extracted_text:
Эффективность учебного занятия
по формированию информационно-коммуникативных
компетентностей

Работа учителя с информацией

Работа ученика с информацией

Учитель владеет
  информацией: в рамках темы, дополнительной, недостаточной.

Ученики понимают полученную
  информацию, воспроизводят, интерпретируют ее, приводят собственные примеры.

Учитель сам излагает
  информацию.

Ученики осознают недостаток
  информации в процессе деятельности.

Учитель предлагает способы
  получения информации.

Ученики сами планируют
  информационный поиск.

Учитель доводит до уч-ся
  достоверную информацию, недостаточную информацию, сведения, противоречащие
  друг другу.

Уч-ся владеют способами
  систематизации информации, критически относятся к информации.

Учитель делает выводы сам.

Уч-ся делают выводы
  самостоятельно, с помощью учителя, по отдельным этапам урока, аргументируют
  свою точку зрения.

Учитель оценивает
  полученный результат сам.

Уч-ся  участвуют в оценке
  результата.

Учитель использует на уроке
  различные источники информации.

Уч-ся имеют навыки работы с
  различными источниками информации.

Формирование коммуникативных навыков

Речь учащихся
(устная коммуникация)

Ответы на вопросы полными
  (неполными) предложениями.
Высказывание своей точки
  зрения, отношения.
Четко сформулированные
  вопросы учителю.
Связный рассказ, пересказ
  по заданному вопросу.
Участие в диалоге.

Речь учителя

Преобладание на уроке стиля
  общения с учениками
-диалогического;
-монологического;
-полилогического;

Время говорения ученика
  и учителя на уроке

-сопоставимо;
-много меньше;

Речь
-учителя
-учеников на уроке

Речь образная,
  эмоциональная, соблюдаются нормы русского языка;
 бедный (недостаточный)
  лексический запас; нарушаются грамматические нормы; допускаются речевые
  ошибки;

умение представлять
  информацию на разных носителях;

Методы, использованные учителем

Словесные: рассказ,
  объяснение, лекция, беседа, работа с учебником и книгой.

Наглядные: наблюдение,
  иллюстрация, демонстрация наглядных пособий, презентаций.

Практические: устные и
  письменные упражнения, практические работы, в т.ч. компьютерные.

Формы познавательной деятельности

общеклассная, групповая,
  индивидуальная, самостоятельная, опытно-экспериментальная

Форма урока

исследование, защита
  проекта, аукцион идей, игровое занятие, конференция, дискуссия; традиционный
  урок и др.

Используемые приемы, способы, техники

авторские методики,
  собственные методические приемы, инновационные подходы, экспериментальные
  разработки, применение ТСО и др.

file_name: эффективность.doc


extracted_text:
Сценарий
внеклассного мероприятия в начальной школе

Цель:
Обобщение знаний и
повторение правил поведения пожарной безопасности.
Задачи:
формирование
учения детей правилам поведения, обеспечивающим сохранность их жизни и здоровья
в современных условиях;
формирование
навыков правильного поведения в ЧС (в частности, при пожаре);
формирование
правил предотвращения возникновения пожаров в быту и на природе;
воспитание в детях
уверенности в своих силах во время спасательных действий при пожаре, во время
его тушения.
УУД:
личностные
·ознакомление с
миром профессий МЧС, их социальной значимостью и содержанием;
·формирование
установки на здоровый и безопасный образ жизни, нетерпимости и умения
противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, здоровья,
безопасности личности и общества в пределах своих возможностей;
регулятивные
·
умение
действовать по плану;
·
формирование
основ оптимистического восприятия мира;
познавательные
·
поиск
и выделение необходимой информации;
·
извлечение
необходимой информации из услышанного;
·
установление
причинно – следственных связей;
·
доказательство;
коммуникативные
·планирование
сотрудничества;
·умение полно и
точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

Оборудование: ребусы, рисунки
или картинки, алгоритм телефонного звонка пожарным, бинты, листы бумаги,
ватманы, цветные карандаши, фломастеры, ножницы, ручки, компьютер,
мультимедийная доска.

Описание: В мероприятии
участвуют дети от 8-11 лет. Они делятся на две команды. Выбирается жюри,
которое оценивает достоверность, оригинальность, артистичность, скорость,
правильность, качество выполнения заданий. За каждый правильный ответ, задание  присуждается
1 балл.
«Искру тушим до
пожара, беду отводим до удара!»

Ход мероприятия
1.
Оргмомент.

2.
Проблемное
задание.
Перед всеми
участниками мероприятия слайд, на котором написаны только согласные буквы.
Учитель:
- Угадайте, что за
слова? Для этого надо вставить в слова пропущенные гласные буквы.
Слайд 1.
. г . н ь,        п
л . м .,        п . ж . р н . к,       к . с . т . р,       п . н .,
 . ч . г,        п
р . т . в . г . з,      д . м,     ш л. н г,       . г н . т . ш . т . л ь,    п
. с . к,           . с т . ч н . к,          . в . к . . ц . .
(огонь, пламя,
костёр, пена, очаг, противогаз, дым, шланг, огнетушитель, песок, источник,
эвакуация).
Учитель:
- Что объединяет
все эти слова?
- Какова тема
нашего мероприятия?
- Какие цели мы
поставим?
Слайд 2.

3.     Вступительное
слово учителя.

Учащиеся знакомятся
с  историей зарождения профессии пожарника и историей пожаротушения.
Учитель:
С незапамятных
времён научился человек добывать огонь. Люди превратили языки горячего пламени
в своих друзей и помощников. «Огонь – это тепло, свет, пища, защита от врагов.
Человек обожествлял его, слагая о нём мифы и песни».
Но огонь не только
друг человека, а и враг. С силой бушующего огня очень трудно справиться! Но
есть люди, чья профессия – побеждать огонь, спасая людей попавших в беду. Они
бесстрашны, сильны, тренированны, самоотверженны. Как же называют людей этой
профессии? Пожарные.
   Много веков
пожары тушили "всем миром". Колокольный звон извещал о пожаре,  и
жители соседних домов бежали помогать тушить огонь. Но испуганная толпа людей
часто больше мешала тушению огня, чем помогала. В борьбе с огнем успешнее
действует небольшая организованная группа специально обученных людей.
Как говорить
правильно: «пожарный» или «пожарник»?
Откроем  толковый словарь
русского языка С.И. Ожегова и объясним значения  этих слов :
-  Пожарный, -ая, Относящийся
к предупреждению и тушению пожаров. Пожарная команда. Пожарная охрана. Пожарная
техника.
- Пожарный, -ого,
муж. Работник пожарной охраны, боец пожарной команды. Вызвать пожарных.
Эти слова синонимы,
имеющие одинаковый смысл, а  значит, можно говорить и пожарный, и пожарник.
Ошибки не будет.
В давние времена
дома на Руси строили из дерева. Деревянными были и дома деревенские, крытые
соломой, и дома городские, и княжеские резные терема и крепостные стены,
защищавшие город от врагов. Как вы думаете, почему? Правильно, ведь Россия –
страна лесов. Дерево – самый доступный, дешёвый и удобный материал для
строительства в нашей стране. Когда-то наша древняя столица Москва была
деревянной и много раз страдала от пожаров. Когда в городе возникал пожар,
пожарники звонили в огромный колокол – били в набат, созывая жителей на
подмогу. Строили в городах и высокие-превысокие башни – пожарные каланчи. День
и ночь дежурили на башнях пожарные и внимательно смотрели – не видно ли в
городе дыма или огня.
   Уже в Древнем
Риме работали команды пожарных. Их называли "вигилии", что означает
"бодрствующие". Эти пожарные несли еще и полицейскую службу по ночам.
Наиболее богатые римляне содержали "персональные" пожарные команды.
   В России первая
пожарная команда была организована в 1803 году по приказу императора Александра
I. Сейчас пожарные команды есть в каждом городе.
   У пожарных
сейчас есть мощная техника - пожарные автомобили, корабли и катера, специальные
пожарные поезда, теплоотражающие костюмы и множество огнетушащих средств. Но
главную работу выполняет все-таки человек. Пожарный должен не только бороться с
огнем, используя достижения науки и техники, но и уметь грамотно оказывать
первую доврачебную помощь пострадавшим, успокоить людей, вывести их из горящего
здания.
   Во все времена
пожарные приходят на помощь по первому зову. О собственной безопасности они
думают в последнюю очередь. Профессия пожарного считается одной из самых
опасных в мире, поэтому для нее нужна самоотверженность, бесстрашие, мужество и
воля.
В чём состоит
работа пожарников? Пожар легче предупредить, чем потушить. Поэтому пожарные
обследуют каждое здание, без их разрешения не возводится ни один новый дом – не
строится ни фабрика, ни завод, не появляется новый строительный материал.
Пожарные обследуют склады, магазины, гостиницы, кафе и рестораны и везде
проверяют пожарную безопасность.

4.  Конкурс
«Загадки».

Учитель:
- Загадки
показываются на слайдах по очереди каждой команде. Если команда не может дать
правильный ответ, то у  другой команды есть шанс получить дополнительный балл.
Слайд 3.
Загадки:
1.     На столе, в
колпаке да в стеклянном пузырьке поселился дружок – развесёлый огонек.
(Лампочка).
2.     От маленькой меня
не оберёшься ты огня. (Искра).
3.     Что, дотронувшись
едва, превращает дом в дрова? (Огонь).
4.     Где с огнём
беспечны люди, обязательно он будет. (Пожар).
5.     На крыше столбом,
а в избе – скатертью. (Дым).
6.     Дым увидел – не
зевай, нас скорее вызывай! (Пожарные).
7.     Это тесный –
тесный дом:
Сто сестричек
жмутся в нём.
И любая из сестёр
Может вспыхнуть
как костёр! (Коробок со спичками).
8.     Красная корова всю
солому съела. (Огонь).
9.     Шипит и злится,
воды боится: с языком, а не лает, без зубов, а кусает. (Огонь).
10.  Плывёт электроход – то назад, то
вперёд. (Утюг).
11.  Маленькая, маленькая, а большую
беду приносит. (Искра).
12.  Красный бык стоит, дрожит, чёрный
– на небо бежит. (Огонь, дым).
13.  Все ест – не наедается, а пьёт –
умирает. (Огонь).
14.  В маленьком амбаре держат сто
пожаров. (Коробка со спичками).
15. Смел огонь,
они смелее,
      Он силен,
они сильнее,
      Их огнем не
испугать,
      Им к огню не
привыкать!  (пожарные)
16.  Висит - молчит,  а перевернешь,
шипит,  и пена летит.(огнетушитель)
17. Заклубился дым угарный, гарью
комната полна.
     Что пожарный
надевает? Без чего никак нельзя? (противогаз).
18. Молотком шахтёр стучит,
      Камень
чёрный добывает.
Он потом в печи
горит,
Дом зимой наш
согревает. (Уголь).
19. Хозяйка топит печь на кухне,
Скажи, когда огонь
потухнет,
То что останется
от дров?
Назвать мне слово
ты готов? (Зола).
20. Голова огнем пылает,
Тело тает и
сгорает.
Я полезной быть
хочу:
Лампы нет – я
посвечу. (Свеча).
21. Вот тучи брызнули дождём,
Светло вдруг
стало, точно днём.
Что ослепительно
сверкает,
Гром оглушительный
рождает?
В лесу деревья
поджигает? (Молния).
22. Пожарного часто в огне защищала
Такая
"фуражка" - она из металла. (Каска).

4.     Конкурс «Ребусы». Слайд 4.
Учитель:
- Каждой команде
раздаются ребусы (одинаковое количество). В теч. 10 минут команды их
отгадывают.

                     огнетушитель

                 эвакуация

                   пожар
                                        пламя
                                       рукав

 огонь

паника

              халатность

6.     Конкурс «Правила
безопасности».

