extracted_text:
Тема урока: Компьютерная графика. Представление о
программных средах компьютерной графики и черчения, мультимедийных средах.

Цель занятия:
 -ознакомление с понятием «компьютерная графика» и ее программным
обеспечением;
-изучение видов и форматов компьютерной графики;
-познакомить
учащихся областями применения компьютерной графики как способом наглядного
представления данных, в которых присутствуют образы.
Образовательная:
-формировать понятие о компьютерной графике и ее видах;
- выяснить области применения компьютерной графики;
Развивающие: развивать внимание, умение анализировать, делать выводы
Воспитательные: воспитание информационной культуры учащихся, внимательности,
аккуратности, дисциплинированности, интереса к предмету; способствовать сотрудничеству
в группах
Тип урока: комбинированный урок
Вид урока: опрос, теория, практика
Метод урока: словесные, наглядные, практические методы
Форма урока: фронтальная, индивидуальная, групповая
Приемы: разъяснение
Общедидактические методы: репродуктивный
По дидактическим задачам: формирование умений и навыков
Средства обучения: компьютер,
проектор.
Дидактический материал: мультимедийная презентация
Используемые образовательные технологии: информационные.
Ход урока
1.
Организационный
момент: приветствие,
проверка присутствующих.
2.
Повторение
пройденного материала:
«Локально-вычислительная сеть».
3.
Мотивация: показ фрагмента видео и его
обсуждение.
3. Объявление темы урока: «Компьютерная графика.
Представление о программных средах компьютерной графики и черчения,
мультимедийных средах».
3. Определение целей урока: на этом уроке мы
познакомимся с основными видами компьютерной графики, их особенностями,
основными графическими редакторами.
4. Объяснение нового материала (сопровождается показом
мультимедийной презентации, видеоматериала, демонстрацией экранного интерфейса графической
программы).
5. Практическая часть:
студенты должны выполнить практические задания:дидактическая игра «угадай
графику», командная игра «Привести примеры из жизненных ситуаций», выполнение
самостоятельной работы в виде тестирования.
6. Подведение итогов урока и выставление оценок: где
применяется компьютерная графика, когда лучше использовать растровую, а когда
векторную графику? Выставление оценок.
7. Домашнее задание:
•       Михеева Е.В., Титова О.И. Информатика, учебное
пособие, стр. 309-322.
•      Прочитать, выделить основные
положения учебного материала и составить конспект.
•      Подготовить тезаурус по основным
понятиям учебного материала.

Межпредметные связи: математика, физика, спецдисциплины,
английский язык

Ход урока
Слайд 1

– Ребята, вам
нравятся приключения?
– Сегодня у нас урок –интерактивного путешествия, и я предлагаю Вам отправиться
в круиз, сначала мы посетим страну локальных сетей, затем мы посетим остров
название которого мы должны отгадать, далее мы отправимся на тренировки чтобы
быть ловкими и умелыми, затем вы займетесь самозанятостью. Нас ждут трудные
испытания, сложные задания и опасные приключения. К тому же к концу путешествия
вы должны привезти с собой сокровища в виде знаний и получить за них в кассе
заработную плату, то есть оценки и лишь потом вы пойдете в умный дом отдыхать.
Все готовы!? В добрый путь!!!

Слайд 2

Наше путешествие
начинается со страны локальных сетей и чтобы попасть в нее мы должны ответить
на несколько вопросов.

Слайд 3

Слайд 4

Слайд 5

Слайд 6

Слайд 7

Слайд 8

Слайд 9

Слайд 10

Наше путешествие не
такое уж и простое, впереди нас ждут новые испытания и нам нужен капитан
корабля, кто из вас подготовил домашнее задание, того и выберем капитаном.

Слайд 11 Студент отвечает у доски:

Витая пара.
Кабель типа
"витая пара"  бывает двух видов: экранированная витая пара  и
неэкранированная витая пара.  Оба типа кабеля состоят из пары скрученных медных
проводов.
Коаксиальный
кабель.
Этот  тип кабеля
аналогичен  стандартному телевизионному кабелю. Коаксиальный кабель
прокладывается от компьютера к компьютеру. У каждого компьютера оставляют
небольшой запас кабеля на случай возможности его перемещения.
Оптоволоконный
кабель.
Оптоволоконный
кабель поддерживает скорость передачи данных (в виде пакетов) до  1000 Мбит/с.
Данные передаются с помощью световых импульсов, проходящих по оптическому
волокну.

Слайд 12

Репитеры (повторители)

При необходимости
охватить локальной сетью площадь большую, чем это позволяют рассматриваемые
кабельные системы, применяется дополнительные устройства – репитеры (повторители).

Слайд 13

Сетевые адаптеры служат для взаимодействия с другими устройствами в
локальной сети. Если рассматривать просто способ приема и передачи данных на
подключенных к сети компьютерах, то современные сетевые платы (сетевые
адаптеры) играют активную роль в повышении производительности, назначении
приоритетов для ответственного трафика (передаваемой/принимаемой информации) и
мониторинге трафика в сети.

Слайд 14

В структурированной
кабельной конфигурации все входящие в сеть компьютеры взаимодействуют с
концентратором.
Концентратор или хаб (Hub) - устройство множественного
доступа, выполняющее роль центральной точки соединения в топологии “физическая
звезда”. Компьютеры, соединенные с концентратором образуют один сегмент
локальной сети. Такая схема упрощает подключение к сети большого числа
пользователей, даже если они часто перемещаются. В основном, функция
концентратора состоит в объединении пользователей в один сетевой сегмент.

Слайд 15

Коммутатор (Switch) - многопортовое устройство, обеспечивающее
высокоскоростную коммутацию пакетов между портами.

Слайд 16

Маршрутизаторы могут
выполнять следующие простые функции:
Подключение
локальных сетей (LAN) к территориально-распределенным сетям (WAN).
Соединение
нескольких локальных сетей.

Слайд 17

Модемы позволяют пользователям компьютеров обмениваться
информацией и подключаться к Интернету по обычным телефонным линиям. Модем
модулирует цифровые сигналы, поступающие от компьютера, в аналоговые сигналы,
передаваемые по телефонной сети общего пользования, а другой модем демодулирует
эти сигналы на приемном конце, снова преобразуя их в цифровую форму.

Слайд 18

А сейчас мы с вами
отправляемся на новый остров, название которого мы должны отгадать.

Слайд 19
Ссылка на видеоролик:  https://www.youtube.com/watch?v=QB4_pDMUWmI

Название острова
связано с тем, о чем говорится в данном  видеоролике.
 (Ответ: о
компьютерной графике).

Слайд 20

Тема данного
занятия: «Компьютерная графика. Представление о программных средах компьютерной
графики и черчения, мультимедийных средах. На данном занятии вы ознакомитесь с понятием «компьютерная графика» и
программное обеспечение, изучите виды и формат компьютерной графики.

Слайд 21

А что же
представляет собой компьютерная графика? Внимание определение, запишите его в
рабочие тетради.
Слайд 22

Изображения могут
быть растровыми, векторными и трехмерными (3D графика).
Рассмотрим данные виды более подробно.

Слайд 23

Растровое
изображение представляет собой сетку или растр, ячейки которой называются
пикселями. Пиксель является мельчайшим элементом изображения, воспроизводимый
компьютером, светящаяся точка на экране. Все пиксели по размеру одинаковы и
неделимы. При масштабировании растровых изображений возникают искажения в виде
расплывчатых рисунков. Качество цифрового изображения определяется многими
параметрами. Одним из ключевых является понятие разрешения. Следует различать:
разрешение экрана, разрешение печатающего устройства и разрешение изображения.
Друг с другом эти виды разрешения никак не связаны, пока не потребуется узнать,
какой физический размер будет иметь картинка на экране монитора, отпечаток на
бумаге или файл на жестком диске. Каждая точка растра характеризуется двумя
параметрами: своим положением на экране и своим цветом, если монитор цветной,
или степенью яркости, если монитор черно-белый.
Слайд 24

С редактором Paint
вы уже знакомы, в нем можно создавать растровые изображения. Весь создаваемый
рисунок в Пэинте состоит из точек. При сохранении изображения в Пэинте
образуется файл с расширением .bmp
Следующий растровый
редактор Эдоб фотошоп. При сохранении файла в данном редакторе присваиваются
следующие форматы.
.cif
сиф
.png (пнжи)
. jpg  апиджи
. jpeg
айпиджи
. psd
писиди
. tiff
тифф
. djVu (дежавю) для
размещения в интернет отсканированных изображений

А теперь давайте
запустим простейший растровый редактор Paint и
просмотрим как он работает.

