extracted_text:
План урока

Раздел
  долгосрочного плана:
Решение задач в
  интегрированной среде разработки

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс:

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема
  урока

Программирование
  алгоритма

Цели обучения,
  которые достигаются на данном  уроке

8.3.1.1 –
  создавать модели задач в интегрированной среде разработки программ (С/С++,
  Python, Delphi, Lazarus)
8.3.3.2 – знать
  и использовать компоненты интегрированной среды разработки программ (С/С++,
  Python, Delphi, Lazarus)
 8.3.3.1  –
  использовать операторы выбора и  циклов в интегрированной среде разработки
  программ (С/С++, Python, Delphi, Lazarus)

Цель урока

Писать код по
  готовому алгоритму

Критерии
  оценивания

Учащийся:
- использует
  компоненты интегрированной среды разработки программ для разработки
  интерфейса своего приложения
- создает
  несколько форм, организует вызов формы, обмен данными между формами
- использует
  операторы выбора и циклов

Языковые цели

Учащиеся могут:
Включать
  уместные комментарии в код, которые помогают другим понимать их программы.
Лексика и
  терминология, специфичная для предмета:
программа,
  компонент, интерфейс, код, свойство, событие, параметр, внедрять.
Полезные
  выражения для диалогов и письма:
Я поменял в коде
  …
Чтобы перейти к
  форме…, нужно в коде …
Я сделал это,
  используя …

Привитие
  ценностей

Привитие
  ценностей уважения, сотрудничества, а также открытости осуществляется через
  совместную работу учащихся; одной из целей работы с классом является
  дальнейшее развитие у учащихся качеств коммуникабельной личности, умеющей
  мыслить творчески и критически, готовой представлять результаты своей работы
  для публичной демонстрации и обсуждения.

Межпредметные
  связи

Языковые
  предметы (полезные
  выражения для диалога, приводимые в качестве аргументов; культура письменной
  и устной речи; стилистика языка);
Биология и
  физическая культура (здоровьесберегающие технологии)

Предварительные
  знания

Разработанный
  алгоритм для решения выбранной проблемы; знание операторов цикла, условного
  оператора, оператора выбора и умение применять их на практике

Ход
урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

0-5 мин

1.      Организационный
  момент

Презентация к
  уроку
Слайды 1-3

2.
  Актуализация
  знаний
(фронтальный опрос, либо
  индивидуально)
- Исправьте
  ошибки:
1)      Button1:Сaption=Выход;
2)      Label1:=«Я
  программирую!»;
3)      Label1.Width:=’35’;
4)      Label1.Font.Size:=24.
- Что такое
  форма?
- Перечислите
  основные события, свойства и методы формы.
- Как добавить в
  проект еще одну форму?
- Как связать
  между собой несколько форм?
- Какие
  компоненты можно использовать для создания меню своего приложения?

Слайд 4,
  дидактический материал

Середина урока

6-37 мин

3.      Объяснение
  учителя
Вам нужно добавить
  в проект форму «Об авторе». Команда File-New-Form. Переход к Form2 должен быть
  организован из главного окна (Form1). После закрытия ее – возвращаться в
  главное окно
Для отображения
  форм на экране используйте методы Show и ShowModal (если форма показана в
  модальном режиме, то все остальные окна в это время будут недоступны).
Для того чтобы можно было обмениваться
  данными между формами в разделе implementation, необходимо дописать uses
  unit1; в Unit2 и uses unit2; в Unit1.

4.      Программирование
  алгоритма
Продолжите работу над своим проектом.
На рабочем листе (дидактический
  материал) изобразите, какие изменения произошли в интерфейсе.
Допишите необходимый код.

Слайд 5

Слайды 6-7

Слайд
  8

Конец урока
38-40 мин

Подведение итога
  урока. Обратная связь
Получилось ли
  завершить работу над кодом?
Если нет,
  сколько ещё времени необходимо?
Какие проблемы
  возникали и удалось ли их решить?

Слайд 9

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Помощь учителя, если требуется.

Более способные учащиеся могут помогать другим в решении
  проблем при выполнении работы

Формативное
  оценивание ответов на рабочих листах, оценка работоспособности кода
  (взаимопроверка)

Соблюдение
  правил ТБ в кабинете информатики:
-Контролировать расстояние до экрана и
  правильную осанку
- бережно обращаться с клавиатурой и мышкой
-выполнять упражнения для глаз и физкультпаузы каждые 10-15
  минут

Рефлексия по
  уроку

Были ли цели
  урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся
  достигли ЦО?
Если нет, то
  почему?
Правильно ли
  проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли
  были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка
Какие два
  аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
Что могло бы
  способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
Что я выявил(а)
  за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что
  необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Решение задач_Программирование алгоритма_План урока_Вариант 2_Урок 2.docx

alt: План урока Раздел долгосрочного плана:

alt: Ход урока Запланированные этапы урока


extracted_text:
Практическая работа № 7
«Изучение Физических и химических свойств почвы»
Свойства почвы
Для того, чтобы правильно обрабатывать
и использовать почву для выращивания

сельскохозяйственных (далее - с.-х.)
культур, а также эффективно использовать с.-х. технику с соблюдением
природоохранных требований, следует знать, что представляет собой почва, как
таковая, ее свойства и характеристики, влияющие на плодородие, т. е. повышение
урожайности.

Любая почва состоит из
твердой, жидкой и газообразной составляющих частей, раздробленных и
перемешанных между собой. От соотношения в почве газообразной и жидкой
составляющих зависят ее технологические свойства (сухая, влажная, рыхлая,
плотная и т. д.), т. е. возможность обработки.

Питательные свойства почвы во многом
зависят от минералогического состава ее твердой составляющей, т. е. от
первичных горных пород, из которых образована почва в данной местности,

а
также от
количества в ней разложившейся органики - останков произраставших ранее
растений и погибших животных. Оба эти фактора напрямую связаны с
природно-климатическими условиями в регионе.

Основные физические свойства почвы: - гранулометрический состав;
- скважность (порозность, пористость);

- плотность (объемная масса, или
отношение массы образца к его объему); - влажность.

Кроме
основных свойств, почвы имеют дополнительные свойства: - твердость; -
фрикционные свойства; - липкость;

- удельное сопротивление
почвы.

Гранулометрический состав - относительное содержание в
почве первичных элементарных частиц (механических элементов) различного
размера, которые подразделяют на фракции: камни

(крупнее 3 мм), гравий (1-3
мм), песок (0,05-1 мм), пыль (0,001-0,05 мм), ил (0,0001-0,001 мм) и

коллоидные частицы (менее 0,0001 мм).
В основе классификации почв по гранулометрическому составу положено условное
разделение элементарных почвенных частиц на две основные фракции: физическую
глину (размер частиц менее 0,01 мм), и физический песок (размер частиц более
0,01 мм).

В зависимости от содержания физической
глины все виды почвы подразделяют на: - глинистые (содержание физической глины
более 50 %); - суглинистые (содержание физической глины от 20 до 50 %);

- супесчаные (содержание физической
глины от 10 до 20 %); - песчаные (содержание физической глины менее 10%).

Глинистые почвы хороши для питания
растений, но очень тяжелы в обработке, особенно во влажном состоянии. Органика
в них разлагается медленно. Глинистые почвы называют тяжелыми почвами.

Песчаные почвы бедны элементами
питания растений, плохо удерживают влагу, но очень легки в с.-х. обработке,
поэтому их и называют легкими почвами. Органика в легких почвах разлагается
быстро.

Наиболее удобными для выращивания
с.-х. культур считаются суглинистые и супесчаные почвы, поскольку они легки в
обработке, содержат достаточно большое количество питательных веществ, неплохо
удерживают влагу, т. е. обладают хорошим плодородием.

Еще одно важное качество
почвы - структурность.

Различают песчаные бесструктурные
почвы, глинистые почвы со сплошной структурой и почвы с агрегатной структурой,
т. е. состоящие из почвенных комочков, образованных склеиванием мелких частиц и
элементов. Структурные агрегатные почвы (с максимальным содержанием комочков
величиной 0,25 - 7 мм) считаются наиболее благоприятными для с.-х. земледелия,
поскольку обеспечивают хорошее питание, воздушный и водный режимы растениям.

Скважность почвы (пористость, порозность) – отношение
объема пустот в образце почвы к общему объему этого образца и выражается
в процентах. Скважность почвы зависит от размеров

почвенных частиц, и составляет для
песчаных и супесчаных почв - 40-50%, для глинистых и суглинистых почв - 50-60
%, для торфяников - 80-90 %.

Плотность почвы - отношение массы почвенного
образца к его объему, причем образец берется без нарушения
естественного сложения почвы (без разрыхления, уплотнения и т. п. ).

Плотность почвы напрямую зависит от ее
гранулометрического состава и скважности. Чем пористей и рыхлей почва - тем
выше ее плодородные свойства и ниже плотность. Обычно плотность различных почв
варьирует в пределах от 0,9 до 1,8 г/см3. Для разных видов с.-х. культур
существует наиболее оптимальная плотность почв, например:

-  зерновые колосовые культуры - 1,1 - 1,3 г/см3;
-
картофель и
подсолнечник - 1,0 - 1,2 г/см3;

-  сахарная свекла - 1,1 - 1,5 г/см3 и т. д.

Влажность почвы - характеризуется наличием в ее
составе воды, как в связанном, так и в свободном
состоянии. На технологические свойства почвы (в т. ч. липкость, пластичность)
влияет только свободная вода, доступная корням растений. При оптимальном
количестве влаги в почве она легко крошится на частицы, и для ее обработки
необходим минимум затрат энергии. Такое состояние почвы называют ее физической
спелостью.

Влажность почвы оценивают
по абсолютной составляющей и относительной составляющей.

Абсолютная влажность - соотношение
между сухой составляющей почвы и влагой, содержащейся в ней (в %).

Относительная влажность - соотношение
между абсолютной влажностью образца почвы и максимальной влагоемкостью этого
образца, т. е. до предела насыщенного водой (в %). Физическая спелость почвы
наступает при абсолютной влажности 15-30 % и относительной влажности - 40-70 %.

Твердость почвы - ее способность сопротивляться
смятию. Обычно твердость измеряют специальным прибором -
твердомером, имеющим плунжер-конус, вдавливаемый в образец почвы. Полученный
отпечаток измеряют и по формулам определяют твердость образца в н/см2. Фрикционные
свойства почвы - качественная характеристика, выражающаяся в
трении почвы о поверхность рабочих органов машин при обработке или
внутреннем трении между слоями почвы. Липкость почвы - способность
частиц почвы склеиваться и прилипать к различным предметам, в т.
ч. и к рабочим органам машин. Липкость, в основном, зависит от гранулометрического
состава почвы и ее влажности, а также материала рабочего органа машины.
Повышенная липкость существенно снижает качество обработки почвы и повышает
тяговое усилие при обработке, что сказывается на повышении затрат.

Удельное сопротивление почвы - усилие, необходимое
для обработки (например, вспашки) единицы площади
поперечного сечения пласта. По затрачиваемому усилию почвы подразделяют на
тяжелые, среднетяжелые, средние и легкие.

В
лабораторных условиях определяют влажность почвы так:

Отвесить 5г почвы, положить на
металлическую подставку на штативе, обложить кусочками сухого горючего и зажечь
его. После сгорания горючего ссыпать почву в совок и взвесить. Затем по
разности веса определить влажность почвы.

