extracted_text:
Технологическая карта урока №17.
Тема урока        Трапеция
Тип урока         Урок изучения нового материала..

Формируемые результаты

Предметные: формировать умение
распознавать трапецию и её элементы, строить трапецию.
Личностные: формировать интерес к изучению
темы и желание применять приобретённые знания и умения.
Метапредметные:
формировать умение определять понятия,
строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.

Планируемые результаты
Учащийся научится
распознавать трапецию и её элементы, стро- ить трапецию.

Основные понятия
Трапеция, основание трапеции, боковые стороны
трапеции, углы при основании
трапеции, высота трапеции, равнобокая (равно-
бедренная) трапеция, прямоугольная трапеция.
Организационная структура урока

Этапы проведения
  урока

Форма органи- зации УД

Задания для учащихся,
  выполнение которых приведёт к достижению планируемых результатов

Учебник

Рабочая
  тетрадь
№ 1

Дидактические
  материалы

1.
  Организационный этап

2. Постановка
  формируемых результатов и задач урока. Мотивация учебной
  деятельности учащихся

3.
  Актуализа- ция знаний

Ф

4.
  Изучение нового мате- риала

Ф

Теоретический мате- риал § 8, с. 43–44
  (до определения средней линии)

5. Первичное
  закрепление нового мате- риала

Ф

№ 216,
  218, 220,
222, 223,
  225, 226

И

№
  116−120

№ 64, 66

6.
  Повторение

И

№ 272

7. Итоги
  урока

Вопросы
  1–6, с. 46

8. Информа- ция о
  домаш- нем задании

§ 8, №
  217, 219,
221, 224,
  227

Методические комментарии
Следует уделить
достаточно внимания работе над определением трапеции. В первую очередь надо
обратить внимание учащихся на то, что данное определение не позволяет считать
параллелограмм (а следовательно, также прямоугольник, ромб и квадрат) частным
видом трапеции.
Следует обратить
внимание на трапецию, изображённую справа на рисунке 62, тем самым не допустить
формирования у учащихся ошибочного стереотипа, что угол при меньшем основании
трапеции не может быть острым.После данного определения высоты параллелограмма
учащиеся легко воспринимают
определение высоты трапеции. Схема,
показывающая связь между разными видами четырёхугольников (рис. 67 учебника),
довольно сложна для восприятия. Её разъяснению следует уделить достаточно
внимания.

file_name: Технологическая карта урока №17..docx

alt: Технологическая карта урока №17

alt: Организационная структура урока

alt: Следует обратить внимание на трапецию, изображённую справа на рисунке 62, тем самым не допустить формирования у учащихся ошибочного стереотипа, что угол при меньшем основании трапеции…

title: Технологическая карта урока по геометрии 8 класса


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИКА
"8 МАРТА"
9 класс: Добрый
праздничный день, дорогие наши женщины:  мамы, бабушки, учителя одноклассницы!
9 класс: Весна! А
первый весенний праздник - праздник милых дам, волшебниц, чаровниц.
9
класс: С праздником светлым,
С
праздником ясным,
С
праздником нежным,
Чудесным,
прекрасным,
С
праздником ласки,
Любви
и внимания,
С праздником женского
Очарования - с праздником 8
Марта!
Песня
на мотив "Песенки о хорошем настроении»  4 класс
Если
вы, нахмурясь, выйдете из дома,
Вспомните,
что нынче праздничный денек!
Что
готов поздравить вас любой знакомый
Или
даже незнакомый встречный паренек!

И
улыбка без сомненья
Вдруг
коснется ваших глаз,
И
хорошее настроение
Не
покинет больше вас!
9 класс: Это всё
сказать мы ныне вправе
И
добавить к этому должны:
Как
мужчины, мы хотим поздравить
С женским днём
вас, с праздником весны!
9
класс: А какой подарок можем подарить мы?
Встречайте! От
имени и по поручению  выступают младшие.
1
класс: Девочки и мальчики!
Давайте
вместе с нами
Спасибо
скажем бабушке,
Спасибо скажем
маме!
За
песенки и сказки,
За
хлопоты и ласки,
За
вкусные ватрушки,
За новые игрушки!
За
книжки и считалки,
За
лыжи и скакалки,
За
сладкое варенье,
За долгое
терпенье!
Давайте
мам и бабушек
Поздравим
с женским днем,
Для
них сегодня весело
Станцуем
и споем!
9 класс: Месяц
март - месяц радостный, ясный.
Милые мамы, как вы
прекрасны!
Начинается
фотовыставка мам
9 класс: Слово
"мама" - особое слово. Оно рождается как бы вместе с нами, сопровождая
нас всю жизнь. Сколько тепла таит слово, которым называют самого близкого,
дорогого и единственного человека! Для всех мам, на которых держится дом -
поздравление от ваших детей.
3
класс: Почему весна приходит в марте,
Тает
снег, стучат сильней сердца?
Почему
в одежде зимней жарко
И сосульки плачут
у крыльца?
9
класс: Очень просто - женские улыбки
Согревают
все своим теплом,
А
8 Марта без ошибки
Стал Международным
женским днем.
Фотовыставка
окончена
2
класс: Пускай девчонке ставят "пять"
И
хвалят за ее тетрадь.
И
я ни капли не глупей,
А
просто я люблю хоккей.
2 класс: Девчонке
делать нечего,
А
я играл до вечера.
Устал.
Чуть-чуть недоучил
И снова двойку
получил.
2
класс: Хоть не подал и виду я,
Девчонке
я завидую.
Ее
не тронь, не обижай,
В трамвае место
уступай.
2
класс: Она тебя неряхой дразнит,
А
ты цветы дари на праздник...
Нет,
быть мальчишкой тяжело!
Девчонкам больше
повезло!
Фотовыставка
девочек по классам
9 класс: Женщина –
удивительное создание природы. А женщина-учительница и на работе, и дома –
воспитательница, педагог, творческая натура.  Всегда на виду, на слуху.
Расслабляться нельзя. Даже после семи уроков нужно быть в форме. Десятки глаз
всегда следят за  вами.
Фотовыставка
учителей

8
класс: Восьмое марта – чудо-дата!
Доверимся
календарям!
День
благодарного возврата
Тепла
своим учителям!
Для
всех учительница стала
Прекрасной
леди неземной,
Тем
безупречным идеалом,
Что
вечно рядышком с тобой!
И
потому в почетном списке
Любимых
женщин – сквозь года
Среди
родных, любимых, близких
Учительница
навсегда
9
класс: Сегодня и всегда мы вам желаем счастья.
Пусть
вас хранит судьба от мрака и ненастья
От
злого языка, от тяжкого недуга.
От
умного врага, от мелочного друга.
Дай
да вам Господь,
Коль
это в его власти,
Здоровья,
долгих лет и много-много счастья!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: сценарий видео.docx

alt: СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИКА "8 МАРТА" 9 класс:

title: Сценарий школьного праздника "8 марта"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ
Витебская область
Отдел
по образованию Новополоцкого горисполкома

Государственное
учреждение образования
«Средняя
школа № 3имени В.В. Щербакова

г. Новополоцка

Кальций-минерал для жизни

Выполнила: Анисимова Янина
учащаяся
7 «Б» класса
Руководитель:
учитель географии
В.М.
Бобрик-Чишкевич

Новополоцк, 2019

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ                                                                                3
1. КАЛЬЦИЙ И ЖИВОЙ
ОРГАНИЗМ                                                             4
2. КАЛЬЦИЙ –ОСНОВНОЙ
МИНЕРАЛ ЖИВОГО ОРГАНИЗМА           4
2.1 Биологическая роль
кальция                                                                            4
2.2 Главное не
количество, а качество                                                                  5
2.3 Нужно ли принимать
препараты кальция?                                                     6
2.4 Практическая часть                                                                                6
2.4.1 Анкетирование                                                                                6
2.4.2 Интервью с
медицинским работником                                                        6
2.4.3 Эксперимент                                                                                7
ЗАКЛЮЧЕНИЕ                                                                                13
ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ ИСТОЧНИКИ
                                                          14

ПРИЛОЖЕНИЕ                                                                                15

ВВЕДЕНИЕ
       Мы живем в современном мире, который диктует определенные правила.
Высокий темп жизни и общепринятые каноны красоты заставляют принимать пищу на
ходу и непрерывно сидеть на диете. Результат общеизвестен: избыточный вес, "апельсиновая
" кожа, постоянно разрушающие зубы, изжога, гастриты  и букет хронических
заболеваний. Это закономерная плата за плоды цивилизации или результат
безграмотного питания и отношения к своему здоровью? Если вы уже знакомы с
данными проблемами, тогда нам по пути.
По мнению Лайнуса
Полинга

Содержание кальция в организме человека составляет примерно 1кг от общего веса.
Концентрацию кальция контролируют особые гормоны, их совместное действие
сохраняет и поддерживает структуру костей. Биологическая роль кальция в нашем
организме весьма значительна. Он является "строительным материалом"
для образования костей и зубов; регулирует процессы роста и деятельности клеток
всех видов тканей; влияет на обмен веществ; нормализует деятельность мышечной и
нервной систем; обеспечивает нормальную свертываемость крови; оказывает
противовоспалительное действие; укрепляет устойчивость организма к внешним
неблагоприятным факторам: резкой смене погоды и инфекциям. Из выше сказанного, кальций
- самый распространенный в организме минерал.  Моя гипотеза: недостаточное содержание
кальция в организме ведет к разрушению костной ткани.
Цель
работы:  разработать рацион школьного питания, состоящий из продуктов
содержащих кальций.
Задачи:
Ø
изучить
литературу о влиянии недостатка  кальция на организм;
Ø
опытным путем доказать наличие кальция в костях  животных;
Ø
экспериментальным
путем исследовать ряд продуктов на содержания кальция;
Ø
выяснить
степень информированности учащихся о роли кальция в организме человека;
Ø
дать
рекомендации и разработать рацион питания для учащихся, при котором восполняется недостаток кальция.
Актуальность
исследования: поскольку биологическая роль кальция в нашем организме
весьма значительна, мои исследования помогут компенсировать недостаточную
степень информированности учащихся о правильном питании и  значении кальция для
роста, развития, нормального функционирования всех органов.

Объект исследования: кальций, кости животных, продукты, богатые кальцием.
Продукт работы: информационная листовка-флаер «Рекомедации по сохранению кальция в
организме»
1.КАЛЬЦИЙ И ЖИВОЙ ОРГАНИЗМ.
   Основываясь на знаниях
древнекитайской и восточной медицины , в среднем в теле у человека содержится
2,5 кг. кальция. Основная его масса 99% находится в костной ткани, волосах
ногтях -  в идее солей. 1% кальция входит в состав крови, межклеточной
жидкости и  других жидких сред организма.
  В среднем взрослый
человек должен употреблять 1 грамм кальция в сутки. Его недостаток приводит к
развитию остеопороза.  В течении всей жизни потребность в кальции может
меняться.  Но неизменно то что кальций нужен каждому человеку в течении
всей жизни.
  В 1932 г. Ученый Отто
Варбург получил Нобелевсую премию в области химии , за то что доказал, что рак
развивается только тогда когда, когда организм испытывает недостаток кислорода
и кальция в крови.  Недостаток кислорода в крови приводит к закисленнию
жидких сред нашего организма, что создает благоприятную среду для развития
злокачественных клеток.
   В 1967г.
Американский медик доктор Карл Ригер сделал заключение, что именно кальций
является главным минералом в живом организмt [4.C.45]
   Новейшие
исследования показали, что кальций важнейший микроэлемент и его дефицит
вызывает более 150 заболеваний, начиная с зачатия и до конца жизни.  Результаты
исследований американских ученых медиков доказали, что диеты необходимы для
похудения те в которые входят продукты с большим содержание кальция, обладают
наибольшей активностью, так как кальций заставляет клетки активно сжигать жиры.

