extracted_text:
Инструкция
о соблюдении правил пожарной безопасности
при проведении Новогодних и Рождественских праздников

Новогодние и Рождественские праздники - это пора массовых утренников, вечеров
отдыха, дискотек. И только строгое соблюдение требований правил пожарной
безопасности при организации и проведении праздничных мероприятий поможет
избежать травм, увечий, а также встретить Новый год более безопасно.

Ответственными за обеспечение пожарной безопасности при проведении новогодних
елок  являются руководители учреждений.

Перед началом новогодних и рождественских мероприятий руководитель учреждения
должен тщательно проверить все помещения, эвакуационные пути и выходы на
соответствие их требованиям пожарной безопасности, а также убедиться в наличии
и исправном состоянии средств пожаротушения, связи и пожарной автоматики. Все
выявленные недостатки должны быть устранены до начала культурно-массового
мероприятия.

На время проведения новогодних мероприятий должно быть обеспечено дежурство из ответственных
лиц из числа работников учреждении.

Во время проведения культурно-массового мероприятия с детьми должны неотлучно
находиться дежурный преподаватель, классные руководители или воспитатели. Эти
лица должны быть проинструктированы о мерах пожарной безопасности и порядке
эвакуации детей в случае возникновения пожара и обязаны обеспечить строгое
соблюдение требований пожарной безопасности при проведении культурно-массового
мероприятия.

Этажи и помещения, где проводятся новогодние мероприятия, должны иметь не менее
двух рассредоточенных эвакуационных выходов. Допускается использовать только
помещения, расположенные не выше 2-го этажа в зданиях с горючими перекрытиями.

Эвакуационные выходы из помещений должны быть обозначены световыми указателями
с надписью "Выход" белого цвета на зеленом фоне, подключенными к сети
аварийного или эвакуационного освещения здания. При наличии людей в помещениях
световые указатели должны быть во включенном состоянии.

При проведении новогоднего и рождественского вечера елка должна устанавливаться
на устойчивом основании (подставка, бочка с водой) с таким расчетом, чтобы не
затруднялся выход из помещения. Ветки елки должны находиться на расстоянии не
менее одного метра от стен и потолков. Оформление иллюминации елки должно
производиться только опытным электриком. Иллюминация елки должна быть
смонтирована прочно, надежно и с соблюдением требований Правил устройства
электроустановок. Лампочки в гирляндах должны быть мощностью не более 25 Вт.
При этом электропровода, питающие лампочки елочного освещения, должны быть
гибкими, с медными жилами. Электропровода должны иметь исправную изоляцию и
подключаться к электросети при помощи штепсельных соединений. При неисправности
елочного освещения (сильное нагревание проводов, мигание лампочек, искрение и
т.п.) иллюминация должна быть немедленно отключена и не включаться до выяснения
неисправностей и их устранения.

Участие в празднике елки детей и взрослых, одетых в костюмы из ваты, бумаги,
марли и подобных им легковоспламеняющихся материалов, не пропитанных
огнезащитным составом, запрещается.

При оформлении елки запрещается:
-
использовать для украшения целлулоидные и другие легковоспламеняющиеся игрушки
и украшения;
применять
для иллюминации елки свечи, бенгальские огни, фейерверки и т.п.;
обкладывать
подставку и украшать ветки ватой и игрушками из нее, не пропитанными
огнезащитным составом.

В помещениях, используемых для проведения праздничных мероприятий, запрещается:
-проведение
мероприятий при запертых распашных решетках на окнах помещений, в которых они
проводятся;
-применять
дуговые прожекторы, свечи и хлопушки, устраивать фейерверки и другие световые
пожароопасные эффекты, которые могут привести к пожару;
-украшать
елку целлулоидными игрушками, а также марлей и ватой, не пропитанными
огнезащитными составами;
-одевать
детей в костюмы из легкогорючих материалов;
проводить
огневые, покрасочные и другие пожароопасные и взрывопожароопасные работы;
-использовать
ставни на окнах для затемнения помещений;
-
уменьшать ширину проходов между рядами и устанавливать в проходах
дополнительные
кресла, стулья и т. п.;
полностью
гасить свет в помещении во время спектаклей или представлений;
допускать
заполнение помещений людьми сверх установленной нормы.

Действия в случае возникновения пожара.

В случае возникновения пожара действия работников учреждения и привлекаемых к
тушению пожара лиц в первую очередь должны быть направлены на обеспечение
безопасности детей, их эвакуацию и спасение. Каждый работник учреждения, обнаруживший
пожар и его признаки (задымление, запах горения или тления различных
материалов, повышение температуры и т.п.) обязан:
а)
немедленно сообщить об этом по телефону в пожарную часть (при этом необходимо
четко назвать адрес учреждения, место возникновения пожара, а также сообщить
свою должность и фамилию);
б)
задействовать систему оповещения людей о пожаре, приступить самому и привлечь
других лиц к эвакуации детей из здания в безопасное место согласно плану
эвакуации;
в)
известить о пожаре руководителя учреждения или заменяющего его работника;
г)
организовать встречу пожарных подразделений, принять меры по тушению
пожара
имеющимися в учреждении средствами пожаротушения.

Основные меры безопасности при обращении с
пиротехникой.

При
выборе пиротехнических изделий необходимо знать, что использование самодельных
пиротехнических изделий запрещено. Более того, приобретая пиротехнические
изделия, необходимо проверить наличие сертификата соответствия, наличие
инструкции на русском языке, срок годности. Также нужно иметь в виду, что
нельзя использовать изделия, имеющие дефекты или повреждениями корпуса и
фитиля.

Перед использованием пиротехнических
изделий необходимо:

Выбрать место для фейерверка. Желательно для этих целей использовать большую
открытую площадку (двор, сквер или поляна), свободная от деревьев и построек. В
радиусе 100 метров не должно быть пожароопасных объектов, стоянок автомашин,
деревянных сараев или гаражей, а также сгораемых материалов, которые могут
загореться от случайно попавших искр. При сильном ветре размер опасной зоны по
ветру следует увеличить в 3-4 раза. Зрителей необходимо разместить на
расстоянии 35-50 метров от пусковой площадки. Использование ракет, бабочек
рядом с жилыми домами и другими постройками категорически запрещается, т.к. они
могут попасть в окно или форточку, залететь на балкон, чердак или на крышу и
стать причиной пожара.

Категорически запрещается:
-Использовать
приобретённую пиротехнику до ознакомления с инструкцией по применению и данных
мер безопасности;
-Применять
пиротехнику при ветре более 5 м/с;
-Взрывать
пиротехнику, когда в опасной зоне (см. радиус опасной зоны на упаковке)
находятся люди, животные, горючие материалы, деревья, здания, жилые постройки,
провода электронапряжения;
-Запускать
салюты с рук (за исключением хлопушек, бенгальских огней, некоторых видов
фонтанов) и подходить к изделиям в течение 2 минут после их использования;
-Наклоняться
над изделием во время его использования;
-Использовать
изделия с истёкшим сроком годности; с видимыми повреждениями.
-Производить
любые действия, не предусмотренные инструкцией по применению и данными мерами
безопасности, а так же разбирать или переделывать готовые изделия;
-Использовать
пиротехнику в закрытых помещениях, квартирах, офисах (кроме хлопушек,
бенгальских огней и фонтанов, разрешённых к применению в закрытых помещениях),
а так же запускать салюты с балконов и лоджий;
-Разрешать
детям самостоятельно приводить в действие пиротехнические изделия.
-
Сушить намокшие пиротехнические изделия на отопительных приборах -батареях
отопления, обогревателях и т.п.

Требования пожарной безопасности к
объектам с круглосуточным массовым пребыванием людей

Руководителям учреждений с круглосуточным массовым пребыванием людей, готовясь
к новогодним праздникам, в дополнение к вышеперечисленным требованиям пожарной
безопасности по проведению новогодних мероприятий, заблаговременно необходимо:
-согласовать
проведение праздничных мероприятий с органами государственного пожарного
надзора;
-организационным
приказом назначить ответственных лиц за обеспечение пожарной безопасности в
период проведения праздничных мероприятий;
-ответственным
лицам за проведение праздничных мероприятий пройти обучение по программе
пожарно-технического минимума в организациях имеющих лицензию на данный вид
деятельности;
-
разработать инструкции по мерам пожарной безопасности в период проведения
раздничных мероприятий и инструкции по действию обслуживающего персонала при
возникновении пожара. Довести данные инструкции до обслуживающего персонала под
роспись,
-
отработать действия обслуживающего персонала в случае возникновения пожара;
-обслуживающий
персонал обеспечить электрическими фонарями из расчета не менее одного на
каждого работника дежурного персонала.

В
случае возникновения пожара во время проведения младшей Новогодней ёлки:
-
1. 2, 3 классы эвакуируются через запасной выход, который находится в самом
малом спортзале, а 4 и 5 классы через запасной выход . расположенный в переходе
в большой спортзал;
В
случае возникновения пожара во время проведения старшей Новогодней ёлки:
6
«а», 6 «б» и 7 классы эвакуируются через запасной выход, расположенный в самом
малом спортзале, а 8 «а», 8 «б», 9 и 10 классы эвакуируются через запасной
выход, расположенный в переходе в большой спортзал.

У каждого классного руководителя с собой должен быть список обучающихся.
Лица,
задействованные в сценарии помогают в эвакуировать воспитанников и по
возможности приступить к тушению пожара.

file_name: ПАМЯТКА перед проведение новогодней ёлки.docx

intro: памятка о том что необходимо сделать перед проведением новогодней ёлки

tags: пожарная безопасность подготовка к новому году


extracted_text:
МКУ
ДО «Дом детского творчества» г. Новопавловска

Методическая
разработка
Сценарий
спектакля «Новогодние приключения Буратино»

Театральная
студия  «Золотой ключик»
Разработала
педагог доп. образования
Сидорова О.Г.

г.
Новопавловск, 2022

Пояснительная
записка
Способность
к творчеству – одна из самых универсальных способностей человека, которая может
быть реализована в любой сфере деятельности, и чем раньше произойдёт встреча
ребёнка с каким-либо видом искусства, тем процесс развития этой способности
будет интенсивнее.
Как
известно, театр является одной из наиболее наглядных форм художественного
отражения жизни, основанной на восприятии мира через образы. Специфическим
средством выражения смысла и содержания в театре выступает сценическое представление,
возникающее в процессе игрового взаимодействия актёров.
Детская
театральная студия является средством художественно-эстетического развития
ребенка. Союз музыки и театра, включающий в себя сценографию, костюмы,
постановку, актерскую игру и пение – далеко не полный перечень искусств,
объединившихся с целью донести до юного зрителя-слушателя содержание
музыкального спектакля.
По своей природе театральное
искусство наиболее близко детской ролевой игре, которая складывается как основа
относительно самостоятельного функционирования детского сообщества и уже к
школьному возрасту занимает позицию ведущей деятельности детей. Важнейшим
компонентом детской игры, как и театра, выступает роль, посредством
которой происходит освоение и познание окружающей действительности и её
художественное отражение. Музыкальный компонент театральных занятий расширяет
развивающие и воспитательные возможности театра, усиливает эффект
эмоционального воздействия как на настроение, так и на мироощущение ребёнка,
поскольку к театральному языку мимики и жестов добавляется закодированный
музыкальный язык мыслей и чувств. В этом случае у детей увеличивается
количество и объём сенсорно-перцептивных анализаторов (зрительных, слуховых,
двигательных). Природная предрасположенность детей к «напеванию» и
«пританцовыванию» объясняет их живой интерес к восприятию
музыкально-театрального действа и участию в нём. Удовлетворение этих возрастных
потребностей в музыкально-театральном творчестве освобождает ребенка от
закомплексованности, дает ему ощущение своей особенности, приносит ребенку
массу радостных минут и огромное наслаждение. Восприятие «поющих слов» в
музыкальном спектакле становится более осознанным и чувственным за счёт
подключения сенсорных систем. А собственная включённость в действие позволяет
ребёнку смотреть не только на сцену, но и «в себя», уловить своё переживание,
зафиксировать его и оценить, что в целом способствует развитию у детей таких
психических качеств личности как эмпатия и рефлексия. У ребенка пробуждается
желание ощутить в себе Художника-Творца, расширить границы своего Я, обогатить
свое понимание окружающего Мира и углубить осознание своего места в нем.
Таким
образом, театральная деятельность отвечает природосообразности данной
возрастной категории, удовлетворяет основную потребность ребёнка – потребность
в игре, а также создаёт условия для проявления его творческой активности.
Цель, задачи  спектакля
Реализация личностных и творческих
возможностей обучающихся в музыкально-театральной деятельности, создание
психологически комфортной атмосферы взаимодействия обучающихся и педагога в
коллективе посредством музыкального спектакля.
Основные задачи:
Образовательные:
познакомить с  навыками актерского мастерства
получить навыки коллективного творчества
Развивающие:
развитие творческой, креативной личности
(эмоциональной и музыкально-творческой активности в процессе разбора и
исполнения спектакля);
развитие интереса к искусству в целом:
изобразительного, музыкального, пластического и т.д.
Воспитательные:
формирование чувства ответственности в
процессе коллективного творчества;
формирование процессов социальной,
интеллектуальной и трудовой адаптации.
Формы организации деятельности
детей в спектакле
Наиболее эффективными формами организации
детей являются коллективная, подгрупповая и индивидуальная.
Ожидаемые результаты
В результате участия в музыкальном спектакле
дети смогут получить и применить на практике:
основы сценического поведения (элементы
сценической речи, движения);
навык диалогичного поведения, с учетом
вымышленной ситуации, сюжетности действия, то есть выявления целей и мотивов
каждого поворота сценической истории;
навыки исполнительского мастерства актера, вокалиста;
первоначальные обобщённые представления о
понятиях «художественный образ», «средства создания художественного образа», а
также формируются конкретные элементарные навыки создания этого образа
различными художественно-сценическими и музыкальными средствами;
умения психофизического и эмоционального
раскрепощения посредством активизации мышц лица и тела;
устойчивый интерес к театральному искусству
вообще и к музыкальному театру в частности.
умения коллективных действий (контроль и
оценка собственных действий и действий товарищей, соизмерение своих действий с
действиями других детей, взаимодействие);

Сценарий спектакля « НОВОГОДНИЕ ПРИКЛЮЧЕНИЯ
БУРАТИНО»
 ( По мотивам сказки А.Толстого "Золотой ключик.)

