extracted_text:
МКУ «УПРАВЛЕНИЕ
ОБРАЗОВАНИЯ ИСПОЛНИТЕЛЬНОГО КОМИТЕТА
ЧИСТОПОЛЬСКОГО
МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
РЕСПУБЛИКИ
ТАТАРСТАН»
МБОУ «ГИМНАЗИЯ №3»

 ИМЕНА, ФАМИЛИИ, ОТЧЕСТВА В РАЗНЫХ ЯЗЫКАХ
МИРА

Выполнила: ученица
9 Б класса,
Демахина А.А.

      Научный
руководитель:

Матросова Е.В.,

  учитель русского языка и литературы, первой

квалификационной категории

по должности «учитель».

Чистополь,
2020

Содержание
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………….
 ГЛАВА
1. Происхождение имён разных народов

1.1 Когда появилось имя?..............................................................

1.2 Происхождение русских имён……………………………….

1.3 Происхождение татарских имён……………………………..
 ГЛАВА
2. История происхождения фамилий

2.1 Когда появилась фамилия?.......................................................

2.2 Происхождение русских фамилий……………………………

2.3 Татарские фамилии: происхождение, значение………………
 ГЛАВА
3.
Наши отчества

3.1
Из истории появления отчеств…………………………………

3.2 Отчество обязательно?................................................................

3.3 Отчества на Руси………………………………………………

3.4 Отчества у татар……………………………………………….
Что
значат наши имена, фамилии и отчества?........................
Заключение………………………………………………………
Список
литературы ………………………………………………………
Приложение
1……………………………………………………..
Приложение
2……………………………………………………..
Приложение
3……………………………………………………..

ВВЕДЕНИЕ
С
самого первого дня новорожденному родители дают имя и передают по наследству
фамилию.Фамилия говорит о принадлежности к определенной семье, дает возможность
приобщиться к истокам своего рода. Существует большое количество словарей имен
и фамилий, написано много книг об истории их происхождения, но данная тема
всегда актуальна. Меня эта тема заинтересовала, возникли вопросы: а что
означают наши имена? Каково их происхождение? Каким образом образованы наши
фамилии? Именно поэтому происхождение и значение имен, отчеств и фамилий
явились темой моего исследования.
 Данная тема актуальна в наше время, потому что имена людей –
часть истории народов. В них отражаются быт, верования, чаяния, фантазия и
художественное творчество народов, их исторические контакты. Интерес
к имени и фамилии, знание их происхождения и смысла воспитывают в нас любовь к
своей родословной.
Цель
работы: выяснить происхождение, значение и образование имен,
фамилий, отчеств в языках разных народов.
 Задачи:
1. Проанализировать происхождение и значение имен русского и татарского
народов; 2. Проанализировать происхождение и значение фамилий в русском и
татарском языках; 3.Выяснить, как образовалось отчество у русских и татар;
4.Проанализировать имена, фамилии, отчества учащихся моего класса.
Практическая
значимость исследования состоит в том, что оно может быть
использовано школьниками для повышения уровня саморазвития.
Объектом
работы является наука антропонимика.
Предметом
работы  стали имена, фамилии и отчества в языках разных
народов.
ГЛАВА
1. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ИМЁН РАЗНЫХ НАРОДОВ
1.1Когда
появилось имя?
Прежде
чем ответить на этот вопрос, обратимся к словарям и определим, как вообще
толкуется само слово «имя». Я посмотрела определения в словаре современного
русского языка, словарях В.И. Даля, С. Ожегова, Ушакова, Ефремовой.
Оказывается, понятие «имя» имеет множество толкований. Во всех словарях оно
примерно одинаковое: «Имя – личное название человека, даваемое при рождении».
Имя человека – это первое, что его идентифицирует и отличает от других. Доподлинно
не известно, когда именно имена собственные были выделены в отдельную группу.
Но уже в 280-205 гг. до н.э. философ-стоик Хрисипп упоминал имена как отдельную
группу. В настоящие дни существует целая наука под названием антропонимика,
которая изучает имена людей, их структуру, возникновение, развитие и
функционирование их в обществе. Сами имена называют термином антропонимы. Люди
всегда давали друг другу имена или прозвища, которые сопровождали их всю жизнь.
Как это началось, никто не знает, но об этом сложено много легенд и преданий.
По одной версии, с того времени, как Высший разум даровал людям способность
говорить, считалось, что каждое слово давало власть над тем предметом или
явлением, которое оно означает. Все люди захотели иметь власть. Тогда жрецы
придумали другие названия для всего в мире, и возникло множество языков.
Первоначальный язык скрыли от обычных людей и предали забвению. Имена постигла
та же участь. Такие легенды о появлении разных языков есть у многих народов мира.

1.2
Происхождение русских имён
Поговорим
о привычных русских именах. Что означают они? Откуда происходят? Большинство
современных русских имен было заимствовано в X веке новой эры из Византии
вместе с христианской религией. Имена эти были узаконены, записаны в
специальных книгах - "святцах" и объявлены "настоящими",
"правильными". После введения на Руси христианства разрешалось давать
имена только через церковь (при крещении). В "святцы" были включены
также некоторые имена общеславянского происхождения, возникшие задолго до
крещения Руси, в ту эпоху, когда славянская общность не распалась на племенные
группы, из которых впоследствии сформировались отдельные славянские народы. Эти
общеславянские имена (Владимир, Ярослав, Святослав, Всеволод...) и некоторые
скандинавские имена (Игорь, Олег...) обычно не давались простым людям и
считались именами "княжескими". Лишь в конце прошлого века имена эти
были возрождены русской интеллигенцией. Употребление их значительно расширилось
после революции. Тогда же вошли в жизнь и такие старинные общеславянские имена,
как Станислав, Мстислав, Бронислав, принятые у других славянских народов.
Русские имена разнообразны и многочисленны. Помимо исконно русских и
общеславянских, в их состав входит много заимствованных из западных и восточных
языков, а также специально придуманных. Русские имена составляют большой
лексический массив, неоднократно испытывавший искусственное вмешательство, что
заставляло людей отказываться от одних имен и обращаться к другим, а это влекло
за собой перестройку всей именной системы и смену культурных ориентаций.
1.3
Происхождение татарских имён
По
разнообразию и количеству (около 25 тысяч!) татарские имена занимают одно из
первых мест в мире. Их происхождение связано с различными экономическими,
религиозными и культурными процессами, которыми так богата история татарского
народа. Все татарские имена можно разделить на несколько групп.
Тюркские
и арабские имена.
Имена,
которые относятся к языческой эпохе I-X веков  имеют тюркские корни. Одни из
них указывали на принадлежность к тому или иному тотему – Илбуга (родина быка),
Арслан (лев). Другие выделяли определенные черты характера и социальное
положение – Уразбикэ (счастливая княгиня), Алтынбикэ (золотая княгиня).С
принятием ислама в Х веке у Волжско-Камских булгар появляются арабские и
персидские слова. В это время значение мужских и женских татарских имен либо
совпадает с мусульманскими именами, либо приближено к ним – Габдулла, Гали.
Образование
новых имен – творчество татарского народа.
После
революции 1917 года вновь стали популярными древние тюркско-булгарские имена –
Айдар, Алмаз, Чулпан, Булат. А такие архаичные имена, как Чаныш, Ташбай,
Бикмулла исчезли из употребления. В это время возникают новые имена – Гулшат,
Азат. Хорошо «прижились» на исконно татарской почве имена, заимствованные из
европейских и славянских языков – Светлана, Марат, Эдуард. Фантазия татарского
народа проявилась в сложных именах, которые образовались путем слияния
отдельных элементов различных языков –                                                                                Жантимер
(персидский -тюрко-татарский), Галимбек (тюрко-татарский-арабский). Появились
сложные арабско-персидские имена – Закирджан, Шахназар.
Женские
татарские имена.
Среди
женских имен много арабских. Значение женских арабских имен отличается красотой
и позитивной энергией – Валия (святая), Залика (красноречивая), Латифа
(красивая). Часть женских татарских имен образовались от мужских форм –
Ильхамия, Джамиля, Фарида.

ГЛАВА
2. ИСТОРИЯ ПРОИСХОЖДЕНИЯ ФАМИЛИЙ
 2.1
Когда появилась фамилия?
Определений
слову "фамилия" современность дает велико множество. Фамилия – это
наше родовое имя, второе имя. Тайна фамилии способна поведать нам о многом.
Считается, что фамилии в Российской Империи появились в конце XIV века. Первыми
русские фамилии получили представители привилегированных сословий. Часто
образование русских фамилий было связано с вотчинами, владениями того или иного
представителя знати.
В
России возникновение фамилий началось с прозвищ, которые бытовали на
новгородских землях с 14 века. Они не находились в общем употреблении и
узаконились лишь в 16 веке. Сначала фамилии были лишь у бояр и князей, потом
они появились у купцов и дворян. Среди крестьян фамилии закрепились только
после отмены крепостного права.
Большинство
фамилий произошло от имён, рода занятий, названия местности. Так каждая фамилия
имеет своё значение и историю.
2.2
Происхождение русских фамилий.

Первые фамилии в Российской Империи появились
в XIII веке. Мода на фамилии пришла на Русь из Великого княжества Литовского. Первыми русские
фамилии получили представители привилегированных сословий. Часто образование
русских фамилий было связано с вотчинами, владениями того или иного
представителя знати: Вяземский, Мещерский, Коломенский.
Эти русские фамилии образованы по общеславянской модели с
суффиксом -ск-.
    В  XVI - XVIII веках начинают образовываться фамилии
у дворян. Среди первых русских фамилий много именований восточного
происхождения: Кантемир из тюркского Хан-Темир (темир - железо), Ханыков из
адыгейского Каныко (кан - воспитатель, учитель, ко - сын, т. е. сын учителя).
      Многие представители российского
дворянства были по своему происхождению нерусскими. Поступая на службу к
русскому царю, они со временем «обрусевали», но вместе с тем сохраняли
иноязычную основу своей фамилии. Например, русские фамилии, как Кирьяновы и
Закирьяновы, происходят от татарских личных имен Кирьян и Закирьян
соответственно. Еще один пример, фамилии Атасов, Тураев, Гондырев оказываются
по своим основам удмуртскими (ср. атас - петух, турой - журавль, гондыр -
медведь), а русская фамилия Болдин – имеет в своей основе калмыцкие корни (от
личного калмыцкого имени Болд, Болда).
    Интересную группу русских фамилий составляют фамилии,
принадлежащие служилым людям. В этой группе фамилий, как и в группе княжеских
фамилий, нашли отражение географические названия местности, откуда родом был
основатель фамилии, однако, не как наименования объектов, находившихся в их
владении.
Например, Казанцев, Брянцев, Тамбовцев, Астраханцев, Смолянинов.
    В этой группе русских фамилий суффиксы другие, чем в
фамилиях князей. По этим фамилиям можно просто восстановить обозначения жителей
определенных мест: Астраханец – житель города Астрахани, Ростовец - житель
города Ростова.
    В XIX веке образуются фамилии русского духовенства. Среди
фамилий русского духовенства немало фамилий искусственно образованных от
иностранных слов из разных языков: латинского, церковно-славянского,
греческого. Большую часть фамилий русского духовенства составляют фамилии,
образованные от названий церквей и церковных праздников: Успенский,
Рождественский, Богоявленский.
    Очень интересную группу фамилий русского духовенства
составляют фамилии образованные из русских фамилий путем перевода их основ на
латинский язык и присоединения к латинской основе суффикса -ов или -ск и
окончания -ий: Скворцов – Стурницкий, Бобров - Касторский, Петухов – Алекторов,
Гусев - Ансеров, Орлов - Аквилев, Песков - Аренов и Аренский, Хлебников -
Артоболевский, Холмский- Лофицкий, Крестовский - Ставровский, Первенцев -
Протогенов.
    Фамилии в крестьянской среде были до XIX века редкостью.
Некоторые крестьяне получили фамилии только в XX веке, после революции 1917
года в связи с паспортизацией населения.
Однако, «уличные» фамилии в среде русского крестьянства
существовали со средневековья.
 «Уличные» фамилии крестьян – мирские прозвища, данные
односельчанами. Такие фамилии были нестабильными, могли быть изменены, или
забыты через ряд поколений. Например, целое семейство могли именовать
Гавриловыми в честь главы семьи по имени Гаврила.
    Профессии очень часто находили отражение в весьма
распространенных русских фамилиях: Кузнецовы, Мельниковы, Бочкаревы, Гончаровы.

