extracted_text:
Календарно
– тематическое планирование 11 класс( 4 часа в неделю) базовый уровень
2018-2019
учебный год

№
  урока

Тема

Виды
  деятельности

Планируемые
  результаты

Дата

Корректи
ровка

Предметные

Метапредметные

Личностные

1

А.
  Тригонометрические функции. Область определения и множество
  значений тригонометрических функций

Формирование у учащихся умений построения и реализации
  новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): построение алгоритма
  действий, выполнение практических заданий

По
  графикам функций описывать их свойства (монотонность, ограниченность,
  чётность, нечётность, периодичность). Приводить примеры функций (заданных с
  помощью формулы или графика), обладающих заданными свойствами (например,
  ограниченности). Разъяснять смысл перечисленных свойств. Изображать графики
  сложных функций с помощью графопостроителей описывать их свойства. Решать
  простейшие тригонометрические неравенства.

Коммуникативные: планировать общие способы работы.
Регулятивные: предвосхищать временные характеристики достижения
  результата Познавательные: создавать
  структуру взаимосвязей смысловых единиц текста

Формирование
  желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; проявлять
  способность к самооценке своих действий, поступков

2

А.
  Тригонометрические функции. Область определения и множество
  значений тригонометрических функций

Формирование у учащихся деятельностных способностей и
  способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:
  построение алгоритма действий, выполнение практических заданий

Коммуникативные: планировать общие способы работы.
Регулятивные: предвосхищать временные характеристики достижения
  результата Познавательные: создавать
  структуру взаимосвязей смысловых единиц текста

Формирование
  желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; проявлять
  способность к самооценке своих действий, поступков

3

 А.
  Тригонометрические функции.
Чётность,
  нечётность, периодичность тригонометрических функций.

Формирование
  у учащихся способности к рефлексивной деятельности: ответы на вопросы по
  домашнему заданию (разбор нерешенных задач), контроль усвоения материала
  (письменный опрос), фронтальный опрос, построение алгоритма действий, выполнение
  практических заданий выполнение творческого задания, проектирование
  выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

По
  графикам функций описывать их свойства (монотонность, ограниченность,
  чётность, нечётность, периодичность). Приводить примеры функций (заданных с
  помощью формулы или графика), обладающих заданными свойствами (например,
  ограниченности). Разъяснять смысл перечисленных свойств. Изображать графики
  сложных функций с помощью графопостроителей, описывать их свойства. Решать
  простейшие тригонометрические неравенства, используя график функции.
  Распознавать графики тригонометрических функций, графики обратных
  тригонометрических функций. Применять и доказывать свойства обратных
  тригонометрических функций. Строить графики элементарных функций, используя
  графопостроители, изучать свойства элементарных функций по их графикам.

Коммуникативные :уметь слушать и слышать друг друга: с достаточной
  полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
  условиями коммуникации. Регулятивные:
  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через
  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче,
  с выделением только существенной для решения задачи информации.

Формирование
положительного
  отношения к учения, желания приобретать новые знания, умения

4

Г.Цилиндр.
  Конус. Шар.
  Понятие цилиндра. Площадь поверхности  цилиндра

Формирование у учащихся навыков рефлексивной деятельности:
  работа у доски и в тетрадях, индивидуальная
работа

Объяснять, что такое
  цилиндрическая поверхность, её образующие и ось.Какое тело называется
  цилиндром, как называются его элементы, что представляют собой осевое сечение
  цилиндра и сечение плоскостью, перпендикулярной к его оси, как получается
  цилиндр.

Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде
  чем принимать решение и делать выбор.
Регулятивные: сличать способ и результат своих
  действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона. Познавательные:
  выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения
  между ними.

Формирование
положительного
  отношения к учения, желания приобретать новые знания, умения

5

А.
  Тригонометрические функции. Чётность, нечётность, периодичность тригонометрических
  функций.

Формирование
  у учащихся способности к рефлексивной деятельности: ответы на вопросы по
  домашнему заданию (разбор нерешенных задач), контроль усвоения материала
  (письменный опрос), фронтальный опрос, построение алгоритма действий, выполнение
  практических заданий выполнение творческого задания, проектирование
  выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

По
  графикам функций описывать их свойства (монотонность, ограниченность,
  чётность, нечётность, периодичность). Приводить примеры функций (заданных с
  помощью формулы или графика), обладающих заданными свойствами (например,
  ограниченности). Разъяснять смысл перечисленных свойств.

Коммуникативные уметь слушать и слышать друг друга: с достаточной
  полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
  условиями коммуникации. Регулятивные:
  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через
  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче,
  с выделением только существенной для решения задачи информации

Формирование
положительного
  отношения к учения, желания приобретать новые знания, умения

6.

А.
  Тригонометрические функции. Свойство функции  y = cos x и её график

Формирование
  у учащихся навыков рефлексивной деятельности: опрос по теоретическому
  материалу

По
  графикам функций описывать их свойства (монотонность, ограниченность,
  чётность, нечётность, периодичность). Приводить примеры функций (заданных с
  помощью формулы или графика), обладающих заданными свойствами (например,
  ограниченности). Разъяснять смысл перечисленных свойств. Изображатьграфики
  сложных функций с помощью графопостроителей, описывать их свойства. Решать
  простейшие тригонометрические неравенства, используя график функции.
  Распознавать графики тригонометрических функций, графики обратных
  тригонометрических функций. Применять и доказывать свойства обратных
  тригонометрических функций. Строить графики элементарных функций, используя графопостроители,
  изучать свойства элементарных функций по их графикам, формулировать гипотезы
  о количестве корней уравнений, содержащих элементарные функции, и проверять
  их. Выполнять преобразования графиков элементарных функций: параллельный
  перенос, растяжение (сжатие) вдоль оси ординат. Применять другие элементарные
  способы построения графиков. Уметь применять различные методы доказательств
  истинности

Коммуникативные: уметь брать на себя инициативу в организации совместною
  действия.
Регулятивные: принимать познавательную цель, сохранять ее мри
  выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и четко
  выполнять требования познавательной задачи. Познавательные: определять основную
  и второстепенную информацию

Формирование навыков анализа.сопоставления. сравнения

7

А.
  Тригонометрические функции. Свойство функции  y = cos x и её график

Формирование у учащихся умений построения и реализации
  новых знаний (понятий, способов действий и т. л.): фронтальный опрос, выполнение проблемных и практических заданий

По
  графикам функций описывать их свойства (монотонность, ограниченность,
  чётность, нечётность, периодичность). Приводить примеры функций (заданных с
  помощью формулы или графика), обладающих заданными свойствами (например,
  ограниченности). Разъяснять смысл перечисленных свойств.

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством
  письменной речи.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении
  через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

Формирование
  навыков самоанализа и самоконтроля

8

Г:
  Цилиндр. Конус. Шар. Понятие цилиндра. Площадь поверхности  цилиндра

Формирование у учащихся навыков рефлексивной
  деятельности: фронтальная беседа с классом, работа у доски и в тетрадях,
  выполнение тестовых заданий.

Объяснять,
  что такое цилиндрическая поверхность, её образующие и ось.Какое тело
  называется цилиндром и как называются его элементы, что представляют собой
  осевое сечение цилиндра и сечение плоскостью, перпендикулярной к его оси, как
  получается.

Коммуникативные: уметь слушать и слышать друг друга: с достаточной
  полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
  условиями коммуникации. Регулятивные:
  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через
  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:  восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче,
  с выделением только существенной для решения задачи информации

Формирование
  навыков анализа.творческой инициативности и активности.

9

А.Тригонометрические
  функции. Свойство функции  y = cos x и её график

Формирование у учащихся умений построения и реализации
  новых знаний (понятий, способов действий и т. л.): фронтальный опрос, выполнение проблемных и практических заданий.

По
  графикам функций описывать их свойства (монотонность, ограниченность,
  чётность, нечётность, периодичность). Приводить примеры функций (заданных с
  помощью формулы или графика), обладающих заданными свойствами (например,
  ограниченности). Разъяснять смысл перечисленных свойств. Изображать графики
  сложных функций с помощью графопостроителей, описывать их свойства. Решать
  простейшие тригонометрические неравенства, используя график функции.
  Распознавать графики тригонометрических функций, графики обратных
  тригонометрических функций. Применять и доказывать свойства обратных
  тригонометрических функций. Строить графики элементарных функций, используя
  графопостроители, изучать свойства элементарных функций по их графикам,
  формулировать гипотезы о количестве корней уравнений, содержащих элементарные
  функции, и проверять их. Выполнять преобразования графиков элементарных
  функций: параллельный перенос, растяжение (сжатие) вдоль оси ординат.
  Применять другие элементарные способы построения графиков. Уметь применять
  различные методы доказательств истинности.

Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде
  чем принимать решение и делать выбор.
Регулятивные: сличать способ и результат своих
  действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона. Познавательные:
  выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения
  между ними.

Формирование
положительного
  отношения к учения, желания приобретать новые знания, умения

10

А.
  Тригонометрические функции.Свойство функции y = sin x и её график

Формирование у учащихся умений построения и реализации
  новых знаний (понятий, способов действий и т. л.): фронтальный опрос, выполнение проблемных и практических заданий

Строить графики элементарных функций,
  используя графопостроители, изучать свойства элементарных функций по их
  графикам, формулировать гипотезы о количестве корней уравнений, содержащих
  элементарные функции, и проверять их. Выполнять преобразования графиков
  элементарных функций: параллельный перенос, растяжение (сжатие) вдоль оси
  ординат. Применять другие элементарные способы построения графиков. Уметь
  применять различные методы доказательств истинности

Коммуникативные: уметь брать на себя инициативу в организации совместного
  действия.
Регулятивные: принимать познавательную цель, сохранять ее мри
  выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и четко
  выполнять требования познавательной задачи. Познавательные: определять основную
  и второстепенную информацию

Формирование навыков анализа.сопоставления. сравнения

11

А.
  Тригонометрические функции.Свойство функции y = sin x и её график

Формирование у учащихся умений построения и реализации
  новых знаний (понятий, способов действий и т. л.): фронтальный опрос, выполнение проблемных и практических заданий

Коммуникативные: уметь брать на себя инициативу в организации совместною
  действия.
Регулятивные: принимать познавательную цель, сохранять ее мри
  выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и четко
  выполнять требования познавательной задачи. Познавательные: определять основную
  и второстепенную информацию

Формирование
  навыков анализа.сопоставления. сравнения

12

Г:
  Цилиндр. Конус. Шар. Понятие цилиндра. Площадь поверхности  цилиндра

Формирование у учащихся умений построения и реализации
  новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): построение алгоритма
  действий, выполнение практических заданий

Объяснять, что такое цилиндрическая поверхность, её образующие и
  ось, какое тело называется  цилиндром и как называются его эле менты, что
  представляют собой осевое сечение цилиндра и сечение плоскостью,
  перпендикулярной к его оси, как получается цилиндр путём вращения вокруг оси
  его осевого сечения; объяснять, что принимается за площадь боковой
  поверхности цилиндра, выводить формулы площадей боковой и полной поверхностей
  цилиндра

Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде
  чем принимать решение и делать выбор.
Регулятивные: сличать способ и результат своих
  действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона. Познавательные:
  выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения
  между ними

Формирование
положительного
  отношения к учения, желания приобретать новые знания, умения

13

А.
  Тригонометрические функции. Свойство функции  y =tg  x и её график

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной
  функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной
  работы

По
  графикам функций описывать их свойства (монотонность, ограниченность,
  чётность, нечётность, периодичность). Приводить примеры функций (заданных с
  помощью формулы или графика), обладающих заданными свойствами (например,
  ограниченности). Разъяснять смысл перечисленных свойств. Изображать графики
  сложных функций с помощью графопостроителей, описывать их свойства. Решать
  простейшие тригонометрические неравенства, используя график функции.
  Распознавать графики тригонометрических функций.

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством
  письменной речи.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении
  через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

Формирование
  навыков самоанализа и самоконтроля

14

А.
  Тригонометрические функции. Свойство функции  y = tg x и её график

Формирование у
  учащихся навыков самодиагностирова-ния и взаимоконтроля: разбор нерешенных
  задач, письменный опрос, работа с опорным конспектом, самостоятельная работа
  по заданиям из УМК ,выполнение творческого задания, проектирование
  выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Коммуникативные: выражать готовность к обсуждению разных
  точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.
Регулятивные: вносить коррективы и дополнения в способ
  своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его
  результата. Познавательные: выделять и формулировать проблему;
  строить логические цепочки рассуждений

Формирование
  устойчивой мотивации к самодиагностике

15

А.
  Тригонометрические функции.
Обратные
  тригонометрические функции.

Формирование
  у учащихся способности к рефлексивной деятельности: разбор нерешенных задач,
  фронтальный опрос, выполнение практических заданий из УМК выполнение творческого
  задания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование
  выставленных оценок

Применять
  и доказывать свойства обратных тригонометрических функций. Строить графики
  элементарных функций, используя графопостроители, изучать свойства
  элементарных функций по их графикам, формулировать гипотезы о количестве
  корней уравнений, содержащих элементарные функции.

