extracted_text:
муниципальный
этап Всероссийского конкурса профессионального мастерства педагогических
работников
«Воспитать
человека»

Номинация:
«Воспитание в учебной деятельности»

МАРКОЗОВА НАТАЛЬЯ АЛЕКСАНДРОВНА
учитель географии, педагог дополнительного
образования МКОУ “СОШ №12”

2023 год

СОДЕРЖАНИЕ:

1.
Вводная часть…………………………………………………………….с.3-
1.1 Воспитание
- одна из важнейших составляющих образовательного процесса
1.2 Дополнительное
образование детей как особая образовательная сфера
1.3 Цель
воспитательных практик, задачи
1.4 Основные
направления воспитательной работы, функции
1.5 Практики
краеведческой работы в школе
1.6 Практики,
применяемые  в центре дополнительного образования “Точка роста”
2.    Основная
часть……………………………………………………………….
2.1 Исследовательская деятельность- одна из главных воспитательных
практик.
2.2 Воспитательные практики в “Точке роста”
3.Литература и
интернет-ресурсы………………………………………..с
4.Приложения...................................................................................................

Вводная часть.
1.1 Воспитание
- одна из важнейших составляющих образовательного процесса.
Современный мир, его стремительное
развитие ставит подчас взрослых людей в тупик. Мы не всегда успеваем за теми
изменениями, которые происходят в политической, социальной, экономической и
других сферах жизни общества, не можем правильно соориентироваться в той или
иной ситуации. Кризис, нестабильность, потрясения становятся реалиями
современного человека. Растет число так называемых неблагополучных семей,
причем не обязательно это семьи, где родители пренебрегают своими обязанностями
- просто в силу сложившихся обстоятельств им не до воспитания детей. А отсюда
увеличивается число подростков, предоставленных самим себе, не знающих, чем
заняться. Все это делает очевидной необходимость возвращения к воспитанию в
рамках одного из немногих социальных институтов, реально занимающихся развитием
детей школы.
К сожалению, нынешнее общество не
может четко сформулировать те ценности, принципы и критерии, на формирование
которых должна строиться воспитательная работа в школе. Государство требует в
основном от подрастающего поколения быть экономически активным, независимым в
оценках и суждениях, способным приносит пользу своей стране. С этим никто не
спорит. Но прежде, чем предъявлять требования социальной активности, на мой
взгляд, нужно научить ребенка не чувствовать себя лишним в обществе.
1.2
Дополнительное образование детей как особая образовательная сфера.
Значительными
возможностями для успешного решения задач воспитания и социализации
подрастающего поколения на сегодняшний день располагает система дополнительного
образования детей.
Дополнительное
образование детей как особая образовательная сфера имеет собственные
приоритетные направления и содержание воспитательной работы с детьми.
1.3.Цель
воспитательных практик, задачи
Цель воспитательной работы:
Формирование общественно-активной,
нравственно-ориентированной, творческой личности, обладающей умением
адаптироваться в быстро меняющихся социальных условиях, сохраняя позитивный
потенциал.
Задача педагога дополнительного образования-
целенаправленная  профессиональная деятельность, способствующую решению
воспитательных задач. В воспитательной работе основное место занимает
деятельность педагога, который реализует весь комплекс организаторских функций:
целеполагание, планирование, координация, анализ эффективности и т.п. На
сегодняшний день общество определяет ориентиры развития и воздействия на
ребенка.
Воспитательное мероприятие — это одна из
организационных форм, широко используемых в воспитательной работе учреждения.
1.4     Основные направления воспитательной работы, функции
Формы воспитания - это варианты организации
конкретного воспитательного процесса, в котором объединены и сочетаются цель,
задачи, принципы, закономерности, методы и приемы воспитания.
Функции воспитательной работы
-Первая функция — организаторская. Любая
форма воспитательной работы предполагает решение организаторской задач.
-Вторая функция — регулирующая.
Использование той или иной формы позволяет регулировать как отношения между
воспитателями и воспитанниками, так и между детьми.
-Третья функция — информативная.
Реализация этой функции предполагает не только одностороннее сообщение
воспитанник.
Система дополнительного образования
создает благоприятные условия для организации воспитательной работы по
различным направлениям, что способствует преодолению инертности, однообразия,
пассивности.  Подлинная заинтересованность и увлеченность, осознание
необходимости своей сопричастности к воспитанию детей, посещающих кружок или
секцию, помогают освоить наиболее эффективные формы и методы работы, побуждают
педагога к поиску инновационных приемов организации воспитательной
деятельности. Выбор форм и методов воспитательной работы зависит от:
·
поставленных целей и задач, обусловленных познавательно-развивающей
деятельностью кружка;
·
возрастных и личностных особенностей детей и подростков,
посещающих кружок;
·
индивидуальных особенностей педагога, стремящегося в наиболее
оптимальной форме реализовать свои лучшие профессиональные качества с пользой
для своих учеников;
·
предполагаемых промежуточных и конечных результатов.
Одним из возможных
путей совершенствования воспитательной работы в образовательном учреждении
является освоение педагогами – практиками продуктивных педагогических идей.
Использование педагогических технологий позволяет наполнить воспитательный
процесс конкретным содержанием.
1.5 Практики краеведческой работы в
школе
Моя педагогическая
деятельность началась в 1994 году. Любопытные глаза ребят, их стремление к
открытиям, путешествиям, вере в победу привели меня в работу
туристско-краеведческой направленности, поэтому в течении 20 лет являюсь
руководителем сначала туристско-краеведческого, а затем краеведческого кружка в
школе. Я считаю, что огромную воспитательную роль в жизни ребенка играет
краеведение, позволяющее растить патриота и гражданина с чувством хозяина;
бережного отношения к природе, памятникам  старины;  уважения  к
 старшим  на  примерах  жизни  родителей,
 односельчан,  на событиях  из  истории  своего
 села. Краеведческая работа многогранна, так как по ходу её открываются
всё новые и новые факты, которые необходимо обработать и включить в работу,
донести новую информацию до жителей.
Главная
цель школьного краеведения – воспитание нравственного гражданина, любящего и знающего свой край – территорию, являющуюся
объектом деятельности краеведов.  Для достижения поставленной цели необходимо
решение ряда задач:
- познакомить
учащихся с историей и современностью края;
- сформировать у учащихся представление о различных сторонах жизни своего
края и его жителей;
- развить у школьников стремление знать свой край;
- способствовать
формированию личностного отношения учащихся к нему;
- способствовать развитию гражданских качеств учащихся, патриотического
отношения к малой родине;
- создать
условия для изучения проблем развития края, формирования у школьников видения
своего места в решении этих проблем, развития установки на необходимость внести
личный вклад в совершенствование его жизни;
- способствовать
адаптации школьников к действительности своего края,  профессиональному
самоопределению;
- способствовать
становлению, развитию и упрочению учебно-воспитательных коллективов, семьи;
- способствовать развитию личностных качеств учащихся средствами
краеведения.
За последние годы
возрос интерес к истории края, района, отдельных населенных пунктов. О далеком
прошлом своего села мы, в основном, знаем только по рассказам его старожилов.
Ликвидировать дефицит информации, которым отличалось недавнее прошлое,
объективно освещать события вчерашнего дня и передавать информацию людям – моя
главная задача просветительской деятельности, которая ведется на протяжении
многих лет.
Будучи патриотом
своей страны, я много времени отдаю гражданско-патриотическому воспитанию и
возрождению национальных  традиций в современном обществе. Я родилась и выросла
в Ставропольском крае, который является многонациональным, наш Курский район и
населенный пункт- хутор Графский также многонациональны, а, значит богаты на
традиции и обряды. Очень важную роль в воспитании играет  традиция,  ежегодно
проводить фестиваль Дружбы народов, в котором принимают участие и дети, и
педагоги, и родители.
На протяжении
длительного времени ведется поисково-исследовательская
работа по увековечиванию имен
солдат-земляков ВО войны 1941-1945 годов. Опыт работы показывает, что интеграция научных
знаний и форм учебно-воспитательного процесса, используемых мной в краеведческой работе способствует расширению кругозора,
формированию основных учебных и коммуникативных компетенций учащихся, овладению
практическими навыками поисковой, собирательской, исследовательской работы,
самостоятельности и общественной активности, тем самым помогает решать
образовательные, воспитательные и развивающие задачи современной школы с помощью информационных технологий.
1.6 Практики, применяемые  в центре
дополнительного образования “Точка роста”
1 сентября 2021 года в МКОУ “СОШ №12”
открыт Центр дополнительного образования естественно-научной и технологической
направленностей «Точка Роста». Второй год я являюсь заведующей этого
структурного подразделения на базе нашей школы, а также педагогом
дополнительного образования. Работая второй год я прошла курсы по
дополнительным общеразвивающим программам:
“Точка роста” в школе: новые векторы
образования”;
“Использование современного учебного
оборудования в центрах образования естественно-научной и технологической
направленностей “Точка роста”,
“Повышение профессиональных
компетенций руководителя центра “Точка роста”  [Приложение
1]
В начале ноября 2022 года была
участником форума педагогических работников и управленческих кадров
общеобразовательных организаций “ТОЧКА РОСТА” в городе Томск.   [Приложение  2]
21.10.2022г. награждена грамотой
Министерства образования Ставропольского края ГБУДО “Краевой центр экологии,
туризма и краеведения” за участие в краевом конкурсе дополнительных
общеобразовательных программ естественно-научной направленности “Био ТОП
ПРОФИ”.  [Приложение  3]
В рамках национального проекта
«Образование» наша школа получила современное оборудование центра «Точка Роста»
для совершенствования урочной и внеурочной деятельности, формирования
высокотехнологической среды школы, без которой сложно представить современный
образовательный процесс обучения.
В нашем центре работают 6 молодых
инициативных педагогов, но также подключаются и более опытные, которые
поддерживают у детей интерес к учебе, естественно-научному и
научно-технологическому творчеству. Кроме того, «Точки роста» выводят на новый
уровень освоения детьми правил безопасности - информационной, технической.
Теперь педагогам не нужно объяснять, как нужно делать «на пальцах» - к нашим
услугам есть современное оборудование, подключение к Интернету, цифровые
платформы, на которых можно найти обучающие программы по любому предмету.
На базе Центра  проводятся уроки
биологии, физики, химии, географии, ведутся курсы дополнительного образования:
- «Мир задач и экспериментов», 7-9 классы;
- «Юные
Эйнштены», 7 класс;
- «Мир
химии», 8 класс;
- «Занимательная ботаника», 5-6
классы;
- «Потомки Линнея», 9 класс;
-“Микромир”- 7-8 классы;
- “Погружение в органический мир”
10-11 классы;
- “Инфознайка”, 3-8 классы;
- “Юный исследователь”, 8 класс
- “Проекты в числах”,  5-7 классы.
В нашей школе обучается 150 ребят,
школа малочисленная. Учатся у нас самые обычные дети, много ребят из
малообеспеченных и многодетных семей. Хочется отметить, что в отличие от
города, где в кванториумы и центры детского творчества приходят мотивированные
дети, у нас и на основных, и на дополнительных программах обучаются одни и те
же дети, и мотивированных из них 10-15%, а наша задача вовлечь в творчество
всех обучающихся.
Моя задача как педага дополнительного
образования сделать так, чтоб ученику и на уроке, а затем и во внеурочной
деятельности было интересно. На уроках есть возможность выполнить
обязательный минимум лабораторных и практических работ, но этого бывает
недостаточно для более полного изучения основ естественных наук. Благодаря
дополнительным общеобразовательным программам расширяется возможность
применения практических методов изучения биологии, физики, географии и химии,
так как эти программы имеют практическую направленность.
В дополнительное
образование обучающиеся приходят мотивированно, что позволяет реализовать
личности потребность в познании и творчестве, максимально раскрыть себя,
самоопределиться. Сегодня дополнительное образование – не означает
«второстепенное образование», следует отметить его важнейшую роль в становлении
подрастающего поколения.
Новые формы воспитательных практик,
представляемые педагогами дополнительного образования “Точка роста” нашей школы
направлены на реализацию национального воспитательного идеала, где основная
педагогическая цель – становление и развитие высоконравственного, творческого,
компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную,
осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в
духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
Ведущая идея же определяется как создание единого обогащённого воспитательного
пространства для социализации обучающихся.
В эпоху глобализации меняется мир,
вместе с этим меняется и мир детства. Современность
предъявляет подрастающему поколению особые требования. Необходим поиск
новых моделей образования, методик, технологий воспитания. Педагог же должен
стремиться идти с обучающимся рядом и чуть впереди, учить, воспитывая, быть
соавтором в творчестве. Педагог сегодня – новатор, навигатор, мотиватор
гражданской и социальной активности, которая понимается как готовность
участвовать в различных социальных практиках. Не менее важны системность, охват
и многообразие интересующих областей деятельности.
Методика
КТД на сегодняшний день продолжает выступать как основа современных
воспитательных технологий. Эта действенная сфера воспитания и самовоспитания
остаётся актуальной и сегодня, а мотивация, коммуникация, результат, анализ и
последействие общих дел способствуют развитию гармоничной личности
обучающегося. Наполнение и вариативность форм позволяет совершенствовать и
развивать сферы воспитательного воздействия. Отвечая
требованиям современности, в структурном подразделении центра дополнительногго
образования “Точка роста” МКОУ “СОШ №12”  складывается целый спектр
универсальных воспитательных практик, которые подходят для реализации в любой
из направленностей. Стоит только определить тему и сформулировать цель.
Основная часть.
2.1 Исследовательская
деятельность-одна из главных воспитательных практик.
Одной из
главных воспитательных практик, которая является уже традиционной и,  в тоже
время обновленной является исследовательско-проектная, так как постоянно
обновляюся возможности создания проекта с использованием новых программ,
технологий. А особенность краеведческой работы состоит в том, что она включает
в себя элементы исследования. Поэтому ее обязательной частью является
непосредственное участие школьников и учителей в исследовательской работе,
создании проектов. В ходе этой работы учащиеся знакомятся с методами
исследования, учатся самостоятельно добывать знания.
Ежегодно
в школе проводится фестиваль “Дружбы народов Кавказа”, целью которого является
сплочение многонационального народа, проживающего на территории Серноводского
сельского совета. В этом учебном году фестиваль был посвящен 100-летию
образования СССР,  поэтому классы представляли народы бывших союзных республик
[Приложение 4] Для проведения фестиваля предварительно каждый  класс
готовит свое исследование для представления народа, который он выбрал методом
жеребьевки.

