extracted_text:
Понятие «Функциональная грамотность»
Самый банальный вопрос — чему должны обучать в школе?
Самый очевидный ответ — знаниям. Ученик должен выучить и понять определенный набор
правил языка, исторических фактов, физических законов, математических формул и
так далее. Разве нет? Вроде бы всё логично. Тогда послушайте притчу.
«Сегодня изучите обряд чайной церемонии», - сказал
учитель и дал своим ученикам свиток, в котором были описаны тонкости чайной
церемонии. Ученики погрузились в чтение, а учитель ушел в парк и сидел там весь
день.
Ученики успели обсудить и выучить всё, что было
записано на свитке. Наконец, учитель вернулся и спросил учеников о том, что они
узнали.
- Белый журавль моет голову - это значит, прополощи
чайник кипятком, - с гордостью сказал первый ученик.
- Бодхисаттва входит во дворец, - это значит, положи
чай в чайник, - добавил второй.
- Струя греет чайник, - это значит, кипящей водой залей
чайник, - подхватил третий.
Так ученики один за другим рассказали учителю все
подробности чайной церемонии.
Только
последний ученик ничего не сказал.
Он взял чайник, заварил в нём чай по всем правилам
чайной церемонии и напоил учителя чаем.
- Твой рассказ был лучшим, - похвалил учитель
последнего ученика. - Ты порадовал меня вкусным чаем, и тем, что постиг важное
правило:
«Говори
не о том, что прочел, а о том, что понял».
- Учитель, но этот ученик вообще ничего не говорил, - заметил
кто-то.
-
Практические дела всегда говорят громче, чем слова, - ответил
учитель.
Какие методические приёмы Вы можете
отметить в деятельности учителя?
Действительно, мудрости учителя можно позавидовать. Он
понимал, что самые прочные знания, это те, которые добыты самостоятельным
трудом; «обучение в сотрудничестве» даёт также
положительные результаты, это интерактивный метод;
Умение применять знания в жизни - это
самое главное, чему мы должны учить детей.
Притча «Чайная церемония» о знаниях и применении их на
деле, говоря современным языком «функциональная грамотность
школьников»
Что же это такое?
Давайте попробуем это
выяснить, оттолкнувшись от понятий ’’личность”, ’’функционировать”,
’’грамотность”.
Используя каждую букву слова ’’личность”,
напишите личностные качества (на листочках).
Л________любознательность
И________инициативность
Ч________человечность
Н________нестандартность
О________ответственность
С________самостоятельность
Т________творчество

Подберите слова-синонимы к слову ’’функционировать" (Работать, действовать, внедрять, применять...)
Дайте определение слову "грамотность".
Грамотность (от
лат. grammatica «учение о словесности») — степень владения
человеком навыками чтения и письма на родном языке.
Опираясь
на наши результаты работы, попробуйте сформулировать понятие
"функционально грамотная личность"
"функционально
грамотная личность" (это человек,
думающий и действующий с высокой степенью самостоятельности и ответственности,
умеющий добывать нужные ему знания, способный свободно использовать их для
решения жизненно необходимых задач).
Что
понимается под функциональной грамотностью?
Впервые
это понятие было внесено ЮНЕСКО еще в 1957 году. Но тогда под функциональной
грамотностью понимали ликвидацию безграмотности — важно было научить большую
часть населения читать и писать. Это касалось больше взрослого населения и было
необходимо для решения бытовых проблем.
Сегодня
функциональная грамотность трактуется гораздо шире.
Словарь терминов современного педагога трактует понятие
о функциональной грамотности следующим образом:
Функциональная грамотность -
способность человека вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро
адаптироваться и функционировать в ней. Функциональная грамотность есть уровень
знаний, умений и навыков, обеспечивающий нормальное функционирование личности
в системе социальных отношений, который считается минимально необходимым для
осуществления жизнедеятельности  личности в конкретной культурной среде.
Виды функциональной грамотности.
1.     Математическая
грамотность
2.      Читательская
грамотность
3.      Финансовая
грамотность
4.      Естественно-научная
грамотность
5.      Глобальные
компетенции
6.      Креативное
мышление
Что
собой представляет каждый вид?
Решите
задачу
Старшее
поколение долгое время пользовались таким способом общения, как письма,
написанные от руки. Их вкладывали в конверты, на которых необходимо было
написать адрес и индекс отправителя и получателя. Предлагаем кому-то вспомнить
о тех временах, кому-то попробовать себя в роли отправителя писем. Перед вами
лежит задание, которое вам необходимо выполнить.
Время
выполнения задания - 5мин.
Пятиклассник
Кайрат написал письмо бабушке. Чтобы его отправить необходимо, указать
почтовый индекс: 6 цифр следующего вида: Кайрат заметил, что бабушкин индекс -
это такое наименьшее шестизначное число, у которого любые две соседние цифры
различны и при повороте на 180° также можно увидеть шестизначное число (с нуля
шестизначные числа начинаться не могут). Укажите индекс на конверте у Кайрата.
Ответ:
506905
Для
того чтобы выполнить данное задание необходимо обладать определённым уровнем
владения математической грамотности.
Математическая грамотность - это способность индивидуума формулировать,
применять и интерпретировать математику в разнообразных контекстах. Она
включает математические рассуждения, использование математических понятий,
процедур, фактов и инструментов для описания, объяснения и предсказания явлений.
Она помогает людям понять роль математики в мире, высказывать хорошо
обоснованные суждения и принимать решения, которые должны принимать
конструктивные, активные и размышляющие граждане».
Читательская грамотность -
способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о
них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои
знания и возможности, участвовать в социальной жизни.
Естественно-научная грамотность -
это способность человека занимать активную гражданскую позицию по общественно
значимым вопросам, связанным с естественными науками, и его готовность
интересоваться естественнонаучными идеями.
Финансовая грамотность представляет
собой знание и понимание финансовых понятий и финансовых рисков, а также навыки,
мотивацию и уверенность, необходимые для принятия эффективных решений в разнообразных
финансовых ситуациях, способствующих улучшению финансового благополучия
личности и общества, а также возможности участия в экономической жизни.
Глобальные компетенции — это
способность критически рассматривать с различных точек зрения проблемы
глобального характера и межкультурного взаимодействия; осознать, как
культурные, религиозные, политические, расовые и иные различия могут оказывать
влияние на восприятие, суждения и взгляды наши собственные и других людей;
вступать в открытое, уважительное и эффективное взаимодействие с другими
людьми на основе разделяемого всеми уважения  к  человеческому достоинству.
Критическое мышление — это навык анализа поступающей со всех сторон
информации и возможность на его основе принимать решения, делать суждения, а
также формировать и отстаивать собственное мнение.
Принципиально
важно также понимание того, что функциональная грамотность базируется на
расширении и углублении практического опыта учащегося. Сущность функциональной
грамотности — не сами знания, а четыре главные способности школьника:
применять
полученные знания;
добывать
новые знания;
оценивать
свое знание-незнание;
готовность
к самообразованию.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Понятие функциональная грамотность.doc

alt: Понятие «Функциональная грамотность»

alt: Финансовая грамотность 2.

alt: Глобальные компетенции — это способность критически рассматривать с различных точек зрения проблемы глобального характера и межкультурного взаимодействия; осознать, как культурные, религиозные, политические, расовые и иные…

title: Понятие "Функциональная грамотность"


extracted_text:
Министерство образования и
науки
Донецкой Народной Республики
Государственное профессиональное образовательное
учреждение
«Донецкий электрометаллургический техникум»

СОГЛАСОВАНО                                           УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора
по УР                        Директор ГПОУ  ДЭМТ
______________ Е.В. Донченко                     ______________ И.А. Караван
«___»   ______  2021 г.                                           «__» ___________
2021 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ОП.10
Экономика отрасли»
  специальность 15.02.12 Монтаж,
техническое обслуживание и ремонт промышленного оборудования (по отраслям)

2021
Программа учебной дисциплины «ОП.10 Экономика отрасли» разработана
на основе государственного образовательного стандарта по профессии среднего
профессионального образования 15.02.12 Монтаж, техническое обслуживание и ремонт
промышленного оборудования (по отраслям), утвержденного приказом Министерства
образования и науки ДНР от 19.01.2021г.  № 4-НП, зарегистрированного в
Министерстве юстиции ДНР (рег. № 4280 от 03февраля 2021г.).

Организация
разработчик: Государственное профессиональное образовательное учреждение  «Донецкий
электрометаллургический техникум»

Разработчик:

Шумская  Л.А., специалист высшей квалификационной категории  ГПОУ Донецкого
электрометаллургического техникума

Рецензент:

Зайцева Л.С., ПЦК экономических дисциплин, преподаватель высшей
квалификационной категории дисциплин профессионального цикла ГПОУ «Донецкий
политехнический колледж»

Одобрена
и рекомендована
с целью
практического применения
цикловой
комиссией экономических дисциплин
протокол
№ ___ от  «____» ____________2021г.
Председатель ЦК__________ И.В. Древицкая

Рабочая
программа переутверждена на 20___ / 20___ учебный год
Протокол
№ ____ заседания ЦК от «____» _____________20___г.
В
программу внесены дополнения и изменения
(см.
Приложение ____, стр.____)
Председатель
ЦК _________________
Рабочая
программа переутверждена на 20___ / 20___ учебный год

Протокол
№ ____ заседания ЦК от «____» _____________20___г.
В
программу внесены дополнения и изменения
(см.
Приложение ____, стр.____)
Председатель
ЦК _________________

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

4

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

10

3. УСЛОВИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
  ДИСЦИПЛИНЫ

15

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ   ДИСЦИПЛИНЫ

18

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ОП.10 Экономика отрасли»

Рабочая программа учебной
дисциплины «ОП.10 Экономика отрасли» предназначена
для реализации государственных требований к минимуму содержания и уровню
подготовки выпускников по специальности 15.02.12 Монтаж, техническое обслуживание
и ремонт промышленного оборудования (по отраслям) базового уровня среднего
профессионального образования.
     Целью программы учебной дисциплины «ОП.10
Экономика отрасли» является формирование у студентов
экономического мировоззрения и воспитания экономической культуры, освоение на
базовом уровне знаний об экономических законах, закономерностях и экономической
деятельности предприятия.
     Программа предусматривает подготовку
студентов:
- к развитию
экономического образа мышления;
- к воспитанию ответственности
за принятие экономических решений; уважения к труду и предпринимательской
деятельности;
- к освоению системы
знаний об экономической деятельности предприятия;
- к овладению умения
получать и критически осмысливать экономическую информацию, анализировать,
систематизировать полученные данные; подходить к событиям общественной и
политической жизни с экономической точки зрения;
- к использованию
информационно-коммуникационных технологий в профессиональной деятельности.
      Реализация программы
дисциплине «ОП.10 Экономика отрасли» будет
способствовать  решению следующих задач, направленных на формирование у
студентов навыков:
- сознательного и
ответственного отношения к поиску и использования информации, необходимой для
эффективного выполнения профессиональных задач;
- решение практических
задач, отражающих типичные экономические ситуации;
- применение полученных
знаний для определения экономически рационального поведения и порядка
действовать в конкретных ситуациях.
     Организация учебного процесса по
учебной дисциплине «ОП.10 Экономика отрасли» в условиях образовательного
учреждения при очной форме обучения осуществляется в форме лекций, семинаров,
практических занятий, формы контроля: текущий - устный и письменный опрос  и итоговый
– экзамен.
В основе программы дисциплины лежат следующие
нормативные документы:
-
Закон
Донецкой Народной Республики  «Об образовании» от 25.06.2015 года;
-
Государственный
образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности
38.02.01
Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям);
-
Приказ
МОН ДНР № 328 от 20.07.2015г.  «О порядке организации и осуществления образовательной
деятельности по образовательным программам среднего профессионального
образования»;
-
 Учебный
план УЗ СПО ДЭМТ по 15.02.12 Монтаж, техническое обслуживание
и ремонт промышленного оборудования (по отраслям).

