extracted_text:
Краевое
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
 «Егорьевский
лицей профессионального образования»

Рассмотрено и
одобрено на заседании
 МО                              Утверждаю:
профессионального
цикла                                                            Директор
КГБПОУ «ЕЛПО»
Председатель МО
___________ В.В. Распопова                        _________________ Белобаба
Н.В.
Протокол № ___ от ___
___________ 2019   г.                           ___ ___________ 2019 г.

Рабочая
программа
 учебной
дисциплины
ОУД
11. «Обществознание»
ОПОП ППКРС
по профессии СПО 43.09.17 «Повар, кондитер»,
естественно-научный
профиль, базовый уровень
по
профессии СПО 35.01.13 «Тракторист-машинист
сельскохозяйственного
производства»
технический
профиль, базовый уровень

Сросты 2019

Рабочая программа разработана на основе  требований ФГОС
среднего общего образования, предъявляемых к структуре, содержанию и
результатам освоения учебной дисциплины «Обществознание», в соответствии с
Рекомендациями по организации получения среднего общего образования в пределах
освоения образовательных программ среднего профессионального образования на
базе основного общего образования с учетом требований федеральных
государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или
специальности среднего профессионального образования (письмо Департамента
государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки
России от 17.03.2015 № 06-259) и составлена в соответствии  с примерной
программой образовательной учебной дисциплины «Обществознание»  для
профессиональных  образовательных организаций, рекомендованного Федеральным
государственным автономным учреждением «Федеральный  институт развития
образования» (ФГАУ «ФИРО») в качестве примерной программы СПО на базе основного
общего образования с получением среднего общего образования.  Протокол № 3 от 21 июля 2015
 г.
Регистрационный номер рецензии 378 от 23 июля 2015
 г. ФГАУ «ФИРО»

Организация-разработчик:
КГБПОУ «ЕЛПО»

Разработчики:
Лепихина Т.Н.., преподаватель, первая квалификационная категория

СОДЕРЖАНИЕ

пояснительная записка                                                             4
1.
тематический план                                                                9

2.
содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
10
3.
условия реализации  учебной
дисциплины           19
4.
Контроль и оценка результатов
Освоения               20
учебной дисциплины

1.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая
программа разработана на основе требований ФГОС среднего общего образования,
предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисциплины
«Обществознание», в соответствии с Рекомендациями по организации получения
среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ
среднего профессионального образования на базе основного общего образования с
учетом Примерной основной образовательной программы среднего общего
образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения
по общему образованию (протокол от 28 июня 2016 г. № 2/16-з)

1.1.
Область
применения рабочей программы
Рабочая программа учебной дисциплины
является частью основной профессиональной образовательной программы по
профессии СПО 19.01.17 «Повар, кондитер»,
 по программе СПО 35.01.13 «Тракторист-машинист сельскохозяйственного
производства».
1.2.
 Место
учебной дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной
программы: дисциплина
входит в общеобразовательный цикл (раздел по выбору из обязательных предметных
областей).

1.3.
Цели
и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения
дисциплины:
Содержание
программы «Обществознание» направлено на достижение следующих целей:
-
воспитание
гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания,
патриотизма, приверженности конституционным принципам Российской Федерации;
-
развитие
личности на стадии начальной социализации, становление правомерного социального
поведения, повышение уровня политической, правовой и духовно-нравственной
культуры подростка;
-
углубление
интереса к изучению социально-экономических и политико-правовых дисциплин;
-
умение
получать информацию из различных источников, анализировать, систематизировать
ее, делать выводы и прогнозы;
-
содействие
формированию целостной картины мира, усвоению знаний об основных сферах
человеческой деятельности, социальных институтах, нормах регулирования
общественных отношений, необходимых для взаимодействия с другими людьми в
рамках отдельных социальных групп и общества в целом;
формирование
мотивации к общественно полезной деятельности, повышение стремления к
самовоспитанию, самореализации, самоконтролю;
применение
полученных знаний и умений в практической деятельности в различных сферах
общественной жизни.

Освоение
содержания учебной дисциплины «Обществознание» обеспечивает достижение
студентами следующих результатов:
·личностных:
-
сформированность
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития общественной науки
и практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм
общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
-
российская
гражданская идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувство
ответственности перед Родиной, уважение государственных символов (герба, флага,
гимна);
-
гражданская
позиция в качестве активного и ответственного члена российского общества,
осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и
правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно
принимающего традиционные национальные и общечеловеческие, гуманистические и
демократические ценности;
-
толерантное
сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести
диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, учитывая позиции всех
участников, находить общие цели и сотрудничать для их достижения; эффективно
разрешать конфликты;
-
готовность
и способность к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с
общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества, к самостоятельной,
творческой и ответственной деятельности; сознательное отношение к непрерывному
образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
-
осознанное
отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении
личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
-
ответственное
отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной
жизни;
·метапредметных:
-
умение
самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно
осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все
возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов
деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
-
владение
навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности в
сфере общественных наук, навыками разрешения проблем; способность и готовность
к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
-
готовность
и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности,
включая умение ориентироваться в различных источниках социально-правовой и
экономической информации, критически оценивать и интерпретировать информацию,
получаемую из различных источников;
-
умение
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
-
умение
определять назначение и функции различных социальных, экономических и правовых
институтов;
-
умение
самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения,
с учетом гражданских и нравственных ценностей;
-
владение
языковыми средствами: умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения,
использовать адекватные языковые средства, понятийный аппарат обществознания;
·предметных:
-
сформированность
знаний об обществе как целостной развивающейся системе в единстве и
взаимодействии его основных сфер и институтов;
-
владение
базовым понятийным аппаратом социальных наук;
-
владение
умениями выявлять причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие
связи социальных объектов и процессов;
-
сформированнность
представлений об основных тенденциях и возможных перспективах развития мирового
сообщества в глобальном мире;
-
сформированность
представлений о методах познания социальных явлений и процессов;
-
владение
умениями применять полученные знания в повседневной жизни, прогнозировать
последствия принимаемых решений;
-
сформированнность
навыков оценивания социальной информации, умений поиска информации в источниках
различного типа для реконструкции недостающих звеньев с целью объяснения и
оценки разнообразных явлений и процессов общественного развития.
      Учебная
дисциплина «Обществознание» имеет интегративный характер, основанный на
комплексе общественных наук, таких как философия, социология, экономика,
политология, культурология, правоведение, предметом которых являются научные
знания о различных аспектах жизни, развитии человека и общества, влиянии
социальных факторов на жизнь каждого человека.
      Содержание
учебной дисциплины направлено на формирование четкой гражданской позиции,
социально-правовой грамотности, навыков правового характера, необходимых
обучающимся для реализации социальных ролей, взаимодействия с окружающими
людьми и социальными группами.
       Особое
внимание уделяется знаниям о современном российском обществе, проблемах
мирового сообщества и тенденциях развития современных цивилизационных
процессов, роли морали, религии, науки и образования в жизни человеческого
общества, а также изучению ключевых социальных и правовых вопросов, тесно
связанных с повседневной жизнью.
       Отбор содержания
учебной дисциплины осуществлялся на основе следующих принципов: учет возрастных
особенностей обучающихся, практическая направленность обучения, формирование
знаний, которые обеспечат обучающимся профессиональных образовательных
организаций СПО успешную адаптацию к социальной реальности, профессиональной
деятельности, исполнению общегражданских ролей.
        Реализация
содержания учебной дисциплины «Обществознание» предполагает дифференциацию
уровней достижения студентами различных целей. Так, уровень функциональной
грамотности может быть достигнут как в освоении наиболее распространенных в
социальной среде средствах массовых коммуникаций понятий и категорий
общественных наук, так и в области социально-практических знаний,
обеспечивающих успешную социализацию в качестве гражданина РФ.
       На уровне
ознакомления осваиваются такие элементы содержания, как сложные теоретические
понятия и положения социальных дисциплин, специфические особенности социального
познания, законы общественного развития, особенности функционирования общества
как сложной, динамично развивающейся, самоорганизующейся системы.
        В процессе освоения учебной дисциплины у
студентов закладываются целостные представления о человеке и обществе,
деятельности человека в различных сферах, экономической системе общества,
социальных нормах, регулирующих жизнедеятельность гражданина. При этом они
должны получить достаточно полные представления о возможностях, которые
существуют в нашей стране для продолжения образования и работы, самореализации
в разнообразных видах деятельности, а также о путях достижения успеха в
различных сферах социальной жизни.
 Изучение общеобразовательной учебной дисциплины
«Общесвознание» завершается подведением итогов в форме экзамена в рамках
промежуточной аттестации студентов в процессе освоения ОПОП СПО на базе
основного общего образования с получением среднего общего образования.
Содержание учебной дисциплины направлено
на развитие общих компетенций:
ОК
2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее
достижения, определенных руководителем.
ОК
3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль,
оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за
результаты своей работы.
ОК
4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач.
ОК
5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
ОК
6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
клиентами.

С целью выявления усвоения содержания программного материала запланирован
дифференцированный зачёт.

1.4.
Количество
часов на освоение программы дисциплины:
Обязательная
аудиторная учебная нагрузка – 171 час.
Входной
контроль 1 за счет введения.
Дифференцированный зачёт
2 часа в счёт часов раздела 6. Право.

2.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Наименование разделов

Обязательная аудиторная учебная
нагрузка обучающихся

Всего часов

В т.ч. практические занятия,
  лабораторные работы (часы)

Введение

2

-

Раздел  1. Человек.
  Человек в системе общественных отношений

30

10

Раздел
  2. Общество как сложная динамическая система

14

3

Раздел
  3. Экономика

35

6

Раздел
  4. Социальные отношения

30

6

Раздел
  5. Политика

22

6

Раздел
  6. Право

36

9

Дифференцированный
  зачёт

2

-

Всего:

171

40

3.
3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, контрольные работы,
  самостоятельная работа обучающихся

Объём часов

Введение

Обществознание
  как учебный курс. Социальные науки. Специфика объекта их изучения.
  Актуальность изучения обществознания при освоении профессий СПО и
  специальностей СПО.

2

Раздел 1. Человек.
  Человек в системе общественных отношений.

