extracted_text:
Ковалева М.И.

Тема
родительского собрания:

«Воспитание у детей интереса к чтению»

Цель: показать
родителям необходимость целенаправленного воспитания у детей интереса к чтению
(побудить их к этому), содействовать воспитанию любви к чтению у младших
школьников и их родителей.

Подготовка (проводится
накануне).
 а) Проводится
анкетирование родителей.
Уважаемые
родители! Ответьте, пожалуйста, на вопросы анкеты.
1.Любит
ли ваш ребёнок читать?
2.Что
чаще всего предпочитает ваш ребёнок?
·
любит читать сам;
·
слушать чтение
взрослых;
·
другой вариант
3.
Как вы поступаете, когда читает ваш ребёнок?
·
хвалите его;
·
ругаете;
·
другой вариант
4.Принято
ли в вашей семье читать книги вслух?
·
да
·
нет
·
другой вариант
5.Назовёте
ли Вы книгу, которую недавно прочитал ваш ребёнок?
·
да (указать какую)
·
наверное, нет
       6. Какие испытываете трудности в воспитании у
ребёнка интереса к чтению

б) Проводится анкетирование детей.
1.
Любишь ли ты читать?
2.
Как ведут себя родители во время твоего чтения?
§  хвалят тебя
§  ругают
3.
Что ты больше любишь?
§  читать
§  слушать чтение других
4.
Читают ли в вашей семье книги вслух?
§  читают
§  нет
5.
Можешь ли ты назвать книгу, которую недавно прочитал?
§  да (указать какую)
§  нет

в)
Изготавливаются таблички «Дружба», «Улыбка», «Звезда», «Ракета», «Семейный
совет»

г)
Классный руководитель готовит конкурсы, совместно с родительским
комитетом разрабатывает проект решения родительского собрания.

д) Классный руководитель составляет памятки.

Оформление,
оборудование, инвентарь.
v На стенах портреты детских писателей, высказывания, пословицы.
v Столы подготовлены для групповой работы. На столах веточки сосны,
ручки,  листочки.
v Маркировка столов (красный, синий, зелёный, жёлтый). Перед началом
собрания родители получают жетоны и садятся за стол данного цвета.
v На столах конверты с фамилией ребёнка и сообщение о нём учителя (для
каждого родителя индивидуальное).
v Перед каждым родителем тетради ребёнка, рисунки, анкеты.
v Выставка книг «Круг семейного чтения».
v Выставка рисунков «Моя любимая книга».
v На столе учителя настольная лампа.
v Костюмы Буратино, Незнайки, Буквоеда.
v Презентация.

На
плакатах высказывания.
«
Чтобы воспитать, тут нужны беспрерывный дневной и ночной труд, вечное чтение»
А. П. Чехов

«В
книгах заключено особое очарование, книги вызывают у нас наслаждение. Они
разговаривают с нами, дают нам добрый совет, они становятся живыми друзьями для
нас». Петрарка.

«Чтение-
лучшее учение». Пословица.

Ход собрания
-Здравствуйте
уважаемые родители. Я рада приветствовать вас в нашем уютном классе. Сегодня мы
будем говорить о воспитании интереса к чтению, а затем проведём конкурс « Книга
- наш лучший друг».

Вызов ассоциаций.
-
Подумайте и скажите, какие ассоциации у вас возникают в связи со словом чтение?
(КНИГА, ИНТЕРЕС, УДОВОЛЬСТВИЕ, РАЗВИТИЕ, ГЕРОЙ, ПРОИЗВЕДЕНИЕ)         (запись
на доске)

-В
словаре Сергея Ивановича Ожегова говорится «Чтение – то, что читают, читаемое
произведение. Интересное, занимательное»

-Мы
читаем то, что нам интересно, что для нас является важным. Не только в школе,
но и дома в семье, надо учить детей любить книги. Наверное, нет родителей,
которые не хотели бы научить своих детей быстро и выразительно читать,
прививать интерес к чтению, ибо роль книги в жизни огромна.
-
Как вы считаете?

Роль книги в жизни человека
-Какую роль имеет книга в жизни человека? Выскажите
свои мнения (учит, воспитывает, развивает речь)

-Вывод.
Хорошая
книга и воспитатель, и учитель, и друг. Недаром во все времена великие люди
призывали к чтению: « Чтобы воспитать, тут нужны беспрерывный дневной и ночной
труд, вечное чтение»- говорил А. П. Чехов. Лучшим подарком для ребёнка должна
быть книга. Сейчас, когда наши дети научились читать, необходимо помочь им
полюбить книгу, необходимо помочь им научиться читать бегло, выразительно, так
как неумение читать сказывается не только на успеваемости, но и на общем
развитии детей.

-Пока
ребёнок мал, взрослые с упоением читают ему книги. Когда же он идёт в школу, то
облегчённо вздыхают, надеясь, что вот теперь-то отдохнут. Правильно это или
нет, мы и выясним во время собрания.

Результаты анкетирования. Выявление проблемы.
Мы в нашем классе провели анкетирование и получили
результаты, которые могут стать основой для наших совместных размышлений и
действий.
Обработка анкет показала, что

1.
  Любит ли ваш ребёнок читать?

Да

10
66.7%

Не
  очень

3
20%

Нет

2
13.3%

 2.Что
  чаще предпочитает ваш ребёнок?

Любит
  читать сам

8
53.3%

Слушать
  чтение взрослых

6
40%

-
  читать вместе по ролям
-
  ребёнок любит, чтобы его слушали, когда читает
-
  читать совместно
1
6.7%

3.
  Как вы поступаете, когда читает ваш ребёнок?

Хвалите

12
80%

Ругаете

1
6.7%

-
  хвалим и ругаем
-
  ограничиваем время для чтения
2
13.3%

4.
  Принято ли в вашей семье читать книги вслух?

Да

7
46.7%

Нет

6
40%

-
  радуемся, если читает
-
  редко, иногда
2
13.3%

5.Назовёте
  ли вы книгу, которую недавно прочитал ваш ребёнок?

Да

11
73.3%

Нет

4
26.7%

6.
  Какие испытываете трудности в воспитании интереса к чтению?

-быстро
  исчезает интерес к чтению – 1 (6.7%)
-нет
  усидчивости-1 (6.7%)
-сам
  читать не желает- 3 (20%)
-ленится
  читать – 1 (6.7%)
-ни
  каких – 9 (60%)

-Итак,
наши дети не очень любят  читать. Они желают не только сами читать, но  любят
слушать  чтение взрослых. Родители  хвалят своих детей за чтение. Опрос
показал, что не во всех семьях практикуется семейное чтение вслух.

-Большинство
родителей указало книгу, которую недавно прочитал их ребёнок. Но ответы
родителей не всегда совпадали с ответами детей. Зачастую родители не знают, что
читает их ребёнок.

·
Ответы совпали    -  100%    (15
человек)
Из них: 73.3% - совпали названия
             26.7% - совпало у тех, кто не назвал
книгу

Но
проблема с чтением существует. Попробуем в ней разобраться.

Послушайте ответы детей на вопрос «Любите ли вы читать.  Почему?»

Дискуссия.
-Можно
ли увлечь ребёнка чтением? Как?
-Выскажите
свои мнения.

Одна из мам рассказывала «Сын не любил читать, ленился. А из-за того, что мало
читал, не мог научиться быстрому чтению. Получилось что-то вроде заколдованного
круга. Что делать? Тогда она стала выбирать интересные книги и читать ему на
ночь. Обычно договаривались, что мать закончит пораньше свои дела и почитает
сыну. Он забирался в кровать и с нетерпением ждал, когда придёт мать. Читали и
оба увлекались: что будет дальше? Уже пора свет гасить. А он «Мамочка, ну ещё
одну страничку. Конечно, следующего вечера он ждал. А когда не мог дождаться
дочитывал рассказ сам.  И уже не мать, а сын говорил «Прочти обязательно».
Значит можно найти способы заинтересовать ребёнка чтением.
-Существует некоторые приемы, которые
помогают овладеть навыками беглого чтения.
1. Проведение ежедневных тренировок, читать
как можно чаще.
2. Самозамеры.
3. Чтение перед сном.
Если скорость чтения достигла 40–50 слов в
минуту и дальше не растет, то такое чтение может стать устойчивым и
труднопроходимым. В таком случае необходимо использовать многократное чтение
коротких отрывков текста. Читать можно ежедневно три отрывка по три раза подряд.
Делается это так. Ребёнок читает незнакомый текст в течение одной минуты, при
этом определяется количество слов, например – 51. Потом он читает этот же
отрывок второй раз, и опять определяется количество слов, их – 56. Читается
третий раз этот же отрывок. Замер слов увеличивается, их – 60. Если читать,
таким образом, каждый день по три отрывка, то прибавка скорости чтения за две
недели составит 10 – 15 слов в минуту, а значит, у ученика увеличилась скорость
чтения.
Выбор текста для замеров скорости чтения должен отвечать следующим требованиям:

1.
Текст должен быть незнакомым, но
слова должны быть все знакомые.
2.
Числительных быть не должно.
3.
Прилагательных должно быть мало.
4.
Короткие слова тоже нужно
учитывать.
 -Советы
«Как вызвать у детей интерес к чтению» оформлены в виде памятки № 1 (Памятки
лежат на столах).

Памятка 1.
«Как вызвать у детей
интерес к чтению»
1.
Читайте вслух не более 15 минут.
2.
Прежде чем читать проветрите
комнату, уберите со стола отвлекающие                            предметы.
3.
Если ребёнок устал, сделайте
физкультурную паузу.
4.
Не бойтесь хвалить ребёнка.

-
Теперь послушайте ответы детей на вопрос «Какую книгу вы читали недавно
дома, с кем?»
·
48%  (10 человек) – читают сами
себе
·
52% (11 человек) -  читают
родителям

Вот поэтому, родители не всегда знают, что читает их ребёнок.

-Если
ребёнок не будет видеть читающих родителей, участвовать в семейном чтении и в
обсуждении прочитанного, то через несколько лет мы станем участниками диалога
«Ну как книга?» - «Ничего, нормально»- безразлично отвечает сын или дочь.
Избежать подобных сцен помогает семейное чтение. Во время его мать или отец
открываются для ребёнка с новой стороны, что прибавляет им уважения. И родители
вдруг открывают, что дети стали намного взрослее, что с ними можно говорить не
только о школьных отметках.

-Как
обсуждать с ребёнком прочитанное, вам поможет памятка №2 (Памятки лежат на
столах).

Памятка 2.
« Как обсуждать с
ребёнком прочитанное»
1. Выяснить перед чтением или
во время чтения значения трудных слов.
2.Спросите, чем понравилась книга ребёнку, что нового из
неё он узнал.
3. Попросите ребёнка рассказать
о главном герое, событии.
4.  Какие слова и выражения
запомнились ему.
5. Чему научила книга?

Послушайте, как ответили дети на
вопрос «Хвалят или ругают вас родители во время чтения»

-
«Как поступить?»
 Обсудите
в группах ситуации и расскажите, как поступаете Вы.

Ситуация 1- группа 1

Ситуация 2- группа 2

Ситуация 1.
       Ребёнок медленно и
невнятно читает. Мать говорит с возмущением: «Сколько я тебя учила, разве так
надо читать? Смотри как надо! А ребёнок? Один втягивает голову в плечи, другой
обижается, вообще отказывается читать, третий становится равнодушным к чтению.
      - Как вы оцениваете
поведение матери?
      - Посоветуйте, как ей
поступить.

Ситуация 2.
       Немного прочитав,
Серёжа устало говорит: «Не хочу больше читать». «Читай, кому говорю!» - требует
мать. «Ну, мам» - умоляет Серёжа. «Кому говорят, читай!»- почти кричит мать.
«Да я тебя!»
- Как избежать конфликта?

5.
Знакомство с
упражнениями для отдыха.
       Чтение проводится
порциями по 10-15 минут. Отдых. Через час ещё одна порция. Важна не
длительность, а частота тренировочных упражнений. Если ребёнок устал, нужно
провести физкультминутку. Сделаем все вместе.

1.
Для глаз.
Посмотрите
налево, направо, вверх, вниз (3 раза).

2.
Сидя.
Руки
за голову, пальцы сцеплены, поднять руки вверх, прогнуться, посмотреть на руки,
вернуться в и. п.
И.п.
– руками держаться за сидение. Вытянуть ноги вперёд, вернуться в и.п.

3.
Стоя у стола.
И.п.
– ноги врозь, руки к плечам, подняться на носки, руки вверх, вернуться в и. п
Руки
на поясе, наклониться вперёд, стараясь руками достать до пола, вернуться в и.
п.
Ходьба
на месте
.
-Итак,
будем терпимы к тому, что сейчас при чтении дети могут ошибаться и читать
медленно и тихо. Это сейчас нам кажется всё просто. Мы забыли, как в детстве
нам нелегко давалось чтение. Наберёмся терпения, чтобы не отбить у ребёнка
желание читать. Пусть он радуется каждому прочитанному слову, гордиться любой
удачей в преодолении трудностей.

6.
Прослушивание
лучшего чтения ребят.
     Послушайте варианты  лучшего
чтения ребят (читают дети)

 Вывод.

Читайте книги вместе с ребёнком, обсуждайте прочитанное. Используйте режим
щадящего чтения (для тех, кто не любит читать). Именно такие условия создаёт
просмотр диафильмов. Ребёнок читает 1-2 строки и отдыхает. Просматривайте
листок учёта скорости чтения своего ребёнка, хвалите за успехи. Читайте полчаса
перед сном – это даёт хорошие результаты.

Мы с вами так детально рассматриваем проблемы чтения, потому что оно является
основой всего обучения в школе.

Надеемся, что подготовленные памятки помогут преодолеть трудности в воспитании
у ребёнка интереса к чтению.

7. Свободный микрофон
- Кто ещё хочет что – то
сказать по этому вопросу? (свободные высказывания)

8.Конкурсная программа
    -В конкурсе  участвует 2 команды детей.
     Назовите  свои команды. «Жюри из родителей»
следит за состязанием.