Учитель:
- Составьте
предложения про пожарную безопасность из слов, которые получились в ребусах,
виде памятки, предупреждения, правил пожарной безопасности, пожаротушения.
Например, Не балуйся дома
со спичками. Это приведёт к пожару. Не играй с открытым огнём.
За каждое
составленное предложение со словом из ребусов ставится 1 балл (учитывается и правильность
построения предложения).

7. Конкурс
капитанов «Звонок в пожарную часть».
Учитель:
 Если в комнате у
вас слезы катятся из глаз,
 Так как дым
клубами вьётся и огонь жуёт палас –
 Нужно мужество
найти к телефону подойти.
 Постараться
вспомнить цифры от ноля до девяти.
 Смело трубку в
руки взять, 01 суметь набрать.

Учитель:
- Сегодня каждый
из нас имеет сотовые телефоны. А знаете ли вы как позвонить в службы с него?
Слайд 5.
    Мегафон
МТС
010 – Пожарная охрана
020 – Вызов полиции
030 – Вызов скорой
медицинской помощи
040 – Вызов газовой
службы
        Билайн
001 – Пожарная охрана
002 – Вызов полиции
003 – Вызов скорой
медицинской помощи
004 – Вызов газовой
службы

112 – единый телефон
экстренных служб. Воспользоваться этим номером можно даже если на вашем счету
нет денежных средств, если SIM – карта заблокирована, даже если в
телефоне нет SIM – карты.
911 – единый номер
служб спасения.

Каждому из
капитанов команд дается ситуация – возгорание в каком-нибудь месте (дом, склад,
магазин, многоэтажный дом, школа, лесной массив и т.д.). Им необходимо сообщить
об этом пожарным. Но прежде чем они это сделают, надо познакомиться с
алгоритмом, которого они будут придерживаться во время телефонного звонка. На
изучение алгоритма даётся 30 секунд.
Слайд 6.
Алгоритм:
1.
Адрес.
2.
Здание.
3.
Очаг
возгорания.
4.
Номер
здания.
5.
Опасность
для людей.
6.
Фамилия
и имя позвонившего.
7.
Телефон.
Ставится 1 балл
тому капитану, который четко, правильно позвонил пожарным.

8.  Конкурс
«Назови причины пожара».  Слайд 7.
На слайдах
показывают картинки помещений, природы, деятельности человека. Командам
необходимо назвать причины пожаров, подстерегающие людей на картинках. За
каждый ответ даётся 1 балл.

и другие.

9. Конкурс «Окажи доврачебную
помощь».

От каждой команды
участвуют по три человека: один – потерпевший, двое – спасатели. Спасатели
спасли человека, который получил травму (например, сломана рука, нога, рана
голени, ожог кисти, сотрясение мозга). Задание спасателям – оказать первую доврачебную
помощь пострадавшему. Присуждается 1 балл спасателям той команды, которая
правильно оказала первую помощь.

10.   Конкурс
«Кроссворд».
Слайд 8.
Кроссворд
составлен на знание пожарных терминов. Каждой команде дается кроссворд. В теч.
10 минут необходимо его отгадать. По баллу дается за правильно отгаданное слово
в кроссворде.

1

Б

2

Е

3

З

4

О

5

П

6

А

7

С

8

Н

9

О

10

С

11

Т

12

Ь

По вертикали:
1.
Здание или
сооружение,  наружная  установка,  транспортное средство, место  открытого
хранения  материалов,  в пределах которого возможно присутствие людей и (или)
материальных  ценностей  с  учетом технологических процессов, оборудования,
изделий.
2.
Беспламенное
горение материала в твердой фазе, характеризующееся видимым излучением.
3.      Быстрое химическое
превращение среды, сопровождающееся выделением энергии и образованием сжатых
газов.
4.
Начало горения
под действием источника зажигания. Возникновение пожара - совокупность
процессов, приводящих к пожару.
5.
Размещение
пламенного  горения  по поверхности веществ и материалов.
6.
Совокупность
технических средств для тушения пожара за счет выпуска огнетушащего вещества
(вода, газ, аэрозоль, пена, порошок)
7.
Часть
территории на месте пожара, на которой сосредоточены силы и средства,
объединенные поставленной задачей и единым руководством.
8.
Беспламенное
горение  материала  при  сравнительно  низких температурах, часто
сопровождающееся выделением дыма.
9.
Начало горения
под действием источника зажигания
10.
 Самовозгорание,
сопровождающееся пламенем.
11.
Организация
ликвидации развившегося пожара на объекте.
12.
Участник
тушения пожара, выполняющий поставленную задачу по подаче огнетушащих веществ
на месте пожара.

11.
 Конкурс
«Коллаж».

Командам надо
составить коллаж на тему «Огонь – друг человека». Дается определенное время
(например, 10 минут),  в теч. которого команды составляют коллаж, на котором
изображается как можно больше примеров, где огонь служит добрую службу
человеку. За каждый правильный пример дается 1 балл.
12.
Игра
со зрителями.

Учитель: Игра «Это я, это
я, это все мои друзья». Вы дружно будете отвечать на мои вопросы, произнося
хором там, где речь пойдет о вас «Это я, это я, это все мои друзья».

 Кто, почуяв запах гари,
 Сообщает о пожаре?.....
 Кто из вас, почуяв дым,
 Говорит: «Пожар, горим!»
 Кто из вас шалит с огнем
 Утром вечером и днем?.....
 Кто, почуяв газ в квартире,
 Позвонит по ноль – четыре?....
 Кто костры не поджигает,
 И другим не разрешает?...
 Кто от маленькой сестрички
 Прячет дети, дома, спички?....
 Признайтесь-ка мне в том,
 Кто из вас шалит с огнем?....
 Кто, задорный и весёлый,
 Верность правилам храня,
 Бережёт родную школу
 От коварного огня?....
 Кто поджёг траву у дома,
 Подпалил ненужный сор,
 И сгорел гараж знакомых
 И строительный забор?......
 Кто соседской детворе
 Объясняет во дворе,
 Что игра с огнём недаром
 Завершается пожаром?....
 Кто украдкой в уголке
 Жёг свечу на чердаке?
 Загорелся старый стол,
 Еле сам живой ушёл!....
 Кто пожарным помогает,
 Правила не нарушает,
 Кто пример для всех ребят?....
 На привале кто в лесу
 Жёг засохшую сосну?
 А потом так поспешил,
 Что костёр не затушил?....
 Видя, кто, сушняк в огне,
 Знает точно: быть беде?....
 Ветку кто не поджигает,
 От пожара лес спасает?....

13.
 Конкурс
«Моментальный спектакль».
От каждой команды
выходят по 3-4 человека. Действующие лица: Космодром, Ракета, Космонавт, Сопло,
Дым, Огонь, Земля. Провожающих изображают остальные участники команд, зрители. Можно
провести театр, когда все действующие лица роли играют без слов, а можно – со словами
или звуками, заранее придуманными, а можно - импровизацией. В данном конкурсе
жюри оценивает артистичность участников. Команде присуждается 1 балл.

Текст читает
учитель.
Огромный  Космодром
замер в ожидании чего-то необычного. В центре Космодрома стояла
устремленная ввысь огромная Ракета. Чеканя шаг к Ракете подошел Космонавт.
Ракета выпустила из Сопла облако Дыма. Космонавт
подошел к Ракете, постучал по Соплу и скрылся в Ракете.
Все Провожающие бодро отсчитывали: «Пять, четыре, три, два, один, пуск!»
- и замахали руками, прощаясь с Ракетой и Космонавтом. Космодром
вздрогнул, Ракета покачнулась, из Сопла начали вырываться Огонь
с Дымом. Ракета, сопровождаемая Огнем, оторвалась от Космодрома
и обогнула Землю. Земля радостно приветствовала Космонавта,
а Провожающие плакали от счастья.

14.
Итоги
конкурсов и всей игры
в конце мероприятия  подводит жюри. Побеждает команда, набравшая большее
количество баллов.  Награждение команд.

15.
Рефлексия.

Составление всеми
вместе синквейна на тему пожарной безопасности. Правила составление синквейна
таковы:
Первая строка — тема синквейна,
заключает в себе одно слово (обычно существительное или местоимение), которое
обозначает объект или предмет, о котором пойдет речь.
Вторая строка — два слова (чаще
всего прилагательные или причастия), они дают описание признаков и свойств
выбранного в синквейне предмета или объекта.
Третья строка — образована
тремя глаголами или деепричастиями, описывающими характерные действия объекта.
Четвертая строка — фраза из
четырёх слов, выражающая личное отношение автора синквейна к описываемому
предмету или объекту.
Пятая строка — одно
слово-резюме, характеризующее суть предмета или объекта.
Чёткое соблюдение правил написания синквейна
не обязательно. Например, для улучшения текста в четвёртой строке можно
использовать три или пять слов, а в пятой строке — два слова. Возможны варианты
использования и других частей речи. Например, прилагательное или
существительное.
Пример синквейна:
·
Безопасность;
·
Пожарная,
информационная;
·
Знать,
применять, соблюдать;
·
Соблюдать
правила пожарной безопасности;
·
Неопалимая
купина.
Слайд 9.
Дополни
предложения:
·
Мне
сегодня особенно понравилось….
·
Сегодня
я запомнил, узнал….
·
Я
непременно расскажу дома….
·
Мне
было трудно…

Учитель:
Советов много дали
мы –
Несложно всем их
соблюсти.
Стремитесь к жизни
без пожаров,
Старайтесь их
предотвратить.
О правилах почаще
вспоминайте,
И если что – не
унывайте.
Вы совершенствуйте
себя –
Для этого жизнь
нам и дана!

Учитель: На этом наше
мероприятие подошло к концу. Надеюсь на то, что полученная информация вам
пригодится в жизни. И не забывайте никогда:
Пожар проще
предотвратить, чем потом, рискуя жизнью, его тушить!

Использованные
источники:

ü Научно – методический журнал
«Начальная школа» 2016 г.;
ü Приложение «Практика» (конспекты
уроков и внеклассных мероприятий) к журналу «Начальная школа»  2016 г.;
ü Газета для учителей начальной школы
«ПедСовет», Московская область, г.Мытищи, главный редактор А. В. Мерзлов, № 4,
2007 г.;
ü Журнал «Чем развлечь гостей» г. Курган
– 18, главный редактор В. В. Хаустов, № 1, 2009 г.;
ü Официальный сайт управления МЧС
России по Саратовской области, термины МЧС;
ü Сайт «Инновационные технологии
безопасности»,   e – mail kazinovulcan.com;
ü Универсальный толковый словарь по
русскому языку (все словари под одной обложкой), г. Санкт – Петербург,
издательская группа «Весь», 2009 г.;
ü Пословицы, загадки, поговорки. г.
Москва, издательство «Эксмо», 2012 г.;
ü Интернет https://ru.wikipedia.org/wiki/;
ü Детская энциклопедия «Я познаю
мир», г.Москва, издательство «АСТ», 2015 г.;
ü Официальный сайт справочной службы
г. Балашова;
ü Сайт «Современный учительский
портал»    http://easyen.ru;
ü Официальный сайт Федерального
государственного пожарного  надзора г.Сыктывкара http://ond-syktyvkar.ru/rebusy-po-pozharnoj-bezopasnosti-s-otvetami/;
ü Толковый словарь русского языка
С.И.Ожегова;

ü Скачано
с www.znanio.ru

file_name: внеклассное мероприятие Искру тушим до пожара, беду отводим до удара!.docx

alt: Конкурс «Загадки». Учитель: -

alt: рукав огонь паника

alt: халатность

alt: Конкурс «Правила безопасности»

alt: На изучение алгоритма даётся 30 секунд

alt: Конкурс «Окажи доврачебную помощь»

alt: А 7

alt: Кто от маленькой сестрички

intro: Мероприятие о пожарной безопасности

воспитание

group: Педагогика

title: Внеклассное мероприятие "Искру тушим до пожара, беду отводим до удара"


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
учреждение
 Тимшерская средняя общеобразовательная
школа

Утверждаю:
 Директор школы -  Н.А.Паршукова

ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ
 ПО ПРОТИВОДЕЙСТВИЮ КОРРУПЦИИ НА 2021 -2025 ГОДЫ

№ п/п

Мероприятие

Срок исполнения

Ответственные

1.
  Обеспечение участия институтов гражданского общества

  в противодействии коррупции

1.1.