30/10

1.1.
  Природа человека, врожденные и приобретенные качества

Философские
  представления о социальных качествах человека. Человек, индивид, личность.
  Деятельность и мышление. Виды деятельности. Творчество. Человек в учебной и
  трудовой деятельности. Основные виды профессиональной деятельности. Выбор
  профессии. Профессиональное самоопределение
Формирование
  характера, учет особенностей характера в общении и профессиональной
  деятельности. Потребности, способности и интересы.
Социализация
  личности. Самосознание и социальное поведение. Цель и смысл человеческой
  жизни.
Проблема
  познаваемости мира. Понятие истины, ее критерии. Виды человеческих знаний.
  Мировоззрение. Типы мировоззрения. Основные особенности научного мышления.
Свобода
  как условие самореализации личности. Свобода человека и ее ограничители
  (внутренние - со стороны самого человека и внешние - со стороны общества).
  Выбор и ответственность за его последствия. Гражданские качества личности.
Человек
  в группе. Многообразие мира общения. Межличностное общение и взаимодействие.
  Проблемы межличностного общения в молодежной среде. Особенности
  самоидентификации личности в малой группе на примере молодежной среды.
  Межличностные конфликты. Истоки конфликтов в среде молодежи.

20

Практические занятия:
Человек,
  индивид, личность.
Потребности,
  способности и интересы.
Мировоззрение.
  Типы мировоззрения.

3

1.2. Духовная культура личности.

Понятие
  о культуре. Духовная культура личности и общества, ее значение в общественной
  жизни. Культура народная, массовая и элитарная. Экранная культура - продукт
  информационного общества. Особенности молодежной субкультуры. Проблемы
  духовного кризиса и духовного поиска в молодежной среде. Формирование
  ценностных установок, идеалов, нравственных ориентиров. Взаимодействие и
  взаимосвязь различных культур. Культура общения, труда, учебы, поведения в
обществе.
  Этикет. Учреждения культуры. Государственные гарантии свободы доступа к
  культурным ценностям.

2

Практические занятия:
Духовная
  культура личности и общества.
Виды
  культуры.

2

1.3.
   Наука и образование в современном мире

Наука.
  Естественные и социально-гуманитарные науки. Значимость труда ученого, его
  особенности. Свобода научного поиска. Ответственность ученого перед
  обществом.
Образование
  как способ передачи знаний и опыта. Роль образования в жизни современного
  человека и общества. Правовое регулирование образования. Порядок приема в образовательные
  учреждения профессионального образования. Система образования в Российской
  Федерации. Государственные гарантии в получении образования. Профессиональное
  образование.

4

Практические занятия:
Наука
  в современном мире.
Роль
  образования в жизни человека и общества.

2

1.4.  Мораль,
  искусство и религия как элементы духовной культуры

Мораль.
  Основные принципы и нормы морали. Гуманизм. Добро и зло. Долг и совесть.
  Моральный выбор. Моральный самоконтроль личности. Моральный идеал.
Религия
  как феномен культуры. Мировые религии. Религия и церковь в современном мире.
  Свобода совести. Религиозные объединения Российской Федерации.
Искусство
  и его роль в жизни людей. Виды искусств.

4

Практические занятия:
Мораль.
Религия.
Искусство.

3

Раздел 2. Общество как сложная
  динамическая система.

14/3

Общество как сложная динамическая
  система

Представление
  об обществе как сложной динамичной системе. Подсистемы и элементы общества.
  Специфика
общественных
  отношений. Основные институты общества, их функции.
Общество
  и природа. Значение техногенных революций: аграрной, индустриальной,
  информационной. Противоречивость воздействия людей на природную среду.
Многовариантность
  общественного развития. Эволюция и революция как формы социального изменения.
  Понятие общественного прогресса.
Смысл
  и цель истории. Цивилизация и формация. Общество: традиционное, индустриальное,
  постиндустриальное (информационное).
Особенности
  современного мира. Процессы глобализации. Антиглобализм, его причины и
  проявления. Современные войны, их опасность для человечества. Терроризм как
  важнейшая угроза современной цивилизации. Социальные и гуманитарные аспекты
  глобальных проблем.

14

Практические занятия:
Основные
  институты общества.
Общество
  и природа.
Глобализация.

3

Раздел 3. Экономика

35/6

3.1.
  Экономика и экономическая наука. Экономические системы

Экономика
  семьи. Экономика как наука и хозяйство. Главные вопросы экономики.
  Потребности. Выбор и альтернативная стоимость. Ограниченность ресурсов.
  Факторы производства.
Разделение
  труда, специализация и обмен. Типы экономических систем: традиционная,
  централизованная (командная) и рыночная экономика.

8

Практические
  занятия:
Экономика
  как наука.
Типы
  экономических систем.

2

3.2. Рынок. Фирма.
  Роль государства в экономике

Рынок
  одного товара. Спрос. Факторы спроса. Предложение. Факторы предложения.
  Рыночное равновесие. Основные рыночные структуры: совершенная и несовершенная

конкуренция.
  Роль фирм в экономике. Издержки, выручка, прибыль. Производительность труда.
  Основные организационные формы бизнеса в России. Основные источники
  финансирования бизнеса. Акции и облигации. Фондовый рынок. Основы менеджмента
  и маркетинга. Деньги. Процент. Банковская система. Роль Центрального банка.
  Основные операции коммерческих банков. Инфляция. Виды, причины и последствия
  инфляции. Антиинфляционные меры. Основы денежной политики государства.
Частные
  и общественные блага. Функции государства в экономике. Понятие ВВП и его
  структура. Экономический рост и развитие. Экономические циклы. Виды налогов.
  Государственные расходы. Государственный бюджет. Государственный долг. Основы
  налоговой политики государства.

11

Практические
  занятия:
Факторы
  спроса и предложения.
Функции
  государства в экономике.

2

3.3. Рынок труда и безработица

Спрос
  на труд и его факторы. Предложение труда. Факторы предложения труда. Роль
  профсоюзов и государства на рынках труда. Человеческий капитал. Понятие
  безработицы, ее причины и экономические последствия. Рациональный
  потребитель. Защита прав потребителя. Основные доходы и расходы семьи.
  Реальный и номинальный доход. Сбережения.

11

Практические
  занятия:
Причины
  безработицы и трудоустройство.

1

3.4. Основные проблемы
  экономики России. Элементы международной экономики

Становление
  современной рыночной экономики России. Особенности современной экономики
  России, ее экономические институты. Основные проблемы экономики России и ее
  регионов. Экономическая политика Российской Федерации. Россия в мировой
  экономике. Организация международной торговли. Государственная политика в
  области международной торговли. Глобальные экономические проблемы.

5

Практические занятия:
Экономика
  как наука.
Типы
  экономических систем.
Факторы
  спроса и предложения.
Функции
  государства в экономике.
Причины
  безработицы и трудоустройство.
Особенности
  современной экономики России.

1

Раздел 4. Социальные
  отношения

30\6

4.1.
  Социальная роль и стратификация

Социальные
  отношения. Понятие о социальных общностях и группах. Социальная
  стратификация. Социальная мобильность.
Социальная
  роль. Многообразие социальных ролей в юношеском возрасте. Социальные роли
  человека в семье и трудовом коллективе.
Социальный
  статус и престиж. Престижность профессиональной деятельности.

8

Практические
  занятия:
Социальная
  стратификация.

1

4.2. Социальные нормы
  и конфликты

Социальный
  контроль. Виды социальных норм и санкций. Самоконтроль. Девиантное поведение,
  его формы, проявления. Профилактика негативных форм девиантного поведения
  среди молодежи. Опасность наркомании, алкоголизма. Социальная и личностная
  значимость здорового образа жизни.
Социальный
  конфликт. Причины и истоки возникновения социальных конфликтов. Пути
  разрешения социальных конфликтов.

12

Практические
  занятия:
Виды
  социальных норм.
Социальные
  конфликты.

2

4.3. Важнейшие
  социальные общности и группы

Особенности
  социальной стратификации в современной России. Демографические,
  профессиональные, поселенческие и иные группы.
Молодежь
  как социальная группа. Особенности молодежной политики в Российской Федерации.
Этнические
  общности. Межнациональные отношения, этносоциальные конфликты, пути их
  разрешения. Конституционные принципы национальной политики в Российской
  Федерации.
Семья
  как малая социальная группа. Семья и брак. Современная демографическая ситуация
  в Российской Федерации. Семейное право и семейные правоотношения. Понятие
  семейных правоотношений. Порядок, условия заключения и расторжения брака.
  Права и обязанности супругов. Брачный договор. Правовые отношения родителей и
  детей. Опека и попечительство.

10

Практические занятия:
Социальная
  стратификация в современной России. Межнациональные отношения.
Семья
  в современной России.

3

Раздел 5. Политика

22\6

5.1.
  Политика и власть. Государство в политической системе .

Понятие
  власти. Типы общественной власти. Политика как общественное явление.
  Политическая система, ее внутренняя структура. Политические институты.
  Государство как политический институт. Признаки государства. Государственный
  суверенитет.
Внутренние
  и внешние функции государства. Особенности функционального назначения
  современных государств. Межгосударственная интеграция, формирование
  надгосударственных институтов - основные особенности развития современной
  политической системы.
Формы
  государства: формы правления, территориально-государственное устройство,
  политический режим. Типология политических режимов. Демократия, ее основные
  ценности и признаки. Условия формирования демократических институтов и
  традиций.
Правовое
  государство, понятие и признаки.

10

Практические занятия:
Политическая
  система общества, ее структура.
Государство
  в политической системе общества.
Функции
  государства.
Формы
  государства.

4

5.2. Участники
  политического процесса

Личность
  и государство. Политический статус личности. Политическое участие и его типы.
  Причины и особенности экстремистских форм политического участия. Политическое
  лидерство. Лидеры и ведомые. Политическая элита, особенности ее формирования
  в современной России.
Гражданское
  общество и государство. Гражданские инициативы.
Отличительные
  черты выборов в демократическом обществе. Абсентеизм, его причины и
  опасность. Избирательная кампания в Российской Федерации.
Политические
  партии и движения, их классификация. Современные идейно-политические системы:
  консерватизм, либерализм, социал-демократия, коммунизм. Законодательное
  регулирование деятельности партий в Российской Федерации.
Роль
  средств массовой информации в политической жизни общества.

12

Практические занятия:
Гражданское
  общество и правовое государство.
Избирательное
  право в Российской Федерации.
Личность
  и государство.