1.1.
Область
применения программ
Рабочая
программа учебной дисциплины «ОП.10 Экономика отрасли» является частью основной
профессиональной образовательной программы в соответствии с ГОС по
специальности 15.02.12 Монтаж, техническое обслуживание и ремонт промышленного
оборудования (по отраслям) от 19.01.2021г.  № 4-НП, зарегистрированного в Министерстве
юстиции ДНР (рег. № 4280 от 03 февраля 2021г.).  и соответствующих общих и профессиональных компетенций.

1.2.
Место
дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы.
Учебная дисциплина имеет
практическую направленность и имеет межпредметные связи с общепрофессиональными
дисциплинами ОП. 01 Инженерная графика, ОП. 02 Материаловедение, ОП. 03
Техническая механика, ОП.04 Метрология, стандартизация и подтверждение
соответствия, ОП. 05 Электротехника и основы электроника, ОП.06 Технологическое
оборудование, ОП. 07 Технология отрасли, ОП.08 Обработка металлов резанием, станки
и инструменты, ОП. 09 Охрана труда и бережливое производство,  ОП.11
Информационные технологии в профессиональной деятельности, ОП.12 Безопасность
жизнедеятельности, профессиональными модулями ПМ.01.Осуществлять монтаж
промышленного оборудования и пусконаладочные работы, ПМ.02. Осуществлять
техническое обслуживание и ремонт промышленного оборудования и ПМ.
03.Организовывать ремонтные, монтажные и наладочные работы по промышленному
оборудованию.

1.3. Цели и задачи
учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины:
В результате освоения
учебной дисциплины обучающийся должен уметь:
- оформлять первичные
документы по учету рабочего времени, выработки, заработной платы, простоев;
- рассчитывать основные
технико-экономические показатели деятельности подразделения (организации);
- разрабатывать
бизнес–план.
В результате освоения
учебной дисциплины обучающийся должен знать:
- действующие законы и иные
нормативные правовые акты, регулирующие производственно-хозяйственную
деятельность;
-  материально-технические, трудовые
и финансовые ресурсы отрасли и организации, показатели их эффективного
использования;
- методики расчета основных
технико-экономических показателей деятельности организации;
- методику разработки бизнес-плана;
- механизмы ценообразования на
продукцию (услуги), формы оплаты труда в современных условиях;
- основы маркетинговой деятельности,
менеджмента и принципы делового общения; основы организации работы коллектива
исполнителей; основы планирования, финансирования и кредитования организации;
- особенности менеджмента в области
профессиональной деятельности;
- производственную и организационную
структуру организации.
В результате освоения учебной
дисциплины студент должен овладеть общими и профессиональными компетенциями:
- Выбирать способы решения задач
профессиональной деятельности, применительно к различным контекстам (ОК 01).
- Осуществлять поиск, анализ и
интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач профессиональной
деятельности  (ОК 02).
-  Планировать и
реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие (ОК 03).
- Работать в коллективе и команде,
эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами (ОК 04).
- Осуществлять устную и письменную
коммуникацию на государственном языке с учетом особенностей социального и культурного
контекста (ОК 05).
- Проявлять гражданско-патриотическую
позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных
общечеловеческих ценностей (ОК 06).
- Содействовать сохранению окружающей
среды, ресурсосбережению, эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях (ОК 07).
- Использовать средства физической
культуры для сохранения и укрепления здоровья в процессе профессиональной
деятельности и поддержания необходимого уровня физической подготовленности (ОК 08).
- Использовать информационные
технологии в профессиональной деятельности (ОК 09).
- Пользоваться профессиональной
документацией на государственном и иностранном языках (ОК 10).
- Планировать предпринимательскую деятельность
в профессиональной сфере (ОК 11).
- Осуществлять работы по подготовке
единиц оборудования к монтажу (ПК 1.1).
- Проводить монтаж промышленного
оборудования в соответствии с технической документацией  (ПК 1.2).
- Проводить регламентные работы по техническому
обслуживанию промышленного оборудования в соответствии с документацией
завода-изготовителя (ПК 2.1).
- Осуществлять диагностирование
состояния промышленного оборудования и дефектацию его узлов и элементов (ПК 2.2).
- . Проводить ремонтные
работы по восстановлению работоспособности промышленного оборудования (ПК 2.3).
- Выполнять наладочные и
регулировочные работы в соответствии с производственным заданием (ПК 2.4).
- Определять оптимальные
методы восстановления работоспособности промышленного оборудования (ПК 3.1)
- Разрабатывать
технологическую документацию для проведения работ по монтажу, ремонту и
технической эксплуатации промышленного оборудования в соответствии требованиями
технических регламентов (ПК 3.2).
- Определять потребность
в материально-техническом обеспечении ремонтных, монтажных и наладочных работ
промышленного оборудования (ПК 3.3).
- Организовывать
выполнение производственных заданий подчиненным персоналом с соблюдением норм
охраны труда и бережливого производства  (ПК 3.4).
1.4. Рекомендуемое количество
часов на освоение  программы  учебной дисциплины
Максимальная
учебная нагрузка обучающегося 87 часов, в том числе:
-
обязательной
аудиторной учебной нагрузки обучающегося – 87 часов;
-
промежуточная аттестация – 2 часа.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем
  часов

Максимальная учебная нагрузка

87

Обязательная учебная нагрузка

87

в том числе:

лекции

67

практические занятия

18

Самостоятельная работа[1]

-

Промежуточная
  аттестация

2

2.2. Тематический план и
содержание учебной дисциплины «ОП.10 Экономика отрасли»

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала,
  лабораторные и практические работы, самостоятельная работа обучающихся,
  курсовая работ (проект) (если предусмотрены)

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Тема
  1.1. Экономическая наука, производственные потребности общества. Экономические
  ресурсы отрасли, предприятия

Содержание
  учебного материала

 6

Л1

Предмет
  и задачи экономики отрасли. Сферы и подразделения экономики. Отрасли экономики:
  понятие, роль и значение в системе рыночной экономики. Особенности отрасли,
  современное состояние, перспективы развития.

2

2, 3

Л2

Межотраслевые
  комплексы, технические, сырьевые, трудовые и финансовые ресурсы отрасли и
  организации: назначение, характеристика, особенности формирования, показатели
  их эффективного использования. Отраслевой рынок труда, его характерные черты
  и особенности. Основные показатели развития отрасли в условиях рынка.

2

Практические
  занятия

2

П1

  Расчет и анализ производственных возможностей

2

Тема 1.2.
Организация (предприятие)
  как хозяйствующий субъект в рыночной экономике

Содержание учебного материала

 6

Л3

 Предпринимательская
  деятельность: сущность, признаки, виды. Виды предприятий в отрасли.
  Учредительный договор, Устав и паспорт организации (предприятия).

2

2, 3

Л4

Организация
  (предприятие): понятие, цель деятельности, основные экономические
  характеристики. Организационно – правовые формы организаций. Объединения
  организаций.

2

Практические
  занятия

1

П2

 Анализ
  и определение организационно-правовых форм предприятий

1

Тема 1.3.
Основной капитал и его роль в
  производстве

Содержание
  учебного материала

14

Л5

Понятие,
  состав и структура основных фондов.  Оценка  и классификация основных фондов.

2

2, 3

Л6

Износ
  и амортизация основных фондов.

2

Л7

Оценка
  наличия, состояния и движения основных фондов.

2

Л8

Показатели
  эффективности использования основных фондов, пути ее повышения.

2

Л9

 Производственная
  мощность, ее сущность, виды и факторы ее определяющие.

2

Практические
  занятия

4

П3

Начисление
  амортизации различными способами.

  2

П4

Определение
  показателей состояния и движения основных фондов.

1

П5

Расчет
  показателей эффективности использования основного капитала.

1

Тема 1.4.
Оборотный
  капитал

Содержание учебного материала

10

Л10

 Оборотные
  средства: понятие, состав, структура, источники формирования. Кругооборот
  оборотных средств.

2

2, 3

Л11

Определение потребности предприятия в оборотных средствах.

2

Л12

Порядок
  нормирования оборотных средств.

2

Практические занятия

4

П6

Определение
  показателей оборачиваемости оборотных средств и суммы высвобождаемых
  оборотных средств.

2

П7

Определение суммы капитальных вложений.
  Определение экономического эффекта и срока окупаемости капитальных вложений

 2

Тема 1.5.
Кадры, производительность труда и оплата
  труда в организации

Содержание
  учебного материала

12

Л13

Кадры
  организации и производительность труда. Персонал организации: понятие,
  классификация.

2

2, 3

Л14

Списочных
  и явочный состав работников. Среднесписочная численность.

2

Л15

Производительность
  труда. Методы измерения производительности труда. Факторы и резервы роста
  производительности труда.

2

Л16

Сущность
  и принципы оплаты труда. Тарифная система и ее элементы. Формы и системы
  оплаты труда. Надбавки и доплаты. Бестарифная система оплаты труда. Фонд
  оплаты труда и его структура.

2

Практические занятия

4

П8

Определение
  показателей производительности труда, резервов ее роста

2

П9

Определение
  заработной платы по различным категориям работающих

2

Тема 1.6.
Издержки, цена,
  прибыль и рентабельность – основные показатели деятельности организации
  (предприятия)

Содержание
  учебного материала

11

Л17

Понятие расходов
  организации, их состав. Понятие себестоимости продукции, ее виды. Значение
  себестоимости и пути ее оптимизации.

2

2, 3

Л18

Группировка
  затрат по статьям калькуляции. Методы калькулирования. Смета затрат на
  производство продукции. Управление издержками на предприятии.

