extracted_text:
Развлечение
«Город детства».
(Дети входят в зал под песню «Город
детства»)
Ведущий: сегодня мы совершим необычное
путешествие. Это путешествие в мир детства. Есть такое выражение «все мы родом
из детства» а значит, несли с собой во взрослую жизнь багаж воспоминаний, удач,
неудач, потрясений и открытий, которые произошли с вами в детстве. Возможно,
все это повлияло на вашу дальнейшую жизнь. Давайте вспомним сегодня, какие
события в детстве стали для вас значимыми для вас, запомнилось больше всего, и
попробуем посмотреть на них теперь со стороны. Дорогие наши мама и папа! Вы
помните своё детство? Вы помните его праздники и огорчения, улыбки? Оно было
разным, ваше детство,  и нам хочется узнать каким оно было. Для этого
приглашаем вас приоткрыть дверь в ваше детство.
Слайды родителей.
На фоне слайдов дети читают стихи. Дети садятся.
Ведущий.
Куда уходит детство, в какие города?
И где найти нам средства,
Чтоб вновь попасть туда?
Оно уйдет неслышно, пока весь город
спит,
И писем не напишет, и вряд ли позвонит.
Танец детей « Куда уходит детство»
Ведущий блиц-опрос родителей:
     1. Какие воспоминания возникают у вас со словом
«детство»?
2. Какими именами вас называли в детстве?
    3. С кем из ваших друзей детства вы встречаетесь и
сегодня?
4. Какие любимые занятия были у вас в детстве?
Презентация: « Рассказ детей о своей
семье»,  на
фоне слайдов. (Фото дети и родители )
Разминка «Танец маленьких утят».
Ведущий. Конкурс «что мы знаем друг о друге».
Для участия в конкурсе приглашаются родители и дети, которым нужно продемонстрировать
знания о детстве родителей и детей.
Вопросы детям:
1.Какие конфеты были любимыми у папы и мамы в детстве.
2. Любимые песни у мамы и папы в детстве.
3. Какие увлечения были у папы и мамы в детстве.
4. какие школьные предметы были у папы и мамы самыми
не любимыми.
5. Как звали любимых учителей папы и мамы.
6. Какие клички были у папы и мамы.
7. Какие курьезные случаи были у папы и мамы в
детстве.
9. Как звали лучшую подругу и друга папы и мамы.
10. Какие любимые группы, певцы были у родителей в
детстве.
Вопросы родителям.
1.
Любимая одежда
вашего ребенка.
2.
Самое большое
желание вашего ребенка.
3.
Любима еда сына или
дочери.
4.
Лучший друг или
подруга вашего ребенка.
5.
Самое страшное
наказание для ребенка.
6.
Любимый предмет.
7.
Любимая песня.
8.
Любимое занятие.
Стихи детей.
Со двора к нам дочь пришла
И сказала прямо:
Есть вопросик у меня!
Ну-ка, папа с мамой,
Отвечайте, не тая,
Говорите честно –
Где и как нашли меня?
Очень интересно!
Вот, к примеру, Ваньку взять –
Так нашли в капусте!
Между грядками лежать
Так, наверно, гру-устно!
Мама с папой у него
Видно, из колхоза
И сыскать смогли его
Прям перед морозом.
Ну, а Вовочку принёс
Длинноклювый аист –
(Оттого-то его нос
В доме длинный самый :))
Больше всех нас повезло
Лишь подружке Зине!-
За пять тыщ купил её
Папа в магазине!
Папа у неё богатый!-
Ездит в лимузине!
Говорят, что купят брата!
Вот везёт же Зине!
… Так скажите правду мне –
Я взялась откуда?!
А не то побью сейчас
Куклину посуду!
Что тут делать?
Как тут быть?
Боже! Дай нам силы!
Дочка наша!
Нас прости! –
Мы тебя родили!
Коли мама для отца
Лучше всех на свете -
Получаются у них
Вот такие дети!
Танец: «Старый рояль».
Ведущий: мы вспомнили сегодня своё детство и
вместе посмеялись. И
Погрустили о том, что детство так
быстро проходит. «Ведь все взрослые были сначала детьми, только мало кто из них
помнит об этом». И, может быть, именно детство и детские воспоминания будут
согревать нас всю жизнь и помогут сохранить в душе непосредственность,
открытость и способность ощущать радость жизни, а в конечном итоге помогут
стать интересными людьми.
Песня детей вместе с родителями:
«Детство».
 Детство, детство, детство - это
свет и радость.
Это песни, это дружба и мечты.
Детство, детство, детство - это краски
радуг.
Детство, детство, детство – это я и ты.
Припев:
Все люди на большой планете
Должны всегда дружить.
Должны всегда смеяться дети
И в мирном мире жить.
Должны смеяться дети,
Должны смеяться дети,
Должны смеяться дети,
И в мирном мире жить.

Ярко, ярко пусть пылают лишь рассветы.
Ночью звездной пусть спокойно спят
поля.
Детство, детство добротой не зря
согрето.
Детство, детство завтрашний твой день
Земля
Припев:
Все люди на большой планете
Должны всегда дружить.
Должны всегда смеяться дети
И в мирном мире жить.
Должны смеяться дети,
Должны смеяться дети,
Должны смеяться дети,
И в мирном мире жить.

Детство, детство, детство - это летний
ветер.
Парус неба и хрустальный звон зимы..
Детство, детство, детство - это значит
дети.
Дети, дети, дети – это значит мы.
Припев:
Все люди на большой планете
Должны всегда дружить.
Должны всегда смеяться дети
И в мирном мире жить.
Должны смеяться дети,
Должны смеяться дети,
Должны смеяться дети,
И в мирном мире жить
Слайды (Дети). На фоне слайдов,  ведущий
читает стихотворение.

           Арина Пасечник
Взрослые! Если грустите,
Кошки скребут на душе –
Детство в аптеке спросите:
В капельках или в драже.
Пару цветных витаминок,
Капелек с сахаром пятъ –
И босиком без ботинок
Прямо по лужам гулять.
В ваших глазах отразится
Небо такой синевы...
Солнцем, травинкой и птицей
Будто бы станете вы.
Снова деревья большие,
Хочется петь и играть!
...Может, вы даже решите
Больше детей не ругать?
Детства волшебное царство –
Радость весёлых проказ...
Жаль, что про чудо-лекарство
Мамы не знают пока.
Но не беда! Слава Богу,
Вместо чудесных затей
Взрослым придут на подмогу
Смех и улыбки детей!

file_name: Развл ГОРОД ДЕТСТВА С РОДИТ.doc

alt: Куклину посуду! Что тут делать?

title: Развлечение  с родителями: «Город детства» для детей старшей группы.


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ КАРТЫ УРОКОВ - БИОЛОГИЯ 8 класс к учебнику Н. И.
Сонина - 2016
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМАМ ВЫДЕЛЕНИЕ, КОЖА

Педагогическая
  цель

Создать условия
  для проверки качества усвоения учащимися знаний, умений по темам “Выделение”,
  “Кожа”

Тип,
  вид урока

Контроль знаний

Планируемые
  предметные
результаты

Обучающийся
  научится характеризовать роль кожи в обмене веществ и жизнедеятельности
  организма; анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье;
  использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики
  заболеваний; оказывать первую помощь при травмах, ожогах, обморожениях;
  объяснять механизм терморегуляции; оказывать первую помощь при повреждениях
  кожи, тепловых и солнечных ударах; использовать приобретенные знания для:
  соблюдения мер профилактики заболеваний выделительной системы, соблюдения мер
  профилактики заболеваний кожи и других покровов тела; соблюдения мер
  профилактики вредных привычек; будет знать роль кожи в обмене веществ и
  жизнедеятельности организма, строение и функции кожи; гигиенические
  требования по уходу за кожей, ногтями, волосами, обувью и одеждой; меры
  профилактики заболеваний мочевыделительной системы

Личностные
  результаты

Будут
  сформированы: навыки обучения; интеллектуальные и творческие способности;
  познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение программы;
  социальные нормы и навыки поведения в классе и школе

Метапредметные
  универсальные учебные действия (УУД)

Регулятивные - научится
  составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с
  поставленной целью, отвечать на вопросы; получит возможность научиться
  ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того,
  что еще не известно; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем,
  товарищами.
Познавательные - научится
  устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; искать и
  отбирать источники необходимой информации, систематизировать информацию;
  получит возможность научиться ориентироваться на возможное разнообразие
  способов решения учебной задачи, применять приемы работы с информацией.
Коммуникативные - научится
  принимать участие в работе группами, использовать в общении правила
  вежливости; получит возможность научиться принимать другое мнение и позицию,
  строить понятные для партнера высказывания, адекватно использовать средства
  устного общения для решения коммуникативных задач; получит возможность
  применить: умения и опыт межличностной коммуникации, корректное ведение
  диалога и участие в дискуссии

Формы
  и методы обучения

Формы: фронтальная,
  индивидуальная, групповая.
Методы: словесные (беседа,
  диалог); наглядные (работа с рисунками, схемами); практические (составление
  схем, поиск информации, работа с интерактивной системой голосования);
  дедуктивные (анализ, применение знаний, обобщение)

Организационная структура урока

Этап
  урока, цель

Методический
  прием

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Текущий
контроль

осуществляемые
действия

формируемые
умения

I. Актуализация
  опорных знаний.
Проверка опорных
  знаний учащихся, необходимых для решения контрольных заданий

Фронтальный опрос

Актуализирует
  знания учащихся, необходимые для проведения контрольной работы и выполнения
  заданий. Учитель может задавать наводящие вопросы, касающиеся тематики
  контрольной работы. Пока дежурные раздают тетради, учитель проверяет знание
  основных понятий, дополняет ответы и корректирует знания обучающихся

Отвечают на
  вопросы учителя, слушают мнения одноклассников

Осуществляют
  анализ ответов одноклассников, сравнивают, строят высказывания, понятные для
  одноклассников и учителя

Вопросы учителя

II. Мотивация

Вводная беседа

Мотивирует
  обучающихся к написанию контрольной работы. Использует такие слова и
  словосочетания, как “вы молодцы”, “все знаете”, “обязательно справитесь” и
  др.

Ставят своей
  целью написание контрольной работы

Устанавливают
  причинно-следственные связи

Наблюдение

III. Контроль
  знаний.
Обеспечение
  контроля знаний

Контроль

Тестирование
  учитель готовит, основываясь на КИМ ОГЭ по биологии, по пройденному
  материалу. Контролирует работу учащихся, сообщает о времени

Выполняют
  задания контрольной работы

Внимательность,
  сосредоточенность. Умение устанавливать причинно-следственные связи между
  известным и тем, что нужно найти

Тестовые задания

IV. Подведение
  итогов.
Выявление
  качества и уровня овладения знаниями, обеспечение их коррекции

Закрепляющая
  беседа

Оценивает работу
  учащихся во время урока. Этап рефлексии учитель проводит на следующем уроке.
  После проверки контрольной работы, на этапе актуализации знаний обучающихся,
  проходит анализ контрольной работы и работа над ошибками

Слушают учителя

Контроль знаний
  и их коррекция

Письменные
  ответы

file_name: Урок 57. КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМАМ «ВЫДЕЛЕНИЕ», «КОЖА».docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ КАРТЫ УРОКОВ -

alt: I. Актуализация опорных знаний

title: биология


file_name: Занимательная_информатика 5.docx

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
11
class
Future
Simple
Task 1. Choose the correct form of the verbs.
l. Oh no! Look at the time/ I’ll be / I'm going to be terribly late.
2.   If you want to go to the shop, you can borrow my brother's bicycle.
I’m sure he won't mind /he'snot
going to mind.
3.   /’// go /I’m going into town this afternoon. Can I get you anything?
4.  Will you hold/ Are von going to hold this
box for a moment while I unpack it?
5.  I hear the government has announced they’ll raise / they’re
going to raise
taxes again.
6.   My car won’t start / Mv car isn’t going to start. It must be the cold, I think.
7.   I’ll start / I’m going to start a new job next week.
8.    I'm so sony I forgot your birthday. Why don't you come round tomorrow and I'll cook / I’m going
to cook you
a meal?

Task
2. Imagine that you are in the following situations. Write what you say using will,
shall and won’t.
1.      You offer to help somebody to carry a briefcase. Shall I carry vour briefcase?
2.      You promise your Mum not to be late in the evening.
3.      You friends have got nothing
to do. Make a suggestion
4.      Some boys are fighting.
Ask them to stop it.
5.      You can’t open the door. Explain your
problem.
6.     There is an accident
in the street. You offer to call an ambulance.
7.      You refuse to pay for the parcel before
you’ve checked it.

file_name: 6 Future Simple.docx

title: №6 Подготовка к ЕГЭ. Future Simple


extracted_text:
Олимпиада -2021
Министерство образования Республики Мордовия
Государственная бюджетная  организация
дополнительного образования  Республики  Мордовия
«Республиканский Центр дополнительного образования
детей»
XXI
республиканская олимпиада по школьному краеведению
                         Номинация
«Родословие.Земляки»

Родословная моей семьи

                 (история семьи в истории  моей страны)

                                    Подготовила:

Гладилина Алина
Васильевна

Ученица 8 класса

                                                                   МОБУ
«Пермеевская ООШ»

431645, с.Пермеево,ул.Садовая, д.5 ,

                                                         Ичалковский р-н, РМ

Домашний адрес: 431645,

                                                        с.Пермеево,
ул.Пролетарская, д.5 ,

Ичалковский р-н, РМ

                                         Контактный телефон:88343328135

e-mail:gladilinaalina999@gmail.com

                                     Руководитель
:

Мишина Татьяна Павловна

Учитель  МОБУ«ПермеевскаяООШ»

431645, с.Пермеево,ул.Садовая, д.5 ,

                                                                                Ичалковский
р-н, РМ

Контактный телефон:88343328135

                                                                   e-mail:pohs28135@yandex.ru

  С. Пермеево,  2020 г.

