extracted_text:
Специфика
средств обучения математике слабовидящих и слепых детей среднего и старшего
звена в средней общеобразовательной школе интернат №33
 Автор: Брутян
Офеля Ашотовна
Обучение
слабовидящих и слепых детей требует особой заботы, педагогической поддержки и
коррекционной помощи со стороны не только их родителей, но и всего общества.
Коррекционная работа помогает этим детям развивать и использовать такие
компенсаторные возможности, как органы слуха, осязания. Задача педагога -
научить незрячих и слабовидящих детей общаться с окружающим миром, учить их
правильно пользоваться своим осязанием и правильно реагировать на звуки мира,
который их окружает.
При переходе
из начальной школы в среднее звено у обучающихся должны быть сформированы не
только первоначальные представления о математике, как части общечеловеческой
культуры, но и опыт использования тифло-технических средств обучения
математике, развиты образное и логическое мышление, воображение, математическая
речь, а также сформированы предметные умения и навыки, необходимые для
успешного решения учебных и практических задач необходимых для продолжения
образования, развития творческих возможностей и познавательных интересов учащихся.
Обучение ведется в тесной связи с жизнью. Обучение незрячих детей в нашем
учебном заведении осложненно тем, что многие дошкольники, поступающие в 1класс
не готовы к восприятию учебного материала. Почти все не посещали детский сад,
до школы находились дома и не имеют личностной, интеллектуальной,
социально-психологической и физиологической готовности, способствующей
комфортному обучению в школе. Таким детям недостаточно времени подготовки в
начальной школе, для того, чтобы сформировать и развить у них как предметные,
так и общеучебные умения школьников, которые бы в дальнейшем позволили им
продолжить обучение в средней и старшей школе. Поэтому формирование и развитие
общеучебных и предметных знаний, умений и навыков имеют продолжение в средней
школе и только в старших классах у обучающихся сформировываются навыки, которые
в дальнейшем позволяют им применять полученные знания и умения для решения
собственных жизненных задач.
В результате
освоения предметного содержания математики у учащихся формируются общие учебные
умения, навыки и способы познавательной деятельности. Школьники учатся выделять
признаки и свойства объектов, выявлять происходящие с объектами изменения и
устанавливать зависимости между ними в процессе измерений, поиска решения
текстовых задач, анализа информации, определять с помощью сравнения
(сопоставления) характерные признаки математических объектов (чисел, числовых
выражений, геометрических фигур, зависимостей, отношений). Учащиеся используют
простейшие предметные знаковые модели, строят и преобразовывают их в
соответствии с содержанием задания. Математическое содержание позволяет
развивать и организационные умения: планировать этапы предстоящей работы,
определять последовательность учебных действий, осуществлять контроль и оценку
их правильности, поиск путей преодоления ошибок. В процессе обучения математике
школьник получает опыт совместной деятельности при решении математических задач
(распределять поручения для поиска доказательств, выбора рационального способа,
поиска и анализа информации), проявлять инициативу и самостоятельность.
Тотально
слепые дети пользуются тактильно - кинестетическим и слуховым способами
восприятия учебного материала и ориентации в жизненном пространстве. Несмотря
на полную или частичную потерю зрения, учащиеся школы для слепых и слабовидящих
детей получают образование в том же объеме, что и учащиеся массовых школ.
Однако, следует отметить, что условия, в которых проводится это обучение,
средства, при помощи которых оно осуществляется, и сам характер обучения имеют
весьма существенные отличия и свою специфику.
Одной из целей
изучения математики в школе, помимо овладения системой математических знаний и
умений, необходимых в дальнейшей жизни, является интеллектуальное развитие
учащихся, формирование качеств личности, необходимых человеку для интеграции в
современном обществе: ясность и точность мысли, критичность мышления, интуиция,
логическое мышление, элементы алгоритмической культуры, пространственных
представлений, способность к преодолению трудностей.
Учитывая
специфику заболеваний наших детей, особую сложность представляет формирование и
развитие пространственных представлений, которое в основном происходит на
уроках геометрии.
Проблема
формирования пространственных представлений напрямую связана с осуществлением
принципа наглядности. В педагогической практике условно выделяют две формы
наглядности: первичная (до получения знаний, заключается в показе объектов или
их изображений) и вторичная (закрепление, при котором знания обучающихся
конкретизируются, уточняются их представления и формируются необходимые
знания).
При использовании наглядности важно
учитывать возраст обучающихся, особенности и уровень развития личности,
потенциальные возможности, а также степень тяжести поражения органов зрения,
делая упор на индивидуальной работе на протяжении всего урока.
Одним из способов развития пространственных представлений на уроках геометрии
является моделирование, когда ученики вместе с учителем готовят различные
наглядные пособия из бумаги, картона, проволоки (макеты многоугольников и
многогранников). Наглядно представленный материал способствует развитию
мыслительных операций и всей мыслительной деятельности учащихся с нарушениями
зрения, тем самым обеспечивается переход от конкретного к абстрактному мышлению
в процессе овладения математическими знаниями. Большие возможности дают
наглядные средства для развития конструктивной деятельности учащихся
(составление различных геометрических фигур по образцу и без образца). Решению
образовательных задач способствует использование различных наглядных средств не
только на этапе ознакомления, но и при закреплении знаний, при формировании
умений и навыков. Практика обучения показывает, что при систематическом
включении наглядных средств увеличивается самостоятельность учащихся, возрастает
их активность, формируется положительное отношение к предмету. Данное
обстоятельство является очень важным для обеспечения развития личности слепого
и слабовидящего в процессе обучения.
Наглядные
средства способствуют формированию материалистического мировоззрения слепых и
слабовидящих школьников. Непосредственно воспринимая множество предметов,
пересчитывая число их элементов, объединяя или удаляя части множеств, учащиеся
убеждаются в том, что такие математические понятия, как число, арифметическое
действие, геометрическая фигура взяты из окружающей жизни. Опыт работы
показывает значительное повышение интереса учащихся к предмету, если учитель
привлекает на уроках при изучении различных тем числовой материал, отражающий
темпы развития народного хозяйства, экономическое развитие государства, успехи
в области космических исследований и развитие нано-технологий.
Основные виды
наглядных пособий, используемых при обучении математике слепых и слабовидящих в
средней и старшей школе, отличаются от тех, которые применяют в начальной
школе, так как предмет математика с 7 класса разделяется на две математические
дисциплины: алгебру и геометрию. Следовательно, расширяется и понятийный ряд
учебного материала.
При обучении математике незрячих детей в
среднем и старшем звене, я использую следующие виды наглядных пособий:
«Упражнения по планиметрии на готовых чертежах» под редакцией С.М. Саврасова,
Г.А. Ястребинецкого; «Графики основных элементарных функций» под редакцией Т.В.
Антонова; подвижные модели по планиметрии и стереометрии; объемные тела,
многогранники и т.д. А так же «Чудесные коврики»1, изобретенные и
внедренные мною, которые помогают слепому обучающемуся изобразить на плоскости
не только геометрические фигуры и объемные тела, но и графики функций и диаграммы.
Для того, чтобы решить задачу геометрического содержания, необходимо построить
чертеж по заданному условию, при решении возможно нужно будет провести
дополнительные построения. А для незрячих детей эти действия сложно выполнить с
помощью прибора Брайля. Так как он не дает возможности для пространственного
изображения. А главное то, что в процессе выполнения того или иного заданного
изображения у слепого ребенка развивается абстрактное и логическое мышление,
которое в свою очередь развивает воображение, состоящее из понятий, суждений,
умозаключений, что положительно сказывается на мыслительной деятельности и, как
следствие, помогает раскрыть математические способности и полюбить математику.
Возможности абстрактного мышления заключаются в том, что благодаря умению
человека видеть больше, чем предлагает окружающая действительность, он получает
в дар уникальные возможности: оценивать предметы или явления, сравнивая их
между собой; анализировать происходящее, раскладывая событие на составляющие
или соединяя в целое его разрозненные части; абстрагироваться от конкретных
обстоятельств, отделяя признаки от предмета; обобщать или конкретизировать
предметы, или явления, находя соответствия между частным и общим;
систематизировать и классифицировать знания, извлекая нужное и отодвигая лишнее
для данного момента времени. Все эти способности присущи каждому человеку, но в
разной степени и напрямую отражаются на восприятии информации и умении ее
обрабатывать, как единое целое.
Как мы
проверяем информацию на правдивость? Мы обращаем внимание на свою картину мира
и всматриваемся: вписывается ли тот или иной факт в общую картину. Если
вписывается, то факт мы принимаем за правду, если возникают разногласия, то
факт мы обозначаем ложью.
Но что такое
правда, и чем она отличается от истины? Правда – это одна из частей истины,
отражающая лишь одну из ее плоскостей. Сама истина многогранна как голограмма.
Это своего рода обширная картина формата 3D, которую можно узреть только при
развитом абстрактном мышлении. Это как многогранник в пространстве или
геометрическое тело в стереометрии. В отличии от реальных предметов
геометрические тела, как и всякие геометрические фигуры, являются воображаемыми
объектами. Мы представляем геометрическое тело как часть пространства,
отделенную от остальной части пространства поверхностью – границей этого тела.
Так, например, граница шара есть сфера, а граница цилиндра состоит из двух
кругов – оснований цилиндра и боковой поверхности. Изучая свойства
геометрических фигур – воображаемых объектов, мы получаем представление о
геометрических свойствах реальных предметов (их форме, взаимном расположении и
т.д.) и можем использовать эти свойства в практической деятельности. В этом
состоит практическое (прикладное) значение геометрии. Геометрия, в частности стереометрия,
как мы знаем, широко используется в строительном деле, архитектуре,
машиностроении, геодезии и во многих других областях науки и техники.
Очень часто
можно наблюдать ситуацию спора людей, когда они доказывают друг другу правду
одной плоскости. То есть оба собеседника обсуждают дельные вещи, но не могут
найти точки соприкосновения. Такие картины напоминают притчу про слепых и
слона, когда несколько слепцов щупали слона с разных сторон. Один из них
утверждал, что это шланг для полива, трогая хобот, второй, наткнувшись на ногу,
был убежден, что это столб, третий «узрел» в слоне змею, держа в руке его
хвостик. Они все говорили о своей правде, в то время, когда истина являлась
совокупностью их узких «взглядов».
Большинство
людей видят правду на своей плоскости, отвергая плоскость другую, и
единственное, чего им не хватает, так это абстрактного мышления, чтобы узреть
картину всецело. Анализ конструктивной деятельности слепых школьников
показывает, что наиболее результативным способом ее осуществления является
усвоение правила конструирования в процессе обследования образца и создание его
модели в умственном плане. Процесс сравнения, воспринимаемого с образами
представлений, является наиболее эффективным и продуктивным.
Однако не все
незрячие школьники способны быстро овладеть этим способом решения
конструктивных задач, хотя он является важным условием правильного выполнения
задания. Слепые дети всех возрастов отстают от своих зрячих сверстников по
результативности выполнения таких заданий, но при правильной расстановке
приоритета в обучении конструированию, они начинают справляться с заданиями.
Именно способ мысленного оперирования образами, работа в умственном плане по
правилам, позволяет переносить изображение на плоскость. Мои педагогические
находки помогают достигать обучающимся результативности в этом процессе.

