extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Республики Адыгея
Комитет по образованию
МБОУ "СШ № 10"

РАССМОТРЕНО
Руководитель МО↵учителей естественно-научного цицла↵
__________
  Т.Н. Яницкая
Протоко №

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора↵по УВР↵
__________

Протокол №

УТВЕРЖДЕНО
Директор МБОУ "СШ №10"
__________
  Н.А. Жаркова
Приказ №

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 4593154)

учебного курса «Геометрия»
для обучающихся 7-9 классов

г.
Майкоп, 2024

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Геометрия как
один из основных разделов школьной математики, имеющий своей целью обеспечить
изучение свойств и размеров фигур, их отношений и взаимное расположение,
опирается на логическую, доказательную линию. Ценность изучения геометрии на
уровне основного общего образования заключается в том, что обучающийся учится
проводить доказательные рассуждения, строить логические умозаключения,
доказывать истинные утверждения и строить контрпримеры к ложным, проводить
рассуждения «от противного», отличать свойства от признаков, формулировать
обратные утверждения.
Второй целью
изучения геометрии является использование её как инструмента при решении как
математических, так и практических задач, встречающихся в реальной жизни.
Обучающийся должен научиться определить геометрическую фигуру, описать словами
данный чертёж или рисунок, найти площадь земельного участка, рассчитать
необходимую длину оптоволоконного кабеля или требуемые размеры гаража для
автомобиля. Этому соответствует вторая, вычислительная линия в изучении
геометрии. При решении задач практического характера обучающийся учится строить
математические модели реальных жизненных ситуаций, проводить вычисления и
оценивать адекватность полученного результата.
Крайне важно
подчёркивать связи геометрии с другими учебными предметами, мотивировать
использовать определения геометрических фигур и понятий, демонстрировать
применение полученных умений в физике и технике. Эти связи наиболее ярко видны
в темах «Векторы», «Тригонометрические соотношения», «Метод координат» и
«Теорема Пифагора».
Учебный курс
«Геометрия» включает следующие основные разделы содержания: «Геометрические
фигуры и их свойства», «Измерение геометрических величин», «Декартовы
координаты на плоскости», «Векторы», «Движения плоскости», «Преобразования
подобия».
На изучение
учебного курса «Геометрия» отводится 204 часа: в 7 классе – 68 часов (2 часа в
неделю), в 8 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе – 68 часов (2 часа
в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

7 КЛАСС

Начальные
понятия геометрии. Точка, прямая, отрезок, луч. Угол. Виды углов. Вертикальные
и смежные углы. Биссектриса угла. Ломаная, многоугольник. Параллельность и
перпендикулярность прямых.
Симметричные
фигуры. Основные свойства осевой симметрии. Примеры симметрии в окружающем
мире.
Основные
построения с помощью циркуля и линейки. Треугольник. Высота, медиана,
биссектриса, их свойства.
Равнобедренный
и равносторонний треугольники. Неравенство треугольника.
Свойства и
признаки равнобедренного треугольника. Признаки равенства треугольников.
Свойства и
признаки параллельных прямых. Сумма углов треугольника. Внешние углы
треугольника.
Прямоугольный
треугольник. Свойство медианы прямоугольного треугольника, проведённой к
гипотенузе. Признаки равенства прямоугольных треугольников. Прямоугольный
треугольник с углом в 30°.
Неравенства в
геометрии: неравенство треугольника, неравенство о длине ломаной, теорема о
большем угле и большей стороне треугольника. Перпендикуляр и наклонная.
Геометрическое
место точек. Биссектриса угла и серединный перпендикуляр к отрезку как
геометрические места точек.
Окружность и
круг, хорда и диаметр, их свойства. Взаимное расположение окружности и прямой.
Касательная и секущая к окружности. Окружность, вписанная в угол. Вписанная и
описанная окружности треугольника.
8 КЛАСС

Четырёхугольники.
Параллелограмм, его признаки и свойства. Частные случаи параллелограммов
(прямоугольник, ромб, квадрат), их признаки и свойства. Трапеция, равнобокая
трапеция, её свойства и признаки. Прямоугольная трапеция.
Метод
удвоения медианы. Центральная симметрия. Теорема Фалеса и теорема о
пропорциональных отрезках.
Средние линии
треугольника и трапеции. Центр масс треугольника.
Подобие
треугольников, коэффициент подобия. Признаки подобия треугольников. Применение
подобия при решении практических задач.
Свойства
площадей геометрических фигур. Формулы для площади треугольника,
параллелограмма, ромба и трапеции. Отношение площадей подобных фигур.
Вычисление
площадей треугольников и многоугольников на клетчатой бумаге.
Теорема
Пифагора. Применение теоремы Пифагора при решении практических задач.
Синус,
косинус, тангенс острого угла прямоугольного треугольника. Основное
тригонометрическое тождество. Тригонометрические функции углов в 30, 45 и 60°.
Вписанные и
центральные углы, угол между касательной и хордой. Углы между хордами и
секущими. Вписанные и описанные четырёхугольники. Взаимное расположение двух
окружностей. Касание окружностей. Общие касательные к двум окружностям.
9 КЛАСС

Синус,
косинус, тангенс углов от 0 до 180°. Основное тригонометрическое тождество.
Формулы приведения.
Решение
треугольников. Теорема косинусов и теорема синусов. Решение практических задач
с использованием теоремы косинусов и теоремы синусов.
Преобразование
подобия. Подобие соответственных элементов.
Теорема о
произведении отрезков хорд, теоремы о произведении отрезков секущих, теорема о
квадрате касательной.
Вектор, длина
(модуль) вектора, сонаправленные векторы, противоположно направленные векторы,
коллинеарность векторов, равенство векторов, операции над векторами. Разложение
вектора по двум неколлинеарным векторам. Координаты вектора. Скалярное
произведение векторов, применение для нахождения длин и углов.
Декартовы
координаты на плоскости. Уравнения прямой и окружности в координатах,
пересечение окружностей и прямых. Метод координат и его применение.
Правильные
многоугольники. Длина окружности. Градусная и радианная мера угла, вычисление
длин дуг окружностей. Площадь круга, сектора, сегмента.
Движения
плоскости и внутренние симметрии фигур (элементарные представления).
Параллельный перенос. Поворот.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА «ГЕОМЕТРИЯ» НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные
результаты освоения программы учебного
курса «Геометрия» характеризуются:
1)
патриотическое воспитание:
проявлением
интереса к прошлому и настоящему российской математики, ценностным отношением к
достижениям российских математиков и российской математической школы, к
использованию этих достижений в других науках и прикладных сферах;
2)
гражданское и духовно-нравственное воспитание:
готовностью к
выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, представлением о
математических основах функционирования различных структур, явлений, процедур
гражданского общества (например, выборы, опросы), готовностью к обсуждению
этических проблем, связанных с практическим применением достижений науки,
осознанием важности морально-этических принципов в деятельности учёного;
3) трудовое
воспитание:
установкой на
активное участие в решении практических задач математической направленности,
осознанием важности математического образования на протяжении всей жизни для
успешной профессиональной деятельности и развитием необходимых умений,
осознанным выбором и построением индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных интересов и общественных потребностей;
4)
эстетическое воспитание:
способностью
к эмоциональному и эстетическому восприятию математических объектов, задач,
решений, рассуждений, умению видеть математические закономерности в искусстве;
5) ценности
научного познания:
ориентацией в
деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, пониманием математической
науки как сферы человеческой деятельности, этапов её развития и значимости для
развития цивилизации, овладением языком математики и математической культурой
как средством познания мира, овладением простейшими навыками исследовательской
деятельности;
6) физическое
воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
готовностью
применять математические знания в интересах своего здоровья, ведения здорового
образа жизни (здоровое питание, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность), сформированностью навыка рефлексии,
признанием своего права на ошибку и такого же права другого человека;
7)
экологическое воспитание:
ориентацией
на применение математических знаний для решения задач в области сохранности
окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды, осознанием глобального характера экологических проблем и
путей их решения;
8) адаптация
к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
готовностью к
действиям в условиях неопределённости, повышению уровня своей компетентности
через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других;
необходимостью
в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы
об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты
собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
способностью
осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать стрессовую ситуацию как вызов,
требующий контрмер, корректировать принимаемые решения и действия,
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Познавательные универсальные учебные действия

