extracted_text:
Практическая
работа – итоговый контроль по модулю «Такая разная информация…»
1.Оформите
«Анкету» с указанием личных данных. Для текста используйте шрифт Times
New Roman
12,
работая с таблицей, измените шрифт на Calibri
11.
Обратите внимание, что личные данные имеют обычное начертание, остальная
информация - в соответствии с приведенным примером. Оценки по предметам
выпишите из дневника. Проанализируйте диаграмму и сделайте выводы о своей
успеваемости. Сохраните документ в рабочей папке с именем Анкета.doc.
уровень
2.0 Создайте таблицу, внесите числовые значения, постройте диграмму.
уровня
3.0.  Создайте таблицу, применяя исходное форматирование, в диаграмме подпишите
данные.

АНКЕТА
Фамилия
  Имя:
  Иванов Иван
Курс: 1

Мои оценки

Русский язык

Литература

Математика

История

Физкультура

Труд

Информатика

1 четверть

5

5

5

5

4

4

4

2 четверть

5

4

5

5

4

4

5

1.
  Я
  повысил оценку
  – по информатике
2.
  Я
  понизил оценку
  – по литературе

2.
Напечатайте себе свидетельство об окончании изучения модуля. (уровень 2.0) Приведите
текст в соответствие со следующим образцом. Применяя форматирование  вы
достигните уровня 3.0.

1,2
строка – выравнивание  по центру, шрифт Times New Roman,14пт, жирный курсив
3
строка – пустая
4
строка– выравнивание по ширине, шрифт Times New Roman,14пт,
5
строка - выравнивание  по центру, шрифт Times New Roman,14пт, жирный курсив
6
строка– выравнивание по ширине, шрифт Times New Roman,14пт,
7-13
строки– выравнивание по левому краю, шрифт Times New Roman,14пт, курсив

Свидетельство № 1231
об окончании изучения модуля «Такая разная
информация…»

Выдано_________________________________
в том, что в период 3 четверти он(а)  проходил(а) обучение на уроках
информатики по
модулю «Такая разная информация…»
и завершил(а) изучение следующих тем:
1.
Текст как форма представления информации.
2.
Редактирование текста. Форматирование текста.
3.
Представление информации в форме таблиц.
4.
Разнообразие наглядных форм представления информации. Диаграммы.
5.
Компьютерная графика. Графический редактор Paint.

Учитель
информатики                                                                                Стреха
Ю.И.

3.

УРОВЕНЬ
4.0
Решите
задачу, построив таблицу под текстом, для решения используйте графические файлы
из папки  девочки.

Придайте
платью девочки, соответствующий цвет в графическом редакторе PAINT
 и
вставьте рисунок в  ячейку таблицы.
Для
текста используйте шрифт Times
New Roman
12,
выравнивание  по центру

На улице, став в кружок, беседуют четыре девочки: Ася, Катя, Галя и Нина.
Девочка в зелёном платье (не Ася и не Катя) стоит между девочкой в голубом
платье и Ниной. Девочка в белом платье стоит между девочкой в розовом платье и
Катей. Какого цвета платье было надето на каждой из девочек?

file_name: 1. Практическая работа – итоговый контроль по модулю «Такая разная информация…».docx

alt: Практическая работа – итоговый контроль по модулю «Такая разная информация …» 1


extracted_text:
Стихотворение  о родном  крае.
(стихотворение
перевела- мама Волковой Ксении- Волкова Татьяна Вячеславовна- воспитатель МБДОУ
№35 ,,Берёзка” пгт Васильево)
В
марийской   деревне, в  марийской  семье    родилась  я,
Постоянно
 в марийской  деревне  живу  я.
Хорошо
знаю   брата  эстона,венгра
А
сестра  финка крепко    держит руку мою.

Объединяют
нас древние  предки,
Душой
чувствуя близкую связь.
Не
стесняюсь  говорить на родном языке  я
Интереснее
вижу  завтрашний  день  я.

Дети
мои с  марийской душой
Гордятся
предками, любят  свой  край.
Проходят
годы,  пусть  проходят  и века.
Пусть
и внуки  гордятся родным-марийским  языком.

Как
пчелиная  семья-пусть сохранится  марийский народ,
Как
весенний  сад  пусть  каждая деревня  цветёт
И
каждый  пусть  стремится  к  тому,
Чтоб
в большой  семье  нашей  таланты   росли.

Автор:
Леон  Рая   (Петухова  Раисия  Леонидовна )

file_name: 6.Стих.- перевод  с марийского  языка..docx

alt: Стихотворение о родном крае

title: Волкова Татьяна Вячеславовна  перевела  стихотворение  с  марийского  языка.


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 444.docx

title: Материал по английскому языку


extracted_text:
Минтруда приказ издало,
Утвердило Правила,
Чтобы труд на высоте
Был строго охраняемым.

Чем
опасна высота?
Например,
падением,
Спусками,
подъёмами,
Травмы
получением
И
другой опасностью…
И
поэтому, друзья,
Если
нет возможности
Исключить
подобный риск,
Помните
об осторожности!

Каждого
работника
Обучить
обязаны,
Прежде
чем допущены
Будут
к высоте,
Правилам
и методам,
Приёмам
безопасности.
Чтобы
в ситуации
Сложной
иль немыслимой
Не
терялись, помнили:
Что
и как, и где…

Травма
приключится ли,
С техникой
авария,
Или замыкание
Да ещё пожар…
Не теряйтесь,
вспомните
Навыки
полезные,
Инструктаж,
чтоб всё это
Могло сдержать
удар.

Не
забудьте: до начала
Всех
работ на высоте
Стажировку
должен каждый
Из
работников пройти,
Чтобы
знать и обладать
Навыками
помощи
Тем,
кто травму получил,
С
высоты упав без сил!

А
в работе применять
Лишь
такие методы,
Не
случилась чтоб беда.
Ни
напасти, ни вреда!

Для
защиты применяйте
Ограждения
всегда!
А
подъёмники, подмости,
Подвесные
механизмы,
Люльки,
лестницы, леса
Закрепляйте
сверхнадёжно –
Исключите
травмы риск!

Не
забудьте: для работы
На
опасной высоте
Быть
должно удостоверенье,
Должен
допуск быть везде.
Работник
право получает –
И
впредь никто не запрещает
Ему
работать в высоте…
Права
нет – так быть беде!

На
каждого высотника
Ведётся
книжка личная,
Учитывают
в ней
Всё
время, что работали
На
высоте работники,
И
высоту фиксируют,
Чтоб
максимум учесть.

Поверьте:
эти правила
Запомнить
строго надобно,
И
этим важным истинам
Следовать
тогда,
Когда
работы важные
Строительно-монтажные
И
прочие высотные
Ведутся
иногда!

file_name: комикс Охрана труда.docx

alt: Минтруда приказ издало, Утвердило

alt: Чем опасна высота? Например, падением,

intro: Автор в работе высказывает основные тезисы, соблюдение которых обеспечивает безопасность высотных работ

ОБЗР

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика

tags: техника безопасности

tags: Работа на высоте

tags: удостоверение

tags: навыки оказания первой помощи

title: Комикс "Правила по охране труда при работе на высоте"


extracted_text:
Муниципальное
автономное общеобразовательное  учреждение средняя общеобразовательная школа
№24

КОНСПЕКТ УРОКА
РУССКОГО ЯЗЫКА
ВО ВТОРОМ КЛАССЕ.

Тема урока: ЧАСТИ РЕЧИ. ОБОБЩЕНИЕ.

Учитель МАОУ СОШ №24
Города Березники
Гатауллина
Ильмира Минегалиевна.

2013-2014
Тема: Части речи.
Обобщение.
Цели:
1.
Обобщить и систематизировать
первоначальные знания учащихся о частях речи.
2.
Закреплять умения отличать одну
часть речи от другой.
3.
Совершенствовать навык грамотного
письма, развивать орфографическую зоркость.
4.
Учить работать в паре, совместно
принимать общие решения.
Оборудование: Компьютер,
проектор, мультимедиа-презентация (Microsoft Office PowerPoint2003)
- рисунки Т. Рик «имя существительное»,  «имя прилагательное
« глагол»;
- у детей листочки с заданиями.
Ход урока.
1. Организационный момент. (Слайд №2)
(Под музыку дети заходят в класс.)
Учитель: К нам весна шагает
Быстрыми шагами
И сугробы тают
Под её ногами.
Чёрные проталинки
На полях видны
Верно, очень тёплые
Ноги у весны.
2.  Психологический настрой на работу. (Слайд №3,4)
Учитель: В природе есть солнце. Оно светит и всех нас любит и
греет. Так пусть же каждый его лучик заглянет к нам в класс и не только
обогреет нас, но и придаст сил, аккуратности и уверенности в знаниях.
3. Словарная работа. (Слайд №5)
Учитель: Рада приветствовать вас на уроке русского языка.
Сегодня работать будем на листочках, которые лежат у вас на столах. Поработав
со словарными словами, узнаете тему нашего урока.
Кроссворд Словарные слова.
1.
Столица нашей
Родины,
Один из самых крупных и красивых
городов
В нашей стране и во всём
мире.            (Москва)
(Дети вписывают слова в кроссворд, на
листочках)
2.
Что за скрип, что
за хруст?
Это что ещё за куст?
Как же быть без хруста,
Если я …                                (Капуста)
3.
То я в клетку, то
в линейку,
Написать по ним сумей кА!
Можешь и нарисовать.
Что такое
я?                           (Тетрадь)
4.
Рыжий мех. Пышный
мех.
Кто его хозяйка?
Заяц , угадай-ка?
(Лисица)
5.
Озорной мальчишка
В сером армячишке
По двору шныряет,
Крохи подбирает.
(Воробей)
6.
Он носом в землю
постучит,
Взмахнёт крылом и закричит.
Кричит он даже сонный,
Крикун неугомонный.
(Петух)
7.
Я отвёрткой винт
верчу,
Молотком своим стучу, я скамейку
сколочу,
Я ……….   Быть хочу.
(Рабочий)
8. Не поедет без бензина
Ни автобус, ни ……….
(Машина)

7. РА

8.
   М

1.
   М

3. Т

5.В

Б

А

2 .К

О

Е

4.
   Л

О

6. П

О

Ш

Ч

А

С

Т

И

Р

Е

Ч

И

П

К

Р

С

О

Т

И

Н

У

В

А

И

Б

У

Й

А

С

А

Д

Ц

Е

Х

Т

Ь

А

Й

А

Учитель: Обозначьте в словах орфограммы. (Дети подчёркивают
букву , которую нужно запомнить. Проговаривают орфограммы вслух по цепочке.)
5.     Сообщение темы, целей урока. (Слайд
№6)
Ребята, какова же тема нашего урока,
прочитайте, что получилось по горизонтали. (Части речи)
-О чём мы будем говорить сегодня на
уроке? (Вспомним части речи)
-Поставьте перед собой цель, что мы
сегодня должны повторить? (Повторить части речи, поучиться отличать одну часть
речи от другой.)
Учитель: Тема урока: обобщение знаний
о частях речи.
Цели урока: вспомнить части речи,
закрепить умения отличать одну часть речи от другой.
- В этот удивительный, прекрасный
весенний день мы отправимся в путешествие, побываем в стране «РЕЧЬ», где
встретимся с его гостеприимными жителями: частями речи.
6. Основная часть урока.
-Отправимся на паровозике из Ромашкова.
(Слайд№7)
Вот и первый житель страны . Кто он?
(Имя существительное.)
(Выходит Мальчик-Имя существительное)
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ. (Читает стих) (Слайд№8)
Кто спешит так рано в школу?
Все спешат ученики!
Что несут они в портфелях?
Книги , ручки, дневники!
Как вы сделали открытие
Это удивительное?
Помогло на всё ответить
Имя существительное!
Учитель: Что любит больше всего этот
старичок? (Превращаться в предметы)
-Во что  может превратиться имя
существительное?  (солнце, туча, дождь, пёс, кот и т. д.)
-Вспомните, что такое имя
существительное? (Имя существительное- это часть речи, обозначает предмет и
отвечает на вопросы кто, что.)
-Какими могут быть имена существительные?
(одушевлённые, неодушевлённые, собственные и нарицательные.)
Имя существительное приготовил для
вас задание. (Слайд№9)
Имя существительное: Методом перестановки букв,
составьте новое слово.  (Ученики работают в парах,  вписывают слова. По цепочке
комментируют.)
 Укор-
______________________    банка-_______________________
Марш-
_____________________    сон-  ________________________
Вор-
______________________    шут-_________________________
Ток-________________________
фарш-________________________

Учитель: Отправляемся дальше. (Слайд№10)
-Посмотрите, нас встречает девушка
удивительной красоты. Кто она?
(Заходит девочка-Имя прилагательное)
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ, (Читает стих) (Слайд№11)
Имя прилагательное,
Все со мной дружны!
Признаки предметов
Знать вы все должны:
Солнечное лето,
Праздничная ель,
Вкусные конфеты,
Машенькин портфель.

