extracted_text:
Тема урока:   Особенности строения и
жизнедеятельности иглокожих, их
                    многообразие и
роль в природе.
Система
понятий урока: иглокожие, морские
звёзды, морские ежи, голотурии, воднососудистая (амбулакральная) система,
лучевая симметрия, амбулакральные ножки.
Задачи: создать условия для ознакомления с особенностями строения
и жизнедеятельности
               иглокожих, с многообразием иглокожих и их
ролью в природных сообществах и
               жизни человека; продолжить формирование умений
сравнивать, находить сходство и
               различия, доказывать  относительность
приспособленности.
Тип урока: комбинированный.
Методы: частично-поисковый,
объяснительно-иллюстративный.
Методические
приёмы: рассказ,
беседа, демонстрация рисунков, коллекций.
Средства
наглядности:   натуральные: коллекции иглокожих;
                                           изобразительные: рисунки из учебника и других книг, презентация.

ХОД
УРОКА
I. Организация класса.
Приветствие, сообщение темы урока и плана
работы, отметка отсутствующих.
II. Проверка знаний.
                                           Лист оценивания
учени_____ 7 класса
 Фамилия, имя _______________________________
                                           Дата:
______________
Тема
урока. Иглокожие

№
п/п

Название
заданий

Балл

1

Слова

2

Схемы

3

Древо жизни

4

Форма тела Иглокожих

5

Лабораторная работа

6

Таблица «Система органов»

7

Схема «Систематика Иглокожих»

8

Тест

9

Сообщение

Итого баллов

Оценка за урок

Словарная работа (тест-проверка
     терминов)

Назови слово
Вариант 1

Организмы, питающиеся готовыми
     органическими веществами.
 Двусторонняя симметрия тела, при
     которой через тело можно мысленно провести одну плоскость симметрии.
 Головной
     и грудной отделы ракообразных слиты и образуют  монолитную…
Совокупность
     организмов, обитающих в грунте и на поверхности грунта в глубинных частях
     водоёмов.
Затвердевающий
     на воздухе секрет паутинных желез.

Вариант 2
1.      Расположение
частей тела, при котором через тело можно мысленно провести несколько
плоскостей симметрии. Она свойственна кишечнополостным, губкам, многим
растениям.
2.      Короткие
усики ракообразных.
3.      Совокупность
организмов, обитающих в толще воды, пассивно переносимых течениями
4.      Внешние
различия между самцами и самками одного вида.
5.      Сооружение,
которое пауки плетут из нитей паутины особого свойства, чтобы поместить туда
кладку яиц.

Повторение изученного.

– Какие два подкласса выделяют в классе Насекомые?
– Перечислите и кратко охарактеризуйте отряды насекомых,
для которых характерно прямое развитие?
– Перечислите и кратко охарактеризуйте отряды насекомых,
для которых характерно развитие с полным превращением?
– Перечислите и кратко охарактеризуйте отряды насекомых,
для которых характерно развитие с неполным превращением?
– Какую роль играют насекомые в природе и в жизни человека?
      – Составьте предложение по пиктограммам.

III. Изучение нового материала.
 1. Актуализация.
 – А
теперь поработаем по схеме эволюционных взаимоотношений между группами
современных организмов.
 –  Когда
появились первые животные на Земле? (Ответ: Животные появились 3,5 млрд
лет назад.)
 –
Какие организмы были первыми на Земле? (Ответ: Первыми организмами были
бактерии)
 – Каким
животным дали начало бактерии? (Ответ: Бактерии дали начало одноклеточным
организмам. Это тип Простейшие.)
 –
Дальше по Древу жизни до Членистоногих. (Ответ:  Из простейших появились
Губки и Кишечнополостные. Это организмы – живущие в водной среде, имеющие два
слоя дифференцированных клеток. Кишечнополостные явились предками для трёх
типов червей – Плоских, Круглых и Кольчатых. А из Кольчатых червей произошли Моллюски
и Членистоногие)
 – Мы
изучили строение и особенности жизнедеятельности организмов 8 типов. Строение
каких организмов надо сейчас изучать?  (Ответ: Иглокожие.) От кого они
произошли, мы ответим в конце урока.
Запишите в тетрадях название темы урока: «Особенности
строения и жизнедеятельности иглокожих, их многообразие и роль в природе».
1)      Самомотивация
школьников  и целеполагание: Какую цель вы поставите на этот урок?
Я хочу узнать…
Я хочу научиться….
2)      Мотивация
и целеполагание: Примерно 500 млн. лет назад, океаническое дно было
заселено удивительными животными. Это было время расцвета иглокожих. Название
«иглокожие» – было дано еще древними греками. Сегодня на уроке мы познакомимся
с удивительными животными, узнаем особенности их внешнего и внутреннего
строения, рассмотрим их многообразие и роль в природе и жизни человека.
3)      Постановка
проблемного вопроса:
Почему Иглокожих так назвали?
Чем они отличаются от других типов
животных?
2. Знакомство с терминами. Запись слов в тетрадь: тип
Иглокожие, Классы: Морские звёзды, Морские ежи, Морские лилии. Голотурии,
Офиуры, трепанги, воднососудистая  (амбулакральная) система, регенерация,
метаморфоз.
3.    Знакомство
с представителями типа Иглокожих (слайды ).
4.    Систематика
типа Иглокожие.
– Иглокожие – это морские животные, ведущие прикрепленный
или малоподвижный образ жизни.  В настоящее время известно около 6 тыс. видов
современных иглокожих, размеры тела которых колеблются от нескольких
миллиметров до метра. Палеонтологи нашли 13 тыс. видов вымерших иглокожих.

Изучение внешнего вида иглокожих (слайд)

 –  Внешне иглокожие не похожи на других животных.
1) Составьте предложения о внешнем виде иглокожих.
  Вставить пропущенные слова в предложения:
1. Тело морских звёзд напоминает
плоскую _____ с _____ или более _____.
2. Морские ежи похожи  на
________, утыканный ___________.
3. Морские лилии Формой тела
напоминают причудливый _________.
4. Тело голотурий ____________
или ____________.
 2) Составьте схему  «Форма тела Иглокожих» (слайд)
·
Морские ежи – …                               Морские ежи – ….
·
Морские звезды – ….                         Морские лилии – ….
·
Голотурии – ….

Лабораторная работа  «Внешнее строение морской звезды»
     (слайд)

Цель работы: выявить черты, характерные для типа
Иглокожие и отражающие приспособленность морской звезды к типу питания.
Материалы и оборудование:  морская звезда
(зафиксированный препарат).
ХОД РАБОТЫ
1. Рассмотрите строение морской звезды сверху, отметьте
центральный диск и лучи.
2.  Рассмотрите строение морской звезды снизу, отметьте рот,
борозду с амбулакральными ножками и расположенные по краям иглы. Какие черты
строения указывают  на принадлежность морской звезды к типу Иглокожие?
Работа в печатной тетради.
Подпишите части морской звезды, обозначенные цифрами.

 Изучение систем органов

Все внутренние органы иглокожих располагаются во вторичной
полости – целоме.
Целом распадается на несколько участков, из которых
образуется отдельные системы органов

1.      Каковы
ваши предположения о возможном строении систем органов иглокожих? (ПкС, ДхС,
КС, ПщС, НС, ДвС, ПлС, ОЧ).
2.      Детям
с порядковой доминантой в качестве подсказки можно предложить следующий
алгоритм рассуждений: с изучения какой системы следует начать анализ проблемы?
Рассмотрите строение системы и порядок расположения в ней органов, установите
связи между особенностями жизнедеятельности организма и строением системы
     1) дыхательная система – по какой системе
поступает кислород ко всем органам и  тканям у
         иглокожих?  какие органы входят в эту систему и
почему?
     2) кровеносная
система – участвует ли кровь в переносе газов у иглокожих? Ответ поясните.
       Ученику - «проективисту»:  рассмотрите иллюстрации с
изображением дыхательной и
       кровеносной систем, и подумай, какие функции
выполняют отделы этих систем.
    3) пищеварительная система – учащимся с композиционной
структурой стимулом для
       дальнейших рассуждений может послужить вопрос: какие
принципиальные отличия в строении
       пищеварительной и дыхательной систем  должны быть?
    4) двигательная система могут ли быть у них тонкие
и длинные ноги?
    5) нервная система
– какого вида нервная система у иглокожих?
    6)  покровная система – есть ли у них кожа, чем
покрыта она?
    7) органы чувств – зрения,  обоняния,  вкуса, равновесия

    8) половая система – парные половые железы
3.      Может
ли такая дыхательная система быть у иглокожих? Ответ обоснуйте.
Задание 2. Заполните таблицу «Системы органов иглокожих»
используя учебник, слайды и дополнительную литературу

Системы
органов

Органы

Функции

Дыхательная

кожные жабры, амбулакральные ножки, водные лёгкие

дыхание

Кровеносная

Околоротовое кольцо, 5 радиальных кровеносных сосудов

транспорт веществ (у голотурий - только транспорт газов)

Пищеварительная

рот, пищевод, мешковидный желудок, задняя кишка, анальное
  отверстие, печёночные выросты

переваривание пищи

Двигательная

водно-сосудистые или амбулакральные ножки

передвижение

Нервная

нервная кольцевая трубка и нервные стволы отходящие в
  каждый радиальный сегмент

воспринимают и проводят раздражение

Покровная система

Скелет, образованный известковыми пластинками с сидящими
  на них длинными иглами.

