extracted_text:
Предмет:
Английский язык
Маршрутный
лист урока (инструмент ученика)
Тема
урока: Твои страхи и фобии (стр. 107)
Класс
: 9
Обратная связь:
Уважаемые ребята!  Для получения дополнительной консультации
используйте удобный для вас канал связи:
- всем присоединиться к группе ВКонтакте – «Английский с
удовольствием» (руководитель группы – Чупахина Г.А.). Вопросы можно задавать
через сообщения в группе. Ссылка на группу - https://vk.com/englishchupakhinaga
- Дневник.ру (личные сообщения)
- WhatsApp (тел.
89537180591)

Этап
  урока

Задача

Учебный
  контент (стр., No, ссылки и др.)

Планируемый
  результат/ критерии оценивания

Обратная
  связь

Вопросы,
  комментарии

V.Первичная
  проверка понимания:
1)Говорение

-развивать
  умения монологической речи

Учебник  стр. 106 упр. 7 (а) – устно, вставь пропущенные слова.
Учебник  стр. 106 упр. 7 (b)
  –
Какие
  эмоции испытывали или испытывают люди из упр. 7 (а) стр. 106. Составь
  предложения по образцу.

WhatApp, группа ВКонтакте, Дневникру

В
  случае затруднения воспользуйся словарем идиом в конце учебника.

Первичное
  закрепление:
Проектная
  деятельность

-развитие
  навыков монологической речи
-создать
  мини-проект на заданную тему

Создайте
  плакат о страхах и фобиях и дайте рекомендации, как можно их преодолеть. (2-3
  страха или фобии, к каждому напишите 2-3 рекомендации)

Плакат,
  оценка учителем

WhatApp, группа ВКонтакте, Дневникру

Домашнее
  задание:

-дальнейшее
  самостоятельное применение полученных знаний

Плакат о страхах и фобиях (2-3 страха или фобии, к каждому
  напишите 2-3 рекомендации, как бороться со страхами
)

Оценка
  учителем

WhatApp, группа ВКонтакте, Дневникру

Инструкция:
  выполни письменно задание. Пришли фото с заданием удобным для тебя способом:
-
  Дневник.ру (личные сообщения)
-
  WhatsApp (тел.
  89537180591)
-
  группа ВКонтакте (https://vk.com/englishchupakhinaga)

Рефлексия
  и самооценка

-осознавать
  качество и степень усвоения материала;
-оценивать
  результаты собственной деятельности

Оцени свою работу на уроке. Закончи предложения (устно).
Я
  узнал…
Мне
  понравилось…
Я
  хочу сказать, что…

Оценка
  учителем (заполнение гугл - формы)

WhatApp, группа ВКонтакте, Дневникру

Скачано с www.znanio.ru

title: Маршрутный лист урока по английскому языку «Твои страхи и фобии». 9 класс. Spotlight


extracted_text:
Адыгэхэм я махуэм теухуа зэ1ущ1эр

Л1ыбзу Аслъэн и «Къафэ к1ыхьыр» къоуэ (JBL)

Егъэджак1уэм:
Си адыгэр умыц1ыхум
Тхыдэм еплъи къыбжи1энщ,
Тхылъ умыщ1эм зэрыщытыр
Къызэупщ1и сэ бжес1энщ.
Рамзесышхуэм джатэ жанк1э
Езэуахэм дырабынщ,
Кърым хъаныжьхэр бгыху лъащ1эпщ1эм
Щызыдзахэм дыракъуэшщ.

Видеоролик «Кто
такие адыги?» (проектор)

Ибрагим: Уи махуэ фIыуэ, ди адыгэ лъахэ!
Мадинэ: Уи махуэ фIыуэ, ди адыгэ лъэпкъ!
Ибрагим: Уи махуэ фIыуэ, ди щIэблэ Iумахуэ!
Мадинэ: Фи махуэ фIыуэ, ди хьэщIэ лъапIэхэ!

Ибрагим: ФыкъэдаIуэ,
щIэблэ!
Мадинэ: ФыкъэдаIуэ,
маржэ!
Зэгъусэу: Фэ къывэпсалъэр
адэжь лъахэрщ!

Егъэджак1уэм:
 Нобэрей зэхыхьэр, «Адыгэм и щ1эблэ 1умахуэ» зи
ф1эщыгъэц1эр,  гуфIэгъуэ псоми текIуэ гуфIэгъуэщ. Ар и  щыхьэтщ дызэрылъэпкъ
узыншэм, анэдэлъхубзэ, тхыдэ, хабзэ, нэмыс -  лъэпкъ дызыщI нэщэнэхэр диIэу
жэннэту къэплъытэ хъун ди щIыналъэ  телъыджэм дызэрыщыпсэужым.
Нобэ зэпеуэнухэщ ещанэ
«б» классым щ1эс еджак1уэ ц1ык1ухэу                                                              «Ашэбейм
и пщэдейхэр» зи ф1эщыгъэц1э гупымрэ (гупым и пашэр  К1уэк1уэ Алинэщ)
(Ц1ык1ухэр я шэнтхэм
мэт1ы  «Балъкъ и псынэхэр» гупымрэ (гупым и пашэр Журт Каринэщ).

Зэпеуэр
зэрек1уэк1ынур:

1.
«Дызэрывгъэц1ыху».
Пэублэ псалъэ. Гупхэм сэлам зэрахынущ, зыкъыдагъэц1ыхунущ.

2
.  Унэ лэжьыгъэ «Сэ адыгэу сыкъалъхуащ»:

а) хъуэхъу

б) усэ

г) къафэ

3.
1уэры1уатэ
нэхърэ – нэрылъагъу (псалъэжьхэмк1э зэпеуэн).

4.
Адыгэбзэр
мэбзэрабзэ (псынщ1эрыпсалъэхэмк1э зэпеуэн).

5.       Адэк1э
къыпыщэ…(нэщэнэхэмк1э зэпеуэн)

6.
  Пашэ  зэпеуэ.

Нобэрей ди зэ1ущ1эм хьэщ1э лъап1э ди1эщ. Ахэр ди зэхьэзэхуэм
и Хасэрщ:
1.________________________________________________________________
2.________________________________________________________________
3.________________________________________________________________
4.________________________________________________________________
5.________________________________________________________________

Егъэджак1уэм:
 Аращи
фыкъыдогъэблагъэ ди зэпеуэм: зывгъэпсэху, зэпеуэм фыкъыхыхьэ, ди адыгэбзэм и
шэрыуагъэр, и уэрэдхэм я дахагъыр, ди Хабзэр зэрыпсэур зэхэдвгъащ1э. Зэпеуэр
къыздагъэпсынщ1эну гупыж ящ1ащ епщ1анэ классым и еджак1уэ Къардэн Мадинэрэ
ебгъуанэ классым щеджэ Пщыунэ Ибрахьимрэ. Фи ныбжь Тхэм иригъэкъу. Нобэ
зэпеуэну гупит1ми  «Гъуэгу махуэ» вжызо1э.

1.
Аращи, япэ зэпеуэр- «Дызэрывгъэц1ыху. Пэублэ псалъэ».

Мадинэ:
«Балъкъ и псынэхэр»  гупым и зэрыхыхьэ псалъэм ди гуапэу деда1уэнщ.

   Журт Каринэ: Хабзэ дахэу дэ ди лъэпкъым 1эджэ мэхъур
къыдежьар.
   Ди сэламырщ дэ а къомым къыщ1эдзап1э яхуэтщ1ар.
    Дыгуф1эжу нобэ «Фыузыншэм» дэ вжыдо1э.
     «Дыхъэрзынэщ», - ар жэуапмэ, нэхъ ди гуапэ зы щымы1э.
 Гъуэгурык1уэм ар къитамэ,
Дыкъотэджри къы1ыдохыр.
Нэхъыжьыф1хэм дахуэзамэ,
щхьэр догъэщри ар ядохыр.
 Фэрыщ1 хэлъкъым ди сэламым,
Пэжк1э ди гум ар къегъэщ1
Фыкъеблагъэ ди пэш хуитым!
 Фыкъытхуэк1уэ махуэ къэс!

Ибрагим: Утыкум къызогъэблагъэ  «Ашэбейм и пщэдейхэр».  А ц1ык1ухэм ягъэхьэзыращ ди нэхъыжь мы 1уэхугъуэ дахэм кърихьэл1ахэм  хуэгъэза ф1эхъус сэлам:

 Ф1эхъус апщий, пщ1э зыхуэтщ1 адэ-анэхэ,
Псэм и щ1асэу ди хьэщ1э лъап1эхэ
1эзэрэ щыпкъэу ди егъэджак1уэхэ
Дыгъэ-щыгъэу ди еджак1уэхэ
Нобэ дыарэзыуэ фыкъыдогъэблагъэ
Ди жьэгу пащхьэм.

 Ди нэхъыжьыф1хэм мы  махуэ лъап1эм
        Хъуэхъубжьэр фхуэфащэу щыф1эт.
        Гупыр вгъэдахэу, хъуэхъу дахэ ф1эту,
        Куэдрэ дэ фыкъытхэт!
        Ди нэхъыжьыф1хэу дэ къытщхьэщытхэм,
        Фи жьыщхьэр махуэ фхурехъу!
        Бынхэр вгъэгуф1эу, фи щ1эблэр  вгъаф1эу
        Ди гъащ1эм щапхъэ фыхуэхъу.

Мадинэ:
  Фыпсэу!
Дахэу зыкъэдвгъэц1ыхуащ.
 Иджы ди хасэ лъап1эм делъэ1унщ
зэрыхыхьэ псалъэхэмк1э балл ягъэувыну.
Нэхъ лъагэ дыдэр
– «тхущ»,
нэхъ лъахъшэр-«т1ущ».

Ибрагим:

Ц1ык1ухэ,
хасэр  лажьэху унэ лэжьыгъэу фи1а
«Сэ адыгэу  сыкъалъхуащ»
1ыхьэм  фыкъызогъэблагъэ.
Хъуэхъу
зэпеуэр щ1ыдодзэ!

К1уэк1уэ Заринэ:
 Лъэпкъым сыт хуэдэ гуф1эгъуэ къэхъуами зэраублэу щытар хъуэхъущи,

Хъуэхъур ди бэу,
дыбагъуэу,

Губгъуэу ди1эр бэвылъэу,

Лъэуджыджэ тхэмыту.

1ей тхэтыныр ди жагъуэу,

Ди жагъуэгъухэр зэгуэпу,

Ди гукъеуэр здэтшэчу,

Ди чэт гъэлъэхъу щымыщ1эу,

Ди хъыджэбзхэр щ1ык1аф1эу,

Ди щ1алэхэр гъущ1ыпсэу,

Псыблэм хуэдэу заупц1у

Пц1ащхъуэ лъатэм къадэжэу,

Я жэрагък1э алъпыжьхэу,

Ди лъэпкъ уардэр

псэуну сохъуахъуэ!

Бищ1о Имран:
- Сэ хъуэхъуэн си фарзщи,
Фарыщ1агъ тхэмылъу,
Къэралыгъуэу дыщыпсэум
И псэук1эр
еф1ак1уэу,
Къэралу
щы1эм драпашэу,
Шэуэ къелъэлъэхыр тпэ1эщ1эу,
Лъэпкъыу
исыр зэгуры1уэу
Зэдэ1уэжрэ зэрылъытэу
Зым
1эпыхур зым къищтэжу
Зы унафэм дыщ1эту
Ди лъэпкъ анэдэлъхубзэр дгъаф1эу
Ар
1эщ1ыб дымыщ1у

Гъащ1эрэ щ1эныгъэрэ
Нэмысрэ насыпрэ ди куэду
Гъэ минк1э псэун лъэпкъ тхьэм дищ1!