2

Л19

Понятие,
  функции, виды цен. Классификация цен. Порядок ценообразования на предприятии.

2

Л20

Понятие
  доходов организации, их состав. Формирование прибыли. Чистая прибыль и ее
  распределение. Рентабельность и ее виды.

2

Практические занятия

3

П8

Определение
  видов издержек и расчет затрат на производство

2

П9

Определение
  оптовых и розничных цен на продукцию

1

Тема 1.7. Основы
  планирования, финансирования и кредитования организации

Содержание учебного материала

8

Л21

Сущность
  внутрифирменного планирования, принципы и методы планирования, виды планов.
.

2

2

Л22

Значение,
  структура, содержание и методологические основы разработки бизнес-плана.

2

Л23

Характеристика
  экономических показателей организации. Методика расчета основных технико-экономических
  показателей организации.

2

Л24

Понятие,
  функции, классификация финансов. Финансовые ресурсы организации. Финансовый
  план. Денежные фонды организации. Кредит и кредитная система. Смешанные формы
  финансирования организаций

2

Тема 1.8. Основные
  понятия менеджмента

Содержание учебного материала

14

Л25

Понятие
  менеджмента, сущность менеджмента, цели и задачи менеджмента, этапы развития
  менеджмента. Особенности менеджмента в области профессиональной деятельности.

2

2

Л26

Виды
  и уровни менеджмента. Методы управления: понятие, классификация,
  направленность, содержание, организационная форма методов, взаимосвязь.

2

Л27

Организация
  как функция менеджмента: понятие, значение. Типы организационных структур, их
  преимущества и недостатки, принципы построения

2

Л28

Стиль
  менеджмента: понятие и вид. Делегирование, ответственность, полномочия.
Коммуникация
  как функция менеджмента: понятие, значение.

2

Л29

Принятие
  управленческих решений как функция менеджмента.

2

Л30

Деловое
  общение: понятие общения, принципы общения.

2

Л31

Управление
  конфликтами и стрессами

2

Тема 1.8. Основные
  понятия маркетинга

Содержание
  учебного материала

5

Л32

 Основные понятия
  маркетинга. Классификация маркетинга. Роль   производства   и
    реализации товаров, работ  и услуг в  обществе.  Понятие нужды
  и потребности.
Иерархия потребностей по А. Маслоу.

2

Л33

 Сегментирование рынка  один из видов маркетинга. Основные понятия и
  виды сегментирования рынка потребителей. Маркетинговая
  деятельность организаций.

1

Дифференцированный
  зачет:

 2

Всего:

87

Для
характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие
обозначения:
1
– ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2 –
репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством);
3 – продуктивный
(планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных
задач).

3. Условия реализации программы учебной дисциплины

3.1.
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация
учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета ОП.01 Экономики
организации.
3.1.1.
Оборудование кабинета экономики:
– доска учебная;
-
рабочие места по количеству обучающихся;
-
рабочее место преподавателя;
-
раздаточного дидактического материала.
3.1.2.
Технические средства обучения:
– компьютер;
– средства аудиовизуализации;
– наглядные пособия (натуральные образцы,
муляжи, плакаты, DVD фильмы, мультимедийные пособия).

3.4.
Информационное обеспечение обучения
Перечень
рекомендуемых учебных изданий, интернет-ресурсов, дополнительной литературы.
Основные
источники:
1.     Закон ДНР. ГРАЖДАНСКИЙ КОДЕКС
ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ № 81-IIHC, принят постановлением Народного Совета
от 13 декабря 2019 года. Форма   доступа: https://gisnpa-dnr.ru/npa/0002-81-iihc-20191213-k3/.
2.     Закон ДНР. Об оплате труда, принят
постановлением Народного Совета №19-IHC  от 6 марта 2015 года. Форма   доступа:
https://gisnpa-dnr.ru/npa/0002-19-ihc-20150306/.
3.   Закон ДНР. О
налоговой системе, принят постановлением Народного Совета 25 декабря 2015 года.
 Форма   доступа:DNR LIVE:
http://dnr-live.ru/zakon-dnr-o-nalogovoy-sisteme/.

4.     Горфинкель В. Я., Швандер В. А. Экономика
предприятия: Учебник/В. Я. Горфинкель. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2015. - 609 с.
5.     Волков О.И. Экономика предприятия [Текст]/Волков О.И. – М:
Инфра-М, 2010.
6.     Грибов В.Д.    Экономика организации (предприятия) [ Текст]
/Грибов В.Д. – М,: Кнорус, 2010.
7.  Драчева Е.Л., Юликов Л.И. Менеджмент:
учебник для сред. проф. образования / Е.Л. Драчева, Л.И. Юликов М.:
Издательский центр «Академия»,2013. – 304 с.
8.
Косьмин
А.Д., Свинтицкий Н.В., Косьмина Е.А..Менеджмент: учебник для сред. проф.
образования / А.Д. Косьмин, Н.В. Свинтицкий, Е.А. Косьмина. М.: Академия,
2013.
9.
Липсиц
И.В. Основы экономики: учебник для сред. спец. учеб. заведений / И.В. Липсиц. –
3-е изд., перераб.
10.
Минаков И.А. Экономика сельского хозяйства [Текст]/Минаков И.А. –
М: «Колос», 2011.Семенов В. Н. Экономика предприятия: Учебник/ В. Н. Семенов. –
СПб.: Питер, 2014. – 416 с.
11.
Носова
С.С. Основы экономики: учебник СПО. / С.С. Носова. - Москва :КноРус,  2015.
- 312 с.
12.
Чечевицина Л. Н. Экономика предприятия: Учебник/ Чечевицына Л.Н.,
Чечевицына Е. В. – Ростов–на–Дону: Феникс, 2015. – 400 с.

Дополнительные  источники:
1.   Волков О. И.
Экономика предприятия: Курс лекций/ О. И. Волков. -  ИНФРА – М, 2015. – 288 с.
2.    Скляренко   В.К.   Экономика
предприятия: Учебник/ В. К. Скляренко, В. М. Прудников. -  М.: Инфра - М, 2015.
– 505 с.
3.     Яркина Т.В. Основы экономики
предприятия: Краткий курс. Учебное пособие для студентов вузов и средних
специальных заведений. [Текст]/ М., 2009.

Интернет-ресурсы:
1.
Библиотека: научные, информационно - аналитические материалы
попроблемам экономики организации (тексты книг, методических пособий)
[Электронный ресурс]: /www.economictheory.narod.ru.-
Режим доступа - //www.economictheory.narod.ru/
b_cataloque.htm, свободный. – Загл. с экрана.
2.
Экономический портал: лекции по экономике, книги, учебные мате
риалы [Электронный ресурс]: / www. econportal.ru. - Режим доступа-
//www. econportal.ru. / index. php, свободный. – Загл. с экрана.
3.
Электронный   ресурс   «Экономика   организации».   Форма
доступа:
4.
   www.ofguu.ru/_files/Экономика
организаци.pdf

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА
РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка
результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе
проведения практических занятий, тестирования, а также выполнения обучающимися
индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Результаты обучения (освоенные умения,
  усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки
  результатов обучения

уметь:

 Текущий контроль:
- защита отчетов по практическим/ лабораторным
  занятиям;
- оценка заданий для внеаудиторной
  (самостоятельной)  работы
- экспертная оценка демонстрируемых
  умений, выполняемых действий в процессе практических/лабораторных занятий
Промежуточная аттестация:
- экспертная оценка выполнения практических
  заданий на зачете/экзамене

-
  оформлять первичные документы по учету рабочего времени, выработки,
  заработной платы, простоев;

-
  рассчитывать основные технико-экономические показатели деятельности
  подразделения (организации);

-
  разрабатывать бизнес–план;

знать

Текущий контроль
при проведении:
-письменного/устного опроса;
-тестирования;
-оценки результатов внеаудиторной
  (самостоятельной) работы (докладов, рефератов, теоретической части проектов,
  учебных исследований и т.д.)
Промежуточная аттестация
в форме дифференцированного зачета в
  виде:
-письменных/ устных ответов,
-тестирования.

- действующие законы и иные нормативные
  правовые акты, регулирующие производственно-хозяйственную деятельность;

- материально-технические, трудовые и
  финансовые ресурсы отрасли и организации, показатели их эффективного
  использования;

- методики расчета основных технико-экономических
  показателей деятельности организации;

- методику разработки бизнес-плана;

- механизмы ценообразования на продукцию
  (услуги), формы оплаты труда в современных условиях;

- основы маркетинговой деятельности,
  менеджмента и принципы делового общения; основы организации работы коллектива
  исполнителей; основы планирования, финансирования и кредитования организации;

- особенности менеджмента в области профессиональной
  деятельности;

- формы оплаты
  труда;

-
  производственную
  и организационную структуру организации.

Скачано с
www.znanio.ru

[1]Примерная тематика самостоятельных работ в рамках
образовательной программы планируется образовательной организацией с
соответствии с требованиями ФГОС СПО в пределах объема учебной дисциплины в
количестве часов, необходимом для выполнения заданий самостоятельной работы
обучающихся, предусмотренных тематическим планом и содержанием учебной
дисциплины.

file_name: «ОП.10 Экономика отрасли».doc

alt: Министерство образования и науки

alt: Программа учебной дисциплины «ОП

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1

alt: ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения: 1 – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств); 2 – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции…

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ


extracted_text:
Сценарий проведения Дня учителя-2019г.
«Учительские посиделки»
Хор. Звучат школьные
песни, на экране заставка
Голос
за кадром:
Не
сыщешь времени прекрасней…
Шуршаньем
липовых аллей,
Звенящей
синью входит праздник
Наших
друзей – учителей.
Им
вновь гореть и волноваться,
Вновь
каждый – мастер и творец,
Вновь
отдавать своё богатство,
Богатство
мыслей и сердец.
Учиться
нужно – это дело!
Шагать!
Дороги хороши.
Нет
в мире радостнее дела,
Чем
воспитание души!
Наставникам
стихи и песни,
Сверканье
вдохновенных строк –
Мудрейшей
изо всех профессий
С
названьем гордым – педагог
Звучит музыка, появляются дети -6 человек с зонтиками радужного
цвета-флешмоб, затем садятся на край сцены и крутят зонты.

