extracted_text:
Методическая
разработка открытого урока по математике в 7 классе на тему: « В мире формул сокращенного умножения»
Цели
урока:
-
систематизирование и обобщение знаний учащихся по теме;
-развитие
логического мышления, внимания, навыков самоконтроля и самооценки;
-
повышение интереса к предмету;
Оборудование: математический тренажер, таблица для математической
эстафеты, сборник тестов, карточки с номерами 1,2,3,4

Ход урока.
I.
 Сообщение учителем темы и
постановка целей урока.
II.
Проверка домашнего задания.
1.Проверка наличия домашнего задания.
2.Решить те задания, с которыми не справились.
III.
Вступительное слово
учителя. Смотр знаний.
    На предыдущих уроках вы уже открыли для себя
формулы сокращенного умножения. Вы знаете, чтобы хорошо освоить математику,
надо много решать. Сегодня проведем смотр знаний по теме: «Формулы сокращенного
умножения».
1.
« Прочитайте мои мысли…».
1.Квадрат суммы двух выражений…
2.Квадрат разности двух выражений…
3.Разность квадратов двух выражений…
4. Произведение разности и суммы двух выражений…
2.
Математическая эстафета «
Заполни таблицу».
   Каждое из выражений: m2 + n2 ;  ( 3х
+2у)2;   (2а)2 – в2;  ( 5 – с )2;  p2 + ( 4d)2 ; ( 5a + 4с )2;
(3в)2 – 72;  ( 5х – 2у)2;  ( a –
10d)2;  a2 – (4k)2;  9k2+ 16 m2;  ( 0,5 +
3k)2   записать в соответствующий столбец
таблицы.

Сумма квадратов выражений

Квадрат суммы выражений

Разность квадратов
  выражений

Квадрат разности выражений

3.
Гимнастика ума.
             Гимнастику ума проведем на математическом
тренажере « Формулы сокращенного умножения» 1 столбец.
4.
Прятки.
Некоторые одночлены в выражениях спрятались. Найдите
их.
1.
в 2  +  20в  +       = (      +      )2.
2.
       – 42 pk  +  49 k2 = (     -      )2.
3.
 (      +
2a )2   =        +         +12 aв.
4.
 ( 3х  +     )2
=        +         +49у2 .
5.
  100m 4   -  4n 6   = ( 10m2
-     ) (      + 10m 2  ).
6.
 (     -  в 4
) (в4   +    ) = 121 а 10  - в8 .
7.
(      -
2m)2   =        - 40 m  + 4m2.
8.
           * (a2   - 2в  ) =  3а3в  –  6 ав2.
9.
           * (х2
- ху  ) =  х 2 у2    - ху3.
10.   36а 2
-        = ( 6а   -  8в2    ) (      + 8в2 ).
ОТВЕТЫ:
 1.в 2  +  20в  +  100     = (  в    +  10
)2.
 2.   9p2    – 42 pk  +  49 k2 = (  3p   -  7k    )2.
3.   (    3в  + 2a )2   =  9в2      +  4а2
+12 aв.

4.   ( 3х  +   7у  )2     =   9х2     +  42 ху
+49у2 .
5.     100m 4   -  4n 6   = ( 10m2   -  2n3   ) (  2n3     + 10m 2  ).
      6.   ( 11a5    -  в 4
) (в4   + 11a5       ) = 121 а 10  - в8 .
7.  (  10    -  2m)2   = 100       - 40 m  +
4m2.
8.   3 aв     * (a2   - 2в  ) =  3а3в  –  6 ав2.
9.     у2    * (х2   - ху  ) =
х 2 у2    - ху3.
10.   36а 2  -  64в4      = ( 6а
  -  8в2    ) (   6а    + 8в2 ).

5.
Игра « Штурм».
    Примеры берем «штурмом»  т.е. нужно выполнить
устно. Найти значение выражения , выполнив соответствующие преобразования:
1)
( 2-1)(2+1)(22+1)(24+1)(28+1)
– 216 .
2)
(2+1)(22+1)(24+1)(28+1)
– 216 .
3)
19*21.
Ответы: 1) -1;   2) -1;  3) (20-1)(20+1)=399.
6.
Лаборатория уравнений.
   Мы
находимся в лаборатории уравнений. Ребята, давайте примем участие в
исследованиях этой лаборатории.   ( Учащиеся решают самостоятельно по вариантам
два уравнения). Проверяют и оценивают работу по готовым решениям.
1 вариант                                        2
вариант
1-ое исследование. Решить уравнение.
(3х-2)2-(3х-4)(4+3х)=0 .
(5х-2)(5х+2) – (5х-1)2=4х.
2-ое исследование.  Решить уравнение.
25у2 – 64 =
0.                               100х2 – 16 = 0.
7.
 Игра « Выбери ответ».
   Учащиеся выполняют тест №18 в двух вариантах.
(Сборник тестовых заданий. Алгебра 7.  Гусева И.Л. и др.) .
  Тест проверяется сразу после выполнения заданий
учащимися с помощью карточек с номерами 1,2,3,4.
IV.
Подведение итогов.
Оценить ответы учащихся в целом за урок.
V.
Задание на дом.
  Подготовиться к контрольной работе. Домашняя
контрольная работа по дидактическому материалу стр. 116-117 К-7.

alt: Гимнастика ума.

alt: Мы находимся в лаборатории уравнений


file_name: Занимательная_информатика 58.docx

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
Правила, которые необходимо соблюдать
в повседневной
жизни ребёнка и на занятиях
(памятка раздаётся каждому родителю)
1. Речь начинать только после
вдоха, на плавном длительном выдохе достаточной силы.
2. Выделять в каждом слове
ударную гласную, чтобы сознательно замедлять свою речь.
3. Все слова в словосочетаниях,
фразах произносить слитно, то есть голос должен звучать постоянно и непрерывно.
4. Голос во время речи не
форсировать, то есть не кричать.
5. Слушать, чтобы во время речи
ребёнок не был напряжён и не пользовался сопутствующими движениями.
6. Соблюдать правильный режим
дня.
7. Занятия проводить ежедневно.
Комплекс упражнений для
релаксации (раздаётся каждому
родителю)
Релаксация мышц рук
1. Упражнение «Кулачки»
Ребёнок сидит в позе
покоя, руки на коленях расположены ладонями вниз.
Поочерёдно сжимать и
разжимать ладони.
Упражнение выполнять 3 –
5 раз. Каждый раз заканчивать спокойным вдохом и выдохом.
2. Упражнение «Олени»
Ребёнок сидит в позе
покоя, руки на коленях расположены ладонями вниз.
Поднимать скрещенные руки
над головой, пальцы сильно напряжены, разведены. Затем руки опустить,
расслабиться.
Расслабление мышц ног
1. Упражнение «Пружинка»
Сидя, руки лежат на
коленях. Ноги поставлены на пятки, носки приподняты. Представить, что ноги
упираются носками в пружинки. Давим на «пружинки», с силой опускаем ноги на всю
стопу.
2. Упражнение «Загораем»
Сидя на стуле, приподнять ноги, представляя, что они греются на
солнце. После этого ноги опустить, расслабиться.
Во время выполнения
упражнений, фиксировать внимание на приятном расслабление мышц ног.
Расслабление мышц рук,
ног, корпуса
1. Упражнение «Штанга»
Стоя, ноги на ширине
плеч, руки расслаблены, опущены вдоль туловища.
Наклониться, представить,
что взяли тяжёлую штангу, поднять её к плечам, затем рывком вверх, бросить
вниз, расслабиться, вернуться в исходное положение.
2. Упражнение «Походка моряка»
Стоя, руки за спиной,
ноги на ширине плеч. Переносить тяжесть тела с ноги на ногу. Одна нога
(опорная) напрягается, стопа прижата к полу, вторая нога расслаблена, касается
пола только носком. Начинать выполнение упражнения с правой ноги. Повторить 3 –
5 раз.
Релаксация мышц живота
Упражнение «Шарик»
Поза покоя, одна рука
лежит на колене, другая прижата к животу.
Сделать вдох носом такой
глубокий, чтобы живот надулся, как шарик. Следить, чтобы в момент вдоха плечи
не поднимались, затем выдохнуть воздух через рот – «сдуть шарик».
Вдох – напряжение, выдох
– расслабление.
Выполнять 3 – 5 раз.
Расслабление мышц шеи
Упражнение «Любопытная
Варвара»
Поворот головы влево –
прямо, вправо – прямо, вверх – прямо, вниз – прямо.
Расслабление мышц
речевого аппарата (губ, нижней челюсти). Выполняется перед зеркалом
1. Упражнение «Хоботок»
Сидя в позе покоя, губы
расслаблены, рот слегка приоткрыт. Губы вытягиваются трубочкой, затем
возвращаются в исходное положение.
Повторить 3 – 5 раз.
2. Упражнение «Лягушки»
Губы расслаблены, рот
слегка приоткрыт. Широко улыбнуться, затем принять исходное положение.
3. Упражнение «Орешек»
Представьте, что вы
разгрызаете орех.
Повторить 3 – 5 раз.
4. Упражнение «Горка»
Кончик языка упирается в
нижние зубы с силой, спинка языка выгнута горкой, затем опустить язык и
расслабить его.
При выполнении этих
упражнений обратить внимание ребёнка на то, что напряжение вызывает неприятные
ощущения в мышцах, а расслабление снимает их, вызывая приятное чувство покоя.
С помощью релаксации дети становятся уравновешенней,
избавляются от напряжённости, скорее входят в ритм спокойной и правильной речи.
Список использованной и
рекомендуемой литературы
1. Краузе Е. Н. Логопедический
массаж и артикуляционная гимнастика. - СПб., 2009.
2. Леонова С. В.
Психолого-педагогическая коррекция заикания у дошкольников. - М., 2004.
3. Логопедия // Учебник под
редакцией Л. С. Волковой, С. Н. Шаховской. - М., 2002.
4. Маслова Е. Н. Коррекция
заикания у младших школьников:
диагностика, планирование, конспекты занятий. - Волгоград, 2011.
5. Одинцова Т. С. Заикание у
детей. - Ростов/н-Д., 2000.
6. Резниченко Т. С. Чтобы ребёнок
не заикался. - М., 2007.

Скачано с www.znanio.ru

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Инструкция: «Вам предлагается один контекст с 5 тестовыми
заданиями с выбором одного правильного ответа из пяти предложенных. Выбранный
ответ необходимо отметить на листе ответов путем полного закрашивания
соответствующего кружка».
Упражнения
Максата

Максат
любит делать упражнения на турнике. После упражнений его мышцы стали больше и
он стал сильнее. Ему было трудно когда он впервые начал делать упражнения. На следующие
дни у него болело все тело, особенно мышцы руки и живота. Со временем Максат
стал делать упражнения каждый день, и впредь мышцы у него не болели.

21. На рисунках показаны упражнения Максата. Покажите
  изменения
в мышцах рук при
  упражнении показанном на 2-рисунке
Бицепс - Трицепс
A) расслабляется
  - не двигается
B) расслабляется
  - сокращается
C) сокращается -
  не двигается
D) сокращается -
  расслабляется
E) не двигается
  - расслабляется

22. Снизу даны
  типы мышечных тканей
I-Гладкая мышечная ткань
II-Поперечно-полосатая мышечная ткань
III-Сердечная мышечная ткань
Укажите тип мышц, которые болели после первого дня
  упражнений Максата
A) III
B) I-II-III
C) II
D) I
E) I-II

23. Покажите
  работу суставов Максата на 2-рисунке
Локтевой сустав - Плечевой сустав
A) крутиться -
  сгибаеться
B) выпраляеться
  - крутиться
C) сгибаеться -
  сгибаеться
D) сгибаеться -
  крутиться
E) сгибаеться -
  выпраляеться

24. Причина
  появления боли в мышцах после первого дня упражнений
A) Неправильное
  питание
B) Нехватка
  кислорода в мышцах
C) Получил ушиб
  в первый день упражнений
D) Питание
  низкокалорийной пищей
E) Очень высокое
  расположение турника

25. Максат упал и сломал кость, но все равно смог продолжить
  свои упражнения. Предположительно какую кость мог сломать Максат
A) Малоберцовая
  кость
B) Кости
  запьястья
C) Лучевая кость
D) Лопатка
E) Ключица

Инструкция: «Вам предлагаются задания, в которых могут быть один или
  несколько правильных ответов. Выбранный ответ необходимо отметить на листе
  ответов путем полного закрашивания соответствующего кружка».
26. Двойной околоцветник
  образован
A) рыльцем
B) цветоножкой
C) пестиком
D) тычинкой
E) венчиком
F) пыльником
G) столбиком
H) чашечкой

27. Удобрения
  увеличивающие сахаристость плодов
A) торф
B) птичий помет
C) компост
D) фосфорные
E) калийные
F) органические
G) азотные
H) навоз

28. Железистые
  волоски, нектарники образованы тканью
A) запасающей
B) образовательной
C) покровной
D) механической
E) проводящей
F) выделительной
G) опорной
H) основной

