extracted_text:
Интеграция
предметов ИЗО и технологии – средство организации учебно-познавательной
деятельности
и развития творческих способностей учащихся в проектной деятельности

Учитель технологии:
 Федорова Наталья Константиновна

Актуальность
этой темы вытекает из Концепции современного образования и трактуется как одно
из важных условий эффективности образовательного процесса
на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и
самоопределению.
Цель: целостное гармоничное
развитие личности, формирование общих способностей, эрудиции  школьников в
соответствии с индивидуальными особенностями и возможностями каждого ребёнка на
основе его субъектного опыта. Задачи:
-
обеспечивать высокий уровень знаний учеников, умение самостоятельно
приобретать и применять их на практике;
вовлекать каждого  школьника в активный
учебно-воспитательный процесс;
-
создавать условия для поисковой и исследовательской деятельности,
развивать практическое мышление; обеспечивать возможность самопознания;
-
воспитывать культуру труда, коллективизм,  человечность и милосердие,
духовность, культуру поведения и бесконфликтного общения, бережное отношение к
окружающему миру;
-
сотрудничать с родителями и другими учреждениями, влияющими на
интеллектуальное развитие детей и на их воспитание.
Добиться этой цели помогают интегрированные уроки.
Интегрированные уроки – объемная,
многоуровневая, многомерная структура, позволяющая проектировать множественность
видов искусства и использовать обширный материал из различных областей знания.
Это выход учебных и педагогических проблем за рамки предметно-профессиональных,
узкоизобразительных, искусствоведческих. Целенаправленная и систематическая
работа интегрированного преподавания позволяет мыслить, создавать, действовать,
формировать представление о мире как о целостной и гармоничной структуре.
Главным принципом интегрированных уроков  является оптимизм
и гуманизм.
Деятельность школьников на  таких уроках
находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объёме,
декоративная и конструктивная работа, обсуждение работ товарищей, результатов
собственного, коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках;
изучение художественного наследия, поисковая работа школьников по подбору
иллюстративного материала к изучаемым темам…
Благодаря интегрированному
преподаванию, в сознании детей формируется более объективная и всесторонняя
картина мира, ребята начинают активно применять свои знания на практике, потому
что знания легче обнаруживают свой прикладной характер. И мы, учителя,
по-новому видим и раскрываем свой предмет, яснее осознавая его соотношение с
другими науками.
Художественное проектирование любой
вещи требует умений рисовать, чертить, моделировать. Точно также необходимо
знание теоретических основ рисунка, цветоведения, композиции, декоративно -
прикладного искусства. Для практических работ программа ИЗО предлагает:
художественное проектирование различных инструментов и приспособлений,
предметов быта; разработку проектов сувениров; и так далее, то есть то что,
содержит раздел «Проект» программы технология.
Немало взаимодополняющих тем в разделе
ИЗО: «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека». Например, создание
творческой композиции для вышивки с выбором любой техники вышивки, сочетанием
различных приемов.
На уроках изобразительного искусства
разрабатывается эскиз с последующим представлением на уроке технология.
На таких уроках существуют такие поля взаимодействия, которые
сближают перспективные цели обучения. Для изобразительного искусства и
технологии этими связующими полями можно считать в первую очередь искусство и
культуру, развитие художественно - творческой деятельности детей.
Чтобы воплотить замысел интеграции,
достичь поставленной цели, необходимо разработать соответствующую технологию
обучения.
Основное звено всей работы - урок,
который могут вести два учителя, но может и один. Роль второго тогда будет
состоять в совместной разработке системы уроков, в постановке целей и задач, в
подготовке занятий, активизируя тем самым в сознании школьников представления о
взаимосвязи учебных дисциплин.
С учетом того или иного распределения
обязанности между учителями и учениками интегрированные уроки имеют самые
различные формы, в том числе и нестандартные; при этом используются все методы
обучения - беседа, лекция, семинар, практикум, консультация.
Такой урок всегда имеет высокую эффективность и
значимость.
Контрольные уроки по курсу проходят как
защита творческих работ (проектов).    Одно из обязательных требований
интегрированного преподавания – повышение роли самостоятельной работы учащихся,
потому, что интеграция неизбежно расширяет тематику изучаемого материала.
Поэтому мы тратим достаточно много времени для обучения школьников методике и
технике выполнения творческих работ, отбора материала и так далее. «Плохой
учитель преподносит истину,  хороший, учит ее находить».

А. Дистервег.

Приведем
пример интегрированного урока, который мы проводили (учитель изобразительного
искусства
и технологии).

Тема урока:
«БУРЯТСКИЙ
НАРОДНЫЙ ОРНАМЕНТ»
Орнамент
- это музыка.
Ряды его линий в чудеснейших и  весьма тонких
распределениях  похожи на мелодию
какой-то
одной вечной песни.
                                                                                С.
Есенин
Цели: Обучающая - ознакомить с краткой историей
возникновения орнамента, изучить виды орнаментов, научиться выполнять орнаменты
и переводить их на бумагу и на ткань.

Развивающая – развивать эстетическое мышление; раскрывать творческие
способности.
       Воспитывающая – способствовать воспитанию
вкуса, интереса к истории, хранить традиции.
Тип урока: Усвоение новых знаний; применение их при
выполнении практической работы; экспертирование результатов.
      Методы-обучения:    Объяснительно           -           иллюстративный,
      поисковый,     элементы       проблемного изложения; практическая работа.
Оснащенность:
1.
Карточки с ключевыми понятиями;
2.
Виды орнаментов;
3.
Материалы, инструменты, приспособления для показа техники перевода
рисунка;
4.
Карточки - эскизы.  Интеграция: изобразительное искусство,
технология, история.

Ключевые
компетенции:
•
Способность выполнять несложный геометрический, растительный орнамент;
•
Выполнять орнамент на листах в клетку для вышивки, вязания;
•
Выполнять орнамент для лоскутной пластики, вышивки и т. д.
Ход
занятия:
1.  Организационная
часть;
2.  Основная часть -
исходная информация - познавательные сведения;
2.1   Учитель ИЗО: Беседа: Человек и природа;
-
Знакомство с символическим выражением стихий воды, огня, земли, воздуха
на примере украшения одежды, внутреннего убранства юрты, снаряжения коня,
орудия производства.
-
Первоначальный смысл орнамента как знака, символа, включающего в себя
все магическое, поэтическое содержание мира.
-
Основные группы древнейших мотивов геометрического орнамента, означавшие
землю, воду, солнце, молнию, человека, дерево:
-
линия
-
солярные знаки
-
символы плодородия
-
спираль, меандр;
-
астральные знаки, звезды.
2.2 Учитель технологии:
-
Понятие композиции;
-
Увеличение и уменьшение рисунка
-
Способы перевода рисунка  на бумагу
-
Способы перевода рисунка на ткань
-
Техника выполнения

3.  Практическая
работа
4.  Итог
урока

Предмет исследования: Символика бурятского
орнамента

Объект исследования: Бурятский орнамент на
предметах быта, одежде и украшениях 2. Основная часть: Учитель ИЗО:
Беседа

Бурятия  имеет давние традиции орнаментальное декоративное
искусства. Все это входило в украшение одежды, внутренние убранство юрты,
снаряжения коня, орудие производства. Бурятские мастера славиться искусными
мастерами художественной обработки металла, вышивки, резьба по дереву, росписи.
Сочетание  узоров делает органическую связь и красоту ярких красок
Орнамент отражает гармонию окружающую природу Байкала и
Забайкалья и его красочность узоров. Основные элементы узора  - солнце, луна,
облако и т.д. Это как песня бурятского мастера, о его жизненном  укладе,  о
природе, и о  народе, которому он создает эту красоту. Бурятский орнамент
глубоко национален это сочетание графики и цвета .
Самыми древними элементами орнамента были геометрические
формы: прямые линии, зигзаги, спирали, завитки, перекрестья, круги, ромбы.
Значения, которые выражали бурятские орнаменты, зачастую были связаны с
плодородием: круги обозначали солнце, луну и звёзды, волны и зигзаги – небо,
воздух, облака и ветер.
   Ребята, самый известный в Бурятии
художник, который придумывает и рисует бурятские орнаменты это Лубсан Доржиев,
его живопись очень индивидуальна и неповторима. Известность к художнику
пришла не сразу. Л. Доржиев, не имея академического образования, долгое время
показывал свои работы на выставках самодеятельного искусства. Лишь  в 1988
году  прошла его первая персональная выставка (70 лет), через два года его
приняли в Союз художников, а еще через год ему было присвоено звание народного
художника Бурятии. Художник работал в разных жанрах живописи-пейзаже, портрете,
жанровой живописи и конечно же писал многочисленные орнаменты. Для орнаментов
мастера характерно разнообразие композиций, мотивов, цветовых решений. Автор
создал на сегодняшний день несколько сотен композиций, написанных на картоне
темперой.
В своей культуре буряты активно
используют традиционные орнаменты - узоры, основанные на повторении и
чередовании различных элементов. Издавна бурятский орнамент играет роль
оберега, талисмана и благопожелания, им украшают многие вещи, мебель, одежду.
Любой такой узор, как сложный, так и лаконичный, содержит определённый смысл,
например, пожелания здоровья, долгих лет жизни, многочисленного потомства,
счастья и богатства. Вещи с такими узорами приносят в дом мир и удачу.

Мы с вами уже  вспомнили, что орнамент
как у бурятского народа, так и на  Руси служил не только украшением, но и
защитой от недобрых, злых духов. На рукавах и воротниках рубашек делались
вышивки, которые “охраняли” от всякой нечисти.
Орнамент тесно связан с бытом народа, с его обрядами и
обычаями.
 Бурятский орнамент имеет свои
выразительные особенности, отличающиеся от узоров других народов традиционными
мотивами, формой, цветовой гаммой, композиционным решением. Он находит
универсальное применение при украшении предметов быта, народного костюма,
ювелирных украшений и др.
Бурятский узор имеет немало общих черт с орнаментом живших
в данной местности и ныне живущих
кочевых и полукочевых народов Средней Азии и Южной Сибири.

Узор по-бурятски звучит так «угалза», по-монгольски- «хээ
угалз»
  Основные
группы орнамента
Все многообразие орнаментов можно  разделить на пять основных
групп:
1.
Геометрические (ломаные, прямые, зигзаги, круги, ромбы, звезды….)
"меандр"
2.
Растительные (листья, цветы, лотос…)
3.
Зооморфные ( животные, птицы..)
4.
Культовые
Геометрический
орнамент может состоять из точек, линий (прямых, ломаных, зигзагообразных,
сетчато-пересекающихся), кругов, ромбов, многогранников, звезд, крестов,
спиралей и др.
Круг с древнейших времен имеет свое символическое
выражение в культуре многих народов. Образцом изначального круга служил диск
Солнца, и все остальное строилось по этому подобию. Линия круга – это
единственная линия, которая не имеет ни конца, ни начала. Центр круга, от которого
равноудалены все точки, является точкой бесконечного вращения в пространстве и
времени.
Улзы – “плетенка” – древний орнамент, символизирующий
счастье, благополучие, долголетие. Это очень почитаемый и распространенный в
наше время узор, имеет множество вариантов, но наиболее распространенный
10-глазковый узел. Он изображается в виде клетчатого или криволинейного
переплетения.