ДЕЙСТВУЮЩИЕ
ЛИЦА :
СКАЗОЧНИК
БУРАТИНО
ПАПА КАРЛО
КАРАБАС-БАРАБАС
ЛИСА АЛИСА
КОТ БАЗИЛИО
ЧЕРЕПАХА ТОРТИЛА
ЗАЗЫВАЛА
ПЬЕРО
МАЛЬВИНА
АРЛЕКИН
АРТЕМОН
СВЕРЧОК
ЛЯГУШАТА

Сцена 1.

Музыка 1  Песня
Папы Карло

СКАЗОЧНИК
: Жил-был человек по имени Карло. Он был беден и
одинок. И вот однажды, он сказал себе : « Ну что я живу один ? Сделаю-ка я себе
из дерева мальчонку. Все мне старику веселее будет.» И стал Карло вырезать из
дерева мальчика.
( Дом Папы Карло. Он сидит и строгает полено. На стене висит нарисованный
очаг. Папа Карло незаметно убирает полено, и также незаметно должен появиться
Буратино)
КАРЛ0:
Ну вот, какой ты егоза! Не крутился бы, нос получился бы нормальным! А так ты
будешь называться у меня – Буратино.
БУРАТИНО : Буратино, так Буратино! А ты кто?
КАРЛО : Я – Папа Карло.
БУРАТИНО : Ну что ж, отлично! (Оглядывается, тычет носом в
нарисованный очаг ).  А это что ?
КАРЛО : Это нарисованный очаг. Он очень  давно здесь висит.
БУРАТИНО
: А что за этим очагом?

КАРЛО : Так, какая-то железная дверь, но от нее давно потерян
ключ, и я не знаю, что за ней находится.
БУРАТИНО : А-а-а ! Здесь, навер-рно, какая-то тайна ! Хорошо
бы узнать!

КАРЛО : Какой ты любопытный, Буратино !

БУРАТИНО : Интер-ресно! Папа Карло! Можно я пойду погуляю?

КАРЛО :  Буратино!
Прежде тебе надо пойти школу. Ведь ты не умеешь ни читать, ни писать.
БУРАТИНО : Ну ладно, тогда я пойду в школу.
КАРЛО
: Подожди ! Я пойду в чулан и поищу для тебя  азбуку !
По ней ты будешь учиться читать. ( Карло у ходит, а Буратино играет у елки
)
Сверчок: Эй,
Буратино, ты зря веселишься, не получится сегодня праздника, ёлка
отменяется.

БУРАТИНО :
Это почему праздник отменяется? Нет, нет, я так не согласен,
посмотри, сколько ребят на праздник пришло. Мы будем веселиться.
И вообще, ты кто?
Сверчок:  Я – Говорящий сверчок, живу в этом зале уже
много лет и прежде, чем я уйду отсюда, выслушай мой полезный совет!

БУРАТИНО : Оччччень мне нужны советы старого Сверчка….
Сверчок:  Жаль мне тебя, Буратино
БУРАТИНО
: Это еще почему?
Сверчок: Потому, что у тебя глупая деревянная голова,  и ты не
сможешь справиться с важным заданием…
БУРАТИНО
: Каким еще важным заданием?
Сверчок: А  таким! Для того, чтобы Новый год наступил и на нашей
елочке зажглись яркие огоньки, ты должен найти золотой ключик. Но ты точно не
справишься…
БУРАТИНО
: Справлюсь, справлюсь! Мне помогут мои друзья! Только скажи,
где же мне найти этот ключик?
Сверчок: К сожалению, даже я не знаю ответ на этот вопрос. Прощай,
Буратино.
КАРЛО
: Вот, Буратино, я нашёл для тебя азбуку!
БУРАТИНО
: Спасибо, папа Карло!  Ну,
всё, я пошел ?

КАРЛО : Иди, сынок. И смотри, будь прилежным учеником.
( Буратино уходит. Карло машет ему рукой.).
Сцена2.

ЗАЗЫВАЛА
: Кукольный театр Карабаса-Барабаса ! Кукольный театр
Карабаса-Барабаса ! Спешите ! Спешите ! Все на представление !
БУРАТИНО
: А что, нельзя посмотреть что-ли, я только одним глазком
взгляну и сразу в школу.

Музыка 2 Песня Карабас и куклы (в
конце песни Карабас засыпает, сидя на стуле, громко храпит.)
ПЬЕРО : Здравствуйте, почтеннейшая публика! Меня зовут Пьеро! Сейчас мы
разыграем перед вами комедию, меня будут колотить палками, давать пощечины, на
ваших глазах я получу 33 подзатыльника (плачет)
АРЛЕКИН:
Здрасьте! (дает подзатыльник) Что ты плачешь, дуралей?
ПЬЕРО
: Я плачу потому, что хочу жениться…
АРЛЕКИН:
 Ха! А почему ты не женился?
ПЬЕРО
: Потому, что моя невеста от меня убежала...
АРЛЕКИН:
Ха-ха-ха, видали дуралея?
А как зовут твою невесту? (дает Пьеро подзатыльник)
ПЬЕРО
: Её зовут Мальвина или девочка с голубыми волосами.
Мальвина сбежала в чужие края
Мальвина пропала, невеста моя.( плачет ).
БУРАТИНО : А ну
прекрати (
Все куклы тоже начинают плакать. Просыпается  Карабас – Барабас и начинает размахивать
плеткой, кричать и хлестать во все стороны ).

КАРАБАС – БАРАБАС : Проклятые куклы ! Вот вам !
 БУРАТИНО : Не бей их !
КАРАБАС – БАРАБАС : А это еще кто такой ?
БУРАТИНО : Я – Буратино.
КАРАБАС – БАРАБАС : Противный деревянный мальчишка !
Ты помешал моему представлению и тоже получишь от меня плетки ! (
замахивается ).
А ну, живо полезай в очаг! (Карабас чихает, Буратино падает)
БУРАТИНО: Но
синьор, я не могу этого
сделать, однажды я уже пытался и проткнул его носом.
КАРАБАС
– БАРАБАС: Нарисованый очаг? У папы Карло?? Так значит у него в
каморке находится потайная…(прикрывает рот рукой)
БУРАТИНО
: Что вы сказали сеньор, что потайная….
КАРАБАС – БАРАБАС: Ничего
я не сказал, деточка, тебе послышалось, и вам послышалось.
( В это время Лиса и Кот подслушивают и подглядывают)
КАРАБАС – БАРАБАС : Миленький, хорошенький Буратино !
Иди скорее к Папе Карло и скажи ему, чтобы он хранил этот нарисованный очаг, а
за это я дам тебе 5 золотых.
БУРАТИНО
: 5 золотых ?

КАРАБАС – БАРАБАС : Да, вот они ! Иди скорее !
( Буратино берет деньги (это должны быть 5 больших желтых кружков),
зажимает их в кулаке и выбегает из театра. Музыка.)
Музыка 3 Песня шепталка. (куклы
и Карабас уходят)
Сцена 3.

Музыка 4  Песня Лисы Алисы и Кота
Базилио
( Музыка. На сцене Буратино. Он радостно бежит в припрыжку по сцене,
размахивая над собой рукой с 5-ю золотыми. Появляются Лиса Алиса и Кот Базилио.
Кот Базилио в темных очках, с палкой в руке, другую руку протягивает для
милостыни. Лиса Алиса и Кот Базилио под ручку движутся по сцене.)

КОТ БАЗИЛИО : Подайте  бедному слепому Коту Базилио и хромой
Лисе Алисе.  Подайте бедному слепому…
( Лиса Алиса и Кот Базилио останавливаются около Буратино.)

ЛИСА АЛИСА : Добренький Буратино, подай милостыню бедному
слепому! У тебя ведь есть деньги ? Или у тебя нет ни сольдо?

БУРАТИНО : А вот это
вы видали! У меня есть ровно 5 золотых.
( Показывает. Лиса Алиса и Кот Базилио жадно тянут к ним руки ).
Но я их должен отдать Папе Карло ! ( Он прячет руки с золотыми за спину ).

ЛИСА АЛИСА : Глупенький Буратино, у тебя всего 5 золотых !
Ведь у тебя их может быть гораздо больше !

БУРАТИНО : Это как ?

ЛИСА АЛИСА : А вот так ! Мы знаем, как это сделать ! Если
хочешь, мы тебе расскажем ! Надо лунной ночью, а сегодня как раз такая ночь…
Так вот, надо лунной ночью пойти на Поле Чудес в Страну Дураков и зарыть там
свои монеты, и произнести слова : « Крэкс, Фэкс, Пэкс ! ». Ребята, а давайте
все вместе громко произнесем это заклинание« Крэкс, Фэкс, Пэкс ! », ну нееет,
так не пойдёт, а еще громче можете? « Крэкс, Фэкс, Пэкс ! ». Отлично
получилось! Потом нужно полить водой, а утром вырастет дерево, на котором будет
монет видимо-невидимо, ну, почти как эта Елка !

БУРАТИНО : А где находится эта Страна Дураков ?

Музыка 5 Песня Лисы Алисы и Кота Базилио
( Музыка. Буратино идет по сцене. Лиса Алиса и Кот Базилио идут, как будто,
в другую сторону, а затем поворачивают и, крадучись идут за ним, или просто
подсматривают.
Буратино оглядывается, закапывает деньги, поливает их, произносит слова «Крэкс,
Фэкс, Пэкс !» и ложится спать. Лиса Алиса и Кот Базилио тихонько выкапывают
деньги. Дерутся. Музыка заканчивается. Лиса Алиса хватает деньги.)

БАЗИЛИО : Отдай деньги !
ЛИСА АЛИСА : Тут всего пять монет, а пять на два не делится,
правда, ребята, не делится же? (ответы детей) Вот, слышишь Кот, что тебе
ребята говорят?
БАЗИЛИО
: Давай дели! Мяу!
ЛИСА
АЛИСА : Хорошо, хорошо. Это мне ! Это тебе ! Это
мне ! Это тебе ! Это мне !

БАЗИЛИО : (внимательно смотрит на свои монеты) Ты меня
обманула !

ЛИСА АЛИСА : Почему обманула ? Давай сначала ! ( повторяет
прежнюю процедуру.)  Это мне ! Это тебе ! Это мне ! Это тебе ! Это мне !

БАЗИЛИО : Ну
ты же опять меня обманула !

ЛИСА АЛИСА : Миленький,
любименький Кот Базилио !
Ну как я могу обмануть тебя, своего верного друга !

БАЗИЛИО : Ну ладно !

( Буратино просыпается и встает, видит, что его ямка раскопана и денег
нет.)

БУРАТИНО : У, обманщики ! (машет кулачком) Отдайте мои
деньги !

ЛИСА АЛИСА : Кот Базилио, подержи-ка его!

( Лиса Алиса и Кот Базилио хватают Буратино. Кот Базилио держит его, а Лиса
Алиса шлепает его по попе.)

ЛИСА АЛИСА : Вот тебе обманщики ! (шлепает)
КОТ БАЗИЛИО Вот тебе твои деньги ! (шлепает)
Не будь таким доверчивым ! (шлепает)
ЛИСА АЛИСА : Куда его, Кот Базилио?
КОТ БАЗИЛИО
: Бросим его в речку !
ЛИСА АЛИСА : Правильно ! Раз, два, три !

Музыка 6( Они хватают Буратино, раскачивают его на счет: раз, два,
три и кидают в речку. )
КАРЛ0: Буратинооо!
Где же запропастился этот мальчишка? Чувствует моё сердце, что он попал в беду.

СКАЗОЧНИК
: Итак, маленький доверчивый Буратино оказался в реке.
Но ведь он был деревянный и не мог утонуть. Поэтому его понесло течением вниз
по реке.
А в этой реке жила старая черепаха Тортила. Она-то и выловила Буратино из речки.

Сцена 4. (Сидит Буратино. Рядом с ним Черепаха Тортила,
которую выкатывают лягушата)

ЧЕРЕПАХА
ТОРТИЛА: Так это ты - безмозглый дурачек, которого
обманули кот и лиса?
БУРАТИНО:
А ты кто такая, чтобы клеветать на моих друзей? Черепаха
что-ли?
ЧЕРЕПАХА
ТОРТИЛА: Во-первых, не говори со мной на ты, ведь я на 300 лет
старше  тебя и в 300 раз лучше знаю жизнь, но ты этого не поймешь, потому, что
ты бросил школу и даже не умеешь считать.
БУРАТИНО:
Когда у меня были деньги я умел считать  аж до 5.
ЧЕРЕПАХА
ТОРТИЛА: А зачем тебе деньги?
БУРАТИНО:
Я хочу купить театр. А вот вам чего-нибудь хочется?
Музыка 7 Песня Тортилы
Ну ничего, не расстраивайся, Буратино!
Я подарю тебе Золотой ключик ! ( протягивает Золотой Ключик )
Он обязательно принесет тебе счастье!
Музыка  8
БУРАТИНО: Спасибо,
Тортиллочка!  Ты даже не представляешь, как ты мне помогла!
СКАЗОЧНИК: И Буратино пустился в обратный путь. По дороге ему
повстречался Пьеро. Дорога проходила мимо маленького домика, в котором жила
девочка Мальвина с голубыми волосами.
Буратино вспомнил, как про нее читал стихи грустный Пьеро и решил зайти к ней в
гости.
Сцена 5.
( Сидит Мальвина, пишет. Входит Буратино.)
 МАЛЬВИНА: Артемон, Артемон, смотри кто пришел!
ПЬЕРО: О простите
недостойного поэта, который позволит себе исполнить песню. Эта песня для вас!
Музыка 9 Песня Пьеро
БУРАТИНО: Браво! Браво! А меня зовут Буратино.
Меня Папа Карло послал в школу, а я попал в театр Карабаса – Барабаса !