Слайд 25

На рисунке показан
экранный интерфейс растрового редактора Эдоб фотошоп. Данная программа является
профессиональной и позволяет обрабатывать фотографии, изображения, иллюстрации,
а также работать  над композицией и цветом. Также у данного редактора богатые
возможности по обработке графических файлов всех популярных форматов.
Ознакомимся с данным редактором в реальном режиме времени. Как запустить,
экранный интерфейс, какие он имеет возможности и инструменты.

Слайд 26

Векторная графика
представляет изображение как набор простейших геометрических фигур: прямая
линия, дуга, треугольник, прямоугольник, окружность и.т.д. Геометрические
фигуры описаны математическими формулами заложенными в векторный редактор.
Поэтому  при масштабировании изображение не теряет своего качества, потому что
математическая формула мгновенно вычисляет масштаб. Векторная графика
применяется для выполнения чертежей, сложных конструкций.

Слайд 27

Самыми известными и
распространенными программами векторной графики являются CorelDRAW (крил драв)
Adobe Illusstrator (эдоб иллюстрейто) AutoCad
(отокад), ArchiCad (арчикад)
.cdr
сидиэр
.swf
сивиэф
.eps
эпс
.pdf
пдф
.ai
ай

Слайд 28

Экранный интерфейс
программы CorelDraw (крил
драв) выглядит таким образом. Это прикладная программа. Ознакомимся с данной
программой.
Слайд 29

Трехмерная 3D –
графика это построение на компьютере с помощью специальных программ
пространственной модели, состоящей из простых и сложных геометрических форм,
присвоение этой модели фактуры, цвета, степени прозрачности и матовости,
придание ей и условной камере движения в виртуальном пространстве, расстановка
в этом пространстве источников света и просчет выстроенной сцены. Применяется в
сфере маркетинга и рекламы, в промышленности и архитектурного дизайна при
создании прототипа будущей конструкции, при создании кинофильмов, компьютерных
игр и.т.п.

Слайд 30

Например, Autodesk 3D Studio
Max (отодеск 3D студио макс)
применяется для дизайна, кино и игровой индустрии.

программа Autodesk AutoCAD (отодеск отокад)
применяется в машиностроении для создания 3D моделей машин.

Autodesk
Fusion 360 (отодеск
фьюшен) применяется для автоматизированного проектирования, подготовки
управляющих программ для станков с ЧПУ, расчетов, анализа и симуляции
физических процессов в трехмерном пространстве, создания печатных плат.

Paint 3D (пейнт)
позволяет создать несложную трехмерную фигуру, надпись или доработать готовые
объекты.

Слайд 31

Интерфейс программы:
заголовок, меню, панель инструментов, рабочее поле.

Слайд 32

Чтобы стать ловкими
и умелыми и еще в большей мере обладать сокровищами мы отправляемся на
тренировки.

Слайд 33

И первой тренировкой
у нас будет дидактическая игра: «Угадай графику». На рисунке 3 графических
объектов, угадать к какому виду графики относятся каждый.

Слайд 34

Разбиться на 2
группы и в тетрадях выписать ответы на вопрос, затем представитель группы
отвечает на поставленный вопрос, выигрывает та группа которая наиболее точно и
лучше опишет для чего используются графические изображения.
Подсказка: начните
со слов …если нужно ……….
к примеру оживить
старую фотографию, сделать ее к примеру яркой, сотавить чертеж како-либо
детали, обработать рекламный видеоролик.

Слайд 35

Самозанятость
приумножает знания, а значит и сокровища, займемся ею.

Слайд 36

Сначала в тетрадях
запишите правильные ответы на вопросы теста, а затем мы с вами совместно
разберем.

Слайд 37

А теперь вы
отправляетесь в кассу за заработной платой эквивалентной оценкам.

Слайд 38

Слайд 39

И в завершение
нашего путешествие мы примерно через час пойдем в умный дом, и чтобы вам там
совсем не было скучно вы должны захватить с собой домашнее задание.

Слайд 40

Тезаурус -это
словарь ключевых терминов с взаимосвязанными понятиями из некоторой предметной
области.

file_name: Методическая разработка открытого урока.docx

alt: Тема урока : Компьютерная графика

alt: Домашнее задание: •

alt: Слайд 3 Слайд 4

alt: Слайд 5 Слайд 6

alt: Слайд 7 Слайд 8

alt: Слайд 9 Слайд 1 0

alt: Слайд 11 Студент отвечает у доски:

alt: Слайд 1 2 Репитеры (повторители)

alt: Слайд 1 4 В структурированной кабельной конфигурации все входящие в сеть компьютеры взаимодействуют с концентратором

alt: Слайд 1 6 Маршрутизаторы могут выполнять следующие простые функции:

alt: Слайд 1 8 А сейчас мы с вами отправляемся на новый остров, название которого мы должны отгадать

alt: Изображения могут быть растровыми, векторными и трехмерными ( 3

alt: Слайд 2 5 На рисунке показан экранный интерфейс растрового редактора

alt: Слайд 2 7 Самыми известными и распространенными программами векторной графики являются

alt: Слайд 29 Трехмерная 3 D – графика это построение на компьютере с помощью специальных программ пространственной модели, состоящей из простых и сложных геометрических форм, присвоение…

alt: Слайд 3 3 И первой тренировкой у нас будет дидактическая игра: «Угадай графику»

alt: Слайд 3 5 Самозанятость приумножает знания, а значит и сокровища, займемся ею

alt: Слайд 3 7 А теперь вы отправляетесь в кассу за заработной платой эквивалентной оценкам

alt: Слайд 39 И в завершение нашего путешествие мы примерно через час пойдем в умный дом, и чтобы вам там совсем не было скучно вы должны…

title: Методическая разработка на тему: "Компьютерная графика. Представление о программных средах компьютерной графики и черчения, мультимедийных средах".


extracted_text:
Задание 1. Адресация, формат
данных, функции
Постановка задачи:
         Вы – заведующий крупным учреждением, например,
больницей. Вам нужно распределить месячный фонд
зарплаты между сотрудниками, учитывая, кто, во сколько должен получать больше и
у кого какая надбавка.
1.1.   Заполните
таблицу по рисунку:

1.2.   В ячейке H2
установите денежный формат с
обозначением $ и числом десятичных знаков – 2:
         ПКМ по ячейке → Формат ячеек

1.3.   Заполните столбцы «Коэф A» и «Коэф B»:
Коэф A это
показатель во сколько раз больше
сотрудник получает минимальной заработной платы (его оклад).
Коэф B это
показатель надбавки сотрудника (насколько
больше своего оклада он получает).
Заполните столбцы «Коэф A» и «Коэф B» исходя
из этих данных:
·
зарплата
санитарки равна минимальной зарплате
·
медсестра должна
получать в 1,5 раза больше санитарки
·
врач – в 3 раза больше санитарки
·
заведующий отделением – на 30 $
больше, чем врач
·
заведующий аптекой - в 2 раза
больше санитарки
·
завхоз – на 40 $ больше медсестры
·
главный врач - в 4 раза больше
санитарки
·
заведующий больницей - на 20 $
больше главного врача
Результат должен выглядеть так:

1.4.    Рассчитайте
зарплаты сотрудников. Сначала в ячейке D2 введите формулу расчета зарплаты
санитарки. Заработная плата будет
рассчитываться по формуле:

 M   A + B

Далле в столбце D, пользуясь автозаполнением, из полученной формулы вычислите
заработную плату для каждой должности.
Не забудьте пред началом заполнения в первой
формуле расставить правильно адресацию!
Значение M минимальной заработной платы для всех строк будет
браться из одной ячейки, а коэффициенты A и B меняться относительно скопированных ячеек!
1.5.   В столбце E укажите количество сотрудников каждой должности.

