extracted_text:
Рабочие
образовательные программы по музыке 1-4, 5-8 классы

I.Пояснительная записка
       Рабочая  программа
по предмету «Музыка» в  1-4 классах разработана на основе примерной  программы
основного общего образования по искусству (музыке), авторской программы
«Музыка» авторов Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской, разработанной на основе
федерального компонента государственного стандарта общего образования в
соответствии  с учебным планом образовательного учреждения   в рамках учебного
предмета  «Музыка». Цели и методология программы авторов Г.П. Сергеевой, Е.Д.
Критской соответствует  требованиям ФГОС НОО, по которым  ведётся обучение в
начальной школе, именно поэтому в основу своей рабочей программы я использую
именно ее.
        Данная рабочая программа обеспечена УМК: учебник, рабочая тетрадь, нотная хрестоматия,
фонохрестоматия музыкального материала,  методическое пособие и вспомогательная литература.
       Предмет музыка в начальной школе
имеет цель:
-формирование
музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников;
       Задачи музыкального
образования младших школьников формулируются на основе целевой установки:

-воспитание эмоционально-ценностного отношения
к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к
ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной
культуре разных народов мира;
-развитие интереса к музыке и музыкальной
деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной
памяти и слуха, певческого голоса, учебно-творческих способностей в различных
видах музыкальной деятельности;
-освоение музыкальных произведений и знаний о
музыке;
-овладение
практическими
умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки,
игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении
и импровизации.
       Создание этой программы
вызвано актуальностью – это обращение к национальным культурным
традициям своего народа, родного края, формирование у подрастающего поколения
интереса и уважения к своим истокам.
       Данная  программа
разработана  в соответствии с  целями  образовательного учреждения. Целями
образовательного учреждения является создание благоприятных условий и
культуросообразного развития учащихся на основе стимулирования процессов их
духовно-нравственного, интеллектуального и творческого самосовершенствования.
Так  как мы живём на Дальнем Востоке, и обучение учащихся ведётся в гимназии
восточных языков, поэтому в содержание рабочей  программы для 1 - 4 классов
введён региональный компонент, который предусматривает знакомство учащихся с
музыкальными традициями, песнями и музыкальными инструментами коренных народов
Дальнего Востока,  народов стран Востока и составляет 10% учебного времени,
например в 1 классе по темам: «Хоровод муз»; «Музыкальные инструменты»; «Пришло
Рождество, начинается  торжество». «Родной обычай старины»; «Край, в котором ты
живёшь»; «Художник, поэт, композитор»; «Музы не молчали…». При этом учтено, что
этот  учебный материал не входит в обязательный минимум содержания основных
образовательных программ  и отнесён к элементам дополнительного
(необязательного) содержания.
При работе по  данной рабочей
программе разработала  календарно - тематический план в соответствии с
условиями применения (гимназия восточных языков) и  целями данного
образовательного учреждения.
II. Общая характеристика учебного предмета
       Содержание программы  базируется
на  духовно- нравственном и эмоционально-эстетическом  постижении учащимися
лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего.
Приоритетным является введение учащегося  в мир музыки через интонации, темы,
образы русской музыкальной культуры, в мир культуры других народов.
        Программа направлена на постижение
закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с
жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире,
специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в
интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности.
Программа направлена  на формирование универсальных учебных действий,
воспитание умения учиться, достижение учащимися личностных, метапредметных и
предметных результатов по музыке.
       Структуру программы составляют разделы,
в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные
произведения. Названия разделов являются выражением художественно -
педагогической идеи блока уроков, четверти, года. Занятия в 1 классе носят
пропедевтический, вводный характер и предполагают знакомство учащихся с музыкой
в широком жизненном контексте.
       Критерии отбора музыкального
материала  в данную программу заимствованы  из концепции Д.Б.Кабалевского – это
художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость
и педагогическая целесообразность, произведения золотого фонда русской и зарубежной
музыкальной классики, образцы музыкального фольклора,  музыка религиозной
традиции, современное музыкальное творчество.
       Основными методическими принципами
программы являются: увлечённость, триединство деятельности композитора -
исполнителя - слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на
отечественную музыкальную культуру.
Основные виды учебной деятельности
       Виды музыкальной деятельности учащихся
разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в
музыкальном образовании и воспитании: слушание музыки, исполнение,
творчество.   Исполнительская деятельность: хоровое, ансамблевое, сольное
пение; пластическое интонирование и музыкально - ритмические движения; игра на
детских музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сказок,
музыкальных пьес музыкального характера; игры-драматизации, освоение элементов
музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи, инструментальное
музицирование. Творческое начало проявляется в размышлениях о музыке,
сочинениях, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической);
музыкально - творческой практике с применением  информационно-коммуникационных
технологий, в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений.
       При составлении рабочей программы
учитываю особенности  данного УМК, а также  возрастные
особенности школьников, условия деятельности  гимназии, новые технологии общего
музыкального образования. УМК, используемые мной относятся к завершённой
предметной линии основной школы  и  содержат: учебник, рабочая тетрадь, нотная хрестоматия,
фонохрестоматия музыкального материала,  методическое пособие и вспомогательная литература. Идеи
музыкально - педагогической концепции  Д.Б.Кабалевского находят воплощение в
содержании УМК. Оно  основывается на тех базовых категориях и понятиях, которые
отражены в требованиях  к содержанию и результатам освоения основной
образовательной программы общего начального  образования, ФГОС НОО и ООО,
примерных программ  по предмету.
       Приоритетным направлением
содержания   данных УМК является русская музыкальная (художественная) культура;
введение ребёнка в мир музыки через интонации, темы и образы произведений отечественного
музыкального искусства. В УМК соблюдается принцип «концентрической спирали»
(повторное обращение к уже знакомым произведениям).
Содержание
учебного предмета
         Содержание
предмета «Музыка» в рамках ФГОС для общеобразовательной школы основано на
концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности, личности
творческой, способной генерировать идеи, воплощая их в жизнь. Урок музыки -
основная форма организации музыкального воспитания и развития в школе. Музыка в
начальной школе является одним из основных предметов освоения искусства как
духовного наследия человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки,
знания и умения, приобретённые при ее изучении, начальное овладение различными
видами музыкально-творческой деятельности станут фундаментом обучения на
дальнейших ступенях общего образования, обеспечат введение учащихся в мир
искусства и понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни.
       Уникальность и значимость
образовательной области «Искусство» связаны с тем, что в односторонне
интеллектуализированной и вербализованной современной школе предметы, входящие
в эту область, развивают эмоционально - нравственную и сенсорную культуру
личности, пробуждают способность видеть, ценить и создавать красоту в жизни и
искусстве. Музыкальное искусство направлено на развитие воображения и
творческих  способностей в качестве цели. В процессе непосредственного участия
в музыкально - эстетической деятельности закладывается основа художественной
культуры современного человека. Музыкальное воспитание - важнейший фактор
становления личности школьника, его идеалов, вкусов  и потребностей. Уроки
искусства в общеобразовательной школе являются  основной и самой массовой
формой приобщения детей к мировым культурным ценностям. Учебный предмет
«Музыка» единственная дисциплина музыкального образования, которую осваивают
все дети.
       Музыкальное
искусство, как школьный  предмет, непосредственно направлен на развитие
воображения и творческих способностей в качестве цели, а не побочного
результата. В процессе непосредственного участия в музыкально-эстетической
деятельности закладывается основа художественной культуры современного
человека. Музыкальное воспитание - важнейший фактор становления личности
школьника, его идеалов, вкусов и потребностей. Уроки искусства в
общеобразовательной школе являются основной и самой массовой формой приобщения
детей к мировым культурным ценностям. Активное, прочувствованное и осознанное
восприятие детьми лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и
настоящего способствует формированию духовно- нравственного, эмоционально -
ценностного отношения учащихся к разнообразным явлениям музыкальной культуры.
Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное
формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному,
коммуникативному и социальному развитию растущего человека. Занятия музыкой и
достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от
достижения личностных и метапредметных результатов. Предмет «Музыка», развивая
умение учиться, призван формировать у учащегося художественную картину мира.
       Содержание предмета «Музыка»
представляет собой неотъемлемое звено в системе общего образования. Особенности
содержания предмета обусловлены спецификой музыкального искусства как
социального явления, задачами художественного образования и воспитания.
       Изучение предмета строится по
принципу концентрических возвращений к основам музыкального искусства,
изученным в начальной школе, их углублению и развитию. В процессе восприятия
музыки происходит формирование перехода от освоения мира через личный опыт  к
восприятию чужого опыта, осознания богатства мировой музыкальной культуры,
становление собственной творческой инициативы в мире музыки. В соответствии с
ФГОС ООО по музыке, преподавание предмета во всем объеме существования музыки
как вида, включает в себя все виды музыкальной деятельности, связанные с
единством деятельности композитора, исполнителя, слушателя.
       Формы организации учебного
процесса:
групповые, коллективные, классные, внеклассные.
       Виды организации учебной
деятельности: экскурсия,
путешествие, выставка.
       Виды контроля: вводный, текущий,
итоговый.
       Формы контроля: самостоятельная
работа, работа по карточке, тест, анализ и оценка учебных, учебно - творческих
и творческих работ, игровые формы, устный опрос.
       Технология
оценивания образовательных достижений
       Итоговая
оценка достижения выпускниками начальной школы планируемых результатов по
музыке имеет ряд особенностей, вытекающих из общих подходов к системе
оценивания достижений требований стандарта.
       Итоговая оценка
проводится в соответствии
планируемыми результатами, представленными в блоке «Выпускник научится» по всем
содержательным линиям курса «Музыка». Планируемые результаты, выносимые на
итоговую оценку, обобщённо представляют основное содержание курса «Музыка» для
начальной школы.
       Логика изложения и содержания
программы соответствует требованиям федерального компонента государственного
стандарта начального  общего образования, поэтому в программу не внесено
изменений.
III. Место учебного предмета в учебном
плане
       В федеральном базисном учебном
плане на изучение предмета «Музыка» в 1-м классе  отводится по 1 ч в неделю,
общий объем учебного времени - 33 часа в год, во 2-4 классах-34 часа.
IV. Ценностные
ориентиры содержания учебного предмета «Музыка»
Ценностные
ориентиры содержания предмета заключаются:
-в формировании и воспитании у обучающихся
веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;
-в формировании чувства патриотизма и
гражданской солидарности;
-в формировании разностороннего,
интеллектуально-творческого и духовного развития;
-в формировании основ художественного
мышления;
-в ориентации на успешную социализацию
растущего человека, становление его активной жизненной позиции, готовности к
взаимодействию и сотрудничеству в современном поликультурном пространстве,
ответственности за будущее культурное наследие;
-умение
проводить сравнение, анализ, синтез; участие в жизни социума (группы, класса,
школы).
V. Планируемые
результаты освоения учебного предмета
       В результате изучения предмета
«Музыка» у учащихся 1-4 классов должны быть достигнуты определённые
результаты.
       Личностные результаты отражаются в
индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в
процессе освоения предмета:
-формирование
целостного представления о поликультурной картине современного музыкального
мира;
-развитие
музыкально-эстетического чувства, проявляющегося в эмоционально - ценностном,
заинтересованном отношении к музыке  во все ее многообразии ее стилей, форм и
жанров;
-совершенствование
художественного вкуса, устойчивых предпочтений в области эстетически ценных
произведений музыкального искусства;
-овладение
художественными умениями  и навыками в процессе продуктивной музыкально -
творческой деятельности; наличие определённого уровня развития общих
музыкальных способностей, включая образное и ассоциативное мышление, творческое
воображение;
-приобретение
устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной  и содержательной
музыкально-учебной деятельности;
-сотрудничество
в ходе реализации коллективных творческих     проектов, решения различных
музыкально - творческих задач.
       Метапредметные результаты характеризуют
уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся
в познавательной и практической деятельности:
-анализ
собственной учебной деятельности и внесение  необходимых корректив для
достижения запланированных результатов;
-проявление
творческой инициативы и самостоятельности в процессе овладения учебными
действиями;
-оценивание
современной культурной и музыкальной жизни общества и видение своего
предназначения в ней;
-размышление
о воздействии музыки на человека, ее взаимосвязи с жизнью и другими видами
искусства;
-использование
разных источников информации; стремление к самостоятельному общению с
искусством и художественному самообразованию;
-определение
целей и задач собственной музыкальной деятельности, выбор средств и способов ее
успешного осуществления в реальных жизненных ситуациях;
-применение
полученных знаний о музыке как виде искусства для решения разнообразных
художественно - творческих задач;
-наблюдение
за различными музыкальными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной
деятельности, понимание их специфики и эстетического многообразия;
-применение
речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач, участие в
совместной деятельности на основе сотрудничества.
Предметные результаты отражают опыт
учащихся  в музыкально - творческой деятельности:
-общее представление о роли музыкального
искусств в  жизни общества и каждого отдельного человека; осознанное восприятие
конкретных музыкальных произведений и различных событий в мире музыки;
-понимание интонационно - образной природы
музыкального искусства, средств художественной выразительности;
-осмысление основных жанров музыкально -
поэтического народного творчества, отечественного и зарубежного музыкального
наследия;
-рассуждение о специфике музыки,
особенностях музыкального языка, отдельных произведениях и стилях музыкального
искусства в целом;
-постижение музыкальных и культурных
традиций своего народа и разных  народов мира;
-расширение и обогащение опыта в
разнообразных видах музыкально - творческой деятельности, включая информационно
- коммуникационные технологии;
-освоение знаний о музыке, овладение
практическими умениями навыками для реализации собственного творческого
потенциала;
-развитие интереса к музыке и различным
видам музыкально-творческой деятельности;
-иметь представление об истоках
возникновения музыки, о рождении музыки как естественного проявления
человеческого состояния, об интонации как озвученном состоянии, выражении
эмоций и мыслей человека, о выразительности и изобразительности в музыке:
знание  жанровой основы музыки (песня, танец, марш и их разновидности),
основных средств музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика,
тембр, лад и др.);
-использование элементарных умений и
навыков при воплощении художественно-образного содержания музыкальных
произведений в различных видах музыкальной и учебно-творческой деятельности;
-применение полученных знаний и
приобретение опыта творческой деятельности при реализации различных проектов
для организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной
деятельности.
Личностные
УУД:
-понимание
значения и функций музыки в жизни людей, общества, в своей жизни;
-интерес
к музыке и музыкальной деятельности;
-привлечение
в процесс жизненно - музыкального опыта в процессе знакомства с музыкальными
произведениями;
-осознание
особенностей  и триединства деятельности композитора, исполнителя, слушателя;
-расширение
представлений о культуре своей Родины, воспитание толерантного, уважительного
отношения к культуре других стран  и народов;
-составление
домашней фонотеки, видеотеки и пр.
Познавательные
УУД:
-поиск
и использование в практической деятельности информации  о музыке, композиторах,
исполнителях, музыкальных инструментах;
-познание
разнообразных явлений окружающей действительности, мира человеческих отношений,
музыкальной культуры, обычаев и традиций своего региона, России, мира в
процессе эмоционально-осознанного восприятия жизненного содержания музыкальных
сочинений;
-владение
навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе
размышлений о музыке;
-владение
формами рефлексивной оценки восприятия и исполнения музыкальных произведений
разных жанров, стилей, эпох; знаний о музыке и музыкантах, музицирования;
-понимание
знаково-символических средств воплощения содержания (информации) в музыке;
соотнесение графической записи с музыкальным образом; моделирование чувственно
воспринимаемого образа графическими, двигательно - пространственными способами
(средствами).
-владение
умениями и навыками самостоятельного  образно - стилевого анализа музыкальных
сочинений, выявление логики развития музыкального образа на основе понимания
интонационно - временной природы музыки и использования различных видов
музыкально-практической деятельности;
-умение
проводить сравнение, классификацию произведений различных жанров;
-постановка
и формулирование проблемы, разработка алгоритмов решения задач музыкально-
учебной деятельности творческого, поискового характера.
Регулятивные
УУД:
-умение
ставить учебные задачи при восприятии и исполнении музыкальных сочинений разных
жанров и стилей музыки;
-планирование
собственных действий в процессе восприятия, исполнения, «сочинения»
(импровизации) музыки, создания композиций;
-умение
применять знания в новой учебной и жизненной ситуациях; оценивание качества
музицирования;
-проявление
способности к само регуляции в процессе работы над исполнением музыкальных
сочинений на уроке, во внеурочных и внешкольных формах музыкально -
эстетической деятельности;
-совершенствование
действий контроля, коррекции и оценки действий партнера в коллективной и
групповой музыкальной деятельности.
Коммуникативные
УУД:
-формирование
умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе
музыкальной деятельности;
-развитие
навыков постановки проблемных вопросов в процессе восприятия и музицирования, а
также поиска и сбора информации о музыке и музыкантах;
-формирование
навыков развёрнутого речевого высказывания в процессе анализа музыки, ее
оценки  и представления в творческих формах работы;
-поиск
способов разрешения конфликтных ситуаций в процессе восприятия музыки, размышления
о ней, ее исполнения.
Планируемые результаты

Тема

Выпускник   научится

Выпускник получит возможность научиться

«Музыка
  в жизни человека»

-воспринимать
  музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе
  выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на
  искусство, выражая своё отношение к нему в  различных видах
  музыкально-творческой деятельности;
-ориентироваться
  в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии  музыкального фольклора
  России, в том числе родного края, сопоставлять различные образцы народной и
  профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;
-воплощать
  художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности
  профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх,
  действах и др.)

-реализовывать
  творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские
  замыслы в различных видах деятельности;
-организовывать
  культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность,
  музицировать и использовать ИКТ в музыкальных играх.

«Основные
  закономерности музыкального искусства»

-соотносить
  выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты
  музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в
  исполнительской деятельности на основе полученных знаний;
-наблюдать
  за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и
  различий интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл
  различных форм построения музыки;
-общаться
  и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и
  инструментального) воплощения различных художественных образов.