        Ибрагим:
 - Адэжь щ1ыналъэ,

Си нэр зыгъаплъэ,

Си лъэр здэбыдэ,

Зыми хуэмыдэ,

Уэ уи жьэгу дыщэм

Щызек1уэ хабзэм

Анэдэлъхубзэр ныдобзэрабзэр.

Мадинэ:
  - Дэ ди гуф1эгъуи

Ди нэщхъеягъуи

Тхузэбгъэзахуэу

Утетщ гъуэгу махуэ.

Анэдэлъхубзэ,
адыгэ жьабзэ,

Уздэщымы1э сыщремы1э.

Ибрагим:
Адыгэ лъэпкъым теухуа усэхэмк1э
зэпеуэр идошажьэ.
Хьет жевгъы1э!

«Балъкъ и псынэ»
гупым зэхывагъэхынущ шэрджэс усак1уэ Къэбалэлий Аслъэн и усэ ц1эры1уэ
«Дэ ды-шэрджэсщ»
жыхуи1эр.

 (Проекторым
къегъэлъагъуэ Бэч Азэмэт и клипыр)

Журтова Карина
Черкесы мы, сыны кавказских гор -
Потомки нартов мы, непобедимых.
Черкесы мы, таков наш приговор
Перед судьбой, порой неукротимой.
Гедмишхова Фарида
Пускай она, как строгий судья
Вершит свой суд безжалостный и кроткий
Осталась всё ж Черкесия моя
Журчать в напевах горных речек звонких.

_Карданов Нур-Мухамед
Черкесы мы, так было испокон
И будет сквозь года безбрежной дали.
Черкесы мы, вот времени закон,
Ни подлежащий, ни огню, ни стали.

Карданова Бэла
Да, было то, что память холодит,
История не знала к нам пощады:
Всё помнит скал страдальческих гранит:
И сабель звон, и залпов канонады.

Татарканова Раяна
Сменялись ханы, царь
сменял царя
В петле душились Родины пределы,
Но охлаждались пыл и прыть врага
Прохладой исполинов белоснежных.
Эльчепарова
Элина
Черкесы мы, нам честь одна дана,
Её лишь неподкупные мы слуги,
Лишь ей живём, лишь цель одна видна,
Чтоб не порвать достоинства подпруги.

Татарканов Мухамед
Черкесы мы! Двенадцать звёзд дугой
На знамени рассыпались зелёном
И три стрелы хранят земли покой
От века, что прославилась свободной

Эльчепаров Амирхан
Черкесы мы, сыны кавказских гор -
Потомки нартов мы, непобедимых.
Черкесы мы, таков наш приговор
Перед судьбой, порой неукротимой

Мадинэ: Утыкум
къезгъэблагъэну сыхуейт «Ашэбейм и пщэдей» гупым щыщ вагъуэ ц1ык1у К1уэк1уэ
Алинэ. Ар къеджэнущ Бемырзэхэ Мухьэдин  и «Лъэ1у» усэм

Адыгэ
ныпыр (проектор)
(«Си
уэрэд») (JBL)

Адыгэ лъэпкъым и 1эпкълъэпкъ пщык1ут1-
Адыгэ анэм и зэш бын гъуэзэджэ,
Фэ адэжь хэкум вагъуэу фыщылыдт,
Фыкъэзылъагъухэр къывэхъуапсэу зэк1э.
Натхъуэджыр, беслъэнейр, еджэрыкъуейр,
Жанейр, мэхъуэшыр, хьэтыкъуейр, шапсыгъыр,
Ит1анэ абазэхэр, къэбэрдейр,
Адэмей л1акъуэр, к1эмыргуейр, бжьэдыгъур.
Кавказым и дахэп1эр фэ фи хэкут,
Щ1ыгулъым я нэхъ бейр фи хьэсэ щ1ап1эт,
Къэрал зэмыщхьхэм къыфхухашу гъуэгу,
Фи тенджыз 1уфэр я1эт кхъухьтедзап1эу.
Иджы фэ дуней псом фыщикъухьащ…
Фэрыншэу нэщхъеялэщ чэщей мэзхэр,
Фэрыншэу, уэгум вагъуэ щипхъыхьар
Мэкъуауэ бадзэу, маф1э нэпц1к1э мэсхэр.
Адыгэ лъэпкъым и лъакъуэ пщык1ут1,
1эпкълъэпкъыу ц1ыхум фэ фхуэдизщи и1эр,
Зыгуэр фыхэщ1у и гур ивмыуд,
Фи псэуныгъэр гурыф1ыгъуэу зи1эм.
 Ибрагим: Адыгэ уафэ, адыгэ щlылъэ,Уэгум сихьамэ щlылъэр си плъапlэщ.Адыгэ уафэ, адыгэ щlылъэ,Уи лъахэм ситмэ дунейм сытеткъэ. «Адыгэ уафэ». Аращ  иджыпсту Ашэбейм и пщэдей ц1ык1ухэм кывжа1эну уэрэд дахэм  и ц1эр. Макъамэр зейр   Тхьэбысым  Умарщ, псалъэхэр зытхар  К1ыщокъуэ  Алим.

«Адыгэ уафэ» . (JBL)   Проектор «Плывущие облака»  Лъэпкъым теухуа уэрэд дахэк1э адэк1э зэхьэзахуэр пащэ къык1элъык1уэ командэм. «Адыгэ лъэпкъыр къофэ». Макъамэр Тхьэбысым Умар ейщ, псалъэхэр зытхар Гъубж Мухьэдинщ. «Адыгэ лъэпкъыр къофэ» . (JBL)

Мадинэ: Адыгэ къафэ,
Адыгэ къафэ,
Адыгэм псэ иIэм – иIэр уэращ.
Уэ уи макъамэу
Дуней гъэдахэм
ЩIэдэIум и псэм зэуэ зехъуэж.

«Взгляд
черкешенки»       Ебланэ «Б» классым щ1эс хъыджэбз ц1ык1ухэр къофэ  (проектор)

Ибрагим: Адыгэ къафэ зэпеуэр идошажьэ, маржэ!
Мадинэ: Утыкум къызогъэблагъэ «Ашэбейм и пщэдейхэр». (JBL)
(Танец)  Ибрагим: Утыкур хуит
яхузощ1 «Балъкъ и пщэдейхэм» (проектор)
(Танец)
Егъэджак1уэм:
Адэк1э къыпысщэну сыхуейщ  адыгэ псалъэжьхэм  теухуа
гуп зэпеуэ. Псалъэжьхэр
махуэ къэс бзэм къыщагъэсэбэп. Абыхэм 1ущагъ ябгъэдэлъщ, гъэсэныгъэ мыхьэнэшхуэ
я1эщ. Псалъэжьхэм ди бзэр къулей, шэрыуэ ящI. Абыхэм я ухуэкIэкIэ кIэщIщ, ауэ я
гъащIэр кIыхьщ.
Мадинэ:  Алинэрэ Каринэрэ  фыкъызбгъэдыхьи фи
лэжьыгъэ зэрызыр с1ыфх.  Псалъэжьыр зэхывогъэувэри и мыхьэнэр къыжыво1э.
Хъэзыр хъу
гупыр фи 1э ц1ык1ухэмк1э фызэрыубыд. Япэ хьэзыр хъу гупым япэ дедэ1уэнщ.
Аращи, зэманыр
тызоухуэ.Дакъикъэ зэрыз къыфлъос.
(Макъамэ
къоуэ, ц1ык1ухэр мэлажьэ)
«Ашэбейм и
пщэдейхэр» гупым: Нэмыс,  насып, щы1экъым, здэщымы1эм
Нэмыс
здэщымы1эм насып щы1экъым.
«Балъкъ и
псынэхэр гупым: нэхърэ,  куэд ,
зылэжь,  жызы1э,  Куэд.
Куэд жызы1э нэхърэ, куэд зылэжь.

Ц1ык1ухэм
я жэуап

Ибрагим: Псынщ1эрыпсалъэхэри ди 1уэры1уатэм щыщщ. Абыхэм мыхьэнэшхуэ
я1эщ сабийхэм я бзэм зегъэужьынымк1э.
Мадинэ:Алинэрэ Каринэрэ иджыри зэ
фыкъызбгъэдыхьи лэжьыгъэхэр зэрыт тхылъымп1эхэр с1ыфх.
Гуп къэск1э псынщ1эрыпсалъэ щырыщ
къыфлъосри,  абы тэмэму къызэреджэн хуейм хуэдэу къеджэн. Зэхуэвгуэши
зывгъэхьэзыр. Хьэзыр хъур  фи
1э ц1ык1ухэмк1э фызэрыубыд. Япэ хьэзыр хъу гупым япэ дедэ1уэнщ. Щ1ыдодзэ.
Аращи, аргуэру
зэманыр тызоухуэ. Дакъикъэ зэрыз къыфлъос.
(Макъамэ
къоуэ, ц1ык1ухэр мэлажьэ).

Ц1ык1ухэм
я жэуап.

Ибрагим: Адэк1э пыдощэ ди зэпеуэм. «ПсынщIэрыпсалъэ
зэпеуэ».
Мадинэ: фи пащхьэм илъщ псынщ1эрыпсалъэ
пл1ырыпл1.  Абы псыирижэу къызэреджэн хуейм хуэдэу къеджэн. Зэхуэвгуэши
зывгъэхьэзыр. Хьэзыр хъур  фи
1э ц1ык1ухэмк1э фызэрыубыд. Япэ хьэзыр хъу гупым япэ дедэ1уэнщ. Щ1ыдодзэ.

1.       Псынэ,
псыбэ, бырыбищ, къыщик1ухьым щыбырыбыр п1ырып1ищщ.
2.       Ди
щак1уэхьэм щ1эрык1уэхьыр щ1эк1уэрыхьырт
3.       Уэдыд,
ди адэ дыдыр Дэбубыдым , быдэу едыр.
    4. Мыщэ. мыщ1э мащ1э.

Мадинэ:
Адэк1э къыпыщэ…
Аращ зэреджэр къык1элъык1уэ 1ыхьэм.
Гупит1ыр  фызэпеуэнущ
нэщэнэхэмк1э. Фи егъэджак1уэм псалъэр изот. –

Эммэ : Ц1ык1ухэ,
сэ нэщэнэхэм я пэщ1эдзэр фызот тхылъымп1эт тету, фэ  пывощэ. Хьэзыр фыхъуа
нэужь гуп пашэхэм къыджа1э жэуап зытынухэм я ц1эр. Дакъикъэ зэрыз мы зэпеуэм
зыхуэвгъэхьэзырыну  фызот. Зэманыр ик1ащ. Хэт зэхьэзэхуэм хэтынухэр гупым
къыьбгъэдэк1ыу? Нэщэнэ  ирий къыфлъос. Фыхьэзыр?