Проект «Памятник нашего села»
Особенностью
краеведческой работы является то, что она ставит учителя и учащихся в положение
исследователей, поисковиков. Это очень важно, так как ребята учатся не только
приобретать готовые знания из краеведческой литературы, учебных пособий и
лекций учителя, но и вести самостоятельную поисково-исследовательскую
деятельность под руководством учителя. Исследовательский метод вырабатывает у
учащихся умение анализировать исторические факты, стремление к самостоятельному
поиску и критическое отношение к собранному материалу.
В каждом российском
городе и селе напоминанием о мужественных и отважных защитниках нашей Родины в
тяжелые для нее годы Великой Отечественной войны возвышаются строгие обелиски,
на которых скупо перечислены имена бесстрашных героев. Меня заинтересовало,
знают ли наши воспитанники историю памятника в селе погибшим землякам в годы
Великой Отечественной войны. Предложила детям викторину по теме «Памятник
нашего села». На часть вопросов дети не смогли ответить, и тогда они решили
отыскать ответы самостоятельно. В ходе исследовательской работы учащиеся узнали
историю создания памятника в х.Графский. Так реализовался мини-проект «Памятник
нашего села».  Продуктом проекта стали сочинения учащихся. Мои кружковцы круглогодично
ухаживают за памятником, стоят в Почетном карауле в День Победы, возлагают
Гирлянду памяти. У памятника волонтеры проводят День Памяти и Скорби (22 июня)
и День Неизвестного солдата (3 декабря), привлекая к этим мероприятиям младших
школьников, местных жителей. Успешно участвуют в региональных и Всероссийских
конкурсах:  «Дорога Памяти», «Без срока давности», «Наша общая Победа», «Письмо
солдату» и другие.
Для меня, как
руководителя краеведческого кружка и поискового отряда, важна поисковая деятельность, потому что это часть моей жизни. Я с уважением отношусь и к
героическому и трагическому прошлому моей страны, и надеюсь на перспективное
будущее и страны, и народа, потому что самое главное наше богатство -  наш
народ, без него не может быть ни страны, ни государства. Уходят из жизни ветераны
Великой Отечественной Войны, вдовы, старожилы поселков. А сколько
неустановленных имен погибших и имен вернувшихся с победой домой солдат?! Вот
поэтому и был создан в 2007-2008 учебном году школьный поисковый отряд «Поколение Next», как одно из направлений патриотического воспитания
молодежи. Ребята поискового отряда участвуют в
различных проектах школы, ежегодных районных слетах по программе “Отечество”,
занимают призовые места.  [Приложение 5]

Поисково-исследовательская работа
«Никто не забыт, и ничто не забыто!»
На памятнике
погибшим землякам перечислены имена погибших или пропавших без вести местных
жителей и воинов, защищавших территорию хутора во время Великой Отечественной
войны. Как звучат их полные имена? Из какого они поселка? Как погибли? И много
других вопросов я себе задавала. И если я не знаю на них ответы, значит,
молодое поколение тем более не знает.
Я решила устранить
эти пробелы и совместно с поисковым отрядом посвятить землякам-героям
долгосрочный проект (10 лет) «Никто не забыт, и ничто не забыто», вовлекая в
эту деятельность родителей, педагогов, население Серноводского сельского
совета. Составили лист – опросник. Поисковая работа шла в четырех
направлениях:
– первое;
работа с Книгой Памяти Ставропольского края, Моздокского района (РСО-Алания).
Здесь узнавали полные имена солдат, дату и место его гибели,
– второе; работа с
Хозяйственными книгами Серноводского сельского совета. Поисковики узнавали
полные имена призывников на фронт по каждому населенному пункту: х.Авалов,
х.Азаниев, х.Графский, х. Медведев и двух исчезнувших хуторов: Испиров и
Губжоков.)
– третье; работа с
населением, то есть с родственниками участников  войны, старожилами сёл, детьми
войны. Использовались все виды связи: сеть Интернета, мобильная связь, почтовая
переписка, собеседование. Узнав о нашем проекте, к нам приезжали
родственники участников войны из других мест, привозили фотографии солдат,
фронтовые письма, похоронки, рассказывали о боевом пути солдата, о его
деятельности в мирное время.
– четвертое; работа с
интернет-сайтами: ОБД «Мемориал», «Подвиг народа», «Память народа». Установили
точные даты и обстоятельства гибели отдельных солдат. На несколько фамилий дали
запрос о коррекции информации в именах, фамилиях, названии места призыва.
Скопировали наградные листы, анкеты некоторых участников войны.
Проведя
поисково-исследовательскую работу, мы узнали и установили полностью имена всех
земляков-солдат войны, их звания, род войск, собрали большое количество
фотографий.
Работа по сбору
материала длилась около десяти лет. Было выявлено, что не все имена (а именно
12 человек), погибших и пропавших без вести, занесены в Книгу Памяти
Ставропольского края.

Бессмертный
полк
Ежегодно с ребятами
из поискового отряда школы проводим акцию «Бессмертный полк».
В нашей школе силами
учащихся изготовлена фотогалерея из 78
героев-земляков Великой Отечественной войны для участия в шествии Бессмертного
полка. Ежегодно наш «полк» шагает 9 Мая по Центральной улице села к памятнику
погибшим солдатам-землякам, где проходит митинг, посвященный празднованию
Великой Победы.
Население очень
активно принимает участие в шествии «Бессмертного полка» вместе с обучающимися
школы, взяв с собою фото своего участника войны. Так был реализован проект
«Под знаменем Бессмертного полка».
Ежегодно количество
портретов нашего Бессмертного полка пополняется, обновляется, реконструируется
волонтерами Победы. Хранятся портреты в школьной библиотеке на почетном месте.
Воспитательные
практики в “Точке роста”
Спустя полтора года со времени
открытия центра “Точка роста” на базе нашей школы можно с уверенностью сказать,
что современные образовательные технологии: апробированы в нашем учреждении,
применяются, заняли достойное место в методической копилке учреждения.
Сам собою возникает вопрос о
целесообразности, результативности воспитательных практик.
Каждый месяц через Центр «Точка
роста» проходит около 100-120 обучающихся с 1 по 11 класс. На сегодняшний день
охват обучающихся новым цифровым методам обучения и воспитания по предметным
областям - «Биология», «Химия», «Физика» составляет 100 %, в том числе с
использованием дистанционного обучения и сетевого партнерства.
В рамках сетевого взаимодействия наш
Центр «Точка роста» сотрудничает с структурным подразделением “Точка
Роста”  МКОУ “СОШ №8” и МКОУ “СОШ №17” имени Туркинова Н.Т., на базе которой
нет такого центра [Приложение 6].
Обучающиеся нашего Центра принимают
участие в интерактивных уроках по химии, биологии, физике , квестах,  акциях,
мероприятиях школы, открытых классных часах в режиме онлайн, всероссийских
онлайн-акциях «Уроки цифры», школьных турнирах по шахматам, онлайн-викторинах,
онлайн- конкурсах, олимпиадах, открытых онлайн-уроках «Проектория»,
дистанционное обучение на цифровой платформе «Сферум».   [Приложение 7]
На некоторых из этих практик, используемых мною
хотелось бы остановиться подробнее.
Кейс-технологии. Метод конкретных ситуаций,
активного проблемного анализа, основанный на решении конкретных задач -
ситуаций (решение кейсов)  [Приложение 8].
Внедрение данной методики позволяет в любом направлении формулировать,
анализировать, рассматривать конкретную ситуацию детально и находить решение.
Данная практика способствует развитию критического мышления, приобретению
обучающимися положительного жизненного опыта.    Задачу снижения
познавательной активности детей помогает разрешить технологии «Лэпбук»,
“Интерактив”.  При создании лэпбука обучающиеся не приобретают
готовые знания, а добывают их сами в процессе собственной исследовательской –
познавательной деятельности. Применение данной практики
положительно зарекомендовало себя. Таким образом, лэпбук — это
собирательный образ плаката, книги и раздаточного материла, который направлен
на развитие творческого потенциала в рамках заданной темы, расширяя не только
кругозор, но и формируя навыки поисковой и исследовательской деятельности. https://lepbuk.ru/,
https://interacty.me/ru
Внедрение данных
практик позволяет индивидуализировать воспитательный процесс, способствовать сплочению
коллектива, формированию общественного сознания и гражданской позиции.
Квесты –
приключенческие игры по заданной мероприятийной теме
способствуют распространению индивидуального опыта, раскрепощению, вырабатывают
командность, позволяют совершенствовать навыки поиска информации. Способствуют
в игровой форме преподнести практически любой материал   [Приложение 9].
В условиях вызовов современности
перед педагогическим коллективом стала задача сохранения и преобразования
имеющихся практик в интерактивный формат.
Традиционные мероприятия различных
направленностей приобрели новый формат: мастер-классы, творческие площадки,
практикумы стали стрим-направлением  (прямая трансляция в реальном
времени); акции различных тематик, проектно-исследовательская, поисковая
деятельность, кейс-технологии преобразовались в интерактивный; развивающее и
проблемное обучение; конкурсная деятельность.
Данное преобразование способствовало
не только сохранению активности обучающихся в сложившихся условиях, но и
сохранению традиционности воспитательного воздействия.
Представленные воспитательные
практики, преобразованные в новые форматы оказались близки и понятны ребятам,
жизнедеятельность которых тесно связана с гаджетами, социальными сетями.
Педагоги структурного подразделения “Точка роста”
стараются сохранить разноуровневость воспитательных практик,
индивидуализировать и одновременно сплотить коллектив.
Наши ученики с удовольствием посещают
Центр, потому что понимают, что «Точка роста» - это их билет в их будущее.
В 2021-2022 уч.г. число
мероприятий в которых наши воспитанники приняли участие составило 87.
А по итогам 2022-начало
2023 г, число реализованных мероприятий составило более 100.
В конкурсах разного
уровня 43 учащихся стали победителями и призерами, в остальных мероприятиях
ребята приняли участие и получили более 60 сертификатов .
Более 70 % учащихся
приняли участие в мероприятиях Всероссийского уровня «Урок цифры». Ребята
являются активными участниками Всероссийского форума ПроеКТОрия, которая
объединяет экспертов крупнейших российских компаний, лучших педагогов страны и
школьников для решения актуальных вопросов в области профессиональной
ориентации и самоопределения.
Более 40 человек
приняли участие в Международной Акции "Большой Этнографический диктант
2022", “Географический диктант”, “Экологический диктант”, а также Диктант
Победы.
Команда ребят приняла
участие во Всероссийском (международном) фестивале “Праздник Эколят-молодых
защитников природы”, номинация "Творческое выступление
командобразовательных учреждений" и заняла 3 место[Приложение 10].  Ребята,
посещающие центр “Точка роста” приняли участие в муниципальном этапе 23
Всероссийской олимпиады учебных и научно-исследовательских проектов детей и
молодежи “Созвездие-2023”, участвуют в проекте “Большие вызовы”, “Таланты XXI века”.
Фактически Точка роста
является инфраструктурным элементом хутора, который используется для занятости
во внеурочное время, служит как общественное пространство для развития
естественно-научных, общекультурных компетенций и цифровой грамотности
населения, а также шахматного образования, проектной, творческой деятельности,
социальной самореализации и детей, и педагогов, и родительской общественности.
А об итогах нашей
деятельности можно узнать на страничке школы в телеграмм,  а также на сайте
школы.
Второй год как на базе
школы открыт центр… Нам стало понятно: ребята, посещающие кружки «Точки роста»,
отличаются более высоким уровнем владения естественно-научной, информационной
терминологией, навыками прогнозирования, планирования, личностного общения. На
площадках «Точки роста» задействовано большое количество детей из группы риска,
которые могли бы пополнить «армию» безнадзорных и праздно шатающихся,
«утонувших» в виртуальном мире. Вместо этого - дети увлечены конструированием,
созданием различных проектов, командной работой, общением друг с другом. И я, и
родители всячески поддерживаем эти устремления ребят, надеемся на то, что их
заинтересованность внеурочной деятельностью не пройдёт, а может стать базой для
будущей профессии, хобби, увлечения на долгие годы.
Пусть не все обучающиеся продолжат
развитие в своих направленностях, но уверенность, что они вырастут
неравнодушными, достойными гражданами,  вдохновляет нас на новые идеи.
Подводя итоги, хочется сказать, что
мы не стоим на месте, а постепенно развиваемся, осваиваем новые программы,
педагогические инновационные методы и it-технологии,
которые успешно внедряем в учебный и воспитательный процессы. Ведь нам важно,
чтобы наши дети  с помощью применения новых воспитательных практик, используя
новые цифровые технологии могли получить доступное и качественное образование.