-реализовывать
  собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в
  пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных
  инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);
-использовать
  систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении
  простейших мелодий;
-владеть
  певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в
  коллективной творческой деятельности при воплощении  заинтересовавших его
  музыкальных образов.

«Музыкальная
  картина мира»

-исполнять
  музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация,
  музыкально-пластическое движение, инструментальное  музицирование,
  импровизация и др.);
-определять
  виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных
  инструментов, в том числе и современных электронных;
-оценивать
  и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального
  творчества разных стран мира.

-адекватно
  оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе
  образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;
-оказывать
  помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий,
  представлять широкой публике результаты собственной музыкально - творческой
  деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.),
  собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

VI. Содержание
учебного предмета (курса) «Музыка»
1
класс:
        Содержание программы первого года
делится на   два  раздела: «Музыка  вокруг  нас» (посвящены  музыке  и
ее  роли  в  повседневной  жизни  человека) и  второго полугодия  «Музыка
и  ты» (знакомство  с  музыкой  в  широком  культурологическом  контексте).
Учащиеся должны почувствовать,  осознать  и  постичь  своеобразие  выражения
в  музыкальных  произведениях  чувств  и  мыслей  человека,  отображения
окружающего  его  мира.
Раздел 1. «Музыка вокруг нас» (16 ч)
      Музыка и ее роль в повседневной
жизни человека. Композитор, исполнитель, слушатель. Песни, танцы и
марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей.
Музыкальные инструменты.
Музы
водят хоровод. Мелодия – душа музыки. Образы осенней природы в музыке. Словарь
эмоций. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты: свирель, дудочка, рожок,
гусли, флейта, арфа. Звучащие картины. Русский былинный сказ о гусляре Садко.
Музыка в праздновании Рождества Христова. Музыкальный театр: балет. Первые
опыты вокальных, ритмических и пластических импровизаций. Выразительное
исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий,
представленных в рабочих тетрадях.
Раздел 2. «Музыка и ты» (17 ч)
      Музыка в жизни ребенка. Своеобразие
музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира.
Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов.
Музыкальные инструменты. Образы родного края. Роль поэта, художника,
композитора в изображении картин природы (слова - краски-звуки). Образы
утренней и вечерней природы в музыке. Музыкальные портреты. Разыгрывание
музыкальной сказки. Образы защитников Отечества в музыке. Мамин праздник и
музыкальные произведения. Своеобразие музыкального произведения в выражении
чувств человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное
воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты: лютня,
клавесин, фортепиано, гитара. Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка
в кино. Афиша музыкального спектакля, программа концерта для родителей.
Музыкальный словарик. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений
разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих
тетрадях.
Содержание музыкального материала:
Раздел 1. «Музыка вокруг нас»
«Щелкунчик»,
фрагменты
из балета. П. Чайковский.
 Пьесы из «Детского альбома». «Октябрь» («Осенняя песнь») из цикла
«Времена года». П. Чайковский.
«Колыбельная Волховы», песня Садко («Заиграйте, мои гусельки») из оперы «Садко».
Н. Римский -  Корсаков.
«Петя и волк», фрагменты из симфонической сказки. С. Прокофьев.
 Третья песня Леля из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.
«Гусляр Садко». «Фрески Софии Киевской», фрагмент 1-й части Концертной симфонии
для арфы с оркестром. В. Кикта.
«Звезда покатилась». В. Кикта, слова В. Татаринова.
«Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика». К. Глюк.
«Шутка» из Сюиты № 2 для оркестра. И.-С. Бах.
«Осень» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель».
Г. Свиридов.
«Пастушья песенка» на тему из 5-й части Симфонии № 6 («Пасторальной»).
Л. Бетховен, слова К. Алемасовой.
«Капельки». В. Павленко, слова Э. Богдановой; «Скворушка прощается». Т. Попатенко,
слова М. Ивенсен; «Осень», рус. нар. песня и др.
«Азбука». А. Островский, слова З. Петровой; «Алфавит». Р. Паулс,
слова И. Резника; «Домисолька». О. Юдахина, слова В. Ключникова;
«Семь подружек». В. Дроцевич, слова В. Сергеева; «Песня о школе». Д. Кабалевский,
слова В. Викторова и др.
«Дудочка», русская народная песня; «Дудочка», белорусская народная песня.
«Пастушья», франц. нар. песня; «Дударики-дудари», белорус. нар. песня, рус.
текст С. Лешкевича; «Веселый пастушок», финская нар. песня, рус.текст
В. Гурьяна.
«Почему медведь зимой спит». Л. Книппер, слова А. Коваленкова.
«Зимняя сказка». Музыка и слова С. Крылова.
 Рождественские колядки и рождественские песни народов мира.
Раздел
2. «Музыка и ты»
 Пьесы
из «Детского альбома». П. Чайковский.
«Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.
«Добрый день». Я. Дубравин, слова В. Суслова.
«Утро».
А. Парцхаладзе,
слова Ю. Полухина.
«Солнце», грузинская народная песня, обраб. Д. Аракишвили.
«Пастораль» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель».
Г. Свиридов.
«Пастораль» из Сюиты в старинном стиле. «Наигрыш». А. Шнитке.
«Утро». Э. Денисов.
«Доброе утро» из кантаты «Песни утра, весны и мира». Д. Кабалевский, слова
Ц. Солодаря.
«Вечерняя» из Симфонии-действа «Перезвоны» (по прочтению В. Шукшина).
В. Гаврилин.
«Вечер» из «Детской музыки». С. Прокофьев.
«Вечер». В. Салманов.
«Вечерняя сказка». А. Хачатурян.
«Менуэт». Л. Моцарт.
«Болтунья». С. Прокофьев, слова А. Барто.
«Баба Яга». Детская народная игра.
«У каждого свой музыкальный инструмент», эстонская народная песня.
Обраб. X. Кырвите, пер. М. Ивенсен.
 Главная мелодия из Симфонии № 2 («Богатырской»). А. Бородин.
«Солдатушки, бравы ребятушки», русская народная песня.
«Песня о маленьком трубаче». С. Никитин, слова С. Крылова.
«Учил Суворов». А. Новиков, слова М. Левашова.
«Волынка». И. С. Бах.
«Колыбельная». М. Кажлаев.
«Колыбельная». Г. Гладков.
«Золотые рыбки» из балета «Конек-Горбунок». Р. Щедрин.
 Лютневая музыка. Франческо да Милано.
«Кукушка».
К. Дакен.
«Спасибо».
И. Арсеев,
слова З. Петровой.
«Праздник бабушек и мам». М. Славкин, слова Е. Каргановой.
Увертюра из музыки к кинофильму «Цирк». И. Дунаевский.
«Клоуны». Д. Кабалевский.
«Семеро козлят», заключительный хор из оперы «Волк и семеро козлят». М. Коваль,
слова Е. Манучаровой.
Заключительный хор из оперы «Муха-цокотуха». М. Красев, слова
К. Чуковского.
«Добрые слоны». А. Журбин, слова В. Шленского.
«Мы катаемся на пони». Г. Крылов, слова М. Садовского.
«Слон и скрипочка». В. Кикта, слова В. Татаринова.
«Бубенчики», американская народная песня, русский текст Ю. Хазанова.
«Ты откуда, музыка?». Я. Дубравин, слова В. Суслова.
«Бременские музыканты» из Музыкальной фантазии на тему сказок братьев Гримм.
Г. Гладков, слова Ю. Энтина.
2 класс:
Содержание программы второго года делится
на разделы:
1. «Россия
– Родина моя» - 3 ч.
2. «День,
полный событий» - 6 ч.
3.
«О России петь – что стремиться в храм» - 5 ч.
4.
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 4 ч.
5.
«В музыкальном театре» - 5 ч.
6.
«В концертном зале» - 5  ч.
7.
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» - 6 ч.
Раздел 1. «Россия — Родина моя»
Музыкальные
образы родного края. Песенность как отличительная черта русской музыки. Песня.
Мелодия. Аккомпанемент.
Раздел 2. «День, полный событий»
Мир
ребёнка в музыкальных интонациях, образах. Детские пьесы П. Чайковского и С.
Прокофьева. Музыкальный материал — фортепиано.
Раздел 3. «О России петь — что стремиться
в храм»
Колокольные
звоны России. Святые земли Русской. Праздники Православной церкви. Рождество
Христово. Молитва. Хорал.
Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не
погасло!»
Мотив,
напев, наигрыш. Оркестр русских народных инструментов. Вариации в русской
народной музыке. Музыка в народном стиле. Обряды и праздники русского народа:
проводы зимы, встреча весны. Опыты сочинения мелодий на тексты народных
песенок, закличек, потешек.
Раздел
5. «В музыкальном театре»
Опера и балет.
Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр.
Роль дирижёра, режиссёра, художника в создании музыкального спектакля. Темы-характеристики
действующих лиц. Детский музыкальный театр.
Раздел 6. «В концертном зале»
Музыкальные
портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Развитие музыки.
Взаимодействие тем. Контраст. Тембры инструментов и групп инструментов
симфонического оркестра. Партитура.
Раздел
7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»
Композитор
— исполнитель — слушатель. Музыкальная речь и музыкальный язык. Выразительность
и изобразительность музыки. Жанры музыки. Международные конкурсы.
Содержание музыкального материала
«Рассвет
на Москве-реке», вступление
к опере «Хованщина». М. Мусоргский.
«Гимн России». А. Александров, слова С. Михалкова.
«Здравствуй, Родина моя». Ю. Чичков, слова К. Ибряева.
«Моя Россия». Г. Струве, слова Н. Соловьевой.
 Пьесы
из «Детского альбома». П. Чайковский.
 Пьесы из «Детской музыки». С. Прокофьев.
«Прогулка»
из
сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.
«Начинаем перепляс». С. Соснин, слова П. Синявского.
«Сонная песенка». Р. Паулс, слова И. Ласманиса.
«Спят усталые игрушки». А. Островский, слова З. Петровой.
«Ай-я, жу-жу», латышская народная песня.
«Колыбельная медведицы». Е. Крылатов, слова Ю. Яковлева.
«Великий
колокольный звон» из
оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский.
 Кантата «Александр Невский», фрагменты: «Песня об Александре Невском»,
«Вставайте,   люди русские». С. Прокофьев.
 Народные песнопения о Сергии Радонежском.
«Утренняя молитва», «В церкви». П. Чайковский.
«Вечерняя песня». А. Тома, слова К. Ушинского.
 Народные славянские песнопения: «Добрый тебе вечер», «Рождественское
чудо»,
«Рождественская
песенка». Слова
и музыка П. Синявского.
 Плясовые
наигрыши: «Светит месяц», «Камаринская».
«Наигрыш». А. Шнитке.
 Русские народные песни: «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам
пришли».
«Ходит
месяц над лугами». С. Прокофьев.
«Камаринская». П. Чайковский.
 Прибаутки. В. Комраков, слова народные.
 Масленичные песенки.
 Песенки-заклички, игры, хороводы.
«Волк
и семеро козлят», фрагменты
из детской оперы-сказки. М. Коваль.
«Золушка», фрагменты из балета. С. Прокофьев.
«Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам». С. Прокофьев.
«Марш» из балета «Щелкунчик». П. Чайковский.
«Руслан и Людмила», фрагменты из оперы. М. Глинка.
«Песня-спор». Г. Гладков, слова В. Лугового.
 Симфоническая
сказка «Петя и волк». С. Прокофьев.
«Картинки с выставки».  Пьесы из фортепианной сюиты. М. Мусоргский.
 Симфония № 40, экспозиция 1-й части. Увертюра к опере «Свадьба
Фигаро». В.-А. Моцарт.
 Увертюра к опере «Руслан и Людмила». М. Глинка.
«Песня о картинах». Г. Гладков, слова Ю. Энтина.
«Волынка»;
«Менуэт»
из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах»; менуэт из Сюиты № 2;
«За
рекою старый дом», русский
текст Д. Тонского;
токката
(ре
минор) для органа; хорал; ария  из Сюиты № 3. И.-С. Бах.
«Весенняя». В.-А. Моцарт, слова Овербек, пер. Т. Сикорской.
«Колыбельная». Б. Флис —  В.-А. Моцарт, русский текст
С. Свириденко.
«Попутная», «Жаворонок». М. Глинка, слова Н. Кукольника.
«Песня жаворонка». Концерт для фортепиано с оркестром № 1, фрагменты 1-й
части. П. Чайковский.
«Тройка», «Весна. Осень» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина
«Метель». Г. Свиридов.
«Кавалерийская», «Клоуны», «Карусель». Д. Кабалевский.
«Музыкант». Е. Зарицкая, слова В. Орлова.
«Пусть всегда будет солнце». А. Островский, слова Л. Ошанина.
«Большой хоровод». Б. Савельев, слова Лены Жигалкиной и А. Хайта.
3 класс:
Содержание
программы третьего года выстраивается с учётом преемственности  музыкального
обучения учащихся и имеет те же разделы, что  для II класса:
1.
«Россия – Родина моя»  - 5 ч.
2.
«День, полный событий» - 4 ч.
3.
«О России петь – что стремиться в храм» - 4 ч.
4.
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 4 ч.
5.
«В музыкальном театре» - 6 ч.
6.
«В концертном зале»- 6 ч.
7.
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» - 5 ч.
       Действие принципа концентричности
и метода «забегания вперёд и возвращения к пройденному» (перспективы и
ретроспективы в обучении) проявляется не только на уровне тематического
повторения разделов, но и в том, что некоторые произведения из программы уроков
музыки для I  и II классов
повторяются в III классе с новыми
заданиями, на новом уровне их осмысления детьми.
Раздел 1. «Россия — Родина моя»
Мелодия — душа
музыки. Песенность музыки русских композиторов. Лирические образы в романсах и
картинах русских композиторов и художников. Образы Родины, защитников Отечества
в различных жанрах музыки.
Раздел 2. «День, полный событий»
Выразительность
и изобразительность в музыке разных жанров и стилей. Портрет в музыке.
Раздел 3. «О России петь — что стремиться
в храм»
Древнейшая
песнь материнства. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.
Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье. Святые земли Русской.
Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не
погасло!»
Жанр
былины. Певцы-гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды
в музыке русских композиторов.
Раздел 5. «В музыкальном театре»
Музыкальные
темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере и
балете. Контраст. Мюзикл как жанр легкой музыки. Особенности содержания
музыкального языка, исполнения.
Раздел 6. «В концертном зале»
Жанр
инструментального концерта. Мастерство композиторов и исполнителей.
Выразительные возможности флейты, скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и
исполнители. Контрастные образы сюиты, симфонии. Музыкальная форма (трехчастная,
вариационная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.
Раздел
7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»
Роль
композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных
сочинений. Сходство и различие музыкальной речи разных композиторов.
Джаз
— музыка XX века. Особенности ритма и мелодики. Импровизация. Известные
джазовые музыканты-исполнители. Музыка — источник вдохновения и радости.
Содержание
музыкального материала
Симфония
№ 4,
главная мелодия 2-й части. П. Чайковский. «Жаворонок». М. Глинка, слова Н.
Кукольника. «Благословляю вас, леса». П. Чайковский, слова А. Толстого. «Звонче
жаворонка пенье». Н. Римский-Корсаков, слова А. Толстого.
«Романс» из Музыкальных
иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
Виватные
канты: «Радуйся, Росско земле», «Орле Российский». Рус. нар. песни: «Славны
были наши деды», «Вспомним, братцы, Русь и славу!».
«Александр
Невский»,
фрагменты из кантаты. С. Прокофьев.
«Иван
Сусанин»,
фрагменты из оперы. М. Глинка.
«Колыбельная». П. Чайковский,
слова А. Майкова.
«Утро» из сюиты «Пер
Гюнт». Э. Григ.
«Заход
солнца».
Э. Григ, слова А. Мунка, пер. С. Свириденко.
«Вечерняя
песня».
М. Мусоргский, слова А. Плещеева.
«Болтунья».
С.
Прокофьев, слова А. Барто.
«Золушка», фрагменты из
балета. С. Прокофьев.
«Джульетта-девочка» из балета «Ромео и
Джульетта». С. Прокофьев.
«С
няней», «С куклой»
из цикла «Детская».
Слова и музыка М. Мусоргского.
«Прогулка»,
«Тюильрийский сад»
из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.
Пьесы из «Детского
альбома». П. Чайковский.
«Богородице
Дево, радуйся»,
№ 6 из «Всенощной». С. Рахманинов.
Тропарь иконе
Владимирской Божией Матери.
«Аве Мария». Ф. Шуберт, слова
В. Скотта, пер. А. Плещеева.
Прелюдия № 1 (до мажор) из
I тома «Хорошо темперированного клавира». И. С. Бах.
«Мама» из
вокально-инструментального цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В.
Шульгиной.
«Осанна», хор из рок-оперы «Иисус
Христос—   суперзвезда». Л. Уэббер.
«Вербочки». А. Гречанинов,
стихи А. Блока. «Вербочки». Р. Глиэр, стихи А. Блока.
Величание князю Владимиру и
княгине Ольге. «Баллада о князе Владимире». Слова А. Толстого.
«Былина
о Добрыне Никитиче».
Обраб. Н. Римского-Корсакова. «Садко и Морской царь», русская былина (Печорская
старина).
Песни
Баяна
из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка. Песни Садко, хор «Высота ли, высота» из
оперы «Садко». Н. Римский-Корсаков.
Третья
песня Леля, Проводы Масленицы, хор из пролога оперы «Снегурочка». Н.
Римский-Корсаков.
Веснянки. Русские,
украинские народные песни.
«Руслан
и Людмила»,
фрагменты из оперы. М. Глинка. «Орфей и Эвридика», фрагменты из оперы. К. Глюк.
«Снегурочка», фрагменты из оперы. Н. Римский-Корсаков. «Океан — море синее»,
вступление к опере «Садко». Н. Римский-Корсаков.
«Спящая
красавица»,
фрагменты из балета. П. Чайковский.
«Звуки
музыки»,
Р. Роджерс, рус. текст М. Цейтлиной. «Волк и семеро козлят на новый лад»,
мюзикл. А. Рыбников, сценарий Ю. Энтина.
Концерт
№ 1 для фортепиано с оркестром, фрагмент 3-й части. П. Чайковский.
«Шутка» из Сюиты № 2 для
оркестра. И. С. Бах.
«Мелодия» из оперы «Орфей и
Эвридика». К. Глюк. «Мелодия».
П. Чайковский. «Каприс»
№ 24. Н. Паганини.
«Пер
Гюнт»,
фрагменты из сюиты № 1 и сюиты №2. Э. Григ. Симфония Ns 3 («Героическая»),
фрагменты. Л. Бетховен. Соната № 14 («Лунная»), фрагмент 1-й ч. Л. Бетховен. «Контрданс»,
«К Элизе», «Весело. Грустно». Л. Бетховен. «Сурок». Л. Бетховен, рус. текст Н.
Райского.
«Волшебный
смычок»,
норвежская народная песня. «Скрипка». Р. Бойко, слова И. Михайлова.
«Мелодия». П. Чайковский. «Утро»
из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ. «Шествие солнца» из сюиты «Ала и Лоллий». С.
Прокофьев. «Весна и Осень», «Тройка» из Музыкальных иллюстраций к повести А.
Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
«Снег
идет»
из «Маленькой кантаты». Г. Свиридов, стихи Б. Пастернака.
«Запевка». Г. Свиридов,
стихи И. Северянина. «Слава солнцу, слава миру?», канон. В. А. Моцарт-Симфония
№ 40, фрагмент финала. В. А. Моцарт. Симфония № 9, фрагмент финала. Л.
Бетховен. «Мы дружим с музыкой». И. Гайдн, рус. текст П. Синявского.
«Чудо-музыка». Д. Кабалевский,
слова 3. Александровой. «Всюду музыка живет». Я. Дубравин, слова В. Суслова. «Музыканты»,
нем. Нар. песня. «Камертон», норв. нар. песня. «Острый ритм». Дж. Гершвин,
слова А. Гершвина, рус. текст В. Струкова.
«Колыбельная
Клары»
из оперы «Порги и Бесс». Дж. Гершвин.
4 класс:
Содержание
программы четвёртого года выстраивается с учётом преемственности  музыкального
обучения учащихся и имеет те же разделы, что  для III класса:
1.
«Россия – Родина моя» -  3 ч.
2.
«День, полный событий» - 6 ч.
3.
«О России петь – что стремиться в храм» - 4 ч.
4.
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»  - 3 ч.
5.
«В музыкальном театре» - 6 ч.
6.
«В концертном зале» - 5 ч.
7.
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» - 7 ч.
Накоплению жизненно-музыкальных
впечатлений учащихся, их интонационного словаря способствует повторение
некоторых произведений «золотого фонда» музыкального искусства (принцип
концентричности) на новом уровне, с более сложными заданиями, в сопряжении с
другими знакомыми и незнакомыми детям сочинениями.
Раздел
1. «Россия — Родина моя»
Общность
интонаций народной музыки и музыки русских композиторов. Жанры народных песен,
их интонационно-образные особенности. Лирическая и патриотическая темы в
русской классике.
Раздел 2. «День, полный событий»
«В
краю великих вдохновений...». Один день с А. Пушкиным. Музыкально-поэтические
образы.
Раздел 3. «О России петь — что стремиться
в храм»
Святые
земли Русской. Праздники Русской православной церкви. Пасха. Церковные
песнопения: стихира, тропарь, молитва, величание.
Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не
погасло!»
Народная
песня — летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов.
Интонационная выразительность народных песен. Мифы, легенды, предания, сказки
о музыке и музыкантах. Музыкальные инструменты России. Оркестр русских народных
инструментов. Вариации в народной и композиторской музыке. Праздники русского
народа. Троицын день.
Раздел 5. «В музыкальном театре»
Линии
драматургического развития в опере. Основные темы — музыкальная характеристика
действующих лиц. Вариационность. Орнаментальная мелодика. Восточные мотивы в
творчестве русских композиторов. Жанры лёгкой музыки. Оперетта. Мюзикл.
Раздел
6. «В концертном зале»
Различные
жанры вокальной, фортепианной и симфонической музыки. Интонации народных
танцев. Музыкальная драматургия сонаты. Музыкальные инструменты симфонического
оркестра.
Раздел
7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»
Произведения
композиторов-классиков и мастерство известных исполнителей. Сходство и
различие музыкального языка разных эпох, композиторов, народов. Музыкальные
образы и их развитие в разных жанрах. Форма музыки (трехчастная, сонатная).
Авторская песня. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов.
Содержание музыкального материала:
Концерт
№ 3 для фортепиано с оркестром, главная мелодия 1-й части. С. Рахманинов. «Вокализ».
С. Рахманинов.
«Ты,
река ль, моя реченька»,
рус. нар. песня. «Песня о России». В. Локтев, слова О. Высотской. Рус. нар.
песни: «Колыбельная» в обр. А. Лядова, «У зори-то, у зореньки», «Солдатушки,
бравы ребятушки», «Милый мой хоровод», «А мы просо сеяли» в обраб. М.
Балакирева, Н. А. Римского-Корсакова.
«Александр
Невский»,
фрагменты из кантаты. С. Прокофьев. «Иван Сусанин», фрагменты из оперы. М.
Глинка. «Родные места». Ю. Антонов, слова М. Пляцковского.
«В
деревне».
М. Мусоргский.
«Осенняя
песнь» (Октябрь)
из цикла «Времена года». П. Чайковский.
«Пастораль» из Музыкальных
иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
«Зимнее
утро» из «Детского альбома». «У камелька» (Январь) из цикла «Времена года». П.
Чайковский.
Рус.
нар.песни: «Сквозь волнистые туманы», «Зимний вечер»; «Зимняя дорога». В.
Шебалин, ст. А. Пушкина; «Зимняя дорога». Ц. Кюи, ст. А. Пушкина; «Зимний
вечер». М. Яковлев, ст. А. Пушкина.
«Три
чуда»,
вступление ко II действию оперы «Сказка о царе Салтане». Н. Римский-Корсаков.
«Девицы,
красавицы», «Уж как по мосту, мосточку», хоры из оперы «Евгений Онегин». П.
Чайковский.
Вступление и «Великий
колокольный звон» из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский.
«Венецианская
ночь».
М. Глинка, слова И. Козлова.
«Земле
Русская»,
стихира. «Былина об Илье Муромце», былинный напев сказителей Рябининых.
Симфония
№ 2 («Богатырская»),
фрагмент 1-й части. А. Бородин.
«Богатырские
ворота»
из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.
Величание
святым Кириллу и Мефодию, обиходный распев. Гимн Кириллу и Мефодию. П. Пипков,
слова С. Михайловски.
Величание
князю Владимиру и княгине Ольге.
«Баллада
о князе Владимире»,
слова А. Толстого.
Тропарь праздника Пасхи.
«Ангел
вопияше»,
молитва. П. Чесноков.
«Богородице
Дево, радуйся»
№ 6 из «Всенощной». С. Рахманинов.
«Не
шум шумит»,
русская народная песня.
«Светлый
праздник»,
фрагмент финала Сюиты-фантазии для двух фортепиано. С. Рахманинов.
Народные
песни: «Ой ты, речка, реченька», «Бульба», белорусские; «Солнце, в дом войди»,
«Светлячок», грузинские; «Аисты», узбекская;
«Солнышко
вставало»,
литовская; «Сияв мужик просо», украинская; «Колыбельная», английская; «Колыбельная»,
неаполитанская; «Санта Лючия», итальянская; «Вишня», японская и др.
Концерт
№ 1 для фортепиано с оркестром, фрагмент 3-й части. «Камаринская», «Мужик на
гармонике играет». П. Чайковский.
«Ты
воспой, жавороночек»
из кантаты «Курские песни». Г. Свиридов.
«Светит
месяц»,
русская народная песня-пляска.
«Пляска
скоморохов» из
оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.
Троицкие
песни.
«Музыкант-чародей», белорусская
сказка.
«Иван
Сусанин»,
фрагменты из оперы: интродукция; танцы из II действия; сцена и хор из III
действия; сцена из IV действия. М.Глинка.
Песня
Марфы («Исходила младешенька») из оперы «Хованщина». «Пляска персидок» из оперы «Хованщина».
М. Мусоргский.
«Персидский
хор»
из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка. «Колыбельная» и «Танец с саблями» из
балета «Гаянэ». А. Хачатурян.
Первая
картина
из балета «Петрушка». И. Стравинский.
«Вальс» из оперетты «Летучая
мышь». И. Штраус.
Сцена из мюзикла «Моя
прекрасная леди». Ф. Лоу.
«Звездная
река».
Слова и музыка В. Семенова.
«Джаз». Я. Дубравин,
слова В. Суслова.
«Острый
ритм».
Дж. Гершвин, слова А. Гершвина.
«Ноктюрн» из Квартета № 2.
А. Бородин.
«Вариации
на тему рококо»
для виолончели с оркестром, фрагменты. П. Чайковский.
«Сирень». С. Рахманинов,
слова Е. Бекетовой.
«Старый
замок»
из
сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.
«Песня
франкского рыцаря»,
ред. С. Василенко.
«Полонез»
(пя
мажор); Мазурки № 47 (ля минор), № 48 (фа мажор), № 1 (си-бемоль мажор). Ф.
Шопен.
«Желание». Ф. Шопен, слова
С. Витвицкого, пер. Вс. Рождественского.
Соната
№ 8 («Патетическая»),
фрагменты. Л. Бетховен.
«Венецианская
ночь». М.
Глинка, слова И. Козлова.
«Арагонская
хота». М.
Глинка.
«Баркарола» (Июнь) из цикла «Времена
года». П. Чайковский.
Прелюдия (до-диез минор).
С. Рахманинов.
Прелюдии
№ 7и №
20. Ф. Шопен. Этюд № 12 («Революционный»). Ф. Шопен.
Соната
Ns 8
(«Патетическая»).
Л.Бетховен.
«Песня
Сольвейг»
и «Танец Анитры» из сюиты «Пер Гюнт» Э.Григ.
Народные
песни: «Исходила младешенъка», «Тонкая рябина», русские; «Пастушка»,
французская, в обраб. Ж. Векерлена и др.
«Пожелания
друзьями, «Музыкант».
Слова и музыка Б. Окуджавы.
«Песня
о друге».
Слова и музыка В. Высоцкого.
«Резиновый
ежик», «Сказка по лесу идет». С. Никитин, слова Ю. Мориц.
«Шехеразада», фрагменты 1-й
части симфонической сюиты. Н. Римский-Корсаков.
«Рассвет
на Москве-реке».
Вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.
VII. Тематическое
планирование  и характеристика деятельности учащихся

