extracted_text:
МАКТАБГАЧА
ТАЪЛИМ ТАШКИЛОТЛАРИДА ПЕДАГОГИК
 ИННОВАЦИЯЛАРНИНГ
ЎРНИ

Низомий номидаги ТДПУ
 “Мактабгача
таълим рсихологияси
ва
педагогикаси” кафедраси доценти,
п.ф.н.
Г.Н.Эшчанова
Аннотация

Мақолада мактабгача таълим ташкилотларида педагогик инновацияларни
қўллаш замон талаби эканлиги, хусусан, педагогик инновацияларни мактабгача ёшдаги боланинг жисмоний, интеллектуал, ҳиссий,
коммуникатив ривожланиши  ижобий таъсири тўғрисидаги илмий
қарашлар ифодаланган.
     Калит сўзлар:  мактабгача таълим, бола ривожланиши, инновация, педагогика,
жисмоний ривожланиш, коммуникатив, интеллектуал,  ахборот макони.
Аннотации

В статье выражается научный взгляд на то, что использование
педагогических инноваций в дошкольном образовании является совре-менным требованием, в
частности, положительное влияние педагогических новшеств на физическое, интеллектуальное,
эмоциональное, коммуника-тивное развитие дошкольников.
     Ключевые слова: дошкольное образование, развитие ребенка, инновации,
педагогика, физическое развитие, коммуникативное, интеллектуальное,
информационное пространство.

Annotations

The article expresses a scientific view that the use of
pedagogical innovations in preschool education is a modern requirement, in
particular, the positive impact of pedagogical innovations on the physical,
intellectual, emotional, and communicative development of preschoolers.

Key words: preschool education, child development, innovation, pedagogy,
physical development, communicative, intellectual, information space.

             Янги ижтимоий-иқтисодий шароитларда жамиятимиз тараққиётини таъминлашда мактабгача таълим муассасасида болаларни тарбиялашга инновацион тарзда мақсадли ёндашиши долзарб масалалардан бири десак
муболаға бўлмайди. Таълим мақсадини замон талабларига мос тарзда  ўзгартириш таълим мазмуни ва  шаклини  ҳам ўзгартиришга олиб келади. Шуларни инобатга олган ҳолда МТТларда инновацион таълим
технологияларидан фойдаланиш  мактабгача ёшдаги боланинг манфаатлари ва соҳавий ривожланишини аниқлашда, катталар ва болалар ўртасидаги ўзаро ҳамкорлик услуби асосидаги
таълим-тарбия болаларни янада  ривожлантиради ва болалардаги ташаббусини фаол қўллаб-қувватлайди. Инновацион фаолиятни ташкил этиш болаларда шахсий қизиқишларни ривожлантиришдан бошланади ва уни тўлиқ катталар томонидан қўллаб-қувватланишига эҳтиёж
сезилади. Бунда  ўз-ўзидан яхлит ёндашувнинг янада самарали ва ўз вақтида амалга оширилишига эришилади[1].  Қолаверса,  мамлакатимизда мактабгача таълим тизимида
амалга оширилаётган  жиддий ўзгаришлар ҳам  мактабгача таълим
ташкилотларида лойиҳавий таълим технологияларини қўллашга  шароит
яратди.
      Жумладан, 2019 йил 16 декабрда Ўзбекистон
Республикасининг ЎРҚ-595-сонли
“Мактабгача таълим ва тарбия тўғрисида” қонуни  кучга кириши муносабати билан мактабгача таълим узлуксиз  таълимнинг дастлабки босқичига айланади. Бошқа таълим турларидан фарқли ўлароқ,   айрим сабабларга кўра таълимнинг бу тури ихтиёрий бўлиб қолмоқда, аммо мактабгача таълимга бола ривожланишининг асосий босқичи сифатидаги  муносабат сезиларли даражада ўзгариб
бормоқда. Мактабгача ёшдаги болалик - бу шахсий ривожланишнинг пойдевори, яъни узлуксиз таълимга қўйилган асосий ва энг муҳим босқич бўлиб, бунда мактабгача
ёшдаги боланинг
жисмоний, интеллектуал, ҳиссий,  коммуникатив ривожланишига алоҳида эътибор қаратилади [2]. Бу даврда  бола ўзини ва дунёдаги ўрнини англай бошлайди, у мулоқот қилишни, бошқа болалар ва катталар билан муомалага киришишни ўрганади.
     Бугунги кунда биринчи синфга қадам қўядиган болаларга қўйиладиган талаблар ошди, шунинг учун мактабгача таълим ташкилоти битирувчисига бўлган янгича талаблар мактабгача таълимнинг янги моделини яратиш ва бунда  бола билан педагог-тарбиячи муносабатларнинг моҳияти ва
мазмунини ўзгартиришни назарда тутади: агар илгари жамоанинг стандарт аъзосини
тарбиялаш  бош вазифа бўлган бўлса, эндиликда  бола эгаллаши зарур бўлган билим, кўникма ва малакаларнинг маълум бир тўплами биринчи ўринга кўтарилди. Энди ваколатли, ижтимоий жиҳатдан
мослашган, ахборот маконида ҳаракатлана
оладиган, ўз нуқтаи назарини ҳимоя қиладиган, тенгдошлари ва катталар билан самарали ва
конструктив муносабатда бўла оладиган шахсни шакллантириш зарурати пайдо бўлди. Яъни, сифатларни ривожлантириш ва ижтимоий мослашувга эътибор қаратиш  долзарб аҳамиятга
эга бўлмоқда.
      Мактабгача таълим ташкилотларининг педагогик амалиётига инновацион
фаолиятни татбиқ этиш, хусуан, педагогик инновацияни амалиётга жорий этиш таълим сифатини оширишда  улкан имкониятларга эга.
     Мактабгача таълим соҳасига  инновацияларни  татбиқ этишнинг самарли технологиялардан бири лойиҳавий таълимдир.
      Мактабгача таълим ташкилотлари фаолиятига лойиҳавий
таълимни жорий этиш  болаларда  ижодий фаолият турини камол топтириш, келажакдаги фаолиятнинг мақсад ва вазифаларини шакллантиришга,  таълим-тарбия жараёнига оптимал усулларни тақдим этадиган мавжуд ва зарур, билимлар тўпламини таҳлил қилишга ва тизимлаштиришга  ва  керакли натижага эришишга имкон яратади.
        Педагог-тарбиячи учун ҳам, болалар учун ҳам педагогик инновациялар  ижодий йўл ҳисобланади. Бу мактабгача ёшдаги болаларнинг билим қобилиятини ривожлантириш, ўз билимларини мустақил равишда лойиҳалаштириш, ахборот маконида ҳаракат қилиш, танқидий ва ижодий фикрлашни ривожлантириш қобилиятларига асосланган. Ушбу даврда ўқув ва ижодий
муаммоларни ҳал қилишнинг, фикрлашнинг умумий усуллари, нутқ, бадиий ва бошқа фаолият турлари ўртасида бирлашма мавжуд. Турли  ривожланиш соҳаларининг ҳамоҳанглик
асосида бирлашиши атрофдаги дунё ҳақида яхлит тасаввурларни шакллантиради.
     Кичик гуруҳлардаги болаларнинг жамоавий ишлашига замин яратади, уларга роль ўйнаш фаолиятининг ҳар хил турларида ўзларини намоён этишларига ҳам  инновацион
 таълим   асосида эришиш мумкин. Бу эса ўз навбатида коммуникатив ва ахлоқий фазилатларни ривожлантиради.
      Мактабгача таълимдаги асосий мақсад – болаларга турли хил таълим
соҳаларидаги билимларни бирлаштиришни талаб қилади, амалий муаммоларни ёки муаммоларни ҳал қилишда мустақил равишда билим олиш имкониятини берадиган усулларни қўллашни талаб этади.  Шунинг учун ҳам бугунги кунда соҳада фаолият юритаётган
педагог-ходимлардан ўз фаолиятларига инновацион ёндашиш талаб этилади. Инновацион
таълим  технологияларининг афзаллиги шундаки,  у кўпгина таълим тизимларини ўзига жалб қилиши, болалар ўзлари олган билимларни
нима учун зарурлиги ва олган билимларини қаерда ва қандай қилиб
ҳаётларида ишлатиш мумкинлигини тушунишади.
        Юқоридагилардан келиб чиқадики, педагогик инновациялар Давлат таълим стандартида кўрсатилган барча таълим соҳаларида ва таълимий ўйин фаолиятининг барча таркибий бўлинмаларида болаларнинг ривожланиш соҳалари  орқали таҳлил қилишга замин яратади. Бу эса болага мавзуни ҳар хил фаолият турларида қўллаш, кўпроқ ҳажмдаги
маълумотларни  нарсалар ва ҳодисалар ўртасидаги алоқаларни англаш имкониятини беради. Педагогик инновациялардан фойдаланиш  таълим-тарбия жараёнида бир вақтнинг ўзида
қуйидагиларни таъминлашнинг энг самарали усули ҳисобланади:
- боланинг когнитив қизиқишларини, фикрлашини ривожлантириш;
- боланинг ривожланиш соҳалари компетенцияларини шакллантириш (муаммони мустақил баён қилиш, муаммоли вазиятни таҳлил
қилиш, энг мақбул ечимни танлаш);
- шахсий фазилатларни ривожлантириш, жамоада ишлаш қобилияти, масалани охиригача етказиш, ташаббус кўрсатиш қобилияти.
      Инновацион таълим технологиялари ижодкорликнинг ўзига хос фаолияти
сифатида бола ривожланишининг универсал воситаси ҳисобланади. Лойиҳавий таълим таркибида -  таълимий ўйин фаолиятининг моҳияти; педагог-тарбиячининг ўзига хос  мавзу муҳитини яратиш зарурати мавжуд. Мактабгача таълим тизимидаги ислоҳотларда
боланинг интеллектуал
ва ижодий  қобилиятларини
ривожлантиришга алоҳида эътибор қаратилган [3]. Шубҳасиз
бунда амалий ёки
назарий билимларнинг маълум бир соҳасини, у ёки бу фаолиятни ўзлаштириш техникаси, муаммони (технологияни) батафсил ишлаб чиқиш орқали дидактик мақсадга эришилади. Бу учун эса таълимий ўйин фаолияти тўлиқ реал, аниқ амалий натижалар билан якунланиши талаб этилади.
       Мактабгача таълим ташкилотларидаги таълимий ўйин
фаолиятларида педагогик инновацияларни қўллаш болаларда ўзларининг мустақил фикрларини билдиришга, яъни, билим мустақиллигини шакллантиришга имкон беради. Бундай инновацион ёндашув  болага ўзини топиш имкониятини беради - қизиқишларини аниқлаш, текшириш,  янада ойдинлаштириш, ўз имкониятларини синаб кўришга кенг йўл очади. Натижада бола ўз қизиқишлари ва муаммоларини эълон қилади.
      Мактабгача таълим тизимидаги инновацияларнинг, хусусан, лойиҳавий таълимнингг хусусияти шундаки, ҳанузгача мустақил равишда атроф-муҳитдаги қарама-қаршиликларни топа олмаётган, муаммони шакллантира олмаётган  ва мақсадини (концепциясини)
аниқлашга қийналаётган бола изланишга, тадқиқотчиликка ундайди.
        Сир эмаски, мактабгача ёшдаги боланинг ривожланиши бевосита катталар билан ўзаро муносабатлар жараёнида камол топади,
бу кўпчилик
таниқли олимларимиз томонидан таъкидланган.  Шу сабабли,  ҳам ота-оналарнинг мактабгача таълим ташкилоти билан ҳамкорлигини мақсадли режалаштириш боланинг ўзига хос индивидуаллигини очиб бериш баробарида, унинг атрофдаги ҳақиқатни англашига ҳам  имкон
яратади.
     Инновацион таълим  технологияларини амалиётга татбиқ
этиш  мактабгача ёшдаги болаларнинг билиш фаолиятини ривожлантиришга асосланган бўлиб, бу фаолият биргаликда ишлаш жараёнида самара беради.
       Аммо барча ота-оналар ҳам педагогик билимга эга
эмас, ёки бу борада тажрибасизлар. Ота-оналарнинг педагогик билим ва  тажрибаларини бойитиб бориш боланинг ривожланишининг муваффақияти ҳисобланади. Ота-оналар билан олиб бориладиган
ҳамкорлик жараёнида уларга бола тарбиясига доир педагогик ва психологик
билимлар бериб бориш орқали уларда педагогик кўникма ва малакаларга эга
бўладилар.
       Педагогик инновацияларни амалда қўллаш болада кузатувчанлик, ижодий ва танқидий фикрлашни, ўзини тута билиш қобилиятини, нутқ
маданиятини ривожлантиради, ҳаётда фаолроқ бўлишларига имкон яратади. Оқибатда болаларда педагог-тарбиячи ва гуруҳдошлари билан мулоқотга киришиш малакалари шаклланиб, турли соҳаларга доир қобилиятларини ривожлантириш, ўз нуқтаи назарини ҳимоя
қилиш ва исботлаш, жамоат олдида сўзлаш кўникмалари ривожланади.
       Таълим-тарбия жараёнида шахсга йўналтирилган ёндашув тамойилларига амал қилиш болаларнинг шахсий ривожланишига ҳисса қўшиш баробарида педагогик фаолиятнинг юқори
сифатли самардорлигини
 ҳам таъминлайди. Шундай қилиб, инновацион фаолиятнинг юқорида келтириб ўтилган услубий асослари мактабгача таълим ташкилотларининг ўзига хос хусусиятларига юқори даражада мослашуванлиги туфайли таълим-тарбия
соҳасига ижобий таъсир этувчи ғоя беради.
     Бугунги кунда мактабгача ёшдаги болалар билан ишлашда  педагогик инновациялар мактабгача таълим тизимида муносиб ўрин эгаллаши керак  деб биламиз. Шунинг учун
эса мактабгача таълим ташкилоти директори ва  фаолият юритаётган ҳар бир
педагог-тарбиячи   бу соҳадаги  илмий-услубий адабиётларни ўрганиб чҳиқиб,  педагогик инновацияларнинг турлари ва уларнинг тузилиши ҳамда боқа мактабгача таълим  ташкилотлари педагог-ходимларининг тажрибаси билан танишиб бориши ва шу асосда ўз билимларини бойитиб бориши лозим.