Литература
и интернет-ресурсы
Баранова Т.А., Максимова О.А., Фомина
А.А. Создание современной информационно-образовательной среды образовательного
учреждения// Информатика и образование. Серия: Педагогика, 2007, №1
Кларк Ч. Информационные и
коммуникационные технологии: революция в образовании // Информатика и
образование. Серия: Педагогика, 2003, №4
Красношлыкова О.Г. Создание единого
информационного пространства как условие развития муниципальной системы
образования // Информатика и образование. Серия: Педагогика, 2005, №12
http://www.farosta.ru/
Фактор роста
http://www.metaschool.ru/
МетаШкола
http://pedsovet.su/
Интернет – сообщество учителей  Екатерины Пашковой

ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение1

Приложение 2

Приложение 3

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая
программа «Занимательная ботаника»
АННОТАЦИЯ
к дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Занимательная ботаника»

Дополнительная общеразвивающая образовательная программа
«Занимательная ботаника» естественно-научной направленности.
Программа модифицирована составлена
на основе изучения программы «Экология в
опытах и экспериментах», автор Запольская А.Б. . Программа адаптирована для работы с детьми 11 – 12 лет,
учитывает возрастные
особенности обучающихся.
Программа не предусматривает никаких
условий отбора, принимаются все желаю- щие. Количество обучающихся в группе – 12-15
человек.
Зачисление в группу производится с обязательным условием
– написание за- явления родителями (законными представителями несовершеннолетних учащихся), подписание
согласия на обработку персональных данных.
Цель программы: формирование биологической грамотности посредством экспериментальной и исследовательской деятельности обучающихся, их творческое развитие.
Программа направлена на оказание профориентационной поддержки учащимся в процессе
выбора профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности.
Программа реализуется в сетевой форме с ипользованием материально-технической
базы. Отличительная особенность данной программы от уже существующих,
заключается в том, что теоретические знания полученные обучающимся на уроках
биологии под- крепляются
практическими умениями и навыками, которые формируются при работе с новым современным оборудованием. В
результате – в процессе изучения данной программы обучающиеся получат
дополнительные знания в области биологии, что, в конечном итоге, изменит
картину восприятия ими дисциплины.
Программа дает возможность обучения одарённых детей через применение
индивидуально-дифференцированного подхода в обучении, по индивидуальному образовательному маршруту.
Программа рассчитана на 1 год
обучения, 72 часа. Занятия проходят 1
раз в неделю по 2 часа.
Продолжительность учебного часа составляет 40 минут.
В случае возникновения ситуации, связанной с изменением режима работы
учреждения, данная программа может реализовываться с использованием
дистанционных об- разовательных технологий.
Программа базового уровня предполагает использование и реализацию
таких форм организации материала,
которые допускают освоение специализированных знаний, гарантированно
обеспечивают трансляцию общей и целостной картины в рамках
содержательно-тематического направления программы «Занимательная ботаника», а именно функции органов растений, выращивание растений и др.

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

I.
Наименование программы:

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
 «Занимательная ботаника»

II. Направленность:

Естественно-научная

III. Сведения о разработчике и
  педагоге, реализующем программу

1. ФИО

Маркозова Наталья Александровна

2. Год рождения

1976

3.
Образование

высшее

4. Место работы

МКОУ «СОШ №12»

5.
Должность

учитель биологии

6.Квалификационная категория

высшая

7.Электронный адрес,
телефон

markozova76@bk.ru
   89289113413

IV. Сведения о программе

1.Нормативная база

1)
  Федеральный закон
«Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ (далее – ФЗ №273);
2)
  Концепция развития дополнительного образования детей
(Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. №1726-р);
3)
  Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 30.09.2020 г. №533 «О
  внесении изменений в     Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утверждённый приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018
  № 196»;
4)
  Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 г. № 09-3242
«О
  направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»;
- Приказ
  Минобрнауки России от 23.08.2017 г. № 816 «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного
  обучения, дистанционных образовательных технологий, при реализации образовательных программ»;
5)
  Постановление
  Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 №28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно- эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления
  детей и молодёжи»;

1.
  Устав МКОУ «СОШ №12» с изменениями.

2. Форма обучения:

очная, с применением дистанционных технологий

3. Возраст обучающихся:

11 - 12 лет

4.Особые категории обучающихся:

индивидуальные маршруты для одарённых детей

5. Тип программы:

модифицированная

6.Уровень программы

базовый

VI. Характеристика программы

1.По месту
в образовательной модели

программа разновозрастного
  детского объединения

2. По срокам реализации

1 год, (72 часа)

3. По форме
  организации

групповая, индивидуально-групповая

4. Цель
программы:

Формирование биологической
грамотности посредством экспериментальной и исследовательской
  деятельности обучающихся, их творческое развитие.

5.Учебные курсы/
дисциплины/
разделы (в соответствии с учеб ным
планом)

1)
  Наука о растениях
2)
  Выращивание растений
3)
  Проектная деятельность

6.Ведущие формы  и
  методы образовательной деятельности

Индивидуальные, коллективные и мелкогрупповые фор
мы.
Практические занятия: лабораторные, исследовательские
   работы, эксперименты.
Методы: словесные, наглядные,
   практические,   игровые, проблемные, исследовательские.

7.Формы мониторинга и
результативности

Тесты, лабораторные работы,
олимпиады, исследовательские проекты.

8. Дата утверждения и последней
  корректировки

31. 05. 2022.г

9. Размещение на сайте школы

http://grafsky-school.narod.ru/index/tochka_rosta0-114/

СОДЕРЖАНИЕ

РАЗДЕЛ 1.

КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ

стр. 5

1.1 Пояснительная записка

стр. 5

1.2. Цель
и задачи программы

стр. 8

1.3. Содержание программы

стр. 9

Учебно – тематический план
с содержанием разделов

стр. 9

РАЗДЕЛ 2.

КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО – ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
УСЛОВИЙ