Содействие
  родительской общественности по вопросам участия в учебно-воспитательном
  процессе в установленном законодательстве порядке.

Постоянно

Директор школы

1.2.

Организация
  проведения анкетирования родителей обучающихся школы  по вопросам
  противодействия коррупции.

1 раз в год

Комиссия по противодействию коррупции

2. Повышение
  эффективности деятельности школы
по
  противодействию коррупции

2.1.

Назначение
  ответственных лиц за осуществление мероприятий по профилактике коррупции в
  школе

Один раз в год

Директор школы

2.2.

Разработка планов мероприятий по противодействию
  коррупции в школе

1
  раз в год

Комиссия по противодействию коррупции

2.3.

Ведение журнала учета регистраций заявлений о
  коррупционном правонарушении.

По
  мере поступления жалоб

Секретарь комиссии

2.4.

Принятие мер,
  направленных на решение вопросов, касающихся борьбы с коррупцией, по
  результатам проверок школы

По результатам проверок школы

Директор школы

2.5.

Организация работы
  «Горячей линии» в школе для сбора и обобщения информации по фактам коррупции
  в школе, направление информации в установленном порядке в правоохранительные
  органы.

Постоянно

Комиссия по противодействию коррупции

2.6.

Организация контроля
  за соблюдением педагогическими работниками  этики учителя

Постоянно

Комиссия по противодействию коррупции

2.7

Разработка и
  реализация мероприятий, направленных на формирование нетерпимого отношения к
  проявлениям коррупции со стороны работников школы

По мере необходимости

Комиссия по противодействию коррупции

2.8.

Выход членов рабочей
  группы на родительские собрания  для оказания практической помощи родителям
  обучающихся в организации работы по противодействию коррупции и осуществлению
  контроля за их исполнением.

По мере необходимости

Комиссия по противодействию коррупции

2.9.

Оформление
  информационного стенда.

1 раз в год

Секретарь комиссии

2.10.

Контроль за целевым использованием всех уровней
  бюджета и внебюджетных средств школы

Постоянно

Комиссия по противодействию коррупции

2.11.

Подведение итогов работы, направленной на
  профилактику коррупции

Конец
  учебного года

Председатель комиссии

3. Обеспечение антикоррупционного просвещения
  населения с использованием
интернет
  ресурсов

3.1.

Размещение на
  сайте http://www.timsersoch.ucoz.ru
информации об
  антикоррупционных мероприятиях и нормативной базы в сфере противодействия
  коррупции.

Постоянно

Секретарь комиссии

3.2.

Формирование и
  ведение базы данных обращений граждан по фактам коррупционных проявлений.

по мере поступления

Секретарь комиссии

4. Дальнейшее
  развитие правовой основы противодействия коррупции

4.1.

Изучение передового
  опыта деятельности школ РФ по противодействию коррупции и подготовка в
  установленном порядке предложений по совершенствованию этой деятельности в
  школе

Комиссия по противодействию коррупции

5.
  Совершенствование работы кадрового подразделения школы
по профилактике
  коррупционных и других правонарушений

5.1.

Анализ деятельности
  сотрудников школы, на которых возложены обязанности по профилактике
  коррупционных и иных правонарушений.

По мере необходимости

Директор школы

5.2.

Подготовка
  методических рекомендаций для школы по вопросам организации противодействия
  коррупции.

По мере необходимости

Секретарь комиссии

5.3.

Проведение совещаний   по противодействию коррупции.

По
  мере необходимости

Директор школы

5.4.

Организация занятий
  по изучению педагогическими работниками школы законодательства РФ о
  противодействии коррупции.

По мере поступления документов

Председатель комиссии

6. Периодическое
  исследование (мониторинг) уровня коррупции и эффективности мер, принимаемых
  по ее предупреждению и по борьбе с ней на территории школы

6.1.

Обобщение практики
  рассмотрения жалоб и обращений граждан, касающихся действий (бездействия)
  педагогических работников, связанных с коррупцией, и принятие мер по
  повышению результативности и эффективности работы с указанными обращениями.

По мере необходимости

Комиссия по противодействию коррупции

6.2.

Анализ заявлений, обращений граждан на предмет
  наличия в них информации о фактах коррупции.

По
  мере поступления

Комиссия
  по противодействию коррупции

7.
  Взаимодействие с правоохранительными органами

7.1.

Оказание содействия
  правоохранительным органам в проведении проверок информации по коррупционным
  правонарушениям в школе

По мере необходимости

Комиссия по противодействию коррупции

alt: По мере необходимостиКомиссия по противодействию коррупции 2

alt: По мере необходимости


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:

8.1А: Квадратные
  корни и иррациональные выражения

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 8

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Свойства арифметического квадратного
  корня

Тип урока

Изучение новой темы

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке
  (ссылка на учебную программу)

8.1.2.1
применять свойства арифметического квадратного
  корня;

Цели
  урока

Учащиеся
  могут
·
  применять свойства арифметического квадратного
  корня для вычисления значений квадратных корней и преобразования выражений,
  содержащих квадратные корни.

Критерии
  оценивания

Учащийся
·
  знает свойства арифметического квадратного
  корня;
·
  применяет свойства арифметического квадратного
  корня для вычисления значений квадратных корней и преобразования выражений,
  содержащих квадратные корни.

Языковые
  цели

Учащиеся могут:
Вести рассуждения
  об арифметическом квадратном корне и его свойствах.
Лексика и терминология, специфичная для предмета:
квадратный корень, арифметический квадратный корень, корень из точного квадрата,
  иррациональное выражение, подкоренное выражение, корень из произведения,
  корень из частного, корень из степени с четным показателем
Полезные выражения для диалогов и письма:
Корень из произведения
  неотрицательных множителей равен…
Корень из дроби, числитель
  которого неотрицателен, а знаменатель положителен, равен…
Чтобы извлечь корень из степени
  с четным показателем, нужно…

Привитие
  ценностей

Привитие ценностей осуществляется
  посредством работ, запланированных на данном уроке. Умение учиться,
  анализировать ситуацию, адаптироваться к новым условиям, ставить проблемы и
  принимать решения, работать в команде, отвечать за качество своей работы,
  умение организовывать свое время.

Межпредметные
  связи

Межпредметная
  связь с физикой: на стадии вызова учащимся приводится пример применения квадратного корня в физике,
  а именно, формула нахождения периода малых колебаний математического
  маятника, формула нахождения скорости тела через его массу и кинетическую
  энергию.
Межпредметная
  связь с историей реализуется при ознакомлении учащихся с биографией
  казахского математика Алимхана Ермекова, фамилия которого была ключевым
  словом в тестовом задании.

Предварительные знания

Учащиеся ранее изучили понятия «Квадратный
  корень», «Арифметический квадратный корень», знают
  их определения и различают эти понятия.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
0-2 мин

2-4 мин

4-6 мин

6-8 мин

1.      Организационный
  момент.
Учитель
  способствует психологической мобилизации учащихся, осуществляет подготовку
  учащихся к диалогу.

2.
  Стадия вызова.
Учитель
  обращает внимание учащихся на то, что во многих технических науках при
  вычислениях часто приходится работать с квадратными корнями, далее приводит
  пример применения квадратного корня в физике. Конечно же для этих вычислений
  всегда можно применить калькулятор, но выполнив предварительно некоторые
  преобразования с корнями, мы можем значительно уменьшить погрешность в
  вычислениях. А выполнять такие преобразования нам помогают свойства
  арифметических квадратных корней, которые будут изучаться на сегодняшнем
  уроке.

Учитель приводит еще один
  пример: для вычисления скорости тела, движущегося по окружности мы используем
  формулу , где а – ускорение тела, R – радиус окружности. Найдите значение скорости при а=121
  м/, R=144
  м.
Ученики сталкиваются с
  проблемой: без использования калькулятора или таблицы Брадиса не найти
  значение такого корня. А значит возникает необходимость изучить другой способ
  извлечения квадратного корня из произведения.

3.      Целеполагание.
Учитель объявляет
  тему урока и цели обучения. Совместно с учащимися формулируются цели урока. Далее учитель озвучивает критерии оценивания, определяет
  «зону ближайшего развития» учащихся, ожидания к концу урока.

Презентация
Слайд 4

Презентация
Слайд 5

Презентация
Слайды 1-3

Середина урока

8-14 мин

14-18 мин

18-23 мин

23-24 мин

24-29 мин

29-37 мин

37-39мин

4.
  Объяснение нового материала и его первичное закрепление.
Прежде чем ввести
  свойства арифметического квадратного корня учащимся будут предложены простые
  задания, выполняя которые они будут хорошо понимать суть свойства.

Задание. Сравните следующие выражения:

  и  .
Выполнив задание, учащиеся
  устанавливают, что эти выражения имеют равные значения.
Затем учитель вводит первое свойство.
Теорема 1.
Если  и , то .
Корень из произведения
  неотрицательных множителей равен произведению корней этих множителей.
Следствие 1. 1-теорема
  распространяется на случай, когда число множителей под знаком корня больше
  двух.
Учитель предлагает провести
  доказательство свойства с помощью возведения обеих частей равенства в
  квадрат.
Затем учащиеся совместно с
  учителем выполняют задание на применение введенного свойства.

Задание. Сравните следующие выражения:

  и     .
Выполнив задание, учащиеся
  устанавливают, что эти выражения имеют равные значения.
Затем учитель вводит следующее
  свойство арифметического квадратного корня.
Теорема 2.
  Если  и , то .
Корень из дроби, числитель которого неотрицателен, а знаменатель
  положителен, равен корню из числителя, деленному на корень из знаменателя.
Учитель предлагает провести
  доказательство свойства с помощью возведения обеих частей равенства в
  квадрат.

Далее учитель вводит третье
  свойство арифметического квадратного корня.
Теорема 3. При любом
  значении х верно равенство .
Чтобы извлечь корень из
  степени с четным показателем, надо представить подкоренное выражение в виде
  квадрата некоторого выражения и использовать рассмотренное тождество.
Учитель предлагает провести
  доказательство свойства с помощью возведения обеих частей равенства в
  квадрат.

После введения всех свойств
  арифметического квадратного корня, учитель предлагает учащимся еще раз
  повторить все свойства.

5.
  Закрепление изученного материала.
Работа в парах.
Учащиеся
  решают задания, на отработку навыка применения свойства арифметического
  квадратного корня для вычисления значений квадратного корня и
  преобразования выражений, содержащих квадратные корни. Проверка правильности
  выполнения осуществляется учителем.
Критерии
  оценивания:
ü  Верно применяет
  свойство арифметического квадратного корня из произведения неотрицательных
  множителей;
ü  Верно применяет
  свойство арифметического квадратного корня из дроби, числитель которого
  неотрицателен, а знаменатель положителен;
ü  Верно применяет
  свойство арифметического квадратного корня из степени с четным показателем.