1 задание.
(время подготовки -2 минуты)
     Каждая команда получает
вещи и старается в течение 2 минут определить произведения, из которых они
взяты. А так же ответить, кто является автором этих произведений.
За правильный ответ – 1
очко

1.Туфелька ( Ш. Перро.
Золушка)
2.Чемоданчик (К. Чуковский.
Доктор Айболит)
3.Стрела (Русская народная
сказка. Царевна – лягушка)
4.Цветик – семицветик (В.
Катаев)
5.Сапог (Ш. Перро. Кот в
сапогах)
6.Невод с рыбкой (А. С.
Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке)
7.Корзина с пирожками
(Русская нар. сказка. Маша и медведь)
8.Горошина (Г. Х. Андерсен.
Принцесса на горошине)

2 задание.
(время подготовки 2 минуты)
Каждая
команда получает одну скороговорку и готовится быстро и точно произнести её
хором (3 раза).
1 очко – лучшей команде.

§
Бобр добр до бобрят.
§
От топота копыт пыль по полю
летит.
§
Проворонила ворона воронёнка.
§
Дом у дуба, дуб у дома.

3 задание «Найди автора»
(время подготовки 3 минуты)
Группам
вручаются обложки с названиями книг. Им необходимо найти соответствующие
названиям корешки книг, на которых указаны фамилии и инициалы авторов.
1
очко за правильный ответ.

·
В. Бианки
·
С. Михалков
·
Б. Житков
·
А. С. Пушкин
·
Б. Заходер
·
Е. Чарушин
·
А. Барто
·
И. Крылов

4 задание «Доскажи имя героя»
За правильный ответ – 1
очко.

1.Кот (в сапогах, Леопольд,
Матроскин)
2.Домовёнок (Кузя)
3.Папа (Карло)
4.Дед (Мазай. Мороз)
5.Дядя (Стёпа. Фёдор)
6.Почтальон (Печкин)
7.Доктор (Айболит)
8.Вини (Пух)
9.Соловей (Разбойник)
10.Муха (Цокотуха)
11.Черепаха (Тортила)
12.Крокодил (Гена)

- Молодцы! Подведём итоги.
Слово жюри.

- А теперь поменяемся.
Родители будут состязаться, а дети будут оценивать.

Состязание для родителей.
За правильный ответ – 1
очко.

1.  Из каких произведений взяты эти слова? Кто является их авторами?
·
«А вы, друзья, как не садитесь,
всё
в музыканты не годитесь»

(Квартет И. А. Крылов)
·
«Помертвело чисто поле;

Нет уж дней тех светлых боле,

Как под каждым ей листком

Был готов и стол и дом.

(Стрекоза и Муравей И. А. Крылов)
·
«Ай, Моська, знать она сильна, что
лает на слона»

(Слон и Моська И. А. Крылов)
·
«Кто виноват из них, кто прав,-
судить не нам;

Да только воз и ныне там»

(Лебедь, Щука и Рак И. А. Крылов)

     2. В
каких русских пословицах упоминается числа 1 и 7.
    За правильный ответ –
1 очко.

·
семь бед, один ответ.
·
один в поле не воин.
·
семь раз примерь - один раз
отрежь.
·
семеро одного не ждут.
·
семь дел в одни руки не берут.
§  Одно «нынче» лучше двух «завтра».
§  Один с сошкой, семеро с ложкой.
§  На одного человека не даётся 2 века.
§  Одна рука и узла не завяжет.
§  Одному и в раю не рай.

   3. Знаете ли вы сказки.
    а)   Трое пытались поймать того. Кто оставил без пищи
двух стариков, но  этот      тип трижды уходил от них. А четвёртый
преследователь, прикинувшись глухим, поймал...Кого? (Колобка)
б)   Сообразительное домашнее
животное выводит в люди своего хозяина- простака. Какую обувь предпочитал
носить этот зверь?   (сапоги)
 в)   Муж обожает свою жену.
Но от тщеславия сжигает её скромный наряд. Жену похищает неизвестный. Кто он?
(Кащей Бессмертный)
г)   Найдя  клад, дама
покупает новый бытовой прибор и приглашает множество гостей. Однако в сложной
ситуации неблагодарные гости не захотели помочь хозяйке. Кто её выручил?    (комар)

6 задание. Викторина.
За выполненное задание – 1 очко. Максимальное
количество -4 очка.

Вопросы 1 команде.
1.Кто прислал телеграмму?
От дедушки ушёл,
От бабушки ушёл.
Скоро буду у вас.
(Колобок)
2.Пожилая колдунья, которая
передвигается по воздуху в необычном летательном аппарате. (Баба Яга)
3.Что за сказка? Кто автор?
«Отвечает золотая рыбка: Не
печалься, ступай себе с богом. Будет вам новое корыто.»   (А. С. Пушкин Сказка
о рыбаке и рыбке)
4.Доскажи:
Цветик – (семицветик)
Палочка – (выручалочка)

Вопросы 2 команде.
1.Спасите. Нас съел серый
волк.   (козлята)
2.Рогатое длиннохвостое
существо. Которое только и думает, как бы навредить людям.    (Чёрт)
3.Из какой сказки?
Часы прбили полночь. Она
вскочила и порхнула, как птичка, оставив туфельку.
(Ш. Перро Золушка)
4. Меч – (кладенец)
     Шапка – (невидимка)

Вопросы 3 команде.
1. «Очень расстроена.
Нечаянно разбила яичко»      (Мышка. Курочка Ряба)
2. Тощий старик, который
прятал секрет своей жизни в сундуке.
               (Кащей
Бессмертный)

3.Из какой сказки?
Иван – царевич говорит ей:
«Лягушка, лягушка. Отдай мою стрелу»

(Русская нар. сказка .Царевна – лягушка)
4. Ковёр – (самолёт)
   Гусли – (самогуды)

Вопросы 4 команде.
1.«Прибыть на ваш праздник не
могу, от меня сбежала посуда»
   (Федора. К. Чуковский .
Федорино горе)

2.Девушка необычной красоты, которая живёт в озере

(Русалка)

3.Из какой сказки?

«Съешь моего лесного яблочка, тогда скажу»

(Русская народная сказка. Гуси – лебеди)
4. Сапоги – (скороходы)
     Мальчик – (с пальчик)

Подведение итогов
конкурса
      Пока семейный совет
подводит итоги, хочется вручить Благодарственные письма семьям, в которых много
внимания уделяю чтению.  (Вручаются письма)
- Слово семейному совету.
( Вручаем памятные медали)
- Слово председателю
родительского комитета.

9. Решение родительского
собрания.
Учитывая
важную роль родителей в воспитании у детей интереса к книге, к чтению, поставим
себе цель:
·
Читать ежедневно с ребёнком
детские книги. Обсуждать с ним прочитанное.
·
Составлять по иллюстрациям яркие
образные рассказы, обучая при этом детей правильной, точной речи.
·
Для преодоления утомляемости во
время чтения использовать физкультминутки.
·
Каждой семье найти время для
организации семейного чтения.
·
Выписать и приучать детей читать
детские журналы.

10.
Заключительная часть.
-Вот
и закончилось наше собрание. Пусть наши совместные старания дадут добрые
всходы, пусть каждый ученик нашего класса будет любить читать. Пусть каждый
день будет связан с увлекательным путешествием в мир книг. Чтение станет для
вас самой сильной страстью и принесёт счастье.

Закончите предложения….
- Сегодня. Когда закончилось
собрание я….

file_name: Воспитание у детей интереса к чтению.docx

alt: Теперь послушайте ответы детей на вопрос «Какую книгу вы читали недавно дома, с кем?» · 48% (10 человек) – читают сами себе · 52% (11…

alt: Как избежать конфликта? 1.

alt: Кто ещё хочет что – то сказать по этому вопросу? (свободные высказывания ) 8

alt: С. Михалков · Б. Житков ·

alt: Лебедь, Щука и Рак И. А. Крылов) 2

title: Родительское собрание № 3 в 4 классе "Воспитание у детей интереса к чтению"


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №28»
Выступление на семинаре-практикуме
для родителей начальных
классов по теме:
 «Проблемы
самоорганизации для младших школьников»
Учитель-дефектолог: Осипова Наталья Александровна

Родители и педагоги – две мощнейшие силы, роль которых в процессе
становления личности каждого человека невозможно преувеличить. Актуальное
значение приобретает не столько их взаимодействие в традиционном понимании,
сколько, прежде всего, взаимопонимание, взаимодополнение, сотворчество школы и
семьи в образовательной деятельности. Это предполагает рост родительской
активности, построение таких отношений между школой и родителями, которые
удовлетворяют всех участников образовательной деятельности и являются основой
качественного образования.
Главная нагрузка в обучении младшего школьника приходится на
школу, но самостоятельность и ответственность формируются в семье, дома. Помощь
и участие родителей в домашнем процессе учебы ребенка поможет сформировать
целеустремленную, целостную личность. В результате многократных повторений
одних и тех же действий в определенной последовательности у ребенка
вырабатываются необходимые навыки, привычки, которые в дальнейшем прочно
закрепляются и способствуют формированию у учащихся самоорганизации.
На смену старым требованиям приходят новые: умение видеть
проблему, спокойно принимать её и самостоятельно решать. Это касается всех сфер
жизни: бытовой, социальной.
Основным результатом является формирование общеучебных навыков,
обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе, воспитания
умения учиться – способности самоорганизации с целью решения учебных задач.
В условиях личностно ориентированного начального образования
особое внимание уделяется формированию умений самоорганизации. Эти умения
способствуют успешной социальной адаптации.
Уже в начальной школе дети вовлекаются в разработку, выполнение,
презентацию ПРОЕКТОВ. Конечно, чем младше дети, тем более “облегчённый” вариант
проектно-исследовательской деятельности им предлагается. Несложность проектов
обеспечивает успех их выполнения и потому у ученика возникает желание работать
над другим проектом. Силы ребёнка невелики - пусть невелики будут и его дела,
но пусть это будут всё-таки полезные дела.Но младшие школьники не готовы к
самостоятельной деятельности,у них не развиты необходимые для работы качества и
умения. Но это не значит, что ученики не должны включаться в проектную
деятельность. Наблюдения показывают, что ребёнок, не обладая достаточными
умениями и качествами, вовлекается в выполнение какой-либо деятельности, и тем
самым развивает необходимые для выполнения этой деятельности умения и качества.
Одним важным условием, также достаточно необходимым для работы в
проекте, особенно в младшем школьном возрасте, является участие родителей,
включённость их в проектную работу.
Однако при этом важно сделать так, чтобы родители не брали на себя
большей части работы. А вот помощь советом, информацией, проявление
заинтересованности со стороны родителей - важный фактор поддержания мотивации и
обеспечения самостоятельности школьников при выполнении ими
проектно-исследовательской работы. Особенно неоценима помощь родителей, когда
дети делают первые шаги в работе над проектом.
На этом этапе важно разъяснить родителям суть работы и её
значимость для развития личности детей, рассказать об основных этапах
деятельности и формах возможного участия в ней. Родителям можно предложить
рекомендации-памятки.
В ходе работы над проектом родители могут выступать одновременно в
нескольких ролях. Они:
консультируют;
отслеживают выполнение плана;
решают оперативные вопросы;
помогают в предварительной оценке проекта;
участвуют в подготовке презентации;
обеспечивают наиболее подходящий режим
работы.
Так же родители отмечают, что работа в проекте делает их детей
любознательными, ответственными, коммуникабельными, позволяет проявить
креативность, и самое главное сближает родителей и детей.
Родители говорят о том, что изменяются не только дети в процессе
совместной работы над проектом, но и сами родители.
Таким образом, совместная проектная деятельность обеспечивает
сотрудничество взрослых и детей, способствует развитию самостоятельности,
целеустремленности, ответственности, инициативности, толерантности, адаптации к
современным условиям жизни.

