extracted_text:
Муниципальное бюджетное
дошкольное образовательное учреждение
детский сад №7 «Жар-птица»

«Усвоение правил как
средство воспитания
положительного отношения к
труду
у старших дошкольников»

Педагог:
Дараган Елена

Геннадьевна

Трудовое воспитание подрастающего поколения всегда оставалось и остаётся
одной из актуальных проблем отечественной педагогики. Основы личности ребёнка
закладываются уже в дошкольном возрасте, и поэтому необходимо выяснить истоки
зарождения трудовой деятельности, чтобы не упустить оптимальные сроки
формирования элементарных трудовых действий, которые становятся средством
развития самостоятельности, желания трудиться.
В последние годы труд детей стал рассматриваться
и как средство всестороннего воспитания: в процессе труда дети наблюдают за
ростом и развитием растений и животных; осуществляют трудовые усилия;
испытывают эстетическое чувство при изготовлении игрушки-самоделки из
природного материала. Всё это оказывает влияние и на расширение кругозора
дошкольников, обогащает словарь, побуждает творить прекрасное своими руками.

Труд детей своеобразен. Продукты его объективно
мало значимы, но необходимо обращать внимание на его субъективную значимость,
на затраченные ребёнком трудовые усилия, на проявление им воли, настойчивости,
на желание трудиться, чтобы доставить радость окружающим или сделать что-то
полезное своими руками.
На протяжении дошкольного детства могут быть
реализованы следующие задачи трудового воспитания:
-формирование всех компонентов трудовой
деятельности: практических умений и навыков, навыков организации и планирования
своей работы, контроль и самооценка;
-воспитание уважения к труду людей, результатам
труда, труженику;
-воспитание нравственных качеств: трудолюбия,
самостоятельности, ответственности, настойчивости;
-воспитание положительного отношения к труду;
-воспитание положительных взаимоотношений между детьми.

Существует ряд педагогических
условий, которые способствуют решению этих задач. Одним из таких условий
является овладение детьми определёнными правилами, специфичными для труда как
деятельности.
В старших группах трудовая деятельность занимает
существенное место в воспитательно-образовательной работе. Обучение умениям
неразрывно связывается с всесторонним воспитанием. Формирование личности
ребёнка в труде остаётся центральной задачей. Но лишь при условии, что труд
ребёнка будет не механический, а осмысленный, с элементами творчества; если
ребёнок будет доводить свою работу до конца, преодолевая трудности; выполнять
её со старанием.
Непременное требование: ни одного ребёнка нельзя
включать насильно в трудовую деятельность. Исключительно важен психологический
настрой детей на труд. Если ребёнок трудится с желанием, становится более
качественным сам труд, его результаты. Известно, как велико воздействие на
ребёнка мотивов его труда (ради чего, для кого он выполняет ту или иную работу)
и его эмоциональное состояние – те чувства, которые дошкольник испытывает в
связи с предстоящим трудом, в его процессе.

Опыт работы с детьми дошкольного возраста
показывает, что для воспитания у них положительного отношения к труду
недостаточно опираться только на их интерес. Одним из важнейших и эффективных
условий воспитания положительного отношения к труду является требование
взрослого. Но воспитателю необходимо помнить, что бездумное, беспрекословное
подчинение ребёнка требованиям педагога, привычка действовать по инструкции
может привести к излишнему морализированию. Следует постоянно менять методы
педагогического воздействия, совершенствовать их в соответствии с возрастом и
трудовым опытом детей. Это особенно важно для того, чтобы выполняемая ребёнком
работа оказала воздействие на его нравственное развитие. Например, метод
убеждения, разъяснения не всегда даёт положительный эффект. В ряде случаев
требование оказывается сильнее, определённие, так как подчёркивает
необходимость и безотлагательность выполнения порученного дела, воспитывает
исполнительность, ответственность. Следует иметь в виду, что требования бывают
различны по своим педагогическим целям и возможностям. Они могут, к примеру, не
только подчеркнуть необходимость выполнения порученного дела, но и помочь
ребёнку выполнить его.
Одни требования могут быть связаны с выполнением
специфических трудовых действий, которые помогают овладеть необходимыми
навыками: правильно вытирать стол или складывать после еды посуду, правильно
носить лейку, не разливая воду и т, д. Другие требования связаны с качеством
выполняемой ребёнком работы: не сорить, не брызгать на пол воду, не отвлекаться
во время работы и т. д.
Необходимые требования ребёнок осваивает
постепенно в зависимости от ситуации.
Для того чтобы не было излишней регламентации
трудовой деятельности ребёнка, любое требование может быть облачено в форму
более обобщённого правила, в котором содержится как бы несколько требований.
Формулировка правила должна быть понятна ребёнку, помогать его деятельности, а
не просто сдерживать нежелательные действия.
          Привлекая ребёнка к трудовой
деятельности, надо с самого начала познакомить его с правилом:
любое дело
должно быть доведено до конца.

Напоминание
этого правила особенно помогает в тех случаях, когда взрослые замечают, что
ребёнок вот – вот прервёт работу и, не закончив её, уйдёт играть. При
напоминании же этого правила, ребёнок обычно сосредотачивается и старается
закончить начатое дело.

           Когда ребёнок получает задание взрослого, он должен
руководствоваться правилами такого содержания:
сначала
выслушай внимательно, что надо сделать, а потом начинай выполнять; приготовь
всё, что тебе будет нужно для работы.

Когда
ребёнок приступает к выполнению порученного ему дела, взрослый, наблюдая за его
работой, может увидеть, какое из следующих правил нужно напомнить ребёнку:
любую
работу надо выполнять хорошо, правильно и аккуратно; насорил, разлил воду –
убери, не жди, чтобы тебе об этом напоминали другие или делали это за тебя;
когда трудишься, нельзя отвлекаться, смотреть по сторонам, убегать к играющим
детям, снова возвращаться.

Для
того чтобы ребёнок испытывал большую ответственность при выполнении трудового
задания, следует познакомить его с правилом:
закончишь
работу, сообщи мне об этом.
Это
правило напомнит ребёнку о необходимости закончить работу, а взрослому – о
необходимости его оценить.
Часто во время работы ребёнку приходиться напоминать о правилах, которые
связаны не только с качеством выполняемого им задания, с отношением его к
работе, как перечисленные выше, но и с усвоением трудовых умений и навыков.
Правила эти связаны с содержанием самой работы. Например, как правильно
выкручивать после стирки кукольное бельё; как правильно рыхлить землю в
цветочных горшках, не рассыпая её и т. д.
Правило всегда лучше запоминается и усваивается, если ребёнок может видеть, как
следует выполнять ту или иную работу. Поэтому очень важно поработать вместе с
ним. Совместный труд взрослого и ребёнка – один из наиболее действенных приёмов воспитания у детей положительного отношения к
труду. Дети перенимают не только трудовые умения и навыки, но и отношение
взрослого к делу, усваивают необходимые правила. Совместный труд не только
помогает ребёнку усвоить трудовые навыки, но и создаёт необходимую
эмоциональную основу в трудовой деятельности. Общение в труде создаёт атмосферу
доверия, доброжелательности, симпатии друг к другу. В детском саду дети охотно
трудятся вместе со сверстниками, воспитателем, с няней. Педагог должен посоветовать
родителям, чтобы дети и дома принимали посильное участие в домашних делах.
При совместном труде могут помочь следующие правила:
начиная
работу, договорись с товарищами, кто какое дело будет выполнять; будь
внимателен, помогай товарищам; не жди, чтобы тебя об этом попросили; вместе
можно сделать лучше и быстрее; если тебе трудно, попроси и тебе помогут; во
время работы не надо мешать друг другу; начал работу с товарищами – не бросай
её неоконченной.
Благодаря
правилам трудовая деятельность ребёнка становится целесообразной, понятной ему.
Но полностью подчинять поведение ребёнка требованию и правилу не следует – это
может привести к привычке действовать только по инструкции взрослого. Ребёнок
будет выполнять требования взрослого, но положительное отношение к труду может
и не сформироваться. Поэтому следует рассматривать правила как одно из условий
воспитания положительного отношения к труду наряду с другими условиями и
методами воспитания (одобрение, поощрение, положительная оценка).
От положительной оценки, поощрения взрослого у ребёнка возникает чувство
радости, удовлетворения. И чем чаще он испытывает подобные положительные
эмоциональные переживания, тем успешнее формируется у него положительное
отношение к работе, желание трудиться.
Для успешного усвоения правил, связанных с трудовой деятельностью, важно
создать в группе положительную эмоциональную атмосферу. Приветливый тон,
заботливое отношение педагога к трудовой деятельности каждого ребёнка, к его
успехам, неожиданная похвала, искреннее переживание в случае неудачи
способствуют этому. Между детьми и взрослыми устанавливаются дружеские
взаимоотношения. В таких условиях правила усваиваются детьми легко и
естественно, как норма поведения. Дети начинают проявлять интерес к труду,
инициативу. Проявление инициативы – один из показателей отношения к труду.
Труд содержит в себе притягательную силу, оказывающую на личность огромное
положительное эмоциональное воздействие.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: консультация по труду для педагогов.docx


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПРАКТИЧЕСКОГО
  ЗАНЯТИЯ

СПЕЦИАЛЬНОСТЬ 33.02.01  ФАРМАЦИЯ, 3 КУРС

ПМ.01 ОПТОВАЯ И
  РОЗНИЧНАЯ ТОРГОВЛЯ ЛЕКАРСТВЕННЫМИ СРЕДСТВАМИ И ОТПУСК ЛЕКАРСТВЕННЫХ
  ПРЕПАРАТОВ ДЛЯ МЕДИЦИНСКОГО И ВЕТЕРИНАРНОГО ПРИМЕНЕНИЯ
МДК.01.02 РОЗНИЧНАЯ ТОРГОВЛЯ ЛЕКАРСТВЕННЫМИ ПРЕПАРАТАМИ И ОТПУСК ЛЕКАРСТВЕННЫХ ПРЕПАРАТОВ И ТОВАРОВ АПТЕЧНОГО АССОРТИМЕНТА

ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
«СТЕРЛИТАМАКСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
(ГАПОУ РБ «СТЕРЛИТАМАКСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ»)

Методическая
разработка практического занятия
ПМ.01 Оптовая и
розничная торговля лекарственными средствами и отпуск лекарственных препаратов
для медицинского и ветеринарного применения
МДК.01.02 Розничная торговля лекарственными препаратами и отпуск лекарственных препаратов и товаров
аптечного ассортимента
Тема: «Регистрация и учет рецептов
на экстемпоральные лекарственные препараты»

Специальность
33.02.01 Фармация
III курс

Составил:
Семенова Людмила Владимировна

2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Методическая
разработка практического занятия по теме: «Регистрация и учет рецептов
на экстемпоральные лекарственные препараты» для III курса среднего профессионального образования. Разработана на
основе
федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 33.02.01
Фармация, утвержденным
приказом Министерства просвещения Российской Федерации № 449 от 13 июля 2021
года.
Изучение нормативной
документации, требований к отпуску и приобретение практических навыков по
порядку отпуска рецептурных лекарственных средств поможет фармацевтическому
работнику оказать помощь покупателю в подборе препарата с предоставлением
информации, ориентированной на персональные потребности покупателя.

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
Предмет: ПМ.01 Оптовая и
розничная торговля лекарственными средствами и отпуск лекарственных препаратов
для медицинского и ветеринарного применения, МДК.01.02 Розничная торговля
лекарственными препаратами и отпуск лекарственных препаратов и товаров
аптечного ассортимента
Цели занятия:
Образовательные: научить организации рабочего места по приему рецептов и отпуску лекарств, виды
 регистрации  рецептов
 в  аптечной
 организации:  квитационный,  чековый, жетонный,
понятие: тариф, тариф основной
и дополнительные, правила таксирования рецептов,
требования к оформлению лекарственных форм препаратов, изготовленных в аптеке, правила  отпуска
 из  аптеки  и
 контроль  при
 отпуске  изготовленных
 лекарственных
форм.
Воспитательные: воспитывать
потребность в непрерывном самообразовании, Воспитательные и формируемые ОК-
–
Содействовать
в ходе урока формированию основных мировоззренческих понятий, критическому
оцениванию своих знаний и знаний, воспитание культуры общения
–
Поддерживать
устойчивую мотивацию к изучению химии на основании положительного
эмоционального восприятия предмета.
–
Воспитывать
самостоятельность, ответственность, организованность, аккуратность при
выполнении химического эксперимента; умения преодолевать трудности,
анализировать ситуацию, делать выводы).

Междисциплинарные
связи-
ОП 01. Основы латинского языка с
медицинской терминологией – «Рецепт»;
ПМ.01. МДК.01.01.Лекарствоведение
ПМ.02
Изготовление лекарственных форм и проведение обязательных видов внутриаптечного
контроля.