    Очень много русских фамилий имеют немецкое происхождение.
Различные специалисты из Германии часто приглашались на работу в Российскую
Империю - аптекари, лекари, золотых дел мастера.

Фамилия в переводе с латинского - это семья. Наследственное
родовое имя человека, указывающее на происхождение человека от определенного
рода. Многовековая история хранит множество фамилий. Происхождение той или иной
фамилии связано с профессиями наших предков, регионами, где жили предки, их
бытом, обычаями, прозвищами, характерами и внешностями.

 2.3 Татарские фамилии: происхождение,
значение.
Татарские фамилии отражают историю, традиции, культуру народа.
Первые именования ,выполняющих функцию фамилий у татар,
встречаются в письменных источниках и археологических памятниках XI - ХШ вв.
Самыми  распространенными дополнительными определениями у предков
татар были личное имя отца или деда, и сословные титулы, которые ставились до
или после личного имени. Имя отца употреблялось чаще всего со словами «улы»
(сын) или «кызы» (дочь), подтверждением чего являются именования лиц,
обнаруженные в булгаро-татарских эпитафиях и других памятниках, напр.: сын
Юлдаша Митрий, Фатима- илча, дочь Айуба и др.
Именования лиц среднего и низшего сословий не отличались сложностью
и разнообразием форм, напр.: Ибрахим сын Исхака, Абу-Бекр сын Ахмеда Ярык Тимур
и др.
В иных случаях именовали по профессии предков или собственному
занятию, напр.: Тимерче Мамли (Кузнец Мамли), Алтынчы Шахидулла (Золотых дел
мастер Шахидулла) и др.
Можно предположить, что первые официальные татарские фамилии
появились в XV - XVI вв. у татарской знати, принимавшей участие в делах
государства и имевшей тесные деловые контакты с русским высшим сословием. Кроме
того, поскольку фамилия выражала принадлежность к определенной семье (собственность
и наследственность),' она была необходима, прежде всего, татарским ханам,
эмирам и мурзам, в распоряжении которых эта собственность имелась.
Бедные слои татарского населения не обладали широкими гражданскими
правами и крупной частной собственностью, не участвовали в общественной жизни,
а потому долгое время могли обходиться без фамилий. К тому же, большая часть
бедноты проживала в отдаленных от больших городов деревнях, куда процесс
офамиливания дошел лишь после революции 1917 г. Интенсивное развитие татарских
фамилий и стабилизация форм именований с русскими фамилиеобразуюгцими
суффиксами -ов {-ев), -ин у татар происходит после отмены крепосного права (
1861 г.).
Фамильные имена (фамилии) простых людей образовывались чаще всего
от имени отца или деда с добавлением русских суффиксов -ов {-ев), -ин, или
прозвищ с наращением тех же суффиксов. Стихийный и массовый характер
образования фамильных имен привел к разнобою в употреблении тех или иных
фамилиеобразующих суффиксов.
В первой половине XX в., когда процесс офамиливания почти
полностью охватил и широкие слои татарского крестьянства, в основном
заканчивается становление татарских фамилий вообще и татарских фамилий по
русскому образцу в частности^.
В соответствии со способом образования фамилии разделены на
следующие семантические группы: от личных имен, названий профессий,
топонимов(географические названия), этнонимов(названия племени и народов),
сословных титулов, прозвищ.
Особую ценность в языковом плане представляют фамилии, в основах
которых сохранились древние исконно татарские личные имена, напр.: Акташев
(Акташ), Алмышев (Алмыш); фамилии, образованные от усеченных личных имен:
Арифуллин (Гарифуллин), Эматов (Хэмэт) ; фамилии, образованные от оценочных
личных имен с уменьшительно-ласкательными суффиксами: Аюкачев (Аю+кач),
Батыркаев (Батыр+кай); фамилии, в основах которых лежит лексика, отражающая
физическую или психологическую характеристику личности: Акбашев (ак баш -
«белая голова»; «светловолосый»), Начаров (начар - «плохой»), Саранов (саран
-«скупой») ; фамилии, в основах которых лежат обозначения родственных связей и
обращения: Бабаев (бабай - «дедушка, старый человек») и др.
 Сословные титулы и профессии испокон веков передавались по
наследству и записывались рядом с личным именем, что особенно приближало их к
фамилиям как: каган (Каганов), хан (Ханов), бик- бек (Биков, Беков), морза-
мирза - мурза (Морзаев, Мирзаев, Мурзаев), Эмир (Эмиров), субаш (Субашев),
субай (Субаев) и др.
Топонимы в татарском языке представлены такими фамилиями, как  Камаев,
Аксубаев, Бухарский, Кытаев, Самаров, Крымов, Казанский, Амурский, Камский,
Минский, Азнакаев, Арский и др.
Этнонимы представлены фамилиями Башкортов (башкорт — «башкир»),
Мукшиев, Мукшин (мокша"— «одна из этнических групп мордвы»), Хазаров
(хазары — «представители тюркского народа, жившего в VII - X вв. на Нижней и
Средней Волге, Доне и Приазовье»), Татарский, Татаринов, Татаров (татар -
«татарин»), Татаринцев.Татаренко и др.
Фамильный фонд татарского языка испытал значительное влияние со
стороны арабского языка, напр.: Азаматов, Асафов, Габделгафуров, Гаетов,
Галиуллов и др.; башкирского, чувашского, казахского, узбекского, туркменского,
ногайского, киргизского и других современных тюркских языков: Алтынбаев
(Алтынбай), Аланаев (Аланай).

ГЛАВА
3. НАШИ ОТЧЕСТВА

  3.1 Из истории появления отчеств
 О́тчество
— название по отцу, по отцовскому имени, с изменением окончания его попросту на
-ов,-ев,-ив и т.п.». Вариации патронимических имён могут связывать их носителей
и с более дальними предками — дедами, прадедами и т. д. В дофамильный период
именование по имени и отчеству служило целям более точной идентификации
человека, то есть выполняло ту же социальную функцию, что и современные
фамилии. Русские отчества начали употребляться весьма рано; первое упоминание
об этом относится к 945 году. Однако до XIII века частота употребления отчеств
была невысокой. Форма мужского отчества в современном русском языке с
окончанием на -ович (евич) восходит к отчествам древнерусских князей и знати
Московской Руси; подлые люди не имели права пользоваться такими отчествами. Отчества
подлых, то есть незнатных людей, в России первоначально образовывались как
краткая форма притяжательного прилагательного от соответствующего имени,
например: Иван Петров сын или, в более позднем варианте, Иван Петров.В
определённый момент отчество могло стать наследственной фамилией, таким образом
сын Ивана Петрова звался Василий Иванов сын Петров, его внук — Николай Васильев
сын Петров и т. д. Применять отчество принято далеко не во всех странах мира.
Многие народы вполне нормально живут и без отчеств. Но в то же время в России,
как известно, принято еще с давних пор указывать в документах о рождении
отчество младенца. Отчество ребенка определяется именем отца. Однако новое
семейное законодательство относит решение вопроса о присвоении ребенку отчества
к компетенции субъектов Российской Федерации.
В
настоящее время субъекты Российской Федерации имеют право установить, что
присвоение отчества на их территории не обязательно и может осуществляться по
желанию лиц,регистрирующих ребенка, если это соответствует их национальной
традиции.
 3.3
Отчества на Руси
На
Руси передать свое уважение к собеседнику возможно было через традиционное
обращение, прибавляя отчество к имени. Исстари, чтобы спросить у человека
отчество, собеседник задавал вопрос: «Как Вас звать-величать?». В XXI в. такую
фразу встретишь нечасто. Значение слова «величать» в русском языке –
«чествовать или именовать», оно относится определенно к отчеству.
Историки
относят возникновение русских отчеств ко времени первых князей. Рядом с именами
отчества были обнаружены учеными в документах, датированных еще 945 годом. Это
были найденные списки древнерусских послов в других государствах. Следует
отметить, что в те времена отчества имели другой вид: Олег сын Святослава, Иван
сын Василия.
Примечательно,
что в Древней Руси, как и на Востоке, имена знатных людей, особенно это
относилось к князьям, дополняли именем его отца, его деда, прадеда и, что
неудивительно, прапрадеда. Таким образом, наши предки показывали древность
своего рода, которая была особенным поводом для гордости. Давность рода служила
своеобразным показателем необходимого уважительного отношения: чем старше род,
тем более вежливыми были люди вокруг. Например, князь Ярослав сын Олега, внук
Святослава, правнук Игоря, праправнук Рюрика. В разговорной же речи отчества
русских людей употреблялись гораздо более простые и были созвучны современным:
Святославич.
Как
образуются отчества?
В
старину на Руси только мужчина был основным кормильцем в семье. Поэтому с тех
самых времен отчества традиционно - это производная имени отца - главы семьи.
Однако все же бывали исключительные случаи: очень редко ребенок получал
отчество, основанное на имени матери. Это явление получило название матроним
или матчество. Иногда матронимы образовывали фамилии. Они немногочисленны, но
все же имеют место быть, например: Катин или Машков. В наши дни новорождённых
регистрируют при выписке из роддома, указывая в свидетельстве о рождении
фамилию, имя и отчество, образованное от имени отца. По отчеству традиционно
называют только взрослых, а к детям и подросткам обращаются лишь по имени.
 3.4
Отчества у татар
 Отчества
у древних предков современных татар Поволжья и Приуралья, то есть у булгар,
появились ещё со времен принятия ислама. Отчество образуется от имени отца; в
татарской транскрипции после имени отца добавляется улы (сын) или кызы (дочь);
в русской — окончания -вич, -вна. В просторечии вместо «улы» иногда применяют
«малае» или «углы» (более архаичный вариант).
Пример:
Абдулла кызы или Абдулловна; Сəет улы или Саитович.
Некоторые
татары, как и представители многих других народов России, отличных от
славянских, при обрусении меняют отчество на другое, широко представленное в
русском языке.
Но
такое изменение встречается крайне редко, в основном если человек живёт среди
представителей других народов. Это может быть не обязательно созвучное
отчество, но чаще стараются подобрать что-то похожее, мотивируя свой выбор
облегчением общения с русскоязычным большинством. Иногда меняют и имя. Это
может быть сделано как официально, так и чисто в неформальном общении.

ЧТО
ЗНАЧАТ НАШИ ИМЕНА, ФАМИЛИИ И ОТЧЕСТВА?

Каждый день нам приходится слышать, читать, произносить или писать десятки
имён, фамилий и отчеств наших друзей, родственников, знакомых, одноклассников.
Однако не все из нас задумываются над происхождением или возрастом своего
имени. Запомнив с детства, мы на протяжении всей жизни повторяем его как нечто
раз и навсегда данное и очень значимое для каждого из нас.

Я постаралась выяснить значение и происхождение фамилии, имени и отчества
каждого ученика моего класса. У меня получился небольшой словарик (см. Приложение).
Из него можно узнать, что большинство имён пришли к нам из греческого языка. А
большая часть фамилий образованы от древних имён, происходящих из тюрских
языков. Значение имён, фамилий и отчеств я привожу в приложении 1,2,3.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Фамилии
и имена - это своего рода живая история. Действительно, информация, даваемая
фамилиями и именами, весьма широка: это и топонимика, и маршруты миграции
населения, и сведения об исчезнувших профессиях, история труда и быта, история
страны, история языка. Антропонимы, наконец, - самые сжатые и выразительные
жанры фольклора.

В процессе работы я выяснила, что, имя имеет каждый человек, но  оказывается,
не все народы имеют фамилии или отчества.
Какие
бывают фамилии и имена, как они возникают, при помощи каких морфем образуются,
что является причиной появления фамилий и имен - на эти и многие другие вопросы
дает ответ данная работа.
Как
изменится состав фамилий населения, проживающего на определенной территории,
покажет будущее.

