extracted_text:
Игры, несущие социометрнческую нагрузку
1. «Волшебная палочка». Положите на
стол в центре круга волшебную палочку. Объявите, что при ее помощи можно
любого участника тренинга превратить в кого угодно и во что угодно. Любой участник
может встать со своего места, взять палочку и, коснувшись любого участника, со словами: «Превращаю тебя в...,
потому что...», превратить его во что угодно. После того как все
участники превращены, а некоторые и не по одному разу, прервите игру и
продолжайте тренинг. Отметьте в своем блокноте, кого превратили во что-то
хорошее, а кого — во что-то неприятное. Запишите, кого превращали несколько
раз, а кого ~ лишь однажды.
Через
несколько часов раздайте участникам по листку бумаги и попросите написать, кто во что был превращен.
Следите за тем, чтобы участники не списывали
друг у друга. Анализируя записки, Вы
сможете сделать интересные выводы на основе
наблюдения, кто и чьи превращения запомнил,
а чьи начисто забыл.
Вариант этой игры: можно
предложить участникам не превращать других,
а превращаться вместе с ними. Анализируя результаты, мы сможем сделать вывод о симпатиях и антипатиях
участников тренинга.
2. Всем участникам игры раздаются листки
бумаги с написанными по вертикали числами от 1 до 20. Затем тренер в быстром
темпе зачитывает отдельные слова, а
участники должны после каждого слова очень быстро записать в
соответствующей строке имя того участника тренинга, с которым ассоциируется это
слово. Затем тренер собирает записки, подсчитывает, кто сколько раз был
упомянут. Слова, которые зачитывает тренер, могут быть объединены в несколько
подгрупп, содержание которых зависит от того, что же тренер хочет измерить. Логично предположить, что слова типа «айсберг»,
«доспехи», «сумерки» будут
ассоциированы с людьми закрытыми и замкнутыми, а «август», «медвежонок», «подушка» — с людьми мягкими, добрыми. Для
удобства подсчитывания, а также для того, чтобы участники не заметили тенденций в подборе тренером слов,
целесообразно, при наличии, скажем, четырех групп слов, слова первой
группы ставить на 1, 5, 9, 13, 17 места, слова второй группы на 2, 6, 10, 14,
18 места и т. д.
3. Если Вы хотите получить о группе
подробную информацию, то можно использовать опросник следующего вида: -на листе
бумаги по вертикали выписать все возможные пары участников. В группе из 12
человек будет 66 таких пар {(12—1)х(12:2)}. В верхней части таблицы в строку
будут указаны области, в которых будут сравниваться участники, входящие в
каждую пару: область лидерства, интеллектуальные способности, способность к сопереживанию или что угодно другое, что Вам
хотелось бы измерить. Предположим, что в первую пару вошли Иванов и Петров. Участник, заполняющий таблицу, в
столбце «Лидерские способности»
поставил знак «меньше», и это означает, что, по его мнению, лидерские
способности Иванова ниже, чем у Петрова. В столбце «Интеллект» против этой
пары участник поставил знак «равно», значит, он считает интеллектуальные
способности Иванова и Петрова
приблизительно одинаковыми.
Затем
проводится подсчет баллов. За каждый полученный знак «больше» участник
получает 2 балла, за «равно» — 1 балл, за «меньше» — 0 баллов. Оценки суммируются для каждой области отдельно, и мы можем
проранжировать участников по любой области, которая
внесена в таблицу. Высокий результат означает, что В МНЕНИИ ГРУППЫ
способности данного человека в данной области
высоки, что он пользуется авторитетом, а низкий результат означает нечто противоположное.
Проведение
подобного опроса порождает сильные негативные эмоции.
4. «Бюрократ». По окончании занятий
тренер объявляет, что пора расходиться, но для этого сначала нужно написать
заявление. Каждый участник пишет на
отдельном листе бумаги заявление следующего содержания: «Прошу Вас
отпустить меня с занятий в связи с окончанием рабочего дня». Затем свои
заявления авторы должны подписать у кого-нибудь
из участников тренинга, у того, кого автор сочтет нужным попросить
выступить в роли начальника. Каждый просит кого-нибудь подписать ему заявление,
а тот, к кому обратились с такой просьбой, может подписать, а может и отказать.
В этом случае он ставит резолюцию: «Не
разрешаю», и подписывается.
Главное
правило игры: тот участник, чье заявление оказывается подписанным, уже не
имеет право подписывать чье-то заявление, и поэтому подписать свои заявления удастся
только половине участников. Оговорите, что подписать заявления самим себе не
разрешено!
После окончания игры все те,
чьи заявления несут на себе вожделенную резолюцию, идут отдыхать, а те, кто так
и не смог прорваться сквозь тенета бюрократизма, задерживаются на одну-две
минуты, помогают Вам расставить столы и стулья. Если у кого-то из них
появилось чувство досады и обиды, снимите это чувство. Для того, чтобы сделать это, нужно показать человеку возможность
объяснения происшедшего с ним как совсем не затрагивающее его честь,
самолюбие и достоинство, указать направление его рассуждениям, следуя которым,
человек сможет увидеть случившееся с ним в
выгодном для него свете. Скажите как бы мимоходом, что, по Вашим
наблюдениям, настоящим руководителем и
лидерам труднее всего бывает получить подпись в этой игре, и виной этому
их стремление к оказанию другим помощи даже
за свой собственный счет; умение уступать в мелочах, внутреннее благородство
и т. д. И механизмы психологической защиты возьмутся за дело. Анализ подписей на
заявлениях может натолкнуть тренера на интересные размышления. Анализируются следующие параметры: кто к кому обратился, кто кому подписал, кто кому не
подписал.
5. «Террористы». Тренер предлагает
поиграть в воздушных террористов. Для игры группа делится на четыре подгруппы
по 3 человека в каждой. Первая подгруппа играет со второй; третья с
четвертой; затем первая играет с третьей, а вторая с четвертой; и на третьем
этапе первая играет с четвертой, а вторая с третьей.
На первом этапе 1-я и 4-я
группы ~ террористы, а 2-я и 3-я — экипаж
самолета. Террористы захватывают самолет и приказывают экипажу изменить
курс. И тут между воздушными пиратами начинаются разногласия: они хотят лететь
в разные страны. Кто из участников тренинга в какую страну хочет лететь,
оговаривается заранее, т. е. перед началом игры каждый участник сообщает, куда
он будет угонять самолет в бытность свою террористом, и тренер заносит это в бланки.
Таким образом, в каждом
противостоянии есть 4 заинтересованные стороны: а) экипаж, который хочет лететь
по своему маршруту, б) первый террорист, который хочет лететь на Багамы; в)
второй террорист, которому по душе Тринидад и Тобаго; г) третий террорист, который стремится к земле суверенной Урюпинской
области. На выяснение отношений выделяется 5 минут, и участники
обсуждения должны сказать, куда же именно летит их самолет. Если они не пришли
к единому мнению, то все получают по 2 штрафных очка, если победило мнение одного
из террористов, то он получает два очка, другие террористы по 0,5 очка, а
члены экипажа 0 очков. Если принимается мнение экипажа, то члены экипажа
получают по 1 очку, а каждый террорист по 0,5 очка. Любой не согласный с
итогом обсуждения террорист может взорвать самолет, при этом он получает 1
штрафное очко, а все остальные по 0,5 штрафных очка. Результаты заносятся
тренером в таблицу 1.
Затем
начинается второй этап игры: первая подгруппа играет с третьей, а вторая — с четвертой.
Террористы становятся летчиками, а летчики
— террористами. Правила проведения этапа те же.
После пятиминутного
обсуждения и подведения итогов проводится 3-й этап игры: первая подгруппа
встречается с четвертой, а вторая с третьей. По жребию определяется, кто будет террористом, а
кто — экипажем самолета, и этап проводится
по тому же сценарию.
После
окончания этапа предложите всем участникам сесть в круг и разделиться на две равные по
численности части: Союз террористов и Ассоциация летчиков. На обсуждение
вопроса — 3 минуты, затем записываете, кто есть кто, предлагаете летчикам
разделиться на две команды по три человека в каждой, а террористам — на две
группы захвата по три человека. Предложите договориться, кто с кем будет
играть. Все результаты заносятся в таблицу 1. Потом проводится 4-й этап игры,
который в точности повторяет любой из трех предыдущих этапов.
Затем подводятся итоги игры,
объявляются победители (те, кто набрал больше очков). Можно на этом завершить
игру, а можно попросить участников на листках бумаги написать, кто, по мнению
каждого, был лучшим террористом, кто был лучшим летчиком, в тройке с какими
двумя участниками каждому хотелось бы захватывать самолет в игре, в тройке, с
какими двумя участниками хотелось бы противостоять, нападению в качестве
экипажа самолета. Сведите эти данные в таблицу 2.
Результаты игры дадут Вам
богатый социометрический материал и предоставят обширную пищу для размышлений.
Как- продолжение игры, Вы можете провести дискуссию (если, скажем, Вы проводите
тренинг общения или ведения переговоров), какие психологические качества помогали убедить других принять Вашу
точку зрения (пулеметы и фугасы, естественно, к психологическим
качествам не относятся, хотя их психологическое воздействие ощутимо).
Игры
подобного рода способствуют структурированию группы, являются удобной формой
для проведения турнирных боев. «Террористы»
— игра общего характера, но, оставив схему и заменив сюжет с гангстерского на
какой-нибудь иной, можно проводить турнирные бои на требующемся вам материале.
Депутатам можно предложить смоделировать предвыборные дебаты, преподавателям —
семинарское занятие и т. д.