защитная функция

Органы чувств

чувствительные клетки, глаза

ориентация в пространстве

Половая

парные половые железы

размножение

Сообщения учащихся (момент подготовки мотивированных
учащихся к конкурсам, олимпиадам)

Развитие иглокожих
Происхождение иглокожих.
Значение в природе и для человека

IV.
 Закрепление изученного.
1. Составьте схему «Систематика Иглокожих» (слайд )
2. Словарная работа по теме Иглокожие. Дайте определения терминам
(устно).

Тип Иглокожие – самостоятельный тип морских
     придонных животных, способных к медленному передвижению. К ним относятся
     морские звёзды, морские ежи, голотурии, офиуры.
Класс Морские звёзды – группа животных, тело которых по форме напоминает
     звезду с пятью или более лучами. Живут на дне морей, спускаясь на большую
     глубину. Питаются донными животными, органическими остатками.
 Класс Морские ежи – группа
     животных, с шаровидным или уплощённым, телом,  заключенным в известковый панцирь. Рот ежей
     окружен челюстным аппаратом с пятью зубами, обращёнными наружу. Донные
     малоподвижные животные, обитающие в море на различной глубине. Питаются
     они животной и растительной пищей.
Класс Голотурии – группа животных, с мешковидным или червеобразным телом с венчиком
     ветвистых щупалец вокруг рта. Донные, реже плавающие морские животные,
     обычно ползают по дну, разыскивая пищу: мелких донных животных, водоросли,
     гниющие остатки.
Воднососудистая (амбулакральная) система – система, представленная кольцевым каналом, окружающим
     пищевод и амбулакральными ножками. От канала отходят пять лучей
     радиальными каналами.
Метаморфоз (от греч. метаморфозис – превращение)
     – процесс превращения личинки во взрослую
     особь у животных. Развитие с метаморфозом, когда в жизненном цикле
     представлена стадия личинки, свойственно земноводным, многим насекомым и
     иглокожим.
Регенерация (от лат. регенерацию – восстановление,
     возрождение) – восстановление организмом утраченных или повреждённых
     органов и тканей или целого организма из его частей. Регенерация
     свойственна ящерицам, беспозвоночным животным.

V.  Вывод по теме.
Почему Иглокожих так назвали?
Чем они отличаются от других
типов животных?
Иглокожие – это морские, в основном донные, животные,
имеющие радиальную симметрию тела. Скелет образован известковым пластинками.
Основной отличительный признак – наличие воднососудистой системы, участвующей в
передвижении, дыхании и выделении. Некоторые представители, используются в пищу
(например морской огурец).
VI. Первичная проверка усвоения знаний.  Тест.
 Какие утверждения верны?

Иглокожие – обитатели морей.
Предками иглокожих являются древние многощетинковые кольчецы.
Голотурии относятся к классу морских ежей.
тело морских звёзд заключено в известковый панцирь.
Органы чувств иглокожих развиты слабо.
Иглокожие дышат всей поверхностью тела.
Иглокожие не имеют специальных органов выделения.
Все иглокожие – гермафродиты.
Морские звёзды передвигаются с помощью лучей.
Голотурии имеют челюстной аппарат с пятью зубами.

  VII. Рефлексия.
-
Что было сложным для тебя в процессе изучения темы?
-
Чем ты объяснишь эти сложности?
-
Как бы ты сам оценил свои знания по теме?
-
Какие ошибки тебе нужно учесть при изучении следующей темы?
VIII. Домашнее задание.
Обязательно: Изучить текст учебника;
По желанию (что-то одно): подготовить сообщение об
интересных особенностях иглокожих, пользуясь дополнительной литературой,
составить синквейн, презентацию, кроссворд.

Справочный материал для сообщений

Развитие иглокожих
Развитие иглокожих всегда сопровождается сложным
превращением с прохождением стадии личинки. Личинки имеют двустороннюю
симметрию. Размеры личинок очень незначительны, длина их менее 1
 мм, но среди них имеются и гиганты – личинка морской звезды рода луидий
достигает длины 15 см. Личинки находятся в планктоне от 5 до 7 недель  и более.
Это зависит от температуры и от количества желтка в яйце. Находясь в планктоне
личинки могут перемещаться на большие расстояния от места обитания взрослых
форм. Личинки, как составляющие планктона поедаются другими животными. Очень
часто иглокожие проявляют заботу о потомстве. Мать прикрывает телом отложенные
яйца или вынашивают их.
Наряду с половым размножением у иглокожих в отдельных
случаях наблюдается и бесполое размножение, регенерацией, когда тело взрослой
особи делится пополам  или на несколько частей. Каждая образовавшаяся часть
восстанавливает  недостающие  участки.

Происхождение иглокожих.
По поводу происхождения иглокожих до сих пор существуют
только многочисленные догадки и гипотезы. Это объясняется до некоторой степени
тем, что появление иглокожих относится к глубокой древности, т.к. в конце
кембрия и начале ордовика, свыше 500 млн. лет назад уже имелись представители
почти всех известных классов иглокожих. Предполагают, что иглокожие возникли в
докембрии и наиболее известные из них, вероятно, имели слабый скелет, что не
позволило им сохраниться в ископаемом  состоянии. Предки иглокожих очевидно
имели двустороннюю симметрию, вытянутое тело с пятью парами щупалец. Рот у них
находился на передней части тела, анус – на задней. Некоторые иглокожие –
реликты древней фауны. Все современные морские лилии относятся к подклассу членистых
морских лилий.

Значение в природе и для человека
Иглокожие играют важную роль в жизни моря (придонного биоценоза).  Подобно
моллюскам  и другим животным, они участвует в поддержании определённого состава
морской воды. Они потребляют в процессе питания большое количество солей,
особенно солей кальция, из которого строят свой скелет. Они способны извлекать
из воды радиоактивные вещества, которые накапливаются у них прежде всего в
жидкости полости тела. Иглокожие являются пищей различным животным. Например,
треска, камбала и др. рыбы поедают значительное количество офиур и морских
ежей. Морских ежей употребляет в пищу и морская выдра, калан. За ними охотятся
и некоторые моллюски и ракообразные. Многие иглокожие являются хищниками и сами
поедают различных животных. Особенно хищниками слывут морские звёзды, которые
могут съесть рыбу, превышающую по размерам их тело. Некоторые иглокожие
используются человеком в пищу. Среди них наиболее важное значение имеют
голотурии – трепанги, которых насчитывается около 40 видов. Наиболее старыми
потребителями являются жители Китая, Японии, малайского архипелага. В Китае по
целебным свойствам трепангов сравнивают с корнем женьшеня и называют его
«корнем моря». В Японии добывают и некоторые виды морских ежей, икру которых
употребляют в пищу. Иглокожие являются предметом исследований. Так, яйца
иглокожих, особенно морских ежей, используют для выявления излучения на живые
организмы, т.е. берут в космос.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект урока на тему Тип Иглокожие.doc

alt: VII . Рефлексия. -

title: Конспект урока на тему  Тип Иглокожие


extracted_text:
Паспорт
проектной инициативы

1.

Наименование
  проекта

Этот
  милый Мурлыка!

2.

Тематическое
  направление
(профессиональный рост, управление и лидерство, добровольчество,
  предпринимательство, социальные инициативы)

Профессиональный
  рост, социальные инициативы

3.

Тип
  проекта
(профессиональный конкурс, благотворительная акция, серия мероприятий и
  т.п.)