Базовые логические действия:
·
выявлять и характеризовать существенные признаки математических
объектов, понятий, отношений между понятиями, формулировать определения
понятий, устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
·
воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения:
утвердительные и отрицательные, единичные, частные и общие, условные;
·
выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия
в фактах, данных, наблюдениях и утверждениях, предлагать критерии для выявления
закономерностей и противоречий;
·
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;
·
разбирать доказательства математических утверждений (прямые и от
противного), проводить самостоятельно несложные доказательства математических
фактов, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры,
обосновывать собственные рассуждения;
·
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно
выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
·
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания, формулировать
вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, самостоятельно устанавливать
искомое и данное, формировать гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;
·
проводить по самостоятельно составленному плану несложный
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей
математического объекта, зависимостей объектов между собой;
·
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных
результатов, выводов и обобщений;
·
прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать
предположения о его развитии в новых условиях.
Работа с информацией:
·
выявлять недостаточность и избыточность информации, данных,
необходимых для решения задачи;
·
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
·
выбирать форму представления информации и иллюстрировать решаемые
задачи схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
·
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
·
воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и
целями общения, ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и письменных
текстах, давать пояснения по ходу решения задачи, комментировать полученный
результат;
·
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы,
проблемы, решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения,
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций, в корректной форме формулировать разногласия, свои
возражения;
·
представлять результаты решения задачи, эксперимента,
исследования, проекта, самостоятельно выбирать формат выступления с учётом
задач презентации и особенностей аудитории;
·
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении учебных математических задач;
·
принимать цель совместной деятельности, планировать организацию
совместной работы, распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс и
результат работы, обобщать мнения нескольких людей;
·
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями,
мозговые штурмы и другие), выполнять свою часть работы и координировать свои
действия с другими членами команды, оценивать качество своего вклада в общий
продукт по критериям, сформулированным участниками взаимодействия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Самоорганизация:
·
самостоятельно составлять план, алгоритм решения задачи (или его
часть), выбирать способ решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать и корректировать варианты решений с учётом новой
информации.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
·
владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата
решения математической задачи;
·
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи,
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, найденных ошибок,
выявленных трудностей;
·
оценивать соответствие результата деятельности поставленной цели и
условиям, объяснять причины достижения или недостижения цели, находить ошибку,
давать оценку приобретённому опыту.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу обучения в 7 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты:
Распознавать
изученные геометрические фигуры, определять их взаимное расположение,
изображать геометрические фигуры, выполнять чертежи по условию задачи. Измерять
линейные и угловые величины. Решать задачи на вычисление длин отрезков и
величин углов.
Делать грубую
оценку линейных и угловых величин предметов в реальной жизни, размеров
природных объектов. Различать размеры этих объектов по порядку величины.
Строить
чертежи к геометрическим задачам.
Пользоваться
признаками равенства треугольников, использовать признаки и свойства
равнобедренных треугольников при решении задач.
Проводить
логические рассуждения с использованием геометрических теорем.
Пользоваться
признаками равенства прямоугольных треугольников, свойством медианы,
проведённой к гипотенузе прямоугольного треугольника, в решении геометрических
задач.
Определять
параллельность прямых с помощью углов, которые образует с ними секущая.
Определять параллельность прямых с помощью равенства расстояний от точек одной
прямой до точек другой прямой.
Решать задачи
на клетчатой бумаге.
Проводить
вычисления и находить числовые и буквенные значения углов в геометрических
задачах с использованием суммы углов треугольников и многоугольников, свойств
углов, образованных при пересечении двух параллельных прямых секущей. Решать
практические задачи на нахождение углов.
Владеть
понятием геометрического места точек. Уметь определять биссектрису угла и
серединный перпендикуляр к отрезку как геометрические места точек.
Формулировать
определения окружности и круга, хорды и диаметра окружности, пользоваться их
свойствами. Уметь применять эти свойства при решении задач.
Владеть
понятием описанной около треугольника окружности, уметь находить её центр.
Пользоваться фактами о том, что биссектрисы углов треугольника пересекаются в
одной точке, и о том, что серединные перпендикуляры к сторонам треугольника
пересекаются в одной точке.
Владеть
понятием касательной к окружности, пользоваться теоремой о перпендикулярности
касательной и радиуса, проведённого к точке касания.
Пользоваться
простейшими геометрическими неравенствами, понимать их практический смысл.
Проводить
основные геометрические построения с помощью циркуля и линейки.
К концу
обучения в 8 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Распознавать
основные виды четырёхугольников, их элементы, пользоваться их свойствами при
решении геометрических задач.
Применять
свойства точки пересечения медиан треугольника (центра масс) в решении задач.
Владеть
понятием средней линии треугольника и трапеции, применять их свойства при
решении геометрических задач. Пользоваться теоремой Фалеса и теоремой о
пропорциональных отрезках, применять их для решения практических задач.
Применять
признаки подобия треугольников в решении геометрических задач.
Пользоваться
теоремой Пифагора для решения геометрических и практических задач. Строить
математическую модель в практических задачах, самостоятельно делать чертёж и
находить соответствующие длины.
Владеть понятиями
синуса, косинуса и тангенса острого угла прямоугольного треугольника.
Пользоваться этими понятиями для решения практических задач.
Вычислять
(различными способами) площадь треугольника и площади многоугольных фигур
(пользуясь, где необходимо, калькулятором). Применять полученные умения в
практических задачах.
Владеть
понятиями вписанного и центрального угла, использовать теоремы о вписанных
углах, углах между хордами (секущими) и угле между касательной и хордой при
решении геометрических задач.
Владеть
понятием описанного четырёхугольника, применять свойства описанного
четырёхугольника при решении задач.
Применять
полученные знания на практике – строить математические модели для задач
реальной жизни и проводить соответствующие вычисления с применением подобия и
тригонометрии (пользуясь, где необходимо, калькулятором).
К концу
обучения в 9 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Знать
тригонометрические функции острых углов, находить с их помощью различные
элементы прямоугольного треугольника («решение прямоугольных треугольников»).
Находить (с помощью калькулятора) длины и углы для нетабличных значений.
Пользоваться
формулами приведения и основным тригонометрическим тождеством для нахождения
соотношений между тригонометрическими величинами.
Использовать
теоремы синусов и косинусов для нахождения различных элементов треугольника
(«решение треугольников»), применять их при решении геометрических задач.
Владеть
понятиями преобразования подобия, соответственных элементов подобных фигур. Пользоваться
свойствами подобия произвольных фигур, уметь вычислять длины и находить углы у
подобных фигур. Применять свойства подобия в практических задачах. Уметь
приводить примеры подобных фигур в окружающем мире.
Пользоваться
теоремами о произведении отрезков хорд, о произведении отрезков секущих, о
квадрате касательной.
Пользоваться
векторами, понимать их геометрический и физический смысл, применять их в
решении геометрических и физических задач. Применять скалярное произведение
векторов для нахождения длин и углов.
Пользоваться
методом координат на плоскости, применять его в решении геометрических и
практических задач.
Владеть
понятиями правильного многоугольника, длины окружности, длины дуги окружности и
радианной меры угла, уметь вычислять площадь круга и его частей. Применять
полученные умения в практических задачах.
Находить оси
(или центры) симметрии фигур, применять движения плоскости в простейших
случаях.
Применять
полученные знания на практике – строить математические модели для задач
реальной жизни и проводить соответствующие вычисления с применением подобия и
тригонометрических функций (пользуясь, где необходимо, калькулятором).

 ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
 7
КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Простейшие
  геометрические фигуры и их свойства. Измерение геометрических величин

 14

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f415e2e

2

Треугольники

 22

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f415e2e

3

Параллельные
  прямые, сумма углов треугольника

 14

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f415e2e

4

Окружность
  и круг. Геометрические построения

 14

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f415e2e

5

Повторение,
  обобщение знаний

 4

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f415e2e

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 68

 4

 0

 8
КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Четырёхугольники

 12

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417e18

2

Теорема
  Фалеса и теорема о пропорциональных отрезках, подобные треугольники

 15

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417e18

3

Площадь.
  Нахождение площадей треугольников и многоугольных фигур. Площади подобных фигур

 14

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417e18

4

Теорема
  Пифагора и начала тригонометрии

 10

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417e18

5

Углы в
  окружности. Вписанные и описанные четырехугольники. Касательные к окружности.
  Касание окружностей

 13

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417e18

6

Повторение,
  обобщение знаний

 4

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417e18

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 68

 6

 0

 9
КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Тригонометрия.
  Теоремы косинусов и синусов. Решение
  треугольников

 16

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41a12c

2

Преобразование
  подобия. Метрические соотношения в окружности

 10

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41a12c

3

Векторы

 12

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41a12c

4

Декартовы
  координаты на плоскости

 9

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41a12c

5

Правильные
  многоугольники. Длина окружности и площадь круга. Вычисление площадей

 8

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41a12c

6

Движения
  плоскости

 6

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41a12c

7

Повторение,
  обобщение, систематизация знаний

 7

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41a12c

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 68

 6

 0

 ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
 7
КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Электронные цифровые образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Простейшие
  геометрические объекты

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8866b724

2

Многоугольник,
  ломаная

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8866cb6a

3

Смежные
  и вертикальные углы

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8866c5c0

4

Смежные
  и вертикальные углы

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8866c7be

5

Смежные
  и вертикальные углы

 1

6

Смежные
  и вертикальные углы

 1

7

Смежные
  и вертикальные углы

 1

8

Смежные
  и вертикальные углы

 1

9

Измерение
  линейных и угловых величин, вычисление отрезков и углов

 1

10

Измерение
  линейных и угловых величин, вычисление отрезков и углов

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8866c3ea

11

Измерение
  линейных и угловых величин, вычисление отрезков и углов

 1

12

Измерение
  линейных и угловых величин, вычисление отрезков и углов

 1

13

Периметр и
  площадь фигур, составленных из прямоугольников

 1

14

Периметр и
  площадь фигур, составленных из прямоугольников

 1

15

Понятие о
  равных треугольниках и первичные представления о равных фигурах

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8866ce80

16

Три
  признака равенства треугольников

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8866d1fa

17

Три
  признака равенства треугольников

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8866d34e

18

Три
  признака равенства треугольников

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8866e01e

19

Три
  признака равенства треугольников

 1

20

Три
  признака равенства треугольников

 1

21

Три
  признака равенства треугольников

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8866e88e

22

Признаки
  равенства прямоугольных треугольников

 1

23

Признаки
  равенства прямоугольных треугольников

 1

24

Свойство медианы
  прямоугольного треугольника, проведённой к гипотенузе

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8866e9ec

25

Свойство
  медианы прямоугольного треугольника, проведённой к гипотенузе

 1

26

Равнобедренные
  и равносторонние треугольники

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8866d6fa

27

Признаки и
  свойства равнобедренного треугольника

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8866d880

28

Признаки и
  свойства равнобедренного треугольника

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8866d880

29

Признаки и
  свойства равнобедренного треугольника

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8866e26c

30

Неравенства
  в геометрии

 1

31

Неравенства
  в геометрии

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8866e3a2

32

Неравенства
  в геометрии

 1

33

Неравенства
  в геометрии

 1

34

Прямоугольный
  треугольник с углом в 30°

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8866eb22

35

Прямоугольный
  треугольник с углом в 30°

 1

36

Контрольная
  работа по теме "Треугольники"

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8866ecbc

37

Параллельные
  прямые, их свойства

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8866ef64

38

Пятый
  постулат Евклида

 1

39

Накрест
  лежащие, соответственные и односторонние углы, образованные при пересечении
  параллельных прямых секущей

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8866f086

40

Накрест
  лежащие, соответственные и односторонние углы, образованные при пересечении
  параллельных прямых секущей

 1

41

Накрест
  лежащие, соответственные и односторонние углы, образованные при пересечении
  параллельных прямых секущей

 1

42

Накрест
  лежащие, соответственные и односторонние углы, образованные при пересечении
  параллельных прямых секущей

 1

43

Накрест
  лежащие, соответственные и односторонние углы, образованные при пересечении
  параллельных прямых секущей

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8866f3b0

44

Признак
  параллельности прямых через равенство расстояний от точек одной прямой до
  второй прямой

 1

45

Признак
  параллельности прямых через равенство расстояний от точек одной прямой до
  второй прямой

 1

46

Сумма
  углов треугольника

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8866f630

47

Сумма
  углов треугольника

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8866f8ba

48

Внешние
  углы треугольника

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8866fa5e

49

Внешние
  углы треугольника

 1

50

Контрольная
  работа по теме "Параллельные прямые, сумма углов треугольника"

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8866fe6e

51

Окружность,
  хорды и диаметр, их свойства

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88670800

52

Касательная
  к окружности

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88670e9a

53

Окружность,
  вписанная в угол

 1

54

Окружность,
  вписанная в угол

 1

55

Понятие о
  ГМТ, применение в задачах

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8867013e

56

Понятие о
  ГМТ, применение в задачах

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88670508

57

Биссектриса
  и серединный перпендикуляр как геометрические места точек

 1

58

Окружность,
  описанная около треугольника

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88670a62

59

Окружность,
  описанная около треугольника

 1

60

Окружность,
  вписанная в треугольник

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8867103e

61

Окружность,
  вписанная в треугольник

 1

62

Простейшие
  задачи на построение

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88671188

63

Простейшие
  задачи на построение

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/886712d2

64

Контрольная
  работа по теме "Окружность и круг. Геометрические построения"