Растительный орнамент составляется из стилизованных
листьев, цветов, плодов, веток и т. п.
Растительный орнамент отражает
важнейшую ступень в познании мира человеком, этап осмысления законов природы.
Этот тип включает в себя изображения листьев, цветов, стеблей, побегов:
лиственный узор (набшаhан угалза), цветочный узор (сэсэг угалза)
и лотосовый узор. Они широко используются в декоре элементов костюма, предметов
быта, в архитектуре, живописи, буддийской скульптуре.
Деревья, растения – символы
материнства, плодородия и воплощения жизненной энергии, многозначный символ,
известный практически всем народам мира.
Отдельно в этой группе орнаментов
выделяется цветок лотоса, пришедший в искусство бурят, монголов вместе с
буддизмом. Символизирует жизнь и процветание, в некоторых странах составляют
основу для национальных эмблем и орнаментов.
Цветок лотоса – обязательный элемент
буддийской иконографии. Различают несколько вариантов лотоса, каждый из них
имеет разные цветовые оттенки, при этом форма остается неизменной, т. е. имеет
единый общепринятый характер цветка и листьев.

Зооморфный орнамент изображает стилизованные фигуры или
части фигур реальных и фантастических животных.
Это группа орнаментов, без которой трудно представить себе
бурятское народное искусство. На самых разных предметах встречаются изображения
пяти главных видов скота (табан хушуу мал). Популярны изображения животных
12-летнего цикла восточного календаря, в совокупности символизирующих пожелание
долголетия, благоденствия. Самым распространенным орнаментом этой группы
является “эбэр угалза” (буквальный перевод – “роговидный орнамент”),
вторым по значимости считается “хамар угалза” (“носовидный орнамент”).
Далее следуют: Дракон – мифический персонаж, в переводе с
греческого – “видящий”; Лев – в основном, его фигурами украшаются предметы
культа; Гаруда – образ царя птиц; Черепаха – с его образом связан орнамент в
виде круга, разделенного на симметричные сегменты – “шоу”;
Слон – символ власти и силы, олицетворяющий элемент земли;
Бабочки – эти орнаменты используются при изготовлении украшений, при декоре
элементов костюма, обуви, кисетов, рукавиц, головных уборов, существует около
30 вариантов ее изображения.
Культовый орнамент      Довольно
обширная группа, которая включает в себя сочетание некоторых элементов
орнаментов четырех групп с ламаистской символикой. К главным изображениям относятся
восемь жертвоподношений “найман тахил ”: белый зонт, рыбы, священный сосуд,
лотос, раковина, улзы, жалсан и хорло. Было еще несколько видов изображений –
“долоон эрдэни”, “гурбан эрдэни”, “зэндэмэни эрдэни” и т.д.
К ламаистской символике относятся
хорло, установленный над входом в храм, ганжиры, жалцаны, а также молитвы –
монограммы, имеющие декоративный вид, например, “намжвандан” – молитва Дуйнхор
бурхану.

Символика цвета в орнаменте
- Как вы считаете,  имеет ли значение
выбор цвета в орнаменте? (да). - Какое? (особое значение, поскольку каждый цвет
имеет свое обозначение).
Красный цвет – цвет огня, света, тепла, без которых
немыслима жизнь на земле. Наши предки полагали, что этот цвет приносит радость
и счастье в семью, дарует мир и благополучие народу.
Синий, голубой цвет – цвет неба и воды, он
символизирует вечности, бесконечность. Символ верности, постоянства, честности.

Желтый цвет – цвет золота, твердости и
благородства.
Зеленый цвет - цвет травы и листьев, цветущей земли
–это символ Земли
Оранжевый - символизирует ранний восход солнца,
возрождение и расцвет.
Черный цвет - цвет мрака - означает измену, угрозу.

Вывод делают учащиеся: Орнамент
- это условные знаки, символы, с помощью которых человек выражает свое
отношение к явлениям природы. Общие стилистические признаки орнаментального
искусства определяются особенностями и традициями изобразительной культуры
каждого народа, обладают определенной устойчивостью на протяжении длительного
исторического периода и имеют ярко выраженный национальный характер. Поэтому
можно сказать, что орнамент является стилем эпохи, надежным признаком
принадлежности произведения к данному времени и к данной стране.

    В народном творчестве мотивы орнамента запечатлели фольклорно-поэтическое
отношение к миру(солярные знаки: солнечные, знали Земли, Воды, Огня и др.) С
течением времени древние орнаментальные мотивы утрачивали свой первоначальный
смысл, теряли магическое значение, роль оберегов от злых сил, сохраняя
декоративную выразительность.

 Работа  на доске:  учащиеся  подбирают  карточку
с  видом орнамента и закрепляют в таблице.
2.2 Учитель технологии объясняет особенности композиции,
способы перевода рисунка на бумагу, способы перевода рисунка на ткань,
рассказывает о различных техниках выполнения.

3.  Практическая
работа:
Сегодня мы - мастера, и нам  необходимо
придумать такой орнамент, который будет отражать в себе символику форм и цвета
Бурятского орнамента. Техника выполнения может быть разной, это работа красками
(витраж, роспись), вышивка и др.

4.  Подведение итогов:  мини
опрос по пройденной теме.
-
С каким  орнаментом вы сегодня познакомились на уроке?
-
Чем он отличается от орнамента на Руси?
-
Что изображено на ваших рисунках?
-
Цвет подбирали по значению? Какие цвета что означают?
-
Какие впечатления у вас остались от провиденного урока?

file_name: Интеграция предметов ИЗО и технологии...pdf

title: Интеграция уроков ИЗО и технологии


extracted_text:
Чаплинская Жанна Геннадьевна
учитель начальных классов
ДСШ «Global Education»
г.Алматы

Урок в рамках подхода Lesson Study

РУССКИЙ
ЯЗЫК
2 класс
ТЕМА: Обучающее изложение «По временам
года» (учащиеся работают в группах, 4 варианта текста на класс)
ЦЕЛЬ: развитие коммуникативной компетентности на основе
аудирования текста, изложения через групповую работу
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (задачи урока): Предметные:
•
воспринимать
текст на слух
•
подробно
пересказывать текст
•
грамотно
оформлять и записывать пересказ
Метапредметные:
•
определять
и формулировать тему урока, цель и задачи деятельности с помощью учителя
•
делать
выводы в результате совместной работы в группе
•
договариваться
с членами группы
Личностные:

•
обращать
внимание на стилистические особенности письменных высказываний других людей
(авторов текста)
•
распределять
роли и выполнять свои обязанности согласно роли, исходя из интересов всей
группы
•
оценивать
и анализировать свою работу на уроке, в группе
ОБОРУДОВАНИЕ К
УРОКУ:
•
разрезная
картинка с изображением времени года (на каждую группу)
•
плакат
с правилами работы в группе
•
карточки
с названием ролей (разведчик, писарь, каллиграф, корректор, диктор)
•
карточки
с изложением по количеству групп
•
карточки
с номерами групп
•
смайлики
Ожидаемые результаты:

Ученик уровня А:

последовательное и
правильное воспроизведение авторского текста (изложение),
логически оправданное
раскрытие темы,
отсутствие фактических
ошибок,
богатство словаря,
правильное речевое
оформление.
Допустимо не более одной
речевой неточности.

Ученик уровня В:

правильная и достаточно
полная информацию по авторскому тексту (изложение),
тема раскрыта, но
имеются незначительные нарушения в последовательности изложения мыслей,
отдельные фактические и
речевые неточности.
Допустимо не более трех
речевых недочетов в содержании и построении текста.

Ученик уровня С:

некоторые отклонения от
авторского (исходного) текста (изложение),
отклонения от темы (в
основном она достоверна, но допущены отдельные нарушения в последовательности
изложения мыслей, в построении двух-трех предложений),
бедность словаря,
речевые неточности.
Допустимо не более пяти
недочетов речи в содержании и построении текста.

ХОД УРОКА:

1Организационный момент. Позитивный настрой.

2 Произвольное деление на группы, создание коллаборативной среды на уроке.
Повторение правил работы в группе.

3 Совместное определение темы урока, его задач.

Ученикам предлагается выполнить задание «Собрать картинку из пазл»,
работая в группе. Читают загадку о времени года. В группе обсуждают, чему будут
учиться на данном уроке.

4 Актуализация знаний.

В группе обсуждают, что известно о данном времени года. Ученики должны
от группы дать одно высказывание. Следят за тем, чтобы не было повторов.

5 Распределение ролей в группе.

Учащиеся говорят, какими качествами должен обладать разведчик, писарь,
корректор, каллиграф, диктор. Оценивают возможности друг друга, распределяют
роли. Учитель уточняет, чем должен заниматься каждый из них.

6 Работа в группах.

Разведчик «приносит» информацию по одному предложению из текста
(карточки с текстом изложения расположены по всему кабинету), писарь быстро
пишет, корректор проверяет, и каллиграф переписывает на чистовик. Важно, чтобы
дети-разведчики владели навыком «орфографического» чтения, так как на уроке не предусмотрена
отдельным этапом орфографическая подготовка, (повторить правила Учитель может
заранее на предыдущих уроках уделить внимание трудным по написанию словам, при
необходимости повторить правила.) Писарь быстро пишет и передаёт корректору на
проверку, а тот - каллиграфу. Работа в группе строится конвеерно. Ведётся
тайм-менеджмент. В заключение диктор читает «орфографически» по одному
предложению текст, написанный каллиграфом, а члены группы повторяют за ним.
Учитель прикрепляет к доске чистовой вариант изложения. Он служит
эталоном.

7 Самостоятельная работа учащихся по написанию текста изложения. Они имеют
возможность один раз подойти к доске и свериться с эталоном.

8 Итог урока. Учащиеся по желанию зачитывают свои работы.

9 Эмоциональная рефлексия.

Учащиеся выбирают из комплекта смайликов нужный и прикрепляют на доску.

Приложение к уроку №1
Осень

Дует
сильный ветер. Небо в тучах. Целый день идёт дождь. Кругом лужи. Птицы
улетели в тёплые края. Сороки скачут около домов людей. Настала скучная пора.

Зимний лес

Кругом
пушистые снега. В снежных шапках стоят деревья. Лес живёт. Стучат по стволу
дятлы. Заяц грызёт кору. За елью спряталась лиса. На ёлку села ворона.

Весна

Наступает
весна. Она быстро шагает. На полях лежит снежок. В лесах снег
лежит везде. Лёд на реке стал тёмным. У берегов выступила вода.
Грачи летят в родные края.

Лето

Хорошо летом в лесу! Дети идут по густой зелёной траве.
Кругом много цветов. Гудят шмели. Пчела села на цветок. У тропы
кучка рыхлой земли. Это нора крота.

file_name: Lesson Study рус яз 2 кл З.docx

alt: Ожидаемые результаты: Ученик уровня

alt: Приложение к уроку №1 Осень

intro: Данная разработка содержит вариант построения урока русского языка в начальной школе с использованием подхода Lesson Study. Цель урока - развитие коммуникативной компетентности на основе аудирования текста, изложения через групповую работу.

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок русского языка в рамках подхода Lesson Study. Тема: Обучающее изложение «По временам года» (2 класс)


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«ПЕРВОМАЙСКИЙ
КОЛЛЕДЖ»

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по учебной дисциплине
ОД.15 История Великой Отечественной войны

29.01.24
Оператор электронного набора и верстки
08.01.07
Мастер общестроительных работ
16.01.08
Автомеханик
19.01.17
Повар, кондитер
43.01.02
Парикмахер
08.01.14.
Монтажник санитарно-технических, вентиляционных систем и оборудования
15.01.05
Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки)
08.01.08
Мастер отделочных строительных работ
15.01.25
Станочник (металлообработка)
29.01.07 Портной

2020
год

Рассмотрена
и согласована методической  комиссией преподавателей общеобразовательных
дисциплин
Протокол
№          от «        »               20      г.
Разработана на
основе Государственного образовательного стандарта среднего профессионального
образования Луганской Народной Республики, примерной программы по
общеобразовательной учебной дисциплине для образовательных организаций
(учреждений) среднего профессионального образования Луганской Народной
Республики  История Великой Отечественной войны
Председатель методической комиссии

                                             Жура Е.А.

           (подпись
Ф.И.О.)
Заместитель директора по учебно-воспитательной работе

                   Янсонс О.Ю.