       Фойдаланилган адабиётлар
1.
Ишмуҳамедов Р., Абдуқодиров А., Пардаев А. Таълимда инновацион
технологиялар (таълим муассасалари педагог-ўқитувчилари учун амалий
тавсиялар). – Т.: “Истеъдод” жамғармаси, 2008.

1.2.Инновационная деятельность -
Ошколе.РУ. https://oshkole.ru › orgs ›
pages.

3. Ўзбекистон Республикасининг ЎРҚ-595-сонли
“Мактабгача таълим ва тарбия тўғрисида” қонуни.
2019 йил
16 декабрь.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Эшчанова Г.Н. мақола.docx

alt: МАКТАБГАЧА ТАЪЛИМ ТАШКИЛОТЛАРИДА

alt: Бу даврда бола ўзини ва дунёдаги ўрнини англай бо ш ла йди , у мулоқот қили ш ни, бо ш қа болалар ва катталар билан…

alt: Педагог-тарбиячи у ч ун ҳа м, болалар учун ҳам педагогик инновациялар ижодий йўл ҳисоблана ди

alt: Инновацион таълим технологиялари ижодкорликнинг ўзига хос фаолияти сифатида бола ривожлани ш ининг универсал воситаси ҳисобланади

alt: Сир эмаски, м актабга ч а ёшдаги боланинг ривожлани ш и бевосита катталар билан ўзаро муносабатлар жараёнида камол топади, бу кўпчилик таниқли олимлар имиз томонидан…

alt: Бугунги кунда мактабга ч а ё ш даги болалар билан и ш ла ш да педагогик инновациялар мактабга ч а таълим тизимида муносиб ўрин эгалла…

intro:
Аннотация
     Мақолада мактабгача таълим ташкилотларида педагогик инновацияларни қўллаш замон талаби эканлиги, хусусан, педагогик инновацияларни мактабгача ёшдаги боланинг жисмоний, интеллектуал, ҳиссий, коммуникатив ривожланиши  ижобий таъсири тўғрисидаги илмий қарашлар ифодаланган.
Аннотации
           В статье выражается научный взгляд на то, что использование педагогических инноваций в дошкольном образовании является совре-менным требованием, в частности, положительное влияние педагогических новшеств на физическое, интеллектуальное, эмоциональное, коммуника-тивное развитие дошкольников.

tags: физическое развитие

tags: жисмоний ривожланиш

tags: коммуникатив

tags: информационное пространство.      Калит сўзлар:  мактабгача таълим

tags: интеллектуальное

tags: коммуникативное

tags: Ключевые слова: дошкольное образование

tags: ахборот макони.

tags: интеллектуал

tags: бола ривожланиши

tags: развитие ребенка


extracted_text:
Тесты
по чтению для учащихся 3 классов
по
произведению Н.Носова «Находчивость».