Профессиональный
  конкурс, серия благотворительных мероприятий

4.

Цель
  проекта

Исследовать
  значимость кошки в жизни человека, получить разностороннее представление о
  животном, с последующим составлением презентаций, интерактивной, тематической
  папки (лэпбука)

5.

Актуальность
  проекта
(какую
  социальную проблему решает проект)

Случается,
  что люди не задумываясь, избавляются от заведённых ими питомцев – кошек,
  пополняя тем самым и так многочисленную армию уличных животных. В настоящее
  время на наших улицах можно встретить много брошенных человеком кошек.
Хочется,
  чтобы люди задумались над этой проблемой, стали толерантными по отношению к
  животным, понимающими, милосердными

6.

Сроки
  реализации проекта

Краткосрочный
  проект – два месяца

7.

Целевая
  аудитория
(возраст,
  род деятельности, территория проживания)

Обучающиеся
  12-15-16 летнего возраста – 5 «А», 9-ого классов, проживают в городе Томске и
  Томской области

8.

Система
  оценки участников конкурса (проекта)
(критерии
  оценки, порядок оценки, кто оценивает)

Волонтёры
  Томской зоозащитной организации «Содружество», организаторы профессионального
  педагогического конкурса «ФГОС: внеурочная деятельность, дополнительное
  образование» https://planetatspu.ru/event-action?cid=452&m=6812

9.

Системы
  поощрения участников проекта

Благодарственные
  письма, дипломы

10.

Механизмы
  обеспечения вовлеченности участников проекта

Особенность
  проекта «Этот милый Мурлыка!» заключается в том, что весь материал доступен
  на школьном сайте в On-line режиме, постоянно пополняется новыми материалами.
  Помимо этого, родители всегда могут получить консультацию педагогов
  образовательной организации, волонтёров.
В ходе
  реализации проекта организованы мероприятия.
Ø Акции: «Мы в
  ответе за тех, кого приручили», сопровождающие благотворительностью, выпуском
  «листовок», где привлечено внимание к проблеме бездомных кошек.
Ø Помощь
  волонтёрам в поиске хозяев для бездомных кошек.
Ø Организация
  бесед, праздничных мероприятий и развлечений для школьного сообщества,
  педагогов, родителей, законных представителей.
Ø Организация
  совместных мероприятий с сотрудниками Центра «Содружество» – некоммерческой
  благотворительной зоозащитной организацией, основная цель которой – помощь
  бездомным животным, раненым, пострадавшим от человеческой жестокости,
  попавшим в ДТП.
Ø Проведение серии
  регулярных предметно-практических занятий по изготовлению игрушек, подстилок,
  лежаков для кошек, щенков

11.

Механизмы
  популяризации и продвижения проекта в СМИ

https://planetatspu.ru/event-action?cid=452&m=6812

12.

Виды
  запрашиваемой поддержки
(Финансовая,
  административная, медийная, методологическая)

Административная,
  методологическая

13.

Инициатор
  проекта
(наименование
  организации / ФИО физического лица, контактная информация, информация о
  лидере и команде проекта)

Областное
  государственное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа-интернат для
  обучающихся с нарушениями слуха», Моисеева Раиса Ивановна, +7 (909)
  548-68-96, Авторы
  проекта: Бердников
  Павел, Никитина Кира, Месхи Алёна, Ширякова Евгения, Левин
  Эдуард, Морозов Семён, Иванова Валерия
Руководители-консультанты:
Копылова
  Ольга Николаевна – учитель биологии, химии, сурдопедагог
Моисеева
  Раиса Ивановна – учитель начальных классов, сурдопедагог

14.

Предполагаемые
  партнеры проекта (наименования
  организаций)

Томская
  зоозащитная организация «Содружество»

15.

Целевые
  показатели по участникам проекта

2018 год

____ год

____ год

____ год

____ год

15.1

Количество
  участников, прошедших регистрацию (чел.)

7(обучающиеся
  с нарушениями слуха)

15.2

Количество
  участников, прошедших отборочное тестирование (чел.)

7(обучающиеся
  с нарушениями слуха)

15.3

Количество
  участников, прошедших в очный этап (чел.)

7(обучающиеся
  с нарушениями слуха)

15.4

Количество
  победителей проекта, прошедших внешнюю оценку(чел.)

7(обучающиеся
  с нарушениями слуха)

15.5

Количество
  участников, прошедших заочное обучение по образовательным программам или
  иначе дистанционно повысивших квалификацию в рамках проекта (чел.)

----

15.6

Количество
  участников, прошедших очное обучение по образовательным программам или иначе
  повысивших квалификацию в рамках проекта (чел.)

----

15.7

Количество
  участников, получивших место стажировки/практики (чел.)

----

15.8

Количество
  участников, получивших карьерный рост в течение года после завершения участия
  в конкурсе, в том числе по предложениям от работодателей (чел.)

----

16.

Целевые
  показатели по медиа активности проекта

2018 год

____ год

____ год

____ год

____ год

16.1

Количество
  упоминаний проекта в СМИ

Не фиксировалось

16.2

Медиа
  охват проекта (млн чел.)

Студенты
  и посетители сайтов https://planetatspu.ru/event-action?cid=452&m=6812

16.3

Количество
  федеральных и региональных ТВ сюжетов

----

16.4

Количество
  упоминаний АНО «РСВ» в общем массиве информации о проектах

----

16.5

Количество
  пользователей, вступивших в официальные группы проекта в социальных сетях

----

16.6

Количество
  просмотров материалов в социальных сетях (видеороликов, постов, статей и
  т.д.)

www.zavuch.ru/, https://infourok.ru/,  www.uchportal.ru/,   https://ps.1september.ru/

17.
  Основные этапы реализации проекта:

№

Наименование этапа проекта

Описание мероприятий,
  реализуемых в составе этапа проекта

Сроки

1

Организационно-подготовительный – 1-ый
  этап

Посещение
  школьной библиотеки, работа с интернет-ресурсами в компьютерном классе школы,
  в домашних условиях.

Предварительный
  просмотр собранного материала, определение направления по дальнейшей
  совместной проектной деятельности с опорой на помощь со стороны
  руководителей-консультантов, родителей, волонтёров

С 16 января
по 22 января 2018

2

Практико-ориентированный – 2-ой этап

Определение
  тематики презентационного материала, выполнение коллективных и
  самостоятельных исследований, заданий по теме проекта, игры, внеклассные
  мероприятия
Коллективное
  обсуждение формы представления результатов проектной деятельности
Прохождение
  тестов, опрос, фотомонтаж участников во время проектной деятельности,
  внеурочных мероприятий
Оценивание
  проведённой работы (оценка педагога, отзывы детей, опрос родителей)
Поощрения
  за выполненную работу

С 26 января по 22 февраля 2018

3

Итогово-аналитический – 3-ий этап

Итоги
  конкурса детских рисунков «Мяутворцы» по адресу: Томск, пр. Ленина 174
Организация
  представления презентационного материла по итогам проекта
Выражение
  благодарности участникам, организаторам, помощникам проекта

С 01 марта по 15 марта 2018

18. Бюджет
  проекта (если применимо) Официально бюджет не фиксировался

18.1.
  Бюджет проекта в разрезе источников финансирования

№

Источники
  финансирования

____ год

____ год

____ год

____ год

____ год

Итого

1.

Софинансирование
  из других источников с их указанием источники

----

2.

Поддержка
  по линии АНО «РСВ»

----

3.

Итого:

----

18.2
  Бюджет проекта в разрезе структуры затрат

№

Структура
  затрат

2018 год

____ год

____ год

____ год

____ год

Итого

1

Мультимедийные
  консультации

Личные
  средства педагогов-организаторов, родителей

2

Выпуск
  буклетов

Личные
  средства педагогов-организаторов, родителей

3

Выпуск
  пригласительных билетов на выставки кошек и собак

Личные
  средства педагогов-организаторов, родителей

4

Приглашение
  на праздник: «1 марта – кошкин День!»

Личные
  средства педагогов-организаторов, родителей

Итого:

----

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Паспорт Этот милый Мурлыка.docx

alt: Паспорт проектной инициативы 1

alt: Системы поощрения участников проекта

alt: Основные этапы реализации проекта: №Наименование этапа проектаОписание мероприятий, реализуемых в составе этапа проектаСроки 1

alt: Поддержка по линии АНО «РСВ» ---- 3

title: Паспорт проектной инициативы "Этот милый Мурлыка!" (Проектная деятельность)


extracted_text:
Дневник
по ПМ 01 Техническое обслуживание и ремонт локомотива (по видам)
ГБПОУ
СО «Балашовский политехнический лицей»
обучающегося
группы № _______ по профессии Машинист локомотива
ФИО

Дата

Кол-во часов

Наименование разделов и тем

Оценка

Роспись

ПМ 01 Учебная практика

Раздел 1. Проверить
  взаимодействие узлов локомотива.