СПИСОК
ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.
1.
Ганжина И.М. Словарь современных русских фамилий. М., 2001
2.     Горбаневский
М.В. В мире имен и названий. М., Знание,1987.
3.
Медведев Ю.М. 10000 русских имен и фамилий. Энциклопедический
словарь. М.. 2009
4.
Никонов В.А. География фамилии. М., 1988
5.
Никонов В. А. Словарь русских фамилий./ Сост. Е. Л. Крушельницкий;
Предисл. Р. Ш. Джарылгасиновой. — М.: Школа-Пресс, 1993
5. Суперанская А. В. Словарь русских личных имен. М., «Эксмо»,
2003
6. Суперанская А.В., Суслов А.В. Современные русские фамилии. М.,
1981
7. Унбегаун Б.О. Русские фамилии. М., 1995
8. Шейко Н.И.
Русские имена и фамилии. М., 2005
9.В.И.Даль
«Толковый словарь живого великорусского языка»
10.С.Ожегов
«Толковый словарь русского языка»
11.Т.Ф.Ефремова
«Самый полный современный толковый словарь русского языка», 2015 г.

Приложение
1

 Значение имен учащихся МБОУ «Гимназия №3».
Мария-
означает «желанная», «горькая», «безмятежная». Также его иногда переводят как
«отвергнутая», «печальная», «госпожа».(др-евр)
Елизавета-
«почитающая
Бога», «мой Бог – клятва», «заклинающая Богом».
Илья-
происходит от древнееврейского имени Элияху и в переводе означает «мой Бог -
Господь», «крепость господня», «верующий», «благоверный».
Ульяна-
«из рода Юлиев». Также имеет значение «кудрявая», «пушистая».(лат)
Ренат-
означает "заново рожденный" или "возрожденный".(лат)
Инна-означает
«бурный поток» или «бурлящая вода».(лат)
Павел
- в означает «маленький», «незначительный», «малыш». (лат)
Карина-
существуют следующие версии происхождение — латинская (Carina, от лат. carus —
дорогой, милый) или немецкая (от краткой формы имени Катарина/Катерина).
Вера-означает
«верная», «доверяющаяся».(слав)
Влада-
славная владычица или владеющая славой.(слав)
Дарья-
означает «владетельница блага», «обладающая, владеющая добром». (персид)
Никита-
означает «победитель», «победоносный».(греч)
 Ксения-«гостеприимная»,«гостья»,«странница»,«чужая»,
«чужестранка».(греч)
Григорий-
«бдительный» или «бодрый».(греч)
Алена
– одно из самых красивых женских имен. Оно происходит от древнегреческого
Хелене, что в переводе означает «светоч», «факел», «сияющая», «солнечная».
Валерий-
означает «быть сильным», «быть здоровым».(рим)
Ралина-
означает как «солнце» или «дочь солнца».(тат)
Марсель-
происходит от арабского языка и означает «хвалящий бога».(араб)
Тимербулат-
означает потребность доминировать.(тат)
Полина-
означает «солнечная» или же «посвящённая Аполлону»(франц)
Роберт-
означает «блестящая, неувядающая слава», «блестящий от славы».(нем)

Приложение
2
 Значение
фамилий учащихся МБОУ «Гимназия № 3».
Аглямов-
Фамилия Аглямов образована от мусульманского мужского имени Аглям, которое в
переводе с арабского означает «знающий больше всех, обладающий большими
знаниями, очень большой знаток».
Байкова-
В основе фамилии Байкова лежит, по всей видимости, мирское имя родоначальника
Байко, восходящее к слову «бай».

Бурханов-
Фамилия Бурханов имеет богатейшую историю, которая является ярким
свидетельством взаимодействия различных национальных культур и принадлежит к
распространенному в России типу семейных именований тюркского происхождения.
Гурьянова-Основой
фамилии Гурьянов послужило церковное имя Гурий. Нередко древние славяне к имени
новорожденного присоединяли имя его отца, обозначая тем самым принадлежность к
определенному роду.
Демахина-Исследуемая фамилия
восходит к крестильному имени предка по мужской линии Дамиан, точнее, к его
производной форме Демаха, образованной с помощью уменьшительного суффикса
-ах(а).

Замалетдинова.
Фамилия Замалетдинов образована от имени Замалетдин, которое является
диалектной формой арабского мужского имени Джамалетдин, буквально означает
«совершенство веры».
Курбанова.
Исследование истории возникновения фамилии Курбанова открывает забытые страницы
жизни и культуры наших предков и может поведать много любопытного о далеком
прошлом.
Хамитов.
Фамилия Хамитов имеет очень интересную историю происхождения и относится к
распространенному типу фамилий, ведущих свое начало от тюркских носителей, а
именно выходцев из Золотой Орды: или от печенегов, или от половцев.
Салахов-Семейное
имя Салахов восходит к арабскому имени Салах,  имеющему несколько значений:
«благо, добро», «быть пригодным, нужным» и «религиозность, благочестие».
Ланцова-
семейное прозвание Ланцова принадлежит к древнейшему типу русских фамилий,
образованных от географических названий.
Рахимов-
Фамилия «Рахимов» тюркского (часто узбекского, башкирского) или таджикского
происхождения, образована от древнего арабского имени «Рахим» (или «Раим,
Рагим»), распространенного у мусульманских народов. Переводится это имя на
русский язык как «милосердный, милостивый, добродетельный».
Кузнецов-Фамилия
Кузнецов принадлежит к старинному типу русских фамилий, образованных от личного
прозвища. Прозвища
на Руси были чрезвычайно разнообразны и зачастую отражали какие-то яркие
качества внешности, характера или род занятий человека.
Тугашева-
Фамилия Тугашев происходит от тюркского имени Тугаш, которое восходит к двум
кыпчакско-татарским основам: «тук» и «аш». Имя Тугаш обозначает «счастливый
ребенок».
Приложение
3

Значение отчеств учащихся МБОУ «Гимназия №3».
Александровна-
Эти женщины повторяют характер отца: добры, нежны, энергичны, но строптивы.
Очень трудолюбивы, любая работа горит у них в руках.
Александрович-
В детстве склонны к респираторным заболеваниям, бронхиту. Характер этих ребят
импульсивный, неспокойный, они шалуны и непоседы, часто меняют свои
пристрастия, бросают начатое дело, чтобы  увлечься другим.Фантазеры, мечтающие
о дальних странствиях. Часто наделены хорошим музыкальным слухом. Очень ранимы,
мнительны и вспыльчивы, но отходчивы и не злопамятны.
Аексеевна-
Уравновешенные, спокойные, покладистые женщины, хорошо уживающиеся с
коллективом. Не спешат с выводами, расчетливы и сосредоточенны на реалиях
жизни.
Эдуардович-
Натуры яркие, страстные, сексуальные. Очень прямолинейны, так что общение с
ними всегда содержит подводные камни.
Сергеевич-
уравновешен, трудолюбив и настойчив в достижении цели. К делу относится
серьезно, все рассчитает, разложит по полочкам.
Владимировна-
покладиста и не лишена талантов. Некоторым из них свойственны тщеславие и
суетливость. Очень трудолюбива, упорна.
Ивановна-
Уравновешенны и несколько замкнуты. Хотя некоторые из них бывают импульсивны,
обычно они очень расчетливы, все продумывают наперед, прежде чем принять
решение.
Ильшатович-
Оно корректирует образ, сложившийся под влиянием имени, не меняя его коренным
образом, а смягчая или, наоборот, обостряя некоторые черты.
Рафисович-
Самый терпеливый и уступчивый. Однако не до бесконечности: есть предел, за
которым Рафисович не уступит никому и ни в чем.
Артёмовна-
Характер этого отчества интровертивный. В детстве с детьми играет спокойно, но
не лидер.
Маратовна-
Это люди, опережающие события. Вы очень любите планировать грядущее:
сегодняшние дела и любовь тускнеют перед будущими.

file_name: Исследовательская работа.doc

alt: ГЛАВА 1. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ИМЁН РАЗНЫХ

alt: Илбуга (родина быка), Арслан (лев)

alt: ГЛАВА 2. ИСТОРИЯ ПРОИСХОЖДЕНИЯ

alt: Очень интересную группу фамилий русского духовенства составляют фамилии образованные из русских фамилий путем перевода их основ на латинский язык и присоединения к латинской основе суффикса…

alt: ГЛАВА 3. НАШИ ОТЧЕСТВА 3

alt: ЧТО ЗНАЧАТ НАШИ ИМЕНА, ФАМИЛИИ

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

alt: Приложение 1 Значение имен учащихся

alt: Гурьянова -Основой фамилии Гурьянов послужило церковное имя

alt: Кузнецов -Фамилия Кузнецов принадлежит к старинному типу русских фамилий, образованных от личного прозвища

alt: Ивановна - Уравновешенны и несколько замкнуты


file_name: задание по информатике Excel 44.docx

title: материал по информатике


file_name: задание по Excel 2.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
Реферат
на тему: «Сущность и виды воспитания».

                                                                                Выполнил:
студент группы 4зПП-12

Проверил:

                                                    Содержание

Введение……………………………………………………………………..

3

Понятие
  процесса воспитания…………………………………………….

4

Особенности процесса воспитания……………………………………….

7

Виды
  воспитания……………………………………………………………

9

Заключение…………………………………………………………………

14

Список
  литературы…………………………………………………………

15

Словарь
  терминов…………………………………………………………..

16

Персоналии…………………………………………………………………..

17

Введение

Процесс воспитания - это процесс формирования,
развития личности, включающий в себя как целенаправленное воздействие извне,
так и самовоспитание личности.
Это специально организованное, управляемое и
контролируемое взаимодействие воспитателей и воспитанников, конечной своей
целью имеющее формирование личности, нужной и полезной обществу.
В учебных пособиях по педагогике прежних лет была
распространена формулировка, согласно которой процесс воспитания - это
организованное, целенаправленное руководство воспитанием школьников в
соответствии с целями, поставленными обществом.
Разницу в определениях можно обнаружить, сопоставляя
значения понятий «взаимодействие» и «руководство». Первое отражает сложнейшие
отношения воспитателей и воспитуемых, отводя последним активную роль, а второе
представляет их как пассивный объект педагогического руководства. В современном
понимании процесс воспитания - это именно эффективное взаимодействие
воспитателей и воспитанников, направленное на достижение заданной цели.
Согласно одной из распространенных ныне концепций
процесс воспитания представляется как взаимосвязанная цепь развивающихся
воспитательных ситуаций, каждая из которых строится с учетом результатов предыдущей.
При таком понимании процесс воспитания - это саморазвивающаяся система, единица
которой - развивающаяся воспитательная ситуация.
Развиваются не только воспитанники, воспитательная
деятельность, сам воспитатель, его взаимодействие с воспитанниками; развивается
целостный объект, который, будучи системой, есть нечто большее, чем
совокупность компонентов.

