extracted_text:
2 декабря 2015
года

Учебный предмет

Математика

УМК

«Школа России»,  «Математика» 1 класс: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. –
  М.: Просвещение, 2014

Класс

1

Учитель

Аликберова Диана Ражидиновна

Тема  урока:

Перестановка  слагаемых

Цель  урока:

Вывести правило о том, что
  от перестановки слагаемых сумма не изменяется.

Задачи урока:

Образовательные:
  познакомить с правилом перестановки слагаемых, научить применять правило
  перестановки слагаемых на практике;
Развивающие:
  развивать внимание, логическое мышление, память, наблюдательность, умение
  давать полный и правильный ответ на поставленный вопрос, любознательность,
  самоконтроль;
Воспитательные:
  воспитывать позитивное отношение к урокам математики

Предметные  результаты:

 Личностные:
ценностное
  отношение учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу,
  самооценка
Метапредметные:
Р - планировать
  свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность
  выполнения действия, самостоятельно адекватно оценивать правильность
  выполнения действия.
П - осуществлять
  поиск необходимой информации в учебнике и рабочей тетради для выполнения
  учебных заданий, проводить сравнение, обобщать, устанавливать
  причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, включающее
  установление причинно-следственных связей
К - задавать
  вопросы, строить понятные высказывания,  договариваться и приходить к общему
  решению в совместной деятельности, работать в паре, контролировать действия
  партнёра, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
  необходимую взаимопомощь.
Предметные: усвоение
  математического смысла одного из свойств действий сложения -
  переместительного (коммуникативного) свойства сложения (от перестановки мест
  слагаемых значение суммы не изменяется,  использование свойства
  арифметических действий для удобства вычислений

Литература для учителя

Сборник
  рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. Пособие для учителей
  общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение.    2012г. 527 ст
Волкова
  С.И. [и др.].  Методические рекомендации. 1 класс : пособие для учителей
  общеобразоват. Учреждений. – М. : Просвещение, 2012.
Волкова
  С.И. Математика. Контрольные работы. 1-4 классы: пособие для учителей
  общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2011, 80 с. (Школа России)
Дмитриева О.И., Мокрушина О. А.
  Поурочные разработки по математике к учебному комплекту М. И. Моро и др.: 1
  класс. М.: ВАКО, 2012, 512 с. (В помощь школьному учителю).
Учебник  по математике для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро,
  М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2014
 Тетрадь по математике для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро,
  М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2014
Методическое пособие к учебнику «Математика. 1кл.»/ М.А.
  Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.В. Степанова.- М.: Просвещение,2014.
Проверочные
  работы по математике.1 кл.: к учебнику М.И. Моро и др. Автор: В.Н.
  Волкова-М.: Просвещение,2012.

Литература для обучающегося

Учебник  по математике для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро,
  М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2012
 Тетрадь по математике для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро,
  М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2012
Проверочные работы по математике. 1 кл.: к учебнику М.И. Моро и
  др. Автор: В.Н. Волкова-М.: Просвещение,2012.

Этапы урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Универсальные
  действия

I.
Психологический
  настрой

Включение
  в деловой ритм. Устное сообщение учителя.
-
  Внимание! Проверь, дружок.
Готов
  ли ты начать урок.
Все
  ль на месте, все ль в порядке?
Книга,
  ручка и тетрадь?
Все
  ли правильно стоят?

Подготовка
  класса к работе.

Личностные:
  самоопределение; регулятивные: целеполагание; коммуникативные:
  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

II.
Актуализация
  знаний и фиксация затруднений в деятельности

Отправляемся
  с Машей в лесную школу.
1.
  Устный счет.
а)1.Задачи
  в стихах.
  Два
  жучка бежали в домик,
  Им навстречу муравей.
  Сколько будет насекомых?
  Сосчитай-ка поскорей!
2.Пять щенков в футбол играли
  ,Одного домой позвали, Он глядит в окно, считает:
  Сколько их теперь играет?
б)
  Логическая  разминка.

в)
  Задача на логику.
В
  корзине лежало 5 яблок.
Пять
  детей получили по одному яблоку, и при этом одно осталось в корзине.
 Как
  такое получилось?

Выполняют
  задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные
  операции и учебные навыки
2+1

5-1

Ответы
  детей

Коммуникативные:  планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; познавательные:
  логические – анализ объектов с целью выделения признаков.

Решают
  проблему, обсуждая и выдвигая гипотезы в совместной  деятельности,
  сравнивают, анализируют, осуществляют поиск необходимой информации.

III.
Самоопределение
  к деятельности

Посмотрите,
  ребята, кто к нам  ещё в гости на урок пришёл?
-Леопольд
  сделал 5 добрых дел, а Матроскин 3 добрых дела. -Сколько всего  добрых дел
  сделали наши герои?   Как вы узнали?
Матроскин
  и Леопольд  устроили спор. Леопольд  утверждает, что верное решение – 5+3, а
  Матроскин, что – 3+5. Кто же прав?
-
  Что вы заметили ? (слагаемые поменялись местами)
-А
  можно ли так поступать в математике?
Это
  и будет темой нашего урока. Прочитайте.

Итак,
  нам необходимо узнать, можно ли переставлять местами слагаемые. Чтобы
  разобраться в этом вопросе, предлагаю провести исследование. Согласны?

Называют
  компоненты действия сложения.

5+3

3+5

От
  перестановки слагаемых сумма не меняется.
 (дети
  работают в парах  вывод сами)

Регулятивные: целеполагание;
  коммуникативные: постановка вопросов; познавательные:
  общеучебные – самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели;
  логическое – формулирование проблемы.
Коммуникативные
работать в
  команде  (паре, целым классом);
вносить свой
  вклад в работу для достижения общих результатов;
участвовать в
  обсуждениях;
формулировать
  вопросы и заданиям;
формулировать
  ответы на вопросы других учеников и педагога;
участвовать в
  обсуждениях, работая в группе;

IV.
Работа  над
  темой  урока

-Тогда начнём. Исследовать – это значит
  понять, установить. Предлагаю превратить наш класс в научно-исследовательскую
  лабораторию. Каждый из нас – сотрудник этой лаборатории,
  учёный-исследователь.  А кто такие исследователи? ( Исследовать – это значит
  понять, установить. )
 Мы все равны. Мы – коллеги. Коллеги –
  это товарищи по работе. Как будем работать? (дружно, старательно,
  внимательно, с  уважением)
1)Практическая
  работа.
На доске записан план работы. Прочитайте
  его.
 1.Составьте два примера на сложение, используя
  все данные вам  фигуры. Запишите их в тетрадь.                           2.
  Сравните
  результаты.
  3. Сделайте  вывод.
-Будем работать в парах. (один  ученик
  работает  у  доски)
-Положите  слева  1  красный  квадрат,
  а  справа  4  синих. Придвиньте  к  1  квадрату  4.Сколько  всего
  квадратов?(5)
Запишите  пример  в  тетради.(1+4=5)
-Поменяйте  квадраты  местами.
  Придвиньте  к  4  синим квадратам  1  красный. Сколько  стало  квадратов?(5)
Запишите  пример  под  первым(4+1=5)
-Сравните  примеры:чем  они  похожи  и
  чем  отличаются?
-Продолжим  исследование. Запишите
  друг  под  другом  под  диктовку  примеры
Один  ученик  записывает  на  доске)

Первое  слагаемое  2,второе
       слагаемое  3.Чему  равна  сумма?

(2+3=5)

Первое  слагаемое  3,  второе
       слагаемое  2. Найдите  сумму

(3+2=5)
-Сравните  примеры: чем  похожи  и  чем
  отличаются.
-К какому выводу
  вы пришли?
2) Давайте проверим, правы ли вы.  Я
  предлагаю, юные мои исследователи, применить этот закон на практике. Вот
  яблоко (учитель показывает), я  разрезала его  пополам. Соединяю половинки.
  Получим целое яблоко? Поменяю половинки местами.  Это же яблоко?
- Ещё раз скажите правило, которое мы
  сами смогли вывести из нашего исследования.
  Проговорите  это правило друг другу в парах.
2)Работа  по
  учебнику
 Откройте учебник на с.
  14                                                                -Рассмотрите
  первый  рисунок(Работа  по
  рисункам)                                                      -Совпадают ли
  наши правила? (да)
-Прочитайте  правило  в  красной  рамке.
  Совпал  ли  результат  нашего  исследования  с  этим  правилом?
-Эту
  особенность ученые заметили давно.  Они назвали ее математическим законом

Выполняют
  практическую  работу, рассуждают, делают  выводы

Ответы
  детей

(От перестановки
  слагаемых сумма не изменяется)

Регулятивные: планирование,
  прогнозирование;
Познавательные: моделирование,
  логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений,
  доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные –
  инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Физминутка

музыкальная

V.
Закрепление
  изученного  материала

Порадуемся
  нашему открытию и пойдём дальше. Посмотрим, как можно использовать новое
  правило. Выполним задание, которое поможет его запомнить.
Работа  по  учебнику
№1 (с. 14)
-
  Рассмотрите рисунок. Сколько красных точек на первой фишке домино? Сколько
  синих? Назовите пример. ( 3+ 2=5)
-
  Как получили второй пример? (фишку перевернули)
-
  Сколько всего точек на 1-й фишке?
-
  Как изменится сумма, если фишку перевернуть? (не изменится)
-
  Объясните, как получили остальные примеры.
-
  Докажите, что ответы этих примеров будут одинаковые.
(Дети
  комментируют и повторяют правило.)
5+3                  2+7
  4+5
3+5                  7+2
  5+4
№2
  (с.14)

-
  Переместительное свойство сложения.

Регулятивные: контроль,
  оценка, коррекция;
Познавательные:
  общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных
  способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевые
  высказывания, рефлексия способов и условий действия; коммуникативные:
  управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий
  партнера.

VI.
Самостоятельная
  работа с самопроверкой по эталону

Организует
  деятельность по применению новых знаний.

1.На
  столах карточки с примерами. ( работа в парах)
5+7
  2+8
9+2
  6+3
6+4
  9+2
3+6
  4+6
8+2
  7+5
-
  Соедините пары примеров с одинаковым ответом, не вычисляя их;
2.
  Решение примеров индивидуально ( сильные дети)
Работа  в  рабочей  тетради
№1-
  №3.

Самостоятельная
  работа.
Осуществляют
  самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.

Регулятивные: контроль,
  коррекция, выделение и осознание того, что уж усвоено и что еще подлежит
  усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные:
  самоопределение.

Физминутка

музыкальная

VII.
Рефлексия
  деятельности (итог урока)

Проверь  себя.
Самостоятельно
  выполните его. ( Проверка: 1 ученик читает равенство. Если равенство
  составлено правильно, дети 1 раз хлопают в ладоши. Если нет – молчат.)
-
  Какой математический закон мы сегодня открыли?
-
  Какое чувство вы испытали, когда сделали это открытие?
-
  Что интересного вы расскажете дома родителям об уроке?
А
  теперь оцените свою работу на уроке с помощью квадратика.
.Он
  может быть:
Зеленым
  - « Я - молодец! Справился сам»;
Желтым
  - « Я - молодец!  Но мне сегодня было трудно, но я справился»;
Синим -
  « Я, вообще-то, - молодец, но сегодня у меня плохое настроение,  я
  растерялся. Следующий раз у меня получится лучше».

Осуществляют
  самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты,
  степень их соответствия.

Коммуникативные: умение с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные:
  рефлексия; личностные: смыслообразование.

САМОАНАЛИЗ УРОКА
ПО МАТЕМАТИКЕ.
Класс:1
Тема
урока: Перестановка слагаемых
Тип урока и его структура: урок открытия
нового знания;
I.
Мотивация
к деятельности.
II.
Актуализация
имеющихся знаний.
III.
Выявление
затруднений в деятельности и целеполагание.
IV.
Совместное
открытие знания.
V.
Первичное
закрепление во внешней речи.
VI.
Самостоятельная
работа с проверкой.
VII.
Включение
в систему знаний и повторений.
VIII.      Рефлексия.