Учитель: Чем занимается эта девушка?
(раскрашивает предметы)
-Вспомните, что такое имя
прилагательное? ( Имя прилагательное – часть речи, обозначает признак предмета,
отвечает на вопросы какой, какая, какое.)
_ Какой намёк содержит слово
прилагательное? (оно должно к чему-то прилагаться, присоединяться)
-К чему же, к какой части речи? (к
имени существительному)
Имя прилагательное: Моё задание: Вставить подходящие
имена прилагательные. (Дети вставляют прилагательные  на экране и у себя на
листочках -3 задание) (Слайд№12)
Вот уж снег
__________________в поле тает,
_______________пар восходит
от земли,
И кувшинчик _______________
расцветает,
И зовут друг друга журавли.
_______________ лес, в
_____________ дым одетый,
_______________ гроз
нетерпеливо ждёт,
Всё весны дыханием согрето,
Всё кругом и любит и поёт.

А. Толстой.
-Прочитайте, что у вас
получилось? (Ученики читают хором стихотворение)

7.Физминутка для глаз. (смотрим на
экран) (Слайд№13)
Она приходит с ласкою
И со своею сказкою
Волшебной палочкой взмахнёт.
В лесу подснежник оживёт.
6. Основная часть урока. (Слайд№14)
Учитель: Отправляемся дальше. Нас встречает
дядюшка, он делает так много дел сразу, что кажется, будто у него несколько рук
и ног.
(Заходит мальчик-глагол.)
ГЛАГОЛ (читает стих) (Слайд№15)
Что делать? Что сделать?
Учащимся школ?
На эти вопросы
Ответит глагол!
Учитель: Вспомните, что такое глагол?
(Глагол-часть речи, обозначает действие предмета, отвечает на вопросы что
делать? что сделать?)
Глагол: Вот моё задание Кто назовёт больше
всего глаголов. Работаем в паре. (4 задание на листочках)  (Ученики
вписывают глаголы) Отправляемся дальше
7. Физминутка .   (Под музыку) Дети встают.
Шагают на месте. Руки согнуты в локтях; поочерёдное движение левой и правой
руками вперёд-назад. (Слайд№16)
Слайд№17
Учитель: Мы дошли до самых маленьких
жителей страны «Речь»
- Кто они? ( Заходят дети – предлоги)
-ПРЕДЛОГИ: Что вы знаете о нас? (Слайд№18)
-Наше задание: Ответить на шуточные
вопросы. (5 задание на листочках)

- Название, какого очень
распространённого дерева состоит из четырёх предлогов?
_________________________________________________

-
Из каких двух предлогов можно составить название домашнего животного?

-
Из каких трёх предлогов можно составить название домашнего животного?

- Из каких четырёх предлогов
можно составить название принадлежности велосипеда, без которой не следует
отправляться в дальнюю поездку ?
______________________________________________________________

(Дети вписывают ответы на шуточные
вопросы.)
Учитель: Проверим, что у вас
получилось?
7. Закрепление.
Учитель: Наше путешествие завершилось. Но
части речи с нами не прощаются, а говорят до новых встреч. Мы ещё не раз
встретимся с ними и узнаем много нового и интересного.
Последнее задание на листочках:
Составь предложение, обозначь части речи. ( Под музыку дети выполняют 6 задание)
(Слайд№19)

К, прилетели, кормушке, снегири,
и, суетливые, красногрудые, синички.

Учитель: Поменяйтесь тетрадями,
проверьте правильность выполнения этого задания.
-Какое получилось предложение? ( К
кормушке прилетели красногрудые снегири и суетливые синички.)
- Назовите существительные, прилагательные,
глаголы, предлоги. (Дети называют и одновременно проверяют задание друг у
друга)
-Оцените последнее задание друг у
друга. Кто, по вашему мнению, справился   отлично. Кому надо закрепить
изученный материал ещё раз? (Дети оценивают работу соседа по парте)
8.     Итог урока. (Слайд№20)
Учитель: Подведём итог нашего урока.
- Чему научились, что повторили, что
понравилось, моё настроение.
Оценки за урок.
Всем спасибо, урок окончен.

file_name: Конспект урока русского языка во 2 классе..doc

alt: Тема: Части речи. Обобщение.

alt: ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ , (Читает стих) (Слайд№11)


Олимпиада "Окружающий мир" Диплом 2 степени Шмыковой Марии


extracted_text:
Тестовое
задание «Строение Солнца»
1. Самым распространенным элементом на
Солнце является
А) гелий
Б) водород
В) гелия и водорода примерно поровну
Г) этот вопрос не имеет смысла, так как
Солнце - это плазма
2. Как называется поток мегаионизированных
частиц (в основном гелиево-водородной плазмы), истекающий из солнечной короны
со скоростью 300-1200 км/c в окружающее космическое пространство?
А) протуберанцы
Б) космические лучи
В) солнечный ветер
3. В какой части Солнца протекают
термоядерные реакции?
А) в ядре
Б) в фотосфере
В) в протуберанцах
4. Затмение Солнца для наблюдателя
наступает
А) если Луна попадает в тень Земли
Б) если Земля находится между Солнцем и
Луной
В) если Луна находится между Солнцем и
Землёй
Г) нет правильного ответа
5. Из каких двух газов, в основном,
состоит Солнце?
А) кислород
Б) гелий
В) азот
Г) аргон
Д) водород
6. Согласно современным взглядам на
происхождение Солнца и солнечной системы, они образовались из
А) других звёзд и планет
Б) большого взрыва
В) газопылевого облака
7. Какая доля от общей массы Солнечной
системы содержится в Солнце?
А) 99,87%
Б) 75,67%
В) 49,32%
Г) 28,96%
8. По массе Солнце
А) равно суммарной массе планет солнечной
системы
Б) больше суммарной массы планет
В) меньше суммарной массы планет
Г) этот вопрос некорректен, так как масса
Солнца постоянно изменяется
9. Где образуются протуберанцы?
А) в хромосфере Б) в фотосфере В) в
солнечной короне Д) в ядре
10. Какие явления на Земле связаны с
солнечной активностью?
А) магнитные бури, землетрясения, увеличение
техногенных катастроф
Б) полярные сияния, ураганы, смерчи,
землетрясения
В) полярные сияния, магнитные бури,
повышение ионизации верхних слоев атмосферы
11. Наша звезда
Солнце является:
А) Красным гигантом
Б) Сверхгигантом
В) Желтым карликом
12. В каком
направлении Солнце обращается вокруг своей оси?
А) Вращение
отсутствует
Б) Вращение
осуществляется только отдельными слоями
В) По направлению, в
котором планеты движутся вокруг Солнца
13. Назовите примерный
возраст Солнца:
А) 3млрд. лет
Б) 5 млрд. лет
В) 4,5 млрд. лет
14. Дайте верное
определение понятию «солнечное пятно»:
А) Вулканы на
поверхности Солнца
Б) Области, имеющие
пониженную температуру
В) Кратеры от ударов
малых небесных тел
15. Укажите
элементы, составляющие атмосферу Солнца:
А) Корона, фотосфера
Б) Хромосфера
В) Солнечный ветер

file_name: тестовое задание.docx

alt: Тестовое задание «Строение Солнца» 1

title: Тестовое задание по астрономии "Строение Солнца"


extracted_text:
НОВОГОДНЯЯ
СКАЗКА

«ВОЛШЕБНАЯ ШИШКА»
автор Лотарева Л.А.
Сказочник 1: Может быль, иль сказку может, Мы расскажем вам
сейчас.                    В этом нам, друзья, поможет

«А» шестой, встречайте нас!

 А
картина номер раз.

Сказочник 2:  Жили-были баба с
дедом,
Село
Баево  звалось.
И
случилось все не летом,
В декабре, когда мороз. Сказочник 1: Дедка печь в избе
топил,
По дрова
в лесок ходил
Лапти
лыковые плел,
За водой к колодцу шел Сказочник 2:   Баба пол мела и
мыла,
Да
коровушку доила.
 Щи
варила и стирала
 Хлеб
пекла, носки вязала.

Сказочник 1:
Дед:

 Говорит
бабусе дед.
Слышь,
старуха, али нет?
 У меня
полно работы,
Еле уж
таскаю боты
У тебя
поменьше дела,
Вон
гляди на отдых села!
(Баба
стирает)
Поменяемся
ролями,

Баба:

Я сварю,
ты за дровами.

Что ж, согласна, щи вари
И
Буренку подои,
И рубахи достирай.
Хлеб пеку, не проморгай! Сказочник 2: Быстро валенки
нашла,
Шапку в
лапку и пошла,
Промышлять в лесу дровишки

(Пауза,
музыка, баба собирает дрова)
Набрала
и вдруг три шишки
На снегу лежат в рядок!
Баба:             Ох, и в сердце холодок,
Вот одна
и вот вторая
Все
такая же простая.
Третья? Третья золотая!

Сказочник 1: Ну, а в сказке запятая,
                        И картина уж вторая.

(Дед мечется по кухне)
Сказочник 2: На хозяйстве дед остался,
                        За день просто умотался.
                         Хлеб в печи совсем сгорел,
                         Щей дедуля не поел.
                         Из печи сбежали щи,
                         Их теперь ищи свищи.
                         И вдобавок от коровы
                         Получил синяк лиловый.
Дед: (глаз перевязан)
Не дала
мне молока,

Сказочник 1

    Лишь
копытами пинка!
    Вот
пришла из леса баба,
Принесла
дровец не слабо!

Баба:

Золотую чудо-шишку

Ну, старик, каки делишки?

Боже, что кругом твориться!
Ладно,
что теперь сердиться.
Посмотри на это диво
Как
сверкает, как красиво!

Что же делать с этой шишкой?

Дед: Сказочник: 2:

     Ну-ка,
дед, раскинь умишком!
     В
город едем, на базар
     Там
предложим как товар.
  Старики
засуетились,
  Стали собираться.

    А у нас картина третья

Сказочник 1: Баба: Сказочник 2:

 Некуда
деваться.
  Вдруг
раздался в двери стук!
Кто
идет к нам? Враг иль друг?
  Отворила
баба двери
И
глазам своим не верит,
На
пороге внучка Люба,

Сказочник 1: Баба:
Внучка:

  Вся от
слез промокла шуба.
Баба
кинулась встречать,
И
конечно причитать.
Охи,
охи
Что
случилось?
Что за
горе приключилось?
Скоро
елка, Новый Год
Будет
праздновать народ.
 В школе
же не будет елки
Даже
маленькой иголки.
Нам
сказал лесник вчера
 -    «Обойдетесь,
детвора!»
Елок
мало, лес редеет.
И с
пилой никто не смеет
Заходить
за елкой в лес,
Проявлять
к ней интерес.
Дед:        Чем помочь
не знаю даже
                Что
ты, баба, нам подскажешь?
Баба:              Дед,
подумай головой

Сказочник 2:

Баба:
Внучка: Елка:
Сказочник
  1: Дед:
Внучка:

Шишка
есть у нас тобой.
Вдруг
волшебная она
Посажу!
Авось сосна
Или елка
выйдет в ночь!
  Надо
внученьке помочь.
Вот на
том и порешили
Шишку в землю
посадили.

Утром глядь, а в доме елка,

Зелена у ней иголка.

Елка может говорить,
Да по горнице ходить.

Надо же какое чудо,
Вроде выглядит не
худо!
Елка, милая, привет!

Здравствуй!
Елочка в ответ.
Говорящая! Свят!
Свят!
Может черт здесь
виноват!
Что ты, деда, что за
черти?
Вы глазам своим
поверьте.

Будет праздник, Новый Год.

Елка в школу к нам придет.

Мы ее украсим живо,

Будет празднично, красиво!

Елка:              Праздник
в школе состоится.
Ведь не
зря пришлось родиться,
Мне под
самый Новый Год
Всех вас
радость в жизни ждет.
Ну а
прежде, чем пойдем
Я верну
согласье в дом.
Вы
теперь живите дружно,
Ссориться
совсем не нужно.
 Вместе
по дрова ходите
Щи
варите, пол метите
И
Буренушку доите.