Например: взяли
почвы 5г, после просушки осталось 3г.
Значит,
5г – 3г = 2г
Составляем
пропорцию: 5 – 100%
2
– х %
2*100
К  = ---------   = 40% влажность почвы.
5

Также можно определить и реакцию
почвенного раствора. Пипеткой (или шприцем) взять 5см3 водной вытяжки почвы и поместить ее в пробирку. Сюда
же налить 0,3 см3 комбинированного индикатора.

Перемешать стеклянной палочкой до
получения устойчивой окраски. После этого определить рН почвенного раствора
путем сопоставления его окраски с окраской эталонов стандартной шкалы, для чего
вынимают из штатива этот и два соседних с ним близких по цвету эталона и
сравнивают

их окраску, приблизив к белому листу
бумаги. Сравнивая величину рН с таблицей 3, определяют группы почв.

П о ч
в е н н ы й в о з д у х . Газообразная фаза почвы формируется как газовыми
компонентами атмосферного воздуха, так и газообразными продуктами, образуемыми
и выделяемыми почвой и ее живыми организмами.

Малое количество крупных пор и
преобладание капиллярных промежутков резко замедляет проникновение в глубь
почвы выпадающих летних осадков, которые или застаиваются на поверхности поля,
вызывая гибель растений от кислородного голодания корневой системы, или же
стекают в овраги и ручьи, безвозмездно теряясь для растений. Чтобы избежать
подобных быстро наступающих негативных последствий, на этих почвах необходимо с
весны создавать и позднее поддерживать строение пахотного слоя почвы с таким
ориентировочным соотношением в % твердой фазы, некапиллярной и капиллярной
пористости как 40 (45): 32 (30) : 28 (25).

Таким образом, создавая и поддерживая
благоприятное строение пахотного слоя можно значительно повысить плодородие
почвы путем целенаправленного улучшения водного и воздушного режимов почвы.

Содержание отчета.

3.
Ответьте письменно на
вопросы:

1)
Опишите свойства почвы

2)
Опишите
последовательность определения влажности почвы. Какое значение имеет влажность
почвы при ее обработке?

3)
Чем представлена
газообразная фаза почвы? Может ли человек изменить количество и размер пор в
почве? Назовите известные вам способы.

Сделайте вывод.

file_name: 08.05. ЕН.02. ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЯ Практическая работа 7.docx

alt: Практическая работа № 7 «Изучение

title: Практическая работа 7


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
                        Технологическая
карта №___

Наименование блюда: «Грибы
  в сметанном соусе»

Рецептура №__ 342__
(Сборник рецептур блюд и
  кулинарных изделий)

Наименование продукта

Норма продуктов на 1 порцию, г

10 порций, г

Масса брутто

% отходов к массе брутто

Масса нетто

Потери при тепловой обработке  в % к массе нетто

Выход готового блюда

Масса брутто

Масса нетто

Шампиньоны свежие

151

24

115

1510

1150

Маргарин столовый

10

10

100

100

Масса жаренных грибов

115

35

75

115

750

Сметана

75

75

750

750

Масло сливачное

3.75

3.75

37,5

37,5

Мука пшеничная

3.75

3.75

37,5

37,5

Масса сметанного соуса

75

750

Выход, г __150_______

Краткое описание
технологического процесса: Свежие шампиньоны, нарезают ломтиками, обжаривают до
готовности. Для соуса сметанного натурального муку слегка пассеруют без масла,
охлаждают, смешивают с маслом, кладут в сметану, доведенную до кипения,
размешивают, заправляют солью и перцем, варят 3—5 мин, процеживают и доводят до
кипения. Готовые грибы заливают соусом сметанным и кипятят 5—10 мин.
Органолептические
показатели качества блюда

Внешний вид: грибы не
потеряли форму
Вкус:
свойственный грибам и сметанному соусу
Консистенция:
густая
Запах: свойственный
данным продуктам
Цвет: белый
Вес готового блюда, г:
150
Требования к оформлению,
хранению и подаче блюда: при
отпуске посыпают зеленью.

           Карту составил
студент    _________                                  ______________
                                                                                подпись
ФИО

Расчет энергетической ценности блюда

Наименование продуктов, сырья

Закладка на одну порцию, г

Содержание в 100
   г сырья, продуктов, г

Энергетическая ценность 100
   г, ккал

Энергетическая ценность одной порции, ккал

Ж

Б

У

Шампиньоны

115

1

4,3

0,1

27

31

Маргарин
  столовый

10

82

0,3

1

743

74

Сметана

75

30

2,4

3,1

294

220

Масло
  сливочное

3,75

82,5

0,5

0,8

748

28

Мука
  пшеничная

3,75

1,2

9,2

74,9

342

12

ИТОГО

365

file_name: Технологическая карта грибы в сметанном соусе.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

title: Отчет о практике специальности 19.02.10.


extracted_text:
Бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Вологодской области
«Череповецкий
строительный колледж
имени А.А.
Лепехина»

Методические
рекомендации по организации самостоятельной работы студентов по дисциплине
«Выполнение каменных работ»
для профессии:
08.01.07 «Мастер
общестроительных работ»

ВИДЫ
СТРОИТЕЛЬНОГО КИРПИЧА

Федотова
Светлана Валерьевна,
преподаватель специальных дисциплин
БПОУ ВО «ЧСК им. А.А. Лепехина»

Данные
методические рекомендации предназначены для ознакомления студентов, обучающихся
по профессии 08.01.07 «Мастер общестроительных работ»,  с основными видами
кладочных материалов (кирпича), их свойствами и областью применения.
Методические
указания подготовлены исключительно в учебных целях.

Содержание
Введение ……………………………………………………...4
Виды кирпича…………………………...……………………5
Свойства кирпича………………………..…………………15
Типы кирпича……………………...………………………..17
Контрольное задание………………………………………..33
Критерии оценки………………………..…………………..35
Список источников…………………..……………………..35

Введение

Самостоятельная работа студентов по специальной технологии является
неотъемлемой составляющей процесса освоения программы обучения.
Самостоятельная работа
студентов (СРС) охватывает все аспекты изучения Технологии выполнения
каменной кладки и в значительной мере определяет результаты и качество
освоения профессионального модуля ПМ 03 Выполнение каменных работ. В
связи с этим планирование, организация, выполнение и контроль СРС приобретают
особое значение и нуждаются в методическом руководстве и методическом
обеспечении.
Целенаправленная
самостоятельная работа студентов по  Технологии каменных работ в соответствии с
данными методическими указаниями, а также аудиторная работа под руководством
преподавателя призваны обеспечить уровень подготовки студентов, соответствующий
требованиям ФГОС по ПМ 03 «Выполнение каменных работ».
В курсе обучения специальной
технологии используются различные виды и формы СРС, служащие для подготовки
студентов к последующему самостоятельному использованию специальной технологии
в профессиональных целях, при подготовке ВКР, а также как средства
познавательной и коммуникативной деятельности.
Цель
самостоятельной работы – содействие оптимальному усвоению студентами учебного
материала, развитие их познавательной активности, готовности и потребности в
самообразовании.

Задачи
самостоятельной работы:
-
углубление и систематизация знаний;
-
постановка и решение познавательных задач;
-развитие
умственной деятельности студентов, умений работы с различной по объёму и виду
информацией, учебной и справочной литературой;
-
практическое применение знаний, умений;
-
развитие навыков организации самостоятельного учебного труда и контроля над его
эффективностью.
Виды
кирпича

Кирпич
— один из самых распространенных строительных материалов, который используется
как в практических, так и декоративных целях.
Существуют
следующие 3 стандартные размеры кирпича:

Название

Размер, мм

Одинарный

250х120х65 мм

Полуторный

250х120х88 мм

Двойной

250х120х138 мм

Европейские
стандарты имеют такие типоразмеры:
DF -
240x115x52 мм;
2 DF
- 240x115x113 мм;
NF -
240x115x71 мм;
RF
- 240x115x61 мм;
WDF
- 210x100x65 мм;
WF -
210x100x50.
В
независимости от размера каждый кирпич имеет следующие 3 грани:

1. Постель
— это рабочая грань изделия, которой он обычно укладывается на раствор.
2. Ложковая
часть камня — длинная боковая грань изделия.
3. Тычок
— короткая боковая грань изделия.
Различие
керамического кирпича по способу изготовления и типу формовки
Производство
керамического кирпича делится на два главных типа по методу формовки. Кирпич
пластического типа формования и кирпич полусухого типа формования.
1. Кирпичи
пластического формования. Пластическое формование подразумевает несколько
процессов и выполняется из пластичных глиняных масс, влажностью 15—21%.
Основные виды строительного кирпича, производят выдавливанием через профильные
мундштуки различных винтовых прессов. Бывают как вакуумные установки, так и
обычные. Полнотелый камень обычно прессуют на оборудовании без вакуума, а
пустотелые варианты — на вакуумных установках и прессах.
2. Кирпичи
полусухого формования. Изделия полусухой формовки,
выпускаются тоже из глины используя прессование и обжиг. Но главным
отличием от пластического метода является то, что сырьё предварительно
доводится до определённой влажности (около 8–14%). Затем оно прессуется в
формах, а только потом поступает на обжиг в карусельные или тоннельные печи.
Невысокая влажность заготовок, даёт готовым изделиям сохранять правильную форму
и чёткую поверхность.
Качественные
виды кирпича для строительства дома, в основном получают методом
пластического формования. Они имеют ровные грани и гладкие поверхности.

Виды
кирпича в зависимости от характера наполнения
В
зависимости от наполнения кирпич может быть пустотелым и полнотелым. Выбор того
или иного кирпича будет зависеть от сферы и объекта для строительства которого
предполагается его использовать.
Полнотелый
кирпич
Как
видно из названия такой кирпич не имеет пустот. В стандартном силикатном
изделии пустотелость в виде пор не превышает 12–13%, для полнотелого
варианта. В клинкерном изделии пористость материала составляет до
5%. Несущие стены возводят только полнотелым кирпичом.

Пустотелый
кирпич
Для
пустотелого силикатного кирпича показатель пустотелости колеблется от
24–30%. Показатели керамических изделий немного отличаются. Пустотелость
может достигать 45%. Отверстия или камеры отлично удерживают тепло, повышая
процент общей звукоизоляции стен. Существует декоративный и облицовочный кирпич
с 4, 6, 8, и даже десятью камерами как округлой, так и прямоугольной
формы. Естественно, наполнение кирпичей влияет на прочность всей
возводимой конструкции. Пустотелые варианты применяют в основном для возведения
перегородок. Виды кирпича с пустотами не используют в устройстве каминов и
печей.

Распространенные формы современных
кирпичей:

Силикатный
кирпич
Силикатный
кирпич — это, по сути, бруски силикатного автоклавного бетона, которым придали
размеры и форму кирпича. Изделие состоит на 90 процентов из извести, на 10
процентов из песка, плюс небольшое количество добавок. Его преимущество по
сравнению с керамическим – невысокая цена и большое разнообразие оттенков.
Есть
и минусы: у силикатного кирпича большой вес, низкая прочность, нет
водостойкости и он проводит тепло. Все эти моменты – причина того, что
применяется он не так широко, как керамический кирпич. Чаще всего используется
для кладки стен и перегородок, но он не годится для фундамента, не может быть
использован в печах, цоколях, трубах, каминах и аналогичных важных
конструкциях.