Содержание

Введение……………………………………………………................................3-5
Глава
I. Что такое « генеалогия». Как
составить  Генеалогическое древо….6-9
Глава
II.Родословная моей семьи (история
семьи в истории  страны)…...10-14
Заключение……………………………………………………………………….15

Список
источников………………………………………………………………16
Приложение…………………………………………………………………..17-26

Введение
    Что такое Родина? Родина – это место, где родился,
дом, где сделал первый шаг, это близкие нам люди – мама и папа, братья и сёстры,
бабушки и дедушки. В старину родственные связи
берегли, ценили, гордились ими и говорили: «Кто своего родства не знает, тот
сам себя не уважает, а кто родни своей стыдится, тот через это сам срамится».
Народная мудрость так же  гласит: «Без корня и полынь не растёт». Незнание
своей родословной – это неуважение к своим корням. Еще А.С. Пушкин писал:
«Неуважение к предкам есть первый признак безнравственности». Я думаю, каждому
человеку следует знать свои корни, историю своей семьи. Ни одно дерево
не может вырасти красивым и крепким, не опираясь при этом на свои величавые
корни. Так и человек, не может быть  достойным сыном своего Отечества, не зная
родословной своей семьи.
В
данной работе я хочу рассказать о родословной моей семьи по материнской линии.
Я выбрала эту тему, так как актуальность её очевидна.
Во-первых,
в
современном мире, в котором так много суеты и забот, мы не должны забывать не
только о своих родных  людях, близких,  которым мы обязаны жизнью, но также и о
далеких предках. Свою родословную мы должны не только знать, но и бережно
хранить, чтобы впоследствии передать эти сведения дальше, своим детям и внукам.
Нельзя
достойно жить, не зная родства, нельзя изучать историю Родины в отрыве от
истории родного края, истории своей семьи. История моего рода, сохранившаяся в
воспоминаниях моих предков, - это часть истории моей страны.
Во-вторых,
систематизировать
семейную информацию - это не только интересно, но и полезно. Ведь таким образом
мы обобщаем весь родовой опыт, обнаруживаем некоторые закономерности,
передающиеся из поколения в поколение. Именно они помогут нам понять силу и
слабость своего рода, укрепляя при этом родственные связи. В.О. Ключевский
сказал: «Изучая дедов, узнаём внуков, то есть, изучая предков,
узнаём самих себя».
Знакомясь
с  семейными историями рода, я поняла, что существует что-то общее,
объединяющее наш род: кто-то на кого-то похож, у кого-то одинаковые
способности, кому-то дали имя в честь кого-то и др.
     Гипотеза: самое главное в жизни человека - это семья, человек должен
знать свои корни, гордиться своими предками, и самому быть достойным их.
     Цель работы:  познакомиться
с историей своего рода, изучить родословную моей семьи. сохранить наиболее ценный материал об истории семьи для
последующих поколений.
      Задачи работы:
1.Познакомиться с теоретическим материалом
по теме «Генеалогия»
          2.Изучить семейный архив;
собрать исторический материал о предках.
          3.Составить генеалогические
таблицы семьи.
4.Выявить интересные сведения из жизни родственников
и истории рода.
         Методы исследования:
1.     Опрос
родственников;
2.     Изучение
семейного архива, документов, фотографий и интересных
        эпизодов из жизни родственников;
3.     Сравнительно-сопоставительный
анализ полученной информации.
      Предмет исследования:
родословная моей семьи,  истории семьи в истории страны.

Объекты исследования:

                1. Воспоминания и
рассказы  о жизни, судьбе моих предков по материнской линии.
                2. Фотографии, документы,
письма.
     Для достижения поставленных целей
выбран следующий ход исследования:
1)    подбор
имеющихся материалов по данной теме, интернет ресурсов;
2)    изучение
и отбор нужного материала;
3)    изучение
материалов краеведческого уголка школы и опрос родственников;
4)    подбор
фотографий;
5)    анализ
собранного материала; и его систематизация;
6)
составление
генеалогических таблиц;
7)
оценка
полученных результатов и формирование выводов.
   Исследование проводилось в течении
полугода,
   Практическая  значимость исследования
состоит в том, что материалы работы могут быть использованы: на уроках истории;
во внеклассной работе.
В ходе
исследования я многое узнала о своих предках, выяснила, что судьба их   тесным
образом связана с родным для меня селом Пермеевым  Ичалковского р-на РМ  и селом
Панкратовым Починковского р-на, Нижегородской области. Так же я выяснила, как
исторические процессы, происходящие в нашей стране, отразились на судьбе нашего
рода: революция 1917 года, коллективизация, ВОВ и др. Я  В моей родословной нет людей, вершивших судьбу России. Но среди них
были достойные, уважаемые люди. Например , моя бабушка,  Мишина Александра
Антоновна, родившая и достойно воспитавшая  10 детей была награждена звание
«Мать –героиня» И мне важно сохранить память о них для будущих поколений. Знать
корни своей семьи, значит уважать и чтить своих предков.
Работа
над составлением родословной моей семьи будет продолжена, далее я планирую
заняться историей рода по линии отца.

1.
Генеалогия как наука о
родственных связях
1.1.
Из истории генеалогии
         Генеало́гия
(от греческого: genea - «семья»; и logos - «знание»; греческое genealogia —
родословие) — специальная (прикладная, вспомогательная) историческая
дисциплина, занимающаяся изучением родственных взаимосвязей людей, историей
родов, происхождением отдельных лиц, установлением родственных связей,
составлением поколенных росписей и генеалогических древ.  В более широком смысле генеалогия — наука о
родственных связях [3].
         В России первые указания по
генеалогии относятся к 15в., а в 16в. появились первые родословные росписи,
заключающие списки членов одного или нескольких родов. В 1682г. была учреждена
Палата родословных дел, в которой в конце 17в. была составлена «Бархатная
книга» - роспись наиболее знатных родов России. В те времена право на владение имуществом передавалось по
прямой, отцовской линии. Из-за чего в обществе знатных родов возникла
необходимость вести семейные списки с указанием фамилий от предков к потомкам, чтобы
доказать право человека на наследство. Так появились первые генеалогические
схемы (родословные древа) российских династий, по которым историки и простые
любители генеалогии определяют родственную связь между поколениями дворянства,
например, XVI и XV веков. Обобщающим генеалогическим трудом явилась «Российская
родословная книга», написанная П.В. Долгоруковым.
         Иное направление приобрела
генеалогия после 1917г. Внимание исследователей привлекли источниковедческие и
археографические проблемы родословных книг, история крестьянских
торгово-промышленных капиталов. В советское время появились родословные
выдающихся деятелей русской науки, культуры, таких как А.С. Пушкин, М.В.
Ломоносов и др.
         Современная генеалогия – не
просто набор имен и дат; в нее включается и биография человека, и его
личностные характеристики. После массовых перемещений населения, войн,
репрессий и утери семейных архивов, у большинства наших соотечественников
порвалась связующая нить поколений, утерялись здоровые семейные и родовые традиции.
В связи с этим работа по восстановлению родословной несет важное нравственное
значение.
         Генеалогия веками
вырабатывала нормы оформления сведений о родстве в виде различных таблиц,
росписей, досье. Были установлены четкие правила заполнения этих документов,
поэтому, благодаря такой унифицированной системе знаков, независимо от того,
где составлен генеалогический справочник, прочесть его могут практически все.
1.2.
Способы составления и оформления родословной
         Все
родословия делятся на восходящие и нисходящие. Восходящие перечисляют по
коленам предков какого-либо лица, нисходящие - «спускаются» от главы рода к его
потомкам.
         Существует несколько способов
составления и оформления родословной:
1.
родословная
таблица;
2.
поколенная
роспись;
3.
семейная (родовая) книга;
4. генеалогическое (родословное) дерево.
         Каждый из способов имеет ряд
преимуществ, что предоставляет  широкие возможности для выбора автору. К тому
же, одна из форм может дополнять другую, что делает изучение родословной
наиболее глубоким.
1.Родословная таблица
         Родословная таблица является
наиболее удобной формой графического изображения
родословной. Таблицы
бывают восходящие и нисходящие, отражают родство мужских и женских линий,
прослеживают родство смешанных линий.
            По
виду таблицы разнообразны. Они могут быть горизонтальными, вертикальными,
круговыми. Они наглядны и компактны.(См. Приложение 1, рис.1)Помимо
указанных обозначений в таблице могут использоваться  и другие.В вертикальной таблице каждое поколение расположено строго на
одной горизонтали. Существует 2 способа составления таких
таблиц :
1.
от
родоначальника к потомкам - нисходящее родословие (См. приложение 1, рис2);2.от
потомка к предкам - восходящее родословие (См. Приложение 1, рис.3).Использование
второго способа предпочтительнее, так как возникает меньше путаницы.
         В таблице указывают фамилию, имя,
отчество члена семьи и даты его жизни. Если есть возможность, добавляют его
фотографию. Для облегчения восприятия рекомендуется мужчин рода изображать в
виде квадрата, а женщин – в виде круга.
         Кругообразная таблица – это
еще одна разновидность оформления генеалогической информации . Такие диаграммы
широко использовались в английской и французской генеалогии. В центре
располагается автор, далее круг делится пополам, в одной половине располагаются
предки по отцовской линии, в другой – по материнской. Круговые таблицы бывают
лишь восходящими (См. Приложение 1, рис.4).
         Таблицы, как правило, удобно
использовать для оформления родословного древа. Они могут служить как стартом,
так и итогом изучения своего рода.
2.Генеалогическое
дерево
         После того как собрана информация
о членах семьи, составляется генеалогическое дерево.
         В последнее время появились
специализированные компьютерные программы, позволяющие автоматизировать составление
генеалогического дерева, например, «Живая родословная», «Генеалогическое
дерево».

         Оформляется родословие в виде дерева,
где стволом обозначены дети, разветвлением ствола – родители, более мелкими
ветвями – дедушки и бабушки и т.д. Такое дерево будет восходящим (Приложение 1
Рис.5).
         Нисходящее дерево внешне похоже,
но в основании его будет предок, а в кроне - дети (Приложение 1, рис.6).

         Родословное дерево выглядит
красиво и наглядно, но оно не может дать подробную информацию об упоминаемых в
нем личностях.
         Сегодня
оформлением генеалогической информации и генеалогическим поиском может
заниматься каждый, кому интересна история семьи. Это занятие не только очень
увлекательное, но и познавательное. Большинство людей начинает писать
родословные, чтобы сохранить для потомков сведения о себе и своих
родственниках. Часто составление родословной становится оригинальным хобби,
способом проведения досуга и сплочения всех членов семьи.

Глава
II.    Родословная
моей семьи  (история семьи  в истории  страны).