Дополнительные источники:
1.Приказы
и инструкции Министерства здравоохранения РФ.
2.Федеральный
Закон «О сертификации продукции и услуг» от 10.06.2010г.
3.Правила
проведения сертификации в Системе сертификации лекарственных средств (Системы
ГОСТ Р)
В результате освоения данной темы
обучающийся должен:
иметь практический опыт:
- реализации лекарственных средств и
товаров аптечного ассортимента;
- подготовки помещений фармацевтической
организации для осуществления фармацевтической деятельности;
уметь:
-
оформлять торговый зал с использованием элементов мерчандайзинга;
-
применять современные технологии и давать обоснованные рекомендации при отпуске
товаров аптечного ассортимента;
знать:
-
современный ассортимент готовых лекарственных препаратов и других товаров
аптечного ассортимента;
-
фармакологические группы лекарственных средств;
-
характеристику лекарственных препаратов, в том числе торговые наименования в
рамках одного международного непатентованного наименования и аналогичные
лекарственные препараты в рамках фармакологической группы, механизма действия,
показания и способ применения, противопоказания, побочные действия;

Ход занятия

1

Организационная
  часть

2мин

2

Сообщение
  темы, цели, плана

5
  мин

3

Актуализация
  знаний

3
  мин

4

Мотивация

5мин

5

Проверка
  исходного уровня знаний и предыдущей темы

40 мин

6

Демонстрационная часть (вводный
  инструктаж)

15мин

7

Самостоятельная работа студентов

135мин.

8

Выполнение закрепляющих заданий

30мин

9

Выполнение контролирующих заданий

15мин

10

Подведение итогов

18мин

11

Домашнее
  задание

2мин

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ДЛЯ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ:
Подготовка к
выполнению практического задания
Инструкция
по выполнению самостоятельной работы
Практическое
занятие —
это одна из форм учебной работы, которая ориентирована на закрепление
изученного теоретического материала, его более глубокое усвоение и формирование
умения применять теоретические знания в практических, прикладных целях. Особое
внимание на практических занятиях уделяется выработке профессиональных умений.
Такие умения формируются в процессе выполнения конкретных заданий — упражнений,
задач и т. п. — под руководством и контролем преподавателя.
Критерии оценки
Оценка
«5» (отлично) выставляется в случае полного рассмотрения вопроса,
аргументированного выражения своей позиции, отсутствия ошибок, грамотного
текста, точность формулировок и т.д.;
Оценка
«4» (хорошо) выставляется в случае полного выполнения всего объема работ при
наличии несущественных ошибок, не повлиявших на общий результат работы и т.д.;
Оценка
«3» (удовлетворительно) выставляется в случае недостаточно полного рассмотрения
проблемы, при наличии ошибок, которые не оказали существенного влияния на
окончательный результат;
Оценка
«2» (неудовлетворительно) выставляется в случае, если тема не раскрыта, работа
выполнена крайне небрежно и т.д.

Ход занятия
Организационная часть
_________________________________2___ мин
Сообщение темы, цели, плана
____________________________5___ мин
Актуализация знаний____________________________________3___
мин
Мотивация ____________________________________________5___
мин
Проверка исходного уровня знаний и предыдущей темы
_____40___ мин
Демонстрационная часть (вводный инструктаж
)____________15___ мин
Самостоятельная работа студентов
_______________________135__ мин.
Выполнение закрепляющих заданий ______________________30___
мин
Выполнение контролирующих заданий ____________________15__
мин
Подведение итогов
_____________________________________18__ мин
Домашнее задание
_______________________________________2__ мин
Литература:
Основные
источники:
1.    Государственная
Фармакопея XIV издание
2.
Управление
и экономика фармации. Фармацевтическая деятельность. /под редакцией Е.Е.
Лоскутовой/ 4-е изд.,перераб. и доп.- М.: Издательский центр «Академия», 2019
3.
Федеральный
Закон «О лекарственных средствах» №86 от 22.06.2010. (в редакции 2011)
4.
Отпуск лекарственных препаратов и товаров аптечного ассортимента (МДК.01.02) /
Ю.П. Матвеева [ и др.] – Изд. 2-е, перераб. – Ростов н/Д :Феникс, 2020.
5.
Отпуск лекарственных препаратов и товаров аптечного ассортимента: учебное
пособие / И.А. Наркевич, Н.Г. Золотарева, Т.Е. Иванова, С.В. Синотова. –
Москва: ГЭОТАР-Медиа,2021.
Оборудование (оснащение):
Лекционный материал, нормативная база
Вопросы для подготовки к занятию.
1. Особенности организации рабочего места по приему рецептов
и отпуску лекарств.
2. Виды  регистрации  рецептов
 в  аптечной
 организации:  квитационный,  чековый, жетонный.
3. Понятие: тариф, тариф основной
и дополнительный.
4. Требования к оформлению лекарственных форм препаратов, изготовленных в
аптеке,
5. Правила  отпуска  из
 аптеки
 и  контроль
 при  отпуске
 изготовленных  лекарственных форм.

АУДИТОРНАЯ РАБОТА
Изучить:
1. Регистрацию рецептов в аптеке.
2. Таксировку рецептов в аптеке, оформление в рецептурном журнале.
3. Оформление  различных лекарственных форм препаратов.
4. Организацию рабочего места по приему рецептов и отпуску лекарств.
5. Виды  регистрации
 рецептов  в
 аптечной  организации:
 квитационный,
 чековый,
жетонный.
6. Понятие: тариф,
тариф основной и дополнительный.
7. Решение
ситуационных задач.
Задание для самоподготовки
К занятию надо знать
1.
Повторить
определения наркотических, психотропных, ядовитых, сильнодействующих лекарственных
средств, лекарственных.
2.
Нормативные
документы, регламентирующие правила выписывания рецептов и отпуска по ним
лекарственных средств.
3.
Общие
правила выписывания рецептов.
4.
Правила
оформления специального бланка.
5.
Правила
оформления рецептурного бланка ф-148-1/у-88.
6.
Правила
оформления рецептурного бланка ф-107-1/у.
7.
Правила
оформления рецептов на спирт этиловый.
Определение
стоимости готовых лекарственных форм при отпуске неполной упаковки.
Уметь
1.  Правила оформления рецептов и
требований в соответствии с приказами МЗ РФ.
2.  Сроки действия рецептов.
3.  Сроки хранения рецептов в аптеке.
4.  Правила таксирования рецептов и
требований.
5.  Первичный учет рецептов.
6.  Оформление экстемпоральных
лекарственных форм.
7. Письменный контроль при
изготовлении экстемпоральных лекарственных форм.

ПЕРЕЧЕНЬ
ЛИТЕРАТУРЫ
1.    Государственная
Фармакопея XIV издание
2.
Управление
и экономика фармации. Фармацевтическая деятельность. /под редакцией Е.Е.
Лоскутовой/ 4-е изд.,перераб. и доп.- М.: Издательский центр «Академия», 2019
3.
Федеральный
Закон «О лекарственных средствах» №86 от 22.06.2010. (в редакции 2011)
4.
Отпуск лекарственных препаратов и товаров аптечного ассортимента (МДК.01.02) /
Ю.П. Матвеева [ и др.] – Изд. 2-е, перераб. – Ростов н/Д :Феникс, 2020.
5.
Отпуск лекарственных препаратов и товаров аптечного ассортимента: учебное
пособие / И.А. Наркевич, Н.Г. Золотарева, Т.Е. Иванова, С.В. Синотова. –
Москва: ГЭОТАР-Медиа,2021.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: конкурс методических разработок ПМ.01.docx

alt: МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПРАКТИЧЕСКОГО

alt: Выполнение закрепляющих заданий ______________________ 30 ___ мин

воспитательная работа

group: Дисциплины


file_name: Диплом Тибенькова.doc

title: Диплом Лауреата


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
средняя
школа г. Сенгилея
имени
Героя Советского Союза Н.Н.Вербина

Проект
по истории
 на
тему:
“Боги
Древней Греции”

Автор
проекта:
Ученик 5 класса
Руководитель
проекта:
Учитель истории и
обществознания
Самаркин Н. Е.

Сенгилей,
2019

СОДЕРЖАНИЕ
Введение………………………………………………………………………………………………………….…………3
Основная часть
1. Старшее поколение богов Древней Греции…………………………………………………..…..…4
2. Боги Олимпа и Тартара…………………………………………………………………………………………..6
3. Мифы Древней Греции……………………………………………………………………………………………..............................9
Заключение……………………………………………………………………………………………………..……….12
Список использованных источников литературы………………………………………………..…13

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. Изучая культуру Древней Греции, мы заметили то, что тема
«Боги Древней Греции» в учебном материале отражена не в полном объеме. Я
заинтересовалась этой проблемой и решила её исследовать, создав презентацию для
уроков истории.
Цель работы:
Познакомиться с историей Древней Греции на примере изучения пантеона
богов, существовавших в ней.
Задачи:
1.На
примере древнегреческих мифов, выделить пантеон богов Древней Греции.
 2.Узнать
об особенностях каждого бога.
 3.Рассмотреть
мифических существ и титанов Древней Греции.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
1. СТАРШЕЕ ПОКОЛЕНИЕ БОГОВ ДРЕВНЕЙ ГРЕЦИИ
Согласно
мифам о богах Древней Греции в основе вселенной лежал Хаос - первоначальная
пустота, мировой беспорядок, из которого благодаря Эросу- первый действующий
силе - родились первые древнегреческие боги: Уран (небо) и Гея (земля), ставшие
супругами. Первыми детьми Урана и Геи были сторукие великаны и одноглазые
циклопы. Всех их Уран сбросил в Тартар. Потом родились титаны, младший из
которых Крон хитростью сверг своего отца.
Крон
не был уверен, что власть навсегда останется в его руках. Он боялся, что и
против него восстанут дети и обрекут его на туже учесть, на которую, обрек он
своего отца Урана. Крон боялся своих детей. И велел Крон своей жене Рее
приносить ему детей и безжалостно глотал их. Уже 5 проглотил Крон: Гестию,
Деметру, Геру, Аида и Посейдона.
Рея
не хотела потерять и последнего своего ребенка. В глубокой пещере Рея скрыла
своего младшего сына Зевса от жестокого отца. Зевс рос на Крите. Нимфы Адрастея
и Идея оберегали маленького Зевса, они вскормили его молоком божественной козы
Амалфеи. Вырос и возмужал прекрасный и могучий бог Зевс. Он восстал против
своего отца и заставил его вернуть опять на свет поглощенных им детей. Одного
за другим изверг из уст Крон своих детей - богов, прекрасных и светлых. Они
начали борьбу с Кроном и титанами за власть над миром.
Упорной
и страшной была борьба за победу. Титан Океан, его дочь Стикс и ее дочери
Рвение, Мощь и Победа стали на сторону Зевса. Пришли на помощь Зевсу и циклопы,
сковавшие ему громы и молнии, которые он метал в титанов. Зевс позвал на помощь
сторуких великанов. Они вышли из недр земли и стали метать в титанов скалы.
Стонала земля, содрогнулся Тартар, огонь охватил всю землю; дрогнули титаны,
низвергнул их Зевс в Тартар. Власть титанов окончилась.
Гея-Земля
рассердилась на богов-олимпийцев и послала на богов стоглавое чудище Тифона.
Вокруг него было бурное пламя, он издавал вой, похожий на лай собак, рев
разъяренного быка, рыканье льва. Боги содрогнулись от ужаса. Зевс-громовержец
смело ринулся в бой, молниями сжег сто голов Тифона, а его самого низверг в
бездну. Но и из Тартара Тифон грозит олимпийцам, он вызывает бури и извержение
вулканов, колеблет землю. Таким образом, Тифон является олицетворением
подземных сил и вулканических явлений.
Боги-олимпийцы
победили своих врагов, воцарились на Олимпе и могли спокойно править миром.
Могущественный Зевс взял себе небо, Посейдон-море, Аид - подземное царство душ
умерших. Земля осталась в общем владении, но все же над ними царствует Зевс.
Верховный правитель богов бог неба, грома и молний он распределят на земле
добро и зло. Зевс женат на своей сестре Гере, от которой у него родились: Арес,
Геба, Гефест и Илифия, есть у него дети от других богинь и простых смертных.
Сидит
Зевс в золотых чертогах на золотом кресле. Его божественно прекрасное лицо
дышит величием, могуществом, сознанием власти. С Олимпа Зевс рассылает людям
свои дары, утверждает порядок и законы. В его руках судьбы людей: добро и зло,
счастье и несчастье, жизнь и смерть. У ворот дворца Зевса стоят 2 сосуда, в
одном - дары добра, в другом- зла. Зевс черпает из них добро и зло и посылает
их людям. Горе тому, кто нарушает порядок и законы, установленные Зевсом, кому
он посылает дары зла из сосуда. Если Зевс рассердится, сдвинет густые брови,
черные тучи затягивают небо, по всему небу раскатываются удары грома, сверкают
пламенные молнии. Так древние греки объясняли такие явления природы, как бури,
грозу, ливни и социальные явления: бедность, богатство, удачу в делах.

