extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
НИКИТСКАЯ ОСНОВНАЯ ШКОЛА

«Рассмотрено и принято»
на заседании
  педагогического совета
Протокол № 1
от 27. 08. 2020 г.

«Согласовано»
Заместитель директора по
  УВР
___________/М.А.Алексеева /
26.08.  2021 г.

«Утверждено»
Директор МКОУ Никитской ОШ
________/В.А.Носова/
Приказ № 46
от  27.08. 2021 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО   КУРСУ «ЛИТЕРАТУРА 5-9 КЛАССЫ»
УЧИТЕЛЬ: ИВАНОВА НИНА НЕФЕДЬЕВНА, ВЫСШАЯ
КВАЛИФИКАЦИОННАЯ  КАТЕГОРИЯ

Д.НИКИТЬЕ

2021-2022 УЧЕБНЫЙ ГОД

Пояснительная записка.

Рабочая программа по литературе составлена в соответствии с Федеральным законом
«Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29. 12. 2012 на основе:
·
Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования второго поколения М.: Просвещение, 2011;

·
основной образовательной программы
основного общего образования по литературе 5-9 классов МКОУ Никитской ОШ;
·
учебного плана школы;
·
рабочей программы  по литературе
для 5-9 классов предметной линии учебников под редакцией В.Я.Коровиной. М.:
Просвещение, 2011;
·
Федерального перечня учебников на
2021-2022 учебный год.
Актуальность. Литература
как один из ведущих гуманитарных учебных предметов содействует формированию
разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота.
Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих
способностей – необходимое условие становления человека, эмоционально богатого
и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически
относиться к себе и к окружающему миру. Знакомство с произведениями словесного
искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и
многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала
многонациональной России.
Русская литература является одним из основных
источников обогащения речи учащихся. Изучение языка художественных произведений
способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими
стилистически окрашенной русской речью.
Учебно-методический комплект для учителя
5 класс: Литература 5-9 классы. Предметная линия
учебников под редакцией В.Я.Коровиной. -  М.: Просвещение, 2011 (Рабочие
программы)
Коровина В.Я. Литература 5 класс: учебник для
общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе: в 2 ч. - М.:
Просвещение, 2012
Беляева Н.В. Литература 5-9 классы. Проверочные
работы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. -  М.:
Просвещение, 2010
И.В.Карасёва, В.Н.Пташкина Литература 5 класс.
Система уроков по учебнику В.Я.Коровиной. - Волгоград: Учитель, 2014
Фотографии и портреты писателей.
Наборы демонстрационного материала.
6 класс: Коровина В.Я. Литература 6 класс: учебник для
общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе: в 2 ч. - М.:
Просвещение, 2013 год
Беляева Н.В. Литература 5-9 классы. Проверочные
работы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. -  М.:
Просвещение, 2010
Замышляева А.Н.  Литература 6 класс. Система уроков по
учебнику под редакцией В.Я.Коровиной. -  Волгоград: Учитель, 2014
Фотографии и портреты писателей.
Наборы демонстрационного материала.
7 класс: Коровина В.Я. Литература 7 класс: учебник для
общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе: в 2 ч. - М.:
Просвещение, 2015
Беляева Н.В. Литература 5-9 классы. Проверочные
работы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. -  М.:
Просвещение, 2010
Чермашенцева О.В., Крутова Н.Я., Шадрина С.Б.
Литература 7 класс Система уроков по учебнику В.Я.Коровиной. -  Волгоград:
Учитель, 2015
Фотографии и портреты писателей.
8 класс: Коровина В.Я. Литература 8 класс: учебник для
общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе: в 2 ч. - М.:
Просвещение, 2015
Беляева Н.В. Литература 5-9 классы. Проверочные
работы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. -  М.:
Просвещение, 2010
Егорова Н.В. Литература 8 класс. Поурочные разработки.
- М.: ВАКО, 2015
Фотографии и портреты писателей.
9 класс: Коровина В.Я. Литература 9 класс: учебник для
общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе: в 2 ч. -  М.:
Просвещение, 2015
Маркитанова М.А. Дидактические материалы по
литературе. 9 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. -  М.:
Экзамен, 2014
Беляева Н.В. Литература 5-9 классы. Проверочные
работы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. -  М.:
Просвещение, 2010
Беляева Н.В. Уроки литературы в 9 классе. Поурочные
разработки. - М.: Просвещение, 2014
Фотографии и портреты писателей.
Учебно-методический комплект для учащихся
5 класс: Коровина В.Я. Литература 5 класс:
учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном
носителе: в 2 ч. - М.: Просвещение, 2012
Коровина В.Я. Читаем, думаем, спорим… : дидактические
материалы по литературе. 5 класс: пособие для учащихся общеобразовательных
учреждений. - М.: Просвещение, 2014
6 класс: Коровина В.Я. Литература 6 класс:
учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном
носителе: в 2 ч. -  М.: Просвещение, 2013 год
Коровина В.Я. Читаем, думаем, спорим… : дидактические
материалы по литературе. 6 класс: пособие для учащихся общеобразовательных
учреждений. - М.: Просвещение, 2015
7 класс: Коровина В.Я. Литература 7 класс:
учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном
носителе: в 2 ч. - М.: Просвещение, 2015
Коровина В.Я. Читаем, думаем, спорим…: дидактические
материалы по литературе. 7 класс: пособие для учащихся общеобразовательных
учреждений. - М.: Просвещение, 2015
8 класс:  Коровина В.Я. Литература 8 класс:
учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном
носителе: в 2 ч. -  М.: Просвещение, 2015
Коровина В.Я. Читаем, думаем, спорим… : дидактические
материалы по литературе.8 класс: пособие для учащихся общеобразовательных
учреждений. - М.: Просвещение, 2015
9 класс: Коровина В.Я. Литература 9 класс:
учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном
носителе: в 2 ч. -  М.: Просвещение, 2015
Маркитанова М.А. Дидактические материалы по
литературе. 9 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.:
Экзамен, 2014
Интернет-ресурсы
Универсальная энциклопедия «Википедия» – Режим
доступа:www.wikipedi.ru

 Универсальная энциклопедия «Кругосвет» – Режим доступа:www.krugosve.ru

  Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор»

 - Режим доступа:www.feb-web.ru

Электронные словари –  Режим доступа:www.sloyari.ru

Энциклопедия «Рубикон» –  Режим доступа:www.rubikon.ru
Цели и задачи изучения учебного предмета.
Главными целями изучения предмета «Литература»
являются:
·
формирование духовно развитой
личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием
и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
·
развитие интеллектуальных и
творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и
самореализации личности;
·
постижение учащимися вершинных
произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный
на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принцип единства
художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
·
поэтапное формирование умений
читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
·
овладение возможными алгоритмами
постижения смысла, заложенного в художественном тексте, и создание собственного
текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
·
овладение важнейшими общеучебными
умениями и универсальными учебными действиями;
·
использование опыта общения с
произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной
деятельности, речевом самосовершенствовании.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при
обращении к художественным произведениям, которые  давно и всенародно признаны
классическими и стали достоянием отечественной и мировой литературы.
Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы
познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры,
обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную
правду, общегуманистические идеалы и воспитывающими высокие нравственные
чувства у человека читающего.
Достижение поставленных целей предусматривает решение
следующих основных    задач:
·
формирование у учащихся
представления о художественной литературе как искусстве слова и её месте в
культуре страны и народа;
·
осознание своеобразия и богатства
литературы как искусства;
·
освоение теоретических понятий,
которые способствуют более глубокому постижению художественных произведений;
·
овладение знаниями и умениями,
которые способствуют глубокой и доказательной оценке художественных
произведений и их выбору для самостоятельного чтения;
·
воспитание культуры чтения,
формирование потребности в чтении;
·
формирование умений использовать
литературу для повышения речевой культуры;
·
совершенствование устной и
письменной речи.
Форма
организации образовательного процесса:
классно-урочная система.
Технологии,
используемые в обучении: игровые, проблемное
обучение, развитие критического мышления информационно-коммуникационные,
проектной деятельности, личностно ориентированного обучения,  здоровьесбережения.