ТАБЛИЦА
  1

Т/Э —
террористом или членом экипажа был участник на этом этапе игры. Балл (Б) —
сколько баллов набрал участник на данном этапе игры. Страна — название государства, в которое
участник будет пытаться угнать самолет.
ТАБЛИЦА
2        '•'        '         <
>

Место
для схематического изображения структуры группы: каждый участник обозначается кружочком со
вписанной в него фамилией, и от его кружочка идут зеленые стрелки к тем, кого он считает
лучшим в игре, и красные, с кем бы он хотел играть в одной команде.
6. Несложная
разогревающая игра, несущая и социометрическую нагрузку. Предложите участникам тренинга разделиться на
группы в два-три человека для того, чтобы за несколько минут подготовить сценку:
«Мы встретились через месяц после окончания тренинга и очень рады встрече». Спектакль,
подготовленный каждой микрогруппой, должен длиться не более 1 минуты. Когда
все подготовятся, предложите сыграть
придуманное. Если в тренинге используется видеокамера, то сделайте запись,
которую можно будет показать как-нибудь утром
в качестве приветствия. Тренер должен запомнить составы подгрупп. Члены подгрупп, кроме сформировавшихся
по остаточному принципу, скорее всего
испытывают друг к другу симпатию.
7. Несколько широко
используемых способов социометрии описаны в третьей главе этой книги.

file_name: Игры социометрические.doc

title: Игры социометрические


extracted_text:
Календарно-тематическое планирование
по литературному чтению    УМК «Школа России»
на   2022
- 2023 учебный год
с планируемыми результатами  освоения материала

№
п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Основные виды
учебной
деятельности

Планируемые
  результаты освоения материала

Универсальные
  учебные действия

1 четверть (36
  часов)

1

Самое великое чудо на свете. Р.С. Сеф «Читателю».

Урок введения в новую тему.

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению,
  применять систему условных обозначений, предполагать на основе названия
  содержание текста или главы.

Знание структуры учебника, системы условных обозначений.
  Умение пользоваться оглавлением, словарём. Умение составлять небольшие монологические
  высказывания с опорой на авторский текст.

Использовать знаково-символические средства, в том числе
  модели и схемы, для решения учебных задач.

Устное народное
  творчество (12 часов)

2

Русские народные песни.
Вводная диагностическая работа.

Комбинированный урок.

Прогнозировать содержание раздела, читать, выражая настроение
  произведения, находить созвучные окончания в тексте.

Знание названий, содержания изученных произведений и их
  авторов. Умение создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Учиться основам смыслового чтения поэтического текста,
  выделять существенную информацию.

3

Потешки и прибаутки, считалки и
небылицы.

Урок изучения нового материала.

Находить слова, которые помогают представить героя
  произведения устного народного творчества. Находить различие в потешках и прибаутках,
  сходных по теме.

Знание правил заучивания стихотворений, малые фольклорные
  жанры: считалки, небылицы, потешки и прибаутки. Умение выполнять словесное
  рисование картин природы, читать осознанно текст художественного
  произведения.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
  несущественных признаков.

4

Загадки, пословицы и поговорки.

Комбинированный урок.

Знакомство с русскими народными
  пословицами. Объяснять смысл пословиц, соотносить смысл пословиц с содержанием
  и жизненным опытом. Придумывать рассказ по пословице и соотносить содержание
  рассказа с пословицей. Анализировать загадки, соотносить загадки и отгадки.
  Моделировать загадки.

Знание малых фольклорных жанров, народных загадок. Умение
  приводить примеры произведений фольклора, составлять свои загадки, участвовать
  в диалоге при обсуждении темы урока.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
  несущественных признаков.

5

Сказки. Ю.П. Мориц «Сказка по лесу идёт».

Урок-сказка.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
  Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки
  при повторном
чтении.

Знание малых фольклорных жанров, народных загадок. Умение
  приводить примеры произведений фольклора, составлять свои загадки, участвовать
  в диалоге при обсуждении темы урока.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
  учебных заданий с использованием учебной литературы.

6

Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».

Урок-драматизация.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать,
  передавая настроение героя. Читать по ролям. Рассказывать сказку, используя
  иллюстрации в книге.

Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка».
  Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать
  текст, используя иллюстрации учебника, приводить примеры произведений фольклора.

Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных
  текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Читать
  целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы.

7

Русская народная сказка «У страха глаза велики».

Урок закрепления и систематизации
знаний.

Читать, передавая настроение героя. Характеризовать героев
  сказки. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные
  ошибки при повторном чтении.

Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка».
  Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать
  текст, используя иллюстрации учебника, приводить примеры произведений фольклора.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
  учебных заданий с использованием учебной литературы. Читать целыми словами с
  переходом на схватывание смысла фразы.

8

Русская народная сказка «Лиса и
тетерев».
Проверка техники чтения.

Комбинированный урок.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
  Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки. Пересказывать по составленному
  плану. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе.

Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка».
  Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать
  текст, используя план текста, приводить примеры произведений фольклора.

Устанавливать причинно-следственные связи, строить речевое
  высказывание в устной и письменной форме. Читать целыми словами с переходом
  на схватывание смысла фразы.

9

Русская народная сказка «Лиса и
журавль».

Урок-исследование.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
  Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки. Рассказывать сказку, используя
  иллюстрации в книге. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе.

Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка».
  Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать
  текст, используя план текста, приводить примеры произведений фольклора.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
  несущественных признаков. Читать целыми словами с переходом на схватывание
  смысла фразы.

10

Русская народная сказка «Каша из
топора».

Урок-проект.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать
  героев сказки. Составлять план сказки. Пересказывать по составленному плану.
  Исправлять ошибки, допущенные при пересказе.

Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка».
  Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать
  текст, используя план текста, приводить примеры произведений фольклора.

Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных
  текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Читать
  целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы.

11

Русская народная сказка «Гуси-лебеди».

Урок закрепления и систематизации
знаний.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
  Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки. Рассказывать сказку, используя
  иллюстрации в книге. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе.

Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка».
  Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать
  текст, используя план текста, приводить примеры произведений фольклора.

Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных
  текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Читать
  целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы.

12

А.А. Шибаев «Вспомни сказку».

Урок закрепления и систематизации
знаний.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
  Характеризовать героев сказки. Соотносить пословицы со сказками.

Знание народных сказок. Умение читать выразительно текст,
  различать жанры художественной литературы, приводить примеры художественных
  произведений разной тематики по изученному материалу.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
  несущественных признаков.

13

Обобщающий урок по теме «Устное на-родное творчество». Тест
  №1.

Урок обобщения и систематизации.

Систематизировать и проверить свои знания по данной теме.
  Отвечать на вопросы, формулировать выводы по теме.

Знание народных сказок. Умение читать выразительно текст,
  различать жанры художественной литературы, приводить примеры художественных
  произведений разной тематики по изученному материалу.

Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение
  общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения
  сущностной связи.

Люблю природу
  русскую! Осень (7 часов)

14

Нравится ли вам осень? Осенние
загадки.

Урок-исследование.

Прогнозировать содержание раздела. Отвечать на вопросы,
  используя свои наблюдения. Формулировать ответы. Составлять загадки, используя
  свои знания сезонных изменений в природе. Работать в парах.

 Знание понятия «устное народное творчество». Умение
  читать осознанно текст, пересказывать его, объяснять смысл пословиц. Умение
  различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация,
  аннотация).

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
  несущественных признаков.

15

Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной …»
К. Бальмонт
«Поспевает
брусника…»
А. Плещеев «Осень наступила …»

Урок изучения нового материала.

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации
  настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные
  выражения в лирическом тексте.

Знание произведений русских поэтов. Умение выразительно
  читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть
(по выбору).

Учиться основам
  смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию.
  Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
  Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста.

16

А. Фет «Ласточки пропали…»
А. Толстой «Осень».

Урок изучения нового материала.

Читать стихотворение, передавая с помощью интонации
  настроение поэта. Слушать звуки осени, переданные в лирическом произведении.
  Представлять картины осенней природы.

Знание произведений русских поэтов. Умение описывать поэтический
  образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах,
  читать стихотворения наизусть (по выбору).

Учиться основам
  смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию.
  Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
  Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста.

17

С. Есенин «Закружилась листва
золотая».
В. Брюсов «Сухие листья».
И. Токмакова «Опустел
скворечник».

Урок изучения нового материала.

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации
  настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные
  выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения.

Знание произведений русских поэтов. Умение описывать поэтический
  образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах,
  читать стихотворения наизусть (по выбору).

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания
  объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Декламировать
  произведения. Определять эмоциональный характер текста.

18

В.Д. Берестов
«Хитрые грибы».

Урок-проект.