2

Раздел 6. Право

36\9

6.1. Правовое
  регулирование общественных отношений

Юриспруденция
  как общественная наука.
Право
  в системе социальных норм. Правовые и моральные нормы.
Система
  права: основные институты, отрасли права. Частное и публичное право.
Основные
  формы права. Нормативные правовые акты и их характеристика. Порядок принятия
  и вступления в силу законов в РФ. Действие нормативных правовых актов во
  времени, в пространстве и по кругу лиц. Правовые отношения и их структура.
  Правомерное и противоправное поведение. Виды противоправных поступков.
  Юридическая ответственность и ее задачи.

10

Практические занятия:
Право в системе социальных норм.
Система права.
Формы права.

3

6.2
  Основы конституционного права Российской Федерации

Конституционное
  право как отрасль российского права. Основы конституционного строя Российской
  Федерации. Система государственных органов Российской Федерации.
  Законодательная власть. Исполнительная власть. Институт президентства.
  Местное самоуправление.
Правоохранительные
  органы Российской Федерации. Судебная система Российской Федерации.
  Адвокатура. Нотариат.
Понятие
  гражданства. Порядок приобретения и прекращения гражданства в РФ.
Основные
  конституционные права и обязанности граждан в России.
Право
  граждан РФ участвовать в управлении делами государства.
Право
  на благоприятную окружающую среду.
Обязанность
  защиты Отечества. Основания отсрочки от военной службы.
Международная
  защита прав человека в условиях мирного и военного времени.

14

Практическая работа:
Конституционное право.
Права и обязанности человека и гражданина.

2

6.3. Отрасли
  российского права

Гражданское
  право и гражданские правоотношения. Физические лица. Юридические лица. Гражданско-правовые
  договоры. Правовое регулирование предпринимательской деятельности.
  Имущественные права. Право собственности на движимые и недвижимые вещи,
  деньги, ценные бумаги. Право на интеллектуальную собственность. Основания
  приобретения права собственности: купля-продажа, мена, наследование, дарение.
  Личные неимущественные права граждан: честь, достоинство, имя. Способы защиты
  имущественных и неимущественных прав.
Трудовое
  право и трудовые правоотношения. Понятие трудовых правоотношений. Занятость и
  трудоустройство. Органы трудоустройства. Порядок приема на работу. Трудовой
  договор: понятие и виды, порядок заключения и расторжения. Правовое
  регулирование трудовой деятельности несовершеннолетних. Коллективный договор.
  Роль профсоюзов в трудовых правоотношениях. Трудовые споры и порядок их
  разрешения. Заработная плата. Правовые основы социальной защиты и социального
  обеспечения.
Административное
  право и административные правоотношения. Административные проступки.
  Административная ответственность.
Уголовное
  право. Преступление как наиболее опасное противоправное деяние. Состав
  преступления. Уголовная ответственность. Особенности уголовной
  ответственности несовершеннолетних. Обстоятельства, исключающие уголовную
  ответственность.

12

Практические занятия:
Гражданское
  право.
Трудовое
  право.
Административное
  право.
Уголовное
  право.

4

Дифференцированный
зачёт

Тестирование

2

Темы индивидуальных  проектов.

1.Современная
  молодежь: проблемы и перспективы.
2.Кем
  быть? Проблема выбора профессии.
3.Роль
  искусства в обществе.
4.Система
  права и система законодательства.
5.Я
  и мои социальные роли.
6.Влияние
  характера человека на его взаимоотношения с окружающими людьми.

4.
УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

4.1.
Материально-
техническое обеспечение:
Учебный
кабинет «Обществознание»
Оборудование
учебного кабинета:
-
посадочные места – 30;
-
рабочее место преподавателя;
-
классная доска;
Технические
средства обучения:
-
аудио-центр;
-
компьютер;
3.2.
Информационное обеспечение:
 Перечень рекомендуемых
учебных изданий:
Основная литература:
1.Важенин А.
Г.
Обществознание для профессий и специальностей технического,
естественно-научного, гуманитарного профилей: учебник  для студ. Учреждений
сред. проф. образования. 3-е изд., стер. -  М.: Издательский центр «Академия»,
2017.
Интернет-ресурсы:
http://www.school.edu.ru
Российский
общеобразовательный портал
http://www.edukaltai.ru/
 Управление
Алтайского края по образованию и делам молодёжи
http://www.alted.ru
Алтайский краевой образовательный портал
http://www.akipkro.ru
Алтайский
краевой институт повышения квалификации работников образования
http://pedsovet.org
Всероссийский интернет-педсовет
http://ps.1septembe.ru
газета 1 сентября
Дополнительные источники:
1.
Боголюбова Л.,Н. Лазебниковой А.Ю.
Обществознание 10 класс для общеобразов.  учреждений:   базовый уровень изд. –
М: Просвещение, 2011.
2.
Боголюбова Л.,Н. Лазебниковой А.Ю.
Обществознание 11 класс для общеобразов.  учреждений:   базовый уровень изд. –
М: Просвещение, 2011.
3.     Человек
и общество: Обществознание: учебник для учащихся 10-11 кл. общеобразоват.
Учреждений / под ред. Л.Н. Боголюбова и А.Ю. Лазебниковой. – М., 2001.
4.     Никитин
А. Ф., Обществознание 10 кл. Базовый уровень: учеб. для общеобразоват.
Учреждений/ 7-е изд., - М.: 2011
5.     Никитин
А. Ф., Обществознание 10 кл. Базовый уровень: учеб. для общеобразоват.
Учреждений/ 7-е изд., - М.: 2011

5.
КОНТРОЛЬ
И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Контроль и оценка результатов
освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения
контрольных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных
заданий, проектов, исследований.

Контролируемый
  результат (предметные, метапредметные результаты)

Показатели
  оценки (поведенческие индикаторы)

Методы
  и формы контроля

Предметные
  результаты

 -
  сформированность знаний об обществе как целостной развивающейся системе в единстве
  и взаимодействии его основных сфер и институтов;

-
  использование знания о биологическом и социальном в человеке для
  характеристики его природы, характеризовать основные этапы социализации,
  факторы становления личности; взаимодействии его основных сфер и институтов;

Фронтальный опрос
Тестирование
Практическая работа
Внеаудиторная самостоятельная работа

-владение
  базовым понятийным аппаратом социальных наук;

-
  применение знания курса и социальный опыт для выражения и аргументации
  собственных суждений, касающихся многообразия социальных групп и социальных
  различий в обществе;

Фронтальный опрос
Тестирование
Практическая работа
Внеаудиторная
  самостоятельная работа

-владение
  умениями выявлять причинно-следственные, функциональные, иерархические и
  другие связи социальных объектов и процессов;

- понимание
  языка массовой причинно-следственной коммуникации, позволяющее осознанно воспринимать соответствующую
  информацию; умение различать факты, аргументы, оценочные суждения
  связи социальных объектов и процессов;

Фронтальный опрос
Тестирование
Практическая работа
Внеаудиторная
  самостоятельная работа

-сформированнность
  представлений об основных тенденциях и возможных перспективах развития
  мирового сообщества в глобальном мире;

-
  извлечение из неадаптированных оригинальных текстов (правовых,
  научно-популярных, публицистических и др.) знания по заданным темам;
-
  систематизация, анализ и обобщение неупорядоченной социальной информации,
  различение в ней факты и мнения, аргументы и выводы;

Фронтальный опрос
Тестирование
Практическая работа
Внеаудиторная
  самостоятельная работа

-сформированность
  представлений о методах познания социальных явлений и процессов;

-
  демонстрация понимания особенностей и практическое владение способами
  коммуникативной, практической деятельности, используемыми в процессе познания
  человека и общества, формирование  представления о методах познания
  социальных явлений и процессов;

Фронтальный опрос
Тестирование
Практическая работа
Внеаудиторная
  самостоятельная работа

-владение
  умениями применять полученные знания в повседневной жизни, прогнозировать
  последствия принимаемых решений;

-
  выделение в модельных и реальных ситуациях сущностных характеристик и
  основных видов деятельности людей, объяснение роли мотивов в деятельности
  человека;

Фронтальный опрос
Тестирование
Практическая работа
Внеаудиторная
  самостоятельная работа

-сформированнность
  навыков оценивания социальной информации, умений поиска информации в
  источниках различного типа для реконструкции недостающих звеньев с целью
  объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов общественного развития

-
  умение критически осмысливать информацию правового и морально-нравственного
  характера, полученную из разнообразных источников, систематизация, анализ
  полученных данных; применение полученной информации для определения
  собственной позиции по отношению к социальным нормам, для соотнесения
  собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и
  нормами поведения, установленными законом;

Фронтальный опрос
Тестирование
Практическая работа
Внеаудиторная
  самостоятельная работа

Метапредметные
  результаты

-умение
  самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности;
  самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность;

- систематизация, анализ и обобщение неупорядоченной
  социальной информации, различение в ней факты и мнения, аргументы и выводы;

Фронтальный опрос
Тестирование
Практическая работа
Внеаудиторная самостоятельная работа

-использовать
  все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов
  деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

-
  демонстрировать понимание особенностей и практическое владение способами
  коммуникативной, практической деятельности, используемыми в процессе познания
  человека и общества

Фронтальный опрос
Тестирование
Практическая работа
Внеаудиторная
  самостоятельная работа

-владение
  навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности в
  сфере общественных наук, навыками разрешения проблем; способность и
  готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
  различных методов познания;

систематизация,
  анализ и обобщение неупорядоченной социальной информации, различение в ней
  факты и мнения, аргументы и выводы;

Практическая работа
Внеаудиторная
  самостоятельная работа

-готовность
  и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности,
  включая умение ориентироваться в различных источниках социально-правовой и
  экономической информации, критически оценивать и интерпретировать информацию,
  получаемую из различных источников;

-
  выполнение практических заданий по анализу ситуаций, связанных с различными
  способами разрешения семейных конфликтов; выражение собственного отношения к
  различным способам разрешения семейных конфликтов;

Фронтальный опрос
Тестирование
Практическая работа
Внеаудиторная
  самостоятельная работа

-умение
  использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
  когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
  эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
  этических норм, норм информационной безопасности;

-осуществление
  поиска социальной информации, представленной в различных знаковых системах
  (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд);
-
  извлечение из неадаптированных оригинальных текстов (правовых,
  научно-популярных, публицистических и др.) знания по заданным темам;

Практическая работа
Внеаудиторная
  самостоятельная работа

-умение
  определять назначение и функции различных социальных, экономических и
  правовых институтов;