Индивидуальная работа.
Учитель предлагает учащимся
  выполнить тестовые задания. Выполнив верно задания, учащиеся выписывают в
  правый столбец бланка буквы, соответствующие правильным ответам. В результате
  должно получиться верное ключевое слово – фамилия казахского общественного
  деятеля, первого казахского профессора-математика.
Критерии
  оценивания:
ü  Верно применяет
  свойства арифметического квадратного корня для вычисления значений квадратных
  корней;
ü  Верно применяет
  свойства арифметического квадратного корня для преобразования выражений,
  содержащих квадратные корни;
ü  Правильно
  определяет ключевое слово.

По завершению выполнения,
  учащиеся называют ключевое слово: ЕРМЕКОВ.
Учитель знакомит учащихся с
  биографией ученого Алимхана Ермекова.

Презентация
Слайды 6-9

Презентация
Слайды 10-13

Презентация
Слайды 14-16

Презентация
Слайд 17

Приложение 1

Приложение 2

Презентация
Слайд 18

Конец урока
39-40 мин

6.
  Подведение итогов урока.
Учитель возвращается к целям
  урока, обсуждая уровень их достижения. Для дальнейшего планирования уроков
  учащимся задаются вопросы:
- что узнал, чему научился;
- что осталось непонятным;
- над чем необходимо работать.
Вопросы могут обсуждаться устно
  или письменно. А также можно оценить эмоциональное состояние учащихся,
  используя «Лесенку успеха».

В качестве домашнего задания
  учащимся можно предложить дополнительные разноуровневые задания, приведенные
  в методических рекомендациях.

Презентация
Слайд 19
Стикеры

Методические рекомендации к проведению урока

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Урок будет построен таким
  образом, что ученики, которые не столь уверены в своих силах будут работать в
  парах, в которых работая с более способными учениками они смогут узнать
  больше. Способные же учащиеся могут проявить свои способности в качестве
  консультанта.
Во время работы в парах или
  индивидуально учитель может помогать неуверенным ученикам, задавая наводящие вопросы.

Формативное оценивание
  производится на этапе закрепления изученного материала (оценивание учителем
  по критериям) Оценка путем наблюдения за вовлечением учеников при выполнении
  заданий и за участием в диалогах.
Оценивание выполнения тестовых
  заданий позволит выявить наличие ошибок для их дальнейшей коррекции.

Все задания
  подобраны  с учетом возрастных особенностей учащихся. Смена видов
  деятельности позволяет оптимально распределить силы и внимание учащихся для
  наибольшего достижения результатов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Свойства арифметического квадратного корня_Разработка урока №3.docx

alt: Раздел долгосрочного плана: 8

alt: Межпредметные связи Межпредметная связь с физикой: на стадии вызова учащимся приводится пример применения квадратного корня в физике, а именно, формула нахождения периода малых колебаний математического…

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Развитие социального интеллекта дошкольников в
процессе создания мультфильмов
Ржевская Ольга Сергеевна,
воспитатели
В наше время мы сталкиваемся
с проблемой социализации детей. Термин «социализация» означает процесс
накопления социального опыта и  его использование в общении и деятельности. Важнейшим периодом в становлении личности и накоплении опыта
является дошкольное детство. Именно оно должно быть насыщено творчеством и
искусством, которые помогут ребенку реализовать себя. В поисках методов,
которые способствуют развитию социального интеллекта, творческого мышления
ребенка, мы обратились к мультипликации.
Создание мультипликационного фильма – это сложный, но творческий
процесс, объединяющий несколько видов искусств и оказывающий значимое влияние
на личность ребенка дошкольного возраста и его социальное развитие, воздействуя
на его воображение и восприятие окружающего мира.
 Мультипликация включает в себя  возможности для развития творческих
способностей, происходит накопление опыта взаимодействия с окружающим,
расширяется кругозор ребёнка, развивается речь, активизируются познавательные
процессы, происходит развитие социально-коммуникативных навыков.
Ребенок, создавая мультфильм сам, учится планировать
действия, передает свои переживания, эмоции и чувства. Проигрывая
персонажей, дошкольник лучше усваивает социальные нормы и
правила, развиваются  навыки общения при работе в команде, дети
учатся договариваться, высказывать свое мнение. В результате
у детей дошкольного возраста повышается  уверенность в себе и плавно
протекает процесс социализации.
Создание мультфильма — это групповая работа. В ходе создания
мультфильма  распределяются роли, задания для каждого участника.  Дети
пробуют себя в роли режиссёра, оператора, сценариста,
художника-мультипликатора. Во время подготовки дети знакомятся с различными
техниками в создании мультфильмов.
Создание
мультфильма – это процесс, который соединяет в себе различные виды
детской деятельности: познавательную, речевую, игровую,  изобразительную и
т.д. В результате у детей развиваются инициативность, любознательность,
отзывчивость, владение коммуникативными умениями и навыками и т. д.
На каждом этапе при создании мультфильма развитие социального
интеллекта дошкольников формируется по-своему.
 На первом этапе, где происходит подбор материала для сценария,
дети все вместе обговаривают сюжет своего будущего мультфильма.   Если они решают
использовать готовое художественное произведение, то выслушивается мнение
каждого, и в итоге выбирается одно для всех. А если дети решают придумать свой
сюжет, то готовится совместное творчество.
Для начала детям предлагается разделиться на подгруппы. Деление
может происходить как на основании личных интересов (кто с кем дружит), так и с
помощью игры, например, «Деление по какому-либо признаку». Группе предлагается разделиться на заданное количество подгрупп
по какому-либо признаку. Например: по цвету глаз, по длине волос, по первой
букве имени (команда, чьи имена начинаются на гласную, и команда, чьи имена
начинаются на согласную) и т.д.
После этого каждой подгруппе предлагается своя форма работы по
созданию сюжета своей будущей сказки. Это может быть и интеллект-карта, и карты
Проппа, и кубики историй. Каждая техника по-своему уникальна и способствует
развитию коммуникативной компетенции детей. Дети с интересом фантазируют и
рассказывают друг другу свои импровизированные рассказы.
Рассказывание подобных историй позволяет застенчивым детям быть
более раскрепощенными, робких делает смелее, молчаливые становятся более
разговорчивыми. Каждая подгруппа рассказывает свои истории, опираясь на свой
жизненный опыт, наделяя героев своими эмоциями, чувствами, страхами.  Дети
учатся не только рассказывать, но и самовыражаться.
Когда все истории представлены подгруппами, дети выбирают самую интересную
 путём голосования. Именно эта история и ляжет в основу будущего мультфильма.
              На втором этапе дети обсуждают характерные черты будущих героев,
их внешний вид и роль в мультфильме. Работая подгруппами по изготовлению героев,
 детям дается возможность не только фантазировать и развивать свое воображение,
но и учиться договариваться, планировать и создавать вместе. Распределение
персонажей и атрибутов тоже может строиться на основе социо-игровой технологии.
          На третьем этапе происходит съемка  анимационного фильма. Кто-то
выполняет роль оператора и следит за процессом, остальные же дети переставляют
героев и декорации в соответствии с сюжетом, соблюдая последовательность и точность. При этом все следят, чтобы в кадре
не было посторонних предметов. Этот этап для детей, как правило, самый
интересный, и все активно вовлечены в процесс.
               Последующее звуковое оформление записывается небольшими отрывками, и во время записи должна быть
тишина. На данном этапе дети сами договариваются, кто из них будет озвучивать
героев мультфильма. А помогает им с выбрать лучшего актёра игра, например,
«Скажи с разной интонацией». Детям дается предложение, и они произносят его с
разной интонацией: радость, печаль, озорство, грусть, интерес, уныние,
любопытство, злость, раздражение, уныние, равнодушие, наглость, обида, уважение
и др. Остальные дети оценивают, кто лучше передал интонацию,  и кто для каких персонажей
больше подходит. При этом учитываются мимика и жесты ребенка. Эта игра учит не
только проявлять и различать человеческие чувства, но и правильно на них
реагировать.
          Завершающим этапом является монтаж мультфильма,
сделанный воспитателем, по итогу которого происходит просмотр готового
творческого видео-продукта всей группой и обсуждение результатов работы.
Таким образом, процесс создания мультфильма является
совместным творчеством всех участников образовательного процесса,  позволяет решать образовательные задачи, формировать
навыки работы в коллективе, сотрудничество, развивать творческие способности
 дошкольников, активизировать познавательные процессы и предполагает
комплексную организацию разнообразных видов детской деятельности.
Список используемой литературы
1. Букатов В.М. Карманная энциклопедия социо – игровых приёмов
обучения дошкольника. - М., 2014.
2. Букатов В.М. Шишел – мышел, взял да вышел. Настольная книга
воспитателя по социо – игровым технологиям в старших и подготовительных группах
детского сада с методическими разъяснениями, неожиданными подсказками и
невыдуманными историями. – СПб.: Образовательные проекты, М.: НИИ школьных
технологий, 2008.
3. Воронкова Л.Ю., Мацкевич Ж.В. Особенности организации
художественно-проектной деятельности старших дошкольников посредством создания
мультфильмов. М.:Аркти,  2015.
4. Запивахина Е.М. Социо- игровые технологии в работе с
дошкольниками //Практический журнал. Воспитатель ДОУ. 2015. №5.
5. Игры для детского сада. Развитие талантов ребенка через игру.
Иллюстрированный словарик игровых приемов / Под общей редакцией В.Букатова –
Москва, Сфера, 2009.

file_name: Развитие социального интеллекта дошкольников в процессе создания мультфильмов.docx


extracted_text:
Требовательность – завышенная. Интерес к
ребёнку – недостаточный.

Сочетание высоких требований к ребёнку с пониженным вниманием к
его потребностям вызывает у ребёнка повышенную моральную ответственность,
зачастую для него непосильную. Иногда ребёнок растёт как помощник матери. Так
даётся установки на самопожертвование, а в итоге формируется  тревожно –
мнительная акцентуация личности. На  первый план может выходить эмоциональное
отвержение. Родители злоупотребляют наказаниями, лишают ребёнка удовольствий,
не удовлетворяют его потребностей.  Этот стиль ведёт к формированию
невротических расстройств у ребёнка.

Требовательность – заниженная. Интерес к ребёнку
– недостаточный.

   Недостаток интереса к ребёнку вместе с невысокой требовательностью
ведёт к гипопротекции. Ребёнок предоставлен самому себе, родители не
интересуются им и не контролируют его, заняты собой. Часто это приводит к
отклоняющемуся поведению.
   Иногда родители пытаются контролировать
ребёнка, но при  таком стиле воспитания контроль носит формальный  характер. На
самом деле родители ребёнком не интересуются. Самостоятельность и свобода
являются необходимыми условиями воспитания, но не  основными: абсолютная
свобода равняется одиночеству.

Требовательность – завышенная. Интерес к
ребёнку – излишний.

   Излишняя требовательность родителей в
сочетании с повышенным вниманием к ребёнку ведёт к гиперпротекции. Ребёнок не
имеет возможности совершать самостоятельные поступки, перед ним ставят
многочисленные ограничения и запреты. У ребёнка не сформированы инициатива и
чувство долга.

Требовательность – заниженная. Интерес  -
излишний.
   Если повышенный интерес к ребёнку сопровождается
нетребовательностью родителей, если стремятся к максимальному удовлетворению
его потребностей, то ребёнок оказывается в центре внимания родителей и других
членов семьи. Это кумир семьи.  Ребёнок не возмущается: ему это невыгодно, за
него и так все делают. В результате страдает произвольность, недостаточно
развиты нравственные нормы. В гипертрофированных случаях такой стиль воспитания
вызывает настоящий культ болезней. Внимание фиксируется на любом недуге, на
недомогании; родители формируют образ «больного», проявляют излишнюю заботу. В
результате ребёнок делает вывод: «Меня любят больше, когда я болею». Такой
стиль воспитания формирует  у ребёнка эгоцентризм, завышенный уровень
притязаний.

Правила общения с ребёнком.
1.
Можно выражать своё
недовольство отдельными действиями ребёнка, но не ребёнком в целом.