Понятие процесса воспитания

Понятие воспитание – одно из ведущих в
педагогике, оно употребляется в широком и вузком смысле.
Воспитание в широком смысле рассматривается как
общественное явление, как воздействие общества на личности. В данном случае
воспитание практически отождествляет с социализацией.
Воспитание в узком смысле рассматривается как
социально организованная деятельность педагогов и воспитанников по реализации
целей образования в условиях педагогического процесса. Деятельность педагогов в
этом случае называется воспитательной работой.
Воспитание как общественное явление – сложный и
противоречивый социально-исторический процесс вхождения, включения подрастающих
поколений в жизнь общества, в быт, общественно-производственную деятельность,
творчество, духовность; становление их людьми, развитыми личностями и
индивидуальностями, важнейшим элементом производственных сил общества,
созидателями собственного счастья.
Оно обеспечивает общественный прогресс и
преемственность поколений.
Воспитание как общественное явление характеризуется
следующими основными чертами, выражающими его сущность.
1. Воспитание возникло из практической потребности
приспособления, приобщения подрастающих поколений к условиям общественной жизни
и производства, замены ими стареющих и выбывающих из жизни поколений.
В результате дети, становясь взрослыми, обеспечивают
собственную жизнь и жизнь утрачивающих способность к труду старших поколений.
2. Воспитание-категория вечная, необходимая и
общая. Оно появляется вместе с возникновением человеческого общества и
существует, пока живет само общество. Оно необходимо потому, что является одним
из важнейших средств обеспечения существования и преемственности общества,
подготовки его производительных сил, развитие человека.
Воспитание-категория общая. В ней отражаются
закономерные взаимозависимости и взаимосвязи этого явления с другими
общественными явлениями. Воспитание включает в себя как часть обучение и
образование человека.
3. Воспитание на каждом этапе
общественно-исторического развития по своему назначению, содержанию и формам
носит конкретно-исторический характер. Оно обусловлено характером и
организацией жизни общества и потому отражает общественные противоречия своего
времени.
4. Воспитание подрастающих поколений
осуществляется за счет освоения ими основных элементов социального опыта, в
процессе и результате вовлечения их старшим поколением в общественные
отношения, систему общения и общественно-необходимую деятельность.
Основным законом воспитания как общественного явления
является закон обязательного присвоения подрастающим поколениям
социального опыта старший поколений в качестве необходимого условия вхождения в
общественную жизнь, осуществления преемственности между поколениями,
жизнеобеспечения общества, отдельного индивида и развития сущностных сил каждой
личности. Этот объективный, вечный закон неизменно и своеобразно проявляется в
различных конкретно- исторических условиях.
С основным законом органично связан закон
обязательного соответствия содержания, форм, методов обучения и воспитания
требованиям развития производительных сил общества. Многовековая история
педагогики убедительно показывает, что в связи с потребностями общественного
развития старшие поколения всегда включали в содержание образования детей,
прежде всего те знания, умения и навыки, которые обеспечивают в преемственности
поколений главное-поддержание жизни, производство материальных благ.
Объективным законом воспитания является
также обусловленность содержания, форм и методов воспитания и обучения
характером производственных отношений и соответствующей им
надстройки. Этот закон проявляется, прежде всего, в том, что организация и
содержание педагогического процесса в обществе определяются интересами
господствующих, направляющих политику и идеологию социальных слоев.
Объективным законом воспитания
является возникновение неизбежных воспитательных последствий в результате
взаимодействия детей с миром, участия в жизненных ситуациях, событиях,
конфликтах, процессов. Этот закон нашел свое выражение в требовании педагогики
соединять воспитание и обучение с производительным трудом и с жизнью общества.
Объективный процесс формирования сущности человека как
совокупности всех общественных отношений для педагогики может быть осмыслен в
качестве закона формирования сущности детской личности в результате ее
активного самопроявления и самоутверждения в деятельности, отношениях, общении.
Еще один объективный закон воспитания можно
сформулировать как закон гармоничного развития сущностных сил ребенка, его
интеллектуальной, физической, эмоционально-волевой сфер с учетом возрастных
особенностей и возможностей. Требования этого закона лежат в основе
реализации идеи всестороннего развития личности.

Особенности процесса воспитания

Воспитательный процесс имеет ряд особенностей:
1. целенаправленность
2. многофакторность
3. комплексность
4. вариативность и неопределенность результатов
5. двусторонний характер
6. обратная связь.
Прежде всего, процесс воспитания целенаправленный.
Наибольшую эффективность обеспечивает такая его организация, при которой цель
воспитания превращается в цель, близкую и понятную воспитаннику. Именно
единством целей, сотрудничеством при их достижении характеризуется современный
воспитательный процесс.
Процесс воспитания - процесс многофакторный, в нем
проявляются многочисленные объективные и субъективные факторы, обусловливающие
своим совокупным действием невообразимую сложность данного процесса.
Установлено, что соответствие субъективных факторов,
выражающих внутренние потребности личности, объективным условиям, в которых
личность живет и формируется, помогает успешно решать задачи воспитания. Чем
больше по своему направлению и содержанию совпадают влияния организованной
воспитательной деятельности и объективных условий, тем успешнее осуществляется
формирование личности.
Процесс воспитания - процесс комплексный.
Комплексность в данном контексте означает единство целей, задач, содержания,
форм и методов воспитательного процесса, подчиненное идее целостности
формирования личности. Формирование качеств личности происходит не поочередно,
а одновременно, в комплексе, поэтому и педагогическое воздействие должно иметь
комплексный характер. Это не исключает, что в какой-то момент приходится
уделять большее внимание тем качествам, которые по уровню сформированное не
соответствуют развитию других качеств.
Комплексный характер воспитательного процесса требует
соблюдения целого ряда важных педагогических требований, тщательной организации
взаимодействия между воспитателями и воспитанниками.
Воспитательному процессу присуща значительная
вариативность и неопределенность результатов. В одних и тех же условиях
результаты могут существенно отличаться. Это обусловлено действиями названных
выше субъективных факторов: большими индивидуальными различиями воспитанников,
их социальным опытом, отношением к воспитанию. Уровень профессиональной
подготовленности воспитателей, их мастерство, умение руководить процессом также
оказывают большое влияние на его ход и результаты.
Процесс воспитания имеет двусторонний характер. Его
течение необычно тем, что идет в двух направлениях: от воспитателя к
воспитаннику и от воспитанника к воспитателю.
Управление процессом строится главным образом на обратных
связях, т. е. на той информации, которая поступает от воспитанников. Чем больше
ее в распоряжении воспитателя, тем целесообразнее воспитательное воздействие.

Виды
воспитания

Виды воспитания классифицируются по разным основаниям.
Наиболее обобщенная классификация включает в себя умственное,
нравственное, трудовое, физическое воспитание. В зависимости от различных
направлений воспитательной работы в образовательных учреждениях выделяют гражданское,
политическое, интернациональное, нравственное, эстетическое, трудовое,
физическое, правовое, экологическое, экономическое воспитание.
По институциональному признаку выделяют семейное,
школьное, внешкольное, конфессиональное (религиозное), воспитание по месту
жительства (общинное в американской педагогике), воспитание в детских,
юношеских организациях, воспитание в специальных образовательных
учреждениях; по стилю отношений между воспитателями и воспитанниками
различают авторитарное, демократическое, либеральное, свободное воспитание; в зависимости
от той или иной философской концепции выделяются прагматическое,
аксиологическое, коллективистское; индивидуалистическое и другое воспитание.
Духовное воспитание-это формирование ценностного
отношения к жизни, обеспечивающее устойчивое и гармоническое развитие
человека. Это воспитание чувства долга, справедливости, искренности,
ответственности и других качеств, способных придать высший смысл делам и мыслям
человека. В этом процессе создается культура жизненного самоопределения.
Обретение жизненного самоопределения возможно, если
личность способна к самопознанию-пониманию себя как целостной личности. Оно
включает самонаблюдение, самоанализ, самооценку. Н.А. Бердяев определяет
самопознание как потребность понять себя, осмыслить свой тип и свою судьбу.
Определение личностного смысла выступает
содержательным элементом культуры жизненного самоопределения личности,
формирование которой в настоящее время понимается как одна из ведущих задач
воспитания. Каждый человек, чтобы чувствовать себя уверенно в этом мире, должен
понять, зачем он живет, каков личностный и общественный смысл его существования
и деятельности.
Личностный смысл жизни - понимание человеком
содержания и направленности жизни, своего места в мире, предназначения всего
человечества. Он осознается как «значение–для меня» усваиваемых человеком
безличных знаний о мире, включающих понятия, умения, действия и поступки,
совершаемые людьми, социальные нормы, ценности и идеалы.
Неумение осознать это приводит к тому, что он не
находит своего места в жизни, не раскрывает свой внутренний потенциал. Утрата
смысла жизни человеком приводит к депрессии и даже попыткам самоубийства.
В. Франкл в своей работе «Человек в поисках смысла»
писал, что мы живем в век распространяющегося все шире чувства смыслоутраты
поэтому воспитание должно быть направлено на то, чтобы не только передавать
знания, но и оттачивать совесть.
Человек обретает смысл жизни, понимая ценность жизни
всего живого и каждого человека как венца творения природы, обогащая сознание
«знанием всех богатств которые выработало человечество», развивая свои
способности и склонности, потребности в самореализации, самоактуализации,
выбирая профессию, отвечающую его способностям и интересам личности.
Умственное воспитание. Знание и умения в области
культуры умственного труда, умение определять цели познавательной деятельности,
планировать ее, выполнять познавательные операции различными способами,
работать с источниками, оргтехникой, заниматься самообразованием составляют
содержание понятия интеллектуальной культуры. К интеллектуальным умениям
относят общие учебные умения (читать, писать, считать, излагать свои мысли) и
специальные (читать карты, чертежи, пользоваться измерительными приборами и
т.п.). Интеллектуальная культура формируется в процессе интеллектуального воспитания,
которое осуществляется в процессе обучения и во внеклассной работе.
Задачи умственного воспитания:
Формирование мотивации учебно-познавательной
деятельности, развитие познавательных интересов, потребности в самообразовании;
развитие всех видов мышления (теоретического и эмпирического, диалектического,
логического, абстрактного, категориального, индуктивного и дедуктивного,
алгоритмического, репродуктивного и продуктивного (творческого), системного и
др. )., опыта познавательной деятельности, способности к творчеству; развитие
эрудиции и кругозора, интеллектуальной свободы личности
Эти цели достигаются в учебном процессе, в процессе
самообразования, в процессе совместной деятельности и общении с другими людьми.
Показатели интеллектуальной воспитанности: наличие
знаний по основам наук, владение умственными операциями и интеллектуальными
умениями, наличие научного мировоззрения, одним из элементов которого является
теоретическое мышление.
Теоретическое мышление представляет собой
развитую человеческую способность творческого осмысления знаний, явлений
действительности, совершенствования мировоззрения и направления воли на
реализацию убеждений.
Нравственное воспитание - формирование отношений
к Родине, общественной системе и государству, к людям, к труду, к самому себе
на уровне общечеловеческих норм гуманистической морали, культуры общения,
способности к их совершенствованию и умений поступать с учетом общественных
требований и норм, прочной системы привычного повседневного морального поведения.
Как форма общественного сознания мораль представляет
собой совокупность правил, требований, норм, регулирующих отношения и
взаимодействие людей, их поведение. Она обусловлена обществом, однако человек
свободен в выборе норм поведения, несет ответственность за свой выбор.
Нравственную структуру личности составляют
знания, чувства и отношения, поведение, воплощающиеся в нравственном идеале,
этических ценностях и нормах, моральной мотивации и этических оценках.
Нравственным является тот человек, для которого нормы морали выступают как его
собственные убеждения и привычные формы поведения.
Выделяют следующие уровни нравственного развития:
доморальный-синкретический и конвенциональный - и автономной морали
(Л.Колберг). На доморальном уровне ребенок соблюдает принятые нормы из страха
наказания, стремления не выпасть из определенной социальной группы. На уровне
автономной морали происходит осознание сущности нравственных понятий, принятие
или непринятие тех или других, выбор нравственного поведения. Нравственное
воспитание включает в себя нравственное просвещение, вовлечение детей в
разнообразную деятельность, предполагающую общение и нравственный выбор
Формирование самоуважения личности - одна из значимых
задач нравственного воспитания. Не уважая себя, человек никогда не научится
уважать других людей.
Этическое воспитание- целенаправленное взаимодействие
воспитателей и воспитанников, имеющие свой целью выработку у последних правил
хорошего тона, формирование культуры поведения и отношений, сознательной
дисциплины .Оно является составляющей нравственного воспитания. Один из его
главных методов - этические беседы.
Подобно всем направлениям воспитательной работы
нравственное воспитание осуществляется как в процессе обучения, так и во
внеклассной и внешкольной работе. Содержание всех учебных предметов имеет
нравственные аспекты.
Необходимо обратить внимание на роль компьютера в
процессе нравственного или безнравственного становления личности. С одной
стороны, возможность приобщиться к богатствам мировой культуры, вступить в
широчайший контакт с людьми разных стран, разных профессий и интересов -
неисчерпаемый источник формирования и постижения нравственных норм и отношений.
С другой - засоренность и бесконтрольность информации, которая размещается на
разнообразных сайтах и в Интернете, жестокие и часто безнравственные игры,
построенные на обмане, хитрости и предательстве, виртуальная реальность, в
которой безнаказанно можно совершать любые преступления, превращают компьютер
для подростков и молодежи в источник садистских развлечений, потребления
порнографии, пробуждают самые неизменные и порочные человеческие наклонности.
Гражданское воспитание – это процесс формирования
уважения к закону и беспрекословного подчинения ему, нормам коллективной жизни,
развитие гражданского самосознания, социальной и политической ответственности,
культуры межнациональных отношений, гражданских чувств и качеств: патриотизма,
интернационализма и национальной и расовой терпимости, чувства гражданского
долга и социальной ответственности, готовности защищать свое отечество,
отстаивать свои убеждения.
Гражданская культура и гражданственность-результат
гражданского воспитания. Гражданственность - нравственное качество личности,
определяющее сознательное и активное выполнение гражданских обязанностей и
долга перед государством, обществом, народом; разумное использование своих
гражданских прав, точное соблюдение и уважение законов страны.