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

I класс
Музыка вокруг нас

  И муза вечная со мной! Хоровод муз. Повсюду музыка слышна. Душа музыки —
  мелодия. Музыка осени. Сочини мелодию. Азбука, азбука каждому нужна...
  Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты.
   Раскрываются следующие содержательные линии. Музыка и ее
  роль в повседневной жизни человека. Композитор — исполнитель — слушатель.
  Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-муз. впечатлений
  детей. Образы осенней природы в музыке. Нотная запись как способ фиксации
  муз. речи. Элементы нотной грамоты.
Обобщающий урок I четверти.

  «Садко» (из русского былинного сказа). Муз. инструменты. Звучащие картины.
  Разыграй песню. Пришло Рождество, начинается торжество. Родной обычай старины.
  Добрый праздник среди зимы.

  Раскрываются следующие содержательные линии. Интонация как озвученное
  состояние, выражение эмоций и мыслей. Музыка в праздновании Рождества
  Христова. Муз. театр: балет.
Обобщающий урок II четверти.
Примерный музыкальный материал
Щелкунчик. Балет
  (фрагменты). П. Чайковский. Детский альбом. П. Чайковский.
Октябрь (Осенняя песня). Из цикла «Времена года».
  П. Чайковский.
Колыбельная Волховы, песня Садко «Заиграйте, мои
  гусельки».
Из
  оперы «Садко». Н. Римский - Корсаков.
Третья песня Леля из оперы
  «Снегурочка».  Н. Римский-Корсаков.
Гусляр Садко. Фрески Софии Киевской.
  Концертная симфония для арфы с оркестром (1-я часть «Орнамент»). В. Кикта.
Звезда покатилась. В. Кикта,
  слова В. Татаринова.
Мелодия. Из оперы «Орфей и Эвридика». К. В.
  Глюк.
Шутка. Из сюиты № 2 для оркестра. И. С. Бах.
Осень. Из Музыкальных иллюстраций к повести А.
  Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
Пастушеская песенка. На тему из 5-й
  части Симфонии № 6 («Пасторальной»). Л. Бетховен, сл. К. Алемасовой; Капельки.
  В. Павленко, сл. Э. Богдановой;  Скворушка прощается. Т.
  Попатенко, сл. М. Ивенсен;  Осень, р.н.п., и др. Азбука.
  А. Островский, сл. 3. Петровой; Алфавит. Р. Паулс, сл.И.
  Резника; Домисолька. О. Юдахина, сл. В. Ключникова; Семь
  подружек В. Дроцевич, сл.  В. Сергеева; Песня о школе. Д.
  Кабалевский, сл. В. Викторова, и др. Дудочка, р. н. п.; Дудочка,
  белорус. нар. песня;  Пастушья, франц. нар. песня; Дударики-дудари,
  белорус. нар.песня, рус. текст С. Лешкевича; Веселый пастушок,
  финская нар. песня, рус. текст В. Гурьяна. Почему медведь зимой спит.
  Л. Книппер, сл. А.
  Коваленкова. Зимняя сказка. муз. и сл.  А. Крылова. Рождественские
  колядки и рождественские песни народов мира

Наблюдать за музыкой в жизни человека.
Различать настроения, чувства и характер человека,
  выраженные в музыке.
Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное
  отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь
  эмоций.
Исполнять песни (соло, ансамблем, хором), играть
  на детских элементарных музыкальных инструментах (в ансамбле, в оркестре).
Сравнивать музыкальные и речевые интонации,
  определять их сходство и различия.
Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в
  пении, игре, пластике.
Инсценировать для школьных праздников музыкальные
  образы песен, пьес программного содержания, народных сказок.
Участвовать в совместной деятельности (в группе, в
  паре) при воплощении различных музыкальных образов.
Знакомиться с элементами нотной записи.
Выявлять сходство и различия музыкальных и
  живописных образов.
Подбирать стихи и рассказы, соответствующие
  настроению музыкальных пьес и песен.
Моделировать в графике особенности песни, танца,
  марша

Музыка и ты

  Край, в котором ты живёшь. Поэт, художник, композитор. Музыка утра. Музыка
  вечера. Муз. портреты. Разыграй сказку (Баба-Яга. Рус. сказка). У каждого
  свой муз. инструмент. Музы не молчали. Муз. инструменты. Мамин праздник.
  Муз. инструменты. Чудесная лютня (по алжирской сказке). Звучащие картины.
  Раскрываются следующие содержательные линии: Музыка в жизни
  ребенка. Образы родного края. Роль поэта, художника, композитора в
  изображении картин природы (слова — краски — звуки). Образы защитников
  Отечества в музыке. Муз. поздравления. Муз. инструменты: лютня, клавесин,
  ф-но, гитара. Былины и сказки о воздействующей силе музыки.
 Обобщающий урок III четверти.

  Музыка в цирке. Дом, который звучит. Опера - сказка. Ничего на свете лучше
  нету... Афиша. Программа. Твой муз. словарик.
  Раскрываются следующие содержательные линии. Музыка в цирке.
  Муз. театр: опера. Музыка в кино. Афиша муз. спектакля, программа концерта
  для родителей.
Обобщающий урок  IV четверти  — заключительный
  урок-концерт.
Примерный музыкальный материал
Детский альбом. Пьесы. П.
  Чайковский.
Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.
Добрый день. Я. Дубравин, сл. В.
  Суслова; Утро. А. Парцхаладзе, сл. Ю. Полухина; Солнце,
  груз.нар. песня, обраб. Д. Аракишвили.
Пастораль. Из Муз.
  иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов; Наигрыш. А.
Шнитке;  Утро в лесу. В. Салманов; Доброе утро. Из
  кантаты «Песни утра, весны и мира». Д. Кабалевский, сл. Ц. Солодаря.
Вечерняя. Из
  Симфонии-действа «Перезвоны» (по прочтении В. Шукшина). В. Гаврилин; Вечер.
Из «Детской музыки». С. Прокофьев; Вечер. В. Салманов; Вечерняя
  сказка. А. Хачатурян.
Менуэт. Л. A. Моцарт.
Болтунья. С. Прокофьев,
  слова А. Барто.
Баба Яга. Детская народная
  игра.
У каждого свой музыкальный инструмент, эстонская
  нар. песня. Обраб. X. Кырвите, пер. М. Ивенсен.
Симфония № 2 («Богатырская»). 1-я часть
  (фрагмент). А. Бородин.
Солдатушки, бравы ребятушки, р. н. п.; Песня
  о маленьком трубаче. С. Никитин, сл. С. Крылова; Учил Суворов.
  А. Новиков, сл.М. Левашова.
Волынка. И. С. Бах.
Колыбельная. М. Кажлаев; Колыбельная.
  Ген. Гладков.
Золотые рыбки. Из балета
  «Конек-Горбунок».  Р. Щедрин.
Кукушка. К. Дакен.
Спасибо. И. Арсеев, сл.
  3. Петровой; Праздник бабушек и мам. М. Славкин, сл. Е.
  Каргановой.
Выходной марш; Колыбельная (сл.В.
  Лебедева-Кумача). Из музыки к кинофильму «Цирк». И. Дунаевский;   Клоуны.
Д. Кабалевский.
Семеро козлят. Заключительный
  хор из оперы «Волк и семеро козлят». М. Коваль, сл. Е. Манучаровой.
Заключительный хор. Из оперы
  «Муха-цокотуха». М. Красев, сл. К. Чуковского.
 Добрые слоны. А. Журбин, сл.В. Шленского; Мы
  катаемся на пони. Г. Крылов, сл. М. Садовского; Слон и
  скрипочка. В. Кикта, сл.В. Татаринова; Бубенчики,
  америк.нар. песня, рус.текст Ю. Хазанова; Ты откуда, музыка? Я.
  Дубравин, сл.В. Суслова.
Бременские музыканты. Из Музыкальной
  фантазии на тему сказок братьев Гримм. Ген. Гладков, сл. Ю. Энтина

Сравнивать музыкальные произведения разных жанров.
Исполнять различные по характеру музыкальные
  сочинения.
Сравнивать речевые и музыкальные интонации, выявлять
  их принадлежность к различным жанрам музыки народного и профессионального
  творчества.
Импровизировать (вокальная, инструментальная,
  танцевальная импровизации) в характере основных жанров музыки.
Разучивать и исполнять образцы
  музыкально-поэтического творчества (скороговорки, хороводы, игры, стихи).
Разыгрывать народные песни, участвовать в
  коллективных играх-драматизациях.
Подбирать изображения знакомых музыкальных
  инструментов к соответствующей музыке.
Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев
  музыкальных произведений и представлять их на выставках детского
  творчества.
Инсценировать песни, танцы, марши из детских
  опер и из музыки к кинофильмам и демонстрировать их на концертах для
  родителей, школьных праздниках и т. п.
Составлять афишу и программу концерта, музыкального
  спектакля, школьного праздника.
Участвовать в подготовке и проведении
  заключительного урока-концерта.