(Дед и баба мирятся, танец «Кадриль»)
Сказочник 2:  Так дедам сказала елка,
                           Пожелания сбылись.
                          А герои нарядились
                          И на праздник подались.

Сказочник 1:   И конечно в этом зале
                           Чудо елочка стоит.
                          И игрушками сверкает,
                          С вами тихо говорит.
Все вместе:      А о чем спросите сами!
                          И она ответит вам,
                          Ну, а мы уж все сказали
                          И уходим трам-там-там.

Репетиция в классе

        А вот и
                выступление

file_name: Новогодняя сказка Волшебная шишка.doc

alt: НОВОГОДНЯЯ СКАЗКА «ВОЛШЕБНАЯ

alt: Третья? Третья золотая! Сказочник 1:

alt: Дед и баба мирятся, танец «Кадриль»)

title: Новогодняя сказка Волшебная шишка


extracted_text:
Практическое
занятие по теме
«Мир накануне
мировой войны»
Задание 1. Прочитайте
материал (приложение 1) заполните схему:

Задание 2.
1.     Из текста
(приложение 1) выпишите в каком году был заключен
Германо-советский договор;
2.     Перейдите
по ссылке:
https://histrf.ru/mediateka/interactive/maps/interactive-map (Живая карта -
история России);
3.     В ленте времени
найдите
год заключения договора и изучите материал по теме «Советско-германский договор»
(нажмите на гиперссылку на карте) и ответьте на вопросы:
-
Кто прибыл в Москву для подписания договора?
-
На какой срок был заключен договор?
-
Назовите особенность подписанного договора?
-
Какой факт скрывался при подписании договора?
-
Какой документ подписали 28 сентября
1939 г. в Москве Молотов и
Риббентроп?

Задание 3. Составьте
кроссворд по теме «Мир накануне мировой войны», при составлении кроссворда
можно воспользоваться ссылками:
1.   http://vneuroka.ru/krossvord_sozdat_online_iz_svoih_slov/ - Создать
кроссворд онлайн;
2.   https://childdevelop.ru/generator/letters/cross.html – генератор
кроссвордов.
Кроссворды можно
написать от руки, выполнить онлайн (отправить документом, фото, скрин).
Желаю
удачи!!! Будут вопросу по выполнению пишите по почте!!!
Задание на отметку
«3»:
Составить конспект по плану:
1.     Мир в конце 30-х гг. XX в.
2.     Германо-советский договор
3.     Военно-политические планы сторон.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1
МИР
НАКАНУНЕ МИРОВОЙ ВОЙНЫ
Мир в конце
30-х гг. XX в. Еще
при заключении в 1919 г. Версальского мирного договора многие политики
говорили, что это не мир, а перемирие. Германия была поставлена в унизительное
положение, но сохраняла при этом потенциал для попыток пересмотра договора.
Были и другие силы, готовые развязать войну. В период кризиса 1929 —1933 гг.
попытки решить проблемы с помощью войны усилились. В 1931 г. Япония захватила
Маньчжурию, в 1935 г. Италия — Эфиопию. С приходом к власти в Германии А.
Гитлера в 1933 г. эта страна стала главным источником военной опасности. Гитлер
не скрывал своих намерений завоевать «жизненное пространство».
Агрессивные
государства — Германия, Италия и Япония с зависимыми от них странами
составляли первый центр силы. Вторым центром являлись
Великобритания, Франция и США, стремившиеся сохранить господствующее положение
в мире, удержать власть над колониями. Однако при этом они не желали портить
отношения со странами-агрессорами и по существу потворствовали им, лелея
надежду направить агрессию против других — СССР, Китая.
Третьим
центром силы был
Советский Союз. СССР стремился к союзу с Францией и Великобританией для
совместного противодействия Германии. Но западные державы рассматривали
Германию как противовес СССР и коммунистическому движению, которое считали
опасностью номер один. Так, заместитель премьер-министра Великобритании лорд
Галифакс в беседе с Гитлером в ноябре 1937 г. назвал Германию «бастионом Запада
против большевизма». В свою очередь, советское руководство не доверяло лидерам
западных стран, опасалось, что они, как и в Первую мировую войну, видят в России
лишь поставщика «пушечного мяса».
В результате с
1938 г. Гитлер перешел к решительным действиям, захватив Австрию, Судетскую
область Чехословакии, а затем и всю Чехословакию. Вскоре Германия предъявила
Польше требования о передачи ей путей через Польский (Данцигский) коридор
(земли между основной частью Германии и Восточной Пруссией).
Германо-советский
договор. В этих
условиях Великобритания и Франция были вынуждены принять предложение СССР о
заключении договора о взаимопомощи. Но в Москву отправили второстепенных
чиновников, не имевших полномочий для заключения договора. Главным
препятствием, однако, стала позиция Польши: советские войска могли вступить в
борьбу с Германией, лишь пройдя через территорию этой страны, на что та
категорически не соглашалась, а западные страны не предприняли ничего для
изменения этой позиции. Переговоры были сорваны.
В этих условиях
СССР принял предложение Германии о переговорах. 22 августа 1939 г. в
Москву прилетел министр иностранных дел Германии И. Риббентроп для переговоров
с наркомом иностранных дел В. М. Молотовым. 23 августа был
подписан советско-германский договор, получивший неофициальное
название пакт Молотова — Риббентропа. Обе стороны обязались
воздерживаться от нападения друг на друга. Согласно секретному протоколу к договору
были разграничены сферы интересов в Европе. К сфере интересов СССР относились
Эстония, Латвия и часть Польши, к сфере интересов Германии — часть Польши и
Литва. Позже Литва была отнесена к сфере интересов СССР.
Пакт Молотова —
Риббентропа сорвал попытки Запада направить германскую агрессию исключительно
против СССР. Одновременно он нанес смертельный удар по союзу Германии и Японии.
Именно в период заключения пакта шли советско- японские бои на реке Халхин-Гол.
Вскоре японцы потерпели там поражение.
Военно-политические
планы сторон.
Руководство Германии еще в 1937 —1938 гг. взяло курс на развязывание большой
войны. Однако среди лидеров рейха не было единства по ряду вопросов. Одни
планировали напасть на СССР, заручившись поддержкой Запада. Другие считали
ближайшей целью полную отмену Версальского договора, для чего нужно было
нанести удар на Западе. Нацисты понимали, что для Германии война на два фронта неизбежно
закончится поражением, поэтому надо было как можно быстрее разбить противника
на одном из направлений. Это, а также нехватка ресурсов породили идею блицкрига —
молниеносной войны.
После поражений на
озере Хасан и реке Халхин-Гол и заключения советско-германского договора
японское правительство предпочло «южный» вариант экспансии — захват владений
США и европейских держав на Тихом океане и в Азии. Советское правительство
прилагало все усилия для укрепления обороноспособности страны. Особое внимание
уделялось ускоренному развитию военной промышленности.
Создавались
крупные государственные резервы, строились предприятия-дублеры на Урале, в
Поволжье, Сибири, Средней Азии.
Планы западных
держав в основном были связаны с надеждой остаться в стороне в ходе
столкновения агрессоров с СССР и другими странами.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Мир накануне мировой войны.docx

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 1 МИР НАКАНУНЕ МИРОВОЙ

alt: Молотова — Риббентропа . Обе стороны обязались воздерживаться от нападения друг на друга


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Тимшерская средняя общеобразовательная школа

ПРИКАЗ

от
30.12.2013 г.                                                                                №
570

О
назначении  комиссии
 по
осуществлению  закупок

            В
соответствии  с  Федеральным  законом  от 18.07.2011 г. №223-ФЗ
«
О  закупках товаров, работ, услуг отдельными  видами юридических лиц»
ПРИКАЗЫВАЮ:
1.
Назначить
постоянно  действующую  комиссию  по осуществлению  закупок  в  МОУ Тимшерской
СОШ  на  2014  год  в  составе:

Председатель – директор  Паршукова  Н.А.

Члены  комиссии:   шеф-повар  - Вебер Д.И.

               заместитель директора по ВР – Тутринова Л.С.

заместитель директора по УВР – Белова В.А.

2.  Контроль  за  исполнением  приказа  оставляю  за  собой.

Директор
школы:                                          Паршукова Н.А.

Муниципальное общеобразовательное учреждение
Тимшерская средняя общеобразовательная школа

ПРИКАЗ

от
30.12.2013
года                                                                                №
571

О
госзакупках

     В соответствии  с  Федеральным  законом  от 18.07.2011 г. №223-ФЗ « О
закупках товаров, работ, услуг отдельными  видами юридических лиц»
ПРИКАЗЫВАЮ:
1.  Утвердить  Положение  о
закупках  МОУ Тимшерской СОШ (приложение).
2.
Утвердить  План-график      о  размещении  заказов  на  поставку  товаров,
выполнение  работ, оказание  услуг  для обеспечения  государственных  и
муниципальных  нужд на 2014 год  МОУ Тимшерской СОШ (приложение).
3.
Контроль  за  исполнением  приказа  оставляю  за собой.

Директор
школы:                                          Паршукова Н.А.

file_name: Документ ПРИКАЗ.docx


extracted_text:
Использование
образовательных платформ при организации самостоятельной работы обучающихся
ФГОС
определяет самостоятельную работу обучающихся, как одно из обязательных
требований к организации образовательного процесса.
Поэтому
обеспечение эффективной самостоятельной работы, направленной на развитие
творческого потенциала личности, формирование у обучающихся навыков самоорганизации,
самообразования является важным аспектом деятельности любого учителя.
В
современных условиях, когда часть классов уходит периодически на дистанционное
обучение, данный вопрос становится еще актуальнее. Как эффективно организовать
самостоятельную работу, которая отвечала бы всем требованиям, при этом не
затрачивая часы на длительную подготовку и проверку работ.
Здесь
учителю могут помочь всевозможные образовательные платформы и приложения,
которых сейчас великое множество. На экране представлена лишь малая их часть.
Некоторые
из них содержат в себе целые образовательные курсы. Как например, Учи.ру, РЭШ.
Некоторые позволяют подбирать для учеников интерактивные задания. Например,
СкайСмарт, ЯндексУчебник, Фоксфорд, платформа Мои достижения. Некоторые
позволяют создавать свои задания. Например, ЛенингАпс, ЛернИз. Или ЗипГрэйд,
приложение, которое само проверит за вас письменные тесты.
Но
важно помнить, что обилие платформ способно дезориентировать учеников. Поэтому
лучше выбрать 2-3 своих варианта, с которыми вам удобнее работать.
Подробнее
остановимся на некоторых из примеров.
Онлайн-школа
для детей и подростков Skysmart
Данная
платформа содержит в себе подборки интерактивных рабочих тетрадей.
После регистрации в своем личном кабинете нужно нажать
на кнопку «Создать задание», затем выбрать предмет и класс.
Система даст вам выбор из загруженных интерактивных
тетрадей.
Затем нужно выбрать раздел и конкретные задания,
которые можно предварительно просматривать. Здесь же можно установить
ограничение времени на выполнение задания и установить срок сдачи работы. После
этого вам останется скопировать ссылку на вашу подборку заданий и разместить ее
в своем электронном журнале.
Когда ребенок выполнит задание, его результат появится
в вашем личном кабинете: количество баллов и оценка. Можно подробнее раскрывать
результат каждого ученика и видеть, где ребенок ошибся. После чего вам остается
только выставить оценки за самостоятельную работу.
Примеры заданий
- заполнить пропуски, выбирая правильный ответ из
выпадающего списка (Олеся – повесть. Элементы композиции)
- Распределение по группам (разделить героев на
главных и второстепенных)
- Записать ответ самостоятельно
- Тестовые задания
- Вычеркивание лишнего (вычеркни эпитет)
- Задание на соотнесение (соотнести портретную
характеристику с героем).