Ат1э щызодзэ:
1.
Уфиймэ
…. (жьы къопщэ )
2.
Шэр
к1эребгъасхьэмэ е къибгъэк1мэ … (жэм гъэшым к1эреч)
3.
Уи
пащ1эр шхэмэ… (гуф1жгъуэ 1энэ  къыпоплъэ)
4.
Сабий
къалъхуар гущэм хамыпхэ щ1ык1э джэдур хапхэрт… (сабийр гъыринэ мыхъун щхьэк1э)
5.
1унк1ыбзэр
1энэм тралъхьэкъым…(унагъуэм къаугъэ къохъуэ жа1э)
6.
Сапэк1э
ушхэмэ…(угубжьынущ)
7.
Уи
япэ итым и лъакъуамп1эм уиувэмэ…(и къарур къытыбох жа1э)
8.
Уи
нэр плъызмэ…(хьэщ1э къок1уэ)
9.
Уи
1эгур шхэмэ…(зыгуэр къыпхохъуэ)
10.
Уи
лъэгур шхэмэ…(укъэфэнущ)
11.
Уи
тхьэк1умэ ижьыр плъымэ, вуумэ…(уи щытхъу жа1э)
12.
Уи
набдзэр шхэмэ…(зыгуэрым сэлам епхынущ)
13.
Щхьэукъуэрей
ухъумэ…(уэшх къошх)
 14.Уи щхьэц налъэ
къыхэжмэ …( ф1ыуэ плъагъу у1уощ1э)
15.Бжьыным фэ куэд телъмэ
…(щ1ымахуэр щ1ы1э мэхъу)
16. Блэ щ1ымахуэм плъагъумэ…(тхьэм
ущ1елъэ1ур къыпхуещ1)

Ибрагим:
Иджыпсту
гупхэм я  пашэхэм  зэпедгъэуэнщ. Абыхэм  фи пащхьэ къралъхьэнущ езым
ягъэхьэзырыжа проект ц1ык1ухэр.

Мадинэ:
Дэ псоми куэдрэ зэхыдох адыгэбзэр къулейсызу, нэгъуэщ1ыбзэхэм псалъэщ1эхэр
къыхомыхмэ, зэманым удемык1ужыну шынагъуэ щы1эу. Ар пэжкъым!  Иджыпсту ди бзэр
зэрыкъулейр на1уэ къищ1ынущ  гуп пашэ  Журт Каринэ. «Бзэукъэбз»-аращ абы и
проект ц1ык1ум и ц1эр.

(Каринэ и проектыр)

Ибрагим:
Утыку
къызогъэблагъэ  гуп пашэ  К1уэк1уэ Алинэ. «Адыгэ уней лъапсэжь»-аращ Алинэ
игъэхьэзыра  проект ц1ык1ум ф1ищар. Къохъул1эм  ди гуапэщ, Алинэ!

(Алинэ и
проектыр)

Егъэджак1уэм: Зэпеуэр зэрек1уэк1ар
къызэщ1эткъуэжынщ. Хасэм
псалъэ идот.

Л1ыбзу Аслъэн и «Къафэ к1ыхьыр» къоуэ (JBL)
Ибрагим:
Адыгэр дунеижьым щикъухьащи,
Сохъуахъуэ зы дыхъужыну,
Дызэрыубыдыжыну,
Iуащхьэмахуэ ди зэхуэдэ анэу диIэну,
КъемыкIуэлIэжыф къанэми, дызэрыщIэну,
Дэнэ щыIэ адыгэми ди
къакӀуэ-накӀуэр куэд хъуну,
Хъер диIэрэ здэдгуэшу,
Нэщхъеягъуэр ди мащIэрэ,
здэтӀэту.
Мадинэ:
Адыгэ щIэблэр
фыгурыхуэу,
ФимыIуэху зевмыхуэу,
Нэхъыжьхэр
вгъэлъапIэу,
Фи адэ-анэм
федаIуэу,
Хабзэм фрителъхьэу,
Дыгъэ нурыр
фителъхьэу,
Намысыр фи Iэпэгъуу,
Щыуагъэхэр
зыхуэвгъэгъуу,
ХэвгъащIэр фи
хьэрхуэрэгъур арауэ,
Фи махуэхэр жьы
къабзэкIэ гъэнщIауэ,
ГъащIэм
и IэфIагъыр зэхэфщIауэ,
Адыгэбзэм пщIэ
хуэфщIырэ,
Адрей лъэпкъхэми
къыхуевгъэщIу,
Адыгэ Iэхур
вгъэкIуатэу,
Фи зэманыр хуэму
кIуатэу,
ЗэгурыIуэныгъэр
фхуэбатэу,
Iуащхьэмахуэ сыт
щыгъу флагъуу,
Гъатхэ удзыпцIэр фи
лъагъуу,
Уафэгум итыр
Шыхулъагъу
ЖэщкIэ къаблэр фи
насып вагъуэу,
ЩIэблэ нэсу фыкъэхъуну Тхьэм жиIэ.

Ибрагим:
Нобэрей ди зэ1ущ1эр зэхуэтщ1ыжыну си гуапэщ адыгэ
джэгук1э.
Уэркъ къафэ  (JBL)

alt: Адыгэхэм я махуэм теухуа зэ 1 ущ 1 эр

alt: Зэпеуэр зэрек1уэк1ынур: 1

alt: Журт Каринэ : Хабзэ дахэу дэ ди лъэпкъым 1эджэ мэхъур къыдежьар

alt: К 1 уэк 1 уэ Заринэ : Лъэпкъым сыт хуэдэ гуф 1 эгъуэ къэхъуами зэраублэу щытар хъуэхъущи ,

alt: Щызек 1 уэ хабзэм

alt: И сабель звон, и залпов канонады

alt: Кавказым и дахэп1эр фэ фи хэкут,

alt: Ц1ык1ухэм я жэуап. Ибрагим:

alt: Мадинэ: Адыгэ щIэблэр фыгурыхуэу,

intro: Сценарий внеклассного мероприятия ко Дню адыгов (черкесов)

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Адыгэм я махуэм теухуа зэ1ущ1э


extracted_text:
ЛИСТ УЧЁТА ДОСТИЖЕНИЙ
обучающихся  1 класса
МОУ ООШ №5
…………………………………………………………………………………

Литературное
чтение (обучение чтению)

№
п/п

Формируемые навыки и умения

Четверти

I

II

III

IV

1.

Способ чтения

По буквам

По слогам

По слогам и целыми словами

Целыми словами

2.

Правильность чтения

Без ошибок

1 – 2 ошибки

3 и более

Пропуск, замена, искажение

Постановка ударения

Ошибки в окончаниях

Повторы

3.

Темп чтения

4.

Выразительность чтения

5.

Пересказ

6.

Чтение наизусть

7.

Составление собственного
  рассказа

Русский язык
(обучение письму)

1.

Звуко – буквенный анализ
  слов

Последовательность звуков в
  слове

Характеристика звуков

Деление на слоги

Ударение

Составление схемы слова

2.

Каллиграфия

3.

Списывание

4.

Письмо под диктовку

5.

Орфограммы

Пропуски, замены, искажения

Большая буква в начале
  предложения

Знаки препинания в конце
  предложения

Пробелы между словами

Большая буква в именах
  собственных

Жи – ши, ча – ща, чу – щу

Обозначение мягкости
  согласных на письме

Словарные слова

Перенос слов

6.

«Опасные места»

При письме букв гласных
  звуков

При письме букв согласных
  звуков

Математика

1.

Числа от 1 до 10

2.

Состав чисел

2

3

4

5

6

7

8

9

10

3.

Вычислительные навыки

Сложение в пределах 10

Вычитание в пределах 10

4.

Название компонентов и
  результата действий

Сложение

Вычитание

5.

Умение сравнивать числа и
  выражения

file_name: 1 класс.doc

title: ЛИСТ УЧЁТА ДОСТИЖЕНИЙ 1  КЛАСС


extracted_text:
1.  Лист согласования рабочей программы заместителем
директора по УВР

Рабочую
  программу вносит педагогический работник (ФИО, дата, подпись)

Результат
  рассмотрения

Дата,
  ФИО, подпись заместителя директора

РАБОЧАЯ
  ПРОГРАММА (ФГОС)
курса
  внеурочной деятельности              «Занимательная филология» основное общее
  образование,
 8б
  класс.

 Педагог
  дополнительного образования:  Погорелова Анна Николаевна
 2020
  подпись

«___»________________2020г.
_____________
  Н.Н.Олейникова

2.
Лист согласования рабочей программы научно-методическим советом

 Рабочую
  программу вносит педагогический работник (ФИО, дата, подпись)

Результат
  рассмотрения

Дата,
  ФИО, подпись руководителя НМС

РАБОЧАЯ
  ПРОГРАММА (ФГОС)
курса
  внеурочной деятельности              «Занимательная филология» основное общее
  образование,
8б
  класс.

 Педагог
  дополнительного образования:  Погорелова Анна Николаевна
 2020
  подпись

  «___»______________2020г.
_____________И.Б.
  Фатун

Пояснительная записка

Успешное овладение знаниями учащимися общеобразовательной школы невозможно без
интереса к учебе. Основной формой обучения в школе является урок. Но все же
наиболее привлекательными для школьников любой возрастной категории являются
задания с игровыми элементами. Строгие рамки урока и насыщенность
образовательной программы не всегда позволяют ответить на все вопросы детей,
показать им богатство русского языка, раскрыть многие его “тайны”. В этом
случае на помощь приходит курс “Занимательная  филология”, являющийся
закономерным продолжением урока, его дополнением.

Цель данной программы состоит в том, чтобы активизировать учебный процесс и
вызвать живой интерес у детей к изучению предмета. Предлагаемый курс
непосредственно связан с основным курсом русского языка 8 класса, но
значительно расширяет и обогащает его; даёт возможность на занимательном
грамматическом материале углубить и закрепить у учащихся знания по русскому
языку, способствует расширению кругозора, тренировке логического мышления. Дети
понимают, что грамматика - не свод скучных и трудных правил для запоминания, а
увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения.
Занимательность на уроке – это не синоним развлекательности, а, наоборот, напряженный
труд и постоянный поиск. В ходе занятий у школьников развиваются не только
познавательные способности, но и формируются такие ценные качества личности,
как выдержка, настойчивость, трудолюбие, самокритичность, умение работать в
группе.
Программа
основана на ФГОС; плане внеурочной деятельности МОБУ лицея №33 на 2020-2021
год, Основной образовательной программе МОБУ лицея №33.

Основные задачи программы:
-
совершенствование орфографической грамотности, умение комплексно анализировать
текст;
-
совершенствование пунктуационной грамотности;
-
развитие лингвистических способностей учащихся, их познавательной активности,
мышления и коммуникативной культуры;
-
развитие языковых компетенций учащихся, обеспечивающих свободное владение
русским литературным языком в разных коммуникативных ситуациях;
-
развитие мотивации к речевому самосовершенствованию частности и к учебной
деятельности в целом.
-
овладение культурой межнационального общения, воспитание толерантности.
Программа «Занимательная филология»
рассчитана на обучающихся 8 класса. Программа реализуется за 35 часов в год по
1 часу в неделю.