Виды
и формы   контроля: входной контроль
в начале учебного года; текущий – в форме вопросов и заданий для выявления
уровня читательского восприятия лирики; вопросов и заданий  для письменных
работ на литературную тему; вопросы и задания для проверки знания наизусть и навыков
выразительного чтения текста; тестов; вопросов и заданий для проверки навыков
монологической речи; вопросов и заданий для проверки навыков пересказа текста;
итоговый –  тестирование, литературный праздник, контрольная работа.
В
рабочей программе выделены часы на развитие речи,  уроки внеклассного чтения,
проектную деятельность учащихся.
Адресность.  Рабочая программа предназначена для
общеобразовательных учреждений. Логика изложения и содержание авторской
программы полностью соответствует требованиям ФГОС, поэтому в программу изменений
 не внесено.
Федеральный
базисный учебный план для образовательных учреждений РФ предусматривает
обязательное изучение учебного предмета: «Литература» в 5 классе в объёме 102
часа (3 часа в неделю); в 6 классе – 102 часа (3 часа в неделю); в 7 классе –
68 часов (2 часа в неделю); в 8 классе – 68 часов (2 часа в неделю); в 9 классе
– 102 часа (3 часа в неделю). В учебном плане МКОУ Никитской ОШ в 2021-2022
учебном году на изучение предмета отводится:   в 5 классе 3 часа в неделю, 102
часа за учебный год; в 6 классе – 3 часа, 102 часа за учебный год; в 7 классе –
2 часа, 68 за учебный год; в 8 классе – 2 часа, 68 часов за учебный год; в 9
классе – 3 часа, 102 часа за учебный год.
1.
Планируемые образовательные
результаты учебного предмета.
Рабочая
программа направлена на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные
результаты.
Выпускник
научится:
·
осознавать российскую гражданскую
идентичность, свою этническую принадлежность, гуманистические, демократические
и традиционные ценности многонационального российского общества; понимать
историю, культуру своего народа, Смоленского края, основ культурного наследия
народов России и человечества; владеть языком своего народа; проявлять чувства
гордости за свою Родину, родной край,  прошлое и настоящее многонационального
народа России, ответственности и долга перед Родиной;
·
ответственно относиться к учению;
проявлять готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию;
·
проявлять целостное восприятие
мира, соответствующее современному уровню развития науки и общественной
практики, учитывающее социальное, культурное, языковое, духовное многообразие
современного мира;
·
понимать определяющую роль  русской
литературы и литературы Смоленщины в развитии интеллектуальных, творческих
способностей и моральных качеств личности;
·
анализировать и характеризовать
эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их
учётом; осознанно, уважительно и доброжелательно относиться к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира; проявлять готовность и способности вести диалог с другими людьми
и достигать в нём взаимопонимания;
·
владеть социальными нормами,
правилами поведения, ролями и формами социальной жизни в группах и сообществах;
·
проявлять нравственные чувства и
нравственное поведение, осознанное  и ответственное отношение к собственным
поступкам;
·
проявлять коммуникативную
компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и
других видах деятельности;
·
проявлять основы экологической
культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и
необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
·
осознавать значение семьи в жизни
человека и общества, принимать ценности семейной жизни, проявлять уважительное
и заботливое отношение к членам семьи;
·
проявлять эстетическое сознание
через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой
деятельности эстетического характера.
Выпускник
получит возможность научиться:
·
проявлять готовность и способность
к осознанному выбору и построению индивидуальной траектории образования на базе
ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом
устойчивых познавательных интересов;
·
участвовать в школьном
самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных предпочтений с учётом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
·
осознавать эстетическую ценность
русской литературы;
·
оценивать ситуации с точки зрения
правил поведения и этики; проявлять моральное сознание и компетентность в
решении моральных проблем на основе личностного выбора.
Метапредметные
результаты:
Познавательные.
Выпускник
научится:
·
проводить расширенный поиск
информации с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем,
медиаресурсов;
·
самостоятельно вычитывать все виды
текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно
понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
выстраивать последовательность описываемых событий;
·
пользоваться разными видами
чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным, поисковым;
·
извлекать информацию,
представленную в разных формах (сплошной текст, несплошной – иллюстрация,
таблица, схема);
·
перерабатывать и преобразовывать
информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
·
пользоваться словарями,
справочниками;
·
осуществлять анализ и синтез;
·
строить логическое рассуждение,
устанавливать причинно-следственные связи;
·
под руководством учителя
осуществлять проектно-исследовательскую деятельность;
Выпускник
получит возможность научиться:
·
осмысливать цель чтения;
·
самостоятельно проводить
исследование на основе применения методов наблюдения  и эксперимента;
Регулятивные.
Выпускник
научится:
·
самостоятельно формулировать
проблему (тему урока), определять цели обучения;
·
самостоятельно анализировать
условия и пути достижения цели;
·
самостоятельно составлять план
решения учебной проблемы;
·
соотносить свои действия с
планируемыми результатами, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
·
в диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и  осуществлять контроль своей деятельности;
·
принимать решения в проблемных
ситуациях;
Выпускник
получит возможность научиться:
·
самостоятельно ставить новые
учебные цели и задачи;
·
осознанно выбирать наиболее
эффективные способы достижения цели;
·
владеть основами саморегуляции в
учебной и познавательной деятельности;
·
осуществлять познавательную
рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.
Коммуникативные.
Выпускник
научится:
·
организовывать и планировать
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции
участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;
·
работать индивидуально и в группе
(находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и
учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение);
·
задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
·
слушать и слышать других,
принимать иную точку зрения;
·
осуществлять взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
·
использовать речевые средства для
решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью;
строить монологическое высказывание;
·
отображать в речи содержание
совершаемых действий как в форме громкой, так и в форме внутренней речи;
·
оформлять монологическое и
диалогическое высказывание в соответствии с задачей коммуникации и требованиями
речевого этикета;
·
выступать перед аудиторией
сверстников с сообщениями.
Выпускник
получит возможность научиться:
·
брать на себя инициативу в
организации совместного действия;
·
вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении проблем;
аргументировать свою позицию, владеть монологическими
и диалогическими формами речи в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного языка;
·
в процессе коммуникации достаточно
точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как
ориентир для построения действий.
·
следовать морально-этическим
принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к
партнёрам.
Предметные
результаты.
Выпускник
научится:
·
понимать ключевые проблемы
изученных произведений русского фольклора, фольклора родного края и фольклора
других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века,
русских писателей XIX – XX веков, литературы народов России, литературы
Смоленщины и зарубежной литературы;
·
понимать  роль литературы
Смоленщины  как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как
особого способа познания жизни;
·
понимать связь литературных
произведений с эпохой их написания;
·
анализировать литературное
произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и
жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного
произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или
нескольких произведений;
·
определять в произведении  элементы
сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимать их роль
в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы
филологического анализа); владеть элементарной литературоведческой
терминологией при анализе литературного произведения;
·
формировать собственное отношение
к произведениям литературы, их оценке;
·
интерпретировать (в отдельных
случаях) изученные литературные произведения;
·
понимать авторскую позицию и
выражать своё отношение к ней;
·
воспринимать на слух литературные
произведения разных жанров, осмысленно читать  и адекватно воспринимать
прочитанное;
·
пересказывать прозаические
произведения или их отрывки с использованием образных средств  русского языка и
цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту,
создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
·
писать изложения и сочинения на
темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и
домашние творческие работы;
·
понимать образную природу
литературы как явления словесного искусства;
·
понимать русское слово в его
эстетической функции, роль изобразительно-выразительных языковых средств в
создании художественных образов литературных произведений.
Выпускник
получит возможность научиться:
·
выявлять заложенные в изучаемых
произведениях, в том числе в произведениях Смоленского края,  вневременные,
непреходящие нравственные ценности и их современное звучание; сопоставлять их с
духовно-нравственными ценностями других народов;
·
оценивать содержание художественного
произведения на основе личностных ценностей;
·
оценивать интерпретацию (в
отдельных случаях) изученных литературных произведений, созданную средствами
других искусств;
·
писать  рефераты на литературные и
общекультурные темы;
·
эстетически  воспринимать
произведения литературы; формировать эстетический вкус.
К
концу 5 класса  выпускники должны владеть следующими умениями:
Устное
народное творчество.
Выпускник
научится:
·
осознанно  воспринимать и
понимать  фольклорный текст: различать фольклорные и литературные произведения,
обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным
фольклорным приёмам в различных ситуациях общения, сопоставлять фольклорную
сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация,
мультипликация, художественный фильм);
·
выделять нравственную проблематику
фольклорных текстов, в том числе фольклорных текстов Смоленского края,  как
основу для развития представлений о нравственном идеале русского народа,
формирования представления о русском национальном характере;
·
видеть черты русского
национального характера в героях  русских  сказок; сказок родного края;
·
целенаправленно использовать малые
фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;
·
определять с помощью  сказки жизненную
ситуацию;
·
выразительно читать сказки,
соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного высказывания;
·
пересказывать сказки, чётко
выделяя сюжетные линии,  не пропуская значимых  композиционных элементов,
используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;
·
выявлять в сказках характерные
художественные приёмы  и на этой основе определять жанровую разновидность
сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;
·
видеть необычное в обычном,
устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями,
отгадывая или сочиняя сказку.
Выпускник
получит возможность научиться:
·
сравнивая сказки, принадлежащие
разным народам, видеть в них воплощение нравственных идеалов конкретного народа
(находить общее и различное с идеалом русского народа):
·
рассказывать о самостоятельно
прочитанной сказке, обосновывая свой выбор;
·
сочинять сказку;
·
выбирать произведения устного
народного творчества Смоленского края, разных народов для самостоятельного
чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;
·
устанавливать связи между
фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики,
образов;
·
видеть элементы поэтики
художественного текста, их художественную и смысловую функцию;
·
осуществлять самостоятельную
проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных
форматах.
Древнерусская
литература. Русская литература XVIII в. Русская
литература XIX – XX вв. Зарубежная
литература.
Выпускник
научится:
·
осознанно воспринимать
художественное произведение русской литературы и литературы Смоленского края в
единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать
его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле
читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;
·
воспринимать художественный текст
как произведение искусства, послание автора читателю;
·
определять для себя актуальную и
перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для
самостоятельного чтения;
·
выявлять и интерпретировать
авторскую позицию, определяя своё отношение  к ней, и на этой основе
формировать собственные ценностные ориентации;
·
определять актуальность
произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими
читателями;
·
анализировать и истолковывать
произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя своё отношение
к прочитанному;
·
создавать собственный текст
аналитического и интерпретирующего характера в разных форматах;
·
сопоставлять произведение
словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
·
работать с разными источниками
информации и владеть основными способами её  обработки и презентации.
Выпускник
получит возможность научиться:
·
выбирать путь анализа
художественного произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного
текста;
·
видеть элементы поэтики
художественного текста, понимать их художественную и смысловую функцию;
·
сопоставлять «чужие» тексты
интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;
·
оценивать интерпретацию
художественного текста, созданную средствами других искусств;
·
создавать собственную
интерпретацию изученного текста средствами других искусств;
·
сопоставлять произведения русской
и мировой литератур, литературы Смоленского края,  самостоятельно  (или под
руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для
сопоставительного анализа;
·
вести самостоятельную
проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её в разных форматах
(работа исследовательского характера, реферат, проект).
К
концу 6 класса  выпускники должны владеть следующими умениями:
Устное
народное творчество.
Выпускник
научится:
·
осознанно  воспринимать и
понимать  фольклорный текст: различать фольклорные и литературные произведения,
обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным
приёмам в различных ситуациях общения, сопоставлять фольклорные произведения и
их интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация,
художественный фильм);
·
выделять нравственную проблематику
фольклорных текстов,  в том числе фольклорных текстов Смоленского края, как
основу для развития представлений о нравственном идеале русского народа,
формирования представления о русском национальном характере;
·
видеть черты русского
национального характера в фольклорных произведениях, видеть черты национального
характера своего народа в героях фольклорных произведений;
·
учитывая жанрово-родовые признаки
произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения
для самостоятельного чтения;
·
целенаправленно использовать малые
фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;
·
определять с помощью пословицы жизненную
ситуацию;
·
выразительно читать произведения
устного народного творчества,  соблюдая соответствующий интонационный рисунок
устного высказывания;
·
пересказывать произведения устного
народного творчества, чётко выделяя сюжетные линии,   не пропуская значимых
композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных
произведений художественные приёмы;
·
видеть необычное в обычном,
устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями,
отгадывая или сочиняя сказку.
Выпускник
получит возможность научиться:
·
сравнивая произведения устного
народного творчества, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение
нравственных идеалов конкретного народа (находить общее и различное с идеалом
русского народа):
·
рассказывать о самостоятельно
прочитанном произведении устного народного творчества,  обосновывая свой выбор;
·
сочинять  пословицы;
·
выбирать произведения устного
народного творчества Смоленского края, разных народов и литературы родного края
для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;
·
устанавливать связи между
фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики,
образов (по принципу сходства и различия);
·
видеть элементы поэтики
художественного текста, их художественную и смысловую функцию;
·
осуществлять самостоятельную
проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных
форматах.
Древнерусская
литература. Русская литература XVIII в. Русская
литература XIX – XX вв. Зарубежная
литература.
Выпускник
научится:
·
осознанно воспринимать
художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать
художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать
прочитанное,  устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения
для чтения;
·
воспринимать художественный текст
как произведение искусства, послание автора читателю; современнику и потомку;
·
определять для себя актуальную и
перспективную цели чтения художественной литературы, литературы родного края;
выбирать произведения для самостоятельного чтения;
·
выявлять и интерпретировать
авторскую позицию, определяя своё отношение  к ней, и на этой основе
формировать собственные ценностные ориентации;
·
определять актуальность
произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими
читателями;
·
анализировать  и истолковывать
произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя своё отношение
к прочитанному;
·
создавать собственный текст
аналитического и интерпретирующего характера в разных форматах;
·
сопоставлять произведение
словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
·
работать с разными источниками
информации и  владеть основными способами её обработки и презентации.
Выпускник
получит возможность научиться:
·
выбирать пути анализа
художественного произведения, адекватный жанрово-родовой природе
художественного текста;
·
сопоставлять «чужие» тексты
интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;
·
оценивать интерпретацию
художественного текста, созданную средствами других искусств;
·
создавать собственную
интерпретацию изученного текста средствами других искусств;
·
сопоставлять произведения русской
и мировой литературы, литературы родного края,  самостоятельно (или под
руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для
сопоставительного анализа;
·
видеть элементы поэтики
художественного текста, их художественную и смысловую функцию;
·
вести самостоятельную
проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её в разных форматах
(работа исследовательского характера, реферат, проект).
К
концу 7 класса выпускники  должны владеть следующими умениями:
Устное
народное творчество
Выпускник
научится:
·
осознанно  воспринимать и понимать
 фольклорный текст: различать фольклорные и литературные произведения,
обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным
фольклорным приёмам в различных ситуациях общения, сопоставлять былину и её
интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация,
художественный фильм);
·
выделять нравственную проблематику
фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале
русского народа, формирования представления о русском национальном характере;
·
видеть черты русского
национального характера в героях   произведений устного народного творчества;
·
целенаправленно использовать малые
фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;
·
определять с помощью поучения жизненную
ситуацию;
·
выразительно читать произведения
устного народного творчества, в том числе произведений устного народного
творчества Смоленского края, соблюдая соответствующий интонационный рисунок
устного высказывания;
·
пересказывать произведения устного
народного творчества, чётко выделяя сюжетные линии,  не пропуская значимых
композиционных элементов, используя в своей речи характерные для них
художественные приёмы;
·
видеть необычное в обычном,
устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями,
отгадывая или сочиняя сказку.
Выпускник
получит возможность научиться:
·
сравнивая произведения устного
народного творчества, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение
нравственных идеалов конкретного народа (находить общее и различное с идеалом
русского народа):
·
рассказывать о самостоятельно
прочитанной былине, обосновывая свой выбор;
·
сочинять былину;
·
выбирать произведения устного
народного творчества Смоленского края,  разных народов для самостоятельного
чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;
·
устанавливать связи между
фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики,
образов;
·
видеть элементы поэтики
художественного текста, их художественную и смысловую функцию;
·
осуществлять самостоятельную
проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных
форматах.