Совместная деятельность помогает избежать отрицательных моментов, связанных с возрастными
особенностями. Педагогическое сопровождение учителей и родителей позволяет
младшим школьникам чувствовать себя субъектами деятельности, ставит каждого
ребенка в позицию активного участника, ведет к сплочению детско-взрослого
союза, создает ситуацию успеха, радости, удовлетворения, обстановку общей
увлеченности и творчества, способствует формированию у ребенка положительной
самооценки. Каждый вносит посильный вклад в общее дело, выступая одновременно и
организатором и исполнителем, и экспертом деятельности. Полученный
эмоциональный заряд служит стимулом для дальнейших действий, открывает
горизонты творчества, формирует активную жизненную позицию.
Стало очевидным, что совместная работа педагога, детей и родителей
является ценнейшим инструментом, позволяющим составить для каждого ученика свой
индивидуальный маршрут, подобрать оптимальный вариант работы. Кроме того,
совместная работа взаимно обогащает знаниями каждого из её участников.
Работая вместе с детьми над проектом, родители больше времени
проводят с детьми. Они становятся ближе к ним, лучше понимают проблемы своих
детей.
В результате совместной деятельности дети узнают много нового друг
о друге, восполняют дефицит общения с родителями, у них формируется значимое
отношение к понятию “семья”.
Свою работу с родителями педагоги нашей школы стараются строить на
основе вовлечения родителей в совместную деятельность, используя разнообразные
формы общения:
·
Индивидуальные консультации: Они помогают родителям выбрать
правильный подход к детям. Главным условием успешности таких консультаций
считаю доверительные отношения с родителями.
·
Памятки: очень эффективным способом помощи родителям являются
разработанные памятки для родителей, созданные учителем. Данные памятки очень
помогают родителям в решении каких-либо трудных и спорных моментов. Памятки
могут быть различные: «Как помочь ребёнку хорошо учиться?», «Организация режима
дня». Они помогают родителям своевременно сориентироваться в новой для них роли
- родители школьника.
·
Общение через интернет. Информирование родителей об успехах их
детей; извещение родителей о предстоящей совместной деятельности в школе,
поздравление родителей с праздниками, советы и пожелания в воспитании детей,
благодарственные письма. Общение через интернет позволяет спокойнее приходить к
консенсусу по какой-нибудь проблеме. Главное условие переписки -
доброжелательный тон, радость общения.
·
Родительские собрания, как основную форму коллективной
деятельности, стараюсь проводить в нетрадиционных формах: семинарского занятия,
деловой игры, диспута. Творческие отчёты-концерты по окончании учебного года,
что даёт возможность родителям видеть успехи детей. Вместе с детьми оформляем
выставку поделок и рисунков. Ребята показывают своё мастерство, умение
говорить, петь, танцевать, и просто общаться друг с другом, помогать друг
другу.
·
Родительские рейды. В нашем классе мы проводили рейды по проверке
учебников и тетрадей. Рейды проводят члены родительского комитета. Лучшие
результаты сообщаются всему классу, худшие доводятся индивидуально до
родителей. На лучшие тетради, мы одевали «почетные обложки», за лучшую
сохранность учебных принадлежностей – дарили закладки. Важно то, что лучшая
тетрадь определяется не по степени грамотности, а по степени аккуратности.
Поэтому, даже слабый ученик вполне может стать победителем.
·
Заочные конкурсы.
Многие родители из-за занятости не могут часто посещать школу, не
все соглашаются принять участие, в каком – либо мероприятии. Заочные конкурсы
вовлекают в работу всех, дают детям возможность равняться на родителей. В своей
практике я проводила конкурсы «Рисуют мамы» (выставка рисунков, выполненных
мамами), «Вместе с мамой, вместе с папой», «Папины руки» (выставка поделок,
выполненных папами). Родители принимают участие в школьной жизни ребенка, не
выходя из дома. Передать эмоции детей, когда они приносят работы своих близких,
просто невозможно. Они смотрят работы других, сравнивают, дают оценку,
обсуждают дома с родителями.
Активная совместная деятельность приводит к тому, что родители
становятся настоящими заинтересованными помощниками в образовательной деятельности.
А это очень хороший фундамент для сотрудничества и общего успеха. Любое
классное или школьное дело никогда не проходит без участия родителей:
тематические, информационные, нравственные, спортивные классные часы,
родительские уроки, праздники, экскурсии. Например:
• Создание коллективного проекта «Профессии наших мам».
• Исследовательский проект «Тайна моего имени».
• Социальный проект «Жизнь дана на добрые дела».
• Создание презентаций, учебных проектов к урокам.
• Участие в дистанционных олимпиадах и конкурсах.
Семья, как и школа, – своего рода посредник между формирующейся
личностью ребёнка и обществом. Значит, родители должны иметь представление о
целях, задачах и конечном результате образовательной деятельности,
осуществляемой школой. Это поможет им в воспитании и образовании собственного
ребенка.
Современное начальное общее образование находится в условиях
модернизации и обновления: изменились его приоритеты, цели, ценности,
обновляется содержание. От ценностей формирования знаний и предметных умений
начальная школа переориентируется на ценности развития способностей, умений и
желаний учиться.
Основным результатом является формирование общеучебных навыков,
обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе, воспитания
умения учиться – способности самоорганизации с целью решения учебных задач.

file_name: Проблемы самоорганизации у мл.школьников.docx

intro: Анализ проблемы

дефектология

group: Педагогика

title: Проблемы самоорганизации у младших школьников


extracted_text:
Республика
Саха (Якутия), Таттинский район, МБОУ Чымнайская СОШ имени Г.Д. Бястинова – Бэс
Дьарааhын
Антоева
Татьяна Валерьевна учитель начальных классов.
Урок : Русский язык.
Тема:  Урок-закрепление
по теме "Корень – главная часть слова".
Класс: 4
Цель:

обобщить знания детей о главной части
     слова -корне;
выявить уровень знаний учащихся по
     данной теме;
организовать деятельность по
     обогащению словарного запаса учащихся;
способствовать формированию навыков
     самостоятельной работы;
продолжить совершенствование у
     учащихся умения и навыков связного изложения мыслей в устной речи,
     формирование навыков выразительного чтения, повышение культуры речевого
     общения;
продолжить воспитание у учащихся
     интереса к русскому языку, его неограниченным возможностям.

Оборудование:
учебник русского языка Т. Рамзаева;
родословное дерево; шапочки для Гуся, Гусыни, Гусеницы; ромашка для
чистописания; словарные слова; деревья с корнями «вода», «водить»; корзина с
овощами; текст про ежа на листах; таблица для диаграммы; выводы правил; ручки,
простой карандаш, цветной карандаш; мордочки с настроениями.
Ход урока
I. Организация начала урока
– У нас сегодня необычный урок. На нём
присутствуют гости. Давайте с ними поздороваемся.
(Дети поворачиваются к гостям и
приветствуют их.)
1. Психологическая настройка.
– Вы любите преодолевать трудности?
– Поднимите руки, кто уверен, что
справится со всеми трудностями.
– Трудности всегда преодолеваются, если
человек всё делает с хорошим настроением, с хорошими мыслями.
– А давайте послушаем себя, какое
настроение у нас сейчас?
– Позволит ли ваше настроение преодолеть
все трудности на нашем уроке?
– У вас на столе лежат мордочки с разным
выражением. Выберите ту, которая отражает ваше состояние. Покажите её мне. (Дети
показывают.)
– Я думаю, у кого настроение не очень
хорошее, мы вместе постараемся его исправить. А сейчас давайте определим, чем
мы сегодня будем заниматься на уроке. Посмотрите, к нам пожаловали гости.
2. Сообщение цели и темы урока.
Сценка про Гуся и Гусеницу.
Гусеница.
Вы кто такие?
Гусь. Я – гусь, а это гусыня.
Гусыня. А ты кто?
Гусеница. А я ваша тётя – гусеница.
– Ребята, есть ли в этом рассказе
«родственники»? Назовите эти слова.
Гусыня.
Конечно, мы не родственники. И за то, что
вы ответили правильно, мы вам оставим маленький сюрприз, заглянуть в этот
мешочек вы сможете только в конце урока.
– Спасибо! (Герои уходят.) Итак, вы
уже догадались – сегодня мы будем говорить о корне. Вспомним, всё что нам уже
известно, а может, узнаем и что-то новое.
3. Проверка домашнего задания
– Но для начала давайте проверим, как вы
выполнили домашнее задание. Вам надо было заполнить родословное древо. Вот что
у вас получилось (на доске висят деревья). Вы все обозначили своих
бабушек, дедушек, папу, маму, братьев, сестёр, т.е. родных вам людей –
родственников. А слово «родственник» произошло от слова «род», т.е. имеющий
общего предка или, как ещё говорят, общий корень.
– Молодцы, все справились с заданием.
Теперь вы убедились, что у людей, как и у деревьев, тоже есть свои корни.
II. Закрепление пройденного материала.
1. Минутка чистописания.
– Мы можем начинать. Число и классная
работа вы уже написали. Давайте посмотрим на минутку чистописания. <Рисунок
4>. Перед вами
ромашка, на лепестках которой написано индивидуальная минутка. Вам надо выбрать
лепесток и выписать задание в тетрадь.
Если ручкой я пишу,
Не верчусь и не спешу,
Буква к букве по линейке
Аккуратно вывожу.
– Перед письмом проверка посадки:
1 – ноги в упор,
2 – спина ровная,
3 – расстояние между столом,
4 – наклон головы,
5 – ручку взяли,
6 – пишем.
2. Работа над словарём.
– Посмотрите ,какие написания слов мы
будем сегодня повторять в словаре.<Рисунок
5>.

3. Работа над темой. Выполнение
заданий.
А) – Итак ,1 задание «С какого дерева
упал листок?».
Перед вами 2 дерева. <Рисунок
6>. В 1 дереве живёт
слово ВОДА, а во 2-ВОДИТЬ. Вам нужно выйти и прикрепить листок со словом к
нужному дереву, определяя, какое слово является однокоренным.

ВОДА
заводить
  водоросль
  вводный
  водоём
  заводь
  проводники
  заводная

ВОДИТ
водитель
  половодье
  водокачка
  наводчик
  водозабор
  провод
  водолаз

– А теперь напишите эти слова себе в
тетрадь и выделите в них корень. А как обозначается корень в словах? (На
доске варианты.)
– Первый вариант пишет слова, родственные
слову «вода», а второй вариант слову «водить».
Б) 2 задание «Определи лишнее слово в
каждом ряду».
– Вы видите корзину (на доске корзина с
урожаем) На овощах и фруктах этой корзины ваши задания, вам надо записать в
тетрадь только лишнее слово.
– Поменяйтесь тетрадями и проверьте друг
друга. (Работа в парах.)
4.Физкультминутка.
Открой скорее книжку! (Движение руками)

В книжке мошка, мышка, мишка, (Показывают размер двумя пальцами)
В книжке мячик – круглый бок: (Руками – шар)
Вверх – вниз, прыг – скок. (Прыжки)
В книжке зонт. Открой – и пой: (Открывают зонт)
Лупит дождь – а ты сухой! (Над головой ладонями)
Киска в книжке близко-близко. (Показывают усы)
На цветной картинке киску
Долго глажу я рукой – (Поглаживают свои руки)
Ведь у киски мех такой
Тёплый! (Обнимают себя руками).
В) 3 задание «Задание в стихах».
– Следующее задание подготовили нам Аня и
Ангелина. При его прослушивании, вам надо запомнить, как можно больше
однокоренных слов.
Проплясали по снегам
Снежные метели.
Снегири снеговикам
Песню просвистели.
У заснеженной реки
В снежном переулке
Звонко носятся снежки,
Режут снег снегурки.
Веснушкам нету сноса,
Не исчезают с носа.
Я, не жалея мыла,
Нос терпеливо мыла, –
Зависело б от мыла,
Веснушки б я отмыла!
Г) -А теперь давайте немного поиграем.
4 задание «Солнышко».
Сейчас я засеку 1 минуту. Вам за
это время надо придумать как можно больше слов с этим корнем. Приготовились,
внимание, начали!
Ходить, заходить, переходить, уходить,
входить, сходить, уходящий, переход, вход…
(Слова пишут в тетради.)
Д) – Следующее задание «Спешите
видеть».
–
У вас на столах есть листочки с заданием.
Посмотрите текст, в него надо вставить пропущенные слова.
Жили-были серый…
И его… .
Серый … был очень тих
И… тоже.
И ребёнок был у них
Очень тихий… .
Слова для справок
: ёж, ёжик, ежиха.
Е)– Ну и последнее задание «Волшебный
рисунок».
– Говоря о корне, нельзя не вспомнить об
орфограмме «Безударная гласная в корне слова». На доске написаны слова с
безударной гласной. Вам надо проверить, правильно ли написаны слова на доске.
Если да, то вы закрашиваете клетку, а если нет, то оставляете пустой.

1.
  смотреть
  2. лошадка
  3. холодный
  4. камочки
  5. дисяток
  6. смала
  7. касилка
  8. садовник
  9. зимля
  10. трищит
  11. пают
  12. хробрец

13.
  малыши
  14. сталбы
  15. денёк
  16. свинья
  17. связать
  18. сторик
  19. медовый
  20. вишнёвый
  21. клевать
  22. спрасил
  23. даска
  24. держал

25.
  званок
  26. азёра
  27. смельчак
  28. страка
  29. поясок
  30. тепло
  31. число
  32. двары
  33. глозной
  34. лисной
  35. даждливый

– Давайте посмотрим, что у вас получилось.
Если вы сделали всё правильно, то у вас должен получится вот такой рисунок.
– Эта ваша оценка за работу на уроке!
III. Подведение итогов урока
Услышим мы скоро звонок,
Пора заканчивать урок.
– О чём мы сегодня говорили на уроке?
– Какое задание больше всего вам
понравилось?
– Посмотрите на доску. Давайте хором
продолжим предложения.
Слова, которые сходны по смыслу и имеют
общую часть, называются……
Корень – это… .
– А давайте проверим, с каким настроением
вы уходите с урока.(Дети берут мордочки и показывают.)
– Ну и подарок наших гостей. Давайте
посмотрим, что они нам принесли. (Детям вручаются сувениры из мешочка.)
– Урок окончен. Всем спасибо!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Инф 2.docx

alt: Молодцы, все справились с заданием

alt: Давайте посмотрим, что у вас получилось

окружающий мир

group: Дисциплины


extracted_text:
ФИО автора:  Русскова
Наталья Алексеевна
Название учебного
учреждения: Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Белоярская школа – интернат»
Редактор, среда, в
котором выполнена разработка: MS WORD
Тема занятия: Мир,
в котором мы живем
Полное название
разработки:
сценарий занятия внеурочной деятельности патриотического направления
Область применения
разработки: занятия внеурочной деятельности, урок обществознания
Номинация
конкурса: Современный урок
Возрастная группа
обучающихся:10-14 лет

Пояснительная
записка
Тема
антикоррупционного воспитания обучающихся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (далее – обучающиеся) является сегодня для меня
одновременно одной из самых интересных, актуальных и трудных тем. Дети, имеющие
особенности психического и интеллектуального развития, являются более уязвимыми
и незащищенными. Воспитать у ребенка антикоррупционное мировоззрение, используя
громкие лозунги, наподобие, «Коррупция – это плохо», «Коррупции – нет»
«Коррупция – враг демократии», «Мы против коррупции» невозможно.
Мое
личное мнение: в деле антикоррупционного воспитания не надо пафосных и громких
обличительных слов, надо просто у ребенка сформировать потребность духовно –
нравственного развития, основанного на принципах морали. Коррупция произрастает
из нашего общества, она  является следствием падения моральных принципов
(честности, доброты, сострадания, ответственности, бескорыстия, справедливости
и т.п.). Моральные принципы и нормы выступают главным оружием против коррупции.