2. КАЛЬЦИЙ – ОСНОВНОЙ МИНЕРАЛ ЖИВОГО
ОРГАНИЗМА

    Кальций - это элемент, имеющий важное влияние на
здоровье человека. Доказано, что кальций - это основа, благодаря которой может
существовать человек. Наш кальций можно сравнить с фундаментом здания или
корнем большого дерева. Очевидно, если фундамент непрочный, то и все здание
может развалиться. Если корень сгнил, то и дерево засохнет.
Таким
образом, кальций - это минеральное вещество, которое участвует во многих
процессах в организме человека.[9C.55] Это вещество очень нужно для
нормального роста и развития костей и зубов, кальций придает им прочность.
Кальций способствует здоровью сердечно- сосудистой системы, участвует в нервных
процессах. Особенно важно значение кальция для здоровья детей, при его
недостатке развиваются различные заболевания: искривление позвоночника, частые
простудные заболевания, кариес.
 Соли кальция не могут усваиваться в организме без солей фосфора. 99%
всего кальция и в среднем 75% фосфора входят в состав скелета человека. В
человеке находится до двух килограммов кальция и 650 г фосфора. Пропорцию этих
минеральных элементов необходимо постоянно поддерживать, за их уровень в крови
отвечает витамин D. Как только их баланс нарушается, организм берёт кальций из
зубов, ногтей, суставов, или начинает строить кости, например, из стронция
(когда органический кальций в организм долгое время не поступает, то он
замещается стронцием).  Так и появляются костные изменения - шишки,
наросты,. Кальций является участников всех процессов в организме. Свёртываемость
крови получается только с присутствием солей кальция. Кальций принимает участие
в нормальной ритмичной работе сердца, нервно-мышечной возбудимости тканей. С
возрастанием в крови ионов кальция и магния происходит уменьшение
нервно-мышечной возбудимости, а с возрастание концентрации ионов натрия и калия
- повышение.

                          2.1 БИОЛОГИЧЕСКАЯ  РОЛЬ
КАЛЬЦИЯ.

   Около 99% этого
элемента содержится в скелете и зубах.  Кальций влияет на рост и развитие
организма, повышает свертываемость крови, регулирует и координирует функции
всех органов. Кальций помогает в лечении болезней суставов, кожи, нервов,
крови, сердца, желез внутренней секреции, желудочно-кишечного тракта, кариеса,
переломов костей  и т. д. Потребность в кальции у взрослых составляет 0,8-1,1
грамм в сутки, у детей до 7 лет – 1 грамм в сутки, у подростков 1,4 грамма в
сутки, у беременных и кормящих женщин 1,5-2 грамма в сутки. Процессы обновления
кальция в организме у детей происходят через один— два года, у взрослых— через
10— 12лет, у пожилых людей обновление кальция протекает еще медленнее. До сих
пор мы знали, что самые большие поставщики кальция — молоко и сыр. Но
исследования последних лет доказали, что коровье и любое животное натуральное
молоко не предназначено для питания человека после 3 лет. Одна из главных
функций кальция в человеческом организме — нейтрализация кислоты. В рационе
питания достаточно кальция, но он постоянно расходуется на нейтрализацию
кислоты. Все молочные продукты (кроме масла) образуют в организме очень много
кислоты.[4.C.23]. Поэтому при
употреблении молочных продуктов необходимо увеличить количество овощей и
фруктов, богатых кальцием.  Кальций содержится во всех овощах с зелеными
листьями. А в семенах кунжута больше кальция, чем в любой другой пище. Кроме
того, кальций присутствует во многих фруктах. Если вы ежедневно едите фрукты и
овощи и даже изредка орехи, в вашем организме не может быть дефицита этого
микроэлемента. Лучшими источниками кальция являются семена кунжута, орехи,
семечки, морская капуста, вся зелень и сухие фрукты (инжир, курага, изюм,
финики, чернослив, ежевика), а также абрикосы, апельсины, яблоки, черная
смородина, грейпфрут и другие фрукты (приложение, табл.1). Один из источников
кальция - питьевая вода (в 1 литре его содержится до 350-500 мг). С питьевой
водой поступает 10-30% кальция (в зависимости от жесткости воды).

2.2 ГЛАВНОЕ НЕ КОЛИЧЕСТВО, А
КАЧЕСТВО
    Важным фактором усвоения кальция
является сбалансированность всех поступающих элементов. Так избыточное
содержание в еде фосфатов и жиров, которые образуют с кальцием нерастворимые
соединения, снижают всасывание кальция в кишечнике. Также тормозят всасывание
зерновые и мясные продукты из-за высокого содержания фосфатов, по отношению к
кальцию. Возникает вопрос: отказываться от этих продуктов? Нет, это совсем не
обязательно, ведь можно выровнять данное соотношение овощами и фруктами, где
соотношение кальция гораздо больше фосфора. Облегчают усвоение кальция
молочнокислые продукты (они содержат лактозу) и лимонная кислота (цитрусовые)
[3.C.87]. В
процессе обмена кальция принимают участие магний, марганец, медь, витамины.
Поэтому не стоит забывать о важности поступления в организм и других микро- и
макроэлементов. К тому же правильное соотношение в рационе белков жиров и углеводов
тоже имеет большое значение, так как недостаточность одного питательного
вещества снижает усвоение остальных. Часто можно услышать, что кальций
легче усваивается в присутствии витамина D. Это действительно так. В настоящее
время созданы даже специальные витаминные комплексы. Без витамина D
всасывание кальция невозможно. Синтезируется витамин D в коже под действием
солнечных лучей[8.C.85]

2.3 НУЖНО ЛИ ПРИНИМАТЬ ПРЕПАРАТЫ
КАЛЬЦИЯ?

     Рекомендуется беременным и кормящим
женщинам, детям и всем, кто хочет оставаться здоровыми и красивыми, курсами
принимать витаминные комплексы, содержащие кальций и витамин D, ведь
поступление кальция с пищей обеспечить в достаточном количестве сложно и не
всегда возможно. Но нужно помнить, что самолечение в наше время, даже, если это
витаминотерапия, небезопасно. Доказано, что многие препараты кальция, активно
рекламируемые на современном рынке, часто вызывают образование камней в почках
и прочие неприятные осложнения, в связи с неполной всасываемостью и выведением
из организма. Поэтому, необходимо проконсультироваться у врача и прочитать
инструкцию прежде, чем принимать тот или иной препарат.
2.4
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
 2.4.1 Анкетирование.
В   анкетировании приняли  учащиеся 7
«Б» класса в количестве 23 человек.  Было задано 4 вопроса.
1) Вы знаете о свойствах кальция в
организме человека ?
2)  В каких продуктах он
содержится ?
3) Как часто вы
употребляете молочные продукты ?
 4) Как вы думаете в
школе нам дают продукты в которых содержится кальций?
Результаты (приложение 2)
2.4.2 Интервью с медицинским
работником.
Цель: узнать, почему нам необходимо
употреблять кальций каждый день и его норму.
- А надо ли кальций нашему организму?
С этим вопросом я обратилась к нашей медсестре
Антаневич Анне Владимировне. «Благодаря скелету, мы
наделены силой, наше тело имеет форму. Кальций в организме человека является
основной составляющей костей – это общеизвестный факт. Но мало кто
догадывается, какие еще важные функции на него возложены. А снижение запасов Ca
ведет к куда более серьезным проблемам, чем тонкие ногти или секущиеся волосы».
Она рассказала о потребности организма в
кальции «…поддерживает состояние костей, зубов, регулирует свертываемость
крови, сокращение мышц, снижает риск заболевания остеохондрозом, что является
очень актуальным заболеванием среди населения г. Новополоцка.
- А много ли надо кальция
нашему организму?
«В организме человека
содержится около 1 килограмма Ca. Менее 1 грамма выполняют целый ряд операций,
находясь в межклеточных жидкостях и тканях. Организм
человека усваивает кальций вместе с едой, поэтому школьному питанию уделяется
большое внимание. Обязательно в рацион включают сыр, молоко, творог, курага,
томаты, сгущенное молоко, различные каши.
Необходимо ежедневное пополнение запаса кальцием».
2.4.3 Эксперимент
Опыт 1. Содержание кальция в кости
Цель: опытным путем показать к чему
приводит нехватка соединений кальция в кости животного организма.
Ход работы:  для этого  взяла куриные косточки,
поместили в банку и залили небольшим количеством уксуса. Через несколько дней
достали обе косточки и увидели, что они стали как "резиновые" -
пружинят и разгибаются, если их согнуть пальцем. А тонкую косточку можно
свернуть в колечко - у нее соли кальция растворились по всему объему. У толстой
кости середина осталась твердой.
Вывод: кости без кальция стали гибкими и мягкими.
 Опыт 2.
Цель: что происходит с эмалью зубов, если из нее
удалить кальций.
Ход работы: берем 2 сырых яйца, одно поместила в банку
с обычной водой, другое в банку с уксусом.
Через несколько часов наблюдала такую картину. С
яйцом, находящимся в воде, ничего не произошло. А яйцо в банке с уксусом
изменилось: его скорлупа пузырится. Через 4 дня наблюдаем, что первое яйцо не
изменилось. А второе стало резиновым на ощупь, как мячик; яичная скорлупа
растворилась совсем.
Вывод:
Эмаль зубов (как яичная скорлупа) без кальция становится мягкой.
Опыт 3.
Цель: определить массовую долю кальция в молоке
разного вида и молочных продуктах.
Ход работы:
Для опыта были
взяты три вида молока: пастерилизованное «Софийка», козье и деревенское. Все
опыты продела с каждым молоком.
К 5 мл молока приливаю 90-95 мл
дистилированной воды, 5 мл 8%-ного раствора NaOH и из бюретки отмеряю точно 3,5
мл 0,1 н раствора трилона-Б , перемешиваю и оставляю на 2 мин. Вношу на кончике
ножа около 0,04 г сухой смеси индикатора мурексида с хлоридом натрия (1 часть
мурексида тщательно растираю с 50 частями химически чистого хлорида натрия).
Раствор окрашивается в сиреневый цвет. Содержимое стакана титрую 0,1 н
раствором CaCl2, добавляя его по каплям при непрерывном
перемешивании до появления устойчивого розового окрашивания. Затем из бюретки снова
приливаю при помешивании по каплям раствор трилона-Б до появления устойчивого
сиреневого цвета.
Содержание
кальция (в мг%) рассчитываю по формуле:
Ca=
а х 2 х 100 х  0,97/ б,
где
а – количество 0,1 н раствора трилона-Б ,связанного с кальцием, мл;
2
– количество кальция, соответствующее 1 мл 0,1 и раствора трилона-Б, мг;
б
– объем молока, взятого для анализа, мл.
Результат:
всего массовая доля в деревенском молоке кальция  составила -11%, пастерилизованном-10%,
козьем-23%.
Вывод:
козье молоко содержит кальция больше, поэтому его рекомендуют детям до 3 лет,
чтоб быстрее происходил процесс укрепления костной ткани и рост зубов, развитие
нервной  и кровеносных систем.
Таким
же методом я провела исследования сыра Голландского, творога марки «Софийка»,
сырок глазированный. Эти продукты употребляются в пищу в нашей школьной
столовой
Результат:
творог- 16%, сырок глазированный 13%, сыр «Голландский»- 70%.
Вывод: продукты содержат
кальций  в достаточном количестве для употребления нормы школьного питания
подростков.
Практическая
работа №4.
Цель:
составить таблицу достатка и недостатка кальция.