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88671462

65

Повторение
  и обобщение знаний основных понятий и методов курса 7 класса

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/886715b6

66

Итоговая
  контрольная работа

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/886716ec

67

Повторение
  и обобщение знаний основных понятий и методов курса 7 класса

 1

68

Повторение
  и обобщение знаний основных понятий и методов курса 7 класса

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/886719bc

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 68

 4

 0

 8
КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Электронные цифровые образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Параллелограмм,
  его признаки и свойства

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88671af2

2

Параллелограмм,
  его признаки и свойства

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88671ca0

3

Параллелограмм,
  его признаки и свойства

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88671ca0

4

Частные
  случаи параллелограммов (прямоугольник, ромб, квадрат), их признаки и
  свойства

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88671dea

5

Частные
  случаи параллелограммов (прямоугольник, ромб, квадрат), их признаки и
  свойства

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88671f20

6

Частные
  случаи параллелограммов (прямоугольник, ромб, квадрат), их признаки и
  свойства

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8867209c

7

Трапеция

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88672358

8

Равнобокая
  и прямоугольная трапеции

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8867252e

9

Равнобокая
  и прямоугольная трапеции

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88672858

10

Метод
  удвоения медианы

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88672b14

11

Центральная
  симметрия

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88672b14

12

Контрольная
  работа по теме "Четырёхугольники"

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88672c9a

13

Теорема Фалеса
  и теорема о пропорциональных отрезках

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8867337a

14

Средняя
  линия треугольника

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88672e0c

15

Средняя
  линия треугольника

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88672f38

16

Трапеция,
  её средняя линия

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88672358

17

Трапеция,
  её средняя линия

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88673064

18

Пропорциональные
  отрезки

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88673794

19

Пропорциональные
  отрезки

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88673794

20

Центр
  масс в треугольнике

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/886738fc

21

Подобные
  треугольники

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88673a78

22

Три
  признака подобия треугольников

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88673bae

23

Три
  признака подобия треугольников

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88673d52

24

Три
  признака подобия треугольников

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8867400e

25

Три
  признака подобия треугольников

 1

26

Применение
  подобия при решении практических задач

 1

27

Контрольная
  работа по теме "Подобные треугольники"

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8867445a

28

Свойства
  площадей геометрических фигур

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/886745fe

29

Формулы для
  площади треугольника, параллелограмма

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88674860

30

Формулы для
  площади треугольника, параллелограмма

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88674a22

31

Формулы для
  площади треугольника, параллелограмма

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88674a22

32

Формулы для
  площади треугольника, параллелограмма

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88675288

33

Формулы для
  площади треугольника, параллелограмма

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8867542c

34

Вычисление
  площадей сложных фигур

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88674e78

35

Площади
  фигур на клетчатой бумаге

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8867473e

36

Площади
  подобных фигур

 1

37

Площади
  подобных фигур

 1

38

Задачи
  с практическим содержанием

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88675558

39

Задачи
  с практическим содержанием

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88675684

40

Решение
  задач с помощью метода вспомогательной площади

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88674f90

41

Контрольная
  работа по теме "Площадь"

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8867579c

42

Теорема
  Пифагора и её применение

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88675918

43

Теорема
  Пифагора и её применение

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88675918

44

Теорема
  Пифагора и её применение

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88675abc

45

Теорема
  Пифагора и её применение

 1

46

Теорема
  Пифагора и её применение

 1

47

Определение
  тригонометрических функций острого угла прямоугольного треугольника,
  тригонометрические соотношения в прямоугольном треугольнике

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88675d32

48

Основное
  тригонометрическое тождество

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/88675f44

49

Основное
  тригонометрическое тождество

 1

50

Основное
  тригонометрическое тождество

 1

51

Контрольная
  работа по теме "Теорема Пифагора и начала тригонометрии"

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1407e8

52

Вписанные и
  центральные углы, угол между касательной и хордой

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1415b2

53

Вписанные и
  центральные углы, угол между касательной и хордой

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a141940

54

Вписанные и
  центральные углы, угол между касательной и хордой

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a141b34

55

Углы между
  хордами и секущими

 1

56

Углы между
  хордами и секущими

 1

57

Вписанные и
  описанные четырёхугольники, их признаки и свойства

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a140f86

58

Вписанные и
  описанные четырёхугольники, их признаки и свойства

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1416d4

59

Вписанные и
  описанные четырёхугольники, их признаки и свойства

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1416d4

60

Применение
  свойств вписанных и описанных четырёхугольников при решении геометрических
  задач

 1

61

Применение
  свойств вписанных и описанных четырёхугольников при решении геометрических
  задач

 1

62

Взаимное
  расположение двух окружностей, общие касательные

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1410a8

63

Касание
  окружностей

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1410a8

64

Контрольная
  работа по теме "Углы в окружности. Вписанные и описанные четырехугольники"

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a141c88

65

Повторение
  основных понятий и методов курсов 7 и 8 классов, обобщение знаний

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a141ddc

66

Повторение
  основных понятий и методов курсов 7 и 8 классов, обобщение знаний

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a141efe

67

Итоговая
  контрольная работа

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a142368

68

Повторение
  основных понятий и методов курсов 7 и 8 классов, обобщение знаний

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1420ac

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 68

 6

 0

 9
КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Электронные цифровые образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Определение
  тригонометрических функций углов от 0° до 180°

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1424bc

2

Формулы
  приведения

 1

3

Теорема
  косинусов

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a14336c

4

Теорема
  косинусов

 1

5

Теорема
  косинусов

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a142d5e

6

Теорема
  синусов

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a142e8a

7

Теорема
  синусов

 1

8

Теорема
  синусов

 1

9

Нахождение
  длин сторон и величин углов треугольников

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1430b0

10

Решение
  треугольников

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a142ac0

11

Решение
  треугольников

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a142ac0

12

Решение
  треугольников

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a142ac0

13

Решение
  треугольников

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a142ac0

14

Практическое
  применение теорем синусов и косинусов

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a142c3c

15

Практическое
  применение теорем синусов и косинусов

 1

16

Контрольная
  работа по теме "Решение треугольников"

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a14392a

17

Понятие
  о преобразовании подобия

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a143ab0

18

Соответственные
  элементы подобных фигур

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a143de4

19

Соответственные
  элементы подобных фигур

 1

20

Теорема о
  произведении отрезков хорд, теорема о произведении отрезков секущих, теорема
  о квадрате касательной

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a14406e

21

Теорема о
  произведении отрезков хорд, теорема о произведении отрезков секущих, теорема
  о квадрате касательной

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1441a4

22

Теорема о
  произведении отрезков хорд, теорема о произведении отрезков секущих, теорема
  о квадрате касательной

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1442da

23

Применение
  теорем в решении геометрических задач

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a143f06

24

Применение
  теорем в решении геометрических задач

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1443fc

25

Применение
  теорем в решении геометрических задач

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a144578

26

Контрольная
  работа по теме "Преобразование подобия. Метрические соотношения в окружности"

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1447a8

27

Определение
  векторов. Физический и геометрический смысл векторов

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a144960

28

Сложение и
  вычитание векторов, умножение вектора на число

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a144a8c

29

Сложение и
  вычитание векторов, умножение вектора на число

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a144d52

30

Сложение и
  вычитание векторов, умножение вектора на число

 1

31

Разложение вектора
  по двум неколлинеарным векторам

 1

32

Координаты
  вектора

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a144fbe

33

Скалярное
  произведение векторов, его применение для нахождения длин и углов

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a14539c

34

Скалярное
  произведение векторов, его применение для нахождения длин и углов

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a14550e

35

Решение
  задач с помощью векторов

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a144c3a

36

Решение
  задач с помощью векторов

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1458c4

37

Применение
  векторов для решения задач физики

 1

38

Контрольная
  работа по теме "Векторы"

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a145b08

39

Декартовы
  координаты точек на плоскости

 1

40

Уравнение
  прямой

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a145c48

41

Уравнение
  прямой

 1

42

Уравнение
  окружности

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a14635a

43

Координаты
  точек пересечения окружности и прямой

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a146620

44

Метод
  координат при решении геометрических задач, практических задач

 1

45

Метод
  координат при решении геометрических задач, практических задач

 1

46

Метод
  координат при решении геометрических задач, практических задач

 1

47

Контрольная
  работа по теме "Декартовы координаты на плоскости"

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a146e0e

48

Правильные
  многоугольники, вычисление их элементов

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a146fda

49

Число
  π. Длина окружности

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1472c8

50

Число
  π. Длина окружности

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a14714c

51

Длина
  дуги окружности

 1

52

Радианная
  мера угла

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a14714c

53

Площадь
  круга, сектора, сегмента

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a147426

54

Площадь
  круга, сектора, сегмента

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a147750

55

Площадь
  круга, сектора, сегмента

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a147750

56

Понятие
  о движении плоскости

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a147c82

57

Параллельный
  перенос, поворот

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a147f16

58

Параллельный
  перенос, поворот

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a147f16

59

Параллельный
  перенос, поворот

 1

60

Параллельный
  перенос, поворот

 1

61

Применение
  движений при решении задач

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1480e2

62

Контрольная
  работа по темам "Правильные многоугольники. Окружность. Движения плоскости"

 1

 1

63

Повторение,
  обобщение, систематизация знаний. Измерение геометрических величин. Треугольники

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a148524

64

Повторение,
  обобщение, систематизация знаний. Параллельные и перпендикулярные прямые

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a148650

65

Повторение,
  обобщение, систематизация знаний. Окружность и круг. Геометрические построения. Углы в окружности

 1

66

Повторение,
  обобщение, систематизация знаний. Вписанные и описанные окружности
  многоугольников

 1

67

Итоговая
  контрольная работа

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a148920

68

Повторение,
  обобщение, систематизация знаний

 1

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 68

 6

 0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ
УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
•
Геометрия, 7-9 классы/ Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б. и другие,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»

МЕТОДИЧЕСКИЕ
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
УМК
"Геометрия 7-9 классы"
ЦИФРОВЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
http://www.mccme.ru/
http://window.edu.ru/ http://window.edu.ru/window/method/ http://www.edu.ru/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: геометрия 7-9.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Геометрия как один из основных разделов школьной математики, имеющий своей целью обеспечить изучение свойств и размеров фигур, их отношений и взаимное расположение, опирается…

alt: СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ 7 КЛАСС

alt: Свойства площадей геометрических фигур

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: Базовые исследовательские действия : · использовать вопросы как исследовательский инструмент познания, формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, самостоятельно устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу, аргументировать свою…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7 КЛАСС № п/п

alt: КЛАСС № п/п Тема урока

alt: Центральная симметрия 1 Библиотека

alt: Библиотека ЦОК https :// m . edsoo

alt: Задачи с практическим содержанием 1

alt: Касание окружностей 1

alt: КЛАСС № п/п Тема урока

alt: Число π. Длина окружности 1 Библиотека

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

title: Рабочая программа по геометрии 7-9 класс


extracted_text:
30
Классный час на тему « Нет – наркотикам! »