2. БОГИ ОЛИМПА И ТАРТАРА
Бог
Посейдон был владыкой водной стихии. У него такая же, как у Зевса курчавая
окладистая борода, волнистые волосы до плеч, но у него свой атрибут, по
которому его легко отличить от Зевса - трезубец. Им Посейдон приводит в
движение и успокаивает морские волны. Когда Посейдон взмахивает своим
трезубцем, на море поднимается буря, а когда простирает его над бушующими
волнами они успокаиваются. Посейдон господствует над ветрами, является
«колебатилем земли», так как в Древней Греции представление о землетрясениях
связывалось с морем.
Дворец
Посейдона находился на глубине Эгейского моря, где кроме Посейдона обитали и
другие второстепенные морские боги. Сонм морских божеств окружает Посейдона.
Все
моря и все земли обтекает океан - бог титан. Океан живет далеко на границах
мира. У него 3000 сыновей и дочерей, богинь ручьев и источников. Они дарят
смертным радость своей живящей влагой, они поят всю землю и все живое.
Аид
получил по жребию подземный мир и стал его владыкой. Полно мрака и ужаса его
царство.
Мрачные
реки текут там: все леденящее святая река Стикс. Через нее перевозит души
умерших старый лодочник Харон. Он не повезет ни одну душу обратно, туда, где
светит ярко солнце жизни. В подземном царстве струятся так же воды реки Леты,
глотнув воды из которой усопший забыл все. Лета – это река забвения.
Аид
сидит на золотом троне со своей женой Персефоной. Ему служат богини мщения
Эринии. У трона Аида сидят судьи царства мертвых.
Здесь
же юный Гипнос. Он погружает в сладкий сон людей. Ему никто не противится.
Гера
царит на высоком Олимпе. Боги чтут Геру, чтит ее и муж, тучигонитель Зевс,
часто советуется с ней. Но не редки между ними и ссоры.
Могущественна
Гера, нет богини равной ей по власти. Съезжает она с Олимпа на колеснице с 2
бессмертными конями, благоухание разливается по земле, там, где проезжает Гера.
Все живое склоняется перед великой царицей Олимпа.
Деметра
- одна из более почитаемых богинь в Древней Греции. Она дает плодородие земле,
и без ее благотворной силы ни что не произрастает, ни в тенистых лесах, ни на
лугах, ни на тучных пашнях, ни в садах и виноградниках. Она изображается в
длинном платье, в венке из колосьев или мака, иногда с пучком колосьев или
маковых головок в одной руке, с серпом или факелом - в другой.
Как
и Зевс, богиня Деметра считалась в Древней Греции устроительницей гражданского
правопорядка, как и Гера - учредительницей брака.
Деметра
- мать всего живого на земле, символ процветания, приходы весны.
В
Древней Греции у каждого семейного очага был жертвенник богини Гестии, так как
очаг символизировал единение семьи. Гестия была покровительницей семейного
благополучия, единодушия и мира. А так как государственная (городская) община
мыслилась как большая семья, то богиня имела святилища и очаги в пританеях
(общинных зданиях в греческих городах), поэтому в Древней Греции не было храмов
богини Гестии. Этот государственный очаг был символом гражданского мира и
единения. Если грек отправлялся на чужбину, он брал с собой огонь из пританнея,
что бы и вдали от родины пользоваться покровительством отечественной богини.
Гестия
была защитницей чужеземцев и страдающих. Она была носительницей и
покровительницей целомудрия так как огонь считался чистейшим из природных
явлений.
По
мифам Древней Греции, когда возлюбленная Зевса, Латона(Лето) должна была стать
матерью, ее жестоко преследовала Гера, ревнивая супруга Зевса. Все боялись
гнева Геры, поэтому Латону гнали отовсюду. И только плавучий остров Делос
принял ее на свою землю. Остров был прельщен обещанием Латоны родить на его
земле прекрасного бога, для которого на Делосе будет разбита священная роща и
воздвигнут прекрасный храм.
На
земле Делоса богиня Латона родила близнецов - богов Аполлона и Артемиду.
Его
2 имени Феб-Аполлон отражают его двойственную сущность: светлый (Феб) и
губительный (Аполлон). Лучи солнца, живительные, но иногда бывают смертельно
опасными, вызывающими засуху воспринимались древними греками как стрелы
«сребролукого», «далеко разящего» бога, поэтому лук - один из постоянных
атрибутов Феба. Другой атрибут Аполлона - лира или кифара. Аполлон -
искуснейший музыкант и покровитель музыки. Его сопровождают музы - богини
поэзии, искусств и наук: Каллиопа, Евтерпа, Эрато, Полигимния, Мельпомена,
Талия, Терпсихора, Клио и Урания.
Аполлон
много путешествует, но всегда возвращается на свой родной остров Делос. Возле
Дельф он убил чудовища Пифона, преследовавшего его мать, за это он 8 лет провел
в изгнании.
Прекрасная
богиня Артемида родилась на Делосе в одно время с братом-близнецом Аполлоном.
Их связывало тесная дружба и искренняя любовь. Артемида заботится обо всем, что
живет и растет на земле: о диких зверях, о стадах домашнего скота и о людях,
вызывает рост трав, цветов и деревьев. Благословляет брак, свадьбу и рождение.
Греческие женщины приносят богатые жертвы Артемиде.
Юная
прекрасная богиня Артемида, с луком и колчаном за плечами, с копьем охотника в
руках, весело охотится в лесах и полях. В сопровождении нимф, быстро носиться
она по склонам гор, в короткой одежде охотницы. Незнающие промаха ее стрелы, не
дают возможности спастись ни разъяренному кабану, ни пугливому оленю, ни робкой
лани. Далеко в горах раздаются веселый смех, крики, лай своры собак. Когда
богиня утомится на охоте, она с нимфами спешит в Дельфы к любимому брату. Там
она отдыхает, водит с музами и нимфами хороводы под звуки золотой кифары
Аполлона. Артемида была не замужем. И нимфы, которые ей служили, давали обет
безбрачия.
Гефест
был сыном Зевса и Геры. Он родился некрасивым и хромым, и Гера, не желавшая,
что бы ее уродливый сын оставался на Олимпе, сбросила его вниз. В наше время
хромота бога Гефеста объясняется тем, что в Древней Греции люди с физическими
недостатками не могли заниматься сельским хозяйством и быть воинами, а могли
быть только ремесленниками. Поэтому бог Гефест - кузнец. Гефест создавал
изумительные украшения из золота и серебра, он выковал Ахиллу оружие и
великолепный щит, изготовил для Зевса его эгиду, выковал оружие Гераклу.
Долго
Гефест таил свой гнев на мать за то, что она сбросила его на землю. Он
смастерил золотое кресло для Геры, и когда она села в него, то не смогла
встать, пока сын не освободил мать из невидимых пут, приковавших ее к креслу.
После этого, Гефест остался жить на Олимпе. Он построил дворцы и себе построил
дворец из золота, серебра и бронзы. В нем он живет со своей женой Афродитой.

3. МИФЫ ДРЕВНЕЙ ГРЕЦИИ
У
великой богини Деметры была юная прекрасная дочь Персефона. Ее отцом был Зевс.
Однажды Персефона с окианидами резвилась в Нисейской долине. Бегала между
цветами, не ведая той судьбы, которую ей назначил Зевс. Увидел Персефону Аид и
решил ее похитить. Он упросил богиню земли, Гею, вырастить небывалой красоты
цветок. Персефона увидела его и сорвала. В это время разверзлась земля, и в
колеснице с черными конями появился Аид. Он схватил юную Персефону и скрылся в
недрах земли. Никто не видел, как была похищена Персефона. Видел только бог
Гелиос - солнце. Деметра услыхала крик дочери. Долго искала она Персефону, но
никто не видел, куда она скрылась. Тяжелая скорбь об утрате единственной дочери
привела Деметру к Гелиосу. Он рассказал ей, что Зевс отдал Персефону в жены
мрачному брату Аиду. Разгневалась Деметра на Зевса, покинула Олимп, облеклась в
темные одежды и стала ходить среди людей. На земле прекратился всякий рост,
замерла жизнь. Всюду царил голод, слышались, плачь и стоны. Но Деметра ничего
не видела и ничего не слышала.
Печаль
по дочери не покидала Деметру. Земля была бесплотна, труд земледельцев -
бесполезен. Царил голод, и гибли целые племена. Но Зевс не хотел гибели
смертных. Он приказал Аиду выпускать Персефону на землю две третье года, а одну
треть года Персефона должна проводить с мужем. Деметра обрадовалась, вернула
плодородие земле. Все вокруг зацвело и зазеленело. Но каждый год Персефона
покидает мать, и Деметра погружается в печаль и одевается в темные одежды. Все
природа горюет об ушедшей, и засыпает, чтобы проснуться в радостном блеске весны,
когда вернется Персефона. Таким образом, греки объясняли смену времен года.
Миф
об аргонавтах. Сын бога ветра Эола; царь Афомант, жил в Биотии. От богини
облаков Нефелы у него было 2 детей: сын Фрикс и дочь Гела. Но Афомант женился
на Ино, которая невзлюбила детей и задумала их погубить. Она заставила засеять
землю иссушенными семенами, поэтому в стране начался голод. Афомант послал
гонцов в священные Дельфы, что бы узнать у оракула Аполлона о причине бесплодия
нив. По указанию Ино гонцы принесли ложный ответ: принести в жертву сына
Фрикса. Но мать послала золотого овена, который унес детей по воздуху на север.
Дочь Гела, от страха упала в море. Но овен с Фриксом опустился в Колхиде, где правил
сын бога Гелиоса волшебник Эет. Он воспитал Фрикса, а золотого овна принеси в
жертву Зевсу. Золотое руно Эет повесил в священной роще бога Ареса.
Молва
о золотом руне распространилась по всей Греции, и потомки Афоманта любой ценой
хотели добыть его. Брат Афоманта построил город Иолк. Когда он умер, править
городом стал его сын Эсон. Сводный брат Пелий отобрал у него власть в городе.
Эсон боялся за жизнь своего сына и отправил его воспитываться кентавру Херону.
Ясон жил у Херона до 20 лет. Потом он вернулся в Иолк и потребовал у Пелия, что
бы тот вернул ему власть над Иолком. Взамен Пелей потребовал от Ясона привезти
ему золотое руно.
Ясон стал готовиться к
походу в Колхиду. Он призвал героев Греции принять участие в походе. Пришли на
его просьбу могучий Тесей, Кастер и Полидевк с друзьями, Геракл и другие герои
и певец Орфей.
Арг
построил корабль для Ясона с помощью богини Афины. Корабль назвали Арго, а
героев аргонавтами. Не одна Афина покровительствовала аргонавтами, их приняла
под свою защиту Гера. Предводителем Геракл предложил стать Ясону. Принесены
были жертвы Аполлону и всем богам. Рано утром аргонавты отправились в путь.
По
пути они побывали на острове Лемнос, приплыли к полуострову Кизику, где жили
шестирукие великаны.
Вскоре
они достигли берегов Мизии, где нимфы украли Гелоса, а Геракл и Полифем пошли
искать его. Аргонавты, не заметя их исчезновения, отправились в путь.
Вынырнувший из морских вод вещий Главк сказал аргонавтам о том, что Зевс
оставил Геракла и Полифема в Мизии, что Геракл должен совершить 12 подвигов, а
Полифем основать новый город.
В
Вифинии, где юный Полидевк победил царя бебриков, и с богатой добычей они
отправились дальше.
Во
Фракии встретили аргонавты старца Финея, наказанного Аполлоном за то, что он
злоупотребил даром прорицания полученным от него, открывая людям тайны Зевса.
Сыновья Борея Зет и Коланд прогнали гарпий от Финея, посланных богами. В
благодарность Финей сказал, какие опасности ждут героев по пути в Колхиду и как
преодолеть их.
Аргонавты
доплыли до Силплигодских скал, которые с грохотом сходились, ударяясь друг о
друга. С помощью Афины-Паллады они выбрались из пролива, а скалы разошлись и
стали на веки неподвижными.

