extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЕ
РЕКОМЕНДАТЦИИ ДЛЯ РАБОТЫ В ПРОГРАММЕ
QUIZLET

Узынагаш,
2020 учебный год
Аннотация

Существует множество техник,
помогающих запоминать новую лексику, однако способ учить слова с помощью
карточек по-прежнему считается одним из самых эффективных. Согласитесь, что для
уроков преподаватели часто составляют и вырезают карточки? А потом теряют и
выбрасывают их? А хотите составлять карточки всего лишь раз и не вырезать их, и
использовать с разными студентами/группами из года в год? В 21 веке есть
отличные сервисы с карточками, доступные как с компьютера, так и с любого
мобильного устройства, чтобы студенты могли тренировать новые слова в любое
время и в любом месте (вместо того, чтобы в пустую листать ленту
соцсетей). А еще, есть такие, в которых можно устанавливать режим
тренировки и контроля выученных карточек. Правда, здорово?
Самым известным сервисом для данных
целей является quizlet.com.
Что такое Quizlet?
Quizlet — это бесплатный сервис,
который позволяет легко запоминать любую информацию, которую можно представить
в виде учебных карточек. Все что требуется -- это найти в базе или создать
интерактивный материал -- собственные карточки, добавляя к ним картинки и
аудиофайлы и затем выполнять упражнения и играть в игры, чтобы запомнить данный
материал.
Для входа в сервис необходимо
зарегистрироваться или произвести вход через Google или Facebook.
В Quizlet можно отправлять ученикам
ссылку на модуль/курс, либо они сами могут найти их по имени препоподавателя.
Хотите посмотреть карточки Leo Selivan? Вот они -- quizlet.com/leosel. Изучайте на здоровье
Как создавать карточки?
→ Создание учебного
материала для заучивания начинается с составления нового учебного модуля.
Необходимо ввести название модуля,
затем ввести термины и определения. Также можно изменить настройки видимости
(видно всем пользователям Quizlet / определенным курсам / участникам с паролем
/ только создателю модуля) и редактирования (редактируется только создателем модуля
/ определенным курсам /участникам с паролем). Удобно, то что можно
импортировать данные, просто скопировав и вставив их из Word, Excel, Google
Docs и т.п. Также к каждому термину автоматически предлагается определение и
соответствующая картинка (BTW в бесплатной версии невозможно загружать свои
картинки).

Содержание*
Что такое “Quizlet’’?
3
2.
Регистрация/вход в аккаунт
4
3.
Знакомство с сервисом
9
4.
Создание “Study Set”
10
5.
Использование “Study Set”
17
6.
Создание класса
21
7.
Видео-инструкции
24

*Пункты
содержания – активные гиперссылки.

˂1˃*
Что такое “Quizlet”?
Quizlet – это бесплатный
онлайн-сервис для создания и применения флэшкарточек и обучающих игр различных
видов и категорий (языки, культура, математика, география и т.д.). Основой
данного приложения являются сэты (sets) – списки слов, перечни различных
понятий, картинок или фотографий с описанием.

*По
гиперссылкам ˂1˃, ˂2˃ , ˂3˃ и
т.д. можно вернуться к содержанию руководства.

˂2˃
Регистрация/вход в аккаунт
Шаг 1. В поисковой строке любого браузера
набираем Quizlet, по ссылке переходим на сайт.
Для регистрации на сервисе нажимаем “Sign up”.

Шаг 2. В появившемся окне заполняем
регистрационную анкету. (Внимание!!! Все поля являются обязательными для
регистрации.) Далее нажимаем “Sign Up”.

˂2˃
Процедура
регистрации довольно проста и занимает немного времени.
Далее
рассмотрим последовательность действий при следующем входе в аккаунт.
Шаг 1. Нажимаем “Log in”.

Шаг 2. В поле “Username” вписываем
указанное нами в регистрационной анкете имя; в поле “Password” –
пароль. Нажимаем “Log in”.

˂2˃
Если вдруг
не получается войти в аккаунт, а система сообщает, что данные введены неверно,
паниковать не стоит. В таком случае выполняем следующие действия.
Шаг 1. Нажимаем “Forgot password”.

Шаг 2. Появляется окно восстановления
доступа к аккаунту. Для восстановления пароля в первое поле вводим “Username” и
нажимаем “Reset my password”.

˂2˃
*Если по каким-либо причинам
мы не помним “Username”, тогда во второе поле вводим адрес
электронной почты и нажимаем “Email my username”. Система
отправит на указанный электронный ящик письмо, где будет указано “Username”. После
этого возвращаемся к «Шаг 2».

Шаг 3. Открываем письмо, отправленное на
электронную почту и нажимаем “Reset your password”.

˂2˃
Шаг 4. Вводим новый пароль в поле “New password”,
в поле “Confirm” вводим пароль еще раз для
подтверждения. (Это обязательно!). Нажимаем “Save Password”.

Доступ к аккаунту восстановлен. Запоминаем новый пароль,
нажимаем “Back to the Home Page” и
приступаем к работе. J

˂3˃
Знакомство с сервисом
Мы находимся на главной странице нашего аккаунта. Интерфейс
довольно прост и понятен. Даже начинающий пользователь в состоянии освоить его
самостоятельно. Обратим внимание лишь на наиболее важные моменты.

˂4˃
Создание “Study Set”
Итак, попробуем создать свой первый set,
например, по теме “Weather”.
Шаг 1. Нажимаем “Create a Study Set” (любой из
вариантов).

Шаг 2. Если есть желание, читаем
информацию J. Далее снова нажимаем “Create
a study set”.

˂4˃
Шаг 3. Вписываем название будущего сета.

Шаг 4. Quizlet предоставляет
возможность устанавливать некоторые параметры для каждого сета. Для того чтобы
настроить их по собственному желанию нажимаем “Change” (любой из
вариантов).

˂4˃
Шаг 5. В появившемся окне выбираем
необходимый параметр, устанавливая маркер (черная точка в кружочке J).
Параметры:
1. Кто может просматривать сет? – любой пользователь;
пользователь, имеющий пароль доступа; только мы.
2. Кто может редактировать сет? – пользователь, имеющий пароль
доступа, только мы.
Далее нажимаем “Save”.

Шаг 6. Нажимаем “Choose language” для
того, чтобы выбрать язык. Термин и его определение могут быть как на одном
языке, так и на разных. Все зависит от наших целей.

˂4˃
Шаг 7. В соответствующее поле вписываем
слово (Term) и его определение (Definition).
*К каждому слову, кроме
дефиниции, можно добавить картинку или звук, нажав на соответствующий значок.

Система предлагает несколько вариантов по нашему запросу. Если
что-то из предложенного нам подходит, смело «кликаем» на это.

К сожалению, использование собственных (загруженных) картинок, а
также звука доступно только на улучшенной версии сайта, которую можно
приобрести за 24,99$ (в год). L
˂4˃
Так выглядит определение слова “Sunny” после
добавления картинки.

Для того чтобы убрать картинку, нажимаем на значок.

Затем нажимаем “Remove image”.

Система еще раз спросит нас, действительно ли мы хотим удалить
картинку. Если да, нажимаем “OK”, если нет – «Отмена»,
и все останется на своих местах.

˂4˃
Шаг 8. Повторяем «Шаг 2» необходимое
количество раз. Для добавления нового поля, нажимаем «+».

Шаг 9. После того, как все слова и
дефиниции будут внесены, нажимаем “Create”.

Созданный сет можно добавить в определенный класс или папку, а
также поделиться ссылкой в социальных сетях.

˂4˃
Процесс создания сета окончен. Однако у нас есть возможность в
любой момент отредактировать его, добавить в класс или папку, поделиться ссылкой,
распечатать и т.д. Для этого достаточно воспользоваться одним из
инструментов “Tools”.

˂5˃
Использование “Study Set”
Quizlet предлагает шесть способов изучения
слов. Четыре из них являются учебными (“Flashcards”, “Learn”, “Speller”,
“Test”), два – игровыми (“Scatter”, “Gravity”). Кратко
рассмотрим каждый из них.

Flashcards
Flashcards – способ
ознакомления и заучивания слов. В данном режиме электронные карточки можно
листать, переворачивать, перемешивать, прослушивать; отмечать трудные слова (звездочкой);
выбирать уровень сложности и т.д.

˂5˃
Learn
Learn – способ закрепления изученных слов.
В данном режиме система предлагает, например, определение, а пользователю
необходимо вписать термин. Слова, в которых делаются ошибки, появляются чаще.
Здесь также имеется функция прослушивания фраз.
После нажатия на “Answer”, если ответ верный
происходит переход к следующей карточке. Если неверный – на экран выводится
верный ответ, а пользователю необходимо написать его в нижнем поле.

Speller
Speller – способ
закрепления слов, развития аудирования и правописания. Прослушав диктора,
необходимо набрать услышанное слово/фразу. Нажав на “Replay audio”,
можно еще раз прослушать. Если слова были набраны правильно, происходит
автоматический переход к следующей карточке. Если неправильно – система укажет
на ошибку и предложит попробовать еще раз.

˂5˃
Test
Test – способ проверки степени усвоения
изученных слов, который включает в себя 4 варианта
заданий: written, marching, multiple choice, true/false.
Тест можно распечатать, а также изменять, отмечая/убирая пункты в панели
настроек справа.

Результаты теста оцениваются по 100-бальной шкале. Верные ответы
выделяются зеленым, неверные – красным.

˂5˃
Scatter
Scatter – обучающая
игра, цель которой быстро найти соответствие. Перед игроком находятся
разбросанные карточки (на одних написаны слова, на других – их
дефиниции/перевод). Соединив карточки правильно, они исчезают. Игра идет до тех
пор, пока все соответствия не будут найдены.

Gravity
Gravity – обучающая игра, напоминающая собой
тетрис. Сверху вниз падают астероиды. Внутри астероидов написаны дефиниции,
наша задача быстро вписать слово, чтобы не дать астероиду достигнуть Земли.
Скорость падения постепенно увеличивается.

˂6˃
Создание класса
Шаг 1. Для того чтобы создать класс, на
главной странице нашего аккаунта нажимаем “Creat a class”.

Шаг 2. В соответствующие поля вписываем
название будущего класса, даем его краткое описание, выбираем учебное
заведение. Устанавливаем/снимаем галочку в пункте «Разрешить учащимся добавлять
сеты/других членов в класс» в зависимости от наших целей. Нажимаем “Create class”.

˂6˃
Шаг 3. Для добавления задания в созданный
класс нажимаем “+Add a set”.

Шаг 4. В появившемся окне либо выбираем уже
созданный сет (в одной из вкладок: “Your sets”,
“Folder sets”, “Studied sets”), либо создаем новый, нажав
на “Create a new set”. Затем нажимаем “ADD”.

Шаг 5. Для добавления в класс учеников
нажимаем “+Add members”.

˂6˃
Шаг 6. Вписываем адрес электронной почты
ученика или его Username и нажимаем “Send”.
На почту ученику придет письмо-приглашение. Перейдя по ссылке, он станет членом
созданного класса.