стр. 15

2.1. Условия
реализации программы

стр. 15

2.2. Формы
аттестации

стр. 17

2.3. Список литературы

стр. 19

ПРИЛОЖЕНИЯ

стр. 20

РАЗДЕЛ 1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ
ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ
Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа «Занимательная ботаника» естественно-научной направленности.
Программа разработана в соответствии с нормативно-правовыми документами:
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г.
№ 273-ФЗ
(далее – ФЗ №273);
Концепция развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 г.
№1726-р);
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 30.09.2020 г. №
533
«О
внесении изменений в Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утверждённый приказом Министерства
просвещения Российской Федерации
от 09.11.2018 N 196»;
Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 г. № 09-3242
«О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ
(включая разноуровневые программы)»;
Приказ Минобрнауки России от
23.08.2017 г№ 816 «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий, при реализации образовательных программ»;
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020
г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно- эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи»;
Устав МКОУ «СОШ №12» с изменениями.
Данная программа модифицирована составлена на основе изучения
программы «Экология в опытах и экспериментах», автор Запольская А.Б.
Программа адаптирована для работы с
детьми 11–12 лет, учитывает возрастные особенности обучающихся.
Программа ежегодно корректируется с учётом изменения
законодательной и нормативной базы, приоритетов деятельности учреждения и педагогов, интересов, способностей и особенностей детей.
Актуальность программы. В связи с модернизацией образования в рамках
проекта «Современная школа» на базе
МКОУ «СОШ №12» в 2021 году открыт центр дополнительного образования «Точка Роста» - федеральная сеть центров образования естественно-научного профилей. Кабинет биологии оснащается
дополнительным оборудованием, необходимым
для более глубокого изучения предмета.
Помимо этого, существует запрос со
стороны обучающихся и родителей на программу данной направленности, в связи с
тем, что в последние годы дети чаще выбирают
предмет биологию для итоговой аттестации. А школьная программа по
биологии содержит много теоретического материала и лишь небольшое количество
времени отводится на лабораторные
работы. Данная программа восполняет этот недостаток и содержит в основном
практическую работу, в рамках которой обучающиеся смогут сами проводить
лабораторные (исследовательские) работы, демонстрировать свои опыты, ставить
эксперименты, тем самым через
творческую и познавательную активность более глубоко изучить предмет биологию.
Отличительная особенность данной
программы от уже существующих, заключается в том, что теоретические знания
полученные обучающимся на уроках биологии подкрепляются практическими умениями
и навыками, которые формируются при работе с
новым современным оборудованием. В результате – в процессе изучения
данной про граммы обучающиеся получат
дополнительные знания в области биологии, что, в конечном итоге, изменит
картину восприятия ими дисциплины, переводя ее из разряда умозри- тельных
в разряд прикладных.
Адресат программы. Содержание программы
учитывает возрастные психологиче ские особенности обучающихся. Именно подростковый возраст
11- 12 лет характеризуется приобретением
волевых черт характера - настойчивости, упорства в достижении цели, умения преодолевать препятствия и трудности. В 11 лет
возникает интерес к собственному внутреннему миру, затем отмечается постепенное усложнение и углубление самопознания, одновременно происходит усиление его дифференцированности и обобщенности.
Подросток в этом возрасте способен включаться в разные виды деятельности, критически и аналитически мыслить. Поэтому мы выбрали оптимальную форму
реализации программы - интенсивное погружение в проблему, через включение обучающихся в разные позиции:
биолога, лаборанта, эколога и др. Это
позволяет развивать креативное, аналитическое, системное
(экологическое) мышление, основы базовых
компетентностей: умение ставить
цель и добиваться ее, планировать, организовывать и выполнять работу,
брать на себя ответственность за принятие решения, доводить начатое дело до
конца.
Данный возраст позволяет организовать
самостоятельную работу ребенка по поиску информации, выполнению творческих заданий
различного уровня сложности
соразмерных личной индивидуальности. Воображение и фантазия ребенка
имеет достаточно реальное
основание, что позволяет творчески
подходить к выполнению посильных практических заданий.
Именно в возрасте 11- 12 лет дети
впервые начинают осознанно задумываться над выбором
будущей профессии. Данная программа способствует профессиональному
самоопределению.
Программа не предусматривает никаких
условий отбора, принимаются все желающие в возрасте от 11 до 12 лет.
Количество обучающихся в группе – 12-15
человек.
Допуск к занятиям производится только после обязательного проведения и
закрепления инструктажа по охране труда и технике безопасности.
Особенности реализации программы.
Программа дает возможность обучения одарённых детей через применение
индивидуально-дифференцированного подхода в обучении, по индивидуальному образовательному маршруту, который предполагает:
·
изучение
широких (глобальных) тем и проблем, что позволяет учитывать интерес одарённых детей к универсальному и общему, их повышенное
стремление к обобщению;
·
теоретическую ориентацию и интерес к будущему;
·
изучение
проблем «открытого типа», позволяющих учитывать склонность детей к
исследовательскому типу поведения, проблемности обучения и т.д., а также формировать навыки и методы
исследовательской работы;
·
учёт
интересов одарённого ребёнка и поощрение углубленного изучения тем, выбранных самим ребёнком;
·
развитие самостоятельность в учении;
·
наличие
и свободное использование разнообразных источников и способов получения информации (в том числе через компьютерные сети);
·
обучение
детей оценивать результаты своей работы с помощью содержательных критериев,
·
формирования
у них навыков публичного обсуждения и отстаивания своих идей и результатов творчества.
Режим занятий. Объем и срок освоения
программы. Программа рассчитана на 1 год
обучения, 72 часа. Занятия проходят 1
раз в неделю по 2 часа. Продолжительность учебного
часа составляет 40 минут. Режим
занятий устанавливается в соответствии требованиями с СанПиН 2.4.2.2821-10.
В случае возникновения ситуации, связанной с изменением режима работы
учреждения, данная программа может реализовываться с использованием
дистанционных образовательных технологий.
Уровень программы. Программа базового
уровня предполагает использование и реализацию таких форм организации
материала, которые допускают освоение специализированных знаний, гарантированно
обеспечивают трансляцию общей и целостной картины в рамках
содержательно-тематического направления программы «Занимательная ботаника», а именно
функции органов растений,
выращивание растений и др.
Реализация программы на данном уровне
предполагает удовлетворение познавательного интереса учащихся в мире растений,
расширение их информированности в области биологии, экологии, обогащение
навыков выполнения лабораторных и исследовательских работ, умение их выполнять и представлять результаты исследования.
Формы обучения: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Виды занятий: теоретические,
практические, комбинированные занятия, лабораторные и практические работы.
Формы подведения итогов: тесты,
лабораторные работы, олимпиада, исследовательские проекты.

Цель
и задачи программы
Цель: формирование биологической грамотности посредством экспериментальной и исследовательской деятельности обучающихся, их творческое развитие.
Задачи программы
Обучающие:
·
сформировать первоначальные знания о растениеводстве как о науке,
видов культурных растений и способов их выращивания;
·
стимулировать познавательную активность посредством вовлечения обучающихся в экспериментальную и исследовательскую деятельности;
·
научить применять
новейшие технологии в выращивании растений;
·
научить
работать с лабораторным оборудованием, проводить опыты, эксперименты, ис- следования.
Развивающие:
·
развивать творческое воображение, внимание, наблюдательность, логическое мышление при самостоятельной работе;
·
развивать
самостоятельное мышление в процессе обобщения накопленного опыта и применения его в другой ситуации;
·
развивать ораторских способностей, артистические и эмоциональные качества
при выполнении проектной
работы;
·
развивать
интерес к творческой и исследовательской деятельности, исходя из индивидуальных способностей ребёнка.
Воспитательные:
·
воспитывать бережное
отношение к природе;
·
воспитывать чувства
личной ответственности, чувства
партнёрства со сверстниками и с руководителями;
·
прививать
принципы творческой деятельности и научно-исследовательского подхода в общении
с окружающими как способы самореализации и самопознания;
·
способствовать развитию
коллективного сотрудничества для достижения единой цели.
Содержание программы .
Учебно-тематический план

№ п/п

Название раздела

Количество часов

Формы
аттестации и контроля

всего

теории

практики

1

Введение

2

2

Тест

1.1.

Вводное занятие. Знакомство с основными направлениями работы на
  занятиях. Инструктаж по охране
труда и технике безопасности.

1

1

1.2.

Основные правила выполнения лабораторных и исследовательских
  работ.

1

1

Наблюдение

2

Наука о растениях

43

11

32

2.1

Мир растений.

2

1

1

Оценка
  практической работы.

2.2

Растения и окружающая среда.

4

1

3

Представление результатов эксперимента.

2.3

Изучение состава и качества   почвы.

4

1

3

Представление результатов эксперимента.

2.4

Изучение разнообразия видов
комнатных растений, способы их размножение и выращивания.

4

1

3

Оценка практической
и
лабораторной рабо ты.

2.5.

Изучение основных функции органов растений - корень

4

1

3

Представление результатов эксперимента.

2.6

Изучение основных функции органов растений - стебель

4

1

3

Представление результатов экспери-мента.

2.7

Изучение основных функции органов растений - лист.

4

1

3

Представление
  результатов эксперимента.

2.8.

Изучение основных функции органов растений - цветок

4

1

3

Представление
  результатов лабораторной работы.

2.9.

Изучение строения и основных
функции органов растений - плоды.

4

1

3

Представление
  результатов лабораторн ой
работы.

2.10.

Изучение основных функции органов растений - семена

4

1

3

Представление
  результатов эксперимента.

2.11.

Цикл развития растений.

4

1

3

Оценка
  практической                 работы.

2.12.

Итоговое занятие по разделу
«Наука о растениях».

1

1

Тест

3

Выращивание растений

20

12

8

3.1

Что такое
микрозелень.

4

4

3.2

Этапы выращивания микрозелени.

4

4

Наблюдение

3.3

Коллективная проект
«Выращива-
ние микрозелени и ее применение

4

4

3.4.

Подготовка и посадка семян.

2

2

Наблюдение

3.5

Уборка урожая.

4

4

Наблюдение

3.6.

Итоговое занятие по разделу
«Выращивание растений».

2

2

Тест. Защита
проекта.

4.

Проектная деятельность

7

7

4.1.

Самостоятельное выращивание
микрозелени.

5

5

.

4.2.

Итоговое занятие.

2

2

Защита проекта.

Итого:

72

23

47

Содержание учебно – тематического плана
Раздел 1 Введение - 2
часа.
Тема 1.1. Ведение
Теория. Введение. Знакомство с основными направлениями
работы на занятиях. Инструктаж по охране
труда и техники безопасности
Тема 1.2. Основные правила
выполнения лабораторных и исследовательских работ.
Теория. Алгоритм
проведения экспериментов и оформление экспериментов и практических работ.
Форма аттестации и
контроля. Тест на знание техники безопасности и правил
проведения лабораторных и практических
работ.
Раздел 2. Наука о
растениях - 43 часа. Тема 2.1. Мир растений.
Теория. Значение растений в жизни
человека. Группы растений, которые
выращивает человек: овощи, злаки,
декоративные – садовые, комнатные, плодовые деревья и кустарники и т.д.
Практика. Практическая
работа № 1. Какие растения выращиваются в квартире и
на приусадебном участке и как
используются семьей (работа выполняется в школе и дома с помощью родителей)
Форма аттестации и контроля: оценка практической работы.
Тема 2.2. Растения
и окружающая среда.
Теория. Факторы среды,
влияющие на жизнь растения.
Практика. Лабораторная работа
№ 1 Влияние
факторов внешней среды (воды, света,
температуры воздуха и почвы),
на рост и развития растений.
Форма аттестации и контроля: Представление результатов эксперимента.
Тема 2.3. Изучение состава
и качества почвы.
Теория. Почва верхний
плодородный слой.
Практика. Лабораторная работа № 2 Определение состава (воздуха, воды, гумуса, гор- ных пород).
Установить влияние качества
почвы на рост и развитие растений.
Форма аттестации и контроля: Представление результатов эксперимента.
Тема 2.4. Изучение
разнообразия видов комнатных растений, способы их размножение и выращивания.
Теория. Классификация комнатных
растений: декоративнолистные, декоративноцветущие, декоративноцветущие горшечные,  кактусы.
Практика. Видео-экскурсия
в ботанический сад Практическая работа № 2. Определение вида комнатных
растений школы, правил его выращивания с использованием атласов
комнатных растений. Лабораторная работа №
Размножение комнатных растений
различными способами: семенами, черенками стеблевыми и листовыми, деление куста.
Форма аттестации и
контроля: оценка практической и лабораторной работы, посадка комнатного растения уход за ним в течение года.
Тема 2.5. Изучение
основных функции органов
растений – корень.
Теория. Корень орган
минерального питания растений.
Практика. Лабораторная работа № 4.
Функции корня: всасывающая, проводящая, запа- сающая.
Дыхание и рост корней.
Выявить причину потребности растения
в рыхлении почвы; доказать, что растение дышит
всеми органами.
Доказать, что корни всегда
растут вниз.
Доказать, что корни растения
всасывают воду;
Установить, что в корнеплодах есть запас питательных веществ.
Форма аттестации и контроля: Представление результатов эксперимента.
Тема 2.6. Изучение
основных функции органов
растений – стебель.
Теория. Стебель орган транспортировки веществ
от корня к листьям.
Практика. Лабораторная работа № 5. Функции
стебля: вынос листьев к свету, проведе- ние
растворенных веществ, запас питательных веществ. Получение двухстебельного
растения.
Наблюдение за ростом стебля.
Показать процесс прохождения воды по стеблям.
Установить, что в сердцевине стебля запасаются питательные вещества.
Познакомить обучающихся с искусственным получением двухстебельного растения.
Форма аттестации и контроля: Представление результатов эксперимента.
Тема 2.7. Изучение основных
функции органов растений
– лист.
Теория. Лист орган фотосинтеза и транспирации.
Практика. Лабораторная работа № 6 Функции листьев:
фотосинтез, транспирация.
Установить, что растение при фотосинтезе выделяет
кислород.
Доказать, что фотосинтез происходит во всех листьях.
Установить, как растение двигается
в направлении источника света.
Установить зависимость количества испаряемой воды от величины
листьев.
Доказать, что при испарении воды с листьев
происходит их охлаждение.
Форма аттестации и контроля: Представление результатов эксперимента.
Тема 2. 8. Изучение основных функции
органов растений – цветок.
Теория. Цветок орган семенного размножения.
Практика. Лабораторная работа № 7. Строение цветков
насекомоопыляемых и ветроопыляемых растений.
Сравнить строение цветков комнатных растений.
Выявить, как происходит процесс
опыления у растений
с помощью насекомых.
Установить особенности процесса опыления
растений с помощью
ветра.
Форма аттестации и контроля: Представление результатов лабораторной работы.
Форма Тема 2.9. Изучение строения
и основных функции
органов растений - плоды.
Теория. Разнообразие плодов.
Практика. Лабораторная работа № 8 Строение плодов,
выявление взаимосвязи строения плодов со способом их распространения.
Форма аттестации и контроля: Представление результатов лабораторной работы.
Тема 2. 10. Изучение основных функции
органов растений – семена.
Теория. Строение и функции семян.
Практика. Лабораторная работа № 9
Прорастание семян, дыхание, выделение
тепла
Выяснить, какое количество воды впитывают семена
при прорастании.
Доказать, что прорастающие семена
выделяют углекислый газ.
Доказать, что при дыхании
семена выделяют тепло.
Форма аттестации и контроля: Представление результатов эксперимента.
Тема 2. 11. Цикл развития
растений.
Теория. Растения однолетние, двулетние, многолетние.
Практика. Практическая работа № 3 Определение семян овощных, зерновых,
цветочно– декоративных культур.
Форма аттестации и контроля: Оценка практической работы.
Тема 2.12. Итоговое занятие по разделу «Наука
о растениях».
Форма аттестации и контроля: тест по разделу
(функции органов растения).
Раздел 3. Выращивание
растений - 20 часов. Тема 3.1. Что
такое микрозелень.
Теория. Какие семена растений используются для выращивания микрозелени, полезные свойства проростков.
Тема 3.2. Этапы выращивания микрозелени.
Теория. Замачивание семян.
Перенос на грунт.
Проращивание микрозелени. Сбор уро жая.
Оборудование (грунт, контейнеры, освещение, пульверизаторы)
Тема 3.3. Коллективная проект
«Выращивание микрозелени и ее применение».
Теория. Этапы проекта.
Оформление проекта.
Практика. Подготовка оборудования.
Тема 3.4. Подготовка и посадка семян.
Теория. Ведение дневника
наблюдения.
Практика. Практическая работа № 4. Замачивание и посадка
семян в контейнеры. Уход за растениями.
Тема 3.5. Уборка урожая.
Теория. Правила уборки
микрозелени. Рецепты блюд из микрозелени.
Практика. Практическая работа № 5. Приготовление блюд из микрозелени.
Тема 3.6. Итоговое занятие
по разделу «Выращивание растений»
Форма аттестации и контроля: Тест по разделу «Выращивание растений», коллективная  защита проекта.
Раздел 4. Проектная
деятельность - 7 часов
Тема 4. 1. Индивидуальный проект
«Выращивание микрозелени»
Теория. Этапы проекта.
Определение культуры, которую
будет выращивать.
Практика. Выполнение работы,
получение продукта.
Тема 4. 2.
Итоговое
занятие.
Форма аттестации и контроля: защита проекта.
1.3. Планируемые результаты
Предметные:
·
знают правила
техники безопасности и охраны труда;
·
знают
основные функции органов растений, способов их выращивания и правил ухода за ними;
·
знают правила
выполнения лабораторных исследовательских и практических работ;
·
знают устройство лабораторного оборудования и правила работы с ним;
·
знают новые технологии выращивания растений (микрозелень).
Метапредметные:
·
владеют
практическими умениями и навыками самостоятельно проводить простейшие опыты,
эксперименты и наблюдения;
·
умеют пользоваться биологическим оборудованием;
·
умеют выращивать растения – ( микрозелень);
·
умеют планировать свою деятельность;
·
владеют основами
самоорганизации, самоконтроля и самооценки, принятия
решений и осуществления осознанного выбора в своей деятельности;
·
умеют самостоятельно пользоваться научной и справочной литературой;
·
умеют применять
новые технологии при выращивании растений;
·
владеют логическими действиями сравнения анализа
синтеза и обобщения;
·
умеют представлять результаты исследовательской деятельноти, презентовать их.
·
Личностные:
·
сформированы трудолюбие, самостоятельность, любознательность,
наблюдательность, доброжелательность, умение работать самостоятельно и в группе;
·
наличие устойчивого познавательного интереса к исследовательской деятельности;
·
имеют потребность общения с природой, бережного отношения к ней;
·
развита самостоятельность и способность творчески решать поставленные задачи.