Наконец
аргонавты доплыли до Колхиды. В это время богини Гера и Афина советовались, как
помочь Ясону добыть золотое руно. Они обратились за помощью к Афродите, которая
послала своего сына Эрота пронзить своей стрелой сердце дочери Эета- Медеи.
Только волшебница Медея могла помочь достать золотое руно.
Ясон
пошел к Эету попросить у того руно. Но царь подумал, что герой решил забрать у
него власть над Колхидой и задумал погубить героев. Он приказал Ясону посеять
зубы дракона вырастить войско и победить его.
Сестра
Медеи Халкиопа, чьих четырех сыновей спасли аргонавты, обратилась с просьбой
помочь героям. Медея согласилась встретиться в храме богини Гекаты. При встречи
Медея дала мазь, которой Ясон должен был натереть себя и свое оружие и сказала,
что надо бросить камень в середину войска, тогда воины начнут драться друг
против друга, и Ясон их победит. Взамен она попросила Ясона забрать ее с собой
в Грецию. Ясон сделал все, как ему велела Медея: принес жертву Гекате, натер
себя и оружие мазью, победил диких быков, вспахал землю и засеял ее зубьями
дракона.
Медея
помогла Ясону добыть золотое руно. Ясон и Медея пошли на Арго, герои сели на
весла и спустились по течению реки к морю. Налегая на весла, аргонавты уплывали
все дальше от Колхиды. Эет пустил за ними погоню. С помощью хитрости и
предательства ушли от преследования. Проделав огромный путь и перенеся множество
испытаний, аргонавты вернулись в Иолк.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Представление
греков об устройстве мира их попытки объяснить происходящее в природе и в
человеческом обществе нашли свое отражение в мифах.
Боги
в представлении древних греков были похожи на людей, и отношение между ними,
напоминают отношение между людьми. Они ссорились и мирились, вмешивались в
жизнь людей, участвовали в войнах.
Древние
греки наделяли своих богов человеческими характерами и склонностями. От людей
они отличались только бессмертием.
Как
у каждого греческого племени был свой вождь, так среди богов греки считали
вождем Зевса. По их верованиям, семья Зевса - его братья, жена и дети делили с
ним власть над миром.
Мифы
рассказывают, что главных кроме богов, вся Земля была заселена богами и
богинями, олицетворяющими силы природы.
Воспоминания
о многих попытках греческих мореходов пробраться в Черное море отражены в мифе
об аргонавтах. Черное море, без единого острова на пути долго пугало мореходов.
Но в мифе об аргонавтах смелые мореходы открывают новые пути и земли.
Древнегреческие
мифы - народные сказания, - пришедшее к нам из далекой древности - полны поэзии
и смыла. Все они стали достоянием мировой литературы и каждый культурный
человек должен знать их.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Легенды и сказания
Древней Греции и Древнего Рима. М., 1992
2. Легенды и мифы
Древнего Рима и Древней Греции. Кишинев, 1994
3.
http://ru.wikipedia.org/wiki

file_name: учебный проект Боги Древней Греции.docx

alt: ВВЕДЕНИЕ Актуальность . Изучая культуру

alt: ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ 1. СТАРШЕЕ ПОКОЛЕНИЕ

alt: Каллиопа, Евтерпа, Эрато, Полигимния,

alt: МИФЫ ДРЕВНЕЙ ГРЕЦИИ У великой богини

alt: Наконец аргонавты доплыли до Колхиды

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

title: Учебный проект по теме: " Боги Древней Греции" 5 класс


extracted_text:
Анализируя
методическую литературу, известно, что об успешной работе учителя
 (иностранного
языка), свидетельствуют:
четкое планирование урока; умение чувствовать план и держать
его под контролем; создание на уроке положительного психологического настроя у
учеников; умение общаться с учениками; усиление мотивации путем поощрения
(например, система поощрения с помощью цветных карточек); активное
использование коммуникативных средств и различных форм работы; наглядность,
подбор актуального материала, успешно дополняющего учебник (например, текст –
письмо из учебника оформлен в виде письма с конвертом); творческие задания; умелая
организация работы в парах, в малых группах; использование лексико –
грамматических игр на уроке; связь в упражнениях грамматического и лексического
материала; умение составлять задания от простого к сложному; организация
взаимоконтроля заданий учащимися; умение использовать помощь учащихся при
повторении и закреплении грамматического материала, организовав при этом
групповое взаимодействие.
Анализ урока
Таблица №1
Преподаватель:
_________________________________________________________________________
Дата:________________________________ Время:
_________________________Класс:_____________
Количество учащихся: ______________________
Мальчики:______________Девочки: ____________

Основные аспекты

Обобщение и систематизация на основе наблюдения

Проведение урока:
Соответствовал ли проведенный урок интересам учащихся?
Какова была атмосфера на уроке, динамика происходящих на
  уроке событий?
Были ли в процессе обучения достигнуты цели, поставленные
  учителем?
Готовы ли учащиеся применять полученные на уроке знания не
  только в искусственно созданной учителем ситуации, но и на практике, в
  обычной жизни?
Деятельность учащихся:
Соотношение активности учителя и учащихся.
Насколько активны были учащиеся?
В какие организационные формы работы были вовлечены
  учащиеся?
Привела ли активность учащихся к достижению поставленных
  учителем целей?
Деятельность учителя ( поведение, приемы обучения и
  т.д):
Соответствовали ли приемы, используемые на уроке, задачам
  урока, психологическим особенностям учащихся?
Что обеспечивало поступательное развитие деятельности
  учащихся? Как учитель создавал и поддерживал на уроке атмосферу общения?
Какие приемы, формы работы и коммуникативные средства
  обучения использовались для стимуляции деятельности учащихся( предупреждение
  ошибок, обеспечение опорами и т.д.)?
Речевое поведение учителя:
Ведется ли урок на иностранном языке? Кто говорит на уроке
  больше учитель или ученики?
Какова была речь учителя:
- доступной и понятной;
- правильной (соответствовала нормам языка);
- адаптивной к уровню языковой подготовки учащихся ( темп,
  словарный запас, произношение)?
Соответствовала ли речь учителя целям и интересам
  учащихся?
Соответствовала ли она теме и содержанию урока?
Как учитель обеспечивал учащимся возможность ощущать
  успешность обучения, как гарантировалась мотивация успешности обучения?
  Чувствовалась ли психологическая поддержка учеников учителем? Стимулировал ли
  учитель активность учащихся?
Неречевое поведение учителя:
Как можно охарактеризовать:
- взаимодействие учителя и учащихся (отношение учителя к
  учащимся, реакция на вопросы, высказывания, непредвиденные обстоятельства и
  т.д.)
- манеру обращения и поведение учителя ( дружелюбная,
  открытая, терпеливая, мотивирующая к каким – либо действиям, угнетающая и
  т.д.)
- отношение учителя к проводимому им уроку и к самим
  учащимся;
Целесообразны ли голос, мимика, жесты, позы, движение
  учителя по классу?
Технология обучения:
Соблюдаются ли фазы работы над материалом при работе:
- с диалогом – образцом;
- с текстом;
- с языковыми средствами.
Если нет, укажите, что не соответствовало методике работы
  над данным материалом.
Компетенция учителя:
Какими приемами семантизации владеет учитель?
Умеет ли учитель кратко и понятно формулировать задания?
Как учитель организует самостоятельную, в том числе
  поисковую, работу учащихся?
Дает ли учитель краткие и понятные пояснения?
Осмысленно ли учитель использует учебные средства ( учебно
  – методический комплект, магнитофон, видео, доску, проектор, рабочие листы,
  картинки, игрушки и т.д)

Какие вопросы Вам хотелось бы задать учителю по окончании
урока?

Памятка по проведению наблюдения за уроком Таблица
№2

К чему следует стремиться

Чего следует избегать

Проводите наблюдение только в том случае, когда учитель
  сам этого желает
Перед началом наблюдения договоритесь с учителем о том,
  каким образом оно будет проходить и на что следует обратить внимание.
Проводите наблюдение по определенным аспектам
Давайте существенную и по возможности объективную
  информацию по увиденному (записывайте высказывания учителя и учеников)
Формулировка задаваемых вопросов должна быть точной.
При обсуждении увиденного урока старайтесь вместе с
  учителем найти ответы на интересующие его вопросы, а не давать ему уже
  готовые советы.
Уделяйте больше внимания тому, что позитивного было на
  уроке.
Во время обсуждения увиденного урока стремитесь к тому,
  чтобы учитель чувствовал себя комфортно.
Обсуждение должно проходить таким образом, чтобы у учителя
  не пропал интерес к получаемой от наблюдателя информации.
Наблюдение должно иметь двухсторонний характер – и
  учитель, и наблюдатель получают ценную информацию

Избегайте посещений занятий без предупреждения и тогда,
  когда сам учитель этого не желает.
Избегайте интерпретации и оценочных суждений, старайтесь
  лишь описывать увиденное; никаких обобщений (« Вы слишком строги и
  непоследовательны», « Вы предъявляете завышенные требования к учащимся»)
Не давайте субъективных суждений о «правильном» и
  «неправильном» поведении учителя на уроке.
Не используйте замечаний, содержащих критику негативного
  характера.
Не проводите обсуждение в условиях, когда время обсуждения
  проведенного урока ограничено.
Не используйте наблюдение только для того, чтобы показать
  свое превосходство над другими.

Анкета для наблюдаемого преподавателя, предъявляемая ему
по завершении урока
Таблица №3
Преподаватель и наблюдатели заранее договариваются о том,
какие вопросы будут обсуждаться по завершении наблюдения.

Что первое приходит Вам на ум, когда речь идет о
  проведенном Вами уроке? Что особенно положительного и отрицательного о
  проведенном Вами уроке осталось у Вас в памяти? Какие чувства возникли у Вас
  во время проведения урока? Были ли такие моменты, когда Вы чувствовали себя
  особенно хорошо или плохо? Что это за моменты? Почему именно эти моменты?
  ________________________________
О чем бы Вы сами хотели поговорить на обсуждении после
  наблюдения? Что бы Вы хотели объяснить? ___________________________________
Были ли такие моменты, которые Вы хотели бы подробно
  обсудить с наблюдателем? Есть ли у Вас вопросы к наблюдателю?
Прошел ли урок так, как Вы его себе представляли, как
  запланировали? Если не, то почему? Достигли ли Вы целей, которые были
  поставлены перед проведением урока? Какие? Какие нет? Вели ли себя учащиеся
  иначе, чем обычно? Как повлияло присутствие наблюдателя на поведение учащихся,
  их активность? _______________________________________________
Как Вы оцениваете урок?
довольны ли Вы как преподаватель
  ______________________________________________
- довольны ли учащиеся
  _________________________________________________________
Что, как Вы думаете, во время урока Вам удалось лучше
  всего?
Что нужно доработать в уроке? ____________________________
Есть ли в проведенном Вами уроке моменты, которые для Вас
  наиболее важны и могли бы быть полезными для Вашей дальнейшей
  преподавательской деятельности? Если бы Вы смогли еще раз провести этот урок,
  вы учли бы эти моменты? Что бы Вы сделали по –
  другому?__________________________________________
Ощущали ли Вы чувство неловкости от того, что за Вами
  наблюдали? Если да, то как Вы смогли справиться с этим чувством?

Оценка, вопросы, предложения
Таблица № 4

Оценка:
Какие моменты увиденного Вами урока Вы считаете настолько
  хорошими и увлекательными, что Вы бы с удовольствием подтвердили успешную
  работу учителя?_____________________
Вопросы/ неясности :
Что в увиденном Вами уроке осталось для Вас неясным? О чем
  бы Вам хотелось расспросить учителя? Какие вопросы задали непосредственно
  учителю, а какие были бы направлены обучаемым?
  ______________________________________________________________
Предложения:
По каким аспектам увиденного Вами урока Вы хотели бы
  внести дополнения? Какие варианты предложили бы Вы? Почему?
  __________________________________________

file_name: образец анализа урока .docx

alt: Анализируя методическую литературу, известно, что об успешной работе учителя (иностранного языка), свидетельствуют: четкое планирование урока; умение чувствовать план и держать его под контролем; создание на…

title: Образец анализа урока


extracted_text:
«Мультяшные герои с праздником
поздравят – мамам праздничное настроение подарят.»
Сценарий весеннего праздника в старшей
группе.
Ведущий:
 Праздника пришла пора,
 Смех
звучит и песни.
Отмечает
детвора
Мамин
день чудесный!
           (под звуки фанфар в зал
друг за другом входят мальчики, встают                    полукругом.)
Ведущий:
Вот опять наступила весна.
Снова праздник она принесла,
Праздник радостный, светлый и нежный,
Праздник всех дорогих наших женщин.
Мамы, бабушки, сейчас
Мы хотим поздравить вас.

 1 мальчик: Саша
Сегодня
праздник самый светлый!
Щебечут
птицы по дворам.
Все
гости празднично одеты,
Восьмое
марта – праздник мам!
2
мальчик: Данил
 Лучик
золотой проснулся рано
Лучику
сегодня не до сна.
Это
потому, что праздник мамы,
Это
к нам опять пришла весна.
3
мальчик: Максим
Мы
поздравляем мам, сестрёнок,
Любимых
бабушек своих.
Ну
и, конечно же девчонок –
Подружек
наших дорогих!

Ведущий:
Вот
гости все уже уселись.
Куда
ж девчонки наши делись?
Надо
их сюда позвать!
Пора
нам праздник начинать!
Все вместе: Девочки! Скорей
бегите!
К нам на праздник
поспешите!

Под музыку  в зал заходят девочки и встают рядом с мальчиками.
1
девочка: Алина
 Вот
теперь все точно в сборе,
Можно
праздник начинать!
Так
давайте будем хором
Наших
женщин поздравлять!

2
девочка: Вика
 Мы
долго думали, гадали,
Какой
подарок маме подарить?
И
сами мы себе сказали:
Он
самый лучший должен быть!
Песню мамам запоём
Нежную, весеннюю.
Праздничное мы подарим,
Мамам настроение.
Песня «Мамин день»         Н. В.
Ведущий:
Скажите маме ласковое слово
Никто на свете так его не ждёт
Скажите маме ласковое слово
И светлый праздник для неё придёт.
Словесная игра « Назови ласково»
 Дети говорят по очереди, какие у них мамы:
красивая, добрая, ласковая, чудесная, умная и т.д. , за это получают сердечки от ведущего
Ангелина:
 Есть
у тучи – тучки,
Есть
у солнца – лучики,
 У
травы – цветочки,
У
цветов – листочки.
 А
у милой мамочки –
дочки
и сыночки!

Ребёнок: Милана
Пусть
солнышко ласково светит,
Пусть
птицы встречают зарю!
Тебе,
дорогая мамуля
Я
танец сейчас подарю!