                           (подпись Ф.И.О.)
Составитель:
Евков Анатолий
Анатольевич, преподаватель Истории Великой Отечественной войны Государственного
бюджетного образовательного учреждения среднего профессионального образования
Луганской Народной Республики «Первомайский колледж».

Рабочая программа
рассмотрена и согласована на 20       / 20       учебный
год Протокол №       _
заседания МК от «        »                         20
     г.
Председатель МК

Рабочая программа
рассмотрена и согласована на 20       / 20       учебный
год Протокол №         заседания
МК от «        »                         20      г.
Председатель МК

Рабочая программа
рассмотрена и согласована на 20       / 20       учебный
год Протокол №         заседания
МК от «        »                         20      г.
Председатель МК

Рабочая программа
рассмотрена и согласована на 20       / 20       учебный
год Протокол №         заседания
МК от «        »                         20      г.
   Председатель МК ______________________

СОДЕРЖАНИЕ

№ п/п

Раздел
  программы

стр.

1.

ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИЦИПЛИНЫ

6

3.

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

8

4.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

17

5.

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

21

1.   ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОД.15 История Великой Отечественной войны

1.1.
Область
применения программы учебной дисциплины
Рабочая программа учебной дисциплины ОД.15 История
Великой Отечественной войны (далее – рабочая программа) является частью
освоения программ подготовки квалифицированных рабочих, служащих (далее –
ППКРС) в соответствии с ГОС СПО ЛНР по профессии
29.01.24 Оператор электронного набора и
верстки
08.01.07 Мастер общестроительных работ
16.01.08 Автомеханик
19.01.17 Повар, кондитер
43.01.02 Парикмахер
08.01.14. Монтажник санитарно-технических,
вентиляционных систем и оборудования
15.01.05 Сварщик (ручной и частично
механизированной сварки (наплавки)
08.01.08 Мастер отделочных строительных
работ
15.01.25 Станочник (металлообработка)
29.01.07 Портной
Рабочая программа учебной дисциплины ОД.15 История
Великой Отечественной войны может быть использована в профессиональном обучении
и дополнительном профессиональном образовании

1.2.   Цели и задачи
учебной дисциплины - требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения учебной дисциплины Основы
безопасности жизнедеятельности обучающийся должен
уметь:
-       организовать и
сознательно регулировать свою учебную, общественную и иную деятельность;
-       получать,
постигать и преобразовывать информацию (анализировать и обобщать факты,
составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и
обосновывать выводы, систематизировать знания, классифицировать понятия и
т.д.), использовать разнообразные источники информации, в том числе Интернет-ресурсы;
-       решать творческие
задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах
(сообщение, эссе, презентация, реферат, проект и т.д.);
-       быть участником
команды, работать в коллективе, постигать основы межкультурного взаимодействия
в образовательных организациях (учреждениях) Луганской Народной Республики и
социальном окружении;
-       применять языковые
средства: ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать
адекватные языковые средства;
-       приводить
конкретные примеры боевых и трудовых подвигов земляков и соотечественников,
совершенных в годы Великой Отечественной войны;
-       устанавливать
последовательность, синхронность событий Второй мировой и Великой Отечественной войн;
-       изучать и
систематизировать информацию о Великой Отечественной войне из различных
источников, раскрывая познавательную ценность и достоверность информации
(умение работать с историческим атласом и картой, документальными и
вещественными источниками, фотоснимками, видеоматериалами, графическими
изображениями, данными статистики и т.д.);
-       применять знания в
общении в колледже и внеколледжной жизни по вопросам, связанным с проблематикой
Великой Отечественной войны; готовность противодействовать попыткам
фальсификации истории Великой Отечественной
войны;
-       дать
целостное представление о событиях Великой Отечественной войны, ее роли в
отечественной и мировой истории, истоках и всемирно- историческом значении
Победы в Великой Отечественной войне и Второй мировой войне;
-       применять знания и
умения в практической деятельности по сохранению и развитию исторического
наследия и памяти о Великой Отечественной войне.

знать:
−       причины начала
ВОВ;
−       причины поражений
РККА на начальном этапе ВОВ;
−       знать и уметь
охарактеризовать этапы ВОВ;
−       основные сражения
ВОВ и влияние их результатов на ход военных действий;
−       значение победы
СССР в ВОВ;
−       влияние победы
СССР в ВОВ на результаты послевоенного мироустройства;
−       расстановку сил в
мировом политическом устройстве после окончания ВОВ.

1.3.
Использование часов вариативной части в ППКРС
(данный
пункт заполняется образовательной организацией (учреждением) при разработке
рабочей программы)

№ п/п

Дополнительные профессиональные
  компетенции

Дополнительные знания, умения

№, наименования темы

Коли- чество часов

Обоснование включения в
  программу

1.

ПК. ….

…………………

Тема

…………………

…………………

1.4.
Количество часов на освоение программы учебной дисциплины:
всего
– 51 час, в том числе:
максимальной учебной нагрузки обучающихся
– 51 час, включая: обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающихся
– 34 часа; самостоятельной работы обучающихся – 17 часов.
2.РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Результатом освоения рабочей программы учебной
дисциплины ОД.15 История Великой Отечественной войны является овладение
обучающимся видами деятельности в соответствии с ГОС СПО ЛНР по профессии
29.01.24 Оператор электронного набора и
верстки
08.01.07 Мастер общестроительных работ
16.01.08 Автомеханик
19.01.17 Повар, кондитер
43.01.02 Парикмахер
08.01.14. Монтажник санитарно-технических,
вентиляционных систем и оборудования
15.01.05 Сварщик (ручной и частично
механизированной сварки (наплавки)
08.01.08 Мастер отделочных строительных
работ
15.01.25 Станочник (металлообработка)
29.01.07 Портной

Наименование результата
  обучения

Знать

Уметь

-причины начала ВОВ;
-причины поражений РККА на начальном
  этапе ВОВ;
-знать и уметь охарактеризовать этапы
  ВОВ;
-основные сражения ВОВ и влияние их
  результатов на ход военных действий;
значение победы СССР в ВОВ;
-влияние победы СССР в ВОВ на результаты
  послевоенного мироустройства;
-расстановку
  сил в мировом политическом устройстве после окончания ВОВ.

-организовать и сознательно
  регулировать свою учебную, общественную и иную деятельность;
-получать, постигать и
  преобразовывать информацию (анализировать и обобщать факты, составлять
  простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать
  выводы, систематизировать знания, классифицировать понятия и т.д.),
  использовать разнообразные источники информации, в том числе Интернет-ресурсы;
-решать творческие задачи,
  представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение,
  эссе, презентация, реферат, проект и т.д.);
-быть участником команды,
  работать в коллективе, постигать основы межкультурного взаимодействия в
  образовательных организациях (учреждениях) Луганской Народной Республики и
  социальном окружении;
-применять языковые средства:
  ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные
  языковые средства;
-приводить конкретные примеры
  боевых и трудовых подвигов земляков и соотечественников, совершенных в годы
  Великой Отечественной войны;
-устанавливать
  последовательность, синхронность событий Второй мировой и Великой
  Отечественной войн;
-изучать и систематизировать
  информацию о Великой Отечественной войне из различных источников, раскрывая
  познавательную ценность и достоверность информации (умение работать с
  историческим атласом и картой, документальными и вещественными источниками,
  фотоснимками, видеоматериалами, графическими изображениями, данными
  статистики и т.д.);
-применять знания в общении в
  колледже и внеколледжной жизни по вопросам, связанным с проблематикой Великой
  Отечественной войны; готовность противодействовать попыткам фальсификации
  истории Великой Отечественной войны;
-дать целостное
  представление о событиях Великой Отечественной войны, ее роли в
  отечественной и мировой истории, истоках и всемирно- историческом значении
  Победы в Великой Отечественной войне и Второй мировой войне;
-применять знания и
  умения в практической деятельности по сохранению и развитию исторического
  наследия и памяти о Великой Отечественной войне.

3.СТРУКТУРА
И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1.  Тематический план
учебной дисциплины ОД.15 История
Великой Отечественной войны

Коды компетенций

Наименование
  разделов, тем

Всего часов

Объем времени, отведенный на
  освоение учебной дисциплины

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка обучающихся

Самостоятельная
  работа обучающихся

Всего,
  часов

в т.ч.
лабораторные
  работы и практические занятия, часов

в т.ч. курсовая работа (проект), часов

Всего, часов

в т.ч. курсовая работа (проект), часов

1

2

3

4

5

6

7

8

1.

ВВЕДЕНИЕ

1

1

-

-

-

-

2.

Тема 1.СССР накануне Великой Отечественной войны. Начало Второй
  мировой войны

4

2

-

-

2

-

3.

Тема
  2. Начало Великой Отечественной войны. Первый период войны (22 июня
  1941–ноябрь 1942 г.)

8

5

-

-

3

-

4.

Тема
  3. Нацистский «новый порядок»

6

4

-

-

2

-

5.

Тема
  4. Второй период Великой Отечественной войны: коренной перелом (ноябрь
  1942–1943 гг.)

6

4

-

-

2

-

6.

Тема
  5. Человек и война: единство фронта и тыла

6

4

-

-

2

-

7.

Тема
  6. Всенародная война в тылу врага

3

2

-

-

1

-

8.

Тема
  7. Третий период Великой Отечественной войны: завершающий этап (начало 1944г
  - 9 мая 1945г.)

10

6

-

-

4

-

9.

Тема
  8. Окончание и итоги Второй мировой войны

3

2

-

-

1

-

Промежуточная
  аттестация: дифференцированный зачет (Защита проектов и исследовательских
  работ)

4

4

-

-

-

-

Всего часов:

51

34

17

3.2.Содержание
обучения по учебной дисциплине
ОД.15
История Великой Отечественной войны

Наименование разделов,
тем учебной дисциплины

Содержание учебного материала, лабораторные работы и
  практические занятия,
самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа
  (проект) (если предусмотрено)

Объем
часов

1

2

3

Раздел 1.

 Введение

1

Тема 1.1. Актуальные и основные понятия предмета.

Роль
  Великой Отечественной войны в истории Отечества. История Великой
  Отечественной войны как составляющая часть Второй мировой войны. Исторические
  источники по истории Великой Отечественной войны. Периодизация Второй мировой
  войны. Периодизация Великой Отечественной войны.

1

Раздел 2.

СССР
  накануне Великой Отечественной войны. Начало Второй мировой войны

2

Тема 2.1. Внешняя политика СССР в конце 30-х
  начале 40-х годов XX в.

Идеология
  фашизма. Реакционный характер фашизма. Германский нацизм. Нарастание агрессии
  в мире. Первые акты японской, итальянской и германской агрессии в 30-е гг. ХХ
  века. Мюнхенское соглашение 1938 г. и его последствия.
Внешнеполитический
  курс СССР в конце 30 – начале 40-х гг. ХХ века. Возрастание угрозы войны.
  Вооруженные конфликты на озере Хасан, реке Халхин-Гол и ситуация на Дальнем
  Востоке. Попытки СССР организовать систему коллективной безопасности в
  Европе. Англо-франко-советские переговоры в Москве. Пакт о ненападении между
  СССР и Германией (Риббентропа-Молотова). Современные оценки внешней политики
  СССР накануне Второй мировой войны.

1

Тема 2.2. Начало Второй мировой войны.

Начало Второй
  мировой войны. Нападение Германии на Польшу.
«Странная война»
  в Западной Европе. Внешняя политика СССР на начальном этапе Второй мировой
  войны. Вхождение западноукраинских и западно-белорусских земель в состав
  СССР. Советско-германский договор о дружбе и границах. Присоединение к СССР
  прибалтийских республик, Бессарабии, Северной Буковины. «Зимняя война» СССР с
  Финляндией.
Подготовка
  нацистской Германии и других стран Европы к нападению на СССР. Разработка
  плана «Барбаросса». Подготовка вооруженных сил Германии и стран Европы к
  войне против СССР.
СССР накануне Великой Отечественной
  войны. Укрепление обороноспособности страны: успехи и просчёты.
  Военно-экономические возможности СССР. Советские вооруженные силы перед
  нападением на СССР.