Образовательная
платформа Learnis
У
данной платформы давольно широкий функционал
Ø
Создание
веб-квестов «Выберись из комнаты».
Ø
Создание
интеллектуальных игр «Твоя викторина».
Ø
Создание
терминологической игры «Объясни мне».
Ø
Веб-сервис
«Интерактивное видео».
Подробнее хочу остановиться на функции создания
интерактивных видео. Для этого после регистрации в своем личном кабинете
необходимо в окошке «Интерактивное видео» нажать кнопку Создать.
Вставить в строку ссылку на видео, которое вы будете
использовать. Это может быть любое образовательное видео, размещенное на Ютубе,
как найденное вами, так и записанное самостоятельно.
Далее мы обычное видео превращаем в интерактивное. Его
можно остановить на любом моменте и добавить задание. Вот вариант с одиночным
выбором.
Вариант с множественным выбором.
И третий вариант – открытый вопрос.
Когда видео доходит до момента с вопросом, оно
автоматически останавливается, появляется вопрос, который вы задали, и отмотать
видео и продолжить смотреть нельзя, пока не дашь ответ на поставленный вопрос.
Заданий можно встраивать в один видео-урок столько, сколько вы посчитаете
нужным.
Когда
все задания готовы, вам остается передать детям ссылку на задание с помощью
журнала.
Чтобы получить результаты, вам нужно в разделе «Мои
интерактивные видео» нажать на кнопку, которая выделена на экране и откроется
список детей, которые выполнили задание, с набранными баллами. Здесь так же
можно подробнее посмотреть результаты каждого и проанализировать, что вызвало у
детей затруднения.

Подробно
мы остановились только на двух платформах, но выбор сейчас очень большой. Вы
можете использовать те, что соответствуют вашим целям и задачам.
Включать
их в организацию работы как в рамках дистанционного обучения, так и очного в
качестве домашнего задания или индивидуальных заданий для часто болеющих детей.

В наше время, время информационных технологий,
востребованность в подобной форме работы растет. Т.к. эта форма обучения гибкая,
удобная и доступная, предполагает широкую вариативность в выборе и содержания,
и форм получения образования.

Спасибо
за внимание!

file_name: Использование образовательных платформ при организации самостоятельной работы обучающихся.docx

title: Мастер-класс «Использование образовательных платформ при организации самостоятельной работы обучающихся».


extracted_text:
Практическая работа№23
Тема:
Использование
регулярных выражений
Цель: рассмотреть некоторые стандартные
функции PHP для проверки корректности
введённых данных и алгоритм использования регулярных выражений.
Время выполнения: 2 часа
Теоретический материал:
Ранее для поиска в строке подстроки
использовали строковые функции, ограничиваясь при этом случаями точного
соответствия строк и подстрок. Для работы со строками можно использовать также
регулярные выражения, представляющие собой, по сути, мини-язык описаний для
поиска в строках информации по заданному шаблону.
Функции для работы с регулярными
выражениями:
1) boolereg(stringpattern, stringstring [, arrayregs]) – ищет в строке string
соответствие регулярному выражению, заданному в шаблоне pattern.
2) stringereg_replace(stringpattern, stringreplacement, stringstring) – заменяет найденный в строке string шаблон pattern
на строку replacement и, если соответствие было найдено, возвращает
модифицированную строку.
3) booleregi (stringpattern, stringstring[, arrayregs]) – идентична функции ereg, за
исключением того, что она игнорирует регистр.
4) arraysplit (stringpattern, stringstring [, intlimit]) – возвращает массив строк, которые
представляют собой подстроки строки string, образованные в результате
разделения строки string на подстроки в соответствии с регулярным выражением
pattern.
5) arrayspliti (stringpattern, stringstring [, intlimit]) - аналогична функции split, за
исключением того, что является нечувствительной к регистру.
6) stringeregi_replace (stringpattern, stringreplacement, stringstring) – аналогична функции ereg_replace, за исключением
того, что она является нечувствительной к регистру.
Задания:
1.
Составьте
регулярное выражение для проверки корректности заполнения адреса электронной
почты.
2.
Создайте web-страницу, содержащую четыре поля
(имя, адрес электронной почты, пароль и подтверждение пароля) и кнопку отправки
данных.
Ход работы (решение сохраните в
отдельную папку):
1.
В первом
задании нужно только составить выражение без его проверки на компьютере. В
регулярном выражении для проверки адреса электронной почты необходимо учесть
то, что: а) в имени пользователя могут присутствовать буквы нижнего и верхнего
регистров, цифры, знаки подчеркивания, минуса и точки; б) для проверки
разделителя между именем пользователя и именем домена в выражение требуется
добавить +@; в) доменное имя может содержать две или три латинские буквы. Все
три шага нужно объединить в одно выражение при помощи плюса.
2.
К выполнению
второго задания предъявляется следующие требования:
a.
Поля и кнопка
должны располагаться сверху вниз;
b.
В имени могут
содержаться только латинские буквы и цифры;
c.
Адрес
электронной почты проверяется в соответствие с регулярным выражением,
составленным в предыдущем задании;
d.
Пароль и
подтверждение пароля должно отображаться знаками «*». Для этого указывается type=password. Конечно, значения обоих полей
должны совпадать;
e.
Вся форма и
каждое поле в отдельности проверяется на пустоту при помощи функции empty или isset. Для каждого пустого поля выводится соответствующее
сообщение красным цветом, например, «не введён адрес»;
f.
Из первых двух
полей удалите обратные слеши и тэги;
Как только форма заполнена
абсолютно корректно на той же web-странице (где находится форма)
выводится сообщение «всё в порядке».

Контрольные вопросы:
1.
Что является
регулярным выражением?
2.
Укажите
назначение регулярных выражений.
3.
Охарактеризуйте
базовый синтаксис описания регулярного выражения.
4.
Охарактеризуйте
групповой символ, ветки и границы при описании регулярных выражений.
5.
Опишите функции
для работы с регулярными выражениями.
6.
Для чего
предназначены функции isset() и empty()?
7.
Какие
стандартные функции Вы использовали при решении задач данного практического
занятия?
8.
Приведите
пример замены некоторого регулярного выражения строковыми функциями.
9.
Опишите
синтаксис и назначение функций isset(), empty(), stripslashes(), htmlspecialchars().
10.
Покажите на
примере использование функции на проверку пустоты поля.
11.
Какие этапы
включает минимальный набор действий, необходимых для проверки корректности
данных?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 30. Практическая работа по теме  Использование регулярных выражений.doc

alt: Практическая работа№ 23 Тема:

title: Использование регулярных выражений


extracted_text:
№

Этап урока

Деятельность
   учителя

Деятельность
   ученика

Формируемые УУД

Познаватель-ные

Регулятивные

Коммуникатив-ные

Личностные

1

Организацион-ный
  момент

(слайд 1)
Приветствие
  учащихся; проверка учителем готовности класса            к уроку; организация
  внимания;  Мотивация учащихся на работу,
  сконцентрировать внимание.

  Добрый день, ребята! Настроимся на работу.   Пожелайте себе мыслить ясно,
  запоминать крепко и быть внимательными.   Повторяйте за мной
Я очень хочу учиться!
  Я готов к успешной работе!
  Я замечательно работаю!
Напомним
  девиз урока: слушать и слышать, смотреть и видеть, думать и
  рассуждать

  Приветствие учителя,  организация внимания;  Мотивация
  учащихся на работу, сконцентрировать внимание.

Осознанное  и
  произвольное построение речевого высказывания

Прогнозирование
  своей деятельности

Умение слушать и
  вступать в диалог

Умение  выделять
  нравственный аспект поведения

2

Вводная беседа.
  Актуализация знаний

- Дорогие ребята!
  Сегодня мы проводим заключительный урок по теме «Деление дробей».
-Какие
  задачи поставим перед собой?
Правильно наша задача
  заключается в том, чтобы повторить и обобщить все знания по теме «Деление
  дробей»
Итак,
  запишите в тетрадях дату и тему урока.
Повторение
  теоретического материала (правил):
—Как умножить
  дробь на натуральное число?
—Как выполнить
  умножение двух дробей?
—Как выполнить умножение
  смешанных чисел?
—Что вы знаете
  про умножение нуля и единицы?
—На нуль делить
  …
—Сформулируйте
  правило деления дробей.
—Как
  выполняется деление смешанных чисел?
—Если данная
  дробь правильная, то обратная ей дробь будет…
—Если данная
  дробь неправильная, то обратная ей дробь будет…
—Чтобы найти
  дробь от числа надо…
—Какие числа
  называют взаимно обратными?

Отвечают на
  вопросы

Поиск и
  выделение необходимой информации,
анализ, сравнение,
  осознанное построение речевого высказывания.

Выделение и
  осознание того, что уже пройдено.
Постановка цели
  учебной задачи, синтез
Выполнение пробного
  учебного действия, фиксация индивидуального затруднения.

Умение с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои  мысли, слушать и вступать в
  диалог

Перспективная  мотивация.

3

Устный счет

(слайд
  2)
Вычислите
  значения выражений, соберите пазл.

-
  Ребята, Вы узнаете, что изображено на этой фотографии? (слайд 3)

  Озеро Вшивое — государственный природный
  заказник «Вшивое озеро». Находится в 3 км к юго-востоку от пос Дёмино Шпаковского
  района, на плоском водоразделе бассейна
  рек Грачёвки и Егорлыка на высоте 505 м над уровнем
  моря. Озеро древнее и находится в дистрофной стадии развития, переходя к
  болоту. Площадь заказника 238,5 га.

Учащиеся
  выполняют задание. Отвечают на вопросы.

Поиск и выделение
  необходимой информации. Структурирование знаний, решение проблемы.

Планирование,
  прогнозирование.

Умение слушать и
  вступать в диалог;  выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учёт
  разных мнений учащихся.

4

Повторение
  ранее изучен-ного материа-ла

(слайд 4)
1. Представьте
  десятичную дробь в виде обыкновенной дроби. В таблицу впишите буквы,
  соответствующие найденным ответам (работа в парах).
0,4 - П
  1,2 - У            0,006 - Г 3,6 - Б               0,9 - З            5,008 -
  Р 0,05 - А             2,16 - О          0,37 - В  4,44 - К             5,08
  - Д          2,15 – М

(слайд 5)

Ученики
  разбиты на пары и в тетради выполняют задание. Озвучивают полученные
  результаты.

Выделение и
  формулирование познавательной цели, рефлексия способов и условий действия.
Анализ объектов
  и синтез

Планирование
  своей деятельности для решения поставленной задачи и контроль полученного
  результата

Умение слушать и
  вступать в диалог,
Коллективное
  обсуждение проблем (при необходимости)

Ориентация в
  межличностных отношениях

(слайд 6)
2. Представите
  обыкновенную дробь в виде десятичной дроби. Расположите полученные числа по возрастанию
  и прочитайте слово (самостоятельно, с последующей проверкой)

Ответы: 0,8;
  0,5; 0,25; 0,12; 0,032; 0,07, слово – Дёмино

Учащиеся
  самостоятельно представляют обыкновенные дроби в виде десятичных дробей,
  располагают в порядке возрастания, получают слова

5

Физкультминутка

Сменить
  деятельность, обеспечить эмоциональную разгрузку учащихся.

На
  уроке мы устали,
Мы
  совсем не отдыхали.
Руки
  дружно вверх поднимем,
Напряженье
  немного сни мем,
Тело
  – влево, тело-вправо,
Скажем
  мы друг другу браво.

Учащиеся
  сменили вид деятельности (отдохнули) и готовы продолжать работу.

6

Закрепление
  изученного на   уроке, решение задач

1.
  Заполни пропуски:
1) ;
  (слайд 7)
2) ;
  (слайд 8)
3) ;
  (слайд 9)
4)
  (слайд 10)

Трое учащиеся
  поочередно выполняют задания у доски. Остальные ребята делают записи в
  тетрадях.

Планирование
  своей деятельности для решения поставленной задачи,  контроль полученного
  результата, коррекция полученного результата.

Умение слушать и
  вступать в диалог,
Интегрироваться
  в группу

Выражение  своих
  мыслей, аргументирование своего мнения.

(слайд 11)
2. Игра “Лото” (обучающимся нужно решить
  первый пример, затем перейти к тому примеру, который начинается с числа,
  полученного при решении предыдущего, составить предложение).

(слайд
  12)

Учащиеся
  самостоятельно выполняют работу в тетрадях. Коллективная проверка
  правильности выполнения задания.

Планирование
  своей деятельности для решения поставленной задачи,  контроль полученного
  результата, коррекция полученного результата

Поддержание
  здорового духа соперничества для поддержания мотивации учебной деятельности

(слайд
  13)
3.
  Решить задачу: два автомобиля выехали
  одновременно навстречу друг другу из городов Усолье-Сибирское и Иркутск,
  расстояние между которыми 80 км. Скорость первого автомобиля составляет  скорости
  второго. Найдите скорости каждого автомобиля, если они встретились через
  сорок минут.
Пусть х
  (км/ч)- скорость второго автомобиля Тогда х
  (км/ч)- скорость первого автомобиля
 х+х
  (км/ч)- скорость сближения
Зная,
  что автомобили встретились через ч и
  проехали вместе 80 км, составим уравнение:
(х+х)
  * =80
(х+х)
  =80 :
1х=120
х =120
  : 1
х =
  120 :
х =
  120 *
х =
  72
Проверка:
72 (км/ч)-
  скорость второго автомобиля
72
  * =
  48(км/ч)- скорость первого автомобиля
(72+48)
  * =
  80 (км)- путь автомобилей
Ответ:
  72 км/ч скорость второго автомобиля, 48 км/ч скорость
  первого автомобиля.