alt: Наглядно представленный материал способствует развитию мыслительных операций и всей мыслительной деятельности учащихся с нарушениями зрения, тем самым обеспечивается переход от конкретного к абстрактному мышлению в…


extracted_text:
Основное содержание конкретных
функций управления фирмой
Конкретные функции управления тесно связаны со
спецификой предприятия и основными сферами его деятельности (общее управление, финансовое
управление, производство, НИОКР, маркетинг).
Общее управление предприятия состоит в его
структуризации, организации деятельности, планировании, управлении персоналом,
контроле, учете и анализе результатов деятельности, что подробно будет рассмотрено
в дальнейшем.
При управлении производством решаются задачи экономики
производства (издержки, цены) и планирования производства продукции. К задачам
планирования производства относят:
- выбор технологического процесса;
- планирование программы производства;
- планирование последовательности производства
(оперативное планирование);
- формирование производственных систем (систем
оборудования);
- содержание и эксплуатация оборудования;
- организация материально-технического снабжения.
При управлении НИОКР (инновациями) реализуются
следующие конкретные функции управления:
- организация инновационного процесса;
- выбор и реализация стратегии НИОКР;
- оптимальное распределение ресурсов на НИОКР;
- внедрение результатов НИОКР;
- защита результатов НИОКР.
Реализация функций в области маркетинга включает:
- организацию сбора и обработки маркетинговой
информации;
- выбор целевых рынков и их сегментирование;
- применение маркетинговых решений по продукту;
- выбор и взаимодействие с каналами товародвижения;
- продвижение товара;
- выбор и реализация ценовой политики;
- планирование и анализ эффективности маркетинговой
деятельности.
Финансовое управление предприятием включает:
- приобретение финансовых средств;
- использование финансовых средств;
- управление ликвидностью;
- структурирование капитала и имущества;
- управление платежными средствами и проведение
платежного оборота;
- финансовое планирование и финансовый контроль.
Таким образом, конкретные функции управления фирмой
можно рассматривать как системные компоненты ее менеджмента.


extracted_text:
Сравнение структур управления
Анализ достоинств и недостатков структур управления
позволяет найти критерии их оптимального использования.
Линейно-функциональная система обеспечивает, начиная
со второго уровня иерархии, деление задачи управления "по функциям".
Штабы могут создаваться в центральных и других органах управления, образовывая
штабную иерархию.
Эта структура управления характеризуется:
- высокой централизацией стратегических решений и
децентрализацией оперативных,
- организацией директивных связей по однолинейному
принципу,
- преобладающим применением инструментов координации с
технической поддержкой.
По идее штабы должны давать консультации и участвовать
в подготовке решений, но не давать конкретных директив. Однако вследствие своей
профессиональной компетентности их сотрудники часто оказывают сильное
неформальное влияние на линейных руководителей. Если же они выполняют только
рекомендательную функцию, то возникает риск, что их работа слабо влияет на ход
производственных процессов.
Структура имеет следующие преимущества:
- обеспечивает высокую профессиональную специализацию
сотрудников,
- позволяет точно определить места принятия решений и
необходимые ресурсы (кадровые),
- способствует стандартизации, формализации и
программированию процессов управления.
Недостатки:
- образование специфических для функциональных
подразделений целей затрудняет горизонтальное согласование,
- структура жестка и с трудом реагирует на изменения.
Дивизиональные структуры управления ориентируются на
изделия, рынки сбыта, регионы.
При этом обеспечивается:
- относительно большая самостоятельность руководителей
дивизионов,
- организация директивных связей по линейному
принципу,
- относительно мощное использование инструмента
координации с технической поддержкой,
- быстрая реакция на изменения рынка,
- освобождение высших руководителей фирмы от
оперативных и рутинных решений,
- снижение конфликтных ситуаций вследствие
гомогенности целей в дивизионе.
К числу недостатков этой структуры относят:
- относительно высокие затраты на координацию ввиду
децентрализации вплоть до отдельного финансирования из бюджета и системы
расчетных цен,
- при децентрализации теряются преимущества
кооперации, что часто требует централизации выполнения отдельных функций
(НИОКР, снабжение и т.д.).
Многомерные формы организации и управления
характеризуются применением двух (матричная) или нескольких (тензорная)
критериев разделения задач.
Общими признаками этой организационной формы являются:
- лимитированное пространство принятия решений
инстанциями менеджмента,
- организация директивных связей по многолинейному
принципу,
- большие затраты на координацию между инстанциями.
Можно различить структуры, ориентированные на
производство и на проект. Структура, направленная на производство, не
ограничена временными рамками. Здесь имеется функциональная область менеджмента
(где находятся многие стабильные организационные решения) и менеджмент по
изделию (горизонтальный срез, охватывающий все предприятия).
Проблемы такой организации состоят:
- в регулировании задач, компетентности и
ответственности менеджеров по изделиям,
- в больших затратах на координацию,
- в возможных директивных конфликтах.
Структуры, направленные на проект, как правило,
ограничены по срокам и характерны для сложных и рисковых проектов (рис. 19).
Их проблемы состоят:
- в конфликтах между инстанциями и менеджерами
проектов (противоречивые указания, ресурсные конфликты),
- неуверенности менеджеров в реальности сроков
выполнения задач по проектам.
Для предприятий (фирм), действующих на международном
рынке, может применяться трехмерная (тензорная) структура управления: изделие -
регион - функция.
Проблемы такой структуры управления:
- конфликт из-за власти между представителями
нескольких инстанций;
- преобладающая работа в группах и, следовательно,
возможная задержка в принятии решений и коллективная ответственность
(безответственность).
Поэтому требуется однозначное регулирование
компетентности и нормальные рабочие отношения между партнерами.
Пример трехмерной структуры управления фирмы "Доу
корнинг" - на рис. 20. В фирме имеется 10 основных направлений
деятельности. По ним создано 10 производственных советов под председательством
менеджера направления, подчиненного генеральному директору фирмы. Их основные
задачи - обеспечение конкурентоспособности продукции направления и решение
экономических вопросов по сбыту. Производственные советы называют поэтому
"центрами прибыли". Функциональные службы имеют основной задачей
обеспечение наиболее полного использования имеющихся производственных, трудовых
и материальных ресурсов. Соответственно они называются "центрами издержек
производства". В фирме осуществляется единое перспективное планирование в
трех измерениях.

Рис. 20. Трехмерная схема управления фирмы "Доу
корнинг"

alt: Сравнение структур управления

title: Сравнение структур управления


extracted_text:
Викторина по музыке
1.
Какой музыкальный инструмент
используют шаманы во время проведения культовых обрядов? (Бубен)
2.
Как называется очень быстрая игра
на барабане двумя палочками? (Дробь)
3.
Каким веществом натирают волосы
смычка для получения чистого и сильного звука? (Канифоль)
4.
Какого композитора слушают все
новобрачные? (Мендельсон, «Свадебный марш»)
5.
Какой русский народный инструмент
очень похож на испанские кастаньеты? (Ложки)
6.
Как называется самая маленькая
флейта? (Пикколо)
7.
Каким термином обозначается скорость
исполнения музыкального произведения? (Темп)
8.
Как называется дирижер, который
руководит хором? (Хормейстер)
9.
В какой стране возникла популярная
в 70-80-е годы группа «АББА»? (Швеция)
10.
Какой музыкальный инструмент
сочетает в себе фортепиано и гармонь? (Аккордеон)
11.
Какой европейский город считают
родиной вальса? (Вена)
12.
Старинный бальный танец, созвучный
по названию с бегом лошади? (Галоп)
13.
Назовите птицу, которую называют
«певцом русских полей». (Жаворонок)
14.
Музыкальное произведение,
предназначенное для организованного движения войск, массовых шествий, ходьбы?
(Марш)
15.
Графические знаки для обозначения
музыкальных звуков? (Ноты)
16.
Артистка, исполняющая главную роль
в опере или балете? (Примадонна)
17.
Как называется соловьиная песня?
(Трель)
18.
Духовой инструмент сигнального
типа, близкий к горну? (Фанфара)
19.
Русский народный трехструнный
щипковый инструмент? (Балалайка)
20.
Каким музыкальным инструментом
владел Садко? (Гусли)
21.
Как называют страстного любителя
пения, музыки? (Меломан)
22.
Самый большой-духовой музыкальный
инструмент? (Орган)
23.
Какой народ считает своим
национальным инструментом кобзу? (Украинцы)
24.
Название какого инструмента
содержит два термина «громко» и «тихо»? (Фортепиано)
25.
Какой музыкальный инструмент
назван в честь древнерусского певца-сказителя? (Баян)
26.
Этот инструмент считают
родоначальником всех медных духовых инструментов. (Горн)
27.
Этот инструмент используется как
эталон высоты при настройке музыкальных инструментов. (Камертон)
28.
Большой коллектив музыкантов,
руководимый дирижером? (Оркестр)
29.
Название этого музыкального
инструмента в переводе с французского означает «королевский», «царственный».
(Рояль)
30.
Какая геометрическая фигура стала
музыкальным инструментом? (Треугольник)
31.
Как называют модную песенку, хит,
гвоздь сезона? (Шлягер)
32.
Перерыв между действиями в
спектакле, опере или между отделениями концерта? (Антракт)
33.
Как называют
музыканта-исполнителя, в совершенстве владеющего техникой своего инструмента?
(Виртуоз)
34.
Эта страна считается родиной
оперы. (Италия)
35.
Как называется подставка для нот?
(Пюпитр)
36.
Какой древнейший музыкальный
инструмент был одной из важнейших принадлежностей рыцарского снаряжения в
средние века? (Рог)
37.
Это произведение чаще всего
исполняли влюбленные юноши под окнами своих избранниц. (Серенада)

38.

alt: Викторина по музыке 1.

title: урок


extracted_text:
Урок географии в 7
классе
Тема: Земная кора на карте
Цель урока: рассмотреть строение земной коры, научить
анализировать карту строения земной коры; называть отличия материковой коры от
океанической и показывать крупные литосферные плиты, научить объяснять существенные
признаки понятия «плита»; смогут прогнозировать изменение очертаний суши в
результате движения литосферных плит; способствовать развитию географической
культуры, трудолюбия, ответственности, интереса к объектам и явлениям
географии.
Ход урока
1.
Оргмомент.
2.
Проверка домашнего задания.
Беседа по вопросам.
Назовите основные геологические эры в
развитии природы Земли.
Каждая эра делиться на периоды …..
Как появилась гипотеза дрейфа материков?
В чем суть теории литосферных плит?

