extracted_text:
СТРУКТУРНОЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ
ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ
СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ШКОЛЫ № 1 «ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ЦЕНТР»
ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА
В.И.ФОКИНА С. БОЛЬШАЯ ГЛУШИЦА
МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
БОЛЬШЕГЛУШИЦКИЙ
САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ
«ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»,
РЕАЛИЗУЮЩЕЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩИЕ ПРОГРАММЫ

                                                                                «Утверждаю»

                                                                              И.О
Директора  ГБОУ СОШ № 1

  -------------- О.А. Соколова

 ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА  художественно-эстетического
направления
«Ритмическая гимнастика»

                                            Разработчик:
Никитченко Ирина Петровна
Краткая аннотация
Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности
«Ритмическая гимнастика» включает в себя три модуля. Программа направлена на
овладение начальных навыков хореографического искусства. Обучаясь по этой
программе, дети научатся чувствовать ритм, слышать и понимать музыку,
согласовывать с ней свои движения. Одновременно смогут развивать и тренировать
мышечную силу корпуса и ног, пластику рук, грацию и выразительность. Занятия
танцем помогут сформировать правильную осанку, научат основам этикета и
грамотной манеры поведения в обществе.  Данная программа разработана с учётом
интереса целевой аудитории обучающихся 5 - 7 лет.
Направленность дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы «Ритмическая гимнастика»
художественная.
Актуальность программы заключается в
направленности на решение задач, определённых в Стратегии развития воспитания в
Российской Федерации на период до 2025 года от 29 мая 2015 г. № 996-р г.,
направленных на формирование гармоничной личности, ответственного человека, в
котором сочетается любовь к большой и малой родине. Общенациональная и
этническая идентичности, уважение к культуре, традициям людей, которые живут
рядом. Особое внимание необходимо уделять хореографическому искусству
народностей, проживающих в Самарской области.
            Новизна
программы состоит в том, что она разработана с учётом современных тенденций
в образовании по принципу блочно-модульного освоения материала. В случае
ухудшения эпидемиологической обстановки допустимо дистанционное обучение.
Отличительной особенностью программы является
применение конвергентного подхода. Обучение, включающее в себя элементы
нескольких направленностей что, максимально отвечает запросу социума.
 Педагогическая целесообразность заключается в применении
деятельностного подхода который ориентирует более продуктивно усваивать
материал за счет смены способов организации работы. Педагог стимулирует
интересы учащихся и развивает их практические навыки. Коллективные занятия
развивают коммуникативные навыки и способность работать в команде, поддержание
физического и психического здоровья обучающихся.  Также педагогическая
целесообразность программы объясняется основными принципами, на которых
основывается вся программа, это – принцип взаимосвязи обучения и развития;
принцип взаимосвязи эстетического воспитания с хореографической и физической
подготовкой. Эстетическое воспитание помогает становлению основных качеств
личности: активности, самостоятельности, трудолюбия. Программный материал
нацелен на развитие ребенка. Приобщение его к здоровому образу жизни в
результате разностороннего воспитания. Выполнение разнообразных движений,
укрепление мышц, понимание детьми связи красоты движений с правильным
выполнением физических упражнений.
Цель программы: Развитие творческого
потенциала учащихся средствами хореографического искусства.
В процессе достижения поставленной
цели необходимо решить следующие задачи:

Задачи

Ознакомительный уровень

Базовый уровень

Углублённый  уровень

Обучающие

-обучить учащихся элементарным
  музыкально ритмическим навыкам.

- обучить учащихся  базовым знаниям
  и умениям в области ритмической гимнастики

- обучить учащихся технике
  хореографического движения под музыку
 -обучить специальной терминологии;
-обучить технике музыкального
  строения

Развивающие

- развитие музыкально-танцевальных
  способностей, обучающихся потребности к творческому самовыражению.

- развитие музыкально-танцевальных
  способностей, обучающихся потребности к творческому самовыражению.
-   развитие положительной
  мотивации учащихся к обучению хореографии и успешному освоению программы.

- развитие музыкально-танцевальных
  способностей, обучающихся потребности к творческому самовыражению.
-   развитие положительной
  мотивации учащихся к обучению хореографии и успешному освоению программы. -
  развить физических данных: сила, выносливость.

Воспитательные

- Социализация учащихся

 - Социализация учащихся;
- Воспитать:
- трудолюбие
- аккуратность
-преодоление трудностей

- Воспитать:
-трудолюбие
- аккуратность
- преодоление трудностей
-выразительность в работе

Возраст детей, участвующих в реализации программы: 5-7 лет
У
этой возрастной категории движения тела уже достаточно координированы, точны.
Дети уже учатся регулировать свои движения, выполнять их намеренно. Возрастает
работоспособность, дети могут дольше сохранять нужную позу, охотно выполняют
движения многократно, присутствует волевой характер движений. Возрастает сила
мышц конечностей. В результате занятий походка ребенка становится правильнее,
но руки недостаточно энергичны. Многие сутулятся, но голову опускают уже
меньше. Шаг становится равномернее. Можно уже широко использовать различные
способы ходьбы (носки, пятки, внешние стороны стоп). Игра остается главным
видом деятельности, но наряду с показом упражнения дети уже способны
воспринимать и словесные пояснения. Легче выполняют и понимают исходные положения.
Дети прекрасно участвуют в играх-импровизациях, охотно фантазируют, вживаются в
образ (Цветок, дельфин), получают удовлетворение от красоты движения. Умеют
анализировать движение, охотно включаются в игры-соревнования. Становятся
отзывчивыми на похвалу, высшая награда - это демонстрация их умения выполнять
упражнение другим ребятам. У многих детей внимание еще не устойчиво. Поведение
и действия детей выходят из-под контроля сознания, возможны эмоциональные
срывы. Педагогу важно сохранять доброжелательное отношения к ребенку, создавать
благоприятный психологический климат на занятии.
Сроки
реализации: Программа рассчитана на 1 год. Объём 108 часов.
Форма
обучения:
·
традиционное занятие;
·
комбинированное занятие;
·
практическое занятие;
·
праздник, конкурс, фестиваль;
·
репетиция;
·
концерт, открытый урок.
            Формы
организации деятельности воспитанников на занятии:
Режим
занятий: три занятия по одному часу (1 час – 30 минут), возможно один день два
часа с 10 минутной переменой и один день один час.
Наполняемость групп: 10-15 человек
Ожидаемые результаты:

Ознакомительный

Базовый

Углублённый

Метапредметные

- Анализ информации

-Анализ информации
- Выделять главное

- Выделение
  главного
-- Анализ
  информации.

Личностные

- Сформированность коммуникативной
  компетентности

- Сформированность коммуникативной
  компетентности в
 -Умение преодолевать трудности,
  участие в учрежденческих мероприятиях

- Сформированность коммуникативной
  компетентности в
 - Умение преодолевать трудности,
  участие в учрежденческих мероприятиях
- участие в районных мероприятиях
- участие в районных и окружных
  конкурсах.

Учебный план для воспитанников 5-6
лет

№

модули программы

Год обучения

теория

 практика

всего

1

Азбука музыкального движения

3

33

36

2

Игропластика

3

33

36

3

Игротанцы

3

33

36

Всего часов

9

99

108

Учебный план для воспитанников 1
класса

№

модули программы

Год обучения

теория

 практика

всего

1

Азбука музыкального движения

3

17

20

2

Игропластика

3

17

20

3

Игротанцы

3

17

20

4

Классический танец

1

23

24

5

Классический партер

1

23

24

Всего часов

5

103

108

Критерии оценки знаний, умений и
навыков при освоении программы
   Для оценки знаний берутся
следующие показатели:
1. ЗУН (Знания, умения, навыки)
повторенного материала- зачёт, незачёт.
  2. Мотивация к знаниям – высокая,
средняя, низкая
  3. Участие в мероприятиях,
фестивалях, конкурсах

№

Фамилия, имя

ЗУН

Мотивация к знаниям

Оценка

1

2

Оценивание обучающегося идёт по
пятибалльной системе
1.         Самостоятельно выполняет и
отвечает – пять баллов
2.         Выполняет движения и теорию
с подсказки педагога – 4 и 3 балла в зависимости от помощи педагога.
3.         Не выполняет задание с
помощью педагога 2 и 1 балл.
Участие в мероприятиях и конкурсах
различного уровня добавляет баллы обучающимся.
1.         Учрежденческое -   1 б
2.         Районное -               2
б
3.         Межрайонное -       3 б
4.         Областное -             4
б
5.         Всероссийское -      8 б
6.         Международное -    10 б
Формы контроля
качества образовательного процесса
- наблюдение
- выполнение творческих заданий
- беседа

Модуль «Азбука музыкального движения»
В этот раздел входят понятия
«мелодия» и «движение», «темп» (быстро, медленно), грустно-весело. Маршировка
на месте и в продвижении в темпе музыки, шаги и хлопки.
 Цель модуля: развитие
восприятия детьми музыки через движения.

Уровни освоения модуля программы

Задачи модуля

Прогнозируемые предметные
  результаты

Критерии определения предметных
  результатов

Применяемые методы и технологии

Формы и методы диагностики

Ознакомительный

- формирование пластических умений
  и слуховых навыков в
соответствии с программными
  требованиями

-Развитие элементарных движенческих
  способностей

-Уровень знаний и умений
  программного материала

-Игровые технологии
-Внутригрупповая
Методы
Групповая
Метод показа и демонстраций
-Практический показ

-Наблюдения
-Открытый урок

Базовый

- -Укрепление костно-мышечного
  аппарата учащихся
-Выполнение музыкально-ритмических
  игр

-Знание музыкального строения
- умение определить сильную долю
-Выполнение базовых движений
  хлопками и одним музыкальным инструментом

-Сформированность знаний
  терминологии в области музыкального строения.
Уровень исполнения движений и
  музыкально-ритмических игр

Внутригрупповая
Методы
Групповая
Метод показа и демонстраций
-Практический показ
-Методы развития самостоятельности

-Наблюдения
-Открытый урок

Углублённый

- умение выполнять движения и
  комбинации движений под музыку.
Эмоциональное исполнение
  танцевального номера

Музыкальное исполнение ритмических
  игр, движений и комбинаций

Уровень музыкального и
  эмоционального исполнения танцевального номера.