Раздел «Числа от 1 до 10 и
число 0. Сложение и вычитание»  изучается в 1 классе в соответствии с требованиями
программы общеобразовательных учреждений, которая определяет основные знания и
умения обучающихся по литературному чтению.
На изучение раздела отводится 56 часов. На изучение
темы «Перестановка
слагаемых»  программой отводится 2 часа. 1 час отводится на
изучение открытия нового знания. Второй час
отводится на  закрепление новых знаний.
-
Данный урок продолжает определять отличительные особенности темы. Определять смысл
переместительного свойства сложения.
Следующий урок направлен на изучение пользоваться
переместительным свойством сложения; приводить  примеры, повторят состав чисел.
-
На уроке присутствовали  6 человек. Дети работали активно, решали логические
задачи, отвечали на вопросы, работали в парах, делали выводы. Дети были
мотивированы к изучению темы, внимательны на уроке.
-
В процессе выстраивания работы по этой теме я планировала сформировать
следующие УУД: личностные, познавательные, регулятивные,  коммуникативные,
предметные.
Личностные: ценностное
отношение учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, самооценка
Метапредметные:
Р - планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность
выполнения действия, самостоятельно адекватно оценивать правильность
выполнения действия.
П - осуществлять поиск
необходимой информации в учебнике и рабочей тетради для выполнения учебных
заданий, проводить сравнение, обобщать, устанавливать причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение, включающее установление
причинно-следственных связей
К - задавать
вопросы, строить понятные высказывания,  договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности, работать в паре, контролировать действия
партнёра, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь.
Предметные: усвоение
математического смысла одного из свойств действий сложения -  переместительного
(коммуникативного) свойства сложения (от перестановки мест слагаемых значение
суммы не изменяется,  использование свойства арифметических действий для
удобства вычислений.
Обучающиеся были мотивированы к изучению
темы. Они адекватно приняла цель урока. В ходе изучения темы они активно
отвечали на вопросы учителя, делали выводы.
Мною были использованы методы: словесный
(беседа), наглядный, частично – поисковый, практический (работа по карточкам).
Форма работы: индивидуальная,
коллективная, в паре. Самостоятельная работа, которая способствовала достижению
поставленных целей и задач. На уроке проводилась работа с учебником и  рабочей
тетрадью.
На уроке проводилась индивидуальная,
частично-поисковая работа по учебнику, самостоятельная работа, которая
способствовала более полному усвоению изучаемой темы.
Все задания подобраны с учётом
индивидуальных особенностей и возможностей учащихся.
Считаю, что главный этап урока – это совместное
открытие знания, на котором дети определяли основные моменты в изучении темы и
мотивировались на дальнейшую работу.
Большое внимание на уроке уделялось
речевому развитию обучающихся с целью побуждения учеников к правильному
лексическому, грамматическому, орфографическому оформлению речи.
При выборе заданий осуществлялась
метапредметность – русский язык, окружающий мир, литературное чтение.
Урок прошёл в оптимальном темпе, время
урока распределено рационально. Все этапы урока логически взаимосвязаны:
дополняют, подводят к открытию знания, закрепляют полученные знания.
Обучающиеся адекватно воспринимали предложенные задания, были активны. На уроке
уделено внимание обеспечению двигательного режима: физкультурные паузы как и
положено для 1 класса - 2.
Учебно – методический комплекс позволяет
на достаточно хорошем проблемно – теоретическом уровне организовать изучение программного
материала, развивать восприятие, внимание, мышление. На уроке были использованы
ИКТ, карточки, которая способствовала актуализации полученных знаний, с чем
обучающиеся успешно справились.
Первоклассники
на протяжении всего урока учились правильно оформлять решение задачи, различать
условие задачи и вопрос, составлять схему к рисунку. На уроке учитель проводил
работу над умением оценивать свою деятельность на основе критерия успешности
учебной деятельности.
Очень
грамотно была проведена работа по коллективному планированию своих действий, в
ходе чего был составлен план действий учащих на уроке. Учитель целенаправленно
учила детей слушать речь одноклассников, высказывать свои предположения и
грамотно оформлять свои  ответы в соответствии требований к математической
речи.
На
уроке использовались задания, направленные именно на развитие универсальных
учебных действий. Было использованы логические задачи и упражнения на умение
анализировать, обобщать и классифицировать. Урок был очень динамичный, один вид
деятельности быстро сменялся другим, проведён в доброжелательной рабочей
обстановке.
На
уроке наблюдалось рациональное использование времени, предупреждение перегрузки
детей обеспечивалось за счёт быстрой смены видов деятельности.
В итоге обучающиеся справились со всеми
заданиями в полном объёме.
Я считаю, что мне удалось реализовать
поставленные задачи.
В процессе работы у детей формировались
коммуникативные навыки, критическое мышление.
Выбранные формы и методы позволили
организовать эффективный учебный процесс, обеспечить реализацию предметных,
метапредметных и личностных умений (универсальных учебных действий), в
соответствии с требованиями ФГОС.
Данный урок направлен на повышение общего
развития, формирование знаний, умений и навыков, способствующий дальнейшему
успешному усвоению этого раздела.

file_name: Лоиро Урок по матем.docx

alt: Учебный предмет Математика

alt: Предметные : усвоение математического смысла одного из свойств действий сложения - переместительного (коммуникативного) свойства сложения (от перестановки мест слагаемых значение суммы не изменяется , использование…

alt: Леопольд сделал 5 добрых дел, а

alt: Первое слагаемое 3, второе слагаемое 2

alt: V. Закрепление изученного материала

alt: Физминутка музыкальная

alt: САМОАНАЛИЗ УРОКА ПО МАТЕМАТИКЕ

alt: Личностные : ценностное отношение учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, самооценка

title: План-конспект урока по математике в 1 классе "Перестановка слагаемых"


extracted_text:
Игра «Крестики-нолики» на
уроке истории древнего мира  в 5 классе при повторении и обобщении главы «Жизнь
первобытных людей»
Автор-составитель: Наумова Любовь Дмитриевна, кпн, учитель истории и
обществознания МАОУ СОШ № 48 имени Героя Советского Союза Дмитрия Михайловича
Карбышева г. Тюмень

Цель приёма: повторить, обобщить и закрепить знания, полученные на
уроках истории древнего мира.
Игра «Крестики-нолики»
составлена автором на основе учебника:
История  древнего
мира. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений / А.А. Вигасин, Г.И. Годер,
И.С. Свенцицкая -3-е изд.-М.: Просвещение, 2018. – 303 с.: ил., карт.
Учитель
заранее составляет вопросы в виде утверждений, на которые можно ответить «да»
или «нет». Ответ «да» обозначается «Х», ответ «нет» обозначается
«О». Учащиеся записывают ответы в таблицу, которую чертят у себя в тетради,
состоящую в данном случае из 9 пронумерованных клеток.
Далее учитель объясняет учащимся правила игры:  вам
будут даны 9 утверждений. Некоторые из них ошибочные. Если вы согласитесь с
утверждениями – поставите «Х», если не согласитесь – «О». Предупреждаю, что
задание будет зачитано только дважды, будьте внимательны. По окончанию игры
учитель демонстрирует на доске ученикам заполненную таблицу с верными ответами и,
при необходимости, проводит работу над ошибками, а учащиеся саморефлексию.
Итогом становится самопроверка или взаимопроверка (с
заполненного поля со школьной или интерактивной доски, слайда презентации) и
анализ допущенных ошибок и рефлексия.

«Жизнь первобытных
людей»

1.
Более двух миллионов лет назад первобытные люди появились на юге
нынешней России (нет) .
2.
 Ремесленник- человек, который занимался охотой и скотоводством (нет).
3.
Умение изготавливать орудия труда было главным отличием людей от
животных  (да).
4.
Пещерную живопись открыл испанский археолог в пещере Альтамир  (да).
5.
Внутри племени возникло неравенство: одни были знатные, а другие незнатные;
одни были богаче, а другие беднее  (да).
6.
Для ведения военных действий избирался глава племени-вождь  (да).

7.
Появившиеся у первобытных людей верования-в колдовство, в
оборотней, в душу, в жизнь после смерти- называются искусство (нет).
8.
Предки всех населяющих Землю народов жили некогда родовыми
общинами  (да).
9.
Приблизительно 40 тысяч лет назад человек стал таким же, как люди
нашего времени (да).

1
  О

2
  О

3
  Х

4
  Х

5
   Х

6
  Х

7
  О

8      Х

9   Х

Х -
  верный ответ
О - неверный
  ответ

Критерии
  оценивания:
9
  баллов- «5»;
7-8
  баллов-«4»;
6-5
  баллов-«3»;
От 4
  баллов –«2».

file_name: Игра крестики-нолики Первобытность.docx

alt: Жизнь первобытных людей » 1

intro:
Данная игра «крестики-нолики» проводится с целью повторения, обобщения и закрепления знаний,  полученных на уроках истории древнего мира. Составленные автором задания игры «крестики-нолики» предназначены для обучающихся 5 классов. В ходе составления вопросов использовался учебник: История  древнего мира. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений / А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая -3-е изд.-М.: Просвещение, 2018. – 303 с.: ил., карт.
В своей работе учитель может использовать 2 варианта: фронтальный вариант письменного опроса учащихся и традиционная игра `Крестики-нолики в парах.

история

group: Дисциплины

tags: Первобытность

title: Игра «Крестики-нолики» в 5 классе при повторении и обобщении главы «Первобытные собиратели и охотники»


extracted_text:
План – конспект
урока
по ПМ.01
Техническое обслуживание и ремонт систем, узлов, агрегатов строительных машин.
МДК.01.01. Конструкция, эксплуатация и техническое обслуживание
строительных машин.

Раздел 1. Выполнение осмотра технического
состояния систем, агрегатов и узлов строительных машин для проверки готовности
оборудования к предстоящему сезону эксплуатации.
Тема 1.2. Особенности систем, агрегатов и
узлов строительных машин для осуществления технического обслуживания и ремонта.
Тема
урока: Особенности систем, узлов, агрегатов
катков самоходных с гладкими вальцами.
Цели
урока: Познакомить обучающихся с особенностями систем, узлов, агрегатов
дорожных и строительных машин.
Вопросы для изучения:
1. Особенности исполнения катков самоходных с
гладкими вальцами.
2. Техническая характеристика.
         1. Катки
самоходные с гладкими вальцами предназначены для уплотнения оснований и
покрытий из грунтовых, асфальтобетонных, щебеночных песчано-гравийных
материалов при строительстве и ремонте дорог, других земляных сооружений.
Общими в назначении и
исполнении самоходных катков являются:
- многократные проходы по
одному следу для достижения конечного результата по качеству уплотнения;
- работа движителей
(ходовой части с вальцами) с небольшой скоростью (до 10 км/ч) и увеличенной
радиальной нагрузкой на уплотняемое основание;
- передвижение с
одинаковой скоростью вперед и назад при увеличенном числе реверсирований (до 20
мин).
Составные части,
подлежащие техническому обслуживанию и ремонту, представляют собой движитель,
силовую передачу и рабочий орган. Функции рабочих органов самоходных катков
(движителей) выполняют вальцы ходовой части (ходового устройства).
По способу воздействия на
уплотняемую поверхность катки (рис. 1.5) подразделяются на уплотняющие машины:
- статического действия;
- вибрационного
(динамического) действия;
- комбинированного
действия.
Катки статического
действия (рис. 1.5, а) уплотняют грунт собственной массой. Вибрационные катки
(рис. 1.5, б) производят уплотнение поверхности, по которой они перемещаются,
действием вынуждающей силы при колебании вибратора (дебалансного возбудителя
колебаний вибровальца).
Комбинированные катки
(рис. 1.5, в) уплотняют покрытие и верхние слои дорожных оснований вибрационным
гладким и статическим пневмошинным вальцами.
Общим для статического,
вибрационного и комбинированного способов уплотнения земляных сооружений
являются многократные проходы катков по одному следу для достижения конечного
результата уплотнения.
По типу уплотняемого
органа (ходового устройства) самоходные катки бывают с гладкими вальцами,
пневмошинами, комбинированным ходовым устройством. Основным признаком
исполнения гладких вальцов является сплошное уплотнение ими слоя основания.
Пневмошинный (пневмоколесный) каток — дорожный каток с рабочими органами в виде
пневматических колес. Комбинированный дорожный каток — дорожный каток с
уплотняющими органами различного вида.