Выход ведущих
Ведущий: Добрый день наши дорогие и
уважаемые учителя!!! Сегодня самый прекрасный осенний день!
Ведущий: Сегодня самый удивительный осенний день! Сегодня…
Вместе: День Учителя!!!
Ведущий: Радостный и долгожданный!
Ведущий: Сегодня праздник тех, кто гордо носит звание педагог, мастер, профессионал,
учитель!
Ведущий: Спасибо вам, дорогие учителя, за то, что вы есть, за то, что вы
такие, и всех мы вас очень любим!
Вместе: С праздником!
Ведущий: Многих из вас, наверняка,
посещала мысль, что в жизни всё происходит для чего – то… Всё в жизни не просто
так…
Ведущий: Это ты сейчас к чему
такой разговор завела?
Ведущий: А вот смотри: СЕМЬ чудес
света, СЕМЬ лепестков в волшебном цветике-семицветике, СЕМЬ раз отмерь, один
раз отрежь…
Ведущий: Я, кажется, понял о чём
ты: СЕМЬ тонов музыки, СЕМЬ дней в неделе, СЕМЬ цветов радуги…СЕМЬ букв в слове
УЧИТЕЛЬ!
Ведущий: Уважаемые наставники!
Дорогие учителя! Разрешите сегодня от лица всех учащихся окрасить вашу жизнь и
весь учебный год настоящими радужными осенними красками!
Ведущий:
Уваженье, почёт и любовь –
Всё от чистого сердца для Вас!
Много тёплых и искренних слов
Принимайте
в подарок от нас!
Процветания, счастья, везения!
И поклон Вам за труд и терпение!!!
Кланяются

Песня (девочки)
Ведущий: Уважаемые
педагоги мы недавно узнали, что все вы, оказывается- агенты ЦРУ – а
расшифровывается это как «Царство Российского Учительства».  Наша
ученическая разведка узнала, чему вас там учат. Вот только послушайте:
Ведущий:
Вооружиться
планами и конспектами, списками и другими бумагами для доказательства своего
профессионализма.
Ведущий:
Помнить,
что издавна говорили на Руси: «Талант должен быть голодным». Поэтому махнуть
рукой на все и питаться исключительно духовной пищей.
Ведущий:
Поражать
себя и других собственной выдумкой, фантазией, талантом, энтузиазмом.
Ведущий: Сегодня у нас многолюдно, это и
понятно, ведь сегодня — День учителя, тот день, который все ждут с нетерпением.
Ведущий: Ученики — потому что отменят
последний урок. Учителя — потому что не надо будет давать последние уроки.
Ведущий: Ведь именно сегодня в День Учителя в
нашей школе солнечно от улыбок, дуют цветочные ветры.
Ведущий: К середине дня ожидаются порывы
радостных аплодисментов, возможны теплые кратковременные слезинки и ожидается
фронт хорошего настроения.

Ведущий: Тяжела и трудна работа
учителя, но бывает один день в году, когда, отбросив все заботы, тревоги и
проблемы, встречаясь с коллегами в уютной обстановке, он поёт,
танцует и шутит над собой – это День учителя!
Ведущий: Итак, мы предлагаем
вашему вниманию праздничные «Учительские посиделки», но глазами учеников.
Ведущий: Уважаемые учителя, попрошу всех в учительскую!
На экране заставка-Учительская, звучит музыка из фильма «Большая
перемена»
Выходят учащиеся, изображающие учителей школы, и поют песню
Ничего на свете лучше
нету,
 Бросив все заботы и
проблемы,
 Посидеть с коллегами за
чаем,
 Чтобы школа показалась
раем-2 р
Учителя усаживаются. Физрук
с мячом и свистком, трудовик с гитарой. Появляются замдиректора
Замдиректора-по очереди,
перебивая друг друга: Не забудьте сдать посещаемость, через два дня проверка журналов,
организуйте питание учащихся, сдайте тематическое планирование, отчитайтесь
за второгодников, срочно заполните личные дела.
В сторону физрука и трудовика грозят пальцем
Замдиректора: Работайте! Работайте!
Поднимаются физрук: Не, ну а че опять
мы то
Трудовик: мы че, мы ниче, мы
работаем…
Брынькает на гитаре
Замы уходят, качая
головой. Учителя остаются
Учитель географии: А что по этому поводу
сказал классик одесской литературы?
Учитель лит-ры: Он сказал: «Фи, пусть вас
не волнуют эти глупости».
Учитель физики: Кстати, о глупостях,
может ли наш родной ученик отличить Бебеля от кабеля?
Учитель методист проф.центра, поднимая руку: А
я могу продать штабеля, любого кабеля по доллару за штуку.
Учитель физики: Коллеги, все я завязываю
с этой работой и ухожу торговать!
Учитель географии: Вы, что, хотите поставить
финальную точку?
Поднимаются физрук и
трудовик: а мы че, мы ниче, мы работаем… Брынькает на гитаре
Учитель методист проф.центра: А что по этому поводу
сказали Ильф и Петров?
Учитель лит-ры: Отъезжающему дарят
подарки, он принимает и остаётся.
Учитель физики: Так давайте останемся.
Учитель географии: В общем, осень для нас –
это начало трудного нового, но интересного пути.
Учитель лит-ры: Ага,
особенно для классных руководителей
На фоне слайдов песня классного
руководителя-Геля и Настя
Выбирала класс себе – не
угадала.
Вовсе не таких детей
учить мечтала,
Я уж их слепила из того
что было,
А потом, что было, то и
полюбила.
Узелок завяжется, узелок
развяжется,
А любовь она и есть
только то, что кажется…
Появляются замдиректора
Замдиректора: Так, а кто у нас здесь
молодые учителя?
Учителя хором: Вот!
Поднимаются физрук и
трудовик: Не
ну а че опять мы то, мы че, мы ниче, мы работаем
Бренькает на гитаре
Замдиректора: Кто эти?
Учитель физики: да нет же, вот наши
новые учителя, подающие большие надежды в воспитании подрастающего поколения.
Молодые учителя поднимаются и машут залу
Учитель лит-ры: Да,
жалко их бедных, таких неопытных, кстати, молодое дарование, а вы в курсе как
нужно готовится к уроку?
Молодые учителя качают головой-нет
Учитель лит-ры: Сейчас
просветим
Уходят
Выходят ведущие и модель
Ведущий: Специальный
заказ выполнил по нашей просьбе наш школьный дом моделей.
Ведущий: Итак,
эксклюзивный показ, только сегодня и только для вас, дорогие учителя!!!

Ведущий: Сезон
осень-зима-весна 2019-2020 учебный год!

Ведущий: В этом
сезоне особенно актуальны модели, обеспечивающие успешное выживание учителя в
суровых условиях школьной среды.
Ведущий: Модель
единственная и многофункциональная!
Звучит музыка, появляется модель
Ведущий: костюм
модели включает противогаз, огнетушитель, милицейскую дубину, роликовую защиту,
сумку с медикаментами, подзорную трубу, матрас, каску с лампочкой, пейджер и
темные очки.
Ведущий: Модель
особенно устойчива в условиях задымления сигаретами.
Ведущий: Обратите
внимание на деталь, необходимую для создания рабочей обстановки на уроках и
установления сознательной дисциплины - милицейская дубинка.
Ведущий: Необходимой
деталью учительского костюма становится бронежилет - надежная защита от
чрезмерного внимания со стороны учеников.
Ведущий: Еще одной
пикантной деталью является подзорная труба, позволяющая учителю разглядеть
шпаргалки, незаметные невооруженным глазом.
Ведущий: Сумка с
медикаментами - многофункциональная. Может быть использована учителем для себя
или для доведенных им до отчаяния учеников.
Ведущий: Матрас -
универсал необходим учителю, забывшему о времени и запертому в школе на ночь.
Ведущий: Сотовый
телефон обеспечит учителя информацией о переполненном терпении родителей.
Ведущий: Оптический
прибор ночного видения позволит учителю разглядеть глубоко запавшие в мозги
знания учащихся.
Ведущий: Элегантный
головной убор завершает композицию, философски напоминая о том, что никогда не
знаешь, что упадет тебе на голову из окон любимой школы!
Ведущий: Ну что, дорогие наши молодые коллеги, дресс-код увидели? С этим
можно отправляться на любой урок в любой класс.
Ведущий: Коллеги, вижу Вы растеряны? Не отчаивайтесь, толи еще будет…бывает
и так
Выходят Геля и Настя
(частушки?)
1.
Я не
знаю как мне быть,
Сколько можно мучиться.
Я хочу детей учить,
А они не учатся.
2.
На
контрольной все вздыхают
И списать стараются.
Ничего не понимают,
Только притворяются.
3.
Я диктант
продиктовала,
Очень торопилася
Как работы прочитала.
Так и прослезилася
Ведущий: Ну вот как -то так, Вы же понимаете, что ко всему надо подходить с
юмором
Ведущий: А тем временем в учительской…
Выходят учителя
Учитель физики: Все мы прекрасно знаем, коллеги, что работа учителя - это
огромные нервные перегрузки. "Из всех причин, которые ведут к
нервному истощению, вероятно, основную роль играет неправильное питание”.
Учитель географии: Ну значит пора перекусить, что там нам
предлагает сегодня столовая?
Учитель проф.центра: В нашей столовой, сегодня новинки "Учительского меню”.
Поднимаются физрук и
трудовик: О,
тема, а то все работаешь, работаешь, ходишь в школу, ходишь и бац…вторая смена,
да без обеда
Брынькает на гитаре
Учитель лит-ры: Для того, чтобы у нас разыгрался
аппетит надо попробовать плов исторический "Школьная неразбериха”.
Учитель географии: А еще нас приглашают в дегустационный зал отведать специальный
напиток "Учительские страдания”.
Физрук с трудовиком: О, прикольно!
Потирают руки поют: и шашлычок под коньячок, город Сочи….
Учитель проф.центра: Столовая презентует травяной отвар "Удиви ты меня, удиви!”
Учитель лит-ры: Хотелось бы отведать фирменное
блюдо- "Уха - первоклассная”. Может с него и начнем?
Уходят
На сцену выходит группа учащихся 1В класса с разноцветными
шариками и читают стихи на фоне слайдов
1. Есть в
осени первоначальной
Короткая, но дивная пора!
Журналы есть, но не зовет начальник
Ругать за то, что их не сделали вчера.
2. Ещё
охота совещаться,
Делиться планами, идти на педсовет,
Хотя рецепта, как с детьми справляться
И раньше не было, да и поныне нет.
3. Ещё на
вас не злятся домочадцы,
Что не готов ни завтрак, ни обед.
Позволено дышать и изредка смеяться.
Начало года – двоечников нет
4. Ещё не надо тратить до копейки
Зарплату на плакаты, краски, мел,
Шурупы, гвозди,
рейки, веники, линейки-
Ты это, к счастью, в отпуске успел.
5. И завуч
мысленно ещё в поездке дальней.
Он ласков с вами был сегодня и вчера.
Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора!   Бросают шары в зал
                                              Песня (дуэт)
Ведущий: Сегодня
в нашем кафе презентация нового блюда. Впервые произойдет апробирование плова
исторического "Эх, Серега, Серега…»”.
Ведущий:
Вы
мужчина хоть куда,
Для семьи всегда стена.
На работе просто ас,
А душа ваша алмаз.

