extracted_text:
Конспект урока физической культуры

 Преподаватель – Мартьянова Людмила Аркадьевгна
Занимаемая должность: преподаватель физической культуры
Образовательное учреждение: ГБПОУ «КПГТ»-
Верхнеуфалейский филиал
Группа У20СРСМ
Дата проведения : 06.12.2013г.
Программа
_
В. И.Лях
Физическая культура
Раздел программы «Спортивные игры : Волейбол»
Тип урока –Образовательно-обучающий
Тема урока Передача мяча сверху, снизу  двумя руками в парах
через сетку.
Цель урока: Дать представление о занятиях волейболом, обеспечить
предупреждение травматизма во время занятий. Продолжить освоение ОРУ с мячом.
Задачи урока:
Образовательные
1. Обучить  технике
передач мяча сверху.
Оздоровительные
.- Развивать
двигательные качества: координацию, гибкость,  ловкость, быстроту, точность,
силу;
Воспитательные
-Способствовать выработке организованности в групповых
действиях, самостоятельности принятия игровых действий, чувство ответственности
за порученное дело
 -Формировать чувство гордости за свою Родину
-Развивать мотивы учебной деятельности и формировать
личностный смысл учения, овладеть способностью ,принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности.
Условия проведения :спортивный зал
Материально-техническое
обеспечение:  волейбольные мячи,  волейбольная
сетка,  секундомер.

1. Вводно-подготовительная часть
1.1. Организационный момент
Цель учителя: Обеспечить
  начальную организацию учащихся и психологическую готовность учащихся к уроку.
Цель учащихся: подготовить
  организм к занятиям физическими упражнениями ( надеть спортивную форму и
  спортивную обувь.
 Задачи:
  1.Организовать коллектив учащихся для занятия, овладеть их вниманием.
2.Создать
  положительный эмоциональный настрой к взаимодействию деятельностей учителя и
  учащихся
3.создать
  условия для принятия обучающимися учебной задачи урока
4.актуализировать
  знания учащихся по технике безопасности
5.Подготовить
  условия для выполнения учебной работы.
 Методы
  организации работы:- словесные: объяснение, беседа, указания, команды,
  распоряжения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Дозировка

ОМУ

1

2

3

4

5

Организует построение
  класса
Дает команды на построение
  «Становись»

Организует сдачу рапорта,
  контролирует правильность выполнения команд. Приветствует учащихся

Создает условия для
  принятия обучающимися учебной задачи урока как личностно значимой, предлагает
  учащимся определить тему урока исходящую от вопроса-

Учитель: Назовите вид спорта (командная спортивная игра) в
  процессе которого  две команды соревнуются на специальной площадке, разделённой сеткой, стремясь направить мяч на сторону соперника таким образом,
  чтобы он приземлился на площадке противника (добить до пола), либо
  игрок защищающейся команды допустил ошибку.

Сегодня мы с вами начинаем
  изучение раздела «Волейбол». И как всегда при изучении нового раздела, мы
  должны изучить ТБ при игре в волейбол.
Как вы думаете. Какие
  основные правила должен соблюдать игрок при игре в Волейбол?

Ставит учебную задачу
  урока:
-
  Сегодня мы будем учиться Передаче мяча сверху двумя руками в парах через
  сетку.

Учащиеся строятся в одну
  шеренгу ,выполняют команды учителя, проводят самоконтроль

Физорг класса сдает рапорт,
  учащиеся выполняют команды:
-«равняйсь», «смирно», «по
  порядку –рассчитайсь». Приветствуют учителя.

Слушают, осознают, отвечают
  на поставленный вопрос

Осмысливают, вопросы
  вникают в их содержание
отвечают:
ВОЛЕЙБОЛ

отвечают: Требования
  безопасности перед началом занятий
1.
  Надеть спортивную  форму и
  обувь с нескользкой подошвой.
2.
  Тщательно проверить  отсутствие  посторонних предметов на площадке и
  вблизи.
3.
  Провести физическую разминку всех групп мышц
4.
  Внимательно прослушать инструктаж по ТБ при игре в волейбол.
5.
  Коротко остричь ногти.
Требования
  безопасности во время занятий
1.
  При выполнении  прыжков,
  столкновениях и падениях игрок должен уметь  применять приёмы само страховки.
2.
  Соблюдать игровую дисциплину, особенно во время обучающих тренировок.
3. Не
  вести игру влажными руками.
Требования
  безопасности в аварийных ситуациях
1.
  При плохом самочувствии прекратить занятия и сообщить об этом учителю –
  тренеру.
-
  нельзя выполнять действия с мячом без зрительного контроля партнера и
  разрешения учителя

30сек

1мин

1мин30сек

1мин

1мин

Проверить наличие
  спортивной формы  и требования предъявляемые к ней
И.п.- основная стойка
Пятки вместе ,носки врозь,
  расстояние между носками толщина пятки. Плечи расправить, грудь подать
  вперед, руки прижать к туловищу, кисть рук сжата в кулак.

Мы с вами начинаем изучение
  одного из разделов «Спортивных игры» - Волейбол

При возникновении
  затруднений учитель задает вопросы, уточняет формулировки

1.2. Опрос учащихся по заданному на дом материалу
Цель:
  Проверка выполнения домашнего задания
Задачи :
1.Формирование знаний истории возникновения игры
  волейбол. Развитие игры волейбол в России
2.Мотивация занятий физкультурой и спортом
Методы: словесные, беседа, наглядные, методы
  контроля – опрос

                                        Беседа с учащимися «Повторяем правила»

№ п/п

Вопрос

Ответ

1

Сколько игроков в команде?

Каждая из двух команд может иметь в составе до 14 игроков, на поле
    в каждый момент времени могут находиться 6 игроков.

2

Размеры площадки

Игра ведётся на прямоугольной площадке размером 18х9 метров.

3

Подачу подает игрок, стоящий в…

Выполняет подачу игрок, который в результате последнего перехода
    перемещается из второй в первую зону.

4

Какова высота сетки?

Высота
    сетки для мужчин — 2,43 м, для женщин — 2,24 м.

5

Что означает слово «волейбол»

Волейбол (англ. volleyball от
    volley — «удар с лёта» и ball — «мяч»)

6

Кто является родоначальниками игры в волейбол?

Изобретателем волейбола считается Уильям Дж. Морган, преподаватель физического
    воспитания колледжа Ассоциации
    молодых христиан (YMCA) в городе Холиоке (штат Массачусетс, США).

7

Время, которое отводится на выполнение подачи?

на подачу мяча отводится всего 5 секунд.

8

Сколько
    партий в каждой игре?

Матч продолжается до того, как одна из команд
    выиграет три партии

9

Подсчет очков в партии до…

25 очков.  При этом если
    преимущество над противником не достигло 2 очков, партия будет продолжаться
    до тех пор, пока это не произойдёт.

10

Как осуществляется переход по площадке?

 Площадка по количеству игроков условно разделена на 6 зон. После
    каждого перехода право подачи переходит от одной команды к другой в
    результате розыгрыша очка, игроки перемещаются в следующую зону по часовой
    стрелке.

1.3. Разминка
Цель учителя: разогреть мышцы и подготовить организм
  учащихся к предстоящей мышечной деятельности, повысить тонус нервных центров,
  создать условия для возникновения условно-рефлекторных связей в коре больших
  полушарий
Цель учащихся: качественно выполнять задания и разогреть
  мышцы
Задачи: 1.Формирование установки у учащихся на активную
  познавательную деятельность.
2.Совершенствовать технику передвижений, упражнений в
  движении, общеразвивающих упражнений с мячами
3.Развивать координационные способности, быстроту,
  ловкость
Методы: словесный,(команды,указания,объяснения,комментарии,замечания),метод
  непосредственной наглядности, показ, метод строго регламентированного
  упражнения, фронтальный

1.
    Ходьба:

-
    спортивной ходьбой

20 м.

20 м.

«Налево
    в обход, шагом, марш!».
Темп
    выполнения средний. Следить за осанкой. Частая работа ног перекатом с пятки
    на носок, руки согнуты в локтях

2.
    Бег:

30 м.

Темп
    средний. Соблюдать дистанцию 1,5-2
     м.

3.
-
    бег без задания;
-
    бег на прямых ногах на носках
-
    бег спиной вперед
-
    бег с высоким подъемом бедра
-
    бег с захлестом голени
-
    движение приставным шагом лицом вперед
-
    движение приставным шагом (лицом вперед, спиной вперед, правым и левым
    боком)

20 м

20м

    Соблюдать интервал.

Прыжки выполнять высоко

Соблюдать дистанцию

4.
    Ходьба с восстановлением дыхания:
1-2
    дугами наружу, руки вверх
3-4
    руки вниз

20 м.

Восстановить
    дыхание, дышать равномерно, дыхание не задерживать.
 Глубокий
    вдох.
Выдох.

2) ОРУ
 -
    вращения в в руках (запястье, локоть плечо)
-
    вращение в положении кисти в замке
-
    рывки руками
-
    руки перед грудью, повороты направо-налево
-
    руки на поясе, наклоны вправо-влево, вперед-назад
 -
    ноги разведены, стопы параллельны друг другу, наклоны вперед
-
    упор присев на правую (левую) ногу, переход с одной ноги на другую
-
    вращение стопой

Эстафета с элементами волейбола

Цель: совершенствование техники передачи мяча.Инвентарь и оборудование: волейбольные мячи.   Подготовка: играющие делятся на две равные команды и выстраиваются каждая в колонну по два, на расстоянии от 3 до 4 м друг от друга. Перед колоннами проводится стартовая черта. На расстоянии от 10 до 15 м от стартовой черты напротив каждой команды ставится какой-нибудьспортивный инвентарь. Парам, стоящим впереди колонн, дается по волейбольному мячу.       Описание игры: по команде «Внимание, марш!» первые пары бегут вперед, передавая мяч друг другу по воздуху (волейбольная передача) до своего предмета, обегают его и возвращаются обратно, продолжая передавать мяч друг другу и т.д.       Правила игры:       1) во время перебежки мяч можно только отбивать (как в волейболе), а не перебрасывать;       2) если мяч во время передачи упал, игрок, уронивший мяч, должен поднять его и продолжать игру дальше;       3) выигрывает команда, все пары которой выполнят задание раньше и получат меньше штрафных очков.

2. Основная часть
Цель
  учителя: Обучить
  технике передач мяча сверху.
Цель
  учащихся: Научиться технике передачи мяча сверху в парах через
  сетку.
Задачи:
  1.Повторить ранее изученные элементы техники передачи мяча.
3.Обеспечить общее физическое воздействие на большое
  количество мышечных групп.
4.Способствовать воспитанию морально – волевых качеств
Формы
  организации деятельности учащихся: фронтальная,
  индивидуальная
Методы
  организации деятельности учащихся: словесный(объяснения,
  комментарий, замечания),метод непосредственной наглядности, индивидуальный,
  поточный, метод строго регламентированного упражнения
Метод
  мотивирования(стимулирования) учебной активности учащихся: похвала,
  поощрение
Виды
  контроля: Оперативный, текущий.
Критерии,определения
  уровня внимания и
  интереса учащихся к излагаемому педагогом учебному материалу:
  готовность к работе, стремление к правильному выполнению, эмоциональность,
  правильность и точность выполнения учебных заданий.
В случае если часть учащихся не освоила учебный материал,
  планируется индивидуальная работа в ходе следующего урока.

1. Верхняя передача мяча
    в парах на месте

2 мин

Обучающиеся располагаются
    в парах друг напротив друга. По сигналу учителя начинают выполнять верхнюю
    передачу мяча.

