extracted_text:
Контрольно-измерительный
материал
по теме «Офисные программы»
Вариант 1

1.
Назначение клавиши
«Delete»

a)
стирает символ справа от курсора;
b)
стирает символ слева от курсора;
c)
управляет режимом вставка/замена символа;
2.
Форматирование абзаца
– это …

a)     изменение содержания
текста;
b)
специальным образом выделенный непрерывный кусок текста;
c)
изменение внешнего вида текста, но не его содержания.
3.
Внесение изменений, исправлений и корректировки в текстовый
документ:
a)
форматирование;
b)
редактирование;
c)
вставка.
4.
Абзацы можно выравнивать:
a)
по левому краю, по центру;
b)
по ширине и правому краю;
c)
всё выше перечисленное.
5.
Клавиша(и) для перемещения курсора в конец строки:
a)
«Home»;
b)
«End»;
c)
«Ctrl+End».
6.
Microsoft Excel – это…
a)      прикладная
программа, предназначенная для хранения, обработки данных в виде таблицы
b)
прикладная программа для обработки кодовых таблиц
c)
устройство компьютера, управляющее его ресурсами в процессе
обработки данных в табличной форме
d)     системная
программа, управляющая ресурсами компьютера
7.
Как называется объект обработки в программе Excel?
a)      книга

b)     лист
c)      страница

d)     текст
8.
 Укажите
правильные обозначения диапазонов таблицы в программе Excel.
a)      A:A2.

b)     23:4DE.

c)      1A.

d)     A1:B2

9.
Укажите, как обозначаются наименования столбцов на рабочем
листе в программе Excel.
a)      именуются
пользователями произвольным образом
b)     обозначаются
буквами русского алфавита
c)      обозначаются
буквами латинского алфавита
d)     нумеруются
цифрами
10.
Прежде чем ввести информацию в ячейку в программе Excel,
необходимо…
a)      сделать
ячейку  активной
b)     создать
новую ячейку
c)      вызвать
контекстное меню щелчком правой кнопкой мыши
d)     нажать
клавишу Delete.
11.
Что
такое компьютерная графика?
a)      раздел информатики,
занимающийся проблемами получения графических изображений на ПК
b)     изображение на ПК
c)      наука, занимающаяся
изучением чертежей
d)     чертежи,
переведённые в электронный вид
12.
Структура
изображения на экране дисплея
a)     составленная из
ряда таблиц
b)     составленная из
светящихся пятиконечных звёзд
c)     составленная из
светящихся точек - пикселей
d)     составленная из
множества цифр
13.
Что
такое графический редактор?
a)     программа
Microsoft Word
b)     программа
просмотра картинок
c)     программа для
составления электронных таблиц
d)     программа для
создания и редактирования графических изображений
14.
Основные
инструменты для рисования?
a)     точилка, карандаш,
ластик
b)     карандаш,
кисточка, ластик, заливка
c)     устройства ввода
d)     устройство вывода
15.
Что
такое Power Point?
a)      прикладная
программа Microsoft Office, предназначенная для создания
презентаций
b)     прикладная
программа для обработки кодовых таблиц
c)      устройство
компьютера, управляющее его ресурсами в процессе обработки данных в табличной
форме
d)     системная
программа, управляющая ресурсами компьютера
16.
Составная
часть презентации, содержащая различные объекты, называется…
a)     слайд
b)     лист
c)     кадр
d)     рисунок
17.
Запуск программы Power Point осуществляется
с помощью команд …
a)     Пуск – Главное
меню  – Найти – Microsoft Power Point
b)     Пуск – Главное
меню – Программы – Microsoft Power Point
c)     Панели задач –
Настройка – Панель управления – Microsoft Power Point
d)     Рабочий стол – Пуск – Microsoft Power Point
18.
Что можно вставить на слайд презентации?
a)
рисунок
b)
текст
c)
звук
d)
все вышеперечисленное
19.
Какого эффекта анимации не существует
a)
вход
b)
выделение
c)
пути исчезновения
d)
пути перемещения
20.
Электронная
почта - это специальный пакет программ...
a)      для доступа в Internet
b)     только для
пересылки сообщений между пользователями ЭВМ
c)      для хранения и
пересылки сообщений между пользователями ЭВМ
d)     только для
хранения сообщений.
21.
Совокупность правил поведения в сети называют
a)
сетевой этикет
b)
деловая переписка
c)
смайлик
d)
логин
22.
Электронная почта позволяет передавать
a)
текстовые сообщения и вложенные файлы
b)
только текстовые сообщения
c)
только гипертекстовые документы
d)
только файлы
23.
Программа,
предназначенная для создания и отправки писем  …
a)      Outlook Express
b)     Microsoft Excel
c)      Microsoft Internet
d)     Outlook Mail
24.
Программа Fine Reader
используется для:
a)      считывания таблиц
b)     распознавания
рисунков
c)      считывания
презентаций
d)     распознавания
текста
25.
Для качества
распознавания самый важный параметр
a)      шрифт
b)     цвет
c)      яркость и контрастность
d)     размер
26.
База
данных - это:
a)      совокупность
программ для хранения и обработки больших массивов информации
b)     совокупность
данных, организованных по определенным правилам;
c)      интерфейс,
поддерживающий наполнение и манипулирование данными
d)     определенная
совокупность информации
27.
Наиболее
распространенными в практике являются:
a)      распределенные
базы данных
b)     иерархические базы
данных
c)      сетевые базы
данных
d)     реляционные базы данных
28.
Для
чего предназначены запросы:
a)      для хранения
данных базы
b)     для отбора и
обработки данных базы
c)      для ввода данных
базы и их просмотра
d)     для автоматического
выполнения группы команд
29.
Наиболее
точным аналогом  реляционной базы данных может служить:
a)      неупорядоченное
множество данных
b)     вектор
c)      генеалогическое
дерево
d)     двумерная таблица
30.
Какое расширение имеет файл СУБД Access:
a)     *.doc
b)     *.xls
c)     *.mdb
d)     *.exe

Контрольно-измерительный
материал
по теме «Офисные программы»
Вариант 2

1.
Выполнение
операции копирования становится возможным после:
a)      установки курсора
в определенное положение
b)     сохранение файла
c)      распечатки файла
d)     выделение
фрагмента текста
2.
режим
предварительного просмотра служит для:
a)      увеличения текста
b)     просмотра
документа перед печатью
c)      вывода текста на
печать
d)     изменения размера
шрифта для печати
3.
Расширением текстового файла является:
a)      com
b)     exe
c)      xls
d)     doc
4.
Для разделения строки на две части нужно:
a)
использовать клавишу «Delete»
b)
использовать клавишу «Enter»
c)
использовать клавишу «Page Up»
5.
Абзацы можно выравнивать:
a)
по левому краю, по центру
b)
по ширине и правому краю
c)
всё выше перечисленное
6.
Укажите правильные действия при завершении ввода данных в
ячейку в программе Excel.
a)      щелкнуть
на кнопке <Отмена>  панели формул
b)     нажать
клавишу <End>
c)      нажать
клавишу <Space>
d)     нажать
клавишу <Enter>
7.
Изменить формат данных в отдельной ячейке электронной таблицы
можно с помощью панели …
a)      форматирование
b)     стандартная
c)      строка
формул
d)     строка
меню
8.
Что нужно сделать для создания новой книги в программе Excel?
a)      выполнить
команду Создать в меню Файл
b)     нажать
кнопку Вернуть на панели инструментов
c)      выполнить
команду Открыть меню Файл
d)     нажать
кнопку Открыть на панели инструментов
9.
Какое расширение имеют файлы программы Excel?
a)      .xls

b)     .doc
c)      .txt
d)     .ppt
10.
Минимальной составляющей таблицы в программе Excel является
...
a)      книга
b)      ячейка

c)      формула
d)      нет
верного ответа
11.
Укажите, из чего состоит адрес ячейки рабочего листа в
программе Excel.
a)      обозначение
столбца
b)      номер
столбца
c)      номер
строки
d)      обозначение
столбца, номер строки
12.
Выберете
векторный редактор
a)      CorelDraw

b)      Adobe Photoshop
c)      Paint
d)      GIMP
13.
Небольшой
размер файла – один из достоинств …
a)      Векторной графики
b)      Растровой графики
c)      Нет правильного
ответа
14.
Какой тип графического изображения вы будете использовать для
редактирования цифровых фотографий?
a)
Векторный
b)
Не имеет значения
c)
Растровый
15.
Когда в растровом изображении появляется ступенчатый эффект
(пикселизация)?
a)      При
уменьшении изображения
b)      При
увеличении изображения
c)      При раскрашивании
изображения
16.
Что
такое презентация PowerPoint?
a)      демонстрационный
набор слайдов, подготовленных на компьютере
b)      прикладная
программа для обработки электронных таблиц
c)      устройство
компьютера, управляющее демонстрацией слайдов
d)      текстовой
документ, содержащий набор рисунков, фотографий, диаграмм
17.
Как
выйти из режима просмотра презентации?
a)      по щелчку мыши
b)      клавишей ESC
c)      клавишей ENTER
d)      сочетанием CTRL+ALT
18.
Какое
расширение имеет файл презентации?
a)      *.txt
b)      *.ppt,
 *.pptx, *.odp
c)      *.doc, *.docx,
*.odt
d)      *.bmp
19.
Задан
адрес электронной почты в сети Интернет: user_name@mtu-net.ru. Каково имя
владельца электронного адреса?
a)      user_name
b)      @mtu-net
c)      .ru+
d)      user_name@
20.
Что
означает значок скрепки в электронном письме?
a)      вложенные файлы
b)      важность сообщения
c)      переадресация
сообщения
d)      сообщение является
ответом
21.
Что
такое Microsoft
Outlook?
a)      текстовый редактор
b)      программа для
работы с электронными таблицами
c)
персональный информационный менеджер с функциями почтового клиента
d)      программа для создания и обработки графических изображений
22.
Знак
@ называется
a)      лягушка
b)      собака
c)      коммерческая эт
23.
Как
называют бесполезные электронные сообщения, рассылаемые большому числу
пользователей?
a)      шум
b)      гам
c)      спам
24.
Программы
PROMT
и «Сократ» используются для:
a)      распознавания
текста
b)      перевода текста на
различные языки
c)      распознавания рисунков
d)      считывания
презентаций
25.
Назначение
базы данных:
a)      редактировать и
форматировать текстовые документы
b)      хранить большие
объемы табличной информации
c)      выполнять расчет
по формулам
d)      хранить и
осуществлять поиск информации
26.
Какая
из программ является СУБД?
a)      Access
b)      Excel
c)      Word
d)      Outlook
27.
Как
называется документ в программе Access?
a)      таблица
b)      база данных
c)      книга
d)      форма
28.
К
какому типу баз данных относится Access?
a)      реляционная
b)      документальная
c)      графологическая
d)      иерархическая
29.
Какой
объект БД позволяет осуществлять поиск информации по условию пользователя?
a)      таблицы
b)      запросы
c)      формы
d)      связи
30.
Примером
иерархической базы данных является:
a)
страница
классного журнала
b)
каталог
файлов, хранимых на диске
c)
расписание
поездов
d)
электронная
таблица

Эталоны ответов

Вариант
  1

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

a

c

b

c

b

a

a

d

c

a

a

c

d

b

a

a

b

d

c

c

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

a

a

a

d

c

b

d

b

d

c

Вариант
  2

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

d

b

d

b

c

d

a

a

a

b

d

a

a

c

b

a

b

b

a

a

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

c

b

c

b

d

a

b

a

b

b

Работа
в виде тестовых заданий
Критерии оценки:
Работа состоит из заданий с выбором
ответа.
Каждое задание оценивается в 1
балл.
Шкала
перевода баллов в отметку по пятибалльной системе

Отметка

Необходимое
  количество баллов

«5»
  (отлично)

26-30

«4»
  (хорошо)

18-25

«3»
  (удовлетворительно)

10-17

«2» (неудовлетворительно)

Менее 10 баллов

file_name: Тестирование на тему _Офисные программы_.doc

alt: Выберете векторный редактор a)

alt: Назначение базы данных: a) редактировать и форматировать текстовые документы b) хранить большие объемы табличной информации c) выполнять расчет по формулам d) хранить и осуществлять поиск…

intro: Тестирование по теме: "Офисные программы"

tags: офисные программы


extracted_text:
Совокупное
предложение.
 Совокупное
предложение представляет собой общий объем отечественных товаров и услуг (в
номинальном выражении), производимых в экономике за некоторый период времени
(год).

На графике совокупное предложение может быть изображено в виде
кривой, которая показывает объем производства отечественных товаров и услуг
(реальный ВВП) при каждом возможном уровне цен за некоторый
период времени (год).
(Единого
мнения относительно формы кривой совокупного предложения не существует; ниже
предлагается один из вариантов этой кривой).
Кривая
совокупного предложения ASсостоит из трех отрезков (сегментов):
1.
горизонтальный (кейнсианский) отрезок;
2.
промежуточный (восходящий) отрезок;
3.
вертикальный (классический) отрезок.