Читать стихотворение, передавая с помощью интонации
  настроение поэта. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять
  интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение.

Знание произведений русских поэтов. Умение описывать поэтический
  образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах,
  определять тему и главную мысль произведения.

Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и
  позицию, выделять существенную информацию. Декламировать произведения. Определять
  эмоциональный характер текста.

19

М.М. Пришвин «Осеннее утро».

Комбинированный урок.

Читать произведение, передавая с помощью интонации
  настроение автора. Иллюстрировать рассказ. Наблюдать за жизнью слов в художественном
  тексте.

Знание произведений русских поэтов. Умение описывать поэтический
  образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах.

Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и
  позицию, выделять существенную информацию.

20

Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Осень».
Проверочная
работа №1.

Комбинированный урок.

Читать стихотворения и прозаические произведения, передавая
  с помощью интонации настроение авторов. Сравнивать стихи разных поэтов на
  одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать
  стихотворения. Проверить свои знания.

Знание произведений русских поэтов. Умение анализировать
  средства художественной выразительности, выразительно читать текст,
  использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного
  произведения.

Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение
  общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения
  сущностной связи. Декламировать произведения.

Русские писатели
  (15 часов)

21

А.С. Пушкин.
Викторина по сказкам поэта.

Урок-викторина.

Прогнозировать содержание раздела. Сравнивать авторские и
  народные произведения, отгадывать загадки, отвечать на вопросы викторины.
  Познакомиться с биографией А.С. Пушкина.

Знание произведений А.С. Пуш-кина. Умение анализировать
  поэтическое изображение осени в стихах, определять тему и главную мысль
  произведения.

Актуализировать свои знания для проведения простейших
  доказательств. Развивать воссоздающее и творческое воображение.

22

А.С. Пушкин
«У лукоморья дуб зелёный …»

Комбинированный урок.

Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.
  Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения
  в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотво-рение.

Знание произведений А.С. Пуш-кина. Умение читать выразительно
  и осознанно текст стихотворения, осуществлять выборочное чтение отрывков, соответствующих
  описаниям каких-либо явлений природы, определять изобразительные средства
  выразительности речи, отображающие красоту природы, читать стихотворение наизусть.

Учиться основам смыслового чтения поэтического текста,
  выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением
  существенных и несущественных признаков.

23

А.С. Пушкин
«Вот север, тучи нагоняя…», «Зима! Крестьянин торжествуя…»

Комбинированный урок.

Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.
  Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения
  в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотво-рение.

Знание произведений А.С. Пуш-кина. Умение читать выразительно
  и осознанно текст стихотворения, осуществлять выборочное чтение отрывков, соответствующих
  описаниям каких-либо явлений природы, определять изобразительные средства
  выразительности речи, отображающие красоту природы, читать стихотворение наизусть.

Выделять существенную информацию. Осуществлять анализ
  объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

24

А.С. Пушкин
«Сказка о рыбаке и рыбке».

Урок изучения нового материала.

Читать вслух с постепенным
  переходом на чтение про себя. Различать стихотворный и прозаический текст.
  Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения.

Знание содержания сказки А.С. Пушкина. Умение определять
  тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать
  выразительно, осознанно текст художественного произведения.

Учиться основам смыслового чтения поэтического текста,
  выделять существенную информацию.

25

А.С. Пушкин
«Сказка о рыбаке и рыбке».

Урок-путешествие.

Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять
  главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в
  обсуждении. Составлять план произведения.

Знание содержания сказки А.С. Пушкина. Умение определять
  тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать
  выразительно, осознанно текст художественного произведения, создавать
  небольшой устный текст на заданную тему, составлять план произведения.

Установление причинно-следственных связей. Построение
  логической цепи рассуждений, доказательство.

26

А.С. Пушкин
«Сказка о рыбаке и рыбке».

Урок-театр.

Пересказывать сказку в прозе по плану. Выразительно читать.
  Объяснять интересные словесные выражения в произведении. Оценивать свой
  ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Знание содержания сказки А.С. Пушкина. Умение определять
  тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать
  выразительно, осознанно текст художественного произведения, создавать
  небольшой устный текст на заданную тему, пересказывать по плану.

Установление причинно-следственных связей. Построение
  логической цепи рассуждений, доказательство.

27

И.А. Крылов.
Биография.

Урок изучения нового материала.

Познакомиться с биографией И.А. Крылова. Отвечать и задавать
  вопросы.

Знание биографии И.А. Крылова, понятия «басня». Умение
  читать осознанно текст, участвовать в обсуждении прочитанного произведения.

Выделять существенную информацию. Осуществлять анализ
  объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

28

И.А. Крылов
«Лебедь, рак и
щука».

Урок изучения нового материала.

Отличать басню от стихотворения, знать особенности басенного
  текста, характеризовать героев басни с опорой на басенный текст.

Знание биографии И.А. Крылова, понятия «басня». Умение
  определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного
  произведения, читать выразительно.

Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и
  позицию, выделять существенную информацию.

29

И.А. Крылов «Стрекоза и муравей».

Урок-театр.

Отличать басню от стихотворения, знать особенности басенного
  текста, характеризовать героев басни с опорой на басенный текст.

Знание биографии И.А. Крылова, понятия «басня». Умение
  определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного
  произведения, читать выразительно.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической
  цепи рассуждений, доказательство.

30

Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек».

Урок изучения нового материала.

Определять главных героев произведения. Давать характеристики
  героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения, соотносить
  пословицы и смысл прозаического произведения.

Знание понятия «быль», творчества Л.Н. Толстого. Умение
  определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного
  произведения, читать выразительно.

Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и
  позицию, выделять существенную информацию.

31

Л.Н. Толстой
«Филипок».

Урок изучения нового материала.

Определять главных героев произведения. Давать характеристики
  героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения.

Знание понятия «быль», творчества Л.Н. Толстого. Умение
  определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного
  произведения, читать выразительно.

Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных
  текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

32

Л.Н. Толстой «Правда всего
дороже».

Урок изучения нового материала.

Пересказывать текст, соотносить
  пословицы и смысл прозаического произведения. Участвовать в обсуждении. Составлять
  план произведения.

Знание понятия «быль», творчества Л.Н. Толстого. Умение
  определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного
  произведения, читать выразительно.

Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных
  текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

33

Л.Н. Толстой
«Котёнок».

Урок-проект.

Определять главных героев произведения. Давать характеристики
  героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения.

Знание понятия «быль», творчества Л.Н. Толстого. Умение
  различать жанры (рассказ, быль, стихотворение), осознанно читать текст
  художественного произведения.

Установление причинно-следственных связей. Построение
  логической цепи рассуждений, доказательство.

34

Разноцветные
страницы.
Проверка техники чтения.

Комбинированный урок.

Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант
  исправления допущенных ошибок.

Знание понятия «быль», творчества Л.Н. Толстого. Умение различать
  жанры (рассказ, быль, стихотворение), осознанно читать текст художественного
  произведения.

Актуализировать свои знания для проведения простейших
  доказательств. Понимать причины успеха / неуспеха в учебной деятельности.
  Развивать воссоздающее и творческое воображение.

35

Обобщающий урок по теме «Русские писатели».
Контрольная
работа № 1.

Контрольно-обобщающий урок.

Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант
  исправления допущенных ошибок.

Знание понятий: «быль», «басня», «устное народное творчество».
  Умение различать литературные жанры. Умение оценивать свои знания и достижения.

Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение
  общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения
  сущностной связи. Развивать воссоздающее и творческое воображение.

О братьях наших
  меньших (10 часов)

36

Н.И. Сладков
«Они и мы».
А.А. Шибаев «Кто кем становится?»

Урок-проект.

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух
  прочитанное. Участвовать в обсуждении. Обогащение словарного запаса. Тренировка
  в заучивании наизусть.

Знание авторов, которые пишут о природе. Умение прогнозировать
  жанр произведения, определять мотив поведения героев путём выбора правильного
  ответа из текста.

Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и
  позицию, выделять существенную информацию.

2 четверть (28
  часов)

37

Б. Заходер
«Плачет киска …»
И. Пивоварова «Жила-была
собака…»

Урок изучения нового материала.

Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять
  главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в
  обсуждении.

Знание произведений о животных, о природе, авторов, пишущих
  о природе. Умение участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки.

Установление причинно-следственных связей. Построение
  логической цепи рассуждений, доказательство. Воспринимать на слух художественные
  произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся.

38

В. Берестов
«Кошкин щенок».

Урок изучения нового материала.

Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять
  главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в
  обсуждении.

Знание произведений о животных, о природе, авторов, пишущих
  о природе. Умение выполнять творческую работу (сочинение сказок), осознанно и
  выразительно читать текст художественного произведения.

Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных
  текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.
  Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении
  учителя и учащихся.

39

М.М. Пришвин
«Ребята и утята».

Урок изучения нового материала.

Сравнивать художественные и научно-познавательные тексты,
  сказки и рассказы о животных.

Знание произведений М.М. Пришвина. Умение определять,
  от какого лица идёт повествование, пересказывать текст, делить текст на смысловые
  части, составлять простой план.