Данные
тесты проводились в виде викторины, созданной  в приложении «Телеграмм».

          1.Кто написал рассказ «Находчивость»
А) А.С.Пушкин
Б) К.Паустовский
          В) Л.Толстой
Г) Н.Носов

2. Почему дети сидели дома?
А) у них был карантин
Б) у них были каникулы
В) они разбили сахарницу
Г) они были больны

3. Где была их мама?
А) она ушла
Б) она спала
В) она уехала
Г) они были сиротами

4. Кто придумал игру в прятки.

А) Константин
Б) Владимир
В) Николай
Г) Вячеслав

5. Где спрятался Коля?

А)в комоде
Б) в сундуке
В) в шкафу
Г) в чулане

6. Что служило «прикрытием» для Коли?

А) рогожка
Б) старый матрас
В) банка
Г) шкаф

7. До скольки считал Котька?

А) 20
Б) 25
В) 30
Г) 10

8. Что «поймали» мальчики в печке?

А) старую кочергу
Б) старый пирожок
В) старый валенок
Г) старого деда

9. Куда залез Вовка и застрял?

А) в сундук
Б) в чулан
В) на шкаф
Г) в комод

10. Как «раскрыл» себя Коля?
А) рассмеялся
Б) уронил банку
В) позвонил по телефону
Г) чихнул

11. Что сделали с сундуком мальчики, чтобы его
открыть?

А) сломали замок
Б) пробили дощечку
В) перевернули
Г) вежливо постучали

12. Почему Коля обиделся на друзей?
А) его ударили ногой
Б) его долго искали
В) он устал прятаться
Г) он очень обидчивый

13. Как выглядела комната в конце рассказа?

А) большая, светлая
Б) комната для игры в прятки
В) обычная детская комната
Г) «вверх дном»

14. Понравился ли вам рассказ Н.Носова «Находчивость»?

А) да, было интересно читать
Б) нет, я не люблю читать
В) устал заниматься дистанционно
Г) понравилась викторина, хочу ещё поучаствовать в
подобном

alt: В) Л.Толстой Г) Н.Носов 2

alt: Кто придумал игру в прятки.

alt: Что служило «прикрытием» для Коли?

alt: Что «поймали» мальчики в печке?

alt: Как «раскрыл» себя Коля? А) рассмеялся

alt: Как выглядела комната в конце рассказа?

чтение

group: Дисциплины

title: Тесты по чтению для учащихся 3 классов по произведению Н.Носова «Находчивость».  .


extracted_text:
Единый информационный час

«Дивизия черных ножей»

10-я гвардейская танковая Уральско-Львовская,
ордена Октябрьской Революции, Краснознаменная, орденов Суворова и Кутузова
добровольческая дивизия имени маршала Советского Союза Р. Я. Малиновского. Какое
длинное название, не правда ли? Но даже спустя столько лет немногие уральцы
знают, что у известной части – 10-го УДТК (Уральский добровольческий танковый
корпус) – было и другое название, немецкое. Звучало оно так: Schwarzmesser
Panzer–Division или «Дивизия Чёрных ножей».

За всю войну это был
беспрецедентный случай. В 1942 году, когда на полях сражений шла Сталинградская
битва, в рабочих коллективах свердловских танкостроительных заводов родилось
предложение: сделать подарок фронту — создать свое, уральское, танковое
соединение. По инициативе танкостроителей, в газете «Уральский рабочий» от 16
января 1943 г. была опубликована статья «Танковый корпус — сверх плана»:
танкостроители Урала обязались перевыполнять производственные планы по выпуску
военной продукции, работать безвозмездно и регулярно отчислять часть заработка
на оснащение корпуса боевыми машинами, оружием, обмундированием. Обкомы
Челябинской, Свердловской и Молотовской (Пермский край) областей обратились в
Центральный Комитет партии с просьбой: разрешить создать добровольческий
корпус, который будет полностью укомплектован на средства уральцев. На имя
Председателя Государственного Комитета Обороны было направлено письмо, в
котором говорилось: «…Выражая благородные патриотические желания уральцев, мы
просим Вас, товарищ Сталин, разрешить нам сформировать особый добровольческий
Уральский танковый корпус Вашего имени в честь ознаменования 25 годовщины
Красной Армии…» 24 февраля 1943 г. из Москвы пришла ответная телеграмма: «ВАШЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЕ О ФОРМИРОВАНИИ ОСОБОГО ДОБРОВОЛЬЧЕСКОГО УРАЛЬСКОГО ТАНКОВОГО
КОРПУСА ОДОБРЯЕТСЯ И ПРИВЕТСТВУЕТСЯ. ДАНО РАСПОРЯЖЕНИЕ ОКАЗАТЬ ВАМ ПОМОЩЬ В
ПОДБОРЕ КОМСОСТАВА. И.СТАЛИН». С этого времени началось формирование
корпуса. Приказом Народного комиссара обороны от 11 марта ему присвоено
наименование - 30-й Уральский добровольческий танковый корпус.
В первый же день
после получения телеграммы тов. Сталина в военкоматы хлынул поток заявлений от
добровольцев юношей и девушек, мужчин и женщин, желающих стать воинами корпуса.
Более 100 тыс. заявлений подали рабочие заводов. На одно место воина корпуса претендовало
12 человек. Были созданы комиссии на предприятиях и в военкоматах. Они отбирали
физически крепких, здоровых людей, умеющих управлять техникой и тех, чьи
специальности применимы в танковых войсках. Танковый корпус был собран в
короткие сроки, его торжественные проводы состоялись 9 мая. Было подано 115000
заявлений, отобрано 9660 добровольцев, отбор в дивизию был жесточайшим - брали
только самых лучших бойцов. Оснащение техникой, оружием и всем необходимым шло
за счет выпуска сверхплановой продукции - такие обязательства взяли на себя
трудовые коллективы, и на личные сбережения населения. Известно, что златоустовские сталевары
Амосов, Вилисов, Кочетков, Панков, Эрман к Первому мая (т.е. за март и апрель)
выплавили сверхплановой стали на 200 танков и 500 тысяч мин. Коллектив швейной
фабрики пошил три тысячи комплектов обмундирования. Часовой завод выпустил 366
танковых часов. Завод имени Ленина приготовил для уральских добровольцев 820
топоров и кирок, 450 портсигаров, 675 зажигалок и 10000 армейских ножей.

Знаменитый
«шварцмессер» - легенда Великой Отечественной войны. Своим именем «черный» нож
обязан отваге уральских танкистов. На вооружение советской армии он был принят
после финской войны. Это был армейский нож образца 1940 года. Его производство
на Златоустовском заводе имени Ленина началось летом сорок второго, причем,
производство было освоено в очень короткие сроки - за две недели.
Армейский нож
изначально предназначался для разведчиков и десантников, потом решили вооружать
и автоматчиков, в рукопашном бою им могли пригодиться армейские ножи. В
некоторых подразделениях разведки златоустовские ножи вручали новичкам только
после взятия «языка» или других боевых испытаний. И они, действительно, были
черного цвета. Металлические части воронились, а ножны и рукоять покрывались
черным лаком.
Для танкового корпуса
армейские ножи заводчане готовили сверх плана. К моменту отправки каждый боец
получил златоустовский нож. Надо сказать, что за время войны, это удалось
установить недавно, в Златоусте было изготовлено 906600 черных ножей, из них
10000 танкистам. Получилось так, что название «черный» нож дал оружию враг.
Пехота, приданная корпусу (танковый десант), экипировалась стальными
панцирями-нагрудниками СН-42 (прототипами современных бронежилетов). Во время
войны о «черных ножах» появилась песня написанная Иваном Овчининым, позднее
погибшим в боях за освобождение Венгрии. Упоминается "черный нож" и в
"Марше Уральского добровольческого танкового корпуса". Уральский
добровольческий танковый корпус был единственным подразделением официально
имевшим свой символ – «черный нож», отличительная деталь обособившая уральцев
из всего состава Красной армии.

Характеристика «черного ножа»:
Масса без ножен, г: до 150;
Общая длина ножа, мм: 263;
Длина клинка, мм: 152;
Наибольшая ширина клинка, мм: 22;
Наибольшая толщина обуха, мм: 2,6;
Материал клинка Сталь У7

Боевой путь уральского
добровольческого корпуса закончился в мае 1945 года. С боями наши танкисты
прошла две тысячи километров. Корпус освободил от гитлеровских захватчиков
сотни городов и тысячи населенных пунктов, десятки тысяч людей вызволил из
гитлеровского рабства. В наступательных операциях в Европе против танкового
корпуса действовала дивизия «охрана фюрера», но уральцы показали свое умение
уничтожать лучшие соединения противника. Самое интересное, что
в советских вооруженных силах нет ни одного воинского подразделения, которое
имело бы столько наград – 54 ордена.
Первый бой уральские добровольцы
приняли 27 июля 1943 года под Орлом, в самом пекле войны. Это было одно из
важных стратегических направлений гитлеровской армии. Там впервые и встретились
уральцы с врагом. На экипировку и бесстрашие бойцов-танкистов обратила внимание
немецкая разведка. В листовках командование предупреждало своих солдат: «Внимание! Внимание! на нашем фронте появилась дикая дивизия с черными
ножами – Schwarzmesser Panzer Division». И уже через три месяца после ввода в
боевые действия приказом Народного комиссара обороны СССР № 306 от 26 октября
1943 года 30-й Уральский добровольческий танковый корпус за храбрость бойцов и
танкистов проявленную в бою был преобразован в 10-й гвардейский Уральский
добровольческий танковый корпус.
За отличные боевые
действия, героизм, мужество и отвагу уральских добровольцев Верховный
Главнокомандующий 27 раз объявлял корпусу и его частям благодарности. Воинам
корпуса вручено 42 368 орденов и медалей, 27 солдат и сержантов стали полными
кавалерами орденов Славы. 38 гвардейцам корпуса присвоено звание Героя
Советского Союза. На знаменах 15 частей корпуса – 54 ордена.
Указом губернатора
Свердловской области от 27 июля 2012 г. № 570 дата 11 марта установлена днем
празднования Дня народного подвига по формированию Уральского добровольческого
танкового корпуса в годы Великой Отечественной войны. Сегодня в Екатеринбурге у
памятника воинам УДТК проходит торжественная церемония возложения цветов. Двухфигурная композиция из скульптуры старого рабочего и
молодого танкиста, символизирующая единство
фронта и тыла возвышается на Привокзальной площади г. Екатеринбург. На постаменте надпись:

ГЕРОЯМ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ
1941—1945 гг. ВОИНАМ УРАЛЬСКОГО
ДОБРОВОЛЬЧЕСКОГО ТАНКОВОГО КОРПУСА
ОТ ТРУДЯЩИХСЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
У подножия памятника установлена ещё одна плита с
надписью: «Здесь хранится земля, обагрённая кровью уральских танкистов —
добровольцев в ожесточённых боях под городами Орлом, Львовом, Прагой и Берлином
в 1943—1945 годах».

Клятва бойцов, командиров и политработников Уральского
добровольческого танкового корпуса.

«Уральцы,
родные наши! Нам, сынам своим, поручаете вы защиту Советской Родины, свободы и
независимости Отечества. Столетиями ковалась воинская слава Урала. В Полтавской
битве за Петром шли отважные наши предки. Они переходили с Суворовым
неприступные Альпы. Знамена екатеринбургского и пермского полков развевались на
полях битв с Наполеоном. Не жалея крови и жизни своей, отцы наши отстаивали
молодую Советскую власть. Стойкими, верными сынами Отчизны показали себя
уральцы в дни смертельной схватки с немецкими захватчиками. И теперь, в
решающий момент Великой Отечественной войны против самого сильного и самого
коварного врага, седой Урал снова благославляет сынов своих — добровольцев на
ратные подвиги. Товарищи уральцы! Вы доверили нам повести грозные боевые машины
на врага. Вы создавали их, недосыпая ночей, напрягая сею полю и силы свои. В
броне наших танков, в наших пушках и автоматах ваша мысль и энергия, ваша
неукротимая ненависть к детоубийцам, ваша всепобеждающая страсть и уверенность
в победе. На заводах, на фабриках и в колхозах мы, как знамя, несли трудовую
клятву уральцев. Теперь, находясь в рядах Красной Армии, мы произносим слова
боевой клятвы на верность Родине.
Клянемся!
Быть образцом воинской дисциплины. Свято соблюдать порядок и организованность. В совершенстве овладеть боевой
техникой. Мы не дрогнем в боях за нашу святую землю. Не пожалеем крови и самой
жизни ради свободы и счастья нашего народа, ради полного освобождения родной
земли от захватчиков.
Клянемся!
Отомстить врагу за разрушенные города и села, фабрики и колхозы, за пытки и
слезы стариков и детей, сестер и матерей. Мы ничего не забудем, ничего не простим
фашистским варварам.
Клянемся!
В решающих боях с ненавистным врагом быть к первых рядах защитников Родины, мы
не опозорим вековую славу уральцев. Мы выполним ваш наказ и вернемся на родной
Урал только с Победой.»

Песня "О черных ножах"
Песня написана в 1943 году в Брянских лесах после
первой операции, проведенной корпусом.
Слова Р. Нотик .Музыка Н.Комма и И. Овчинина

Шепчут в страхе друг другу
фашисты,
Притаясь в темноте блиндажей:

Появились с Урала танкисты –
Дивизия черных ножей.
Беззаветных бойцов отряды,
Их отваги ничем не убьешь.
Ой, не любят фашистские гады
Наш уральский стальной черный
нож!
Как с брони автоматчики
спрыгнут,
Никаким их огнем не возьмешь.

Добровольцев не смять лавину,

Ведь у каждого черный нож.
Мчатся танков уральских
громады,
Вражью силу бросая в дрожь,
Ой, не любят фашистские гады
Наш уральский стальной черный
нож!
Мы напишем седому Уралу:
"Будь уверен в сынах
своих,
Нам не зря подарили кинжалы,
Чтоб фашисты боялись
их".
Мы напишем: "Воюем, как
надо,
И уральский подарок
хорош!"
Ой, не любят фашистские гады
 Наш уральский стальной
черный нож!

Материал подготовил:
Командирова О.А., методист по
социальной работе
февраль 2020г.

file_name: Дивизия Черных ножей.docx

alt: Наибольшая ширина клинка, мм: 22;

intro: Тема Великая Отечественная. Герои Урала.

title: Классный час "Дивизия черных ножей"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЛЕЖНЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 10

Конспект урока
окружающего мира
в 3 классе на
тему: «Органы чувств»

Педагог:        Сизова
Любовь Юрьевна
Тип урока:    изучение
нового материала
Цель:
           формирование
представления об органах чувств
Задачи:
научить
видеть, сравнивать, анализировать; воспитывать бережное отношение  к органам
чувств,

ответственность каждого человека в сохранении и укреплении здоровья; расширить знания о личной
гигиене,

её роли в жизни человека.

УУД,
формируемые на уроке:

Предметные
результаты:
·
познакомить
с правилами закаливания организма, сохранения и укрепления здоровья;
·
научить
детей бережно относиться к своему здоровью, прививать навыки личной гигиены.
·
систематизировать
знания учащихся по теме «Организм человека»
Метапредметные результаты:
Личностные
универсальные учебные действия: обеспечивают ценностно-смысловую
ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми
принципами, знанием норм и умение выделить правильные аспекты поведения) и
ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.
Личностные
действия:
 -
личностное, жизненное самоопределение;
 -
смыслообразование, т.е. установление учащимися связи между целью учебной
деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что
побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется. Ученик должен уметь
отвечать на вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение?
-
нравственно-эстетическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого
содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее
личностный моральный выбор.
Регулятивные
универсальные учебные действия: обеспечивают обучающимся организацию
своей учебной деятельности. К ним относятся:
-
целеполагание  как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что
уже известно и усвоено обучающимися, и того, что ещё неизвестно;
-
планирование – определение последовательности и промежуточных целей с учтём
конечного результата; составление плана и последовательности действий;
-
прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его
временных характеристик;
-
контроль в форме сличения способа действия и его результата с данным эталоном с
целью обнаружения отклонений от эталона;
-
коррекция – внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ
действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с
учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;
-
оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что нужно
ещё усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;
-
саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (
к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.
Познавательные
универсальные учебные действия: включают общеучебные, логические учебные
действия, а также постановку и решение проблемы. Общеучебные универсальные
действия:
-
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
-
 поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с
использованием общедоступных в начальной школе инструментов ИКТ и источников
информации;
-
 структурирование знаний;
-
 осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и
письменной форме;
-
 выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий;
-
 рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности.
Коммуникативные
универсальные учебные действия: обеспечивают социальную компетентность и
учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности.
-
 умение слушать и вступать в диалог;
-
 участвовать в коллективном обсуждении проблем;
-
строить продуктивное взаимодействие  и сотрудничество со сверстниками и
взрослыми.

Оборудование
и технические средства обучения:   ручка,  карандаш,  клей ПВА,  учебник
«Окружающий мир», ч.1,  компьютер, интерактивная доска.
Наглядные
пособия:
модель цветка, интерактивная презентация
Ключевые
слова: здоровье,
здоровый образ жизни
Рабочие
материалы для обучающихся: карточки с заданиями  для работы в группах, картинки с
изображением органов чувств, предметы личной гигиены, Интернет, толковый
словарь С.И.Ожегова
Автор
учебника: программа
по окружающему миру А.А. Плешаков «Окружающий мир», 3 класс

Ход
урока.

№
п/п

Этапы
  урока

Содержание
  этапа, деятельность учителя

Деятельность
  учащихся

Примечание

I.

Самоопределение
  к деятельности.
Актуализация
  знаний.
Задача:
создание
  комфортной образовательной среды

ДЕРЕВО
  «Настроения»
-
  Ребята, с каким настроение вы пришли на урок? Развесьте цветы на дереве (по
  рядам).
ЗЕЛЁНЫЙ ЦВЕТОК – отличный настрой
ЖЁЛТЫЙ ЦВЕТОК – хороший настрой (боязно)
КРАСНЫЙ ЦВЕТОК - плохой настрой
Настрой
  хороший, а значит можно начинать урок.
 -
  А начнём мы его с нашего девиза «Говори, что думаешь! Думай, что говоришь!»

-
  У нас на уроке много гостей. Но кажется кто-то ещё хочет к нам на урок.
  Внимание на экран.
СЛАЙД
  1
-
  Что это за обезьянки и для чего они здесь?
В
  фигурках обезьян воплощена идея не деяния зла: «Не вижу зла, не слышу зла, не
  говорю о зле».
Не
  совершаю зла.
 -
  Ребята, а вы согласны с этим японским символом?

Проблемный
  диалог

Яркое
  пятно

Анализ
  поведения и характера героев

Личностные
  ууд:
обеспечивающие
  ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и
  события с принятыми принципами, знанием норм и умение выделить правильные
  аспекты поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных
  отношениях.

II.

Постановка
  проблемы.
Задача:
обеспечение мотивации и принятия учащимися цели  учебно-познавательной
  деятельности

-
  Ребята, что обезьяны закрывают, чтобы не быть причастными ко злу?
-
  А что это такое: глаза, уши, язык.
Органы
  чего?

-
  А что такое «Орган»?   Где вы можете найти более точный ответ на этот вопрос?

СЛАЙД
  2
ОРГАН
  – часть организма, имеющая определённое строение и специальное назначение.

                     С.И. Ожегов

-
  Какие ещё органы чувств вы знаете?

-
  Почему эти органы мы называем органами ЧУВСТВ?

-
  А для чего нам нужны органы чувств?

-
  Может ли человек прожить без органов чувств?

СЛАЙД
  3    фото класса
-
  Мы сейчас с вами такие.

  А какими вы хотите стать через 30 лет?
-
  А можно стать успешными, если у тебя есть проблемы со здоровьем?
Будет
  ли здоров человек, если у него есть проблемы со слухом, зрением, кожей?
От
  чего же зависит здоровье человека?

-
  На какой же главный вопрос мы попытаемся ответить сегодня на уроке?
«Органы чувств. Значение органов чувств.»

Глаза,
  уши, язык

Органы
Органы
  чувств

1)
  порассуждать и предположить самим
2)толковый
  словарь
3)Интернет
4)спросить
  у взрослых
трое
  учащихся ищут ответ в других источниках, а остальные рассуждают с учителем

Кожа,
  нос

Принимаются
  все ответы
Получаем
  сведения об окружающем мире
Принимаются
  все ответы

Гигиена
  органов чувств

Регулятивные
  ууд:
целеполагание
  как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
  усвоено обучающимися, и того, что ещё неизвестно;
Коммуникативные
  ууд: умение
  слушать и вступать в диалог;
Познавательные
  ууд:
  -  поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих
  задач с использованием общедоступных в начальной школе инструментов ИКТ и
  источников информации;
самостоятельное
  выделение и формулирование познавательной цели;
Личностные
  ууд:
личностное,
  жизненное самоопределение;
смыслообразование, т.е. установление учащимися связи
  между целью учебной деятельности и её мотивом, между результатом учения и
  тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется.

  III.

Разрешение
  проблемы.
Задача:
  открытие нового знания,  поиск решения проблемы

-
  Ну что ж, давайте порассуждаем на эту тему. Но эта работа требует умственных
  и физических сил. Нужно подготовиться.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
-глаза

-массажный
  коврик
-шарики

СЛАЙД
  4
Итак,
  тема урока «Органы чувств»
- Какие существуют органы
  чувств?
СЛАЙД 5
Продолжите
  цепочку:
Глаза
  – это орган… (зрения)
Уши
  – это орган…  (слуха)
Нос
  – это орган…   (обоняния)
Язык
  – это орган… (вкуса)
Кожа
  – это орган… (осязания)
  СЛАЙД 6
Всеми
  органами человека руководит головной мозг. Именно он является «главным
  начальником» в нашем организме.  А его главные помощники – органы чувств. Они
  рассказывают мозгу о том, что происходит в мире, какие есть там предметы,
  куда они движутся, какого они цвета, имеют ли запах, горячие они или
  холодные, гладкие или шероховатые, какие издают звуки.
Определенный
  участок головного мозга регулирует работу того или иного органа чувств.

Ухо,
  глаз, нос, язык, кожа

Регулятивные
  ууд:
-
  прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его
  временных характеристик;
-
  саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию
  ( к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.
Познавательные
  ууд:
  -  структурирование знаний;
-
  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и
  письменной форме;
-
  выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
  условий;
Коммуникативные
  ууд:
  умение слушать и вступать в диалог; строить продуктивное взаимодействие  и
  сотрудничество со сверстниками и взрослыми; участвовать в коллективном
  обсуждении проблем.

IV.

Работа
  в группах.
Задача:

установление
  правильности и осознанности усвоения нового учебного материала

-
  Ребята, а много ли вы знаете об органах чувств?
 А
  все ли наши гости компетентны в этом вопросе?
Не
  сомневаюсь, что учителя школ знают всё об органах чувств. А вот в знаниях
  трёх обезьянах я сомневаюсь.
-
  Предлагаю вам, пользуясь информацией учебника на с. 126-129 и справочным
  материалом, подготовить сообщение об органе чувств по плану:
·
  название
  органа чувств;
·
  его
  значение в нашей жизни;
·
  гигиена
  органа чувств;
·
  синквейн
  для органа чувств вашей группы.
А
  собирать и изучать материал вы будете, работая в группах. А орган чувств у
  каждой группы спрятан в загадке. Отгадайте и приступайте к работе.
1
  группа -
  глаза
2
  группа -
  уши
3
  группа -
  нос
4
  группа -
  язык
5
  группа - кожа

Обезьяны
  не знают

Работают
  в группах

V.

Первичное
  закрепление.
Задача:
  выявление пробелов и неверных представлений и их коррекция;
обеспечение
  усвоения новых знаний и способов действий на уровне  применения в изменённой
  ситуации

Выступление
  групп. (прикрепить орган к голове)
-
  Выступление какой группы вам понравилось больше? Почему?
СЛАЙД
  обезьяны
-
  Как же теперь будут вести себя наши гостьи – обезьянки?

1
  группа выступает и проводит физкультминутку

Познавательные
  ууд:
  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и
  письменной форме
Регулятивные
  ууд:
контроль
  в форме сличения способа действия и его результата с данным эталоном с целью
  обнаружения отклонений от эталона;
-
  коррекция – внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ
  действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с
  учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;
-
  оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что нужно
  ещё усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;
Коммуникативные
  ууд: умение
  слушать и вступать в диалог;

VI.

Подведение
  итогов.
Задача:
  дать анализ и оценку  успешности  достижения цели и наметить перспективу
  последующей работы.

В
  начале урока я задавала вопрос «Может ли
  человек прожить без органов чувств?» Ответьте на него ещё раз.

VII.

Рефлексия.
Задача:
  мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения (мотивации, способов
  деятельности, общения)

РЕФЛЕКСИЯ «Дерево
  успешности»
-
  Вы хорошо поработали. А пока вы трудились, цветы на дереве опылились вашими
  знаниями и созрели плоды.
Если
  ваша работа в группе была продуктивной, активной, и вы получили большой багаж
  знаний, и этими знаниями вы можете поделиться, то ваш плод зелёного цвета.
Если
  же вы получили хорошие знания, но в работе были не очень активны, то ваш плод
  жёлтого цвета.
И
  если вы ничего для себя не подчерпнули, и от урока у вас только плохое
  чувство, то ваш плод красный.
Д.з.  Дома, опираясь
  на полученные знания и материал учебника с. 126-129 рассказать родителям и
  близким о значении органов чувств, и составить памятку «Гигиена органов
  чувств.».
-
  Наш урок подошёл к концу. Кто может с уверенностью честно сказать: «Да, я
  хорошо забочусь о своих органах чувств, и у меня они в отличном состоянии» -
  подойдите ко мне и встаньте справа.
-
  А у кого органы чувств в отличном состоянии, но не очень хорошо заботитесь о
  них, подойдите ко мне и встаньте слева.

-
  Что вы можете посоветовать своим близким.
-
  Вы много знаете, и вам предстоит ещё многое узнать о себе и о своём здоровье.
  Я уверена, что теперь вы будете с большей заботой, относится к себе, ведь
  ваше будущее в ваших руках.
Спасибо
  всем. Урок окончен.

Познавательные
  ууд:
  рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
  результатов деятельности.
Коммуникативные
  ууд:
  - строить продуктивное взаимодействие  и сотрудничество со сверстниками и
  взрослыми.
Регулятивные
  ууд:
оценка
  – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что нужно ещё
  усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;
Личностные
  ууд:
нравственно-эстетическая
  ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из
  социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный
  выбор.

file_name: урок ОРГАНЫ ЧУВСТВ 3 класс.doc

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Ученик должен уметь отвечать на вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? - нравственно-эстетическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания…

alt: Ход урока. № п/п

alt: Ухо, глаз, нос, язык, кожа Регулятивные ууд: - прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик; - саморегуляция как способность к мобилизации…

intro: Урок разработан с требованиями ФГОС НОО. Разработка урока позволяет познакомить учащихся с органами чувств человека. Узнают о том, что глаза, уши, нос, язык и кожа позволяют воспринимать окружающий мир. Органы чувств нужно беречь. Для этого на уроке идет знакомство с правилами закаливания организма, сохранения и укрепления здоровья; научить детей бережно относиться к своему здоровью, прививать навыки личной гигиены.

title: Разработка урока на тему "Органы чувств" (3 класс, окружающий мир)


file_name: Удостоверение эксперта предметной комиссии.docx

title: Удостоверение эксперта предметной комиссии по русскому языку


extracted_text:
«Билет на выход»
Запишите
  все формулы сокращенного умножения.

«Билет на выход»
Запишите
  все формулы сокращенного умножения.

«Билет на выход»
Запишите
  все формулы сокращенного умножения.

«Билет на выход»
Запишите
  все формулы сокращенного умножения.

«Билет на выход»
Запишите
  все формулы сокращенного умножения.

«Билет на выход»
Запишите
  все формулы сокращенного умножения.

«Билет на выход»
Запишите
  все формулы сокращенного умножения.

«Билет на выход»
Запишите
  все формулы сокращенного умножения.

file_name: Урок_1_Приложение 2_Рефлексия_Билет на выход.docx


extracted_text:
ГАПОУ
НСО «Новосибирский педагогический колледж № 1 им.А.С.Макаренко  »

Доклад
на тему:
«Правила
игры в баскетбол»

Выполнила
студентка 312 группы:
Никифорёнок
Н.Ю
Проверила
: Коробко Е.И

План

Введение………………………………………………………………………..…2
1. История
баскетбола………………………………………………………...….3
2. Место проведения игры
и оборудование..........................................................3
3. Правила игры в
баскетбол………………………………………………….….5
    3.1 Нарушения в
игре…………………………………………………………..7
    3.2 Виды
фолов……………………………………………………………...….8
Заключение……………………………………………………………………….10
Список
литературы………………………………………………………………11
Приложение

Введение
Баскетбо́л (англ. basket «корзина» + ball «мяч»)
— спортивная командная игра с мячом, в которой мяч забрасывают руками в корзину
(кольцо) соперника.
Европейским баскетболом, а значит и его правилами,
руководит ФИБА – международная федерация баскетбола, основанная в далеком 1932
году в Риме. Первыми странами, которые создавали эту федерацию, были:
Аргентина, Италия, Греция, Румыния, Чехословакия, Швейцария и Португалия; и
тогда организация называлась «Международная любительская федерация баскетбола».
Да, действительно, сначала весь европейский баскетбол назывался любительским, и
только американские спортсмены считались профессионалами. В 2000 году
организация поменяла название, убрав из своего названия слово «любительская»,
но аббревиатура осталась, наверняка, как дань традициям.
Официальные правила баскетбола изложены на 93
страницах, в которых подробнейшим образом описывается каждый элемент
баскетбола. К примеру, первый пункт первой статьи рассказывает нам о том, что
же такое игра в баскетбол: «В баскетбол играют две (2) команды, в каждой из
которых по пять (5) игроков. Цель каждой команды состоит в том, чтобы забросить
мяч в корзину соперников и помешать другой команде забросить его в корзину».
Однако, не смотря на такое подробнейшее описание правил игры в баскетбол,
каждый день у игроков возникаю те или иные вопросы по поводу трактовок правил
баскетбола.

1.     История
баскетбола
Скромный преподаватель колледжа Молодёжной
Христианской Ассоциации из Спрингфилда, штат Массачусетс, по имени Джеймс
Нейсмит. Нашел выход, как можно разнообразить уроки физкультуры в колледже. 1
декабря 1891 года он привязал две корзины из-под персиков к перилам балкона
спортивного зала и, разделив восемнадцать студентов на две команды, предложил
им игру, смысл которой сводился к тому, чтобы забросить большее количество
мячей в корзину соперников.

Идея этой игры у него зародилась ещё в школьные годы,
когда дети играли в старинную игру «duck-on-a-rock».

Вполне прагматично названная «баскетбол» игра,
конечно, лишь отдалённо напоминала то феерическое зрелище, которое известно нам
под этим именем сегодня. Ведения мяча не существовало, игроки только
перебрасывали его друг другу, стоя на месте, и стремились, затем закинуть в
корзину, причём исключительно обеими руками снизу или от груди, а после
удачного броска один из игроков забирался на приставленную к стене лестницу и
извлекал мяч из корзины. С современной точки зрения действия команд показались
бы нам вялыми и заторможенными, однако целью доктора Нейсмита было создать игру
именно коллективную, в которую можно было бы вовлечь одновременно большое
количество участвующих, и этой задаче его изобретение отвечало в полной мере.

2.     Место
проведения игры и оборудование
Игра проходит на прямоугольной площадке длиной 28 и
шириной 15 м (раньше ее размеры составляли, соответственно, 26×14 м) специальным
мячом.
Масса мяча 567–650 грамм, окружность 749–780 мм (в
играх мужских команд; в играх женских команд используются мячи меньших
размеров, и еще меньше – в матчах по мини-баскетболу). Баскетбольные мячи
бывают двух типов: предназначенные для игры только в помещениях (indoor) и
универсальные, т.е. пригодные для использования и в помещениях, и на улице
(indoor/outdoor). Корзина (металлическое кольцо диаметром 45 см с натянутой на
нем сеткой без дна) крепится на высоте 3,05 м на щите, установленном на стойке
параллельно лицевым линиям площадки.

До конца 1960-х годов официальные соревнования
проводились как на открытом воздухе, так и в спортивных залах. С 1968 все
официальные матчи проходят только в закрытых помещениях. Крупнейшие турниры по
баскетболу обычно проводятся в залах высотой не менее 7 м.

Корзина (кольцо с сеткой) находится на высоте 3,05
метра от пола. Кольца должны иметь следующую конструкцию: материал – прочная
сталь, минимальный внутренний диаметр 45 см и максимальный внутренний диаметр 45,7
см, окрашен в оранжевый цвет.
- кольцо должно крепиться к конструкции щита
- верхняя плоскость кольца должна располагаться
горизонтально на высоте 3,05 м над поверхностью площадки на равном расстоянии
от вертикальных краев щита;
- ближайшая точка внутренней части кольца должна
располагаться на расстоянии 15 см от лицевой поверхности щита;

Сетки должны быть изготовлены следующим образом:

- они должны быть из белого шнура, подвешены к кольцу
и сконструированы так, чтобы на мгновение задерживать мяч, когда он проходит
через корзину. Длина сетки должна быть не менее 40 см и не более 45 см;

- сетка должна иметь 12 петель для крепления к кольцу;

- верхняя часть сетки должна быть достаточно жесткой,
чтобы предотвратить от: (набрасывания сетки на кольцо и возможного ее
запутывания; мяча в сетке или выкидывания его сеткой обратно).

Два щита должны быть изготовлены из соответствующего
прозрачного материала. Щиты могут быть также изготовлены из другого материала
(или материалов), но должны отвечать вышеперечисленным требованиям, и быть
окрашены в белый цвет.

Размеры щитов должны быть: 1,80 м (+ 3 см) по
горизонтали и 1,05 м (+ 2 см) по вертикали. Нижние края щитов должны быть
расположены на высоте 2,90 м от поверхности площадки.

Лицевая поверхность двух щитов: должна быть гладкой,
края должны быть размечены линией, позади кольца наносится прямоугольник.
Внешние размеры прямоугольника: 59 см по горизонтали и 45 см по вертикали.
Верхний край основания прямоугольника должен находиться на уровне верхней плоскости
кольца, все линии должны быть нанесены следующим образом: белым цветом, если
щит прозрачный, черным цветом во всех остальных случаях.

Рис.1. Поле для игры.

3.     Правила
игры
В баскетбол играют две команды. Обычно команда состоит
из 12 человек, 5 из которых являются полевыми, а остальные считаются игроками
на замену.
Ведение мяча в баскетболе. Спортсмены, владеющие
мячом, должны передвигаться по полю, ударяя им в пол. В противном случае будет
засчитан «пронос мяча», а это нарушение правил в баскетболе. Случайное
прикосновение к мячу отличной от руки частью тела не считается нарушением, в
отличие от целенаправленной игры ногой или кулаком.
 Баскетбольный матч состоит из 4 периодов или таймов,
но время каждого тайма (время игры) разнится в зависимости от баскетбольной
ассоциации. Так, например, в NBA матч состоит из 4 таймов по 12 минут, а в FIBA
каждый такой тайм длится 10 минут.
Между периодами предусмотрены короткие перерывы, а
между вторым и третьим периодом время перерыва увеличено.
Заброшенный в корзину мяч может приносить разное
количество очков своей команде. Если мяч заброшен во время штрафного броска, то
команда зарабатывает 1 очко. Если мяч заброшен со средней или близкой дистанции
(ближе 3-х очковой линии), то команде дается 2 очка. Три очка зарабатывает
команда, если мяч заброшен из-за трехочковой линии.
Если в основное время обе команды набрали одинаковое
число очков, то назначается 5 минутный овертайм, если и он закончился в ничью,
то назначается следующий и так до тех пор, пока не будет определен победитель.
 Правило 3 секунд – правило, которое запрещает любому
игроку атакующей команды находиться в зоне штрафного броска более трех секунд.
Правило двух шагов в баскетболе. Игроку разрешается
сделать только два шага с мячом, после чего он должен либо произвести бросок,
либо отдать пас.
Матч начинается в центре площадки. Судья подбрасывает
мяч строго вверх между двумя игроками команд-соперниц. В тот момент, когда они
касаются мяча (брать мяч в руки нельзя), начинается отсчет игрового времени.
После каждого свистка судьи секундомер останавливается – и с возобновлением
игры включается вновь. (Соответственно, в баскетболе различают «живой мяч» и
«мертвый мяч».) Игровое время фиксирует судья-секундометрист. Раньше матчи под
эгидой Международной любительской федерации баскетбола (ФИБА) состояли из 2
таймов по 20 минут чистого игрового времени. Согласно новым правилам, принятым
в 2000, матч состоит из четырех таймов по 10 м чистого времени каждый (в НБА –
из четырех таймов по 12 м) с 2-минутными перерывами между первым и вторым,
третьим и четвертым таймами, перерыв в середине матча – 15 м.

Раньше игрок мог владеть мячом неограниченное время. В
1960-е годы прошлого века был введен 30-секундный (ФИБА) и 24-секундный (НБА)
лимит: по его истечении команда теряет мяч. По правилам ФИБА 2000-го года, на
атаку командам также отводится не более 24 секунд. В состав судейской бригады
входит так называемый оператор 24 секунд, который следит за соблюдением этого
правила. Кроме этого, существуют также «правило трех секунд» (столько времени
игрок атакующей команды может находиться в ограниченной зоне соперника, которую
иногда так и называют – «3-секундная зона») и «правило восьми секунд» (за это
время команда, овладевшая мячом на своей половине площадки, должна перевести
его из тыловой зоны в передовую).
Ничьих в баскетболе не бывает. Если по истечении
основного времени матча счет оказывается равным, назначается дополнительный
5-минутный тайм – овертайм. Если и в овертайме ни одна из команд не добьется
победы, назначается еще одна дополнительная пятиминутка и т.д. Исключение
возможно в том случае, если команды по регламенту соревнований проводят парные
встречи (по так называемой кубковой системе): тогда в первом матче может быть
засчитана ничья, а победитель в паре определяется по результатам второй игры.
По правилам ФИБА, на официальных соревнованиях игроки
выступают под номерами с 4-го по 15-й. Числа «1», «2» и «3» в качестве номеров
в настоящее время не используются. Среди специальных жестов, используемых
судьями по ходу матча, есть и жесты с этими числами: например, когда судья
указывает на нарушение «правила трех секунд» или показывает, сколько штрафных
бросков должен выполнить игрок пострадавшей команды. Точно так же, на пальцах,
судья показывает секретарю матча номер игрока, который наказывается
персональным замечанием. Дабы избежать путаницы, было решено номера 1, 2 и 3
упразднить.
Правилами баскетбола запрещается бить соперника по
рукам, толкать его, держать руками, наступать на ноги, встречать ногой (и
прямой, и согнутой в колене). Игроку, допустившему любое из подобных нарушений,
объявляется персональное замечание (фол). Если спортсмен получил в течение
матча пять фолов (в НБА – шесть), его удаляют с поля до конца встречи и
заменяют одним из запасных игроков.

3.1 Нарушения в игре
- аут – мяч оказывается за пределами баскетбольной
площадки.
- пробежка – игрок, ведущий мяч, совершает перемещения
ног больше чем разрешено правилами.
- нарушения ведения мяча – несение мяча, двойное
ведение.
- 3 секунды – игрок нападающей команды задерживается
боле трех секунд в зоне штрафного броска, в тот момент, когда его с мячом и
находится в зоне нападения.
- 5 секунд – игрок, делающий бросок, не расстается с
мячом на протяжении пяти секунд.
- 8 секунд – команда, у которой началось владение, не
вышла с ним из своей зоны в зону нападения.
- 24 секунды – команда ведущая мяч, более 24 секунд не
сделала точного броска по кольцу. Команде даются новые 24 секунды, если
брошенный мяч прикоснулся к кольцу
- нарушение возвращения мяча в зону защиты (или просто
правило зоны) – команда, владеющая мячом, переводит его из зоны нападения в
зону защиты.
- фол – не соблюдение правил, неспортивное поведение.
Правилами баскетбола не позволено бить соперника по рукам, толкать, держать
игрока руками.

3.2 Виды фолов
- персональный фол
- техническое нарушение
- неспортивный фол (фол за неспортивное поведение)
- дисквалифицирующий фол (грубый, умышленный фол)

Игрок который получил за время игры 5 фолов (в НБА 6
фолов) покидает баскетбольную площадку и не имеет право принимать участие в
данном матче, но может наблюдать за игрой со скамейки запасных. Игрок, который
получает дисквалифицирующий фол, не может даже смотреть матч со скамейки
запасных.
Дисквалифицируется также тренер команды в следующих
случаях:

- если он совершит два технических фола;
- запасной игрок или официальное лицо команды
совершили три технических фола;
- тренер команды свершил один технический фол и
официальное лицо команды или запасной игрок совершат два технических фола.

Каждый фол засчитывается на счет командных фолов, за
исключением технических фолов, которые получили тренер команды, игрок на
скамейке запасных или официальным представителем команды.

Персональный фол - это фол, который получил игрок
вследствие персонального контакта во время игры.
Наказание: если фол совершается на игроке, который не
находится в стадии броска, то:

- если команда еще не набрала 5 командных фолов или
совершается игроком, команда которого владела мячом, то пострадавшая команда
проводит вбрасывание;
- в другом случае пострадавший игрок выполняет два
штрафных броска.

Если фол совершается на игроке, который находится в
стадии броска, то:

- если бросок был результативным, то он засчитывается,
а пострадавший игрок выполняет один штрафной бросок;
- если бросок был неудачным, то игрок, который
пострадал, выполняет такое количество штрафных бросков, сколько бы заработала
команда, будь бросок удачным.

Неспортивный фол - это фол, который совершается
вследствие контакта, при котором игрок не пытался сыграть мячом, согласно
правил игры.
Наказание: если фол совершается на игроке, который
находится в стадии броска, то поступают также как и в случае персонального
фола. В том случае если фол совершается на игроке, который не находится в
стадии броска, то игрок который пострадал, выполняет два штрафных броска. После
выполнения штрафных бросков пострадавшая команда производит вбрасывание из-за
пределов площадки на продолжении центральной линии. Исключение составляют фолы,
которые были совершены до начала первого периода. В этом случае после
выполнения штрафных бросков, выполняется розыгрыш спорного броска (как и в
случаях начала игры). Если одним игроком на протяжении одного матча совершается
два неспортивных фола, то его в обязательном порядке дисквалифицируют.

Дисквалифицирующий фол - это фол, который является
результатом вопиющего неспортивного поведения игрока. Дисквалифицирующий фол
могут получить игроки основного состава и запасные, тренер, а также официальный
представитель команды.
Наказание: количество штрафных бросков и последующее
вбрасывание после них назначается также как и при неспортивном фоле.

Технический фол - это фол, который вызывается без
непосредственного контакта с соперником. Это может быть пренебрежительное
поведение по отношению к судьям, соперникам, умышленная задержка игры, а также
нарушения процедурного характера.
Наказание: пробиваются два штрафных броска любым
игроком из команды, которая не нарушала правила игры. Вбрасывание проводится
аналогично неспортивному фолу, после выполнения штрафных бросков пострадавшей
стороной.

Победителем объявляется та команда, которая за время
игры смогла набрать больше очков. При равном счёте после окончания основного
времени игры назначается овертайм, обычно это дополнительные пять минут игры,
если данного времени оказывается мало, назначается второй, третий и т.д., пока
одна из команд не наберет больше очков, и не будет объявлена команда
победитель.

Заключение
Баскетбол — популярная спортивная игра. За свою более
чем вековую историю он снискал огромное число почитателей во всем мире.
Присущие ему высокая эмоциональность и зрелищность, многообразие проявления
физических качеств и двигательных навыков, интеллектуальных способностей и
психических возможностей привлекают к игре всевозрастающий интерес миллионов
поклонников и у нас в стране. Баскетбол состоит из естественных движений
(ходьба, бег, прыжки) и специфических двигательных действий без мяча
(остановки, повороты, передвижения приставными шагами, финты и т.д.), а также с
мячом (ловля, передача, ведение, броски). Противоборство, целями которого
являются взятие корзины соперника и защита своей, вызывает проявление всех
жизненно важных для человека физических качеств: скоростных, скоростно-силовых
и координационных способностей, гибкости и выносливости. В работу вовлекаются
практически все функциональные системы его организма, включаются основные
механизмы энергообеспечения. Достижение спортивного результата требует от
играющих целеустремленности, настойчивости, решительности, смелости,
уверенности в себе, чувства коллективизма. Такое всестороннее и комплексное
воздействие на занимающихся дает право считать баскетбол не только
увлекательным видом спорта, но и одним из наиболее действенных средств
физического и нравственного воспитания в различные возрастные периоды.

Список литературы
1.     Нестеровский
Дмитрий Иванович, «Баскетбол. Теория и методика обучения» , Учебное пособие,
2010
2.     СПОРТИВНЫЕ
ИГРЫ: ПРАВИЛА, ТАКТИКА, ТЕХНИКА 2-е изд., пер. и доп. Учебное пособие для вузов,
Под общ. ред. Конеевой Е.В., 2020.
3.     ПСИХОЛОГИЯ
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА. Учебник и практикум для вузов, Под ред. Ловягиной
А.Е., 2020
4.     https://ru.wikipedia.org/wiki/Баскетбол

Тест с ответами: “Баскетбол”
1)
В каком году был изобретён баскетбол:
а) 1891 +
б) 1900
в) 1918
2)
Кто изобрёл баскетбол:
а) Чемберлен
б) Нейсмит +
в) Коннолли
3)
Техника владения мячом включает в себя один из следующих
приемов:
а) остановки
б) пасы
в) ловлю +
4)
Техника владения мячом включает в себя один из следующих
приемов:
а) пасы
б) передачи +
в) повороты
5)
Техника владения мячом включает в себя один из следующих
приемов:
а) ведение мяча +
б) повороты
в) перебежки
6)
Техника владения мячом включает в себя один из следующих
приемов:
а) остановки
б) броски в корзину +
в) развороты
7)
Сколько человек играют на площадке в составе одной команды:
а) 6
б) 10
в) 5 +
8)
На какой высоте находится баскетбольная корзина:
а) 300 см.
б) 305 см. +
в) 260 см.
9)
Сколько времени может владеть команда мячом, до того как
произвести бросок по кольцу:
а) 24 сек. +
б) 30 сек.
в) 20 сек.
10)Сколько шагов можно делать
после ведения мяча:
а) 3
б) 2 +
в) 4
11)Сколько времени команда может
владеть мячом на своей стороне площадки:
а) 10 сек.
б) 18 сек.
в) 8 сек. +
12)Продолжительность игры в
баскетбол:
а) 4 тайма по 15 минут
б) 4 тайма по 10 минут +
в) 2 тайма по 20 минут
13).Сколько очков даётся за
забитый мяч со штрафной линии:
а) 3 очка
б) 2 очка
в) 1 очко +

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Доклад на тему _Правила игры в баскетбол_.docx

alt: Сетки должны быть изготовлены следующим образом: - они должны быть из белого шнура, подвешены к кольцу и сконструированы так, чтобы на мгновение задерживать мяч, когда…

alt: Рис.1. Поле для игры. 1.

alt: Если в основное время обе команды набрали одинаковое число очков, то назначается 5 минутный овертайм, если и он закончился в ничью, то назначается следующий и…

alt: Если фол совершается на игроке, который находится в стадии броска, то: - если бросок был результативным, то он засчитывается, а пострадавший игрок выполняет один штрафной…

alt: Список литературы 1. Нестеровский

alt: Тест с ответами: “Баскетбол” 1)

alt: Продолжительность игры в баскетбол: а) 4 тайма по 15 минут б) 4 тайма по 10 минут + в) 2 тайма по 20 минут 3)

title: правила игры в баскет