Кейнсианский
отрезок.
На протяжении всего отрезка уровень цен не изменен. Фактический Q <
Q0 (< Qf), из чего следует, что значительная часть
ресурсов не используется: производственные мощности простаивают, высок уровень
безработицы, то есть, экономика находится на глубоком спаде, так как
фактический уровень реального объема ВВП «не дотягивает» до потенциального
уровня. Если объем производства начнет расти (движение вправо вдоль
горизонтального отрезка), то уровень цен не изменится, так как фирмы просто начнут
использовать простаивающие производственные мощности и увеличивать занятость за
счет безработных, которые не станут требовать повышения заработной платы.
Поэтому издержки производства не возрастут, а значит, и цены не изменятся. Восходящий
отрезок. Движение вдоль промежуточного отрезка от Q0 до Qf означает, что
экономика приближается к потенциальному уровню реального ВВП. В некоторых
отраслях ощущается нехватка имеющихся ресурсов. Спрос на новые ресурсы (обусловленный
ростом реального ВВП) повышает цену на них, что приводит к росту издержек
и, как результат, растет уровень цен.
Классический
отрезок.
Экономика достигает потенциального уровня реального ВВП (Qf). Движение вдоль
вертикального отрезка приведет только к росту уровня цен, так как реальный ВВП
достиг потенциального уровня и, по крайней мере, в краткосрочном периоде не
вырастет.

Итак, фактором, определяющим движение вдоль кривой AS, выступает уровень
цен (Р).

Однако на совокупное предложение воздействуют и неценовые факторы,
которые сдвигают кривую совокупного предложения AS вправо и вниз
в положение AS1, если совокупное предложение растет, и влево и вверх
в положение AS2, если совокупное предложение сокращается.

file_name: Совокупное предложение.docx

title: Совокупное предложение


extracted_text:
«
Изучение особенностей жанра мюзикла в школьной программе «Музыка».
Бережная
В.И.
Студентка
Филиала ГОУ ВО МО «ГСГУ»
в
г. Егорьевске – Колледж педагогики и искусства
Тема
моего выступления – « Изучение особенностей жанра мюзикла в школьной программе «Музыка».
Почему я решила обратиться к популярному жанру в современной театральной жизни?
Во
время прохождения педагогической практики в Средней Общеобразовательной  Школе
№1 городского округа  Егорьевск мне удалось  соприкоснуться с таким музыкальным
жанром,  как «мюзикл»,  и провести урок у учащихся  7 класса  на данную тему.
Во
время подготовки к уроку музыки у меня возникло желание как можно подробнее  узнать
об этом жанре театральной музыки и проанализировать как мюзикл представлен в
образовательных программах по музыке различных авторов на предмет изучения
школьниками данного жанра. В программе Д.Б. Кабалевского школьники изучают
мюзиклы: «Вестсайдская музыки», «Звуки музыки», «Иисус Христос – суперзвезда»,
«Юнона и Авось».
В
ходе небольшого исследования удалось установить, что в программе по музыке
более современных авторов Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной с жанром
мюзикла школьники знакомятся с 3 по 8 класс. К изучению предлагаются мюзиклы
А. Рыбникова «Волк и семеро козлят на новый лад» , «Юнона и Авось, фрагменты
мюзикла Ф. Лоу «Моя прекрасная леди»,  фрагменты мюзикла Р. Роджерса «Звуки
музыки», Э.Л. Уэббера «Кошки»,  Л. Бернстайна «Вестсайдская история», А.
Журбина «Орфей и Эвридика», Э. Артемьева «Преступление и наказание». В программе
В.В. Алеева жанр мюзикла представлен в 4 классе знакомством с мюзиклом В.
Семёнова «Том Сойер», Р. Роджерса «Звуки музыки», в 8 классе с мюзиклом «Юнона
и Авось» А. Рыбникова, в 9 классе с произведением Л. Бернстайна «Вестсайдская
история».
Программа
Ю.Б. Алиева предусматривает знакомство в 8 классе с мюзиклом Э.Л. Уэббера
«Иссус Христос – суперзвезда». При сравнении напрашивается вывод, что наиболее
полно жанр мюзикла представлен в программе Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С.
Шмагиной.

Класс

Программа
  Д.Б. Кабалевского

Программа
  Г.П. Сергеевой Е.Д. Критской,  Т.С. Шмагиной

Программа
  В.В. Алеева, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичака

Программа
  Ю.Б. Алиева

1

-

-

-

-

2

-

-

-

-

3

+

+

-

-

4

+

+

+

-

5

+

+

-

-

6

+

+

-

-

7

-

+

-

-

8

+

+

+

+

9

-

-

+

-

Что
же представляет собой жанр мюзикла? Какие знания должны приобрести школьники,
чтобы составить представление об особенностях данного жанра?
Мюзикл
– Это музыкально-сценический жанр, использующий выразительные средства
музыкального, драматического, хореографического и оперного искусства. Их
сочетание и взаимосвязь придали мюзиклу особую динамичность.
Синтетичность
мюзикла закллючается в том, что музыка, вокал и танец являются  равноправными
средствами для передачи замысла авторов музыки и либретто. В ходе изучения
жанра мюзикла  на уроках музыки необходимо познакомить школьников  с историей
его зарождения.
Возник
жанр мюзикла в США в начале ХХ в. В результате синтеза балладной оперы,
оперетты, ревю, водевиля, бурлески, профессиональной эстрадной песни и
характерных американских эстрадно-концертных представлений.
Сейчас
мюзикл – один из самых модных жанров современного театра. Некоторые считают его
американской разновидностью оперетты, поскольку именно в американском
музыкальном театре произошёл тот качественный скачок, который позволяет многим
рассматривать мюзикл как самостоятельный сценический жанр. Но как развивался
этот жанр? Как он обрёл такую популярность?
Мюзикл
– дитя ХХ столетия. Всю его историю можно разделить на 2 больших периода:
1.
Первый
период (1900-1930) характеризуется произведениями, которые носят явно
выраженный развлекательный характер. Эти произведения должны были удовлетворять
спрос преуспевающего бизнесмена того времени.
2.
Второй
период связан с экономическим кризисом 1929 года. Мюзикл не остаётся
безучастным к проблемам экономики, политики. Серьёзными становятся темы и
сюжеты: гражданская война в Америке – в «Цветущая девушка» Г. Арлена (1946 г.),
Вторая Мировая Война – «Южный тихий Океан» Р. Роджерса (1948г.).
Таким
образом,  мюзикл приобретает не только содержательность и
глубину, но и пользуется более серьёзными выразительми средствами. Усложняется
драматургия, совершенствуются хореографические формы, музыка получает сквозное
развитие, порой приобретая черты симфонизма.
Послевоенные
десятилетия стали для мюзикла триумфом. Он шагнул за пределы Америки и
отправился покорять мир. Но всё же, «официальной датой рождения мюзикла принять
считать март 1943 года, когда на Бродвее состоялась премьера спектакля
«Оклахома» Р. Роджерса и О. Хаммерстайна». После этого взрывного спектакля,
который взял два Оскара и много лет не сходил с Бродвейской сцены, началась
новая эпоха сначала американского, а потом и мирового музыкального театра.
В
Европе так же полюбили мюзикл, но он у них поучался более консервативным, из-за
чего больше напоминал камерные концерты. В России новый жанр был принят с
радостью. Первые его признаки можно было увидеть в кинокартинах «Цирк»,
«Волга-Волга», «Весёлые ребята» с участием Л. Утёсова и джазового ансамбля.
Рок-музыка использовалась в постановке спектаклей «Свадьба Кречинского»,
«Тиль», известный всем «Юнона и Авось» [2; 2-4]. В конце 60-х годов ХХ века под
влиянием новых музыкальных стилей приходит новое понимание мюзикла как жанра [1;
2].
Начиная
с середины 1960-х, предпринимались и многочисленные попытки постановок мюзиклов
на советской сцене, с 1999 Россия начала выпускать мюзиклы по западным
принципам. В развитии русского мюзикла достойно себя проявили такие
композиторы, режиссёры и постановщики, как А. Рыбников, Г.Гладков, Э. Артемьев,
А. Кончаловский. Один за другим ставились в России мюзиклы: «Метро»,
«Нотр-Дам», «Чикаго», «Иствикские ведьмы»…
При
изучении мюзикла на уроках музыки в школе необходимым является знакомство
школьников с разновидностями жанра мюзикла. Вот некоторые из них:
1.
Мюзикл опера;
2.
Мюзикл-оперетта ;
3.
Мюзикл-драма;
4.
Мюзикл – обозрение.
Также
у этого жанра есть несколько характерных особенностей ,
отличающих его от других музыкальных жанров:
1.
Широта
жанрового диапазона (комедия, драма, трагедия);
2.
Ведущая
роль музыки эстрадного плана;
3.
Равноправие
музыки, танца и разговорного жанра;
4.
В
основе либретто – популярные литературные произведения;
5.
Стремление
к содержательности, высокой идейности, глубине мысли, серьёзности проблематики.
По
программе 7 класса на уроке музыки мне необходимо было познакомить школьников с
мюзиклом «Преступление и наказание», относящегося к направлению рок-оперы и
поставленного по мотивам одноимённого романа великого русского писателя Ф.М.
Достоевского. Постановщиками данного мюзикла стали А. Кончаловский и Э.
Артемьев. Сюжет самого известного романа Ф.М. Достоевского предстал перед
зрителем в новом свете: действие рок-оперы приходится на 90-е годы ХХ века.
Мюзикл заставляет человека размышлять человека на философские темы. Помимо
содержания необходимо дать представление школьникам об особенностях жанра
мюзикла. Звук очень экспрессивен: мелодия переходит в декламацию, крик, визг,
отличается взвинченной вокальной энергетикой. Используются специфические
вокальные приёмы: «расщепление», «субтон», «драйв» и его подвиды -
«гроулинг»
и «фрулатто», характеризующиеся хрипотцой в голосе. Вместо традиционного
симфонического оркестра в мюзикле характерно использование рок-иструментария:
электрогитары, электроклавишные инструменты, усилительная аппаратура.
Подводя итог, я хотела бы
ещё раз отметить, что мюзикл - это музыкально-сценический жанр, использующий
выразительные средства музыкального, драматического, хореографического и
оперного искусств, пришедший к нам из Америки. Этот жанр стал настолько
популярен, что ни в одной стране мира не пренебрегают постановкой таких
театральных представлений. И ,конечно же, мы не можем обойти мюзикл стороной и
не рассказать школьникам о  его особенностях, ведь мюзикл не только средство
развлечения, но и способ заставить человека задуматься о вечных проблемах.

file_name: Конференция.docx

alt: Преступление и наказание». В программе

музыка

group: Дисциплины

title: Изучение особенностей жанра мюзикла в школьной программе "Музыка"