Решение
  текстовой задачи на составление уравнений.
Развитие
  грамотной математической речи.

Планирование
  своей
деятельности для
  решения поставленной задачи,  контроль полученного результата,

Планирование
  своей
деятельности для
  решения поставленной задачи и контроль полученного результата

7

Самостоя-тельная
  работа с последующей взаимо-проверкой

(слайд
  140
Проводит
  вводный инструктаж по проведению практической работы, следит за ходом
  выполнения работы.
Задание:
  Выполните действия, расшифруйте названия представителей, которые занесены в
  Красную книгу Ставропольского края.

(слайд
  15)

Выполняют практическую
  работу в соответствии с алгоритмом.
Формируют навыки
  учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и парной работы.

Ориентация в
  межличностных отношениях

8

Рефлексия

-Сформулируйте тему
  урока.
-Оцените себя, достигли
  ли вы этих целей?
-Что вам помогло
  справиться с затруднениями на уроке?
-Как вы сможете оценить
  свою работу?
Обсуждает с учащимися
  ход урока.
(слайд 16)
Составить
  синквейн по сегодняшнему уроку.
1-я
  строка – 1 существительное-тема синквейна
2-я
  строка – два прилагательных, раскрывающих тему синквейна
3-я
  строка – три глагола, описывающие действия, относящиеся к теме
4-я
  строка- фраза, характеризующая свое отношение к теме (крылатая фраза,
  пословица, фраза, сочиненная самим учеником)
5-я
  строка – резюме, которое дает новую интерпретацию темы, выражает личное
  отношение к теме.
Например,
  дети предложили стих:
Дробь
Сократимая,
  смешанная
Делили,
  выделяли, применяли
Дроби
  всякие важны!
Дроби
  всякие нужны!

Отвечают на
  вопросы учителя, оценивают себя.

Записывают
  домашнее задание.

Слушают методику
  выполнения задания.

Рефлексия,
  контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Коррекция  и
  оценка качества уровня усвоения

Умение  с достаточной
  полнотой и точностью выражать свои мысли.

Самоопределе-ние
  своей деятельности.

9.

Домашнее задание

(слайд
  17)
Составьте
  задание по теме: "Деление обыкновенных дробей", в котором нужно
  будет угадать зашифрованное вами слово.

 Учащиеся
  записывают домашнее задание

alt: Этап урокаДеятельность учителя

alt: Скажем мы друг другу браво

alt: Проверка: 72 (км/ч) - скорость второго автомобиля 72 * = 48 (км/ч) - скорость первого автомобиля (72+48) * = 80 (км) - путь автомобилей

alt: Как вы сможете оценить свою работу?

alt: Домашнее задание (слайд 17)

title: математика


extracted_text:
Конспект логопедического занятия в 4 классе "Предлоги"
Тема: «Предлоги»
Цель: закрепить с учащимися предлоги, как служебную
часть речи.
Задачи:
1. Закрепление умения выделять предлог из
предложения на слух.
2. Закрепление и уточнение конкретно-пространственных
значений предлогов.
3. Развитие умения работать в парах, в группе.
4. Закрепление умения подобрать по смыслу нужный
предлог.
5. Закрепление умения строить предложения,
используя нужные предлоги.
6. Закрепление навыков раздельного написания
предлогов .
7. Совершенствовать общую и мелкую моторику,
способствовать выработке четких координированных действий во взаимосвязи с
речью, развивать речевое дыхание.

1.
Организационный момент.
Психологический
настрой «Все в твоих руках».
Притча. «Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел
доказать, что мудрец знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи,
мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?» А сам думает: «Скажет
живая – я ее умертвлю, скажет мертвая – выпущу». Мудрец, подумав, ответил: «Все
в твоих руках».
В наших руках возможность создать в школе такую
атмосферу, в которой дети будут чувствовать себя «как дома».

2.
Повторение пройденного материала.
Какую тему мы с Вами проходили?
- Что такое предлог?
- Как пишутся предлоги?
- Для чего служат предлоги?
- Как доказать, что это предлог?

3.
Пальчиковая гимнастика с су-джоком
Раз, два, три, четыре, пять, пальчики хотят
играть.
Мы колечко взяли и на пальчик одеваем.
Раз -пальчик большой он красивый такой.
Два -пальчик указательный очень обаятельный.
Три -пальчик средний он совсем не вредный.
Четыре -безымянный пальчик очень славный.
Пять -мизинчик маленький счастливчик

4.Задание. Докажите, что в скобках написаны предлоги.
Скучать (по) дому.
Идти (в) лес.
Задуматься (над) задачей.
Сбиться (с) дороги.
- Какое слово вы вставили?
- Что это за часть речи? (прилагательное)
- Что обозначает прилагательное?
- На какой вопрос отвечает прилагательное?

5.
Артикуляционная гимнастика

6.Задание. Назовите предлоги, какие услышите и название
произведения.
а) Сказка «Колобок»
Я от бабушки ушел
я от дедушки ушел
я от зайца ушел
я от волка ушел
от медведя ушел…

б) Сказка «Репка»
Бабка за дедку
Внучка за бабку
Жучка за внучку
Кошка за Жучку…

в) Стихотворение В.Чуковского «Федорино горе»
Скачет сито по полям,
а корыто по лугам…
За лопатою метла,
вдоль по улице пошла.

г) «Три медведя»
кто сидел на моем стуле и сломал его?
кто хлебал в моей чашке?
кто ложился в мою постель и смял ее?

д) «Петушок-золотой гребешок»
— Несет меня лиса
За темные леса,
За быстрые реки,
За высокие горы...

е) «Цветик-семицветик»
Лети, лети, лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснешься ты земли -
Быть по-моему вели.

7.Дыхательная
гимнастика «Задуй в ворота»
Из кусочка ваты скатать шарик. Это мяч. Ворота -
два кубика .Ребенок дует на «мяч», пытаясь забить «гол». Шарик должен оказаться
между кубиками.

8.
Дидактическая игра. Придумайте:
а) - Предлоги с одной буквой.
- Предлоги из двух букв.
- Предлоги из трех букв.

9.
Задание. Работа со схемами предлогов.
а) Сейчас мы с вами вспомним условное
обозначение предлогов (схемы).

- разложите схемы предлогов на парте.
- покажите предлог: на, в, под, над, у.

б) Логопед читает слова с предлогами. Учащиеся
поднимают схему услышанного ими предлога.
Под диваном, на крыше, в школе, над столом, у
дома, над городом, у доски, в гараже, под мостом, на небе, в дупле, под землей,
у окна, на столе, над музеем.

10.
Задание. Выберите из корзины
нужные предлоги. Составьте словосочетания.
Летит ………….. …...... городом.
Пришить …….... …….. платью.
Шнурки ………… …….. ботинок.
Спит ……………. …….. скамейкой.
Сидит ……………. …….. стуле.
Птенец ……………. …….. гнезде

11.
Физкультминутка.

12.
Прочитайте предложения. Назовите
слово, стоящее между предлогом и существительным (прилагательное.)
1. В сосновом лесу растут лисички.
2. Вечером мы вышли к незнакомой деревне.
3. Птицы спасают урожай от вредных насекомых.
4. Около заброшенного дома рос дуб.
5. Гулял по узкой тропинке щенок.
6. Под низкой березой спал еж.

б)
Упражнение. Прочитайте
предложения, вставьте пропущенный предлог и запишите его фломастером (на
«файле»).
Ночью жители леса спешат … добычей.
Волк побежал … деревне.
… дневнике … меня хорошие отметки.
Сова перелетела … ветки … ветку.
….уроке я отвечал …доски.
Лодка отплыла …берега.

13.
Задание: Игра «Наоборот» - с
перекидыванием мяча (назови противоположный предлог).
o В школу – из школы
o в сумку – из сумки
o в магазин – из магазина
o в корзину – из корзины
o над окном – под окном
o над диванов – под диваном
o над крышей – под крышей
o над столом – под столом
o к двери – от двери
o к дому – от дома
o к шкафу – от шкафа
o к машине – от машины
o до города – от города
o до поворота – от поворота
o до театра – от театра
o до гаража – от гаража.
14.
Подведение итогов занятия:
- какую тему проходили на уроке?
- что понравилось?
- что вызвало затруднение?

file_name: конспект занятия предлоги 4 кл.docx

alt: Сказка «Репка» Бабка за дедку

intro: Коррекционно-развивающее занятие с обучающимися младшего школьного возраста с ТНР на тему "Предлоги"

title: Открытый урок "Коррекционно-развивающее занятие на тему "Предлоги" с обучающимися младшего школьного возраста с ОНР"


extracted_text:
В целях безопасности все имена и адрес изменен)

Характеристика на
Терентьеву Татьяну  Артуровну, воспитанницу
Муниципального бюджетного дошкольного образовательного
учреждения
«Детский сад №19 г. Лениногорска» муниципального
образования
«Лениногорский муниципальный район»
Республики Татарстан

Группа (возрастная) ___Средняя____
Домашний адрес: г.
Лениногорск, пр. Шашина д.65 а ,кв 3.
Дата рождения:30.07.2014г.
Характеристика семьи:
Мать: Терентьева Оксана Дмитриевна, 1987 года рождения.
Место работы: ООО Авентура, компания Мир.
Образование: высшее
Контактная информация: 8-960-085…….
Отец: Терентьев Артур Васильевича ,1986 года рождения.
Место работы: НГДУ Лениногорскнефть.
Образование: высшее
Контактная информация:8-962-……….
Посещает
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №19
г. Лениногорска» с февраля 2022 года. За время пребывания в детском саду болела
не часто. К детскому саду адаптировалась быстро. У Татьяны 5 группа
здоровья.
Воспитывается в полной семье родными родителями,
единственный ребенок.
Воспитанием ребенка занимаются оба родителя.
Взаимоотношения в семье ровные, спокойные.  Внешний вид отличается
аккуратностью, опрятностью в одежде и прическе. Отношение родителей к
дошкольному учреждению положительное, они заинтересованы в сотрудничестве с
детским садом. Режим дня ребенка и рекомендации педагогов соблюдаются.
 Антропологические измерения соответствуют среднему уровню
для данного возраста. Нарушение движений, параличи не наблюдаются. Чувство
равновесия и правильная осанка соблюдаются.
Степень подвижности ребёнка выражается в умеренной
активности ,из-за  состояния здоровья  физически слабо развита, поэтому
исключаются упражнения, требующие большого физического напряжения.
Социальное поведение ребёнка: умеет устанавливать контакты
со сверстниками и взрослыми, вежлива, тактична.
 Мелкая моторика развита по возрасту: присутствует
согласованность действий рук, точность движений, сила рук слабая. Ведущая рука
– правая. Работа на листе бумаги не вызывает затруднений.
У Татьяны познавательные интересы, любознательность
сформированы на высоком  уровне. Девочка отвечает на все поставленные вопросы
педагога. Внимание легко привлекается, достаточно устойчивое, обычно легко
переключается с одного вида деятельности на другой. Уровень зрительного,
целостного восприятия, практической ориентировки на форму в норме.
Наглядно-образное мышление в норме. Умение сравнивать и понимать динамическое
изменение события сформировано.
У Татьяны фонетический строй речи соответствует возрастной
норме, изолированно не все звуки произносит правильно.
Словарный запас соответствует средней возрастной группе.
Свободно пользуется короткими простыми предложениями.
Количество
и счёт: дифференцирует понятия «один -много», владеет количественным
(порядковым) счётом в пределах 5, знает цифры от 1 до 5, соотносит цифру с
соответствующим количеством предметов, сравнивает множества по количеству входящих
в них элементов без счёта.
Восприятие
цвета: имеет представление о цвете, различает цвета, все цвета называет
правильно.
Восприятие
формы: имеет представления о форме, группирует геометрические фигуры, выделяет
по слову геометрические фигуры, различает и называет геометрические фигуры.
Восприятие
величины: имеет представление о величине.
Временные
представления: временные представления сформированы, ориентируется во времени
суток, определяет и называет время года.
Представления
о себе в ближайшем окружении сформированы: знания о себе, своей семье, о
родственниках.
Девочка
проявляет стойкий интерес к новой игрушке или игре, адекватно использует
игрушку. Умеет использовать предметы-заместители. Вступая в ролевой диалог,
отвечает на вопросы и задает их соответственно принятой роли. Хорошо
взаимодействует в подгруппе детей, но не всегда выступает инициатором новых
игр, идей. В играх занимает второстепенную роль. Всегда подчиняется игровым
правилам.
Любит
играть с куклами. Проявляет интерес к  рисованию. Новым материалом овладевает
постепенно и устойчиво, может работать продолжительное время, не отвлекаясь.
Личностные
особенности:  Если Татьяна не может найти носовой  платок или
игрушку проявляет плаксивость, на фоне этого наблюдается  средний  уровень тревожности
,не смотря на это Татьяна адекватно  относится  к родным, сверстникам,
чувствует  чувство привязанности, любви, добра, склонна прийти на помощь,
аккуратна, чистоплотна, адекватно реагирует на  эмоциональные реакции на
одобрение и порицание. Навыки самообслуживания сформированы.