-малыми группами
-индивидуальные

-Наблюдения
-Открытый урок
-участие в мероприятиях

Учебно – тематический план модуля «Азбука музыкального движения» 5-6 лет

№ п/п

Наименование тем

Количество часов

Формы
аттестации/
контроля

Теория Всего

Практика

Всего

1

Вводное занятие. Характер музыки

1

11

12

Входящая диагностика, наблюдение

2

Музыкально-подвижные игры

1

11

12

Входящая диагностика, наблюдение

3

Итоговое занятие. Ритмические игры
  и движения с предметом

1

11

12

Входящая диагностика, наблюдение

Всего

3

33

36

Учебно – тематический план модуля «Азбука музыкального движения» 1 класс

№ п/п

Наименование тем

Количество часов

Формы
аттестации/
контроля

Теория Всего

Практика

Всего

1

Вводное занятие. Характер музыки

1

5

6

Входящая диагностика, наблюдение

2

Музыкально-подвижные игры

1

6

7

Входящая диагностика, наблюдение

3

Итоговое занятие. Ритмические игры
  и движения с предметом

1

6

7

Входящая диагностика, наблюдение

Всего

3

17

20

Содержание изучаемого модуля программы
5-6 лет
Тема №1 Вводное занятие. Характер
музыки.
Теория: Методика исполнения ритмических
упражнений
Практика: Характер музыки: Специальные
упражнения для согласования движений с музыкой. Хлопки и удары ногой на каждый
счёт и через счёт, только на первый счёт. Выполнение простейших движений руками
в различном темпе.
Дистанционное обучение:
https://yandex.ru/video/preview/?text=%D1%83%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B6%D0%BD%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F%20%D0%BD%D0%B0%20%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B8%D0%B5%20%D1%87%D1%83%D0%B2%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B0%20%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%BC%D0%B0%20%D1%83%20%D0%B4%D0%BE%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%B2&path=yandex_search&parent-reqid=1656314990747909-5435611641073318136-vla1-3228-vla-l7-balancer-8080-BAL-6104&from_type=vast&filmId=8735202262913124754
Развитие чувства ритма
https://yandex.ru/video/preview/?text=%D1%83%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B6%D0%BD%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F%20%D0%BD%D0%B0%20%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B8%D0%B5%20%D1%87%D1%83%D0%B2%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B0%20%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%BC%D0%B0%20%D1%83%20%D0%B4%D0%BE%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%B2&path=yandex_search&parent-reqid=1656314990747909-5435611641073318136-vla1-3228-vla-l7-balancer-8080-BAL-6104&from_type=vast&filmId=14134799112235613586
ритм песенка
https://yandex.ru/video/preview/?text=%D1%83%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B6%D0%BD%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F%20%D0%BD%D0%B0%20%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B8%D0%B5%20%D1%87%D1%83%D0%B2%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B0%20%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%BC%D0%B0%20%D1%83%20%D0%B4%D0%BE%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%B2&path=yandex_search&parent-reqid=1656314990747909-5435611641073318136-vla1-3228-vla-l7-balancer-8080-BAL-6104&from_type=vast&filmId=14871173081153283759
Ритм цветы
Тема № 2. Музыкально-подвижные игры
Теория: Методика исполнения
музыкально-подвижных игр:
Практика: Музыкально-подвижные игры: «Карлики
и великаны», «Найди предмет», «Два Мороза», «Птица без гнезда», «Автомобили»,
«Воробушек», «Космонавты», «Усни-трава», «Поезд», «Музыкальные стулья»;
музыкально-подвижные игры по ритмике и с использованием строевых и
общеразвивающих упражнений.
Дистанционное обучение:
https://yandex.ru/video/preview/?text=%D0%BC%D1%83%D0%B7%D1%8B%D0%BA%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D0%B8%D0%B3%D1%80%D0%B0%20%D0%BF%D1%82%D0%B8%D1%86%D0%B0%20%D0%B1%D0%B5%D0%B7%20%D0%B3%D0%BD%D0%B5%D0%B7%D0%B4%D0%B0%20%D0%BF%D0%BE%D0%B4%D0%B2%D0%B8%D0%B6%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D0%B8%D0%B3%D1%80%D0%B0%20%D0%B4%D0%BB%D1%8F%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9&path=yandex_search&parent-reqid=1656316124345091-4469709800822835327-vla1-3228-vla-l7-balancer-8080-BAL-846&from_type=vast&filmId=11816202019443665577
Птица в гнезде
https://yandex.ru/video/preview/?text=%D0%BC%D1%83%D0%B7%D1%8B%D0%BA%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D0%B8%D0%B3%D1%80%D0%B0%20%D0%BA%D0%B0%D1%80%D0%BB%D0%B8%D0%BA%D0%B8%20%D0%B8%20%D0%B2%D0%B5%D0%BB%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D0%BD%D1%8B%20%D0%BF%D0%BE%D0%B4%D0%B2%D0%B8%D0%B6%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D0%B8%D0%B3%D1%80%D0%B0%20%D0%B4%D0%BB%D1%8F%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9&path=yandex_search&parent-reqid=1656316005281186-9471839659685947696-vla1-3228-vla-l7-balancer-8080-BAL-6943&from_type=vast&filmId=16386050268982204964
игра «Карлики и великаны»
https://yandex.ru/video/preview/?text=%D0%BC%D1%83%D0%B7%D1%8B%D0%BA%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D0%B8%D0%B3%D1%80%D0%B0%20%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D0%B9%20%D0%BF%D0%BE%D0%B4%D0%B2%D0%B8%D0%B6%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D0%B8%D0%B3%D1%80%D0%B0%20%D0%B4%D0%BB%D1%8F%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9&path=yandex_search&parent-reqid=1656316208084184-13968444592555766706-vla1-3228-vla-l7-balancer-8080-BAL-9854&from_type=vast&filmId=11265990122845907011
Игра «Воробьи и бобик»
https://yandex.ru/video/preview/?text=%D0%BC%D1%83%D0%B7%D1%8B%D0%BA%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D0%B8%D0%B3%D1%80%D0%B0%20%D1%81%20%D0%BA%D1%83%D0%B1%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BC%20%D0%BF%D0%BE%D0%B4%D0%B2%D0%B8%D0%B6%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D0%B8%D0%B3%D1%80%D0%B0%20%D0%B4%D0%BB%D1%8F%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9&path=yandex_search&parent-reqid=1656316632477812-277796628101775542-vla1-3228-vla-l7-balancer-8080-BAL-7379&from_type=vast&filmId=1727840820290536666
ритм игра с кубиком
https://zen.yandex.ru/video/watch/6298886aac8e3e1bb79a01dd
игра на внимание «Муха»
Тема №3 Ритмические игры и движения с
предметом
Теория: Методика исполнения ритмических игр
и движения с предметом.
Практика: Ритмические игры и движения с
предметом: Ритмические упражнения с мячом, ритмические упражнения с кубиками,
ритмические упражнения с бубном, ритмические упражнения с платочком.
Дистанционное обучение:
http://www.youtube.com/watch?v=BvQjEb_V4pA  Ритмические игры с предметом
https://yandex.ru/video/preview/?text=%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%BC%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5%20%D0%B8%D0%B3%D1%80%D1%8B%20%D1%81%20%D0%BF%D0%BB%D0%B0%D1%82%D0%BE%D1%87%D0%BA%D0%B0%D0%BC%D0%B8&path=yandex_search&parent-reqid=1656065140204474-9201638709917047722-vla1-3708-vla-l7-balancer-8080-BAL-8708&from_type=vast&filmId=4502094943165143743 Движения с платочками
Содержание изучаемого модуля
программы 1 класс
Тема №1 Вводное занятие. Характер
музыки.
Теория: Методика исполнения ритмических
упражнений
Практика: Характер музыки: Специальные
упражнения для согласования движений с музыкой. Хлопки и удары ногой на каждый
счёт и через счёт, только на первый счёт. Выполнение простейших движений руками
в различном темпе.
Дистанционное обучение:
https://yandex.ru/video/preview/?text=%D1%83%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B6%D0%BD%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F%20%D0%BD%D0%B0%20%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B8%D0%B5%20%D1%87%D1%83%D0%B2%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B0%20%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%BC%D0%B0%20%D1%83%20%D0%B4%D0%BE%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%B2&path=yandex_search&parent-reqid=1656314990747909-5435611641073318136-vla1-3228-vla-l7-balancer-8080-BAL-6104&from_type=vast&filmId=8735202262913124754
Развитие чувства ритма
https://yandex.ru/video/preview/?text=%D1%83%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B6%D0%BD%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F%20%D0%BD%D0%B0%20%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B8%D0%B5%20%D1%87%D1%83%D0%B2%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B0%20%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%BC%D0%B0%20%D1%83%20%D0%B4%D0%BE%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%B2&path=yandex_search&parent-reqid=1656314990747909-5435611641073318136-vla1-3228-vla-l7-balancer-8080-BAL-6104&from_type=vast&filmId=14134799112235613586
ритм песенка
https://yandex.ru/video/preview/?text=%D1%83%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B6%D0%BD%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F%20%D0%BD%D0%B0%20%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B8%D0%B5%20%D1%87%D1%83%D0%B2%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B0%20%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%BC%D0%B0%20%D1%83%20%D0%B4%D0%BE%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%B2&path=yandex_search&parent-reqid=1656314990747909-5435611641073318136-vla1-3228-vla-l7-balancer-8080-BAL-6104&from_type=vast&filmId=14871173081153283759
Ритм цветы
Тема № 2. Музыкально-подвижные игры
Теория: Методика исполнения
музыкально-подвижных игр:
Практика: Музыкально-подвижные игры: «Карлики
и великаны», «Найди предмет», «Поездка в автобусе», «Хлопки в паре»,
«Согласование слов стихотворения с шагами », «Поезд», «Музыкальные стулья»;
музыкально-подвижные игры по ритмике и с использованием строевых и
общеразвивающих упражнений.
Дистанционное обучение:
https://yandex.ru/video/preview/?text=%D0%BC%D1%83%D0%B7%D1%8B%D0%BA%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D0%B8%D0%B3%D1%80%D0%B0%20%D0%BA%D0%B0%D1%80%D0%BB%D0%B8%D0%BA%D0%B8%20%D0%B8%20%D0%B2%D0%B5%D0%BB%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D0%BD%D1%8B%20%D0%BF%D0%BE%D0%B4%D0%B2%D0%B8%D0%B6%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D0%B8%D0%B3%D1%80%D0%B0%20%D0%B4%D0%BB%D1%8F%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9&path=yandex_search&parent-reqid=1656316005281186-9471839659685947696-vla1-3228-vla-l7-balancer-8080-BAL-6943&from_type=vast&filmId=16386050268982204964
игра «Карлики и великаны»
https://yandex.ru/video/preview/?text=%D0%BC%D1%83%D0%B7%D1%8B%D0%BA%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D0%B8%D0%B3%D1%80%D0%B0%20%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B1%D0%B5%D0%B9%20%D0%BF%D0%BE%D0%B4%D0%B2%D0%B8%D0%B6%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D0%B8%D0%B3%D1%80%D0%B0%20%D0%B4%D0%BB%D1%8F%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9&path=yandex_search&parent-reqid=1656316208084184-13968444592555766706-vla1-3228-vla-l7-balancer-8080-BAL-9854&from_type=vast&filmId=11265990122845907011
Игра «Воробьи и бобик»
https://yandex.ru/video/preview/?text=%D0%BC%D1%83%D0%B7%D1%8B%D0%BA%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D0%B8%D0%B3%D1%80%D0%B0%20%D1%81%20%D0%BA%D1%83%D0%B1%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BC%20%D0%BF%D0%BE%D0%B4%D0%B2%D0%B8%D0%B6%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D0%B8%D0%B3%D1%80%D0%B0%20%D0%B4%D0%BB%D1%8F%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9&path=yandex_search&parent-reqid=1656316632477812-277796628101775542-vla1-3228-vla-l7-balancer-8080-BAL-7379&from_type=vast&filmId=1727840820290536666
ритм игра с кубиком
https://zen.yandex.ru/video/watch/6298886aac8e3e1bb79a01dd
игра на внимание «Муха»
Тема №3 Ритмические игры и движения с
предметом
Теория: Методика исполнения ритмических игр
и движения с предметом.
Практика: Ритмические игры и движения с
предметом: Ритмические упражнения с мячом, ритмические упражнения с кубиками,
ритмические упражнения с бубном, ритмические упражнения с платочком.
Дистанционное обучение:
http://www.youtube.com/watch?v=BvQjEb_V4pA  Ритмические игры с предметом
https://yandex.ru/video/preview/?text=%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%BC%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5%20%D0%B8%D0%B3%D1%80%D1%8B%20%D1%81%20%D0%BF%D0%BB%D0%B0%D1%82%D0%BE%D1%87%D0%BA%D0%B0%D0%BC%D0%B8&path=yandex_search&parent-reqid=1656065140204474-9201638709917047722-vla1-3708-vla-l7-balancer-8080-BAL-8708&from_type=vast&filmId=4502094943165143743 Движения с платочками
Модуль «Игропластика»
Цель: Формирование элементарной
координации движений. Реализовать потребность в двигательной активности
ребёнка.