Цель: Воспитывать негативное отношение к наркотикам.
Оборудование : 1) записи Бах,
Моцарт.
2)Плакат
« Мифы о наркомании».
3)
Рисунки учащихся.
4)
Сочинения учащихся.
5)
Анкеты.
На фоне музыки звучит стихотворение:
Дается жизнь один
лишь раз
И
мой ты  выслушай наказ;
Прекрасна
жизнь, вкушай ее
И
жизнь- игра сыграй в нее.
Богатство-
жизнь, ее беречь,
Лелеять
надо. Горьких встреч,
Быть
может, ты не избежишь,
Но,
коль ты  жизнью дорожишь,
Превозмогай
все на пути.
И
шанса жить не погуби!
И
тайна –жизнь, ее познай.
И
жизнь, как вызов, принимай!
Твори
ее, но не теряй!
Превозмогай,
преодолей.
И
выжить все ж сумей, сумей!
      Слово учителя.
Сегодня на классном часе  мы поговорим о страшной беде,
которая устойчиво обосновалась в нашем обществе - это наркомания. О причинах,
которые заставляют людей употреблять наркотики.
       Наркомания - это страшная беда и распространяется в
России стремительно. Вот лишь некоторые цифры, свидетельствующие о масштабах и
глубине поражения наркомании нашего общества:2% населения страны имеют стойкую
наркотическую зависимость; за последние 10 лет наркомания среди подростков
возросла в 10 раз и сегодня насчитывают более полумиллиона детей наркоманов.
Кроме этого один наркоман «заражает» (привлекает к наркотикам) около  60
человек. Связано это с распространением и перепродажей наркотиков. Нигде в мире
наркоманию практически лечить не умеют. Дело в том, что болезнь эта не столько
телесная, сколько духовная.
       Учитель зачитывает анкету учащиеся (ответ №4 )
В чем же главная причина
употребления наркотических средств? Причина эта в бездуховности, в напоминании
для чего и зачем живёт человек на Земле. Это происходит потому, что в массовом
сознании подростков существуют ложные мировоззренческие идеи (назовём их мифы)
противостоящие традиционному общественному мировоззрению. И часто, идя на
поводу у этих мифов, многие подростки либо сами попадают в среду наркоманов,
либо – толкают на это своих товарищей. О некоторых из этих мифов мы сегодня
поговорим и попробуем их разоблачить.

Итак, Миф 1: В
жизни всё нужно попробовать.
Ученик:  Какими бы
мотивами ни руководствовался и ни оправдывался потребляющий наркотики человек,
конец его будет один – долгая мучительная деградация и смерть. Это подтверждено
личным опытом миллионов наркоманов. Даже если наркоман вовремя опомнится и
расстанется с зельем, он уже никогда не станет полностью здоровым человеком. В
связи с этим миф о том, что в жизни все нужно попробовать, очень опасен, ведь
понятие «все» - абсолютное, означающее, что испытать себя надо во всем – и в
хорошем и в плохом. Действительно, умный человек, произнося фразу «в жизни все
нужно попробовать», заранее подразумевает: «все кроме того-то, того-то и того-то.
Ему и в голову не придет, что ее можно истолковать буквально. Но в том-то и вся
хитрость, что мы, подростки, будучи максималистами, часто воспринимаем понравившиеся
идеи буквально.
   Так же не стоит забывать о сильном групповом давлении.
    Вот иллюстрация к нашим утверждениям.
 Сценка.
 Приятель-наркоман.
На, попробуй разок, знаешь, какие глюки интересные!
 Подросток. Не
хочу.
 Приятель-наркоман.
Да ладно тебе,  с одного раза ничего не будет, не понравится – бросишь.
 Подросток. И
пробовать не буду.
 Приятель-наркоман.
Да? А кто говорил: «Все в жизни надо попробовать?» – сам же говорил.
 Подросток. Ну… Я,
вообще-то, не совсем имел в виду, не в том смысле…
 Приятель- наркоман.
Ну, извини! Все, значит, все, а то как-то нелогично получается. Короче, сказал
«все надо попробовать», вот и пробуй – на!
  Подросток.
Ладно, убедил.
 Учитель. Таких приемов
много, конечная цель одна – страдания и гибель человека.
А теперь миф  2.

Существуют
«тяжелые» и «легкие» наркотики, а также наркотики,
 не вызывающие привыкания.
 Ученик. Те, кто говорит о существовании «тяжелых»
и «легких» наркотиков, имеют в виду объективную сторону явления: быстроту
проявления физической зависимости от наркотиков после первого их употребления,
то есть времени, необходимого для начала «ломок». Психологическая же зависимость
сторонниками данного мифа упускается из виду. И напрасно, ведь именно она
является причиной того, что так мало наркоманов навсегда «завязывают» с «зельем»
даже после специального лечения.
Казалось бы все просто: прошел
курс лечения – живи и радуйся. Но вспоминания о прошлом «кайфе» не дают покоя,
требуя повторения опыта, а мысли о былых муках оседают и забываются. И человек
решается попробовать «в последний раз», после чего отправляется на новый, еще
более страшный круг. Также стоит помнить, что излечившийся  наркоман не сразу
становится полноценным человеком, из-за чего его общество здоровых людей не
спешит его принимать, а старые дружки- наркоманы – отпускать.Для того, чтобы
направить свой ум и волю на разрыв с наркотиками, человек должен этого хотеть
постоянно и очень сильно.
       Наркоманы не знают или не хотят знать, что
наркотики – это яды, которые в силу своих особенностей убивают постепенно.
Правомерно ли вообще говорить о «легких» и «тяжелых» наркотиках? Не лучше ли
честно назвать их «быстро и медленно убивающими ядами»?
Миф 3.    О
вкусах не спорят.
Учитель: Мы поговорим о
некоторым направлениях современной молодежной музыки и о их связи с
наркоманией. Но сначала давайте послушаем музыку одного из великих композиторов.
(Звучит музыка Баха // Моцарта)
Ученик: Судьба
произведений  таких  композиторов,   как   Моцарт, Паганини, Бах, значительно
отличается    от судеб    творений  некоторых направлений современной музыки
(поп музыки,«тяжелого рока» и т. д.).Это связано с тем, что музыка вторых
удовлетворяет лишь поверхностные, сиюминутные потребности и вкусы публики,
поэтому, когда меняются музыкальные запросы, обусловленные модой, забываются и
их творцы. Причем происходит это с поразительной быстротой. Так, еще вчера
какой-нибудь «супер-хит» называли  «самым крутым в истории», а уже сегодня
бывшие фанаты говорят про него «старье, никакого кайфа и абсолютно мозги не
прошибает». Почему они так говорят. Потому что сегодня повысилась потребность в
возбуждающем музыкальном стимуляторе. А, значит, вчерашний «супермощный»
стимулятор оказывается слишком слабым. Научными исследованиями доказано, что
постоянное слушание «тяжелого рока» приводит к физиологической зависимости от
музыки, то есть к появлению так называемой внутренней наркомании. Она, в свою
очередь, может стать мощным стимулятором к употреблению наркотиков.
    Звучит «тяжелый рок». Группа “Ramschtein”.
 Ученик.  При частом
слушании соответствующей музыки возникает стойкая зависимость от этих
«внутренних наркотиков», которая самим человеком ощущается как потребность
вновь и вновь получать «кайф» от любимой мелодии. У любителя «музыкального
кайфа» нарастает чувство беспокойства и дискомфорта, что автоматически вводит
его в группу риска. Во-первых, потому, что торговцы смертью не дремлют. Видя в
толпе танцующих подобного человека, они тут же предлагают «страждущему» «более
легкое и эффективное средство», вначале бесплатно. Во- вторых, в текстах самих
роковых песен часто происходит рекламирование наркомании и других пороков в
явной и завуалированной форме.
 Следовательно, миф «о вкусах
не спорят» - опасный вымысел, скрывающий неприятную правду о том, что в
процессе развития культуры систематически появляются опасные, уродливые
ответвления, несущие вред как их почитателям, так и посторонним людям.
 Учитель зачитывает отрывки из сочинений учащихся на
тему «Я никогда не буду употреблять наркотики».
Миф 4.
Учитель. Если разумно и
правильно использовать наркотики, можно открыть в себе небывалые способности и
таланты, создавать шедевры, познавать высшие божественные истины, видеть
сказочные миры – все это в целом может положительно сказаться на развитии личности.
    Ученик. Слабость данного мифа заключается в
том, что он основан на устаревших или подтасованных сведениях. Современная
наука имеет много фактов опровергающих этот миф. Известно, что его творцами
были европейские художники, писатели и поэты середины и конца 19 века – богема
того времени. Их традиция продолжалась до середины 20 столетия. Этими людьми не
осознавалась опасность употребления наркотиков,  в 19 веке еще не существовало
строгих научных  данных
о механизмах  действия наркотиков. Никому сейчас не
известно, сколько амбициозных, но лишенных таланта людей погибли, пытаясь
приобрести его с помощью наркотиков, но их было много.
    Ученица читает стихотворение.  Дается жизнь
один лишь раз.
Зачем
счастливый этот шанс
Ты отнимаешь
у себя?
Живи с
мечтой, живи любя.
Сними с души
и сердца муки.
Пусть к
свету тянутся лишь руки.
Не уж то
радость на игле.
Полет над
бездной, жизнь во мгле
И язвы на
душе больной
Тебе дороже?
Пусть тоской
Твои не
полнятся глаза,
Пусть чистой
будет в них слеза.
Внимай
молитве и надежде,
Пусть будет
чистым путь, безгрешным.
Неси свой
крест. Ты – человек.
И долог
будет пусть твой век.
  Учитель. И еще один
миф № 5, который мы попробуем опровергнуть. Человек может употреблять
наркотики, но при этом никому не мешать жить. В этом случае никто не имеет
морального права его упрекать, а тем более преследовать.
 Учитель. В
демократическом обществе человеку должно быть дозволено все, что не запрещено
законом. В своих законодательных документах ООН запрещает наркотики, за что ее
критикуют сторонники легализации торговли наркотиками. Наркоман даже самый
экономный тратит на наркотики огромные деньги. Заработать их честным трудом он
не способен, особенно из-за собственной деградации. Следовательно, большая
часть денег приобретается сперва аморальным и бесчестным путем, а затем – преступным
путем.
       Таким образом, даже самого безвредного из
наркозависимых людей можно назвать добровольным паразитом на теле общества -
человеком считающимся нежелательным и опасным в любой, даже в самой демократичной
стране мира.
        В 1994 г. США и Россия договорились о совместной
борьбе с организованной преступностью, включая незаконный оборот наркотиков.
Учитель. Мы привели
примеры только некоторых мифов, но, надеюсь, сумели убедить вас в том, что все
они ведут к гибели человека, как нравственной так и физической. И хотя наша
молодежь с проблемой  наркомании сталкивается все чаще и чаще, хочется сказать,
что у нас подрастает хорошее поколение. Об этом говорит опрос, проведенный
среди учащихся 9 - 11  классов.
      В анкете были перечислены главные жизненные
ценности.
Ребята выбрали 5 первоочередных
Ученик 1 Хорошие друзья
- 76%
Ученик 2 Семья - 71%
Ученик 1 Любовь - 76%
Ученик 2 Свобода - 51%
Ученик 1 Интересная
профессия - 51%.
 Учитель. Вот ребята,
наше время и закончилось. Я надеюсь, вы не смотрели на часы, вспоминая сказку о
потерянном времени? Я думаю, что время не потеряно. А понравилась вам наша
беседа или нет, мы узнаем, когда вы выразите свое мнение вот на этом дереве.
(Светлая и темная сторона; учащиеся прикрепляют листочки на светлую сторону
дерева, если понравилась, и на темную, если не понравилась.)