extracted_text:
ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В 7Б КЛАССЕ (классный руководитель Кирьянова О.В.)
Характеристика
класса.
    Данный классный коллектив начал формирование
в 2015-2016 учебном году. Количественный состав обучающихся в 7 классе на
начало учебного года 25 обучающихся:  14 девочек и 11 мальчиков в возрасте 13-14
лет. Физическое и психическое развитие учащихся соответствует норме.
    Учащиеся класса  работоспособны. Класс активен,
проявляет интерес к общественным делам, выполняет общественные поручения,
сознательно относится к урочной и внеурочной деятельности.
Класс сформировался за два года совместного
обучения как коллектив,  в целом учащиеся относятся друг к другу положительно,
готовы прийти на выручку. Дети  в основном дружные, проводят время вместе и
после школы, либо вместе посещают занятия в  школе искусств, ЦДТ, спортивные
секции. Школьники переживают удачи и неудачи своего класса, болеют за свой коллектив.
При проведении общественных мероприятий стараются держаться вместе.
 Организованность класса: Ученики
находятся  на стадии формирования дружного классного коллектива, владеют
навыками выполнения коллективных дел, распределения между собой работы и
наиболее рационального ее выполнения. Учащиеся  не всегда  умеют терпеливо и внимательно
выслушивать друг друга на классных собраниях, на перемене, при выполнении
различных дел. Однако распоряжениям уполномоченных лиц подчиняются.
Связь классного коллектива с общешкольным:
Учащиеся класса всегда информированы о том, что
происходит в школе в целом и в других классах. Общешкольные поручения
(постоянные и эпизодические) всегда выполняются. Класс в общешкольных
мероприятиях всегда активно участвует. Все дети класса вовлечены во внеурочную
и внеклассную деятельность, принимают участие в школьных мероприятиях,
посещают кружки, секции с учётом своих интересов.
У учащихся наблюдается достаточный уровень
сформированности познавательной активности и учебной мотивации. Школьники
относятся к учёбе положительно, осознавая важность учёбы в дальнейшей жизни.
Уровень работоспособности, активности, самостоятельности учащихся в учебной и
внеурочной деятельности соответствует норме. В классе отсутствует ярко выраженный
лидер. Но практически любой другой из учеников в определённой ситуации может
стать лидером и повести за собой остальных. Большинство учеников класса открыты
и легки в общении, но есть закрытые, тревожные и недоверчивые дети. За
небольшим исключением класс неконфликтен, дети легко идут на контакт с
педагогами и одноклассниками, вовлекаются в различные виды деятельности. В
классе формируются обычаи и традиции, которые скрепляют классный коллектив,
развивают положительные качества всего коллектива и отдельного ребёнка в нём.
Проблемы текущего периода:
    1) Отдельные обучающиеся теряют интерес к
учебе и общественной жизни класса, пассивно относятся к делам. Требуют
постоянного контроля со стороны классного руководителя и родителей.
    2) В классе обучается ученица, состоящая в
группе СОП. Проблема, обозначившаяся в 7 классе – пропуски уроков по болезни и
без уважительной причины практически в течении всего учебного года.
Цель
воспитательной работы в классе: создание условий для
разностороннего развития личности на основе усвоения и присвоения
общечеловеческих ценностей; воспитание мирного человека, живущего в согласии с
самим собой, с окружающей действительностью, занимающего активную позицию по
отношению к ней.
Задачи воспитания: 1)создать
благоприятные условия для развития личности каждого ребенка;2)способствовать
сплочению классного коллектива;3)развивать творческую деятельность
детей;3)создать благоприятный воспитательный фон, способствующий осмыслению и
усвоению младшими подростками нравственных норм, духовной культуры
человечества, закреплению этих норм в их повседневном поведении;4)вовлекать
родителей в воспитательную деятельность.
Формирование
компетентностей:
•      Образовательная: способность
активно использовать знания, умения, навыки, личностные качества в жизни;
•      Информационная: способность и
умение самостоятельно искать, анализировать, отбирать, обрабатывать и передавать
необходимую информацию при помощи устных и письменных информационных
технологий;
•
Коммуникативная: способность
личности к речевому общению и умению слушать (задавать вопросы и формулировать
ответы, обсуждать проблемы, комментировать и оценивать высказывания, выражать эмпатию,
аргументировать);
•
Личного
самоопределения:
осмысление своего места в жизни, Выбор ценностных, целевых, смысловых установок
для своих действий, накопление опыта самопознания;
•
Социально-
трудовая:
эффективно действовать в процессе трудовой деятельности, владеть нормами, способами
и средствами социального взаимодействия.
Формы
воспитательной работы:  тематические и организационные классные часы,
экскурсии, встречи с интересными людьми и специалистами разного профиля,
тематические родительские собрания,
индивидуальные
консультации родителей и учащихся, посещение семей, посещение уроков в классе,
вечера отдыха, интеллектуальные игры и конкурсы, участие в  общешкольных
мероприятиях,  благотворительные и экологические акции, выполнение социально
значимых проектов,  инструктажи по технике безопасности, выпуск классных газет
и т.д.
Воспитательные технологии: индивидуальный
подход в воспитании, технология КТД, метод проектов, технология «портфолио»,
использование ИКТ в воспитательном процессе.
Предполагаемые результаты воспитания:
Воспитательная
работа в классе должна привести к созданию классного коллектива с развитым
ученическим самоуправлением. Каждый член классного коллектива должен приобрести
социально значимые компетенции, он будет способен эффективно реализовать себя в
различных социальных сферах современного общества.
    Основные направления воспитательной работы:

«О здоровье без нотаций»    (Здоровье,
     ЗОЖ, Охрана жизни и здоровья учащихся)
«
     Я среди людей». (Духовно-нравственное воспитание)
«Мир вокруг
     меня» (Гражданско-правовое и патриотическое воспитание)
«Учёба. Интеллект»
     (Познавательная деятельность)
«Учимся общаться» (Общение,
     развитие, взаимодействие, досуг и трудовая деятельность)
«Семья» (Работа
     с родителями и опекунам

Сентябрь
                              План-сетка
воспитательных мероприятий на 2022 – 2023 учебный год

Основные
  направления

1
  неделя

2
  неделя

3
  неделя

4
  неделя

«О здоровье без нотаций» (Здоровье, ЗОЖ, Охрана жизни
  и здоровья учащихся)

Проведение
  инструктажей по ТБ. Правила поведения на ж/д.

День
  Здоровья

Участие
  в конкурсе плакатов «Мы - против наркотиков»

 « Я среди людей».
(Духовно-нравственное воспитание)

 «День
  Знаний» торжественная линейка и классный час:
«Урок
  Мира», посвященные началу учебного года.

Классный
  час «Учимся управлять».
Туристический
  слёт

Классный
  час «Алгоритм поведения при угрозе террористического акта, угрозе взрыва».

Игра
  «КЖЗ»

«Мир вокруг меня»
(Гражданско-правовое и
  патриотическое воспитание)

Изготовление
  маршрутных листов, памятки пешехода

Беседа
  с инспектором ГИБДД.
Сбор
  гуманитарной помощи Донбассу.
Готовимся
  к игре «Красный, желтый, зеленый»

Классный
  час «Агрессия – как ей противостоять?»

«Учёба.
  Интеллект»
(Познавательная деятельность)

Оформление
  дневника.
Расписание
  уроков.

Экскурсия в ТОЧКУ
  РОСТА

Посещение театральной постановки «Маленький
  принц» (ЦДТ).

Участие
  в школьном туре олимпиад по предметам.

«Учимся общаться»
(Общение,  взаимодействие, досуг и
  трудовая деятельность)

 «Самоуправление
  в классе» Выборы в органы классного самоуправления.

Заседание
  «Совета лидеров».

Уборка
  закрепленной пришкольной территории «Трудовой десант»

Подготовка
  ко  Дню учителя. Изготовление поздравительных открыток.

«Семья»
(Работа с родителями )

Общешкольное
  родительское собрание.
Заполнение
  соц. паспорта класса.
Организация
  работы в новом учебном году.

 Индивидуальное
  собеседование с родителями.

Индивидуальное
  собеседование с родителями.

Октябрь

Основные направления

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

«О
  здоровье без нотаций»

Генеральная уборка кабинета

Каникулы
ВПР по математике, русскому
  языку, истории,  биологии.

Интеллектуальная
  игра  «Сделай здоровый выбор»

 « Я среди людей».
(Духовно-нравственное воспитание)

каникулы

Классный час «Вверх по лестнице
  успеха »

«Мир вокруг меня»
(Гражданско-правовое и
  патриотическое воспитание)

Инструктаж по ТБ, беседа о
  правилах поведения на осенних каникулах.

каникулы

Классный час: «О
  правилах безопасности при пользовании Интернета»

«Учёба.
  Интеллект»
(Познавательная деятельность)

Классный час «Наши
  предварительные итоги»

каникулы

Участие в школьном этапе
  предметных олимпиад
ВПР по географии (компьютерный
  вариант)

Участие в школьном этапе
  предметных олимпиад

«Учимся общаться»
(Общение, развитие, взаимодействие, досуг
  и трудовая деятельность)

День учителя. Поздравление
  учителей.

каникулы

«Семья»
(Работа с родителями )

Беседы
  с родителями  (вопросы успеваемости и поведения в школе)
Информирование
  о предварительных  итогах успеваемости за триместр
Инд.работа
  с семьями группы СОП.

Ноябрь

Основные
  направления

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

«О
  здоровье без нотаций»

Классный час: «Правила
  безопасного поведения или как избежать трагедии».

каникулы
Экскурсия в ДК.

 « Я среди людей».
(Духовно-нравственное воспитание)

каникулы

«Мир вокруг меня»
(Гражданско-правовое и
  патриотическое воспитание)

Классный час: «Что
  мы знаем о Дне народного единства».

Классный час: «О запрете
  употребления и распространения наркотикосодержащих и табака содержащих
  средств»

каникулы

«Учёба.
  Интеллект»
(Познавательная деятельность)

Результаты 1
  триместра .Планы на каникулы

каникулы

«Учимся общаться»
(Общение, развитие, взаимодействие,
  досуг и трудовая деятельность)

Оформление
  портфолио обучающихся с активом класса.

«Семья»
(Работа с родителями и опекунами)

Классное
  родительское собрание 16.11.2022

Декабрь

Основные направления

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

«О
  здоровье без нотаций»

Встреча с зав. поликлиникой
  Алексеевой С.А. (беседа о здоровых привычках)

Классный час «Спорт – альтернатива пагубной привычке ».

 « Я среди людей».
(Духовно-нравственное воспитание)

Классный час «Человек
  среди людей»

Участие  в конкурсе новогодних газет.

Классный час
  «Экологические проблемы нашей Земли».

«Мир вокруг меня»
(Гражданско-правовое и патриотическое
  воспитание)

Дежурство по школе.
Классный час «Мой
  Пермский край!»

Беседа
  по  правилам пожарной безопасности в период новогодних праздников и ПДД в
  период зимних каникул

«Учёба.
  Интеллект»
(Познавательная деятельность)

Классный
  час «Наш главный труд и обязанность».

Классный час «Подведём итоги 1
  полугодия»

«Учимся общаться»
(Общение, развитие, взаимодействие,
  досуг и трудовая деятельность)

Чаепитие в классе «За круглым
  столом»

Новогодняя
  игровая программа «Новогодний калейдоскоп».

«Семья»
(Работа с родителями и опекунами)

Классное родительское собрание
  «Итоги 1 триместра».

Заседание родительского комитета
  по вопросам организации новогоднего праздника.

Индивидуальные  беседы по мере
  необходимости.

Индивидуальная

работа

Индивидуальные беседы
  с учащимися (по мере необходимости). Самоконтроль успеваемости в классе,
  выполнение домашних заданий учащимися. Работа
  по  предупреждению  неуспеваемости. Контроль за посещаемостью  и
  успеваемостью. Проверка дневников. Индивидуальные  беседы с Илиьных Д. по
  вопросам посещения индивидуальных занятий.

Дополнение,
  корректировка

Январь

Основные направления

2 неделя

3 неделя

4 неделя

«О
  здоровье без нотаций»

Беседа о
  профилактике гриппа и вирусных заболеваний.

 « Я среди людей».
(Духовно-нравственное воспитание)

Сбор совета дела по
  планированию проведения классного КТД

КТД «Готовимся к
  конкурсу «Самый уютный класс»

«Мир вокруг меня»
(Гражданско-правовое и
  патриотическое воспитание)

Классный час: «Как не
  стать жертвой?»

Классный час: «Еще
  раз о дисциплине на уроках»

«Учёба.
  Интеллект»
(Познавательная деятельность)

Подготовка к конкурсу
  «Этнокраса».

Участие в
  Предметной неделе.

«Учимся общаться»
(Общение, развитие, взаимодействие,
  досуг и трудовая деятельность)

Классный час: «Вопросы
  психологу».
(встреча
  с школьным психологом)

Индивидуальная
  работа

Самоконтроль
  успеваемости в классе, выполнение домашних заданий учащимися.
 Индивидуальные беседы с
  обучающимися, коррекция поведения, успеваемости.  Проверка дневников.

«Семья»
(Работа с родителями и опекунами)

Родительское собрание
  «Безопасность обучающихся в школе и в социальных сетях» ( 24.01.2018)
Индивидуальные  собеседования с
  обучающимися и их родителями .
Встречи родителей с
  учителями-предметниками. (09.01.2018).
Педагогическое консультирование
  Ильиных Т.В. по вопросам воспитания и обучения дочери.

Дополнение,
  корректировка

Февраль

Основные направления

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

«О
  здоровье без нотаций»

Инструктаж
  о запрете использования психотропных веществ.

Классный
  час «Токсикомания – это смертельно опасно»

Лыжные
  гонки «Лыжня Звездного – 2018»

Каникулы
Подвижные
  игры в спортивном зале.

 « Я среди людей».
(Духовно-нравственное воспитание)

День
  Памяти, посвященный воинам, погибшим в горячих  точках.

Каникулы

«Мир вокруг меня»
(Гражданско-правовое и
  патриотическое воспитание)

Классный
  час «Единый урок прав человека»

Подготовка
  к празднованию «Дня Защитников Отечества»

Каникулы

«Учёба.
  Интеллект»
(Познавательная деятельность)

Классный
  час «Об итогах 2 триместра»

Каникулы

«Учимся общаться»
(Общение, развитие, взаимодействие,
  досуг и трудовая деятельность)

Участие в муниципальном конкурсе
  «Снегомания».

Каникулы

Индивидуальная
  работа

Самоконтроль
  успеваемости в классе, выполнение домашних заданий учащимися.
Индивидуальные беседы с
  обучающимися, коррекция поведения, успеваемости.
Проверка дневников.

«Семья»
(Работа с родителями и опекунами)

Консультирование родителей по
  вопросам обучения и воспитания. Педагогическое консультирование  Ильиных Т.В.
  по вопросам организации  дистанционного обучения обучающейся на период
  болезни.

Март

Основные направления

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

«О
  здоровье без нотаций»

Беседа по профилактике ОРВИ, ОРЗ
  в весеннее время (встреча с мед. работником школы)

Первенство по
  волейболу.