РАЗДЕЛ 2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО – ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ
Условия реализации программы
Кадровые:
Программу реализует учитель биологии,
имеющий среднее профессиональное или высшее
профессиональное педагогическое образование.
Материально – техническое:
Помещение для обучения: учебный
кабинет и биологическая лаборатория.

№

Оборудование

Количество /шт.

1.

-компьютер (ноутбук) с возможностью использования сети Интернета;
-медиа-проектор;
-
доска школьная меловая

1

2.

Оборудование кабинета химии и биологии
«Точка роста»

1

3

Химическая посуда.

4 набора

5

Микроскопы, лупы.

На
каждого обучающегося

6

Самодельное оборудование для выращивания микрозелени.

1

Обеспечивается родителями:

№

Материалы (оборудование)

Количество /шт.

1.

Тетради, цветные ручки,
карандаши.

На каждого обучающегося

2.

Семена культурных растений, контейнеры, грунт.

На каждого обучающегося

Методическое обеспечение.
Работа с обучающимися строится на основе следующей
системы дидактических принципов:
·
принцип
научности (исследовательская, поисковая, творческая работа, возможность учащимся пережить радость открытия,
чувство успеха).
·
принцип психологической комфортности (создается образовательная среда, обеспечивающая
снятие всех стрессообразующих факторов
учебного процесса)
·
принцип
доступности обучения – это соответствие организации и осуществления дидактического
процесса уровню развития и подготовленности учащихся, их индивидуальным особенностям, возрасту (следует учитывать жизненный опыт учащихся,
их интересы)
·
принцип наглядности обучения – это опора на реальные
представления учеников.
·
принцип
вариативности (у детей формируется умение осуществлять собственный выбор на основании некоторого критерия).
Обеспечение методическими видами
продукции

Учебные пособия

1.

Биология Д.И.
Трайтак Н.Д. Трайтак
2000.

2.

Мир растений Москва «Мир книги» 2006

3.

Атлас комнатных растений Москва «ЭКСМО»
2004

4

Все о комнатных растениях Д.Г. Хессайон Москва
Кладезь – Букс

Методическая продукция

1.

Методическое пособие В.В.
Пасечник . Биология 6 класс.

2

Наглядные и раздаточные материалы: таблицы, гербарии, рисунки.

3.

Презентации.

Дидактические материалы

1.

Тесты по разделам: «Введение», «Наука о растениях», «Выращивание растений».

2.

Алгоритм выполнения лабораторных и практических работ.

3.

Алгоритм выполнения исследовательского проекта.

Реализация программы проходит в совместной деятельности педагога и обучающихся, а также в самостоятельной деятельности детей. Все занятия
носят практический характер.
Образовательный процесс проходит
ненавязчиво, с использованием игровых обучающих ситуаций,
при сочетании подгрупповой и индивидуальной работы с детьми и использованием приемов поддержки детской
инициативы.
Обеспечивается участие ребёнка во всех доступных
ему видах коммуникативного взаимодействия.
Основной формой работы является
сочетание групповых занятий в объединении с индивидуальной
работой. На занятиях предусматриваются следующие формы организации учебной
деятельности: индивидуальная, групповая, коллективная.
Организационные формы
процесса обучения по программе.
Занятия включают в себя теоретическую часть и практическую деятельность обучающихся.
Теоретическая часть дается в форме
бесед с просмотром иллюстративного материала (с использованием компьютерных
технологий). Практическая часть предполагает выполнение практических и лабораторных
работ.
При
реализации программы используются несколько форм занятий.
Вводное занятие –
педагог рассказывает о технике безопасности, особенностях организации обучения
и предлагаемой программе
работы на текущий год.
Ознакомительное занятие –
педагог знакомит детей с новыми методами работы (обучающиеся получают преимущественно
теоретические знания).
Практические занятия предназначены
для углубленного изучения дисциплины. На этих
занятиях идет осмысление теоретического материала, формируется умение
убедительно формулировать собственную точку зрения, приобретаются навыки профессиональной деятельности.
Лабораторные работы позволяют объединить
теоретико-методологические знания и практические навыки учащихся в процессе
научно-исследовательской деятельности. Особое
внимание при этом уделяется пониманию обучающимися таких фундаментальных понятий лабораторных работ как «цель
работы», «задачи эксперимента», «выводы» из полученных результатов, рекомендации по
их использованию.
Занятие проверочное –
(на повторение) помогает педагогу после изучения сложной темы проверить усвоение данного материала и выявить детей,
которым нужна помощь педагога.
Комбинированное занятие – проводится для решения нескольких учебных задач.
Итоговое занятие –
подводит итоги работы детского объединения за
учебный год. Проходит
в виде защиты исследовательского проекта.
2.1.
Формы аттестации и контроля. Оценочные материалы
В программе предусмотрена многоуровневая система контроля
знаний:
Педагогическое наблюдение
проводится
на каждом занятии с целью определения степени
усвоения обучающимися пройденной темы, диагностики личностного роста и включает
в себя:
-  устный опрос;
-
тестирование по программе;
-
индивидуальную практическую работу в классе;
-
практическую работу в команде.
Текущий контроль проводится
с целью определения результатов по окончании
каждого раздела обучения (всего 4 раздела) и включает в себя тесты и
итоги практической работы
(лабораторной, исследовательской, эксперимента). Результаты текущего контроля заносятся
в Личную карту результативности освоения программы.
Промежуточный контроль
проводится с целью определения результатов по окончании
первого полугодия обучения
и включает в себя тест и сводный
результат лабораторных (практических) работ за данный период.
Итоговая аттестация проводится в виде итогового
теста и защиты индивидуального проекта,
критерии оценки которого
прописаны в п. 2.1. данной программы.
Помимо этого, педагог может учитывать результативность участия детей в олимпиадах. Результаты промежуточной и итоговой аттестаций заносятся в Общую карту результативности освоения программы (Приложение
2).
Оценка уровня
усвоения программы проводится по следующим направлениям:
1.
Тестирование после изучения трех разделов программы:
·
Тест №1 «Введение» (правила техники
безопасности, этапы выполнения лабораторных и практических работ).
– тематический контроль
(10-15 минут в начале
занятия).
·
Тест №2 «Наука о растениях» (строение
и функции органов растений) – промежуточная аттестация (40 минут – занятие)
·
Тест №3 «Выращивание растений»
(способы выращивания растений,
особенности выращивания микрозелени) – тематический контроль
(10-15 минут в начале
занятия).
Тесты включают 10
- 15 вопросов, вопросы разные по своей структуре, за каждый из которых обучающийся может получить от
1до 6 баллов. Определяется максимальное количество
баллов, которое можно получить за тест, оно соответствует 100%, от которых определяется уровень усвоения материала:
-
низкий уровень
- менее 50 %;
-
средний уровень
– 51 % – 70 %;
-
высокий уровень
– 71 % -100 %.
2.
Оценка лабораторных и практических работ.
Критерии оценивании групповых работ:
1.
Работа в группе, распределение обязанностей, дисциплина, взаимопомощь - 2 балл.
2.
Правильное и последовательное выполнение работы исходя из алгоритма - 2 балл.
3.
Соблюдение правил
охраны труда - 2 балл.
4.
Оформление работы в тетради, описание  результатов - 2
балл
5.
Презентация
работы группы -2 балл.
Критерии оценивании индивидуальных работ:
1.
Правильное и последовательное выполнение работы исходя из алгоритма - 2 балл.
2.
Оформление работы в тетради, описание  результатов - 2
балл
3.
Презентация
работы - 2 балл.
4.
Наличие продукта
- 2 балл.
5.
Творческий подход
- 2 балл.
Максимальная оценка групповых и
индивидуальных работ по 10 баллов. Баллы  переводятся в уровневую оценку и соответствуют:
-
низкий уровень
- 4 - 6 баллов;
-
средний уровень
– 7 - 8 баллов;
-
высокий уровень
– 9 - 10 баллов.
Критерии оценки
содержания и защиты
проекта:
1.
Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению
проблем
1.1.
Поиск, отбор и адекватное использование информации
1.2.
Постановка проблемы
1.3.
Актуальность и значимость темы проекта
1.4.
Анализ хода работы. Выводы
и перспективы
1.5.
Личная заинтересованность автора, творческий подход
к работе
2.
Сформированность предметных знаний и способов
действий
2.1.
Глубина раскрытия
темы проекта
2.2.
Методика исследований
2.3.
Качество проектного продукта
2.4.
Использование средств
наглядности, технических средств
3.
Сформированность регулятивных действий
3.1.
Соответствие требованиям оформления письменной части
3.2.
Соответствие содержания теме
3.3.
Сценарий защиты
(логика изложения), грамотное
построение доклада
4.
Сформированность коммуникативных действий
4.1.
Четкость и точность, убедительность и лаконичность
4.2
Умение отвечать
на вопросы, умение
защищать свою точку зрения
Максимальная оценка по каждому
критерию не превышает 3 баллов. Максимальное количество баллов, которое может
получить обучающийся составляет 42 балла. Полученные
баллы переводятся в уровневую оценку:
-
низкий уровень
- 8 – 15 баллов;
-
средний уровней - 15–30 баллов;
-
высокий уровень
– 30- 42 баллов.

