extracted_text:
Разработка урока по литературному чтению
Тема: К.И.Чуковский «Путаница».
Предмет: литературное
чтение
Класс: 1
УМК: «Школа России»
Авторы учебника:
Климанова Л.Ф.,
Горецкий В.Г, Голованова М.В. в 2-х частях
Тема: К.И. Чуковский
«Путаница».
Цель: знакомство  с
произведением К.И.Чуковского «Путаница»
Задачи урока:
Образовательная: формирование техники чтения и приемов понимания
прочитанного; помочь обучающимся повторить и обобщить ранее изученный материал
о небылицах, сказках, их композиционных и художественных особенностях; владеть
элементарными способами получения и обработки информации.
Развивающая: развивать
и обогащать речь учащихся; развивать образное и ассоциативное мышление;
тренировать навык осмысленного и выразительного  чтения; рассуждать о
прочитанном.
Воспитательная:
установление психологического и эмоционального контакта с детьми; содействовать
воспитанию в детях чувство доброты, сопереживания; способствовать сплочению
классного коллектива.
Планируемые
результаты образования
Предметные: дать
учащимся первоначальное представление о необычном построении произведения;
умение выразительно читать, передавая настроение стихотворения, умение читать
по ролям.
Личностные:
развитие интереса к урокам литературного чтения; умение формировать свои
эмоционально – оценочные суждения, воспитывать  нравственное сознание и чувство
сопереживания; бережное отношение к окружающим нас вещам, аккуратности.
Метапредметные (критерии
сформированности оценки компонентов универсальных учебных действий - УУД)
Познавательные
УУД:  умение характеризовать героя; объяснять лексическое значение
некоторых слов; умение прогнозировать содержание произведения по его названию;
умение соотносить иллюстрацию с содержанием текста; самостоятельно пользоваться
словарями,  справочниками, энциклопедиями.
Регулятивные УУД:  умение принимать и
сохранять учебную задачу; выполнять учебные действия в устной форме в
соответствии с установкой учителя и ориентиром на правильность их выполнения;
самостоятельно оценивать выполненные действия и вносить коррективы.
Коммуникативные
УУД: умение формулировать свою точку зрения по содержанию прочитанного
произведения; умение высказывать своё отношение к персонажам произведений и
оценивать высказывания партнера.
Тип урока: Урок
исследования объекта.
Оборудование:
компьютер, проектор, толковый словарь по русскому языку (Ожегов С. ,Шведова Н.),
раздаточный и наглядный материал, светофоры для оценивания, выставка детских
рисунков по сказкам К.И. Чуковского.
I.Организационный
момент.

Громко прозвенел звонок-
Начинается урок.
На уроке небылицу будем читать,
Ни минутки зря не будем терять!

Повторить законы работы в группе.
Выяснение ожиданий и опасений «Дерево – ожиданий».
Обучающиеся работают в группах.
Группам раздаются заранее вырезанные из бумаги
конфеты, ботинки, платья и предлагается попробовать более четко определить, что
они ожидают (хотели бы получить) от сегодняшнего урока, обучения в целом,
записав и прикрепив их на дерево.
После окончания работы провести обсуждение полученных
результатов.

II. Создание
проблемной ситуации.
Учитель. Как у наших  у ворот
                Чудо – дерево растет.
                Чудо – чудо, чудо – чудо
                Расчудесное !
- В какой сказке растет чудо – дерево? Кто ее написал?
(Корней Иванович Чуковский).
- Это настоящая фамилия автора? (Нет, это псевдоним).
- Что такое псевдоним? (Это вымышленное литературное
имя, которым подписывал автор свои произведения). (Николай Васильевич
Корнейчуков).
- Помните строчку: «Ехала деревня мимо мужика…»? Какой
это жанр устного народного творчества? (Небылица).
Совершенно верно. Сегодня на уроке мы будем говорить о
стихотворении - небылице.
Чтобы умело использовать информацию, нужно научиться
ее обрабатывать и систематизировать. Какие формы систематизации вы можете
предложить? (Альбом, памятка , игра, опорная таблица).
И сегодня на уроке мы будем учиться обрабатывать и
систематизировать информацию (создадим опорную таблицу), а также будем читать стихотворение
- небылицу, думать, анализировать, рассуждать.
III. Создание
проекта.
1.Обучающиеся работают в группах. Каждая группа
получает карточку с заданием (проводится в виде « мозгового штурма»).
I группа –
формулируют определения небылицы. Что такое небылица?
II группа –
определяют виды небылиц.
III группа –
определяют формы написания небылиц.
IV группа –
определяют идею небылиц.
V группа –
определяют отличие небылицы от других сходных жанров.
В результате деятельности групп появляется следующая
схема:

-Ребята, а как вы думаете, по данной таблице мы сможем
дать характеристику любой небылице?
Давайте, на практике, рассмотрим верны ли ваши ответы
или нет.

2.Испытание проекта. Обучающиеся работают в группах (небылицы
напечатаны на карточках для каждой группы). Учитель предлагает выполнить следующее
задание – дать характеристику небылицам, используя опорную таблицу.
I группа -  Ехал Ваня на
коне,
Вел собачку на ремне,
Ну а кактус в это время
Мыл старушку на окне…(Эдуард Успенский)

II группа – Между небом и
землей
Поросенок рылся
И нечаянно хвостом
К небу прицепился.

III группа – С мармеладом в
бороде
К своему папаше
Плыл медведь в сковороде
По кудрявой каше! (Юнна Мориц)

IV группа – Вместо шапки на
ходу
Он надел сковороду.
Вместо валенок перчатки
Натянул себе на пятки. (Самуил Маршак)

V группа – На желтом лугу,
Где растет чепуха,
Лиловая,
Как чернила,
Повстречал
Крокодил с головой петуха
Петуха с головой крокодила.
По окончании работы группы отчитываются о проделанной
работе.

IV. Организация восприятия
и усвоения обучающимися нового материала.
1.Рассказ о жизни и творчестве К.И.Чуковского.
- Недалеко от
Москвы, в посёлке Переделкино, в небольшом доме  много лет жил высокий седой
человек, которого знали все дети страны.
-Это
он придумал множество сказочных героев: Муху-Цокотуху, Бармалея, Тараканище.

Я просила вас дополнительно собрать информацию из
справочников, энциклопедий или Интернет – ресурсе интересные факты из жизни
детского писателя.
I группа. Детским
поэтом-сказочником он стал случайно. Заболел его маленький сынишка. Корней Иванович
вёз его в ночном поезде. Мальчик капризничал, плакал. Чтобы хоть как-то его
развлечь, отец стал рассказывать ему сказку: «Жил да был крокодил, он по улицам
ходил…» Мальчик неожиданно затих и стал слушать. Так появилась первая сказка
«Крокодил».
II группа.  Чуковский
отличался большим трудолюбием. Однажды Корней Иванович часа три лепил с детьми из
глины разные фигуры. Дети вытирали руки о его брюки. Домой было идти далеко.
Брюки от глины были тяжёлыми, их приходилось придерживать. Прохожие с удивлением
поглядывали на него. Но Корней Иванович был весел, у него было вдохновение,
стихи слагались свободно. Так появилось на свет  “Федорино горе”.
III  группа. Чуковский
самостоятельно взялся на изучение английского языка.
Подтолкнуло его на это путешествие в Англию. Приехав в эту страну, он сделал
вывод, что он не понимает окружающих людей, а они не могут сообразить, о чем он
говорит. Через некоторое время у него получилось наладить язык с англичанами.
Но у него навсегда остался заметный акцент.
IV  группа. В честь Мухи-Цокотухи,
одной из самых известных героинь Чуковского,  был назван новый род и вид
мух-муравьевидок.
V группа.   Работая в своем
кабинете, Корней Иванович услышал, как рыдает его младшая дочь, не желая
мыться. Он вышел из кабинета, взял девочку на руки и совершенно неожиданно для
себя сказал ей:

 «Надо, надо умываться

                     По
утрам и вечерам.

                     А
нечистым трубочистам

 Стыд и срам! Стыд и срам!»
Так появилась  сказка «Мойдодыр».
- Какие предметы необходимы для соблюдения
гигиены?
- Поднимите руки те, кто чистит зубы по
утрам и делает зарядку!

Физминутка.
2.  Анализ авторского стихотворения – небылицы
«Путаница».
Учитель. К.И.Чуковский любил шуточные «нелепицы», для
которых придумал название «перевертыш». Сегодня мы с вами будем читать такое
стихотворение «перевертыш».
- Прочитайте название небылицы. Какие цели поставим
перед работой над небылицей? (Узнать содержание небылицы, познакомиться с
героями, дать им характеристику, научиться выразительно читать).
- Предположите, о чем эта небылица?
Чтение с остановками.
- Прочитайте самостоятельно что делали котята, воробышек,
медведь, заинька, лисички.
- Зачем зверята затеяли путаницу? (Чтобы веселиться,
проказничать, шалить. Делать то, что делают непослушные дети).
- Что произошло из-за баловства лисичек? Прочитайте.
- Если вдруг у нас произойдет пожар, что мы должны сделать?
(Вызвать пожарных).
- Назовите героев стихотворения. Все ли они похожи
друг на друга?
Характеристика героев.
Обучающиеся подбирают эпитеты к героям небылицы
«Путаница» и составляют кластер.
I  группа – зайка (какой?)
II  группа – лисички
(какие?)
III  группа – лягушата
(какие?)
IV  группа – поросята
(какие?)
V  группа – медведь
(какой?)
По окончании работы группы отчитываются о проделанной
работе.
- Чем тушили море? Прочитайте.
Работа по толковому словарю.
- Найдите в словаре значение слов и выражений:
Заинька был паинькой – ласковое название послушного
ребенка.
Лопотал – лопотать: говорить много, быстро, неясно.
Бочонок – маленькая бочка.
Ковш – округлый сосуд с ручкой для зачерпывания
жидкости.
Ушат – небольшая  кадка с ушами.
- Найдите и прочитайте в тексте кто потушил море?
(Бабочка).
- Давайте прочитаем по ролям. Постарайтесь передать
при чтении характер каждого действующего лица.
- Как вы думаете, нужны ли такие произведения, в
которых все перепутано и в жизни такого не бывает? Почему?
VI.
Подведение
итогов. Рефлексия учебной деятельности.
- Какие же цели мы ставили в начале урока? ( Учиться
использовать и обрабатывать полученную информацию; создать в ходе разработки
проекта опорную таблицу; познакомиться с творчеством писателя, его произведением
«Путаница»; узнать содержание небылицы, познакомиться с героями, учиться
выразительно читать, отвечать на вопросы.)
-Удалось ли нам достигнуть поставленной цели? Что
показалось наиболее интересным?
Сбор урожая с «Дерева – ожидания».
- Оцените свою работу на уроке.
Если читал и отвечал на вопросы правильно -  зелёный
светофорчик.
Если ещё нужно поработать, чтобы лучше читать и
правильно отвечать – жёлтый.
Если ничего не получилось сделать на уроке – красный.

  -Наш урок заканчивается, но не заканчивается дружба
с книгами К.И. Чуковского, которые согреты добром и юмором. Я надеюсь, что они
вам доставят ещё много удовольствия!  Молодцы! Вы хорошо поработали сегодня на
уроке.
- А закончим наш урок строчками стихотворения:
Как хорошо уметь читать!
Не надо к маме приставать,
Не надо бабушку трясти:
«Прочти, пожалуйста! Прочти!»
Не надо умолять сестрицу:
«Ну, почитай ещё страницу».
Не надо звать,
Не надо ждать,
А можно взять
И почитать! (Валентин Берестов)
ЗАДАНИЕ № 1
I группа

НЕБЫЛИЦА – ЭТО

ЗАДАНИЕ № 1
II группа

ВИДЫ НЕБЫЛИЦ

ЗАДАНИЕ № 1
III группа

ФОРМА НАПИСАНИЯ НЕБЫЛИЦ

ЗАДАНИЕ № 1
IV группа

ИДЕЯ НЕБЫЛИЦ

ЗАДАНИЕ № 1
V группа

СКАЗКА – ЭТО

I группа. Детским
поэтом-сказочником он стал случайно. Заболел его маленький сынишка. Корней
Иванович вёз его в ночном поезде. Мальчик капризничал, плакал. Чтобы хоть
как-то его развлечь, отец стал рассказывать ему сказку: «Жил да был крокодил,
он по улицам ходил…» Мальчик неожиданно затих и стал слушать. Так появилась
первая сказка «Крокодил».

II группа.
Чуковский отличался большим трудолюбием. Однажды Корней Иванович часа три лепил с
детьми из глины разные фигуры. Дети вытирали руки о его брюки. Домой было идти
далеко. Брюки от глины были тяжёлыми, их приходилось придерживать. Прохожие с
удивлением поглядывали на него. Но Корней Иванович был весел, у него было
вдохновение, стихи слагались свободно. Так появилось на свет  “Федорино горе”.

III  группа. Чуковский
самостоятельно взялся на изучение английского языка.
Подтолкнуло его на это путешествие в Англию. Приехав в эту страну, он сделал
вывод, что он не понимает окружающих людей, а они не могут сообразить, о чем он
говорит. Через некоторое время у него получилось наладить язык с англичанами.
Но у него навсегда остался заметный акцент.

IV  группа. В честь Мухи-Цокотухи,
одной из самых известных героинь Чуковского,  был назван новый род и вид
мух-муравьевидок.

V группа.   Работая в своем
кабинете, Корней Иванович услышал, как рыдает его младшая дочь, не желая
мыться. Он вышел из кабинета, взял девочку на руки и совершенно неожиданно для
себя сказал ей:

 «Надо, надо умываться

                     По
утрам и вечерам.