Классный час «Сообщи где торгуют
  смертью» .

 « Я среди людей».
(Духовно-нравственное воспитание)

«Поздравляем наших учителей!»
Поздравление
  девочкам класса.

«Мир вокруг меня»
(Гражданско-правовое и
  патриотическое воспитание)

Классный час
  «Сделать выбор правильно»

Профилактическая
  беседа с инспектором ОГИБДД по ПДД.

«Учёба.
  Интеллект»
(Познавательная деятельность)

«Учимся общаться»
(Общение, развитие, взаимодействие,
  досуг и трудовая деятельность)

Работа с родителями

Родительское
  собрание «О формировании профильных классов на 2018-2019 учебный год»
Консультирование
  родителей по  вопросам обучения и воспитания.

Индивидуальная

работа

Профилактическая
  работа  по  предупреждению  пропусков. Работа по  предупреждению  неуспеваемости.
 Проверка ведения
  тетрадей и дневников.

Дополнение
и корректировка:

Апрель

Основные направления

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

«О
  здоровье без нотаций»

Спортивное соревнование по
  баскетболу.

Каникулы

Классный час «Профилактика инфекционных
  заболеваний».

 « Я среди людей».
(Духовно-нравственное воспитание)

Подготовка к смотру
  инсценированной песни «Ради жизни на земле».

Каникулы

«Мир вокруг меня»
(Гражданско-правовое и
  патриотическое воспитание)

Каникулы
Волонтерская работа на
  спартакиаде.

Акция
  «Поздравление  ветерану»

«Учёба.
  Интеллект»
(Познавательная деятельность)

Классный час  «Учись считать
  деньги по взрослому».

Классный
  час «Наши предварительные итоги».

Каникулы

«Учимся общаться»
(Общение, развитие, взаимодействие, досуг
  и трудовая деятельность)

Акция «Цветочная рассада» (каждый
  учащийся выращивает рассаду цветов для оформления клумб на пришкольной
  территории )

Каникулы

КТД «Трудовой десант».
Субботник по уборке территории.

Индивидуальная работа

Выяснение уровня воспитанности и
  комфортности уч-ся. Профилактическая работа  по  предупреждению  пропусков. Работа
  по  предупреждению  неуспеваемости. Проверка дневников.

Работа с родителями

Беседы с родителями  (по запросу
  учителей-предметников).
Консультирование родителей по
  вопросам обучения и воспитания.

Дополнение
и корректировка

Май

Основные направления

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

«О
  здоровье без нотаций»

Участие
  в легкоатлетической эстафете .

Декада
  безопасности дорожного  движения.
Кл.час
  «Безопасные каникулы».

 « Я среди людей».
(Духовно-нравственное воспитание)

Поздравление
  ветеранов ВОВ и труда с праздником Победы

«Последний звонок»
торжественная
  линейка.

«Мир вокруг меня»
(Гражданско-правовое и патриотическое
  воспитание)

Классный
  час: «Урок Победы»

Классный
  час «Атомная трагедия 20 века».

«Учёба.
  Интеллект»
(Познавательная деятельность)

Конкурс
  сочинений «Письмо моему прадеду – ветерану войны», участие в проекте «Говорят
  не знавшие войны…»

Классный
  час «О переводной аттестации в 7 классе».

Классный час по
  итогам года.

«Учимся общаться»
(Общение, развитие, взаимодействие,
  досуг и трудовая деятельность)

Сбор
  макулатуры.

Индивидуальная
работа

Организованное завершение учебного года. Оказание помощи в
  организации летнего отдыха учащихся. Организация летней практики в школе.
Обмен учебников.

Работа с родителями

Родительское
  собрание «Итоги и результаты 2017-2018 учебного года».
Беседы
  с родителями  об итогах успеваемости за учебный год.
Консультирование
  родителей по  вопросам организации летнего отдыха и труда уч-ся.

Дополнение и корректировка:

Скачано с www.znanio.ru

file_name: План воспитательной работы 7б класс 22-23г.doc

alt: ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В 7Б

alt: Цель воспитательной работы в классе: создание условий для разностороннего развития личности на основе усвоения и присвоения общечеловеческих ценностей; воспитание мирного человека, живущего в согласии с…

alt: Сентябрь

intro: Данный план воспитательной работы для обучающихся 7 класса может быть полезен классным руководителям ,т.к. составлен по направлениям воспитательной работы.

воспитание

group: Педагогика

tags: воспитательная работа

title: План - сетка воспитательной работы в 7 классе


extracted_text:
11 класс
Урок 39
(УМК М.З. Биболетовой Enjoy English -9)
Тема: Are there any
alternatives to modern technology?
Цели:
1.
Образовательные: беседовать о разных способах получения образования, прослушать
текст упр. 85-86 и выполнить задания по нему, повторить грамматический материал
по теме «Косвенная речь», согласование времён.
2.
Развивающие: развивать умения устной речи,  аудирования, умения
чтения с полным пониманием, произвольное внимание, память.
3.
Воспитательные: мотивировать детей на изучение иностранного языка,
показывая его практическую значимость в современном мире,  способствовать
развитию творческой активности учащихся, расширению их кругозора по вопросу получения
образования.
Тип урока: комбинированный.
Методы обучения:
словесный, наглядный, практический
Формы организации познавательной деятельности: общеклассная, парная, индивидуальная.
Межпредметные связи: русский язык, литература, обществознание.
Средства обучения: учебник Enjoy English-11, CD к УМК “Enjoy
English”, презентация в Power
Point.
Ход урока

№ этапа

Этапы
  урока

Средства обучения

Время в мин.

1

Приветствие.
Teacher:
Good morning, boys and
  girls. I’m glad to see you. Sit down, please.
Who is on duty today? Who
  is absent?
The theme of our lesson is
  “Are there any alternatives to modern technology?”
 Our main goals for today
  are:

to train
       grammar material about reported speech;
to check
       your h/t;
to listen
       to  a text about modern technology and to do some tasks on it.

Ex. 85, p. 70 – ask each other to answer
Ex. 86, p. 71 – work in pairs

Слайд 1

Слайд 2

CD

3

7
7

2

Ex. 87, p. 71
WB Ex. 5, p. 36 – check the h/t
WB Ex. 1, p. 35

textbooks
Слайд 3

10
5
5

3

Запись Д/з
Words p. 74 – 1-2 part
WB Ex. 6, p. 36

Слайд
  4

2

4

Teacher:
Marks.
Wind up.

Слайд
  5

1

file_name: Урок 39. Are there any alternatives to modern technology . 11 класс.doc

alt: Урок 39 (УМК М.З. Биболетовой


extracted_text:
Классный час «Доброта
вокруг нас» 4 класс

Цель: создать условия для формирования представлений о
добре и добром человеке.
Задачи:
Образовательные:
- способствовать формированию знаний о
добре и зле;
- раскрыть нравственное содержание добра
Развивающие:
- формирование умения аргументировать свою
точку зрения;
- развитие умения учащихся вести
рассуждения;
- развивать адекватную оценочную
деятельность, направленную на анализ собственного поведения и поступков
окружающих людей;
- способствовать развитию у воспитанников
мотивации к совершению добрых поступков;
-развивать чувство взаимопомощи,
внимательности и уважения к людям, гуманного отношения к природе;
- способствовать развитию умения
сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать
Воспитательные:
- воспитывать доброжелательность, уважение
к старшим, друг к другу, умение дарить тепло и доброту;
- помочь в процессе самопознания, создать
условия для самовыражения;
- воспитывать взаимоуважение, вежливое
обращение, способность чувствовать, понимать себя и другого человека.
- способствовать расширению опыта работы в
группе.

Оборудование: проектор,
презентация, цветик-доброцветик, цветы для рефлексии, пословицы, толковый
словарь Ожегова, словарь фразеологизмов.

Ход классного часа

I.
Вступительная беседа

-Сегодня мы с вами собрались, чтобы
поговорить об одном очень важном качестве, без которого человек не может
называться человеком.

А что это за качество, мы
узнаем, отгадав ребус.                  (СЛАЙД)

ДОБРОТА                                                (СЛАЙД)
Качество это серьезное,
 Главное, важное.
То, что значит оно,
Очень нужно для каждого.
В нем забота и ласка,
Тепло и любовь.
В нем стремленье
На помощь прийти вновь и вновь.
Это качество
В сердце у многих живет
 И о боли других
Позабыть не дает.
И оно поважнее,
Чем лица красота.
Это качество -
Наших сердец  ДОБРОТА.
                             (СЛАЙД)

II.
Работа по теме.
1.
Знакомство со
словом.

- Доброта... Добро... Что же это такое? Как
вы думаете?

-Чтобы подробнее разобраться в
этом вопросе,  давайте узнаем, что такое доброта?
(СЛАЙД)

В словаре Сергея Ивановича Ожегова слово
«доброта» определяется, как «отзывчивость, душевное расположение к  людям,
стремление делать добро другим». Доброта - всё положительное, хорошее,
полезное.

- Михаил Пришвин
писал:              (СЛАЙД)

 «Доброта – что солнце, которое согревает
душу человека»

- Доброта нужна,
доброта важна. (СЛАЙД)

13 ноября  отмечается  всемирный день
доброты.

2.
Работа с
родственными словами.

-У слова «доброта» есть много
родственных слов:
-Попробуйте придумать. (добро,
добряк, подобрел, добрячок, ..)
- На доске необычный цветок – доброцветик.
-Прочитайте и объясните значение этих слов

·
добросердечный - это человек, обладающий добрым сердцем,
ласковый
·
добродушный - добрый и мягкий по характеру, незлобный
·
доброжелательный - желающий добра
·
добропорядочный - приличный, достойный одобрения
·
добронравный - отличающийся хорошим поведением, хорошим
нравом
·
добросовестный - честно выполняющий свои обязанности

-А ещё доброта - это забота,
понимание, сочувствие, любовь, милосердие.

3. Работа с пословицами.
Работа в парах.

-  В народе всегда относились к доброте по-особому. Это
человеческое качество ценилось во все времена. Русские люди всегда стремились
быть добрыми, милосердными, заботливыми, честными.  Много пословиц и поговорок
сложили они на эту тему. Давайте с ними познакомимся.
-На парте лежат пословицы. Составьте  их и попробуйте
объяснить.

 Доброе слово лечит, а злое калечит.

Худо тому, кто добра не делает никому.

Добрые дела
и после смерти живут.

- Как вы понимаете эти пословицы?
4. Игра «Сказочный герой — добрый или
злой?»
Все вы любите сказки. Одной из главных тем
русских народных сказок была тема добра и зла. Вспомните, что побеждает в
сказках.
В сказках встречаются добрые и злые герои.

- Назовите добрых героев.
- Назовите злых героев.
Сейчас поиграем в игру. Я буду называть
сказочного героя, а вы будете отвечать, добрый он или злой.

(СЛАЙД)
Иван – царевич, Дюймовочка, Карабас –
Барабас, Красная шапочка, Баба – яга, Золушка.

(СЛАЙД)
  5. Беседа
 -Добрые люди встречаются и в
жизни.
-Я предлагаю разобраться в
такой ситуации.

Витя и Костя
– друзья. Они вместе ходят в школу и из школы. Живут в одном доме. Вместе
играют во дворе. Витя учится хорошо, Костя – не очень. Витя по-доброму
относится к Косте, регулярно дает ему списывать домашние задания. Наверное, это
настоящая доброта.
-Как вы думаете, ребята?
-Почему?
-Чем отличается “добрый” человек от “добренького”?
-Какой фразеологизм подходит к этой ситуации?

-А сейчас я попрошу вас
ответить на мои вопросы,  используя  жесты. Если вы согласны с утверждением, то
хлопайте в ладоши, а если нет - тяните руки вверх и машите ими.
Можно ли назвать добрым
человека, который:

-  делает что-то полезное для
людей;
- делает домашнее задание за
кого-то;
- ждёт, когда его позовут на
помощь;
- переводит старушку через
дорогу;
- накормит бездомного котёнка;
- заберёт обратно
подаренную вещь;

-Как вы думаете, а можно ли в
повседневной жизни проявлять доброту, человеколюбие? Если да, то как?( забота о
младших братьях,   о престарелых соседях,  субботники  по очистке школьной
территории).

-А легко ли быть добрым?

Добрым
быть совсем, совсем не просто,
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета,
Доброта не пряник, ни конфета.
Только надо, надо добрым быть,
И в беде друг друга не забыть,
И завертится земля быстрей,
Если будем мы с тобой добрей.
Доброта с годами не стареет,
Доброта от холода согреет,
Если доброта, как солнце светит –
Радуются взрослые и дети!

III.
Итог. Рефлексия.

-А вы делаете добрые дела?
- А какие добрые дела делаете
вы?
На столе у вас есть цветы,
запишите на них то, что доброго вы сделали на этой неделе.
А сейчас давайте поместим наши
цветочки на доску,  и у нас получится поляна добрых дел. Впереди зима, а у нас на
доске цветы. Но я думаю, что  добрые дела, как и цветы, останутся в нашей памяти.