                      ТАНЕЦ «Я целую
твои руки»      Н. В.
Дети садятся на стульчики, сердечки
под стульчики
(Звучит музыка, в зал «влетает» Карлсон)

Карлсон: Посторонись!!!!!
(Пробегает круг) Посадку давай! Давай посадку, говорю! (Останавливается
в середине зала): Ну до чего же странный народ пошёл! Я им кричу «посадку
давай», а они хохочут. Ну чего хохочете-то?! К вам такой гость прилетел
долгожданный! Давайте скорее здороваться!  А вы знаете, кто самый лучший в
мире здоровальщик?.. Конечно я, Карлсон!   А ну-ка, подставляйте
ладошки. Сейчас я одним махом со всеми поздороваюсь!
(Дети выставляют вперёд ладошку,
Карлсон пробегает и хлопает каждого по ладони)
Карлсон: Всем
привет! От моих старых  штиблет! А я вас давно всех знаю.
Наблюдаю
из своего домика на крыше, как вы играете, как гуляете.
А
вот как вы живёте, сейчас узнаю. Ну-ка скажите, как вы живёте?
                                  (Дети отвечают)
Карлсон: Эх,
вы! Кто так отвечает?! Надо отвечать вот так! (Выставляет большой палец:
«Во!»)

                ИГРА «Вот так!»      Наша музыкальная
( дети  встают около стульчиков, выполняют движения под музыку)

       Карлсон:   Как молчишь? (Закрывают рты
ладонями)
( дети садятся на места)

       Карлсон:  Хватит молчать! Продолжаем
разговор. Ну? И по какому поводу у вас тут такое большое собрание детей и их
родственников?!

Ребёнок : Алёша
8
марта! 8 марта!
Чудесный
праздник бабушек и мам!
8
марта! 8 марта!
Свои
улыбки дарит вам!

 Ребёнок
: Соня
Нынче праздник! Нынче праздник!
Праздник бабушек и мам!
Это самый добрый праздник,
Он весной приходит к нам!

 Карлсон:
Праздник, говорите! Вот вы почему так громко пели весь месяц –
готовились! Давайте тогда скорее меня угощайте, как дорогого гостя! Доставайте
побыстрее из своих карманов конфеты, шоколадки!.. Что? У вас ничего нет?!
Ну-у-у!  Я так не играю!..(опомнившись) Я сказал «играю»? Ой! Я же
совсем забыл! Я же уже сегодня играл в прятки с няней моего друга Малыша,
настоящей «домомучительницей»! Она, наверное, до сих пор нас с Малышом ищет!
А
я тут с вами болтаю… О! Слышите?! Кажется, она идёт сюда… Тихо! Продолжим игру…
Я прячусь. А вы тихо сидите!

               (Под музыку появляется ФРЕКЕН БОК с
завязанными шарфом глазами.)

ФРЕКЕН БОК: Ку-ку! Ку-ку! Где ты?
Несносный мальчишка! Хватит шалить! Пора садиться рисовать.
           (Ходит по группе, Карлсон ходит за ней, устав играть   в
жмурки, Фрекен Бок снимает повязку с глаз и садится на стул, около стула клетка
с котом, саквояж)

ФРЕКЕН БОК: Малыш! Малыыыыш! Матильда, (
обращается к коту) Какая мука воспитывать детей! Ну, погоди же,
погоди… Вот я тебе… как только доберусь до тебя…

     (Замечает детей)
Ой!
Что это?.. Где это?.. Так. Голова на месте…очки тоже…
Кто
мне скажет – это у меня зрительные галлюцинации или здесь действительно так
много детей?.. Ну, что же! Искала одного не послушного Малыша, а нашла… страшно
подумать сколько! А скажите мне, милые дети, что вы здесь все делаете?

(Дети отвечают).
Так
я и знала. Бездельничаете! Вместо того, чтобы трудиться. Уф! Ну где же
всё-таки Малыш?..
(Карлсон за спиной Фрекен Бок издаёт различные звуки. Сначала
жужжит.)

ФРЕКЕН БОК: Ой! Что это? Сначала
зрительные, а теперь слуховые галлюцинации…   Отгадайте, милые дети,
в каком ухе у меня жужжит?.. А вот и нет!  У меня жужжит в обоих ушах. (КАРЛСОН
мычит) А теперь и мычит…
 Что
это – неужели теперь и коровы стали летать? Кажется, я сошла с ума…
Тра-ля-ля-ля-ля!
Я сошла с ума! Какая досада…
(Замечает Карлсона):
А-а-а! Вот кто жужжал у меня в ушах! Это опять ты – маленький толстый
бездельник!
              КАРЛСОН: Спокойствие!
Только спокойствие!

ФРЕКЕН БОК: Погоди!
Вот я займусь твоим воспитанием!
(Фрекен Бок снимает тапок и гоняется
по залу за Карлсоном. Устав, опять опускается на стул.)
ФРЕКЕН БОК: Уф!!!

 КАРЛСОН: Мадам! Я вовсе не
маленький и не толстый! Я красивый! Умный! В меру упитанный  мужчина
в полном расцвете сил! Вы что, пришли сюда, чтобы обзываться?

ФРЕКЕН БОК: Я пришла сюда в поисках
Малыша! Кстати, именно этим я сейчас и займусь!   Может, он прячется
среди вас, ребята? Дайте-ка я посмотрю, как следует!
(Ищет Малыша среди ребят и
комментирует)
 -
Этот слишком воспитанный, этот слишком упитанный, этот великоват, а этого
кормят неправильно, а у этого глаза другого цвета и т. д. Где же мой Малыш?

Карлсон (перебивает):
Спокойствие! Только спокойствие! Мадам! Зачем так нервничать в праздник?! В
праздник надо получать удовольствие от поздравлений! Хотите, я вас поздравлю с
праздником  весны?!

ФРЕКЕН БОК: Ах,
оставьте! Вы ещё не выросли в моих глазах! Вот если бы увидеть сейчас
выступление настоящих кавалеров…

Карлсон выводит мальчиков  Максима, Ваню, Данила
на середину группы, шепчется с ними
Карлсон: Хорошо! Хорошо! Будет вам и
всем милым дамам в этом зале выступление настоящих, кавалеров. Встречайте!
Ребёнок: Ваня
 По
дворам весна шагает,
Тает
в лучиках тепла.
Мы
весну так долго ждали –
Наконец
она пришла!
Посмотрите за окошко,
  Стало там теплей немножко.
Главный праздник наступает,
Солнышко его встречает!
( за время расска-я стих –я одеть
мальчикам гусарские шапки, девочкам шляпы)
ТАНЕЦ «Аты баты»           Н. В.
(Ваня, Данил, Максим, старшие девочки)
КАРЛСОН: Вот зажгли так зажгли!
Молодцы!

ФРЕКЕН БОК: Молодцы
они! А цветы где? Праздник называется!
КАРЛСОН:  Мадам, будут и
цветы вам! Об этом позаботятся наши ребята!

                   ИГРА «Укрась цветами восьмёрку»
песенка НАША

КАРЛСОН:: Ну что, вы довольны?

ФРЕКЕН БОК: Ну
конечно, так приятно, так приятно!!!   ( к Карлсону) Ну, скажи, где же всё-таки мой Малыш?

КАРЛСОН: А, я, кажется, заболел!
Ой-ой-ой! Я самый больной в мире Карлсон! Мне срочно нужно принять лекарство!
(Обращается к Фрекен Бок): -У вас
не будет ложечка варенья или конфетки для умирающего?

ФРЕКЕН БОК: Сладкое
портит фигуру! А я за своей слежу…

КАРЛСОН: Ой-ой-ой! Помогите, кто
может!.. Ой, ой, ой! Заболел самый лучший в мире шалун! (ложится
на пол)

ФРЕКЕН БОК: Милый Карлсон!
Что с тобой случилось? Насморка вроде нет, кашля тоже не слышу.

КАРЛСОН: У меня – жар!

ФРЕКЕН БОК: По-моему,
никакой температуры у тебя нет (трогает лоб)

КАРЛСОН: Как это нет? (возмущенно) У
меня температура – 40 градусов!

ФРЕКЕН БОК: И все-таки мне
кажется, ты хитришь! Температуры нет, лоб холодный. Так что не выдумывай
и вставай, пожалуйста. Надо праздник продолжать и Малыша искать!

КАРЛСОН:У-у-у! какие вы злые! Уйду я от вас!

ФРЕКЕН БОК: Что-то я не
поняла… Ты что же заболеть хочешь?

КАРЛСОН: Конечно, хочу! Я буду лежать такой
весь больной и несчастный…. А вы будете меня жалеть, лечить, лечить… Конфетками
шоколадными, в больших количествах, вареньем, можно еще сгущеночки для
профилактики, мармелад рекомендую и вафельки….

ФРЕКЕН БОК: Что-то у тебя
лечение какое-то странное. Ребята, как вы думаете, притворяется Карлсон? Может
быть тебе уколы помогут?

КАРЛСОН: (отчаянно хватается за голову) О!
Как я несчастен! Им для бедного больного варенья жалко! Куда я попал? Где мои
вещи?

ФРЕКЕН БОК: Погоди,
Карлсон! Так бы сразу и сказал, что тебе надо подкрепиться. А больным для Этого
вовсе не надо быть. Это плохо! Чему ты детей учишь? Вот тебе твое варенье. Лечи
свое острое воспаление хитрости!

КАРЛСОН:А варенье хоть клубничное?

ФРЕКЕН БОК: Клубничное!

КАРЛСОН: Ой, мой любимое!  Несите скорей!
(Дети приносят Карлсону большую банку
с вареньем и ложку)
КАРЛСОН: Ура! Свершилось чудо! Друг спас
друга! ( обнимается с банкой)
Можно
я буду прилетать к вам иногда? Кстати, у вас нет конфет? Жаль…

ФРЕКЕН БОК: Карлсон,
у меня ещё есть что -то вкусненькое! ( достаёт из саквояжа)Угадаешь что?
Закрой глаза, открой рот!
(Кладёт ему в рот кусочек яблока, тот жуёт и говорит апельсин, кладёт
кусочек апельсина-говорит груша)
ФРЕКЕН БОК: Совсем
ты, что- то вкус потерял!

КАРЛСОН: Ну, я так не играю! Очень
сложно! Даже взрослые с таким заданием не справятся!

ФРЕКЕН БОК: А, давай
проверим!
КАРЛСОН: Вот сейчас и проверю! Вот
у меня есть волшебный мешочек. В  нём лежат фрукты ( в сторону) и не
только. Надо определить на ощупь, что за фрукт и какое варенье из него варят
Игра « Волшебный мешочек».   Песенка
НАША
Две
мамы по очереди  угадывают фрукт и называют, какое варенье из него получается.
В мешочке и фрукты и овощи – угадывают на ощупь: лимон, яблоко, груша,
картошка, морковь, лук, апельсин

ФРЕКЕН БОК: Вот видишь,
ничего сложного! ( скаладывает всё в саквояж) Так
-так! Хватит бездельничать!

 (Достаёт  тряпку и начинает протирать пыль)
Сколько
пыли… А натоптали-то… Так!  Ты на крышу ( Карлсону),Родители,
отправляйтесь на работу.  А дети – в группу, за столы – и заниматься …Я
пойду дальше Малыша искать. … А-а-ап - чхи!!!
(Чихает несколько раз)
КАРЛСОН: Мадам! Ну, мадам! (Встаёт
на колено, берет Фрекен Бок за руку) Прошу вас! Ну позвольте нам остаться!
Вы не пожалеете! Это говорю вам я – в меру упитанный мужчина, в полном расцвете
сил!

ФРЕКЕН БОК:  От вас
мужчин дома толка нет!
( начинается спор)
КАРЛСОН: А вот и есть!
                         ФРЕКЕН БОК: Нет!
КАРЛСОН: Есть!
 ФРЕКЕН БОК: Так,
давайте  попробуем разобраться, у кого в доме больше дел – у мамы или у папы?
Для этого мы будем разные дела перечислять, а вы, дети, решайте, кто из
родителей делает это чаще и лучше – мама или папа, и громко об этом кричите.
 •
Готовит обед          •
Играет в футбол
•
Моет посуду    •        Передвигает мебель
•
Покупает подарки на день рожденья    •
Читает детям книжку
•
Стирает бельё     •        Водит машину
•
Поливает цветы   •       Выносит мусор
 •
Ходит в магазин      •        Смотрит телевизор
•
Укладывает детей спать    •        Украшает дом

ФРЕКЕН БОК: Большинство дел, как
видим, ложится на женские  плечи.

  КАРЛСОН: Ну,  я так не играю- всё,
я улетаю!
ФРЕКЕН БОК: Карлсон, так себя нельзя
вести- ты пришёл на праздник, а сам обижаешься, это невежливо!

( Карлсон отворачивается от всех, водит ногой по полу)
ФРЕКЕН БОК:  Дети давайте преподадим
Карлсону урок вежливости.

( достаёт из кармана
фартука книгу « Уроки вежливости)

Игра «Урок вежливости»
Участники
- дети, отвечают хором.

Необходимо
продолжить:
Растает
даже ледяная глыба
От
слова теплого... (спасибо)
Зазеленеет
старый пень,
Когда
услышит... (добрый день).
Если
больше есть не в силах
Скажем
маме мы... (спасибо)
Мальчик
вежливый и развитый
Говорит
при встрече... (здравствуйте).
Когда
нас бранят за шалости,
Говорим
простите…  (пожалуйста).
И
во Франции, и в Дании –
На
прощанье говорят... (до свидания).