Ведущий:
Что же
можно пожелать,
Если жизнь ваша на «5»?
Ну конечно же здоровья,
Чтоб дистанцию держать.

Ведущий:
И любви
да чтоб на век,
Счастья долгих-долгих лет,
С днем рождения поздравляем,
Мира, радости желаем!
Песня-шутка
(Оля Нина) слайды
Уходят, выходят ведущие
Ведущий: Дорогие, милые
учителя! Сегодня поистине ваш день, ваш праздник!
Ведущий: И мы, ваши дети, хотим от всей души поздравить вас с этим
прекрасным днем! Да, мы не идеальны.
Ведущий: Да, мы иногда не понимаем вас, выводим из терпения, ведем
себя на уроках плохо, не всегда делаем домашние задания.
Ведущий: Но, поверьте, это лишь потому, что мы дети. С каждым годом,
чем взрослее мы становимся, все больше понимаем, что все это: уютная школа,
уроки, интересные дела — все это делается ради нас!
Ведущий: а тем временем в учительской…
Выходят учителя
Замдиректора: Ну вот распелись! Развеселились!
А над нами сгущаются тучи.
Учителя хором: Какие тучи?
Замдиректора: РУО, ГОРОНО, ОБЛОНО, и
другие….ООО. Проверка!
Трудовик с физруком: Не, ну а че опять мы то, мы че, мы ниче, мы работаем
Брынькает на гитаре
Учитель физики: А давайте нашу
заклинательную
Все учителя встают и танцуя
поют песню на мотив «Улетай, туча»
Как устали от бумаг, от
проверок, кто бы знал,
Желанье наше туча
отгадай:
Разве ты не видишь туча,
без тебя намного лучше
Улетай скорее, улетай-2р.
 Уходят со сцены, а на их
место встают ведущие
Ведущий: Дорогие учителя! Мы
разогнали тучи, сгустившиеся над вами, поэтому успокойтесь, расслабьтесь, улыбнитесь
и продолжайте дальше смотреть наш концерт, который мы с любовью приготовили для
вас!
Ведущий: сегодня ваш
праздник, дорогие учителя, и мы вам предлагаем встретиться с юностью, вспомнить
те добрые, старые времена, когда вы были молодыми.
Учителя поют попурри из
старых песен
Ведущий:
А чтобы Вам было легче работать, мы
предлагаем Вам послушать наши советы.
Ведущий:
Если Вам совсем недавно
Дали класс, где нет порядка,
Не отчаивайтесь сильно!
Ведь за это тоже платят!
Пусть, хоть мало, но стабильно!
Ведущий:
В класс уверенно войдите
И, раздайте оплеухи,
Чтобы вас зауважали!
А потом с размаху врежьте
Сильно по столу,
Чтоб сразу все кругом
Аж задрожало!
Ведущий:
И спокойно начинайте
Заунывным голосочком
Говорить о чем-то важном,
Например, о поведенье.
Ведущий:
Ну, а если уж и это
До детишек не доходит,
То тогда прикиньте мигом,
Кто здесь «босс»?
Ему скажите: «А не выйти ль
нам с тобою
На душевный разговорчик
В этот тихий коридорчик?»
Ведущий:
И с собою прихватите
Книгу толстую иль лом!
Разговор с ребенком надо
Начинать с напоминания,
Что он, маленький паршивец,
Поступает очень плохо,
Своим глупым поведеньем
Он позорит целый класс!!!
Ведущий:
Если тонкие намеки
Не имеют результата,
Для того, чтобы продвинуть
Воспитательный процесс
Позовите в школу папу
Вместе с мамой или без.
Ведущий:
Расспросите о здоровье,
Про успехи на работе,
Похвалите, попросите
Повлиять на злое чадо.
Можно прямо сей же час!
Ведущий:
А когда счастливый мальчик,
Позабыв про все забавы.
Потирая ягодицу
И головушку рукою.
Ваш покинет кабинет,
Ведущий:
Подчинится вашей воле,
Станет паинькой и зайкой –
Не волнуйтесь, успокойтесь:
В классе сразу же наступит
Мир, покой и благодать.
Ведущий: Ну Вы конечно поняли, что это были шуточные
советы, а вот мудрые советы и поздравления в этот день вам дадут опытные и
мудрые наставники, которые присутствуют на нашем празднике.
Ветераны пед.труда
Ведущий:
Как часто Вы, уважаемые учителя
экзаменуете нас-и на уроках, и на контрольных, и на экзаменах.
Ведущий:
Хочешь сказать теперь пришло время
поменяться местами?
Ведущий: Ну а почему бы и нет. И мы приглашаем на сцену счастливчика(ков), который(ые) вытянул(и)
билет №1.
Ведущий: Первый экзамен – это проверка ваших профессиональных навыков. Что
чаще всего приходится делать любому педагогу? Конечно, говорить. Иногда так
долго и так сложно, что начинает заплетаться язык.
Посмотрим, как наши педагоги умеют справляться со сложными текстами.
Ведущий: БИЛЕТ №1. СКОРОГОВОРКИ.
1. Константин констатировал инцидент с интендантом и прецедент с претендентом.
2. Интервьюер интервента интервьюировал.
3. Вахмистр с вахмистршей, ротмистр с ротмистршей.
4. Пакет под попкорн.
Ведущий: Великолепно! Первый экзамен сдан.
Ведущий: И по результатам экзамена вам присуждается новое ученое!
Ведущий: А мы приглашаем на сцену
обладателей билета №2.
 Они должны будут сдать экзамен на взаимопонимание.
БИЛЕТ №2. ХОРОВОЙ ОТВЕТ.
Пара должна хором закончить слово. Например, ведущий говорит: “Само...” Если
оба играющих хором говорят одно и то же окончание слова, например, “...лет”, то
получают балл. Если же один говорит “...лет”, а другой, например, “...свал”, то
не получают.

Паро...(ход)
Хоро...(вод)
Водо...(пад)
Змее... (лов)
Птице...(фабрика)
Пяти...(летка)

Ведущий: Фантастика! Второй экзамен
сдан.
 Ведущий: И по результатам экзамена вам присуждается новое ученое
звание!
Ведущий: А мы приглашаем на сцену
обладателей билета №3.
Ведущий: ПЕСЕНКА ПРО КУЗНЕЧИКА.
Ведущий: В известной песенке про кузнечика все глаголы заменяем на
“ля-ля”. Поем только 1й и последний куплет.

Получаем что-то вроде:
В траве ля-ля кузнечик
В траве ля-ля кузнечик
Совсем как огуречик
Зелененький он ля!
Представьте себе
Представьте себе
Совсем как огуречик.
Представьте себе
Представьте себе
Зелененький он ля!
Но вот ля-ля лягушка... и
т.д.

Ведущий: Бесподобно! Третий
экзамен сдан.
Ведущий: И по результатам экзамена вам присуждается новое ученое звание!
Звучит бравурная музыкальная отбивка.
Ведущий: А мы приглашаем на сцену
обладателей билета №4.
У педагога, работающего в супер-школе, должен быть необыкновенно широкий
кругозор, потому что детям в этой школе интересно абсолютно все!
Ведущий: Думаю, что учителя, которые поднимаются на сцену для сдачи
экзамена, именно таким кругозором и обладают.
Ведущий: БИЛЕТ №5. КАВЕРЗНЫЕ ВОПРОСЫ.
 Для начала вопросы попроще. Ответьте, верите ли вы, что...
1. В Японии ученики на доске пишут кисточкой с цветными чернилами? (да)
Ведущий: 2. В Австралии практикуется применение одноразовых школьных
досок? (нет)
3. Авторучка была изобретена еще в Древнем Египте? (да)
Ведущий: 4. В некоторые виды цветных карандашей добавляется экстракт
моркови для большей прочности грифеля? (нет)
5. Утром вы выше ростом, чем вечером? (да)
Ведущий: А теперь вопросы посложнее. На них уже придется давать
развернутый ответ.
1. Что можно приготовить, но нельзя съесть (уроки)
3. Что все люди на Земле делают одновременно? (становятся старше)
4. Что становится больше, если его поставить вверх ногами? (число 6)
Ведущий: Сногсшибательно! Четвертый экзамен сдан.
 И по результатам экзамена вам присуждается новое ученое звание и!
Звучит музыка
входят учителя
Учитель
лит-ры: Коллеги, вот уже и конец рабочего дня, а
впереди еще столько дел…
Учитель
физики: ага, может не конец, а еще только начало,
как там у вас
Обращается к
физруку и трудовику
Физрук и трудовик: вот так ходишь, ходишь
в школу, бац и вторая смена…
Брынькает на гитаре
Учитель географии: а так хочется уйти домой
пораньше и расстаться с коллегами на какой-нибудь романтичной ноте….
Учитель проф.центра: да пожалйста…
Выходит ученик, на фоне музыки читается стихотворение
Я еще не все о жизни
знаю,
Не до всех добрался букварей,
Но одно вам точно пожелаю:
Помните своих учителей.
Станете вы громким и высоким,
Но и через многие года
В спешке не пройдете мимо окон
Комнаты, где парты в три ряда.
Что о вас мы знаем, дорогие,
Строгие, усталые подчас,
Чем мы вам платили за такие
Думы бескорыстные о нас?
«Неуды» резинками стирали,
Кошек приносили со двора,
Даже беспардонно мы орали,
Если заболеете, «ура!»
Разве мы задумывались толком,
Отчего, забыв о дневниках,
Вы вдруг замолкали возле окон
С мелом, переломленным в руках…
Сколько с веток листьев облетело,
Сколько зим расплавила капель.
Вечер, аттестаты…
И не раз
Гости обнаруживали сходство
С кем-то из родителей у нас.
И потом лишь с возрастом, попозже,
Становилось ясного ясней:
Черточками лучшими похожи
Все мы на своих учителей
Аплодисменты
                                             Песня (учителя)
Ведущие: Учитель — это не просто тот, кто находится рядом, пока мы читаем учебники
и пишем в тетрадках. Мы все проходим свои университеты, и на жизненном пути
каждого встречаются такие наставники, которых мы и зовем своими Учителями с
большой буквы.
Ведущие: Так пусть День учителя станет для вас исходным
условием задачи о том, как обрести счастье, а в помощь вам будут – удача,
вдохновение и любовь, и хоть вы сами давно не учащиеся, вы блестяще ее решите!
Ведущие:
Уважаемые
учителя! Наш праздник подходит к концу и хотелось бы пожелать всем
вам:
Ведущие:
Пусть
не проходит мимо вас удача, пусть ваша работа приносит славу и уважение!
Ведущие:
Пусть
жизнь течёт рекою счастья, радости и любви!
Ведущие:
Пусть будут благодарны дети вам за знания, а родители признательны за ваш
неоценимый труд!
Ведущие:
Желаем вам идти светлой дорогой просвещения, не сворачивая в тёмные углы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Учительские посиделки-прикольный.docx