Раздел
I «Результаты
освоения курса внеурочной деятельности»

Личностные результаты:
 -  постижение
своих внутренних ресурсов для творческого раскрытия личности;
- постижение
своих  внутренних ресурсов для самоорганизации;
- осознание
стремления к личностному раскрытию через языковое общение;
- ответственное
отношение к полученному заданию; воспитание в себе спокойного отношения к
критике и замечаниям;
- осознание
собственной индивидуальности;
- анализ и
объективное оценивание результатов собственного труда,
- нахождение
возможности и способов их улучшения.
Метапредметные
результаты.
Регулятивные
УУД:
-
умение планировать действия в соответствии с поставленной задачей;
-
умение вносить необходимые коррективы в действии после его завершения на основе
его оценки и учета характера сделанных ошибок;
-
организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований;
-
планировать собственную деятельность,
-
распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения.
 Коммуникативные
УУД :
-
умение учитывать разные мнения и интересы, представлять собственную позицию;
-
умение аргументировать свою позицию при выработке общего решения в совместной
деятельности;
-
умение находить наиболее эффективные способы решения;
-
умение использовать речевые средства в разрешении социальной ситуации;
-
понимание разных мнений и подходов к решению проблемы;
-
умение продуктивно разрешать конфликт на основе учета интересов и позиций всех
его участников средствами вежливой речи;
 -
готовность принимать различные точки зрения;
-
умение формулировать собственное мнение.
Познавательные
УУД:
-
умение осуществлять выбор эффективных способов решения поставленной задачи с
ориентиром на ситуацию успеха;
-
понимание причин своего успеха/ неуспеха;
-
способность осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и
письменной речи;
-
характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на
основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
-
общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимопомощи и
выделение существенных признаков предметов и явлений;
-
умение сравнивать между собой предметы, явления; умение обобщать, делать
несложные выводы; умение видеть последовательность и взаимосвязь событий; умение
выявлять закономерности и проводить аналогии;
 -
овладение навыками анализа текста.

Раздел
II «Содержание
курса»

 Общее содержание

Количество часов

Формы и виды деятельности

 Занимательная орфография и
  морфология

4

 Беседа об орфографических
  нормах в соответствии с морфологией. Работа в группах, конкурс.

Занимательный синтаксис и
  пунктуация.

28

Беседы о синтаксических единицах и
  знаках препинания. Работа в группах, индивидуальная работа, игры, лингвистические сценки.

 Разновидности стилей  и
  типов речи

3

Беседа о стилях и типах речи.   Работа в
  группах, индивидуальная работа, игры, лингвистические
  сценки.

  Раздел III
«Тематическое
планирование»

Название темы

Количество
  часов, отводимое на освоение  темы

Н
  и НН: смотри на части речи.

1

  НИ и НЕ: вникай в смысл предложения.

1

  Дефис не просто « чёрточка».

1

  Написание наречий – сложная проблема.

1

  Словосочетание – основа предложения.

1

 Разновидности
  предложений.

1

 Двусоставное
  предложение.

1

 Главные
  члены предложения и  их «свита».

1

 Как
  найти сказуемое.

1

 Тире
  разделяет подлежащее и сказуемое.

1

 Согласование
  главных членов предложения.

1

Зачем
  предложению определение.

1

 Зачем
  предложению дополнение.

1

 Зачем
  предложению обстоятельство.

1

 Из
  чего состоят односоставные предложения.

1

 Знакомьтесь:
  определённо-личные предложения.

1

 Знакомьтесь:
  неопределённо-личные предложения.

1

 Знакомьтесь:
  обобщённо-личные предложения.

1

 Знакомьтесь:
  безличные предложения.

1

 Знакомьтесь:
  назывные предложения.

1

 Почему
  предложения бывают неполными.

1

 Что
  делает члены предложения однородными.

1

 Однородные
  и неоднородные определения.

1

 Обобщающие
  слова при однородных членах предложения.

1

 Осложнение
  в предложении.

1

 Предложения
  с обособлениями.

3

 Что
  уточняют уточняющие члены предложения.

1

 Прямая
  и косвенная речь.

1

 Давайте
  поговорим Или Диалог.

1

Цитаты
  и их оформление на письме.

1

Стили
  и типы речи. Повествование.

1

Стили
  и типы речи. Описание.

1

Стили
  и типы речи. Рассуждение.

1

Итого
  : 34 часа

file_name: внеур 8 б занимательная филология.docx

alt: Пояснительная записка

alt: Метапредметные результаты.

alt: Осложнение в предложении. 1

title: 8 класс внеурочная деятельность


extracted_text:
Реализация
системного подхода в социальной
адаптации
и реабилитации воспитанников
вспомогательной
школы

Перемены в политической, социально-экономической, культурной
сферах невольно способствуют росту числа родителей, уклоняющихся от своих
обязанностей, ведущих аморальный образ жизни, проявляющих по отношению к детям
жестокость и насилие. Это привело к тому, что более 80% детей из детских домов
и школ – интернатов составляют социальные сироты. Следует отметить, что в
Казахстане проблема сиротства при росте экономических показателей остается
актуальной, а традиционные детские дома и школы – интернаты еще долго будет
наиболее распространенной формой воспитания детей – сирот и детей, оставшихся
без попечения родителей.
     В то же время государственная политика РК в
отношении детей активизируется. Были приняты Законы «О правах ребенка», «О
социально медико-педагогической коррекционной поддержке детей с ограниченными
возможностями», «О профилактике правонарушений среди несовершеннолетних и
предупреждений детской безнадзорности и беспризорности», утверждена
Конституция образования в РК. В 1994 году Казахстан ратифицировал Конвенцию
ООН о правах ребенка, где подчеркивается значимость подготовки ребенка к
самостоятельной жизни в социуме. Интенсивно развивается новая отрасль наук –
социальная педагогика. Идет активный теоретический и научно – практический
поиск новых форм и методов работы с детьми, методик и технологий социально –
педагогической деятельности, направленных на успешную социализацию и социальную
адаптацию детей, т.е. общество переосмысливает результаты деятельности детских
домов, школ – интернатов.
     Практические и научные исследования
свидетельствуют о том, что многие выпускники детских домов, школ- интернатов
недостаточно подготовлены к выбору своего жизненного пути, не приспособлены к
самостоятельной жизни, не имеют жизненных навыков, позволяющих быть спешными в
дальнейшей жизни.
     В связи с этим своевременным и необходимым
является введение в Базисный учебный план коррекционной школы для детей с ЗРП
нового предмета «Социально – бытовая ориентировка» с целью формирования
навыков жизненной компетенции, практической готовности к самостоятельной жизни
в обществе и быту.
     В 2000 году в Алматы открыт
Реабилитационный центр для трудных подростков для числа детей – сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей, где одной из основных задач является
социальная адаптация выпускников.
     Проанализировав анкетные данные воспитанников,
изучив жизненные навыки у старших воспитанников (15-18 лет), мы
обнаружили только бытовые навыки. Многие из воспитанников не до конца осознают,
что значит «следить за своим здоровьем», правильно вести себя в обществе
и т.д. иногда подростки правильно отвечают, как поступить в какой-либо
жизненной ситуации, но соответствующим навыком не владеют. Перечисленные
подростками навыки показывают узость и ограниченность их жизненного опыта,
интересов; среди навыков, которые они хотели бы приобрести, преобладают навыки
потребительства, развлечений. Но встречаются и более серьезные планы на будущую
жизнь.
    Существуют необходимость в создании программы,
определения форм и методов формирования жизненных навыков у подростков с
девиантным поведением. Условно все жизненные навыки можно разделить на бытовые
и социальные. К первым относятся: культурно-гигиенические, здорового образа
жизни, социально-бытовые, безопасного поведения и жизнедеятельности, ко вторым:
учебно-познавательные, профессионально-трудовые, полоролевого поведения,
коммуникации, правовой культуры, экономики и финансового планирования,
самостоятельности и принятия решений.
     Так как в РЦТП обучаются и воспитываются
подростки с девиантным поведением, то направления работы по формированию
правовой культуры и принятию решений имеют свою значимость в силу отсутствия у
них навыков рационального принятия решений в ситуациях криминальной,
наркотической, алкогольной провокациях, навыков сопротивления групповому
давлению, навыков отрицательного отношения к правонарушениям, неумения
анализировать сложившуюся ситуацию.
     В работе по формированию жизненных навыков
следует помнить слова Конфуция «Что я слышу, я забываю. Что я вижу, я
запоминаю. Что я делаю, я понимаю». Следовательно, необходимо использовать
методы активного способа познания, которые побуждают обучаемых принимать на
себя отвветстввенность за обучение. Это интерактивные методы познания:
«мозговой шторм», кооперативное обучение, групповая дискуссия, ролевое
моделирование, дебаты, просмотры видеофильмов с последующим обсуждением,
проблемной ситуации с поиском альтернативных решений, выступление в роли
обучающего, встреча визитера и т.д. прием «выступление в роли обучающего» дает 90%
усвоения знаний, умений, т.к. мало кто может конкурировать в эффективности
работы с ровесниками – информаторами, учитывая ведущую деятельность в
подростковом возрасте – общения со сверстниками.
     Самое главное для обучающего процесса –
психически благоприятная атмосфера с соблюдением правил поведения, которые
обговаривают сами подростки, и отсутствие оценочного поведения друг к другу.
     Как и в учебном процессе, формирование навыков
должно идти по спирали: по мере обучения темы усложняются и развиваются,
материал должен быть связан с жизнью, позиция педагога не авторитарно, а
побуждает воспитанников к эффектному обучению и выработке личной и социальной
компетенции, опираясь на положительные личные качества.
     На начальных этапах обучения основными задачами
(и критериями успешности) работы должно быть не только и не столько овладение
детьми общеобразовательными знаниям, сколько привитие им навыков
самообслуживания, элементарной культуры поведения и общения, развитие моторики,
речи, ручной умелости.
     Учитель должен вести обучение не путем
изолированных упражнений, а организуя различные виды практической деятельности:
манипуляторные действия с предметами, различные виды игр, элементарное
конструирование, работу с мозаикой, бумагой, пластилином и т.д.
     Все обучение в школе, осуществляемое в рамках
эксперимента, строится на основе предметно-практической деятельности детей,
сопровождаемой речью, и направление на выработку правильных представлений и
практических умений.
     Уроки по социально-бытовой ориентировке
направлены на воспитание навыков поведения в обществе, на повышение активности
и уровня коммуникабельности, знакомство с правилами уличного движения. В ходе
экскурсий ученики тренируются в умении пользоваться транспортом, знакомятся с
учреждениями, магазинами, расположенными в микрорайоне школы. Причем подростков
учат не только побуквенно читать вывески, но и узнавать их, схватывать глазом
как целостный сигнал.
     Воспитанников учат пользоваться телефоном и
распознавать номера экстренного вызова: милиции, скорой помощи, пожарной
команды.
     В дальнейшем планируется активизировать работу по
созданию компьютерных обучающих программ для этих учащихся, учитывая уже
имеющийся в этой области опыт.
     В заключении необходимо подчеркнуть, что при
специально организованной учебно-воспитательной работе, при благоприятных
условиях семейного окружения компенсаторные возможности детей оказываются
довольно значительными. Большинство из них усваивают элементарные трудовые и
социальные навыки, овладевают определенными значениями по общеобразовательным
предметам. Естественно, что педагогическая работа с детьми-инвалидами должна
проводиться по специальным программам высококвалифицированными
учителями-дефектологами, использующими соответствующие принципы и методы
коррекции.
     Образовательная политика специальной
(коррекционной) школы заключается в том, чтобы организовать такое коррекционно-образовательное
пространство, где были бы созданы условия для воспитания, обучения и интеграции
в общество детей с отклонениями в развитии.