Самоходным каткам
присваивается индекс, состоящий из букв ДУ и двух цифр. Буквы ДУ обозначают,
что катки относятся к группе дорожных машин для уплотнения грунта. Цифрами
отмечают порядковый номер заводской модели и очередную модернизацию .
Например, индекс ДУ-97
расшифровывается так: ДУ — дорожная машина для уплотнения грунтов, 97 — номер
заводской модели.
            2. Технические
характеристики самоходных катков приведены в табл. 1.7:

Вопросы для закрепления:
1. Назначение катков самоходных с гладкими
вальцами?
2. Как подразделяются катки по способу
воздействия на уплотняемую поверхность?

Преподаватель:                                         Денисов
В.Г.

Дата проведения: 06.09.2023

file_name: План-конспект урока № 19 МДК.01.01.docx

alt: План – конспект урока по ПМ

title: План-конспект урока по МДК 01.01.  "Особенности систем, узлов, агрегатов катков самоходных с гладкими вальцами"


extracted_text:
10
класс
Карточка
№_2
Подготовка
к входной контрольной работе

file_name: 10 клас Подготовка к входной контрольной работе.docx

intro: Задания для подготовки к входной контрольной работе по геометрии 10 класс. составлена на основе заданий КИМ

title: Подготовка к входной контрольной работе по геометрии 10 класс


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету
«Изобразительное искусство»
1  класс
начальное
общее образование
 базовый
уровень

 Рабочая
программа составлена на основе авторской программы изобразительного искусства
Б.М. Неменского– М. : Просвещение, 2015.

Содержание
1.
Планируемые
результаты освоения учебного предмета.
2.
Содержание
учебного предмета
3.
Тематическое
планирование.
4.   Лист дополнений  и
изменений.
5.   Приложения.

Планируемые результаты освоения
учебного предмета
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных
свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного
предмета по программе «Изобразительное искусство»:
§  чувство гордости за
культуру и искусство Родины, своего народа;
§  уважительное
отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
§  понимание особой роли
культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
§  сформированность
эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и
фантазии;
§  сформированность
эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой,
потребностей в творческом  отношении к окружающему миру, потребностей в
самостоятельной практической творческой деятельности;
§  овладение навыками коллективной деятельности в
процессе совместной творческой работы в команде
одноклассников под руководством учителя;
§  умение сотрудничатьс
товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с
общим замыслом;
§  умение обсуждать и анализировать
собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций
творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его
выражения.
            Метапредметные результаты характеризуют уровень
сформированности  универсальных способностей учащихся, проявляющихся в
познавательной и практической творческой деятельности:
·      освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера;
·      овладение
умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
анализировать, выделять главное, обобщать;
·      формирование
умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
·      освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
·      овладение
логическими действиями сравнения, анализа ,синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам;
·      овладение
умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения
коллективной творческой работы;
·      использование
средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач
в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение
творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и
т.д.;
·      умение
планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с
поставленной задачей, находить варианты решения различных
художественно-творческих задач;
·      умение
рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение
организовать место занятий;
·      осознанное
стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и
оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты характеризуют опыт
учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и
закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
   Сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного
искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
     Сформированность основ художественной культуры, в том числе на
материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к
миру,; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве
и в общении с искусством;
     Овладение практическими умениями и навыками в восприятии , анализе и
оценке произведений искусства;
    Овладение  элементарными практическими умениями и навыками в
различных видах художественной деятельности( рисунок, живописи, скульптуре,
художественном конструировании), а также в специфических формах художественной
деятельности, базирующейся на ИКТ( цифровая фотография, видеозапись, элементы
мультипликации и т.п.)
·
знание видов художественной деятельности: изобразительной
(живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура),
декоративной (народные и прикладные виды искусства);
·
знание основных видов и жанров пространственно-визуальных
искусств;
·
понимание образной природы искусства;
·
эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
·
применение художественных умений, знаний и представлений в
процессе выполнения художественно-творческих работ;
·
способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально
оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
·
умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая
суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
·
усвоение названий ведущих
художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
·
умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в
окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
·
способность использовать в художественно-творческой деятельности
различные художественные материалы и художественные техники;
·
способность передавать в художественно-творческой деятельности
характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку,
обществу;
·
умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный
художественный образ;
·
освоение умений применять в художественно—творческой
деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;
·
овладение  навыками  моделирования из бумаги, лепки из
пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
·
умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и
красоту природы различных регионов нашей страны;
·
умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у
народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать
свою самобытную художественную культуру;
·
изображение в творческих работах  особенностей художественной
культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания
ими красоты природы, человека, народных традиций;
·      умение
узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые
(знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной
культуры;
·
способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту
городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
·
умение  объяснятьзначение памятников и архитектурной среды
древнего зодчества для современного общества;
·
выражение в изобразительной деятельности своего отношения к
архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;
·
умение приводить примеры произведений искусства, выражающих
красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего  мира человека.

Содержание учебного предмета
Ты изображаешь, украшаешь и строишь
Ты учишься изображать
Изображения всюду вокруг нас.
Мастер Изображения учит видеть.
Изображать можно пятном.
Изображать можно в объёме.
Изображать можно линией.
Разноцветные краски.
Изображать можно то, что невидимо (настроение).
Художники и зрители (обобщение темы).
Ты украшаешь
Мир полон украшений.
Цветы.
Красоту нужно уметь замечать.
Узоры на крыльях. Ритм пятен.
Красивые рыбы. Монотипия.
Украшения птиц. Объёмная аппликация.
Узоры, которые создал человек.
Как украшает себя человек.
Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение
темы).
Ты строишь
Постройки в нашей жизни.
Дома бывают разными.
Домики, которые построила природа.
Дом снаружи и внутри.
Строим город.
Все имеет свое строение.
Строим вещи.
Город, в котором мы живем ( обобщение темы).
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг
другу
Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.
Праздник весны.
Сказочная страна.
Времена года.
Здравствуй, лето! Урок любования (обобщение темы).

Тематическое
планирование
1 класс

№
п/п

Название раздела, темы

Кол-во часов

1

Ты учишься изображать

8

2

Ты украшаешь

9

3

Ты строишь

11

4

Изображение, украшение,
  постройки всегда помогают друг другу

5

Итого

33

Календарно-тематическое
планирование

№ урока

Тема урока

Кол-во
 час

Дата

Виды деятельности обучающихся

Ты учишься
  изображать

1

Изображения всюду вокруг
  нас.

1

Находить в окружающей действительности изображения,
  сделанные художниками.
Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.
Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.
Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет,
  любит.
Находить, рассматривать красоту (интересное,
  эмоционально-образное, необычное) в обыкновенных явлениях (деталях) природы
  (листья, капли дождя, паутинки, камушки, кора деревьев и т. п.) и рассуждать
  об увиденном (объяснять увиденное).
Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных
  деталях природы.
Выявлять геометрическую форму простого плоского тела
  (листьев).
Сравнивать различные листья на основе выявления их
  геометрических форм.
Создавать, изображать на плоскости  графическими
  средствами (цветные карандаши, фломастеры) заданный (по смыслу)
  метафорический образ на основе выбранной геометрической формы (сказочный лес,
  где все деревья похожи на разные по форме листья).

2

Мастер Изображения учит видеть.

1

3

Изображать можно пятном.

1

Использовать пятно как основу изобразительного образа на
  плоскости.
Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений.
Видеть зрительную метафору — находить потенциальный
  образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем
  дорисовки.
Воспринимать и анализировать (на доступном уровне)
  изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам.
Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с
  помощью пятна, навыками работы кистью и краской.
Создавать изображения на основе пятна методом от
  целого к частностям (создание образов зверей, птиц, рыб способом «превращения»,
  т.е. дорисовывай пятна кляксы)
Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с
  помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер,
  простой карандаш, гелиевая ручка).
Находить и наблюдать линии и их ритм в природе.

4

Изображать можно в объёме

1

5

Изображать можно линией.

1

6

Разноцветные краски.

1

Находить выразительные, образные объемы в природе (облака,
  камни, коряги).
Воспринимать выразительность большой формы в скульптурных
  изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного природного материала
  (скульптуры С. Эрзи, С. Коненкова).
Овладевать первичными навыками изображения в объеме.
Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и
  вдавливания (работа с пластилином).

7

Изображать можно и то, что невидимо (настроение).

1

8-9

Художники и зрители (обобщение темы).

2

Ты украшаешь

10

Мир полон украшений.

1

Находить и наблюдать линии и их ритм в
  природе.
Сочинять и рассказывать с помощью линейных
  изображений маленькие сюжеты из своей жизни.
Овладевать первичными навыками работы гуашью.
Соотносить цвет с вызываемыми им предметными
  ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.),
  приводить примеры.
Экспериментировать, исследовать
  возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и
  наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков.

11

Цветы.

1

12

Узор на крыльях. Ритм пятен.

1

Соотносить восприятие цвета со своими чувствами
  и эмоциями.
Осознавать, что изображать можно не только
  предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг
  и т. д.).
Изображать радость или грусть (работа гуашью).
Обсуждать и анализировать работы
  одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
  содержания и средств его выражения.
Воспринимать и
  эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников.
Участвовать в обсуждении выставки.
Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально
  оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений
  художников (В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван Гог
  и др.).

13

Красивые рыбы. Монотипия.

1

14

Украшения птиц. Объёмная
  аппликация.

1

15

Узоры, которые создали люди.

1

Находить примеры декоративных украшений в окружающей
  действительности (в школе, дома, на улице).
Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе.
Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд
  незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы.
Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной
  бумаги (работа гуашью).
Составлять из готовых цветов коллективную работу (поместив
  цветы в нарисованную на большом листе корзину или вазу).

16

Как украшает себя человек.

1

17

Мастер Украшения помогает
  сделать праздник.

1

Ты строишь.

18

Постройки в нашей жизни.

1

Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей,
  пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать
  их форму, конструкцию, пропорции.
Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей,
  фруктов, грибов, цветов и т. п. .
Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции
  дома.
Придумывать и изображать фантазийные дома (в
  виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и
  внутри (работа восковыми мелками, цветными карандашами или фломастерами по
  акварельному фону)
Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм.
Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги.
Конструировать (строить) из бумаги (или
  коробочек-упаковок) разнообразные дома, создавать коллективный макет
  игрового городка

19

Дома бывают разными.

1

20

Домики, которые построила
  природа.

1

21

Дом снаружи и внутри.

1

22-23

Строим город.

2

24

Все имеет свое строение.

1

Анализировать различные предметы с точки зрения строения их
  формы, их конструкции.
Составлять, конструировать из простых
  геометрических форм (прямоугольников, кругов, овалов, треугольников)
  изображения животных в технике аппликации.
Понимать, что в создании формы предметов быта принимает
  участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот предмет
  выглядеть.
Конструировать (строить) из бумаги различные
  простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя
  правильный порядок учебных действий
Понимать, что в создании городской среды принимает участие
  художник-архитектор, который придумывает, каким быть городу.
Учиться воспринимать и описывать
  архитектурные впечатления.
Делать зарисовки города по впечатлению после
  экскурсии.
Участвовать в создании коллективных панно-коллажей с
  изображением городских (сельских) улиц.
Овладевать навыками коллективной творческой деятельности под
  руководством учителя.
Участвовать в обсуждении итогов совместной практической
  деятельности

25-26

Строим  вещи.

2

27-28

Город, в котором мы живем
  (обобщение темы).