Установление причинно-следственных связей. Построение
  логической цепи рассуждений, доказательство. Обмениваться мнениями с одноклассниками
  по поводу читаемых произведений.

40

Е.И. Чарушин
«Страшный рассказ».

Комбинированный урок.

Определять героев и характеризовать их. Воспринимать на
  слух прочитанное. Участвовать в обсуждении.

Знание произведений Е.И. Чарушина. Умение определять
  построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки
  логического ударения, участвовать в диалоге.

Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и
  позицию, выделять существенную информацию. Обмениваться мнениями с одноклассниками
  по поводу читаемых произведений.

41

Б.С. Житков
«Храбрый утёнок».

Комбинированный урок.

Выражать своё
  собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.
  Участвовать в обсуждении.

Знание произведений Б.С. Житкова. Умение объяснять авторское
  и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое
  монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Установление причинно-следственных связей. Построение
  логической цепи рассуждений, доказательство. Обмениваться мнениями с одноклассниками
  по поводу читаемых произведений.

42

В.В. Бианки
«Музыкант».

Урок-проект.

Видеть красоту природы,
  изображённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать.
  Участвовать в обсуждении.

Знание произведений В.В. Бианки. Умение определять эмоциональный
  тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст
  на заданную тему.

Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и
  позицию, выделять существенную информацию. Обмениваться мнениями с одноклассниками
  по поводу читаемых произведений.

43

В.В. Бианки «Сова».

Комбинированный урок.

Видеть красоту природы,
  изображённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать.
  Участвовать в обсуждении.

Знание произведений В.В. Бианки. Умение определять эмоциональный
  тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст
  на заданную тему.

Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и
  позицию, выделять существенную информацию. Обмениваться мнениями с одноклассниками
  по поводу читаемых произведений.

44

Разноцветные
страницы.

Урок-викторина.

Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант
  исправления допущенных ошибок. Выбирать книги по темам и по авторам.

Знание авторов, которые пишут о животных. Умение поддержать
  диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.

Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных
  текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Развивать
  воссоздающее и творческое воображение.

45

Обобщающий урок по теме «О братьях наших меньших». Контрольная

работа № 2.

Контрольно-обобщающий урок.

Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант
  исправления допущенных ошибок.

Знание авторов, которые пишут о животных. Умение поддержать
  диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.

Обобщать, т.е.
  осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных
  объектов на основе выделения сущностной связи.

Из детских журналов
  (9 часов)

46

Знакомство с детскими журналами.

Урок введения в новую тему.

Прогнозировать содержание
  раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию,
  сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

Знание названий детских журналов, понятия «темп чтения».
  Умение устанавливать темп чтения, работать с иллюстрациями, ориентироваться в
  журнале.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания
  объектов, выделения существенных признаков и их
синтеза.

47

Д. Хармс «Игра».

Урок изучения нового материала.

Отличать журнал от книги. Придумывать свои вопросы по содержанию,
  сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

Знание названий детских журналов. Умение найти нужную
  статью в журнале или рубрику, находить отличия книги от журнала.

Выделять существенную информацию. Осуществлять анализ
  объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

48

Д. Хармс
«Вы знаете?..»

Урок-игра.

Находить интересные и нужные статьи в журнале, создавать
  свой журнал и устно его описывать. Выразительно читать.

Знание названий детских
  журналов. Умение найти нужную статью в журнале или рубрику; находить отличия
  книги и журнала; поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.

Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных
  текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

49

Д. Хармс
«Весёлые чижи».

Урок изучения нового материала.

Планировать работу на уроке. Подбирать заголовок в соответствии
  с содержанием, главной мыслью.

Знание названий детских журналов. Умение найти нужную
  статью в журнале или рубрику, находить отличия книги и журнала.

Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных
  текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

50

Д. Хармс
«Что это было?», «Очень-очень
вкусный пирог».

Урок изучения нового материала.

Рисовать иллюстрации к прочитанному и своему журналу. Писать
  свои рассказы и стихи для детского журнала.

Знание названий детских журналов. Умение проводить лексическую
  работу, создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Допускать возможность существования у людей различных
  точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться
  на позицию партнера в общении и взаимодействии.

51

Ю.Д. Владимиров «Чудаки».
А.И. Введенский «Учёный Петя».

Урок изучения нового материала.

Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по
  содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

Знание названий детских
  журналов. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении
  прочитанного произведения, читать выразительно.

Выделять существенную информацию. Осуществлять анализ
  объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

52

А.И. Введенский «Лошадка».

Урок изучения нового материала.

Планировать работу на уроке. Подбирать заголовок в соответствии
  с содержанием, главной мыслью.

Знание названий детских
  журналов. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении
  прочитанного произведения, читать выразительно.

Учить основам смыслового чтения художественных и познавательных
  текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

53

Д. Хармс «Весёлый старичок».

Урок изучения нового материала.

Читать вслух с постепенным переходом про себя, отличать
  журнал от книги, ориентироваться в журнале.

Знание названий детских
  журналов. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении
  прочитанного произведения, читать выразительно.

Учить основам смыслового чтения художественных и познавательных
  текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

54

Обобщающий урок по теме «Из детских журналов».
Тест № 2.

Контрольно-обобщающий урок.

Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант
  исправления допущенных ошибок.

Знание, как устроен журнал.
Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить
  свой ответ.

Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение
  общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения
  сущностной связи.

Люблю природу
  русскую! Зима (10 часов)

55

Нравится ли вам зима? Зимние
загадки.

Урок введения в новую тему.

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух
  прочитанное. Участвовать в обсуждении.

Знание произведений о зиме. Умение отгадывать загадки,
  моделировать свои загадки, составлять мини-рассказ о зиме и зимних играх.

Актуализировать свои знания для проведения простейших
  доказательств. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
  несущественных признаков.

56

И.А. Бунин «Зимним холодом пахнуло…»
К.Д. Бальмонт «Светло-пушистая…»

Урок изучения нового материала.

Наблюдать за рифмой и
  ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной
  выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать
  стихотворение.

Знание произведений о зиме. Умение определять в тексте
  средства выразительности, читать выразительно стихотворение наизусть,
  сравнивать стихотворения разных поэтов одной тематики.

Установление причинно-следственных связей. Построение
  логической цепи рассуждений, доказательство.

57

Я.Л. Аким «Утром кот принёс на
лапах…»
Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою…»

Урок изучения нового материала.

Читать вслух с постепенным
  переходом на чтение про себя. Различать стихотворный и прозаический текст.
  Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев
  произведения.

Знание произведений о зиме. Умение определять в тексте
  средства выразительности, читать выразительно стихотворение наизусть,
  сравнивать стихотворения разных поэтов одной тематики.

Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и
  позицию, выделять существенную информацию.

58

С.А. Есенин «Поёт зима, аукает …», «Берёза».

Урок изучения нового материала.

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации
  настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные
  выражения в лирическом тексте.

Знание творчества С.А. Есенина. Умение воспринимать на
  слух художественный текст, определять средства выразительности, рисовать
  словесные картины зимней природы.

Установление причинно-следственных связей. Построение
  логической цепи рассуждений, доказательство.

59

Русская народная сказка
«Два Мороза».

Урок-театр.

Понимать особенности сказочного текста. Характеризовать и
  сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики.

Знание отличия прозаического произведения от лирического.
  Умение объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с
  иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на
  авторский текст.

Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных
  текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

60

С.В. Михалков
«Новогодняя быль».

Комбинированный урок.

Читать стихотворение, передавая с помощью интонации
  настроение поэта. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Знание зимних праздников. Умение рифмовать слова, текст,
  делить текст на смысловые части, создавать небольшой устный текст на новогоднюю
  тематику.

Допускать возможность существования у людей различных
  точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться
  на позицию партнера в общении и взаимодействии.

61

А.Л. Барто «Дело было в январе …»
С.Д. Дрожжин
«Улицей гуляет …»

Комбинированный урок.

Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.
  Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения
  в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотво-рение.

Знание творчества А.Л. Барто. Умение определять тему и находить
  главных героев. Рассказывать об изображениях зимнего времени года в произведениях,
  читать стихотворения по выбору наизусть.

Установление причинно-следственных связей. Построение
  логической цепи рассуждений, доказательство.

62

Разноцветные
страницы.

Урок-викторина.

Читать стихотворение, передавая с помощью интонации
  настроение поэта. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Знание произведений о зиме. Умение поддержать диалог,
  вступить в дискуссию, оценить свой ответ.

Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и
  позицию, выделять существенную информацию.

63

Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Зима». Контрольная
  работа №3.

Контрольно-обобщающий урок.

Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант
  исправления допущенных ошибок.

Знание произведений о зиме. Умение поддержать диалог,
  вступить в дискуссию, оценить свой ответ.

Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности
  для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной
  связи.

64

Проверка техники чтения.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Анализировать свои успехи / неуспехи.

Знание своих сильных и слабых сторон. Умение поддержать
  диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.

Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной
  деятельности.

3 четверть (40
  часов)

Писатели – детям
  (21 час)

65

К.И. Чуковский.
Биография.

Урок введения в новую тему.