Тема: Виды, назначение и
  выполнение слесарных работ в учебных мастерских.

2

Вводное
  занятие.

4

Требования безопасности  и пожарная безопасность в учебной
  мастерской.

6

Экскурсия на базовое предприятие.

6

Контрольные измерения при выполнении слесарных работ.

6

Разметка плоскостная.

6

Разметка контуров детали.

6

Заточка и заправка разметочных инструментов.

6

Рубка металла. Выполнение примеров рубки.

6

Срубание слоя на поверхности детали. Вырубание.

6

Опиливание
  металла.

6

Опиливание
  поверхностей цилиндрических стержней и фасок на них.

6

Опиливание криволинейных  выпуклых и вогнутых поверхностей.
  Проверка радиусометром и шаблонами.

6

Правка и гибка металла. Правка полосовой стали, стального
  прутка.

6

Правка листовой стали; гибка листовой стали под заданный угол.

6

Резка металла. Крепление полотна в рамке ножовки.
  Упражнения.

6

Резание стали с поворотом полотна ножовки.

6

Сверление, зенкование, зенкерование и развёртывание.
  Упражнения в управлении сверлильным станком.

6

Сверление ручными дрелями.

6

Зенкеров и зенковок в зависимости от назначения отверстия
   и точности его обработки.

6

Комплексные работы 1.

6

Нарезание наружных резьб на болтах  шпильках  и
  трубах. Техника безопасности.

6

Нарезание резьбы в сквозных и глухих отверстиях. Ознакомление с
  резьбонакатыванием.

6

Клепка. Подготовка деталей клепочных соединений. Подбор,
  установка и расклепывание осей шарнирных соединений.

6

Разметка пространственная. Кернение. Разметка пазов и шпоночных
  канавок на валах.

6

Распиливание и припасовка. Тб. Высверливание и вырубание проемов
  и отверстий напильниками.

6

Комплексные работы 2.

6

Шабрение.

6

Притирка.

6

Пайка, лужение, склевание.

6

Пайка мягким и твердым припоем.

6

Комплексные работы 3.

Раздел 2. Проведение
   монтажа,  разборки, соединение и регулировка частей ремонтируемого
  объекта локомотива.

Тема: Демонтаж
  оборудования, подъём кузова и монтаж оборудования после ремонта.

6

Инструктаж по организации рабочего места и безопасности труда.
  Демонтаж подкузовного оборудования.

6

Демонтаж элементов систем охлаждения электрических приводов.

Тема: Ремонт кузова
  электровоза.

6

Инструктаж по организации рабочего места и безопасности труда.
  Подъём кузова, выкатка тележек. Проверка рамы.

6

Осмотр крепления элементов рамы смена болтов, заклёпка трещин.

Тема: Ремонт колёсных пар.

6

Инструктаж по организации рабочего места и безопасности труда.
  Разборка и сборка колёсных пар. Обточка колёсных  пар.

6

Выявление неисправностей с установленными размерами и допусками.
  Разборка и ремонт буксовых узлов.

Тема: Ремонт тележек электровоза.

6

Инструктаж по организации рабочего места и безопасности труда.
  Разборка и сборка тележек. Выкатка, разборка  и подкатка тележек.

6

Ремонт и сборка рессорного подвешивания, люлечного подвешивания,
  гасителей колебаний.

Тема: Ремонт автосцепных приборов.

6

Инструктаж по организации рабочего места и безопасности труда.
  Снятие и установка фрикционных  аппаратов автосцепки. Замена
  повреждённых узлов автосцепки.

6

Сборка и разборка механизма СА-3.

Тема: Демонтаж
  оборудования, подъём кузова  и монтаж оборудования кузова.

6

Инструктаж по организации рабочего места и безопасности труда.
  Ремонт опор. Разделка трещин под заварку. Проверка рамы.

6

Демонтаж  и монтаж кузова с подъёмом.

Тема: Ремонт экипажной
  части и кузова.

6

Инструктаж по организации рабочего места и безопасности труда.
  Осмотр и определение неисправностей колёсных  пар.

6

Исправление и сеток песочниц. Исправление металлических частей
  кузова окон и дверей. Разборка и сборка колёсно – моторно блока.

Тема: Ремонт воздушных
  нагнетателей.

6

Инструктаж по организации рабочего места и безопасности труда.
  Ремонт корпусов, замена негодных шпилек болтов и штифтов.

6

Разборка эластичного привода, проверка состояния шестерён,
  пружин сухарей.

Тема: Ремонт приводов вспомогательных
  агрегатов.

6

Инструктаж по организации рабочего места и безопасности труда.
  Проверка шкивов и пригонка посадочных поверхностей на валу.

6

Фрикционные муфты. Разборка, сборка  фрикционных муфт.

6

Редукторы. Снятие с локомотива и разборка редуктора.
   Ремонт корпусов, замена подшипников. Проверка элементов зацепления. Ремонт
  трубопроводов.

Тема:
  Ремонт вспомогательных машин и тяговых электродвигателей
   электровоза.

6

Инструктаж по организации рабочего места и безопасности труда.
  Демонтаж   тяговых электродвигателей.

6

Осмотр вспомогательных  машин. Демонтаж двигателя. Разборка
  двигателя.

6

Ремонт остова. Ремонт подшипниковых узлов ТЭД.

6

Ремонт траверсы. Ремонт якоря.

6

Сборка двигателя. Разборка асинхронного двигателя статора.

6

Проверка состояния изоляции. Ремонт ротора. Сборка асинхронного
  двигателя.

Тема:
  Ремонт трансформаторов и выпрямительных установок
   электровоза.

6

Инструктаж по организации рабочего места и безопасности труда.
  Ремонт трансформатора. Очистка трансформатора.

6

Осмотр трансформатора. Выемка керна. Осмотр обмоток и их
  крепление. Ремонт системы охлаждения.

6

Ремонт масляных насосов. Ремонт выпрямительных  установок.

6

Очистка и осмотр выпрямительных  установок. Проверка и
  ремонт защитных  устройств.

6

Испытание после ремонта. Участие в постановке трансформатора на
  локомотив.

Тема:
  Ремонт электрической аппаратуры электровоза.

6

Инструктаж по организации рабочего места и безопасности труда.
  Дефектовка, разборка, ремонт, сборка  и снятие характеристики токоприёмника.

6

Переборка и ремонт   сопротивлений индуктивных шунтов
   и электропечей.

6

Ревизия, ремонт и испытание  реакторов, дросселей. Проверка
  состояния  силовой цепи и цепи управления.

6

Дефектовка, разборка, ремонт, сборка и испытание аппаратуры
  защиты: главного выключателя, автомата вспомогательных цепей, тепловых и
  промежуточных  реле и других аппаратов, а также плавких
   предохранителей. Ревизия разрядников.

6

Очистка аппаратов и их деталей от пыли и нагара. Замена негодных
  крепёжных деталей. Ремонт и зачистка контакторов. Замена и ремонт проводов,
  шунтов и их выводов.

6

Восстановление повреждённой изоляции стоек панелей проводов.
Разборка пневматических приводов прожировка манжет, сборка,
  испытание и устранение утечек воздуха.

6

Сборка электрических аппаратов. Смазка деталей и узлов аппарата.

Ремонт электроизмерительных  приборов и скоростемеров.

6

Ремонт аппаратуры освещения и соединительных устройств цепей
  управления пакетных выключателей.

Тема:
  Ремонт автотормозного и пневматического оборудования.

6

Инструктаж по организации рабочего места и безопасности труда.
  Разборка компрессора. Осмотр и измерение цилиндров, поршней, коленчатого
  вала. Разделка трещин на картере под заварку.

6

Замена подшипников, ремонт и сборка  сальниковых
  уплотнений. Замена поршневых колец. Разборка клапанной коробки.

6

Разборка, ремонт, сборка и испытание масляного насоса.
Разборка, ремонт и сборка регулятора давления. Очистка и ремонт
  холодильников, и воздушных фильтров.

