extracted_text:
ОГЛАВЛЕНИЕ
От
автора..................................................................................................4
Занятие
первое. Тема: «Что такое здоровье?»......................................5
Занятие
второе. Тема: «От чего зависит здоровье?»............................6
Занятие
третье. Тема Тема: «От чего зависит здоровье?» (продолже-
ние)...........................................................................................................7
Занятие
четвертое. Тема: «Доброта и здоровье»..................................8
Занятие
пятое. Тема: «Добрые дела»..................................................10
Занятие
шестое. Тема: «Рисуем свои добрые дела»..........................12
Занятие
седьмое. Тема: «Что я знаю о здоровье?»............................12
Занятие
восьмое. Тема: «Продукты, полезные для здоровья»..........14
Занятие
девятое. Тема: «Здоровая еда»...............................................17
Занятие
десятое. Тема: «Уроки Мойдодыра: Моем руки»................19
Занятие
одиннадцатое. Тематическое рисование. Тема: «Когда я
мою
руки»..............................................................................................21
Занятие
двенадцатое. Тема: «Верные друзья»...................................21
Занятие тринадцатое.
Тема: «Зубы надо беречь»...............................22
Занятие
четырнадцатое. Тема: «Чтобы глаза были здоровы»...........23
Занятие
пятнадцатое. Тема: «Что такое режим дня?».......................25
Занятие
шестнадцатое. Тема: «Режим дня»........................................28
Занятие
семнадцатое. Тема: «Движение – это здоровье»………………..
Занятие
восемнадцатое. Тема: «Драться или не драться?»……………..
Занятие
девятнадцатое Тема: «Спешить – не спешить?»………………..
Занятие
двадцатое. Тема: «О
звуках»…………………………………………….
Занятие
двадцать первое. Тема: «Природа и
здоровье»………………………….
Занятие
двадцать второе. Тема: «Мои добрые дела для природы»……
Занятие
двадцать третье. Тема: «Мое свободное время»
Занятие
двадцать четвертое. Тема: «О дружбе и друзьях»………………
Занятие
двадцать пятое. Тема: «Чем сердиться, лучше помириться»..
Занятие
двадцать шестое. Тема: «Лучше никогда не курить»
Занятие
двадцать седьмое. Тема: «Что можно делать вместо
курения?»

От автора
Стремительное
ухудшение здоровья детей в России стало
общепризнанным
фактом.
Цель
настоящих разработок – помочь педагогу  в
деятельности
по формированию здорового образа жизни детей.
Разработанные
сценарии могут быть использованы и в том виде,
как они
представлены в данном пособии, и в качестве модели, которую
воспитатель
может творчески развиват

Занятие
первое. Тема: «Что такое здоровье?»
Цель:
создать атмосферу доверия в группе, включить каждого ре-
бенка в
групповое взаимодействие, дать представление о духовно-
нравственных
основах здоровья, его самоценности.
Ведущий:
Ребята, как вы думаете, что такое здоровье? Я буду начинать
предложение,
а вы будете его продолжать.
Здоровье –
это… (дети продолжают).
Необходимо
следить, чтобы обсуждение не «провисало», не было
больших
пауз, высказалось как можно больше детей и не было повторе-
ний.
После того,
как выскажутся все желающие, подвести итог: «Здоро-
вье – это
счастье, радость, красота. Это то, что дороже всего. Это то, что
нужно
беречь».
 Воспитатель:
А как вы думаете, для чего человеку нужно здоровье? Я начи-
наю
предложение: «Здоровье человеку нужно для того, чтобы… (дети
продолжают).
Воспитатель
подводит итог: Здоровье нужно, чтобы жить, работать, учиться,
заниматься
интересным и любимым делом, достичь успехов в спорте,
дружить.
Здоровье нужно, чтобы у человека была хорошая семья и дети и
чтобы жизнь
была счастливой и долгой.
Воспитатель:
У каждого народа есть много пословиц о здоровье. В них со-
брана
мудрость целого народа.
Давайте
вместе подумаем над тем, что говорят русские пословицы
о здоровье.
«Здоровому
все здорово». Как вы это понимаете?
(Дети:
здоровому человеку весело, у него хорошая жизнь, если
здоров, то
все получается и т.д.).
«Здоровья не
купить». А это что значит?
(Дети: это
значит, что здоровье не купишь ни за какие деньги, оно
не продается
ни в одном магазине, оно или есть или его нет.)
«Кто труда
не боится, того хворь сторонится»
(Дети: когда
человек трудится, он много двигается, он делается
сильным и не
болеет, а лентяй все время лежит на диване, и болезни к
нему липнут.
Мой папа много работает и говорит: «Мне некогда болеть»).
«Здоровье
дороже богатства»
(Дети: мы
уже говорили, что здоровье не купишь за деньги, лучше
быть
здоровым, чем богатым. Если какой-нибудь миллионер заболеет, ему
не будут
нужны его деньги, ему будет нужно здоровье, значит, здоровье
дороже денег
и богатства).
«Береги
платье снову, а здоровье смолоду»
(Дети: надо
стараться не болеть, пока ты маленький. Сейчас у
меня хорошие
зубы, но я ем много конфет, и мама говорит, что в старости
я буду
беззубым. Значит, я должен беречь зубы смолоду. Пока у меня хо-
рошее
здоровье, и я должен помогать ему, чтобы оно было хорошим всю
жизнь.
Здоровье нужно беречь).
Двигательная
пауза: игра «Крокодилы».
Разделить
детей на две команды. Положить на пол два листа бу-
маги – можно
просто газеты (их размер зависит от количества детей: они
должны
помещаться на листе, если встанут вплотную друг к другу). Это –
лодки
посреди озера, которое кишит крокодилами. По команде участники
быстро перешагивают
или перепрыгивают на лодки и выстраиваются по
росту. Если
чья-то нога окажется за бортом лодки, крокодил ее откусит, и
игрок
выбывает. Побеждает команда, которая быстрее выполнит задание и
сохранит
больше игроков.
После
окончания игры вопрос к детям: чему учит эта игра?
Ведущий:
Скажите, ребята, понравилось ли вам наше занятие? Что
нового вы
узнали?

Занятие
второе. Тема: «От чего зависит здоровье?»
Цель: дать
детям представление о том, что здоровье во многом за-
висит от
самого человека, его образа жизни, его знаний, побудить к само-
оценке своих
знаний о здоровье
Воспитатель:
Ребята, как вы думаете, от чего зависит здоровье людей?
После того,
как дети выскажут разные мнения, сделать акцент
на том, что
здоровье, прежде всего, зависит от самого человека.
Привести
высказывание 9-летней девочки: «Человек делает свое
здоровье
сам. Сам человек выбирает, лежать ли ему часами перед телеви-
зором или
поиграть в футбол, съесть конфету или яблоко…»
Воспитатель:
Чтобы быть здоровым, недостаточно хотеть быть здоровым,
нужно многое
знать и уметь, нужно помогать своему здоровью. Вот мы и
попробуем
вместе выяснить, что вы об этом знаете.
Сначала
порисуем.
Достаньте
карандаши, фломастеры, бумагу.
А теперь
хорошенько подумайте и вспомните как можно больше
вещей и
действий, полезных для здоровья. Нарисуйте их и подпишите,
что они
обозначают.
После того,
как дети нарисуют картинки, попросить нескольких из
них пояснить
свои рисунки – почему они нарисовали то или другое.
Подвести
общий итог, поощряя лучшие, правильные ответы, дели-
катно
комментируя ошибки ( это не совсем правильно, об этом мы еще бу-
дем говорить
и т.д.).

 Занятие
третье. Тема: «От чего зависит здоровье?» (продолже-
ние)
Цель: дать
простейшие представление о рисках для здоровья.
Еще раз
прокомментировать рисунки на предыдущем занятии,
отметив
лучшую работу по содержанию (кто больше знает), по оформ-
лению
(лучший рисунок, детали отдельных работ.
Продолжение
рисования.
Раздать
детям их работы, попросить их перевернуть лист и
вспомнить и
нарисовать как можно больше вещей и действий, вредных
для
здоровья, написать заголовок этой страницы: «Это вредно для здоро-
вья»,
выделив слово «вредно». Можно рисовать каким-нибудь одним цве-
том
(предыдущий рисунок может быть разноцветным). Затем попросить
детей
зачеркнуть каждый рисунок, например, черным (сигарета, чипсы и
т.д.).
Обратить внимание на то, изобразили ли дети себя среди вредных ве-
щей – это
диагностический признак, свидетельствующий о стремлении
отстраниться
от всего опасного, вредного.
Воспитатель:
Все вы молодцы, и уже кое-что знаете о том, что полезно для
здоровья, а
что может причинить ему вред. Мы вместе будем учиться здо-
ровью, будем
больше знать и уметь, и помогать себе быть всегда здоро-
выми. Я
очень надеюсь, что каждый из вас будет стараться не делать ни-
чего, что
может принести вред здоровью.
А теперь
скажите, как лучше помогать здоровью – одному челове-
ку или
вместе с другими – с друзьями, с близкими людьми? И почему?
Дети
высказывают свои мнения.
Игра «Рисуем
одной рукой».
Каждая пара
детей, сидящих за одной партой, крепко берет вместе
правыми (или
левыми) руками (располагая их одна над другой) ручку или
карандаш и
молча, не обсуждая, рисует рисунок.
Что
получилось? (все показывают друг другу рисунки). Что хотел
нарисовать
каждый? Кто был ведущим, кто ведомым? Чему учит эта игра?
Ключевые
слова: взаимодействие, сотрудничество.
Двигательная
пауза: игра «Африка».
Дети встают
в круг. Воспитатель показывает три фигуры: пальма
(руки
вверх), обезьяна (закрыть глаза руками), слон (сложить руки на жи-
воте). Дети
повторяют несколько раз эти движения за ведущим. Затем ве-
дущий
показывает на одного из игроков рукой и называет одну из фигур.
Игрок, а
вместе с ним два его соседа должны показать соответствующие
движения.
Чем быстрее темп, тем интереснее игра.
Вопрос к
участникам: чему учит эта игра?
В заключение
предложить детям подвести итоги занятия: что они
узнали
нового, полезного

Занятие
четвертое. Тема: «Доброта и здоровье».
Цель: дать
представление о взаимосвязи здоровья людей и
доброжелательных
отношений между ними, о влиянии на здоровье по-
ложительных
эмоций, которые необходимы для физического и психиче-
ского
здоровья человека, которые дают человеку добрые дела.
Воспитатель:
Ребята, кто из вас помнит сказку «Цветик-семицветик»?
Дети
вспоминают, о чем эта сказка.
Воспитатель:
Я прочту вам, чем кончается эта сказка. (Читает конец сказки).
Можно
предложить детям вспомнить и рассказать конец сказки.
Воспитатель:
Каждая сказка чему-то учит. Помните, как говорит Александр
Сергеевич
Пушкин? «Сказка – ложь, да в ней намек – добрым молодцам
урок». Какой
урок дает эта сказка? Чему она нас учит? (Дети высказывают
свои
мнения).
Воспитатель:
Женя придумывала разные желания, и все, что она хотела, ис-
полнилось.
Даже на Северном полюсе, где всегда мороз и живут белые
медведи,
побывала.
Только все
ее желания были для себя одной. И только одно – для
другого
человека – для больного мальчика, которому она помогла выздо-
роветь. Это
был по-настоящему добрый поступок.
Подумайте и
скажите, что чувствовали в этот момент Женя и
Витя?» (Дети
высказываются).
Воспитатель:
А теперь вспомните, свои добрые дела (для мамы, папы, ба-
бушки и
дедушки, своих братьев или сестер, для друзей, для чужих лю-
дей, для
животных и растений). Расскажите о них (дети высказываются).
Доброе дело
– это не обязательно помощь в чем-то. Можно просто сказать
хорошие,
добрые слова или просто обнять и поцеловать того, кого лю-
бишь.
А у вас было
такое? (Дети высказываются). Как вы думаете, что
чувствуют
те, кому вы делаете добро? И не только люди, а и животные.
Как они вам
отвечают на ваши добрые поступки?
(Дети
высказываются. Направлять их размышления, таким обра-
зом, чтобы
их эмоциональное включение было наибольшим).
Воспитатель:
А если бы Волшебница подарила Цветик-семицветик вам, ка-
кие бы
желания вы загадали? Не спешите, подумайте хорошенько, чтобы
не
растратить эти бесценные лепестки» (Для большей наглядности можно
использовать
цветок с лепестками для всего класса, чтобы все дети смогли
высказаться).
(Можно
использовать работу в группах – либо в парах, либо в
группах по
3-4 человека. )