Для того чтобы составить родословную своей семьи, я изучила семейные архивы ,
встретилась с родственниками. Трудность  в изучении  истории рода была в том,
что уже многих представителей старшего поколения нет  в живых и расспросить их
лично я не могла. Во многом мне приходилось опираться на воспоминания живых
свидетелей, архивные документы , записи бесед с моими родственниками,
хранящиеся в краеведческом уголке школы .В результате, мне удалось собрать
информацию о моих предках по материнской линии, начиная с  прапрадедушек и
прапрабабушек и составить  родословную таблицу(См. Приложение 2)
Как
уже было сказано ранее, история моего рода тесно связана с селами  Пермеево и
Панкратово. Село Пермеево первоначально  было мордовским, но примерно с 17 века
сюда стали заселять русских крестьян. Возможно, в это время мои предки и
поселились на этой земле.
Мой
прапрадедушка Ларин Иван Илларионович  родился
в крестьянской семье. Точной даты его рождения нет, примерно 1880- е годы. Как
и остальные жители села   занимался земледелием, животноводством,   имел
мельницу и маслобойку. Семья была достаточно зажиточная по тем временам. Когда
пришло время жениться, не нашёл себе невесту  в Пермееве, а привёз жену из
Панкратова,  Агриппину  Васильевну( мою прапрабабушку).
Понравилась она ему и как жена и как хозяйка, хоть и имела уже дочь Марию (Прил.3.Фото
1, 15 ). Принял Иван девочку как родную. Выросла Мария, вышла замуж в Пермееве,
стала Сысоровой. Родилось у Ивана и Агриппины 5 дочерей (Прил.3.Фото2) Елена (в
замужестве Борисова), Агафья (в замужестве Царяпкина), Дарья (в замужестве
Майорова), Катерина ( в замужестве Тычкова) и Прасковья ( в замужестве
Мишина), моя прабабушка. Родилась прабабушка в 1913
году , была в семье младшей( Прил.3 Фото16). Детство её, как и у других детей
того времени было тяжёлым. В семье было 6 детей, все девочки.  Жили небогато,
приходилось много работать с утра и до позднего вечера. Дочери  помогали
родителям и в поле и на огороде , старшие приглядывали за младшими. Самым
ценным в то время была земля, но отрезки раньше делили только на мужчин в
семье, а в прабабушкиной только 1 мужчина – отец. Земли не хватало. Чтобы как
–то  прокормиться, заработать,  девочек иногда отправляли в город, в няньки. У
знакомых, а иногда просто у чужих людей девочки сидели с малышами, получали за
это небольшую плату. Но для крестьян и эти гроши были целым состоянием.
Прабабушка Прасковья  тоже работала нянькой в городе Саранске  несколько лет .
Рассказывала, что хозяева у неё «ничего , хорошие были. Даже ела она с ними за
одним столом , и одежду ей справляли, не то, что у других были, даже били
некоторых»( из воспоминаний её дочери Екатерины). Для этого ей пришлось бросить
школу. Она окончила лишь 2 класса, научилась писать и считать. Этого, казалось тогда,
было достаточно. В школу она так больше и не вернулась.
Год
1929 вошёл в историю нашей страны как год коллективизации. Стали образовываться
колхозы и в нашей стороне. Сначала  было у нас в селе 2 колхоза-колхоз
им.Чкалова и колхоз им. Володарского. Но позднее , в 1931 году , оба колхоза
были объединены в один (им.Володарского). Коллективизация  проходила без острой
классовой борьбы, но тех, кто активно сопротивлялся или имел какую-то
собственность, раскулачивали, отправляли на поселение. Не обошло раскулачивание
и семью моей прабабушки. Сначала отняли имущество и отправили на поселение в
Оброчное семью Марии (старшей дочери). А потом отняли мельницу и маслобойку и у
Лариных. Хотя было в семье 5 детей, никто на это не посмотрел, всё в колхоз
забрали. Но семья прабабушки осталась жить в Пермееве.
Когда
Прабабушка Прасковья вернулась в село, поступила работать на ферму. Как
рассказывала её дочь, «всю жизнь потом на «постоянной» проработала» Что это
значит? Бабушка Катя  объяснила так: « Она практически не бывала дома.
Выращивала телят, поросят, овец, а ведь их нужно 3 раза в день накормить. Когда
же начинали появляться маленькие поросята и ягнята, так вообще с фермы не
уходила, прямо  там и ночевала. Возьмёт с утра краюху хлеба и воды и на этом
весь день живёт» . Труд не из легких. Но прабабушка всегда хорошо справлялась
со своими обязанностями. Хотя работали тогда  не за зарплату, а за «палочки», то
есть за трудодни. Сколько дней отработаешь, столько и зерна потом получишь. А
питались в основном со своего подсобного хозяйства. Нелегко приходилось
прабабушкиной семье, как и всем крестьянам в то время.
Понемногу
 жизнь  в деревне  стала налаживаться  . Прабабушка вышла замуж за Мишина
Александра Ивановича , моего прадедушку.К сожалению, о его родителях
мне , практически не удалось узнать. Известно только, что в конце своей жизни
прапрадедушка жил у своей невестке Прасковье. У него была гангрена ноги, другие
дети от него отказались, а прабабушка  за ним ухаживала, у её в доме он и
умер.  Время шло и у Мишиных Прасковьи и Александра  родились двое ребятишек:
девочка Лида (1938 г.р.) и мальчик Иван(1936 г.р) (мой
дедушка( Прил.3 Фото 3  ). Работали в колхозе, дети
подрастали, помогали родителям по хозяйству. Думали о будущем.
И
тут война.
Нелегким
было это испытание для всей страны. Прадедушка ушёл на фронт (Прил.3 Фото 5),
где погиб  в 1942 году. Получили похоронку. Больше сведений о нем нет. Но нужно
было жить дальше. Все силы в тылу в то время  были отданы помощи фронту. Свой
вклад в приближение Победы сделала и моя прабабушка своим героическим трудом.
Прабабушке приходилось брать  с собой на работу и детей. Сидеть с ними дома
было некому. Все на работе. Мужа у неё теперь  не было, трудно было одной
растить детей . Но она не унывала.  Шустрая была, всё успевала и на работе, и
дома. Когда дети  немного подросли, стали маме во всём помогать. Теперь стало
легче.
В
1947 году у Прасковьи родилась дочь Екатерина (Прил 3, фото 4  ). Замуж
прабабушка не вышла, родила «для себя». Жили дружно. Старшие дети сестру не
обижали, матери  во всем  помогали. Шло время, дети выросли, стали свои семьи
заводить. Первой замуж вышла Екатерина ( в 18 лет),  затем Лидия.  Иван
отслужил в армии, вернулся в родное село . Работал в колхозе. Женился первый
раз, но неудачно, развёлся. Не спешил жениться второй раз. Но в 1965 году ,как
и его дедушка,  нашел он себе невесту в селе Панкратово Починковского р-на ,
Нижегородской области. У жены его Александры Антоновны ( в девичестве
Беловой )( моей бабушки) ( Фото 6 ) была нелёгкая судьба. Родилась она
в 1934 году. Ее мама Белова ( в девичестве Молодкина) Мария Егоровна рано
умерла. Бабушка была еще девочкой. Отец  после возвращения  с войны не остался
в семье, уехал в Иваново и там снова женился, родились дети, забыл он о старшей
дочери, не помогал. Обидел он бабушку, но я выяснила, что и им я могу
гордиться: на фронте был он сапёром, награждён медалью «За отвагу» (См.
Приложение3.Фото 21-23). Александру воспитывала тетя. Но в её семье было
бабушке не сладко. Работала она не покладая рук, но угодить никак не могла.
Бывало,  и наказывали её. Потом, когда подросла, стала работать в колхозе в
селе Панкратово. Жила одна до 30 лет. Не семьи , не родных. А потом Иван
приехал, замуж позвал. Пошла и слово себе дала, что будет у неё « столько
детей, сколько бог пошлёт», чтоб  как она , без родных не остались.
Родилось
у Ивана и Александры  10 детей  : Мария (1966 г.р.), Александр( 1967 г.р.),
Валентина (1968 г.р.), Екатерина (1970 г.р.), Татьяна (1971 г.р.), Надежда
(1972 г.р) ( моя мама),  Николай ( 1974 г.р), Сергей (1975 г.р),
Валерий( 1976 г.р.), Елена (1978 г.р.) ( Прил. 3.Фото 7-8  ). Не раз получала
Бабушка награды как Мать-героиня. (Фото 9-14) Хотя никаких материальных или
социальных  привилегий в то время это звание ей не давало, лишь почёт.
Нелегко
было жить в такой большой семье. Жили  небогато, но дружно и весело.  Старшие
за младшими приглядывали, в учебе помогали. Родители в колхозе работали,
поэтому многие обязанности по дому ложились на плечи детей. Дочери подросли,
стали маме  и бабушке по хозяйству помогать. Сыновья отцу помогали, рано
самостоятельными стали: косить, плотничать, дрова колоть научились. А летом ещё
и на обработку свеклы ходили, чтобы сахар заработать. Бабушка Прасковья с сыном
жить осталась, внуков помогала растить.  Родители старались, чтобы у детей всё
необходимое было. Но они многого не требовали, понимали, как отцу с матерью
трудно. А здесь ещё и отец болеть часто стал. Трудно было, но всех вырасти,
выучили. Валентину замуж выдали , родились у Прасковье  правнучки Ольги и
Ирина.
Несчастье
пришло в семью Мишиных 31 декабря 1990 года. Умер отец после долгой болезни. Осталась
Александра одна с детьми и свекровью. Мать пережила сына на 11 лет и умерла в
2001 году. Никуда от невестки не ушла, хотя дочери и звали её к себе. Погостит
и обратно «к Шурке меня везите».
А
Александра выдала всех девчонок замуж, женила сыновей. (Приложение3 Как это не
покажется странным, но Сергей встретил свою будущую жену именно в Панкратове ,
где она работала учителем вместе с его сестрой Еленой. И моя мама встретила
папу( Гладилина Василия Николаевича) именно там, на его родине.
Но обе семьи после замужества остались жить у нас, в Пермееве. Почти все  дети
Александры  остались жить и работать в родном селе или районе. Все они
добросовестные и ответственные работники. Так их воспитали, так и  они
стараются и воспитывать своих детей.
Родились
у неё Александры внуки. Всего нас 21, да двое приемных, которых бабушка любила
и привечала как родных. Так что её можно назвать и бабушкой –героиней. Сейчас
уже и некоторые  внуки имеют свои семьи. К сожалению, не дождалась бабушка Шура
(так мы все её называли) правнуков. Она умерла в 2010 году 7 января, но
Рождество. Но она навсегда останется для нас любимой бабушкой и примером
материнского подвига.

Заключение
Работая над данным проектом, я выполнила все поставленные мною задачи.
Составила генеалогическую таблицу  (см. Приложение 2),изучая
историю своего рода, много интересного узнала из жизни родственников.   В моем
роду нет великих ученых и мировых знаменитостей. Однако в результате работы над
составлением родословной у меня появилось чувство гордости за свой род, ведь
мои далекие родственники – хорошие семьянины, работящие люди, настоящие
патриоты своей Родины.
         К сожалению, у многих из родных
была очень трудная жизнь. Это, возможно, отразилось на следующих поколениях.
         Работа по
составлению родословной и поиску закономерностей жизни моего рода только
началась. Впереди – планы продолжить поиск далеких родственников, которые пока
неизвестны (ведь у прадедушки Белова Антона во втором  браке тоже были рождены
дети), оформить генеалогическое древо. Сделать его
ветви более разветвлёнными (указать более дальних родственников), дополнить
ветвь по линии моего отца.
Выполняя
данное исследование, я пришла к выводу, что самое трудное и достойное на земле
– прожить обыкновенным хорошим человеком, не знаменитым, не выдающимся, а тем,
кто является надежной опорой для тех, кто живет рядом. Такими были и останутся
для меня мой папа и моя мама, а для них – их родители. А для моих бабушек и
дедушек, в свою очередь, их отцы и матери. Я убеждена, что не прервется нить,
связывающая поколения нашей семьи, и в моих детях и внуках будет жить
бесконечная любовь к родителям, к своему родному краю, к великой России.

Список источников
1 Воспоминания.
1.1
Воспоминания Жидковой Екатерины Александровны, 1947 г.р.
хранятся в краеведческом уголке школы.
 1.2.
Воспоминания Мишиной Александры Антоновны , 1934 г.р.
 хранятся в краеведческом уголке школы.
1.3.
Воспоминания Чернобровкиной Лидии Александровны, 1938 г.р.
1.4
Воспоминания Мавриной Валентины Ивановны, 1968 г.р.,
1.5 Воспоминания Гладилиной Надежды
Ивановны, 1972 г.р.
2.Личтые архивы семей Гладилиных,
Катановых, Мишиных.
3.
Материалы краеведческого уголка ДК  села Пермеево

4.Интернет-ресурсы.
1.1Виды родословия. http://tarabrin.info/genealogiya/vidy-rodosloviya
1.2Генеалогия. https://ru.wikipedia.org/wiki
1.3Генеалогия рода или фамилии - основы науки и её задачи.
http://livemem.ru/articles/genealogia_familii.html
1.4 Значение слова
"Генеалогия (историч.)" БСЭ
http://bse.sci-lib.com/article009315.html
1.5Что такое родословное древо.
http://st.sima-land.ru/files/instructions/rodoslovnoederevo.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Родословие  семьи..docx

alt: Содержание Введение……………………………………………………

alt: Что такое Родина? Родина – это место, где родился, дом, где сделал первый шаг, это близкие нам люди – мама и папа, братья и сёстры,…

alt: Знакомясь с семейными историями рода, я поняла, что существует что-то общее, объединяющее наш род: кто-то на кого-то похож, у кого-то одинаковые способности, кому-то дали имя…

alt: Генеало́гия (от греческого: genea - «семья»; и logos - «знание»; греческое genealogia — родословие) — специальная (прикладная, вспомогательная) историческая дисциплина, занимающаяся изучением родственных взаимосвязей людей,…

alt: Список источников 1 Воспоминания

intro: Исследовательская работа о родословии семьи, о семейных традициях, о значении семейных ценностей в жизни каждого человека

воспитательная работа

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика

title: Исследовательская работа "Родословие семьи"


extracted_text:
Шам

Резистор

Реостат

Диод

Светодиод

Фоторезистор

Терморезистор

file_name: 2. Card sort.docx

alt: Шам

title: 2. Card sort


extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ:

Заведующий Муниципального дошкольного

образовательного учреждения «Детский сад № 11

«Золотой петушок» г.Ртищево Саратовской области»
 _____________ Т,А. Петрушкова
                                                                               «___»
_____________ 2019 года

                                                            ПЛАН
РАБОТЫ
                            общественного инспектора по
охране прав детства
                                                           на
2019-2020 г.г.

№ п/п

                             Название мероприятия

    Ответственный

1.
2.

                                        СЕНТЯБРЬ
Составление плана работы на 2019-2020 г.г.
Выявление детей, лишившихся попечения родителей,
  нуждающихся в оказании материальной помощи; неблагополучных, малообеспеченных,
  многодетных семей.

М.Н.Голубенкова

1.

2.

                                          ОКТЯБРЬ
Контрольное обследование ЖБУ детей, оставшихся без
  родителей, а также детей, находящихся под опёкой.
Определение системы мер помощи со стороны МДОУ

М.Н.Голубенкова
Заведующий МДОУ

1.

                                           НОЯБРЬ
Контроль за посещаемостью воспитанников.

М.Н.Голубенкова
Заведующий МДОУ

1.

                                           ДЕКАБРЬ
Посещение подопечных, часто пропускающих МДОУ, с целью
  выяснения причин и определения всевозможных мер по их устранению.

М.Н.Голубенкова
Воспитатели групп

1.

                                           ЯНВАРЬ
Беседа с родителями  по выполнению своих обязанностей по
  воспитанию, содержанию.

М.Н.Голубенкова

1.

                                           ФЕВРАЛЬ
Контроль за посещаемостью воспитанников.

М.Н.Голубенкова
Заведующий МДОУ

1.

2.

                                              МАРТ
Контрольное обследование ЖБУ детей, оставшихся без
  родителей, а также детей, находящихся под опёкой.
Оказание содействия в организации профилактических
  мероприятий для детей с ослабленным здоровьем.

М.Н.Голубенкова
Заведующий МДОУ
Воспитатели групп

1.

                                             АПРЕЛЬ
Организация летне-оздоровительного периода.

М.Н.Голубенкова
Заведующий МДОУ

1.
2.

                                               МАЙ
Отчёт о проделанной работе.
Задачи на новый учебный год.