6

Разборка, промывка деталей кранов (кран машиниста,
  разобщительных, концевых)  и ремонт кранов. Сборка  кранов.

6

Разборка, очистка и сборка маслоотделителей и фильтров.  Ремонт
  соединений воздухопровода и устранение утечек сжатого воздуха.

Тема: Ремонт электрических машин.

6

Инструктаж по организации рабочего места и безопасности труда. Ремонт
  соединений обмоток, восстановление изоляции и креплений перемычек. Осмотр и
  определение объёма якоря. Продорожка коллектора.

6

Ремонт щёткодержателей. Замена и притирка щёток. Демонтаж
   моторно – колёсных блоков.

6

Осмотр, измерение и определение  объёма ремонта моторно -
  осевых подшипников. Разборка тяговых электродвигателей.

6

Ремонт остова полюсов и катушек. Освидетельствование и осмотр
  якорных подшипников и подшипниковых щитов.

6

Ремонт якоря; очистка, осмотр и проверка изоляции обмоток, пайка
  петушков, ремонт вала. Сборка и испытание электрических машин.

Тема: Ремонт аккумуляторных батарей.

6

Инструктаж по организации рабочего места и безопасности труда.
  Ремонт аккумуляторных  батарей. Снятие аккумуляторной батареи с
  локомотива. Разборка элементов батареи. Промывка, осмотр и ремонт пластин.

6

Смена и ремонт перемычек. Сборка элементов. Лечебный разряд
  аккумуляторной батареи.

Тема: Ремонт электрической аппаратуры.

6

Инструктаж по организации рабочего места и безопасности труда.
  Разборка, ремонт и сборка быстродействующих автоматов  реле перегрузки,
  разъединителей.

6

Разборка, ремонт, сборка контролера машиниста, разъединителя
  цепей  управления, кнопочных выключателей, электропневматических
  вентилей.

6

Дефектовка, разборка, ремонт, сборка  реверсированного
  переключателя, электропневматических, электромагнитных контакторов и
  отключателей.

6

Участие в испытании и регулировке аппаратов.

Раздел 3.Регулировка работы частей
  ремонтируемого объекта локомотива.

Тема: Регулировка
  работы кузовных частей локомотива. Ремонт колёсных пар. Регулировка работы
  автосцепных приборов.

6

Инструктаж по организации рабочего места и безопасности труда.
  Регулировка работы подъёма  кузова, выкатки тележек, рамы, опор.
Регулировка работы фрикционных  аппаратов автосцепки,
  механизма СА-3.

6

Осмотр и определение неисправностей. Регулировка  биений шеек
  вала. Масляные насосы. Регулировка работы привода насосов. Проверка
  торцевых и радиальных  зазоров и их корректировка.
Осмотр корпусов: замена негодных шпилек болтов и штифтов.
Регулировка работы эластичного привода: разборка, проверка
  состояния шестерён, пружин сухарей.

Тема:
  Регулировка работы приводов вспомогательных агрегатов,
  вспомогательных машин и тяговых электродвигателей. Регулировка работы
  трансформаторов и выпрямительных установок.

6

Инструктаж по организации рабочего места и безопасности труда. Регулировка
  работы  тяговых электродвигателей: вспомогательных  машин,
  подшипниковых узлов ТЭД, траверсы, якоря, асинхронного двигателя статора,
  состояние изоляции. Регулировка работы  ротора и  асинхронного двигателя. Трансформатор:
  осмотр, очистка. Осмотр  обмоток и их крепления.Регулировка работы системы
  охлаждения, масляных насосов, выпрямительных  установок, защитных
   устройств.

Тема:
  Регулировка работы электрической аппаратуры.

6

Инструктаж по организации рабочего места и безопасности труда. Регулировка
  и снятие характеристики токоприёмника,  сопротивлений, индуктивных
  шунтов  и электропечей, главного трансформатора, реакторов, дросселей. Проверка
  состояния  и регулировка работы полупроводниковых  выпрямителей и
  силовой цепи в цепи управления.
Регулировка работы аппаратуры защиты: главного выключателя,
  автомата вспомогательных цепей, тепловых и промежуточных  реле и других
  аппаратов  и разрядников. Регулировка пневматических приводов. Регулировка
  контактной системы электрических аппаратов, электроизмерительных
   приборов и скоростемеров. Регулировка  аппаратуры освещения и устройств
  цепей управления пакетных выключателей.

Тема:
  Регулировка работы  автотормозного и пневматического
  оборудования. Регулировка работы  электрических машин. Обслуживание аккумуляторных
  батарей.

6

Инструктаж
  по организации рабочего места и безопасности труда. Регулировка
  работы компрессора, клапанной коробки, масляного насоса, регулятора давления.
  Осмотр и регулировка работы, воздушных фильтров,  кранов,  маслоотделителей,
  соединений воздухопровода, соединительных  рукавов и  резервуаров.
Разборка,
  ремонт, сборка вентиляторов охлаждения тяговых электродвигателей. Освидетельствование
  подшипниковых щитов и подшипников. Устранение не плотности  посадки
  катушек добавочных полюсов на сердечниках и ослабления межвитковых прокладок.
   Проверка и ремонт соединений обмоток, восстановление изоляции и креплений
  перемычек. Осмотр и определение объёма якоря. Продорожка коллектора. Ремонт
  щёткодержателей. Замена и притирка щёток. Демонтаж  моторно – колёсных
  блоков. Осмотр, измерение и определение  объёма ремонта моторно- осевых
  подшипников. Разборка тяговых электродвигателей. Ремонт остова полюсов и
  катушек. Освидетельствование и осмотр якорных подшипников и подшипниковых
  щитов. Ремонт якоря; очистка, осмотр и проверка изоляции обмоток, пайка
  петушков, ремонт вала.
Сборка
  и испытание электрических машин. Ремонт аккумуляторных батарей. Снятие
  аккумуляторной батареи с локомотива. Разборка элементов батареи. Промывка,
  осмотр и ремонт пластин. Промывка и ремонт сосудов. Смена и ремонт перемычек.
  Сборка элементов. Лечебный разряд, заряд аккумуляторной батареи.

Тема:
  Проверка
  и регулировка работы  электрической схемы локомотива.

6

Инструктаж
  по организации рабочего места и безопасности труда. Снятие с
  локомотива и постановка электрических аппаратов, сопротивлений, предохранителей
  выключателей, розеток о осветительной аппаратуры. Замена проводов и перепайка
  наконечников, исправление повреждённой изоляции. Проверка сопротивления
  изоляций силовой и вспомогательных цепей на корпус и между собой.
   Замена, труб воздухопроводов  управления, устранения утечек
   воздух. Обнаружение и устранение неисправностей в электрических цепях,
  схемах.
Дифференцированный
  зачет

file_name: Дневник по УП ПМ 01 - машинисты.doc

alt: Ревизия разрядников. 6

alt: Дифференцированный зачет

intro: Дневник по учебной практике по профессии Машинист локомотива

преподавание

group: Педагогика

title: Дневник по учебной практике Машинист локомотива


file_name: Алгебра  в схемах  таблицах _40.docx

title: Алгебра  в схемах  таблицах


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 868.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Архангельск: город великой истории и
уникальной красоты

Архангельск
- один из самых интересных и прекрасных городов России, расположенный на севере
страны, на берегу Северного Ледовитого океана. Этот город является важным
историческим и культурным центром Севера, а также ключевым портом для развития
морского и речного транспорта.

История
Архангельска насчитывает более 400 лет. Город был основан в 1584 году, и с тех
пор он сыграл значительную роль в истории России. Архангельск был важным
торговым и экономическим центром, связывающим Россию с Западной Европой. Именно
здесь начинали свое путешествие русские исследователи и купцы, отправлявшиеся
на торговые плавания и открытие новых земель.

Город
обладает уникальной архитектурой и культурным наследием. В его историческом
центре можно увидеть множество деревянных зданий, которые сохранились со времен
основания города. Среди них особенно выделяются Соборная площадь с
Архангельским собором, Дом-музей Петра I, здание Гостиных рядов и множество
других архитектурных памятников.

Одним
из символов Архангельска является Соловецкий монастырь. Этот древний монастырь,
основанный в XV веке, считается одним из самых значимых религиозных и
культурных объектов России. Он включен в список Всемирного наследия ЮНЕСКО и привлекает
множество паломников и туристов со всего мира.