1.6.   В столбце F аналогично с помощью формул и автозаполнения вычислите
суммарную зарплату всех сотрудников каждой должности. Она будет рассчитываться
по формуле:

 S  Q

1.7.   Значениям в столбцах B, D и F аналогично через формат ячеек
установите денежный формат с обозначением $ и числом десятичных знаков – 2.
1.8.   В ячейке F11
вычислите месячный фонд, просуммировав функцией СУММ все значения столбца F:

1.9.   Сохраните полученную таблицу под именем work5.
         Покажите результат
преподавателю.

alt: Результат должен выглядеть так: 1

alt: Сохраните полученную таблицу под именем work 5

title: Адресация, формат данных, функции


extracted_text:
Гавриил Романович Державин (1743-1816)
(вопросы к статье учебника, стр. 64-68)

1.  О своей службе у каких Российских правителей
Г.Р.Державин рассказывает в своей автобиографической заметке на склоне лет?
2.  О чём Г.Р.Державин умалчивает в этой же заметке?
3.  О чём, будучи ещё совсем молодым, Г.Р.Державин писал
казанскому губернатору: «…Говорить о искоренении ЗАРАЗЫ сей потому я за должное
себе поставлю, что разлияние оной наиболее всего… способствует злу, терзающему
наше отечество»?
4.  За что Г.Р.Державин вызывал недовольство высоких
вельможных чиновников и императрицы?
5.  Что заслужил себе Г.Р.Державин, находясь близко ко
двору императрицы?
6.  Как называлась ода, которую Г.Р.Державин посвятил
Екатерине II, в каком году она была написана и какова история названия этой оды?
7.  Какого русского полководца особо почитал Г.Р.Державин?
Перечислите произведения, которые поэт посвятил этому военному деятелю.
8.  Что, по словам историка литературы Д.Д.Благого,  дало
Г.Р.Державину возможность с большой широтой охвата отразить в поэтическом
творчестве всю свою современность?
9.  Каким образом Г.Р.Державин хотел влиять на
государственных деятелей?
10.
Сторонником какой формы
государственного правления был Г.Р.Державин и в чём он видел особенности этой
формы правления?

Гавриил Романович Державин (1743-1816)
Проверочный тест по статье учебника и по видеоролику.

1.
Представителем какого
литературного направления был Г.Р.Державин?
А. классицизм
Б. романтизм
В. сентиментализм
2.
В каком гвардейском полку,
участвовавшем в дворцовом перевороте, возведшем на престол Екатерину II,
Г.Р.Державин служил с 1762 года солдатом?
А. Преображенском
Б. Екатерининском
В. Петровском
3.
Какую награду дала императрица
Екатерина II Державину за оду «Фелица»?
А. офицерское звание
Б. назначение губернатором
В. Должность кабинет-секретаря самой Екатерины II
4.
Г.Р.Державин в своём творчестве
создал собственный стиль. Образцом чего стал этот стиль?
А. образцом философской лирики
Б. образцом любовной лирики
В. образцом гражданской лирики
5.
О чём, будучи ещё совсем молодым,
Г.Р.Державин писал казанскому губернатору: «…Говорить о искоренении ЗАРАЗЫ сей
потому я за должное себе поставлю, что разлияние оной наиболее всего…
способствует злу, терзающему наше отечество»?
А. о воровстве
Б. о взятках
В. об использовании служебного положения
6.
Что заслужил себе Г.Р.Державин,
находясь близко ко двору императрицы?
А. честное имя
Б. богатство
В. право разговаривать с царствующими особами с
крайней независимостью, хоть и с уважением
7.
Какого русского полководца особо
почитал Г.Р.Державин?
А. Румянцева
Б. Суворова
В. Пугачёва
8.
Проведите параллели: какие
произведения Г.Р.Державина кому были посвящены?

1.  Екатерине II, Великой российской императрице

А. «На взятие Измаила»

Б. «Снигирь»

2.  А.В.Суворову, военному деятелю, великому Российскому
  полководцу

В. «Фелица»

Г. «На победы в Италии»

Д. «На смерть Суворова»

9.
Каким образом Г.Р.Державин хотел
влиять на государственных деятелей?
А. с помощью разоблачения злоупотреблений и
взяточничества
Б. с помощью своего влияния на Императрицу Екатерину
II
В. с помощью своих стихов, в которых говорил правду
монархам
10.
Сторонником какой формы
государственного правления был Г.Р.Державин?
А. монархия
Б. республика
В. нетипичная форма

file_name: Г.Р.Державин. Вопросы к уроку и тест.docx

alt: Каким образом Г.Р.Державин хотел влиять на государственных деятелей? 2

alt: Проведите параллели: какие произведения

title: Гавриил Романович Державин (1743-1816) (вопросы к статье учебника, стр. 64-68) и проверочный тест (по учебнику литературы Г.С.Меркина, 8 класс)


extracted_text:
Организация работы
на уроке иностранного языка со слабо- мотивированными учащимися.

Учитель иностранных языков МБОУ Парамоновская ООШ
Корсаковского района Орловской области Марина Евгеньевна Плетнева

(слайд 1) Слабомотивированные учащиеся - это
учащиеся, которые имеют слабые учебные умения и навыки, низкий уровень памяти и
внимания, у которых отсутствует желание учиться, и которые в связи с этим
испытывают трудности в обучении. Не секрет, что такие учащиеся имеются почти в
каждом классе. Задачей школы становится не потерять, не упустить таких учащихся,
сформировать у них такой психологический механизм, который позволил бы им в
дальнейшем осуществить процесс самореализации, саморазвития, чтобы
познавательная потребность школьников не угасла раз и навсегда еще во время
обучения в школе, чтобы она двигала ими в будущем и во взрослой жизни человек
сохранил тягу к знаниям и получал бы удовлетворение от этого.
(слайд 2) Причины слабой мотивации могут быть
разными. Это могут быть внешние и внутренние причины. Среди внешних причин
можно отметить неблагополучие в семье, неблагополучные отношения с
одноклассниками, с учителем, скучные монотонные уроки, отсутствие
индивидуального подхода, завышенные требования, несформированность приемов
познавательной деятельности.
Внутренние причины могут быть связаны с нарушениями
здоровья. Ребенку, имеющему проблемы со здоровьем, очень сложно вынести учебные
нагрузки. К внутренним причинам неуспеваемости можно отнести: задержка
развития, низкое развитие интеллекта, неумение учиться, слабое развитие волевой
сферы.
(слайд 3) Можно выделить следующие типы
неуспеваемости учеников:
1. Низкое качество мыслительной деятельности сочетается с
положительным отношением к учению («хочет, но не может»).
2. Высокое качество мыслительной деятельности сочетается с
отрицательным отношением к учению («может, но не хочет»).
3. Низкое качество мыслительной деятельности сочетается с
отрицательным отношением к учению («не хочет и не может»).