Заведующая МБДОУ «Детский сад №19»:
_______________/Аглеева Н.В./
    Старший воспитатель:                               _______________/Канзафарова
Г.А./
Воспитатель:                                                _______________/Салимова
Г.Р./

Дата составления «___» ____октября_________20    год.

file_name: Характеристика на воспитанницу Детского сада..docx

title: Характеристика на воспитанницу детского сада от воспитателя.


extracted_text:
Государственное бюджетное учреждение дополнительного
образования
 «Областной Центр дополнительного образования детей»

Программа
профильной смены областного палаточного
лагеря
«Областной слет школьных лесничеств и
детских экологических объединений
«Юные друзья природы»

Сроки
  проведения: июля 2018 г.
Место
  проведения: палаточный лагерь, озеро Тургояк
Категория
  участников: обучающиеся в возрасте  14-17 лет
Составитель:
  Ермакова
  В.А., методист

Челябинск, 2018 г.

I.
Пояснительная записка
1. Летние каникулы – это продолжение процесса
формирования, социализации и образования личности через активное взаимодействие
ребёнка с окружающей средой, благодаря расширению поля его социального
взаимодействия, повышению самостоятельности и изменению его деятельности.
Актуальность использования
природы как ведущего педагогического средства объясняется и экологическими
проблемами. В современном мире проблемы окружающей среды приобретают поистине
глобальный характер. Они затрагивают основы человеческого общества и во многом
определяют возможности его выживания, поэтому сохранение среды приобретает
первостепенное значение.
Проведение занятий по
направлениям экология и краеведение в условиях непосредственного общения с
природой способствует формированию экологического мировоззрения и пониманию
роли человека в окружающем мире.
2. Проведение
профильной смены областного палаточного лагеря «Областной слет школьных
лесничеств и детских экологических объединений  «Юные друзья природы» (далее –
слет) направлено на воспитание  у обучающихся заботливого и бережного отношения
к природным объектам и сообществам, в частности, близкой им местной флоры и
фауны. При этом проявляется осознание посильного вклада каждого участника в
сохранение биоразнообразия и устойчивости сообществ и биосферы в целом,
формируется потребность постоянной заботы и положительных, целесообразных с
природой действий.
Приобретенные теоретические знания в
предметных областях естественнонаучного цикла совершенствуются и закрепляются
практическими исследованиями и природоохранными проектами, конкретными
мероприятиями, ведущими к осуществлению школьниками полезных для природы дел.
Данный вид организации летнего отдыха детей является
положительным в плане общения и обмена опытом между группами детей, походные
условия палаточного  лагеря дают им первый самостоятельный опыт ведения быта,
приобщают к здоровому и безопасному образу жизни в естественных условиях
природной среды.
3. Принципы реализации программы слета:
деятельностный подход (выбор цели и
планирование деятельности, ее организации и регулированию, контролю,
самоанализу и оценке результатов деятельности);
принцип
 дифференциации  и индивидуализации воспитания (отбор
содержания, форм и методов воспитания в соотношении с
индивидуально-психологическими особенностями детей);
     принцип многообразия видов, форм и
содержания деятельности;

принцип сотрудничества – принципиально диалогическое образование, приносящее
высокие результаты развития, обучения и воспитания при сохранении
психологической комфортности; коммуникабельность, чуткость, отзывчивость,
демократические ценности.
4.  Место проведения
слета: областной палаточный лагерь, Миасский городской округ.
II.
Цели и задачи
6. Слет проводится в целях реализации
плана мероприятий по проведению в 2017 году Года экологии в Российской
Федерации, воспитания у обучающихся гражданской ответственности за сохранение
природы родного края, экологического подхода к проблемам природопользования.
7. Задачи  слета:
1) поддержка инициативы обучающихся
образовательных организаций по сохранению природы;
2) выявление и поощрение обучающихся, владеющих
знаниями и методами научных исследований в области экологии, биологии,
лесоводства;
3) обмен опытом работы по экологическому
воспитанию и образованию обучающихся и установление творческих контактов среди
педагогов, работающих в сфере дополнительного образования.

III.
Содержание программы слета
8.  Программа слета предусматривает
конкурсный, досуговый, физкультурно-оздоровительный и трудовой блоки.
9. Конкурсный блок проводится в
соответствии с приказом МОиН от 03 февраля 2017 года № 01/323 «О проведении областного
слета школьных лесничеств и детских экологических объединений «Юные друзья
природы»
          10.
В рамках слета  предусмотрены  следующие виды конкурсов:
конкурс представления команд «Визитная
карточка»;
конкурс - эстафета «Лесное многоборье»;
специализированные конкурсы: ботаников,
дендрологов, зоологов, энтомологов, лесоводов, экологов;
конкурс экологического плаката;
конкурс поделок «Лесная скульптура»;

конкурс эрудитов;

конкурс агитбригад;
конкурс бивуаков.
 Конкурс представления команд «Визитная
карточка»: команда в полном составе  в творческой форме представляет
деятельность своего объединения или школьного лесничества.
          Критерии
оценки:
         художественный
уровень программы выступления (режиссура, сценическая культура - внешний вид,
умение держаться на сцене, эстетика костюмов); исполнительское мастерство; оригинальность
замысла; соответствие теме выступления; техническое обеспечение (видео-,фото-и аудиооформление);
соблюдение регламента выступления.
Конкурс
- эстафета «Лесное многоборье»
Прохождение этапов:
Этап № 1 «Ориентирование на местности»
Маршрут эстафеты определяется «легендой» с
указанием направления движения (азимут) и расстояний. Команда должна  уметь
определять азимут и двигаться по нему. Для правильного определения расстояний
один  из  членов   команды  заранее  замеряет   длину   своего   шага.
Этап № 2  «Костёр»
Виды костров и их назначение. Устройство
кострового места, складывание костра. Время работы на этапе ограничено.
Этап № 3  «Ботанический и
дендрологический»
На участке этапа номерами обозначены
растения. Команда определяет видовые названия растений и дает биологическую
характеристику одного из них. Время  работы  на   этапе  ограничено.
Этап № 4 «Зоологический»
Определение видов животных Челябинской
области по следам их жизнедеятельности (погрызы, следы, гнезда.) Время работы
на этапе ограничено.
Этап № 5 «Таксация»
Определение размеров – высоты и диаметра
на высоте груди (высотомер, мерная вилка)  обозначенных деревьев. Штрафное время
за каждую ошибку при измерениях (каждый сантиметр при определении диаметра, и
каждые 0,5 м при определении высоты. Время на этапе  ограничено.
Этап № 6  «Лесоводственный»
Определение возраста и среднего прироста
за последние 5 лет для молодых деревьев хвойных пород. Штрафное время за ошибки
в определении возраста (за каждый год), определение среднего прироста (за
каждый сантиметр). Время на этапе ограничено.
Этап № 7 «Преодоление природного
препятствия»
Преодоление «препятствия» по «мостикам»,
«камням», «кочкам» всеми членами команды. Штрафное время за каждую ошибку
команды (касание поверхности земли).
Этап № 8 «Оказание первой  помощи»
Наложение жгута из подручных материалов
(знать правила наложения, в каких  случаях накладывается жгут); наложение шины из
подручного материала на травмированную конечность (знать правила наложения шин,
виды переломов, правила транспортировки «пострадавшего»); наложение повязки
(знать виды повязок, их назначение). Время на этапе ограничено.
Специализированные конкурсы: ботаников,
дендрологов, зоологов, энтомологов, лесоводов, экологов
Содержание конкурсов:
ботаника – определение видов травянистых
растений по гербарным образцам, живым объектам в природе;
дендрология – видовое  определение
деревьев в природе, по коре деревьев, гербарным образцам, семенам;
зоология – определение животных и птиц по
цветным таблицам, гнездам, следам, силуэтам и т.д.;
энтомология – определение видов насекомых
по повреждениям, коллекциям;
лесоводство – описание пробной площади,
определение подроста (возраст, диаметр, высота, средний годичный прирост,
определение средней высоты древостоя путём построения графика высот, проведение
сплошного пересчёта на пробном участке);
экология – физико-химические свойства
природных вод, показатели качества воды, подразделение водоемов по основным
назначениям, мероприятия по охране водоемов.
Конкурс экологического плаката
Критерии оценки конкурса: соответствие
содержания предложенной теме; оригинальность замысла; эстетичность;
художественное оформление; использование различной техники оформления.
 Конкурс поделок «Лесная скульптура»
Требования к оформлению работ: работы
выполняются  из  природного  лесного материала; работы выполняются во время
прохождения слета (для этого команды привозят с собой необходимый инструмент -
шило, клей и т.д.); работы снабжаются этикеткой, расположенной в правом нижнем
углу.
Критерии оценки конкурса: соответствие
содержания и названия;     оригинальность замысла;    наглядность работы;  использование
только лесных природных материалов; качество выполнения работы;
самостоятельное выполнение работы членами команды.
 Конкурс эрудитов
Представитель каждой  команды отвечает на вопросы,
связанные с природой Южного Урала.
Конкурс агитбригад
Каждая команда готовит выступление
агитбригады  на  5  минут. Тема агитбригады «2017 год – Год экологии в России».
Конкурс бивуаков
По прибытию на слет каждая команда должна
огородить и оборудовать бивуак в указанном месте. Обустройство бивуака не
должно наносить урон природе.

Критерии оценки конкурса: наличие ограждения; ежедневное состояние бивуака;
оригинальность; наличие на входе в бивуак таблички с названием команды и
муниципального образования; соблюдение экологических норм (чистота на бивуаке,
место для мусора); соблюдение правил безопасности.
11. В рамках слета проводятся трудовой, досуговый
и физкультурно-оздоровительный блоки.
Физкультурно-оздоровительный блок:
зарядка;
спортивно- игровой отрыв;
эстафета «Лесное многоборье».
Досуговый блок:
конкурс «Минута славы»;
флеш-моб «Зеленая Россия»;
дискотека с элементами игры;
конкурс экологических проектов
«Моя планета через…»;
мастер-класс «Вторая жизнь вещей»;
конкурсно - танцевальный
марафон «Эколог-Шоу».
Трудовой блок:
дежурство в столовой;
трудовой экологический десант «Мастер  чистоты».
12. Основные формы работы: конкурсы,
мастер классы,  соревнования, выставки, спортивные мероприятия, трудовые
экологические десанты, флеш-мобы, минутки здоровья, эстафеты, экологические
десанты.