˂7˃
Видео-инструкции
Если прочитав руководство, у вас, дорогие читатели, все же
возникли какие-то вопросы или что-то оказалось непонятным, предлагаем вам
посмотреть несколько видеофрагментов, которые очень подробно рассказывают, как
работать с ресурсом Quizlet.
1. https://www.youtube.com/watch?v=ayt9wQcSfTw&index=4&list=PL2d6oc-R9MYqz2kbO_VBJrNhWgkWAnuZ1
2. https://www.youtube.com/watch?v=TYdV96Za7_c
Желаем успехов! J

Quizlet – сервис, который
позволяет изучать информацию с помощью обучающих инструментов и игр. Разработка
была начата Эндрю Сазерлендом в октябре 2005 года, а первый релиз был в январе
2007 года. Quizlet тренирует через карточки и различные игры и тесты.
Содержание

·
1 История
·
2 Назначение
o    2.1 Сфера использования
·
3 API
·
4 Кодекс поведения
o    4.1 Для учеников
o    4.2 Примеры нарушений
·
5 Регистрация
·
6 Создание набора слов
·
7 Flashcards
·
8 Learn
·
9 Speller
·
10 Test
·
11 Игры
·
12 Инструменты
·
13 Статистика
·
14 Источники

История

Quizlet начался как идея Эндрю Сазерленда, чтобы запомнить 111
имен животных для его уроков французского языка. Он отлично прошел этот тест, и
друзья попросили его поделиться с ними этим средством. Таким образом Эндрю
начал разрабатывать программу исключительно для своих целей, однако,
изначальные эти первые строки кода были удалены, а затем переписаны в течение
420 дней. В январе 2007 года Quizlet был выпущен для публики.
До 2011 года Quizlet использовал персонал и финансовые ресурсы
напополам с веб-сайтом Collectors Weekly.
В 2015 году Quizlet объявила о сборе средств размером в 12
миллионов долларов из Union Square Ventures, Costanoa Venture Capital, Altos
Ventures и Owl Ventures, чтобы расширить свои инструменты изучения и для
расширения до международного уровня.
В 2011 году в Quizlet добавилась возможность прослушивать
контент.
В августе 2012 года Quizlet выпустила приложение для iPhone и iPad и вскоре выпустила приложение для
устройств Android.
29 апреля 2015 года сайт Quizlet перешел на протокол HTTPS как
и все современные сайты, поскольку безопасность пользовательских данных
является крайне важным элементом любого сервиса.
10 августа 2016 года Quizlet представила обновленную версию
своего веб-сайта с новым интерфейсом дизайна, а также новым логотипом и
домашней страницей. Их мобильные приложения для iOS и
Android также получили обновление интерфейса дизайна.
23 августа 2017 года Quizlet представила новую функцию диаграмм,
чтобы помочь учащимся с тяжелыми предметами, такими как география, лексика,
анатомия и архитектура.
6 февраля 2018 года Quizlet объявила, что привлекла еще $20 млн
в виде финансирования Series B во главе с Icon Ventures.

Назначение

Quizlet предназначен для учеников и учителей. Сервис
предоставляет средства, помогающие людям изучать любой предмет в любое время и
где бы они ни находились, эффективно и в увлекательной форме.[Источник
1] Цель проекта очень проста – помочь
ученикам усваивать и запоминать нужный им учебный материал, а учителям –
находить и использовать новые средства обучения. В Quizlet множество
увлекательных материалов, созданных пользователями со всего мира, которые можно
изменять и использовать на свое усмотрение.
На рисунке 1 представлен интерфес сервиса.
Сфера использования
Ежемесячно более 30 миллионов учащихся и преподавателей
используют Quizlet через веб-сайт и приложения iOS и Android. Будь то игры
Quizlet Live на уроках, изучение модулей дома в качестве подготовки к школе или
просто для изучения нужного вам предмета (от словарных слов до университетских
курсов или профессиональных экзаменов!) – Quizlet сделает учебу более
увлекательной и эффективной.[Источник 2]

API

API Quizlet позволяет разработчикам использовать обширную базу
данных Quizlet с более чем 200 миллионами карточек, охватывающих все возможные
темы. С более чем 2 миллионами зарегистрированных пользователей и более 7
миллионов наборов карточек Quizlet является крупнейшим карточным учебным
сайтом. API Quizlet позволяет пользователям находить, загружать, редактировать
и загружать наборы карточек для использования в своих приложениях.
Разработчики могут также отмечать наборы как избранные (которые
появляются на веб-сайте), создавать, редактировать и присоединяться к группам,
которые могут использоваться для группировки как классов, так и наборов.
Разработчики могут также искать определения и многое другое.
API использует вызовы RESTful и ответы отформатированы в JSON.
API Quizlet также поддерживает OAuth2, который позволяет разработчику
аутентифицироваться и действовать от имени пользователей Quizlet.[Источник 3]

Кодекс
поведения

Задача Quizlet – помогать в создании образовательных
возможностей для всех учащихся и выработке хороших учебных привычек и этики.
Неправильное использование платформы, направленное на формирование таких
вредных привычек, как списывание ответов домашних заданий или тестов, огорчает
разработчиков и не соответствует ценностям компании и сообщества. Очень важно
соблюдение профессиональной этики на данной платформе, и сотрудники постоянно
добавляют новые функции, поддерживающие обучение по всему миру. Все
пользователи Quizlet должны принять Правила сообщества и Кодекс поведения,
прежде чем создавать контент на платформе.
Для учеников
Все очень просто: не списывать и не помогать в этом другим.
Quizlet предназначен для учебы – опубликованные тесты и экзамены,
экзаменационные вопросы с ответами и другая конфиденциальная информация не
может публиковаться на Quizlet.
Кроме этого, пользователь несет ответственность за знание и
соблюдение правил ваших учителей или учебных заведений в отношении публикации
материалов курса.
Примеры нарушений
·
Публикация ответов к тестам, которые только что прошли, и
предоставление их в общий доступ
·
Поиск в Quizlet ответов и использование их для прохождения теста
или зачета, выполняемого на дому
·
Использование Quizlet на смартфоне для списывания ответов во
время теста, выполняемого в классе
Иначе говоря, если преподаватель может не одобрить то, как
ученик использует Quizlet, значит не следует использовать сервис таким образом.[Источник 4]

Регистрация

Пользоваться сервисом можно с помощью учетной записи Google или Facebook,
а также завести учетную запись внутри сервиса. Сервис встречает нас
предложением оформить подписку – студенческую или преподавательскую, либо
создать бесплатную учетную запись. Студенческая подписка за $15 в год
предлагает:
·
Возможность загрузки изображений
·
Возможность записывать свой голос
·
Отсутствие рекламы (которая и при наличии не отвлекает от
изучения)
·
Большее количество аватарок (загрузить свое фото можно и в
бесплатной версии)
Ранее у сайта была русская версия, но сейчас, cогласно FAQ,
не-английские версии сайта отключены по причине повышения качества перевода,
хотя трудностей у вас возникнуть не должно, все логично и просто.
В левой верхней части расположены три кнопки: «Last Activity»
(«Последняя активность»), «Your Sets» («Ваши наборы») и «Settings»
(«Настройки»). Первые два пункта полностью соответствуют своим названиям. В настройках
можно купить подписку, сменить аватар, связать учетную запись с Google (если
зайти под Google-учеткой, то с Facebook), создать отдельную учетную запись,
сменить имя, подписаться на рассылку, включить/отключить индикатор присутствия
в сети, а также полностью удалить свой аккаунт. [Источник 5]

Чуть ниже есть две кнопки: «Create Set» («Создать набор») и «Join or create a
class» («Войти или создать класс»).

Создание
набора слов

Внесем основную информацию о наборе: название, его описание,
права доступа, редакторы (естественно, среди пользователей Quizlet). Далее мы
видим два столбика – в первый вбиваем незнакомое слово, во второй – перевод.
Также стоит выбрать языки, которые будут соответствовать столбикам. В первый
раз система предложит 3 наиболее популярных языка в быстрой настройке, но уже
начиная с создания второго набора, Quizlet будет предлагать вам сначала те
языки, которые вы уже использовали при создании. Выбор языка открывает нам прекрасную
возможность, которая упрощает процесс создания наборов – автоматический подбор
перевода. Выглядит это так: набираем слово, под ним появляется кнопка
«auto-define» («авто-определение»), по нажатию на которую мы получаем варианты
перевода слова, после чего выбираем подходящий вариант, который появляется в
ассоциированном с незнакомым словом поле. Предложенные варианты перевода
берутся из других наборов, которые добавляли пользователи, потому вариативность
переводов сложных (не имеющих точного перевода) слов бывает весьма
разнообразной.
Список слов можно отсортировать по алфавиту либо по порядку
добавления в набор, можно отредактировать набор, отметить слова звездочкой
(ниже расскажу зачем), услышать их произношение на обоих языках, записать своим
голосом (по подписке) произношение, а также отредактировать отельное слово и
его перевод, не редактируя весь список. Также есть кнопки «Прогресс класса»,
который доступен по преподавательской подписке (где можно отслеживать
успешность изучения среди студентов), а также информация по выбранному набору,
которую мы указали при его создании.
В блоке изучения доступны: «Flashcards» («Карточки»), «Learn»
(«Учить»), «Speller» («Произношение») и «Test» («Тест»).

Flashcards

В режиме карточек показываются карточки, на которых написано
слово, в верхнем правом углу карточки есть кнопка редактирования, а также
пометки звездочкой, в нижнем правом углу кнопка переворота карточки (сзади
указан перевод), а ниже самой карточки присутствует строка прогресса и кнопки
движения по набору, которые можно нажимать на клавиатуре. Если нажимать
лево-право – меняете карточку, вверх-вниз – переворачиваете ее. .[Источник
6]

В панели справа есть настройки карточек:
·
Тип отображения: карточки или лента
·
Включить или отключить произношение (под кнопкой «Advanced»
скрывается возможность замедлить произношение либо отключить произношение на
любом языке)
·
Выбрать сторону карточек, которые будут показываться (либо сразу
показывать обе стороны)
·
Режим показа карточек в случайном порядке, а также режим
воспроизведения, в котором автоматически будет происходить переворот и переход
к следующим карточкам

Learn

Этот режим следует использовать, когда мы уже запомнили наши
слова. Нам показывают слова на одном языке, мы же должны их написать на другом.
Тут показывается: количество оставшихся карточек, количество правильных и
неправильных ответов. По умолчанию нам предлагают вспоминать изучаемую сторону
– показывается слово на родном языке, а пару к нему надо вспомнить на
английском, но их можно поменять местами, тогда система будет предлагать
забугорные слова, а нам надо будет вспомнить, что же это значит на русском.
Самое важное при изучении – быть честным с самим собой. Над
кнопкой «Answer» («Ответить») есть кнопка «Give Up» («Сдаться»). Не помните
слово – не пишите чушь, жмите ее. Если же пара не совпала, хотя вы уверены в
правильности ответа (может, вы опечатались либо не переключили раскладку), то
можете нажать «Override: I was right». Тогда ответ вам зачтется как
правильный. [Источник 7]

Speller

Режим, в котором вы слышите, как произносится слово на
иностранном языке, а видите его написание на родном. Задача – на слух записать
то, что вы услышите. Тут, если вы совершили ошибку, система ее любезно исправит
и предложит повторно записать ответ. Два кружка в поле ввода – отметка о
повторном прохождении правильных слов. То есть, каждая карточка будет
показываться до тех пор, пока вы ответите дважды правильно.

Test

Режим тестирования. Справа расположена панель с настройками:
·
Типы вопросов (Письменно, Совпадение, Множественный выбор,
Правильно/Неправильно)
·
Выбор языка, из которого будет строиться вопрос
·
Объем вопросов в одном тесте
Когда мы дали все ответы, можем нажать на кнопку «Check answers»
(«Проверить») и увидеть результат нашего прохождения. Вопросы, которые мы
проигнорировали (не дали никакого ответа), засчитываются как неправильные.
Также система выставляет оценку по факту прохождения аттестации, которую можно
увидеть в верхнем правом углу. [Источник 8]

Игры

Этот блок представлен двумя играми: «Scatter» («Разброс») и
«Space Race» («Космическая гонка»). «Scatter» предлагает вам соединить карточки
попарно, перетаскивая их друг на друга. Игра ведется на время.
«Space Race», в свою очередь, представляет собой полотно, по
которому бегут слова на родном языке, а вам нужно вводить их эквиваленты на
иностранном. У игрока есть четыре жизни. По сути, финиша, как такового, в игре
нет, вы ограничены жизнями. В случае, если слово ушло с поля, а вы его не
успели ввести, игра ставится на паузу и появляется поле с правильным ответом,
который необходимо ввести в пустое поле.
Под полем ввода есть настройка, в которой можно выбрать язык, на
котором будут показаны карточки. Играть действительно интересно тогда, когда в
вашем наборе много слов, а в настройках – случайный язык.