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

II класс
Россия — Родина моя

Мелодия.
  Здравствуй, Родина моя! Моя Россия. Гимн России.
 Раскрываются следующие содержательные линии. Муз. пейзаж.
  Образы родной природы в музыке рус. композиторов. Песенность как отличительная
  черта рус. музыки. Средства муз. выразительности. Государственные символы
  России (флаг, герб, гимн). Гимн — главная песня нашей Родины. Худ. символы
  России (Московский Кремль, храм Христа Спасителя, Большой театр).
Примерный музыкальный материал:
 Рассвет на Москве-реке. Вступление к
  опере «Хованщина». М. Мусоргский.
 Гимн России. А. Александров,
  сл.С. Михалкова.
Патриотическая песня. М. Глинка, сл.
  А. Машистова;
Здравствуй, Родина моя! Ю. Чичков,  сл.
  К. Ибряева; Моя Россия. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой

Размышлять об отечественной музыке, ее характере и
  средствах выразительности.
Подбирать слова, отражающие содержание музыкальных
  произведений (словарь эмоций).
Воплощать характер и настроение песен о Родине в
  своем исполнении на уроках и школьных праздниках.
Воплощать художественно-образное содержание
  музыки в пении, слове, пластике, рисунке и др.
Исполнять Гимн России.
Участвовать в хоровом исполнении гимнов своей
  республики, края, города, школы.
Закреплять основные термины и понятия музыкального
  искусства.
Исполнять мелодии с ориентацией на нотную запись.
Расширять запас музыкальных впечатлений в
  самостоятельной творческой деятельности.
Интонационно
  осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.
Выполнять творческие задания из рабочей тетради

День, полный событий

Музыкальные
  инструменты. Природа и музыка. Прогулка. Танцы, танцы, танцы... Эти разные
  марши. Звучащие картины. Расскажи сказку. Колыбельные. Мама.
  Раскрываются следующие содержательные линии. Мир ребенка в
  муз. интонациях, темах и образах детских пьес П. Чайковского и С. Прокофьева.
  Муз. инструменты: ф-но — его выразительные возможности. Песенность,
  танцевальность, маршевость в передаче содержания и эмоц. строя муз.
  сочинений. Природа, детские игры и забавы, сказка в музыке. Колыбельные
  песни. Своеобразие муз. языка композиторов, сходство и различие.
 Обобщающий урок I четверти.
Примерный музыкальный материал
Детский альбом. Пьесы. П.
  Чайковский; Детская музыка. Пьесы. С. Прокофьев; Прогулка.
  Из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.
Начинаем перепляс. Из вокального
  цикла «Пять песен для детей». С. Соснин, сл. П. Синявского; Сонная
  песенка. Р. Паулс, сл. И. Ласманиса; Спят усталые игрушки.
  А. Островский, сл. 3. Петровой; Ай-я, жу-жу, латышская народная песня;
  Колыбельная Медведицы. Из мультфильма «Умка». Е. Крылатов,
  сл. Ю. Яковлева

Распознавать и эмоционально откликаться на
  выразительные и изобраз. особенности музыки.
Выявлять различные по смыслу музыкальные
  интонации.
Определять жизненную основу музыкальных
  произведений.
Воплощать эмоц. состояния в различных видах
  музыкально-творческой деятельности: пение, игра на детских элементарных
  муз.инструментах, импровизация соло, в ансамбле, оркестре, хоре; сочинение.
Соотносить графическую запись музыки с ее жанром и
  музыкальной речью композитора.
Анализировать выразит. и изобраз интонации,
  свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии.
Понимать основные термины и понятия музыкального
  искусства.
Применять знания основных средств муз.
  выразительности при анализе прослушанного муз. про-ния и в исполнительской
  деятельности.
Передавать в собственном исполнении (пении, игре на
  инструментах, музыкально-пластическом движении) различные муз.образы (в паре,
  в группе).
Определять выразительные возможности фортепиано в
  создании различных образов.
Соотносить содержание и средства выразительности
  музыкальных и живописных образов.
Выполнять творческие задания: рисовать, передавать
  в движении содержание муз. про-ния.
Различать особенности построения музыки:
  двухчастная, трехчастная формы и их элементы (фразировка, вступление,
  заключение, запев и припев).
Инсценировать песни и пьесы программного
  характера и исполнять их на школьных праздниках

О России петь — что стремиться в храм

Великий
  колокольный звон. Звучащие картины. Святые земли Русской. Александр Невский.
  Сергий  Радонежский. Молитва. С Рождеством Христовым! Рождество Христово.
    Раскрываются следующие содержательные линии. Колокольные
  звоны России: набат, трезвон, благовест. Муз. пейзаж. Святые земли Русской:
  князь Александр Невский, преподобный Сергий Радонежский. Воплощение их образов
  в музыке различных жанров: народные песнопения, кантата. Жанр молитвы,
  хорала. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово.
  Рождественские песнопения и колядки. Музыка на новогоднем празднике.
Обобщающий урок II четверти.
Примерный музыкальный материал  Великий
  колокольный звон. Из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский.
 Песня об Александре Невском; Вставайте, люди
  русские.
  Из кантаты «Александр Невский». С. Прокофьев.
 Народные песнопения о Сергии Радонежском. Утренняя
  молитва; В церкви. П. Чайковский. Вечерняя песня. А.
  Тома, сл. К. Ушинского.  Добрый тебе вечер; Рождественское чудо,
  нар. слав. песнопения; Рождественская песенка. Сл.и муз. П.
  Синявского.

Передавать в исполнении характер народных и
  духовных песнопений.
Эмоционально
  откликаться на живописные, музыкальные и литературные образы.
Сопоставлять средства выразительности музыки и
  живописи.
Передавать с помощью пластики движений, детских
  муз. инструментов разный характер колокольных звонов.
Исполнять рождественские песни на уроке и дома.
Интонационно
  осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.
Выполнять творческие задания в рабочей тетради

Гори, гори ясно, чтобы не погасло!

  Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. Разыграй песню. Выходили,
  красны девицы. Бояре, а мы к вам пришли. Музыка в народном стиле. Сочини
  песенку. Проводы зимы. Встреча весны.
  Раскрываются следующие содержательные линии. Фольклор —
  народная мудрость. Оркестр рус. нар. инструментов. Мотив, напев, наигрыш. Вариации
  в рус. нар. музыке. Ритм. партитура. Традиции народного музицирования.
  Обряды и праздники рус. народа: проводы зимы (Масленица), встреча весны.
  Песня-игра, песня-диалог, песня-хоровод. Народные песенки, заклички,
  потешки.
Примерный музыкальный материал
  Светит месяц; Камаринская, плясовые наигрыши.
  Наигрыш. А. Шнитке.

  Выходили, красны девицы; Бояре, а мы к вам пришли, русские
  народные песни.
  Ходит месяц над лугами. С. Прокофьев.
  Камаринская. П. Чайковский.
  Прибаутки. В. Комраков, сл. народные; Реченька.
  А. Абрамов, сл. Е. Карасева.
  Масленичные песенки; Песенки-заклички, игры,
  хороводы.

Разыгрывать народные игровые песни, песни - диалоги,
  песни-хороводы.
Общаться и взаимодействовать в процессе
  ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения
  различных образов русского фольклора.
Осуществлять опыты сочинения мелодий, ритмических,
  пластических и инструментальных импровизаций на тексты народных песенок,
  попевок, закличек.
Исполнять выразительно, интонационно осмысленно
  народные песни, танцы, инструментальные наигрыши на традиционных народных
  праздниках.
Подбирать простейший аккомпанемент к песням,
  танцам своего народа и других народов России.
Узнавать народные мелодии в сочинениях русских
  композиторов.
Выявлять особенности традиционных праздников
  народов России.
Различать, узнавать народные песни
  разных жанров и сопоставлять средства их выразительности.
Создавать музыкальные композиции (пение,
  музыкально-пластическое движение, игра на элементарных инструментах) на
  основе образцов отечественного музыкального фольклора.
Использовать полученный опыт общения с фольклором в
  досуговой и внеурочной формах деятельности.
Интонационно
  осмысленно исполнять рус. нар. песни, танцы, инструмент. наигрыши
  разных жанров.
Выполнять творческие задания из рабочей тетради.

В музыкальном театре

  Сказка будет впереди. Детский музыкальный театр. Театр оперы и балета.
  Волшебная палочка. Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Какое чудное
  мгновенье! Увертюра. Финал.
   Раскрываются следующие содержательные линии. Многообразие
  сюжетов и образов муз. спектакля. Детский муз. театр: опера и балет.
  Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симф. оркестр. Роль
  дирижера, режиссера, художника в создании муз. спектакля. Элементы оперного
  и балетного спектаклей. Увертюра. Сцены из оперы «Руслан и Людмила». Муз.
  темы — характеристики главных действующих лиц. Финал.
Примерный музыкальный материал
Волк и семеро козлят. Опера-сказка
  (фрагменты). М. Коваль; Золушка. Балет (фрагменты). С.
  Прокофьев.
Марш. Из оперы «Любовь к трем апельсинам». С.
  Прокофьев; Марш. Из балета «Щелкунчик». П. Чайковский.
Руслан и Людмила. Опера
  (фрагменты). М. Глинка. Песня-спор. Из телефильма «Новогодние
  приключения Маши и Вити». Ген. Гладков, сл. В. Лугового

Эмоционально
  откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам оперы и
  балета.
Выразительно,
  интонационно осмысленно исполнять темы действующих лиц опер и
  балетов.
Участвовать в ролевых играх (дирижер), в сценическом
  воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля.
Рассказывать сюжеты литературных произведений,
  положенных в основу знакомых опер и балетов.
Выявлять особенности развития образов.
Оценивать собственную музыкально-творческую
  деятельность.
Выполнять творческие задания из рабочей тетради

В концертном зале

Симфоническая
  сказка «Петя и Волк».
Раскрываются следующие содержательные линии. Жанровое
  многообразие инструмент. и симф. музыки. Симф. сказка «Петя и волк» С.
  Прокофьева: тембры инструментов и различных групп инструментов симф.оркестра.
  Партитура.
Обобщающий урок III четверти.
Картинки
  с выставки. Музыкальное впечатление. Звучит нестареющий Моцарт! Симфония №
  40. Увертюра.
Раскрываются следующие содержательные линии. Музы. живопись.
  «Картинки с выставки» М. Мусоргского. Жанры симф. музыки: увертюра, симфония.
  Симфония № 40 соль минор В. А. Моцарта. Увертюра к опере «Свадьба Фигаро».
  Взаимодействие тем-образов: повтор, контраст. Выразительность и
  изобразительность образов музыки В. А. Моцарта, М. Мусоргского.
Примерный музыкальный материал
Петя и волк. Симфоническая сказка. С. Прокофьев.
  Картинки с выставки. Пьесы из фортепианной сюиты. М.
  Мусоргский. Симфония № 40. Экспозиция 1-й части. В. А. Моцарт;
  Увертюра. К опере «Свадьба Фигаро». В. А. Моцарт; Увертюра.
  К опере «Руслан и Людмила». М. Глинка. Песня о картинах. Ген.
  Гладков, сл.А. Кушнера

Узнавать тембры инструментов симфонического
  оркестра и сопоставлять их с музыкальными образами симфонической сказки.
Понимать смысл терминов: партитура, увертюра,
  сюита и др.
Участвовать в коллективном воплощении музыкальных
  образов (пластические этюды, игра в дирижера, драматизация) на уроках и
  школьных праздниках.
Выявлять выразительные и изобразительные
  особенности музыки в их взаимодействии.
Соотносить характер звучащей музыки с ее нотной
  записью. Передавать свои музыкальные впечатления в рисунке.
Выполнять творческие задания из рабочей тетради

Чтоб музыкантом быть, так надобно
  уменье...

  Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные инструменты. Музыкальные
  инструменты. И всё это — Бах! Всё в движении. Тройка. Попутная песня. Музыка
  учит людей понимать друг друга. Два лада. Легенда. Природа и музыка. Весна.
  Осень. Печаль моя светла. Первый. Мир композитора. Могут ли иссякнуть
  мелодии?
  Раскрываются следующие содержательные линии. Композитор —
  исполнитель — слушатель. Интонационная природа музыки. Муз. речь и муз.
  язык. Муз. инструменты (орган). Выразительность и изобразительность музыки.
  Жанры музыки. Сочинения И. С. Баха, М. Глинки, В. А. Моцарта, Г. Свиридова,
  Д. Кабалевского. Муз. и живописные пейзажи (мелодия — рисунок, лад — цвет).
  Международный конкурс исполнителей им. П. И. Чайковского в Москве. Темы,
  сюжеты и образы музыки С. Прокофьева, П. Чайковского.
Обобщающий урок IV четверти — заключительный
  урок-концерт.
Примерный музыкальный материал
Волынка; Менуэт. Из «Нотной
  тетради Анны Магдалены Бах»; Менуэт. Из Сюиты № 2; За
  рекою старый дом, рус. текст Д. Тонского; Токката ре
  минор для органа; Хорал; Ария. Из Сюиты № 2. И. С. Бах.  Весенняя.
  В. А. Моцарт, сл. И. Ф. Овербек, пер. Т. Сикорской; Колыбельная.
  Б. Флис - В. А. Моцарт, рус. текст С. Свириденко. Попутная; Жаворонок.
  М. Глинка, сл. Н. Кукольника; Песня жаворонка. П. Чайковский. Концерт
  для ф-но с оркестром № 1. Часть 1-я (фрагменты). П. Чайковский. Тройка;
  Весна; Осень. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина
  «Метель». Г. Свиридов. Кавалерийская; Клоуны; Карусель (сл. И.
  Рахилло). Д. Кабалевский. Музыкант. Е. Зарицкая, сл. В. Орлова;
  Пусть всегда будет солнце. А. Островский, сл. Л. Ошанина; Сказки
  гуляют по свету. Е. Птичкин, сл. М. Пляцковского;  Это очень
  интересно; Пони. С. Никитин, сл. Ю. Мориц; До чего же грустно.
  Из вокал. цикла «Пять песен для детей». С. Соснин, сл. П. Синявского; Старый
  добрый клавесин. Й. Гайдн, рус. текст П. Синявского; Большой
  хоровод. Б. Савельев, сл. Лены Жигалкиной и А. Хайта

Понимать триединство деятельности композитора —
  исполнителя — слушателя.
Анализировать художественно-образное содержание,
  муз. язык про-ий мирового муз. искусства.
Исполнять различные по образному содержанию
  образцы профессионального и музыкально-поэтического творчества.
Оценивать собственную музыкально-творческую
  деятельность и деятельность одноклассников.
Узнавать изученные музыкальные сочинения и
  называть их авторов.
Называть и объяснять основные термины и
  понятия музыкального искусства.
Определять взаимосвязь выразительности и
  изобразительности в муз. и живописных про-ниях.
Проявлять интерес к концертной деятельности
  известных исполнителей и исполнительских коллективов, музыкальным конкурсам
  и фестивалям.
Участвовать в концертах, конкурсах, фестивалях
  детского творчества.
Участвовать в подготовке и проведении
  заключительного урока-концерта.
Составлять афишу и программу заключительного
  урока-концерта совместно с одноклассниками.

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

III класс
Россия — Родина

Мелодия — душа музыки. Природа и музыка. Звучащие картины.
  Виват, Россия! Наша слава — русская держава. Кантата «Александр Невский».
  Опера «Иван Сусанин». Родина моя! Русская земля... Да будет во веки веков
  сильна...
  Раскрываются следующие содержательные линии.
  Песенность музыки рус. композиторов. Образы родной природы в романсах рус. композиторов.
  Лирические образы вокал. музыки. Образы Родины, защитников Отечества в
  различных жанрах музыки: кант, народная песня, кантата, опера.
  Форма-композиция, приемы развития и особенности муз. языка.
Примерный музыкальный материал
 Главная мелодия 2-й части. Из
  Симфонии № 4. П. Чайковский; Жаворонок. М. Глинка, сл. Н. Кукольника.
  Благословляю вас, леса. П. Чайковский, сл. А. Толстого; Звонче жаворонка пенье. Н.
  Римский-Корсаков, сл. А. Толстого.  Романс. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина
  «Метель». Г. Свиридов. Радуйся, Росско
  земле; Орле Российский. Виватные
  канты. Неизвестные авторы XVIII в.; Славны были наши деды; Вспомним,
  братцы, Русь и славу! Русские народные песни.
 Александр Невский. Кантата (фрагменты).  С. Прокофьев. Иван Сусанин.
  Опера (фрагменты). М. Глинка.