2.
Можно  осуждать
действия ребёнка, но не его чувства, какими бы нежелательными или
«непозволительными» они ни были.
    Раз они у него возникли, значит, для   этого есть основания.
3.
Не требуйте от ребёнка
невозможного или трудно выполнимого. Вместо этого  посмотрите, что вы можете
изменить в окружающей обстановке.
4.
Недовольство
действиями ребёнка не должно быть систематическими, иначе оно перестаёт
восприниматься.
5.
Старайтесь не
присваивать себе эмоциональные проблемы ребёнка.
6.
Позволяйте ребёнку
встречаться с отрицательным последствиями своих действий. Только тогда он
будет взрослеть и становиться «сознательным».
7.
Если ребёнку трудно и
он готов принять вашу помощь, обязательно помогите ему. Но при этом возьмите
себе только то, что он не может выполнить сам, остальное предоставьте делать
ему самому.
8.
Не вмешивайтесь в
дело, которым занят ребёнок, если он не просит помощи. Своим невмешательством
вы сообщаете ему: «С тобой всё в порядке, «Ты справишься!»
9.
Чтобы избегать
излишних проблем и конфликтов, соразмеряйте собственные ожидания с
возможностями ребёнка.
10.
Постепенно, но
неуклонно снижайте с себя  ответственность за личные дела вашего ребёнка, пусть
он чувствует себя ответственным за их выполнение.
11.
О своих чувствах
говорите ребёнку от первого лица. Сообщайте о себе, о своём переживании, а не о
нём и его поведении.

Вся тайна
семейного воспитания в том и состоит, чтобы дать ребёнку самому развиваться.
П. Лесгафт

Дети учатся тому, что видят в своей жизни:

Если ребёнок окружён критицизмом, он учится обвинять.
Если ребёнок видит враждебность, он учится драться.
Если над ребёнком насмехаются, он учится быть робким.
Если ребёнка постоянно стыдят, он учится чувствовать себя
     виноватым.
Если ребёнок окружен терпимостью, он учится быть терпимым.
Если ребёнка поддерживают, он учится уверенности.
Если ребёнка хвалят, он учится ценить других.
Если с ребёнком обходятся справедливо, он учится
     справедливости.
Если ребёнок чувствует себя в безопасности, он учится
     верить.
Если ребёнка одобряют, он учится нравиться самому себе.
Если ребёнка принимают и обращаются с ним дружелюбно, он
     учится находить любовь в этом мире.

Дорис Лоу Ноулт

Психологическая служба

Весы воспитания

alt: Требовательность – завышенная.

title: Весы воспитания


extracted_text:
Памятка № 8 «Времена
активного залога. Утвердительное предложение, в котором подлежащее  -
местоимение We- мы»

Indefinite/Simple
Простые

Continuous/Progressive
Длительные

Perfect
 Совершенные

Perfect –Continuous
Совершенные длительные

Present
Настоящее

We+
  V1

 We+ are+V1 ing

We
  +have + V3                             ٭

Правильные
  Неправильные
V1+ed
  (выучить)

We+
  have +been+ V1 ing

Past
Прошедшее

е

We+V2

Правильные
  Неправильные
 V1+ed
  (Выучить)

We
  + were + V1 ing٭

We+had+V3                        ٭

Правильные    Неправильные
 V1+ed
  (выучить)

We+ had+ been +
  V1 ing٭

Future
Будущее

We+
  will/shall +V1

We+
  will/shall be +V1ing

We+will/shall +have+V3

Правильные    Неправильные
 V1+ed
  (выучить)    (выучить)

We+
  will/shall+have+ been + V1 ing

٭ - Эти
времена на русский язык переводятся прошедшим временем, то есть их перевод на
русский язык должен отвечать на вопрос «Что делал?»

file_name: Памятка № 8 Времена активного залога. Подлежащее - We.doc

alt: Памятка № 8 «Времена активного залога

intro: Данная памятка поможет обучающимся определить видо-временную форму английского глагола, ориентируясь на подлежащее.

title: "Памятка № 8 Времена активного залога. Утвердительное предложение, в котором подлежащее  - местоимение We- мы"


extracted_text:
7
класс
Итоговая
контрольная работа по русскому языку
Вариант
1.
ЧАСТЬ А
При выполнении задания
этой части внимательно читайте задания.

А1. Какое предложение является
грамматически правильным?

Выходя из лесу,
1) мы встретили
лесничего.
2) мне стало
грустно.
3) солнце
спряталось за тучу.
4) у нас возникли
непредвиденные трудности.

А2. В каком предложении содержится
грамматическая ошибка (нарушена норма управления)?

1) Из-за снегопада
на дорогах города возникли пробки.
2) Благодаря воле
к победе он выдержал все испытания.
3) Согласно вашего
мнения, некоторые вопросы не имеют однозначных ответов.
4) Ввидутяжѐлой болезни он вынужден был пропустить чемпионат Европы.

Прочитайте фрагмент
текста и выполните задания А7-А12

(А)Увидев как-то
по телевидению Олины рисунки и скульптуры, завуч предложила организовать в
школе показ этих работ. (Б)Но оказалось, во-первых, что у «безумной Евдокии»
нет телевизора. (В)Поинтересовалась мнением классной руководительницы... (Г)У
Оли она взяла два рисунка, чтобы было не больше, чем у других. (Д)А ..., она
предложила устроить выставку произведений всех, кто умел держатьв руках
кисточку и карандаш.

А3. Какое слово или словосочетание должно
стоять на месте пропуска, обозначенного многоточием, в предложении Д?
1) потом
2) во-вторых             3) дальше                  4)наконец

А4. Какое предложение содержит
деепричастный оборот?
1) А
2) Б                 3) Д                4) Г

А5. Какое(-ие) из предложений является(-ются)
простым(-и)?
1) Б                 2)
А, В                       3) Г                 4) Д

А6. Какое слово или словосочетание
является грамматической основой в одном из предложений?
1) предложила
организовать (предложение А)
2)
поинтересовалась (предложение В)
3) предложила
устроить (предложение Д)
4) умел удержать
(предложение Д)

А7. В каком ряду во всех словах на месте
пропуска пишется НН?
1) отправле...ое
письмо, явиться немедле...о, вяза_ые бабушкой
2) созва...ый
совет, комиссия созва...а, открове...о говоря
3) пламя не
погаше...о, реагировать сдержа...о, атаки сдержа...ы
4) беше...ая
собака, окраше...ая стена, слушать рассея...о

А8. В каком ряду во всех словах на месте
пропуска пишется И?
1) Было время,
когда у нас н... было н... крошки хлеба.
2) Как н... в чѐм н... бывало Антон продолжал разговор, и Марта н... нашла
в себе сил, чтобы прервать его.
3) Он был уверен в
своѐм успехе, но мы всѐ же пожелали ему н... пуха н... пера.
4) Н... холод,
н... усталость, н... голод н... могли их остановить.

А9. В каком ряду во всех словах пишется
НЕ?
1) н...сколько
часов, н...которые вопросы, н...сколько н... устал
2) н...кто н...
знает, н...где н... видел, н... о чѐм н... спрашивал
3) н...где сесть,
н...куда идти, н... разу н... опоздал
4) н... мог н...
понимать, гулять н... пойдѐшь, н... только отдыхать

А10. В каком ряду во всех словах НЕ
пишется РАЗДЕЛЬНО?
1) ещѐ (не)глаженное бельѐ, (не)решѐнная студентом задача, теорема (не)доказана
2) (не)отвечая на
вопрос; (не)льзя; (не)медленно, а быстро
3) (не)навидя
плохую погоду, (не)далеко, (не)дочитанная статья
4) совсем
(не)распустившийся бутон, комната (не)проветрена, (не)истово

А11. На месте каких цифр в этом
предложении должны стоять запятые?

В горячем
воздухе стремительно носились (1) предчувствующие грозу (2) ласточки (3) и (4)
схватив на лету стрекозу(5) или мошку (6) резко взлетали ввысь.

1) 1,2,3,4,5,6              2)
3,4,5,6                    3) 3,4,5                       4) 4,6

ЧАСТЬ Б

Внимательно прочитайте
текст и выполните задания

(1) Я очень
люблю наш кабинет биологии, оформленный необычно, со вкусом. (2)Прежде чем
войти в кабинет, вы попадаете в благоухающий ароматами лесок – коридор.
(3)Здесь, как в лесу, стоят деревья, покрытые осенней листвой. (4)Подняв же глаза
вверх, вы увидите удобно устроившихся птиц, скучающую белку. (5)А внизу сквозь
деревья сморит на вас волк, мягко  пробирающийся по опавшим листьям.
(6)Пройдёте дальше -   окажетесь в кабинете. (7)Это большая комната с тремя
окнами, выходящими на юг. (8)Тридцать столов светло-зелёного цвета. (9)На
стенах, окрашенных в бледно-голубой цвет, портреты учёных, много таблиц,
фотографии времён года. (10)И очень много цветов, радующих глаз своими
неповторимыми красками и формами.

Ответы
к заданиям В1 - ВЗ запишите словами

В1. Из предложений 1 - 4 выпишите действительное причастие
настоящего времени.
В2. Из предложений 4  - 8 выпишите сочинительный
противительный союз.
В3.Из предложений 1 – 5 выпишите производный предлог.

7
класс
Итоговая
контрольная работа по русскому языку
Вариант
2.
ЧАСТЬ А
При выполнении задания
этой части внимательно читайте задания.

А1. Какое предложение является грамматически правильным?

Играя с котѐнком,

1)не было много времени.
2) Антошка забыл о своей
беде.
3)у бабушки разболелась
голова.
4)  дорога уходила вдаль.

А2. В каком предложении содержится
грамматическая ошибка (нарушена норма управления)?

1)
Действовать
необходимо согласно инструкцией.
2)
Сколько человек
записалось на ваш семинар?
3)
Благодаря особому
строению здешней почвы грунтовые волы стоят не очень высоко.
4)
Важно, чтобы дети
приучались класть вещи на место.

Прочитайте фрагмент
текста и выполните задания А7—А12

(А)Царское
Село (с 1937 года город Пушкин) — один из красивейших городов России;
расположен-
ное недалеко от
Санкт-Петербурга, это любимое место отдыха многих петербуржцев. (Б)Уже в
середине XVIII века в Царском Селе появились дворцы и парки, восхищавшие всех
своей красотой. (В)В начале XVIII века здесь была небольшая деревня Сарская
мыза, принадлежавшая жене Петра Первого Екатерине. (Г)В этих дворцах и парках
любили проводить свободное время императрицы Елизавета Петровна, дочьПетра
Великого, и  Екатерина Великая. (Д)... в этой деревне для Екатерины построили
небольшой каменный дворец.

А3. Какое слово или словосочетание должно
стоять на месте пропуска в начале предложения Д?

1)именно         2) поэтому                  3)
потому что              4) благодаря этому

А4. Какие предложения содержат причастный
оборот?

1)А,Б,В,Г,Д     2) А, Б, В,
Г     3)А, Б, В          4) А, Б

А5. Какое предложение является простым и
содержит однородные подлежащие?

1)
А
2) Б3)В4)Г      5) Д

А6. Какое слово или словосочетание
является грамматической основой в одном из предложений?