Уровни освоения модуля программы

Задачи модуля

Прогнозируемые предметные
  результаты

Критерии определения предметных
  результатов

Применяемые методы и технологии

Формы и методы диагностики

Ознакомительный

Обучение элементарных движений

-Развитие элементарных движенческих
  способностей

-Уровень знаний и умений
  программного материала
-Поведение на открытых уроках

-Игровые технологии
-Внутригрупповая
Методы
Групповая
Метод показа и демонстраций
-Практический показ

-Наблюдения
-Открытый урок

Базовый

 -Укрепление костно-мышечного
  аппарата учащихся
-Развитие элементарной координации
  движений

-Выполнение базовых движений,
  шагов, движений партерной гимнастики в рамках программы.

-Сформированность базовых знаний
  терминологии в области игропластики
-Поведение на открытых уроках

Внутригрупповая
Методы
Групповая
Метод показа и демонстраций
-Практический показ
-Методы развития самостоятельности

-Наблюдения
-Открытый урок

Углублённый

-Укрепление костно-мышечного
  аппарата учащихся
-Развитие координации движений
-способность ориентироваться в
  пространстве

-Выполнение базовых движений,
  шагов, движений партерной гимнастики в рамках программы.
-эмоциональное исполнение движений

- Сформированность базовых знаний
  терминологии в области игропластики
-Поведение на открытых уроках
-способность преодолевать трудности

Групповая с группой 1-4 одарённых
  учащихся
Методы
Метод показа и демонстраций
-Практический показ
-Методы развития самостоятельности

-Наблюдения
Открытый урок

-участие в районных мероприятиях

Учебно – тематический план модуля «Игропластика»
5-6 лет

№ п/п

Наименование тем

Количество часов

Формы
аттестации/
контроля

Теория Всего

Практика

Всего

1

Вводное занятие. Разминка в шагах

1

11

12

Входящая диагностика, наблюдение

2

Разминка изоляция

1

11

12

Входящая диагностика, наблюдение

3

Итоговое занятие. Партерная
  гимнастика

1

11

12

Входящая диагностика, наблюдение

Всего

3

33

36

Содержание изучаемого модуля
программы
Тема №1. Вводное занятие. Разминка в
шагах
Теория: Методика исполнения разминки в шагах
Практика: Разминка в шагах: Шаги по кругу с
вытягиванием стоп, шаги на полупальцах, на пятках, с подъёмом коленей, шаг
цапли, цапля стоит, зайчик, лиса, медведь, мячик.
Дистанционное обучение:
https://yandex.ru/video/preview/?text=%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BC%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0%20%D0%B2%20%D1%88%D0%B0%D0%B3%D0%B0%D1%85%20%D0%B4%D0%BB%D1%8F%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9%205-6%20%D0%BB%D0%B5%D1%82&path=yandex_search&parent-reqid=1656317023397945-2821258829980541899-vla1-3228-vla-l7-balancer-8080-BAL-2173&from_type=vast&filmId=1159679174945476251
разминка 5-6 лет
https://yandex.ru/video/preview/?text=%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BC%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0%20%D0%B2%20%D1%88%D0%B0%D0%B3%D0%B0%D1%85%20%D0%B4%D0%BB%D1%8F%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9%205-6%20%D0%BB%D0%B5%D1%82&path=yandex_search&parent-reqid=1656317023397945-2821258829980541899-vla1-3228-vla-l7-balancer-8080-BAL-2173&from_type=vast&filmId=10229976336131552937
разминка 5-6 лет
https://www.youtube.com/channel/UCAZolzRbAMSZEnSZjVe3GpA  Разминка для малышей 5-6 лет
Тема № 2. Разминка изоляция
Теория: Методы выполнения разминки «Изоляция»
Практика: Разминка «Изоляция»: Наклоны и
повороты головы, Подъём и смешение плеч, движение на сгибание и повороты рук,
наклоны и повороты корпуса
Тема № 3. Итоговое занятие. Партерная
гимнастика
Теория: Методика исполнения партерной
гимнастики.
Практика: Выполнение движений партерной
гимнастики: Группировки в приседе и седее на пятках. Перекаты вперёд и назад на
спине. Переход из седа в упор стоя на коленях. Вертикальное равновесие на одной
ноге с различными движениями рук. Комбинации акробатических упражнений в
образно-двигательных действиях.
 Игровая гимнастика – кошечка, змея,
улитка, летучая мышь, бабочка, полоскаем ноги , уголок, берёзка. Колесо и
шпагат
Дистанционное обучение:
https://yandex.ru/video/preview/?text=%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BC%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0%20%D0%B2%20%D0%BF%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B5%20%D0%B4%D0%BB%D1%8F%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9%205-6%20%D0%BB%D0%B5%D1%82&path=yandex_search&parent-reqid=1656317844348402-8195283391286558860-sas3-0899-b7e-sas-l7-balancer-8080-BAL-873&from_type=vast&filmId=10829244907699972305
Разминка в партере дети
https://yandex.ru/video/preview/?text=%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BC%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0%20%D0%B2%20%D0%BF%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B5%20%D0%B4%D0%BB%D1%8F%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9%205-6%20%D0%BB%D0%B5%D1%82&path=yandex_search&parent-reqid=1656317844348402-8195283391286558860-sas3-0899-b7e-sas-l7-balancer-8080-BAL-873&from_type=vast&filmId=4080777053289478623
Разминка в партере дети
https://yandex.ru/video/preview/?text=%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BC%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0%20%D0%B2%20%D0%BF%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B5%20%D0%B4%D0%BB%D1%8F%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9%205-6%20%D0%BB%D0%B5%D1%82&path=yandex_search&parent-reqid=1656317844348402-8195283391286558860-sas3-0899-b7e-sas-l7-balancer-8080-BAL-873&from_type=vast&filmId=8797345825733125121
Разминка в партере дети (просмртр)
https://yandex.ru/video/preview/?text=%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BC%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0%20%D0%B2%20%D0%BF%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B5%20%D0%B4%D0%BB%D1%8F%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9%205-6%20%D0%BB%D0%B5%D1%82&path=yandex_search&parent-reqid=1656317844348402-8195283391286558860-sas3-0899-b7e-sas-l7-balancer-8080-BAL-873&from_type=vast&filmId=248968966410430712
Разминка в партере дети (Культурная революция)
https://www.youtube.com/channel/UCAZolzRbAMSZEnSZjVe3GpA  Силовой партер

Учебно – тематический план модуля «Игропластика»
1 класс

№ п/п

Наименование тем

Количество часов

Формы
аттестации/
контроля

Теория Всего

Практика

Всего

1

Вводное занятие. Разминка в шагах.
  Комбинация из 2х ритмических шагов. Бег.

1

5

6

Входящая диагностика, наблюдение

2

Разминка изоляция

1

6

7

Входящая диагностика, наблюдение

3

Итоговое занятие. Партерная
  гимнастика (силовая и растяжка)