file_name: классный час нет наркотикам.doc

alt: И долог будет пусть твой век.

title: Классный час " Нет наркотикам"


extracted_text:
Итоговая
самостоятельная работа по теме: «Системы счисления»
Вариант 1

1.
Выполните арифметические
операции:

а) 11102 + 10012
г) 11102 -10012
ж) 11102 × 10012
б) 678 + 238
д) 678 - 238
з) 678 × 238
в) AF16 + 9716
 е) AF16 - 9716
 и) AF16 ×
9716

2.
Расставьте знаки арифметических
операций так, чтобы было верно равенство в двоичной СС:
1100  ?  11  ?  100 = 100000;
3.
Какое число следует за каждым
из данных:      а) 102;              б)
AF16;
4.
Какое число предшествует
каждому из данных:            а) 568;
             б) 1102.
5.
Выпишите целые числа,
принадлежащие числовому промежутку   [2816;
3016] в шестнадцатеричной СС.
6.
Вычислите выражение:  1258 + 111012 × A216
- 14178.
7.
Найдите среднее арифметическое
следующих чисел:                100101102,
11001002 и 1100102;
8.
Сумму восьмеричных чисел 178 +
17008 + 1700008 + 170000008 + 17000000008
перевели в шестнадцатеричную СС. Найдите в записи числа, равного этой сумме,
пятую цифру слева.
9.
Восстановите неизвестные цифры,
обозначенные знаком вопроса,  определив вначале, в какой системе изображены
числа.

а)  5?55
 +  ?327
   ?16?4

Итоговая
самостоятельная работа по теме: «Системы счисления»
Вариант 2

1.
Выполните арифметические
операции:

 а) 11012 + 1012
 г) 10102 -10012
ж) 11102 × 1012
 б) 658 + 238
 д) 658
- 238
 з) 658 × 238
 в) AF16 + 8716
  е) AF16 - 8716
 и) AF16 ×
8716

2.
Расставьте знаки арифметических
операций так, чтобы было верно равенство в двоичной СС:
1100  ?  10  ?  10 = 100;
3.
Какое число следует за каждым
из данных:      а) 6778                          б)
1012. .
4.
Какое число предшествует
каждому из данных:           а) 1010;
             б) 9A16;
5.
Выпишите целые числа,
принадлежащие числовому промежутку        [148;
208] в восьмеричной СС
6.
Вычислите выражение:   (11111012 + AF16) * 368;
7.
Найдите среднее арифметическое
следующих чисел:                2268,
6416 и 628.
8.
Сумму восьмеричных чисел 178 +
17008 + 1700008 + 170000008 + 17000000008
перевели в шестнадцатеричную СС. Найдите в записи числа, равного этой сумме,
вторую цифру слева.
9.
Восстановите неизвестные цифры,
обозначенные знаком вопроса, определив вначале, в какой системе изображены числа.

 1536
-   ?42
    67?

№

Вариант 1

Вариант 2

1

а.
  101112
б.
  1128
в.
  14616
г.
  1012
д.
  448
е.
  1816
ж.
  11111102
з.
  20258
и.
  673916

а.
  100102
б.
  1108
в.
  13616
г.
  12
д.
  428
е.
  2816
ж.
  10001102
з.
  17578
и.
  5С4916