1) появились дворцы и парки
(предложение Б)          3) появились (предложение Б)
2) построили дворец (предложение
Д)           4) любили проводить время (предложение Г)

А7. В каком ряду во всех словах пропущена
буква Е/Ё?
1)
туш_ный картофель, на
улице свеж_,  ещ_ не поздно
2)
озабоч_нный с утра,
осме_нный клоун, горяч_ верит
3)
приготовл_нный на
завтрак, сгущ_нное молоко, эта горка круч_
4)
увлеч_нный чтением,
взвеш_нный на весах, насто_нный на травах

А8. В каком ряду во всех словах на месте
пропуска пишется А/Я?
1) ненавид...щий,
колебл...щийся, перенос...щий
2) стро...щий, бре...щий,
беспоко...щий
3) стел...щий, бел...щий,
се...щийся
4) кле...щий, пил...щий,
гон...щий

А9. В каком ряду на месте всех пропусков
пишется НН?
1) тума...о, медле...о,
постепе...о
2) кова...ый,
нарисова...ый, изране...ый
3) заседание законче...о,
история рассказа...а
4) слома...ый, неписа...ый,
начерче...ый

А10. В каком ряду на месте пропусков везде
пишется Е?
1) Это был н... кто иной,
как наш родной дядя.
2) Н...что иное еѐ н... привлекало.
3) Мы н... разу н... видели
северное сияние.
4) Увидев его на балу, Кити
н...мало н... удивилась.

А11. В каком ряду НЕ пишется сначала
слитно, а потом раздельно?
1) (не)медленно отойдите от
окна, (не)зависимый взгляд
2) разыгралась (не)погода,
цветы (не)политы
3) (не)имеющая ошибок
работа, абсолютно (не)продуманное решение
4) (не)навидя всех трусов,
(не)простой, но интересный спектакль

А12. На месте каких цифр в
предложении должны стоять запятые?

Перелистывая старые пыльные фотоальбомы (1) и просматривая
фотографии (2) и открытки (3) я увидел (4) пожелтевшее от времени (5)
письмо с фронта (6) написанное дедушкой (7) за несколько дней до гибели.
1) 1,2,3,4,5,6,7 2) 2,3,4,5 3) 3,4,5,6 4)
3,6

ЧАСТЬ 2

Внимательно
прочитайте текст и выполните задания
(1) Офицеры и команда занимали свои места согласно боевому
расписанию. (2) В боевой рубке, в отличие от кубрика, было тесно от людей. (3)
Здесь, кроме командира, находились его помощники: штурман, артиллерист, минёр,
рулевой, рассыльные.

         (4) Люди на «Ушакове» самоотверженно исполняли свои обязанности. (5)
Никогда корабль не жил такой напряжённой жизнью, как в эти часы. (6) Грозно
вращались броневые башни, задирая вверх свои десятидюймовые орудия, искавшие
живую цель на горизонте. (7) Выстрелы их были размеренны, сильны и оглушительны.
            (8)
Все были в движении, все действия людей и машин были настолько согласованы
между собой, точно корабль представлял собой единый организм. (9) Сражение
разыгралось.
(По А.Новикову-Прибою).

Ответы к заданиям В1 — ВЗ запишите словами

В1. Из
предложений 4 - 7 выпишите действительное причастие прошедшего времени.
В2. Из
предложений 1 – 3 выпишите непроизводные предлоги.
В3. Среди
предложений 8-9 найдите то, которое содержит подчинительный со

file_name: Итоговая контрольная работа по русскому языку 7 кл 2 вар.docx

title: Итоговая контрольная работа по русскому языку за курс 7 класса


extracted_text:
Сценарий
          литературно – музыкальной композиции,
посвященной 75 – летней годовщине Великой Победы
                        "И песни тоже воевали…"
Ведущий
1.
От
неизвестных и до знаменитых,
Сразить
которых годы не вольны,
Вас –
30 миллионов незабытых,
Убитых,
не вернувшихся с войны.
Нет,
не исчезли вы в кромешном дыме,
Где
путь, как на вершину, был не прям…
Останетесь
вы вечно молодыми,
 И будете
вы сниться матерям.

 Ведущий
2.
         Песня военных лет... Вместе с Отчизной
она встала в солдатский строй с первых дней войны и прошагала по пыльным и
задымленным дорогам войны до победного ее окончания. Песня делила вместе с
воином и горести и радости, подбадривала их веселой и озорной шуткой, грустила
вместе с ними об оставленных родных и любимых. Песня помогала переносить голод
и холод, тяжкий многочасовой труд во имя Победы. Стихи и песни вели в бой, они
и стали разящим оружием.
          Песни помогали народу выстоять и победить. И помогли! И
победили! Прошли годы. Страна залечила военные раны, но песни военных лет
звучат и сегодня, потрясая сердца. Они нисколько не постарели. Они и сегодня в
строю. Сколько их — прекрасных и незабываемых! И у каждой своя история, своя
судьба.

1.Песня «Последний бой»

 Ведущий
1.
 Эта
песня была написана Михаилом Ножкиным во время съемок фильма «Освобождение»,
где Ножкин исполнил роль командира штурмовой роты.
Первый фильм киноэпопеи вышел на экраны в 1969 году. Когда снимали фильм
«Освобождение», Михаил Иванович вспомнил, как во время войны жил во дворе
Яузской больницы, одной из старейших в Москве. Всю войну там располагался
госпиталь, он выступал перед ранеными.

Ведущий
2.
 «Меня ставили на табуретку, — рассказывает Михаил Иванович, — я
читал стихи, пел народные песни, частушки, плясал. Помню, как чья-то рука вдруг
протягивала мне кусочек сахара или хлеба. И помню прекрасно эту огромную
востребованность песни. И двор наш пел, и семья пела, и страна пела. И люди
говорили о чем угодно, только не о войне, хорошие, светлые люди. Как-то так
получилось, просто вспомнил вот этих ребят в госпитале, и написал:
Мы так давно, мы так давно не отдыхали,
Нам было просто не до отдыха с тобой,
Мы пол-Европы по-пластунски пропахали,
И завтра, завтра, наконец, последний бой.

2. песня «Катюша»

Ведущий 1.
 Песни были необходимы
солдатам на войне. В минуты отдыха песня позволяла расслабиться, сделать
передышку. А в решительные минуты помогала мобилизовать свои силы, избавиться
от слабости и паники. А история
песен –  это часть истории нашей Родины. Воевал весь народ – воевала и
песня.
Авторов «Катюши» композитора Матвея Блантера и
поэта Михаила Исаковского познакомил московский литератор Василий Александрович
Регин. Он же попросил их написать песню для первого номера вновь появившегося
журнала. «Возвращаемся мы с Исаковским из редакции, - вспоминал позже Блантер,
- В машине говорю поэту, что мне нужна песенка для программы джаз-оркестра,
которым я руковожу. И в ответ Исаковский вдруг читает мне строчки, которые, по
его словам, кажутся ему музыкальными:

Ведущий 2.
Расцветали яблони и
груши,
Поплыли туманы над рекой.
Выходила на берег Катюша,
На высокий берег, на крутой...
Записываю слова, как-то сразу проникшись их поэтичностью,
чистотой и, пожалуй, танцевальностью, - я почувствовал ее в игре ударений «на
берег», «на высокий берег». И начинаю про себя напевать». Мелодия песни была
написана композитором в 1938 году, однако слова для «Катюши» ограничивались
первыми восьмью строчками. «А песня для программы между тем была очень нужна, -
рассказывал позже композитор. - Дирижер нашего оркестра, Виктор Кнушевицкий
постоянно напоминал мне об этом, поэтому я не раз приезжал в Ялту и приставал к
Исаковскому до тех пор, пока он не отдал мне большой лист бумаги, весь
исписанный вариантами стихов. Мы выбрали из них строки, ставшие впоследствии
«Катюшей»...

Ведущий 1.
Тематику песни Михаил
Васильевич Исаковский объяснил так: «Может быть, стоит сказать хотя бы вкратце,
почему я включил в песню бойца-пограничника, которого Катюша любит и ждет,
которому она дает наказ зорко беречь родную землю. Дело в том, что время тогда
было все-таки тревожное. Мы как бы уже предчувствовали войну, хотя и не знали
точно, когда и откуда она может прийти. Впрочем, не только предчувствовали, но,
в известной мере, уже переживали ее: ведь в 1938 году еще полыхало пламя войны
в Испании, В том же году Красная Армия вынуждена была вести тяжелые бои с
японскими самураями у озера Хасан, не очень спокойно было и на западных наших
границах. Вот почему тема Родины, тема защиты ее от посягательств врага была
самой важной, первостепенной, и я, конечно, никак не мог пройти мимо нее даже в
лирической песне».

Ведущий 2.
Впервые «Катюша»
прозвучала в Колонном зале Дома союзов осенью 39-го. Первой исполнительницей
песни стала двадцатидвухлетняя солистка Государственного джаз-оркестра под
управлением Виктора Кнушевицкого Валентина Батищева. И в первый же вечер ей
пришлось исполнять «Катюшу» на бис. А после концерта с той же программой в
Большом зале Московской консерватории песня Блантера и Исаковского в исполнении
Валентины Батищевой была записана на грампластинку. Вскоре «Катюшу» подхватили
и запели и другие исполнители - Георгий Виноградов, Лидия Русланова. Вера
Красовицкая, а вслед за ними - профессиональные и самодеятельные хоровые
коллективы, армейские ансамбли. В годы войны «Катюшей» называли грозный
ракетно-реактивный комплекс, наводивший ужас на войска вермахта.

Ведущий 1.

 «Катюша» олицетворяла все самое лучшее в жизни — все то, что пытался разрушить
беспощадный фашист. Песня о Катюше оказалась настолько дорога всем и каждому,
что на ее мелодию неоднократно сочинялись новые слова. Песня становилась еще
ближе, еще нужнее. Катюша провожала милого на войну, а потом и сама
отправлялась в партизанский отряд или на передовые позиции, чтобы с оружием в
руках отстоять свою землю, свое счастье.
      А вот какая история произошла с песней «Катюша» композитора Матвея
Блантера. Однажды бойцы, воевавшие под Новороссийском, услышали, что недалеко
от них во вражеских окопах звучит песня: патефон играл «Катюшу». Наша песня у
фрицев? Не дадим песню в обиду – решили бойцы. Поздно ночью группа храбрецов
пробралась во вражеские окопы, перебила охрану, захватила патефон с пластинками
и возвратилась назад, прихватив несколько пленных.
         Песня «Катюша» во время Великой Отечественной войны песня
так полюбилась солдатам, что была не только олицетворением верной девичьей
любви, но и именем Катюша было названо новое грозное оружие.

 3.Песня «Синий платочек».

Ведущий 2.
Песня была написана в 1939 году поэтам Яковом Галицким и
композитором Еже Петербургским.
Необычна судьба песни с двойным рождением – «Синий платочек».Мы
часто удивляемся, когда читаем имя одного из создателей песни Ежи
Петербургского. Случилось так, что в довоенном 1939 году популярный
польский эстрадный коллектив «Голубой джаз», спасаясь от фашистского
преследования, приехал в Советский Союз.
              На
одном из концертов в саду «Эрмитаж» поэт и драматург
Я.М. Галицкий отметил одну мелодию. Её играл композитор и пианист джаз-оркестра
Ежи Петербургский. Музыка  так понравилась Галицкому, что прямо во время
концерта он стал рифмовать знаменитые строки. Стихи понравились и композитору,
а на последующих концертах «Синий платочек» уже
звучал в исполнении солиста оркестра Станислава Лендау. Песне предстояла долгая
жизнь. В те годы её пела популярная певица Е. Юровская, которая и записала эту
песню на пластинку.

Ведущий 1.
В годы войны эта песня  стала теми дорогими воспоминаниями о
мирной жизни, которые каждый солдат свято хранил в глубине своего сердца. Песня-символ
имела в военное время несколько вариантов. Например, в начале войны пели:
22-го июля, ровно в
четыре часа,
Киев бомбили, нам
объявили,
Что началася война.