(слайд 4) Неуспевающие учащиеся имеют свои
особенности:
- у них не сформированы элементарные организационные навыки
- медленное восприятие учебного материала
- слабая память, внимание, отсутствует воображение
- слабое абстрактное мышление
- плохо развита речь
- низкий уровень работоспособности
- быстрая утомляемость
- заниженная самооценка
Они затрудняются планировать, устанавливать логические
связи, выделять главное.
Отставание в интеллектуальной работе усиливается
нарастающими эмоциональными отрицательными переживаниями. Постоянные неудачи,
упреки родителей, учителей вызывают сначала огорчение, затем переживание
безнадежности и равнодушия, появляется неуверенность в своих силах, формируется
низкая самооценка. Учение становится для учащихся с низкими учебными
возможностями пыткой.
(слайд 5) Иностранный язык – это предмет,
который требует в первую очередь хорошо развитую память и хорошо развитую
волевую сферу.
Из опыта своей работы могу сказать, что на начальной стадии
изучения иностранного языка, неуспевающих, учащихся не бывает, т.к весь
материал строится на устном опережении, все выражения и структуры
отрабатываются при многократном повторении в устной речи в форме беседы,
заучивания лексики и структур в стихах и песнях. Трудности возникают тогда,
когда учащиеся должны приложить усилия для частичного закрепления учебного
материала дома. Кратковременная память или нежелание отдельных учеников
заучивать лексику приводит к тому, что из-за незнания в первую очередь слов они
не могут воспринимать текст на слух, понимать прочитанный текст, отвечать на
вопросы и т.д.
(слайд 6) Можно выделить следующие признаки
неуспеваемости по иностранному языку: незнание базовой лексики; непонимание
вопросов; неумение составить фразу; обдумывание простейших фраз, как признак
отсутствия речевых автоматизмов; неумение употребить знакомый материал в новой
ситуации; нестабильность результатов, как следствие недостаточной осознанности
действий; выполнение упражнений наугад, не руководствуясь правилом; пассивность
на уроке; отвлекаемость, стремление перевести разговор на посторонние темы,
постоянный переход на родной язык.
(слайд 7) Для активизации слабоуспевающих
учащихся на уроке, повышения мотивации к изучению иностранного языка я
использую разнообразные формы и методы работы. На начальном этапе это прежде
всего игры, в ходе которых учащиеся переживают ситуацию успеха. Чтобы успех
имел место, предлагаю опоры (картинки).
(слайд 8) Прошу собрать (буквы в слово, слова
в предложение), вставить (букву в слово, слово в предложение, предложение в
текст), подставить (слово в словосочетании), изменить букву, чтобы изменилось
слово, соотнести слово или предложение с картинкой, найти, что не так на
рисунке, сравнить предложение с картинкой и согласиться или опровергнуть.
(слайд 9) Соотнести, выбрать, расставить по
порядку, классифицировать – эти задания требуют развитого мышления.
Слабоуспевающие учащиеся самостоятельно могут с такими заданиями не справиться.
Поэтому организую их работу в паре с более мотивированным одноклассником.
Строим работу в режиме: «учитель – сильный ученик – слабый ученик».
При изучении нового материала стараюсь задействовать все
виды восприятия: визуальные, слуховые, тактильные.
Для запоминания лексики играем в лексические игры с мячом.
При многократном повторении в игре слова быстро запоминаются.
(слайд 10) Для закрепления грамматики
используем скороговорки, пословицы, рифмовки. Проговариваем сначала с сильными
обучающимися. Таким образом снимаем страх перед неудачей у слабых, которые
слышат ответы своих одноклассников и понимают, что задание реально можно
выполнить. Затем предлагаю произнести изучаемые речевые образцы слабым
учащимся, осуществляю коррекцию и поддержку.  Постепенно увеличиваем темп речи.
После предварительной устной отработки материала предлагаю текст, с которым
слабые учащиеся уже справляются.
Для пересказа предлагаю опоры в виде схем, незаконченных
предложений, предложений с картинками, вопросов.
Чтобы избежать возможных ошибок при выполнении письменных
грамматических упражнений, выписываю правила и примеры на доске, предлагаю в
качестве опор схемы, таблицы, образцы выполненного задания.
Для работы со слабоуспевающими использую также рисунки кроки
(сама рисую от руки на доске), т. к у детей возникают трудности при составлении
текста пересказа на русском языке. Рисунки-кроки помогают ученикам составить,
например, минимум предложений по теме, изобразить на бумаге то, о чем они
услышали при аудировании. Это помогает мне также осуществить контроль понимания
иноязычной речи.
(слайд 11) Чтобы необходимая лексика уходила в
долговременную память, для учащихся 5-9 классов использую повторы с разной
интонацией, имитацию, трансформацию, подстановку, подбираем рифму, синонимы,
антонимы, составляем пары слов (существительное и прилагательное, существительное
и артикль, существительное и глагол, глагол и предлог), составляем предложения,
используя подстановочные таблицы.
Стараюсь давать задания из зоны ближайшего развития, чтобы
они были посильны учащимся и в то же время требовали некоторых усилий,
преодолев которые, ребята могли почувствовать успех. Успех укрепляет самооценку
и вызывает желание сделать еще, что стимулирует познавательную деятельность.
Ситуации успеха позволяет также достичь пошаговый контроль:
(тематический, лексический, грамматический)
(слайд 12) Использую карточки для самопроверки
и схемы для самоконтроля. Так учащиеся находят сами свои ошибки и исправляют
их, сами видят свой прогресс.
Для профилактики успеха слабоуспевающего учащегося снижаю
темп опроса, повторяю задание несколько раз, уточняю, как поняли, что будем
делать.
Индивидуальные домашние задания, ссылки на аналогичные
задания, индивидуальный дифференцированный подход на уроке также создают
ситуацию успеха для слабомотивированных учащихся и повышают их познавательную
активность, повышают мотивацию.
(слайд 13) На всех этапах обучения использую
поощрение. А на уроках создаю позитивную атмосферу обучения, вношу в учебный
процесс дух дружелюбия, уважения и радости успехам каждого. Также организую
положительную оценку со стороны одноклассников, потому что для подростков важно
одобрение сверстников.

file_name: Плетнева М. Е. Работа со слабомотивированными.docx

английский язык

group: Дисциплины

tags: ситуация успеха

tags: активизация учащихся на уроках иностранного языка

tags: слабомотивированные обучающиеся

tags: причины слабой мотивации


extracted_text:
Классный час
ТЕМА: "Культура
поведения в школе и школьный этикет"

Цели: Развитие умений
учащихся вести себя в соответствии с нравственными нормами, правилами
поведения, правилами этикета, проработанными и внедренными самими учащимися в
результате групповой работы по темам классного часа.
Мотивация выбора
данной темы: учащиеся сами
должны прийти к правилам поведения в школе и школьному этикету, сами должны
осознать их необходимость, чтобы потом более осознанно всего этого
придерживаться.
Подготовительная
работа: Учащиеся на
кружке отрабатывают умения и навыки по работе над созданием презентаций в
графическом редакторе PowerPoint.
Оснащение и
оборудование:
·
Столы
со стульями для групп
·
Задания
для групп для обсуждения одной тем
·
Подсказки
по каждой теме (общие для всех)
·
Бумага
и фломастеры для записи
·
Для
каждой группы свой компьютер и дискета
·
Мультимедиа
проектор, подключенный к учительскому компьютеру для демонстрации презентаций
учащихся.
Форма проведения: работа учащихся в
группах по выработке правил поведения в школе, школьного этике, а также
разработка обязанностей дежурного класса.

Содержание
классного часа:
Класс делится
классным руководителем на 4 группы с учетом пожеланий учащихся. Ребята
рассаживаются за свои столы. Классный руководитель вводит учеников в курс дела:
сообщает тему классного часа, рассказывает в какой форме будет он проходить.
Каждая группа
получает задание, написанное на приготовленной карточке. Темы выбираются каждой
командой вытягиванием заданий из рук учителя.
Темы:
1.
Школьный
этикет (внешний вид, речь в стенах школы, вежливость)
2.
Правила
поведения учащихся на занятиях и мероприятиях
3.
Правила
поведения в школе
4.
Обязанности
дежурного класса
Подсказки
·
Форма
·
Прическа
сменная или вторая обувь
·
Приветствие
учеников и взрослых
·
Обращение
к друг другу
·
Мусор
·
Бережливость
·
Вежливость
·
Опоздания
·
Прогулы
·
Плееры
и сотовые телефоны
·
Повседневная
речь в школе
·
Манера
общения
·
Чужие
вещи
·
Поведение
в столовой
·
Поведение
во время линеек и мероприятий
·
Приход
в школу
·
Пропуск
уроков
·
Школьное
имущество
·
Соблюдение
правил безопасности
·
Забота
о младших и слабых
·
Решение
спорных вопросов
·
Курение
в школе
·
Поведение
на уроках
·
Поведение
на переменах
·
Употребление
непристойных выражений
·
Обязанности
старшего дежурного по школе
·
Обязанности
дежурного класса
·
Поведение
на школьных вечерах и дискотеках
Задание
В течение 15-20
минут идет обсуждение темы, вносятся предложения и рекомендации, обсуждается их
формулировка. Все это записывается на предоставленной бумаге. Затем учащиеся
отбирают наиболее важные пункты. Из отобранного материала учащиеся готовят
презентацию, которую защищают перед классом, отстаивая свои наработки и
доказывая необходимость того или иного пункта. На подготовку и защиту
презентаций отводится 25 минут.
По окончании
классного часа принимается решение.
Решение
Выйти с
предложением к другим классам провести подобные классные часы с такими же
темами для выработки таких правил поведения в коле, чтобы их выполняли уже все
учащиеся школы.
Примеры
презентаций учащихся.
·
Школьный
этикет
·
Дежурство
в школе
·
Правила
поведения в школе