Древнерусская
литература. Русская литература XVIII в. Русская
литература XIX – XX вв. Зарубежная
литература
Выпускник
научится:
·
осознанно воспринимать
художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать
художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать
прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения
для чтения;
·
воспринимать художественный текст
как произведение искусства, послание автора читателю;
·
определять для себя актуальную и
перспективную цели чтения художественной литературы, литературы родного края;
выбирать произведения для самостоятельного чтения;
·
выявлять и интерпретировать
авторскую позицию, определяя своё отношение  к ней, и на этой основе
формировать собственные ценностные ориентации;
·
определять актуальность
произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими
читателями;
·
анализировать и истолковывать
произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя своё отношение
к прочитанному;
·
создавать собственный текст
аналитического и интерпретирующего характера в разных форматах;
·
сопоставлять произведение
словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
·
работать с разными источниками
информации и владеть основными способами её  обработки и презентации.
Выпускник
получит возможность научиться:
·
выбирать путь анализа
художественного произведения, адекватный жанрово-родовой природе
художественного текста;
·
дифференцировать элементы поэтики
художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;
·
сопоставлять «чужие» тексты
интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;
·
оценивать интерпретацию
художественного текста, созданную средствами других искусств;
·
создавать собственную
интерпретацию изученного текста средствами других искусств;
·
сопоставлять произведения русской
и мировой литературы, литературы родного края,  самостоятельно  (или под
руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для
сопоставительного анализа;
·
видеть элементы поэтики
художественного текста, их художественную и смысловую функцию;
·
вести самостоятельную
проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её в разных форматах
(работа исследовательского характера, реферат, проект).
К
концу 8 класса выпускники должны владеть следующими умениями:
Устное
народное творчество
Выпускник
научится:
·
осознанно  воспринимать и
понимать  фольклорный текст: различать фольклорные и литературные произведения,
обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным
фольклорным приёмам в различных ситуациях общения, сопоставлять произведения
устного народного творчества и  их интерпретацией средствами других искусств
(иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);
·
выделять нравственную проблематику
фольклорных текстов, в том числе фольклорных текстов Смоленского края, как
основу для развития представлений о нравственном идеале русского народа,
формирования представления о русском национальном характере;
·
видеть черты русского
национального характера в героях   произведений устного народного творчества;
·
целенаправленно использовать малые
фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;
·
выразительно читать произведения
устного народного творчества, соблюдая соответствующий интонационный рисунок
устного высказывания;
·
пересказывать произведения устного
народного творчества, чётко выделяя сюжетные линии,  не пропуская значимых
композиционных элементов, используя в своей речи характерные для них
художественные приёмы;
·
видеть необычное в обычном,
устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями,
отгадывая или сочиняя сказку.
Выпускник
получит возможность научиться:
·
сравнивая произведения устного
народного творчества, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение
нравственных идеалов конкретного народа (находить общее и различное с идеалом
русского народа):
·
рассказывать о самостоятельно
прочитанных фольклорных произведениях, обосновывая свой выбор;
·
сочинять частушки;
·
выбирать произведения устного
народного творчества Смоленского края,  разных народов для самостоятельного
чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;
·
устанавливать связи между
фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики,
образов.
·
видеть элементы поэтики
художественного текста, их художественную и смысловую функцию;
·
вести самостоятельную
проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её в разных форматах
(работа исследовательского характера, реферат, проект).
Древнерусская
литература. Русская литература XVIII в. Русская
литература XIX – XX вв. Зарубежная
литература.
Выпускник
научится:
·
осознанно воспринимать
художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать
художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать
прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения
для чтения;
·
воспринимать художественный текст
как произведение искусства, послание автора читателю;
·
определять для себя актуальную и
перспективную цели чтения художественной литературы, литературы родного края;
выбирать произведения для самостоятельного чтения;
·
выявлять и интерпретировать
авторскую позицию, определяя своё отношение  к ней, и на этой основе
формировать собственные ценностные ориентации;
·
определять актуальность
произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими
читателями;
·
анализировать и истолковывать
произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя своё отношение
к прочитанному;
·
создавать собственный текст
аналитического и интерпретирующего характера в разных форматах;
·
сопоставлять произведение
словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
·
работать с разными источниками
информации и владеть основными способами её  обработки и презентации.
Выпускник
получит возможность научиться:
·
выбирать путь анализа
художественного произведения, адекватный жанрово-родовой природе
художественного текста;
·
дифференцировать элементы поэтики
художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;
·
сопоставлять «чужие» тексты
интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;
·
оценивать интерпретацию
художественного текста, созданную средствами других искусств;
·
создавать собственную
интерпретацию изученного текста средствами других искусств;
·
сопоставлять произведения русской
и мировой литературы, литературы родного края,  самостоятельно  (или под
руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для
сопоставительного анализа;
·
видеть элементы поэтики
художественного текста, их художественную и смысловую функцию;
·
вести самостоятельную
проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её в разных форматах
(работа исследовательского характера, реферат, проект).
К
концу 9 класса выпускники должны владеть следующими умениями:
Древнерусская
литература. Русская литература XVIII в. Русская
литература XIX – XX вв. Зарубежная
литература.
Выпускник
научится:
·
осознанно воспринимать
художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать
художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать
прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения
для чтения;
·
воспринимать художественный текст
как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;
·
определять для себя актуальную и
перспективную цели чтения художественной литературы, литературы родного края;
выбирать произведения для самостоятельного чтения;
·
выявлять и интерпретировать
авторскую позицию, определяя своё отношение  к ней, и на этой основе
формировать собственные ценностные ориентации;
·
определять актуальность
произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими
читателями;
·
анализировать и истолковывать
произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя своё отношение
к прочитанному;
·
создавать собственный текст
аналитического и интерпретирующего характера в разных форматах;
·
сопоставлять произведение
словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
·
работать с разными источниками
информации и владеть основными способами её  обработки и презентации.
Выпускник
получит возможность научиться:
·
выбирать путь анализа
художественного произведения, адекватный жанрово-родовой природе
художественного текста;
·
дифференцировать элементы поэтики
художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;
·
сопоставлять «чужие» тексты
интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;
·
оценивать интерпретацию
художественного текста, созданную средствами других искусств;
·
создавать собственную
интерпретацию изученного текста средствами других искусств;
·
сопоставлять произведения русской
и мировой литературы, литературы родного края,  самостоятельно  (или под
руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для
сопоставительного анализа;
·
видеть элементы поэтики
художественного текста, их художественную и смысловую функцию;
·
вести самостоятельную
проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её в разных форматах
(работа исследовательского характера, реферат, проект).

2.
Содержание учебного
предмета.
5
класс
Введение.
Роль книги в  жизни человека и
общества.
Устное
народное творчество. Фольклор –
коллективное устное народное творчество. Фольклор Смоленщины.  Вариативная
природа фольклора. Малые жанры фольклора.
Теория
литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).
Р.Р.
Выразительное чтение. Участие в коллективном диалоге.
Русские
народные сказки. Сказка как вид
народной прозы. Виды сказок. Нравоучительный и философский характер сказок. «Царевна-лягушка».
Народная мораль в характере и поступках героев. Художественный мир сказки.
«Иван-крестьянский
сын и чудо-юдо». Волшебная сказка героического содержания. Образ главного
героя. Сказки о животных «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель».
Сказки Смоленского края. Народные представления о справедливости, добре и зле.
Теория
литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные
эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность
народных сказок (начальное представление). Сравнение.
Р.Р.
Выразительное чтение.  Анализ эпизода. Различные виды пересказов. Составление
плана характеристики сказочного героя, рассказ  о нём. Сочинение сказки .
Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Тестирование по теме
«Фольклор».
Древнерусская
литература. Возникновение
древнерусской литературы. Русское летописание. «Подвиг отрока-киевлянина и
хитрость воеводы Претича».
Теория
литературы. Летопись (начальное представление).
Р.Р.
Выразительное чтение. Анализ эпизода. Устные ответы на вопросы. Участие в
коллективном диалоге.
Из
русской литературы XVIII века. М.В.Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – учёный,
поэт, художник, гражданин.
«Случились
вместе два астронома в пиру…». Юмористическое нравоучение.
Теория
литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальное
представление).
Р.Р.
Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный ответ
на проблемный вопрос. Участие в коллективном диалоге.
Из
русской литературы XIX века. Русские
басни. Внеклассное чтение. Басня как литературный жанр. Истоки басенного жанра.
И.А.Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Волк и Ягнёнок». Обличение
человеческих пороков. «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом» – осмеяние пороков.
«Волк на псарне». Отражение исторических событий в басне.
Теория
литературы. Басня (развитие представлений). Аллегория (начальное
представление). Понятие об эзоповом языке. Роды и жанры литературы (начальное
представление).
Р.Р.
Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный ответ
на проблемный вопрос. Участие в коллективном диалоге.
В.А.Жуковский.  Краткий рассказ о поэте. «Спящая царевна». Герои
литературной сказки, особенности сюжета. «Кубок». Благородство и жестокость.
Герои баллады.
Теория
литературы. Баллада (начальное представление).
Р.Р.
Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный ответ
на проблемный вопрос. Участие в коллективном диалоге.
А.С.Пушкин.  Краткий рассказ о жизни  поэта. Детские и лицейские
годы.
«Няне»
– поэтизация образа няни. «У лукоморья дуб зелёный…». Пролог к поэме «Руслан и
Людмила» как собирательная картина народных сказок.
«Сказка
о мёртвой царевне и о семи богатырях». Противостояние добрых и злых сил.
Сходство и различие литературной и народной сказки.
Теория
литературы. Литературная сказка (развитие представлений). Стихотворная и
прозаическая речь. Рифма, ритм, способы рифмовки (начальное представление).
Р.Р.
Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения.
Характеристика героев. Устный ответ на проблемный вопрос. Участие в
коллективном диалоге.
Русская
литературная сказка. А.Погорельский.
Краткий рассказ о жизни писателя. «Чёрная курица, или Подземные жители».
Нравоучительное содержание, причудливый сожжет. Мир детства в изображении
писателя.
Внеклассное
чтение. П.Е.Ершов «Конёк-Горбунок».
Картины народного быта. Народный юмор, красочность и яркость языка.
Теория
литературы. Нравоучение (развитие представлений).
Р.Р.
Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения.
Характеристика героев. Устный ответ на проблемный вопрос. Участие в
коллективном диалоге.
В.Гаршин.  Краткий рассказ о писателе. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное. Пафос произведения.
Теория
литературы. Пафос произведения (начальное представление).
Р.Р.
    Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения.
Характеристика героев. Устный ответ на проблемный вопрос. Участие в
коллективном диалоге. Составление отзыва о литературной сказке.
М.Ю.Лермонтов.  Краткий рассказ о поэте. «Бородино». Историческая
основа и патриотический пафос стихотворения. Мастерство поэта в создании
батальных сцен.
Война
1812 года и Смоленщина.  Н.Рыленков «Памятник 1812 году».
Теория
литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора,
звукопись, аллитерация (начальное представление).
Р.Р.
Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения.
Характеристика героев. Устный ответ на проблемный вопрос. Участие в коллективном
диалоге.
Н.В.Гоголь.
Краткий рассказ о писателе. «Заколдованное
место». Поэтизация народной жизни. Реальность и фантастика.
Внеклассное
чтение. Гоголь «Ночь перед
Рождеством». Картины народной жизни.
Теория
литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).
Р.Р.
Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения.
Характеристика героев. Устный ответ на проблемный вопрос. Участие в
коллективном диалоге.
Н.А.Некрасов. Краткий рассказ о поэте. «Крестьянские дети». Мир
детства. Картины вольной жизни крестьянских детей. «Мороз, Красный нос» («Есть
женщины в русских селеньях…»). Поэтический образ русской женщины.
Внеклассное
чтение. «На Волге». Раздумья поэта о
судьбе народа.
Теория
литературы. Эпитет (развитие представлений).
Р.Р.
Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения.
Характеристика героев. Устный ответ на проблемный вопрос. Участие в
коллективном диалоге.
И.С.Тургенев.  Краткий рассказ о жизни писателя. «Муму». Реальная
основа рассказа – повествование о жизни в эпоху крепостного права. Нравственный
облик Герасима.
Теория
литературы. Портрет, пейзаж (начальное представление). Литературный герой
(начальное представление).
Р.Р.
Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения. Анализ
эпизода. Характеристика героев. Устный ответ на проблемный вопрос. Участие в
коллективном диалоге. Письменный ответ на вопрос: «Что воспевает И.С.Тургенев в
образе Герасима?» Тестирование по рассказу «Муму».
А.А.Фет.  Краткий рассказ о поэте. «Весенний дождь». Природа и
человек в стихотворении. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.
«Задрожали
листы, облетая…». Анализ стихотворения.
Теория
литературы. Сравнение, олицетворение (развитие представлений).
Р.Р.
Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения. Анализ
стихотворения. Участие в коллективном диалоге. Устный ответ на проблемный
вопрос.
Л.Н.Толстой.  Краткий рассказ о писателе. «Кавказский пленник».
Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и горцы. Жилин и
Костылин – два разных характера, две разные судьбы.  Душевная близость людей из
враждующих лагерей.
Теория
литературы. Сравнение (развитие представлений). Сюжет (начальное
представление).
Р.Р.
Выразительное чтение. Различные виды пересказов. Анализ эпизода. Сравнительная
характеристика героев. Устный ответ на проблемный вопрос. Участие в
коллективном диалоге.
А.П.Чехов.  Краткий рассказ о писателе. «Хирургия» как
юмористический рассказ. Речь персонажей как средство характеристики.
Внеклассное
чтение. Рассказы А.П.Чехова («Пересолил»)
Теория
литературы. Юмор (развитие представлений).
Р.Р.
Выразительное чтение. Участие в коллективном диалоге. Устный ответ на
проблемный вопрос.
Русские
поэты XIX века о Родине, родной природе
Ф.И.Тютчев.
«Зима недаром злится», «Весенние воды», «Есть в осени первоначальной», «Как
весел грохот летних бурь»; А.Н.Плещеев «Весна», И.С.Никитин «Зимняя ночь в
деревне»; А.Н.Майков «Ласточки»; И.З.Суриков «Зима».
Теория
литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния,
настроения.
Р.Р.
Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения. Анализ
стихотворения. Участие в коллективном диалоге. Устный ответ на проблемный
вопрос.
Из
русской литературы XX века.  И.А.Бунин.  Краткий рассказ о писателе.
«Косцы».
Человек и природа в рассказе.
Теория
литературы. Пейзаж (развитие представлений)
Р.Р.
Выразительное чтение. Анализ эпизода. Устный ответ на проблемный вопрос.
Участие
в коллективном диалоге.
В.Г.Короленко.  Краткий рассказ о жизни писателя. «В дурном
обществе». Автобиографичность повести. Жизнь детей из благополучной и
обездоленной семей. Мир детей и взрослых. Размышления героев.
Теория
литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного
произведения (начальное представление).
Р.Р.
Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения. Анализ
эпизода. Характеристика героев. Устный ответ на проблемный вопрос. Участие в
коллективном диалоге.
С.А.Есенин.  Краткий рассказ о поэте. Стихотворения «Я покинул
родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» как поэтическое изображение
Родины и родной природы.
Теория
литературы. Эпитет, олицетворение, метафора, фольклорный образ, пейзаж.
Р.Р.
Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения. Анализ
стихотворения. Участие в коллективном диалоге. Устный ответ на проблемный
вопрос.
П.П.Бажов. Краткий рассказ о писателе. «Медной горы Хозяйка».
Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант
главного героя. Своеобразие языка, интонации сказа.
Теория
литературы. Сказ как жанр литературы (начальное представление).
Р.Р.
Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения. Анализ
эпизода. Характеристика героев. Устный ответ на проблемный вопрос. Участие в коллективном
диалоге. Различные виды пересказов.
К.Г.Паустовский.  Краткий рассказ о писателе. «Тёплый хлеб», «Заячьи
лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.
Человек и природа.
Р.Р.
Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения. Анализ
эпизода. Характеристика героев. Устный ответ на проблемный вопрос. Участие в
коллективном диалоге. Различные виды пересказов.
С.Я.Маршак. Краткий рассказ о писателе. «Двенадцать месяцев» –
пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Столкновение добра и зла.
Теория
литературы. Драма как род литературы (начальное представление). Пьеса-сказка.
Р.Р.
Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения. Анализ
эпизода. Характеристика героев. Устный ответ на проблемный вопрос. Участие в
коллективном диалоге. Инсценирование фрагментов сказки.
А.П.Платонов. Краткий рассказ о писателе. «Никита». Быль и
фантастика. Душевный мир героя, единство с природой.
Теория
литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).
Р.р.
Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения. Анализ
эпизода. Характеристика героев. Устный ответ на проблемный вопрос. Участие в
коллективном диалоге
В.П.Астафьев. Краткий рассказ о писателе. «Васюткино озеро».
Автобиографичность рассказа. Поведение героя в лесу, основные черты характера.
«Открытие» Васюткой озера.
Теория
литературы. Автобиографичность литературного произведения (развитие
представлений).
Р.Р.
Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения. Анализ
эпизода.  Различные виды пересказов. Письменная характеристика героя. Устный
ответ на проблемный вопрос. Участие в коллективном диалоге.
Писатели
и поэты 20 века о Родине, родной природе. И.А.Бунин «Помню долгий зимний вечер», А.А.Прокофьев «Алёнушка»,
Д.Б.Кедрин «Алёнушка», Н.М.Рубцов «Родная деревня», Дон-Аминадо «Города и
годы». Конкретные пейзажные зарисовки и обобщённый образ России.
Р.Р.
Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения. Анализ
стихотворения. Устный ответ на проблемный вопрос. Участие в коллективном
диалоге. Сопоставительный анализ стихотворения и живописным полотном.
Писатели
улыбаются.
Саша
Чёрный.  Краткий обзор биографии и
творчества. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы детей. Способы
создания комического.
Ю.Ч.Ким. Краткий обзор биографии и творчества. «Рыба-кит».
Теория
литературы. Юмор (развитие понятия).
Р.Р.
Выразительное чтение. Анализ эпизода.   Различные виды пересказов. Устный ответ
на проблемный вопрос. Участие в коллективном диалоге.
Поэты
о Великой Отечественной войне. К.М.Симонов
«Майор привёз мальчишку на лафете»; А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста». Война и
дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной
войне.
Внеклассное
чтение. А. Лиханов «Последние холода»
Р.Р.
Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный ответ
на проблемный вопрос. Участие в коллективном диалоге.
Из
зарубежной литературы.  Р.Стивенсон. Краткий
рассказ о писателе.
«Вересковый
мёд». Подвиг во имя сохранения традиций предков.
Теория
литературы. Баллада (развитие представлений).
Внеклассное
чтение. Д.Дефо «Робинзон Крузо» как
произведение о силе человеческого духа. Характер героя, его умение выстоять в
любых жизненных обстоятельствах. Робинзонада в литературе и киноискусстве.
Х.К.Андерсен. Краткий рассказ о писателе. «Снежная королева».
Соотношение реального и фантастического. Противопоставление красоты внутренней
и внешней – Герда и Снежная королева. Победа добра, любви и дружбы над злом.
Теория
литературы. Художественная деталь (начальные представления)
Р.Р.
Выразительное чтение. Анализ эпизода.   Различные виды пересказов.
Характеристика героев. Устный ответ на проблемный вопрос. Участие в
коллективном диалоге. Составление плана ответа на проблемный вопрос.
Внеклассное
чтение. Ж.Санд «О чём говорят цветы».
Спор героев о прекрасном.
Теория
литературы. Аллегория в повествовательной литературе.
Р.Р.
Речевая характеристика персонажей. Анализ эпизода. Устный ответ на проблемный
вопрос. Участие в коллективном диалоге.
Внеклассное
чтение. М.Твен «Приключения Тома
Сойера». Том Сойер и его друзья. Внутренний мир героев М.Твена.
Р.Р.
Выразительное чтение. Анализ эпизода.   Различные виды пересказов.
Характеристика героев. Устный ответ на проблемный вопрос. Участие в
коллективном диалоге.
Внеклассное
чтение. Д.Лондон «Сказание о Кише».
Повествование о нравственном взрослении подростка.
Р.Р.
Выразительное чтение. Анализ эпизода.   Различные виды пересказов.
Характеристика героев. Устный ответ на проблемный вопрос. Участие в
коллективном диалоге.
Повторение.
Итоговый контроль.
Р.Р.
Литературный праздник. Выразительное чтение. Различные виды пересказов.
Характеристика героев. Устный ответ на проблемный вопрос. Участие в
коллективном диалоге. Рекомендации для летнего чтения.