Коммуникативные: развивать способность с помощью
  вопросов добывать недостающую информацию; слушать и слышать друг друга;
  понимать возможность существования различных точек зрения, не совпадающих с
  собственной.
Регулятивные: предвосхищать результат и уровень
  усвоения самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия
  в соответствии с ней.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение
  необходимой информации; устанавливать аналогии

Формирование
  устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

16

Г:
  Цилиндр. Конус. Шар. Понятие конуса.Площадь поверхности  конуса

Формирование у учащихся умений построения и реализации
  новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): составление опорного конспекта, работа с опорным конспектом,
  фронтальный опрос по заданиям из УМК

Объяснять,
  что такое коническая поверхность, её образующие, вершина и ось, какое тело
  называется конусом и как называются его элементы, что представляют собой
  осевое сечение ко-нуса и сечение плоскостью, перпендикулярной к оси, как
  получается конус путём вращения его осевого сечения вокруг оси. Площадь
  боковой поверхности конуса, выводить формулы площадей боковых и полных
  поверхностей конуса

Коммуникативные: планировать общие способы работы.
Регулятивные:               предвосхищать временные характеристики достижения
  результата Познавательные: создавать
  структуру взаимосвязей смысловых единиц текста

Формирование
  желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; проявлять
  способность к самооценке своих действий, поступков

17

А.
  Тригонометрические функции.
Урок
  обобщения и систематизации.

Формирование
  у учащихся способности к рефлексивной деятельности: разбор нерешенных задач,
  построение алгоритма действий, составлен: опорного конспекта по теме урока,
  работа с опорным конспектом, выполнение практических заданий, выполнение
  творческого задания, проектирование: выполнения домашнего задания,
  комментирование выставленных оценок

По
  графикам функций описывать их свойства (монотонность, ограниченность,
  чётность, нечётность, периодичность). Приводить примеры функций (заданных с
  помощью формулы или графика), обладающих заданными свойствами (например,
  ограниченности).

Коммуникативные: выражать готовность к обсуждению разных
  точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.
Регулятивные:
прогнозировать
  результат и уровень усвоения. Познавательные: выбирать обобщенные стратегии решения задачи;
  применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных
  средств; структурировать знания; определять основную и второстепенную
  информацию

Формирование
  устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

18

А.
  Тригонометрические функции.
Контрольная
  работа №1

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной
  функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной
  работы

Научиться
  применять теоретический материал, изученный на предыдущих уроках, на
  практике

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством
  письменной речи.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении
  через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

Формирование
  навыков самоанализа и самоконтроля.

19

А.
  Производная и ее геометрический смысл.
Производная

Формирование
  у учащихся способности к рефлексивной деятельности: разбор нерешенных задач,
  построение алгоритма действий, составлен: опорного конспекта по теме урока,
  работа с опорным конспектом, выполнение практических заданий, выполнение
  творческого задания, проектирование: выполнения домашнего задания,
  комментирование выставленных оценок

Приводить
  примеры монотонной числовой последовательности, имеющей предел. Вычислять
  пределы последовательностей, выяснять, является ли последовательность
  сходящейся. Приводить примеры функций, являющихся непрерывными, имеющих
  вертикальную, горизонтальную асимптоту. Записывать уравнение каждой из этих
  асимптот. Уметь по графику функции определять промежутки непрерывности и
  точки разрыва, если такие имеются. Уметь доказывать непрерывность функции.
  Находить угловой коэффициент касательной к графику функции в заданной точке.
  Находить мгновенную скорость движения материальной точки. Анализировать
  поведение функций на различных участках области определения, сравнивать
  скорости возрастания (убывания) функций. Находить производные элементарных
  функций. Находить производные суммы, произведения и частного двух функций,
  производную сложной функции y = f (kx + b). Объяснять и иллюстрировать
  понятие предела последовательности. Приводить примеры последовательностей,
  имеющих предел и не имеющих предела. Пользоваться теоремой о пределе
  монотонной ограниченной последовательности.

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения,
  спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;
  развивать умения интегрироваться в группу сверстников и строить
  продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные:
  сличать способ и результат
  своих действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от
  эталона; составлять план и последовательность действий. Познавательные:
  выдвигать и обосновывать
  гипотезы, предлагать способы их проверки; выбирать вид графической модели

Формирование
целевых
установок
учебной
деятельности

20

Г:
  Цилиндр. Конус. Шар. Усеченный конус

Формирование у учащихся умений построения и реализации
  новых знаний (понятий, способов действий и т. л.): фронтальный опрос, выполнение проблемных и практических заданий

Объяснять,
  что принимается за площадь боковой поверхности конуса, выводить формулы
  площадей боковых и полных поверхностей конуса и усечённого конуса, применять
  формулы при решении задач

Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде
  чем принимать решение и делать выбор.
Регулятивные: сличать способ и результат своих
  действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона. Познавательные:
  выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения
  между ними

Формирование
положительного
  отношения к учения, желания приобретать новые знания, умения

21

А:
  Производная и ее геометрический смысл.
Производная.

Формирование
  у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов
  действий и т. д.): фронтальная беседа с классом, работа у доски и в тетрадях

Приводить
  примеры последовательностей, имеющих предел и не имеющих предела.
  Пользоваться теоремой о пределе монотонной ограниченной последовательности.

Коммуникативные: продуктивно общаться и
  взаимодействовать с коллегами по совместной деятельности.Регулятивные:
  осознавать правило
  контроля и успешно использовать его в решении учебной задачи.Познавательные:
  выбирать наиболее
  эффективные способы решения задач; структурировать знания; заменять термины
  определениями

Формирование
  нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания

22

А:
  Производная и ее геометрический смысл.
Производная
  степенной функции.

Формирование у учащихся умений построения и реализации
  новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): фронтальная беседа с
  классом, работа у доски и в тетрадях

Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать
  решение и делать выбор.
Регулятивные: формировать способности к
  мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации
  мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Познавательные:
  осуществлять
  анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Формирование
  устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной исследовательской
  деятельности

23

А:
  Производная и ее геометрический смысл.
Производная
  степенной функции.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной
  функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной
  работы

Приводить
  примеры монотонной числовой последовательности, имеющей предел. Вычислять
  пределы последовательностей. Выяснять, является ли последовательность
  сходящейся. Приводить примеры функций, являющихся непрерывными, имеющих
  вертикальную, горизонтальную асимптоту. Записывать уравнение каждой из этих
  асимптот.  Находить угловой коэффициент касательной к графику функции в
  заданной точке. Находить мгновенную скорость движения материальной точки.
  Находить производные элементарных функций. Находить производные суммы,
  произведения и частного двух функций, производную сложной функции y = f (kx +
  b).

Коммуникативные: выражать готовность к обсуждению разных
  точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.
Регулятивные: вносить коррективы и дополнения в способ
  своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его
  результата. Познавательные: выделять и формулировать проблему;
  строить логические цепочки рассуждений

Формирование
  устойчивой мотивации к самодиагностике

24

Г.
  Цилиндр. Конус. Шар. Понятие конуса. Площадь поверхности  конуса

Формирование у учащихся умений построения и реализации
  новых знаний (понятий, способов действий и т. л.): фронтальный опрос, выполнение проблемных и практических заданий

Объяснять,
  что принимается за площадь боковой поверхности конуса, выводить формулы
  площадей боковых и полных поверхностей конуса и усечённого конуса, применять
  формулы при решении задач

Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде
  чем принимать решение и делать выбор.
Регулятивные: сличать способ и результат своих
  действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона. Познавательные:
  выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения
  между ними

Формирование
положительного
  отношения к учения, желания приобретать новые знания, умения

25

А:
  Производная и ее геометрический смысл.
Правила
  дифференцирования.

Формирование
  у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов
  действий и т. д.): фронтальная беседа с классом, работа у доски и в тетрадях

Находить
  производные элементарных функций. Находить производные суммы, произведения и
  частного двух функций, производную сложной функции y = f (kx + b). Объяснять
  и иллюстрировать понятие предела последовательности. Приводить примеры
  последовательностей, имеющих предел и не имеющих предела. Пользоваться
  теоремой о пределе монотонной ограниченной последовательности.

Коммуникативные: определять цели и функции участников,
  способы взаимодействия; планировать общие способы работы; с достаточной
  полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
  условиями коммуникации.
Регулятивные:
  проектировать
  траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы
  сотрудничества.
Познавательные: осуществлять синтез как составление
  целого из частей

Формирование
  навыков самоанализа и самоконтроля

26

А:
  Производная и ее геометрический смысл.
Правила
  дифференцирования.

Формирование
  у учащихся способности к рефлексивной деятельности: разбор нерешенных задач,
  построение алгоритма действий, составлен: опорного конспекта по теме урока,
  работа с опорным конспектом, выполнение практических заданий, комментирование
  выставленных оценок
Формирование
  у учащихся умений построения и реализа-ции новых знаний (понятий, способов
  действий и т. д.): фронтальная беседа с классом, работа у доски и в тетрадях

Находить
  производные элементарных функций. Находить производные суммы, произведения и
  частного двух функций, производную сложной функции y = f (kx + b). Объяснять
  и иллюстрировать понятие предела последовательности. Приводить примеры
  последовательностей, имеющих предел и не имеющих предела. Пользоваться
  теоремой о пределе монотонной ограниченной последовательности.

Коммуникативные: выражать готовность к обсуждению разных
  точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.
Регулятивные: вносить коррективы и дополнения в способ
  своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его
  результата. Познавательные: выделять и формулировать проблему;
  строить логические цепочки рассуждений

Формирование
  устойчивой мотивации к самодиагностике

27

А:
  Производная и ее геометрический смысл.
Правила
  дифференцирования.

Формирование
  у учащихся способности к рефлексивной деятельности: разбор нерешенных задач,
  построение алгоритма действий, составлен: опорного конспекта по теме урока,
  работа с опорным конспектом, выполнение практических заданий, выполнение
  творческого задания, проектирование: выполнения домашнего задания,
  комментирование выставленных оценок

Приводить
  примеры функций, являющихся непрерывными, имеющих вертикальную,
  горизонтальную асимптоту. Записывать уравнение каждой из этих асимптот. Уметь
  по графику функции определять промежутки непрерывности и точки разрыва, если
  такие имеются. Уметь доказывать непрерывность функции. Находить угловой
  коэффициент касательной к графику функции в заданной точке. Находить
  мгновенную скорость движения материальной точки. Анализировать поведение
  функций на различных участках области определения, сравнивать скорости
  возрастания (убывания) функций. Находить производные элементарных функций.
  Находить производные суммы, произведения и частного двух функций, производную
  сложной функции y = f (kx + b).

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством
  письменной речи.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через
  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

Формирование
  навыков самоанализа и самоконтроля

28

Г.
  Цилиндр. Конус. Шар.
Сфера
  и шар.

Формирование у учащихся навыков рефлексивной деятельности:
  опрос по теоретическому материалу и заданий.

Формулировать определения сферы,
  её центра, радиуса и диаметра; исследовать взаимное расположение сферы и
  плоскости; формулировать определение касательной плоскости к сфере,
  формулировать и доказывать теоремы о свойстве и признаке касательной
  плоскости; объяснять, какой многогранник называется описанным около сферы и
  какой – вписанным в сферу.

Коммуникативные:  уметь слушать и слышать друг друга: с достаточной полнотой и точностью
  выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: проектировать маршрут
  преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности
  и формы сотрудничества.
Познавательные: восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче.

Формирование
  навыков анализа.творческой инициативности и активности

29

А:
  Производная и ее геометрический смысл.
Производные
  некоторых элементарных функций.

Формирование
  у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов
  действий и т. д.): фронтальная беседа с классом, работа у доски и в тетрадях

Уметь
  по графику функции определять промежутки непрерывности и точки разрыва, если
  такие имеются. Уметь доказывать непрерывность функции. Находить угловой
  коэффициент касательной к графику функции в заданной точке. Находить мгновенную
  скорость движения материальной точки. Анализировать поведение функций на
  различных участках области определения, сравнивать скорости возрастания
  (убывания) функций. Находить производные элементарных функций. Находить
  производные суммы, произведения и частного двух функций, производную сложной
  функции y = f (kx + b).

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения,
  спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;
  развивать умения интегрироваться в группу сверстников и строить
  продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные:
  сличать способ и результат
  своих действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от
  эталона; составлять план и последовательность действий. Познавательные:
  выдвигать и обосновывать
  гипотезы, предлагать способы их проверки; выбирать вид графической модели

Формирование
целевых
установок
учебной
деятельности

30

А:
  Производная и ее геометрический смысл.
Производные
  некоторых элементарных функций.

Формирование
  у учащихся способности к рефлексивной деятельности: разбор нерешенных задач,
  построение алгоритма действий, составлен: опорного конспекта по теме урока,
  работа с опорным конспектом, выполнение практических заданий, выполнение
  творческого задания, проектирование: выполнения домашнего задания,
  комментирование выставленных оценок

Находить производные элементарных
  функций. Находить производные суммы, произведения и частного двух функций,
  производную сложной функции y = f (kx + b).

Находить производные элементарных
  функций. Находить производные суммы, произведения и частного двух функций,
  производную сложной функции y = f (kx + b).