alt: Сценарий проведения Дня учителя-2019г

alt: Бросив все заботы и проблемы,

alt: Ведущий : костюм модели включает противогаз, огнетушитель, милицейскую дубину, роликовую защиту, сумку с медикаментами, подзорную трубу, матрас, каску с лампочкой, пейджер и темные очки

alt: Поднимаются физрук и трудовик:

alt: Ещё на вас не злятся домочадцы,

alt: Ведущий: Что же можно пожелать,

alt: Он позорит целый класс!!! Ведущий:

alt: Ведущий: Ну Вы конечно поняли, что это были шуточные советы, а вот мудрые советы и поздравления в этот день вам дадут опытные и мудрые наставники,…

alt: Паро...(ход) Хоро...(вод) Водо

alt: Песня (учителя) Ведущие: У читель — это не просто тот, кто находится рядом, пока мы читаем учебники и пишем в тетрадках

title: День учителя


extracted_text:
Уважаемые
учащиеся! Вашему вниманию предлагаются памятки для более эффективного
выполнения заданий.
 Памятки
для учащихся при выполнении самостоятельной работы по английскому языку во
время дистанционного обучения
Памятка
1.
Общие
указания по выполнению домашнего задания.
Раздели
домашнее задание на несколько «порций» и распредели их по дням; единоразовое
выполнение домашнего задания неэффективно.
Изучи
сначала устный материал, а затем приступай к выполнению письменного упражнения.
Активно
используй в процессе подготовки домашнего задания средства обучения, не забывай
обращаться  к словарю и грамматическому справочнику.
Не
заучивай учебный материал механически, а пытайся осмыслить, почему в данном
упражнении имеет место та или иная лексическая единица или грамматическая
структура.
Внимательно
и точно следуй всем указаниям преподавателя.

Памятка 2.
При работе с текстом:
Прочти
текст, стараясь понять общее содержание и вывести из контекста значение
незнакомых слов.
Обратись
к словарю, чтобы найти значения незнакомых слов.
Проработай
новый лексический материал.
Прочти
текст медленно вслух, обращая особое внимание на произношение новых слов и
стараясь запомнить информацию.
Выпиши
из текста новые для тебя формы.
Составь
список ключевых слов из текста так, чтобы он отражал канву содержания.

Памятка 3.
При работе с новым лексическим материалом:
Уточни
перевод каждого слова, обратившись к англо-русскому словарю.
Прочитай
внимательно все слова.
Прочитай
ещё раз, постарайся запомнить графический образ слова, т.е. его буквенный
состав.
Напиши
слово по памяти.
Проверь
правильность написания.
Проследи,
как данное слово употреблено в предложении.
Попытайся
составить несколько предложений с новыми словами.

Памятка 4.
При работе с грамматическим материалом:
Выпиши
из упражнения все предложения, содержащие новую грамматическую структуру.
Внимательно
изучи способ трансформации утвердительного предложения в вопросительное и
отрицательное.
Просмотри
материал текущего урока по учебнику, найди предложения, в которых используется
данная грамматическая структура.
Придумай
несколько предложений, содержащих новую грамматическую структуру.

ПРЕПОДАВАТЕЛЬ
АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА: Бондарева Л.Е.

file_name: Памятки для уч-ся. Англ. яз..docx

title: памятка для выполнения самостоятельной работы по английскому языку


extracted_text:
Суховой Артем Александрович,
учитель английского языка,
МОАУ СОШ с.Великокнязевки
Белогорский МО, Амурской области

Планирование проектной
деятельности на уроках английского языка в условиях реализации ФГОС.

В соответствии с
требованиями ФГОС основного и среднего образования основная образовательная
программа реализуется школой, в том числе, и через внеурочную деятельность.
Под внеурочной
деятельностью следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в
формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых
результатов освоения основной образовательной программы.
     Внеурочная деятельность в условиях внедрения ФГОС приобретает
новую актуальность, ведь именно стандарты закрепили обязательность ее
организации.
     Внеурочная
деятельность в школе позволяет решить целый ряд важных задач:
·
Оптимизировать учебную нагрузку обучающихся.
·
Учесть индивидуальные особенности обучающихся.
·
Формирование навыков коммуникативного общения.
·
Развитие позитивного отношения к базовым общественным ценностям
(человек, семья, природа, мир, знания, культура, труд) – для формирования
здорового образа жизни.
·
Развитие творческих и интеллектуальных способностей.
·
Обучение правилам и формам совместной работы.
     Практическая
реализация внеурочной деятельности основывается на следующих принципах:
·
Включение учащихся в активную деятельность.
·
Доступность и наглядность.
·
Связь теории с практикой.
·
Учёт возрастных особенностей.
·
Сочетание индивидуальных и коллективных форм деятельности.
·
Целенаправленность и последовательность деятельности (от простого
к сложному).
Для
достижения практических результатов, в школе, на начало учебного года были
разработаны авторские адаптационные педагогические разработки, программы
внеурочной деятельности «Путешествуем по всему миру» и «В стране DO, Did, Done». Работая по данным программам, у
детей повышается интерес к изучению иностранных языков (не только к
английскому), расширяется лексический запас, накапливаются знания в области
географии, истории, политики, культуры, которые они потом успешно применяют на
других учебных дисциплинах. Детям становится проще выбирать темы для докладов и
сообщений, разработке итоговых индивидуальных продуктов.
     Данные
разработки полезны тем, что они способны и могут вовлечь в работу детей с
различным уровнем знаний, возможностей и потребностей. Работая по этим программам
можно легко отслеживать результаты обучения детей, уровень их знаний на начало
и конец изучения модулей. Обе эти программы направлены на то, чтобы к концу
модуля или раздела учащиеся смогли решать проектные задачи.
     Проектная
и учебно-исследовательская деятельность учащихся является неотъемлемой частью
образовательного процесса. При разработке авторской разработки программы были
учтены идеи проектного обучения В.Х.Килпатрика, Дж.Дьюи,  С.Т. Шацкого,
Сергеева И.С., Пахомовой Н.Ю.
     Основная
цель: включение обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную
деятельность для формирования проектных и исследовательских умений с учетом
конкретных особенностей и условий школы (в урочной и внеурочной деятельности).
     Для
достижения основной цели определены следующие задачи:
•    модернизировать проектную и
исследовательскую среду для обучающихся в рамках реализации новых федеральных
государственных стандартов;
•    определить направления и формы
работы, специфику учебно-исследовательской и проектной деятельности на этапе
основного общего образования;
•    сформировать представление о
системе оценивания учебно-исследовательских и проектных умений обучающихся
      В
урочной деятельности в пределах учебного содержания:
1)
поиск таких разделов, тем в учебных программах, которые побуждают свободу
школьников работать творчески в рамках изучаемого содержания.
2)
отказ от полной формы проектирования, то есть составление запусковых ситуаций,
которые позволяют анализировать предложенную информацию глубже и
разностороннее, чем обычно, т.е. расширять пространство работы школьников, не
претендуя на полномасштабную проектную деятельность. Это отдельные задания со
свободным пространством действия. Небольшие проекты, заканчивающиеся не реальным
продуктом, а его эскизом проектная задача).
3)
встраивание в содержание учебного предмета проектные формы учебной деятельности
на ключевых (важных) моментах учебного курса или координации нескольких учебных
предметов. ( «Банк проектных заданий»)
     Примеры
тем проектных задач и мини-проектов из банка проектных - заданий:
«Создание
коллекции рисунков (или фотографий) достопримечательностей родного края,
региона, страны»; подготовка электронной презентации на тему «Россияне -
гордость страны»; выполнения плаката или рисунка  по планированию режима дня в
рамках тем: «Моя семья», «Мое увлечение», «Моя Родина», «Великие люди страны»,
«Времена года», «Моя будущая профессия», «Дом,  в котором я живу», «Школа и
школьные годы», «Мой любые праздники и традиции»;
4)
формирование у обучающихся основ культуры проектной деятельности и навыков
разработки, реализации и общественной презентации обучающимися через реализацию
учебных курсов учебного плана в части, формируемой участниками образовательного
процесса: через внеурочную деятельности и курсы
Организация
проектной деятельности школьников за пределами учебного содержания (социальное
проектирование):участие в проектах по организации учебного пространства школы,
социально-значимых акциях, событиях военно-патриотического и гражданского
направления.
     В
ходе решения системы проектных задач и учебных ситуаций у учащихся  формируются
следующие способности:
-рефлексировать
(видеть проблему; анализировать сделанное - почему получилось, почему не
получилось; видеть трудности, ошибки)
-целеполагать
(ставить и «удерживать» цели)
-планировать
(составлять план своей деятельности)
-моделировать
(представлять способ действия в виде схемы-модели, выделяя все существенное и
главное)
-проявлять
инициативу при поиске способа (способов) решения задач
-вступать
в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию,
принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

Литература
1.
О библиотечном деле : Федеральный
закон № 78-ФЗ от 29 дек. 1994 г. : принят Государственной Думой 23 нояб. 1994
г. // Собрание законодательства Российской Федерации. — 1995. — № 1. — Ст. 2.
2.
Российская государственная
библиотека : официальный сайт. — Москва, 1999. — URL : http://www.rsl.ru (дата
обращения 18.02.2021).
3.
О государственной поддержке
молодежных и детских общественных объединений :федер. закон от 26.05.1995 №
98-ФЗ, ред. от 22.08.2004 N 122-ФЗ. — URL:
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_7041/ (дата обращения:
03.06.2021 ).
4.
Ахутина Т. В. Диагностика речевых
нарушений школьников : практическое пособие / Т. В. Ахутина, Т. А. Фотекова. —
3-е изд., испр. и доп. — Москва : Юрайт, 2019. — 157 с. — URL:
https://biblio-online.ru/bcode/438213 (дата обращения: 07.02.2021)
5.
Информационно-библиографическая
культура : учеб. пособие / В. В. Брежнева, Т. В. Захарчук, А. А. Грузова, М. И.
Кий ; СПбГИК. — Санкт-Петербург :СПбГИК, 2017. — 203 с.
6.
Леонова Н. А. Младший школьник :
опыт нравственного поведения / Н. А. Леонова // Начальная школа. — 2010. — № 5.
— С. 22-26.
7.
Логопедия. Нарушения голоса :
учеб.-метод. пособие / сост. Е. Е. Васильева. — 2-е изд., испр. — Ярославль :
Изд-во ЯГПУ, 2012. — 111 с.
8.
Чернявская А. П. Модульный принцип
обучения в магистратуре / А. П. Чернявская // Педагогика и психология
современного образования : теория и практика : материалы конференции «Чтения
Ушинского» 1 — 2 марта 2018 г. — Ярославль. — 2018. — Ч. 3. — С. 62-66.