                     А
нечистым трубочистам

 Стыд и срам! Стыд и срам!»
Так появилась  сказка «Мойдодыр».

file_name: Литературное чтение.docx

alt: По утрам и вечерам.

alt: ЗАДАНИЕ № 1 II группа ВИДЫ

alt: ЗАДАНИЕ № 1 III группа ФОРМА

alt: ЗАДАНИЕ № 1 IV группа ИДЕЯ

alt: ЗАДАНИЕ № 1 V группа СКАЗКА –

alt: V группа. Работая в своем кабинете,

alt: А нечистым трубочистам

title: Разработка урока по литературному чтению 1 класс.Тема:К.И.Чуковский "Путаница"


extracted_text:
1.       Что
нового сегодня узнали?
2.       Когда
используем Future Simple?
3.       Пять
новых слов которые вы узнали сегодня.

4.

alt: Что нового сегодня узнали? 2

title: Әлемді өзгерткен жаңалықтар


extracted_text:
ЗВУК Ш. (№4)
1. Артикуляционная гимнастика (комплекс для шипящих).
2. Автоматизация звука Ш в слогах.
АШ-АШ-АШ АШ – ОШ – УШ – ЫШ
ОШ-ОШ-ОШ ОШ – УШ – ЫШ – АШ
УШ-УШ-УШ УШ – ЫШ – АШ – ОШ
ЫШ-ЫШ-ЫШ ЫШ – АШ – ОШ – УШ
3. Автоматизация звука Ш в словах.
АШ – АШ – наш, ваш, башня, пашня, кашка, чашка, Машка, букашка, рубашка,
ромашка, карандаш.
ОШ – ОШ – кошка, мошка, окошко, лукошко, ладошка, крошка, горошки, окрошка,
картошка.
УШ – УШ – душ, мушка, ушки, пушка, душно, опушка, лягушка, подушка, катушка,
кукушка, квакушка, ватрушка, ракушка.
ЫШ – ЫШ – мышка, пышка, ландыши.
ИШ – ИШ – мишка, шишка.
4. Чистоговорки.
ША-ША-ША- шапка, шахматы, лапша. ШО-ШО-ШО- Паша пишет хорошо.
ШИ-ШИ-ШИ- шина, шило, камыши. ШУ-ШУ-ШУ- Маша кушает лапшу
ШЕ-ШЕ-ШЕ- шея, пешка, атташе. ШИ-ШИ-ШИ- кашу ешьте малыши.
ШЕ-ШЕ-ШЕ- шепчет Даша в шалаше.
5. Домашнее задание. Выучить скороговорку:
Тише, мыши, тише, мыши,
Кот сидит и еле дышит.

file_name: ЗВУК Ш 4.doc

title: Карточка 4 "Звук Ш"


extracted_text:
Индирбаева Эльвира Абдулхалимовна
МБОУ «СШ № 5», г. Новый Уренгой, ЯНАО
Учитель русского языка и литературы

ТЕМА:
МОЯ РОДОСЛОВНАЯ
Цели: воспитывать
чувство любви, уважения, гордости за свою семью, уважения к родителям, предкам,
прошлому своей родины;
            углубить представления об именах, их
происхождении и назначении;
развивать интерес к
истории своей семьи, семейным традициям,  родословной;
познакомить с наиболее
распространенными традициями русского народа;
            развивать речь учащихся;
            учить правильно формировать и уметь
высказывать свои мысли и чувства.
Оборудование:
выставка книг, выставка семейных реликвий, бабушкин сундук со старинными
вещами, святцы, магнитофон, проигрыватель, красочно оформленный устный журнал,
предметы старины.
Ход
урока.
Учитель: Сегодня у нас
необычный урок. На этом уроке мы подведем итог нашей нелегкой работы.
Мы долго готовились к
этому уроку.  Кем нам только не довелось быть в течение этого времени:
антикварами, археологами, репортерами, даже лингвистами, так как на пути у нас
встречались незнакомые слова.
Мы узнали много нового и
интересного. И сегодня вам есть чем поделиться друг с другом, о чем рассказать
нашим гостям. Урок сегодняшний пройдет в форме устного журнала. И так открываем
первую страницу.
ПЕРВАЯ
СТРАНИЦА

« Что в имени тебе моем…»

               А.С.Пушкин
Учитель:       У всех
людей есть имена. Это кажется настолько естественным, что об этом никто не
задумывается. А ведь между рождением ребенка и получением имени проходит время.
До принятия христианства
на Руси новорожденных нарекали не именами, а простыми словами, причем, на наш
взгляд, довольно нелепо.
После принятия
христианства на Руси выработался обычай называть детей обязательно в честь
какого-нибудь «святого» человека, прославленного церковью. После смерти таких
людей возвышали до небес для новой жизни, оттуда они могли оказать помощь своим
«тезкам». Имена святых вносили в святцы.
Святцы - церковная книга,
содержащая месяцеслов, календарь, составленный в порядке месяцев и дней года.
И принято было называть
младенцев именем того из святых, память которого приходилась на день рождения
ребенка.
            Нет
меж живущих людей, да и не может быть безымянных,
            В
первый же миг по рождению каждый, убогий и знатный,
            Имя,
как сладостный дар от родных получают…
Так
когда-то писал Гомер.

Давайте, ребята, запишем
дату своего рождения, дату имени, свое имя и его значение.
Представьте, вы на лугу, перед вами много ромашек и я
предлагаю сорвать и поиграть в игру:
     Игра « Ромашка»
 Нужно заполнить центр ромашки своим именем, а
листочки ромашки заполнить производными своего имени. (раздаются ромашки).
Сравните свой цветок с « ромашкой» товарищей.
-
Как вы думаете, почему у «ромашек» оказалось разное количество лепестков.
-
Ребята, а все ли вы знаете значение и историю возникновения своего имени.
Запишите
эту информацию на обратной стороне « ромашки»:
1.
Мое имя
2.
Пришло из языка
3.
Оно означает
4.
Внесено в святцы в честь…
(дорабатываются
цветки и сдаются учителю).

Стихотворение
С. Маршака « В защиту детей»
Если
только ты умен,
Ты
не дашь ребятам
Столь
затейливых имен,
Как
Протон и Атом.

Удружить
хотела мать
Дочке
белокурой,
Вот
и вздумала назвать
Дочку
Диктатурой.

Хоть
семья ее звала
Сокращенно
Дита,
На
родителей была
Девушка
сердита.

Для
другой искал отец
Имя
похитрее,
И
назвал он наконец
Дочь
свою Идея.

Звали
мама и сестра
Девочку
Идейкой,
А
ребята со двора
Стали
звать Индейкой.

А
один оригинал,
Начинен
газетой,
Сына
Спутником назвал,
Дочь
назвал Ракетой.

Пусть
поймут отец и мать,
Что
с прозваньем этим
Век
придется вековать
Злополучным
детям...

-
Как вы думаете, нравятся ли эти имена самому поэту?
-
Чем эти имена отличаются от имен ребят вашего класса?
-
Расскажите историю вашего имени: « Почему меня так назвали»
«
Как мне выбирали имя»
(слушается рассказ 2-3 учащихся)
Тезка
– человек, имеющий с кем-нибудь одинаковое имя.
-
Есть ли у вас в классе тезки?
-
Назовите знаменитых, великих людей своего тезку.

Стихотворение
А.С.Пушкина « Что в имени тебе моем?»
Что
в имени тебе моем?
Оно
умрет, как шум печальный
Волны,
плеснувшей в берег дальный,
Как
звук ночной в лесу глухом.

Оно
на памятном листке
Оставит
мертвый след, подобный
Узору
надписи надгробной
На
непонятном языке.

Что
в нем? Забытое давно
В
волненьях новых и мятежных,
Твоей
душе не даст оно
Воспоминаний
чистых, нежных.

Но
в день печали, в тишине,
Произнеси
его тоскуя;
Скажи:
есть память обо мне,
Есть
в мире сердце, где живу я...

ВТОРАЯ СТРАНИЦА
Есть
у солнца уголок земли
Вот перелистали страницу, а как вы думаете, о чем
пойдет речь?

Пять ступеней, краской крытых,

Сколько раз вы мною мыты!

    Сколько раз вы мной метены

Веником пихтовым, дрёмным

И березьим голиком...

Пять простых ступеней в дом!

А на верхней, что поуже,

Где сучок, что око, тужит,

Сколько раз сидела я,

Юбки подобрав края.

И смотрела в хвойный лес,

В вековую даль небес,

На калину у крыльца,

На кадушку без венца –

С дождевой водою черной!

  До травинки все я помню,

Как легко над тем крыльцом

Вьются комары столбцом!

Это тыщи дум моих

Среди сумерек глухих

Вьются там уж без меня,

В тишине родной звеня...

Счастье – родину иметь

Да о ней всю жизнь болеть!

Вечно помнить свет села,

Дом родной, святые сени

И заветные ступени,

По которым в мир сошла.

                                                  Т.
Смертина
Не зря именно эти строчки стали эпиграфом второй
страницы.
Запишем в тетради свой адрес.
Ребята, попробуем ответить на следующие вопросы:
-
История моего города. (села, станицы…)
-
Кто знает, когда зародился наш город?
-
Кто знает, почему улица, на которой проживает он, называется так.
Все
в нашей душе не случайно…
Дмитрий
Сергеевич Лихачев сказал: « Если человек не любит хотя бы изредка смотреть
старые фотографии своих родителей, не ценит память о них, оставленную в саду,
который они возделывали, в вещах, которые им принадлежали,- значит, он не любит
их.
Если человек не любит
старые улицы, старые дома – значит, у него нет любви к своему городу. Если
человек равнодушен к памятникам своей страны – он, как правило, равнодушен и к
своей стране…»
Стихотворение Г.И.Кабаева
            Жизнь
человека – только миг
            В
безбрежном времени вселенной,
            И
только в памяти живых
            Она
становится нетленной.
            Все
это так. Да вот беда,
            Что
забываем иногда,
            Откуда
мы, кто наши предки?
            Такие
случаи нередки.
            Заставить
нас забыть о них
            Не
должен злой народа гений-
            Уйдя
из памяти живых,
            Исчезнет
много поколений.
            Одной
мы связаны судьбой
            Одной
семьей, единой кровью.
            Потомки
станут нам с тобой
            Надеждой,
верой и любовью.
            И
дух наш, продолжая жить,
            Во
внуков, правнуков вольется,
            И
никогда не оборвется
            Веков
связующая нить.
Чтобы
эта связующая нить никогда не оборвалась, давайте с вами посмотрим следующую
страницу. Издавна одной из добрых традиций в семьях была традиция составлять
свою родословную,  генеалогическое дерево. Эта традиция возвращается в семьи.

ТРЕТЬЯ
СТРАНИЦА
Моя
родословная
     «…И память их из рода в род…»
            - Как вы думаете, что означают эти слова
из Библии?
Они имеют иносказательный
смысл и произносятся в церкви, когда упоминаются умершие, погибшие, как призыв
хранить об ушедших память из рода в род.
В Библии действительно
много слов, притч, имеющих иносказательный смысл, а также непосредственно
обращенных к нам. Каждый из нас должен следовать этим словам.
Так когда-то и было. На
Руси испокон веков чтили память предков.
На этом уроке мы
постараемся заполнить каждый свою родословную таблицу…
- Обратимся к слову «род». Что оно означает?  (людей,
связанных родственными узами, происходящих от одного предка).
- Молодцы! Теперь назовите мне слова, образованные от
корня «род». (родня, родичи, родина, рождать, урожай, народ, родственник,
родители, родовой, родимый, родоначальник, родословная…)
- Каждое из этих слов дорого и близко нашему сердцу и
обозначает начало всему живому на земле: семье, отечеству, ручейку, морю…
Кстати, название одного
из Христианских праздников – Рождество – происходит от этого же корня.
- Нельзя жить Иванами, не помнящими родства. Нужно
помнить свои корни, род, свою родину (именно маленькую).
Фамильная честь, интерес
к своему роду – все это ветви одного большого дерева, имя которому Патриотизм.
- Попробуем нарисовать свою родословную. На
заготовленных листах схемы до 5 поколения, а если,  потрудившись еще, узнаете
больше, я уверена, вам ваши дети и внуки скажут огромное спасибо.
Мой совет: эти схемы
вклейте в свои семейные альбомы. Обязательно просмотрите все фотографии родных
и пометьте в своих работах тех родственников, фотографии которых хранятся в
альбомах.
Пополняйте свое дерево,
побольше узнавайте о своих родственниках, передавайте свои знания, эти
документы из поколения в поколение.
Пусть
это станет доброй семейной традицией.
( учащиеся заполняют свои таблицы, в это время
читается стихотворение)
А.С.Пушкин « Моя родословная»
Смеясь
жестоко над собратом,
Писаки
русские толпой
Меня
зовут аристократом.
Смотри,
пожалуй, вздор какой!
Не
офицер я, не асессор,
Я
по кресту не дворянин,
Не
академик, не профессор;
Я
просто русский мещанин.

Понятна
мне времен превратность,
Не
прекословлю, право, ей:
У
нас нова рожденьем знатность,
И
чем новее, тем знатней.
Родов
дряхлеющих обломок
(И
по несчастью, не один),
Бояр
старинных я потомок;
Я,
братцы, мелкий мещанин.

Не
торговал мой дед блинами,
Не
ваксил царских сапогов,
Не
пел с придворными дьячками,
В
князья не прыгал из хохлов,
И
не был беглым он солдатом
Австрийских
пудреных дружин;
Так
мне ли быть аристократом?
Я,
слава богу, мещанин.