 Карлсон:
( поворачивается лицом к детям и ведущей) Спокойствие! Только
спокойствие! Мадам, я всё понял! В праздник надо отдыхать и веселиться!

ФРЕКЕН БОК:   Правильно!
Неужели тебе не хочется увидеть, как дети будут дальше мамочек и бабушек
поздравлять?

 КАРЛСОН:  Конечно, хочется!

ФРЕКЕН БОК: : Внимание!
Внимание! Следующий номер праздничной программы !

Ребёнок: Настя
В этот день 8 Марта
Мы желаем вам добра,
И цветов живых охапку
И весеннего тепла.
Много радости здоровья
Быть красивыми всегда
Чтоб счастливая улыбка
Не сходила бы с лица!

Танец « Ромашка»

Карлсон: Уважаемая Фрэкен Бок, я так
тронут поздравлениями детей. Я хочу и вас поздравить с Женским днем-8 марта и
пожелать спокойствия, и только спокойствия! Это говорю вам я! В меру упитанный
мужчина, в самом расцвете сил! (становится на колено, целует ручку, преподносит
букетик ромашек)
ФРЕКЕН БОК: Какие
замечательные цветочки!  Так приятно! Сразу настроение стало весеннее!
Ребёнок : Надя
Мама дорогая, я тебя люблю!
Все цветы весенние я тебе дарю.
Солнце улыбается, глядя с высоты.
Как же это здорово – у меня есть ты!

Карлсон: Весна шагает по
дворам, в лучах тепла и света.
 сегодня праздник наших мам – и нам приятно это.

Песня « Весеняя»   Н. В.

                                ( дети садятся на
места)
ФРЕКЕН БОК: Так, ну
что! Всё это очень хорошо! Но мне надо срочно найти Малыша! Пока его родители
не пришли с работы. И всё-таки, где же он может прятаться от меня?..

Карлсон: А может он сбежал к
бабушке?

ФРЕКЕН БОК: К какой
ещё бабушке?

        Карлсон: К своей!
У всех детей есть бабушки! Ой! Что-то мне так к бабушке
захотелось…
                     (Карлсон идёт к зрителям и садится рядом с
любой бабушкой.)
Давайте
вы сегодня будете моей бабушкой!.. А почему вы такая грустная?.. Давайте я вас
развеселю! Может, пошалим?!.. А давайте пошвыряем стулья из окна!.. Не хотите?
А может, на люстре покатаемся?..

ФРЕКЕН БОК: Вы с ума сошли! Ни в коем
случае!  Лучше песню мы споём.
                       КАРЛСОН: Для
кого?
ФРЕКЕН БОК: Для кого, для кого! Для
бабушек!

ребёнок:  Полина
 Свой
секрет вам сейчас
 Расскажу
на ушко,
Знайте,
бабушка моя –
Лучшая
подружка.
Добрый
взгляд и голос нежный,
Ласковый,
родной.
И
нигде на белом свете
Нет
другой такой!

ребёнок:  Арина
Бабушка печет блины,
Их любит вся семейка.
Без блинов и чай не чай.
Подавай,  скорей- ка!
Мёда и варенья -
Вот так угощенье!

    Танец – инсценировка «  Бабушка,
испеки оладушки»  Н. В.

Фонограмма: Заходит Рассеянный.
Рассеянный: Это что за остановка? Бологое
иль Поповка?

КАРЛСОН: Слышишь, голоса ребят? Ты
приехал в детский сад!

Рассеянный: Что такое, что за шутки?
Еду я, вторые сутки.
Что
за станция такая,  Дибуны или Ямская?

Фрекен
Бок:
Давай – ка спросим у ребят.

 Дети: Ты приехал в детский сад.
Рассеянный: Ах, сад, здесь яблони
растут!

КАРЛСОН: Нет! Детишки здесь живут!
Раз,
приехал в гости к нам, очень рады мы гостям.
Не
стесняйся, заходи, о себе нам расскажи!

Рассеянный: Живу я на Бассейной,
немного я рассеянный.
Сел
я утром на кровать, стал рубашку надевать,
В
рукава просунул руки – оказалось это брюки.
Надевать
я стал пальто, а надел совсем не то.
Вместо
шапки на ходу я надел сковороду.
Вместо
валенок перчатки натянул себе на пятки.
Но,
признаться, очень рад, что приехал в детский сад!
А
что у вас здесь за веселье – Новый год, иль новоселье?

Фрекен
Бок:
Сегодня мы гостей встречаем и всех женщин поздравляем.

Рассеянный:  А где же ёлка, Дед
Мороз?  Где подарков целый воз?

КАРЛСОН: Эй, Рассеянный, постой- приходит Женский
День весной.
В
День рождения весны поздравляем маму мы!

Рассеянный: Хочу я тоже женщин поздравлять.

Фрекен Бок:
Хорошо, поздравляй.

Рассеянный: С Новым поздравляю!  Счастья, радости,
желаю!

Фрекен Бок:
Ты говоришь совсем не то!

Вот посмотри, как поздравляют своих мам ребята.
Ребёнок
: Яна
Мы сегодня поздравляем
Наших бабушек и мам!
Счастья и добра желаем,
Всё иметь, что нужно вам!
Никогда не унывайте,
Пусть душа всегда поёт!
Все плохое — забывайте,
Впереди вас радость ждёт!

Карлсон: Мы сегодня нарядились,  будем петь и танцевать,
                будем
 вместе веселиться, с Весною  маму поздравлять!

Фрекен Бок: Постойте!
Я не понимаю! А почему меня еще никто не пригласил на танец!

Карлсон: Мадам!
А знаете, кто самый лучший в мире приглашальщик на танец? Если позволите. (реверанс) «Кадриль!»

Танец «
Кадриль»   Н. В.
Рассеянный: Как здорово, весело, и
дети такие красивые, нарядные.

 Фрекен
Бок: Рассеянный, а почему ты так смешно
одет?

Рассеянный: А… это у меня имидж
такой. Мне его придумал сам Самуил Яковлевич Маршак. Знаете такого?

Фрекен Бок:
Да, я Малышу постоянно читаю его сказки.

Рассеянный: Это хорошо, у меня для
вас подарок ( достаёт из портфеля термос) Вот!

Фрекен Бок: А
ты ничего не напутал опять?
Рассеянный: Перебирает предметы в
портфеле, достаёт книгу. Точно, вот я рассеянный. Вот вам книга, получайте, с
удовольствием читайте!
А,
мне пора, я на поезд опаздываю.
Фонограмма: Рассеянный уходит.

 ФРЕКЕН
БОК: Хороший танец! Молодцы, ребята.  Прелестно!
У меня такое игривое настроение

КАРЛСОН: Вот и я про то -Ну когда
же мы, наконец, начнём шалить и безобразничать? Эй, малыши, у вас случайно нет
паровой машины? Мы бы её взорвали!

ФРЕКЕН БОК: Никаких
безобразий! Иначе мне срочно придётся заняться вашим воспитанием… Карлсон, ну в
самом деле, учим тебя учим……..А ты не слушаешься!

Ребёнок: Диана
 Я
маму слушаюсь всегда,
Всегда ей помогаю,
Пусть будет весела она,
Совсем не огорчаю!
Я
очень мамочку люблю,
Скажу вам по секрету.
Своей мамой дорожу,
Её роднее нету!

КАРЛСОН: ( обращается к детям) А,
хочется вам побегать? Попрыгать? Покувыркаться? Всё правильно, вы же ещё дети,
маленькие звездочки, вам можно и бегать и прыгать и кувыркаться  - это так
круто!
Танец « Ай, будет круто!»  Н. В.

Карлсон: Замечательно!
Какой  же, весёлый праздник!

Фрекен Бок: Да,
хорошо у вас, но я очень беспокоюсь за малыша. Скоро придут его мама и папа с
работы, а он куда-то запропастился. Надо мне его найти.

Карлсон. Я вам
помогу, но сначала я помогу ребятам поздравить их любимых мам.
 (Звучит музыка, Н. В. дети
выстраиваются в полукруг, а Карлсон и Фрекен Бок раздают им подарки для мам)
Карлсон.
 Мы для милых мамочек сделали подарочки.

Фрекен Бок:
Сейчас мы мамам их вручим, за всё,
всё, всё поблагодарим.
( Дети дарят подарки,
садятся на места)

Карлсон: Для таки помощников и угощения не жалко!
Я
скажу вам по секрету,
Что
для вас я нёс конфеты.
Очень
вкусные конфеты…( Открывает коробку)

 Фрекен Бок: Где ж они сейчас?
Карлсон: Их нету!
Потихоньку,
понемногу
Съел
конфеты по дороге…
Только
фантики остались… (Разбрасывает фантики по полу.)

 Фрекен Бок: Вот те раз!  Что же делать нам сейчас?

Карлсон. Что же делать — я не знаю…
Где
бы мне конфеты взять?
Предлагаю
я, ребята,
Вам
чуть-чуть поколдовать!

Фрекен Бок: Прежде чем так колдовать —
Надо
всё вокруг прибрать.
Фантики
скорей несите
И
в коробочку кладите!

                                (Дети собирают фантики, кладут в
коробку , садятся на места)

Карслон: Раз-два-три-четыре-пять!
Начинаем
колдовать!
Дружно
ручками мы хлопнем,
Бойко
ножками притопнем,
По
коробке постучим…
Что
в коробке? Поглядим!

                              Открывают коробку с другой
стороны, где лежат конфеты.

Фрекен Бок: Ой! Скорей смотрите, детки,
Вместо
фантиков — конфетки!

КАРЛСОН:И сейчас для развлеченья
получайте угощенье!
                                              Под музыку раздают
конфеты             Наша песенка

ФРЕКЕН БОК: Вот и праздник кончается.
Вам хотим пожелать:
Никогда не печалиться
И не унывать!
КАРЛСОН:
Пусть улыбки весенние
Вас согреют теплом,
И хорошее настроение
Принесут в каждый дом!

file_name: сценарий 8 марта.docx

alt: Дети выставляют вперёд ладошку,

alt: ФРЕКЕН БОК : Малыш! Малыыыыш! Матильда, ( обращается к коту)

alt: КАРЛСОН: У меня – жар! ФРЕКЕН

alt: В День рождения весны поздравляем маму мы !

alt: ФРЕКЕН БОК: Вот и праздник кончается


extracted_text:
Цикл организованной
образовательной деятельности по формированию  умений в аппликации у детей
дошкольного возраста

На основании изучения
психолого-педагогической и методической литературы, опыта работы по проблеме
формирования  умений в аппликации у детей  дошкольного возраста, мы  составили
и частично апробировали цикл организованной образовательной деятельности (ООД)
по аппликации в старшей дошкольной группе. При составлении цикла ООД были
использованы рекомендации Т.С.Комаровой [15], Г.С.Швайко [33], А.Н.Малышевой,
Н.В.Ермолаевой [22].
Проведение цикла ООД по
аппликации с детьми старшего возраста предполагает решение следующих задач:
- развитие умений
выполнять аппликацию из цветной бумаги;
 - обучение приемам
составления изображения предметов из отдельных частей;
- закрепление умения
правильно держать ножницы и пользоваться ими;
- формирование умений
резания по прямой, по косой, по диагонали, вырезания круглых форм из квадрата и
овальных из прямоугольника;
 - закрепление умения
аккуратно наклеивать изображение
Материал и оборудование
для ООД по аппликации:
 - цветная бумага;
 - ножницы;
- розетки с материалом;
 - клейстер;
- кисточки;
- салфетки;
- клеёнки;
 - игрушки для
обследования и обыгрывания.

Таблица 1
Цикл ООД по аппликации в
старшем дошкольном возрасте

№
п/п

Тема

Программные
  задачи

Умения

Время
  проведения

1.

«Красивые
  ворота»

-Учить
  выполнять аппликацию постройки из узких полос;
-
  Закреплять способы резания широких полос бумаги;

Умение
  держать ножницы, резание по прямой широких полос, размещение деталей,
  намазывание клейстера кистью, приклеивание.

Сентябрь

2.

«Красивые
  флажки»

Учить
  выполнять аппликацию флажков, развивать умение работать ножницами: правильно
  держать их; резать полоску по узкой стороне на одинаковые отрезки; закреплять
  приемы аккуратного наклеивания; умение чередовать изображения по цвету

Умение
  держать ножницы, резание по прямой широких полос, размещение деталей,
  намазывание клейстера кистью, приклеивание

Сентябрь

3.

«Нарежь
  полоски и наклей из них какие хочешь предметы»

Закреплять
  умение создавать изображения из полосок бумаги, развивать умение резать узкую
  полоску бумаги правильно держать ножницы, развивать творчество, воображение

Умение
  держать ножницы, резание по прямой узких полос, размещение деталей,
  намазывание клейстера кистью, приклеивание

Октябрь

4.

«Украшение
  фартука»

Развивать
  цветовое восприятие

Умение
  держать ножницы, резание по прямой узких полос, размещение деталей,
  намазывание клейстера кистью, приклеивание

Октябрь

5.