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Классный час Культура поведения в школе х.docx

title: Классный час на тему: " Культура поведения в школе и школьный этикет"


extracted_text:
Short Term Plan

Long-term plan unit:
 10.1B Data representation

School:

Date:

Teacher name:

Grade:

Number present:

absent:

The topic of the lesson:

User defined procedures and
  functions  1
  lesson

Learning objectives(s) that this lesson is
  contributing to

10.4.1.1
  write a code in the programming language using functions and procedures

Assessment criteria

Students understand and distinguish the
       definitions of functions and procedures in programming.
Students
       can solve problems using functions and procedures

Success criteria

All learners will be able to know:
describes the function / procedure parameters
Most learners will be able to know:
uses function / procedure when solving problems
Some learners will be able to know:
creates its own function / procedure to solve
  practical problems

Language objectives

Useful phrases for dialogue / writing
Subprogram,
  function, procedure, formal and actual parameters, global and local variables
Function - part of the program that has ...
Method is a function that is ...
Function is used for…
Procedure is used for...

Value links

Soft skills
Respect for each other when working in groups

Cross curricular links

English, math

Previous learning

From
  a grade 7–9 course, students have knowledge and programming skills.

Plan

Planned lesson stages

Planned
  activities

Resources

Beginning

0-3

3-5

5-12

Organizational moment:
Question for students:
-
  Can
  you remember what we discussed in our previous lesson?

Teacher:
-
  I
  want (would like) to introduce today’s topic about …/
-
  What
  do you think today’s topic is?
The presentation of the theme and
  lesson objectives.
10.4.1.1 write a code in the programming language
  using functions and procedures
Familiarizing students with the topic of the lesson
  and its objectives.
Reading
  with notes: Students read the sentences in slides 3–4 alternately.
The
  teacher explains the content of the text in case of misunderstanding.

Presentation

Middle
12-27
27-33

33-39

Theory
Teacher will explain lesson topic.
Students see video about procedures and functions.
Practice
Students
  perform practical work №1. Guided by instructions
Students
  Create Project. They should write the program code to find a minimum of
  two numbers and compile the program.
✓

https://www.youtube.com/watch?v=T3pP5jMV69M

The end of the lesson
39 - 40

At the end of the lesson, learners
  reflect on their learning:
✓
  What has been learned
✓
  What remained unclear
✓
  What needs more
  attention

Differentiation
  – how do you plan to give more support? How do you plan to challenge the more
  able learners?

Assessment –
  how are you planning to check learners’ learning?

Health and
  safety check
  ICT links

Differentiation can be expressed in
  the selection of tasks, in the expected result from a particular student, in
  providing individual support to the student, in selecting the educational
  material and resources, taking into account the individual abilities of the
  students (Theory of Multiple Intelligence by Gardner). Differentiation can be
  used at any stage of the lesson, taking into account the rational use of
  time.

Use this section to
  record the methods that you will use to assess what the students have learned
  during the lesson.

Health and safety check links.
Used active exercises.
Items applied from the Safety Rules
  in this lesson.

Reflection

Were the lesson objectives/learning objectives
  realistic? Did all learners achieve the LO?
If not, why?
Did my planned differentiation work well?
Did I stick to timings?
What changes did I make from my plan and why?

Use the space below to reflect on your lesson.
  Answer the most relevant questions from the box on the left about your
  lesson.

Summary evaluation

What two things went really well (consider both
  teaching and learning)?

1:

2:

What two things would have improved the lesson
  (consider both teaching and learning)?

1:

2:

What have I learned from

this lesson about the class or individuals that will
  inform my next lesson?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: User defined procedures and functions  Lesson plan 1 2 variant.docx

alt: Short Term Plan Long-term plan unit: 10


extracted_text:
Праздник ёлки

 «  Предновогодние хлопоты
                Бабы Яги и
Лешего»

Шевцова  Наталья  Анатольевна, учитель
начальных  классов

                          Под новогоднюю музыку
дети входят в зал с учителем.
Учитель: - Снова к нам пришёл сюда Праздник ёлки и зимы Этот
праздник новогодний С нетерпеньем ждали мы! Лесом частым, полем вьюжным Зимний
праздник к нам идет Так давайте скажем дружно
Дети хором: - Здравствуй, здравствуй Новый год!

                          Перед елкой  Золушка подметает полы.

Учитель: -
Наступает время сказки. Открывайте шире глазки.
Посмотрите все сюда – Золушка метёт  одна.
Скоро полночь, Новый год. Что он Золушке несет?
Золушка(грустно):
Скучно в доме – всюду тишь,
Лишь в углу скребется мышь.
На бал ушли все, я одна, такая уж у Золушки судьба.
Мне надо шить, стирать и убирать.
(Мечтательно) А так хотелось мне на бал – потанцевать!(вальсирует
с метлой)

           Звучит
волшебная музыка, заходит Фея(с волшебной палочкой).
Фея: - Здравствуй,
Золушка родная! Что ты грустная такая?
Золушка:-
Здравствуй, крестная моя! Рада видеть я тебя!
Очень я на бал хочу, мысленно туда лечу!
(Печально) Да наряд мой нехорош. Как на бал в таком пойдешь?
Фея: -
Милая моя, не плачь! Слезы горькие ты спрячь!
Это вовсе не беда – помогу тебе всегда!
Феечки, скорей сюда! Золушке на бал пора!

(Под музыку выбегают 2 девочки-феечки
с волшебными палочками, встают полукругом около Золушки и Феи)

1 феечка: Что случилось, королева? Вмиг
возьмемся мы за дело!
Фея: - Ткань
волшебную берите – платье Золушке скроите,
Чтоб нарядней всех она на балу у нас была.
Мерку с Золушки снимите, туфли тоже принесите.
Чтоб сверкали и блистали, танцевать чтоб – не устали!
2 феечка: -
Все исполним в тот же час!
Будет платье в самый раз!(вокруг себя кружат Золушку и в это время снимают накидку,
она оказывается в
красивом платье)

1
феечка: - Мы
старались, мы спешили, платье для тебя мы сшили.
2 феечка: -
С Новым годом поздравляем, счастья мы тебе желаем!
Золушка: -
От души благодарю, я вас очень всех люблю!(обнимает феечек и Фею)
1
феечка: - Снег
кружится белый-белый,
Наступают
чудеса.
Новый год
стучится в двери.
Ждем его, закрыв
глаза.
2
феечка: - На
ёлке разукрашенной
Фонарики качаются.
Пусть зимушка хрустальная
Подольше не кончается.
Фея: - А
теперь, закрой глаза! Скажи заветные слова.
(Звучит волшебная музыка,
Фея машет волшебной палочкой)
Золушка (закрывает
глаза и говорит): - Хочу на бал, лечу на бал, на новогодний карнавал!