Слушание песни о доброте.

-Я хочу пожелать вам хорошего
настроения, удачи и
пусть всегда вас окружают только добрые люди.

file_name: Классный час.docx

alt: Качество это серьезное, Главное, важное

alt: I. Итог. Рефлексия

title: Классный час "Доброта вокруг нас" 4 класс


extracted_text:
Относительная
величина структуры характеризует долю отдельной части в
общем объеме совокупности. Ее рассчитывают как отношение числа единиц в
отдельной части совокупности к общей численности единиц (или объему) всей
совокупности. Относительные величины структуры называют удельным весом или
долей и исчисляют обычно в процентах ко всей совокупности либо в долях единицы.

где
Пi — величина отдельной части
совокупности; Пn— вся совокупность
(целое).
Пример.
ВIV квартале у предприятия было оборотных средств на сумму 88815 тыс.руб. Из
них запасы составили 47072 тыс.руб., дебиторская задолженность — 21315
тыс.руб., а денежные средства — 20428 тыс. руб. Таким образом, оборотные активы
кондитерской фабрики имеют следующую структуру:
53%
оборотных активов составляют запасы (47072 : 88815 х х 100%), 24% — дебиторская
задолженность (21315 : 88815 х 100%) и 23% - денежные средства (20428 : 88815 х
100%).
3.      Относительные
величины координации отражают соотношение между частями одного целого. К таким
величинам относятся, например, соотношение между величиной заемного и
собственного капитала предприятия, между численностью рабочих и
административно-управленческим персоналом организации и т.д. Относительные
величины координации могут показывать, сколько единиц одной части приходится на
100 или 1000 единиц другой части.
4.      Относительные
величины наглядности характеризуют результат сопоставления одноименных
показателей, относящихся к одному и тому же периоду времени, но к разным
объектам или территориям. Эти относительные величины используются для
сравнительной оценки результатов деятельности отдельных предприятий отрасли или
для оценки уровня развития разных регионов. Исчисляются они либо в процентах,
либо в долях единицы, показывающих, во сколько раз одна из сравниваемых величин
больше (меньше) другой.
Пример.
Выручка от продажи продукции кондитерской фабрики NB TV квартале была 28655
тыс.руб., что составляет 73% от среднестатистического показателя выручки от
продажи аналогичной продукции в городе К.
Этот
вид относительных величин нашел широкое применение в международных
сопоставлениях, при сравнении результатов деятельности организаций различных
форм собственности, при сопоставлении цен, величин акционерного капитала и т.д.
5.      Другой
вид относительных величин — это результат сопоставления разноименных абсолютных
показателей. К ним относятся относительные величины интенсивности. В их числе
можно назвать такие важные коэффициенты, отражающие качественную сторону
деятельности предприятия или организации, как финансовые коэффициенты деловой
активности, фондоотдачу, фондовооруженность, материалоотдачу, доходность того
или иного вида деятельности и пр. Эти величины исчисляются обычно в долях
единицы (реже в процентах, например, рентабельность) и являются так называемыми
именованными числами (т.е. имеют конкретное наименование). Важной чертой их
является сопоставление разноименных абсолютных показателей. Например
оборачиваемость (отдача) собственного капитала — это отношение выручки от
продажи продукции (товаров) к среднегодовой стоимости собственного капитала, а
рентабельность продаж — это отношение прибыли от продажи к сумме выручки,
полученной от продажи продукции. В числителе и в знаменателе этих коэффициентов
разноименные показатели.
Итак,
относительные величины — это один из важнейших способов обобщения и анализа
экономической информации. В процессе финансового анализа абсолютные и
относительные величины должны рассматриваться во взаимосвязи, т.е. пользоваться
относительными величинами нужно так, чтобы четко себе представлять, какая
абсолютная величина стоит за каждым от-
носительным
показателем. Необходимо также соблюдать сопоставимость сравниваемой величины и
величины, принятой за базу сравнения.
Средняя
величина является важным специальным статистическим показателем, используемым
для обобщения данных. Средняя величина — это показатель «середины» или «центра»
исследуемых данных. Она является обобщающей характеристикой изучаемого признака
в анализируемой совокупности данных и отражает типичный уровень в расчете на
единицу совокупности в конкретных условиях места и времени.
Средняя арифметическая величина
определяется как отношение суммы всех значений на их количество. Средняя
величина обозначается либо буквой — это сокращение от Average (средняя).

Но чаще сего средняя величина обозначается
любой буквой, но обязательно с чертой наверху. Например  или

где
Xj — индивидуальное значение признака каждой единицы совокупности;
п
— число единиц совокупности.

При
расчете средней величины мы отвлекаемся от индивидуальных особенностей
отдельных составляющих частей совокупности и выражаем общие свойства, присущие
всем частям совокупности. Среднее значение исключает воздействие индивидуальных
причин и концентрирует закономерности, обусловленные общими причинами. Основным
условием использования средней величины является качественная однородность
совокупности, по которой исчислена средняя. Только при выполнении этого условия
средняя величина отражает общее, типичное, закономерное, присущее всем частям
анализируемой совокупности.
В
анализе финансовой отчетности средние величины используются при исчислении
многих показателей. Например при определении средней величины дебиторской или
кредиторской задолженности предприятия в отчетном периоде для расчета срока
погашения задолженности, или при определении средней величины запасов для
анализа оборачиваемости материальных активов и др.
Существуют
две категории средних величин: степенные средние (средняя арифметическая,
средняя гармоническая, средняя геометрическая, средняя хронологическая и др.),
а также структурные средние (мода и медиана). Выбор того или иного вида средней
величины зависит от цели анализа, экономической сущности усредненного
показателя и характера исходных данных.
В
анализе финансовой отчетности обычно используется средняя арифметическая
величина (простая и взвешенная) или ее разновидность — средняя хронологическая.
Наряду с этими величинами могут также исчисляться и другие виды средних.
Представим
формулы вычисления различных видов средних величин, наиболее часто применяемых
в практическом анализе.

alt: Пример . Выручка от продажи продукции кондитерской фабрики

title: Относительная величина структуры


extracted_text:
МЫШЕЧНАЯ СИСТЕМА.

Это активная часть опорно-двигательной системы. В
организме более 500 видов мышц. Масса у мужчин - 40-45%, у женщин – 30%. В
состав мышц входят мышечная ткань, рыхлая и плотная волокнистые ткани, сосуды и
нервы. Основным элементом скелетных мышц является поперечнополосатое
веретенообразное мышечное волокно – миосимпласт. Поперечная
исчерченность мышечных волокон зависит от строения миофибрилл –
сократительный аппарат мышечного волокна. Рыхлая волокнистая ткань
образует вокруг пучков мышечных волокон «мягкий скелет», а плотная
соединительная ткань ее сухожильные концы.
Мышечные волокна
располагаются параллельными пучками и окружены соединительнотканной оболочкой –
эндомизием, более крупные пучки окружены перимизием.
Вся мышца окружена плотной оболочкой – эпимизием (фасцией), которая
продолжается на сухожилие – перитендий.
При изучении мышц надо
обращать внимание на форму, размеры, расположение мышц на теле.
Чем длиннее мышца, тем
больший размах движения она обеспечивает. Чтобы судить о функции каждой мышцы,
нужно знать точку ее начала (origo) и точку прикрепления
(insertio), которые имеют вид сухожилия (tendo).
Началом мышцы считают точку, расположенную ближе к срединной оси тела, т.е.
проксимально. А точку прикрепления – более удаленную, т.е. дистально.
Начальная часть мышцы
называется головка (caput), средняя часть – брюшко (venter),
конечная – хвост (cauda). Сухожилия у разных мышц неодинаковы.
У мышц конечностей они длинные и узкие, у других они широкие и плоские и
называются апоневрозы (косые мышцы живота).
ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЙ АППАРАТ МЫШЦ.
Это  анатомические
образования, которые способствуют и облегчают мышечные сокращения. В наиболее
подвижных местах конечностей (области кистей и стоп) формируются фиброзные
и костно – фиброзные каналы (трубки).
Внутри них залегают синовиальные влагалища сухожилий,
которые определяют скольжение сухожилий в строго определенных направлениях. Их
образуют наружный и внутренний листки, которые смазаны синовием,
что способствует свободному движению сухожилий. Оба листка соединяются мезотендием.
В местах, где движения мышц очень сильное, находятся синовиальные
сумки – это полости заполненные жидкостью для уменьшения трения.
Сумки, которые залегают под мышечными сухожилиями называются  подсухожильными
синовиальными сумками. Если сумка находится между
кожей и выступающей костью, то она называется подкожная синовиальная
сумка.
Блок мышц – это покрытая хрящом выемка на кости,
где через нее перекидывается мышечное сухожилие, которое чаще всего меняет
здесь направление, но благодаря блоку не смещается в сторону. Такую же функцию
выполняют сесамовидные кости. Они располагаются в
толще сухожилий мышц, которые обеспечивают движения в некоторых блоковидных
суставах.
Как отдельные мышцы, так и
группы мышц покрыты фасциями – Это соединительнотканные пластинки,
разной толщены и протяженности, которые содержат большое количество
коллагеновых и эластических волокон

ФАСЦИИ.
Фасции служат защитной
оболочкой для одной или нескольких мышц, или целых частей тела. Она может
являться местом прикрепления мышц, определяет направление хода сосудов и
нервов. Фасции ограничивают распространение гноя при воспалении,
распространении крови при кровоизлияниях, имеют значение при местной
(футлярной) анестезии.
Виды фасций.
1.
Поверхностная. Лежит под кожной жировой клетчаткой и окутывает
целиком части тела (плечевую область и т.д.).
2.
Глубокая (собственная). Окружает мышцу, формируя
для нее фиброзный футляр (влагалище) с отверстиями для сосудов и нервов.
Особенно хорошо футлярный
принцип строения фасциальных влагалищ выражен на конечностях. Каждая конечность
имеет несколько фасциальных мешков вокруг одной кости, или двух  (на предплечье
и голени). Если мышца располагается в несколько слоев, то глубокая фасция
расщепляется на пластинки, которые образуют футляры для каждой мышцы, и
соединяются между собой фиброзными межмышечными перегородками. В
некоторых местах фасции утолщаются, образуя удерживатели мышц (в области
голеностопного и лучезапястного суставов). Они препятствуют смещению сухожилий
в стороны и придают им определенное направление при сокращении мышц.
Фасции называются в
зависимости от областей,  где они расположены (плечевая, грудная и т.д.) или от
органов, которые они покрывают (жевательная, околоушная и т.д.)
КЛАССИФИКАЦИЯ МЫШЦ.
1.
По форме: широкие, плоские,
длинные, короткие, круглые, косые, двух-, трех-, четырехглавые,
двубрюшные,
круговые, ромбовидные, квадратные, трапециевидные, дельтовидные.
2. По расположению на теле: глубокие,
поверхностные, передние, задние, медиальные, латеральные.
3. По функциям:
сгибатели, разгибатели, приводящие, отводящие, поднимающие, опускающие,
мимические, жевательные, дыхательные, вращающие внутрь (пронаторы), вращающие
кнаружи (супинаторы), сжиматели (сфинктеры), расширители (дилататоры).
4. По расположению на
частях тела: мышцы головы, мышцы
шеи, мышцы спины, мышцы груди, мышцы живота, мышцы плечевого пояса, мышцы
плеча, мышцы предплечья, кисти, мышцы таза, мышцы бедра, мышцы голени, мышцы
стопы.
ФУНКЦИИ МЫШЦ.
Основная функция мышц – механическая
работа. Мышцы через суставы действуют на кости, изменяя их положение. Если
мышцы окружают сустав с двух сторон и участвуют в движении в двух направлениях,
то происходит сгибание – разгибание, приведение – отведение. Мышцы, выполняющие
в одном суставе разную работу,  называются антагонисты. Если
мышцы в одном суставе выполняют одинаковую работу, то они называются синергисты.
Если в результате сокращения
мышц произошло движение, работа мышц называется динамической.
Если движения не произошло, работа называется статической (удерживание
тяжестей).

Работу мышц различают:
1. Преодолевающая - выполняется, если в результате сокращения мышц,
изменяется положение тела с преодолением сил сопротивления (масса груза, масса
части тела и т.д.).
2. Уступающая  – при ней
сила мышцы уступает действию силы тяжести части тела или массе удерживаемого
груза. Эта работа важна для организма, т.к. она обеспечивает точность и
плавность движений.
3. Удерживающая – при ней силой мышечных сокращений тело или груз
удерживается в    определенном положении.