применение социально-экономических и гуманитарных
  знаний в процессе различных
  социальных, экономических и правовых институтов;

Фронтальный опрос
Тестирование
Практическая работа
Внеаудиторная
  самостоятельная работа

-умение
  самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию
  поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;

-
  формулировка на основе приобретенных обществоведческих знаний собственных
  суждений и аргументов по определенным проблемам;

Фронтальный опрос
Внеаудиторная
  самостоятельная работа

-владение
  языковыми средствами: умение ясно, логично и точно излагать свою точку
  зрения, использовать адекватные языковые средства, понятийный аппарат
  обществознания;

-
  систематизация, анализ и обобщение неупорядоченной социальной информации,
  различение в ней фактов и мнения, аргументов и выводов;
- умение раскрывать на примерах изученные
  теоретические положения;
-
  оценка своёго места в обществе;

Фронтальный опрос
Тестирование
Практическая работа
Внеаудиторная
  самостоятельная работа

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП - ОУД 11 Обществознание.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ пояснительная записка 4 1

alt: Освоение содержания учебной дисциплины «Обществознание» обеспечивает достижение студентами следующих результатов: · личностных: - сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития общественной науки и практики, основанного на…

alt: Учебная дисциплина «Обществознание» имеет интегративный характер, основанный на комплексе общественных наук, таких как философия, социология, экономика, политология, культурология, правоведение, предметом которых являются научные знания о…

alt: ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН Наименование разделов

alt: Основные проблемы экономики России

alt: Важнейшие социальные общности и группы

alt: Участники политического процесса

alt: Практические занятия: Гражданское право

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ 1

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

alt: Фронтальный опрос Тестирование

alt: Практическая работа Внеаудиторная самостоятельная работа -готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках социально-правовой и экономической информации, критически оценивать и…

title: рабочая программа


extracted_text:
Тема
урока: «Формулы двойного аргумента»
Урок
№1.
Тип урока:
Урок овладения новыми знаниями.
Цели урока:

Образовательные:
вывести формулы , решение упражнений на
применение этих формул.
Воспитательные: Воспитание
умственных и волевых усилий концентрации внимания.
Развивающие: Развитие
познавательного интереса.
Структура урока:
1.     Организационный
момент (3 мин.)
2.     Самостоятельная
работа (10 мин.)
3.     Вывод
формул (7 мин.)
4.     Применение
формул к решению упражнений (20 мин.)
Оборудование урока:
1.     А.Г.Мордкович
Алгебра и начала математического анализа. 10-11 классы. Учебник.
2.     Алгебра
и начала математического анализа. 10-11 классы. Задачник. Под ред.
А.Г.Мордковича.
3.     Оформление
доски.
Оформление доски:

10.12.
  Формулы двойного аргумента.

вариант
1)
2)
3)

вариант
1)
2)
3)

Ход урока:
1.     Организационный
момент.
Учитель приветствует учащихся, сажает, сообщает тему и
обучающие цели урока.
2.     Самостоятельная
работа.
Учитель раздаёт ученикам тетрадные листы, ученики
приступают к решению примеров, написанных на доске.
вариант
1)
2)
3)
Решение:
1)
2)
3)

вариант
1)
2)
3)

Решение:
1)
2)
3)

Учитель собирает листы, ученики открывают тетради и
записывают число и тему урока.
3.
Вывод
формул .
Учитель выводит на доске формулу для ,ученики делают записи в
тетради:

Учитель выводит на доске формулу для ,ученики делают записи в
тетради:

4.
Применение
формул к решению упражнений.
Ученики открывают учебники на странице 62 и записывают

№21.1.(а,в):
Учитель разбирает пример на доске, ученики смотрят и
записывают вслед за учителем:
a)

Учитель:
Числитель дроби можно разложить по формуле :

Учитель вызывает ученика к доске решить следующий
пример:
b)

№ 21.2.(а, б):
Учитель вызывает двух учеников к доске для решения
примеров.
a)

b)

№21.3.(а,б):
Учитель разбирает пример на доске, ученики смотрят и
записывают вслед за учителем:
a)

Учитель:
Выражение можно свернуть в формулу :

Учитель вызывает ученика к доске решить следующий
пример:
b)

Урок
№2.
Тип урока:
урок формирования умений и навыков.
Цели урока:

Образовательные:
вывести формулу , решение упражнений
на применение формул
Воспитательные: Воспитание
умственных и волевых усилий концентрации внимания.
Развивающие: Развитие
познавательного интереса.
Структура урока:
1.     Организационный
момент (3 мин.)
2.     Вывод
формулы  (4 мин.)
3.     Применение
формул к решению упражнений (30 мин.)
4.     Домашнее
задание (3 мин.)
Оборудование урока:
1.     А.Г.Мордкович
Алгебра и начала математического анализа. 10-11 классы. Учебник.
2.     Алгебра
и начала математического анализа. 10-11 классы. Задачник. Под ред.
А.Г.Мордковича.
Ход урока:
1.     Организационный
момент.
Учитель сажает учащихся.
2.     Вывод
формулы .

3.     Применение
формул к решению упражнений.
№21.5.
Учитель разбирает пример на доске, ученики смотрят и
записывают вслед за учителем:
a)
Учитель:
Данное выражение представляет собой часть формулы , но не хватает двойки в
числителе. Введём её:

Учитель вызывает ученика к доске решить следующий
пример:
b)

№21.15.
Учитель разбирает пример на доске, ученики смотрят и
записывают вслед за учителем:
a)

Учитель:
Для решения этого примера необходимо воспользоваться формулами: ,:

Учитель вызывает ученика к доске решить следующий
пример:
b)

№21.13.(а, б):
Учитель разбирает пример на доске, ученики смотрят и
записывают вслед за учителем:
a)

Учитель: t
можно
представить в виде произведения двух взаимно-обратных чисел 2 и  :

Учитель вызывает ученика к доске решить следующий
пример:
b)

№21.24.(а, б):
a)

b)

4.     Домашнее
задание.
Учитель пишет номера упражнений на доске:
№21.14.,№21.16., №21.24.(в, г).

file_name: формулы двойного аргумента.doc

alt: Тема урока : «Формулы двойного аргумента»

alt: Ход урока: 1. Организационный момент

alt: Решение: 1) 2) 3)

alt: Урок №2. Тип урока : урок формирования умений и навыков

intro:
Цели: Образовательные: вывести формулы  , решение упражнений на применение этих формул.
Воспитательные: Воспитание умственных и волевых усилий концентрации внимания.
Развивающие: Развитие познавательного интереса.
Это первый и второй урок по данной теме, он связан с предыдущим тем, что вначале урока мною была дана самостоятельная работа по теме предыдущего урока, а также при решении некоторых упражнений, по новой теме, необходимо знать формулы из предыдущих уроков.

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока на тему: "Формулы двойного аргумента" (10 класс, математика)


extracted_text:
Тема
урока:
Формулы
сокращенного умножения.

Цели урока:

повторение и обобщения материала по теме; ликвидации возможных
пробелов; приведения в систему знаний, умений, навыков;

    способствовать
проявлению способностей на личностном уровне;

воспитание культуры математической речи.

ХОД УРОКА
I.
Повторение основных формул сокращенного умножения.
Вопросы классу
1. Чему равен квадрат суммы.

   2. Чему равен квадрат разности.

   3. Формула для  нахождения разности кубов.

   4. Формула для  нахождения суммы кубов.

   5. Что значит многочлен разложить на множители?

   6. Какие способы разложения на множители вы знаете.

   7. Какая дробь называется алгебраической?

   8. Что значит сократить алгебраическую дробь?

   9. Чему равна разность квадратов двух выражений?

II.       Закрепление
знаний учащихся

1.Записать формулу квадрата суммы двух выражений;

Преобразовать
выражения по данной формуле, если это возможно:

(а
+ в)2;

х2
+ 2ху + у2;

m2+3mn+n2;

(2m+3)2;

a2-4a+4;

2. Записать формулу квадрата разности двух выражений
Преобразовать
выражения по данной формуле, если это возможно:

(x-y)2;

a2+3ab+b2;

p2-4pq+q2;

(2-3k)2;

a2-6a+9.
3. Записать формулу разности квадратов чисел.
Преобразовать
выражения по данной формуле, если это возможно:

(c-d)(c+d);

4a2-1;

(3t+2)(3t-2);

x2+4;

9k2-49

Сумма кубов и разность кубов:

• а3 + в3 = (а + в) (а2 – ав +
в2)
• а3 – в3 = (а – в) (а2 + ав +
в2)

4. Выбрать правильный ответ

Задание

1

2

3

(с+3)2=

с2 -
  6с + 9

с2 +
  2с + 9

с2 +
  6с + 9

(4-2у)2=

16 + 16у + у2

16 - 16у + у2

8 - 8у + у2

(9+5х)2=

25х2+90х+81

25х2+81

25х2-90х-
  81

Куб суммы двух выражений равен кубу первого выражения плюс
утроенное произведение квадрата первого выражения на второе плюс утроенное
произведение первого выражения на квадрат второго плюс куб второго выражения.

(a + b)3 = a3 + 3a2b + 3ab2 + b3

5. Куб разности двух выражений равен кубу первого выражения
минус утроенное произведение квадрата первого выражения на второе плюс
утроенное произведение первого выражения на квадрат второго минус куб второго
выражения.

Самостоятельно в тетрадях с дальнейшей самопроверкой

1.
Преобразуйте
в многочлен  (4х+3)2-6х(4-х)

 2.
Решить уравнение  (х-7)2+3=(х-2)(х+2)

 3.
Разложить на множители       16y2-25

 4.
Разложить на множители    -5аm3n4-20am5n6

 5.
Преобразовать в многочлен  5а(а-2)-3(а+2)(а-2)

 6.
Вычислить (992-742): 25

 7.
Найти значение выражения   (xy-1)(xy+1) при х=-2, y=5

 8.
Упростить выражение   (2а-b)(2a+b)+b2

 9.
Преобразовать в многочлен стандартного вида   (5а+7b)2-70ab

10.
Найти значение выражения   (3b-2c)(9b2+6bc+4c2) при b=-1,
c=1

11.
Разложить на множители   4a2-4ab+b2

12.
Разложить на множители   27-а6b3

13.
Разложить на множители     (4х+3)2-(3х+1)2

14.
Сократите дробь    2b(m +n )/6bc (m+n)

15.
Сократите дробь (6a +6 b)/ (7a+7b)

III.     Итоги
урока. Рефлексия.

-
Что сегодня повторили?