6
класс
Введение
Художественное произведение.
Содержание и форма. Автор  и герой. Отношение автора к герою.  Способы
выражения авторской позиции.
Устное
народное творчество. Обрядовый
фольклор. Произведения календарного обрядового фольклора: колядки, веснянки,
масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение
календарного обрядового фольклора. Фольклор Смоленщины. Обрядовые песни.
Пословицы
и поговорки. Загадки – малые жанры устного народного творчества. Загадки
Смоленского края.  Народная мудрость. Многообразие тем. Прямой и переносный
смысл пословиц и поговорок. Краткость и простота, меткость и выразительность.
Теория
литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры
фольклора.
Р.Р.
Выразительное чтение. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ
на проблемный вопрос. Устный монологический ответ по плану.
Из
древнерусской литературы. «Повесть
временных лет», «Сказание о белгородском киселе». Смоляне в древнерусской литературе.
«Сказание о Борисе и Глебе». Русская летопись. Отражение исторических событий и
вымысел, отражение народных идеалов. Теория литературы. Летопись (развитие
представлений).
Р.Р.
Устное рецензирование выразительного чтения. Устные и письменные ответы на
вопросы.
Из
русской литературы XVIII века. Русские
басни. И.И.Дмитриев. Краткий рассказ о жизни и творчестве баснописца. «Муха».
Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и
хвастовством.
Теория
литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий).
Р.Р.
Выразительное чтение басни. Устное рецензирование выразительного чтения.
Характеристика героев басни. Участие в коллективном диалоге.
Из
русской литературы XIX века.  И.А. Крылов. Краткий рассказ о жизни и творчестве баснописца. «Листы и корни»,
«Ларчик», «Осёл и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в
достижении общественного блага. Басня «Ларчик» – пример критики мнимого
«механики мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осёл и Соловей» – комическое
изображение невежественного судьи.
Теория
литературы. Басня. Аллегория. Мораль (развитие представления).
Р.Р.
Выразительное чтение басни. Устное рецензирование выразительного чтения.
Характеристика героев басни. Участие в коллективном диалоге.
А.С.Пушкин.
Краткий рассказ о жизни и творчестве
поэта. Лицейские годы.
«Узник».
Выражение вольнолюбивых устремлений поэта. Народно - поэтический колорит
стихотворения. «Зимнее утро». Мотив единства  красоты человека и красоты
природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы
в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.
«И.И.Пущину». Светлое чувство товарищества и дружбы. Художественные особенности
стихотворного послания.
«Зимняя
дорога». Приметы зимнего пейзажа.  Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности
любимой подруги. Тема жизненного пути.
Внеклассное
чтение. «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Повествование от
вымышленного лица как художественный приём.
«Барышня-крестьянка».
Сюжет и герои повести.  Приём антитезы в сюжетной организации повести. Роль
случая в композиции повести. Образ автора-повествователя. «Дубровский».
Изображение русского барства в повести. Дубровский - старший   и Троекуров.
Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт
крестьян. Осуждение произвола и деспотизма. Защита чести, независимости
личности. Романтическая история любви Владимира  и Маши. Авторское отношение к
героям повести.
Теория
литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное
послание (начальные представления).
Р.Р.
Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного
чтения. Участие в коллективном диалоге. Составление плана анализа
стихотворения. Устный и письменный анализ стихотворения. Выразительное чтение
фрагментов прозы.  Составление письменного ответа на проблемный вопрос.
М.Ю.Лермонтов.
Краткий рассказ о жизни и творчестве
поэта. Ученические годы.
«Тучи».
Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине.
Приём сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации. «Тир
пальмы». Тема красоты и гармонии в стихотворении. «Листок»,  «На севере
диком…», «Утёс». Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.
Теория
литературы. Антитеза. Двусложные и трёхсложные размеры стиха (начальные
представления). Поэтическая интонация (начальные представления).
Р.Р.
Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного
чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ
стихотворения. Тест по лирике М.Ю.Лермонтова.
И.С.Тургенев.
Краткий рассказ о жизни и творчестве
писателя. «Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и
рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность,
впечатлительность.  Роль картин природы в рассказе.
Теория
литературы. Пейзаж, портретная характеристика персонажей (развитие
представлений).
Р.Р.
Выразительное чтение фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения.
Участие в коллективном диалоге. Устная  и письменная характеристика героя.
Ф.И.Тютчев.
Краткий рассказ о жизни и творчестве
поэта. Ф.И.Тютчев на Смоленщине.  «Листья», «Неохотно и несмело…».  Передача
сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в
душе поэта. Отражение внутреннего мира поэта.  «Листья»  – символ краткой, но
яркой жизни.
«С
поляны коршун поднялся…». Противопоставление судеб человека и коршуна:
свободный полёт коршуна и земная обречённость человека. Р.Р. Выразительное
чтение стихотворений. Устный и письменный анализ стихотворения.
А.А.
Фет. Краткий рассказ о жизни и
творчестве поэта. «Ель рукавом мне тропинку завесила…», «Ещё майская ночь», «
Учись у них – у дуба, у сосны…». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета.
Природа как  воплощение прекрасного. Чувственный характер лирики и её
утончённый психологизм. Мимолётное и неуловимое как черты изображения природы.
Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Гармоничность и
музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.
Теория
литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия). Звукопись в поэзии (развитие
представлений).
Р.Р.
Выразительное чтение стихотворений. Устный и письменный анализ стихотворения.
Н.А.Некрасов.
Краткий рассказ о жизни и творчестве
поэта. «Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ – созидатель
духовных и материальных ценностей. Мечта о прекрасной поре в жизни народа.
Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа.
Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических
вопросов в стихотворении.
Теория
литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа
(начальные представления)
Р.Р.
Выразительное чтение. Устный и письменный анализ стихотворения.
Н.С.Лесков.
Краткий рассказ о жизни и творчестве
писателя. «Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость,
патриотизм. Особенности языка произведения.  Комический эффект, создаваемый
игрой слов, народной этимологией. Авторское отношение к героям сказа.
Внеклассное
чтение. Н.С.Лесков «Человек на часах»
Теория
литературы. Сказ как форма повествования (развитие представления). Ирония
(начальные представления).
Р.Р.
Выразительное чтение фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения.
Участие в коллективном диалоге. Устная  и письменная характеристика героя.
А.П.Чехов.
Краткий рассказ о жизни и творчестве
писателя. «Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая
ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.
Теория
литературы. Комическое. Юмор. Комическая ситуация (развитие понятий).
Р.Р.
Выразительное чтение фрагментов. Участие в коллективном диалоге. Устная
характеристика героя.
Родная
природа в стихотворениях русских поэтов XIX века.