Сила мышцы зависит от количества, составляющих ее мышечных
волокон – чем толще мышца, тем больше ее сила. В работающей мышце происходят
сложные химические процессы, сопровождающиеся образованием и выделением тепла.
Под действием кислорода расщепляется мышечный гликоген и образуются молочная и
угольная кислоты. При накоплении их в мышце наступает ее утомление. Током крови
кислоты выносятся из мышцы и ее работоспособность восстанавливается.
К мышцам подходят нервные волокна:
1. Эфферентные – обеспечивают сокращение мышцы.
2. Афферентные – передают информацию о состоянии мышц на данный
момент времени   (расслаблена мышца или сокращена).
3. Симпатические – обеспечивают трофику мышц.
Физиологические
свойства мышц:
1.
Возбудимость – способность мышцы сокращением отвечать на
возбуждение.
2.
Проводимость – способность мышцы проводить возбуждение.
3.
Сократимость – способность мышцы сокращаться.
4.
Рефрактерность – временное снижение возбуждения мышц.
5.
Лабильность – способность мышц возбуждаться определенное
количество раз, за определенный промежуток времени.

           Мышцы тела
человека (вид сзади)

file_name: Мышечная система.doc

alt: МЫШЕЧНАЯ СИСТЕМА. Э то активная часть опорно-двигательной системы

alt: Работу мышц различают : 1. Преодолевающая - выполняется, если в результате сокращения мышц, изменяется положение тела с преодолением сил сопротивления (масса груза, масса части тела…

alt: Мышцы тела человека (вид сзади)

intro: теоретический материал описания мышечной системы человека для обучения студентов медицинского колледжа ОП Анатомия и физиология человека

title: Мышечная система


file_name: история_в_схемах_и_таблицах115.docx

title: материал по истории


extracted_text:
Уроки 51–52. Простое и сложное предложение.
Союзное и бессоюзное сложное предложение

Цель деятельности учителя

Актуализировать и восстановить
  знания о сложном предложении (СП), отработать умения правильно ставить знаки
  препинания в нем

Тип урока

Урок систематизации ЗУН

Планируемые
  образовательные
  результаты

Предметные (объем освоения и
  уровень владения компетенциями): знать структурные отличия простых и
  сложных предложений, признаки деления сложных предложений на две группы
  (союзные и бессоюзные), опознавательные признаки постановки запятой между
  простыми предложениями в сложном – наличие двух и более грамматических основ,
  союза между простыми предложениями; функцию запятой между простыми
  предложениями в составе сложного – знака разделения, правило постановки
  запятой в сложном предложении; схемы сложных предложений, случаи возможного
  смешения сложных предложений и предложений с однородными членами с союзами а,
  и; уметь определять количество основ в предложении;
  находить границы частей в сложном предложении; по опознавательному признаку
  определять место постановки запятой между простыми предложениями в составе
  сложного; обосновывать постановку запятой в сложном предложении; составлять
  предложения по указанным схемам; отличать сложные предложения от предложений
  с однородными членами с союзами а, и.
Метапредметные (компоненты
  культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): применение
  приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность
  использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным
  предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых
  явлений на межпредметном уровне.
Личностные: желание осваивать
  новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе;
  осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества

методы и формы
  обучения

Наблюдение над языком; создание
  проблемных ситуаций; индивидуальная, групповая, фронтальная

Образовательные
  ресурсы

http://www.uroki.net              http://www.intergu.ru
                                  http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html
http://www.zavuch.info                     http://festival.1september.ru/subjects
  http://som.fsio.ru/subject.asp?id=10000192

Оборудование

Интерактивная доска (экран),
  компьютер, мультимедийный проектор, карточки с заданиями, музыкальное
  оформление, сказочный герой «Колобок», игрушечный паровоз, фишки – кружки
  трех цветов (зеленые, красные, желтые), звезды в качестве поощрения, листы
  бумаги и фломастеры для составления кластеров (выделение смысловых единиц и
  графическое оформление в определенном порядке в виде схемы)

Наглядно-демонстрационный
  материал

Мультимедийный
  ряд:
  презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных
  обучающихся

Основные понятия

Сложное предложение,
  сложносочиненное и сложноподчиненное предложение, бессоюзная связь

Организационная
структура (сценарий) урока

Этапы
   урока

Обучающие
   и развивающие компоненты, задания
   и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая деятельность
   учащихся

Формы
   организации взаимодействия

Формируемые умения (универсальные
   учебные действия)

Промежуточный контроль

1. Актуализация
  и пробное учебное действие

Воспроизведение ранее изученного,
  установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в
  новых ситуациях.
Эвристическая беседа по теме
  урока

– Сегодня мы с вами продолжим
  увлекательное путешествие по стране Синтаксис – одной из самых красивых и
  богатых стран в мире, в которой много загадочного, неизвестного и очень
  интересного. У вас есть возможность проявить находчивость, сообразительность
  и показать знания и умения. А отправимся мы в путь на волшебном паровозе,
  который поведет сказочный герой – Колобок.
Раздается гудок. Звучит музыка.
– Прошу вас занять свои места! В
  добрый путь, ребята!
– Колобок меня спрашивает: «А что
  это за страна под названием Синтаксис?» (Синтаксис (греч. «составление») –
  раздел грамматики, изучающий строение и значение словосочетаний, предложений,
  текста.)
– А с какой страной он граничит? (С
  «Пунктуацией».)
– Что изучает пунктуация? (Пунктуация
  (от лат. «пунктум» – «точка») – собрание правил постановки знаков
  препинания.)
– Что такое простое предложение?

Отвечают на вопросы.
Строят понятные для партнера
  высказывания.

Перечисляют признаки простого
  предложения

Фронтальная

Познавательные:
  выполняют учебно-познавательные действия в материализованной
  и умственной форме; осуществляют операции анализа, синтеза, сравнения,
  классификации, устанавливают причинно-следственные связи.
Коммуникативные: задают вопросы,
  отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и
  обосновывают свою точку
  зрения

Устные ответы

Просмотр мультимедийной
  презентации с тестовыми заданиями, сопровождающей ход урока

– Итак, перед нами город «Сложное
  предложение»
  (слайд презентации).
– Какие задачи мы должны решить,
  исходя из названия города? (Из чего состоит сложное предложение? Чем
  отличается от простого предложения? Как соединены между собой части сложного
  предложения? Чем разделяются? Какие бывают сложные предло-
  жения?)
Появляется запись на экране:
Признаки сложного предложения.
Средства связи.
Знаки препинания.
Виды сложного предложения.
(Слайд презентации.)
– Решить сегодня все задачи мы не
  сможем, так как город очень велик и на каждую задачу нужно определенное
  время. Попробуем ответить на несколько вопросов. Но главное в решении
  вопроса, что такое «сложное предложение», – это ваша творческая работа, ваше
  умение теоретически осмысливать и обобщать изученный материал, делать
  самостоятельные выводы.
Организует и сопровождает
  деятельность учащихся, контролирует правильность выполнения заданий

Смотрят презентацию, воспринимают
  на слух информацию, осваивают лингвистические термины. Обдумывают ответы на
  вопросы и осознают, что знаний недостаточно для полных ответов

Фронтальная

Познавательные: способны понимать
  информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме,
  использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных
  задач.
Регулятивные: осознают
  недостаточность своих знаний

Устные ответы

2. Выявление места и причины
  затруднения

Эвристическая беседа, анализ
  синтаксических конструкций

– Чем же сложное предложение
  отличается от простого? Чтобы ответить на вопрос, Колобок предлагает нам
  понаблюдать над предложениями, появившимися на нашем пути.
а) Наблюдение над предложениями.
  (Слайд 6.)
Задание. Сопоставьте два
  предложения. Подчеркните предикативные основы в обоих предложениях. Начертите
  их схемы. Объясните постановку знаков препинания; дайте характеристики
  предложениям.
Снег на улицах лежит плотным
  ковром.
По обе стороны улицы зажигались
  фонари,
  и в окнах домов показались огни.
У доски по очереди работают 2
  ученика (индивидуальный опрос):
1-е предложение простое,
  повествовательное, невосклицательное, полное, распространенное, двусоставное,
  грамматическая основа – снег лежит.
Схема: [ –  = ] .
2-е предложение имеет 2
  грамматические основы, значит, здесь 2 простых предложения, то есть 1-е
  простое, 2-е простое.
1-е предложение –
  повествовательное, распространенное, полное.
2-е предложение – простое,
  повествовательное, распространенное.
Схема: [ –  = ] , и [ –  = ] .
б) Делаем вывод (работа в
  группах).
(В 1-м предложении – одна
  грамматическая основа, это простое предложение; во 2-м – две грамматические
  основы, два простых предложения, их соединили вместе, сложили. Это сложное
  предложение. В сложном предложении несколько грамматических основ.)
– Ответили ли мы на первый вопрос
  Колобка? (Да.)

Слушают других; наблюдают за
  синтаксическими единицами, выполняют задание

Индивидуальная, групповая

Личностные: осознают свои
  трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке
  своих действий, поступков.
Познавательные: устанавливают
  причинно-следствен-ные связи, делают
  выводы.
Регулятивные: осознают
  недостаточность своих знаний.
Коммуникативные: задают вопросы с
  целью получения необходимой для решения проблемы информации

Вопросы для уточнения информации

3. Целеполагание
и постро-
ение про-екта выхода из за-
  труднения

Раскрытие сущности новых понятий,
  усвоение новых способов учебной и умственной деятельности уча-щихся

– Вам Колобок предложил карточки.
  (Слайд.) Вы должны выбрать из них:
1, 2-я группы – только простые
  предложения, записать по одному в тетрадь, доказать, что они простые;
3, 4-я группы – только сложные
  предложения, доказать, что они сложные.
От группы выступают по одному
  ученику (2 выступления), а остальные осуществляют взаимопроверку в группе

Знакомятся
  с заданием, слушают
  учителя, под руководством педагога составляют план работы над заданием

Групповая

Познавательные: извлекают
  необходимую информацию
  из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников,
  систематизируют собственные знания

Вопросы для уточнения информации

Подбор своих примеров,
  иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления,
  составление связных рас-сказов об изученных нормах. Ознакомление с зада-нием

Карточка.
•  Удивительна по своему
  своеобразию и красоте природа Тамбовской области.
•  Россия – священная наша
  держава, Россия – любимая наша страна.
•  Город Кемерово по праву считается
  столицей
  Кузбасса.
•  Гремел гром, и шел дождь.
•  Наша школа расположена в новом
  районе.
•  Только иволги кричат, да
  кукушки наперебой отсчитывают годы.
•  У берега Волги поблескивает
  под скудными лучами солнца тонкий узорчатый ледок.
•  Иногда мы кукушонка выпускали,
  и он летал по комнате

Регулятивные: планируют (в
  сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые
  действия, операции, действуют по плану.
Коммуникативные: строят монологические
  высказывания, осуществляют совместную деятельность с учетом конкретных
  учебно-познавательных задач

4. твор-ческая
  практическая
  деятельность
по реализации по- строен-ного
  проекта

Организация рабочего места.
  Решение проблемной ситуации.
Письменная работа по группам

Запись на
  доске:
Хвост прикрыл, а глаза впились.
Он увидел, что глаза закрылись.
Раздался шорох, где лежали вещи.
Налаживает (песенку) синица,
  пустит (дробь) дятел.
– Чем отделяется одно предложение
  от другого?
(Запятой.)
– Что их соединяет в одно целое?
  (Союз.)
– Обведите союзы кружочком, чтобы
  легче было
  запомнить, что же соединяет простые предложения
  в сложное.
– Перечитайте последнее
  предложение. Чем соединяются простые предложения в составе сложного? При
  помощи чего? (Интонации.)
– Как можно назвать предложения,
  которые связываются при помощи союзов? (Союзные.)
– А при помощи интонации, без
  союзов? (Бессоюзные.)
– Так ли уж важна роль интонации?

Задание. Расставить знаки
  препинания в стихотворной шутке, отделив одно предложение от другого,
  записать в тетрадь (слайд).
Кисель там варят из
  резины
галоши делают из
  глины
кирпич там жгут из
  молока
творог готовят из
  песка
стекло там плавят из
  бетона
плотины строят из
  картона
обложки там из чугуна
там варят сталь из
  полотна
кроят рубашки из
  пластмассы
посуду делают из мяса
котлеты стряпают из
  сажи
там ваксу делают из
  пряжи
прядут там нитки из
  сукна
костюмы шьют из
  толокна.
(Толокно – мука из
  ячменя или овса.)
– Чему помогает интонация, для
  чего она служит?
(Определяет границы предложений, помогает отделить одно предложение от
  другого.)
д) работа в группах.
Задание:
1–3 группы – записывает два
  предложения с союзной связью;
2–4 группы – бессоюзная связь.

Карточка 2.
Три дня не было мороза, и туман
  невидимо работал над снегом.
Нынче жарко парит, на дворе
  тепло.
Небосклон, на котором горели
  звезды, казался выше.
Иногда солнце пекло так жарко,
  что нагревалась даже трава.
Низкие тучи бежали по небу, дул
  сильный ветер.
Сад выл и шумел, в воздухе
  кружились желтые мокрые листья

Работают с заданием.
Отвечают
  на вопросы.