2.3. Список литературы
1.
Яковлев Г.П. Ботаника Москва,
1990
2.
Курнишкова Т.В. География
растений с основами ботаники Москва 1987
3.
Степанчук Справочник учителя биологии Волгоград, 2012
4.
Касаткина Н.А. Биология Нестандартные уроки Волгоград, 2007
Интернет ресурсы
1.
 Лабиринтум  https://www.labirint-um.ru/blog/zanimatel_nye_zadachi/kapillyarnoe_yavlenie_kapli_zhira/
2.
 Занимательные
эксперименты для детей «Опыты с растениями» https://www.klass39.ru/zanimatelnye-eksperimenty-dlya-detej-opyty-s-rasteniyami/
3.
          Как
вырастить микрозелень https://www.galacentre.ru/dacha/articles/kak-vyrastit- mikrozelen-v-domashnikh-usloviyakh-polnoe-rukovodstvo.php

Литература, рекомендуемая и используемая для учащихся:
1.
Трайтак Д. Справочик Биология
Москва, 1988
2.
Белоусов Ю.А. Школьный справочник Биология Ярославль 1998
Интернет ресурсы
Выращивание микрозелени.
1.
http://microzelen.ru/articles/261991
2.
https://bestlavka.ru/kak-vyrastit-mikrozelen-v-domashnih-usloviyah/
3.
http://ironflex.com.ua/stati/mikrozelen-i-ee-polza
4.
http://www.calorizator.ru/product/vegetable/micro-herbs
5.
https://clutch.ua/foodstyle/taynyiy_gost/vse-chto-nuzhno-znat-o-mikrozeleni- instrukcija-k-primeneniju

Приложение
4
СЦЕНАРИЙ
ФЕСТИВАЛЯ ДРУЖБЫ
“КАВКАЗСКОЕ
ГОСТЕПРИИМСТВО”
Выходят ведущие 2 человека. Одновременно включается
презентация (1 слайд).
Ведущий 1.
Здравствуйте, дорогие гости! Добро пожаловать на наш
фестиваль дружбы народов Кавказа «Кавказское гостеприимство».
Ведущий 2. (2 слайд)
На Северном Кавказе проживает более 96
национальностей, миграция этих народов привела к тому, что все они стали
изучать русский язык, а все традиции, обычаи ушли на второй план, а через
культурные традиции, преемственность поколений осуществляется связь времен,
оберегающие общество и цивилизации от катастрофы.
Ведущий 1.
Наш Северный Кавказ славен народными традициями,
героическими подвигами, искрометными танцами. Наших предков объединяла душевная
мудрость, искреннее почитание старости, щедрость и гостеприимство.
Ведущий 2.
Не зря, не зря седой Кавказ
Всегда слыл благодатным краем
И все, кто здесь побывал
Земным его считали раем.
Кавказа щедрая природа
Влекла людей из всех народов
Селиться здесь, был рад любой
И карачаевец лихой,
Черкес, чеченец, осетин,
Ингуш и гордый армянин.
И жизнь кипела здесь всегда
Цвели поля, паслись стада!
Ведущий 1. На нашем фестивале
пойдет речь об обычаях и традициях народов Северного Кавказа. Участники
представляет костюмы, обряды, художественные промыслы, кухню известную во всем
мире.
Будут звучать песни, стихи, увидим зажигательные
танцы.
Ведущий 2.
Сегодня наши ребята представляют культуру таких
народов, как русские, кабардинцы, турки, осетины, народы Дагестана. Давайте
поприветствуем участников фестиваля.
Ведущий 1.
Слово для приветствия участников фестиваля
предоставляется директору нашей школы Гуржибековой Екатерине Петровне.
Ведущий 2.
На Кавказе любят и умеют принимать гостей. Обычай
гостеприимства, дающие право страннику найти приют в любом доме, известен многим
народам. Гостя приглашают в дом и предлагают все лучшее. Встречали его со
словами «Ваше прибытие да будет счастливым, добро пожаловать!»
У человека, познавшего культуру своего народа, никогда
не поднимется рука её разрушить. Ведь Кавказ - наш общий Дом, его строили наши
предки вместе с другими народами.
Ведущий 1
Наш край оказался чудным
Мы и думать не могли, что
Узнали столько тайн
Окружающей земли
Очень сильно удивились
Об истории узнав
Мы чуть-чуть переменились
Гордость появилась в нас
За родное Ставрополье
И за милый наш Кавказ
Ближе нам его раздолье,
Лучше края нет, чем наш.
Ведущий 2  Мы
благодарим гостей и всех участников фестиваля за
предоставленное нам
удовольствие и предлагаем жюри отведать блюда
кавказской кухни.
Пусть День кавказского
гостеприимства станет традицией в нашей школе.
Ведущий 1
Народов много здесь живет
Но песнь их об одном
Кавказ нельзя делить на всех
Кавказ – наш общий дом!
Ведущий 2
Мирный Кавказ возродит былую славу гостеприимного,
теплого, родного дома, для всех его народов! Как же здорово, что все мы здесь
сегодня собрались!
Песня
Спасибо за внимание! До новых встреч!

Приложение 5

Приложение 6
Сценарий мастер-класса «Возможности Центра «Точка роста»
( в рамках сетевого взаимодействия)
Цель мероприятия: Ознакомить обучающихся с оборудованием возможностями Центра
«Точка роста».
Оборудование: ноутбуки
с установленной программой Releon
lite (3 шт), цифровые лаборатории по физике, химии, биологии, фрукты и овощи, картинки фруктов,
таблички с названиями команд «Физики», «Химики»,
«Биологи», магниты,
маркеры для доски.
Ход мероприятия
Здравствуйте, ребята, сегодня вы в
гостях структурного подразделения дополнительного образования”Точка роста” и мы
хотим познакомить вас с оборудованием
Центра «Точка роста» естественно-научной направленности и его возможностями,
которые он открывает для наших
педагогов и учащихся. Центр открылся 1 сентября 2021 года.
Оборудование Центра используется для демонстрации опытов на уроках, что сделает их гораздо
интереснее. Цифровые датчики комплектов «Точка роста» позволяют
измерить величины, которые
невозможно измерить с помощью традиционного школьного оборудования, например,
индукцию магнитного поля, освещенность, увлажненность почвы и многое,
многое другое.
На
базе центра «Точка роста» организовано дополнительное образование детей и подростков.
Стараемся завлечь
заинтересованных учащихся в исследовательскую и проектную деятельность с использованием как аналогового,
так и цифрового оборудования. Ребята принимают участие в конкурсах, олимпиадах,
мероприятиях различного уровня. Таким образом, увлеченные ребята, двигаясь по индивидуальным образовательным траекториям, надеемся, достигнут успеха в выбранном
направлении.
Сейчас предлагаю
от слов перейти к делу. Приглашаю вас поучаствовать в экспериментах с цифровыми лабораториями по физике, химии и
биологии.
Группа «Физики»
получит электрический ток из фруктов.
Группа «Биологи» измерит водородный
показатель различных фруктов. Группа «Химики»  изучит пламя свечи и спиртовой горелки.
 Работа в группах (с
инструктивными картами) и представление результатов работы.
Группа «Физики»
Оказавшись на необитаемом тропическом острове, современный Робинзон
мог бы пользоваться плеером, смартфоном или карманным фонариком. Но для этого ему пришлось
бы добыть электричество из подручных
материалов. Наверняка многие из курса физики помнят, что из обыкновенных овощей и фруктов можно добыть немного электричества, но для этого потребуется два разных металла.
Вставим в фрукт с одной стороны медную
пластинку, а с другой – оцинкованную. Сок фрукта содержит
раствор солей и кислот, то есть является естественным электролитом. От цинка
отделяются электроны и по раствору перемещаются к меди. Между электродами (пластинками разных металлов)
возникает разность потенциалов, т.е. напряжение. Таким
образом, фрукт с двумя электродами является гальваническим элементом (батарейкой). На доске представлены результаты измерений напряжения
у гальванического элемента из апельсина,
киви и яблока. Как видим, трех фруктов вполне достаточно для поддержания работоспособности смартфона.
Группа «Биологи»
Кислотность или щелочность фрукта определяется концентрацией ионов водорода в его соке. Эту
величину называют показателем рН. Как
мы знаем, в чистой воде при комнатной
температуре значение рН равно7. Значение ниже 7,0 указывает на кислый
раствор, а выше 7,0 — на щелочной. Диапазон значений
рН, как правило, варьирует от 0 до 14,0. При употреблении
различных пищевых продуктов важно учитывать их степень кислотно-щелочного влияния на органы пищеварения (ЖКТ). Чрезмерное употребление «агрессивных» продуктов с низкими (рН менее 4) или вы- сокими
(рН более 10) значениями может привести к развитию заболеваний ЖКТ, в том числе гастриту
и язве желудка. На доске представлены измеренные нами значения водородного
фактора у апельсина (9рН), киви (10рН), яблока (12рН) и помидора (11рН).
Группа «Химики»
  Казалось бы, что можно сказать о таком простом
объекте наблюдения, как горящая свеча? Великий английский физик и химик М.Фарадей писал: «Рассмотрение физических явлений, происходящих при горении свечи, представляет собой самый        широкий путь, которым можно подойти к изучению естествознания».
Горение – это сложный химический
процесс. Пламя как свечи,
так и
спиртовки имеет три зоны.        Темная зона 1
находится в нижней
части пламени. Это самая холодная
зона по сравнению с другими. Темную зону окаймляет самая яркая часть пламени 2.
Температура здесь выше, чем в темной
зоне, но наиболее высокая температура – в верхней части пламени 3. Пламя свечи более яркое, коптящее,
чем пламя спиртовки, так как молекулы
парафина содержат большее
количество атомов углерода,
чем молекулы спирта.

Точка пламени

Температура, 0С

Цвет пламени

спиртовка

свеча

спиртовка

свеча

1

50

20

бесцветный

желтый

2

300

170

оранжевый

сиреневый

3

550

430

синий

черный

Большое спасибо
за работу всем участникам групп!

Инструктивная карта «Физики»
Оборудование:            ноутбук               с        установленной
рограммой Releon Lite,  мультидатчик       цифровой  лаборатории        «Физика»,
провод с зажимами «крокодил», пластинки из меди и оцинкованного железа,
фрукты, картинки фруктов, магниты, маркер.
1.
Теоретическая часть
Оказавшись на необитаемом тропическом острове, современный Робинзон
мог бы пользоваться плеером, смартфоном или карманным фонариком. Но для этого ему пришлось
бы добыть электричество из подручных
материалов. Наверняка многие из курса физики помнят, что из обыкновенных овощей и фруктов можно добыть немного электричества, но для этого потребуется два разных металла:
надо вставить в фрукт одной стороны
медную пластинку, а с другой – оцинкованную. Сок фрукта содержит
раствор солей и кислот, то есть является
естественным электролитом. От цинка отделяются электроны и по
раствору перемещаются к меди. Между электродами (пластинками разных металлов)
возникнет разность потенциалов, т.е. напряжение. Таким образом, фрукт с двумя электродами является
гальваническим элементом
(батарейкой).
2.
Подготовка к проведению эксперимента и измерение напряжения
1)
запустите программу iLab
2)
включите мультидатчик (нажмите на кнопку
в центре)
3)
подключите мультидатчик
4)
в апельсин
вставьте два электрода из меди и оцинкованного железа
5)
к электродам присоедините зажимы «крокодил»
6)
в правом верхнем окне программы Releon
Lite переключитесь на складку Bluetooth
7)
нажмите кнопку
Поиск (в блоке Поиск устройства отразится мультидатчик  «Физика»)
8)
отключите датчики,
которые не потребуются в эксперименте, оставьте
только датчик напряжения
9)
нажмите кнопку
Пуск, измерьте напряжение гальванического элемента
«Апельсин»
10)
прикрепите на      доску картинку
апельсина     и       запишите     значение
 напряжения, показанное цифровой лабораторией
11)
повторите  опыты        с        другими     фруктами,  зафиксируйте         значения
          напряжения на доске
12)
сделайте вывод о наиболее
эффективном гальваническом элементе
3.
Представление результатов
Расскажите, какое напряжение вы получили, используя
предложенные фрукты.
Итак, лучшим
в конкурсе «Гальванический элемент из фруктов»       признан                                                 .