IV.
План проведения слета

1 день
 900
- 1200      Заезд   участников
1200
- 1400   Регистрация участников, размещение
1400
- 1500   Обед
1500-1600
 Организационное собрание, инструктаж по технике  безопасности
1600-1700
Подготовка к открытию смены
1700-1800
   Открытие смены
1800-1900
Ужин
1900-2300
Конкурс  «Визитная карточка»

2300     Отбой
2 день
 800-
8 30    Подъем, зарядка. Минутка здоровья «Польза
утренней зарядки. Флеш-моб»

830- 9 00   Трудовой экологический десант «Мастер  чистоты»

900-1000   Завтрак
1000-1400
 Мастер-классы для ботаников, дендрологов, зоологов,  энтомологов,
лесоводов,   экологов
1400-1450
Обед
1450-1500
Минутка
здоровья «Правильное питание»
1500-1900
Специализированные конкурсы (ботаников, дендрологов, зоологов,  энтомологов,
лесоводов,   экологов)
1900-1950
Ужин
1950-2000
Минутка
здоровья «Первая помощь при укусах насекомых»
2000-2300
Конкурс агитбригад

2300      Отбой
3 день

800- 8 30    Подъем, зарядка

830- 9 00    Трудовой экологический десант «Мастер
чистоты»

900- 950    Завтрак

950-1000    Минутка здоровья
«Солнечный удар. Первая помощь»
1000-1400
      Эстафета «Лесное многоборье»
1400-1500
  Обед
1500-1700
   Конкурс поделок «Лесная скульптура»
17
00-18 00   Конкурс «Минута славы»
18
00-19 00   Флеш-моб «Зеленая Россия»
19
00 -19 50   Ужин
19
50 -20 00   Минутка здоровья «Зеленая
аптечка»
20
00 -23 00   Конкурсно - танцевальный
марафон «Эколог-Шоу»

2300       Отбой
4 день

800- 8 30   Подъем, зарядка

830- 9 00   Трудовой экологический десант «Мастер
чистоты»

900-1000   Завтрак
1000-1200
Конкурс эрудитов
1200-1400
 Конкурс плакатов
1400-1500
  Обед
1500-1600
  Спортивно- игровой отрыв
1600-1700
  Подготовка к закрытию смены
1700-1900
 Закрытие смены
1900-2000
 Ужин
2000-2300
 Дискотека с элементами игры. Прощальный костер

2300      Отбой
5 день

800- 8 30     Подъем, зарядка

830- 9 00     Трудовой экологический десант «Мастер
чистоты»

900-1000     Завтрак
1000-1300
Мастер-класс «Вторая жизнь вещей»
1300-1400
Обед
1400-1600
Конкурс экологических проектов «Моя планета через…»
1600-1900
Сдача оборудования. Отъезд участников слета

За
30 минут до отбоя - организационное собрание с руководителями делегаций.

V.
Условия реализации программы

13. Методическое обеспечение, кадровое обеспечение, ресурсное
обеспечение (оборудование, наглядные пособия, коллекции, гербарии,
канцелярские товары, материалы для художественного творчества, призы и награды)

14. Социальные партнеры: Главное управление лесами Челябинской
области;
Областное
государственное учреждение «Особо охраняемые природные территории Челябинской
области».
VI.
Механизмы реализации программы
15. Этапы реализации программы:
1) подготовительный (формирование пакета
документов, разработка программы, создание условий для реализации программы,
  установление внешних связей, проведение вебинара, подготовка
необходимого инвентаря, дидактических и методических материалов);
2) организационный   (первый день слета; главная задача  данного
периода - помочь детям успешно пройти социальную адаптацию в лагере);
3) основной (период подготовки и реализации мероприятий программы, как
специализированных конкурсов, мастер-классов, выставок, так  и развлекательных
мероприятий, игровых программ, спортивных состязаний);
4) заключительный
(рефлексивно-аналитический: подведение итогов работы, диагностика; оформление фото-отчетов, выставок; отзывы, пожелания, советы
(на группе в Контакте).
16. Ожидаемые  результаты программы
1) углубление
и расширение  знаний по естественнонаучной направленностям, выявление и
развитие творческих способностей; закрепление экологических норм
поведения в природной среде;
3) формирование социальных
компетентностей  детей и подростков.
17. Диагностический инструментарий
оценивания результативности программы:
1)  анкетирование «Условия пребывания
детей в лагере» (анкета включает  вопросы, касающиеся впечатлений ребёнка о
пребывании в  лагере, оценки внешней среды, питания, безопасности, медицинского
обслуживания, бытовых условий, воспитательной работы, оценки внутреннего
состояния ребёнка).
2)   дополнительно для анализа работает Ларец откровения. Он
служит для того, чтобы получить от участников отзыв о проведенных мероприятиях,
жизни в лагере, ларец откровений постоянно висит на территории лагеря,
обновляется, сделать там запись может каждый.
3)  ежедневно
оформляется информационный листок «Эхо слета».
По продолжительности программа является краткосрочной, т.е.
реализуется в течение лагерной смены.

Список литературы.
Список
литературы  для педагога
1.
Основы лесного законодательства Российской Федерации. М, Экос-информ, 1993
2.
Лесной Кодекс Российской Федерации. Принят Государственной Думой 5 июля 1996
3.
Атрохин В.Г.  Лесоводство, М., Лесная промышленность, 1976
4.
Атрохин В.Г.  Лесоводство и дендрология. М., Лесная промышленность, 1982г.
5.
Анучин Н.П. Лесная таксация. М., Лесная промышлен-   ность, 1982
6.
Булыгин Н.Е.  Дендрология. Агропромиздат, 1985
7.
Бобров Р.В.  Экзамен на лесничего. М., Просвещение, 1990
8.
Беме Р.Л., Кузнецов А.А. Птицы лесов и гор СССР. М., Просвещение, 1966г.
9.
Вакулюк П.Г. Технология лесокультурных работ. М., Лесная промышленность, 1982
10.
Вакин А.Т. Альбом пороков древесины. М., Лесная промышленность, 1967
11.
Виноградов А.И. Технология лесосечных работ. М., Лесная промышленность, 1980
12.
Воронцов А.И. Биологическая защита леса. М., Лесная промышленность, 1984
13.
Воронцов А.И. Лесозащита. М., ВО «Агропромиздат», 1988
14.
Воронцов А.И. Лесная энтомология. М., Экология, 1995
15.
Воронцов А.И. Патология леса. М., Лесная промышлен-ность, 1978г.
16.
Воронцов А.И., Мозолевская Е.Г. Практикум на лесной энтомологии. М.. Высшая
школа, 1976
17.
Воронцов А.И., Мозолевская Е.Г., Соколова Э.С. Технология защиты леса. М.,
Экология, 1991
18.
Воронцов А.И., Харитонова Н.З. Охрана природы. М., Лесная промышленность, 1979
19.
Галушин В.М. Хищные птицы. М., Лесная промышлен-ность, 1980
20.
Загреев В.В., Вагин А.В., Брук Б.Л. Основы геодезии, топографического черчения
и лесной таксации. М., Высшая школа, 1982
21.
Зеликов В.Д. Почвоведение. М., Лесная промышленность, 1981
22.
Качалов А.А. Деревья и кустарники. Справочник. М., 1970
23.
Матвеева Г.В., Тарабрин А.Д. Ботаника. М., Лесная промышленность, 1982
24.
Мелехов И.С. Лесоводство. М., Агропромиздат, 1984
25.
Мелехов И.С. Лесоведение. М., Лесная промышленность, 1980
26.
Механизация лесохозяйственных работ. (Зима И.М.) М-Л, Гос. Лесотех. Изд-во,
1947
27.
Мозолевская Е.Г., Соколова Е.С., Трофимов В.Н. Лесозащита и охрана леса. М..
Лесная промышленность, 1980
28.
Новосельцева А.И. Справочник по лесным культурам. М., 1984
29.
Новосельцева А.И., Смирнов Н.А. Справочник по лесным питомникам, 1983
30.
Наставление по выращиванию посадочного материала древесных и кустарниковых
пород в лесных питомниках РСФСР. М., Лесная промышленность, 1979
31.
Новиков Г.А. Основы общей экологии и охраны природы. Л, 1979
32.
Писаренко А.И. Лесовосстановление. М., 1977
33.
Одум Ю. Основы экологии. М., Мир, 1975
34.
Распопов П.М., Малоземов Ю.А. Вредные насекомые лесных питомников и культур
Челябинской области. Свердловск, 1962
35.
Справочник работника лесного хозяйства. Минск, Наука и техника, 1986
36.
Справочник механизатора лесного хозяйства. М., 1977
37.
Справочник по лесосеменному делу. (Под ред. А.И. Новосельцевой). М., 1976
38.
Справочник Таксатора (под ред. В.С. Мирошникова)  Минск, 1980
39.
Справочник  Защита леса от вредителей и болезней. М., Агропромиздат, 1988
40.
Справочник лесничего. Книга 1, 2. М., ВНИИЦ лесресурс, 1994
41.
Справочник по лесному селекционному семеноводству (М.М. Вересин, Ю.П. Ефимов,Ю.Ф.
Арефьев). М., Агропромиздат, 1985
42.
Семенкова И.Г., Соколова Э.С.  Лесная фитопатология. М.. Экология, 1992
43.
Ткаченко В.Е. Общее лесоводство. М.. 1955
44.
Школьников С.В. и др. Операция «Аптека» для больших и маленьких. Ассоциация
детских авторов. Челябинск, Металл, 1992
45.
Федоров Р.В. Грибы. М., 1983

Список литературы для учащихся
1.
Бондаренко В.Д. Культура общения с природой М., Агропромиздат,1987,174 с.
2.
Вишнякова Г.И. Хозяйствовать оберегая природу. М., Колос, 1983, с.224
3.
Городецкая Н.А. Природе – заботу молодых. М., Лесная промышленность, 1983, 166
с. 45.
4.
Гиряев Д.М., Лемберик И.М., Рожков О.И. Юные лесоводы. М., ВО «Агропромиздат»,
1988, 255 с.
5.  Гримальский В.И. Устойчивость сосновых
насаждений против хвоегрызущих вредителей. – Изд. 2-е, испр. и доп. «Лесная
промышленность», 136. 1971.
6.
Ивин М.Е. Ты, я и все вокруг. Ленинград, Детская литература, 1977, 192 с.
7.
Крылов Г.В. Деревья, травы жизни, заповедные места. Новосибирск, Наука, 1972,
232 с.
8.
Левит А.И. Южный Урал: география, экология, природопользование (учебное
пособие). Челябинск, Южно-уральское книжное изд-во, 2001, 245 с.
9.
Макевнин С.Г., Вакулин А.А., Охрана природы. М., Колос, 1983, 172 с.
10.
Мантейфельд П.А. Рассказы натуралиста. М., Лесная промышленность, 1984, 179 с.
11.
Медведев Е.Н. Календарь лесовода. М., Экология, 1997, 227 с.
12. Методические рекомендации учащимся по
экологии, Республиканская станция юных натуралистов, Минск, 1982.
13.
Нейперт Ю.Н. Служба зеленого креста. М., Колос, 1982,     207 с.
14.
Петров В.В. Лесные тайны. М., Лесная промышленность, 1989,   96 с.
15.
Щеглова Е.Г. Население против насекомых. М., Колос, 1982, 142 с.
16.
Хахин Г.В., Чельцов С.Н., Карева Р.С. Мониторинг околоводных млекопитающих //
Научно-технический прогресс в животноводстве России — ресурсосберегающие
технологии производства экологически безопасной продукции животноводства:
Мат-лы II междунар. науч.-практ. конф. Ч.2. Сек.3-7. Дубровицы, 2003. С.138-144

Приложение

Методические рекомендации
для участников  специализированных конкурсов

В специализированных конкурсах  участвует
по одному   представителю   от  команды.  На   выполнение   задания  –  30
минут.
Условия конкурса: задачи конкурсов
доводятся до участников перед началом состязаний; ответы на задания отмечаются
в специальных бланках; бланк заверяется личной подписью участника.
Содержание конкурсов:
ботаника – определение видов травянистых
растений по гербарным образцам, живым объектам в природе;
дендрология – видовое  определение
деревьев в природе, по гербарным образцам, семенам;
зоология – определение животных и птиц по
цветным таблицам, чучелам, следам, силуэтам и т.д.;
энтомология – определение видов насекомых
по повреждениям, коллекциям;
лесоводство – описание пробной площади,
определение подроста (возраст, диаметр, высота, средний годичный прирост,
определение средней высоты древостоя путём построения графика высот, проведение
сплошного пересчёта на пробном участке);

экология – физико-химические свойства природных вод, показатели качества воды,
подразделение водоемов по основным назначениям, мероприятия по охране водоемов.