29. Дизентерийная
  амеба относится к классу
A) раковинные
B) саркодовые
C) многощетинковые
D) гельминты
E) споровики
F) малощетинковые
G) жгутиковые
H) ресничные

30. Костные
  рыбы
A) миксина
B) химера
C) акула
D) сазан
E) минога
F) карп
G) скат
H) камбала

31. В дерме
  расположены
A) клетки плоского эпителия
B) жировые включения
C) корни волос
D) потовые железы
E) пигмент меланин
F) остеоциты
G) клетки спутники
H) хрящевые волокна

32. Строительный
  материал клетки
A) фруктоза
B) соли кальция
C) витамины
D) белки
E) углеводы
F) жиры
G) вода
H) соли калия

33. Вспомогательные
  части глаза
A) слезные железы
B) брови
C) веки
D) зрачок
E) склера
F) желтое тело
G) роговица
H) хрусталик

34. Для
  прорастания семени необходимо
A) длительное отсутствие влаги
B) сельскохозяйственные орудия труда
C) большое количество удобрений
D) оптимальная влажность почвы
E) глубокая заделка семян
F) сухая почва
G) длительное выдерживание в воде
H) оптимальная температура почвы

35. Функции листа растений
A) участвует в минеральном питании
B) обеспечивает распространение семян
C) соединяет надземные и подземные органы
D) вегетативное размножение
E) генеративное размножение
F) образование органических веществ
G) участвует в испарении воды
H) закрепляет растение в почве

36. Питается как
  животное и как растение
A) лейшмания
B) лямблия
C) инфузория
D) вольвокс
E) амеба
F) эвглена зеленая
G) диффлюгия
H) радиолярия

37. Причины
  искривления позвоночника
A) правильная осанка
B) комплекс упражнений
C) неправильная посадка
D) слабость мышц спины
E) длительное стояние
F) ношение тесной обуви
G) занятия спортом
H) слабое развитие мышц ног

38. Особенности класса
  двудольных
A) корневая система чаще мочковатая
B) жилкование листьев параллельное или дуговое
C) жилкование листьев сетчатое
D) зародыш имеет две семядоли
E) семя покрыто семенной кожурой
F) зародыш имеет одну семядолю
G) корневая система чаще стержневая
H) двойное оплодотворение

39. Особенности строения моллюсков
A) замкнутая кровеносная
  система
B) незамкнутая
  кровеносная система
C) дышат всей
  поверхностью тела
D) появляется печень
E) лучевая симметрия
F) сегментированное тело
G) отсутствие мезодермы
H) двусторонняя
  симметрия

40. Безусловные
  пищевые рефлексы стимулируются
A) рвотой
B) глотанием
C) оформлением пищи
D) чиханием
E) сосанием
F) цветом пищи
G) кашлем
H) запахом лимона

file_name: вар 2 биол доп русс.docx

alt: Снизу даны типы мышечных тканей

alt: Инструкция: « Вам предлагаются задания, в которых могут быть один или несколько правильных ответов

alt: Дизентерийная амеба относится к классу

alt: Вспомогательные части глаза

alt: Причины искривления позвоночника

title: вар 2 биол доп русс


extracted_text:
Практическая
работа № 28.
Тема: Алгоритмизация.
Наименование: Алгоритм и его свойства. Разработка
алгоритмов.
Цель работы: Ознакомить с
понятием алгоритма и его свойствами, с понятием «исполнитель алгоритма» и
система команд. Научить описывать простейшие алгоритмы.
1.
Краткие теоретические сведения.
Понятие алгоритма такое же основополагающее для
информатики, как и понятие информации.
Название "алгоритм" произошло от
латинской формы имени величайшего среднеазиатского математика Мухаммеда ибн
Муса ал-Хорезми (Alhorithmi), жившего в 783—850 гг. В своей книге "Об
индийском счете" он изложил правила записи натуральных чисел с помощью
арабских цифр и правила действий над ними "столбиком", знакомые
теперь каждому школьнику. В XII веке эта книга была переведена на латынь и
получила широкое распространение в Европе.
Алгоритмом
называют систему точных и понятных предписаний (команд) о содержании и последовательности
выполнения конечного числа действий, необходимых для решения любой задачи
данного типа.
Понятие алгоритма является не только одним из главных
понятий математики, но одним из главных понятий современной науки. Более того,
с наступлением эры информатики алгоритмы становятся одним из важнейших факторов
цивилизации.
§  Согласно этому определению рецепты изготовления
какого-то определенного лекарства или пищи являются алгоритмами. И правило
безопасного перехода пешеходом проезжей части улицы, содержащее указание
человеку о его действиях, - тоже алгоритм. По своему назначению алгоритмы могут
быть как "бытовыми", так и вычислительными.
§  От компьютера, как от любого другого исполнителя,
требуется четкое выполнение команд алгоритма. А от вас, как от разработчиков,
требуется знание и соблюдение правил их составления. Эти правила заключаются в
том, что алгоритм должен обладать пятью свойствами (требованиями). Требования к
алгоритму объясняются тем, что компьютер (ваш исполнитель) не имеет своего
интеллекта, его возможности всегда ограничены.
Свойства алгоритмов (требования к алгоритмам).
1. Дискретность. Процесс
решения задачи должен быть разбит на последовательность отдельных шагов.
Образованная структура алгоритма оказывается прерывной (дискретной): только
выполнив одну команду, исполнитель сможет приступить к выполнению следующей.
2. Понятность. Алгоритм
должен быть понятен исполнителю, и исполнитель должен быть в состоянии выполнить
его команды. Следовательно, алгоритм нужно разрабатывать с ориентацией на
определенного исполнителя, то есть в алгоритм можно включать команды только из системы
команд данного исполнителя.
3. Определенность (детерминированность).
Будучи понятным, алгоритм не должен содержать команды, смысл которых может
восприниматься неоднозначно. (Например, робот будет поставлен в тупик командой
"Взять два-три инструмента": что значит "два-три"?, какого инструмента?)
Кроме того, недопустимы ситуации, когда после выполнения очередной команды
исполнителю не ясно, какую команду выполнять на следующем шаге. Нарушение
составителем алгоритма этих требований приводит к тому, что одна и та же
команда после выполнения разными исполнителями дает неодинаковый результат.
4. Результативность (или
конечность) состоит в том, что за конечное число шагов алгоритм либо должен
приводить к решению задачи, либо после конечного числа шагов останавливаться
из-за невозможности получить решение с выдачей соответствующего сообщения, либо
неограниченно продолжаться в течение времени, отведенного для исполнения
алгоритма, с выдачей промежуточных результатов.
5. Массовость. Разработка
алгоритмов - процесс интересный, творческий, но непростой, требующий многих,
часто коллективных, умственных усилий и затрат времени. Поэтому предпочтительно
разрабатывать алгоритмы, обеспечивающие решение всего класса задач данного
типа. Алгоритм должен быть задан в общем виде, то есть он должен выполняться
для любых значений исходных данных (из разрешенного интервала).
Что такое
"Исполнитель алгоритма"?
Исполнитель алгоритма — это некоторая абстрактная или реальная
(техническая, биологическая или биотехническая) система, способная выполнить
действия, предписываемые алгоритмом.
Исполнителя
характеризуют:
·
элементарные действия;
·
система команд;
·
отказы.

Система команд.
Каждый исполнитель может выполнять команды только из некоторого строго заданного
списка — системы команд исполнителя. Для каждой команды должны быть заданы условия
применимости (в каких состояниях среды может быть выполнена команда) и
описаны результаты выполнения команды.
После
вызова команды исполнитель совершает соответствующее элементарное действие.

Отказы
исполнителя возникают, если команда вызывается при недопустимом для нее состоянии
среды.
Обычно исполнитель ничего не знает о цели алгоритма. Он выполняет все полученные
команды, не задавая вопросов "почему" и "зачем".
В информатике универсальным исполнителем алгоритмов
является компьютер.
2. Задания.
1. Внимательно изучите
теоретический материал.
2. Опишите алгоритм приготовления
чая.
3. Опишите алгоритм выключения
компьютера на вашем рабочем месте.
4. Составьте алгоритм выполнения
какой-либо технологической операции по вашей специальности.
Вопросы:
1. В чем отличие понятия
«алгоритм» от понятия «метод решения».
2. Назовите основное свойство
алгоритма характерное только для решения задач на ЭВМ.
3. В расчете на кого должен
строиться алгоритм?
а) в расчете на ЭВМ;
б) в расчете на умственные
способности товарища;
в) в расчете на конкретного
исполнителя.
Выберите правильный ответ.
4. Исполнитель выполняет команды
алгоритма формально. Как это вы понимаете?
3. Оформление отчета:
1. Переписать определение
алгоритма, свойства алгоритма, понятие исполнителя и его характеристики  из
методического пособия в тетрадь.
2. Выполнить п.п. 2-4 задания.
3. Дать ответы на вопросы задания
и объяснить их.
4. Контрольные вопросы.
1. Что такое
алгоритм?
2. Назовите
основные свойства алгоритма. Поясните каждое свойство на каком-либо конкретном
примере.
3. Что такое или
кто такой «исполнитель алгоритма»?

file_name: 28_Алгоритм и его свойства.doc

alt: Практическая работа № 28. Тема:

alt: · отказы.

alt: Система команд . Каждый исполнитель может выполнять команды только из некоторого строго заданного списка — системы команд исполнителя

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
Можно предлагать детям задания:
- деление сплошного текста на отдельные предложения;
- составление связного текста из данных предложений;
- составление связного текста из деформированных
предложений.
Деление сплошного текста на отдельные
предложения
Разделите текст на предложения. Поставьте в конце
каждого предложения нужный знак. Запишите текст. Укажите количество предложений
в тексте.
№1 Кот Барсик
Кот Барсик ловит мышей сидит у норки и ждет вот бежит
мышка Барсик  поймал мышку.
№2 Дед и внуки
У Сережи и Коли  был дедушка  он  купила внукам азбуку
 дети рады мальчики стали учить буквы
Составление связного текста из данных
предложений
Расположите предложения так, чтобы
получился связный рассказ.
№1 Анюта
Ей семь лет.
Дедушка Петя стал старый.
Аня читала деду газету.
Внучка любит деда.
№2 Кисти и краски
Я раскрасила эти цветы.
Леша нарисовал астры и лилии.
Мы взяли кисти и краски.
Наташа нарисовала розу.
Составление связного текста из деформированных
предложений
Составьте и запишите связный текст из деформированных
предложений. Подберите к тексту название.
№ 1
Юра, у, живет, деда.
Дедушка, книгу, внуку, купил.
Юра, стихи, громко, читает.
№2
Стоит, памятник, парке, в.
Памятнику, часто, школьники, к, приходят.
Цветы, всегда, памятника, у.

file_name: русский язык 1 класс.docx

intro: Предлагаемые задания позволяют развивать речь, логическое мышление.

title: Русский язык, 1 класс


extracted_text:
Развитие познавательных способностей дошкольников
Развитие
познавательных способностей и познавательного интереса дошкольников – один из
важнейших вопросов воспитания и развития ребенка дошкольного возраста. От того,
насколько будут развиты у ребенка познавательный интерес и познавательные
способности, зависит успех его обучения в школе и успех его развития в целом.
Ребенок, которому интересно узнавать что-то новое и у которого это, получается,
всегда будет стремиться узнать еще больше – что, конечно, самым положительным
образом скажется на его умственном развитии.
Как
же развивать познавательные способности дошкольников?
К
детсадовскому возрасту, дети уже, как правило, накапливают достаточное
количество знаний об окружающем мире, но пока еще не способны установить
взаимосвязи между представлениями об окружающей действительности. В этот период
начинает формироваться чувственное познание мира и эстетическое восприятие. На
смену интересу к действиям и предметам приходит интерес к их признакам и
свойствам. Ребенку в этом возрасте интересно не только видеть предметы в
действии, но и определять их особенности и сравнивать один предмет с другим.
Одним словом, теперь развитие познавательных способностей дошкольника
предполагает не только наблюдение за тем, как игрушечная машинка едет, но и
определение ее формы, цвета и отличия ее от других игрушечных машинок по этим
признакам.
Естественно,
интенсивное развитие познавательных способностей дошкольников невозможно без
проведения с детьми специальных занятий. В качестве главного занятия для
развития познавательных способностей дошкольников должен выступать важнейший
вид деятельности ребенка – игра. Именно игра с элементами обучения, интересная
ребенку, поможет нам в развитии познавательных способностей дошкольника.
Подбирая
развивающие игры для ребенка, мы помним, что важнейшим фактором развития
познавательных способностей дошкольников является пример взрослых. Ни для кого
не секрет, что дети учатся чему-то новому, подражая старшим. Причем, это
касается как положительных моментов, так и отрицательных примеров. Так не лучше
ли, если ребенок будет иметь перед глазами больше положительных образцов для
подражания?
Чтобы
новый навык закрепился, необходимо достаточное количество повторений одного и
того же действия. Не зря дети любят, когда им многократно читают одну и ту же
сказку или играют с ними в одну и ту же игру. Так дети развиваются и с каждым
разом чувствуют себя увереннее, когда им нужно сделать новое для себя действие.
Подбирая материал для развития познавательных способностей дошкольника,
 мы учитываем уровень его развития и его опыт, чтобы выполнение тех или
иных заданий было по силам ребенку
  Также на развитие
познавательных, или интеллектуальных способностей  влияет восприятие,
память и внимание. Основу восприятия составляет работа наших органов чувств.
Восприятия – это основной познавательный процесс чувственного отражения
действительности; ее предметов и явлений при их непосредственном действии на
органы чувств.  Игры для развития восприятия которые мы используем в своей
группе  такие как -  игра «Чудесный мешочек», « Что изменилось?»,
 «Найди предмет» , «Найди игрушку».   и мн. другие.

