alt: Общая характеристика класса.

alt: Хрящевые рыбы. Двоякодышащие рыбы

alt: Биогеоценозы, агроценозы и экосистема

intro: Эксперты Кембриджского университета международных экзаменов подготовили для Казахстана специальную программу, которую внедряли в одной из местных школ. По словам сотрудника Национального центра повышения квалификации «Орлеу» Бактыбека Кагазова, в течение пяти лет на трехмесячных курсах по новым технологиям планируется обучить 120 тысяч учителей.среднесрочное планирование по Кемриджу

title: Среднесрочное планирование 7 класс биология


extracted_text:
Консультация для
родителей
«Как научить
ребенка личной безопасности на улицах»

Цель:
профилактика несчастных случаев с детьми
Задачи: Развивать умение взрослых
воспитывать в ребенке внимательное отношение и осторожное поведение на улице;
внимательное отношение к повседневной ситуации во время прогулок на свежем
воздухе.

Ребенок 5-7 лет.
В этом возрасте ребенок сам может отличить, что хорошо, что плохо, где правда,
и где ложь. Но, конечно же, не на взрослом уровне. В этом случае попробуйте
объяснить ему, что нельзя разговаривать с незнакомцами на примере. Это могут
быть даже мультфильмы. Например, "Три поросенка", "Волк и семеро
козлят". В этом возрасте дети не только гуляют на улице на расстоянии со
взрослым, но и часто остаются дома одни, что на руку квартирным ворам. Почаще
рассказывайте ребенку случаи из жизни, читайте ему хронику происшествий.
Научите сына или дочь хотя бы держать дистанцию при случайном разговоре с
незнакомым человеком - не менее двух метров, чтобы в случае чего ребенок мог
просто убежать.
Надо помнить Правила четырех «НЕ»
НЕ разговаривать с
незнакомцами и не впускать их в дом!
НЕ заходить с незнакомцами
в лифт и подъезд!
НЕ садиться в машину к
незнакомцам!
НЕ уходить на улице далеко
от взрослых В каких ситуациях всегда отвечать «нет» Если тебе предлагают зайти
в гости или подвезти до дома, пусть даже это будет сосед. Если за тобой в школу
или в детский сад пришел посторонний, а родители тебя не предупреждали. Если в
отсутствие родителей пришел малознакомый человек, впускать его в квартиру или
идти с ним куда-нибудь. Если новый человек угощает чем-то.

Консультация для родителей
«О пользе чтения книг дошкольникам 5-7 лет».

Цель: формирование интереса и любви к
художественной литературе.

Многие родители задаются вопросом, что читать детям в
том или ином возрасте. Мнений на этот счет великое множество. Задача взрослого
- открыть ребёнку то необыкновенное, что несёт в себе книга, то наслаждение,
которое доставляет погружение в чтение. Взрослый, чтобы привлечь к книге
ребёнка, должен сам любить литературу, наслаждаться ею как искусством, понимать
сложность, уметь передавать свои чувства и переживания детям.

В дошкольном возрасте дети знакомятся с русским и
мировым фольклором во всём многообразии его жанров - от колыбельных песен,
потешек, считалок, дразнилок, загадок, пословиц до сказок и былин, с русской и
зарубежной классикой. С произведениями В. А. Жуковского, А. С. Пушкина, П. Г.
Ершова, Ш. Перро, братьев Гримм, Х. К. Андерсена, С. Я. Маршака, К. И.
Чуковского, и многих других. Не секрет, что современные дети мало читают,
предпочитая книгу просмотру телепрограмм и видеофильмов, компьютерным фильмам.
Эта печальная реальность должна заставить родителей задуматься и попытаться,
как то исправить положение вещей.