«Аквариум
  с рыбками»

Продолжать
  учить детей создавать несложную композицию; по-разному располагать
  изображение рыбок на листе. Развивать умение изображать рыбок, плавающих в
  разных направлениях

Разрезание
  квадрата по диагонали, размещение деталей на фоне, намазывание клейстера
  кистью, приклеивание

Ноябрь

6.

«Парусная
  лодочка»

Закреплять
  умение составлять красивую композицию, аккуратно наклеивать изображение

Резание
  квадрата по диагонали, прямоугольника – по косой, размещение деталей на фоне,
  намазывание клейстера кистью, приклеивание

Ноябрь

7.

«Домик»

Закреплять
  умение составлять изображение домика из частей, красиво подбирать детали по
  цвету

Резание
  по диагонали, по прямой, размещение деталей на фоне, намазывание клейстера
  кистью, приклеивание

Декабрь

8.

«Бусы
  на елку»

бусинок
  овальной и круглой формы; чередовать бусинки разной формы и цвета

Вырезание
  круга из квадрата и овала из прямоугольника, размещение деталей на фоне,
  намазывание клейстера кистью, точное приклеивание

Декабрь

9.

«Украшение
  платочка»

Учить
  преобразовывать форму, нарезая квадрат на треугольники, круг  на полукруги.
  Развивать композиционные умения

Резание
  круга пополам, резание по диагонали, размещение деталей на фоне, намазывание
  клейстера кистью, точное приклеивание

Январь

10.

«Летящие
  самолеты»

Учиться
  правильно составлять изображения самолетов из деталей; аккуратно наклеивать,
  плавно срезать его углы

Вырезание
  овала из прямоугольника, размещение деталей на фоне, намазывание клейстера
  кистью, точное приклеивание

Январь

11.

«В
  магазин привезли красивые пирамидки»

Соотнесение
  большого к самому маленькому

Вырезание
  круга из квадрата, размещение деталей на фоне, намазывание клейстера кистью,
  точное приклеивание

Февраль

12.

«Неваляшка»

Соотнесение
  большого к самому маленькому

Вырезание
  круга из квадрата, размещение деталей на фоне, намазывание клейстера кистью,
  точное приклеивание

Февраль

13.

«Весенний
  цветок»

Учить
  детей выполнять изображение нераспустившегося цветка; использовать в
  аппликации два оттенка одного цвета; закреплять приемы аккуратного
  наклеивания.

Вырезание
  круга способом пластичного закругления углов квадрата, разрезание круга по
  сгибу пополам; размещение деталей на фоне, намазывание клейстера кистью,
  точное приклеивание

Март

14.

«Вырежи
  и наклей красивый цветок в подарок маме и бабушке»

Воспитывать
  желание порадовать маму и бабушку своими изделиями

Вырезание
  круга приемом плавного закругления углов квадрата, размещение деталей на
  фоне, намазывание клейстера кистью, точное приклеивание

Март

15.

«Тележка
  с игрушками»

Учить
  изображать сказочный персонаж, характерные детали, соблюдая соотношения по
  величине. Закреплять умение аккуратно вырезать и наклеивать

Резание
  по прямой, вырезание круга, размещение деталей на фоне, намазывание клейстера
  кистью, точное приклеивание

Апрель

16.

«Красная
  Шапочка»

Учить
  изображать сказочный персонаж, характерные детали, соблюдая соотношения по
  величине. Закреплять умение аккуратно вырезать и наклеивать

Резание
  по прямой, вырезание круга, размещение деталей на фоне, намазывание клейстера
  кистью, точное приклеивание

Апрель

17.

«Бабочки
  на весенней полянке»

Учить
  красиво подбирать бумагу по цвету

Вырезание
  овала, размещение деталей на фоне, намазывание клейстера кистью, точное
  приклеивание

Май

18.

«Цыплята
  в траве»

Развивать
  композиционные умения

Вырезание
  круга, размещение деталей на фоне, намазывание клейстера кистью, точное
  приклеивание

Май

При составлении цикла ООД
по аппликации учитывались возрастные особенности детей старшего дошкольного
возраста, имеющийся уровень сформированности умений в аппликации,
индивидуальные особенности и предпочтения детей. Организованная образовательная
деятельность подбиралась с учетом постепенного усложнения содержания заданий на
интересном для детей материале - от простых изображений к более сложным, с
большим количеством деталей и более разнообразной формы, для того чтобы дети
могли осознанно применять те или иные приемы вырезания.

Описание методики организации ООД по
аппликации с детьми средней группы

 1. При организации ООД
большое внимание уделяется подготовке рабочего места, соблюдению гигиенических
требований: дошкольники выполняют аппликацию на клеёночке, положенной на стол;
рабочие места располагаются вблизи окна, свет освещает всю плоскость доски;
перед работой проводится влажная уборка, помещение проветривается. Детям
постоянно напоминают, как правильно пользоваться ножницами, что нельзя брать
клейстер в рот. После аппликации следует убрать рабочее место, выстирать
тряпочки, отмыть клеёночки, розетки, кисти,  вымыть руки. Используемое
оборудование должно соответствовать возрасту детей и теме ООД.
2.Наиболее сложным для
детей являются действия, связанные с процессом владения ножницами. Для этого
дети должны усвоить логику движений правой руки с ножницами, согласовать их с
действиями левой руки, которая подводит бумагу под лезвия ножниц. От
координации движений обеих рук зависит качество процесса вырезания. Здесь
важную роль играет толщина бумаги, положение ножниц по отношению к бумаге
(ножницы должны резать, а не мять ее). Во вторую половину дня детям
предоставляется возможность вырезать любые предметы, геометрические фигуры, не
ограничивая их во времени. Подобные упражнения очень полезны для развития
движений, тактильных ощущений, мелкой моторики пальцев рук и, как нельзя лучше,
способствуют формированию технических умений в аппликации.
3. Организуя ООД по
аппликации с детьми старшего дошкольного возраста, необходимо использовать
простые композиции, близкие опыту детей. На знакомой композиции легче
отрабатывать  технические умения в вырезании и наклеивании. Предложенные  темы
должны вызывать у детей интерес, положительное эмоциональное отношение.
4. Основу ООД составляют
игровые ситуации, в которых дети встречают «гостей» и выполняют их просьбу. Необходимо
создать атмосферу игры, в которой у детей возникает необходимая мотивация.
Обыгрывание того или иного персонажа способствует более чёткому и
целенаправленному восприятию содержания работы.
5. Каждая ООД состоит из
трёх частей. В первой части мы вызывается у детей эмоциональный отклик на
появление персонажа, возбуждается желание помочь игровому персонажу. От имени
игрового персонажа дается задание. Обучение изображению проводится через
рассматривание образца, выполненного  воспитателем. С помощью анализа  образца
дети видят конкретный результат, который  нужно достигнуть. При рассматривании
образца педагоги учат детей выделять его основные части, называть детали, их
расположение, форму, цвет. Обследование проводится в такой последовательности:
восприятие целостного образа предмета, вычленение основных частей, их формы,
деталей, расположения частей, повторное целостное восприятие. Это помогает
конкретизировать характер и последовательность действий.
Одним из ведущих методов
обучения является показ приемов резания, сопровождаемый простым, точным
объяснением действий, как правильно вырезать нужную фигуру, что усиливало
эффективность показа.
 Во второй части
организованной образовательной деятельности детям предлагается выполнить
практическое задание  – вырезать и наклеить нужное изображение. Работая над
формированием технических умений в аппликации, используются указания,
напоминания, индивидуальный показ действий с ножницами, упражнения в резании.
Эти приёмы способствуют формированию способов самостоятельных действий с
ножницами с деталями из цветной бумаги, повышению интереса детей к процессу
аппликации.
Данная спланированная
работа должна способствовать тому, что дети с интересом осваивают технические
приемы работы с ножницами и цветной бумагой. Мы считаем, что на успешность
работы положительно будет  влиять наличие яркого, привлекательного
оборудования, доступность тематики, игровая форма организации ООД, проведение
упражнений в резании. Мы составили рекомендации по формированию технических
умений в процессе организации продуктивной деятельности по аппликации с детьми
средней группы.

alt: Тема Программные задачи

alt: Организованная образовательная деятельность подбиралась с учетом постепенного усложнения содержания заданий на интересном для детей материале - от простых изображений к более сложным, с большим количеством…


extracted_text:
Утверждаю
Директор
МОАУ «Лицей №3»
___________
Н.Н. Сапрыкина

Приказ № ___ от _________2023г.
Положение

о проведении спортивных состязаний «А,
ну-ка, парни», посвященных Дню защитника Отечества

Цели и задачи
·
популяризации
спортивных состязаний среди школьников;
·
привлечения
детей и подростков к регулярным занятиям физической культурой и   спортом;
·
пропаганда
здорового образа   жизни;
·
выявление
сильнейших команд и повышение спортивного мастерства.
Сроки
и место проведения
Соревнования
проводятся в большом спортивном зале МОАУ «Лицей №3»
9
классы - 21.02.2023г на 5-6-7 уроке.
10-11
классы – 22.02.2023г на 5-6-7 уроке
 Руководство
проведением соревнования

Общее руководство подготовкой и проведением соревнований осуществляет учитель
физической культуры: Волобуев Антон Николаевич, Студеникина Светлана Сергеевна,
Юлдашева Гульнара Рашидовна.
Участники
соревнований

К участию в соревнованиях допускаются классные команды
команда
– из 5 юношей от класса (Ответственный за сбор команды классный руководитель)
Требования
к участникам соревнований
Участники
соревнований без классного руководителя (ответственного за класс) и болельщиков
к соревнованиям не допускаются.
Команда
обязана иметь единую спортивную форму, подготовить название и девиз команды.
Состязания команд проводятся по следующим
направлениям:
-
силовые: гиревой спорт, подтягивание, перетягивание каната;
-
скоростно-силовые: прыжки в длину с места «Лягушка»;
-на
меткость: дартц;
-
разборка сборка автомата.
(состязания
могут корректироваться по )
Игрок,
удаленный с площадки за неспортивное поведение или умышленную грубое поведение,
по решению судейской коллегии может быть отстранен от участия в спортивных
состязаниях
Награждение
участников
 -
Команды, занявшие 1,2 места, награждаются грамотами.
-
Юноши, показавшие лучшие результаты в личных соревнованиях награждаются
Почетными грамотами

file_name: положение А-ну-капарни2023.docx

intro: Положение военно-спортивного праздника " А, ну-ка ,Парни!"


extracted_text:
Праздник «День Матери»
Сценарий для подготовительной  группы.