Инструменты

Настройки тут именно такие, какими их себе можно представить:
1.    Кнопка
«Edit» позволяет отредактировать выбранный набор
2.    «Add
to Class» – добавить в класс (для совместного изучения с одноклассниками)
3.    «Add
to Folder» – добавить в папку для более удобной каталогизации наборов. Также
все шесть возможностей изучения доступны и для папок
4.    «Share»
– поделиться ссылкой на набор в Twitter, Facebook, на почту
5.    «Print»
– предлагает сформировать в PDF ваш набор по одному из пяти шаблонов на выбор.
Приятно, что для каждого шаблона есть инструкция, как правильно напечатать эти
карточки на принтере
Под кнопкой «More» скрывается другая функциональность:
·
«Copy» позволяет открыть выбранный набор, как новый – так можно
редактировать какой-либо общий набор под себя (добавить уточнения в перевод,
например)
·
«Export» предлагает по одному из предложенных шаблонов либо по
своему шаблону (пункт «Custom») превратить выбранный набор в текст
·
«Embed» – возможность получить html-код с этим набором
·
«Report» – возможность связаться со службой поддержки по
вопросам выбранного набора (например, исправить ошибку в публичном наборе)
·
«Combine» – позволяет объединять слова в наборы[Источник 9]

Статистика

По состоянию на 30 апреля 2018 года Quizlet имеет более 200
миллионов пользовательских наборов флеш-карт и более 30 миллионов активных
пользователей. Он входит в число 50 лучших веб-сайтов в США. В 2016 году
Quizlet был признан как самый быстрорастущий образовательный сайт США в 2015
году.[Источник 10]

Источники

1.     Перейти↑ Правила сообщества // Quizlet [2018]. Дата изменения:
12.03.2018. URL: https://quizlet.com/ru/guidelines (дата обращения: 31.10.2018).
2.     Перейти↑ Наша цель // Quizlet [2018]. Дата изменения: 20.08.2018.
URL: https://quizlet.com/ru/mission (дата обращения: 31.10.2018).
3.     Перейти↑ Quizlet Flashcards API //
ProgrammableWeb [2018]. Дата
изменения: 01.10.2018. URL: https://www.programmableweb.com/api/quizlet-flashcards (дата обращения: 31.10.2018).
4.     Перейти↑ Кодекс поведения Quizlet // Quizlet [2018]. Дата
изменения: 07.12.2017. URL: https://quizlet.com/ru/honor-code (дата обращения: 31.10.2018).
5.     Перейти↑ Зарегистрироваться // Quizlet [2018]. Дата изменения:
20.12.2018. URL: https://quizlet.com/sign-up?signupOrigin=global-footer (дата обращения: 15.01.2019).
6.     Перейти↑ Online Flashcard Maker &
Flashcard App // Quizlet [2018]. Дата
изменения: 20.12.2018. URL: https://quizlet.com/features/flashcards (дата обращения: 15.01.2019).
7.     Перейти↑ Studying with Learn mode //
Quizlet [2018]. Дата
изменения: 20.12.2018. URL: https://quizlet.com/ru/help/2762234/studying-with-learn (дата обращения: 15.01.2018).
8.     Перейти↑ Использование режима тестирования // Quizlet [2018]. Дата
изменения: 20.12.2018. URL:https://quizlet.com/ru/help/2444095/study-with-test-mode (дата обращения: 15.01.2019).
9.     Перейти↑ Quizlet – карточки для изучения языков // root-nation
[2012–2019]. Дата изменения: 12.08.2014. URL: https://root-nation.com/soft-all/applications/quizlet-kartochki-dlya-izucheniya-yazykov/ (дата обращения: 15.01.2019).
10. Перейти↑ SimilarWeb Digital Visionary
Awards: 2015 // SimilarWeb [2018]. Дата
изменения: 21.01.2016. URL: https://www.similarweb.com/blog/similarweb-digital-visionary-awards-2015 (дата обращения: 31.10.2018).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: МЕТОДИЧЕСКИЕ  РЕКОМЕНДАТЦИИ ДЛЯ РАБОТЫ В ПРОГРАММЕ QUIZLET.docx

alt: МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАТЦИИ ДЛЯ

alt: Содержание * Что такое “Quizlet’’ ? 3 2

alt: Что такое “Quizlet” ? Quizlet – это бесплатный онлайн-сервис для создания и применения флэшкарточек и обучающих игр различных видов и категорий (языки, культура, математика, география…

alt: Регистрация/вход в аккаунт Шаг 1

alt: Доступ к аккаунту восстановлен

alt: Создание “Study Set” Итак, попробуем создать свой первый set , например, по теме “Weather”

alt: Шаг 3. Вписываем название будущего сета

alt: Шаг 5. В появившемся окне выбираем необходимый параметр, устанавливая маркер ( черная точка в кружочке

alt: Процесс создания сета окончен.

alt: Шаг 4. В появившемся окне либо выбираем уже созданный сет (в одной из вкладок: “Your sets”, “Folder sets”, “Studied sets” ), либо создаем новый, нажав…

alt: Видео-инструкции Если прочитав руководство, у вас, дорогие читатели, все же возникли какие-то вопросы или что-то оказалось непонятным, предлагаем вам посмотреть несколько видеофрагментов, которые очень подробно…

alt: Flashcards В режиме карточек показываются карточки, на которых написано слово, в верхнем правом углу карточки есть кнопка редактирования, а также пометки звездочкой, в нижнем правом…

alt: Export» предлагает по одному из предложенных шаблонов либо по своему шаблону (пункт «Custom») превратить выбранный набор в текст · «Embed» – возможность получить html-код с…

title: методическое рекомендации


extracted_text:
Рабочая программа учебной
дисциплины «Основы проектной деятельности» разработана  для специальностей
среднего профессионального образования 15.02.08 «Технология
машиностроения», 22.02.06 «Сварочное производство» технического профиля.

Составитель (и):
– Феоктистова С.Д.,
преподаватель ГБПОУ «ВКМиС»

Содержание  рабочей  программы реализуется в пределах
освоения обучающимися основной профессиональной образовательной программы СПО ППССЗ
 по специальностям СПО 15.02.08 Технология
машиностроения, 22.02.06 Сварочное производство с
получением среднего общего образования, разработанной учетом требований ФГОС
среднего общего образования  и  ФГОС СПО.

.

СОДЕРЖАНИЕ

№

Наименование раздела

Стр.

1.

Паспорт рабочей программы учебной дисциплины

4

2.

Структура и содержание учебной дисциплины

8

3.

Условия реализации учебной дисциплины

12

4.

Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины

13

1.ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«Основы проектной деятельности»
1.1.
 Пояснительная записка
Рабочая программа
общеобразовательной учебной дисциплины «Основы проектной деятельности»
предназначена для изучения проектной деятельности в профессиональных
образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего
общего образования в пределах освоения основной профессиональной
образовательной программы СПО (ОПОП СПО) на базе основного общего образования
при подготовке специалистов среднего звена (ППССЗ).
Рабочая
программа разработана на основе требований ФГОС среднего общего образования,
предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисциплины
«Основы проектной деятельности», в соответствии с Рекомендациями по организации
получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных
программ среднего профессионального образования на базе основного общего
образования с учетом требований федеральных государственных образовательных
стандартов и получаемой специальности среднего профессионального образования
(письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров
и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259).
В дисциплине
«Основы проектной деятельности» используются технология исследовательского
обучения и технология учебного проектирования, которые позволяют научить
студентов анализировать получаемые знания, сделать их более
практико-ориентированными. Данный курс является пропедевтическим для выполнения
ВКР.
Содержание
программы учебной дисциплины «Основы проектной деятельности» направлено на достижение
следующей цели: развитие исследовательской компетентности
студентов посредством освоения ими методов научного познания и умений
учебно-исследовательской и проектной деятельности.
Задачи программы:
–
научить самостоятельному достижению
намеченной цели;
–
научить предвидеть мини-проблемы,
которые предстоит при этом решить;
–
сформировать умение работать с
информацией, находить источники, из которых её можно почерпнуть;
–
сформировать умения проводить
исследования, передавать и презентовать полученные знания и опыт;
–
сформировать навыки совместной работы и
делового общения в группе.
В результате освоения учебной дисциплины студент должен
знать:
–
Знать историю проектной деятельности.
–
Знать принципы и структуру проекта.
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен
уметь:
–
Оценивать достоверность информации,
сопоставляя различные источники.
–
Подготовить проект.
–
Осуществлять выбор способа
представления информации в соответствии с поставленной задачей.
–
Использовать средства ИКТ для
подготовки проекта.
–
Иллюстрировать учебные работы с
использованием средств информационных технологий.
–
Создавать информационные объекты
сложной структуры, в том числе гипертекстовые.
–
Осуществлять поиск информации в базах
данных, компьютерных сетях и пр.
–
Представлять информацию различными
способами.
–
Соблюдать правила техники безопасности
и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ.
В программу включено
содержание, направленное на формирование у студентов компетенций, необходимых
для качественного ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением
среднего общего образования; программы подготовки специалистов среднего звена.

1.2.
Общая характеристика учебной дисциплины «Основы проектной
деятельности»
Значительные
изменения, происходящие в последние годы в российском образовании,
проявившиеся, в частности, в утверждении принципов личностно-ориентированного
образования и индивидуального подхода к каждому студенту, сделали популярными
новые методы обучения. Одним из них стал метод проектов в целом и метод
индивидуальных проектов в частности.
Таким
образом, актуальность данного курса обусловлена
потребностью государства в активном, самостоятельном, мобильном, информационно
грамотном, компетентном гражданине общества.
Отличительная
особенность курса состоит в том,
что дисциплина «Основы проектной деятельности» представляет собой
индивидуальный проект, выполняемый студентом в рамках одной или нескольких
учебных дисциплин. Это обеспечивает приобретение навыков в самостоятельном
освоении содержания и применении приобретенных знаний и способов действий при
решении практических задач, а также развитие способности проектирования и
осуществления целесообразной и результативной деятельности. В основе проектной
деятельности лежит развитие познавательных навыков, умений самостоятельно
конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве,
развитие критического и творческого мышления, умение увидеть, сформулировать и
решить проблему.
Индивидуальный
проект является логическим завершением проектной системы и, одновременно,
переходным элементом, мостом к взрослой, самостоятельной жизни человека. Перед
каждым студентом стоит задача продемонстрировать уже не отдельные навыки, а
умение выполнить работу самостоятельно от начала и до конца.
Индивидуальный
проект выполняется студентом в течение одного года под руководством
преподавателя по выбранной теме, в рамках учебного времени, специально
отведённого учебным планом, и должен быть представлен в виде завершённого
учебного исследования или разработанного проекта: информационного, творческого,
социального, прикладного, инновационного, конструкторского.
Студенты должны
владеть понятиями: проблема, цель, задачи, анализ, эксперимент, библиография,
курсовой проект, гипотеза исследования, моделирование, обобщение, объект
исследования, предмет исследования, принцип, рецензия, теория, факт,
эксперимент.
Все виды работ
подразделяются на лекционные занятия и практические работы, и самостоятельное
изучение. Текущий контроль основан на небольших самостоятельных работах
проблемного характера. В качестве формы итоговой отчетности в конце изучения
курса проводится семинар с представлением и защитой исследовательского проекта.
Изучение
дисциплины завершается подведением итогов в форме дифференцированного зачета в
рамках промежуточной аттестации студентов в процессе освоения ОПОП СПО на базе
основного общего образования с получением среднего общего образования.

1.3.
Место учебной дисциплины в учебном плане
Учебная
дисциплина «Основы проектной деятельности» является дополнительной учебной
дисциплиной.
Учебная
дисциплина «Основы проектной деятельности» входит в состав общих
общеобразовательных учебных дисциплин, формируемых из дополнительных учебных
дисциплин ФГОС среднего общего образования, для специальностей и профессий СПО
соответствующего профиля профессионального образования.