Познакомиться с биографией К.И. Чуковского, совершить
  обзор по произведениям писателя. Работа в группах.

Знание произведений К.И. Чуковского. Умение найти
  информацию из дополнительной литературы по заданию учителя.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
  учебных заданий с использованием учебной литературы.

66

К.И. Чуковский
«Путаница».

Урок-игра.

Воспринимать на слух художественный текст, определять
  особенности юмористического произведения. Характеризовать и сравнивать героев,
  использовать слова-антонимы для их характеристики.

Знание творчества К.И. Чуковского, содержание произведений.
  Умение анализировать шутливое искажение действительности, словесные игры в
  загадках и шутках, давать характеристику героям.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
  признаков.

67

К.И. Чуковский
«Радость».

Комбинированный урок.

Читать стихотворение, передавая с помощью интонации
  настроение поэта. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Знание творчества К.И. Чуковского, содержание произведений.
  Умение определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в
  дискуссию, оценить свой ответ.

Учиться основам смыслового чтения художественных и юмористических
  текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

68

К.И. Чуковский
«Федорино горе».

Урок изучения нового материала.

Воспринимать на слух художественный текст. Характеризовать
  и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики.
  Читать по ролям.

Знание творчества К.И. Чуковского, содержание произведений.
  Умение анализировать шутливое искажение действительности, словесные игры в
  загадках и шутках, давать характеристику героям.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
  несущественных признаков.

69

К.И. Чуковский
«Федорино горе».

Урок-исследование.

Определять смысл произведения, составлять план, давать
  характеристики героям, выражать своё мнение в адрес главной героини. Читать
  по ролям.

Знание творчества К.И. Чуковского, содержание произведений.
  Умение различать народные и литературные сказки, делать выводы.

Допускать возможность существования у людей различных
  точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться
  на позицию партнера в общении и взаимодействии.

70

К.И. Чуковский
«Федорино горе».

Урок закрепления.

Пересказывать в прозе и наизусть. Коллективно составлять
  картинный план. Анализировать отношение автора к главной героине в начале
  сказки и в конце.

Знание творчества К.И. Чуковского, содержание произведений.
  Умение выразительно читать, отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения
  на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

71

К.И. Чуковский
«Федорино горе».

Урок обобщения и систематизации
знаний.

Пересказывать в прозе и наизусть. Коллективно составлять
  картинный план. Анализировать отношение автора к главной героине в начале
  сказки и в конце.

Знание творчества К.И. Чуковского, содержание произведений.
  Умение делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками
  из текста.

Адекватно использовать речевые средства для решения
  различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть
  диалогической формой речи.

72

С.Я. Маршак.

Урок введения в новую тему.

Познакомиться с биографией С.Я. Маршака, сделать
  обзор произведений писателя. Работа в группах.

Знание произведений С.Я. Маршака. Умение найти информацию
  из дополнительной литературы по заданию учителя.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
  учебных заданий с использованием учебной литературы.

73

С.Я. Маршак
«Кот и лодыри».

Урок изучения нового материала.

Читать стихотворение, передавая с помощью интонации
  настроение поэта. Соотносить смысл пословицы с содержанием стихотворения. Характеризовать
  героев произведения.

Знание творчества С.Я. Маршака. Умение анализировать
  юмористическое стихотворение, выразительно читать, отвечать на вопросы по
  прочитанному тексту.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
  несущественных признаков.

74

С.В. Михалков.

Урок введения в новую тему.

Знакомиться с биографией С.В. Михалкова, сделать обзор
  произведений писателя. Работа в группах.

Знание произведений С.В. Михалкова. Умение найти информацию
  из дополнительной литературы по заданию учителя.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
  учебных заданий с использованием учебной литературы.

75

С.В. Михалков
«Мой секрет».

Урок изучения нового материала.

Определить смысл произведения. Обсудить заголовок
  стихотворения. Дать характеристику герою по его
поступкам.

Знание произведений С.В. Михалкова. Умение выделять
  главную мысль произведения, оценивать поступки героев, выражать своё
  отношение к
героям.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
  несущественных признаков.

76

С.В. Михалков
«Сила воли».

Комбинированный урок.

Определить смысл произведения. Обсудить заголовок
  стихотворения. Дать характеристику герою по его поступкам. Разделить текст на
  смысловые части.

Знание произведений С.В. Михалкова. Умение выразительно
  читать, прогнозировать содержание по названию, отвечать на вопросы по прочитанному.

Учиться основам смыслового чтения художественных текстов,
  выделять существенную информацию из текстов разных видов.

77

С.В. Михалков
«Мой щенок».

Комбинированный урок.

Определить смысл произведения. Рассказывать о героях,
  отражая собственное отношение. Дать характеристику герою по его поступкам.
  Разделить текст на смысловые части.

Знание произведений С.В. Михалкова. Умение выразительно
  читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать юмористические
  произведения и произведения о
животных.

Учиться основам смыслового чтения художественных текстов,
  выделять существенную информацию из текстов разных видов.

78

А.Л. Барто
«Верёвочка».

Урок-игра.

Познакомиться с биографией А.Л. Барто. Определить
  смысл произведения. Обсудить заголовок и прочувствовать ритм стихотворения.
  Вспомнить детские считалки и сопоставить с данным произведением.

Знание творчества А.Л. Барто. Умение определять тему и главную
  мысль произведения, выразительно читать произведения наизусть.

Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения
  о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками
  по поводу читаемых произведений.

79

А.Л. Барто «Мы не заметили жука»,
«В школу».

Комбинированный урок.

Анализировать заголовки стихотворений, подобрать свои; выразительно
  читать.

Знание понятия «темп чтения».

Умение устанавливать темп чтения от смысла читаемого;
  работать с иллюстрациями; читать осознанно текст художественного
  произведения; оценивать события, героев произведения; читать стихотворные
  произведения.

Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и
  позицию, выделять существенную информацию. Соотносить иллюстрации с фрагментами
  текста.

80

А.Л. Барто «Вовка – добрая душа».

Комбинированный урок.

Анализировать заголовок стихотворения, определить тему и
  главную мысль произведения, дать характеристику герою стихотворения.

Знание творчества А.Л. Барто. Умение определять тему и главную
  мысль произведения, выразительно читать произведения наизусть.

Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Озаглавливать
  текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей,
  близких по тематике произведений.

81

Н.Н. Носов
«Затейники».

Урок введения в новую тему.

Познакомиться с биографией Н.Н. Носова. Определять идею
  произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному
  персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.

Знание творчества Н.Н. Носова. Умение прогнозировать содержание
  текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного
  произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой
  устный текст на заданную тему.

Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных
  признаков. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей,
  близких по тематике произведений.

82

Н.Н. Носов
«Живая шляпа».

Комбинированный урок.

Определять идею произведения, отношение автора и собственное
  отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление
  картинного плана.

Знание творчества Н.Н. Носова. Умение определять тему и
  находить главных героев. Уметь: прогнозировать содержание текста по
  заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения;
  определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный
  текст на заданную тему.

Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных
  признаков. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей,
  близких по тематике произведений.

83

Н.Н. Носов
«На горке».

Комбинированный урок.

Определять идею произведения, отношение автора и собственное
  отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление
  картинного плана.

Знание творчества Н.Н. Носова. Умение определять тему и
  находить главных героев. Уметь: прогнозировать содержание текста по
  заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения;
  определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный
  текст на заданную тему.

Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных
  качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

84

Скороговорки.

Урок-игра.

Знакомство с понятием «скороговорка». Работа над выразительностью
  чтения, ритмом. Участие в коллективном рассуждении о значении обучения и
  умения читать. Определение темы текста.

Знание понятия «скороговорка»,
  ее назначение, малые фольклорные жанры, народные загадки. Умение приводить примеры
  произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока.

Декламировать произведения. Определять эмоциональный
  характер текста. Соотносить название произведения с его содержанием.

85

Обобщающий урок по теме
  «Писатели – детям».
Контрольная
работа № 4.

Контрольно-обобщающий урок.

Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам.
  Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие). Обучение ориентировке
  в книге по обложке и содержанию (оглавлению). Проверка предметных и
  универсальных учебных умений.

Уметь: определять тему и Умение мысль произведения; озаглавливать
  тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение
  общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения
  сущностной связи.

Я и мои друзья
  (13 часов)

86

Я и мои друзья. Развитие речи.

Урок введения в новую тему.

Обогащение словарного запаса. Обучение выбору книги по
  заданной учителем теме.

Умение прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать
  в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять
  тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на
  заданную тему.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
  несущественных признаков. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения
  схожей тематики.

87

В.Д. Берестов
«За игрой».
Э.Э. Мошковская
«Я ушёл в свою обиду».

Комбинированный урок.

Дать характеристику персонажу. Составление небольшого
  рассказа о персонаже. Выявление подтекста читаемого произведения. Определение
  идеи произведения.

Умение работать со словарем; читать осознанно текст художественного
  произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события,
  героев произведения;
читать стихотворные произведения.

Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на
  вопросы по содержанию литературного текста.

88

В.Д. Берестов
«Гляжу с высоты».
В.В. Лунин
«Я и Вовка».