МАЛЬВИНА: А мы от этого злого Карабаса - Барабаса убежали.
АРТЕМОН: Он все время размахивает плеткой!

БУРАТИНО : И мне от него чуть не досталось!

МАЛЬВИНА: А ты что, никогда не ходил в школу?

БУРАТИНО: Нет, никогда.

МАЛЬВИНА: Значит, ты даже не умеешь ни читать, ни писать?

БУРАТИНО: Нет, не умею.

МАЛЬВИНА: Тогда садись и пиши!
Я буду тебя учить ! Итак, у вас в кармане 2 яблока.

БУРАТИНО : Врёте! (хлопает себя по карманам)
МАЛЬВИНА : Некто взял у вас одно яблоко. Сколько у вас осталось?
БУРАТИНО
: Два.
МАЛЬВИНА : Неправильно, подумайте ещё.
БУРАТИНО
: Но ведь я не отдам некту яблоко, хоть он дерись.
МАЛЬВИНА:
Да-а, с математикой у нас не вышло. Ну
вот, посадил кляксу! Еще одну!

МАЛЬВИНА: Придется тебя за твои безобразия посадить в чулан!
(Мальвина берет Буратино ухо и ведет в чулан.)
БУРАТИНО: Вот так
дела! Ребенок может ещё азбуку не освоил, а они ему чернильницу суют.
Сцена 6. Выходят Кот
Базилио и Лиса Алиса. Идут к елке, рассматривают игрушки.
БАЗИЛИО:
Алиса, а как ты думаешь, золото настоящее?
ЛИСА
АЛИСА: Даже не знаю, но мне здесь очень нравится!
КАРАБАС-БАРАБАС: Как хорошо, что я вас повстречал! Вы-то мне и
нужны.
БАЗИЛИО: А что случилось?
ЛИСА АЛИСА: Да, что случилось-то?

КАРАБАС-БАРАБАС: Я узнал, что Черепаха Тортила отдала Золотой
Ключик Буратино! Этому дрянному деревянному мальчишке! А я его как раз ищу!

БАЗИЛИО: Кого ищешь? Буратино?

КАРАБАС-БАРАБАС: Нет, Золотой ключик!

БАЗИЛИО: А зачем он тебе?

КАБАРАС-БАРАБАС: Он открывает железную дверь за нарисованным
очагом в каморке Папы Карло! Я думаю, что там находятся… сокровища! А еще  с
его помощью они елку зажечь собираются! Вот!

ЛИСА АЛИСА: Везет же этому Буратино! Мы ж его бросили в речку!
А он, мало того, что не утонул, так еще получил Золотой Ключик!
КАРАБАС-БАРАБАС:
Ну как, поможете мне поймать Буратино, а  я вас за это
щедро вознагражу!
ЛИСА АЛИСА: Пойдем, Базилио! Поможем нашему другу найти
Буратино
( Появляется Буратино, Мальвина, Пьеро и Артемон)
КАРАБАС – БАРАБАС : Ага, попались!
МАЛЬВИНА:
Ой, боюсь, боюсь.
КАРАБАС
– БАРАБАС: Ага, малявки, боитесь! И правильно делаете, вот отберу
у вас сейчас ключик, и не наступит Новый год! Буду у вас вместо Деда Мороза!
Ха-ха-ха!
БУРАТИНО:
Артемон - делай разминку, Пьеро – читай свои самые гадкие
стишки, а ты Мальвина, хохочи громче!
ПЬЕРО:
Лису Алису жалко, плачет по ней палка.
ЛИСА
АЛИСА: Что? Нахал!
ПЬЕРО:
Кот Базилио нищий, вор, гнусный котище!
КОТ: (поднимая
шляпу) Неправда ваша.
ВСЕ:
Карабас - Барабас, не боимся больше вас.
 КАРАБАС – БАРАБАС: Буратино! Отдай
Золотой Ключик! Он мой!
БУРАТИНО: Нет, не отдам!
Мне его подарила Черепаха Тортила ! И мы с его помощью должны сегодня зажечь
огни на нашей елочке (убирает руки с Ключом назад.)
ВСЕ: Отдай!
БУРАТИНО : Нет ! ( Все бросаются на Буратино.)
МАЛЬВИНА : На помощь!
БУРАТИНО : Папа Карло !
( Появляется Папа Карло)
КАРЛО : Я здесь, мой мальчик !  Ну вот, наконец-то я  тебя
нашел !
А что это у тебя за ключ ?
БУРАТИНО : Это Золотой Ключик! Мне его подарила Черепаха
Тортила! Я выполнил задание старого Сверчка  и теперь Новый год наступит
вовремя, а в этом зале загорятся яркие огоньки.
КАРЛО : Я горжусь
тобой, мой мальчик и обещаю отвести тебя и твоих друзей в новый театр, ключик
от которого тебе подарила Черепаха Тортилла!
Мальвина
: Буратино, неужели у нас будет свой кукольный театр?
БУРАТИНО:
Конечно!
Арлекин: А как мы его
назовём?
ВСЕ ВМЕСТЕ: Золотой ключик!
Музыка 10 Песня Буратино
КОНЕЦ
СПЕКТАКЛЯ.

file_name: буратино НГ.docx

alt: МКУ ДО «Дом детского творчества» г

alt: Пояснительная записка Способность к творчеству – одна из самых универсальных способностей человека, которая может быть реализована в любой сфере деятельности, и чем раньше произойдёт встреча…

alt: Сценарий спектакля « НОВОГОДНИЕ

alt: БУРАТИНО : Интер-ресно! Папа Карло!

alt: БУРАТИНО : Спасибо, папа Карло!

alt: БУРАТИНО : А вот это вы видали!

alt: БАЗИЛИО : ( внимательно смотрит на свои монеты)

alt: Сцена 4. (Сидит Буратино. Рядом с ним

alt: МАЛЬВИНА: А мы от этого злого

alt: БАЗИЛИО: А что случилось? ЛИСА

title: Сценарий спектакля "Новогодние приключения Буратино"


extracted_text:
Обмен опытом  учителя начальных классов

Ивановой Марии Прохоровны

МБОУ СОШ № 15 с. Бада  Забайкальского края
Любой опыт
начинается с постижения азов. В образовательном учреждении – это начальная
школа. Профессия, учитель начальных классов, складывается из очень близких
понятий: учитель – педагог – наставник – классный руководитель. Они не могут
существовать раздельно. Разве может педагог учить, не наставляя, не воспитывая?
В.А.Сухомлинский писал, что «человек, который встречается с учениками только на
уроке – по одну сторону учительского стола, а по другую обучаемые – не знает
детской души», а кто не знает детской души и кто не знает ребенка, тот не может
быть воспитателем». Я абсолютно с ним согласна. Но как стать настоящим
учителем, классным руководителем, как верно вести за собой, как правильно
воспитывать?
Я работаю в начальных
классах 38 лет. Хочу поделиться своим опытом с молодыми учителями.

Ведущий
замысел воспитательной системы заключается в создании в классном
коллективе благоприятной нравственной и психологической атмосферы
жизнедеятельности, побуждающей интерес учащихся к самовыражению, проявлению и
развитию индивидуальных и коллективных творческих способностей, овладению умениями
и навыками самонаблюдения, самоанализа и самооценивания.
            Главный
целевой ориентир -  содействие становлению и проявлению индивидуальности
младшего школьника как разносторонней и творческой личности, выявлению и
развитию добрых наклонностей в процессе живой практической деятельности,
воспитанию личностных качеств.
                        Путь
к достижению цели осуществляется посредством принятия таких ценностей:

* образованность                             * свобода

* воспитанность                                * оптимизм

* требовательность                         * человеколюбие

* любознательность                        * сотворчество
            Важную
роль играют и правила построения жизнедеятельности в классном
коллективе:

1. Ученье – свет, а неученье – тьма.

2. Жизнь дана на добрые дела.

3. Каков мастер, такова и работа.

4. Веселье делу не помеха.

5. Один за всех и все за одного.

6. Скажи мне, кто твой друг, и я скажу, кто ты.

7. В здоровом теле – здоровый дух.

8. В дружбе взрослых и детей – сила класса и семей.

Основные
  элементы системы

Деятельность
  педагога

Деятельность
  учащихся

Цели

Пробудить интерес ребенка к самому себе, вселяя
  уверенность, целеустремленность, создавая приятный настрой, повышая
  ответственность

Проявить себя, добиться успеха. Оценить себя и других.

Методы и формы

Благодарности-поощрения с учетом индивидуальности
  учащихся. Соревнование.

1 класс – призы в конвертах,
2 – 4 класс – в дневнике
  благодарности-поощрения учителем совместно с Советом класса
(страницы дневника «Заметки
  классного руководителя»)

Тактика исполнения

Организовать деятельность учащихся, которая была бы
  направлена на реальное осуществление рефлексии, самооценки. Педагогические
  ситуации строить на материале имеющегося у детей жизненного опыта с учетом их
  индивидуальных и возрастных особенностей.

Выполнять поручения, требующие самонаблюдения,
  самоанализа, самооценки. Результаты деятельности за определенный промежуток
  времени обсуждать.

Правила (девиз вида деятельности)

1. Помоги ребенку быть самим
  собой!
2. Заинтересуй детей в участии!
3. Одобряй положительные
  качества учащихся!

1. Познай себя – это интересно!
2. Сотвори себя – это
  необходимо!
3. Утверди себя – это возможно!
4. Прояви себя – это реально!
5. Убеди родителей – это важно!

Виды деятельности

Ключевые дела класса, семейные праздники, концерты, акции
  и тематические месячники, трудовые десанты и дежурство, конкурсы, проекты,
  спортивные соревнования, поручения в классном коллективе, досуг классного
  коллектива совместно с родителями.

Ориентиры

Главный целевой ориентир воспитательной системы класса.

Жизненный опыт (поступки, поведение, мысли, чувства);
знания, умения, навыки;
качества личности:
- отношение к себе
- любознательность
- отношение к школе
- прилежание
- эстетический вкус
- отношение к природе

Традиции

Участие
  в районных и общешкольных
мероприятиях:
- День
  Учителя                            - День Матери
- «Веков связующая
  нить»         - «Подарок другу»
- «Посылка
  солдату»                   - День птиц
- Мастерская Деда
  Мороза         - День здоровья
- «Чистодвор» и др.;
в
  традиционных делах класса:
- День
  именинника                      - «Минута славы»
- Экскурсии и
  походы                 - «Мое поручение»
- Праздник-самоотчет
  «Кто есть Я»
- «Семь цветов радуги
  или личность-коллектив»
- Концерты, утренники,
  дискотеки; конкурсы, акции;
в сотрудничестве с
  родителями:
- «Папа, мама, я – дружная семья»
- «Пока все дома»                         -
  «Я и моя семья»

Темп

Темп избирается в соответствии с планом работы.
1 раз в месяц промежуточное подведение итога, обсуждение
  на классных часах.
Итоговый классный час в конце года «Семь цветов радуги или
  личность-коллектив».
Праздник-самоотчет «Кто есть Я» в конце года.

Результат

Степень достижения цели. Оценка полученных результатов в
  соответствии с критериями эффективности воспитательной системы. Выявление
  более активных учащихся, достойных занять место в школьном стенде «Гордость
  школы».

Праздник-самоотчет «Кто есть Я» (добросовестное отношение
  к делам, проявляя высокие нравственные качества – трудолюбие,
  ответственность, отзывчивость, помощь другим...)
Получение номинаций в итоговой церемонии награждения:
«Знайка»,            «Эрудит»,
«Умелые руки», «Непоседа»  «Олимпионик»,  «Обаяние»,
«Веселая нотка»,
«Верный друг»,
«Скромность»...