Мой
предок Рача мышцей бранной
Святому
Невскому служил;
Его
потомство гнев венчанный,
Иван
IV пощадил.
Водились
Пушкины с царями;
Из
них был славен не один,
Когда
тягался с поляками
Нижегородский
мещанин.

Смирив
крамолу и коварство
И
ярость бранных непогод,
Когда
Романовых на царство
Звал
в грамоте своей народ,
Мы
к оной руку приложили,
Нас
жаловал страдальца сын.
Бывало,
нами дорожили;
Бывало...
но - я мещанин.

Упрямства
дух нам всем подгадил:
В
родню свою неукротим,
С
Петром мой пращур не поладил
И
был за то повешен им.
Его
пример будь нам наукой:
Не
любит споров властелин.
Счастлив
князь Яков Долгорукой,
Умен
покорный мещанин.

Мой
дед, когда мятеж поднялся
Средь
петергофского двора,
Как
Миних, верен оставался
Паденью
третьего Петра.
Попали
в честь тогда Орловы,
А
дед мой в крепость, в карантин,
И
присмирел наш род суровый,
И
я родился мещанин.

Под
гербовой моей печатью
Я
кипу грамот схоронил
И
не якшаюсь с новой знатью,
И
крови спесь угомонил.
Я
грамотей и стихотворец,
Я
Пушкин просто, не Мусин,
Я
не богач, не царедворец,
Я
сам большой: я мещанин.

Post
scriptum
Решил
Фиглярин, сидя дома,
Что
черный дед мой Ганнибал
Был
куплен за бутылку рома
И
в руки шкиперу попал.

Сей
шкипер был тот шкипер славный,
Кем
наша двигнулась земля,
Кто
придал мощно бег державный
Рулю
родного корабля.

Сей
шкипер деду был доступен,
И
сходно купленный арап
Возрос
усерден, неподкупен,
Царю
наперсник, а не раб.

И
был отец он Ганнибала,
Пред
кем средь чесменских пучин
Громада
кораблей вспылала,
И
пал впервые Наварин.

Решил
Фиглярин вдохновенный:
Я
во дворянстве мещанин.
Что
ж он в семье своей почтенной?
Он?..
он в Мещанской дворянин.

ЧЕТВЕРТАЯ СТРАНИЦА

Добрая
пословица ко времени молвится
Теперь мы делимся на две команды и посоревнуемся, кто
из нас знает
больше пословиц и поговорок о семье и доме. Игра наша
называется: «Скажи начало пословицы»
1. При солнышке тепло, а при матери добро.
2.Нет лучше дружка, чем родная матушка.
3.Птица рада весне, а дитя матери.
4.Хорошие люди умирают, а дела их живут.
5.Без добрых дел не будет доброго имени.
6.Лучше глаза лишится, чем доброго имени.
7.Не место красит человека, а человек место.
8.Детей питать – в долг давать, отца-мать кормит –
долг отдавать.
9.Пустой колос всегда нос кверху дерет.
10.Кто родителей почитает, то вовеки не погибает.
11.Растить детей не легче, чем управлять
государством.
12.Добрые дети – дому венец, дети худые –дому
конец.
13.Всякая невеста для своего жениха родится.
ПЯТАЯ
СТРАНИЦА
В каждой семье есть
предания, интересные истории жизни предков. У вас, ребята, были удивительные
сочинения, мне бы очень хотелось, чтобы желающие зачитать истории из жизни
своих предков, по очереди вышли к доске. (несколько работ зачитывается)
Спасибо все большое, я
думаю, вы искренне восхищались своими родными, писали о любви к ним, гордитесь
ими, но, к сожалению, никто из вас не сказал, о том как вы заботитесь  о них,
как им помогаете, в чем проявляется ваша любовь.
Я          зачитаю вам строчки из сочинений ваших
родителей. Они написали  о вас следующее: (зачитываются строчки их работ)
            Обратите внимание, вы такие маленькие, но
мамы и папы вами уже гордятся.
Я желаю, чтобы в будущем уже ваши дети написали те же
самые слова.
Чехов писал: « Счастлив
тот, кто счастлив у себя дома»..
- Ребята, а что дом делает домом, не похожим на другие
дома, что вас окружает в вашей квартире, в вашей комнате. (предметы, вещи).
Человек пользуется
какими-либо вещами, которые ему дороги, некоторые вещи связаны с какими-то
событиями в его жизни.
И вот не стало человека,
а вещь осталась. Мы продолжаем ее хранить. У каждого в шкафу, гараже, на
чердаке, в сарайчике, в чуланчике хранится много старинных вещей.
А мы с вами уже провели
разведку, состоялся поиск старинных вещей, многие из вас принесли их сюда,
чтобы всем показать их, обратите внимание на нашу выставку…Много вещей в
бабушкиных сундуках.
Один из таких сундуков и на нашей выставке.
- Какие же тайны хранит бабушкин сундук?  (учитель
достает по очереди вещи, а учащиеся кратко рассказывают, кому служила эта
вещь…).
- Почему мы храним эти вещи?
Они нам интересны и с
исторической точки зрения как предметы старины, нашей культуры, быта, они нам
дороги как память о наших родных.
История вещи – история
человека, история семьи, история народа, история Отечества.
Пусть такая добрая
традиция, которая была и есть во многих семьях, живет вечно.
Есть
еще одна замечательная традиция- застолье, празднование какого-нибудь события,
любимого семейного праздника.
За общим столом собирались гости, пели, хозяева
потчевали их какими-нибудь особыми кушаньями.

ШЕСТАЯ
СТРАНИЦА
Любимый
семейный праздник
Вот и последняя на сегодня наша страница.
- Какие праздники принято отмечать в вашей семье?
- Какие традиционные блюда на вашем семейном столе?
( рассказ учеников)
Итог урока:
 Мы много говорили о
разных семейных традициях, составили родословную таблицу, вспоминали пословицы
о семье, доме, заглянули в бабушкин сундук.
Для
чего же это все нужно?(ответы)
Многих ошибок могли бы
избежать и жили бы гораздо лучше, если бы никогда не забывали, что каждый из
нас – звено в цепи поколений. Наши лучшие поступки окрыляют детей и внуков,
наши просчеты ложатся на них тяжким бременем. Ведь они наследуют не только цвет
глаз, волос, рисунок носа и рта. Но и историю нашей жизни.
Поощрения, слова
благодарности учащимся и их родителям; выставление оценок.

Использованная
литература:
1.      Ашукин
Н.С., Ашукина М.Г. Крылатые слова: литературные цитаты, образные выражения./
Н.С. Ашукин, М.Г. Ашукина. – М.: Современник, 1996. – 560с.
2.      Маршак
С.Я. Сказки, песни, загадки. Стихотворения. / С.Я. Маршак. – М.: Дет.лит.,
1987. – 639с.:ил.
3.      Пушкин
А.С. Стихотворения / А.С. Пушкин. – М.: Дет.лит., 2002. – 255с.:ил.
4.      http://lib.ru/ - Библиотека Максима Мошкова.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: моя родословная.doc

alt: Индирбаева Эльвира Абдулхалимовна

alt: Имена святых вносили в святцы.

alt: Девушка сердита. Для другой искал отец

русская литература

group: Дисциплины

title: Моя родословная/


Материал по информатике  задание и упражнения по Excel


file_name: задание по Excel 146.docx

title: М


extracted_text:
Итоговая контрольная работа 6 класс
Вариант 1
№ 1.

 В первом ящике было в 4 раза
  больше яблок, чем во втором. Когда из первого ящика взяли 10 кг яблок, а во
  второй положили еще 8 кг, то в обоих ящиках яблок стало поровну. Сколько
  килограммов яблок было в каждом ящике вначале?

№
2. Вычислите:
А)
-16 : (4 ∙(-7) +20).                         Б) .
№ 3. Длина
дороги 45 км. Отремонтировали 18 % дороги. Сколько километров отремонтировали?
№
4. Расположите в порядке убывания числа:

0,1399;  - 4 ;   0;    0,141.
№ 5. Найдите площадь прямоугольника со сторонами  см и  см.
№ 6. Решите уравнение:

а)
  8х-3(2х+1)=2х+4.

б)  8 х +
5 (6 – 7х) = – 7х +
10

Часть 2
№ 7. Составив уравнение,
решите задачу. На первой полке стояло х книг, а на второй - в 3 раза
больше. После того, как со второй полки переставили на первую 10 книг, на обеих
полках книг стало поровну. Сколько книг на первой полке?
№ 8. Упростите выражение: 6 · (х +
8,5) – 4 · (6,4 + х)

Итоговая
контрольная работа 6 класс
Вариант 2
№ 1.

 В первом вагоне электропоезда
  ехало в 3 раза больше пассажиров, чем во втором. Когда из первого вагона
  вышло 28 пассажиров, а из второго – 4 пассажира, то в обоих вагонах
  пассажиров стало поровну. Сколько пассажиров было в каждом вагоне вначале?

№
2.
Вычислите:
А)
-20 : (13+ 6 ∙(-3)).                                    Б) .
№ 3. Найдите
объем цистерны, если 56 литров составляют 32 % от объема
цистерны.

№4.
Расположите
в порядке возрастания числа:

0,1; -1 ;   0;   0,099
№ 5.
Площадь
прямоугольника см2 , а одна
из его сторон  см. Найдите другую
сторону.
 № 6.Решите уравнение:

А)
  10х-2(4х-5)=2х+10.

б) 6 (– 2  – х) = 9 - 8 х .

Часть 2
№ 7. Составив уравнение,
решите задачу. В двух бочках было по х л воды. После того, как из одной
бочки отлили 2 л, а из другой - 10 л, во второй бочке воды осталось в 2 раза
меньше, чем в первой. Сколько литров воды было в каждой бочке первоначально?
№ 8. Упростите
выражение:   7· (2а –
4,2) – (4 + а)

Пояснительная
записка
к
итоговой контрольной работе по математике
для
учащихся 6 классов

Итоговая
контрольная работа в 6 классе предусматривает проверку знаний учеников
по темам: обыкновенные дроби, сложение и вычитание дробей с разными
знаменателями, умножение и деление обыкновенных дробей, отношения и пропорции,
положительные и отрицательные числа, арифметические действия с положительными и
отрицательными числами, координаты на плоскости. Система заданий адаптирована
для данной возрастной категории. (Преподавание предмета ведется  по учебнику
«Математика 6». Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов и др; Мнемозина. 2020 г)
Цели:
1.
Подготовка учащихся к итоговой аттестации и к независимой оценке качества.
      2. Выявление сформированности
учебных умений:
а)
воспринимать учебную задачу;
б)
контролировать и корректировать собственные действия по ходу выполнения
задания;
в)
использовать знания в новой нестандартной ситуации.

Объект
контроля:  нахождение
площади прямоугольника, сложение и вычитание положительных и отрицательных
чисел, умножение и деление положительных и отрицательных чисел, умение
расположить числа на координатном луче, раскрытие скобок, нахождение
неизвестного члена пропорции, решение задач с помощью уравнения.
         На
выполнение работы отводится 40 минут. Время, отводимое на инструктаж для
учащихся по оформлению работы,  не включается во время, отводимое на выполнение
работы.
Структура
контрольной работы:
контрольная работа состоит из 2-х равноценных вариантов, каждый из которых
включает в себя 8 заданий базового уровня сложности.

Критерии
оценивания

Оценка

«2»

«3»

«4»

«5»

% выполнения

менее 50%

не менее50%

не менее 70%

не менее 85%

Количество
  баллов

0-5

6-7

8-9

10-11

Ответы:

1

2

3

4

5

6

7

8

Вариант
  1

6
  кг
24
  кг

А)
  2
Б)
  -1,5

 8,1

2314

4/15

А)
  0
Б)
  1

10
  и 30

2x+25,4

Вариант
  2

12
  п.
36
  п.

А)
  4
Б)
  -1,23

11,25

2341

1
  1/4

А)
  0
Б)
  10,5

8
  и 16

13a-33,4

file_name: итоговая к.р 6 класс.docx

alt: Итоговая контрольная работа 6 класс

intro: Итоговая контрольная работа за 6 класс

title: Итоговая контрольная работа 6 класс


extracted_text:
МКОУ «Нижнечирская СОШ»

Исследовательская работа  по литературе на тему
"Традиции русского застолья в художественных произведениях".

Выполнил:

учитель русского языка

и литературы
                                                                               Рыбникова
В.Г.