file_name: Реализация системного подхода в социальной.doc

alt: Учитель должен вести обучение не путем изолированных упражнений, а организуя различные виды практической деятельности: манипуляторные действия с предметами, различные виды игр, элементарное конструирование, работу с…


extracted_text:
«12
апреля – День космонавтики»
 «Через
тернии к звездам»
 Цели:
1.      Познакомить учащихся с  историей освоения
космоса и с первыми космонавтами, расширить кругозор путём популяризации знаний
о достижениях в области космонавтики.
2.      Развивать познавательную и творческую
активность, Прививать интерес к изучению космоса и истории  космонавтики.
3.      Воспитывать чувство патриотизма и
гражданственности.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор,
экран, диск с презентацией «День космонавтики»(собственная разработка).
Добрый день, друзья! На дворе скоро апрель – месяц
необыкновенный. Ведь именно 12 апреля 1961 года  человек впервые вышел за
пределы земной атмосферы.
Веками человек смотрел в небо. Он ходил по земле и не
боялся уплывать далеко в море, но небо было огромным и непонятным для него.
Человек поселил в небе богов. Но человеку хотелось подняться туда самому. И
тогда возникали сказания о людях, которые могут летать, появлялись
фантастические романы, конструировались летательные аппараты, так и оставшиеся
на земле.
И вот наступил ХХ век. Уже летали в небе самолёты, а в
космос поднялись первые ракеты. Люди верили, недалёк тот день, когда в космос
полетит человек.
Учитель.
   Пройдут годы, десятилетия, века, люди забудут даты
войн и революций, но этот день будут помнить всегда, и, я думаю, что именно
этот день 12 апреля в недалеком будущем станет красной праздничной датой на все
грядущие века. Ведь именно с этого дня – 12 апреля 1961 года - человек начал
освоение космоса.
 Все вы знаете, что 12 апреля вся наша страна отмечает
праздник – День космонавтики. Сегодня мы, конечно, очень коротко, поговорим о
том, как люди стали осваивать космическое пространство и почему именно 12
апреля мы отмечаем День космонавтики.
«Планета есть колыбель разума, но нельзя вечно жить в
колыбели...»
(К.Э.Циолковский)
   С давних времен загадочный мир планет и звезд
притягивал к себе внимание людей, манил их своей таинственностью и красотой.
 Согласно древней  мудрости: Две вещи поражают нас
больше всего - звезды над головой и совесть внутри нас …
   Раньше, давным-давно, когда люди только начинали
узнавать Землю, они представляли ее перевернутой чашей, которая покоится на
трех гигантских слонах, важно стоящих на панцире огромной черепахи. Эта
чудо-черепаха плавает в море-океане, а весь мир накрыт хрустальным куполом неба
со множеством сверкающих звезд.
Ученик 3.
  С тех пор прошло несколько тысяч лет. На нашей Земле
выросло много поколений добрых и умных людей. Они построили корабли и, совершив
кругосветные путешествия, узнали, что Земля – шар. А астрономы доказали, что
Земля летит в космосе, вращаясь вокруг Солнца, делая один оборот вокруг своей
оси за год.
Ученик 4.
   Но человека  всегда манил космос.
« Человечество не останется вечно на Земле, но в
погоне за светом и пространством, сначала робко проникнет за пределы атмосферы,
а затем завоюет себе все околосолнечное пространство».
Константин Эдуардович Циолковский
   И вот … Старт! Огромная вспышка ослепляет. Лавина
огня вырывается из-под ракеты и, отразившись от бетона, клубами заволакивает
ее. Яростный гул. Ракета поднимается ввысь, покидая космическую гавань
Вселенной – Байконур.
Учитель.
   Итак, история событий в освоении космоса.
1955 год, Байконур… 4 октября 1957 года – начало
космической эры – был запущен первый искусственный спутник Земли (ПС-1).
3 ноября 1957 года – запущен второй искусственный
спутник, в его кабине была собака Лайка, снабженная всем необходимым для жизни.

15 мая 1958 года – запущен третий спутник.
Запуск спутников позволил начать изучение космического
пространства.
2 января 1959 года был запущен искусственный спутник
"Луна-1", он прошел около Луны и стал первым искусственным спутником
Луны.
12 сентября 1959 года "Луна-2",
автоматическая станция, достигла поверхности Луны, впервые была проложена
трасса Земля – Луна.
4 октября 1959 года "Луна-3", автоматическая
межпланетная станция, сфотографировала обратную сторону Луны.
20 августа 1960 года запущен космический корабль, на
борту – собаки Стрелка и Белка.
12 февраля 1961 года – "Венера-1", космический
аппарат, а затем и "Марс".
Ученик 1.
   12 апреля 1961 года – день полета первого в мире
космонавта, гражданина России Юрия Гагарина. День 12 апреля стал большим
всенародным праздником в честь летчиков-космонавтов, конструкторов, инженеров,
служащих и рабочих, которые создают ракеты, космические корабли и искусственные
спутники Земли.
Учитель.
   12апреля 1961 года. По радио передают сообщение, по
всей стране люди собрались у радиоприемников: «Говорит Москва! Работают все
радиостанции Советского Союза! Московское время – 10 часов 2 минуты. Передаем
сообщение ТАСС о первом в мире полете человека в космическое пространство. 12
апреля 1961 года в Советском Союзе выведен на орбиту вокруг Земли первый в мире
космический корабль-спутник "Восток" с человеком на борту.
Пилотом-космонавтом космического корабля-спутника "Восток" является
гражданин Советского Союза летчик Гагарин Юрий Алексеевич».
Ученик 2.
Ах, этот день двенадцатый апреля,
Как он пронесся по людским сердцам!
Казалось, мир невольно стал добрее,
Своей победой потрясенный сам.
Какой гремел он музыкой вселенской,
Тот праздник, в пестром пламене знамен,
Когда безвестный сын земли смоленской
Землей-планетой был усыновлен.
Жилец Земли, геройский этот малый
В космической посудине своей,
По круговой, вовеки небывалой,
В пучинах неба вымахнул над ней…
                            (Александр Твардовский)
Учитель.
   Мир затаил дыхание. Мир слушал голос человека,
пролетавшего над океанами и странами, и люди в этих странах повторяли:
"Гагарин", "Юрий", "Россия". Земля узнала
простого, обаятельного человека, проложившего дорогу к звездам.
Ученик 4.
   После старта Юрия Гагарина прошло много лет. За это
время многое изменилось в космонавтике: и техника, и подготовка экипажей, и
программа работы на орбите.
Работают в космосе теперь подолгу. Корабли уходят в
небо один за другим. Орбитальные станции кружат вокруг планеты. Первыми
космонавтами были летчики. Потом работу в космосе продолжили конструкторы,
врачи. Сейчас космос зовет тех, кто умеет управлять электронно-вычислительными
машинами, плавить металл, проводить монтажные и разгрузочные работы.
   Сегодня работа в космосе – это научные исследования
и повседневная работа во имя прогресса во всем мире. Вот почему в космос летают
международные экипажи, например, совместно с нашими экипажами в космосе
побывали космонавты из Чехословакии, Кубы, Венгрии, Франции, Индии и других
стран.
Учитель.
Герои к звездам устремятся вновь,
И будут жить от века и до века.
Он – Первый,
Словно первая любовь,
И в памяти,
И в сердце человека.
(поэтесса Л.Попова).
       1961 году, когда Юрий Гагарин, сын плотника из
села Клушино, стал самым знаменитым человеком на Земле, ему было только
двадцать семь лет. За 108 минут, пока проходил полет, жизнь Гагарина стала
частью широкомасштабной легенды о великом советском человеке, который первым
полетел в космос.
     Кем был для всех нас Юрий Гагарин, первый
космонавт планеты Земля? Своим парнем… Открытым, обаятельным, простым... Его
жизнь была наполнена самой искренней любви всех людей планеты…
Скоро слава Юрия Гагарина вышла за советские рамки.
Встречи, дипломатические приемы, заседания, консультации в различных
организациях, командировки… Его улыбка была  символом СССР.
Ученик 4.
Самоходный аппарат, совершивший
путешествие по поверхности Луны – это
"Луноход" - автоматическое или управляемое устройство для работы и
передвижения по поверхности Луны. Первый автоматический лунный самоходный
аппарат, управляемый с Земли, - советский "Луноход-1" (1970), а первый
управляемый лунный самоходный аппарат - американский луноход "Ровер"
(1971).
Ученик 2.
Русский ученый, основоположник космонавтики.
Константин Эдуардович Циолковский (1857 - 1935) -
учитель из Калуги, хорошо знавший физику, математику, химию, астрономию,
механику. Он является автором проектов дирижаблей, работ в области аэродинамики
и ракетной техники, одним из основоположников теории межпланетных сообщений с
помощью ракет, разработчиком принципа ракетного движения. Многие из
современников считали его безумцем. Ученый смог наметить путь, по которому
человечество вышло в космос.
Ученик 4.
 Изобретатель первых советских космических кораблей.
Сергей Павлович Королев (1906 -1966) - российский
ученый и конструктор. Под его руководством были созданы баллистические и геофизические
ракеты, первые искусственные спутники Земли, первые космические корабли, на
которых впервые в истории совершены космический полет человека и выход человека
в космос
Учитель.
   Нейл Армстронг - первый человек, ступивший на Луну.
«Это маленький шаг человека, но гигантский скачoк человечества...»
  Первые люди на Луне. Кто они? Эдвин Олдрин, второй
человек, ступивший на поверхность Луны.
В козырьке его шлема отражается Нейл Армстронг,
который его фотографирует, и лунный посадочный модуль.
Ученик 4
В ряду десятилетий каждый год
Мы метим новыми
Космическими вехами.
Но помним:
К звездам начался поход
С Гагаринского
           Русского
               «Поехали!»
Ученик 1
После Юрия Гагарина в космосе побывал 500 землянин.
Подавляющее большинство россиян - 85% - считают, что
полет Юрия Гагарина и космические экспедиции последующих лет - это то, чем мы
всегда будем гордиться...
Учитель.
«Это сегодня. А завтра?… Поселения на Луне,
путешествия к Марсу. Научные станции на астероидах, связь с другими цивилизациями…
Все это – будущее. Пусть не столь близкое, но реальное. Ведь оно опирается на
уже достигнутое. И не будем огорчаться, что не мы с вами станем участниками
дальних межпланетных экспедиций. Не будем завидовать людям будущего. Им,
конечно, здорово повезет, для них станет привычным то, о чем мы можем только
мечтать. Но и нам тоже выпало большое счастье. Счастье первых шагов в космос. И
пусть потомки завидуют нашему счастью».
Ю.А. Гагарин, 20.03.1967 г.
Учитель.
"Жить и верить - это замечательно,
Перед нами небывалые пути,
Утверждают космонавты
и мечтатели
Что на Марсе будут яблони
цвести….".
Из 40000 профессий, существующих на Земле, профессия
космонавта самая трудная, опасная и ответственная. Это настоящий подвиг. Подвиг
научный, технический, организационный, но прежде всего - чисто человеческий.
Завоевание космоса только начинается...

file_name: классный час Через тернии к звездам.doc

alt: Ах, этот день двенадцатый апреля,

alt: Чехословакии, Кубы, Венгрии, Франции,

alt: Поехали!» Ученик 1 После Юрия

title: Классный час ко Дню космонавтики


file_name: Документ Microsoft Word (7).docx

title: Программа республиканского семинара для заместителей руководителей управлений (отделов) образования муниципальных районов РТ Чернова О.Я. Проект "Музей на задворках


extracted_text:
Дьячковская Т.Н
Изучение
истории  средней школы села Бердигестях Горного  района во время ВОВ
(по
материалам  газетных статей В.Ф. Афанасьева,
архивных документов)