Песня  Золушки.
Учитель: - Посмотрите ребята, мы пришли на ёлку Гости
здесь, но вот вопрос, Где же бродит наш весёлый Добрый Дедушка Мороз? Уж пора
ему прийти, задержался он в пути  Давайте покричим ему « Ау! Ау! Дед Мороз тебя
зову!»
(Дети кричат ау, ау) Тише, не шумите, Свои
ушки навострите, Слышите кто- то к нам идет сюда Шуба красный нос, может это
Дед Мороз?
                         (Под веселую
музыку в зал вбегает Снеговик)
 Снеговик: - Ух как много ребятишек! И
девчонок и мальчишек! А я на улице стоял и метлу в руках держал Вдруг услышал я
Ау! Я кричу: бегу, бегу Я забавный Снеговик К морозу, к холоду привык. Снеговик
я не простой, Я весёлый, озорной! Только вот печален я  Вы всех на праздник
пригласили, А про меня совсем забыли! Непорядок! Форменное безобразие! А ведь я
ребята самый настоящий помощник Снегурочки и Деда Мороза! И как же мне обидно,
что никто обо мне и не вспомнил! (всхлипывает)
Учитель: - Снеговик не сердись, прости нас пожалуйста,
конечно же мы все тебя приглашаем к нам в гости на праздник.
Снеговик: - Правда? Ой, спасибо! Я ребята так люблю
повеселиться! Только что- то я не вижу Дедушки Мороза, где же он?
Учитель:-  Вот мы ему и  кричали, а прибежал ты. Может
что -то случилось, может он заблудился?
Снеговик: - Не волнуйтесь! Я в лесу знаю все все  тропиночки,
если Дед Мороз не идет к вам, тогда мы сами пойдем к нему, я вас провожу. Давайте
все возьмёмся за руки и пойдем в волшебный лес, а чтобы нам не было скучно
споем волшебную песенку.
                                                                                Песня

Учитель: - Ой, ребята, а куда это мы попали?
 Снеговик: - Это волшебный лес! Не
бойтесь, у меня все под контролем! Если что я вас защитю! Ой, защищу! Ну в
общем в обиду вас не дам! Кажется сюда кто-то идет, прячемся! ( убегает)
Кот Базилио и Лиса Алиса вместе: -
Подайте, люди божие. Благодетели – прохожие. Целый день мы бродим, маемся,
Только воздухом питаемся!
Кот Базилио: -
Подайте! Я добрейший кот Базилио, К вам приехал из Бразилии, А вот облезлая
Алиска- Злая, жадная редиска!
Лиса Алиса: - Я –
лиса Алиса, Пока непризнанная актриса. А вот мой друг Базилек – Вредный, жадный
как хорек!
Вместе: - Мы –
несчастные сиротки. Нас не обижайте И на хлебушек по золотому Поскорее дайте.
Лиса Алиса:-  С
Новым годом  мы вас поздравляем. Вот чего мы вам пожелаем… Больше жирненьких
курей, Много толстеньких лещей.
 Кот Базилио: - Да
сосисок целый таз и зайчатинки запас. Мяу.

Лиса Алиса: - Мы слышали, Дед Мороз идёт,
всем подряд подарки раздает. Много, наверно, у него подарков-то этих. Конфетки
сла-а-а-денькие.
Кот Базилио: -  А мы, как всегда, украдём — и дело в шляпе!
Лиса  Алиса:  - Да и как мы здесь украдём-то? Вот сколько
свидетелей! Они сразу в полицию побегут жаловаться.
Кот Базилио: - Побежите в полицию? Ух, ябеды!(грозит детям)
Лиса  Алиса: -  Пошли
Базилио отсюда подобру-поздорову ,пока нам усы не оборвали!
                                      Появляется
Баба Яга с дочкой Ягусей и Леший.
Ягуся:- А, а ,а, а не хочу! Надоело!
Баба Яга: - Что надоело Ягусенька? Орешки? А сосулечку
хочешь?
 Ягуся: - Нет! Отстань от меня! Ты чего
заморозить любимое дитятко хочешь? На улице минус тридцать, а она мне сосульки
предлагает!
Баба Яга: - Ну может тогда горячий киселек из поганочек?
Ягуся: - Не хочу! А, а, а, а никто меня не любит!
Баба Яга: - Да, как же это не любит! Ягуленька, да мое
самое самое… разлюбимое…
Ягуся: - Несчастное создание!
Баба Яга: - Ну, что опять не так Ягуленька? Ну скушай
лягушечку. А хочешь я тебе тортик из мухоморчиков сфорганю, а?
Ягуся: - Ничего не хочу маманя! Надоело все мне!
Леший (не вытерпев): - Ну, всё! Мне тоже уже
надоело это всё! Сейчас я с этим покончу (достает ремень из штанов).
Баба Яга: - Ты чего удумал ирод ты лесной? Хочешь обидеть
мою маленькую.
Леший: - Ха! 120 лет и все маленькая! И с каждым годом
все вреднее! Всё ей не так да не эдак, уж мы перед ней на изнанку вывернулись,
а ей опять все не нравится!
Баба Яга: - Я щас как дам тебе по лбу! Ишь,
раскомандовался! Командир сыскался! Ягуленька ну ты хоть намекни нам, чего
желает твоя отвратительная душенька?
Ягуся: - Есть у меня маманя мечта. Хочу настоящий Новый
год, чтоб ёлка…  (Леший перебивая)
Леший: - Тю… дак это ж запросто. Вот тебе ёлка!
Ягуся: - Хочу чтоб все по - настоящему, Дед  Мороз,
мешок с подарками, волшебство, чтоб веселье , игры пляски до упаду! Хочу, хочу,
хочу!!!(топает ногами)  Исполняйте, а не то объявлю голодовку!!! Вот!
(уходит)
Леший: -  А чаво! Пусть поголодает, может хоть
поумнеет!
Баба Яга: -  Ты что! Ишь чего удумал! Да чтобы я, да
своего ребятёнка, да на мучения обрекла! Не бывать этому! В лепешку расшибусь,
а дочке Мороза добуду!
Леший: - Дак я ж разве  против! Только, где ж его взять
то?
Баба Яга: - Леший, вот что у нас на носу?
Леший: - Бородавки ясно дело!
Баба Яга: - Балбес ты, Леший, на носу Новый год, а что это
значит? Что Снегурка и Дед пойдут на праздник к ребятне. Ух, ненавижу их! Никогда
нас на праздник не зовут! Обидно, аж клокочет внутри! Нам надо их выкрасть!
 Леший: - Ну, надо так надо!
Баба Яга: - Нужно собирать команду злодеев, боюсь сами то
не справимся. Эх, силы то уже не те! Так… А как их собрать, радиостанцию то
мыши съели…(в затылке чешет)
Леший: - Надо позвонить!
Баба Яга: - Точно! Будем пользоваться благами цивилизации.
Так …. Надо позвонить… кому бы позвонить… с кем бы посоветоваться…
                                                              Выходят
Разбойницы.
Разбойницы: - С нами!
Баба Яга: - А вы кто такие?
Разбойницы: - Великолепный дуэт разбойниц!!!
Ха-ха-ха!!!
1 разбойница: - Мы разбойницы лесные, Жуткие и удалые!
Нас боятся все на свете! Папы, мамы и даже дети!
2 разбойницы: - Мы из страшной – страшной сказки! Так
начнем же нашу пляску!