Недостаток
  кальция

Избыток кальция

В этом случае наблюдается: аритмия, тахикардия,
  боли в мышцах, рвота, запоры, повышенная раздражи-тельность, почечная и
  печёночная колика, дезориентация, галлюци-нация, потеря памяти, спутанность
  сознания, тупость. Становятся ломкими ногти, волосы грубеют и выпадают, кожа
  грубеет и утол-щается, на эмали зубов появляются ямки. Недостаток кальция
  вместе с витамином Д приводит к развитию рахитических изменений особенно у
  детишек. Основным источником кальция являются естественные продукты, в
  которых есть не только кальций, но и фосфор, другие микроэлементы и витамины,
  особенно Д, С, B9. Такое сочетание веществ крайне необходимо для создания и
  опорно-двигательного аппарата, и лечения рассеянного склероза, если к
  сочетанию кальция, фосфора и витамина Д прибавить магний.

В этом случае наблюдаются: мышечная слабость,
  затруднение координации движения, деформация костей позвоночника и ног,
  самопроизвольные переломы, хромота, тошнота, рвота, частые мочеиспускания
  .... Избыток кальция может привести к дефициту цинка и фосфора, одновременно
  препятствуя накоплению  свинца в костной ткани.

Практическая часть 5
Цель: разработать рекомендации в виде
пирамиды по сохранению кальция в организме человека, используя энергетическую
таблицу.

Практическая
часть 6

Продукт
работы:
недельное меню школьного питания.

Понедельник

Завтрак
     – рекомендуется любую кашу, хлеб с маслом, чай с лимоном или какао.
Обед
     – школьник с удовольствием скушает борщ вместе с хлебом, овощной салат,
     куриные или мясные котлеты с картофелем или лапшой, затем выпьет компот.
Полдник
     (перекус) – скушать фрукт любой (яблоко, грушу) или кефир с печеньем.
Ужин
     – желательно сделать его лёгким и за 2 часа до сна. Молоко с хлебом,
     творожная запеканка и овощи.

Вторник
(продолжаем здоровое меню)

Завтрак
     – уместна будет овсяная каша, чай зеленый, хлеб с маслом и пара пожаренных
     яиц.
Обед
     – подойдет картофельная запеканка с салатом из овощей, щи, кисель с
     хлебом.
     Перекус (полдник) – булочка с молоком.
Ужин
     – какой-нибудь любимый салат, рыбу с макаронами, чай зеленый или черный,
     хлеб.

Среда

Завтрак
     – бутерброд с сыром и маслом, каша гречневая или рисовая, черный чай.
Обед
     – ребенок будет рад съесть суп на мясном бульоне, овощной салат,
     картофельное пюре с котлетами, чай с сахаром и лимоном по вкусу, черный
     хлеб.
Полдник
     – 1 фрукт (яблоко, груша, банан), выпить йогурт 1,5% жирности с печеньем
     или булочкой.
Ужин
     – Отварить рис или гречку с мясной подливкой, овощи, хлеб и чай.

Четверг
(продолжаем здоровое меню на каждый день)

Завтрак
     – утром полезно покушать кашу, если ребенок любит кофе, то с молоком и
     бутерброд.
Обед
     – Картофельное пюре с курицей или мясом, салат из овощей, на выбор любимый
     суп, сок апельсиновый или яблочный и черный хлеб.
Перекус
     – 2 штуки отварных яиц, ряженку со сдобой.
Ужин
     – лапшу с тефтелями и томатным соусом, свежие огурцы или помидоры
     вприкуску и хлеб с чаем.

Пятница

Завтрак
     – молочная каша или лапша, кофе с молоком, бутерброд с маслом.
Обед
     – гречка с жареной рыбой, салат из свежих овощей, компот или сок, хлеб на
     выбор.
Полдник
     (перекус) – пару овощей или фруктов.
Ужин
     – творожная запеканка, салат, чай, хлеб.

Суббота
(наступил шестой день здорового меню)

Завтрак
     – перловая или овсяная каша, 1–2 яйца, чай с лимоном, хлеб с маслом.
Обед
     – школьник по достоинству оценит салат из овощей, мясо с капустой, борщ,
     чай и хлеб.
Полдник
     – чай или молоко с булочкой или сдобой.
Ужин
     – Рыба, творог небольшой жирности со сметаной 10%, чай и черный хлеб.

Воскресенье

Завтрак
     – гречневая каша или пшенная, чай зеленый или черный с лимоном или без,
     булочка с сыром.
Обед
     – ребенок обрадуется супу с фрикадельками, отварному филе курицы, салату и
     чаю.
Перекус
     – ряженка, кефир, булочка вкусная и 1 фрукт (яблоко или груша).
Ужин
     – творог со сметаной 10%, куриное филе, чай или сок и хлеб.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Кальций
– незаменимый минерал для человеческого организма, который входит в состав
костей, зубов, крови, клеточных и тканевых жидкостей. Его лучшие «партнёры»
– магний, фосфор и витамин D. В данном тандеме
«костеобразующий» элемент поддерживает здоровье костной, сердечно – сосудистой,
эндокринной и нервной систем. Покрывать суточную потребность организма в кальции
лучше за счет природных продуктов питания: кисломолочных изделий, мака,
кунжута, сыров, рыбы, орехов, зелени. Однако при потреблении такой пищи важно
не переусердствовать, поскольку избыток минерала в организме ведет к его
оседанию на стенках сосудов и внутренних органах, провоцируя камнеобразование и
расстройства ЖКТ, сердечно- сосудистой системы. Биологическая роль кальция в
нашем организме весьма значительна.  Важным фактором усвоения кальция
является сбалансированность всех поступающих элементов. Дефицит кальция может
вызвать различные заболевания и физиологические аномалии. В  рационе
питания обязательно должны присутствовать большое количество овощей, фруктов,
молочнокислые продукты.  Необходимо вести подвижный образ жизни,
заниматься спортом. Любую болезнь проще и правильнее предотвратить, чем
потом долго и нудно лечить.   Используя данные исследования, мы
провели беседу для учащихся 5 класса,  планируем рассказать о здоровом
образе жизни родителям.
  Данная работа носит как
теоретический, так и прикладной характер, так как изучались научные данные о
роли, функциях кальция на организм человека,  экспериментальным путём
определено  содержание  кальция в молочных продуктах, даны
рекомендации при выборе продуктов питания. Наработанный материал может быть
использован на уроках химии, биологии, здорового образа жизни,  для
проведения классных часов, внеклассных занятий.

ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ
ИСТОЧНИКИ

1. И. Аскаров К. Гопиров «Основы
химии» Государственное научное издательство «Узбекистон миллий энциклопедияси»
Ташкент - 2013 стр. 347
2. I.R. Asqarov Sh.H.
Abdullaev O. Sh. Abdullaev «Kimyo - oily o`quv yurtlariga kiruvchilar uchun»
«TAFAKKUR» nashriyoti Toshkent – 2013
3. Н.Л. Глинка «Общая химия» Москва -
1988
4. Г.П. Хомченко «Химия -
универсальный сборник» Москва Новая Волна Издатель Умеренков - 2008
стр. 301-306
5. Ф.Г. Фелбдман Г.Е. Рудзитис
«Химия 9» Москва «Просвещение» - 1990 стр. 127-132
6. «Универсальный справочник» Москва -
2006 стр. 648-651
7. www.google.com //ru.wikipedia.org //wiki //
Кальций.
8.Вечерская, Ирина 100 рецептов при недостатке кальция /
Ирина Вечерская. - М.: Центрполиграф, 2014. - 160 c.
9.Вечерская, Ирина 100 рецептов при недостатке
кальция. Вкусно, полезно, душевно, целебно / Ирина Вечерская. - М.:
Центрполиграф, 2013. - 752 c.
10. Кузьмич, С. В. Гай Аверсев -
концентрированный кальций: моногр. / С.В. Кузьмич. - М.: Феникс, 2011. - 811 c.
11.Фрумина, Н.С. Аналитическая химия кальция /
Н.С. Фрумина. - Минск: Книга по Требованию, 2012. - 127 c.

Приложение
1

Приложение
2. Результаты анкетирования
В анкетировании приняли 23 учащихся.
1.Вы
знаете о свойствах кальция в организме человека?

Результат да-72%,нет-28%

2.В каких продуктах  содержится
кальций ?
Результат:
учащиеся выбрали следующие продукты: молоко-55%,сыр-55%,творог
-44%,фрукты-2%,зелень-1%,хлеб-2%

3.Как часто вы
употребляете молочные продукты ?
Результат:
1 раз в неделю-13%,каждый день-23%,очень редко-62%,не употребляют-2%

4.Как вы думаете в школе
нам дают продукты в которых содержится кальций?

Результат:
да-72%,нет-12%,не задумывались -16%.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Кальций-минерал для жизни.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ

alt: СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 3 1

alt: КАЛЬЦИЙ И ЖИВОЙ ОРГАНИЗМ.

alt: ГЛАВНОЕ НЕ КОЛИЧЕСТВО, А КАЧЕСТВО

alt: Вторник (продолжаем здоровое меню)

alt: ЗАКЛЮЧЕНИЕ К альций – незаменимый минерал для человеческого организма, который входит в состав костей, зубов, крови, клеточных и тканевых жидкостей

alt: ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ ИСТОЧНИКИ 1

alt: Приложение 1

alt: Приложение 2. Результаты анкетирования

intro: Исследовательский проект раскрывает суть кальция для человеческого организма. Указываются нормы кальция и в каких продуктах они содержатся.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Кальций-минерал для жизни


extracted_text:
1. Прочитайте тексты и
установите соответствие между текстами A–D и заголовками 1–5. Используйте
каждый заголовок только один раз. В задании есть один лишний заголовок.
Занесите ответы в таблицу.

Meine
     Geburtstagswünsche
Mein
     Taschengeld
Süßigkeiten
     für meine Freunde
Hobbys
Mein Schultag

A. Ich heiße Mark, bin 14
und bekomme €10 pro Monat. Das ist nicht viel für mich. Ich habe einen
Job: Ich wasche die Autos. Für mein Taschengeld bezahle ich mein Handy.
Ich esse auch gern Süßigkeiten und kaufe sie oft. Ich gehe auch gern
ins Kino mit meinen Freunden und bezahle das auch selbst. Ich spare nicht viel
Geld.
B. Ich heiße Daniel. Ich
gehe in Klasse 5. Meine Schule beginnt um halb neun. Aber ich stehe um sieben
Uhr auf. Um  zwei  ist die Schule zu Ende. Ich lerne von Montag bis
Samstag.  Am  Sonntag habe ich keine Schule. Jeden Tag bin ich um
drei  zu  Hause.
C. Ich mag Geschenke, besonders
zum Geburtstag. Die Eltern schenken mir Technik oder Kleidung. Meine Oma und
mein Opa geben immer Geld. Meine Tante schenkt mir immer
Süßigkeiten. Aber ich möchte zum Geburtstag  einen Hund
oder eine Katze.
D. Am Wochenende gehen viele Menschen
gerne einkaufen, fahren Fahrrad, organisieren Picknicks, treffen Freunde, lesen
Bücher, hören Musik usw. Man kann auch ins Kino, ins Theater, ins
Museum  gehen. Das macht viel Spaß.
2. Прочитайте текст и выберите
правильное окончание предложения. Ответы занесите в таблицу.
Klaus wohnt in München. Er ist acht Jahre alt. Er geht in
die zweite Klasse. Er ist der Sohn von Hans und Anna Schmidt. Herr und Frau
Schmidt haben zwei Kinder und einen Hund. Der Vater von Klaus ist Busfahrer,
seine Мutter arbeitet als Apothekerin.
Die Schwester von Klaus heißt Monika. Der Hund heißt
Oskar.
Monika ist fünf Jahre alt. Sie geht nicht zur Schule. Sie
kocht gern und spielt gern mit Oskar.
Die Großeltern von Klaus wohnen auch in München.
2. Die Familie heißt ...
a) Schmidt
b) Hans
c) Klaus
3. Klaus hat ...
a) einen Bruder
b) eine Schwester
с) Geschwister
4. Monika spielt gern ...
a) mit Oskar
b) mit dem Bruder
c) mit den Großeltern

5. Die Mutter von Klaus ...
a) arbeitet in der Schule
b) arbeitet nicht
c) arbeitet in der Apotheke
6. Die Oma wohnt ...
a) auf dem Lande
b) in München
c) in einer anderen Stadt
Раздел ЛЕКСИКА
7. Заполните пропуски,  выбрав подходящие слова из
списка внизу. Перенесите номера выбранных слов в таблицу.
Используйте каждую цифру только один раз. В списке есть одно лишнее слово.
Oliver ist  in Klasse 5. Die Schule hat er von ____ (1) bis
____(2).  ____(3)  hat er nur  am Wochenende. Er____ (4)
Sport.  Er ___(5) Tennis.  Jeden Tag ____(6) er eine
Training.    Die Training ____(7) um vier Uhr nachmittags.
Um sieben ist sie ____(8).