Актуальность: Каждая  школа имеет свою историю, свои традиции.
Нам бы хотелось  узнать, какой жизнью жила школа в годы ВОВ 1941-1945 г.г.
Какие трудности пережила школа в  военные годы? Это и другие занимают нас, так
как в настоящее время нет информаций, сведений о нашей школе во время ВОВ.
Поэтому мы обратились к газетным, научным статьям доктора
педагогических наук, профессора Виктора Федоровича Афанасьева, который в
1941-1945 годы работал директором средней школы села Бердигестях Горного
района, также к архивным документам.
Таким образом,
сформировалась проблема: недостаточная информированность учащихся в
вопросах истории нашей  школы во время войны.
Цель:
Изучение
истории жизни школы  села Бердигестях Горного района во время ВОВ  через газетные, архивные материалы, научные статьи.
В соответствии с поставленной целью, нами были определены
следующие задачи:
1.
 Изучить  научные статьи В.Ф. Афанасьева, также его  статьи в  газете
«Социалистическая Якутия» периода 1914-1945 г.г., также архивные документы;
2.
Раскрыть перемены в учебно-воспитательной работе
Бердигестяхской школы в условиях военного времени;
3. Выяснить имена
учителей, учеников, которые  работали  и учились в период ВОВ;
4. Определить, чем помогала школа фронту во время войны;
5.
Результаты исследовательской  работы разместить в сайт нашей школы «Бердшкола»,
чтобы обучающиеся смогли познакомиться с историей школы во время Великой
Отечественной войны.
Объектом исследовательской  работы является Бердигестяхская средняя школа в
период 1941-1945 гг.
Предмет
исследования:
статьи
профессора Виктора Федоровича Афанасьева в СМИ 1941 -1945 гг.
Использование разнообразных источников, обширного
материала и новых фактов определили и научную новизну данной работы. Это
позволили раскрыть и обобщить широкий круг вопросов по изучению истории
общеобразовательной школы села Бердигестях во время ВОВ.
Методы
исследования:
-
изучение архивных материалов о средней школе с.Бердигесятях;
-
посещение районного и школьного краеведческих музеев;
-
изучение печатных статей В.Ф. Афанасьева;
-
опрос старожилов, населения;
-
анализ статистических данных  учеников, учителей периода 1941-1945 г.г.;
-
фотографирование документов, статей.
Исследовательская работа
состоит из введения, основной части, заключения, списка используемой
литературы, приложения.
Прежде чем приступить к рассмотрению Бердигестяхской
общеобразовательной школы в период ВОВ, нам необходимо понять, как был создан
тот фундамент, на котором советская школа не только с честью прошла тяжкие
испытания, но и не остановилась в своем развитии до наших дней.
         До
революции на территории нынешнего Горного района не было ни одной советской
школы. Первая школа была открыта при Николаевской церкви в м. Улуу Сысыы в 1898
г. До революции на территории нынешнего Горного района не было ни одной
светской школы. Первая яшкола была открыта при Николаевской церкви в м. Улуу
сысыы в 1898 г. (НА РС(Я). Ф.287, о.3, ед.хр.15,ф.287, о.1, д.129, л.46). на
основании “Общественного приговора Атамайского общества” попечителем был избран
и утвержден почетный гражданин наслега Василий Федорович Харитонов.
         В статье «Бастакы советскай  оскуола» [«Үлэ
күүһэ» № 15 (2799) Олунньу 20 күнэ 1980 с.] Виктор Федорович Афанасьев пишет о создании школы в селе
Бердигестях: «По сведениям документов  из якутского центрального архива в селе
Бердигестях открылась первая церковно-приходская школа. В этой школе обучались только
дети  служителей церкви, также дети богатых людей. Во время советской власти
население было заинтересовано в  создании школы в селе Бердигестях. В 1921
году  8  в собрании двух наслегов Одуну участвовало 62 человек. В собрании было
принято предложение Николая Назаровича Федорова об открытии в с. Бердигестях
школы. Школа разместилась в доме священника, учителем назначили  Егора
Николаевича Жиркова, также в этой школе работал  Афанасий Петрович Рязанский,
родом из  Амгинского наслега.
         В
1940-1941 уч.г. работало 10 начальных, 3 неполных средних, 1 средняя школа с
охватом 863 учащихся. Из 52-х учителей только 12 были из местного населения,
остальные приехали работать по приказу Наркомпроса из других районов:
Мегино-Кангалаского, Усть-Алданского, Чурапчинского, Кангаласского, Намского.
В
1941-1942 учебном году в школе работали 15 учителей. В этом году открылся
первый интернат для детей на 50 мест.  Из 235 учащихся, 7 отличников учебы, 22
хорошистов, 18 комсомольцев. Учителя работали в
тяжелых условиях. Они проводили агитационно-политическую и просветительскую
работу среди населения. Кроме этого продолжали обучать грамоте взрослое
население. 20 октября 1941 г. вышел специальный приказ под №209 “О состоянии
обучения взрослого населения”. В самый разгар войны, 1941-1942 гг., обучение
взрослого населения рассматривалось как дело особой государственной важности.
Государство выделяло большие деньги. Например, в 1941 г. было выделено 1716800
рублей, а в 1942 г. – 285700 – рублей. В 1942 г. районе обучались грамоте 2113
человек, заняли II место в республике. 8
мая на X Сессии райисполкома
удостоились чести получить от наркома образования ЯАССР В. Н. Чемезова
государственный акт, что стало большим достижением в истории развивающегося
района.
         За
годы войны из нашего района на фронт ушли 52 учителя, из них 15 пали смертью
храбрых на полях войны, 37 вернулись на родную землю.
         В
статье  газете «Социалистическая Якутия» Виктор Афанасьевич упоминает
количество  учащихся в начале учебного 1943 года: «В этом учебном году в
Бердигестяхской средней школе планируется учиться  в начальных классах 139
детей».  В 1943 г. был первый выпуск Бердигестяхской средней школы. Получил
аттестат зрелости три выпускника: Елена Ивановна Григорьева, Александра
Гаврильевна Барашкова, Анна Николаевна Степанова. В своих воспоминаниях Виктор
Федорович Афанасьев писал: «Во время моей работы в Бердигестяхской средней
школе  мы выпустили два 10 класса. Среди выпускников хочу отметить  ученицу
Елену Григорьеву, которая показала стремление изучать гуманитарные науки, также
в 8-9 классах старательно училась Мотя Иванова».
         Таким
образом, Бердигестяхская средняя школа прошла нелегкий путь своего становления.
В течение всего времени в школе проработали замечательные учителя своего дела, каждый
их них внес свой вклад в развитии образования в селе Бердигестях Горного
улуса,   в воспитании подрастающего поколения.
Великая Отечественная война - одна из героических страниц в
истории нашей страны. Судьба Великой
Отечественной Войны решалась не только на полях сражений, но важный вклад в
Победу внёс тыл, который сплотился в едином порыве одолеть врага. Труженики
тыла обеспечивали фронт всем необходимым для сражения с фашистами. Неразрывно с
героической жизнью нашей страны в эти военные годы связана и деятельность
Бердигестяхской школы. Школа не только продолжала учить и воспитывать
подрастающие поколение, но и конкретными делами в тылу и на фронте внесла вклад
в общее дело Победы над врагом. В данное время нет информации об истории
средней школы в селе Бердигестях в военные годы 1941-1945 г.г. Поэтому мы
обратились к газетным статьям директора того времени Виктора Федоровича
Афанасьева в газете «Социалистическая Якутия»,  «Үлэ
күүһэ» («Сила труда»), также к воспоминаниям современников,
статьям жителей села. В ходе исследования  наша гипотеза подтвердилась,
так как  архивные документы, также  газетные статьи периода 1941-1945 г.г.
директора школы Виктора Федоровича Афанасьева содержали интересные информации о
многих вопросах, касавшихся повседневной жизни Бердигестяхской средней школы в
годы войны. Таким образом, мы убедились в том, что  газетная летопись военного
времени, способна рассказать нам, молодому поколению,  много интересных фактов
о жизни школы в то время.
         На
основе документов из архивов и статей, воспоминаний современников,
родственников воссоздается история школы в период 1941-1945
годов:
1. Со всеми  сложными задачами во время
ВОВ справился весь коллектив Бердигестяхской средней школы под руководством    директора
Виктора Федоровича Афанасьева, который являлся также корреспондентом
республиканской газеты «Социалистическая Якутия»;
2.
Мы выявили 83 имен учащихся школы того периода. Это неполный список учащихся
Бердигестяхской школы периода 1941-1945 г.г. К сожаленью, не сохранились книги
записей учащихся того времени. У большинства не смогли определить возраст, так
как в информациях не указывался возраст детей, также дети в то время  могли
поступить в школу и с опозданием в любом возрасте.
3.
С
книги приказов районо мы уточнили имена 22  учителя, которые работали в годы
ВОВ; из статей Виктора Федоровича  в газетах
“Yлэ күүһэ”,  «Социалистическая Якутия», также из
научных статей, воспоминаний современников  выяснили  имена 6 учителей
Бердигестяхской школы. Всего  определили 28 учителей, которые  работали в школе
во время ВОВ.
4.
За годы войны из нашего района на фронт ушли 52 учителя, из них 15 пали смертью
храбрых на полях войны, 37 вернулись на родную землю. И среди них мы посчитали
6 учителей из средней школы с. Бердигестях:
5.
С каждым годом количество детей сокращалось в школе. Мы считаем, причиной
является следующие факты:
-
многие дети не могли попасть в интернат, мест было только на 50 человек;
-
после 4-го класса многие дети из наслегов приезжали
учиться в Бердигестях. Они жили в семьях, где за проживание смотрели за детьми
хозяев и, кроме школы, работали по дому, но не все дети смогли выдержать
суровые испытания в военные годы голода, трудностей, многих родственники не
могли у себя приютить, так как в доме было много людей, не было мест.  Дети
учиться в Бердигестях ходили пешком даже из дальних местностей Кыһыл и
Май, дети умирали из-за болезни.
-
учащиеся школы добровольно уходили на фронт – 5 человек.
6.
Под руководством директора школы В.Ф. Афанасьева в школе проводились следующие
учебно-воспитательные мероприятия:
1.
В соответствии с указаниями новых программ в
Бердигестяхская  средняя школа приняла строгие правила.
2.  Была введена военная подготовка учащихся,
проводили занятия  штатные военные руководители – Кононов В.С., участник
Отечественной войны
3.
По инициативе ВЛКСМ организована  исследовательская деятельность по военным
темам.
4.
Коллектив  школы в течение ВОВ выходил на субботники по заготовке дров. Заработанные
деньги использованы для приобретения учебников и наглядных пособий.
5.
Был создан кружок по изучению устава и программы ВЛКСМ.
6.
 За
неуспеваемость в учебе, несоблюдение правил школы учащихся могли исключить из
школы.
7. Во всех общеобразовательных школах с 1944/45
учебного года вводились обязательные выпускные экзамены для учащихся,
оканчивающих начальную и семилетнюю школу, а для учащихся оканчивающих среднюю
школу сдача экзаменов на аттестат зрелости.
8. Для изучения книги «Как защищали свою Родину в ВОВ»
товарища Сталина созданы 3 кружка,  записались 63 человека.
9. В начале учебного года учителя ведут уточнение
списка учащихся, которые в данном году должны быть охвачены обучением.
10. Педагоги проводили вечера вопросов и ответов.
 Учителя истории, литературы, русского языка  в
свободное время от занятий читали газеты, рассказывали детям о ходе войны,
проводили соревнования, пели военные песни. В
школе организовано четыре тимуровских команды.
11.
В военное время получили распространения
спартакиады и туристические походы.