Антикоррупнное
воспитание - процесс долгий, если не сказать бессрочный. За годы работы с
особыми детьми у меня сложилась целая система формирования антикоррупционного
мировоззрения. Работа эта ведется как на уроках, так во внеурочной деятельности,
причем, в большей степени. В плане воспитательной работы у меня отсутствуют
мероприятия типа «Что такое коррупция и как с ней бороться?». Но зато большое
внимание я уделяю формированию читательской культуры ребенка: регулярно (1-2
раза в месяц) мы вместе с детьми посещаем библиотеку и читальный зал. Стараюсь
направить их на чтение классической детской литературы. Обсуждение
прочитанного, дискуссии, конкурсы рисунков являются продолжением этой работы.
Мы часто ходим в краеведческий музей, где я провожу музейные уроки («Наши
корни», «Герои земляки», «Богатство нашей Земли», «Встреча с предками» и
другие). В  районной библиотеке мы также частые гости, участвуем в различных
мероприятиях (сбор макулатуры, творческие мастерские, встречи с почетными
жителями, конкурсы чтецов и читателей). Все это помогает ребенку расширить свой
кругозор, соприкоснуться с культурой нашего народа, накопить опыт социального
общения, то есть сформировать противовесом коррупционного мышления и поведения.
 А
вот уже в старших классах (7-9 классы)  обучающиеся  изучают конкретно это
явление  на уроках  «История Отечества» и «Обществознание». Но помимо этого
продолжается работа во внеурочное время (классные часы, предметные недели,
конкурсы и т.д.).
Работа
по формированию  и развитию антикоррупционого поведения направлена в первую
очередь на воспитание моральных принципов поведения и гражданской позиции.

Методическая разработка внеурочного занятия
Тема:
Мир,
в котором мы живем
Вид
занятия: круглый стол
Участники: обучающиеся 9
класса МКОУ «Белоярская ШИ»
Мотивация занятия
На
занятии применяются элементы новизны и необычности. Это яркое, красочное
оформление кабинета, ряд оформительских подходов направлены на создание интриги
– заинтересованности обучающихся (мягкая игрушка и кошелек на столе учителя и
манекен, изображающий должностное лицо). Тема занятия, построенная на
противоречивости времени, ряд занимательных моментов (этап релаксации). Чтобы
каждому обучающемуся было комфортно, создаются условия для формирования  его
личной значимости  и поощряется его логическое мышление,  умение говорить,
отстаивать свою точку зрения, импровизировать.
Методическая цель:
                                        Формирование духовно - нравственной общественной
позиции и морально - ценностных ориентаций
обучающихся.
Учебная цель: изучение негативного
явления   коррупции и её влияния на общество.

Задачи:
1.
Дать
объем знаний по ключевым понятиям, связанным с коррупцией.
2.
Способствовать развитию правового сознания,
гражданской позиции.
3.
Формировать умение делать выводы на основе
полученной информации.

4.
Развивать
мышление, устную речь (коррекционная задача).
Формирование универсальных учебных
действий:
Личностные
Умение соотносить
поступки и события.
Знание моральных норм и
умение выделить нравственный аспект поведения.
Регулятивные
Принятие учебной задачи.
Планирование своих действий в соответствии
поставленной задачей.
Коммуникативные
Работа в парах.
Умение договариваться и приходить к общему
решению.
Познавательные
Осуществление анализа информации.
         Осознанное и произвольное построение речевого
высказывания в устной форме.
Формы, методы,
средства обучения:

1.   Метод проблемного
обучения  (проблемные вопросы).
2.   Метод частично –
поисковой  и исследовательской работы.
3.   Практическая
работа: сравнительный анализ.
4.   Практико –
ориентированный подход.
5.   Информационно –
коммуникационные технологии.
6.   Презентация
внеаудиторной самостоятельной
работы.
Оформление
кабинета.

Эпиграф занятия:  «Сознавая свои
права, человек должен сознавать, что ему дозволено и не дозволено, что другие
люди тоже наделены аналогичными правами, которые он должен признавать,
учитывать, уважать» Иван Ильин, русский философ
1.
Оформлены
тематические стенды:
№ 1 «Моя Конституция. Мои права»;
№ 2 «Моя взрослая жизнь» (рисунки
обучающихся, приложение 1);
№ 3 «Коррупция: история появления»
(экскурс в историю);
№ 4 «Мир без прикрас» (громкие нашумевшие
дела коррупционеров);
№ 5 «XXI век - век научно
– технического прогресса»;
№ 6 «Золотое правило морали» (высказывания
известных людей);
2.
В
углу кабинета оформлен стилизованный офис респектабельного чиновника (манекен)
с надписью «Должностное лицо».
3.
На
столе учителя несколько томов старых толковых словарей, большой кошелек и
мягкая игрушка (любая).
4.
На
магнитной доске – словарные слова (взятка, подкуп, должностное лицо,
злоупотребление должностными полномочиями, мораль)
Оборудование:
1.   Магнитная доска.
2.   Интерактивная доска
(все изображения, используемые на занятии,  взяты
из открытых источников Интернет)
3.   Ноутбук.
Подготовительная
работа
                   Обучающиеся в виде обязательной внеаудиторной работы получили
задания нарисовать свою будущую взрослую жизнь, используя подсказки:

1.   Конституционные права
(право на образование, на медицинское обслуживание, на предпринимательскую
деятельность и т.д.).
2.   Моя мечта.
3.   Мир разных
возможностей.
4.   Мое место в
обществе.

Ход занятия
Организационный
момент
-
Добрый день, ребята.  Тема нашего сегодняшнего мероприятия: «Мир, в котором мы
живем».
Эта тема
тесно связана  с уроком истории и, особенно. с уроком обществознания. А также
каждый из вас выполнил домашнее задание, нарисовал  свое будущее.
-Я предлагаю вам сегодня задуматься и
поразмышлять об очень серьезных проблемах в нашем мире. Постараться понять, что
любая проблема в обществе касается каждого из нас, убежать и спрятаться от нее
невозможно.
- Посмотрите сейчас внимательно вокруг на
оформление кабинета. Как вы думаете, о каких проблемах мы сегодня будем
говорить?
-(учитель резюмирует ответы обучающихся).
Конечно, все правильно, мы будем сегодня говорить о коррупции.
- Знакомо ли вам это понятие? Или оно
является для вас совершенно новым? Вот это мы сегодня и узнаем.
-Наше мероприятие построено на диалоге
вокруг проблемных вопросов, их всего 5. Обратите внимание на  доску -  здесь
прикреплено 5 конвертов, внутри каждого конверта находится один проблемный
вопрос. При ответе приветствуется поднятие руки и  соблюдение этических норм
(друг друга не перебиваем, выслушиваем всех желающих, уважительно относимся к
любой точке зрения).
- За каждый  правильный ответ начисляется –
20%. В идеале,  если вы наберете 100%, т.е. ответите на все вопросы правильно,
можно будет считать, что все вам знакомо, понятно и ничего нового вы сегодня не
узнали. В противном случае, если  сумма набранных процентов будет меньше 100, у
вас будет повод поразмышлять о новой информации, которую вы получили на этом
занятии. Согласны? Начинаем. Итак,  напоминаю тему: Мир, в котором мы живем.
Открываем вопрос
№1.
Проблемный вопрос № 1: Внимательно
посмотрите вокруг себя на оформление кабинета.  Как Вы думаете,  какое
отношение к нашей теме имеют стенды №3, №4, №5?  (ответы
обучающихся)
- (учитель резюмирует ответы обучающихся).
 Для
вас в кабинете оформлены различные тематические стенды, для того чтобы полнее
воссоздать обстановку современного мира. Мир сегодня - это не только полеты в
Космос, научные открытия, новая техника,  но и негативные стороны жизни.
Коррупция. В последнее время, пожалуй, одно из самых, распространенных
преступлений во всем мире.
-Все
правильно, молодцы. Первые 20% вы честно заработали (помещаем заработанные
проценты в стилизованный кошелек на столе учителя).
Открываем вопрос №2
Проблемный
вопрос № 2: Что такое коррупция? (при ответе можно использоваться
материалами тематических стендов, словарями).
-(учитель
резюмирует ответы обучающихся) взяточничество, коммерческий подкуп,
злоупотребление должностными обязанностями.
-
Предлагаю для наиболее полного ответа выполнить на интерактивной доске задание
на соответствие (к доске выходят обучающиеся по  желанию и выполняют задание
(приложение 2).
-(учитель
комментирует, при необходимости исправляет ответы обучающихся). Молодцы, с
этой  работой вы справились.
-
Оказывается, вы хорошо разбираетесь в понятиях, связанных с коррупцией.
-Еще
20% вы честно заработали.
-Теперь
внимание на доску.
 (включаем
интерактивную доску, на слайде (1) рисунки, комиксы,  плакаты с
антикоррупционной тематикой (приложение 3)

- Рассмотрите
внимательно  подборку рисунков, комиксов и  плакатов с призывами против
коррупции.

-
Какие чувства у вас вызывают эти рисунки и призывы?  (ответы
обучающихся).
-
(учитель резюмирует ответы обучающихся). Коррупция это плохо, с ней надо
бороться, она мешает нашей жизни.
 -Предлагаю открыть
еще следующий вопрос.
Открываем вопрос №3
Проблемный
вопрос № 3: Каким образом коррупция мешает именно нашей с вами жизни?
-
(учитель резюмирует ответы обучающихся, как правило, этот вопрос вызывает
затруднение).
(включаем
интерактивную доску, на слайдах (2-3) читаем   новости о громких коррупционных
делах XXI века, а также
информацию на стенде №4 (приложение 4).
-Какое
отношение к нам могут иметь все эти коррупционные преступления? –
(учитель
резюмирует ответы обучающихся). У нас появилось две точки зрения. Одни считают,
что эти дела имеют отношение к нам (но аргументировать свою точку зрения
затрудняются).
Другие
обучающиеся, причем,  они в большинстве,  сходятся во мнении, что эти
преступления к нам никакого отношения не имеют, потому что все это происходило
далеко от Хакасии, потому что деньги были взяты не у нас, потому что мы не
знаем этих людей, также как и они не знают нас.
-К сожалению, 20%  вы не смогли заработать, и они остаются в
общем банке.
(включаем
интерактивную доску, на слайде (4) подборка исторических фактов о коррупционных
преступлениях XVI в.-XVIII в (приложение №5).
-Получается, что
коррупция зародилась задолго до нашего современного общества.
Открываем вопрос №4
Проблемный
вопрос №4: Какие вы знаете меры борьбы с коррупционными преступлениями?
(учитель
резюмирует ответы обучающихся) Совершенно верно: публичное
наказание розгами, тюремное заключение и даже смертная казнь. Один из первых,
кто объявил «войну» взяточникам был Петр I. Но и ему победить окончательно коррупцию не
удалось.
-Еще
20% вы честно заработали в свой кошелек.
-Впереди
нас ждет самый сложный пятый вопрос.
Открываем вопрос №5
Проблемный
вопрос № 5: Какое отношение эта игрушка имеет к коррупции?
-(учитель
берет в руки мягкую игрушку, но вариантов правильного ответа нет).
К сожалению, 20%  вы не смогли заработать, и они остаются в
общем банке.
 -Тогда
я вам подскажу, слушайте мою подсказку. Все коррупционные преступления сегодня делятся
на два вида: на «мягкую» и «твердую» коррупцию.
-Давайте
обратимся к информационным источникам.
(включаем
интерактивную доску, на слайдах (5)
-(учитель резюмирует информацию) К «твердой» коррупции
относятся: взяточничество, коммерческий подкуп, злоупотребление должностными обязанностями.
То, о чем мы сегодня уже говорили ранее.
-Но встречаются и  другие виды коррупции, которые принято
называть «мягкой» коррупцией:
§  Фаворитизм;
§  Кумовство;
§  «Блат»
(связи).
-Сами термины для нас не новы. Давайте вспомним, где мы с
ними встречались (учитель
резюмирует ответы обучающихся).
-Фавориты были, например, у Ивана Грозного, у Петра I,  у Екатерины II. Это были любимцы
и приближенные  к царским особам люди.
-Кумовство мы также встречали на уроках истории, это
родственные отношения, когда родственник, имеющий должность, покровительствовал
своим родственникам.
(включаем
интерактивную доску, на слайде (6)
-Читаем значение слова «блат»:
нужные связи, благодаря которым можно получить какие-либо блага в обход
общепринятых правил или законов.
-Почему
эти преступления называют «мягкой» коррупцией?
-Наверное,
потому, что люди имеющие фаворитов, или помогающие своим родственникам по
службе, считают, что своими поступками они ничего плохого не делают, а
наоборот,  как эта милая игрушка приносят кому - то радость, тепло, уют.
-
А так ли это на самом деле? Давайте посмотрим, есть ли в нашей жизни «мягкая
коррупция» и мешает ли нам с вами?
-Сейчас
мы будем  работать с вашими рисунками. Напоминаю, что у вас было домашнее
задание нарисовать свою будущую взрослую жизнь, приветствовалась тематика,
связанная с конституционными правами.
-Рисунки
по теме «Мое право на медицинское обслуживание».
(учитель
дает возможность обучающимся высказаться на вопрос, как они понимают это
право).
 -Мы
можем столкнуться с ситуацией, когда врач не может поставить правильный диагноз
(причина, в том, что, когда он учился, был любимцем у своего преподавателя и оценки
ему стали просто так, а не за знания). Как называется такой вид коррупционного
преступления? (Фаворитизм).
-Опасен ли такой специалист для нашего здоровья? Безусловно.
Поэтому, все рисунки с медицинским содержанием переворачиваем обратной стороной,  на
которой видим черную полосу.
-Давайте
рассмотрим рисунки со спортивной тематикой.
 (учитель
дает возможность обучающимся высказаться на вопрос, как они понимают это
право).
-
Вы участвуете в спортивных соревнованиях, например в беге на длинную дистанцию.
На финише вы опередили одного спортсмена буквально на несколько сантиметров, но
победителем  стал именно он,   потому что главным судьей в этих соревнованиях был
его родственник, и он ему помог стать чемпионом. Здесь мы видим кумовство в
чистом виде.
-Вы
можете оказаться в подобной ситуации?
(рисунок
переворачиваем обратной стороной, на которой видим черную полосу)
-Рисунки
на тему право на труд.
(учитель
дает возможность обучающимся высказаться на вопрос, как они понимают это
право).
-Мы
все знаем, как трудно найти хорошую работу и вдруг вам повезло, вы нашли
работу, осталось только пройти медосмотр, собрать недостающие документы. Но
когда вы пришли с полным пакетом документов, вам отказывают в работе. Позже вы узнаете,
что директор на ваше место взял сына своего соседа. Это называется блат.
-Никто
из нас не застрахован от встречи с таким работодателем. Согласны?
(рисунок
переворачиваем обратной стороной, на которой видим черную полосу)
-Наши
права ущемляются не только преступлениями «мягкой» коррупции. Предлагаю
заглянуть в  вашу взрослую жизнь.
-Например,
ваш будущий ребенок не может посещать детский сад, потому что за место в
детском учреждении  у нас вымогают большую сумму денег (взятку).
(рисунок
переворачиваем обратной стороной, на которой видим черную полосу)
-Вот
рисунки «Мое право на образование». Все мы знаем, что такое право есть у
каждого гражданина РФ. Но при подаче документов  вам отказывают, ссылаясь на
наш неразборчивый почерк в заявлении. Здесь, конечно же, мы видим  превышение
полномочий должностного лица. Обратите внимание, у нас сегодня такое должностное
лицо присутствует (учитель показывает на чиновника – манекен).
(рисунок
переворачиваем обратной стороной, на которой видим черную полосу
-
Таким образом, мы переворачиваем все рисунки, но при этом обучающиеся сами
предлагают ситуации, при которых нарушаются и другие права (право на
предпринимательскую деятельность, право на творчество и т.д.).
(на
перевернутых обратной стороной вверх рисунках мы видим перечеркнутые черные
линии)
-Вот
так мы видим, как наше будущее может быть разрушено коррупционными
преступлениями!!!
-Согласны?
-Вы
убедились, что коррупция мешает именно нашей с вами жизни?
-Еще
давайте посмотрим, сколько новой информации вы сегодня получили на нашем
мероприятии. Мы помним, что полный объем информации равен 100%,  в вашем
кошельке  сейчас 60%, делаем вывод, объем новых знаний, которые вы сегодня
получили, составляет 40%. Это достаточно много.
-Предлагаю
еще раз повторить то, что мы узнали на занятии.
-(учитель
резюмирует ответы обучающихся) мы сегодня познакомились с новыми понятиями
«твердая» и «мягкая коррупция» и убедились, что коррупционные преступления,
совершаемые в обществе, касаются всех и каждого.
-Вот
так плодотворно мы сегодня потрудились.
Рефлексия
-
И в заключение давайте обратимся к «нашему должностному» лицу. Он не совершил
коррупционных действий, но на всякий случай давайте попробуем дать ему совет и
предостеречь от неверного шага.
(включаем
интерактивную доску, на слайде (7) (приложение 6)
-Выберите,
на ваш взгляд, самое  главное правило, напишите его и отнесите на стол
«должностному лицу».
-Большое
спасибо на ваше активное участие! Надеюсь, что занятие было для вас полезным.