Выявлять настроения
  и чувства человека, выраженные в музыке.
Выражать своё
  эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных
  произведений (пение, художественное движение, пластическое интонирование и
  др.).
Петь мелодии с ориентаций
  на нотную запись.
Передавать в
  импровизации интонационную выразительность музыкальной и поэтической речи.
Знать песни о героических
  событиях истории Отечества и исполнять их на уроках и школьных
  праздниках.
Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных
  жанров.
Выполнять творческие
  задания из рабочей тетради

День, полный событий

  Утро. Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек. В
  детской. Игры и игрушки. На прогулке. Вечер.
  Раскрываются следующие содержательные
  линии. Жизненно-муз. впечатления ребенка «с утра до вечера». Образы
  природы, портрет в вокал. и инструмент. музыке. Выразительность и
  изобразительность музыки разных жанров (инструмент. пьеса, песня, романс,
  вокальный цикл, фортеп. сюита, балет и др.) и стилей композиторов (П.
  Чайковский, С. Прокофьев, М. Мусоргский, Э.Григ).
Обобщающий урок I четверти.
Примерный музыкальный материал
Утро. Из
  сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ; Заход солнца. Э. Григ, сл. А. Мунка,
  пер. С. Свириденко; Вечерняя песня. М. Мусоргский, сл. А.
  Плещеева; Колыбельная. П. Чайковский, сл. А. Майкова; Болтунья.
  С. Прокофьев, сл. А. Барто; Золушка. Балет (фрагменты). С.
  Прокофьев; Джулъетта-девочка. Из балета «Ромео и Джульетта». С.
  Прокофьев С няней; С куклой. Из цикла «Детская». Сл. и муз. М.
  Мусоргского; Прогулка; Тюильрийский сад. Из сюиты «Картинки с
  выставки». М. Мусоргский; Детский альбом. Пьесы. П. Чайковский

Распознавать и оценивать
  выразительные и изобраз. особенности музыки в их взаимодействии.
Понимать художественно-образное
  содержание муз. про-ния и раскрывать средства его воплощения.
Передавать интонационно-мелодические
  особенности муз. образа в слове, рисунке, движении.
Находить (обнаруживать) общность
  интонаций в музыке, живописи, поэзии.
Разрабатывать сценарии
  отдельных сочинений
программного характера, разыгрывать их и исполнять
  во время досуга.
Выразительно, интонационно осмысленно исполнять сочинения
  разных жанров и стилей соло, в ансамбле, хоре, оркестре.
Выявлять ассоциативно-образные
  связи музыкальных и живописных произведений.
Участвовать в
  сценическом воплощении отдельных сочинений программного характера.
Выполнять творческие
  задания из рабочей тетради

О России петь — что
  стремиться в храм

  Радуйся, Мария! Богородице Дево, радуйся. Древнейшая песнь
  материнства. Тихая моя, нежная моя, добрая моя, мама! Вербное воскресенье.
  Вербочки. Святые земли Русской.
  Раскрываются следующие содержательные
  линии. Образы Богородицы, Девы Марии, матери в музыке, поэзии,
  изобразительном искусстве. Икона Богоматери Владимирской — величайшая
  святыня Руси. Праздники Русской православной церкви: вход Господень в
  Иерусалим, Крещение Руси (988 г.). Святые земли Русской: равноапостольные
  княгиня Ольга и князь Владимир. Песнопения (тропарь, величание) и молитвы в
  церковном богослужении, песни и хоры современных композиторов, воспевающие
  красоту материнства, любовь, добро.
Примерный музыкальный материал
  Богородице Дево, радуйся, №
  6. Из «Всенощного бдения». С. Рахманинов; Тропарь иконе Владимирской
  Божией Матери.
  Аве, Мария. Ф.
  Шуберт, сл. В. Скотта, пер. А. Плещеева; Прелюдия №1 до мажор. Из I
  тома «Хорошо темперированного клавира». И. С. Бах; Мама. Из
  вокально-инструментального цикла «Земля». В. Гаврилин, сл. В. Шульгиной. Осанна. Хор из
  рок-оперы «Иисус Христос - суперзвезда». Э.-Л. Уэббер. Вербочки. А.
  Гречанинов, стихи А. Блока;  Вербочки.Р.Глиер, стихи
  А.Блока. Величание князю Владимиру и княгине Ольге;     Баллада о
  князе Владимире. Сл. А. Толстого

Обнаруживать сходство
  и различия русских и западноевропейских произведений религиозного искусства
  (музыка, архитектура, живопись).
Определять образный
  строй музыки с помощью «словаря эмоций».
Знакомиться с
  жанрами церковной музыки (тропарь, молитва, величание), песнями, балладами на
  религиозные сюжеты.
Иметь представление о
  религиозных праздниках народов России и традициях их воплощения.
Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных
  жанров и стилей.
Выполнять творческие
  задания из рабочей тетради

Гори, гори ясно, чтобы не
  погасло!

  Настрою гусли на старинный лад... Певцы русской старины.
  Былина о Садко и Морском царе. Лель, мой Лель... Звучащие картины. Прощание с
  Масленицей.
  Раскрываются следующие содержательные
  линии. Жанр былины в русском муз. фольклоре. Особенности повествования
  (мелодика и ритмика былин). Образы былинных сказителей (Садко, Баян),
  певцов-музыкантов (Лель). Народные традиции и обряды в музыке рус.
  композиторов. Мелодии в народном стиле. Имитация тембров рус. народных
  инструментов в звучании симф. оркестра.
Обобщающий урок II четверти.
Примерный музыкальный материал
  Былина о Добрыне Никитиче.
  Обр. Н. Римского - Корсакова; Садко и Морской царь. Русская
  былина
(Печорская старина); Песни Баяна. Из
  оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка; Песни Садко; хор Высота
  ли, высота. Из оперы «Садко». Н. Римский - Корсаков; Третья
  песня Леля; Проводы Масленицы, хор. Из пролога оперы «Снегурочка».
Н. Римский-Корсаков; Веснянки.
  Русские, украинские народные песни

Выявлять общность
  жизненных истоков и особенности народного и профессионального музыкального
  творчества.
Рассуждать о
  значении повтора, контраста, сопоставления как способов развития музыки.
Разыгрывать народные
  песни по ролям, участвовать в коллективных играх-драматизациях.
Выполнять творческие
  задания из рабочей тетради.
Принимать участие
  в традиционных праздниках народов России.
Участвовать в
  сценическом воплощении отдельных фрагментов оперных спектаклей.
Выразительно, интонационно осмысленно исполнять сочинения
  разных жанров и стилей.
Выполнять творческие
  задания из рабочей тетради

В музыкальном театре

  Опера «Руслан и Людмила»: Я славил лирою преданья. Фарлаф.
  Увертюра. Опера «Орфей и Эвридика». Опера «Снегурочка». Волшебное дитя
  природы. Полна чудес могучая природа... В заповедном лесу. Океан-море синее.
  Балет «Спящая красавица». Две феи. Сцена на балу. В современных ритмах.
  Раскрываются следующие содержательные
  линии. Путешествие в муз. театр. (Обобщение и систематизация
  жизненно-муз. представлений уч-ся об особенностях оперного и балетного спектаклей.
  Сравнит.  анализ муз. тем - характеристик действующих лиц, сценических ситуаций,
  драматургии в операх и балетах.) Мюзикл — жанр легкой музыки (Р. Роджерс, А.
  Рыбников). Особенности муз. языка, манеры исполнения.
Примерный музыкальный материал
Руслан и Людмила.
  Опера (фрагменты). М. Глинка. Орфей и Эвридика. Опера (фрагменты). К. В. Глюк.
Снегурочка.
  Опера (фрагменты). Н. Римский-Корсаков. Океан-море
  синее. Вступление к опере «Садко».
  Н. Римский-Корсаков. Спящая красавица. Балет (фрагменты). П. Чайковский. Звуки музыки. Р.
  Роджерс, рус. текст М. Цейтлиной; Волк и семеро козлят на новый лад.
  Мюзикл.  А. Рыбников, сценарий Ю. Энтина

Рассуждать о
  значении дирижера, режиссера, художника-постановщика в создании музыкального
  спектакля.
Участвовать в
  сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля (дирижер,
  режиссер, действующие лица и др.)
Рассуждать о
  смысле и значении вступления, увертюры к опере и балету.
Сравнивать образное
  содержание музыкальных тем по нотной записи.
Воплощать в
  пении или пластическом интонировании сценические образы на уроках и школьных
  концертах.
Исполнять интонационно
  осмысленно мелодии песен, тем из мюзиклов, опер, балетов

В концертном зале

 Музыкальное состязание. Музыкальные инструменты. Звучащие
  картины. Музыкальные инструменты. Сюита «Пер Гюнт». Странствия Пера Гюнта.
  Севера песня родная. «Героическая». Призыв к мужеству. Вторая часть симфонии.
  Финал симфонии. Мир Бетховена.
  Раскрываются следующие содержательные
  линии. Жанр инструмент. концерта. Мастерство композиторов и
  исполнителей в воплощении диалога солиста и симф. оркестра. «Вторая жизнь»
  народной песни в инструмент. концерте (П. Чайковский). Муз. инструменты:
  флейта, скрипка — их выразительные возможности (И. С.Бах, К. В. Глюк, Н.
  Паганини, П. Чайковский). Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители.
  Контрастные образы программной сюиты, симфонии. Особенности драматургии.
  Муз. форма (двухчастная, трехчастная, вариационная). Темы, сюжеты и образы
  музыки Л. Бетховена. Муз. инструменты: скрипка.
Обобщающий урок III четверти.
Примерный музыкальный материал
Концерт № 1 для ф-но с оркестром. 3-я
  часть (фрагмент). П. Чайковский; Шутка. Из Сюиты № 2 для
  оркестра. И. -С. Бах. Мелодия. Из оперы «Орфей и Эвридика». К.
  -В. Глюк; Мелодия. П. Чайковский; Каприс № 24. Н.
  Паганини; Пер Гют. Сюита № 1 (фрагменты). Сюита № 2
  (фрагменты). Э. Григ.
Симфония № 3
  («Героическая») (фрагменты). Л.  Бетховен;
  Соната № 14 («Лунная»). 1-я часть (фрагмент). Л. Бетховен. Контрабас;
  К Элизе; Весело. Грустно. Л. Бетховен; Сурок. Л.
  Бетховен, рус.текст Н. Райского; Волшебный смычок, норвежская
  народная песня; Скрипка. Р. Бойко, сл. И. Михайлова.

Наблюдать за
  развитием музыки разных форм и жанров.
Узнавать стилевые
  особенности, характерные черты музыкальной речи разных композиторов.
Моделировать в
  графике звуковысотные и ритмические особенности мелодики
  произведения.
Определять виды
  музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных
  инструментов.
Различать на
  слух старинную и современную музыку.
Узнавать тембры
  музыкальных инструментов.
Называть исполнительские
  коллективы и имена известных отечественных и зарубежных исполнителей

Чтоб музыкантом быть, так надобно
  уменье...

Чудо-музыка. Острый ритм — джаза звуки. Люблю я грусть твоих
  просторов. Мир С. Прокофьева. Певцы родной природы. Прославим радость на
  земле. Радость к солнцу нас зовёт.
  Раскрываются следующие содержательные
  линии. Музыка источник вдохновения, надежды и радости
  жизни. Роль композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании муз.
  сочинений. Сходство и различия муз.речи разных композиторов. Образы природы
  в музыке Г. Свиридова. Муз. иллюстрации. Джаз — искусство XX века.
  Особенности мелодики, ритма, тембров инструментов, манеры исполнения джазовой
  музыки. Импровизация как основа джаза. Дж. Гершвин и симфоджаз. Известные
  джазовые музыканты-исполнители. Мир музыки С. Прокофьева. Певцы родной природы:
  П. Чайковский и Э. Григ. Ода как жанр литературного и муз.творчества.
  Жанровая общность оды, канта, гимна. Мелодии прошлого, которые знает весь
  мир.
Обобщающий урок IV четверти  - заключительный
  урок-концерт
Примерный музыкальный материал
 Мелодия. П.
  Чайковский; Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ; Шествие
  солнца. Из сюиты «Ала и Лоллий». С. Прокофьев.  Весна; Осень; Тройка. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина
  «Метель», Г. Свиридов; Снег идет. Из Маленькой кантаты. Г.
  Свиридов, стихи Б. Пастернака; Запевка. Г. Свиридов, стихи И.
  Северянина. Слава солнцу, слава миру! Канон. В. А. Моцарт;   Симфония № 40.
  Финал. В. А. Моцарт. Симфония № 9. Финал Л. Бетховен. Мы дружим с музыкой. Й. Гайдн, рус. текст  П.
  Синявского; Чудо-музыка. Д. Кабалевский, сл. 3. Александровой; Всюду
  музыка живет. Я. Дубравин, сл. В. Суслова; Музыканты,
  нем. нар. песня; Камертон, норвежская нар. песня. Острый ритм. Дж.
  Гершвин, сл. А. Гершвина, рус. текст В. Струкова; Колыбельная   Клары.
  Из оперы «Порги и Бесс». Дж. Гершвин

Выявлять изменения
  музыкальных образов, озвученных различными инструментами.
Разбираться в
  элементах музыкальной (нотной) грамоты.
Импровизировать мелодии
  в соответствии с поэтическим содержанием в духе песни, танца, марша.
Определять особенности
  построения (формы) музыкальных сочинений.
Различать характерные
  черты языка современной музыки.
Определять принадлежность
  музыкальных произведений к тому или иному жанру.
Инсценировать (в
  группе, в паре) музыкальные образы песен, пьес программного содержания.
Участвовать в
  подготовке заключительного урока-концерта.
Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных
  жанров и стилей.
Выполнять творческие
  задания из рабочей тетради

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

IV класс
Россия — Родина моя

Мелодия. Ты запой мне ту песню... Что не выразишь словами,
  звуком на душу навей... Как сложили песню. Звучащие картины. Ты откуда,
  русская, зародилась, музыка? Я пойду по полю белому... На великий праздник
  собралася Русь!
Раскрываются следующие содержательные линии:
  Красота родной земли, человека в нар. музыке и сочинениях рус. композиторов.
  Общность интонаций нар. и композиторского муз. тв-ва. Тайна рождения песни.
  Многообразие жанров народных песен: колыбельная, плясовая, солдатская,
  трудовая, лирическая, хороводная и др.; особенности интонаций, ритмов,
  композиционного строения, манеры исполнения. Лир. образы музыки С. Рахманинова
  (инструмент. концерт, вокализ), патриот. тема в музыке М. Глинки (опера), С.
  Прокофьева (кантата).
Примерный музыкальный материал
Концерт № 3 для фортепиано с оркестром. Главная мелодия 1-й ч. С. Рахманинов; Вокализ.
С. Рахманинов; Песня о России. В.
  Локтев, сл. О. Высотской; Родные места. Ю. Антонов, сл. М.
  Пляцковского.Ты, река ль моя, реченька, р.н. п.; Колыбельная
  в обраб. А. Лядова; У зори-то, у зореньки; Солдатушки, бравы
  ребятушки; Милый мой хоровод; А мы просо сеяли, рус. нар. песни,
  обраб. М. Балакирева, Н. Римского - Корсакова; Александр Невский.
  Кантата (фрагменты). С. Прокофьев; Иван Сусанин. Опера (фрагменты).
  М. Глинка

Размышлять о
  музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека.
Эмоционально воспринимать народное и профессиональное
  музыкальное творчество разных стран мира и народов России и высказывать мнение
  о его содержании.
Исследовать: выявлять общность
  истоков и особенности народной и профессиональной музыки.
Исполнять и разыгрывать
  народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях.
Общаться и взаимодействовать
  в процессе ансамблевого, коллективного (хорового, инструментального)
  воплощения различных художественных образов.
Узнавать образцы
  народного музыкально-поэтического творчества и музыкального фольклора
  России.
Импровизировать на
  заданные тексты.
Выразительно, интонационно осмысленно исполнять сочинения
  разных жанров и стилей.
Подбирать ассоциативные
  ряды художественным произведениям различных видов искусства.
Выполнять творческие
  задания из рабочей тетради.
Оценивать собственную
  музыкально-творческую деятельность

О России петь — что
  стремиться в храм...

 Святые земли Русской. Илья Муромец. Кирилл и Мефодий.
  Праздников праздник, торжество из торжеств. Ангел вопияше. Родной обычай
  старины. Светлый праздник.
 Раскрываются следующие содержательные
  линии. Нравственные подвиги святых земли Русской (равноапостольные княгиня Ольга, князь Владимир, Илья
  Муромский и др.), их почитание и восхваление. Святые равноапостольные Кирилл
  и Мефодий — создатели славянской письменности. Религиозные песнопения
  (стихира, тропарь, молитва, величание); особенности их мелодики, ритма,
  исполнения. Праздники Русской православной церкви (Пасха). Церковные и
  народные традиции праздника. Образ светлого Христова Воскресения в музыке
  рус. композиторов.
Обобщающий урок I четверти.
Примерный музыкальный материал
Земле Русская,
  стихира; Былина об Илье Муромце, былинный напев сказителей
  Рябининых; Симфония № 2 («Богатырская»). 1-я ч. (фрагмент). А.
  Бородин; Богатырские ворота. Из сюиты «Картинки с выставки». М.
  Мусоргский; Величание святым Кириллу и Мефодию, обиходный
  распев; Гимн Кириллу и Мефодию. П. Пипков, сл.С. Михайловски; Величание
  князю Владимиру и княгине Ольге; Баллада о князе Владимире, сл. А.
  Толстого; Тропарь праздника Пасхи; Ангел вопияше.
  Молитва. П. Чесноков; Богородице Дево, радуйся (№ 6). Из «Всенощной». С.
  Рахманинов; Не шум шумит, р. н. п.; Светлый праздник.
  Финал Сюиты-фантазии №1 для 2-х ф-но. С. Рахманинов

Сравнивать музыкальные
  образы народных и церковных праздников.
Сопоставлять выразительные
  особенности языка музыки, живописи, иконы, фрески, скульптуры.
Рассуждать о
  значении колокольных звонов и колокольности в музыке русских композиторов.
Сочинять мелодии
  на поэтические тексты.
Осуществлять собственный
  музыкально-исполнительский замысел в пении и разного рода импровизациях.
Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных
  жанров и стилей.
Выполнять творческие
  задания из рабочей тетради.