Эта
разновидность блочного материала подразделяется на два основных типа кирпича –
это полнотелый кирпич, предназначенный для кладки несущих стен и пустотелый
силикатный кирпич, внутри которого имеются сквозные полости. Последний
используется в основном для кладки простенков, его основное достоинство – это
неплохая звукоизоляция, которую обеспечивают полости. Кроме того, пустоты в
теле кирпича гарантируют цельность соединения кирпичей – после застывания
раствора сдвинуть один кирпич относительно другого практически невозможно.
Полнотелый
кирпич
У
этого вида несколько названий: обычный, строительный, рядовой. По структуре
содержит малый объем пустот, обычно менее 13 процентов. Применяют полнотелый
кирпич при кладке внешних и внутренних стен, сооружении колонн, столбов и
прочих конструкций, которые помимо собственного веса несут дополнительную
нагрузку. Для этих целей изготавливают сорта с высокой прочностью, например,
кирпич марки М250 и даже М300.
Правда
нужно отметить, что наружные стены, сооруженные полностью из полнотелого
кирпича, нуждаются в дополнительном утеплении, из-за того, что полнотелый
кирпич хорошо проводит тепло. Полнотелый красный кирпич стандартного размера
имеет вес от 3,5 до 3,8 килограммов.

Пустотелый
кирпич
Как
понятно из названия, главная особенность этого кирпича – внутренние пустоты
самой разнообразной ориентации и формы – квадратные, круглые, овальные,
прямоугольные, вертикальные и горизонтальные. Их доля составляет от 13 до 50
процентов внутреннего объема.
Пустоты
делают этот вид кирпича не таким прочным, но зато теплым и легким, для его
производства требуется меньше сырья. Используют пустотелый кирпич при кладке
перегородок, облегченных наружных стен, внутри каркасов многоэтажных и высотных
зданий и других ненагруженных конструкций.
Для
обеспечения высоких теплоизоляционных свойств и легкости в настоящее время
применяют технологию поризации кирпича. Огромное число мелких пор в кирпиче
достигают, добавляя при формовке в глиняную массу сгораемые компоненты – мелко
нарезанную солому, торф, уголь или опилки. После обжига эти добавки
улетучиваются и оставляют маленькие пустоты в теле изделия. Обычно
изготовленный таким способом кирпич именуют сверхэффективным или легким. У
поризованного кирпича лучше тепло- и звукоизоляция, чем у щелевого.
В
зависимости от области применения:
Строительный
или рядовой
Строительный
или рядовой кирпич (ГОСТ 530–2007 от 01.03.2008), применяют в обустройстве как
внутренних стен зданий, так и наружных. Применять такие разновидности кирпича
можно и для строительства дома, но только с последующим утеплением или защитной
отделкой фасада. Данный вид кирпича имеет далеко не идеальный вид и может
содержать небольшие сколы, которые, впрочем, не влияют на его прочность.

Облицовочный
кирпич
Облицовочный
кирпич - это самый ровный и идеальный материал, не имеющий дефектов. Предельно
допустимые отклонения согласно ГОСТу составляют не более 4 мм по длине, 3 мм по
ширине и 2 мм по высоте. В качестве облицовочного может быть использован
керамический, силикатный или гиперпресованный кирпич.
Сравнительно
невысокая стоимость облицовочного керамического кирпича имеет преимущества
над декоративными видами по цене. Используя данный кирпич в качестве
облицовочного, следует знать, что применяют его в низменностях и сырых
климатических зонах, ввиду малой гигроскопичности. Где применение
силикатных видов недопустимо из-за гидрофобных свойств изделия (впитывание
влаги). Напротив, в сухих и жарких широтах силикатный будет лучшим выбором из
всех видов облицовочного кирпича, здание получается стабильным к колебаниям
температур, прохладным.
Среди
облицовочного кирпича выделяют разновидности:
1. Фактурный
кирпич, с гладкими или неровными краями (Рваный камень) производят для
облицовки фасадов зданий и обустройства заборов. Края такого изделия могут
быть, как вальцованными, гладкими так, и без обработки.

2. Фасонный вариант с разными профильными конфигурациями,
предназначен для кладки сложных форм вокруг окон, подоконников, арок, столбов,
заборов, беседок. Например, фасонные виды строительного кирпича с круглыми
краями для углов, прекрасно подойдут для обустройства сложных фасадов зданий, а
именно углов.

Гамма
цветов облицовочных видов кирпича большая и колеблется от светло-жёлтого
оттенка почти до чёрного цвета.
3. Декоративный, имеющий
правильную форму и ровную глянцевую поверхность внешних стенок
4. Глазурованный кирпич, имеющий
специальное покрытие
5. Ангобированный кирпич (цветной
кирпич с матовой поверхностью, покрытый специальным составом)
Цветовая
гамма лицевого кирпича впечатляет: от нежно-розовых до антрацитовых
(иссиня-черных) оттенков. Разные виды кирпича окрашиваются по разной
технологии.
Свойства
кирпича
· Прочность кирпича
Прочность
считается основной характеристикой кирпича. Она определяется как способность
материала сопротивляться внутренним деформациям и напряжениям, при этом не
разрушаясь. Обозначается этот параметр М (марка) с определенным цифровым
значением, показывающим, какую нагрузку на 1 квадратный сантиметр в состоянии
выдержать кирпич. Чаще всего в продаже можно встретить кирпич марок М100, М125,
М150, М175. Так, для возведения многоэтажных сооружений можно использовать
кирпич не ниже чем М150, а вот для дома высотой в 2 – 3 этажа подойдет кирпич
М100.
· Морозостойкость
Это
способность материала переносить цикличное замораживание-оттаивание в
насыщенном влагой состоянии. Морозостойкость обозначают – Мрз и измеряют в
циклах. Кирпич с низким циклом, как правило, дешевле, правда и эксплуатационные
показатели у него ниже, поэтому годится он, в основном, для южных широт. Для
нашего климата подходит кирпич с Мрз не менее 35.
· Теплоизоляционные свойства
Теплоизоляционные
свойства кирпича также зависят от пористости самого материала, а еще внутренние
поры обеспечивают лучшую изоляцию звука. Именно в этом направлении идет
развитие современных технологий — создание насыщенного порами кирпича. Чем
больше есть в кирпиче пустот, тем он легче и теплее.
· Размер
Размер
стандартного кирпича составляет: 250х120х65 мм, такой кирпич принято называть
одинарным. Этот размер кратен метру, поэтому удобен для каменщика. Существует
кирпич и большего размера, его называют полуторным (высота 88 мм), также в
продаже можно встретить керамические камни с двойным и многократно большим
размером.
· Цвет
Цвет
кирпича чаще всего определяется составом глины. Большая часть глин после обжига
приобретает «кирпичный» цвет, но встречаются глины, которые после обжига
становятся желтыми, абрикосовыми или белыми. Когда в такую глину вводят
пигментную добавку, то получают кирпич коричневого цвета. Силикатный кирпич,
изначально белый, его окрасить путем добавления пигментов еще легче.
Типы кирпича

Кирпич строительный (рядовой) - используется
для внутренних рядов кладки или для внешних рядов, но с последующей
штукатуркой.

Кирпич лицевой (облицовочный, фасадный, отделочный) - имеющий
правильную форму, четкие грани и однородную окраску.

Кирпич полнотелый - строительный материал с минимальным
объемом пустот (по ГОСТ 530-95 менее 13%). Используется для кладки как
внутренних, так и внешних стен, создания колонн, столбов и других различных
конструкций, которые кроме собственного веса несут дополнительную нагрузку.

Кирпич пустотелый (дырчатый, щелевой) -
кирпич со сквозными и несквозными круглыми, щелевидными, овальными, квадратными
пустотами (более 13 %). Используется для кладки ненагруженных конструкций.

Кирпич силикатный - изготовленный из песка (90%), извести
(10%) и небольшой доли добавок. Отформованный кирпич подвергается автоклавной
обработке - воздействию насыщенного водяного пара при температуре 170-200 °C и
давлении пара 8-12 атмосфер.Процентное соотношение может меняться от состава и
качества подготовленной массы. Главным условием в производстве хорошего
продукта является очистка составляющих от органических примесей, глины,
марганца. Известь не должна содержать много окиси кальция, должна быть не
пережжена. Процесс изготовления проходит под большим давлением. Применяют его
для строительства стен и перегородок.Основные недостатки силикатного кирпича:
1.
Сильная способность поглощать влагу – зимой это качество играет
отнюдь не на руку хозяевам дома. Избытки влаги в стене
приводят к ее промерзанию. Как результат – холод в доме и разрушение
ускоренными темпами самого кирпича. Такие стены нужно защищать – штукатурить
или отделывать любыми доступными способами.
2.
Отсюда вытекает и следующий недостаток – слабая способность
удерживать тепло внутри помещения. В качестве решения этой проблемы используют
два способа – либо стены кладут заведомо большей толщины, либо по окончании
строительства дом дополнительно утепляют.
3.
Большой вес. Если сравнивать силикатный кирпич с керамическим,
который распространен не менее чем он, то вес первого превосходит массу второго
чуть ли не в два раза. Поэтому для построек из силикатного кирпича нужен более мощный фундамент.
4.
Силикатный кирпич хрупкий и выдерживает меньшие ударные нагрузки,
чем керамический кирпич. В принципе, на несущих характеристиках стен этот
момент не сказывается, так что во внимание его можно не принимать.
Если
говорить о положительных моментах силикатного кирпича, то это, несомненно, его
низкая стоимость, благодаря которой и определилась современная область его
применения – если раньше с помощью этого кирпича возводили даже высотные
строения, то сегодня его применяют разве что в частном строительстве и в
капитальном для изготовления межкомнатных перегородок.

Кирпич керамический - изготовленный из глин и их смесей путем
формовки и последующего обжига в печи.
Керамический
кирпич делают из высококачественной глины без примесей мергеля и
сульфатов. Обычно применяют сырьё с минимальным процентом неразложившихся
кальцитов в составе. В начале производят формовку кирпича, после чего он сохнет
и подвергается обжигу в печи при температуре 1000 0С. Подвергая
кирпич термообработке очень важно не допускать пережог или недожог. И в первом
и во втором случае качество кирпича будет значительно ухудшаться. Недожженный
кирпич выглядит светлым, а пережженный будет иметь оттенки черного. Хорошее
изделие из глины имеет полуматовую поверхность, при ударе издаёт характерный
звонкий звук, а на изломе имеет пористую структуру.

Кирпич клинкерный - изготовленный аналогично керамическому, но
обожженный при более высоких температурах (свыше 1100 °С), благодаря чему не
остается каких-либо включений и пустот. Обладает высокой прочностью,
морозостойкостью и долговечностью, низкой пористостью.
Клинкерным
кирпичом облицовывают цоколи, мостят дороги, улицы, дворы, облицовывают фасады.
Последнее применение особо актуально – подобную отделку продолжительное время
не нужно ремонтировать, пыль и грязь почти не проникают в структуру ее
поверхности, кроме того, существует множество вариаций форм и цвета. Минусы
клинкера – высокие теплопроводность и цена.
Клинкерный
кирпич прессуют из красной глины и обжигают до спекания при намного больших
температурах, чем обычный строительный кирпич. Этим и обусловлена высокая
плотность и износостойкость этого вида кирпича.

Кирпич фасонный
(фигурный) - облицовочный кирпич, предназначенный для кладки сложных
форм: окон, подоконников, арок, столбов, заборов и т. п.