Заключение

Воспитание - элемент общечеловеческой культуры и
подлежит изучению с позиции культурологической. Тогда этот процесс предстает
перед нами как целенаправленная помощь ребенку в его вхождении в современную
культуру, достижения которой складывались на протяжении длительных веков, а
усвоение ее ребенок должен произвести за предельно короткие сроки.
Человек, в отличие от животных, не обладает при
рождении никакими способностями. Все способности человеком усваиваются в
процессе его воспитания. И то, что усвоит человек, в огромной степени зависит
от тех людей, от тех личностей, которые окружают его в первые годы жизни, в так
называемый сенситивный период.
Пропагандируемый гуманистический подход к воспитанию
человека состоит в том, что человек есть самоценность. В природе человека
заложен потенциал к непрерывному развитию, стремление к самоактуализации.
Главное в любой личности – устремленность ее в будущее. С этой точки зрения
прошлое не является основанием для окончательной оценки человека как личности.
Внутренний феноменальный мир человека влияет на его поведение не в меньшей (а
иногда и в большей) мере, чем внешний мир и внешние воздействия. Любое
воздействие на личность (педагогическое, терапевтическое) должно быть
косвенным, исключающим прямое внушение. Любое взаимодействие между двумя
личностями должно строиться на принципе равноправия, уважения к другой личности
(даже если одна из них личность в процессе становления, например ребенок). При
возникновении проблемы следует создать для воспитуемого поле выбора, но
оставить выбор за ним. Человек как личность должен уметь делать свой выбор и
нести за него ответственность самостоятельно.

Список
литературы

1.
Загвязинский, В. И.  Теория обучения и
воспитания : учебник и практикум для вузов /
В. И. Загвязинский, И. Н. Емельянова. — 2-е изд.,
перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 230 с. —
(Высшее образование). — ISBN 978-5-9916-9831-3. — Текст : электронный
// Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/488838 (дата обращения: 03.02.2022).
2.
Канке, В. А.  Теория обучения и воспитания :
учебник и практикум / В. А. Канке. — Москва :
Издательство Юрайт, 2022. — 297 с. — (Высшее
образование). — ISBN 978-5-534-01217-0. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/489567 (дата обращения: 03.02.2022).
3.
Педагогика в 2 т. Том 2. Теория и методика воспитания :
учебник и практикум для вузов / М. И. Рожков,
Л. В. Байбородова, О. С. Гребенюк,
Т. Б. Гребенюк ; под редакцией М. И. Рожкова. —
Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 252 с. — (Высшее
образование). — ISBN 978-5-534-06489-6. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/492865 (дата обращения: 03.02.2022).
4.
Рожков, М. И.  Теория и методика воспитания :
учебник и практикум для вузов / М. И. Рожков,
Л. В. Байбородова. — 2-е изд., перераб. и доп. —
Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 330 с. — (Высшее
образование). — ISBN 978-5-534-06464-3. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/492869 (дата обращения: 03.02.2022).

Словарь терминов

Движущая сила процесса воспитания
- разница между целями, поставленными воспитателем, и теми, что были фактически
реализованы (результаты воспитательной деятельности).
Методы воспитания - это
способы воспитующего воздействия воспитателя на воспитанника.
Под воспитанием понимается целенаправленное
развитие каждого растущего человека как неповторимой человеческой
индивидуальности, обеспечивание роста и совершенствования нравственных и
творческих сил этого человека, через построение такой общественной практики, в
условиях которой то, что у ребенка находится в зачаточном состоянии или пока
только составляет возможность, превращается в действительность.
Под институтами воспитания понимаются
общественные организации и структуры, которые призваны оказывать воспитательное
воздействие на личность.
Под содержанием воспитания понимают систему
знаний, убеждений, навыков, качеств и черт личности, устойчивых привычек
поведения, которыми должны овладеть учащиеся в соответствии с поставленными
целями и задачами.
Под средствами воспитания понимаются
способы организованного и неорганизованного воздействия, при помощи которых
одни люди-воспитатели - воздействуют на других людей-воспитанников с целью
выработать у них определенные психологические качества и формы поведения.
Процесс воспитания - это процесс
формирования, развития личности, включающий в себя как целенаправленное
воздействие извне, так и самовоспитание личности.

Персоналии

Антон Семенович  Макаренко  (1888-1939)
 – один из отечественных педагогов  и писателей.   Он
 творчески переосмыслил классическое педагогическое наследие, принял
активное участие в педагогических поисках 1920-30-х годов. Спектр научных
интересов Макаренко на вопросы методологии педагогики, теории воспитания,
организации воспитания. Наиболее обстоятельно он успел представить свои
взгляды, относящиеся к методике воспитательного процесса.
Основными идеями теории воспитания Макаренко являлись
следующие подходы: воспитание в коллективе и через коллектив, воспитание
трудом, воспитание в семье, воспитание в игре. Его система была направлена на
интеграцию воспитания и образования с трудовой деятельностью.
Ведущей идеей для педагогических взглядов А.С.
Макаренко было воспитательный коллектив. В результате педагогического
процесса у обучающихся формируются определенные нормы и взаимоотношения,
присущие человеческому коллективу. Дети связаны общими целями в воспитательном
коллективе. Педагог подчеркивал, что коллектив – это социальный организм,
«целеустремленный комплекс личностей». Взаимодействие членов коллектива служит
благоприятной средой для развития личности. Коллектив помогает подростку
адаптироваться в социуме, почувствовать себя его частью.
Сам коллектив не может останавливаться на достигнутом,
он должен развиваться, ставить новые цели и поэтапно идти к ним, а каждый
ребенок — осознавать свой вклад в общий процесс. Такое воспитание
подготавливает ребенка к жизни в реальном мире, где ему понадобится заслужить
свой статус. В итоге ребенок морально готовится принимать решения, осознавать
свои силы и не бояться их применять. Дети, ориентированные не только на
получение, но и на отдачу, будут испытывать чувство социальной ответственности.
Кроме того, опасность остановки в развитии заключается в саморазрушении
коллектива. (Закон развития коллектива).
Еще одна из идей педагогики Макаренко – учение о
«завтрашней радости», идея о близких и далеких перспективах как о необходимых
стимулах движения, совершенствования коллектива и отдельных личностей, из
которых он состоит.
Важен и принцип педагогической целесообразности,
который основывается на отборе содержания жизни детей, их жизнь и деятельность
в коллективе должны обусловливаться целями и задачам воспитания.
Принцип целостности процесса воспитания подразумевает,
что «человек не воспитывается по частям, он создается синтетически».
Принцип ответственной зависимости означает, что
коллектив и каждый член коллектива ответственны за действия и жизнедеятельность
всего коллектива.
По мнению А.С.Макаренко, воспитательное влияние на
учеников должно быть не прямым, а опосредованным параллельным действием, то
есть должно осуществляться через коллектив.
Антон Семенович считал, что «каждый ребенок должен
включаться в систему реальной ответственности и в роли командира, и в роли
рядового». В коммуне старший группы выбирался лишь на полгода и мог занимать
пост единожды, соответственно, каждый ребенок имел шанс попробовать себя в
качестве руководителя.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Реферат.docx

alt: Реферат на тему: « Сущность и виды воспитания»

alt: Понятие процесса воспитания

alt: Особенности процесса воспитания

alt: Задачи умственного воспитания:

alt: Список литературы 1.

alt: Персоналии Антон Семенович

title: Сущность и виды воспитания


extracted_text:
2. Самодержавная
  монархия

В 1894 г. на престол взошел Николай II, последний
  российский император. Он в совершенстве владел французским, английским и
  немецким языками, любил музыку, театр, балет и оперу, в зрелом возрасте
  полюбил чтение, был хорошо сложенным, спортивным человеком. «Я редко встречал
  так хорошо воспитанного молодого человека, как Николай II», -записал в
  воспоминаниях видный российский государственный деятель С.Ю. Витте, хорошо
  знавший царя.
С детства Николай II был убежден,
  что самодержавная власть есть благо для страны, а историческое предназначение
  монарха состоит в том, чтобы, «опираясь на свою волю, править в согласии с
  волей Божией для благополучия подданных».
Представители земств предлагали «для
  увенчания государственного здания» ввести народное представительство. Но
  Николай II в первой
  публичной речи в январе 1895 г. назвал эти предложения «бессмысленными
  мечтаниями».
В начале XX века Российская
  империя находилась на ранней стадии индустриализации и оставалась
  преимущественно сельскохозяйственной страной. Отставание России было
  обусловлено многими факторами.
 Огромная территория государства,
  многонациональный, многоконфессиональный состав населения порождали проблемы
  эффективной управляемости, с которыми практически не сталкивались страны
  Западной Европы.
Освоение колонизируемых территорий
  требовало больших усилий и средств. Не последнюю роль в отставании России от
  европейских стран сыграл более поздний переход к свободному владению землей
  крестьянами. Отмена крепостного права в России произошла примерно через
  полвека, после того как это сделали большинство европейских стран. По мнению
  специалистов, эти 50-60 лет и есть минимальная дистанция отставания России от
  Европы в экономическом развитии на рубеже XX в.
В российской экономике сохранялась
  многоукладность. Наряду с капиталистическим производством большое место
  занимало мелкотоварное и даже натуральное хозяйство.
Важную роль в создании первых
  монополистических объединений играл иностранный капитал. Например, братья
  Нобель и компания Ротшильда создали картель в нефтяной промышленности России.
Специфической особенностью развития
  рынка в России являлась высокая концентрация производства и занятой в нем
  рабочей силы: восемь крупнейших сахарозаводчиков сосредоточили в своих руках
  30% всех сахарных заводов страны, пять крупнейших нефтяных кампаний - 17%
  всей добычи нефти. Перед революцией 1905-1907 гг. в стране насчитывалось
  свыше 30 монополий, включая такие крупные синдикаты, как «Продамет»,
  «Гвоздь», «Продвагон».
Власть содействовала росту числа
  монополий, проводя политику протекционизма, ограждая русский капитал от
  иностранной конкуренции. Западные предприниматели, лишенные возможности
  ввозить в Россию промышленные товары, стремились расширить экспорт капиталов.
  К 1900 г. иностранные вложения составляли 45% всего акционерного капитала в
  стране.
Проводником нового правительственного
  курса, явившегося важнейшей причиной невиданного ранее промышленного подъема,
  стал выдающийся российский реформатор, министр финансов Сергей Юльевич Витте.
Он был сторонником ускоренной
  индустриализации и создания отечественной промышленности, защищенной от
  иностранной конкуренции таможенными мерами. Протекционистская политика Витте
  не исключала привлечения иностранного капитала.
Ключевой финансовой мерой стала денежная
  реформа 1895-1897 гг., вводившая в стране золотой монометаллизм или
  свободный обмен кредитных билетов на золото. В 1897 г. было объявлено о
  выпуске в обращение золотых монет. Введение золотого стандарта способствовало
  стабилизации курса рубля и привлечению в Россию иностранных капиталов, что
  было одной из важных составляющих экономической программы Витте.
Чтобы решить проблему инвестиций, нужных
  для создания  индустрии, Витте привлек иностранные капиталы. Лишь в
  железнодорожное строительство было вложено не менее 2 млрд рублей.
  Железнодорожная сеть в короткий срок была удвоена. Строительство железных
  дорог способствовало быстрому росту отечественной металлургической и угольной
  промышленности.
Против планов С.Ю. Витте выступал
  министр внутренних дел В.К.Плеве, который считал, что у России своя отдельная
  история и специальный строй.
Витте же, начав свою государственную
  деятельность искренним и убежденным сторонником неограниченного самодержавия,
  закончил ее как автор манифеста 17 октября 1905 г., ограничившего в России
  монархию.
В это же время большие потрясения в
  стране вызвала начавшаяся в 1904 г. русско-японская война.
В 1898 г. Россия арендовала у Китая
  часть Ляодунского полуострова вместе с крепостью Порт-Артур. Кроме того, еще
  в 1896 г. Россия заключила с
Китаем секретный
  оборонительный договор, направленный против Японии,
  и получила право на постройку Китайской
  Восточной железной дороги (КВЖД) – кратчайшего пути от Читы до
  Владивостока через Маньчжурию.
Активность российского правительства
  вызвала сильнейшее недовольство в Японии, где Корею и Северный Китай
  рассматривали как зону своих жизненных интересов.
В ночь на 27 января (9 февраля) 1904 г.
  японские миноносцы без объявления войны напали на русскую эскадру на внешнем
  рейде Порт-Артура - военно-морской базы, арендованной Россией у Китая.
  Японская атака имела тяжелые последствия: были повреждены броненосцы
  «Ретвизан», «Цесаревич» и крейсер «Паллада». В тот же день в нейтральном
  корейском порту Чемульпо (ныне Инчхон) японской эскадрой, состоящей из 1
  броненосного крейсера, 5 легких крейсеров и 8 миноносцев, были блокированы
  крейсер «Варяг» и канонерская лодка «Кореец».
28 января Япония официально объявила
  войну. Назначенный командующим Тихоокеанского флота адмирал С.О. Макаров
  намеревался активизировать действия русского флота. Но 31 марта 1904 г. он
  погиб на броненосце «Петропавловск», который подорвался на японской мине. Вместе
  с ним погиб и известный художник-баталист В.В.Верещагин.
В развернувшихся на суше сражениях на
  реке Ялу, у Ляояна, на реке Шахэ, у Мукдена обе стороны несли тяжелые потери.
  Тем не менее японская армия продвигалась на север. 20 декабря 1904 г. Порт-
  Артур капитулировал. Эскадры, совершившие переход из Балтийского и Черного
  морей в Тихий океан, были разгромлены японским флотом в сражении у острова
  Цусима в мае 1905 г.
Причины военных неудач России состояли в
  том, что русским приходилось доставлять пополнение, вооружение, провиант в
  Маньчжурию из центральных районов страны по одноколейному Транссибирскому
  пути. Японцы же все получали со своих баз, находившихся поблизости.
  Немаловажную роль играли техническая оснащенность армии и флота, где у
  японцев было преимущество.
Не на высоте оказался и генералитет
  России. Главнокомандующий А.Н.Куропаткин проявил себя сторонником пассивной
  обороны, ему не удалось выиграть ни одного сражения. Намного хуже, чем у
  японцев, в русской армии была поставлена разведка.
В августе 1905 г. в Портсмуте был
  подписан невыгодный для России договор. Россия передала Японии арендные права
  на Порт-Артур, уступила южную часть Сахалина (за что С.Ю. Витте,
  возглавлявшего российскую делегацию на переговорах, прозвали «граф
  полусахалинский»), отказалась в пользу Японии от своих претензий на Корею,
  освободила территорию Маньчжурии.
Непродуманная политика самодержавной
  России подорвала экономическое развитие страны, спровоцировала недовольство
  во всех слоях общества, что в итоге стало одной из причин, приведших страну к
  революции.