Коммуникативные: продуктивно общаться и
  взаимодействовать с коллегами по совместной деятельности.Регулятивные:
  осознавать правило
  контроля и успешно использовать его в решении учебной задачи.Познавательные:
  выбирать наиболее
  эффективные способы решения задач; структурировать знания; заменять термины
  определениями

Формирование
  нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания

31

А:
  Производная и ее геометрический смысл.
Производные
  некоторых элементарных функций.

Формирование
  у учащихся способности к рефлексивной деятельности: разбор нерешенных задач,
  построение алгоритма действий, составлен: опорного конспекта по теме урока,
  работа с опорным конспектом, выполнение практических заданий, выполнение
  творческого задания, проектирование: выполнения домашнего задания,
  комментирование выставленных оценок

Коммуникативные: продуктивно общаться
  и взаимодействовать с коллегами по совместной деятельности.Регулятивные:
  осознавать правило контроля и успешно использовать его в решении
  учебной задачи.Познавательные: выбирать
  наиболее эффективные способы решения задач; структурировать знания; заменять
  термины определениями

Формирование нравственно-этического оценивания усваиваемого
  содержания

32

Г.
  Цилиндр. Конус. Шар.
Взаимное
  расположение сферы и плоскости.

Формирование
  у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и
  реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в
  учебной деятельности): работа по дифференцированным карточкам из УМК

Формулировать определения сферы, её центра, радиуса и диаметра;
  исследовать взаимное расположение сферы и плоскости; формулировать
  определение касательной плоскости к сфере, формулировать и доказывать теоремы
  о свойстве и признаке касательной плоскости; объяснять, какой многогранник
  называется описанным около сферы и какой – вписанным в сферу.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия.
Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже
  известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
Познавательные: выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов
  в процессе их рассматривания

Формирование
  целевых установок учебной деятельности

33

А:
  Производная и ее геометрический смысл.
Геометрический
  смысл производной.

Формирование
  у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов
  действий и т. д.): фронтальная беседа с классом, работа у доски и в тетрадях

Находить
  угловой коэффициент касательной к графику функции в точке с заданной
  абсциссой. Записывать уравнение касательной к графику функции, заданной в
  точке. Находить производную сложной функции, обратной функции. Применять
  понятие производной при решении задач.

Коммуникативные: продуктивно общаться и
  взаимодействовать с коллегами по совместной деятельности.Регулятивные:
  осознавать правило
  контроля и успешно использовать его в решении учебной задачи.Познавательные:
  выбирать наиболее
  эффективные способы решения задач; структурировать знания; заменять термины
  определениями

Формирование
  нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания

34

А.
  Производная и ее геометрический смысл.
Геометрический
  смысл производной.

Формирование
  у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов
  действий и т. д.): фронтальная беседа с классом, работа у доски и в тетрадях

Находить угловой коэффициент
  касательной к графику функции в точке с заданной абсциссой. Записывать
  уравнение касательной к графику функции, заданной в точке. Находить
  производную сложной функции, обратной функции. Применять понятие производной
  при решении задач.

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством
  письменной речи.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении
  через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

Формирование
  навыков самоанализа и самоконтроля

35

А.
  Производная и ее геометрический смысл.
Геометрический
  смысл производной.

Формирование
  у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов
  действий и т. д.): фронтальная беседа с классом, работа у доски и в тетрадях

Находить угловой коэффициент
  касательной к графику функции в точке с заданной абсциссой. Записывать
  уравнение касательной к графику функции, заданной в точке. Находить
  производную сложной функции, обратной функции. Применять понятие производной
  при решении задач.

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством
  письменной речи.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении
  через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

Формирование
  навыков самоанализа и самоконтроля

36

Г.
  Цилиндр. Конус. Шар. Касательная плоскость к сфере.

Формирование
  у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
  систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальный опрос,
  выполнение проблемных и практических заданий из УМК.

Формулировать определения сферы,
  её центра, радиуса и диаметра; исследовать взаимное расположение сферы и
  плоскости; формулировать определение касательной плоскости к сфере,
  формулировать и доказывать теоремы о свойстве и признаке касательной
  плоскости; объяснять, какой многогранник называется описанным около сферы и
  какой – вписанным в сферу.

Коммуникативные:  уметь с помощью
  вопросов добывать недостающую информацию.
Регулятивные: предвосхищать результат и уровень усвоения (отвечать на
  вопрос «какой будет результат?»). Познавательные: понимать и адекватно оценивать язык
  средств массовой информации.

Формирование
навыка
  осознанного выбора наиболее эффективного способа решения.

37

А:
  Производная и ее геометрический смысл.
Урок
  обобщения и систематизации.

Формирование
  у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов
  действий и т. д.): фронтальная беседа с классом, работа у доски и в тетрадях

Находить
  предел разностного отношения. Вычислять значение производной функции в точке
  (по определению). Находить угловой коэффициент касательной к графику функции
  в точке с заданной абсциссой. Записывать уравнение касательной к графику
  функции, заданной в точке. Находить производную сложной функции, обратной
  функции. Применять понятие производной при решении задач.

Коммуникативные: определять цели и функции участников,
  способы взаимодействия; планировать общие способы работы; с достаточной
  полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
  условиями коммуникации.
Регулятивные:
  проектировать
  траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы
  сотрудничества.
Познавательные: осуществлять синтез как составление
  целого из частей

Формирование
  навыков самоанализа и самоконтроля

38

А:
  Производная и ее геометрический смысл.
Урок
  обобщения и систематизации.

Формирование
  у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов
  действий и т. д.): фронтальная беседа с классом, работа у доски и в тетрадях

Находить
  предел разностного отношения. Вычислять значение производной функции в точке
  (по определению). Находить угловой коэффициент касательной к графику функции
  в точке с заданной абсциссой. Записывать уравнение касательной к графику
  функции, заданной в точке. Находить производную сложной функции, обратной
  функции. Применять понятие производной при решении задач.

Коммуникативные: определять цели и функции участников,
  способы взаимодействия; планировать общие способы работы; с достаточной
  полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
  условиями коммуникации.
Регулятивные:
  проектировать
  траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы
  сотрудничества.
Познавательные: осуществлять синтез как составление
  целого из частей

Формирование
  навыков самоанализа и самоконтроля

39

А:
  Производная и ее геометрический смысл.
Контрольная
  работа № 2

Формирование
  у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и
  самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы.

Находить
  предел разностного отношения. Вычислять значение производной функции в точке
  (по определению). Находить угловой коэффициент касательной к графику функции
  в точке с заданной абсциссой. Записывать уравнение касательной к графику
  функции, заданной в точке. Находить производную сложной функции, обратной
  функции. Применять понятие производной при решении задач.

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством
  письменной речи.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении
  через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы
  решения задачи.

Формирование
  навыков самоанализа и самоконтроля.

40

Г.
  Цилиндр. Конус. Шар. Касательная плоскость к сфере.

Формирование
  у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
  систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальный опрос,
  выполнение проблемных и практических заданий из УМК.

Формулироватьопределениясферы,
  еёцентра, радиусаидиаметра; исследоватьвзаимноерасположениесферыиплоскости;
  формулироватьопределениекасательнойплоскостиксфере,
  формулироватьидоказыватьтеоремыосвойствеипризнакекасательнойплоскости;
  объяснять, какоймногогранникназываетсяописаннымоколосферыикакой–вписаннымвсферу.

Коммуникативные:  уметь с помощью
  вопросов добывать недостающую информацию.
Регулятивные: предвосхищать результат и уровень усвоения (отвечать на
  вопрос «какой будет результат?»). Познавательные: понимать и адекватно оценивать язык
  средств массовой информации.

Формирование
навыка
  осознанного выбора наиболее эффективного способа решения.

41

А:
  Применение производной к исследованию функций.
Возрастание
  и убывание функции.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной
  функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной
  работы

Возрастание
  и убывание функции.Доказывать, что заданная функция возрастает (убывает) на
  указанном промежутке. Находить точки минимума и максимума функции. Находить
  наибольшее и наименьшее значения функции на отрезке. Находить наибольшее и
  наименьшее значения функции. Исследовать функцию с помощью производной и
  строить её график. Применять производную при решении текстовых,
  геометрических, физических и других задач

Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать
  решение и делать выбор.
Регулятивные: формировать способности к мобилизации сил и энергии, к волевому
  усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению
  препятствий. Познавательные: осуществлять
  анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Формирование
  устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной исследовательской
  деятельности

42

А:
  Применение производной к исследованию функций. Возрастание и
  убывание функции.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной
  функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной
  работы

Возрастание
  и убывание функции.Доказывать, что заданная функция возрастает (убывает) на
  указанном промежутке. Находить точки минимума и максимума функции. Находить
  наибольшее и наименьшее значения функции на отрезке. Находить наибольшее и
  наименьшее значения функции. Исследовать функцию с помощью производной и
  строить её график. Применять производную при решении текстовых,
  геометрических, физических и других задач

Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать
  решение и делать выбор.
Регулятивные: формировать способности к мобилизации сил и энергии, к волевому
  усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению
  препятствий. Познавательные: осуществлять
  анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Формирование
  устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной исследовательской
  деятельности

43

А.Применение
  производной к исследованию функций.
Экстремумы
  функции.

Формирование
  у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов
  действий и т. д.): фронтальная беседа с классом, работа у доски и в тетрадях

Возрастание
  и убывание функции.Доказывать, что заданная функция возрастает (убывает) на
  указанном промежутке. Находить точки минимума и максимума функции. Находить
  наибольшее и наименьшее значения функции на отрезке. Находить наибольшее и
  наименьшее значения функции. Исследовать функцию с помощью производной и
  строить её график.

Коммуникативные: продуктивно общаться и
  взаимодействовать с коллегами по совместной деятельности.Регулятивные:
  осознавать правило
  контроля и успешно использовать его в решении учебной задачи.Познавательные:
  выбирать наиболее
  эффективные способы решения задач; структурировать знания; заменять термины
  определениями

Формирование
  нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания

44

Г.
  Цилиндр. Конус. Шар.
Площадь
  сферы.

Формирование
  у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов
  действий и т. д.): фронтальная беседа с классом, работа у доски и в тетрадях

Объяснять, что принимается за
  площадь сферы и как она выражается через радиус сферы;

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
  соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: ставить учебную задачу
  на основе соотнесения того, что уже известно и
  усвоено, и того, что еще неизвестно.
Познавательные: сравнивать различные объекты: выделять из множества один
  или несколько объектов, имеющих общие свойства

Формирование
  навыков работы по алгоритму

45

А.
  Применение производной к исследованию функций. Экстремумы
  функции.

Формирование
  у учащихся способности к рефлексивной деятельности: разбор нерешенных задач,
  построение алгоритма действий, составлен: опорного конспекта по теме урока,
  работа с опорным конспектом, выполнение практических заданий, комментирование
  выставленных оценок
Формирование
  у учащихся умений построения и реализа-ции новых знаний (понятий, способов
  действий и т. д.): фронтальная беседа с классом, работа у доски и в тетрадях

Возрастание
  и убывание функции.Доказывать, что заданная функция возрастает (убывает) на
  указанном промежутке. Находить точки минимума и максимума функции. Находить
  наибольшее и наименьшее значения функции на отрезке. Находить наибольшее и
  наименьшее значения функции. Исследовать функцию с помощью производной и
  строить её график.

Коммуникативные: выражать готовность к обсуждению разных
  точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.
Регулятивные:
прогнозировать
  результат и уровень усвоения. Познавательные: выбирать обобщенные стратегии решения задачи;
  применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных
  средств; структурировать знания; определять основную и второстепенную
  информацию

Формирование
  устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

46

А.
  Применение производной к исследованию функций.
Применение
  производной к построению графиков функций.

Формирование
  у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов
  действий и т. д.): фронтальная беседа с классом, работа у доски и в тетрадях

Возрастание
  и убывание функции.Доказывать, что заданная функция возрастает (убывает) на
  указанном промежутке. Находить точки минимума и максимума функции. Находить
  наибольшее и наименьшее значения функции на отрезке. Находить наибольшее и
  наименьшее значения функции. Исследовать функцию с помощью производной и
  строить её график.

Коммуникативные: развивать способность с помощью
  вопросов добывать недостающую информацию; слушать и слышать друг друга;
  понимать возможность существования различных точек зрения, не совпадающих с
  собственной.
Регулятивные: предвосхищать результат и уровень
  усвоения самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия
  в соответствии с ней.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение
  необходимой информации; устанавливать аналогии

Формирование
  устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

47

А.
  Применение производной к исследованию функций. Применение
  производной к построению графиков функций.

Формирование
  у учащихся способности к рефлексивной деятельности: разбор нерешенных задач,
  построение алгоритма действий, составлен: опорного конспекта по теме урока,
  работа с опорным конспектом, выполнение практических заданий, выполнение
  творческого задания, проектирование: выполнения домашнего задания,
  комментирование выставленных оценок

Возрастание
  и убывание функции.Доказывать, что заданная функция возрастает (убывает) на
  указанном промежутке. Находить точки минимума и максимума функции. Находить
  наибольшее и наименьшее значения функции на отрезке. Находить наибольшее и
  наименьшее значения функции. Исследовать функцию с помощью производной и
  строить её график.