Нижний Чир, 2023

В описаниях застолья русская
литература буквально сближается с живописью – «словесные натюрморты» великих
писателей захватывают воображение не меньше, чем натюрморты реальные,
нанесенные знаменитыми художниками на холст или картон, и одни другим не
уступают в яркости и «вкусности».
Начнём с Пушкина –
Евгений Онегин посещает ресторан « Talon » (Петербург, Невский проспект) :
Вошел: и пробка в потолок,
Вина кометы брызнул ток,
Пред ним roast-beef окровавленный,
И трюфли, роскошь юных лет,
Французской кухни лучший цвет,
И Стразбурга пирог нетленный*
Меж сыром лимбургским живым
И ананасом золотым.
*) Особым способом приготовленный
паштет из утиной печени, трюфелей и рябчиков в тонкой хрустящей оболочке
из теста.
После ресторана Онегин
сразу помчался в театр:
Еще бокалов жажда просит
Залить горячий жир котлет,
Но звон брегета им доносит,
Что новый начался балет.
В «Отрывках из путешествий
Онегина» упоминается еще один ресторан – одесский ресторан Отона и его
знаменитые устрицы:
Что устрицы? Пришли! О
радость!
Летит обжорливая младость
Глотать из раковин морских
Затворниц жирных и живых,
Слегка обрызгнутых лимоном.
Шум, споры – легкое вино
Из погребов принесено
На стол услужливым Отоном;
Часы летят, а грозный счет*
Меж тем невидимо растёт.
*) Устрицы в 1-й половине
19-го века были весьма дорогим удовольствием – стоимость сотни устриц
доходила в ресторане до 100 рублей (например, армейский штабс-капитан
зарабатывал тогда эти самые 100 рублей в месяц, а 1 кг свежего мяса стоил 40-50
коп.).
Иван Андреевич Крылов:
Прославленный русский
баснописец был наделён и многими другими талантами: прекрасно знал пять иностранных языков; превосходно играл на скрипке; имел могучее здоровье
– до самых холодов купался в Неве, смаху проламывая молодой лёд огромным телом,
массой далеко за 100 кг. Но главной его радостью была еда. Прямо скажем, Иван
Андреевич Крылов был редкостным, просто чудовищным обжорой. Как отозвался
однажды о Крылове П. Вяземский, ему легче было пережить смерть близкого
человека, чем пропустить обед. Вот воспоминание современника: «За один обед,
которому Иван Андреевич посвящал не менее трёх часов, он поглощал немыслимое
количество пищи: три тарелки ухи, два блюда пирожков-расстегаев, несколько
телячьих отбивных, половину жареной индейки, на десерт – большой горшок
гурьевской каши».* Пушкин, с которого мы начали наш рассказ, любил Крылова и
называл его «преоригинальной тушей».
*) Каша , приготовляемая
из манной крупы на молоке с добавлением орехов (грецких , фундука, миндаля ),
сухофруктов, сливочных пенок.
Н.В. Гоголь – «Мертвые
души» (Чичиков послушал, как хозяин поместья Петр Петрович Петух заказывал
своему повару «решительный обед»):
– Да кулебяку сделай на четыре
угла. В один угол положи ты мне осетра да вязигу, в другой запусти гречневой
кашицы, да грибочков с лучком, да молок сладких, да мозгов, да еще чего знаешь
там эдакого… Да чтобы с одного боку она, понимаешь – зарумянилась бы, а с
другого пусти ее полегче. Да исподку-то, исподку-то пропеки ее так, чтобы
рассыпалась, чтобы ее всю проняло, знаешь, соком, чтобы и не услышал во рту –
как снег бы растаяла… Да сделай ты мне свиной сычуг*. Положи в середку кусочек
льду, чтобы он взбухнул хорошенько. Да чтобы к осетру обкладка, гарнир-то,
гарнир-то чтобы был побогаче! Обложи его раками, да поджаренной маленькой
рыбкой, да проложи фаршецом из снеточков, да подвась мелкой сечки, хренку, да
груздочков, да репушки, да морковки, да бобков, да нет ли там еще какого
коренья?..
*) Свиной желудок с
начинкой из молотых свиных субпродуктов (печень, почки, язык, уши), разных
овощей и специй, запеченный в духовке; помещённый внутрь кусочек льда в духовке
превращается в пар и делает сычуг пористым, мягким и нежным.
И. А. Гончаров –
«Обломов»:
Об обеде совещались целым
домом… Всякий предлагал свое блюдо: кто суп с потрохами, кто лапшу или желудок,
кто рубцы, кто красную, кто белую подливку к соусу… Забота о пище была первая и
главная жизненная забота в Обломовке. Какие телята утучнялись там к годовым
праздникам! Какая птица воспитывалась!.. Индейки и цыплята, назначаемые к
именинам и другим торжественным дням, откармливались орехами, гусей лишали
моциона, заставляли висеть в мешке неподвижно за несколько дней до праздника,
чтобы они заплыли жиром. Какие запасы были там варений, солений, печений! Какие
меды, какие квасы варились, какие пироги пеклись в Обломовке!
А.П. Чехов – из
рассказа «Сирена» (дело происходит в совещательной комнате суда, где все
собрались для вынесения решения):
– Ну-с, когда вы входите в
дом, – начал секретарь суда, – то стол уже должен быть накрыт, а когда сядете,
сейчас салфетку за галстук и не спеша тянетесь к графинчику с водочкой.
Секретарь суда изобразил на своем сладком лице блаженство. – Как только выпили,
сейчас же закусить нужно.
– Послушайте, – сказал
председатель, поднимая глаза на секретаря, – говорите потише! Я из-за вас уже
второй лист порчу.
– Ах, виноват-с, Петр
Николаич! Я буду тихо, – сказал секретарь и продолжал полушёпотом: – Ну-с, а
закусить, душа моя Григорий Саввич, тоже нужно умеючи. Надо знать, чем
закусывать. Самая лучшая закуска, ежели желаете знать, селедка. Съели вы ее
кусочек с лучком и с горчичным соусом, сейчас же, благодетель мой, пока еще
чувствуете в животе искры, кушайте икру саму по себе или, ежели желаете, с
лимончиком, потом простой редьки с солью, потом опять селедки, но всего лучше,
благодетель, рыжики соленые, ежели их изрезать мелко, как икру, и, понимаете
ли, с луком, с прованским маслом… объедение! Но налимья печенка – это трагедия!
– М-да… – согласился почетный
мировой судья, жмуря глаза. – Для закуски хороши также, того… душоные белые
грибы…
– Да, да, да… с луком, знаете
ли, с лавровым листом и всякими специями. Откроешь кастрюлю, а из нее пар,
грибной дух… даже слеза прошибает иной раз! Ну-с, как только из кухни
приволокли кулебяку, сейчас же, немедля, нужно вторую выпить.
Ещё Чехов – из рассказа
«О бренности»:
Надворный советник Семен
Петрович Подтыкин сел за стол, покрыл свою грудь салфеткой и, сгорая
нетерпением, стал ожидать того момента, когда начнут подавать блины… Но вот,
наконец, показалась кухарка с блинами… Семен Петрович, рискуя ожечь пальцы,
схватил два верхних, самых горячих блина и аппетитно шлепнул их на свою
тарелку. Блины были поджаристые, пористые, пухлые, как плечо купеческой дочки…
Подтыкин приятно улыбнулся, икнул от восторга и облил их горячим маслом. Засим,
как бы разжигая свой аппетит и наслаждаясь предвкушением, он медленно, с
расстановкой обмазал их икрой. Места, на которые не попала икра, он облил
сметаной… Оставалось теперь только есть, не правда ли? Но нет!.. Подтыкин взглянул
на дела рук своих и не удовлетворился… Подумав немного, он положил на блины
самый жирный кусок семги, кильку и сардинку, потом уж, млея и задыхаясь,
свернул оба блина в трубку, с чувством выпил рюмку водки, крякнул, раскрыл рот…
Но тут его хватил апоплексический удар.
Л. Н. Толстой – «Анна
Каренина»:
Когда Левин вошел с Облонским
в гостиницу, он не мог не заметить некоторой особенности выражения, как бы
сдержанного сияния, на лице и во всей фигуре Степана Аркадьича. К ним тотчас
подлетел официант татарской внешности.
– Если прикажете, ваше
сиятельство, отдельный кабинет сейчас опростается: князь Голицын с дамой.
Устрицы свежие получены.
– А! устрицы.
Степан Аркадьич задумался.
– Не изменить ли план, Левин?
– сказал он, остановив палец на карте. И лицо его выражало серьезное
недоумение. – Хороши ли устрицы? Ты смотри!
– Фленсбургские, ваше
сиятельство, остендских нет.
– Фленсбургские-то
фленсбургские, да свежи ли?
– Вчера получены-с.
– Так что ж, не начать ли с
устриц, а потом уж и весь план изменить? А?
– Мне все равно. Мне лучше
всего щи и каша; но ведь здесь этого нет.
– Каша а ла рюсс, прикажете?
– сказал татарин, как няня над ребенком, нагибаясь над Левиным.
– Еще бы! Что ни говори, это
одно из удовольствий жизни, – сказал Степан Аркадьич. – Ну, так дай ты нам,
братец ты мой, устриц два, или мало – три десятка, суп с кореньями…
– Прентаньер, – подхватил
татарин. Но Степан Аркадьич, видно, не хотел ему доставлять удовольствие
называть по-французски кушанья.
– С кореньями, знаешь? Потом
тюрбо под густым соусом, потом… ростбифу; да смотри, чтобы хорош был. Да
каплунов, что ли, ну и консервов.
Татарин, вспомнив манеру
Степана Аркадьича не называть кушанья по французской карте, не повторял за ним,
но доставил себе удовольствие повторить весь заказ по карте: «Суп прентаньер,
тюрбо сос Бомарше, пулард а лестрагон, маседуан де фрюи…».
М. Булгаков – «Мастер и Маргарита» (Фока, в беседе с поэтом
Амвросием, не желая есть нынешние «отварные порционные судачки», вспоминает
возле входа в ресторан Грибоедова «у чугунной решетки»,* как это было до
Октябрьской революции):
– Эх-хо-хо… Да, было, было!..
Помнят московские старожилы знаменитого Грибоедова! Что отварные порционные
судачки! Дешевка это, милый Амвросий! А стерлядь, стерлядь в серебристой
кастрюльке, стерлядь кусками, переложенными раковыми шейками и свежей икрой
помните? А яйца-кокотт с шампиньоновым пюре в чашечках? А филейчики из дроздов
вам не нравились? С трюфелями? Перепела по-генуэзски? Десять с полтиной! Да
джаз, да вежливая услуга! А в июле, когда вся семья на даче, а вас неотложные
литературные дела держат в городе, – на веранде, в тени вьющегося винограда, в
золотом пятне на чистейшей скатерти тарелочка супа-прентаньер? Помните,
Амвросий? Ну что же спрашивать! По губам вашим вижу, что помните. Что нынче
ваши судачки! А дупеля, гаршнепы, бекасы, вальдшнепы по сезону, перепела,
кулики помните? Шипящий в горле нарзан?!..
*) Здесь у Булгакова
описано реальное московское здание, Тверской б-р 25, он же «дом Герцена», ныне
там расположен Литературный институт им. Горького.
Исаак Бабель –
«Одесские рассказы»:
… И вот теперь… мы можем вернуться на свадьбу Двойры Крик, сестры Короля. На
этой свадьбе к ужину подали индюков, жареных куриц, гусей, фаршированную рыбу и уху , в которой перламутром отсвечивали лимонные озера. Над
мертвыми гусиными головками покачивались цветы, как пышные плюмажи. Но разве
жареных куриц выносит на берег пенистый прибой одесского моря? Всё
благороднейшее из нашей контрабанды, всё, чем славна земля из края в край,
делало в ту звездную, в ту синюю ночь свое разрушительное, свое обольстительное
дело. Нездешнее вино разогревало желудки, сладко переламывало ноги, дурманило
мозги и вызывало отрыжку, звучную, как призыв боевой трубы. Черный кок с
«Плутарха», прибывшего третьего дня из Порт-Саида, вынес за таможенную черту пузатые
бутылки ямайского рома , маслянистую мадеру, сигары с плантаций Пирпонта
Моргана и апельсины из окрестностей Иерусалима . Вот что выносит на берег
пенистый прибой одесского моря…
Художественное описание
разнообразных трапез — довольно
частое явление в литературе. Но некоторые писатели идут дальше, представляя
читателю сам процесс приготовления различных блюд и напитков, давая достаточно
подробные описания рецептов. Используя цитаты из таких литературных
произведений в качестве руководства, можно составить настоящее меню для обеда.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Исследовательская работа.docx

alt: МКОУ «Нижнечирская СОШ»

alt: В описаниях застолья русская литература буквально сближается с живописью – «словесные натюрморты» великих писателей захватывают воображение не меньше, чем натюрморты реальные, нанесенные знаменитыми художниками на…

alt: Но главной его радостью была еда


extracted_text:
Тест
«Здоровый образ жизни»

Задание 1

Витамины
являются незаменимым компонентом питания человека. При их недостатке появляются
определённые признаки – признаки гиповитаминоза, которые являются характерными
для каждого из витаминов.
Установите
соответствие между наименованием витамина и признаками его гиповитаминоза.

