extracted_text:
ГБПОУ «Чебаркульский профессиональный техникум»

Методическая
разработка урока с использованием ИКТ
По
дисциплине:    Обществознание
(экономика)
Тема:     Безработица

Преподаватель:
И.С.
Созинова

              Тема
урока:  «Безработица»
Цели урока:
1)
Образовательная:

-  сформировать у учащихся представление о безработице,     как
макроэкономической проблеме;

- рассмотреть понятия: «безработица», «рабочая сила», «занятые», «безработные»;
виды безработицы и показатель измерения уровня безработицы.
2)
Развивающая:
           - способствовать развитию у учащихся умения применять
полученные знания, анализировать и обобщать полученную информацию;
           - развивать заинтересованность учащихся в изучении нового
материала с помощью информационных технологий   (видеопроектор, презентация в
Power Point,  электронное учебное пособие).
     3) Воспитательная
– продолжать работу над воспитанием у учащихся работоспособности,
самостоятельности, внимательности.
Задачи урока:
        - изучить новые понятия и определения;
        - научить работать самостоятельно с информацией;
        - закрепить полученные знания;
        - научить взаимодействовать.
Методы обучения:
        - объяснительно-иллюстративный;
        - видеометод;
        - эвристический.
Тип урока: комбинированный.
Вид урока: урок изучения новых знаний.
Оборудование: мультимедийный класс, электронное
учебное пособие
         «Экономика и право».
Время: 45 минут.
Этапы урока:

Организационный момент – 2 мин.
Повторение - 8 мин.
Изучение новой темы – 23 мин.
Закрепление изученного материала – 10 мин.
Итог урока – 1 мин.
Домашнее задание – 1 мин.

Ход
урока:
1.По
звонку учащиеся заходят в класс и садятся на свои места (одна половина
класса садится за компьютеры, другая  - за столы).
(Слайд №1.).
Здравствуйте,
ребята.
На прошлом
занятии мы с вами закончили изучение раздела «Рынок труда» и сегодня приступим
к изучению новой темы.
  2. Но вначале, давайте
немного вспомним основные моменты прошлой темы.
(Слайд №2 Устный опрос).
Ответьте на
следующие вопросы:
1)
Что представляет собой рынок труда?
2)
Почему спрос на труд является производным?
3)
Как звучит закон спроса на рынке труда.
4)
Какие факторы формируют предложение на рынке труда?
5)
Как звучит закон предложения на рынке труда?
6)
Что такое ставка заработной платы?
          Теперь перейдем к
изучению новой темы.
3. (Слайд №3. Тема урока)
Запишите,
пожалуйста, тему урока в тетрадь.
4. (Слайд №4. Цель урока)
Целью нашего
урока будет изучение таких понятий как: «безработица», «рабочая сила»,
«занятые» и «безработные», уровень безработицы, виды безработицы.
Что же такое
безработица?
(Слайд №5.  Определение
безработицы).
Безработица
– ситуация в экономике, при которой люди, которые могут и желают работать,
находятся в поиске подходящих рабочих мест.
Запишите
определение в тетрадь.
Практически
невозможно найти в мире страну, где нет той или иной  формы безработицы. И
Россия тоже не исключение. Каждый работник может в тот или иной момент остаться
безработным, в силу разных обстоятельств. Это могут быть личные обстоятельства
– переезд на новое место жительства, состояние здоровья, повышение
квалификации, желание найти работу, обеспечивающую карьерный рост и пр.
Остаться без работы можно и по обстоятельствам, мало от человека зависящим – спад
в экономике, изменение отраслевой структуры и др. По какой бы причине
человек не оказался без работы, если поиски нового рабочего места надолго
затягиваются, это становится тяжелым испытанием для человека и его семьи.
Давайте
подумаем, какие проблемы в обществе и в экономике страны влечет за собой
безработица?
1)
Безработный человек ничего не производит, поэтому безработица
препятствует росту благосостояния страны.
2)
Общество вынуждено искать средства для спасения безработных от голодной
смерти, выделяя для этого государственные деньги, которые всегда ограничены.
3)
Рост безработицы сокращает спрос на товары  на рынке, затрудняет сбыт
товаров и способствует сокращению рабочих мест.
4)
Безработица обостряет политическую ситуацию в стране.
5)
Рост безработицы ведет к росту числа преступлений.
(Слайд № 5. Схема).
Посмотрите, пожалуйста, на экран.
Все население страны условно можно разделить на 2 группы:
1)
Рабочая сила;
2)
Не включаемые в рабочую силу.
Рабочую силу составляют занятые
и безработные.
(Слайд №6. Определения)
        Рабочая сила –
граждане в трудоспособном возрасте, которые имеют работу (занятые), и граждане,
которые найти работу не могут (безработные).
        Занятые – это
люди, имеющие место работы в общественном производстве.
        Человек, работающий
неполный день или неполную неделю считается неполно или частично
занятым и включается в число занятых.
         К занятым относятся
также люди, не работающие в связи с отпуском, болезнью и забастовкой,
стихийными бедствиями.
         Безработные – это
люди, не имеющие работы, активно ее ищущие, но не нашедшие работу по какой-либо
причине.
(Слайд №7. Не включаемые в
раб. силу)
               В категорию "не
включаемые в численность рабочей силы" автоматически попадают
нетрудоспособные граждане (не могут работать и работу не ищут):
•
 дети до 16 лет;
•
 пенсионеры и инвалиды;
•
 заключенные и находящиеся в психиатрических   лечебницах;
•
 домохозяйки;
•
 бродяги;
•
 люди, искавшие работу, но отчаявшиеся ее найти и  прекратившие поиск
работы.
(Слайд №8. Уровень
безработицы)
       Основным показателем,
измеряющими безработицу, является уровень безработицы.
     Уровень безработицы
представляет собой отношение численности безработных к общей численности
рабочей силы (сумме количества занятых и безработных), выраженное в процентах:

u = U / L * 100% = U / (E + U) * 100%,          где
   u – уровень безработицы;
   U– общая численность
безработных;
   L – общая численность рабочей
силы;
   E – общая численность занятых.
(Слайд  №9. Виды безработицы)
     Различают следующие виды
безработицы:
Ø
Фрикционная;
Ø
Структурная
Ø
Циклическая
 (Слайд №10. Задание).
       Самостоятельно
изучить и записать в тетрадь виды безработицы, используя электронный учебник
      ( пункт
№ 14.2.8., 14.2.9., 14.2.10).
4.    Закрепление
изученного (тест)
          Выполнить тестовое
задание
      (пункт №
14.2.11.).
      Закрепление изученного
(опрос):
1.
Что такое безработица?
2.
Кого относят к категории «рабочая сила»?
3.
Кто такие: занятые и безработные?
4.
Кого не включают в рабочую силу?
5.
Как рассчитывается уровень безработицы?
6.
С чем связана фрикционная безработица?
7.
С чем связана структурная безработица?
8.
С чем связана циклическая безработица?
9.
С чем связана сезонная безработица?
5. Выставление оценок.
6. Домашнее задание: 1) конспект, 2) статья Российская
газета от 15.01.2009, «Спросите у прокурора».
7. Рефлексия

file_name: Безработица.doc

alt: Тема урока: «Безработица»

alt: Как звучит закон предложения на рынке труда? 2)

alt: Слайд №8. Уровень безработицы)

title: Методическая разработка по обществознанию (вкл. экономику и право) по теме: "Безработица" с использованием ИКТ


file_name: весенняя  тетрадь — копия.pdf

title: Тетрадь на весенние каникулы


file_name: 72. Сборник задач для самостоятельной работы.doc


extracted_text:
Тест
по теме : «Сила тяжести, вес тела, сила упругости». 9 класс
1. Сила упругости –
 1. сила, с которой земля притягивает
тело.
 2. сила, возникающая при деформации тела,
и направленная противоположно направлению смещения частиц при деформации.
 3. сила, с которой тело вследствие
притяжения к Земле действует на опору или подвес
2. Сила,
с которой тело вследствие притяжения к Земле действует на опору или растягивает
подвес, -
 1. сила тяжести
 2. вес тела
 3. сила упругости
3. Вес тела приложен
 1. к опоре или подвесу
 2. к центру масс тела
 3. к телу
4. Деформация,
которая не исчезает после прекращения действия внешних сил …
 1.  упругая
 2. пластичная
 3. не упругая
5. Сила упругости при растяжении
(сжатии) прямо пропорциональна удлинению тела
F= - kx, где k-жесткость, х-удлинение.
В этом заключается закон …
 1. Гука
 2. Ньютона
 3. Кеплера
6. ...-
это сила, с которой земля притягивает тело
 1. Сила тяжести
 2. Вес тела
 3. Сила всемирного тяготения
7. Единица измерения силы-
 1. Ньютон
 2. килограмм
 3. метр
8. Численное
значение ускорения свободного падения на Земле при решении задач по физике
 1.g=10 Н/кг
 2. g= 3,7 Н/кг
 3. g= 7 Н/кг
9. На столе стоит чайник с водой массой 1,5 кг. Определите
силу тяжести и вес чайника.
 1.  Сила тяжести и вес чайника 15 Н
2. Сила тяжести и вес чайника 1,5 Н
3. Сила тяжести 1,5 Н и вес чайника 15 Н
10. Какое
явление используется при катании детей на скейтбордах?
 1. Механическое явление.
 2. Инерция.
 3. Диффузия.


extracted_text:
Санкт – Петербургское Государственное
бюджетное
 профессиональное образовательное учреждение

 «Медицинский техникум № 9»

Утверждаю
Директор  Спиридонова
Л.Н.
______________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММа

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

ПМ-02. УЧАСТИЕ В ЛЕЧЕБНО-ДИАГНОСТИЧЕСКОМ

 И РЕАБИЛИТАЦИОННОМ  ПРОЦЕССАХ

МДК 02.02
«ОСНОВЫ РЕАБИЛИТАЦИИ»

Санкт – Петербург

2019 год

Рабочая
программа профессионального модуля разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта по специальности среднего профессионального
образования 34.02.01 «Сестринское дело» (приказ Министерства образования и
науки от 28 июня 2016 г. Протокол № 2/16-3 от 28 июня
2016 г.) и Примерной программы профессионального модуля ПМ 02 «Участие в лечебно-диагностическом
и реабилитационном процессах», утвержденной от 21 июля 2015 г. Протокол №3.
Регистрационный номер рецензии 377 от 23 июля 2015 г. ФГАУ «ФИРО».

Разработчики программы –
преподаватели Санкт – Петербургского государственного бюджетного профессионального
образовательного учреждения «Медицинский техникум № 9»:

Петрова Елена Александровна -      заместитель
директора по учебной работе, преподаватель высшей квалификационной категории.
Спиридонова Любовь Николаевна -  преподаватель
сестринского дела в педиатрии и основ реабилитации высшей квалификационной
категории.
Яковлева Наталья Николаевна -     преподаватель сестринского дела в хирургии высшей
квалификационной категории.
Корытина Галина Константиновна -
преподаватель сестринского дела в педиатрии высшей квалификационной категории.
Мурза Юлия Павловна –                   преподаватель
сестринского дела в терапии и в инфекционных болезнях высшей квалификационной
категории.
Позднякова Алла
Аркадьевна -         преподаватель
сестринского дела в терапии и гериатрии второй квалификационной категории.
Вдовина Ольга
Викторовна –           преподаватель сестринского дела в офтальмологии, оториноларингологии и в
инфекционных болезнях высшей квалификационной категории.
Филиппова Инна
Николаевна -        преподаватель
сестринского дела в неврологии и психиатрии первой квалификационной категории.
Рыжикова Людмила
Ивановна –     преподаватель
сестринского дела основ реабилитации первой квалификационной категории.

Программа
рассмотрена на заседании ЦМК

Протокол
№ 1 от 29 августа 2019 года

Председатель
ЦМК _______________Копытина Г.К.