2

Изображение,
  украшение, постройка всегда помогают друг другу

29

Три Брата  - Мастера всегда
  трудятся вместе.

1

Различать три вида художественной деятельности (по цели
  деятельности и как последовательность этапов работы).
Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения
  и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства
  (изобразительного, декоративного, конструктивного).
Воспринимать и обсуждать выставку детских работ (рисунки,
  скульптура, постройки, украшения), выделять в них знакомые средства
  выражения, определять задачи, которые решал автор в своей работе.
Овладевать навыками коллективной деятельности, работать
  организованно в команде одноклассников под руководством учителя.
Создавать коллективное панно-коллаж с изображением сказочного
  мира.
Наблюдать и анализировать природные формы.
Овладевать художественными приемами работы с бумагой
  (бумагопластика), графическими материалами, красками.
Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически
  заданной конструкции.
Придумывать, как достраивать простые заданные формы, изображая
  различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на основе анализа зрительных
  впечатлений, а также свойств и возможностей заданных художественных
  материалов.

30

Праздник весны. Праздник
  птиц. Разноцветные жуки.

1

31

Сказочная страна

1

32

Времена года.

1

33

Здравствуй, лето! Урок
  любования.

1

Уметь повторить и затем варьировать систему
  несложных действий с художественными материалами, выражая собственный
  замысел.
Творчески играть в процессе работы с художественными материалами,
  изобретая, экспериментируя, моделируя в художественной деятельности свои
  переживания от наблюдения жизни (художественное познание).
Сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы (под
  руководством учителя), выполнять свою часть работы в соответствии с общим
  замыслом.
Любоваться красотой природы.
Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров,
  т. е. имея в виду задачи трех видов художественной деятельности.
Характеризовать свои впечатления от рассматривания репродукций
  картин и (желательно) впечатления от подлинных произведений в художественном
  музее или на выставке.
Выражать в изобразительных работах свои впечатления от
  прогулки в природу и просмотра картин художников.
Создавать композицию на тему «Здравствуй, лето!»
  (работа гуашью)

Лист дополнений и изменений

Дата внесения изменений

Содержание

Реквизиты документа

Подпись лица, внёсшего запись

Выполнение программы 2019 -  2020 уч. г                                        Приложение
ФИО учителя:___________________
Предмет: _______________________
Класс(ы): ______________________

Период

По плану

Фактически

Отставание

Причина

Способ устранения отставания

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

год

alt: Содержание учебного предмета

alt: Тематическое планирование 1 класс № п/п

alt: Лист дополнений и изменений

alt: Выполнение программы 2019 - 2020 уч


extracted_text:
План
урока Проверил _____________________

5.4C часть: Диаграммы

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 5

Количество присутствующих:

Отсутствующих:

Тема урока:

Окружность. Круг. Сектор.

Цели обучения, которые
  достигаются на данном уроке:

Учащиеся:
знать определения круга,
  окружности, кругового сектора и уметь изображать их;

Цели урока:

Учащиеся:
- умеют строить окружность с
  помощью циркуля;
- знают определение
  окружности и ее элементов (центр окружности, радиус, диаметр, дуга);
- знают понятие кругового
  сектора;

Критерии оценивания:

Строят и обозначают окружность
  и все её элементы

Языковые цели:

Учащиеся будут:
- устно описывать чертежи окружности
  и круга с их элементами;

Привитие ценностей:

Академическая честность,
  взаимопомощь, сотрудничество

Межпредметные связи:

Геометрия, Черчение

Навыки использования ИКТ:

Использование интернет -
  ресурсов для обучения

Предварительные знания:

Умение находить процент от
  числа. Умение измерять и строить углы с помощью транспортира.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

1-урок
Начало урока
5 минут

Организационный момент
Проверка домашней работы

ИД

Середина урока
2 мин

2 мин

2
  мин

7
  мин

4
  мин

3
  мин

5 минут

8 минут

2
  мин

2
  мин

Ознакомление с темой, целями и критериями оценивания урока через презентацию.
Warm up. Попросите
  учащимся встать около Вас так, чтобы каждый из них находился на расстоянии
  вытянутой руки от Вас. Подведите учащихся к выводу определения окружности.
Тестирование
Практическая
  работа
1. Построение с помощью циркуля окружность.
    Отметьте точку в тетради (центр окружности)
  обозначьте её буквой О. Раствором циркуля равным 3 см чертим окружность.
  Можни применить стакан и обвести карандашом.
    Если закрасить внутреннюю часть окружности
  получится круг.
2. Построение кругового сектора.
Проведите от центра к окружности два радиуса.
  Закрасьте внутреннюю часть сектора
Ответьте:
1.Что такое круг?
2.Является ли окружность границей
  круга?
3.Какие линии являются границей
  сектора?
4.Самая длинная хорда называется?
Активити «Mix and Match»
Для каждой пары учащихся раздает
  карточки со словами, которых нужно соотнести друг другу

Индивидуальная
  работа
Для закрепления раздает листы с заданиями
  для каждого учащегося.

Взаимооценивание

Подведение итога
  уроков

Слайд 2

Слайд 3

Слайд 12

Приложение 1

Приложение 2

Учащиеся проверяют и сравнивают ответы

Конец урока
3 минуты

Домашняя работа, рефлексия

Дифференцирование
  – каким образов Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учениками?

Оценивание – как
  вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение
  техники безопасности

Разноуровневые задания,
  с возможностью выбора, ученик может выбрать уровень посложнее после решения
  заданий более легкого уровня

Самооценка, взаимооценка

Значения:
Учащиеся должны быть изобретательными,
  думать о контекстах заданий; критичными и поддерживать друг друга;

У них будет возможность проводить
  диалоги, для развития навыков общения.
У учащихся проявятся лидерские качества
Связь с окружающей средой

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения
  реалистичным?
Что учащиеся достигли ЦО? Если нет, то
  почему?
Правильно ли была проведена
  дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и
  почему?

Используйте данный раздел для
  размышления об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой
  колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо
  (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что могло бы поспособствовать улучшению
  урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:
Что я выявил (а) за время урока о классе
  или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: План урока  Окружность и круг.docx

title: План урока  Окружность и круг


extracted_text:
Конспект урока по теме «Силикатная промышленность»

Цель: Сформировать
у учащихся представление о силикатной промышленности и ее продукции.
Задачи:
1. Образовательные: познакомить учащихся с основными производствами силикатной
промышленности, её сырьем и химизмом     процессов производства продукции; ознакомить
учащихся с влиянием
силикатной промышленности на окружающую среду; закрепить навыки решения химических
превращений.
 2. Развивающие: продолжить формирование логического мышления.
 3. Воспитательные: формировать научное мировоззрение, культуру общения.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: тестовые
задания, ноотбук или мультимедийный проектор, изделия из стекла, керамики.

Ход урока:

№

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.

 Организационный
  момент (2 мин)
 Приветствие учеников. Проверка готовности к уроку.

Приветствуют учителя.
Настраиваются на работу.

2.

3.

Контроль подготовки домашнего задания (5-7 мин)
Тест по теме «Углерод и кремний»
1 вариант
Выберите один верный вариант ответа из
  предложенных.
1. В какой группе находится углерод?
а) 3       б) 4
       в) 2           г) 5
2. По содержанию
  в земной коре кремний занимает:
а) 3 место; б) 2 место; в) 5 место, г)
  10 место.
3. Работа
  противогаза основана на явлении:
а)  флуоресценции;

б)  каталитического окисления;
в) адсорбции;
г) полимеризации.
4. Угарный газ обладает свойствами:
а)  при растворении в щелочи образует
  формалин;
б)  хорошо проводит электрический ток;
в)  ядовит;
г)  имеет зеленый цвет.
5. Углерод НЕ может проявлять степень окисления
А)
  +4                           Б) +2
В)
  +6                          Г) -4
2 вариант
Выберите один верный вариант ответа из
  предложенных.
1. В каком периоде находится кремний?
а) 3      б) 4
      в) 2             г) 5
2. Адсорбция представляет собой:
а)  обесцвечивание красителей;
б)  взаимодействие угля с газами;
в)  поглощение жидкости поверхностью
  твердого вещества;
г)  один из способов очистки веществ.
3.  Кремний
  в промышленности получают из:
а)  нефти,                      в)
  песка;
б)  глины,                      г)
  силицида магния.
4.  Кремний
  реагирует с:
а) кислородом; б) фтором; в) серой; г)
  типичными кислотами
5. Оксид кремния (IV)
А)
  основный
Б)
  кислотный
В)
  амфотерный
Г)
  несолеобразующий

Изучение нового материала. (20 – 25 мин.)
Учитель: Мы изучили с вами тему: «Кремний и его соединения» и
  познакомились с природными веществами, содержащими кремний. Это глина и
  песок.
 Их называют природными силикатами. Глина и песок – самый
  доступный природный материал, т.к. встречается почти везде. Ещё в древние
  времена  человек оценил возможность этих материалов и предметов быта.
   В ХХI веке мы не мыслим свою жизнь без предметов,
  сделанных из глины и песка.
Что же изготавливают из этих веществ?
 А как называется промышленность, которая занимается
  производством материалов из природных силикатов?
Уч-ль: Мы подошли с Вами к теме нашего урока. Но,  вначале мы с
  вами обратим внимание на план урока:
1.
  Определение «силикатной
  промышленности»
2.
  Производство керамики
3.
  Производство стекла
4.
  Производство строительных
  материалов, цемента
5.
  Закрепление знаний и
  умений.
Уч-ль:
  Сформулируйте определение силикатной промышленности.
Силикатная
  промышленность – это
  отрасль промышленности занимающаяся переработкой природных соединений
  кремния.
Производство
  керамики из глины.
Производство
  стекла. Видеофрагмент. Презентация.
Химическое стекло. Если при производстве стекла соду заменить на поташ K2CO3 ,
  то получаем более тугоплавкое стекло. Примерный состав стекла: К2O
  CaO  6SiO2. Используют для  изготовление химической
  посуды.
Хрустальное стекло. Сырье: К2СO3 ,РbO  и
   SiO2 – то получают хрусталь. Хрусталь был открыт в
  Англии в 17 веке и характеризуется высокой прозрачностью,  хорошим
  блеском, характерным звоном и большой плотностью. Изделия из хрусталя
   чувствуются в руке по массе. Хрусталь сильно преломляет свет, поэтому
  используется в приготовлении линз и призм.
Цветное стекло. Если к обычному стеклу добавить оксиды металлов, то мы
  получим цветное стекло. CoO –  синее стекло, Cr2O3
  – зеленное стекло,  Fe2O3  -  желтое
  стекло, небольшое количество раздробленного золота – рубиновое стекло. Из
  такого стекла сделаны звезды московского кремля на Красной площади. Эти
  звезды были изготовлены на заводе «Красный май» Вышневолоцкого района.
Кварцевое стекло изготавливают из чистого кварцевого песка.
Уч-ль: Прочитайте текст на стр. 184 (Делятся на группы)
Уч-ль: Вашему
  вниманию предлагаются следующие задания:
1.
  Что нужно добавить к
  стеклу, что получить различные оттенки цветного стекла?
2.
  Из чего получают
  цемент?
3.
  Что такое бетон и
  железобетон?
(Цемент – это вяжущие материалы, употребляемые в
  строительстве для скреплении
между собой
  твердых материалов.
 Цементный
  клинкер –продукт обжига смеси глины с известняком.
Цемент – мелкоизмельченный клинкер  с
  минеральными добавками, регулирующими его свойства.)