Комбинированный урок.

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и
  беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения.

Умение соблюдать интонацию при чтении; читать осознанно
  текст художественного произведения.

Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на
  вопросы по содержанию литературного текста.

89

Н. Булгаков «Анна, не грусти!»

Урок изучения нового материала.

Анализ заголовка произведения. Озаглавливание прочитанного
  текста, иллюстрации. Определение идеи произведения.

Умение соблюдать интонацию при чтении; читать осознанно
  текст художественного произведения.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
  несущественных признаков.

90

Н. Булгаков
«Анна, не грусти!»

Урок закрепления.

Дать характеристику персонажу. Составление небольшого
  рассказа о персонаже. Выявление подтекста читаемого произведения. Определение
  идеи произведения

Умение определять тему и главную мысль произведения;
  озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы
  к прочитанному.

Определять собственное отношение к персонажу. Озаглавливать
  текст, иллюстрацию.

91

Ю.И. Ермолаев «Два пирожных».

Комбинированный урок.

Определять идею произведения, отношение автора и собственное
  отношение к литературному персонажу.

Умение прогнозировать содержание и жанр произведения перед
  чтением; ориентироваться в заявленных программой жанрах и их особенностях; правильно
  называть элементы книги и их назначение.

Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных
  признаков. Определять собственное отношение к персонажу. Озаглавливать текст,
  иллюстрацию.

92

В.А. Осеева
«Волшебное слово».

Урок-проект.

Определять идею произведения, отношение автора и собственное
  отношение к литературному персонажу.

Умение прогнозировать содержание и жанр произведения перед
  чтением; ориентироваться в заявленных программой жанрах и их особенностях; правильно
  называть элементы книги и их назначение.

Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных
  качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
  Инсценировать прочитанное.

93

В.А. Осеева
«Хорошее».

Комбинированный урок.

Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств:
  трудолюбия, правдивости, доброжелательности, стремления прийти на помощь, смелости,
  скромности.

Умение использовать силу голоса при чтении; пересказывать
  текст, читать по ролям; делить текст на смысловые части, составлять его
  простой план; составлять небольшое монологическое выступление.

Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения
  о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками
  по поводу читаемых произведений.

94

В.А. Осеева
«Почему?»

Урок изучения нового материала.

Анализ заголовка произведения. Озаглавливание прочитанного
  текста, иллюстрации. Определять идею произведения, отношение автора и собственное
  отношение к литературному персонажу.

Умение оценивать события, героев произведения; анализировать
  взаимоотношения героев, оценивать их поступки; читать стихотворные произведения
  наизусть (по выбору); прогнозировать содержание текста на основе заглавия и
  иллюстрации.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
  несущественных признаков.

95

В.А. Осеева
«Почему?»

Урок закрепления.

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и
  беглость чтения. Составление плана. Характеристика персонажа.

Умение оценивать события, героев произведения; анализировать
  взаимоотношения героев, оценивать их поступки; читать стихотворные произведения
  наизусть (по выбору); прогнозировать содержание текста на основе заглавия и
  иллюстрации.

Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых
  произведений. Соотносить название произведения с его содержанием.

96

В.А. Осеева
«Почему?»

Урок закрепления.

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и
  беглость чтения. Составление плана, пересказ. Характеристика персонажа.

Умение оценивать события, героев произведения; анализировать
  взаимоотношения героев, оценивать их поступки; читать стихотворные произведения
  наизусть (по выбору); прогнозировать содержание текста на основе заглавия и
  иллюстрации.

Соотносить
  пословицы с произведениями.
Различать жанры произведений: малые фольклорные и литературные
  формы.

97

Е.А. Благинина «Простокваша».
В.Н. Орлов
«На печи».

Урок обобщения и систематизации
знаний.

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и
  беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения.

Умение определять тему и главную мысль произведения;
  озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы
  к прочитанному.

Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных
  признаков.

98

Обобщающий урок по теме «Я и мои друзья».
Проверочная
работа №2.

Контрольно-обобщающий урок.

Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам.
  Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие). Обучение ориентировке
  в книге по обложке и содержанию (оглавлению).
Проверка предметных и универсальных учебных умений.

Умение прогнозировать содержание и жанр произведения перед
  чтением; ориентироваться в заявленных программой жанрах и их особенностях; правильно
  называть элементы книги и их назначение.

Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение
  общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения
  сущностной связи.

Люблю природу
  русскую! Весна (8 часов)

99

Нравится ли вам весна? Весенние загадки.

Урок введения в новую тему.

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух
  прочитанное. Участвовать в обсуждении.

Знание произведений о весне. Умение отгадывать загадки, моделировать свои загадки, составлять
  мини-рассказ о весне.

Допускать возможность существования у людей различных
  точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться
  на позицию партнера в общении и взаимодействии.

100

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится …», «Весенние воды».

Урок изучения нового материала.

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и
  беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение
  темы произведения.

Умение определять тему и главную мысль произведения;
  озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы
  к прочитанному.

Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать
  скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

101

А.Н. Плещеев
«Весна», «Сельская песенка».

Урок изучения нового материала.

Определять идею произведения, отношение автора и собственное
  отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление
  картинного плана.

Умение читать осознанно текст художественного произведения;
  оценивать события; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
  прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст.

Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать
  скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

102

А.А. Блок «На лугу».
С.Я. Маршак «Снег теперь уже не тот…»

Урок изучения нового материала.

Анализировать заголовки стихотворений, подбирать свои, выразительно
  читать.

Умение определять тему и главную мысль произведения;
  составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
  оценивать события; находить в тексте логически законченные части произведения.

Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных
  признаков.

103

И.А. Бунин
«Матери».
Проверка техники чтения.

Контрольно-обобщающий урок.

Проверка предметных и универсальных учебных умений.
  Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения.
  Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении.

Умение определять тему и главную мысль произведения;
  озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы
  к прочитанному.

Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных
  признаков.

104

А.Н. Плещеев
«В бурю».

Урок обобщения и систематизации
  знаний.

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и
  беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение
  темы произведения.

Умение определять тему и главную мысль произведения;
  озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы
  к прочитанному.

Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения
  о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками
  по поводу читаемых произведений

4 четверть (32
  часа)

105

Е.А. Благинина
«Посидим в тишине».
Э.Э. Мошковская «Я маму мою обидел».

Урок обобщения и систематизации
  знаний.

Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств:
  трудолюбия, правдивости, доброжелательности, стремления прийти на помощь, смелости,
  скромности.

Умение использовать силу голоса при чтении; пересказывать
  текст, читать по ролям; делить текст на смысловые части, составлять его
  простой план; составлять небольшое монологическое высказывание.

Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения
  о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками
  по поводу читаемых произведений.

106

И.М. Пивоварова «Здравствуй». Обобщающий урок по теме
  «Люблю природу русскую! Весна». Проверочная работа №3.

Контрольно-обобщающий урок.

Проверка предметных и универсальных учебных умений.

Умение читать осознанно текст художественного произведения;
  оценивать события; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
  прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст.

Отвечать на вопросы по содержанию литературных текстов.
  Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

И в шутку, и
  всерьёз (12 часов)

107

«Мозговая атака». Развитие речи.

Урок-игра.

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и
  беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение
  темы произведения.

Умение составлять небольшое монологическое высказывание с
  опорой на авторский текст; оценивать события; находить в тексте логически
  законченные части произведения.

Допускать возможность существования у людей различных
  точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться
  на позицию партнера в общении и взаимодействии.

108

Б.В. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?»

Урок введения в новую тему.

Выполнение упражнений, вырабатывающих
  правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности
  чтения. Пополнение словарного запаса.

Умение читать осознанно текст художественного произведения;
  оценивать события, героев произведения; читать стихотворные произведения наизусть
  (по выбору); прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный
  текст; отличать «добрый смех» от иронии.

Читать текст с интонационным выделением знаков
  препинания. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении
  тех или иных нравственных качеств.

109

Б.В. Заходер. Песенки Винни-Пуха.

Комбинированный урок.

Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять
  главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в
  обсуждении.

Умение определять тему и главную мысль произведения;
  озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы
  к прочитанному.

Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать
  скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

110

Э.Н. Успенский «Чебурашка».

Комбинированный урок.

Определять идею произведения, отношение автора и собственное
  отношение к литературному персонажу.

Умение давать характеристику необычным персонажам; читать
  осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль
  произведения; оценивать события, героев произведения; выделять опорные слова
  в произведении.

Читать текст с интонационным выделением знаков
  препинания. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении
  тех или иных нравственных качеств.

111

Э.Н. Успенский «Чебурашка».

Урок закрепления.

Пополнение словарного запаса. Обучение художественному пересказу
  прочитанного. Составление рассказа по иллюстрации.

Умение определять мотивы поведения героев; читать осознанно
  текст художественного произведения; определять тему и главную мысль
  произведения; оценивать события, героев произведения.

Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать
  скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

112

Э.Н. Успенский
«Если был бы я девчонкой», «Над нашей квартирой», «Память».

Комбинированный урок.