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ
профессионального модуля

1.
Тематический план профессионального модуля

Коды
  профессиональных компетенций

Наименования
  разделов профессионального модуля

Всего часов (макс.
  учебная нагрузка и практики)

Объем времени,
  отведенный на освоение междисциплинарного курса (курсов)

Практика

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка обучающегося

Самостоятельная
  работа обучающегося

Всего, часов

в т.ч. практические
  занятия,
часов

в
  т.ч., курсовая работа (проект),
часов

Всего,
часов

в
  т.ч., курсовая работа (проект),
часов

Учебная,
часов

Производственная
  (по профилю специальности),
часов
(если предусмотрена
  рассредоточенная практика)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

ПК 2.1 - ПК 2.8

ПМ 02. Раздел 1.
Участие в лечебно-диагностическом процессе.
МДК 01.  Сестринский уход при различных заболеваниях и
  состояниях.

1536

748

232

20

238

10

180

216

ПК 2.5, ПК 2.6,
ПК 2.7.

ПМ 02. Раздел 2
Участие в реабилитационном процессе.
МДК 02. Основы реабилитации.

162

60

30

30

36

36

Всего:

1698

536

262

268

216

252

2.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ПМ 02 МДК 02

Наименование
  раздела(модуля) и тем

Аудиторные занятия

Всего часов на аудиторную работу

Самостоятельная работа студента

Итого часов

Усваиваемые компетенции

Уровень усвоения

Лекции

Практические занятия

РАЗДЕЛ 1.   Основы
  реабилитации

2

0

2

0

2

Теоретические
  занятия.
Тема
  1. «Общие основы реабилитации»
СОДЕРЖАНИЕ
Актуальность
  реабилитации в настоящее время. Сохранение и восстановление здоровья
  населения как приоритетные направления современной медицины. Понятие о
  реабилитации. Виды реабилитации, их характеристика. Роль реабилитационных
  мероприятий в профилактике инвалидности, увеличении продолжительности жизни.
  Основные принципы и средства реабилитации. Основные этапы реабилитации, их
  характеристика. Медицинская реабилитация, ее формы и методы. Организация
  службы реабилитации, принципы, общие показания и противопоказания.
  Психологическая, профессиональная, социальная реабилитация, их место в общей
  системе восстановительного лечения, формы и методы. Цели и задачи каждого
  этапа реабилитации. Основные методы реабилитации. Итоговый контроль знаний по
  пройденному материалу.

2

Ведение конспекта. Участие в диалоге о проблемах реабилитации
  в России.

ПК-2.1, 2.7
ОК-1,2,6

          1

РАЗДЕЛ 2.  Основы
  массажа

6

24

30

10

40

Теоретические
  занятия.
Тема1. «Общие
  основы массажа.»
СОДЕРЖАНИЕ.
Понятие
  массаж, массаж как метод лечения. Задачи при проведении массажа. Роль массажа
  в реабилитации и лечении пациента. Краткая история массажа. Классификация
  массажа. Физиологическое влияние массажа на организм. Гигиенические основы
  проведения массажа. Показания и противопоказания к проведению классического
  массажа.

2

Ведение конспекта. Решение заданий в тестовой форме.

ПК-2.1, 2.7
ОК-4,5,12

1

Практические занятия.
Тема1. «Основы массажа. Основные и вспомогательные приемы
  поглаживания и растирания».
СОДЕРЖАНИЕ.
Приемы
  поглаживания и растирания. Актуализация теоретических знаний по вопросам
  истории возникновения массажа, видам массажа, гигиеническим основам массажа,
  показаниям и противопоказаниям к проведению массажа. Основные и
  вспомогательные приемы поглаживания и растирания. Физиологическое влияние на
  организм поглаживаний и растираний. Роль и место поглаживания и растирания в
  сеансе массажа. Правильное укладывание пациента при массаже отдельных
  областей тела. Овладение техникой выполнения поглаживаний и растираний на
  различных участках тела.

6

Участие
  в опросе по актуализации знаний, решение заданий в тестовой форме. Укладывание
  «пациента» в зависимости от массируемой области. Отработка техники выполнения
  приемов поглаживания и растирания на различных областях тела. Выполнение
  оценки реакции «пациента» на выполнение приемов поглаживания и растирания.

ПК-2.1, 2.7
ОК-4,5,12

2-3

Теоретическое занятие.
Тема2. «Характеристика
  основных и вспомогательных видов массажа.»
СОДЕРЖАНИЕ.
Виды
  приемов классического массажа: поглаживание, растирание, разминание, вибрация
  и ударные приемы, движения в суставах. Физиологическое влияние каждого приема
  на организм. Основные и вспомогательные виды приемов. Основные ошибки. Нервно-рефлекторный
  механизм. Гуморальный Фактор. Механическое воздействие. Влияние на организм.
ВСРС №1 Основы массажа.
СОДЕРЖАНИЕ.
Составить глоссарий
  терминов по массажу. Составить кроссворд по терминам.
Тематика заданий для
  самостоятельной внеаудиторной работы:
·
  Составить словарь терминов по разделу «Массаж».
·
  Составить кроссворд из новых терминов, с которыми
  познакомились в процессе изучения МДК 02.
·
  Изучение работы отделения массажа.

2

Ведение
  конспекта. Решение заданий в тестовой форме. Составление таблицы по
  применению приемов по областям.

2

ПК-2.1, 2.7
ОК-1,2,4,5,12

1

Практическое занятие.
Тема 2. «Основные и вспомогательные приемы разминания и
  вибрационные приемы».
СОДЕРЖАНИЕ.
Основные
  и вспомогательные приемы разминания, вибрационные и ударные приемы, движения
  в суставах. Физиологическое влияние на организм изучаемых приемов
  классического массажа. Роль и место изучаемых приемов в сеансе массажа.
  Правильное укладывание пациента при массаже отдельных областей тела.
  Правильное укладывание пациента на массажном столе. Выполнение основных и
  вспомогательных приемов растирания, вибрационных и ударных приемов на всех
  участках тела. Выполнение движений в суставах конечностей. Оценка реакции
  «пациента» на выполненные приемы классического массажа.

6

Освоение
  основных и вспомогательных приемов разминания, вибрационные и ударных приемов
  на различных областях тела, овладение техникой выполнения движений в
  суставах.

ПК-2.1, 2.7
ОК-1,2,4,5,12

2-3

Теоретическое
  занятие.
Тема3. «Особенности выполнения массажных приёмов по областям. Сеанс
  общего массажа.»
СОДЕРЖАНИЕ.
Аппаратный и ручной массаж. Показания и противопоказания к
  массажу. Гигиенические основы массажа. Схема выполнения массажа по областям.
  Границы отдельных областей тела. Укладывание пациента в зависимости от
  массируемой области. Требования к массажисту и пациенту. Процедура массажа.
ВСРС №2 Основы лечебного массажа.
СОДЕРЖАНИЕ.
Подготовить
  стендовый доклад (презентацию) по вопросам применения массажа в реабилитации
  пациентов разного возраста с различной патологией.
Тематика заданий для
  самостоятельной внеаудиторной работы:
·
  «Особенности проведения массажа и гимнастики
  в раннем детском возрасте».
·
  «Особенности проведения массажа и
  гимнастики у ребенка с рахитом»
·
  «Особенности выполнения массажа у
  ребенка первого года жизни с гипотрофией»
·
  «Лечебное действие массажа и физических
  упражнений при вялой осанке у школьников».

2

Ведение
  конспекта. Решение заданий в тестовой форме. Составление схемы массажа
  отдельных областей с учетом всех приемов.

8

ПК-2.7
ОК-2,5,6

1

Практическое занятие.
Тема 3. «Массаж отдельных областей тела. Задняя часть
  туловища и нижние конечности».
СОДЕРЖАНИЕ.
Массаж
  отдельных областей тела. Задняя часть туловища и нижние конечности. Основные
  и вспомогательные приемы классического массажа. Физиологическое влияние на
  организм приемов классического массажа. Правильное расположение приемов в
  сеансе массажа. Правильное укладывание пациента в зависимости от массируемой
  области. Рациональное расположение массажиста. Продолжительность сеанса
  массажа по областям. Показания и противопоказания к массажу отдельных
  областей. Возможные проблемы пациента. Правильное укладывание пациента на
  массажном столе. Выполнение основных и вспомогательных приемов классического
  массажа на всех участках тела. Оценка реакции «пациента» на выполнение сеанса
  массажа.

6

Укладывание
  «пациента» в зависимости от массируемой области. Составление плана массажа
  каждой области. Выполнение массажа по областям с использованием всех приемов
  классического массажа. Оценка реакции «пациента» на массаж.

ПК-2.7
ОК-2,5,6

2-3

Практическое занятие.
Тема 4. «Массаж отдельных областей тела. Передняя часть
  туловища и верхние конечности».
СОДЕРЖАНИЕ.
Массаж
  отдельных областей тела. Передняя часть туловища и верхние конечности. Основы
  лечебного массажа. Основные и вспомогательные приемы классического массажа.
  Физиологическое влияние на организм приемов классического массажа. Правильное
  расположение приемов в сеансе массажа. Правильное укладывание пациента в
  зависимости от массируемой области. Рациональное расположение массажиста.
  Продолжительность сеанса массажа при изучаемой патологии. Показания и
  противопоказания к проведению массажа при заболеваниях.

6

Участие
  в опросе по актуализации знаний, решение заданий в тестовой форме. Изучение
  методического материала. Составление плана массажа при различной патологии,
  пациентам разного возраста. Выполнение массажа при заболевании по выбору
  преподавателя. Оценка реакции пациента на массаж.

ПК-2.7
ОК-2,5,6

2-3

РАЗДЕЛ 3.   Основы
  лечебного массажа

2

6

8

  0

8

Теоретическое занятие.
Тема 1. «Основы лечебного массажа»
СОДЕРЖАНИЕ
Задачи и классификация
  лечебного массажа. Показания и противопоказания к проведению лечебного
  массажа. Изучение методического материала. Составление сеанса массажа при
  различной патологии, пациентам разного возраста.

2

Решение
  заданий в тестовой форме. Ведение конспекта по стендовым докладам.
Выступление
  со стендовым докладом.

2

ПК-2.6, 2.7, 2.8
ОК-2,3,5-7,9,12

1

Практическое занятие.
Тема 1. «Массаж при различных заболеваниях как средство
  реабилитации».
Итоговое занятие.
СОДЕРЖАНИЕ
Массаж
  при различных заболеваниях как средство реабилитации. Возможные проблемы
  пациента. Укладывание пациента на массажном столе в зависимости от
  массируемой области. Выполнение сеанса массажа при заболеваниях
  сердечно-сосудистой системы, органов дыхания, заболеваниях и травмах
  опорно-двигательного аппарата. Выполнение сеанса общего массажа. Оценка
  реакции «пациента» на выполненные приемы классического массажа. Контроль
  знаний и умений по пройденному материалу.

6

Решение
  заданий в тестовой форме. Решение ситуационных задач. Выполнение массажа
  отдельных областей, сеанса общего массажа, массажа при различной патологии.

ПК-2.7
ОК-2,5,6

2-3

РАЗДЕЛ 4.   Основы
  лечебной физкультуры

  6

  0

6

  2

8

Теоретическое занятие.
Тема 1. «Общие основы лечебной физкультуры.»
СОДЕРЖАНИЕ
Понятие
  о лечебной физкультуре. История развития ЛФК. Место и роль ЛФК в медицинской
  реабилитации. Задачи ЛФК. Виды лечебного воздействия физических упражнений.
  Общие принципы применения ЛФК. Основные средства, формы и методы ЛФК.
  Показания и противопоказания к занятиям ЛФК.

2

Ведение
  конспекта.
Участие
  в диалоге при разборе нового материала

ПК-2.7
ОК-2,5,6,7

1

Теоретическое занятие.
Тема 2 «Основные методы обследования и оценки состояния
  пациента для проведения занятий ЛФК. Понятие о переутомлении, перенапряжении,
  перетренировке»
СОДЕРЖАНИЕ
Обоснование
  сбора информации и проведения обследования пациента при назначении ЛФК.
  Соматоскопия. Антропометрия. Тренировка. Оценка телосложения. Дозирование
  физических нагрузок. Осложнения неправленого дозирования физических
  нагрузок.  Принципы подбора физических упражнений. Понятие о переутомлении,
  перенапряжении, перетренировке.
ВСРС №3 Основы лечебной физкультуры.
СОДЕРЖАНИЕ.
Составить
  глоссарий терминов по лечебной физкультуре.
Составить
  кроссворд по терминам.
Тематика заданий для
  самостоятельной внеаудиторной работы:
·
  Составить словарь терминов по разделу «Лечебная
  физкультура».
·
  Составить кроссворд из новых терминов, с которыми
  познакомились в процессе изучения МДК 02.