                 Танец Разбойниц.
Баба Яга: -  Что-то я ничего не поняла? Чем ваша пляска
нам поможет? Возвращайтесь-ка  лучше в вашу сказку… Не сваришь с вами кашу!(уходят
Разбойницы)
Леший : - Какую кашу?
Баба Яга: - Никакую! Отстань, Леший! Какому же толковому
злодею позвонить? Эти  Разбойницы совсем с толку меня сбили….
Леший: - Мне можно позвонить, со мной надо
посоветоваться!
Баба Яга (показывая телефон): - Вот он красавец!
Такого еще ни у кого нет! Новейший, муха не сидела!(дышит на телефон и
рукавом протирает)
 Леший: - А ты что, Баба Яга, этим умеешь
пользоваться?
Баба Яга: - А то! Так, дай- ка подумать, с кем можно
посоветоваться?!
Леший (перебивая): - Со мною…. Со мною
можно… я рядом… я рядом.
Баба Яга: - О! Позвоню-ка я Кащею! Какой там у него номер
то…    Але, Кащей…. Але… а-ле- ничего не слышу (говорит в корпус
телефона) Але… але.. о о о Кащеюшка! Здорово! Это ты? А это я!
Просыпайся, Кащеюшка! Это Баба Яга тебе звонит. Кащеюшка, прилетай! Дед Мороз и
Снегурка пришли, надо им что-нибудь напакостить! Во, украсть их надо! А детворе
ихней весь праздник испортить. Как не можешь? Почему не можешь? Чё совсем не
можешь?
Леший: - А я могу, я могу, слышишь, я могу….
Посоветуйся со мною уже…(привлекает внимание)
Баба Яга: - Да погоди ты, Леший! Погоди…. о!
Леший: - Дак чо годить то, ну, чаво годить то…
Баба Яга: - Во! А позвоню- ка я Водяному…. Уж он то Бабе Яге
поможет…
Леший: - Да что твой Водяной, со мной, со мной уже
посоветуйся…
Баба Яга: - Але… Водяной… друг, выручай! Чё,  не узнал?
Нет, не Русалка! Баба Яга! Баба Яга говорю. Вытащи пиявок уже из ушей,
глухомань болотная ! Водяной, друг, приплывай, помогай, Дед Мороз со Снегуркой
опять пришли, хотят Новый год детям делать, не хотим мы с Лешим…. надо Снегурку
и Деда Мороза похитить…. Чё… опять… не можешь?
Леший: - Вот, не может, я же говорил, со мною…со мною
уже посоветуйся, да что ж такое то…
Баба Яга: - Всё Водяной! С сегодняшнего дня я с тобой в
контрах!
Леший: - Ну… теперь со мной, со мною посоветуйся же уже
наконец…
Баба Яга: - Да погоди ты, Леший! Одна надежда осталась!
Соловей - разбойник, уж он то нам точно поможет! Але... Соловеюшка, миленький,
приходи, выручи Бабу Ягу..что…тоже не можешь? Да какие Молдивы? Когда тут такое
горе, така беда! Что… не поможешь? Ах ты, паразит, да чтоб у тебя зуб последний
выпал! Все пропало, все пропало! (качает головой)
 Леший: - Ну… теперь ко мне …ко мне
обратись уже…
Баба Яга: -  Леший, что делать, что делать Леший?
Леший: - Чо делать, чо делать…. Слушай мой план. Деда
Мороза украдем потихоньку.
Баба Яга: - Ну?
Леший: - Что ну…
Баба Яга: - Ну как мы его украдем то, вона сколько
свидетелей.
Леший: - А мы без свидетелей украдем. Ты заколдуешь их,
ты ж еще это… колдовать не разучилась?
 Баба Яга: - Эх, Леший, да если б не забыла, как колдовать,
да разве ж мне энти проходимцы, злодеи чертовы нужны были бы…. Старая я стала,
забыла все заклинания… ой… беда… беда… что делать?
 Леший: - Кажись я придумал… а ты это
перстень свой волшебный попроси помочь.
Баба Яга: - Леший, ну ты что дурак… его ж можно брать
только один раз в сто лет.
Леший: - Ну…
Баба Яга: Что ну…а… а какой сейчас год? (Дети отвечают.)
Это ж сто лет прошло! это можно то и перстень достать… ай да, Леший! Голова!
Тащи мой перстень. Так начинаем операцию под кодовым названием… М… м...
Леший: - Похищение деда!
Баба Яга: - А ты чё раскомандовался, я тут главная!
 Леший: - А чего это ты, я все придумал,
значит я!
Баба Яга: - Щас как дам в лоб (замахивается)…я
главная…и не спорь! (достает кольцо и наговаривает на него) Мое
колечко помоги, Дед Мороза сбей с пути. Следы- пути заметаю, Дед Мороза с пути
сбиваю. Прохожие пропадают, куда им надо идти совсем забывают. Они плутают,
блуждают и на лавочках засыпают. Чуфыр. фуфыр. Ну все теперь Дед прийдет,
устанет, уснет, а мы его без труда хвать….. и в мешок! (Пляшут « ай да мы
, ай да мы», звучит волшебная музыка колдовства.)уходят за елку.
              Под песню «Здравствуй, Дед
Мороз…»  появляется Дед  Мороз
Дед Мороз: - Здравствуйте детишки: девчонки и мальчишки!
Был у вас я год назад, видеть всех я очень рад! А где же моя внучка Снегурочка?
Она еще не приходила? Очень странно, она вышла из дому раньше меня. Ой, а вот и
смс от нее: (читает на телефоне) « Дедуля, задерживаюсь,
начинайте праздник без меня, скоро буду. Снегурочка». Вот те раз! Ну ладно,
наверно есть у нее какое-то очень важное дело. Ну что, ребятушки, а мы времени
даром терять не будем, пора нам Новый год встречать песнями да хороводами. Давайте
споем мою любимую песню «В лесу родилась елочка» .
 - Вот ребята молодцы порадовали старика! Ой, а
из-за ёлки бантики мелькают, к нам на праздники куклы собираются.
1.      Я куколка Танюшка,
Любимая игрушка,
Умею глазками моргать,
А к вам пришла потанцевать
2.      Я куколка Ариша
Подружки,
тише-тише!
Пришла я в
детсад и, может быть,
Смогу вас
танцем поразить.
3.      Я-куколка Аленка,
Веселая девчонка!
Мне тоже танец по плечу!
Я тоже выступать хочу!

4.      Я куколка Тамара,
Люблю я
пляски парой!
И тоже
потанцую
Под музыку
любую!
5.      Я-куколка Наташа,
Мы все для вас попляшем,
Мы куклы заводные,
Красивые такие!
6.
Кукольную` нам
включайте!
Танец
кукол объявляйте!
     Как закончится завод,
     Завершим мы танец тот.

Танец кукол
Дед Мороз: - А стихи вы про Новый год знаете?