1.Montag

2.
  beginnt

3.
  zu Ende

4.
  spielt

5.
  Freitag

6.
  Sonntag

7.
  mag

8.
  hat

9.
  Freizeit

Ответ

1

2

3

4

5

6

7

8

Раздел ГРАММАТИКА
Прочитайте текст с пропусками, обозначенными номерами 8–15.
Эти номера соответствуют заданиям 8–15, в которых представлены
возможные варианты ответов (1, 2, 3, 4). Обведите номер выбранного вами
варианта ответа и заполните таблицу ответов. Слова должны грамматически
соответствовать содержанию текста.
Hallo,
ich heiße Marta und bin 8_______Jahre alt. Ich
suche Brieffreunde. 9_______Hobbys sind Fußball, Tischtennis
und Schwimmen. Meine Oma gibt mir Taschengeld und ich 10_______das
für Kino und Bücher. Ich lese nämlich gern, besonders
Tierbücher. Ich habe 11_______Katze. 12_______heißt
Mieze. Sie 13_______Fleisch, Fisch und ist sehr lieb. Und wer 14_______ du?
Hast du Hobbys? Was 15_______du besonders gut? Bekommst du auch
Taschengeld? Magst du Tiere?
Schreib mir! Tschüs!
Marta
8.   1) zehnundzwei     2)
zwalf     3) zwölf     4) zweizehn
9.   1) meine
2) mein          3)
meinen
4) meiner
10. 1) ausgebe          2)
gibt…aus      3)
ausgeben          4) gebe…aus

11. 1) eine
2) einen           3)
einer
4) ein
12. 1) wir      2)
sie         3) er
4) ihr
13. 1) esst      2)
essen         3)
isst        4) esse
14. 1) bist      2)
ist         3)
sind        4) bin
15. 1) können      2)
könnst         3)
könnt        4) kannst

file_name: 7 класс к ВПР.docx

title: Разработки для подготовки к ВПР в 7 классе по немецкому языку


extracted_text:
Қазақстан Республикасының Білім
және ғалым Мининстрлігі
Министерство образования и науки
Республики Казахстан
«Өмірзақ
Сұлтанғазин атындағы Қостанай мемлекеттік
педагогикалық институты
Жаратылыстану математика ғылымдары
кафедрасы » КМҚК
КГПИ
«Костанайский государственный педагогический институт имени Умирзака
Султангазина
Кафедра естественных наук и математики »

Эссе
по дисциплине «История Казахстана»

на
тему «Древние люди и становление кочевой цивилизации»

Выполнил __________ Шаяхметова Д. Ж.
                 Группа БХ-22-111-13

Руководитель __________ Туребаев А. О.

РУДНЫЙ 2023

Введение

В 1981-1983 годы
Археологическая экспедиция Северо-Казахстанского университета под руководством
профессора Виктора Зайберта обнаружила остатки поселения из 158 сооружений,
общей площади 15 га.
На поселении Ботай
за весь основной период его существования, длившийся несколько столетий,
древними людьми было построено не менее 250 жилищ. Площадь полуземляночных
жилищ составляла 20-70 квадратных метров. Примечателен набор костяных орудий:
серпы и косы из костей нижних челюстей лошадей, землеройные орудия, инструменты
по обработке дерева, иглы, шилья и другие ткацкие инструменты, штампы, гарпуны.
Это свидетельствует о наличии земледельческих навыков и развитой системе
домашних промыслов. Ботай является огромное количество костных остатков. Они
находятся везде - и на поверхности земли, и в земле, и в заполнении стен жилищ,
и на полу жилищ, и в хозяйственных ямах. И что самое интересное, так это то,
что лишь сотая часть остатков - это кости зубра, лося, косули, сайги, тура,
медведя, лисицы, корсака, бобра, сурка, зайца, кабана. Основная же, подавляющая
масса костей принадлежит останкам лошади, что является одним из главных
признаков одомашнивания.

I Казахстан –
древнейшая территория одомашнивания лошади.

Доместикация
лошади человеком произошла 5 с половиной тысяч лет назад до нашей эры.
Доказательством тому служит обнаруженное археологами древнее поселение Ботай.
Наиболее ранние из несомненных свидетельств одомашнивания лошади относятся
к ботайской
культуре. В эпоху палеолита лошадь
нередко изображали на стенах пещер, но это была дикая лошадь, объект охоты.
Наиболее ранние изображения лошадей, впряжённых в колесницы,
сохранились на стенах ближневосточных гробниц XX века до н. э.
Носители ботайской культуры освоили езду верхом с целью охоты на диких лошадей.
В ботайских поселениях, состоявших из 50—150 землянок, найдены сотни тысяч
костей животных, из которых от 65 до 99 % составляют кости лошадей.
Носители ранней культуры охотников и собирателей, которая была в этом регионе замещена
ботайской культурой, охотились не столь эффективно, и в их селениях,
существовавших на той же территории тысячи лет, найдено не более 200 костей.

II Развитие
древнейшей конно - транспортной коммуникации в Евразии.

К числу событий,
имевших общемировое значение и с которых открывается «историческая эра»
человечества, относится одомашнивание лошади: «Это привело к тому, что
человек оторвался от привычной почвы, ему открылись дали и свобода
передвижения, возможность создания новой, превосходящей прежнюю, боевой
техники; к появлению господствующего слоя, способного приручить лошадь и
подчинить её своей воле, проявить личное мужество наездника и воина, оценить
красоту животного».
Вследствие
доместикации лошади и развития коневодства на обширных степных просторах
Евразии сложилась уникальная и самобытная конно - кочевая цивилизация:
‒   североафриканско -
переднеазиатская;
‒   африканская к югу
от сахары;
‒   евразийская;
‒   тибетская;
‒   североазиатская;
Исходя из
исключительной важности того или иного вида домашнего животного в системе
жизнеобеспечения этих кочевых народов, первых называют мехаристами, вторых –
коровопасами, третьих – коневодами, четвертых – яководами, пятых – оленеводами.
Таким образом, евразийская степная кочевая культура, по оценке исследователей,
имела ярко выраженный «коневодческий облик».
Развитие
коневодства стало одним из основных факторов зарождения и последующей
жизнестойкости в степных просторах Евразии такого вида хозяйственной
деятельности как кочевое скотоводство. По сути, коневодство, как стержневой
элемент кочевого хозяйства и породило номадизм в его классическом варианте. Уже
в эпоху энеолита в комплексном земледельческо  - скотоводческом хозяйстве
насельников евразийских степей прослеживаются первые зачатки одного из основных
отраслей кочевого скотоводства – табунного коневодства.
Таким образом,
археологические свидетельства позволяют отнести территорию Казахстана к одному
из первичных очагов конно - кочевой цивилизации. Здесь на протяжении нескольких
тысячелетий складывалась и развивалась история многих конных народов. Находки
из энеолитического поселения Ботай свидетельствуют об исключительной важности
коневодства для насельников древнего Казахстана. Не потеряло своё значение
коневодство и в последующие исторические периоды. Саки, гунны, тюрки, кыпчаки,
монголы, перманентно доминировавшие в степных евразийских просторах, известны в
истории именно как представители конно - кочевой культуры.

III Степная зона –
один из центров развития древнейшего колесного транспорта.

В своём развитии
колесо прошло несколько этапов. Дисковое сменилось трехчастным композитным, а
потом появилось облегчённое колесо со спицами. Последнее, как считают
исследователи, стало не столько новым типом, сколько новым технологическим
решением для изготовления лёгких двухоколесных повозок — колесниц. Двухоколесные
повозки известны на Ближнем Востоке с III тыс. до н.э. Правда на изображениях
из Шумера дисковые колеса, а в качестве тягловой силы — полуослы и онагры
(модель квадриги из Тель-Аграба, «Штандарт из Ура»). Судя по изображениям на
сирийских печатях и моделям из Месопотамии, колесо со спицами использовали уже
в XIX–XVII вв. до н.э. В Египет колесничный комплекс с востока привнесли
гиксосы в XVIII–XVI вв. до н.э., переняв их от индоевропейских народов Евразии.
Если двухоколесную боевую повозку изобрели на Ближнем Востоке, то вопрос о
конской запряжке и колесе со спицами остаётся открытым. Как предполагают
исследователи, возможно, контакты между населением евразийской степи и
социальной элитой Ближнего Востока привели к «изобретению» колесницы —
совмещению боевой повозки и лошади как упряжного животного. Произошло это между
XXIII и XX вв. до н.э. и связано с населением, которое пришло на Южный Урал с
запада. Самые древние остатки колесниц и элементов упряжи (псалиев) обнаружены
археологами на памятниках синташтинской культуры и относятся к XXI – XVIII вв.
до н.э. Еще одним важным свидетельством использования колесниц как
транспортного средства в повседневной жизни стали находки псалиев. Псалий
представляет собой костяную или роговую деталь конского снаряжения, которая
использовалась для управления лошадью путем давления на морду и как
распределитель ремней оголовья. Псалии имеют широкую географическую распространённость:
Балкано-Карпатский регион, Подонье, Поволжье, Южный Урал и Казахстан.