2

Решение
  заданий в тестовой форме. Ведение конспекта.
Составление
  плана обследования пациента перед назначением физической нагрузки.

2

ПК-2.1, 2.7
ОК-1, 2, 5, 6, 7, 12

1

Теоретическое занятие.
Тема 3 «Режимы двигательной активности. Комплекс лечебной
  гимнастики: схема построения занятия и требования к составлению комплекса
  лечебной гимнастики.»
СОДЕРЖАНИЕ
Двигательные
  режимы и их характеристика. Режимы двигательной активности пациентов при
  проведении ЛФК в стационаре и в санатории. Физическая активность пациента на
  различных двигательных режимах. Схема построения занятия лечебной
  гимнастикой. Требования к составлению комплекса лечебной гимнастики. Основа
  построения частных методик в ЛФК. Основные критерии дозировки. Периоды курса
  ЛФК. Функциональные пробы и методы контроля. Тесты контроля.

2

Решение
  заданий в тестовой форме. Ведение конспекта.
Составление
  комплекса лечебной гимнастики для различной патологии.

ПК-2.6, 2.7
ОК-2,5,6,7,12

1

РАЗДЕЛ
  5. Применения ЛФК при различных заболеваниях и травмах

2

0

2

8

10

Теоретическое занятие.
Тема 1. «Клинико-физиологическое обоснование применения ЛФК
  при различных заболеваниях и травмах»
СОДЕРЖАНИЕ
Наиболее
  частые показания к назначению лечебного комплекса ЛФК. Основы общей методики
  ЛФК. Методы учета эффективности применяемых физических упражнений. Клинико-физиологическое
  обоснование применения ЛФК при различных заболеваниях и травмах. Задачи ЛФК в
  достижении целей реабилитации. Общие основы и принципы назначения ЛФК при
  различных заболеваниях. Особенности сестринского процесса при применении
  средств лечебной физкультуры при различных заболеваниях.
ВСРС №4 Применения ЛФК при различных
  заболеваниях и травмах.
СОДЕРЖАНИЕ.
Подготовить
  стендовый доклад (презентацию) по вопросам применения ЛФК в реабилитации
  пациентов разного возраста с различной патологией.
Тематика заданий для
  самостоятельной внеаудиторной работы:
·
  «Профилактика нарушений осанки в школьном возрасте»
·
  Составить план корригирующей гимнастики при
  сколиозе, кривошее.
·
  Составить комплекс лечебной гимнастики при
  заболеваниях и травмах опорно-двигательного аппарата пациенту, находящемуся
  на палатном режиме.
·
  Составить комплекс дыхательной гимнастики пациенту
  на постельном режиме.

2

Решение
  заданий в тестовой форме. Ведение конспекта по стендовым докладам.
Выступление
  со стендовым докладом.

8

ПК-2.3, 2.4, 2.5, 2.7
ОК-1-12

1

РАЗДЕЛ 6.
  Общие основы физиотерапии

12

0

12

10

22

Теоретическое занятие.
Тема 1. «Общие основы физиотерапии»
СОДЕРЖАНИЕ
Понятие
  о физиотерапии, как немедикаментозном методе лечения. Роль ФТЛ в медицинской
  реабилитации. Принципы применения физических факторов. Виды физических
  факторов, применяемых с лечебной целью. Показания и общие противопоказания к
  ФТЛ. Ответные реакции организма на действие физических факторов. Возможность
  применения физических факторов в домашних условиях.
ВСРС №5 Общие основы физиотерапии.
СОДЕРЖАНИЕ.
Составить
  глоссарий терминов по лечебной физкультуре.
Составить
  кроссворд по терминам.
Тематика заданий для
  самостоятельной внеаудиторной работы:
·
  Составить
  словарь терминов по разделу «Физиотерапия».
·
  Составить
  кроссворд из новых терминов, с которыми познакомились в процессе изучения МДК
  02.

2

Ведение
  конспекта.
Участие
  в диалоге при разборе нового материала.

2

ПК-2.2, 2.7
ОК-2,3,6,12

1

Теоретическое занятие.
Тема 2. «Электролечение. Магнитотерапия.»
СОДЕРЖАНИЕ
Виды
  электрической энергии и магнитного поля, применяемые в ФТЛ.
  Клинико–физиологическое обоснование применения изучаемых факторов. Показания
  и противопоказания. Характеристика терапевтического воздействия. Ответные
  реакции организма на действие электролечения и магнитного поля. Особенности
  техники безопасности. Возможность применения в домашних условиях.

2

Решение
  заданий в тестовой форме. Ведение конспекта. Изучение методического материала
  по теме занятия.

ПК-2.1, 2.7
ОК-4,5,7

1

Теоретическое занятие.
Тема 3. «Светолечение. Тепловодолечение.»
СОДЕРЖАНИЕ
Клинико–физиологическое
  обоснование применения изучаемых факторов. Характеристика терапевтического
  действия светолечебных, тепловых и водолечебных процедур. Особенности техники
  безопасности. Особенности ответных реакций на действие изучаемых факторов.
  Показания и противопоказания. Возможности применения в домашних условиях.

2

Ведение
  конспекта.
Изучение
  методического материала по теме занятия.

ПК-2.3, 2.7
ОК-4,5,7,12

1

Теоретическое занятие.
Тема 4. «Аэрозольтерапия. Ультразвуковая терапия.»
СОДЕРЖАНИЕ
Ультразвуковая
  терапия. Клинико-физиологическое обоснование применения в реабилитации.
  Характеристика терапевтического воздействия. Особенности техники
  безопасности. Ответные реакции организма на ультразвуковые процедуры и
  ингаляции. Показания и противопоказания. Возможности применения в домашних
  условиях.

2

Ведение
  конспекта.
Изучение
  методического материала по теме занятия.

ПК-2.3, 2.7
ОК_2,5,6,7,12

1

Теоретическое занятие.
Тема 5. «Санаторно-курортное лечение. Физиопрофилактика.»
СОДЕРЖАНИЕ
Общие
  сведения о курортах, их виды. Использование природных физических факторов с
  лечебной и реабилитационной целью. Санаторные режимы. Климатотерапия.
  Бальнеотерапия. Ответные реакции организма на действие климатических
  факторов. Показания и противопоказания к санаторно-курортному лечению.

2

Решение
  контрольных заданий по частным методам физиотерапии. Ведение конспекта.
Изучение
  методического материала по теме занятия.

ПК-2.1, 2.2, 2.3, 2.6, 2.7
ОК-1-4

1

Теоретическое занятие.
Тема 6. «Особенности применения физиотерапии при различных
  заболеваниях и травмах.»
Итоговый контроль знаний
  студентов по пройденному материалу.
СОДЕРЖАНИЕ
Особенности реакций
  сердечно-сосудистой системы на нагрузку. Характер реакции АД на нагрузку.
  Оценка эффективности применения методов физиотерапии в реабилитационном
  процессе. Работа с медицинской документацией: процедурные карты, документация
  ФТО (кабинета), функциональными обязанностями медицинской сестры, правилами
  техники безопасности при работе в отделении физиотерапии. Дозировка процедур.
  Особенности методик в детском и пожилом возрасте. Подготовка пациента к
  проведению процедуры. Особенности применения физиотерапии при различных
  заболеваниях и травмах. Подготовка пациента к проведению процедуры.
  Профилактика негативных последствий при отпуске процедур. Техника
  безопасности при работе с физиотерапевтическими аппаратами и приборами.
  Итоговый контроль знаний по пройденному материалу.
ВСРС №6 Общие основы физиотерапии.
СОДЕРЖАНИЕ.
Подготовить
  стендовый доклад (презентацию) по вопросам применения физиотерапевтических
  методов в реабилитации пациентов разного
Тематика заданий для
  самостоятельной внеаудиторной работы:
·
  Обзор курортов России»
·
  «Применение минеральных вод в
  реабилитации пациентов с травмами опорно-двигательного аппарата».
·
  «Применение минеральных вод в
  реабилитации пациентов с патологией пищеварительной системы».

2

Ведение
  конспекта по стендовым докладам.
Выступление
  со стендовым докладом.
Решение
  контрольных заданий, заданий в тестовой форме, ситуационных задач.
Представление
  материала для портфолио по ПМ02 МДК02.

8

ПК-2.7
ОК-2,5,6,7,12

1

ИТОГО:

30

30

60

30

90

3. УЧЕБНАЯ ПРАКТИКА ПМ 02 МДК 02

РАЗДЕЛ
  1. Общие основы лечебной физкультуры ЛФК

0

18

18

0

18

Тема 1. «Общие основы лечебной физкультуры.».
Врачебный контроль.
  Физическая кривая урока.
СОДЕРЖАНИЕ
Работа в кабинете (зале)
  лечебной физкультуры под руководством преподавателя. Определение показаний и
  противопоказаний к проведению занятия с пациентами различного профиля.
  Определение физической подготовленности пациентов с различными заболеваниями
  к нагрузке на занятии. Проведение динамометрии, антропометрии, соматоскопии,
  функциональных и ортостатических проб. Оценка полученных результатов по
  шкалам индексов и стандартов.

6

Самостоятельная
  работа в кабинете (зале) лечебной физкультуры.

ПК-2.2, 2.3, 2.7
ОК-1,2,6,12

2-3

Тема 2. Организация проведения занятия с пациентами при
  заболеваниях ОДК
СОДЕРЖАНИЕ
Составление комплекса
  лечебной гимнастики для проведения занятия в зависимости от заболевания,
  степени выраженности отдельных симптомов, состояния пациента. Проведение
  занятия под контролем преподавателя в палате с пациентом на постельном
  режиме, в кабинете (зале) ЛФК с группой пациентов.

6

Составление
  плана занятия и проведение комплекса лечебной гимнастики под контролем
  преподавателя.

ПК-2.6,
  2.7
ОК-2,5,6,7,12

2-3

Тема 3. Организация и проведение занятий с пациентами при
  заболеваниях органов дыхания и ССС.
СОДЕРЖАНИЕ
Контроль
  состояния пациентов в ходе занятия, оценка правильности дозировки нагрузки на
  занятии, коррекция плана занятия. Работа
  в кабинетах отделения физиотерапии под руководством практикующей медсестры.

6

Работа
  в кабинетах ЛФК под руководством инструктора лечебной физкультуры.

ПК-2.3, 2.4, 2.7
ОК-1-12

2-3

РАЗДЕЛ 2.  Общие
  основы физиотерапии

0

18

18

0

18

Тема 1. «Электролечение. Магнитотерапия.». Знакомство с
  кабинетом ФТК.
СОДЕРЖАНИЕ
Знакомство
  с устройством ФТК, кабинетов электролечения, водолечения, грязелечения, теплолечения.
  Знакомство с аппаратурой, применяемой в отделении, с функциональными
  обязанностями и документацией медицинской сестры, правилами техники
  безопасности при работе в отделении. Работа
  в кабинетах отделения физиотерапии под руководством практикующей медсестры.

6

Работа
  в кабинетах отделения физиотерапии под руководством практикующей медсестры.

ПК-2.1, 2.7
ОК-4,5,7

2-3

Тема 2. «Светолечение. Тепловодолечение». Знакомство с
  кабинетами ФТО и ЛФК.
СОДЕРЖАНИЕ
Аппараты,
  применяемые для лечения и реабилитации пациентов с различной патологией.
  Показания и противопоказания к применению отдельных физических факторов и
  физиотерапевтических процедур. Дозировка процедур. Методы наложения
  электродов, их фиксация. Особенности методик в детском и пожилом возрасте.
  Подготовка пациента к проведению процедуры.

6

Самостоятельная
  работа в отделении (кабинете) физиотерапии.

ПК-2.1, 2.7
ОК-4,5,7,12

2-3

Тема 3. Пелоидетерапия. Аппараты УЗТ – терапии.
СОДЕРЖАНИЕ
Работа
  с медицинской документацией: процедурные карты, документация ФТО (кабинета),
  функциональными обязанностями и документацией медицинской сестры, правилами
  техники безопасности при работе в отделении. Работа с медицинской сестрой при
  отпуске физиотерапевтических процедур.