При этом
каждая группа должна обсудить мнения участников и
предложить
совместный вариант, который озвучит ее «руководитель»).
Двигательная
пауза.
Воспитатель:
Давайте поиграем в зверей и птиц.
Представим
себе, что мы – воробышки. (Дети начинают прыгать,
подражая
воробьям, Обратить их внимание, что воробьи не просто пры-
гают на
месте, а ищут корм, и поэтому прыгают и вперед, и назад, и в сто-
рону).
А теперь мы
– зайчики (ушки на макушке).
Мы – утята
(вспомним, как они крякают).
Мы – ослики
(туловище перпендикулярно ногам, уши торчком, го-
лос
«И-а-а»).
Мы – цапли
(руки сложены за спиной, шаги широкие, медленные,
постоять на
одной ноге – цапли ходят по болоту, высматривают, ищут
лягушек).
Мы – лебеди.
Плавные, медленные движения рук, замедленный бег.

 Занятие
пятое. Тема: «Добрые дела».
Цель: та же,
и предыдущей темы.
Воспитатель:
На прошлом занятии мы с вами говорили о том, как важно для
здоровья
человека доброе отношение. А сегодня мы поговорим о добрых
делах.
Помните
сказку «Гуси-лебеди»?
Помните, как
девочка спасала от лебедей своего братика. Что
было, когда
она бежала с ним мимо яблони и печки? Как ответили они де-
вочке на ее
просьбы? Что было, когда она сделала им добро (яблоньке
помогла
избавиться от лишнего груза, печке – от жары)? Почему в сказках
всегда
побеждает добро?
Расскажите о
своих добрых делах или о том добре, которое сдела-
ли вам. Ну,
например, вам подарили то, о чем вы давно мечтали. Вспомни-
те, что вам
в этот момент хотелось сделать. (Дети отвечают).
Воспитатель:
Правильно. Вам хотелось тоже в ответ сделать что-то приятное,
доброе.
Например, обнять маму. Или поблагодарить. Или что-то подарить.
На добро
всегда хочется ответить добром.
А на зло?
Вот и получается, что добро возвращается к человеку, а
зло вызывает
новое зло и никогда не кончается.
Чтобы
сделать доброе дело не так много и нужно. Самый лучший
подарок,
который, к тому же, ничего не стоит – доброе слово.
Просто
подойти к сестре (брату и др.) и сказать:
«Как я тебя
люблю» и обнять, или поцеловать.
А еще:
«Давай я тебе помогу». Пусть даже помощь будет не такой
большой.
Попробуйте предложить свою помощь маме, папе, бабушке, де-
душке,
братику, сестренке. Вы увидите, что «люблю» и «помогу» - это на-
стоящие
волшебные слова.
Но недоброе,
обидное слово может и ранить человека, надолго ис-
портить ему
настроение и даже заставить его заболеть.
Старайтесь
не говорить недобрые, злые слова.
Игра «Добрые
слова». Дети встают в круг, ведущий – в центре.
Он бросает
игрокам мяч, а они должны сказать доброе слово и бросить
мяч
ведущему.
Примеры
добрых слов .
Добрый день
(вечер, утро) Проходите, пожалуйста
Доброй ночи
Дорогая моя сестренка!
Будьте добры
Дорогая моя бабуля
Пожалуйста
Давай мы с тобой поиграем
Здравствуйте
Будьте здоровы
Будьте
счастливы Счастливого пути
В добрый
путь Доброго пути
Доброго
здоровья Желаю вам здоровья (счастья, успехов)
Спасибо
большое Пусть все у вас будет хорошо
Я очень тебя
люблю Дай я тебя обниму
Садитесь,
пожалуйста Ты мой хороший (хорошая) (милый, лю-
бимый)
Давай это
сделаем вместе Давай, я тебе помогу
Воспитатель:
Вы наблюдали, как ведут себя люди в метро? Сидят в вагоне
много
молодых людей. Входит старенькая бабушка или дедушка, или че-
ловек с
палочкой, потому что у него больные ноги. И вдруг все молодые
люди
начинают делать вид, что не замечают этих несчастных.
А бывает и
так; вошел старый человек, а молодой встает и говорит
ему: «Пожалуйста,
садитесь».
Как
выдумаете, что при этом чувствует тот человек, которому
уступили
место и тот, кто сделал доброе дело. Кому это нужнее?
А как вы
поступаете, когда видите старенькую бабушку или де-
душку? Или
слепого человека? Толкаете их и бежите занять место? А они-
то не могут
бежать. (Дети отвечают).
Как должен
поступить добрый человек в этой ситуации?
Воспитатель:
Как вы думаете, у кого здоровье лучше: у доброго или злого че-
ловека и
почему? (Дети высказывают свои мнения).
Одна девочка
написала так: «Здоровье – это не только делать за-
рядку,
умываться, чистить зубы, есть полезную еду. Все это нужно для
здоровья, но
это не главное. Главное – доброта души. Если человек
добрый –
всем с ним делается хорошо, у него хорошее настроение и всем
с ним
весело. И здоровье его от этого делается лучше. И у других людей –
тоже.
Поэтому доброта – для здоровья – самое главное».
Воспитатель подводит
итог: Когда человек совершает добрые дела, ему де-
лается
хорошо, у него улучшается настроение, он даже может чувствовать
себя
счастливым. И здоровье его делается от этого лучше. И всем людям
рядом с ним
делается, радостно, тепло. И их здоровье от этого тоже улуч-
шается. Вот
так связаны между собой здоровье и доброта.
В одной
московской школе дети выращивают дерево добрых дел.
Они взяли
сухое деревце, поставили его в классе, вырезали из бумаги ли-
сточки. И на
этих листочках пишут о сделанных добрых делах и при-
крепляют их
к веточкам. И дерево растет и растет.
Попрощаться
с ребятами и пожелать им как можно больше
добрых дел
каждый день.
Двигательная
пауза: игра «Крокодилы»

Занятие
шестое. Тема: «Рисуем свои добрые дела».
Цель:
побудить детей к анализу собственных позитивных поступ-
ков,
способствовать эмоциональному включению в размышления о роли
доброжелательного
окружения для здоровья человека.
На доске
написать название темы «Мои добрые дела» и попросить
детей
нарисовать свои добрые дела, которые они делают:
 для
мамы и папы
 для
дедушки и бабушки
 для
братьев и сестер
 для
друзей
 для
других людей
 для
своих животных
 для
птиц
 для
растений
Подписать
свои рисунки, например: «Я помогаю маме убирать
квартиру».
Пусть они нарисуют как можно больше таких дел.
За день-два
до следующего занятия прикрепить рисунки к стене в
классе и
начать занятие с анализа и детских комментариев к рисункам
(кто и что
делает, кто делает особенно важные дела, кто – много дел и
т.д.).
Похвалить всех.

Занятие
седьмое. Тема: «Что я знаю о здоровье?»
Цель: дать
представление о том, что сохранение здоровья требует
не только
знаний и умений, но и каждодневных действий, стимулировать
самооценку
своих знаний о здоровье, потребность в их расширении.
Необходимый
инвентарий: фигурки из цветной бумаги (уголки,
квадратики,
маленький приз (наклейка, открытка, значок и т.д.).
Воспитатель:
Для того, чтобы быть здоровым человеком, нужно много знать
и уметь.
Сегодня мы поиграем в «Правила здоровья».
Попробуем
узнать, какие правила вы знаете. Я буду задавать вам
вопросы, а
вы будете на них отвечать. За каждый правильный ответ вы по-
лучите
фишку. Кто больше наберет фишек, тот выиграет и получит приз.
После
каждого задания ведущий зачитывает правильные детские
ответы из
приведенного ниже списка.
Для чего
нужно умываться?
Правильные
ответы:

Чтобы взбодриться.
 Чтобы
смыть сон.

Чтобы быть чистым.

Чтобы было приятно.

Чтобы хорошо выглядеть.

Чтобы смыть микробов.
Что нужно
делать, чтобы быть закаленным?
Правильные
ответы:

Гулять в любую погоду.

Летом купаться в открытом водоеме.

Одеваться по погоде.
 Принимать
душ каждый день.

Обливаться прохладной водой.
Зачем нужно
бывать на свежем воздухе?
Правильный
ответ: Чтобы дышать чистым воздухом. Воздух, который
накапливается
в помещении, не очень чистый. Он уже побывал в чьих-то
легких, и в
нем есть микробы.
Какие
продукты полезны для здоровья?
Правильные
ответы:

Овощи и фрукты

Рыба

Мясо

Молоко

Творог

Яйца
 Сыр

Хлеб
Хлеб – самый
главный, самый ценный продукт. Если человек ока-
жется на
необитаемом острове, и у него не будет никакой еды, кроме
хлеба, он не
только останется жив, но сможет работать. Недаром русская
пословица
говорит: «Хлеб – всему голова».
После того,
как игра будет закончена, ведущий подводит итог:
кто оказался
победителем, какие правила здоровья дети знают, а какие –
нет.
Далее нужно
сказать, что это далеко не все правила здоровья, а
только их
маленькая часть.
Воспитатель:
Человек может знать все правила здоровья, но ничего при этом
не делать.
Например, многие знают, что зубы нужно чистить 2 раза в день,
но далеко не
все люди правильно ухаживают за своими зубами. Подними-
те руки, кто
из вас чистит зубы 2 раза каждый день, только честно?
(комментарии
к ситуации).
Поэтому,
чтобы здоровье было хорошим, нужно не только много
знать и
уметь. Надо стараться делать то, что полезно для здоровья и не де-
лать того,
что может причинить ему вред.
На самом
деле правил здоровья много, они не такие уж сложные, и
каждый
человек должен их знать и выполнять. Тогда и проблем со здоро-
вьем у него
не будет.
Вот мы и
будем вместе их учить.
Двигательная
пауза: а теперь играем в Север.
Мы – олени..
Мы – белые
медведи.
Мы – белые
зайчики.
Мы –
пингвины.
Мы – моржи.
Мы – лебеди

file_name: цикл занятий по здоровому образу жизни.docx

alt: ОГЛАВЛЕНИЕ От автора.......

alt: Игра «Рисуем одной рукой». Каждая пара детей, сидящих за одной партой, крепко берет вместе правыми (или левыми) руками (располагая их одна над другой) ручку или…

alt: А теперь мы – зайчики (ушки на макушке)

alt: Занятие пятое. Тема: «Добрые дела»

alt: Летом купаться в открытом водоеме

title: Цикл занятий по здоровому образу жизни


extracted_text:
Доклад на тему:
«Особенности
организации занятий силовыми упражнениями на уроках физической культуры для
учащихся 9-11 классов»