Наименование
  витамина

Признак гиповитаминоза

Витамин
  А, ретинол

Рахит
  у детей, ломкость костей у взрослых

Витамин
  К, нафтохинон

Повышенная
  кровоточивость, расшатывание, разламывание и потеря зубов

Витамин
  D, кальциферол

Нарушен
  рост костей, нарушено ороговение эпителия кожи, «куриная слепота»

Витамин
  С, аскорбиновая кислота

Самопроизвольные
  капиллярные и паренхиматозные кровотечения и кровоизлияния

Витамин
  Е, токоферол

Мышечные
  дистрофии, нарушение репродуктивной функции

Задание 2
Какое значение индекса
массы тела соответствует норме (нормальной массе тела)?
а) 18,5 – 24,9
б) 25,0 –
29,9
в) 30,0 –
34,9
г) 35,0 –
39,9

Задание 3

Какие
витамины синтезируются в организме человека?                                                                                а)
С
б) D
в) К
г) Е

Задание 4
Установите
соответствие между инфекционным заболеванием и насекомымпереносчиком /природным
резервуаром, характерным для данной инфекции

Инфекционные
  заболевания

Переносчики / природные
  резервуары инфекции

чума

комнатная
  муха

энцефалит

вши

сыпной
  тиф

комар
  Anopheles

дизентерия

блохи

малярия

клещ
  иксодовый

Задание 5
Существует схематическое изображение принципов
здорового питания – пищевая пирамида. В пирамиде представлены не конкретные
продукты, а большие их группы. Продукты, расположенные внизу пирамиды, нужно
употреблять в пищу как можно чаще, соответственно, расположенные вверху –
употреблять в ограниченном количестве.
Соотнесите группы продуктов с уровнем их
расположения в пищевой пирамиде

Уровень размещения в пищевой пирамиде

Группы продуктов

I

Молочные
  и кисломолочные продукты

II

Овощи
  и фрукты

III

Сахар,
  белый хлеб, сладости

IV

Неочищенные
  злаки (каши, макароны из цельнозерновой муки, хлеб грубого помола)

V

Мясо,
  рыба, птица и яйца

Задание 6

На изображениях представлены продукты питания. Определите какие питательные
вещества в них преобладают

№
п/п

Продукты
  питания

Преобладающие
  питательные вещества

1

белки

2

жиры

3

углеводы

4

жиры

5

белки

6

жиры

7

белки

8

углеводы

9

углеводы

Задание 7
Восстановите текст, вписав
недостающие ключевые слова

Текст

В
сохранении и поддержании здоровья человека ведущая роль принадлежит здоровому
образу жизни. Питание вносит до 50% вклада в обеспечение здоровья и
работоспособности человека от суммы всех факторов, влияющих на образ жизни.
Принципы здорового
питания, способствующего укреплению здоровья человека, снижению риска развития
заболеваний, включают в себя:
-
соответствие
_________________ (1) ценности ежедневного рациона энерготратам;
-
соответствие
химического состава ежедневного рациона физиологическим потребностям человека в
макронутриентах           ( __________ (2) и аминокислоты, __________ (3) и
жирные кислоты, ____________ (4) и микронутриентах (____________(5),
минеральные вещества и микроэлементы, биологически активные вещества).
Белки
– высокомолекулярные азотистые соединения, молекулы которых построены из
остатков аминокислот. Белки играют важную роль в организме, выполняя
пластическую, энергетическую, каталитическую (ферменты), регуляторную
(гормоны), ____________ (6) (иммуноглобулин, интерферон), транспортную
(гемоглобин, миоглобин и др.) и другие функции.
Для
взрослых рекомендуемая в суточном рационе доля белков животного происхождения
от общего их количества – ______  (7) %.
Жиры
(липиды) входят в состав клеток и выполняют две основные функции:
структурную и
__________________ (8).
Потребление
жиров для взрослых должно составлять не более ______ (9) % от калорийности
суточного рациона.
Углеводы
представляют собой многоатомные альдегидо- и кетоспирты, которые подразделяют
на простые (моно- и дисахариды) и сложные (олиго- и полисахариды). Усвояемые
углеводы (простые углеводы и крахмал) являются важнейшими источниками
__________ (10). При окислении 1 грамма углеводов выделяется примерно ________
(11) ккал.
В
соответствии с принципами рационального питания соотношение белков, жиров и
углеводов (БЖУ) в суточном рационе должно составлять примерно ______ (12): _____
(13) :______ (14) в граммах.

Ответ:

1.

энергетической

2.

белки

3.

жиры

4.

углеводы

5.

витамины

6.

защитную

7.

50
  (пятьдесят)

8.

энергетическую

9.

30
  (тридцать)

10.

энергии

11.

4
  (четыре)

12.

1
  (один)

13.

1
  (один)

14.

4
  (четыре)

Задание 8

Для
профилактики инфекционных заболеваний         применяются
профилактические прививки. В Российской Федерации
утверждены национальный календарь профилактических прививок и календарь
профилактических прививок по эпидемическим показаниям.
Заполните таблицу, вписав цифры, под которыми приведены названия
инфекционных заболеваний в зависимости от того, к какому календарю они
перечислены. В случае, если вакцинация от заболевания предусмотрена в двух
календарях, соответствующую цифру необходимо внести только в правый столбец
таблицы.

Перечень
инфекционных заболеваний, против которых проводится вакцинация в Российской
Федерации:
   1. вирусный
гепатит В                             2. менингококковая
инфекция
     3. холера
                                                  4. коклюш

    5. брюшной
тиф                                        6. столбняк

   7. вирусный
гепатит А                               8. чума

     9. корь
                                                    10. туберкулёз

   11. дифтерия
                                           12. сибирская
язва
   13. полиомиелит
                                       14. грипп

15. клещевой
вирусный энцефалит      16. бешенство
Ответ:

Инфекционные заболевания, вакцины против которых
  включены

только
  в национальный
календарь
  профилактических
прививок

только
  в календарь
профилактических
  прививок по эпидемическим показаниям

в
  национальный календарь
профилактических
  прививок
и
  календарь
профилактических
  прививок по эпидемическим показаниям

10, 11, 13, 15

2, 3, 4, 8, 9, 12, 14, 16

1, 5, 6, 7

Задание 9

Верны
ли следующие суждения об энергетической ценности пищевых веществ? Организм
человека получает 9,3 ккал энергии при расщеплении 1 грамма – А) жиров, Б) углеводов

а) верно
только А
б) верно
только Б
в) верны
оба суждения
г) оба
суждения неверны

Задание 10

Инфекционные заболевания вызываются различными
микроорганизмами. Возбудителями инфекционных болезней являются вирусы,
бактерии, риккетсии, грибки.
Соотнесите
возбудителей инфекционных заболеваний с их характеристиками

Возбудители инфекционных
  заболеваний

Характеристика
  возбудителей инфекционных заболеваний

Вирусы

Их
  клетки покрыты плотной клеточной оболочкой, состоящей из полисахаридов,
  близких к целлюлозе, и азотистых веществ, подобных хитину. Состоят из нитей
  (гифов), совокупность которых называют мицелием. Являются причиной микозов.

Риккетсии

Не
  имеют клеточной структуры, способны развиваться и размножаться только в живых
  клетках. Имеют собственный генетический аппарат, который кодирует их синтез в
  клетке – хозяине, т. е. являются внутриклеточными паразитами на генетическом
  уровне. Являются причиной многих тяжёлых заболеваний человека, таких как
  натуральная оспа, ящур, гепатит В, гепатит С и др.

Бактерии

Небольшие
  кокковидные или палочковидные клетки, неподвижные, грамотрицательные,
  размножаются бинарным делением, спор не образуют. Размножаются только внутри
  клеток живых тканей. Являются причиной таких тяжёлых заболеваний человека,
  как сыпной тиф, пятнистая лихорадка Скалистых гор и др.

Грибки

Группа
  микроскопических преимущественно одноклеточных организмов. Обладают клеточной
  стенкой, но не имеют чётко оформленного ядра. Размножаются делением. По форме
  могут быть шаровидными, палочковидными и извитыми. Многие подвижны, имеют
  жгутики. Являются причиной таких тяжёлых заболеваний человека, как чума,
  сибирская язва и др.

Задание 11
Какие из перечисленных инфекционных
заболеваний являются природноочаговыми?  Выберите два верных ответа
а) грипп

б) дизентерия

в) клещевой
энцефалит                                                                                г)
ветряная
оспа
д) малярия

Задание 12

Индекс
массы тела (ИМТ, или индекс Кетле) был разработан в 1869 году бельгийским
социологом и статистиком Адольфом Кетле.                                                    Данный
показатель широко         применяется для классификации  состояний избыточного или
недостаточного веса у взрослых людей (старше 20 лет).
Определите ИМТ у мужчины 25 лет, если
известно, что рост его составляет 180 см, вес – 102 кг. Ответ запишите в виде
десятичной дроби. Результат округлите до десятых

Оцените значение рассчитанного ИМТ
тяжёлая степень дефицита
массы тела                                                         умеренная
степень дефицита массы тела                                                                     лёгкая
степень дефицита массы тела                                                    норма
(оптимальный вес)                                                                        избыточная
масса                                                                                ожирение
I степени                                                                                ожирение
II степени                                                                     ожирение
III степени

Задание 13
Какое соотношение
белков, жиров и углеводов соответственно является оптимальным для взрослых и
детей старшего возраста?

а)
1:1:3
б) 1:1:4
в) 1:4:1
г) 4:1:1

Задание 14

Меры профилактики
инфекционных заболеваний с трансмиссивным механизмом передачи инфекции:

а) регулярное мытьё рук

б) использование медицинских трёхслойных одноразовых
масок
в) проведение дезинсекции
г) проведение дезинфекции
д) использование москитных сеток

Задание 15

После вакцинации у
человека формируется иммунитет:

а) пассивный
б) активный
в) приобретённый
г) врождённый
д) видовой

Задание 16

В жаркую пору для
сохранения хорошего самочувствия стоит отказаться от употребления

а) сладких газированных напитков
б) морепродуктов
в) чая
г) жареного мяса
д) кисломолочных
продуктов с низким содержанием жира

file_name: Тест Здоровый образ жизни.docx

alt: Тест «Здоровый образ жизни»

alt: 2 жиры 3 углеводы 4 жиры 5 белки 6 жиры

alt: Ответ: 1. энергетической 2

alt: Возбудители инфекционных заболеваний

alt: Задание 16 В жаркую пору для сохранения хорошего самочувствия стоит отказаться от употребления а) сладких газированных напитков б) морепродуктов в) чая г) жареного мяса д)…

intro: Тест

title: Тест "Здоровый образ жизни"


extracted_text:
Особенности планирования в фирмах Японии
В японских фирмах широко распространены системы
стратегического планирования (в 70% крупных компаний), причем в разработке
стратегических планов ведущую роль играет плановый отдел (на уровне центральных
служб).
Характер планирования во многом зависит от структуры
фирмы, то есть от того, является она специализированной или диверсифицированной
по номенклатуре выпускаемой продукции (табл.8.2).
В специализированных компаниях с узким ассортиментом
выпускаемой продукции основной упор в планировании делается на разработку
структуры фирмы и обоснование новых инвестиционных проектов. Предложение и
решение этих вопросов сосредоточено на высшем уровне управления, поскольку
именно там имеется вся информация. Поэтому в специализированной компании
подготовка плана ведется более централизованно и "сверху вниз".
Важную роль в осуществлении планирования в таких компаниях играет центральный
плановый отдел. Приоритетное значение здесь играют цели: увеличение доли на
рынке, рост объема продаж и массы прибыли. Ключевыми проблемами для
специализированных компаний являются конкуренция и капиталовложения. Временной
горизонт планирования в таких компаниях обычно равен пяти годам, а
прогнозирование охватывает длительный период на перспективу. Контроль за
деятельностью специализированной компании обычно осуществляется на основе
финансовых показателей непосредственно высшим руководством фирмы.
В диверсифицированной компании основной задачей
планирования является координация деятельности производственных отделений.

Таблица 8.2
Различия в характере планирования в специализированных
и диверсифицированных компаниях

Элементы

Тип компании

планирования

Специализированная

Диверсифицированная

Назначение

Формирование
  стратегии и структуры

Объединение
  стратегии отделений

Выработка идей и разработка плана

Централизованы

Децентрализованы

Поиск

Поиск
  в широкой сфере, но узкий и глубокий, в основном силами планового отдела

Широкий
  поиск преимущественно в отделениях

Цели

Приоритеты:
  доля на рынке, рост продаж и прибыль

Приоритеты:
  норма прибыли, рост продаж и доля на рынке

Ключевые вопросы

Конкуренция,
  совершенствование продукта и объем производства

Разработка
  новых продуктов, номенклатура продуктов

Временной горизонт

Средне
  и долгосрочный

Долгосрочная
  стратегия плюс среднесрочный план

Неопределенность

Гибкий
  план

Гибкий
  план и диверсификация

Контроль

Прямой

Финансовые
  показатели

Обычная модель состоит из четырех стадий:
формулирование предпосылок, постановка проблем, долгосрочная стратегия,
среднесрочные планы.
Стадия 1. Формулирование предпосылок
Философия и цели компании пересматриваются с участием
акционеров с учетом ресурсов. На основе собранной информации о внешней среде
как в целом, так и о состоянии и развитии отрасли и о конкуренции составляются
прогнозы о положении фирмы на будущее. Анализ прогнозов выявляет возможности и
угрозы. Оценка результатов прошлой деятельности и текущих итогов выявляет
проблемы и дает информацию для прогнозирования будущего развития фирмы.
Стадия 2. Уточнение проблем
Исходя из вышеперечисленных предпосылок определяются
уровни притязаний, например, темпы роста ежегодно должны превышать 10%. Затем
прогнозируются важнейшие результаты при условии сохранения действующей
политики, которые сравниваются с уровнем притязаний, и выявляются разрывы.
Вырабатываются стратегии, позволяющие ликвидировать эти разрывы.
Стадия 3. Долгосрочная стратегия
Чтобы устранить разрывы между прогнозными значениями
показателей и теми, на которые претендует компания, разрабатываются новые
стратегии "продукт-рынок", например, исследуются возможности развития
новых производств, вертикальной интеграции, создания зарубежных филиалов,
совместных инициатив. Изучаются варианты расширения производства и снижения
издержек (здесь может использоваться матрица БКГ). Прогнозируются результаты
при использовании той или иной из названных выше стратегий и выясняется, будут
ли ликвидированы разрывы. Долгосрочная стратегия состоит из трех элементов:
долгосрочные цели, подкрепленные долгосрочными стратегиями, долгосрочные
стратегические проекты, долгосрочная политика в основных областях.
Стадия 4. Среднесрочные планы
Исходя из принятого решения относительно долгосрочной
стратегии намечаются среднесрочные задачи и направления и составляются
среднесрочные планы. Последние состоят также из трех частей. Во-первых,
намечаются среднесрочные проекты и осуществляется их хронологическая привязка,
распределяются ресурсы; во-вторых, составляются планы по укрупненной
номенклатуре продукции исходя из изменения номенклатуры и стратегии
конкурентной борьбы для каждой группы продукции. Эта работа выполняется
соответствующими отделениями по продукту. Третий элемент - функциональные планы
корпорации, составляемые ее функциональными службами. Сюда входят планы
развития производственных мощностей, планы по труду и прибыли.