              В ходе воспитательной работы
раскрывались творческие таланты детей, их интеллектуальные и физические
способности.
В целом задачи можно
считать выполненными благодаря усилиям не только классного руководителя, но и
родителей, с которыми проводились регулярные тематические родительские
собрания, консультации, индивидуальные беседы. Хотя работа  по сплочению
коллектива - задача не одного года и работа в данном направлении продолжается.
Главным направлением воспитательной
работы - продолжение работы над самоуправлением - распределены обязанности, что
воспитывает в детях ответственность, самостоятельность, организованность. Это
оказывает огромную помощь учителю в работе. Обязанности менялись по учебным
блокам.
Воспитательная работа в классе
строится по следующим направлениям:
Гражданско-патриотическое воспитание
 Нравственно-эстетическое воспитание
Экологическое воспитание
 Физкультурно-оздоровительное
 Семейное воспитание
 Самоуправление
 ПДД
ППБ
Во время подготовки и проведения классных часов я использую
элементы исследовательских  технологий (методика Н. Е. Щурковой), что
способствует развитию интереса, уверенности, толерантности.
Также  использую в воспитательной работе элементы
технологий «Педагогики сотрудничества», «Воспитания личности через коллектив»,
«Организации коллективного взаимодействия», что также способствует формированию
сплоченности детского коллектива.
Использование перечисленных технологий  позволило повысить
уровень воспитанности учащихся. Мониторинг изучения уровня воспитанности по
таким критериям как эмоциональная зрелость, трудолюбие, нравственно-этический
потенциал, отношение к школе, чувство прекрасного, неконфликтность,
толерантность  показывает, что основная группа моих воспитанников   имеют
высокий и хороший уровни формирования данных качеств.
Ежегодно провожу  работа
по диагностике уровня воспитанности ребят. Проследите в динамике:

Показатели воспитанности

1 класс

2 класс

3 класс

Долг и ответственность

3,4

3,7

4

Бережливость

4

4,2

4,3

Дисциплинированность

3,3

3,6

4

Отношение
  к учёбе

4

4

        4,4

Отношение
  к труду

4

4,2

4,3

Коллективизм
  и товарищество

3,2

3,6

4,2

Доброта и
  отзывчивость

3,8

4

4,2

Честность
  и правдивость

4,4

4,4

4,6

Требовательность
  к себе

3,4

3,8

4

Культурный
  уровень

3,2

3,6

4

В среднем по классу

3,67

3,91

4

Духовно-нравственное
воспитание неотделимо от патриотического, а патриотизм всегда деятелен. Для
того, чтобы сформировать у ребёнка стержневые личностные качества, к которым,
безусловно, относятся нравственность
и патриотизм, я должна
так организовать деятельность, чтобы перед ребёнком создавались ситуации
личностного выбора, вырабатывалась потребность в поиске нравственного
поведения, проявлялись лучшие качества человека и гражданина. Главное для нашей школы  сегодня – взять
все самое ценное и эффективное для построения системы духовно-нравственного
воспитания учащихся. Вот некоторые направления и формы воспитательной
деятельности:
- Классные
часы по теме “ Государственные символы Р. Ф.”.
- Уроки
России.
- Уроки
толерантности.
- Классные
часы, посвященные памятным и героическим событиям истории России и подвигам
людей.
В школьной
библиотеке познакомились с земляками – героями:

- Уроки
Мужества.

- Уроки
нравственности.
- Встречи с
интересными людьми.
-
Путешествия по родному краю ( экскурсии ).
- Чтение и
анализ притч, басен, рассказов. Такая работа служит способом использования
положительного примера в воспитании.
Экскурсия к
памятнику погибшим воинам

- Встреча с ветеранами,  которые на своём примере
рассказывают детям о необходимости в любви к своей Родине, к матери, к
человеку, к друг другу. Здесь важна заключительная часть урока, когда ребятам
предоставляется возможность пообщаться с ветераном, задать вопросы.  Слова
ветеранов о любви к Родине, к матери, к человеку живы и доступны. Наполняются
не прошеными слезами глаза ветеранов. Вот она – связь времён, вот они -  уроки
духовности, равных которым нет! Вполне понятны достоинства такого урока – дети
получают информацию из первых рук. Ребята вынесут с таких уроков в сердце
намного больше того, о чём можно прочитать в учебниках, в книгах.
Встреча с
ветеранами войны - вокальная группа ветеранов. Прослушали рассказы о тяжелом
военном детстве. Как дети помогали фронту в тылу, работая на полях нашей
Родины.
Необходимым
условием формирования нравственной сферы ребенка становится организация
совместной деятельности детей, способствующая развитию общения и
взаимоотношений детей друг с другом, в процессе которых ребёнок усваивает
социально-исторический опыт, получает представления о другом человеке и о самом
себе, о своих возможностях и способностях.
Работая в этом направлении, стараюсь воспитывать в
детях любовь к своему Отечеству, к традициям и истории своей страны. Уроки
России, Уроки Мужества («Дети и война», «Этих дней не смолкает слава»,
«Вспомнить всех поименно…») стали неотъемлемой частью воспитательной работы в
классе, воспитывают в них дух патриотизма, помогают выработать твердый характер
и силу воли.  Встречи с ветеранами и участниками войн,  участие в конкурсах («А
ну-ка, мальчики») – все это формирует у учащихся устойчивые жизненные позиции,
сознательное отношение к своему долгу перед защитниками Отечества, перед своей
страной.
« А ну – ка, мальчики!»

КВН «Наши милашки»

Экскурсии в сельскую и школьную библиотеки

На перемене

Очень важная роль в
нашем классе отводится укреплению здоровья учащихся и развитию физической силы
и ловкости. Участие в спортивных
мероприятиях и соревнованиях, проведение Дня здоровья, посещение спортивных кружков и секций,
организация походов по родному поселку  –  вот те основные мероприятия, которые
так полюбились моим ученикам. Большую помощь в воспитательной работе по
данному направлению оказывает школьные  кружки по туризму,  баскетболу и теннису,
который с удовольствием посещают мои ученики. В классе есть свои спортсмены, имеющие награды не только
школьного.   Участие в спортивных мероприятиях помогает сплочению коллектива,
осознанию своих возможностей, выработке терпения, настойчивости, достижения
цели.  Увлекают ребят общешкольные мероприятия: «Весёлые старты»,
состязание «Папа, мама, я спортивная семья», конкурс поделок по пожарной
безопасности, операция «Чистый двор», участие в концертах.
Привлечение учащихся
к здоровому образу жизни сказывается на снижении уровня заболеваемости
Здоровым жить здорово

 Много внимания уделялось
организации здорового образа жизни, воспитанию потребности заботиться о своей
жизни, здоровье, безопасности. Это участие в школьном осеннем кроссе « Золотая
осень»- 2 место,в шашечном турнире – 1 место, в шахматном турнире « Белая
ладья» - 1 место, в конкурсе «Знатоков поговорок и пословиц о здоровье» – 1
место, в конкурсе рисунков «Я здоровье сберегу - сам себе я помогу»,в конкурсе
плакатов «Здоровым быть здорово» - 1место, в спортивном празднике «Веселые
старты», проводились классные часы, направленные на сбережение ЗОЖ и др.
Важность данного направления требует продолжения в этом учебном году.
 «Разговор
о правильном питании»

«Веселые старты»

Нет вредным привычкам

Осенний кросс

           Проводилась дифференцированная работа
с учетом индивидуальных особенностей обучающихся. С одаренными учениками
проводились индивидуально-групповые занятия, направленные на формирование
компетентностей обучающихся, развитие логического мышления, подготовку ребят на
участие в предметных неделях, участие в КВН по английскому языку – 2
место,приняли участие в конкурсе по информатике и ИКТ «Инфознайка» -
сертификат.
Участие в творческих проектах,
исследовательской деятельности, предметных неделях, творческих конкурсах и
олимпиадах всех уровней, интеллектуальных марафонах позволяет учащимся
активизировать свою мыслительную деятельность, развивать творческие способности,
совершенствовать полученные умения и навыки. Повысился интерес учащихся к
исследовательской и проектной деятельности.
.

 Дети готовят материалы для
проведения классных часов,  конкурсов, викторин,  семейных праздников.
Большинство учеников в классе – это творческие, целеустремленные личности,
способные к самосовершенствованию и саморазвитию. Занятость детей во внеурочное
время составляет 100 % –  свободное время учащиеся проводят с пользой, развивая
свой творческий потенциал.
Участвуя  в
акциях «Забота», «Посади дерево», «Каждой пичужке по кормушке», прививается
любовь к природе, к  родному краю, к Родине.

     «Помогу птицам зимой»

«Экологическая тропа»

« Я природе помогу»

               Умелые ручки

   День именинника

День Валентина

ППД

Проводила  творческие конкурсы, встречи с
интересными людьми,  концерты, тематические классные часы, классные огоньки,
анкетирование, праздники.
« Первый звонок»

«УРОК МИРА»»

«Прощание с АЗБУКОЙ»

Смотр художественной самодеятельности

« Украсим елочку»

« И танцуем и поем в Новый год»

Участие в выставке поделок и рисунков

« Школа будущего» « Я в будущем»

 «Спешите делать добро» в
субботниках, дежурство по классу приобщаю ребят  к общественной работе,
воспитываю сознательное отношение к своим обязанностям.

«Я весь мусор уберу и природе помогу»

Это направление деятельности является
для многих моих ребят формой активного самовыражения, раскрытия талантов,
позволяя каждому ребенку заявить о себе: «А вот и я!» Классные огоньки,
семейные праздники, конкурсы рисунков, стихов,  подготовка к проведению
праздников – все это еще больше сближает детей, делает их участниками одного
действия, направленного на достижение единой цели.
Каждый год, теперь уже по традиции,
провожу классные часы под общей темой «Мир моих увлечений». На этих классных
занятиях дети раскрываются как-то по-особенному: каждому хочется больше
рассказать о себе, заинтересовать других своим увлечением, порадовать всех
своими успехами и достижениями. Выступление на таких классных часах положило
начало созданию каждым учащимся своего портфолио, работа над которым
ведется постоянно.
   Инициативность в
общественных мероприятиях проявляли все ребята. Они участвовали во всех
праздниках школы, в конкурсах :школьных, районных, краевых, в российских (см. в
таблице).

Мероприятие

Уровень

Участник

Награждения

Спортивные
  соревнования на природе -  осенний кросс «Золотая осень»

Школьный

1

2 место

Конкурс
  поделок из природного материала «Дары природы»

Классный

14

Сертификат

Конкурс
  осенних рисунков « В гостях у рыженькой красавицы»

Классный

12

Сертификат

Конкурсе
  новогодней игрушки

Классный

14

Сертификат

Конкурс
  ВАЛЕНТИНОК

школьный

12
.

1 место

Конкурс
  рисунков по ПДД

Школьный

8

Сертификат

Проект
  « Птицы нашего края»

Классный

5

Сертификат

Конкурс газет по английскому языку

Школьный

3

2 место

Участие
  в КВН по английскому языку

Школьный

6

2 место

Конкурс
  чтецов
«Зимушка-зима

Школьный

4

 сертификат

Конкурс
  « Здоровым быть здорово»

Школьный

14

Сертификат

Проект
  «Здоровым быть здорово»
Страницы-
(пословицы
  и поговорки)

Классный

6

Сертификат

Проект
  «Здоровым быть здорово» (рисунки, плакат, правила)

Классный

6

Участники
проекта

Конкурс
  « Экологическая неотложка»

Школьный

экипаж

Участие

Конкурс
  рисунков « Природа нашего края»
газета

Школьный

20

Сертификаты

1
  место Грамота
1
  место Грамота

Конкурс
  поделок из бросового материала « Природу сохраним – творим и мастерим»

Школьный

15

  1 место

Конкурс
  « Лучший почтовый ящик»

Школьный

Класс
  - победитель

1 место

КТД
  « Зимушка - -зима»

Школьный

экипаж

Участие
Грамота

Конкурс
  « Белые воротнички и бантики»

Школьный

экипаж

 1 место
Грамота

Шашечный
  турнир « Чудо шашки»

Школьный

5

1 местоГрамота
1 место Грамота
Абсолютный чемпион     Грамота
1 место Грамота
1 место Грамота

Шахматный турнир» Белая ладья»

Школьный

1

 1 место Грамота

Соревнования
  « Веселые старты»

Школьный

экипаж

Участие
Грамота

Конкурс
  Задача дня в неделе информатики ИКТ « Инфознайка»

Школьный

экипаж

Сертификат

Участие
  в праздничном концерте к 8 Марта

Школьный

экипаж

Благодарность

Участие
  в Трудолюбии и прилежании

Школьный

экипаж

Грамота

Конкурс
  детского семейного творчества по БДД « Рыцари дорожной безопасности»

Школьный

7

 6
  ч. получили -  1 место и  Почет.
грамота
Сертификат

Номинация»Декоративно
  –прикладного творчества в Муниципальном этапе краевого конкурса»Рыцари
  дорожной безопасности»

Краевой

1

2 место   Грамота

Номинация»Живопись,
  рисунок, графика»

Районный

     2

3 место  Грамота
3 место Грамота

Конкурс
  рисунков « Я здоровье сберегу - -сам себе я помогу»

Школьный

1

Грамота

Конкурс «Знатоки пословиц и поговорок о здоровьм

Школьный

Экипаж

1 место
Грамота

Конкурс « Чтобы быть всегда здоровым!» в номинации» Прав.
  повед.»

Школьный

экипаж

1 место
Грамота

Конкурс
  плакатов
«Здоровым
  быть здорово!»

Школьный

экипаж

1 место
Грамота

Участие в
  игре « Следопыты»

Школьный

экипаж

1 место  Грамота

Участие во Всероссийском конкурсе в номинации» День Мамы»

Российский

1

Участие
(Сертификат)

Воспитательная
система классного руководителя не была бы полной без участия родителей. В
классе очень тесный контакт с родителями, взаимопонимание и доверие. Ни один
праздник не обходится без участия родителей. Они всегда интересуются жизнью
детей в школе, посещают родительские собрания, помогают в художественном
оформлении класса к какому-либо мероприятию.
 Мы с
родителями  стараемся быть партнерами  в воспитании ребёнка, а это означает
равенство сторон, взаимное уважение, заинтересованность в успешном осуществлении
сотрудничества, поддержка и помощь.
Для большинства моих воспитанников
школа – это второй дом, здесь они проводят большую часть времени. Уроки,
классные часы, внеклассные мероприятия, занятия в кружках, секциях – все это
объединяет их вместе. Взрослея, они начинают понимать, что значит школа в их
жизни.
       Родители учеников принимают самое активное
участие в жизни не только класса, но и школы: выступают на общешкольных
родительских собраниях, помогают в подготовке и проведении различных
мероприятий. Хочется отметить, что многие из родителей, окончив среднюю школу №
15, привели сюда и своих детей, а это вдвойне приятно. Очень активно работает
родительский комитет, ни одно классное мероприятие не остается без внимания
родителей. Работая в тесном контакте с родителями учащихся, используя при этом
разнообразные формы работы (анкетирование, родительские собрания, посещение
семей, беседы, диспуты, проведение семейных праздников и классных мероприятий),
мне удается решать многие возникающие проблемы. Отрадно отметить, что многие
творческие задания к классным часам или школьным конкурсам и мероприятиям дети
выполняют совместно с родителями. Родители – это мои помощники, единомышленники
в деле воспитания наших детей. Главное – действовать в одном направлении, тогда
воспитание будет эффективным.