-
Где будем применять знания?

-
Что удалось на уроке и над чем необходимо поработать?

-
Достиг ли урок цели?

IV. Домашнее задание: повторить формулы.

file_name: формулы.docx

alt: Тема урока : Формулы сокращенного умножения

alt: Записать формулу квадрата суммы двух выражений ;

alt: Выбрать правильный ответ

alt: Найти значение выражения (3b-2c)(9b 2 +6bc+4c 2 ) при b=-1, c=1 11

title: Разработка урока "Формулы сокращенного умножения", 7 класс


extracted_text:
Литературно-музыкальная
композиция
«Берёза – символ светлой
памяти»

         Цель:
Участие в общешкольном фестивале искусств
«Поверь в себя», посвящённом 75-летию победы в Великой Отечественной
войне.
         Задачи: формирование у воспитанников положительной оценки таких нравственных
качеств, как самопожертвование, героизм, патриотизм, взгляда на окружающий мир
как на общечеловеческую ценность;
         развитие творческих и актёрских способностей,
умение выразительно читать стихи, петь, танцевать;
         воспитание уважения к героическому прошлому
страны, любовь к большой Родине, родной природе.

Ход мероприятия:

Учащиеся:         Мы дети лет послевоенных,
                            А что мы знаем о войне?
                            В своих вопросах
откровенных –
                            От времени не в стороне.
                                      Живём тревожно,
беспокоясь
                                      За поколение
своё…
                                      О, наша память –
наша совесть,
                                     Мы не свободны от
неё!
                                               Единственная
несвобода,
                                               Что
человечеству нужна!
                                               Нам
памятнее год от года
                                               Отечественная
война.
                                                         И
нам так ценящим победу,
                                                         Сегодня
не заснуть опять.
                                                         Спешим
по фронтовому следу
                                                         В
те годы, тех людей понять…

Ведущий 1: 9
мая наша страна отмечает 75-ую годовщину Великой Победы.
         Давно
отгремели залпы Великой Отечественной войны. Дорогой ценой было завоёвано
счастье жить и трудиться под мирным небом. И память об этом живёт в сердцах
людей.   На защиту отчего края от немецко-фашистских захватчиков поднялась вся
страна. И вместе со всем народом на защиту Родины встали леса.

Ведущий 2: Берёзка издревле олицетворяет  образ светлой памяти.
Она - символ памяти о погибших героях, о наиболее знаменательных событиях в
жизни славянских народов.

      Чтец:
Березы
в ночи - как улыбки...
Вот
так улыбается Русь
Сквозь
беды свои и ошибки,
Сквозь
майские грозы и грусть.
Березы - как давние даты,
Что все еще в сердце остры.
Похожи на русских солдаток
Березы военной поры.
Светлы,
величавы и строги,
С Россией, сроднившись судьбой,
Стояли у каждой дороги,
Солдат, провожая на бой.
Бежали за поездом следом,
В снегу, утопая по грудь...
Зимою бежали и летом.
И был нескончаем их путь.
Собой партизан укрывали.
Плечом подпирали жилье.
Бойцам на коротком привале
Тепло отдавали свое.
Березы - разлуки и встречи,
Печаль над безмолвием трав...
Люблю ваши сильные плечи
И тихий приветливый нрав.
Березы, березы России –
Вы все вместе с нами прошли.
И
нету конца вашей силе,
Идущей от русской земли.
                                                                  Андрей
Дементьев. Березы России

      Ведущий 1:
Березы были рядом с человеком, когда фашисты вероломно напали на нашу страну.
Это была тихая ночь, в этот  день тысячи выпускников школ страны встречали
рассвет солнца, как символ начала новой взрослой жизни. Они  мечтали о счастье,
любви. Но первые взрывы убили их мечты.

Песня «А закаты алые»

         Ведущий
2: Много могли бы рассказать о войне
березы. Они видели, как в 1941 году обрушились на нашу землю свинцовые  дожди,
горели города, села, леса и поля, гибли люди.

      Чтец:
Я
помню, ранило берёзу
Осколком
бомбы на заре.
Студёный
сок бежал как слёзы
По
изувеченной коре.
За
лесом пушки грохотали,
Клубился
дым пороховой,
Но
мы столицу отстояли,
Спасли
берёзу под Москвой!
И
рано-раненько весною
Берёза
белая опять
Оделась
новою листвою
И
стала Землю украшать.
И
с той поры на все угрозы
Мы
неизменно говорим:
Родную,
русскую берёзу
В
обиду больше не дадим.

         Ведущий
1: Большое сражение произошло на
реке–матушке Волге. Историческое сражение под Сталинградом закончилось полной
победой наших войск! Впереди был долгий, трудный путь на запад, к великой
Победе! Путь, вымощенный тысячами жизней.

         Ведущий 2:
Злой и упрямый, по грудь в
земле,
Насмерть солдат стоял.
Знал он, что нет дороги назад
–
Он защищал Сталинград.

      Чтец:
Родной земли
священная полоска.
Рябой курган от
стали и свинца.
И там растет
российская березка
У изголовья павшего
бойца.
Он в бой ходил в
мороз и ветер хлесткий
И до победы общей
не дожил.
Спасибо тем, кто
посадил березку,
И тем, кто песню
про нее сложил.
У той березки всем
хватает места –
Живым и мертвым,
что упали в пыль.
Обнял ее седой
защитник Бреста,
А сын к щеке прижал
его костыль.
Здесь можно слез солдатских не заметить,
Но равнодушья не простит она.
Видна березка наша всей планете
И каждому в отдельности видна.
                    Ты и моя, березка, не устану
Стоять всю жизнь до самого конца
Лицом к тебе, к Мамаеву кургану,
К однополчанам моего отца.
В. Демидов

         Ведущий 1:
Ты тоже родился в России,
В краю полевом и лесном.
У нас в каждой песне –
береза,
Береза под каждым окном.
На каждой весенней полянке -
Их белый живой хоровод…

Исполняется хоровод «Берёзы»
(под фонограмму песни «Растёт в Волгограде берёзка»)

         Ведущий
2: Растет в Волгограде березка,
растет на той земле, которая пережила 200 огненных дней. Она помнит разрушенный
город, взрывы бомб, реки крови, стоны умирающих. Здесь насмерть стояли солдаты,
выстояли и победили.

         Чтецы (на фоне мелодии):

Но есть в Волгограде березка, –
Увидишь - и сердце замрет.

Ее привезли издалека
В края, где шумят ковыли.
Как трудно она привыкала
К огню Волгоградской земли!

Как долго она тосковала
О светлых лесах на Руси…
Лежат под березкой ребята,
Об этом у них расспроси.

Трава под березкой не смята –
Никто из земли не вставал.
Но как это нужно солдату,
Чтоб кто-то над ним горевал.

И плакал светло, как невеста,
И помнил – навеки, - как мать!
Ты тоже родился солдатом –
Тебе ли того не понять!

Ты тоже родился в России, –
В березовом, милом краю...
Теперь, где ни встретишь березу,
Ты вспомнишь березку мою, -

Ее молчаливые ветки,
Ее терпеливую грусть...
Растет в Волгограде березка...
Попробуй ее позабудь!

         Ведущий
1: Берёзы, берёзы.…Как много они
могли бы рассказать о страшной трагедии Великой Отечественной войны. Лучших
свидетелей не найти.

      Чтец:                За селом, вдали, на перекрестке
                            Полевых,
едва заметных троп,
                            Я
узнал солдатские березки,
                            У
которых рыл себе окоп.
                            И
невольно вспомнил, как стонали
                            Ветки
их от взрыва и огня...
                            Возле
тех березок подобрали
                            Чуть
живым товарищи меня.
                            С
той поры с любовью о березах
                            Говорили
часто мне бойцы:
                            «Ты
бы злую смерть не пересилил,
                            Ты
бы тяжких ран не перенес.
                            Если
б мы тебя не напоили
                            Светлыми
слезинками берез...»

         Ведущий
2: На фронте, не всегда грохотали
пушки, свистели снаряды.          Выдавались и редкие периоды затишья между
боями. Многое необходимо было успеть за это время: привести в порядок форму,
пообедать, просто поговорить с товарищами, написать письмо домой.
      Советские солдаты любили на привале отдохнуть
под раскидистыми ветками берез. Здесь они отдыхали душой, вспоминали свой дом,
писали письма своим родным.

Солдат 1:
Среди полей на перекрёстке
Взлетел крылатый столб огня,
Снаряд ударил в ствол
берёзки,
А показалось, что в меня.

Солдат 2:
В июльский полдень, под
обстрелом
Я вспомнил детство, отчий
дом,
Берёзку, что легко шумела
Своей листвою под окном.

Солдат 3:
Пусть пулемёты снова брызнут
Смертельным яростным огнём!
В бой за березку, за Отчизну,
За солнце яркое идем!

Солдат 4:
Идём за милый край отцовский,
И если сгинем мы в боях,
То пусть товарищи берёзку
У нас посадят в головах.

По очереди:
Идёт огонь на нас стихией,
Летит трассирующая  нить…
Берёзка, солнце и Россия
Вместе: Живут, и вечно будут жить.

         Ведущий
1: Образ берёзы вдохновлял солдат на борьбу с врагом. Недаром русский народ
сложил поговорку: «Для врага и берёза – угроза».
         В
минуту затишья, если была такая возможность, солдаты шли в баньку, чтоб
очиститься от грязи, попариться березовым веничком. Выходили оттуда полные сил.
Это березка дала им источник энергии. И шли в бой. Защищать свой отчий дом.
         Образ
русской берёзки на просторах нашей страны наводил на фашистов страх. Они
понимали, что  чистота и свет этого дерева едины с мужеством русских солдат.

         Ведущий 2:
Берёзы, берёзы России –
Вы всё вместе с нами прошли.
И нету конца вашей силе,
Идущей от русской земли.

         Ведущий
1: Всему миру
известна белорусская Хатынь, дотла сожженная фашистами. Она не единственная. В Великой
Отечественной войне в Белоруссии погибла четвертая часть населения республики.
         Теперь
в центре величественного мемориала Хатыни три березки, символизирующие жизнь, и узкое
белое пламя Вечного
огня на месте четвертого деревца.