Выполнил:
Щелыкалин
Александр Сергеевич
Учитель физической
культуры
МБУ «Школа № 70»

Тольятти 2021
1. Развитие физических качеств
Воспитание физических качеств, как правило делится на две части:
общую и специальную физическую подготовку. Общая физическая подготовка
применяется для развития основных физических качеств и служит базой для выработки
специальных качеств, необходимых в определенном виде спорта.
Для общего физического развития применяют упражнения
общеразвивающего характера - элементы различных видов спорта, оказывающие
большое воздействие на все системы организма. Под влиянием физической
подготовки улучшается деятельность сердечно-сосудистой и дыхательной систем,
вовлекаются в работу различные группы мышц туловища, рук, ног. Физические
упражнения, взятые из различных видов спорта активно воздействуют на развитие
всех физических качеств занимающегося, создают базу для успешной подготовки к
занятиям избранным видом спорта.
В связи с тем, что в процессе физической подготовки существует
некоторый перенос качеств, достигнутых человеком различными способами, можно
повышать уровень развития нужных физических качеств значительно быстрее и с
меньшей затратой сил и времени.
Для развития выносливости, например, широко применяются различные
виды бега по пересеченной местности, упражнения с различными отягощающими
предметами, используемыми преимущественно для развития силы. Выполняя
определенные физические упражнения из других видов спорта, занимающийся
развивает необходимые ему качества в избранном виде спорта гораздо быстрее и
полноценнее, чем если бы он занимался только одним своим любимым спортом.
Важно с первых занятий создать хорошую базу разносторонней
физической подготовки, которая в дальнейшем будет основной причиной стабильных
и высоких результатов спортсмена. Все физические качества совершенствуются в
процессе определенной деятельности человека, которая должна быть при этом,
характеризоваться многократностью повторений, постоянным повышением нагрузок с
правильным чередованием отдыхом.
2. Контроль
физических качеств на уроках физической культуры
Для определения уровня физической подготовленности школьников
используются тесты-упражнения, для каждой возрастной группы определены свои
нормативы. Контроль за физической подготовленностью учащихся проводится три
раза в учебном году: сентябре, декабре и мае. Результаты оцениваются по специальным
таблицам (отдельно для девочек и мальчиков).
После сентябрьского тестирования учитель определяет уровень
физической подготовленности школьников в начале учебного года в каждом
двигательном умении. На основании анализа результатов учитель включает в уроки
необходимые упражнения, направленные на развитие той или иной двигательной
способности, подбирает подвижные игры для развития физических качеств.
Второе тестирование проводится в конце 2 четверти. Результаты
сравниваются с данными в начале учебного года и по каждому показателю
определяется разница в уровнях подготовленности. Учитель вновь корректирует
планы работы на уроках и в системе домашних заданий.
В ходе майского тестирования по общей сумме набранных очков по
таблицам определяется уровень физической подготовленности каждого учащегося за
год.
Таблица оценки результатов тестирования рассчитана на детей
основной медицинской группы. Ученики, отнесённые к подготовительной группе,
оцениваются наравне с учениками основной группы только по тем упражнениям,
которые им не противопоказаны.

3. Средства и
методы развития силовых способностей
Средствами развития силы мышц
являются различные силовые упражнения, среди которых можно выделить три их
основных вида:
1. Упражнения с внешним
сопротивлением.
2. Упражнения с преодолением
веса собственного тела.
3. Изометрические упражнения.
Упражнения в преодолении
собственного веса широко применяются во всех формах занятий по физической
подготовке. Они подразделяются на:
1. Гимнастические силовые
упражнения: подъем переворотом и силой, подтягивание различным хватом на
перекладине, отжимание на руках в упоре лежа и на брусьях, поднимание ног к
перекладине, лазанье по канату, шесту и многое другое;
2. Легкоатлетические
прыжковые упражнения: однократные и «короткие» прыжковые упражнения, включающие
до пяти повторных отталкиваний, «длинные» прыжковые упражнения с многократными
отталкиваниями на отрезках 30 – 50 метров, прыжки через барьеры. прыжки в
глубину с возвышения с последующим отталкиванием;
3. Упражнения в преодолении
препятствий (забора, стены, разрушенной лестницы, рва и д. р. на специальных
тренировочных полосах).
Гимнастические силовые
упражнения являются отличным средством для укрепления и развития мышц рук,
плечевого пояса, брюшного пресса и спины. Однократные и «короткие» прыжковые
упражнения обеспечивают преимущественное развитие стартовой и «взрывной» силы,
а также реактивной способности мышц.
«Длинные» прыжковые
упражнения способствуют совершенствованию стартовой силы мышц, а при большом
объеме и умеренной интенсивности – совершенствованию специфической скоростной
выносливости проявлению взрывных усилий.
Упражнения в преодолении
препятствий являются и самостоятельным разделом физической подготовки, и, в то
же время, могут быть использованы как дополнительные средства для развития
силы, силовой выносливости и ловкости занимающихся.
По своему характеру все
упражнения подразделяются на три основные группы: общего, регионального и
локального воздействия на мышечные группы. К упражнениям общего воздействия
относятся те, при выполнении которых в работе участвует не менее 2/3 общего
объема мышц, регионального – от 1/3 до 2/3, локального – менее 1/3 всех мышц.

4.
Возрастные особенности развития силы и силовых качеств
 Самыми
благоприятными периодами для развития силы у мальчиков и юношей является
возраст от 13-14 лет до 17-18 лет. В школьном возрасте дети быстро растут и
развиваются. Этот естественный процесс нельзя не учитывать при занятиях
силовыми упражнениями. Дополнительные силовые нагрузки надо вводить осторожно,
так как организм детей предъявляет повышенные требования к работе сердца, а
упражнения, сопровождающиеся натуживанием и задержкой дыхания противопоказаны.
Основным направлением на занятиях с детьми этого возраста должно быть
всестороннее развитие мышечного корсета.
 Силовые
упражнения хорошо сочетаются с упражнениями на растяжку. Частота занятий по
силовой подготовке не должна превышать трех раз в неделю. Чтобы избежать травм,
повреждений и перетренированности на занятиях силовыми упражнениями необходимо
придерживаться следующих правил:
Перед
каждым занятием следует проводить полноценную разминку, чтобы обеспечить
функциональную подготовку организма (опорно-двигательного аппарата,
сердечно-сосудистой, дыхательной системы и др.) к выполнению конкретных задач
основной части занятия;
Физическую
нагрузку следует увеличивать постепенно;
При
появлении боли в мышцах следует снизить нагрузку или сделать перерыв;
В каждое
занятие следует включать упражнения на расслабление с целью понижения тонуса
рабочих мышц и отдыха между упражнениями;
Чтобы
избежать перетренированности, рекомендуется практиковать разгрузочную неделю
(например, один раз в месяц), в которой основное время отводится на игровые
упражнения, кроссовый бег, плавание и т.п., а объем упражнений с отягощением
уменьшить вдвое;
В конце
урока не следует давать максимальную нагрузку на утомленные мышцы;
Используемые
на уроках силовые снаряды и инвентарь должны быть в хорошем состоянии; замки,
фиксаторы, запоры для силовых снарядов должны быть всегда в исправном
состоянии;
Для силовых
снарядов должно быть отведено специальное место;
Помещение
для урока должно быть хорошо проветрено;
При
выполнении сложных и травмоопасных упражнений страховку на начальном этапе
должен осуществлять учитель физкультуры при параллельном формировании у
учеников навыков взаимостраховки и самостраховки;
Обязательно
заниматься в спортивной одежде и обуви, соответствующих требованиям
безопасности на уроках.
Для
проведения занятий по силовой подготовке у нас в школе имеется два тренажерных
зала. Во время проведения занятий в старших классах много внимания уделяется
упражнениям с гирями. Так как новый комплекс ГТО предусматривает выполнение
упражнений с гирями с 5 по 9 ступени.
Гиревой
спорт по взаимодействию на организм занимающихся является одним из наиболее
эффективных средств физического развития. И в сравнении со многими другими
видами гири имеют ряд своих достоинств и преимуществ. Прежде всего, простота,
доступность и экономичность. Заниматься гирями можно дома одному, и группой во
дворе, в школе. Стоимость гири сравнительно не велика, а срок использования
практически не ограничен. Форма одежды тоже не требует больших затрат. Всё это
в настоящее время не маловажно.
Упражнения
с гирями просты и доступны. Осваиваются легко и быстро. Разнообразие
упражнений, их зрелищность (особенно при жонглировании) позволяют проводить
уроки на высоком эмоциональном уровне и с высокой плотностью. В процессе
занятия воспитываются необходимые физические качества: сила, силовая
выносливость, высокая физическая работоспособность, формируется осанка и
красивое телосложения. Уже в первый месяц занятий учащийся овладевает жизненно
важными умениями и навыками правильного обращения с тяжестями, что на всю жизнь
страхует его от травм позвоночника.
Огромный вклад
в решение проблем физического воспитания молодежи, её подготовке к службе в
армии может и должен нести наш добрый, богатырский гиревой спорт.
В рамках
массовой физической культуры, культивируемой в учебных заведениях Российской
Федерации, основная цель силовой подготовки учащихся должна сводиться к
укреплению их здоровья, хорошему физическому развитию и сдаче требуемых учебных
нормативов, обеспечению хорошего настроения и высокой работоспособности, а
также правильной осанки и красивого привлекательного телосложения.

file_name: Особенности силовых упражений для школьников.docx

alt: Развитие физических качеств


extracted_text:
Білім
  беру ұйымының атауы

лицей

Пәні:

Қазақ
  тілі

Бөлім:

Атақты
  тұлғалар.

Педагогтің
  аты-жөні:

Омиртаева
  СБ

Күні:

26-ақпан

Сынып:
  3

3а

Сабақтың
  тақырыбы:

№93.
  Болымды және болымсыз  етістік

Оқу
  бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаты:

3.4.2.3
  сөйлемнен сөз таптарын (зат есім, сын есім, сан есім, етістік)
  табу
3.4.2.5
  болымды және болымсыз етістіктердің айырмашылығын
  анықтау

 Сабақтың
  мақсаты

Болымды
  және болымсыз етістіктердің айырмашылығын анықтайды

Құндылықтар

Ұлттық мүдде: қазақ
  тілінің аясын кеңейту

Сабақтың барысы

Сабақтың кезеңі
уақыты

Педагогтің әрекеті

Оқушының әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақ
тың
  басы
5
  минут

Өткенді
  пысықтау
5
  минут

Сабақ
тың
  ортасы
20
  минут

Сергіту
  сәті
2
  минут

Сабақты
  қорыту
3минут

Қосымша
  тапсырма
5минут

Кері
  байланыс
5
  мин

Психологиялық
  ахуал
  «Амандасу» әдісі
Музыка
  әуенімен қозғала отырып, амандасу түрлерін
  көрсетеді

Үй
  тапсырмасын тексеру
 Оқу
  тапсырмасын тексеру:
«Google
  »  әдісі
38-
  жаттығу
Батаны
  жатқа жаз.

Жаңа
  тақырып
Айтылым.
  Оқылым
ФС
  тапсырмасы
«Болжау
  »әдісі.

39-жаттығу

Мәтінді
  түсініп оқы
Мерген
  қыз.

40-жаттығу.

 Етістіктерге
  тиісті жұрнақтарды қосып оқы.Олар қандай
  етістікт ер екенін айт.

ЕҚБ

Ә.
  Молдағұлова туралы деректер жина.

 ЕБҚ
Ә.
  Молдағұлованың ерлігі туралы не білесің?