Работа с картой.
3.
АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ.
Что такое устойчивые участки земной
коры?
Что такое складчатые области?

4.
Изучение нового материала.
Строение земной коры под материками и
океанами неодинаково.

Океаническая земная кора – тоньше.
Существует гипотеза. Что на Земле первоначально образовалась земная кора
океанического типа.

Платформа – устойчивый и неподвижный
участок земной коры. Платформу имеют двухярусное строение.

Щит- Место выхода кристаллического фундамента на
поверхность.
Плита – участки, на которых фундамент погружен и покрыт
слоем осадочных пород.
В разные геологические эры подвижные
участки, на которых происходили процессы складчатости и горообразования
располагались в разных местах. ( возраст разный).
Каждый цвет соответствует определенным
структурам земной коры. Где ярче цвет – щиты.
Вокруг платформ складчатые области.
       Складчатые пояса –
относительно подвижные участки земной коры. Горные породы залегают в виде более
или менее хорошо сохранившихся складок,  осложненных разломами и
внедрениями магматических пород.

Платформам
в рельефе соответствует равнины.
Складчатым поясам – горы.
Равнины – Амазонская, Ла-Платская-
платформы.
Щиты – плоскогорья и возвышенности –
Бразильское и Гвианское.
Молодая платформа – Западно-Сибирская.
Молодые горы – Гималаи, Кавказ, Анды.
Альпы. – складчатое строение. Палеозойские – горы складчато- глыбовые.
Грабен -
это просевшая часть земной коры, которая образовалась в результате
тектонического разлома и ярко выделяется среди приподнятых участков. Грабены
обычно появляются в результате возникновения растягивающих сил около
приподнятых участков земли. Под действием этого происходит оседание почвы и
образуется провал пластов породы. По краям грабена появляются возвышающиеся
части, которые образуются в результате скопления новых пород, они называются
"крылья грабена". В длину могут достигать несколько десятков и сотен
километров - по ширине. Самые ярко выраженные и широко известные грабены
находятся в Восточной Африке. Они расположены вдоль озёр Танганьика, Виктория,
Ньянса. В России самый большой грабен - это Баргузинская впадина, котловина
озера Байкал. В Солнечной системе самый крупный грабен - долина Маринера,
расположенная на Марсе. Причина образования - вулканическая активность. Что
такое горст Горст - это приподнятый по разломам блок земной коры, образованый в
результате тектонических движений.
Относительно
поверхности выделяют три типа горстов: Наклонный - поверхность по всей площади
наклонена в одну сторону. Клинообразный - происходит ступенчатое сужение вниз.
Односторонний - взбросы или сбросы происходят только с одной стороны. Часто
совокупность горстов создают горы с плоскими вершинами. Длина обычно достигает
сотни, а ширина - десятков километров, высота - несколько тысяч метров. Яркими
примерами горстов являются горный хребет в Испании Сьера-Невада, горный массив
на юго-западе Германии Шварцвальд.
 Горсты
Грабены

Рифтовые
зоны Рифт - линейно-горизонтальная крупная впадина в земной коре. Обычно это
совокупность впадин, занимающих огромную по территории площадь. Существует два
типа рифтовых зон - океанические и континентальные. Первые возникают в
результате воздействия магматического расплава, поступающего из глубин Земли на
океаническое дно. Магма под давлением раздвигает жёсткие литосферные плиты, в
результате этого процесса формируется молодая океаническая кора.
Континентальные рифтовые зоны образуются в результате поднятия к поверхности
плюмов (горячей мантии), при активном вулканизме происходит утончение и
растяжение континентальной коры. Такие рифты могут привести к образованию
нового океана. В Восточно-Африканской рифтовой системе, а именно в регионе
Афар, в некоторых местах образовалась океаническая молодая кора.
Рифты,
которые остановились в развитии и не превратились в океаны, называются
авлакогены. Обычно в таких местах образуются залежи природных ископаемых.
Например, девонский Донецкий прогиб является крупным месторождением угля.
Обычно сочетание горст-грабен - это авлакоген.

5.
Закрепление изученного
материала.
Работа с картой.
Что называется, платформой? Как
возникали платформы и складчатые области?
Объясните, чем отличаются платформы от
складчатых областей?
На каком участке земной коры
расположена ваша местность?
6.
Домашнее задание:

file_name: 8.Земная кора на карте.doc

alt: Урок географии в 7 классе Тема:

title: Земная кора на карте


extracted_text:
Предмет и метод
бухгалтерского учёта
К методам бухгалтерского учёта относятся:
1.   Денежная оценка и калькуляция.
2.   Документация.
3.   Инвентаризация.
4.   Бухгалтерские счета.
5.   Бухгалтерский баланс.
Метод денежной оценки и калькуляции характеризуется
следующими показателями:
-
Покупная стоимость – цена приобретения товаров.
-
Продажная стоимость - стоимость реализации товаров.
- Стоимость готовой продукции (себестоимость) образуется в результате производственных
затрат. Расчет себестоимости называется калькуляцией.
Калькуляция – это способ группировки затрат предприятия для отдельных
видов готовой продукции или оказанных услуг с целью определения их
себестоимости.
Документация – один из методов учёта, использующий различные стандартные
бланки, в которых производятся записи о деятельности предприятия. Документы бывают:
-
исполнительные
– документы, которые
подтверждают факт получения товаров (накладная, товарно-транспортная накладная);
-
распорядительные
– документы, которые
дают разрешения выполнять какую-либо операцию.
По времени составления документы делятся на: первичные  и
учётные регистры (например: кассовая книга, ведомость). Документы бывают
разовые и накопительные. Разовые документы оформляют
на одну хозяйственную операцию. Накопительные документы оформляют
для обобщения однородных разовых документов в определённом порядке (по дате, по
видам работ и т.д.).
Инвентаризация - это способ проверки фактического наличия
товарно-материальных ценностей и денежных ресурсов предприятия в натуре с
последующим сравнением, полученных данных с данными бухгалтерского учёта.
Основная задача инвентаризации состоит в
сравнении фактического состояния материальных ценностей и денежных средств (их
количества) с данными бухгалтерского учета на соответствующих счетах. При
инвентаризации денежных средств расчётно-кредиторские расхождения фиксируются в
соответствующих сличительных актах. В системе бухгалтерского учёта должна быть
осуществлена реальная оценка хозяйственных средств.
Бухгалтерский счёт – это специальный механизм бухгалтерского
учета, который позволяет осуществлять экономические группировки и текущий учёт
однородных хозяйственных операций. Отражение хозяйственных операций на счетах
осуществляется с помощью правила двойной записи, при котором каждая хозяйственная
операция должна отражаться, как минимум, на двух счетах.
Бухгалтерский баланс – это отчёт о финансовом состоянии
предприятия. Баланс состоит из двух частей актива и пассива. Актив баланса
отражает наличие средств предприятия, а пассив баланса отражает наличие
источников происхождения этих средств. Средства предприятия и источники этих
средств отражаются в активе и в пассиве баланса как сальдо (остатки) на
соответствующих бухгалтерских счетах. При этом сальдо бухгалтерских счетов
обобщаются в статьи баланса
В актив баланса входят следующие статьи:
Необоротные активы (остаточная стоимость, первоначальная стоимость, износ); основные
средства (первоначальная стоимость, остаточная стоимость, износ); долгосрочные
инвестиции; долгосрочная дебиторская задолженность; отсроченные налоговые
активы; оборотные активы; материалы, векселя полученные; денежные средства в
кассе и на расчётный счёт.
В пассив баланса входят следующие статьи:
Собственный капитал; уставной капитал; паевой и дополнительный
капитал; обеспечение будущих расходов и платежей, долгосрочные обязательства, кредиты
банка, отсроченные налоговые обязательства, отсроченные платежи.
Итоговые суммы по счетам в активе и пассиве баланса должны
быть равны.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Предмет и метод бухгалтерского учёта

title: Предмет и метод бухгалтерского учёта


extracted_text:
«Пальчики»
Этот пальчик хочет спать. (поочередно
  загибать пальцы к ладошке)
Этот пальчик – прыг в кровать! (начиная с
  мизинца. Затем большим пальцем)
Этот пальчик прикорнул.(Касаться всех
  остальных - «будить»);
Этот пальчик уж заснул.
Тише, тише не шуми,
Пальчики не разбуди.
Встали пальчики. Ура! (с восклицанием
  «Ура!» - кулачки разжать)
В детский сад идти пора –(широко расставив
  пальцы.)

«Как живёшь?»
- Как живёшь? - Вот так! (показать большой
  палец)
- А идешь? - Вот так»! («шагать» пальчиками
  по столу)
-Как даешь? - Вот так! (протягивать
  открытую ладонь)
- Ждёшь обед? - Вот так! (кулачок подпирает
  лицо)
- Машешь вслед? - Вот так! (помахать рукой)
-Утром спишь? - Вот так! (2 ладошки под
  щекой)
- А шалишь? - Вот так! (щёки надули и
  руками лопнули)

«Салат».
Мы морковку чистим- чистим,(Энергично
  проводят кулачком правой руки по ладони левой).
Мы морковку трём-трём, (Прижимают кулачки к
  груди и делают ими резкие движения вперёд-назад).
Сахарком её посыплем («Посыпают сахарком»,
  мелко перебирая пальчиками).
И сметанкою польём. (Кулачком делают
  движения сверху вниз, как бы поливая).
Вот какой у нас салат, (Протягивают
  ладони вперёд).
Витаминами богат! (Поглаживают ладошкой
  живот)

«У Антошки есть игрушки»
У Антошки есть игрушки: (Поочередно сгибают
  пальцы, начиная с большого)
Вот веселая лягушка.
Вот железная машина.
Это мяч. Он из резины.
Разноцветная матрешка
И с хвостом пушистым кошка.