Авторы: Понкратова
Н.Ю, Тулупова Л.В.
Ход мероприятия:
1 Звучит песенка «Праздничное утро», дети заходят в зал и встают
полукругом.
Воспитатель: «Добрый день,» - говорим мы вам. Мы не случайно собрались
сегодня в этот ноябрьский день, в нашем уютном зале. Ведь именно в ноябре мы
отмечаем такой праздник, как День Матери. Приветствуем всех мам и всех, кто
пришел на наш праздник, который мы посвятили самым добрым, самым чутким, самым
нежным, заботливым, трудолюбивым, и, конечно же, самым красивым, нашим мамам.
2 Стихи
1 Ребенок: Андрей
Нынче праздник, нынче праздник,
Праздник наших милых мам!
Этот праздник, нежный самый,
В ноябре приходит к нам!
2 Ребенок: Лев
Зал сверкает весь огнями,
Гостей любимых он собрал.
Веселья час разделяет с нами
Улыбки наших милых мам.
3 Ребенок: Давид С.
На нашем празднике сегодня
Не разрешается скучать.
Хотим, чтоб ваше настроение
Имело лишь оценку «пять».
4 Ребенок: Нурлан
Разрешите вас поздравить
Радость вам в душе оставить.
Пусть исчезнет грусти тень
В этот праздничный ваш день!
3 Дети исполняют песню «Мама – мой цветочек»
Дети садятся на свои места
Воспитатель: А вот ваши
мамы, интересно, умеют рисовать?
4 Конкурс «Нарисуйте своего
ребенка» (с закрытыми глазами).
5 Воспитатель: Загадки для детей.  Отгадайте маминых помощников.
1)Эти шарики на нити
Вы примерить не хотите ль?
На любые ваши вкусы
В маминой шкатулке … (бусы)
2)В ушках маминых сверкают
Цветом радуги играют,
Серебрятся капли-крошки
Украшения … (сережки)
3)Назовите-ка посуду,
Ручка прицепилась к кругу,
Блин испечь ей – ерунда,
Это же … (сковорода)
5)Пыль найдет и вмиг проглотит,
Чистоту для вас наводит,
Длинный шланг как хобот-нос,
Коврик чистит … (пылесос)
6)Гладит платья и рубашки,
Отутюжит нам кармашки.
Он в хозяйстве верный друг,
Имя у него … (утюг)
6 Воспитатель: А сейчас,
дорогие мамы, ответьте мне на такой вопрос: насколько вы любите готовить? Я
спросила это не случайно, поскольку сейчас конкурс «Моё любимое блюдо». Вместе
с ребенком готовят блюдо.
7 Воспитатель: А теперь –
наш музыкальный подарок – танец «Ты и Я»
8 Воспитатель: А мы
продолжаем наш концерт и приглашаем вас поиграть в игру «Угадай мелодию».
Звучит заставка «Угадай мелодию»
А игра сейчас необыкновенная,
Отгадаете все непременно вы.
Будут песни не эстрадные,
Не народные, не хороводные,
А детские известные.
Просим 4-5 мам на сцену
Задание. Лишь зазвучит мелодия, вам надо
отгадать ее, нажать на кнопку сказать название песни или пропеть её!
Звучат мелодии детских песен;
/Звучит заставка передачи «Устами младенца»/
9 Воспитатель: Конкурс
«Угадай по голосу»
Не зря говорится: «Устами младенца - глаголит
истина!».
 Конкурс «Угадайте своего ребенка». Сейчас вы
послушаете, что о вас говорят дети. Родители отгадывают, чей ребенок.
10 Воспитатель: А теперь мы
отдохнем, и для мам стихи прочтём.
1
ребёнок
Улыбнись скорее,
Мама, не грусти!
Подарю тебе я
Солнечные дни,
Подарю листочки,
Подарю цветы.
Сбудутся пусть точно
Все твои мечты!
2 ребенок:
Мы здесь сегодня собрались,
Чтобы поздравить мам,
Большого счастья и здоровья
Мы от души желаем вам!
3
ребенок:
Пусть день чудесный этот, снежный!
Запомнится как самый нежный!
Как самый радостный и милый,
Весёлый, добрый и красивый!
11 Воспитатель: А следующее
стихотворение мы попробуем рассказать вместе с вами, дорогие мамы.
Мальчик: - Кто пришёл ко мне с утра?
Зал: - Мама!
Девочка: - Кто сказал вставать пора?
Зал: - Мама!
Мальчик: - Кашу кто успел сварить?
Зал: - Мама!
Мальчик: - Чаю кто успел налить?
Зал: - Мама!
Девочка: - Кто косички мне заплёл?
Зал: - Мама!
Девочка: - Кто же целый дом подмёл?
Зал: - Мама!
Мальчик: Кто цветов в саду нарвал?
Зал: - Мама!
Девочка: - Кто меня поцеловал?
Зал: - Мама!
Мальчик: Кто ребячий любит смех?
Зал: Мама!
Мальчик и Девочка: - Кто на свете лучше всех?
Зал: - Мама!
Ведущий: Вы и пели, и играли,
Но давно не танцевали.
Приглашаем вас, друзья,
12 Воспитатель: А теперь –
наш музыкальный подарок – «Танец  с мамами»
13 Воспитатель: Накануне
праздника мы с детьми рисовали портреты мам. Сегодня эта выставка портретов
перед вами. Сейчас вы должны узнать по портрету себя. (родители выбирают рисунки
детей и обмениваются впечатлениями)
Уважаемые родители, на обратной стороне написаны
имена ваших детей.
- Дорогие мамы !
Пусть это счастье всегда будет с
вами. Желаем, чтобы ваши лица уставали только от улыбок, руки - только от
букетов цветов.
А дети  вас только радовали.
Закончился праздник чаепитием в группе.

file_name: сценарий для мам 23 год.docx

alt: Праздник « День Матери » Сценарий для подготовительной группы

alt: Воспитатель : А сейчас, дорогие мамы, ответьте мне на такой вопрос: насколько вы любите готовить?

alt: Все твои мечты! 2 ребенок:

alt: Зал: Мама! Мальчик и Девочка: -


extracted_text:
Российская
Федерация                                                                                Россия
Федерацията
Республика Саха (Якутия) Саха  Өрөспүүбүлүкэтэ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ  «Мииринэй
оройуона»
«Мирнинский район» МУНИЦИПАЛЬНАЙ
ТЭРИЛЛИИ
Муниципальное автономное
«23 №-дээх Г.А. Кадзов аатынан уопсай орто үөрэхтээһин
оскуолата» общеобразовательное учреждение Муниципальнай автономнай уопсай
«Средняя
общеобразовательная школа №23    орто үөрэхтээһин тэрилтэтэ
имени Георгия Александровича Кадзова»

678190
Республика Саха (Якутия), Мирнинский район, пос. Айхал, ул. Бойко, д.1А; Тел.8
(41136) 61141, 62492; Е-mail: school23_aykhal@mail.ru ОКПО
49063176; БИК 019805001; ИНН 1433016524; КПП 143301001; р/с №
03234643986310001600 в ОТДЕЛЕНИЕ-НБ РЕСПУБЛИКИ САХА(ЯКУТИЯ) БАНКА РОССИИ УФК по
РЕСПУБЛИКЕ САХА (ЯКУТИЯ);  МАОУ «СОШ № 23 имени Г.А. Кадзова».

Комплексный план мероприятии по организационно-методической поддержке
Центра «Точка роста» на базе МАОУ «СОШ № 23 имени Г.А. Кадзова на 2022-2023
учебный год

№
  п/п

Мероприятия (при
  необходимости с кратким описанием или ссылкой на нормативные/ организационные
  документы)

Целевая
  аудитория, требования к участию

Сроки проведения

Ответственный

Направление 1.
  Проведение совместных мероприятий для обучающихся и педагогических работников

1

Участие обучающихся центра «Точка Роста» в
  региональном этапе Всероссийского конкурса творческих, проектных и
  исследовательских работ учащихся «ВместеЯрче»

Обучающиеся
  5-11 классов

Сентябрь-октябрь
  2022

Базарова Д.Ц.руководитель центра Педагоги «Точки
  роста»

2

Участие обучающихся
  центра «Точка роста» во  Всероссийской  олимпиаде школьников

Обучающиеся
  5-11 классов

Ноябрь- декабрь 2022 г.

Базарова
  Д.Ц.руководитель

центра Педагоги «Точки роста»

3

Участия обучающихся центров «Точка роста» в курсах
  от Академии Минпросвещения по программированию «Код будущего»

Обучающиеся 8-11
  классов

Октябрь
  2022 г.август
2023 г.

Учитель информатики

4

Участие
  обучающихся центра «Точка Роста» квесте «Безопасность в интернете»

Обучающиеся 5-11
  классов

Декабрь 2022 г.

Педагоги «Точки роста», учитель информатики

5

Участие обучающихся
  центра «Точка роста» в проектных работах «Детская дорожная безопасность»

Обучающиеся 5-11
  классов

Декабрь 2022 г.

Педагоги «Точки роста», учитель информатики

6

Участие обучающихся
  центра «Точка роста» в конкурсе «Фестиваль инноваций, изобретений,
  технологий»

Обучающиеся 5-11
  классов

Январь 2023 г.

Педагоги «Точки роста»

7

Участие обучающихся
  центра «Точка Роста» на  конкурса «Взлет»

Обучающиеся 8-11
  классов

Февраль- май 2023
г.

Педагоги «Точки роста»

8

Участие обучающихся центра «Точка роста» в
  региональном этапе Всероссийского конкурса научно- технического и
  инновационного творчества «Ш.У.СТР.И.К.»

Обучающиеся 5-11
  классов

Май 2023 г.

учитель информатики

Направление
  2. Организация и участие в региональных и межрегиональных конференциях,
  фестивалях, форумах по обмену опытом работы

8

Участие учителей в региональных и межрегиональных
  конференциях, фестивалях, форумах по обмену опытом работы

Педагогические работники  центра «Точка Роста»

В течение учебного года

Педагоги «Точки роста»

9

Участие в
  семинар-совещаниях

Педагогические работники  центра «Точка Роста»

По графику

Базарова Д.Ц.руководитель центра Педагоги «Точки
  роста»

10

Участие педагогических работников в областном
  семинаре
«Организационные и содержательные аспекты
  деятельности
Центров «Точка роста»

Педагогические работники центра «Точка Роста»

Февраль, 2023

Базарова Д.Ц.руководитель центра Педагоги «Точки
  роста»

11

Участие педагогов центра «Точка роста» в конференции
  педагогических работников по развитию технического творчества с дистанционным
  участием

Педагогические работники  центра «Точка Роста»

Ноябрь, 2022

Базарова Д.Ц.руководитель центра Педагоги «Точки
  роста»

12

Участие педагогов
  центра «Точка роста» в областном семинар «Точка роста»: опыт, проблемы,
  перспективы»

Педагогические работники  центра «Точка Роста»

Апрель, 2022

Базарова Д.Ц.руководитель центра Педагоги «Точки
  роста»

13

Участие в вебинарах по обмену практиками применения
  оборудования, которым оснащается ОО для реализации образовательных программ общего
  и дополнительного образования, по обмену опытом сетевого взаимодействия.

Педагогические работники центра «Точка Роста»

В течение года

Базарова Д.Ц.руководитель центра Педагоги «Точки
  роста»

Направление 3. Участие
  в мероприятиях, организуемых Министерством просвещения Российской Федерации
  и ФГАОУ ДПО «Академия Минпросвещения России»

14

Участие педагогов
  центра «Точка роста» в  форуме, организуемом ФГАОУ ДПО «Академия
  Минпросвещения России»

Педагогические работники центра «Точка Роста»

В сроки,
определяемые
ФГАОУ ДПО
«Академия
Минпросвещ
ения  России»

Базарова Д.Ц.руководитель центра Педагоги «Точки
  роста»

Направление 4.
  Популяризация национального проекта «Образование»

15

Пресс-обзор
  мероприятий по использованию инфраструктуры центра «Точка роста», в различных
  СМИ

Представитель родительского комитета, педагоги,
  обучающиеся

В течение учебного года

Базарова Д.Ц.руководитель центра Педагоги
  «Точкироста»

16

Обеспечение
  регулярного обновления информации о деятельности центра «Точка роста» на
  официальном сайте

Представитель родительского комитета, педагоги,
  обучающиеся

Сентябрь, 2022

Базарова Д.Ц.руководитель центра Педагоги «Точки
  роста»

17

Проведение дней
  открытых дверей

Представитель родительского комитета, педагоги,
  обучающиеся

Раз в полугодие

Базарова Д.Ц.руководитель центра Педагоги
  «Точкироста»

18

Освещение
  мероприятий центра «Точка роста» через СМИ, социальные сети, интернет каналы

Представитель
  родительского комитета,
педагоги, обучающиеся

В течение учебного года

Базарова Д.Ц.руководитель центра Педагоги «Точки
  роста»

Направление 5.
  Поддержка реализации сетевых образовательных программ с использованием
  центров «Точка роста»

19

Участие педагогов в Круглом столе «Основные вопросы
  организации сетевого взаимодействия использованием инфраструктуры
  национального проекта «Образование»

Педагогические работники центра «Точка Роста»

Ноябрь, 2022

Базарова Д.Ц.руководитель центра Педагоги «Точки
  роста»

Направление 6.
  Вовлечение обучающихся в различные формы сопровождения и наставничества

20

Проведение дней
  самоуправления в центрах «Точка роста».

Педагогические работники центра «Точка  Роста»,
  обучающиеся

В течение учебного года

Базарова Д.Ц.руководитель центра Педагоги «Точки
  роста»

Направление 7.
  Организация профориентационной деятельности обучающихся

21

Участие
  обучающихся в региональном чемпионате «Молодые профессионалы» (W
  orldSkillsRussia)

Обучающиеся 8-11 классов, педагогические работники

В сроки, определяемые положением о проведении
  мероприятия

Базарова Д.Ц.руководитель центра Педагоги «Точки
  роста»

22

Участие
  обучающихся в федеральных проектах «Билет в будущее», «ПроеКТОриЯ»

Обучающиеся,
  педагогические работники

В сроки, определяемые
  проектами

Базарова Д.Ц.руководитель центра Педагоги «Точки
  роста», зам. по ВР

23

Участия
  обучающихся и родителей в мероприятиях региональных профориентационных акций

Представители
  родительской общественности, педагоги, обучающиеся

В сроки, определяемые
  проектами

Базарова Д.Ц.руководитель центра Педагоги «Точки
  роста»

24

Участие обучающихся, родителей,
  педагогов в профориентационных  мероприятиях, направленных на ознакомление со
  структурой экономики
территории/региона
  с использованием региональной автоматизированной системы

Представители
  родительской общественности, педагоги, обучающиеся

По плану проведения
  мероприятий

Базарова Д.Ц.руководитель центра Педагоги «Точки
  роста»

Направление
  8. Развитие проектной деятельности обучающихся общеобразовательных
  организаций за счет ресурсов центра «Точка роста»

26

Декада
  защиты проектов обучающихся центра «Точка Роста»

Педагогические
  работники и обучающиеся
центра

Апрель, 2023

Педагоги «Центра роста»

Направление 9.  Демонстрация
  эффективного опыта реализации образовательных программ

27

Проведение Дней
  открытых дверей центра «Точка роста»

Педагогические
  работники, родители, учащиеся

Ежеквартально

Базарова Д.Ц.руководитель центра Педагоги «Точки
  роста»

28

Презентация центра
  «Точка Роста»

Педагогические
  работники, родители, обучающиеся

Ежеквартально

Базарова Д.Ц.руководитель центра Педагоги «Точки
  роста»

file_name: Комплексный-план-мероприятий 2022-2023.pdf

alt: Российская Федерация

alt: Участие обучающихся центра «Точка

alt: Участие в семинар-совещаниях

title: Комплексный план  мероприятий центра "Точка роста"