Я.П.Полонский «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри, какая мгла…»;
Е.А.Баратынский. Баратынский Е.А. и Смоленщина.   «Весна, весна!
Как воздух чист…», «Чудный град…»; А.К.Толстой «Где гнутся над омутом
лозы…». Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о природе.
Особенности пейзажной лирики.
Теория
литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие
представлений)
Р.Р.
Выразительное чтение. Устный и письменный анализ стихотворения.
Из
русской литературы XX века
А.И.Куприн.
Краткий рассказ о жизни и творчестве
писателя. Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя. Тема
служения людям.
Теория
литературы. Рождественский рассказ (начальные представления).
Р.Р.
Выразительное чтение фрагментов. Различные виды пересказов.  Участие в
коллективном диалоге. Устная  характеристика героя.
А.П.Платонов.
Краткий рассказ о жизни и творчестве
писателя. «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие»
герои А.П.Платонова.
Теория
литературы. Символическое содержание пейзажных образов (начальное
представление).
Р.Р.
Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения.
Участие в коллективном диалоге. Устная  и письменная характеристика героя.
А.С.Грин.
 Краткий рассказ о жизни и творчестве
писателя. «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести.
Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.
Теория
литературы. Романтическое содержание повести. Черты романтического героя
(развитие представлений).
Р.Р.
Устные и письменные ответы на вопросы. Выразительное чтение. Устный и
письменный анализ эпизода.
Произведения
о Великой Отечественной войне. К.М.Симонов «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…», Д.С.Самойлов
«Сороковые, роковые». Стихотворения, рассказывающие о  солдатских буднях,
пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие
чувство любви к Родине, ответственности за неё в годы жестоких испытаний.
Теория
литературы. Средства выразительности, гражданский, патриотический пафос
стихотворения (развитие представления).
Р.Р.
Выразительное чтение. Участие в коллективном диалоге.
В.П.Астафьев.
Краткий рассказ о жизни и творчестве
писателя. «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни  сибирской деревни
в предвоенные годы.  Нравственные проблемы рассказа – честность, доброта,
понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев рассказа
В.П.Астафьева. Теория литературы. Речевая характеристика героев (развитие
представлений). Герой-повествователь (начальные представления).
Р.Р.
Выразительное чтение фрагментов. Различные виды пересказов.  Участие в
коллективном диалоге. Устная  характеристика героя.  Составление планов речевых
характеристик.
В.Г.Распутин.
Краткий рассказ о жизни и творчестве
писателя. «Уроки французского». Отражение в рассказе трудностей  военного
времени.  Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного
достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, её роль в
жизни мальчика. Нравственная проблематика рассказа.
Теория
литературы. Рассказ. Сюжет (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие
понятия).
Р.Р.
Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ эпизода.
Составление плана характеристики героя.
Родная
природа в русской поэзии XX века. А.А.Блок
«Летний вечер», «О, как безумно за окном…», С.А.Есенин «Мелколесье.
Степь и дали…», «пороша», А.А.Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»
Чувство радости и печали, любви к Родине и родной природе. Связь ритмики и
мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении.
Поэтизация родной природы.
Теория
литературы. Лирический герой (развитие представлений).
Н.М.Рубцов. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Звезда
полей», «В горнице».  Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой»
лирике Рубцова. Отличительные черты характера лирического героя.
Теория
литературы. Изобразительно-выразительные средства (развитие понятий).
Р.Р.
Выразительное чтение.  Устный анализ выразительного чтения. Участие в
коллективном диалоге. Тестирование по литературоведческим терминам.
Писатели
улыбаются. В.М.Шукшин. Краткий
рассказ о жизни и творчестве писателя. Рассказы «Чудик» и «Критики».
Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников.
Человеческая открытость миру как синоним незащищённости. Образ «странного»
героя в литературе.
Внеклассное
чтение. В.Шукшин «Дядя Ермолай»
Р.Р.
Выразительное чтение фрагментов.  Участие в коллективном диалоге.
Ф.Искандер.
 Краткий рассказ о жизни и творчестве
писателя. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование
детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.
Теория
литературы. Рассказ. Сюжет. Герой-повествователь (развитие понятий).
Р.Р.
Устная и письменная характеристика героев. Участие в коллективном диалоге.
Из
литературы народов России. Г.Тукай.
Краткий рассказ о жизни и творчестве татарского поэта. «Родная деревня»,
«Книга». Любовь к  своей малой родине и к  своему родному краю, верность
обычаям, своей семье, традициям своего народа.  Книга в жизни человека. Книга –
«отрада из отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце», «радостная душа».
К.Кулиев. Краткий рассказ о жизни и творчестве  балкарского
поэта. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…»
Родина
как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные
поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворении поэта. Тема бессмертия
народа, нации до тех пор, пока живы его язык поэзия, обычаи. Поэт – вечный
должник своего народа.
Теория
литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов
(начальные представления).
Р.Р.
Выразительное чтение.  Устный анализ выразительного чтения. Участие в
коллективном диалоге.
Из
зарубежной литературы. Мифы Древней Греции. «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».
Теория
литературы. Миф. Отличие мифа от сказки (начальные представления)
Геродот «Легенда об
Арионе».
Гомер. Краткий рассказ о жизни и творчестве Гомера. «Илиада»,
«Одиссея» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в
«Илиаде» и «Одиссее». Описание щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни.
Стихия Одиссея – борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного.
Храбрость, сметливость Одиссея. Одиссей – мудрый правитель, любящий муж и отец.
На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» – песня героических подвигах,
мужественных героях.
Теория
литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).
Р.Р.
Выразительное чтение.  Участие в коллективном диалоге. Устный анализ
эпизода.
М.Сервантес. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Роман
«Дон Кихот».  Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый
мир и живущий в нём. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от
искусственных  ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды
жизни.  Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой
литературы.
Теория
литературы. «Вечные» образы в литературе (начальные представления)
Ф.Шиллер. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Баллада
«Перчатка».  Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и
своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь – герой, отвергающий награду и защищающий
личное достоинство и честь.
Теория
литературы. Рыцарская баллада (начальные представления).
П.Мериме. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Новелла
«Маттео Фальконе». Изображение дикой природы.  Превосходство естественной,
«простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с её
порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.
А.
де Сент-Экзюпери. Краткий рассказ о
жизни и творчестве писателя. Внеклассное чтение. «Маленький принц» как
философская сказка  и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и
людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утверждение
всечеловеческих истин.
Теория
литературы. Притча (начальные представления).
Р.Р.
Литературная игра «По страницам зарубежной литературы». Выразительное чтение.
Участие в коллективном диалоге. Устный анализ эпизода.
Повторение
и подведение итогов.
Р.Р.
Устные и письменные ответы на вопросы. Выразительное чтение.  Различные виды
пересказов. Участие в коллективном диалоге

7
класс
Введение.
 Изображение человека как важнейшая
идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств
в художественном произведении. Труд писателя, его отношение к несовершенству
мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.
Устное
народное творчество. Предания.
Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях.
«Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-ведьмы», «Пётр и плотник». Фольклор
Смоленщины. Предания «Пётр Первый заложил основание церкви», «Екатерина Вторая
в Велиже»
Р.Р.
Выразительное чтение. Различные виды пересказов.
Пословицы
и поговорки. Народная мудрость
пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка. Пословицы и
поговорки Смоленского края.
Теория
литературы. Устная народная проза. Предание. Афористичные жанры фольклора.
Развитие
речи. Выразительное чтение. Устный монологический рассказ по плану. Различные
виды пересказов.
Эпос
народов мира. Былины. «Вольга и
Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных качеств русского народа.
Микула – носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство
собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила). Киевский цикл
былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и
народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства – основные
черты характера Ильи Муромца. (Изучается одна из былин).  Новгородский цикл
былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие
Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собиратели
былин.
Французский
и карело-финский мифологический эпос.
Внеклассное
чтение. «Калевала». Изображение жизни народа, его национальных традиций,
обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как
представители светлого и тёмного миров карело-финских эпических песен. «Песнь о
Роланде».  Французский средневековый героический эпос. Историческая основа
сюжета песни о Роланде. Обобщённое общечеловеческое и национальное в эпосе
народов мира. Роль гиперболы в создании образа героя.
Теория
литературы. Предание (развитие представлений). Гипербола. Общечеловеческое и
национальное в искусстве.
Р.Р.
Выразительное чтение. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.
Сборники
пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и
выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Сходство и различие
пословиц разных стран мира на одну тему.
Теория
литературы. Героический эпос. Афористические жанры фольклора. Пословицы,
поговорки (развитие представлений).
Р.Р.
выразительное чтение. Устный монологический рассказ по плану.
Из
древнерусской литературы. «Поучение
Владимира Мономаха». «Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование
традиции уважительного отношения к книге. Смоляне в древнерусской литературе.
Легенды о Мономахове соборе в Смоленске. «Повесть о Петре и Февронии
Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и
верности. Народно - поэтические мотивы в повести.
Теория
литературы. Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел,
отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости).
Р.Р.
Устные и письменные ответы на вопросы.
Из
русской литературы XVIII века.  М.В.Ломоносов. Краткий рассказ об учёном и поэте.  «К статуе Петра
Великого», «Ода на день восшествия…». Уверенность Ломоносова в будущем русской
науки и её творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо
Родины важнейшей чертой гражданина.
Г.Р.Державин.  Краткий рассказ о поэте. «Река времён в своём
стремленьи…», «На птичку», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе.
Утверждение необходимости свободы творчества.
Теория
литературы. Понятие о жанре оды. Особенности литературного языка
XVIII столетия.
Р.Р.Выразительное
чтение. Устное рецензирование выразительного чтения. Характеристика героев.
Участие в коллективном диалоге.
Из
русской литературы XIX века
А.С.Пушкин.
 Краткий рассказ о жизни и творчестве
поэта.  «Полтава» (отрывок). Мастерство в изображении полтавской битвы. «Песнь
о вещем Олеге», «Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре»).  Интерес Пушкина
к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление
мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине.
Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII) . Авторское отношение к
героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции.
Своеобразие языка. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение
быта и нравов Древней Руси.
Теория
литературы. Баллада (развитие представлений).
«Борис
Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского
писателя. Монолог Пимена: размышления о труде летописца как о нравственном подвиге.
Истина как цель летописного повествования и как завет будущим поколениям. «Станционный
смотритель». Повествование от лица вымышленного героя как художественный приём.
Отношение рассказчика к героям повести и формы его выражения. Образ
рассказчика. Судьба Дуни и притча о блудном сыне. Изображение « маленького
человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и
чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.
Теория
литературы. Повесть (развитие представления).
Р.Р.
Выразительное чтение фрагментов. Устное рецензирование выразительного
чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ. Составление
сравнительной характеристики героев.
М.Ю.Лермонтов.
 Краткий рассказ о жизни и творчестве
поэта. «Песня про купца Калашникова»  – поэма об историческом прошлом Руси.
Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи
поэмы. Смысл столкновения Калашникова и Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита
Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до
конца.
Особенности
сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями
устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров.
Язык и стих поэмы. «Когда волнуется желтеющая нива…», «Ангел», «Молитва».
Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных»
звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных
сил, связанное с красотой природы и её проявлений. «Молитва» – готовность
ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое
счастье на земле.
 Теория
литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений)
Р.Р.
Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в
коллективном диалоге.
Н.В.Гоголь.
 Краткий рассказ о жизни и творчестве
писателя.  Повесть «Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение
предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в
борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл
этого противопоставления. Патриотический пафос повести. Особенности изображения
людей и природы в повести.
Теория
литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы:
эпос (развитие представлений). Литературный герой (развитие понятия).
Р.Р.
Выразительное чтение фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения.
Устное иллюстрирование. Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная
характеристика героев. Составление анализа эпизода.
И.С.Тургенев.
 Краткий рассказ о жизни и творчестве
писателя.  «Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным
и обездоленным в рассказе. Характер главного героя. Мастерство в изображении
пейзажа. Художественные особенности рассказа.  Стихотворения в прозе. «Русский
язык».  Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная
опора  человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственные и человеческие
взаимоотношения.
Теория
литературы. Стихотворения в прозе. Лирическая миниатюра (начальные
представления)
Р.Р.
Устный и письменный анализ текста. Участие в коллективном диалоге. Устные
ответы на проблемные вопросы.
Н.А.Некрасов.
 Краткий рассказ о жизни и творчестве
поэта. «Русские женщины». Историческая основа поэмы. Величие духа русских
женщин. Художественные особенности исторической  поэмы. «Размышления у
парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской
музы.
Теория
литературы. Поэма (развитие понятия) Трёхсложные размеры стиха (развитие
понятия). Историческая поэма как разновидность лироэпического жанра (начальные
представления).
Р.Р.
Письменный ответ на вопрос проблемного характера. Устный анализ отрывков.
А.К.Толстой.
 Краткий рассказ о жизни и творчестве
поэта. «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин» как исторические баллады.
Правда и вымысел. Тема   древнерусского «рыцарства», противостоящего
самовластию.
Теория
литературы. Историческая баллада (развитие представления)
Р.Р.
Выразительное чтение исторических баллад. Устный и письменный ответы на
проблемные вопросы.
Смех
сквозь слёзы, или Уроки Щедрина.  М.Е.Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки
общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение
покорности мужика. Сатира в «Повести…». «Дикий помещик» (для самостоятельного
чтения).
Теория
литературы. Гротеск (начальное представление). Ирония (развитие представлений).