Природа
Архангельска также впечатляет своей красотой и уникальностью. Город окружен
лесами и реками, а близость Северного Ледовитого океана добавляет особую
привлекательность этому месту. Чистый воздух, уникальная флора и фауна, а также
возможности для активного отдыха — все это делает Архангельск прекрасным местом
для путешествий и экскурсий.

Кроме
того, Архангельск является важным культурным центром Севера. Здесь проводятся
различные фестивали, выставки и концерты, которые привлекают творческих людей
со всей страны и за ее пределами. Город имеет множество театров, музеев и
галерей, где можно погрузиться в мир искусства и культуры.

file_name: Юцис А.Э. Архангельск город великой истории и уникальной красоты.docx


extracted_text:
МБОУ Заветинская СОШ №1

Урок географии

«Арктика - край белого безмолвия»

Учебник  В.П. Дронов, И.И.
Баринова, В. Я. Ром География России. Природа. Население. Хозяйство

8 класс

Подготовила: учитель географии
                                                        Курилова
Татьяна Васильевна

Структура урока

Мотивация урока.
 «Широка страна моя родная! Много в ней
морей, лесов и рек… – это строчки популярной песни. Действительно, Россия –
самая большая по площади страна мира. Могучие реки протекают по ее территории.
Богатые залежи полезных ископаемых таятся в ее недрах. Огромные пространства
занимают массивы лесов. Все, что дает природа, человек использует в своей
хозяйственной деятельности. Но есть территории холодные, удаленные, не так
богаты лесом, они привлекают чем-то человека и влияние его велико, что
заставляет задуматься о разумном использовании природных богатств, сохранении
их для будущих поколений.

Тема урока:
«Арктика-край белого безмолвия»

Цели и задачи урока.
Обучающие:
Продолжить формирование знаний о ПТК; познакомить учеников с новыми терминами и
понятиями; начать формировать знания о природных зонах России; рассмотреть
особенности природы и взаимосвязь природных компонентов в природной зоне
Арктики; истории исследования и освоения; задачах современного освоения Арктики
 и связанных с ними экологических проблем.
Развивающие: продолжить развивать умение работать с
картой.
Учебно-наглядный комплекс.
Карты России – физическая, климатическая, почвенная,
растительности; атласы, книги, атлас, проектор.

Формы проведения урока
Урок-путешествие

Тип урока
Изучение нового материала

Новые слова урока
Арктика, Северный морской путь

Географические объекты
Острова Арктики:
Земля Франца-Иосифа, Северная Земля, Новая Земля, Новосибирские острова,
Врангеля, Вайгач; полуострова: Таймыр, Ямал, Чукотка.

Имена
Федор Литке, Семен Челюскин, двоюродные братья Лаптевы, Георгий
Седов
Ход урока:
I .Организационный момент
I I. Изучение нового материала
Учитель.
Ребята, давайте представим, что мы все являемся участниками
экспедиции! И мы отправляемся с вами в необыкновенное путешествие на север, к
территориям страны которые располагаются за пределами Северного полярного
круга… в Арктику.
Арктика – это необычайная красота: снежная пустыня, льды,
дикие животные. Да и само ощущение пребывания на центральной точке планеты –
Северном полюсе – оставляет неизгладимое впечатление на любого человека,
побывавшего в этом регионе, но у нас как у любой
научной экспедиции, есть цель путешествия.

Перед нами стоит задача:
1. Определить географическое положение Арктической зоны России.
2. Выявить климатические особенности региона.
3. Посмотреть, как влияют климатические условия на растительный и
животный мир Арктики
4. Рассмотреть возможное хозяйственное использование зоны
Арктических пустынь.
5. Назвать важнейшие экологические проблемы, связанные с освоением
Арктики.

Прежде чем, мы отправимся в путешествие нам нужно проложить
маршрут нашей экспедиции. Для этого мы воспользуемся картой, и определим, какие
территории России занимает зона Арктики.

Задание №1 определить по карте «Природные зоны
России» какие территории России занимает зона арктических пустынь (Земля Франца-Иосифа, Северная Земля, Новая
Земля, Новосибирские острова, Врангеля, Вайгач; полуострова: Таймыр, Ямал,
Чукотка).

Итак, мы определили интересующий нас объект.
Но мы не можем отправится в путь, как вы думаете, почему?
(наводящие вопросы: когда вы отправляетесь куда-нибудь, то что вы делаете
первым

делом?(собираем вещи), а как узнать, какие вещи нам потребуются?
(узнать климат) значит нам нужно определить климат Арктики.

Задание №2. Определите по плану климатические
особенности Арктики.

План
1 климатический пояс (арктический пояс)
2. суммарная солнечная радиация ккал/см² в год. (70
ккал/см² в год→так как много радиации отражается от ледников и
снега)
3. t ◦ ср. июля (0+2◦)
4. t ◦ ср. января (-20-40◦)
5. годовое количество осадков, мм (100-200
 мм)
6. воздушные массы (арктические, на границе арктических и
умеренных в.м. возникают сильные ветра)
7. по отношению к Северному полярному кругу (за полярным кругом
→длительная полярная ночь→долгая зима с низкими t ◦
→30% (s всех арктических
островов) занято покровными ледниками→достигают уровня
моря→образуются айсберги).

Недавно было выяснено, что в современную эпоху, из-за
человеческого вмешательства, происходит потепление климата и, соответственно,
деградация ледников – ежегодно теряется около 0,2% всех запасов льда, и,
возможно когда-то ледники Арктики полностью исчезнут. Ну а пока средняя толщина
ледяного щита на Новой Земле достигает 300м.

Вывод:
для Арктики характерны очень сильные ветры и низкие температуры, короткое лето,
малый угол падения солнечных лучей, ледяная поверхность.
Такие условия будут сказываться на растительный и животный мир.

      Теперь мы можем отправляться в путь и посмотреть, как влияют
такие суровые условия на органический мир Арктики.
Давайте посмотрим на экран (просмотр слайдов «животный и
растительный мир Арктики»)

Животных и птиц в Арктике очень много. Это белые (и даже, как ни покажется
странным - бурые медведи), моржи, тюлени, нарвалы, полярные акулы и киты,
олени, песцы, утки, гуси, полярные совы, белые чайки, моевки, крачки,
бургомистры и многие-многие другие.

      Ребята! Мы уже довольно хорошее имеем представление об
Арктике, но пока мы не знаем о местном населении и их занятиях. Как вы думаете,
есть ли в Арктике постоянные жители? (нет.) Почему? (так как суровые
климатические условия).
      Действительно, для адаптации
человека наиболее серьезные проблемы создают полярный день и полярная ночь.
Кроме того, сильные ветры на фоне низкой температуры быстро приводят к
обморожению.
     Тем не менее в России большие
современные города построены за Полярным кругом: Мурманск, Кировск, Норильск.
Человек успешно осваивал Арктику, но при этом не всегда учитывалось, что
северная природа необычайно чувствительна ко всякому неосторожному
вмешательству. В наши дни, как правило, ни одно строительство не начинается без
тщательного изучения возможных последствий для природы. Коренными жителями
Арктики являются малые народы Севера (чукчи, ненцы, коми, юкагиры и другие),
которые умеют жить в согласии с природой. Их традиционные занятия — охота,
рыболовство, оленеводство — возрождаются и развиваются.
     Арктический Север, все больше вызывает интерес у людей. Как
вы думаете, почему?
1.Прежде всего, это богатейшие запасы полезных ископаемых (нефть и
газ на шельфе Баренцева моря)
2. Через Арктику проходят морские, воздушные и наземные
транспортные пути.  Северный
морской путь к морям тихого океана, который существенно короче, чем плавание
через Суэцкий канал. А об этом нам расскажет ……….. (доклад учащегося «Северный
морской путь». Задание о подготовке доклада было дано заранее). Северный морской путь – главная
судоходная магистраль России в Арктике. Проходит по морям Северного Ледовитого
океана, соединяет европейские и дальневосточные порты. Длина (то Карских Ворот
до бухты Провидения) 5600км. Северный морской путь обслуживает порты Арктики и
крупных рек (ввоз топлива, оборудования, продовольствия, вывоз леса, в т.ч. за
границу, и др.). Основные порты: Игарка, Дудинка, Диксон, Тикси, Певек,
Провидения. Продолжительность навигации 2-4 месяца (на отдельных участков с
помощью ледоколов). Северный морской путь впервые был пройден с запада на
восток (с одной зимовкой в пути) в 1878-79г. шведской экспедицией
Н.А.Норденшельда. Впервые за одну навигацию (1932г) Северный морской путь
пройден экспедицией О.Ю.Шмидта на судне "Сибиряков" .

Задание №3. Найдите на
карте основные порты Северного морского пути: Игарка, Дудинка, Диксон, Тикси,
Певек, Провидения.

3. Рыболовство, охота на промыслового зверя (белый медведь, песец,
белек, морж) привели к резкому сокращению численности арктических животных.
4. Испытание ядерного оружия (остров
Новая Земля), радиоактивное загрязнение.

Задание №4.
Какие меры, вы можете предложить по вышеизложенным проблемам?

1. Прекращение испытаний ядерного оружия.
2. Экономное использование природных ресурсов, применение новых
технологий при транспортировке нефти.
3. Ограничение промысла морского зверя, создание заповедников и
охрана редких животных.

Внимание на экран. Просмотр слайдов  «Таймырский заповедник», «Заповедник
на остове Врангеля»
Остове Врангеля - единственное
место нашей страны, где гнездятся красивейшие, редкие птицы белые гуси. Их
гнездовья находятся под строгой охраной. В этом заповеднике самые крупные
скопления моржей. На острове Врангеля приходят медведицы из разных уголков
Арктики. Каждый год на острове насчитывается до 250 берлог, в которых у
медведицы появляются малыши. Еще одно интересное животное – овцебык. Этот зверь
в далеком прошлом обитал на территории нашей страны. А сейчас ученые снова
поселили его на острове Врангеля.

В арктической зоне естественное восстановление нарушенной природы
растягиваются не а годы, а на многие десятки и даже сотни лет.

I I I. Закрепление изученного материала
Наше путешествие по Арктике завершилось. Закрепим наши знания об
Арктике
Слайд. Тест.
1. Зона Арктических пустынь расположена на островах:
А) Северная Земля;     Б) Командорские;     В) Новосибирские;
Г) Сахалин.
2. Для Арктики характерны следующие животные:
А) белый медведь;   Б) волк;    В) зубр;    Г) овцебык;  Д)
куница;     Е) морж.
3. Отметьте характерные признаки природной зоны Арктики:
А) полярное сияние;                 Б) средняя температура июля
около +2◦С;
В) выпадает много осадков;    Г) поверхность сильно заболочена;
Д) ) практически отсутствуют почвы; Е) на скалистых берегах много
птиц.       Ж ) обилие ягодных кустарников.
Домашнее задание.
§ 29, на контурную карту нанести:
1) цветом территорию Арктики;
2) пунктиром Северный морской путь и пунсонами крупнейшие порты.

file_name: арктика разработка.doc

alt: Структура урока Мотивация урока

alt: Арктики. Задание №2 . Определите по плану климатические особенности

intro: Разработка урока по теме "Арктика - край белого безмолвия" для 8 классов. Урок проводится как экскурсия по Арктике. Ученики сами с помощью атласа определяют местонахождение, климатические условия. Учитель только направляет и помогает если возникают трудности. За несколько дней доется опережающее задание нескольким ученикам о исследователях Арктики.

география

group: Дисциплины

title: Разработка урока по географии по теме "Арктика"


file_name: Игра  Назови Хлебобулочные изделия.docx

intro: Предложенная ирга поможет закрепить знания о многообразии хлебобулочных изделий, ценности хлеба в жизни человека

title: Дидактическая игра "Назови хлебобулочные изделия"


extracted_text:
Муниципальное казенное образовательное учреждение
«Ленинская средняя школа № 6»

Консультация для родителей на тему:
«Взрослые, дети, игра»

  Подготовила:
Воспитатель
Морозова С. В.

г. Новосибирск, 2020г.
В настоящее время не подвергается
сомнению представление о детской игре как особом средстве передачи детям
общественного опыта, средстве, стихийно возникшем, а затем специально
культивируемом обществом.
Принято выделять два основных типа игры: сюжетно-ролевая и игра с правилами (дидактические,
т.е. обучающие и подвижные). Во всех этих видах игр используется игровой
материал.
Игрушка с самого раннего детства
предоставлена в самостоятельное пользование ребёнка. Когда ребёнок совершает
какие-то действия с игрушкой, у неискушённого наблюдателя складывается
впечатление, что он играет. Но это не означает, что он играет: он совершает
отдельные игровые действия вне сюжетного контекста, т.е. осуществляет лишь
отдельные фрагменты целостной игровой деятельности.
В настоящее время нарушается передача игровой культуры от поколения к
поколению. Это связано прежде всего с тем, что группы в детских садах
в основном одновозрастные, а из этого вытекают последствия: не
осуществляется передача сюжетов, правил игр от старших детей младшим; семьи в
большинстве своём малочисленны;  старшие дети в семье обычно чересчур
заняты, "заорганизованны"; родители в силу занятости, или неумения,
или непонимания того, какое значение имеет для ребёнка игровая деятельность,
редко играют с детьми. Так вот в такой ситуации, когда нарушается передача
игровой культуры от поколения к поколению, ослабляются игровые связи, начинают
исчезать традиционные сюжеты и правила игры и средством для игры остаётся лишь
игрушка, не способная к сожалению заменить живое общение, познание взаимоотношений.
Сюжетно-ролевая игра - это особая деятельность детей, специфика которой носит
условный, замещающий характер по отношению к серьёзной, настоящей деятельности.
В ней дети воссоздают окружающий их мир, действия и отношения людей, события.
 Воссоздание - оно осуществляется за счёт игровых действий, игровых ролей,
игровой (предметной) ситуации - позволяет детям реализовать сюжетное событие,
определяющее смысловой контекст игры.

Сюжет представляет собой или развёрнутое описание событий, происходящих с
какими-то персонажами, ситуаций, в которые они попадают, отношений, в которые
они вступают (такими сюжетами могут выступать сказки, рассказы), или свёрнутое
описание, обозначающее лишь тему игры, основных персонажей, действия и
отношения которых воспроизводятся в процессе (игра в "дочки-матери"),
ситуацию, в которой развёртывается событие (игра в "больницу",
"магазин").
Традиционные игры передаются детям в общении с близкими взрослыми уже в раннем
детстве. Мать (или другой близкий взрослый), желая позабавить ребёнка, вызвать
его активность, рассказывает ему несложные ритмичные сюжетные тексты типа
"Сорока-белобока", "Коза рогатая". При этом она не просто
рассказывает, но и показывает несложные действия по ходу рассказывания,
подкрепляя действия соответствующей интонацией, мимикой. Общаясь таким образом
с ребёнком, взрослый ведёт игру как целостную деятельность,
включающую и персонажи, и действия, и события, т.е. переводит традиционный
сюжет в процесс игры.
Первоначально играет взрослый, ребёнок участвует как зритель; его участие
выражается лишь в повторении отдельных, очень простых действий. Постепенно
взрослый увеличивает меру участия малыша. По мере того, как ребёнок овладевает
способами игровой деятельности, взрослый начинает организовывать его самостоятельную
игру, а сам всё чаще и чаще отстраняется от совместной деятельности. Малыш
попадает в мир игрушек, в мир играющих детей. Иными словами, он переходит от
узкой, семейной игровой традиции к игровым традициям, задаваемым
 воспитателями детского сада, дворовой группой  и т.д.
Какие сюжетно-ролевые игры можно организовать дома?
От фантазии, творческого
потенциала родителей будет зависеть разнообразие игр в семье: кто-то с
увлечением займётся строительством космического корабля, кто-станет
доктором и примется лечить игрушки, а кто-то поиграет с ребёнком в магазин, в
библиотеку. Таким образом родители познакомят детей с миром ситуаций,
встречающихся в повседневной жизни, разовьют воображение ребёнка, а также у
детей появится возможность примерить на себя роль взрослого.
Сколько времени нужно
уделять  игре?
Каждый ребёнок
индивидуален, поэтому временных ограничителей для проведения игры нет. Как
правило,  любой родитель способен понять, в какой момент ребёнку наскучила
игра и тогда нет смысла продолжать её дальше.
Роль родителей в игре
Самое очевидное влияние
взрослого на сюжетно-ролевую игру это её зарождение, когда родитель имеет
возможность показать как и во что можно играть. Учитывая то, что ребёнок
склонен к подражанию, то давая направление сюжетно-ролевой игре, взрослый
получает в руки мощный инструмент влияния на будущие наклонности ребёнка, таким
образом его воспитывая.
Родителям стоит запомнить
три правила, действующие при организации игр:
1. Игра не должна
строиться на принуждении.
2. Игра - творческий
процесс, не надо загонять ребёнка в жёсткие рамки.
3. Старайтесь, чтобы игра
имела развитие.
Умение начать игру также
важно, как и умение прекратить, или перевести ее в другое русло.
Если вы замечаете, что
ребенок уже несколько недель играет в одну и ту же ролевую игру, например, в
магазин, при этом игра не имеет развития, и он прокручивает одни и те же сюжеты
- пора вмешиваться. Для начала необходимо помочь развить игру, изменить игровую
ситуацию, добавить, например, новых героев. Можно стать директором магазина, и
объявить о том, что в магазине открывается новый отдел, в котором будут
продаваться свежие хлебобулочные изделия. Предложите ребёнку начать выпекать
хлеб, булочки, пирожные. Так вы вовлечёте ребёнка в другую ситуацию.
Постоянное присутствие
взрослого, когда ребенок охотится за пиратами вовсе не обязательно. Ребенок
должен учиться развивать свою фантазию и логическое мышление самостоятельно.
Взрослый – это наблюдатель, который способен изменить или исправить ситуацию.
Взрослый – это могущественный, но второстепенный герой ролевых игр по сравнению
с ребенком, который непременно - главный герой.
Разумно вмешаться
взрослому, когда игра приобретает жестокий сюжет, герои превращаются в злодеев.
При этом не спешите остановить игру, а лучше  вспомните, насколько хорошо
вы  объяснили своему чаду понятия добра и зла, хорошего и плохого?
Возможно стоит повторить урок, и предотвратить возникновение подобных игр?
Также родителям следует повнимательнее приглядеться к
"чудищу", в которого превращается ребёнок. Может оно окажется
добрейшим существом, не представляющим никаких опасений. В современных
мультфильмах внешний образ обманчив. Поэтому старайтесь контролировать литературу
и зрелища, которые получает ваш ребёнок. И если уж он ни дня не может прожить
без какого-нибудь сомнительного мультика, посмотрите его вместе с малышом. Ваши
отрывочные замечания по поводу поведения героев наверняка запомнятся. Если
очевидно, что ребенок сознательно играет в жестокую и злую игру, дайте ему
выговориться, может это – скопившаяся агрессия и ей необходим выход. Подумайте
над её природой. Затем заинтересуйте ребенка новой интересной игрой. Помогите
плохим героям превратиться в хороших.
Самые распространённые
сюжетные игры
Самая, пожалуй, древняя
сюжетно-ролевая игра – это игра в «семью». Обычно ребенок сам начинает в нее
играть, и от родителя требуется только ее контролировать, а также постараться
понять, как он оценивает родителей и близких, не существуют ли какие-либо
проблемы.
Через ролевую игру
ребенка можно знакомить с различными профессиями, особенно, если их
представителем является кто-то из родителей. Классические примеры: игра в
шофёров, врачей, полицейских, учителей и т.д.
Сюжетно-ролевую игру
можно провести даже в самом ограниченном пространстве (например, в автомобиле,
во время длинного путешествия, если вы, конечно, не за рулём). Для этого вам
хватит … рук. Делаем ножки  с помощью указательного и среднего пальцев
рук, и человечек побежал. Придумайте роли для своих человечков и вперёд,
преодолевать самые разные препятствия. В этой игре большим плюсом является
возможность физического и духовного контакта родителя с ребенком.
С помощью исторических
игр, например, в рыцарей, принцесс можно познакомить ребенка с другим миром,
развить интерес к историческому прошлому.
Также очень важно
помогать или хотя бы не препятствовать строительству домика для ребенка – под
столом, накрытым шторой, из стульев, из подушек и т.д. Даже взрослым необходимо
пространство для уединения, где можно собраться с мыслями, почувствовать себя
защищённым, дошкольнику же особенно это важно. Это место, которое он может
осознавать как «своё» и предаться там своим фантазиям.
Кроме того,
сюжетно-ролевые игры могут помочь ребёнку справиться с различными детскими
страхами. Например, если ребёнок боится воды, то игра «купаем куклу» поможет
справиться с этой проблемой.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1. Консультация для родителей на тему «Взрослые, дети, игра».doc

alt: Сюжет представляет собой или развёрнутое описание событий, происходящих с какими-то персонажами, ситуаций, в которые они попадают, отношений, в которые они вступают (такими сюжетами могут выступать…

alt: Сколько времени нужно уделять игре?


extracted_text:
Таблица
подходов к управлению ДОУ
Теоретико-методологические
подходы к управлению

Название подхода

Содержание подхода

Авторы
  (Разработчики)

Системный подход

Рассматривает организацию, как систему, а не как сумму
  отдельных компонентов, т.е. совокупность связанных между собой частей,
  образующих целое, обладающих качествами, отличными от качеств составляющих
  его частей.

Афанасьев,
  Беспалько,
  Кокаржевский,
  Кузьмина,
  Лазарев,
  Потанник,
  Ракофф,
  Саймон,
  Третьяков

Процессный подход

Рассматривает управление как целостный процесс реализации
  управленческих функций: планирование, организация, руководство, контроль.
  Данный подход развивает идеи классической теории управления, обогащая их
  идеями поведенческого, системного и ситуативного подходов.

Альберт,
  Месхонд,
  Хедоури

Самоорганизационный или синергитичный подход

Подход, при котором управление заключается не в реализации
  традиционных форм демократизации (коллективное принятие решений, участие
  членов трудового коллектива в управлении), а в передаче полномочий, предоставления
  каждому работнику права самостоятельно принимать и реализовывать решения в
  рамках своей компетенции.

Кульневич,
  Петренко,
  Шевелева

Деятельностный подход

Позволяет рассматривать управление как особый вид
  профессиональной деятельности, имеющий особую цель, средства, процесс и
  результат. Данный подход позволяет установить степень целостности
  образовательной системы и реализовать мотивационную основу деятельности
  педагогического коллектива.

Рубинштейн.
  Леонтьев,
  Выготский

Ситуативный подход

Подход, объектом которого является конкретная ситуация. В
  свою очередь управляющий должен уметь правильно интерпретировать ситуацию,
  предвидеть вероятные последствия от применения тех или иных методов
  управления.

Ухарев,
  Бернс,
  Решетько,
  Савельев,
  Сталкер,
  Третьяков

Рефлексивный подход

Подход, связанный с осознанием смысла действий, осознанием
  потребностей, целенаправленной преобразующей деятельности. Рефлексивное
  управление основано на самоанализе и самооценке.

Давиденко,
  Лазарев,
  Потанник,
  Третьяков,
  Шамова

Исследовательский подход

Может рассматриваться как исследование, в котором главным
  является повышение научной обоснованности всех принимаемых решений. При этом
  необходима объективность в оценке информации, доказательность принимаемых
  выводов.

Название
  подхода

Содержание
  подхода

Авторы
  (Разработчики)

Оптимизационный подход

Заключается в достижении максимально возможных конечных
  результатов при рациональных затратах времени на управленческую деятельность.
  Он предполагает реализацию принципов системности, конкретности, меры и
  следующих функций:
1) Диагностической;
  2)Объяснительной;
3) Конструктивной; 4)
  Динамической;
1)      5)
  Эвристической; 6) Прогностической.

Конаржевский,
  Кричевский,
  Симонов,
  Шамова

Человекоцентрический подход

Управление ориентировано на личность.

Лазарев,
  Мемов,
  Шалаев,
  Шауров

Поведенческий подход

Подход, основанный на теории человеческих отношений
  (Американский социолог и психолог Э. Мейо). В центре внимания данной
  теории находится неформальная структура, как совокупность норм, неформальных
  правил, ценностей, убеждений, а также сети различных внутренних связей в
  группе и между группами, центров влияния и коммуникаций. Деятельность
  администрации ориентируется на интересы людей.

Артирис,
  Блейк,
  Геруберг,
  Лайкерт,
  Мутон,
  Фиглер

Содержательный подход

Исходит из классификаций направлений деятельности
  руководителя: техническое управление, кадровое управление, финансовое
  управление, правовое управление.

Кондаков,
  Савинов

Управление по результатам

Система управления и развития, с помощью которой
  достигаются результаты, определенные на основе общечеловеческих и
  общенациональных ценностей и согласование со всеми членами организации.

Белая,
  Третьяков,
  Езопова

file_name: Таблица подходов.doc

alt: Таблица подходов к управлению

alt: Название подхода Содержание подхода

intro: для педагогов