Возрастание
  и убывание функции.Доказывать, что заданная функция возрастает (убывает) на
  указанном промежутке. Находить точки минимума и максимума функции. Находить
  наибольшее и наименьшее значения функции на отрезке. Находить наибольшее и
  наименьшее значения функции. Исследовать функцию с помощью производной и
  строить её график. Применять производную при решении текстовых,
  геометрических, физических и других задач

Формирование
  навыков самоанализа и самоконтроля

48

Г.
  Цилиндр. Конус. Шар.
Площадь
  сферы.

Формирование
  у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов
  действий и т. д.): фронтальная беседа с классом, работа у доски и в тетрадях

Объяснять, что принимается за
  площадь сферы и как она выражается через радиус сферы;

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
  соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: ставить учебную задачу
  на основе соотнесения того, что уже известно и
  усвоено, и того, что еще неизвестно.
Познавательные: сравнивать различные объекты: выделять из множества один
  или несколько объектов, имеющих общие свойства

Формирование
  навыков работы по алгоритму

49

А.
  Применение производной к исследованию функций.
Наибольшее
  и наименьшее значения функции.

Формирование
  у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов
  действий и т. д.): фронтальная беседа с классом, работа у доски и в тетрадях

Возрастание
  и убывание функции.Доказывать, что заданная функция возрастает (убывает) на
  указанном промежутке. Находить точки минимума и максимума функции. Находить
  наибольшее и наименьшее значения функции на отрезке. Находить наибольшее и
  наименьшее значения функции. Исследовать функцию с помощью производной и
  строить её график. Применять производную при решении текстовых,
  геометрических, физических и других задач

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения,
  спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;
  развивать умения интегрироваться в группу сверстников и строить
  продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные:
  сличать способ и результат
  своих действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от
  эталона; составлять план и последовательность действий. Познавательные:
  выдвигать и обосновывать
  гипотезы, предлагать способы их проверки; выбирать вид графической модели

Формирование
целевых
установок
учебной
деятельности

50

А.
  Применение производной к исследованию функций. Наибольшее и
  наименьшее значения функции.

Формирование
  у учащихся способности к рефлексивной деятельности: разбор нерешенных задач,
  построение алгоритма действий, составлен: опорного конспекта по теме урока,
  работа с опорным конспектом, выполнение практических заданий, выполнение
  творческого задания, проектирование: выполнения домашнего задания,
  комментирование выставленных оценок

Возрастание
  и убывание функции.Доказывать, что заданная функция возрастает (убывает) на
  указанном промежутке. Находить точки минимума и максимума функции. Находить
  наибольшее и наименьшее значения функции на отрезке. Находить наибольшее и
  наименьшее значения функции. Исследовать функцию с помощью производной и
  строить её график. Применять производную при решении текстовых,
  геометрических, физических и других задач

Коммуникативные: продуктивно общаться и
  взаимодействовать с коллегами по совместной деятельности.Регулятивные:
  осознавать правило
  контроля и успешно использовать его в решении учебной задачи.Познавательные:
  выбирать наиболее
  эффективные способы решения задач; структурировать знания; заменять термины
  определениями

Формирование
  нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания

51

А.
  Применение производной к исследованию функций. Наибольшее и
  наименьшее значения функции.

Формирование
  у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов
  действий и т. д.): фронтальная беседа с классом, работа у доски и в тетрадях

Возрастание
  и убывание функции.Доказывать, что заданная функция возрастает (убывает) на
  указанном промежутке. Находить точки минимума и максимума функции. Находить
  наибольшее и наименьшее значения функции на отрезке. Находить наибольшее и
  наименьшее значения функции. Исследовать функцию с помощью производной и
  строить её график. Применять производную при решении текстовых, геометрических,
  физических и других задач

Коммуникативные: выражать готовность к обсуждению разных
  точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.
Регулятивные:
прогнозировать
  результат и уровень усвоения. Познавательные: выбирать обобщенные стратегии решения задачи;
  применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных
  средств; структурировать знания; определять основную и второстепенную
  информацию

Формирование
  устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

52

Г.
  Цилиндр. Конус. Шар.
Контрольная
  работа № 1.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной
  функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной
  работы

Научиться
  применять теоретический материал, изученный на предыдущих уроках, на
  практике.

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством
  письменной речи.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении
  через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

Формирование
  навыков самоанализа и самоконтроля

53

А.
  Применение производной к исследованию функций.
Выпуклость
  графика функций, точки перегиба.

Формирование
  у учащихся способности к рефлексивной деятельности: разбор нерешенных задач,
  построение алгоритма действий, составлен: опорного конспекта по теме урока,
  работа с опорным конспектом, выполнение практических заданий, выполнение
  творческого задания, проектирование: выполнения домашнего задания,
  комментирование выставленных оценок

Возрастание
  и убывание функции.Доказывать, что заданная функция возрастает (убывает) на
  указанном промежутке. Находить точки минимума и максимума функции. Находить
  наибольшее и наименьшее значения функции на отрезке. Находить наибольшее и
  наименьшее значения функции. Исследовать функцию с помощью производной и
  строить её график. Применять производную при решении текстовых,
  геометрических, физических и других задач.

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения,
  спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;
  развивать умения интегрироваться в группу сверстников и строить
  продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные:
  сличать способ и результат
  своих действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от
  эталона; составлять план и последовательность действий. Познавательные:
  выдвигать и обосновывать
  гипотезы, предлагать способы их проверки; выбирать вид графической модели

Формирование
целевых
установок
учебной
деятельности

54

А.
  Применение производной к исследованию функций.
Урок
  обобщения и систематизации.

Формированиеуучащихсядеятельностныхспособностейиспособностейкструктурированиюисистематизацииизучаемогопредметногосодержания:
  работапоалгоритмудействий, индивидуальныйопрос.

Возрастание
  и убывание функции.Доказывать, что заданная функция возрастает (убывает) на
  указанном промежутке. Находить точки минимума и максимума функции. Находить
  наибольшее и наименьшее значения функции на отрезке. Находить наибольшее и
  наименьшее значения функции. Исследовать функцию с помощью производной и
  строить её график. Применять производную при решении текстовых,
  геометрических, физических и других задач.

Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать
  решение и делать выбор.
Регулятивные: формировать способности к мобилизации сил и энергии, к волевому
  усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению
  препятствий. Познавательные: осуществлять
  анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Формирование
  устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной исследовательской
  деятельности

55

А.
  Применение производной к исследованию функций.
Контрольная
  работа №3.

Формирование
  у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и
  самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы.

Возрастание
  и убывание функции.Доказывать, что заданная функция возрастает (убывает) на
  указанном промежутке. Находить точки минимума и максимума функции. Находить
  наибольшее и наименьшее значения функции на отрезке. Находить наибольшее и
  наименьшее значения функции. Исследовать функцию с помощью производной и
  строить её график.

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством
  письменной речи.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении
  через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы
  решения задачи

Формирование
  навыков самоанализа и самоконтроля

56

Г.
  Объемы тел. Понятие
  объема. Объем прямоугольного параллелепипеда.

Формировать
  у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
  систематизации изучаемого предметного содержания, фронтальный опрос,
  выполнение проблемных и практических заданий из УМК (С-4)

Научиться
  применять теоретический материал, изученный на предыдущих уроках, на
  практике. Решение задач на нахождение объема прямоугольного параллелепипеда.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать
  и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: вносить коррективы и
  дополнения в составленные планы. Познавательные: выделять количественные
  характеристики объектов, заданные словами

Формирование
  целевых установок учебной деятельности

57

А.
  Интеграл.
Первообразная.

Формирование
  у учащихся способности к рефлексивной деятельности: разбор нерешенных задач,
  построение алгоритма действий, составлен: опорного конспекта по теме урока,
  работа с опорным конспектом, выполнение практических заданий, выполнение
  творческого задания, проектирование: выполнения домашнего задания,
  комментирование выставленных оценок

Находить
  первообразные функций: y = , где  p € R, y = sin x, y = cos x, y =
  tg x. Находить первообразные функций:
f
  (x) + g (x), kf (x) и
f
  (kx + b).

Коммуникативные: определять цели и функции участников,
  способы взаимодействия; планировать общие способы работы; с достаточной
  полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
  условиями коммуникации.
Регулятивные:
  проектировать
  траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы
  сотрудничества.
Познавательные: осуществлять синтез как составление
  целого из частей

Формирование
  навыков самоанализа и самоконтроля

58

А.
  Интеграл.
Первообразная.

Формирование
  у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов
  действий и т. д.): фронтальная беседа с классом, работа у доски и в тетрадях

Находить
  первообразные функций: y = , где  p € R, y = sin x, y = cos x, y =
  tg x. Находить первообразные функций:
f
  (x) + g (x), kf (x) и
f
  (kx + b).

Коммуникативные: проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и
  выработке обшей (групповой) позиции.
Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: уметь
  выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных

Формирование
  навыков организации анализа своей деятельности

59

А.
  Интеграл.Правила
  нахождения первообразных

Формирование
  у учащихся способности к рефлексивной деятельности: разбор нерешенных задач,
  построение алгоритма действий, составлен: опорного конспекта по теме урока,
  работа с опорным конспектом, выполнение практических заданий, выполнение
  творческого задания, проектирование: выполнения домашнего задания,
  комментирование выставленных оценок

Находить
  первообразные функций: y = , где  p € R, y = sin x, y = cos x, y =
  tg x. Находить первообразные функций:
f
  (x) + g (x), kf (x) и
f
  (kx + b).

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения,
  спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;
  развивать умения интегрироваться в группу сверстников и строить
  продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные:
  сличать способ и результат
  своих действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от
  эталона; составлять план и последовательность действий. Познавательные:
  выдвигать и обосновывать
  гипотезы, предлагать способы их проверки; выбирать вид графической модели

Формирование
целевых
установок
учебной
деятельности

60

Г.
  Объемы тел. Понятие
  объема. Объем прямоугольного параллелепипеда

Формирование
  у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов
  действий и т. д.): фронтальная беседа с классом, работа у доски и в тетрадях

Научиться
  применять теоретический материал, изученный на предыдущих уроках, на
  практике. Решение задач на нахождение объема прямоугольного параллелепипеда.

Коммуникативные:  уметь представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: сличать способ и результат
  своих действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от
  эталона. Познавательные: восстанавливать
  предметную ситуацию, описанную в задаче, путем  упрощенного пересказа текста,
  с выделением только существенной для решения задачи информации

Формирование
  навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения

61

А.
  Интеграл.

Правила
  нахождения первообразных.

Формирование
  у учащихся способности к рефлексивной деятельности: разбор нерешенных задач,
  построение алгоритма действий, составлен: опорного конспекта по теме урока,
  работа с опорным конспектом, выполнение практических заданий, выполнение
  творческого задания, проектирование: выполнения домашнего задания,
  комментирование выставленных оценок

Находить
  первообразные функций: y = , где  p € R, y = sin x, y = cos x, y =
  tg x. Находить первообразные функций:
f
  (x) + g (x), kf (x) и
f
  (kx + b).

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения,
  спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;
  развивать умения интегрироваться в группу сверстников и строить
  продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные:
  сличать способ и результат
  своих действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от
  эталона; составлять план и последовательность действий. Познавательные:
  выдвигать и обосновывать
  гипотезы, предлагать способы их проверки; выбирать вид графической модели

Формирование
целевых
установок
учебной
деятельности

62

А.
  Интеграл.
Правила
  нахождения первообразных.

Формирование
  у учащихся способности к рефлексивной деятельности: разбор нерешенных задач,
  построение алгоритма действий, составлен: опорного конспекта по теме урока,
  работа с опорным конспектом, выполнение практических заданий, выполнение
  творческого задания, проектирование: выполнения домашнего задания,
  комментирование выставленных оценок

Находить
  первообразные функций: y = , где  p € R, y = sin x, y = cos x, y =
  tg x. Находить первообразные функций:
f
  (x) + g (x), kf (x) и
f
  (kx + b).

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения,
  спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;
  развивать умения интегрироваться в группу сверстников и строить
  продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные:
  сличать способ и результат
  своих действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от
  эталона; составлять план и последовательность действий. Познавательные:
  выдвигать и обосновывать
  гипотезы, предлагать способы их проверки; выбирать вид графической модели

Формирование
целевых
установок
учебной
деятельности

63

А.
  Интеграл.
Площадь
  криволинейной трапеции.

Формирование
  у учащихся способности к рефлексивной деятельности: разбор нерешенных задач,
  построение алгоритма действий, составлен: опорного конспекта по теме урока,
  работа с опорным конспектом, выполнение практических заданий, выполнение
  творческого задания, проектирование: выполнения домашнего задания,
  комментирование выставленных оценок

Вычислять
  приближённое значение площади криволинейной трапеции. Находить первообразные
  функций: y = , где  p € R, y = sin x, y = cos x, y =
  tg x. Находить первообразные функций:
f
  (x) + g (x), kf (x) и
f
  (kx + b). Вычислять
  площади криволинейной трапеции с помощью формулы Ньютона—Лейбница. Находить
  приближённые значения интегралов. Вычислять площадь криволинейной трапеции с
  помощью интеграла

Коммуникативные: проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и
  выработке обшей (групповой) позиции.
Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: уметь
  выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных

Формирование
  навыков организации анализа своей деятельности

64

Г.
  Объемы тел.
Объем
  прямой призмы.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии
  коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы
  (фиксирования собственных -затруднений в учебной деятельности): построение
  алгоритма действий, выполнение упражнений из УМК

Научиться
  применять теоретический материал, изученный на предыдущих уроках, на
  практике. Решение задач на нахождение объема прямой призмы.

Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде
  чем принимать решение и делать выбор.
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с
  учетом конечного результата. Познавательные:
  выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи

Формирование
  навыков работы по алгоритму

65

А.
  Интеграл.
Площадь
  криволинейной трапеции.

Формирование
  у учащихся способности к рефлексивной деятельности: разбор нерешенных задач,
  построение алгоритма действий, составлен: опорного конспекта по теме урока,
  работа с опорным конспектом, выполнение практических заданий, выполнение
  творческого задания, проектирование: выполнения домашнего задания,
  комментирование выставленных оценок

Вычислять
  приближённое значение площади криволинейной трапеции. Находить первообразные
  функций: y = , где  p € R, y = sin x, y = cos x, y =
  tg x. Находить первообразные функций:
f
  (x) + g (x), kf (x) и
f
  (kx + b). Вычислять
  площади криволинейной трапеции с помощью формулы Ньютона—Лейбница. Находить
  приближённые значения интегралов. Вычислять площадь криволинейной трапеции с
  помощью интеграла

Коммуникативные: проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и
  выработке обшей (групповой) позиции.
Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: уметь
  выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных

Формирование
  навыков организации анализа своей деятельности

66

А.
  Интеграл.
Применение
  производной, интеграла к решению практических задач.

Формирование
  у учащихся способности к рефлексивной деятельности: разбор нерешенных задач,
  построение алгоритма действий, составлен: опорного конспекта по теме урока,
  работа с опорным конспектом, выполнение практических заданий, выполнение
  творческого задания, проектирование: выполнения домашнего задания,
  комментирование выставленных оценок.

Вычислять
  площади криволинейной трапеции с помощью формулы Ньютона—Лейбница. Находить
  приближённые значения интегралов. Вычислять площадь криволинейной трапеции с
  помощью интеграла.

Коммуникативные: проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и
  выработке обшей (групповой) позиции.
Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: уметь
  выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.

Формирование
  навыков организации анализа своей деятельности.

67

А.
  Интеграл.
Урок
  обобщения и систематизации знаний.

Формирование
  у учащихся способности к рефлексивной деятельности: разбор нерешенных задач,
  построение алгоритма действий, составлен: опорного конспекта по теме урока,
  работа с опорным конспектом, выполнение практических заданий, выполнение
  творческого задания, проектирование: выполнения домашнего задания,
  комментирование выставленных оценок.

Вычислять
  приближённое значение площади криволинейной трапеции. Находить первообразные
  функций: y = , где  p € R, y = sin x, y = cos x, y = tg
  x. Находить первообразные функций:
f
  (x) + g (x), kf (x) и
f
  (kx + b). Вычислять
  площади криволинейной трапеции с помощью формулы Ньютона—Лейбница. Находить
  приближённые значения интегралов. Вычислять площадь криволинейной трапеции с
  помощью интеграла.

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения,
  спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;
  развивать умения интегрироваться в группу сверстников и строить
  продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные:
  сличать способ и результат
  своих действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от
  эталона; составлять план и последовательность действий. Познавательные:
  выдвигать и обосновывать
  гипотезы, предлагать способы их проверки; выбирать вид графической модели.

Формирование
навыков
организации
анализа
своей
деятельности.

68

Г.
  Объемы тел.
Объем
  прямой призмы.

Формирование
  у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов
  действий и т. д.): составление опорного конспекта,
  индивидуальный опрос по заданиям

Научиться применять теоретический
  материал, изученный на предыдущих уроках, на практике. Решение задач на
  нахождение объема прямой призмы.

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою
  позицию невраждебным для оппонентов образом. Регулятивные: ставить учебную
  задачу на основе соотнесения того, что уже известно и
  усвоено, и того, что еще неизвестно.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Формирование
  осознанности своих трудностей, стремления к их преодолению; способности к
  самооценке своих действий, поступков.

69

А.
  Интеграл.
Контрольная
  работа № 4

Формирование
  у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и
  самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы.

Вычислять
  площади криволинейной трапеции с помощью формулы Ньютона—Лейбница. Находить
  приближённые значения интегралов. Вычислять площадь криволинейной трапеции с
  помощью интеграла.

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность
  посредством письменной речи.
Регулятивные: оценивать достигнутый результат.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы
  решения задачи.

Формирование
  навыков организации анализа своей деятельности.

70

А.
  Комбинаторика.
Правило
  произведения.

Формирование
  у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов
  действий и т. д.): фронтальная беседа с классом, работа у доски и в тетрадях

Применять
  при решении задач метод математической индукции. Применять правило
  произведения при выводе формулы числа перестановок. Создавать математические
  модели для решения комбинаторных задач.

Коммуникативные:
  проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке обшей
  (групповой) позиции.
Регулятивные:
  составлять план и последовательность
  действий. Познавательные: уметь
  выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных

Формирование
  навыков организации анализа своей деятельности

71

А.
  Комбинаторика.
Перестановки.

Формирование
  у учащихся способности к рефлексивной деятельности: разбор нерешенных задач,
  построение алгоритма действий, составлен: опорного конспекта по теме урока,
  работа с опорным конспектом, выполнение практических заданий, выполнение
  творческого задания, проектирование: выполнения домашнего задания,
  комментирование выставленных оценок

Применять
  при решении задач методом математической индукции. Применять правило
  произведения при выводе формулы числа перестановок. Создавать математические
  модели для решения комбинаторных задач с помощью подсчёта числа размещений,
  перестановок и сочетаний. Находить число перестановок с повторениями.

Коммуникативные: определять цели и функции участников,
  способы взаимодействия; планировать общие способы работы; с достаточной
  полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
  условиями коммуникации.
Регулятивные:
  проектировать
  траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы
  сотрудничества.
Познавательные: осуществлять синтез как составление
  целого из частей

Формирование
  навыков самоанализа и самоконтроля

72

Г.
  Объемы тел.
Объем
  цилиндра.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной
  функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной
  работы

Научиться
  применять теоретический материал, изученный на предыдущих уроках, на
  практике. Решение задач на нахождение объема цилиндра.

Коммуникативные: учиться управлять поведением партнера - убеждать,
  контролировать, корректировать и оценивать его действия. Регулятивные: сличать свой способ
  действия с эталоном. Познавательные:
  выделять и формулировать проблему.

Формирование
  умения нравственно- этическою оценивания усиливаемого содержания.

73

А.
  Комбинаторика.
Перестановки.

Формирование
  у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов
  действий и т. д.): фронтальная беседа с классом, работа у доски и в тетрадях

Применять
  при решении задач методом математической индукции. Применять правило
  произведения при выводе формулы числа перестановок. Создавать математические
  модели для решения комбинаторных задач.

Коммуникативные: развивать способность с помощью
  вопросов добывать недостающую информацию; слушать и слышать друг друга;
  понимать возможность существования различных точек зрения, не совпадающих с
  собственной.
Регулятивные: предвосхищать результат и уровень
  усвоения (отвечать на вопрос «какой будет результат?»); самостоятельно
  формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение
  необходимой информации; находить  аналогии.

Формирование
  устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

74

А.
  Комбинаторика.
Размещения.

Формирование
  у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов
  действий и т. д.): фронтальная беседа с классом, работа у доски и в тетрадях

Применять
  при решении задач методом математической индукции. Применять правило
  произведения при выводе формулы числа перестановок. Создавать математические
  модели для решения комбинаторных задач.

Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать
  решение и делать выбор.
Регулятивные: формировать способности к мобилизации сил и энергии, к волевому
  усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению
  препятствий. Познавательные: осуществлять
  анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Формирование
  устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной исследовательской
  деятельности

75

Г.
  Объемы тел.
Вычисление
  объемов тел с помощью определенного интеграла.

Формирование
  у учащихся умения построения и реализации новых знаний, составление опорного
  конспекта, опрос по теоретическому материалу по заданиям.

Научиться
  применять теоретический материал, изученный на предыдущих уроках, на
  практике. Решение задач на вычисление объемов тел с помощью
  определенного интеграла.

Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде
  чем принимать решение и делать выбор.
Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении
  через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче,
  путем  упрошенного пересказа текста, с выделением только существенной для
  решения задачи информации

Формирование
  положительного отношения к учению, познавательной
  деятельности, желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся
  знания.

76

Г.
  Объемы тел.
Объем
  наклонной призмы.

Формирование
  у учащихся деятельностных способностей и способностей
  к структурированию и систематизации изучаемого предметною содержания:
  построение алгоритма действий, выполнение практических заданий из УМК (С-3)

Научиться
  применять теоретический материал, изученный на предыдущих уроках, на
  практике. Решение задач на нахождение объема наклонной призмы.

Коммуникативные: проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и
  выработке обшей (групповой) позиции
Регулятивные: принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, регулировать весь
  процесс их выполнения и четко выполнять требования познавательной задачи. Познавательные: уметь
  выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных

Формирование
  устойчивой мотивации к анализу.исследованию

77

А.
  Комбинаторика.
Сочетания
  и их свойства.

Формирование
  у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
  систематизации изучаемого предметного содержания: работ с опорными
  конспектами, фронтальный опрос.

Решать
  комбинаторные задачи, сводящиеся к подсчёту числа сочетаний с повторениями.

Коммуникативные:  уметь брать на себя инициативу в орган и за ни и совместного
  действия.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения,
  свою способность к мобилизации сил и анергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению
  препятствий.
Познавательные: выделять количественные характеристики объектов, заданные
  словами.

Формирование
  положительного отношения к учению, познавательной деятельности, желания приобретать
  новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

78

А.
  Комбинаторика.
Сочетания
  и их свойства.

Формирование
  у учащихся способности к рефлексивной деятельности: разбор нерешенных задач,
  построение алгоритма действий, составлен: опорного конспекта по теме урока,
  работа с опорным конспектом, выполнение практических заданий, выполнение
  творческого задания, проектирование: выполнения домашнего задания,
  комментирование выставленных оценок

Решать
  комбинаторные задачи, сводящиеся к подсчёту числа сочетаний с повторениями.

Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать
  решение и делать выбор.
Регулятивные: формировать способности к мобилизации сил и энергии, к волевому
  усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению
  препятствий. Познавательные: осуществлять
  анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Формирование
  устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной исследовательской
  деятельности

79

Г.
  Объемы тел.
Объем
  пирамиды.

Формирование
  у учащихся навыков самодиагностирова-ния и взаимоконтроля: опрос по
  теоретическому материалу.

Научиться
  применять теоретический материал, изученный на предыдущих уроках, на
  практике. Решение задач на нахождение объема пирамиды.

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через
  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи.

Формирование навыков самоанализа н самоконтроля

80

Г.
  Объемы тел.
Объем
  конуса.

Формирование
  у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов
  действий и т. д.): фронтальная беседа с классом, работа у доски и в тетрадях

Научиться
  применять теоретический материал, изученный на предыдущих уроках, на
  практике. Решение задач на нахождение объема конуса.

Коммуникативные:  уметь слушать и слышать друг друга: с достаточной полнотой и точностью
  выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: сличать
  свой способ действия с эталоном. Познавательные:
  восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путем
  упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения
  задачи информации.

Формирование устойчивой мотивации к проблемно поисковой
  деятельности

81

А.
  Комбинаторика.
Бином
  Ньютона.

Формирование
  у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов
  действий и т. д.): фронтальная беседа с классом, работа у доски и в тетрадях.

Применять
  формулу бинома Ньютона. При возведении бинома в натуральную степень находить
  биномиальные коэффициенты при помощи треугольника Паскаля

Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать
  решение и делать выбор.
Регулятивные: формировать способности к мобилизации сил и энергии, к волевому
  усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению
  препятствий. Познавательные: осуществлять
  анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Формирование
  устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной исследовательской
  деятельности

82

А.
  Комбинаторика.
Бином
  Ньютона.

Формирование
  у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов
  действий и т. д.): фронтальная беседа с классом, работа у доски и в тетрадях.

Применять
  формулу бинома Ньютона. При возведении бинома в натуральную степень находить
  биномиальные коэффициенты при помощи треугольника Паскаля.

Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать
  решение и делать выбор.
Регулятивные: формировать способности к мобилизации сил и энергии, к волевому
  усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению
  препятствий. Познавательные: осуществлять
  анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Формирование
  устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной исследовательской
  деятельности.

83

Г.
  Объемы тел.
Объем
  шара.

Формирование
  у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов
  действий и т. д.): построение алгоритма действий, фронтальный опрос, выполнение
  практических заданий

Научиться
  применять теоретический материал, изученный на предыдущих уроках, на
  практике. Решение задач на нахождение объема шара.

Коммуникативные: развивать умение интегрироваться в группу сверстников и
  строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и
  взрослыми.
Регулятивные: оценивать достигнутый результат.
Познавательные: уметь выводить следствия из имеющихся в условии задачи
  данных

Формирование
  положительного отношения к учению, желания приобретать новые знания.умения

84

Г.
  Объемы тел.
Объем
  шара.