«Дикие
  животные»
На лужок пришли зайчата, (Одновременное
  сгибание пальцев в кулак .)
Медвежата, барсучата, (При перечислении
  животных считать пальцы на обеих руках поочерёдно)
Лягушата и енот.
На зелёный, на лужок,
Приходи и ты, дружок.

«Семья»
Раз, два, три, четыре! (хлопают в ладоши)
Кто живет в моей квартире?
Раз, два, три, четыре, пять! (хлопают в
  ладоши)
Всех могу пересчитать:
Папа, мама, брат, сестренка, кошка Мурка,
Два котенка, мой щегол, сверчок и я (поочередное
  поглаживание- массаж всех десяти пальцев).
Вот и вся моя семья!

«Велосипед»
  Две педали крутят ноги, (раскрытыми ладонями выполняем круговые движения)
Мчат колеса по дороге (вращаем согнутыми в
  локтях руками)
Я рулю, куда хочу -
То вперед, (кулачками обеих рук совершаем
  круговые движения)
А то назад (назад)
Нажимаю тормоза (обеими ладонями жмем на
  стол)

«Я в
  деревне отдыхаю»
Я в деревне отдыхаю, (Руки на столе
  ладошками вниз.Разводить и соединять пальцы правой руки)
Всех зверей домашних знаю:(Разводить и
  соединять пальцы левой руки)
Кролик, лошадь и коза, (Называя
  животное, поднимать и удерживать на весу каждый палец правой руки, начиная с
  большого)
Кот, корова и свинья. (Поднимать и
  удерживать на весу оставшиеся пальцы правой руки, а затем левой, начиная с
  большого)
А еще баран с овцой,
Да верный пес –(Поднимать и удерживать на
  весу каждый палец левой руки)
Помощник мой.(Большой палец правой руки
  поднять вверх, указательный согнуть, остальные вытянуть вперед и прижать друг
  к другу – «собака»)

«Девочки
  и мальчики»
  Наши девочки и мальчики (дети держат руки на поясе)
Ловко прыгают как мячики (прыгают)
Головой слегка качают (качают головой)
И красиво приседают (приседают)
Ручками хлопают вот так, вот так (хлопки
  4 раза)
Ножками топают вот так, вот так (топают
  4 раза)
Кулачки сжимают вот так,  вот так (Показывают
  один кулачок, портом другой)
Ладошки раскрывают вот так, вот так (Поочерёдно
  раскрывают ладошки)
На ладошки мы подуем (Дуют поочерёдно
  на обе ладошки)
Наши пальчики разбудим. (Шевелят
  пальчиками)

«Деревья
  осенью»
Летом деревья росли, зеленели,
Осенью листья на них пожелтели.
Стали деревья листья терять.
Стали деревья листья ронять.
Тихо ложится листок за листком.
Скоро накроет листья снежком.
Руками изобразить деревья.
Кисти рук «падают».
Пальцы поочередно прижимать к ладони.
Пальцами по очереди стучать по поверхности стола.
Плавно положить ладони на стол.
Одной ладонью накрыть другую.

«Дом»
Я хочу построить дом, (Руки над головой
  «домиком).
Чтоб окошко было в нём, (Руки перед
  глазами.Концы пальцев рук сомкнуты в «окошко»).
Чтоб у дома дверь была, (Ладони повёрнуты к
  себе, сомкнуты боковыми частями).
Рядом чтоб сосна росла. (Пальцы
  растопырены.Руки тянем вверх).
Солнце было, (Скрестить кисти рук, пальцы
  растопырены).
Дождик шёл, («Стряхивающие» движения).
И тюльпан в саду расцвёл. (Предплечья
  прижаты. Пальцы-лепестки смотрят вверх).

«Мебель»
Мебель я начну считать.(Показывают ладошки
  обеих рук).
Кресло, стол, диван, кровать, (Пальцы обеих
  рук поочерёдно сжимают в кулачки).
Полка, тумбочка, буфет,
Шкаф, комод и табурет.
Много мебели назвали, (Разжимают кулачки и
  показывают ладошки)
Десять пальчиков зажали! (Сжимают кулачки и
  поднимают их вверх).

«Дружба»
Дружат в нашей группе (Хлопают в ладоши.)
Девочки и мальчики.
Мы с тобой подружим (Стучат кулачками друг
  об друга.)
Маленькие пальчики.
Раз, два, три, четыре, пять (Загибают
  пальчики поочередно, начиная с мизинца.)
Будем снова мы считать.
Раз, два, три, четыре, пять (Загибают
  пальчики поочередно, начиная с мизинца, на др. руке.)
Мы закончили считать.

«Зимние
  забавы»
  Раз, два, три, четыре, пять (загибаем пальчики)
Мы во двор пошли гулять (указательным и
  средними пальчиками "идем" по столу)
Бабу снежную слепили (катаем ручками
  "комок")
Птичек крошками кормили ("кормим
  птичек ")
С горки мы потом катались (ведём
  указательным пальцем правой руки по ладони левой руки)
А ещё в снегу валялись (кладём ладошки
  на стол то одной стороной, то другой)
Все в снегу домой пришли (отряхиваем
  ладошки)
Суп поели ("едим суп"),
спать легли (ладошки под щечку).

«Снежок»
Раз, два, три, четыре, (загибать
  пальчики)
Мы с тобой снежок слепили (лепить, меняя
  положение ладоней)
Круглый, крепкий, очень гладкий (показывают
  круг, гладят ладони друг о друга)
Раз – подбросим, ("подбросить",
  посмотреть вверх)
Два – поймаем ("ловят",
  приседают)
Три – уроним (встают,
  "роняют")
И … сломаем! (топают)

«Подарки»
  Дед мороз принес подарки: («Шагают» пальчиками по столу.)
Буквари, альбомы, марки,( На каждое название
  загибают)
Кукол мишек и машины, (по одному пальчику,
  сначала на
Попугая и пингвина, правой, потом на левой
  руке.
Шоколадок пол мешка (Делают из пальчиков
  правой руки )
И пушистого щенка! мордочку щенка, согнуты
Гав! Гав! средний и указательный пальчики –
  «ушки»

«Край
  родной»
Здравствуй, солнце золотое! (Потянуться,
  растопырив пальцы)
Здравствуй, небо голубое! (Помахать «небу»)
Здравствуй, вольный ветерок! (Волнообразные
  движения кистей рук)
Здравствуй, маленький дубок! (Показать
  «дубок»- растет от маленького расточка вверх)
Мы живём в одном краю –
Всех я вас приветствую! «Обнимашки»
Моя
  страна
Посмотрю на карту я: (вытягивают вперед прямые
  ладони)
Вот российская земля –(поочереди соединяют
  одноименные пальцы рук)
Есть леса тут и озера,
Горы, реки и моря.
Я люблю тебя, Россия, (крепко сжимают в
  «замок»)
Ты же Родина моя! (прикладывают руки к
  груди)

«У Антошки есть игрушки»
У Антошки есть игрушки: (Поочередно сгибают пальцы,
  начиная с большого)
Вот веселая лягушка.
Вот железная машина.
Это мяч. Он из резины.
Разноцветная матрешка
И с хвостом пушистым кошка.

«Десять
  птичек — стайка».
  Десять птичек — стайка.
Пой-ка, подпевай-ка: Спокойные взмахи
  расслабленными ладонями
Эта птичка — соловей, Загибаем по очереди
  пальцы начиная с мизинца
Эта птичка — воробей, левой руки
Эта птичка — совушка, сонная головушка.
Эта птичка — свиристель,
Эта птичка — коростель,
Эта птичка — скворушка, серенькое перышко.Загибаем
  по очереди пальцы начиная с мизинца
Это-зяблик, это — стриж, правой руки
Это — развеселый чиж.

«С юга птицы прилетели!»
  Прилетел к нам скворушка- Поочередно сгибать пальцы на обеих руках,
  начиная с мизинца левой руки.
Серенькое перышко.
Жаворонок, соловей
Торопились: кто скорей.
Цапля, лебедь, утка, стриж,
Аист, ласточка и чиж-Снова, скрестив
  большие пальцы, помахать ладошками.
Все вернулись, прилетели,
Песни звонкие запели! Указательным и
  большим пальцами сделать « клюв» — « птицы поют».

«Месим
  тесто».
  Тесто мнем, мнем, мнем! (руками имитируем процесс вымешивания теста)
Тесто жмем, жмем, жмем! (очень энергично
  сжимаем и разжимаем руки в кулачки, одновременно и поочередно)
Пироги мы испечем–(руками совершаем
  движения, как будто лепим снежки)

«Семья»
Раз, два, три, четыре! (хлопают в ладоши)
Кто живет в моей квартире?
Раз, два, три, четыре, пять! (хлопают в
  ладоши)
Всех могу пересчитать:
Папа, мама, брат, сестренка, кошка Мурка,
Два котенка, мой щегол, сверчок и я (поочередное
  поглаживание- массаж всех десяти пальцев).
Вот и вся моя семья!

«Весна»
  Вот уж две неделиОпускаем по очереди руки вниз, пальцы вместе.
Капают капели.
Снег на солнце тает Руки ладонями вниз
  разведены в стороны.
И ручьём стекает. Обе руки ладонями
  вниз двигаются в одну сторону.

«Пальчики – солдатики»
Командир позвал солдат:
«Становитесь дружно в ряд!»
Первый встал, за ним – второй.
«Безымянный – быстро в строй!»
А мизинчик очень мал,
Он чуть-чуть не опоздал.
Встали пальчики – «Ура!»
На парад идти пора.
Поочередно разгибать пальцы, начиная с большого. Затем большим
  пальцем касаться всех остальных
- «будить». Одновременно с восклицанием «Ура!» кулачок разжать,
  широко расставив пальцы в стороны.