1.4.
 Результаты освоения учебной дисциплины
Освоение
содержания учебной дисциплины «Основы проектной деятельности» обеспечивает
достижение студентами следующих результатов:
личностных:
–
формирование личностного,
профессионального, жизненного самоопределения;
–
оценивание усваиваемого содержания,
обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных
ценностей;
–
готовность и способность к
самостоятельной и ответственной творческой деятельности с использованием
информационно-коммуникационных технологий;
–
умение использовать достижения
современной информатики для повышения собственного интеллектуального развития в
выбранной профессиональной деятельности, самостоятельно формировать новые для
себя знания в профессиональной области, используя для этого доступные источники
информации;
–
умение выстраивать конструктивные
взаимоотношения в командной работе по решению общих задач, в том числе с
использованием современных средств сетевых коммуникаций;
–
умение управлять своей познавательной
деятельностью, проводить самооценку уровня собственного интеллектуального
развития, в том числе с использованием современных электронных образовательных
ресурсов;
–
умение выбирать грамотное поведение при
использовании разнообразных средств информационно-коммуникационных технологий,
как в профессиональной деятельности, так и в быту;
–
готовность к продолжению образования и
повышению квалификации в избранной профессиональной деятельности на основе
развития личных информационно-коммуникационных компетенций;
метапредметных:
–
целеполагание как постановка учебной
задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено студентами, и
того, что еще неизвестно;
–
планирование – определение
последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
составление плана и последовательности действий;
–
прогнозирование – предвосхищение
результата и уровня усвоения; его временных характеристик;
–
самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели;
–
поиск и выделение необходимой
информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств;
–
использовать различные источники
информации;
–
умение структурировать знания;
–
умение осознанно и произвольно строить
речевое высказывание в устной и письменной формах;
–
выбор наиболее эффективных способов
решения задач в зависимости от конкретных условий;
–
рефлексия способов и условий действия,
контроль и оценка процесса и результатов деятельности;-осмысление цели чтения и
выбор вида чтения в зависимости от цели;
–
извлечение необходимой информации из
прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам;
–
определение основной и второстепенной
информации;
–
свободная ориентация и восприятие
текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового
стилей;
–
понимание и адекватная оценка языка
средств массовой информации;
–
планирование учебного сотрудничества с
преподавателем и одногруппниками – определение целей, функций участников,
способов взаимодействия;
–
инициативное сотрудничество в поиске и
сборе информации;
–
умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации;
–
умение публично представлять результаты
собственного исследования.
предметных:
–
развитие личности студентов средствами
предлагаемого для изучения учебной дисциплины: развитие общей культуры
обучающихся, их мировоззрения, ценностно-смысловых установок, развитие
познавательных, регулятивных и коммуникативных способностей, готовности и
способности к саморазвитию и профессиональному самоопределению;
–
овладение систематическими знаниями и
приобретение опыта осуществления целесообразной и результативной деятельности;
–
развитие способности к непрерывному
самообразованию, овладению ключевыми компетентностями, составляющими основу
умения: самостоятельному приобретению и интеграции знаний, коммуникации и
сотрудничеству, эффективному решению (разрешению) проблем, осознанному
использованию информационных и коммуникационных технологий, самоорганизации и
саморегуляции;
–
обеспечение академической мобильности и
(или) возможности поддерживать избранное направление образования;
–
обеспечение профессиональной ориентации
обучающихся.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины
и виды учебной

№

Виды учебной
  работы

Объем часов

1

Максимальная учебная нагрузка (всего)

117

2

Обязательная аудиторная нагрузка (всего)

78

В
  том числе:

лабораторные
  работы

-

практические
  занятия

50

контрольные
  работы

-

3

Самостоятельная работа обучающегося (всего)

39

Промежуточная
  аттестация  по дисциплине  проводится в форме дифференцированного
  зачета

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины «Основы
проектной деятельности»

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, практические занятия,
  самостоятельная работа обучающихся

Объём часов

1

2

3

Тема 1.1: "Содержание проекта. Типы и виды проектов"

Содержание
  учебного материала

Всего на тему
1.1.- 14

1.

Проект
  как один из видов самостоятельной деятельности. Типы, виды, классы проектов.

2

В том числе лабораторные работы:

Всего на ЛР

(не предусмотрено)

-

В том числе практические занятия:

Всего на ПЗ-12

2.

Практическое
  занятие
  №1 "Составление сравнительной таблицы проектов"

2

3.

Практическое
  занятие
  №2 "Разработка алгоритма работы над проектом"

2

4.

Практическое
  занятие
  №3 "Составление плана учебного проекта"

2

5.

Практическое
  занятие
  №4 " Составление критериев оценки проекта"

2

6.

Практическое
  занятие
  №5 "Оценивание проекта"

2

7.

Практическое
  занятие
  №6 " Аналитическая обработка текста"

2

Тема 1.2: "Выбор и формулирование темы проекта, постановка
  целей. Определение гипотезы"

Содержание
  учебного материала

Всего на тему 1.2. - 12

1.

Выбор
  темы. Определение степени значимости темы проекта

2

2.

Типичные
  способы определения цели проекта. Эффективность целеполагания. Понятие
  «Гипотеза». Процесс построения гипотезы.

2

В том числе лабораторные работы:

Всего на ЛР

(не
  предусмотрено)

-

В том числе практические занятия:

Всего на ПЗ-8

3.

Практическое
  занятие
  №7 " Определение цели и задач проекта"

2

4.

Практическое
  занятие
  №8 " Формулирование гипотез к различным типам проектов"

2

5.

Практическое
  занятие  №9
  " Доказательство и опровержение гипотезы "

2

6.

Практическое
  занятие
  №10 " Подготовка кратких тезисов проекта"

2

Тема 1.3: "Этапы работы над проектом"

Содержание
  учебного материала

Всего на тему 1.3. - 8

1.

Подготовительный
  этап: выбор темы, постановка целей и задач будущего проекта.

2

2.

Планирование:
  подбор необходимых материалов, определение способов сбора и анализа
  информации.

2

3.

Основной
  этап: обсуждение методических аспектов и организация работы, структурирование
  проекта, работа над проектом.

2

4.

Заключительный
  этап: подведение итогов, оформление результатов, презентация проекта.

2

В том числе лабораторные работы:

Всего на ЛР

(не
  предусмотрено)

-

В том числе практические занятия:

Всего на ПЗ

(не
  предусмотрено)

-

Тема 1.4: "Методы работы с источником информации"

Содержание
  учебного материала

Всего на тему1.4.-16

1.

Виды
  литературных источников информации.

2

2.

Информационные
  ресурсы (интернет - технологии) Правила и особенности информационного поиска
  в Интернете

2

В том числе лабораторные работы:

Всего на ЛР

(не
  предусмотрено)

-

В том числе практические занятия:

Всего на ПЗ-14

3.

Практическое
  занятие
  №11 " Отработка методов поиска информации в Интернете"

2

4.

Практическое
  занятие  №12
  " Составление плана текста. Выписки из текста, цитирование текста,
  пометки в тексте"

2

5.

Практическое
  занятие
  №13
  " Поиск информации в правовых справочных системах"

2

6.

Практическое
  занятие
  №14 "Составление логотипа проекта"

2

7.

Практическое
  занятие
  №15 "Оформление базовых элементов фирменного стиля"

2

8.

Практическое
  занятие
  №16 "Оформление текстовых и электронных источников информации»

2

Тема 1.5: "Правила оформления проекта"

Содержание
  учебного материала

Всего на тему1.5.-18

1.

Общие
  требования к оформлению текста (ГОСТы по оформлению машинописных работ: выбор
  формата бумаги, оформление полей, знаков препинания, нумерация страниц,
  рубрикации текста, способы выделения отдельных частей текста)

2

2.

Правила
  оформления титульного листа, содержания проекта. Оформление
  библиографического списка.

2

3.

Правила
  оформления таблиц, графиков, диаграмм, схем.

2

В том числе лабораторные работы:

Всего на ЛР

(не
  предусмотрено)

-

В том числе практические занятия:

Всего на ПЗ-12

4.

Практическое
  занятие
  №17 "Оформление содержания и  текстовой части"

2

5.

Практическое
  занятие
  №18 "Оформление титульного листа. Оформление библиографического
  текста"

2

6.

Практическое
  занятие  №19
  "Оформление полей, знаков препинания, нумерация страниц, рубрикации
  текста"

2

7.

Практическое
  занятие  №20
  "Оформление рисунков, таблиц, схем"

2

8.

Практическое
  занятие
  №21 "Оформление формул"

2

9.

Практическое
  занятие
  №22 "Оформление приложений"

2

Тема 1.6: "Правила оформления презентации"

Содержание
  учебного материала

Всего на тему1.6-10

1.

Презентация
  проекта. Особенности работы в программе PowerPoint

2

2.

Требования
  к содержанию слайдов и оформлению презентаций

2

В том числе лабораторные работы:

Всего на ЛР

(не
  предусмотрено)

-

В том числе практические занятия:

Всего на ПЗ-6

3.

Практическое
  занятие
  №23 "Оформление слайдов в программе PowerPoint"

2

4.

Практическое
  занятие
  №24 "Настройка слайдов"

2

5.

Практическое
  занятие
  №25 "Доклад с презентацией"

1

Консультации

2

Промежуточная аттестации в форме дифференцированного зачета

1

Всего:

80

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Материально-техническое  обеспечение
Учебная  дисциплина
реализуется в  учебном  кабинете «Электротехники и электроники, физики,
астрономии».
3.2. Оборудование учебного кабинета:
–
рабочий стол преподавателя,
–
посадочные места по количеству
обучающихся,
–
настенная доска с подсветкой,
–
комплект учебно-методической
документации.
Технические средства обучения:
–
персональный компьютер
–
мультимедийный проектор
Средства обучения:

комплект карточек – заданий для
     проверочных работ по темам
набор медиаматериалов и
     видеоматериалов для учебных занятий

3.3. Информационное обеспечение обучения
3.2.1. Печатные издания
3.2.2.
Электронные издания (электронные ресурсы)
1.
Мандель, Б.Р. Основы проектной деятельности: учебное пособие для обучающихся в
системе СПО [Текст]: Москва; Берлин : Директ-Медиа, 2018. – 293 с.
3.2.3
Дополнительные источники:
1.
Бережнова, Е.В., Краевский, В.В. Основы учебно-исследовательской деятельности: учеб.
пособие для студ. учреждений сред. проф. образования [Текст]: 10-е изд., стер. – М.: Издательский центр
«Академия», 2016.
2.
Виноградова, Н.А., Микляева, Н.В. Научно-исследовательская работа студента: Технология
написания и оформления доклада, реферата, курсовой и выпускной квалификационной
работы: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования [Текст]:  12-е изд., перераб. и доп. – М. : Издательский
центр «Академия», 2016.
3.
Пастухова, И.П. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов:
учеб.-метод. пособие для студ. сред. проф. учеб. заведений [Текст]: - М.: Издательский центр «Академия», 2015.

4. Контроль и оценка результатов освоения
УЧЕБНОЙ Дисциплины
Контроль и оценка
результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в
процессе проведения практических занятий и лабораторных работ,
тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов,
исследований.

Результаты обучения
(освоенные умения,
  усвоенные знания)

Формы и
  методы контроля и оценки результатов обучения

личностные:
–
  формирование личностного,
  профессионального, жизненного самоопределения;
–
  оценивание усваиваемого содержания,
  обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных
  ценностей;
–
  готовность и способность к
  самостоятельной и ответственной творческой деятельности с использованием
  информационно-коммуникационных технологий;
–
  умение использовать достижения
  современной информатики для повышения собственного интеллектуального развития
  в выбранной профессиональной деятельности, самостоятельно формировать новые
  для себя знания в профессиональной области, используя для этого доступные
  источники информации;
–
  умение выстраивать конструктивные
  взаимоотношения в командной работе по решению общих задач, в том числе с
  использованием современных средств сетевых коммуникаций;
–
  умение управлять своей познавательной
  деятельностью, проводить самооценку уровня собственного интеллектуального
  развития, в том числе с использованием современных электронных
  образовательных ресурсов;
–
  умение выбирать грамотное поведение
  при использовании разнообразных средств информационно-коммуникационных
  технологий, как в профессиональной деятельности, так и в быту;
–
  готовность к продолжению образования
  и повышению квалификации в избранной профессиональной деятельности на основе
  развития личных информационно-коммуникационных компетенций;

Выполнение индивидуальных и групповых заданий.