ҚЖ:

  Диктант

  Аңқау күшік

  Біздің  Мойнақ  деген күшігіміз бар.  Мойнақты
  шеңберден қарғып өтуіп шығуға
  үйретпек бодық.  Бірақ күшік шеңберден
  қарғымады. Содан  соң  қағазға
  мысықтың  суретін салдық.

Үй
  тапсырмасы.
Шақыру
  қағазын жазу және жасау.

Амандасады
Жақсы
  тілектер айтады.

Үй
  тапсырмасын тексертеді.

Мәтінмен
  жұмыс жасайды

Тапсырманы
  орындайды

Тапсырманы
  орындайды

Сергіту
  жаттығуын жасайды

Тапсырманы
  орындайды.

Тапсырманы
  орындайды.

Көркем
  жазады

Үй
  тапсырмасын орындайды

Кері
  байланыс жасайды.

ҚБ: «Домбыра»
Дескриптор:
Батаны
  жатқа жазады
Жаттығу
  дың орындалу жолын түсінеді

Дескриптор:
  Мәтінді
  түсініп оқиды

  Ә.Молдағұлова туралы айтады

Өте жақсы оқыдың!

Дескриптор:  Етістіктерге тиісті
  жұрнақ-тарды қосып оқиды
Көркем
  жазады

Дескриптор:
Ә.
  Молдағұлова туралы деректер жинайды
Ә.
  Молдағұ-лованың ерлігі туралы не біледі

Дескриптор:
Диктант
  жазады
Қатесіз,көркем жазады

Жарайсың

«Білім қоржыны» әдісі

Көңіл
  күй стикерлері

Суреттер

Суреттер

Қималар

Оқулық

оқулық

Таратпа
  парақтар

Оқушы
  жұмысы

Оқулық
Суреттер

Оқушы
  жұмысы

Суреттер

Кері
  байланыс тақтасы

file_name: 3а 93-сабақ.docx

alt: Білім беру ұйымының атауылицей

alt: Сергіту сәті 2 минут

intro: қмж

астрономия

group: Дисциплины

title: қмж


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования

РАССМОТРЕНО

________________________

Протокол

СОГЛАСОВАНО

________________________

Протокол

УТВЕРЖДЕНО

________________________

Приказ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Математика»
для обучающихся 2 класса

 2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по
математике на уровне начального общего образования составлена на основе
требований к результатам освоения программы начального общего образования ФГОС
НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной
рабочей программе воспитания.
На уровне
начального общего образования изучение математики имеет особое значение в
развитии обучающегося. Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и
универсальных действий на математическом материале, первоначальное овладение
математическим языком станут фундаментом обучения на уровне основного общего
образования, а также будут востребованы в жизни. Программа по математике на
уровне начального общего образования направлена на достижение следующих
образовательных, развивающих целей, а также целей воспитания:
освоение
начальных математических знаний – понимание значения величин и способов их
измерения, использование арифметических способов для разрешения сюжетных
ситуаций, становление умения решать учебные и практические задачи средствами
математики, работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
формирование
функциональной математической грамотности обучающегося, которая характеризуется
наличием у него опыта решения учебно-познавательных и учебно-практических
задач, построенных на понимании и применении математических отношений («часть – целое», «больше – меньше», «равно – неравно», «порядок»), смысла арифметических действий, зависимостей
(работа, движение, продолжительность события);
обеспечение
математического развития обучающегося – способности к интеллектуальной
деятельности, пространственного воображения, математической речи, формирование
умения строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать верные (истинные)
и неверные (ложные) утверждения, вести поиск информации;
становление
учебно-познавательных мотивов, интереса к изучению и применению математики,
важнейших качеств интеллектуальной деятельности: теоретического и
пространственного мышления, воображения, математической речи, ориентировки в
математических терминах и понятиях.
В основе
конструирования содержания и отбора планируемых результатов программы по
математике лежат следующие ценности математики, коррелирующие со становлением
личности обучающегося:
понимание
математических отношений выступает средством познания закономерностей
существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в
природе и в обществе (например, хронология событий, протяжённость по времени,
образование целого из частей, изменение формы, размера);
математические
представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием
целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры,
сокровища искусства и культуры, объекты природы);
владение
математическим языком, элементами алгоритмического мышления позволяет
обучающемуся совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать
свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений, опровергать или
подтверждать истинность предположения).
На уровне
начального общего образования математические знания и умения применяются
обучающимся при изучении других учебных предметов (количественные и
пространственные характеристики, оценки, расчёты и прикидка, использование
графических форм представления информации). Приобретённые обучающимся умения
строить алгоритмы, выбирать рациональные способы устных и письменных
арифметических вычислений, приёмы проверки правильности выполнения действий, а
также различение, называние, изображение геометрических фигур, нахождение
геометрических величин (длина, периметр, площадь) становятся показателями
сформированной функциональной грамотности обучающегося и предпосылкой успешного
дальнейшего обучения на уровне основного общего образования.
Планируемые
результаты освоения программы по математике, представленные по годам обучения, отражают,
в первую очередь, предметные достижения обучающегося. Также они включают
отдельные результаты в области становления личностных качеств и метапредметных
действий и умений, которые могут быть достигнуты на этом этапе обучения.
На изучение математики во 2 классе отводится
170 часов (5 часов в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Основное
содержание обучения в программе по математике представлено разделами: «Числа и
величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные
отношения и геометрические фигуры», «Математическая информация».

Числа и
величины
Числа в
пределах 100: чтение, запись, десятичный состав, сравнение. Запись равенства,
неравенства. Увеличение, уменьшение числа на несколько единиц, десятков.
Разностное сравнение чисел.
Величины:
сравнение по массе (единица массы – килограмм), времени (единицы времени – час,
минута), измерение длины (единицы длины – метр, дециметр, сантиметр,
миллиметр). Соотношение между единицами величины (в пределах 100), его
применение для решения практических задач.
Арифметические
действия
Устное
сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода и с переходом через
разряд. Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100. Переместительное,
сочетательное свойства сложения, их применение для вычислений. Взаимосвязь
компонентов и результата действия сложения, действия вычитания. Проверка
результата вычисления (реальность ответа, обратное действие).
Действия
умножения и деления чисел в практических и учебных ситуациях. Названия
компонентов действий умножения, деления.
Табличное
умножение в пределах 50. Табличные случаи умножения, деления при вычислениях и
решении задач. Переместительное свойство умножения. Взаимосвязь компонентов и
результата действия умножения, действия деления.
Неизвестный
компонент действия сложения, действия вычитания. Нахождение неизвестного
компонента сложения, вычитания.
Числовое
выражение: чтение, запись, вычисление значения. Порядок выполнения действий в
числовом выражении, содержащем действия сложения и вычитания (со скобками или
без скобок) в пределах 100 (не более трёх действий). Нахождение значения
числового выражения. Рациональные приёмы вычислений: использование переместительного
свойства.
Текстовые
задачи
Чтение,
представление текста задачи в виде рисунка, схемы или другой модели. План
решения задачи в два действия, выбор соответствующих плану арифметических
действий. Запись решения и ответа задачи. Решение текстовых задач на применение
смысла арифметического действия (сложение, вычитание, умножение, деление).
Расчётные задачи на увеличение или уменьшение величины на несколько единиц или
в несколько раз. Запись ответа к задаче и его проверка (формулирование,
проверка на достоверность, следование плану, соответствие поставленному
вопросу).
Пространственные
отношения и геометрические фигуры
Распознавание
и изображение геометрических фигур: точка, прямая, прямой угол, ломаная,
многоугольник. Построение отрезка заданной длины с помощью линейки. Изображение
на клетчатой бумаге прямоугольника с заданными длинами сторон, квадрата с
заданной длиной стороны. Длина ломаной. Измерение периметра изображённого
прямоугольника (квадрата), запись результата измерения в сантиметрах.
Математическая
информация
Нахождение,
формулирование одного-двух общих признаков набора математических объектов:
чисел, величин, геометрических фигур. Классификация объектов по заданному или
самостоятельно установленному признаку. Закономерность в ряду чисел,
геометрических фигур, объектов повседневной жизни.
Верные
(истинные) и неверные (ложные) утверждения, содержащие количественные,
пространственные отношения, зависимости между числами или величинами.
Конструирование утверждений с использованием слов «каждый», «все».
Работа с
таблицами: извлечение и использование для ответа на вопрос информации,
представленной в таблице (например, таблицы сложения, умножения, графика
дежурств).
Внесение
данных в таблицу, дополнение моделей (схем, изображений) готовыми числовыми
данными.
Алгоритмы
(приёмы, правила) устных и письменных вычислений, измерений и построения
геометрических фигур.
Правила
работы с электронными средствами обучения (электронной формой учебника,
компьютерными тренажёрами).
Изучение
математики во 2 классе способствует освоению на пропедевтическом уровне ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
У
обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
наблюдать
математические отношения (часть – целое, больше – меньше) в окружающем мире;
характеризовать
назначение и использовать простейшие измерительные приборы (сантиметровая
лента, весы);
сравнивать
группы объектов (чисел, величин, геометрических фигур) по самостоятельно
выбранному основанию;
распределять
(классифицировать) объекты (числа, величины, геометрические фигуры, текстовые
задачи в одно действие) на группы;
обнаруживать
модели геометрических фигур в окружающем мире;
вести поиск
различных решений задачи (расчётной, с геометрическим содержанием);
воспроизводить
порядок выполнения действий в числовом выражении, содержащем действия сложения
и вычитания (со скобками или без скобок);
устанавливать
соответствие между математическим выражением и его текстовым описанием;
подбирать
примеры, подтверждающие суждение, вывод, ответ.
У
обучающегося будут сформированы следующие информационные действия как часть
познавательных универсальных учебных действий:
извлекать и
использовать информацию, представленную в текстовой, графической (рисунок,
схема, таблица) форме;
устанавливать
логику перебора вариантов для решения простейших комбинаторных задач;
дополнять
модели (схемы, изображения) готовыми числовыми данными.
У
обучающегося будут сформированы следующие действия общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
комментировать
ход вычислений;
объяснять
выбор величины, соответствующей ситуации измерения;
составлять
текстовую задачу с заданным отношением (готовым решением) по образцу;
использовать
математические знаки и терминологию для описания сюжетной ситуации,
конструирования утверждений, выводов относительно данных объектов, отношения;
называть
числа, величины, геометрические фигуры, обладающие заданным свойством;
записывать,
читать число, числовое выражение;
приводить
примеры, иллюстрирующие арифметическое действие, взаимное расположение
геометрических фигур;
конструировать
утверждения с использованием слов «каждый», «все».
У
обучающегося будут сформированы следующие действия самоорганизации и
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
следовать
установленному правилу, по которому составлен ряд чисел, величин,
геометрических фигур;
организовывать,
участвовать, контролировать ход и результат парной работы с математическим
материалом;
проверять
правильность вычисления с помощью другого приёма выполнения действия, обратного
действия;
находить с
помощью учителя причину возникшей ошибки или затруднения.
У
обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
принимать
правила совместной деятельности при работе в парах, группах, составленных
учителем или самостоятельно;
участвовать в
парной и групповой работе с математическим материалом: обсуждать цель
деятельности, ход работы, комментировать свои действия, выслушивать мнения
других участников, готовить презентацию (устное выступление) решения или
ответа;
решать
совместно математические задачи поискового и творческого характера (определять
с помощью измерительных инструментов длину, определять время и
продолжительность с помощью часов, выполнять прикидку и оценку результата
действий, измерений);
совместно с
учителем оценивать результаты выполнения общей работы.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО МАТЕМАТИКЕ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные
результаты освоения программы по математике на уровне начального общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности.
В результате
изучения математики на уровне начального общего образования у обучающегося
будут сформированы следующие личностные результаты:
осознавать
необходимость изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям, для
развития общей культуры человека, способности мыслить, рассуждать, выдвигать
предположения и доказывать или опровергать их;
применять
правила совместной деятельности со сверстниками, проявлять способность
договариваться, лидировать, следовать указаниям, осознавать личную
ответственность и объективно оценивать свой вклад в общий результат;
осваивать
навыки организации безопасного поведения в информационной среде;
применять
математику для решения практических задач в повседневной жизни, в том числе при
оказании помощи одноклассникам, детям младшего возраста, взрослым и пожилым
людям;
работать в
ситуациях, расширяющих опыт применения математических отношений в реальной
жизни, повышающих интерес к интеллектуальному труду и уверенность в своих силах
при решении поставленных задач, умение преодолевать трудности;
оценивать
практические и учебные ситуации с точки зрения возможности применения
математики для рационального и эффективного решения учебных и жизненных
проблем;
характеризовать
свои успехи в изучении математики, стремиться углублять свои математические
знания и умения, намечать пути устранения трудностей;
пользоваться
разнообразными информационными средствами для решения предложенных и
самостоятельно выбранных учебных проблем, задач.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические
действия:
устанавливать
связи и зависимости между математическими объектами («часть – целое», «причина – следствие», «протяжённость»);
применять
базовые логические универсальные действия: сравнение, анализ, классификация
(группировка), обобщение;
приобретать
практические графические и измерительные навыки для успешного решения учебных и
житейских задач;
представлять
текстовую задачу, её решение в виде модели, схемы, арифметической записи,
текста в соответствии с предложенной учебной проблемой.
Базовые
исследовательские действия:
проявлять
способность ориентироваться в учебном материале разных разделов курса
математики;
понимать и
адекватно использовать математическую терминологию: различать, характеризовать,
использовать для решения учебных и практических задач;
применять
изученные методы познания (измерение, моделирование, перебор вариантов).
Работа с
информацией:
находить и
использовать для решения учебных задач текстовую, графическую информацию в
разных источниках информационной среды;
читать, интерпретировать
графически представленную информацию (схему, таблицу, диаграмму, другую
модель);
представлять
информацию в заданной форме (дополнять таблицу, текст), формулировать
утверждение по образцу, в соответствии с требованиями учебной задачи;
принимать
правила, безопасно использовать предлагаемые электронные средства и источники
информации.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
конструировать
утверждения, проверять их истинность;
использовать
текст задания для объяснения способа и хода решения математической задачи;
комментировать
процесс вычисления, построения, решения;
объяснять
полученный ответ с использованием изученной терминологии;
в процессе
диалогов по обсуждению изученного материала – задавать вопросы, высказывать
суждения, оценивать выступления участников, приводить доказательства своей
правоты, проявлять этику общения;
создавать в
соответствии с учебной задачей тексты разного вида – описание (например,
геометрической фигуры), рассуждение (к примеру, при решении задачи), инструкция
(например, измерение длины отрезка);
ориентироваться
в алгоритмах: воспроизводить, дополнять, исправлять деформированные;
самостоятельно
составлять тексты заданий, аналогичные типовым изученным.

Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать
действия по решению учебной задачи для получения результата;
планировать
этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий;
выполнять
правила безопасного использования электронных средств, предлагаемых в процессе
обучения.
Самоконтроль
(рефлексия):
осуществлять
контроль процесса и результата своей деятельности;
выбирать и
при необходимости корректировать способы действий;
находить
ошибки в своей работе, устанавливать их причины, вести поиск путей преодоления
ошибок;
предвидеть
возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их
предупреждения (формулирование вопросов, обращение к учебнику, дополнительным
средствам обучения, в том числе электронным);
оценивать
рациональность своих действий, давать им качественную характеристику.
Совместная
деятельность:
участвовать в
совместной деятельности: распределять работу между членами группы (например, в
случае решения задач, требующих перебора большого количества вариантов,
приведения примеров и контрпримеров), согласовывать мнения в ходе поиска
доказательств, выбора рационального способа, анализа информации;
осуществлять
совместный контроль и оценку выполняемых действий, предвидеть возможность
возникновения ошибок и трудностей, предусматривать пути их предупреждения.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу обучения во 2 классе у обучающегося будут
сформированы следующие умения:
читать,
записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 100;
находить
число большее или меньшее данного числа на заданное число (в пределах 100),
большее данного числа в заданное число раз (в пределах 20);
устанавливать
и соблюдать порядок при вычислении значения числового выражения (со скобками
или без скобок), содержащего действия сложения и вычитания в пределах 100;
выполнять
арифметические действия: сложение и вычитание, в пределах 100 – устно и
письменно, умножение и деление в пределах 50 с использованием таблицы
умножения;
называть и
различать компоненты действий умножения (множители, произведение), деления
(делимое, делитель, частное);
находить
неизвестный компонент сложения, вычитания;
использовать
при выполнении практических заданий единицы величин длины (сантиметр, дециметр,
метр), массы (килограмм), времени (минута, час), стоимости (рубль, копейка);
определять с
помощью измерительных инструментов длину, определять время с помощью часов;
сравнивать
величины длины, массы, времени, стоимости, устанавливая между ними соотношение
«больше или меньше на»;
решать
текстовые задачи в одно-два действия: представлять задачу (краткая запись,
рисунок, таблица или другая модель), планировать ход решения текстовой задачи в
два действия, оформлять его в виде арифметического действия или действий,
записывать ответ;
различать и
называть геометрические фигуры: прямой угол, ломаную, многоугольник;
на бумаге в
клетку изображать ломаную, многоугольник, чертить с помощью линейки или
угольника прямой угол, прямоугольник с заданными длинами сторон;
выполнять
измерение длин реальных объектов с помощью линейки;
находить
длину ломаной, состоящей из двух-трёх звеньев, периметр прямоугольника
(квадрата);
распознавать
верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со словами «все», «каждый»;
проводить
одно-двухшаговые логические рассуждения и делать выводы;
находить
общий признак группы математических объектов (чисел, величин, геометрических
фигур);
находить
закономерность в ряду объектов (чисел, геометрических фигур);
представлять
информацию в заданной форме: дополнять текст задачи числами, заполнять строку
или столбец таблицы, указывать числовые данные на рисунке (изображении
геометрических фигур);
сравнивать
группы объектов (находить общее, различное);
обнаруживать
модели геометрических фигур в окружающем мире;
подбирать
примеры, подтверждающие суждение, ответ;
составлять
(дополнять) текстовую задачу;
проверять
правильность вычисления, измерения.

  ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

Раздел 1. Числа и
  величины

1.1

Числа

 10

 0

 0

Единая
  коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru

1.2

Величины

 10

 0

 0

Единая
  коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru

Итого
  по разделу

 20

Раздел 2. Арифметические
  действия

2.1

Сложение
  и вычитание

 19

 0

 0

Единая
  коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru

2.2

Умножение
  и деление

 38

 0

 0

Единая
  коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru

2.3

Арифметические
  действия с числами в пределах 100

 14

 0

 0

Единая
  коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru

Итого
  по разделу

 71

Раздел 3. Текстовые
  задачи

3.1

Текстовые
  задачи

 16

 0

Единая
  коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru

Итого
  по разделу

 16

Раздел 4. Пространственные отношения и геометрические фигуры

4.1

Геометрические
  фигуры

 12

 6

Единая
  коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru

4.2

Геометрические
  величины

 9

 0

Единая
  коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru

Итого
  по разделу

 21

Раздел 5. Математическая
  информация

5.1

Математическая
  информация

 14

 0

Единая
  коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru

Итого
  по разделу

 14

Повторение
  пройденного материала

 20

 0

Единая
  коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru

Итоговый
  контроль (контрольные и проверочные работы)

 8

 8

 0

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 170

 8

 6

  ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Электронные цифровые образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Числа от 1
  до 100: действия с числами до 20. Повторение

 1

 0

 0

Единая
  коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru

2

Устное
  сложение и вычитание в пределах 20. Повторение

 1

 0

 0

Единая
  коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru

3

Числа в
  пределах 100: чтение, запись. Десятичный принцип записи чисел. Поместное
  значение цифр в записи числа. Десяток.
  Счёт десятками до 100. Числа от 11 до 100

 1

 0

 0

Единая
  коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru

4

Числа в
  пределах 100: десятичный состав. Представление числа в виде суммы разрядных
  слагаемых

 1

 0

 0

Единая
  коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru

5

Числа в пределах
  100: упорядочение. Установление закономерности в записи последовательности из
  чисел, её продолжение

 1

 0

 0

Единая
  коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru

6

Входная
  контрольная работа

 1

 1

 0

7

Свойства
  чисел: однозначные и двузначные числа

 1

 0

 0

Единая
  коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru

8

Работа с
  величинами: измерение длины (единица длины — миллиметр)

 1

 0

 0

Единая
  коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru

9

Измерение
  величин. Решение практических задач

 1

 0

 0

10

Сравнение
  чисел в пределах 100. Неравенство, запись неравенства

 1

 0

 0

Единая
  коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru

11

Работа с
  величинами: измерение длины (единица длины — метр)

 1

 0

 0

12

Увеличение,
  уменьшение числа на несколько единиц/десятков

 1

 0

 0

Единая
  коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru

13

Работа с
  величинами: измерение длины (единицы длины — метр, дециметр, сантиметр,
  миллиметр)

 1

 0

 0

Единая
  коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru

14

Работа с
  величинами. Единицы стоимости: рубль, копейка

 1

 0

 0

Единая
  коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru

15

Соотношения
  между единицами величины (в пределах 100). Соотношения между единицами:
  рубль, копейка; метр, сантиметр

 1

 0

 0

16

Повторение
  пройденного материала

 1

 0

 0

Единая
  коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru

17

Повторение
  пройденного материала

 1

 0

 0

18

Решение
  текстовых задач на применение смысла арифметического действия (сложение,
  вычитание)

 1

 0

 0

19

Чтение,
  представление текста задачи в виде рисунка, схемы или другой модели

 1

 0

 0

Единая
  коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru

20

Чтение,
  представление текста задачи в виде рисунка, схемы или другой модели

 1

 0

 0

21

Верные
  (истинные) и неверные (ложные) утверждения, содержащие зависимости между
  числами/величинами

 1

 0

 0

22

Представление
  текста задачи разными способами: в виде схемы, краткой записи

 1

 0

 0

Единая
  коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru

23

Закономерность
  в ряду чисел, геометрических фигур: её объяснение с использованием
  математической терминологии

 1

 0

 0

24

Фиксация
  ответа к задаче и его проверка (формулирование, проверка на достоверность, следование
  плану, соответствие поставленному вопросу)

 1

 0

 0

25

Работа с
  величинами: измерение времени. Единица
  времени: час

 1

 0

 0

26

Распознавание
  и изображение геометрических фигур: ломаная. Длина ломаной

 1

 0

 0

27

Распознавание
  и изображение геометрических фигур: ломаная. Длина ломаной

 1

 0

 0

Единая
  коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru

28

Измерение
  длины ломаной, нахождение длины ломаной с помощью вычислений. Сравнение длины ломаной с длиной отрезка

 1

 0

 0

29

Измерение
  длины ломаной, нахождение длины ломаной с помощью вычислений. Сравнение длины ломаной с длиной отрезка

 1

 0

 0

30

Работа с
  величинами: измерение времени (единицы времени — час, минута). Определение времени по часам