1

6

7

Входящая диагностика, наблюдение

Всего

3

17

20

Содержание изучаемого модуля
программы
Тема №1. Вводное занятие. Разминка в
шагах
Теория: Методика исполнения разминки в шагах
Практика: Разминка в шагах: Шаги по кругу с
вытягиванием стоп, шаги на полупальцах, на пятках, с подъёмом коленей, Бег
поднимая колени, бег отбрасывая стопы назад. Подскоки.
Дистанционное обучение:
https://yandex.ru/video/preview/?text=%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BC%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0%20%D0%B2%20%D1%88%D0%B0%D0%B3%D0%B0%D1%85%20%D0%B4%D0%BB%D1%8F%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9%205-6%20%D0%BB%D0%B5%D1%82&path=yandex_search&parent-reqid=1656317023397945-2821258829980541899-vla1-3228-vla-l7-balancer-8080-BAL-2173&from_type=vast&filmId=1159679174945476251
разминка 5-7 лет
https://yandex.ru/video/preview/?text=%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BC%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0%20%D0%B2%20%D1%88%D0%B0%D0%B3%D0%B0%D1%85%20%D0%B4%D0%BB%D1%8F%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9%205-6%20%D0%BB%D0%B5%D1%82&path=yandex_search&parent-reqid=1656317023397945-2821258829980541899-vla1-3228-vla-l7-balancer-8080-BAL-2173&from_type=vast&filmId=10229976336131552937
разминка 5-7 лет
https://www.youtube.com/channel/UCAZolzRbAMSZEnSZjVe3GpA  Разминка для малышей 5-7 лет
Тема № 2. Разминка изоляция
Теория: Методы выполнения разминки «Изоляция»
Практика: Разминка «Изоляция»: Наклоны и
повороты головы, Подъём и смешение плеч, движение на сгибание и повороты рук,
наклоны и повороты корпуса. Работа грудной клеткой.
Тема № 3. Итоговое занятие. Партерная
гимнастика
Теория: Методика исполнения партерной
гимнастики.
Практика: Выполнение движений партерной
гимнастики: Подъём ног (уголок); Растяжка ног вперед и всторону; Работа над
хореографическими данными (подъём, натянутость носка, шаг) Вертикальное
равновесие на одной ноге с различными движениями рук. Комбинации акробатических
упражнений в образно-двигательных действиях.
 Игровая гимнастика – кошечка, змея,
улитка, полоскаем ноги , уголок, берёзка. Колесо и шпагат
Дистанционное обучение:
https://yandex.ru/video/preview/?text=%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BC%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0%20%D0%B2%20%D0%BF%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B5%20%D0%B4%D0%BB%D1%8F%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9%205-6%20%D0%BB%D0%B5%D1%82&path=yandex_search&parent-reqid=1656317844348402-8195283391286558860-sas3-0899-b7e-sas-l7-balancer-8080-BAL-873&from_type=vast&filmId=10829244907699972305
Разминка в партере дети
https://yandex.ru/video/preview/?text=%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BC%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0%20%D0%B2%20%D0%BF%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B5%20%D0%B4%D0%BB%D1%8F%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9%205-6%20%D0%BB%D0%B5%D1%82&path=yandex_search&parent-reqid=1656317844348402-8195283391286558860-sas3-0899-b7e-sas-l7-balancer-8080-BAL-873&from_type=vast&filmId=4080777053289478623
Разминка в партере дети
https://yandex.ru/video/preview/?text=%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BC%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0%20%D0%B2%20%D0%BF%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B5%20%D0%B4%D0%BB%D1%8F%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9%205-6%20%D0%BB%D0%B5%D1%82&path=yandex_search&parent-reqid=1656317844348402-8195283391286558860-sas3-0899-b7e-sas-l7-balancer-8080-BAL-873&from_type=vast&filmId=8797345825733125121
Разминка в партере дети (просмртр)
https://yandex.ru/video/preview/?text=%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BC%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0%20%D0%B2%20%D0%BF%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B5%20%D0%B4%D0%BB%D1%8F%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9%205-6%20%D0%BB%D0%B5%D1%82&path=yandex_search&parent-reqid=1656317844348402-8195283391286558860-sas3-0899-b7e-sas-l7-balancer-8080-BAL-873&from_type=vast&filmId=248968966410430712
Разминка в партере дети (Культурная революция)
https://www.youtube.com/channel/UCAZolzRbAMSZEnSZjVe3GpA  Силовой партер

Модуль «Игротанцы»
Цель: Формирование первоначальных
хореографических навыков.

Уровни освоения модуля программы

Задачи модуля

Прогнозируемые предметные
  результаты

Критерии определения предметных
  результатов

Применяемые методы и технологии

Формы и методы диагностики

Ознакомительный

Обучение элементарных танцев

-Развитие элементарных движенческих
  способностей

-Уровень знаний и умений
  программного материала
-Поведение

-Игровые технологии
-Внутригрупповая
Методы
Групповая
Метод показа и демонстраций
-Практический показ

-Наблюдения
-Открытый урок

Базовый

 -Освоение базового танцевального
  материала

-Выполнение программных танцев

-Сформированность базовых знаний
  терминологии в области хореографии
-Поведение

Внутригрупповая
Методы
Групповая
Метод показа и демонстраций
-Практический показ
-Методы развития самостоятельности

-Наблюдения
-Открытый урок

Углублённый

- Освоение базового танцевального
  материала
-способность работать с учащимися
  других групп
-эмоциональное исполнение танцев

-Знание методики исполнения хореографических
  упражнений
-Танцевать танцы перед родителями,
  зрителями
-Знать последовательность движений
  в танцах

-исполнение хореографических
  упражнений
-Показать позиции ног, рук
-исполнить танцевальные шаги и
  движения
-Танцевать танцы перед родителями,
  зрителями

Групповая с группой 1-4 одарённых
  учащихся
Методы
Метод показа и демонстраций
-Практический показ
-Методы развития самостоятельности

-Наблюдения
Открытый урок

-участие в районных мероприятиях

Учебно-тематический план 5-7 лет
(дошкольники)

№ п/п

Наименование тем

Количество часов

Формы
аттестации/
контроля

Теория Всего

Практика

Всего

1

Вводное занятие. Хореографические
  упражнения.

1

11

12

Входящая диагностика, наблюдение

2

Танцевальные шаги.

1

11

12

Входящая диагностика, наблюдение

3

Итоговое занятие. Ритмические и
  бальные танцы.

1

11

12

Входящая диагностика, наблюдение

ВСЕГО

3

33

36

Содержание изучаемого модуля
программы
Тема № 1. Вводное занятие.
Хореографические упражнения.
Теория: Методика исполнения хореографических
упражнений.
Практика: Хореографические упражнения:
Танцевальные позиции ног: первая, вторая, третья. Танцевальные позиции рук:
подготовительная, первая, вторая, третья. Выставление ноги в сторону на носок,
стоя лицом к опоре. Повороты направо/налево, переступая на носках
Тема № 2. Танцевальные шаги.
Теория: Методика исполнения танцевальных
шагов:
Практика: Танцевальные шаги: Мягкий, высокий,
высокий на носках, приставной, скрестный в сторону, переменный и русский
хороводный шаги. Прыжки с ноги на ногу, другую ногу сгибая назад, то же – с
поворотом на 360°. Поворот на 360 на шагах.
Тема № 3. Итоговое занятие.
Ритмические и бальные танцы.
Теория: Методика исполнения ритмических и
бальных танцев.
Практика: Ритмические и бальные танцы:
«Автостоп», «Большая прогулка», «Опаньки», «Двигайся замри», «Что такое
доброта», Специальные композиции и комплексы упражнений «Часики», «Модницы»,
«Заячья зарядка».
Дистанционное обучение:
https://yandex.ru/video/preview/?text=%D0%B8%D0%B3%D1%80%D0%BE%D1%82%D0%B0%D0%BD%D1%86%D1%8B%20%D0%B4%D0%BB%D1%8F%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9%20%D0%B4%D0%BE%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D0%B2%D0%BE%D0%B7%D1%80%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B0&path=yandex_search&parent-reqid=1656318100820922-10193057557645448699-sas3-0899-b7e-sas-l7-balancer-8080-BAL-1028&from_type=vast&filmId=346403021504549910
игротанец (опаньки)
https://yandex.ru/video/preview/?text=%D0%B8%D0%B3%D1%80%D0%BE%D1%82%D0%B0%D0%BD%D1%86%D1%8B%20%D0%B4%D0%BB%D1%8F%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9%20%D0%B4%D0%BE%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D0%B2%D0%BE%D0%B7%D1%80%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B0&path=yandex_search&parent-reqid=1656318100820922-10193057557645448699-sas3-0899-b7e-sas-l7-balancer-8080-BAL-1028&from_type=vast&filmId=9694585134423688141
игротанец («Двигайся! Замри!»)
https://yandex.ru/video/preview/?text=%D0%B8%D0%B3%D1%80%D0%BE%D1%82%D0%B0%D0%BD%D1%86%D1%8B%20%D0%B4%D0%BB%D1%8F%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9%20%D0%B4%D0%BE%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D0%B2%D0%BE%D0%B7%D1%80%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B0&path=yandex_search&parent-reqid=1656318100820922-10193057557645448699-sas3-0899-b7e-sas-l7-balancer-8080-BAL-1028&from_type=vast&filmId=4070289975562354810
«Что такое доброта?» игротанец
https://yandex.ru/video/preview/?text=%D0%B8%D0%B3%D1%80%D0%BE%D1%82%D0%B0%D0%BD%D1%86%D1%8B%20%D0%B4%D0%BB%D1%8F%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9%20%D0%B4%D0%BE%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D0%B2%D0%BE%D0%B7%D1%80%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B0&path=yandex_search&parent-reqid=1656318100820922-10193057557645448699-sas3-0899-b7e-sas-l7-balancer-8080-BAL-1028&from_type=vast&filmId=367410764879992902
Игротанец «Мы маленькие звёзды»
https://yandex.ru/video/preview/?text=%D0%B8%D0%B3%D1%80%D0%BE%D1%82%D0%B0%D0%BD%D1%86%D1%8B%20%D0%B4%D0%BB%D1%8F%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9%20%D0%B4%D0%BE%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D0%B2%D0%BE%D0%B7%D1%80%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B0&path=yandex_search&parent-reqid=1656318100820922-10193057557645448699-sas3-0899-b7e-sas-l7-balancer-8080-BAL-1028&from_type=vast&filmId=13013816063301581993
«Бибика» – игротанец
https://yandex.ru/video/preview/?text=%D0%B8%D0%B3%D1%80%D0%BE%D1%82%D0%B0%D0%BD%D1%86%D1%8B%20%D0%B4%D0%BB%D1%8F%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9%20%D0%B4%D0%BE%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D0%B2%D0%BE%D0%B7%D1%80%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B0&path=yandex_search&parent-reqid=1656318100820922-10193057557645448699-sas3-0899-b7e-sas-l7-balancer-8080-BAL-1028&from_type=vast&filmId=6265988306508073337
«Ёлочки пенёчки» – игротанец на ускорение для детей.
Учебно-тематический план 1 класс

№ п/п

Наименование тем

Количество часов

Формы
аттестации/
контроля

Теория Всего

Практика

Всего

1

Вводное занятие. Танцевальные шаги.
  Хореографические упражнения.

1

6

7

Входящая диагностика, наблюдение

2

Хореографические упражнения.

1

7

8

Входящая диагностика, наблюдение

3

Итоговое занятие. Ритмические и
  бальные танцы.