метапредметные:
–
  целеполагание как постановка учебной
  задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено студентами, и
  того, что еще неизвестно;
–
  планирование – определение
  последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
  составление плана и последовательности действий;
–
  прогнозирование – предвосхищение
  результата и уровня усвоения; его временных характеристик;
–
  самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели;
–
  поиск и выделение необходимой
  информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью
  компьютерных средств;
–
  использовать различные источники
  информации;
–
  умение структурировать знания;
–
  умение осознанно и произвольно
  строить речевое высказывание в устной и письменной формах;
–
  выбор наиболее эффективных способов
  решения задач в зависимости от конкретных условий;
–
  рефлексия способов и условий
  действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;-осмысление
  цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;
–
  извлечение необходимой информации из
  прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам;
–
  определение основной и второстепенной
  информации;
–
  свободная ориентация и восприятие
  текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового
  стилей;
–
  понимание и адекватная оценка языка
  средств массовой информации;
–
  планирование учебного сотрудничества
  с преподавателем и одногруппниками – определение целей, функций участников,
  способов взаимодействия;
–
  инициативное сотрудничество в поиске
  и сборе информации;
–
  умение с достаточной полнотой и
  точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
  коммуникации;
–
  умение публично представлять
  результаты собственного исследования.
•

Выполнение индивидуальных и групповых заданий.

предметные:
–
  развитие личности студентов
  средствами предлагаемого для изучения учебной дисциплины: развитие общей культуры
  обучающихся, их мировоззрения, ценностно-смысловых установок, развитие
  познавательных, регулятивных и коммуникативных способностей, готовности и
  способности к саморазвитию и профессиональному самоопределению;
–
  овладение систематическими знаниями и
  приобретение опыта осуществления целесообразной и результативной
  деятельности;
–
  развитие способности к непрерывному
  самообразованию, овладению ключевыми компетентностями, составляющими основу
  умения: самостоятельному приобретению и интеграции знаний, коммуникации и
  сотрудничеству, эффективному решению (разрешению) проблем, осознанному
  использованию информационных и коммуникационных технологий, самоорганизации и
  саморегуляции;
–
  обеспечение академической мобильности
  и (или) возможности поддерживать избранное направление образования;
–
  обеспечение профессиональной
  ориентации обучающихся.

Выполнение индивидуальных и групповых заданий.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: СОДЕРЖАНИЕ №

alt: ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: Результаты освоения учебной дисциплины

alt: – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;…

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Содержание учебного материала

alt: Содержание учебного материала

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 3

alt: Контроль и оценка результатов освоения

title: Рабочая программа Основы проектной деятельности 1 курс СПО


extracted_text:
29 years
Дата рождения:                 11/07/1991
Референсная группа:
Муж                                                                                Заказчик:
8998.ООО Альянс (covid)
РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

Исследование

Результат

Единицы измерения

Референсный
  интервал

ИССЛЕДОВАНИЯ НА
  ИНФЕКЦИИ
Биоматериал: Сыворотка крови                                            Дата
  заказа:   29/04/2021 14:44Дата доставки: 30/04/2021 08:35
Аналитическая система:
  допускается использование неавтоматизированной технологии выполнения
  исследования. Тест-система: набор реагентов для иммуноферментного выявления
  иммуноглобулинов класса G к SARS-CoV-2 (SARS-CoV-2-IgG-ИФА-БЕСТ),
  Вектор-Бест, Россия Аналитическая чувствительность тест-системы: 97%
Аналитическая специфичность
  тест-системы: 99%
A26.06.056.001.04
  Определение антител класса G (IgG) к коронавирусу COVID-19 (SARS-CoV-2)
  иммуноферментным методом
(ИФА) в крови
Антитела класса
  G (IgG) к SARS-CoV-2                               18.83*                              см.
  интерпретацию
(COVID-19)                                                                                результатов

Интерпретация
  результата:
< 0.8 — не
  обнаружено
≥ 0.8 -
  < 1.1 — пограничный результат
≥ 1.1 —
  обнаружено

Комментарий:
Лабораторное
  заключение не является диагнозом.
Для получения
  заключения врача рекомендуем обратиться в медицинскую организацию по месту
  жительства (находясь в режиме самоизоляции, рекомендуем вызов представителя
  медицинской организации на дом). Для уточнения контактов медицинской
  организации и получения дополнительной информации рекомендуем обратиться на
  горячую линию Роспотребнадзора 8 (800) 555-49-43.

*Результат,
выходящий за пределы референсных значений
Исполнители:

Дата выдачи отчета:30/04/2021 Интерпретация
результатов не является диагнозом, заключение по результатам данного исследования
дает лечащий врач.
За последствия самостоятельной
интерпретации результатов пациентом лаборатория ответственности не несет.
Полученные результаты относятся к конкретной
исследуемой пробе.                                                                                ЛИСТ
№ 1 из 1
Указанные услуги соответствуют
номенклатуре медицинских услуг, утверждённой Приказом МЗ РФ № 804н от 13
октября 2017 года.

file_name: сатуев эмин.docx

alt: Дата рождения: 11/07/1991

title: Работа в интернете


extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное
образовательное учреждение Куйбышевского муниципального района Новосибирской
области детский сад «Золотой ключик»

Конспект НОД по
художественно-эстетическому развитию  во второй младшей группе

«Зимний пейзаж»

Подготовила: Ластовская Т.М.
Цель: обобщить и систематизировать
представление детей о зиме как о времени года.
Задачи:
- совершенствовать навыки рисования
гуашевыми красками;
- закреплять знакомые детям приемы
рисования;
- развивать  наглядно-образное
мышление, воображение чувство  цвета и ритма, любознательность;
- воспитывать радость и интерес к
отображению своих впечатлений в изобразительной деятельности.

Ход занятия:

1.
Приветствие. Воспитатель: Здравствуйте, ребята, давайте поздороваемся,
как у нас принято?
Дети: «Мы из садика ребята,
Мы ребята – дошколята,
Все сюда с утра идём
Здесь танцуем и поём.
В садике мы все друзья
Ведь без дружбы нам нельзя!»
Воспитатель: Давайте посмотрим в
окно. Какое сейчас время года?(Ответ детей).
2.       Разминка. Воспитатель: Правильно.
Зимнее время года, прекрасная пора – одно из самых любимых. Мы любим зиму за ее
красоту. Любоваться зимней природой можно бесконечно!
Воспитатель: Ребята, а вы знаете, что
такое пейзаж?
Если видишь на картине
Нарисована река,
Или ель и белый иней,
Или сад и облака,
Или снежная равнина,
Или поле и шалаш
Обязательно картина называется (Все
дети) «Пейзаж»!
Воспитатель:
Верно, пейзаж – это изображение природы. Это картина, на которой
изображены лес, поле, река, озера. А
если мы с вами посмотрим в окно, то можем увидеть готовую картину. Художники
написали много картин о зиме. Сейчас мы посмотрим на экран и узнаем картины
художников (демонстрация слайдов – Игорь Грабарь «Февраль», Игорь Грабарь
«Зимний вечер», Иван Шишкин «Зима»).
Расскажите, что, вы еще знаете о
зиме, какие у вас возникают мысли, когда вы видите зимние картины?
Мы с вами посмотрели, какой же снег
изображен на картине. А какой же мы видим снег на улице, какой же он бывает?
(Варианты ответов детей) Снег бывает
серебристый, хрустящий, мягкий, искрящийся, холодный и т. д.
Воспитатель: Отлично. А сейчас
предлагаю вам немного поиграть в снежки.
Пальчиковая гимнастика «Снежок»
Раз, два, три, четыре, (загибают
пальчики, начиная с большого)
Мы с тобой снежок лепили («лепят»,
меняя положение ладоней)
Круглый, крепкий, (показывают круг,
сжимают ладони вместе)
Очень гладкий (гладят одной ладонью
другую)
И совсем-совсем не сладкий (грозят
пальчиком)
Раз – подбросим (смотрят вверх,
подбрасывают воображаемый снежок)
Два – поймаем (приседают, ловят воображаемый
снежок)
Три – уроним (встают, роняют
воображаемый снежок)
И… сломаем (топают)
3.       Основная часть. Воспитатель:
Скажите, какие цветом краски нам сегодня понадобятся? (синяя, голубая и белая).
Сегодня мы не будем рисовать деревья, я для вас приготовила шаблоны деревьев и
кустарника.
Обратите внимание, я приготовила на
крону каждого дерева по два шаблона. Ёще нам пригодятся зубные щётки, так как
мы с вами будем работать в технике «набрызг», то есть будем не рисовать
краской, а разбрызгивать её по листу бумаги. Первый слой должен быть бледно –
голубым, как нам его получить? (ответы детей). На чистый лист бумаги кладутся
шаблоны сугробов, стволов деревьев и самых маленьких крон, выполняется набрызг краской
бледно – голубого цвета. Затем кроны больших размеров и выполняется набрызг более
насыщенного цвета. А теперь приступаем к работе.
Воспитатель: Молодцы, ребята! Очень красивый пейзаж у вас
получился, сейчас пока рисунки высохнут, мы с вами вспомним.
Итак, ребята, о каком времени года мы
сегодня с вами говорили?
Назовите зимние месяцы. Каким
способом мы рисовали?
4.       Подведение итогов. Скажите,
а вам понравилось наше занятие? Если да, то похлопайте, если нет, то потопайте.
Спасибо вам ребята вы сегодня все
хорошо отвечали, и нарисовали такие прекрасные пейзажи.
Рефлексия.Упражнение «Волшебный клубочек».
Упражнение помогает определить степень удовлетворенности
занятием, совместной деятельностью; выяснить наличие интереса к изучению
программы, перспективы совместной деятельности. Воспитатель предлагает детям
сесть в круг. И подвести итоги занятия. Воспитатель передает клубок ниток
ребенку, тот наматывает нить на палец и при этом говорит ласковое слово, или
доброе пожелание, или ласково называет рядом сидящего ребенка по имени, или
произносит «волшебное вежливое слово» и т.п. Каждый ребенок в ходе упражнения
также называет то, что ему сегодня понравилось на занятии, говорит, что нового
узнал на занятии. Затем клубок передает следующему ребенку, пока не дойдет роль
до воспитателя. Воспитатель в свою очередь, говорит слова благодарности детям
за их активность и участие в играх, приглашает на следующие занятия.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: конспект НОД.docx

alt: Ход занятия: 1.


extracted_text:
Открытое
внеурочное занятие по информатике в 1 классе

Тема:
ИКТ Один лишний.

Цель:
обучение
умению находить лишние предметы по разным основаниям.
Задачи:
Образовательные:
-
учить группировать предметы по цвету, размеру, форме, материалу, назначению и т.п.;
 -
выявлять закономерность в группировании предметов по разным основаниям;
-
находить лишние предметы;
 -
освоение знаний об отличиях и сходствах предметов;
-
овладение способностью выделять признаки предметов;
-
выработка навыков в формулировке проблемы, нахождении путей решения
поставленных задач;
-
формировать умение работать на компьютере, соблюдая технику безопасности и
здоровьесберегающие технологии.
Развивающие: развивать
внимание, наблюдательность, память, логическое мышление; коммуникативные умения
работать в группе;

Воспитательные: воспитывать коммуникативную культуру учащихся,
аккуратность, усидчивость, самостоятельность;
-
формировать интерес к изучению информатики
Тип
урока:
комбинированный.
Методы
и приемы:
словесный, наглядный, практический, игра.
Оборудование:  УМК
«Информатика в играх и задачах» Горячева А.В., раздаточный материал.

Ход
урока:
1.      Организационный
момент
Прозвенел
для всех звонок, начинаем мы урок.
-Руки?
–на месте
-Ноги?
-на месте
-Спина?-
прямая
Пусть
девизом нашего урока будут слова: «Все за одного, один за всех. Тогда в классе
будет успех». Все согласны?
Тогда
давайте проговорим правила работы в группе.

2.Тема
урока
Учитель:
Внимательно посмотрите на картинки и определите какой предмет «лишний».
-
Лук
-Объясните,
почему он «лишний»?
-
Лук – это овощ, а остальные предметы являются фруктами.
-Сколько
лишних предметов на слайде? Попробуйте определить тему урока?
-
Тема урока: Один лишний.
-
Каковы цели урока?
-
Научиться находить лишний предмет.
--Нужны
ли нам эти знания в жизни? -Да
-В
каких ситуациях?
-
Нам пригодятся эти знания, когда идем в магазин, покупая нужные вещи и
продукты.
--Кто
хочет этому научиться? У вас все получится.
-
Ребята, скажите, как вы думаете, легко ли находить один лишний предмет?
-
А какие умения для этого ещё нужны?
-
Умение группировать предметы по общему признаку.
-
Молодцы.