Кирпич декоративный - кирпич правильной формы, с ровной и
глянцевой поверхностью внешних стенок. Используется для кладочных работ, при
которых предъявляются высокие требования к качеству кладки (для оформления
фасадов зданий, для внутренней кладки помещений без дальнейшей отделки стен).

Кирпич эффективный - пустотелый
одинарный кирпич, который имеет сквозные/несквозные прямоугольные (в виде щели)
или круглые отверстия. Процентное отношение объема технологических пустот
составляет 20-45%, наличие пустот значительно существенно понижает
теплопроводность и вес эффективного кирпича (сравнительно с полнотелым), это
позволяет уменьшить толщину стен, сохраняя при этом их теплоизоляционные
свойства.

Кирпич стандартного формата (NF) - кирпич,
имеющий размеры 250x120x65 мм.

Кирпич двойной
- кирпич, имеющий размеры 250x120x138 мм.

Кирпич полуторный - кирпич,
имеющий размеры 250x120x88 мм.

Кирпич поризованный - кирпич, изготавливаемый из глины с
добавлением специальных минеральных и органических компонентов. Эти добавки в
процессе обжига вспучивают спекающуюся массу кирпича и образуют поры. Благодаря
большому количеству пор теплозащитные характеристики кирпича значительно
улучшаются по сравнению с обычным кирпичом.

Высокопрочный кирпич - Высокопрочный кирпич или кирпич
повышенной прочности исключительно плотен и прочен. Вряд ли он потребуется для
обычной стены, но поскольку он водонепроницаем, то часто используется для
устройства гидроизолирующего слоя.

Кирпич шамотный - огнеупорный кирпич, выдерживающий
температуру до 1600 град.
Чтобы
кладка, контактирующая с открытым огнем, быстро не разрушалась, нужен кирпич,
который способен выдержать высокую температуру. Он называется огнеупорным,
печным или шамотным. Шамотный кирпич может выдержать температуру выше 1600°C.
Встречается классический шамотный кирпич, а также клиновидной, трапецеидальной
и арочной формы. Делают его из шамота – огнеупорной глины.
Шамотный
кирпич, как его еще называют, можно отличить по песочному цвету и зернистой
структуре поверхности. Существует целых четыре разновидности огнеупорного
кирпича.
1.
Кварцевый кирпич – его используют в условиях, когда нужно отражать
высокие температуры (как правило, это своды каминов).
2.
Глиноземный кирпич – очень устойчив к резким перепадам
температуры.
3.
Известково-магнезиальные жаропрочные кирпичи – в основном
применяются в металлургии.
4.
Углеродистый огнестойкий кирпич – попросту говоря, прессованный
кокс. Эта разновидность жаропрочного кирпича используется крайне редко.

Кирпич печной - кирпич,
изготовленный из огнеупорных глин. Обычно печной кирпич не связан со
стандартными размерами строительного кирпича.Печной, шамотный кирпич, это
огнеупорное изделие по ГОСТ 390–96, имеет правильную геометрическую форму,
зернистую основу и может быть соломенного цвета, с красноватыми или бурыми
вкраплениями. Служат они для изоляции и строительства объектов подвергающихся
постоянным высоким температурам (печи, камины). Образуя термостойкую оболочку,
с функцией защиты печи от прямого огня или раскалённого угля.
Основные
качества, которыми должны обладать такие изделия: жаростойкость, высокая
цикличность, низкая теплопроводность. Шамот должен выдерживать довольно
длительный нагрев и много циклов до температуры в 1000 °C без потерь качеств и
своей прочности. Огнеупорный вариант изготавливается необязательно правильной
формы, имеются и другие форматы таких изделий (ША-25 и ША-47) – клиновидные.

Кирпич клиновидный (клиновой) - огнеупорный
кирпич, имеющий клиновидную форму, применяемый при кладке полукруглых арок и
сводов различных радиусов кривизны. Бывает торцевой и ребровой клин.

Кирпич ручной формовки - кирпич,
изготовленный вручную по старинному методу с посыпкой поверхности кварцевым
песком.

Кирпичгиперпресованный(заборный) - кирпич,
используемый для строительства заборов, столбов.В состав такого вида кирпича обычно
входят различные отсевы известковых пород, мрамора, ракушечника и доломита,
образующиеся во время разработки карьеров открытым способом. Данные компоненты,
составляют до 90% от объёма массы сырья. Вторым незаменимым компонентом состава
выступает качественный портландцемент. Он играет роль главного вяжущего
компонента, по объёму от подготовленной массы занимая 6–8%. Создание кирпича
производится путем прессовки в специальных формах. Большое значение для
прессовки имеет качество самой воды, входящей в состав как
агент химической реакции. В результате прессовки получаются кирпичи
идеальной формы и размеров. Используются гиперпресованный кирпич для облицовки
стен зданий. Сама поверхность кирпича может быть гладкой или иметь фактуру под
так называемый "рваный камень".

Кирпич торцевой - кирпич, у
которого торцевая поверхность выполнена как лицевая.

Кирпич тротуарный (дорожный, мостовой, брусчатка)
- кирпич, используемый для мощения, устройства дорожных покрытий. Тротуарный
кирпич также называют брусчаткой, хотя точное определение этого термина
выглядит следующим образом:

Брусчатка - каменный
дорожно-строительный материал в виде брусков из прочных горных пород (гранит,
диабаз, базальт и др.), имеющих форму, близкую к параллелепипеду. Иногда
применяется для устройства покрытий на наиболее грузонапряжённых участках
автомобильных дорог, мощения городских улиц и площадей.

Плитка керамическая
"под кирпич" - плитка, имитирующая кирпичную кладку, аналогичная
по способу изготовления и формату кирпичу, но более тонкая (толщина варьируется
от 10 до 22 мм). Используется для облицовки фасадов в основном в случаях, когда
фундамент не способен выдержать нагрузку от веса кирпича, а также для
внутренних отделочных работ.

Блок керамический- пустотелое
керамические изделие, предназначенное для кладки стен, перегородок, перекрытий,
ограждений и т. д.

Гибкий кирпич Magicstone
Для внутренней отделки помещений, для создания элементов
декора»

Гибкая клинкерная плитка
идеально подходит для облицовки стен, которая может быть использована повсюду,
от простых декоративных элементов интерьера, фасадов жилых домов и коммерческих
зданий, до высококачественных реставраций памятников..
Преимущества
технологии
Эстетика
по доступной цене
Широкая гамма цветов отделки из
натуральной мраморной крошки – широкие возможности дизайна. Ценовое
преимущество перед традиционными материалами отделки стен очевидно. Его можно
удачно применять при ремонте растрескивающихся стен.
Экологическая
безопасность
Изготовленный из дышащего
полимерно-минерального сырья, гибкий кирпич относится к классу экологически
безопасных, гигиеничных и огнестойких материалов. Паропроницаемость эластичной
плитки препятствует отсыреванию стен, появлению грибка и плесени. Основа
материала натуральный материал – мраморная крошка.
Стойкость
к воздействию ультрафиолета и истиранию, механическим повреждениям
Также материал обладает хорошей
прочностью в сочетании с эластичностью. Гибкий кирпич имеет широкий диапазон
температурного режима, при котором свойства полностью сохраняются (от -35 до
+85). Всё это дает возможность применения не только для внутренней отделки
теплых помещений, но и для наружной отделки.
Быстрый
монтаж
Благодаря простоте технологии
монтажа без использования специального оборудования данный вид декоративной
отделки позволяет в короткие сроки и с минимальными трудозатратами выполнить
работы своими силами, не имея специальной подготовки и навыков в строительстве.
Нетребуетпримененияугловыхэлементов.

Цвет
  гибкого кирпича

Стоимость,
  руб/кв.м.

10-40

700

50-60

800

Стандартно выпускаемые размеры
кирпича: 250*65 мм, 240*72 мм, 350*65 мм, 350*72 мм.
-
Гибкий кирпич состоит из натуральной мраморной крошки, соединенной
колированными акриловодными дисперсиями. Акриловодные дисперсии экологически
безопасны для здоровья
-
Гибкий кирпич весит всего 3,5 кг/1 м². Толщина гибкого кирпича 3-4 мм.
-
Гибкий кирпич значительно дешевле, чем натуральный камень.
-
Гибкий кирпич состоит из натуральной мраморной крошки и является
ультрафиолетостойким.
-
Гибкий кирпич имеет малый вес, что позволяет не нагружать фасад дома и
сокращает расходы на перевозку.
-
Гибкий кирпич прост в монтаже.
-
Расход клея для гибкого кирпича составляет всего 0,3 - 0,6 кг /1 м2. В отличие
от искусственного и натурального, где расход клея составляет 5-6 кг / 1м².

-
Гибкий кирпич можно резать ножницами или обойными ножом. Камень искусственный и
натуральный режется только болгаркой.
-
Срок службы до 25 лет. Но стоит обратить внимание, срок службы материала
напрямую зависит от правильно подготовленной поверхности (основания) и
соблюдений инструкций по монтажу.
-
Гибкий кирпич можно укладывать на внутренние и внешние углы 90 градусов, а так
же на колонны.
-
Для гибкого кирпича не требуется затирка, сам клей служит затирочным составом

Контрольное
задание
Составить
таблицу по форме:

№

Наименование

Область применения

Достоинства

Недостатки

Составление
сводной (обобщающей) таблицы по теме –  это вид самостоятельной работы
студента по систематизации объёмной информации, которая сводится (обобщается) в
рамки таблицы. Формирование структуры таблицы отражает склонность студента к
систематизации материала и развивает его умения по структурированию информации.
Краткость изложения информации характеризует способность к её свертыванию.
Задание носит обязательный характер, а его качество оценивается по качеству
знаний в процессе контроля. Оформляется письменно.
Затраты
времени на составление сводной таблицы зависят от объёма информации, сложности
её структурирования и определяется преподавателем. Ориентировочное время на
подготовку – 2 ч, максимальное количество баллов – 5.
Роль
преподавателя:
•        определить
тему и цель;
•        осуществить
контроль правильности исполнения, оценить работу.
Роль
студента:

• изучить информацию по теме;
· информацию представить в сжатом
виде и заполнить ею основные графы таблицы
Критерии
оценки
· соответствие содержания теме;
· логичность структуры таблицы;
· соответствие оформления
требованиям;
· работа сдана в срок.
Список
источников:
http://elizar35.ru/info/vidyi-kirpicha/
http://srbu.ru/stroitelnye-materialy/209-vidy-kirpicha.html
http://srbu.ru/stroitelnye-materialy/209-vidy-kirpicha.html
http://vopros-remont.ru/obshhie-voprosy/kirpich-i-ego-raznovidnosti/
http://brick.termopaneli.su/?yclid=4763313489872427738
http://stroisovety.org/vidy-kirpicha/

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: ПР Виды и свойства кирпича.docx

alt: Задачи самостоятельной работы: - углубление и систематизация знаний; - постановка и решение познавательных задач; -развитие умственной деятельности студентов, умений работы с различной по объёму и…

alt: Название Размер, мм

alt: Цвет гибкого кирпича Стоимость, руб/кв

технология

group: Дисциплины


extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА МАТЕМАТИКИ
на тему
«Координаты точки и координаты вектора»,