 1

 0

 0

Единая
  коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru

31

Разностное
  сравнение чисел, величин

 1

 0

 0

Единая
  коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru

32

Работа с
  величинами: измерение времени (единицы времени – час, минута). Единицы времени – час, минута, секунда

 1

 0

 0

33

Составление,
  чтение числового выражения со скобками, без скобок

 1

 0

 0

34

Измерение
  периметра прямоугольника, запись результата измерения в сантиметрах

 1

 0

 0

35

Сочетательное
  свойство сложения

 1

 0

 0

Единая
  коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru

36

Переместительное,
  сочетательное свойства сложения, их применение для вычислений

 1

 0

 0

Единая
  коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru

37

Характеристика
  числа, группы чисел. Группировка чисел по выбранному свойству. Группировка числовых выражений по выбранному свойству

 1

 0

 0

38

Контрольная
  работа №1

 1

 1

 0

39

Составление
  предложений с использованием математической терминологии; проверка истинности
  утверждений. Составление верных
  равенств и неравенств

 1

 0

 0

Единая
  коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru

40

Дополнение
  моделей (схем, изображений) готовыми числовыми данными. Столбчатая диаграмма;
  использование данных диаграммы для решения учебных и практических задач

 1

 0

 0

41

Повторение
  пройденного материала

 1

 0

 0

Единая
  коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru

42

Повторение
  пройденного материала

 1

 0

 0

43

Повторение
  пройденного материала

 1

 0

 0

44

Нахождение,
  формулирование одного-двух общих признаков набора математических объектов:
  чисел, величин, геометрических фигур

 1

 0

 0

45

Устное
  сложение и вычитание чисел в пределах 100. Сложение и вычитание с круглым
  числом

 1

 0

 0

Единая
  коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru

46

Устное
  сложение и вычитание чисел в пределах 100. Прибавление и вычитание
  однозначного числа без перехода через разряд. Вычисления вида 36 + 2, 36 + 20

 1

 0

 0

47

Проверка
  результата вычисления (реальность ответа, обратное действие). Проверка сложения и вычитания. Вычисление вида 36 - 2, 36 - 20

 1

 0

 0

Единая
  коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru

48

Письменное
  сложение и вычитание чисел в пределах 100. Дополнение до круглого числа.
  Вычисления вида 26 + 4, 95 + 5

 1

 0

 0

49

Устное
  сложение и вычитание чисел в пределах 100. Вычисления вида 30-7

 1

 0

 0

50

Устное
  сложение и вычитание чисел в пределах 100. Вычисления вида 60-24

 1

 0

 0

51

Устное
  сложение и вычитание чисел в пределах 100. Решение задач

 1

 0

 0

Единая
  коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru

52

Устное
  сложение и вычитание чисел в пределах 100. Решение задач

 1

 0

 0

53

Устное
  сложение и вычитание чисел в пределах 100. Решение задач

 1

 0

 0

54

Повторение
  пройденного материала

 1

 0

 0

Единая
  коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru

55

Письменное
  сложение и вычитание чисел в пределах 100. Сложение без перехода через разряд

 1

 0

 0

56

Письменное
  сложение и вычитание чисел в пределах 100. Вычитание без перехода через
  разряд

 1

 0

 0

Единая
  коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru

57

Письменное
  сложение и вычитание чисел в пределах 100. Вычитание двузначного числа из
  круглого числа

 1

 0

 0

58

Контрольная
  работа №2

 1

 1

 0

59

Устное
  сложение и вычитание чисел в пределах 100. Числовое выражение без скобок:
  составление, чтение, устное нахождение значения

 1

 0

 0

Единая
  коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru

60

Устное
  сложение и вычитание чисел в пределах 100. Числовое выражение со скобками:
  составление, чтение, устное нахождение значения

 1

 0

 0

61

Устное
  сложение и вычитание чисел в пределах 100. Приемы прибавления однозначного
  числа с переходом через разряд. Вычисления
  вида 26 + 7

 1

 0

 0

62

Устное
  сложение и вычитание чисел в пределах 100. Приемы вычитания однозначного
  числа с переходом через разряд. Вычисления
  вида 35 - 7

 1

 0

 0

63

Верные
  (истинные) и неверные (ложные) утверждения, содержащие количественные,
  пространственные отношения

 1

 0

 0

64

Вычисление
  суммы, разности удобным способом

 1

 0

 0

65

Оформление
  решения задачи (по вопросам, по действиям с пояснением)

 1

 0

 0

66

Конструирование
  утверждений с использованием слов «каждый», «все»

 1

 0

 0

67

Расчётные задачи
  на увеличение/уменьшение величины на несколько единиц

 1

 0

 0

68

Взаимосвязь
  компонентов и результата действия сложения. Буквенные выражения. Уравнения

 1

 0

 0

Единая
  коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru

69

Построение
  отрезка заданной длины

 1

 0

 1

70

Неизвестный
  компонент действия сложения, его нахождение. Проверка сложения

 1

 0

 0

71

Распознавание
  и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок

 1

 0

 0

Единая
  коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru

72

Взаимосвязь
  компонентов и результата действия вычитания. Проверка вычитания

 1

 0

 0

73

Неизвестный
  компонент действия вычитания, его нахождение

 1

 0

 0

74

Классификация
  объектов по заданному и самостоятельно установленному основанию

 1

 0

 0

Единая
  коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru

75

Запись
  решения задачи в два действия

 1

 0

 0

76

Работа с
  таблицами: извлечение и использование для ответа на вопрос информации,
  представленной в таблице (таблицы сложения, умножения), внесение данных в
  таблицу

 1

 0

 0

Единая
  коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru

77

Работа с
  таблицами: извлечение и использование для ответа на вопрос информации,
  представленной в таблице (таблицы сложения, умножения; график дежурств,
  наблюдения в природе и пр.), внесение данных в таблицу. Проверка сложения

 1

 0

 0

78

План
  решения задачи в два действия, выбор соответствующих плану арифметических
  действий

 1

 0

 0

79

Сравнение
  геометрических фигур

 1

 0

 0

Единая
  коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru

80

Контрольная
  работа №3

 1

 1

 0

81

Распознавание
  и изображение геометрических фигур: многоугольник, ломаная

 1

 0

 0

82

Периметр
  многоугольника (треугольника, четырехугольника)

 1

 0

 0

83

Алгоритм
  письменного сложения чисел

 1

 0

 0

Единая
  коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru

84

Алгоритм
  письменного вычитания чисел

 1

 0

 0

85

Распознавание
  и изображение геометрических фигур: прямой угол. Виды углов

 1

 0

 0

86

Правило
  составления ряда чисел, величин, геометрических фигур (формулирование
  правила, проверка правила, дополнение ряда)

 1

 0

 0

87

Письменное
  сложение и вычитание чисел в пределах 100. Вычисления вида 52 - 24

 1

 0

 0

88

Письменное
  сложение и вычитание чисел в пределах 100. Прибавление и вычитание
  однозначного числа с переходом через разряд

 1

 0

 0

89

Письменное
  сложение и вычитание чисел в пределах 100. Прикидка результата, его проверка

 1

 0

 0

Единая
  коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru

90

Конструирование
  геометрических фигур (треугольника, четырехугольника, многоугольника)

 1

 0

 1

91

Сравнение
  геометрических фигур: прямоугольник, квадрат. Протиположные стороны прямоугольника

 1

 0

 0

92

Оформление
  решения задачи с помощью числового выражения

 1

 0

 0

Единая
  коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru

93

Алгоритмы
  (приёмы, правила) устных и письменных вычислений

 1

 0

 0

94

Письменное
  сложение и вычитание. Повторение

 1

 0

 0

95

Увеличение,
  уменьшение длины отрезка на заданную величину. Запись действия (в см и мм, в
  мм)

 1

 0

 0

96

Устное
  сложение равных чисел

 1

 0

 0

97

Контрольная
  работа №4

 1

 1

 0

98

Геометрические
  фигуры: разбиение прямоугольника на квадраты, составление прямоугольника из
  квадратов. Составление прямоугольника
  из геометрических фигур

 1

 0

 1

99

Изображение
  на листе в клетку квадрата с заданной длиной стороны

 1

 0

 1

Единая
  коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru

100

Изображение
  на листе в клетку прямоугольника с заданными длинами сторон

 1

 0

 1

101

Умножение
  чисел. Компоненты действия, запись равенства

 1

 0

 0

102

Взаимосвязь
  сложения и умножения

 1

 0

 0

Единая
  коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru

103

Применение
  умножения в практических ситуациях. Составление
  модели действия

 1

 0

 0

104

Измерение
  периметра прямоугольника, запись результата измерения в сантиметрах. Свойство противоположных сторон прямоугольника

 1

 0

 0

105

Решение
  задач на нахождение периметра прямоугольника, квадрата

 1

 0

 0

106

Применение
  умножения для решения практических задач

 1

 0

 0

107

Нахождение
  произведения

 1

 0

 0

Единая
  коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru

108

Решение
  текстовых задач на применение смысла арифметического действия (умножение,
  деление)

 1

 0

 0

109

Переместительное
  свойство умножения

 1

 0

 0

110

Контрольная
  работа №5

 1

 1

 0

111

Деление
  чисел. Компоненты действия, запись равенства

 1

 0

 0

112

Применение
  деления в практических ситуациях

 1

 0

 0

113

Умножение и
  деление с числом 10

 1

 0

 0

114

Нахождение
  неизвестного слагаемого (вычисления в пределах 100)

 1

 0

 0

Единая
  коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru

115

Нахождение
  неизвестного уменьшаемого (вычисления в пределах 100)

 1

 0

 0

116

Нахождение
  неизвестного вычитаемого (вычисления в пределах 100)

 1

 0

 0

117

Закономерность
  в ряду объектов повседневной жизни: её объяснение с использованием
  математической терминологии

 1

 0

 0

Единая
  коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru

118

Вычитание
  суммы из числа, числа из суммы

 1

 0

 0

119

Задачи на
  конкретный смысл арифметических действий. Повторение

 1

 0

 0

120

Табличное
  умножение и деление

 1

 0

 0

Единая
  коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru

121

Табличное
  умножение в пределах 50. Умножение числа 2

 1

 0

 0

Единая
  коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru

122

Умножение
  числа 2 и на число 2

 1

 0

 0

123

Решение
  задач на нахождение периметра многоугольника треугольника, четырехугольника

 1

 0

 0

124

Решение
  задач на нахождение периметра многоугольника (треугольника, четырехугольника)

 1

 0

 0

125

Табличное
  умножение в пределах 50. Деление на 2

 1

 0

 0

Единая
  коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru

126

Деление
  на 2

 1

 0

 0

127

Умножение и
  деление на 2. Повторение

 1

 0

 0

128

Чётные
  и нечётные числа

 1

 0

 0

129

Табличное
  умножение в пределах 50. Умножение числа 3

 1

 0

 0

130

Умножение
  числа 3 и на число 3

 1

 0

 0

131

Табличное
  умножение в пределах 50. Деление на 3

 1

 0

 0

132

Умножение
  и деление на 3.

 1

 0

 0

Единая
  коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru

133

Табличное
  умножение в пределах 50. Умножение числа 4

 1

 0

 0

Единая
  коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru

134

Контрольная
  работа №6

 1

 1

 0

135

Табличное
  умножение в пределах 50. Деление на 4

 1

 0

 0

136

Увеличение
  числа в несколько раз

 1

 0

 0

137

Увеличение
  числа в несколько раз

 1

 0

 0

138

Уменьшение
  числа в несколько раз

 1

 0

 0

139

Уменьшение
  числа в несколько раз

 1

 0

 0

140

Расчётные
  задачи на увеличение/уменьшение величины в несколько раз

 1

 0

 0

141

Во сколько
  раз больше или меньше?