6

Работа
  в отделении (кабинете). Работа на приеме врача – физиотерапевта. Работа с
  медицинской документацией.

ПК-2.3, 2.7
ОК-2,5,6,7,12

2-3

ИТОГО:

0

36

36

0

36

3. ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ ПРАКТИКА
ПРИ ИЗУЧЕНИИ МДК 02 ПМ 02.

Работа в
  реабилитационном отделении стационара под контролем медицинского персонала
  учреждения.

36

Виды работ:
Выполнение следующих
  трудовых действий:

1.
  Обеспечение безопасной
  среды для пациентов и персонала ЛПУ. Рациональная организация и планирование собственной
  профессиональной деятельности в условиях ЛПУ. Получение информации,
  необходимой для профессиональной деятельности. Организация рабочего места с
  учетом требований охраны труда, противопожарной безопасности и
  производственной санитарии ЛПУ. Соблюдение правил внутреннего распорядка ЛПУ.
  Соблюдение лечебно-охранительного режима ЛПУ.  Обеспечение инфекционной
  безопасности пациентов и персонала.  Проведение мероприятий по профилактике
  внутрибольничных инфекций. Определение приоритетности и очередности
  выполнения работ и эффективного распределения рабочего времени. Организация
  безопасной среды для пациента, использование эргономичных методов, приемов и
  средств при перемещении пациентов, здоровье сберегающие технологии.
  Заполнение утвержденной медицинской документации, форм учета и отчетности,
  введение сведений в базу данных ЛПУ.

2.
  Проведение обучения
  пациентов и семьи. Выявление
  потребности в обучении пациентов и семьи. Создание доверительной атмосферы.
  Проведение консультирования пациентов и семьи в процессе предоставления
  сестринской помощи (беседы, печатная информация и др.) в отделении.
  Мотивирование пациентов к соблюдению врачебных рекомендаций и самонаблюдению
  в домашних условиях.

3.
  Осуществление
  реабилитационного (восстановительного) сестринского ухода. Получение медицинской информации о пациенте и
  проведение сестринского обследования на этапе реабилитации
  (восстановительного лечения). Выявление нарушений функций организма в
  зависимости от последствий заболевания, травмы. Определение степени утраты
  пациентом бытовой и/или социальной самостоятельности в повседневной
  жизнедеятельности. Определение потребности в реабилитационном уходе и видах
  реабилитации. Планирование восстановительного ухода при участии и с согласия
  пациента. Информирование и консультирование по вопросам социально-бытовой
  реабилитации пациента и членов его семьи. Обучение больного и инвалида
  пользованию техническими средствами реабилитации и приспособлениями для
  создания бытовой независимости. Участие в проведении реабилитационных
  мероприятий (физиотерапии, лечебной физкультуры, массажа).

ПК-2.5-2.7

ОК-1-14

ПК-2.5-2.7

ОК-1-14

ПК-2.5-2.7

ОК-1-14

2-3

2-3

2-3

ИТОГО:

36

4. условия
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ (ПМ 02 МДК 02)

4.1. Требования
к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация программы модуля предполагает наличие учебного
кабинета медицинской реабилитации.

Оборудование учебного кабинета и рабочих мест
кабинета:

мебель
     и стационарное учебное оборудование;

массажные
     профессиональные столы, принадлежности к ним;
столы
     и стулья для студентов;
хозяйственные
     предметы;
учебно-наглядные
     пособия (фантомы, муляжи и др.);
предметы
     ухода и самоухода;
лекарственные
     препараты;

медицинская
     документация;

литература
     по основам медицинской реабилитации.

Технические средства обучения:

медицинская
     аппаратура для проведения физиотерапевтических процедур на учебных базах
     по практическим занятиям для учебных и производственных практик;
компьютер
     (мультимедиа-система, система Интернет, интерактивная доска).

Реализация профессионального модуля предполагает
обязательную производственную практику на учебных базах техникума.
Оборудование и технологическое оснащение рабочих мест:

компьютерные
     программы (обучающие, контролирующие);
методические
     учебные материалы на электронных носителях;
справочные материалы (пособия и
     учебная литература в библиотеке техникума).

4.2.
Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий,
Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Основные
источники:

Курс
     лекций по физиотерапии на сайте техникума.

2.      Козлова
Л.В., Козлов С.А., Семененко Л.А. Основы реабилитации для медицинских
колледжей. Учебное пособие: 5-е изд. – Ростов н/Д: Феникс, 2008.
- 475 с.
3.
Боголюбов
В.М. Техника и методики физиотерапевтических процедур: Справочник. – М., 2007.
- 420 с.

Боголюбов
     В.М. Физиотерапия и курортология. – М.: изд-во «Бином», 2008. - 300 с.
Боголюбов
     В.М. Физиотерапия и реабилитация при заболеваниях. – М.: изд-во «Бином»,
     2008. - 312 с.
Епифанов
     В.А., Епифанов А.В. Восстановительное лечение при заболеваниях и
     повреждениях позвоночника. - М.: МЕДпресс-информ, 2008. - 384 с.
Ибатов
     А.Д., Пушкина С.В. Основы реабилиталогии. – М.: издательская группа
     «ГЭОТАР-Медиа», 2007. - 160 с.
Коробов
     М.В., Дубина И.А., Смирнова Н.С. Сборник нормативно-правовых актов и
     инструктивных материалов по медико-социальной экспертизе и реабилитации
     инвалидов. Часть 2. Установление инвалидности, ее сроков и причин. -
     Санкт-Петербург, 2006. - 91 с.
Коробов
     М.В., Дубина И.А., Смирнова Н.С. Сборник нормативно-правовых актов и
     инструктивных материалов по медико-социальной экспертизе и реабилитации
     инвалидов. Часть 3. Реабилитация инвалидов. - Санкт-Петербург, 2006. - 106
     с.
Пономаренко
     Г.Н. Организация работы физиотерапевтических отделений лечебных
     учреждений: Методическое пособие. - Санкт-Петербург, 2007. – 112 с.
Федоренко
     Н.А. Восстановительные методы лечения. Новейший медицинский справочник. –
     М.: ЭКСМО, 2008.- 688с.
Фокин В.Н. Современный курс массажа. – М.: изд-во
     «Фаир», 2010. - 624 с.

Дополнительные
источники:

Бодрова Р.А., Буренина И.А.
     Организация физиотерапевтической службы: Учебное пособие, - Казань, 2008.-
     175 с.
Гольдблат Ю.В. Медико-социальная
     реабилитация в неврологии. – СПб.: Политехника, 2006. - 607 с.
Лантуга М.Е., Поляков И.В.,
     Зеленская Т.М. Паллиативная медицина: Краткое руководство, изд. 2. - СПб.:
     СпецЛит, 2008. – 415 с.
Пономаренко Г.Н. Курортология:
     Энциклопедический словарь. - М., 2008. – 248 с.
Пономаренко Г.Н., Воробьев М.Г.
     Руководство по физиотерапии. - Cанкт-Петербург: НИЦ, Балтика, 2005. -
     400с.
Шурыгина Ю.Ю. Теоретические
     основы социально-медицинской реабилитации различных групп населения:
     Учебно-методическое пособие. - Улан-Удэ: Издательство ВСГТУ, 2005. – 210
     с.

Скачано
     с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа  2019г.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ПМ 02

alt: Практические занятия. Тема1

alt: Практическое занятие. Тема 2

alt: Практическое занятие. Тема 3

alt: РАЗДЕЛ 3 . Основы лечебного массажа 2 6 8 0 8

alt: Теоретическое занятие. Тема 4

alt: Теоретическое занятие. Тема 6

alt: УЧЕБНАЯ ПРАКТИКА ПМ 02 МДК 02

alt: ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ ПРАКТИКА ПРИ ИЗУЧЕНИИ

alt: Дополнительные источники:

title: Рабочая  программа ПМ02 МДК02.02 "Основы реабилитации"2019 года


extracted_text:
Тема
урока: Число 0. Цифра 0.

Разработала:
учитель начальных классов
МОУ
СШ № 2 р.п. Новоспасское
Азизова
Альфия Рустямовна

Цели: В ходе
практической работы и наблюдений познакомить с числом 0 и его местом в числовом
ряду; научить писать цифру 0.
Регулятивные УУД: формулировать и
удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании
способа решения (запись и решение примеров с новым числом)
Познавательные
УУД:
строить рассуждения, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (решение
примеров с новым числом)
Коммуникативные
УУД:
задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное
поведение, поведение окружающих, оказывать взаимопомощь.
ХОД
УРОКА
1.   Организационный
момент.
- Посмотрите на
своего соседа по парте и подарите друг другу улыбку, настройтесь на работу,
сядьте правильно. А я напомню вам правила поведения на уроке:                Глазки
смотрят и видят,
Ушки слушают и
слышат;

 Сначала думаю, а потом говорю;
Помню, что в
классе я не один,
Умею слушать
мнение других.

2.   Актуализация
знаний.
- Какое сегодня
число?
- Какой день
недели?
- Какой по счету
день недели четверг? А суббота?
- Что бывает
раньше четверг или понедельник?
- Какие знакомые
цифры есть в числе 24?
- Назовите соседей
числа 2.
- Назовите состав
числа 4.
- Назовите число,
которое стоит за числом 4.
- Назовите число,
которое стоит перед числом 2.
- Какое число
стоит между числами 2 и 4.
- Найдите сумму
чисел 2 и 4.
- Найдите разность
чисел 4 и 2.

3.   Постановка темы
урока.
- Росли 2 березы,
на каждой березе по 2 ветки, на каждой ветке по 2 груши. Сколько всего груш.
- Правильно,
нисколько, потому что на березе груши не растут.
- Подумайте, как
можно нисколько сказать по-другому? (ни одной)
- Догадались,
какова у нас тема урока?
-Итак, сегодня мы
познакомимся… с числом 0 и цифрой 0.
-Слово «ноль»
пришло к нам из латинского языка. Означает «ничто».

4.   Введение числа и
цифры 0. Соотнесение числа с количеством предметов.
- Давайте,
посмотрим на нашу ель. Сколько снегирей сидит на ели? (3)
- Один улетел, как
это записать? (3 - 1 = 2)
- Еще один улетел,
2-1, остался 1 снегирь.
- Стало ему
скучно, и он вслед за другими снегирями полетел. Сколько снегирей осталось на
ели?
- Что же
обозначает число 0? (пустоту, ни одного)
- Какой цифрой
будем записывать число 0? (выставляю цифру)
- На что похожа
цифра 0?
Цифра вроде буквы
о –
Это ноль иль
ничего.
Круглый ноль такой
хорошенький,
Но не значит
ничегошеньки.

5.   Пальчиковая
гимнастика.
Этот пальчик –
маленький,
Этот пальчик -
слабенький,
Этот пальчик –
длинненький,
Этот пальчик –
сильненький,
Этот пальчик –
толстячок,
Ну а вместе –
кулачок.

6.   Написание цифры в
тетради по образцу.
- Вспоминаем, как
мы с вами сидим при письме, как лежит тетрадь, как держим ручку.
- Цифра 0 состоит
из одного элемента –  овала.
- Начинаем писать
чуть ниже вершины правой стороны клеточки в левую сторону, округляем, касаемся
верхней линии клеточки, округляем вниз, округляем вправо, касаемся нижней линии
клеточки, округляем вверх и соединяем.
- Взяли ручку,
нарисовали цифру 0 в воздухе. Хорошо, а теперь в тетради. До конца строки.
Молодцы. Выбрали самую красивую цифру.

7.   Определение места
0 на числовом отрезке.
- В народе часто
говорят: «Начнем с нуля…». Когда так говорят? (когда начинают сначала)
- Подумайте и
скажите, в какой службе работает число 0?
        - пожарная
– 01
        - полиция
– 02
        - скорая
помощь - 03
- Число 0 не
знает, где его место.
- Какое место ему
занять на отрезке?
- Почему вы так
думаете?

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

- Почему 0 раньше,
чем 1 (т.к. пустое место)
- Сравните 0 с
другими числами отрезка.
-Составьте
неравенства:

0 1 2 3 <
>=          0<1

0<2

0<3      Вывод: 0 меньше любого  другого числа.