1

7

8

Входящая диагностика, наблюдение

ВСЕГО

3

17

20

Содержание изучаемого модуля
программы
Тема № 1. Вводное занятие.
Хореографические упражнения.
Теория: Методика исполнения хореографических
упражнений.
Практика: Танцевальные движения на выбранную
детскую песню. ( «Детки –конфетки»; «Поварята»; «Полька»; «Шалунишки» )
Тема № 2. Танцевальные шаги.
Теория: Методика исполнения танцевальных
шагов:
Практика: Танцевальные шаги: Мягкий, высокий,
высокий на носках, приставной, скрестный в сторону, переменный и русский хороводный
шаги. Прыжки с ноги на ногу, другую ногу сгибая назад, то же – с поворотом на
360°. Поворот на 360 на шагах.
Тема № 3. Итоговое занятие.
Ритмические и бальные танцы.
Теория: Методика исполнения ритмических и
бальных танцев.
Практика: Ритмические и бальные танцы:
«Автостоп», «Большая прогулка», «Опаньки», «Двигайся замри», «Что такое
доброта», Специальные композиции и комплексы упражнений «Часики», «Модницы»,
«Детки -конфетки».
Дистанционное обучение:
https://yandex.ru/video/preview/?text=%D0%B8%D0%B3%D1%80%D0%BE%D1%82%D0%B0%D0%BD%D1%86%D1%8B%20%D0%B4%D0%BB%D1%8F%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9%20%D0%B4%D0%BE%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D0%B2%D0%BE%D0%B7%D1%80%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B0&path=yandex_search&parent-reqid=1656318100820922-10193057557645448699-sas3-0899-b7e-sas-l7-balancer-8080-BAL-1028&from_type=vast&filmId=346403021504549910
игротанец (опаньки)
https://yandex.ru/video/preview/?text=%D0%B8%D0%B3%D1%80%D0%BE%D1%82%D0%B0%D0%BD%D1%86%D1%8B%20%D0%B4%D0%BB%D1%8F%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9%20%D0%B4%D0%BE%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D0%B2%D0%BE%D0%B7%D1%80%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B0&path=yandex_search&parent-reqid=1656318100820922-10193057557645448699-sas3-0899-b7e-sas-l7-balancer-8080-BAL-1028&from_type=vast&filmId=9694585134423688141
игротанец («Двигайся! Замри!»)
https://yandex.ru/video/preview/?text=%D0%B8%D0%B3%D1%80%D0%BE%D1%82%D0%B0%D0%BD%D1%86%D1%8B%20%D0%B4%D0%BB%D1%8F%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9%20%D0%B4%D0%BE%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D0%B2%D0%BE%D0%B7%D1%80%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B0&path=yandex_search&parent-reqid=1656318100820922-10193057557645448699-sas3-0899-b7e-sas-l7-balancer-8080-BAL-1028&from_type=vast&filmId=4070289975562354810
«Что такое доброта?» игротанец
https://yandex.ru/video/preview/?text=%D0%B8%D0%B3%D1%80%D0%BE%D1%82%D0%B0%D0%BD%D1%86%D1%8B%20%D0%B4%D0%BB%D1%8F%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9%20%D0%B4%D0%BE%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D0%B2%D0%BE%D0%B7%D1%80%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B0&path=yandex_search&parent-reqid=1656318100820922-10193057557645448699-sas3-0899-b7e-sas-l7-balancer-8080-BAL-1028&from_type=vast&filmId=367410764879992902
Игротанец «Мы маленькие звёзды»
https://yandex.ru/video/preview/?text=%D0%B8%D0%B3%D1%80%D0%BE%D1%82%D0%B0%D0%BD%D1%86%D1%8B%20%D0%B4%D0%BB%D1%8F%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9%20%D0%B4%D0%BE%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D0%B2%D0%BE%D0%B7%D1%80%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B0&path=yandex_search&parent-reqid=1656318100820922-10193057557645448699-sas3-0899-b7e-sas-l7-balancer-8080-BAL-1028&from_type=vast&filmId=13013816063301581993
«Бибика» – игротанец
https://yandex.ru/video/preview/?text=%D0%B8%D0%B3%D1%80%D0%BE%D1%82%D0%B0%D0%BD%D1%86%D1%8B%20%D0%B4%D0%BB%D1%8F%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9%20%D0%B4%D0%BE%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D0%B2%D0%BE%D0%B7%D1%80%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B0&path=yandex_search&parent-reqid=1656318100820922-10193057557645448699-sas3-0899-b7e-sas-l7-balancer-8080-BAL-1028&from_type=vast&filmId=6265988306508073337
«Ёлочки пенёчки» – игротанец на ускорение для детей.
Модуль «Классический танец»
Цель: Формирование первоначальных
хореографических навыков в области классического танца.

Уровни освоения модуля программы

Задачи модуля

Прогнозируемые предметные
  результаты

Критерии определения предметных
  результатов

Применяемые методы и технологии

Формы и методы диагностики

Ознакомительный

Изучение позиций ног, рук,
  постановка корпуса

-Развитие элементарных движенческих
  способностей

-Уровень знаний и умений
  программного материала
-Поведение

-Игровые технологии
-Внутригрупповая
Методы
Групповая
Метод показа и демонстраций
-Практический показ

-Наблюдения
-Открытый урок

Базовый

 -
Освоение базового танцевального
  материала классического танцовщика

-Выполнение программных движений

-Сформированность базовых знаний
  терминологии в области хореографии
-Поведение

Внутригрупповая
Методы
Групповая
Метод показа и демонстраций
-Практический показ
-Методы развития самостоятельности

-Наблюдения
-Открытый урок

Углублённый

- Освоение базового танцевального
  материала классического танцовщика способность работать с учащимися других
  групп
-эмоциональное исполнение движений

-Знание методики исполнения
  хореографических упражнений
-Знать последовательность движений
  в танцах

-исполнение I и II форм port de bras,
  знание правила их исполнения.
-Показать позиции ног, рук.
- Правильная постановка корпуса

Групповая с группой 1-4 одарённых
  учащихся
Методы
Метод показа и демонстраций
-Практический показ
-Методы развития самостоятельности

-Наблюдения
Открытый урок

-участие в районных мероприятиях

Учебно-тематический план 1 класс

№ п/п

Наименование тем

Количество часов

Формы
аттестации/
контроля

Теория Всего

Практика

Всего

1

Вводное занятие.
Что такое классический танец?
Позиции ног. Позиции рук.
Просмотр видео.

1

3

4

Входящая диагностика, наблюдение

2

-Постановка корпуса лицом к станку.
- Постановка корпуса держась одной
  рукой за станок.
- Постановка корпуса на середине
  зала.

1

9

10

Входящая диагностика, наблюдение

3

Елементарные
- Прыжки
-танцевальные шаги, этюды

1

9

10

Входящая диагностика, наблюдение

ВСЕГО

3

21

24

Содержание изучаемого модуля программы
Тема № 1. Вводное занятие.
Хореографические упражнения.
Теория:  Позиции ног. Позиции рук. Методика
исполнения I и II форм рort de bras .Точки класса по А.Я. Вагановой.
Практика: Хореографические упражнения:
Танцевальные позиции ног: первая, вторая, третья. Танцевальные позиции рук:
подготовительная, первая, вторая, третья. Исполнение I и II форм рort de bras .
Тема № 2. Постановка корпуса.
Теория: Методика постановки корпуса у станка
и на середине: Препарасьон.
Практика: Постановка корпуса, ног, рук, голоаы
лицом к станку. Постановка корпуса, ног, рук, головы  держась одной рукой за
станок. Постановка корпуса, ног, рук, головы на середине зала.
Тема № 3. Прыжки и шаги
Теория: Методика исполнения прыжков и шагов.
Практика: Прыжки по VI позиции в различных комбинациях, En sauté поI, II позициям. Pas curu, па польки.
Дистанционное обучение:

Модуль «Классический партер»
Цель: Формирование первоначальных
хореографических навыков.

Уровни освоения модуля программы

Задачи модуля

Прогнозируемые предметные результаты

Критерии определения предметных
  результатов

Применяемые методы и технологии

Формы и методы диагностики

Ознакомительный

Изучение движениний классического
  экзерсиса в партере

-Развитие элементарных движенческих
  способностей

-Уровень знаний и умений
  программного материала
-Поведение

-Игровые технологии
-Внутригрупповая
Методы
Групповая
Метод показа и демонстраций
-Практический показ

-Наблюдения
-Открытый урок

Базовый

 -
Освоение базового танцевального
  материала классического партера

-Выполнение программных движений

-Сформированность базовых знаний и терминологии
  в области классического танца
-Поведение

Внутригрупповая
Методы
Групповая
Метод показа и демонстраций
-Практический показ
-Методы развития самостоятельности

-Наблюдения
-Открытый урок

Углублённый

- Освоение базового танцевального
  материала классического экзерсиса лёжа на полу
-эмоциональное исполнение движений

-Знание методики исполнения
  хореографических упражнений

-исполнение  port de bras лёжа на полу, знание правила  исполнения
  пассе, Plie, battement tendu лёжа на полу.
-Силовые упражнения в партере -

Групповая с группой 1-4 одарённых
  учащихся
Методы
Метод показа и демонстраций
-Практический показ
-Методы развития самостоятельности

-Наблюдения
Открытый урок

-участие в районных мероприятиях

Учебно-тематический план 1 класс

№ п/п

Наименование тем

Количество часов

Формы
аттестации/
контроля

Теория Всего

Практика

Всего

1

Вводное занятие.
Терминалогия классического танца.
Что такое Классический партер.
  Разогрев в шагах

1

3

4

Входящая диагностика, наблюдение

2

-Движения на подвижность стоп.
 - Пассе
- Battement tendu лежа на полу.
-Движения на развитие подъема стопы

1

9

10

Входящая диагностика, наблюдение

3

Силовые упражнения в партере.

1

9

10

Входящая диагностика, наблюдение

ВСЕГО

3

21

24

Содержание изучаемого модуля
программы
Тема № 1. Вводное занятие.
Теория:  Понятие классический партер.
Разогрев в шагах. Просмотр видео материала.
Практика: Хореографические упражнения на
середине зала:
Тема № 2. Движения на подвижность
стоп.
Теория: Методика исполнения движений на
подвижность стоп. Методика исполнения Battement tendu лежа
на полу. Методика исполнения движений на развитие подъема стопы
Практика: Исполнение движений на подвижность
стоп. Исполнение Battement tendu лежа на полу. Исполнение движений на
развитие подъема стопы
Тема № 3. Силовые упражнения в
партере.
Теория: Методика исполнения силовых
упражнений.
Практика: Силовые упражнения на развитие
пресса, Шага.Силы ног.