file_name: Самодержавная монархия.doc

alt: Самодержавная монархия

title: Урок на тему :"Самодержавная монархия."


extracted_text:
Базы данных. Microsoft
Access

1.  База данных – это…
A)    Набор взаимосвязанных модулей,
обеспечивающих автоматизацию многих
видов деятельности.
B)    Таблица, позволяющая хранить
и обрабатывать данные
и формулы.
C)
Интегрированная совокупность данных, предназначенная для хранения и многофункционального использования
D)    Прикладная программа для обработки информации пользователя
E)
То же, что и СУБД

2.  База данных – это…
A)    Программа, предназначенная для обработки текстовой
информации
B)    Система управления данными,
предназначенная для работы
на автономном ПК или в локальной сети
C)    Программные средства, осуществляющие поиск информации
D)    Организованная структура, предназначенная для хранения информации
E)     Информационные структуры, хранящиеся в оперативной памяти

3.
Какая модель данных
представлена на рисунке?

A)
реляционная
B)
иерархическая
C)
сетевая
D)
одноранговая
E)
системная

6.
База данных, в которой
объекты представляются в виде прямоугольных таблиц, состоящих из строк и столбцов, называется:
A)
реляционной
B)
иерархической
C)
сетевой
D)
локальной
E)
коммерческой

9.
В
базе данных вся информация хранится
...
A)    в соответствии
со структурой базы данных
B)
в соответствии со временем внесения данных в базу
C)    по именам
D)    по алфавиту
E)     в убывающем порядке

11.  Поля реляционной базы данных:
A)    автоматически нумеруются
B)    именуются пользователем произвольно
с определенными ограничениями
C)
именуются по правилам, специфичным для каждой конкретной
системы управления базами данных (СУБД)
D)    нумеруются по правилам, верным для любой конкретной СУБД
E)     нумеруются в соответствии с правилами, принятыми в той или иной СУБД

12.  Столбцы в таблицах
реляционной базы данных
называются:
A)    отношениями

B)
доменами
C)
структурой
D)    полями
E)     записями

13.  Над записями базы данных выполняются следующие операции:
1) редактирование; 2) проектирование; 3) сортировка; 4) эксплуатация;
5)
индексирование; 6) поиск по ключу A) 1, 3, 5
B) 1, 2, 3
,4
C) 1, 3, 4, 5, 6
D) 2, 3, 4
E) 3, 5, 6

14.  Над полями базы данных
можно выполнять следующие
операции:
1) описание;
2) составление отчета;
3) редактирование; 4) манипулирование;
5) архивация
A) 1, 2,
3, 4
B)1, 3 ,4*
C)1, 3, 4, 5
D) 2, 3,
4
E) 3,
5

19.  Программа Access – это
…
A)
текстовый редактор
B)
электронная таблица
C)
СУБД*
D)
База данных
E)
Операционная система

20.  Microsoft Access –
это …
A)    Система управления информацией под контролем ОС Windows
B)    Программа предназначена для обработки данных
записанных в виде таблицы
C)    Программа предназначенная для ввода информации в таблицу
D)    Программа, осуществляющая поиск информации
E)
Система управления реляционными базами данных, разработанная специально для графической среды Windows*

21.  Объектом обработки MS Access является…
A)    Таблица, запрос, отчёт,
форма
B)    Файл базы данных,
имеющий произвольное имя и расширение .MDB*
C)    База данных
D)    Документ, содержащий данные
об объектах реального мира
E)     Программа, осуществляющая поиск информации

22.  Объектом действий в базе данных является…
A)    Поле, запись*
B)
Формула, ячейка
C)    Запись, блок
D)    Таблица, функция
E)     поле

24.  Созданная база данных в
Access находится в файле с расширением:
A)
*.txt
B)
*.mdb
C)
*.sys
D)
*.exe
E)
*.xls

25.  Что такое ключ?
A)
Одно или несколько полей,
однозначно определяющих записи в таблице
B)
Поле, содержащее номера записей
в таблице
C)
Поле, значение которого вычисляется по формуле
D)
Поле или несколько полей,
взятых из других
таблиц
E)
Нет правильного ответа

26.  Одно или несколько полей, однозначно идентифицирующих запись, называется:
A)    маркером
B)    индексом
C)    отношением
D)    строкой
E)     ключом

28.  В MS Access
режим конструктора предназначен для …
A)    Создания файлов базы данных
B)
Просмотра, изменения выбора информации
C)    Сохранения информации об основных объектах
MS Access
D)    Создания или изменения
макета, структуры объектов*
E)     Просмотра содержимого базы данных

29.  В MS Access таблица
– это объект, предназначенный для …
A)    хранения данных*
B)
вывода на экран формы
из таблицы или запроса в зависимости от определенного пользователем формата
C)    вызова данных из базы данных
в соответствии с указанными пользователем критериями
D)
выводы на экран информации из таблицы или запроса, основываясь на указанном пользователем формате
E)     распечатки данных на принтере в удобной форме

30.  Какую операцию не поддерживает СУБД:
A)    добавить в базу одну или несколько записей
B)    удалить одну или несколько записей
C)    назначение пароля каждой
записи*
D)    найти одну или несколько записей
E)     обработать записи

31.  В MS Access
в таблице полей,
тип данных «Логический» используется для хранения
…
A)    выражений, в которых
используются логические связки
(And, Or, Not)
B)    описаний, которые отображаются в строке состояния
C)    Логических данных (Да/Нет)*
D)    Статических данных, относительно базы данных
E)
экономических расчётов

32.  В MS Access
в таблице полей,
тип данных «Поле
объекта OLE» используется для хранения …
A)    адресов URL Web-объектов Интернета
B)    больших объёмов текста (до 65 535 символов)
C)    мультимедийных объектов*
D)    экономических расчётов
E)     Статических данных, относительно базы данных

33.  В MS Access в
таблице полей, тип данных «Числовой» используется для хранения …
A)    действительных чисел*
B)    календарных дат текущего
времени
C)
уникальных натуральных чисел с автоматическим наращиванием
D)    денежных сумм
E)     текущего времени

34.  В MS Access в таблице полей,
тип данных «Гиперссылка» используется для хранения
…
A)    Ссылок на определённые записи в базе данных
B)    Наиболее часто используемых записей в базе
C)    Мультимедийных объектов
D)
Статических данных, относительно базы данных
E)     Адресов URL WEB-объектов Интернета*

35.  Специальное поле MS Access
для хранения ссылок на другие
документы - это:
A)
Поле объекта ole.
B)
Числовое поле.
C)
Текстовое поле.
D)
Гиперссылка.*
E)
Счетчик.

36.  В MS Access
в таблице полей,
тип данных «Денежный» используется для хранения
…
A)    Денежного или финансового формата
B)
Действительных чисел
C)    Экономических расчётов
D)    Денежных сумм*
E)     Статических данных, относительно базы данных

37.  В MS Access
в таблице полей,
тип данных «Дата/Время» используется для хранения
…
A)    действительных чисел
B)    уникальных натуральных чисел
с автоматическим наращиванием
C)    календарных дат и текущего времени*
D)    денежных сумм
E)     ссылок на определённые записи в базе данных

38.  Из следующего
списка укажите тип данных, который
не является типом
данных Microsoft Access:
A)
Текстовый.
B)
Вещественный*
C)
Денежный.
D)
Числовой.
E)
Логический.

39.  Сколько в предъявленной базе данных текстовых полей?

Компьютер

Оперативная память

Винчестер

1

Pentium

16

2 Гб

2

386DX

4

300Мб

3

486DX

8

800Мб

4

Pentium II

32

4 Гб

A)    1
B)    2*
C)    3
D)    0
E)     4

40.
В реляционных базах данных могут быть использованы следующие типы полей: 1) аналоговый тип; 2) числовой тип; 3) символьный тип;
4) тип даты
A) 1, 2, 3, 4
B) 1, 3,
4
C) 2, 3, 4*
D) 2, 3
E) 3

41.  Укажите специальный тип данных базы данных Microsoft
Access, предназначенный для порядковой нумерации записей:

А) Поле объекта OLE.
B) Мастер подстановок.
С) Счетчик.
*
D) Дата/время.
Е) Гиперссылка.