Ведущий 2.
 Но
самым популярным стал вариант фронтового «Синего платочка» в
исполнении народной артистки СССР Клавдии Ивановны Шульженко. Это и считается
вторым рождением песни. Автор стихов возрождённого варианта «Синего
платочка» - литсотрудник газеты «В решающий бой» 54-й армии
Волховского фронта лейтенант Михаил Александрович Максимов. Написать новый
текст песни Максимову предложила К. Шульженко, а напечатаны эти стихи были в
газете «За Родину». И она появилась.  «Синий платочек» стала самой любимой песней военных лет.

4.песня "Темная ночь"

Ведущий 1.
В 1943 году, во время работы над
знаменитым кинофильмом «Два бойца» у режиссера Леонида Лукова не получалось
снять эпизод написания солдатом письма. Расстроенному из-за множества
безуспешных попыток режиссеру неожиданно пришла мысль, что украшением сцены
могла бы стать песня, передающая чувства бойца в момент написания письма
родным. Не теряя ни минуты, Леонид Луков поспешил к композитору Никите
Богословскому. Поддержав идею Лукова, Никита
Владимирович уже через 40 минут предложил другу мелодию. После этого оба
приехали к поэту Владимиру Агатову, который, в свою очередь, за пару-тройку
часов написал легендарное стихотворение. Так  была создана любимая и поныне
песня «Темная ночь». Спетая исполнителем роли главного героя Марком Бернесом,
«Темная ночь» навсегда осталась в памяти советского народа.

5. Песня «Баксанская »

Ведущий 2.
 «Баксанскую» сочинили
альпинисты в 1943 году на Кавказе. На Кавказе шли боевые действия, и альпинисты
выполняли приказы по разведке, наблюдению за движением немецких войск. Одним из
драматических эпизодов в деятельности военных альпинистов  была эвакуация
полутора тысяч жителей из зоны боевых действий  через перевал Бечо.
Перешли через перевал все – здоровые и больные, женщины с маленькими детьми,
старики с внуками… Никто не погиб и не травмировался.

Ведущий 1.
На стороне гитлеровцев воевали альпинисты, многие из которых до
войны бывали в СССР, совершали восхождения на Кавказе вместе с советскими
спортсменами. В августе 1942 года немецкие офицеры, имевшие опыт довоенных
восхождений на Эльбрус, установили на двух вершинах этой горы фашистские флаги
и штандарты. Этот факт был широко разрекламирован немецкой пропагандой,
было сделано кино, далекое от реальности: якобы немецкие супермены по дороге на
вершину побеждают русские полчища, а на вершине позируют с обледеневшими усами
и покрытыми инеем бровями (хотя в августе на Эльбрусе не бывает морозов).

 Ведущий 2.
Для советских людей немецкие флаги на Эльбрусе были позором и
кощунством, и среди альпинистов было много добровольцев, желавших сбросить с
вершины Кавказа вражеские флаги. Но  немцы заминировали три  подъема и удерживали
стратегические высоты, простреливая  все долины и ущелья. Четвертую сторону
фашисты не смогли заминировать, так как им не удалось преодолеть тяжелейший
подъем по совершенно отвесным скалам.
       В январе 1943 года группа  советских альпинистов
получила приказ подняться на Эльбрус, убрать немецкую символику и установить
советские флаги. Это задание было встречено с радостью, приказ был выполнен.
Условия восхождения были сложными: зима, угроза лавин, снежные бураны. Путь
через Крестовый перевал, подход к Эльбрусу, восхождение, вынужденная остановка
во время непогоды, само восхождение и спуск заняли 20 дней, с 29 января по 17
февраля.
В  этом  восхождении, «по дороге», ребята сложили песню, которая
ныне известна Баксанская.

Ведущий 1.
Когда до вершины оставалось несколько десятков метров, началась
страшная метель с порывистым ветром. Идти дальше было невозможно. Случайно
увидели небольшой уступ, площадку, на которой можно было переждать непогоду. Три
дня они сидели среди снегов и льда. Чем они занимались? Сочиняли песню. И
писали письмо тем, кто будет жить после Победы. Когда  метель утихла, они
выполнили задание, поднявшись на вершину Эльбруса и установив там наш красный
флаг! Там они оставили записку, засунув ее в гранату с вынутым запалом, и
пообещали, что кто-то вернется за ней после войны.
   Вот эти герои: Анатолий Грязнов, Любовь Каратаева, Николай
Персиянинов, Георгий Сулкавидзе, Николай Моренец. И  дата, 17 февраля, стала
знаменательной, праздничной для участников восхождения. Они потом собирались 17
февраля много лет.

6. Песня «Смуглянка»

  Ведущий 2.
Слова этой песни поэт Я.Шведов сочинил в
1926 году и посвятил их легендарному Г. И. Котовскому, герою гражданской войны.
В 1940 году Яковом Шведовым и композитором Анатолием Новиковым была создана
песенная сюита о молдавских партизанах. Всего в сюите было семь песен, среди
которых  и «Смуглянка». В начале Великой Отечественной войны ноты цикла
у Новикова потерялись. Восстановив по памяти черновые наброски, Анатолий Григорьевич
показал «Смуглянку» на радио. Но «несерьезная» песня не произвела впечатления
на руководство. Только в конце 1944 года песня о молдавской девушке-партизанке
в числе прочих композиций Новикова была по достоинству оценена руководителем
Ансамбля песни пляски Красной Армии А. В. Александровым. Так веселая лирическая
песня о партизанах Гражданской войны стала любимой как в тылу, так и на фронте.

Ведущий 1.
Эта песня впервые прозвучала в
кинофильме "В трудный час", посвященном трагическим дням 1941 года.
В фильме, сценарий которого написан известным кинодраматургом Е.
Габриловичем, рассказывается о судьбах простых советских людей, героически
оборонявших Москву.
      И все же прошли долгие годы, прежде чем
песня приобрела поистине всенародную популярность и ее запела вся страна.
Произошло это незадолго до 30 - летия Победы, после выхода фильма «В бой идут
одни «старики». С тех пор «Смуглянка» часто звучит по радио и телевидению, а
летчики ее считают своим неформальным гимном.

7. Песня «Первым делом, самолеты».

Ведущий 2.
На войне солдаты пели и веселые, шуточные
песни. В репертуаре фронтовых агитбригад, состоящих из артистов, певцов,
танцоров декламаторов были разные номера самодеятельности, чтобы поднять боевой
дух советских воинов. Вот один из таких сатирических номеров.

Ведущий 1.
Рассказ
рядового Власова Петра о том, как он «языка» брал.
- Рассчитываю
на помощь товарищей бойцов. Как только я поднимаю вверх правую руку, вы все
дружно говорите: «Ну, а ты?». А когда левую, вы спрашиваете: «Ну, а он?»
---порепетируем!
Вот сижу я, значит статься,
Под покровом темноты.
Слышу – шорох, вижу, братцы, -
Немец лезет…(Ну, а ты?)
Ну а я, конечным делом,
Притаился меж сосен.
Белый снег, и я весь в белом,
Жду гадюку…  (Ну, а он?)
Ну а он ползет по лесу.
Только вижу я, братки,
Много в том фашисте весу,
Как бугай он...  (Ну, а ты?)
Ну а я по весу – муха,
Как полезешь на рожон?
Ах ты, думаю, поруха!
Как с ним сладишь?.. (Ну, а он?)
Ну а он совсем уж рядом,
Норовит вильнуть в кусты.
Водит, вижу, волчьим взглядом,
Подползает… (Ну, а ты?)
Тут меня и осенило,
Взял я вбок одним прыжком
И на фрица - великана
Прямо с маху сел верхом.
«Хальт! – кричу. – Не то стреляю!
Ходу, чертова душа!» –
И к затылку приставляю
Свой заветный Пэ-Пэ-Ша.
(Ну, а он?)   Куда ж деваться?
Подчинился мне, подлец,
И повез меня он, братцы,
Как хороший жеребец.
Запотел, кряхтит, кривится,
На груди гремят кресты…
(Ну, а ты?)    Несусь
на фрице,
Не версту, а  целых три…
(Ну, а он?)   Бормочет что-то:
Дескать, выдохся, капут…
(Ну, а ты?)    Кричу:
«Работай!»
Отдохнешь, мол, да не тут.
Ох уж утром было смеху! –
Из лесочка под уклон
Так на пленном я и въехал
В свой гвардейский батальон.

 Ведущий 2.
В 1944 году, когда уже было понятно, что победа не за  горами,
от правительства СССР поступил указ: «Срочно снять весёлый, радостный фильм о
наших доблестных
воинах». За создание такого фильма взялся режиссер Семен Тимошенко. Фильм
«Небесный тихоход» о трёх боевых друзьях, лётчиках – истребителях. Именно там
прозвучала песня «Первым делом – самолёты», которую сочинили композитор
В.П.Соловьев – Седой и поэт А.И.Фатьянов.

8. Песня «Казаки в Берлине».

Ведущий 1.
Ранним утром 9 мая 1945 года на одном из
самых оживленных берлинских перекрестков, заваленном покореженной фашистской
техникой и щебнем, лихо орудовала флажком-жезлом молодая регулировщица. Десятки
берлинцев наблюдали за ее размеренными и властными движениями, которые еще
более подчеркивали строгость военной формы, ее походную простоту.
          Вдруг послышался цокот копыт, Это
были казаки из кавалерийской части генерала Л.Доватора, начавшей боевой путь в
заснеженных просторах Подмосковья в памятном декабре сорок первого года.

Ведущий 2.
Четким взмахом флажков и строгим взглядом
больших глаз регулировщица преградила она путь всем машинам и тягачам,
остановила пехотинцев.
И затем, откровенно улыбнувшись молодому
казаку на поджаром дончаке, задиристо крикнула:
- Давай, конница! Не задерживай!
Казак быстро отъехал в сторону и подал
команду: "Рысью!".
Сменив тихий шаг на резвую рысь, колонна
прошла мимо своего командира в направлении канала. А он, прежде чем двинуться
вслед, обернулся и на прощание махнул рукой девушке. За работой регулировщицы
наблюдал военный корреспондент Цезарь Солодарь. Через два часа он  улетел в
Москву и уже в салоне военно-транспортного самолета набросал первые строчки
будущей песни:

Ведущий 1.
По берлинской мостовой
Кони шли на водопой,
Шли, потряхивая гривой,
Кони-дончаки...
Распевает верховой:
"Эх, ребята, не впервой
Нам поить коней казацких
Из чужой реки..."
         В этот же день он прочитал стихи
братьям-композиторам Даниилу и Дмитрию Покрассам, которым они очень
понравились. По их предложению стихи были "усилены" лихим припевом:
Казаки, казаки!
Едут, едут по Берлину
Наши казаки.
Музыку написали к вечеру и, следовательно,
песня "Казаки в Берлине" была написана за один день — 9 мая. Вскоре в
исполнении Ивана Шмелева она прозвучала по радио, и ее узнала и полюбила вся
наша страна.

9. Песня «Шел казак на побывку домой».

Ведущий 2.
Куда только не забрасывала судьба казака —
воина, защитника отечества! После победы появилось множество песен о казаках,
воевавших на фронтах Великой Отечественной войны. Среди этих песен особенно
полюбилась людям песня «Шел казак». Даже в наше время её любят петь и взрослые,
и дети. В народе она считается русской народной песней. А сочинили эту песню  композитор
Михаил  Фрадкин и поэт , донской казак и друг М.А.Шолохова,
Анатолий  Софронов.

 Ведущий 1.
 И особенно любимы в народе песни на стихи Анатолия Софронова,
многие из которых стали по-настоящему народными: «Шумел сурово брянский лес…»,
«Расцвела сирень-черёмуха в саду…», «Краснотал», «Ростов-город, Ростов-Дон…»,
«Дай руку, товарищ далёкий…», «При долине куст калины…», «Еду, еду я по свету…».
Многие профессиональные и народные исполнители не подозревают, что популярная
«народная казачья» песня «Шёл казак на побывку весной…» («Казак») появилась на
свет после войны, в 1946 году, стихи написал Анатолий Софронов («Через мост»),
а музыку Михаил Фрадкин.