Тип урока:
·
по способу проведения - урок-практикум;
·
по дидактической цели – урок применения знаний и умений.
Цель: закрепить
умение применять теоретические знания при решении простейших задач,
организовать самостоятельно-познавательную деятельность учащихся при закреплении
темы.
Задачи:
·
Образовательные: систематизировать и обобщить знания
учащихся по теме «Сумма углов треугольника», совершенствовать умение учащихся
применять полученные знания при решении задач;
Развивающие: развивать
мыслительную деятельность через решение разнотипных задач, учить находить и
анализировать наиболее рациональные способы решения, способствовать
формированию умений применять приемы сравнения, обобщения, выделения главного;
Воспитательные: содействовать воспитанию интереса к математике, активности,
мобильности, умению общаться.
Методы работы:
·
словесный;
·
наглядный;
·
практический.
 Оборудование урока: интерактивная доска или проектор.
Структура урока:
1.    Организационный
момент. 1 минута
2.    Постановка
цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. 2 минуты
3.    Проверка
домашнего задания. 3 минуты
4.    Актуализация
знаний. 5 минут
5.    Закрепление
изученного материала. 20 минут
6.    Повторение.
4 минуты
7.    Рефлексия
учебной деятельности на уроке. 4 минуты
8.    Информация
о домашнем задании. 1 минута

Ход
урока
1.       Организационный
момент
Проверка готовности кабинета и
учащихся к уроку.
2.     Постановка
цели и задач урока и мотивация учебной деятельности учащихся.
Решение задач
– практическое искусство, подобное плаванию, катанию на лыжах или игре на
фортепиано; научиться ему можно, только подражая хорошим образцам и постоянно
практикуясь. «Если вы хотите научиться плавать, то смело входите в воду, а если
хотите научиться решать задачи, то решайте их», - говорил выдающийся математик
Д. Пойа. Обозначим для себя цель (то, что хотим повторить, закрепить и
научиться к концу урока). Сегодня на уроке мы повторим тему «Координаты точки и
координаты вектора».
3.       Проверка
домашнего задания
На доске образцы решения
номера домашнего задания №400(б,г), 402. Образцы выполнены учащимися класса.

- Проверка наличия домашних заданий в тетрадях учащихся.
- Предложение учащимся класса ответить на вопрос: “Какие трудности
вызвало выполнение задания?”.
- Комментирование ответов учащихся, дополнение ответов,
разъяснение (если это необходимо).
- Подведение итогов выполнения домашнего задания.

4.         Актуализация
знаний
1. Устная работа
Вопросы:
·
Повторение координат точек и координат векторов.
·
Где лежат точки А1(0;3;0); В1(2;0;0); С1(0;0;4);
А2(3;3;0); В2(0;4;2); С2(4;0;3);
·
Повторение правил равенства, суммы, произведения векторов и
умножение на число.
·

·

·

·

5.       Закрепление
изученного материала.
 Закрепление теоремы и свойства
в ходе решения задач.
Выполнение номеров №407(a,в,г,д,ж).
409(а,в,з,к), 410, 411(в,г), 413.
Предложение учащимся провести самооценку своих работ, сравнить
ответы по тетрадям, рабочим листам и образцам на доске.
Разъяснения по возникающим вопросам решения или самооценки.

6.        Повторение.
 Решение №412

7.       Рефлексия
учебной деятельности на уроке.
 Учащимся необходимо продолжить высказывания об уроке.
1.
Самым интересным на уроке для меня было… .
2.
Я научился(ась)... .
3.
Для меня оказалось трудным… .

8.        Информация
о домашнем задании.
    №407(б,з).
409(б,е), 411(а,б), 413(а,в).

file_name: КОНСПЕКТ УРОКА МАТЕМАТИКИ Координаты точки и координаты вектора.docx

alt: КОНСПЕКТ УРОКА МАТЕМАТИКИ на тему «

alt: Информация о домашнем задании

title: Конспект урока математики на тему  «Координаты точки и координаты вектора»,


extracted_text:
Конкурс военно-патриотической песни «Мы - наследники Победы»

Учитель:
Жемчужникова Адриана,
учитель
музыкального воспитания, I дидактическая категория теоретический лицей им. Д.
Кантемира г. Рышканы

Цели и задачи: - воспитание
чувства патриотизма, гордости за свою страну, за свой народ;
-
воспитание уважительного отношения к старшему  поколению, памятникам
войны ;
-
формирование активной  гражданской  жизненной позиции   у
обучающихся.                         Оформление:     экран, плакаты,
воздушные шары

Оборудование:

-музыкальная аппаратура,
проектор;
-презентации; видео-ролики;
-муз.сопровождение (песни военных
лет).

Ход
мероприятия:
Видео «От героев былых времен»
(На экране видео-презентация
документальной хроники ВОВ, голос за кадром):    Звучит голос за кадром
«День Победы» На сцену выходят 2 ведущих:
1 Ведущая:  В Девятый
день ликующего Мая, Когда легла на землю тишина,
Промчалась весть от края и до
края: Мир победил! Окончена война! 2 Ведущая:  Война закончилась, И
пушки замолчали.
И годы сгладили великую беду.
И мы живём!
И мы опять весну встречаем!
Встречаем День Победы – Лучший день в году!
1
Ведущая:  Накануне прекрасного праздника  –    Дня  победы
мы, с особой гордостью,  вспоминаем наших ветеранов, чьи подвиги во время
Второй Мировой войны стали символом мужества и любви к родному краю. В память
об этих смелых, замечательных людях посвящаются выступления  наших учащихся и
приглашенных гостей  на  Конкурсе военно - патриотической песни под
названием «Наследники победы»!
2
Ведущий. Сегодня  будут звучать песни  о
войне, написанные уже в мирное время. Мы соберём    эти песни в один букет –
букет памяти, и вручим   его тем, кто завоевал для нас Победу – нашим
ветеранам.
1
Ведущая:  Сегодня  на нашем мероприятии  присутствуют
гости-  воспитанники детского сада, воспитатели, родители и педагоги.
2
Ведущий. А оценивать таланты наших участников будет
компетентное жюри в следующем составе: Представление жюри (по очереди):
1___________________
2___________________
3___________________
4____________________
5____________________
1
Ведущая:  Идут года, стареют даты,
Но с каждым годом  все больней Для поседевшего
солдата Воспоминанья о войне.
2
Ведущий: И не погибшие вам снятся – Живые, все до одного,
Ведь было им по восемнадцать, Или по двадцать лет
всего!
1
Ведущая: Сколько жизней, сколько неповторимых судеб вложено в
здание Победы, в ее основание! Наша память о них живет в нас – как боль, как
долг, как совесть.
2
Ведущий:  Бьют часы, отсчитывая время! Время неумолимо идет
вперед!
Но память… Память может повернуть время вспять…
1 Ведущая:  Открывает нашу конкурсную
программу с песней «Ветеранам минувшей войны»   учащихся 6  класса.
Песня «Ветеранам минувшей войны»
2 Ведущая:    41-й… Он был жестоким…
                       Чтобы вражеский смять размах,
                       Шли мальчишки, зажав
винтовки                        В неумелых ещё руках…  1 Ведущая:
 Наши  павшие нас не оставят в беде,  Наши
павшие – как часовые.  Отражается небо в лесу, как в воде,  И деревья стоят
голубые.
1
Ведущая:  Пусть будет счастлив человек Моей родной страны. И
пусть не знает он вовек Об ужасах войны.
Пусть солнце яркое горит,
Пусть будет мир для всех, Пусть над планетою звенит
Весёлый детский смех.
2
Ведущий. Приглашаем  наших маленьких артистов с
хореографической композицией
«Возвращайтесь»
Танец «Возвращайтесь»
1
Ведущая:     Пускай Победы давней гром
Напоминает о былом, А мы поздравим в мирный час Всех
тех, кто воевал за нас.
Желаем в жизненном пути
Дорогу верную пройти,
Преград не знать, беды не мерить, Любить, надеяться и
верить!
2  Ведущий:
Пусть в этот торжественный праздник Звучат пожелания
громче!
Пусть льются хорошие песни Сегодня – душевней и
звонче!
1 Ведущая. Продолжает конкурсную программу уч-ся 6
класса _______________с песней
«Мирный май»
Песня «Мирный май»
1
Ведущий. День Победы — это память, это история, это слезы и
боль... Каждый год мы празднуем это великое событие... Как много значит он для
каждого из нас. Как много значил он для тех, кто его встретил, кто к нему шел
такой тяжелой дорогой ...
2
Ведущий. Пусть Победа живет с нами во всем! Пусть будет яркое
солнце над головой! Пусть светятся счастьем детские глаза! Пусть будут улыбки и
человеческая доброта!
Стихотворение «Посвящение
ветеранам» читает уч-ся 2 класса ________________. 1 Ведущий. В какое бы
время мы ни жили, нам, мирным людям, не хотелось бы столкнуться с ужасом
войны.   Сегодня мы слушаем и исполняем   песни о войне. Если захочется
плакать (а слезы удержать будет трудно) — плачьте. Прочувствуйте величину и
важность этого события. И пусть мир царствует на земле!
 2 Ведущий. С хореографической композицией «Дети
войны» выступают воспитанники детского сада.
Танец «Дети войны»
1
Ведущая.   В 1941 году  люди стремились
избежать войны, но она ворвалась в каждый дом, унесла миллионы жизней. Простые
люди встали на защиту Отечества, на фронте и в тылу, в партизанских отрядах и в
подполье день за днём они ковали победу, не жалея для разгрома врага сил и
своих жизней. Сегодня, мы не можем не вспомнить тех, кто ушел и
не вернулся.
2
Ведущий. Наше поколение говорит искреннее спасибо за
то, что мы – можем жить.
(Песня
«»Журавли» на фоне стихов) 2 Ведущий: Дед вставай!
                Посмотри, как мало осталось
твоих                 В этом частом строю.
                Дед, вставай!
                Через 10 годков,
                Что за лица увидят мои дети 9
мая?                 Кем будут гордиться! –                  ты не встанешь – я
знаю!
                Но я пронесу твою честь,
                Ведь я твоя кровь, ведь я твоя память!
1
Ведущая. С песней «Возвращайтесь» выступает уч-ся  6
класса_________________. Песня «Возвращайтесь». 1 Ведущая: Мы хотим,
чтоб на нашей планете
                     Никогда не печалились дети.
                     Чтоб не плакал никто, не
болел,                      Только б хор наш ребячий звенел.
                     Чтоб навек все сердцами сроднились,
                      Доброте чтобы все
научились,                       Чтоб забыла планета Земля,
                      Что такое вражда и война!!!
2
Ведущий. С песней «Мы не хотим  войны» выступают уч-ся 1
класса.
Песня «Мы не хотим войны»
1
Ведущий: Наш дальнейший рассказ пойдёт, о тех, кто со
школьной скамьи бесстрашно и гордо шагнул в  зарево войны, в грохот канонады.
Удивительное    поколение! Оно росло, овеянное романтикой революции и
гражданской войны. Любимой  песней была «Каховка», любимым фильмом    «Чапаев»,
любимой книгой – «Как закалялась  сталь». Вполне закономерно, что в
трагическом     41-м – это поколение стало поколением  добровольцев.
2  Ведущий. Песня «А
закаты  алые» исполняют учащиеся 7  класса. Песня «А закаты алые».
1
Ведущая. В какое бы время мы не жили, нам, мирным людям, не
хотелось бы столкнуться с ужасом войны.  И именно песня помогала людям пережить
этот страшный период. Она звучала везде – на площадях, вокзалах, когда
отправляли на фронт новых добровольцев, песня звучала и на передовой, на
отдыхе, в землянке.
2
Ведущий. Действительно, в период той, или иной войны, в
страшное и тяжелое для всех время, с человеком всегда была песня – песня и в
горе, и в радости. Песня выражает наши чувства, мысли, характер и судьбы…В годы
Второй Мировой войны песня внушала оптимизм нашему народу, возможно во многом
благодаря песни, мы одержали победу над фашизмом.
1
ведущая:    Песням тех военных лет –
поверьте!
                          Мы не зря от дома вдалеке
                          Пели в четырёх шагах от
смерти                           О родном заветном огоньке.
                          И не зря про путь к Берлину пели
–
                          Как он был нелёгок и
нескор…                           Песни с ветеранами
старели,                          Но в строю остались до сих пор.
2
Ведущий. В исполнении   уч-ся 5 класса _______________звучит
песня «Я вернусь победителем».
Песня
«Я вернусь победителем».
1 Ведущая. Стать настоящим, преданным защитником
Отечества – ответственный поступок сильного человека. Иногда, с раннего детства
мальчишки мечтают стать в будущем летчиками, десантниками, матросами и еще
совсем маленькие они говорят “Мама, я обязательно буду солдатом…”
Танец «Яблочко» в исполнении уч-ся 3 класса
1
Ведущая. Всегда, во время войны, главным для матерей, невест,
жен и детей, было дождаться своих защитников Отечества. И они до последнего
ждали, надеялись и верили.
2
Ведущий. Есть у памяти свой нестираемый счет:
Каждый павший – живой, если в сердце живет. Через
времени гул слышим грохот тех дней,
Эти страшные войны помнят наших парней.
1
Ведущая. С песней «О той весне» выступают уч-ся 10  класса. Песня «О
той весне»
2
Ведущий: Мы  здесь, с тобой, не
потому, что дата –                       Как
злой осколок, память жжёт в груди.
                     К могиле неизвестного солдата
                     Не только в праздники, и в будни
приходи.
                     Он защитил тебя на поле боя.
                     Упал, ни шагу не ступив назад.
                     И имя есть у этого героя –
                    Великой Армии простой Солдат!
1
Ведущая. О подвиге   и мужестве простых солдат написано
немало книг, стихотворений и песен, снято множество кинофильмов и
документальных хроник. И  эта история тоже о мужестве и силе человеческого
духа, способной побороться с самой Смертью.
2
Ведущий. Отрывок из «Василий Теркин» А. Твардовского «Смерть
и воин». Читает уч-ся 8 класса ______________________.
Стихотворение
«Смерть и воин».
1
Ведущая:   Песни военных лет!.. от самых первых залпов и
выстрелов и до победного майского салюта, через всю войну прошагали они в
боевом солдатском строю. Для тех, кто прошел и пережил войну, песни эти сродни
позывным из той незабываемой далекой поры. Стоит раздаться звукам одной из них
и распрямляются плечи, исчезают морщины на лицах людей, загораются задорным
блеском или наполняются глубоким раздумьем глаза.
2
Ведущий. Песню «Спасибо, деды», исполняет уч-ся 5  класса
____________________
Песня «Спасибо, деды»
1 Ведущая: Песни нашей памяти… Военные песни. Они не
награждались орденами, о них не сообщалось в сводках информбюро, их боевой
потенциал не учитывался в штабах при обороне  и наступлении. Со стихотворением
«Песни военных лет» выступает____________________, уч-ся 3 класса.
                  Способен до абсурда оглушить
                  Напор наёмных песенных ветров,
                  Но лязгу их, поверь не
заглушить                  «Катюши» нашей и «Калинки»,                   и
«Подмосковных вечеров».
                 По-стариковски и скромны, и строги
                Народную участливость ценя,
                 Ещё живут меж нами «Эх, дороги»,
                 «Землянка», «Огонёк», и «Жди
меня»…                  Прошу не отнимайте их у века,                 Хоть ритм
его не тот, что был вчера.
                Поскольку жизнь – не только дискотека,
                В ней и для мысли быть должна пора…
                Пора пришла.  И мы сегодня,
                Великий  отмечая день
                Победы над фашизмом,
                Поём те песни, что душе милей!
2 Ведущий. С песней «Катюша» выступает уч-ся 3  класса
_____________________.
Песня
«Катюша».
1
Ведущая. В военные годы миллионы солдат оказывались
оторванными от родного дома, от семьи. В разлуке обострялось чувство любви к
своим родным и близким. Родной дом, мать, любимая девушка, жена – все это свято
для солдата. Это стало частицей родины, которую он защищал.
2
Ведущий. А сколько же было создано в военные годы песен о
любви, о разлуке, о верности. Они пелись бойцами в землянках, в лесу. У костра,
от них становилось теплее, от них утихала боль разлуки.
1 Ведущая. Еще тогда нас не было на свете,
Когда с победой вы домой пришли, Солдаты Мая, слава
вам навеки От всей Земли, от всей Земли!
-
За жизнь!
-
За детство! - За весну!
-
За тишину!
-
За мирный дом!
-
За мир, в котором мы живем!
(Хором) - Благодарим, благодарим, благодарим!
2 Ведущий. Песню «Прадедушка»
исполняет________________, уч-ся 3  класса.
Песня «Прадедушка»
1
Ведущая: Песни военных лет по праву можно назвать музыкальной
летописью войны. Они