     Память является одной  из
основных свойств личности. Дети могут легко заучить наизусть какое-либо
стихотворение или сказку. Если мы, пересказывая сказку,  иногда
отклоняемся от первоначального текста, то ребёнок тотчас же поправит, напомнит
пропущенную деталь.  Следует  читать и пересказывать как можно больше
русских народных сказок: «Курочка-ряба», «Колобок», «Теремок», «Козлятки и
волк», «Петушок и бобовое зернышко», «Маша и медведь», «Лисичка со скалочкой»,
«Смоляной бочок» и др. Читать сказку нужно неоднократно. В дальнейшем используя
элементы строения сказки, можно попробовать с ребёнком сочинить собственную
сказку.
 Внимание – это форма организации
познавательной деятельности. Уровень успеваемости ребёнка, продуктивность
учебной деятельности во многом зависит от степени сформированности такого
познавательного процесса, как внимание. Чем лучше развита речь у ребёнка
дошкольного возраста, чем выше уровень развития восприятия, чем раньше
формируется произвольное внимание. Для того, чтобы дошкольник учился
произвольно управлять своим вниманием, его надо просить больше рассуждать
вслух.  Игры на развитие внимания которые мы играем такие, как –
«Запомни картинку», «Какой картинки не хватает?», «Кто ушел?» , «Что
изменилось» и т.д.
Чтобы
развитие познавательных способностей дошкольников было эффективным, необходимо
не только правильно подобрать необходимые для этого игры и занятия, но и
заинтересовать ребенка тем или иным делом. Только в этом случае развитие
познавательных способностей дошкольника будет идти быстрыми темпами, а интерес
ребенка к окружающему миру никогда не угаснет!

file_name: развитие способностей.docx

intro: Дошкольный возраст – период активного познавательного развития. В этот период последовательно формируются и развиваются все психические процессы ( восприятие, мышление, память, внимание, воображение).

title: Развитие познавательных способностей младших дошкольников


extracted_text:
Пояснительная записка

Рабочая программа
по физической культуре  во 2 классе составлена на основе документов, содержащих
требования к уровню подготовки учащихся и минимума содержания образования:

-Закон
РФ «Об образовании»
-Федеральный
государственный образовательный стандарт с изменениями пр. № 1576 Министерства
образования и науки РФ от 31.12.2015 г.
-Примерная Программа НОО
-Рабочая
программа по физической культуре для 1-4 классов разработана на основе:
«Рабочей программы физического воспитания 1-11 классы», автором - составителем
которой являются В.И.Лях и А.А. Зданевич.

Цели
и задачи курса

Физическая
культура — обязательный учебный курс в общеобразовательных учреждениях.
Предмет «Физическая культура» является основой физического воспитания школьников.
В сочетании с другими формами обучения — физкультурно-оздоровительными
мероприятиями в режиме учебного дня и второй половины дня (гимнастика до
занятий, физкультурные минутки, физические упражнения и игры на удлинённых
переменах и в группах продлённого дня), внеклассной работой по физической
культуре (группы общефизической подготовки, спортивные секции),
физкультурно-массовыми и спортивными мероприятиями (дни здоровья и спорта,
подвижные игры и соревнования, спортивные праздники, спартакиады, туристические
слёты и походы) — достигается формирование физической культуры личности. Она
включает в себя мотивацию и потребность в систематических занятиях физической
культурой и спортом, овладение основными видами физкультурно-спортивной
деятельности, разностороннюю физическую подготовленность.
В Федеральном
законе «О физической культуре и спорте» от 4 декабря 2007 г. № 329–Ф3
отмечено, что организация физического воспитания и образования в
образовательных учреждениях включает в себя проведение обязательных занятий по
физической культуре в пределах основных образовательных программ в объёме,
установленном государственными образовательными стандартами, а также
дополнительных (факультативных) занятий физическими упражнениями и спортом в
пределах дополнительных образовательных программ.
Данная программа
создавалась с учётом того, что система физического воспитания, объединяющая
урочные, внеурочные формы занятий физическими упражнениями и спортом, должна
создавать максимально благоприятные условия для раскрытия и развития не только
физических, но и духовных способностей ребёнка, его самоопределения.
Целью школьного
физического воспитания является формирование разносторонне физически развитой
личности, способной активно использовать ценности физической культуры для
укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой
деятельности и организации активного отдыха.
Реализация цели
учебной программы соотносится с решением следующих образовательных задач:
·
укрепление
здоровья, улучшение осанки, профилактика плоскостопия, содействие гармоничному
физическому, нравственному и социальному развитию, успешному обучению;
·
формирование
первоначальных умений саморегуляции средствами физической культуры;
·
овладение
школой движений;
·
развитие
координационных (точности воспроизведения и дифференцирования пространственных,
временных и силовых параметров движений, равновесия, ритма, быстроты и точности
реагирования на сигналы, согласования движений, ориентирования в пространстве)
и кондиционных (скоростных, скоростно-силовых, выносливости и гибкости)
способностей;
·
формирование
элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений
на состояние здоровья, работоспособность и развитие физических (координационных
и кондиционных) способностей;
·
выработка
представлений об основных видах спорта, снарядах и инвентаре, о соблюдении
правил техники безопасности во время занятий;
·
формирование
установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного
образа жизни;
·
приобщение
к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными играми,
использование их в свободное время на основе формирования интересов к
определённым видам двигательной активности и выявления предрасположенности к
тем или иным видам спорта;
·
воспитание
дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, честности,
отзывчивости, смелости во время выполнения физических упражнений, содействие
развитию психических процессов (представления, памяти, мышления и др.) в ходе
двигательной деятельности.

Цель школы: Создание условий для развития
у обучающихся интересов к сфере политехнического образования, развитие
проективного мышления, формирование навыков технического конструирования и
проектирования.
   Для выполнения миссии школы: Формирование
инженерно – технической компетентности учащихся идет через организацию учебного
процесса, где большое внимание уделяется использованию знаково-символических
средств, представление информации для создания моделей изучаемых объектов и
процессов; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза.

Принимая во
внимание вышеперечисленные задачи образования учащихся начальной школы в
области физической культуры, основными принципами, идеями и подходами при
формировании данной программы были следующие: демократизация и гуманизация
педагогического процесса, педагогика сотрудничества, деятельностный подход,
интенсификация и оптимизация, расширение межпредметных связей.
Принцип
демократизации
в
педагогическом процессе выражается в обеспечении всем и каждому ученику
одинакового доступа к основам физической культуры, максимальном раскрытии
способностей детей, построении преподавания на основе использования широких и
гибких методов и средств обучения для развития детей с разным уровнем их
двигательных и психических способностей, изменении сути педагогических
отношений, переходе от подчинения к сотрудничеству.
Принцип
гуманизации
педагогического
процесса заключается в учёте индивидуальных способностей личности каждого
ребёнка и педагога. Он строится в соответствии с личным опытом и уровнем
достижений школьников, их интересами и склонностями. Учителя обязаны
предоставлять детям разноуровневый по сложности и субъективной трудности
усвоения материал программы.
Осуществление
принципов демократизации и гуманизации в педагогическом процессе возможно на
основе педагогики сотрудничества — идеи совместной развивающей
деятельности детей и взрослых, в процессе которой они связаны взаимопониманием
и проникновением в духовный мир друг друга, совместным желанием анализа хода и
результатов этой деятельности.
Деятельностный
подход
заключается
в ориентировании ученика не только на усвоение готовых знаний и умений, но и на
овладение способами физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности, на
развитие познавательных сил и творческого потенциала ребёнка. Это отход от
вербальных методов и форм передачи готовой информации, пассивности учащихся на
занятиях к активному усвоению знаний, умений и навыков, реализуемых в
разнообразных видах физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности.
Интенсификация и
оптимизация
состоит
в повышении целенаправленности обучения и усилении мотивации занятий
физической культурой и спортом, применении активных и творческих методов и форм
обучения (проблемные, исследовательские, сопряжённого развития кондиционных и
координационных способностей, акцентированного и всестороннего развития
координационных способностей, методики программно-алгоритмического типа,
групповые и индивидуальные формы обучения, круговая тренировка и др.); в
развитии навыков учебного труда; широком использовании компьютеров и других
новых технических средств.
Задачу
формирования целостного мировоззрения учащихся, всестороннего раскрытия
взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов в сфере
физической культуры учитель реализует на основе расширения межпредметных
связей из области разных предметов: литературы, истории, математики, анатомии,
физиологии, психологии и др.

Планируемые результаты

Предметные
  результаты

Учащийся научится:

Учащийся получит возможность научиться:

–
  ориентироваться
  в понятиях «физическая культура», «режим
  дня»; характеризовать назначение утренней зарядки, физкультминуток и
  физкультпауз, уроков физической культуры, закаливания, прогулок на
  свежем воздухе, подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья,
  развития основных физических качеств;
–
  раскрывать на примерах положительное влияние занятий физической культурой на
  успешное выполнение учебной и трудовой
  деятельности, укрепление здоровья и развитие физических качеств;
–
  ориентироваться
  в понятии «физическая подготовка»: характеризовать основные физические
  качества (силу, быстроту, выносливость, равновесие, гибкость) и
  демонстрировать физические упражнения, направленные на их развитие;
–
  характеризовать
  способы безопасного поведения на уроках
  физической культуры и организовывать места занятий физическими упражнениями и
  подвижными играми (как в помещениях, так и на открытом воздухе).

–
  выявлять
  связь занятий физической культурой с трудовой и оборонной деятельностью;
–
  характеризовать
  роль и значение режима дня в сохранении и укреплении здоровья; планировать и
  корректировать режим дня с учётом своей учебной и внешкольной деятельности, показателей своего здоровья,
  физического развития и физической подготовленности.

Способы
  физкультурной деятельности

Учащийся научится:

Учащийся получит возможность научиться:

–
  отбирать
  упражнения для комплексов утренней зарядки и физкультминуток и выполнять их в
  соответствии с изученными правилами;
–
  организовывать
  и проводить подвижные игры и простейшие соревнования во время отдыха на
  открытом воздухе и в помещении (спортивном зале и местах рекреации),
  соблюдать правила взаимодействия с игроками;
–
  измерять
  показатели физического развития (рост и масса
  тела) и физической подготовленности (сила, быстрота, выносливость,
  равновесие, гибкость) с помощью тестовых упражнений; вести
  систематические наблюдения за динамикой показателей.

–
  вести тетрадь по физической культуре с записями режима дня, комплексов утренней
  гимнастики, физкультминуток, общеразвивающих упражнений для индивидуальных
  занятий, результатов наблюдений за динамикой основных показателей физического развития и физической подготовленности;
–
  целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных
  занятий по развитию физических качеств;
–
  выполнять
  простейшие приёмы оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах.

Физическое
  совершенствование

Учащийся научится:

Учащийся получит возможность научиться:

–
  выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и
  осанки, упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости,
  равновесия); оценивать величину нагрузки по частоте пульса (с помощью
  специальной таблицы);
–
  выполнять
  организующие строевые команды и приёмы;
–
  выполнять
  акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты);
–
  выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах (перекладина,
  гимнастическое бревно);
–
  выполнять
  легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мячей разного
  веса и объёма);
–
  выполнять
  игровые действия и упражнения из подвижных игр разной функциональной
  направленности.

–
  сохранять
  правильную осанку, оптимальное телосложение;
–
  выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации;
–
  играть в
  баскетбол, футбол и волейбол по упрощённым правилам;
–
  выполнять
  тестовые нормативы по физической подготовке.
–

Метапредметные
  результаты

Регулятивные УУД

Познавательные
  УУД

Коммуникативные
  УУД

–
  планировать, регулировать, контролировать и
  оценивать свои действия;

–
  ориентироваться
  в понятиях «физическая культура», «режим
  дня»; характеризовать назначение утренней зарядки, физкультминуток и
  физкультпауз, уроков физической культуры, закаливания, прогулок на
  свежем воздухе, подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья,
  развития основных физических качеств;
–
  раскрывать на примерах положительное влияние занятий физической культурой на
  успешное выполнение учебной и трудовой деятельности,
  укрепление здоровья и развитие физических качеств;
–
  ориентироваться
  в понятии «физическая подготовка»: характеризовать основные физические
  качества (силу, быстроту, выносливость, равновесие, гибкость) и
  демонстрировать физические упражнения, направленные на их развитие;
–
  характеризовать
  способы безопасного поведения на уроках
  физической культуры и организовывать места занятий физическими упражнениями и
  подвижными играми (как в помещениях, так и на открытом воздухе).