День, полный событий

Приют спокойствия, трудов и вдохновенья... Зимнее утро. Зимний
  вечер. Что за прелесть эти сказки! Три чуда. Ярмарочное гулянье. Святогорский
  монастырь. Приют, сияньем муз одетый...
Раскрываются следующие содержательные линии.
  Один день с А. С. Пушкиным. Михайловское: музыкально-поэт. образы природы,
  сказок в тв-ве рус. композиторов (П. Чайковский, М. Мусоргский, Н.
  Римский-Корсаков, Г. Свиридов и др.). Многообразие жанров народной музыки:
  колокольные звоны. Музыкально-литературные вечера в Тригорском: романсы,
  инструмент.музицирование (ансамбль, дуэт). Музыкальность поэзии А. Пушкина.
Обобщающий урок I четверти.
Зимнее утро. Зимний вечер. Приют, сияньем муз одетый.
Примерный музыкальный материал
 В деревне. М.
  Мусоргский; Осенняя песнь. (Октябрь). Из цикла «Времена
  года». П. Чайковский; Пастораль. Из Муз. иллюстраций к повести
  А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов; Зимнее утро. Из
  «Детского альбома». П. Чайковский; У камелька (Январь). Из
  цикла «Времена года». П. Чайковский. Сквозь волнистые туманы; Зимний
  вечер, рус. нар. песни. Зимняя дорога. В. Шебалин,
  стихи А. Пушкина; Зимняя дорога. Ц. Кюи, ст. А. Пушкина; Зимний
  вечер. М. Яковлев, ст. А. Пушкина. Три
  чуда. Вступление ко II действию оперы «Сказка о царе Салтане». Н.
  Римский-Корсаков. Девицы, красавицы; Уж как по мосту, мосточку, хоры
  из оперы «Евгений Онегин». П. Чайковский. Вступление; Великий
  колокольный звон. Из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский. Венецианская ночь. М. Глинка, сл. И. Козлова.

Выявлять выразительные
  и изобразительные особенности музыки русских композиторов и поэзии А. Пушкина.
Понимать особенности
  построения (формы) музыкальных и литературных произведений.
Распознавать их
  художественный смысл.
Анализировать и обобщать
  жанрово-стилистические особенности музыкальных произведений.
Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных
  жанров и стилей.
Выполнять творческие
  задания из рабочей тетради.
Участвовать в
  коллективной музыкально-творческой деятельности, в инсценировках произведений
  разных жанров и форм (песни, танцы, фрагменты из произведений, оперы и др.).
Определять виды
  музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных
  инструментов.
Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных
  жанров и стилей.
Выполнять
  творческие задания из рабочей тетради

Гори, гори ясно, чтобы не погасло!

Композитор — имя ему народ. Музыкальные инструменты России.
  Оркестр русских народных инструментов. Музыкант-чародей. Народные праздники.
  (Троица).
Раскрываются следующие содержательные линии.
  Народная песня — летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов
  разных стран и эпох. Сюжеты, образы, жанры народных песен. Музыка в народном
  стиле. Приемы развития: повтор, контраст, вариационность, импровизационность.
  Единство слова, напева, инструмента. наигрыша, движений, среды бытования в
  образцах народного тв-ва. Устная и письменная традиция сохранения и
  передачи муз. фольклора. Муз. инструменты России: балалайка, гармонь, баян и
  др. Оркестр рус. нар. инструментов. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке
  и музыкантах. Вариации в народной и композиторской музыке. Церковные и
  народные праздники на Руси (Троица) Икона «Троица»  А. Рублева.
Обобщающий урок II четверти.
Примерный музыкальный материал
Ой ты, речка, реченька;
  Бульба, белорус. Нар. песни; Солнце, в дом войди; Светлячок;  Сулико,
  груз. нар.песни; Аисты, узб. Нар.песня; Колыбельная,
  англ.нар. песня; Колыбельная, неаполит. нар. песня; Санта
  Лючия, итал. нар. песня; Вишня, япон. нар. песня.
Концерт № 1 для ф-но с оркестром. 3-я
  часть. П. Чайковский; Камаринская; Мужик на гармонике играет.
  П. Чайковский; Ты воспой, воспой, жавороночек. Из кантаты
  «Курские песни».
Г. Свиридов; Светит месяц, рус. нар.
  песня-пляска. Пляска скоморохов. Из оперы «Снегурочка». Н.
  Римский-Корсаков; Троицкие песни

Различать тембры
  народных музыкальных инструментов и оркестров.
Знать народные обычаи,
  обряды, особенности проведения народных праздников.
Исследовать историю
  создания музыкальных инструментов.
Общаться и взаимодействовать
  в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального)
  воплощения различных художественных образов.
Осуществлять опыты
  импровизации и сочинения на предлагаемые тексты.
Овладевать приёмами
  мелодического варьирования, подпевания, «вторы», ритмического сопровождения.
Рассуждать о
  значении преобразующей силы музыки.
Создавать и предлагать
  собственный исполнительский план разучиваемых музыкальных произведений.
Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных
  жанров и стилей.
Выполнять творческие
  задания из рабочей тетради.

В концертном зале

 Музыкальные инструменты. Вариации на тему рококо. Старый
  замок. Счастье в сирени живёт... Не молкнет сердце чуткое Шопена... Танцы,
  танцы, танцы... Патетическая соната. Годы странствий. Царит гармония
  оркестра.
 Раскрываются следующие содержательные
  линии. Различные жанры и образные сферы вокальной (песня, вокализ,
  романс, баркарола), камерной инструментальной (квартет, вариации, сюита,
  соната) и симф. (симфония, симф. увертюра) музыки. Особенности муз.
  драматургии (сочинения А. Бородина, П. Чайковского, С. Рахманинова, JI. Бетховена). Интонации нар. музыки в тв-ве Ф. Шопена (полонезы,
  мазурки, вальсы, прелюдии), М. Глинки (баркарола, хота). Муз. инструменты:
  виолончель, скрипка. Симф. оркестр. Известные дирижёры и исполнительские
  коллективы
Примерный музыкальный материал
Ноктюрн. Из
  Квартета № 2. А. Бородин; Вариации на тему рококо для
  виолончели с оркестром (фрагменты). П. Чайковский; Сирень.
  С. Рахманинов, сл. Е. Бекетовой; Старый замок. Из сюиты «Картинки
  с выставки». М. Мусоргский; Песня франкского рыцаря, ред. С.
  Василенко; Полонез ля мажор; Вальс си минор; Мазурки
  ля минор, фа мажор, си  бемоль мажор. Ф. Шопен; Желание. Ф.
  Шопен, сл. С. Витвицкого, пер. Вс. Рождественского; Соната №
  8 («Патетическая») (фрагменты). JI. Бетховен. Венецианская ночь. М. Глинка, сл. И.
  Козлова; Арагонская хота. М. Глинка. Баркарола
  (Июнь). Из цикла «Времена года». П. Чайковский

Определять и соотносить
  различные по смыслу интонации (выразительные и изобразительные) на слух и по нотному письму, графическому изображению.
Наблюдать за
  процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия
  интонаций, тем, образов.
Узнавать по
  звучанию различные виды музыки (вокальная, инструментальная; сольная,
  хоровая, оркестровая) из произведений программы.
Распознавать художественный
  смысл различных музыкальных форм.
Передавать в
  пении, драматизации, музыкально-пластическом движении, инструментальном музицировании,
  импровизации и др. образное содержание музыкальных произведений различных
  форм и жанров.
Корректировать собственное
  исполнение.
Соотносить особенности
  музыкального языка русской и зарубежной музыки.
Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных
  жанров и стилей.
Выполнять творческие
  задания из рабочей тетради

В музыкальном театре

Опера «Иван Сусанин»: Бал в замке польского короля (II
  действие). За Русь мы все стеной стоим... (III действие). Сцена в лесу (IV
  действие). Исходила младешенька. Русский Восток. Сезам, откройся! Восточные
  мотивы. Балет «Петрушка». Театр музыкальной комедии.
Раскрываются следующие содержательные линии:
  События отечеств. истории в тв-ве М. Глинки, М. Мусоргского, С. Прокофьева.
  Опера. Муз. тема — характеристика действующих лиц. Ария, речитатив, песня,
  танец и др. Линии драматург. развития действия в опере. Основные приемы
  драматургии: контраст, сопоставление, повтор, вариантность. Балет.
  Особенности развития муз. образов в балетах А. Хачатуряна, И. Стравинского.
  Нар. мотивы и своеобразие муз. языка. Восточные мотивы в тв-ве рус.
  композиторов. Орнаментальная мелодика. Жанры легкой музыки: оперетта, мюзикл.
  Особенности мелодики, ритмики, манеры исполнения.
Обобщающий урок III четверти.
Примерный музыкальный материал
Интродукция, танцы
  из II действия, сцена и хор из III действия, сцена из IV
  действия. Из оперы «Иван Сусанин». М. Глинка; Песня Марфы
  («Исходила младешенька»); Пляска персидок из оперы «Хованщина». М. Мусоргский; Персидский хор.
  Из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка; Колыбельная; Танец с саблями
  из балета «Гаянэ». А. Хачатурян. Первая
  картина. Из балета «Петрушка». И.
  Стравинский. Вальс. Из оперетты «Летучая мышь». И. Штраус. Песня Элизы («Я
  танцевать хочу»). Из мюзикла «Моя прекрасная леди». Ф. Лоу.
Звездная река. Сл.
  и муз. В. Семенова; Джаз. Я. Дубравин, сл.В. Суслова; Острый
  ритм. Дж. Гершвин, сл.А. Гершвина

Оценивать и соотносить
  содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального
  творчества разных стран мира и народов России.
Воплощать особенности
  музыки в исполнительской деятельности с использованием знаний основных
  средств музыкальной выразительности.
Определять особенности
  взаимодействия и развития различных образов музыкального спектакля.
Участвовать в
  сценическом воплощении отдельных фрагментов оперы, балета, оперетты.
Исполнять свои
  музыкальные композиции на школьных концертах и праздниках.
Оценивать собственную
  творческую деятельность. Выразительно, интонационно осмысленно исполнять сочинения
  разных жанров и стилей.
Выполнять творческие
  задания из рабочей тетради

Чтоб музыкантом быть, так надобно
  уменье…

Прелюдия. Исповедь души. Революционный этюд. Мастерство
  исполнителя. В интонации спрятан человек. Музыкальные инструменты.
  Музыкальный сказочник. Рассвет на Москве-реке.
Раскрываются следующие содержательные линии.
  Про-ния композиторов-классиков (С. Рахманинов, Н. Римский-Корсаков, Ф.
  Шопен) и мастерство известных исполнителей (С. Рихтер, С. Лемешев, И.
  Козловский, М. Ростропович и др.). Сходство и различия муз. языка разных
  эпох, композиторов, народов. Муз. образы и их развитие в разных жанрах
  (прелюдия, этюд, соната, симф. картина, сюита, песня и др.). Интонационная
  выразительность муз. речи: гитара. Классические и современные образцы
  гитарной музыки (народная песня, романс, шедевры классики, джазовая импровизация,
  авторская песня). Обработка. Переложение. Импровизация. Образы былин и сказок
  в про-ниях Н. Римского-Корсакова. Образ Родины в музыке М. Мусоргского.
Обобщающий урок IV четверти — заключительный
  урок-концерт.

Анализировать и соотносить
  выразит. и изобраз. интонации, муз. темы в их взаимосвязи и
  взаимодействии.
Распознавать художественный
  смысл различных музыкальных форм.
Наблюдать за
  процессом и результатом музыкального развития в произведениях разных жанров.
Общаться и взаимодействовать
  в процессе коллективного (хорового и инструментального) воплощения
  различных худ. образов.
Узнавать музыку
  (из про-ний, представленных в программе). Называть имена выдающихся
  композиторов и исполнителей разных стран мира.
Моделировать варианты
  интерпретаций музыкальных произведений.
Личностно оценивать музыку, звучащую на уроке и вне
  школы. Аргументировать свое отношение к тем или иным муз. сочинениям.
Определять взаимосвязь
  музыки с др.видами искусства: лит-рой, изобраз. искусством, кино, театром.
Оценивать свою
  творческую деятельность.
Самостоятельно работать в творческих тетрадях, дневниках
  муз. впечатлений.
Формировать фонотеку,
  библиотеку, видеотеку

VIII. Календарно-тематическое планирование
IX. Описание материально – технического
обеспечения образовательного процесса
Формирование и развитие интереса детей к
музыкальному образованию остаётся одной из важных и сложных проблем школьной
музыкальной педагогики. Чтобы заинтересовать, увлечь детей, необходимо свободно
владеть синтезатором, компьютером, программными продуктами, поэтому современное
музыкальное образование должно осуществляться только в условиях современного
технического оснащения школы, помогающего учителю музыки проводить интересные и
качественные учебные занятия.
Библиотечный
фонд
(книгопечатная продукция)
Примерная
программа  начального общего образования по музыке Сергеева Г.П.Музыка.1-4
классы. Рабочие программы. Предметная линия Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской:
пособие для учителей общеобразоват. учреждений/Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская, Т.С.Шмагина-М.:
Просвещение, 2017.
Критская
Е.Д. Музыка 1 класс: учебник для общеобразоват. учреждений/ Е.Д.Критская Е.Д.,
Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2017.
Критская
Е.Д. Музыка. 1 класс: рабочая тетрадь/Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина-М.: Просвещение,
2017.
Музыка.
Хрестоматия музыкального материала.1класс (Ноты): пособие для
учителя/Е.Д.критская. - М.:просвещение,2017.
Музыка.
Фонохрестоматия музыкального материала. 1 класс Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева,
Т.С.Шмагина -
М.: Просвещение, 2017.
(МР3)
Критская
Е.Д. Уроки музыки. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных
учреждений. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина -   М.:
Просвещение, 2017.
Дмитриева
Л.Г. Методика музыкального воспитания в школе/Л.Г.Дмитриева, Н.М.Черноиваненко.-
М.: Академия, 2000.
Сергеева
Г.П. Практикум по методике музыкального воспитания в начальной школе. -
М.:Академия, 2000.
Радынова
О.П.Музыкальное развитие детей: в 2 ч.-М.:Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,1997.
Агапова
И.А.Давыдова М.А. Мир музыкальных праздников: Методические разработки и
сценарии: в 2 кн.: Кн.1:Начальная школа. - М.:Москва, 2006.
Курушина
Т.А.Музыка.1-6 классы: творческое развитие учащихся. Т.А.Курушина. - Волгоград:
Учитель, 2009.
Журавленко
Н.И. Уроки пения 1-3 классы.-Мн: Полиграфмаркет,1998.
Музыкальный
энциклопедический словарь. - М.:Советская энциклопедия, 1990.
Вокальный
словарь. Кочнева И., Яковлева А.-Л.:Музык.1988.
Развитие
музыкальных способностей детей. Михайлова М.А. Ярославль.: Академия
развития,1997.
Я
познаю мир.: Дет. энцикл.: Музыка/А.С.Кленов. - М.:Издательство АСТ-ЛТД,1997.
Юдина
Е.И.Первые уроки музыки и творчества. – М.: «Аквариум ЛТД»,1999.
Арсенина
Е.Н.Мы приглашаем вас на праздник. - М.:УЦ «Перспектива», 2003.
Школьные
шлягеры. Песни и хоры для учащихся 1-11 классов. Учебно - метод. пособие./Сост.
Ю.Б.Алиев. - М.:Музыка, 2007.
Печатные
пособия
Комплект
портретов композиторов.
Демонстрационный
материал «Музыкальные инструменты: комплект пособий для дошкольных учреждений и
начальной школы» (Харьков: Ранок, 2007).
Атласы музыкальных
инструментов.
  Портреты
композиторов.
  Схема:
расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестров.

Альбомы с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с
тематическими  линиями учебной программы.

Дидактический раздаточный материал.

Карточки с признаками характера звучания.

Карточки с обозначением выразительных возможностей различных музыкальных
средств.

Карточки с обозначением исполнительских средств выразительности.

Цифровые
образовательные ресурсы:

Антология
русской симфонической музыки.
Большая
энциклопедия Кирилла и Мефодия.
Большая
энциклопедия России: Искусство России.
Мультимедийная
энциклопедия «Шедевры музыки от Кирилла и Мефодия».
Энциклопедия
классической музыки («Интерактивный мир»).
Классическая
музыка.- Режим доступа: http//classic.chubrik.ru
Музыкальный
энциклопедический словарь.- Режим доступа: http//www.music-dic.ru
Музыкальный
словарь.- Режим доступа: http//dic.academic.ru/contents.nsf/dic_music
http://minus-hit.ru – Минусовки и плюсы хитов XX - XXI
века
http://www.karaoke.ru  - КАРАОКЕ ПО- РУССКИ
http://www.notarhiv.ru  - НОТНЫЙ  АРХИВ  РОССИИ
http://www.zavuch.info-  Завуч.инфо
– Сай т  для  учителей
http://froland.ru/ - Сайт композитора Андрея Фролова
http://nsportal.ru -Социальная
сеть работников образования
     http://www.it-n.ru- Сеть творческих
учителей
     http://www.musicandi.ru - Музыка и яhttp://metodisty.ru
http://teks-pesni.narod.ru/ - Сайт с текстами
и минусовками (караоке) песен
http://musicteach.ucoz.ru - Персональный
сайт учителя музыки (Пилюгина Л.А.)
http://www.rusedu.ru - Архив учебных программ и
презентаций
http://metodisty.ru - Профессиональное сообщество
педагогов
     http://900igr.net/ - Презентации по музыке
     http://ale07.narod.ru –   Ноты, Аккорды
- Песни и песенники
     http://get-tune.net/  - Самый крупный
музыкальный архив
Музыка, 3 класс,
ООО «Сбербразование»
Музыка, 4 класс,
ООО «Сбербразование»
Экранно-звуковые
пособия
Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке.
Видеофильмы,
посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов;
видеофильмы с записью фрагментов из оперных спектаклей; видеофильмы с записью
фрагментов из балетных спектаклей; видеофильмы с записью известных оркестровых
коллективов; видеофильмы с записью фрагментов из мюзиклов.
Слайды (диапозитивы): нотный и поэтический
текст песен, изображения музыкантов, играющих на различных инструментах,
фотографии и репродукции картин крупнейших центров мировой музыкальной
культуры.