Учебно
–методическое обеспечение

Литература:
1.
Зуев М. Н.
История России. М.: Дрофа, 2002
2.
Матвеева
Н. Свидетели истории народа. М.: Просвещение, 1993
3.
Конституция Российской
федерации (редакция 2020 года.)
4.     Учебник
Б.П. Пузанова, О.И. Бородина, Л.С. Сековец, Н.М. Редькина «История России», 8
класс, М., «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 2008г.
5.
Я
познаю мир. Составитель Чудакова Н. М.,: АСТ, 2002
Интернет
– ресурсы:
https://yandex.ru/search/?lr=101035&oprnd=2109455249&text=конституция%20российской%20федерации%20книга&src=suggest_B
https://yandex.ru/images/search?from=tabbar&text=плакаты%20против%20корупции%20картинки
https://yandex.ru/search/?text=громкие%20коррупционные%20дела%20в%20россии%202019&lr=101035
https://yandex.ru/search/?lr=101035&oprnd=7606757695&text=словарь%20коррупционных%20терминов&src=suggest_T

Приложение 1

Приложение 2

Задание «Найди соответствие и соедини их
стрелкой»

 взятка

передача
  материальных благ в обмен на нарушение подкупаемым своих договорных
  обязательств или долга

должностное лицо,
берущее взятки

гражданин,
  который стремится дать представителю власти взятку за то, чтобы он
  предоставил взяткодателю соответствующую услугу

взяткодатель

материальные
  ценности, принимаемые
должностным
  лицом за действие либо бездействие

подкуп

взяточник

Приложение 3

Приложение 4
Дело
Евгения Урлашова. В ночь на 3 июля 2013 года
сотрудниками подразделения МВД по экономической безопасности был задержан мэр
Ярославля Евгений Урлашов. Чиновника обвинили в покушении на вымогательство
взятки размером 14 млн рублей. По версии следствия, он вымогал у
предпринимателей взятки за содействие. За несколько дней до задержания Урлашов
провел митинг против партии «Единая Россия», на котором заявил о намерении
участвовать в выборах областного уровня.
Дело Вячеслава Гайзера. В
сентябре 2015 года стало известно об уголовном деле против главы Коми Вячеслава
Гайзера. По версии следствия, он являлся одним из руководителей преступного
сообщества, которое совершило тяжкие преступления, направленные «на завладение
преступным путем государственным имуществом».
 Дело Александра Хорошавина. Губернатор
Сахалина Александр Хорошавин был задержан 4 марта 2015 года на своем
рабочем месте сотрудниками московского отдела ФСБ РФ. В его квартирах прошли
обыски, в ходе которых, по данным СК, был обнаружен 1 млрд. рублей наличными,
800 ювелирных изделий, а также ручка стоимостью 36 млн. рублей. Хорошавина
обвинили в получении взяток на общую сумму в 522 млн. рублей.
Дело Дмитрия Захарченко.Полковника
МВД РФ Дмитрия Захарченко заподозрили в получении взятки, злоупотреблении
должностными полномочиями и воспрепятствовании  правосудию. В ходе обыска
в квартире Захарченко найдены $120 млн и 2 млн евро, а у его
родственников — 13 квартир, 14 машино-мест в элитных районах Москвы, а
также четыре автомобиля, слиток золота весом 500 граммов, часы Rolex и
драгоценности.

Приложение 5

Приложение 6

Советы должностному лицу, а также каждому
гражданину.

«Что будет с твоими
детьми, если тебя посадят в тюрьму?»
«Друзей не купишь»
«Сегодня берешь ты, а
завтра будут просить у тебя»
«Закон суров, а жизнь у
тебя одна»
«Спокойная совесть –
долгая жизнь»
«Деньги не заменят
счастье»

Скачано с www.znanio.ru

alt: ФИО автора: Русскова Наталья

alt: Осуществление анализа информации

alt: Приложение 1 Приложение 2

alt: Приложение 4 Дело Евгения Урлашова

title: Внеурочное занятие "Мир, в котором мы живём"


extracted_text:
Զարդամոտիվները հանդիպում են ինչպես առանձին միավորներով, այնպես էլ պարզ կամ բարդ հարակցումներով, միահյուսումներով։ Անցյալում զարդապատումը իրականացվել է միմիայն ձեռքի աշխատանքով, հետագայում, կաղապարների և տեխնիկայի օգնությամբ, մշակվել բազմաքանակ արտադրության եղանակը։ Զարդարվեստը հայտնի է սկսած քարի դարից։ Այն ժողովրդական արվեստ է։ Զարդաձևերն անանուն են։ Չնայած ազդեցություններին ու Փոխազդեցություններին, մարդկային յուրաքանչյուր խմբավորում, ցեղ, ժողովուրդ զարդարվել է ինքնուրույնաբար։ Զարդարվնստը միջազգային արվեստ է ոչ միայն տարածմամբ, այլև մոտիվների նմանությամբ։ Գոյություն ունեն ոճով միմյանցից տարբերվող մի շարք գարդաշխարևներ՝ հնդկական, չինական, եգիպտական, հին արևելյան, կովկասյան, հունա-հռոմեական, սլավոնական, միջինասիական, սկանդինավյան ևն։ Զարդարվեստի մոտիվները բաժանվում են աշխարհիկ և կրոնական զարղախմբերի։ Առաջինները կապվում են բնական իրողություննևրի, առօրյա զբաղմունքի և կենցաղի հետ։ Երկրորդների վրա նկատելի են անիմիստական, տոտեմական պատկերացումների ազդեցություններ։ Տետագայում նրանց փոխարինել են կենդանակերպ, ապա՝ մարդակերպ աստվածությունների գաղափարները։ Նշված խմբերը ոչ միշտ են որոշակիորեն տարբերվում միմյանցից։
Այս դարաշրջանում կերտված արվեստի այս գործերը գոյատևել են մինչ օրերս։ Հայ ազգը ցույց է տվել իր համաշխարհային մակարդակի հասնող հրաշալիքներով լի մշակույթը։ Իզուր չէ, որ շատ կոթողները շարժում են տարբեր օտարազգի մարդկանց հետաքրքրությունը։ Վարկած կա, որ հենց այստեղ և այս ժամանակաշրջանում է սկիզբ առել Վերածնունդը։
 Հաճախ որպես զարդ օգտագործվել են զանազան իրեր (ատամներ, վւետուրներ, ակնունք, հասարակ քարեր)։ Զարդերը լինում ևն գունավոր և անգույն, բնական տեսքով կամ ոճավորված։ Տատուկ նշանակություն է տրվել զուգակշռությանը (սիմետրիա) և ռիթմին։ Պատկերվել են իրական և երևակայական ձևեր։ Քաղաքում կառուցվել էին թագավորական բազմահարկ պալատ՝ օժանդակ շենքերով, քարվանասարաներ, կամուրջ Ախուրյանի վրայով, Կաթոլիկե եկեղեցին, Գագկաշեն եկեղեցին ու բազմաթիվ այլ շենքեր։ Իզուր չեն Անին անվանում: Կար ջրմուղ, որ բացառիկ երևույթ էր հայկական միջնադարյան քաղաքների համար։
Սելջուկների արշավանքների պատճառով Հայաստանում կանգ է առնում շինարարությունը, բայց Զաքարյանների իշխանության օրոք ամեն ինչ վերականգնվում է։  Կառուցվում են եկեղեցական շենքեր, կամուրջներ, բերդ-ամրոցներ, ինչպես օրինակ՝ Ամբերդի ամրոցը, Սանահինի կամուրջը, Թալինի և Սելիմի լեռնանցքերը քարվանսարաները, Կեչառիսի, Օհանավանքի, Սաղմոսավանքի եկեղեցական շենքերը և այլն։ Առանձին վանքերից բացի՝ կառուցվում են նաև վանական համալիրներ, որոնց կից գործում էին ուսումնագիտական կենտրոններ։ Նշանավոր էին վիմափոր Այրիվանքը (Գեղարդավանք), Սևանը, Գոշավանքը, Սկևռան։
Նշանավոր ճարտարապետներից էին Մանվելն ու Տրդատը։ Մանվելը կառուցել է Աղթամարի Սբ. Խաչ եկեղեցին։ Նա <<այր էր՝ լի իմաստութեամբ և զորաւոր>> իր գործում, <<ճարտարապետ հանճարեղ>>։ Իսկ Տրդատը հիմնականում աշխատում էր Անիում։ Նրա նախագծով է կառուցվում Անիի մայր տաճարը՝ Սբ. Գրիգոր Լուսավորիչ եկեղեցին (1001)։ Տրդատը նաև վերանորոգել է Կ. Պոլսի Սբ. Սոֆիայի տաճարի գմբեթը, որը վնասվել էր երկրաշարժից։ Վերանորոգումից հետո գմբեթն ավել գեղեցիկ է դարձել և <<պայծառ, քան առաջինն>>։
Հայերը վերցնում են Մերձավոր Արևելքի ժողովուրդների ճարտարապետությունից, յուրացնում են նրա որոշ ձևեր և ստեղծում իրենց ինքնատի ճարտարապետական ոճը։ Սա էլ իր հերթին ազդեցություն է թողել այլ ժողովուրդների ու երկրների ճարտարապետության վրա։
Հայաստանում քաղաքները բաղկացած էին լինում երեք մասից՝ միջնաբերդից, բուն քաղաք (շահաստան) և արվարձան։ Առաջին երկուսը պարսպապատվում էին, իսկ արվարձանը տեղակայված էր լինում բուն քաղաքից դուրս։ Թագավորական և իշխանակն պալատները, մեկ առանձին եկեղեցի, մթերքի շտեմարաններն ու զենքի պահեստները գտնվում էին այստեղ։ Իսկ շահաստանում գտնվում էին հասարակական շենքերը, խանութները, արհեստավորները, վարչական շինությունները։
Զարգացավ նաև ամրոցաշինությունը։ Միայն Կիլիկիայի տարածքում կար հարյուր տասներկու բերդ։