12.
Учащихся  школы, разбившись на отряды, работали в колхозах, в
сельскохозяйственных работах, ухаживали за скотом, собирали ягоды и грибы,
охотились, помогали семьям фронтовиков и т.д.
13. Широко проводились лыжные кроссы,
комсомольские молодежные спартакиады, учащиеся сдавали нормы по комплексам ГТО,
БГТО, ПВХО
14. В жизнь
школы вошли регулярные политические информации. Школьников знакомили население  с
обстановкой на фронтах ВОВ.
          Результаты
исследовательской  работы разместим на сайте нашей школы «Бердшкола», чтобы
обучающиеся смогли познакомиться с историей школы во время Великой
Отечественной войны.
Использованная
литература
1.
Бэрдьигэстээх. / “Yлэ күүһэ" хаһыат редакцията”
ГУ;[Бэчээккэ бэлэмнээтэ В. И. Алексеев] - Дьокуускай, 2010. – 300 стр. с вкл.
2.
В помощь учителю. Выпуск ХХIII
(по истории и географии). Якутский республиканский институт усовершенствования
учителей. Якутск, 1958
2.
Горный улус: история, культура, фольклор / Администрация муницип. района
“Горный улус”, Ин-т гуманитар. исслед. и проблем малочисл. народов Севера СО
РАН; - Якутск: Бичик, 2010. – 376 с.: ил. – (Улусы Республики Саха (Якутия) / [гл.редкол.
серии: А. С. Николаев (гл.ред.) и др.]
3.
Отсюда я ушел на войну, оставив свой школьный звонок. Авторы: М.Е. Тимофеев,
М.Т. Осипова, Н.П. Варламов.  – Бердигестях, 2007.
4.
Развитие Образования Горного района от истоков в будущее / [сост.: В.И.
сметанина, А.Е. Ефремова]. – Якутск, 2018
5.
Социалистическая Якутия № 71, 1941. В.Ф. Афанасьев «Үѳрэх о5олорун
быраабылаларын олоххо киллэрии».
6.Социалистическая
Якутия № 288, 1941- 5 декабря. В.Ф. Афанасьев «Юные значкисты ПВХО»
7.
Социалистическая Якутия № 293, 1942 декабря -12. В.Ф. Афанасьев «Школьники
Бердигестяха».
8.
Социалистическая Якутия № 301, 1942. В.Ф. Афанасьев «Молодые охотники».
9.
Социалистическая Якутия № 227, 1942 – 24 сентября. В.Ф. Афанасьев «Отряды
школьников на полях»
10.
Социалистическая Якутия № 16, 1943. В.Ф. Афанасьев «Горнай оройуон
комсомолецтара фроӊӊа»
11.
Социалистическая Якутия № 22, 1943, 28 января. В.Ф. Афанасьев
«Военно-физкультурное обучение в Бердигестяхской школе».
12.
Социалистическая Якутия № 96, 1943. В.Ф. Афанасьев «Политическое воспитание
учащихся»
13.
Социалистическая Якутия № 102, 1943. В.Ф. Афанасьев «За что исключен из школы
Иванов».
14.
Социалистическая Якутия № 173, 1943, В.Ф. Афанасьев «Фронтовиктар кэргэннэригэр
итии кыһамньыыны».
15.
Социалистическая Якутия № 122, 1943. В.Ф. Афанасьев «Үѳрэнээччилэр
үлэлэлрэ».
16.
Социалистическая Якутия № 126, 1943. В.Ф. Афанасьев «Сир
үүнээйилэрин хомуйаллар»
17.
Социалистическая Якутия № 128, 1943. В.Ф. Афанасьев «Охотники-стахановцы»
18.
Социалистическая Якутия № 122, 1943. В.Ф. Афанасьев. Заметка  «Педагоги и
учащиеся…».
19.
Социалистическая Якутия № 128, 1943. В.Ф. Афанасьев «Тимуровецтар
үлэлэрэ».
20.
Социалистическая Якутия № 132, 1943. В.Ф. Афанасьев «Успешная подготовка к
новому учебному году»
21.
Социалистическая Якутия № 141, 1943. В.Ф. Афанасьев «Успешная подготовка к
новому учебному году».
22.
Социалистическая Якутия № 149, 1943. В.Ф. Афанасьев «передовые учащиеся
вступают в комсомол»
23.
Социалистическая Якутия № 122, 1943. В.Ф. Афанасьев «Үѳрэнээччилэр
патриотическай дьыалалара»
24.
Социалистическая Якутия № 26, 1944. В.Ф. Афанасьев «Готовность школ к новому
учебному году. Результаты своевременной работы»
25.
Социалистическая Якутия № 32, 1943. В.Ф. Афанасьев «Интеллигенция табаарыс
Сталин кинигэтин үѳрэртэр»
26.
Социалистическая Якутия № 45, 1943. В.Ф. Афанасьев «Тулаайахтар тустарыгар
кыһамньы»
27.
Социалистическая Якутия № 47, 1944. В.Ф. Афанасьев «Помощь семьям
военнослужащих»
28.
Социалистическая Якутия № 151, 1944. В.Ф. Афанасьев «Эдэр булчут»
29.
Үлэ күүһэ  № 67, 1980. Петрова Д.А. «Учууталтан наука
докторыгар».
32.
Үлэ күүһэ № 15, 1980.  Афанасьев В.Ф «Бастакы советскай
оскуола»
30.
Үлэ күүһэ  № 80, 1980. Афанасьев В.Ф. «Урукку
үѳрэнээччилэрим - учууталлар»
31.
Үлэ күүһэ № 82, 1982.  Афанасьев В.Ф
«Үѳрэппит кыыһым - учуутал»
32.
Архивные документы. Приказы зав. Районо с 1941-1945 г.г.

file_name: статья Дьячковской Т.Н..doc

alt: До революции на территории нынешнего

alt: Со всеми сложными задачами во время

alt: Под руководством директора школы

alt: Социалистическая Якутия № 126, 1943


extracted_text:
Муниципальное
автономное образовательное учреждение Белоярского района
«Общеобразовательная
средняя (полная) школа № 3 г. Белоярский»

Проект
в номинации №11 «Первые шаги»

Тема
проекта:
«Что написано пером – не вырубишь топором,
или история первых книг»

Автор проекта:
Турок
Софья Андреевна,
Научный
руководитель проекта:
Захарченко
Ольга Анатольевна,
учитель
начальных классов МОСШ 3

Белоярский

СОДЕРЖАНИЕ
Введение ………………………………………………………………….....3

Глава 1.   Самые
первые книги ………… ………………………................4 - 6
Глава 2.   Рукописные
книги…………………….  ………………………..6 - 8
Глава 3.   Книжка
– малышка своими руками …………………………….8 – 9
Глава 4.   Книги –
рекордсменки…………………………………………..10 - 11
Заключение………………………………………………………………….12
Литература…………………………………………………………………..13

 Хорошая
книга, мой спутник, мой друг,
С тобой интересным
бывает досуг.
 Мы время отлично
проводим вдвоём,
  И наш разговор
потихоньку ведём…
Ты мне говоришь
про дела смельчаков,
Про тайны Земли и
движенья планет-
 С тобой ничего
непонятного нет,
  Ты учишь
правдивым и доблестным быть,
  Природу, людей
понимать и любить.
  Тобой дорожу я,
тебя берегу,
  Без книги
хорошей я жить не могу!

Б. Раевский
Введение
  С чудесным миром книг я
познакомилась еще в раннем детстве. Не зная букв и не умея читать, я с большим
удовольствием слушала сказки, которые мне читала мама, с интересом разглядывала
картинки.
 С помощью книг я
знакомилась с интересными героями, бесстрашными и любознательными
путешественниками, участвовала  в сказочных приключениях. В этом году я пошла в
первый класс, и в школе  познакомилась с первой учебной книгой -  букварем. Для
меня букварь  стал мудрой книгой, которая учит не только читать, но и   быть
отзывчивыми, добрыми, воспитанными учениками. Листая страницы этой удивительной
книги, я задумалась: «Как выглядела книга раньше, пока не изобрели бумагу? А
как оформляли первые рукописные книги?» Я решила изучить эту тему, поставила
перед собой цель и ряд задач.
Цель
 проекта: выяснить, какой материал использовался для написания
книг в разные времена.
Задачи  проекта:
1. Узнать историю создания книги.
2.Написать и оформить книжку - малышку своими руками.
3. Найти  факты о необычных книгах.
Глава
1
Самые
первые книги
 История
книги своими корнями уходит в далекое прошлое. В те давние времена люди не
умели  писать. Они могли общаться, только разговаривая друг с другом. Все, что
узнавал и изобретал человек, он хранил только в голове. Знания передавались
устно. Это было чрезвычайно важное и трудное дело – не перервать нить знания,
передать его от учителя к ученику, чтобы тот когда-то передал его своему
ученику – и так далее, из поколения в поколение. И ведь не всегда это
удавалось. Сколько секретов было утеряно безвозвратно, сколько раз людям
приходилось учиться чему-то заново. Делать открытия, которые были когда-то
сделаны.
В древние времена человеческая память
была единственным средством сохранения и передачи общественного опыта,
информации о событиях и людях. История знает так называемые цивилизации без
письменности, где огромное количество необходимых сведений просто заучивалось
наизусть жрецами, законоведами, учителями, а на дальние расстояния посылались
“живые письма” - гонцы.
Позднее человек научился делать
записную книжку из всего, что попадалось ему под руку: камень, баранья лопатка,
пальмовый лист, глиняный черепок, кусочек коры. На этих материалах можно было
острой кистью или кремнем нацарапать рисунок.
Каких только способов письма не было!
Ведь карандаш и бумага, к которым мы привыкли, появились не так давно. Древние
греки на народных собраниях подавали записки на глиняных черепках - остраках.
Говорят, один греческий ученый разбил вдребезги все свои горшки и миски, чтобы
написать книгу.
Сегодня книги глиняные, берестяные,
костяные и пальмовые можно увидеть только в музеях. Сохранился лишь один
древний способ письма, которым пользуются и сейчас, - письмо на камне.
 Каменная
книга - самая долговечная. До нашего времени дошли целые рассказы, высеченные
на стенах египетских гробниц и храмов тысячи лет тому назад. Но высекать буквы
на камне - нелегкий труд. Каменную книгу нельзя взять домой почитать. А чтобы
написать одну страничку такой книги, надо целый день стучать молотком, высекая
буквы.
  И люди продолжали искать материал более легкий, чем
камень, но не менее прочный. Пробовали писать даже на бронзе. Но книги из этого
металла были тоже громоздкими.
 Вавилоняне и ассирийцы писали на глиняных
табличках: сделав из глины плитку, писец чертил на ней знаки
трехгранной заостренной палочкой. Вдавив палочку в глину, он быстро вынимал ее.
Таким способом писали очень быстро, строчки ложились ровными рядами. Такое
письмо называлось клинопись. Чтобы сделать плитку прочной, ее отдавали для
обжига горшечнику. Высушенная на солнце и обожженная в печи, она становилась
прочной. Ей были не страшны пожары и сырость. Да и мыши такую книгу не съедят.
Но она могла разбиться.
 Древние египтяне придумали книгу-ленту.
Делали бумагу для такой книги из удивительного растения. Оно произрастало по
берегам Нила. Растение называется  папирус. Стебель этого растения разделяли на
тонкие, но широкие полосы, которые приклеивали потом одну к другой. Работали на
столах, смоченных чистой водой из Нила. Ил использовался в качестве клея.
Полоски папируса клали вдоль, а другой ряд сверху – поперек. Получалось что-то
вроде ткани. Готовые листки клали под пресс на семь дней. Потом их высушивали
на солнце и полировали раковиной и клыком. Наконец листы склеивали в длинные
полосы и скатывали в трубку на палочку.
Книжная лавка в те времена была
похожа на современный магазин обоев. Писали на папирусе краской - черной и
красной. А пером служила заостренная тростниковая палочка.
В Древней Греции и Риме писали на деревянных дощечках,
покрытых воском. Каждая дощечка в середине была выстругана. Квадратная выемка
заполнялась желтым или окрашенным в черный цвет воском. Для письма служила
стальная палочка - стиль. Один конец ее был острым, а другой закругленным.
Острым концом писали, царапая по воску, а тупым заглаживали ненужное. Восковые
таблички были дешевыми. Пользоваться ими можно было очень долго: тупым
концом стиля заглаживали написанное и писали
снова.