«Моя семья» - рисунки о своей семье нарисовал
каждый ребенок и с большой гордостью рассказывал о ней.

 « Любимое занятие моей семьи»

«С мамой
вместе мы играем»

«Подарки с родителями»

« Папа, мама и я – спортивная семья»

«День МАМ вместе с мамой»

Дети многое
узнали, многому научились, расширили кругозор, учились творчески мыслить,
сотрудничать и участвовать в работе команды, самостоятельно искать, создавать,
анализировать и отбирать информацию, уметь обмениваться ею, преобразовывать и
сохранять, быть коммуникабельными, ведь от каждого участника зависел результат
всей команды.
Результаты
воспитательной деятельности  меня радуют. В этом году мы принимаем участие в
конкурсе школы «Самый классный класс», где наш класс 2 раза уже  заработал это
звание.

 У ребят
заметно развиваются лидерские навыки, умения самостоятельно принимать решения,
проявляя свои личностные способности, они приобрели такие качества как
общительность; терпимость; доброжелательность; принципиальность; увлеченность;
настойчивость; способность разрешать конфликты и смягчать разногласия;
самостоятельность; активность; самообладание; рефлексию

file_name: воспит раб.docx

alt: Обмен опытом учителя начальных классов

alt: Одобряй положительные качества учащихся!1

alt: Отношение к учёбе 4 4 4,4

alt: Уроки Мужества. - Уроки нравственности

alt: Нет вредным привычкам Осенний кросс

alt: Умелые ручки День именинника

alt: Украсим елочку» «

alt: Школьный 6 2 место

alt: Любимое занятие моей семьи» «С мамой вместе мы играем» «Подарки с родителями » «

title: Из опыта воспитательной работы


extracted_text:
Контрольная работа по окружающему миру за 3 четверть 3 класс

ФИО _____________________________________________
1. Какой угол в старинном доме называли красным?
    А) Угол, где устраивали место для младенца.
    Б) Место в доме выкрашенное красным цветом.
    В) Объединяющий центр старинного дома.

2. Как называется центральная балка на потолке старинного дома?
А)  Печной столб.
        Б)  Матицей.
                 В)  Полати.

3. Кто сидит на почётном месте?
А) Старший  в семье.                     Б) Младший в семье.                    В)
Хозяйка в доме.

4. Чем в старину украшали печь и потолок?
А)   мозаикой                                Б)
 расписывали цветами
В)     развешивали инструменты и редко используемые в
хозяйстве вещи

5. Подчеркните названия тех предметов, которые располагались в
красном углу дома:
А)   иконы                             Б)    лампадка                   В)
  фотографии родных               Г)    посуда

6. Кем является мальчик для детей своих дяди и тёти?
А)внуком
     Б) племянником
  В)  двоюродным братом

7. На что в первую очередь обращали внимание родственники невесты,
знакомясь с женихом:
А) на его красоту              Б) на его одежду            В)
на его хозяйственность и умение мастерить

8.Какую систему образует сердце и
сосуды?
А) нервную
          Б) пищеварительную
            В) кровеносную

9. Какие
 органы  заставляет двигаться кровь в организме?
А) сердце и легкие               Б) сердце и кровеносные сосуды              В) сердце и желудок

10. Какую систему органов образует
скелет и мышцы?
А) пищеварительную
      Б) кровеносную                      В) опорно -
двигательную

11. В какую систему органов входят
глотка, желудок, кишечник?
А) кровеносную
Б) опорно-двигательную          В) пищеварительную

12. В какую систему органов входят
носовая полость, трахея, бронхи?
А) в пищеварительную                    Б) в систему дыхания                    В) в кровеносную систему

13.  Какой орган относится к
дыхательной системе?
А) сердце
                   Б) легкие

   В) почки

14.  Что мы выдыхаем из легких?
А) кислород
                 Б) углекислый газ

  В) азот

15. Из каких органов состоит нервная
система? Перечисли.
_____________________________________________________________________________________

16. В скелете человека более:
 А)        200 костей
                     Б)
 17 костей
      В)  22 костей

17.  Подчеркните слова, которые
характеризуют здорового человека.
Сутулый, крепкий, неуклюжий, высокий, горбатый, бледный, хилый,
низкий, стройный, сильный, ловкий.

18. Приведи 3 примера продуктов растительного происхождения

_____________________________________________________________________________________

19. Приведи 3 примера продуктов животного происхождения

_____________________________________________________________________________________

20. Что такое гигиена?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

18. Приведи 3
примера продуктов растительного происхождения

_____________________________________________________________________________________

19. Приведи 3 примера продуктов животного происхождения

_____________________________________________________________________________________

20. Что такое гигиена?
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

18. Приведи 3 примера продуктов растительного происхождения

_____________________________________________________________________________________

19. Приведи 3 примера продуктов животного происхождения

_____________________________________________________________________________________

20. Что такое гигиена?
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
18. Приведи 3 примера продуктов растительного происхождения

_____________________________________________________________________________________

19. Приведи 3 примера продуктов животного происхождения

_____________________________________________________________________________________

20. Что такое гигиена?
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: Контрольная работа по окружающему миру за 3 четверть 3 класса.docx

intro: Работа представлена в форме теста

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Контрольная работа по окружающему миру за 3 четверть 3 класс (программа "Перспектива")


extracted_text:
Класс 3.
Проверочная работа № 2. Двоичное кодирование рисунка.  Вариант 1 Задание. Восстановите часть рисунка и его
двоичный код (0 – белый цвет, 1 – черный).

1

1

0

0

0

1

1

0

0

1

1

1

0

0

1

1

0

0

0

1

1

1

1

1

1

1

1

0

0

0

1

1

0

0

0

1

1

0

0

0

1

1

1

0

0

1

1

1

1

0

0

1

0

0

0

0

1

0

0

0

0

1

0

0

0

0

1

1

0

0

Класс 3. Проверочная работа № 2. Двоичное
кодирование рисунка.  Вариант 2 Задание. Восстановите часть рисунка и его двоичный код (0 – белый цвет, 1 –
черный).

0

0

1

0

0

0

0

1

1

1

0

0

1

1

1

0

0

1

0

0

0

0

1

0

0

0

0

1

0

0

1

0

1

0

0

1

1

1

0

0

1

1

1

0

0

1

1

1

0

0

1

0

1

0

0

1

0

1

0

0

1

0

1

0

0

1

0

1

0

0

Класс 3. Проверочная работа № 2. Двоичное
кодирование рисунка.  Вариант 3 Задание. Восстановите часть рисунка и его двоичный код (0 – белый цвет, 1 –
черный).

0

0

1

1

1

0

0

0

1

1

0

0

1

0

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

0

0

1

0

0

1

1

0

0

0

1

0

0

0

0

1

0

0

0

0

1

0

0

0

0

1

0

0

0

0

file_name: 4. Проверочная работа № 2. Двоичное кодирование рисунка..pdf

alt: Класс 3. Проверочная работа № 2

alt: Класс 3. Проверочная работа № 2


extracted_text:
Конспект
НОД по формированию ЗОЖ в подготовительной к школе группе «Учимся быть
здоровыми»

Составила: Левина Ю.В.

Цель: формирование
у детей здорового образа жизни.
Образовательные задачи: формировать
представления детей дошкольного возраста о здоровье как одной из главных
ценностей человеческой жизни;
Развивающие задачи:
развивать умение выделять компоненты здоровья человека и устанавливать их
взаимосвязь;
закреплять основные понятия:
"правильное питание", "профилактик заболеваний";
Воспитательные задачи:
воспитывать у детей навыки и потребности здорового образа жизни.
Оборудование: карта- схема игры
"Путешествие", муляжи продуктов питания, музыкальный репертуар.
Ход НОД
Воспитатель (В): Дети,
скажите, какие слова "приветствия" вы знаете?
(Здравствуйте, доброго
здоровья, всего доброго, всех благ и т. д.)
С какой целью здороваются люди?
(ответы детей).
Давайте и мы поздороваемся с
гостями.
Коммуникативная игра
"Здравствуйте"
Здравствуйте, ребята,
Милые друзья!
Видеть вас сегодня очень рада
я!
Я здороваюсь везде-
дома и на улице.
Даже "здравствуй"
говорю
Я соседской курице.
Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, вольный ветерок!
Здравствуй, маленький дубок!
Здравствуй, утро!
Здравствуй, день!
Мне здороваться не лень!
Заносят письмо от Незнайки.
Воспитатель читает его его детям. (в письме говорится, о том, что Незнайка
приглашает детей в гости, в город "Здоровья")
В: Сегодня
мы отправимся в город Здоровья. А вот и наш маршрут, давайте с ним ознакомимся
(показывает карту-схему путешествия, кружками отмечены станции (дети читают
названия станций)
А, путешествовать мы будем на
поезде. каждому из вас необходимо получить билет на поезд, а для этого надо
рассказать пословицу или поговорку о здоровье.
(Здоровье дороже богатства.
Труд- здоровье, лень- болезнь и т. п.)
За правильный ответ дети
получают билет.
В: Поезд
отправляется! (звучит музыкальное сопровождение)
Пальчиковая гимнастика «Путешествие»
Тук-тук-тук,
Тук-тук-тук.
Наши ушки слышат стук. возле
уха каждый палец стучит о большой 3 раза
Вот ладошечки шуршат, потирание
ладоней друг о друга
Наши пальчики трещат. потирание
кулачков друг о друга
Теперь в ладоши громко бей,
хлопки
А теперь ты их согрей. ладони
на щеки
К путешествию готовы? кулаки на
коленях
Да! руки вверх, ладони раскрыть
В путь отправимся мы снова:
вращательные движения кистями
Сядем мы на самолет
И отправимся в полет. руки
вытянуты в стороны, ладони напряжены
Мы теперь на корабле,
Нас качает на волне. ладони
лодочкой, одна вверх, вторая вниз
Едет поезд, ребром ладони
двигаем по коленям или по столу
Колеса стучат. кулачки стучат
по коленям или по столу
С поезда много веселых ребят
(зверят). подушечками пальцев поочередно нажимаем на колени или на стол
Дети перечисляют свои имена.
Дети повторяют и хлопают ладонями по коленям.
Воспитатель вместе с детьми
эмитирует движение поезда.
Станция "Витаминка"
В: Многие
продукты, а так же овощи и фрукты содержат в себе много витаминов. Витамины
очень важны для здоровья человека. Их очень много, но самые главные - это
витамины А, В, С. Д. Чтобы узнать в каких продуктах содержатся те или иные
витамины, я предлагаю игру " Сгруппируй овощи и фрукты по группам
витамин" (дети выполняют задание)
Назовите, в каких овощах и
фруктах содержится витамин А, В, С, Д?
В: Витамины
влияют на все системы человеческого организма: они важны работы сердца, делают
крепкими наши кости, улучшают зрение, помогают быстро справиться с простудой.
Проследите за дорожками лабиринта, и вы узнаете, какой витамин в наибольшей
степени влияет на тот или иной орган человека. (лабиринт " Влияние
витаминов на организм человека)
В: Воспитатель
обобщает ответы детей:
-Чтобы быть здоровым,
необходимо правильно питаться. Витамины особенно необходимы человеку в осенне -
зимний период.
В: Дети,
давайте сядем на поезд и доедем до следующей станции. Во время пути будем
загадывать загадки про продукты (дети загадывают загадки друг другу).
-Само оно с кулачок,
Имеет красный бочок,
Дотронешься — гладко,
А откусишь — сладко. (Яблоко)
-Он похож на апельсин,
С грубой кожей, сочный.
Недостаток есть один
-Кислый он уж очень. (Лимон)
- Сидит бабушка на грядках,
Вся она в заплатках, А заплатку
оторвешь
- Заплачешь и уйдешь. (Лук)
В: А,
вот и станция "Не болейка"
Вносят письмо от Незнайки, в
котором говорится, что он заболел и не может встретить детей.
В: С наступлением холодов люди
часто болеют простудными заболеваниями, чтобы этого избежать нужно заниматься
профилактикой простудных заболеваний. Давайте посоветуем Незнайке, что нужно
делать, чтобы не болеть и соберём ему гостинец в больницу для скорейшего
выздоровления. (ответы детей: мёд, малиновое варенье, лимон, чеснок, травяной
чай и т. д.)
А ещё для профилактики
предлагаю сделать себе "бусы" из чеснока. (дети завязывают верёвочку
и кладут зубчик чеснока в пустое яйцо "киндер-сюрприза", вешают их
себе на шею).
В: Ну,
что же в путь!
А, чтобы
не терять время зря, давайте сделаем массаж
"Неболейка"
Чтобы горло не болело,
Поглаживают ладонями шею
Мы его погладим смело. мягкими
движениями сверху вниз.
Чтоб не кашлять, не чихать,
Указательными пальцами
Ладошку держим козырьком.
растирают крылья носа
«Вилку» пальчиками сделай,
Раздвигают указательные и средние пальцы
Массируй ушки ты умело. и
растирают точки перед и за ушами
Знаем, знаем – да – да – да!
Потирают ладони друг о друга
Нам простуда не страшна!
Станция "Хорошее
настроение"
В: Ребята,
как вы думаете, почему станция так называется? Какое у вас сегодня настроение?
Что помогает человеку сохранить хорошее настроение? (ответы детей)
А, хорошая музыка и песня могут
поднять настроение?
Эй, девчонки - хохотушки,
Запевайте -ка частушки,
Запевайте побыстрей,
чтобы было веселей!
По окончании частушек дети
занимают места в поезде.
Станция "Здоровье"
В: Дети,
Незнайка прислал нам картинки: "Здоровый образ жизни"и "Вредные
привычки" и предлагает в неё поиграть.
(Дети по очереди берут карточки
и рассказывают, что на них нарисовано и своё отношение к ней).
В: Ребята,
какого человека можно назвать здоровым? (ответы детей)
Верно, здоровый человек- это
тот, который хорошо себя чувствует, не болеет, не нервничает, занимается
спортом, соблюдает распорядок дня и правильно питается. Давайте пожелаем
здоровья себе, родителям, друзьям, Незнайке, всем людям.
(высказывания детей) .

file_name: Конспект НОД по формированию ЗОЖ в подготовительной к школе группе «Учимся быть здоровыми».docx

alt: А, путешествовать мы будем на поезде

title: Конспект НОД "Учимся быть здоровыми"


extracted_text:
Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями
речи.