Скачано с www.znanio.ru

alt: Զարդամոտիվները հանդիպում են ինչպես առանձին միավորներով , այնպես էլ պարզ կամ բարդ հարակցումներով , միահյուսումներով։ Անցյալում զարդապատումը իրականացվել է միմիայն ձեռքի աշխատանքով , հետագայում ,…

alt: Սելջուկների արշավանքների պատճառով Հայաստանում կանգ է առնում շինարարությունը , բայց Զաքարյանների իշխանության օրոք ամեն ինչ վերականգնվում է։ Կառուցվում են եկեղեցական շենքեր , կամուրջներ , բերդ…

title: "армянского декоративного искусства"


file_name: малака ошиориш театр мавзуси.docx

title: sahnalashtirish


extracted_text:
СЦЕНКА «ГРИБЫ»
Выбегают
грибы, садятся на пенечки… Девочка Маша радостно заходит с корзинкой.
Останавливается перед первым грибом – Белым. Он медленно поднимается и важно,
подбоченясь, встает перед Машей.
Маша.
Ой,
какой грибок хороший
И
съедобный он на вид,
В
шляпке темной, с белой ножкой
Вызывает
Аппетит!
Белый гриб:
Гриб
я самый-самый лучший
И
полезен я к тому же,
Всем
на радость на столе
Забирай
меня к себе!
Маша
берет гриб за руку идет, идут дальше. Идут змейкой до следующих грибов.
Маша:
Ой,
какой грибок хороший
И
съедобен он на вид.
Их
тут двое- как похожи,
Вызывают
аппетит.
Маслята:
1
–й. Мы задорные маслята
В
мелких шапочках, с листом.
2-й.
В наш лесок пришла не зря ты
Тоже
мы с тобой пойдем!
Идут
цепочкой, подходят к Мухомору.
Маша:
Ой,
какой грибок хороший
Но
съедобен ли на вид?
В
красной шапке в белых пятнах
Как
фонарь в лесу горит!
Грибы: (хором)
Маша!
Гриб ты не бери,
Ты
себя побереги.
Мухомор:
Я
убийца беспощадный
Мух
и прочей ерунды.
Мой
костюм, как флаг парадный,
Красный
цвет заметишь ты.
Я
приманка для незнаек
И
храню в запасе яд,
Но
грибник меня встречая,
Почему-то
мне не рад.
Грибы: (хором)
Маша!
Гриб ты не бери,
Ты
себя побереги!
Маша:
Мне
грибы нужны без яда,
Лишь
съедобным буду рада.
Ну,
а ты, злой Мухомор,
Уходи
подальше в бор!
(Грозит пальцем, Мухомор убегает.)
Маша:
Вот
грибы хорошие
После
дождика проросшие.
(Показывает на собранные грибы.)
Грибы (по очереди)
Белый: Мы полезны и
вкусны в супе и соленье
Маслята: Детям, взрослым
так нужны
Хором: Мы грибы
съедобные!
Дети
садятся на стульчики.

file_name: Осенние грибочки.docx

title: Мини-сценка


extracted_text:
Консультация
для педагогов
«Развитие
речи посредством использования нетрадиционных пальчиковых игр»

 Цель: познакомить педагогов с видами нетрадиционных
пальчиковых игр и их использование в образовательном процессе ДОУ.
"Ум ребёнка
находится на кончике его пальцев"
(В. А.
Сухомлинский)

 Игры с пальчиками развивают мозг ребёнка, стимулируют
развитие речи, творческие способности, фантазию. Чем лучше работают пальцы и
вся кисть, тем лучше ребёнок говорит.
Всё чаще в детский сад поступают дети с недостаточно
развитой речью, с нежеланием и неумением общаться. Нарушения речи могут
спровоцировать у ребёнка чувства неполноценности, неуверенности в себе, в
дальнейшем - замкнутости, отказа от общения.
Одной из важнейших задач при организации работы по
преодолению и профилактике речевых нарушений у детей является-развитие мелкой
моторики.
Уровень развития мелкой моторики – один из показателей
интеллектуальной готовности к школьному обучению. Обычно ребенок, имеющий
высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него
достаточно развиты память и внимание, связная речь.
Главное требование в играх рукой, её кистью,
пальчиками: мы должны одинаково заботиться о развитии правой и левой руки.
Благодаря пальчиковым играм ребёнок получает разнообразные сенсорные
впечатления, у него развивается внимательность и способность сосредоточиться.
Такие игры формируют добрые взаимоотношения между детьми, а также между
взрослым и ребёнком.
Формы работы по развитию мелкой моторики рук могут
быть традиционными и нетрадиционными.
Традиционные :
Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением и без.
Самомассаж (поглаживание, разминание).
 Игры - конструкторы, мозаика, шнуровка, игры с
вкладышами и т. д.
Кукольные театры: пальчиковый, перчаточный, театр
теней.
Игры с бумагой, песком, водой.
Лепка из глины, теста, пластилина.
Игры на развитие тактильных ощущений «гладкое –
шершавое», «чудесный мешочек» и т. д.
Нетрадиционные:
 Самомассаж кистей и пальцев рук массажными мячами
(гладкими и «колючими»), карандашами, массажными щётками, грецкими орехами,
каштанами, шишками и др.
Пальчиковые игры, с использованием разнообразного
материала: с сыпучими материалами (пшено, манка и др.), бросового (крышечки,
баночки и др.), природного (камешки, ракушки, орехи, каштаны, шишки и т.д.,
хозяйственно-бытового (прищепки, платочки, фольга, пуговицы и др.).
Ребенку необходимо все потрогать, так он учится
различать тепло и холод, твердость и мягкость, вес (тяжёлый-лёгкий), размер и
форму предметов. Чтобы ребёнок хорошо говорил, необходимо развивать его ручки.
Доказано, что речь ребёнка и его сенсорный опыт
взаимосвязаны.
Благодаря пальчиковым играм у ребёнка развивается
внимательность и способность сосредоточиться.
Главное требование в играх с рукой, её кистью,
пальчиками: забота о развитии правой и левой руки.
Для более эффективного самомассажа кисти рук можно
использовать грецкий орех, каштан, массажный мячик, карандаш.

Игры с мячиками.
 Используем гладкие мячики и «колючие» (можно катать
по ладошке, столу, коврику).
Колобок рукой катаю (правой ладонью катаю мячик по
левой)
Взад- вперёд его гоняю,
Им поглажу я ладошку, будто я сметаю крошку (гладим
мячиком ладонь)
И сожму его немножко, как сжимает лапу кошка (сжимаем
и разжимаем мячик)
Колобок я разожму и другой рукой начну.
Колобок наш отдохнёт и опять играть начнет. (повторяем
то же самое другой рукой).

Пальчиковая  гимнастика с карандашом.
Карандаш в руках катаю,
Между пальчиков верчу.
Непременно каждый пальчик
Быть послушным научу.

Пальчиковая игра «Башмачки»
Берем пластмассовые крышки от бутылок (4 штуки) и
надеваем их, как обувь, на указательные и средние пальцы. «Идем» пальцами, как
ножками, не отрывая «обувь» от поверхности стола, как бы шаркая. После каждого
двустишия – смена рук.
Катя туфли потеряла,
Долго плакала искала.
Другая рука:
В крышки пальчики обула
Смело в них вперёд шагнула.
Другая рука:
Пошла Катя на прогулку
По кривому переулку
Другая рука:
Пальцы, словно ножки,
Обуты в босоножки.
Другая рука:
Каждый пальчик будто ножка,
Только шаркает немножко.

Игра «Пальцеход» с использованием коврика
с пуговицами.
Ребёнок ходит по ним указательными и средними пальцами
обеих рук, наступая на пуговицы.
Ходит цапля по болоту,
На прогулку, на работу-
Очень нужно цапле там,
Взять еду своим птенцам!

Игры с крупой.
Рассыпать на подносе крупу тонким слоем и показать
ребёнку, как можно на ней рисовать. Подносы подбирать с высокими краями.
Прежде чем приступить к рисованию, дать ребёнку
удовлетворить потребность изучить предлагаемый материал.
Поиграть с крупой, потом разровнять  крупу и провести
по ней пальцем, оставляя след.
Малыш научится рисовать несложные рисунки (забор,
дождик, волны)
Можно положить в коробку мелкие игрушки и насыпать
горох, гречку и пусть малыш ищет их.
Когда игрушка найдена, ее рассматривают, если это
животное, то звукоподражают.
 Например:
-Посмотрите, кого нашла Вика? Кто это?
-Правильно, это собачка.
-Как собачка лает?
-Гав, гав!
-Вот собачка Жучка,
 Хвостик закорючка,
С детками играет,
Очень громко лает: гав, гав!

Пальчиковая гимнастика с платочками.
Лез медведь в свою берлогу,
Все бока свои помял,
Эй, скорее, на подмогу,
Мишка, кажется, застрял!
(с силой вытянуть платочек)

Игры с фольгой
Фольгу можно сжать в комочки и сложить в бутылочку, затем
высыпать и снова сложить.
Завернуть маленькую игрушку в фольгу и предложить
ребёнку развернуть, посмотреть кто спрятался.

Хотелось бы напомнить, что играя с ребёнком в
пальчиковые игры, произнося вслух тот или иной стишок, нельзя забывать об
эмоциональной окраске голоса. Менять тембр и скорость речи, делать паузы,
подчеркивать отдельные слова, рассказывать весело.
Систематическая работа по развитию мелкой моторики и
речи у детей с использованием пальчиковых игр, дает свои результаты: дети
становятся более активными в общении, ясно и последовательно выражают свои
мысли, умеют выражать свое отношение к окружающему.
Разнообразное использование пальчиковых игр одно из
важных средств, в развитии мелкой моторики и речи у детей дошкольного возраста.
Все представленные методы, предложенный игровой
материал может использоваться  не только во время проведения занятий, но и в
свободной игровой деятельности вне занятий.

Две
руки
Нам
две руки природою даны,
И
обе драгоценны и нужны.
Одна
дары от жизни принимает,
Другая
их с поклоном возвращает.
А
что же остается у того,
Кто
не жалеет в жизни ничего?
В
его руках богатство остается,
Оно
любовью к ближнему зовется.

file_name: «Развитие речи посредством использования нетрадиционных пальчиковых игр».docx

alt: Обуты в босоножки. Другая рука:

alt: Другая их с поклоном возвращает


extracted_text:
Практическое
занятие № 61
Тема:
«Статическая память»
Цель: закрепить навыки
по определению принципов работы статической памяти
Теория
Статическая оперативная память с
произвольным доступом (SRAM — Static Random Access Memory)
— полупроводниковая оперативная память, в которой каждый двоичный разряд
хранится в схеме с положительной обратной связью, позволяющей поддерживать
состояние сигнала без постоянной перезаписи.
Тем не менее, сохранять данные без перезаписи SRAM
может только, пока есть питание, т.е. SRAM остается энергозависимым типом
памяти.
Двоичная
SRAM

Типичная ячейка статической двоичной памяти (двоичный
триггер) на КМОП-технологии состоит из двух перекрестно (кольцом) включенных
инверторов и ключевых транзисторов для обеспечения доступа к ячейке.
Часто для
увеличения плотности упаковки элементов на кристалле в качестве нагрузки
применяют поликремниевые резисторы.
Недостатком такого решения является рост статического
энергопотребления.

Рисунок 1 – Типичная ячейка  статической двоичной
памяти

Линия WL (Word Line) управляет двумя транзисторами
доступа. Линии !BL и BL (Bit Line) – битовые линии, используются и для записи
данных и для чтения данных.
Запись. При подаче «0» на
линию !BL или BL параллельно включенные транзисторные пары (M5 и M1) и (M6 и
M3) образуют логические схемы 2ИЛИ, последующая подача «1» на линию WL
открывает транзистор M5 или M6, что приводит к соответствующему переключению
триггера.

Чтение. При подаче «1» на
линию WL открываются транзисторы M5 и M6, уровни записанные в триггере
выставляются на линии !BL и BL, и попадают на схемы чтения.
Для выбора ячеек (WL) используются дешифратор адреса.

Рисунок
2 – Дешифратор адреса

Рисунок
3 – Условно-графическое обозначение микросхем SRAM

Рисунок
4 – Пример подключения SRAM к микроконтроллеру

Преимущества:

−
Быстрый
доступ. SRAM — это действительно память произвольного доступа, доступ к любой
ячейке памяти в любой момент занимает одно и то же время.
−
Простая
схемотехника — SRAM не требуются сложные контроллеры.
−
Возможны
очень низкие частоты синхронизации, вплоть до полной остановки синхроимпульсов.

−
Недостатки:
−
Невысокая
плотность записи (шесть элементов на бит, вместо двух у DRAM).
−
Высокое
энергопотребление.
Вследствие чего — дороговизна килобайта памяти.
Тем не менее, высокое энергопотребление не является
принципиальной особенностью SRAM, оно обусловлено высокими скоростями обмена с
данным видом внутренней памяти процессора.
Энергия потребляется только в момент изменения
информации в ячейке SRAM.
Применение

SRAM применяется в
микроконтроллерах и ПЛИС, в которых объем ОЗУ невелик (единицы килобайт), зато
нужны низкое энергопотребление (за счет отсутствия сложного контроллера динамической
памяти), предсказываемое с точностью до такта время работы подпрограмм и
отладка прямо на устройстве.
−
В
устройствах с большим объемом ОЗУ рабочая память выполняется как DRAM.
−
SRAM’ом
же делают регистры и кэш-память.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: ПЗ61_Проектирование статической памяти.docx

alt: Чтение. При подаче «1» на линию

alt: Рисунок 4 – Пример подключения

title: Практическая работа специальности 09.02.01.


extracted_text:
«Спасибо,
Азбука!»

Звучит
песня  «Учат  в  школе», входят  дети. СЛАЙД  1

1.
Хороша сегодня школа!
    Зал горит огнем.
    Мы на праздник наш веселый
    Всех друзей зовем!

2.
Заходите, проходите!
    День приветливый такой!
    Нынче праздник в первом классе:
    День прощанья с Азбукой!

3.
Если всё у вас в порядке:
    Парты, книжки и тетрадки,
    Дружба с книгой навсегда,
    Приглашаем вас сюда!

Исполняют
песню на мотив «Золотая свадьба» музыка Р. Паулса, слова Э. Галустовой
Праздник, праздник празднуем семьей,
Праздник, праздник книжки золотой!
Азбука! Азбука! – весело кричат
Сорок правнуков и двадцать пять внучат.

Припев:
Звуки согласные, гласные –
Столько лет, столько лет вместе!
Звуки согласные, гласные –
Дружно поют эту песню.
Звуки согласные, гласные –
Столько лет, столько лет вместе!
Звуки согласные, гласные
Мы изучали все вместе!

В эту книгу с детства влюблены
Мамы, папы, и, конечно, мы.
В праздник, в праздник книги дорогой
Ей желаем жизни молодой.

Припев:

Дети
садятся. Выходит ведущий. В его руках красочно оформленный конверт.