                                           Дети
рассказывают стихи.
- А теперь давайте поиграем в мою любимую Игру
заморожу, заморожу (играют).
Дед Мороз: - Ой, ребята! Хорошо я поиграл, хорошо я
поплясал, только что - то я устал. В зимний лес пойду, там под елкой отдохну (садится
на стул под елку и засыпает)
Звучит звук превращения, под музыку появляется
Баба Яга и Леший, надевают мешок на деда и крадут его.
                                          Входит
Снегурочка с песней.
Снегурочка:-  Здравствуйте ребятки! Я прошу прощенья
я не много опоздала! А почему у вас так тихо? А где дедушка? (Дети
пытаются рассказать, что произошло. Выбегает Снеговик.)
Снеговик: - Снегурочка, Снегурочка…. Баба Яга хочет похитить
Деда Мороза и испортить праздник детям.
Снегурочка: - Я уже в курсе. Снеговик, а где же ты
был, когда эти злодеи совершили свои злодеяния?
Снеговик: - А я..я…я испугался . Простите меня. Я ведь не
герой… я стою себе на посту, да глаз радую… мое дело маленькое…. Но я побежал Снегурочка
за тобой на помощь.
Снегурочка: - Не переживай, Снеговичок! Каждый год
Баба Яга пытается нам праздник испортить: то подарки украдет, то меня украдет,
то сама нарядится Снегурочкой и на праздник идет вместо меня, то зверей лесных
запугивает, а теперь вот додумалась украсть Деда Мороза, только он ей не по
зубам. Сильный он волшебник. Ох и не завидую я Бабе Яге! Но выручать Дедушку
все же придется, нельзя нам праздник пропустить.  Ты, Снеговичок, оставайся с
ребятами, а я в лес пойду, Дедушку выручать. (уходит)
              Появляется Баба Яга, Леший и Дед
Мороз. Ягуся у елки стоит.
Баба Яга: -Ягусенька, родненькая! Глянь, кого мамка тебе
добыла! Во! Настоящий Дед Мороз, все как ты и заказывала.
Ягуся (дергая за бороду): - Настоящий… а где
волшебный посох… где мешок с подарками… где внучка его Снегурочка? Маманя, вы все
напутали, я просила праздник, а вы что…. Какого- то старикашку приперли и все….
А…. а…а … бедная, я несчастная….
Баба Яга: - Ягусенька, дитя мое, ну не плачь. Не рви мне
душу. Ах ты старый пень, а ну давай, устрой моей девочке праздник!
Дед Мороз: - Хорошо, хорошо. Только мне мой посох нужен,
потерял я его где -то в лесу, без него чудес не будет.
Ягуся: - Маманя дуйте в лес за посохом! Живо!!! (БЯ
и Леший уходят)
 Дед Мороз: - Где это я? Девочка, а ну-
ка, помоги, развяжи мне руки. Куда я попал?
Ягуся: - Ты что, старый пень, думаешь, я вот так сразу
все взяла и тебе рассказала?! Нетушки! Раз ты волшебник, сам и угадай, где ты,
а я заодно и посмотрю на твое волшебство!
Дед Мороз:-  Хорошо, смотри: Я волшебной силы мощью  Разрываю
путы! Зря мамаша твоя злая Здесь меня запутала! Зря она меня украла  Сил её не
хватит Волшебства всегда хватало Сколь его не тратить! Если даришь свои силы На
добро и чуткость Мир тогда вокруг красивый Сказка все и чудо! (веревка
спадает с рук)
Ягуся:- И впрямь ты настоящий. Дед, а ну- ка, давай мне
праздник и чудо тоже хочу…
Дед Мороз: - Нет, милая, ничего не получится.
Ягуся: - Это еще почему? А я щас как закричу… А… а… а…
а... а...
Дед Мороз: - А ну-ка тихо! Чего расшумелась! Не бывает
подарков и чудес для противных и вредных девчонок!
Ягуся:- Я не противная, я хорошая, честно!
Дед Мороз: - Хорошая крикунья и каприза! А это плохо. Со
мной не поздоро-валась, освободиться мне не помогла, у детишек праздник украла.
Ай-яй-яй!
Ягуся: - Ничего это я и не крала. Я сидела на этом
месте жевала мухоморы, клянусь!
Дед Мороз: - Ну как же, меня похитили по твоей просьбе…
Ягуся:- Да!
Дед Мороз: - Ну вот тебе и ответ.
 Ягуся: - Я не виноватая, я же ведь просто веселиться
хотела, разве это преступление?
Дед Мороз: - Веселиться это хорошо, но ведь одной то не
весело.
Ягуся: - Это правда!
Дед Мороз: - Предлагаю поспешить к детям на елку они
наверно меня уже заждались, на елке у нас очень весело: игры и песни, тебе не
будет там скучно. Ягуся: - Хочу… хочу… хочу…(подпрыгивает и
хлопает в ладоши) Дедушка возьми меня с собой… обещаю буду хорошей,
буду тебе и внучке твоей Снегурочке помогать.
Дед Мороз: - Ну, так и быть. Пошли, надо спешить. (уходят)

                                        Выходит
Снегурочка и Снеговик
Снегурочка: - Эх, Снеговик, ничего- то у нас с тобой
не получается. Выходит, что пропал все-таки Новый год. Все- таки Баба Яга испортила
детям праздник. Что с Дедушкой, где его искать?
 Снеговик: - Да, Снегурочка, Дедушку надо
спасать.
                                    Появляется
Дед Мороз с Ягусей.
Дед Мороз: - Не надо меня спасать ,неужели ты внученька
думаешь что я не смогу за себя постоять!
Снегурочка: - Дедушка! Как здорово что с тобой ничего
худого не случилось! Хорошо, что всё  хорошо! Надо праздник начинать!
Дед Мороз: - И то верно! А я вот тебе и помощницу привел. Знакомьтесь…
Ягуся: - Здрасьте. А я могу с ребятами станцевать.
Модный. Я по телеку видала.
Дед Мороз: - Ну, что Снегурочка, разрешим Ягусе станцевать
с ребятами?
Снегурочка: Конечно, Дедушка.
                                            Танец
«Шарики-фонарики»
Дед Мороз: - Ай да Ягуся, ай да, молодец, действительно
весело получилось.

Раздается выстрел.
Баба Яга: - Всем стоять! Ни с места! Вы окружены!
 Леший: - Никому не двигаться, а то мы будем стрелять!
Баба Яга: - У вас в заложниках наш человек, верните его по
добру да по здорову.
Дед Мороз: - Да вы что! Совсем очумели, нечесть лесная! Ишь
чего удумали, ребят моих запугивать. Нет тут у нас никаких заложников.
Баба Яга: - Да как же это нету? Вот, вот моя кровиночка,
силой увели, а я чуть с ума не сошла!
Ягуся: - Никто, маман, меня силой не уводил, я сама
пошла, надоело быть плохой. Хочу, чтобы меня дети тоже любили и всегда к себе
на праздник приглашали.
Баба Яга: - Так кто ж этого не хочет. И мы с Лешим тоже
хотим ,чтобы нас на праздники приглашали, только не зовут нас никогда, вот и
пакостим мы постоянно.
Снегурочка: - Да вы же каждый год нам пытаетесь
праздник сорвать, то посох украдете, то мешок с подарками, а в этом году Дедушку
похитили.
Баба Яга: - Так ведь я же это для доченьки своей
старалась, чтобы дитенку угодить. А так я это, я же уже даже и колдовать совсем
разучилась. А Леший он же ведь вообще бесхребетный, я чаво скажу, то он и
делает. Простите нас, мы больше так не будем.
Леший: - Не будем.
 Снегурочка: - Ну что, ребята, простим Бабу Ягу и
Лешего?(да) Ладно, Новый год такой хороший праздник, пусть остаются и с
нами веселятся.
Дед Мороз: - Давайте споем песенку.

Песенка Бабы – Яги.
Дед Мороз: - Ох, ребятки, вот я старый дед! Я только
заметил, что огни то на нашей елке не горят! Посох мой волшебный помогай! Огни
на елке зажигай ! Скажем дружно 1,2,3 Елочка гори! Прокричали мы без толку Не
проснулась наша елка. Значит кто- то не кричал Видно кто-то промолчал. Скажем
снова 1,2,3 Елочка гори (загорается ёлка под волшебную музыку)
Снеговик:  - Старый год кончается. Хороший старый
год! Не будем мы печалиться, Ведь новый к нам придет! Год Дракона уже в пути ….

Выходит   Дракоша.
Дракоша: - Наступает Год  Дракоши!
Пусть же будет он хорошим,
Принесёт нам процветанье
И исполнит все желанья!
Новый год стучится в двери,
В новый год мы в сказку верим,
В новый год прекрасной феей
Чудеса приходят в дом.
От души вас поздравляем
И здоровья всем желаем
Пусть для каждого счастливым
Будет этот новый год!
Дед Мороз:  - Подошел к концу наш праздник, И
прощаться надо нам. Но грустить о нем не стоит — Он шагает по домам.
Снегурочка:  - Дома — елка и веселье, И у мамы
выходной, А уж к ночи новогодней — Гости, шутки, пир горой!
Дед Мороз:  - А когда наступит новый, Самый лучший
Новый год, Обязательно с ним вместе Счастье новое придет. Подойдет оно неслышно
И на ушко вам шепнет: “Самый лучший и счастливый Наступает Новый год!” Ребята
не печальтесь, в следующем году мы с вами обязательно встретимся.
Баба Яга: - Я, Дед Мороз, не буду прощаться с ребятами, мы
ведь с Лешим не растаем, мы теперь к ним будем приходить на каждый праздник.

file_name: Предновогодние хлопоты Бабы Яги и Лешего!.docx

alt: Праздник ёлки « Предновогодние хлопоты

alt: Ждем его, закрыв глаза. 2 феечка: -

alt: Кот Базилио и Лиса Алиса вместе: -

alt: Мы из страшной – страшной сказки!

alt: Баба Яга: - Да погоди ты, Леший!

alt: Дед Мороз:- Хорошо, смотри:

title: "Предновогодние хлопоты Бабы Яги и Лешего!"