Взрослые должны обращать внимание на возраст ребенка,
уровень интеллектуального развития, интерес к читаемому и, в связи с этим
подбирать книги для чтения. Не следует стремиться прочесть все: надо думать, не
о количестве, а о пользе прочитанного и воспринятого. Детям нужно читать как
можно больше книг. Очень важно, чтобы он полюбил это занятие. Книга может
заинтересовать, как мальчишек, так и девчонок, главное найти такой вариант,
который понравится ребенку. Учеными установлено, что ребенок, которому
систематически читают, накапливает богатый словарный запас. Читая вместе с
мамой, ребенок активно развивает воображение и память. Именно чтение выполняет
не только познавательную, эстетическую, но и воспитательную функцию. Поэтому,
родителям необходимо читать детям книжки с раннего детства. Очень важно
обращать внимание детей на образный язык сказок, рассказов, стихотворений,
привлекая дошкольников к повторению запомнившихся им отдельных слов, выражений,
песенок персонажей. Усваивая
содержания сказки, дети учатся передавать слова разных героев, повторяют
интонации. Это закладывает основы для дальнейшего самостоятельного развития
интонационной выразительности в более старшем возрасте.
Как читать.

¾
В
спокойной обстановке. Уберите игрушки, которые могут отвлечь ребенка, и
выключите компьютер с телевизором.
¾
Выразительно
и эмоционально декламируйте, тщательно проговаривая все звуки. Говорите ниже,
выше, быстрее и медленнее – в общем, добросовестно развлекайте малыша.
¾
Показывайте
крохе картинки: хорошо, если у вас есть разные варианты изображений одних и тех
же существ.
¾
Демонстрируйте
ребенку те действия, о которых говорится в стихах и потешках. Бодайтесь за козу
рогатую, топайте за мишку косолапого и рычите за тигра.
¾
Как
только книга надоест младенцу, прекратите чтение отложите ее на денек.

Рекомендуемая литература для детей 5-7
лет:
Русские народные сказки: Заюшкина избушка. Мужик и медведь. Лиса и журавль.
Лиса и кувшин. Журавль и цапля. Лисичка со скалочкой. Кот и лиса. Волк и семеро
козлят. Петушок - Золотой гребешок. Маша и Медведь. Храбрый баран.
Лисичка-сестричка и серый волк. Сказка про ерша. Зимовье. Полкан и медведь.
Лиса и козел. Авторские сказки: С.Т. Аксаков «Аленький цветочек», П.П. Бажов
«Серебряное копытце», сказки А.С. Пушкина, А.Н. Толстой «Приключения Буратино»,
Носов «Приключения Незнайки». Стихотворения А. Барто, Б. Заходера, С. Маршака,
К. Чуковского, В. Жуковского. Произведения о природе: Мамин-Сибиряк «Серая
шейка», А. Некрасов «Дед Мазай и зайцы». Произведения зарубежных авторов: Марк
Твен «Приключения Тома Сойера», Ю. Олеша «Три толстяка» Р. Толкиен «Хоббит или
туда и обратно».

file_name: Консультация для родителей.docx

alt: Как читать . ¾ В спокойной обстановке

title: "Как научить ребенка личной безопасности на улице" - консультация для родителей


extracted_text:
Тема: «Изготовление божьей коровки в
технике оригами»
Цель:
Формирование
практических навыков работы с бумагой;
Планируемые
результаты:
Предметные:
Знать: условные обозначения в схеме оригами;
последовательность сборки божьей коровки в технике оригами
Уметь: работать с бумагой в технике оригами;
читать схему сборки изделия в технике оригами.
Личностные:
- развитие навыков сотрудничества со сверстниками, освоение
основ толерантного и межкультурного взаимодействия в коллективе.
Тип
урока: комбинированный
Оборудование:
Цветная бумага, ножницы, схема сборки изделия
Ход занятия
I.
Этап самоопределения к деятельности
Встали мы у парт красиво,
Поздоровались учтиво,
Тихо сели, спинки прямо.
И урок мы наш начнем!

II.
Актуализация знаний и мотивация
-
За окном осень, а мы мысленно вернёмся в лето и отправимся на зелёную лужайку,
где летают бабочки, гудят шмели и жуки, а в траве стрекочут кузнечики.
-Как
можно назвать их одним словом? насекомые
-Сегодня
с одним из этих насекомых мы познакомимся.
-Кто
это? Отгадайте загадку.
- С
листьев тлю она съедает,

Следить за садом помогает.