Списки растений и животных для
использования  при подготовке к конкурсам:
Ботаника и дендрология
1. Деревья:
береза повислая, дуб черешчатый, ива остролистная (верба), ель обыкновенная,
клен платановидный, клен ясенелистный, лиственница сибирская, липа
сердцелистная, осина дрожащая, ольха серая, сосна обыкновенная, сосна сибирская
(кедровая), пихта сибирская, рябина обыкновенная, тополь бальзамический,
черемуха обыкновенная,  ясень обыкновенный.
2. Кустарники и
полукустарники: барбарис обыкновенный, боярышник
кроваво-красный, брусника обыкновенная, бузина красная, жимолость
обыкновенная,  лещина обыкновенная (орешник), малина обыкновенная, крушина
ломкая, калина обыкновенная, черника обыкновенная,  шиповник коричный.
3. Травянистые растения:
будра плющевидная, вороний глаз, вех ядовитый, герань луговая, горец птичий
(спорыш), душица обыкновенная, зверобой продырявленный,  земляника лесная,
иван-чай узколистный, ирис сибирский, кислица обыкновенная, клевер луговой,
крапива двудомная, ковыль красивейший, ландыш майский, лапчатка гусиная, лопух
большой,  лук голубой, манжетка обыкновенная, мать-и-мачеха, медуница лекарственная,
одуванчик лекарственный, пастушья сумка обыкновенная, пижма обыкновенная,
подорожник большой, полынь горькая, пустырник сердечный, пырей ползучий,
тысячелистник обыкновенный, фиалка душистая, ячмень гривастый, ятрышник
шлемоносный.
4. Водные и околоводные
растения: кувшинка белая, кубышка малая, камыш озерный,
калужница болотная, осока  двудомная, рогоз широколистный, тростник
обыкновенный, хвощ приречный.
5. Мхи, папоротники:
щитовник мужской, политрих  волосоносный (кукушкин лен).
Зоология  и  энтомология
1.
Млекопитающие:
белка обыкновенная,  бобр обыкновенный, бурундук азиатский, волк обыкновенный,
выхухоль русская, выдра обыкновенная,  еж обыкновенный, еж ушастый, заяц-русак,
заяц-беляк, кабан, крот европейский, куница лесная, лисица обыкновенная,
лисица-корсак, лось,  медведь бурый,  мышь-малютка, ондатра, обыкновенная рысь,
сурок-байбак.
2.
Птицы:
балобан, беркут, воробей домовый, воробей полевой, ворона серая, галка
обыкновенная, глухарь, грач, дятел большой пестрый, дятел-желна, дрозд рябинник,
дрофа обыкновенная, журавль серый, зарянка, зимородок обыкновенный,  зяблик,
иволга обыкновенная, казарка краснозобая, козодой обыкновенный, куропатка
серая, кулик-ходулочник, клест-сосновик, клест-еловик, кряква обыкновенная,
ласточка береговая, лебедь-кликун, неясыть серая, орел степной, орлан -
белохвост, поползень обыкновенный, перепел обыкновенный, ремез обыкновенный,
синица большая,  снегирь обыкновенный, свиристель обыкновенный, сорока
обыкновенная, сойка обыкновенная, соловей восточный, тетерев-косач, трясогузка
белая, филин обыкновенный, цапля серая, чайка озерная, черноголовый хохотун,
шилоклювка, щегол черноголовый.
3.
Земноводные
и пресмыкающиеся: веретеница ломкая, гадюка обыкновенная,
жаба серая, жерлянка краснобрюхая, лягушка остромордая, тритон обыкновенный,
черепаха болотная, уж обыкновенный, углозуб сибирский, ящерица прыткая.
4.
Рыбы:
бычок-подкаменщик, европейский хариус, ерш обыкновенный, карась золотой,
красноперка, линь, окунь обыкновенный, плотва обыкновенная (чебак), сом
европейский,  сиг обыкновенный, судак обыкновенный, щука  обыкновенная.
5.
Насекомые:
аполлон обыкновенный, белянка капустная, богомол обыкновенный, божья коровка,
брюквенница, семиточечная, большая крупноглазка, бронзовка зеленая, водомерка
обыкновенная, воловий глаз, гладыш обыкновенный, голубянка, дневной павлиний
глаз, дыбка степная, жужелица  красотел,  жук-навозник, жук-олень, капустница,
клоп–солдатик,  крапивница обыкновенная, короед-типограф, комар обыкновенный,
махаон обыкновенный,  малая крупноглазка, медведица Гера, муравей  рыжий
лесной, муха  мясная синяя,  углокрыльница, перламутровка большая, переливница
большая, пестрянка луговая, плавунец окаймленный, пчела медоносная,   стрекоза
большое коромысло, стрекоза стрелка, стрекоза  красотка-девушка, траурница,  хрущ
майский,  шмель степной.
6.
Паукообразные
и ракообразные: дафния обыкновенная, паук-крестовик,
паук-серебрянка, рак  речной, циклоп.

Лесоводство
Описание пробной
площади
1. Местоположение участка: ___________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Характеристика живого напочвенного
покрова:________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3. Характеристика
подлеска:__________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
4. Характеристика подроста:
_________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
5. Характеристика древостоя:
_________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Назвать
тип леса: ________________________________________________________

Определение подроста
Средний диаметр. Для характеристики
размеров деревьев, составляющих
насаждение, определяется средний диаметр их совокупности. При точной таксации закладывают пробную площадь из расчета,
чтобы на ней было не менее 200 деревьев. У всех деревьев мерной вилкой измеряют
диаметр ствола на высоте 1,3 м (средняя высота на уровне груди человека). Результаты измерения заносят в
пересчетную ведомость. Для удобства вычислений сразу же распределяют деревья по ступеням толщины. Условно приняты
следующие размеры ступеней
толщины: до 16 см через 2 см, свыше 16 см через 4 см. На основании результатов пересчета вычисляют сумму
площадей сечения всех деревьев, находят среднюю площадь сечения и затем
средний диаметр.
В нормальном, т. е. не затронутом хозяйственной деятельностью человека, насаждении распределение деревьев
по толщине подчиняется определенной
закономерности.
Возраст дерева определяется подсчетом годичных колец древесины на срезе пня у шейки корня и выражается в
годах. Возраст дерева можно
определить с помощью приростного бурова: по радиусу высверливают столбик древесины и на нем
подсчитывают число годичных слоев. Возраст сосны можно установить подсчетом
числа мутовок. Возраст лесного
насаждения выражается классом возраста, под которым
понимается промежуток времени, когда лес хозяйственно однороден. Этот промежуток имеет три масштаба: 20 лет
— для насаждений средней быстроты роста (хвойные и семенные
дубово-ясеневые); 10 лет — для
порослевых дубово-ясеневых и семенных насаждений быстрого роста
(осиновые, березовые) и 5 лет — для кустарников. Классы возраста обозначаются римскими цифрами. К I классу относятся
насаждения, возраст деревьев которых находится в пределах от 1 до 20 лет для хвойных и семенных
твердолиственных и от 1 до 10 лет для порослевых и мягколиственных; ко II классу соответственно от 21 до 40 лет и от 11 до 20 лет и т.д.
Обычно выделяют следующие группы насаждений по возрасту: I-II — молодняки; III — средневозрастные; IV —
приспевающие; V — спелые; VI, VII и выше — перестойные.
Прирост средний и  текущий. По
мере роста дерева его объем с каждым годом
увеличивается. Если объем дерева разделить
на его возраст, то получим величину среднего годичного прироста дерева. Текущий
прирост является показателем средней быстроты роста дерева в последний период (берут обычно 5 лет).
Для его определения нужно знать
объем дерева в настоящее время и 5 лет назад. Разница в объеме, деленная на 5, даст представление о
текущем годичном приросте дерева. Текущий прирост определяют на срубленных
деревьях специальным анализом.
Срубленное дерево размечают на двухметровые отрезки и на их середине выпиливают
кружок ствола, т. е. на расстоянии от основания ствола 1 м, 3 м, 5 м и т. д. На
каждом кружке от периферии
отсчитывают пять колец древесины и измеряют диаметры: настоящий и 5 лет назад. По этим данным можно
вычислить объем каждого двухметрового
отрезка (как объем цилиндра) в настоящее время и 5 лет назад и таким образом
узнать объем дерева, а по разнице
между ними — текущий прирост дерева.
Прирост насаждения определяется труднее. В насаждении по мере роста
деревьев общий запас древесины увеличивается. Однако здесь наблюдается и обратный процесс. Часть
деревьев с возрастом отмирает, образуя
отпад. Поэтому запас древесины увеличивается, пока величина отпада меньше прироста оставшихся
живых деревьев. Так происходит обычно довольно
длительное время. Однако наступает время,
когда величина отпада станет превышать текущий прирост живых деревьев. Тогда насаждение начнет
разрушаться.
Средний прирост насаждения определяется делением запаса древесины живых деревьев (в данный момент) и
запаса отмерших деревьев на
возраст насаждения. Данные об отпаде могут быть получены только на постоянных пробных площадях, на которых
периодически производится
учет деревьев. Это имеет место при проведении научных работ. В практике же средний прирост определяется делением
наличного запаса насаждения на его
возраст.
Текущий прирост насаждения можно определить методом постоянных пробных площадей или методом модельных
деревьев. Модельным называется дерево, являющееся средним по вычисленным диаметру и высоте для данного насаждения. Если по этим
размерам отыскать в насаждении
дерево и срубить его, то на нем можно определить текущий прирост, а зная его, — и прирост всего насаждения. Обычно рубят три приблизительно средних дерева, так как
дерево, соответствующее вычисленным
размерам, подыскать трудно.
При глазомерной таксации лесных насаждений могут быть использованы таблицы хода роста нормальных лесных
насаждений. Такие таблицы составлены на основании специального анализа пробных
площадей, заложенных в наиболее полных
естественных насаждениях разных
возрастов и бонитетов для каждой древесной породы лесообразователя. Таблицы могут служить своеобразным
эталоном при таксации конкретных насаждений.
Определение
средней высоты древостоя. Для определения средней высоты деревьев строят график высот. Для
его построения измеряют высоты у двух-трех деревьев каждой ступени толщины, результаты в
виде точек наносят на график и по
ним от руки проводят плавную кривую с таким расчетом, чтобы по
обе стороны кривой примерно было равное число точек. На линии, где
нанесены ступени толщины, находят точку, соответствующую среднему диаметру насаждения, и из
нее восстанавливают перпендикуляр до
пересечения с графиком высот. Точка пересечения будет
соответствовать средней высоте насаждения. Следовательно, здесь
принимается, что дерево со средним диаметром имеет среднюю высоту для
данного насаждения. При
глазомерной таксации среднюю высоту
находят проще. Определив средний диаметр насаждения, мерной вилкой находят в
насаждении 2-3 дерева, диаметры которых близки к среднему. У этих деревьев измеряют высоты и из них выводят среднюю. Для измерения высоты дерева применяют высотомеры различной конструкции.
Построения
графика высот

№

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Д

Н

Н,м

.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
                                                                                Д,
см

Экология

Специализированный конкурс по экологии состоит из двух частей: теоретическая
(тесты) и практическая (физико-химические свойства природных вод, показатели
качества воды, подразделение водоемов по основным назначениям, мероприятия по
охране водоемов).
В конкурсе используются
тесты с одним ответом – надо выбрать из четырех вариантов только тот, который
является наиболее правильным и полным. В вопросы  тестов включены темы:
«Организмы и среды их обитания», «Экология популяций», «Организация и экология
сообществ», «Экологический взаимоотношения организмов», «Окружающая среда и
здоровье человека».

Словарь экологических
понятий

1.  Адаптация
2.  Антропогенные факторы
3.  Биогеоценоз
4.  Биологические ритмы
5.  Видовое разнообразие
6.  Гумус
7.  Детрит
8.  Доза облучения
9.  Жизненные формы животных и растений
10. Конкуренция
11. Кочевой образ жизни
12. Консументы
13. Канцерогены
14. Кислотные дожди
15. Лимитирующие факторы
16. Местообитание
17. Отношения (хищник-жертва,
паразит-хозяин)
18. Паразитизм
19. Пирамида экологическая
20. Пищевые связи
21. Продуценты
22. Пестициды
23. Плодородие почвы
24. «Парниковый эффект»
25. Популяция
26. Редуценты
27. Среда обитания
28. Споры (размножение папоротников, мхов,
грибов)
29. Симбиотические отношения
30. Сукцессия
31. Саморегуляция
32. Трофический уровень
33. Транспирация
34. Толерантность
35. Цепи питания
36. Экосистема
37. Экологические факторы
38. Экология
39. Экологическая ниша
40. Ярусность

file_name: программа ЮДП.docx

alt: I . Пояснительная записка 1

alt: Конкурс - эстафета «Лесное многоборье»

alt: Конкурс экологического плаката

alt: Конкурс агитбригад 23 00

alt: V . Условия реализации программы 13

alt: Список литературы . Список литературы для педагога 1

alt: Определение подроста Средний диаметр

alt: Прирост насаждения определяется труднее

alt: Для измерения высоты дерева применяют высотомеры различной конст рукции

alt: Гумус 7. Детрит 8. Доза облучения 9

intro: Презентация проведения профильной смены областного палаточного лагеря «Областной слет школьных лесничеств и детских экологических объединений  «Юные друзья природы»