М.Н.Голубенкова

file_name: план работы.docx

alt: УТВЕРЖДАЮ:

title: План работы с социально - опасными семьями


extracted_text:
Воспитательное мероприятие.
Викторина : «Жили-были»
Цель: закрепить и систематизировать знания учеников о
сказках и их героях.
Задачи: - формировать у детей умение внимательно
слушать воспитателя, отвечать на вопросы;
- развивать у детей слуховое внимание, связную речь;
- приобщение детей к народной культуре сказок;
- воспитывать чувство взаимопомощи, товарищества.
Ход мероприятия:
- Здравствуйте, ребята! Сегодня м с вами поговорим о
сказках. Вы любите слушать сказки? (ответы детей)
- Я тоже их люблю. Со сказками связаны наши
представления о добре и зле, о мире и справедливости. Сказки – древнейший жанр
устного народного творчества. А почему их называют народными? (ответы детей)
- Правильно, их придумал народ. И сегодня мы с вами
совершим путешествие в этот загадочный мир сказок. А я помогу вам вспомнить
ваши любимые сказки. Для начала ответьте на несколько простых вопросов.
К кому в гости шла Красная Шапочка? (к бабушке)
Как звали друга Чебурашки? (Крокодил Гена)
Как звали младшего из трех медведей? (мишутка)
Кто пел «Я тучка, тучка, тучка, я вовсе не медведь»?
(Винни-Пух)
Что не получилось разбить у деда и бабы, сколько бы
они ни били? (яйцо)
Кто использовал свой хвост как удочку в сказке? (волк)
Емкость, в которой в сказках хранят все драгоценности?
(сундук)
Продолжить: сядь на пенек, съешь … (пирожок)
У кого в сказках отчество Патрикевна? (лиса)
- Молодцы, ребята! Скажите, а почему часто называют
волшебными? (ответы детей)
- Да потому, что в них животные разговаривают, есть
несуществующие герои такие, как Леший, Кощей Бессмертный, происходят чудеса
такие, как ходящие ведра, лягушка превращающаяся в царевну. Так же сказки
бывают народные, а бывают авторские. Авторские сказки придумал и записал
какой-то определенный человек – автор. А сейчас я вам загадаю загадки.
Уплетая калачи, ехал парень на печи.
Прокатился по деревне и женился на царевне. (Емеля)
Убежали от грязнули чашки, ложки и кастрюли.
Ищет их она, зовет и в дороге слезы льет. (Федора)
И зайчонок, и волчица – все идут к нему лечиться.
(Айболит)
Сладких яблок аромат заманил ту птицу в сад.
Перья светятся огнем и светло от них, как
днем.(Жар-птица)
Ждали маму с молоком, а пустили волка в дом.
Кто же были эти маленькие дети? (козлята)
В гости к бабушке пошла, пироги ей принесла.
Серый волк за ней следил, обманул и проглотил.
(Красная Шапочка)
Красна девица грустна, ей не нравится весна,
Ей на солнце тяжело! Слезы льёт, бедняжка.
(Снегурочка)
Кто работать не хотел, а играл и песни пел?
К братцу третьему потом прибежали в новый дом.
От волка хитрого спаслись, но долго хвостики тряслись.
(три поросенка)
Физкультминутка.
Быстро встали, улыбнулись.
Выше-выше потянулись.
Ну-ка, плечи распрямите,
Поднимите, опустите.
Вправо, влево повернитесь,
Рук коленями коснитесь.
Сели, встали. Сели, встали.
Головою покачали.
- Молодцы! Теперь поиграем в небольшую игру.
Называется она «летает, не летает». Я буду называть сказочные предметы и
сказочных героев. Если он летает – вы хлопаете, если не летает – не хлопаете.
Ковер-самолет, летучий Корабль, клубок, Змей Горыныч,
зеркало, сапоги скороходы, лиса, кольцо, воробей, Жар-птица, ступа Бабы Яги,
гуси-лебеди.
- Молодцы, ребята. А сейчас я буду показывать
иллюстрации к известным сказкам, а вы должны сказать их название.
 «Волк и лиса»
«Три медведя» «Кошкин дом»
«Заюшкина избушка» «Волк и семеро козлят»
«Маша и медведь»     «Курочка-ряба»
«Колобок»
- Отлично! Вы показали себя настоящими знатоками
сказок. А как вы думаете, зачем нам нужны сказки? (ответы детей)
- Сказки учат быть умными и добрыми, честными и
трудолюбивыми, дружными и смелыми. Они учат побеждать зло, ложь, коварство.
Учат любить свою родину, не терять веру в удачу и защищать слабых.
В мире много сказок грустных и смешных,
И прожить на свете нам нельзя без них.
Пусть герои сказок дарят нам тепло
Пусть добро навеки побеждает зло!

file_name: виктоина жили-были.docx

alt: Уплетая калачи, ехал парень на печи

alt: Ковер-самолет, летучий Корабль, клубок,

alt: Курочка-ряба» «Колобок» - Отлично!

title: Викторина на тему сказок: "Жили-были"


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
«Знаете ли вы англоговорящие страны?

Цель: повторение изученного страноведческого
материала в неформальной обстановке, а также повышение интереса к изучению
иностранного языка.

Задачи:
развивающий аспект: развивать способность к
языковой догадке, коммуникабельность, умение осуществлять репродуктивные и
продуктивные речевые действия.
учебный аспект: обобщить
знания по теме «Страны изучаемого языка» и применить их в коммуникативных
целях.
воспитательный аспект: формировать адекватное
восприятие и отношение к образу жизни и нормам поведения в странах изучаемого
языка, воспитание умения работать в команде.

Ход мероприятия
Учащиеся 10-11 классов предварительно
выбрали страну для представления. Каждая команда сидит за одним столом, который
оформлен в страноведческой тематике – плакатами, флагами, символами страны, сувенирами,
постерами.

Ведущий 1. Здравствуйте,
уважаемые гости! Рады вас приветствовать на нашем празднике. Дорогие ребята, я
думаю, вы знаете, что эта неделя в нашей школе – это неделя английского языка.
Все дети в школах России изучают какой-либо иностранный язык.

Ведущий 2. Специалисты –
языковеды – лингвисты посчитали и выяснили, что на нашей планете люди говорят
приблизительно на 2700 языках. Самый распространённый язык – это китайский,
потому что население Китая составляет около 1,5 млрд., но на этом языке говорит
не только население Китая, но и некоторые страны Юго – Восточной Азии.

Ведущий 1. Второй по
распространённости в мире – английский язык. На нём говорят около 400 млн.
человек, но это не только люди, живущие на Британских островах. Около 45
государств используют английский язык как первый или второй.

Ведущий 2. Английский
язык – язык международного общения. Большинство международных встреч, научных
конференций, съездов проходит на английском языке. Это язык бизнеса, рекламы,
это язык компьютеров.

Ведущий 1. Очень верны
замечательные слова великого немецкого писателя Иоганна Вольфганга Гёте. «Кто
не знает иностранного языка, тот не знает и своего собственного». Человек не
может считать себя культурным и грамотным, если он не знает иностранного языка.
Современному человеку очень трудно обойтись без знания иностранного языка. И
если вы хотите быть культурным, образованным человеком, хорошим специалистом,
вам необходимо знание хотя бы одного иностранного языка.

Ведущий 2. Сегодня мы
хотим попытаться показать, насколько хорошо мы знаем страны, язык которых мы
изучаем.
Ведущий 1: В нашей конкурсной программе участвуют команды
10а, 10б, 11а, 11б классов.

Ведущий 2: Позвольте представить жюри

Конкурс
1. «Портфолио страны». На листах перечислены различные названия. Ваша задача:
выбрать символы страны, которую вы представляете (6).

Конкурс
2. «Квиз».
1
часть. Выберите правильный ответ и поднимите карточку с выбранной буквой.
1.
Что, по английской традиции, привязывают к автомобилю новобрачных?
а) Запасную
канистру с бензином;
б) пустые
консервные банки;
в) детскую
коляску;
г) корзину
цветов.
2.
Австралийскую дикую собаку зовут...
a) hot dog;           б) sausage dog;               в) dingo;           г) nassie.
3. Как рычит
английский медведь?
a) br-br-br;           б) gr-gr-gr;
в) tr-tr-tr;          г) fr-fr-fr.
4. На чем сидит
председатель британского парламента?
а) на
бочке с порохом;
б) на
мешке с шерстью;
в) на
бочонке с элем;
г) на дубовом
троне.
5. Торговый центр Лондона —это...
a) City;                б)
Oxford Street;           в) Baker Street;      г) Downing Street.
6. Поднятый флаг над Букингемским дворцом означает:
а) в
королевской семье родился ребенок;
б) королева
принимает  высокопоставленных гостей;
в) королева
дома;
г) у
королевы день рождения.
7. «Юнион Джек» —
это неофициальное название...
а) свода
законов Британского содружества;
б) кружка
коммунистов-подпольщиков;
в) флага
Великобритании;
г) эскадрильи
английских ВВС во время Второй мировой войны.
8. "Fruit machine" — это...
а) автомат
по продаже фруктов;
б) игровой
автомат в казино;
в) автомат
по продаже газированной воды;
г) механизм
для сбора фруктов.
9. По традиции, к
чаю в Англии подают...
а) блины
с икрой;
б) сэндвич
с огурцом;
в) пиццу;
г) ножки
Буша.
10.
Часы
на здании парламента в Лондоне называются...
a)
King Kong;       б) Big
Ben;
в) Ben
Nevis;        r) Nessi.
11. Членом какого коллектива был Фредди Меркьюри?
а) "Beatles";
б) "London
Symphony Orchestra";            в)    "Queen";     г) "Guns
N Roses".
12. Назовите самый маленький штат США.
а) Юта;                    б) Аляска;                  в) Род-Айленд;           г)
Айова.
13. Символом Уэльса является...
а) чеснок;                б) лук-порей;              в) репчатый лук;          г)
петрушка.
14. Общей чертой, объединяющей всех американских
президентов, является то, что...
а) все
жили в Белом доме;
б) все
носили обувь 43-го размера;
в) все
носили очки;
г) их
любимое блюдо — яичница с беконом.
15. Как назывался один из кораблей экспедиции Колумба?
а) «Кварта»;       б)
«Пинта»;
в) «Унция»;        г)
«Баррель».
16. Назовите американского президента, который дольше всех
находился у власти.
а) Гарри
Трумэн;
б) Франклин
Рузвельт;
в) Дуайт
Эйзенхауэр;
г) Рональд
Рейган.
17. Великобритания —
это...
а) остров;            б) полуостров;
в) материк;         г)
группа островов.
18.Любимый вид охоты
англичан — охота на...

а) зайца;              б) лису;
в) медведя;         г)
кабана.
19. Кто спалил Лондон в 1666 году?
 а)
пожарный;       б) булочник;  в) пьяный;    г) ребенок.
20.  Какой президент
изображен на купюре в доллар?
а)
Линкольн;        б) Джефферсон;     в) Вашингтон;      г) Рузвельт.

2
часть. Ответьте на вопросы.

THE UK
1. What is the
official name of the country?  (The United Kingdom of Great Britain and
Northern Ireland)
2. What river does
London stand on?  (the Thames)
3. What is the
Scottish national costume for men? (a kilt)
5. What colour are
the taxis in London? (black)
6. What are the
two oldest and the most prestigious universities in the UK? (Oxford and
Cambridge)
7. What is the
poetic name for Britain? (Albion)
8. Where  is the
official residence of the Prime Minister of the UK? (Downing Street 10)
9. What mountain
is the highest in the UK? (Ben Nevis 1343 m)
10. What is the
national musical instrument of Scotland? (a bagpipe)
11. What colour
are the letter boxes in London? (red)
12. How many
children has the British Queen got?  (4)
13. What is
British money? (pound)
14.
What is the name of the famous London`s clock?
THE USA
1. When did
Christopher Columbus discover America? (in 1492)
2. What monument
is America’s symbol of Freedom? (The Statue of Liberty)
3. What
is America’s national sport? (a baseball)
4. How many
Presidents has America had? (46)
5. What state is
known as the “ Presidents’ State”?  (Virginia, 8 Presidents were born there)
6. What is the
oldest University in the USA? (Harvard University)
7. How many rooms
are there in the White House? (132)
8.
What is there on the American flag?

NEW ZEALAND
1. Who discovered
New Zealand ? ( James Cook)
2. How do New
Zealanders call themselves? ( Kiwi)
3. Who are native
New Zealanders?  (the Maori)
4. What reptiles
do not live in New Zealand? ( snake)

AUSTRALIA
1. What is the
official name of the country? (the Commonwealth of Australia)
2. What city is
the oldest and largest in Australia? (Sydney)
3. Which
tree-loving animal lives in Australia?  (koala)
4. In which season
do Australians celebrate Christmas?  (in summer)
5. How many states
are in Australia? (6)
6. Who are the
natives of Australia? (the Aborigines)
7.What city hosted
the 2000 Summer Olympic Games? (Sydney)

CANADA
1. How many
provinces are there in Canada? (10)
2. What languages
do people speak in Canada?  (English and French)
3. What sport is
extremely popular in Canada? (hockey)
4. What is the
currency of Canada? (Canadian dollar)
5. How many time
zones are there in Canada? (6)
6. Who are the
natives of Canada? (Eskimos, Indians)
7.
What can you see on the Canadian flag? (The Maple Leaf)

Конкурс 3  «Портфолио»
Ottawa                           London                Canberra              Wellington
over 35 mln.
people       61 mln. people     4mln. people        24 mln. people
8 mln sq.kms.       270.000
sq.kms.   230.000 sq.kms.            10 mln. sq. kms.
St. Paul’s
Cathedral                 Mackenzie River          kiwi                        Murray
River
Nonte– Dame
Basilica          Мaiori                     Niagara
Falls                 emu
Gordon Brown               Abel
Tasman National Park                        Stonehenge
Sydney Harbour
Bridge

The UK

Canada

Australia

New Zealand

61 mln. people

over 35 mln.
  people

24 mln. people

4mln. people

230.000 sq.kms.

10 mln. sq. kms.

8 mln sq.kms.

270.000 sq.kms.