Прилагательные.

Слитно

Раздельно

1. Если нет
  противопоставления с союзами а, но и. Нет отрицания. Прилагательные с НЕ
  можно заменить синонимами без НЕ.
    Неверное решение
  (ошибочное).

1. Если есть
  противопоставление с союзами а, но и. Если есть отрицание.
   Не легкий, но и
  не сложный пример.
  Это не зеленая ель
  (отрицание).

2. Если есть пояснительные
  слова − обстоятельства меры и степени (весьма, крайне, очень,
  совершенно, в высшей степени, вполне, почти, отчасти, совсем, чрезвычайно,
  чуть-чуть, абсолютно, слишком).
    1) Крайне
  неосторожный.
    2) Очень нехороший.

2. Если прилагательное с НЕ
  имеет при себе зависимые слова далеко, вовсе, отнюдь, и
  слова, начинающиеся с НИ-.
  1) Отнюдь не
  робкий.
  2) Ничуть не
  привлекательный.

3. Если не употребляются
  без НЕ.
    Невинный

3. Прилагательные  в
  сравнительной степени.
    Пуховик был не
  теплее пальто.

4. Прилагательные, которые
  пишутся через дефис.
    Не
  торгово-хозяйственная деятельность.

5. В риторическом вопросе.
    Не легкий ли это
  пример?

Краткие прилагательные с НЕ
  пишутся по тем же правилам, что и полные.
1)
  Не мал, а велик.
2)
  Он невелик (мал).
ЗАПОМНИТЬ!!!

  Не рад, не горазд, не согласен, не готов, не похож, не прав.

Наречия .

Слитно

Раздельно

1. С наречиями на –О,
  если не употребляются без НЕ.
    Немножечко, нелепо

1.  С наречиями на –О,
  если к наречию с НЕ относятся слова далеко, вовсе, отнюдь и
  слова, начинающиеся с НИ-.
    1) Вовсе не красиво
    2) Нисколько
  не понятно.

2. С наречиями на –О
  , если нет отрицания и наречие с Не можно заменить синонимом без НЕ.
   Собрали немного
  (мало) ягод.

2. С наречиями на –О,
  если есть или подразумевается противопоставление.
   1) Соседская семья живет
  не богато, а бедно.
   2) Чаще всего мы едем
  не быстро. (медленно)

 3. Если у наречий на –О
  есть пояснительные слова − обстоятельства меры и степени (весьма,
  крайне, очень, совершенно, в высшей степени, вполне, почти, отчасти, совсем,
  чрезвычайно, чуть-чуть, абсолютно, слишком).
     Совершенно
  неприлично

3. В риторическом вопросе.

       Не далеко ли мы
  ушли?

4. ЗАПОМНИТЬ!

    Не скоро, не
  нарочно, не худо, не мудрено, не зазорно, не страшно.

5. Наречия, не
  заканчивающиеся на –О.
    Негде (отриц.
  нар.), не хуже других                 ( сравнительная степень),
  по-братски, не под силу, не очень, не сегодня и т.д.

Существительные.

Слитно

Раздельно

1. Если не употребляются
  без НЕ.
              неряха

1. В риторическом вопросе.
          Не правда ли
  это?

2. Если нет
  противопоставления, и существительное с НЕ можно заменить синонимом
  без НЕ.
    Это большое
  несчастье (горе).

2. Если есть
  противопоставление с союзами а, но и.
        Он мне не друг,
  а враг.

Причастия.

Слитно

Раздельно

1. Полные причастия без
  противопоставления с союзами а, но, без зависимых слов.
    Неисследованная
  пустыня

1. Полные причастия с
  зависимым словом или противопоставлением с союзами а, но и.
Не
  удлиненный, а короткий.

  Кем?
Не
  исследованная учеными пустыня.

2. Краткие причастия,
  образованные от глаголов с приставкой НЕДО-.
   Роман недооценен.

2. В остальных случаях
  раздельно.
   Не огорожено

3. Причастия на –МЫЙ,
  если пояснительное слово при них не начинается на НИ-.
                        Для кого?
    Это для него
  незаменимые лекарства.

3. Причастия, при которых
  есть пояснительное слово, начинающееся на НИ-.

  Чем?
         Ничем не
  заменимое вещество.

Глагол и деепричастие.

Слитно

Раздельно

1. Если не употребляются
  без НЕ.
Недоумевать,
  негодуя

1. Во всех остальных
  случаях
   Не знал, не думая

2. С приставкой НЕДО-,
  если слово обозначает действие, не имеющее видимого завершения.
    Ему недоставало
  счастья.
   Как ты недосмотрел за
  ней?

2. Глаголы с приставкой ДО-
  и частицей НЕ, обозначающие действие, де доведенное до конца.
    Он не доставал до
  дна.

file_name: Не с разными частями речи.doc

alt: Слитное и раздельное написание

alt: Наречия . Слитно

alt: Причастия. Слитно

title: Таблица "Написание НЕ с разными частями речи".


extracted_text:
Человек,
которого звали Елисей, работал в поле и пахал землю. Но Бог избрал его, чтобы
стать
помощником Илии.

—Многие
годы Илия и Елисей путешествовали вместе и рассказывали людям о Божьей любви.

Однажды
они остановились на берегу реки.
Илия
снял свой плащ и ударил им по воде. Вода расступилась, и они перешли на другой
берег по сухому дну!
Шли
годы, и  Илия становился  стар.  Бог собирался  взять  его  на  небеса.  Илия
спросил  Елисея,  о  чем он   хотел  бы  попросить  его.  Елисей ответил:  «Я
хочу двойную  меру  Духа Божьего,  который  на тебе».

— Внезапно  с  небес  на землю  спустилась
огненная  колесница, которую   несли  огненные  кони.  Она разделила  двоих
мужчин,  и  Илия  в огненном  вихре  умчался на  небо,  чтобы  пребывать  там
с  Богом. Плащ  Илии  упал  на землю,  и  Елисей подобрал  его. Он  ударил
этим  плащом  по  воде,  и  вода  расступилась. Тогда  Елисей  понял,  что
Бог  ответил  на  его просьбу.

file_name: Огненая колесница.pdf

alt: Илия снял свой плащ и ударил им по

alt: Елисей ответил: «Я хочу двойную меру

alt: Внезапно с небес на

alt: Она разделила двоих мужчин, и

intro: Презентация для детей. Рассказы с рисунками.

родителям

group: Педагогика

tags: Библейские истории. Притчи. Детская книжка.  презентация. Маленькие истории. Короткие рассказы. Рис

title: Огненная олесница. Презентация.


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЁННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
СЕМЕЙНЫЙ ЦЕНТР «КЛИНСКИЙ»

Разработка
родительского собрания
на тему

«Советы
психолога,
как
сформировать, развить и сохранить мотивацию ребенка»

Материал
подготовила
психолог
высшей категории
Е.А.Новоторцева

Клин,
2024 год
… Самое
важное во взаимоотношениях с ребенком –
не
заставить, а мотивировать что-то сделать…

         Мотива́ция (от лат. movēre «двигать») — побуждение к
действию; психофизиологический процесс, управляющий поведением человека,
задающий его направленность, организацию, активность и устойчивость;
способность человека деятельно удовлетворять свои потребности.
         Мотивация играет
важную роль в учебном процессе по нескольким причинам:
 - во-первых, она помогает
детям установить цели и стремиться к их достижению;
 - во-вторых, мотивация
помогает поддерживать у детей интерес к учебе.
           Мотивация может быть
внутренней или внешней, положительной или отрицательной, и каждый из этих типов
может оказывать различное воздействие на учебный процесс.
          Внутренняя мотивация
основана на личной заинтересованности ребенка в учебе. Этот вид мотивации
приводит к осознанному стремлению к знаниям, понимаю и развитию. Дети,
обладающие внутренней мотивацией, обычно ради удовольствия изучают новые
предметы, ищут новые знания и наслаждаются процессом обучения. Внутренняя
мотивация  всегда ведет к успешному обучению.
           Внешняя мотивация
возникает извне и основана на внешних стимулах, таких как похвала, награда или
избегание наказания. Сохранению интереса к обучению в долговременной
перспективе это не  способствует.
          Положительная  мотивация
возникает из стремления к достижению чего-то хорошего, например, похвалы или
вознаграждения. Отрицательная  мотивация, наоборот, связана с желанием избежать
чего-то плохого, какого-то наказания или унижения.
          В младшей школе
уровень учебной мотивации обычно находится на высоком уровне, так как действует
эффект новизны и престижа первоклассника. В это время для ребенка очень важны
поощрение и похвала, поскольку он ориентирован на мгновенные результаты, а
отдаленные цели его мало мотивируют. Важно ставить небольшие, близкие цели и
поощрять за усилия. Планируя распорядок дня ребенка, родителям стоит помнить,
что дети этого возраста не способны долго сосредоточиваться, они нуждаются в
смене деятельности и игре.
           Первая осознанная мотивация
появляется у ребенка  примерно после кризиса трех лет, когда он начинает
понимать, чего ему хочется  и для  чего это нужно.
          Почему пропадает
мотивация? Часто бывает, что дети идут в первый класс в радостном возбуждении,
но постепенно теряют интерес к учебе. При этом родители думают, что ребенок
попросту ленится. Но современные психологи склонный считать, что лень – это
зачастую не черта характера, а симптом, сигнал о том, что человек находится в
сложных для себя обстоятельствах. Например, ребенка просто неинтересно в школе
или возникли сложности в отношениях с одноклассниками. Еще причиной лени может
быть стресс от слишком сложной поставленной задачи или отсутствие понятной
цели.
          Процесс мотивации –
это ежедневная  работа взрослых, в первую очередь – родителей!
          Основные ошибки
родителей в формировании мотивации:
 - Слишком ранний старт
обучения. Все дети развиваются в индивидуальном порядке. Нельзя сбрасывать
со счетов физиологию и психоэмоциональную готовность ребенка к учебным
нагрузкам.
 - Отказ от детского сада.
Это важный подготовительный этап перед школой, который по возможности не стоит игнорировать.
Именно там ребенок получает базовую подготовку, обучается  дисциплине,
постепенно начинает представляет, что такое школа. Кроме этого, детский сад
помогает социальной адаптации.
 - Завышенные требования.
К сожалению, некоторые родители проецируют собственные достижения  либо неудачи
на своих детей. Для некоторых учеба становится настоящим наказанием. Если
школьник начинает чувствовать себя недостаточно хорошим для похвалы, ему просто
не захочется что-литбо делать по учебе.
Слишком большая нагрузка, в том
числе дополнительными занятиями. У школьника всегда должно быть
время для  отдыха. Когда помимо основных и домашних заданий у школьника еще
куча секций и кружков, у него вряд ли останется для всего мотивация.
          Конструктивные (психологически
грамотные) способы замотивировать ребенка к учебе:
 - станьте для ребенка примером
(иногда мы  требует о ребенка то, чему не соответствуем сами);
 - откажитесь от давления (только
добровольная  учеба может быть мотивированной);
 - отмечайте достижения (даже
если они не особо значимы, ребенку очень важно чувствовать, что у него хоть
что-то получается. Чтобы  у ребенка не опускались руки, не забывайте его
вовремя хвалить и поддерживать);
 - ставьте понятные и реальные,
т.е. достижимые, цели (не стоит требовать от школьника невозможного только
потому, что этого хотите вы. Если ребенок откровенно слаб по какому-то
предмету, внушать ему необходимость всего за неделю повысить успеваемость
бесполезно. Это просто приведет к стрессу и разочарованию. Тем более ему будет
неясно, как именно добиться  решения  данной  проблемы. Намного эффективнее
ставить цели вместе с ребенком, чтобы он видел возможные пути их достижения и
понимал значимость);
 - проявляйте интерес к
ситуации в школе (детям важно знать, что родителям не все равно, что происходит
в их жизни. Даже школьники самых младших классов нуждаются в регулярных
вопросах со стороны мамы или папы «Как прошел день?» или «Что нового узнал
сегодня на уроке?» Это действительно повышает мотивацию к учебе, а еще укрепляет
взаимоотношения в семье;
 - исследуйте учебные трудности
(какие конкретно сложности есть у вашего ребенка? с чем они связаны? как вы
можете помочь? Взаимоотношения с учителем, одноклассниками, конфликты в классе,
наличие буллинга могут влиять на качество мотивации);
 - прививайте самостоятельность
(школьник не должен бояться пробовать делать что-то сам и допускать ошибки,
ведь именно на них и учатся);
 - изучайте вместе с ребенком
биографии великих людей и их путь к успеху;
 - формируйте правильное
окружение ребенка (родители не могут выбирать друзей для своих детей, но они
могут организовать участие детей в учебных курсах или кружках, где они смогут
общаться с образованными и эрудированными людьми. Важно создать условия для
того, чтобы ребенок мог общаться с профессионалами в тех областях, которые его
интересуют).
 - исключить любое сравнение,
особенно не в  пользу ребенка.

file_name: Разработка про Мотивацию.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

title: Разработка родительского собрания  на тему "Советы психолога, как сформировать, развить и сохранить мотивацию ребенка"


extracted_text:
Задача № 3. Вывести на экран квадрат введенного числа
Формулировка. Дано натуральное число меньше 256.
Сформировать число, представляющее собой его квадрат.
Решение. Для ввода числа нам необходима одна
переменная. Обозначим эту переменную как a. Так
как нам ничего не сообщается о необходимости сохранить исходное число, то для
получения квадрата мы можем использовать ту же самую переменную, в которую
считывали число с клавиатуры.
В условии задачи дается ограничитель величины вводимого числа
– фраза «меньше 256». Это означает, что оно может быть охвачено типом byte. Но что произойдет, если в переменную a будет введено число 255, и
затем мы попытаемся присвоить ей его квадрат, равный 65025? Естественно, это
вызовет переполнение типа данных, так как используемой для переменной a ячейки памяти не хватит для
того, чтобы вместить число 65025. Значит, для ее описания мы должны
использовать более емкий числовой тип. При этом типом минимальной размерности,
охватывающим данный отрезок (от 1 (это 12) до 65025), является тип word. Его мы и будем использовать при описании a.
Далее нужно сформировать в
переменной a квадрат.
Для этого присвоим ей ее прежнее значение, умноженное само на себя:
a := a * a;
Теперь остается
вывести результат на экран. Для этого будем использовать оператор writeln.
Код:

  1.    program
  SqrOfNum;

  2.