alt: Особенности планирования в фирмах


extracted_text:
Формирование навыков выразительного чтения у
младших школьников на уроках литературного чтения в начальных классах
Одна из важнейших задач начальной школы - формирование у
детей навыка чтения, являющегося фундаментом всего последующего образования.
Работа над выразительностью речи на уроках чтения в начальных классах, является
важным этапом становления речи детей. Выразительное чтение точно сохраняет
текст произведения, что и подчеркивается словом «чтение». Это доказывает
актуальность выбранной темы.
Овладение полноценным навыком чтения для учащихся является
важнейшим условием успешного обучения в школе по всем предметам; вместе с тем,
чтение - один из основных способов приобретения информации и во внеучебное
время, один из каналов всестороннего воздействия на школьников.
Обязательно должен демонстрироваться образец выразительного
чтения произведения. Это может быть или образцовое чтение учителем, или чтение
мастером художественного слова в записи. Если образец демонстрируется при
первичном знакомстве с произведением, лучше прибегнуть к чтению учителем.
Учитель, речь которого должна быть образцом для учеников, должен сам иметь
хорошую технику речи, совершенствовать ее и проводить в этом направлении
целенаправленную систематическую работу с учащимися.
Главный инструмент читающего – голос, который следует
развивать.Для развития голоса используются специальные упражнения. Эти
упражнения нужно делать осторожно, с соблюдением правильного дыхания.
Предлагаем несколько таких упражнений.
Упражнение 1.
Надо сесть, плечи развернуть. Голову держать прямо. Сделав
глубокий вдох произнести плавно и протяжно поочередно согласные звуки м, л, н:
ммм…ллл…ннн…
Упражнение 2.
К согласным звукам м, л, н поочередно прибавить гласные и, э,
а, о, у, ы и произнести плавно и протяжно: мми, ммэ, мма, ммо, мму, ммы.
При чтении важна хорошая дикция. В системе работы над
выразительным чтением необходимо выделять время для специальных занятий
техникой произношения. Начинать надо с простейшего – со звуков. Работа над
речью должна ставить своей задачей развитие фонетической четкости.Для
артикуляционной гимнастики необходимо использовать следующие упражнения:
1. Четко произнесите гласные звуки, широко открывая рот.
2. Чтение прямых слогов.
3. К каждому гласному звуку присоединяется согласный, например:
би-бэ-ба-бо-бу-бы.
4. Чтение скороговорок или чистоговорок способствует
увеличению подвижности речевого аппарата, помогает развитию дикционных умений.
Сначала скороговорка внимательно прочитывается про себя,
затем произносится беззвучно с подчеркнуто четкой артикуляцией, потом медленно
шепотом, тихо, громче и, наконец, громко и быстро. Если произношение какого –
либо звука дается с трудом, нужно упражняться на специально подобранных
скороговорках, в которых этот звук часто повторяется.
Интонация – это совокупность совместно действующих звуковых
элементов устной речи, которая определяется содержанием и целями высказывания.
Именно интонация, фактически организует устную речь в целом, в том числе и
чтение. С помощью интонации предложениям придается значение вопроса,
побуждения, просьбы, сообщения. Интонация позволяет передать
эмоционально-смысловые оттенки текста, выражая состояние, настроение автора.
Если читающий в процессе работы над текстом правильно воспримет предлагаемые
автором обстоятельства и верно определит свою исполнительскую задачу, то
интонация его во время чтения будет естественной и выразительной.
Логическое ударение – это выделение голосом главных по
смысловой нагрузке слов. Причиной ошибок в расстановке логических ударений
является недопонимание смысла читаемого или недостаточно хорошее видение того,
о чем идет речь. Осмысленное произношение предложения требует правильного
членения его на звенья, такты. Членение речи обозначается паузами.
Паузы – остановки, перерывы в звучании. Паузы, с помощью
которых предложение, текст делятся на смысловые части, называются логическими.
Их наличие и длительность определяются смыслом. Чем теснее связанны между собой
речевые звенья, тем короче пауза. Чем связь меньше, тем длиннее паузы. Педагог
должен приучать учащихся к тому, что прежде чем сделать остановку при чтении,
надо хорошо подумать, нужна ли эта пауза, какой смысл приобретает эта фраза,
если в ней снять какие – то паузы, что произойдет с текстом, если в нем
обозначить новые паузы. Постепенно ученики привыкают проверять правильность
постановки пауз, анализируя текст.
Темп и ритм – обязательные компоненты, участвующие в создании
определенной интонации.
Темп чтения может быть медленным, замедленным, средним,
ускоренным, быстрым. Изменение темпа чтения – прием, помогающий передать в
устном слове характер читаемого текста и намерения чтеца. Выбор темпа зависит
от того, какие чувства, переживания воспроизводит чтец, от эмоционального
состояния, поведения персонажей, о которых рассказывают или читают. Следует
обращать внимание детей на то, что внимание слушателей легче сосредоточить на
тех местах, которые произносятся медленнее. Несколько замедленно нужно читать
начальную фразу, чтобы сосредоточить внимание, а также последнюю, чтобы
слушатель почувствовал окончание чтения.
Ритм есть в любой, в том числе прозаической речи. Однако
особенно отчетливо он проявляется в чтении стихов. Ритм – это основная сила,
основная энергия стиха.
Кроме ударения, темпа и ритма, в понятие интонации входит так
же мелодика. Мелодика речи – это движение голоса вверх и вниз по звукам разной
высоты. Именно с работы над мелодикой чтения начинается формирование
выразительности речи в начальных классах. Уже с периода обучения грамоте дети
учатся пользоваться интонациями повествовательной, вопросительной,
перечислительной, пояснительной, обращения. При чтении художественного
произведения мелодика служит одним из ярких выразительных средств звучащей
речи, она воздействует на слушателя, облегчает восприятие произведения,
раскрывает его эмоциональную сторону.
Для организации работы с детьми над эмоциональным тоном
необходимо использовать следующие задания:
1. Скажите “здравствуйте” с оттенком удивления, недоумения,
радости равнодушия, уверенности, возмущения.
2. Игра “Чья интонация богаче?” Участники по очереди
произносят фразу типа “иди сюда”, стараясь не повторить ранее звучащую
интонацию. Участник, не сумевший сказать фразу с новой интонацией, выбывает из
игры. Дети вместе с учителем подводят итоги.
3. Большие возможности для организации работы над
формированием эмоциональной интонации, на наш взгляд, заложены в сюжетных
картинках, иллюстрациях (рисунках) к детским произведениям и мультфильмам. С
ними связаны задания высокого уровня сложности. Поэтому мы беседу по рисункам
дополняли: 1) вопросами, формирующими умение определять эмоциональное состояние
персонажа по мимике, жестам, позе; и 2) побуждением к высказыванию от лица
персонажа.
Как показали наши наблюдения, речь учащихся стала более
целенаправленна и организованна, т.е. учащиеся стали поправлять друг друга при
неправильном произнесении слова или постановке словесного ударения. Это
свидетельствует о том, что техника речи хорошо развивается за счет
тренировочных упражнений с целью разминки речевого аппарата. На уроках
стараются говорить громко, отчетливо и интонационно выразительно. Усвоение
интонационной выразительности идет практическим путем и имеет ярко выраженную
динамику развития от формирования интонационного слуха к правильному
самостоятельному пользованию разнообразной интонацией в различных речевых
ситуациях. Значительно расширился активный словарный запас школьников за счет
употребления элементарных лингвистических терминов и, особенно, за счет
прилагательных и наречий, обозначающих эмоциональные состояния человека.

Список литературы:
1. Кубасова О.В. Выразительное чтение: Пособие для студентов
средних педагогических учебных заведений Изд. 3-е, стереотип. М.: Дело, 2001. -
144 с.
2. Оморокова М.И. Совершенствование чтения младших
школьников. М.“АРКТИ”, 1999
3. Романовская З.И. Чтение и развитие младших
школьников. М.Просвещение, 1994
4. Я иду на урок в начальную школу: Чтение: Книга для
учителя. – М.: Первое сентября, 2004 с.70

alt: Список литературы: 1. Кубасова

title: Статья: "Формирование навыков выразительного чтения у младших школьников на уроках литературного чтения в начальных классах"


extracted_text:
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №11 РАБОТА С ПАКЕТОМ MICROSOFT WORD. ТАБЛИЦЫ

ЦЕЛЬ РАБОТЫ

Привить у студентов навыки создания и
форматирования таблиц при оформлении документов Microsoft Word. Привить у
студентов навыки создания и форматирования иллюстраций при оформлении
документов Microsoft Word.

КРАТКИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ СВЕДЕНИЯ

При создании документа, пользователям часто
необходимо оформить информацию в табличном виде. В Word существует возможность
создавать таблицы разных уровней сложности и оформления, с использованием
разнообразных стилей, формул и так далее.

Самый быстрый способ создания таблицы —
выделить таблицу необходимого размера в сетке Таблица. Для этого нужно на ленте
выбрать закладку Вставка, нажать кнопку Таблица и выбрать необходимое число
строк и столбцов будущей таблицы.

После этого необходимо нажать левую кнопку
мыши, и таблица появится в том месте, где находился ее курсор. Для заполнения
таблицы перемещаете курсор в нужные ячейки.

Одновременно со вставкой таблицы вверху, на
ленте отобразится меню Работа с таблицами с вкладками Макет и Конструктор.
Вкладка Макет содержит инструменты для добавления либо удаления строк и
столбцов в

таблице,
объединения и разделения ячеек, установки их вертикальных и горизонтальных
размеров, выравнивания текста внутри ячеек и оперирования табличными данными.

После того как таблица вставлена и заполнена,
можно сделать ее более привлекательной. Для этого в меню Работа с таблицами
выберите вкладку Конструктор и в группе Стили таблиц нажмите кнопу
Дополнительные параметры (треугольник с верхним подчеркиванием).

После этого откроется окно, где будут
представлены различные стили оформления таблиц. Наводя курсор на каждый из них,
вы сможете наблюдать в реальном времени, как будет выглядеть ваша таблица после
применения того или иного стиля. Для применения понравившегося варианта,
щелкните на нем левой кнопкой мыши.

Для того чтобы добавить в документ таблицу из
коллекции отформатированных таблиц, следует воспользоваться одним из шаблонов
таблиц. Шаблоны содержат примерные данные, при помощи которых можно оценить то,
как будет выглядеть таблица после добавления в нее необходимых данных.

На вкладке Вставка нажмите копку Таблица и в
открывшемся меню наведите курсор на самый последний пункт Экспресс-таблицы.
Перед вами раскроется окно со встроенными шаблонами таблиц. Для просмотра всех
вариантов, используйте стрелки прокрутки справа, а для выбора нужного варианта
– клик левой кнопкой мышки.

Чтобы более точно задать размеры таблицы,
нужно зайти в меню Вставка, нажать кнопку Таблица и выбрать пункт меню Вставить
таблицу, расположенный сразу под сеткой. В открывшемся окне можно указать
точное число строк и столбцов, задать размеры ячеек при помощи функции
Автоподбор.

После
нажатия кнопки ОК, в документ будет вставлена таблица с выбранным количеством
строк и столбцов.

В
том
случае, если в документе содержится текст, и есть предположение, что в виде
таблицы он будет выглядеть значительно лучше, его можно легко преобразовать в
таблицу. Для этого в тексте нужно вставить разделительный знак, например, точку
с запятой в тех местах, где будет начинаться новый столбец. В том месте, где
будет начинаться новая строка, нужно вставить знак абзаца. После этого
необходимо выделить помещаемый

в
таблицу
текст, зайти на ленте в меню Вставка, нажать кнопку Таблица и выбрать пункт
меню Преобразовать в таблицу. В появившемся окне в области Разделитель нужно
выбрать тот символ, который был ранее выбран как разделитель столбцов, и нажать
кнопку ОК.

Если данные, помещаемые в таблицу, не удается
расположить в обыкновенной сетке, то можно воспользоваться функцией рисования
таблицы, то есть создания произвольной сетки таблицы. Данный инструмент
позволяет в точности создать ту таблицу, которая будет соответствовать
размещаемым данным. Для этого на закладке Вставка нажмите кнопку Таблица и
выберите пункт меню Нарисовать таблицу. Курсор вместо стрелки примет вид
карандаша.

Для определения общих границ таблицы или
ячейки нарисуйте прямоугольник, нажав и удерживая левую кнопку мыши. Далее
внутри прямоугольника уже можно рисовать линии строк и столбцов. Если была
нарисована лишняя линия, ее можно удалить при помощи кнопки Ластик,
расположенной в группе Рисование границ вкладки Работа с таблицами -
Конструктор.

Нажав на данную кнопку, курсор принимает вид
ластика. Каждое нажатие ластиком по лишней линии позволяет ее удалить.

Для того, чтобы полностью стереть таблицу,
нужно навести на нее курсор мыши, немного подождать, пока в верхнем левом углу
не отобразится маркер перемещения таблицы (крестик в маленьком квадрате). Далее
нужно щелкнуть на него (вся таблица при этом выделиться) и нажать клавишу
Backspace. Если требуется удалить только данные таблицы, то нужно выделить
соответствующую область и нажать клавишу Delete. То, что было выделено,
исчезнет, а границы таблицы останутся.