2

* И -

/ и -

3

112, В016

7008, 1102

4

558, 1012

910, 9916

5

2816, 2916, 2А16, 2B16, 2C16, 2D16, 2E16, 2F16, 3016

148, 158, 168, 178, 208

6

76408=FA016 =400010

214508=232816 = 900010

7

11001002

1448

8

3

3

9

52558+43278=116048

15368-6428=6748

file_name: 144. Итоговая самостоятельная работа по теме «Системы счисления».doc

alt: Вариант 1 Вариант 2 1 а


extracted_text:
Логопедические занятия для детей с общим недоразвитием речи 2–3-го уровня
(1-й год обучения)
ЗИМА
Тема «Зима» (занятие № 1)
Цель:
— активизация словаря по теме;
— согласование прилагательных с существительными;
— подбор определений к существительным.
Оборудование: сюжетные и предметные картинки о зиме, снежинки
(фишки).
ХОД ЗАНЯТИЯ
1. Оргмомент. Логопед предлагает детям прослушать и повторить
следующие цепочки слов:
снег — снегопад — снежинки
вьюга — метель — пурга
санки — лыжи — горки
шуба — валенки — шапка
2. Введение в тему. Логопед спрашивает детей, к чему можно отнести
эти слова. Догадались ли они, о чем будем говорить на занятии. Дети называют
как можно больше признаков зимы. Логопед помогает им с помощью вопросов.
3. Логопед берет игрушку жираф и сообщает, что на занятие прибыл
гость из далекой жаркой Африки. Он никогда не видел зимы и просит детей
рассказать о ней. А жираф передаст рассказы детей всем животным Африки.
Проводится фронтальная беседа с детьми о признаках зимы. Уточняется, что это самое
холодное время года, когда выпадает много снега, люди одеваются в теплые
одежды. Деревья стоят голые, замерзшие, многие птицы улетают в теплые края,
дикие животные переживают зиму.
4. Физкультминутка. Второй раз можно повторить зарядку с другим
ритмом «да-да-да».
Мы замерзли с вами? Да-да-да.
Мы стучим зубами? Да-да-да.
Мы хлопаем руками? Да-да-да.
Мы топаем ногами? Да-да-да.
5. Подбор слов-определений к существительным. Логопед говорит, что
теперь нужно будет сказать как можно больше слов про снег, снежинку, ветер,
мороз. За каждое слово ребенок получает снежинку или фишку. В конце упражнения
проводится подсчет фишек.
6. Согласование прилагательных с существительными. Игра «Про что я
задумала». На доске вывешивается несколько картин с изображением солнца,
облаков, снегопада, туч... Логопед называет прилагательное, а дети подбирают
подходящее слово, опираясь на картинку. Другой вариант, дети заканчивают
предложение таким образом, повторяя затем все предложение, например: «Дует
холодный... ветер. По небу плывут... облака».
7. Итог занятия. «О каком времени года беседовали?»
Тема «Зима» (занятие № 2)
Цель:
— активизация словаря по теме;
— уточнение предикативного словаря по теме;
— закрепление пространственных представлений (снизу, сверху, слева, справа, рядом);
— развитие внимания, памяти, мышления.
Оборудование: палочки, две красивые коробочки.
ХОД ЗАНЯТИЯ
1. Оргмомент. Игра «Назови пары слов». Логопед называет попарно
слова. Например: санки — горка, коньки — лед, зима — мороз, снег — сугроб,
горка — лыжи, снег — снеговик, вьюга — ветер, лед — река... Первый вариант:
логопед называет первое слово, ребенок — второе. Второй вариант: дети
самостоятельно называют услышанные пары слов.
2. Развитие мелкой моторики. Упражнение «Летят снежинки».
Ладони-тучки — над столом. Каждым пальцем поочередно касаемся крышки стола, при
этом считаем: одна снежинка, две снежинки....
3. Закрепление пространственных представлений. Дети рассматривают
несколько вариантов снежинок. Затем самостоятельно выкладывают из палочек
понравившуюся, обговаривая свои действия. «Я справа положил коротенькую
палочку, рядом еще такую же, снизу кладу длинную палочку...».
4. Уточнение предикативного словаря. Логопед предлагает послушать
детям сочинение Незнайки на тему «Зима». Предлагает исправить ошибки.
Наступила зима. Стало теплее. Выпал белый пушистый снег. Целый день светит
яркое солнце. Деревья покрылись зеленой листвой. Дети пускают кораблики.
5. Физкультминутка. Смотри занятие № 1.
6. Расширение глагольного словаря. Игра «Соберем слова». Логопед
предлагает ответить на вопрос: «Что делает снег?». Слов можно подобрать много;
чтобы они не потерялись, будем их складывать в красивую зимнюю коробку. Одна
команда — в одну, другая — в другую. Дети, назвав слово, кладут фишку в свою
коробку. «Снег что делает? — Идет, падает, лежит, покрывает, сверкает,
кружится, серебрится, тает, хрустит... Лед что делает? — Тает, сверкает,
трещит, ломается, блестит, светится, покрывает, крошится...». В конце
подсчитывают, у какой команды слов в коробочке больше.
7. Развитие мышления, памяти. Логопед предлагает детям угадать
загадку. Догадавшихся детей спрашивает: «Какие слова подсказали, что отгадка —
снежинка?». Предлагает выучить загадку и загадать дома родителям.
Глянешь — летает, на нос присядет
Сразу растает. (Снежинка)
8. Итог занятия. Вспомнить, что мы делали на занятии.
Тема «Зимние забавы» (занятие № 3)
Цель:
— активизация и расширение словаря по теме;
— усвоение некоторых форм словоизменения: единственного и множественного числа
существительных, существительных в родительном падеже;
— овладение навыком составления простого предложения по демонстрации действий и
по картинкам.
Оборудование: картинки с изображением зимнего спортинвентаря, картина
«Зима» (с недорисованными моментами).
ХОД ЗАНЯТИЯ
1. Оргмомент. Игра «Один — много». Конек — коньки, клюшка — клюшки,
шайба — шайбы, снежинка — снежинки, сугроб — сугробы, сосулька — сосульки,
горка — горки, мороз — морозы, метель — метели, вьюга — вьюги, снежок — снежки,
Снегурочка — Снегурочки...
2. Введение в тему. Логопед предлагает детям отгадать загадки.
Отгадки-картинки выставляются на доску.
·
Льется речка — мы лежим, лед на речке — побежим (коньки).
·
На прогулке бегуны одинаковой длины.
Кони эти рыжи, а зовут их... (лыжи).
·
Все лето стояли, зимы дожидались.
Дождались поры, помчались с горы (санки).
·
Этот блинчик клюшкой бей, свои силы не жалей,
Как влетит она в ворота, всем «Ура!» кричать охота (шайба).
·
Палка я не простая,
А немножко завитая.
Без меня игра в хоккей
Не интересна для детей (клюшка).
«Для чего нужны эти предметы? — Для игр зимой, для зимних забав. — Какие
игры можно придумать с санками, на коньках, лыжах, с клюшкой и шайбой?».
3. Образование единственного и множественного числа существительных в
родительном падеже. Игра «Кто внимательный». Логопед предлагает детям
картину и говорит, что художник забыл нарисовать на ней некоторые предметы. Кто
отыщет их и ответит на вопрос, чего не оказалось на картине (конька, лыжи,
клюшки, палки, ворот, лопатки, санок, кормушки)?
4. Физкультминутка. Имитация действий: лепка снежков, катание на
лыжах, забивание шайбы в ворота, метание снежков.
5. Составление предложения в прошедшем времени. Игра «Где мы были,
вам не скажем, а что делали, покажем». Два ребенка договариваются о
демонстрации какого-либо действия, отображающего зимние забавы детей.
Показывают его. Остальные отгадывают и обговаривают их. «Оля и Саша катались на
коньках. Дима и Олег лепили снежки».
6. Составление простого предложения по сюжетной картинке. Например:
«Дети лепят снеговика. Девочки катаются на коньках».
7. Итог занятия. «Вспомните, о каких предметах в начале занятия я вам
загадывала загадки. Для чего они нам нужны?»
Тема «Зима» (занятие № 4)
Цель:
— активизация словаря по теме «Зима»;
— закрепление пространственных представлений (снизу — сверху, слева — справа,
наверху);
— развитие связной речи, составление рассказа по картинке.
Оборудование: картина «Саша и снеговик», пособие «Разные снеговики»,
геометрические фигуры.
ХОД ЗАНЯТИЯ
1. Оргмомент. Игра «Назови зимнее слово».
2. Закрепление пространственных представлений. Логопед предлагает
детям отгадать загадку.
Меня не растили, из снега слепили.
Вместо носа ловко поставили морковку.
Глаза угольки, руки сучки (снеговик).
«Какие слова помогли вам догадаться, про кого эта загадка?» Далее дети
выкладывают снеговика из геометрических фигур по инструкции логопеда
(поэтапно).
3. Развитие связной речи. Рассматривание картины «Саша и снеговик».
«Какое время года изображено на картине, как вы догадались? Чему так удивился
мальчик? Сейчас вы назвали слова снег, снеговик, снегопад,
снежинка, снегирь. Послушайте еще раз, я их повторю. Заметили,
ребята, что эти слова похожи друг на друга, как родня? Они и есть родные,
родственные.
А может, кто-нибудь догадался, какое из этих слов главное? Правильно — слово
«снег». А сейчас я вам расскажу одну интересную историю. Вышел мальчик Саша во
двор и увидел большого снеговика. Смотрит Саша, удивляется. Откуда же он тут
взялся? А снеговика слепили дети из детского сада во время прогулки. А вот как
они его лепили, мы сейчас Саше и расскажем. Сначала надо вспомнить, с чего дети
начинали лепить, что сделали потом, куда поставили самый маленький комок, из
чего сделали глаза, нос? Что надели снеговику на голову?» (заслушивают 1—2
рассказа).
4. Физкультминутка.
Как на горке снег, снег, поднимают руки вверх
И под горкой снег, снег, приседают
И на елке снег, снег, показывают ветки елки
И под елкой снег, снег, приседают
А под елкой спит медведь, изображают медведя
Тихо, тихо, не шуметь. грозят пальцем
5. Заслушивают еще 1—2 рассказа. Оценивают, у кого получилось
интереснее.
6. Развитие логического мышления. Игра «Найди, чем отличаются эти
снеговики». Детям раздают картинки 2—4 снеговиков, отличающихся некоторыми
деталями. Предлагают найти их
7. Итог занятия.
Тема «Дикие животные зимой» (занятие
№ 5)
Цель:
— активизация и расширение словаря по теме;
— совершенствование навыка ведения диалога, умение самостоятельно задать
вопрос.
Оборудование: серия картин «Дикие животные зимой».
ХОД ЗАНЯТИЯ
1. Оргмомент. Игра «Что за зверь?». «Сегодня будем вести разговор о
зверях, которые живут в наших лесах». Дети стоят по кругу. У первого ребенка в
руке шарик. Он поднимает шарик вверх, говорит: «Вот зверь». Дети: «Что за
зверь?» Ребенок: «Это волк» (передает шарик другому, и игра идет дальше). Дети
без повторения перечисляют животных — жителей наших лесов.
2. Развитие мелкой моторики. Дети изображают пальчиками зайца, ежа,
лису, волка.
3. Логопед: Ребята, закройте глаза, а я позвоню в серебряный
колокольчик. Ой, мы оказались в зимнем лесу. Кругом лежит белый, пушистый снег.
Тишина. Но вот хрустнула ветка. Давайте посмотрим, кто это там на поляне
(выставляется картина-серия «Лось», «Зима»). Кто это на заснеженной поляне?
Правильно, лоси. Давайте узнаем, как им живется в зимнем лесу. Ребенку надевают
шапочку лося. Дети задают ему вопросы.
Дети: Холодно ли тебе?
Лось: Нет, у меня вырос теплый подшерсток. И я ведь все время
двигаюсь.
Дети: А что ты ешь зимой? Как помогают тебе люди? И т.д.
Логопед: Идем дальше. Вот посыпался с густой ели снег. Кто это там
скачет? (выставляется картина-серия «Белка»). Ребенку надевают шапочку белки.
Дети задают вопросы.
Дети: Ты кто? — Я белочка. — От кого ты так бежишь? — За мной гонится
куница, она мой враг. — Куда ты спрячешься? — В дупло. — Что ты ешь зимой? Как
спасаешься от мороза?
Логопед: Что-то нам стало прохладно. Давайте поиграем, чтобы стало
теплее.
4. Физкультминутка. Комплекс упражнений «Погреемся».
5. Логопед: Продолжим наше путешествие по зимнему лесу
(выставляется картина-серия «Лиса»). На голове ребенка шапочка лисы.
Дети: Лиса, ты что тут высматриваешь?
Лиса: Вон, видите, парок идет из снега.
Дети: А кто там?
Лиса: Это мой друг медведь. У него тут под снегом берлога. Он в ней
спит.
Дети: А ты что делаешь? Какую пищу находишь? Как согреваешься в морозы?
Логопед: А вот и наши любимцы — зайчишки. Давайте подойдем поближе и
попросим их рассказать о том, как им живется в зимнем лесу (картина-серия
«Зайцы»).
Дети: Зайцы, вы что делаете?
Заяц: Сено едим.
Дети: А кто его вам приготовил?
Заяц: Люди еще летом стожок поставили.
Дети: Холодно ли вам? Для чего вы шубку поменяли? Что еще едите?
Логопед: А теперь тихо. Кто это там на поляне?
Дети: Это волки (картина-серия «Волки»).
Логопед: Да, целая стая волков отдыхает на поляне (аналогично проходит
беседа с волками). Нагулялись мы с вами по зимнему лесу. Даже немного устали.
Пора домой. Закрывайте глаза. Звонит в колокольчик. Вот мы и вернулись из леса
в свой детский сад.
6. Итог занятия. «Кого встретили в зимнем лесу? Кто нам не встретился
сегодня?»
Тема «Зимующие птицы» (занятие № 6)
Цель:
— активизация и расширение словаря по теме;
— закрепление обобщающего понятия;
— употребление предлога на;
— развитие связной речи: умение пересказывать небольшой рассказ.
Оборудование: кормушка, картинки с изображением птиц.
ХОД ЗАНЯТИЯ
1. Оргмомент. Игра «Бинокль». Дети смотрят в бинокль и отвечают на
вопрос. Где сейчас можно увидеть птиц? (На крыше, на заборе, на кормушке, на
ветке дерева, на снегу и т.д.)
2. Закрепление материала по теме. Логопед просит назвать птиц, каких
мы встречаем на прогулке, в парке, на участке детского сада (синица, воробей,
овсянка, голубь, сорока, ворона, королек, клест, щегол, свиристель, галка).
Выставляются картинки с изображением этих птиц. «Эти птицы остались у нас
зимовать. Это зимующие птицы. Они не боятся холода. А как вы думаете, чем же
они зимой питаются? — Птицы находят рябину, семена сирени, шишек, семена
различных трав. — Да, с едой зимой трудно. Как мы можем помочь птицам пережить
долгую, холодную зиму? — Можно повесить кормушки, класть в них корм: зернышки,
семечки, хлебные крошки, крупу».
3. Употребление предлога на в предложении. Игра «Птицы на
кормушке». Вывешивается кормушка. У детей картинки с изображением зимующих
птиц. Ребенок выходит, сажает свою птицу на кормушку. Действие обговаривается:
«На кормушку прилетела синица. На кормушку прилетел голубь».
4. Физкультминутка. Игра «Воробушки греются». Дети «летают», «клюют»,
«прыгают», «хлопают крыльями», «чирикают».
5. Развитие связной речи. Логопед: «Все птицы поклевали и улетели.
Осталась одна синичка. Послушайте про нее рассказ. Синичку узнать легко. У нее
желтая грудка с черным галстуком, белоснежные щечки. На голове черная бархатная
шапочка. Маленькой птичке трудно найти корм зимой. Вот и помоги птице: накорми
хлебом и семечками». После вопросов по тексту и повторного чтения заслушиваются
3—4 рассказа.
6. Итог занятия. Назвать еще раз по картинкам зимующих птиц.

file_name: Лексическая тема Зима.docx

alt: Тема «Зима» (занятие № 2) Цель: — активизация словаря по теме; — уточнение предикативного словаря по теме; — закрепление пространственных представлений (снизу, сверху, слева, справа,…

title: Лескическая тема по развитию речи "Зима"


extracted_text:
Муниципальное автономное  общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа №15
Октябрьского района г. Екатеринбурга

Рассмотрено:
на заседании МО учителей
  гуманитарного цикла
Руководитель МО
______/ Шифрина Н.И.
Протокол № 1
от 29 августа 2018 г.

Согласовано:
Заместитель директора по ОД
МАОУ СОШ №15
________/ Белкина О.А.
  29  августа2018 г.

ПРИНЯТО:
на заседании
  педагогического совета МАОУ СОШ № 15
Протокол № 1
от  29 августа 2018 г.

УТВЕРЖДЕНО:
Директор
МАОУ СОШ № 15
_________/ Колобов В.В.
Приказ №101 – ОД
от 29 августа2018 г.