2. Верхняя передача мяча
    с изменением направления в парах на месте

4 мин

Обучающиеся располагаются
    в парах друг напротив друга. По сигналу учителя начинают выполнять верхнюю
    передачу мяча, при этом один остается на месте, а другой перемещается
    вправо-влево, куда и следует передача. Время выполнения 2 минуты, затем
    следует смена.

3.
    Верхняя передача мяча в парах с передвижением вперед-назад

4 мин

Обучающиеся располагаются
    в парах друг напротив друга. По сигналу учителя начинают выполнять верхнюю
    передачу мяча, при этом один остается на месте, а другой перемещается
    вперед-назад, куда и следует передача. Время выполнения 2 минуты, затем
    следует смена.

4. Верхняя предача мяча в парах через сетку
1)

2)

3 мин

3 мин

1) Обучающиеся находятся
    в колоннах с противоположных сторон сетки в 2 (4) номерах. По сигналу
    учителя начинают выполнять верхнюю передачу мяча через сетку, переходя
    после её выполнения в конец колонны.

2) Обучающиеся находятся
    в колоннах во 2 и 4 номерах с одной стороны сетки и в 3 номере с другой
    стороны. По команде учителя, обучающийся, который находится в 3 номере
    выполняет верхнюю передачу во 2 номер и переходит в конец колонны, 2 номер
    возвращает мяч верхней передачей в 3 номер и переходит в конец колонны,
    следует передача на 4 номер и т.д.

Игра «Передача центральному»

Команды располагаются на площадке, образуя два, три или
    более кругов. В
    середину каждого круга встает ученик — центральный — с волейбольным мячом в
    руках. Каждая команда выделяет ученика, контролирующего игру соперника. По сигналу учителя центральный
    посылает мяч любой передачей каждому игроку.
    Тот делает ответную передачу центральному. И так, соблюдая строгую очередь, мяч по кругу обходит всех
    игроков. Выигрывает команда, выполнившая
    в оговоренное время большее количество передач. Игру повторяют 2-3 раза,
    при этом желательно менять центральных игроков. Можно также играть, пока все игроки не
    побывают в роли центральных. В этом
    случае побеждает команда, набравшая большую сумму передач.
Правила игры. 1. Мяч передают ученикам строго по очереди. В
    противном случае передача не засчитываем и центральный должен выполнить
    про пущенную передачу. 2. Если до окончания игры центральный
    успел передать мяч всем ученикам, он продолжает
    выполнять передачи по второму кругу. 3. Падение или ловля мяча не считаются
    ошибкой, и счет передач сохраняется. В усложненном
    варианте падение или ловля мяча ведут к "сгоранию" предыдущих
    передач, и счет начинается с нуля.

Учитель
    ставит учебные задачи, проводит инструктаж по правилам игры.

Управляет
    поведением, налаживает взаимоотношения между детьми.

 Контролирует
    выполнение, исправляет ошибки ,начисляет очки

Подводит
    итог игры
Организует самооценку учащимися

Играют в подвижную игру
Слушают, участвуют в обсуждении
Исправляют
    ошибки

Обсуждают
Самоанализ своих действий

судейство  осуществляют
    вместе с учителем игроки освобожденные(по желанию

выполнять правила игры

определить победителя

3. Заключительная часть

3.1. Снижение
  двигательной нагрузки, восстановление
Цель учителя: создать условия для
  снятия воздействия физической нагрузки,
 восстановление организма обучающихся в спокойное
  состояние
Цель учащихся: восстановление
  функциональных систем организма учащихся в первоначальное состояние и
  готовность на дальнейшую образовательную деятельность
Задачи: формировать умение ориентироваться в пространстве
  и времени
-развивать функции мозолистого тела(межполушарных
  связей)обучающихся
-способствовать воспитанию морально-волевых качеств
Формы организации деятельности учащихся: фронтальная
Методы организации деятельности учащихся: метод сопряженного
  психофизического воздействия на детей, словесный(объяснение,
  комментарий),метод непосредственной наглядности
Метод мотивирования(стимулирования) учебной
  активности учащихся: похвала поощрение.
Виды контроля: текущий.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Дозировка

ОМУ

1

2

Организация
  выполнения упражнений, используемых для сопряженного психофизического
  развития
«Ухо
  – нос»
Левой
  рукой взяться за кончик носа, а правой рукой за противоположное
  ухо-«раз».Одновременно опустить ухо и нос, на счет «два» хлопнуть в ладони
  перед собой «три»-поменять положение рук: левой рукой взяться за правое ухо,
  а правой рукой – за кончик носа,»четыре»-хлопок перед собой.
Учитель
  дает команды:1,2,3,4,5.
Дыхательная
  гимнастика
а)
  «Холодный ветер». Вдох через нос, выдох через рот холодным воздухом, губы в
  трубочку;
б)
  «Теплый ветер». Вдох через нос, выдох через рот теплым воздухом со звуком
  «ха-а», будто согреваю руки;
в)
  «Нюхаем цветы». Три коротких вдоха через нос, плавный выдох через рот;
г)
  Дыхание через левую ноздрю, правую закрываем пальцем, затем наоборот;
д)
  «Жужжание пчелы». Вдох через нос, выдох со звуком «ж» через нос.

1.Построение
  в одну шеренгу.

Воспринимают
  информацию, осмысливают, запоминают.

Выполняют
  упражнения

Выполняют
  упражнения

Выполняют
  упражнения

Выполняют
  упражнения

Выполняют
  упражнения

ОГ
1мин

1мин

ПГ

СМГ

следить за вниманием
  учащихся

задание выполняется вначале
  с открытыми глазами, затем с закрытыми

Следить за правильным
  дыханием

Следить за правильным
  дыханием

Индивидуальные рекомендации

3.2. Подведение итогов урока
Цель
  учителя: создать условия для самооценки выполнение обучающимися
  учебной задачи урока
Задачи
  :организовать деятельность учащихся по самооценки
  выполнения  учебной задачи урока, проверить усвоение учащимися содержание
  учебного материала
Цель учащихся :оценить свою
  деятельность на уроке
 Формы организации деятельности учащихся: фронтальная
Методы
  организации деятельности учащихся: беседа
Критерии
  позволяющие определить степень усвоения учащимися нового учебного материала: стремление сделать
  правильнее и результативнее ,активность, эмоциональность учащихся на уроке.
Пути
  и методы реагирования на ситуацию ,когда учитель определяет, что часть учащихся
  не освоила новый учебный материал: рекомендации,
  индивидуальная работа, домашнее задание
Методы
  мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся:
  поощрения, похвала
Виды
  контроля: итоговый

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Дозировка

ОМУ

1

2

3

Учитель: Вернёмся к учебной
  задаче урока:
 Научиться  технике передач мяча сверху
Удалось ли решить учебную
  задачу?

Побуждает учащихся
  самостоятельно рассуждать

Подводит итог урока
Отмечает положительные
  моменты  указывает ошибки и  их исправление. Оценивает учащихся

Осмысливают вопросы,
  вникают в их содержание

Правильно логически и
  грамотно формулируют ответы и обобщения
Примерные ответы:
- учебную задачу выполнили
-частично выполнили задачу
  урока

Осмысливают выводы
Анализируют, высказывают
  собственное мнение, суждение.

Самооценка своей учебной
  деятельности
слушают, анализируют,
  принимают участие в обсуждении

ОГ
2мин

Следить
  за правильной терминологией

Следить
  за правильной терминологией

3.3. Задание на дом
Цель учителя: формирование у учащихся привычки к систематическим
  занятиям, выполнение которых ставится потребностью физического совершенства
  (формирование  динамического стереотипа)
Цель самостоятельной работы для учащихся: планировать занятия
  физическими упражнениями в режиме дня

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Дозировка

ОМУ

1

2

Объясняет
  домашнее задание.
Выполняете
  ежедневно комплекс утренней гимнастики
Важное
  значение в режиме дня имеет утренняя гимнастика-комплекс физических
  упражнений облегчающий переход от сна к бодрости после утренней гимнастики
  чувствуется прилив энергии
(по выбору учащихся ранее изученные комплексы №1,№2 в течение
  15-20мин).
Подготовить сообщение «выдающиеся волейболисты»

Организует
  подготовку учащихся к дальнейшему учебному процессу

Слушают ,запоминают
записывают в дневник

Организованный  выход из
  спортивного зала

ОГ
1мин30с.

ПГ

-Урок окончен
-спасибо!
-До свидания!

Беседа с учащимися «Повторяем правила»

№

Вопрос

Ответ

1

Сколько игроков в команде?

Каждая из двух команд может иметь в составе до 14
  игроков, на поле в каждый момент времени могут находиться 6 игроков.

2

Размеры площадки

Игра ведётся на прямоугольной площадке размером 18х9 метров.

3

Подачу подает игрок, стоящий в…

Выполняет подачу игрок, который в результате
  последнего перехода перемещается из второй в первую зону.

4

Какова высота сетки?

Высота сетки для мужчин — 2,43 м, для женщин —
  2,24 м.

5

Что означает слово «волейбол»

Волейбол (англ. volleyball от volley — «удар с
  лёта» и ball — «мяч»)

6

Кто является родоначальниками игры в волейбол?

Изобретателем волейбола
  считается Уильям
  Дж. Морган, преподаватель
  физического воспитания колледжа Ассоциации молодых христиан (YMCA) в городе Холиоке (штат
  Массачусетс, США).

7

Время, которое отводится на выполнение подачи?

на подачу мяча отводится
  всего 5 секунд.

8

Сколько партий в каждой игре?

Матч продолжается до
  того, как одна из команд выиграет три партии

9

Подсчет очков в партии до…

25 очков.  При этом если преимущество над противником не достигло 2 очков, партия
  будет продолжаться до тех пор, пока это не произойдёт.

10

Как осуществляется переход по площадке?

 Площадка по количеству игроков условно разделена на 6 зон. После
  каждого перехода право подачи переходит от одной команды к другой в
  результате розыгрыша очка, игроки перемещаются в следующую зону по часовой
  стрелке.

Беседа
с учащимися «Повторяем правила»

№

Вопрос

Ответ

1

Сколько игроков в команде?

Каждая из двух команд может иметь в составе до 14
  игроков, на поле в каждый момент времени могут находиться 6 игроков.

2

Размеры площадки

Игра ведётся на прямоугольной площадке размером 18х9 метров.

3

Подачу подает игрок, стоящий в…

Выполняет подачу игрок, который в результате
  последнего перехода перемещается из второй в первую зону.

4

Какова высота сетки?

Высота сетки для мужчин — 2,43 м, для
  женщин — 2,24 м.

5

Что означает слово «волейбол»

Волейбол (англ. volleyball от volley — «удар с
  лёта» и ball — «мяч»)

6

Кто является родоначальниками игры в волейбол?

Изобретателем волейбола
  считается Уильям
  Дж. Морган, преподаватель
  физического воспитания колледжа Ассоциации молодых христиан (YMCA) в городе Холиоке (штат
  Массачусетс, США).

7

Время, которое отводится на выполнение подачи?

на подачу мяча отводится
  всего 5 секунд.

8

Сколько партий в каждой игре?

Матч продолжается до
  того, как одна из команд выиграет три партии

9

Подсчет очков в партии до…

25 очков.  При этом если преимущество над противником не достигло 2 очков, партия
  будет продолжаться до тех пор, пока это не произойдёт.

10

Как осуществляется переход по площадке?