  3.    var

  4.      a:
  word;

  5.

  6.    begin

  7.      readln(a);

  8.      a
  := a * a;

  9.      writeln(a)
  10.    end.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Задача по программированию Вывести на экран квадрат введенного числа.docx


extracted_text:
1

Ляля и-ииии?
Нет.

Соса упала!

Ляля пи-пи

                                                                                3

      Ляля спит.

Ляля пьёт!

Разными играми упражняем в
произнесении звука «И» в обозначении плача.
Ребёнок плачет, даём ему
разные игрушки или он успокаивается, когда видит маму.
                                                                                4

Мама БА!

Детям нужно сказать: плачет,
любит, целует, чтобы они понимали.
Затем вводим предложения:
«Мама уходит», «Мама любит Анну», « Анна любит маму».
                                                                                5

Детей учат: Не буди того, кто
спит.
                                                                                6

О! Лампа!

                                                                                7

                                                                                8

   АМ-АМ

ЛЕВ НЕ ЕСТ.

ПЁС ЕСТ.

МИША ЕСТ.

ЛЯЛЯ ЕСТ.

                                                                                9

КОШКА ЛОВИТ ЦЫПУ.

Вова ловит Анну.

Лови меня!

Ты кошка.

Я цыпа.

Кошка ловит цыпу.

Кошка идёт, идёт, идёт…

Цыпа идёт, идёт, идёт…

   Допустимо, если дети какое-то время произносит вместо
«цыпа» - типа, пиу-пиу, «кошка»- коша, но необходимо требовать правильного
произнесения. Для легкости дети могут говорить: Я  мяу-мяу. Ты пиу-пиу. Мяу-мяу
ап пиу-пиу.
                                                                                10
МЯЧ ТУТ - ТАМ

Ляля тут.
Баба там.
Мяч тут – там.

Страницу можно фотокопировать. Можно сделать подвижную
аппликацию. Вырезать мяч и наклеить его на картон, чтобы затем перемещать мяч
по картинке тут-там. В игре можно использовать слова: я, ты, мне, тебе, мой,
твой. ( Мяч мой, твой мяч, сейчас мой, теперь твой, нет мяча ).
                                                                                11
А,О, У, Е, И

  О

  И

  Э

  У

  А

От ребёнка требуется пальцем показать картинку и произнести
гласный, передавая эмоции.
                                                                                12
ГДЕ  МЯЧ?

Эту страницу можно вырезать, наклеить на картон и разрезать
по пунктирным линиям. Картинки с мячом, кошкой и карандашом также нужно
вырезать. Вставляем их под разные предметы и задаём вопрос: Где …? Учим
отвечать: тут. Позднее используем предлоги: под, за, в ….

                                                                                13
БИ –БИ

Детей побуждают к высказываниям: Бобби кака. Бобби пи-пи.
Это стыдно. Это плохо.
Учить произносить слова со звуком «Ф».

                                                                                15

Мама не спит.
Папа не спит.
Вова не спит.
Анна не спит.

Ваза упала.
Ваза бум…

Кошка хоп…
Кошка на столе.
Кошка пьёт воду.

Мама спит.
Папа спит.
Вова спит.
Анна спит.
Кошка не спит.

Работая над картинкой, учим называть предметы в комнате и
слова: ночь, цветы, стол ….
При демонстрации храпа пробуем произносить звук «Х».
                                                                                16

На верхней картинке
    карандашом соедините людей и животных с предметами, на которых они спят.

На нижней картинке вырежьте людей и кровать, на кровати
сделайте надрез. Вставьте в надрез кого-то из членов семьи и задайте ребёнку
вопрос: Кто спит?               17
ГАЛЯ и ГАГА.

В этом упражнении используем слова: гусь, дай мне, прости,
прошу тебя.

                                                                                19

Анна идёт в
лес.

Анна зовёт.

Анна одна.

Анна идёт, идёт … далеко
в лес.

Анна собирает ягоды.

Анна идёт
в лес.

20

22

КТО ИДЁТ?

 Во время игры одного ребёнка накрывают тканью, а другие
дети отгадывают кто идёт.

23

Деда идёт домой.
Папа идёт домой.
Вова идёт домой.

Анна пишет. Баба вяжет.
Баба глядит ТЕ-ВЕ.

Мама метёт.

Мама дома.
Баба дома.
Анна дома.
Бобик, иди вон!

Вопросы к упражнению: Кто дома? Кто идёт домой? А затем: Что
делает? Что несёт?

24

Кто идёт?

Куда идёт?

Вопросы: Кто идёт домой? Кто
идёт к авто?
Детям на картинке можно дать
имена. На вопрос «Куда идёт?» отвечают: пить, есть, копать, играть …
Позже можно использовать
картинку для усвоения вопроса «Что несёт?»  25

В игре-драматизации у каждого ребёнка по одной
    игрушке. Учим, кто стоит перед кем.
Выражения: я сначала, ты потом.

Дети ставят игрушки на стол одну за другой. Учим: Кто
    первый пьёт воду? Кто последний? Кто после кого пьёт воду?

Идёт кошка мяу-мяу,
Идёт пёс ав-ав,
Идёт гусь га-га-га,
Идёт кока ко-ко-да,
Идёт пипи пиу-пиу-пиу,
Идёт мышь пи-пи-пи,
Идёт сова,
Идёт аист.
Куда идут?
Пить воду.

Вырежьте картинки, наклейте
на картон. Надрежьте по пунктирным линиям дом и корзину. Эта картина
используется для постановки вопросов: «Кто тут?», «Что тут?». Затем: Кто
внутри? Кто дома? Что внутри? Что в корзине?
Детям объясняется, что всё
«живое» может есть, ходить, спать…
Необходимо
учить, что «живое» отвечает на вопрос «кто?», а «неживое» на вопрос
«что?».                                                                                27

   Р-р-р-р

    Упражнения на
воспроизведение голосов животных; звуков, издаваемых животными, звонка
будильника, смеха.
30

Где моя мама?

Ребёнку нужно соединить животного с его детёнышем. Затем
    выучить их названия.

        ПОПУГАЙ

Позднее даются понятия: Птица
хочет летать.

Птица любит свободу.
   Есть?  Нет?

Упражнения и игры для освоения понятий «есть» и
    «нет». Открываем и закрываем предмет.
Выражения: Тут есть. Тут нет. Где есть?

У кого кукла?

Тут есть.

Тут нет.

Тут нет.

Где конфета?

   ПОДАРКИ

Пришёл Дед Мороз.
У Деда мешок.
Там подарки.
Тут дети. Это Вова, это
Анна, это Дима, это Коля.
Дед Мороз сидит.
Дети стоят.
Дети весёлые.
У деда борода.
Борода длинная.

Борода белая.

Вопросы: Кто пришёл? Что
принёс? Кто сидит?

                                                           35

Алеша

Алеша

Вова

Дима

Аня

Дима

Аня

Вова

У Вовы мяч.

37

         Письменные
упражнения: зима, зима, кха, кха, кха, быстро идём домой.
Учить называть одежду и
обувь. Отвечать на вопрос: «Почему мальчику холодно?»

38

Упражнение в действиях:
стоит, сидит, лежит, спит, идёт, спит и т.д.
Затем: возьми, говори, держи,
принеси, покажи, открой, закрой и т.д.
39
Знакомство с противоположными понятиями.

40

Это лев! Бежим!

         Во время этой
    игры дети, которые не успели быстро спрятаться, становятся львом. Вместо
    льва это может быть медведь, который говорит «Бу-бу» или какая-то большая
    птица, которая говорит «Гра-гра».

Кока, это твой цыпа!

О! Вот цыпа!

Кока пела: ко-ко-да!
Кока-мама это я!
Цыпа пела: пи-пи-пи,
Моя мама – это ты!

Нельзя!

Яйцо треснуло.

41

Кока пела: ко-ко-да!
Кока-мама это я!
Цыпа пела: пи-пи-пи,
Моя мама – это ты!

Ой! Больно!

Кока, это твой цыпа

Яйцо треснуло

Нельзя!

О! Вот цыпа!

У коки яйцо.

Это кока.

42

СКОЛЬКО?

Страница фотокопируется и разрезается, наклеивается на
картон. Разрезать картинки пополам по пунктирным линиям. Это даст нам
возможность комбинировать количество шариков в руке у клоуна. Вопрос: Сколько?

57
Потерял зайка тапочек

Цель игры: закрепление названий цифр.
Дети садятся полукругом, прячут
руки за спиной. Один ребенок «водит» - ищет пропавший тапочек. Педагог дает
одному из детей в полукруге тапочек так, чтобы никто не видел. Каждый ребенок
имеет свой номер, прикрепленный на груди. Ребенок, который ищет тапочек стоит в
центре и говорит: «Потерял зайка тапочек. Нашел его номер …(н-р 5). А ребенок с
номером 5, если у него есть тапочек, то показывает его и встает на место
ведущего, а ведущий садиться на его место. Если у ребенка под номером 5 не
оказалось тапочка, то он демонстрирует пустые руки и отвечает, н-р: «Не 5, а
3». Если и у ребенка под номером «3» нет тапочка, то игра продолжается до тех
пор, пока тапочек не будет найден. Дети должны реагировать быстро, и называть
дальше номера.
59

У КОГО ДЛИННЫЙ НОС?

Рассматриваем животных и обращаем внимание на длинный или
короткий нос, длинные или короткие ноги, длинные или короткие уши, толстые или
тонкие ноги, длинную или короткую шею. Спрашиваем: Какой
(ая,ие)?
Учим сравнивать: большой-больше, маленький-меньше,
высокий-выше, низкий-ниже. 61

ПОЧЕМУ ДЯДЯ СЛОМАЛ НОГУ?

ПОЧЕМУ ДЕДА И БАБА ГРУСТНЫЕ?

63

Доброе утро! Добрый день! Спокойной ночи!

            Перед едой
            мой ты руки,
            После еды
            чисти зубы.
            Это делай
            Каждый день,
            Будешь здоров
             И аккуратен.

Доброе утро!

  Упражнения в постановке вопроса «Когда?» ( встаёшь,
играешь, спишь ) и в ответах:
  утром, днём, ночью. Использовать данные выражения с детьми
в детском саду и дома.

69

Упражнения в задавании вопросов: Кто это? Что это? Что
делаешь? Что рисуешь?
В употреблении предлогов: под, над.

Мама, мама, я глупый мышонок!

Мама, мама, какой я глупый!

Учим употреблять глагол «петь» в сочетании: медленно-быстро,
тихо-громко, жалобно-весело. Отвечать на вопросы: Как поёт? Как говорит?  После
игры-драматизации пробуем с детьми рассказать сказку: Мышонок не хочет спать.
Он хочет, чтобы мама пела. Мама зовёт мишку. Мишка поёт плохо и т.д..
Вывод: Не всегда надо верить ласковым словам.

Вова поймал рыбу.

Вова ловит рыбу.
Анна ловит рыбу.
Вова и Анна ловят рыбу.

Упражнение учит ребёнка говорить правду.
Вопрос: Какая была рыба?

ЛУНА-ПАРК

  Уточнения: Кто едет на автобусе и куда? Кто сидит перед
кем? У кого есть билет? У кого нет билета? Кто сидит в самолёте (в лодке, в
машине)? Кто с кем сидит?

Упражнения: Кто покупал мороженое перед медведем, а кто
после и т.д.. Какое мороженое ты любишь? (банановое, ягодное и т.д.). Какой сок
ты любишь?
Упражнять в понимании и выполнении заданий: Встаньте в ряд!
По порядку!
Отвечать на вопросы: Кто идёт вверх? Кто едет вниз?
Использовать эти и более сложные выражения, когда дети к ним
будут готовы.

Вопросы: Куда ты идёшь? Зачем? Что ты купила? Когда ты
придёшь? Что кому купила? или Что для кого? В игре-драматизации могут
использоваться бытовые фразы: Мама, купи мне …» и т.д..
78
    Уберём в комнате!

Картинка используется для
усвоения предлогов. Вопросы: Где что? Куда что нужно положить (поставить)?
79
      Утёнок и цыплёнок.

80

ТРИ  МЕДВЕДЯ.

81

Для папы Мишки большая кровать, большой стул, большая
    тарелка.