–
  Развитие взаимодействия,
  ориентации на партнёра, сотрудничеству и кооперации (в командных видах
  спорта — формированию умений планировать общую цель и пути её
  достижения; договариваться в отношении целей и способов действия, распределения функций и ролей в совместной деятельности;
  конструктивно разрешать конфликты; осуществлять взаимный контроль;
  адекватно оценивать собственное поведение и поведение партнёра и вносить
  необходимые коррективы в интересах достижения общего результата).

 Личностные УУД:
–
Формирование основ
общекультурной и российской гражданской идентичности как чувства гордости за
достижения в мировом и отечественном спорте;
–
освоение
моральных норм помощи тем, кто в ней нуждается, готовности принять на себя
ответственность;
–
развитие мотивации достижения и готовности к преодолению трудностей на
основе конструктивных стратегий
совладания и умения
мобилизовать свои личностные и физические ресурсы, стрессоустойчивости;
–
освоение правил
здорового и безопасного образа жизни.

Содержание курса, 102 ч.

№ П/п

Разделы
  программы

Количество
  часов

1

Знания о
  физической культуре

9

2

Легкая
  атлетика

24

3

Гимнастика
  с основами акробатики

18

4

Подвижные игры, элементы спортивных игр

30

5

Лыжные гонки

21

Содержание
тем учебного курса 2 класс
Знания
о физической культуре Возникновение первых спортивных соревнований. Появление
мяча, упражнений и игр с мячом. История зарождения древних Олимпийских игр.
Физические упражнения, их отличие от естественных движений. Основные физические
качества: сила, быстрота, выносливость, гибкость, равновесие. Закаливание
организма (обтирание).
Способы
физкультурной деятельностиВыполнение утренней зарядки и гимнастики
под музыку; проведение закаливающих процедур; выполнение упражнений,
развивающих быстроту и равновесие, совершенствующих точность броска малого
мяча. Подвижные игры и занятия физическими упражнениями во время прогулок.
Измерение длины и массы тела.
Гимнастика
с основами акробатики Организующие команды и приемы: повороты кругом с разделением
по команде «Кругом! Раз-два»; перестроение по двое в шеренге и колонне;
передвижение в колонне с разной дистанцией и темпом, по «диагонали» и
«противоходом».
Акробатические
упражнения: из положения лежа на спине, стойка на лопатках (согнув и
выпрямив ноги); кувырок вперед в группировке; из стойки на лопатках
полупереворот назад в стойку на коленях. Гимнастические упражнения прикладного
характера танцевальные упражнения, упражнения на низкой перекладине — вис на
согнутых руках, вис стоя спереди, сзади, зависом одной, двумя ногами.:
Легкая
атлетика равномерный бег с последующим ускорением, челночный бег 3 х 10 м,
бег с изменением частоты шагов .Метание. Прыжки: на месте и с поворотом на
90° и 100°, по разметкам, через препятствия; в высоту с прямого разбега; со
скакалкой. Метание: малого мяча на дальность из-за головы
Лыжные
гонки Передвижения на лыжах: попеременный двухшажный ход.
Спуски в основной стойке. Подъем «лесенкой».Торможение «плугом».
Подвижные
игры
На
материале раздела «Гимнастика с основами акробатики  «Волна», «Неудобный
бросок», «Конники-спортсмены», «Отгадай, чей голос», «Что изменилось», «Посадка
картофеля», «Прокати быстрее мяч», эстафеты типа: «Веревочка под ногами»,
«Эстафеты с обручами».На материале раздела «Легкая атлетика»: «Точно в
мишень», «Вызов номеров», «Шишки – желуди – орехи», «Невод», «Заяц без дома»,
«Пустое место», «Мяч соседу», «Космонавты», «Мышеловка».
На
материале раздела «Лыжные гонки»: «Проехать через ворота», «Слалом на
санках», «Спуск с поворотом», «Подними предмет» (на санках), «Кто быстрее
взойдет на горку», «Кто дальше скатится с горки» (на лыжах).
На
материале раздела «Спортивные игры».Футбол: остановка катящегося мяча;
ведение мяча внутренней и внешней частью подъема по прямой, по дуге, с
остановками по сигналу, между стойками, с обводкой стоек; остановка катящегося
мяча внутренней частью стопы; подвижные игры: «Гонка мячей», «Метко в цель»,
«Слалом с мячом», «Футбольный бильярд», «Бросок ногой».
Баскетбол: специальные передвижения без мяча в стойке баскетболиста,
приставными шагами правым и левым боком; бег спиной вперед; остановка в шаге и
прыжком; ведение мяча на месте, по прямой, по дуге, с остановками по сигналу;
подвижные игры: «Мяч среднему», «Мяч соседу», «Бросок мяча в колонне».
Волейбол: подводящие упражнения для обучения прямой нижней и боковой
подаче; подвижные игры: «Волна», «Неудобный бросок».

Учебно-методическое обеспечение

1.      Программа:
«Комплексная программа физического воспитания 1-11 классы», В.И.Лях,
А.А.Зданевич; Москва:«Просвещение»,2010
2.      «Справочник
учителя физической культуры», П.А.Киселев, С.Б.Киселева; - Волгоград:
«Учитель»,2008/
3.      «Двигательные
игры, тренинги и уроки здоровья 1-5 классы», Н.И.Дереклеева; Москва:
«ВАКО»,2007.
4.      «Подвижные игры
1-4 классы», А.Ю.Патрикеев; Москва: «ВАКО»,2007.
5.      «Зимние подвижные
игры 1-4 классы», А.Ю.Патрикеев; Москва: «ВАКО»,2009.
6.      «Дружить со
спортом и игрой», Г.П.Попова; Волгоград: «Учитель»,2008.
7.      «Физкультура в
начальной школе», Г.П.Болонов; Москва: «ТЦ Сфера»,2005.

Интернет – ресурсы.
1.
Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). Режим доступа: http://nsc.1september.ru/urok

2.  http://school-collection.edu.ru/ – каталог Единой коллекции цифровых образовательных
ресурсов.
3. http://fcior.edu.ru – каталог
электронных образовательных ресурсов Федерального центра.
4. http://window.edu.ru – электронные
образовательные ресурсы.
5 http://katalog.iot.ru – электронные
образовательные ресурсы.
6. http://www.it-n.ru/ – «Сеть
творческих учителей».

Тематическое планирование, 102 ч
(82ч –урочные формы УД,
20ч.-внеурочные формы УД)

№
урока

Раздел программы

Кол-во часов

Тема урока

Тип
урока

Содержание

1

I четверть

Лёгкая
атлетика

28

12

Ходьба и бег

Вводный урок

Правила по технике безопасности на уроках лёгкой атлетики.
  Строевые упражнения. Виды ходьбы. «Ходьба обычная, на носках, на пятках, в
  полуприседе, с различным положением рук под счет коротким, средним и длинным
  шагом».  Игра «Быстро по своим местам».

2

Лёгкая атлетика

Ходьба и бег

Комбинированный

Инструктаж по Т.Б на уроках легкой атлетике.
  Обучение технике ходьбе в колонне по одному (по хлопкам). Учить медленному
  бегу до 1 мин. в колонне по одному. Провести игру «Класс, смирно!».
  5.Совершенствовать бег 30 м с высокого старта.

3

Лёгкая
  атлетика

Ходьба
  и бег

Комбинированный

Обучение
  технике правильному положению рук, ног туловища в основной стойке.
  2.Повторить задания п. 2 и 3 урока 1. 3.Провести игру «Быстро по
  своим местам!». 4.Совершенствовать старт в беге на 30 м.

4

Лёгкая атлетика

Бег и прыжки

Зачётный

Сдача контрольного норматива - бег 30 м.
  Повторить строевые упражнения, освоенные на предыдущих уроках. 2.Учить прыжку
  в длину с места. 3.Провести игру «Салки - выручали». После активного отдыха
  провести бег до 2 мин.

5

Лёгкая атлетика

Бег и прыжки

Зачётный

Сдача контрольного норматива - прыжок в
  длину с места. Совершенствование технике прыжка в длину с места. Закрепить
  технику бега на 30 м с произвольного старта.. Провести игру «Запрещенное
  движение». Провести бег до 2 мин.

6

Лёгкая атлетика

Бег

Зачётный

Сдача контрольного норматива - челночный
  бег 3х10 м с кубиками. Познакомить детей с правилами игру «Два Мороза»,
  провести ее. Бег в медленном темпе до 6 минут.

7

Лёгкая атлетика

Бег

Зачётный

Сдача контрольного норматива - бег в
  медленном темпе до 6 минут. Повторить игру «Два Мороза», познакомить с игрой
  «Удочка». 2.Провести челночный бег 3х10 м с кубиками с учетом времени.

8

Лёгкая атлетика

Бег

Зачётный

Сдача контрольного норматива -
  подтягивание мальчики, девочки сгибание разгибание рук в упоре лежа.
  Разделить класс на два забега и провести бег на 1000 м без учета времени.
  Провести игру «Класс, смирно!».

9

Лёгкая атлетика

Метание

Комбинированный

Обучение технике метания малого мяча вертикальную цель из
  положения, стоя с отведением руки назад - вверх над плечом. Провести ходьбу и
  бег по кругу с изменением направления движения. 3.Провести игру «Класс,
  смирно!».

10

Лёгкая атлетика

Метание

Комбинированный

Совершенствование технике метания малого мяча в вертикальную
  цель из положения, стоя с отведением руки назад - вверх над плечом. Учить
  поворотам направо и налево переступанием. Учить основным движениям туловища:
  различные наклоны и повороты. Повторить технику метания набивного мяча из
  положения, сидя из-за головы.

11

Лёгкая атлетика

Метание

Комбинированный

Закрепление технике замаха при метании малого мяча в
  вертикальную цель. Закрепить повороты направо и налево переступанием.
  Провести комплекс простейших упражнений с движением туловища.
  Совершенствовать технику метания набивного мяча из положения, сидя из-за
  головы. Игра «Салки - выручали» (отдельно мальчики и девочки).

12

Лёгкая атлетика

Метание

Зачётный

Сдача контрольного норматива - метание
  малого мяча в вертикальную цель. Закрепить повороты направо и налево
  переступанием. Провести комплекс простейших упражнений с движением туловища.
  Совершенствовать технику метания набивного мяча из положения, сидя из-за
  головы. Игра «Салки - выручали» (отдельно мальчики и девочки).

13

Кроссовая
подготовка

6

Бег на выносливость

Комбинированный

Развитие выносливости равномерный бег 3 мин. чередование
  ходьбы, бега (бег 50м, ходьба 100м). Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие
  выносливости. Понятие скорость бега.

14

Кроссовая
подготовка

Бег на выносливость

Комбинированный

Развитие выносливости равномерный бег 3 мин. чередование
  ходьбы, бега (бег 50м, ходьба 100м). Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие
  выносливости. Понятие скорость бега.

15

Кроссовая
подготовка

Бег на выносливость

Комбинированный

Развитие выносливости равномерный бег 3 мин. Чередование
  ходьбы, бега (бег 50м, ходьба 100м). Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие
  выносливости. Понятие скорость бега.

16

Кроссовая
подготовка

Бег на выносливость

Комбинированный

Развитие выносливости равномерный бег 4 мин. чередование
  ходьбы, бега (бег 50м, ходьба 100м). Подвижная игра «Третий лишний». ОРУ.
  Развитие выносливости. Понятие дистанция

17

Кроссовая
подготовка

Бег на выносливость

Комбинированный

Развитие выносливости равномерный бег 5 мин. чередование
  ходьбы, бега (бег 50м, ходьба 100м). Подвижная игра «Третий лишний». ОРУ.
  Развитие выносливости. Понятие здоровье

18

Кроссовая
подготовка

Бег на выносливость

Комбинированный

Развитие выносливости равномерный бег 3 мин. чередование
  ходьбы, бега (бег 50м, ходьба 100м). Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие
  выносливости. Понятие скорость бега.

19

Подвижные игры

10

Подвижные игры с бегом и прыжками.

Комбинированный

Инструктаж по Т.Б на уроках подвижных игр. Совершенствование
  технике бега. «К своим флажкам», «Два мороза», «Пятнашки».

20

Подвижные игры

Подвижные игры с бегом и прыжками, метанием.

Комбинированный

Спортивный калейдоскоп «Упражнения на ловкость и координацию».
  Подвижная игра «Удочка».

21

Подвижные игры

Подвижные игры с бегом и прыжками.

Комбинированный

Развитие скоростных способностей и ориентирование в
  пространстве. «К своим флажкам», «Два мороза», «Пятнашки».

22

Подвижные игры

Подвижные игры с бегом и прыжками, метанием.

Комбинированный

Сдача контрольного норматива - техника
  игры подвижных игр. Совершенствование технике навыков в прыжках. «Прыгающий
  воробушки», «Зайцы в огороде», «Лисы и куры».

23

Подвижные игры

Подвижные игры с бегом и прыжками, метанием.