Красный
  глиняный кирпич –
  изготовлен из глины с водой, с последующей формовкой, сушкой  и обжигом.
  Красную окраску кирпичу придает оксид железа (3) – встречается  в глине
  в виде примесей.
Силикатный
  кирпич имеет
  светло серый цвет, меньшую влаго -  и морозоустойчивость, его нельзя
  применять для кладки печей, т.к. он не выдерживает высоких температур, и для
  кладки фундамента – тянет влагу.  Сырье: известь и кварцевый песок.
Бетон – смесь шебня и цеска с цементом.  Железобетон –
  бетон и стальная арматура (заводские корпуса, плотины).
Учитель:
1.
  Как вы
  считаете производство цемента и кирпича наносит вред окружающей среде и здоровью
  человека?
2.
  Как охраняют
  здоровье сотрудников этих предприятий?
(Главные воздействия на
  окружающую среду при производстве цемента связанны со следующими факторами:
·
  Пыль (выбросы из
  дымовых труб)
·
  Газообразные
  выбросы в атмосферу (NOx, SO2, CO2 и другие)
·
  Другие выбросы
  (техническая вода, отходы производства и т.д.)
4.Рефлексия.
- Что нового сегодня узнали?
- Какие открытия для себя сделали?
- Как полученные знания можно будет
  использовать в дальнейшей жизни?
Вывод:
Нетрудно понять, что в будущем применение
  силикатов станет еще большим. Металлов в земной коре не так уж много.
  Углерод, который служит основой органических полимеров и пластмасс,
  составляет всего лишь 0,1% земной коры по массе. Производство древесины
  ограничено скоростью прироста леса. А использование силикатов практически не
  ограничено ничем.
Сосед углерода привык к работе,
  Замену ему нигде не найдете.
  Если бы этот пропал элемент,
  Где бы мы взяли кирпич и цемент,
  Чем бы стеклили окно, и куда
  Делись бы кварц, и фарфор, и слюда?
  Пляжи песчаные, толщи подземные –
  Где бы все это было без кремния?

5.Домашнее задание: §31, до конца , упр. 6(б) стр.
  178.
Оценки за работу на уроке.
6. Закрепление изученного , подготовка
  к к/р.
а) упр. 6(б) стр. 178.
б) упр. 4 стр. 115

Выполняют  тестовую работу.
Проверяют работу другого варианта.

Отвечают на вопросы, формулируют тему урока.

Формулируют определение и записывают в тетрадь.

Знакомятся с содержанием презентации.

Разделившись на группы, знакомятся с материалом учебника

Отвечают на вопросы

Отвечают на вопросы

Тест по теме «Углерод и кремний»
1 вариант
Выберите один верный вариант ответа из
предложенных.
1. В какой группе находится углерод?
а) 3       б) 4
     в) 2           г) 5
2. По содержанию в земной коре кремний
занимает:
а) 3 место; б) 2 место; в) 5 место, г) 10
место.
3. Работа противогаза основана на явлении:
а)  флуоресценции;
б)  каталитического окисления;
в) адсорбции;
г) полимеризации.
4. Угарный газ обладает свойствами:
а)  при растворении в щелочи образует
формалин;
б)  хорошо проводит электрический ток;
в)  ядовит;
г)  имеет зеленый цвет.
5. Углерод НЕ может проявлять степень окисления
А)
+4                           Б) +2
В)
+6                          Г) -4
2 вариант
Выберите один верный вариант ответа из
предложенных.
1. В каком периоде находится кремний?
а) 3      б) 4
    в) 2             г) 5
2. Адсорбция представляет собой:
а)  обесцвечивание красителей;
б)  взаимодействие угля с газами;
в)  поглощение жидкости поверхностью
твердого вещества;
г)  один из способов очистки веществ.
3.  Кремний
в промышленности получают из:
а)  нефти,                      в) песка;
б)  глины,                      г)
силицида магния.
4.  Кремний
реагирует с:
а) кислородом; б) фтором; в) серой; г)
типичными кислотами
5. Оксид кремния (IV)
А)
основный
Б)
кислотный
В)
амфотерный

Г) несолеобразующий

title: химия


extracted_text:
План работы на _Март 2023 г._

день
  недели
ЧИСЛО

работа

Среда
01.03.2023

Подготовка к
  проведению индивидуальных и групповых занятий, согласно расписанию.
 Коррекционно-развивающие
  занятия с учащимися с ОВЗ направленные на сплочение колллектива - Коротенко
  Кирилл-3 «Д», Мифтахов А -3 «Д», Шарикова Б -3 «Д»
Индивидуальные
  консультации для педагогов, учащихся, родителей. Консультация для родителей
  учащихся группы риска и ВШУ: Бухрадзе Д -8 «Е», Шведова В. - 8 «Е»,
  Саитгалина К -7 «Е»,  Тема: « Поступки и их  последствия». Выданы буклеты
  –памятки.
Консультация для
  родителей учащегося: Галямова А.-5 «Е». Тема: « Для чего необходимо участие
  взрослого в жизни ребенка».  Рекомендации: № 1,2,3,5. Индивидуальная беседа с
  Махинько А- 6 «Ж», Абдрахманов А -6 «Ж». Тема: « Мои увлечения вне школы»
Заполнение отчётной
  документации.

Четверг
02.03.2023

Подготовка к
  проведению индивидуальных и групповых занятий.
 Коррекционно-развивающие
  занятия с учащимися с ОВЗ: Шестаков Д -6 «Ж», Шариков Д — 6 «Ж».
Индивидуальные
  консультации для педагогов, учащихся, родителей. Консультация для родителей:
  Булаев А — 2 «Д», Юзеев — 2 «Д» ,на тему: « Способы взаимодействия с трудным
  подростком» . Даны рекомендации: № 1,2,3,5.
«Законы дружбы» участие в классном  часе с элементами
  тренинга на сплочение коллектива- 3 «Д».
Участие в
  семинарах, круглых  столах, методических объединениях различного уровня,
  вебинарах.

Пятница
03.03.2023

 Групповая
  консультация для учащихся : «Психокоррекция
экзаменационной
  тревожности» 9 «Д».
Работа по адаптации
  первоклассников-1 «Г»
Работа с учениками,
  имеющими трудности в обучении, общении, нарушение форм адаптации,
  отклоняющееся поведение- Галин Альберт — 5 «Е», Галямов А. - 5 «Е», Габибов Б
  -5 «Е».

в теч.
  недели

Диагностика
  социально-психологической готовности учащихся начальной школы к обучению в
  среднем звене.
 Предварительная
  диагностика учащихся направленных на ПМПК.
Оформление
  рабочего материала:
- бланки и
  расходные материалы диагностических исследований;
-раздаточные
  материалы для индивидуально- групповых занятий.
Участие в
  семинарах, круглых  столах, методических объединениях различного уровня
Выступление на
  классном часе по теме: «Я школьник»-1 «Г», 2 «Д».
Подготовка к
  проведению индивидуальных и групповых занятий, согласно расписанию.
 Коррекционно-развивающие
  занятия с учащимися с ОВЗ
Диагностика по профориентации учащихся 9класса .Изучение
  индивидуальных способностей и склонностей учащихся.

день недели
ЧИСЛО

работа

понедельник
06.03.23

Консультации для
  родителей обучающихся. Тема: « Что делать, если ребенок подвержен синдрому
  бродяжничества»- Бухрадзе Д 8 - «Е»  (Евдокимова О ),  Абдрахманов А-  6 «Ж»
  ( Абдрахманов Зайтуна Миндихужиновна)

вторник
07.03.23

Работа с учениками,
  имеющими трудности в обучении, общении, нарушение форм адаптации,
  отклоняющееся поведение.- Казаев Б — 6 «Ж», Бокарев М-3 «Е».
Работа по адаптации
  первоклассников-1 «Г»

среда
08.03.23

Консультационная
  помощь по вопросу проблемных взаимоотношений с детьми (в том числе опекаемых)
  Фахрутдинов Г- 8 «Е», Баишев Э - 8 «Е».

четверг
09.03.23

Работа с учениками,
  имеющими трудности в обучении, общении, нарушение форм адаптации,
  отклоняющееся поведение.- Галямов А 5 «Е», Власов А- 5 «Д»
«Я и мир профессий». Классный час – игра 9 «Д»

пятница
10.03.23

Индивидуальные
  консультации  для учащихся и родителей. Тема: «Коррекция детско-родительских
  отношений». Махинько А -6Ж, Казаев Б-6Ж, Камаев А.-6Ж.

в теч.
  недели

Диагностика
  социально-психологической готовности учащихся начальной школы к обучению в
  среднем звене.
Диагностика к ПМПК.
Оформление
  рабочего материала:
- бланки и
  расходные материалы диагностических исследований;
-раздаточные
  материалы для индивидуально- групповых занятий.
Оформление текущей
  рабочей документации
(ведение журнала индивидуальных
  консультаций, составление справок,  отчетов и т.д.)
Участие в
  семинарах, круглых  столах, методических объединениях различного уровня,
  вебинарах.
Подготовка к
  проведению индивидуальных и групповых занятий, согласно расписанию.
 Коррекционно-развивающие
  занятия с учащимися с ОВЗ.
Участие в
  семинарах, круглых столах, конкурсах.

день недели
ЧИСЛО

работа

понедельник
13.03.23

Индивидуальные
  консультации для учащихся и родителей . Тема:  «Коррекция детско-
  родительских отношений». Саитгалина К -7 «Е», Кадирова -8 «Д».
Психологический
  патронаж на адрес к Бухрадзе (Евдокимова), Рябинин 8 «Е».

вторник
14.03.23

Беседа по  теме: «
  Этикет» , « Что значит быть вежливым». Профилактика буллинга. 6-9 кл.

среда
15.03.23

Акция.
Проведение
  выставки  «Мои достижения»,  « Творчество объединяет» 7-9 кл.

четверг
16.03.23

Деловая игра: «Мы
  судим сигарету» 8 «Е» кл.
Беседа с учащимися.
  Тема: «Шутки или хулиганство» 5 «Е», 5 «Ж» кл.

пятница
17.03.23

Групповое занятие.
  Тема: «Не допустить беды» 8  «Е» кл.

в теч.
  недели

Беседа по  теме: «
  Этикет» , « Что значит быть вежливым». Профилактика буллинга. 6-9 кл.
Диагностика к ПМПК.
  Диагностика  социально-психологической готовности учащихся начальной школы к
  обучению в среднем звене.
Оформление
  рабочего материала:
- бланки и
  расходные материалы диагностических исследований;
-раздаточные
  материалы для индивидуально- групповых занятий.
Оформление текущей
  рабочей документации
(ведение журнала
  индивидуальных консультаций, составление справок,  отчетов и т.д.)
Участие в
  семинарах, круглых  столах, методических объединениях различного уровня
Выступление на
  классном часе по теме: «Психологическая готовность к написанию ВПР»-8Д.
Подготовка к
  проведению индивидуальных и групповых занятий, согласно расписанию.
 Коррекционно-развивающие
  занятия с учащимися с ОВЗ.
Участие в
  семинарах, круглых столах, участие в вебинаре.

день недели
ЧИСЛО

работа

понедельник
20.03.23

Индивидуальные
  консультации для учащихся и родителей . Тема:  «Коррекция детско-
  родительских отношений». Шуктуева Д  -7 «Е», Козырева В -8 «Д».
Психологический
  патронаж на адрес к Крайнов Р-3«Г».

вторник
21.03.23

Работа с родителями
  учащихся, имеющими трудности в обучении, общении,  отклоняющееся поведение.-
  Меженин Т -1 «Г»,  Ильинов М -1 «Г», Шариков Д -6 «Ж»

среда
22.03.23

Работа с
  документацией.
Круглый
  стол для педагогов группы методического сопровождения по итогам месячника
  «Педагогические идеи в практику работы»

четверг
23.03.23

Консультирование к
  ПМПК родителей/ законных представителей учащихся: Саитгалина К 7 «Е»,
  Рябушкин Е-3 «Е».
«Методы борьбы со стрессом в моменты жизненных
  трудностей». Классный час с элементами тренинга 9 «Д»кл.

пятница
24.03.23
к

Консультирование к
  ПМПК родителей/ законных представителей учащихся: Бокаревой Д -7 «Е» и
  родителей учащихся  - 4»Е».
Работа с
  документацией.