Вот она взлетела ловко,
 Это
- … божья
коровка
Всех
жуков она милей
Спинка
алая на ней
А
на ней кружочки
Черненькие
точки (божья коровка )

 -
Так вот какое насекомое будет героем нашего урока.
Божья коровка - на самом деле жук. Чаще встречаются
красные или жёлтые божьи коровки с пятью или семью чёрными точками,
но бывают и чёрные с красными или с жёлтыми пятнышками. Некоторые
ошибочно считают, что, сколько точечек на божьей коровке, столько ей и лет. Это
неверно. Точки говорят не о возрасте, а о том, к какому виду принадлежит
коровка: две точки—двуточечная, пять точек –пятиточеченая, семь точек  -
семитотечная.
 Но почему же этот
интересный жучок получил такое название? «Божьими» называли в
старину добрых, безобидных людей, а божья коровка никому не опасна, кроме тлей-вредителей
садов и огородов. И этим жучки приносят большую пользу. А почему же
коровка? Да потому, что ядовитую жидкость, которую выделяет жучок в случае
опасности, называли «молочком». Так и получилось «божья коровка» К осени божьи коровки собираются
стаями и отправляются на зимовку, закапываясь в землю, листву или под камни. А
бывает, что залетают в дома людей и зимуют там, пока вновь не станет тепло.
Тогда божьи
коровки выползают из укромных уголков. Во
многих странах верят, что найденный этот жучок приносят удачу, и что амулет с
изображением божьей коровки охраняет детей от несчастья

- Чтобы
узнать тот материал, с которым мы будем работать, я предлагаю вам разгадать
ребус:

 -Какое
слово у вас получилось?  Бумага
- Так
с каким материалом мы будем работать на уроке? Верно. - с бумагой
-
Что с ней можно делать? - мять, складывать, сгибать
- Правильно. Сегодня на уроке выполним вот такую
божью коровку из бумаги.
- А кто знает, в какой технике она выполнена? оригами
-Молодцы.
- Как вы это определили? Бумага сложена в
определенную форму без использования клея.
-Кто скажет, какая у нас тема урока?
- Правильно. Тема: «Изготовление божьей коровки в
технике оригами»
-А какая у нас цель? Цель: научиться
выполнять божья коровку в технике оригами.
-Молодцы.
-
Где зародилось оригами?
Оригами
– это искусство бумажной пластики, родившееся в Японии. Несмотря, что сама
бумага появилась в Китае, именно в Японии догадались из нее складывать
удивительные по красоте фигурки.
-
Сегодня мы научимся выполнять изделие в такой интересной технике.
Физкультминутка: «Божья коровка»
Божья коровка  Идет по дорожке (дети выполняют шаг на месте)
У божьей коровки Быстрые
ножки (дети
переходят на бег на месте)
Божья коровка Направо пошла (дети поворачивают голову
направо)
И там высокую Травку
нашла (дети
поднимают руки вверх)
В густой траве Идти
тяжело (шаг,
высоко поднимая ноги)
Но божья коровка Взлетела
легко (машут
руками как крыльями)
Села на травинку Немного
отдохнула (дети
садятся на корточки)
Пожевала тлю (изображают, что жуют)
И снова упорхнула (опять машут руками)
Божья коровка Налево полетела (поворачивают голову налево)
И божья коровкаНа
цветочек села (снова
садятся на корточки)
Цветочный аромат Сладостно
вдохнула (делают
глубокий вдох)
Крылышки сложила (руки «по швам»)
И крепко там заснула (руки кладут под голову и
закрывают глаза).
Ребята
садитесь на свои места.
Учитель вместе с детьми
рассматривает схему складывания поделки.
- Вы готовы к выполнению поделки? Тогда подготовим пальчики к
работе.
Пальчиковая гимнастика: «Божьи коровки»
У божьих коровок папа идет (Всеми
пальцами правой руки «шагать» по столу).
Следом за папой мама идет
(Всеми пальцами левой руки «шагать» по столу).
За ними следом детишки идут
(«Шагать» обеими
руками).
Красные костюмчики носят
они (Пожать
ладони, пальцы прижать друг к другу).
Костюмчики с точками
черненькими (Постучать
указательными пальцами по столу).
Папа с мамой детишек в школу
ведут,
После занятий домой заберут (Всеми
пальцами обеих рук «шагать» по столу).