9. Песня «От  героев былых времен ».

Ведущий 2.
Первое  название песни композитора Рафаила Хозака и поэта Евгения
Аграновича – «Вечный огонь». Но, как это часто бывает, замечательную песню люди
запоминают по её первым строчкам:
От героев былых времён
Не осталось порой имён.
Те, кто приняли смертный бой,
Стали просто землёй и травой…
Отсюда и второе название данной песни «От героев былых времён». Впервые песня
прозвучала в фильме «Офицеры», снятом в 1971 году режиссёром Владимиром
Роговым. С момента выхода на экран замечательный фильм стал для нескольких
поколений советских людей культовым и значимым, как и сама песня.

Ведущий 1.
Фразу «Есть такая профессия – Родину защищать!» создателям фильма
подсказал министр обороны СССР маршал А.А. Гречко.
Песни Великой Отечественной войны – это музыкальная летопись
героической эпопеи советского народа. Свидетельство его силы, жизнелюбия,
высокого патриотизма. И пусть они звучат всегда, донося до нас чувства и
раздумья тех, кто в тяжелых боях, в лишениях и невзгодах шел на смерть за
светлое будущее своих детей, за счастье своей Родины.

Ведущий 2.
Чтоб снова на земной планете
Не повторилось той зимы,
Так важно, чтобы дети
Об этом помнили, как мы!
Мы победили всех когда- то,
И поражений в прошлом нет.
Но, отмечая День Победы,
Мы новых не хотим побед.
Такой большой была цена…
России не нужна война!

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: сценарий урока И песни тоже воевали.docx

alt: Песня «Первым делом, самолеты»

alt: Ну, а он?) Бормочет что-то:

alt: Нам поить коней казацких Из чужой реки

title: сценарий открытого урока музыки "И песни тоже воевали..."


extracted_text:
Контрольная работа
по теме «Статистика и вероятность»

Вариант №1

1.
В микрорайоне выделено место под строительство, и необходимо решить, что
построить на этом месте: автостоянку или торговый центр. Проведен опрос трех
групп людей, выбранных по определенному признаку. Для каждой выборки (левый
столбец) укажите причину, по которой эту выборку можно признать
нерепрезентативной (правый столбец).

А)
  мужчины
Б)
  женщины
  В) школьники

1)
  эта группа людей заинтересована в решении вопроса в пользу одной из
  альтернатив
2)
  эта группа людей не заинтересована в обсуждении проблемы

2.
Средний балл за тест по математике оказался равным 14 баллов. Света набрала 20
баллов. Какое из следующих утверждений верно?
1)
половина учащихся класса набрала более 14 баллов, а половина – менее 14 баллов
2)
в классе обязательно есть ученик, набравший 14 баллов
3)
в классе есть ученик, набравший менее 14 баллов
4)
в классе есть ученик набравший 8 баллов.

3.
На выборах президента некоторой страны есть четыре кандидата: А, Б, В, Г. Чтобы
определить популярность каждого кандидата, социологи опросили 2000 человек.
Результаты приведены в таблице.

Кандидат

А

Б

В

Г

Против всех

Количество
  отданных голосов

300

220

450

130

900

1)
постройте таблицу относительных частот каждого случая данной выборки
2)
представьте полученные данные на столбчатой диаграмме
3)
представьте эти данные с помощью полигона
4)
укажите моду и среднее арифметическое полученного при опросе ряда чисел

4.
Дан ряд чисел: 11, 14, 15, 13, 17, 13, 12, 13, 12, 10, 16, 11, 14, 19, 18, 21,
19, 17, 20, 9.
1)
определите размах ряда
2)
определите границы каждого интервала, если его длина равна 4
3)
постройте гистограмму частот для этого интервального ряда.

5.
Дан ряд чисел: 11; 12; 13; 12,5; 11; 11,5; 13. Найдите их среднее арифметическое,
размах, дисперсию и стандартное отклонение.

6.
При проверке выбранных из партии случайным образом 100 утюгов 3 оказались
неисправными. Сколько примерно неисправных утюгов в этой партии, если она
состоит из 1500 штук?

7.
Вероятность забивания пенальти футболистом Сидоровым равна 0,44. Сколько он
может ожидать промахов в серии из 25 пенальти?

Вариант №2

1.
В микрорайоне выделено место под строительство, и необходимо решить, что
построить на этом месте: детский игровой городок или площадку для выгула собак.
Проведен опрос трех групп людей, выбранных по определенному признаку. Для
каждой выборки (левый столбец) укажите причину, по которой эту выборку можно
признать нерепрезентативной (правый столбец).

А)
  жители соседнего микрорайона
Б)
  владельцы собак
  В) женщины, имеющие детей-дошкольников

1)
  эта группа людей заинтересована в решении вопроса в пользу одной из
  альтернатив
2)
  эта группа людей не заинтересована в обсуждении проблемы

2.
На соревновании по рыбной ловле10 рыб. Победитель выловил 15 рыб. Какое из
следующих утверждений верно?
1)
обязательно есть рыбак, который выловил меньше 10 рыб
2)
обязательно есть рыбак, который выловил 10 рыб
3)
половина рыбаков выловила больше10 рыб, а половина – меньше 10 рыб
4)
обязательно есть рыбак, который выловил 5 рыб

3.
На выборах президента некоторой страны есть четыре кандидата: А, Б, В, Г. Чтобы
определить популярность каждого кандидата, социологи опросили 2000 человек.
Результаты приведены в таблице.

Кандидат

А

Б

В

Г

Против всех

Количество
  отданных голосов

500

320

150

230

800

1)
постройте таблицу относительных частот каждого случая данной выборки
2)
представьте полученные данные на столбчатой диаграмме
3)
представьте эти данные с помощью полигона
4)
укажите моду и среднее арифметическое полученного при опросе ряда чисел

4.
Дан ряд чисел: 21, 14, 15, 23, 17, 13, 12, 13, 12, 10, 26, 11, 24, 19, 18, 21,
19, 17, 20, 9.
1)
определите размах ряда
2)
определите границы каждого интервала, если его длина равна 8
3)
постройте гистограмму частот для этого интервального ряда.

5.
Дан ряд чисел: 1; 12; 23; 2; 10; 14; 22. Найдите их среднее арифметическое,
размах, дисперсию и стандартное отклонение.

6.
При проверке выбранных случайным образом 45 ответов из 1800 ответов в задачнике
2 оказались неверными. Сколько примерно неверных ответов в этом учебнике?

7.
Вероятность поражения мишени биатлонистом Ивановым равна 0,87. Сколько он может
ожидать промахов в серии из 200 выстрелов?

Контрольная работа
по теме «Статистика»

Вариант №3

1.
В микрорайоне выделено место под строительство, и необходимо решить, что
построить на этом месте: парк аттракционов или стадион. Проведен опрос трех
групп людей, выбранных по определенному признаку. Для каждой выборки (левый
столбец) укажите причину, по которой эту выборку можно признать
нерепрезентативной (правый столбец).

А)
  спортсмены
Б)
  пенсионеры
  В) школьники

1)
  эта группа людей заинтересована в решении вопроса в пользу одной из
  альтернатив
2)
  эта группа людей не заинтересована в обсуждении проблемы

2.
Средний рост девочек класса, где учится Маша, равен 170 см. Рост Маши 163 см. Какое
из следующих утверждений верно?
1)
в классе все девочки, кроме Маши, имеют рост 170 см
2)
в классе обязательно есть девочка ростом 170 см
3)
в классе обязательно есть девочка ростом более 170 см
4)
в классе обязательно есть девочка ростом 177 см.

3.
В одном городе исследовали, сколько детей до 18 лет растет в семьях. Для этого
было опрошено 1000 человек. Результаты приведены в таблице.

Количество детей
  в семье

0

1

2

3

4

5

Количество семей

250

450

204

78

12

6

1)
постройте таблицу относительных частот каждого случая данной выборки
2)
представьте полученные данные на столбчатой диаграмме
3)
представьте эти данные с помощью полигона
4)
укажите моду и среднее арифметическое полученного при опросе ряда чисел

4.
Дан ряд чисел: 5, 12, 15, 3, 7, 13, 2, 13, 12, 10, 6, 11, 4, 9, 8, 2, 9, 7, 2,
9.
1)
определите размах ряда
2)
определите границы каждого интервала, если его длина равна 4
3)
постройте гистограмму частот для этого интервального ряда.

5.
Дан ряд чисел: 11; 12; 11; 12; 13; 13; 12. Найдите их среднее арифметическое,
размах, дисперсию и стандартное отклонение.

6.
При проверке выбранных из партии случайным образом 90 телефонов 2 оказались
неисправными. Сколько примерно неисправных телефонов в этой партии, если она
состоит из 2000 штук?

7.
Вероятность попадания в кольцо со штрафного броска баскетболистом Петровым
равна 0,96. Сколько он может ожидать промахов в серии из 50 штрафных бросков?

Вариант №4

1.
В микрорайоне выделено помещение для сдачи в аренду, и необходимо решить, что
разместить в арендованном помещении: интернет-кафе или аптеку. Проведен опрос
трех групп людей, выбранных по определенному признаку. Для каждой выборки
(левый столбец) укажите причину, по которой эту выборку можно признать
нерепрезентативной (правый столбец).

А)
  служащие близлежащих предприятий
Б)
  пенсионеры
  В) молодые люди в возрасте 15 – 30 лет

1)
  эта группа людей заинтересована в решении        вопроса в пользу одной из
  альтернатив
2)
  эта группа людей не заинтересована                             в обсуждении
  проблемы

2.
На уроке физкультуры мальчики 9 Б класса подтягивались на турнике. Средний
результат оказался равным 8 подтягиваниям. Слава подтянулся 5 раз. Какое из
следующих утверждений верно?
1)
в классе обязательно есть мальчик, подтянувшийся более 8 раз
2)
в классе обязательно есть мальчик, подтянувшийся 8 раз
3)
в классе все мальчики, кроме Славы подтянулись 8 раз
4)
в классе обязательно есть мальчик, подтянувшийся 10 раз.

3.
В одном городе исследовали, сколько детей до 18 лет растет в семьях. Для этого
было опрошено 1000 человек. Результаты приведены в таблице.

Количество детей
  в семье

0

1

2

3

4

5

Количество семей

150

550

234

48

10

8

1)
постройте таблицу относительных частот каждого случая данной выборки
2)
представьте полученные данные на столбчатой диаграмме
3)
представьте эти данные с помощью полигона
4)
укажите моду и среднее арифметическое полученного при опросе ряда чисел

4.
Дан ряд чисел: 5, 12, 15, 3, 7, 13, 2, 13, 12, 10, 6, 11, 4, 9, 8, 2, 9, 7, 2,
9.
1)
определите размах ряда
2)
определите границы каждого интервала, если его длина равна 4
3)
постройте гистограмму частот для этого интервального ряда.

5.
Дан ряд чисел: 31; 22; 19; 24; 13; 13; 20. Найдите их среднее арифметическое,
размах, дисперсию и стандартное отклонение.

6.
При телефонном опросе из 50 выбранных случайным образом абонентов 6 человек
отказались отвечать на вопросы оператора. Сколько примерно будет отказов, если планируется
сделать 1600 звонков?

7.
Вероятность забивания буллита хоккеистом Васиным равна 0,72. Сколько он может
ожидать промахов в серии из 25 буллитов?

file_name: Статистика и вероятность.docx

alt: Контрольная работа по теме «Статистика»

title: Статистика и вероятность. Контрольная работа. Алгебра 9 класс. УМК Г.В. Дорофеев и др.