Таблицы удобны для хранения точных числовых
данных, но человеку часто нужны не точные цифры, а общее представление о
величине какого-либо параметра. Поэтому табличные данные полезно дублировать
диаграммами, которые отображают информацию с помощью графических элементов,
таких как гистограммы, круговые диаграммы или графики.

Последняя версия редактора Word отличается
очень широкими возможностями для работы с различными иллюстрациями.

Фотографии, рисунки и другие изображения
можно вставлять в документ из разнообразных источников: флэш-диски, жесткие
диски либо различные веб-ресурсы.

Чтобы поместить изображение на странице
документа с какого-либо носителя из файла, нужно поместить курсор мыши в том
месте, где должна появиться картинка, на ленте зайти в меню Вставка и нажать кнопку

Рисунок.

Затем, в открывшемся окне нужно найти файл с
изображением, выбрать его и нажать кнопку Вставить
в правом нижнем углу окна. При этом, обратите внимание, что справа эта кнопка
имеет изображение треугольника, нажав на который можно выбрать один из способов
вставки.

Вставить изображение можно тремя разными
способами. Первый предполагает простую вставку – изображение появляется в
документе без изменений, то есть «как есть». При этом документ может быть
перенесен на другие носители (флэш-диск, оптический диск, жесткий диск) без
потери качества изображения, так как файл с изображением находится в теле
самого документа.

Второй – изображение связать с файлом. В
данном варианте в документ будет вставлен только эскиз изображения, а самого
файла в теле документа не будет. Если изменить файл изображения на носителе, то
любое изменение будет отражено и на эскизе в документе (изменения появятся
только при последующем открытии документа). Однако если перенести документ на
другой носитель, то изображение просто потеряется. Основное преимущество такого
метода – это экономия на размере документа. Так же, такой метод очень удобно
использовать, если в нескольких документах используются одни и те же
изображения.

Третий способ – гибрид первого и второго. В
этом случае в тело документа помещается файл с изображением, а также
сохраняется связь с

исходным
файлом. Это значит, что любые изменения в оригинале будут отражены в
размещенном объекте.

Рассмотренный выше способ вставки изображений
подразумевает, что вы точно знаете, где именно хранится файл с нужным рисунком
или фотографией. Если же вы хотите, что бы программа Word самостоятельно нашла
подходящее изображение, на ваших носителях информации, то для этого следует
воспользоваться кнопкой Картинка
в группе Иллюстрации на
вкладке Вставка.

В
этом
случае в правой части поля документа откроется дополнительное окно, где в
текстовом поле Искать нужно
ввести слово либо фразу, которая описывает необходимое изображение, либо ввести
полное имя файла. Чтобы расширить условия поиска и добавить картинки, доступные
в сети Интернет, нужно установить флажок в поле «Включить содержание сайта
Office.com».

Для ограничения поиска только необходимым
мультимедийным содержимым, нужно щелкнуть стрелку в поле Искать объекты и поставить галочку рядом с
интересующим типом файлов – фотографии, иллюстрации, видео либо звук. После
этого нужно нажать кнопку Начать.
Если поиск завершился, остается только вставить требуемый объект, при этом
щелкнув его в сформированном списке.

Для наглядного представления данных в
редакторе Word предусмотрена возможность добавления в документ фигуры, либо
объединения нескольких фигур для создания более сложного макета. Для этого
пользователю предлагается следующий набор объектов: линии, стрелки, основные
геометрические фигуры, фигуры для формул, звезды, баннеры, фигуры блок-схемы и
другие. После того, как фигуры будут

добавлены
в документ, их можно редактировать, добавлять в них текст, маркеры,
экспресс-стили и так далее.

Чтобы поместить одиночную фигуру в документ,
нужно в меню Вставка в группе
Иллюстрации нажать кнопку Фигуры. Из предложенных вариантов
выберите подходящую фигуру, а за тем, щелкните левой кнопкой мыши в том месте
документа, где она должна появиться. Чтобы вставить правильный круг либо
квадрат, нужно нажать и, удерживать клавишу Shift в момент вставки.

После вставки фигуры, вы сможете изменять ее
размер, как в горизонтальном, так и в вертикальном направлении, вращать ее и
перетаскивать в любое место документа. Для этого на окантовке выделенной фигуры
существуют специальные маркеры. Наводите на них курсор мыши, и вы увидите, как
он будет изменяться, подсказывая вам, какое действие вы сможете совершить в
данный момент.

Что бы совершить какое-либо действие,
используя маркеры, нажмите и удерживайте левую кнопку мыши, а за тем
перемещайте курсор в нужном направлении. Для пропорционального изменения
размеров объекта, удерживайте в этот момент нажатой клавишу Shift.

Конечно, вставка одиночных фигур в некоторых
случаях оправдана, но когда вы собираетесь сделать из них некий большой макет,
что бы оформить свою идею в документе более эффектно, создание сложной
иллюстрации может отнять немало времени и сил. Ведь для этого вручную придется
выравнивать фигуры, приводить их к нужному размеру, форматировать их в
соответствии со стилем документа, а так же подгонять текст. Но к счастью,
разработчики создали специальный инструмент, позволяющий избежать всех этих
страданий.

Набор графических элементов SmartArt содержит
внушительный список готовых макетов, позволяющий в считанные минуты создать
иллюстрации профессионального качества. В группе Иллюстрации
нажмите кнопку SmartArt, и
перед вами раскроется окно с набором готовых макетов.

Слева размещается список типов графических
объектов SmartArt. Каждый тип содержит несколько графических макетов,
отображающихся в середине. Справа выводится вспомогательная информация по
каждому конкретному макету.

В
объектах
SmartArt расположение фигур и шрифтов внутри них обновляются в автоматическом
режиме по мере редактирования текста либо добавления и удаления фигур. При этом
сохраняется первоначальный дизайн и граница макета.

Редактор Microsoft Word имеет все возможности
для вставки в документ различных видов диаграмм (графики, гистограммы, круговые
и линейчатые диаграммы, точечные диаграммы, диаграммы с областями, биржевые
диаграммы, кольцевые и пузырьковые диаграммы и так далее).

Чтобы вставить диаграмму, установите курсор в
нужное место и в меню Вставка в группе
Иллюстрации нажмите кнопку Диаграмма. В

появившемся окне выберите тип диаграммы и
нажать кнопку ОК.

Как и в случае с объектами SmartArt, для
удобства пользователей, все диаграммы разбиты на типы, которые вы можете видеть
в левом столбце окна Вставка диаграммы.
Следует отметить, что стрелки справа позволяют прокручивать список всех
доступных диаграмм.

Сразу после вставки диаграммы, автоматически
открывается вспомогательный документ Excel, в котором необходимо ввести нужные
данные для ее построения. После окончания внесения необходимой информации,
просто закройте это окно.

Сразу после вставки диаграммы, сверху на
ленте образуется новое меню Работа с
диаграммами, содержащее три вкладки – Конструктор, Макет и Формат.

На вкладке Конструктор
можно изменить тип диаграммы, выбрать и изменить данные, а также сменить общий
стиль оформления.

На вкладке Макет
можно форматировать все основные параметры областей диаграммы: ее название,
оси, легенду, подписи данных, основание

и     стенки,
сетку, а так же осуществить вставку в диаграмму рисунка или фигуры.

На вкладке Формат
осуществляется форматирование стиля диаграммы. Например, пользователь может
выбрать заливку фигуры, входящей в диаграмму, изменить оформление ее контура, а
так же применить к ней определенный эффект. Здесь же вы можете указать
положение диаграммы на странице и выбрать способ ее обтекания текстом.

ЗАДАНИЕ

1.

Добавьте таблицу из 4 строки и 6 столбцов.,
  щелкнув кнопку Добавить

таблицу на панели инструментов.

2.

Введите в таблицу текст:

Специальности

1-й курс

2-й
  курс

3-й курс

4-й курс

Всего

Юриспруденция

200

180

160

140

Экономика

170

150

130

110

Психология

80

70

60

50

3.

Установите курсор в
  столбец Всего по строке Юриспруденция и введите

команду Таблица + Формула. В диалоговом
  окне Формула введите

формулу =SUM(LEFT). Повторите эти действия
  для 3 и 4 строки.

4.

Оформите таблицу согласно СТО

5.

Выделите названия специальностей и выполните
  команду Таблица +

Сортировка, Установите сортировку для 1
  столбца по возрастанию.

6.

Измените несколько значений в таблице и
  пересчитайте значение

формул.

7.

Создайте таблицу в виде табулированного
  текста (переход между

ячейками таблицы осуществляется клавишей
  Tab, а переход на новую

строку таблицы – клавишей Enter).

8.

Преобразуйте набранный текст в таблицу.

9.

Добавьте в реферат таблицы и оформите их по
  СТО.

10. Создайте объекты SmartArt.

11. Вставьте в реферат рисунки и приведите их
в соответствие с СТО.

12. Добавьте в реферат страницу со списком
иллюстраций.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

1.
Как
вставить таблицу в текст?

2.
Какие
существуют действия для преобразования таблицы?

3.
Как
выделяются элементы в таблице?

4.
Какие
свойства таблицы можно изменить?

5.
Как
необходимо набрать текст для дальнейшего преобразования его в таблицу?

6.
Как
преобразовать таблицу в текст?

7.
Какие
типы автоформатов таблиц Вы знаете?

8.
Как
произвести сортировку элементов таблицы?

9.
Как
производится ссылка на ячейки таблицы при вводе формулы?

10.
Какие
существуют способы вставки картинки?

11.
Что
такое SmartArt?

file_name: ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №11 РАБОТА С ПАКЕТОМ MICROSOFT WORD.docx

alt: ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №11 РАБОТА

alt: ЗАДАНИЕ 1

title: Лабораторная  работа по информатике и ИКТ


file_name: Информатика10-11кл 23.docx

title: Материалы к урокам информатики и ИКТ 10-11 класс


extracted_text:
Кроссворд к
сказке
«Сестрица
Алёнушка и братец Иванушка»

2.

3.

4.

5.

6.

7.

По вертикали:
1. Главная героиня сказки.
По
горизонтали:  2. Главный герой сказки.  3. Какое
копытце на пути встретилось первым?
4.
В кого превратился мальчик, выпив воду из последнего копытца?  5. За кого вышла
замуж героиня сказки?  7. Кто привязал камень на шею героине и бросил её в
воду? 6. Какая трава спутала ноги главной героине сказки?
Кроссворд к
сказке
«Сестрица
Алёнушка и братец Иванушка»

2.

3.

4.

5.

6.

7.

По вертикали:
1. Главная героиня сказки.
По
горизонтали:  2. Главный герой сказки.  3. Какое
копытце на пути встретилось первым?
4.
В кого превратился мальчик, выпив воду из последнего копытца?  5. За кого вышла
замуж героиня сказки?  7. Кто привязал камень на шею героине и бросил её в
воду? 6. Какая трава спутала ноги главной героине сказки?

file_name: Кроссворд к сказке Алёнушка и Иванушка.doc

alt: Кроссворд к сказке «Сестрица

title: Кроссворд к сказке Алёнушка и Иванушка


extracted_text:
Осень – п…ра п…рехода смены. Завершает…ся лето и
приходит теплый ж…лтый сезон. Ветер становит…ся ощутимо пр…хладнее а дни
заметно к…роче. Знойные дни см…няются пр…хладными ра…ими утрами и серыми
дождливыми днями. Осень как бы говорит нам: "Приготовьтесь к з…ме".

Листья деревьев становят…ся пестро-золотыми красными и
оранжевыми. В парках и садах создают…ся невероятно красивые пейзажи словно к…вер
из ра…ноцветных листьев ложит…ся на землю. Они шуршат под ногами словно говорят
Вот и пришла осень.

Осень – время сбора урожая. На п…лях и в садах
созревают фрукты: яблоки груши виноград. К…рзины полные ярких и ароматных пл…дов
радуют глаз и создают особую атмосферу. Традиционные осе…ие ярмарки становят...ся
местом встречи для всех жителей.

Осень это еще и время для пр…гулок и активного отдыха.
Х…лодные и солнечные дни создают ид…альные условия для пр…гулок в парках и
лесах сбора грибов и ягод, игры в футбол или летники. Осе…ий воздух наполняет
легкостью и энергией а природа радует великолепными видами.

Однако осень имеет и свои печальные стороны. Грус…ные
дождливые дни могут вызывать в нас чу…ство тоски и мел…нхолии. Но и это вполне
естественно ведь осень – переходное время, мостик между летом и зимой.

file_name: входная 9 .docx

title: Входной диктант для 9 класса


материал по  информатике  для уроков задания


extracted_text:
Математический КВН

Цели
мероприятия:
ü расширить знания
учащихся;
ü развивать
познавательный интерес, интеллект;
ü воспитывать
стремление к непрерывному совершенствованию своих знаний;
ü показать
необходимость знаний по математике в различных областях.

Вступительное
слово учителя
Дорогие
ребята! Наш КВН посвящен самой древней и самой юной, вечно молодой науке –
математике.
Математика
всегда сопровождала человека в жизни. Она развивает у человека такие важные
качества личности, как:
-
логическое мышление;
-
целеустремлённость, сильную волю;
-
устойчивое внимание,
-
хорошую память;
-
способность к творчеству и научной фантазии;
-
чувство предвидения;
-
умение прикидывать и оценивать результаты;
-
работоспособность;
-
находчивость и смекалку;
-
чувство юмора.
А
такие качества, как интуиция, вдохновение, озарение, ведут к великим открытиям
в науке. «В любом открытии есть 99% труда и потения и только 1% таланта и
способностей»,- говорил Л.Магницкий. «Вдохновение – это такая гостья, которая
не любит посещать ленивых», - заметил он.