В Малой Азии, в городе Пергаме, научились выделывать кожу
животных так, что на ней можно было писать. Обработанную кожу стали называть пергаментом.
Во многом он был лучше папируса. Его можно было разрезать и сгибать. Сырую кожу
телят вымачивали сначала в воде для мягкости, потом соскабливали с нее все
лишнее и клали в воду с золой. После этого шерсть легко удалялась. Готовую
шкуру натирали мелом и выглаживали пемзой. Получалась тонкая желтоватая кожа.
Края ее обрезали, получался большой и ровный лист. Его складывали пополам.
На пергаменте писали с двух сторон. Для письма
пользовались тростниковым или птичьим пером. Чернила для пергамента придумали
особые. Они впитывались в кожу так хорошо, что их нельзя было смыть.
Но пергамент был дороже папируса.
Чтобы написать на пергаменте небольшую книгу, требовалось целое стадо телят.
Прошло время, и пергамент уступил
место бумаге.

Глава 2
Рукописные книги

 В Китае впервые придумали делать
бумагу из спрессованных волокон бамбука, трав и старого тряпья.  Ученые
предполагают, произошло это во 2 веке н. э.   Типографий и печатных машин в
древности не было, книги писались от руки.
Перепись книги была очень трудоемкой и длительной
работой. Причем делать ее без должного благоговения считалось величайшим
грехом. Вот и приступал к делу писец со страхом и трепетом. Сохранились записи
с указанием начала и окончания работы над книгой. Например, Остромирово
евангелие, считающееся самой древней русской рукописной книгой, дошедшей до
нас, было переписано за 7 месяцев (с октября 1056
 г. по май 1057 г.). В книге 294 листка, значит, переписывалось около 1,5
листков в день.
В целом ряде записей писцы сообщают,
что они работают над книгой вечером или даже ночью: "Уже нощь, вельми
темно". Извиняясь за допущенные ошибки, переписчики ссылаются на
"дремание". Возможно, книги писались этими людьми в свободное от
основных занятий время.
 Переписчиками книг были главным
образом священники, дьяконы и монахи. Писали писцы преимущественно гусиными
перьями, подвергая их особой обработке: втыкали на короткое время в песок или
золу, а затем соскабливали ненужные перепонки. Интересно, что некоторые
сохранившиеся до наших дней древнерусские рукописи написаны кисточкой.
Читать
старинные книги без специальной подготовки трудно, и не только потому, что язык
наших предков значительно отличался от современного. Дело в том, что в разные
века использовали разное письмо. Так, до XIV века рукописи писали уставом.
Буквы
уставного письма отличаются прямолинейностью, они словно нарисованы. Форма их
напоминает квадрат или вытянутые кверху прямоугольники, причем одна буква
отстоит от другой, а весь текст не разделен на отдельные слова. За исключением
слов священного характера (Бог, дух и др.), сокращений в уставе и каких- либо
надстрочных знаков почти нет.

С середины XIV века на смену
уставному древнерусскому письму приходит полуустав, для которого характерно
большее расстояние между буквами. Здесь появляются надстрочные знаки - так
называемые титла, обозначающие сокращенные слова. Полууставом писали быстрее и
несколько размашистее.

 Большое
внимание уделялось художественному оформлению рукописных книг, они отличались
не только выделкой бумаги, красивым почерком, или, как говорили в старину,
начерком, но и специальными украшениями.

В начале рукописи или главы, а иногда
и абзаца перед текстом делались заставки - декоративные или сюжетные
изображения, которые занимали всю ширину листа, а по высоте до трети. В конце
старинной книги или ее глав и разделов имелись концовки, подобные заставкам, но
меньших размеров.
Разрисованные и увеличенные первые заглавные
буквы, начинающие текст книги, получили название инициалы или буквицы. Буквица призвана была
заинтересовывать читателя, привлекать его внимание. Выписывалась она много
крупнее основного текста, сплошь была увита орнаментом, сквозь который
частенько можно было разглядеть загадочного зверя, птицу или человеческое лицо.
Украшением многих рукописей служили миниатюры - раскрашенные
от руки иллюстрации в тексте. Такие старинные рукописи именовались
"лицевыми".
 Тексты древних рукописей
располагались на двух сторонах листа, которые складывались в тетради. Каждая
состояла из четырех двойных листов (16 страниц). Если рукопись была солидная,
тетради сшивались в книгу, которую затем заключали ("крыли") в
переплет из двух досок, обтянутых кожей, украшенных орнаментом, а иногда и
позолотой.
Вместо кожи в более поздние времена употребляли парчу,
бархат, атлас и другие дорогие ткани. Для того чтобы рукописные книги не
портились, а также для их украшения поверх кожи прикрепляли металлические бляхи
- угольники, средники.
 Для каждого писца переписанная книга становилась
детищем его искусства. Она несла в себе часть его души. Можно себе представить,
какая радость облегчения посещала писца по окончании трудов. С благодарственной
молитвой и ликованием сообщается об этом в дневниковых записях.
 На книгу в прошлом смотрели как на
дорогую святыню. Хранили их в так называемой монастырской казне, рядом с
другими наиболее ценными предметами церковной утвари.

Глава 3
Книжка – малышка своими руками

 Создание книги  всегда предполагает
творчество. Человек должен уметь выражать свои мысли. У него должны быть
способности и желание донести свои идеи до читателей.
Однажды на уроке наш учитель предложила нам написать
свой рассказ и оформить его в книгу. Это задание меня очень заинтересовало,
поэтому придя из школы домой, я сразу приступила к созданию своей книжки –
малышки..
Я придумала историю об одной девочке Маше, которая
совсем не ухаживала и никак не заботилась о своих игрушках. И однажды,
наигравшись, она уснула и очутилась в красивом зале, где собрались игрушки со
всего мира.  Все игрушки веселились, пели и танцевали  и только Машины стояли в
стороне. И только тогда Маша поняла, что им очень плохо. С тех пор она очень
любит свои игрушки и никогда не разбрасывает их.
Когда текст был уже готов, я решила
назвать свою сказку «Маша и ее игрушки». После чего я прочитала текст своим
родителям, и они его одобрили.
 В качестве художника выступила моя
мама, так как я хотела, чтобы рисунки в полной мере отражали суть рассказа. В
роли литературного редактора был мой папа. Он внимательно прочитал историю,
исправил ошибки. Кое-что он посоветовал переписать, что-то вычеркнуть вовсе.
После
того как текст был набран на компьютере, мы распечатали на принтере листы,
собрали их в книжный блок, отрезали лишнее. Наконец, книга готова! Я испытала
настоящую гордость, держа ее в руках.  (Фото 1)

                                 Фото 1    Книжка
своими руками

Глава 4
Книги – рекордсменки

Исследуя тему проекта, я узнала о
том, что существуют необычные книги. Вот информация о некоторых из них:
·
Каменная книга высечена на
стенах храма в Фавах. Это древняя летопись, каменные страницы которой достигают
 40 метров в ширину.
·
Золотую книгу обнаружили
американские археологи, проводившие раскопки в Шри- Ланке. Страницы ее
изготовлены из чистого золота. На драгоценных листах выгравирован текст одной
из древне - индийских поэм.
·
Кузнец
из болгарского селения Враца, Ангел Костов, изготовил металлическую книгу
весом в 4 кг, форматом 18х22 см. На двадцати двух её страницах  знаменитые на
весь мир габровские шутки, афоризмы и пословицы.
·
 Самой
дорогой книгой мира ныне считается «Библия» Гутенберга,  изданная в 1455 году.
За один экземпляр ее, напечатанный на пергаменте, американец Уоллбер заплатил в
1926 году 350000 долларов. Ныне она находится в Вашингтоне, в Библиотеке
конгресса.

·
Самой большой
в мире книгой, вошедшей в Книгу рекордов Гиннесса, считалась
«Суперкнига» размером 2,74 на 3,07
 метра, весом 252,6 кг, насчитывающая 300 страниц, которая была издана в Денвере
(штат Колорадо в США) в 1976 году.

·
В
России появилась на свет книга, превзошедшая своими параметрами
предшественницу-рекордсменку. Это «Самая большая книга для малышей»,
издательства «Ин». В ней всего 4 страницы и 12 стихотворений, зато она высотой 6
 метров, шириной 3 метра и весом 492 килограмма.

·
До недавнего времени самой маленькой в мире книгой
считался «Кобзарь», созданный украинским микрогравером Николаем Сядристым. Она
имеет всего 12 страниц, каждая из которых 0,6 квадратных миллиметра.
Перелистывать страницы можно лишь заостренным кончиком человеческого волоса.
Книжка сшита паутинкой (толщина нити в среднем равна.0,002 миллиметра). Обложка
сделана из лепестка бессмертника. Ее украшает портрет Тараса Шевченко, а также
изображена хата, в которой он родился. На крохотных листках через микроскоп
можно прочитать 75 строчек бессмертных стихов поэта. Книга хранится в
Политехническом музее Москвы.
Позже оказалось, что книжечка Николая Сядристого не
является пределом для миниатюристов. Жмеринский умелец Михаил Маслюк создал
томик стихов А. С. Пушкина объемом всего 0,064 кубического миллиметра. На обложке
книги выгравирован портрет поэта. Если смотреть на книжку невооруженным глазом,
то она выглядит пылинкой, ведь она в 15 раз меньше макового зернышка. Если же
заглянуть в микроскоп, то можно увидеть довольно-таки пухлый томик — в книге
много страниц.

Заключение
В ходе своей  работы я познакомилась
с историей создания книг и узнала, что наши предки писали на глине, камне,
коре, пергаменте. Прошло время, и люди изобрели бумагу, но так как типографий и
печатных машин в древности не было, книги писались от руки. Написание книги
была очень трудоемкой и длительной работой. Оказывается, большое внимание   уделялось
художественному оформлению рукописных книг. Книги отличались не только выделкой
бумаги, красивым почерком, но и специальными украшениями.
Также мне удалось
создать книжку - малышку, это занятие  оказалось очень интересным и
увлекательным.
Изучая материал по
теме проекта, мне удалось найти интересные факты о книгах. Так, например, самой
дорогой книгой мира считается «Библия» Гутенберга,  самая большая книга в мире
весит 252,6 килограмма, а самая маленькая книга в 15 раз меньше макового
зернышка.

Литература

1.
2.
3.
4.
5.

file_name: Проект Книга в моей жизни.doc

alt: Хорошая книга, мой спутник, мой друг,

alt: Глава 1 Самые первые книги

alt: Вавилоняне и ассирийцы писали на глиняных табличках : сделав из глины плитку, писец чертил на ней знаки трехгранной заостренной палочкой

alt: Разрисованные и увеличенные первые заглавные буквы , начинающие текст книги, получили название инициалы или буквицы

alt: Глава 4 Книги – рекордсменки

alt: Литература 1. 2. 3. 4

title: детский учебный проект "Книга в моей жизни"