Обеспечение программы:
Материально-техническое:
·
Помещение
(балетный зал не менее 56 кв.м. половое покрытие деревянное).
·
Помещение для
хранения костюмов и реквизита.
·
Музыкальное
сопровождение – аккомпанемент баян, фортепиано.
·
Использование
аудио и видео аппаратуры.
·
Коврики для
занятий на полу.
·
Шумовые
инструменты для ритмических упражнений (ложки, трещетки, бубны.)
Дидактическое:
Демонстрационные материалы: схемы
позиций ног, рук, рисунки народных костюмов.
Кадровое обеспечение:
Для реализации данной программы
необходим педагог со средне - специальным или высшим образованием в области
хореографии и концертмейстер - аккомпанемент баян, фортепиано.
Методическое обеспечение:
Важным в реализации программы
является:
·
Планирование и
анализ педагогической деятельности.
·
Совершенствование
профессионального мастерства.
·
Организация и
проведение открытых занятий для коллег и родителей.
·
Разработка
методических пособий
·
Участие в
концертах, фестивалях, конкурсах

Использованная литература:
1. Закон Российской
Федерации от 10.07.1992 № 3266 – 1 «Об образовании»;
2. Федеральный закон
Российской Федерации от 07.02.1992 № 2300 -1 «О защите прав потребителей»;
3. Федеральный закон
Российской Федерации от 24.07.1998 № 124 – ФЗ  «Об основных гарантиях прав
ребенка в Российской Федерации»;
4. Федеральный закон
Российской Федерации от 24.06.1999 № 120 - ФЗ «Об основах системы профилактики
безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»;
5. Постановление
Правительства Российской Федерации от 07.03.1995 № 233 «Об утверждении Типового
положения об образовательном учреждении дополнительного образования детей»
6.
Санитарно-эпидемиологические правилами и нормативами СанПиН 2.4.4.1251- 03
«Детские внешкольные учреждения (учреждения дополнительного образования)
Санитарно- эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования
детей (внешкольные учреждения)»;
7.Базарова Н., Мей В. Азбука
классического танца. 1-3 года обучения. Л-1983г.
8.Ваганова А.Я. Основы классического
танца. Л- 1980г.
9. Бернштейн Н.А. Очерки по
физиологии движения и физиологии    активности -М.,2010.
 10. Ветлугина Н.А Музыкальное
развитие ребенка. - М. Просвещение, 2009.
 11. Лисицкая Т Пластика, ритм. - М.:
Физкультура и спорт, 2011.
 12. Фильденкрайз М. Осознавание
через движение. - М., 2010.
  13. Буренина А.И. Ритмическая
мозаика. – Санкт-Петербург, 2010
 14.Морфо-функциональное созревание
основных физиологических систем организма для дошкольного возраста/ Под ред.
М.В. Антроповой, М.М. Кольцовой. – М., 2003.
 15.Пензулаева Л.И. Физкультурные
занятия с детьми 5-6 лет. – М., 1998.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Ритмическая гтмнастика 5-7 лет (1).doc

alt: Игротанцы 3 33 36

alt: Областное - 4 б 5

alt: Выполнение музыкально-ритмических игр -Знание музыкального строения - умение определить сильную долю -Выполнение базовых движений хлопками и одним музыкальным инструментом-Сформированность знаний терминологии в области музыкального строения

alt: Музыкально-подвижные игры 1 11 12

alt: Игровые технологии -Внутригрупповая

alt: Групповая Метод показа и демонстраций -Практический показ-Наблюдения -Открытый урок

alt: Углублённый - Освоение базового танцевального материала -способность работать с учащимися других групп -эмоциональное исполнение танцев -Знание методики исполнения хореографических упражнений -Танцевать танцы перед родителями, зрителями…

alt: Углублённый - Освоение базового танцевального материала классического танцовщика способность работать с учащимися других групп -эмоциональное исполнение движений -Знание методики исполнения хореографических упражнений -Знать последовательность движений…

alt: Теория: Позиции ног. Позиции рук

alt: Наблюдения -Открытый урок

alt: Наименование тем Количество часов

alt: Постановление Правительства Российской

title: Образовательная программа по ритмической гимнастике


extracted_text:
Вариант 1
Расставьте все
знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении
должна(-ы) стоять запятая(-ые).

1.К ним (часам) все так привыкли
(1) что (2) если бы они пропали (3) как-нибудь чудом со стены (4) грустно было
бы, словно умер родной голос и ничем пустого места не заткнешь. (Булгаков)
2. Гусаков подумал (1) что (2) надо
было фельдшера, а не старшину послать в деревню (3) потому что (4) хотя (5)
старшина и назвался разведчиком (6) но в разведку он пошёл впервые.
3. К вечеру пошёл дождь (1) и (2)
пока мы ехали по просёлку (3) лошади еле переступали (4) будто потеряли
последние силы.
4. Мальчик знал (1) что в этом
подъезде служит суровый швейцар (2) и (3) что (4) если начать приставать к
прохожим прямо у дверей (5) то можно отведать крепких тумаков.
5. Резвый ветер с моря надул паруса
(1) и (2) когда солнце взошло (3) и городские стены остались за кормою
последнего струга (4) громкая песня разлилась над просторами Волги.
6. Ольга пошла безлюдной площадью
(1) и (2) когда каблуки стали тяжело срываться с круглых булыжников мостовой
(3) она вспомнила (4) как однажды уже возвращалась домой этой дорогой
7. Было впечатление (1) что мы
волшебным образом побывали в чудесной стране (2) где алые лилии и красная
рябина (3) где всё яснее и красивее (4) чем всегда было вокруг.
8. Может так случиться (1) что (2)
пока остальные ребята будут готовить свои костюмы к выступлению (3) нам
придётся заниматься совсем другими делами (4) чтобы успеть к премьере.
9.Не помню (1) как я добрался до
места (2) но (3) когда я очнулся (4) то друзья уже стояли подле меня.
10. Утверждают (1) что бразильские
карнавалы восхищают и завораживают (2) и (3) когда мы впервые увидели его
неповторимую яркую красоту ( 4) то сами убедились (5) насколько правы были
очевидцы.

Вариант 2
Расставьте все
знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении
должна(-ы) стоять запятая(-ые).
1.Все меня любили (1) и (2) хотя я
безмерно шалил (3) мне прощалось всё (4) что бы я ни сделал.
2.
Тревожное чувство усиливалось с приближением грозы (1) и (2) когда пришла
величественная минута безмолвия (3) чувство это дошло до такой степени (4) что
сердце замерло от волнения.
3. .Восход окрасил края туч на
горизонте (1) и (2) хотя солнце так и не показалось (3) стало совсем светло (4)
но всё же было невозможно разглядеть вершины сопок.
4.Леонид Андреев сделал в то время
тысячи фотографий своих родственников, друзей (1) и (2) когда мы приходили к
нему в гости (3) он заставлял нас (4) рассматривать все эти тысячи снимков (5)
так как хотел всех удивить своим увлечением.
5.Древние люди имели весьма
поверхностное представление о законах мироздания (1) и (2) когда в природе
происходило нечто необъяснимое (3) были склонны считать (4) что это результат
воздействия на мир сверхъестественных сил.
6. Когда он говорил о медицине (1)
это производило какое-то новое и особенное впечатление (2) и после таких
разговоров мне казалось (3) что (4) если бы он захотел (5) то мог бы стать
настоящим учёным.
7.Через несколько дней (1) когда
обида стала угасать (2) и (3) поступок Андрея перестал казаться таким уж плохим
(4) как думалось Вовке поначалу (5) друзья решили встретиться и поговорить.
8. Я знал (1) что ночью прошёл
дождь (2) и (3) что (4) если сейчас коснуться веток сирени (5) с кустов посыплется
роса.
9.
Пора было уезжать (1) и (2) когда за нами пришли из города автобусы (3) мы
поняли (4) как жаль расставаться с озером.
10.
До рассвета далеко (1) и над спящим лесом плывёт прозрачная ночная тишина (2) и
(3) когда привыкнешь к ней (4) явственно начинает слышаться каждый шорох и
шёпот.

Вариант 3
Расставьте все
знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении
должна(-ы) стоять запятая(-ые).
1.
Вдруг навалился
густой туман (1) и (2) чтобы не заблудиться (3) я решил вернуться на тропинку
(4) которая должна была находиться слева.
2. Пётр
Иваныч всегда старался избегать разговоров за столом (1) и (2) когда его
приглашали 3. откушать (3) он просто садился (4) и ел молча.
3. .Небо
совершенно сливалось здесь с землёю (1) и (2) хотя нас окружал густой мрак (3)
видно было (4) как тускло светили фонари на улицах.
4. Я
имел несчастье представить вам барона (1) и (2) если вы немедленно не отдалите
его от себя (3) то я вынужден буду вызвать его на дуэль (4) чтоб разрешить наш
спор.
5. Я
не знаю (1) было ли это в действительности так (2) и (3) нет ли вымысла в
рассказанной мне поэтической новелле (4) но всё же мне очень хочется (5) чтобы
всё это было правдой.
6.Зрители
замерли в ожидании (1) и (2) когда занавес медленно поднялся (3) и показались
великолепные декорации (4) в зале послышались восхищённые возгласы.
7. Надобно
посмотреть (1) в каком духе пишут сами приверженцы чистого искусства (2) и в
каком духе написаны одобряемые ими произведения (3) и (4) когда мы разглядим
это (5) то увидим (6) что они заботятся не о чистом искусстве, а хотят
подчинить литературу служению одной тенденции, имеющей чисто житейское
значение.
8.Он
заявил (1) что желает переговорить с ней (2) и (3) когда получил уклончивый,
даже дерзкий ответ (4) что она не хочет с ним говорить (5) то ему пришла в
голову давно задуманная мысль (6) о которой он заявлял Конятовскому, Полиектову
и другим.
9. Весной
того года я окончил лицей (1) и (2) когда приехал из Москвы (3) просто поражён
был (4) как изменился наш угрюмый дом.
10.
Давно было известно (1) что (2) если бросить в море кусок несвежего мяса (3)
акулы в этом месте не появляются (4) ведь их отпугивает запах уксусной кислоты.

Вариант 4
Расставьте все
знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении
должна(-ы) стоять запятая(-ые).