 1

 0

 0

142

Во сколько
  раз больше или меньше?

 1

 0

 0

143

Во сколько
  раз больше или меньше?

 1

 0

 0

144

Табличное
  умножение в пределах 50. Умножение числа 5

 1

 0

 0

145

Табличное
  умножение в пределах 50. Деление на 5

 1

 0

 0

Единая
  коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru

146

Порядок
  выполнения действий в числовом выражении, содержащем действия сложения и
  вычитания (без скобок) в пределах 100 (2-3 действия); нахождение его значения

 1

 0

 0

147

Порядок
  выполнения действий в числовом выражении, содержащем действия сложения и
  вычитания (со скобками) в пределах 100 (2-3 действия); нахождение его
  значения

 1

 0

 0

148

Табличное
  умножение в пределах 50. Умножение числа 6 и на 6

 1

 0

 0

Единая
  коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru

149

Табличное
  умножение в пределах 50. Деление на 6

 1

 0

 0

150

Табличное
  умножение в пределах 50. Умножение числа 7 и на 7

 1

 0

 0

Единая
  коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru

151

Табличное
  умножение в пределах 50. Деление на 7

 1

 0

 0

152

Табличное
  умножение в пределах 50. Умножение числа 8 и на 8

 1

 0

 0

Единая
  коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru

153

Табличное
  умножение в пределах 50. Деление на 8

 1

 0

 0

154

Табличное
  умножение в пределах 50. Умножение числа 9 и на 9

 1

 0

 0

Единая
  коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru

155

Табличное
  умножение в пределах 50. Деление на 9. Таблица умножения

 1

 0

 0

156

Умножение
  на 1, на 0. Деление числа 0

 1

 0

 0

157

Повторение
  пройденного материала

 1

 0

 0

Единая
  коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru

158

Повторение
  пройденного материала

 1

 0

 0

159

Повторение
  пройденного материала

 1

 0

 0

160

Повторение
  пройденного материала

 1

 0

 0

161

Работа с
  величинами: сравнение по массе (единица массы — килограмм)

 1

 0

 0

162

Итоговая
  контрольная работа

 1

 1

 0

163

Составление
  утверждений относительно заданного набора геометрических фигур. Распределение геометрических фигур на группы

 1

 0

 0

Единая
  коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru

164

Алгоритмы (приёмы,
  правила) построения геометрических фигур

 1

 0

 1

165

Работа с
  электронными средствами обучения: правила работы, выполнение заданий

 1

 0

 0

166

Обобщение
  изученного за курс 2 класса

 1

 0

 0

Единая
  коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru

167

Задачи в
  два действия. Повторение

 1

 0

 0

168

Единица
  длины, массы, времени. Повторение

 1

 0

 0

169

Числа от 1
  до 100. Умножение. Деление. Повторение

 1

 0

 0

170

Геометрические
  фигуры. Периметр. Математическая информация. Работа с информацией. Повторение

 1

 0

 0

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 170

 8

 6

  УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
•
Математика (в 2 частях), 2 класс/ Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и
другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Т.Н.Ситникова.
И.Ф.Яценко Поурочные разработки по математике. Пособие для учителя. 2 класс.
Москва. Вако.

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Единая
коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа по математике 2 класс Школа России.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: В основе конструирования содержания и отбора планируемых результатов программы по математике лежат следующие ценности математики, коррелирующие со становлением личности обучающегося: понимание математических отношений выступает средством…

alt: У обучающегося будут сформированы следующие информационные действия как часть познавательных универсальных учебных действий: извлекать и использовать информацию, представленную в текстовой, графической (рисунок, схема, таблица) форме;…

alt: У обучающегося будут сформированы следующие действия самоорганизации и самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий: следовать установленному правилу, по которому составлен ряд чисел, величин, геометрических…

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ К концу обучения во 2 классе у обучающегося будут сформированы следующие умения: читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 100; находить число большее…

alt: находить длину ломаной, состоящей из двух-трёх звеньев, периметр прямоугольника (квадрата); распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со словами «все», «каждый»; проводить одно-двухшаговые логические рассуждения…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Текстовые задачи 16 0

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Характеристика числа, группы чисел

alt: Единая коллекция ЦОР: http :// school - collection

alt: Устное сложение равных чисел 1 0 0 97

alt: Нахождение произведения 1 0 0

alt: Повторение 1 0 0 120

alt: Табличное умножение в пределах 50

alt: Табличное умножение в пределах 50

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ


extracted_text:
Лабораторная работа 4.3. Формы

Форма -
это объект, предназначенный в основном для ввода данных, отображения их на
экране или управления работой приложения. Формы можно использовать для более
наглядного представления данных таблиц или наборов записей – результатов
запросов; при необходимости форму можно вывести на печать. С помощью формы
также можно в ответ на некоторое событие (например, изменение значения поля или
нажатие кнопки) запустить макрос или процедуру Visual Basic. Для пользователя
баз данных Access формы
представляют удобный интерфейс, стандартное окно базы данных должно быть
доступно только разработчику.

1 В базе данных Учебная создайте две формы
по таблице Сотрудники: ленточную (с именем Сотрудники (ленточная форма)) и
простую (с именем Сотрудники (простая форма)). Вид форм настройте по образцам,
приведенным на рис. 4.19 и 4.20.

Рис.
4.19. Ленточная форма по таблице «Сотрудники»

Рис. 4.20. Простая форма по таблице
«Сотрудники»

Выполнение:

1.1 Создание ленточной формы: в
окне базы данных перейдите на вкладку Формы, нажмите кнопку Создать;
в появившемся окне Новая форма выберите вариант Автоформа: ленточная,
в выпадающем списке выберите элемент Сотрудники (это имя таблицы - источника данных для
создаваемой формы) (рис. 4.21).

Рис. 4.21. Окно Новая форма для создания
ленточной формы

В результате будет создана ленточная
форма.

1.2 Сохранение формы: сохраните
созданную форму - выполните команду
Файл / Сохранить как, в появившемся окне Сохранение
укажите имя новой формы: Сотрудники (ленточная форма) (рис. 4.22).

Рис. 4.22. Окно Сохранение для формы

1.3 Переход в режим конструктора форм:
выберите меню Вид / Конструктор или нажмите кнопку . В режиме конструктора форм,
помимо основного окна с макетом формы, обычно отображается вспомогательное окно
Панель элементов, которое обеспечивает помещение на форму управляющих
элементов различного типа. При выполнении данного задания это окно не используется,
поэтому его можно закрыть, нажав кнопку x.

1.4 Выделение элемента формы:
любой элемент макета формы можно выделить, щелкнув на нем мышью; при
этом около него появятся квадратные маркеры, позволяющие изменять размеры
элемента. При перемещении курсора мыши на рамку вокруг выделенного элемента вид
курсора меняется на изображение руки. Если в этот момент нажать левую кнопку
мыши, то элемент можно перетащить на новое место.

R Для перетаскивания только поля или только
надписи надо зацепить мышью за большой маркер, расположенный в левом верхнем
углу поля или надписи соответственно (при этом курсор изменит вид на
«указывающую руку»). Эти маркеры обычно используются для изменения расстояния
между полем и его надписью.

1.5 Настройка стиля формы:
снимите выделение со всех элементов, щелкнув мышью на пустой области окна
макета; выполните команду Формат / Автоформат…, в появившемся окне
выберите вариант Стандартный, нажмите ОК.

1.6 Преобразование обычного поля ввода
в поле с выпадающим списком: выделите элемент Отдел в области данных;
войдите в меню Формат / Преобразовать элемент в / Поле со списком.
Справа от поля ввода появится кнопка 6, являющаяся
признаком выпадающего списка. Однако пока выпадающий список не содержит
элементов.

1.7 Вызов окна свойств элемента:
при выделенном элементе Отдел нажмите кнопку Свойства ; в результате появится окно
свойств выделенного элемента.

1.8 Перейдите в окне свойств на вкладку Данные,
в строке Тип источника строк выберите вариант Список значений, а
в строке Источник строк введите следующий текст (без пробелов, с
разделителями «;»): 1;2;3. Закройте окно
свойств.

1.9 Отключение доступа к
нередактируемому полю: выделите поле Табномер и вызовите его окно
свойств; перейдите на вкладку Данные, в строке Доступ выберите
вариант Нет. Теперь в стандартном режиме формы на данное поле нельзя
перейти, и это поле изображается как недоступное (серым цветом).

1.10 После корректировки структуры
элементов формы необходимо настроить макет формы (то есть ее внешний
вид). В настоящий момент во внешнем виде формы имеются такие недостатки: ширина
некоторых полей является избыточной (ФИО, Должность, Начислено), а ширина
других - недостаточной
(Табномер, Отдел). Кроме того, для большей наглядности можно изменить форматирование
элементов формы, в частности заголовков.

1.11 Форматирование надписей и
полей: выделите все элементы-надписи в разделе Заголовок формы
(для выделения всех элементов, расположенных на одном уровне по горизонтали или
вертикали, достаточно щелкнуть мышью на соответствующей позиции вертикальной
или горизонтальной линейки). Используя выпадающий список Шрифт на панели
форматирования, установите шрифт: «Arial Cyr», размер - 10, полужирное начертание.

R С помощью кнопок на панели форматирования можно
настраивать выравнивание текста, цвет заливки, начертание и цвет шрифта,
толщину и цвет рамки. На самом деле возможностей форматирования элементов
гораздо больше. Все эти возможности сгруппированы на вкладке Макет в
окне свойств элемента.

1.12 Настройка ширины
элементов-полей: выделите элемент-поле ФИО (в разделе Область данных)
и с помощью перетаскивания за средний маркер на правой стороне рамки уменьшите
его ширину. Аналогичными действиями уменьшите ширину полей Должность, Начислено
и увеличьте ширину поля Табномер. С помощью перетаскивания мышью измените
расположение полей Табномер и Должность таким образом, чтобы между ними остался
промежуток, и за счет свободного места увеличьте ширину поля Отдел.

1.13 Установка равных интервалов:
выделите все поля в разделе Область данных, выполнив щелчок на
вертикальной линейке на уровне этих полей; войдите в меню Формат / Интервал
по горизонтали / Сделать равным; в результате промежутки между полями
станут равными.

1.14 Выравнивание заголовков:
выделите поле ФИО и элемент-надпись ФИО (для их одновременного выделения
достаточно щелкнуть по горизонтальной линейке над данными элементами); войдите
в меню Формат / Выровнять / По левому краю. Аналогичным образом
выровняйте остальные заголовки.

1.15 Настройка высоты разделов
формы: установите курсор мыши на нижнюю границу раздела Заголовок
формы (при этом курсор примет вид вертикальной двунаправленной стрелки),
нажмите левую кнопку мыши и перетащите границу раздела вверх - тем самым будет уменьшен
промежуток между заголовками и полями с данными. Аналогичным образом уменьшите
высоту области данных.

1.16 Изменение заголовка окна
формы: щелкните мышью на сером квадрате в левом верхнем углу окна
макета формы (на пересечении горизонтальной и вертикальной линейки), при этом в
данном квадрате появится черный маркер <;  нажмите кнопку Свойства
; в результате на
экране появится окно свойств формы. Перейдите в этом окне на вкладку Макет
и в качестве нового значения свойства Подпись введите строку Сотрудники
(ленточная форма). Теперь данная строка будет отображаться в заголовке окна
формы.