Р.Р.
Устная и письменная характеристика героев. Составление плана письменного
высказывания.
Л.Н.Толстой.
 Краткий рассказ о жизни писателя.
«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Maman».
Взаимоотношения детей и взрослых. Проявление чувств  героя, беспощадность к
себе,  анализ собственных поступков.
Теория
литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия).
Герой-повествователь (развитие понятия).
Р.Р.
Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение фрагментов повести.
Различные виды пересказов. Анализ фрагмента эпического произведения.
Смешное
и грустное рядом, или уроки Чехова. А.П.Чехов.  Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл
названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической
характеристики.
«Злоумышленник».
Многогранность комического в рассказах А.П.Чехова. «Размазня». Средства
юмористической характеристики.
Теория
литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений)
Р.Р.
Составление плана речевой характеристики героев. Участие в коллективном
диалоге. Устная и письменная характеристика героев.
«Край
ты мой, родимый край…» (обзор) Стихотворения
русских поэтов XIX века о родной природе. В.А.Жуковский «Приход весны»;
И.А.Бунин «Родина»; А.К.Толстой «Край ты мой, родимый край…», «Благовест».
Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения,
миросозерцания.
Теория
литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие
представлений).
Р.Р.
Устный и письменный анализ стихотворения.
Из
русской литературы XX века. И.А.Бунин.  Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.  «Цифры». Воспитание
детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимоотношения детей и взрослых.
Внеклассное
чтение. «Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.
Теория
литературы. Понятие о теме и идее произведения (развитие представлений).
Портрет как средство характеристики героя (развитие представлений).
Р.Р.
Выразительное чтение фрагментов произведения. Участие в коллективном диалоге.
Различные виды пересказов.
М.Горький.
 Краткий рассказ о жизни и творчестве
писателя. Горький на Смоленщине.  «Детство». Автобиографический характер
повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни».  Дед Каширин. «Яркое,
здоровое, творческое в русской жизни» (Алёша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело).
Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа. «Старуха
Изергиль» («Легенда о Данко»).  «Челкаш» (для самостоятельного чтения)
Теория
литературы. Понятие о теме и идее произведения (развитие представлений).
Протрет как средство характеристики героя (развитие представлений).
Р.Р.
Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в
коллективном диалоге.
В.В.Маяковский.
 Краткий рассказ о жизни и творчестве
писателя. «Необычайное приключение…» Мысли автора о роли поэзии в жизни человека
и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.
«Хорошее
отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие и гуманизм, доброта,
сострадание лирического героя стихотворения.
Теория
литературы. Лирический герой (начальное представление). Обогащение знаний о
ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальное представление).
Р.Р.Участие
в коллективном диалоге. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного
чтения.
Л.Н.Андреев.
 Краткий рассказ о жизни и творчестве
писателя.  «Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие
героев. Гуманистический пафос рассказа.
Теория
литературы. Герой эпического произведения (развитие представлений).
Р.Р.
Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов. Анализ эпизода.
Устный ответ на проблемный вопрос.
А.П.Платонов.
 Краткий рассказ о жизни и творчестве
писателя.  «Юшка». Главный герой рассказа, его непохожесть на окружающих людей,
душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка – незаметный
герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к
человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.
Теория
литературы. Лирический герой (развитие представлений).
Р.Р.Участие
в коллективном диалоге. Различные виды пересказов. Анализ эпизода. Устная  и
письменная характеристика героев.
Б.Л.Пастернак.
 Краткий рассказ о жизни и творчестве
поэта. «Июль», «Никого не будет в доме…». Картины природы, преображённые
поэтическим зрением поэта.
Теория
литературы. Сравнения. Метафора (развитие представлений).
Р.Р.
Выразительное чтение. Участие в коллективном диалоге.
На
дорогах войны (обзор) Интервью с
участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность,
трудности и радости грозных лет войны  в стихотворениях поэтов: А.Ахматовой,
К.Симонова, А.Суркова А.Твардовского, Н.Тихонова.
Теория
литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные
представления)
Р.Р.
Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Устный
анализ стихотворения.
Ф.А.Абрамов.
 Краткий рассказ о жизни и творчестве
писателя.  «О чём плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические
проблемы, поднятые в рассказе.
Теория
литературы. Литературные традиции.
Р.Р.
Участие  в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный
вопрос.
Е.И.Носов.
 Краткий рассказ о жизни и творчестве
писателя.  «Кукла», «Живое пламя». Сила внутренней и духовной красоты человека.
Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим
людям, природе.  Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в
окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.
Теория
литературы. Речевая характеристика героя (развитие представлений).
Р.Р.
Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в
коллективном диалоге. Характеристика героев.
Ю.П.Казаков.
 Краткий рассказ о жизни писателя.
«Тихое утро». Взаимоотношение детей, взаимопомощь и взаимовыручка. Особенности
характера героев – сельского и городского мальчиков, понимание окружающей
природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.
Теория
литературы. Рассказ. Сюжет (развитие представлений). Герой повествования
(развитие представлений).
Р.Р.
Участие в коллективном диалоге. Устный анализ эпизода. Составление плана
характеристики героев.
«Тихая
моя Родина» (обзор) Стихотворения о
Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В.Я.Брюсов,
Ф.К.Сологуб, С.А.Есенин, Н.А.Заболоцкий, Н.М.Рубцов). Человек и природа.
Выражение душевных настроений человека через описание картин природы. Общее и
индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами. Родная природа в
стихотворениях Н.Рыленкова.
Теория
литературы. Изобразительно-выразительные средства (развитие понятий).
Р.Р.
Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного
чтения. Участие в коллективном диалоге.
А.Т.Твардовский.
 Краткий рассказ о жизни и творчестве
поэта. «Снега потемнеют синие…», «Июль – макушка лета», «На дне моей жизни…»
Размышления поэта о взаимосвязи судьбы человека и природы, о неразделимости
судьбы человека и народа.
Теория
литературы. Лирический герой (развитие представлений).
Р.Р.
Выразительное чтение стихотворений. Устный и письменный анализ. Рецензирование
выразительного чтения.
Д.С.Лихачёв.
«Земля родная» (главы из книги).
Духовное напутствие молодёжи.
Теория
литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический
жанр (начальное представление).
Р.Р.
Выразительное чтение. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ
на проблемный вопрос.
Писатели
улыбаются, или Смех Михаила Зощенко.  Краткий
рассказ о жизни писателя. Зощенко в Смоленске. Рассказ «Беда». Смешное и
грустное в рассказах писателя.
Теория
литературы. Юмор. Приёмы комического (развитие представлений)
Р.Р.Выразительное
чтение. Комплексный анализ эпизодов. Участие в коллективном диалоге.
Песни
на слова русских поэтов XX века. А.Н.Вертинский
«Доченьки»; И.А.Гофф «Русское поле», Б.Ш.Окуджава «По Смоленской дороге».
Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть
переживаний.
Теория
литературы. Песня как синтетический жанр искусства (начальное представление).
Р.Р.
Выразительное чтение стихотворений. Участие в коллективном диалоге.
Из
литературы народов России. Расул Гамзатов. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Опять за спиною родная
земля…», «Я вновь пришёл сюда и сам не верю…», «О моей Родине». Возвращение к
истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости
общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей.
Особенности художественной образности аварского поэта.
Теория
литературы. Мировосприятие. Лирический герой. Средства выразительности
(развитие представлений).
Р.Р.
Выразительное чтение стихотворений. Участие в коллективном диалоге. Анализ
стихотворений.
Из
зарубежной литературы. Р.Бернс. Особенности
творчества. «Честная бедность». Представления народа о справедливости и
честности. Народно - поэтический характер произведения. Д.Байрон. «Душа
моя мрачна». Ощущение трагического разлада героя с жизнью, с окружающим его
обществом. Своеобразие романтической поэзии Байрона. Байрон и русская
литература.
Японские
трёхстишия. Изображение жизни природы
и человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времён года.
Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами.
Теория
литературы. Особенности жанра хокку.
Р.Р.Выразительное
чтение стихотворений. Участие в коллективном диалоге.
О.Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности  во имя любви.
Смешное и возвышенное в рассказе.
Теория
литературы. Рождественский рассказ (развитие представлений)
Р.Р.
Устный анализ эпизодов. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного
чтения.
Р.Брэдбери «Каникулы».
Фантастические рассказы Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла
и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.
Теория
литературы. Фантастика в художественной литературе (развитие представлений).
Р.Р.
Выразительное чтение эпизодов. Анализ эпизодов. Устный ответ на проблемный
вопрос.

8
класс
Введение.  Русская
литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего
народа. Историзм творчества классиков русской литературы.
Устное народное творчество. В мире русской народной песни (лирические,
исторические песни).  Песни Смоленского края. «В тёмном лесе», «Уж ты ночка,
ноченька тёмная…», «Вдоль по улице метелица метёт…», «Пугачёв в темнице»,
«Пугачёв казнён». Отражение жизни народа в народной песне. Частушки как малый
песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках.
Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек. Предания как исторический
жанр русской народной прозы. « О Пугачёве», « О покорении Сибири Ермаком…».
Особенности содержания и формы народных преданий.  Предания Смоленской области:
«О Василисе Кожиной»
Теория литературы. Народная песня, частушка. Предание.
Развитие речи. Выразительное чтение. Устное рецензирование
выразительного чтения. Устный монологический ответ с использованием
цитирования. Участие в коллективном диалоге.
Из
древнерусской литературы. Из «Жития
Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов.
Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования.
Художественные особенности воинской повести и жития. Смоляне в древнерусской
литературе. «Повесть о Меркурии Смоленском»
 «Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий –
главное новшество литературы XVII века. Новые литературные герои – крестьянские и
купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя
плутами. «Шемякин суд» – «кривосуд». Особенности поэтики бытовой сатирической
повести.
Теория литературы. Летопись. Древнерусская воинская повесть. Житие как
жанр литературы. Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы.
Р.Р. Выразительное чтение фрагментов древнерусской житийной литературы
в современном переводе и сатирических произведений XVII века.
Устное рецензирование выразительного чтения. Устные и письменные ответы на
вопросы. Характеристика героев литературы XVII века и их
нравственная оценка.
Из русской литературы XVIII
века. Денис Иванович Фонвизин.
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Недоросль» (сцены).
Сатирическая направленность комедии. Проблемы воспитания истинного гражданина.
Социальная и нравственная проблематика комедии.  Проблемы воспитания,
образования гражданина. Говорящие фамилии и имена. Речевые характеристики
персонажей как средство создания комической ситуации.
Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма
в драматическом произведении.
Р.Р. Выразительное чтение фрагментов комедии. Устное рецензирование
выразительного чтения. Письменный анализ эпизода комедии.
Из русской литературы XIX века.
Иван Андреевич Крылов. Краткий
рассказ о жизни и творчестве  писателя. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и
баснописец.
«Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в
стратегию и тактику М.И.Кутузова в Отечественной войне 1812 года.  Мораль
басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.
Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория.
Р.Р. Выразительное чтение басни. Устное рецензирование выразительного
чтения. Участие в коллективном диалоге. Составление плана басни.
Кондратий
Фёдорович Рылеев. Краткий рассказ о
жизни и творчестве писателя. Автор сатир и дум. Оценка дум современниками.
«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич – главный герой думы,
один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы
К.Ф.Рылеева – основа народной песни о Ермаке.
Теория
литературы. Дума (начальное представление).
Р.Р.
Выразительное чтение отрывков думы. Устное рецензирование выразительного
чтения.  Участие в коллективном диалоге. Устный ответ на вопрос.
Александр
Сергеевич Пушкин.  Краткий рассказ об
отношении поэта к истории и исторической теме в литературе. «Тучи».
Разноплановость содержания стихотворения –  зарисовка природы, отклик на
десятилетие восстания декабристов. К*** («Я помню чудное мгновенье…»)
Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству. «19
октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как
нравственный жизненный стержень сообщества избранных. «История Пугачёва»
(отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачёва») и поправка Николая I («
История пугачёвского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое
различие. История Пугачёвского восстания в художественном произведении и
историческом труде писателя и историка. Пугачёв и народное восстание.
Отношение  народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «
бессмысленный и беспощадный» (А.Пушкин). История создания романа. Пугачёв в
историческом труде А.С.Пушкина и в романе. Форма семейных записок как выражение
частного взгляда на отечественную историю.
Роман
«Капитанская дочка». Пётр Гринёв – жизненный путь героя, формирование
характера. Маша Миронова – нравственная красота героини. Швабрин – антигерой.
Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм
Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные
мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и в «Истории
Пугачёва».
Теория
литературы. Историзм художественной литературы. Роман (начальные
представления). Реализм (начальные представления).
Михаил
Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о
писателе, отношение к историческим темам и воплощение этих тем в его
творчестве. Поэма «Мцыри». «Мцыри» как романтическая поэма. Романтический
герой. Смысл человеческой жизни для Мцыри и для монаха. Трагическое
противопоставление человека и обстоятельств. Особенности композиции поэмы.
Эпиграф и сюжет поэмы. Исповедь героя как композиционный центр поэмы. Образ монастыря
и окружающей природы, смысл их противопоставления. Портрет и речь героя как
средства выражения авторского отношения. Смысл финала поэмы.
Теория
литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные
представления), романтическая  поэма (начальные представления).
Николай
Васильевич Гоголь.  Краткий рассказ о
писателе, его отношение к истории, исторической теме в художественном
произведении. «Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и
история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме.
Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор».
Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора – высмеять «всё дурное в
России» (Н.В.Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы
«от начала до конца вытекает из характеров» (В.И.Немирович - Данченко).
Хлестаков и «миражная интрига» (Ю.Манн). Хлестаковщина как общественное
явление.
Теория
литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений).
Ремарки как форма выражения авторской позиции (начальные представления). «Шинель».
Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем
Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда
согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного
адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и
противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном
произведении.
Иван
Сергеевич Тургенев.  Краткий рассказ
о писателе. Рассказ «Певцы». Изображение русской жизни и русских характеров в
рассказе. Образ рассказчика. Способы выражения авторской позиции.
Михаил
Евграфович Салтыков-Щедрин.  Краткий
рассказ о писателе, редакторе, издателе. «История одного города» (отрывок).
Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония
писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные
образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.
Теория
литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия
(начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).
Николай
Семёнович Лесков.  Краткий рассказ о
писателе. «Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных.
Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.

Теория
литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие
представлений).
Лев
Николаевич Толстой.  Краткий рассказ
о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе. «После бала». Идея
разделённости двух Россий. Противоречие между сословиями и внутри сословий.
Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность
в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.
Теория
литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений).
Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.
Поэзия
родной природы в русской литературе XIX века.
А.С.Пушкин «Цветы последние милей…»,
М.Ю.Лермонтов «Осень», Ф.И.Тютчев «Осенний вечер», А.А. Фет «Первый ландыш»,
А.Н.Майков «Поле зыблется цветами…».
Антон
Павлович Чехов.  Краткий рассказ о
писателе.  «О любви». История о любви и упущенном счастье.
Теория
литературы. Психологизм художественной литературы (начальные представления)
Из
русской литературы XX века. Иван Алексеевич Бунин.  Краткий рассказ о писателе. «Кавказ». Повествование о
любви в различных её состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство
Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.
Александр
Иванович Куприн.  Краткий рассказ о
писателе.  «Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и
счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.
Теория
литературы. Сюжет и фабула.
Александр
Александрович Блок.  Краткий рассказ
о поэте. «Россия». Историческая тема в стихотворении, её современное звучание и
смысл.
Сергей
Александрович Есенин.  Краткий
рассказ о жизни и творчестве поэта. «Пугачёв». Поэма на историческую тему.
Характер Пугачёва. Сопоставление образа предводителя восстания в разных
произведениях: в фольклоре, в произведениях А.С.Пушкина, С.А.Есенина.
Современность и историческое прошлое в драматической поэме Есенина.
Теория
литературы. Драматическая поэма (начальные представления).
Иван
Сергеевич Шмелёв.  Краткий рассказ о
писателе. «Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление
художественного произведения с документально-биографическими (мемуары,
воспоминания, дневники).
Писатели
улыбаются. Журнал «Сатирикон». Тэффи, О.Дымов, А.Аверченко. «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом»
(отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Приёмы и способы
создания сатирического повествования. Смысл иронического повествования о
прошлом. М.Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь и воротник».
(Для самостоятельного чтения). Сатира и юмор в рассказах.
Михаил
Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о
писателе. «Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и
их психологическое содержание.
Александр
Трифонович Твардовский.  Краткий
рассказ о писателе. «Василий Тёркин». Жизнь народа на крутых переломах и
поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой
Отечественной войны. Тема служения Родине. Новаторский характер Василия Тёркина
– сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны.
Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор.
Язык поэмы.  Связь фольклора  и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы
читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.
Теория
литературы.  Фольклоризм литературы (развитие понятия). Авторское отступление
как элемент композиции (начальные представления).
Стихи
и песни о Великой Отечественной войне 1941-1945 годов. Традиции в изображении боевых подвигов народа и
военных будней. Героизм воинов, защищающих свою Родину: М.Исаковский.
«Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б.Окуджава. «Песенка о пехоте»,
«Здесь птицы не поют…», А.Фатьянов. «Соловьи»; Л.Ошанин. «Дороги»
и др. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их
призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных
чувств и переживаний каждого солдата. Стихи поэтов, погибших на Смоленщине:
Н.Майоров, Б.Богатков.
Виктор
Петрович Астафьев.  Краткий рассказ о
писателе. «Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер
рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства.
Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.
Теория
литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).
Русские
поэты о Родине, родной природе (обзор) И.Анненский. «Снег»; Д.Мережковский. «Родное», «Не надо
звуков»; Н.Заболоцкий. «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок…»; Н.Рубцов.
«По вечерам»,   «Встреча», «привет, Россия…».
Поэты
русского зарубежья об оставленной ими Родине: Н.Оцуп. «Мне трудно без
России…», З.Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо. «Бабье
лето»; И.Бунин. «У птицы есть гнездо…». Общее и индивидуальное  в
произведениях поэтов Русского зарубежья о Родине.
Из
зарубежной литературы. Уильям Шекспир.  Краткий
рассказ о писателе.
«Ромео
и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта – символ любви
и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.
Теория
литературы. Конфликт как основа сюжета
драматического произведения.
Сонеты
«её глаза на звёзды не похожи…», «Увы, мой стих не блещет новизной…».
В
строгой форме сонетов живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом
любви и дружбы. Сюжеты Шекспира – «богатейшая сокровищница лирической поэзии»
(В.Г.Белинский).
Теория
литературы. Сонет как форма лирической поэзии.
Жан- Батист Мольер.  Слово о Мольере. «Мещанин во
дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). XVII век – эпоха
расцвета классицизма в искусстве Франции. Мольер – великий комедиограф эпохи
классицизма. «Мещанин во дворянстве»  – сатира на дворянство и невежественных
буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Мольера.
Народные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.
Теория
литературы. Классицизм. Комедия (развитие понятий).
Вальтер
Скотт.  Краткий рассказ о писателе. «Айвенго».
Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события.
История, изображённая «домашним образом»: мысли и чувства героев, преданные
сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.
Теория
литературы. Исторический роман (развитие представлений).