        Дети приступают к работе, опираясь на схему складывания
и наглядный показ педагога.
Первым
этапом
мы готовим нужные материалы и инструменты для изготовления изделия.
Сегодня нам понадобиться лист цветной бумаги и ножницы.
Вторым
этапом
– разметка
Для
изготовления божьей коровки нам нужен лист цветной бумаги в виде квадрата. Вам
нужно разметить полосу разреза бумаги, так чтобы получился квадрат с равными
сторонами. Хорошо согните и прижмите бумаги, чтобы полосу разметки было хорошо
видно.
Третьим
этапом
нашей работы – заготовка.
Теперь
нам необходимо вырезать квадрат, который мы разметили. На этом этапе необходимо
вспомнить правила работы с ножницами, какие вы знаете?
1.Не
класть на край стола
2.
Не делать резких движений
3.
Не держать острием вверх
4.
Работать аккуратно
5.
По окончании работы убрать на место.
6.
Брать ножницы в руки только тогда, когда они требуются для выполнения работы.
7.
Передавать или подавать ножницы соседу можно только кольцами вперед.
Четвертым
этапом
нашей работы будет – сборка.
1. Согнуть квадрат по
диагонали - получаем треугольник.
2. Сложите этот треугольник
пополам и разогните.
3. Сложите верхние углы
вниз, но не прямо по центральной
линии: оставить немного расстояния между краями.
4. Переворачиваем на другую
сторону. Сложите верхний угол к центральной точке.
5. Теперь сложите этот угол
вверх, и хорошо придавить.
6. Поворачиваем фигурку на
другую сторону. Оригами
Божья коровка готова, необходимо приклеить чёрные кружочки и
добавить глазки.

-Мы
с вами посмотрели, как правильно должен выглядеть порядок выполнения нашего
изделия, а теперь приступим к выполнению, но для начала мы должны определить критерии
по которым будем оценивать нашу божью коровку. Приступайте к работе, желаю вам
творческих успехов.
Критерии:
Аккуратность,
соответствие образцу, правильность выполнения, сочетаемость цветов
Итог
занятия:
-
Теперь давайте повторим полученные знания на уроке.
-
Что такое оригами?
-
Где оно зародилось?
-
Какие условные обозначение в оригами вы знаете?
-
Что они обозначают?
-
Молодцы вы усвоили тему урока.
-
Посмотрите, какие все по-разному хорошие божьи коровки получились.
Ребята,
давайте вспомним, какова тема нашего урока?
Какую
цель мы ставили перед началом работы?
Мы
достигли поставленной цели?
Кто
доволен своей работой?
Давайте
вместе на них посмотрим, организуем выставку.
-
На этом мы заканчиваем наш урок, прошу вас убрать свои рабочие места.
Рефлексия:
-  Ребята,
давайте вспомним, какому насекомому было посвящено наше занятие?
Давайте поиграем в игру «Продолжи предложения»:
Я узнал….
Я запомнил….
Я научился….
Я удивился….
Какие красивые и яркие
получились божьи
коровки. Я уверена, ребята, что никто из вас никогда не обидит
маленького жучка. Ведь по сравнению с ними мы настоящие великаны. А большие и
сильные должны защищать маленьких и слабых, а не обижать.

file_name: Тема «Изготовление божьей коровки в технике оригами».docx

alt: Тема: « Изготовление божьей коровки в технике оригами »

alt: И этим жучки приносят большую пользу

alt: Мы с вами посмотрели, как правильно должен выглядеть порядок выполнения нашего изделия, а теперь приступим к выполнению, но для начала мы должны определить критерии по…

технология

group: Дисциплины