Правила оформления
и представления материалов на конференцию

1.
Доклад оформляется в виде статьи, объемом не более5 полных страниц,
формат А5,в редакторе WORD через одинарный интервал 11
размером шрифта  TimesNewRoman, с соблюдением всех
полей 15 мм. Абзацный отступ – 5 мм.
2.
В правом верхнем углу печатаются фамилии авторов (инициалы впереди). Под
фамилиями помещается название организации, город. С новой строки через два
интервала по центру печатается название доклада (размер шрифта – 10). Через два
интервала печатается текст публикуемого материала.
3.
В конце статьи под заголовком Литература помещается. В источниках
Интернет указывается автор публикации, название, адрес сайта в квадратных
скобках. Ссылки на источники обязательны, даются в тексте статьи в квадратных
скобках.
4.
Таблицы и рисунки встраиваются в текст статьи с обязательной ссылкой в
тексте. При этом таблицы должны иметь заголовок, размещаемый над табличным
полем справа, а рисунки – подрисуночные подписи по центру (рис. 1. Название).
При использовании в статье нескольких таблиц и (или) рисунков их нумерация
обязательна.
5.
При несоблюдении данных требований статья не будет опубликована.

file_name: 1.материал.Артем Суховой.docx

alt: Литература 1. О библиотечном деле :

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Школа - детский сад № 18»

Утверждаю
Директор
  МБОУ «Школа-
детский сад № 18»
Приказ от 31.08.2021№____
___________Г.В. Байздренко
МП

  РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности художественно-эстетического
направления «В стране рукоделия» на
2021 – 2022 учебный год

Основное
общее образование: 5-7 класс
Количество
часов: 34

УМК:
Михайлова Т. В., Карпенко Т. Н. Издательство: АСТ, 2014 г, Кресловская М. А. Издательство:
Эксмо, 2020, Азбука вязания Издательство: ООО "Мода и рукоделие" Год: 2018

Учитель: Агульянова Виктория Игоревна
__________

1. Планируемые
результаты освоения программы внеурочной деятельности художественно-эстетического
направления «В стране рукоделия» 5-7 класс.
Личностными
результатами
изучения технологии являются воспитание и развитие социально значимых
личностных качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок,
раскрывающих отношение к труду, систему норм и правил межличностного общения,
обеспечивающую успешность совместной деятельности.
Предметными результатами изучения технологии
являются доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и
технологической стороне труда, об основах культуры труда, элементарные умения
предметно-преобразовательной деятельности, знания о различных профессиях и умения
ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной
деятельности.
 Метапредметными результатами изучения технологии является
освоение учащимися универсальных способов деятельности, применяемых как в
рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.
Личностные и метапредметные результаты
В результате
изучения курса будут сформированы личностные, регулятивные,
познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа
умения учиться.
В сфере
личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя
позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая
учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение,
способность к моральной децентрации.
В сфере регулятивных
универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных
действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении
и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу,
планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и
оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
В сфере
познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся
воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты,
использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием
моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая
общие приёмы решения задач. В сфере коммуникативных универсальных учебных
действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника
(партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с
учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и
условия деятельности в сообщениях,
важнейшими компонентами которых
являются тексты.
Личностные универсальные учебные
действия
У обучающихся будут сформированы:
1.
широкая
мотивационная основа художественно-творческой деятельности, включающая
социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
2.
интерес к новым
видам прикладного творчества, к новым способам самовыражения;
3.
устойчивый
познавательный интерес к новым способам исследования технологий и материалов;
4.
адекватное
понимание причин успешности/неуспешности творческой деятельности.
Обучающийся получит возможность для
формирования:
1.
внутренней
позиции обучающегося на уровне понимания необходимости творческой деятельности,
как одного из средств самовыражения в социальной жизни;
3.
выраженной
познавательной мотивации;
4.
устойчивого
интереса к новым способам познания;
Регулятивные универсальные учебные
действия
Обучающийся научится:
1.
принимать и
сохранять учебно-творческую задачу;
2.
планировать свои
действия;
3.
осуществлять
итоговый и пошаговый контроль;
4.
адекватно
воспринимать оценку учителя;
5.
различать способ
и результат действия;
6.
вносить
коррективы в действия на основе их оценки и учёта сделанных ошибок;
7.
выполнять учебные
действия в материале, речи, уме.
Обучающийся получит возможность
научиться:
8.
проявлять
познавательную инициативу;
9.
самостоятельно
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;
10.
преобразовывать
практическую задачу в познавательную;
11.
самостоятельно
находить варианты решения творческой задачи.
Коммуникативные универсальные учебные
действия
Обучающиеся смогут:
1.
допускать
существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения
поставленной творческой задачи;
·
учитывать разные
мнения, стремиться к координации при выполнении коллективных работ;
·
формулировать
собственное мнение и позицию;
·
договариваться,
приходить к общему решению;
·
соблюдать
корректность в высказываниях;
·
задавать вопросы
по существу;
·
использовать речь
для регуляции своего действия;
2.
контролировать
действия партнера;
Обучающийся получит возможность
научиться:
3.
учитывать разные
мнения и обосновывать свою позицию;
4.
с учетом целей
коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую
информацию как ориентир для построения действия;
5.
владеть
монологической и диалогической формой речи.
6.
осуществлять
взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
Познавательные универсальные учебные
действия
Обучающийся научится:
1.
осуществлять
поиск нужной информации для выполнения художественно-творческой задачи с
использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном
пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;
2.
использовать
знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных и творческих задач и
представления их результатов;
3.
высказываться в
устной и письменной форме;
4.
анализировать
объекты, выделять главное;
5.
осуществлять
синтез (целое из частей);
6.
проводить
сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям;
7.
устанавливать
причинно-следственные связи;
8.
строить
рассуждения об объекте;
9.
обобщать
(выделять класс объектов по к/л признаку);
10.
подводить под
понятие;
11.
устанавливать
аналогии;
12.
проводить
наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы.

Обучающийся получит возможность
научиться:
1.
осуществлять расширенный
поиск информации в соответствии с исследовательской задачей с использованием
ресурсов библиотек и сети Интернет;
2.
осознанно и
произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
3.
использованию
методов и приёмов художественно-творческой деятельности в основном учебном
процессе и повседневной жизни.
В результате занятий по предложенной
программе обучающиеся получат возможность:
1.
Развить
воображение, образное мышление, интеллект, фантазию, техническое мышление,
конструкторские способности, сформировать познавательные интересы;
2.
Расширить знания
и представления о традиционных и современных материалах для прикладного
творчества;
3.
Познакомиться с
историей происхождения материала, с его современными видами и областями
применения;
4.
Познакомиться с
новыми технологическими приемами обработки различных материалов;
5.
Использовать
ранее изученные приемы в новых комбинациях и сочетаниях;
6.
Познакомиться с
новыми инструментами для обработки материалов или с новыми функциями уже
известных инструментов;
7.
Создавать
полезные и практичные изделия, осуществляя помощь своей семье;
8.
Совершенствовать
навыки трудовой деятельности в коллективе: умение общаться со сверстниками и со
старшими, умение оказывать помощь другим, принимать различные роли, оценивать
деятельность окружающих и свою собственную;
9.
Оказывать
посильную помощь в дизайне и оформлении класса, школы, своего жилища;
10.
Достичь
оптимального для каждого уровня развития;
11.
Сформировать
систему универсальных учебных действий;
12.
Сформировать
навыки работы с информацией.
2.Содержание программы
дополнительного образования технического направления «Умелые ручки» 5-7 класс.
Содержание программы нацелено на
активизацию художественно-эстетической, познавательной деятельности каждого
учащегося с учетом его возрастных особенностей, индивидуальных потребностей и
возможностей, преемственность с дошкольными видами деятельности детей,
формирование мотивации детей к труду, к активной деятельности на уроке и во
внеурочное время.
1.
Вводное занятие.
Знакомство детей с режимом работы, инструментами, материалами, техникой
безопасности.
2.
Работа с бумагой и
картоном. Теория – первоначальные сведения о свойствах бумаги, технология
изготовления рельефных и объёмных форм. Практика – изготовление аппликаций и
объёмных форм. Знакомство с техникой оригами, модульным оригами. Изготовление
объёмных игрушек и фоторамок.
3.
Работа с
текстильными материалами. Теория – первоначальные сведения о тканях. Технология
изготовления поделок. Практика – изготовление салфеток, ковриков.
4.
Работа с
пластическими материалами. Знакомство с правилами работы с пластическими
материалами. Правила изготовления поделок из пластических материалов
(пластилин, солёное тесто). Изготовление объёмных поделок и композиций.
5.
Работа с
природным материалом (заключает в себе большие возможности сближения ребенка с
родной природой, воспитания бережного, заботливого отношения к ней и
формирования первых трудовых навыков)
6.
Работа с бросовым
материалом (это все то, что можно было без жалости выкинуть, а можно и
использовать, дав волю безграничной детской фантазии).
                   Основные содержательные линии программы
направлены на личностное развитие обучающихся, воспитание у них интереса к
различным видам деятельности, получение и развитие определенных
профессиональных навыков. Программа дает возможность ребенку как можно более
полно представить себе место, роль, значение и применение материала в
окружающей жизни.
                   Связь прикладного творчества,
осуществляемого во внеурочное время, с содержанием обучения по другим предметам
обогащает занятия художественным трудом и повышает заинтересованность обучающихся.
Поэтому программой предусматриваются тематические пересечения с такими
дисциплинами, как математика (построение геометрических фигур, разметка
циркулем, линейкой и угольником, расчет необходимых размеров и др.), окружающий
мир (создание образов животного и растительного мира). Система развивающего
обучения, ориентирующая на уровень ближайшего развития детей, способствует
освоению школьниками как опорного учебного материала (исполнительская
компетентность), так и выполнению заданий повышенной сложности в режиме
дифференциации требований к обучающимся.
                 Виды учебной деятельности обучающихся:
-
простейшие
наблюдения и исследования свойств материалов, способов их обработки,
конструкций, их свойств, принципов и приемов их создания;
-
моделирование,
конструирование из разных материалов (по образцу, модели, условиям
использования и области функционирования предмета, техническим условиям);
-
решение доступных
конструкторско-технологических задач (определение области поиска, поиск
недостающей информации, определение спектра возможных решений, выбор
оптимального решения), творческих художественных задач (общий дизайн,
оформление);
      - простейшее проектирование (принятие идеи, поиск и отбор
необходимой информации, окончательный образ    объекта, определение
особенностей конструкции и технологии изготовления изделия, подбор
инструментов, материалов, выбор способов их обработки, реализация замысла с
корректировкой конструкции и технологии, проверка изделия в действии,
представление (защита) процесса и результата работы).