9
класс
Введение. Литература
и её роль в духовной жизни человека. Шедевры родной литературы. Формирование
потребности общения с искусством, возникновение и развитие творческой
читательской самостоятельности.
Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление
представлений).
Из древнерусской литературы. Литература Древней Руси. Самобытный характер
древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров. Смоляне в
древнерусской литературе. «Слово о полку Игореве». «Слово…» как величайший
памятник литературы Древней Руси. Центральные образы «Слова о полку Игореве».
Образ автора и поэтика «Слова о полку Игореве». Переводы «Слова…».
Из русской литературы XVIII
века. Характеристика русской
литературы XVIII века. Гражданский пафос русского классицизма.
Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество (обзор). Учёный, поэт, реформатор
русского литературного языка и стиха. «Вечернее размышление о Божием величестве
при случае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский
престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года».
Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.
Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.
Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество (обзор). «Властителям и судиям».
Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские,
декламационные интонации.
«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный
русский слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного
поэтического новаторства. Тема поэта и поэзии в творчестве Г.Р.Державина.
Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе. Повесть «Бедная Лиза».
Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза».
Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые
черты русской литературы. Внеклассное чтение. Стихотворение «Осень» и другие произведения
писателя.
Теория литературы. Сентиментализм.
Из русской литературы XIX века.
Внеклассное чтение. Русская
поэзия первой половины XIX века.
Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество (обзор). «Море». Романтический
образ моря. Внеклассное чтение. «Невыразимое». Границы выразимого.
Особенности языка и стиля стихотворения. «Светлана». Жанр баллады в творчестве
Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и
символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и
вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти.  Светлана –
пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся
губительным чарам.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений). Фольклоризм литературы.
(развитие представлений).
Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. Грибоедов и Смоленщина.
Комедия «Горе от ума». История создания, публикации и первых
постановок комедии. Прототипы. Смысл названия и проблема ума в пьесе.
Своеобразие конфликта. Система образов. Образ фамусовской Москвы.
Художественная функция внесценических персонажей. Образность и афористичность
языка. Мастерство драматурга в создании речевых характеристик. Критика о пьесе
Грибоедова.
Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. Смоляне в окружении Пушкина. Стихотворения
«К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «анчар», «На холмах Грузии…», «Я вас любил…»,
«Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…», «Два чувства дивно близки
нам…». Многообразие тем, жанров, мотивов лирики Пушкина. Мотивы дружбы,
прочного союза друзей. Одухотворённость и чистота чувства любви. Слияние
личных, философских и гражданских мотивов в лирике поэта. Единение красоты
природы, красоты человека, красоты жизни в пейзажной лирике. Особенности
ритмики, метрики и строфики пушкинской поэзии. Внеклассное чтение. А.С.Пушкин
«Цыганы» как романтическая поэма. «Моцарт и Сальери». Проблема «гения и
злодейства». Два типа мировосприятия, олицетворённые в двух персонажах пьесы.
Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.
«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» – роман в стихах.
Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические
отступления. «Онегинская» строфа. Герои романа. Татьяна – нравственный идеал
Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как
идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале
критики.
Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм
(развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).
Михаил
Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество (обзор). «Герой нашего времени».
Обзор содержания.  «Герой нашего времени» – первый психологический роман в
русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.
Особенности композиции. Печорин – «самый любопытный предмет своих наблюдений»
(В.Г.Белинский). Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и
Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть
«Фаталист» и её философско-композиционное значение. Споры о романтизме и
реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике
В.Г.Белинского. Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и
грустно», «Дума», «поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я
люблю…», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Расстались мы, но твой портрет…»,
«Есть речи – значенье…», «Предсказание», «Молитва», «Нищий». Основные мотивы,
образы и настроения поэзии Лермонтова. Чувство трагического одиночества. Любовь
как страсть, приносящая страдания. Чистота и красота поэзии как заповедные
святыни сердца. Трагическая судьба поэта и человека в бездуховном мире.
Характер лирического героя лермонтовской поэзии. Тема Родины, поэта и поэзии.
Николай
Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество
(обзор). Смоленские дороги Гоголя.  «Мёртвые души». История создания. Смысл
названия. Система образов. Мёртвые и живые души. Чичиков – «приобретатель»,
новый герой эпохи. Поэма о величии России. Жанровое своеобразие произведения.
Причины незавершённости поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и
Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора – от сатирика к пророку и
проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского.
Теория
литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о
комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического
изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или
саркастический смех, ироническая насмешка, издёвка, беззлобное комикование,
дружеский смех (развитие представлений).
Фёдор
Михайлович Достоевский. Слово о
писателе. «Белые ночи». Тип петербургского мечтателя – жадного к жизни и
одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям.
Роль истории Настеньки в романе.
Теория
литературы. Повесть (развитие понятия). Психологизм литературы (развитие
представлений).
Антон
Павлович Чехов.  Слово о писателе.
«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.
«Смерть чиновника». Эволюция образа «маленького человека» в русской литературе XIX
века. Чеховское отношение к «маленькому человеку». Боль и негодование автора.
«Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.
Теория
литературы. Развитие представления о жанровых особенностях рассказа.
Из
русской литературы XX века. Богатство
и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.
Из
русской прозы XX века. Разнообразие
видов и жанров прозаических произведений XX века.
Трудовой подвиг смолян на страницах литературы.
Иван
Алексеевич Бунин. Слово о писателе. Рассказ
«Тёмные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных
слоёв. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.
Теория
литературы. Психологизм литературы (развитие представлений). Роль
художественной детали в характеристике героя.
Михаил
Афанасьевич Булгаков. Слово о
писателе. М.Булгаков и Смоленщина. Повесть «Собачье сердце». История создания и
судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная,
нравственная, духовная недоразвитость – основа живучести «шариковщины»,
«швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Приём гротеска в повести.
Теория
литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).
Михаил
Александрович Шолохов. Слово о
писателе. Фронтовые дороги Смоленщины М.Шолохова. Рассказ «Судьба человека».
Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа.
Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Тема военного
подвига, непобедимости человека. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая
манера повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи
рассказа. Широта типизации.
Теория
литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация
(углубление понятия).
Александр
Исаевич Солженицын. Слово о писателе.
Рассказ «Матрёнин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная
основа притчи.
Теория
литературы. Притча (углубление понятия).
Из
русской поэзии XX века (обзор) Общий
обзор и изучение трёх монографических тем. Поэзия серебряного века. Многообразие
направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX
века.
Штрихи
к портретам. Александр Александрович Блок. Слово о поэте.
«Ветер
принёс издалёка…», «О, весна без конца и без краю…», «О, я хочу безумно жить…»,
цикл «Родина». Высокие идеала и предчувствие перемен. Трагедия поэта в
«страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие
лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта. Образ Родины в поэзии Блока.
Сергей
Александрович Есенин. Слово о поэте. «Вот
уже вечер…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Край ты мой заброшенный…», «Гой
ты, Русь моя родная…», «Нивы сжаты, рощи голы…», «Разбуди меня завтра рано…»,
«Отговорила роща золотая…». Народно-песенная основа произведений поэта.
Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России – главная в есенинской поэзии.
Олицетворение как основной художественный приём. Своеобразие метафор и
сравнений.
Владимир
Владимирович Маяковский. Слово о
поэте. Маяковский в Смоленске.
«Послушайте!»,
«А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок) и другие стихотворения по выбору учителя и
учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма,
словотворчества. Маяковский о труде поэта.
Контрольная
работа за третью четверть.
Марина
Ивановна Цветаева. Слово о поэте.
«Идёшь, на меня похожий…», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной…»,
«Стихи к Блоку», Откуда такая нежность?..»,  «Родина», «Стихи о Москве».
Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и
новаторство в творческих поисках поэта.
Н.Заболоцкий. Слово о поэте. «Я не ищу гармонии в природе…»,
«Где-то в поле возле Магадана…», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих
лиц», «Завещание». Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина
обобщений поэта-мыслителя.
Анна
Андреевна Ахматова. Слово о поэте.
Стихотворные произведения из книг «Чётки», «Белая стая», «Пушкин»,
«Подорожник», «ANNO DOMINI», «Тростник», «Ветер
Войны». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о
любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.
Борис
Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Красавица
моя, вся стать…», «Перемена», «Весна в лесу», «Во всём мне хочется дойти…»,
«Быть знаменитым некрасиво…». Философская глубина лирики Б.Пастернака.
Одухотворённая предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к
современности в стихах о природе и любви.
Александр
Трифонович Твардовский. Слово о поэте. Смоленская поэтическая школа. «Урожай»,
«Весенние строчки», «Я убит подо Ржевом». Стихотворения о Родине, о природе.
Интонация и стиль стихотворений. Теория литературы. Силлабо-тоническая и
тоническая система стихосложения. Виды рифм. Способы рифмовки (углубление
представлений).
Песни
и  романсы на стихи поэтов XIX – XX веков (обзор)  А.С.Пушкин
«Певец»; М.Ю.Лермонтов «Отчего»; В.Соллогуб «Серенада»; Н.Некрасов «Тройка»;
Е.Баратынский «Разуверение»; Ф.Тютчев «К.Б.»; А.Толстой «Средь шумного бала,
случайно…»; А.Фет «Я тебе ничего не скажу…»; А.Сурков «Бьётся в тесной печурке
огонь…»; К.Симонов «Жди меня, и я вернусь…»; Н.Заболоцкий «Признание» и др.
Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального
искусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.
Из
зарубежной литературы. Античная лирика. Гораций. Слово о поэте.
«Я
воздвиг памятник…». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль
о поэтических заслугах – знакомство римлян с греческими лириками. Традиции
античной оды в творчестве Державина и Пушкина. Данте Алигьери. Слово о
поэте. «Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы:
буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи от
мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея
восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея
воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение
божественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя
и сотворённого земным человеком, разумом поэта). Универсально-философский
характер поэмы.
Уильям
Шекспир. Краткие сведения о жизни и
творчестве Шекспира. Характеристика гуманизма эпохи Возрождения. «Гамлет»
(обзор с чтением отдельных сцен).  «Гамлет» – «пьеса на все века» (А.Аникст).
Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения.
Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века».
Трагизм любви Гамлете и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет
как вечный образ мировой литературы. Шекспир и русская литература.
Теория
литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).
Иоганн
Вольфганг Гёте. Краткие сведения о
жизни и творчестве Гёте. Характеристика особенностей эпохи Просвещения. «Фауст»
(обзор с чтением отдельных сцен). «Фауст»  – философская трагедия эпохи
Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как
движущая сила его развития, динамики бытия. Противостояние творческой личности
Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и
разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небесах» – ключ к основной идее
трагедии. Смысл противопоставления Фауста и Вагнера, творчества и
схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен. Итоговый смысл великой
трагедии – «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идёт за них на
бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и
элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы.
Гёте и русская литература.
Теория
литературы. Драматическая поэма (углубление понятия).

3. Тематическое планирование
Литература 5 класс

Раздел

Количество
часов

Контрольные работы
 в т.ч.

Введение.

1

Входной контроль

1

1

Устное
  народное творчество.
Р.Р.Составление
  плана характеристики сказочного героя и рассказ о нём.
Проверочная
  работа по теме «Фольклор».
Р.Р.
  «Сказка –  ложь, да в ней намёк…»
Сочинение
  собственной сказки.
Контрольная работа № 1.
  Письменный ответ на вопрос: «Каков мой любимый герой русской народной
  сказки?»