8.   Физкультминутка
Поднимает руки
класс – это раз,
Повернулась голова
– это два,
Руки вниз, вперед
смотри – это три,
Руки в стороны  -
пошире,
Развернули – на
четыре,
С силой их к
плечам прижать – это пять,
Всем ребятам тихо
сесть – это шесть.

9.   Работа по
учебнику.
- Кто из вас любит
клубнику?
- Посмотрите на
тарелки  с клубникой в учебнике.
- На какой тарелке
больше ягод? Почему?
- Как записать
неравенство? 3>0
- Как записать,
что на второй тарелке ягод нет? – 0

-Рассмотрите
картинки ниже.
-Что на них
изображено?
-Что находится
справа от этих рисунков?
-Как вы
догадались, что это равенства?
-Какое из
равенств, приведенных справа, подходит к этим картинкам?  (5-5=0)
ВЫВОД: Если из
числа вычесть то же самое число, получится 0.
-Составьте рассказ
и запись по рисунку на с.71.

Сколько лет в яйце
цыпленку,
Сколько крыльев у
котенка,
Сколько в алфавите
цифр,
Сколько гор
проглотит тигр,
Сколько мышка
весит тонн,
 сколько в стае
рыб ворон,
Сколько зайцев
съела моль
Знает только цифра
…

10. Итог урока.
- С каким новым
интересным числом мы познакомились?
    -
Что вы можете о нем рассказать?

Эмоциональная
рефлексия:
Нолики-смайлики

file_name: Число 0. Цифра 0.docx

alt: Тема урока: Число 0. Цифра 0.

title: Конспект урока по математике "Число 0. Цифра 0"


file_name: Описание картины рл.docx

title: Рабочий лист "Сочинение-описание по картине В.Жолток "Колокольчики лесные" 5 класс


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
Тимшерская
средняя общеобразовательная школа

Утверждаю:
________________

Директор школы –  Н.А.Паршукова

«01» сентября  2015 г

Должностная инструкция, исполняющая обязанности заведующей столовой
_______________________________________________________________

1. Общие положения
1.1.
Должность исполняющая
обязанности заведующей столовой относится к категории руководителей. Назначается
и освобождается от должности директором образовательного учреждения.
1.2.
Квалификационные требования:
На
должность исполняющая
обязанности заведующей столовой  назначается лицо, имеющее высшее
профессиональное образование и стаж работы в системе общественного питания не
менее трех лет или среднее профессиональное образование и стаж работы в системе
общественного питания не менее пяти лет.
Исполняющая
обязанности заведующей столовой должна знать:
-
постановления,
распоряжения, приказы, другие руководящие и нормативные документы вышестоящих
органов, касающиеся организации общественного питания;
-
организацию
производства и управления столовой, задачи и функции ее подразделений;
-
передовой
отечественный и зарубежный опыт организации общественного питания и
обслуживания посетителей;
-
режим
работы столовой;
-
экономику
общественного питания;
-
организацию
оплаты и стимулирования труда;
-
законодательство
о труде;
-
правила
внутреннего трудового распорядка;
-
правила
и нормы охраны труда.

2. Должностные
обязанности
Исполняющая
обязанности заведующей столовой выполняет следующие обязанности:
-
осуществляет
руководство производственнохозяйственной и торговообслуживающей деятельностью
столовой, обеспечивая эффективное взаимодействие работников столовой;
направляет их деятельность на обеспечение высокого качества приготовления пищи
и высокой культуры обслуживания посетителей;
-
организует
своевременное обеспечение столовой продовольственными товарами, необходимыми
для ведения производственного, торгового и обслуживающего процесса;
-
обеспечивает
высокий уровень эффективности производства, внедрение новой техники и
технологии, прогрессивных форм обслуживания и организации труда;
-
изучает
с учетом рыночных методов хозяйствования спрос потребителей на продукцию
общественного питания;
-
организует
расстановку работников с учетом их специальности и квалификации, опыта работы,
личностных качеств, а также рационального разделения труда в
торговообслуживающей деятельности столовой;
-
организует
ведение учета и своевременное представление отчетности о
производственнохозяйственной деятельности столовой;
-
осуществляет
контроль за качеством приготовления пищи,  требований по охране труда,
состоянием трудовой и производственной дисциплины, санитарнотехническим
состоянием производственных и торговообслуживающих помещений.

3. Права
Исполняющая
обязанности заведующей столовой:
-
представлять
на рассмотрение директора предложения по совершенствованию работы столовой;
-
получать
от руководителя информацию, необходимую для осуществления должностных
обязанностей;
-
подписывать
документы в пределах компетенции;
-
требовать
от руководства предприятия оказания содействия в исполнении должностных
обязанностей.

4. Ответственность
Исполняющая
обязанности заведующей столовой несет ответственность:
-
за
неисполнение или ненадлежащее исполнение своих обязанностей, предусмотренных настоящей
инструкцией, – в соответствии с действующим трудовым законодательством РФ;
-
причинение
материального ущерба имуществу учреждения – в соответствии с действующим
законодательством РФ.

 С должностной инструкцией
ознакомлен(а):

«01» сентября 2015
г          ________________
             Паршукова Н.А.

       (подпись)

              Ф.И.О.

file_name: заведущая столовой.docx

alt: Права Исполняющая обязанности заведующей столовой : - представлять на рассмотрение директора предложения по совершенствованию работы столовой; - получать от руководителя информацию, необходимую для осуществления должностных…


extracted_text:
План   по
самообразованию
педагога дополнительного
образования
Семенова Татьяна Владимировна
на 2019/2020 учебный год
(календарный)
(Годовой план)

Тема: Развитие детского творчества  через народное
декоративно-прикладное искусство

№ п/п

Содержание работы

Сроки реализации

Отчет о выполнении

1.

2

3

Определение целей и
  задач темы.

Изучение
  литературы по проблеме и имеющегося опыта

Работа с
  нормативной и регулирующей документацией:
Изучение
  закона «Об образовании

сентябрь

октябрь

октябрь

В
  течение года

1. Обоснование
  выбора темы

2. Знакомство и анализ
  литературы по проблеме

3. Приказ Министерства
  просвещения РФ от 9 ноября 2018 г. N 196          "Об
  утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности
  по дополнительным общеобразовательным программам"
4.Ориентиры художественноо
  творчества и нормы дополнительноо образования / Авт.-сост.: О.В. Гончарова. Л.С.
  Львова. – М.: ИД «Методист», 2019. – 52 с.
Нормативная и
  законодательная база обновления содержания ДООП": стр 14-24 "ДООП в
  рамках требования ФЗ от 29.12.2012.№273 "Об образовании
  в РФ", стр 25-29 Методрекомендации и разъяснеия по соблюдению требований
  приказа Минпросвещения РФ от 09.11.2018№196

4.

Участие в работе методического объединения, в семинарах,

В
  течение года

Изучение
  литературы по проблеме, разработка плана работы на текущий учебный год

5.

 Проведение
  открытых  занятий

28 .11.2019

6.12.  2019

 «Елочная игрушка. Изготовление  из разных материалов»

«Изготовление новогодних открыток»

6

Посещение
  занятий других педагогов. Изучение опыта других педагогов.

В
  течение года

Обмен
  опытом с коллегами

7

Выступление по теме «Развитие детского творчества  через народное декоративно-прикладное искусство

По
  графику м/объединения
 ноябрь

Дискуссия
  по актуальным вопросам темы сообщений
«Отличительные
  особенности   народных игрушек из глины »

8

Участие в дистанционном конкурсе
  педагогов.

В
  течение года

9

Оформление результатов работы

Педагог
дополнительного образования                    СеменоваТ.В.

file_name: План  и отчет                 19-20 по самообразованию.docx

title: План и отчет по самообразованию.


file_name: Обществознание_и_истор._в_схемах_и_табл._100.docx


extracted_text:
Лабораторная работа: просмотр сетевого трафика с
помощью программы Wireshark
Топология

Задачи
Часть 1. Загрузка и
установка программы Wireshark (необязательно)
Часть 2. Сбор и
анализ данных протокола ICMP по локальным узлам в программе Wireshark
•       Начните
и остановите сбор данных трафика эхо-запросов с помощью команды ping к
локальным узлам.
•       Найдите
данные об IP- и MAC-адресах в полученных PDU.
Часть 3. Сбор и анализ
данных протокола ICMP по удалённым узлам в программе Wireshark
•       Начните
и остановите сбор данных трафика эхо-запросов с помощью команды ping к
удалённым узлам.
•       Найдите
данные об IP- и MAC-адресах в полученных PDU.
•       Поясните,
почему МАС-адреса удалённых узлов отличаются от МАС-адресов локальных узлов.
Исходные данные/сценарий
Wireshark — это программа для анализа протоколов
(анализатор пакетов), которая используется для поиска и устранения неполадок в сети,
анализа, разработки программного обеспечения и протоколов, а также обучения. По
мере движения потоков данных по сети анализатор перехватывает каждый
протокольный блок данных (PDU), после чего расшифровывает или анализирует его
содержание согласно соответствующему документу RFC или другим спецификациям.
Wireshark — полезный инструмент для всех, кто работает с сетями.
Его можно использовать для анализа данных, а также для поиска и устранения
неполадок при выполнении большинства лабораторных работ в рамках курсов CCNA. В
данной лабораторной работе содержатся инструкции по загрузке и установке
программы Wireshark. Воспользуйтесь ими, если программа не установлена. В ходе
лабораторной работы вы научитесь пользоваться программой Wireshark для
перехвата IPадресов пакетов данных ICMP и МАС-адресов Ethernet-кадров.
Необходимые ресурсы
•       1
ПК (Windows 7, Vista или XP с выходом в Интернет)
•       Дополнительные
ПК в локальной сети будут использоваться для ответов на эхо-запросы.
Часть 1: Загрузка и установка программы Wireshark
(необязательно)
Программа Wireshark стала стандартным анализатором пакетов,
используемым сетевыми инженерами. Версии этой программы с открытым исходным
кодом доступны для различных операционных систем, включая Windows, Mac и Linux.
В части 1 этой лабораторной работы вам нужно будет загрузить и установить
программу Wireshark на ПК.
Примечание. Если программа Wireshark на вашем
ПК уже установлена, вы можете пропустить часть 1 и перейти сразу к части 2.
Если программа Wireshark на вашем ПК не установлена, узнайте у инструктора о
правилах загрузки программного обеспечения в вашем учебном заведении.
Шаг 1:     Загрузите программу Wireshark.
a.     Программу
Wireshark можно загрузить по адресу www.wireshark.org.

b.
Нажмите Download Wireshark.

c.
Выберите версию программы в соответствии с архитектурой и операционной
системой вашего ПК. Например, если ваш ПК работает под управлением 64-разрядной
ОС Windows, выберите Windows
Installer (64-bit).

Сразу после этого начнётся загрузка. Местонахождение
загруженного файла зависит от браузера и операционной системы, которыми вы
пользуетесь. В ОС Windows загрузочные файлы по умолчанию находятся в папке Загрузки.

Шаг 2:     Установите программу Wireshark.
a.     Загруженный
файл называется Wireshark-win64-x.x.x.exe, где «x» соответствует
номеруверсии. Дважды нажмите на файл, чтобы начать установку.
b.     Ответьте
на все сообщения безопасности, которые появятся на экране. Если на вашем ПК уже
имеется копия Wireshark, перед установкой программы появится запрос на удаление
прежней версии. Рекомендуется удалить старую версию программы перед установкой
новой. Чтобы удалить предыдущую версию программы Wireshark, нажмите кнопку Да.

c.     Если
программа Wireshark устанавливается впервые или предыдущая версия была удалена,
откроется мастер установки программы Wireshark. Нажмите кнопку Next (Далее).

d.     Выполните
инструкции по установке. Когда откроется окно «License Agreement» (Лицензионное
соглашение), нажмите кнопку I accept (Принять).

e.
При выборе компонентов оставьте настройки по умолчанию и нажмите
кнопку Next (Далее).

f.      Выберите
желаемые ярлыки и нажмите кнопку Next (Далее).

g.     Если
дисковое пространство ограничено, директорию установки можно изменить, в противном
случае, оставьте адрес, указанный по умолчанию.

h.     Для
сбора сетевых данных на ваш ПК необходимо установить программу WinPcap. Если
она уже установлена, флажок установки будет снят. Если установленная версия
WinPcap старше версии, прилагаемой к программе Wireshark, рекомендуем
установить более новую версию, нажав на флажок рядом с вариантом Install
WinPcap x.x.x (Установить WinPcap x.x.x).
i.      Если
установка прошла успешно, закройте мастер установки WinPcap.

j.      После
этого начнётся установка программы Wireshark. Статус установки будет
отображаться в отдельном окне. По завершении установки нажмите кнопку Next (Далее).

k.     Для
завершения процесса установки программы Wireshark нажмите Finish (Готово).