R Если заголовок формы изменить до ее первого
сохранения, то в качестве названия формы будет предложен этот заголовок.

1.17 Переход в стандартный режим
формы: войдите в меню Вид / Режим формы или нажмите кнопку .

1.18 Создание простой формы:
в окне базы данных перейдите на вкладку Формы, нажмите Создать; в
появившемся диалоговом окне Новая форма выберите вариант Автоформа: в
столбец, в выпадающем списке выберите элемент Сотрудники, нажмите ОК.
В результате будет создана форма, на экране которой отображается только текущая
запись.

1.19 Перейдите в режим конструктора
формы.

1.20 Установите для созданной формы
стиль Стандартный.

1.21 Измените заголовок окна формы на
Сотрудники (простая форма).

1.22 Сохраните форму, подтвердив
предложенное имя Сотрудники (простая форма).

1.23 Преобразуйте поле Отдел в
выпадающий список, отформатируйте надписи и поля по образцу.

1.24 Откорректируйте ширину полей. С
помощью перетаскивания полей одновременно с подписями к ним расположите на
одном уровне поля Табномер и Отдел, а также поля Должность и Начислено. После
этого уменьшите высоту раздела Область данных.

1.25 Сохраните созданную форму,
перейдите в стандартный режим формы.

1.26 С помощью панели навигации по
записям в нижней части формы (рис. 4.23), нажав кнопку , введите в базу данных еще пять
записей (с двадцать второй по двадцать седьмую), после чего закройте форму. Для
этого снимите блокировку с поля Табномер (прейдите на вкладку Данные, в
строке Доступ выберите Да).

Рис.
4.23. Панель навигации по записям формы

file_name: 188. Лабораторная работа 4.3. Формы.doc

alt: Лабораторная работа 4.3. Формы

title: Лабораторная работа 4.3. Формы


extracted_text:
МДОУ
«Детский сад № 18 «Малыш»

Перспективный
план работы по нравственно-патриотическому  воспитанию в подготовительной к
школе группе
на
2019-2020 уч.год

Воспитатели:
Житенева Е.Л.,
Смирнова С.С.

Цель:
Воспитание гуманной, духовно-нравственной личности,
формирование у детей интереса к национальной культуре, обычаям, традициям
русского народа.

Задачи:
o   Расширять
представления детей о России.
o   Развивать
ответственность и чувство гордости за свою Родину, народ.
o   Воспитывать
у детей любовь и привязанность  к семье, родному дому, малой родине.
o   Воспитывать
патриотизм, уважение к культурному прошлому России.

СЕНТЯБРЬ
o   Участие
в акции «Мы - за чистый поселок!».
o   Беседа
о важности труда всех людей, работающих в детском саду.
o   Изготовление
открыток для сотрудников детского сада.
o   Праздничный
концерт «День дошкольного работника» (разучивание стихотворений, песен,
танцев).
o   Беседа
«Откуда хлеб пришел». Знакомство с пословицами и поговорками о хлебе.
o   Чтение
русских народных сказок.

ОКТЯБРЬ
o   Выставка
поделок из природного материала, сделанных родителями и детьми «Осенние
фантазии».
o   Изготовление
открыток для бабушек и дедушек.
o   Праздничный
концерт «Бабушка рядышком с дедушкой» (разучивание стихотворений, песен,
танцев).
o   Развлечение
«Осенняя ярмарка»  (разучивание стихотворений, песен, танцев, народных игр).
o   Чтение
сказок А.С. Пушкина.
o   Беседа
«Выходные в моей семье».
o   Интервьюирование
«Дети о школе».
o   Участие
в конкурсе рисунков «Наследники победы».

НОЯБРЬ
o   Беседа
«День народного единства».
o   Участие
в акции «Птицы- наши друзья».
o   Создание
мини-музея «Я – будущий первоклассник!».
o   Разучивание
стихотворений о России.
o   Развлечение
«Родина моя - Россия!»
o   Выставка
творческих работ «Мамочка милая, мамочка моя».
o   Праздничный
концерт, посвященный дню матери (разучивание стихотворений, песен, танцев).

ДЕКАБРЬ
o   НОД
««12 декабря – День Конституции России»
o   Участие
в районном конкурсе «Игрушка- великан».
o   Праздник
«Новый год у ворот» (разучивание стихотворений, песен, танцев).

ЯНВАРЬ
o   НОД
«Народные праздники на Руси. Рождество».
o   Участие
в районном конкурсе «Рождественская звезда».
o   Развлечение
«Прощание с ёлкой».

ФЕВРАЛЬ
МАРТ
АПРЕЛЬ
МАЙ

file_name: план по нрав.патр.восп..docx

alt: МДОУ «Детский сад № 18 «Малыш»

alt: Развлечение «Прощание с ёлкой»

title: Нравственное воспитание детей старшего дошкольного возраста


extracted_text:
Конкурс «Веселая Грамматика», 1 класс.
Подготовила учитель Слесарева Н. Н., 30.01.21 год
Ф. И. участников -
_____________________________________________________________
__________________________________________________________________Класс-______
1. Заменить в слове
одну букву так, чтобы получилось новое слово.

Полка – ____________, сук – ___________, корка – _________,
топот – ____________.

2. Раздели слова на слоги: комок,  мама,
 морковь,  дом,  береза,  Россия,  усики.

3. Напиши второе название животного. Косой – ______________. Сохатый - _________.
Косолапый – ______________________.  Наседка –
_______________________.

4. Сколько в тексте предложений.
            Летом в
саду жил ежик. Это очень полезный зверек. Его боятся шустрые мыши. Дети любили
любопытного ежа. Они звали его Колючкой. _________________

5. Отгадайте ребусы.
Смор1а - ____________________________,  по2л
- ___________________,
элек3чка - ___________________________________, ви3на
- _______________________,
100рона -
________________________________.

6.Зачеркните лишнее
слово из каждой строки.
ЛИСА, КРОТ, ПЕНАЛ
РОЗА, САНКИ, АСТРА
ТРАВА, СОСНА, РЯБИНА
ТЫКВА, ПОМИДОР, РЫБА
СТАКАН, СТУЛ, ВИЛКА
7.
Подчеркните слова, в которых звуков больше, чем букв.

ЯМА, СОСНА, МАМА, ЯБЛОКО,
ПОЛЯ, ЗОЯ.
8.

file_name: Конкурс Веселая грамматика 1 класс.docx

alt: Конкурс «Веселая Грамматика», 1 класс

title: Конкурс по русскому языку, 1 класс "Веселая грамматика"


extracted_text:
Цель: Воспитание любви и бережного
отношения к книгам. Формирование интереса у детей к детской книге через
всестороннее развитие.
Ранний возраст (группы № 2, 3,5)

«Познавательное развитие»

«Речевое развитие»

«Художественно- эстетическое развитие»

«Социально- коммуникативное
развитие»

«Физическое развитие»

Беседы
  с целью формировать
  интерес к книгам, к рассматриванию  иллюстраций, воспитывать умение слушать
  новые сказки. Вступать в беседу по прочитаному.
 -
  о русских народных сказках « Откуда берутся сказки?».
- « Мойдодыр в гостях у ребят».
-«Какие книги вы знаете?»
Дидактическая
  игра: «Найди мишку»,
  «Вкладыши
  «Репка»,
  «Чудесный мешочек», Разрезные картинки «Где обедал воробей?»,
«Кого
  встретил колобок?»,
  «Помоги Федоре»;
Рассматривание
  книг в книжном уголке.
Игра
  эксперимент «Солнечный зайчик» -
Ознакомление с
  худ-й литературой и фольклором.
«Ква-ква-ква
  квакушки…»
М/
  фильм «Репка»
Посещение выставки
  «Книги  - юбиляры 2022 года», фото – выставки «Мама, папа, я – читающая
  семья», галлереи «Писатели земли
  Дальневосточной»

НОД «Сорока-ворона»-
  Формировать умение соотносить со словом игровые действия, правильно
  произносить звуки «О» и «А» в звукоподражаниях; ответить на вопросы, спеть
  песенку.

-сказки
  «Три поросёнка»
  настольный театр
 Игра
  – забава «Шла коза по мостику».
Игры
  с игрушечными животными (звукоподражание)
Словесная игра «Угадай героя» -  формировать умение называть в какой
  сказке живёт
  герой.

НОД:
-«В
  гостях у сказки»
-аппликация
  «Колобок »
-рисования
  «Колобок»
Музыка:
Подпевание
  «Кошка».
Игра
  «Догоним киску».
Звукоподражание
  «мяу».
  Конструирование «Теремок», «Стол и стул для медведя»
Музыкально-ритмические
  движения     «Пляшем с киской»
Лепка:
  «Колобок».
Рисование: раскрашивание в книжках-
  раскрасках
Фольклор:
                    «Выросла репка большая – пребольшая». Дидактическая игра:
  «Лисичка, пляши!»
Развлечение по ИЗО «Красивые матрёшки»
Просмотр
  музыкального мультфильма «Колобок»

Сюжетно-ролевая
  игра «Покормим кошечку», «Репка»
Игра
  забава «Шла коза по мостику» - развитие доверительных партнёрских отношений.
Д/и
  по сказке «Теремок», «Накорми трех медведей»
Игры
  с крупой «Дорожка для колобка»
Н/и «Заинька походи»
ХБТ:
  «Лечим книжки».
Путешествие
  по выставке «Веселые стихи и сказки»  С.Я.Маршака
Настольная
  сказка «Волк и козлята»
Драматизация сказки "Теремок», «Муха –
  цокотуха»;

Путешествие
  по сказке «Курочка ряба»
Цель:
  вызывать у детей эмоциональный отклик и желание участвовать в деятельности,
  развивать воображение по средствам использования сказочного сюжета,
  способствующую проявлениям активности всех детей в двигательной сфере
Мин.
  здоровья «Кузнечики»
Подвижные
  игры:
«Заинька
  – попляши»,
«Вышла
  курочка гулять» «Мишка по лесу гулял»,
«У
  медведя во бору»,
«Воробушки
  и кот»,
«Птицы
  в гнездышках», «Кот и мыши»,
«Колобок»,

«Мыши
  в кладовой».
«Домик
  для трёх поросят» «Загудел паровоз и вагончики повёз»
Хороводная
  игра
«Скачет,
  скачет воробей»,
И/м/п: «Великан»
игра
  «Мыши водят хоровод».
Пальчиковая
  гимнастика «Репка».
Музыкально-п/ игра «Зайка»

Итоговое
мероприятие:
Игровая программа: « Почитаем, поиграем, отдохнём, время с пользой проведём!».
 Цель: проведение совместного досуга с пользой, популяризация лучших
произведений отечественной и мировой литературы  для детей.
Чтение
с
целью вызвать интерес к литературному слову, к общению с книгой.

-«Тили
— бом, тили – бом, загорелся кошкин дом»
С.Я.Маршак.
-
сказки «Репка».
-стих-я
К. Чуковского «Путаница», «Доктор Айболит»;
-А.
Барто «Девочка чумазая»,
«Я люблю свою лошадку».

-К.
Чуковского «Муха цокотуха».
-С.Я.Маршака
«Пожар»;
-потешки
««Водичка, водичка…», «Кисонька –
Мурысонька»…
-русской
народной сказки «Курочка ряба».

file_name: Работа с детьми раннего возраста.docx

intro: Данная разработка поможет воспитателям в календарно-тематическом планировании "Неделя детской книги"

воспитание

group: Педагогика

title: Работа с детьми раннего возраста в рамках тематической недели в ДОУ "Неделя детской книги"