рождались на
  фронте и в тылу, поднимали бойцов в атаку, помогали выстоять, выжить.

Есть песни

о войне,
  написанные уже в мирное время. Их авторы имеют возможность как бы с “высоты”

последующих лет осознать пережитое, прочувствовать войну с
более масштабных временных дистанций. Большинство вокальных произведений на эту
тему – это песни – воспоминания, песни – раздумья, песни – память.
2
Ведущий. А есть песни о веселых солдатских буднях. И недаром,
всем так полюбился сериал «Солдаты» в которых звучит эта песня.
1 Ведущая.  С танцевальной композицией выступают
учащиеся 8-ых классов.
Танец «Солдаты»
2 Ведущий. Весна и победа. Дни песни и света,
                     Два солнечных, дивно скрещённых
луча.                      Два счастья. Два светлых, два ярких
букета,                      Завязанных крепкой тесьмой кумача.
1 Ведущая. С музыкальным подарком выступает член
конкурсного жюри _________________.
                                      Песня
«Милосердие».
1
Ведущая:    Вы мужеством мир удивили, звенит, не стихая,
молва,                        Собою страну заслонили от самого страшного зла.
                       Вы с нами, герои планеты, мы
чувствуем ваше плечо.
                       В шинельном строю вы воспеты с
карающим, вещим мечом.
2
Ведущий: Да, жизнь бежит, кипит, клокочет.
                  И люди строят и куют.
                  И горы пробуют ворочать.
                  И песни новые поют.
                  В движенье дней
неумолимом,                    Одну особенность заметь:
                  И жизнь, и песня неделимы.
                  Пока мы живы – будем
петь!!!
1 Ведущая. Вечно будет свет Победы! Никому не
нужна война! И над нашею планетой,
Пусть же, будет тишина,
Пусть, лишь, маленькие дети,
Смеются громче и поют,
В дымке, мирные рассветы, Солнце  и весна, салют!
1
Ведущая. А теперь мы просим многоуважаемое жюри подвести
итоги нашего конкурса. (Песня-видео «Нам нужен мир». «Мир без войны»)
2
Ведущий. Внимание! Объявляется церемония награждения
грамотами и благодарностями Участников конкурса. Слово предоставляется
председателю жюри. Церемония награждения.
1 Ведущая:    Подходит к своему логическому
завершению  наш конкурс военно-патриотической песни «Наследники победы». И под
звуки самой главной песни «День Победы» мы приглашаем на сцену  всех участников
нашего праздничного концерта!
(Звучит
песня «День победы»).

1
Ведущая. Время заровняло все окопы
Рвы густой травою заросли
И в воронках на полях Европы  Белые ромашки расцвели.

И в приветном мирных будней ритме глуше отзвук
нашумевших битв,  Но ничто не может быть забыто И никто не может быть  забыт!
2
Ведущий. Радостных улыбок Вам, дорогие друзья, цветущих
садов, здоровья и счастья, безоблачного неба и мира для всех на этой Земле.
До свидания! До новых
встреч!

file_name: Сценарий  конкурса Наследники Победы 1.pdf

alt: Но с каждым годом все больней

alt: Ведущий. Действительно, в период той, или иной войны, в страшное и тяжелое для всех время, с человеком всегда была песня – песня и в горе,…

alt: Песня «Спасибо, деды» 1 Ведущая:

intro:
День Победы — это память, это история, это слезы и боль... Каждый год мы празднуем это великое событие... Как много значит он для каждого из нас. Как много значил он для тех, кто его встретил, кто к нему шел такой тяжелой дорогой ...
Конкурс "Наследники победы" предназначен для разновозрастной  категории учащихся. В сценарии использованы песни военных лет, видео-материалы, стихотворения, связанные с военно-патриотическим воспитанием. Материал рекомендуется для организаторов общешкольных мероприятий, классным руководителям и работникам культурных центров.

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий конкурса военно-патриотической песни


extracted_text:
Урок 36. Программирование как этап решения задачи на
компьютере

Планируемые
образовательные результаты:
 предметные
– представление об основных
этапах решения задачи на компьютере;
 метапредметные – умение самостоятельно планировать пути достижения целей;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных
условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи; владение основами
самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в
учебной и познавательной деятельности;  личностные –
алгоритмическое мышление, необходимое для профессиональной деятельности
в современном обществе; представление о программировании как сфере
возможной профессиональной деятельности.

Решаемые
учебные задачи:
1)
познакомить
учащихся с этапами решения задачи на компьютере;

2)
продемонстрировать
все этапы решения задачи на компьютере на примере задачи о пути торможения
автомобиля.

Основные
понятия, рассматриваемые на уроке:

постановка
задачи;

формализация;

алгоритмизация;

программирование;

отладка
и тестирование.

Используемые
на уроке средства ИКТ:
 персональный        компьютер        (ПК)        учителя,        мультимедийный

проектор,
экран;

ПК
учащихся.

Электронные
образовательные ресурсы
 презентация «Программирование
как этап решения задачи на компьютере» из электронного приложения к учебнику.

Особенности
изложения содержания темы урока

Новый
материал излагается в сопровождении презентации «Программирование как этап
решения задачи на компьютере» из электронного приложения к учебнику.

Далее
рассматривается несколько задач из учебника или рабочей тетради. Рассмотрение
каждой задачи завершается выполнением соответствующей программы на компьютере.
Можно организовать выполнение заданий по группам: каждая группа получает свою
задачу и в конце урока представляет свой результат.
Ответы
и решения к заданиям в РТ.
№
180. 1-й этап. Дано:
a
– количество деталей, изготавливаемых рабочим в первый час

d – количество
деталей, на которое увеличивается выработка в каждый следующий час

Требуется
найти s – количество деталей, изготовленных рабочим за 8 часов.

2-й
этап. Количество
деталей, изготавливаемых в каждый час, образуют арифметическую
прогрессию. Для решения задачи можно использовать формулу суммы арифметической
прогрессии:

.

3-й
этап.

Начало

a, d

s  :=
(2*a+d*(8-1))/2*8 s

Конец

4-й
этап.
program
n_180;
var a, d:  integer; s: real;
begin

writeln ('Подсчѐт количества деталей'); writeln ('Ввод a, d');

116

readln (a, d);

s := (2*a+d*7)/2*8;
writeln
('За 8 часов рабочий изготовит ',  s, ' детали(ей)')
end.
5-й
этап Протестировать программу можно по  следующим данным:
a=3, d=1, s= 52.
Ответы
и решения к заданиям в учебнике.