Определять идею произведения, отношение автора и собственное
  отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения.

Умение определять тему и главную мысль произведения;
  озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы
  к прочитанному.

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.
  Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

113

В.Д. Берестов
«Знакомый»,
«Путешественники», «Кисточка».

Комбинированный урок.

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и
  беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения.

Умение читать выразительно, осознанно текст
  художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения;
  читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); понимать настроение
  лирического героя.

Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных
  признаков. Определять собственное отношение к персонажу. Озаглавливать текст,
  иллюстрацию.

114

И.П. Токмакова «Плим», «В чудной стране».

Комбинированный урок.

Определять идею произведения, отношение автора и собственное
  отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление
  картинного плана.

Умение читать выразительно, осознанно текст художественного
  произведения; определять тему и главную мысль произведения; понимать настроение
  лирического героя.

Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать
  скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

115

Г.Б. Остер «Будем знакомы».

Комбинированный урок.

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и
  беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения.

Умение понимать содержание текста и подтекста несложных по
  художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам
  входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику.

Отвечать на вопросы по содержанию литературных текстов.
  Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

116

В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным».

Урок изучения нового материала.

Определять идею произведения, отношение автора и собственное
  отношение к литературному персонажу.

Знание понятия
  «орфоэпическое чтение». Умение читать орфоэпически, по ролям; определять
  тему, характер и главную мысль произведения; пересказывать текст.

Соотносить название произведения с его содержанием. Инсценировать
  прочитанное. Сотрудничать с одноклассниками.

117

В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным».

Урок обобщения и систематизации
  знаний.

Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие).
  Обучение выбору книги по заданной учителем теме. Ранжирование произведений по
  тематике, жанру.

Умение делить текст на смысловые части, составлять его
  простой план; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на
  авторский текст.

Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения
  схожей тематики. Сравнивать персонажей близких по тематике произведений.

118

Ю. Тувим «Про пана Трулялянского». Обобщающий урок по теме
  «И в шутку, и всерьёз». Проверочная работа №4.

Контрольно-обобщающий урок.

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и
  беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Проверка
  предметных и универсальных учебных умений.

Умение понимать содержание текста и подтекста несложных по
  художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам
  входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
  несущественных признаков. Определять собственное отношение к произведению.

Литература зарубежных
  стран (14 часов)

119

Викторина.
Развитие речи

Урок-викторина.

Пополнение словарного
запаса.

Умение понимать содержание текста и подтекста несложных по
  художественному и смысловому уровню произведений; составлять небольшое монологическое
  высказывание с опорой на авторский текст.

Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение
  общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения
  сущностной связи.

120

Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог».

Урок введения в новую тему.

Анализ заголовка произведения. Определение собственного
  отношения к литературному персонажу.

Умение соблюдать интонацию при чтении; читать осознанно
  текст художественного произведения.

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров
  в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками.

121

Английские народные песенки
«Перчатки»,
«Храбрецы».

Урок изучения нового материала.

Анализ заголовка произведения. Определение собственного
  отношения к литературному персонажу.

Умение определять
  характер текста; читать осознанно текст художественного произведения;
  определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев
  произведения.

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров
  в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками.

122

Французская народная песенка «Сюзон и мотылёк».

Комбинированный урок.

Формирование осознанности и выразительности чтения.

Умение подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям; определять
  мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложений.

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров
  в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками.

123

Немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети».

Комбинированный урок.

Обогащение словарного запаса. Тренировка в заучивании наизусть.

Умение соблюдать интонацию при чтении; читать осознанно
  текст художественного произведения.

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров
  в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками.

124

Ш. Перро «Кот в
сапогах».

Урок изучения нового материала.

Сравнение произведений,
  персонажей разных произведений. Знакомство со сказками народными (разных народов)
  и литературными (авторскими).
Определять идею произведения, отношение автора и собственное
  отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление
  картинного плана.

Знание понятий:
  «драматизация», «волшебная сказка». Умение читать выразительно текст
  художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать,
  делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать
  события, героев произведения.

Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых
  произведений. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

125

Ш. Перро
«Кот в сапогах».

Урок закрепления.

Обучение художественному пересказу прочитанного. Освоение
  приема драматизации. Составление рассказа по иллюстрации.

Знание понятий:
  «драматизация», «волшебная сказка».
Умение читать выразительно текст художественного произведения
  и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые
  части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения;
  приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); различать
  сказки народные и литературные.

Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать
  скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Учиться
  основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную
  информацию из текстов разных видов.

126

Ш. Перро
«Красная Шапочка».

Урок изучения нового материала.

Определять идею произведения, отношение автора и собственное
  отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление
  картинного плана.

Умение читать выразительно
  текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать,
  делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать
  события, героев произведения.

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров
  в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками.

127

Г.Х. Андерсен «Принцесса на
горошине».

Урок-театр.

Определять идею произведения, отношение автора и собственное
  отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление
  картинного плана.

Умение читать выразительно
  текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать,
  делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать
  события, героев произведения.

Учиться основам смыслового чтения художественных текстов,
  выделять существенную информацию из текстов разных видов. Сотрудничать с одноклассниками.

128

Э. Хогарт
«Мафин и паук».

Комбинированный урок.

Характеристика персонажа. Составление небольшого рассказа
  о персонаже. Пополнение словарного запаса.

Умение понимать содержание текста и подтекста несложных по
  художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам
  входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику.

Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых
  произведений. Характеризовать персонажи в опоре на текст.

129

Э. Хогарт
«Мафин и паук».

Урок обобщения и систематизации знаний.

Определять идею произведения, отношение автора и собственное
  отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление
  картинного плана.

Умение понимать содержание текста и подтекста несложных по
  художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам
  входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику.

Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых
  произведений. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

130

Обобщающий урок по теме «Литература зарубежных стран».
Контрольная
работа №5.

Контрольно-обобщающий урок.

Сравнение произведений, персонажей разных произведений.
  Знакомство со сказками народными (разных народов) и литературными (авторскими).

Умение читать осознанно текст художественного произведения;
  составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
  оценивать события, героев произведения.

Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение
  общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения
  сущностной связи.

131

Проверка техники чтения.

Контрольно-обобщающий урок.

Проверка предметных и универсальных учебных умений.

Умение определять тему и главную мысль произведения;
  озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное.

Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной
  деятельности.

132

Итоговая диагностическая работа.

Контрольно-обобщающий урок.

Проверка предметных и универсальных учебных умений.

Умение определять тему и главную мысль произведения;
  озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы
  к прочитанному.

Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной
  деятельности.

133-136

Резерв.

Материально-техническое обеспечение
образовательного процесса

Требования к
оснащению учебного процесса на уроках литературного чтения:

Для работы
учащимся необходимы:

Печатные
пособия
Наборы
сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной
программе по литературному чтению ( в том числе в цифровой форме).
Словари по
русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов.
Детские книги
разных типов из круга детского чтения.
Портреты
поэтов и писателей.

Технические
средства обучения
Оборудование
рабочего места учителя:
- Классная
доска с креплениями для таблиц.
- Магнитная
доска.
- Персональный
компьютер с принтером.
- Ксерокс.
-
Аудиомагнитофон.
-
CD/DVD-проигрыватель.
- Телевизор с
диагональю не менее 72 см.
- Проектор для
демонстрации слайдов.
-
Мультимедийный проектор.
-
Экспозиционный экран размером 150 Х 150
 см.

Экранно-звуковые
пособия
Аудиозаписи
художественного исполнения изучаемых произведений в соответствии с программой
обучения.
Видеофильмы,
соответствующие содержанию обучения (по возможности).
Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике
программы по литературному чтению.
Мультимедийные
(цировые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы.