Ведущий:
Ребята!
Мы получили письмо. Как вы думаете, от кого? Давайте откроем конверт. (Достает
письмо). Письмо никто не подписал. Я думаю, что ребус поможет угадать нам
автора. Вот что нарисовано:

СЛАЙД  2:  «Ребус»

Ребята
читают слова и разгадывают ребус.
(“Королева Букволандии И”)

СЛАЙД  3

  а затем ведущий
читает письмо:
Дорогие
ребята!
Сегодня у вас праздник. Вы познакомились со всеми моими придворными, живущими в
королевстве Букволандии.

СЛАЙД  4: «Букволандия»

Это
большое событие в вашей жизни, потому что теперь вы сами можете прочесть любую
книжку. А книг на земле великое множество. Вы будете читать книгу за книгой. Но
помните свою первую книжку, которая научила вас читать. Как называется эта
книга? («Азбука»). Верно. Встречайте мою младшую сестру — Волшебницу Азбуку

Ведущий:
Но
что-то волшебница Азбука не идет к нам в гости. Давайте вместе скажем такие
слова: “Волшебница Азбука, иди к нам!“.

Дети
вместе с ведущим зовут Азбуку.
Звучит мелодия — сопровождение на выход.
Появляется Азбука.

Азбука:
Я
— азбука. Учу читать.
Меня никак нельзя не знать!
Меня изучишь хорошо,
И сможешь ты тогда
Любую книжку прочитать
Без всякого труда.

Ведущий:
Ребята, а вы помните тот день, когда мы с вами первый раз встретились?

Выходят
4 ученика, читают стихотворение.

4.
В день осенний, в день чудесный
    В класс несмело мы вошли,

    Азбуку (для всех подарок)

    На столах своих нашли.

5. Вдоль
картинок мы шагали,

    По ступенькам — строчкам шли,

Ах, как много мы узнали,

Ах, как много мы прочли!

6.
Был наш путь не очень долгим,

Незаметно дни бегут.
    И уже на книжной полке

Нас другие книги ждут.

7.
Среди ярких толстых книжек

Неприметна и скромна

Но зато читать — в полгода!

Научила нас она.

Азбука:
Сегодня
я пришла к вам, чтобы посмотреть, хорошо ли вы меня изучили, много ли нового
узнали. А вместе со мной пришли мои подданные.
33 родных сестрицы,
Писаных красавицы.
В одном городе живут
И повсюду славятся.
Кто же пришел со мной вместе? (Буквы)

СЛАЙД  5: «Алфавит»

Азбука:
Верно.
Буквы хотят услышать те стихи, которые вы о них выучили.
А поможет вам мудрый Знайка.

Выходит
Знайка (строгий костюм, очки, указка).

Знайка:
Ежедневно по утрам
Заниматься надо нам.
Мы с доски не сводим глаз,
А учитель учит нас.
Ель, топор, лопата, руки -
В каждом слове слышим…

 Дети
(хором)
            Звуки!

Знайка: Звуки эти
разные…

Дети (хором)
Гласные, согласные!

Знайка:
Гласные
тянутся в песенке звонкой,
Могут заплакать и закричать.
В темном лесу звать и аукать
И в колыбельке ребенка качать.

Азбука:
Гласные!
Выходите!

Музыка
– сопровождение на выход.
Выходят дети, которые выучили стихи о гласных. У них на груди прикреплены
таблички с буквами, о которых эти учащиеся читают стихи.

А: «А»- начало
алфавита

     Тем она и знаменита.

     «А» узнать ее легко:

Ноги ставит широко.

Е,
Ё: «Е»
и «Ё» — родные сестры.

Различать сестёр непросто!

Но у буквы «Ё» две точки,
          Словно в лесенке гвоздочки.

Ы:  А бедняжка
буква «Ы»
       Бродит с палочкой, увы!

И:  Молоток я
раздобыл,

Из дощечек букву сбил.

Сколько здесь дощечек?

      — Три!

— А какая буква?
      — «И»!

О
и Ю: Чтобы
“О” не укатилась,

Крепко к столбику прибью.
               Ой, смотри-ка что случилось…

Получилась буква “Ю”.

У:  У – сучок.
В любом лесу
       Ты увидишь букву «У».

Э:  Это- «Э» с
открытым ртом
      И большущим языком.

Я:  Каждый
знает: буква «Я»
      Самая хвастливая!

“Гласные”
сели на место.

ИГРА «Поймай звук» (Проводится со всеми детьми)
Ведущий:
Ребята,
давайте поиграем! Встаньте. (Дети остаются около своих стульев) Послушайте
правила игры. Я буду называть слова со звуком «а». Если звук в начале слова,
сделайте прыжок на месте. Если этот звук будет последним, сделайте одно
приседание.
Слова: алфавит, книга,
линейка, альбом, ручка, пенал, акварель, азбука.

После
игры все дети садятся.

Знайка:
А согласные согласны
Шелестеть, шептать, свистеть,
Даже фыркать и скрипеть,
Но не хочется им петь!

Азбука:
Давайте
послушаем стихи о согласных!

Музыка
– сопровождение на выход.
Выходят согласные

Б:  Буква Б с
большим брюшком,
      В кепке с длинным козырьком.

В:  Вот буква В
видна вдали —
      Красивая, витая!
      Как будто крендель испекли,
      Приезжих поджидая.

Г:  Перед нами
буква Г.
      Стоит подобно кочерге.

Д:  Этот домик
— буква Д.
      В домике – окошко,
      Из трубы идет дымок,
      А в окошке — кошка.

Ж
и К:
 Это Ж,
              А это — Ка,
              Целый жук
              И
полжука.

З:   На эту букву
посмотри:

      Она совсем как цифра “три”.

Й:  Эта буква
непростая:
      Голос краток и сердит,
      Потому что запятая
      На ее плечах сидит.

Л:  Алфавит
продолжит наш
      Буква Л — лесной шалаш.

М:  Хорошо
известно всем:

         Где метро, там буква М!

Н:  На букве
“Н”,

Я, как на лесенке,
      Сижу и распеваю песенки!

П:  На хоккее, на
футболе,
      Буква “П” — ворота в поле.

 Р: Буква
Р — на мачте парус,
      Вдаль плывет, небес касаясь.

С:  Шел конь,
      Подковами звеня.
      Как будто — С —
      Следы коня.

Т:  Молоток
стучит: “Тук-тук!”
      Букве Т я — старый друг!

Ф: Филин, в книжку
залетев,
      Притворился буквой Ф.

Х:
 Ха
— забавная игрушка,
      Деревянная вертушка,
      Деревянная вертушка-
      Ветру вольному подружка.

Ц:  Буква Ц-
смотрите сами —
      Как скамейка вверх ногами.

Ч:  Да, вы
правильно решили:
      «Ч» мы пишем, как четыре.
      Только с цифрами, друзьями,
      Буквы путать нам нельзя.

Ш:  Ах,
табуретка хороша!
        Перевернул — и буква Ша!

Щ:  Щ — играющий
щенок.
       Кверху лапками он лег.

   ИГРА «Живые буквы» (Проводится со
всеми детьми)
Ведущий:
Ребята! Вы умеете писать буквы? (Да). А сможете ли вы сами
превратиться в буквы? Давайте проверим! Встаньте! (Дети остаются у своих
стульев)
Я называю букву, а вы ее изображаете: Т, Г, Ф, Л, Р, М. (Чтобы изобразить
последнюю букву, дети должны объединиться в пары)

Знайка:
А
есть ли среди вас буквы, которые не обозначают звуков?

Музыка
– сопровождение на выход.
Выходят Ъ и Ь.

Ъ:
 Из
ведра не просто так
      Нам воды напиться.
      Нужен ковшик — твердый знак,
      Чтобы не облиться!

Ь:  Буква «Р»
перевернулась,
      Мягким знаком обернулась!

«Ъ»
и «Ь» садятся на место.

Азбука:
Я рада, что вы, ребята, так хорошо знаете все 33 буквы. Отныне и навсегда они —
ваши верные друзья и помощники!
А теперь отгадайте мою загадку:
Буквы — значки, как бойцы на парад,
В четком порядке построены в ряд.
Каждый в условном месте стоит.
И называется все …

Дети (хором)
Алфавит!

Азбука:
Ребята!
Давайте все вместе споем песню об алфавите.03:26

Все
дети встают и исполняют песню «Азбука» (Б. Заходер).

Тридцать три родных
сестрицы,
Писаных красавицы,
На одной живут странице,
А повсюду славятся!

К вам они сейчас спешат,
Славные сестрицы,
Очень просим всех ребят
С ними подружиться!

А, Б, В, Г, Д, Е, Ж
Прикатили на еже!
3, И, К, Л, М, Н, О
Дружно вылезли в окно!

П, Р, С, Т, У, Ф, X
Оседлали петуха.
Ц, Ч, Ш, Щ, Э, Ю, Я,
Вот и все они, друзья!

Тридцать три родных сестрицы,
Писаных красавицы,
На одной живут странице,
А повсюду славятся!

Познакомьтесь с ними, дети!
Вот они - стоят рядком.
Очень плохо жить на свете
Тем, кто с ними не знаком!

(После видео снова слайд с
алфавитом)

СЛАЙД  5: «Алфавит»

Азбука:
Много с буквами хлопот.
Уж такой они народ!
Но когда с умом, толково,
Их поставить в четкий ряд,
Превратятся буквы в слово,
И с тобой заговорят.

ИГРА «Знатоки»
За несколько дней до праздника в каждом классе формируется команда Знатоков.
Количество: 7 человек.
Перед началом игры в конце зала надо положить два набора карточек (по одному
для каждой команды).

Ведущий:
А
теперь мы проведем соревнование. От каждого класса я приглашаю команду
Знатоков. (Построить в 3 колонны в затылок друг другу).
- Чтобы команда победила, какой она должна быть? (Дружной!)
Насколько вы дружны, мы сейчас узнаем. Каждый участник команды по очереди бежит
в конец зала и берет одну карточку с буквой. Из букв команда собирает слово
«АЛФАВИТ».
Буквы
для соревнования
Побеждает
команда, которая первой соберет слово.

Выбегает Незнайка.

Незнайка:
Дорогая
Азбука! Я тоже хочу с вами поиграть. Я теперь знаю все буквы и все слова. Я
даже стихи запоминать научился. Хотите послушать?

Незнайка
читает стихи, а ученики исправляют ошибки Незнайки.

Незнайка:
Слайды  6-7
Тает
снег, течёт ручей,
На ветвях полно врачей.

Слайды  8-9
На
глазах у детворы
Крысу красят маляры.

Слайды  10-11
Синеет
море перед нами,
Летают майки над волнами.

Слайды  12-13
Куклу
выронив из рук,
Маша мчится к маме:
Там
ползет зеленый лук,
С длинными усами!

Слайды  14-15
Жучка
будку не доела,
Неохота, надоело!

ИГРА «Знаем буквы» (Проводится со всеми детьми)
Ведущий:
Эх, Незнайка! Стихи заучивать не так-то просто. Ты опять все перепутал. Ну,
а буквы ты хотя бы научился писать?

Незнайка:
Конечно!
Сейчас покажу!

Ведущий:
Ой,
ребята! Что-то не верится! Давайте проверим? Если буква написана правильно,
будем аплодировать (хлопать в ладоши). Если неправильно – стучим руками
по коленкам.

Слайд  16

Ведущий:
Незнайка!
Надо тебе еще поучиться! Тогда ты сможешь прочитать обо всем на свете, даже об
инопланетянах. (Незнайка уходит)

СЛАЙД  17:  «Спасибо, Азбука!»

Ведущий:
Наверное,
все наши гости убедились в том, что азбука научила нас многому. Давайте за все
это скажем нашему учебнику спасибо!

Дети (Хором)
Спасибо!

Выходят
2 ученика

8.
Азбуку прочли до корки,
    Нам по чтению пятерки.
    Позади нелегкий труд
    Слогового чтения.

9.
Нам сегодня выдают удостоверения,
    В том, что азбуку прочли,
    Полный курс наук прошли,
    И теперь без передышки
    Мы прочтем любые книжки.

Ведущий:
Мы
переходим к самой важной, торжественной части нашего праздника — вручению вам
удостоверений.

Процедура
 вручения

СЛАЙД  18: «Литературное чтение»

Музыка–
сопровождение на выход.

Азбука:
Дорогие
ребята! Мне очень жаль с вами расставаться. Но вы уже выросли, хорошо читаете,
и поэтому я привела вам нового друга. Знакомьтесь: Литературное чтение!

Литературное
чтение:
Добрый
день, дорогие первоклассники! Меня зовут Литературное чтение. На уроках мы
познакомимся с вами поближе, вы полистаете мои страницы. Надеюсь, мы станем
добрыми друзьями!

Выходят
2 ученика

10.
Здравствуй, гостья дорогая!
      Рады мы тебе, поверь.
      Расскажи нам про Отчизну,
      Про природу, про друзей,
      Что живут на всей планете!

11. Расскажи
про все на свете!
      Рады мы с тобой дружить!
      Будем дружбой дорожить!

Литературное
чтение:
Азбука
научила вас читать, познакомила с буквами, а я вас познакомлю с интересными
рассказами, сказками, стихами.

Выходят
2 ученика

12. Сегодня
праздник необычный:
      Спасибо, азбука, тебе!
      Ты столько знаний подарила,
      Мы будем помнить о тебе.

13.
До свидания, учебник!
      А на следующий год
      Азбука читать научит,
      Тех, кто в первый класс придет!

Дети
исполняют  песню «Дружба  с Букварём»
Радуются дети, мамы и отцы,
Потому что вместе все мы молодцы!
В школу нас водили, видно, вы не зря.
С буквами сдружились мы из букваря.
Припев:
Буквы разные от А до Я -
Наши лучшие теперь друзья.
Гласные и согласные -
Подружки дорогого букваря.
2
Мне не нужно к маме больше приставать -
Сможем мы и сами книжку прочитать.
Потому что мчались в школу мы не зря,
Буквы изучали мы из букваря.
Припев.
3
Радуются дети, мамы и отцы,
Потому что вместе все мы молодцы!
И любую трудность мы переживем,
Победила дружба, дружба с букварем!