Объясняют свой выбор
(слайд)

Фронтальная,
индивидуальная

Личностные:
  приобретают новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.
Познавательные:
  читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят
  ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.
Регулятивные: контролируют учебные
  действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно
  используют его в решении учебной задачи.
Коммуникативные: осуществляют
  совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных
  учебно-познавательных задач, умеют задавать вопросы для
  уточнения последовательности работы

Устные ответы.
Выполнение письменной работы

5. Первичное закрепление
  с комментирова-
нием

Обобщение
  и систематизация знаний
  и формирование рациональных способов применения их
на практике

– Какую задачу мы помогли решить
  Колобку? (Выяснили, что простые предложения в составе сложного могут
  связываться при помощи союзов, – союзные предложения, при помощи интонации –
  бессоюзные предложения.)
Организует и сопровождает
  деятельность учащихся, контролирует правильность выполнения заданий

Формулируют собственные мысли,
  высказывают и обосновывают свою точку зрения.
  В сотрудничестве с учителем делают вывод

Групповая, фронтальная

Познавательные: выполняют
  учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;
  осуществляют операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,
  устанавливают причинно-следственные связи

Листы обратной
связи

6. Самостоятельная работа с
  само-проверкой по эталону

Подбор своих примеров,
  иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления

– Анализируя изученный на уроке
  материал,
  сделайте обобщение на тему «Сложное предложение».
Работа в группах (5–6 человек) с
  использованием приема кластера: в центре листа пишется слово (тема,
  проблема), далее вокруг этого слова записываются слова или предложения,
  которые ассоциируются с этой темой.
а) На доске записывается фраза:
  «Сложные предложения».
б) Каждый учащийся записывает
  свои ассоциации, связанные с этим понятием (3–5 минут).
в) В группе собирают
  слова-ассоциации в блоки
  по значению, оформляют на большом листе бумаги
  (ватмане)

Выполняют
  задания

Групповая

Личностные: оценивают содержание
  с нравственно-этической позиции.
Познавательные: самостоятельно выделяют
  и формулируют цель; осуществляют поиск необходимой информации (из
  материалов учебника и рассказа учителя, по воспроизведению в памяти)

Кластеры

7. Включение в систему знаний

Проверка и обсуждение работ
  учащихся. Обобщение полученных сведений, оценивание

Каждая группа представляет свою
  схему, коммен-
  тируя.
На доске в это время учитель
  суммирует все высказывания в одну схему. (Слайд презентации.)
Например:
Город
  «Сложное предложение»

Формулируют собственные мысли,
  высказывают и обосновывают свою точку зрения.
  В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают вывод

Фронтальная

Личностные: понимают, в чем
  значение знаний для человека.
Познавательные: приобретают умения
  использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной
  жизни.
Регулятивные: оценивают свою
  работу; исправляют и объясняют ошибки.
Коммуникативные: формулируют
  собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Оценивание работы учащихся на
  уроке

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Уроки 51-52 Простое и сложное предложения.doc

alt: Колобок», игрушечный паровоз, фишки – кружки трех цветов (зеленые, красные, желтые), звезды в качестве поощрения, листы бумаги и фломастеры для составления кластеров (выделение смысловых единиц…

alt: Снег на улицах лежит плотным ковром

alt: Ответили ли мы на первый вопрос

alt: Ознакомление с зада-нием Карточка

alt: Какую задачу мы помогли решить

alt: памяти)Кластеры

alt: Включение в систему знаний

intro:
Актуализировать и восстановить знания о сложном предложении (СП), отработать умения правильно ставить знаки препинания в нем
Урок систематизации ЗУН
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать структурные отличия простых и сложных предложений, признаки деления сложных предложений на две группы (союзные и бессоюзные), опознавательные признаки постановки запятой между простыми предложениями в сложном – наличие двух и более грамматических основ, союза между простыми предложениями; функцию запятой между простыми предложениями в составе сложного – знака разделения, правило постановки запятой в сложном предложении; схемы сложных предложений, случаи возможного смешения сложных предложений и предложений с однородными членами с союзами а, и; уметь определять количество основ в предложении; находить границы частей в сложном предложении; по опознавательному признаку определять место постановки запятой между простыми предложениями в составе сложного; обосновывать постановку запятой в сложном предложении; составлять предложения по указанным схемам; отличать сложные предложения от предложений с однородными членами с союзами а, и.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне.
Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена обществаТехнологические карты уроков русского языка 5 класс по уч Т А Ладыженской


extracted_text:
Тема:
в. в. бианки «первая охота»
Цели:
познакомить с жизнью и творчеством В. В. Бианки; развивать речь, память,
логическое мышление.
Оборудование:
учебник, портрет В. В. Бианки, магнитная доска, буквы и слоги.
Ход
урока
I.
Мобилизующая часть урока.
II. Закрепление опорных
знаний.
●
Игра
«Дополните слово».
Четыре дракона
_
_ дра           Этот дра по реке плывет.
Ко
_ _ н _       Этот кон только вниз растет.
Д
_ р _ _ а      Этот дра от села к селу.
Ко
_ _ _ н       В этот кон положи стрелу.
_
_ д _ ра       Этот дра обижает всех.
К
_ о _ н         Этот кон вызывает смех.
Др
_ _ а          Эти дра – штабельком в бору.
Кон
_ _           Этот кон завершил игру!
(Ответ: выдра, корень, дорога, колчан,
задира, клоун, дрова, конец.)
·
Игра
«Занимательные модели».
Придумайте
по пять слов по следующим моделям:
               В
_ _  (вал, вол, воз, вар, вор)
               _
_ в (зов, лев, лов, ров, сев)
Физкультминутка
Работа по учебнику: с. 224.
1. Беседа о жизни и творчестве В. В. Бианки.
В.
В. Бианки родился в 1894 г. в г. Петербурге, в семье ученого-орнитолога,
хранителя отдела птиц в Зоологическом музее Российской Академии наук Валентина
Львовича Бианки. В семье было три сына: Лев, Анатолий и Виталий.
В
квартире, где жили Бианки, был настоящий музей: многочисленные клетки с птицами
от пола до потолка, аквариум с рыбами, террариум с черепахами, ящерицами и
змеями. Лето вся семья обычно проводила в деревне, увозя на природу и
обитателей клеток и вольеров. Маленькому Виталию особенно запомнились выезды в
Лебяжье, что находится на Финском заливе.
В.
В. Бианки создал много интересны книг для детей. Его первая сказка «Путешествие
красноголового воробья». Также выходят его книги «Лесные домишки», «Чей нос
лучше?», «Мышонок Пик», «Теремок», «Лис и мышонок», «Красная горка», «Сова» и
другие.
Циклы
рассказов «Мой хитрый сынишка», «Рассказы о тишине» помогают детям развивать
наблюдательность, понимать язык природы, еще до конца не изученной человеком и
полной чудес, загадок и волнующих тайн, которые надо постигнуть.
Произведения
Бианки – прекрасный материал для чтения, воспитания и развития детей.
2.
Дети рассматривают портрет В. В. Бианки. (Выставка книг В. В. Бианки).
Сегодня
вы прочтете короткий рассказ «Первая охота».
▲     Чтение
текста учащимися («цепочкой»).
Работа
над текстом.
Вопросы:
–
Кто сидел на камне? Что она делала?
–
Кто к ней подкрался? Что он сделал?
–
Что произошло?
–
Можете ли вы объяснить это явление?
▲     Повторное
чтение текста. Пересказ.
физкультминутка
3.
Рассматривание рисунка на с. 225.
–
Назовите знакомых вам зверей и птиц.
III. Итог урока.
–
Что нового узнали для себя на уроке?
–
Что особенно понравилось и запомнилось?
–
Какие книги В. В. Бианки вы бы хотели прочесть?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: В. В. БИАНКИ «ПЕРВАЯ ОХОТА».docx

alt: Тема: в. в. бианки «первая охота»

title: Конспект урока "Обучение грамоте", Тема В.В. Бианки "Первая охота", 1 класс


extracted_text:
Сабақтың
  тақырыбы: Диалог жаза аламын
Сөйлем дегеніміз не?

Мектеп:
Мұғалімнің
  аты-жөні:
Күні:

СЫНЫП:  2 «А»

Қатысқан оқушылар  саны:

Қатыспаған оқушылар саны:

Сабақ негізделген
  оқу мақсаттары

2.1.3.1
  - күнделікті өмірде кездесетін жағдаяттарға
  байланысты сөйлеу мәдениетін сақтап, диалогке қатысу
2.3.4.1
  - мұғалімнің көмегімен тірек сөздерді,
  сөйлем, суреттерді пайдаланып, қарапайым постер
  құрастыру
2.3.6.1
  - бас әріп пен кіші әріптің биіктігі мен мөлшерін
  сақтап, оларды байланыстырып көлбеу және таза жазу
2.4.2.6
  - сөйлемдегі бір-бірімен байланысып тұрған сөздерді
  табу

Сабақ  нәтижесі:

Оқушылардың
  барлығы мынаны орындай алады: Оқулықта
  берілген және қосымша тапсырмаларды орындайды.  Жазба жұмыс
  жасайды. Сұраққа жауап береді.
Оқушылардың
  көбісі мынаны орындай алады: Топтық жұмысты брлесе
  орындайды.Өз бетінше жұмыс жасайды. Сұраққа
  жауап береді. Қосымша үлестірме ресурстармен  жұмыс
  жасайды.
Оқушылардың
  кейбіреуі мынаны орындай алады:
Оқулықтан тыс берілген қосымша
  тапсырмалады орындайды, тақырып бойынша қосымша мәліметтер
  мен дәлелдер келтіре алады.

Бағалау
  критерийі

Жеке,
  жұптық, топтық тапсырмаларды орындай алады. Сабақ
  барысында  тыңдаушының назарын өзіне аудара алады.

Ресурстар

Оқулық,
  суреттер, топқа бөлуге арналған кеспе
  қағаздар  және  әртүрлі  заттар,
  топтық тапсырмалар, кері байланыс, стикер.

Әдіс-тәсілдер

Сұрақ-жауап,
  әңгімелеу, түсіндіру, ойын, көрнекілік. Рефлексия.

Пәнаралық
  байланыс

Музыка,
  қазақ тілі.

Сабақтың жоспары

Жоспарланғануақыт

Сабақ барысы :....

Бағалау
  түрлері

Басталуы
5
  минут

Ұйымдастыру
  кезеңі  2 минут
Психологиялық
  ахуал қалыптастыру:
Үй
  тапсырмасын сұрау
Сұрақ
  – жауап арқылы кері байланыс алу ауызша
Мәтін
  дегеніміз не ?
Мәтіннің
  қандай түрлері болады ?

.оқулық

Жаңа
  білім
10
  минут

Білу және түсіну
«Болжау» әдісі
Оқушылар оқулықтағы негізгі
  тақырыппен танысады.
( сюжетті суретпен жұмыс жүргізіп , фильмнің
  аты мен кейіпткерлерін болжау арқылы тапқызу )
  Суретке қара. Қожа туралы фильм қалай
  аяқталады? Оның кейіпкерлері кімдер?
Диологті көшіріп жаз. ( диалог екенін дәлеледету)
Ережемен таныстыру

Оқулық,
мәтіндер.

Ортасы
10
  минут

Қолдану
Оқулықтағы
  тапсырмаларды орындау.
Дәптермен
  жұмыс.
24.
  Оқыңдар. Қай сөздердің тобы сөйлемді
  құрайды.  Өз жауаптарыңды дәлелдеп
  көріңдер.
25
  жаттығу Қожаның алдына қойған міндеттерін
  оқып , көшіріп жазу. Сұрақтарға жауап беру

Оқулық,қабырғаға
  ілінген  ватмандар, түрлі-түсті маркерлер

Сергіту
  сәті

Сергіту
  сәті "Көңілді күн"

Аяқталуы

Сабақты
  бекіту
10
  минут

26
  – жаттығу Хабарландыруды оқу , сөйлем санын анықтау,
  тиісті тыныс белгілерді қою, сөйлемдерді көшіріп жаздыру .
27.
  –жаттығу Диалогты оқып қайта қалпына келтіру
-Беріктің
  иті жоғалып кетті ме ?
-
  Иә
-
  Ол хабарландыру жазбады ма ?
-
  Жоқ
-Сен
  Беріктің итінің ерекше белгілерін білесің бе ?
-
  Мен Беріктің итінің ерекше белгілерін білмеймін
-Суретін
  салып хабарландыру жазамыз ба ?
Топтық
  жұмыс
«Әңгімеге
  негізделген  жазу» стратегиясы бойынша хабарландыру жаздыру (топтар
  талқылайды)

Бағалау

 минут

Кері
  байланыс
 минут

Бағалау парақшасы  «Рефлексиялық шеңбер»
Оқушылар шеңберге тұрып, төмендегі
  сұрақтарға жауап береді.

  Сабақ
  барысында көңіл-күйіңіз қандай болды? Неліктен?

  Бүгін
  не білдіңіз? Сіз үшін не жаңалық болды?

  Сабаққа
  қатысуыңызды қалай бағалайсыз?