1

Самостоятельная работа обучающихся

2

Тематика самостоятельной работы:
Расширение территории СССР наконуне войны.

Раздел 3.

Начало Великой Отечественной войны. Первый период
  войны (22 июня 1941–ноябрь 1942 г.)

5

Тема 3.1. Начало Великой Отечественной войны.

Причины
  нападения Германии на СССР. Сущность понятия «Отечественная война».
  Вероломное нападение Германии и ее сателлитов на СССР. Создание
  Государственного Комитата Обороны (ГКО) и других чрезвычайных органов.
  Создание Совинформбюро.
Программа
  советского правительства по мобилизации страны на отпор врагу. Эвакуационные
  мероприятия и трудовая мобилизация. Перестройка советской экономики на
  военные рельсы. Перемещение производительных сил в восточные районы страны.
  Мобилизация сельского хозяйства. Транспорт и связь в 1941-1942 гг.

1

Самостоятельная работа обучающихся

1

Тематика самостоятельной работы:
Состояние промышленности и РККА СССР на начало ВОВ.

Тема 3.2. Оборонительные сражения Красной
  Армии летом-осенью 1941г.

Оборонительные
  сражения Красной Армии летом-осенью 1941г. Вынужденное отступление Красной
  Армии в 1941 г. Сражение за Брестскую крепость. Танковое сражение в районе
  Дубно–Луцк–Броды. Смоленское сражение. Киевская оборонительная операция.
  Героическая оборона Одессы. Героическая оборона Ленинграда. Блокада
  Ленинграда. «Дорога жизни». Героическая оборона Севастополя. Причины
  поражений Красной Армии.

1

Тема 3.3. Крах немецкой стратегии
  «молниеносной войны»

Общая обстановка
  на советско-германском фронте к осени 1941г. Оборонительные сражения на
  дальних подступах к Москве. Вяземская и Можайская линии обороны. Героическая
  оборона Тулы. Битва за Москву: организация обороны столицы. Военный парад на
  Красной Площади 7 ноября 1941г. Разгром тихвинской группировки противника.
Контрнаступление
  Красной Армии под Москвой зимой 1941–1942гг. Планирование и подготовка
  контрнаступления. Разгром немецко-фашистских войск под Москвой. Крах немецкой
  стратегии «молниеносной войны».
Общее
  наступление советских войск в январе-апреле 1942г. Попытка прорыва блокады
  Ленинграда. Военно-политическая обстановка к началу лета 1942 г. и планы
  сторон. Немецкое наступление летом-осенью 1942г.
Оккупация нацистскими войсками Крыма, Севастополя, Керченского полуострова. Харьковское
  сражение. Причины неудач Красной Армии под Харьковом и в Крыму.
  Оборонительные бои советских войск на воронежском направлении и в Донбассе.
  Окончательная оккупация УССР. Начало Сталинградской битвы. Героическая
  оборона Сталинграда. Оборона Северного Кавказа.

1

Тема 3.4. Возникновение антифашистской коалиции

Возникновение
  антифашистской коалиции. Советско-английское соглашение о совместных
  действиях в войне против Германии. Советско- американские переговоры в Москве
  в июле 1941 г. Атлантическая хартия. Первая Московская конференция стран
  антигитлеровской коалиции – СССР, США и Великобритании осенью 1941г.
  Ленд-лиз. Борьба СССР за создание второго фронта. Московская конференция стран антигитлеровской коалиции
  – СССР, США и Великобритании в августе 1942г.

1

Тема 3.5. Ворошиловградщина на первом этапе
  Великой Отечественной войны.

Ворошиловградщина на первом
  этапе Великой Отечественной войны. Военная и трудовая мобилизация жителей
  Ворошиловградской области в начале войны. Формирование 395-й шахтерской
  стрелковой дивизии. Народное ополчение на территории области. Создание
  бронепоезда «За Родину!». Истребительные отряды и их деятельность. Два этапа
  эвакуации материальных ресурсов и населения Ворошиловградщины. Создание
  оборонительных укреплений и содействие местного населения Красной Армии. Труд
  детей в годы войны. Донбасская оборонительная операция и оккупация
  Ворошиловградщины нацистскими войсками.

1

Самостоятельная работа обучающихся

2

Тематика самостоятельной работы:
Донбасс в период окупации.

Раздел 4.

Нацистский «новый
  порядок»

4

Тема
  4.1. Оккупационный режим – режим террора и насилия.

Оккупационный
  режим – режим террора и насилия. «Зеленая папка» Геринга. Генеральный план
  «Ост» и его реализация. «Новый порядок» в СССР. Территориальное деление
  оккупированных территорий СССР. Политика геноцида. Холокост. Гетто.
  Концлагеря и массовое уничтожение людей. Биржи труда и их функции.
  «Остербайтерство». Экономическая политика оккупантов. Эксплуатация
  материальных ценностей. Расхищение культурных ценностей. Повседневная жизнь
  населения в условиях оккупации. Коллаборационизм.
  «Власовцы», «бандеровцы» и другие пособники нацистов.

1

Самостоятельная работа обучающихся

1

Тематика самостоятельной работы:
Нацистский «Новый порядок» в СССР и Европе.

 Тема 4.2. Нацистский
  оккупационный режим натерритории Ворошиловградской области.

Нацистский
  оккупационный режим на территории Ворошиловградской области. Нацистский
  «новый порядок» и его проявления на Ворошиловградщине. Репрессии против
  коммунистов, комсомольцев, евреев и других категорий населения. Массовый
  расстрел мирных граждан Ворошиловграда 1 ноября 1942 г. Экономическая
  эксплуатация материальных ресурсов региона.

2

Самостоятельная работа обучающихся

1

Тематика самостоятельной работы:
Движение сопротивления на Донбассе в период
  окупации.

 Тема 4.3. Духовная жизнь населения Ворошиловградщины в период оккупации

Духовная
  жизнь населения Ворошиловградщины в период нацистской оккупации. Церковная
  политика немцев на оккупированной территории Ворошиловградщины. Рост
  религиозности местного населения в период войны. Политика немцев в сфере
  образования. Причины создания и типы учебных заведений для населения
  оккупированных земель. Учреждения культуры, библиотеки.

1

Раздел 5.

Второй
  период Великой Отечественной войны: коренной перелом (ноябрь 1942–1943 гг.)

4

Тема 5.1. Начало коренного перелома в
  ходе Великой Отечественной войны

Разгром
  немецко-фашистских войск под Сталинградом. Начало  коренного перелома в
  войне. Военная обстановка к началу контрнаступления
  советских войск на
  южном крыле советско-германского фронта. Нацистский план
«Цитадель.
  Разработка плана контрнаступления. Операция «Уран». Окружение
  немецко-фашистских и других западноевропейских войск. Операция «Кольцо».
  Развитие контрнаступления советских войск. Срыв попыток врага освободить
  окруженную группировку. Значение Сталинградской битвы.
Общее наступление
  Красной Армии зимой 1942–1943 гг. Освобождение
  Северного Кавказа. Разгром войск противника на Верхнем Дону. Прорыв  блокады Ленинграда. Борьба
  Северного флота на морских сообщениях. Краснознаменный Балтийский флот на
  защите Ленинграда. Наступление Красной Армии на центральном и северо-западном
  участках фронта. Поражение авиации противника в
  зимнюю кампанию (танковые рейды, смена тактики истребительной и штурмовой
  авиации, перевооружение ВВС СССР). Военно-политическое
  и международное значение побед
  Красной Армии зимой 1942г. –
  весной 1943г.

1

Самостоятельная работа обучающихся

1

Тематика самостоятельной работы:
Шахтерские дивизии.

Тема 5.2. Освобождение Ворошиловградщины
  и Донбасса от нацистских
  оккупантов.

Освобождение
  Ворошиловградщины от нацистских оккупантов. Операция «Скачок».
  Ворошиловградская наступательная операция и освобождение Ворошиловграда.
  Освобождение Донбасса. Бои за окончательное освобождение Ворошиловградской
  области. «Миус-фронт» и Донбасская наступательная операция.
Разгром немецких
  войск на Курской дуге – завершение коренного перелома в ходе Великой
  Отечественной войны. Военно-политическая обстановка к лету 1943 г. Немецко-фашистский план реванша:
операция «Цитадель». Советский
  план разгрома немецко-фашистских войск под Курском. Операции «Кутузов»,
  «Полководец Румянцев». Танковое сражение в районе Прохоровки. Контрнаступление советских войск на орловском
  направлении. Освобождение Орла. Контрнаступление на белгородско-харьковском направлении.
  Освобождение Белгорода и Харькова. Действия
  советской авиации в летне-осеннюю кампанию. Завоевание стратегического господства в воздухе.

2

Самостоятельная работа обучающихся

1

Тематика самостоятельной работы:
Донбасская наступательная операция.

Тема 5.3. Завершение коренного перелома
  в ходе Великой Отечественной
  войны.

Общее
  наступление Красной Армии летом и осенью 1943г. Битва за Днепр. Освобождение Киева. Наступление на
  Таманском полуострове. Овладение плацдармом в Крыму. Боевые
  действия Черноморского и Северного флота. Освобождение западных областей
  РСФСР. Выход Красной Армии к границам Белоруссии.
  Освобождение восточных районов
  Белоруссии. Итоги второго периода войны.
Укрепление антифашистской коалиции. Рост
  международного авторитета СССР.
  Московская конференция министров иностранных дел СССР, США, Великобритании в августе 1942
  г. Тегеранская конференция
  «большой  тройки» в 1943 г. и ее решения.

1

Раздел 6.

Человек
  и война: единство фронта и тыла

4

Тема 6.1. Советский тыл в годы Великой
  Отечественной войны в годы Великой Отечественной войны.

Героизм
  тружеников советского тыла в годы войны. Общественные инициативы военных лет.
  «Всё для фронта, всё для победы!». Участие женщин и подростков в помощи
  фронту. Наращивание объемов военного производства. Перевооружение Красной
  Армии и совершенствование ее организационных
  форм.
Тяготы военного
  быта. Повседневность в советском тылу. Трудовое законодательство военного
  времени. Военная дисциплина на производстве. Карточная система и нормы
  снабжения в городах. Положение в городе и на селе. Укрепление патриотизма и
  межнационального единства народов СССР. Партия и комсомол в годы Великой
  Отечественной войны. Роль антифашистской пропаганды. Национальная и
  конфессиональная политика в СССР. Изменение политики государства по отношению
  к церкви.

1

Тема 6.2. Массовый героизм народа.

Массовый героизм
  советского народа. Герои фронта и тыла. Герои- комсомольцы. Пионеры-герои.
  Герои Советского Союза – уроженцы Ворошиловградщины. Героизм и трагедия
  гражданского населения Ленинграда. Письма с фронта и на фронт. Соотечественники
  за рубежом в борьбе с фашизмом.

2

Самостоятельная работа обучающихся

2

Тематика самостоятельной работы:
Подвиг детей воевавших на фронтах и в тылу врага.
  Труд детей в годы войны.

Тема 6.3. Культурное развитие в годы Великой
  Отечественной войны.

Культурное
  развитие в годы Великой Отечественной войны. Народное образование и
  здравоохранение в условиях воины. Наука и техника на службе фронта и  тыла.

1

Раздел 7.

Всенародная
  война в тылу врага

2

Тема 7.1. Партизанская борьба и
  советское подполье в годы Великой Отечественной войны.