Комбинированный

Совершенствование технике ловля и передача мяча в движении.
  Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных способностей

24

Подвижные игры

Подвижные игры с бегом и прыжками, метанием.

Комбинированный

Совершенствование технике ведения мяча с изменением
  направления и скорости. Эстафеты. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие
  координационных способностей

25

Подвижные игры

Подвижные игры с бегом и прыжками.

Комбинированный

Совершенствование технике ведения мяча правой и левой рукой в
  движении. Эстафеты. Игра «Овладей мячом». Развитие координационных
  способностей

26

Подвижные игры

Подвижные игры с бегом и прыжками, метанием.

Комбинированный

Урок - игра эстафеты. Игра «Снайперы». Игра в мини-баскетбол.
  Развитие координационных способностей

27

Подвижные игры

Подвижные игры с бегом и прыжками, метанием.

Комбинированный

Совершенствование технике броска мяча в кольцо двумя руками от
  груди. Эстафеты. Игра «Снайперы». Игра в мини-баскетбол. Развитие
  координационных способностей

28

Подвижные игры

Подвижные игры с бегом и прыжками, метанием.

Комбинированный

Сдача контрольного норматива - броска мяча
  в кольцо. Игра «Снайперы». Игра в мини-баскетбол.

29

II четверть
Гимнастика

22
14

Акробатика.

Комбинированный

Т.Б по теме «Гимнастика с элементами акробатики». Освоение
  технике общеразвивающих упражнений с предметами.

30

Гимнастика

Акробатика.

Комбинированный

Развитие координационных, силовых способностей и гибкостей.

31

Гимнастика

Акробатика.

Комбинированный

Сдача контрольного норматива -
  сгибание туловища, лежа на спине за 1 мин. Обучение технике кувырка вперед и
  назад. Совершенствование технике группировке. Провести игру «Удочка».

32

Гимнастика

Акробатика.

Комбинированный

Обучение технике, стойке на лопатках согнув ноги, перекат
  вперед в упор присев. Совершенствование технике кувырка вперед и назад.
  Провести прыжки через большую скакалку.

33

Гимнастика

Акробатика.

Комбинированный

Обучение технике кувырка в сторону. Совершенствование технике,
  стойке на лопатках согнув ноги, перекат вперед в упор присев. Закрепление
  технике кувырка вперед и назад. Провести прыжки через большую скакалку.

34

Гимнастика

Акробатика.

Комбинированный

Сдача контрольного норматива - техника
  кувырка вперед и назад. Развитие силовых и координационных способностей.
  Упражнения виси стоя лежа.

35

Гимнастика

Акробатика.

Комбинированный

Сдача контрольного норматива - техника
  стойки на лопатках. Мост из положения лёжа. Развитие силовых и координационных
  способностей. Упражнения виси на гимнастической стенке.

36

Гимнастика

Акробатика.

Комбинированный

Развитие силовых и координационных способностей. Обучение
  технике лазания на канат. Совершенствование техника по бревну, поворот.

37

Гимнастика

Акробатика.

Комбинированный

Совершенствование технике по наклонной скамейке в упор присев
  и стоя на коленях и лежа на животе, подтягиваясь руками. Совершенствование
  технике лазание по гимнастической стенке.

38

Гимнастика

Акробатика.

Комбинированный

Закрепление технике лазания по гим. стенке с одновременным
  перехватом рук и перестановкой ног. Рассказать о значении утренней
  гимнастики. Учить размыканию и смыканию приставными шагами. Разучить
  простейший комплекс утренней гимнастики – 8 упражнений.

39

Гимнастика

Акробатика.

Комбинированный

Сдача контрольного норматива - техника
  лазания по гим. стенке с одновременным перехватом рук и перестановкой ног».
  Обучение технике перелезание через гимнастическое бревно высотой 60 см.

40

Гимнастика

Акробатика.

Комбинированный

Совершенствовать строевые упражнения и комплекс УГГ. Учить
  кувырку вперед в группировке. 3.Учить лазанию по канату (захват
  гимнастической палки ногами). Совершенствовать строевые упражнения и комплекс
  УГГ. Совершенствовать игру-эстафету с перелезанием и подлезанием.

41

Гимнастика

Акробатика.

Комбинированный

Обучение технике поворотам направо и налево переступанием.
  Учить основным движениям туловища: различные наклоны и повороты. Провести
  игру «Запрещенное движение». Учить преодолению полосы из пяти препятствий.

42

Гимнастика

Акробатика.

Комбинированный

Обучение технике перестроению из одной шеренги в две. Разучить
  комплекс упражнений с гимнастическими палками (8 упражнений). Провести игру
  «Запрещенное движение». Учить преодолению полосы из пяти препятствий.

43

Подвижные игры

8

Подвижные игры с бегом и прыжками, метанием.

Комбинированный

Инструктаж по Т.Б на уроках подвижных игр. Совершенствование
  технике бега. «К своим флажкам», «Два мороза», «Пятнашки».

44

Подвижные игры

Подвижные игры с бегом и прыжками, метанием.

Комбинированный

Сдача контрольного норматива - техника
  игры подвижных игр. Совершенствование технике навыков в прыжках. «Прыгающий
  воробушки», «Зайцы в огороде», «Лисы и куры».

45

Подвижные игры

Подвижные игры с бегом и прыжками, метанием.

Комбинированный

Развитие скоростно – силовых способностей, ориентирование в
  пространстве. «Прыгающий воробушки», «Зайцы в огороде», «Лисы и куры».

46

Подвижные игры

Подвижные игры с бегом и прыжками.

Комбинированный

Сдача контрольного норматива - техника
  игры подвижных игр. Совершенствование технике метания на дальность и
  точность. «Кто дальше бросит», «Точный расчет», «Метко в цель».

47

Подвижные игры

Подвижные игры с бегом и прыжками, метанием.

Комбинированный

Развитие способностей к дифференцированию параметров движений,
  скоростно – силовых способностей. «Кто дальше бросит», «Точный расчет»,
  «Метко в цель».

48

Подвижные игры

Подвижные игры с бегом и прыжками, метанием.

Комбинированный

Сдача контрольного норматива - техника
  игры подвижных игр. Совершенствование технике ловле и передачи мяча в
  движении. Подвижная игра «Выбивало с пленом»

49

Подвижные игры

Подвижные игры с бегом и прыжками, метанием.

Комбинированный

Совершенствование технике броска мяча в цель (кольцо в щит,
  мишень в обруч). Подвижная игра «Выбивало с пленом»

50

Подвижные игры

Подвижные игры с бегом и прыжками, метанием.

Комбинированный

Совершенствование технике ведения мяча правой и левой рукой в
  движении. Подвижная игра «Выбивало с пленом»

51

III четверть
Лыжные гонки

28
14

Инструктаж по ТБ на уроках лыжной подготовке. Построение,
  надевание, снимание лыж, переноска лыж под рукой, уклада лыж на снег,
  передвижение на лыжах» построение и перестроение на лыжах, п/и «По местам»

52

Лыжные гонки

Построение на лыжах. Переноска и надевание лыж.

Вводный урок

Совершенствование технике скользящего шага с палочками

53

Лыжные гонки

Ступающий шаг без палок и с палками.

Изучение нового материала

Урок соревнование развитие скоростных способностей.

54

Лыжные гонки

Ступающий шаг без палок и с палками.

Изучение нового материала

Совершенствование технике ступающего и скользящего шага без
  палок и с палками.

55

Лыжные гонки

Скользящий шаг без палок и с палками

Комбинированный

Урок соревнования – кот быстрее придет к финишу.

56

Лыжные гонки

Скользящий шаг без палок и с палками

Комбинированный

Совершенствование технике повороты переступанием. Подвижная
  игра «Снежки»

57

Лыжные гонки

Скользящий шаг без палок и с палками

Комбинированный

Урок игра – эстафеты на лыжах.

58

Лыжные гонки

Скользящий шаг без палок и с палками

Комбинированный

Обучение технике подъема и спуска под уклон. Подвижная игра
  «Кто быстрее нарисует на лыжах солнце».

59

Лыжные гонки

Скользящий шаг без палок и с палками

Комбинированный

Передвижение на лыжах до 1.5 км.

60

Лыжные гонки

Скользящий шаг без палок и с палками

Комбинированный

Сдача контрольного норматива -
  передвижение на лыжах до 1.5 км на время.

61

Лыжные гонки

Скользящий шаг без палок и с палками

Комбинированный

Урок – соревнование. Развитие скоростных способностей

62

Лыжные гонки

Скользящий шаг без палок и с палками

Комбинированный

Передвижение на лыжах до 1.5 км.

63

Лыжные гонки

Скользящий шаг без палок и с палками

Комбинированный

Попеременно двухшажный ход.
Игра «Два дома». Игра «Два дома».

64

Лыжные гонки

Скользящий шаг без палок и с палками

Комбинированный

Попеременно двухшажный ход. Игра «По местам».

65

Коньки

9

Комбинированный

Совершенствование
  техники за шнурование коньков.

66

Коньки

Комбинированный

Совершенствование технике падения на лед.

67

Коньки

Комбинированный

Совершенствование технике стояния на коньках и катание.

68

Коньки

Комбинированный

Урок соревнование - самый быстрый.

69

Коньки

Комбинированный

Совершенствование техники катания на коньках.

70

Коньки

Комбинированный

Совершенствование техники катания на коньках.

71

Коньки

Комбинированный

Урок - игра эстафеты на коньках. Совершенствование техники
  катания на коньках.

72

Коньки

Комбинированный

Совершенствование техники катания на коньках.

73

Коньки

Комбинированный

Совершенствование техники катания на коньках.

74

Подвижные игры

5

Ведение баскетболь-
ного мяча.

Комбинированный

Совершенствование техники ловля и передача мяча в движении.
  Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных способностей

75

Подвижные игры

Ведение баскетболь-
ного мяча.

Комбинированный

Совершенствование технике ведения мяча с изменением
  направления и скорости. Эстафеты. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие
  координационных способностей

76

Подвижные игры

Ведение баскетболь-
ного мяча.

Комбинированный

Совершенствование технике ведения мяча правой и левой рукой в
  движении. Эстафеты. Игра «Овладей мячом». Развитие координационных
  способностей

77

Подвижные игры

Ведение баскетболь-
ного мяча.

Комбинированный

Урок - игра эстафеты. Игра «Снайперы». Игра в мини-баскетбол.
  Развитие координационных способностей

78

Подвижные игры

Бросок

Комбинированный

Совершенствование технике броска мяча в кольцо двумя руками от
  груди. Эстафеты. Игра «Снайперы». Игра в мини-баскетбол. Развитие
  координационных способностей

79

IV четверть
Лёгкая атлетика

24
3

Бег, прыжки.

Комбинированный

ТБ на уроках легкой атлетики. Построение. Ходьба с заданием.
  Равномерный бег.
Совершенствование техники прыжка в высоту с прямого разбега.
  Подв. игра «Совушка», «Салки».

80

Лёгкая атлетика

Бег, прыжки.

Комбинированный

Построение. Ходьба с заданием. Равномерный бег.
Совершенствование техники прыжка в высоту с прямого разбега.
  Подв. игра
«Класс! Смирно!». Эстафеты с бегом.

81

Лёгкая атлетика

Бег, прыжки.

Комбинированный

Построение. Ходьба с заданием. Равномерный бег. Прыжок в
  высоту с прямого разбега. Подв игра «Пятнашки».

82

Подвижные игры

10

Броски и ловля мяча.

Комбинированный

Инструктаж по Т.Б на уроках подвижных игр. Совершенствование
  технике бега. «К своим флажкам», «Два мороза», «Пятнашки».

83

Подвижные игры

Броски и ловля мяча.

Комбинированный

Совершенствование технике бега. «К своим флажкам», «Два
  мороза», «Пятнашки».

84

Подвижные игры

Ловля и передача баскетбольного мяча.

Комбинированный

Развитие скоростных способностей и ориентирование в
  пространстве. «К своим флажкам», «Два мороза», «Пятнашки».

85

Подвижные игры

Ловля и передача баскетбольного мяча.

Комбинированный

Сдача контрольного норматива - техника
  игры подвижных игр. Совершенствование технике навыков в прыжках. «Прыгающий
  воробушки», «Зайцы в огороде», «Лисы и куры».

86

Подвижные игры

Ведение баскетбольн. мяча.

Комбинированный

Развитие скоростно – силовых способностей, ориентирование в
  пространстве. «Прыгающий воробушки», «Зайцы в огороде», «Лисы и куры».

87

Подвижные игры

Ведение баскетбольн. мяча.

Комбинированный

Сдача контрольного норматива - техника
  игры подвижных игр. Совершенствование технике метания на дальность и
  точность. «Кто дальше бросит», «Точный расчет», «Метко в цель».

88

Подвижные игры

Подвижные игры с бегом, метанием.

Комбинированный

Урок – игра эстафеты с мячами. Развитие скоростных
  способностей.

89

Подвижные игры

Подвижные игры с бегом, метанием.