3.
Постановка проблемы
-
Найдите в каждой группе на картинке лишние предметы, обведите их и объясните,
почему вы выбрали именно их. А другие группы слушают внимательно и выражают
своё мнение.
(Проверка.
Постановка проблемы учениками. Не всегда мнения совпадают.)
-
Что же делать? (мнения уч-ся)
-
Лишним предмет может быть по какому-либо признаку.
-
А какими могут быть эти признаки?
-
Молодцы.

4.
Работа в группе
-
Давайте найдём эти признаки. Для этого выполните задания в группе на листочке.
-
Проверим, как вы поработали в группах. Какие же признаки вы нашли?
(В
каждой группе называют свои)
-
А как нам их запомнить? Придумайте и запишите или нарисуйте на листочках в
каждой группе свои предложения.
(Рисуют
и объясняют)
-
Чьи предложения вам понравились больше? Спасибо.

5.
Физминутка Игра «Кто большой?»
Дети
должны на слух решить, какое животное является большим, а ка¬кое - маленьким.
Учитель называет различных животных, а дети встают, если животное большое, и
садятся, если оно маленькое.
Пример:
слон (встали), мышь (сели), пчела (сели), медведь (встали), комар (сели),
бегемот (встали), кит (встали), улитка (сели), муравей (сели), акула (встали) и
т.д.
Игра
«Вставь пропущенные слова».
Учитель
говорит классу различные предложения, а дети хором встав¬ляют пропущенные слова
«большой» или «маленький».
Пример:
-        Сначала
цыплёнок был ... (маленький), а потом он стал петухом ... (большим).
-        Слон
... (большой), а мышка ... (маленькая).
-        Жёлудь
был ... (маленьким), а дуб вырастет ... (большим).
-        Настоящее
ведро ... (большое), а игрушечное ... (маленькое).
-        На
доме висит флаг ... (большой), а в руках у мальчика флажок ... (маленький).
-        Если
мы говорим «котёнок», то он ... (маленький), а если говорим «кот», то он ...
(большой) и т.п.
6.Повторение
правил работы на компьютере.
-
Молодцы, ребята. Кто считает, что он научился находить лишние предметы?
-
Тогда проверим, вам нужно выполнить задание на компьютере. Но чтобы сесть за
свои компьютеры, давайте повторим правила. (Читают правила в стихах с
презентацией)

7.
Самостоятельная работа. Выполнение задания на компьютере.
Ученики
находят папку со своим именем, открывают её и выполняют задание: сравнивают
предметы по разным основаниям и находят лишний.

8.
Итог урока.
Урок
сегодня был удачный,
Не
прошел для вас он зря.
Вы
все очень постарались.
Вам,
понравилось, друзья?
Всем
спасибо за вниманье,
За
задор и звонкий смех,
За
огонь соревнованья,
Обеспечивший
успех.

file_name: Открытое внеурочное занятие по информатике в 1.docx

intro: На уроке первоклассники путешествуют вместе с Дедом Морозом и, выполняя различные задания, ищут ключи, чтобы открыть шкатулки с подарками Деда Мороза, также, работают на компьютерах.

информатика

group: Дисциплины

title: Открытое внеурочное занятие по информатике в 1 классе по теме: ИКТ. Один лишний предмет.


extracted_text:
Предмет:
ОРКСЭ, модуль «Основы светской этики»
Класс:
4 класс
Актуальность:
духовно-нравственное просвещение

Тема

«Этика
  и этикет»

Межпредметные
  связи

История

Тип
  урока

Изучение
  нового материала.

Цель
  урока

Формирование
  у обучающихся мотивации к осознанному нравственному поведению, основанному на
  знании культурных традиций народа и норм этикета

Задачи
  урока

Образовательные:
  познакомить
  с этимологией и смыслом слова «этикет»,изучить правила этикета.
Развивающие:
  развивать умение высказывать своё мнение.
Воспитывающие:
  сформировать
  умение применять изученное в новых ситуациях.

Планируемые
  результаты

Личностные:
  искать свою позицию в многообразии позиций, эстетических, культурных
  предпочтений.
Регулятивные:
  учить обнаруживать и формулировать учебную проблему, работать по
  составленному плану, использовать дополнительные средства (справочная
  литература, учебник)
Познавательные:
  самостоятельно отбирать и сопоставлять информацию, полученную из разных
  источников, устанавливать аналогию и причинно-следственные связи.
Коммуникативные:
  организовывать учебное взаимодействие в группе, внимательно слушать других,
  учиться принимать другую точку зрения.

Оборудование,
  наглядность

Мультимедийный
  проектор, презентация, электронное приложение к учебному пособию «Основы
  светской этики», учебное пособие «Основы светской этики», карточки с
  заданиями, раздаточный материал, словари, энциклопедии.

Использованная
  литература

1.      Чудакова
  Н.В. «Этикет от А до Я»
2.      Ожегов
  С.И. «Словарь русского языка»
3.      Ленгли
  Э. «Иллюстрированная энциклопедия. Вопросы и ответы»

Технологическая
карта

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Используемые формы,
  способы, методические приёмы

Ожидаемые результаты

1. Организационный
  этап

-
  Здравствуйте, ребята. Я рада вас видеть на уроке. Улыбнитесь друг другу.
  Садитесь.

Приветствуют
  учителя.

Коллективная
Словесный,
  беседа.

К
   планируют
  учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Л
  –
  понимают и принимают значение знаний для человека; имеют желание учиться.

2.      Мотивационный
  этап

-
  Скажите, какое общество окружает вас в течение дня? А есть ли правила,
  которые вы соблюдаете в этом обществе? Это правила хорошего поведения.
-
  Мы сформулируем  с вами тему нашего урока, разгадав кроссворд. (Разгадывание
  кроссворда, презентация)
1.
  Наука, которая рассматривает поступки и отношения между людьми с точки зрения
  представлений о добре и зле (Этика)
2.
  Что мучает человека, который совершил плохой поступок? (Совесть)
3.
  Действия, направленные на удовлетворение личных интересов, в том числе и в
  ущерб интересам других людей? (Эгоизм)
4.
  Действия, результатом которых является причинение зла  себе и другим людям.
  (Порок)
5.
  Черта характера, когда человек всегда говорит правду и старается не врать ни
  при каких обстоятельствах. (Честность)
6.
  Мораль, правда, которые регулируют отношения между людьми при распределении
  благ, наград и наказании. (Справедливость)

Участвуют
  в работе, разгадывают кроссворд

Коллективная.
Практический,
  разгадывание кроссворда;
 словесный,
  беседа

К
  –
  обмениваются мнениями; умеют слушать друг друга.
Л
  –
  осознают свои возможности в учении; проявляют познавательный интерес к
  изучению учебного материала.

3.
  3. Этап целеполагания и планиро-вания

-Какое
  ключевое слово получилось? (Этикет)
Как
  вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить на уроке? (Ответы детей)
-
  Сегодня мы поговорим о том, что такое этикет и какую роль он играет в нашей
  жизни.
 А
  знаете ли вы, что такое этикет? В какой стране произошло это слово?
-
  Найти ответы на эти вопросы вы сможете самостоятельно, пользуясь учебником
  стр. 56 и страницами толкового словаря и энциклопедии. Работаем в парах,
  помогаем друг другу.
-
  Кто может рассказать про это слово? Кто дополнит?
-
  Существуют разные виды этикета. Сегодня мы рассмотрим только некоторые из
  них: этикет общения, этикет в школе, этикет за столом, этикет в гостях.

Обсуждают.

Работают
  в  парах.
Обсуждают,
  высказывают своё мнение.

Коллективный,
  групповой.
Словесный,
  беседа

К
  –
  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
Выражение
  своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; аргументация своего мнения.
 П
  – анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия.
Р
  – принятие темы и задач урока, планирование своей деятельности на уроке.

4.
  4. Информа-ционно-аналитический этап

- Мы определили, что правила поведения в
  обществе называют словом «этикет».
С древнейших времён люди вынуждены были
  соблюдать определённые правила и нормы поведения для того, чтобы облегчить
  себе жизнь. Пожалуй,  без них нельзя было выжить даже в первобытном
  обществе.  Сама по себе совместная жизнь людей в любом обществе предполагает
  наличие определённых правил.
Слово «этикет» произошло от названия
  карточек «этикеток», которые раздавали всем гостям во время изысканных
  приёмов у короля Людовика XIV.
  На карточках были написаны правила поведения. В XIV
  – XVII веках соблюдение
  правил этикета стало отличительным признаком светского человека.
Правила этикета вырабатывались с давних
  пор, более пяти тысяч лет назад, и всегда главным в них было радушное и
  доброе отношение к людям.
900 лет назад появились правила
  посвящения в рыцари, участия в рыцарском турнире, служения дамам сердца. В
  переводе с немецкого слово рыцарь означает «всадник». В переносном значении
  рыцарь – благородный, воспитанный человек. Благородный рыцарь должен был
  обладать семью добродетелями: фехтованием, верховой ездой, владением копьём,
  плаванием, охотой, игрой в шашки, пением стихов в честь прекрасной дамы.
  Этикет определял поступки рыцарей, одежду и её цвет, слова и жесты, правила
  приёма пищи.
В Средние века в Европе были написаны
  множества трактатов о правилах поведения. Например, «Кодекс рыцарской чести».

На Руси тоже были такие книги. Одна из
  первых «Поучения»  Владимира Мономаха, затем «Домострой» и наконец, в 1717
  году при Петре I появилась книга
  «Юности честное зерцало», по которой учили дворянских детей хорошим манерам.
Раньше культуре общения обучали только
  избранных. Хорошие манеры считались признаком превосходства и просвещенности.

В 21 веке россияне по общим правилам
  цивилизованного этикета.
Зная эти правила, можно быть уверенным,
  что, за исключением небольших нюансов, в любой стране они будут уместны.
  Правил этикета множество, запомнить их всех очень трудно. Но одно правило
  следует помнить твердо: человек своим поведением, внешним видом не должен
  доставлять неудобства окружающим.
Работа
  в группах.
Задание
  1 группе:
1.      Прочитайте
  стихотворение Г.Остера «Вредные советы» и определите, что в них неправильно.
  Запишите правильные советы. (Приложение 1)
2.      Выберите
  выступающего (можно выступить всей группой).
3.      Выступите.
4.      После
  выступления ответьте на вопросы.
Задание
  2 группе:
1.
  Прочитайте предложенные правила этикета. Выберите
  среди них те, которые относятся к школьному этикету. (Приложение 2)
2.
  Выберите выступающего (можно выступить всей
  группой).
3.
  Выступите.
4.
  После выступления ответьте на вопросы.
Задание
  3 группе:
1.
  Прочитайте ситуацию о том, как хозяйка встречает
  гостей.  Найдите ошибки, которые были допущены в данной ситуации. Исправьте
  их. (Приложение3).
2.
  Выберите выступающего (можно выступить всей
  группой).
3.
  Выступите.
4.
  После выступления ответьте на вопросы.
Задание
  4 группе:
1.
  Просмотреть  отрывок из журнала «Ералаш» «Царевна
  Несмеяна». Обсудить поведение мальчика за столом. Записать советы по этикету
  за столом.
2.
  Выберите выступающего (можно выступить всей
  группой).
3.
  Выступите.
4.
  После выступления ответьте на вопросы.

Слушают
  рассказ учителя.

Работают
  в группе, выполняют задания, обсуждают, представляют работу своей группы.

Словесный,
  рассказ, беседа.
Наглядный,
  презентация

Групповой.
Практический,
  упражнения.
Наглядный,
  видеофрагмент.

К
  – умение слушать одноклассников, принимать их позицию и мнение, высказывать и
  аргументировать свою позицию.
П
  – ориентируются в своей системе знаний.
Л
  – проявляют интерес.

К-
  инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; допускать
  возможность различных точек зрения; владеть диалогической формой
  коммуникации.
Р-
  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей
Л
  – мысленное воспроизведение ситуации

5.
  5. Оценочно-рефлексивный этап

-
  Ребята, давайте подведём итоги урока.
-
  Что вы узнали на сегодняшнем уроке?
-
  Что такое этикет?
-
  Какие правила этикета запомнили?
-
  Нужны ли сейчас знания этих правил?
Высказывания
  ребят (по желанию):
Я
  научился ……..
Мне
  стало ясно ……….
Я
  понял(а) ………..
Теперь
  я знаю ……….
Я
  буду стараться ……….
Я
  узнал(а)………..
-
  Что бы вы не делали, всегда должны помнить, что живёте на свете вы не одни.
  Вас окружают люди, ваши близкие, ваши товарищи. Вы должны вести себя так, чтобы
  им было легко и приятно жить рядом с вами. Именно  в этом и состоит подлинное
  воспитание и подлинная вежливость.
-
  Словами великого Гёте мне бы хотелось закончить наш урок «Поведение – это
  зеркало души, в котором каждый показывает свой облик».