Оборудование
класса
Ученические
столы двухместные с комплектом стульев.
Стол
учительский с тумбой.
Шкафы для
хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и
пр.
Настенные
доски (полки) для вывешивания иллюстративного материала.
Подставки для
книг, держатели для схем и таблиц.
Полки для
«Уголка книг».

file_name: КТП ЛИТ ЧТ 2кл.doc

alt: Урок-путешествие.Находить авторские сравнения и подбирать свои

alt: Стрекоза и муравей». Урок-театр

alt: Урок-проект.Определять главных героев произведения

alt: Урок изучения нового материала

alt: А.И. Введенский «Учёный Петя».

alt: К.Д. Бальмонт «Светло-пушистая…»

alt: Писатели – детям (21 час) 65К

alt: Читать по ролям.Знание творчества

alt: Комбинированный урок.Анализировать заголовки стихотворений, подобрать свои; выразительно читать

alt: Определение идеи произведенияУмение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному

alt: Контрольно-обобщающий урок.Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам

alt: Урок изучения нового материала

alt: Люблю природу русскую! Весна».

alt: Комбинированный урок.Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу

alt: Контрольно-обобщающий урок.Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения

alt: Комбинированный урок.Обогащение словарного запаса

alt: Э. Хогарт «Мафин и паук».

title: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ    УМК «Школа России» НА   2022 - 2023 учебный год  с планируемыми результатами освоения материала


extracted_text:
«Спешите делать добро»

Внеклассное
мероприятие
3-4
классы

Спешите делать добро

Цели: Развитие
представлений учащихся о добре и зле, воспитание
стремления
совершать добрые дела, развитие самооценки.
Ход занятия.
Итак, друзья,
внимание –
Ведь прозвенел
звонок.
Садитесь поудобнее
–
Начнём скорей урок.
Ребята! Сегодня у
нас с вами урок доброты. Что такое добро? Это
всё хорошее,
доброе, красивое. Например, весна, солнце, улыбка,
мама…
Что такое зло? Это
нечто противоположное добру: дурное, плохое,
беда, несчастье…
Мы живём с вами на
планете Земля. Коль существуют добро и зло,
значит, люди могут
совершать и добрые и злые дела. Вспомните,
когда вы встречали
в жизни добро, а когда зло?
Давайте представим,
что мы отправились на космической ракете на
планету добра.
Что мы здесь
увидели? Давайте пофантазируем.
А теперь вернёмся
на родную планету, чтобы творить добрые дела.
Кто любит собак
Или прочих
животных,
Серьёзных котят
И щенков
беззаботных
Кто может любить и
осу и осла,
Тот людям вовеки не
сделает зла.
Какого же человека
можно назвать добрым?
Подведём итог.
Добрый человек – это тот, кто любит людей и готов
в трудную минуту
прийти им на помощь. Добрый человек любит
природу и бережёт
её. Добрый человек любит птиц и зверей и
помогает им выжить
в зимнюю стужу. Добрый человек старается
быть аккуратно
одетым, вежливым и уважительным в общении.Вспомните, часто ли вы употребляете
вежливые слова. Их ещё
называют
«волшебными».
А теперь прочитаем
пословицы. «Доброе слово человеку, что
дождь в засуху».
«Не одежда красит человека, а его добрые дела».
Ребята, а какие
добрые дела вы можете сделать в классе, дома, на
улице, в
транспорте, в природе.
Как вы думаете,
трудно ли быть добрым? Что для этого нужно
иметь.
Пусть и ваша душа
будет доброй, как у героя стихотворения А.
Барто «Вовка –
добрая душа».
Добрым быть
совсем-совсем не просто,
Не зависит доброта
от роста,
Не зависит доброта
от цвета,
Доброта не пряник,
не конфета.
Все вы любите
сказки. В них встречаются и добрые и злые герои.
Поиграем в игру, я называю
имя сказочного героя, а вы отвечаете
добрый он или злой.
Если добрый- радостно хлопаете в ладоши,
если злой-
закрываете лицо руками.
(Иван-царевич,
Кощей Бессмертный, Золотая рыбка, Дюймовочка,
Карабас-Барабас,
Красная Шапочка, Золушка, Мальвина, гуси-
лебеди…)
А на какого героя
вы бы хотели быть похожими? Почему?
Представим себе,
что у каждого из вас есть маленькое солнце- это
доброта, она нужна
вам самим и вашей семье. Ведь любовь и
помощь согревают
как солнце. Как вы думаете, чего на земле
больше добра или
зла? Помогут нам это узнать старинные весы.
На одну чашу весов
мы будем класть «зло». (Таблички: зависть,
жадность, грубость,
предательство, война, ложь).
Чтобы победить зло
надо постараться, чтобы чаша весов с добром
перевесила. Давайте
вспомним, какие добрые дела вы совершили и
по капельке положим
их на чашу весов с «добром».
Дети подходят к
весам, говорят о своём добром деле и кладут на
чашу весов свою
капельку, заранее приготовленную маленькую
игрушечку.Вот
видите ребята, как можно победить зло. Так и в жизни-
капельки сливаясь,
превращаются в ручеёк, ручеёк - в реку, реки - в
море добра. Хорошо,
когда человек оставляет после себя след
добрых дел. Один
мудрец заметил: человек прожил жизнь не зря,
если построил дом,
вырастил сад и воспитал ребёнка. Давайте и мы
сейчас тоже сделаем
одно общее доброе дело.
На чистый лист
ватмана каждый ребёнок наклеивает заготовленные
заранее из цветной
бумаги детали аппликации: дом, деревья,
фигурки детей,
солнце, облака, цветы, фигурки птиц и зверей.
Получается красивая
аппликация.
Как мы назовём эту
картину? Какое чувство вы испытывали, делая
доброе дело?
Наше занятие
подходит к концу. Вы ещё дети, но впереди вас ждёт
много славных,
добрых дел. Вы сделаете нашу планету красивой.
Но прежде вы должны
вырасти настоящими людьми, смелыми,
отзывчивыми,
добрыми, трудолюбивыми

file_name: вн 9.docx

alt: Спешите делать добро »

title: Спешите делать добро


extracted_text:
Предмет:
Физика.
Класс:
8
Учитель:
Елакова Галина Владимировна.
Место
работы: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа №7» г. Канаш Чувашской Республики.

     Экспериментальные работы учащихся при изучении
нового материала.
Лабораторная
работа «Изучение параллельного соединения проводников».
Задачи урока:
- образовательные: продолжить формирование навыков работы с
амперметром,
вольтметром, умений проводить наблюдения и оформлять результаты
эксперимента в виде таблиц;
 - воспитательные: добиться понимания учащимися того факта,
что справедливость
физических законов можно проверить не только прямым опытом,
но и косвенным путем - проверкой следствий, вытекающих из этих законов;
 - развития мышления: эксперимент - критерий истины;
 - обеспечить понимание того, что объективные данные можно
получить только в случае правильных измерений, обеспечив необходимую точность.
Оборудование: Приборы L- микро «Электричество».
Перед
учащимися ставится задача: имеется два проводника сопротивлением R1 и
R2, соединенные
между собой параллельно. Требуется на основе опыта ответить на следующие
вопросы:
1.
Каково
напряжение в этой цепи и на отдельных ее участках?
2.
Чему
равно сопротивление цепи?
3.
Чему
равна сила тока в цепи и на отдельных участках?
Для
ответа на 1-ый вопрос собираем схему: два проводника сопротивлением R1 и
R2, соединенные
параллельно, реостат, амперметр, вольтметр, источник тока, ключ.
1.      Собрать
схему.
2.      Отрегулировать
реостатом силу тока в неразветвленной цепи так, чтобы она равнялась 0,6 А.
3.      Измерить
напряжение на отдельных участках и на разветвлении. Примечание: замыкать ключ
надо лишь во время измерений и не оставлять цепь включенной надолго, так как
проводники нагреваются и показания приборов в ходе опытов меняются.
4.      Отрегулировать
реостатом силу тока в неразветвленной цепи так, чтобы она равнялась 1,2 А.
5.      Измерить
напряжение на отдельных участках и на разветвлении.
6.      На
основе проделанных измерений сделать вывод: (Uобщ.
= U1
+ U2).
7.      Вычислить
сопротивление всего участка, состоящего из двух параллельно включенных
проводников (на основе закона Ома).
8.      Rобщ.
=Uобщ. /
Iобщ.;
9.    Rобщ
1. =0,8В/0,6А =
 Ом;
10.  Rобщ
2. =1,6В/1,2А =
 Ом;
11.  Выяснить
связь между общим сопротивлением и сопротивлением отдельных участков цепи.
12.  Что
получится, если сложить сумму обратных величин сопротивлений двух проводников?
( + = ).
13.  Сделать
вывод:  =  +;
14.  Собираем
схему. Включая амперметр последовательно в каждый участок разветвления получаем
I= I1+I2;
15.  Общий
вывод: I1R1 = I2R2

           Так как на резисторах указаны
сопротивления, то легко можно сделать вывод: сила   тока в участке цепи обратно
пропорциональна их сопротивлениям.
16.  Что
имеет большее сопротивление – один резистор или два, включенные параллельно?
17.  Вывод:
включение второго резистора увеличивает общую площадь поперечного сечения, т.е.
что сопротивление должно уменьшиться, а сила тока – увеличиться.   =  +;
18.  Из
формулы вытекает возрастание проводимости и уменьшение сопротивления при
увеличении числа проводников, соединенных параллельно.
19.  Вывод:
включение новых потребителей уменьшает сопротивление, т.е. увеличивает силу
тока (нагрузку), что при включении одинаковых проводников сопротивление
уменьшается в соответствующее число раз, что общее сопротивление меньше
наименьшего, что включение большего сопротивления (проводника с малой площадью
поперечного сечения) почти не имеет общего сопротивления.
20.  Параллельное
соединение – основной способ включения потребителей тока в сеть.
Литература:
1.      Перышкин А.В.
«Физика -8кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений/ А.В. Перышкин. – М.:
Дрофа,2016.-191 с.
2.      Перышкин А.В. и
др.: Преподавание физики в 6-7 классах средней школы: Пособие для учителя/ А.В.
Перышкин, Н.А. Родина – 4-е изд, перераб.- М.: Просвещение, 1985. – 256 с.

3.

file_name: 8 лр.docx

alt: Предмет: Физика. Класс: 8

alt: Сделать вывод: = + ; 2

физика

group: Дисциплины

title: Лабораторная работа "Изучение параллельного соединения проводников" (Физика. 8 класс).