Формирование
  у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов
  действий и т. д.): построение алгоритма действий, фронтальный опрос, выполнение
  практических заданий

Научиться
  применять теоретический материал, изученный на предыдущих уроках, на
  практике. Решение задач на нахождение объема шара.

Коммуникативные: развивать умение интегрироваться в группу сверстников и
  строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и
  взрослыми.
Регулятивные: оценивать достигнутый результат.
Познавательные: уметь выводить следствия из имеющихся в условии задачи
  данных

Формирование
  положительного отношения к учению, желания приобретать новые знания.умения

85

А.
  Комбинаторика.
Урок
  обобщения и систематизации.

Формирование
  у учащихся способности к рефлексивной деятельности: разбор нерешенных задач,
  построение алгоритма действий, составлен: опорного конспекта по теме урока,
  работа с опорным конспектом, выполнение практических заданий, выполнение
  творческого задания, проектирование: выполнения домашнего задания,
  комментирование выставленных оценок

Применять
  при решении задач метод математической индукции. Применять правило
  произведения при выводе формулы числа перестановок. Создавать математические
  модели для решения комбинаторных задач с помощью подсчёта числа размещений,
  перестановок и сочетаний. Находить число перестановок с повторениями. Решать
  комбинаторные задачи, сводящиеся к подсчёту числа сочетаний с повторениями.
  Применять формулу бинома Ньютона.

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения,
  спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;
  развивать умения интегрироваться в группу сверстников и строить
  продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные:
  сличать способ и результат
  своих действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от
  эталона; составлять план и последовательность действий. Познавательные:
  выдвигать и обосновывать
  гипотезы, предлагать способы их проверки; выбирать вид графической модели

Формирование
навыков
организации
анализа
своей
деятельности

86

А.
  Комбинаторика.
Контрольная
  работа № 5

Формирование
  у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и
  самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы

Применять
  при решении задач метод математической индукции. Применять правило
  произведения при выводе формулы числа перестановок. Создавать математические
  модели для решения комбинаторных задач с помощью подсчёта числа размещений,
  перестановок и сочетаний. Находить число перестановок с повторениями. Решать
  комбинаторные задачи, сводящиеся к подсчёту числа сочетаний с повторениями.
  Применять формулу бинома Ньютона. При возведении бинома в натуральную степень
  находить биномиальные коэффициенты при помощи треугольника Паскаля.

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность
  посредством письменной речи.
Регулятивные: оценивать достигнутый результат.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы
  решения задачи

Формирование
  навыков организации анализа своей деятельности

87

Г.
  Объемы тел.
Площадь
  сферы.

Формирование
  у учащихся навыков самодиагностирова-ния и взаимоконтроля: фронтальный
  опрос, выполнение практических заданий

Научиться
  применять теоретический материал, изученный на предыдущих уроках, на
  практике. Решение задач на нахождение площади сферы.

Коммуникативные: проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и
  выработке обшей (групповой) позиции.
Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: уметь
  выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных

Формирование
  навыков организации анализа своей деятельности

88

Г.
  Объемы тел.
Площадь
  сферы.

Формирование
  у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации
  изучаемого предметного содержания: работа по алгоритму действий,
  индивидуальный опрос

Научиться
  применять теоретический материал, изученный на предыдущих уроках, на
  практике. Решение задач на нахождение площади сферы.

Коммуникативные: интересоваться чужим мнением и высказывать свое. Регулятивные: славить
  учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и
  того, что еще неизвестно,
Познавательные: выделять формальную структуру задачи

Формирование
  навыков работы по алгоритму

89

А.
  Элементы теории вероятностей.
События.

Формирование
  у учащихся способности к рефлексивной деятельности: разбор нерешенных задач,
  построение алгоритма действий, составлен: опорного конспекта по теме урока,
  работа с опорным конспектом, выполнение практических заданий, выполнение
  творческого задания, проектирование: выполнения домашнего задания,
  комментирование выставленных оценок

Приводить
  примеры случайных, достоверных и невозможных событий. Знать определение суммы
  и произведения событий. Знать определение вероятности события в классическом
  понимании. Приводить примеры несовместных событий. Находить вероятность суммы
  несовместных событий.Находить вероятность суммы произвольных событий.

Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать
  решение и делать выбор.
Регулятивные: формировать способности к мобилизации сил и энергии, к волевому
  усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению
  препятствий. Познавательные: осуществлять
  анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Формирование
  устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной исследовательской
  деятельности

90

А.
  Элементы теории вероятностей.
Комбинация
  событий. Противоположное событие.

Формирование
  у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов
  действий и т. д.): фронтальная беседа с классом, работа у доски и в тетрадях

Приводить
  примеры случайных, достоверных и невозможных событий. Знать определение суммы
  и произведения событий. Знать определение вероятности события в классическом
  понимании. Приводить примеры несовместных событий. Находить вероятность суммы
  несовместных событий.Находить вероятность суммы произвольных событий.

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность
  посредством
письменной
  речи.
Регулятивные: оценивать достигнутый результат.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы
  решения задачи

Формирование
навыков
организации
анализа
своей
деятельности

91

Г.
  Объемы тел.
Урок
  обобщения и систематизации знаний.

Формирование
  у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
  систематизации изучаемого предметного содержания: работа по алгоритму
  действий, индивидуальный опрос

Применять
  теоретический материал, изученный на предыдущих уроках, на практике. Решение
  задач на нахождение объема  прямоугольного параллелепипеда, призмы, пирамиды,
  конуса, шара.

Коммуникативные:  уметь слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью
  выражать свои мысли в соответствии с задачами и
  условиями коммуникации. Регулятивные:
  предвосхищать результат и уровень усвоения Познавательные: выделять объекты и
  процессы с точки зрения целого и частей

Формирование
  навыков анализа.сопоставления. сравнения

92

Г.
  Объемы тел.
Контрольная
  работа № 2

Формирование
  у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и
  реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в
  учебной деятельности): выполнение практических заданий

Применять теоретический материал,
  изученный на предыдущих уроках, на практике. Решение задач на нахождение
  объема  прямоугольного параллелепипеда, призмы, пирамиды, конуса, шара.

Коммуникативные: проявлятьготовность адекватно реагировать на нужды
  других, оказывать помощь
партнерам.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении
  через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче,
  путем упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для
  решения задачи информации

Формирование
  навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения
  творческого задания

93

А.Элементы
  теории вероятностей.
Вероятность
  события.

Формирование
  у учащихся способности к рефлексивной деятельности: разбор нерешенных задач,
  построение алгоритма действий, составлен: опорного конспекта по теме урока,
  работа с опорным конспектом, комментирование выставленных оценок

Находить
  вероятность суммы несовместных событий.Находить вероятность суммы
  произвольных событий. Иметь представление об условной вероятности событий.
  Знать строгое определение независимости двух событий.

Коммуникативные: выражать готовность к обсуждению разных
  точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.
Регулятивные: вносить коррективы и дополнения в способ
  своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его
  результата. Познавательные: выделять и формулировать проблему;
  строить логические цепочки рассуждений

Формирование
  устойчивой мотивации к самодиагностике

94

А.Элементы
  теории вероятностей.
Вероятность
  события.

Формирование
  у учащихся способности к рефлексивной деятельности: разбор нерешенных задач,
  построение алгоритма действий, составлен: опорного конспекта по теме урока,
  работа с опорным конспектом, комментирование выставленных оценок

Находить
  вероятность суммы несовместных событий.Находить вероятность суммы
  произвольных событий. Иметь представление об условной вероятности событий.
  Знать строгое определение независимости двух событий.

Коммуникативные: выражать готовность к обсуждению разных
  точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.
Регулятивные: вносить коррективы и дополнения в способ
  своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его
  результата. Познавательные: выделять и формулировать проблему;
  строить логические цепочки рассуждений

Формирование
  устойчивой мотивации к самодиагностике

95

Г.
  Векторы в пространстве.
Понятие
  вектора. Равенство векторов.

Формирование
  у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов
  действий и т. д.): составление опорного конспект, фронтальный опрос,
  выполнение практических заданий

Объяснять, что
  такое ось координат, как определяется координата точки по данной оси, как
  вводится и обозначается прямоугольная система координат в пространстве, как
  называются оси координат; выводить и использовать в решениях задач формулы
  координаты середины отрезка.

демонстрировать
  способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения
  взаимопонимания. Регулятивные:
  осознавать самого себя как движущую силу научения, свою
  способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в
  ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные: выбирать вид соответствующейграфической  модели.

Формирование
  потребности приобретения мотивации к процессу образования

96

Г.
  Векторы в пространстве.
Сложение
  и вычитание векторов. Сумма нескольких векторов.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых
  знаний (понятий, способов действий и т. д.): построение алгоритма действий,
  работа с демонстрационным материалом, опрос по теоретическому
  материалу по заданиям из УМК (С-12)

Объяснять, как определяются сумма и разность векторов;
  формулировать и доказывать теорему о координатах суммы векторов и её
  следствия.

Коммуникативные: проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к
  личности другого, адекватное межличностное восприятие. Регулятивные: предвосхищать результат и уровень усвоения (отвечать на вопрос «какой будет
  результат?). Познавательные:
  выбирать знаково-символические средства для
  построения модели

Формирование
  умения контролировать процесс и результат деятельности

97

А.Элементы
  теории вероятностей.
Сложение
  вероятностей.

Формирование
  у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов
  действий и т. д.): фронтальная беседа с классом, работа у доски и в тетрадях

Находить
  вероятность суммы несовместных событий.Находить вероятность суммы
  произвольных событий. Иметь представление об условной вероятности событий.

Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать
  решение и делать выбор.
Регулятивные: формировать способности к мобилизации сил и энергии, к волевому
  усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению
  препятствий. Познавательные: осуществлять
  анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Формирование
  устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной исследовательской
  деятельности

98

А.
  Элементы теории вероятностей.
Сложение
  вероятностей.

Формирование
  у учащихся способности к рефлексивной деятельности: разбор нерешенных задач,
  построение алгоритма действий, составлен: опорного конспекта по теме урока,
  работа с опорным конспектом, выполнение практических заданий, выполнение
  творческого задания, проектирование: выполнения домашнего задания,
  комментирование выставленных оценок

Находить
  вероятность суммы несовместных событий.Находить вероятность суммы
  произвольных событий. Иметь представление об условной вероятности событий.
  Знать строгое определение независимости двух событий.меть представление о
  независимости событий и находить вероятность совместного наступления таких
  событий. Вычислять вероятность получения конкретного числа успехов в испытаниях
  Бернулли

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения,
  спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;
  развивать умения интегрироваться в группу сверстников и строить
  продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные:
  сличать способ и результат
  своих действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от
  эталона; составлять план и последовательность действий. Познавательные:
  выдвигать и обосновывать
  гипотезы, предлагать способы их проверки; выбирать вид графической модели

Формирование
целевых
установок
учебной
деятельности.

99

Г.
  Векторы в пространстве.
Умножение
  вектора на число.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии
  коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы
  (фиксирования собственных затруднений в учебной деятельности): опрос по
  теоретическому материалу, выполнение практических заданий, работа с
  раздаточным материалом.

Объяснять, как определяется
  произведение вектора на число; формулировать и доказывать теорему о
  координатах произведения вектора на число и, опираясь на неё, обосновывать
  свойства этой операции.

Коммуникативные: описывать содержание совершаемых
  действий с целью ориентации предметно-практической или иной деятельности. Регулятивные: составлять план и последовательность
  действий. Познавательные: выражать смысл ситуации различными средствами (рисунки,
  символы, схемы, знаки).

Формирование навыков анализа.творческой инициативности
  и активности.

100

Г.
  Векторы в пространстве.
Компланарные
  векторы.

Формирование
  у учащихся навыков рефлексивной деятельности: индивидуальный опрос,
  выполнение практических заданий.

Объяснять,
  какие векторы называются компланарными; формулировать и доказывать теорему о
  разложении вектора по трём некомпланарным векторам.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые
  средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
Регулятивные: вносить коррективы и дополнения в
  способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и сто
  продукта Познавательные: выражать структуру задачи разными средствами.

Формирование познавательного интереса

101

А.
  Элементы теории вероятностей.
Независимые
  события. Умножение  вероятностей.

Формирование
  у учащихся способности к рефлексивной деятельности: разбор нерешенных задач,
  построение алгоритма действий, составлен: опорного конспекта по теме урока,
  работа с опорным конспектом, выполнение практических заданий, выполнение
  творческого задания, проектирование: выполнения домашнего задания,
  комментирование выставленных оценок.

Находить
  вероятность суммы несовместных событий.Находить вероятность суммы
  произвольных событий. Иметь представление об условной вероятности событий.
  Знать строгое определение независимости двух событий.

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения,
  спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;
  развивать умения интегрироваться в группу сверстников и строить
  продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные:
  сличать способ и результат
  своих действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от
  эталона; составлять план и последовательность действий. Познавательные:
  выдвигать и обосновывать
  гипотезы, предлагать способы их проверки; выбирать вид графической модели.