London

Ottawa

Canberra

Wellington

St. Paul’s
  Cathedral

Nonte– Dame
  Basilica

Sydney Harbour
  Bridge

Abel Tasman
  National Park

Stonehenge

Mackenzie River

Murray River

kiwi

Gordon Brown

Niagara Falls

emu

Мaiori

Конкурс 4 «Послание
королеве».
Королева празднует
день рождения 2 раза в год. Первый в апреле (фактический), а второй в июне
(формальный). Такую традицию придумал король Эдвард VII, которому не
понравилось праздновать день рождения в ноябре, в плохую погоду. Он приказал
праздновать день рождения Его Величества летом. Так и осталась эта традиция. Настоящий день рождения Елизавета II отмечает 21 апреля. В
этот день виновница торжества обычно принимает поздравления от официальных лиц
и глав государств, от английских людей.
Задание командам:
расшифровать послание королеве. Цифра соответствует номеру буквы английского
алфавита.

Конкурс гримас.
С
XIII века в Великобритании проводится Эгремонтская Крабовая Ярмарка. Традиция проведения ярмарки началась с того времени,
когда один феодал раздавал яблоки простым людям. На этой ярмарке ежегодно
проводят «яблочный парад», в ходе которого яблоки просто бросают в толпу. Кроме
того, главным событием ярмарки становится конкурс по гурнингу (искусство
строить гримасы на публике). Эта ярмарка проводится в сентябре в графстве
Камбрия. Конкурс заключается в том, чтобы состроить как можно выразительную
гримасу во время поедания тех яблок, в честь которых и названа ярмарка. Речь
идёт о диких яблоках, которые довольно кислые и в английском языке называются “crabapple” (крабовое яблоко).
Сам «чемпионат по корченью рож»
многие годы проходит в здании городского крытого рынка. В соревновании по трем
номинациям – мужской, женской и детской – ежегодно участвует около 50 человек.
По местной легенде, начало марафону кривляния положил местный деревенский
дурачок, который выпрашивал деньги на пинту пива, гримасничая с конским хомутом
на голове. Традицию сохраняют и сегодняшние «комики» — все выступающие надевают
на шею известную деталь конской упряжи. Участвовать в конкурсе может любой
желающий, главное – иметь подвижные мышцы лица. Один из многократных чемпионов
Всемирного чемпионата по гримасам для достижения наилучшей мимики даже удалил
часть зубов, но большинство победителей обходятся лишь природным артистизмом.

Танец Моррис (видео)
Танец Моррис -
один из традиционных английских танцев, сопровождающийся музыкой и исполняемый
только мужчинами. Считается, что Моррис - танец, приносящий удачу. Традиция
зародилась в Англии в далеком XIV столетии и существует до сих пор. Моррис
обычно исполняется пятью танцорами, которые надевают специальную одежду -
черные бриджи, белые юбки, колокольчики и башмаки на деревянной подошве.

Ведущий
1: Каждый народ помнит свою историю и не забывает о традициях,
существующих у далеких предков. Как сказал А. Круглов «Традиция — это
приобретение опыта, минуя осмысление, передача навыка навыком же». Следуя
традициям и обычаям, мы черпаем знания и опыт у своих предшественников. В
дальнейшем передаем это и другим поколениям. Так создается история народа,
формируется его культура и самобытность.

Ведущий
2: Не стоит забывать и то, что нужно воспитывать в себе
уважение к традициям и обычаям другого народа, что ведет к взаимопониманию
людей на планете.

Конкурс «Портфолио»
Ottawa                           London                Canberra              Wellington
over 35 mln.
people       61 mln. people     4mln. people        24 mln. people
8 mln sq.kms.       270.000
sq.kms.   230.000 sq.kms.             10 mln. sq. kms.
St. Paul’s
Cathedral                 Mackenzie River          kiwi                        Murray
River
Nonte– Dame
Basilica          Мaiori                     Niagara
Falls                 emu
Gordon Brown               Abel
Tasman National Park                        Stonehenge
Sydney Harbour
Bridge

The UK

Canada

Australia

New Zealand

Конкурс
«Послание королеве»
4.5.1.18.
17.21.5.5.14.     5.12.9.26.1.2.5.20.8!
23.5
1.18.5     7.12.1.4     20.15     23.18.9.20.5     25.15.21.
13.15.18.5     15.22.5.18     9.20   9.19     20.8.5     6.9.18.19.20
20.9.13.5     23.8.5.14     23.5     23.18.9.20.5     20.15     19.21.3.8
1     6.1.13.15.21.19     16.5.18.19.15.14.        23.5
3.15.14.7.18.1.20.21.12.1.20.5     25.15.21     1.14.4     1.18.5
9.14.20.5.18.5.19.20.5.4     20.15     11.14.15.23     9.6     25.15.21
23.9.19.4     20.15     15.21.18     19.15.12.15.4.14.9.11.9.

Dear Queen
Elizabeth!
We are glad to
write you. More over it is the first time when we write to such a famous
person. We congratulate you  and are interested to know if you wish to visit
our Solodniki.

Конкурс  «Полиглоты» (для
зрителей).
Задание: Назовите слово,
которое  употребляется в русском языке, но пришло к нам из другого иностранного
языка.

1.По-немецки
«красная строка». Абзац.
2.По-гречески
«вестник». Ангел.
3.По-латыни
«водоем». Аквариум.
4.По-гречески
«строитель». Архитектор.
5.По-немецки
«лента». Бант.
6.По-арабски
«запретное место». Гарем.
7.По-французски
«палка». Батон.
8.По-тюркси
«пятка». Каблук.
9. По-тюркски
«кошелек». Карман.
10.По-итальянски
«жизненный путь». Карьера.
11. По-арабски
«склад». Магазин.
12.По-польски «войско».
Милиция.
13.По-арабски
«подделка». Мишура.
14.По-латыни
«пыль». Пудра.
15.По-гречески
«кислый». Уксус.
16.По-итальянски
«болтун». Шарлатан.
17.По-польски
«игла». Шпилька.
18.По-грузински
«старший на банкете». Тамада

file_name: знаете ли вы англоговорящие страны 10-11 кл.docx

alt: Конкурс 1. «Портфолио страны».

alt: Великобритании ; г) эскадрильи английских

alt: What city hosted the 2000 Summer

alt: Конкурс « Портфолио » Ottawa

title: Внеурочное мероприятие по английскому языку


extracted_text:
Конспект открытого
урока по теме:
«Свойства степени с натуральным показателем». (Слайд 1)
На уроке используется технология развития критического мышления.
Цели урока:
а) Обучающие:
-выучить и научиться применять в простейших случаях свойства степени с натуральным
показателем.
 б) Развивающие:
- развитие грамотной устной и письменной речи учащихся.
- развитие критического мышления учащихся.
 в) Воспитательные:
- воспитание коммуникативной культуры: умения слушать, принимать иные точки
зрения, задавать корректные вопросы.

Формы работы учащихся – разноуровневые группы (формируются
по коммуникативным показателям и так, чтобы в группе были как сильные, так и
слабые учащиеся), фронтальная.
Количество человек в группе должно быть не менее, чем
количество вопросов (блоков), которые будут изучаться. Исходя из этого,
определяется и количество групп, каждая из которых занимает отдельный стол для
работы.

1.
Вводное слово учителя (о
степени с натуральным показателем учащиеся уже достаточно много знают:
познакомились с определением степени с натуральным показателем в 5 классе,
продолжили изучение в 6 и снова возвращаемся к этой теме сейчас, в 7 классе).
Тема урока, цели, задачи пока не объявляются.
Учащиеся вспоминают определение степени с натуральным показателем.
 (Слайд 2)
аn = a×a ×a…×a
                          h раз

2.      Стадия вызова.

94-2; 34+2; 14:2;34×2; 34-2; 34:2
34×2
    =
34:2 =
(34)2 =

Актуализация опорных знаний.
Прием «Перепутанные логические цепочки».
Учащимся предлагается карточка №1. Ее содержание дублируется на
интерактивной доске. (Слайд 3)

Учащиеся должны из предложенных записей
выбрать ту, чтобы равенство было верным и вписать ее в прямоугольник. Сначала
работают индивидуально (каждый на своей карточке), руководствуясь старыми
знаниями, а кто – то на уровне интуиции. Затем дети делятся своим мнением с
остальными членами группы, совещаются и дают от группы по их мнению верный
ответ, который учитель вставляет в прямоугольник (4 группы – 4 прямоугольника).
На задание отводится 4 минуты. Учитель ответы не комментирует, но объясняет
классу, что обсуждение  задания будет после изучения новой темы.
3.      Мотивация.
Упрощать выражения, содержащие степень, не всегда удобно по определению
степени. Чтобы выполнить эту задачу, существует 5 свойств степени, с которыми
учащиеся познакомятся на этом уроке.
Запись темы урока в тетради. Объявляются цели и задачи урока. (Слайд 4)
4.      Стадия осмысления.
Прием «Зигзаг». (Слайд 5)
Учащимся предлагается текст (карточка №2),
разбитый на 5 блоков по количеству свойств. Каждый ученик должен очень быстро
(в течение 3-4 минут) прочитать текст, не вдаваясь в подробности. В каждой
группе дети рассчитываются от 1 до 5. Если в группе есть шестой ученик, то он
выбирает любой номер. Далее все первые номера образуют экспертную группу №1 и
занимают отдельный стол для работы. Все вторые номера образуют экспертную
группу №2 и занимают отдельный стол для работы и т.д. образуется 5 экспертных
групп. У учителя в конвертах спрятаны номера вопросов для групп. Представители
от каждой группы вытаскивают конверт с номером вопроса, который им предстоит изучить.
Т.о. каждая экспертная группа готовит свое свойство.
Задачи групп:
- Найти ответ на свой вопрос в тексте параграфа;
- Изучить тщательно ответ на вопрос и кратко записать его в тетради;
- Оформить ответ на листе ватмана и подготовиться к презентации;
- Выбрать  лучшего представителя от группы, который будет доказывать свойство
на доске всему классу.
 Учащиеся в группе вместе читают текст, обсуждают прочитанное и готовятся к
презентации, в которой каждая группа должна коротко и ярко представить ответ на
свой вопрос. На это отводится 10 минут, после чего учащиеся возвращаются в
«родные группы» и каждый эксперт рассказывает свой вопрос остальным членам
группы, начиная с первого вопроса. Остальные учащиеся внимательно слушают,
задают вопросы и очень кратко конспектируют свойства в тетради. Далее представитель
от каждой экспертной группы выходит с плакатом и объясняет свое свойство всему
классу. Класс слушает, дополняет, задает вопросы.
5.      Стадия рефлексии. (Возвращение к слайду 3)
Возвращаемся к карточке №1 (таблица).
Ищем ошибки, исправляем их, проговаривая еще раз свойства.
6.       Применение
свойств при решении простейших задач.
(Работа по карточке №3).
Каждому учащемуся выдается карточка с заданиями, которые он должен выполнить и
ответы вписать прямо в карточку. Учащиеся работают самостоятельно, но если
возникают вопросы, то можно советоваться и обсуждать решение и ответы с
остальными членами группы (на выполнение задания отводится 8 минут). Содержание
карточек продублировано на разворотах досок, и после окончания работы
представители от каждой группы приглашаются учителем  к доске для записи ответов
уже в каждом задании на доске. (Одновременно вызываются 5 человек). После чего
каждый ученик сначала формулирует свойство, а затем объясняет  решение. Класс
слушает, исправляет, дополняет.

Карточка №3
1 свойство: am×an = am+n
Представить выражение в виде степени.
1) 54×53 =
2) (0,5)2×(0,5)3
=
3) (-6)3×(-6) =
4) Х3×Х4×Х7 =
        2 свойство: am:an = am-n; (а ¹0; m>n)

Представить выражение в виде степени.
1)810:
88 =
2) 54:5 =
3))21:()20 =
4) m17: m5
=
3 свойство: (am)n = am×n
Представить выражение в виде степени.
1) (32)5 =
2) (m3)2 =
3) (ax)y
=
4 свойство: (a×b)n = an×bn
Возвести в степень произведение.
1)(3X)2
=
2) (2ab)2 =
3) (-8m)2 =
4) (-2m)3 =
5) (-2n3)4 =
5 свойство:)n =  ;
 ( b ¹ 0)
Возвести в степень дробь.
1)()2 =
2) ()2 =
3) ()3 =

7.      Домашнее
задание ( на карточке №4). (Слайд 6)
1) Выучить 5
свойств степени, знать формулы.
2) №№ 30, 31,
32, 33
3) Придумать и
записать в тетради вопрос, на который вы хотели бы получить ответ на следующем
уроке.
8.      Подведение
итогов урока. Эссе. (Слайды 7,8)
При делении степеней с равными основаниями основание остается прежним, а
показатели вычитаются (am:an = am-n), при этом а≠0, m>n. Почему m>n было выяснено на уроке. А что
будет в том случае, когда m = n?
Ответ на этот вопрос учащиеся дают письменно на листках. На запись ответа
дается 2 минуты, проверка проводится на следующем уроке.

Слайд 9.

alt: Домашнее задание ( на карточке №4)

title: алгебра и начало анализа


extracted_text:
КОМПЛЕКСЫ
 УТРЕННЕЙ  ГИМНАСТИКИ
ВО
 2 МЛАДШЕЙ  ГРУППЕ.
КОМПЛЕКС
УПРАЖНЕНИЙ И ИГР №1
(сентябрь)
Комплекс ОРУ «Дружная семья»
1.  И. п.: ноги слегка расставить, руки за спину;
хлопки перед лицом 8 раз под слова:
«Папа, мама, брат и я вместе — дружная семья!»
Вернуться в и.п.. Повторить 3 раза.
2. «Все вместе наклоняемся, Физкультурой занимаемся!»
 И. п.: ноги врозь, руки на пояс. Наклон вперед, ладони на
колени, смотреть вперед. Вернуться в и. п. Повторить 5 раз.
3. «Папа большой, а я — маленький. Пусть я маленький, Зато —
удаленький.»
И. п.: ноги слегка расставить, руки на пояс. Присесть, руки вниз.
Вернуться в и. п. Повторить 4—5 раз.
4. «Прыгаем мы дружно, Это очень нужно! Кто же прыгнет выше — Мама
или Миша?»
И. п.: ноги слегка расставить, руки за спину. Выполнить 6—8
подпрыгиваний; непродолжительная ходьба (5—6 сек). Повторить 2 раза.
5. «Носом воздух мы вдыхаем, Ртом мы воздух выдыхаем. Не страшна
простуда нам, Нам не нужно к докторам!»
И. п.: ноги врозь, руки вниз. Руки в стороны, вдох носом. Вернуться
в и. п., выдох ртом, губы трубочкой. Повторить 3—4 раза.
Подвижная игра с речевым сопровождением «Кто живет у нас в
квартире?»
Перед началом игры дети
образуют круг. Педагог находится в центре круга, он произносит текст и
показывает движения, которые дети повторяют.
Кто живет у нас в квартире? Шагают на месте.
Раз, два, три, четыре. Будем мы сейчас считать — Раз, два, три,
четыре, пять! Хлопают в ладоши.
Мама, папа, брат, сестра — Сосчитаю всех едва! Выполняют
«пружинку», руки на пояс.
Самый главный — это я, Прикладывают руки к груди.
Вот и вся моя семья! Поднимают  руки   вверх,
  затем медленно опускают вниз.