в теч.
  недели

Обработка
  диагностик учащихся  к ПМПК: «диагностика  социально-психологической
  готовности учащихся начальной школы к обучению в среднем звене».
Оформление
  рабочего материала:
- бланки и
  расходные материалы диагностических исследований;
-раздаточные
  материалы для индивидуально- групповых занятий.
Оформление текущей
  рабочей документации
(ведение журнала
  индивидуальных консультаций, составление справок,  отчетов и т.д.)
Подготовка
  информационного материала
«Стратегии работы с
  детьми «группы риска».
Участие в
  семинарах, круглых столах, вебинарах.

день недели
ЧИСЛО

работа

понедельник
27.03.23
к

Консультация для
  родителей/законных представителей учащегося:
Беседа,
  рекомендации, памятки  Тема: «Негативное влияние  сверстников на вашего
  ребенка, как работать с данной проблемой».

вторник
28.03.23
к

Консультирование к
  ПМПК родителей/ законных представителей учащихся: ,  и родителей учащихся.
  Суриков А-8 «Е», Бокарев М- 3 «Е».

среда
29.03.23
к

Консультирование к
  ПМПК родителей/ законных представителей учащихся: Попов Т-4 «Е».

четверг
30.03.23
к

Консультация для
  родителей/законных представителей учащегося: по запросу педагогов.
Беседа,
  рекомендации, памятки  Тема: «Влияние внутрисемейных отношений на
  эмоциональное состояние ребенка».

31.03.2023
к

Работа с
  документацией.

в теч.
  недели

Диагностика к ПМПК.
  Диагностика  социально-психологической готовности учащихся начальной школы к
  обучению в среднем звене.
Оформление
  рабочего материала:
- бланки и
  расходные материалы диагностических исследований;
-раздаточные
  материалы для индивидуально- групповых занятий.
Оформление текущей
  рабочей документации
(ведение журнала
  индивидуальных консультаций, составление справок,  отчетов и т.д.).
Участие в
  семинарах, круглых столах, вебинарах.

file_name: План на МАРТ ! 2023.docx

alt: Консультации для родителей обучающихся

alt: Беседа по теме: « Этикет» , «

alt: Обработка диагностик учащихся к

intro: Методическая разработка

психологическая работа

group: Педагогика

title: Календарный план педагога-психолога на Март 2023г.


extracted_text:
ПРОГРАММА
мотивации педагогов
через эффективное
личностное общение

Готовность и желание
педагога эффективно выполнять свою работу – один из ключевых факторов успеха
функционирования организации образования. В связи с этим руководителю важно
знать, что побуждает педагогический коллектив к деятельности, какие мотивы
лежат в основе его действий.
Коллектив – это своего
рода команда, в которой формируется особый тип межличностных отношений,
характеризующийся высокой сплоченностью как ценностно-ориентационным единством,
а так же самоопределением личности, коллективной идентификацией, социально
ценным характером мотивации межличностных выборов, высокой референтностью
членов коллектива по отношению друг к другу, объективностью в возложении и
принятии ответственности за результаты совместной деятельности. Практика
показала, что успешной будет та организация, в которой действует хороший
сплоченный актив, то есть команда единомышленников. Как раз эта задача одна из
непростых.
Мы, как и большинство
других коллективов, столкнулись с проблемами в данной сфере: это, во-первых,
разновозрастной коллектив. Во-вторых, коллектив можно разделить на тех, кто
работает в ОДО всю жизнь в должности воспитателя и тех, кто решил сменить свою
профессию на профессию воспитателя только недавно. В-третьих, даже в одну
категорию входят педагоги с совершенно разными интересами, потребностями,
разным уровнем коммуникабельности и творческой активности, и т.д.
Поэтому не существует
единых методов мотивации персонала, эффективных во все времена и при любых
обстоятельствах. Мы обратили внимание на эмоционально-личностное взаимодействие
сотрудников, так как без взаимопонимания и взаимопомощи в педагогическом
коллективе очень затруднительно обеспечить эффективную деятельность организации
дошкольного образования, особенно в условиях введения ГОС ДО. Исходя
из вышесказанного, работа администрации  с педагогическим коллективом
ориентирована на сплочение, развитие  коммуникативных навыков и навыков
продуктивного взаимодействия педагогов через вовлечение их в творческие и
социально направленные внеделовые формы мероприятий.
Для этого нами
разработана программа мотивации педагогов через эффективное личностное общение.

Программа мотивации –
это систематизированный комплекс мероприятий, стимулирующих кадры не столько к
работе, за которую производится оплата, но, прежде всего, к особому отношению в
плане педагогической деятельности, желанию работать именно в данной
организации, к достижению видимых результатов в своей деятельности на основе эффективного
личностного взаимодействия с коллегами.
Цель
данной программы – создание условий, при которых в результате активного и
творческого внеделового взаимодействия каждый педагог будет замотивирован трудиться
более эффективно и более производительно для развития своей организации
дошкольного образования.  Задачи мотивации при этом – не только
побудить педагога выполнять свои профессиональные обязанности, а стимулировать
его работать лучше того, что обусловлено трудовыми отношениями.
Таким образом, мотивация
через личностное общение как функция менеджмента обеспечивает
заинтересованность педагога в достижении высокой эффективности работы всей
организации дошкольного образования.
При этом необходимо
учитывать специфические требования к организации мотивирования труда,
присущие именно личностному взаимодействию:
¾   добровольность,
¾   дифференцированность,
¾   гибкость,
¾   оперативность,
¾   доступность,
¾   ощутимость.
Добровольность
подразумевает, что в отличие от большинства деловых форм взаимодействия, в
мероприятиях личностной направленности имеет право участвовать любой педагог по
его желанию. Равно как и то, что никто не может принудить педагога к участию в каком-либо
мероприятии программы против его воли.
Дифференцированность
означает индивидуальный подход к мотивации разных групп педагогических работников.
Различными могут быть не только подходы к педагогам в зависимости от стажа
работы, образования и т.п., но и от личных интересов, склонностей и возможностей.
Гибкость и оперативность
проявляются в постоянном пересмотре мотивирующих мероприятий в зависимости от
изменений, происходящих в обществе и коллективе.
Доступность
предполагает, что каждый вид и форма взаимодействия должны быть доступны для
всех педагогических работников. Условия участия в любом мероприятии должны быть
демократичными и понятными.
Ощутимость
основывается на показаниях практики работы о том, что существует некий порог
действенности мотива. В разных коллективах он существенно различается. Для
одних работников значимым мотивирующим к сотрудничеству мероприятие может быть
и простое чаепитие в совместном кругу, а для других и проведенные выходные в
совместном турпоходе не является поводом к дальнейшему личностному общению.
Данное обстоятельство необходимо учитывать при определении нижнего порога мотивационного
стимула в организуемых формах внеделового взаимодействия.

Включенные в Программу мотивации
педагогов через эффективное личностное общение мероприятия распределены на три
цикла:
¾   Мероприятия
по адаптации начинающих педагогов;
¾   Разовые
мероприятия, проводимые с учетом интересов и запросов педагогов;
¾   Постоянные
систематические мероприятия на основе традиций ОДО.
Значимость разработки мероприятий
по адаптации начинающего педагога в педагогический коллектив отличается
напряженностью, важностью данного периода не только для профессионального, но и
для личностного развития человека. От того, как пройдет процесс налаживания
взаимоотношений с коллегами зависит, состоится ли новоявленный педагог как
профессионал, останется ли он в сфере образования или найдет себя в другой
сфере деятельности. Практика показывает, что иногда начинающий педагог,
зарекомендовавший себя как грамотный профессионал, но не сумевший наладить
контакт с коллегами, не нашедший у них понимание и поддержку, просто уходит,
так как не может постоянно работать без социальных контактов с окружающими.
К мероприятиям
данного цикла, направленным на личностное взаимодействие, отнесены:
¾   Вручение
на стадии знакомства «Набора новичка» в качестве приятного бонуса. В него
включены небольшие подарки от коллег с учетом их мнения о необходимости на
начальном этапе (ручки, карандаши, линейки, блокнот, экстракт валерианы и т.п.,
зависящее от творческой фантазии педагогов). Носит личностный характер и
позволяет, с одной стороны, педагогам почувствовать свою сопричастность к
успешности адаптации новичка, с другой стороны – новому педагогу ощутить
поддержку коллег и их заинтересованность;
¾   Предоставление
«Дневника организации дошкольного образования». Содержит приветственное слово
от администрации, краткую историю и план-схему ОДО, фотографии всех педагогов с
краткой характеристикой (ФИО, возраст, семейное положение, дети / внуки,
интересующая область образовательной деятельности, интересы и хобби вне работы).
Позволяет быстрее и легче наладить контакт – так, обнаружив общности в личном
(дети одного возраста, общее хобби и т.п.), начинающему педагогу легче
обратиться с профессиональным вопросом или проблемой;
¾   Небольшая
презентационная (возможно юмористическая) программа от коллег с последующей
экскурсией по организации. Не только знакомит с организацией и коллегами как
педагогами, но и раскрывает их творческий потенциал, отношение к профессии и
друг другу;
¾   Активное
включение в мероприятия других циклов программы как в организации, так и за ее
пределами (выезды, экскурсии, походы и т.д.). Иногда, в силу личностных
особенностей, молодой педагог стесняется включаться в какую-либо деятельность и
боится высказать свои пожелания по организации внеделового мероприятия.
Большая часть разовых
мероприятий, проводимых с учетом интересов и запросов педагогов,
основана на теории тимбилдинга – это корпоративные праздники,
основанные на командных играх и приключениях, психологических игровых
тренингах, обучающих педагогический коллектив совместной активной деятельности и
направленных на сплочение команды. При этом необходимо помнить, что при
создании команд недопустимо организовывать их по принципу одного возраста,
высокого уровня физического или интеллектуального развития и т.п. Чаще всего
команды организуются по группам или корпусам организации (например: команда
администрации и специалистов, команда педагогов первого этажа и команда
педагогов второго этажа).
В качестве таких
мероприятий запланированы:
¾   Спортивный
тимбилдинг «Мы со спортом дружим – никогда не тужим!»;
¾   Творческие
игровые тимбилдинги «Что нам стоит сад построить?», «Город мастеров»,
«Волшебные камни»;
¾   Игровые
сюжетные тимбилдинги «Кругосветное путешествие на «Черной жемчужине»», «Школа
Деда Мороза», «Весна идет – весне дорога!»;
¾   Кулинарный
тимбилдинг «Вкусные истории»;
¾   Экологический
и социальный тимбилдинг «Зеленый патруль»;
¾   Интеллектуальный
тимбилдинг «Чем дальше в будущее входим, тем больше прошлым дорожим»;
¾   Тренинговые
мероприятия «Вместе не страшно!», «Я+ ТЫ + МЫ», «Если друг оказался вдруг…».
На базе организации
дошкольного образования по инициативе педагогов планируются и другие
мероприятия:
¾   Литературные
и музыкальные вечера;
¾   Мастер-классы
(кулинарные, бисероплетения, по изготовлению новогодних игрушек и декораций);
¾   Шуточные
конкурсы: «Мода из народа» (изготовление нарядов из газет, журналов,
полиэтиленовых пакетов и других бросовых материалов), «Похвалилки» (самопрезентация,
на которой нужно доказать, что ты – самая лучшая не только в организации, но и
в городе, республике, мире), «Министерство по связям с инопланетной
общественностью» (создание проекта такого министерства и коллективное
распределение в нем должностей) и т.п.
Кроме этих мероприятий,
которые проходят на базе ОДО (некоторые из них с приглашением родителей
воспитанников), запланированы:
¾   выездные
программы в Приднестровский государственный театр драмы и комедии      им. Н.С.
Аронецкой, Краеведческий и Художественный музеи, Парк им. Александра Невского и
Исторический Военно-мемориальный комплекс «Бендерская крепость»;
¾   веселые
выходные (походы и выезды в выходной день на природу).
Традиционные мероприятия,
проводимые ежегодно в ОДО, направлены, прежде всего, на
сплочение педагогов, стремление их объединиться и как-то разнообразить свою
жизнь, эмоционально ее украсить, внести какие-то позитивные моменты, связанные
со значимыми событиями, с памятью о добрых делах.
В данном цикле
запланированы мероприятия:
¾   Совместное
празднование Дней рождения педагогов, с вручением подарков и с подготовленной
коллегами небольшой концертной программой;
¾   Взаимопоздравления
с Днем дошкольного работника и организация сладкого стола из фирменных блюд и
выпечки педагогов;
¾   Чествование
пенсионеров и ветеранов педагогического труда;
¾   Конкурс
«Алло, мы ищем таланты» с участием всех педагогов, позволяющий затем привлекать
наиболее отличившихся к городским конкурсам художественной самодеятельности,
КВН и т.п.;
¾   Почтовый
ящик «С любовью…» на 14 февраля, куда каждый желающий может опустить анонимное
«сердечко» для любого коллеги (позволяет, помимо прочего, администрации и
психологу отследить сложности во взаимоотношениях с коллективом у отдельных
педагогов);
¾   Посиделки
по очереди в каждой группе после ремонта «Веселье в новоселье» (как замена
смотру готовности групп к новому учебному году);
¾   День
студента, когда педагоги готовят коллегам-студентам подарки, а те рассказывают
о своих успехах в получении образования;
¾   Изготовление
памятных сюрпризов, газет, коллажей и т.д. к значимым для отдельного сотрудника
датам (серебряная свадьба, рождение внука, приобретение квартиры или машины и
т.п.).
Таким образом,
все вышеперечисленные мероприятия, не имеющие прямого отношения к
профессиональной деятельности, тем не менее за счет эффективного личностного
общения способствуют мотивации педагогов к работе в данном коллективе, в
стремлении к участию в совместной деятельности на развитие имиджа ОДО,
содействуют сплочению и единению педагогов в команду единомышленников.
Работа по мотивации
педагогов через эффективное личностное общение, по сплочению коллектива
некоторым сотрудникам дала возможность раскрыть свой творческий потенциал,
другим стать более терпимым, научиться находить компромиссы, договариваться
друг с другом. Члены педагогического коллектива становятся более активными и в
профессиональной, и во внеделовой деятельности, сами предлагают новые
совместные мероприятия и помощь в их организации.