Анализируют
  свою деятельность.

Индивидуальный
Словесный,
  беседа.

П
  – ориентируются
  в своей системе знаний.
Р
  – оценивают собственную деятельность на уроке.
Л
  –
  проявляют интерес.

6.
  6. Постановка домашнего задания

Подготовьте
  пословицы и поговорки, в которых нашли отражения различные правила этикета
  (3-4).

Индивидуальный

Приложение 1.
Прочитайте стихотворение
Г.Остера «Вредные советы» и определи, что в них неправильно:

Если ты пришёл к знакомым
Не здоровайся ни с кем,
Слов «пожалуйста», «спасибо»
Никому не говори.
Отвернись и на вопросы
Ни на чьи не отвечай,
И тогда никто не скажет
Про тебя, что ты болтун.

Если друг на день рожденья
Пригласил тебя к себе,
Ты оставь подарок дома –
Пригодиться самому.
Сесть старайся рядом с тортом.

В разговоры не вступай:
Ты во время разговора
Вдвое меньше съешь конфет.

Девчонок надо никогда
Нигде не замечать
И не давать проходу им
Нигде и никогда.
Им надо ножки подставлять,
Пугать из-за угла….

Если к папе или маме
Тётя взрослая пришла
И ведёт какой-то важный
И серьёзный разговор,
Нужно сзади незаметно
К ней подкрасться, а потом
Громко крикнуть прямо в ухо:
«Стой! Сдавайся! Руки вверх!»

Если друг твой самый лучший
Поскользнулся и упал,
Покажи на друга пальцем
И хватайся за живот.

Приложение 2.
Прочитайте предложенные
правила этикета. Выберите среди них те, которые относятся к школьному этикету.

    Разговаривать с человеком следует вежливо и ровным
голосом.
    Нельзя без спроса брать чужие вещи, даже если они
лежат на твоей парте.
   При разговоре следует смотреть в глаза своему
собеседнику.
   Обращайтесь к собеседнику только по имени.
   В школу нужно приходить чистым и опрятно одетым.
   Не перебивайте и не прерывайте собеседника.
   Не хлопайте собеседника по плечу, не тыкайте его
пальцем в живот и не вертите пуговицу на его пиждаке.
   Не ходите по клумбам и не срывайте с них цветы.
   Мальчик или девочка не должны сидеть в общественном
транспорте, если рядом стоят пожилые люди или женщины с детьми на руках.
   В кино или театр нужно приходить без опоздания,
занимать места, указанные в билетах.
   Не бросайте мусор.
   На занятия нужно приходить без опозданий.
   В транспорте нужно стараться не наступать людям на
ноги, не опираться на человека, стоящего рядом, не подталкивать его в спину.
   При входе в класс нужно поздороваться с ребятами и
учителем.
   Учебные вещи нужно положить аккуратно, так чтобы ими
удобно было пользоваться.
   Во время перемены нельзя бегать по школе, кричать,
драться.
   При посадке в транспорт придерживаться очереди, уступая
первенство старшим, стоящим рядом, мужчины – женщинам.

Приложение 3.

     Прочитайте ситуацию о
том, как хозяйка встречает гостей.  Найдите ошибки, которые были допущены в
данной ситуации. Исправьте их.

     Хозяйка встречает гостей.
Гости приходят в дом. Дарят коробку с подарком хозяйке, та, не взглянув на
него, быстро благодарит гостей, приглашает всех снять верхнюю одежду и сесть за
стол. Очень большой букет цветов, подаренный гостями, хозяйка ставит в вазу на
праздничный стол.
    Вскоре все сидят за
столом.

file_name: конспект урока орксэ.docx

alt: Технологическая карта Этапы урока

alt: После выступления ответьте на вопросы

alt: Оценочно-рефлексивный этап -

alt: Приложение 1. Прочитайте стихотворение

title: Технологическая карта урока ОРКСЭ, модуль "Основы светской этики", по теме  "Этика и этике"


extracted_text:
«Всемирный день доброты»
Цели: Формирование личности, способной к принятию
ответственных решений и к проявлению нравственного поведения
в жизненных ситуациях.
Задачи:
·
формировать
нравственные качества, чувство доброты;
·
развивать у детей
чувство товарищества, взаимопомощи.

ХОД ЗАНЯТИЯ

«Все хорошее в природе —
от солнца; а все лучшее в жизни — от человека».
Ведь доброта — это солнце, которое
согревает душу человека, помогает стать лучше»
Михаил Пришвин
1.Ведущий: Каждый человек хочет, чтобы в
его жизни были добрые, отзывчивые друзья, согревающие сердце слова и радующие
душу поступки. Каждый год 13 ноября отмечается Всемирный день доброты. Он
возник в 1998 году в Токио, когда страны, преимущественно тихоокеанского
региона, и примкнувшая к ним Англия впервые провели симпозиум под названием
«Всемирное движение за доброту». Позже к ним присоединились и другие
государства. Всемирный день доброты – праздник действия.
Независимо от того, сколько человеку лет, где он живет и какая у него
профессия, он может сделать добро: увидеть положительное в сложной ситуации,
чтобы вдохновить других; прислушаться к друзьям и семье; поделиться временем,
энергией и средствами, чтобы помочь миру, в котором он живет, стать лучше.
Исследования показали, что люди, постоянно совершающие добрые, хорошие
поступки, чувствуют себя счастливей, редко болеют и долго живут. А те, кто не
скрывает своих чувств, выражает благодарность и нежность, меньше страдают
депрессией, являются оптимистами, позитивно смотрят в завтрашний день и считают
свою жизнь гармоничной.
Сейчас доброта у всех на устах. Но быть
добрым, оказывается, непросто. Слово «поступок» уже само по себе, без
прилагательного, несет положительный смысл. Оно означает, что человек не
болтун. Доброта — это дело, требующее усилий, физических, а прежде всего
нравственных. Доброта — это не одолжение, а любовь; игры и фальши здесь не
скроешь. Сейчас я хочу, чтобы вы послушали цитату из книги Д.С. Лихачева
«Письма о добром и прекрасном». «…А в чем самая большая цель жизни? Я думаю: увеличивать
добро в окружающем нас. А добро — это прежде всего, счастье всех людей. Оно
слагается из многого, и каждый раз жизнь ставит перед человеком задачу, которую
нужно уметь решать. Можно и в мелочи сделать добро человеку, можно и о крупном
думать, но мелочь и крупное нельзя разделять. Многое, как я уже говорил,
начинается с мелочей, зарождается в детстве и в близком.». Большая цель добра
начинается с малого — с желания добра своим близким, но, расширяясь, она
захватывает все более широкий круг вопросов. Это как круги на воде. Но круги на
воде, расширяясь, становятся все слабее. Любовь же и дружба, разрастаясь и
распространяясь на многое, обретают новые силы, становятся все выше, а человек,
их центр, мудрее. Любовь не должна быть безотчетной, она должна быть умной.
Мудрость — это ум, соединенный с добротой. Ум без доброты — хитрость. Хитрость
же постепенно чахнет и непременно рано или поздно оборачивается против самого
хитреца. Поэтому хитрость вынуждена скрываться. Мудрость же открыта и надежна.
Она не обманывает других, и прежде всего самого мудрого человека. Мудрость
приносит мудрецу доброе имя и прочное счастье, приносит счастье надежное,
долголетнее и ту спокойную совесть, которая ценнее всего в старости.

2.Презентация слайд-шоу
Мы знаем, как от добрых слов
возникает прекрасное человеческое чувство — ДОБРОТА.
Доброта, милосердие вырабатывались
человечеством в течение столетий для того, чтобы всем было легче жить,
общаться друг с другом, чтобы это общение приносило радость.
Вы правильно понимаете, что такое доброта. Доброта, качество, которое
ценилось во все времена, не зря у многих народов есть пословицы
и поговорки о добре, доброте.
3. Тест «Добрый ли я?»
·
У тебя появились
деньги. Смог бы ты истратить все, что у тебя есть, на подарки друзьям или
родным?
·
Товарищ делится в
разговоре с тобой своими проблемами или неприятностями. Если тема тебе не
интересна, дашь ли ты это понять собеседнику?
·
Твой партнёр плохо
играет в шахматы или в другую игру. Будешь ли ты ему поддаваться, чтобы он не
терял интерес к игре?
·
Нравится ли тебе
говорить людям приятное, чтобы поднять их настроение?
·
Часто ли ты
используешь злые шутки?
·
Свойственна ли тебе
мстительность, злопамятность?
·
Будешь ли ты
поддерживать разговор с товарищем, если данная тема тебя совершенно не
интересует?
·
С желанием ли ты
применяешь свои способности для пользы других людей?
·
Бросаешь ли ты игру,
когда уже очевидно, что ты проиграл?
·
Если ты уверен в своей
правоте, будешь ли ты выслушивать аргументы другого человека?
·
Будешь ли ты выполнять
работу по просьбе родителей, если она не входит в твои обязанности?
·
Станешь ли ты
передразнивать кого – то , чтобы развеселить своих друзей?

Да - № 1,3,4,7,11 - 1 балл
Нет - № 2,5,6,8,9,10,12 - 1 балл
Результат:
Больше 8 очков: Ты любезен, нравишься
окружающим, умеешь общаться с людьми. У тебя много друзей. Одно
предостережение: никогда никому не позволяй злоупотреблять твоей добротой.
От 4 до 8: Твоя доброта – вопрос случая
– добр ты не с каждым. Для кого-то ты идешь на все. Но старайся быть ровным с
каждым и со всеми, чтобы не было на тебя обид.

Менее 4 очков: Тебе предстоит сложная
работа над собой.

4. Игра «Собери пословицу».
Учащимся  предлагается соединить
разрезанные части пословиц о добре и объяснить их смысл.
— Молодцы! Хорошо справились с заданием!
- И писатели, и поэты,
и великие педагоги, и ваши учителя учат вас быть добрыми, воспитывают
в вас уважение друг к другу и окружающим, стремления совершать
добрые дела и красивые поступки.
Великий педагог В. А. Сухомлинский
говорил:  «Вы живете среди людей, проверяйте свои поступки сознанием:
не причиняете ли вы зла, неприятностей, неудобств своими
поступками. Делайте так, чтобы людям, которые вас окружают, было хорошо». Как
вы понимаете смысл этих слов? (ответы детей)
- Ребята есть ещё такое понятие, как
«Добрые и добренькие» Как вы понимаете значения этих слов? Добренькие кто они?
(ответы детей)
Каждый человек вступает в мир безвестно.
Важно, какою станет его известность потом. Стать известным можно в любом, самом
скромном деле.
5.Итог:
- Что больше всего запомнилось?
- Какие выводы сделал для себя?

file_name: Всемирный день доброты.docx

alt: Всемирный день доброты» Цели :

alt: И писатели, и поэты, и великие педагоги, и ваши учителя учат вас быть добрыми, воспитывают в вас уважение друг к другу и окружающим, стремления совершать…

title: Всемирный день доброты


file_name: Урок физики Открытие электромагнитной индукции.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
АБВГДейка» логопедтік
мектепалды даярлық тобының
ұйымдастырылған
оқу қызметінің конспектісі
Конспект
организованной учебной деятельности в логопедической
группе предшкольной подготовки «АБВГДейка»

Өткізу
күні/Дата проведения: 23.09.2019.
Тәрбиеші/Воспитатель:
Комиссарова
Е.А.
Білім
беру саласы/Образовательная область: «Социум»
Пән/Предмет:
«Основы
экологии»
Өтпелі
тақырып/Сквозная тема: «Здравствуй, Осень золотая!»
Тақырыбы/Тема:
«Унылая
пора! Очей очарованье!...»
Мақсаттары/Цели:
1.Тәрбиелік -
воспитательная:
Воспитание бережного отношения к природе. 2.Дамытушылық
- развивающая:
Закрепление знаний о правилах безопасного
поведения в природе. Расширение представлений об отображении осени в
произведениях искусства (поэтического, изобразительного, музыкального).
Расширение знаний детей об осени.
3.Оқыту
- обучающая:
Формирование обобщенных представлений о ней, как о времени года,
приспособленности растений и животных к изменениям в природе.
Педагогикалық
технологиялар /Пед.технологии: здоровьесберегающие технологии, игровая
технология, технология исследовательской деятельности, технология
предметно-развивающей среды, личностно-ориентированная технология.
Ресурстармен
қамтамасызету/Ресурсное обеспечение: азбука-тетрадь, карандаши, овощи в
мешочке, картинки по временам года, магнитная доска, карточки.
Көптілділік/полиязычный
компонент:
қанша?
- how? - сколько?, қатарынан? – which in a row? -  который по
счету?, күз – autumn - осень.