Всенародная
  война против фашистских оккупантов. Подпольное и партизанское движение.
  Движение Сопротивления. Создание Центрального штаба  и   других   штабов
  партизанского   движения. Боевые действия партизан, их роль в борьбе против
  захватчиков. Мероприятия по усилению партизанского движения. Партизанские
  рейды. Операция «Рельсовая война», «Концерт» Взаимодействие партизан и
  населения. Быт партизан. Становление и развитие подпольной борьбы. Помощь
  советского тыла и местного населения  партизанам и подпольщикам.

1

Тема 7.2. Всенародная борьба с врагом на
  Ворошиловградщине

Всенародная
  борьба с врагом на Ворошиловградщине. Партизанское движение. Подполье
  Ворошиловградщины.  Деятельность подпольных групп.

1

Самостоятельная работа обучающихся

1

Тематика самостоятельной работы:
Молодая гвардия.

Раздел 8.

Третий
  период Великой Отечественной войны: завершающий этап (начало 1944г - 9 мая
  1945г.)

6

Тема 8.1. Военные действия Красной Армии зимой-весной 1944 г.

Военные действия
  Красной Армии зимой–весной 1944 г. Соотношение сил СССР и Германии к январю
  1944 г. Планы сторон на зимнюю кампанию 1944 года. «Десять сталинских
  ударов». Разгром немецко-фашистских войск под Ленинградом и Новгородом.
  Снятие блокады Ленинграда. Развитие наступления и освобождение Ленинградской
  области. Итоги Житомирско- Бердичевской, Корсунь-Шевченковской,
  Ровенско-Луцкой. Никопольско-Криворожской наступательных операций Красной
  Армии. Наступление советских войск в марте-апреле 1944 г. Итоги Березнегувато-Снигуровской.
  Проскурово-Черновицкой, Уманско-Батошанской операций советских войск.
  Освобождение Одессы, Севастополя и Крыма. Вступление советских войск в
  северо-восточные районы Румынии.
Военные действия Красной Армии летом–осенью 1944 г. Стратегическая обстановка и планы сторон на
  лето–осень 1944 г. Наступление советских войск на Карельском перешейке и в южной Карелии. Выход из войны
  главного союзника нацистской Германии – Финляндии. Разгром немецкой-нацистской группы армий
  «Центр».

2

Самостоятельная работа обучающихся

2

Тематика самостоятельной работы:
Ключевые операции красной армии в третьем периоде
  ВОВ.

Тема 8.2.Завершение освобождения
  территории СССР.

Освобождение Белоруссии. Освобождение
  части Литовской ССР. Выход советских войск к границам Восточной Пруссии и к
  Висле. Итоги Львовско-Сандомирской, Ясско-Кишинёвской, Восточно-Карпатской
  наступательных операций советских войск. Словацкое
  народное восстание и наступление
  советских войск в восточных Карпатах.
  Освобождение от нацистов советских
  прибалтийских республик. Разгром врага в Заполярье.

1

Тема 8.3. Освободительная миссия СССР в странах Восточной и Центральной Европы.

Боевые действия
  в Восточной и Центральной Европе. Борьба СССР за укрепление антифашистской
  коалиции и сокращение сроков окончания войны. Открытие второго фронта и военные
  действия в Западной
  Европе в 1944 г. Высадка
  войск США и Великобритании в Северной Франции. Изгнание фашистских оккупантов центральной
  Италии, Франции и Бельгии в 1944 г. Нарастание кризиса в фашистском лагере.
  Переход на сторону антигитлеровской коалиции Румынии и Болгарии. Подъем
  национально- освободительного движения в оккупированных странах. Движение
  Сопротивление в Западной Европе. Деятельность Европейской консультативной
  комиссии в 1944 г. Переговоры между правительствами Англии, США и СССР осенью
  1944 года. Конференция в Думбартон-Оксе.
Освободительная миссия Советской Армии. Освобождение
  от фашистов Румынии и Болгарии. Изгнание нацистов из восточных
  районов Венгрии в октябре 1944 г. Окружение и ликвидация будапештской группировки  венгерских и немецких войск. Подготовка последнего
  наступления венгерских и немецких войск в декабре 1944г. Освобождение народов
  Югославии. Отступление немецко-нацистских войск
  из Албании и Греции.

1

Тема 8.4. Разгром фашистской Германии.

Завершение Великой Отечественной войны. Разгром фашистских войск в Восточной
  и Юго-Восточной Европе зимой-весной
  1945г. Положение на фронте и планы сторон. Висло-Одерская операция. Освобождение Западной Польши. Победа в Восточной Пруссии. Разгром немецко-фашистских войск в Восточной Померании и Силезии.
  Крымская (Ялтинская) конференция
  «большой тройки» в 1945г. и ее решения. Освобождение
  Словакии и Моравии.
Разгром и
  безоговорочная капитуляция фашистской Германии. Наступление армий антигитлеровской коалиции. Освобождение
  Австрии. Разгром берлинской группировки немецко-фашистских войск. Срыв
  планов сепаратной капитуляции. Встреча советских и американских солдат на
  реке Эльба. Падение Берлина. Акт о безоговорочной капитуляции Германии. Завершение освобождения Чехословакии. День Великой
  Победы.

1

Тема 8.5. Итоги и значение Победы СССР в
  Великой Отечественной войне.

Итоги Великой
  Отечественной войны. Истоки победы СССР в Великой Отечественной войне. Цена
  Победы. Увековечивание памяти героев и участников Великой Отечественной
  войны. Парад Победы. Международное значение Великой Отечественной войны.
  Последствия войны для народного хозяйства СССР. Материальные и людские потери
  в войне.
Начало
  восстановления на освобожденных территориях. Начало восстановления народного
  хозяйства на территории Ворошиловградской области. Реэвакуация материальных и
  человеческих ресурсов. Участие гражданского населения в восстановлении
  объектов народного хозяйства области. Последствия войны и оккупации для
  территории региона. Развитие культуры и образования в период восстановления
  советской власти на территории Ворошиловградской области. Возрождение
  учреждений культуры и системы образования. Трагическая судьба археолога и
  краеведа С.А.Локтюшева. Религиозная и церковная политика советской власти на
  освобожденных территориях.

1

Самостоятельная работа обучающихся

2

Тематика самостоятельной работы:
Значение победы СССР в ВОВ на дальнейшее
  мироустройство.

Раздел 9.

Окончание
  и итоги Второй мировой войны

2

Тема 9.1. Послевоенное мирное урегулирование.

Конференция в
  Сан-Франциско. Создание Организации Объединенных Наций (ООН).
  Дальнейшее упрочение отношений СССР
  со странами Центральной и
  Юго-Восточной Европы. Потсдамская конференция «большой тройки»
  в 1945 г. и ее решения. Послевоенное мирное урегулирование. Международные
  трибуналы над военными преступниками (Нюрнбергский процесс).

1

Тема 9.2. Разгром империалистической
  Японии. Окончание Второй мировой войны.

Враждебная
  политика Японии по отношению к СССР. Военные действия на Тихом океане в первой
  половине 1945 г. Борьба китайского народа против японских захватчиков и
  подъем национально-освободительного движения в Азии. Вступление Советского
  Союза в войну на Дальнем Востоке Разгром советскими вооруженными силами
  японских войск в северо-восточном Китае и Корее. Капитуляция Японии.
  Военно-политическое значение победы СССР на Дальнем Востоке в 1945 г.
Итоги
  Второй мировой войны. Решающая роль СССР в разгроме фашистской Германии и ее
  союзников. Противодействие попыткам фальсификации истории и умаления подвига
  советского народа в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг.

1

Самостоятельная работа обучающихся

1

Тематика самостоятельной работы:
Причины войны СССР с Японией и значение разгрома
  милитаристской Японии.

Промежуточная аттестация: дифференцированный зачет (Защита проектов и исследовательских работ)

4

Всего часов:

51

4.УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4.1.   Требования к
материально-техническому обеспечению

Реализация программы учебной дисциплины ОД.15
История Великой Отечественной войны предполагает наличие
учебного
кабинета   Истории.

Подготовка внеаудиторной работы должна обеспечиваться
доступом каждого обучающегося к базам данных и библиотечным фондам. Во время
самостоятельной подготовки, обучающиеся должны быть обеспечены доступом к сети
Интернет.

Оборудование
учебного кабинета и рабочих мест кабинета:

-
Рабочее место преподавателя (стол, стул) – 1шт.
-
Стол ученический – 15шт.
-
Стул ученический – 30шт.
-
Доска школьная – 1шт.
-
Наглядные пособия к предмету обучения – 15шт.
-
Видеофильмы и презентации по ключевым вопросам программы – 8шт.
-
Персональный компьютер – 1шт.
-
Проектор – 1шт.
-экран
– 1шт.

4.2.
Общие требования к
организации образовательной деятельности
Освоение обучающимися учебной дисциплины ОД.15 История
Великой Отечественной войны может проходить в условиях созданной
образовательной среды как в образовательной организации (учреждении), так и в
организациях соответствующих профилю учебной дисциплины.
Изучение общеобразовательных дисциплин
проходит параллельно освоению профессиональных модулей по профессии.

Теоретические и практические занятия проводятся в учебном
кабинете Истории согласно Государственного образовательного стандарта
среднего профессионального образования Луганской Народной Республики по
профессии.
Текущий и промежуточный контроль обучения складывается
из следующих компонентов:
текущий контроль: опрос обучающихся на занятиях, проведение тестирования, оформление докладов
и рефератов;

промежуточный
контроль: дифференцированный
зачет (защита проектов и исследовательских работ).

4.3.
Кадровое
обеспечение образовательной деятельности
Требованием
к кадровому обеспечению образовательной деятельности ОУ, осуществляющих
реализацию ППКРС по профессии, является обеспеченность педагогическими кадрами,
имеющими высшее образование, соответствующее профилю преподаваемой учебной
дисциплины. Опыт деятельности в организациях соответствующей профессиональной
сферы является обязательным для преподавателей, отвечающих за освоение
обучающимся профессионального учебного цикла. Преподаватели получают
дополнительное профессиональное образование по программам повышения
квалификации, в том числе в форме стажировки в профильных организациях не реже
одного раза в 5 лет.