Часть 2: Сбор и анализ данных протокола ICMP по локальным
узлам в программе Wireshark
В части 2 этой лабораторной работы вы должны отправить эхо-запрос
с помощью команды ping на другой ПК в локальной сети и перехватить ICMP-запросы
и отклики в программе Wireshark. Кроме того, вам нужно найти необходимую
информацию в собранных кадрах. Этот анализ поможет понять, как используются
заголовки пакетов для передачи данных по месту назначения.
Шаг 1:     Определите адреса интерфейсов вашего ПК.
В данной лабораторной работе вам необходимо узнать IP-адрес
компьютера и физический адрес сетевого адаптера, который называется MAC-адресом.

a.     Откройте
окно командной строки, введите команду ipconfig /all и нажмите клавишу
ВВОД.
b.     Запишите
IP-адрес интерфейса ПК и МАС-адрес (физический адрес).

c.     Обменяйтесь
IP-адресами с другими учащимися, но пока что не сообщайте им свой МАС-адрес.
Шаг 2:    Запустите программу Wireshark и начните
перехват данных.
a.     На
своём ПК нажмите кнопку Пуск и найдите Wireshark в списке программ.
Дважды нажмите на Wireshark.

b.     Запустив
программу Wireshark, нажмите на параметр Interface list (Список интерфейсов).

Примечание. Список интерфейсов можно также
открыть, нажав на значок первого интерфейса в ряду значков.
c.     В
окне «Capture Interfaces» (Перехват интерфейсов) программы Wireshark установите
флажок рядом с интерфейсом, подключённым к вашей локальной сети.

Примечание. Если перечислено
несколько интерфейсов и вы не уверены в том, какой из них нужно выбрать,
нажмите кнопку Details (Подробнее) и откройте вкладку 802.3
(Ethernet).
Убедитесь в том, что MAC-адрес соответствует результату,
который вы получили в шаге 1b.
Убедившись в правильности интерфейса, закройте окно
информации.

d.     После
этого нажмите кнопку Start (Начать), чтобы начать перехват данных.

В верхней части окна программы Wireshark начнёт
прокручиваться информация. Строки данных выделяются различными цветами в зависимости
от протокола.

e.     Информация
может прокручиваться очень быстро в зависимости от типа связи между ПК и локальной
сетью. Чтобы облегчить просмотр и работу с данными, собранными программой
Wireshark, можно применить фильтр. В этой лабораторной работе нам нужны только
протокольные блоки данных (PDU) ICMP (эхо-запрос с помощью команды ping). Чтобы
вывести на экран только протокольные блоки данных ICMP (эхо-запрос с помощью
команды ping), в поле фильтра в верхней части окна программы Wireshark введите icmp
и нажмите клавишу ВВОД или кнопку Apply (Применить).

Лабораторная
работа: просмотр сетевого трафика с помощью программы Wireshark
f.
После этого все данные в верхнем окне исчезнут, однако перехват
трафика в интерфейсе продолжится. Откройте окно командной строки, которое вы
открывали ранее, и отправьте эхозапрос с помощью команды ping на IP-адрес,
полученный от другого учащегося. Обратите внимание на то, что в верхней части
окна программы Wireshark снова появятся данные.

Примечание. Если
компьютеры других учащихся не отвечают на ваши эхо-запросы, это может быть
вызвано тем, что брандмауэры их компьютеров блокируют эти запросы. Информацию о
том, как пропустить трафик ICMP через брандмауэр на ПК с ОС Windows 7, содержит
Приложение А. Пропуск трафика ICMP через брандмауэр.
g.
Остановите перехват данных, нажав на значок Stop Capture (Остановить
перехват).

© Корпорация
Cisco и/или её дочерние компании, 2014
Шаг 3:    Изучите полученные данные.
В шаге 3 необходимо проверить данные, сформированные эхо-запросами
с помощью команды ping ПК других учащихся. Программа Wireshark отображает
данные в трёх разделах: 1) в верхнем разделе отображается список полученных
кадров PDU со сводной информацией об IP-пакетах; 2) в среднем разделе
приводится информация о PDU для кадра, выбранного в верхнем разделе экрана, и деление
кадра PDU на слои протоколов; 3) в нижнем разделе показываются необработанные
данные каждого уровня. Необработанные данные отображаются как в шестнадцатеричном,
так и десятичном форматах.

a.     Выберите
PDU-кадры первого запроса ICMP в верхнем разделе окна программы Wireshark.
Обратите внимание на то, что в столбце Source (Источник) указывается IP-адрес
вашего компьютера, а в столбце «Destination» (Назначение) — IP-адрес ПК,
которому вы отправили эхозапрос с помощью команды ping.

b.
Не меняя выбор PDU-кадра в верхнем разделе программы, перейдите в
средний раздел. Нажмите на символ + слева от строки «Ethernet II», чтобы
увидеть МАС-адреса источника и назначения.

Совпадает ли MAC-адрес источника с интерфейсом вашего
компьютера? ______
Совпадает ли MAC-адрес назначения в программе Wireshark с MAC-адресом
другого учащегося?
______
Как ваш ПК вычислил MAC-адрес ПК, на который был отправлен
эхо-запрос с помощью команды ping?
___________________________________________________________________________________

Примечание. В предыдущем примере
перехваченного ICMP-запроса данные протокола ICMP инкапсулируются внутри PDU-пакета
IPv4 (заголовка IPv4), который затем инкапсулируется в пакете кадра Ethernet II
(заголовок Ethernet II) для передачи по локальной сети.
Часть 3: Сбор и анализ данных протокола ICMP по удалённым
узлам в программе Wireshark
В части 3 вы должны будете отправить эхо-запросы с помощью
команды ping на удалённые узлы (узлы за пределами локальной сети) и изучить
данные, сформированные этими запросами. Затем вы определите различия между
этими данными и данными, изученными в части 2.
Шаг 1:     Запустите перехват данных в интерфейсе.
a.     Нажмите
на значок Interface List (Список интерфейсов), чтобы снова открыть
список интерфейсов ПК.

b.     Убедитесь
в том, что напротив интерфейса локальной сети установлен флажок, и нажмите
кнопку Start (Начать).

c.     Появится
окно с предложением сохранить полученные ранее данные перед началом нового
перехвата. Сохранять эти данные необязательно. Нажмите кнопку Continue
withoutSaving (Продолжить без сохранения).

d.     Активировав
перехват данных, отправьте эхо-запрос с помощью команды ping на следующие три
URL-адреса:
1)    www.yahoo.com

2)    www.cisco.com

3)    www.google.com

Примечание. При отправке эхо-запросов с помощью
команды ping на указанные URL-адреса обратите внимание на то, что служба
доменных имен (DNS) преобразует URL в IP-адрес. Запишите IP-адреса, полученные
для каждого URL-адреса.
e.     Остановите
перехват данных, нажав на значок Stop Capture (Остановить перехват).

Шаг 2:     Изучите и проанализируйте данные,
полученные от удалённых узлов.
a.     Просмотрите
собранные данные и изучите IP- и MAC-адреса трёх запрошенных веб-сайтов. Ниже
укажите IP- и MAC-адреса назначения для всех трех веб-сайтов.
1адрес: IP: _____._____._____._____
MAC: ____:____:____:____:____:____ 2адрес: IP: _____._____._____._____ MAC:
____:____:____:____:____:____
3адрес: IP: _____._____._____._____ MAC:
____:____:____:____:____:____

b.     Какова
особенность этих данных?
____________________________________________________________________________________

c.     Как
эта информация отличается от данных, полученных в результате эхо-запросов
локальных узлов в части 2?
____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Вопросы на закрепление
Почему программа Wireshark показывает фактический MAC-адрес
локальных узлов, но не фактический MAC-адрес удалённых узлов?
_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

Приложение А. Пропуск трафика ICMP через
брандмауэр
Если эхо-запросы с помощью команды ping с других
компьютеров не проходят на ваш ПК, возможно, их блокирует брандмауэр. В этом
приложении описывается, как пропустить эхо-запросы с помощью команды ping через
брандмауэр и отменить новое правило брандмауэра по завершении лабораторной
работы.
Шаг 1:    Создайте новое правило,
разрешающее прохождение ICMP-трафика через брандмауэр.
a.     В
панели управления выберите пункт Система и безопасность.

b.     В
окне «Система и безопасность» выберите Брандмауэр Windows.

c.     В
левой части окна «Брандмауэр Windows» выберите Дополнительные параметры.

d.     В
окне «Дополнительные параметры» выберите в левой боковой панели Правила для
входящих подключений, а затем Создать правило... в правой боковой
панели.

e.     Откроется
мастер создания новых правил для входящих подключений. В окне «Тип правила»
установите переключатель Настраиваемые, и нажмите кнопку Далее.

f.      В
левой панели выберите Протоколы и порты и выберите пункт ICMPv4 в
раскрывающемся меню типов протокола. После этого нажмите кнопку Далее.

g.     В
левой панели выберите Имя и введите в соответствующее поле Allow ICMP
Requests. Нажмите кнопку Finish (Готово).

Созданное правило позволит другим учащимся получать эхо-отклики
с вашего ПК.
Шаг 2:     Отключите и удалите новое правило ICMP.
По завершении лабораторной работы необходимо отключить или
удалить новое правило, созданное в шаге 1. Вариант Отключить правило позволит
снова включить его при необходимости. Полное удаление правила навсегда удалит
его из списка правил для входящих подключений.
a.     В
левой части окна «Дополнительные настройки безопасности» выберите Правила
для входящих подключений и найдите правило, созданное в шаге 1.

b.     Чтобы
отключить правило, выберите вариант Отключить правило. После этого она
изменится на вариант Включить правило. Правило можно включать и отключать.
Состояние правила отображается в столбце «Включено» списка правил для входящих
подключений.

c.     Чтобы
удалить правило ICMP навсегда, выберите вариант Удалить. После этого для
разрешения запросов ICMP это правило нужно будет создать заново.

file_name: 244. Лабораторная работа просмотр сетевого трафика с помощью программы Wireshark.pdf

alt: Сразу после этого начнётся загрузка

alt: Для сбора сетевых данных на ваш

alt: Примечание . Список интерфейсов можно также открыть, нажав на значок первого интерфейса в ряду значков

alt: Примечание . При отправке эхо-запросов с помощью команды ping на указанные

alt: Вопросы на закрепление Почему программа


extracted_text:
Формирование умения
решать задачи с пропорциональными величинами в начальных классах