Для мамы- средняя кровать, средний стул, средняя
    тарелка.

Для маленького медвежонка маленькая кровать, маленький
    стул и маленькая тарелка.

 Юра не послушал маму.

Прости, за то, что я не слушался.

Драматизация ситуации «Юра заболел». Демонстрация как Юра не
послушался маму, а затем трясётся от холода, кашляет, меряет температуру, как
пришёл доктор и т.д.
Важно учить просить прощения.

   Дима играет.

Упражнение в употреблении личных местоимений. Учить ребят
играть вместе и делиться своими игрушками.

КОРИЧНЕВЫЙ КАК

БЕЛОЕ  КАК

ЧЁРНЫЙ КАК

КРАСНОЕ  КАК

ЖЁЛТЫЙ КАК

ЗЕЛЁНАЯ КАК

СИНЕЕ КАК

Учить детей определять цвет индивидуально и в группе,
показывая игрушки и предметы.
Ребёнок отвечает: это жёлтое, это красное …. Затем на
вопрос: Какой цыплёнок? Отвечает: «Цыплёнок жёлтый» и т.д.. Затем можно
сравнивать: Это жёлтое, как цыплёнок. Зелёный, как трава и т.д.. Эти выражения
подготавливают их к игре: иди как …, прыгай как… и т.д.

А
    ещё красивее нарисовала Надя.
Серебряная
    бумага,
коричневый
    шоколад.

А
    тут ты сам нарисуй корову.
Чёрную
    корову и зелёную траву.

Анна
    нарисовала.

Анна
    рисует.

Анна
    идёт рисовать.

А
    ещё лучше нарисовала Зоя.
Жёлтое
    солнце над синим морем.

Эту картинку нарисовал   Дима.
На белой тарелке
красное яблоко.

Вопросы:
Какой рисунок тебе больше нравится?  Какого цвета солнце? и т.д.

                          89

Определите цвет предмета, который каждый раз называется.
    Кто-то из детей держит предмет за спиной, пряча его. Ребенок, который
    угадал цвет, водит дальше. Во время игры дети учатся называть цвета и
    предметы. Цель игры: закрепление названий цветов и обучение вопросам: Какой
    по цвету? Какого цвета?

90

Лисица

Пёс
    унюхал и увидел лисицу.
Пёс
    лает.
Все
    проснулись.

Ночь.
Тут
    спят  папа, деда и Боря.
Пёс
    не спит.
Пёс
    сторожит дом.

Тут
    коко

                                                                                91

Лисица
    испугалась. Отпустила петуха и убежала.

Деда
    с палкой. Папа с веткой.

Учить
отвечать на вопросы и демонстрировать.

Как
лает пёс?                                Как кричит курица?
Как
крадётся лисица?                  Как дед прогнал лису?
Чем
дед прогнал лису?               Лисица съела курицу?
Кто
охраняет дом ночью?

Нельзя
брать чужое!

92

Три
    дня нужно лежать в кровати.
Нужно
    пить таблетки, чай и сироп.

Си-роп

чай

Вопросы
    к упражнению:
    Чья это голова?  Чей это хвост? Чьи это ноги?
Вопрос
    «Чьё это…»
Тренировка
    детей в определении чьи это вещи: сумка, тетрадь, игрушка и т.д.
Можно
    сделать фотокопию страницы, вырезать и дополнять картинки с изображением
    животных частями тела.

Чей
    это хвост?

ё

                                                                                94

Шар

Анна
    плачет.

У
    Анны жёлтый шарик.
У
    Вовы зелёный шарик.
Им
    весело.

У
    Коли иголка.
Пик!
    Шарик лопнул.
Коля
    злой.

95

Лети,
    лети,
шарик
    лети!
Лети
    к маме,
 лети
    к папе,
Лети
    к тёте,
лети
    к бабе.
И
    опять (возвращайся) ко мне.

Вопросы: Какой шарик у Анны?
Какой у Вовы? Какой шарик тебе нравится? Коля добрый? Или Вова добрый? Почему
Анна плакала? Почему Вова дал свой шарик анне? Кто злой?

                                                      96

                        Даша
    и Соня.

                        Две
    сестры
                        Даша
    и Соня.
                        Одна
    старше,
                        Другая
    младше,
                        Тут
    и пёс.
                        Маленький
    Боби
                        С
    ними играет
                        И
    шагает.

                        Боби
    ест из тарелки,
                        Боби
    мячиком играет.
                        Просит
    Дашу,
                        Просит
    Дашу:
«Дай кусочек
шоколаду».

97

ДАЙ
    КАРАНДАШ

    АННЕ

ПОЛОЖИ
    МЯЧ

    НА СТОЛ

Игра
    «Почта».

ВКЛЮЧИ
    СВЕТ

ВОЗЬМИ
    БУМАГУ

            Детям
даётся  в конвертах задание, которое они должны выполнить.

Отрабатываются слова: почта, письмо, марка, печать.

98

                                                                                99

Света
    рвёт траву.

          100

          Гнездо

Вопросами
стимулируем детей к составлению самостоятельного рассказа и ответу на основной
вопрос: Почему папа вернул птицу в гнездо?
Вывод:    Нужно помогать
слабым и все будут благодарны тебе за добрые дела.

                                                                                101

                               Кто кого ловит?

Ребёнок
соединяет карандашом ловца с жертвой.

                                                                         102

Что
    делает?

Упражнение на понимание, произнесение,
составление и восприятие на слух двухсложных  и трёхсложных предложений. Затем
можно тренировать в употреблении их в прошедшем и будущем времени. Сначала
вопросы «Кто и что делает?», а затем «Что делает утром?» и «Что делает
вечером?»

103

104

Что делает мама?

Мама
    режет хлеб.

Мама
    моет дверь.

Мама
    пишет письмо.

Мама
    метёт (подметает) пол.

Мама
    чистит туфли.

Мама
    гладит платок.

Мама
    варит суп.

Мама
    вяжет кофту.

Мама
    вытирает стол.

Мама
    шьёт брюки.

            Упражнение на понимание,
произнесение, слуховое восприятие и чтение трёхсложных предложений. Затем
предложения изменяются в прошедшем и будущем времени.
            Страница фотокопируется,
разрезается, чтобы при затруднении можно было найти предложение к картинке  и
прочитать его.
                                                                                105

ЧТО
    ДЕЛАЕТ ПАПА?

ПАПА
    ЧИТАЕТ НОВОСТИ

ПАПА
    ПЬЁТ КОФЕ

ПАПА
    ВЫБИВАЕТ ПАЛАС

ПАПА
    ВОДИТ АВТО

ПАПА
    КРАСИТ ДВЕРЬ

ПАПА
    ЕСТ ЯЙЦО

ПАПА
    ИГРАЕТ НА ГИТАРЕ

ПАПА
    НЕСЕТ МЕШОК

ПАПА
    ПИШЕТ ПИСЬМО

ПАПА
    СМОТРИТ ТИ-ВИ

                Упражнения
на произношение, понимание , слуховое восприятие, построение и чтение
трёхсложных предложений. Затем употребление предложений в прошедшем и будущем
времени.
                Фотокопирование
даёт возможность разрезать картинки, соединить их попарно и  сказать
предложение.
                                                                                106

Слушай хорошо

    ТО-ТО-ТО                  ПССС!
    ТОП-ТОП-ТОП              УФ!

    ЛА-ЛА-ЛА                       КУКЛА СПИТ
    БРРР…                       АВТО БУМ!

ПАПА
    МОЕТ АВТО                МАМА МОЕТ ДВЕРЬ        БРАТ МОЕТ МЯЧ                БАБА
    МОЕТ ПОЛ

БАБА
    ВЯЖЕТ              МАМА МЕТЁТ                    УТКА ПЛЫВЁТ                  ПЁС
    СПИТ

                                                                                107

Слушай хорошо

У
    ДЕДА СУМКА                У ДЕДА КЕПКА                          У ДЕДА ПАЛКА

СЕСТРА
    ЛОВИТ РЫБУ       БРАТ ЛОВИТ РЫБУ           ЦАПЛЯ ЛОВИТ РЫБУ         УТКА
    ЛОВИТ РЫБУ

У
    БАБЫ БОЛИТ ГОЛОВА          У БАБЫ БОЛИТ ГОРЛО             У  БАБЫ БОЛИТ
    РУКА           У БАБЫ БОЛИТ НОГА

ИДЁТ…
    ИДЁТ… ИДЁТ БАБА !      ИДЁТ… ИДЁТ ПЁС!        ИДЁТ.. ИДЁТ… ИДЁТ ПАПА!
    ИДЁТ… ИДЁТ… БРАТ!

            Картинка
фотокопируется. Лучше наклеить на картон и разрезать.
Сначала ребёнок
работает с четырьмя картинками, которые нужно научить понимать и называть.
Педагог произносит предложения в микрофон, а ребёнок должен на слух
идентифицировать и показывать.
            Позже
картинки можно свободно комбинировать.

                                                                                108

Слушай
хорошо!

Ляля и-и-и!
Ляля ам-ам       Ляля оп-оп.     Ляля ла-ла.

 Мишка
бррр.     Мишка упал.     Мишка и-и-и      Мишка ба.

 Мама
плывёт.       Утка плывёт.  Пёс плывёт.    Папа плывёт.
Дима любит      Дима
любит     Дима любит      Дима любит
маму.
папу.                бабу.                  деду

Пчела и голубь.

Пчела и голубь.
            Пчела захотела попить воды. Села на камень.
Поскользнулась и упала в воду.
Это увидел голубь. Пчела быстро села на лист. Солнце
высушило её крылья и она полетела. Не утонула. Так голубь спас пчелу.
На другой день охотник увидел
голубя. Взял ружьё. Хотел выстрелить и убить голубя. Это увидела пчела. Быстро
подлетела и ужалила охотника в нос. Охотник не мог стрелять. Голубь улетел. Так
пчела спасла голубя. Они стали друзьями.

Макака
Роки.

                                       Макака
Роки.

        Дедушка прилетел на самолёте. Привёз
маленького макаку.
Макаку зовут Роки. Дедушка сказал: Анна, Вова,
вот вам Роки!
Вова и Анна были рады.
Долго играли, целый день. Вечером пошли спать. Роки лёг в корзину и сразу
заснул. Анна и Вова ещё немного посмотрели на Роки. Потом они тоже уснули.
Была ночь. Все спали.
Макаке приснился лев. Роки очень испугался и проснулся. И убежал через окно.
Перепрыгнул через стену, пошёл по дороге, под мостом, около озера. Потом пришёл
в лес, залез на дерево, ухватился за ветку и стал качаться.

Ветка
была тонкая. Ветка сломалась и он упал в яму. Утром Вова и Анна проснулись.
Макаки не было. Анна сказала: « Нет Роки. Идём его искать.» Они кричали: «Роки!
Роки! Где ты?» Анна сказала: «Видишь, там яма! Там кто-то плачет. Слышишь?»
Вова
сказал: «О! Тут ты! Зачем ты убежал?»
Яма была
глубокая. Еле достали Роки из ямы. В яме была вода и Роки был мокрый.
Анна
сказала: «Сейчас тебя отнесём домой». Она взяла и понесла Роки. Пришли домой к
обеду. Анна сварила Роки суп и сказала: «Ешь пока тёплый». Вова сушил Роки
феном. Он сказал ему: «Мы тебя любим. Ты же наш. Прошу тебя никогда больше не
убегать ночью».

Рассказ
может рассказывать Вова, тогда Анна проходит путь, которым шёл Роки и вернулся
обратно. Упражнять во взаимоотношении времени и пространства, а также в
употреблении прошедшего времени.

Переписать
рассказ, а затем работать над вопросами: Кто прилетел на самолёте? Что привёз?
Кому? Кто был рад? Как звали макаку? Кто играл с ним целый день? Кто заснул
первый? Почему Роки испугался? Как он побежал? Куда вскочил? Под чем прошёл?
Куда пошёл потом?  Куда залез? За что ухватился? Что делал? Почему ветка
сломалась? Почему не мог вылезти из ямы? Что было в яме? Что случилось утром?
Кого детям было жалко?
Кто
сказал «Идём искать Роки»? Кого дети искали? Как Роки кричал и плакал? Кто
услышал? Кто вытащил Роки из ямы? Кто Роки понёс домой? Кто сварил суп на обед?
Кто сушил феном?

ОДЕЖДА
    И ОБУВЬ

            Что
    есть у тебя? Что есть у папы? Что есть у мамы?  У сестры, у брата? На чём
    ты ездишь?

ТРАНСПОРТ

ФРУКТЫ

ОВОЩИ

            Что
ты любишь есть?

СЕЛО

Покажи
реку, мост, лес, гору, птиц, дом, антенну, коня.

file_name: ч 2.doc

alt: Ляля и-ииии? Нет.

alt: Соса упала!

alt: Ляля спит.

alt: Мама БА!

alt: Детей учат: Не буди того, кто спит

alt: О! Лампа! 7

alt: АМ-АМ

alt: КОШКА ЛОВИТ ЦЫПУ.

alt: МЯЧ ТУТ - ТАМ

alt: А,О, У, Е, И

alt: БИ –БИ

alt: Мама не спит. Папа не спит.

alt: Анна идёт в лес.

alt: Деда идёт домой. Папа идёт домой

alt: Кто идёт?

alt: Вырежьте картинки, наклейте на картон

alt: Где моя мама?

alt: ПОПУГАЙ Позднее даются понятия:

alt: Есть? Нет?

alt: У кого кукла?

alt: ПОДАРКИ Пришёл Дед Мороз

alt: Алеша

alt: Знакомство с противоположными понятиями

alt: Это лев! Бежим!

alt: Кока пела: ко-ко-да! Кока-мама это я!

title: Работа со звуками на индивидуальном занятии по РСВ и ФПСР