 Площадка по количеству игроков условно разделена на 6 зон. После
  каждого перехода право подачи переходит от одной команды к другой в
  результате розыгрыша очка, игроки перемещаются в следующую зону по часовой
  стрелке.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок физира Мартьянова -ЛЫЖИ.doc

alt: Конспект урока физической культуры

alt: Организует построение класса

alt: Организует построение класса

alt: Ходьба: - спортивной ходьбой

alt: Эстафета с элементами волейбола

alt: Верхняя передача мяча с изменением направления в парах на месте 4 минОбучающиеся располагаются в парах друг напротив друга

alt: Команды распо лагаются на площадке, образуя два, три или более кругов

title: Открытый урок по физической культуре "Лыжи"


extracted_text:
Нейтрино — это элементарные частицы,
которые обладают уникальными свойствами. Они взаимодействуют с материей крайне
слабо, что делает их трудными для обнаружения. В этой презентации мы обсудим
основные свойства нейтрино и их значение в современной физике.

Нейтрино имеют нулевой заряд и очень малую массу, что позволяет им
проходить
через материю почти без взаимодействия.
Существует три типа
нейтрино: электронное, мюонное и тауновское. Их уникальные
свойства
делают их важными для изучения физики частиц.
История Открытия
Нейтрино
Нейтрино были
предсказаны Вольфгангом Паули в 1930 году для объяснения энергетического
дисбаланса в радиоактивных распадах. В 1956 году они были впервые обнаружены
экспериментально, что открыло новую эру в физике частиц и астрофизике.

Нейтрино играют ключевую роль во многих астрофизических
процессах. Эти загадочные частицы участвуют в механизмах звездной эволюции,
взрывах сверхновых и даже в
ранних стадиях формирования Вселенной.
Они помогают ученым понять механизмы,
происходящие внутри звезд и в космических событиях, что делает их важными для
изучения Вселенной.
Современные
Исследования Нейтрино
В последние годы проводятся
масштабные эксперименты, такие как IceCube и DUNE, для изучения нейтрино. Эти
исследования помогают ответить на важные вопросы о темной материи,
асимметрии во Вселенной и фундаментальных силах природы.

file_name: Нейтрино — основы, свойства и значение в современной физике.pdf

alt: Нейтрино имеют нул е во й заряд и очень малую массу, что позволяет им проходить через материю почти без взаимодействия

alt: Нейтрино были предсказаны Вольфгангом

alt: Современные Исследования Нейтрино

intro: Нейтрино представляют собой фундаментальные частицы, играющие важную роль в понимании физики и астрономии.

астрономия

group: Дисциплины

title: Нейтрино: основы, свойства и значение в современной физике


extracted_text:
Муниципальное казенное образовательное учреждение
«Детский сад №
192»

Проект
в старшей группе  №12
«Моя
семья. Семейный отдых»

Разработали проект:
 Воспитатели: Томышева О. А., Рыженко
И. В .

2023 г

Паспорт проекта
Тип проекта: информационно – творческий;
Участники.
Воспитанники старшей группы, воспитатели группы,      родители.
Продолжительность.
Краткосрочный (1месяц). С 01 февраля по 28 февраля.
Актуальность. Семья - это первый социальный институт, с
которым ребенок встречается в жизни,
частью которого является. Семья
занимает центральное место в воспитании ребёнка,
играет основную роль в формировании мировоззрения, нравственных норм поведения, чувств,
социально-нравственного облика и позиции малыша.
В семье воспитание детей должно строиться на любви,
опыте, традициях, личном примере из детства родных и близких. И какую
бы сторону развития ребёнка мы не рассматривали, всегда окажется, что главную роль в становлении его личности на
разных возрастных этапах играет семья.
К сожалению, в настоящее время в нашей стране в силу многих причин ослабевают родственные связи, уходит в прошлое
традиционное семейное воспитание.
Цель.Формирование
понятия «семья» «семейный отдых» и повышение роли семейных ценностей в становлении личности ребенка.
Задачи:
1.
Способствовать сплочению
и единению представителей разных поколений
2.
Воспитывать у детей чувство
привязанности, любви, уважения к членам своей
семьи
3.
Расширять представления детей о
своей семье, родственных отношениях, профессиях членов
своей семьи, семейном отдыхе.
Проблемная ситуация.
В
результате работы было выявлено, что дети имеют элементарные представления о своей семье, не все знают, кем работают
их родители и бабушки с дедушками, мало кто из детей знает свою родословную, уходят в прошлое
семейные праздники и традиции. Как изменить такое
положение?
Считаю что именно мы, взрослые, должны
помочь детям понять значимость семьи, воспитывать у детей любовь и уважение
к членам семьи, прививать чувство привязанности к семье и дому.
Любовь к близким людям, детскому саду, родному
городу играет огромную роль в становлении личности
ребенка.
Проблемы, на решение
которых направлен проект:
1.
Утрата семейной функции передачи детям
значимых культурных и жизненных ценностей;
2.
Недостаток знаний у дошкольников о своей
семье;
3.
Разобщенность между семьей и детским садом.
Предполагаемый результат.
1.
Воспитание чувства гордости за
свою семью и любви к её членам, знать семейные традиции и праздники,
2.
Повысить      уровень родительской активности в организации  совместной деятельности по воспитанию детей.
3.
Установить с родителями доверительные и партнёрские отношения.
Связь с другими видами деятельности.
Социально-коммуникативное
развитие, познавательное развитие, речевое
развитие, художественно-эстетическое развитие,
физическое развитие.

Этапы работы над проектом:
1.
Подготовительный: определение цели и задач проекта, сбор информационного
материала, создание условий для организации работы в «Моя семья», составление плана мероприятий по организации детской деятельности – 1-я неделя.
2.
Основной (или этап реализации проекта): проводятся запланированные мероприятия для реализации проекта(беседы, творческая деятельность, рассматривание иллюстраций, чтение, анкетирование родителей,
консультации для родителей) – 2-я-3-я неделя.
3.
Заключительный: подводятся итоги, подготавливается презентация, итоговая беседа – 4-я неделя.
Этапы реализации проекта.

Этапы

Деятельность педагога

Деятельность Ребенка

Взаимодействие с родителями

I.
Подготов ительный этап

·
  Беседа о семье.
·    Подбор          наглядно – дидактических пособий, игр, демонстрационного материала, природного     материала, художественной и научной литературы, приобретение необходимого оборудования.
·    Составление настольно - печатных игр: «Что такое
хорошо, что такое
плохо?»,
«Мои
   хорошие     поступки»,
«Как мы живем в детском саду»,
«Моя семья, моя родословная»,«Дарю подарки»,
«Мое   имя»,   «Моя
   комната»,
«Найди предметы», «Чьи детки?», «Кем быть», «Кому,
что нужно для работы».
·    Изготовление атрибутов к драматизации:
Сюжетно-ролевых   игр:«Дом»,
«Семья», « Детский сад»,
«Кто работает   в    детском   саду?»,
«Профессия моих родителей»,
«День рождения». «В гости к бабушке», «Папин
праздник»,
«День рождение мамы»
·    Поиск и оформление информации для родителей по теме «Моя Семья».
·
  Оформление стены,
уголка
«Моя семья»,
папок передвижек, буклетов.
·
  Организация тестирования и анкетирования родителей на

·
  Участие в беседе
на тему
«Моя семья».
·
  Сбор информации по данному              проекту
совместно с родителями.
·
  Создание совместно с родителями видео
на тему «Моя семья».

·
  Участие в беседена тему «Моя семья».
·
  Прохождение тестирования        и анкетирования    на темы «Анкета для выявления    уровня
педагогических возможностей родителей», «Какой вы родитель».
·
  Изучение информации         в уголке               для
родителей           по данной             теме
проекта.
·
  Ознакомление       с информацией консультаций, папок
  передвижек и буклетов на тему проекта.
·
  Сбор информации по               проекту совместно             с ребенком.
·  Создание
совместно             с ребенком альбома
на тему «Моя семья».

темы «Анкета для выявления

уровня                         педагогических возможностей          родителей,
«Какой вы родитель».
·
  Предложение родителям создать видеона тему «Моя семья».

II.
Практичес кий этап

•   Показ сюжетных картин: «Моя семья»,
«У мамы день рождения», «С папой в магазин»,
«Мы в детском саду тоже одна семья»
  и т.д.
•   Загадывание загадок   на   тему:
«Семья»,
   «Родной        дом»,
«Детский сад».
·
  Чтение произведений: С.Капутикян «Моя бабушка», В.Чёрная «Хорошая внучка», Э.Успенский «Если был бы я девчонкой»,   Е.Благинина
«Посидим в тишине», В.Осеева
«Сыновья»,            А.Кымытваль
«Песенка бабушки
про непоседу», С.Баруздин
  «Мамина работа» а так же произведения Н. Носова, А. Барто, С. Маршака, К. Ушинского, В. Осеевой.                                 Обсуждение прочитанного материала.
·   Проведение беседы   на   темы:
«Как росли
родители, дедушка, бабушка»,
«Кто такие
- родные, друзья,
соседи», «Кто рядом
с нами в детском
  саду».
·
  Чтение пословиц и поговорок о
семье.
·
  Проведение занятия рисования на тему: «Наша дружная семья»,
«Учимся правильно рисовать человека», «Поможем маме постирать платочки».
·
  Проведение беседы   на   темы:
«Любимый отдых
членов семьи», «Как
я помогаю дома»,
«Наш     домашний     праздник»,
«Выходной день с мамой
и папой», «Мои бабушка и дедушка», «Традиции нашей семьи»
·   Организация     и      проведение познавательных             занятий:
«Состав семьи»,
«Работа моих родителей», «С кем я живу».
·   Проведение занятия
аппликации
: «Мой
дом – моя крепость»,
«Подарок папе»,
«Подарок

· Рассматривание
  сюжетных картин: «Моя семья», «У мамы день рождения»,
«С папой в магазин», «Мы в детском саду тоже одна семья» и т.д.
•  Отгадывание загадок
на тему: «Семья», «Родной дом»,
  «Детский сад».
·
  Слушание произведений: Обсуждение прочитанного материала.
·
  Участие в беседе
на темы:
«Как росли родители, дедушка, бабушка»,
«Кто такие
- родные, друзья,
соседи», «Кто рядом
с нами в детском саду».
·  Слушание     пословиц и поговорок о семье.
·  Активно     участвует на занятии рисования на тему:
«Наша   дружная   семья»,
«Учимся            правильно
рисовать            человека»,
«Поможем маме постирать платочки».
·   Участие в беседах на темы:
«Любимый отдых
членов семьи», «Как я помогаю
дома», «Наш домашний праздник», «Выходной день
с мамой и папой»,
«Мои бабушка
и дедушка»,
«Традиции нашей
семьи»
·
  Участие в познавательных занятиях: «Состав
семьи»,
«Работа моих родителей»,
«С кем я
живу».
·
  Активное участие на занятии
  аппликации: «Мой дом – моя крепость»,
«Подарок папе», «Подарок маме»,
«Посадил дед репку», «Испекла бабушка баранки»,                            «Испекла бабушка колобок».
·
  Составление рассказов на тему:
  «Мои папа, мама,

·
  Творческий досуг с ребенком
·
  Активное участие и помощь ребенку
в выполнении
творческих работ.
·
  Чтение ребенку на досуге
произведений на тему              семьи:
С.Капутикян «Моя бабушка», В.Чёрная
«Хорошая внучка», Э.Успенский «Если был         бы          я девчонкой»,
Е.Благинина
«Посидим             в тишине», В.Осеева
«Сыновья», А.Кымытваль
«Песенка бабушки про непоседу», С.Баруздин
«Мамина работа» а так                      же
произведения Н. Носова, А. Барто, С. Маршака, К. Ушинского, В. Осеевой.
·
  Консультация родителей на темы:
«Влияние семьи
на развитие ребенка»,
«Семья       глазами
ребенка»,
«Семейные традиции. Культура общения».