Комбинированный

Совершенствование технике броска мяча в цель (кольцо в щит,
  мишень в обруч). Подвижная игра «Выбивало с пленом»

90

Подвижные игры

Подвижные игры со скакалкой.

Комбинированный

Совершенствование технике ведения мяча правой и левой рукой в
  движении. Подвижная игра «Выбивало с пленом»

91

Подвижные игры

Эстафеты.

Комбинированный

Строевые упражнения, повороты на месте, перестроение в
  колонну, шеренгу, ходьба, бег,. Разучивание новых эстафет.
Подв. игра «Два Мороза».

92

Лёгкая атлетика

7

Эстафеты.

Комбинированный

Инструктаж по Т.Б на уроках легкой атлетике.
  Обучение технике ходьбе в колонне по одному (по хлопкам). Учить медленному
  бегу до 1 мин. в колонне по одному. Провести игру «Класс, смирно!».
  5.Совершенствовать бег 30 м с высокого старта.

93

Лёгкая атлетика

Ходьба и бег.

Комбинированный

Сдача контрольного норматива - бег 30 м.
  Повторить строевые упражнения, освоенные на предыдущих уроках. 2.Учить прыжку
  в длину с места. 3.Провести игру «Салки - выручали». После активного отдыха
  провести бег до 2 мин.

94

Лёгкая атлетика

Ходьба и бег.

Комбинированный

Сдача контрольного норматива - прыжок в
  длину с места. Совершенствование технике прыжка в длину с места. Закрепить технику
  бега на 30 м с произвольного старта.. Провести игру «Запрещенное движение».
  Провести бег до 2 мин.

95

Лёгкая атлетика

Ходьба и бег.

Комбинированный

Совершенствование технике прыжка в длину с места с учетом
  результатов. Совершенствовать технику челночного бега 3х10 м с кубиками.
  Провести игру «Гонка мячей». Провести бег в медленном темпе до 3 мин.

96

Лёгкая атлетика

Ходьба и бег.

Зачётный

Сдача контрольного норматива - челночный
  бег 3х10 м с кубиками. Познакомить детей с правилами игру «Два Мороза»,
  провести ее. Бег в медленном темпе до 6 минут.

97

Лёгкая атлетика

Ходьба и бег.

Зачётный

Сдача контрольного норматива - бег в
  медленном темпе до 6 минут. Повторить игру «Два Мороза», познакомить с игрой
  «Удочка». 2.Провести челночный бег 3х10 м с кубиками с учетом времени.

98

Лёгкая атлетика

Ходьба и бег.

Зачётный

Сдача контрольного норматива -
  подтягивание мальчики, девочки сгибание разгибание рук в упоре лежа.
  Разделить класс на два забега и провести бег на 1000 м без учета времени.
  Провести игру «Класс, смирно!».

99

Кроссовая
подготовка

4

Ходьба и бег.

Зачётный

Развитие выносливости равномерный бег 3 мин. чередование
  ходьбы, бега (бег 50м, ходьба 100м). Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие
  выносливости. Понятие скорость бега.

100

Кроссовая
подготовка

Ходьба и бег.

Зачётный

Развитие выносливости равномерный бег 3 мин. чередование
  ходьбы, бега (бег 50м, ходьба 100м). Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие
  выносливости. Понятие скорость бега.

101

Кроссовая
подготовка

Ходьба и бег.

Зачётный

Развитие выносливости равномерный бег 3 мин. Чередование
  ходьбы, бега (бег 50м, ходьба 100м). Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие
  выносливости. Понятие скорость бега.

102

Кроссовая
подготовка

Ходьба и бег.

Комбинированный

Приложение 2

Уровень
физической подготовленности    2    класс

Контрольные
  упражнения

Уровень

Мальчики

Девочки

высокий

средний

Низкий

высокий

средний

низкий

Подтягивание на
  низкой перекладине из виса лежа, кол-во раз

14 – 16

8 – 13

5 – 7

13 – 15

8 – 12

5 – 7

Прыжок в длину с
  места, см

143 – 150

128 – 142

119 – 127

136 – 146

118 – 135

108 – 117

Наклон вперед,
  не сгибая ног в коленях

Коснуться лбом колен

Коснуться
  ладонями пола

Коснуться
  пальцами пола

Коснуться лбом
  колен

Коснуться
  ладонями пола

Коснуться
  пальцами пола

Бег 30
   м с высокого старта, с

6,0 – 5,8

6,7 – 6,1

7,0 – 6,8

6,2 – 6,0

6,7 – 6,3

7,0 – 6,8

Бег 1000
   м

Без учета
  времени

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Физич.культура.docx

alt: Деятельностный подход заключается в ориентировании ученика не только на усвоение готовых знаний и умений, но и на овладение способами физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности, на развитие…

alt: Способы физкультурной деятельности

alt: Метапредметные результаты

alt: Развитие взаимодействия, ориентации на партнёра, сотрудничеству и кооперации (в командных видах спорта — формированию умений планировать общую цель и пути её достижения; договариваться в отношении…

alt: Учебно-методическое обеспечение 1

alt: БегЗачётный Сдача контрольного норматива - челночный бег 3х10 м с кубиками

alt: Подвижные игрыПодвижные игры с бегом и прыжками, метанием

alt: Акробатика. Комбинированный

alt: Гимнастика Акробатика. КомбинированныйЗакрепление технике лазания по гим

alt: Зайцы в огороде», «Лисы и куры»

alt: КонькиКомбинированныйУрок соревнование - самый быстрый

alt: Лёгкая атлетика 24 3 Бег, прыжки

alt: Подвижные игры с бегом, метанием

alt: Лёгкая атлетика Ходьба и бег

title: Рабочая программа Физическая культура 2 класс


extracted_text:
Соснина Оксана Леонидовна, учитель начальных классов МБОУ
СОШ №4 с углубленным изучением отдельных предметов г.Ленска муниципального
образования « Ленский район Республики Саха (Якутия) .
Внеклассное мероприятие « Хлеб – всему голова».
Цель: Формирование бережного и уважительного отношения к
хлебу.
Зал украшен рисунками детей о хлебе, на стенах плакаты с
пословицами о хлебе, в центре зала праздничные столы. На столах хлебобулочные
изделия, которые дети изготовили дома со своим родными.
                                        Ход внеклассного
занятия
Под мелодию песни « Русское поле» выходят девочка и мальчик в
русских костюмах, девочка держит на  руках  каравай с солью.
Мальчик. Слава миру на
земле!
Девочка. Слава хлебу на
столе!
Мальчик. Если мы хотим
кого-то
                    Встретить с
честью и почетом.
                    Встретить
щедро от души.
                    С уважением
большим,
                    То гостей
таких встречаем
                    Круглым
пышным караваем
                    Он на блюде
расписном,
                    С
белоснежным рушником.
Девочка.   С караваем
хлеб подносим.
                    Поклонясь,
отведать просим:
                    -Дорогой наш
гость и друг,
                     Принимай
Хлеб-соль из рук!

Вручает хлеб – соль гостям
праздника.
Исполняется танец «
Русский народный хоровод»

1-чтец. Пышный, мягкий, пропеченный
               Подрумяненный
слегка,
                Хлеб с горбушкой
золоченной
                Шел к тебе издалека.
2-чтец.   В каждый дом,
на каждый стол
                Он пожаловал,
пришел,
                В нем здоровье,
наша сила,
                В нём - чудесное
тепло.
                Сколько рук его
растило,
                Сохраняло,
берегло.
3-чтец.   В нём земли
родимой соки,
                Солнца свет
весёлый в нём.
                Уплетай за обе
щёки,
                 Вырастай
богатырём.
Ведущий.  Мы поговорим с
вами сегодня на тему очень серьёзную, наболевшую. Мы поговорим о хлебе.
                   Много
тысячелетий живут вместе хлеб и человек. Они дарят друг другу жизнь . Человек
растит зерно, зерно кормит человека. И нет ничего дороже, чем тёплый хлеб на
белом свете.
                  Но хлеб - это
не только вкусное слово, его по праву можно назвать святым . Русский человек
всегда верил в его святость, что , к сожаления нельзя сказать о наших
современниках. Несмотря на высокие цены хлеба, к нему продолжают относиться
неуважительно.
                   Больно и
неприятно видеть, когда мальчик мусолит булку, он уже наелся и не знает, что
делать с ней дальше, и выбрасывает её в первую попавшуюся урну или на землю. А
ведь раньше на Руси такой поступок считался большим грехом. У русского народа
существовало много примет , связанных с плохим отношением к хлебу.

1-ученик. Наши предки
говорили, что выброшенный человеком кусок хлеба поднимет черт. И после смерти
человека, если выброшенный им  хлеб будет весить больше, чем он сам, тот же
черт заберёт его души.
2-ученик. Ещё, по
старинному обычаю хлеб ни в коем случае нельзя выбрасывать. А если нечаянно
уронишь, то подняв его, надо не только бережно обтереть, но и поцеловать его и
попросить прощения. Немалым грехом считалось, уронив крошку хлеба и не поднять
ее. Ещё большим – растоптать её.
3-ученик. « Хлеб – дар
Божий»,- говорили наши предки. Они относились к хлебу с благословением и
считали его главным богатством. Пора и нам подумать: что для нас хлеб, любим ли
мы его, бережно ли мы к нему относимся?
Ведущий.  Стихотворение,
которое нам прочитает ( имя ребенка) не выдумано автором, эти эпизоды взяты из
жизни.
Чтец. Мальчик,
            Ногою пинающий хлеб,
            Мальчик,
            Голодных не знающий лет,
            Помни,
            Что были лихие года.
             Хлеб –
            Это жизнь, а не просто
еда.
            Хлебом клялись,
            За хлеб умирали.
            Не для того,
            В слове народная мудрость
таится,
            Вот, что в народе у нас
говорится:
           "Если ты хлеб ценить
перестал,
            Ты человеком быть
перестал!"

Ведущий. И если человек.
Какой бы богатый он ни был , какое положение в обществе не занимал, если он не
уважает хлеб и считает , что можно без него обойтись , тот человек не вызывает
никакого уважения.

Чтец.        Хлеб наш
«насущный»- святые слова,
                   Так говорили
и деды, и прадеды.
                   Он в нашей
жизни всему голова-
                   Сила великая
хлебушку дадена.
                    Надо беречь
хлеб-щедрость Земли,
                    Силу страны,
дар великой природы.
Ведущий.  А теперь
поговорим немного об истории хлеба. С древних времен хлеб был основным
продуктом питания: ради хлеба люди отправлялись в дальние края. Порой лишь
краюха хлеба спасала от голодной смерти. В трудные времена , когда хлеба не
хватало , люди вынуждены были добавлять в муку разные примеси: лебеду,
картошку, крапиву, кору деревьев, клевер. Для голодных людей этот горький хлеб
был слаще мёда. Сегодня трудно представить стол без хлеба, который всегда
желанен и вкусен.
               Но ещё труднее
представить себе, что когда-то люди вообще обходились без хлеба. Считается, что
только в каменном веке люди впервые узнали первые злаки. Сначала их собирали и
ели сырыми. Прошло не одно столетие , чтобы люди научились измельчать зерна,
смещивать их с водой и выпекать на огне лепешки. Понадобилось ещё несколько
столетий, чтобы люди начали готовить  хлеб  из сброженного теста.
Первооткрывателями стали египтяне, а уж потом через греков и римлян хлеб попал
в Европу.
                Процесс выпечки
был непрост, поэтому хлеб делали не часто. Пекарей =умельцев ценили и уважали.
Если простых людей называли просто Федька, Ванька, то пекарей называли полными
именами. Профессия пекарь родилась в давние времена, дожила до наших дней  и
будет жить вечно. А сейчас мы увидим , как пекари-умельцы колдуют над хлебушком
в своих мастерских.
-Просмотр видеоролика,
который был отснят в одной из пекарен города Ленска.
-Выступление
приглашенного работника пекарни на праздник в школу.

1-чтец. Показался
вдалеке пекарь в белом колпаке
Пекарь хоть и молодой, от муки совсем седой!
Он шагнул через порог
Это я вам хлеб испек!
Быстро тесто замесили нам машины без усилий.
Наступило время печь.
Тесто – в формы, формы – в печь!
Хлеб на ленте под уклон сам бежит проворно
В печь заходит белым он, а выходит черным!

2 чтец. Вот он хлебушко душистый,
С хрусткой корочкой витой.
Вот он – теплый, золотистый,
Словно солнцем налитой!
В каждый дом, на каждый стол
Он пожаловал – пришёл.
В нём – здоровье наше, сила.
В нём – чудесное тепло.
Сколько рук его растило,
Сохраняло, берегло!

Игра. « Перечислить все
виды хлеба , которые ежедневно появляются на прилавках наших магазинов». ( Бородинский,
дарк , 5- злаков, ржано-пшеничный, пшеничный, отрубной, хлеб с кунжутом,
украинский, полесский , лаваш, ржаной , батон, круглый).

Ведущий. Хлеб – дар Божий!
Часто можно слышать в народе . Он также бесценен, как земля , вода,
воздух. Сотни книг выпущено о хлеб, с некоторыми из них вас познакомит наш
школьный библиотекарь_________________.