3.Тематическое планирование внеурочной деятельности художественно-эстетического направления «В стране рукоделия 5-7 класс.

Тема

Количество часов

Вязание, что это такое?

3

Узоры, схемы, кружева

8

Вывязывание простейших
  изделий и украшений

1

Вывязывание изделий
  (прихваток) разной формы

4

Многоцветное вязание

2

Рельефное вязание и его
  основные элементы

4

Узоры с вытянутой петлёй

4

Ажурное вязание

5

Вывязывание изделий по
  желанию ребят

3

Итого

34

4.      Календарно-тематическое планирование внеурочной
деятельности художественно-эстетического
направления «В стране рукоделия»
5-7 класс.

№
  п/п

Дата план

Тема занятия

Кол-во часов

1 четверть

Вязание, что это такое? (3 часа)

1.

02.09

Вводный урок.
  Инструктаж по технике безопасности. История вязания.

1

2.

16.09

Вводное
  занятие. Разбор схем. Состав пряжи. Схемы, узоры, разбор выкроек.

1

3.

23.09

Создание
  шаблона, макета, деталей. Создание готовой вещи.

1

Узоры, схемы, кружева (8 часов)

4.

30.09

Подготовка пряжи. Выбор
  крючка. Основные петли и их обозначение.

1

5.

07.10

Воздушная петля. Цепочка из
  воздушных петель.

1

6.

14.10

Соединительный столбик.
  Столбик без накида.

1

7.

21.10

Полустолбик с накидом.
  Петли для подъёма или кромочные

1

2 четверть

8.

11.11

Столбик с накидом. Столбик
  с двумя накидами

1

9.

18.11

Столбик с тремя, четырьмя
  накидами.

1

10.

25.11

Расчёт петель начального
  ряда. Способы введения крючка.

1

11.

02.12

Способы вывязывания
  полотна. Прибавление и убавление петель

1

Вывязывание простейших изделий и украшений (1 час)

12.

09.12

Вывязывание украшения для
  девочек (браслет) или напульсника для мальчиков.

1

Вывязывание изделий (прихваток) разной формы (4
  часа)

13.

16.12

Вывязывание прихватки
  квадратной формы.

1

14.

08.12

Вывязывание прихватки
  квадратной формы.

1

15.

23.12

Приёмы вязания столбиками с
  накидом и без накида. Вывязывание прихватки круглой формы.

1

3 четверть

16.

13.01

Приёмы вязания столбиками с
  накидом и без накида. Вывязывание прихватки круглой формы.

1

Многоцветное вязание (2 часа)

17.

20.01

Многоцветное вязание.

1

18.

27.01

Вывязывание орнаментов.

1

Рельефное вязание и его основные элементы (4 часа)

19.

03.02

Вязка узелками.

1

20.

10.02

Вывязывание узоров с
  узелками.

1

21.

17.02

Рельефные элементы
  (бугорки).

1

22.

24.02

Узоры с бугорками.

1

Узоры с вытянутой петлёй (4 часа)

23.

03.03

Узоры с вытянутой петлёй.

1

24.

10.03

Вязание ковриков.

1

25.

17.03

Ворсовый коврик.

1

26.

24.03

Вязание бахромы.

1

4 четверть

Ажурное вязание (5 часов)

27.

07.04

Ажурное вязание. Основные
  элементы ажурного вязания: снопики, лепестки.

1

28.

14.04

Вяжем лепестки

1

29.

21.04

Вывязывание цветков
  различной формы.

1

30.

28.04

Вывязывание цветков
  различной формы.

1

31.

05.05

Вывязывание цветков
  различной формы.

1

Вывязывание изделий по желанию ребят (3 часа)

32.

12.05

Вывязывание изделий по
  желанию детей.

1

33.

19.05

Вывязывание изделий по желанию
  детей.

1

34.

26.05

Итоговое занятие

1

«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель
  директора по УВР

______/_________________/
__________________2021
  года

«УТВЕРЖДАЮ»
Директор
  МБОУ «Школа-детский сад №18»

___________/
  Г.В. Байздренко
_____________
  2021 года

Лист корректировки рабочей программы
(календарно-тематического планирования рабочей
программы)

Предмет внеурочной деятельности
художественно-эстетического направления
«В стране рукоделия»
Класс
5-7
Учитель
Агульянова Виктория Игоревна

№ урока

Дата по осн. КТП

Дата проведения

Тема

Количество часов

Причина корректировки

Способ корретировки

по плану

дано

Агульянова В.И.
___________

Скачано с www.znanio.ru

file_name: в стране рукоделия 5-7 класс.doc

alt: Ажурное вязание (5 часов) 1

alt: СОГЛАСОВАНО» Заместитель директора по


extracted_text:
Самоанализ урока рисования в 5 «б» классе
учителя изобразительного искусства высшей кв. категории
Перминовой М.Р.
Дата проведения – 20.02.2023 г.
 Данный  урок
является уроком № 48  в системе уроков по предмету «рисование»,  раздел
«Рисование с натуры». Тема урока «Натюрморт».
Цели урока:
образовательные - уметь рисовать с натуры простым и цветными карандашами, стараясь
передать светотень на предметах, несложные натюрморты;
воспитательные  -  научиться
оценивать свою работу;
коррекционно-развивающие - качественное
улучшение зрительных представлений; развитие
речи как регулятора деятельности и средства общения.
В данном классе я поставила следующие задачи, направленные на
формирование БУД:
-личностные: развивать самостоятельность в поиске
решения различных учебных
задач;
развитие
чувства прекрасного на основе знакомства с произведениями известных художников.
 -познавательные: находить информацию в
учебнике (разворот, оглавление, словарь), отделять известное от неизвестного;
-коммуникативные: договариваться о правилах общения; учиться
выполнять роли в группе;
-регулятивные: совместно с
учителем определять цель действий, проговаривать план, предлагать версии.
В результате проведенного урока я предполагала получить
следующие результаты:
-
обучающиеся научатся понимать, что и для чего изображают художники в
натюрморте; с помощью каких материалов изображают художники;
- научатся
узнавать произведения известных художников и названия картин;
-
получат знания о способах передачи объема и формы предметов;
-
научатся рисовать несложные натюрморты простым и цветными карандашами.
   Данный урок - «урок открытия нового
знания». Он включал в себя восемь этапов урока: актуализация
знаний, создание проблемной ситуации, формулирование проблемы, выдвижение
гипотез, поиск решения проблемы (открытие нового знания), выражение решения
проблемы, применение знаний (продуктивные задания), итог урока (рефлексия).
При проведении урока я использовала современные
образовательные технологии в соответствии с требованиями ФГОС – технологию
формирования  критического мышления, проблемное обучение, здоровьесберегающую
технологию.  Использовала их на следующих этапах урока:
- Здоровьесберегающая технология отражена в
проектировании всего урока с учетом самочувствия и уровня работоспособности
школьников и обеспечивается за счет частой смены видов деятельности,  создание
благоприятного психологического климата и проведение физкультминутки; создание
ситуаций успеха на протяжении всего урока и проведение рефлексии для снижения
уровня стресса на получение негативной оценки.

Технология формирования  критического мышления реализовывалось на этапе
актуализации знаний и мотивации обучающихся на выполнение
поиска ответов на проблемные вопросы, при работе с текстом учебника во время
содержательного группового чтения с остановками, организации нахождения
причинно-следственных связей.
Проблемное обучение реализовывалось
на всех основных этапах  данного урока, через проектирование активности
обучающихся во время создания проблемной ситуации, направленной на проявление
инициативы, ведения поиска и организации взаимодействия обучающихся.
   Чтобы добиться цели урока, я подобрала загадки про
натюрморты, занимательные проблемные вопросы. Весь визуальный и содержательный
компонент урока был представлен в интерактивной презентации, последовательно
отражающей все этапы урока и соответствующей  возрастным особенностям данного
класса.
Материал урока оказался интересным для учащихся. В ходе урока была организована фронтальная работа  и работа в
парах. Наиболее эффективной оказалась работа в парах,
при организации которой был проведен краткий инструктаж и постановка учебной
задачи. В ходе решения поставленной учителем задачи, проводилось наблюдение за
работой детей и корректировка их парного взаимодействия, так как навык  эффективного
партнерского взаимодействия у данного класса сформирован недостаточно.
Соотношение деятельности «учитель-ученик» соответствует
реализации личностно ориентированного подхода в обучении, потому что на всех
своих уроках я стараюсь создавать оптимальную  среду для решения
образовательных задач, а именно, принятие детей, их постоянное  подбадривание,
вера в их способности. Считаю, что  такой подход в общении наиболее
продуктивно  удовлетворяет познавательным  потребностям наших обучающихся, а
значит, и их самореализации.
На уроке мною использовались следующие средства обучения: презентация,
учебник для общеобразовательных школ  «Изобразительное искусство», 1-2 классы
под ред. В.С. Кузина. Карточки с репродукциями в жанре натюрморта известных
художников и учебные натюрморты, натурные объекты для рисования.
Темп урока динамичный. Распределение времени было
рациональное. Мне удалось уложиться по времени. Вести
урок было легко. Учащиеся включались в работу активно.
Меня порадовали практически все учащиеся. В данном классе, по
моим наблюдениям, сформированы высокая учебная мотивация и  оптимальный уровень
работоспособности. Были сложности у Лишика  Никиты, Смакауса Артема, Дьячук
Екатерины в парной работе, так как у данных учащихся слабо выражен
коммуникативный навык. Им сложно было вести диалог, формулировать ответы,
читать вслух.
Результаты урока совпадают с целью урока. Я полагаю, что все учащиеся  научились понимать что и зачем
изображают художники в натюрмортах, запомнили и научились отличать некоторые
известные произведения художников в жанре «натюрморт». Выполнили пробный
набросок учебного натюрморта, состоящего из  модели куба и пластмассового
стакана с кисточкой. Результаты самоконтроля и самооценки учащихся подтверждают,
что материал урока усвоен в полной мере большинством учащихся.

 Учитель:   М.Р. Перминова    /                  /

file_name: Самоанализ Перминова М.Р..docx

alt: Технология формирования критического мышления реализовывалось на этапе актуализации знаний и мотивации обучающихся на выполнение поиска ответов на проблемные вопросы, при работе с текстом учебника во…

intro: Самоанализ урока является важнейшим элементом педагогической деятельности регламентированной ФГОС. Именно самоанализ позволяет педагогу выявить собственные ошибки и приложить максимум усилий для их преодоления. Каждый педагог должен уделять время самоанализу урока, так как это позволит изучить свои результаты и повысить эффективность уроков. По причине часто смены подходов и требований к современному уроку у учителя могут возникнуть проблемы с распределение времени и структурой занятий.

title: Самоанализ урока рисования