Учебно-практическое
оборудование
Музыкальный
инструмент (фортепиано, синтезатор); аудиторная доска с магнитной поверхностью
и набором приспособлений для крепления демонстрационного материала.
Технические
средства обучения
Компьютер,
мультимедийный проектор, экран проекционный, интерактивная доска, музыкальный
центр, принтер, DVD.
Оборудование
кабинета
Специализированная учебная мебель:
индивидуальные столы и стулья для учащихся.
Стеллажи для наглядных пособий, нот,
учебников и др.
Стол
учительский с тумбой.
Методическое обеспечение предмета «Музыка»
Данная программа по предмету «Музыка»
обеспечена  учебно-методическим комплектом. В комплект для 1-4
классов  входят
издания авторов Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной.
В комплект для 1 класса  входят:
учебник «Музыка.1 класс», пособие для учащихся: «Музыка. Рабочая тетрадь.1
класс»; пособия для учителя: «Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 1
класс», «Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 1 класс» (МР3), «Уроки
музыки. 1-4 классы».
В комплект для 2 класса  входят:
учебник «Музыка. 2 класс», пособие для учащихся: «Музыка. Рабочая тетрадь.2
класс»; пособия для учителя: «Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 2
класс», «Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 2 класс» (МР3), «Уроки
музыки. 1-4 классы».
В комплект для 3 класса  входят:
учебник «Музыка.3 класс», пособие для учащихся: «Музыка. Рабочая тетрадь. 3
класс»; пособия для учителя: «Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 3
класс», «Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 3  класс» (МР3),
«Уроки музыки. 1-4 классы».
В комплект для 4 класса  входят:
учебник «Музыка.4 класс», пособие для учащихся: «Музыка. Рабочая тетрадь. 4
класс»; пособия для учителя: «Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 4
класс», «Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала.  4 класс» (МР3),
«Уроки музыки. 1-4 классы».

Рабочая программа по музыке 5-8 кл.

I. Пояснительная записка
       Рабочая  программа
по предмету «Музыка» в  5-8 классах разработана на основе примерной  программы
основного общего образования по искусству (музыке), авторской программы
«Музыка».5-8 классы Сергеева Г.П., Критская Е.Д., опираясь на содержание УМК
разработанного авторами, на основе федерального компонента государственного
стандарта общего образования в соответствии  с учебным планом образовательного
учреждения   в рамках учебного предмета  «Музыка».
        Данная рабочая программа обеспечена УМК: учебник, рабочая тетрадь, нотная хрестоматия,
фонохрестоматия музыкального материала,  методическое пособие и вспомогательная литература.
       Предмет музыка в  5-8
классах имеет цель:
-развитие
музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников;
       Задачи музыкального
образования школьников формулируются на основе целевой установки:

-приобщение к музыке как эмоциональному,
нравственно-эстетическому феномену, осознание через музыку жизненных явлений,
овладение культурой отношения к миру, запечатлённого в произведениях искусства,
раскрывающих опыт поколений;
-воспитание потребности в общении с
музыкальным искусством своего народа и разных народов мира, классическим и
современным музыкальным наследием; эмоционально-ценностного,
заинтересованного отношения к искусству, стремление к музыкальному
самообразованию;
-развитие общей музыкальности и
эмоциональности, эмпатии и восприимчивости, интеллектуальной сферы и творческого
потенциала, художественного вкуса, общих музыкальных способностей;
-освоение жанрового и стилевого
многообразия музыкального искусства, специфики его выразительных средств и
музыкального языка, интонационно-образной природы и взаимосвязи с различными
видами искусства и жизнью;
-овладение
художественно-практическими
умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки,
игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении
и импровизации, драматизации музыкальных произведений, музыкально - творческой
практике с применением информационно - коммуникационных технологий.
       Создание этой программы вызвано актуальностью
– это обращение к национальным культурным традициям своего народа, родного
края, формирование у подрастающего поколения интереса и уважения к своим
истокам.
       Данная  программа
разработана  в соответствии с  целями  образовательного учреждения. Целями
образовательного учреждения является создание благоприятных условий и
культуросообразного развития учащихся на основе стимулирования процессов их
духовно-нравственного, интеллектуального и творческого самосовершенствования.
Так  как мы живём на Дальнем Востоке, и обучение учащихся ведётся в гимназии
восточных языков, поэтому в содержание рабочей  программы для 5-8 классов
введен региональный компонент, который предусматривает знакомство учащихся с
музыкальными традициями, песнями и музыкальными инструментами коренных народов
Дальнего Востока,  народов стран Востока и составляет 10% учебного времени. При
этом учтено, что этот  учебный материал не входит в обязательный минимум
содержания основных образовательных программ  и отнесен к элементам
дополнительного (необязательного) содержания.
При работе по  данной рабочей
программе разработала  календарно - тематический план в соответствии с
условиями применения (гимназия восточных языков) и  целями данного
образовательного учреждения.
II. Общая характеристика учебного предмета
      Программа создана на основе
преемственности с курсом начальной школы и ориентирована на систематизацию и
углубление полученных знаний, расширение опыта музыкально - творческой
деятельности, формирование устойчивого интереса к отечественным и мировым
музыкальным традициям; реализацию компенсаторной функции искусства:
восстановление эмоционально - энергетического тонуса подростков, снятие нервно
– психических перегрузок учащихся.
      Методологическим основанием  данной
программы служат современные научные исследования, в которых отражается идея
познания школьниками художественной картины мира и себя в этом мире. Приоритетным
в программе  является введение учащегося  в мир музыки через интонации, темы,
образы отечественного музыкального искусства, произведения которого
просматриваются в постоянных связях и отношениях с произведениями мировой
музыкальной культуры. Воспитание любви к своей
культуре, своему народу и настроенности на восприятие иных культур («Я и
другой») обеспечивает осознание ценностей культуры народов России и мира, развитие
самосознания ребёнка.
       Содержание программы  базируется
на  нравственно-эстетическом, интонационно - образном, жанрово - стилевом
постижении учащимися основных пластов музыкального искусства (фольклор, музыка
религиозной традиции, золотой фонд классической музыки, сочинения современных
композиторов) в их взаимодействии с произведениями других видов искусства. Постижение музыкального искусства приобретает
деятельностный характер и становится сферой выражения личной творческой
инициативы школьников, результатов художественного сотрудничества, музыкальных
впечатлений и эстетических представлений об окружающем мире. Программа направлена  на формирование универсальных
учебных действий, воспитание умения учиться, достижение учащимися личностных,
метапредметных и предметных результатов по музыке.
      Основное содержание образования в
программе представлено следующими содержательными линиями: «Музыка как вид
искусства», «Музыкальный образ и музыкальная драматургия», «Музыка в
современном мире»: традиции и инновации». Данные содержательные линии
ориентированы на сохранение преемственности с курсом музыки в начальной школе.
      Критерии отбора музыкального
материала  в данную программу заимствованы  из концепции Д.Б.Кабалевского – это
художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость
и педагогическая целесообразность (произведения золотого фонда русской и
зарубежной  музыкальной классики, образцы музыкального фольклора,  музыка
религиозной традиции, современное музыкальное творчество).
       Основными методическими принципами
программы являются: увлечённость, триединство деятельности композитора -
исполнителя - слушателя, «тождество и контраст», сходство и различие,
интонационность, диалог культур, интонационность. Все принципы ориентируют
музыкальное образование на социализацию учащихся, формирование ценностных
ориентаций, эмоционально - эстетического отношения к искусству и жизни.
       Основные виды учебной деятельности
       Виды музыкальной деятельности учащихся
разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в
музыкальном образовании и воспитании: слушание музыки, исполнение,
творчество.   Исполнительская деятельность: хоровое, ансамблевое, сольное
пение; пластическое интонирование и музыкально - ритмические движения; игра на
детских музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сказок,
музыкальных пьес музыкального характера; игры-драматизации, освоение элементов
музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи, инструментальное
музицирование. Творческое начало проявляется в размышлениях о музыке,
сочинениях, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической);
музыкально - творческой практике с применением  информационно-коммуникационных
технологий, в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений.
       При составлении
рабочей программы учитываю особенности  данного УМК, а также
возрастные особенности школьников, условия деятельности  гимназии, новые
технологии общего музыкального образования. УМК, используемые мной
относятся к завершенной предметной линии основной школы  и  содержат: учебник,
рабочая тетрадь, нотная хрестоматия, фонохрестоматия музыкального материала,
методическое пособие и
вспомогательная литература. Идеи музыкально - педагогической концепции
Д.Б.Кабалевского находят воплощение в содержании УМК. Оно  основывается на тех
базовых категориях и понятиях, которые отражены в требованиях  к содержанию и
результатам освоения основной образовательной программы общего образования,
ФГОС ООО, примерных программ  по предмету.
       Приоритетным направлением
содержания   данных УМК является русская музыкальная (художественная) культура;
введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы произведений
отечественного музыкального искусства.

Содержание учебного предмета
         Содержание предмета
«Музыка» в рамках ФГОС для общеобразовательной школы основано на концепции
духовно- нравственного развития и воспитания личности, личности творческой,
способной генерировать идеи, воплощая их в жизнь. Урок музыки - основная форма
организации музыкального воспитания и развития в школе. Музыка является одним
из основных предметов освоения искусства как духовного наследия человечества.
Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретённые
при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой
деятельности станут фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего
образования, обеспечат введение учащихся в мир искусства и понимание
неразрывной взаимосвязи музыки и жизни.
       Уникальность и значимость
образовательной области «Искусство» связаны с тем, что в односторонне
интеллектуализированной и вербализованной современной школе предметы, входящие
в эту область, развивают эмоционально - нравственную и сенсорную культуру
личности, пробуждают способность видеть, ценить и создавать красоту в жизни и
искусстве. Музыкальное искусство направлено на развитие воображения и
творческих  способностей в качестве цели. В процессе непосредственного участия
в музыкально - эстетической деятельности закладывается основа художественной
культуры современного человека. Музыкальное воспитание - важнейший фактор
становления личности школьника, его идеалов, вкусов  и потребностей. Уроки
искусства в общеобразовательной школе являются  основной и самой массовой
формой приобщения детей к мировым культурным ценностям. Учебный предмет
«Музыка» единственная дисциплина музыкального образования, которую осваивают
все дети.
       Музыкальное
искусство, как школьный  предмет, непосредственно направлен на развитие
воображения и творческих способностей в качестве цели, а не побочного
результата. В процессе непосредственного участия в музыкально-эстетической
деятельности закладывается основа художественной культуры современного
человека. Музыкальное воспитание - важнейший фактор становления личности
школьника, его идеалов, вкусов и потребностей. Уроки искусства в
общеобразовательной школе являются основной и самой массовой формой приобщения
детей к мировым культурным ценностям. Активное, прочувствованное и осознанное
восприятие детьми лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и
настоящего способствует формированию духовно- нравственного, эмоционально -
ценностного отношения учащихся к разнообразным явлениям музыкальной культуры.
Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное
формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному,
коммуникативному и социальному развитию растущего человека. Занятия музыкой и
достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от
достижения личностных и метапредметных результатов. Предмет «Музыка», развивая
умение учиться, призван формировать у учащегося художественную картину мира.
       Содержание предмета «Музыка»
представляет собой неотъемлемое звено в системе общего образования. Особенности
содержания предмета обусловлены спецификой музыкального искусства как
социального явления, задачами художественного образования и воспитания.
       Изучение предмета строится по
принципу концентрических возвращений к основам музыкального искусства,
изученным в начальной школе, их углублению и развитию. В процессе восприятия
музыки происходит формирование перехода от освоения мира через личный опыт  к
восприятию чужого опыта, осознания богатства мировой музыкальной культуры,
становление собственной творческой инициативы в мире музыки. В соответствии с
ФГОС ООО по музыке, преподавание предмета во всем объеме существования музыки как
вида, включает в себя все виды музыкальной деятельности, связанные с единством
деятельности композитора, исполнителя, слушателя.
Формы организации учебного процесса:  групповые,
коллективные, классные, внеклассные.
      Виды организации учебной деятельности:
экскурсия,
путешествие, выставка.
       Вид контроля: вводный, текущий,
итоговый.
       Формы контроля: самостоятельная
работа, работа по карточке, тест, анализ и оценка учебных, учебно - творческих
и творческих работ, игровые формы, устный опрос.
       Технология оценивания образовательных
достижений
       Планируемые
результаты, выносимые на итоговую оценку, обобщенно представляют основное
содержание курса «Музыка» для основной школы.
       Логика изложения и содержания
программы соответствует требованиям федерального компонента государственного
стандарта основного  общего образования, поэтому в программу не внесено
изменений.
III. Место учебного предмета в учебном
плане
       В федеральном
базисном учебном плане на изучение предмета «Музыка» в 5-8 классах  отводится
по 1 ч в неделю, общий объем учебного времени - по 34 часа в каждом классе.
IV. Ценностные
ориентиры содержания учебного предмета «Музыка»
Ценностные
ориентиры содержания предмета заключаются:
- в воспитании деятельной, творческой
памяти;
-в сохранении культурной среды;
-в обогащении сферы художественных
интересов учащихся;
-в разнообразии видов музыкально -
творческой деятельности;
-в активном включении элементов
музыкального самообразования;
-в знакомстве с жанровым и стилевым
многообразием классического и современного творчества отечественных и
зарубежных композиторов.
-в
умении проводить сравнение, анализ, синтез; участие в жизни социума (группы,
класса, школы).
V. Планируемые
результаты освоения учебного предмета
       В результате изучения предмета
«Музыка» у учащихся 5-8 классов должны быть достигнуты определённые
результаты.
 Предметные результаты обеспечивают
успешное обучение и отражают:
-сформированность основ музыкальной
культуры  как неотъемлемой части его общей духовной культуры;
-сформированность потребности в общении с
музыкой для дальнейшего духовно- нравственного развития, социализации,
самообразования, организации содержательного культурного досуга на основе
сознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества, в развитии
мирровой культуры;
-развитие общих музыкальных способностей,
образного, ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения,
эмоционально- ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе
восприятия и анализа художественного образа;
-сформированность мотивационной
направленности на продуктивную музыкально - творческую деятельность;
-воспитание эстетического отношения к
миру, критического восприятия музыкальной информации, развитие творческих
способностей в многообразных видах музыкальной деятельности, связанной с
театром, кино, литературой, живописью;
-расширение музыкального и общего
культурного кругозора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к
музыке своего народа и других народов мира, классическому и современной
музыкальному наследию;
-овладение основами музыкальной
грамотности;
-приобретение устойчивых навыков
самостоятельной, целенаправленной и содержательной музыкально - учебной
деятельности, включая информационно - коммуникационные технологии;
-сотрудничество в ходе реализации
коллективных творческих проектов, решения различных музыкально- творческих
задач.
Личностные
результаты
отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны
приобрести в процессе освоения предмета:
-чувство
гордости за свою Родину, российский народ, историю России;
-ответственное
отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию;
-участие
в общественной жизни школы;
-уважительное
к иному мнению, истории и культуре других народов;
-коммуникативная
компетентность в общении и сотрудничестве;
-признание
ценности жизни во всех ее проявлениях;
-принятие
ценности семейной жизни;
-эстетические
потребности, ценности и чувства.
Метапредметные
результаты характеризуют
уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся
в познавательной и практической деятельности:
-умение
самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных
мотивов и интересов;
-умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
-умение
анализировать собственную учебную деятельность;
-владение
навыками самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного  выбора в учебной и познавательной деятельности;
-
умение определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; умение
устанавливать причинно- следственные связи; размышлять, рассуждать и делать
выводы;
-смысловое
чтение текстов различных стилей и жанров;
-умение
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
-умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность
-формирование
и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий.
Планируемые результаты
По
окончании 8 класса учащиеся научатся:
- наблюдать за многообразными явлениями жизни и
искусства, выражать свое отношение к искусству;
-понимать
специфику музыки и выявлять родство художественных образов разных искусств,
различать их особенности;
-выражать
эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении, участвовать в
различных формах музицирования;
-осуществлять
исследовательскую деятельность, участвуя в творческих проектах; оказывать
помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий;
-разбираться
в событиях художественной жизни отечественной и зарубежной культуры, называть
имена композиторов, крупнейшие музыкальные  центры мирового значения;
-раскрывать
образное содержание музыкальных произведений разных форм, жанров, стилей;
высказывать суждение об основной идее и форме ее воплощения в музыке;
-понимать
специфику и особенности музыкального языка, творчески интерпретировать
содержание музыкального произведения в разных видах музыкальной деятельности;
-определять
стилевое своеобразие классической, народной, религиозной, современной музыки;
-применять
информационно - коммуникативные технологии для расширения опыта творческой
деятельности в процессе поиска  информации.
VI. Содержание
учебного предмета (курса) «Музыка»
      Основное содержание образования в
программе представлено следующими содержательными линиями: «Музыка как вид
искусства», «Музыкальный образ и музыкальная драматургия», «Музыка в
современном мире»: традиции и инновации». Данные содержательные линии ориентированы
на сохранение преемственности с курсом музыки в начальной школе.
VII.
Учебно-тематическое и календарно-тематическое планирование
VIII. Описание материально – технического
обеспечения образовательного процесса
     Формирование и развитие интереса
детей к музыкальному образованию остается одной из важных и сложных проблем
школьной музыкальной педагогики. Чтобы заинтересовать, увлечь детей, необходимо
свободно владеть синтезатором, компьютером, программными продуктами, поэтому
современное музыкальное образование должно осуществляться только в условиях
современного технического оснащения школы, помогающего учителю музыки проводить
интересные и качественные учебные занятия.
Библиотечный фонд   (книгопечатная
продукция)
Примерная
программа основного общего образования по музыке. Музыка.5-8 классы.
Рабочие
программы. Предметная линия Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской: пособие для учителей
общеобразоват. учреждений/Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская - М.: Просвещение, 2012.
Критская
Е.Д. Музыка 5 класс: учебник для общеобразоват. учреждений/ Е.Д.Критская Е.Д.,
Г.П.Сергеева, М.: Просвещение, 2017.
Критская
Е.Д. Музыка. 5 класс: рабочая тетрадь/Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева - М.: Просвещение,
2017.
Музыка.
Хрестоматия музыкального материала. 5 класс (Ноты): пособие для учителя/Е.Д.критская.
- М.:просвещение,2017.
Музыка.
Фонохрестоматия музыкального материала. 5 класс Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева - М.: Просвещение,
2017.
(МР3)
Г.П.Сергеева,
Критская Е.Д. Уроки музыки. 5-6 классы: пособие для учителей
общеобразовательных учреждений. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева -   М.:
Просвещение, 2017.
Г.П.Сергеева,
Критская Е.Д. Уроки музыки. 7 класс: пособие для учителей общеобразовательных
учреждений. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева -   М.: Просвещение, 2017.
Дмитриева
Л.Г. Методика музыкального воспитания в школе/Л.Г.Дмитриева,
Н.М.Черноиваненко.- М.: Академия, 2000.
Сергеева
Г.П. Практикум по методике музыкального воспитания в начальной школе. -
М.:Академия, 2000.
Радынова
О.П.Музыкальное развитие детей: в 2 ч.-М.:Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,1997.
Агапова
И.А.Давыдова М.А.Мир музыкальных праздников: Методические разработки и
сценарии: в 2 кн.: Кн.1:Начальная школа. - М.:Москва, 2006.
Курушина
Т.А.Музыка.1-6 классы: творческое развитие учащихся. Т.А.Курушина. - Волгоград:
Учитель, 2009.
Журавленко
Н.И. Уроки пения 1-3 классы.-Мн: Полиграфмаркет,1998.
Музыкальный
энциклопедический словарь. - М.:Советская энциклопедия, 1990.
Вокальный
словарь. Кочнева И., Яковлева А.-Л.:Музык.1988.
Развитие
музыкальных способностей детей. Михайлова М.А. Ярославль.:Академия
развития,1997.
Я
познаю мир.: Дет. энцикл.: Музыка/А.С.Кленов. - М.:Издательство АСТ-ЛТД,1997.
Юдина
Е.И.Первые уроки музыки и творчества. – М.: «Аквариум ЛТД»,1999.
Арсенина
Е.Н.Мы приглашаем вас на праздник. - М.:УЦ «Перспектива», 2003.
Школьные
шлягеры. Песни и хоры для учащихся 1-11 классов. Учебно - метод. пособие/Сост.
Ю.Б.Алиев. - М.:Музыка, 2007.
Музыка.
5-8 классы: Необычные уроки. М.Ю.Лукашевич. - Волгоград: Учитель, 2013.
Музыка.5-8
классы. Музыкальные путешествия-Е.Н.Арсенина. - Волгоград: Учитель, 2011.
Музыка.
2-8 классы. Художественно- образное развитие школьников. Н.Б.Абудеева,
Л.П.Карпушина. - Волгоград: Учитель, 2010.
Печатные пособия
Комплект
портретов композиторов.
Демонстрационный
материал «Музыкальные инструменты: комплект пособий для дошкольных учреждений и
начальной школы» (Харьков: Ранок, 2007).
Атласы
музыкальных инструментов.
  Портреты композиторов.
  Схема:
расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестров.
  Альбомы с
демонстрационным материалом, составленным в соответствии с тематическими
линиями учебной программы.
  Дидактический
раздаточный материал.
  Карточки с
признаками характера звучания.
  Карточки с обозначением
выразительных возможностей различных музыкальных средств.
  Карточки с
обозначением исполнительских средств выразительности.
Цифровые образовательные ресурсы:
Антология
русской симфонической музыки.
Большая
энциклопедия Кирилла и Мефодия.
Большая
энциклопедия России: Искусство России.
Мультимедийная
энциклопедия «Шедевры музыки от Кирилла и Мефодия».
Энциклопедия
классической музыки («Интерактивный мир»).
Классическая
музыка.- Режим доступа: http//classic.chubrik.ru
Музыкальный
энциклопедический словарь.- Режим доступа: http//www.music-dic.ru
Музыкальный
словарь.- Режим доступа: http//dic.academic.ru/contents.nsf/dic_music
http://minus-hit.ru – Минусовки и плюсы хитов XX - XXI
века
http://www.karaoke.ru  - КАРАОКЕ ПО-
РУССКИ
http://www.notarhiv.ru  - НОТНЫЙ
АРХИВ  РОССИИ
http://www.zavuch.info-  Завуч.инфо – Сай т  для  учителей
http://froland.ru/ - Сайт
композитора Андрея Фролова
http://nsportal.ru -Социальная
сеть работников образования
     http://www.it-n.ru- Сеть творческих
учителей
     http://www.musicandi.ru   -    Музыка и я
http://metodisty.ru
http://teks-pesni.narod.ru/ - Сайт с текстами
и минусовками (караоке) песен
http://musicteach.ucoz.ru - Персональный
сайт учителя музыки (Пилюгина Л.А.)
http://www.rusedu.ru - Архив учебных
программ и презентаций
http://metodisty.ru -
Профессиональное сообщество педагогов
     http://900igr.net/ - Презентации по музыке
     http://ale07.narod.ru – Ноты, Аккорды -
Песни и песенники
     http://get-tune.net/ - Самый крупный
музыкальный архив
Аудиоучебник.
Музыка, 5 класс, АО Издательство «Просвещение»
Аудиоучебник.
Музыка, 6 класс, АО Издательство «Просвещение»
Аудиоучебник.
Музыка, 7 класс, АО Издательство «Просвещение»
Музыка, 5 класс,
ООО «Сбербразование»
Музыка, 6 класс,
ООО «Сбербразование»
Музыка, 7 класс,
ООО «Сбербразование»
Музыка, 8 класс,
ООО «Сбербразование»
Экранно-звуковые пособия
Аудиозаписи
и фонохрестоматии по музыке.
Видеофильмы, посвященные творчеству
выдающихся отечественных и зарубежных композиторов.
Видеофильмы с записью фрагментов из
оперных, спектаклей, с записью известных оркестровых коллективов, фрагментов из
мюзиклов.
Слайды (диапозитивы): нотный и поэтический
текст песен, изображения музыкантов, играющих на различных инструментах,
фотографии и репродукции картин крупнейших центров мировой музыкальной
культуры.