42.  Что такое целостность данных?
A)    Защита данных
B)    Введение пароля для БД
C)    Уникальность атрибутов
D)    Правильность данных в любой момент
времени*
E)     Уникальность записей в таблице

43.  Наиболее распространенными в практике являются
базы данных следующего типа:
A)    Реляционные*
B)    Иерархические
C)    Сетевые
D)
Локальные
E)     Распределенные

44.
Вид отношения, подразумевающий, что нескольким записям
одной таблицы базы данных соответствует несколько записей
другой таблицы, называется отношением…
A)    «один – к – одному»
B)    «многие – к
– одному»
C)    «один – ко – многим»
D)    «многие – ко – многим»*
E)     «два – ко –
многим»

45.  Когда изменяются или вводятся новые записи, MS Access автоматически переходит в режим
…
A)    редактирования*
B)
поиска и замены
C)    ввода данных
D)    фильтрации
E)     сортировки

46.  Для просмотра и изменения свойств
базы данных используется пункт:
A)
Сервис – Параметры
B)
Файл – Свойства базы данных*
C)
Сервис – Настройки
D)
Вид – Свойства
E)
Правка – Настройки

47.  В MS Access
двойной щелчок по элементу управления …
A)
Изменяет его размер и внешний вид
B)    Вызывает режим редактирования *
C)    Вызывает окно свойства
для данного элемента
управления
D)    Выделяет его
E)     Удаляет его

48.  В MS Access
объекты, которые размещаются на форме или отчёте,
называются …
A)    Элементами управления*
B)    Разделами формы или отчёта
C)    Предопределёнными формами
D)    Полями формы или отчёта
E)     Записями формы или отчета

49.  В MS Access
чтобы выделить более одного элемента
управления …

A)    При
нажатой правой кнопке мыши растянуть
рамку на предназначенные для выделения элементы
управления
B)
Удерживать нажатой клавишу Ctrl и щёлкать
мышью по элементам
управления
C)    Удерживать нажатой клавишу
Shift и щёлкать мышью по элементам управления*
D)    Выполнить команду Формат – Привязать
к сетке
E)     Удерживать нажатой клавишу
Alt и щёлкать мышью по элементам управления

50.  В MS Access
в окне предварительного просмотра отчёта,
щелчок левой кнопкой
мыши:
A)    Увеличивает или уменьшает изображение*
B)    Показывает следующую страницу
(если она имеется)
C)    Вызывает окно
«Масштаб»
D)    Вызывает контекстное меню
E)     Удаляет содержимое

51.  В MS Access в диалоговом окне «Новая форма»
опция «Автоформа: ленточная» …
A)    Создаёт форму, базируясь на свободной таблице
Excel
B)
Выводит на экран одну запись в вертикальном формате (каждый заголовок
поля начинается на новой строке)
C)
Выводит на экран стандартный шаблон
D)    Создаёт форму с графиком или диаграммой данных
E)     Выводит сразу несколько
записей в формате
строк и столбцов
*

52.  В MS Access в окне Свойства
поля на вкладке Общие свойство
«Маска ввода» определяет …
A)    ограничение, используемое для проверки правильности ввода данных
B)    форму, в которой вводятся данные в поле *
C)    обязательность заполнения данного
поля при наполнении базы
D)
текстовое сообщение, которое выдаётся
автоматически при попытке
ввода в поле ошибочных данных
E)     проверку орфографии

53.  Маска ввода в таблицах Access определяет:
A)
Тип данных.
B)
Предельную длину данных.
C)
Форму, в которой вводятся данные в поле (средство автоматического ввода данных).*
D)
Способ форматирования данных.
E)
Заголовок столбца таблицы.

54.  В MS Access
в режиме ввода данных
…
A)    все существующие в таблице записи
удаляются, и ожидается ввод новой информации
B)
все существующие в таблице
записи удаляются, и вызывается таблица,
готовая к приёму новой информации
C)    все существующие в таблице записи
скрываются, и ожидается
ввод новой информации
D)
все существующие в таблице
записи скрываются, и вызывается пустая таблица, готовая
к приёму новой
информации*
E)
все существующие в таблице
записи сохраняются, новая информация добавляется к старой

55.  В MS Access
для изменения внешнего
вида ячеек таблицы
необходимо …
A)
Щёлкнуть    правой   кнопкой   мышь    по   ячейке    и   из   появившегося   меню   выбрать команду Форматировать ячейку
B)    Выполнить команду Вид – Конструктор
C)    Воспользоваться любым из предложенных способов
D)    Выполнить команду Формат –
Ячейки*
E)     Ни один из способов не подходит

56.  В MS Access для того, чтобы
открыть существующий отчёт
необходимо …
A)
Сделать двойной щелчок по её имени
или выделить её имя и щёлкнуть по кнопке «Запуск»
B)    Сделать двойной щелчок
по её имени или выделить
её имя и щёлкнуть по кнопке «Открыть»
C)    Сделать двойной щелчок по её имени или выделить её имя и щёлкнуть по кнопке «Просмотр»*

D)
Сделать двойной щелчок по её имени или выделить
её имя и щёлкнуть по кнопке «Конструктор»
E)
Сделать двойной щелчок по её имени или выделить
её имя и щёлкнуть по кнопке
«Формат»

57.  В MS Access
чтобы изменить ширину столбца таблицы,
необходимо …
A)
Выделить хотя бы одну ячейку в столбце, затем выполнить команду
Формат-Столбец-Ширина и указать
значение ширины
B)    Установить указатель мыши на правую границу в заголовке столбца и переместить границу методом
«Drag-and-Drop»*
C)    Установить указатель мыши на правую
границу и переместить границу методом «Drag-and-Drop»
D)    Выделить хотя
бы одну ячейку в столбце, затем
выполнить команду Формат – Автоформат
E)     Выделить хотя бы одну
ячейку в столбце,
затем выполнить команду Формат – Привязать к сетке

58.  В MS Access макрос
– это объект, предназначенный для …
A)
Вывода на экран и печать формы из таблицы
или запроса в зависимости от определённого пользователем формата
B)    Осуществления интерфейса между клиентом, сервером
и базой данных, размещённой на сервере
C)
Вывода на экран информации из таблицы или запроса, основываясь на указанном пользователем формате
D)
Вывода на экран информации о наличие вирусов
E)
Автоматизации наиболее
частых выполняемых действий
по работе с базой данных
на основе указанных пользователем команд и
событий*

59.  В MS Access
в диалоговом окне «Создают запрос»
пункт «Простой запрос»:
A)    Обнаруживает в таблице
записи, у которых нет соответствующей записи в связанной таблице
B)    Вызывает чистый бланк запроса к выбранной таблице
C)    Обнаруживает повторяющиеся записи
в таблице
D)    Создаёт запрос к полям,
которые выбирает пользователь*
E)     Суммирует данные в табличной форме

60.  В MS Access в диалоговом окне «Создают запрос» пункт «Перекрёстный запрос»:
A)
Создаёт запрос к полям,
которые выбирает пользователь
B)    Обнаруживает в таблице
записи, у которых нет соответствующей записи в связанной таблице
C)    Вызывает чистый бланк запроса к выбранной таблице
D)    Обнаруживает повторяющиеся записи
в таблице
E)     Суммирует данные в табличной форме*

61.  В MS Access
в диалоговом окне «Новый отчёт»
опция «Конструктор»:
A)    Создаёт отчёт с графиком или диаграммой данных
B)    Помогает создавать отчёт, задавая вопросы
и используя заранее
разработанные шаблоны
C)    Выводит по одной
записи в вертикальном формате
D)    Позволяет создавать отчёт с «нуля»*
E)     Выводит сразу несколько
записей в формате
таблицы

62.  В MS Access
в диалоговом окне «Новый отчёт» опция «Мастер отчётов»:
A)    Позволяет создавать отчёт
с «нуля»
B)    Выводит по одной записи в вертикальном формате
C)    Помогает создавать отчёт, задавая вопросы
и используя заранее
разработанные шаблоны *
D)    Выводит сразу несколько
записей в формате
таблицы
E)     Создаёт отчёт с графиком или диаграммой данных

63.  В MS Access отчет – это объект, предназначенный для …
A)    осуществления интерфейса между
клиентом, сервером и базой данных,
размещенной на сервере
B)
автоматизации наиболее
часто выполняемых действий
по работе с базой данных
на основе указанных пользователем команд и событий
C)
вывода на экран и печать формы из таблицы
или запроса в зависимости от определенного пользователем формата*
D)
вывода на экран информации из таблицы или запроса, основываясь на указанном пользователем формате

E)
обнаруживает в таблице записи, у
которых нет соответствующей записи
в связанной таблице

64.  Отчеты используются для:
A)
выборки данных из одной
или нескольких таблиц
B)
модификации макета объекта
C)
формирования документа, предназначенного для печати*
D)
обеспечения связи между таблицами
E)
ввода и просмотра данных
в удобном виде

65.  MS Access. Что является
отчетом?
A)
Объект, предназначенный для сохранения документа.
B)
Объект, предназначенный для удаления
документа.
C)
Объект, предназначенный для презентаций.
D)
Объект, предназначенный для печати
документа*
E)
Объект, предназначенный для создания
документа

66.  В MS Access
отчёт внутри другого
отчёта называется …
A)
Контекстным
B)    Подчинённым*
C)    Групповым
D)    Зависимым
E)     Вложенным

67.  MS Access. В режиме Отчет
A)
выбирают тип поля
B)
выводят на печать*
C)
производят фильтрацию данных
D)
набирают данные
E)
сортируют данные

68.  В MS Access в таблице поле, колонка с названием «Тип данных» определяет
A)    Имена полей используемых в качестве заголовков столбцов таблицы
B)    Какую информацию можно хранить в данном поле*
C)    Дополнительную информацию о поле
D)    Предельную длину данных,
которые могут размещаться в данном поле
E)     Выводит по одной записи в вертикальном формате

69.  В MS Access в окне Свойства
поля на вкладке Общие свойство
«Размер поля» определяет …
A)    заголовок столбца таблицы
для данного поля
B)    способ форматирования данных в
ячейках, принадлежащих полю
C)    значение которое вводится
в ячейки автоматически
D)    дополнительную информацию о поле
E)     предельную длину данных,
которые могут размещаться в данном поле*

70.  В MS Access в окне Свойства
поля на вкладке
Общие свойство «Формат
поля» определяет …
A)    предельную длину данных,
которые могут размещаться в данном
поле
B)    заголовок столбца таблицы
для данного поля
C)    значение которое вводится
в ячейки автоматически
D)    способ форматирования данных в
ячейках, принадлежащих полю*
E)     дополнительную информацию о поле

71.  В MS Access в окне Свойства
поля на вкладке
Общие свойство «Условие
на значение» определяет …
A)    способ форматирования данных
в ячейках, принадлежащих полю
B)    свойство, определяющее обязательность заполнения данного поля при наполнении базы
C)    свойство, разрешающее ввод пустых строковых
данных
D)    способ форматирования данных
в ячейках, принадлежащих полю
E)     ограничение, используемое для проверки правильности ввода данных*

72.
Укажите неверное утверждение: В MS Access для перемещения по таблице …
A)
можно просто щелкнуть по ячейке мышью
B)    служат кнопки переходов
в строке состояния
C)    можно воспользоваться клавишами Shift + Enter*
D)
можно воспользоваться клавишами, Shift + Tab
E)     можно воспользоваться клавишей
Tab

73.  В MS Access чтобы изменить ширину строки таблицы необходимо
A)
Установить указатель мыши на нижнюю границу
в заголовке строки и переместить границу вверх или вниз*
B)    Установить указатель мыши на нижнюю
границу и переместить вверх или вниз
C)
Выделить хотя бы одну ячейку в столбце, затем выполнить команду Формат – Строка – Ширина и указать значение
ширины
D)    Выделить хотя бы одну ячейку
в столбце, затем
выполнить команду Формат –
Автоформат
E)     Выделить хотя бы одну ячейку
в строке, затем выполнить команду
Формат – Привязать к сетке

74.
Укажите неверное утверждение: В MS Access
для того чтобы удалить целую запись таблицы
необходимо выделить её и
A)
щелкнуть по кнопке Вырезать
на панели Форматирония
B)    воспользоваться клавишей Delete
C)    выполнить команду Правка
– Удалить
D)    воспользоваться клавишей BackSpase*
E)     в контекстном вбрать
команду Удалить запись

75.  В MS Access форма
– это объект, предназначенный для…
A)
автоматизации наиболее
часто выполняемых действий
по работе с базой данных
на основе указанных пользователем команд и
событий
B)    вызов данных из базы данных
в соответствии с указанными пользователем критериями
C)
ввода данных в таблицу
и вывода на экран информации из таблицы или запроса, основываясь на указанном пользователем формате*
D)
осуществления интерфейса между клиентом, сервером
и базой данных, размещенной на сервере
E)     Вывода на экран информации о наличие вирусов