      Чтец:
У Хатыни, где камни
Поседели от горя,
Срубы хат домовинами
братскими стали,
Где смерч огненный
Выпил всю воду в колодцах,
Три берёзы шумят
Под ветвями, дождями
Три берёзы четвёртую
вспоминают…
Три берёзы шумят
Под зарёю румяной,
Три берёзы четвёртую
вспоминают.

Инструментальное исполнение

          Ведущий 2: Русские березы - не только в России.
 В годы
войны наши солдаты освобождали от фашистов Польшу, Чехословакию, Югославию,
Венгрию. Многие из них погибли и там похоронены. И стоят памятники русским
солдатам в освобожденных странах, и низко кланяется им освобожденный народ.

Чтец:                   В Трептов-парке белые березы,
                                     Словно вдовы русские, стоят
                                     И роняют слезы,
                                     А
не росы
                                      На
могилы братские солдат.
                                      О березы!
                                      Вас
печаль России,
Вдовья неизбывная тоска
Сквозь ненастья, горем залитые,
Привела сюда издалека.
Привела,

Поставила
навеки
У ступеней скорбной тишины.
С той поры вы, не смежая веки,
Навеваете солдатам сны.
Снятся им рязанские раздолья,
Астраханских плавней камыши
И бодрящий сердце нам до боли
Бой курантов в утренней тиши.
О
березы, Белые березы!
Часть
России,
Часть
моей души!
Солнце не потушит ваши слезы,
Ветерок в листве не прошуршит.
Тяжелы шлифованные плиты
И суровы, как возмездья сталь.
Сын России с красного гранита
Через вас глядит в родную даль.
Видит он Россию до Вилюйска,
Слышит он свою родную речь...
Тишина.
И слышно,   как до хруста
Он сжимает обнаженный меч!
Н.
Агеев. В Трептов-парке...

      Ведущий 1: Растут светлые красавицы берёзки и на русской земле. Несут светлую
память о погибших солдатах, о народе, истреблённом фашистами. Сколько могил
вырыто на русской израненной земле, сколько слез пролито по  убитым. А бывало,
что на месте боев не оставалось даже ни одного живого солдата. Все погибали, но
врагу не отдавали, ни пяти русской земли.

         Чтец:
Кто
бы мог рассказать, но никто не дожил,
Не
осталось - войной опалённых…
Здесь
под каждой березкой солдат наш лежит,
И
немецкий – у каждого клёна.
Никогда
не узнаем мы их имена,
Только
вдовьи не высушить слёзы.
Тех
солдат не вернуть. Но наступит весна -
Будут
белые плакать березы..

         Ведущий 2: В
память о погибших в ВОВ люди  высаживают березы на местах сражений. Люди
считают, что души погибших живут в березах. Есть даже  такой обычай - украшать
весной ветки берез красными лентами. Здесь люди  черпают силу, обняв ствол
березки. Здесь солдатки вспоминают своих мужей,  не вернувшихся с войны.

Инструментальное исполнение

         Ведущий
1: Не случайно в России издавна
существует обычай: над могилой погибшего воина сажать березу, чтобы его жизнь
продолжалась в зеленом дереве.
         Как
знак благодарности, признательности за свершенные подвиги, как символ
непобедимости, растут на  могилах советских солдат кудрявые берёзы.

 Чтец:       Береза ласкает надгробные плиты
                             В
дыхании ветерка
                            Спите,
герои,
                             Спокойно
спите.
      И пусть над
вами лавину событий
      Бесшумно
проносят века.
                             Оттуда, где плещет Волга.
                            Оттуда, где катится Дон,
                            Ушли эти воины.
                            Спать
им долго -
                            Укрой их, береза, своим пологом,
                            Да будет тихим их сон.
                            Сергея, Ивана, Петра, Николая,
                            Над
ними листвой шевеля,
                            В
себя приняла земля родная,
                            Став матерью им родной.
                            Остановись
возле этой березы,
            На
плиты эти взгляни -
           И
вспомни о тех,
           Кто
развеял угрозы,
           И в
землю эту пролей свои слезы,
           Как
пролили кровь они.
           Спите,
герои,
           Время
- память о вас.
Йожеф Фодор

Инструментальное исполнение

     Ведущий
2: Тихо стоят  берёзы  у солдатских
могил. Последний поцелуй и привет, умирающие солдаты посылали ей как символу
Родины.

         Чтец:         А
жизнь жива,
                            И
возле пней священных
                            Берёзок
племя буйно зацвело.
                            От
их неразделимого свеченья
                            На
всей земле становится светло.
                            Они
стоят, дороги отороча,
                            И
ткут, и ткут навес над тишью рек.
                            О
Русь моя! Берёзовая роща,
                            Которую
не вырубит вовек…

      Ведущий 1: Стоят 3 берёзки у Вечного Огня
в любом уголке России, потому  что каждый четвёртый россиянин погиб во время
этой войны.

         Ведущий 2:         Вспомним всех поимённо,
                                  Горем
вспомним своим.
                                  Это
нужно не мёртвым,
                                  Это
нужно живым!!!

МИНУТА МОЛЧАНИЯ. Звучит метроном

         Ведущий
1: И наконец, наступила долгожданная победа. 9 мая 1945 года закончилась
война.
         Пришел
мир на нашу землю. Люди радовались  тишине. Березка надела свои белые наряды.
Но горечь потерь достойных сынов Родины нанесла черные мазки  краски на
нарядную одежду наших белоствольных красавиц…

Видеоролик песни «Березы» из к/ф « Первый день мира»

      Чтец:         Затихли военные грозы,
     Свинцовый не падает град,
     Но горькие раны березы
     Как память о прошлом хранят.
     Их ливни целуют косые,
     Ласкают их ветры, трубя:
     Никто, никогда их, Россия,
     Не в силах отнять у тебя.
     Летела б во мраке планета,
     И трудно бы людям жилось.
     Без этого доброго света
     Исконных российских берез.

         Ведущий
2: Пройдут десятки, сотни лет, но
образ берёзы не потеряет своей значимости: как и в былые времена, она  будет
символизировать нашу могучую, славную Родину, будет дарить нам свой свет и
красоту. И быть ей на наших просторах вечно. Потому что вечен наш народ, молода
душа русского человека, вечна земля русская!

Песня «Рощица»

file_name: Берёза - символ светлой памяти.doc

alt: Ведущий 2 : Берёзка издревле олицетворяет образ светлой памяти

alt: Чтец: Я помню, ранило берёзу

alt: И плакал светло, как невеста,

alt: Снаряд ударил в ствол берёзки,

alt: Белоруссии погибла четвертая часть на селения республики

alt: Часть России, Часть моей души!

alt: Чтец: Береза ласкает надгробные плиты

alt: Это нужно не мёртвым,

title: Сценарий литературно-музыкальной композиции  «Берёза – символ светлой памяти»


extracted_text:
САБАҚ: математика
3 В бөлім: Өрнектермен
  танысу

КҮНІ:

МҰҒАЛІМНІҢ
  АТЫ-ЖӨНІ:

СЫНЫП: 1

ҚАТЫСҚАНДАР САНЫ:
ҚАТЫСПАҒАНДАР
  САНЫ:

Тақырыбы:

Тақырыбы:  Өрнектерді
  түсіну

ОҚУ МАҚСАТЫ:

ММ1.7
  Өрнектердіқұрастыружәнежазу

САБАҚТЫҢ

МАҚСАТЫ:

·
  Белгісіз
  санды көрсету үшін   белгісін қолданады.
·
  Қосу
  мен азайту амалдарындағы компонентерін біледі.
·
  Өз
  бетінше  шешім  қабылдап,  қорытынды
  шығару, ой-пікірін білдіре алады.

Бағалау
  критерийлері

Өрнектерді
  құрастыра алады және жаза алады.

ТІЛДІК
  МАҚСАТ:

Негізгітерминдер мен сөзтіркестер:

•
  ұсынады, белгісізсан
•
  сандыөрнек,
  әріптіөрнек
•
  өзгермелімәні,
  орныналмастыру
•
  артық/кем, тең,
  теңемес, теңдік, теңсіздік

Алдыңғымеңгерілгенбілім

Белгісізсанменіс-әрекет

Құндылықтардыдарыту

Еңбекжәне
  шығармашылық

Жоспар

Жоспарланғануақыт

Жоспарланғаніс-әрекет

Дереккөздер

Сабақтың басы

І.
  Ұйымдастыру  кезеңі
-Кел,
  жаныма, тұр сыныптас,
Өз
  қолыңды  маған аш.
Міне
  менің  қолым бос,
Жылуыма
  жылу қос.

(Т) Ұ)
  «Кім тапқыр?» ойыны
Оқушыларға
  теңдіктер  мен  теңсіздіктер  және  қосынды  мен
  айырмалар  жазылған  қима  карточкаларды  тауып,  жазылуына
  сәйкес  топтарға  бөліну  ұсынылады.
Қосынды
  Айырма              Теңдік           Теңсіздік
-Балалар,
  қандай  ерекшеліктер  арқылы топтарға
  бөліндіңдер?
/оқушылар  қима
  карточкаларды  тақтаға  іледі/
-Айырмашылығы
  неде  деп ойлайсыңдар?
/қосынды
  мен  айырманың  компоненттерін атау/
-Бұлардың
  қандай  ұқсастығы  бар?
Сабақтың
  тақырыбы  мен  мақсатын  таныстыру.
Жетістік
  критерийлерін  құру.
/оқушылар  ж.к.  өздері  айтады, мұғалім
  тақтаға  жазады/

-Ненің
  мәнін  табуға  болады?   /өрнектің/
/оқушылар
  өрнектерді  дәптерлеріне  көшіріп,  мәндерін табады/
-Балалар,
  біздің  кабинетіміздің  ішінде  өрнектер  табуға
  бола  ма?
/оқушылар
  кабинеттегі  заттар мен  жиһаздарды  пайдаланып,  өрнектер
  құрастырып, ауызша  айтады/

Интерактивті
  тақтада жазылған  өлең

Карточкалар

Сабақтың
  ортасы

(Ж)Жұптық
  жұмыс
Оқушылар
  бір-біріне  өрнектерді  айтады,  мәндерін  ауызша  табады.