«Наши
  мамы»
Много мам на белом свете, (Разводят руки в
  разные стороны, затем крепко обхватывают себя за плечи).
Всех их очень любят дети!
Журналист и инженер, (Поочерёдно сгибают
  пальчики, начиная с мизинца, сначала на одной, затем на другой руке).
Повар, милиционер,
Швея, кондуктор и учитель,
Врач, парикмахер и строитель –
Мамы разные нужны, (Сжимают обе ладошки в
  «замочек»)
Мамы разные важны!(Разводят руки, поднимают
  ладошками вверх).

«Дорожные правила»

Дорожных правил очень много («грозят» пальчиками)
Раз - Внимание дорога! (загибают поочередно
  пальцы)
Два - сигналы светофора,
Три – смотри дорожный знак,
А четыре – «переход».
Правила все надо знать (хлопки руками)
И всегда их выполнять (показывают «класс!»
  большим пальцем).

«Профессии»

Много есть профессий знатных,
И полезных, и приятных.
Повар, врач, маляр, учитель,
Продавец, шахтёр, строитель…
Сразу всех не называю,
Вам продолжить предлагаю.

Соединять пальцы правой руки с большим.
Соединять пальцы левой руки с большим. Последовательно
  соединять пальцы обеих рук с большим.
Сжимать и разжимать кулачки.
Вытянуть руки вперёд ладонями вверх.

«Повар»
Повар готовил обед, (Ребром ладони стучат по
  столу).
А тут отключили свет. (Загибают большой
  палец на левой руке).
Повар леща берет
И опускает в компот. (Загибают указательный
  палец).
Бросает в котел поленья, -средний
В печку кладет варенье - безымянный
Мешает суп кочерыжкой, - мизинец
Угли бьет поварешкой.
Сахар сыплет в бульон.
И очень довольный он! (Разводят руками.)

«Подснежник»
К нам Весна лишь заглянула - Протягивают
  руки вперед
В снег ладошку окунула Руки внизу,
  перпендикулярно корпусу
И расцвел там нежный, Руки соединяют в
  бутон на уровне глаз
Маленький подснежник Медленно раздвигают
  пальцы («цветок раскрылся»)

«Репка»
Тянут, тянут бабка с дедкой, Дети вытягивают
  большие пальцы.
Из земли большую репку. Указательные.
К ним пришла тут внучка, Средние.
Подбежала Жучка, Безымянные.
Кошка тоже потянула. Мизинцы.
Хоть держалась крепко, Берут репку.
Вытянута репка! Поднимают руки вместе с
  репкой.

«Дружные
  пальчики»
Эти пальчики щипают, (Большим и указательным
  пальцем щипаем ладонь другой руки или мамину ладонь).
Эти пальчики гуляют, (Указательный и средний
  "идут" по другой руке)
Эти - любят поболтать, (Средний и безымянный
  шевелятся, трутся друг об друга (шурша).
Эти - тихо подремать, (Безымянный и мизинец
  прижимаем к ладони)
А большой с мизинцем братцем
Могут чисто умываться. (Крутим большим пальцем
  вокруг мизинца)

"Будем в космосе
  летать".
(Дети по очереди загибают пальцы одной
  руки, начиная с мизинца, помогая указательным пальцем другой руки)
1,2,3,4,5.
(Дети вращают кистью, которая сжата в
  кулак)
Будем в космосе лететь.
(Дети по очереди разгибают пальцы,
  начиная с большого)
1 – комета.
2 – планета.
3 – луноход.
4 – звездолет.
5 – земля,
(Дети машут кистью руки, как бы
  прощаясь)
До свидания друзья!
(То же с другой руки. Или можно
  выполнять двумя руками вместе).

«Цветок»
  Вырос высокий цветок на поляне,
(Запястья соединить, ладони развести в
  стороны, пальцы слегка округлить).
Утром весенним раскрыл лепестки.
(Развести пальцы рук).
Всем лепесткам красоту и питанье
(Ритмично двигать пальцами вместе-врозь).
Дружно дают под землей корешки.
(Ладони опустить вниз, тыльной стороной
  прижать друг к другу, пальцы развести).

«Насекомые»
Раз, два, три, четыре, пять –(Сжимать -
  разжимать пальцы в кулак).
Насекомых надо знать: (Последовательно
  соединять пальцы обеих рук с большими).
Муха, бабочка, пчела,
Муравей, комар, оса,
Шмель, кузнечик и сверчок… (Поочередно
  загибать пальцы рук, начиная с большого пальца правой руки).
И у каждого шесть ног! (Поднять правую руку
  раскрытой ладошкой вверх, а левую сжать в кулачок, подняв верх большой палец
  – показать шесть пальцев).

«На параде»
Как солдаты на параде, (Сжимаем, разжимаем
  кулачки).
Мы шагаем ряд за рядом,
Левой — раз, левой — раз, (Хлопки в
  ладоши).
Все захлопали в ладошки —
Дружно, веселей!
Застучали наши ножки
Громче и быстрей!

«Весёлый
  человечек»
Я – веселый человечек,
Я гуляю и пою.
Я – веселый человечек,
Очень я играть люблю. Указательные и средние
  пальчики обеих рук «шагают» по столу.
Разотру ладошки сильно, Растирают ладони.
Каждый пальчик покручу,
Поздороваюсь с ним сильно
И вытягивать начну. Охватывают каждый палец у
  основания и вращательными движениями поднимаются до ногтевой фаланги.
Руки я затем помою, Потирают ладони.
Пальчик к пальчику сложу,
На замочек их закрою
И тепло поберегу. Складывают пальцы в замок.

«Большие и маленькие»
Были маленькие мы, (Дети сгибают и прижимают пальцы
к ладони).
Стали вдруг большие. (Растопыривают пальцы).
Шалунишки, шалуны, «Фонарики».
А дружные какие!
Солнцу рада детвора. (Сцепляют пальцы обеих рук в замок),
Пусть поярче светит! (ладони сжимают).
Пляшут с самого утра
На полянке дети.

«Наши алые цветочки»
Наши алые цветочки,
Распускают лепесточки, (Плавно разжимают
  кулачки).
Ветерок чуть дышит,
Лепестки колышет. (Машут перед собой
  руками).
Наши алые цветочки,
Закрывают лепесточки,
Головой качают (Плавно сжимают руки в
  кулачки).
Тихо засыпают, (Кладут руки под щеку).

file_name: Пальчиковые игры.docx

alt: Пальчики» Этот пальчик хочет спать

alt: Пальчики» Этот пальчик хочет спать

alt: Дом» Я хочу построить дом, (

alt: Наши мамы» Много мам на белом свете, (

alt: Насекомые» Раз, два, три, четыре, пять – (Сжимать - разжимать пальцы в кулак)

title: Сборник пальчиковых игр по темам недели


extracted_text:
РОСТОВСКАЯ  ОБЛАСТЬ, ЧЕРТКОВСКИЙ РАЙОН,
СЕЛО ГРЕКОВО-СТЕПАНОВКА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ
ГРЕКОВО-СТЕПАНОВСКАЯ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ   ШКОЛА

АНАЛИЗ РАБОТЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОВЕТА
В 2018-2019 УЧЕБНОМ ГОДУ
Методическая
работа в школе - это специальный комплекс практических мероприятий,
базирующийся на достижениях науки, передового педагогического опыта и
направленный на всестороннее повышение компетентности и профессионального
мастерства каждого учителя. Этот комплекс ориентирован, прежде всего, на
повышение творческого потенциала педагогического коллектива в целом, и, в
конечном счете - на повышение качества и эффективности образовательного
процесса: роста уровня образованности, воспитанности и развития учащихся.
Важнейшим
средством повышения педагогического мастерства учителей связующим в единое
целое свою систему работы школы является хорошо организованная методическая
работа. Роль методической работы значительно возрастает в современных
условиях в связи с необходимостью рационально и определенно использовать новые
методики, приемы и формы обучения, постоянно накапливающийся опыт по решению
образовательных и воспитательных проблем.
Учитывая
уровень учебно-воспитательного процесса, сложившиеся традиции, запросы и потребности
учителей, состояние учебно-материальной базы, а также особенностей состава
учащихся, была выбрана следующая проблема, над которой второй год
работает педагогический коллектив школы – «Освоение современных
педтехнологий»; определены цели:
1.Создать благоприятные
возможности для обучения, воспитания, интеллектуального развития личности,
способной адаптироваться к условиям развивающегося общества и оказывать
позитивное влияние на совершенствование ОУУН, развитию личностных качеств
учащихся: работа с учебником, составление плана, работа со схемами, таблицами,
проявлять себя в олимпиадах, конкурсах, проектной, исследовательской
деятельности.
        2.Совершенствовать уровень теоретической
подготовки педагогических
        Кадров по изучению и использованию методик,
приемов и способов
        современных педтехнологий, для успешного
обучения и воспитания
        учащихся, повышать   качество проведения
учебных занятий на основе
        внедрения образовательных  технологий, создать
условия для раскрытия,
        самовыражения проффесионнального творческого
потенциала каждого
         учителя.
Методическая работа – это целостная, основанная на
достижениях науки, педагогического опыта и на конкретном анализе
учебно-воспитательного процесса система взаимосвязанных мер, действий и
мероприятий, направленных на всестороннее повышение квалификации и
профессионального мастерства каждого учителя.
Методическая работа   в 2018-2019 уч.
году  была направлена на выполнение
поставленных задач и их реализацию через образовательную программу школы и
учебно-воспитательный процесс.
В
планировании методической работы школы и методические объединения старались
отобрать тот комплекс мероприятий, который позволил бы системно и эффективно
решить проблемы и задачи, стоящие перед школой.
При
планировании методической работы школы педагогический коллектив стремился
отобрать те формы, которые реально позволили бы решать проблемы и задачи,
стоящие перед школой, которые реально способствовали реализации программы
развития школы.
Основные
направления работы:
В 2018
– 2019 учебном году в методической работе школы использовались следующие формы:
– педсоветы;
– доклады, выступления;
– семинары;
– самообразование;
– наставничество;
– предметные МО;
– проекты;
– методические консультации;
– административные совещания.
Одной
из традиционных форм методической работы является работа над единой методической
темой, которая неразрывно связана с темой программы развития школы.
Высшей формой
коллективной методической работы всегда был и остается педагогический совет.
При планировании тем педагогического совета выбирались проблемы, разрешение
которых способствовало повышению уровня учебно-воспитательной работы, внедрению
в практику достижений науки, включению педагогов школы в
научно-исследовательскую работу.
Принимая решение
педагогических советов, коллектив стремился избрать новые подходы, современные
технологии в решении задач образования и воспитания.