76.  В MS Access, после того как запись выделена, комбинация клавиш Ctrl + C
A)    вставляет запись из буфера обмена
B)    копирует запись в буфер обмена*
C)    перемещает запись в буфер обмена
D)    удаляет запись
E)     рядом помещает новую
запись

77.  Укажите неверное утверждение
A)    Для удаления удаленной
записи необходимо выполнить команду Правка – Отменить удаление*
B)    Для выхода из режима ввода
данных необходимо выполнить
команду Запись – Удалить
фильтр
C)
Для активизации режима ввода
данных необходимо выполнить
команду Запись – Ввод данных
D)
Для поиска записей в базе необходимо выполнить команду Правка – Найти или Ctrl + F произвести установки и нажать Найти
E)
Для распечатки содержимого окна режима просмотра
необходимо выполнить команду Файл – Печать

78.  В MS Access в диалоговом окне «Новая форма»
опция «Мастер форм»
A)    создает форму, базируясь
на сводной таблице
Excel
B)    выводит сразу несколько
записей в формате
строк и столбцов
C)    позволяет вставить в таблицу новую запись
D)    Помогает создавать форму, задавая вопросы
и используя предопределенные шаблоны
форм*
E)
выводит на экран одну запись в вертикальном формате (каждый заголовок
поля начинается на новой строке)

79.  В MS Access для
удаления выделенных элементов необходимо

A)
нажать клавишу BackSpace
B)
нажать клавишу Esc
C)    одновременно нажать клавиши
Esc + BackSpace
D)    нажать клавишу Delete*
E)
одновременно нажать
клавиши Ctrl + BackSpace

80.  В MS Access «Запросы на выборку»…
A)    запросы к
серверу без данных, написанные на языке
запросов SQL
B)    критерии отбора может задавать сам пользователь, введя нужный параметр
при вызове запроса
C)    извлекают данные из таблиц, базируясь на критериях,
указанных в запросе*
D)    производят математические вычисления по заданному полю и выдают
результаты
E)     вызывает чистый бланк запроса к выбранной таблице

81.  В MS Access
в диалоговом окне «Создать запрос» пункт «Конструктор»:
A)    вызывает чистый бланк запроса к выбранной таблице*
B)    создает запрос к полям, которые
выбирает сам пользователь
C)    обнаруживает в таблице
записи, у которых нет соответствующей записи в связанной таблице
D)
суммирует данные в табличной форме
E)     извлекают данные из таблиц, базируясь на критериях,
указанных в запросе

82.  В MS Access «Запросы на изменение»…
A)    извлекают данные из таблиц, базируясь на критериях,
указанных в запросе
B)
позволяют создавать результирующие таблицы
на основе результатов расчетов, полученных при анализе группы таблиц
C)    производят математические вычисления по заданному полю и выдают
результаты
D)    вызывают чистый бланк запроса к выбранной таблице
E)     позволяют автоматизировать заполнение полей таблицы*

83.  В MS Access
«Итоговые запросы»…
A)    критерии отбора может
задавать сам пользователь, введя нужный параметр
при вызове запроса
B)
позволяют автоматизировать заполнение полей
таблицы
C)    производят математические вычисления по заданному полю и выдают
результаты*
D)    запросы к
серверу без данных, написанные на языке
запросов SQL
E)     вызывают чистый бланк запроса к выбранной таблице

84.  Запрос в MS Access
можно сформировать с помощью:
A)
проектора
B)
схемы данных
C)
диспетчера
D)
конструктора*
E)
менеджера

85.  В MS Access строка «условие отбора»
бланка QBE позволяет
A)
включать в результаты запроса
только те записи,
которые удовлетворяют определенным условиям*
B)    выполнять суммарные вычисления
C)
указывать порядок вывода на экран записей
(по возрастанию, по убыванию) для получения более
точных результатов
D)    разрешать или запрещать вывод данного столбца
на экран
E)     позволяет автоматизировать заполнение полей таблицы

86.  В MS Access
строка «Поле»:
A)    указывается порядок вывода на экран записей (по возрастанию, по убыванию)
B)    указывает имена столбцов
(полей) создаваемого запроса*
C)    указывает имя таблицы,
которая содержит выбранное
поле
D)    вызывает список, позволяющий создавать новые объекты
без данных: формы, запросы, отчеты
E)
позволяет выполнять суммарные вычисления

87.
Предположим, что некоторая база
данных содержит поля ФАМИЛИЯ, ГОД
РОЖДЕНИЯ, ДОХОД. Какая из перечисленных ниже записей этой БД будет найдена при поиске по условию ГОД РОЖДЕНИЯ>1958 OR  ДОХОД <3500?
A) Петров, 1956,
3600
B)Иванов, 1956, 2400*
C)Сидоров, 1957, 5300
D) Козлов,
1952, 4200
E) Егоров, 1954, 7300

88.
Предположим, что некоторая база
данных описывается следующим перечнем записей: 1) Иванов, 1956, 2400; 2)
Сидоров, 1957, 5300; 3) Петров, 1956, 3600; 4) Козлов, 1952, 4200. Какая
из записей этой БД поменяется местами
при сортировке по
возрастанию, произведенному по первому полю?
A)
3 и 4
B)
1 и 3
C)
1 и 4
D)
2 и 4*
E)
2 и 3

89.  Сортировка по алфавиту
равносильна:
A)
сортировке по убыванию
B)
сортировке по строкам
C)
сортировке по записям
D)
сортировке по возрастанию*
E)
сортировке по диагонали

90.  MS Access. Какая
из приведенных последовательностей отсортирована в порядке возрастания?
A)
Астра, Роза, Ландыш, Гвоздика...
B)
Яма, Тина, Овраг, Камень,
Берег...
С) 10.11.96, 02.12.97, 02.11.98, 14.02.99*
D) 12, 144, 245,
53,94 Е) $10, $25, $5, $33...

91.  Пункт Главного меню для переключения режимов Access:
A)
Вид.*
B)
Формат.
C)
Правка.
D)
Файл.
E)
Сервис.

92.
База данных содержит сведения
о студентах: «Фамилия», «Год рождения», «Курс»,
«Оценка по информатике». Запрос для вывода списка
студентов второго курса 1980 г. рождения, имеющих оценки по информатике «4» или «5», выглядит так:
A)    Оценка>=4 и Год рождения = 1980 или Курс=2
B)
Курс>1 и Год рождения = 1980 и Оценка=5 и Оценка=4
C)    Курс=1 или Оценка>=4 или Год рождения
= 1980
D)    Оценка>=4 и Год рождения = 1980 и Курс=2*
E)     Курс=1 и Оценка>=4 или Год рождения
= 1980

93.  В какой последовательности расположатся записи в базе данных
после сортировки по убыванию в поле
Процессор?

A) 1,2,3,4
B) 4,1,2,3
C) 3,2,1,4*

D) 2,3,4,1
E) 4,3,2,1

94.  Какие записи в базе данных
будут найдены после ввода запроса
с условием поиска содержит 5 в поле
Винчестер?

A) 2,4*
B) 1,3
C) 1,4
D) 1,2
E) 3,2

95.  Какие записи в базе данных
будут найдены после ввода запроса
с условием поиска
>16 в поле Память?

A) 1, 2,
3
B) 2, 3*
C) 1, 4
D)    1
E)     3

96.  Фильтрация данных – это:
A)    отбор данных по заданному критерию*
B)    упорядочение данных
C)    редактирование данных
D)    применение стандартных функций
E)     форматирование данных

97.  Фильтры служат для:
A)
мгновенного нахождения нужного документа
B)
сужения области поиска*
C)
проверки знания пользователя об объекте поиска
D)
выбора группы документов по определенным условиям
E)
выбора документа по ключевому слову

98.
При фильтрации данных для того чтобы вывести на экран всех сотрудников, фамилии которых начинаются на Н, необходимо ввести шаблон:
A) Н* (*)
B)
*Н
C)
Н
D)
?Н
E)
Н?

99.  Доступ к
данным производится с помощью:
A)    языка запросов SQL*
B)    алгоритмического языка Pascal
C)    алгоритмического языка Basic
D)
алгоритмического языка Delphi
E)
языка QBasic

100.  Языки работы с базами данных
обеспечивают:

A)
описание структуры файлов, записей
файлов и полей данных
B)
получение ответа на санкционированный запрос пользователя*
C)    выполнение общих процедур
по поддержанию БД в актуальном состоянии
D)    создание модульных систем
решения задач пользователя
E)
вывод результатов работы в виде отчетов

101.  MS Access. Для перемещения
в таблице от поля к полю используется...
A)
Клавиша Tab*
B)
Клавиша Enter
C)
Shift+Tab
D)
Клавиша End
E)
Клавиша Esc

102.  Табличная автоформа:
А) Она удобна для ввода и редактирования данных.
*В) По внешнему виду не отличается от таблицы, на основе которой
она создана.
C)  Отображает все поля одной записи,
она удобна для ввода и редактирования данных.
D)  Ее удобно использовать для оформления вывода
данных.
E)  Отображает одновременно группу
записей, ее удобно использовать для оформления вывода
данных.

103.  Режим работы окна объекта «Таблица»
Microsoft Access,в котором
создается или изменяется ее макет:
A)
Предварительный просмотр.
*B) Конструктор.
C)  Структура.
D)  Схема данных.
E)  Форма.

104.  К системам управления базами данных относятся:
A)
Access
B)
AmiPro
C)
FoxPro
D)
Oracle
E)
dBase, Paradox, Access, FoxPro,
Oracle*

105.  Система управления базами
данных – это программное средство
для:
A)
обеспечения работы с таблицами
чисел
B)
управления большими информационными массивами
C)
хранения файлов
D)
создания и редактирования текстов
E)
работы с электронными таблицами

106.  СУБД включает в себя:
A)
3
основных типа функции:
определение (задание структуры
и описание) данных, набор и управление данными;
B)2 основных типа функции: определение (задание структуры и описание) данных       и обработку данных;
C)3 основных типа функции: определение (задание структуры и описание)
данных, обработку данных и управление данными;*
D)
2
основных типа функции:
обработку данных и управление данными;
E)
2
основных типа функции:
определение (задание структуры
и описание) данных и управление данными.

107.  Перечислить основные объекты
базы данных Access:
A)
В
базе данных Access основными объектами
являются таблицы, отчеты,
макросы и модули.
B)
В базе данных Access основными
объектами являются таблицы, запросы, формы, отчеты, макросы и модули*.
C)
В
базе данных Access основными объектами
являются таблицы, запросы,
формы, отчеты.
D)
В
базе данных Access основными объектами являются таблицы, запросы,
макросы и модули.

E)
В
базе данных Access
основными объектами являются
таблицы, запросы, макросы и формы.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

C

D

B

C

B

A

E

D

A

D

B

D

A

B

A

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

D

A

C

C

E

B

A

C

B

A

E

B

D

A

C

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

C

C

A

E

D

D

C

B

B

C

C

D

A

D

A

46

47

48

49

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

60

B

B

A

C

A

E

B

C

D

D

C

B

E

D

E

61

62

63

64

65

66

67

68

69

70

71

72

73

74

75

D

C

C

C

D

B

B

B

E

D

E

C

A

D

C

76

77

78

79

80

81

82

83

84

85

86

87

88

89

90

B

A

D

D

C

A

E

C

D

A

B

B

D

D

C

91

92

93

94

95

96

97

98

99

100

101

102

103

104

105

A

D

C

A

B

A

B

A

A

B

A

B

B

E

B

106

107

С

В

alt: Базы данных. Microsoft Access 1

alt: A) доменами B) структурой

alt: Что такое ключ? A)

alt: А) Поле объекта OLE. B)

alt: A) Сделать двойной щелчок по её имени или выделить её имя и щёлкнуть по кнопке «Конструктор»

alt: A) обнаруживает в таблице записи, у которых нет соответствующей записи в связанной таблице 29

alt: Укажите неверное утверждение:

alt: A) нажать клавишу BackSpace

alt: A) В базе данных Access основными объектами являются таблицы, запросы, макросы и формы

title: тестирование на тему: Базы данных. Microsoft Access