Выступление школьного
библиотекаря. Выставка книг о хлебе.

Ведущий. Дума народная
о хлебе, о чудесном даре Божьем выразилась в народной мудрости: в
пословицах, поговорках, загадках.

Загадки
1. Он на солнышке
стоит                                               2.  В землю теплую уйду,
    И усами
шевелит.                                                             К солнцу
золотому взойду
    Разомнёшь его в ладони -
В нем тогда таких как я, как я
   Золотым зерном
набит.(колос)                                     Будет целая семья.(зерно)

3. Снеба солнце
золотое                                                4.   Я пузырюсь, я
пыхчу,
     Золотые льёт
лучи.                                                            Жить в квашне
не хочу
     В поле дружною
стеною                                                  Надоела мне квашня
     Золотые усачи. (пшеница)
               Посадите в печь меня. (тесто)

5. Мнут и
катают.                                                              6. Для
уборки урожая
     В печи
закаляют.                                                               На поля
я выезжаю
     А потом за
столом                                                            И за
несколько машин
     Ножиком нарезают
(хлеб)                                              Там работаю один.(комбайн)
Ведущий.  Хлеб занимает
важное место в культуре разных народов, в праздневствах и торжествах всех
дорогих гостей русский народ встречает хлебом-солью. Также традицией русского
народа было устраивание им ярмарок, зазывалами ,которых были шутники
озорники=скоморохи.

1-скоморох.  Добрый день,
честной народ

Праздник хлеба вас зовёт!
                           На
веселье приглашаем
                           Пирогами
угощаем.
2- скоморох.
Где праздник хлеба – там
веселье,
Здесь нет проблем, здесь все
решат,
А люди все без исключенния
На дегустацию спешат!

 1- скоморох.
У ленчан секрет особый,
Не только шуткой мы сильны.
Мы удивить вас сможем сдобой,
Ты к нам смелее подходи!

2-скоморох.
Здесь девчушки всех вас
встретят,
Не только хлебом угостят,
Ещё и песню вас подарят
И на добро вас вдохновят.
Выходят две девочки в
костюмах продавщиц и поют под фонограмму мелодии песни « Хвастать, милая, не стану».

Хвастать, милые, не стану,
Скажу честно, без прикрас,
Новые рецепты знаю,
Чтоб порадовать всех вас.
Припев:  Торты,
булки и баранки,
                  Пирожки и
сухари-
                   Все разложим
на прилавке,
                   Угощайтесь до
зари.
Ленск всегда у нас умеет
Угостить и удивить.
И секретами владеют,
Комбинат наш знаменит.

Во время сценки скоморохи
оставались на сцене, приплясывали.

Оба скомороха.
У нас на празднике кто не
скучает,
Тот пироги получает.
Ведущий.
- Обязательно получат, но вначале
ребята представят свою выпечку.
На сцену выходят
представители каждого класса и представляют  выпечку своего класса.
  3 «Б» Булочки с
начинкой
Будут приятной новинкой!
А рогалик и пирог
Так и просятся к вам рот
Попробуете пиццу у нас
Она настроение поднимет у вас.

Ведущий. Праздник наш
подходит к концу, ребята сейчас вас будут угощать вкусной выпечкой. Помните,
что когда ты берешь в руки кусочек хлеба , это совершается что-то великое: ты
прикасаешься непросто к хлебу , а к труду многих людей: пахарей, сеятелей
пекарей и многих других. Все они создали это чудо своими руками. И у нас нет
права на пренебрежительное отношение к нему. Берегите, любите хлеб, и он всегда
будет на вашем столе.
Вручение грамот всем
классам за участие в празднике « Хлеб - всему голова».
Угощение всех выпечкой.

file_name: хлеб - всему голова.docx

alt: Хлеб с горбушкой золоченной

alt: Чтец. Мальчик,

intro: Внеклассное занятие посвящено бережному отношению к хлебу

tags: Хлеб - всему голова

title: Хлеб -всему голова


extracted_text:
Как
модернизировать компьютер («апгрейдить»)?

Часто модернизация
является более выгодным решением, чем покупка нового компьютера. Справедливости
ради следует отметить, что для новичка самостоя-тельное обновление компонентов
компьютера — процесс сложный и даже рис-кованный. Однако это не только экономит
деньги, но и помогает приобрести бесценный опыт.

Общие сведения

Прежде всего следует
узнать, какие именно компоненты входят в состав ваше-го компьютера. В этом вам
помогут описанные выше программы.
Допустим, вам удалось
получить сведения о компонентах своего компьютера. От чего теперь следует
отталкиваться?
Характеристики и
возможности материнской платы в большинстве случаев являются краеугольным
камнем любой модернизации, потому что чаще всего именно она делает невозможной
работу с некоторыми типами комплектующих.примеру, если на вашей материнской
плате для видеокарты предусмотрен только слот AGP, то современная видеокарта,
рассчитанная под слот PCI-E, вам совершенно не пригодится.
Материнская плата также
накладывает ограничения и на процессор: следует уточнить, какой процессорный
сокет (Socket7, Socket AM2, Socket 478 и др.) поддерживает ваша модель.
Нелишним будет также выяснить, на какой систем-ной частоте может работать
материнская плата, и сверить эти данные с техни-ческими характеристиками
процессора. Если вы приобретете процессор, кото-рый не может работать на тех
частотах, которые поддерживает материнская плата, он будет функционировать не
на полную мощность либо просто откажет-ся работать. Однако многие материнские
платы поддерживают и более мощные, чем заявленные в инструкции процессоры,
после того как старый BIOS будет заменен, или «перепрошит», на более на новый.
Такие обновления, опять же, можно найти на сайте производителя. Но имейте в
виду, что «перепрошивка» BIOS — занятие, требующее особой тщательности, поэтому
обязательно озна-комьтесь с инструкцией, прилагающейся к каждому установочному
файлу но-вой версии BIOS, и четко следуйте ей. Для большей безопасности вы
можете попросить помощь у специалиста, так как если BIOS будет испорчен, то
восста-новить его будет проблематично.

При оснащении компьютера
дополнительной оперативной памятью следу-ет прежде всего обратить внимание на
тип поддерживаемых модулей и на

максимальный суммарный
объем памяти, который можно установить в вашу материнскую плату. Не менее важно
обратить внимание на частотные харак-теристики вашей материнской платы и
приобретаемых модулей (точно так же, как и в случае с процессором). Всего типов
памяти существует достаточ-но много (DIMM, SDRAM, DDR, RIMM, DDR2), но
большинство современ-ных компьютеров работает с памятью DDR2 и общим объемом до
2 Гбайт.

При обновлении
комплектующих обычно заменяют жесткий диск или добав-ляют еще один. Цель,
которую преследует установка нового диска, — увеличе-ние объема доступного
пространства для хранения информации пользователя. Сразу стоит отметить, что
относительно старые материнские платы не могут работать с жесткими дисками
больших объемов, например 160 Гбайт. Винче-стер подключается к системе через
интерфейс IDE или SATA. Как уже гово-рилось в первой части книги, лучшим
выбором сегодня, несомненно, является SATA, причем второй версии (SATA II), но
для его подключения на вашей ма-теринской плате должен иметься соответствующий
контроллер — если его нет, придется ограничиться IDE-интерфесом. Если
выбрасывать старый диск жал-ко, можно использовать его вместе с новым
накопителем. В таком случае край-не желательно установить его и новый жесткий диск
на разных IDE-шлейфах

установить операционную
систему на новый диск. На новом же диске следу-ет хранить все важные данные,
поскольку вероятность выхода из строя старо-го накопителя куда больше. Если
желание приобрести SATA-диск очень вели-ко, то можно купить отдельный
SATA-контроллер, который устанавливается в PCI-слот и работает как стандартная
плата расширения.

Если ваш старый компьютер
оснащен стандартным CD-приводом, лучшим ре-шением будет его замена на привод,
который может читать DVD и записывать обычные CD, — это позволит не только
записывать информацию на соответ-ствующие диски, но и смотреть на компьютере
фильмы, записанные на DVD.

Для качественного
воспроизведения звуков DVD-фильмов и компьютерных игр требуется наличие
соответствующей звуковой системы, состоящей из двух элементов. Первый из них —
звуковая карта. Она должна быть способной вос-производить звук формата не ниже
5.1 (лучше 7.1): первая цифра указывает на количество поддерживаемых колонок,
вторая дает понять, что в системе используется сабвуфер (специальный
низкочастотный динамик). Дорогая звуковая карта с большим количеством
дополнительных функций, в принци-пе, не нужна: вполне можно остановиться на
менее дорогой модели, так как звук в большей степени зависит от используемой
акустической системы (ко-лонок). При покупке звуковой системы не стоит слишком
экономить, но и тра-тить на колонки тысячи долларов — тоже не самое лучшее
решение.

file_name: Как модернизировать компьютер.docx


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ХАБАРОВСКОГО КРАЯ
Краевое
государственное бюджетное
профессиональное
образовательное учреждение
«Николаевский-на-Амуре
промышленно-гуманитарный техникум»

Предметно-цикловая комиссия физической культуры и
филологических дисциплин
с
методикой преподавания

УТВЕРЖДЕН
Заместитель директора по ТО и ИПО
_______________ Е. А. Гололобова
«___»________________ 2022 г.

«ЧЕТЫРЕ
КВЕСТА»
Методическая
разработка внеаудиторного
мероприятия
            по
русскому языку и литературе для обучающихся НПГТ

Разработчик – Попова С. В.,
                    преподаватель филологических дисциплин

г. Николаевск-на-Амуре
2022 г.

Методическая
разработка внеаудиторного мероприятия по русскому языку составлена с учетом
требований федерального государственного образовательного стандарта среднего
общего образования в пределах соответствующей ОПОП СПО (ППССЗ) и
соответствующего профиля обучения.

Организация-разработчик:
  Краевое государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Николаевский-на-Амуре
промышленно-гуманитарный техникум»

Разработчик:
          Попова С. В., преподаватель

Методическая
разработка внеаудиторного мероприятия по русскому языку рассмотрена и согласована
на заседании ПЦК физической культуры и филологических дисциплин с методикой
преподавания.
Протокол № 6 от «10» февраля
2021 г.
Председатель ПЦК
________________________ /Иштуганова А.О./

                                ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Внеаудиторное мероприятие «Четыре квеста» проводится в рамках
предметной декады ПЦК физической культуры и филологических
дисциплин с методикой преподавания с целью повышения
мотивации студентов к изучению русского языка.
Внеаудиторное мероприятие предназначено для обучающихся 1- 4
курсов НПГТ.
Задачами его проведения являются следующие:
1.     Создание условий для выявления лингвистических знаний в
нестандартных игровых ситуациях.
2.
Углубление
знаний по разделам языкознания;
3.
Расширение
кругозора обучающихся; знакомство с неизвестными фактами языка;
4.
Формирование
навыков работы в команде, навыков учебного         сотрудничества.
Правила проведения конкурса:
1. Для каждого курса определен круг
вопросов и заданий.
2. Время работы каждой команды – 5 минут.
3. Оценивание производится следующим
образом: правильный, полный ответ оценивается 2 баллами; правильный, но
неполный – 1 баллом.
4. При отсутствии ответов команда получает
«ключ» для продолжения участия в квесте, но при этом ей начисляются «штрафные»
очки – вычитается один балл за каждое невыполненное задание.
5. Количество набранных баллов и
«штрафных» очков отмечается в маршрутном листе команды.
6. По итогам конкурса выявляется лучшая
команда – победитель каждого курса.

ЗАДАНИЯ
ДЛЯ 1 КУРСА

1.
В
каком слове сорок гласных?  Сорока.

2.
За
какой согласный звук надо спрятать другой согласный звук, чтобы получился
одновременный выстрел из нескольких орудий? Залп.

3.
В
каких словах по сто согласных? Стол, стон, стог, стоп.

4.
Какое
слово жалуется, что ему не хватает до сотни? Станет.

5.
Как
превратить высокую траву, растущую по берегам водоёмов, в маленького грызуна? В
слове «камыш» слоги поменять местами (мышка).

6.
Какой
алфавит состоит всего из шести букв? Азбука.

7.
Какое
местоимение превратится в союз, если прочесть его справа налево?
Местоимение
«он» - союз «но».

8.
В
каком числительном содержится приказ? Три.

9.
Какова
разница в значении между словами индус и индеец?
Индус
- житель Индии; индеец - представитель коренного населения Америки.

10.
Каково
происхождение слова мешок? Слово мешок произошло от слова мех, так как сначала
мешки делались из шкур и имели мех.

11.
Назовите
3 глагола, которые не употребляются без -ся. Смеяться, бояться, гордиться,
стараться и т.п.

12.
Образуйте
совершенный вид от глаголов говорить, ловить, брать. Сказать, поймать, взять.

13.
Как
образовались наречия сегодня и завтра? Сего (этого) + дня = сегодня. За + утро
= заутра = завтра.

14.
Какова
неопределённая форма глагола вылечу? Какой глагол в 1-м лице единственного
числа имеет такую же форму? Такую форму в 1-м лице единственного числа имеют
два глагола: вылететь и вылечить.