Ознакомление с содержанием задачи

Начинать
знакомство с задачей и ее частями можно с составления задачи. Например, можно
предложить учащимся составить задачу про грибы: «Оля и Таня пошли в лес за
грибами. Оля нашла 3 белых гриба (положила в корзиночку), Таня — 2 белых гриба
(положила в корзиночку)». Устанавливается, что известно («Что мы знаем? » — «У
Оли 3 гриба, у Тани 2 гриба») — это условие задачи. Формулируется вопрос за-
дачи. («Что можно спросить про грибы?» — «Сколько всего грибов нашли дети? »)
Учащиеся повторяют условие и вопрос задачи, затем всю задачу. Потом они
отвечают на вопрос: «Как узнать, сколько всего грибов нашли дети?» («Нужно к 3
прибавить 2, получим 5 грибов, 3 + 2=5»). Это решение задачи. Учащиеся
повторяют вопрос задачи и отвечают на него. Итак, задача включает следующие составные
элементы: условие (3 гриба у Оли и 2 гриба у Тани), вопрос, решение (3 + 2),
ответ (5 грибов).
Для
лучшего усвоения понятия «задача» и его составных элементов работа проводится
следующим образом. Задача разыгрывается по ролям. Один учащийся формулирует
условие, другой — вопрос, третий — решение, четвертый — ответ. Затем составляется
задача на нахождение остатка.
Следует
отметить, что при выборе решения задачи необходимо иллюстрировать условие, а
результат должен быть скрыт, чтобы учащиеся выбирали действие для нахождения
результата, а не могли находить результат путем пересчета предметов,
иллюстрирующих задачную ситуацию. Пересчет — это способ проверки правильности
полученного результата.
В
практике работы школ многие учителя предлагают учащимся памятку:
1. Известно...
.
2. Надо
узнать... .
3.
Объясняю... .
4.
Решаю... .
5.
Ответ... .
На
данном этапе необходимо предлагать задания, выполнение которых позволяет лучше
осознать суть задачи и ее структуру, например выбрать задачу из приведенных ниже
текстов:
1. Оля
нашла 5 белых грибов, Таня — 3. Всего дети нашли 8 грибов.
2. Два
кольца, два конца, в середине гвоздик. Что это?
3. Оля
нашла 5 белых грибов, Таня — 3. Сколько всего грибов нашли дети?
При
ознакомлении учащихся с содержанием задачи нового типа важно научить читать ее
(выделять интонацией данные, искомые и слова, влияющие на выбор действия,
соблюдая логические паузы) и переформулировать (пересказывать кратко и ясно
содержание задачи, отбросив все лишнее, но сохранив связи и зависимости между
величинами). Проведение такой работы требует постановки специальных вопросов по
содержанию задачи: о чем говорится в задаче? Что известно в условии задачи? Что
требуется найти? Эти вопросы помогают учащимся осознать суть задачи.
Задачную
ситуацию можно проиллюстрировать с помощью реальных предметов или предметов их
заменяющих (предметное моделирование), например: «На тарелке лежало 3 красных и
2 зеленых яблока. Сколько всего яблок лежало на тарелке?»
Иллюстрация
задачи может быть выполнена в виде схематического рисунка, например: 3 красных
круга и 2 зеленых; два отрезка длиной 3 см и 2 см.
Предметное
моделирование или схематический рисунок помогают осознать суть задачи и обосновать
выбор выполняемых действий.
Постепенно
предметную иллюстрацию заменяют схематической, которая называется в
методической литературе краткой записью. В краткой записи фиксируют основные
«опорные» слова, данные и искомые, а также некоторые слова, влияющие на выбор
действия и указывающие на отношения между величинами, входящими в задачу.
Покажем
на примере различные виды наглядной интерпретации задачи: «Мама купила 3 кг
яблок по 30 р. за 1 кг и 2 кг груш по 40 р. за 1 кг. Сколько стоит вся
покупка?»
Схематическая
краткая запись приведена ниже:

Схематическая
запись отражает все данные, искомые и вопрос задачи.
Краткую
запись можно представить в виде таблицы (табл. 1). Чтобы записать задачу в виде
таблицы, выделяют величины, о которых идет речь в задаче, и фиксируют их в
таблице, затем устанавливают и фиксируют данные и искомые. Неизвестные величины
обозначают знаком вопроса.
В данной
таблице зафиксированы данные и искомые в легко обозримой форме, что помогает
лучше осознать содержание задачи, связи и зависимости между входящими в нее
величинами.

Таблица 1
Краткая запись

Цена

Количество

Стоимость

Ябл. — 30 руб.
Гр. — 40 руб.

3 кг
2кг

?

 Для
осознания сути некоторых задач эффективен чертеж, например: «Из двух пунктов,
расстояние между которыми 18 км, одновременно навстречу друг другу вышли два
пешехода и встретились через 2 ч. С какой скоростью шел первый, если второй шел
со скоростью 5 км/ч?» При выполнении чертежа необходимо отметить пункты
отправления, указать направления движения стрелкой, соблюдая отношения:
большему расстоянию должен соответствовать отрезок большей длины (рис. 1).
Данный
чертеж отражает все связи и зависимости между величинами и облегчает поиск пути
решения задачи.

Следует
отметить, что наглядная интерпретация более эффективна, если ее выполняют сами
учащиеся, сначала под руководством учителя, затем самостоятельно.

Рис. 1. Чертеж.

Целесообразность
использования наглядных средств в процессе обучения решению задач зависит от
цели, которая состоит в усвоении как этих наглядных средств, так и знаний, ради
которых они используются.
Учитель
должен научить учащихся выделять, систематизировать и располагать данные и
искомые таким образом, чтобы выполненная наглядная интерпретация задачи помогла
обнаруживать скрытые связи между данными и искомыми величинами, входящими в
задачу.
Наглядные
интерпретации могут быть различными, но требование к ним единственное — они должны
помогать учащимся находить путь решения задачи. В противном случае их
использование нецелесообразно. В методической литературе [2] отмечается, что с
течением времени для многих учащихся, возможно, отпадет необходимость в краткой
записи: «Было бы лишней тратой времени требовать ее выполнения и в том случае,
если ход решения задачи ясен учащемуся сразу после первого прочтения задачи».
В
процессе ознакомления с содержанием задачи и выполнения ее наглядной
иллюстрации часть учащихся осознает связи между величинами, входящими в задачу,
и может находить путь ее решения. Однако для некоторых учащихся этого
недостаточно, чтобы осознать задачную ситуацию и составить план решения. В этом
случае учитель проводит беседу, которую в методической литературе называют
разбором задачи или поиском пути решения.

file_name: Ознакомление с содержанием задачи.docx

alt: Надо узнать... . 3. Объясняю

alt: В процессе ознакомления с содержанием задачи и выполнения ее наглядной иллюстрации часть учащихся осознает связи между величинами, входящими в задачу, и может находить путь ее…

intro:
Формирование умения решать задачи с пропорциональными величинами в начальных классах

Формирование умения решать задачи с пропорциональными величинами в начальных классах
Ознакомление с содержанием задачи

Начинать знакомство с задачей и ее частями можно с составления задачи. Например, можно предложить учащимся составить задачу про грибы: «Оля и Таня пошли в лес за грибами.

математика

group: Дисциплины

title: Формирование умения решать задачи с пропорциональными величинами. Ознакомление с содержанием задачи


extracted_text:
ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ
ВАРИАНТ ИТОГОВОЙ РАБОТЫ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ  ДЛЯ
1 КЛАССА

1
вариант.
1.
Прочитай слово. Подчеркни в нём буквы гласных звуков
одной чертой: деньки
2.
Отметь √ слово, в котором все согласные звуки
твёрдые.
ветер
синий                        радуга
3.
❂
Отметь
√  слово, в котором букв больше, чем звуков. Напиши сколько в нём звуков,
сколько букв.
коньки
-_________
трава            -_________
вьюга
-_________
4.
Раздели слова на слоги.
 Мячик, зайчик, машина, яма, дом.
5.
Отметь √ слово, которое соответствует этой
схеме:

            /

ручей         птицы
волк
6.
❂ Прочитай
слова. Поставь в них ударение так, чтобы смысл слова соответствовал картинке.

замок                                замок
7.
Отметь √ предложение.
белая берёза
у Коли книга
Настало жаркое лето.
8.
Прочитай предложение. Начерти схему этого предложения.
В доме жила кошка Мурка.
9.
❂ Прочитай
слова. Составь из этих слов предложение. Запиши его.
кошки, были, Мурки, у, котята
10.
❂ Составь
и запиши ответ на вопрос. Используй слова в скобках.
Где ласточка вьет свое гнездо?
(под
крышей дома, на дереве, в траве)
______________________________________________________________

2
вариант.
1.
Прочитай слово. Подчеркни в нём буквы гласных звуков
одной чертой: пеньки
2.
Отметь √ слово, в котором все согласные звуки
твёрдые.
чашка
зайка                        корова
3.
❂ Отметь
√  слово, в котором звуков больше, чем букв. Напиши сколько в нём звуков,
сколько букв.
семья
-_________
 язык
- _________
парта        - _________
4.
Раздели слова на слоги.
 Кошка, чайка, магазин, юла, дым.
5.Отметь √ слово, которое
соответствует этой схеме:

/

ручей   птицы       волк
6.   ❂
Прочитай
слова. Поставь в них ударение так, чтобы смысл слова соответствовал картинке.

   кружки                        кружки
7.
Отметь
√ предложение.
Журчат
весёлые ручейки.
у Лены краски
 жаркое лето
8.
Прочитай
предложение. Начерти схему этого предложения.
У дяди Васи жила собака.
9.
❂Прочитай
слова. Составь из этих слов предложение. Запиши его.
дом, сторожит, Жучка, умная
10.
❂ Составь
и запиши ответ на вопрос. Используй слова в скобках.
Где скворец вьет свое гнездо?
(На
высоком дереве, под крышей дома, в скворечнике)
______________________________________________________________

Диктант.
Роща.
Настал май. Была жара. Коля
и Ира шли в рощу. В роще тень. Пахли ландыши. Вот
ключ. Он был чист. Коля пил воду. (23 слова.)

file_name: К.р.+по+рус.яз.doc

alt: ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ ВАРИАНТ ИТОГОВОЙ

alt: Диктант. Роща. Настал май.