1.    Когда он говорил о медицине (1) это
производило какое-то новое и особенное впечатление (2) и после таких разговоров
мне казалось (3) что (4) если бы он захотел (5) то мог бы стать настоящим
учёным.
2.    Звёзды безмятежно сияли на
тёмно-голубом своде (1) и (2) когда я вспомнил (3) что были некогда люди,
думавшие (4) будто светила небесные принимают участие в наших ничтожных спорах
за клочок земли (5) мне стало смешно.
3.    . О Максиме Горьком писали так
много (1) что (2) если бы это не был неисчерпаемый человек (3) то невозможно
было бы прибавить ни строчки к тому (4) что уже написано о нём.
4.    Вдруг навалился густой туман (1) и
(2) чтобы не заблудиться (3) я решил вернуться на тропинку (4) которая должна
была находиться слева.
5.    В родительском доме всё было
по-прежнему (1) и (2) если Володе казалось домашнее пространство как будто
сузившимся (3) то это только оттого (4) что за годы отсутствия он очень
повзрослел и вырос.
6.       Он продолжал путь (1) но (2) когда
оставалось всего двенадцать вёрст (3) неожиданно шина свистнула и осела (4)
потому что под колесо опять попал острый камушек.
7.    Тревожное чувство усиливалось с
приближением грозы (1) и (2) когда пришла величественная минута безмолвия (3)
чувство это дошло до такой степени (4) что сердце замерло от волнения.
8.    Если Ирина освоилась в Ферапонтове
и успела его полюбить (1) то Виктор попал сюда впервые (2) и (3) хотя по
рассказам знал многое (4) поражался всему (5) что видел.
9.    Через несколько дней (1) когда
обида стала угасать (2) и (3) поступок Андрея перестал казаться таким уж плохим
(4) как думалось Вовке поначалу (5) друзья решили встретиться и поговорить.
10. Стояла жара (1) и (2) если вдруг налетал ветерок (3) и
приносил с собой прохладу (4) деревья благодарно кивали ветвями.

file_name: тест. запятая на стыке союзов.docx

intro: тест для подготовки к ЕГЭ. 4 варианта

русский язык

group: Дисциплины

title: запятая на стыке союзов


extracted_text:
Благинина
«Бубашка-забота»
Цель:
ознакомление обучающихся с произведением Е. Благининой «Забота».
Тип
урока: урок ознакомления с новым материалом.
Задачи:
-
формирование навыков выразительного чтения стихотворного текста.
-
развивать связную речь обучающихся через работу, связанную с ответами на
вопросы по содержанию стихотворения, работу со словарными словами,
использованием жизненного опыта обучающихся.
-
Формирование  и развитие  добрых чувств,   уважительного
отношения к близким людям;
            Оборудование:
презентация, карточками со словарными словами, портрет Е. А. Благининой,
презентация, аудиозапись стихотворения Благининой «Забота»
Ход
урока.
1.
Организационный момент.
Прозвенел звонок
Начинаем наш урок.
Все ль на месте
Все в порядке
Книжка, ручка и тетрадка.
Повторение временных представлений.
2.
Разминка.
- Прежде, чем начнём знакомится с новым произведением, разомнём
язычки.
Дыхательная.
Моторная. (карточки)
Речевая разминка:
Купила бабуся бусы Марусе.
Целует Маруся за это бабусю.
Читает учитель.
- О ком эта скороговорка?
- Кого в этой скороговорке называют бабусей? Почему её так
называют?
- Что сделала бабуся?
- Кому она купила бусы?
- Что сделала Маруся?
Чтение про себя. Чтение хором громко, тихо. Чтение по одному.
3.
Проверка домашнего задания.
-Какое произведение вы читали на самоподготовке?
- Кем захотел стать Незнайка?
- Про кого он сочинил стихи?
- Найдите в тексте и прочитайте.
4.
Сообщение темы урока.
-Ребята, скажите, о ком мы читали скороговорку? (о бабушке)
- Как вы думаете, про кого же будет наше следующее произведение?
(о бабушке).
Сегодня мы с вами познакомимся с произведением Елены Благининой
«Бабушка-забота».
Тема нашего урока: Е. Благинина «Бабушка-забота».
5.
Работа по теме урока.
Автор - Елена Александровна Благинина (портрет)
Посмотрите на слайд портрет Елены Александровны Благининой.
Елена Александровна Благинина – детская писательница. В своих
стихах она учила детей любить, ценить, уважать, бережно и заботливо относится к
родному человеку. В нашей школьной библиотеке есть книги, в которых
вы сможете найти её стихи. (Показывает книги). ВЫСТАВК.
-  Вспоминайте, мы с вами уже читали стихотворения Елены
Благининой «Я нашла в саду котенка»
Я нашла в саду котёнка.
Он мяукал тонко-тонко,
Он мяукал и дрожал.
Может быть, его побили,
Или в дом пустить забыли,
Или сам он убежал?
День с утра стоял ненастный,
Лужи серые везде...
Так и быть, зверёк несчастный,
Помогу твоей беде!
Я взяла его домой,
Накормила досыта...
Скоро стал котёнок мой
Загляденье просто!
Шерсть - как бархат,
Хвост - трубой...
До чего ж хорош собой!
- Надеюсь, что и стихотворение с которым мы познакомимся
сегодня, станет вашим любимым стихотворением.
Словарная работа.
- Прежде, чем читать стихотворение, разберем смысл некоторых
слов, встречающихся в тексте:
- Забота – помощь, бережное отношение.
- Дремота – полусон, состояние при котором хочется спать и
закрываются глаза.
Щеглы – птицы.
 Чтение текста учителем.
- Понравилась вам стихотворение?
- Какое чувство вызвало у вас стихотворение? (теплоту,
нежность)
Жужжащее чтение. (вполголоса).
Чтение произведения детьми по цепочке.
- О ком говорится в этом стихотворении? ( О бабушке)
-Расскажите, как бабушка заботится о внуках? (Накормит,
тревожится, не шумит)
-Как в стихотворении названа бабушка? (Бабушка – забота).
Объясни почему?
- Докажите, что это стихотворение? (в стихотворении рифма)
- а что такое рифма ( слова, которые оканчиваются одинаково).
Выразительное чтение «Повторяй за мной».
- Поиграем в игру «Повторяй за мной».
- Я читаю одну строчку, вы повторяете за мной, постарайтесь
читать с такой же интонацией.
-Прочитайте две последние строчки стихотворения и ответь на
последний вопрос?
Выразительное чтение.
По одному человеку.
-Ребята, а расскажите нам о своей бабушке?
- А как вы заботитесь о вашей бабушке? Как вы ей помогаете?
- И не забывайте своим мамам, бабушкам говорить добрые,
ласковые слова.
Мы можем с вами сделать вывод: (прочитать в учебнике)
Относись с любовью и заботой к тем, кто тебя любит и заботится о
тебе. (уточнить понимание прочитанного)
6.
Итог урока.
- С каким произведением познакомились сегодня на уроке?
- Кто автор стихотворения?
-Чему учит это стихотворение?
- Соберём праздничный букет для мам и бабушек из ваших цветов.
-Молодцы! Вы хорошо сегодня поработали на уроке! Посмотрите, какой
букет у нас получился.
- Закончи предложение
Мне было интересно……
Мне надо постараться…..
Мне было трудно……
У меня получилось…….
2. Домашнее задание
Дома вы готовите выразительное чтение стихотворения.

file_name: Благинина.docx

alt: Работа по теме урока. Автор -

intro: Е.Благинина "Забота"

title: Е.Благинина "Забота"


extracted_text:
Макарова Лиза
Состояние современной речи на примере
выпусков новостей.
Аннотация. Современное телевидение – это не просто
отражение уровня культуры общества, оно и есть наша культура.
Личность телеведущего как человека творческой
профессии многогранна. Воплощение его индивидуальных особенностей находит свое
выражение в экранном образе, главным свойством которого является не столько
внешний облик ведущего, сколько его коммуникативные характеристики, в том числе
дикция, манера говорить. Для телезрителей голос и речь – такая же неотъемлемая
часть личности телеведущего, как и его внешность, поскольку через них познается
его эмоциональное, умственное и физическое состояние.
Ключевые слова: состояние речи, телевидение, новости.
Если учитывать, что современный человек – это не
читающий, а смотрящий телевизор человек, то роль телеведущего и телевидения в
процессе формирования речи, несомненно, возросла за последние годы. В настоящее
время речь, звучащая с экрана, увы, вносит свой «вклад» в «разрушение языковой
нормы», вместо того чтобы быть образцом грамотности и  точности. Смотря
различные телепередачи или новости, можно заметить оговорки, речевые и
грамматические ошибки.
Раньше СМИ служили примером высокого уровня
речевой культуры, и продолжали способствовать его повышению. В настоящее время
СМИ нередко способствуют его деградации, а именно: речь многих дикторов и
телеведущих развлекательных, а иногда и аналитических программ построена
неправильно, зачастую она загрязнена словами-паразитами, т. е. налицо все признаки
ухудшения уровня речевой культуры, именно поэтому данная тема актуальна. В наше
время телевидение, радио и пресса – уже неотъемлемые спутники большинства
людей, поэтому речь наших современников тоже стала заметно ухудшаться, т.к. для
многих именно телевидение и радио – основные источники информации и их просмотр
и прослушивание составляет значительную часть жизни.
Среднее количество просчетов в устной речи
работников СМИ составляет две ошибки в минуту. К такому выводу пришли
специалисты Челябинского государственного университета, проанализировав чистоту
и грамотность речи российских теле- и радиоведущих. Даже произнесение
заранее подготовленных текстов (в том числе и в новостных программах)
оказывается в рамках этой частотности. Оказалось, что во всех СМИ с русским
языком обращаются небрежно. Часто ошибаются даже сотрудники таких «образцовых»
каналов, как «Радио России» и «Культура».
Цели работы: осветить состояние
речевой культуры представителей СМИ; провести анализ речи, звучащей в эфире, и
выявить её соответствие современным орфоэпическим и акцентологическим нормам.
Поставленные цели
предполагали решение следующих задач:
·
Изучить
классификацию ошибок
·
Отобрать
из устной речи ведущих новостей и политиков фрагменты, в которых наблюдаются
ошибки
·
Проанализировать
состояние современной речи
Во времена СССР очень тщательно отбирали и
проверяли материал, выпускающийся в новостях и газетах. И, тем не менее, ошибки
допускались, но в малом количестве. За допущение ошибок могли сделать выговор,
лишить заработной платы, поставить на особый контроль, уволить в зависимости от
серьезности ошибки. Также могли расстрелять, если была допущена грубая ошибка,
сказанная в сторону правительства. В наше время журналисты лишь получают штраф
в 30 % от гонорара. Следовательно, условия явно смягчились, и ошибки теперь
можно услышать в каждом выпуске новостей по несколько раз.
Проанализировав несколько выпусков
новостей на телеканале «РОССИЯ 1», мы можем сказать, что самыми
распространенными ошибками являются лексические (неправильное употребление
стиля речи). Чтобы люди говорили более правильно, нужно соблюдать стиль речи,
но сейчас речь телеведущих наполнена просторечиями, разговорными словами,
словами паразитами и даже нецензурной бранью, такие ошибки допускаются в том числе
и политиками.
Примеры ошибок.
Ошибка: «Рад сообщить, что именно сегодня,
вот, два с половиной часа назад успешно завершена укладка труб». (В.В. Путин,
«Вести недели») В предложении употреблено слово-паразит «Вот».
Ошибка: «Они подпиливают сук, на котором
сидят, в конце концов грохнется». (В.В. Путин, «Вести недели») «Грохнется» -
разговорное слово.
Ошибка: «Вы нас затюкали этими вопросами».
(В.В. Путин, «Вести недели») «Затюкали» - просторечное слово.
Ошибка: «Эта машина была создана в тыща
девятьсот двадцать восьмом году». (Юрий Ковальчук, «Вести недели») «Тыща» -
разговорное слово.
Ошибка: «Этим велосипедистам за опоздание
точно влетит от родителей, хотя пацаны опытнее иных военных». (Сергей Зенин,
«Вести недели») «Влетит» - разговорное слово, «пацаны» - просторечие.