15.
Отгадайте
загадку: С буквой о я круг приятелей, С буквой а - мероприятие.
Компания
– кампания.

16.
Какое
местоимение женского рода превратилось в существительное - спортивный термин? Ничья.
ЗАДАНИЯ
ДЛЯ 2 КУРСА

1.
Что у цапли впереди, а у зайца позади? (Буква “Ц”)

2.
Как перечислить по порядку пять дней недели, не называя при этом ни числа, ни
названия дня? (Позавчера, вчера, сегодня, завтра, послезавтра).

3.
Замените все слова в предложении на синонимы: Врач прописал уколы пациенту?
(Доктор назначил инъекции больному).

4.
Назовите количество местоимений стихотворного фрагмента А. С. Пушкина:

«Люблю
тебя, Петра творенье,
Люблю
твой строгий, стройный вид,
Невы
державное теченье,
Береговой
её гранит,
Твоих
оград узор чугунный,
Твоих
задумчивых ночей
Прозрачный
сумрак, блеск безлунный,
Когда
я в комнате моей
Пишу,
читаю без лампады,
И
ясны спящие громады
Пустынных
улиц, и светла
Адмиралтейская
игла» (5 местоимений)

5.
Угадайте предмет за время моего объяснения.
-
Новая одежда только что с неё. Кто очень волнуется, будет на них сидеть, а
глупый искать в сене. С её помощью можно прервать жизнь одного сказочного
героя. (Иголка)

-
Её можно ломать, снимать, хватать в охапку; ими можно даже закидать. Она
обладает странной способностью воспламеняться на том, кто участвует в краже.
Без неё никак не обойтись в обычной жизни, учитывая особенности нашего климата.
(Шапка)

6.
Подберите русские эквиваленты иностранным пословицам:

-
Трава всегда зеленее по ту сторону забора. (Хорошо там, где нас нет)
-
Спешащий таракан в суп попадет. (Поспешишь – людей насмешишь).

7.
По мнению наших предков, этот хищник буквально уволакивал свою добычу. Назовите
его.  (Волк. Произошло от слов «волочь», «тащить». Волк – буквально
«таскающий»).

8.
Составьте как можно больше существительных  за 1 минуту из букв слов,
располагая их в той же последовательности: сокровищница, государство ( сок,
ров, кровь дар, удар, уда (
9.
Расшифруйте запись .
[дурной'эсловакаксмалапр'истан'итн'иатл'эп'иш]

(Дурное
слово как смола: пристанет – не отлепишь)

10.
Вспомните трех писателей, имеющих одинаковую фамилию.
(Л.
Н. Толстой; А. Н. Толстой; А. К. Толстой.)

11.
Составите крылатые выражения, используя части выражений из первой и второй
колонок).

1.
Взялся за гуж
2.
Делу время
3.
Гром не грянет
4.
Чем дальше в лес
5.
За все браться
6.
Скучен день до вечера
7.
Маленькое дело
8.
Волков бояться
9.
Человек неученый
10.
На чужой стороне
1)
ничего не сделать
2)
и весна не красна
3)
в лес не ходить
4)
мужик не перекрестится
5)
что топор неточеный
6)
не говори, что не дюж
7)
коли делать нечего
8)
потехе час
9)
тем больше дров
10)
лучше большого безделья

12.
Назовите произведения, в названиях которых содержатся числа.
         («150
000 000» В. Маяковского; «Девяносто третий год» В. Гюго; «10 лет спустя», «20
лет спустя» «Сорок пять» А. Дюма; «15-летний капитан» Ж. Верна; «Двенадцатая
ночь» В. Шекспира; «Три Дюма» А. Моруа; «Сердца трех» Дж. Лондона; «Петр I» А.
Толстого; «В августе 44-го» В. Богомолова; «Тайна двух океанов» Г. Адамова;
«Три дня в деревне» Л. Толстого; «12 стульев» И. Ильфа и Е. Петрова; «Два
капитана» В. Каверина; «В круге первом» А. Солженицына; «17 мгновений весны» Ю.
Семенова; «Трое в лодке, не считая собаки» Дж. К. Джерома; «Вокруг света за 80
дней» Ж. Верна; «Десять негритят» А. Кристи; «12 месяцев» С. Маршака; «Первая
любовь» И. Тургенева; «Двенадцать» А. Блока; «Шестая Бастионная» В. Крапивина;
«Трое с площади Корронад» В. Крапивина.)

ЗАДАНИЯ
ДЛЯ 3 КУРСА

1.
Как написать слово "мышеловка" пятью буквами? (кошка)

2.
У человека - одно, у вороны -два, у медведя – ни одного. Что это?
(буква
"о")

3.
Без чего не могут обойтись математики, барабанщики и даже охотники? (Без дроби)

4.
 Кому принадлежат эти строки: «Быть можно дельным человеком и думать о красе
ногтей»?
1.
Пушкину.
2.
Лермонтову.
3.
Некрасову.

5.
Разгадайте легенду:
Удалого Садко полюбила водяная царица
Волхова. Но однажды в лунном сиянии увидела она своего возлюбленного в объятиях
земной девушки Любавы. Отвернулась она от Садко и пошла прочь, а из ее
прекрасных синих глаз покатились слезы, и только Луна была свидетелем того, как
ее чистые слезы превращались в цветы, унизанные жемчужинами.
-
Что же это были за цветы? С тех пор их считают символом чистой и нежной
любви...
1.
Ландыши.
2.
Гвоздики.
3.
Колокольчики.

6.
В известных фразах ключевые слова были заменены на слово «портфель».
Вспомните, как звучат эти пословицы в оригинале и верните в них «пропавшие»
слова.
1.
Я пришел к тебе с портфелем, рассказать, что солнце встало (пришел с приветом)
2.
Гусь портфелю не товарищ (Гусь свинье не товарищ).
3.
Все дороги ведут в портфель (Все дороги ведут в Рим).
4.
Портфель спасет мир. (Красота спасет мир)
5.
Портфель начинается с вешалки. (Театр начинается с вешалки).
6.
Дареному портфелю в зубы не смотрят. (Дареному коню в зубы не смотрят)

7.
Угадайте предмет за время моего объяснения.
-Когда человеку стыдно или он после бани,
то становится похож на то, что находится в черном ящике. Странно, почему-то все
боятся узнать, где он зимует, но с нетерпением ждут, когда он, взобравшись на
гору, свистнет. Это беспозвоночное увековечено в одной из басен Крылова. (Рак)
-Что удивительно, некоторые любят
вставлять в это палки. На нем можно даже жить, а можно вертеться. Его почему-то
любят белки. (Колесо)

8.
Одинаково ли звучат при чтении слева направо и наоборот слова дед, казак,
шалаш, доход?
(Одинаково звучат, т.е. имеют одинаковый
звуковой состав слева направо и справа налево лишь шалаш [шалаш] и казак [казак];
дед [д`эт], доход [дахот] при чтении справа налево имеют другой состав и
последовательность звуков).

9.
Назовите произведения, названия которых строится по формуле «имя + фамилия»
героя.
(«Анна Каренина» Л. Толстого; «Мартин
Идеи» Д. Лондона; «Евгений Онегин» Пушкина; «Борис Годунов» Пушкина; «Денис
Давыдов» Н. Задонского; «Анна Снегина» С. Есенина; «Тарас Бульба» Н. Гоголя;
«Неточка Незванова» Ф. Достоевского; «Макар Чудра» М. Горького; «Джен Эйр» Ш.
Бронте; «Мери Поппинс» П. Треверс; «Тереза Ракен» Э. Золя; «Питер Пен» Д.
Барри; «Фома Гордеев» М. Горький; «Владимир Маяковский» В. Маяковского.)

10.
Подберите русские эквиваленты иностранным пословицам:

-Полученный уксус лучше обещанной халвы
(Лучше синица в руках, чем журавль в небе).
-Нечего ругать кошку, когда сыр съеден
(После драки кулаками не машут).

ЗАДАНИЯ
ДЛЯ 4 КУРСА

1.
Что принадлежит вам, однако другие им пользуются чаще, чем вы? (Имя)

2.
Чем в старину занимался «стряпчий»: кулинарией, юриспруденцией, торговлей? (Юриспруденцией)

3.
Отгадайте предмет за время моего объяснения.
- Имя апостола Петра в переводе с
древнееврейского обозначает именно этот предмет. Он бывает краеугольным, а
бывает преткновения. Плохой человек носит его за пазухой. В споре коса может найти
на него (камень).
- Это помещали гостю прямо в яства. Если
гостя уважали, то клали этого много, а если нет – то и вообще не клали. Она
была на вес золота. Её нужно съесть пуд, чтобы чему-то научиться. (Соль)

4.
Подберите русские эквиваленты иностранным пословицам:
-
На Аллаха надейся, а верблюда привязывай (На бога надейся, а сам не плошай)
-
На море много черного, но не все это тюлени (Не все то золото, что блестит).
5.
Отгадайте слово по этимологии: По мнению наших предков, этот хищник буквально
уволакивал свою добычу. Назовите его, объясните происхождение слова.  (Волк.
Произошло от слов «волочь», «тащить». Волк – буквально «таскающий»).

6.
Назовите произведения, имеющие в своем названии какой-либо определенный цвет.
(«Белый клык», «Белое безмолвие» Д.
Лондона; «Красное и черное» Стендаля; «Желтый туман» А. Волкова; «Белая
обезьяна»; «Алые перья стрел» В. Крапивина, «Голубятня на желтой поляне» В.
Крапивина; «Белый пудель» А. Куприна; «Белые ночи» Ф. Достоевского; «Мороз,
Красный нос» Н. Некрасова; «Черный человек» С. Есенина; «Голубые города» А.
Толстого; «Белый пароход», «Тополек мой в красной косынке» Ч. Айтматова;
«Черный консул» А. Виноградова; «Алые паруса», «Зеленая лампа» А. Грин; «Голубая
чашка» А. Гайдара; «Голубой карбункул» А. Конан-Дойля; «Город желтого дьявола»
М. Горького; «Аленький цветочек» С. Аксакова; «Белый вождь» М. Рида; «Белый Бим
Черное Ухо» Г. Троепольского; «Малиновая вода» И. Тургенева; «Калина красная»
В. Шукшина.)

7.
Назовите количество местоимений данного стихотворного фрагмента А. С. Пушкина:

«Люблю
тебя, Петра творенье,
Люблю
твой строгий, стройный вид,
Невы
державное теченье,
Береговой
её гранит,
Твоих
оград узор чугунный,
Твоих
задумчивых ночей
Прозрачный
сумрак, блеск безлунный,
Когда
я в комнате моей
Пишу,
читаю без лампады,
И
ясны спящие громады
Пустынных
улиц, и светла
Адмиралтейская
игла» (5 местоимений)

8.
Среди буквенной путаницы найдите фамилии 7-ми писателей. Дудсьмрмнвдпушкиноранвдсиврйунтлермонтовмтогдвимктолстойартолстойдлвтсноопнклвжстрвнумтаркрыловлпонзжатнсктранковгсркнетслыкдбсиапнтургеневтмрвенучтвнкдмтналчтсггогольевдывжвыьмсрщахматоварвенуцдбит
 (Пушкин,
Лермонтов, Толстой, Крылов, Тургенев, Гоголь, Ахматова)

9.
Расшифруйте запись:
[дурной'эсловакаксмалапр'истан'итн'иатл'эп'иш]

(Дурное
слово как смола: пристанет – не отлепишь)

10.
Назовите фамилии 4 известных авторов, имеющих имя Михаил. (Лермонтов, Шолохов,
Булгаков, Пришвин, Ломоносов, Зощенко.)

СПИСОК
ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1.
Введенская Л.А. Колесников Н.П. Этимология: учеб. пособие/ Л.А.Введенская, Н.П.Колесников.
СПб.: Петербург, 2015.

2.
Горбачевич К.С. Русский язык. Прошлое. Настоящее. Будущее: книга для
внеклассного
чтения (8-10кл.). – М,: Просвещение, 2017.

3.
Откупщиков Ю.В. К истокам слова. – М.: Просвещение, 2016.

4.
Львова С.И. Там , где кончается слово…: книга для учащихся 8-11 классов. М.:
Просвещение, 2016.

5.
Введенская Л.А., Колесников Н.П. От серьезной науки до словесных шуток.
Рассказы об этимологии: книга для старших школьников.- М,: Новая школа, 2015.

6.
Вартаньян Э.А. Путешествие в слово: книга для учащихся старших классов.- М.:
Просвещение, 2017.

7.
Григорян Л.Т. Язык мой – друг мой: материалы для внеклассной работы по русскому
языку.: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2015.

8.
Норманн Б.Ю. Игра на гранях языка. – М.: Флинта: Наука, 2017.

9. Ресурсы Internet:
pedsovet.su – http: // pedsovet.su

file_name: Четыре квеста - разработка по русскому языку и литературе.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: М. Горького; «Аленький цветочек»

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 1

title: "Четыре квеста" - викторина по русскому языку и литературе