Во многих современных профессиях нужны математические знания: агроному и
инженеру, рабочему и доярке, космонавту и дипломату, продавцу и кассиру. Даже
домохозяйке – для ведения домашнего хозяйства, для ремонта квартиры, для посещения
магазина, почты, телеграфа и т. д.

 Математика
достойна того, чтобы о ней слагали стихи.
 Послушаем
их.

Ракета
небо прочеркнула,
Ей в
космос путь давно не нов.
Не
слышно рокота и гула
Уж
из-за облачных ковров …

И
укрощенный мирный атом
Послушен
разуму людей,
Над
Падуном, плотиной сжатой
Свет
электрический огней!

Все
это – плод людских исканий,
Все
это создано не вдруг
Могучей
силой точных знаний
И
мастерством рабочих рук!

И
прежде чем, заметьте кстати,
Ракете
той был дан прицел,
Ее
маршрутом математик
На
крыльях формул пролетел

Сухие
строки уравнений –
В
них сила разума влилась.
В
них – объяснения явлений,
Вещей
разгаданная связь.

Сегодня вспомнишь формулу Герона,

Какую ты не раз писал.

Ты вспомнишь также и Ньютона,

Бином которого познал.

Пусть в памяти твоей воскреснет Архимед,

            Сражённый за великие творенья.

Пусть вспомнится известный всем Виет,

Открывший формулу для уравненья.

Тебе знаком талантливый Декарт –

Систем координат создатель.

     Ты знаешь Лобачевского, он русский брат,

Коперник геометрии, творец, ваятель.

Велик и ныне Чебышев – титан,

А Софья Ковалевская – чудесная «русалка»!

Талант могучий им был дан,

Дана была им гениальная смекалка.

Запомни то, что Гаусс всем сказал:

«Наука математика – царица всех наук»,

Не зря поэтому он завещал –

Творить в огне трудов и мук.

Безмерна роль её в открытии законов,

В создании машин, воздушных кораблей,

Пожалуй, трудно нам пришлось бы без Ньютонов,

Каких дала история до наших дней.

Пусть ты не станешь Пифагором,

Каким хотел бы, может быть!

Но будешь ты рабочим, может, и учёным,

И будешь честно Родине служить!

В
нашем КВН участвуют две команды «Конусы и бонусы» и «Формула успеха».
Хочется
обратиться к командам со следующим напутствием:
Не отдавайте соперникам
ничего, кроме дани восхищения,
Проиграли – не
расстраивайтесь: в следующий раз выиграете.
Выиграли – не
обольщайтесь: следующий раз можете проиграть.
Из себя не выходите,
иначе ничего нужного из вас не выйдет.

Первый конкурс «Приветствие»

И так, я объявляю
первый конкурс «Приветствие»
Максимальный балл за
приветствие – 3 балла

Второй конкурс «Разминка»

Команды отвечают на 20
вопросов.
Каждый правильный ответ
дает 1 балл.
Вопросы команде «Конусы и бонусы»:
1. Сколько цифр вы
знаете?  (10)
2. Наименьшее
трехзначное число.  (100)
3. Сотая часть числа.  (Процент)
4. Прибор для измерения
углов.  (Транспортир)
5. Сколько см в метре?  (100)
6. Сколько секунд в
минуте? (60)
7. Треугольник с прямым
углом? (Прямоугольный)
8. Два числа,
отличающиеся друг от друга только знаками?
(Противоположные)
9. Две прямые имеющие
одну общую точку? (Пересекающиеся)
10.Сколько лет в одном
веке? (100)
11.Утверждение, не
требующее доказательств? (Аксиома)
12.Сколько нулей в
записи миллиона?  (6)
13.Величина прямого
угла. ( 90⁰)
14.Когда произведение
равно нулю? (Множитель равен 0)
15.Кратчайшее
расстояние от точки до прямой ? (Перпендикуляр)
16.Радиус окружности 6
см, а диаметр?  (12)
17. Направленный
отрезок?  (Вектор)
18. Сумма углов в
треугольнике? (180⁰)
19.Какой угол
называется острым? (меньше 90⁰)
20.Сумма длин всех
сторон многоугольника? (Периметр)

 Вопросы 2 команде:
1. Результат вычитания.
(Разность)
2. На какое число
нельзя делить? (На ноль)
3. Наибольшее
двузначное число. (99)
4. Прибор для
построения окружностей. (Циркуль)
5. Сколько грамм в
килограмме? (1000)
6. Сколько минут в
часе?  (60)
7. Сколько часов в
сутках? (24)
8. Результат умножения.
(Произведение)
9. Чему равно число π?
 (З,14)
10.Наименьшее
натуральное число. (1)
11.Сколько нулей в
записи миллиард?( 9)

12.Величина
развернутого угла. (180⁰)
13.Когда частное равно
нулю?  (Делимое равно 0)
14.Диаметр окружности 6
см, а радиус? (3)
15. Сумма
противоположных чисел? (0)
16. Непересекающиеся
прямые на плоскости? (Параллельные)
17. Сумма углов в четырехугольнике?
(360⁰)
18. Сколько килограммов
в половине тонны? (500 кг)
19.Утверждение
требующее доказательств? (теорема)
20. Какой угол
называется тупой? (больше 90⁰)

Третий
конкурс «Ловись рыбка большая и маленькая».

1.    Решить
уравнение:  3х – 6 = 5х + 8.

2.    Решить
уравнение: х² - 7х + 12=0

3.  Решите
систему уравнений:

4.   Вычислить:

5.   Выполните
действие:

6.   Сократите
дробь:

7.    Решите
неравенство: 4x – 3 < 2x + 7.

8.  Решите
систему неравенств:

Четвертый   конкурс «Конкурс капитанов».

1.    У ковбоя
в куртке пять карманов. В каждый карман он кладет не меньше одного и не больше
пяти патронов. Сколько патронов у ковбоя, если в каждом кармане разное число
патронов?

2.    У Маши
три брата и две сестры. Сколько братьев и сестер у ее брата Миши?

3.    Винни
– Пух купил себе на день рождения двенадцать банок варенья и пригласил в гости
Пятачка. Известно, что Пятачок ест варенье в два раза медленнее Винни – Пуха.
Через два часа все варенье было съедено. Сколько банок варенья съел Пятачок за
это время?

4.    У Маши
две куклы три яблоко одна шоколадка два апельсина пять персиков и один
велосипед. Сколько фруктов у Маши?

5.    Сумма
возрастов трех друзей 29 лет. Сколько лет им будет через пять лет .

6.    У царя
Гвидона семь сыновей, у каждого его сына по семь сыновей, а у каждого внука
Гвидона по две дочери. Сколько правнучек у царя Гвидона.

Наши капитаны должны
решить логические задачи на листочках.
Потом жюри должна их
проверить. А пока капитаны решают задачи мы с вами послушаем басню «Ученый
кот».

Басня «Ученый кот» К. Анкудринов
У кошечки маленький котеночек подрос-
Как дальше быть? – возник вопрос.
Ловить мышей – такая штука,
Что тут нужна теперь наука.
Решила мать, что впору
Послать котенка в школу
И вот за партой в классе
Сидит пушистый Вася…
С усердием большим, как наказала мать,
Принялся кот науку постигать.
Он изучил до тонкости по темам
Строение мышей (по графикам и схемам),
Их чучела изготовлял из тряпок
В кружке «Умелых лапок».
Решал, едва не плача,
Он про бассейн задачу
(Сколь выльется сметаны,
Когда откроют краны).
Был в геометрии, как дома
Знал доказательств остроту,
Тригонометрия знакомы
Была ученому коту.
И через 10 лет, науками богат,
Понес наш кот домой из школы аттестат.
В это время у какой-то горки
Мышонок вылезал из норки.
Хоть Васька изучил мышиный род по книгам,
Исконного врага узнал он все же мигом.
Но как его схватить?
Нельзя же прыгнуть сразу!
Тут надо применить научных знаний базу…
Вот неизвестного мышонка
За икс он принял очень тонко.
Затем в системе СГС
Нашел его удельный вес.
V – скорость, ускоренье – а.
(А брызги сыплются с пера!)
По теореме Пифагора
Он путь нашел довольно скоро,
Привел ответы, глядя в книгу,
К логарифмическому виду;
Вписал последнюю строку
И приготовился к прыжку…
Пока ученый кот над уравнениями бился,
Мышонок – неуч в норке скрылся,
Запомните, друзья, соль истины такой:
        Теория мертва
без практики живой.

Пятый конкурс «Математика в жизни».
Я задаю вопросы, чья
команда быстрее отвечает, та и зарабатывает балл.
Вопросы:
1.  Назовите
«математическое растение»? (тысячелистник, столетник)
2. В какие цифры
одеваются люди? (в костюм –двойку, в костюм – тройку)
3. Какая цифра известна
в мировой политике- да ещё с эпитетом «большая»? (большая восьмёрка-
неформальный клуб президентов восьми государств: США, Великобритания, Франция,
Германия, Канада, Италия, Япония, Россия)
4.Над какими
предприятиями можно увидеть вывеску с надписью «СТО»? (Над станцией
технического обслуживания)
5. Без чего не могут
обойтись охотники, барабанщики и математики? (Без дроби)
6. Какой математический
знак напоминает движения верблюда, жующего жвачку? (знак бесконечности. Чтобы
убедиться в этом сходите в зоопарк)
7. Какие цифры «пишут»
лётчики в небе? (восьмёрки)
8. Что есть у каждого
слова, растения и уравнения? (корень)
9.Какой математический
закон, известный всем с младших классов, стал популярной пословицей? (от
перемены мест слагаемых сумма на меняется)
10.Какую формулу
прославили Фанхио, Лауда, Сенна, Прост, Шумахер? (авто гонка «формула-1)
11.Какая цифра всегда
катается в электричке? (элекТРИчка)
12.Какую математическую
фигуру украшают бриллианты? (кольцо)
13.Эмблемой какого
автомобиля является четыре кольца? (ауди)
14.Какие геометрические
фигуры дружат с солнцем? (лучи)
15.Какая геометрическая
фигура нужна для наказания детей? (угол)
16.На какой угол
поворачивается солдат при команде «кругом»? (на 180⁰)
17.Какая дуга вошла в
историю 20 века? (Курская дуга)
18.Многогранник из
Египта- это…(пирамида)
19.Имя какой сказочной
героини произошло от названия единицы измерения длины? (дюймовочка, от единицы
измерения дюйм, который равен 2,54см)
20.Как называется
перпендикуляр к рельсам? (шпала)

Мы сейчас сделаем
музыкальную паузу. Наши девочки пропоют вам частушки про математику.

Алгебру решать устала,
Только время потеряла
Все - равно не поняла,
Лучше я бы погуляла.

Геометрию мы любим,
Решаем мы ее всегда,
Но хорошие оценки
Получаем иногда.

Теоремы, теоремы
 До чего вы довели
 Иксы, минусы, задачи
 Вы с ума меня свели.

Уравненья я люблю
В классе отвечаю
А когда домой приду
Тут же забываю.

Днем и ночью я не сплю
 Геометрию учу,
 А как выйду я к доске
 Станет мне не по себе.

Мы зачет вчера писали,
Очень сильно мы устали,
А вот Рома не устал,
Взял зачет, да и списал.

 Извлекали мы квадрат
 Из числа обычного,
 Только вышел результат
 Весьма неприличный.

В математике задачи
Словно в жизни неудачи
 И скажу я вам ребята.
 Как решать их непонятно.

Математик Пифагор
Супер джинсы изобрел
Говорят его штаны
Во все стороны равны

 Мы с решебника списали,
Думали все правильно,
А на алгебру пришли-
         Двойку нам
поставили.

Шестой конкурс портрет
ученика глазами математика. То есть вы должны составить портрет ученика с
помощью математических символов и геометрических фигур.
На этом наши конкурсы
закончились. Пока жюри подводят итоги послушаем гимн математике.

Песня на мотив «Чему учат в школе?»
Гимн математике.
Упражнения решать, радикалы вычислять –
Интересная у алгебры задача!
Интегралы добывать,
Дробь делить и умножать
Постараешься – придёт к тебе удача!

Геометрия нужна, но она ведь так сложна!
То фигура, то тела - не разберёшься.
Аксиомы там нужны,
Теоремы так важны,
Их учи – и результата ты добьёшься!

Припев: Так вперед друзья к вершинам
                С виду не преодолимым.
                Для других, но не для нас
                Мы же просто супер класс.

Все науки хороши
Для развития души.
Их и сами все вы знаете, конечно,
Для развития ума математика нужна,
Это было, это будет, это вечно.

Припев: Так вперед друзья к вершинам
                С виду не преодолимым.
                Для других, но не для нас
                        Мы
же просто супер класс!

Математика – это
орудие, с помощью которого человек познает и покоряет себе окружающий мир.
Чтобы сделать в математике открытие, надо любить ее так, как любил ее каждый из
великих математиков, как любили и любят десятки и сотни других людей. Сделайте
хотя бы малую часть того, что сделал каждый из них, и мир навсегда останется
благодарным вам. Полюбите математику!

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: математический КВН.docx

alt: Математический КВН Цели мероприятия: ü расширить знания учащихся; ü развивать познавательный интерес, интеллект; ü воспитывать стремление к непрерывному совершенствованию своих знаний; ü показать необходимость знаний…

alt: Коперник геометрии, творец, ваятель

alt: Каждый правильный ответ дает 1 балл

alt: У Маши три брата и две сестры

alt: Как решать их непонятно. Математик

alt: Их и сами все вы знаете, конечно,

intro: математический квн. для учащихся 8 классов. с разными заданиями.

title: математический КВН