Заключение

Таким образом,
степи Евразии были тем культурным очагом, из которого шло распространение
революционных для своего времени инноваций первых коневодов. Освоение
всадничества придало им высокую мобильность, что предопределило на несколько
тысячелетий военное превосходство, а, следовательно, и политическое
доминирование кочевников в мире.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сро 1 ИК.docx

alt: Республикасының Білім және ғалым

alt: Введение В 1981-1983 годы

alt: Заключение Таким образом, степи


extracted_text:
План работы по самообразованию
на 2017 – 2018 учебный год

Воспитателя:
Россановой Яны Юрьевны
Группы:
подготовительной  №11 МАДОУ «Детский
сад №11» г. Перми
Тема:
«Здоровьесберегающие технологии в
работе с детьми старшего дошкольного возраста (5-7лет)
Цель: создание комплексной системы
физкультурно-оздоровительной работы с детьми, направленной на сохранение и
укрепление здоровья детей, формирование у родителей и воспитанников
ответственности в деле сохранения собственного здоровья
Задачи:
1. Изучать учебную, справочную, научно- методическую литературу
по вопросу здоровьесбережения.
2. Учиться моделировать работу на основе изученных видов,
приемов и методов здоровьесбережения (комплексы дыхательной гимнастики,
гимнастики пробуждения, подвижные игры, физкультминутки)
3. Разработать демонстрационный и раздаточный материал для
проведения занятий с детьми
4. Разработать и оформить в виде информационных листов,
буклетов, папок – передвижек, газеты «Здоровячок» материалы для родителей
5. Привлечь родителей к организации оздоровительной работы с
детьми

Литература:
1. Ахутина Т. В. Здоровьесберегающие
технологии обучения:
индивидуально-ориентированный подход,2000.
2. Ковалько В. И. Здоровьесберегающие технологии. – М.: ВАКО,
2007.
3. Сухарев А. Г. “Концепция укрепления здоровья детского и
подросткового населения России”
4. Сивцова А. М. “Использование здоровьесберегающих
педагогических технологий в дошкольных образовательных учреждениях” Методист. –
2007.
5. Смирнов Н. К. “Здоровьесберегающие образовательные технологии
в работе педагога”
6. «Здоровье дошкольника», научно- практический журнал;
ООО Издательский дом «Воспитание дошкольника», Москва
7. Ткаченко Т. А. «Развиваем мелкую моторику».
- М.: Эксмо, 2008г.

Раздел плана

Форма работы

Практические выходы

Отчет о выполнении

Сентябрь

Работа с детьми

Организация
  подвижных игр (ежедневно)

Формировать
  потребность в двигательной активности.

Фотоотчет

Работа с родителями

Индивидуальные
  беседы с родителями по теме «Спортивная одежда и обувь для занятий физкультурой»

Предоставление
  родителям педагогической информации по данной теме

Конспект

Самореализация

Продолжение
  изучение программы по образовательной области «здоровье»

Повышение знаний,
  сбор материала

Октябрь

Работа с детьми

Проведение
  динамических пауз во время занятий (в течение года)

В качестве
  профилактики утомления
В качестве
  профилактики непропорциональной нагрузки на мышцы
В целях укрепления
  организма
В качестве развития
  моторики
Развивать
  эмоционально- волевую сферу и игровую деятельность

Фотоотчет

Проведение
  релаксации (в течение года)
Проведение утренней
  гимнастики
(каждый день)

Проведение
  пальчиковой гимнастики (ежедневно)

Работа с родителями

Консультация для
  родителей «Берегите глазки»

Предоставление
  родителям педагогической информации по данной теме

конспект

Самореализация

Работа с книгой
  Ткаченко Т.А. «Развиваем мелкую моторику»

Повышение знаний,
  сбор материала

Ноябрь

Работа с родителями

Консультация для
  родителей «Игра в жизни ребенка»

Предоставление
  родителям педагогической информации по данной теме

конспект

Самореализация

Обновление
  физкультурного уголка
Продолжение работы
  с книгой Ткаченко Т.А. «Развиваем мелкую моторику»

Создание условий
  для сохранения здоровья
Повышение знаний,
  сбор материала

Декабрь

Работа с родителями

Консультация для
  родителей
«Как уберечь
  ребенка от травм зимой»

Предоставление
  родителям педагогической информации по данной теме

конспект

Январь

Самореализация

Продолжение
  изучение программы по образовательной области «Физическая культура»»

Повышение знаний,
  сбор материала

Февраль

Март

Работа с детьми

Проведение
  утренника к 8 Марта

Развивать
  эмоционально- волевую сферу и игровую деятельность

Фотоотчет

Работа с родителями

Консультация «Всегда
  ли мы понимаем наших детей»

Предоставление родителям
  педагогической информации по данной теме

конспект

Самореализация

Работа с
  методической литературой
(ж-л «Здоровье
  дошкольника»)

Повышение знаний,
  сбор материала

Апрель

Работа с детьми

Развлечение «День
  Земли»
Мониторинг

Развивать
  эмоционально- волевую сферу и игровую деятельность
Подведение итогов
  эффективности использования современных здоровьесберегающих технологий

Фотоотчет

Работа с родителями

Консультация
  «Готовность к школе»

Предоставление
  родителям педагогической информации по данной теме

конспект

Самореализация

Продолжение
  изучения основной примерной программы «Мир открытий» по образовательной
  области «Здоровье»

Повышение знаний,
  сбор материала

Май

Работа с детьми

Проведение
  праздника «День Победы»

Развивать
  эмоционально- волевую сферу и игровую деятельность

Фотоотчет

Работа с родителями

Консультация «Что
  такое патриотическое воспитание»
Собрание

Предоставление
  родителям педагогической информации по данной теме
Подведение итогов
  работы. Анализ результатов совместной деятельности

конспект

Самореализация

Продолжение
  изучения основной примерной программы «Мир открытий» по образовательной
  области «Физическая культура»
Сбор информации

Повышение знаний,
  сбор материала
Пополнение
  методической копилки

Предполагаемый результат:
• создание образовательной среды, формирующей здоровую,
физически развитую, социально адаптированную, увлечённую спортом личность,
сознательно использующую знания о здоровом образе жизни
• снижение показателей заболеваемости
• положительная динамика показателей физического развития детей
• формирование у детей и родителей осознанного отношения к
своему здоровью.

Воспитатель____________________/Россанова
Я.Ю./

Методист___________________/Преженцева
Н.В./

План работы по самообразованию
на 2017 – 2018 учебный год

Воспитателя:
Россановой Яны Юрьевны
Группы:
подготовительной  №11 МАДОУ «Детский
сад №11» г. Перми
Тема:
«Здоровьесберегающие технологии в
работе с детьми старшего дошкольного возраста (5-7лет)
Цель: создание комплексной системы
физкультурно-оздоровительной работы с детьми, направленной на сохранение и
укрепление здоровья детей, формирование у родителей и воспитанников
ответственности в деле сохранения собственного здоровья
Задачи:
1. Изучать учебную, справочную, научно- методическую литературу
по вопросу здоровьесбережения.
2. Учиться моделировать работу на основе изученных видов,
приемов и методов здоровьесбережения (комплексы дыхательной гимнастики,
гимнастики пробуждения, подвижные игры, физкультминутки)
3. Разработать демонстрационный и раздаточный материал для
проведения занятий с детьми
4. Разработать и оформить в виде информационных листов,
буклетов, папок – передвижек, газеты «Здоровячок» материалы для родителей
5. Привлечь родителей к организации оздоровительной работы с
детьми

План работы по
самообразованию
на 2008 – 2009
учебный год

Воспитателя  Куликовой
Елены Владимировны
Группы: вторая младшая
№6. МАДОУ «Детский сад №11» г. Перми.
Тема: «Взаимосвязь
развития мелкой моторики пальцев рук с развитием речи детей 3-4 лет»
Литература:
1.      Крупенчук
О. И. «Ладушки», С.Петербург 2008г.
2.      Цвынтарный
В.В. «Играем пальчиками и развиваем речь», Лань, С.Петербург 1998г.
3.      Белая
А. Е. «Пальчиковая игра  для развития речи дошкольников», Издательство, Москва 1999
 г.
4.      Данилова
Е. А. «Пальчиковые игры», Москва 2007 г.
5.      Петрова
Т. И. «Игры и занятия по развитию речи дошкольников», Школьная пресса, Москва
2003

- Организация работы с педагогическим коллективом по теме.
- Организация развивающего пространства по развитию речи и
  мелкой моторики.

- сентябрь
- октябрь
- ноябрь

- изучение литературы
- изготовление методических материалов, пособий.
- подготовка консультации

- консультация для педагогов по теме
- выставка демонстрационного материала, пособий

- Организация работы с педагогическим коллективом по теме
- Организация работы с детьми по развитию речи и мелкой
  моторики

- декабрь
- январь
- февраль

- составление конспектов занятий
- составление картотеки пальчиковых игр
- организация занятий по развитию речи и мелкой моторики

- открытое занятие «Козлик» (развитие речи и рисование)
- презентация картотеки пальчиковых игр

- Организация  работы с детьми
- Организация работы с родителями по теме

- март
- апрель
- май

- изучение литературы
- подбор материалов для консультации с родителями

- консультация для родителей по теме

 Выводы: планирую продолжить работу по развитию речи,
но в новом аспекте, с использованием театрализованной деятельности. Тема:
« Использование приемов активизации речи посредством театрализованной
деятельности».

Зам. заведующего по
ВМР:--------------------------/ Преженцева Н.В./

План работы по
самообразованию
на 2009 – 2010
учебный  год

Воспитателя:  Куликовой
Елены Владимировны
Группы: средняя  №6.
МАДОУ «Детский сад №11» г. Перми
Тема: «Развитие речи
детей в средней группе посредством театрализованной деятельности»
Литература:
1.      Доронова
Т.Н. « Играют взрослые и дети», Москва 2005
 г.
2.      Маханева
М. Д. «Занятия по театрализованной деятельности в детском саду», Москва 2007
 г.
3.      Кислова
Т. Р. «Лесные истории», Москва 2007 г.
4.      Кислова
Т. Р. «По дороге к азбуке», Москва 2007
 г.

Раздел плана

Сроки

Форма работы

Практические выходы
(рефераты, доклады, открытый просмотр, выставка
  работ и т. д.)

- Организация развивающего пространства  по теме
- Организация работы с родителями по теме

- сентябрь
- октябрь
- ноябрь

- изучение литературы
- изготовление  методических материалов и пособий

- разнообразные виды театров
- пособия по развитию мелкой моторике
- игры, папки по теме

- РМО
- Организация работы с педагогами (демонстрация пособий и
  атрибутов по теме)

- декабрь
- январь
- февраль

- изучение литературы
- подбор материалов к интегрированному занятию
- занятие с использованием элементов  театрализованной
  деятельности

- открытое  интегрированное занятие « В мире деревянных
  предметов» ( музыка, р.р., ознакомлению с окр. миром)
- опыт работы, презентация

Организация  работы с педагогами и родителями

- март
- апрель
- май

- изучение литературы
- изготовление методических пособий, картотеки по теме

- выставка методических пособий, игр (фото)
- выступление на пед. совете по теме

Выводы:  в течении
учебного года работа по данной теме бала детям интересна. В дальнейшем будем
продолжать работать по этой теме с детьми старшего дошкольного возраста.

Зам. заведующего по
ВМР:--------------------------/ Преженцева Н.В./
План работы по
самообразованию
на 2010 – 2011
учебный  год

Воспитателя:  Куликовой
Елены Владимировны
Группы: старшая   №6.
МАДОУ «Детский сад №11» г. Перми
Тема: «Развитие речи
посредством театрализованной деятельности у детей старшего дошкольного возраста»
Литература:
1.Маханева М. Д. «Занятия по
театрализованной деятельности в детском саду», Москва 2007
 г.
2.Кислова Т. Р. «Лесные истории»,
Москва 2007 г.
3.Кислова Т. Р. «По дороге к
азбуке», Москва 2007 г.
4.Журнал «Ребенок в д/с», 2011
 г.,№1
.

Раздел плана

Сроки

Форма работы

Практические выходы
(рефераты, доклады, открытый просмотр, выставка
  работ и т. д.)

- Организация развивающего пространства  по теме

- сентябрь
- октябрь
- ноябрь

- изучение литературы
- изготовление  методических пособий

 - выставка демонстрация материалов (картотеки пословиц,
  скороговорок)

-  Организация работы с детьми

- декабрь
- январь
- февраль

- изучение литературы
- составление конспектов занятий

- комплексное занятие по р.р. и лепке (конспект)

Организация  работы с детьми и родителями

- март
- апрель
- май

- изучение литературы
- изготовление атрибутов для театрализованной деятельности

- выставка атрибутов для театрализованной деятельности
- презентация различных видов театров (фотоматериалы)

Раздел плана

Сроки

Форма работы

Практические выходы
(рефераты, доклады, открытый просмотр, выставка
  работ и т. д.)