  Сабақта
  қандай қиындықтар туындады?

  Сабақ
  аяқталғанда көңіл-күйіңіз қандай?
  Неліктен?

Рефлексиялық шеңбер

Үйге
  тапсырма: 28,87-бетте

Саралау – Сіз қосымша
көмек көрсетуді қалай
жоспарлайсыз? Сіз  қабілеті жоғары
оқушыларға тапсырманы
күрделендіруді қалай   жоспарлайсыз?

Бағалау - Оқушылардың
үйренгенін тексеруді
қалай
  жоспарлайсыз?

Пəнаралық байланыс
Қауіпсіздік жəне еңбекті
қорғау ережелері
АКТ-мен
  байланыс
Құндылықтардағы
байланыс

Рефлексия
Сабақ
  / оқу    мақсаттары     шынайы ма?
Бүгін
  оқушылар     не білді?
Сыныптағы
  ахуал     қандай
  болды?
Мен
  жоспарлаған    саралау
  шаралары
тиімді
  болды ма?
Мен
  берілген    уақыт
  ішінде   үлгердім
  бе?
Мен
  өз
  жоспарыма   қандай
  түзетулер
енгіздім жəне   неліктен

Қорытынды бағамдау
Қандай екі нəрсе табысты болды
  (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Қандай екі нəрсе сабақты
  жақсарта алды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:

file_name: қазақ тілі.docx

alt: Сабақтың тақырыбы: Диалог жаза аламын

alt: Оқулықтағы тапсырмаларды орындау

title: "Диалог жаза аламын" 2-сынып қазақ тілінен сабақ жоспары


extracted_text:
1) Draw the motion of an
electron in the field of a capacitor.

+

-

+

-

+

-

+

-

+

-

+

-

+

-

+

-

2) Draw the
motion of a proton in the field of a capacitor.

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

file_name: Card 4.docx

title: Card 4


extracted_text:
МБДОУ «Детский сад № 29 «Стриж» города Смоленска

Методическая разработка НОД
в области «Художественно-эстетическое развитие»
на тему
«
Семь друзей Юссике»

Иванова Светлана Владимировна

педагог дополнительного образования

 2020 год

Тема НОД,
возраст

Рельефная лепка на тему:
«Семь друзей Юссике»
(подготовительная к школе группа)

Первичные представления

- Просмотр и чтение сказок : «Волк и семеро козлят», «Белоснежка и
  семь гномов», «Семь Симеонов», «Семь друзей Юссике»
- знакомство с цифрой «7»
- поговорки
- знакомство с днями недели

Цель НОД

Вызвать
  у детей активный интерес, эмоциональный отклик, желание создать живописную
  композицию на основе мысленного воссоздания объекта

Образовательные
 области

Задачи

Действия детей

Социально-
коммуникативное
развитие

-Способствовать
  проявлению положительных эмоций;
-
  Воспитывать доброжелательные взаимоотношения между сверстниками в процессе
  коллективного решения  задачи,
- Воспитывать доброжелательность во взаимоотношениях, развивать
  умение радоваться результатам совместной деятельности.
- Формировать наблюдательность, усидчивость, конструктивные
  умения, самостоятельность.
- Развивать познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности
  в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми.

Включаются в игровую ситуацию, лепят в художественной мастерской

Познавательное развитие

 -
  Закреплять и расширять знания о днях недели, их
  последовательности.
- Учить ориентироваться в днях недели.
- Через разнообразную игровую деятельность закреплять полученные
  знания (счёт в пределах до 7);
- Формировать умение детей играть в разные игры, развивая
  память, внимание, умение действовать по словесной инструкции.

Рассматривают, классифицируют, рассуждают, смотрят мультфильм
  «Семь друзей Юссике»

Речевое развитие

- Обогащать  и активизировать словарь детей: «понедельник,
  вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье». «театр, артист, декоратор,
  декорации, костюмер»
- Прививать интерес и умение понимать  пословицы

Отвечают на вопросы, рассуждают, отгадывают загадки, читают
  пословицы, объясняют их смысл

Художественно-эстетическое развитие

- Закрепить математические понятия через знакомство с
  художественными произведениями для формирования целостной картины мира.
- Формировать
  умение детей создавать  композицию
-
  Развивать творческую активность в процессе изобразительной деятельности;
  умение самостоятельно использовать детьми в рельефной лепке известные приёмы;
-
  Развивать музыкально – художественную деятельность, воображение, фантазию;

 Дети лепят в паре, решают о
последовательности
лепки, распределяют обязанности, слушают  музыку

Физическое развитие

-  Развивать и совершенствовать координацию движений и внимание
-Закреплять навык снятия мышечного эмоционального напряжения.

Игра малой подвижности, связанная с цифрой 7

Мотивационный этап

Введение
  в ситуацию:
 (Дети
  входят в изостудию, подходят к столу, на котором разложены детские книжки )
Педагог:
-
  Сегодня мы вспомним цифру 7 и всё что связано с ней.
Актуализация
  знаний:
Вопросы
  детям:
-
  Какие сказки вы знаете, где в названии звучит цифра 7?
-«Волк
  и семеро козлят»,
-«Белоснежка
  и семь гномов»,
-
  «Семь Симеонов» (В сказке “Семь Симеонов” семь
  братьев близнецов владели чудесным ремеслом, путешествовали за дальние моря
  для того, чтобы привезти невесту для царя).
-
  «Семь друзей Юссике»  (история про мальчика, который хотел, чтобы всегда был
  день недели Воскресенье, но пока он добирался до воскресенья, подружился со
  всеми остальными днями недели)
- Кладезем опыта и мудрости в чистом виде можно назвать именно
  пословицы. Это – короткое изречение, поучительное по духу и имеющее
  завершенный смысл.
-
  Какие пословицы вы знаете, где есть цифра 7  и как вы понимаете их
  смысл?
* Семеро одного не
  ждут. (Говорится,
  когда один человек опаздывает, а большинство вынуждено ждать его. Также
  говорится, когда один человек создает проблемы или неудобства большому
  количеству других людей своей медлительностью.)
* Семь пядей во
  лбу. (Так говорят об очень
  умном и смышленом человеке. Пядь — старинная русская мера длины. То есть
  дословно означает высокий лоб.)
* Семь пятниц на
  неделе. (Поговорка
  говорится о непостоянном человеке, о человеке, который слишком часто меняет
  свои намерения и мнение.)
* Семь раз отмерь
  — один отрежь. (Смысл пословицы
  в том, что прежде чем что-либо сделать, внимательно все проверь и подумай
  хорошенько, не спеша, все ли ты учел.)
* На седьмом небе от счастья (очень
  счастливый человек)
Затруднение
  ситуации:
 Загадка:
« Братьев этих ровно
  семь.
Вам они известны всем.
Каждую неделю кругом
Ходят братья друг за
  другом.
Попрощается последний
  —
Появляется передний»
 (Дни
  недели)
 Ф/м
  (игра
  малой подвижности)
Дети
  делятся на 3 команды по 7 человек.
Словесные
  задания каждой команде:
1.
  порядковый счёт от первого до седьмого
2.
  перечень дней недели
3.
  счёт вперемежку «Первый – понедельник
Второй
  – вторник и т. д.
Поисковая
  деятельность:
-
  А вам интересно заглянуть в волшебный, загадочный мир театра?
(Дети
  подходят к столам, которых 7)
-
  Чтобы нам показать спектакль, нужны артисты, декораторы, костюмеры
-
  Что каждый из них делает?
-
  Посмотрим, сколько у нас столов и распределяйтесь на 7 групп. (семь столов -
  это столько - же сколько дней недели, значит, каждая команда будет создавать
  декорацию и героев по одному дню недели)
-
  Какие художественные материалы у нас сегодня (пластилин, листы картона А – 4,
  иллюстрации – образцы с изображением героев сказки «Семь друзей Юссике )

Практический этап

Включение
  способа действия в систему знаний и умений ребенка:
-
  «Мы теперь расскажем всем:
Дней
  в неделе ровно семь!
Вправо
  влево повернитесь
И
  в артисты превратитесь!»
-
  Распределите работу между собой и приступайте творить!
 (Дети,
  закончившие  свою работу раньше, расставляют декорации и фигурки, готовятся к
  показу спектакля)
Все
  работы детей устанавливаются на столах для всеобщего обозрения и восхищения.
Показ
  спектакля.

Рефлексивный этап

-
  Ребята, какое настроение у вас создалось благодаря работам, которые мы с вами
  видим?
Скажите,
  что нового вы, узнали сегодня?
«Что
  я вижу! Что за диво!
Сколько
  радости вокруг!
Правда,
  дети, тут красиво?
Аж
  захватывает дух!»

Информационные ресурсы

1.
  Братья Гримм «Белоснежка и семь гномов»// Издательство «Eesti raamat» Таллинн.-1966.
2.
  Интернет ресурсы: отрывок из мультфильма «Семь друзей Юссике»
 3.
  Русская народная сказка  «Волк и семеро козлят»
4.
  Русская народная сказка  «Семь Симеонов» //Ленинград «Художник РСФСР».- 1981.
5.
  .С. Вяльял сказка «Семь друзей Юссике»//Таллинн «Периодика».-1984.

file_name: методическая разработка Семь друзей Юссике.docx

alt: МБДОУ «Детский сад № 29 «Стриж» города

alt: Семь пятниц на неделе . (Поговорка говорится о непостоянном человеке, о человеке, который слишком часто меняет свои намерения и мнение

intro: в непосредственной образовательной деятельности по изо использованы  первичные математические обучающие задачи

title: НОД "Семь друзей Юссике" рельефная лепка в подготовительной к школе группе


extracted_text:
Анализ
контрольной работы по математике 6 классе
Время
выполнения: 40 минут
Контрольная
работа состояла из двух заданий: задача и 8 примеров на выполнение действий с
единицами измерения

Писали
  работу

5

4

3

2

Качество

Успеваемость

СОУ

6
  всего в классе 13 учащихся

10

0

3

6

1

30%

90%

42.4%

Выводы: Обучающиеся
с контрольной работой справились, показав средний уровень усвоения базовых
знаний, удовлетворительное качество знаний и уровень обученности.
Типичными
ошибками являются: неверное оформление краткого условия задачи, ошибки при
вычислениях
Рекомендации:
на повторение тем, при которых было допущено наибольшее количество ошибок
выделить несколько часов внеурочной деятельности для повторения и устранения
ошибок

Анализ
контрольной работы по геометрии 9 А классе
Время
выполнения: 40 минут
Критерии
оценивания:
все
задания работы с кратким ответом оцениваются в 1 балл. Чтобы выполнить работу
на оценку 5 необходимо было выполнить все задания без единой ошибки.
Выполнение
учащимися работы в целом определяется суммарным баллом, полученным им по
результатам выполнения всех заданий работы. Максимальный балл работы составляет
– 5 баллов.
Оценка 5 –
5 баллов

Оценка
4 – 4 баллов
Оценка
3 – 3  баллов
Оценка
2 – 2 и менее баллов.

Всего
  в классе

Писали
  работу

5

4

3

2

Качество

Успеваемость

СОУ

9
  А

3

0

1

1

1

33.33%

66.67%

38.67%

Выводы: Обучающиеся
с контрольной работой справились, показав средний уровень усвоения базовых
знаний, удовлетворительное качество знаний и уровень обученности.
Типичными
ошибками являются: ошибки при вычислении чисел с разными знаками. Вычисление
арифметического корня.
Рекомендации:
на повторение тем, при которых было допущено наибольшее количество ошибок
выделить несколько часов внеурочной деятельности для повторения и устранения
ошибок

Анализ
контрольной работы по алгебре 9 А классе
Время
выполнения: 40 минут
Критерии
оценивания:
все
задания работы с кратким ответом оцениваются в 1 балл. Чтобы выполнить работу
на оценку 5 необходимо было выполнить все задания без единой ошибки.
Выполнение
учащимися работы в целом определяется суммарным баллом, полученным им по
результатам выполнения всех заданий работы. Максимальный балл работы составляет
– 5 баллов.

Оценка 5 –
5 баллов
Оценка
4 – 4 баллов
Оценка
3 – 3  баллов
Оценка
2 – 2 и менее баллов.

Всего
  в классе

Писали
  работу

5

4

3

2

Качество

Успеваемость

СОУ

9
  А

3

0

1

2

0

 33.33%

100%

45.33%

Выводы: Обучающиеся
с контрольной работой  справились, показав средний уровень усвоения базовых
знаний, удовлетворительное качество знаний и уровень обученности.
Типичными
ошибками являются: ошибки при применении формулы арифметической прогрессии,
неверно определили вид прогрессии, не применили формулы для нахождения п-го
члена прогрессий.
Рекомендации:
на повторение тем, при которых было допущено наибольшее количество ошибок
выделить несколько часов внеурочной деятельности для повторения и устранения
ошибок

file_name: нулевой срез.docx

intro: анализ стартового мониторинга

tags: анализ стартового мониторинга

title: анализ стартового мониторинга