4.4.     Информационное
обеспечение обучения. Перечень рекомендуемых учебных изданий,
Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Основные источники:
1.     Аптекарь Р.М.
Огонь памяти: сб. док. Очерков о героях «Молодой гвардии»/ Р.М. Аптекарь, М.Д.
Аптекарь, А.Г. Никитенко. – Луганск, 2016. – 282 с.
2.     Анпилогова Т.Ю.
Гражданское население Ворошиловградской области УССР в период
немецко-нацистской оккупации / Т.Ю. Анпилогова // Великая Отечественная война в
мировой и отечественной истории: материалы международной научно-практической
конференции, посвященной 70-летию Победы над нацистско-немецкими захватчиками.
– Луганск, 2015. – С. 4–11.
3.     Бернацкий Н.П.
Освобождение Донбасса от немецко-фашистских захватчиков (1942–1943 гг.) / Н.П.
Бернацкий // Великая Отечественная война в мировой и отечественной истории:
материалы международной научно- практической конференции, посвященной 70-летию
Победы над нацистско- немецкими захватчиками. – Луганск, 2015. – С. 25–29.
4.     Великая
Отечественная война.1941–1945. – М., 2009–2014.– Т.1–9.
5.     Великая
Отечественная война 1941–1945 годов. Дискуссионные вопросы:  пособие  для
учителей   общеобразовательных   организаций   /  М.М. Горинов, М.Ю. Моруков.
– М.: Просвещение, 2016. – 64 с. – (Учимся
с «Просвещением». «Просвещение» – учителю»).
6.     Великая
Отечественная война глазами детей: исторические источники мемуарного характера:
сб. исторических материалов / Сост.: Анпилогова Т. Ю., Заверуха И.А., Королева
Г.И., Носков В.Ю.; под общ. ред. Т.Ю. Анпилоговой. – Луганск, 2017. – 256 с.
7.     Второе рождение
Донбасса: сб. воспоминаний, материалов, публикаций, научных и литературных
работ разных лет / сост. Ю.П. Иванов, В.К. Селезнев, А.А. Чумаков. – Луганск:
ООО «Пресс-экспресс», 2013. – 400 с.
8.     В борьбе против
нацизма мы были вместе / ФГБУК «Центральный музей Великой Отечественной войны
1941–1945 гг.». – М., 2015. – 192 с., ил.
9.     Газетной строкой о
войне…: к 75-летию освобождения Донбасса от немецко-фашистских захватчиков /
Министерство культуры ДНР; ГУК
«Донецкая Республиканская универсальная библиотека им. Н.К. Крупской. – Донецк:
ДРУНБ, 2018. – 20 с.
10. Гареев М.А. Полководцы Победы и их
военное наследие. М., 2010.
11. Демина Л. Мужеством освобожденный
// Малая родина: сб. статей Луганского областного краеведческого музея. –
Луганск: ООО «Виртуальная реальность», 2007. – 792 с.
12. Донбасс. Год 1943: Воспоминания
участников Донбасской наступательной операции в годы Великой Отечествен ной
войны / Сост. Г. В. Тепляков. – Донецк: Донбасс, 1980. – 191 с., табл.
13. 3амулин 3. Курский излом. Решающая
битва Великой Отечественной. – М.: Яуза, Эксмо, 2008. – 960 с. – (1943. К
65-летию Курской битвы).
14. И вспомним трудную Победу!..:
Методические материалы / Ответственный редактор М.А. Углицкая. – Вологда:
изд-во «Русь», 2000. – 64 с.
15. Иванцов К. Гордость и боль моя – «Молодая
гвардия» /К. Иванцов. – Донецк: Альфа-пресс, 2004. –
416 с.
16. Иринчеев Б.К. Медаль «За оборону
Москвы». – Выборг: Историко- культурный центр Карельского перешейка, 2019. – 36
с.
17. Книга Памяти Украины: Луганская
область: в 14 томах / Гл. ред. кол.: И.А. Герасмиов (рук.) и др.; областн. ред.
кол.: Л.И. Дайнеко (рук.) и др. – Луганск, 1994–2004.
18. Краснякова Ю.И. Особенности
процесса эвакуации населения Ворошиловградской области в годы Великой
Отечественной войны / Ю.И. Краснякова // Великая Отечественная война в мировой
и отечественной истории: материалы международной научно-практической конференции,
посвященной 70-летию Победы над нацистско-немецкими захватчиками. – Луганск,
2015. – С. 43–46.
19. Кривуля О.А. Путь от милосердия к
подвигу: деятельность женщин-медиков на аренах боевых действий (середина ХІХ –
середина ХХ вв.) / О.А. Кривуля //
Великая Отечественная война в мировой и отечественной истории: материалы
международной научно-практической конференции, посвященной 70-летию Победы над
нацистско-немецкими захватчиками. – Луганск, 2015. – С. 46–50.
20. Кудинов В.А. Детская общественная
организация пионеров как ресурс победы / В.А. Кудинов // Великая Отечественная
война в мировой и отечественной истории: материалы международной
научно-практической конференции, посвященной 70-летию Победы над
нацистско-немецкими захватчиками. – Луганск, 2015. – С. 50–54.
21. Кудинов В.А. Фашистские молодежные
и детские объединения на оккупированных территориях СССР: создание и крах/ В.А.
Кудинов // Великая Отечественная война в мировой и отечественной истории:
материалы международной научно-практической конференции, посвященной 70-летию
Победы над нацистско-немецкими захватчиками. – Луганск, 2015. – С. 54–57.
22. Ладыга А.И. Критика концепции
«врожденной агрессивности Советского Союза»: основные положения / А.И. Ладыга
// Великая Отечественная война в мировой и отечественной истории: материалы
международной научно-практической конференции, посвященной 70-летию Победы над
нацистско-немецкими захватчиками. – Луганск, 2015. – С. 57–62.
23. Луганщина в годы Великой
Отечественной войны 1941–1945 гг.: сборник материалов и документов. – Донецк:
Донбасс, 1969. – 376 с.
24. Макарова А. Освобождение Луганщины
// Малая родина: сб. статей Луганского областного краеведческого музея. –
Луганск: ООО «Виртуальная реальность», 2007. – 792 с.
25. Мединский В.Р. Война. Мифы СССР.
1939–1945. – Второе изд. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2016. – 704 с.
26. Мединский В.Р. Военная история
России: учеб. пособие для общеобразовательных организаций / В.Р. Мединский,
М.Ю. Мягков, Ю.А. Никифоров; под общ. ред. В.Р. Мединского. – Изд. 4-е, испр.,
доп. – М.: РВИО, 2019. – 456 с. – (Российское военно-историческое общество – школьнику).
27. Минаев В.П. «Молодая гвардия»:
опять предательство. В поисках истины за «круглым столом», 2012. – 576 с.
28. Молодая гвардия: сборник документов
и воспоминаний о героической борьбе подпольщиков Краснодона в дни временной
фашистской оккупации (июль 1942– февраль 1943). – К.: Изд. ЦК ЛКСМУ «Молодь»,
1961. – 280 с.
29. Молодогвардейцы: биографические
очерки о героях краснодонского партино-комсомольского подполья / сост. Р.М.
Аптекарь, А.Г. Никитенко. – 2-е изд., перераб. и доп. – Донецк: Донсасс, 1985.
– 120 с., 8 ил.
30. Павлов В. Освобождение. – Луганск:
Элтон-2, 2009. – 56 с.
31. Пионеры-герои в годы Великой
Отечественной войны: методическое пособие к организации регионального конкурса
/ Костромская областная Дума; Комитет по вопросам материнства и детства,
молодежной политике и спорту; [очерк, методическое сопровождение В.А. Кудинов;
составитель В.М. Головников]. – Кострома, 2020. – 34 с.
32. Россия. ХХ век. Документы и
материалы: В 2 кн. Сост.А. Н. Бачинин; Ред.А. Б. Безбородов. – М.: Высшая
школа, 2004. – 519 с.
33. Соколов Б.В. Вторая мировая: факты
и версии. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2007. – 432 с. – (Историческое расследование).
34. Солдаты слова: сборник
библиографических материалов о жизни и творчестве писателей-фронтовиков Луганщины.
– Луганск: Шико, 2010. – 270 с.
35. Чернова М.Н. Великая Отечественная
война. Предыстория и начальный этап / М.Н. Чернова. – М.: Чистые пруды, 2005. –
32 с. – (Библиотечка «Первого сентября», серия
«История»).
36. Хрестоматия по отечественной
истории.1914–1945гг. Под редакцией А.Ф. Киселева, Э.М.Шагина. – М.: Владос, 1996.
37. 1943  год.  От  Курска  до
Днепра   /   Сост.   Е.П. Желинская,   Ю.А. Никифоров, Д.В. Шполянский; отв.
ред. Ю.А. Никифоров. – М. СПб: Нестор-История, 2018. – 360 с.
38. Мединский В.Р., Мягков М.Ю.,
Никифоров Ю.А. Военная история России. 4-е издание.  – М. РВИО, 2019. – 455 с.

Интернет-ресурсы
1.      http://lkm-lnr.ru/ –Луганский краеведческий музей Луганской Народной Республики.
2.     http://www.museum.ru/ –музеи России.
3.     http://www.hist.ru/–
История – Исторический альманах «Лабиринт Времен».
4.     http://www.historia.ru/– Мир Истории – Российский электронный
журнал.
5.     http://www.shm.ru/–
Сайт Государственного Исторического Музея.
6.     https://historyrussia.org/– Российское историческое общество.
7.     https://rosuchebnik.ru/–корпорация «Российский учебник».
8.     https://resh.edu.ru/–Российская электронная школа.
9.     https://pamyat-naroda.ru/–информационный проект
«Память народа».
10. http://pomnite-nas.ru/–Помните нас!
11. http://waralbum.ru/–Военный альбом.
12. https://csdfmuseum.ru/
–музей. Центральная ордена Ленина и ордена
Красного Знамени студия документальных фильмов
(ЦСДФ).

5.КОНТРОЛЬ И
ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯУЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

Контроль и оценка результатов освоения учебной
дисциплины ОД.15 История Великой Отечественной войны осуществляется
преподавателем при проведении практических занятий, тестирования, а также
выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Результаты
обучения

Основные показатели
оценки результатов

Формы и методы
контроля и оценки

Знать:
-причины начала ВОВ;
-причины поражений РККА на начальном
  этапе ВОВ;
-характеристику этапов ВОВ;
-основные сражения ВОВ и влияние их
  результатов на ход военных действий;
-значение победы СССР в ВОВ;
-влияние победы СССР в ВОВ на результаты
  послевоенного мироустройства;
-расстановку сил
  в мировом политическом устройстве после окончания ВОВ и второй мировой войны.

Аргументированное
  изложение причин начала ВОВ и поражений РККА на начальном этапе войны.
Понимание
  разграничения этапов ВОВ.
Умение
  ориентироваться в ключевых сражениях ВОВ и их значении на ход военных
  действий.
Значение
  победы СССР в ВОВ и второй мировой войне для советского народа и мира вцелом.
Характеризовать
  послевоенное мироустройство.

опрос обучающихся на
  занятиях, проведение тестирования,
оформление сообщений, эссе, презентаций, рефератов;

Уметь:
-организовать и сознательно
  регулировать свою учебную, общественную и иную деятельность;
-получать, постигать и
  преобразовывать информацию (анализировать и обобщать факты, составлять
  простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать
  выводы, систематизировать знания, классифицировать понятия и т.д.),
  использовать разнообразные источники информации, в том числе Интернет-ресурсы;
-решать творческие задачи,
  представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение,
  эссе, презентация, реферат, проект и т.д.);
-быть участником команды,
  работать в коллективе, постигать основы межкультурного взаимодействия в
  образовательных организациях (учреждениях) Луганской Народной Республики и
  социальном окружении;
-применять языковые средства: ясно,
  логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые
  средства;
-приводить конкретные примеры
  боевых и трудовых подвигов земляков и соотечественников, совершенных в годы
  Великой Отечественной войны;
-устанавливать последовательность,
  синхронность событий Второй мировой и Великой Отечественной войн;
-изучать и систематизировать
  информацию о Великой Отечественной войне из различных источников, раскрывая
  познавательную ценность и достоверность информации (умение работать с
  историческим атласом и картой, документальными и вещественными источниками,
  фотоснимками, видеоматериалами, графическими изображениями, данными
  статистики и т.д.);
-применять знания в общении в
  колледже и внеколледжной жизни по вопросам, связанным с проблематикой Великой
  Отечественной войны; готовность противодействовать попыткам фальсификации
  истории Великой Отечественной войны;
-дать целостное
  представление о событиях Великой Отечественной войны, ее роли в
  отечественной и мировой истории, истоках и всемирно- историческом значении
  Победы в Великой Отечественной войне и Второй мировой войне;
-применять знания и
  умения в практической деятельности по сохранению и развитию исторического
  наследия и памяти о Великой Отечественной войне.