(Ұ) «Мен
  саған, сен маған»  ойыны
Мұғалім
  оқушыларға  өрнек жазылған карточканы
  көрсетеді,  мұғалім толық  нұсқасын
  айтады.
Мысалы:20 – 9 =
  11
Оқушының
  оқуы: 20 мен 9-дың айырмасы 11 тең.
(Ө)Математикалық
  диктант
Мұғалім
  оқушыларға  өрнектерді  оқып отырады. Оқушылар
  маркерлік тақтаға өрнекті жазады, мәнін  табады.
9 бен 6-ның қосындысы
14  пен 8-дің  айырмасы
11  мен  5-тің
  қосындысы
18-бен 9-дың  айырмасы
20 мен 9-дың  айырмасы
Оқушылар  жазған
  өрнектерін  өзара  жұпта  отырып  тексереді.Бір-бірін
  бағалайды.
(Қ)Оқушылардың
  өрнектерді  дұрыс  жазып,  мәндерін  таба білу
  қабілеттерін  бағалаймын.
(Ұ)Сөз
  есеп шығару
«Саяхат» тақырыбының төңірегінде кейбір
  ақпараттармен бөлісіп, оқушылардан оны өрнек
  түрінде қалай көрсетуге болатынын сұрау.
Мысалы:Сыныптағы ..... оқушыға саяхатқа орманғабарған
   ұнайды. Егер сыныпта 18  оқушы болса, қанша оқушы тауға
  саяхаттағанды ұнатады?
Есепті
  оқу, талдау,құру,  дәптерлеріне  көшірту.

Өрнектер жазылған
  карточкалар

Маркерлік  тақталар

Жұмыс  дәптерлері

Сабақтың соңы

Рефлексия:
Сабақтың
  басында  құрған  жетістік  критерийлеріне  оралып, неге
  қол  жеткізілгенін  анықтау.
-Не білдің?
-Нені
  түсіңбедің?
-Өздеріңді
  стикер  арқылы  бағалаңдар:
Түсіндім, білемін     -----

Сенімсізбін
  -------

Түрлі
  – түсті стикерлер

Қосымша ақпарат

Дифференциация – Балаларға
  қалай көмектесесіз? Қабілетті балаларға қандай
  тапсырмалар бересіз?

Бағалау –
  оқушылардың білімдерін қадағалауды қалай
  жоспарлайсыз?

Пәнаралыұ байланыс
  денсаулық пен қауіпсіздік
  АҚТ
  Құндылықтар

Өрнектердіқұрастыру,
  есептерқұрастыру.

Өзін-өзі
  бағалау

·      Сыйластық
·      Әлемтану

Бақылау
Сабақтың
  мақсатына жетім бе?
Оқушылар
  не үйренді?
Ынтымақтастық
  атмосферасы қандай болды?
Оқушылар
  арасындағы дифференциациялау бойынша іс-әрекеттер
  ұтымды болды ма?

Жоспарланған
  уақытты ұстандым ба? Жоспардан  қандай шегіністер жасадым
  және неліктен?

Қорытындыбағалау

Сабақтың
  ең ұтымды кезеңдерін атаңыз.
1:
2:
Сабақты
  жақсартуға септігін тигізген екі сәтті атаңыз.
1:
2:
Келесі
  сабақтың   өткізуіне септігін тигізетіндей осы
  сабақтан сынып және жеке оқушылар жайлы не білдім?

file_name: 1С Өрнектерді түсіну ҚЫСҚА МЕРЗІМДІ ЖОСПАР.docx

alt: Мысалы: Сыныптағы ..... оқушыға саяхатқа орманғабарған ұнайды

alt: Сабақтың ең ұтымды кезеңдерін атаңыз


extracted_text:
Тема: «Задачи на проценты»
Основные цели:
1)
тренировать способность к решению  задач на проценты;
2)
повторить и проверить степень усвоения нахождения процента от числа, числа по
его проценту, процентного отношения двух чисел;
3)
воспитать интерес к предмету и дисциплинированность в работе.
Ход
урока:
I. Организационный
момент.
–
Здравствуйте.
Садитесь.
–
Сегодня
мы с вами повторим, как находить процент от числа, число по его проценту,
процентное отношение двух чисел, затем будем решать задачи на проценты, и в
завершении урока выполним самостоятельную работу. Тема нашего урока: «Задачи на
проценты». Запишите, пожалуйста, тему урока в тетрадях.
II. Актуализация
знаний.
–
Для
начала назовите правило нахождения процента от числа, далее правило нахождения
числа по его проценту, и правило нахождения процентного отношения двух чисел.
–
Какое
число больше и на сколько:
12%
которого составляют 48 или 8% которого составляют 16?
 (48
: 0,12 = 400; 16 : 0,08 = 200, 400 больше 200 на 200.)
18%
которого составляют 72 или 15% которого составляют 60?
 (72
: 0,18 = 400; 60 : 0,15 = 400, равны.)
–
Молодцы.
III.
Решение
задач.
1.
Спортсмен готовится к турниру. 78% всех бросков попало в цель. Сколько было
сделано бросков, если в цель попало 156 дротиков?
Составим
схему:
                 100% -?

78% - 156
Решение.
78%
= 0,78
156:
0,78 = 200(бросков) всего было сделано.
Ответ:
200 бросков.
2. Из 15 срезанных цветов
9 завяло. Сколько процентов срезанных цветов завяло?
Составим
схему:

                 100% -15

   9 - ?%
Решение.

9:15⋅100=
60% составило завядших цветов.
Ответ: 60%.
3. В бассейн налили 1400
м3 воды, что составляет 35% объема всего бассейна. Чему равен объем
всего бассейна?
Составим
схему:
                 100% -?

35% - 1400 м3
Решение.
35% = 0,35
1400:
0,35 = 4000 (м3 ) объем всего бассейна.
Ответ:
4000 м3.
IV.
Физ. минутка.
Быстро
встали, улыбнулись,
Выше-выше
подтянулись.
Ну-ка
плечи распрямите,
Поднимите,
опустите.
Вправо,
влево повернитесь,
Рук
коленями коснитесь.
Сели,
встали, сели, встали,
И
на месте побежали.
V.
Повторение.
 Тихий
океан занимает     9/20            всей водной поверхности Земли. Атлантический
океан около 3/10,  Индийский около 1/5 . Какую часть водной поверхности
занимает Северный Ледовитый океан?

Вырази площади океанов в процентах от площади всей водной поверхности земного
шара.
Решение.
1)9/20+1/5+3/10+х=1
0,45+0,2+0,3+х=1
0,95+х=1
х=0,05
х=
5/100= 1/20.
9/20⋅100%=45%
составляет площадь Тихого океана.
1/5⋅100%=20%
составляет площадь Индийского океана.
3/10⋅100%=30%
составляет площадь Атлантического океана.
1/20⋅100%=5%
составляет площадь Северного Ледовитого океана.
Ответ: 1/20,45%, 30%,
20%, 5%.
VI.
Самостоятельная работа.
Вариант
1.
1. Найди:
а) сколько составляют 9%
от 12,5 кг;
б) сколько процентов
составляют 4,5 от 25?
2. Найди х, если 27%
от x равно 8,1.
            3.
Цена на клубнику составляла 75 руб. Сначала она уменьшилась на 20%, а потом еще
на 8 руб. Сколько рублей стала стоить клубника?
Вариант
2.
1. Найди:
а) сколько составляют 7%
от 25,3 кг;
б) сколько процентов
составляют 3,8 от 20?
2. Найди х, если 6%
от x равно 1,2.
            3.
Фермеры решили засеять ячменем 45% поля площадью 80 га. В первый день было
засеяно15 га. Какую площадь поля еще осталось засеять ячменем?
Решение.
Вариант
1.
1.
а) 12,5⋅0,09=1,125
б)
4,5:25⋅100=180
2.
8,1:0,27=30
3.1)
75⋅0,8=60(руб.)
стоимость клубники после первого снижения.
2)60-8=52(руб.)
стоимость клубники после второго снижения.
Ответ:
52руб.
Вариант
2.
1.
а) 25,3⋅0,07=1,771
б)
3,8:20⋅100=
19
2.
1,2:0,06=20
3.1)
80⋅0,45=
36(га) решили засеять ячменем.
2)36-15=21(га)
осталось засеять после первого дня.
Ответ:
21га.
VII.
Итоги урока.
VIII.
Домашнее задание. №
413 (1); 417 (1).
Окончен
урок, и выполнен план.
Спасибо,
ребята, огромное вам.
За
то, что упорно и дружно трудились,
И
знания точно уж вам пригодились.

file_name: ...Задачи на проценты.doc

alt: Тема: «Задачи на проценты» Основные цели : 1) тренировать способность к решению задач на проценты; 2) повторить и проверить степень усвоения нахождения процента от числа,…

alt: Ответ: 60%. 3. В бассейн налили 1400 м 3 воды, что составляет 35% объема всего бассейна

title: Конспект урока на тему " ...Задачи на проценты"


Карточки для работы на уроках чтения.с плохо запоминающими детьми


extracted_text:
ИСТОРИЯ
РАЗВИТИЯ ИНФОРМАТИКИ КАК НАУКИ
Информатика как наука стала развиваться в 1950-х гг. Это
связано с появлением ЭВМ, после этого и началась научно-техническая революция.
Но, конечно, люди умели работать с информацией уже с древних времён. Свидетельством
этого могут служить наскальные рисунки каменного века. Затем и абак (счетная
доска), которая появилась в Древнем Вавилоне, глиняные дощечки, появившееся на
территории Месопотамии, берестяные грамоты Древней Руси.
Понятие информатики. Информация
Информатика - это наука, изучающая общие свойства информации,
закономерности и способы её создания, хранения, поиска, преобразования и
использования с помощью компьютерных систем.
У каждой науки есть свой предмет изучения. Например,
предметом изучений математической статистики являются случайные величины.
Предмет изучения геометрии – это пространственные фигуры, а предметом изучения
информатики является информация. Понятие «информации» - это
базис курса информатики.
Определение, дающееся в учебниках из курса школы. Информация – это
сведения об окружающем нас мире, переданное с помощью сигналов и знаков.
В широком смысле, информация – это отражение реального мира.
С точки зрения кибернетики, информация – это содержание
передаваемых последовательностей с помощью сигналов.
Основные свойства информации:
1.     Объективность
– такое свойство информации, которое не зависит от человеческого знания
2.     Достоверность
– информация, которая не вызывает сомнения
3.     Полнота
– наличие в достаточной степени
4.     Актуальность
– современность информации
5.     Ценность
- свойство, отличающееся важностью
6.     Понятность
– информация понятна, если она выражена на языке, которая понятна получателю.
Виды информации