Инструктивная карта «Биологи»
Оборудование: ноутбук
с установленной программой Releon Lite, мультидатчик цифровой лаборатории «Биология», датчик рН, фрукты (апельсин, яблоко,
киви), стаканы с дистиллированной водой, картинки фруктов,
магниты, маркер.
1.
Теоретическая часть
Кислотность или щелочность фрукта определяется концентрацией ионов водорода в его соке. Эту
величину называют показателем рН. Как
мы знаем, в чистой воде при комнатной
температуре значение рН равно7. Значение ниже 7,0 указывает на кислый
раствор, а выше 7,0 — на щелочной. Диапазон значений
рН, как правило, варьирует от 0 до 14,0. При употреблении
различных пищевых продуктов важно учитывать их степень кислотно-щелочного влияния на органы пищеварения (ЖКТ). Чрезмерное употребление «агрессивных» продуктов с низкими (рН менее 4) или вы- сокими
(рН более 10) значениями может привести к развитию заболеваний ЖКТ, в том числе
гастриту и язве желудка.
Будьте
осторожны при измерениях! В нижней части датчика рН находится стеклянный шарик, чувствительный к ударам,
что требует осторожности в обращении.
2.
Подготовка к проведению эксперимента и измерение рН
1)
запустите на ноутбуке программу
iLab
2)
включите мультидатчик (нажмите на кнопку в центре)

3)
подключите к мультидатчику датчик рН
4)
нажмите кнопку
Поиск (в блоке Поиск устройства отразится мультидатчик
5)
«Биология»)

6)
отключите неиспользуемые датчики. оставьте
только датчик рН
7)
нажмите кнопку
Пуск
8)
в апельсин
погрузите нижнюю часть рН датчика,
подождите 2 минуты
9)
запишите показатель рН в таблицу
10)
после каждого
измерения щуп датчика рН
сполосните в дистиллированной   воде

11)
повторите опыты с
другими фруктами и овощами, зафиксируйте значения         показателя рН в таблице

12)
поместите   нижнюю     часть щупа датчика      в        защитный  колпачок,
заполненный физиологическим
раствором
13)
сделайте вывод,
какая среда наиболее
характерна для представленных продуктов питания

3.   Представление опыта
Таблица
1

№
опыта

Фрукт

Показатель рН

1

Апельсин

2

Яблоко

3

Киви

4

Помидор

На доске с помощью
магнитов закрепите картинки
фруктов и рядом
запишите значения показателя рН.
Сформулируйте  вывод:        Для   представленных  продуктов
питания                                      характерна          среда.

Инструктивная карта «Химики»
Оборудование: ноутбук
с установленной программой Releon Lite, мультидатчик цифровой лаборатории «Химия»,
датчик температуры (термопарный), парафиновая свеча, спиртовка, спички, цветная бумага, ножницы,
клей, магниты, маркер.
2.
Теоретическая часть
Казалось бы, что можно написать о
таком простом объекте наблюдения, как горящая свеча? Великий английский физик и химик М.Фарадей писал: «Рассмотрение физических явлений, происходящих при горении, представляет собой самый широкий
путь, которым можно подойти к изучению
естествознания».
Горение – это
сложный химический процесс. Пламя имеет три
зоны. Темная зона 1 находится
в нижней части пламени. Это самая холодная зона по сравнению
с другими. Темную
зону окаймляет самая яркая
часть пламени 2. Температура здесь выше, чем в темной зоне, но наиболее
высокая температура – в верхней части пламени 3.
Пламя свечи более яркое, коптящее, чем пламя спиртовки, потому что молекулы парафина содержат гораздо большее
число атомов углерода, чем молекулы спирта.
3.
Подготовка к проведению эксперимента и измерение температуры
1)
запустите программу
iLab
2)
включите мультидатчик (нажмите на кнопку
в центре)
3)
подключите к мультидатчику высокотемпературный щуп в гнездо Датчик температуры
4)
в правом
верхнем окне программы Releon Lite переключитесь на вкладку Bluetooth
5)
нажмите кнопку
Поиск (в блоке Поиск устройства отразится мультидатчик
6)
«Химия»)
7)
отключите датчики,
которые не потребуются в эксперименте, оставьте
только датчик температуры
8)
зажгите спиртовку
и свечу, рассмотрите пламя, заполните таблице
колонку «Цвет пламени»
9)
нажмите кнопку Пуск, поместите
температурный щуп около фитиля, дождитесь, пока температура стабилизируется, запишите показания температуры в первой зоне в таблицу
10)
измерьте температуру во второй и третьей зонах пламени, заполните
колонку «Температура»
11)
по
результатам наблюдений сделайте из цветной бумаги макеты пламени свечи и
спиртовки
12)
разместите
макеты пламени на доске и подпишите температуру в трех зонах
13)
сделайте вывод о проделанной работе
4.   Представление результатов

Точка пламени

Температура, 0С

Цвет пламени

спиртовка

свеча

спиртовка

свеча

1

2

3

Объясните разницу
между пламенем свечи
и спиртовки.

Встреча
с представителями “Точка роста” МКОУ “СОШ № 8” с. Русское в рамках сетевого
взаимодействия.

Приложение 7
Участие в проекте “Урок цифры”

Шахматный турнир

Мероприятие “В мире профессий будущего”

Приложение 8
Кейс-технологии

Приложение 9
Квест

Приложение 10

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Воспитать человека Маркозовой Н.А..doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ: 1. Вв одная часть ……………………………………………………………

alt: Цель воспитательных практик, задачи

alt: Выбор форм и методов воспитательной работы зависит от: · поставленных целей и задач, обусловленных познавательно-развивающей деятельностью кружка; · возрастных и личностных особенностей детей и подростков,…

alt: Курский район и населенный пункт- хутор

alt: Серноводского сельского совета

alt: Обучающиеся нашего Центра принимают участие в интерактивных уроках по химии, биологии, физике , квестах, акциях, мероприятиях школы, открытых классных часах в режиме онлайн, всероссийских онлайн-акциях…

alt: Литература и интернет-ресурсы

alt: ПРИЛОЖЕНИЯ Приложение1

alt: Приложение 2

alt: Приложение 3

alt: ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

alt: Приказ Министерства просвещения

alt: СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛ 1.

alt: РАЗДЕЛ 1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ

alt: Уровень программы. Программа базового уровня предполагает использование и реализацию таких форм организации материала, которые допускают освоение специализированных знаний, гарантированно обеспечивают трансляцию общей и целостной картины…

alt: Цель и задачи программы

alt: Содержание программы .

alt: Изучение состава и качества почвы

alt: Проектная деятельность 7 7 4

alt: Форма аттестации и контроля:

alt: Практика. Практическая работа № 3

alt: Личностные: · сформированы трудолюбие, самостоятельность, любознательность, наблюдатель ность, доброжелательность, умение работать самостоятельно и в группе; · наличие устойчивого познавательного интереса к исследовательской деятельности; · имеют…

title: опыт работы "Воспитание в учебной деятельности"


extracted_text:
Уроки
музыки

Осень: поэт - художник - композитор
Содержание:
1.    Междисциплинарная
тема.
2.    Произведения
искусства и их создатели - поэты, художники, композиторы.
3.    Отражение
в произведениях искусства темы осени.
4.    Сравнение
настроений и характеров изучаемых произведений.
Художественный материал:
1.    П.
Чайковский. Октябрь «Осенняя песнь» из цикла «Времена года» (2 вида исполнения)
(слушание);
2.    С.
Прокофьев. «Вариации Феи Осени» из балета «Золушка» (слушание);
3.    И.
Левитан. «Осень», «Лето»;
4.    И.
Грабарь. «Рябинка»;
5.    В.
Поленов. «Золотая осень»;
6.    В.
Нестеренко. «Последние листья»;
7.    Стихи
поэтов: А. Пушкина, А. Плещеева, Е. Трутневой.
Песенный репертуар:
1.    Г.
Попатенко, стихи Е. Авдиенко. «Листопад» (пение);
2.    Д.
Васильев-Буглай, стихи А. Плещеева. «Осенняя песенка» (пение)
Характеристика видов деятельности:
1.    Иметь
представления о роде деятельности представителей искусства - поэтов,
художников, композиторов.
2.    Сравнивать
образное содержание произведений музыки, поэзии, живописи на уровне темы,
выявлять признаки сходства и отличия.
Жила-была хозяйка Осень
В волшебном замке золотом,
Бродила вдоль притихших просек
Дружила с ветром за окном.
Кроила сказки из тумана
И шила нитками дождя,
В мир удивительный и странный
Всех за собою уводя…
- Ребята, тема нашего урока - Осень. Осень вдохновляла
художников, композиторов, поэтов создавать прекрасные произведения, рассказывая
об осени краской, музыкой, словами.
- Вот и закончилось лето с длинными жаркими днями и
короткими звёздными ночами, с грозами и ливнями, с разноцветной радугой и
утренней росой, с ягодами, грибами, цветами. Неужели с уходом лета и настроение
теперь будет грустное? Осенью погода бывает пасмурной, хмурой, дождливой.
Ребята, вам хочется, чтобы наступила осень? (Ответы детей).
- Верно, ребята. Нам грустно расставаться с летом. Но
осень будет радовать нас своими чудесами. Послушайте стихотворение Е. Трутневой
«Осень» и узнайте, какой настроение было у автора, когда она писала это
стихотворение.
Стало вдруг светлее вдвое,
Двор, как в солнечных лучах, -
Это платье золотое
У берёзы на плечах.
Утром мы во двор идём, -
Листья сыплются дождём,
Под ногами шелестят
И летят… летят… летят…
И высоко от земли
Пролетели журавли.
Всё летит! Должно быть это
Улетает наше лето…
- Ребята, какое настроение автора вы почувствовали?
(Радость, удивление, восхищение, немного грусти…)
- Послушайте стихотворение А. Плещеева «Осень
наступила» и попробуйте догадаться о настроении другого автора.
Осень наступила, высохли цветы,
И глядят уныло голые кусты.
Вянет и желтеет травка на лугах,
Только зеленеет озимь на полях.
Тучи небо кроют, солнце не блестит,
Ветер в поле воет, дождик моросит.
Воды зашумели быстрого ручья,
Птички улетели в тёплые края…
- Какие чувства были у автора. Когда он писал это
стихотворение? (Грусть, печаль, уныние, разочарование, тоска…)
- Великий русский поэт Александр Сергеевич Пушкин
каждый год восхищался осенью. Осень была любимой порой поэта. Послушайте
отрывок из его стихотворения «Осень».
Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса.
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса.
В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий луч, и первые морозы.
И отдалённые седой зимы угрозы.
1.    Какими
словами поэт называет осень? Какие слова подбирает для её описания? (В багрец,
золото одетые леса; редкий солнца луч; первые морозы…)
2.    А
если бы вы были поэтами, какие бы слова вы подобрали, чтобы рассказать о
волшебной поре – осени? (Рассказы детей.)
3.    Ребята,
а если бы вы были композиторами, какую бы вы сочинили музыку об осени: грустную
или весёлую? (Ответы детей.)
- Ребята, как вы думаете, а по музыкальному
произведению можно догадаться о настроении композитора? Давайте попробуем.
Музыку написал русский композитор Пётр Ильич Чайковский.
Слушание произведения «Осенняя песнь» П. Чайковского
из цикла «Времена года».
1.    Какая
музыка прозвучала: весёлая или грустная?
2.    Какие
чувства, настроение она у вас вызвала? (Грусть, печаль.)
3.    Какие
явления природы передал композитор в «Осенней песне»? (Порывы ветра, опадание
листвы.)
4.    Какой
композитор сочинил эту музыку?
Эта пьеса из сборника Петра Ильича Чайковского
«Времена года». Пьес там двенадцать, по числу месяцев в году, и каждая носит
название месяца. Есть пьесы и про осень – «Сентябрь», «Октябрь», «Ноябрь». Но у
каждой пьесы есть свой подзаголовок, например, «Октябрь. Осенняя песня». В ней
композитор рисует картину осенней природы, рисует, как шелестит ветерок,
срывает листочки и они, кружась опускаются на землю.
1.    А
если бы вы были художниками, какими бы красками вы рисовали осенние пейзажи?
(Ответы детей.)
2.    Ребята,
а с помощью рисунка можно выразить своё настроение? (Ответы детей.)
- Правильно. По рисунку также можно догадаться о
настроении художника, о его чувствах, мечтах.
Просмотр картины И. Левитана «Золотая осень».
- Ребята, посмотрите внимательно на картину: на луг,
на речку, на золотые листочки берёз, на пожелтевшую, почти высохшую траву, на
одинокий полуувядший цветок, склонившийся прямо к воде и на яркое солнечное
небо над ним.
1.    А
вы бы хотели оказаться на этом лугу?
2.    Как
бы вы назвали эту картину? (Ответы детей.)
Исаак Левитан выбрал для своей картины название
«Золотая осень». Как вы думаете, почему? (Ответы детей.)
- Правильно. Всё на этой картине как будто золотое:
пышное убранство берёз, яркий солнечный свет осеннего дня…
1.    Какие
приметы осени вы видите на этой картине?
2.    Какое
небо? (Яркое, солнечное, голубое, прохладное.)
3.    Какой
день изображён на картине: ясный или пасмурный? (Ясный.)
4.    Есть
ли на небе облака? Какие они? (Белое облачко.)
5.    Как
вы думаете, какое настроение у берёз? (Весёлое, радостное, они гордятся своими
золотыми платьями.)
- А вы заметили одинокий цветок у ручья? Как вы
думаете, какое настроение у цветка? (Он радуется яркому солнцу: радуется, что
он такой красивый, но немного грустит, потому что остался совсем один и скоро
будет холодно.)
- А теперь отгадаем, с каким настроение художник
рисовал эту картину. (С хорошим, весёлым. Радостным, светлым, восторженным и
немного грустным.)
- Ребята, давайте попробуем придумать по этой картине
рассказ. Придумайте название своему рассказу. Расскажите об осеннем дне, небе,
об облаках, о солнце, о берёзах, об одиноком цветке и о голубом ручейке.
(Рассказы детей.)
- Мы слушали стихи, музыку, рассматривали картины.
Стихи, картины, музыкальные пьесы – всё это произведения искусства.