Формирование
целевых
установок
учебной
деятельности.

102

А.
  Элементы теории вероятностей.
Статистическая
  вероятность.

Формирование
  у учащихся способности к рефлексивной деятельности: разбор нерешенных задач,
  построение алгоритма действий, составлен: опорного конспекта по теме урока,
  работа с опорным конспектом, выполнение практических заданий, выполнение
  творческого задания, проектирование: выполнения домашнего задания,
  комментирование выставленных оценок

 Знать
  строгое определение независимости двух событий.меть представление о
  независимости событий и находить вероятность совместного наступления таких
  событий. Вычислять вероятность получения конкретного числа успехов в
  испытаниях Бернулли

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения,
  спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;
  развивать умения интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное
  взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: сличать способ и результат своих
  действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона;
  составлять план и последовательность действий. Познавательные:
  выдвигать и обосновывать
  гипотезы, предлагать способы их проверки; выбирать вид графической модели

Формирование
целевых
установок
учебной
деятельности

103

Г.
  Векторы в пространстве.
Правило
  параллелепипеда.

Формирование
  у учащихся навыков рефлексивной деятельности: индивидуальный опрос,
  выполнение практических заданий

Объяснять,
  какие векторы называются компланарными; формулировать и доказывать теорему о
  разложении вектора по трём некомпланарным векторам. Формулировать и
  рассматривать на чертеже правило параллелепипеда.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые
  средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
Регулятивные: вносить коррективы и дополнения в
  способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и сто
  продукта Познавательные: выражать структуру задачи разными средствами.

Формирование познавательного интереса

104

Г.
  Векторы в пространстве.
Разложение
  вектора по трем некомпланарным векторам.

Формирование
  у учащихся умений к осуществлению контрольной функции ;контроль и
  самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы

Объяснять, какие векторы
  называются компланарными; формулировать и доказывать теорему о разложении
  вектора по трём некомпланарным векторам.

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность
  посредством письменной речи.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в
  обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения
  задачи

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

105

А.Элементы
  теории вероятностей.
Статистическая
  вероятность.

Формирование
  у учащихся способности к рефлексивной деятельности: разбор нерешенных задач,
  построение алгоритма действий, составлен: опорного конспекта по теме урока,
  работа с опорным конспектом, выполнение практических заданий, выполнение
  творческого задания, проектирование: выполнения домашнего задания,
  комментирование выставленных оценок

 Знать
  строгое определение независимости двух событий.меть представление о
  независимости событий и находить вероятность совместного наступления таких
  событий. Вычислять вероятность получения конкретного числа успехов в
  испытаниях Бернулли

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения,
  спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;
  развивать умения интегрироваться в группу сверстников и строить
  продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные:
  сравнивать способ и
  результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и
  отличия от эталона; составлять план и последовательность действий. Познавательные:
  выдвигать и обосновывать
  гипотезы, предлагать способы их проверки; выбирать вид графической модели.

Формирование
целевых
установок
учебной
деятельности

106

А.Элементы
  теории вероятностей.
Урок
  обобщения и систематизации знаний.

Формирование
  у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов
  действий и т. д.): фронтальная беседа с классом, работа у доски и в тетрадях

Коммуникативные: продуктивно общаться и
  взаимодействовать с коллегами по совместной деятельности.Регулятивные:
  осознавать правило
  контроля и успешно использовать его в решении учебной задачи.Познавательные:
  выбирать наиболее
  эффективные способы решения задач.

Формирование
  нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания

107

Г.
  Метод координат в пространстве.
Прямоугольная
  система координат в пространстве.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и
  способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:
  работ с опорными конспектами, фронтальный опрос.

Формулировать определение
  координат вектора в прямоугольной системе координат; формулировать и
  доказывать теорему о координатах равных векторов и теорему о выражении длины
  вектора через его координаты.

Коммуникативные:  уметь брать на себя инициативу в организации совместного
  действия.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения,
  свою способность к мобилизации сил и анергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению
  препятствий.
Познавательные: выделять количественные характеристики объектов, заданные
  словами.

Формирование
  положительного отношения к учению, познавательной деятельности, желания приобретать
  новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

108

Г.
  Метод координат в пространстве.
Координаты
  вектора. Связь между координатами векторов и координатами точек.

Формирование
  у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий.способов
  действий и т. д.): работа с демонстрационным материалом, опрос по теоретическому
  материалу по заданиям

Формулировать определение координат вектора в прямоугольной
  системе координат; формулировать и доказывать теорему о координатах равных
  векторов и теорему о выражении длины вектора через его координаты; объяснять,
  как определяется угол между векторами, и выводить формулу косинуса угла между
  векторами через их координаты

Коммуникативные: учиться разрешать конфликты - выявлять, идентифицировать
  проблемы, искать и оценивать альтернативные способы разрешения конфликта,
  принимать решение и реализовывать его. Регулятивные: определять последовательность
  промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные: проводить анализ
  способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности

Формирование
  желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; проявлять
  способность к самооценке своих действий, поступков

109

А.
  Элементы теории вероятностей.
Контрольная
  работа № 6.

Формирование
  у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и
  самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы

Научитьсяприменятьтеоретическийматериал, изученныйнапредыдущихуроках,
  напрактике

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность
  посредством письменной речи.
Регулятивные: оценивать достигнутый результат.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы
  решения задачи.

Формирование
  навыков организации анализа своей деятельности

110

А.Статистика.
Случайные
  величины.

Формирование
  у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов
  действий и т. д.): фронтальная беседа с классом, работа у доски и в тетрадях

Знать
  понятие случайной величины, представлять распределение значений дискретной
  случайной величины в виде частотной таблицы, полигона частот (относительных
  частот). Представлять распределение значений непрерывной случайной величины в
  виде частотной таблицы и гистограммы. Знать понятие генеральной совокупности
  и выборки. Приводить примеры репрезентативных выборок значений случайной
  величины.

Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать
  решение и делать выбор.
Регулятивные: формировать способности к мобилизации сил и энергии, к волевому
  усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению
  препятствий. Познавательные: осуществлять
  анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Формирование
  устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной исследовательской
  деятельности

111

Г.
  Метод координат в пространстве.
Простейшие
  задачи в координатах. Уравнение  сферы.

Формирование
  у учащихся способностей и реализации коррекционной нормы (фиксирования
  собственных затруднений в учебной деятельности): построение алгоритма
  действий, фронтальный опрос.

Объяснять, что называется
  уравнением данной поверхности в заданной прямоугольной системе координат,
  выводить уравнение сферы данного радиуса с центром в данной точке.

Коммуникативные: проявлять готовность оказывать помощь и эмоциональную
  поддержку партнерам.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через
  включение в новые вилы деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче,
  путем  упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации.

Формирование
  устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

112

Г.
  Метод координат в пространстве.
Угол
  между векторами.

Формирование
  у учащихся навыков самодиагностирования и
  взаимоконтроля: отработка алгоритма действий, опрос по теоретическому материалу.

Объяснять, какой вектор называется
  направляющим вектором прямой, как вычислить угол между двумя прямыми, если
  известны координаты их направляющих векторов; как вычислить угол между прямой
  и плоскостью, если известны координаты направляющего вектора прямой и
  вектора, перпендикулярного к плоскости, как вычислить угол между двумя
  плоскостями, если известны координаты векторов.

Коммуникативные:  уметь переводить конфликтную ситуацию в логический план и
  разрешать ее как задачу через анализ условий.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении
  через включение в новые виды деятельности и формы
  сотрудничества.
Познавательные: выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между
  ними.

Формирование навыков организации анализа своей деятельности.

113

А.
  Статистика.
  Случайные величины.

Формирование
  у учащихся способности к рефлексивной деятельности: разбор нерешенных задач,
  построение алгоритма действий, составлен: опорного конспекта по теме урока,
  работа с опорным конспектом, выполнение практических заданий, выполнение
  творческого задания, проектирование: выполнения домашнего задания,
  комментирование выставленных оценок

Знать
  понятие случайной величины, представлять распределение значений дискретной
  случайной величины в виде частотной таблицы, полигона частот (относительных
  частот). Представлять распределение значений непрерывной случайной величины в
  виде частотной таблицы и гистограммы. Знать понятие генеральной совокупности
  и выборки. Приводить примеры репрезентативных выборок значений случайной
  величины.

Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать
  решение и делать выбор.
Регулятивные: формировать способности к мобилизации сил и энергии, к волевому
  усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению
  препятствий. Познавательные: осуществлять
  анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Формирование
  устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной исследовательской
  деятельности

114

А.
  Статистика.
Центральные
  тенденции.

Формирование
  у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов
  действий и т. д.): фронтальная беседа с классом, работа у доски и в тетрадях

.
  Знать основные центральные тенденции: моду, медиану, среднее. Находить
  центральные тенденции учебных выборок. Знать, какая из центральных тенденций
  наилучшим образом характеризует совокупность. Иметь представление о
  математическом ожидании. Вычислять значение математического ожидания
  случайной величины с конечным числом значений. Знать основные меры разброса
  значений случайной величины:  размах, отклонение от среднего и дисперсию.
  Находить меры разброса случайной величины с небольшим числом различных её
  значений.

Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать
  решение и делать выбор.
Регулятивные: формировать способности к мобилизации сил и энергии, к волевому
  усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению
  препятствий. Познавательные: осуществлять
  анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Формирование
  устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной исследовательской
  деятельности

115

Г.
  Метод координат в пространстве.
Скалярное
  произведение векторов.

Формирование
  у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов
  действий и т. д.): составление опорною конспекта.фронтальный опрос,
  выполнение практических заданий

Формулировать определение скалярного произведения векторов,
  обосновывать его свойства и выводить формулу скалярного произведения через
  координаты векторов.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
  соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные: оценивать достигнутый
  результат.
Познавательные: уметь выбирать обобщенные стратегии решения задачи.

Формирование
  целевых установок учебной деятельности.

116

Г.
  Метод координат в пространстве.
 Вычисление
  углов между прямыми и плоскостями.

Формирование
  у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
  систематизации изучаемого предметного  содержания: индивидуальный опрос,
  выполнение практических заданий

Объяснять, какой вектор называется направляющим вектором прямой,
  как вычислить угол между двумя прямыми, если известны координаты их
  направляющих векторов; как вычислить угол между прямой и плоскостью, если
  известны координаты направляющего вектора прямой и вектора, перпендикулярного
  к плоскости.

Коммуникативные: интересоваться чужим мнением и высказывать свое. Регулятивные: принимать
  познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий,
  регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования
  познавательной задачи. Познавательные:
  осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Формирование
  положительного отношения к учению, желания приобретать новые знания,умения

117

А.
  Статистика.
Центральные
  тенденции.

Формирование у учащихся умений построения и реализации
  новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): фронтальная беседа с
  классом, работа у доски и в тетрадях.

Находить
  центральные тенденции учебных выборок. Знать, какая из центральных тенденций
  наилучшим образом характеризует совокупностьзначений.

Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать
  решение и делать выбор.
Регулятивные: формировать способности к
  мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации
  мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Познавательные:
  осуществлять
  анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Формирование
навыков
организации
анализа
своей
деятельности.

118

А.
  Статистика.
Меры
  разброса.

Формирование
  у учащихся способности к рефлексивной деятельности: разбор нерешенных задач,
  построение алгоритма действий, составлен: опорного конспекта по теме урока,
  работа с опорным конспектом, выполнение практических заданий, выполнение
  творческого задания, проектирование: выполнения домашнего задания,
  комментирование выставленных оценок

Представлять
  распределение значений непрерывной случайной величины в виде частотной
  таблицы и гистограммы. Знать понятие генеральной совокупности и выборки.
  Приводить примеры репрезентативных выборок значений случайной величины.

Коммуникативные: выражать готовность к обсуждению разных
  точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.
Регулятивные: вносить коррективы и дополнения в способ
  своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его
  результата. Познавательные: выделять и формулировать проблему;
  строить логические цепочки рассуждений

Формирование
  устойчивой мотивации к самодиагностике

119

Г.
  Метод координат в пространстве.
Вычисление
  углов между прямыми и плоскостями.

Формированиеуучащихсядеятельностныхспособностейиспособностейкструктурированиюисистематизацииизучаемогопредметноюсодержания:
  индивидуальныйопрос, выполнениепрактическихзаданий.

Объяснять, какой вектор называется направляющим вектором прямой,
  как вычислить угол между двумя прямыми, если известны координаты их
  направляющих векторов; как вычислить угол между прямой и плоскостью, если
  известны координаты направляющего вектора прямой и вектора, перпендикулярного
  к плоскости.

Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать
  решение и делать выбор.
Регулятивные: формировать способности к мобилизации сил и энергии, к волевому
  усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению
  препятствий. Познавательные: осуществлять
  анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Формирование
  устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной исследовательской
  деятельности

120

Г.
  Метод координат в пространстве.
Центральная
  симметрия. Осевая симметрия. Зеркальная симметрия.

Формирование
  у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и
  самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы.

Объяснять, что такое отображение
  пространства на себя и в каком случае оно называется движением пространства;
  объяснять, что такое осевая симметрия; обосновывать, что осевая симметрия
  является движением пространства.