file_name: МОТИВАЦИЯ ЧЕРЕЗ ЛИЧНОСТНОЕ ОБЩЕНИЕ (1).docx

alt: Программа мотивации – это систематизированный комплекс мероприятий, стимулирующих кадры не столько к работе, за которую производится оплата, но, прежде всего, к особому отношению в плане…

title: Программа мотивации педагогов через эффективное личностное общение


extracted_text:
Время
Календарь
Секунда
Минута
Час
Сутки
Неделя
Месяц
Год

file_name: Документ Microsoft Office Word.docx

alt: Время

alt: Календарь Секунда Минута

alt: Сутки Неделя Месяц Год

title: карточки к уроку окружающего мира "Календарь."


extracted_text:
Урок №
Класс:9

Предмет: геометрия
Дата проведения:
Тема: «Формула площади круга»
Цель: Вывести
формулу  площади  круга,  научить  применять  при  решении  задач.
Планируемые результаты:
Личностные: Понимать
смысл поставленной задачи, приводить примеры.
Умение ясно, точно, грамотно
излагать свои мысли в устной и письменной речи.
Познавательный интерес к
математике
Метапредметные: Познавательные
УУД: умение работать с текстом,
выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения,
понятия.
Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысловые установки в
своих действиях и поступках по отношению к учебной деятельности.
Регулятивные УУД:
умение представлять результаты
работы.
Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух,
развивать речь учащихся
Предметные: Вывести  формулу  площади  круга,
научить  применять  при  решении  задач.
Тип урока:
Урок усвоения и закрепления  изучаемого  материала
Вид урока: беседа, практикум по решению задач
Оборудование: учебник, доска, тетради.
Ход урока
І. Организационный момент.
Проверка  наличия
письменного  домашнего  задания,  инструментов  для  графической  работы.
Приветствие.

П. Активизация
познавательной  деятельности.
1. Теоретическая
разминка
1) Какой многоугольник
называется правильным?
2) Какие вы знаете правильные
многоугольники?
3)Можно ли правильные
многоугольники вписать в окружность?
4) Чему равен радиус
вписанной окружности в правильный четырехугольник?
5) Можно ли описать
окружность около правильного многоугольника?
6) Чему равен радиус
описанной около правильного треугольника окружности?
7) По какой формуле
вычисляется периметр правильного треугольника, четырехугольника,
шестиугольника?
8) Сообрази!
Как изменится длина
окружности, если её радиус увеличить в 3 раза?
9) Как изменится длина
окружности, если её диаметр уменьшить в 4 раза?
2. Математический
диктант с последующей взаимопроверкой.
 На ОГЭ по математике также предлагается решить задачи
по данной теме. Какие из следующих утверждений неверны? В ответ
запишите номера выбранных утверждений (ОГЭ, №20).
1) Окружность, касающаяся
всех сторон многоугольника, называется вписанной. (+)
2) Выпуклый многоугольник
является правильным, если все его углы равны. (-).
3) Если стороны
многоугольника являются хордами, то окружность называется описанной. (+)
4) Если стороны
многоугольника являются касательными к окружности,   то
многоугольник называется вписанным. (-)
5) Около любого
многоугольника можно описать окружность и притом только одну. (-)
6) Длину окружности можно
вычислить по формуле С =  πD, где D - диаметр окружности. (+).

Ш. Введение  в  изучение
новой  темы:  создание  проблемной  ситуации.
§
Какие  геометрические  фигуры
созданы  при  помощи  окружности?
§
Какие  характеристики  у  этих
геометрических  фигур?
§
Что  может  повлиять  на
величину  этих  характеристик?
§
Какая  формула  используется  для
вычисления  длины  окружности?
§
Чему  равно  отношение  длины
окружности  к  диаметру?
Учитель: Давайте  подумаем.  Что  нам  необходимо  узнать  и
изучить  сегодня? (Учитель  демонстрирует гимнастическое  кольцо,
гимнастическое  кольцо  в  чехле,  гимнастический мяч). Как  называют  фигуры,
лежащие  в  основе  этих  предметов? В  чем  их  отличия? Какие  параметры
(характеристики) есть  у  каждой  из  этих  фигур?
Ученики: необходимо  рассмотреть  «круг», его  части  и  характеристики.

IV. Объявление темы  и
задач урока.
Сегодня  мы  проводим  урок
по  теме «Площадь  круга.».
Девизом  будут  слова  древнегреческого
математика Фалеса:
- Что есть  больше  всего  на  свете? – Пространство.
- Что  быстрее  всего? – Ум.
- Что мудрее  всего? – Время.
- Что приятнее  всего? – Достичь желаемого.

Хочется,  чтобы  каждый  из
вас  на  сегодняшнем  уроке  достиг  желаемого  результата.

V. Раскрытие темы
учителем:
1. Научная  информация о
круге  и  формула: (S=πR2)
Выведем  формулу  для
вычисления  площади  круга.  Если  известно Д  круга. Рассмотрим  правильный
многоугольник,  вписанный  в  окружность. Его  площадь  равна  произведению
площади  одного треугольника  на  их  количество. Если  же
увеличивать  число  сторон  многоугольника  бесконечно,  то  он  практически
сольётся  с  окружностью. И  тогда a .  h → 2 π . R,
h → R. Площадь  такого  многоугольника
очень незначительно  отличается от  площади  соответствующего  круга.
Итак,  площадь  круга
вычисляется  по  формуле: S=πR2.
2. У доски  работает
Консультант. Выводится  формула: Площадь  круга  равна  четверти  произведения
квадрата  диаметра  и  числа π «пи».
S =  ¼  . π
. d2
                S = π .
d .  ²/4
Обозначения:   S –
площадь  круга,  R – длина  радиуса  круга,   d – длина диаметра  круга,
π = 3,14.

VI. Поэтапное
закрепление  учебного  материала:
·
Учебник. стр. 283 № 1119

ТЕСТ по
теме «Длина окружности и площадь круга»

1. Если в четырёхугольнике
все стороны равны, то он:
а) всегда является
правильным;
б) может быть правильным;
в) никогда не является
правильным.
2. Длина окружности больше
диаметра в …
а) 2 раз; б) p раз ; в) 2 раза.p раз;
3. Радиус окружности,
описанной около правильного треугольника равен:
а) R =   б)
r =    в)
R =
4. Радиус окружности,
вписанной в правильный четырехугольник равен:
а) r = ;
б) R = ;
в) r = .
5. Установите соответствие
между формулой и её названием
А) С = 2πR    1)
Площадь круга
Б) S = πR2                2) Длина
дуги окружности
В) L = πRα / 1800 3) Длина окружности

1

2

3

4

5

б

б

а

в

А

Б

В

3

1

2

Учитель: Мы  достигли желаемого  результата? Да,  это видно
по  нашей  работе.

VII. Итог урока и домашнее
задание.
Домашнее задание.п.115, №1114, №1118
У каждого на столе есть лист рефлексии. Заполните его
и передайте мне.

Лист рефлексии
Фамилия, имя___________________________________

№

Вопрос

Ответ ( +  или  -  )

1

Комфортно ли вам было на уроке?

2

Поняли ли вы материал урока?

3

Требовалась ли вам помощь:
а) учителя

б) учебника

в) соседа по парте?

4

Оцените свою работу на уроке по пятибалльной системе.

Активными на уроке были……………………..
Информация о домашнем задании (и маленький инструктаж
о его выполнении) следующие:
Оглашение результатов работы
учащихся.
Выставление оценок.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Урок № Класс: 9 Предмет: геометрия

alt: И тогда a . h → 2 π

title: план урока по геометрии площадь круга


extracted_text:
1 в
Задача
В
6 пакетах 48 кг картофеля. В скольки таких же пакетах разместится 72 кг
картофеля?
2.
Вычисли:
74-8∙8=
6∙5+4∙8=
7∙6-38=
3∙9-45:5=
57+63:9=
(37+23):6=
3.
Начерти ломаную из 4 звеньев длина которой 12 см. Подпиши длину
каждого звена.
4.
Реши уравнения:
65-х=37
56:х=8
5.
Вставь числа:
45см=…..дм…см
7
дм=…..мм
8
кг=…..г
3
м 6 дм=…..дм
6⃰.
Ребята
измеряли шагами длину игровой площадки. У Лизы получилось 25 шагов, у Полины –
27, у Максима – 22, а у Юры – 24. У кого из ребят самый короткий шаг?

2 в
Задача
В
6 коробках 42 карандаша. В скольки таких же коробках разместится 56 карандашей?
2.
Вычисли:
63-7∙8=
8∙5+4∙7=
8∙8-59=
4∙8-56:7=
63+72:9=
(64+26):9=
3.
Начерти ломаную из 4 звеньев длина которой 11 см. Подпиши длину
каждого звена.
4.
Реши уравнения:
76-х=48
49:х=7
5.
Вставь числа:
39см=…..дм…см
6
дм=…..мм
5
кг=…..г
4
м 7 дм=…..дм
6⃰.
Ребята
измеряли шагами длину игровой площадки. У Веры получилось 15 шагов, у Ромы – 17,
Лёни – 12, а у Светы – 14. У кого из ребят самый короткий шаг?

file_name: контрольная 17.10.docx

alt: Задача В 6 пакетах 48 кг картофеля

title: Контрольная работа 3 класс 1 четверть


extracted_text:
ГУ «Люблинская средняя
школа»
2016-2017 учебный год.

Посвящение в
пятиклассники.

кл. рук. Мирошниченко
Н.В.

Цель: 1)Помочь адаптироваться
обучающимся к новым условиям, требованиям в 5 классе.
2) Познакомить с правилами средней школы, пробудить
интерес учащихся к дальнейшей учёбе.
2) Развивать детскую коммуникабельность, создать
атмосферу праздника.
3) Воспитывать доброту, взаимопомощь,
уважительное отношение к учителю, своим одноклассникам.
Задачи:
1.Организовать содержательный досуг детей;
2.Создать позитивный настрой;
3.Способствовать формированию эстетического
вкуса;
4.Воспитывать культуру поведения в общественных
местах.