- Организация
  развивающего пространства  по теме

- сентябрь
- октябрь
- ноябрь

- изучение литературы
- изготовление  методических пособий, материалов

 - выставка поделок «Не от скуки на все руки»
- оформление развивающего пространства по теме

-  Организация работы с детьми
- Организация работы с пед. коллективом по теме

- декабрь
- январь
- февраль

- изучение литературы
- подготовка - презентации опыта работы

- презентация опыта работы педагогическому коллективу

-  Организация
  работы с детьми

- март
- апрель
- май

- изучение литературы
- разработка конспекта занятия «Котик - коток»

 - открытое занятие по теме «Котик - коток»

Выводы:  в процессе
изучения методической литературы по теме для педагогов МАДОУ была организована
презентация опыта  работа. Будем продолжать эту тему в связи с аттестацией.

  Зам. заведующего по ВМР:--------------------------/
Преженцева Н.В./

                                                План
работы по самообразованию
  на 2014 – 2015
учебный  года
Воспитателя:  Куликовой
Елены Владимировны
Группы: старшая  №6.
МАДОУ «Детский сад №11» г. Перми
Тема: «ИКТ в работе с
детьми старшего дошкольного возраста. Организация дополнительного образования
по программе Пермячок.ru и компьюша
Литература:
1.Шаченко С. И. Организация занятий для дошкольников с
использованием компьютера в ДОУ. Эл. ресурс: d-s20.eduste.ru >Dsw Media…yuteravdou.doc
2.Структура  и организация занятия с использованием компьютера в
дошкольном образовательном учреждении материал с сайта Фестиваль педагогических
идей "Открытый урок" и "Интернет - Гномик" (i-Gnom.ru)
3. Дошкольник и компьютер. /Под ред.
Л.А.Леоновой. М., 2004.
4. Коломийченко Л.В. Концептуальные
аспекты формирования основ национальной и этнической толерантности у
детей дошкольного возраста [Текст]/ Л.В. Коломийченко// Детский сад от А до Я.
– 2006
- №6
– 4-11с.

Раздел плана

Сроки

Форма работы

Практические выходы
(рефераты, доклады, открытый просмотр, выставка
  работ и т. д.)

- Организация
  развивающего пространства  по теме

- сентябрь
- октябрь
- ноябрь

- изучение литературы
 - изучение электронных ресурсов

- оформление развивающего пространства по теме

-  Организация работы с детьми
- Организация работы с пед. коллективом по теме

- декабрь
- январь
- февраль

- изучение литературы
- подготовка - презентации опыта работы

- презентация опыта работы педагогическому коллективу

-  Организация
  работы с детьми

- март
- апрель
- май

- изучение литературы
- разработка конспекта  по программе Пермячок.

 - занятие для детей по программе Пермячок.

Выводы:  в течении
учебного года работа по данной теме бала детям интересна. В дальнейшем будем
продолжать работать по этой теме с детьми старшего дошкольного возраста.

Зам. заведующего по ВМР:--------------------------/
Преженцева Н.В./

                                          План работы по самообразованию
  на 2015 – 2016
учебный года
Воспитателя: Куликовой
Елены Владимировны
Группы: подготовительная
№6. МАДОУ «Детский сад №11» г. Перми
Тема: «ИКТ в работе с
детьми старшего дошкольного возраста. Организация дополнительного образования
по программе Пермячок.ru.
Литература:
1.Шаченко С. И. Организация занятий для дошкольников с
использованием компьютера в ДОУ. Эл. ресурс: d-s20.eduste.ru >Dsw Media…yuteravdou.doc
2.Структура  и организация занятия с использованием компьютера в
дошкольном образовательном учреждении материал с сайта Фестиваль педагогических
идей "Открытый урок" и "Интернет - Гномик" (i-Gnom.ru)
3. Дошкольник и компьютер. /Под ред.
Л.А.Леоновой. М., 2004.
4. Коломийченко Л.В. Концептуальные
аспекты формирования основ национальной и этнической толерантности у
детей дошкольного возраста [Текст]/ Л.В. Коломийченко// Детский сад от А до Я.
– 2006
- №6
– 4-11с.

Раздел плана

Сроки

Форма работы

Практические выходы
(рефераты, доклады, открытый просмотр, выставка
  работ и т. д.)

 Организация развивающего пространства

- сентябрь
- октябрь
- ноябрь

*изучение литературы
 * изучение электронных
  ресурсов

оформление развивающего
  пространства:
*картотеки гимнастик
*картотеки подвижных игр
*лэпбук
*атрибуты для игр
*обновление спортивного
  уголка
*дорожки здоровья

 Организация работы с
  педагогами

- декабрь
- январь
- февраль

- изучение литературы
- подготовка - презентации
  опыта работы

- презентация опыта работы
  педагогическому коллективу на педсовете

 Организация работы с детьми

- март
- апрель
- май

- изучение литературы
- разработка конспектов

 *утренняя гимнастика
*гимнастика после сна с
  элементами закаливания
*дыхательная гимнастика
*зрительная гимнастика

Выводы: в течении
учебного года работа по данной теме бала детям интересна. В дальнейшем продолжу
работу по теме: «Lego – конструирование
с детьми 3-4 лет как начальный этап технического моделирования и технического
конструирования». Т.к. считаю тему интересной и актуальной.

                    Методист_____________/ Преженцева Н.В./

Выносной материал
Зима
Организованная
деятельность

1. Наблюдения в природе и
экспериментальная деятельность
- флажки
- султанчики
- увеличительное стекло
- лист темной бумаги
- стаканчики
- зеркало
- картотека опытов и экспериментов

2. Дидактические игры
- картотека дидактических игр
- резиновые игрушки

3. Подвижные игры
- картотека подвижных игр
- маски – шапочки
- вожжи

4. Труд в природе
- лопатки
- кормушки
- баночки с крупами
- щеточки
- ведерки с песком

Самостоятельная
деятельность

1.  Развитие ОД
- кегли
- мячи
- флажки
- коробка с природным материалом (шишки)

2. Игровая деятельность
- штампики
- мягкие ледянки
- лопатки
- ведерки
- санки
- куклы одетые по сезону
- коробка для с/р. игры «Магазин»
- коробка для с/р. игры «Семья»

Весна

Организованная
деятельность

1. Наблюдения в природе и
экспериментальная деятельность
- флажки
- султанчики
- увеличительное стекло
- разносы
- стаканчики
- зеркало
- кораблики
- краски
- песок
- картотека опытов и экспериментов

2. Дидактические игры
- картотека дидактических игр
- резиновые игрушки
- коробки с  природным материалом (листья, семена)

3. Подвижные игры
- картотека подвижных игр
- маски – шапочки
- вожжи
- скакалки
- кегли

4. Труд в природе
- лопатки
- лейки
- семена цветов
- грабли
- ведерки

Самостоятельная
деятельность

1.  Развитие ОД
- кегли
- мячи
- флажки
- коробка с природным материалом (шишки)
- обручи

2. Игровая деятельность
- лопатки
- ведерки
- куклы одетые по сезону
- коробка для с/р. игры «Магазин»
- коробка для с/р. игры «Семья»
- игрушки для игры с песком
Лето

Организованная
деятельность

1. Наблюдения в природе и
экспериментальная деятельность
- флажки
- султанчики
- увеличительное стекло
- стаканчики
- зеркало
- темные очки
- краски
- картотека опытов и экспериментов

2. Дидактические игры
- картотека дидактических игр
- резиновые игрушки
- коробки с  природным материалом (листья, семена)

3. Подвижные игры
- картотека подвижных игр
- маски – шапочки
- мячи
- скакалки
- кегли

4. Труд в природе
- савочки
- лейки
- грабли
- ведерки

Самостоятельная
деятельность

1.  Развитие ОД
- кегли
- мячи разного диаметра
- флажки
- мешочки с песком
- обручи

2. Игровая деятельность
- лопатки
- ведерки
- куклы одетые по сезону
- коробка для с/р. игры «Магазин»
- коробка для с/р. игры «Семья»
- коробка для с/р. игры «Больница»
- игрушки для игры с песком и водой
- конструктор «Лего»
Осень

Организованная
деятельность

1. Наблюдения в природе и
экспериментальная деятельность
- флажки
- султанчики
- увеличительное стекло
- зеркало
- темные очки
- вертушки
- картотека опытов и экспериментов

2. Дидактические игры
- картотека дидактических игр
- коробка с сухим природным материалом
- резиновые игрушки

3. Подвижные игры
- картотека подвижных игр
- маски – шапочки
- мячи
- кегли

4. Труд в природе
- савочки
- лейки
- грабли
- ведерки
- лопатки

Самостоятельная
деятельность

1.  Развитие ОД
- мячи разного диаметра
- флажки
- кольцебросы
- обручи

2. Игровая деятельность
- лопатки
- ведерки
- куклы одетые по сезону
- коробка для с/р. игры «Магазин»
- коробка для с/р. игры «Семья»
- коробка для с/р. игры «Поезд»
- игрушки для игры с песком
- конструктор «Лего»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: План работы по самообразованию 2012.doc

alt: Раздел плана Форма работы

alt: Работа с родителямиКонсультация для родителей «Берегите глазки»Предоставление родителям педагогической информации по данной темеконспект

alt: МартаРазвивать эмоционально- волевую сферу и игровую деятельностьФотоотчет

alt: Организация развивающего пространства по теме - сентябрь - октябрь - ноябрь - изучение литературы - изготовление методических пособий - выставка демонстрация материалов (картотеки пословиц, скороговорок)…

alt: Организация развивающего пространства по теме - сентябрь - октябрь - ноябрь - изучение литературы - изготовление методических пособий, материалов - выставка поделок «Не от скуки…

alt: Раздел плана Сроки

alt: Раздел плана Сроки

alt: Весна Организованная деятельность 1

alt: Лето Организованная деятельность 1

alt: Осень Организованная деятельность 1

title: Пальчиковые игры в работе с детьми младшего дошкольного возраста


extracted_text:
Выступление на
педагогическом совете «Формула профессионализма педагога» (слайд 1)
Учитель математики:
С.С.Курова
(слайд 2)
 «Учитель – это человек,
который учится всю жизнь, только в этом случае он обретает право учить», –
писал В. М. Лизинский.
Учителя в формулу «знания
– умения – навыки» не загонишь. Инструмента, которым можно измерить
благородство души, неповторимые частицы творчества в повторяющемся учебном
процессе, озарения, бесконечные диалоги с самим собой, нет.
(слайд 3)
А материал, с которым учитель работает
каждый день (если так можно сказать), – это дети, которые никогда не станут
снова детьми. И учителя (как врачи, дающие клятву Гиппократа) не имеют
возможности допускать ошибки. Ведь исправить их будет сложно, а порой и
невозможно. А чтобы избежать ошибок, очень важно регулярно анализировать свою
деятельность, выявлять причины успешности и неуспешности работы.