Ведущий:
Уважаемые первоклассники! Я
Вас тоже поздравляю с первой школьной победой, которую вы одержали благодаря
старанию, трудолюбию и желанию учиться. И благодаря Вашим мамам, папам,
бабушкам и дедушкам. Вы выучили все буквы русского алфавита, научились читать и
писать. Наше увлекательное путешествие от А до Я  подходит к концу.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: сценарий Азбука.docx

alt: Спасибо, Азбука!» Звучит песня «Учат в школе» , входят дети

alt: Дети садятся. Выходит ведущий.

alt: Дорогие ребята! Сегодня у вас праздник

alt: Могут заплакать и закричать.

alt: З : На эту букву посмотри:

alt: Только с цифрами, друзьями,

alt: Расскажи про все на свете!

alt: И любую трудность мы переживем,

title: Сценарий праздника "Спасибо, Азбука!"


extracted_text:
Всероссийская
          педагогическая конференция
          «Воспитательный потенциал обучения в образовании: современные
          эффективные технологии гражданско-патриотического воспитания и
          активизация воспитательной работы» — 2021

Здравствуйте!
Заявка
          для участия в конференции была успешно нами получена.

Анкета регистрации
          на конференцию
          № 4641645:2711831301
Старыш Людмила
          Николаевна
учитель немецкого
          языка
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
          БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
          КАДЕТСКАЯ ШКОЛА № 4», город Нефтеюганск

Для
          завершения регистрации участия необходимо:
-
          Произвести оплату
https://s-ba.ru/pay-conf
-
          Подготовить материал (доклад) в соответствии с простыми правилами
          оформления
https://s-ba.ru/conf-requirements
-
          Отправить файл с материалом (докладом) на почту редакции redactor@s-ba.ru с
          темой письма Конференция

Сроки
          проведения:
Прием
          заявок и материалов: 12 ноября – 23 ноября
Электронные
          сертификаты участников и свидетельства о публикациях: 1
          декабря
Размещение
          сборника конференции на сайте: 1 декабря

Спасибо!
          Будем рады ответить на любые Ваши вопросы в ответ на это письмо.
___
С
          уважением, оргкомитет конференции
          Высшая школа делового администрирования
620131,
          г. Екатеринбург, ул. Фролова, 31
+7 (343) 200-70-50, 8 800 201-70-51
          s-ba.ru

© Copyright, 2021,
          Высшая школа делового администрирования • 620028
          г. Екатеринбург ул. Кирова, д. 36Б, офис 16

Вы получили данное
          письмо, так как отправили нам анкету для регистрации в конференции
          Высшая школа делового администрирования. Отказаться от рассылки

Информация получена.Добрый день, спасибо.

Скачано с www.znanio.ru

intro: "Использование образа и наследия Александра Невского, в качестве примера русской ментальности, духовности, патриотизма в деле воспитания молодого поколения."

title: "Сила - в правде! "


extracted_text:
муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Большетелекская основная общеобразовательная школа

Моя педагогическая философия

Выполнила:
учитель истории и обществознания

Медведева Галина Александровна
                                                          I квалификационная
категория

    Каждый человек в детстве
мечтает кем-нибудь стать: врачом, космонавтом, продавцом. Я тоже мечтала и
мечтала стать учителем. Моя мечта сбылась и
вот уже 22 года я в школе.8 лет я работаю в сельской школе учителем истории и
обществознания. Смыслом моей жизни стал ученик. Именно он определил мою
жизненную позицию. Работая с ним, я имею возможность развиваться творчески,
самосовершенствоваться во всех сферах жизни.
 За это годы поняла, что
учитель – это не просто профессия. Это образ жизни. И все, что справедливо для
меня как для человека, есть и мои педагогические принципы. Каковы они? Прежде
всего, желание творить. Творчество во всем – вот один из моих принципов. Ведь
придумывать, сочинять, фантазировать – это естественное желание каждого ребенка.
Тут я иду рука об руку с моими воспитанниками. И если  честно, постоянно учусь
у них новому. Так что не известно еще, кто из нас чей воспитанник!
Да и предметы, которые я
преподаю, тоже основываются на системности. Конечно, предметы,
преподаваемые мною, учат ориентироваться в межличностных отношениях, помогают
развивать социальный интеллект, формировать умение адаптироваться в новых
условиях, развивать эмоциональную сферу ребенка. Тем не менее,  мир наш и
общество наше – это особые системы, которые сложились по особым законам. И
понимать эти законы просто необходимо! Иначе мир наш придет  к упадку, общество
подвергнется саморазрушению. Что могу сделать я, учитель истории и
обществознания, чтобы этого не случилось?
Конечно же, стать для моих
учеников грамотным и опытным гидом: дать возможность пройти по дорогам наших
предков, заглянуть в значимые уголки истории, дать понять, почему ход ее
сложился так, а не иначе. Дать осознание, что все в нашей жизни взаимосвязано,
и то, что случилось когда-то, несомненно, отразилось в дне сегодняшнем. Так,
осознавая ход истории и пути развития цивилизации, осознавая современность,
дети учатся намечать перспективы общественного развития. И тут (думаю, это
самый важный момент в моей деятельности!) самое время показать ученику, что он
не созерцатель  идущих вокруг него жизненных процессов, он активнейших их
участник! И оттого, насколько юные личности будут активны, зависит, какими они
сформируются, какова будет их жизнь в будущем, жизнь их детей, семей и всего
человеческого сообщества в целом. Дети понимают и чувствуют больше, чем нам
кажется на первый взгляд. Поэтому я уверена:
мои воспитанники пойдут дальше меня! Дальше всех нас, живущих сегодня. А моя
цель сделать так, чтобы дорога их была пусть не обязательно легкая, но
интересная, наполненная позитивными событиями, оптимистичная. Пусть на пути
этом они научатся преодолевать себя, свои страхи, приобретать уверенность  и
умение радоваться жизни. Вот тогда я буду считать: я сумела сформировать в ходе
обучения и воспитания личность ребенка – активного члена общества будущего.
Счастье педагога – увидеть
плоды своего труда. Увижу я их или нет – воля судьбы, но в одном я уверена:
плоды эти будут прекрасны! Потому что посеянное мною в моих учеников (снова
обращусь к мыслям мудрых) есть «прекрасное, доброе, вечное»!
Весь
мой опыт направлен на то, чтобы ученики, выходя из школы, взяли с собой то, что
доходило до их сердец и защищало от пошлости и подлости, вселяло веру в себя и
вело их по жизни.
Я
горжусь тем, что я – учитель, что люблю свою профессию, своих учеников, свою
семью, стараюсь не останавливаться на достигнутом, постоянно идти вперёд и
учиться чему-то новому. Искренне верю, что учителя бывают любимыми,  школы -
родными, слёзы на выпускных вечерах - настоящими, благодарность - искренней,  уроки
такими, на которые  ученики идут с удовольствием и говорят, что от вас идёт
тепло, и советы бывают такими, которым следуют и которых ждут. А какой я хочу
быть? Наверно разной. Живой,   интересной для окружающих, уверенной в себе, в
своей нужности близким, жаждущей учиться, не боящейся признать свои
ошибки, честной, прежде всего перед собой, умеющей удивлять и вдохновлять.
 _______________Г.А Медведева

alt: И оттого, насколько юные личности будут активны, зависит, какими они сформируются, какова будет их жизнь в будущем, жизнь их детей, семей и всего человеческого сообщества…

title: МОЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ФИЛОСОФИЯ


extracted_text:
Практическое
занятие № 32
Приобретение
навыков и устранение неполадок в  обслуживании барабанных моечных машин.
Цели
и задачи:
знать и уметь выявлять неполадки барабанных моечных машин.

Что необходимо
выполнить студенту для получения зачета
Изучить
данную методическую разработку.
Описать
неполадки возникающие в процессе эксплуатации машины.
Сделать
вывод о проделанной работе.
Защитить
практическую работу.

Общие сведения по
изучаемой теме

В настоящее время для мойки пищевого растительного сырья и
санитарной обработки оборудования применяются моечные машины различных типов и
конструкций. Они классифицируются следующим образом: в зависимости от характера
процесса (непрерывно и периодически действующие); от вида обрабатываемых
объектов (для мойки сырья); по типу устройств, перемещающих отмываемые объекты
(линейные и барабанные); по способу воздействия моющей среды (шприцевые,
отмочные и отмочно-шприцевые). Из многообразия моечных машин наибольшее
распространение получили лопастные, ленточные, барабанные, вибрационные,
комбинированные, элеваторные, щеточные и др.
К моечным машинам предъявляются следующие требования: высокая
степень чистоты отмываемых объектов, исключение порчи сырья или боя и деформации
тары, минимальный расход воды и энергии, простота изготовления и обслуживания,
высокая эксплуатационная надежность, малые габаритные размеры и масса.
Выбор моечной машины определяется структурно-механическими и
прочностными свойствами растительного сырья, а также характером и количеством
загрязнений на поверхности сырья.
Линейные моечные машины
КУМ-1, КУВ-1, КУМ (рис. 6.8) предназначены для мойки различных овощей и
плодов (кроме корнеплодов, для которых требуется предварительная отмочка).
Машины КУМ-1 и КУВ-1 снабжены нагнетателем воздуха, что
позволяет мыть овощи и плоды как с мягкой, так и с твердой оболочкой. Машина
КУМ, не имеющая нагнетателя воздуха, применяется для первичной мойки слабо
загрязненных овощей и плодов с мягкой структурой.
Во всех трех машинах конвейерные цепи, звездочки, подшипники,
натяжные устройства, а в моечных машинах КУМ-1 и КУВ-1 и нагнетатель воздуха
являются унифицированными.
Каждая моечная машина состоит из ванны 1,
транспортерного полотна 2, душевого устройства 3 и
привода 4. На каркасе ванны 1смонтированы все узлы
моечных машин.
Транспортерное полотно на машине КУВ-1 выполнено из
дюралюминиевых роликов диаметром 75 мм.
Машины КУМ-1 и КУМ укомплектованы роликовым и пластинчатым
транспортерными полотнами для работы на мелком продукте. На машине может быть
поставлено любое из них.
При работе машин плоды поступают в моечное пространство ванны
непрерывно. Для более интенсивной мойки загрязненного продукта в моечной ванне
машин КУМ-1 и КУВ-1 создается бурление посредством подводимого от нагнетателя
сжатого воздуха.
Вымытый продукт из моечного пространства перемещается наклонным
конвейерам, в верхней части которого (перед выгрузкой) продукт ополаскивается
водой из душевого устройства. Выгрузка продукта производится через лоток,
регулируемый по высоте. Величина слоя продукта, поступающего на транспортерное
полотно, в машинах КУМ-1 и КУМ регулируется заслонкой.
Для первоначального наполнения ванны водой на ее боковой стенке
предусмотрен патрубок с вентилем. Вода, поступающая в ванну через
ополаскивающий душ, удаляется через сливную щель.
В процессе работы машин вода в ванне может периодически
обновляться путем слива грязной воды через спускной кран. Чистка ванны
производится через грязевой люк и боковые окна. При обработке сильно загрязненных
овощей и плодов можно увеличить время их пребывания в зоне отмывки путем
периодических остановок транспортера.

Рис. 6.8. Линейная моечная машина

Барабанные моечные
машины. Мойка в барабанных моечных машинах осуществляется при
вращении барабана путем интенсивного перемешивания сырья и за счет ударов
падающего сырья о поверхность воды. Эффективность процесса мойки определяется
соотношением сил, действующих на сырье, находящееся в барабане. При малом числе
оборотов барабана сырье располагается в его нижней части. С увеличением числа
оборотов барабана возрастает угол подъема сырья (в гладких барабанах), и чем
число оборотов больше, тем выше подъем, отрыв и высота падения сырья. С
увеличением угла подъема эффективность процесса мойки повышается в результате
лучшего перемешивания и большей высоты падения сырья. Однако при значительном
числе оборотов барабана может наступить такой момент, когда центробежная сила
превысит силу тяжести и сырье в течение всего оборота будет прижато к стенкам
барабана, т. е. процесс мойки будет нарушен.
Барабан может быть цилиндрическим, коническим, горизонтальным
или наклонным. Непрерывно действующие машины изготавливают с наклонно или
горизонтально расположенным барабаном. В первом случае сырье продвигается вдоль
барабана благодаря наклону, во втором – с помощью спирали или специальных
насадок, приваренных к внутренней поверхности барабана, если он цилиндрический,
либо за счет конусности.
Барабанная моечная
машина А9-КМ-2 (рис. 6.9) предназначена для мойки твердых плодов и овощей
(корнеплодов, груш, яблок и т. д.). Она состоит из каркаса 11 с
укрепленной на нем ванной 12, которая разделена перегородкой на две
части. В каждой части ванны размещено по барабану 2 и 3,
которые одинаковы по длине и диаметру. За барабаном 3 расположен
третий барабан 4. Все три барабана приводятся во вращательное
движение общим валом 7.
Первые два барабана предназначены для отмочки и отделения
загрязнений. На поверхности этих барабанов имеются щели, через которые проходят
загрязнения и осаждаются на дне ванны. Загрязнения удаляются из машины через
люк 10. Третий барабан предназначен для чистового ополаскивания
водой, для чего он снабжен душевым устройством, а его поверхность
перфорирована. Привод машины осуществляется от мотор-редуктора 5 через
цепную передачу 6. Вода в душевое устройство подается через
запорный магнитный вентиль 8, сблокированный с приводным
электродвигателем. Сырье в машину подается через приемный лоток 1,
из него поступает в барабан 2, затем лопастями перебрасывается сначала
в барабан 3, а из него специальным ковшом – в барабан 4.
Промытое сырье выгружается из машины через лоток 9.

Рис. 6.9. Барабанная моечная
машина А9-КМ-2

file_name: Приобретение навыков и устранение неполадок в  обслуживании барабанных моечных машин.docx

title: Практическая работа специальности 15.02.05. «Техническая эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании»