extracted_text:
Муниципальное
образовательное бюджетное учреждение
МОАУ «СОШ № 72 с
углубленным изучением математики»
г.Оренбург

Исследовательская
работа

Роль художественных средств выразительности в сказке-были
М.М.Пришвина «Кладовая солнца»

Всё счастье, вся красота и добро
на земле зависят от нашего
любовного
внимания к каждому.
               М. М. Пришвин.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Основная часть.
1.Теоретический материал.
2.
Метафорический смысл сказки-были.
                      3. Роль образов -  названий
в произведении.
4. Звуковые образы .
 5.
Герои — представители мира природы.
Заключение.
Список
литературы.

Введение.
      Каждое утро, проснувшись, я подхожу к
окну и гляжу сквозь него. Я вижу пирамидальные тополя, голубей, слетающихся на
вынесенные соседкой крошки, воробьев, отчаянно отвоевывающих свой корм, людей,
спешащих по своим делам, белые клубящиеся облака. Смотря на эту привычную
картину, на эти привычные вещи, я постепенно понимаю, что мой дом не ограничен
стенами, что все, что я вижу, и даже то, что могу представить, – тоже является
моим домом.
    Я думаю, что природа – неотъемлемая часть
нашей жизни. Природа влияет на нашу жизнь и настроение. Она вдохновляет, радует
и иногда подает нам знаки. Поэтому, чтобы природа была нашим другом, нужно ее
любить и беречь. Ведь людей много, а природа – одна на всех!
      Творческие люди черпают вдохновение, глядя
на простые, и в то же время, идеальные картины природы. Писатели и поэты
практически всегда обращаются к проблеме человека и природы, поскольку
чувствуют связь с ней. Природа является неизменной частью почти каждого
прозаического творения.Одна из особенностей
изображения  природы в повествовании М.Пришвина – её одухотворение.
Актуальность: известно, что М.М. Пришвин, будучи
биологом, географом, метеорологом , в каждом своем произведении открывает нам
мир природы с новой, неизвестной нам стороны.И мы,шестиклассники, читая повесть
«Кладовую солнца», хотим открыть для себя богатство и красоту мира природы. Мы
предполагаем, что одухотворенность мира природы в творчестве писателя
раскрывается с помощью таких средств выразительности, как сравнение,
олицетворение и метафора.
Гипотеза: Если мы изучим язык произведений М. М. Пришвина, то сможем понять,
что секрет необычности, красоты, выразительности языка писателя заключается в
том, что «слова у Пришвина цветут, сверкают. Они то шелестят, как травы, то
бормочут, как родники, то пересвистываются, как птицы, то позванивают, как
первый лед, то, наконец, ложатся в нашей памяти медлительным строем, подобно
течению звезд над лесным краем», как считал К. Г.Паустовский.
Цель: исследовать стиль М. М. Пришвина, выделить различные средства
выразительности, которые помогают автору показать красоту и необычность явлений
природы.
Задачи: провести
исследование языка сказки-были «Кладовая солнца»;изучить особенности
использования  различных средств выразительности.
Объект
исследования : сказка-быль
М.М.Пришвина «Кладовая солнца».
Предмет исследования: художественные
средства выразительности.
Методы,использованные в ходе исследования:изучение теоретической литературы, касающейся особенностей языка
произведений М. М. Пришвина и особенностей средств выразительности;наблюдение
над языком сказки-были «Кладовая солнца»;анализ лексики  произведения.

Основная
часть.
1. Теоретический материал.
      Троп - это слово или выражение, употребляемое в переносном
значении для создания художественного образа и достижения большей
выразительности. Рассмотрим такие тропы, как сравнение, олицетворение,
метафора.. При создании тропа слово всегда используется в переносном значении.
Рассмотрим названные виды тропов:
ЭПИТЕТ (греч. Epitheton, приложенное) - это один из тропов,
являющийся художественным, образным определением.
СРАВНЕНИЕ - это художественный прием (троп), при котором образ
создается посредством сравнения одного объекта с другим.Сравнение отличается от
других художественных сопоставлений, например, уподоблений, тем, что всегда
имеет строгий формальный признак: сравнительную конструкцию или оборот со
сравнительными союзами как, будто, словно, точно, как будто и подобными.
МЕТАФОРА (греч. Metaphora, перенос) - вид так называемого сложного
тропа, речевой оборот, при котором свойства одного явления (предмета, понятия)
переносятся на другое. Метафора содержит скрытое сравнение, образное
уподобление явлений с помощью использования переносного значения слов, то, с
чем сравнивается предмет, лишь подразумевается автором. Недаром Аристотель
говорил, что "слагать хорошие метафоры - значит подмечать сходство".
ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ - художественный прием, при котором неодушевленному
предмету, явлению или понятию придаются человеческие свойства. Олицетворение
может использоваться узко, в одной строке, в небольшом фрагменте, но может быть
приемом, на котором построено все произведение.Задача олицетворения - соотнести
изображаемый предмет с человеком, сделать его ближе читателю, образно постичь
внутреннюю сущность предмета, скрытую от повседневности. Олицетворение является
одним из древнейших образных средств искусства.

2.  Метафорический смысл
сказки-были.
    "Кладовая солнца" - это произведение, жанр которого
сам  М.Пришвин определил как сказка-быль. Почему
же  так назвал Пришвин своё произведение? Кладовая – это место, где
сосредоточены какие-нибудь природные ценности. Солнце является источником,
средоточием чего-либо ценного, высокого, жизненно необходимого. Одной из таких
удивительных кладовых солнца становится болото, с которым  у людей не всегда
устанавливались правильные отношения. Хранящиеся здесь несметные богатства
достаются в наследство человеку.

3.Роль образов -  названий  в произведении.
 Так что же
это за ценности, которые скрывает Блудово болото? В тексте читаем:«… болото
становится кладовой солнца, и потом вся эта кладовая солнца, как торф, достается
человеку в наследство». Вот интересное описание
Блудова болота: «И как там, в настоящем море, бывают острова, как в пустынях —
оазисы, так и в болотах бывают холмы. У нас в Блудовом болоте эти холмы
песчаные, покрытые высоким бором, называются боринами». Потом мы читаем
необычную историю Блудова болота: о том, как появились в нем деревья, как они
росли, переплетясь корнями и судьбами. «Деревья
разных пород боролись между собой корнями за питание, сучьями за воздух и свет.
Поднимаясь всё выше, толстея стволами, они впивались сухими сучьями в живые
стволы и местами насквозь прокололи друг друга… деревья так стонали и выли на
всё Блудово болото, как живые существа». Писатель
рассказывает о них как о живых людях, о том, как близки друг другу растительный
и животный миры. Природа - действующее лицо в произведениях Пришвина.Автор
использует в этом эпизоде  прием олицетворения.
Легко
угадывается сопоставление Насти и Митраши с елью и сосной. Герои произведения –
сироты. Сиротливо выглядят и два хвойных дерева. Настя и Митраша, как
эти деревья, ссорятся и мирятся. Деревья ветвями ранят друг друга, а дети –
словами. Так всегда в жизни: обижаем чаще всего самого близкого человека.Сосна
и ель  будто предупреждают Настю и Митрашу о том, что может произойти, если
дети разойдутся..Но, поглощенные своими целями, брат и сестра не услышали этого
и пошли каждый своим путем. И случилась беда.
Еще одно
метафорическое  название в произведении- это  Спепая елань –часть Блудова болота, самая опасная и
гибельная, потому что незаметна, скрыта. Видит только зрячий, кому дано больше,
чем зрение физическое, кто наделён зрением духовным. Слепую  елань можно
считать символом духовной слепоты, и затягивает она в свою трясину слепых и самонадеянных.
А ещё у Пришвина есть Звонкая
Борина и Высокая грива. С чем их можно соотнести? «Звонкий» и «высокий»
напоминают нам о чём-то юном, сильном, радостном и связываются с молодостью,
когда всё исполнено радости, надежд и открытий. Звонкая борина у Пришвина —
словно тоже живое существо: она «наполнялась птичьими песнями, воем, стоном и
криком зверьков. Не все они были тут, на борине, но с болота, сырого, глухого,
все звуки собирались сюда. Борина с лесом, сосновым и звонким, на суходоле
отзывалась всему»
     А Сухая речка? Что это
значит? Вроде речка есть, а воды нет. Вспомните выражение «река жизни». Когда
эта река полноводна, бурлива? Когда человек полон сил, энергии. Но чем старше
он становится, тем меньше сил, убывает вода, мелеет река жизни: приходит
старость. Сухая речка соотносится со старостью.
 Особое место в повествовании
– у палестинки.Палестина считается святой землёй, куда люди много столетий
подряд совершают паломничество, потому что там прошёл свой земной путь Иисус
Христос. Синонимами слова «Палестина» являются выражения «земля Господня»,
«Святая земля», «Земля обетова'нная». И в русском лесу есть палестинка, словно
частичка святой земли, и прикосновение к ней целебно и спасительно.
     Таким образом, все
названия  будто важные  этапы  человеческой жизни  с её
взлётами и падениями, исканиями и заблуждениями, расцветом и увяданием.

4. Звуковые образы.
Не оторваться
от описания пения птиц: тетеревов, петухов, даже ворон. В карканье ворон автор
слышит просьбу птиц о помощи перед начинающейся дракой. Мгновенную смену погоды
автор передает немногими точными фразами: «Тогда серая хмарь плотно надвинулась
и закрыла все солнце с его живительными лучами. Злой ветер очень резко рванул.
Сплетенные корнями деревья, прокалывая друг друга сучьями, на все Блудово
болото зарычали, завыли, застонали», заставляя стонать и рычать слышащих их
животных.Именно деревья скрипом своим разбудили у
Травки тоску по человеку и заставили её пойти в лес, что в конечном счете и
спасло Митрашу.
Пришвин стремится увидеть в природе что-то родственное человеку,
он воспринимал человека как часть природы. Поэтому с помощью поэтической догадки
можно узнать мысли животных и птиц. Причем им, как и образам людей, присуща
четкая индивидуализация.Может быть, именно поэтому почти всем птицам
М.М.Пришвин дает имя собственное: Тетерев, Дикий Селезень, Выпь, дикая утка
Кряква, птичка Снегирь, кулик Кроншнен, Белая Куропатка, Косач-токовик.
Писатель замечает, что слова,
как мы, птицы сказать не могут, и поэтому им приходится выпевать, выкрикивать,
выстукивать. Для передачи их речи художник вводит ассонансы и аллитерации. В
пришвинском лесу бормочут, чуфыкают, шваркают, крякают,тетекают.Вороны,сороки
говорят своим языком, перекликаются на своем языке чибисы, кулики. Когда солнце
нижним золотым краем коснулось земли, запел свою красивую песенку маленький
певчий дрозд-белобровик, несмело затоковал на деревьях Косач-токовик,
приветливо закричали журавли, но не как утром, а как-то иначе, будто звали ко
сну, говоря:«Мы вас всех скоро разбудим, разбудим, разбудим».

5.Герои —
представители мира природы.
Это
«думающая» и «говорящая» природа: ель, сосна, волк, лось, тетерев, собака
Травка. Все они сыграли важную роль и в повествовании, и в судьбе Насти и
Митраши.
      Вот
история о нелегкой жизни грозы леса — волка по прозванию Серый, вот — хитрая
лисица, вот — трусливый русак, вот — старушки- елки, не пропускающие Митрашу
сквозь свои ветви-руки, вот опять птицы, своим пением подбадривающие и
подсказывающие мальчику дорогу. А вот еще ягоды — тоненькая, стройная
кровяно-красная брусника, черника, красно-рубиновая костяника, которые умело
собирает Настя. А  вот добрый лось, который привык к людям: у людей «все
повадки обычных зверей, на каких он смотрит равнодушно». «
Прежняя золотая курочка попала
под власть чувства жадности. Лось её за человека не считает. Сам лось
довольствуется осиновой корочкой и лепестками болотного трилистника.И только
увидев змею,Настя вспомнила о Митраше.На этой палестинке оживает «...большой черный пень,который собирает в себя лучи солнца и
сильно нагревается. Вот уже начинает вечереть, воздух и все кругом охлаждается.
Но пень, чёрный и большой, еще сохраняет тепло. На него выползли из болот и
припали к теплу шесть маленьких ящериц; четыре бабочки-лимонницы, сложив
крылышки, припали усиками; большие черные мухи прилетели ночевать. Длинная
клюквенная плеть, цепляясь за стебельки трав и неровности, оплела черный теплый
пень и, сделав на самом верху несколько оборотов, спустилась по ту сторону». Вот
сколько жизней согрел один старый пень! И это тоже кладовая солнечного тепла,
дающая приют живому населению леса.
«Представитель» природы –
собака – здесь выступает в качестве зеркала человека, отражающего самые добрые,
лучшие, по мнению Пришвина, качества последнего. «…До того близок был живым
существам этот стон и вой сосны и ели, что одичавшая собака…услыхав его, выла
от тоски по человеку…»;«…этот плач не могла выносить Травка…деревья животному
напоминали о его собственном горе»;«…собака сразу поняла человека»;«Перед
Травкой встала трудная задача»;«Травка…сразу поняла…» и спасла Митрашу.
Есть здесь и противоположный
Травке  персонаж – волк Серый Помещик. Он так же наделен человеческими чертами,
так же Пришвин дает и ему оценку:
«…волк выл от неизбежной
злобы» (к человеку);«Серый… порезал коров и овец…до того обнаглел…»;«И волк,
услыхав эту ненавистную ему собачью «молитву» о человеке, пошел туда на
махах…»;«Серый сразу понял…»;
«Какой это жалобный вой! Но ты, прохожий человек, если услышишь  и
у тебя поднимется ответное чувство, не верь жалости: воет не собака, вернейший
друг человека, - это волк, злейший враг его, самой злобой своей обреченный на
гибель. Ты, прохожий, побереги свою жалость не для того, кто  о себе воет, как
волк, а для того,кто, как собака, потерявшая хозяина, воет, не зная, кому же
теперь, после него, ей послужить». Но «своей
чистой душой» животное понимает главное — есть люди добрые, любящие природу, а
есть злые, чуждые природе. И открытая Антипычем правда вековой суровой борьбы  за
любовь свойственна также всей природе.
     Вся эта «думающая» и «говорящая» природа: ель, сосна, волк, лось, тетерев,
собака Травка сыграли важную роль и в повествовании, и в судьбе главных героев
- Насти и Митраши. У камня болотная тропа расходилась вилкой: одна, плотная
тропа, шла направо, другая, слабенькая, — прямо. Митраша выбрал трудный путь —
решил идти по слабенькой тропе, а Настенька — по плотной. Ребята поссорились, и
вдруг рванул ветер, сосна и ель, нажимая друг на друга, по очереди застонали,
как будто сама природа предостерегала детей. Но Митраша не послушал
благоразумной Насти, «…оставил выбитую тропу человеческую и прямо полез в
Слепую елань». А Настя так увлеклась сбором клюквы на палестинке, что нескоро
вспомнила о брате. И быть бы беде, но, как это часто бывает в сказках, на
помощь снова пришла природа.  Как и любая сказка, «Кладовая солнца»
заканчивается счастливо. С той поры незаметно для всех дети стали меняться в
лучшую сторону: Митраша «непременно стал бы героем Отечественной войны» , а
Настенька, когда из детдома обратились к сельским жителям за посильной помощью
эвакуированным из Ленинграда детям, отдала всю собранную клюкву, ведь эта ягода
обладает незаменимыми целебными свойствами. Но автор дает нам понять, что
перемены в детях произошли не случайно. Испытание, которое пережили ребята,
научило их относиться друг к другу еще внимательнее. Они поняли, что самое
главное в жизни — любовь и забота о своих близких.

 Заключение.
      Читая книгу, мы узнаем много полезного и интересного.
Например, о том, что представляют собой большие торфяные болота, почему на
болоте надо держаться твердой тропы. Нам открываются целебные свойства клюквы,
повадки зайца и лисицы, волка и тетерева. И еще раз понимаем, насколько велико
значение леса, насколько сильна и важна связь между природой и человеком.
 Прочитав произведение,
убеждаешься, что не только торф является кладом. Кладом поистине являются люди,
обладающие душевным богатством, которые живут в районе города
Переяславль-Залесского и окружают своей добротой детей-сирот Митрашу и Настю.
Клад – это и сами дети: Настя – «золотая курочка» и Митраша – «мужичок в
мешочке». Залежи торфа - кладовая солнца, жизнь
многих поколений - кладовая душевного тепла.
Кладовая солнца - это вся природа и человек, ее мудрый хозяин.
Кладовая солнца - это и кладовая души самого писателя с ее любовью к природе,
людям, окружающему миру.  Соединяя реальную жизнь людей и изображенную в
сказочных образах жизнь природы, писатель выражает свою главную мысль: человек
должен быть разумным в своих отношениях с природой, понимать ее, любить и
охранять.

Люди-исполины,
люди великаны,
Есть
у вас винтовки, сети и капканы,
Есть
у вас бесстрашье, сила есть навечно,
Но
должно быть сердце, сердце человечье.

file_name: Муниципальное образовательное бюджетное учреждение.docx

alt: ОГЛАВЛЕНИЕ Основная часть. 1


extracted_text:
Работа с табличным процессором MS Excel.
Практическое занятие 15.
Автоматическое
подведение итогов. Консолидация данных.
Создание сводной таблицы.
Цель работы:
1.
Освоение
методов обобщения данных в Excel

1.
Подготовка к работе

Откройте новую рабочую книгу и  введите на рабочий лист таблицу
реализации по двум филиалам туристического агентства «ТурИн». Присвойте рабочему
листу имя  Исходный.

Турагентсво «ТурИн»

Объем
  реализации туров

Филиал

Программа
  тура

Страна

Цена,
  $

Количество

Объем
  продаж

1

Филиал в Туле

Крит

Греция

200

8

2

Филиал в Орле

Крит

Греция

200

6

3

Филиал в Туле

Эдика

Греция

150

24

4

Филиал в Орле

Эдика

Греция

150

16

5

Филиал в Туле

Анталия

Турция

465

9

6

Филиал в Орле

Анталия

Турция

465

8

7

Филиал в Туле

Солоники-Афины

Греция

415

28

8

Филиал в Орле

Солоники-Афины

Греция

415

20

9

Филиал в Туле

Париж

Франция

405

11

10

Филиал в Орле

Париж

Франция

405

12

11

Филиал в Туле

Афины

Греция

228

14

12

Филиал в Орле

Афины

Греция

228

10

13

Филиал в Туле

Южный Крым

Украина

74

22

14

Филиал в Орле

Южный Крым

Украина

74

17

15

Филиал в Туле

Солоники

Греция

228

16

16

Филиал в Орле

Солоники

Греция

228

12

17

Филиал в Туле

Коктебель

Украина

116

8

18

Филиал в Орле

Коктебель

Украина

116

7

Создайте два новых рабочих листа, присвойте им имена Итоги и Вычисления.
Скопируйте рабочий лист Исходный на лист Итоги,
введите нужную формулу и выполните вычисления в столбце Объем продаж.

2.
Автоматическое
подведение итогов
Задание. Вычислить суммарное количество туров, реализованных
каждым филиалом, объем реализации для каждого филиала и подвести итоги
по турагентству в целом.
Указание.
Используйте
средство автоматического подведения итогов – команду Данные – Итоги.
Выделите
итоговые данные полужирным курсивом и размером 12 пт.

3.
Вычисления
на основе итоговых данных
На основании таблицы с итоговыми данными можно выполнять дополнительные
вычисления.
Задание. Определить
эффективность работы каждого филиала его долей в общем объеме продаж.
Указания.
Скопируйте
рабочий лист[i]
Итоги на лист Вычисления. Сверните[ii]
структуру до уровня промежуточных и общих итогов  (т.е. виден заголовок и три
строки итогов).
Добавьте
столбец «Доля филиала» и рассчитайте  процентную долю каждого филиала в
общем объеме продаж. Откройте все уровни структуры и скопируйте формулу во все
ячейки столбца «Доля филиала».

Функция
Автовычисления. Щелкните правой кнопкой мыши по полю для автовычислений
в строке состояния, выберете из меню функцию Сумма. Выделите в столбе
диапазон ячеек, относящихся к одному филиалу. Сравните результат в поле для
автовычислений с итоговыми данными в таблице.

Сохраните работу как книгу «Итоги».

4.
Консолидация данных
Подготовка
к работе. Создайте
в рабочей книге  Итоги три новых рабочих листа и назовите их ТурИн,
ТурАут и Консолидация[iii].

Скопируйте рабочий лист Исходный на лист ТурИн  и
выполните вычисления в столбце Объем продаж.
Скопируйте данные рабочего листа ТурИн на лист ТурАут,
откорректируйте данные на рабочем листе ТурАут следующим образом:
- измените название турагентства;
-
т.к.. в агентстве ТурАут имеется единственный филиал в Калуге, удалите в
таблице один из филиалов, измените название оставшегося  и некоторые  -любые, во вашему выбору - данные в столбце Количество.

Задание.  Вычислить суммарный объем продаж и количество туров,
реализованных всеми подразделениями двух турагентств.

Порядок выполнения. Для решения используется консолидация данных по
категориям.
На рабочем листе Консолидация укажите ячейкуА1 – левый верхний
угол области вставки консолидированных данных.
Введите команду  Данные – Консолидация.
В диалоговом окне Консолидация  из раскрывающегося списка Функция
выберете функцию Сумма (см. рис. 13-1)..
Щелкните мышью в поле Ссылка, перейдите на рабочий лист ТурИн и  укажите первый
диапазон ячеек, данные из которого должны быть консолидированы. Обратите
внимание: заголовки строк и столбцов должны быть включены в
области источники. Щелкните по кнопке Добавить, чтобы включить
выбранный диапазон в Список диапазонов. Повторите эти действия для
рабочего листа ТурАут.
Установите
переключатели:
-
использовать в качестве имен: подписи верхней строки и
значения левого столбца;
- создавать связи с исходными данными.
Установка
переключателя «использовать в качестве имен: значения левого столбца» позволит
просуммировать значения в строках с одинаковыми метками – названиями филиалов,
даже если они расположены в несмежных областях.
Диалоговое
окно консолидации после ввода двух диапазонов должно иметь вид, показанный на
рис. 13-1.
Щелкните
Ok,для консолидации
данных.

Рисунок 13-1 Диалог "Консолидация". Выбраны два
диапазона данных

Изучите  структуру таблицы, появившейся на листе Консолидация.
Постройте диаграмму, отражающую долю каждого подразделения в общем объеме
реализации.
Создайте консолидированный
отчет о продаже туров в разные страны.

5.
Создание сводной таблицы

Сводные
таблицы Excel служат средством
обобщения и анализа больших объемов информации, находящейся в различных
источниках.
Создайте
новый рабочий лист с именем Сводная   и скопируйте на него рабочий лист Итоги.
Удалите
структуру и все  строки с итоговыми данными.
Задание. Определить
эффективность работы филиалов турагентства  с помощью сводной таблицы.
Установите
курсор внутри таблицы, введите команду  Данные-Сводная таблица и используйте
инструкции Мастера сводных таблиц и диаграмм.
На
третьем шаге щелкните кнопку Макет и перетащите мышью в область Строка
кнопку Филиал, а в область Данные кнопку Количество и
две кнопки Объем продаж (вторая потребуется для дополнительных вычислений).
(см. рис. 13-2)
Для
выполнения дополнительных вычислений сделайте двойной щелчок по кнопке Объем продаж-2, и
выберете в списке Дополнительные вычисления строку  Доля от суммы по столбцу.
Нажмите
Ok для возврата в
третье окно Мастера.
Установить
переключатель Новый
лист
и щелкните кнопку Готово.
Проанализируйте
результаты.

Изучите
кнопки панели инструментов «Сводные таблицы».
Рассмотрите
результаты при отображении и скрытии деталей.
Рисунок
13-2
Макет сводной таблицы
Перетащите кнопку «Страна» последовательно в область Строка, Данные, Страницы. Изучите появляющиеся при этом
дополнительные возможности анализа данных.
Постройте диаграмму объема реализации по филиалам,
используя Мастер диаграмм панели Структура.
Перейдите к количеству реализованных туров, перетащив
кнопку Количество в область диаграммы и удалив из
списка Данные флаг у поля  Объем продаж.
Перетащите кнопку Страны в поле над легендой диаграммы.
Перетащите туда же поле Программа тура.
В списке Страны над легендой диаграммы удалите
флажки у двух любых стран.
Вернитесь на лист со  сводной диаграммой, обратите внимание
на изменения на листе. В списке Страны установите флажок Показывать все.  Перетащите кнопку Программа
тура из сводной
таблицы в список полей. Посмотрите, как изменилась диаграмма. Примените к
сводной таблице несколько стандартных форматов: два-три отчета, две-три
таблицы.

6.
Защита рабочих листов и ячеек в Excel
Проверьте,
как установлена защита «по умолчанию»:
в меню Формат выберете команду Ячейки и в окне
диалога Формат ячеек на вкладке Защита  проверьте
состояние  флажка Защищаемая ячейка.
По
умолчанию Excel блокирует от несанкционированного изменения или доступа ячейки
рабочего листа, но  эта защита  вступает в силу только, когда  включена защита
рабочего листа. Чтобы включить защиту рабочего листа, нужно выполнить команду Сервис
– Защита – Защитить – Лист.

Рисунок 13-2 Диалог "Защита листа" в
Excel-2000 и в Excel-2003

Ячейки защищены от изменения, если установлен флаг «Защитить
листы в отношении содержимого» (для Excel-2000). Для Excel-2003
защита может устанавливаться раздельно для различных элементов рабочих ячеек
(см. рисунок). Следует очень ответственно отнестись к назначению пароля защиты.
После назначения пароля нет способа снятия пароля с листа или книги без ввода
этого пароля. Пароль необходимо помнить с точностью до регистра ввода.
Обычно нет необходимости блокировать все ячейки рабочего
листа. Прежде чем защищать лист, необходимо выделите ячейки которые должны
остаться незаблокированными. Для этого командой меню Формат - Ячейки  вызывается  диалог Формат ячеек,  и на вкладке Защита
 снимается флажок Защищаемая ячейка.
Только после этого выполняется защиту рабочего листа.
На рабочем листе «Исходный» защите от изменений ячейки, в
которых задана цена тура в долларах.
7.
Интерфейс
программы Excel - 2007.
7.1.
В программе
Excel – 2007 для консолидации используется пиктограмма , расположенная в группе  «Работа с данными» вкладки «Данные».
7.2.
Защита ячеек в
программе Excel – 2007 включается, так же как и в предыдущих версиях, после
включения защиты рабочего листа. Диалог «Защита листа» вызывается пиктограммой
из группы «Изменения» на вкладке «Рецензирование».

Скачано с www.znanio.ru

[i] Т.к. на рабочем листе содержатся формулы, для вставки
следует использовать команду меню Правка - Специальная вставка

[ii] Если после копирования листа на новом листе не
сохранилась структура, ее нужно создать заново командой меню Данные –
Структура.

[iii] Неиспользуемые рабочие листы можно скрыть командой
меню Формат – Лист – Скрыть.

file_name: 189. Практикум по Excel. Занятие 15.doc

alt: Работа с табличным процессором

title: Практикум по Excel. Занятие 15


extracted_text:
Скажи, сколько зайцев спряталось за
  холмом?

Сколько
  стоит вся покупка?

Составь и
  реши задачу.
50 руб                                                              40
  руб
(АА АА

110

file_name: сканирование0113.pdf

title: Для психолога


extracted_text:
Тема урока: Задачи на дроби. (1 урок)

Тип урока: Урок формирования знаний по теме «Задачи
на дроби»

Цели урока:
дидактическая:
продолжить формирование понятия обыкновенной дроби, познакомить учащихся с
понятиями: целое, часть от целого, сформулировать правила нахождения части от
целого и целого по его части, показать применение этих правил при решении
задач;
развивающая:
развивать логическое мышление, умение анализировать, продолжить работу по
развитию математической речи;
воспитательная:
формировать эстетические навыки при оформлении записей, развивать навыки
самоконтроля,  на примере  задач показать практическую значимость данной темы,
формировать у учащихся самостоятельность мышления и интерес к изучению
предмета.

План урока
1.
Оргмомент (определение темы и
целей урока).
2.
Мотивация (из истории математики,
связь с жизнью).
3.
Актуализация опорных знаний. Проверка
д/з.
4.
Введение новых знаний.
5.
Решение задач.
6.
Подведение итогов.
7.
Домашнее задание.

Ход урока.
I.
Организационный:
Посмотрите, всё ль в порядке:

Книжка, ручки и тетрадки.
Прозвенел
сейчас звонок.
Начинается
урок.

Сообщение темы и цели урока: Сегодня на уроке мы
продолжаем изучать обыкновенные дроби, рассмотрим основные виды задач на дроби,
с которыми мы будем встречаться не только на уроках математики, но и в жизни.
(Записывают
число и тему урока.)

II. Мотивация урока.
Есть у нас поговорка «попал в тупик»,
т.е. попал в такое положение, откуда нет выхода. У немцев аналогичная поговорка
гласит, «попасть в дроби». Она означает, что человек, попавший в «дроби», попал
в очень трудное положение.
Поговорка эта напоминает нам о тех
временах, когда дроби считались самым трудным и самым запутанным отделом
математики. Освоить же дроби было тяжело. Даже самые образованные люди считали
действия с дробями весьма трудными. Это происходило потому, что общих приемов
действия с дробями и записи дробей  не было.
Именно обыкновенные дроби помогут нам
сегодня сделать очередное открытие в изучении математики.

III. Актуализация опорных
знаний. Проверка д/з.
Повторение и систематизация знаний при выполнении
устных упражнений:
Продолжите предложение:
1.
 Обыкновенная дробь – это
                                   (частное от деления
натуральных чисел)
                 m
-      (это числитель дроби, делимое.)
                                  n
-        (это знаменатель дроби,
делитель.)
2.
Знаменатель дроби показывает:
          (на сколько равных частей разделили единицу
(целое))
Числитель дроби показывает:
                   (сколько таких частей взяли)
3. Определите,
какая часть фигуры закрашена:

Учитель: Следит за верностью рассуждений. Задаёт
вопросы.
Ученик: Отвечают  на вопросы,  после обсуждения   на
экране высвечивается правильный ответ.

IV. Введение новых знаний.
1) Отыскание части от целого.
Задача.
Полный бочонок вмещает 1кг 400
 граммов мёда. За обедом Винни–Пух съел  этого
количества мёда. Сколько мёда съедено за обедом?

Учитель: Задаёт вопросы, следит за правильностью
рассуждений.
1.
Какая величина принята за целое?
(1400
гр мёда)
2. На сколько частей поделили целое и как узнать какое
количество мёда соответствует одной части?
(Целое поделили на 7 частей, одной части соответствует
200гр мёда)
3.Сколько
таких частей взяли?
(взяли
5 частей)

Ученик: Читают задачу, отвечают на вопросы, после
обсуждения решения записывают его в тетрадь. 1 ученик на доске записывает
условие и решение.
Учитель: После ответа на вопросы на экране появляется
графическая иллюстрация.

1400 гр

1400 : 7 = 200 (гр) – массы
меда.
200 · 5 = 1000 (гр) – съел Винни–Пух за обедом.

Учитель: Сформулируйте правило: как найти часть от
целого?
Ученик: Один
ученик формулирует правило: нахождение части от целого.
Учитель: Хорошо, а теперь давайте прочитаем это
правило в учебнике (стр 107)
Если часть целого выражена дробью, то чтобы найти эту
часть, нужно целое разделить на знаменатель дроби и результат умножить на ее
числитель.

2) Отыскание целого по его части.
Задача.
Буратино решил купить для папы Карло новый дом. 280
сольдо он уже накопил, это составляет  от
всей стоимости дома. Какова полная стоимость дома?

Учитель: Задаёт вопросы, следит за правильностью
рассуждений.
1.Какая величина принята за целое? Известна ли она?
(За целое приняли стоимость дома, эта величина
неизвестна)
2. На сколько частей поделили целое? Сколько таких
частей взяли?
(Целое поделили на 9 частей, взяли 7 частей)
3.  Как узнать, сколько сольдо составляют одну часть?
(7 частей - это 280 сольдо, одна часть 280:7=40
сольдо)

Ученики: Предлагают и обсуждают решение задачи. Один
ученик записывает решение на доске, остальные в тетрадь.
Учитель: Следит за грамотностью рассуждений. Совместно
с учащимися выбирает метод решения, следит за грамотным решением у доски. После
ответа на вопросы на экране появляется графическая иллюстрация.

                                           280
сольдо

? сольдо
280 : 7 = 40 (сольдо) – стоимости
дома
40 · 9 = 360 (сольдо) – стоимость дома.

Учитель: Сформулируйте правило: как найти целое по его
части?
Ученик: Один ученик формулирует правило: нахождение
целого по его части.
Учитель: Молодцы, а теперь давайте прочитаем это
правило в учебнике (стр 108).
Если часть искомого целого выражена дробью, то чтобы
найти это целое, нужно данную часть разделить на числитель дроби и результат
умножить на ее знаменатель.

V.
Решение задач.
Учитель: Мы познакомились с правилами решения задач на
дроби, попробуйте применить эти правила при решении задач. Решаем совместно
задачи №421 (2), №422 (2). Обязательно делаем схемы к этим задачам.
№ 421(2)

32 музыканта
32
: 8 = 4 музыканта  часть оркестра
4
· 3 = 12 домбристов в оркестре.

№ 422 (2)

          48 вагонов

                 ? вагонов
48
: 3 = 16 вагонов – всех вагонов
16
· 4 = 64 вагона в депо.

VI.
Подведение итогов.
Учитель: Давайте еще раз повторим правила на
нахождение части от целого и целого по его части. Определите по схеме тип
задачи и решите ее.

1)     раздали

                     24 конфеты

(отыскание части от целого. (24 : 4) · 1 = 6 конфет раздали)

2)       возраста брата

               10 лет

                                ? лет брату
(отыскание целого по его части. (10 : 2) · 5 = 25
(лет) брату)

Выполняя задания на уроке, вы показали умение
самостоятельно мыслить, делать выводы, правильно оформлять решение задач и
примеров.

VII. Домашнее задание.
№ 421 (3), № 422 (3).
Посмотрите в учебнике домашние задачи и задайте
вопросы по их решению.

file_name: конспект урока на тему Задачи на дроби.doc

alt: Тема урока: Задачи на дроби. (1 урок)

alt: VI . Подведение итогов. Учитель:

title: конспект урока на тему №Задачи на дроби"


extracted_text:
Урок 65 07.05  Путешествие
по России

Цели
  деятельности
  учителя

Создать
  условия для ознакомления с народами, населяющими Россию, и их обычаями,
  занятиями, с историей знаменитых городов России, достопримечательностями;
  определения границ знания и «незнания»; способствовать формированию целостной
  картины мира; первоначальных умений поиска необходимой информации и анализа
  полученной информации; развитию интереса к предмету «Окружающий мир»

Тип урока

открытие нового знания

Планируемые
  образовательные
  результаты

Предметные
  (объем освоения и уровень владения
  компетенциями): получат возможность научиться работать
  с учебником, картой, с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего
  мира.
Метапредметные
  (компоненты культурно-компетентностного
  опыта/приобретенная компетентность): овладеют способностью понимать
  учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные
  представления; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои
  достижения на уроке; вступать в речевое общение, пользоваться учебником.
Личностные:
  осознают гуманистические,
  демократические и традиционные ценности многонационального российского
  общества; проявляют чувство ответственности и долга перед Родиной

Оборудование

иллюстрации
  с изображением достопримечательностей России; физическая карта; карточки с
  номерами заданий; «парусники» для дидактической игры

Основные
  понятия

Дальний
  Восток, Сибирь, Урал, Русский Север

организационная структура (сценарий) урока

Этапы
  урока

Обучающие
  и развивающие компоненты,
  задания
  и упражнения

Деятельность учителя

1

2

3

I.
  Мотивация
  (самоопределение)
к
  учебной деятельно-
  сти

Эмоциональная,
  психологическая
  и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

–
  Сегодня мы отправляемся в путешествие. Решите ребус – и вы узнаете название
  страны, по которой мы будем путешествовать.

–
  Сегодня мы отправимся в путешествие по России,
  познакомимся с народами, населяющими нашу страну, побываем во многих городах

II.
  Актуализация  опорных
знаний

Проверка
  домашнего задания: проверочная работа.

Предлагает
  выполнить проверочную работу по карточкам .

III.
  Изучение
  нового материала

Самостоятельная
  работа в группах (по учебнику)

–
  Сегодня мы отправляемся в путешествие по России. Велика наша страна. Мы
  побываем на Дальнем Востоке, в Сибири, на Урале, в старых русских городах, на
  юге России. Каждый уголок нашей Родины чем-нибудь знаменит. Вы знаете
  географию и историю России, поэтому в путешествие отправляетесь
  самостоятельно.
Задания-маршруты
  лежат на столе у учителя номером вверх, на обратной стороне указано задание.
Маршрут
  № 1 – «Дальний Восток и Сибирь России» (группа учащихся изучает материал в
  учебнике на с. 180–186).
Маршрут
  № 2 – «Урал и Русский Север» (группа учащихся изучает материал в учебнике
  на с. 187–194).

Маршрут
  № 3 – «Путешествие по Волге и по югу России» (группа учащихся изучает
  материал в учебнике на с. 198–205).
–
  Изучите материал и расскажите о каждом
  уголке России по плану:
1.
  Какие народы населяют.
2.
  Занятия и обычаи населения.
3.
  Знаменитые города.
4.
  Достопримечательности.
Перед
  выступлением каждой группы предлагает просмотреть отрывки видеофильмов:
1.
  «Россия от края до края. Дальний Восток» (2009).
2.
  «Дикая природа России. Сибирь» (2009).
3.
  «Дикая природа России. Первозданные долины»
  (2009).
4.
  «Дикая природа России. Заполярье» (2009).
Предлагает
  заслушать ответы по маршрутам № 1 и № 2 (урок 1), № 3 (урок 2)

IV. Вклю-
чение

  в систему знаний

Фронтальный
  опрос.

– Ответьте на
  вопросы:
–
  Какие народы России ты знаешь?
–
  Какие обычаи и традиции народов России тебе запомнились?
–
  Расскажите о городах, которые вам запомнились.

 и
  повторение изученного

Дидактическая
  игра
  «Города России».

вывешивает на
  доске парусники из цветной бумаги,
  на них – надписи (кораблики перепутали свои паруса).
–
  Догадайтесь, в какие русские города плывут эти парусники!

Ответы: Казань, Вологда,
  Улан-Удэ, Иркутск, Уфа, Рязань.
Предлагает
  выполнить задания. В ходе выполнения учащимися работы помогает им, дает рекомендации

V.
  Итоги
урока.
Рефлексия

Обобщение
  полученных на уроке сведений.
Заключительная
  беседа.
Выставление
  оценок

–
  Удалось ли нам достигнуть поставленной цели и за-дачи?
–
  Какие трудности встретились?
–
  Что показалось наиболее интересным?
–
  Как работала ваша группа?
–
  Как вы оцениваете свою деятельность на уроке?

VI.
  Домашнее задание

Инструктаж
  по выполнению домашнего задания

Учебник,
  с. 205. Ответить на вопросы рубрики «Проверь себя». Выполнить задания

Ресурсный
материал
Проверочная
работа по карточкам
I
вариант
№ 1.
Найди «лишнее»:
а) День медика, День учителя, День
Конституции;
б) день рождения, Новый год, свадьба;
в) День Победы, день рождения, годовщина
свадьбы.
№ 2.
Вставь пропущенные слова, чтобы получились верные высказывания:
Праздник 12 декабря – это день… (Конституции).
День учителя, День водителя, День строителя – это… (профессиональные)
праздники. Праздник со слезами на глазах – это День… (Победы).  8  Марта
– это  Международный…  (женский) день. День России мы отмечаем… (12
июня).
II
вариант
№ 1.
Найди «лишнее»:
а) День России, день рождения, День
Конституции;
б) свадьба, День учителя, День строителя;
в) День Победы, день рождения, годовщина
свадьбы.
№ 2.
Вставь пропущенные слова, чтобы получились верные высказывания:
Праздник 12 июня – это день… (России).
День шахтера, День химика, День геолога – это (профессиональные)
праздники. 23 февраля мы отмечаем праздник – День… … (защитника Отечества).
День Государственного флага России мы отмечаем… (22 августа).

Ответы
по маршрутам

Остановка

Народы

Обычаи и занятия населения

Города

Достопримечательности

Дальний
Восток

Чукчи, коряки,
  удэгейцы и др.

Оленеводство

Владивосток

Бухта Золотой Рог

Сибирь

буряты,
  якуты, тувинцы,
  хакасы, алтайцы, ненцы,
  эвены, эвенки, ханты,
  манси и др.

Охота на пушного зверя,
  праздник кумыса, сурхарбан

Якутск, Улан-Удэ, Иркутск, Красноярск, Дудинка,
  Тобольск

Институт Мерзлотоведения, мост длиной в 2 км,
  природный заповедник «Столбы»,
  Кремль в Тобольске

Урал

Башкиры, русские и др.

Металлургия, добыча
  самоцветов

Златоуст, Челябинск,
  Екатеринбург, Уфа, Оренбург

Каповая пещера,
  обелиск Европа – Азия

Русский
  Север

Карелы, коми и др.

Деревообработка,
  строительство, резьба
  по кости, мореплавание

Архангельск, Вологда, Псков

Церковь на острове Кижи,
  Вологодский кремль,
  Псковский кремль

На Волге

Марийцы, чуваши, мордва,
  татары, калмыки

Растениеводство, праздники, посвященные
  земле-кормилице, хохломская роспись по дереву, татарский
  праздник плуга – сабантуй,
  национальный калмыцкий
  чай, животноводство

Ярославль, Кострома, Нижний Новгород
  (село Хохлома), Казань,
  Саратов, Волгоград,
  Астрахань, Элиста

Первый в России театр,
  Нижегородский кремль,
  башня Сююмбике,
  Мамаев курган,
  монумент «Родина-мать»

Юг России

Более 30 народов: аварцы,
  адыгейцы, черкесы,
  кабардинцы, балкарцы,
  карачаевцы, осетины,
  ногайцы, ингуши и др.

Полеводство, курорты
  России, зона отдыха

Ростов-на-Дону,
  Ставрополь, Краснодар,
  Новороссийск, Нальчик,
  Пятигорск, Кисловодск,
  Грозный, Махачкала

Цемесская бухта,
  минеральные воды Кавказа

file_name: Урок 65 07.docx

alt: Урок 6 5 07.05 Путешествие по

alt: II. Актуализация опорных знаний

alt: Дидактическая игра «Города

alt: Ответы по маршрутам

окружающий мир

group: Дисциплины

title: ПУТЕШЕСТВИЕ ПО РОССИИ


extracted_text:
ДОГОВОР

Муниципальное общеобразовательное учреждение Тимшерская средняя
общеобразовательная школа, именуемая в дальнейшем ШКОЛА, в
лице директора Паршуковой Надежды Алексеевны, действующего на основании
Устава, с одной стороны, и ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________,
именуемый в дальнейшем ЗАКОННЫЙ(ЫЕ)  ПРЕДСТАВИТЕЛЬ(И) УЧАЩЕГОСЯ, с
другой стороны, заключили настоящий договор о нижеследующем.

1.       ПРЕДМЕТ ДОГОВОРА

1.1.
Обе стороны договариваются осуществлять процесс по получению образования
учащимся ______________________________________ в соответствии  действующим
(Ф.И.обучающегося)
законодательством Федеральным
законом от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
и локальными нормативно-правовыми актами ШКОЛЫ,
изданными в пределах ее компетенции.
1.2. ШКОЛА
осуществляет подготовку учащегося в соответствии со своим учебным планом, а ЗАКОННЫЙ
ПРЕДСТАВИТЕЛЬ УЧАЩЕГОСЯ обеспечивает для учащегося условия по
освоению им всех программ учебного плана, выполнение действующего
законодательства, законных требований ШКОЛЫ и ее локальных
нормативно-правовых актов.
1.3.
Отношения между сторонами в своей совместной деятельности строятся на взаимном
доверии, взаимной поддержке и взаимном уважении.

2. ОБЯЗАННОСТИ СТОРОН

2.1. ШКОЛА
обязуется:
2.1.1.
зачислить учащегося в школу в соответствии с действующим законодательством;
2.1.2.
обеспечить контингент преподавателей, имеющих необходимую квалификацию и право
на педагогическую деятельность;
2.1.3.
осуществлять контроль знаний учащегося в соответствии с внутришкольным
«Положением о ВШК»;
2.1.4.
предоставлять возможность учащемуся получать за рамками учебного плана
дополнительные образовательные, развивающие и физкультурно-оздоровительные
услуги в соответствии с его пожеланиями и возможностями ШКОЛЫ;
2.1.5.
предоставлять по запросу ЗАКОННЫХ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ УЧАЩЕГОСЯ необходимую
информацию об учебных планах и программах;

2.2. ЗАКОННЫЙ(ЫЕ)
ПРЕДСТАВИТЕЛЬ(И) УЧАЩЕГОСЯ обязуется:
2.2.1.
обеспечить учащемуся необходимые условия для овладения стандартами общего
образования;
2.2.2.
обеспечить посещение учащимся всех учебных занятий и внеклассных мероприятий;
2.2.3.
обеспечивать приход учащегося в школу не позднее, чем за 15 минут до начала
занятий;
2.2.4.
обеспечивать учащегося одеждой и обувью, необходимой для проведения всех видов
занятий, предусмотренных учебным планом;
2.2.5.
обеспечивать соблюдение учащимся требований к его внешнему виду;
2.2.6.
осуществлять еженедельную проверку и подпись дневника учащегося;
2.2.7.
нести ответственность за ликвидацию задолженности учащимся;
2.2.8.
посещать родительские собрания и иные мероприятия;
2.2.9.
нести полную материальную ответственность за порчу учащимся имущества школы,
художественной литературы и учебно-методических пособий;
2.2.10.
своевременно, не позднее 3 дней с момента получения, представлять в ШКОЛУ требуемые
медицинские заключения о состоянии физического и психического здоровья
учащегося;
2.2.11.
обеспечивать своевременное прохождение всех необходимых медицинских осмотров
учащимся;
2.2.12.
уважительно и корректно относиться ко всем участникам образовательного процесса
и сотрудникам Школы;
2.2.13.
предоставлять в ШКОЛУ
сведения, подтверждающие уважительную причину пропуска уроков учащимся;
2.2.14.
Не допускать пребывания на улице, в других общественных местах без
сопровождения взрослых после 22 часов, ношением ребенком в школу спичек, зажигалок,
табачных изделий и других предметов и веществ, опасных для игр, здоровья и
жизни учащихся;
2.2.15.
выполнять Устав и иные локальные нормативно-правовые акты ШКОЛЫ,
требования администрации и решения ее коллегиальных органов управления.

2.3. ЗАКОННЫЙ(ЫЕ)
ПРЕДСТАВИТЕЛЬ(И) УЧАЩЕГОСЯ  разрешает:
2.3.1.
проведение всех медицинских осмотров учащегося, предусмотренных «Положением о
профилактических осмотрах детей, посещающих образовательные учреждения»,
утвержденным Приказом Министерства Здравоохранения РФ и Министерства
Образования РФ от 30 июня 1992 г. № 186/272;
2.3.2.
проведение профориентационного, образовательного тестирования учащегося,
осуществляемого в рамках учебного плана и плана работы ШКОЛЫ;
2.3.3.
проведение  психологического обследования, включение диагностику,
консультирование, коррекционную работу с целью раннего выявления и коррекции
эмоционального психологического неблагополучия;
2.3.4.
проведение учащемуся всех необходимых профилактических прививок (в случае
несогласия с проведением какой-либо прививки в течение трех календарных дней
предоставить в ШКОЛУ
письменный отказ от ее проведения);
2.3.5. участие учащегося во
всех мероприятиях по благоустройству помещений школы и школьной территории.
3. ПРАВА СТОРОН

3.1. ШКОЛА имеет
право:
3.1.1.
контролировать условия, созданные для учащегося его ЗАКОННЫМ
ПРЕДСТАВИТЕЛЕМ;
3.1.2.
контролировать все виды деятельности учащегося во время учебно-воспитательного
процесса.
3.2. ЗАКОННЫЙ(ЫЕ)
ПРЕДСТАВИТЕЛЬ(И) УЧАЩЕГОСЯ  имеет право:
3.2.1.
принимать участие в управлении ШКОЛОЙ в соответствии с ее
Уставом и иными локальными актами;
3.2.2.
знакомиться с ходом и содержанием образовательного процесса, с оценками
учащегося в порядке и в сроки, определенные локальными актами Школы;
3.2.3.
знакомиться с Уставом Школы и другими документами, регламентирующими
организацию образовательного процесса.

4. ПОРЯДОК
ОРГАНИЗАЦИИ ЗАНЯТИЙ

4.1.
Период обучения в ШКОЛЕ определяется
действующим законодательством.
4.2.
Часовая нагрузка в неделю определяется санитарно-гигиеническими требованиями.
4.3.
Расписание занятий, составленное в соответствии с учебным планом и
санитарно-гигиеническими требованиями, утверждается директором ШКОЛЫ.

5. ПРОЧИЕ УСЛОВИЯ
5.1.
Все споры по настоящему договору решаются в порядке, установленном действующим
законодательством.
5.2.
Изменения и дополнения к настоящему договору оформляются дополнительным
соглашением, являющимся неотъемлемой частью договора.

6. УСЛОВИЯ
РАСТОРЖЕНИЯ ДОГОВОРА
6.1.
Настоящий договор расторгается при выбытии учащегося из ШКОЛЫ.

7. СРОКИ ДЕЙСТВИЯ
ДОГОВОРА
7.1.
Настоящий договор вступает в силу со дня его подписания и действует в течение
времени, необходимого для освоения программы среднего общего образования.
7.2.
Настоящий договор составлен в двух экземплярах, имеющих одинаковую силу, по
одному для каждой из сторон.

8. ЮРИДИЧЕСКИЕ
АДРЕСА И ПОДПИСИ СТОРОН

ШКОЛА                           ЗАКОННЫЙ(ЫЕ)ПРЕДСТАВИТЕЛЬ(И)
                                                                       УЧАЩЕГОСЯ
МОУ Тимшерская средняя                      Фамилия И.О.отца_____________________________
 общеобразовательная школа                   паспорт: серия_______№_______________________
Директор – Н.А.Паршукова                      выдан:
когда__________________________________
________________________                      кем
_________________________________________

   Фамилия И.О.матери

     паспорт: серия_______№_______________________

     выдан: когда__________________________________

      кем _________________________________________
168075,
п. Тимшер,
Усть –
Куломский район,                            Домашний адрес:
____________________________
ул. Школьная , д.
№11а                                ____________________________________________

____________________________________________

____________________________________________

« 30»
августа  2014 года.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Договор с родителями.docx

alt: ПОРЯДОК ОРГАНИЗАЦИИ ЗАНЯТИЙ 4

title: Договор с родителями


extracted_text:
Раздел
  долгосрочного плана: Раздел 5.3В: Десятичные дроби и действия над
  ними

Дата:

Класс: 5

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема
  урока

Цели обучения, которые достигаются на
  данном уроке (ссылка на учебную программу)

5.1.1.14
понимать
  равенство чисел, записанных в виде десятичной дроби, например, 1,3 и 1,30;
5.1.2.25
переходить от одной формы записи дробей к другой

Цели урока

Усвоение умений самостоятельно в
  комплексе применять знания, умения и навыки, осуществлять их перенос в новые
  условия.Через самостоятельную
  работу и работу в группе над проблемным заданием учащиеся научатся переводить
  десятичную дробь в обыкновенную дробь, закрепят навыки перевода обыкновенных
  дробей со знаменателями, отличными от разрядных единиц 10, 100, 1000 и т.д, в
  десятичные дроби, выведут свойство десятичных дробей с нулями в записи на
  конце, навыки говорения через умение объяснять, какие дроби можно перевести в
  конечные десятичные, а какие, нельзя, и как это можно сделать

Тип урока

Комбинированный

Критерии
оценивания

Учащийся
  будет
-
  переводить
  десятичные дроби в обыкновенные дроби;
-
  понимать,
  что полученные обыкновенные дроби, при возможности, необходимо сокращать;
- применять перевод десятичной дроби в
  обыкновенную дробь для выполнения действий с десятичными дробями

Языковые цели

Понимать и объяснять, используя
  математическую терминологию и своими словами, какую обыкновенную дробь можно
  перевести в десятичную дробь,как перевести из десятичной дроби в обыкновенную
Предметная
  лексика и терминология:
  Десятичная дробь – decimalfraction, запятая - decimalpoint.
Разряды
  десятичной дроби, обыкновенная дробь, разрядная единица, числитель,
  знаменатель.
Разряды
  дробной части:  десятые, сотые, тысячные и т.д.;
Разряды
  целой части: единицы, десятки, сотни и т.д.
Серия
  полезных фраз для диалога/письма:
Десятичная
  дробь – это другая запись обыкновенной дроби
Чтобы
  записать данную дробь в виде десятичной дроби, надо…
Целая
  часть отделяется от дробной запятой
Дробь
  читается: …целых, …(десятых, сотых, …)
Чтобы
  записать десятичную дробь в виде обыкновенной дроби/
Чтобы
  перевести десятичную дробь в обыкновенную, надо…

Привитие
ценностей

Привитие ценностей -
  честности, ответственности, уважения осуществляется посредством работы в
  группе и через само и взаимное оценивание

Межпредметные
 связи

Возможна межпредметная связь
  с русским языком через развитие говорения с применением чтения десятичных
  дробей и выражений с десятичными дробями.
Межпредметная интеграция на
  уроке реализуется посредством деятельности, через чтение десятичных дробейна
  английском языке

Навыки
использования
ИКТ

Микрокалькуляторы,
  интерактивная доска или диапроектор, индивидуальные маркерные доски или блокноты
  для рефлексии

Предварительные
  знания

Обыкновенные
  дроби, правильные\неправильные дроби, связь деления и дроби, основное
  свойство дроби, смешанные числа, разряды натуральных чисел и десятичных
  дробей

Воспитательный и
  развивающий аспект урока

развивать вычислительные навыки, математическую речь,
  внимание, мышление;
вырабатывать этические и эстетические нормы поведения на
  уроке, чувство ответственности через само и взаимооценивание и работу в
  группе

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
10 минут

Организационный момент. Проверка
  домашнего задания в форме самостоятельной работы
Актуализация опорных знаний
  и их коррекция.
Индивидуальная
  работа с последующей проверкой в парах.
1.      Разложи число
  65,931 по разрядам.
2.       Запиши  в виде
  десятичных дробей:; ;;
  ;;;;; ;
  ; ;
3.       Какие из этих
  дробей можно представить в виде десятичных?.
4.
  Ответь
  на вопросы:
1)Между
  какими разрядами в записи десятичной дроби ставится запятая?
2)Что
  обозначает число, записанное до запятой?
3)Что
  обозначает число, записанное после запятой?
4)Как
  определить, сколько знаков должно быть после запятой?
5)Сколько
  знаков будет после запятой, если знаменатель 1000?
5.Заполните
  пропуски:

Презентация,
  Слайд 1

Слайд 2

Слайд 3

Слайд 4

Слайд 5, 6

Середина
25 минут

Объединение в группы по
  виду дробей: десятичные, правильные, неправильные, смешанные
Учащиеся берут карточку с
  числом и садятся там, где соответствующий вид дробей.
Этап
  всесторонней проверки знаний.
Найди
  ошибку. Учащиеся выполняют работу индивидуально, сверяют ответы и оказывают
  поддержку медленным:
1.      Запись
  числа 1,043 в виде обыкновенной дроби: .
2.      Запись
  цифрами десятичной дроби «нуль целых тридцать семь десятитысячных»
имеет вид 0,00037.
3.      Цифра
  5 записана в разряде тысячных числа 6, 4325.
4.      19
  м в километрах записывается в виде 0, 00019 км.
5.      0,
  008 т выражается в килограммах как 800 кг.
6.
  Точка С имеет координату, равную 0, 14.

Этап
  подготовки учащихся к активному сознательному усвоению нового материала.
  Учащиеся обсуждают свои решения в группе. Взаимопроверка по образцу,
  представленному на доске быстрой группой.
1.Запишите
  обыкновенные дроби

2.
  Подчеркните дроби, которые можно представить в виде десятичной дроби.
3.Объясните, как можно записать в виде
  десятичной дроби смешанные числа.
Физкультминутка.
- Я проговариваю
  утверждение. Если вы с ним согласны, то сидите, а если нет – встаньте.
 - правильная дробь;
- больше единицы;
можно записать в виде десятичной
  дроби;
Из   можно выделить целую
  часть;
В десятичной
  записи   после запятой
  стоит 2 цифры;
 - правильная дробь;
Черту
  дроби можно понимать как знак деления.
Этап усвоения новых знаний.
Учащимся сравнивают обыкновенные дроби . Записывают в тетради
  соответствующие записи.
Предложите сравнить числа 0,7;  0,70;  0,700.
Какую закономерность вы заметили? Каким свойством обладают
  данные дроби?
Обобщите данную закономерность в виде правила.
Учитель направляет работу мысли учащихся к выводу: «Если в конце
  десятичной дроби приписать нуль, или отбросить нуль, то получится дробь,
  равная данной».
Закрепление.
Длина отрезка АВ равна 6 см или 60 мм. Запишитеоба значения
  длины в дециметрах. Что у вас получается?
Так как 6 см = 60 мм, то АВ = 0,6 дм = 0,60 дм.
Задание группам на Листе учащегося.
1.      Заполните
  пропуски. Какая запись числа пропущена? Как читается десятичная дробь?
…    = 2,4  ________________________________
…    =
  0,03________________________________
. . .   = _______________________________
________
Сколько цифр после запятой в … дроби –
  столько нулей в знаменателе … дроби
2.Нажмите на кубик, прочитайте
  десятичные дроби и запишите соответствующие им обыкновенные дроби. Выполняют
  в парах. Учитель наблюдает и оценивает навыки говорения.
0,873; 0,08;
  0,3485; 13,62; 120,16; 8,0873; 60,06; 555,5; 3,333.
3.Запишите число в виде десятичной и в
  виде обыкновенной дроби.

Пример

3 целых 7 десятых

6 целых 34 сотых

4 целых 2 сотые

22 целых 222 тысячных

3 целых 5 десятых

5 сотен и 5 сотых

0 целых 41 тысячная

Учащиеся
  в группах составляют алгоритм записи десятичной дроби в виде обыкновенной
  дроби. Обмениваются работами по кругу и оценивают работу в группах по образцу
  на доске.
1. Записать целую часть (если она не
  равна нулю).
2. Записать в числитель дробной части
  обыкновенной дроби число из дробной части десятичной дроби.
3. А в знаменателе дробной части
  единицу и столько нулей, сколько цифр в дробной части десятичной дроби.
4. Сократить обыкновенную дробь (если
  она сократимая).
Этап закрепления знаний.
1.Учащиесязаписывают
  обыкновенные дроби в виде десятичных и десятичные в виде обыкновенных.
2.Ответьте на вопросы.
  Учащиеся определяют обыкновенную дробь по десятичной и сразу проверяют по
  образцу. Самопроверка.

3. Закрасьте
  каким-либо способом указанную часть квадрата, выразив предварительно
  десятичную дробь обыкновенной и сократив ее. Учитель готовит по три квадрата
  10*10 для каждой группы.

а)

б)

в)

0,5
    =

0,2
    =

0,75
    =

4.Прочитайте
  десятичную дробь и запишите её в виде обыкновенной дроби.

№

Десятичная
    дробь

Читается

Обыкновенная
    дробь

1

0,7

0 целых 7 десятых

2

0,9

3

0,04

4

0,75

5

0,125

6

0,042

7

0,0064

5.Запишитне
  десятичную дробь в виде обыкновенной дроби:

а) 0,3 = _____

0,33 = _____

0,333 = _____

0,033 = _____

б) 1,9 = _____

1,93 = _____

19,3 = _____

0, 193 = _____

Карточки с
  числами

Презентация

Слайд 7

Слайд  8

Слайд 9

Слайд 10

Слайд 11

Слайд 12

Слайд 13

Слайд 14

Слайд 15

Слайд 16

Слайд 17

Конец
10 минут

Тест
  «Десятичная запись дробных чисел». Самопроверка по образцу Подведение
  итогов урока.
- Что такое "десятичная дробь"?
- Где используется десятичная дробь?
- Какую обыкновенную дробь можно заменить десятичной?
-
  В каком случае обыкновенную дробь нельзя заменить десятичной?
  - Как называют число, записанное перед запятой?
  - Как называют число, записанное после запятой?
  - Как определить, сколько знаков должно быть после запятой?
  - Сколько знаков будет после запятой, если знаменатель 10, 100, 1000, 10000?
Домашнее
  задание
1.Запишите десятичные дроби в виде
  обыкновенной дроби:
2,8; 3,74;
  1, 371; 0,55; 145,003; 20,036; 201,0101; 6,006; 33, 0008.
2.Замените частное дробью или
  смешанным числом. Переведите полученную дробь в десятичную дробь.

a)
    9 : 2;

b)
    5 : 16;

c)
    8 : 14;

d)
    15 : 12

3.Выразите:
a)
  в метрах: 5 м
  32 см; 4 м 5 см; 47 см; 5 м 14 см 2 мм; 8 м 7 см 3 мм; 25 мм;
b)
  в тоннах: 450
  кг; 28 ц; 2 ц 35 кг; 12 ц 5 кг; 3 т 4 ц 25 кг;
c)
  в кубических
  метрах: 25 куб. дм; 45 куб. см; 3 куб. см.
4.Запишите
  в виде десятичной дроби числа:
;

Рефлексия

Слайд
  18-33

Слайд 34

Слайд 35

Слайд 36

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете
  поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в
  ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной
  поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом
  индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по
  Гарднеру).
Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с
  учетом рационального использования времени.

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете
  использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Пункты, применяемые из Правил
  техникибезопасности на данном уроке.

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на
  самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Цели урока и ожидаемые результаты соответствовали
  данному изучаемому материалу на уроке.
Атмосфера на уроке была деловая, рабочая.
Дифференцирование заданий по уровню сложности
  соответствовало способностям учащихся.
Время на уроке было использовано рационально.

Общая
  оценка
Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  изучении)?
1: Дифференциация через знакомство с
  периодическими дробями.
2: Проблемное задание
Какие
  две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об
  изучении)?
1: Тщательное продумывание
  направляющих вопросов
2: Для кинестетиков подобрать
  задания
Что я
  узнал (а) за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет
  мне подготовиться
  к следующему уроку.
Наследующемуроке
  предусмотреть задания с ошибками, для развития навыков проверки решения.Обратить внимание на учеников,
  чьи работы были выполнены менее чем на 60%.

file_name: Математика 5 класс ревод десятичной дроби в обыкновенную  план.docx

alt: Раздел долгосрочного плана: Раздел 5

alt: Навыки использования ИКТ

alt: Учащимся сравнивают обыкновенные дроби

alt: Домашнее задание 1. Запишите десятичные дроби в виде обыкновенной дроби: 2,8; 3,74; 1, 371; 0,55; 145,003; 20,036; 201,0101; 6,006; 33, 0008

alt: Все ли учащиеся достигли ЦО?


extracted_text:
Учитель: Закрой глаза, прислушайся. Ты
услышишь мамин голос. Он живет в самом тебе, такой знакомый и родной. Его не
спутаешь. Даже, когда станешь взрослый, всегда будешь помнить мамин голос,
мамины глаза, мамины руки. Ты еще не умел говорить, а мама понимала тебя без
слов. Она знала, что ты хочешь. Мама научила тебя ходить, говорить, мама
прочитала, тебе самую первую книжку. Мама всегда была рядом. Все, что ты видел,
все, что тебя окружало, начиналось с мамы….
Песня «Мама - первое слово»
Здравствуйте, наши дорогие мамы!
А также мамы наших мам и пап — любимые бабушки!
По традиции, в конце ноября у нас в стране отмечается День
матерей России.
Мама — единственная, чья жизнь от начала и до конца посвящена
нам, детям.
И неважно, сколько нам лет, — матери интересен каждый наш шаг,
важен каждый поступок.
Только материнское сердце переживает наши удачи и ошибки
как свои собственные.
Пока мы любим и бережем своих матерей, все будет хорошо и
дома, и в стране.
Ученик читает стихотворение
Берегите маму
Е.Раннева
Если мамы дома нет,
Очень, очень грустно.
Если мамы долго нет,
То обед невкусный.
Если мамы рядом нет
Холодно в квартире,
Если мамы близко нет,
Плохо в целом мире.
Если мама далеко,
Очень детям нелегко.
Я скажу вам прямо:
– Берегите маму!
Мы приготовили для вас небольшое выступление и веселые конкурсы.
Надеемся, что вам понравится.
Ученик читает стихотворение
У мамы, как солнышко, теплые руки
У мамы, как солнышко, теплые руки,
Так нежно умеют они приласкать,
Излечат от боли, избавят от скуки,
В любую минуту готовы обнять.
Играя, мне волосы нежно взлохматят,
Пекут пирожки в выходной по утрам,
И весело ножки щекочут в кровати,
Когда не хочу просыпаться я сам.
Игра
«Ласковые руки»
Игра начинается с того, что ведущий говорит несколько слов о
тепле и ласке маминых прикосновений, которые узнает ребенок с первых дней
жизни. Затем он предлагает проверить, смогут ли дети на ощупь узнать руку своей
мамы среди других.
В игре участвуют 2 команды. Участникам завязывают глаза и по
очереди подводят к стульям, на которых сидят с вытянутыми вперед руками
женщины, среди которых и их мама. Потрогав их за руку, они должны с первой
попытки определить родного человека. Выигрывает команда, в которой школьники
реже ошибались при отгадывании своей мамы.
Мама, Всегда такая близкая и нужная.
А какая же она? Глазами ваших детей.
Видеоролик «Моя мама самая»
Вот так Мамы разные, но самые любимые. Мы всегда любим и ждем
наших мам с работы. Любим, когда они дома, с нами.
Ученик читает стихотворение
Мама
Г.Демыкина
Платьев у мамы
Ну прямо
Не счесть.
Синее есть
И зеленое есть,
Есть голубое
С большими цветами –
Каждое служит
По-своему маме.

В этом уходит
Она на завод,
В этом в театр
И в гости идет,
В этом сидит,
Занята чертежами...
Каждое служит
По-своему маме.

Брошен небрежно
На спинку кровати
Старый, потрепанный
Мамин халатик.
Я подаю его
Бережно маме,
А почему –
Догадаетесь сами:
Если наденет
Халатик цветной,
Значит, весь вечер
Пробудет со мной.
Но бывает так, что мама опаздывает на работу. Нам так хочется ей
помочь! Сейчас мы и попробуем
Конкурс
«Мама опаздывает на работу»
В конкурсе участвуют 2 команды с одинаковым количеством
участников. В начале комнаты устанавливаются 2 стула. На них раскладываются
одинаковые наборы предметов: клипсы, бусы, расческа, помада, телефон и т.п. В
другом конце комнаты ставится еще одна пара стульев.
Группы участников выстраиваются в 2 шеренги возле пустых
стульев. Первые игроки каждой команды получают по дамской сумочке.
После сигнала ведущего конкурсанты по очереди бегут к своему
стулу, одевают бусы и клипсы и складывают остальные вещи в сумочку. После этого
они мчат к противоположному стулу и перекладывают все предметы на него. Сумочка
передается по очереди следующим участникам, которые повторяют действия. Конкурс
продолжается до последнего игрока.
Здорово! С заданием справились и мальчики и девочки! Да,
мальчики - самые верные мамины помощники!
Ученик читает стихотворение
Если был бы я девчонкой
Если был бы я девчонкой
Если был бы я девчонкой —
Я бы время не терял!
Я б на улице не прыгал,
Я б рубашки постирал,
Я бы вымыл в кухне пол,
Я бы в комнате подмёл,
Перемыл бы чашки, ложки,
Сам начистил бы картошки,
Все свои игрушки сам
Я б расставил по местам!
Отчего я не девчонка?
Я бы маме так помог!
Мама сразу бы сказала:
«Молодчина ты, сынок!»
На свете
Добрых слов
Живёт немало,
Но всех добрее
И нежней одно –
Из двух слогов
Простое слово «ма-ма»,
И нету слов,
Роднее, чем оно!
Песня «Мама»
Готовясь к празднику, мы старались вспомнить, что же любят наши
мамы. А вот что…
Мамы
Мамы любят есть варенье,
В темноте на кухне сидя,
Петь, танцуя, в воскресенье,
Если их никто не видит.

Мамы любят лужи мерить,
Находя их жарким летом,
Забывать ключи от двери,
А потом слоняться где-то.

Мамы любят спать в субботу
И лепить слонов из снега,
И прогуливать работу,
И зимой без шапки бегать.

Мамы любят грызть конфеты
И кататься на трамвае,
Но они молчат об этом,
Почему?
Никто не знает...
А что же любят делать вместе с вами ваши дети? Сейчас вы узнаете
Видеоролик «Я люблю»
Мамы всегда опекают нас, стараются предупредить и уберечь от бед.
Но мы не всегда слушаем их.
Об этом наш следующий номер!
Танец
«Ах мамочка!»
Да, мамочки!, мы берем с вас пример, стараемся быть на вас
похожими.
Ученик читает стхотворение
Я подаpок pазноцветный
Подаpить pешила маме.
Я стаpалась, pисовала
Четыpьмя каpандашами.
Hо сначала я на кpасный
Слишком сильно нажимала,
А потом, за кpасным сpазy
Фиолетовый сломала,
А потом сломался синий,
И оpанжевый сломала…
Все pавно поpтpет кpасивый,
Потомy что это – мама!
Сейчас мы подарим вам ваши портреты, заботливо нарисованные
вашими детками. Но только вы должны догадаться, чей это протрет. Я вам буду
подсказывать
Все наши мамы просто великолепны! Но так ли весело быть мамой?
Ну, куда же мы без вас!!!
Ученик читает стихотворение
Без мамы
В нашем доме карусель:
Ручейком течёт кисель,
По столу тарелки
Прыгают, как белки.

Маша ищет кошку,
Кошка ищет плошку,
Миша ищет папу,
Папа ищет шляпу.

И никто ничего не находит!
Миша хнычет,
Маша плачет,
Кошке тошен белый свет!..
Это что, ребята, значит?

Значит – мамы дома нет!
Вот и мама. Наконец-то!
Всё становится на место.
(Е.Серова)
Мы хотим вам пожелать…
А вот что – вы сейчас узнаете)))
Видео Я желаю моей маме…
Ну а мы все желаем вам удачи, добра счастья, улыбок, цветов и
конечно много-много любви)))
Желаем счастья в ваших семьях, потому что именно на мамах все и
держится!
Песня «Моя семья»

file_name: Учитель.docx

alt: Учитель: Закрой глаза, прислушайся

alt: А какая же она? Глазами ваших детей

title: Сценарий праздника ко дню матери "Любимая мама моя"


extracted_text:
Ход урока теоретического
обучения
по разделу 1.
Документирование управленческой деятельности
по теме 1.2.
Классификация и общая характеристика
организационной
документации

1. Организационный момент
1. Приветствие
обучающихся.
2. Определение отсутствующих.
3. Проверка готовности
обучающихся к уроку.
4. Организация внимания.

2. Актуализация опорных
знаний
Устный опрос:
1. Дайте определение
понятиям «стандартизация», «унификация».
2. Перечислите названия
стандартов, регулирующих вопросы документационного обеспечения управления и
дайте им краткую характеристику.
3. Как вы думаете, для
чего применяется система унификации и стандартизации в ДОУ?
4. Какую систему вы бы
смогли предложить для усовершенствования работы с документами?

3. Формирование ориентировочных
основ знаний
1. Общая характеристика
организационных документов.
2. Основные виды
организационных документов.


extracted_text:
Articles
a or an

book
ant
cat
apple
bow

7

elephant

eye
kite
egg
octopus

    This  is       egg.

This  apple
iStCollectiv'2vcom

intro: Карточка-задание включает в себя задание, направленное на отработку образования сравнительной и превосходной степеней сравнения прилагательных и употребления их в предложениях. Также идет отработка построения фраз с сравнительной и превосходной степенями прилагательных в английском языке. Можно включить дополнительное задание на перевод фраз с английского на русский язык.

title: Карточка-задание по теме "Артикль"


extracted_text:
Утверждаю:
Директор МБОУ ХМР СОШ п. Луговской

Младенцева Т.П..___________

План работы

по выявлению членов НМО и работе с ними среди
учащихся
на 2023-2024 учебный год. (План разработал учитель –
Мухаметьянова Г.А.)

Цель: вхождение педагога в доверительные и контактные отношения
с членами класса, (группы) с целью изменения их потребностей, мотивов,
интересов, направленностей, ценностных ориентаций.

Задачи: Для того, чтобы выступить в качестве одного из
уровней профилактики отклоняющегося поведения несовершеннолетних, став более
привлекательной для учащихся, требуется:
- развитие классного самоуправления как средства формирования
демократического и толерантного уклада жизни классного коллектива;
- изменение условий жизни классного коллектива в сторону
большего многообразия и гибкости, увеличения для учащихся ситуаций
самостоятельного выбора, вариативности содержания не только образования, но и
внеурочных мероприятий;
- включение в воспитательный процесс технологий, направленных
на формирование социально ответственного поведения и расширения социальной
практики учащихся;
- расширение возможностей системы дополнительного образования
через подготовку к ЕГЭ – репетиторство (использование интернет);
- создание условий для осуществления проектов и инициатив за
рамками школы, в реальном жизненном пространстве;
- обеспечение возможностей для «встречи» с состоявшимися
взрослыми – выпускниками школы;
- включение в воспитание программ развития функциональных
умений, в том числе практических социальных умений, необходимых для реализации
определенных социальных ролей;
- проведение
увлекательных и вместе с тем полезных видов деятельности под руководством
опытного, авторитетного воспитателя.

Основные понятия: Формальные
– детские и молодежные организации, деятельность которых
регулируется государством, законами и правовыми документами (уставом,
положением, планом работы и т.д.) Виды: политические, правозащитные, спортивные,
досуговые, экологические, религиозные. Неформальные – отличаются
от других своими взглядами, принципами, убеждениями. Создают группы.  Имеют
свой имидж, символику,  атрибуты,  лидерера.)
Причины
возникновения неформальных объединений?

социальная несправедливость;
кризис общества и семьи;
бюрократизм государства и
     общественных организаций (особенно учебно-воспитательных учреждений);
не разработанность систем социального
     воспитания;
плохая организация досуга;
разочарование молодежи в нравственных
     идеалах и ценностях общества;
формирование взглядов и норм,
     вступающих в противоречие с общепринятыми взглядами и нормами.

Что необходимо
сделать:

Общая диагностика ученика
     (наблюдение, характеристика семьи, анкетирование и т.д.).
Индивидуальная беседа (конкретизация
     сферы интересов, увлечений, существующих проблем и т.д.).
Углубленная диагностика ученика
     (наличие акцентуаций, уровень развития мотивационной сферы,
     эмоционально-волевой сферы и т.д.).
Разработка и реализация плана работы
     с учеником по следующим направлениям: психологическому (беседы, тренинги и
     т.д.), социальному (уточнение интересов ученика, привлечение к занятиям в
     спортивной секции, учреждениях дополнительного образования и т.д.),
     педагогическому (определение социального статуса ученика в классе,
     создание ситуации успеха, поддержка и т.д.).

№

Мероприятие

Сроки

Ответственный

1

Мониторинговое обследование по выявлению
  учащихся 11 класса, относящихся к НМО (Мониторинг проводится на основании индивидуальной
  работы классного руководителя).
 Составить алгоритм работы с
  данным учеником по следующему плану:
Общая диагностика ученика
  (наблюдение, характеристика семьи, анкетирование и т.д.).
1.      Индивидуальная
  беседа с подростками (конкретизация сферы интересов, увлечений, существующих
  проблем).
2.      Углубленная
   диагностика ученика (наличие акцентуаций, уровень развития мотивационной
  сферы, эмоционально-волевой сферы).
3.      Разработка
  и реализация индивидуального плана работы с учеником по следующим
  направлениям: психологическому (беседы, тренинги и т.д.), социальному
  (уточнение интересов ученика, привлечение к занятиям в спортивной секции,
  учреждениях дополнительного образования и ...), педагогическому (определение
  социального статуса ученика в классе, создание ситуации успеха, поддержка).
4.      Беседа о
  современных неформальных объединениях (различаемых по
  характеру социальной направленности):

просоциальные (социально
       положительные);
асоциальные (стоящие в
       стороне от основных социальных проблем);
антисоциальные (социально
       отрицательные).

Ежемесячно

сентябрь

классный
  руководитель

психолог,
  социальный педагог

2

  Проведение
  анкетирования среди учащихся 11 класса с целью выявления членов НМО

сентябрь

классный
  руководитель

3

Организация индивидуальной и групповой работы
  с учащимися группы риска, направленной на профилактику участия в НМО

постоянно

классный
  руководитель, актив класса

4

Проведение
  классных часов тематика: "Счастье, когда тебя понимают" (влияние на
  развитие личности)

1
  раз в четверть

классный
  руководитель, актив класса

5

Беседа:
   «Каковы причины возникновения неформальных
  объединений?»

октябрь

учитель
  обществознания

6

Проведение
  родительского собрания на тему: "Неформальные объединения в молодежной
  среде"

ноябрь

классный
  руководитель

7

Мероприятия по противодействию экстремизму

в
  течение года

по
  плану школы Специалисты Службы социального сопровождения

8

Правила для учащихся и родителей по теме: «План действий против
  террора и диверсий»

в
  уголке класса. Повторять раз в четверть

актив
  класса

9

Распространение памяток, по
  противодействию экстремизма  терроризма среди учащихся и родителей.

в
  течение года

актив
  класса

10

Обновление наглядной профилактической
  агитации, оформление стендов, классных уголков по противодействию экстремизму
  и терроризму.

периодически

актив
  класса

11

Уроки
  и мероприятий, направленных на развитие толерантного сознания у
  молодежи «Мы против террора»

на
  уроках ОБЖ
в
  течение года

классный
  руководитель, учитель ОБЖ

12

«Терроризм
  и экстремизм – зло против человека»
«Разные, но равные»:

на
  уроках обществознания

учитель

13

Диагностическая работа с целью
  исследования личностных свойств толерантности у учащихся.
Занятие
  с обучающимися по воспитанию
 толерантности
  «Учимся быть терпимыми»

январь

февраль

классный
  руководитель, актив класса

14.

Уроки
  по основам правовых знаний, направленных на формирование толерантных
  установок у учащихся.

декабрь
апрель

учитель
  обществознания

15

Конкурс
  тематических стенных газет о культурных традициях народов, проживающих в
  России.

ноябрь
март

по
  плану школы, учитель ИЗО

16.

Лекция
  и презентация по профилактике экстремизма и правонарушений среди обучающихся
  в сфере межнациональных отношений.
Уроки
  ОБЖ по теме «Изучение закона РФ «О противодействие экстремистской
  деятельности»
Заседания
  родительского актива по вопросам НМО и предупреждения межнациональных
  конфликтов среди обучающихся.
Индивидуальная
  профилактическая работа с обучающимися «группы риска»   по вопросам НМО и
  предупреждения межнациональных конфликтов среди обучающихся.
Организация
  волонтёрского движения по реализации мероприятий, противодействующих
  молодёжному экстремизму.
Мониторинг занятости детей в сети Интернет

февраль

ноябрь

4
  раза в год

еженедельно

в
  течение года

3
  раза в год

классный
  руководитель

учитель
  ОБЖ

актив
  родителей класса

классный
  руководитель, социальный педагог, психолог.

по
  плану школы

соц.
  педагого

Вопросы для
анкетирования:

1.      Кто такой неформал?
2.      Какие причины, на
Ваш взгляд, вынуждают молодых людей объединяться в неформальные группы?
3.      Что объединяет
людей, состоящих в неформальных группах?
4.      Какие молодежные
неформальные течения Вам известны?
5.      Как Вы относитесь
к тем или иным неформальным объединениям?
6.      Причисляете ли Вы
себя к какому-либо молодежному течению?
7.      Как, по-вашему,
общество воспринимает неформалов?

file_name: план работы с НМО класс.docx

alt: Утверждаю: Директор МБОУ ХМР

воспитание

group: Педагогика

title: План работы с учащимися НМО


extracted_text:
Тема: Построим дом
дружбы.
Класс:2
Цель: Формирование
целостного отношения к личностным качествам,
необходимым для
дружбы.
Задачи:
Образовательные:
Учить детей
отвечать на поставленные вопросы педагога распространенными предложениями;
Упражнять в образовании
однокоренных слов.
Развивающие:
Формировать
социально-коммуникативные качества;
Воспитательные:
Воспитывать
чувство доброжелательности, отзывчивости, сопереживания, желание
Помогать друг
другу.
Оборудование: большие
кружки с буквами, детали для строительства дома, мягкая
игрушка, цветные
листья для дерева, фишки синие и зеленые бейджики с именами.
Виды деятельности:
Игровая, коммуникативная,
познавательная, продуктивная.
Методы: словесные, наглядные,
практические.
Предварительная
работа: устный опрос, разучивание песни «Если друг не смеется»,
 использование
проектора.
                        Ход
занятия
Прозвенел уже
звонок
Встаньте, дети не
ленитесь
Все мне дружно
улыбнитесь!
У нас сегодня
гости. Поприветствуем их и друг друга улыбками. Ребята у вас на столах лежат
цветные кружки, а внутри них буквы. Давайте из них попробуем составить слово. Какое
получилось слово? Правильно  «Дружба». Ребята, а скажите мне, как вы понимаете
слово «Дружба»? Ответы детей.
Дружба – это когда
в твоей жизни есть человек , который тебе очень дорог,  на которого ты всегда
можешь положиться как на самого себя, такая дружба остается на долгие годы.
Самое главное в
дружбе - это доверие, терпимость, взаимопонимание,  взаимоуважение.
Умение пойти
навстречу и помочь, быть рядом в трудной ситуации.
Настоящие
друзья способны понимать друг друга на расстоянии, без слов, по
 движению
рук, выражению глаз. Друга нельзя выбрать - он просто им становится, и неважно,

какая
у него внешность,      привычки, национальность.
Всегда помните о
своих друзьях, где бы вы не были и где бы не были они. Поддерживайте связь с
ними, давайте им понять, что они важны для вас.
Дружба нужна
взрослым и детям. Давайте мы с вами послушаем песню «Улыбка», кто знает,
подпевает.
О чем эта песня?
С чего начинается
дружба?
У кого в классе
есть друг? Подруга?
Ребята, вы
наверное все слышали, что есть родительский дом, есть дом Моды, дом Кино, дом  Печати
,дом Здоровья. А как вы думаете, какой дом должны мы с вами построить?
Правильно «Дом
Дружбы».
А с чего начинают
строить дом? С фундамента .А чтобы положить фундамент, мы должны ответить на
вопросы.
-С кем можно
дружить? (С тем  с кем тебе интересно, кто тебе нравится…)
-Как вы думаете
можно ли прожить без друзей (Без друзей скучно, неинтересно).
Друзья всегда
придут на помощь, разделяют с вами радости.
-Чем могут
заниматься друзья  вместе? (играть, читать книги, смотреть мультфильмы, кататься
с горки  и т.д.)
УПРАЖНЕНИЕ «Единство»
-Ребята, попробуйте
одним пальцем поднять карандаш ,ручку. Дети пробуют. Получается? Тяжело?  теперь
тоже самое сделайте, используя все пальцы руки. Расскажите, в каком случае вам
удалось выполнить это задание. Конечно же  карандаш легче и удобнее было
поднять всеми пальцами. Так же происходит в жизни, если у вас есть друзья, то
вам в жизни будет легче. Если
Возьметесь за
дело,  оно будет успешным.
Молодцы!
Теперь мы заложим фундамент.
        А сейчас,
ребята,  с вами должны наити к слову «Дружба» слова родственники:
        друг,
подруга, дружочек, дружить, друзья, подружиться. Молодцы!
Ответили
правильно, а сейчас возведем стены, а в стенах оставим окошечки.
Следующий этап
нашей работы называется: «Паутинка добрых слов»

Сейчас я передам в
руки кому-нибудь мягкую игрушку и скажу доброе слово, дальше вы по кругу передаете
игрушку сказав соседу доброе слово.
И с этим заданием
справились. Теперь давайте мы наш дом накроем крышей.
Ребята, сейчас
давайте поиграем в игру «Хорошо-плохо». Если я говорю вам хороший
поступок,  поднимаете зеленую фишку, а если плохой то синюю.
Слушаем: помогать
младшим, защищать девочку, воровать, обижать маленьких, предавать друга, плохо
учиться, заниматься спортом, хорошо учиться, ругаться, любить животных, помогать
родителям, бегать по школе, убрать комнату.
Молодцы! Скажите
мне, чего не хватает у нашего дома? Конечно же крыльца. А чтобы построить
крыльцо, мы должны составить Правила дружбы:
-Помогать друг
другу;
-Быть честным;
-Уважать;
-Уступать;
-Не грубить;
-Не жадничать.
Вот и готово наше
крыльцо. Скажите мне, пожалуйста, а для чего в нашем доме окошки? Ответы.
У вас на партах
лежат бейджики с именами, возьмите каждый свой и заселяйтесь в наш дом Дружбы. И
я тоже заселюсь вместе с вами.
РЕФЛЕКСИЯ.
Ребята, скажите, что
нужно сделать вокруг дома, чтобы появился сад? Правильно, посадить дерево,
давайте вместе посадим его. Вот наше дерево, а чего не хватает на дереве? Правильно,
листьев. У вас на партах лежат листочки, вы их прикрепите к дереву. Красивое
получилось дерево?
Скажите, мне, вам
понравилось наше занятие? Что для вас оказалось трудным? Что узнали нового? А
понравилась ли вам песня, которая сегодня прозвучала? Какие выводы вы для себя
сделали?

file_name: дом дружбы.docx

alt: Тема : Построим дом дружбы. Класс:2

alt: УПРАЖНЕНИЕ « Единство » -Ребята, попробуйте одним пальцем поднять карандаш ,ручку

title: План конспект занятия Построим дом дружбы.


extracted_text:
Внедрение
Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» в
школе

Основным фактором сохранения здоровья
является физическая активность, она влияет на деятельность, ценностные
ориентации поведения. Главным компонентом для успешного выполнения любой
деятельности, в том числе и физкультурно-спортивной, является мотивация. Именно
мотивационный компонент отражает положительное эмоциональное отношение к
физической культуре, систему знаний, направленных на практическую и познавательную
деятельность.
Одним из таких компонентов является ВФСК
«ГТО».
Тема внедрения ВФСК «ГТО» в школу сейчас
актуальна и задача учителя физической культуры состоит в том, чтобы
привлечь  наибольшее  количество обучающихся школы к участию в
 сдаче норм ВФСК «ГТО», а также мотивировать  к увеличению
двигательной активности.
С целью формирования у людей потребностей
в занятиях физической культурой и спортом, физическом самосовершенствовании и
ведении здорового образа жизни. Руководство нашей школы тоже решило внедрить в
школе ВФСК «ГТО».
Начали работу с проведения в  среднем
звене и провели пробные тесты норм ГТО, для того чтобы выявить, с какими
нормативами дети не справились и разработать эффективные формы и методы урочной
и внеурочной деятельности. Они
так же направлены на развитие таких физических качеств, как быстрота, сила,
выносливость, гибкость и т.п.
Физкультурно-оздоровительный
комплекс «Готов к труду и обороне» поможет охватить обучающихся  нашей школы
общим спортивным движением.
Начинается внедрение ГТО именно в системе
образования. На сегодняшний день существует ряд проблем, в разной степени
препятствующих полноценному развитию физической культуры и спорта:
1. Здоровый образ жизни не является нормой
для большинства обучающихся;
2. Нет достаточного привлечения всех
участников образовательного процесса к системным занятиям физической культурой;
3. Не все участники образовательного
процесса мотивированы к физкультурно-спортивной деятельности;
Введение
физкультурно-оздоровительного комплекса «ГТО»  не будет способствовать решению
части перечисленных выше проблем.
За последние годы
наметилась положительная тенденция в развитии физической культуры и спорта в
Российской Федерации. В первую очередь, это связано с улучшением
материально-технической, нормативно-правовой ,организационной,
научно-образовательной и пропагандистской баз физкультурно-спортивного
движения. В образовательные учреждения централизованно поставляется спортивный
инвентарь. Произошли изменения в учебных планах в связи с введением третьего
часа физической культуры. Всё это способствует развитию физической культуры и
спорта. До недавнего времени учащиеся активно занимались на уроках физической культуры,
но в связи с отменой сдачи экзаменов по данному предмету, уменьшилась мотивация
учащихся к занятиям. Введение норм ГТО позволит мотивировать учащихся на таких
занятиях.
Большим плюсом можно считать то, что
помимо золотых и серебряных значков появились бронзовые. Это поможет
учащимся, ранее не получавшим значков отличия, самоутвердиться, стать
более уверенными в себе.
Учащиеся нашей школы готовятся к соревнованиям,
посещают тренировки, любят выездные спортивные мероприятия. Системная работа
даёт свои плоды: учащиеся ежегодно принимают участие в спортивных соревнованиях
школьников,   спартакиадах. Учащиеся получают грамоты (на муниципальном
этапе соревнований), что вызывает ещё большую заинтересованность в занятиях
физической культурой.
Добровольческая основа сдачи норм ГТО
делает участие детей более   желанным для них. Учащиеся, видящие
успехи одноклассников, начнут стремиться к регулярным занятиям физической
культурой и участию в спортивных соревнованиях.
Вовлечение учащихся в занятия физической
культурой и подготовка учащихся к сдаче норм ГТО проходит через организацию и
проведение различных мероприятий спортивной направленности:
- проведение тренировок;
- организация непрерывного тренировочного
процесса и подготовки обучающихся к предстоящим состязаниям,
- проведение соревнований по комплексу
ГТО.
Хочется верить, что родители учащихся,
глядя на успехи своих детей, проявят заинтересованность к занятиям спортом,
здоровому образу жизни.
Если нам удастся убедить учащихся и их
родителей в том, что заниматься спортом модно и престижно, что человек,
занимающийся спортом – это человек, достойный уважения, им самим захочется
подражать спортсменам. Дети будут здоровыми. А здоровый ребёнок – успешный
ребёнок!

file_name: Внедрение ГТО в школе.doc

intro:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  "СШ № 21 им.В.Овсянникова-Заярского". Одним из таких компонентов является ВФСК «ГТО».
Тема внедрения ВФСК «ГТО» в школу сейчас актуальна и задача учителя физической культуры состоит в том, чтобы   привлечь  наибольшее  количество обучающихся школы к участию в  сдаче норм ВФСК «ГТО», а также мотивировать  к увеличению двигательной активности.