Извечная
  педагогическая дилемма, как добиться любви детей и при этом не позволить им
  сесть себе на шею. Это и есть, на мой взгляд, высшая ступень
  педагогического мастерства и высший профессионализм педагога.
(слайд 4)
С научной точки зрения, педагогический
  профессионализм определяется через
  понятие "педагогическое мастерство".Оно может рассматриваться и как
  идеал педагогической деятельности, который побуждает педагогов к
  самосовершенствованию, и как эталон, содержащий оценку эффективности
  педагогического труда.
Педагогическое
  мастерство зачастую воспринимается как
  важнейшее профессиональное качество личности учителя и воспитателя.
(слайд 5)
При характеристике понятия "педагогическое
  мастерство" возникает ряд проблемных вопросов:
1. Может ли каждый учитель и воспитатель овладеть
  педагогическим мастерством?
2. Педагогическое мастерство - это врожденное качество или ему
  можно обучить каждого желающего?
3. Что является критериями
  педагогического мастерства?
  4. Как и в каких "единицах" можно измерить количество и качество
  педагогического мастерства у представителей педагогических профессий.
(слайд 6)
В
  педагогике принято рассматривать три основных элемента педагогического
  мастерства.
Это
  знание своего предмета, во-первых.
Это
  профессионально-педагогические знания, во-вторых.
И наконец, личностные
  качества школьного педагога. Это отношение к жизни, к людям вообще, к детям,
  к коллегам. К личностным качествам относится ведение  педагогом
  здорового образа жизни, владение темпераментом и постоянное, систематическое
  развитие своего характера, т.е. активное самоусовершенствование.
(слайд 7)

 «Воспитание
  представляется сложным и трудным делом только до тех пор, пока мы хотим, не
  воспитывая себя, воспитывать своих детей или кого бы то ни было» (Л.Н.
  Толстой).
На мой взгляд, главное
  заблуждение педагога как раз и  заключается в том, что получив диплом,
  мы можем учить  и перестать заниматься саморазвитием. Сами по себе
  знания учителя это ведь еще не знания ученика. Повышение уровня мастерства
  связано в первую очередь со способностью учителя к саморазвитию, которое и
  приводит к более высоким результатам.  И как раз учитель-мастер всегда
  находится в творческом поиске.
 Особое место в росте
  профессионального мастерства всех педагогов занимает самообразование, в
  процессе которого возможно расширить и углубить знания во всех, интересующих
  педагога областях. Психологи установили, что только те знания становятся
  убеждениями человека, которые им самостоятельно обдуманы и пережиты. Самообразование
  всегда было средством сохранения профессиональной компетентности.
В современной школе должен
  иметь место новый стиль отношений. Мы  с вами учим много поколений
  детей. И нельзя старые методы, формы, приемы, применять сегодня, как и много
  лет назад. Больше всего учителю мешает именно остановка в работе над
  собой.
(слайд 8)
Существенной
  характеристикой педагогического мастерства считается способность к творчеству
  (креативность). Эрих Фромм так определяет творчество: «это способность
  удивляться и познавать, умение находить решения в нестандартных ситуациях,
  это нацеленность на открытие нового и способность к глубокому осознанию
  своего опыта».    Школьные педагоги, работающие творчески, —
  люди необыкновенные. Они проявляют любознательность, гибкость и открытость к
  восприятию новой информации, они способны увидеть проблему там, где другие ее
  не видят; они более склонны решать проблемы, а не осваивать новые факты и
  явления; они ориентированы на достижение цели, а не на применение той или
  иной методики...
Так можно ли научить педагогическому мастерству? Мой ответ
  отрицательный. Научить нельзя. А вот научиться при большом желании, пожалуй,
  можно.
Современная школа  воспитывает личности. А личность
  должна воспитывать личность. И педагог должен стать такой личностью, если он
  стремиться к мастерству.
(слайд 9)

А вот как могут звучать заповеди
  современного учителя самому себе:
1. Прими
  все то, что есть в ребенке, как естественное, сообразное его природе, пусть
  даже это и не соответствует твоим знаниям, культурным представлениям и
  нравственным установкам.
( Единственное исключение - неприятие в ребенке того, что
  угрожает здоровью людей и его здоровью)
2. Сопроводи
  его позитивную самореализацию, приняв все проявления ребенка, как
  положительные, так и отрицательные.
( Если всячески помогать и
  одобрять труд ребенка, стимулировать его творческие идеи, то именно они будут
  расти в нем и развиваться)
3. Старайся
  ничему не учить ребенка напрямую. Учись сам. Тогда ребенок, находясь с тобой,
  будет всегда видеть, чувствовать и знать, как можно учиться. На занятиях
  живописью рисуй сам, если все сочиняют сказку - сочиняй и ты, на математике
  решай задачи вместе со всеми.
4. Ищи
  истину вместе с ними. Не задавай детям вопросов, на которые
  знаешь ответы. (Иногда можно применить проблемную ситуацию с известным тебе
  решением, но в итоге всегда стремись оказаться вместе с детьми в одинаковом
  неведении. Ощути радость совместного с ними творчества и открытия).
5.Искренне
  восхищайся всем красивым, что
  видишь вокруг.
(Находи прекрасное в природе, в искусстве, в поступках людей.
  Пусть дети будут подражать тебе в таком восторге. Через подражание в чувствах
  им откроется и сам источник красивого)
 Одним из важнейших
  критериев педагогического мастерства в современной педагогике считается
  результативность работы учителя, проявляющаяся в стопроцентной успеваемости
  школьников и таком же (стопроцентном) их интересе к предмету, то есть педагог
  - мастер,  умеет учить всех без исключения детей. Профессионализм
  педагога наиболее ярко проявляется в хороших результатах тех учеников,
  которых принято считать не желающими, не умеющими, не способными учиться.
  Огромное
  положительное влияние на школьников оказывает дружеское, оптимистическое
  отношение педагога к их учебным успехам и неуспехам. Учитель должен искренне
  радоваться каждому их успеху, выражая гордость за свой класс, за своего
  ученика. Утверждайте в ребенке качества, которых в нем нет или они слабые
  (дорисовывайте ребенка) - ты добрый, ты умный и т.д. Ребенок стремится к той
  модели, которую дорисовал учитель.
(слайд 10)
  Без духовной
  общности учителя и ученика воспитание не  состоится.
  (Сухомлинский). Поэтому, учитель ищет секрет общения с ребенком и затем
  входит в его внутренний мир.
(слайд 11)
Как сказал Амонашвили, воспитанию нет начала и конца его тоже не видно, а перемен в
  этом процессе не существует.
Желаю
  вам: (слайд
  12)

   1. Быть преданными ученикам и делу обучения.
2.Постоянно повышать свой профессиональный уровень и
  мастерство.
3. Приобретать творческий опыт работы с учащимися и их
  родителями.
4. Преодолевать трудности профессии и извлекать полезный опыт
  из ошибок.
5. Сохранять оптимизм и веру в себя.
(слайд 13)

6. .При общении с родителями помните: взрослые – тоже дети, только очень
усталые.

7.  Помните: ваше главное дело – это общение с детьми, умейте испытывать
радость от встречи с ними, унылых учителей дети тихо ненавидят!
    8. Учитель всегда должен
быть в форме, подтянут, в хорошем настроении. Пользуйтесь правилом Карнеги:
«Если хочешь быть счастливым – будь им!»
    9.  Учитесь правильно
здороваться с детьми, это очень важно. Тоном, которым вы говорите простое
«здравствуйте», тоже можно воспитывать.
(слайд 14)
   10. Не смущайтесь, если
совершили ошибки. Дети, в отличие от взрослых, всегда учителю их прощают.
  11.  Учитель должен
ориентироваться на глаза своих детей, а не на планы уроков.6
  12. Бережно расходуйте нервные
силы в повседневном труде.
   13. Хвалите самого себя три
раза в день: утром, днем и вечером. Применяйте такую
магическую формулу самовнушения:
«Я – совершенный педагог, меня дети слушают, родители уважают, администрация
любит».
  14.  Отдай школе все, а выйдя
из стен школы, начни новую жизнь.

file_name: форм.проф..doc

alt: Воспитание представляется сложным и трудным делом только до тех пор, пока мы хотим, не воспитывая себя, воспитывать своих детей или кого бы то ни было»…

title: Выступление на педагогическом совете "Формула профессионализма педагога"


extracted_text:
Конспект урока по русскому
языку 4 класс.

Тема:  Знаки препинания в
предложениях с прямой речью.
Цели: 1. Совершенствовать
умение распознавать предложения с прямой речью, ставить знаки препинания в них.
          2. Развивать
орфографическую зоркость, внимание, память.
          3. Воспитывать
любовь к родному языку и русской литера-
              туре.

                        ХОД
УРОКА.
1.
Организационный момент.

2.
Сообщение темы целей урока.
3.
Чистописание, словарная работа.
-
Запишите слова, заменяя ими предложения. Поставьте в этих словах ударение и
отметьте орфограммы.
Ребята
записывают словарные слова, двое записывают на переносных досках. Потом
производится взаимопроверка на доске и в тетрадях. Идет обсуждение правильности
написания слов и выставление оценок.

а)
Крупное промышленное (или промысловое) предприятие.

(Завод.)
б)
Утренняя еда, еда до завтрака. (Завтрак.)
в)
Небольшой пугливый зверек семейства грызунов, с длинными ушами. (Заяц.)
г)
Травянистое растение семейства розоцветных, с белыми цветами, дающие душистые
плоды розовато-красного цвета.

(Земляника.)
д
) Горящая куча дров, хвороста, сучьев.  (Костер.)
е)
Человек, который совершает поездку на поезде, пароходе или ином виде
транспорта. ( Пассажир.)
ж
) Место, где продают билеты. ( Касса.)
з
) Дорога, покрытая асфальтом. ( Аллея.)
и
) Комната для занятий в школе. ( Класс.)

4.
Работа по теме урока.

-
Запишите предложения, поставьте знаки препинания.

Тетерев
сидел на дереве лисица подошла к нему и говорит здравствуй тетеревочек мой
дружочек как услышала твой голосочек так и пришла тебя проведать спасибо на
добром слове сказал тетерев.
-
Вспомните, из какой сказки эти слова? ( Лиса и тетерев.)
-
Правильно. ( Учитель показывает иллюстрации из этой сказки.)
-
Какой главный смысл этой сказки? Чему она учит?
-
Какие правила препинания вам понадобились, чтобы правильно написать текст?
-Проверьте
правильность написания текста.

Тетерев сидел на дереве. Лисица подошла к нему и говорит: « Здравствуй,
тетеревочек, мой дружочек, как услышала твой голосочек, так и пришла тебя
проведать». « Спасибо на добром слове»,- сказал тетерев.
-
Расскажите о знаках препинаниях при прямой речи.
Ребята
рассказывают правила постановки знаков препинания при прямой речи.

5.
Физкультминутка.
6.
Повторение пройденного.
-
с. 57 упр. 96. Рассмотрите рисунок. Из какого он рассказа? Кто автор?  (  Н.
Носов « Мишкина каша».)
-
О чем этот рассказ? Расскажите кратко.
-
Прочитайте отрывок. Найдите предложения с прямой речью. Выпишите только их.
(
Самостоятельная работа учащихся.)
-
Прочитайте прямую речь и слова автора.
-
Какие правила вы использовали при написании этих предложений?
7.
Подведение итогов урока.
8.
Домашнее задание. С.58 упр. 98.

-

file_name: Конспект урока по русскому языку 4 класс.docx

title: Крнспект урока по теме "Прямая речь"


extracted_text:
М. Горьковский филиал МБОУ «Жердевская
СОШ№2»

Учитель немецкого языка
Краснова Л.К..