Характеризовать причины кризиса Версальско-Вашингтонской
  системы и начала Второй мировой войны.
Приводить
  оценки Мюнхенского соглашения и советско-германских договоров 1939 г.
Называть, используя карту, участников и основные этапы
  Второй мировой войны и ВОВ.
Характеризовать роль отдельных фронтов в общем ходе
  Второй мировой войны. Объяснять и применять в историческом контексте понятия план «Барбаросса», план «Ост», «новый
  порядок», коллаборационизм, геноцид, холокост, антигитлеровская коалиция,
  ленд-лиз, коренной перелом, движение Сопротивления, партизаны.
Представлять биографические справки, очерки об участниках
  войны: полководцах, солдатах, тружениках тыла.
Раскрывать значение создания антигитлеровской коалиции и
  роль дипломатии в годы войны.
Характеризовать
  значение битвы под Москвой.
Систематизировать материал о крупнейших военных операциях
  Второй мировой войны и Великой Отечественной войны - их масштабах, итогах и
  роли в общем ходе войны (в виде синхронистических и тематических таблиц,
  тезисов и др.).
Показывать особенности развития экономики в главных
  воюющих государствах, объяснять причины успехов советской экономики.
Рассказывать о положении людей на фронте и в тылу,
  характеризовать жизнь людей в годы войны, привлекая информацию исторических
  источников (в том числе музейные материалы, воспоминания и т. д.).
Высказывать собственное суждение о причинах
  коллаборационизма в разных странах в годы войны.
Xарактеризовать
  итоги Второй мировой и Великой Отечественной войн, их историческое значение.

опрос обучающихся на
  занятиях, проведение тестирования,
оформление сообщений, эссе, презентаций, рефератов;

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа История ВОВ 2020_нов.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ № п/п

alt: ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Тема 2.2. Начало Второй мировой войны

alt: Контрнаступление Красной Армии под

alt: Контрнаступление Красной Армии под

alt: Тема 8.5. Итоги и значение Победы

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: Луганский краеведческий музей

alt: Уметь: -организовать и сознательно регулировать свою учебную, общественную и иную деятельность; -получать, постигать и преобразовывать информацию (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план,…

intro: Рабочая программа История ВОВ

title: Рабочая программа предмета "История ВОВ"


extracted_text:
Комната Бетти Джексон
Класс:
4.
Урок №24. Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений.
Планируемые
результаты:
Предметные: распознавать и
употреблять изученные лексические единицы и грамматические явления; работать с
аудиотекстом: извлекать нужную информацию.
Личностные: формировать познавательный
интерес и личностный смысл изучения иностранного языка.
Метапредметные: коммуникативные:
формировать коммуникативные навыки; использовать в речи ЛЕ, предлоги, личные
местоимения, обслуживаюшие ситуацию общения; выражать мысли в соответствии с
речевой задачей; регулятивные: планировать учебные действия в
соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации; познавательные:
строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации; извлекать
информацию из прослушанного; использовать наглядные средства предъявления
языкового материала.
Оборудование: ноутбук, диск,
картинки-дом.
Ход урока

Этапы урока

УУД

Форма работы

познавательн.

коммуникат.

регулятивн.

1.      Мотивация УД
1)      Фонетическая
  разминка: ех.2, р.86
2)      Проверка
  домашнего задания: ех.5, р.88, р.т. ех.2,4,5, р.53,54,55

обобщение

оценка прогресса в усвоен. знаний

2.      Актуализация
  знаний:
1)      Аудирование: ех.1, р.85
2)      Употребление
  предлогов: ех.3, р.86

извлечение информации из прослушанного

выражение св. мыслей в соотв с реч.
  задачей

внесение коррективов

фронтальн.
парная

3.      Определение темы
  и цели урока: p.85-89

формулирование учебной проблемы

планирование учебного сотрудничества

целеполагание

4.      Применение
  знаний и умений:
1)      Работа с текстом
  «Betty’s room»: ех.7, р.89
2)
  Употребление always, never, often, sometimes, usually: ех.6, р.88

построение реч высказываний в соотв. с
  задачами коммуникации

формирование коммуникативных навыков;
  использование в речи ЛЕ

прогнозирование

фронтальн.

фронтальн.

5.      Физкульминутка

6.      Включение в
  систему знаний и повторение: ех.4, р.87

использование наглядных средств
  предъ-явления язык. материала

использование в речи личн. местоимений,
  обслуж. ситуа-цию общения

саморегуляция

фронтальн.

7.      Рефлексия

оценка своей деятельности

8.      Домашнее задание:
  ех.9, р.94, р.т. ех.4,р.56-57,р.93(слова). Итог урока

Аудирование
Hi!
I’m Greg. This is my bedroom, but I don’t have a bed in it. I sleep on the
sofa. It is wide and comfortable, it is modern too. I can’t say my room is
always tidy. Sometimes it is messy. I have a lot of books in the bookcase and a
computer on the desk. Next to the desk you can see a big clock on the floor.
And
this is my sister’s bedroom. Her name is Alice. She is a schoolgirl. Alice’s
bedroom is very cosy and always tidy. It is a light room with two wide windows.
In the middle of the room Alice has a beautiful carpet. You can see two comfortable
chairs near the wall and on the left of the chairs is Alice’s bed. You can see
a big picture on the wall. I like my sister’s bedroom.

alt: Комната Бетти Джексон Класс: 4

title: Комната Бетти Джексон


extracted_text:
Министерство образования и науки Краснодарского края
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Краснодарского края
«Армавирский механико – технологический техникум»

Методическое
пособие
для
проведения
практического
занятия

на тему:
«ПОСТРОЕНИЕ
ЭПЮР ПОПЕРЕЧНЫХ СИЛ И ИЗГИБАЮЩИХ МОМЕНТОВ»
по дисциплине: «Техническая механика»

для студентов 2 курса
15.02.05

Разработал преподаватель: Е.В. Игнатова

2016
1 ЦЕЛЬ РАБОТЫ

Знать:
- знать порядок построения и
контроля эпюр поперечных сил и изгибающих моментов;
Уметь:
-строить эпюры поперечных сил
и изгибающих моментов.

2 ДЛЯ ЗАЧЕТА РАБОТЫ НЕОБХОДИМО:

- изучить теоретический
материал с помощью  методического пособия;
- по варианту задания
выполнить расчеты и построить эпюры поперечных сил и изгибающих моментов;
- ответить на контрольные
вопросы.

3 КРАТКОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА

3.1 Основные положения

         Изгибом
называется такой вид нагружения, при котором в поперечном сечении бруса
возникает внутренний силовой фактор – изгибающий момент.       Брус, работающий
на изгиб, называется балкой.
Изгиб,
при котором в поперечном сечении бруса возникает только  изгибающий момент,
называется чистым изгибом.
Изгиб,
при котором в поперечном сечении бруса возникает изгибающий момент и поперечная
сила, называется поперечным изгибом.
Эпюры
поперечных сил и изгибающих моментов можно строить, предварительно разделив
балку на участки нагружения и составляя уравнения, выражающие изменения Q  и Мх  по участкам.
Границы
участков нагружения – это сечения, в
которых приложены внешние нагрузки.

3.2 Принятые
в машиностроении знаки поперечных сил и изгибающих моментов

Поперечная
сила в сечении считается положительной, если она стремится развернуть
сечение по часовой стрелке (чертеж 1а), если против часовой стрелки, — отрицательной
(чертеж 2б).
Знаки
поперечных сил

Чертеж 1
Если
действующие на участке внешние силы стремятся изогнуть балку выпуклостью вниз,
то изгибающий момент считается положительным (чертеж 2а), если наоборот —
отрицательным (чертеж 2б).
Знаки
изгибающих моментов

Чертеж 2

4 ПРИМЕР  ВЫПОЛНЕНИЯ
ЗАДАНИЯ

На балку
действуют сосредоточенные силы и момент (чертеж 3). Построить эпюры поперечных
сил и изгибающих моментов.

Чертеж 3

         Решение:
Последовательно
по участкам нагружения рассмотреть внутренние силовые факторы в сечениях.
Силовые факторы определить из условий равновесия отсеченной части. Для каждого
участка записать уравнения внутренних силовых факторов.
Использовать
 известные правила:
—  поперечная сила численно
равна алгебраической сумме проекций  внешних сил на ось Оу;
—  изгибающий момент численно
равен алгебраической сумме моментов внешних сил, действующих на отсеченную
часть, относительно нейтральной оси, совпадающей с осью Ох;
Составить
 уравнения равновесия.
1.
Рассмотреть  участок 1 (чертеж 3).
∑y=0;
         Q y1=
-F1= -10 кН
Сила Q y1 — отрицательна. Сила Q на участке 1 постоянна.
∑mx1=0;
-F1z1 + Мх1=0
Мх1=
F1z1  Мх— отрицательный
0 ≤ z1≤3 м:
при z1= 0;  Мхо =0;
при z1=3м;  МхА =-30кН.
 Изгибающий
момент меняется по линейному закону, график - прямая линия.
2.
Рассмотреть  участок 2 (чертеж 3).
∑ Fy=0;
         Q y2= -F1 + F2;
Q y2 =
-10 + 20 = 10кН.
Сила Q y2  положительна.
∑mx2=0;
-F1z2  + F2 (z2 - 3)+ Мх2=0
Мx 2= F1z2  - F2 (z2 - 3)
3 м ≤  z2 ≤  7 м:
при  z2 = 3 м
МхА
= 10∙3 = 30 кН∙м;  Мх — отрицательный;
при z2 = 7м
 МхВслева =10∙7 - 20∙4 = -10 кН∙м
Знак
сменился; МХв слева от сечения В — положительный.
Поперечную
силу и изгибающий момент можно определять сразу из зависимостей  Q y=∑ Fy;  Мх=∑mx  не составлял уравнения равновесия участка.
Знак
каждого из слагаемых этих уравнений определить  отдельно (участок 3).
3.
Рассмотреть участок 3 (чертеж 3).
Q y3
= -10 + 20 = 10 кН — положительна.
тхз
= 0;
Мx3= -Fz3  + F2 (z3 - 3) + m
7м ≤ z3 ≤ 10м:
при  z3= 7 м
МхВсправа
= -10∙7+20∙4+15 = 25 кН∙м;
при  z3 = 10 м.
Мхс
= -10∙10 + 20∙10 + 15 = 55 кН∙м.
Для точки
В получено два значения изгибающих моментов: из уравнения для участка 2
левее точки В из уравнения для участка 3 — правее точки В.
Это
объясняется тем, что именно в этой точке приложен внешний момент и поэтому
внутренний момент сил упругости меняется.
В точках
приложения внешнего момента на эпюре моментов появится скачок, равный величине
приложенного момента.
Поперечная
сила в точке В для второго и третьего участков одинакова. Следовательно,
приложение внешнего момента не отражается на эпюре поперечных сил. График
поперечной силы на участке 3 — прямая линия.
График
изменения изгибающих моментов на третьем участке также прямая линия.
4.
Построение эпюр. Порядок построения эпюр остается прежним: масштабы эпюр
выбираются отдельно, исходя из значений максимальных сил и моментов.
Графики
обводятся толстой основной линией и заштриховываются поперек. На графиках
указываются значения поперечных сил, изгибающих моментов и единицы измерения.

5 ЗАДАНИЕ

Для одноопорной балки, нагруженной
сосредоточенными силами и парой сил с моментом т, построить эпюры поперечных
сил и изгибающих моментов.