Этапы предыстории информатики
В истории информатики выделяют приблизительно четыре этапа развития:
1.     Начальный
этап – характеризуется освоением человеком речи. Она стала способом хранения и
передачи информации. Нет однозначного ответа на вопрос «Когда человек начал
говорить». Одни ученые утверждают, что это произошло 50 000 лет назад, другие называет
цифру в миллионы лет.
2.     Второй
этап – это появление письменности. На втором этапе
возросли возможности хранения информации. Также появление письменности повлияло
на развитие наук. Народы, которые владели письменностью, использовали ту или
иную систему счисления. Считается, что письменность возникла в конце IV
тысячелетия до н.э. в Двуречье. Позже, письменностью стали пользоваться в
Египте, затем и в Китае в 2000 г. до н. э. Сначала, смысл передавался с помощью
рисунков и символов, затем появились иероглифы, а в I тысячелетии до н.э.
появился финикийский алфавит.
3.     Третий
этап – характеризуется появлением книгопечатания. Учёные
разных эпох предавали развитию книгопечатания большое значение. Теперь оно
имело промышленную основу. С появлением книгопечатания возросли такие свойства
информации, как доступность и точность.
4.     Четвертыйэтап
– связан с научно-технической революцией. Появляются новые
техническо-научные дисциплины. Возникают такие отрасли, как –радио- и –макро-
электроника, атомная энергетика, химия синтетических материалов, производство
ЭВМ. Одним из главных значений этого этапа можно назвать повышение значения
информации в жизни общества.
Этапы развития информатики
История развития информатики
После окончания войны 1945 г. и начала формироваться
кибернетика. В конце 40-х годов Н.Виннер опубликовал книги “Кибернетика или
управление и связь в животном и машине”, которые стали пользоваться
популярностью. Постепенно кибернетика становилась общей наукой, связанная с
обработкой и преобразованием информационных процессов.
Рассмотрим происхождение терминов. После появления
"кибернетики", стал использоваться англоязычный термин "Computer
Science", а затем во второй половине 20 века во Франции был введён термин
"информатика". Раньше, в нашей стране этот термин употреблялся как
узко- направленная область изучения общих свойств научной информации. Академик
А.П. Ершов говорил, что в современном мире термин информатика “имеет более
обширное значение, чем просто как фундаментальная наука, которая изучает
процессы передачи и обработки информации.
В конце 70-х годов 20 века МКпИ (Международный конгресс по
информатике) дал определение термина информатики в современном мире.
«Информатика – это наука, охватывающая все аспекты, взаимосвязанные с
разработкой, формированием, использованием и техническо-материальным
обслуживанием систем обработки

информации, а также совокупность производственного,
потребительского, административного и соц. воздействия”.
Назначение информатики
После окончания научно-технической революции появились области,
ранее не известные, обеспечивающих приращение новых познаний. Информатика –
является примером такого познания. Информатика в современном мире имеет не
такое узкое значение, которое связано именно с успехами компьютерной, а
взаимосвязана уже с глобальными средствами хранения и обработки информации.
Основная функция информатики состоит в исследовании способов работы с
информацией. Следовательно, её цели это:
•исследование всех процессов, связанных с информацией;
•разработка современных информационных технологий и методик;
•решение трудностей с созданием и введением
программно-аппаратного оснащения компьютеров.
Информатика рассматривает проблемы не только те, которые
касаются с компьютеризацией, а ещё она вникает в различные другие научные
дисциплины, такие как химия, биология и т.п. Это означает, что информатика
представляет такой спектр знаний, охватывающая и другие. Благодаря тому, что
информационные технологии замешаны во многих научных областях, можно сказать,
что без информатики не будут существовать эти дисциплины.
Заключение
Нет такой науки, которая росла так же быстро, как и информатика.
Эта наука играет большую роль в современном мире, и эта роль постоянно растет.
Внедрение компьютерных технологий повлияли на такой процесс, который называется
"информатизация" общества. В наши дни, все сферы нашей жизни
нуждаются в информационных процессах. Можно сказать, что без технологий,
связанных с информацией, не будет существовать современное общество. Например,
трудно представить нашу жизнь без компьютеров, Интернета, вычислительных машин
и других современных технологий. Ведь всё это достижение информатики, Можно
сказать без преувеличения, что информатика гораздо упрощает нашу жизнь.
Литература
1.     Грошев
А.С., Закляков П. В, Информатика: учеб. для вузов — 3-е изд., перераб. и доп. —
М.:ДМК Пресс, 2015 — 588 с . цв. Ил
2.     Цветкова
М. С. - Информатика и ИКТ : учебник для нач. и сред проф. образования / М. С.
Цветкова, Л.С.Великович. — 3-е изд., стер. — М. : Издательский центр
«Академия», 2012. — 352 с., [8] л. цв. ил.
3.     Онков
Л.С., Титов В.М. Компьютерные технологии в науке и образовании: Учебное
пособие. - М.: ИД. "Форум" : ИНФРА - М. 2012-224с
4.     Макарова
Н.В., Волков В.Б. - Учебник для вузов. — СПб.: Питер, 2011. — 576 с.

[Электронный
     ресурс]. URL: - http://inf1.info/image/informatics/prehistory (дата
     обращения 12.12.2016)

Послесловие:
Данный материал подготовлен с целью создания методического
пособия по истории возникновения и развития информатики как науки, расширения
кругозора школьников в среднем звене школы-гимназии, как дополнительный
материал к уроку в виде гимназического компонента, который можно преподнести и
во внеурочное время, при проведении элективного курса по информатике.
Данный материал размещен на сайте:

file_name: история информатики.docx

alt: ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ИНФОРМАТИКИ КАК

alt: Академик А.П. Ершов говорил, что в современном мире термин информатика “имеет более обширное значение, чем просто как фундаментальная наука, которая изучает процессы передачи и обработки…

intro: Методическое пособие "История развития информатики" автор Мороз Илья Николаевич

tags: история информатики


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:
Астрофизика

Школа
  :

Дата
  :
__________2018г

Фамилия
  и имя учителя:.

класс:
   9

Количесвто
  присутствующих:
Количество
  отсутствующих:

Тема
  урока

Законы движения планет

Цели
  обучения, достигаемые на уроке

9.7.2.7  объяснить
  движение небесных тел  по закону Кеплера

Цели
  урока

Учащиеся :
Объясняют и формулируют законы Кеплера

Применяют законы Кеплера при решении
  задач

Критерии
  успеха

Навыки

Критерии успеха

Знание
    и понимание

Формулируют
    законы Кеплера

Могут объяснить движение небесных тел с помощью  законов
    Кеплера

Применение

Применяют законы кеплера при решении задач

Языковые
  цели

Лексика и терминология:
Солнце,
  Земля , Луна, планеты,комета, астероиды
Фразы для диалога:
В
  случае увеличения расстояния от Солнца они: ........................
Масса
  всех планет только вокруг Солнца .............
Нижнее
  соединение - планета Земля ........................
Планеты
  вокруг звезд называются Солнцем.

Привитие
  ценностей

ü
  Повысить
  активность учащихся;
ü
  Развитие
  навыков критического мышления;
ü  Улучшение
  коммуникативных навыков

Навыки
  использования     ИК     ИКТ

Широкое
  использование необходимых функций интерактивной доски, выбор эффективных
  способов поиска информации в Интернете.

Бастапқы білім

Строение
  Солнечной системы

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированные
  мероприятия на уроке

Ресурсы

Начало урока
0-2

3-8

1.организационный
  момент.
Учитель знакомит учащихся с целями обучения и критериями успеха.
2.Проверка домашнего задания
Ответы на вопросы в начале урока и напоминание о предыдущем
  образовании
1.      Состав Солнечной системы
2.      Конфигурации планет.

Середина урока
9-11

12-30

31-33

34-38

 1.      Работа с классом. Видео-ресурсы
Тихо Браге, Иоганн Кеплер и движение планет
https://www.youtube.com/watch?v=de_J35xDi_E
2.Работа в группах. Дать  каждой группе нарисовать постер трех законов Кеплера. Обсуждение законов Кеплера в группеПервый закон Кеплера определяет форму орбиты планеты: все планеты вращаются вокруг  Солнца вдоль эллиптической оси в одной из ее фокальных точек.Второй закон Кеплера - закон периодовопределяет, что планетарные движения неравномерны: радиус-вектор планеты разделяет одинаковые области за тот же период времени.
Третий закон Кеплера -
  отношение квадратов Солнца к вращению звезд на планетах равно отношению кубов
  больших полуосей их орбит..

3.Работа
  в парах .
Большая полуось орбиты Марса составляет
  около 1,5 а.е. Определите период вращения планеты вокруг Солнца .

Дано:
  Решение:

3.     Индивидуальная
  работа. Решение задач.
1.Синодический период планеты  составляет 500 дней. Определите
  большую полуось его орбиты и звездный период ее вращения.
  2.Сопротивление противостояние планеты
  повторяется каждые 2 года. Какова большая полуось ее орбиты?

https://www.youtube.com/watch?v=de_J35xDi_E

ознакомление

ноутбуки

А-3
  бумага

Раздаточный
  материал

38-40

Рефлексия: «
  Привыполнении какого задания мне было трудно?»
Домашнее задание: решение
  задач
Звездный период
  вращения Юпитера Солнца составляет 12 лет. Каково среднее расстояние от
  Солнца до Юпитера? (a = 5.2 a.е)

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Дифференциация может быть в форме выборочных задач,
  ожидаемых результатов от конкретных учеников, личной поддержки учеников,
  учебных материалов и ресурсов на основе индивидуальных способностей студентов
  (сводная теория Гарднера).
Разделение
  можно использовать на любом этапе класса, учитывая рациональное использование
  времени

В этом
  разделе вы пишете методы, которые вы используете для оценки опыта обучения учащихся

Технологии здравоохранения.
Интересные  моменты и виды активной деятельности.
Элементы
  правил безопасности, используемых в этом уроке

Рефлексия
  по уроку

Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и
  почему?

Используйте этот раздел, чтобы высказать свое мнение об
  уроке. Ответьте на вопросы в левом столбце о своем уроке.

Общая
  оценка
Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте  как о преподавании, так и об
  обучении)?
1.
2.
Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 9_законы Кеплера_перевод с казахского.docx

alt: Раздел долгосрочного плана :

alt: Состав Солнечной системы 2.

title: 9_законы Кеплера_перевод с казахского


file_name: задание по Excel 414.docx

title: материал по информатике по  Excel