Поэт сочиняет стихи.
Художник пишет картины.
Композитор сочиняет музыку.

Замечательный русский композитор Сергей Сергеевич
Прокофьев писал не только сложнейшие произведения для взрослых, но и детскую
музыку, предназначенную для самых маленьких. Он очень любил сказки.
«Вариации Феи Осени» – отрывок из балета «Золушка»,
написанного на сюжет известной сказки Ш. Перро. Помните, когда после отъезда на
бал мачехи с сестрами Золушка остается одна и мечтает? В сказке-балете Прокофьева
к ней на помощь приходят не только волшебница крёстная, но и феи всех времён
года, которые преподносят Золушке свои дары. А характер у фей такой разный, под
стать временам года… Итак, знакомьтесь: Фея Осени!
Послушайте «Вариацию Феи Осени» С. Прокофьева.
Слушание: С. Прокофьев. «Вариация Феи Осени».
1.    Вы
знаете эту сказку?
2.    Назовите
главных героев этой сказки.
3.    Куда
отправилась главная героиня этой сказки? (На бал.)
4.    Какой
показана осень в музыкальном произведении?
5.    Отрывок
из какого балета мы сейчас слушали?
6.    Какой
композитор сочинил музыку к этому балету?
Запомни!

Поэт
Художник
Композитор
Произведение искусства

На этом уроке мы увидели, услышали, как изображают
осень поэты, художники, композиторы в своих произведениях искусства. Наш урок
закончен, но осень продолжает дарить нам много удивительных сюжетов для новых
творческих открытий.
Примерный рассказ
Наступила осень. Тоненькие берёзки с белыми стволами нарядились в ярко-жёлтые
платья. Дует лёгкий ветерок, листики обрываются с веток и летят, кружась в
медленном танце. Смотришь на берёзы и удивляешься, как это зелёные листочки
превратились в золотые. По лугу протекает тёмно-синяя река. Вода уже стала
холодная. На изгибе реки стоит одинокая красавица берёза, ярко-жёлтая и ровная,
как свечка. Вдалеке виднеются зелёно-коричневые деревья, ярко-зелёное поле и
несколько деревенских домиков.
Небо голубое-голубое с лёгким облачком. Солнца не видно, но его присутствие
чувствуется во всём: словно горит и переливается золотом листва, играя в
солнечных лучах. А от деревьев падает тень. По тени можно догадаться, в какой
стороне находится солнце.
На берегу реки расцвёл осенний цветок. Он радуется сам яркому лучистому солнцу
и радует всех своей красотой. Только жаль, что он остался один. Наверное, все
цветы уже отцвели.
Описание картины Игоря Грабаря «Рябинка»
Красота русской природы всегда находила отклик в сердцах творческих людей.
Много строк посвятили поэты и писатели бескрайним просторам русских равнин,
много художников запечатлели красивейшие уголки России. Одним из таких
художников является Игорь Грабарь - тонкий ценитель очарования красок природы.
С большой любовь написана картина «Рябинка», изящно играют цвета на ней,
мастерски художником создаётся ощущение присутствия в необычайно красивом
месте.
На переднем плане картина художник изобразил главную героиню - рябинку. Стоит
осень, дерево приготовилось сбросить листву. Наливаются соком красные ягоды,
этот цвет олицетворяет приход времени подведения итогов, сбора урожая. На
заднем плане виднеется небольшая деревня, где должна кипеть жизнь - время
подготовки к зиме, делаются последние приготовления. Художник использует
противопоставление суетливой человеческой деятельности и торжественного
спокойствия леса и природы.
Рядом с главной героиней картины - рябинки, стоят две берёзки, которые неё
уступают ей ни в красоте, ни в изяществе. Такую красоту трудно передать
словами, и тогда на помощь приходят средства изобразительного искусства,
которыми в совершенстве владел Игорь Грабарь.
Описание картины Исаака Ильича Левитана
«Золотая осень»
Среди работ Исаака Ильича Левитана своим оптимизмом, мажорными нотами и
светлостью восприятия выделяется картина «Золотая осень».
На картине изображена золотая осенняя пора. Солнце освещает приятный взгляду
пейзаж: тихая, спокойная речка с поросшими высокой травой берегами, ещё зеленый
травяной покров, желтый, красный, оранжевый лес. От слабого ветерка листва на
деревьях трепещет, переливается солнечным блеском. Небо ясное, голубое, но на
горизонте оно светлеет, появляются облака. Что характерно, на первом плане
изображены тоненькие, стройные берёзки в драгоценном золотом уборе. Они
представляют собой саму Русь: статную, легкую, красивую и задают тон всей
картине.
На заднем плане можно разглядеть деревенские домики, широкое зелёное поле. На
этой картине главенствующее место отведено природе, деревня не подавляет её, а
наоборот, гармонично вписывается в окружающую действительность.
В целом, полотно производит самые приятные, радостные впечатления. Невозможно
оторвать глаз от стройных красавиц-березок, и, кажется, слышишь, как колышется
их листва, а в реке плещутся, живут своей незаметной жизнью её многочисленные
обитатели.
Описание картины Василия Поленова «Золотая
осень»
Картина написана художником неподалёку от его усадьбы на реке Оке в Тульской
губернии и изображает солнечный осенний день. Взор зрителя сразу приковывает
река, тёмной змеёй выделяющаяся на фоне золотых деревьев и холмов. Не сразу
замечается, но надолго врезается в память сияние солнца на крышах монастыря у
излучины реки.
Василий Поленов изобразил самое начало осени - жёлтый цвет ещё не полностью
захватил пространство картины, пример тому - огромное дерево на переднем плане
с ещё зелёной кроной. Но все внимание, конечно, забирает себе река. Чистая вода
отражает солнечные блики, небо, солнце и деревья, на отмелях кружит жёлтая
палая листва.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Г. Попатенко, стихи Е. Авдиенко

alt: Люблю я пышное природы увяданье,

alt: А вы заметили одинокий цветок у ручья?

alt: Вы знаете эту сказку? 2.

alt: На берегу реки расцвёл осенний цветок

title: Урок музыки: Музыка осени


extracted_text:
Математика
5 класс
Дата_____________________

Урок
№____
Тема:
Что
такое обыкновенная дробь. Сравнение дробей.
Цель: 1) Сформулировать понятие обыкновенных дробей, сформировать умения читать и записывать обыкновенные дроби; сформулировать понятия правильной и неправильной дроби; добиться усвоения правила сравнения дробей с одинаковыми знаменателями;
            2) Развивать
мышление, внимание , сформировать умение мыслить по аналогии;
            3)
Воспитать старательность, трудолюбие, самостоятельность;
Тип
урока:
______________________________________________________________________
Оборудование:___________________________________________________________________
Ход урока
І.
Организационный момент
            -приветствие
            -проверка
отсутствующих
ІІ.Актуализация
опорных знаний
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ІІІ. Сообщение темы и
целей урока, мотивация учебной деятельности
Вы
частей предметов используются обыкновенные дроби, которым и посвящен наш
сегодняшний урок.уже знаете, что можно считать не только целые отдельные
предметы, но и их части. Для счета
IV. Усвоение новых знаний
и умений
План изучения темы:
1.Что
такое доля?
Доля-
каждая из равных частей единицы. Для записи доли используют дробную черту.
Вы
знаете, что «половина» — это дробь «одна вторая», «треть» — дробь «одна
третья», «четверть» — дробь «одначетвёртая»
2.Что
называется обыкновенной дробью?
Запись
вида ½, ¼  называют обыкновенной дробью
                3.Что такое числитель дроби и что он
показывает?
Число,
стоящее над дробной чертой каждой дроби, показывает количество (число) взятых
частей целого и называется числителем дроби.
4.Что
такое знаменатель дроби и что он показывает?
Число,
стоящее под дробной чертой каждой дроби, показывает, на сколько частей
разделено целое и называется знаменателем дроби.
5.Определение
правильной дроби.
Дробь,
у которой числитель меньше знаменателя, называется правильной.
6.Определение
неправильной дроби.
Дробь,
у которой числитель больше знаменателя или равен ему, называется неправильной.
7.Сравнение
правильной и не правильной дроби с единицей.
Правильная
дробь всегда меньше 1, а неправильная — больше 1 или равна 1(если числитель
=знаменателю).

            8. Правило сравнения
двух дробей с одинаковыми знаменателями.
Из
двух дробей с одинаковыми знаменателями больше та дробь, числитель которой
больше, а меньше та, числитель которой меньше.
V. Усвоение новых знаний и умений
            Работа по
учебнику:_______________________________________________________________
VІ. Итоги урока
            Фронтальгый
опрос:
1.Какую дробь наз.
правильной? Примеры
2.Какую дробь наз.
неправильной? Примеры
3.В каких случаях
дробь меньше единицы, больше единицы или равна единице?
4.Какая дробь больше
– правильная или неправильная?
VII.Д/з_________________________________________________________________________________

file_name: урок65Обык дробь, сравнение дробей.docx

alt: Математика 5 класс

математика

group: Дисциплины


file_name: ЕГЭ._Химия._тестовые задания_139.docx

title: ЕГЭ._Химия._тестовые задания