маме», «Посадил дед репку»,
«Испекла    бабушка    баранки»,
«Испекла бабушка колобок».
·
  Составление рассказов на тему:,
«Мои папа,
мама, бабушка, дедушка», «Моя комната», « Мое любимое занятие», «Мой лучший
друг», «Чем я люблю заниматься в детском саду и дома»,
«Каким я хочу быть»,
«Как мы отдыхаем всей семьей».

·   Организация и проведение игр:
«Назови   ласково»,    «С                 днем
рождения».
·
  Плоскостное моделирование
  –

составление сюжетов из палочек на семейную
  тематику.
·   Чтение и
  беседа по пословицам о семье.
·   Загадывание загадок о семье.
·   Консультация     родителей на темы: «Влияние     семьи на
развитие     ребенка»,                    «Семья
глазами ребенка».

бабушка,
  дедушка», «Моя комната», « Мое любимое
занятие»,   «Мой    лучший друг»,    «Чем    я                 люблю
заниматься в детском
саду и дома»,
«Каким я хочу
быть», «Как мы отдыхаем всей
семьей».
·
  Участие в играх:
«Назови ласково», «С днем рождения».
·
  Плоскостное
моделирование                                         – составление сюжетов
из палочек на семейную тематику.

·
  Слушание и участие
в беседах по пословицам о семье.
· Отгадывание загадок
о семье.

III.
Заключите льный этап

· Предложение              родителям создатьвидео на
  тему «Это я».
· Предложение
  родителям и детям создать макет
на тему
«Родословное дерево»
· Составление презентации по проекту.          Фотоотчет о проделанной работе. Показ родителям презентации по проекту
«Моя семья».

·
Создание совместно с родителями
  семейного видеона тему
«Это я».
·
Создание совместно с родителями макета
на тему
«Родословное дерево»
· Просмотр презентации по проекту.              Просмотр фотоотчета о проделанной работе.

·
Создание
совместно
  с ребенком
семейного
  видео на тему «Это я».
·
Создание
совместно с
ребенком макета на тему «Родословное дерево»
·
Просмотр презентации по
проекту.
  Просмотр фотоотчета о проделанной работе.

По реализации проекта
«Моя семья» были получены следующие

результаты:
Выставка «Счастливый семейный выходной» (оформляется
выставка газет, коллажей,   фотоальбомов, поделок, рисунков, фотогазет).

Ребенок:
1.
Дети получили необходимую информацию о своей семье.
О том, что такое семья,
что у семьи есть история и традиции.
2.
Имеют представление о родственных отношениях.
3.
Проявляют уважительное отношение и
любовь к родным и близким, к окружающим людям.
Родители:
1.
Повышается компетентность родителей в вопросах семейного
воспитания.
2.
Повышается уровень родительской активности в организации совместной деятельности по воспитанию детей.
3.
Происходит обмен опытом семейного воспитания и традиций.
4.
Поиск новых форм взаимодействия педагогов с родителями.

Приложение

Картотека пальчиковой
гимнастики к проекту
«Моя семья»

«Моя семья»
Этот пальчик – дедушка, Этот пальчик – бабушка, Этот
пальчик – папочка, Этот пальчик –
мамочка, Этот пальчик я,
Вот и вся моя семья!!!
(Поочередное сгибание пальцев. Сначала на одной руке,
затем на другой. В конце игры пожать
себе руки)

«Мальчик-пальчик»
(пальцы сжаты в кулачок)
- Мальчик-пальчик, где ты был?
(разгибается большой
пальчик)
- С этим братцем в лес ходил,
(разгибается указательный пальчик)
- С этим братцем щи варил,
(разгибается средний
пальчик)
- С этим братцем кашу ел, (разгибается безымянный) С
этим братцем песни пел.
(разгибается мизинец)
(Модификация:
Большой палец соприкасается, по ходу стихотворения, со следующими пальцами)

«Если мама месит тесто»

Если мама месит тесто,
Это очень интересно
(левая рука сжата в кулачок, словно держит кастрюльку,
правой - делаем движения как будто
месим)
Ладушки, ладушки (хлопаем
в ладоши)
Что пекли? Оладушки!
(правой рукой
держим воображаемую сковородку, левой льем на нее тесто)
Раз – оладушек для мамы,(раскладываем оладушки
по тарелкам)
Два – оладушек для папы, Три – оладушек
для бабы,
Четыре – оладушек для деда.
А Ванюшечка дружок
Получает пирожок!(сцепить кисти рук )Ах,
как вкусно!

ПРОЕКТ «МОЯ СЕМЬЯ»

Уважаемые родители, для наглядности и лучшего представления
ребенка
о вашей семье, предлагаем сделать вместе с ребёнком мини- альбом «Моя семья». Творчество приветствуется.
Он может
выглядеть примерно так:

Это Я!
Меня зовут…

Это мой папа.                                              Это
моя мама
Его зовут…
он работает…                         Ее зовут…
она работает…

Это мои бабушка и
дедушка                              Это моя сестра,брат
Их зовут… они…                                              Ее (его)зовут… Она(он)…

1.
Анкета для выявления уровня
педагогических возможностей родителей
Уважаемые родители!
Просим
вас заполнить анонимную анкету. 1.Где вы черпаете педагогические знания:
а.
используете собственный жизненный опыт, советы знакомых; б. читаете
педагогическую литературу;
в. используете советы воспитателей;
г. слушаете
радиопередачи и смотрите
телевизионные передачи;
2.
Какие методы воспитания вы
считаете наиболее результативными: а. убеждение;
б. принуждение; в. требование;
г.
поощрение; д. наказание;
е. обучение
и личный пример;
3.
Какие виды поощрения вы используете чаще:
а. словесные; б. подарки;
в. развлечения;
4.  Какие виды наказания, на ваш взгляд, наиболее
эффективны в воспитании; а. запугивание;
б.
проявление неодобрения (словесно, мимикой или жестами) в. физическое
наказание;
г. лишение развлечений или обещанных
подарков; д. словесная угроза;
5.  Единодушны ли члены вашей семьи в своих требованиях к
ребенку: а. единодушны всегда;
б.иногда расходятся во мнениях;

в. единодушия не бывает никогда;
Спасибо!
2. Анкета
«Какой вы родитель?»
Тест
Инструкция: отметьте фразы, которые Вы часто
используете в общении с детьми (в скобках указывается количество баллов).
1.
Сколько раз тебе повторять? (2)
2.
Посоветуй мне, пожалуйста… (1)
3.
Не знаю, что бы я без тебя делала? (1)
4.
И
в кого ты такой уродился?! (2)
5.
Какие у тебя замечательные друзья! (1)
6.
Ну на кого ты похож
(а)?           (2)
7.
я в твои годы!.. (2)
8.
Ты моя опора и помощник (ца)!  (1)
9.
Ну что за друзья у тебя?
(2)
10.
О чём ты только думаешь?            (2)
11.
Какая (ой) ты у меня умница! (1)

12.
А как ты считаешь, сынок
(доченька)? (1)
13.
У
всех дети как дети,
а ты… (2)
14.
Какой ты у меня сообразительный (ая)!       (1) Оценка результатов:
5
– 7 баллов: Вы живёте с ребёнком душа в душу. Он искренне любит и уважает, ваши
отношения способствуют становлению его личности.
8 – 10 баллов:
У вас сложности во взаимоотношениях с ребёнком, непонимание его проблем, попытки
перенести вину за недостатки
в его развитии на него
самого.
11
баллов и выше: Вы непоследовательны в общении с ребёнком. Его развитие подвержено влиянию случайных обстоятельств.

Консультация для родителей

«ВЛИЯНИЕ СЕМЬИ НА РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА»

Семья для ребёнка - это место его рождения и основная
среда, где он растёт и развивается.
Она определяет в жизни ребенка очень многое. Недаром говорят: "Яблоко от яблони недалеко
падает", "Родители трудолюбивы и дети не ленивы". Одна из наиболее
сильных человеческих связей - это связь между
родителями и детьми.
Ребёнок будет благополучен, если в семье
доброжелательная атмосфера и такие семейные
отношения, которые дают чувство защищенности, любви и принятия.
Это стимулирует и направляет
его развитие.
Незаменимый источник духовного и
эмоционального развития ребёнка, его
нравственных качеств, чувства уверенности в себе и позитивного восприятия мира - родительская любовь. Народная
мудрость гласит: "У отца с матерью за пазухой
и на морозе тепло", "Коли есть отец и мать, так ребёнку
благодать". Не забывайте
говорить своим детям, что вы их любите, им важно слышать это. Не бросайтесь словами: "Всё - я тебя не
люблю. Если ты не сделаешь то, что я тебя прошу
- я тебя любить не буду". Эти слова заставляют ребёнка сомневаться в вашем отношении к нему и зарождают в нем
страх потерять вашу любовь, что ведет к невротизации, неуверенности в себе, возникновению различных страхов.
Семья должна обеспечивать чувство
безопасности - это одно из основных условий
нормального развития ребёнка. Ребёнок должен иметь возможность без опасений
и страха взаимодействовать с внешним миром, осваивать новые способы его исследования и реагирования.
Родители являются источником
необходимого жизненного опыта. Дети учатся у них определенным способам и моделям
поведения. Поощряя или осуждая определенные поступки, а также применяя наказания
и определяя приемлемую для себя степень
свободы действий ребенка,
родители формируют и влияют на его поведение.
Общение
в семье формирует мировоззрение ребёнка,
позволяет ему вырабатывать собственные нормы, взгляды,
идеи. Морально-психологический климат семьи
- это школа отношений с людьми.
В     настоящее        время      всё     больше       внимания, в    том    числе              и                      на государственном уровне, стали уделять
семье. 2008г. был объявлен годом семьи, появился                            своеобразный              праздник         семьи        - День                      Петра                       и      Февронии.
На телевидении всё больше становится социальной рекламы, программ
и передач, направленных на то, чтобы люди задумались о семейных ценностях. Поэтому одним из приоритетных направлений работы нашего детского
сада является взаимодействие с семьёй.