Рабочая   программа
по учебному предмету
«Музыка»
5 – 8 класс
2018 - 2019 учебный год

Составитель:
Найденова Е.К.,ВКК

Екатеринбург, 2018
1.     Планируемые результаты освоения учебного предмета
Планируемые результаты освоения
обучающимися основной образовательной программы основного общего образования
уточняют и конкретизируют общее понимание личностных, метапредметных и
предметных результатов как с позиции организации их достижения в
образовательном процессе, так и с позиции оценки достижения этих результатов.
Личностные результаты:
- целостное представление о поликультурной
картине современного музыкального мира;
- развитое музыкально–эстетическое
чувство, проявляющееся в эмоционально-ценностном, заинтересованном отношении к
музыке во всем многообразии ее стилей, форм и жанров;
- усовершенствованный художественный вкус,
устойчивый в области эстетически ценных произведений музыкального искусства;
- владение художественными умениями и
навыками в процессе продуктивной музыкально - творческой деятельности;
- определенный уровень развития общих
музыкальных способностей, включая образное и ассоциативное мышление, творческое
воображение;
- устойчивые навыки самостоятельной,
целенаправленной, содержательной музыкально - учебной деятельности;
- сотрудничество в ходе решения
коллективных музыкально-творческих проектов и различных творческих задач.
Метапредметные результаты.
Познавательные:
- анализировать собственную учебную
деятельность и вносить необходимые коррективы для достижения запланированных
результатов;
- использовать различные источники
информации;
- стремиться к самостоятельному общению с
искусством и художественному самообразованию;
- размышлять о воздействии музыки на человека,
ее взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства;
- определять цели и задачи собственной
музыкальной деятельности, выбирать средства и способы ее осуществления в
реальных жизненных ситуациях;
- ставить проблему, аргументировать её
актуальность;
- самостоятельно проводить исследование на
основе применения методов наблюдения и эксперимента;
- выдвигать гипотезы о связях и
закономерностях событий, процессов, объектов;
- организовывать исследование с целью
проверки гипотез;
- делать умозаключения (индуктивное и по
аналогии) и выводы на основе аргументации.
Регулятивные:
- проявлять творческую инициативу и
самостоятельность в процессе овладения учебными действиями;
- оценивать современную культурную и
музыкальную жизнь общества и видение своего предназначения в ней;
- определять цели и задачи собственной
музыкальной деятельности, выбирать средства и способы ее осуществления в
реальных жизненных ситуациях;
- самостоятельно ставить новые учебные
цели и задачи;
- строить жизненные планы во временной
перспективе;
- при планировании достижения целей
самостоятельно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;
- выделять альтернативные способы
достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
- управлять своим поведением и
деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;
- осуществлять познавательную рефлексию в
отношении действий по решению учебных и познавательных задач;
- адекватно оценивать объективную
трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение
задачи;
- адекватно оценивать свои возможности
достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной
деятельности;
- саморегулировать эмоциональные
состояния;
- прилагать волевые усилия и преодолевать
трудности и препятствия на пути достижения целей.
Коммуникативные:
- аргументировать свою точку зрения в
отношении музыкальных произведений, различных явлений отечественной и
зарубежной музыкальной культуры;
- участвовать в жизни класса, школы,
города и др., общаться, взаимодействовать со сверстниками в совместной
творческой деятельности;
- применять полученные знания о музыке как
виде искусства для решения разнообразных художественно-творческих задач;
- договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов;
- вступать в диалог, а также участвовать в
коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою
позицию.
5 класс
Учащийся научится:
- наблюдать за многообразными
явлениями жизни и искусства, выражать своё отношение к искусству, оценивая
художественно-образное содержание произведения в единстве с его формой;
- понимать специфику музыки и
выявлять родство художественных образов разных искусств (общность тем,
взаимодополнение выразительных средств — звучаний, линий, красок), различать
особенности видов искусства;
- выражать эмоциональное содержание
музыкальных произведений в исполнении, участвовать в различных формах
музицирования, проявлять инициативу в художественно-творческой деятельности.
Учащийся получит возможность:
- принимать активное участие в
художественных событиях класса, музыкально-эстетической жизни школы, района,
города и др. (музыкальные вечера, музыкальные гостиные, концерты для младших
школьников и др.);
- самостоятельно решать творческие задачи,
высказывать свои впечатления о концертах, спектаклях, кинофильмах,
художественных выставках и др., оценивая их с художественно-эстетической точки
зрения.
6 класс
Учащийся научится:
- раскрывать образное содержание
музыкальных произведений разных форм, жанров и стилей;
- определять средства музыкальной
выразительности, приёмы взаимодействия и развития музыкальных образов,
особенности (типы) музыкальной драматургии, высказывать суждение об основной
идее и форме её воплощения;
- понимать специфику и особенности
музыкального языка, закономерности музыкального искусства, творчески
интерпретировать содержание музыкального произведения в пении,
музыкально-ритмическом движении, пластическом интонировании, поэтическом слове,
изобразительной деятельности;
- осуществлять на основе полученных
знаний о музыкальном образе и музыкальной драматургии исследовательскую
деятельность художественно-эстетической направленности для участия в выполнении
творческих проектов, в том числе связанных с практическим музицированием.
Учащийся получит возможность:
- заниматься музыкально-эстетическим
самообразованием при организации культурного досуга, составлении домашней
фонотеки, видеотеки, библиотеки и пр.;
- посещать концерты, театры и др.;
- воплощать различные творческие замыслы
в многообразной художественной деятельности, проявлять инициативу в организации
и проведении концертов, театральных спектаклей, выставок и конкурсов,
фестивалей и др.
7 класс
Учащийся научится:
- ориентироваться в исторически
сложившихся музыкальных традициях и поликультурной картине современного
музыкального мира, разбираться в текущих событиях художественной жизни в
отечественной культуре и за рубежом, владеть специальной терминологией,
называть имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и крупнейшие
музыкальные центры мирового значения (театры оперы и балета, концертные залы,
музеи);
- определять стилевое своеобразие
классической, народной, религиозной, современной музыки, понимать стилевые
особенности музыкального искусства разных эпох (русская и зарубежная музыка от
эпохи Средневековья до рубежа XIX—XX вв., отечественное и зарубежное
музыкальное искусство XX в.);
- применять
информационно-коммуникационные технологии для расширения опыта творческой
деятельности и углублённого понимания образного содержания и формы музыкальных
произведений в процессе музицирования на электронных музыкальных инструментах и
поиска информации в музыкально-образовательном пространстве сети Интернет.
Учащийся получит возможность:
- высказывать личностно-оценочные
суждения о роли и месте музыки в жизни, о нравственных ценностях и эстетических
идеалах, воплощённых в шедеврах музыкального искусства прошлого и
современности, обосновывать свои предпочтения в ситуации выбора;
- структурировать и систематизировать
на основе эстетического восприятия музыки и окружающей действительности
изученный материал и разнообразную информацию, полученную из других источников.
8 класс
Выпускник научится:
- активно, творчески воспринимать музыку различных жанров,
форм, стилей;
- слышать музыкальную речь как выражение
чувств и мыслей человека, различать в ней выразительные и изобразительные
интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов;
- ориентироваться в разных жанрах
музыкально-поэтического фольклора народов России (в том числе родного края);
- наблюдать за процессом музыкального
развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов, их изменения;
- понимать причинно-следственные связи
развития музыкальных образов и их взаимодействия;
- моделировать музыкальные характеристики
героев, прогнозировать ход развития событий «музыкальной истории»;
- использовать графическую запись для
ориентации в музыкальном произведении в разных видах музыкальной деятельности;
- воплощать художественно-образное содержание,
интонационно-мелодические особенности народной и профессиональной музыки (в
пении, слове, движении, игре на простейших музыкальных инструментах);
- выражать свое отношение к музыке в
различных видах музыкально-творческой деятельности;
-планировать и участвовать в коллективной
деятельности по созданию инсценировок, музыкально-сценических произведений,
интерпретаций инструментальных произведений в пластическом интонировании.
Выпускник получит возможность:
- иметь представление о жанрах и стилях
классической и современной музыки, особенностях музыкального языка и
музыкальной драматургии;
- определять принадлежность музыкальных
произведений к одному из жанров на основе характерных средств музыкальной
выразительности;
- знать имена выдающихся отечественных и
зарубежных композиторов и узнавать наиболее значимые их произведения;
- размышлять о знакомом музыкальном
произведении, высказывая суждение об основной идее, средствах ее воплощения,
интонационных особенностях, жанре, форме, исполнителях;
- давать личностную оценку музыке,
звучащей на уроке и вне школы, аргументируя свое отношение к тем или иным
музыкальным явлениям;
- исполнять народные и современные песни,
знакомые мелодии изученных классических произведений;
- использовать различные формы индивидуального,
группового и коллективного музицирования;
- выполнять творческие задания,
участвовать в исследовательских проектах;
- использовать знания о музыке и
музыкантах, полученные на уроках, при составлении домашней фонотеки, видеотеки
и пр.

2.     Содержание учебного
предмета:
5 класс.
Тема «Музыка и другие виды
искусства» Раздел 1. Музыка и литература Родство музыки и литературы. Сюжеты, темы,
образы.
Вокальная музыка.
Фольклор в музыке русских композиторов.
Жанры инструментальной и вокальной музыки.
Вторая жизнь песни.
Всю жизнь мою несу Родину в душе.
Путешествие в музыкальный театр опера,
балет, мюзикл.
Музыка в кино, театре, телевидении.
Раздел 2. Музыка и изобразительное
искусство
Взаимодействие музыки с изобразительным
искусством.
Темы, сюжеты, образы в разных видах
искусства.
Звать через прошлое к настоящему.
Колокольность в музыке и изобразительном
искусстве.
Характеры и портреты в музыке и
изобразительном искусстве.
Волшебная палочка дирижера.
Образы борьбы и победы в искусстве.
Архитектура - застывшая музыка. Полифония
в музыке и живописи.
Импрессионизм в музыке и живописи.
О подвигах, о доблести, о славе.
Творческая мастерская композитора,
художника, писателя.
6 класс
Тема «Мир образов».
Раздел 1. Мир образов вокальной и
инструментальной музыки
Удивительный мир музыкальных образов.
Многообразие вокального жанра.
Портрет в музыке и живописи.
Обряды и обычаи в фольклоре и творчестве
композиторов.
Многообразие жанров вокальной музыки.
Народное искусство Древней Руси.
Образы русской духовной музыки.
Полифония и гармония.
Образы скорби и печали.
Авторская песня: прошлое и настоящее.
Джаз – искусство 20 века.
Раздел 2. Мир образов камерной и
симфонической музыки Вечные
темы искусства и жизни.
Образы камерной музыки
Инструментальная музыка
Образы симфонической музыки.
Программная музыка и ее жанры
Мир музыкального театра
Образы киномузыки
Мир образов камерной и симфонической
музыки. Исследовательский проект
7 класс
Тема «Классика и современность»
Раздел 1.Особенности музыкальной
драматургии сценической музыки. Стиль, как отражение эпохи, национального характера.
Индивидуальности композитора: Россия—Запад.
В музыкальном театре. Опера: увертюра,
ария, речитатив. Ансамбль, хор, сцена..
В музыкальном театре. Балет: сольные и
массовые танцы, музыкально-хореографические сцены.
Героическая тема в русской музыке.
Сюжеты и образы духовной музыки.
Рок-опера.
Музыка в драматическом спектакле.
Раздел 2.Особенности музыкальной
драматургии сценической музыки. Музыкальная драматургия.
Камерная музыка.
Соната. Сонатная форма.
Симфоническая музыка.
Инструментальный концерт.
Музыка народов мира.
Популярные хиты из мюзиклов и рок – опер.
8 класс
Тема «Виды музыкального искусства»
Раздел 1. Жанровое разнообразие музыки
Основные виды музыкального искусства.
Взаимодействие песенности, танцевальности,
маршевости.
Песня, как самый демократический жанр
музыкального искусства.
Вокальные жанры и их развитие в духовной и
светской музыке разных эпох.
Кристаллизация интонаций песни.
Танец и его значение в жизни человека.
Интонации и ритмы марша, потупи, движения,
как символы определенных жизненных ситуаций.
Раздел 2. Музыкальный стиль—камертон
эпохи.
Основные стилистические течения и
направления в музыкальном искусстве прошлого и настоящего.
Исполнительский стиль.
Творчество отдельных композиторов.
Направления современной популярной музыки.