КОМПЛЕКС
УПРАЖНЕНИЙ И ИГР №2
(сентябрь)
Комплекс ОРУ «Веселые погремушки»
Есть веселые игрушки,
— Бом-бом-бом, бом-бом-бом! Им названье — погремушки,
—  Бом-бом-бом, бом-бом-бом! Любят дети в них играть,
С ними прыгать и скакать!
1. «Поиграй перед собой»
И. п.: ноги слегка расставить, погремушки за спину. Погремушки
вперед, погреметь и спокойно опустить за спину. Дыхание произвольное. Повторить
5 раз.
2. «Покажи и поиграй»
И. п.: ноги врозь, погремушки у плеч. Поворот вправо, показать,
поиграть, сказать «вот». Вернуться в и. п. То же в другую сторону. Повторить по
3 раза.
3.«Погремушки к коленям»
И. п.: ноги врозь, погремушки в стороны. Наклон вперед, погремушки
к коленям — выдох. Вернуться в и. п. Повторить 4—5 раз. Обращать внимание детей
на то, чтобы при наклоне вперед они старались ноги в коленях не сгибать.
4.«Прыг-скок»
И. п.: ноги слегка расставить, погремушки опущены; 6—8
подпрыгиваний; 6—8 шагов со взмахом погремушками. Повторить 2— 3 раза.
5.«Погремушкам спать пора»
И. п.: ноги врозь, погремушки вниз. Погремушки в стороны, вдох
носом. Вернуться в и. п., выдох ртом, губы трубочкой. Повторить 3—4 раза.
При последнем повторении упражнения — присесть на корточки,
погремушки под щечку.
Игра малой подвижности «Найди погремушку»
Инвентарь: одна
погремушка.
Погремушка заранее перед занятием спрятана педагогом на площадке.
Дети образуют круг, берутся за руки. Педагог встает в круг вместе с детьми.
Держась за руки, дети и педагог идут по кругу. Педагог произносит текст:
С вами мы гулять пойдем,
Погремушку мы найдем.
Раз, два, три, четыре, пять —
Будем все ее искать.
Ходим тихонько,
Ищем внимательно,
Погремушку мы найдем обязательно!
Идите, дети, искать погремушку!
Дети расходятся по площадке, ищут погремушку. Когда кто-либо из
детей находит игрушку, он должен принести ее педагогу. Игра повторяется.

КОМПЛЕКС
УПРАЖНЕНИЙ И ИГР №1
(октябрь)
Комплекс ОРУ «Разноцветные мячи»
Инвентарь: мячи резиновые— в соответствии
с количеством детей в группе.
Очень любят все ребята в мячики играть,
 С разноцветными мячами упражненья выполнять!
 Мячики разные — зеленые и красные,
Крепкие, новые, звонкие, веселые.
1. «Выше мяч»
И. п.: ноги слегка расставить, мяч опущен. Мяч вверх, посмотреть,
опустить, сказать «вниз». Повторить 4—5 раз.
2. «Вот он»
И. п.: ноги врозь, мяч перед грудью. Наклон вперед, мяч вперед,
сказать «вот он». Вернуться в и. п. Повторить 4—5 раз. Ноги в коленях не
сгибать.
3. «Веселый мяч»
И. п.: ноги слегка расставить, мяч перед ногами, руки за спину.
Присесть, катать мяч от руки к руке, остановить и быстро выпрямиться. Повторить
4—5 раз.
4.«Подпрыгивание»
И. п.: ноги слегка расставить, мяч на земле, около ног, руки на
пояс. Подпрыгивание вокруг мяча — круг и 8—10 шагов со взмахом рук. Дыхание
произвольное. Повторить 3 раза.
5. «К себе и вниз»
И. п.: то же, мяч опущен. Мяч к себе, носом — вдох. Мяч опустить,
на выдохе произнести: «вни-и-из». Повторить 3—4 раза.
Подвижная игра с речевым сопровождением «Мой веселый звонкий мяч»
        Дети образуют круг. Посередине круга
находится педагог, в руках у него мяч. Педагог показывает детям, как легко и
высоко прыгает мяч, если отбивать его рукой, затем кладет мяч около ног на
землю и предлагает детям выполнить упражнения, повторяя их вслед за ним.
Педагог медленно читает текст и вместе с детьми выполняет
следующие движения.
Мой веселый звонкий мяч,      Выполняют «пружинку»,
руки на пояс.
Ты куда помчался вскачь?
 Наклоны вправо-влево, руки полочкой одна на другую на уровне груди
Красный, желтый, голубой,
Не угнаться за тобой!
  Наклон вперед, руки вперед – в стороны.
С.Маршак
        Затем педагог предлагает детям
попрыгать вместе с мячом, одновременно снова повторяя текст стихотворения. Дети
прыгают на двух ногах, положение рук произвольное. Закончив читать текст,
педагог говорит: «Сейчас догоню!» Дети перестают прыгать и убегают от педагога
к заранее указанному ориентиру (дерево, куст, беседка и т. п.). Педагог делает
вид, что ловит детей.

КОМПЛЕКС
 УПРАЖНЕНИЙ  И  ИГР №2
(октябрь)
Комплекс ОРУ «Надо чисто умываться по утрам и вечерам!»
Чтобы быть здоровым,
Чистым и красивым,
Нужно умываться
Белым нежным мылом!
Полотенцем растереться,
Причесаться гребешком,
В одежду чистую одеться
И в детский сад пойти потом!
1. «Чистые ладошки»
И. п.: ноги слегка расставить, руки на пояс. Одну руку вперед,
повернуть ладонь вверх. Вернуться в и. п. То же другой рукой. Повторить по 3
раза.
2. «Стряхнем водичку»
И. п.: ноги слегка расставить, руки на пояс. Руки вверх; круговые
движения кистью — «стряхивают водичку»; руки на пояс. Дыхание произвольное.
Повторить 4—5 раз.
3.«Помоем ножки»
И. п.: ноги врозь, руки за спину. Наклон вперед, хлопнуть два раза
по коленям, сказать «моем чисто». Руки за спину. Ноги в коленях не сгибать.
Повторить 4—5 раз.
4.«Мы — молодцы!»
И. п.: ноги слегка расставить, руки вниз. 8—10 подпрыгиваний и
8—10 шагов. Прыгать легко, мягко. Дыхание произвольное. Повторить 2—3 раза.
5. «Чтобы чистым быть всегда,
Людям всем нужна... (вода)!»
И. п.: ноги врозь, руки на пояс. Подняться на носки; руки в
стороны, вдох носом. Опуститься на всю стопу, руки на пояс, на выдохе
произнести «вода-а-а». Повторить 3—4 раза.
Подвижная игра «Пузырь»

          Дети вместе с педагогом берутся
за руки и образуют небольшой кружок, стоя близко друг к другу. Педагог говорит:
Раздувайся, пузырь, Раздувайся вверх и вширь.
Раздувайся, пузырь, Пузырь мыльный и цветной,
Раздувайся большой, Оставайся такой  Да не лопайся.
Играющие отходят назад и
держатся за руки до тех пор, пока педагог не скажет : «Лопнул пузырь!» Дети
опускают руки и приседают на корточки, говоря при этом «Хлоп!»Вариант. После
слов «лопнул пузырь» двигаться к центру круга, по-прежнему держась за руки и
произнося при этом звук «ш-ш-ш» — воздух выходит. Затем дети снова надувают
пузырь — отходят назад, образуя большой круг.

КОМПЛЕКС
УПРАЖНЕНИЙ И ИГР №1
(ноябрь)
Комплекс ОРУ «Платочки»
Инвентарь: платочки в соответствии с количеством
детей.
Купила мама нам платочки —
И для сына, и для дочки.
 Платочки надо нам надеть,—
Не будет горлышко болеть!
Сначала с ними мы играем,
Потом на шейку надеваем!
1. И. п.: ноги слегка расставить, платочек в обеих руках у
груди. Выпрямить руки вперед — показать платочек. Вернуться в и. п. Повторить
4—5 раз.
2.  И. п.: ноги на ширине плеч, платочек в обеих руках внизу.
Наклониться и помахать платочком вправо-влево, выпрямиться. Вернуться в и. п.
Дыхание произвольное. Повторить 4—5 раз.
3. И. п.: ноги слегка расставить, платочек в обеих руках внизу.
Присесть, платочек вынести вперед. Вернуться в и. п. Дыхание произвольное.
Повторить 4—5 раз.
4. И. п.: ноги слегка расставить, руки на пояс; 8—10 прыжков на
месте. Дыхание произвольное. Повторить 2—3 раза в чередовании с ходьбой на
месте.
«Подуем на платочки»
И. п.: ноги врозь, платочек в обеих руках внизу. Подняться на
носки, сделать глубокий вдох носом; платочек вынести вперед, подуть на
платочек. Вернуться в и. п. Повторить 3— 4 раза.
Игра малой подвижности «Найди платочек»
Инвентарь: платочек.
Дети встают врассыпную рядом с педагогом. У педагога в руках
платочек. По команде педагога дети закрывают глаза, в это время педагог в
пределах игровой площадки прячет платочек. Педагог приглашает детей пойти и
найти платочек:
Платочек, дети, вы найдите
И мне платочек принесите!
Дети ходят по игровой площадке, ищут платочек. Кто из детей первым
находит платочек, приносит его педагогу.
Примечание. Перед началом игры
напомнить детям, что, когда они ищут платочек, надо ходить, а не бегать.

КОМПЛЕКС
УПРАЖНЕНИЙ И ИГР №2
(ноябрь)
Комплекс ОРУ «Красивые сапожки»
Шагают дружно наши ножки,
На них — красивые сапожки!
Идут сапожки по дорожке,
В них по лужам — тоже можно!
Не промокнут в дождь сапожки,
Сухими будут наши ножки!
1. «Шагают дружно наши ножки»
И. п.: ноги на ширине плеч, руки опущены вниз. Поднять руки через
стороны вверх, хлопнуть в ладоши. Вернуться в и. п. Дыхание произвольное.
Повторить 4—5 раз.
2. «Красивые сапожки»
И. п.: ноги врозь, руки на пояс. Наклониться, коснуться пальцами
рук носков сапожек (по возможности), выпрямиться. Вернуться в и. п. Дыхание
произвольное. Повторить 4 раза.

3.«Крепкие сапожки»
И. п.: ноги слегка расставить, руки за спину. Присесть, кончиками
пальцев постучать по носочкам сапожек, встать, выпрямиться. Вернуться в и. п.
Дыхание произвольное. Повторить 4—5 раз.
4. «Прыгают ножки, скачут сапожки»
И. п.: ноги слегка расставлены, руки на поясе. Прыжки на месте с
поворотом вокруг себя (2 раза в любую сторону) в чередовании с ходьбой.
Повторить 2—3 раза.
«Напрыгались ножки, устали сапожки»
И. п.: ноги на ширине плеч, руки вниз. Руки в стороны, глубокий
вдох носом. Вернуться в и. п., на выдохе произнести «устали». Повторить 3—4
раза.
Игра малой подвижности «Ровным кругом»
Дети образуют круг, берутся за
руки. Педагог встает в круг вместе с детьми. Одновременно с началом чтения
педагогом текста дети начинают движение хороводом в левую или правую сторону.
Ровным кругом в красивых сапожках
Идем друг за другом по ровной дорожке.
Дружно шагаем, за шагом шаг.
 Стой на месте, дружно вместе сделаем вот так!
           После слов педагога «стой
на месте» все останавливаются, поворачиваются лицом в центр круга.
По окончании текста педагог показывает какое-либо движение ,
фигуру (приседание, наклоны, прыжки, «пружинка» и т. д.).
Примечание. Через несколько
занятий можно пригласить кого-либо из детей показать движение, фигуру.

КОМПЛЕКС
УПРАЖНЕНИЙ И ИГР №1
(декабрь)
Комплекс ОРУ «На скамеечке с друзьями»
Инвентарь: 2 скамейки.
На скамеечке с друзьями
 Упражненья выполняем:
Наклоняемся, поднимаемся —
Физкультурой занимаемся.
1.«Выше вверх»
И. п.: сидя на скамейке верхом, руки в упор сзади. Руки через
стороны вверх, посмотреть вверх. Вернуться в и. п., сказать «вниз». Повторить 5
раз.
И. п.: то же, руки на пояс. Поворот вправо-назад. Вернуться в и.
п. То же в другую сторону. Дыхание произвольное. Повторить по 3 раза.
2. «Встать и сесть»
И. п.: то же, руки за спину. Встать, посмотреть вверх. Вернуться в
и. п. Ноги не сдвигать. Дыхание произвольное. Повторить 5 раз.
3. «Осторожно»
И. п.: стоять близко к скамейке, руки вниз. Встать на скамейку,
сохранять устойчивое положение и сойти. Повторить 5 раз.
4. «Дышим свободно»
И. п.: ноги врозь, лицом к скамейке, руки вниз. Руки в стороны,
глубокий вдох носом. Вернуться в и. п., на выдохе произнести «дышим». Повторить
3—4 раза.
Игра малой подвижности «У скамеечек»
Дети вместе с педагогом
образуют круг. Под чтение педагогом текста стихотворения все вместе двигаются хороводом
в левую или правую сторону.
У скамеечек с друзьями
Мы ходили и гуляли.
Приседали и вставали,
Дружно руки поднимали,
Наклонялись и вставали
И немножечко устали.
Сядем на скамейки дружно.
Отдых нам, конечно, нужен.
            После слов педагога «отдых
нам, конечно, нужен» дети медленно подходят к скамейкам и тихонечко садятся на
них.