Ход
мероприятия.
Вед.: Здравствуйте ребята,  родителя, учителя. Мы
сегодня собрались по хорошему поводу – посвятить обучающихся 5 класса в
количестве 20 человек  в ряды будущих старшеклассников.
Но для этого вам нужно будет выкупить все буквы
слова ПЯТИКЛАССНИК, выполняя задания.

хором все ребята.
Мы
приветствуем гостей,
Всех
знакомых, незнакомых
И
серьезных, и веселых-
Пятый
класс, пятый класс
Пригласил
на праздник вас

Вед.: Когда рождается
на свет
Младенец
- очень интересно-
Ученый,
скульптор иль поэт
Явился
в мир.
Но
неизвестно, кем станет он. Пред ним открыты Дороги к обретенью знаний.

Вед.:  Да годы летят,
как птицы. 4года назад вот эти ребята переступили порог школы, а сегодня мы
собрались, чтобы их посвятить в старшеклассники. Быть старшеклассниками это
ответственно и трудно. Готовы ли наши пятиклассники к этому? Проверить нам
помогут испытания, по окончанию которых, мы решим – достойны ли вы носить
звание пятиклассник. Для начала давайте познакомимся поближе.

Так
живем большой семьей-
Было
б скучно мне одной.
-класс
наш очень-очень дружнен, мы этим отличаемся.
-каждый
в классе очень нужен, в каждом мы нуждаемся.
-мы
все мальчишки озорные, просто супербоевые.
-а
девочки –
красавицы,
мальчикам всем нравятся.
-мы
любим учиться, и петь, и трудиться,
 И
играть, отдыхать, рисовать, хором песни распевать
-все
рассказали мы сейчас о самих себе, о нас
Теперь
известно без прикрас…-
что
мы ребята
- суперкласс!

Вед.:  Молодцы вы
выкупили первые две буквы А и И. В нашей большой и дружной школьной
семье живут не только ребята 5 класса, но и наши родители, которые также встают
рано утром, готовят форму, собирают рюкзаки, решают задачи, пишут сочинения  -
без них мы никуда.
Родителям.
Без
вас, наши папы, без вас, наши мамы,
У
нас не учеба была бы, а драма.
Без
вас тяжелейший учебный процесс
Для
нас потерял бы давно интерес.
Родители
наши нас учат терпенью,
Чтоб
наше ученье не стало мученьем.
Вы
нас заставляете в школе учиться-
Мы
просто обязаны вами гордиться!
Вы
терпите наши капризы и лень,
О
нас беспокоитесь вы каждый день,
Вы
учите с нами уроки до пота…..
Спасибо
вам всем за тепло и заботу!

Вед.: Наши
пятиклассники проучились целую четверть, многое узнали, многому научились,
а
чему –сейчас проверим.

Мудрые загадки. ( Вопросы-шутки):
-как
написать «сухая трава» четырьмя буквами? (сено)
-какой
малыш рождается с усами? (котенок)
-у
кого есть шляпа без головы, нога без сапога? (у гриба)
-у
человека –  одна, у  ворона - две, а  у медведя – нет  ни одной? (буква  «о»).
-чем
оканчиваются день и ночь? (мягким знаком).

Вед.:   Очень хорошо,
держите следующие две буквы Я   и К. А знаете ли вы  школу, в которой
учитесь. Ваша задача дать правильные ответы на вопросы
Как зовут директора школы? (Анна
Владимировна)
После какого урока у вас бывает обед? (второго)
Сколько умывальников возле школьной
столовой?
(один)
Сколько парт в кабинете математики? (12)
Валентина Александровна. Кого так зовут в
нашей школе?
(мед. работника)
Сколько иностранных языков преподается в
нашей школе?
(два – казахский, английский)
Сколько окон в актовом зале? (3)
Какого цвета шторы в
кабинете трудового обучения? (розовые)
Сколько ступенек на крыльце школы? (3)
Буквы  П и С.

Вед. Вы успешно прошли
это испытание. Сейчас проверим, как хорошо наш класс и нашу школу знают ваши
родители.
Как зовут завуча школы по УВР? (Виктория
Владимировна)
Сколько учебных дисциплин в курсе 5 класса?
(15)
Сколько в классе Саш? (ни одного)
Сколько лестничных пролетов в школе? (4
-8)

На каких уроках класс делится на группы? (каз. яз., англ. яз, физ – ра, инф
–ка, каз. лит-ра)

Есть ли в классе дети с одинаковыми именами? (да – 2 Насти, 2 Даши).

Сколько ушей можно насчитать в 5 классе на уроке литературы? (42 уха)
Ваши
родители заработали вам еще две буквы Т и Л.

Вед. Очень хорошо, что
вы интересуетесь жизнью вашего ребенка в стенах школы.
 Следующее испытание «Образованности». Вы
снова должны ответить на мои вопросы (по одному вопросу детям и родителям):
1. Место, к которому не любят выходить в
классе. (доска)
2. Плоский глобус. (карта)
3. Главное упражнение по математике.
(задача)
4. Клуб знакомств для родителей и
учителей. (родительское собрание)
5. Альбомчик для автографов родителей.
(дневник)
6. От двух до пяти. (отметка)
7. Стол с двумя вариантами. (парта)
8. То, что ученику каждый день нужно
приготовить, но нельзя съесть (Уроки)
9.
Часть лица, которую иногда вешают ученики, получив двойку (Нос)
10.
Президент в масштабах школы (директор)
Молодцы
– буквы С и Н.

Ведущий 2: А сейчас вам
предстоит Конкурс "Новое расписание"
В школе расписание составляет завуч. В этом году она так устала от этого
скучного расписания, что решила все старые названия школьных уроков
переименовать. Так в школьном расписании вместо «чтения» появится
«буквосложение», а вместо «рисования» – «краскомазюканье». (Участвуют и дети и родители)
Помогите ей придумать новые названия для таких уроков, как
Математика (цифросложение)
русский язык (буквописание)
Литература ( книгоперелистование)
Физкультура ( бегопрыгание)
технология (девочки-лоскутосшивание, мальчики- палкоприбивание)
ОБЖ (теория выживания)
Английский  (иноизречение)
Природоведение (живознание)
Умницы
– буква Н.

Вед. Теперь мы точно знаем,
что школьные дисциплины вам по зубам. А как дела у вас со спортом?
Каждое
утро выпрямившись во весь рост, вспоминаем:
-я
- человек!
-всегда
готов встать рядом с тобой
-протянуть
руку помощи
-помочь
малому и слабому
-подставить
плечи под груз тревог или забот
-обернуться
к отставшим
-дотянуться
до мечты
-перепрыгнуть
через усталость и боль
-подняться
после неудачи
-пронести
через всю жизнь дружбу и любовь
-бороться
с собственной ленью
-лишь вздохнуть по
несбывшемуся.
-и
повторить весь комплекс сначала до победы.

Вед. В нашей школе вам
придется стать настоящими артистами, а вот как это у вас получается, мы сейчас
и проверим. Следующий конкурс называется «Театр». Мне нужно 12   человек. (6
детей и 6 родителей).
Действующие лица: Котенок-1,
сороки-2, петух-1, куры-5, щенок-1, солнце-1, крылечко-1
(ведущий читает
текст, а дети все обыгрывают)
Сегодня котенок впервые вышел из
дому. Было теплое летнее утро…Солнце раскидывало свои лучи во все стороны.
Котенок уселся на крылечко и стал щуриться на солнце. Вдруг его внимание привлекли
2 сороки, которые прилетели и сели на забор. Котенок медленно сполз с крылечка и
стал подкрадываться к птицам, а сороки стрекотали не умолкая. Котенок высоко
подпрыгнул, но сороки улетели. Котенок стал оглядываться по сторонам в поисках
новых приключений.  И тут котенок увидел петуха. Высоко поднимая ноги, тот
важно шел по двору. Затем остановился. Захлопал крыльями и пропел свою звонкую
песню. 2 раза. Со всех сторон к петуху бросились куры. Не долго думая, котенок
 бросился в стаю и  схватил одну курицу за хвост. Но та так больно
клюнула котенка, что  он заорал истошным криком. И побежал обратно на
крыльцо. Тут его поджидала новая опасность. Соседский щенок, припадая на
передние лапы, громко залаял на котенка. А потом попытался его укусить. Котенок
в ответ громко зашипел. Выпустил когти и ударил собаку по носу. Щенок убежал,
жалобно поскуливая. Котенок почувствовал себя победителем. Он начал зализывать
рану, нанесенную курицей. Потом он почесал задней лапой за ухом. Растянулся на
крылечке во весь рост и заснул. Что ему снилось, мы не знаем. Но он почему-то
все время дергал лапой и шевелил усами во сне.
Хорошо – буква К.

Вед. Проходя
испытания, вы доказали, что вы – интеллектуальные, спортивные, артистичные.  Соберите
слово которое у вас получилось. Осталось пройти последнее испытание, чтобы
гордо носить звание пятиклассник – произнести клятву (после каждой реплики
говорить «клянемся»).
Клятва пятиклассников

1)Прибегать
в школу к 1-му уроку с горящими от любознательности глазами! Клянемся!

 2) С волчьим аппетитом поглощать все знания! Клянемся!

3) Поддерживать огонь любви и уважения к учителям и администрации! Клянемся!

4)Никогда не ходить в школу…с невыученными уроками. Клянемся!

5)Никогда не носить сменную обувь…в одном пакете с бутербродами. Клянемся!

6)Никогда не решать задачи…списывая их у соседа. Клянемся!

7)Никогда не открывать учебники…грязными руками. Клянемся!

8)Никогда не заканчивать четверть…с плохими оценками. Клянемся!

9)У доски стоять, как лучший вратарь, не пропуская мимо ушей ни одного вопроса,
даже самого трудного и каверзного. “Клянусь!”

10)Не доводить учителей до температуры кипения 100 градусов. “Клянусь!”

11)Быть быстрым и стремительным, но не превышать скорость 1  км\час при
передвижении по школьным коридорам. “Клянусь!”

12)Плавать только на “Хорошо” и “Отлично” в море знаний, ныряя до самой
глубины. “Клянусь!”

13) С достоинством нести высокое звание «Обучающийся ГУ «Люблинская средняя
школа»». Клянемся! Клянемся! Клянемся!

Вед. И вот самый
торжественный момент – вручение медалей  пятиклассника. (Под музыку вручаются
медали каждому обучающемуся). Право вручить медаль пятиклассника
предоставляется

Вед.
На этом наша торжественная часть подошла к концу.
Посвященье
– особая дата, этот праздник ни с чем не сравнить.
 Кто-то
мудрый придумал когда-то, пятиклассникам радость дарить.
 Радость встречи,
веселья, улыбок, пожеланья здоровья и сил.
 Чтобы
знанья отличными были,  и успех каждый день приносил.
 Пусть будут
радость и веселье, ведь только этим мы живём.
 И
говорим мы: «С посвященьем! Со светлым и счастливым днём!»

alt: Главное упражнение по математике

alt: И побежал обратно на крыльцо.

intro:
Цель: 1)Помочь адаптироваться обучающимся к новым условиям, требованиям в 5 классе.
2) Познакомить с правилами средней школы, пробудить интерес учащихся к дальнейшей учёбе.
2) Развивать детскую коммуникабельность, создать атмосферу праздника.
3) Воспитывать доброту, взаимопомощь, уважительное отношение к учителю, своим одноклассникам.

Организовать содержательный досуг детей;
2.Создать позитивный настрой;Цель: 1)Помочь адаптироваться обучающимся к новым условиям, требованиям в 5 классе.
2) Познакомить с правилами средней школы, пробудить интерес учащихся к дальнейшей учёбе.
2) Развивать детскую коммуникабельность, создать атмосферу праздника.
3) Воспитывать доброту, взаимопомощь, уважительное отношение к учителю, своим одноклассникам.

title: Посвящение в пятиклассники.