3.     Тематическое
планирование:

Раздел

Тема урока, 5 класс, 35 часов

Кол-во часов

«Что роднит музыку с литературой?»

. «Что роднит музыку с литературой?»

1

. «Вокальная музыка»

1

Особенности музыкальной формы: романс.

1

«Фольклор в музыке русских композиторов»

1

Программная музыка «Что за прелесть эти сказки…»»

1

«Жанры инструментальной и вокальной музыки.

1

«Вторая жизнь песни. Живительный родник творчества»

1

«Восприятие природы поэтами и композиторами. «Всю жизнь мою несу
  Родину в душе…»

1

.«Писатели и поэты о музыке и музыкантах»

1

.«Гармонии задумчивый поэт…»

1

«Ты, Моцарт, бог, и сам того не знаешь…»

1

"Первое путешествие в музыкальный театр. Опера"

1

 «Второе путешествие в музыкальный театр. Балет»

1

«Музыка в театре, в кино, на телевидении»

1

«Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл»

1

«Музыка и изобразительное искусство»

«Что роднит музыку с ИЗО?»

1

«Небесное и земное в звуках и красках»

1

«Звать через прошлое к настоящему…»

1

«За отчий дом, за русский край…»

1

«Музыкальная живопись и живописная музыка»

1

«Фореллн-квинтет. Дыхание русской песенности.»

1

«Колокольность в музыке и изобразительном искусстве»

1

«Портрет в музыке и изобразительном искусстве»

1

«Волшебная палочка дирижера»

1

«Образы борьбы и победы в искусстве»

1

"Застывшая музыка. Полифония в музыке и в живописи"

1

«Музыка на мольберте. Композитор-художник»

1

«Импрессионизм в музыке и живописи»

1

«О подвигах, о доблести, о славе!»

1

«В каждой мимолетности я вижу миры…».

1

«Музыкальная живопись Мусоргского»

1

«Мир композитора»

1

«С веком наравне!»

1

 «С веком наравне!»

1

Заключительный урок

1

Раздел

Тема урока, 6 класс, 35 часов

Кол-во часов

Мир образов вокальной и инструментальной музыки

Удивительный мир музыкальных образов

1

Образы романсов и песен русских композиторов. Старинный русский
  романс. Мир чарующих звуков

1

Два музыкальных посвящения. Портрет в музыке и живописи. Картинная
  галерея.

1

«Уноси моё сердце в звенящую даль...»

1

Музыкальный образ и мастерство исполнителя. Ф. И. Шаляпин

1

Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве композиторов

1

Образы песен зарубежных композиторов. Искусство прекрасного пения

1

Старинной песни мир». Баллада «Лесной царь»

1

Образы русской народной и духовной музыки. Народное искусство Древней
  Руси

1

Русская духовная музыка. Духовный концерт

1

В. Г. Кикта. «Фрески Софии Киевской»

1

В. Гаврилин. «Перезвоны». Молитва

1

Образы духовной музыки Западной Европы. «Небесное и земное» в музыке
  И.С. Баха. Полифония. Фуга. Хорал.

1

Образы скорби и печали. Фортуна правит миром... «Кармина Бурана»

1

Авторская песня: прошлое и настоящее. Проект.

1

Джаз - искусство XX века. Обобщающий урок.

1

Мир образов камерной и симфонической музыки

Вечные темы искусства в жизни.

1

Образы камерной музыки. Могучее царство Ф. Шопена

1

Ночной пейзаж

1

Инструментальный концерт. «Итальянский концерт» И.С. Баха

1

Космический пейзаж. «Быть может, вся природа – мозаика цветов?»

1

Образы симфонической музыки. «Метель». Музыкальные иллюстрации Г. В.
  Свиридова к повести А. С. Пушкина

1

Образы симфонической музыки. «Метель». Музыкальные иллюстрации Г. В.
  Свиридова к повести А. С. Пушкина 2

1

Симфоническое развитие музыкальных образов. «В печали весел, а в
  веселье печален». Связь времен.

1

Симфоническое развитие музыкальных образов. «В печали весел, а в
  веселье печален». Связь времен.2

1

Программная увертюра.

1

Увертюра «Эгмонт».

1

Увертюра-фантазия П. И. Чайковского «Ромео и Джульетта».

1

Мир музыкального театра. Балет «Ромео и Джульетта»

1

Мир музыкального театра. Мюзикл «Вестсайдская история»

1

Мир музыкального театра. Рок-опера «Орфей и Эвридика»

1

Образы киномузыки. Ромео и Джульетта» в кино XXвека

1

Музыка в отечественном кино.

1

Обобщающий урок

1

Урок-концерт

1

Раздел

Тема урока, 7 класс, 35 часов

Кол-во часов

«Особенности драматургии сценической музыки»

Классика и современность

1

В музыкальном театре. Опера.

1

Опера М.И. Глинки «Иван Сусанин»

1

Опера А.П.Бородина «Князь Игорь»

1

В музыкальном театре. Балет

1

Балет Тищенко «Ярославна»

1

Героическая тема в русской музыке

1

Героические образы в русской музыке

1

Обобщающий урок-концерт

1

В музыкальном театре. Дж. Гершвин

1

Дж Гершвин Опера «Порги и Бесс»

1

Опера Ж. Бизе «Кармен»

1

Образы оперы «Кармен»

1

Балет Р.К.Щедрина «Кармен-сюита»

1

Сюжеты и образы духовной музыки

1

«Особенности драматургии камерной и симфонической музыки»

Музыка к драматическому спектаклю «Ромео и Джульетта»

1

«Гоголь-сюита» из музыки А.Г.Шнитке к спектаклю

1

Музыкальная драматургия — развитие музыки

1

Два направления музыкальной культуры. Светская музыка

1

Два направления музыкальной культуры. Религиозная музыка

1

Камерная и инструментальная музыка. Этюд

1

Камерная и инструментальная музыка. Транскрипция

1

Циклические формы инструментальной музыки

1

Соната

1

Соната №8 «Патетическая» Л. Бетховена

1

Соната №11 Моцарта

1

Симфоническая музыка

1

Симфония №103 «С тремоло литавр» Й.Гайдн

1

Симфония №40 В.А. Моцарт

1

Симфония №5 Л.Бетховена

1

Симфония №8 «Неоконченная» Ф.Шуберта

1

Симфоническая картина «Празднества» К. Дебюсси

1

Инструментальный концерт

1

Дж Гершвин Рапсодия в стиле блюз

1

Урок-концерт «Музыка народов мира»

1

Раздел

Тема урока, 8 класс, 35 часов

Кол-во часов

Что значит современность в музыке?

Урок введения в тему «Что значит современность в музыке?»

1

Современность в музыке Л.В. Бетховена.

1

Особенности формы «Сонаты № 14» Л. В. Бетховена.

1

Современность в музыке И. Штрауса. Стиль композитора.

1

Три музыкальных образа в III части «Симфонии № 4» П. И. Чайковского.

1

Взаимопроникновение музыки композиторов разных эпох и
  национальностей.

1

Современность в музыке Д. Шостаковича. Стиль композитора.

1

Вокальная музыка Ф. Шуберта.

1

Обобщающий урок по теме «Что значит современность в музыке?»

1

Что значит современность в музыке?

Урок введения в тему «Музыка серьёзная и лёгкая»

1

Вальс.

1

Классические образцы французской песенной эстрады.

1

Лёгкая и серьёзная музыка в исполнении группы «Биттлз».

1

Серьёзная музыка в исполнении ВИА «Песняры».

1

Возникновение и развитие джаза.

1

Обобщающий урок по теме «Музыка серьёзная и лёгкая»

1

Взаимопроникновение лёгкой и серьёзной музыки.

Урок введения в тему «Взаимопроникновение лёгкой и серьёзной музыки»

1

Взаимопроникновение лёгкой и серьёзной музыки в песенном жанре.

1

Сопоставление лёгкого и серьёзного в жанре оперетты.

1

Симфоджаз – слияние 2-х стилей.

1

Мюзикл – синтез разных видов искусства.

1

Взаимодействие лёгко и серьёзной музыки в фольклоре.

1

Музыка одного произведения рождает произведение нового жанра.

1

Взаимодополнение лёгкой и серьёзной музыки в одном музыкальном
  образе.

1

Взаимопроникновение лёгкой и серьёзной музыки в драме М. Ю.
  Лермонтова «Маскарад».

1

Обобщающий урок по теме «Взаимопроникновение лёгкой и серьёзной
  музыки»

1

Великие наши «современники»

Урок введения в тему «Великие наши «современники»»

1

Творчество Л. Бетховена.

1

Творческий портрет М. Мусоргского.

1

Оперное творчество М. Мусоргского.

1

Творческий портрет С. Прокофьева.

1

Особенности творчества В. Гаврилина.

1

Обобщающий урок по теме «Великие наши «современники»

1

Обобщающий урок по теме «Что значит современность в музыке?»

1

Обобщающий урок по теме «Музыка серьезная и легкая »

1

file_name: РП_музыка_5-8_ФГОС.docx

alt: Коммуникативные: - аргументировать свою точку зрения в отношении музыкальных произведений, различных явлений отечественной и зарубежной музыкальной культуры; - участвовать в жизни класса, школы, города и…

alt: Средневековья до рубежа XIX—XX вв

alt: Содержание учебного предмета: 5 класс

alt: Удивительный мир музыкальных образов

alt: Основные виды музыкального искусства

alt: Вальс. 1

title: Рабочая программа по предмету "Музыка" 5-8 класс