Тест Немецкий язык
7 класс

1.
Ich kenne meinen Freund __________ und draußen. Er
konnte diesen schrecklichen Untat nicht machen!
А. innen;
Б. außen;
В. draußen;
Г. drinnen.
2.      Укажите верный вариант
А. Jeder Mensch einmal
im Leben mindesten wählt ein Beruf, welchen er vielen Zeiten widmet und
vor welches er ernährt.
Б. Jeder Mensch
wählt mindestens einmal im Leben einen Beruf, welchem er viel Zeit widmet
und von welchem er sich ernährt.
В. Jeder Mensch
wählt einmal mindestes im Leben einer Beruf, welche er viele Zeit widmet
und vom welcher er ernährt sich.
Г. Jeder Mensch einmal
wählt mindestenes im Leben eine Beruf, welches er widmet vieles Zeit und
von welchen ernährt er.
3.      Укажите лишнее
А. an der Wand
lauschen;
Б. Fotografie studieren;
В. schwarz fahren;
Г. in der Nase bohren.
4.
Укажите верный вариант
А. Bao-Bao
ist von seine 28 Jahren die älteste lebende Panda der Welt.
Б. Bao-Bao
ist seiner 28 Jahre das älter lebende Panda den Welt.
В. Bao-Bao
ist für seine 28 Jahren am ältesten lebenden Panda in die Welt.
Г. Bao-Bao
ist mit seinen 28 Jahren der älteste lebende Panda der Welt.
5.
Diese
Entscheidung wurde von ihm _____________.
А. gestellt;
Б. gesagt;
В. getroffen;
Г. gefählt.
6.      Diese
Arzneien _____ Sie dreimal täglich _____.
А. dürfen
abnehmen;
Б. müssen
unternehmen;
В. mögen
vernehmen;
Г.
müssen einnehmen.
7.      Das ist
der Mann, __________ ich nicht mag.
А. der;
Б. den;
В. dem;
Г. kein.
8.      Ich bin
noch nicht fertig, ich habe noch _____________ Fragen.
А. eigene;
Б. einzige;
В. einige;
Г. einer.
9.
Укажите верный вариант
А. Es gibt immer mehr
Menschen auf der Erde, aber der Raum zum Leben wird nicht größer.
Б. Es gibt
mehr immer viel Menschen auf die Erde, aber der Raum wird zur Leben nicht
größter.
В. Es gibt immer
viele Menschen an der Erde, aber war nicht das Raum zu der Leben
größerest.
Г. Immer es gibt mehr
Menschen im Erde, aber die Raum zu den Leben wird nicht am größten.
10. Wann hast du mich
gestern __________?
А. angerufen;
Б. anruft;
В. angeruft;
Г.
ruft an.
11. Укажите лишнее
А. der Schreiner;
Б. der Richter;
В. der Vergaser;
Г. der Metzger.
12. Укажите верный вариант
А. Brügge in
November ist einer Stadt in lieblichen Farben der Herbst.
Б. Brügge im
November ist eine Stadt in den lieblichen Farben des Herbstes.
В. Brügge am
November ist ein Stadt in der liebliche Farben den Herbsten.
Г. Brügge von
November ist ein Stadt in die liebliche Farbe der Herbst.
13. Es regnete oft,
_________ war der Urlaub schön.
А. oder;
Б. darum;
В. so;
Г. dennoch.
14. Der Student _____
das Stipendium von seiner Regierung.
А. anhält;
Б. behält;
В. erhält;
Г.
unterhält .
15. Укажите неверный вариант
А. das Hündchen;
Б. der Region;
В. das Ministerium;
Г. der Regisseur.

Тест Немецкий язык
8 класс «Конкурс Я Лингвист»

1.      Der Bruder meiner Freundin lebt in ___ Schweiz.
А.
die;
Б.
der;
В.
den;
Г.
------.
2.      Die Post ist nicht weit von ____________. Ich gehe zu Fuß.
А.
innen;
Б.
hier;
В.
dort;
Г. draußen.
3.      Ich mag es, wenn meine Mutter am Wochenende ________ bäckt.
А.
Kuches;
Б. Kuche;
В. Küche;
Г. Kuchen.
4.      Ich versuche, mehr Deutsch __________.
А.
sprechen;
Б.
zu sprechen;
В.
zum sprechen;
Г.
gesprochen.
5.
Ich hab` es dir schon _______ wiederholt, aber du verstehst
nicht!
А.
täglich;
Б.
mehrmals;
В.
wiederum;
Г.
monatlich.
6.
Ich glaube, das Kind ist gestern früh ______geschlafen.
А.
be-
Б. an-
В. ein-
Г.
zu-
7.      _______ wir diese Stadt erreichten, war es schon dunkel.
А.
Wann;
Б. Weil;
В. Dass;
Г. Als.
8.      Das 1914 ___________  Buch wurde ein Bestseller.
А.
geschrieben;
Б.
geschriebene;
В.
schreibende;
Г.
beschreibende.
9.      Ich soll _____________ Buch lesen, das du gelesen hast.
А.
diesen;
Б. demselben;
В. dieses;
Г.
dasselbe.
10. In
dem Buch geht es ______________die Zeit des Nationalsozialismus.
А.
darum;
Б.
gegen;
В.
um;
Г.
über.
11. ich
gestern zum Geburtstag gratulierte, arbeitet schon nicht.
А.
den;
Б.
der;
В.
dem;
Г. ------. Der Professor, _________
12. Meine
Damen und Herren; ich bitte Sie, _____________________.
А.
einen Moment warten;
Б.
zu warten einen Moment;
В.
warten einen Moment;
Г.
einen Moment zu warten.
13. Nachdem
das Konzert zu Ende war, ________ wir noch lange durch die schönen alten Straßen.
А.
bummeln;
Б. bummelen;
В. bummelteten;
Г.
bummelten.
14. Im
__________ zu ihr ist ihre Mutter ziemlich schlank.
А.
Gegenteil;
Б.
Gegensatz;
В. Gegenstand;
Г. Gegenstoß.
15. Es
war ein schwerer Tag. ____________ kam ich nach Hause.
А.
Endlich;
Б. Gestern;
В. Gerade;
Г. Heute.

Тест Немецкий язык
11 класс «Конкурс Я Лингвист»

1.      Wer
spart, _________________ seine Ausgaben.
А. beschränkt;
Б. versucht;
В. bezahlt;
Г. versetzt.
2.
Если бы у меня было много денег, тогда я бы полетел на Мадагаскар.
А. Wenn ich viel
Geld hätte, dann würde ich nach Madagaskar fliegen.
Б. Als ich viel
Geld habe, dann fliege ich nach Madagaskar.
В. Wenn ich viel
Geld habe, dann wurde ich nach Madagaskar zu fliegen.
Г. Ob ich
hätte viel Geld, habe ich dann zu Madagaskar abfliegen.
3.      Wir bitten
alle Passagiere, sich zum ____________ zu begeben.
А. Umgang;
Б. Begegnung;
В. Ausgang;
Г. Umstand.
4.
Der
erste Ehemann war sympathisch, der ________ nicht so sehr. Also hat sie
beschlossen, nicht mehr zu heiraten.
А. neuest;
Б. nächstere;
В. letzte;
Г. frühere.
5.
Укажите верный вариант
А. Als alle
Gäste nach Hause gegangen waren, bleiben Mann und Frau allein.
Б. Wenn alle
Gäste waren zu Hause gegangen, bleiben allein Mann und Frau.
В. Ob alle Gäste
nach Hause gegangen haben, Mann und Frau allein bleiben.
Г. Als alle
Gäste werden zu Hause gegangen, allein Mann und Frau blieben.
6.      На твоем бы месте
я бы сдал на права.
А. Am deinen Stelle
mache ich Führerscheine.
Б. An deinem Stelle
habe ich Führerschein gemacht.
В. Auf deine Stelle war
ich Führerschein zu machen.
Г. An deiner Stelle
würde ich Führerschein machen.
7.      Пора ему
позвонить.
А. Es ist
eine höchste Zeit, ihn anrufen.
Б. Es ist
höchster Zeit, ihn zu anrufen.
В. Es ist
höchste Zeit, ihn anzurufen.
Г. Es ist der
höchste Zeit, ihn zu rufen.
8.      Укажите верный вариант
А. Dieser Gedicht vor
den große russische Dichter Puschkin ist auswendig lernen.
Б. Diese Gedicht vom
den großem russischen Dichter Puschkin ist zu auswendig lernen.
В. Diesen Gedicht von
dem großer russischer Dichter Puschkin auswendig ist zu lernen.
Г. Dieses Gedicht von
dem großen russischen Dichter Puschkin ist auswendig zu lernen.
9.      Dieser
Fall soll isoliert ___________ werden.
А. berühmten;
Б. betrachten;
В. beherrschen;
Г. beobachten.
10.
Лучше бы я столько не ел!
А. Würde
ich nicht doch so viel gegessen habe!
Б. Hätte
ich doch nicht so viel gegessen!
В. Würde
ich so viel nicht doch gegessen hätten!
Г. Ich habe
nicht so viel gegessen.
11.
Bei
aller Intelligenz konnte er keinen ___________ finden.
А. Ausweg;
Б. Ausgang;
В. Anrufen;
Г. Aussehen.
12. — Warum
möchtest du das Telefon nicht reparieren ________?
— Ich finde,
eigentlich ist das Leben ohne Telefon ganz angenehm.
А. tun;
Б. lassen;
В. machen;
Г. sollen.
13. Eigentlich _______
man uns dankbar sein.
А. soll;
Б. sollte;
В. sollten;
Г. solltest.
14.
Если бы у меня был выбор, я бы остался дома.
А. Als ich
die Wahl hat, habe ich zu Hause bleiben.
Б. Wenn ich
die Wahl hätte, würde ich zu Hause bleiben.
В. Als ich
habe den Wahl, wird ich zu Hause bleiben.
Г. Wenn ich
hätte die Wahl, wurde ich zu Hause zu bleiben.
15. Укажите верный вариант
А. Ein Dorf, in den
ich bin geboren, liegt an Donau.
Б. Das Dorf,
in dem ich geboren bin, liegt an der Donau.
В. Die Dorf,
in dem ich geboren, legt an die Donau.
Г. Der Dorf,
in dem ich geboren werde, lieg an den Donau.

file_name: Тест Немецкий язык 7 класс.docx

alt: М. Горьковский филиал МБОУ «Жердевская

alt: Г . einer . 1. Укажите верный вариант

alt: Тест Немецкий язык 8 класс «Конкурс

alt: Г . dasselbe . 1. In dem

alt: Тест Немецкий язык 11 класс «Конкурс

alt: В . beherrschen ; Г . beobachten

title: Тест Немецкий язык 7 класс


extracted_text:
CorelDRAW Document
Формат известен в прошлом низкой
устойчивостью, плохой совместимостью файлов, искажением цветовых характеристик
внедряемых битовых карт, тем не менее пользоваться CorelDRAW чрезвычайно
удобно, он имеет неоспоримое лидерство на платформе РС. Многие программы на РС
(FreeHand, Illustrator, PageMaker - среди них) могут импортировать файлы
CorelDRAW.
В седьмой версии многие основные проблемы
были решены. Ее, 8-ю и 9-ю версии CorelDRAW можно без натяжек назвать
профессиональными. В файлах этих версий применяется компрессия для векторов и
растра отдельно, могут внедряться шрифты, файлы CorelDRAW имеют огромное
рабочее поле 45х45 метров (этот параметр важен для наружней рекламы); начиная с
4-й версии поддерживается многостраничность, начиная с 7-й - технология OPI.
Сказанное означает, что файлы формата
CorelDRAW можно применять для переноса/передачи работ на PC, но нежелательно
импортировать в программы верстки. На Макинтош файлы CorelDRAW for Windows
открывают версия CorelDRAW для Макинтош и Adobe Illustrator 8-9.

Скачано с www.znanio.ru

title: CorelDRAW Document