Учебно-практическое оборудование
Музыкальный
инструмент (фортепиано, синтезатор); аудиторная доска с магнитной поверхностью
и набором приспособлений для крепления демонстрационного материала.
Технические средства обучения
Компьютер,
мультимедийный проектор, экран проекционный, интерактивная доска, музыкальный
центр, принтер, DVD.
Оборудование
кабинета
Специализированная
учебная мебель: индивидуальные столы и стулья для учащихся. Стеллажи для
наглядных пособий, нот, учебников и др. Стол учительский с тумбой.
Методическое
обеспечение предмета «Музыка»
Данная программа по предмету «Музыка»
обеспечена  учебно-методическим комплектом. В комплект для 5-8 классов
входят
издания авторов Г.П.Сергеевой,  Е.Д.Критской.
В комплект для 5 класса  входят:
учебник «Музыка.5 класс», пособие для учащихся: «Музыка. Рабочая тетрадь.5
класс»; пособия для учителя: «Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 1
класс», «Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 5 класс» (МР3), «Уроки
музыки. 5-6 классы».
В комплект для 6 класса  входят:
учебник «Музыка. 6 класс», пособие для учащихся: «Музыка. Рабочая тетрадь.6
класс»; пособия для учителя: «Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 6
класс», «Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 6 класс» (МР3), «Уроки
музыки. 5-6 классы».
В комплект для 7 класса  входят:
учебник «Музыка.7 класс», пособие для учащихся: «Музыка. Рабочая тетрадь.
7класс»; пособия для учителя: «Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 7
класс», «Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 7 класс» (МР3), «Уроки
музыки. 7 класс».
В комплект для 8 класса  входит:
учебник «Музыка.8 класс».
Список научно-методической литературы
Алиев
Ю.  Б.   Изучение  музыки  ХХ  века  в  общеобразовательной  школе. Творчество.
Оливье Мессиана //  Искусство и образование. 2010. № 5. С. 95—103.
Алиев
Ю. Б.  Настольная книга школьного учителя-музыканта. М.: Владос, 2000.
Алиев
Ю.  Б.   Методика  музыкального  воспитания  детей от детского сада — к
начальной школе / Моск. психол.-соц. ин-т. Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998.
Апраксина
О.  А.   Методика  развития  детского  голоса: Учеб. пособие / Отв. ред. Г. П.
Стулова; МГПИ им. В. И. Ленина. М., 1983.
Апраксина
О. А.  Методика развития музыкального восприятия: Учеб. пособие / МГПИ им. В.
И. Ленина. М., 1985. Арчажникова  Л.  Г.   Профессия  —  учитель  музыки:  Кн.
для учителя. М.: Просвещение, 1984.
Арчажникова
Л. Г.  Теория и методика музыкального воспитания. М.: Изд-во МГОПУ, 1998.
Асафьев
Б.  В.   Избранные  статьи  о  музыкальном  просвещении и образовании. Л.:
Музыка, 1973.
Вершинина
Г. Б.  «... Вольна о музыке глаголить». Музыка на уроках развития речи: Пособие
для учите ля. М.: Новая школа, 1996.
«Музыка.
Изо. МХК. Содержание образования» (сборник нормативно – правовых документов и
методических материалов)., М.,ИЦ «Вентана – Граф»,2008г.
«Сборник
нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.
«Музыкальное
образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.
Алиев
Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.
«Музыка
в 4-7 классах,/ методическое пособие/ под ред.Э.Б.Абдуллина,
М.,Просвещение,1988г.
Осеннева
М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших школьников»,
М.,Академия, 2001г.
Челышева
Т.С. «Спутник учителя музыки», М., Просвещение, 1993г.
Васина-Гроссман
В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник, 1999г.
Григорович
В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение, 1982г.
«Как
научить любить Родину», М., Аркти, 2003г.
Дмитриева
Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М.,
Академия, 2000г.
«Теория
и методика музыкального образования детей», под ред. Л.В.Школяр, М., Флинта,
Наука, 1998г.
Безбородова
Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в общеобразовательных
учреждениях», М., Академия, 2002г.
Абдуллин
Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе», М.,
Просвещение, 1983г.
Аржаникова
Л.Г. «Профессия-учитель музыки», М., Просвещение, 1985г.
Халазбурь
П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания», Санкт-Петербург,
2002г.
Кабалевский
Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г.
Кабалевский
Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г.
Выготский
Л.  С.   Психология  искусства.  М.:  Искусство, 1968.
Горюнова
Л. В. и др.  Музыка: Учебник. М.: Внешторгиздат, 1989.
Горюнова
Л.  В. ,   Маслова  Л.  П.   Урок  музыки  —  урок искусства: Кн. для учителя.
М.: Изд-во «Прометей» МГПИ им В. И. Ленина, 1989.
Гродзенская
Н.  Л.   Слушание  музыки  в  школе  (V— VI классы). М.: Изд-во Акад. пед. наук
РСФСР, 1961.
Дмитриева
Л. Г. ,  Черноиваненко Н. М.  Методика музыкального воспитания в школе. М.:
«Асаdеmiа», 2000.
Кабалевский
Д. Б.  Как рассказывать детям о музыке? М.: Сов. композитор, 1977.
Кабалевский
Д.  Б.   Про  трех  китов  и  про  многое  другое. Книжка о музыке. М.: Дет.
литература, 1970.
Кошмина
И. В. ,   Алеев В. В.  Духовная музыка: Россия и Запад // Программы
общеобразоват. учреждений. М.: Просвещение, 1994.
Музыка.
1—8 классы. / Сост. Ю. Б. Алиев, В. К. Белобородова, Е. В. Николаева, Б. С.
Рачина, С. Л. Старобинский; под общей редакцией Ю. Б. Алиева // Программы для
средних общеобразоват. учеб. Заведений. М.: Просвещение, 1993.
Музыка.
5—8 классы  (с  краткими  методическими  пояснениями)  / Э. Б. Абдуллин, Т. А.
Бейдер, Т. Е. Вендрова, И. В. Кадобнова, Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Г. С.
Тарасов, А. Е. Тру-
шин;
Под научным руководством Д. Б. Кабалевского // Программы для общеобразоват.
учеб. заведений. М.: Просвещение, 1994.
Музыкальное
восприятие  школьников:  Сб.  статей  /  Под ред. М. А. Румер. М.: Педагогика,
1975.
Назайкинский
Е.  В.   О  психологии  музыкального  восприятия. М.: Музыка, 1972.
Пиличяускас
А. А.  Познание музыки как воспитательная проблема: Пособие для учителя. М.:
МИРОС, 1992.
Стулова
Г. П.  Развитие детского голоса в процессе обучения пению. М.: Прометей,
1992.Стулова  Г.  П.   Теория  и  практика  работы  с  детским  хором. М.:
Владос, 2002.
Стулова
Г. П.  Что необходимо знать учителю-хормейстеру для правильной организации
вокальной работы с детьми:
Сб.
науч. трудов МПГУ. М.: Прометей, 2003. С.311— 316.
Стулова
Г.  П.   Акустико-физиологические  основы  вокальной работы в детском хоре:
Учеб. пособие по спецкурсу для  студентов  музыкальных  факультетов.  М.:
Классик, 2003.
Теория
и методика музыкального образования детей: Науч.-метод,  пособие  для  учителя
музыки  и  студентов  сред. и высших учеб. заведений / Л. В. Школяр и др. М.:
Флинта; Наука, 1998.
Цыпин
Г.  М.   Психология  музыкальной  деятельности: проблемы, суждения, мнения. М.:
Интерпракс, 1994.
Шацкая
В.  Н.   Музыкально-эстетическое  воспитание  детей и юношества. М.:
Педагогика, 1975.
Школяр
Л.  В.   Музыкальное  образование  в  школе.  М.: «Асаdеmia», 2001.
Петрушин
В.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2000г.
Великович
Э.И. «Великие музыкальные имена», Композитор, Санкт-Петербург, 1997г.
Никитина
Л.Д. «История русской музыки», М., Академия,1999г.
Гуревич
Е.Л. «История зарубежной музыки», М., Академия,1999г
Булучевский
Ю. «Краткий музыкальный словарь для учащихся», Ленинград, Музыка, 1989г.
Самин
Д.К. «Сто великих композиторов», М.,Вече, 2000г.
Рапацкая
Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. «Русская музыка в школе», М.,Владос,2003г.
Кленов
А. «Там, где музыка живет», М., Педагогика, 1986г.
«Веселые
уроки музыки» /составитель З.Н.Бугаева/, М., Аст, 2002г.
«Традиции
и новаторство в музыкально-эстетическом образовании»,/редакторы: Е.Д.Критская,
Л.В.Школяр/,М., Флинта,1999г.
«Музыкальное
воспитание в школе» сборники статей под ред. Апраксиной О.А. выпуск №9,17.
Фрид
Г. «Музыка! Музыка? Музыка…и молодежь», М., Советский композитор, 1991г.
Ригина
Г.С. «Музыка. Книга для учителя», М., Учебная литература,2000г.
Смолина
Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития, 2006г.
Песенные
сборники.
Разумовская
О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды.- М.: Айрис-пресс,
2007 - 176с.
Золина
Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы.
Методическое пособие с электронным приложением.  М.: Глобус, 2008.- 176с
Агапова
И.А., Давыдова М.А. Лучшие музыкальные игры для детей.- М.: ООО «ИКТЦ «ЛАДА»,
2006.- 224с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочие образовательные  программы по музыке .docx

alt: I.Пояснительная записка

alt: Исполнительская деятельность: хоровое, ансамблевое, сольное пение; пластическое интонирование и музыкально - ритмические движения; игра на детских музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сказок, музыкальных пьес музыкального…

alt: Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности: -анализ собственной учебной деятельности и внесение необходимых корректив для достижения…

alt: Предметные результаты отражают опыт учащихся в музыкально - творческой деятельности: -общее представление о роли музыкального искусств в жизни общества и каждого отдельного человека; осознанное восприятие…

alt: Познавательные УУД: -поиск и использование в практической деятельности информации о музыке, композиторах, исполнителях, музыкальных инструментах; -познание разнообразных явлений окружающей действительности, мира человеческих отношений, музыкальной культуры,…

alt: Планируемые результаты

alt: Основные закономерности музыкального искусства» -соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных…

alt: Пьесы из «Детского альбома».

alt: Увертюра из музыки к кинофильму «Цирк»

alt: Утренняя молитва», «В церкви».

alt: С няней», «С куклой» из цикла «Детская»

alt: Пожелания друзьями, «Музыкант»

alt: Орнамент»). В. Кикта. Звезда покатилась

alt: Добрые слоны. А. Журбин, сл.В

alt: Интонационно осмысленно исполнять рус

alt: Кабалевский. Музыкант. Е. Зарицкая, сл

alt: Образы природы, портрет в вокал

alt: Примерный музыкальный материал

alt: Бойко, сл. И. Михайлова.

alt: Мелодия. Ты запой мне ту песню

alt: А. Пушкина. Три чуда. Вступление ко

alt: Патетическая соната. Годы странствий

alt: Развитие музыкальных способностей детей

alt: НОТНЫЙ АРХИВ РОССИИ http://www

alt: Рабочая программа по музыке 5-8 кл

alt: I. Пояснительная записка

alt: Так как мы живём на Дальнем

title: Рабочие образовательные программы по музыке для 1-4; 5-8 классов