Консультация для родителей

«СЕМЬЯ ГЛАЗАМИ РЕБЕНКА»

Что значит семья в жизни ребёнка? Семья
– единый организм.
Об этом мы можем узнать из разговоров с
детьми, рисунков и детских сочинений,
а можно вспомнить своё детство, вспомнить родительский дом. У каждого из нас он свой, но есть и то
общее, что связывает нас всех: здесь сказали
свои первые слова, сделали первые шаги и совершили первые в своей жизни открытия.
Дом – начало начал. Здесь
рождается Любовь и Ненависть, Добро и Зло,
Хамство и Порядочность; Невезение и Успех берут своё начало тоже здесь. Во всех испытаниях и бедах родной дом –
убежище для души. Каждый дом похож на своих
создателей.
В семье ребёнку нужны оба родителя –
любящие отец и мать. Они как две ноги,
на которых он идёт по жизни. Как же идти по жизни ребёнку, если у него нет одного из родителей? Ребёнок должен знать своих родителей, даже если
они не живут вместе. А нерешённые
супружеские проблемы, хотя и спрятанные под семью
замками, способствуют появлению психологических проблем у ребёнка. Нарушение
эмоционального состояния ребёнка,
его “плохое” поведение, является симптомом других семейных болезней. Самая хорошая
профилактика – оздоровление, улаживание супружеских отношений, решение
собственных проблем. Они не
изолированы, а прямо вплетены в ваши отношения с ребёнком. Ваши супружеские и собственные проблемы –
не только ваше личное дело, но важный фактор
развития личности вашего
ребёнка.
Считается, что дети – это
маленькие взрослые, просто размером поменьше
и с опытом покороче. Веками к ним так и относились: растили,
воспитывали, иногда баловали, но в целом исходили из
правил “ты должен” и “делай, как я”,
поэтому многие поколения родителей растили детей так же, как растили
их самих - по стандарту, по трафарету. Дети терпели и росли. Находились правда такие, которые
упорно выбивались из этой наезженной колеи. Но судьба большинства из них оказалась незавидной: их
брали в оборот, и так или иначе приводили
к общему знаменателю. Те, которые не перевоспитались, уже вполне самостоятельно шли двумя путями:
или опускались на дно, или
становились первопроходцами (в науке, в искусстве, в семейной жизни). Но наступили времена, когда взрослые вдруг с
изумлением обнаружили, что дети –
другие, у них интересы другие, потребности другие, и вообще –голова у них работает как –то иначе. Человек не бывает
так деятелен, пытлив и инициативен, как в детстве.
“Необходимо больше быть с детьми”, - пишут в многочисленных педагогических статьях. Однако, если спросить ребёнка,
сколько времени в выходной он провёл с мамой или папой, он вряд ли будет точен. Зато он подробно расскажет, что именно он делал с родителями и было ли ему приятно.
Ребёнку важно не количество проведённого                 с ним времени, а как оно проведено.
Иногда десять минут, проведённые в сердечной беседе, для ребёнка значат гораздо
больше, чем целый день, проведённый вместе с вами. Ребёнок получает

удовольствие от совместного общения, он чувствует, что
вы его любите, и сам начинает испытывать к вам более тёплые чувства.
Великое искусство - жить вместе, любя
друг друга нежно. Это должно начинаться с родителей.
Хочу рассказать вам притчу
Притча “Богатство, Удача и Любовь”
Глухой ночью в дом, находящийся в лесной глуши, где
жил лесник с женой и дочерью,
постучали. Жена лесничего открыла дверь и увидела на пороге трёх дам. Их лица закрывали тёмные вуали.
-
Мы Богатство, Удача и Любовь, -
сказали они. – Вы можете впустить в свой дом
только одну из нас. Решите, кого вы хотите видеть в своём доме. Жена лесничего
попросила их немного
подождать: “Я должна с семьёй посоветоваться”. Во время семейного совета она сказала:
-
Я впустила бы Удачу, ведь она нам
поможет наладить наши дела. Лесничий изъявил
желание впустить в дом Богатство:
-
Оно решит все наши финансовые проблемы,
ведь нам так трудно живётся.
Услышав это, дочь взмолилась:
-
Давайте впустим любовь! Это – моя мечта!
Отец и мать, пошептавшись, решили, что они своё уже отжили, и если уж дочь
мечтает
о любви, то пусть хотя бы она будет счастлива. Жена лесничего открыла дверь дома
и объявила дамам своё решение:
-
Пусть войдёт Любовь.
Любовь
вошла в дом, и в нём стало невероятно светло, как днём. А вслед за ней, взявшись за руки, в дом вошли
Богатство и Удача.
Я желаю вам всем, чтобы в вашем доме навсегда
поселилась любовь!

Консультация для родителей
«СЕМЬЯ ГЛАЗАМИ РЕБЁНКА»

С того момента, как ребёнок родился и
начал обживаться в мире, он начал обучаться. Обучаясь,
ребёнок постоянно воспитывается. Процесс воспитания направлен
на формирование социальных качеств личности, на создание и расширение
круга её отношений к окружающему миру — к обществу, к людям, к самому себе.
Никто не рождается на свет с готовым
характером, интересами, склонностями, волей. Все эти свойства
вырабатываются и формируются постепенно, в ходе всей жизни,
с момента рождения и до
зрелости.
Особую роль в жизни человека,
формировании и удовлетворении духовных потребностей, а также в его первичной
социализации играет семья. Уровень нравственной культуры родителей, их жизненные планы
и устремления,
социальные связи, семейные традиции имеют решающее
значение в развитии личности сначала
ребёнка, потом молодого
человека. В семье ребёнок приобретает убеждения, общественно одобряемые формы поведения, необходимые для нормальной жизни в
обществе. Именно в семье проявляется в наибольшей степени
индивидуальность ребёнка, его внутренний мир. Родительская
любовь помогает раскрыть, обогатить эмоциональную, духовную и интеллектуальную сферу жизни детей.
Традиционно семья — главный
институт воспитания. То, что человек
приобретает в семье, он сохраняет
в течение всей последующей жизни. Важность
семьи обусловлена тем, что в ней человек находится значительную часть своей жизни. В семье закладываются
основы личности. Семья создаёт у человека
понятие дома не как помещения, где он живёт, а как ощущение места, где его ждут,
любят, ценят, понимают
и защищают.
В процессе близких
отношений с матерью,
отцом, братьями, сёстрами,
дедушками, бабушками и другими родственниками у ребёнка с первых дней жизни начинает формироваться структура личности. В семье формируется личность не только ребёнка, но и его родителей.
Семья
для ребёнка является
одновременно и средой обитания, и воспитательной средой.
Влияние семьи особенно
в начальной стадии жизни ребёнка
намного превышает другие воспитательные процессы.
Родители, как первые воспитатели, имеют самое сильное
влияние на детей. Глубокие контакты с родителями создают у детей устойчивое жизненное
состояние, ощущение уверенности и надёжности. Ребёнок видит
семью в качестве окружающих его близких людей: папы и мамы, бабушки
и дедушки, братьев
и сестёр. В зависимости
от состава семьи, от отношений в семье к членам семьи и вообще к окружающим людям человек смотрит на мир
положительно или отрицательно, формирует
свои взгляды, строит свои отношения с окружающими. Именно в семье индивид получает первый жизненный
опыт, поэтому очень важно, в какой семье
воспитывается ребёнок: в благополучной или неблагополучной, полной или неполной.
В нашем обществе всё заметнее становится
кризис семьи, который выражается в том, что семья всё хуже реализует
свою главную функцию — воспитание детей, отсюда — появление «трудных детей».

Воспитание детей в семье — сложный
социально-педагогический процесс. Он включает влияние
всей атмосферы и микроклимата семьи на формирование личности ребёнка. Личный пример родителей — важнейшее средство
влияния на воспитание детей. Не имея достаточных знаний и опыта, ребёнок копирует
взрослых, подражает их действиям. Характер отношений родителей, степень
их взаимного согласия, внимания, чуткости
и уважения, способы
решения различных проблем,
тон и характер разговоров — всё это воспринимается ребёнком
и становится образцом
для его собственного поведения. Таким образом,
окружающая социальная микросреда, психологический климат в семье, условия
воспитания, взаимоотношения с родителями и личность самих родителей
отражаются как на ребёнке, так и на особенностях его характера. Если семейная атмосфера неблагоприятна для психического развития
ребёнка, то вполне вероятно, что и сформированные черты его личности
тоже будут патологичны. Некоторые родители, впрочем,
об этом забывают.
Уже в дошкольном
возрасте взрослые должны различать потребности ребёнка и его капризы, которые должны пресекаться, Если действия ребёнка
выходят за границы
дозволенного, надо приучать
ребёнка понимать и беспрекословно подчиняться            слову                             «нельзя».                  В   дошкольном     возрасте                  основным видом деятельности является игра. Дети предпочитают строительные и бытовые игры.
Ситуации для игр ребёнок также берёт из жизни. Таким образом,
дошкольники получают         в    семье                       первый        нравственный опыт,                учатся    уважать   старших, считаться с ними, учатся
делать людям приятное,
радостное, доброе.
В этом возрасте закладываются правильные
отношения между мальчиками и девочками
— отношения товарищества. Взаимного внимания и заботы. Лучшим средством воспитания правильных отношений
является личный пример отца и матери,
их взаимное уважение, помощь и забота, проявление нежности и ласки. Если дети видят хорошие отношения
в семье, то, став взрослыми, и сами будутстремиться к таким же красивым
отношениям. В детском возрасте важно воспитать
чувство любви к своим близким — к родителям, к братьям и сёстрам, чтобы дети чувствовали привязанность к кому-либо
из сверстников, привязанность и нежность к младшим. Семья — это первая школа общения ребёнка. В семье ребёнок учится уважать
старших, заботиться о престарелых и больных, оказывать посильную помощь друг другу.
Дети особенно чувствительны к взаимоотношениям со взрослыми, не терпят
нравоучений, резкостей, приказов, тяжело переживают грубость старших, недоверие и обман, контроль и
подозрительность, нечестность и неискренность
родителей.
Родители являются самыми близкими и
дорогими людьми для детей, поэтому дети
хотят подражать отцу или матери, быть похожими на них. Дети видят в родителях советчиков во всех своих делах,
истинных друзей, с которыми можно поделиться и радостями, и заботами.
Известная педагогическая мудрость: «Всё хорошее и всё плохое человек получает
из семьи!» Воспитательный процесс в семье
происходит не только тогда, когда родитель
разговаривает с ребёнком,
объясняет что-либо, поучает
его. Этот процесс происходит
каждую секунду, каждый момент вашего с ребёнком совместного времяпровождения. Ребёнок — это чистый лист бумаги,
готовый к заполнению. Ребёнок смотрит на вас, впитывает
в себя ту информацию, которую

вы даёте своим поведением. Дети, словно губка — воду,
впитывают в себя всю информацию
вашего поведения. Любое ваше недостойное поведение отразится на воспитании
ребёнка.
Вся жизнь в семье — это образовательный процесс для ребёнка
и педагогический для родителя. Учите своим примером!
Семья первая, кто приобщает ребёнка
к разным видам деятельности — познавательной, предметной, игровой, творческой, образовательной, коммуникативной. Семья поддерживает ребёнка, стимулирует и развивает в нём то, что находится
в зачаточном состоянии.
Самое главное в этом — не забывайте
поощрять своего малыша, хвалить, даже награждать
за какое-либо действие, поступок. Старайтесь как можно меньше ругать его, тем более не делайте это публично.
Никогда
нельзя забывать о том, что семья — первая и самая важная школа, основа
основ, для маленького, но уже — человека.

Консультация для родителей
«СЕМЕЙНЫЕ ТРАДИЦИИ: КУЛЬТУРА
ОБЩЕНИЯ»

Единственная настоящая роскошь – это роскошь
человеческого общения. Умеем ли мы
пользоваться этой роскошью в своих семьях, учим ли мы этому своих детей?
Семья – это первая школа общения ребёнка. В семье ребёнок учится уважать
старших, заботиться о престарелых и больных, оказывать посильную
помощь друг другу. В
общении с близкими
ребёнку людьми, в совместном бытовом
труде у него формируется чувство
долга, взаимопомощи. Лучшим средством воспитания правильных отношений является
личный пример отца и матери, их взаимное уважение, помощь и забота, проявления нежности
и ласки. Если дети видят хорошие
отношения в семье, то, став взрослыми, и сами будут стремиться к таким же красивым отношениям. В детском возрасте
важно воспитать чувство
любви к своим близким – к родителям, к братьям и сёстрам,
чтобы дети чувствовали привязанность к кому-либо из сверстников, привязанность и нежность
к младшим.
Дошкольники получают в семье первый нравственный
опыт, учатся уважать старших, считаться с ними, учатся делать людям приятное, радостное, доброе. Нравственные начала у ребёнка
формируются на основе и в связи с интенсивным умственным развитием ребёнка,
показателем которого являются его действия и речь.
Поэтому важно обогащать словарь детей, в разговоре с ними подавать
образец хорошего произношения звуков и в целом
слов и предложений. С целью развития речи родители должны
учить детей наблюдать
явления природы, выделять в них сходное
и различное, слушать сказки и рассказы
и передавать их содержание,
отвечать на вопросы и задавать свои. Развитие речи является показателем повышения общей культуры
ребёнка, условием его умственного, нравственного и эстетического развития.
СЕМЕЙНЫЕ ТРАДИЦИИ: ПРАВИЛЬНЫЙ РЕЖИМ ДНЯ
Благополучие семьи и успешное воспитание в семье
зависят и от формирования правильного
(оптимального) режима дня с учетом жизненных
ситуаций каждой семьи и его
соблюдения каждым членом семьи. Режим дня
семьи включает весь распорядок дня в течение суток – время на полноценный сон, закаливающие процедуры, на упорядоченный приём пищи, на все виды труда и отдыха.
При этом учитываются возраст и состояние
здоровья детей.
Режим дня семьи должен иметь воспитательное значение, что возможно лишь при обязательном
привыкании детей к его выполнению без напоминания взрослых. Со стороны старших должен осуществляться контроль за качественным выполнением режимных моментов и трудовых поручений, оценка их, помощь
при возникших затруднениях.
СЕМЕЙНЫЕ ТРАДИЦИИ:
ПРАЗДНИКИ
Семейные праздники по случаю
дня рождения взрослых
и детей, а также других знаменательных дат, как День свадьбы родителей, День памятного события в жизни членов семьи (поступление
в школу, победа на конкурсе и др.) имеют значительный воспитательный потенциал. К семейным праздникам также относятся проведения
в доме общественных праздников как День матери, День отца, День семьи, профессиональные праздники взрослых.

Подготовка детьми и взрослыми предстоящего праздника (придумывание сценария,
стенгазеты, приготовление праздничных угощений), вручение подарков при особом эмоциональном подъёме создают ту атмосферу торжественности, радости и счастья,
которая формирует духовную культуру, сплачивает семью как  коллектив.
СЕМЕЙНЫЕ ТРАДИЦИИ: ЧТЕНИЕ
Чтение занимает
особое место в воспитании ребёнка
в семье. В дошкольном возрасте                ребёнок особенно     любит      слушать        сказки, которые
ему читают взрослые, рассказы      из      жизни людей     и         животных. Из       книг                он узнаёт  о хороших людях, об их делах,     о животных, растениях. В сказке побеждает всегда     сильный, ловкий, справедливый, честный        и трудолюбивый      человек, а злой,
недобрый карается людьми и обществом. Слушая сказку, ребёнок не остаётся равнодушным к судьбе героя: он переживает, волнуется, радуется и огорчается, то      есть       у                 него      формируются чувства,
постепенно      зарождается интерес к книге.
В дальнейшем, когда ребёнок сам научится
читать, важно закрепить интерес и выработать навык самостоятельного и систематического чтения.
Этот    навык не        появляется  сам                по         себе, нужна                  согласованная и умелая
работа семьи. Только
это приобщит ребёнка
к чтению, и он начнёт
считать книги        своими      спутниками  в     приобретении  новых  знаний.
Зародившийся интерес к чтению приведёт
ребёнка в библиотеку, в книжный магазин. У него будут свои герои, которым
он будет подражать.
СЕМЕЙНЫЕ ТРАДИЦИИ: СОВМЕСТНЫЕ ПОХОДЫ
Экскурсии и походы всей семьёй в лес,
на речку, за грибами и ягодами, на рыбалку              оставляют              неизгладимые       впечатления, которые    пронесёт ребёнок
через              всё    жизнь. При      общении      с    природой      ребёнок удивляется, радуется, гордится тем, что он видел, слышал пение птиц, - в это время и происходит воспитание чувств. Чувство «прекрасного» помогает воспитать потребность - беречь окружающую среду. Экскурсии и походы всей семьёй являются также хорошим       средством                                      патриотического воспитания      детей. Приобщение        к истории родного края, в том числе к истории рода и семьи                как её составной части,
способствует формированию гражданина, учит детей к ответственности перед
прошлым и будущим.
СЕМЕЙНЫЕ ТРАДИЦИИ: СОВМЕСТНЫЙ ТРУД
Совместный труд является
основой организации жизни
и быта семьи, в основе
которой лежит равенство всех членов,
привлечение детей к решению хозяйственных вопросов жизни семьи, ведению хозяйства, к посильному труду. Дети непосредственно вовлекаются в бытовой
труд, учатся обслуживать себя, выполнять посильные трудовые
обязанности в помощь
отцу, матери. От того, как будет поставлено трудовое воспитание детей до школы, зависит их успех и в учении,
а также в общем трудовом
воспитании. В дошкольном возрасте дети очень подвижны, не могут продолжительное время сосредоточиваться на одном деле, быстро переключаться с одного вида занятий
на другое. Школьное обучение
потребует от ребёнка сосредоточенности, усидчивости,
прилежания. Поэтому важно ещё в
дошкольном возрасте приучать
ребёнка к тщательности выполняемых поручений, учить его доводить начатое
дело до конца,

проявлять при этом упорство и настойчивость.
Вырабатывать эти качества
необходимо (кроме игры) и в процессе бытового труда, включая ребёнка в коллективный труд по  уборке помещения, на огороде.
Наличие у детей такого важного
качества личности, как трудолюбие, есть хороший показатель их нравственного воспитания. По тому, как ребёнок будет относиться к труду,
какими трудовыми умениями он будет обладать,
окружающие будут судить о его
ценности в обществе. Любовь к труду, умение работать в коллективе
– залог успеха наших детей в
их будущей жизни.
Кроме того, трудно переоценить значение
труда в жизнедеятельности человека. Физический труд обеспечивает высокий
жизненный тонус мышц и всех органов человека:
улучшает все физиологические процессы в организме
– правильное дыхание, кровообращение, обмен веществ,
рост всего тела и отдельных
органов. Физический труд является средством борьбы с утомлением, особенно для лиц занимающимся умственным трудом. Формирование
культуры труда, смена видов труда, разумное их сочетание в режиме дня ребёнка
обеспечивают его успешную
умственную деятельность и сохраняют работоспособность.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: проект Моя семья.docx

alt: Паспорт проекта Тип проекта : информационно – творческий;

alt: Этапы работы над проектом: 1

alt: ПРОЕКТ «МОЯ СЕМЬЯ»

alt: А как ты считаешь, сынок (доченька)? (1) 2

alt: Консультация для родителей «ВЛИЯНИЕ

alt: Консультация для родителей «СЕМЬЯ

alt: Консультация для родителей «СЕМЬЯ

alt: Консультация для родителей «СЕМЕЙНЫЕ

alt: Подготовка детьми и взрослыми предстоящего праздника (придумывание сценария, стенгазеты, приготовление праздничных угощений), вручение подарков при особом эмоциональном подъёме создают ту атмосферу торжественности, радости и счастья,…

intro: педагогический проект

title: Проект "Моя семья. Семейный отдых"


extracted_text:
Тема: «Если бы я стал президентом»
Цель: Формировать гражданственность и ответственность, желание
быть полезным своей стране.
Задачи: 1.Помочь учащимся осознать себя частью своей страны.
2. Формировать гражданские ценности, позитивное отношение к своей стране
и желание сделать ее лучше.
Вводная беседа
- В каких странах на планете ты побывал?
- Что ты знаешь об этих странах?
- Знаком ли ты с обычаями и традициями этой страны?
- Ребята, на Земле существует больше 200 стран. Есть
страны огромные, а есть такие крохотные, что их едва различишь на карте
- Как называется страна,  в которой мы живем?
Вы живете в России - самое большое государство на
нашей планете. Население России составляет 150 млн. человек. В России уже давно
живут вместе десятки больших и малых народов. 4/ 5 всего населения составляют
русские.
- Как и у всех государств, у России есть символика.
- Знаете ли вы, как выглядит флаг России?
- Что обозначает каждый цвет?
На флаге России 3 цвета. Белый цвет означает мир, чистота, правда.
Синий -  верность, честность, надежность, преданность. Красный- отвага,
мужество, благородство. .
Творческое задание, собрать флаг России.
- Какие символы России вы знаете еще?
- Отличительным знаком нашего государства является герб -
двуглавый орел- символ веры и могущества. На груди орла помещен герб Москвы, в
виде изображения всадника копьём поражающего змея. Этот конный воин-
покровитель и защитник города Георгий Победоносец. Герб России вы можете видеть
на печатях и монетах, на вывесках официальных учреждений, на знаках военной
формы.
- В России 1057 городов. Крупнейшие из них - Москва,
 Санкт-Петербург. В городах России проживает большая часть
населения страны.
- А в каком городе живем мы?
- Расскажите, какая погода у нас летом? А зимой?
Природа нашей страны удивительно разнообразна,
 есть места, где земля скована  вечной мерзлотой и по нескольку
месяцев солнце сначала совсем не заходит, а затем наоборот царит долгая
полярная ночь. А есть районы, где почти всегда лето,  а зима короткая и
мягкая.
Но в большей части территории России сменяют друг друга 4 времени
года. После снежной зимы с трескучими морозами наступает весна-пора обновления
природы.
Потом приходит солнечное лето  с цветением лип, запахами мёда
и земляники, грибными дождями и полуденным зноем. А следом идёт многоцветная
осень-время листопада, отлёта птиц в тёплые края и первых заморозков.
- Посмотрите на карту, и вы увидите, какое огромное пространство
занимает наша родина, как далеко и широко она раскинулась.
А что для вас означает слово Родина? (ответы детей)
 Знаменитая поэтесса Анна Ахматова так
выразила свое чувство Родины:
На сотни вёрст, на сотни миль,
На сотни километров
Лежала соль, шумел ковыль,
Чернели рощи кедров
Как в первый раз я на неё,
На Родину глядела.
Я знала: это всё моё-
Душа моя и тело.
- Ребята, а кто управляет нашей страной?
-Глава нашего государства - президент. Россияне всенародно избирают
своего президента раз в 6 года.
Россия-федерация - добровольное объединение равноправных территорий.
- Как вы понимаете слово равноправных?
- А есть ли права у людей?
- Правильно, у людей есть много прав, но кроме прав есть и
обязанности.
- Скажите, если у вас домашние обязанности? А помимо дома, какие
обязанности у вас есть?
- Сейчас мы немного пофантазируем.
Я предлагаю вам подумать над вопросом  « Если бы я стал
президентом, чтобы я изменил в своей стране» (ответы детей)
Если вы были президентом. Оставили бы вы наш флаг или изменили
его?
- А какие законы бы вы приняли?
- Что бы изменилось в жизни людей, что бы вы управляли нашей
страной?
- А вы бы сделали бесплатное мороженное для детей?
- Сейчас каждый из вас побудет в роли президента.
- На партах у вас лежат листы, ваша задача, придумать какой флаг
будет у России, и подумать, можете записать может рисунком, какие законы бы вы
прриняли
 Итог урока.
Вы вырастите, станете взрослыми и сможете своим трудом, умом,
талантом принести пользу Родине. То, каким будет наше Отечество, зависит и от
вас, потому что вам жить в наступившем 21 веке и третьем тысячелетии.

Форма проведения: конкурс « Фантаст- проект - « Моя страна»».
Цели урока:
-создать педагогическую ситуацию для
самосознания учащимися своей ответственности за собственное будущее и
 будущее страны;
-воспитывать чувство гордости за свою
страну.
Оборудование:  детская карта мира,  иллюстрации с изображением
символов России, ватман, карандаши, фломастеры.
Ход урока:
1.Вводная беседа
В каких странах на планете ты побывал?
Что ты знаешь об этих странах?
Знаком ли ты с обычаями и традициями этой
страны?
Ребята, на Земле существует больше 200
стран. Есть страны огромные, а есть такие крохотные, что их едва
различишь на карте
Вы живете в России - самое
большое государство на нашей планете. Территория России занимает примерно 1/
6 часть земной суши и превышает 17 млн. кв. км Население России
составляет 150 млн. человек. В России уже давно живут вместе десятки больших и
малых народов. 4/ 5 всего населения составляют русские.
Россия-федерация
- добровольное объединение равноправных территорий. Чукотка - самая восточная
точка России. Её жители первыми встречают рассвет и первыми отмечают Новый год.
В России 1057 городов. Крупнейшие из них
- Москва,  Санкт-Петербург. В городах России проживает
большая часть населения страны.
Природа нашей страны удивительно разнообразна. Россия омывается
многими морями и выходит к двум океанам - Ледовитому и Тихому. В
России 2 млн. озёр и около 120 тыс. рек.  Есть здесь леса и степи, горы и
равнины, есть места, где земля скована вечной мерзлотой и по нескольку месяцев
солнце сначала совсем не заходит, а затем наоборот царит долгая полярная ночь.
А есть районы, где почти всегда лето,  а зима короткая и мягкая.
Но в большей части территории России сменяют
друг друга 4 времени года. После снежной зимы с трескучими морозами наступает
весна-пора обновления природы.
Потом приходит солнечное лето  с
цветением лип, запахами мёда и земляники, грибными дождями и полуденным зноем.
А следом идёт многоцветная осень-время листопада, отлёта птиц в тёплые края и
первых заморозков.
С востока на запад Россия протянулась более
чем на 10 тыс. км. Чтобы преодолеть это огромное расстояние и попасть с берегов
Тихого  океана  к берегам Балтийского моря, современному
пассажирскому самолёту потребуется 11 часов. С севера на юг путь тоже не
близкий, нужно добираться на поезде трое суток. Разница во времени между
отдаленными друг от друга районами России так велика, что, когда ребята в
Москве просыпаются и собираются идти в школу, их сверстники в Хабаровске,
расположенном на другом конце нашей страны, уже ложатся спать.
Посмотрите на карту, и вы увидите, какое
огромное пространство занимает наша родина, как далеко и широко она
раскинулась.
А что для вас означает слово Родина?
(ответы детей)
 Знаменитая поэтесса Анна
Ахматова так выразила свое чувство Родины:
На сотни вёрст, на сотни миль,
На сотни километров
Лежала соль, шумел ковыль,
Чернели рощи кедров
Как в первый раз я на неё,
На Родину глядела.
Я знала: это всё моё-
Душа моя и тело.
2.Подготовка проекта « Страна, в которой
мне хотелось бы жить» (2-3 творческие
группы).
Обязательные пункты:
а) история появления
б) климат, географическое положение
в) население
г) традиции и обычаи
д) законы
3. Турнир « Если бы я был президентом».
Глава нашего государства - президент.
Россияне всенародно избирают своего президента раз в 4 года.
Ответьте на вопрос: « Если бы я стал
президентом, чтобы я изменил в своей стране»
4. Итог урока.
Вы вырастите, станете взрослыми и сможете
своим трудом, умом, талантом принести пользу Родине. То, каким будет наше
Отечество, зависит и от вас, потому что вам жить в наступившем 21 веке и
третьем тысячелетии.
5. Домашнее задание (в  парах)
 Нарисовать свою страну
-нанести контуры границ
-нарисовать флаг
-нарисовать герб страны
-обозначить и назвать столицу своего
государства
- обозначить важнейшие реки
- обозначить образцы флоры и фауны
-нанести главные виды транспорта
-нарисовать учителя своей страны
- обозначить главный символ своей страны

file_name: если бы я был президентом.docx

alt: Тема: «Если бы я стал президентом»

alt: Турнир « Если бы я был президентом»

title: Воспитательный час "Если бы я был президентом..."


extracted_text:
Учебно-исследовательский
проект по информатике
«Компьютер - помощник медицинского работника»
2007 г

Аннотация
Настоящее пособие для
преподавателей представляет собой подробную разработку
учебно-исследовательского проекта «Компьютер - помощник медицинского
работника», цель которого - показать связь информатики с медициной.
Пособие включает в себя
следующие компоненты:
1.    Методические
рекомендации для преподавателей.
2.     Пособие
для самостоятельной работы студентов (приложения 1-5).
Данное пособие поможет
преподавателю информатики правильно построить свою деятельность, так как упор в
нем сделан на систематичность и методичность изложения материала.
Пособие полностью автономно
(не требует привлечения каких-либо дополнительных материалов) и универсально:
может полноценно использоваться с любым программным обеспечением учебного
процесса.

Содержание:
Методические
рекомендации для преподавателей........................................................ 4
Приложение 1. Методические
рекомендации для студентов по выполнению
проекта......................................................................................................................... 6
Приложение
2. Примерный сценарий мультимедийной презентации учащегося........... 9
Приложение
3. Критерии оценки презентации учащегося........................................... 10
Приложение 4. Перечень используемых ресурсов....................................................... 10
Приложение 4.
Перечень используемых ресурсов....................................................... 11
Приложение
5. Библиографические правила цитирования источников..........  .......... 12
Приложение 6. Примеры проектов............................................................................. 14

Методические рекомендации для
преподавателей
Цель проекта: обучение студентов
умениям и навыкам исследовательской работы
Задачи проекта:
1. Отразить работу студента в курсе информатики.
2.
Развить способность самостоятельно критически и творчески
мыслить, принимать и корректировать решения в процессе познания, прогнозировать
последствия решений
3.
Показать связь между информатикой и медициной.
Учебные темы, которые охватываются в
учебном проекте:
1.
Табличный редактор Excel.
2.
Создание презентаций в MS PowerPoint.
3.
Работа с компьютерными программами медицинского назначения,
4.
Графические редакторы.
5.
Сетевые технологии обработки информации.
Основополагающий вопрос проекта:
Как применить электронные таблицы в
медицине?
Этапы проекта:
1.
Формулирование проблемы (выбор темы
индивидуальных исследований учащихся): студенты самостоятельно
формулируют темы индивидуальных исследований в рамках заявленного проекта,
например, «Питание недоношенных детей», «Рождаемость и смертность». «Мозговой
штурм», 1-й урок, 15 мин.
2.
Формирование групп для проведения исследований
и определение формы представления результатов: студенты делятся на
мини-группы по 2 человека, выбирают форму представления результатов - в виде
презентации, буклета и др. Дискуссия, 1-й урок, 15 мин.
3.
Планирование: анализ проблемы,
определение источников информации, обсуждение вопросов защиты авторских прав,
выбор критериев оценки результатов. Беседа, 2-й урок, 20 мин.
4.
Самостоятельная работа групп: сбор и
уточнение информации. Выполнение проекта. Роль педагога: консультирование,
помощь, направление деятельности студентов в методически нужное русло. Время
проведения: 3-8 уроки.
5.
Подготовка студентами презентации по отчету о
проделанной работе: доклад на 4 - 5 минут (для сопровождения доклада
используется мультимедийная презентация). Время проведения: 9-й урок, 20 мин.
6.
Зашита задач: каждой группе на
представление полученных результатов представляется до 5 минут (с обязательной
демонстрацией работы созданной электронной таблицы). Далее - ответы на вопросы
присутствующих. Присутствуют все
участники проекта: преподаватели и студенты. Время проведения:
10-й урок.

Приложение
1. Методические рекомендации для студентов по выполнению проекта
1. Основные этапы выполнения
работы (проекта):
•
выбор темы;
•
подбор и изучение литературы (нормативных правовых актов,
монографической литературы, статей и т. п.), а также, при необходимости,
практических материалов;
 составление плана проекта;
•
составление плана-графика выполнения проекта;
•
оформление презентации проекта;
•
представление проекта научному руководителю, получение отзыва и
устранение указанных в нём замечаний
2.       Обучаемым
предоставляется право выбора темы проекта. Выбранная тема обсуждается с научным
руководителем. Закрепление темы работы за обучаемым производится за 3 месяца до
её защиты.
2.1.   Выбранная тема
регистрируется в специальном журнале компьютерного класса.
2.2.    Работа
над одной темой нескольких обучаемых допускается лишь в том случае, если тема
носит комплексный характер, и каждый обучаемый работает над отдельной её
частью.
3.    После
утверждения темы работы (проекта) обучаемый приступает к подбору и изучению
литературы и практических материалов. В процессе этой работы целесообразно
делать выписки, фиксировать возникшие в связи с этим мысли, замечания и
предложения.
4.    Подобрав
и изучив литературу и материалы практики, обучаемый приступает к составлению
плана работы. План может быть простым или сложным. Простой план предусматривает
перечень лишь основных разделов. Сложный план предполагает наличие разделов,
каждый из которых включает несколько подразделов (параграфов) и т. д. План согласовывается
с научным руководителем.
5.   На основе плана
проекта составляется план-график выполнения работы, который предусматривает
определение основных этапов его написания. План-график утверждается научным
руководителем.
6.     Обучаемый
обязан регулярно посещать консультации научного руководителя в соответствии с
планом-графиком выполнения работы, представлять ему материал, согласовывать
содержание и ход выполнения намеченных в плане-графике этапов, устранять
указанные руководителем недостатки.
7.   Структура
проекта, как правило, должна включать:
•       титульный
лист (Приложение 1);
•       оглавление;
•       пояснительную
записку;
•       приложения
(графическая часть).
7.1.   В пояснительной
записке проекта:
« раскрывается актуальность и
значимость темы, степень её разработанности в литературе, в т. ч. определяются
существующие в науке и практике подходы к проблеме и отношение к ним автора,
формулируются цель и задачи проекта, характеризуются использованные автором
данные практической деятельности и методика проведённого исследования;
• даётся теоретическое и
расчётное обоснование принятых в проекте решений;
•
подводятся итоги работы, формулируются важнейшие выводы, к
которым пришёл автор, и рекомендации о возможности внедрения полученных
результатов исследования в практику;
•
указывается список использованной литературы.
Структура и содержание пояснительной записки
определяются в зависимости от темы проекта.
7.2.
В приложениях (графической части) принятое решение представлено в
виде чертежей, схем, графиков, диаграмм.
8.   Объём
презентации проекта должен составлять примерно 6-8
слайдов, не считая приложений.
9.   Завершённый
проект представляется на отзыв научному руководителю. В отзыве делается
заключение о допуске проекта к защите.
10.    Работа,
признанная не отвечающей предъявляемым требованиям, возвращается обучаемому для
доработки, при этом указываются её недостатки и даются рекомендации по их
устранению.
Приложение 2. Примерный
сценарий мультимедийной презентации учащегося:

1

2

Государственное образовательное учреждение

среднего профессионального образования

МОМК 2 Коломенский филиал

эпиграф

Название работы

Работу выполнил

3 Как применить электронные таблицы в (ваша

4

область применения)

Этапы работы:

Цели и задачи:

5

6

Условие задачи и гипертекстовая ссылка

Список источников

на ее решение

Приложение 3. Критерии оценки презентации учащегося:

СОЗДАНИЕ СЛАЙДОВ

Макси мальное
количест во баллов

Оценка группы

Оцен ка учителя

Титульный слайд с заголовком

5

Минимальное количество - 6 слайдов

10

Использование дополнительных эффектов PowerPoint (смена слайдов, звук)

5

Библиография

5

СОДЕРЖАНИЕ

Использование эффектов анимации

5

Вставка графиков и таблиц

10

Выводы, обоснованные с научной точки зрения,
  основанные на данных

10

Грамотное создание и сохранение документов в
  папке рабочих материалов

15

Графики, импортированные из Excel

10

ОРГАНИЗАЦИЯ

Текст хорошо написан, и сформированные идеи
  ясно изложены и структурированы

10

Красивое оформление презентации

10

Слайды расположены в логическом порядке, в
  едином стиле

5

ОБЩИЕ БАЛЛЫ

Окончательная
  оценка:
90
  и более баллов - отлично от 80 до 90 баллов - хорошо от 70 до 80 баллов -
  удовлетворительно менее 70 баллов - очень плохо

Приложение 4, Перечень используемых ресурсов:
Intel «Обучение
для будущего»: Учеб. пособие.-М.: Издательский дом «Русская редакция». 2004.
Алтухов Е.В. Основы информатики и вычислительной
техники. - М: Высш. школа, 1992.
Бешенков С.А., Григорьев С.Г. Информатика и
информационные технологии. - Екатеринбург, 1995.
Бешенков С.А., Лыскова В.Ю. Информация и информационные
процессы. Ефимова О. Курс компьютерной технологии с основами информатики: Уч.
Пособие. - М.: ООО «Издательство ACT», 2004.
Ляхович
В.Ф. Руководство к решению задач по основам информатики и вычислительной
техники. - М.: Высш. школа, 1994.
CD -
диск:
500 русских учебников: учебники и руководства по всем
компьютерным дисциплинам. - 2002. - MediaGroup.

Приложение 5. Библиографические правила
цитирования
ИСТОЧНИКОВ
Традиционные документы на печатной основе (статьи, книги)
Автор(ы). Заголовок описания. Основное заглавие:
сведения, относящиеся к заглавию/Сведения об ответственности. — Сведения об
издании. — Место издания, дата издания. — Объем.
Примеры:
Иванов И. И. Метод проектов: Учеб; пособие. — М.: ИОСО
РАО, 1999. — 100 с.
Иванов И. И., Петров П. П., Сидоров С.С. Новые
педагогические технологии. — М.:
Педагогика, 2001. — 244 с.
Электронные ресурсы на компакт-дисках
Пример:
Excel 2000.pdf/ Excel 2000/500 русских
учебников: учебники и руководства по всем компьютерным дисциплинам. - 2002. - MediaGroup,
Ресурсы
Интернета
Примеры:
1.
Веб-документ:
Смольникова И. А. Рабочий конспект для внедряющих
информационные технологии в                                школе.    —                     Центр        «Информика».
http://www.informika.ru/text/school/its.html (18
фев. 1999).
2.
Электронная почта:
Виктор Кривощеков <victor@iis.ru>
О конкурсе ThinkQuest в России.
Личная переписка (12 апр, 2002).
3.
Телеконференции (Usenet newsgroups):
Розина И. Н. rozina@edu.clonpac.ru.
Вопросы для преподавателей, осуществляющих дистанционное обучение с
использованием компьютерных телекоммуникаций в России и США. 7 янв. 1999. — edu@emissia.spb.su GROUP emissia.offlme, ART 629
(18 фев. 1999)
4. FTP:
Mukhtarin,
Eugene Верстка учебных
материалов (теория и практика) v.0.4.6, 1999. — ftp http://www.citforum.ru pub/os/verstka.zip (23 Feb. 1999).

Приложение
6. Примеры проектов

Список литературы
1.
Intel «Обучение
для будущего»: Учеб. пособие.-М.: Издательский дом «Русская редакция», 2019.
2.
Бешенков С.А., Григорьев С.Г. Информатика и информационные
технологии. -Екатеринбург, 1995.
3.
Ефимова О. Курс компьютерной технологии с основами информатики:
Уч. пособие. - М.: ООО «Издательство ACT», 2019.
4.
Ляхович В.Ф. Руководство к решению задач по основам информатики и
вычислительной техники. - ML: Высш. школа, 1994.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: проект Компьютер - помощник медицинского работника.docx

alt: Приложение 6. Примеры проектов

title: Учебно-исследовательский поект "Компьютер-помощник медицинского работника"


extracted_text:
Конспект по русскому языку
Школа:
МБОУ СОШ №196
Учитель:
Завьялов Е.А.
Тема
урока: «Одушевленные и неодушевленные имена существительные»
Класс:
2
Цель
урока: познакомить с понятием неодушевлённые существительные; учить распознать
одушевленные и неодушевленные существительные.
Задачи
урока:
Дидактические: определять
одушевлённые и неодушевлённые имена существительные;
Развивающие:
развивать
познавательный интерес, устную и письменную речь, операции мышления: анализ,
сравнение, обобщение;
Воспитательные: содействовать
положительной мотивации учебной деятельности, осознанию обучающимися ценности
изучаемого предмета, темы, привитию у воспитанников чувства любви и интереса к
русскому языку, культуры общения и поведения.
Планируемые
результаты:
Предметные:
производить языковой анализ (начальный) слова как части речи; находить
объяснение незнакомому слову с помощью толкового словаря; осознавать место
возможного возникновения орфографической ошибки.
Метапредметные:

·
Познавательные: строить логическое
рассуждение, включающее установление причинно – следственных связей.
·
Регулятивные: вносить необходимые
коррективы в процесс решения языковых задач, редактировать устные и письменные
высказывания.
·
Коммуникативные: с учетом цели
достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру в группе или паре
необходимую информацию как ориентир для построения действия.
Личностные:
умение оценивать трудность предлагаемого задания; адекватная самооценка.
Основные
понятия: имя существительное
Межпредметная
связь: литературное чтение.
Ресурсы:
презентация, учебник, конспект, раздаточный материал.

Ход учебного занятия

№
п/п

Этап
  учебного занятия

Образо
вательная
  задача этапа урока

Методы,
  приемы и формы организации учебной деятельности

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Дидактические
  средства, интерактивное оборудование

Планируемые
  результаты

1

Организа
ционный
момент

Подготовка
  к занятию

Беседа,
  фронтальная

Прозвенел
  звонок и смолк
Начинается
  урок.
Тихо
  все за парту сели,
На
  меня все посмотрели
И
  работать захотели.
Здравствуйте,
  ребята!
Проверьте,
  все ли у вас готово к занятию.

Приветствуют,
  проверяют готовность к уроку

2

Мотива
ционный
этап

Мотивация
  обучающихся к учебной деятельности

Фронтальная

А
  сейчас мы проведем с вами пальчиковую разминку.
«Налим»
Жил
  в реке один налим,
Два
  ерша дружили с ним.
Прилетали
  к ним три утки
По
  четыре раза в сутки,
И
  учили их считать
Раз,
  два, три, четыре, пять.
Гимнастика
  для глаз:
  посмотрели на окно, на дверь, в пол, в потолок (2 раза).
Затем
  открываем тетради, записываем число, классная работа и показ.
Сейчас
  мы проведем небольшой словарный диктант. Слова: береза, малина, морковь,
  ребята, тетрадь, яблоко, месяц, капуста, карандаш. Выделите изученные
  орфограммы, поставьте ударение, разделите на слоги.
На
  какие группы можно разделить имена существительные? Одушевленные и
  неодушевленные.

Проводят
  пальчиковую гимнастику, гимнастику для глаз

записывают
  число, классная работа, показ

3

Актуали
зация
  знаний

Определить
  тему и поставить цель

Беседа,
  фронтальная

Как
  вы думаете, какова тема занятия? Конечно, мы сегодня продолжаем тему «Одушевленные и
  неодушевленные имена существительные». Давайте поставим цель. Цель:
  познакомить с понятием неодушевлённые существительные; учить распознать
  одушевленные и неодушевленные существительные.

Определяют
  тему и цель урока

Презентация

Регулятивные:
  вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач, редактировать
  устные и письменные высказывания.

4

Открытие
новых
  знаний

Организовать
  работу по теме урока

Беседа,
  фронтальная

На
  какие вопросы отвечают одушевленные и неодушевленные имена существительные?
Вопрос
  “кто?”
  ставится, когда речь идет о людях и животных. Такие существительные
  называются одушевленными.
Вопрос
  “что?”
  ставится, когда речь идет не о людях и животных. Такие существительные
  называются неодушевленными.
Найдите
  в учебнике упражнение 84 на стр. 50.
Если
  видишь: на картине
Нарисована
  река,
Или
  ель и синий иней,
Или
  сад и облака,
Или
  снежная равнина,
Или
  поле и шалаш,
То
  подобная картина
Называется:
  пейзаж.
Что
  обозначает каждое выделенное слово? Окружающий мир. На какой вопрос отвечает?
  Что? к какой части речи относится? Имя существительное. Спешите выделенные имена
  существительные: река, иней, облака, равнина, шалаш, картина, пейзаж.
Прочитайте
  правила, которое дано после этого упражнения.

Выписывают
  слова, которые отвечают на вопросы кто? что?

Выполняют
  упр. 80

Презентация

Предметные:
  производить языковой анализ (начальный) слова как части речи; находить
  объяснение незнакомому слову с помощью толкового словаря; осознавать место
  возможного возникновения орфографической ошибки.

5

Применение
  полученных знаний

Закрепить
  знание с помощью заданий из учебника

Фронтальная,
  беседа

Упражнение
  85.
Подберите
  к каждой группе неодушевленных имен существительных еще по два слова.
  Запишите их.
Инструменты:
  (что?) топор, молоток, гвозди.
Обувь:
  (что?) сапоги, туфли, кроссовки.
Явления
  природы: (что?) вьюга, дождь, метель.
Растения:
  (что?) крапива, ромашка, лопух.
Посуда:
  (что?) тарелка, кастрюля, ложка.
Обозначьте
  в словах ударения. Составьте предложение с одним из слов и запиши его.
Мама
  купила красивые туфли.
Первое
  главное слово мама (кто?) – подлежащее, подчеркиваем одной чертой, выражено
  сущ.
Второе
  главное слово купила (что сделала?) – сказуемое, подчеркиваем двумя чертами,
  выражено гл.
Выписываем
  словосочетания. Задаем вопрос от второго главного слова.
Купила
  (что?) туфли – дополнение, подчеркиваем пунктирной линией, выражено сущ.
Туфли
  (какие?) красивые – определение, подчеркиваем волнистой линией, выражено
  прил.

Закрепляют
  знания с помощью заданий из учебника

Учебник

Предметные:
  производить языковой анализ (начальный) слова как части речи; находить
  объяснение незнакомому слову с помощью толкового словаря; осознавать место
  возможного возникновения орфографической ошибки.

Познавательные:
  строить логическое рассуждение, включающее установление причинно –
  следственных связей.

6

Итог

Закрепление
  полученных знаний на уроке

Беседа,
  фронтальная

Над
  какой темой урока мы сегодня работали?
Давайте
  вспомним наше правило.

Подводят
  итог урока

7

Рефлексия

Оценить
  свою работу

Беседа,
  индивидуальная

Приготовьте
  карандаши зеленого, желтого и красного цветов. Поднимите зеленый карандаш,
  если вы усвоили тему, вам понравилась ваша работа на уроке. Желтый – если у
  вас появились трудности. Красный – если вам ничего не понятно.

Оценивают
  свою работу

Светофор

Личностные:
  умение оценивать трудность предлагаемого задания; адекватная самооценка.

8

Домашнее
  задание

Записать
  домашнее задание

Индивидуальная

 Записываем
  домашнее задание.

Записывают
  домашнее задание

9

Уборка
  рабочего места

Убрать
  рабочее место

Убираем
  рабочие места!
Спасибо
  за урок! Урок окончен!

Убирают
  рабочие места

file_name: Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.docx

alt: Конспект по русскому языку Школа:

alt: Ход учебного занятия № п/п

alt: Применение полученных знанийЗакрепить знание с помощью заданий из учебникаФронтальная, беседа

alt: Применение полученных знаний

title: Урок русского языка 2 класс "Одушевленные и неодушевленные имена существительные"