В 2018- 2019 учебном году  работа методического совета школы строилась в тесном
контакте с методическими объединениями учителей предметников, учителей
начальных классов и классных руководителей через педсоветы и семинары.
Каждое методическое объединение имеет свою методическую тему и свой план
работы, в соответствии с единой методической темой и целью методической работы
школы.
Методический совет в
своей деятельности ориентировался на организацию методической помощи учителям.
Задачи, поставленные перед ними, решались через совершенствование методики
проведения уроков, индивидуальной и групповой работы с учащимися, а при
проведении воспитательных мероприятий с учётом возрастных особенностей учащихся
Проанализировав
работу методических объединений, следует отметить, что все они работают над
созданием системы обучения и воспитания, обеспечивающей потребность каждого
ученика в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями.
Целенаправленно ведется работа по освоению учителями современных методик и
технологий обучения. Большое внимание уделяется формированию у учащихся навыков
творческой научно-исследовательской деятельности; сохранению и поддержанию
здоровьесберегающей образовательной среды. Были рассмотрены и обсуждены
демонстрационные варианты экзаменов по русскому языку и математике, по
предметам, вынесенным на экзамены по выбору в 9, 11  классах , проанализированы
итоги прошлогодней государственной (итоговой) аттестации выпускников, а также
итоги промежуточной аттестации в переводных классах
Индивидуальные
занятия по школьным дисциплинам были нацелены на отработку базовых знаний, а
так же расширение и углубление знаний учащихся за счет внедрения материала
повышенной сложности.
В
методических объединениях каждый учитель работает над своей темой
самообразования, с обобщенными результатами которой он знакомит своих коллег на
заседаниях методических объединений.
В
методических объединениях успешно решаются проблемы преемственности между разными
ступенями обучения, проведения совместных общешкольных мероприятий.
    Особое внимание в
работе методических объединений и администрации уделяется совершенствованию
форм и методов организации урока.
Основными
направлениями посещений уроков были:
-
владение преподавателями организацией учебных занятий в соответствии с
современными требованиями;
-
владение программным материалом и методикой обучения различных категорий
учащихся;
-
использование разнообразных структур урока в соответствии с его целями и
задачами;
-
работа над формированием навыка самостоятельной работы учащихся на уроке и во
внеурочное время;
-
формирование общеучебных и специальных умений и навыков;
-
системность использования учителями – предметниками средств технического
обучения и информационных технологий в учебно - воспитательном процессе.
-
здоровьесберегающие технологии на уроке.
    Анализ качества
открытых уроков и посещенных уроков в рамках внутришкольного контроля позволил
создать портрет коллективного урока. Мониторинг качества урока показал, что в
основном учителя оптимально сочетают фронтальную и индивидуальную формы работы,
организуют коллективные формы сотрудничества: парные и групповые.
   Многие учителя
используют элементы проблемного, коммуникативного, индивидуализирующего,
развивающего обучения. На большинстве уроков изложение характеризуется
яркостью, образностью, используется жизненный опыт учащихся. Преимущественный
характер учебной деятельности репродуктивный, конструктивный, реже творческий.
   В
течение года проводился мониторинг обученности и качества знаний по учебным
предметам. Особое внимание уделялось выпускным классам, отслеживалось и
анализировалось качество обучения.
На каждом заседании
методического совета подводились итоги работы учителей над повышением качества
знаний учащихся, работы по предупреждению неуспеваемости учащихся и работы с
учащимися с повышенной учебной мотивацией, особое внимание было уделено
подготовке к ГИА. Решение практических вопросов рассматривалось на заседаниях
методических объединений.
     В целях обновления
содержания образования и реализации современных образовательных технологий в
школе велась работа по повышению квалификации педагогических кадров и
использованию современных средств и источников информации.
Информация о педколлективе

Всего педработников

17

Учителей

15

Администрация

2

Образование:
Высшее
Среднее специальное

13
4

Квалификационные характеристики
Высшая категория
Первая категория
Соответствие занимаемой должности

8
          3
          6

Аттестовались в 2018 – 2019 учебном
  году
На высшую категорию
На первую категорию
Соответствие занимаемой должности

              2
              2
             4

Аттестация учителей

ФИО
  аттестуемых

   Результат
  аттестации

Киселева
  О.А, Кобцева В.И.
Алексеева
  Т.А., Лесникова О.А.

                            Высшая
  категория
Первая
  категория

   Учителя школы систематически занимались самообразованием,
принимали участие в работе районных методических объединений, повышали
квалификацию на курсах, проходили аттестацию, создавали сайты,
интернет-страницы, портфолио, размещали свои методические разработки в сети.
Сайты педагогических работников

№

Ф.И.О.
  педагогического работника

Адрес
  сайта

1.

Алексеева
  Татьяна Александровна

  https://infourok.ru/user/alekseeva-tatyana-aleksandrovna

2.

Киселева
  Ольга Александровна

http://nsportal.ru/kiseleva-olga-aleksandrovna

3.

Гнездилова
  Евгения Евгеньевна

https://infourok.ru/user/gnezdilova-evgeniya-evgenevna

4.

Можин
  Татьяна Викторовна

   https://infourok.ru/user/mozhin-tatyana-viktorovna

5.

Егорова
  Раиса Николаевна

https://infourok.ru/user/egorova-raisa-nikolaevna
http://nsportal.ru/egorova-raisa

6.

Беденко
  Галина Михайловна

https://infourok.ru/user/bedenko-galina-mihaylovna
  https://multiurok.ru/galina1962/files
http://nsportal.ru/bedenko-galina-mihaylovna

7.

Биганашвили
  Галина Николаевна

http://multiurok.ru//galina-nikolaewna

8.

Киселева
  Лариса Анатольевна

http://larisa-kiseleva.ucoz.ru/
https://nsportal.ru/kiseleva-larisa-anatolevna
https://infourok.ru/user/kiseleva-larisa-anatolevna

9.

Лесникова
  Ольга Анатольевна

https://infourok.ru/user/lesnikova-olga-anatolevna

10.

Кондарюк
  Анастасия Сергеевна

https://infourok.ru/proekt-na-temu-odarennie-deti-3314483.html

11.

Плешакова
  Людмила Ивановна

https://infourok.ru/user/pleshakova-lyudmila-ivanovna
https://pedsovet.org/users/user/viewPersonalData/id/120055#tab2

Многие учителя принимали
участие в профессиональных конкурсах и олимпиадах

№

Ф.И.О.
  педагогического работника

Конкурсы,
  олимпиады…

Результат

1.

Алексеева
  Татьяна Александровна

1.Всероссийский
  конкурс для педагогов на лучшую разработку образовательной головоломки.
  УРОК.РФ. май 2019г.
2.
  Всероссийский конкурс профессионального мастерства «Шаблон для интерактивной
  презентации» УРОК.РФ. май 2019г.
3.
  Районный конкурс уголков по охране труда. Апрель 2019 г.
4.
  Районный конкурс на лучшего уполномоченного по охране труда. Апрель 2019 г.
5
  . Районный конкурс фотографий рабочих мест учителя. Апрель 2019 г.
6.
  .Марафон финансовой грамотности (ИНФОУРОК)
30.10.2018г.
7.
  Всероссийский конкурс «Лучшее календарно-тематическое планирование»
Декабрь
  2018г.
8.
  Всероссийское тестирование педагогов.
Декабрь
  2018г.

Сертификат

Сертификат

1
  место

2
  место

Сертификат

Сертификат

Сертификат

Благодарность

2.

Киселева
  Ольга Александровна

1.Марафон
  финансовой грамотности (ИНФОУРОК)
18.11.2018г.
2.Всероссийский
  исторический диктант.
(7
  05.2019г)
3.Районный
  конкурс « Смотр рабочих мест»

Сертификат

Диплом

3
  место

3.

Гнездилова
  Евгения Евгеньевна

1.Всероссийский
  конкурс педагогического мастерства
«Современный
  учитель 2018» от проекта Инфоурок
2.Олимпиада
  для учителей
Всероссийский
  конкурс талантов.
Номинация:
  «Методическая разработка»

3.Олимпиада
  для учителей
Всероссийский
  конкурс талантов
Номинация
  «Патриотическое воспитание школьников»
4.
  Всероссийское тестирование педагогов

2
  место

3
  место

Сертификат

Диплом

4.

Лубяная
  Наталья Васильевна

Всероссийский
  конкурс
«Экологическое
  воспитание и просвещение: Формирование экологической

грамотности»

VII
  Всероссийский педагогический конкурс
«ФГОСОБРазование»

Профессиональное
  тестирование «Культура здорового образа жизни»

Всероссийский педагогический конкурс «Образовательный ресурс»
(г. Москва)

VIII Всероссийский педагогический конкурс «Высокий результат»
(г. Москва)

Блиц-олимпиада « Время знаний»
«Нормы и правила охраны труда и техники безопасности в учебном
  учреждении»

Блиц-олимпиада « Время знаний»
« Исследовательская деятельность педагога по ФГОС»

Блиц-олимпиада « Время знаний»
« Персональная этика педагога»

2
  степень

1
  место

2
  место

3
  место

Участник

1
  место

1
  место

1
  место

5.

Егорова
  Раиса Николаевна

1.Международ
ная
  профессиональ
ная
  олимпиада для работников образователь
ных
  организаций
«
  Приобщение детей к культурному наследию»
01.04.2019г
2.
  Международ
ная
  профессиональ
ная
  олимпиада для работников образователь
ных
  организаций « Дорожная карта» по формированию и введению национальной системы
  учительского роста»
01.04.2019г

Диплом

2
  степени

Диплом

2
  степени

1.Международ
ная
  профессиональ
ная
  олимпиада для работников образователь
ных
  организаций
«
  Включённое ( инклюзивное )образование : основные аспекты
16.09.2018г
2.
  Международ
ная
  профессиональ
ная
  олимпиада для работников образователь
ных
  организаций « Дорожная карта» по формированию и введению национальной системы
  учительского роста»
16.09.
  2018г

3.
  Портал « Единый урок.рф»
Всероссийское
  тестирование педагогов»
Сентябрь
  2018г

3
  место

2
  место

Диплом

6.