Рисунок 1

Рисунок 2

ВАРИАНТЫ  ЗАДАНИЙ

Вариант

Рисунок

F1,
кН

F2,

        кН

m,
      кН м

а,
м

1

1

10

4,4

8

0,2

2

1

12

4,8

7

0,2

3

1

14

7,8

6

0,3

4

1

16

8,4

5

0,3

5

1

18

12

4

0,4

6

1

10

12,8

8

0,4

7

1

22

17

7

0,5

8

1

24

18

6

0,5

9

1

26

22,8

5

0,6

10

1

28

24

4

0,6

11

2

12

6,4

10

0,4

12

2

14

6,8

9

0,4

13

2

16

9,8

8

0,5

14

2

18

10

7

0,5

15

2

20

14

6

0,6

16

2

12

15

10

0,6

17

2

24

20

9

0,7

18

2

26

25

8

0,7

19

2

28

24

7

0,8

20

2

30

26

6

0,9

21

3

8

2,4

6

0,1

22

3

10

2,8

5

0,1

23

3

12

5,8

4

0,2

24

3

14

6,4

3

0,2

25

3

16

10

2

0,3

26

3

8

11

6

0,3

27

3

20

15

5

0,4

28

3

22

16

4

0,4

29

3

24

21

3

0,5

30

3

26

22

2

0,6

Рисунок 3

6 КОНТРОЛЬНЫЕ    ВОПРОСЫ

1.
Что такое изгиб?
2.
Когда поперечная сила
считается положительной?
3.
Какими линиями
очерчены эпюры поперечных сил?
4.
Указать единицу
измерения изгибающего момента.
5.
Когда изгибающий
момент считается отрицательным?

file_name: Построение эпюр поперечн сил.doc

alt: Министерство образования и науки

alt: Ох; Составить уравнения равновесия

alt: ВАРИАНТЫ ЗАДАНИЙ Вариант

alt: Рисунок 3 6 КОНТРОЛЬНЫЕ

title: Практическая работа специальности 15.02.05. «Техническая эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании»


extracted_text:
Организация
школьной экологической тропы как способ формирования экологической культуры.
Подготовила:
Воспитатель
ГКУ
«Детский дом (смешанный) № 32»
Шрамкова
Н.А.

В
последнее время все больше внимания в системе образования уделяется вопросу
экологического воспитания учащихся, ведь образованный человек — это не тот, кто
имеет прочные знания в различных научных областях, а тот, кто умеет бережно
относиться к окружающей его природе. Конечно же, зачатки экологического
воспитания закладываются еще в дошкольных учреждениях, а вот в начальной,
средней и старшей школе этим вопросом занимаются на таких учебных предметах,
как «Окружающий мир», «Природоведение», «Биология», «Экология» и, конечно же,
«География». Одним из эффективных способов формирования правильного поведения
учащихся в природе является создание на пришкольных участках учебных
экологических троп, или троп природы.
Экологическая
тропа — специально оборудованный маршрут, который проходит через различные
природные объекты, которые имеют природоохранную ценность. Это могут быть
клумбы, отдельные деревья в школьном парке, недалеко расположенный ручей либо
овраг, а также множество других природных объектов, изучение которых позволит
учащимся углубить и расширить свои знания об окружающей природной среде. Экскурсии
по таким тропам могут заменить учителям долгое и скучное объяснение школьного
материала. Ведь не зря говорят: «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать».
Тем более, что информация, полученная в наглядной обстановке, запоминается во
много раз лучше. На первый взгляд может показаться, что организация
экологической тропы — это дело только учителя, однако, это не совсем так. В эту
работу он может привлечь и своих учеников, которые с помощью имеющихся уже у
них знаний, могут помочь в ее создании. Определим, какие же существуют основные
шаги по созданию троп природы на пришкольных участках?
1
шаг. Изучение территории. Для организации любой школьной учебной тропы
необходимо, в- первую очередь, изучить прилегающую территорию, что поможет
выделить имеющиеся природные особенности.
2
шаг. Определение репрезентативных точек — будущих станций маршрута.
3
шаг: Определение длины маршрута. Следует помнить, что длина учебной
экологической тропы не должна превышать 2 километров из расчета того, что
максимальная длительность экскурсии должна быть не более 3 часов.
4
шаг: Описание тропы. На данном этапе определяю тематическую направленность
экотропы, т. е. те вопросы, которые могут быть рассмотрены при ее прохождении.
Это может быть ботаническая, зоологическая, ландшафтно-геологическая,
экологическая тематика.
5
шаг: Организация тропы. На этом этапе создают паспорт экологический тропы,
разрабатывают ее схему, маршрут, размещают на всей ее протяженности
информационные стенды, указатели. Эту работу можно возложить на учащихся,
которые смогут проявить не только свои знания, но и творческие способности.
Приведем
пример паспорта и описания возможной учебной экологической тропы.

Пример
описания учебной экологической тропы «Красота природы».

Станции
экологической тропы:
1
станция парк: здесь ребята узнают о березе, ее видах и лечебных свойствах.
2
станция: балка. Здесь у учащихся формируется представление о балке. Наглядным
образом показано негативное влияние человека на окружающую среду, т.к. балка
замусорена бытовыми отходами.
3
станция: поле. На данной точке маршрута могут рассматриваться вопросы как
растительного, так и животного мира. Для старших классов может быть затронута
тема «Агороценозов».
4
станция: еловый лес. Здесь учащиеся узнают о климатических характеристиках, в
которых произрастают еловые леса, об обезлесении и его последствиях.
5
станция: лесной ручей. Ребята знакомятся с понятием «ручей», его отличительными
чертами от рек.
По
словам известного американского эколога Олдо Леопольда, «каждый участок леса
должен давать своему владельцу не только доски, дрова и столбы, но еще и
образование. Этот урожай мудрости всегда под рукой, однако, его не всегда
пожинают». Организация учебных экологических троп способствует решению таких
важных задач, как повышение экологической грамотности и культуры учащихся,
воспитание у них бережного отношения к природе, что так важно в современном
мире!

file_name: Организация школьной экологической тропы как способ формирования экологической культуры .doc

title: Воспитательное занятие "Организация школьной экологической тропы как способ формирования экологической культуры"


extracted_text:
Выпуск
.У2 1, сентябрь 2019
Первое сентября — это первый звонок,
волнение, много цветов, белых бантиков и, конечно. уроки мира. Второго сентября
2019 года наша школа пополнилась двадцати пятью первоклассниками, 16
обучающихся школы получили Похвальные листы за отличное обучение.
Ь
Директор школы Людмила Алексеевна поздравила всех участников образовательного
процесса с началом нового учебного года. Слова поздравления выразили почётные
гости праздника: главный специалист отдела общего и дополнительного образования
департамента развития общего образования комитета общего и профессионального
образования Ленинградской области Андрюшин Алексей Викторович; депутат
Законодательного собрания Ленинградской области по Волосовскому району, член
генерального совета партии «Единая Россия», секретарь местного отделения партии
«Единая Россия» Левченко Марина Николаевна; заместитель главы Администрации
муниципального образования Волосовский район по социальным вопросам Кущинская
Ольга Вячеславовна; председатель комитета образования Волосовского муниципального
района Ленинградской области Симакова Надежда Владимировна; заместитель
председателя комитета образования Волосовского муниципального района
Ленинградской области Образцова Людмила Александровна; глава администрации
муниципального образования Изварское сельское поселение Масленицына Наталия
Николаевна.
После торжественной линейки прошел единый урок
”Знай и люби свой край“
Открытие Центра
образования цифрового и гуманитарного профилей ” Точка роста“
КАУ

8 сентября в шахматной гостиной центра
  образования цифрового и гуманитарного профилей ”Точка роста“ состоялся турнир
  по шахматам, посвященный открытию центра.
Участники
  получили массу впечатлений. Победители, призеры и участники получили свои
  награды и памятные призы.

Наши ребята вновь подтвердили свой статус и остались
  чемпионами. 1 место и снова поездка на областы Есть всего пол месяца, чтоб
  улучшить свою технику.

17 сентября на стадионе
  Большеврудской школа прошел этап 55 ОСП] по мини - футболу.
За
  наш клуб и школу выступали Сергеев Кирилл, Сергеев Алексей, Куприянов
  Александр, Холзаков Артём, Наместников Виктор, Колчин Ярослав и Лапин Егор.
  Ребята сыграли З игры с командами: Сельцо, Торосово и Зимитицы.
Каждый
  из игроков отличился голом, многие даже несколько раз, а вратарь установил
  рекорд школы, отстояв весь турнир на нуль. Итог игр: 3:0, 8:0 и 6:0
  соответственно.

Спортивные новости

7 сентября
    состоялся ”ОСеННИЙ кросс“ в деревне Бегуницы. Отличились: Корнев Арсений -
    З место, Наместников
Виктор
    - 2 место, Опарина Анна - 1 место. Командный зачет среди школ - З место.
    Руководитель [ПСК «Факел» выражает благодарность всем , кто принимал
    участие в легкоатлетическом кроссе! Многим ребятам немного не хвати-
ло
    до призеров, но они вошли в командный зачет.

Школьный
  калейдоскоп

14
сентября состоялся районный праздник ” День туриста". Юные туристы команды
”Факел” (Корнев Арсений, МИЩеНКО Иван, Волкова Анна и Чернов Дмитрий) прошли
туристический квест ”Азбука юного туриста” (1 место на станции ”Здоровое
лукошко”, 2 место на станции ”Берендеи”, 3 место на станциях ”Костровая” и
”Спортивная”). В квесте ”По следам опытных туристов“ участвовали бывальте
туристы (Наместников Виктор, Холзаков Артём, Сергеев Кирилл, Голубенков Виктор,
Лукина Виктория и Михайлова Эльвира) и завоевали 2 командное место. Копилка
достижений школы пополнилась сертификатом участника районного праздника ”День
туриста“ .

В соответствии с календарём
  образовательных событий со 2 по 8 сентября в школе прошла
Неделя
  безопасности:

02.09.
    — День информационной безопасности
03.09. — День
    дорожной безопасности
04.09. — День защиты личности ребенка,
    профилактика правонарушений
05.09.
    — День пожарной безопасности
06.09.
    — День здоровья

МОУ
  «Изварская средняя общеобразовательная школа»

19
  сентября активисты отряда ЮИД
”БиБиКа”
  приняли участие в 8-й смене
Школы
  юных инспекторов движения Центре
«Ладога». В этот день в центр
  «Ладога» съехались ребята из 9 районов Ленинградской области, из 21
  образовательного учреждениж 8-я смена КОИД была посвящена созданико в
  Ленинградской области пресс-центра ЮИД.
'Программа включала в
  себя 4 станции, на которых юные инспекторы движения смогли посетить
  мастер-класс по журналистике, который провела Смирнова Анна Евгеньевна —
  корреспондент программы «Хорошее утро» на телеканале «Санкт-Петербург»,
  узнать много нового на станции «Пресс-центр в действии», которую провела
Толочко Евгения
  Ивановна — руководитель структурного подразделения ГБУДО ЦДЮТТ
  Красногвардейского района г.СанктПетербурга, поучаствовать в акции по
  правилам дорожного движения, которую провели Базылева Татьяна Александровна —
  методист центра «Автоград» ГБУДО ДДЮТТ Московского района г.СанктПетербурга и
  Большакова Анна Вячеславовна — методист РОЦ БДД
«Безопасный
  старт» ГБУДО ЦДЮТТ Московского района г.Санкт Петербурга. А на станции «ЮИД —
  в ногу со временем», которую провела Дементьева Ольга Валерьевна — начальник
  отдела профилактической деятельности и безопасности детей ГБУ ДО «Центр
«Ладога» ребята учились писать
  посты в социальных сетях и смогли даже попробовать написать пост, который тут
  же размещался в социальной сети «ВКонтакте», в группе «ЮИД Ленинградская
  область».
После церемонии открытия Школы КОИД перед юными
  инспекторами движения выступил блогер Максим Багаев — администратор группы
  «Дорожный инспектор», который очень подробно и интересно рассказал ребятам об
  основных принципах ведения блога, о тонкостях фотосъемки и размещения
  фотографий в посте.

Новости
  от Юных Инспекторов
Дорожного
  Движения

МОУ «Изварская средняя
общеобразовательная школа»

Форум «Образовательный потенциал творческого
  наследия Н.К. Рериха»

24
сентября педагоги нашей школы делились опытом на международном фо-
МОУ «Изварская средняя общеобразовательная школа»

file_name: Слово Сентябрь.pdf

alt: Выпуск .У2 1, сентябрь 2019

alt: Спортивные но вости 7 сентября состоялся ”ОСеННИЙ кросс“ в деревне

alt: День информационной безопасности 03

alt: Новости от Юных Инспекторов

title: Школьная газета Слово за сентябрь