КОМПЛЕКС
УПРАЖНЕНИЙ И ИГР №2
(декабрь)
Комплекс ОРУ «Елка-елочка»
Елка, елочка,
Зеленые иголочки,
Золотые шарики,
Яркие фонарики.
Дед Мороз под Новый год
Нам подарки принесет.
Дружно к елочке пойдем,
 Свои подарочки найдем.
1. «Колючие иголочки»
И. п.: ноги слегка расставить, руки за спину. Руки вперед,
пошевелить пальцами, сказать «колючие». Вернуться в и. п. Дыхание произвольное.
Повторить 5 раз.
2. «Здоровается с нами елочка, машет лапами с иголочками»
И. п.: ноги врозь, руки вниз. Взмахи: одна рука вперед, другая —
назад. После 4—6 движений отдых. Приучать к большой амплитуде движений. Дыхание
произвольное. Повторить 3—4 раза.
3. «Мы очень любим елочку»
И. п.: ноги врозь, руки на пояс. Наклон вперед, руки вперед
полукругом. Вернуться в и. п. Ноги не сгибать, при наклоне смотреть вперед.
Дыхание произвольное. Повторить 4—5 раз.
4. «Спрячемся под елочкой»
И. п.: ноги слегка расставить, руки за спину. Присесть, опустить
голову, руками обхватить колени, сказать «спрятались». Вернуться и. п., хорошо
выпрямиться. Упражнение выполнять в умеренном темпе. Повторить 5 раз.
5. «Смолою пахнет елочка»
И. п.: ноги врозь, руки на пояс. Руки в стороны, глубокий вдох
носом. Вернуться и. п., на выдохе произнести «а-а-ах!» Повторить 3—4 раза.
Игра малой подвижности «Найдем Снегурочку»
Инвентарь: кукла,
(Снегурочка) (высота куклы 20-25 см).
            Педагог до занятия
прячет Снегурочку на игровой площадке. Детям предлагается найти Снегурочку, при
этом педагог может помочь это сделать по определенным приметам. Ребенок,
нашедший куклу, приносит ее педагогу.
Игра повторяется.

КОМПЛЕКС
УПРАЖНЕНИЙ И ИГР №1
(январь)
Комплекс ОРУ «Веселая физкультура»
Не скучно нам с тобой.
Будем крепкими и смелыми,
Ловкими и умелыми,
Здоровыми, красивыми,
Умными и сильными.
1. «Ладони к плечам»
И. п.: ноги слегка расставить, руки вниз. Руки к плечам, пальцами
рук коснуться плеч; руки вперед, ладони вверх, голову приподнять, руки
опустить. Вернуться в и. п., сказать «вниз». Повторить 5 раз.
2. «Наклонись и выпрямись»
И. п.: ноги врозь, руки на пояс. Наклон вперед, руки прямые
отвести назад — верх; выпрямиться, посмотреть вверх, потянуться. Вернуться в и.
п. Дыхание произвольное. Повторить 5 раз.
3. «Птички»
И. п.: ноги слегка расставить, руки за спину. Присесть, изобразить
пальцами рук, как птичка клюет, произнести «клю-клю-клю». Вернуться в и. п.
Дыхание произвольное. Повторить 4—5 раз.
4. «Мячики»
И. п.: ноги слегка расставить, руки на пояс. 8—10 подпрыгиваний и
8—10 шагов. Прыгать легко, мягко. Дыхание произвольное. Повторить 2—3 раза.
5. «Нам — весело!»
И. п.: ноги врозь, руки вниз. Руки в стороны, глубокий вдох носом.
Вернуться в и. п., на выдохе произнести «ве-се-ло». Повторить 3—4 раза.
Подвижная игра «Не опоздай!»
Инвентарь: разноцветные
пластмассовые кубики - в соответствии с количеством детей.
Педагог по кругу раскладывает
кубики и предлагает детям встать у любого понравившегося им кубика:
Ко мне, дети, подбегайте, Себе кубик выбирайте.
За него скорей вставайте И его запоминайте!
После того как дети выберут кубики и встанут за ними, педагог
говорит:
По площадке разбегайтесь,
 Словно птички, разлетайтесь.
           Дети разбегаются по всей
игровой площадке, подражая руками взмахам крыльев птиц. Через 30—40 секунд
педагог подает сигнал «Не опоздай!» После сигнала дети бегут к кубикам,
стараясь найти свой кубик.

КОМПЛЕКС
 УПРАЖНЕНИЙ  И ИГР №2
(январь)
Комплекс ОРУ «Мы — сильные»
Однажды наша Маша
Варила дома кашу.
Кашу сварила,
В кашу масло положила.
Молока налила,
Кашу с маслом запила.
Ешьте, дети, утром кашу,
Будете как Маша наша: Здоровыми, сильными, Крепкими, красивыми!
1. «Крепкие руки»
И. п.: ноги слегка расставить, руки согнуты в локтях, прижаты к
бокам, кулачки у плеч. Руки с силой вытянуть вверх, кулачки не разжимать.
Вернуться в и. п. Сохранять устойчивое положение. Повторить 5 раз.
2. «Мы — сильные»
И. п.: ноги врозь, руки на пояс. Наклон вперед, руки вниз.
Вернуться в и. п. Наклон — выдох. Повторить 4—5 раз.
3. «Крепкие ноги»
И. п.: ноги слегка расставить, руки на пояс. Слегка сгибать и
выпрямлять ноги («пружинка»). С третьего занятия предложить подниматься на
носки. После 3—4-х движений отдых. Дыхание произвольное. Повторить 3—4 раза.
4. «Отдохнем»
И. п.: ноги слегка расставить, руки за спину. 3—4 раза потопать
правой, потом левой ногой; сделать 6—8 подпрыгиваний. Дыхание произвольное.
Повторить 3 раза, чередуя с ходьбой.
5. «Мы — молодцы»
И. п.: ноги врозь, руки вниз. Руки в стороны, глубокий вдох носом.
Вернуться в и. п., на выдохе произнести «а-а-ах». Повторить 3—4 раза.
Игра малой подвижности «Котик к печке подошел»
    Дети образуют круг, берутся за руки. Педагог
становится в круг вместе с детьми. Педагог читает текст стихотворения,
показывает движения, вслед за ним движения и слова повторяют дети.
Котик к печке подошел,     Идут по кругу,
взявшись за руки.
Котик к печке подошел.
Горшок каши он нашел,     Идут по кругу в другую
сторону, взявшись за руки.
Горшок каши там нашел,
А на печке калачи,
 Останавливаются, поворачиваются лицом к центру круга, хлопают в

Ох, вкусны и горячи!          ладоши.
Выполняют наклон вперед, руки вперед, ладони вверх.
Пироги в печи пекутся,
Они в руки не даются.

КОМПЛЕКС
УПРАЖНЕНИЙ  И ИГР №1
(февраль)
Комплекс ОРУ «Маленькие поварята»
Инвентарь: ложки.
Поварята, поварята, очень дружные ребята.
Дружно суп они сварили, дружно ложки разложили.
А потом гостей позвали, суп в тарелки разливали.
Гости поварят хвалили, им спасибо говорили.
1. «Ложки тук-тук»
И. п.: ноги слегка расставить, руки с ложками вниз. Руки через
стороны вверх, постучать ложками друг о друга, сказать «тук-тук». Вернуться в
и. п. Следить за движениями рук. Повторить 5 раз.
2. «Покажи и поиграй»
И. п.: ноги врозь, ложки у плеч. Поворот туловища, руки вперед;
показать ложки, сказать «вот», спрятать руки за спину. Вернуться в и. п. То же
в другую сторону. Следить за движениями рук. Дыхание произвольное. Повторить по
3 раза.
3. «Наклонись»
И. п.: ноги врозь, ложки у груди, руки согнуты в локтях. Наклон
вперед и одновременно взмах ложек назад, выдох, смотреть вперед. Вернуться в и.
п. Повторить 4—5 раз.
4. «Справа, слева»
И. п.: ноги слегка расставить, ложки в стороны (вертикально).
Присесть, коснуться земли справа (слева). Вернуться в и. п. Следить за ложками.
Дыхание произвольное. Повторить по 3 раза.
5. «Ложки в стороны и вниз»
И. п.: ноги врозь, руки с ложками вниз. Ложки в стороны, глубокий
вдох носом. Вернуться в и. п., на выдохе произнести «вни-из». Повторить 3—4
раза.
Игра малой подвижности «Самовар»
Дети образуют круг, берутся за
руки, педагог становится в круг вместе с детьми. Педагог читает текст
стихотворения, вместе с детьми выполняет движения.
Пыхтит на кухне самовар,           Идут
по кругу в правую сторону, взявшись за руки.
Чух-чух, пых-пых.
А над ним вьется пар,
      Идут по кругу в обратном направлении.
Чух-чух, пых-пых.
К самовару подойдем,
      Идут  маленькими   шагами   к
центру круга.
  Себе чаю мы нальем.

                 Вместе сядем все
за стол,              Отходят назад,
образуя широкий круг.
           Выпьем чаю с пирогом.

  А потом мы встанем в круг          Хлопают
в ладоши.

                    Музыка
зовет
             Танцуют. Попеременно
выставляют вперед на пятку

правую и                                                                                Всех
друзей-малышей
 левую ногу, руки на поясе.

                  В дружный
хоровод.

КОМПЛЕКС
УПРАЖНЕНИЙ И ИГР №2
(февраль)
Комплекс ОРУ «Мы — пушистые комочки»
Мы — пушистые комочки, мамины сынки и дочки,

   Желтые цыплятки - Веселые ребятки.
Любим мы играть, червячков копать.
Как домой вернемся с улицы, нас обнимет мама-курица.
1. «Цыплята»
И. п.: ноги слегка расставить, руки за спину. Руки в стороны;
помахать ими — крылышки машут; опустить руки. Вернуться в и. п. Опускать руки
медленно и говорить «пи, пи, пи». Повторить 4—5 раз.
2. «Цыплята пьют водичку»
И. п.: ноги врозь, руки на пояс. Наклон вперед, руки отвести
назад, сказать «пьют». Вернуться в и. п. Голову приподнимать. Повторить 5 раз.
3. «Мы — пушистые комочки»
И. п.: ноги слегка расставить, руки вниз. Присесть, руками обхватить
колени. Вернуться в и. п. Дыхание произвольное. Повторить 4—5 раз.
4. «Шалуны»
И. п.: ноги слегка расставить, руки на пояс. 2—3 — «пружинки»; 6—8
подпрыгиваний; 8—10 шагов со взмахом руками. Дыхание произвольное. Повторить 3
раза.
5. «Цыплятам спать пора»
И. п.: ноги врозь, руки вниз. Руки в стороны, глубокий вдох носом.
Вернуться в и. п., на выдохе произнести «спа-а-ать». Повторить 3—4 раза.
Подвижная игра «Наседка и цыплята»
На игровой площадке
обозначается чертой, цветной водой или шнуром дом для цыплят и наседки. Дети
изображают цыплят, а педагог — наседку. Цыплята и наседка находятся перед
началом игры за чертой — в домике. Первой из дома выходит наседка, она идет
искать корм. Через 5—10 секунд она поворачивается к цыплятам, приглашает их тоже
поискать корм, червячков, крошки:
Милые ребятушки, Ко-ко-ко!

               Желтые цыпляточки,
Ко-ко-ко!

                    Выходите
вы гулять,

 Крошки, червячков искать.
После слов педагога дети бегут
к «наседке», вместе с ней гуляют по площадке, клюют зернышки, ищут червячков.
Педагог говорит:
Ой, лиса бежит, беда! Убегайте кто куда!
«Цыплята» бегут к своему домику, становятся за чертой. Игра
повторяется.

КОМПЛЕКС
 УПРАЖНЕНИЙ  И  ИГР  №1
(март)
Комплекс ОРУ «Очень маму я люблю»
Очень маму я люблю,
Ей цветочки подарю
Разные-разные
Синие и красные.
Сегодня праздник – мамин день,
Нам маму поздравлять не лень!
 - Будь, мамочка, красивой, Здоровой и счастливой!
1. «Нам в праздник весело»
И. п.: ноги слегка расставить, руки за спину. Руки через стороны
вверх, хлопнуть, сказать «хлоп», руки за спину. Вернуться в и. п. Дыхание
произвольное. Повторить 5 раз.
2. «Очень маму я люблю»
И. п.: ноги слегка расставить, руки в стороны. Обхватить плечи обеими
руками, сказать «люблю». Вернуться в и. п. Повторить 5 раз.
3. «Подарю цветочки маме»
И. п.: ноги врозь, руки на пояс. Наклон вперед, руки вперед,
ладони вверх, сказать «дарю». Вернуться в и. п., выпрямиться, потянуться.
Повторить 4—5 раз.
4. «Солнечные зайчики»
И. п.: ноги слегка расставить, руки на пояс. 8—10 подпрыгиваний с
хлопками. Дыхание произвольное. Повторить 2—3 раза, чередуя с ходьбой.
Заканчивая упражнение, продлить ходьбу.
5. «Весенний ветерок»
И. п.: ноги врозь, руки вниз. Руки в стороны, глубокий вдох носом,
вернуться в и. п., на выдохе произнести «у-у-ух!» Повторить 3—4 раза.
Игра малой подвижности «Весенние цветочки»
Дети образуют круг, берутся за
руки, педагог встает вместе с детьми. По команде педагога дети начинают
двигаться хороводом по кругу под чтение педагогом стихотворения:
Подул весенний ветерочек,
Раскрыл он нежные цветочки.
Цветочки ото сна проснулись
И прямо к солнцу потянулись.
(Останавливаются, кружатся на месте)
И в танце легком закружились,
Потом листочки опустились.
(Присаживаются, руки вниз, голову к коленям)
Цветочкам спать уже пора.