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством
  письменной речи.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через
  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи.

Формирование
  навыков самоанализа и самоконтроля

121

А.
  Статистика.
Меры
  разброса.

Формирование
  у учащихся способности к рефлексивной деятельности: разбор нерешенных задач,
  построение алгоритма действий, составлен: опорного конспекта по теме урока,
  работа с опорным конспектом, выполнение практических заданий, выполнение
  творческого задания, проектирование: выполнения домашнего задания,
  комментирование выставленных оценок

Представлять
  распределение значений непрерывной случайной величины в виде частотной
  таблицы и гистограммы. Знать понятие генеральной совокупности и выборки.
  Приводить примеры репрезентативных выборок значений случайной величины.

Коммуникативные: выражать готовность к обсуждению разных
  точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.
Регулятивные: вносить коррективы и дополнения в способ
  своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его
  результата. Познавательные: выделять и формулировать проблему;
  строить логические цепочки рассуждений

Формирование
  устойчивой мотивации к самодиагностике

122

А.
  Статистика.
Урок
  обобщения и систематизации знаний.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых
  знаний (понятий, способов действий и т. л.): фронтальный опрос, выполнение
  проблемных и практических заданий

Коммуникативные: определять цели и функции участников,
  способы взаимодействия; планировать общие способы работы; с достаточной
  полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
  условиями коммуникации.
Регулятивные:
  проектировать
  траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы
  сотрудничества.
Познавательные: осуществлять синтез как составление
  целого из частей

Формирование
  навыков самоанализа и самоконтроля

123

Г.
  Метод координат в пространстве.
Параллельный
  перенос.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и
  способностей к структурированию и систематизации изучаемого материала.

Объяснять,
  что такое параллельный перенос на данный вектор; обосновывать, что эти
  отображения пространства на себя являются движениями; приводить примеры
  использования движений при обосновании равенства фигурОбъяснять, что такое
  центральное подобие (гомотетия), какими свойствами оно обладает, что такое
  преобразование подобия и как с его помощью вводится понятие подобных фигур в
  пространстве

Коммуникативные: уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
Регулятивные: сличать свой способ действия с эталоном. Познавательные: выбирать наиболее
  эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Формирование
  навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения

124

Г.
  Метод координат в пространстве.
Параллельный
  перенос.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и
  способностей к структурированию и систематизации изучаемого материала.

Объяснять,
  что такое параллельный перенос на данный вектор; обосновывать, что эти
  отображения пространства на себя являются движениями; приводить примеры
  использования движений при обосновании равенства фигурОбъяснять, что такое
  центральное подобие (гомотетия),какими свойствами оно обладает, что такое
  преобразование подобия и как с его помощью вводится понятие подобных фигур в
  пространстве.

Коммуникативные: уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
Регулятивные: сличать свой способ действия с эталоном. Познавательные: выбирать наиболее
  эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

Формирование
  навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения

125

А.
  Статистика.
Контрольная
  работа № 7

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной
  функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной
  работы

Научиться
  применять теоретический материал, изученный на предыдущих уроках, на
  практике

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством
  письменной речи.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении
  через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

Формирование
  навыков самоанализа и самоконтроля

126

А.
  Повторение.
Степень
  с рациональным и действительным показателями

Формирование
  у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий
  и т. д.): фронтальная беседа с классом, работа у доски и в тетрадях

По
  графикам степенных функций (в зависимости от показателя степени) описывать их
  свойства (монотонность, ограниченность, чётность, нечётность). Строить
  схематически график степенной функции в зависимости от принадлежности
  показателя степени (в аналитической записи рассматриваемой функции) к одному
  из рассматриваемых числовых множеств (при показателях, принадлежащих
  множеству целых чисел, при любых действительных показателях) и перечислять её
  свойства. Анализировать поведение функций на различных участках области
  определения. Распознавать равносильные преобразования, преобразования,
  приводящие к уравнению-следствию. Решать простейшие иррациональные уравнения.
  Распознавать графики и строить графики степенных функций.

Коммуникативные:
управлять поведением
  партнера — убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его
  действия.
Регулятивные:
осознавать самого
  себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий. Познавательные:
произвольно и осознанно
  овладевать общим приемом решения задач

Формирование
  устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-
  познавательной деятельности

127

Г.
  Метод координат в пространстве.
Контрольная
  работа № 3

Формирование
  у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и
  самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы.

Объяснять, какие векторы
  называются компланарными; формулировать и доказывать теорему о разложении
  вектора по трём некомпланарным векторам.

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность
  посредством письменной речи.
Регулятивные: оценивать достигнутый результат.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы
  решения задачи.

Формирование
  навыков организации анализа своей деятельности.

128

Г.
  Повторение.Двугранный
  угол. Перпендикулярность плоскостей

Формирование
  у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов
  действий и т. д.): составление опорного конспекта.фронтальный опрос.

Объяснять,
  какой многогранник называется пирамидой и как называются её элементы, что называется
  площадью полной (боковой) поверхности пирамиды; объяснять, какая пирамида
  называется правильной.

Коммуникативные: учиться переводить конфликтную ситуацию в логический
  план и разрешать ее как задачу через анализ условий. Регулятивные: ставить учебную задачу
  на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще
  неизвестно.
Познавательные: уметь выбирать обобщенные стратегии решения задачи.

Формирование
  умения нравственно- этического оценивания усваиваемого содержания.

129

А.
  Повторение.
  Логарифмы

Формирование
  у учащихся способности к рефлексивной деятельности: разбор нерешенных задач,
  построение алгоритма действий, составлен: опорного конспекта по теме урока,
  работа с опорным конспектом, выполнение практических заданий, выполнение
  творческого задания, проектирование выполнения домашнего задания,
  комментирование выставленных оценок

Выполнять
  простейшие преобразования логарифмических выражений с использованием свойств
  логарифмов, с помощью формул перехода. По графику логарифмической функции
  описывать её свойства (монотонность, ограниченность). Разъяснять смысл
  перечисленных свойств. Формулировать определения перечисленных свойств.
  Решать простейшие логарифмические уравнения, логарифмические неравенства и их
  системы. Решать логарифмические уравнения различными методами. Формулировать
  гипотезы о количестве корней уравнений, содержащих логарифмическую функцию, и
  проверять их.

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою
  позицию невраждебным для оппонентов образом; развивать умения интегрироваться
  в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и
  взрослыми.
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия
  в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
Познавательные: осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям

Формирование
  устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

130

А.
  Повторение.
Логарифмические
  уравнения и неравенства.

Формирование
  у учащихся способности к рефлексивной деятельности: разбор нерешенных задач,
  построение алгоритма действий, составлен: опорного конспекта по теме урока,
  работа с опорным конспектом, выполнение практических заданий, комментирование
  выставленных оценок

Выполнять
  простейшие преобразования логарифмических выражений с использованием свойств
  логарифмов.  Решать простейшие логарифмические уравнения, логарифмические
  неравенства и их системы. Решать логарифмические уравнения различными
  методами.

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою
  позицию невраждебным для оппонентов образом; развивать умения интегрироваться
  в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и
  взрослыми.
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия
  в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
Познавательные: осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям

Формирование
  устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

131

Г.
  Повторение.
  Площадь поверхности многогранника.

Формирование
  у учащихся навыков рефлексивной деятельности: работа
  с алгоритмом действий, индивидуальный опрос по заданиям

Доказывать
  утверждение о свойствах боковых рёбер и боковых граней и теорему о площади
  боковой поверхности правильной пирамиды; объяснять, какой многогранник
  называется усечённой пирамидой и как называются её элементы, доказывать
  теорему о площади боковой поверхности правильной усечённой пирамиды; решать
  задачи на вычисление.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства
  для дискуссии и аргументации своей позиции.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении
  через включение в новые виды деятельности и формы
  сотрудничества. Познавательные: восстанавливать
  предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования,
  упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения
  задачи информации

Формирование
  умения координировать процесс и результат деятельности

132

Г.
  Повторение.
  Объемы тел вращения.

Формирование
  у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
  систематизации изучаемого предметного содержания: работа с опорными конспектами,
  фронтальный опрос.

Объяснять,
  какие точки называются симметричными относительно точки (прямой, плоскости),
  что такое центр (ось,' плоскость) симметрии фигуры, приводить примеры фигур,
  обладающих элементами симметрии, а также примеры симметрии в архитектуре.

Коммуникативные: интересоваться чужим мнением и
  высказывать свое. Регулятивные: принимать познавательную цель,
  сохранять се при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их
  выполнения и четко выполнять требования познавательной задачи Познавательные: выбирать основания и критерии для сравнения.классификации объектов.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

133

А.
  Повторение.
Показательные
  уравнения и неравенства.

Формирование
  устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной исследовательской
  деятельности

По
  графикам показательной функции описывать её свойства (монотонность,
  ограниченность). Приводить примеры показательной функции.  Решать простейшие
  показательные уравнения, неравенства и их системы. Решать показательные
  уравнения методами разложения на множители, способом замены неизвестного, с
  использованием свойств функции, решать уравнения, сводящиеся к квадратным.

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою
  позицию невраждебным для оппонентов образом; развивать умения интегрироваться
  в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и
  взрослыми.
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия
  в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
Познавательные: осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям.

Формирование
  устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

134

А.
  Повторение.
  Решение алгебраических уравнений

Формирование у учащихся деятельностных способностей и
  способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:
  работа с опорным конспектом, выполнение практических заданий.

Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать
  решение и делать выбор.
Регулятивные: формировать способности к мобилизации сил и энергии, к волевому
  усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению
  препятствий. Познавательные: осуществлять
  анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Формирование
  устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной исследовательской
  деятельности.

135

Г.
  Повторение.Площадь
  поверхности цилиндра ,конуса, шара.

Формирование
  у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и
  самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы

Коммуникативные:регулировать собственную деятельность
  посредством письменной речи.Регулятивные: проектировать маршрут преодоления
  затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы
  сотрудничества.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы
  решения задачи

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

136

Г.
  Повторение.
  Векторы

Формирование у
  учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: выполнение
  практических заданий

Научиться
  применять на практике теоретический материал по теме «Треугольники. Решение
  треугольников. Повторение»: классифицировать треугольники по углам и
  сторонам, формулировать три признака равенства треугольников, формулировать
  и применять на практике свойства равнобедренного и прямоугольного треугольников,
  применять вышеперечисленные факты при решении геометрических задач,
  находить стороны прямоугольного треугольника    .

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения
  своих чувств, мыслей и побуждений.
Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что
  уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
Познавательные: определять основную и второстепенную информацию.

Формирование познавательного интереса

137

А.
  Повторение.
  Решение тригонометрических уравнений

Формирование у учащихся деятельностных способностей и
  способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:
  работа с опорным конспектом, выполнение практических заданий

Применять
  формулы для нахождения корней уравнений cos х = а, sin x = a, tg х = а. Уметь
  решать тригонометрические уравнения: линейные относительно синуса, косинуса,
  тангенса угла (числа), сводящиеся к квадратным и другим алгебраическим
  уравнениям после замены неизвестного, сводящиеся к простейшим
  тригонометрическим уравнениям после разложения на множители.

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою
  позицию невраждебным для оппонентов образом; развивать умения интегрироваться
  в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и
  взрослыми.
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия
  в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
Познавательные: осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям.

Формирование
  устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

138

А.
  Повторение.
Итоговая
  контрольная работа

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной
  функции: контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной
  работы.

Применять теоретический материал, изученный за курс алгебры в
  средней школе, на практике.

Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать
  решение и делать выбор.
Регулятивные: формировать способности к мобилизации сил и энергии, к волевому
  усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению
  препятствий. Познавательные: осуществлять
  анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Формирование
  устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной исследовательской
  деятельности.

139

Г.
  Повторение.Решение
  планиметрических задач

Формирование
  у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: выполнение теста.

Применять
  теоретический материал, изученный за курсгеометрии в 10 классе на практике.

Коммуникативные: уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения,
  свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: устанавливать аналогии.

Формирование
  целевых установок учебной деятельности.

140

Г.
  Повторение.
Итоговая
  контрольная работа

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной
  функции: контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной
  работы.

Применять
  теоретический материал, изученный за курс геометрии в средней школе, на
  практике.

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством
  письменной речи.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через
  включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

file_name: ктп 11 базов.docx

alt: Формирование навыков анали за

alt: Уметь доказывать непрерывность функции

alt: УМК. Формулировать определения сферы, её центра, радиуса и диаметра; исследовать взаимное расположение сферы и плоскости; формулировать определение касательной плоскости к сфере, формулировать и доказывать теоремы…

alt: Урок обобщения и систематизации

alt: Возрастание и убывание функции

alt: Возрастание и убывание функции

alt: Возрастание и убывание функции

alt: Формирование у учащихся способности к рефлексивной деятельности: разбор нерешенных задач, построение алгоритма действий, составлен: опорного конспекта по теме урока, работа с опорным конспектом, выполнение практических…

alt: Площадь криволинейной трапеции

alt: Применять формулу бинома Ньютона

alt: А. Элементы теории вероятностей

title: Математика 11 класс - базовый уровень