№
11. 1-й этап. Дано:

a – сумма,
получаемая продавцом с продажи каждой из первых 50 газет;

1.2*a – сумма, получаемая продавцом с
продажи каждой из последующих газет.

Требуется найти s – общую сумму,
которую получит продавец с продажи 200 газет.

2-й этап. Для нахождения s можно
вычислить значение следующего выражения: 50*a+150*1.2*a. Здесь a и s –
величины вещественного типа.

3-й
этап.

Начало

a

s := 50*а+150*1.2*а

s

Конец

4-й этап.

program n_11;
var a, s: real;
begin
writeln ('Подсчѐт заработка продавца');
writeln ('Ввод a');
readln (a);

s := 50*a+150*1.2*a;
writeln ('Продавец заработал ',  s, ' руб.')
end.
5-й
этап Протестировать программу можно по  следующим данным:
a=1, s= 230.
№ 12. 1-й этап. Дано:

117

(40 – а)
– количество проданных авиабилетов бизнес класса по цене x рублей за билет;

(120 – b) –
количество проданных авиабилетов экономического класса по цене x/2 рублей за
билет.

Требуется найти
s – общую сумму, полученную компанией от продажи билетов за рейс.

2-й
этап. Для
нахождения s можно вычислить значение следующего выражения:
(40 – а)*x+(120 – b)*x/2 Здесь a и b – целые величины, s – величина
вещественного типа.
3-й
этап.

Начало

a, b

s := (40 – а)*x+(120 – b)*x/2

s

Конец

4-й этап.

program n_12;
var a, b: integer; s, x: real;
begin
writeln
('Подсчѐт суммы от продажи билетов');

writeln ('Количество непроданных
билетов бизнес класса a'); readln (a);

writeln ('Количество непроданных
билетов бизнес класса b'); readln (b);

writeln ('Стоимость билетов бизнес
класса x'); readln (x);

s
:= (40 – а)*x+(120 – b)*x/2;
writeln
('Билетов продано на ',  s, ' руб.')
end.

5-й
этап Протестировать программу можно по  следующим данным:
a=39,
b=119, x=2000, s= 230.
Домашнее задание. §4.3; вопросы и задания 1–12
к параграфу

file_name: Информатика_и_ИКТ._9кл._Урок№36.docx

alt: Ответы и решения к заданиям в РТ

title: Информатика_и_ИКТ._9кл._Урок№36


extracted_text:
Муниципальное
дошкольное образовательное учреждение                                                                               «Центр
развития ребенка – детский сад «Улыбка»

Консультация для
родителей

Подготовила
педагог-психолог Макушина Ю.Н.

Аути́зм —
расстройство, возникающее вследствие нарушения развития головного
мозга и характеризующееся выраженным и всесторонним
дефицитом социального взаимодействия и общения, а также ограниченными
интересами и повторяющимися монотипными действиями.

Термин «аутизм»
(autismus) появился в начале XX века, но и сегодня учеными до конца не изучена эта
патология психического развития. Аутизм, расстройства аутистического спектра находятся
в перечне Международной классификации болезней (МКБ-10). Первые проявления
расстройства могут, отмечаются уже в младенческом или раннем детском возрасте. Выраженные
в разной степени нарушения аутистического спектра у ребенка, могут
сопровождаться нарушениями речи и интеллектуального развития. Чаще аутизм диагностируется
у мальчиков. Заболевание является неизлечимым. Особенности поведения и
социального взаимодействия человека сохраняются на протяжении всей жизни.
Психолого-педагогическая коррекция и сопровождение человека, с нарушением
аутистического спектра,  на протяжении всей жизни, помогает достаточно успешно
адаптироваться и социализироваться в обществе.
Причины
возникновения аутизма и аутистических расстройств
Значительную роль в причинах возникновения аутизма
ученые и врачи отдают генетическому фактору. Но так, же выделяют и ряд других
причин:

Наследственность.
Риск рождения аутичного ребёнка выше в тех семьях, где уже есть дети с этим
заболеванием.

Инфекционные
заболевания, перенесенные матерью во время беременности (ветряная оспа,
краснуха, герпес).

Сопутствующие
врождённые патологии. Часто аутизм сопровождается такими врожденными заболеваниями
как ДЦП или туберозный склероз.

Гипоксия
плода (патологическое состояние плода, возникающее в следствии кислородного
дефицита).

Нарушения
метаболизма у матери: ожирение, диабет, гипертензия. Подобные патологии сильно
влияют на формирование мозга плода, потенциально снижая его интеллектуальные
способности.

Хромосомные
аномалии (гемофилия, синдром Дауна, фенилкетонурия, синдром Тернера, синдром
Прадера-Вилли).

Экология,
интоксикация организма медикаментами, химическими веществами во время беременности.

Согласно Международной классификации болезней (МКБ-10)
 «Общие расстройства психологического развития (F84) –это группа
расстройств, характеризующихся качественными отклонениями в социальных
взаимодействиях и показателях коммуникабельности, а также ограниченным,
стереотипным, повторяющимся комплексом интересов и действий.
Виды
расстройств:

Ранний
детский аутизм (F84.0)

Атипичный
аутизм (F84.1)

Синдром
Ретта (F84.2)

Другое
дезинтегративное расстройство детского возраста (F84.3)

Гиперактивное
расстройство, сочетающееся с умственной отсталостью и стереотипными движениями
(F84.4)

Синдром
Аспергера (F84.5)
Аутизм отличается от расстройства
аутистического спектра (РАС) тем, что РАС — это
разные виды нарушений психического и психологического развития, для которых
характерны выраженный дефицит эмоциональных реакций и проявлений, а также трудности
в общении с людьми. Под «аутизмом» понимают чаще всего именно синдром
Каннера, так как аутизм обычно возникает именно в младенчестве или в
раннем детстве.
Признаки аутизма у
детей грудного возраста

Обычно
нарушения появляются в возрасте от 6 до 10 месяцев и очень схожи с
отставанием в развитии:
-
ребенок не пытается ползать, часто раскачивается на коленях и локтях;
-
не проявляет никакого интереса к игрушкам;
-
не реагирует на звук погремушки, но, плачет, когда слышит незнакомые звуки;
-
не выделяет близких, не просится на руки, может фиксировать свой взгляд на лице
взрослых, но нет контакта «глаза в глаза»;
-
часто плачет беспричинно.

Ранний детский аутизм (РДА) или синдром
Каннера  – всегда врожденное заболевание, а не приобретенное.
Проявляется
до 3 лет и проявляется:

задержками
или аномалиями развития

нарушениями
социального взаимодействия и общения

стереотипным
или монотонным поведением

Особенности
поведения детей при РДА:

-
дети могут не откликаться на своё имя,
-
не умеют использовать жесты для общения,
-
не смотрят в глаза,
-
наблюдаются однообразные повторяющиеся движения или стимы (раскачивание,
размахивание руками и так далее)
-
не умеют играть в социальные игры,
-
не умеют поддерживать простой диалог.
-
не понимают социальных норм,
-
не знают, как вести себя в группе,
-
не умеют распознавать эмоции других людей,
-
могут не проявлять интереса к людям вообще и вести себя отстраненно
-
выражена несформированность указательного жеста, жестов согласия и отрицания,
-
может наблюдаться «эхолалия» — многократное повторение услышанных фраз,
-
может наблюдаться вокализация: долгое пропевание гласных, внезапные вскрики;
-
дети не могут имитировать действия окружающих.
-
могут проявлять пристрастие к определенным вещам,
-
могут сильно реагировать на изменения окружающей обстановки.

Нужно
помнить, что без триады основных признаков диагноз раннего детского аутизма
(РДА) установить нельзя.

Атипичный аутизм — совсем другое состояние. Развивается оно после 3 лет и
проявляется в первую очередь задержкой умственного развития. Триада,
характерная для детского аутизма, здесь отсутствует или выражены один, два
признака, а остальные могут и не наблюдаться.
Особенности поведения детей и подростков при атипичном аутизме:
-
Нарушение способности к социальному контакту. Ребенок, либо способен
поддерживать разговор, но не начинает его первым, либо вообще не идет на
контакт. Настойчивость в установлении контакта может привести к истерике.
-
Утрачивается восприятие переносного значения у слов. Мышление является
конкретным.
-
Утрачивается выражение эмоции. Ребенок становиться  безэмоциональным, не
способным к эмпатии.
-
Возникает страх любых перемен.
-
Появляются повторяющиеся нецеленаправленные действия, ритуалы.
-
Становится заметным сенсорные ощущения: слуховые, вкусовые, тактильные.

Синдром
Аспергера –
характеризуется серьёзными трудностями в социальном взаимодействии, а также
ограниченными интересами и занятиями.

Выраженные
признаки:
-
дети не способны к диалогу, не слышат собеседника (качественное нарушение
коммуникации)
-
безэмоциональны в отношении окружающих людей и жизненных ситуаций, не способным
к эмпатии
-
сохранено когнитивное развитие и речь
-
предлагают много разных идей нелепого содержания, напоминающие шизоидные
расстройства
-
ярко выражены специфические интересы и стереотипное поведение
-
наблюдаются психопатоподобные симптомы

Возможно, ли
полностью вылечиться от аутизма?

Аутизм
— это расстройство, которое не поддаётся полному излечению, однако при
своевременно начатой комплексной терапии, возможно, снизить выраженность его
симптомов.
Особое
внимание при терапии уделяется коррекционно-развивающим занятиям с логопедом,
педагогом-дефектологом и детским психологом.  Поэтому крайне важна ранняя
диагностика, комплексная оценка состояния здоровья ребенка и подбор наиболее
эффективной терапии и различных реабилитационных меропреятий.

Чем
могут помочь родители аутичному ребенку?
Родители должны помнить, что самое важное для ребенка
с аутизмом, это социальная интеграция и адаптация его в общество. Помочь ребенку
интегрироваться в общество помогут следующие методы:

Обучение
общению. Важно учить ребенка как вербальному, так и невербальному общению.
Учить ребенка отзываться на своё имя, просить о помощи, когда ему что-то
необходимо. Невербальное общение можно строить при помощи карточек.

Расширять
словарный запас ребенка. Рассматривать книги, играть в познавательные игры.

Обучать
ребенка навыкам самообслуживания, элементарным бытовым навыкам (помыть тарелку,
закинуть белье в стиральную машину, разогреть еду в микроволновке, позвонить по
телефону маме и т.д.)

Оздоровительные
процедуры. Лучше всего выбрать физическую активность, которая предусматривает
монотонную деятельность (плавание, лыжи).
Советы
психолога родителям

Принять
ребенка таким, какой он есть. Чем раньше диагностируется болезнь, тем легче им
будет им управлять. Поэтому при обнаружении симптомов, очень важно сразу же
обратиться за помощью к специалистам;

Запастись
терпением и осознать, что результаты будут не сразу;

Завести
домашнее животное, если нет на то противопоказаний. Дети аутисты очень любят
животных. Научит ребенка ухаживать за питомцем;

Соблюдать
режим дня. Детям с аутизмом нужен четкий алгоритм действий и последовательность
событий. Нарушение определенного порядка может вызвать стрессовую ситуацию у
ребенка.