10

1

1

1

1

Из древнерусской литературы

2

Из русской литературы 18
  века

2

Из русской литературы 19
  века

42

2

Внеклассное чтение

1

И.А.Крылов

3

В.А.Жуковский

2

А.С.Пушкин
Р.Р.Письменный ответ на
  вопрос: «В чём превосходство царевны над царицей в «Сказке о мёртвой царевне
  и о и семи богатырях»
Контрольная работа № 2.
  Тестирование по теме «Литературная сказка»

3

1

1

А.Погорельский
Внеклассное чтение

2
1

В.М.Гаршин
Р.Р.Составление отзыва о
  литературной сказке

1
1

М.Ю.Лермонтов

2

Н.В.Гоголь
Внеклассное чтение

3

Н.А.Некрасов
Внеклассное чтение

3

И.С.Тургенев
Р.Р.. Письменный ответ на
  вопрос: «Что воспевает И.С.Тургенев в образе Герасима?»

4

А.А.Фет

2

Контрольная работа № 3 по
  теме «Литература XIX века»

1

Л.Н.Толстой
Р.Р. Обучение анализу
  эпизода рассказа
Р.Р.Обучение сравнительной характеристике
Р.Р. Сочинение «Друзья и
  враги главного героя»

5

А.П.Чехов
Внеклассное чтение.

2

Русские поэты 19 века о
  Родине, родной природе
Р.Р.Обучение анализу
  стихотворения

3

Из русской литературы 20
  века

31

2

И.А.Бунин

1

В.Г.Короленко
Р.Р.Обучение
  навыкам характеристики героев.
Р.Р.Письменный
  ответ на вопрос: «Почему Вася подружился с Валеком и Марусей?»

4

С.А.Есенин

1

П.П.Бажов

3

К.Г.Паустовский
Внеклассное
  чтение

3

С.Я.Маршак
Р.Р.
  Инсценирование фрагментов сказки
Контрольная
  работа № 4. Письменный ответ на вопрос: «Чем похожа сказка «Двенадцать
  месяцев» на народные сказки?»

3

1

А.П.Платонов

2

В.П.Астафьев
Р.Р.Письменная
  характеристика героя

3

Контрольная
  работа № 5. «Какой изображена русская природа в творчестве С.Есенина,
  К.Паустовского, В.Астафьева»

1

Писатели
  и поэты 20 века о Родине, родной природе
Р.Р.Сопоставление
  стихотворения с живописным полотном.

3

Саша
  Чёрный

2

Внеклассное
  чтение. Ю.Ч.Ким

1

К.М.Симонов

1

А.Т.Твардовский

1

Из зарубежной литературы
Внеклассное чтение.

10

Р.Стивенсон

1

Внеклассное чтение. Д.Дефо

2

Х.К.Андерсен
Р.Р.Составление плана
  ответа на вопрос: «Почему Герда победила Снежную королеву?»

4

Внеклассное
  чтение. Ж.Санд

1

Внеклассное чтение. М.Твен

1

Внеклассное чтение.
  Д.Лондон

1

Повторение, обобщение,
  итоговый контроль.
Тестирование.

4

1

Итого

102

7

Литература 6 класс

Раздел

Количество
часов

Контрольные работы
 в т.ч.

Введение.

1

Входной контроль

1

1

Устное народное творчество.

Контрольная работа № 1.
  Письменный ответ на вопрос: «Почему пословицы и поговорки называют зёрнами
  народной мудрости?»

4

1

Из древнерусской литературы.

2

Из русской литературы 18
  века
И.И.Дмитриев

1

Из русской литературы 19
  века

50

2

И.А.Крылов

2

А.С.Пушкин
Внеклассное чтение
Контрольная работа № 2.
  Тестирование.

15

М.Ю.Лермонтов
Р.Р.Письменный ответ на
  вопрос: «Как выражается мотив одиночества в стихотворении «На севере диком…»

6

И.С.Тургенев

4

Ф.И.Тютчев

3

А.А.Фет

3

Н.А.Некрасов
Контрольная работа № 3 по
  произведениям поэтов XIX века. Тестирование.

3

1

Н.С.Лесков
Внеклассное чтение.
Р.Р.Письменный ответ на
  вопрос: «Какие лучшие качества русского народа изображены  в сказе
  Н.С.Лескова «Левша?»

6

А.П.Чехов

3

Родная природа в
  стихотворениях русских поэтов XIX века.
Р.Р.Письменный ответ на
  вопрос: «Каков образ русской природы в стихотворениях поэтов

4

Из русской литературы 20
  века

30

2

А.И.Куприн
Внеклассное чтение

2
1

А.П.Платонов

3

А.С.Грин

3

Произведения о Великой
  Отечественной войне

2

В.П.Астафьев
Контрольная работа №4.
  Письменный ответ на вопрос: «Какова роль речевых характеристик в создании
  образов героев рассказа В.Астафьева «Конь с розовой гривой»

3

В.Г.Распутин

3

Родная природа в русской
  поэзии 20 века.
Контрольная работа № 5.
  Письменный ответ на вопрос: «Какими способами авторы выражают чувство любви к
  Родине и родной природе?»

5

В.М.Шукшин

2

Ф.Искандер

3

Из литературы народов
  России

2

Из зарубежной литературы

10

Мифы Древней Греции

3

Геродот

1

Гомер

2

М.Сервантес

2

Ф.Шиллер

1

П.Мериме

1

А. де Сент-Экзюпери

1

Повторение, обобщение,
  итоговый контроль. Тестирование.

4

1

Итого

102

7

Литература 7 класс

Раздел

Количество
часов

Контрольные работы
 в т.ч.

Введение.

1

Устное народное творчество.

2

Входной контроль

1

1

Эпос народов мира

3

Из древнерусской литературы.

Контрольная работа № 1. Письменный
  ответ на вопрос: «Каковы художественные особенности русских былин?»

3

1

Из русской литературы 18
  века

2

Из
  русской литературы 19 века

26

3

А.С.Пушкин
Р.Р. Подготовка к домашнему
  сочинению «Как показана история России в произведениях Пушкина?»

4

М.Ю.Лермонтов
Контрольная работа № 2.
  Тестирование.

4

Н.В.Гоголь.
Контрольная работа № 3 по
  повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»

5

И.С.Тургенев

2

Н.А.Некрасов

3

А.К.Толстой

1

М.Е.Салтыков-Щедрин.

1

Контрольная работа № 4 по
  произведениям писателей XIX века. Тестирование.

1

Л.Н.Толстой
Р.Р.Подготовка к домашнему сочинению
  «Какой рисует «золотую пору детства» Л.Н.Толстой?»

3

А.П.Чехов

2

Стихотворения русских
  поэтов XIX века о родной природе.
Р.Р.Подготовка к домашнему
  сочинению «Что особенно дорого читателю в русской поэзии XIX века о  Родине и
  родной природе?»

1

Из русской литературы XX
  века

22

1

И.А.Бунин.
Внеклассное чтение.

2

М.Горький.

3

В.В.Маяковский

2

Л.Н.Андреев

1

А.П.Платонов
Контрольная работа № 5 по
  произведениям писателей XX века

1

1

Б.Л.Пастернак

1

На дорогах войны

1

Ф.А.Абрамов

1

Е.И.Носов

2

Ю.П.Казаков

1

«Тихая моя Родина»

1

А.Т.Твардовский

1

Д.С.Лихачёв

1

М.М.Зощенко

1

Песни на слова русских
  поэтов XX века

1

Из литературы народов
  России

1

Из зарубежной литературы

4

Р.Бёрнс. Д.Байрон

1

Японские трёхстишия

1

О.Генри.

1

Р.Брэдбери

1

Повторение. Итоговый
  контроль

3

1

 Итого

68

7

Литература 8 класс

Раздел

Количество
часов

Контрольные работы
 в т.ч.

Введение.

1

Устное народное творчество.

Входной контроль

3

1

Из древнерусской литературы.

2

Из русской литературы XVIII
  века
Д.И.Фонвизин.
Контрольная работа № 1.
  Сочинение «Человек и история в фольклоре, древнерусской литературе и
  литературе XVIII века»

3

1

1

Из русской литературы XIX века

31

1

И.А.Крылов

1

К.Ф.Рылеев

1

А.С.Пушкин
Р.Р.Подготовка к сочинению
  «Белогорская крепость в жизни Гринёва»

8

М.Ю.Лермонтов
Р.Р.Контрольная работа №2.
  Письменный ответ на вопрос: «Какие нравственные ценности утверждает поэма
  М.Ю.Лермонтова «Мцыри»?

4

1

Н.В.Гоголь.
Тестирование по
  произведениям Н.В.Гоголя

7

И.С.Тургенев

1

М.Е.Салтыков-Щедрин

2

Н.С.Лесков

1

Л.Н.Толстой

3

Поэзия родной природы в
  русской литературе XIX века

1

А.П.Чехов

2

Из русской литературы XX
  века

19

2

И.А.Бунин

1

А.И.Куприн
Контрольная работа № 3 по
  творчеству писателей XIX и XX веков.

1

1

А.А.Блок

1

С.А.Есенин

1

И.С.Шмелёв

1

М.А.Осоргин

1

Писатели улыбаются.
  О.Дымов, А.Аверченко, Тэффи, М.Зощенко

3

А.Т.Твардовский.

4

Контрольная работа №4.
  Письменный ответ на вопрос: «Какие лучшие качества русского народа воплощены
  в образе Василия Тёркина?»

Стихи и песни о Великой
  Отечественной войне

1

В.П.Астафьев

2

Русские поэты о Родине,
  родной природе

2

Из зарубежной литературы

5

Шекспир

2

Мольер

2

В.Сотт

1

Повторение. Итоговый контроль.

4

1

Итого

68

6

Литература 9 класс

Раздел

Количество
часов

Контрольные работы
 в т.ч.

Введение.

1

Из древнерусской литературы.

3

Входной контроль

1

Из русской литературы XVIII
  века

9

Классицизм.
М.В.Ломоносов
Державин

1
3
2

Из
  зарубежной литературы
Гораций

1

Н.М.Карамзин
Внеклассное
  чтение
Р.Р.Письменный
  ответ на проблемный вопрос: «Чем современна  литература XVIII
  века?»

3

Из
  русской литературы XIX века

53

3

Внеклассное
  чтение

1

В.А.Жуковский

3

А.С.Грибоедов.

Р.Р.Письменный
  ответ на проблемный вопрос по комедии «Горе от ума»
Контрольная
  работа № 1. Письменные ответы на вопросы и тестирование

7

1

А.С.Пушкин.

Р.Р.Письменный
  ответ на проблемный вопрос по лирике А.С.Пушкина
Внеклассное
  чтение.
Р.Р.Письменный
  ответ на проблемный вопрос по роману «Евгений Онегин»

17

М.Ю.Лермонтов
Р.Р.Письменный
  ответ на проблемный вопрос по лирике М.Ю.Лермонтова
Контрольная
  работа № 2. Тестирование по темам «Лирика А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова».
Письменный
  ответ на проблемный вопрос по роману «Герой нашего времени»

14

Из
  зарубежной литературы.
Данте.

1

Н.В.Гоголь.

Контрольная
  работа № 3. Письменный ответ на проблемный вопрос по творчеству Н.В.Гоголя.

6

Ф.М.Достоевский

2

А.П.Чехов

2

Из русской литературы XX
  века

27

2

И.А.Бунин

2

А.А.Блок

2

С.А.Есенин

3

В.В.Маяковский.

2

Контрольная работа № 4.
  Тестирование

1

М.А.Булгаков.

2

М.И.Цветаева

2

А.А.Ахматова

2

Н.А.Заболоцкий

2

М.А.Шолохов.

2

Б.Л.Пастернак

1

А.Т.Твардовский.

2

А.И.Солженицын

2

Контрольная работа № 5. Письменный
  ответ на проблемный вопрос по произведениям XX века

1

Внеклассное чтение. Песни и
  романсы поэтов XIX- XX веков.

1

Из зарубежной литературы

2

Шекспир

1

Гёте

1

Повторение, итоговый
  контроль

3

1

Итого

102

7

file_name: рабочая программа по литературе 5-9 классы.docx

alt: Пояснительная записка.

alt: Смоленщины в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; · анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учётом;…

alt: Выпускник научится: · проводить расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов; · самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно…

alt: Выпускник получит возможность научиться: · брать на себя инициативу в организации совместного действия; · вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; аргументировать свою позицию,…

alt: Выпускник получит возможность научиться: · сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственных идеалов конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского…

alt: Выпускник получит возможность научиться: · выбирать путь анализа художественного произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; · видеть элементы поэтики художественного текста, понимать их художественную и…

alt: Выпускник получит возможность научиться: · сравнивая произведения устного народного творчества, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственных идеалов конкретного народа (находить общее и различное…

alt: Выпускник получит возможность научиться: · выбирать пути анализа художественного произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; · сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их; ·…

alt: Смоленского края, разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками; · устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов; ·…

alt: Содержание учебного предмета. 5 класс

alt: Внеклассное чтение. Гоголь «Ночь перед

alt: И.С.Никитин «Зимняя ночь в деревне»;

alt: Р.Р. Выразительное чтение басни

alt: Теория литературы. Комическое

alt: Р.Р. Выразительное чтение фрагментов

alt: Из русской литературы XVIII века

alt: Хорошее отношение к лошадям».

alt: Р.Р. Выразительное чтение стихотворений

alt: Бунт « бессмысленный и беспощадный» (А

alt: Комедийное мастерство Мольера.

alt: Раздел Количество часов

alt: А.П.Чехов Внеклассное чтение

alt: Раздел Количество часов

alt: В.Астафьева «Конь с розовой гривой»3

alt: Тарас Бульба»5 И.С.Тургенев2

alt: Количество часов Контрольные работы в т

title: Рабочая программа по литературе 5-9 классы