title: Контрольная работа по русскому языку 1 класс


extracted_text:
«Пять путей к сердцу ребенка»
Иногда наши дети говорят на языке, который нам понять
нелегко. Однако и они не всегда понимают нас, взрослых,
потому, что,
разговаривая с ними, мы часто не можем ясно выразить свои мысли. Но что еще
хуже, мы не всегда можем ясно выразить ребенку свои чувства и особенно любовь.
Каждому ребенку свойственно понимать любовь родителей по-своему. И если
родители знают этот «язык», ребенок лучше понимает их. Любовь нужна каждому
ребенку, иначе ему никогда не стать полноценным взрослым. Любовь – самый
надежный фундамент спокойного детства. Если это понимают взрослые, ребенок
вырастет щедрым, сердечным человеком.
 «Пять путей к сердцу ребенка» познакомят
вас с пятью моделями поведения родителей для того, чтобы помочь определить,
какой именно путь приведет вас к сердцу вашего ребенка. Узнав нужный путь
общения с вашим ребенком, вы должны изучить и остальные четыре пути, которыми
вы сможете доказать ребенку свою любовь, т. к. все пойдет ему на пользу. Кроме
того, бывает, что способы общения, способы выражения ваших чувств, надо менять
– ведь и ваш ребенок меняется – он растет.
Как ни грустно, лишь немногие дети уверены, что
родители будут их любить и заботиться о них, чтобы ни случилось. В то же время
почти все родители любят своих детей. Откуда такое противоречие? Главным
образом оно возникает из-за того, что родители не умеют донести любовь до
сердца ребенка. Некоторые считают, что их любовь настолько очевидна, что
ребенок не может о ней не знать. Другим кажется, что достаточно просто время от
времени говорить ребенку: «Я тебя люблю». К сожалению, это не доказательство.
Выражать свою любовь нужно через поступки, это несложно: обнять ребенка,
приготовить ему ужин, поиграть с ним и т. д.
Первый способ выражения любви. Прикосновение –
поцелуи, объятия. Мама, усадив малыша на колени, читает ему сказку. Отец
подбрасывает в воздух сынишку, кружит по комнате дочь, и они хохочут от
радости. Все это - способы выразить свою любовь через прикосновение. Однако
исследования показывают, что многие родители прикасаются к своим детям лишь по
необходимости: когда одевают их, переводят через улицу, укладывают в постель.
Они словно не понимают, как ребенку нужна их ласка, они не видят, как просто,
пользуясь этим языком, наполнить сердце ребенка ощущением того, как он нужен,
необходим, как его любят. Поставьте перед собой цель – приласкайте малыша хотя
бы раз в день. Позже вы сможете так общаться и по нескольку раз в день. Каждому
под силу выучить «этот язык», и если он родной для
вашего ребенка – ваши старания не пропадут даром.
Второй способ выразить любовь ребенку. Слова поощрения –
похвала, ласковые слова, ободряющие слова, наставления. Если вы хотите, чтобы
ребенок ценил ваши похвалы, чтобы они действительно что-то значили для него,
будьте очень внимательны. Не нужно хвалить его слишком часто, иначе слова
постепенно утратят всякую силу и смысл. Гораздо лучше похвалить ребенка, когда
он сам доволен сделанным и ждет похвалы. Например, ваш сын играет в футбол, он
бьет по воротам – мимо. Вы же кричите ему: «Молодец! Хороший удар!» Возможно,
вы хотели подбодрить его. Но похвала незаслуженная, и он понимает это. Дети
чувствуют, когда им просто льстят. И часто такая неискренность им не по душе.
Необдуманные похвалы опасны и по другой причине. Некоторые дети настолько
привыкают к ним, что не могут без них обойтись. Мы любим своих детей, и нам
хочется почаще хвалить их. И все-таки помните: каждая похвала должна быть
обоснованной и искренней. Иначе ребенок поймет, что ему льстит, а возможно,
даже решит, что его обманывают.
Третий способ выражения любви – проводить
время вместе. Значит, отдать ребенку все внимание целиком. Всем нам не
хватает времени. Родителям приходится многим жертвовать. Приласкать было бы
гораздо легче. Чтобы побыть с ребенком, нам, возможно, придется отложить другие
дела.
Помните, время – это ваш подарок ребенку, вы словно
говорите ему: «Ты нужен мне. Мне нравится быть с тобой». Тогда ребенок ощутит,
что он нужен, необходим. Он почувствует вашу любовь, т.к. вы целиком
принадлежите ему. Не забывайте, что он – ребенок, вы должны учитывать уровень
его развития, физического и эмоционального. Он учится ползать, вы сидите возле
него на полу. Он делает первые шаги, вы идете рядом. Он возится в песочнице,
играет в мячик, вы по-прежнему должны быть с ним. Его мир с годами становится
шире: школа, уроки, церковь, спорт, и вы всегда должны идти рядом с ним. Чем
ребенок старше, тем это сложнее. Особенно, если он у дел не один и нужно найти
время для каждого из детей.
Четвертый путь к сердцу ребенка – подарки. Для
некоторых детей именно это единственный верный путь. Однако подарок становится
символом любви лишь тогда, когда ребенок видит, что родители действительно
заботятся о нем. Поэтому говорить только на языке подарков нельзя, необходимо
сочетать его с остальными доказательствами. Тогда подарок выражает искреннюю
любовь.
Пятый способ выражения любви – «языком помощи». Помогая
ребенку, вы можете воспитать в нем ответственность и трудолюбие. Некоторые
родители считают, что ребенок все должен делать сам, только так можно воспитать
его умелым и самостоятельным. Они забывают, что помощь – это еще и выражение
любви. Когда мы говорим с ребенком на этом языке, когда мы делаем для него то,
чего он сам делать еще не умеет, мы не только преподаем ему необходимые навыки,
мы подаем пример. А значит, он всегда будет готов помочь другому.
Если же ваш ребенок слишком часто просит и даже
требует подарков и помощи, призадумайтесь. Может быть это всего лишь
сиюминутная прихоть и не стоит потакать ему. Велик риск того, что вы вырастите
эгоиста. Надо быть осторожным, но если вы научились
правильно говорить на этих языках, опасности нет.
Кроме того, вы должны помнить, сколько вашему ребенку
лет. Делайте за него только то, чего он сам делать еще не может. Помогать детям
– не значит полностью обслуживать их. Когда они подрастут, мы должны научить их
всему, чтобы и они помогали нам.
Даже если ребенок не говорит «на языке помощи», забота
родителей ему необходима. Когда ребенок просит вас починить велосипед или
куклу, ему не просто хочется, чтобы игрушка вновь была целой, ему нужна ваша
любовь.
Задача родителей – услышать эти просьбы и ответить на
них.
Вот мы и рассмотрели все пять языков любви. Вы уже
узнали, какой путь ведет к сердцу вашего ребенка, или по-прежнему не уверены и
теряетесь в догадках? Чтобы определить, на каком языке он говорит, понадобится
время.
Если для доказательства любви использовать все пять
способов, ребенок научится дарить свою любовь людям. Он должен уметь это.
Только так он вырастет гармоничной личностью и сможет легко адаптироваться в
обществе. Он станет отзывчивым и заботливым, удовлетворяя свои собственные
эмоциональные потребности и потребности окружающих.
Чтобы определить, как ребенок выражает свою любовь,
воспользуйтесь следующими приемами:
Подумайте, как ребенок выражает свою любовь вам. Если
вы постоянно слышите: «Мамочка, какой вкусный ужин! Спасибо!», «Я так люблю
тебя, папа!», «Мама, ты такая красивая!» - вы с полным основанием можете
утверждать, что его родной язык – слова поощрения.
Наблюдайте, как ребенок выражает свою любовь
окружающим. Если ваш ребенок каждый день носит воспитательнице подарки,
вероятно, подарки – его способ выражения любви. Ребенку, который любит дарить
подарки, они доставляют огромное удовольствие. Когда он сам дарит что-нибудь,
ему хочется порадовать другого человека. Он уверен, что все вокруг, получая
подарок, испытывают те же чувства, что и он.
Прислушайтесь, о чем ребенок просит чаще всего. Если
дочке нравится играть вместе с вами, гулять, читать книжки и если она постоянно
просит вас об этом, ей необходимо ваше безраздельное внимание. Она говорит на
языке времени. Внимание родителей нужно любому ребенку, однако ребенок, для
которого этот язык родной, будет требовать его намного чаще всего остального.
Если ребенок ждет похвал, все время спрашивает: «Мама, тебе понравилась моя
картинка?», «Я красиво пишу?», «Мне идет это платье?» - он нуждается в
поощрении. Он старается и хочет, чтобы вы оценили его. Очевидно – слова
поощрения его родной язык.
Обратите внимание, на что ребенок чаще всего жалуется.
Им можно воспользоваться, когда ребенок не просит о чем-то прямо, а жалуется,
что чего-то недополучает. Например, сын все чаще ворчит: «Тебе всегда
некогда!», или: «Ты все время с маленьким!», или: «Почему мы перестали ходить в
парк?!». Может ему действительно не хватает вашего внимания, он чувствует себя
заброшенным, ему кажется, что вы разлюбили его.
Давайте ребенку возможность выбирать. Предложите ему
на выбор то, что ему нужнее. К примеру, отец говорит десятилетнему сыну: «Дима,
в четверг я освобожусь рано. Может, порыбачим? Или лучше я пройдусь по
магазинам, выберу тебе новые кроссовки? Как ты думаешь?». Ребенок стоит перед
выбором: провести время с отцом или получить от него подарок. Каждый раз
записывайте, что ребенок выбрал. Через несколько недель его предпочтения станут
вам ясны. Если он выбирает один язык чаще других, скорее всего этот язык –
родной для него.

file_name: Пять путей к сердцу ребенка.docx

alt: Пять путей к сердцу ребенка»

детская психология

group: Педагогика

title: консультация


extracted_text: 19.05. Английский язык. Showtime.

file_name: Английский язык. Showtime..pdf

alt: Английский язык. Showtime.

title: Дидактический материал к уроку английского языка во 2 классе. Showtime.


file_name: Облако слов.docx

title: Наглядный материал (облако слов) к классному часу "Мы в ответе за свои поступки"


extracted_text:
Проверочная  работа по русскому языку
Учени______ 4 «___» класса МБОУ СОШ № 47 имени Героя
РФ В.А.Тамгина
________________________________________________
по теме: «Предложение. Однородные члены предложения.
Прямая речь».

Поставь знаки
препинания в предложениях (если надо) и составь к каждому предложению схему.
Озаглавь текст:

_______________________________________________________

Жила в деревне бедная женщина и её сыновья.______________
Сыновья росли сильными но   ленивыми. ________________  Они  целый день играли
и не помогали матери. _______________ Однажды мать заболела и дети не принесли
ей  даже воды. _________________ От обиды мать превратилась в кукушку и
улетела.__________________ Горько плачет она её слёзы капают на землю и в том
месте вырастают цветы «кукушкины слёзки». ____________________ Хотели  дети
крикнуть  Вернись, мамочка ________________ Раньше надо было думать  говорили
цветы. _______________________________

Проверочная  работа по русскому языку
Учени______ 4 «___» класса МБОУ СОШ № 47 имени Героя
РФ В.А.Тамгина
________________________________________________
по теме: «Предложение. Однородные члены предложения.
Прямая речь».

Поставь знаки
препинания в предложениях (если надо) и составь к каждому предложению схему.
Озаглавь текст:

_______________________________________________________

Жила в деревне бедная женщина и её сыновья.______________
Сыновья росли сильными но   ленивыми. ________________  Они  целый день играли
и не помогали матери. _______________ Однажды мать заболела и дети не принесли
ей  даже воды. _________________ От обиды мать превратилась в кукушку и
улетела.__________________ Горько плачет она её слёзы капают на землю и в том
месте вырастают цветы «кукушкины слёзки». ____________________ Хотели  дети
крикнуть  Вернись, мамочка ________________ Раньше надо было думать  говорили
цветы. _______________________________

Проверочная  работа по русскому языку
Учени______ 4 «___» класса МБОУ СОШ № 47 имени Героя
РФ В.А.Тамгина
________________________________________________
по теме: «Предложение. Однородные члены предложения.
Прямая речь».

Поставь знаки
препинания в предложениях (если надо) и составь к каждому предложению схему.
Озаглавь текст:

_______________________________________________________

Жила в деревне бедная женщина и её сыновья.______________
Сыновья росли сильными но   ленивыми. ________________  Они  целый день играли
и не помогали матери. _______________ Однажды мать заболела и дети не принесли
ей  даже воды. _________________ От обиды мать превратилась в кукушку и
улетела.__________________ Горько плачет она её слёзы капают на землю и в том
месте вырастают цветы «кукушкины слёзки». ____________________ Хотели  дети
крикнуть  Вернись, мамочка ________________ Раньше надо было думать  говорили
цветы. _______________________________

Проверочная  работа по русскому языку
Учени______ 4 «___» класса МБОУ СОШ № 47 имени Героя
РФ В.А.Тамгина
________________________________________________
по теме: «Предложение. Однородные члены предложения.
Прямая речь».

Поставь знаки препинания в предложениях
(если надо) и составь к каждому предложению схему.
Два молодых петушка подрались  и  один победил
другого. ____________________ Побеждённый петушок залез под сарай  и сидит там
тихо. _____________________ Вдруг налетел  коварный и хищный ястреб.
___________________ Он схватил петушка  крепко сжал его когтями  и унёс себе на
обед. _____________________ Победитель же взлетел на забор   его крылья
расправились   и  хвост поднялся выше обычного. _______________________________
Ку-ка-ре-ку закричал он громко.__________________ А потом добавил важно   Я –
победитель! _____________

Проверочная  работа по русскому языку
Учени______ 4 «___» класса МБОУ СОШ № 47 имени Героя
РФ В.А.Тамгина
________________________________________________
по теме: «Предложение. Однородные члены предложения.
Прямая речь».

Поставь знаки препинания в предложениях
(если надо) и составь к каждому предложению схему.
Два молодых петушка подрались  и  один победил
другого. ____________________ Побеждённый петушок залез под сарай  и сидит там
тихо. _____________________ Вдруг налетел  коварный и хищный ястреб.
___________________ Он схватил петушка  крепко сжал его когтями  и унёс себе на
обед. _____________________ Победитель же взлетел на забор   его крылья
расправились   и  хвост поднялся выше обычного. _______________________________
Ку-ка-ре-ку закричал он громко.__________________ А потом добавил важно   Я –
победитель! _____________

Проверочная  работа по русскому языку
Учени______ 4 «___» класса МБОУ СОШ № 47 имени Героя
РФ В.А.Тамгина
________________________________________________
по теме: «Предложение. Однородные члены предложения.
Прямая речь».

Поставь знаки препинания в предложениях
(если надо) и составь к каждому предложению схему.
Два молодых петушка подрались  и  один победил
другого. ____________________ Побеждённый петушок залез под сарай  и сидит там
тихо. _____________________ Вдруг налетел  коварный и хищный ястреб.
___________________ Он схватил петушка  крепко сжал его когтями  и унёс себе на
обед. _____________________ Победитель же взлетел на забор   его крылья
расправились   и  хвост поднялся выше обычного. _______________________________
Ку-ка-ре-ку закричал он громко.__________________ А потом добавил важно   Я –
победитель! _____________

file_name: Проверочная  работа по русскому языку.docx

alt: Проверочная работа по русскому языку

alt: Проверочная работа по русскому языку

title: 4 класс по теме: «Предложение. Однородные члены предложения. Прямая речь».