Беденко
  Галина Михайловна

1.Международная
  профессиональная олимпиада
«Приобщение
  детей к культурному наследию»
3.02.2019

2.Международная
  профессиональная олимпиада
«Как
  распознать и предотвратить детский суицид»
3.02.2019

3.Международная
  профессиональная олимпиада
«Мнемоника-техника
  для быстрого запоминания информации»
10.03.2019

4.Международная
  профессиональная олимпиада
«Использование
  инструментов Coogleдля работы с родителями»
 5.Международная
  профессиональная олимпиада
«Создание
  тестов для детей и родителей с помощью Coogle форм»
12.03.2019

6.Международная
  профессиональная олимпиада
«Профессиональное
  выгорание педагогических работников и способы его преодоления»
17.03.2019

7.Международная
  профессиональная олимпиада
«Правила
  поведения учителей с трудными родителями»
21
  марта 2019

8.Международная
  профессиональная олимпиада
«Правильное
  написание резюме»
20
  03.2019

9.Онлайн-тестирование
  «Оказание первой помощи»
16.03.2019

10.
  Онлайн-тестирование
«Методика
  воспитательной деятельности»
16.03.201910.

11.Онлайн-тестирование
  «Классный руководитель»
23.03.2019

12.
  Онлайн-тестирование
«Тест
  для квалификационного испытания учителя физической культуры»
23.03.2019

Диплом
  2 степени

Диплом
  3 степени

Диплом
  3 степени

Диплом
  2 степени

Диплом
  участника

Диплом
  участника

Диплом
  1 степени

Диплом
  1 степени

Сертификат

Сертификат

Сертификат

Сертификат

1.Международная
  профессиональная олимпиада
«Дорожная
  карта по формированию и введению национальной системы учительского роста»
17
  сентября 2018

2.Международная
  профессиональная олимпиада
«Включенное
  (инклюзивное )образование  основные аспекты»
17
  сентября
2018

3.Международная
  профессиональная олимпиада
«Развитие
  психологической службы в системе образования  в Российской федерации на
  период до 2025 года.»
02
  октября 2018
4.Международная
  профессиональная олимпиада
«Национальные
  цели и стратегические задачи развития Российской Федерации на период  до 2024
  года»
28
  сентября 2018
 5.Международная
  профессиональная олимпиада
«Проект
  Финансовая грамотность в ДОУ и ОО»
2
  октября 2018
6.Международная
  профессиональная олимпиада
«Инфографика
  для образовательной деятельности : онлайн-редактор)

28
  сентября 2018

Диплом
  3 степени

Диплом
  2 степени

Диплом
  3 степени

Диплом
  участника

Диплом
  2 степени

Диплом
  2 степени

7.

Биганашвили
  Галина Николаевна

Совушка»
Международная
  профессиональная олимпиада
«Приобщение
  детей к культурному наследию»,
18.04.19
ПРОФОЛИМП
Международная
  профессиональная олимпиада «Включенное (инклюзивное) образование:основные
  аспекты»
30.10.18
ПРОФОЛИМП
Международная
  профессиональная олимпиада
Проект
  «Финансовая грамотность»
30.10.18
ПРОФОЛИМП
Международная
  профессиональная олимпиада
«Дорожная
  карта» по формированию и введению национальной системы учительского роста»

1
  место

Диплом
  1 степени

Диплом
  1 степени

Диплом
  1 степени

8.

Киселева
  Лариса Анатольевна

Сетевое
  издание «Педагогический кубок»  Олимпиада «Открытый урок по ФГОС».
  Международная онлайн-олимпиада «Учителями славится Россия» Диплом. I место.
Всероссийский
  конкурс «Проектирование и достижение личностных, метапредметных и предметных
  результатов обучения на уроках математики в условиях реализации ФГОС
  основного и среднего общего образования».
Международная
  профессиональная олимпиада для работников образовательных организаций
  «Дорожная карта по формированию и введению национальной системы учительского
  роста».
Международная
  профессиональная олимпиада для работников образовательных организаций
  «Включённое (инклюзивное) образование: основные аспекты».

Диплом.
  I место.

Диплом.
  I место.

Диплом.
  2место.

Диплом.
  I место.

Диплом.
  I место.

9.

Лесникова
  Ольга Анатольевна

Международный
  педагогический конкурс « Образовательный ресурс» в номинации «Деятельность по
  реализации ФГОС»

Всероссийский
  педагогический конкурс «Педагогика21 века: опыт, достижения, методика» в
  номинации «Деятельность по реализации ФГОС»

Международная
  профессиональная олимпиада для работников образовательных организаций и
  студентов педагогических специальностей «Включенное (инклюзивное)
  образование: основные аспекты»
Международная
  профессиональная олимпиада для работников образовательных организаций и
  студентов педагогических специальностей «Дорожная карта по формированию и
  введению национальной системы учительского роста»

1
  место

2
  место

3
  место

2
  место

10.

Плешакова
  Людмила Ивановна

Международная профессиональная
  олимпиада для работников образовательных организаций и студентов
  педагогических специальностей на сайте «Совушка» -
15.02.19
15.02.19
Проект
  «Марафон финансовой грамотности» – тестирование на сайте «Инфоурок»
06.11.2018
Всероссийское
  тестирование педагогов на сайте «Единый урок»
15.09.2018

Дипломы 1
  степени

Сертификат

Диплом

11.

Голубева
  Елена Владимировна

Участие
  в марафоне "Учитель сегодня"

Участие
  в 3 всероссийском онлайн форуме инновационной методической сети "учусь
  учиться"

Сертификат
  участника

Сертификат
  участника

12.

Кобцева
  Вера Ивановна

Конкурс
  «Лесомания»»

Экоурок
  «Сохранение редких видов животных  и растений»

Всероссийский
  интернет – проект «Страна экологических троп»

Диплом

Диплом

Сертификат

   Кроме этого, учителя
школы активно курируют участие обучающихся в различных видах деятельности.

В 2018-2019 учебном году обучающиеся 5-11 классов принимали
участие во Всероссийской олимпиаде школьников (1и 2 туры).
Результаты
Школьного тура Всероссийской Олимпиады
Школьников 2018
(личное первенство)

ФИО

Количество дипломов

Победителя

Призёра

Всего

Биганашвили
  Кирилл Вячеславович

3

4

7

Мещерякова
  Анастасия Викторовна

2

5

7

Береснева
  Татьяна Александровна

1

6

7

Позднова
  Татьяна Ивановна

4

2

6

Озерова
  Полина Евгеньевна

3

2

5

Беденко
  Вадим Михайлович

2

2

4

Медведев
  Дмитрий Александрович

1

3

4

Медведева
  Дарья Александровна

4

4

Ященко
  Алексей Анатольевич

4

4

Оверченко
  Татьяна Вадимовна

2

1

3

Кондарюк
  Никита Сергеевич

2

1

3

Лубяная
  Анастасия Александровна

1

2

3

Александренко
  Максим  Евгеньевич

1

2

3

Мрыхина
  Виктория  Николаевна

3

3

Береснева
  Лидия Александровна

3

3

Симонов
  Александр Анатольевич

3

3

Александренко
  Артем Евгеньевич

2

2

Родионов
  Александр Михайлович

1

1

2

Морскова
  Карина  Евгеньевна

1

1

2

Титов
  Виталий Васильевич

1

1

2

Овечкина
  Ева Викторовна

2

2

Кобцев
  Максим Евгеньевич

1

1

Корнев
  Вадим Алексеевич

1

1

Пархоменко
  Алёна Сергеевна

1

1

Озеров
  Константин Николаевич

1

1

Сазонов
  Артем  Дмитриевич

1

1

Стоколосова
  Анастасия Андреевна

1

1

Лямзенко
  Юлия Валерьевна

1

1

Кобцева
  Виолетта Сергеевна

1

1

Бакалов
  Владислав Александрович

1

1

Озорнин
  Александр Александрович

1

1

Зубченко
  Екатерина Сергеевна

1

1

Чередниченко
  Игорь Андреевич

1

1

Лесников
  Артём Вадимович

1

1

Колесников
  Артём Сергеевич

1

1

Педагоги
школы в 2018-2019 году активно повышали свою квалификацию и прошли следующие
курсы:

ФИО

Курсы

1 полугодие

2
  полугодие

1

Алексеева
  Татьяна Александровна

            1.
  Курсы «Деятельность организатора ОГЭ в аудитории», 18 ч. Февраль 2019г.

2.
  Модульные курсы издательства «1 Сентября» (ШЦВ) по 6 ч.:
«Электронный
  образовательный контент…», «Школа оптимизма…», «Приёмы успешного обучения…»,
  «Квест…»,  «Технологии группового обучения», «Деловая Игра», «Основы
  безопасного фриланса…», «Интернет-безопасность».

2

Лесникова
  Ольга Анатольевна

Курсы
  "Методические аспекты преподавания иностранного языка ( в русле
  системно-деятелностного подхода) (72 часа)"
 24.04-24.07.18

Курсы
  «Библиотечно-педагогическая
  деятельность в условиях реализации ФГОС» 72 часа
12.09.18

3

Кондарюк
  Анастасия Сергеевна

Диплом
  о профессиональной переподготовке по специальности «Русский язык и
  литература. Методические основы образовательной деятельности», 600 часов,
  декабрь 2018.

Удостоверение
  о повышении квалификации по дополнительной профессиональной программе
  «Деятельность классного руководителя в условиях реализации ФГОС», 108 часов,
  сентябрь 2018

4

Можин
  Татьяна Викторовна

Модульные
  курсы издательства 1 сентября «Школа цифрового века» по теме: «Практические
  аспекты участия школьников в конкурсах исследовательских работ».(6- ч.). №
  E-SC-2176671

5

Киселева
  Лариса Анатольевна

Университет
  «Первое сентября».
Модульные
  курсы «Электронный образовательный контент: особенности использования в
  современной школе». 6 часов.

Университет
  «Первое сентября».
Модульные
  курсы
«Квест,
  или Как использовать приключенческие игры в решении образовательных задач». 6
  часов.