Ұйымдастырылған
оқу қызметінің барысы/ Ход организованной учебной
деятельности

1.Ұйымдастырушылық
кезеңі/организационный момент.
Читаю
стихотворение А. Плещеев "Осень".
Осень наступила
Высохли
цветы.
И
шумят уныло
Голые
кусты.
Туча
небо кроет
Солнце
не блестит,
Ветер
в поле воет,
Дождик
моросит.
Вянет
и желтеет
Травка
на лугах
Только
зеленеет
Озимь
на полях.
Зашумели
воды
Быстрого
ручья
Птички
улетели
В
дальние края.
-
Вам понравилось стихотворение?
2.
Негізі бөлімі/основная часть.
Беседа
о времени года – осень.
-
О каком времени года говорится в стихотворении?
-
Какое небо осенью?
-
Какая осенью травка?
-
Как выглядят кусты?
-
Куда и почему птицы улетают осенью?
Предлагаю
детям выбрать картинку-карточку с временем года "Осень" (весна, лето и зима тоже
находятся на магнитной доске).
Дидактическая
игра: «Правильно и неправильно». Дети должны найти время года "Осень"
и рассказать, почему ребенок считает, что на картинке "Осень".
Физминутка.
Мы листочки осенние.
На веточках сидим.
Дунул ветер - полетели.
Полетели, полетели и на землю сели.
Ветер снова набежал и листочки все поднял.
Повертел их, покружил и на землю опустил.

Утром
мы во двор идем -
Листья
сыплются дождем.
Под
ногами шелестят
И
летят, летят, летят. (Осень)
***
Лето
целое старалась,
Одевалась,
одевалась.
А
как осень пришла,
Нам
одёжки отдала.
Сотню
одежонок
Сложим
мы в бочонок. (Капуста)
***
Красный
нос в землю врос,
А
зеленый хвост снаружи.
Нам
зеленый хвост не нужен,
Нужен
только красный нос. (Морковь)
Загадки с рифмами:
***
Заставит
плакать всех вокруг,
Хот
он и не драчун, а. (Лук)
***
На
жарком солнышке подсох
И
рвется из стручков. (Горох)
***
Мы
ее на масле жарим,
Тушим
и в мундире варим,
Подрасту
когда немножко,
Буду
сам копать. (Картошку)

- Молодцы, ребята. Вы загадки отгадали. Как
вы уже догадались, все загадки были про овощи, которые созреваю когда? (Ответ детей).
Предлагаю
ДИ: "Чудесный мешочек".
Поочередно
вызываю детей. В мешочке лежат овощи (картофель, лук, чеснок, морковь, свекла, огурец, помидор).
Вызванный ребенок на ощупь выбирает один предмет и, не вынимая руки из мешочка,
сообщает, что он нашел. Если овощ был правильно назван, ребенок кладет его на
тарелку, если нет, то овощ кладется обратно в мешочек.
Пение
песни про осень.
Музыка
М. Еремеевой, слова С. Еремеевой "Осень,
милая, шурши".
3.
Қорытынды/итоговая часть.
-
Ребята, вы сегодня молодцы, давайте вспомним:
-
В какие игры мы играли?
-
О чем мы отгадывали загадки?
-
О каком времени года мы сегодня говорим?
-
Какую песню мы сегодня все вместе пели?
(Ответы детей).

file_name: Основы экологии Осень.docx

alt: Какое небо осенью ? - Какая осенью травка ? -

title: Конспект ОУД по Основам Экологии «Унылая пора! Очей очарованье!...»


extracted_text:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
ИНФОРМАТИКА И ИКТ 11.  Учебник: Информатика и ИКТ.
11 класс. Угринович Н.Д. Москва, БИНОМ. Лаборатория знаний. 2008 год.

№
п/п

Тема
  урока

Практическая
  часть урока

Кол-во
часов

Дата

Примечания.

план

факт

Раздел 1.
  Компьютер как средство автоматизации информационных процессов.

11

1.

ТБ в кабинете информатики. История развития ВТ.

ПР № 1 "Виртуальные компьютерные музеи".

1

2.

Архитектура ПК.

ПР № 2 "Сведения об архитектуре ПК".

1

3.

Операционные системы.

ПР № 3 "Сведения о логических разделах
  дисков".

1

4.

Операционная система Windows.

ПР № 4 "Знаки и ярлыки на Рабочем столе".

1

5.

Операционная система Linux.

ПР № 5 "Настройка графического интерфейса
  Linux".

1

6.

Операционная система Linux.

ПР № 6 "Установка пакетов в Linux".

1

7.

Защита от несанкционированного доступа к информации.

ПР № 7 "Биометрическая защита".

1

8.

Защита от вредоносных программ.

ПР № 8 "Защита от компьютерных вирусов".

1

9.

Сетевые черви и защита от них.

ПР № 9 "Защита от сетевых червей".

1

10.

Троянские программы и защита от них.

ПР № 10 "Защита от троянских программ".

1

11.

Хакерские утилиты и защита от них.

ПР № 11 "Защита от хакерских атак".

1

Раздел
  2. Моделирование и формализация.

8

12.

Моделирование как метод познания. Системный подход в
  моделировании.

1

13.

Формы представления моделей. Формализация.

1

14.

Основные этапы разработки и исследования моделей на ПК.

1

15.

Исследование физических моделей.

ПР по § 2.6.1

1

16.

Исследование астрономических моделей.

ПР по § 2.6.2

1

17.

Исследование алгебраических моделей.

ПР по § 2.6.3

1

18.

Исследование геометрических моделей.

ПР по §§ 2.6.4, 2.6.5

1

19.

Исследование химических моделей. Исследование
  биологических моделей.

ПР по §§ 2.6.6, 2.6.7

1

Раздел 3.
  Базы данных. Системы управления базами данных (СУБД)

8

20.

Табличные базы данных. СУБД.

1

21.

Система управления базами данных.

ПР № 12 "Создание табличной базы данных".

1

22.

Формы в СУБД.

ПР № 13 "Создание форм в табличной базе
  данных".

1

23.

Поиск записей в СУБД.

ПР № 14 "Поиск записей в табличной базе
  данных".

1

24.

Сортировка записей в СУБД.

ПР №15 "Сортировка записей в табличной базе
  данных".

1

25.

Печать данных с помощью отчетов.

ПР № 16 "Создание отчета в табличной базе
  данных".

1

26.

Иерархические базы данных.

ПР № 17 "Создание генеалогического дерева
  семьи".

1

27.

Сетевые базы данных.

1

Раздел
  4. Информационное общество.

8

28.

Право в Интернете.

1

29.

Этика в Интернете.

1

30.

Перспективы развития ИКТ.

1

31.

Итоговая контрольная работа.

1

32.

Повторение по теме "Компьютер как средство автоматизации информационных
  процессов".

1

33.

Повторение по теме "Моделирование и формализация".

1

34.

Повторение по теме "Базы данных. Системы
  управления базами данных (СУБД)".

1

35.

Повторение по теме «Информационное общество».

1

Всего за год:

35

Часы

Контрольные работы

Практические работы

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

За год

35

file_name: календарно-тематическое планирование 11 класс Угринович.docx

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Часы Контрольные работы

title: Календарно-тематическое планирование ИКТ 11 класс. Угринович Н.Д.


extracted_text:
Справка
  по результатам внутреннего аудита наличия
документации
по охране труда в школе

Комиссия , созданная приказом  №_______ от «      » _________
 2019 г  выполнила
аудиторскую проверку и
отмечает следующее:

1.
Должностные инструкции по
выполняемым функциям  имеются в наличии
для всех категорий
работников.
    2.   Должностные
инструкции по ОТ  имеются в наличии для всех категорий      работников .
3. Имеется номенклатура, куда
внесены все инструкции , каждая из которых имеет шифр.
4.Разработаны и выданы Инструкции для выполнения работ
учащимися,
которые предусмотрены
учебными программами, для следующих учебных кабинетов:
-
кабинет  химии                        зав. кабинетом       Обушенко В.В.;
-
кабинет информатики             зав. кабинетом       Кузнецовым Д.С.
-
школьные мастерские             зав. мастерскими    Наседкин В.Д.
-
спортзал                                    учитель
Гринченко Н.А.
5. Разработаны и выданы
Инструкции для выполнения работ по технологии (девочки), физике, трудовому
обучению ( начальные классы).
6. Разработаны, выданы и
рассмотрены совместно с работниками инструкции по выполнению работ на кухне,
обслуживанию помещений школы ( работа на стремянках и лестницах, с моющими
средствами и др.)
7. Ответственными за охрану
труда в школе Обушенко В. В. и Василевой Т.Ф. осуществлена проверка рабочих
мест МОП и учебных кабинетов, составлены соответствующие локальные акты, по
которым директором школы изданы приказы, обязывающие работников устранить
недочеты в указанные сроки.
8.Разработаны и утверждены
Положения по ОТ для работников школы :
-Положение
об организации работы по охране труда
-Положение
о расследовании несчастных случаев
-Положение
об обучении вопросам ОТ
-Положение
о пожарной безопасности.
9.Имеются в наличии  и
ведутся следующие журналы для сотрудников:
-Журнал
вводного инструктажа
-Журнал
инструктажа на рабочих местах
-Журнал
противопожарной безопасности
-
Журнал регистрации проверки знаний персонала 1-й группы электробезопасности
-
Журнал протоколов проверки знаний работников по ОТ и технике безопасности
-Журнал
учета и выдачи инструкций работникам
10.Журналы регистрации
инструктажа учащихся по охране труда  в кабинетах повышенной опасности:
-
в кабинете химии
-
в кабинете информатики
-
в школьных мастерских
-
в спортивном зале
11.
Имеются приказы, регламентирующие работу по ОТ :
-
О назначении лиц, ответственных за охрану труда сотрудников  и безопасности
жизнедеятельности учащихся.
-
Об утверждении Положений и всех Инструкций
-
О назначении ответственных

за противопожарную безопасность

за электрохозяйство
-
О назначении ответственного за обучение мерам противопожарной безопасности
12.
Имеется акт-разрешение на проведение занятий в кабинете химии, спортзале.
13.
Оформлены стенды по охране труда во всех учебных кабинетах, на 2 и 3 этажах.
14.
Имеется Трудовой кодекс  ЛНР.
15.
Устав общеобразовательного учреждения.
16.
План мероприятий по ОТ на календарный год.
17.
Коллективный договор
18.
Правила внутреннего распорядка для работников школы

Выводы и замечания:
1.
Продолжить работу по контролю за состоянием спортивной площадки и оборудованием
спортзала, школьных мастерских.
2.Разработать
Приказ о создании добровольческой пожарной дружины.
3.
Проверить наличие Протоколов огнезащитной обработки деревянных конструкций.
4.Составить
План мероприятий по антитеррористической защищенности школы.
5.Составить
План мероприятий по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма.
6.
Проверить наличие во всех кабинетах Правил безопасного поведения в толпе,
Памяток по правилам поведения во время пожара.

Председатель
комиссии                                          О.В.Михайличенко

Члены
комиссии                                                      Хан  Т.А.

Кравцова Л.В.

Василева Т.Ф.

file_name: Справка аудит.doc

title: СПРАВКА ОБ АУДИТЕ МАТЕРИАЛОВ ПО ОХРАНЕ ТРУДА