                    У нас
закончилась игра.

КОМПЛЕКС
УПРАЖНЕНИЙ И ИГР №2
(март)
Комплекс ОРУ «Котята»
У нашей Мурки есть котята —
Пушистые, веселые ребята.
Прыгают, играют
И молочко лакают.
Очень любят детки котяток —
Пушистых, веселых, игривых ребяток.
1. «Мягкие лапки»
И. п.: ноги слегка расставить, руки за спину, сжать в кулачки.
Руки вперед — «мягкие лапки»; разжать кулачки, пошевелить пальцами — «а в
лапках — царапки». Вернуться в и. п. Повторить 5 раз.
2. «Котята катают мячики»
И. п.: ноги врозь, руки вниз. Наклон вперед; выполнить 3— 4 взмаха
руками вперед-назад, слегка пружиня колени. Вернуться в и. п. Дыхание
произвольное. Повторить 4 раза.
3. «Где же хвостики?»
И. п.: ноги врозь, руки на пояс. Выполнять наклоны вправо и влево.
Дыхание произвольное. Повторить по 3—4 раза в каждую сторону.
4. «Котята-попрыгунчики»
И. п.: ноги слегка расставить, руки вниз. 2—3 «пружинки», б— 8
подпрыгиваний, 8—10 шагов. Дыхание произвольное. Повторить 3 раза.
5. «Носики дышат»
И. п.: ноги врозь, руки вниз. Руки в стороны, глубокий вдох носом.
Вернуться в и. п., на выдохе произнести «ды-ы-шат». Повторить 3—4 раза.
Подвижная игра «Кот Васька»
На игровой площадке обозначается линия длиной 3,5—4 м. За нее
встают дети. Ребенок, выбранный педагогом на роль кота, в маске ходит перед
детьми на носочках, оглядывается то влево, то вправо, мяукает. Педагог в это
время говорит:
Как у нашего кота Шубка очень хороша.
Как у котика усы Удивительной красы,
Глаза смелые, Зубки белые.
Ходит Васька стороной В теплой шубе меховой.
(Ребенок-«кот» убегает в сторонку, садится на корточки,
«засыпает».) Педагог произносит:
Тише, дети, Васька спит,Даже хвостик не дрожит.
Тихо к Ваське подойдем (Дети подходят на
цыпочках к коту),
Ему песенку споем:  Ля-ля-ля, ля-ля-ля!
«Кот» просыпается, поднимается, потягивается. Педагог говорит:

          Васька глазки открывает И детишек
догоняет!

                  (Водящий
догоняет детей, они убегают от него за черту, в свой дом.)

КОМПЛЕКС
УПРАЖНЕНИЙ И ИГР №1
(апрель)
Комплекс ОРУ «Гули - гуленьки»
К детям гуленьки прилетели,

         Детям гуленьки песню спели: —

     Детки малые, не шалите,

              Детки малые, подходите.

                      Вокруг
нас в кружок вставайте,

                   В кругу место
занимайте.

       Будем вокруг вас летать,

                 Будем с вами мы
играть.
1. «Гуленьки греют крылышки на солнышке»
И. п.: ноги слегка расставить, руки за спину. Руки вперед;
поворачивать ладони вверх-вниз, сказать «горячо». Вернуться в и. п. Сохранять
устойчивое положение. Повторить 5 раз.
2. «Летают гули-гуленьки»
И. п.: ноги врозь, руки вниз. Взмахи: одна рука вперед, другая —
назад, слегка пружиня колени; после 3—4-х движений рук — отдых. Вернуться в и.
п. Приучать к большой амплитуде. Дыхание произвольное. Повторить 3—4 раза.
3. «Гуленьки клюют крошки»
И. п.: ноги врозь, руки на пояс. Наклон вперед, смотреть вниз;
руки отвести назад-вверх, выпрямиться. Вернуться в и. п. Дыхание произвольное.
Повторить 5 раз.
4. «Скачут-пляшут гуленьки»
И. п.: ноги слегка расставить, руки вниз. Легкое подпрыгивание и
встряхивание кистями рук. Повторить 3 раза, чередуя с ходьбой после 6—8
движений. Дыхание произвольное.
5. «Улетели гуленьки»
И. п.: ноги врозь, руки вниз. Руки в стороны, глубокий вдох носом.
Вернуться в и. п., на выдохе произнести «а-а-ах». Повторить 3—4 раза.
Игра малой подвижности «Гуленьки»
Дети образуют круг вместе с
педагогом, берутся за руки. Под чтение текста стихотворения педагогом идут
хороводом в правую сторону:
Ой, люли, люли, люленьки! Прилетели к нам гуленьки,
Прилетели гуленьки. Сели возле люленьки. (Все
вместе идут по кругу в обратную сторону)
Они стали ворковать, Ване спать не давать.
Ой, вы, гули, не воркуйте, Дайте Ванечке поспать. (Дети
останавливаются)

Перва гуля говорит: «Надо кашкой накормить». (Дети
имитируют еду ложкой)
А вторая говорит:«Ване спать надо велеть». (Дети
присаживаются на корточки, руки под щеку)
А третья гуля говорит: «Погулять надо сходить».
(Дети врассыпную расходятся по игровой площадке, гуляют рядом с
педагогом)

КОМПЛЕКС
УПРАЖНЕНИЙ И ИГР №2
(апрель)
Комплекс ОРУ «Зайчики и белочки»
Зайчики и белочки,
Мальчики и девочки,
Стройтесь дружно по порядку,
Начинаем мы зарядку!
Носик вверх — это раз,
Хвостик вниз — это два,
Лапки шире — три, четыре.
Прыгнем выше — это пять.
Все умеем выполнять!
1. «Одна лапка, другая»
И. п.: ноги слегка расставить, руки за спину. Одну руку вперед,
повернуть ладонь вверх. Вернуться в и. п. То же другой рукой. Дыхание
произвольное. Повторить по 3 раза.
2.«Крепкие лапки»
И. п.: ноги врозь, руки на пояс. Наклон вперед; ладони на колени,
сказать «крепкие», смотреть вперед; руки на пояс. Вернуться в и. п. Повторить 5
раз.
3. «Веселые белочки»
И. п.: ноги врозь, руки полочкой перед грудью. Выполнить по два
наклона вправо и влево. Вернуться в и. п. Дыхание произвольное. Повторить по 3
раза.
4. «Шаловливые зайчики»
И. п.: ноги слегка расставить, руки вниз. 8—10 подпрыгиваний и
8—10 шагов. Прыгать легко, мягко. Дыхание произвольное. Повторить 2—3 раза.
5. «Мы — молодцы!»
И. п.: ноги врозь, руки вниз. Руки в стороны, глубокий вдох носом.
Вернуться в и. п. На выдохе произнести «мо-лод-цы». Повторить 3—4 раза.
Игра малой подвижности «Маленькие зайки»
Дети образуют круг, берутся за
руки, педагог встает в круг вместе с детьми. Под чтение педагогом стихотворения
дети хороводом идут по кругу:
Как-то маленькие зайки днем гуляли по лужайке.

                  Вдруг мелькнула
чья-то тень, зайки спрятались за пень.

Дети идут хороводом в другую сторону:
Может, это — серый волк? Он зубами щелк да щелк!
Вдруг сидит он за кустом, Серый волк с большим хвостом?
Зайки волка испугались, Прыг — из леса ускакали.
           После последней фразы
дети ставят руки на пояс, прыгают на двух ногах к центру круга, останавливаются
там, приседают на корточки, показывают ушки (ставят ладони перпендикулярно
макушке), шевелят ими вперед-назад.

КОМПЛЕКС
УПРАЖНЕНИЙ И ИГР №1
(май)
 Комплекс ОРУ «Самолеты»
Бумажный легкий самолет сейчас отправится в полет.
На крыльях звездочки блестят,
В кабине огоньки горят.
Его мы сами сделали из бумаги белой.
Его мы в небо запускаем. Высоко самолет летает!
1.«Крепкие крылья самолета»
И. п.: ноги слегка расставить, руки вниз. Руки в стороны; сделать
несколько подниманий и опусканий; опуская, сказать «крепкие». Вернуться в и. п.
Повторить 4 раза.
2.«Заводим мотор самолета»
И. п.: ноги врозь, кулачки у плеч. Поворот вправо; руки вперед,
показать кулачки; повращать обоими кулачками в произвольных направлениях,
сказать «вот». Вернуться в и. п. То же в другую сторону. Повторить по 3 раза.
3.«Самолет взлетает высоко»
И. п.: ноги слегка расставить, колени обхватить руками, голову
наклонить к коленям. Встать, выпрямиться; подняться на носки; руки вверх,
сказать «высоко». Вернуться в и. п. Повторить 5 раз.
4. «Прыгаем, играем, как самолеты мы летаем»
И. п.: ноги слегка расставить, руки на пояс. Руки в стороны;
помахать. Вернуться в и. п. 4—6 подпрыгиваний, 4—6 шагов. Повторить 3 раза.
Дыхание произвольное.
5.«Самолеты на посадку»
И. п.: ноги врозь, руки вниз. Руки в стороны, глубокий вдох носом.
Вернуться в и. п., выдох через рот. Повторить 3—4 раза.
Подвижная игра «Поезд»
Дети строятся в колонну.
Первый ребенок, стоящий в колонне,— паровоз, остальные дети - вагоны. Педагог
находится в центре игровой площадки, он говорит:
Тихо едет паровоз. Нас он далеко повез.
Слышим мы со всех сторон стук колес и рельсов звон.
           Дети начинают шагом
двигаться вперед (без сцепления, не держась за пояс стоящего впереди игрока).
Звучат слова педагога:
Поезд едет побыстрее, деткам станет веселее!
          Дети переходят на быструю
ходьбу. Звучат слова педагога:
Поезд едет, поезд мчит, он колесами стучит.
 Чух-чух-чух, чух-чух-чух, мчится поезд во весь дух.
         Дети переходят на бег, бегут по
краю игровой площадки друг за другом.
«Поезд подъезжает к станции», — говорит педагог. Все играющие
постепенно замедляют шаг и останавливаются. После остановки рекомендуется
сделать дыхательное упражнение (и. п.: ноги врозь, руки вниз; руки в стороны,
подняться на носки, вдох носом; вернуться в и. п., выдох ртом).

КОМПЛЕКС
УПРАЖНЕНИЙ И ИГР №2
(май)
Комплекс ОРУ «Разноцветная полянка»
По полянке в жаркий день
Летом нам гулять не лень;
Свежим воздухом дышать
И цветочки собирать.
Цветочки все разные —
Голубые, красные.
Соберем букет большой,
А потом пойдем домой.
1. «Цветочки качаются от ветерка»
И. п.: ноги врозь, руки вниз. Взмахи руками вперед-назад — дует
ветерок; после 4—6 движений отдых — «ветерок спит». Повторить 3—4 раза. Дыхание
произвольное.
2. «Цветочки тянутся к солнышку»
И. п.: ноги врозь, руки к плечам. Руки вверх; пошевелить пальцами.
Вернуться в и. п. Дыхание произвольное. Повторить 5 раз.
3.«Цветочки растут»
И. п.: ноги слегка расставить, руки на пояс. Присесть, руки вниз —
«маленькие цветочки»; встать. Вернуться в и. п., выпрямиться, приподнять голову
— «цветочки растут». Дыхание произвольное. Повторить 5 раз.
4. «Дождик на цветочки кап-кап-кап»
И. п.: ноги слегка расставить, руки вниз. 8—10 подпрыгиваний —
«сильный дождик»; 8—10 шагов — «дождик кончается». Прыгать легко, мягко.
Дыхание произвольное. Повторить 2—
5. «Соберем букет большой»
И. п.: ноги врозь, руки вниз. Руки в стороны, подняться на носки,
глубокий вдох носом. Вернуться в и. п., на выдохе произнести «большой».
Повторить 3—4 раза.
Подвижная игра «Найди свой цветок»
Инвентарь: 3
 обруча разных цветов.  В разных местах педагог кладет по одному
обручу - это цветы. Взрослый делит детей на 3 команды, команды встают у
указанного педагогом обруча-цветка,  берутся за руки. Звучат слова
педагога:
Вот полянка! Что за диво!
Здесь чудесно и красиво!
Много разных здесь цветов,
Разноцветных лепестков!
Будем с ними веселиться,
Бегать, прыгать и кружиться.

          Дети отходят от обручей-цветов, бегают,
прыгают, кружатся на месте на игровой площадке. По команде педагога «Раз-два-три
— Цветок свой найди!» дети бегут к своим цветам, встают вокруг
обручей, берутся за руки. Игра повторяется.

file_name: утренняя гимнастика мл гр.docx

alt: КОМПЛЕКСЫ УТРЕННЕЙ ГИМНАСТИКИ

alt: КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ И ИГР №2 (сентябрь)

alt: КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ И ИГР №1 (октябрь)

alt: КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ И ИГР №2 (октябрь)

alt: КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ И ИГР №1 (ноябрь)

alt: КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ И ИГР №2 (ноябрь)

alt: КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ И ИГР №1 (декабрь)

alt: КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ И ИГР №2 (декабрь)

alt: КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ И ИГР №1 (январь)

alt: КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ И ИГР №2 (январь)

alt: КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ И ИГР №1 (февраль)

alt: КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ И ИГР №2 (февраль)

alt: КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ И ИГР №1 (март)

alt: КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ И ИГР №2 (март)

alt: КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ И ИГР №1 (апрель)

alt: КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ И ИГР №2 (апрель)

alt: КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ И ИГР №1 (май)

alt: КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ И ИГР №2 (май)

title: Утренняя гимнастика в младей группе