Также нами замечено множество
акцентологических ошибок.
Примеры ошибок.
Ошибка: «Посадка самолета АН-28 с
неубирающимися шасси опасна». (Альберт Митюков, «Вести недели») В слове «шасси»
ударение было поставлено на 1 слог, по правилам же ударение ставится на 2 слог.
Ошибка: «Раньше мы обслуживали сто, сто
двадцать вызовов» (Игорь Хабаев, «Вести недели»)  В слове «вызовов» было
поставлено ударение на 3 слог, по правилам – на 1.
Ошибка: «Все остальные люди – русские,
украинцы, татары». (Андрей Артизов, «Вести недели») В данном случае неправильно
поставлено ударение в слове «украинцы». Андрей Артизов поставил его на 2 слог,
а ставится оно на 3.
Ошибка: «В настоящий момент проводятся
работы по организации первоочередного жизнеобеспечения». (Аркадий Ожигин,
«Вести недели») В слове «жизнеобеспечения» было поставлено ударение на 6 слог,
по правилам ударение падает на 5 слог.

При изучении материала было найдено несколько
пунктуационных ошибок в текстах, которые транслировали на экране.
Примеры ошибок.
Ошибка: «Мы, Президент Российской
Федерации В.В. Путин и Президент Соединенных Штатов Америки Дж.Р. Байден,
отмечаем: Россия и США демонстрировали, что даже в периоды напряженности…»
(текст на экране, «Вести недели») Неправильное оформление прямой речи. Прямая
речь должна быть оформлена в кавычки.
Ошибка: «Это решение противоречит
международным стандартам в области прав человека, поскольку ему не хватает
обоснования необходимости и пропорциональности и оно не было принято
независимым органом». (текст на экране, «Вести недели») Пропущена запятая между
частями сложносочиненного предложения.

Нами была приведена малейшая часть,
допущенных в эфире, ошибок. Мы просмотрели 28 выпусков, количество ошибок в
каждом выпуске колеблется, но в среднем выявляется по 10-15 ошибок за эфир, что
показывает низкий уровень развитости речи и начитанности. Поэтому состояние
современного русского языка весьма плачевное. Если на федеральных каналах, в
новостях, допускают большое множество ошибок, то тогда по простым телепередачам
и на других каналах, где информация плохо проверяется или не проверяется
вообще, ошибок в разы больше. Спасти язык могут только люди, взявшиеся за
разум, читающие и осознающие бедственность его состояния.

Список источников:
1.
https://travakavkaza.ru/holidays/oshibki-v-smi-primery-s-obyasneniem-issledovatelskii-proekt-oshibki-v-rechi/

2.
https://www.youtube.com/watch?v=JpU16h-PKl0&t=4561s&ab_channel=%D0%A0%D0%BE%D1%81%D1%81%D0%B8%D1%8F24

3.
https://www.mk.ru/social/2019/08/08/lyapy-sovetskoy-gazety-za-chto-nakazyvali-zhurnalistov.html

4.
https://orthographical.slovaronline.com/

5.
http://www.vestnik.vsu.ru/pdf/phylolog/2008/01/kovalchuk.pdf

6.
https://stampsy.com/stamp/101265

7.
http://diplomba.ru/work/76619

Скачано с www.znanio.ru

file_name: статья. Макарова.docx

alt: 1. https://orthographical.slovaronline.com/ 2. http://www.vestnik.vsu.ru/pdf/phylolog/2008/01/kovalchuk.pdf 3. https://stampsy.com/stamp/101265 4. http://diplomba.ru/work/76619


extracted_text:
Решение
коррекционных задач на уроках физической культуры у обучающихся с ОВЗ.

Для слабослышащих
школьников характерны следующие разнообразные нарушения в двигательной сфере,
которые необходимо учитывать при организации работы: недостаточно точная координация
и неуверенность в движениях; относительная замедленность овладения
двигательными навыками; трудность сохранения статического и динамического
равновесия; низкий уровень развития ориентировки в пространстве; низкий уровень
развития силовых качеств (особенно статической и силовой выносливости, а также
силы основных мышечных групп – сгибателей и разгибателей); замедленная скорость
обратной реакции; невыраженное снятие тормозного влияния коры головного мозга.
Результаты исследований показывают, что большая часть слабослышащих имеют те
или иные нарушения в осанке (сутулость, сколиоз, плоская грудная клетка),
ожирения, плоскостопия I и II степени и др.  В связи с этим на уроках по
физической культуре должны решаться не только общие задачи, но и специализированные
(коррекционные).

Основные направления
коррекционной работы:
1.Совершенствование
движений и сенсомоторного развития:
-развитие мелкой моторики
кисти и пальцев рук;
- коррекция нарушений
опорно-двигательного аппарата;
- обеспечение условий для
профилактики возникновения вторичных отклонений в состоянии здоровья
школьников;
- коррекция нарушений
скоростно-силовых качеств.
2.Коррекция отдельных
сторон психической деятельности:
-развитие зрительной
памяти и внимания;
-формирование обобщённых
представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина.)
-развитие
пространственных представлений и ориентации;
-развитие
наглядно-образного мышления;
3.Коррекция нарушений в
развитии эмоционально-личностной сферы:
-развитие навыков
адекватного общения.
4.Развитие речи,
овладение техникой речи
- активизации устной коммуникации; коррекция нарушений произношения
5.Расширение
представлений об окружающем мире и обогащение словаря.

1.Совершенствование
движений и сенсомоторного развития:
-развитие мелкой моторики
кисти и пальцев рук;
- коррекция нарушений
опорно-двигательного аппарата;
- обеспечение условий для
профилактики возникновения вторичных отклонений в состоянии здоровья
школьников;
- коррекция нарушений
скоростно-силовых качеств.
В работе со слабослышащими
детьми общеразвивающие упражнения направлены на всестороннее развитие
организма. Они развивают мышцы спины, живота, плечевой пояс, мышцы ног, рук. Их
можно разделить на упражнения с предметами (флажки, мячи, ленты, обручи и пр.)
и без предметов. Коррекционные упражнения применяются для укрепления мышц стоп
и туловища, для развития, формирования правильной осанки. Чувство равновесия
развивается при ходьбе, беге, прыжках, метании и в ходе упражнений на
уменьшенной площади опоры. Например хождение по гимнастической скамье.
Так же на уроках
адаптивной физкультуры использую реабилитационное оборудование: беговую дорожку,
велотренажеры, степпер, медболы, мячи, гантели, фитболы и многое другое.
Для Варвары исключены
упражнения с повышенной кардио нагрузкой, вместо них Варя работает над
скоростно-силовыми качествами (прыжки в длину, упражнения на растягивание,
метания и др.)
Для Полины упор делается
на коррекция нарушений ОДА. Например, упражнения с массажными и акупрессурными
мячами, медболами, упражнения на коврике в горизонтальном положении.
Для Ольги составлена
отдельная программа занятий, в которую включены различные виды ходьбы,
упражнения со шведской стенкой, упражнения на гимнастических матах, с мячами и
др.

2.Коррекция отдельных
сторон психической деятельности:
-развитие зрительной
памяти и внимания;
-формирование обобщённых
представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина.)
-развитие
пространственных представлений и ориентации;
-развитие
наглядно-образного мышления;
Одной из самых
распространённых проблем на уроке – является страх перед выполнением
какого-либо нового физического упражнения (ловля мяча, лазание по шведской
стенке, кувырки и другое). Чтоб справиться с этой проблемой в своей работе использую коррекционные
подвижные игры. Создание игровых ситуаций на занятиях организует
ориентировочную и пространственную деятельность детей, обеспечивает развитие внимания
(передвижения по шведской стенке, прыжки по ориентирам, прокатывание предметов
по разным поверхностям горизонтальным и вертикальным, выполнение
общеразвивающих упражнений, преодоление полосы препятствий, сюжетно-ролевые
игры, спортивные и подвижные игры).

3.Коррекция нарушений в
развитии эмоционально-личностной сферы:
-развитие навыков
адекватного общения.
Использую в своей работе
различные эстафеты, соревновательные игры, что предполагает развитие умений
работы в команде. (при делении на команды придумать название, обсудить,
поддержка своей команды, команды соперников).

4.Развитие речи,
овладение техникой речи
- активизации устной коммуникации;
-коррекция
нарушений произношения.
Каждый урок начинаю с
проверки слуха обучающихся. После этого повторяем речевой материал, пройденный
на предыдущем уроке, речевая зарядка. (Ра-ра-ра начинается игра, ры-ры-ры, у
нас в руках шары, ру-ру-ру, бью рукой по шару). Так же в начале нового раздела –
проводится теоретическая часть урока, на которой рассказываю о связи физической
культуры с обществом, значении ЗОЖ и др. После чего происходит активное
обсуждение информации.  В спортивных играх часто проговариваем правила игр.

5.Расширение
представлений об окружающем мире и обогащение словаря.
Во время отдыха на уроке
– использую игру «Лесенка». Дети по очереди произносят слова, связанные с
физической культурой. Кто долго думает- выбывает. (это мотивирует детей учить
новые слова).

И в заключении хочу
отметить, что правильная организация коррекционно-развивающей работы с детьми с
ограниченными возможностями здоровья на уроках адаптивной физической культуры
способствует развитию и совершенствованию не только их двигательной активности,
но и социальной реабилитации. Что, в конечном итоге, обеспечивает интенсивную и
устойчивую позитивную динамику развития личности обучающихся и их интеграцию в
социальную среду.

file_name: Решение коррекционных задач на уроках физической культуры у обучающихся с ОВЗ.docx

alt: Развитие речи, овладение техникой речи - активизации устной коммуникации; - коррекция нарушений произношения


file_name: задание по Excel 657.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
Тест для формативного оценивания.
Дополнить:
1.       Верное
равенство двух или нескольких отношений называется ______________.
2.       Пропорцию:
«Отношение к равно отношению с к » можно записать в виде: ___________  или
_____________.
3.     Решением
уравнения  является
число _____.
Обвести кружком номер правильного
ответа:
4.     Равенство  пропорцией
А) является
Б) не является.

5.       Заполните
таблицу.

Пропорция

=

72 : 9 = 16 : 2

a : b = c : d

Крайние члены

Средние члены

6.       Составьте
верные пропорции из следующих чисел:
А) 18; 3; 30; 5
Б) 3,9; 9; 3; 2,7

file_name: формативное оценивние.docx

alt: Тест для формативного оценивания

title: формативное оценивние