Следовать
всем указаниям специалистов. Не пытаться внести что-то свое, это может ухудшить
ситуацию;

Не
нарушать личное пространство малыша, периодически давать ему возможность побыть
в одиночестве;

Хвалить
и поощрять даже при минимальном прогрессе;

Расширять
круг общения ребенка. Не ограничивать его в проживании и познании новых
ситуаций. Одиночество может только усугубит его состояние. Очень важно
постепенно расширять круг знакомств, провоцировать его на общение, мотивировать
на прогулку, игры на детской площадке, поход в гости к родственникам и друзьям;

Общаться
с другими родителям, у которых дети с похожим недугом. Обмен опытом об успехах
детей помогает избавиться от чувства отчаяния и одиночества, вселить надежду.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Консультация для родителей. Родителям об аутизме..docx

alt: Согласно Международной классификации болезней (МКБ-10) «О бщие расстройства психологического развития (F84) –это г руппа расстройств, характеризующихся качественными отклонениями в социальных взаимодействиях и показателях коммуникабельности, а…

alt: Особенности поведения детей при

alt: Советы психолога родителям

title: Родителям об аутизме. Консультация для родителей.


extracted_text:
Анализ
условий и ресурсного обеспечения реализации образовательных программ ОО  в
соответствии с требованиями ГОС
Цель: анализ
результатов работы  школы по реализации  ГОС ОО и создание условий для продолжения
успешной работы.

XXI
век характеризуется глобальными изменениями, происходящими в экономике, науке,
технике, технологии. Отличительной чертой современного мирового экономического
развития является формирование в развитых странах мира информационного
общества, основой которого является производство услуг. Сердцевину производства
услуг составляют образовательные услуги, развитие личности и формирование
нового знания. В качестве ведущего фактора экономического роста и обеспечения
экономического равновесия хозяйственной системы выступает образование.
Естественно
желание людей получить качественное образование. Но, как свидетельствуют
экономисты, хорошее образование - редкое благо, поэтому оно должно быть с
ответственностью «завоевано» теми, кто сумеет им распорядиться во благо. Задача
общества – обеспечить как можно более качественное образование с минимальными
издержками и в государственном, и в частном секторе.
Пути развития и совершенствования ресурсного
обеспечения

Ресурсы
образовательной системы – это всё то, что непосредственно участвует в образовательном
процессе: трудовые ресурсы образования, информационные ресурсы (учебники,
пособия, компьютерные программы и иные средства обучения), педагогические
технологии и ноу-хау, капитальные ресурсы (наличие помещений для обучения,
обеспеченность, учебными пособиями, компьютерами и пр.) То, согласно эти
ресурсы отвечают современным требованиям, уровню технического и
технологического развития общества, говорит об их возможностях повлиять на
качество образовательного процесса. Именно ресурсы и их качественные
характеристики в значительной степени определяются результат образования.
Качество образования оценивается его потребителем. Основным потребителем
образования в конечном итоге является общество.
Ресурсы
любого учебного заведения можно подразделить:
·
явные (хорошая репутация, давняя история, традиция);
·
неявные (материально-техническая база, педагогические кадры, финансы,
нормативно-правовое обеспечение).
ГОС - основной нормативный акт, обеспечивающий
кардинальные изменения в организации образовательного процесса, направленного
на развитие личности ребёнка, создание в школе атмосферы, способствующей
максимальной самореализации обучающегося.
Критерии
готовности образовательного учреждения к введению ГОС :
нормативная
база образовательного учреждения приведена в соответствие с требованиями ГОС
(цели образовательного процесса, режим занятий, финансирование,
материально-техническое обеспечение и т. п.);
разработана
и утверждена основная образовательная программа образовательного учреждения;
приведены
в соответствие с требованиями ГОС и новыми тарифно-квалификационными
характеристиками должностные инструкции работников образовательного учреждения;
определен
список учебников и учебных пособий, используемых в образовательном процессе в
соответствии с ГОС;
разработаны
локальные акты, регламентирующих установление заработной платы работников
образовательного учреждения, в том числе стимулирующих надбавок и доплат,
порядка и размеров премирования в соответствии с НСОТ; заключены дополнительные
соглашения к трудовому договору с педагогическими работниками;
определена
оптимальная для реализации модель организации образовательного процесса,
обеспечивающая организацию внеурочной деятельности обучающихся (например,
модель взаимодействия с учреждениями (ем) дополнительного образования детей);
разработан
план методической работы, обеспечивающей сопровождение введения ГОС;
осуществлено
повышение квалификации всех учителей (возможно поэтапно по мере введения ГОС
начального общего образования, затем ФГОС основного общего образования);
обеспечены
кадровые, финансовые, материально-технические и иные условия реализации
основной образовательной программы в соответствии с требованиями ГОС.
Анализ качества условий нормативно-правового
обеспечения
Школа,
приобрела статус юридического лица, оказалась полноправной участницей
гражданского - правового отношения, что также требует не только юридически
грамотного оформления отношений с гражданами и различными организациями, но и
четкого регулирования деятельности всех подразделений, функционирующих внутри
школы.
Осознав
всю глубину и сложность этой проблемы, администрация образовательного
учреждения приступила к ее решению. Прежде всего, выявили несовершенства и
неполноту зарегистрированного устава. Для исправления этой ситуации пошли по
пути формирования системы локальных актов, в которых детально определены
компетенция органов школьного управления и самоуправления, подразделений школы,
права и обязанности их работников. Таким образом, появилась четкая база для
функционирования школы, что позволило избежать многих конфликтов и успешно
реализовать концептуальные задачи, изложенные в программе развития школы.
Должностные инструкции прав и обязанностей участников образовательного процесса
детально закреплены в локальных актах, четко определены.
В
сочетании с большой разъяснительной работой среди учащихся, учителей и
родителей, школьное руководство может считать, что на сегодняшний день
деятельность школы построена на основе четких норм гражданско-правовых
отношений, о чем свидетельствует отсутствие серьезных конфликтов между
участниками образовательного процесса.
Основными нормативными документами, определяющими
требования к информационно-методическим ресурсам ОУ, являются:
перечень
рекомендуемой литературы (УМК);
список
цифровых образовательных ресурсов (ЦОР).
Внедрение
ГОС влечёт за собой внесение изменений в содержание нормативно-правовой базы
ОУ. Анализ обеспечения нормативно-правовых условий выявил, что в школе имеются:
учредительные
документы,
разрешения
надзорных органов,
локальные
акты, регламентирующие деятельность учреждения;
штатное
расписание,
трудовые
договоры сотрудников.

В
совокупности требований к условиям и ресурсному обеспечению реализации ООП ОО
стержневым являются требования к кадровым ресурсам в виду их ключевого
значения. В результате выполнения требований система образования должна
располагать воспроизводимым - необходимым и достаточным - кадровым потенциалом,
адекватным развивающей образовательной парадигме, построенной на
системно-деятельностном подходе.
Кадровый
потенциал общего образования должны составить:
педагоги,
способные эффективно использовать материально-технические,
информационно-методические и иные ресурсы реализации основной образовательной
программы общего образования, управлять процессом личностного, социального,
познавательного, коммуникативного развития обучающихся и процессом собственного
профессионального развития;
школьные
практические психологи, деятельность которых определяется потребностями
создания психологически безопасной образовательной среды, проектирования зон
ближайшего развития, установления реальной картины и проблем личностного,
социального, познавательного, коммуникативного развития обучающихся,
психологического обеспечения деятельности учителей, других субъектов
образования по достижению современных образовательных результатов в школе;
администраторы
общего образования (заместители директора по УР, ВР, НМР, АХР) ориентированные
на создание системы ресурсного обеспечения реализации основной образовательной
программы общего образования, управляющие деятельностью школы как единого
социокультурного организма, ключевого звена развивающегося образовательного
пространства, способные воспринимать и транслировать инновационные
образовательные идеи и опыт.
Сеть и
контингент учащихся. Перспективы будущего набора.
В период с 01.03.2020 по 10.09.2020
педагогическим коллективом была проведена работа по учёту детей школьного
возраста, которые проживают на территории, закрепленной за школой. Согласно
результатам работы было установлено, что в микрорайоне школы проживает 364
ребёнка в возрасте от 5,6 до 18 лет, из них:
·
310 – обучаются в
общеобразовательных организациях (учреждениях) для получения среднего общего
образования;
·
в том числе 271 - в
общеобразовательных организациях (учреждениях), где реализуются основные общеобразовательные
программы;
·
6 – в образовательных организациях
среднего профессионального образования;
·
33 -  в образовательных
организациях среднего профессионального образования І-ІІ уровня
аккредитации;
·
15 – не обучаются для получения среднего общего образования.
Соответственно 171 – обучаются в ГОУ ________________;
111 – обучаются в других общеобразовательных учреждениях города. Проверка
показала, что в микрорайоне школы проживает 30 детей, которым исполнилось 5 лет
и 6 месяцев.
 Материально-технические
ресурсы - первичный, исходный компонент ресурсного обеспечения реализации
ООП ОО. Целевая ориентированность данного ресурса заключается в том, чтобы
создать оптимальные с точки зрения достижения современных результатов
образования в школе материально-технические условия, означающие наличие
предметно - образовательной среды обучения и жизнедеятельности школы с учетом
целей, устанавливаемых ГОС в плане качества и эффективности
учебно-воспитательного процесса. Настоящие требования призваны через совокупность
нормативов и регламентов сформировать и поддерживать в адекватном состоянии
систему соответствующих условий.
Материально-технические
ресурсы обеспечения реализации ООП ОО составляют:
учебное
оборудование;
компьютерные
и информационно-коммуникативные средства;
технические
средства обучения;
демонстрационные
пособия;
различные
игры;
оборудование
для организации перемен;
оснащение
учебных помещений;
оснащение
административных помещений.
Основными
нормативными документами, определяющими требования к материально-техническим
ресурсам, являются:
перечень
учебного оборудования;
перечень
оборудования для проведения перемен;
требования
к оснащению учебных помещений;
требования
к оснащению административных помещений.
Условиями
формирования и наращивания необходимых и достаточных материально-технических
ресурсов общего образования являются:
удовлетворяющее
потребности школы финансирование расходов на обновление и развитие их
материально-технической базы;
системные
действия администрации школы по выполнению по объективной оценке этих ресурсов
и осуществлению при необходимости коррекционных мероприятий.
Исходя
из операционализированных личностно-ориентированных целей современного
образования, материально-технический ресурс призван обеспечить:
наглядность
в организации процесса обучения школьников;
культуросообразность
в становлении личности школьника;
предметно-учебную
среду для реализации направлений личностного развития школьников на деятельностной
основе. Подчеркнем, что ГОС ориентирован на обеспечение реального перехода от
репродуктивных форм учебной деятельности к продуктивной самостоятельной
познавательной деятельности, к поисково-исследовательским видам учебной работы,
делает акцент на аналитический компонент учебной деятельности, формирование
системы компетентностей.

alt: В сочетании с большой разъяснительной работой среди учащихся, учителей и родителей, школьное руководство может считать, что на сегодняшний день деятельность школы построена на основе четких…

alt: Условиями формирования и наращивания необходимых и достаточных материально-технических ресурсов общего образования являются: удовлетворяющее потребности школы финансирование расходов на обновление и развитие их материально-технической базы; системные…

intro: материал содержит данные о условиях и ресурсном обеспечении школы по реализации ГОС

title: Анализ условий и  ресурсного обеспечения реализации основных образовательных программ