6

Плешакова
  Людмила Ивановна

Дистанционное обучение по учебному курсу
  «Подготовка организаторов в аудитории». ФГБУ «Федеральный центр тестирования»
  edu.rustest.ru - edu.rustest.ru –
  30.03.2019

7

Егорова
  Раиса Николаевна

1.
  Модульные курсы в рамках проекта ШЦВ
«
  Готов ли ваш ребёнок к школе»

27.02.2019г

Модульные
  курсы в рамках проекта ШЦВ
«
  Приёмы успешного обучения»
27.02.2019г

8

Беденко
  Галина Михайловна

1.Курсы
  повышения квалификации по ОБЖ «Медико-биологические основы безопасности
  жизнедеятельности» 72 часа
16
  июля 2018 года.
НП
  «Европейская школа бизнеса МБА-центр»

1.Дистанционное
  обучение по учебному курсу «Подготовка организаторов в  аудитории 7.03.2019

9

Голубева
  Елена
Владимировна

Обучение
  по курсу «Классный руководитель в средней школе. Современные технологии
  формирования и развития ученического коллектива» (16 часов), октябрь 2018 г

Диплом
  о профессиональной переподготовке по специальности «Учитель математики в
  соответствии с ФГОС» , 520 часов, июль 2018г

Удостоверение
  о повышении квалификации по проф.программе «Оказание первой помощи», июль
  2018г.

10

Кобцева
  Вера Ивановна

ООО
  «ВНОЦ» СОТех» « Проектирование и методики реализации образовательного
  процесса по предмету «Химия»  в основной и средней школе в условиях
  реализации ФГОС ООО  и СОО» ( 72 часа)

11

Биганашвили
  Галина Николаевна

ИПиПК
  по дополнительной профессиональной программе «Методика преподавания курса
  Искусство в соответствии с ФГОС»,
г.Новочеркасск,
7.04.19
32
  ч.

Лекционный
  материал программы повышени я квалификации «Преподавание предметной области
  «Искусство» согласно Концепции преподавания предметной области «Искусство»

Лекционный
  материал программы повышени я квалификации «Актуальные вопросы преподавания
  курса ОРКСЭ»

Лекционный
  материал программы повышени я квалификации «Преподавание предметной области
  «Технологии» согласно Концепции преподавания предметной области «Технология»

Лекционный
  материал программы повышени я квалификации «Основы педагогической
  деятельности и аспекты педагогики и дидактики»

  В учебных кабинетах  школы используется компьютерная
техника. Школьный фонд информации на цифровых и электронных носителях
составляют CD и DVD диски учителей-предметников, материалы по
воспитательной работе и дополнительному образованию. В работе широко
используется Интернет и электронная почта, налажена работа электронного
документооборота.
  14 педагогов школы принимали активное участие в работе
Всероссийского общеобразовательного проекта «Школа цифрового века», постоянно
совершенствуя  ИКТ-компетенции, материалы проекта используя в своей
профессиональной деятельности.

  Все педагоги школы регулярно посещают онлайн-конференции,
семинары, обучающие практикумы, мастер-классы и вебинары. В прошедшем учебном
году было посещено 134 мероприятия.
Учителя школы принимали участие в
подготовке и проведении ЕГЭ и ГИА

ФИО
  учителя

Класс

Предмет

ГИА

ЕГЭ

Киселева
  Л.А..

11

Математика

Подготовка,
  проверка работ

Подготовка

Киселева
  О.А.

9,11

Русский
  язык

Подготовка

Проверка
  работ

Подготовка

Алексеева
  Т.А.

9

Английский
  язык

Организатор
  в аудитории

Беденко
  Г.М.

11

Физическая
  культура

Организатор
  в аудитории

Александренко
  Е.В.

9,11

География,
  физика

Подготовка

Организатор
  в аудитории

Подготовка

Можин
  Т.В.

9,11

История,
  обществознание

Подготовка

Проверка
  работ

Подготовка

Кобцева
  В.И.

9, 11

Химия,
  биология

Организатор
  в аудитории
Подготовка

Подготовка

На заседаниях Методического совета рассматривались следующие
вопросы:
·
Планирование
работы МС и МО
·
Составление
графиков проведения предметных олимпиад, графиков аттестации и повышения
квалификации педагогов
·
Влияние
преемственности в обучении при переходе на среднюю ступень обучения
·
Подготовка к ОГЭ,
ознакомление родителей с нормативно правовыми документами и инструктивными
материалами по организации и проведению итоговой аттестации
·
Об итогах
промежуточной и итоговой аттестации
·
О преподавании
отдельных предметов и внеклассной работе
Выводы
Методический совет школы:
·
способствовал
решению проблемы школы;
·
координировал
взаимодействие методических объединений;
·
оказывал помощь
педагогическому коллективу в работе над единой методической темой;
·
заботился об укреплении
методической базы;
·
большинство
поставленных перед советом задач были решены:
§  повысился профессиональный уровень
учительского коллектива,
§  возросла активность учителей, их
стремление к творчеству.
     Наряду с положительными достижениями в работе
Методического совета есть и недостатки:
o   недостаточно ведется работа по
обобщению передового  педагогического опыта, обмену опытом между коллегами;
o   невысокий уровень самоанализа у
учителей и самоконтроля у учащихся;
o   самообразовательная работа учителей
не имеет выхода на коллектив;
o   невысокий уровень мотивации в
получении знаний у учащихся.
       В новом учебном году перед Методическим советом стоят
следующие цели и задачи:
Цели:

v Создание
оптимальной модели общеобразовательной школы в условиях перехода к ФГОС
начального, основного общего образования, способствующей интеллектуальному,
нравственному, физическому, эстетическому развитию личности ребенка,
максимальному раскрытию его творческого потенциала, формированию ключевых
компетентностей, сохранению и укреплению здоровья школьников
v Организация и координация
методического обеспечения образовательного процесса, методической учёбы
педагогических кадров.
v Ориентация
образовательного процесса на активное освоение обучающимися способов
познавательной деятельности с целью предоставления детям возможности «раскрыть
свои способности, подготовиться к жизни в высокотехнологичном конкурентном
мире»;

Задачи:
1. Повышать качество
образования в соответствии с   современными требованиям к условиям
осуществления образовательного процесса в рамках внедрения новых Федеральных
государственных стандартов (ФГОС) начального общего, основного общего
образования и формировать готовность и способность обучающихся к саморазвитию и
высокой социальной активности;
2.Совершенствовать
систему выявления и поддержки талантливых детей и создавать условия реализации
их образовательного потенциала;
3.Формировать
кадровый резерв, повышать квалификацию педагогических кадров для работы в
современных условиях;
4.Совершенствовать
систему сохранения, укрепления здоровья детей и создавать условия для
эффективного использования здоровьесберегающих технологий и обеспечения
безопасных условий  организации
воспитательно-образовательного  процесса;
5.
Укреплять материально-техническую базу школы для эффективной реализации
программы  перспективного развития.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: АНАЛИЗ РАБОТЫ МЕТОДИЧЕСКОГО СОВЕТА ШКОЛЫ ЗА 2018-2019 УЧЕБНЫЙ ГОД.docx

alt: РОСТОВСКАЯ ОБЛАСТЬ, ЧЕРТКОВСКИЙ

alt: Методическая работа – это целостная, основанная на достижениях науки, педагогического опыта и на конкретном анализе учебно-воспитательного процесса система взаимосвязанных мер, действий и мероприятий, направленных на…

alt: Высшее Среднее специальное 13 4

alt: Лесникова Ольга Анатольевна https :// infourok

alt: Международная профессиональная олимпиада «Инфографика для образовательной деятельности : онлайн-редактор) 28 сентября 2018Диплом 3 степени

alt: Лесникова Ольга Анатольевна

alt: Школьного тура Всероссийской Олимпиады

alt: ФИО Курсы 1 полугодие 2 полугодие 1

alt: Беденко Г.М. 11

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Номинация:
Школа вчера, сегодня, завтра
Автор:
Чванова Надежда Васильевна
         Школа.… Когда я слышу это слово,
я представляю Изварскую школу. Для меня знакомство с ней началось в пятом
классе, в 1999 году. Со школьными годами у меня связано много хороших
воспоминаний: учителя, школьная дружба, походы, экскурсии, концерты, дежурство
по классу. Когда встал вопрос о том кем я хочу быть, не было ни малейшего
сомнения в том, что я буду только учителем. Прошло пять лет обучения в
университете, и я вернулась в свою родную школу уже в качестве учителя.
Изменилась ли школа за
эти пять лет? Конечно. Школа сегодняшнего дня – это яркое отображение
современной жизни: компьютеризация, новые технологии, новые предметы, новая
форма сдачи экзаменов.
Но мне хочется вернуться
в 2000-е годы: у нас не было современных гаджетов, качественного и
многофункционального оборудования, как у нынешнего поколения, учебники были
далеки от идеала, но школа дала нам мощную основу знаний. На первых учебных
лекциях в университете преподаватели многих предметов задавали мне один и тот
же вопрос: «Вы учились в профильной городской школе?». Мой ответ звучал гордо -
«Нет. Я окончила сельскую школу в деревне Извара». И всем моим знаниям я
обязана педагогам, которые вырастили меня.
В этом году базе нашей
школы открыли Центр цифровых и гуманитарных профилей «Точка роста». Это
значимое событие для педагогов и учеников. Теперь в обычной сельской школе
можно создать модель на 3D принтере, запустить квадрокоптер, потренироваться в
оказании первой медицинской помощи на тренажёре «Максим» и даже погрузиться в
виртуальную реальность. Мы раньше о таком могли только мечтать.
Изварская школа ни вчера,
ни сегодня, ни завтра не __________ без музея-усадьбы Н.К. Рериха. В любом
месте в любом уголке страны знают, что Извара - это то место где когда-то жил
Рерих. Будучи школьницей, я была волонтером на Изварском фестивале детского
творчества «Дети-детям», нынешние школьники являются волонтерами областного
праздника «Зажигайте сердца», верится, что и следующее поколение воспитанное в
стенах школы будет связано с ________________

file_name: Конкурс сочинений.docx

alt: Номинация: Школа вчера, сегодня, завтра

alt: Изварском фестивале детского творчества «Дети-детям», нынешние школьники являются волонтерами областного праздника «Зажигайте сердца», верится, что и следующее поколение воспитанное в стенах школы будет связано с…

title: Сочинение "Моя любимая школа"