extracted_text:
Практическая работа
«Поиск
информации, по ключевым словам, с использованием различных поисковых систем»
Цель: научиться работать с поисковой системой.
Оборудование: ПК, интернет-браузер.
Ход работы
1. Выполнить задания, следую
порядку работы.
Внимание!
1.
Для создания отчета по «Практической работе. Поиск информации в
сети» создайте на своем диске документ Microsoft Office Word, назовите его «Практической
работе. Поиск информации в сети».
2.
При выполнении заданий 1,2,3:
o    Сделайте скриншот страницы, вставьте в документ «Практической
работе. Поиск информации в сети»
o    Опишите
3.      В задании 4 заполните таблицу.
4.      Ответить на контрольные вопросы.

ЗАДАНИЕ № 1 Поиск по сервисам поисковой системы
Цель: изучить структуру поискового рубрикатора (на
примере сервисов поисковой системы Яндекс).
ПОРЯДОК ВЫПОЛНЕНИЯ
1).
Запустите браузер, введите в строку адреса yandex.ru
Способ
поиска по рубрикам поискового сервиса является достаточно быстрым и
эффективным. Вам предлагается несколько ссылок, среди которых есть ссылки на
нужный Вам материал.
Чтобы
ознакомиться со всеми рубриками, нажмите «ещё»:

2)
Предположим, вы готовите мероприятие ко Дню победы и хотите найти в Интернете
известную военную песню Булата Окуджавы «Вы слышите, грохочут сапоги». Вам
надо зайти в раздел рубрикатора Музыка и найти нужную
песню.

Для
удобства пользователя все сервисы Яндекса сгруппированы по алфавиту:

3)
Предположим, вы собираетесь приобрести мобильный телефон и хотите сравнить
характеристики аппаратов разных фирм.
Организуйте
поиск по следующим рубрикам каталога: Яндекс
> Маркет > Мобильные телефоны.

Получив
ограниченное количество ссылок, можно достаточно оперативно их просмотреть и
выбрать телефон, исследовав характеристики по цене, фирмам и модификациям
аппаратов.

Поиск по
ключевым словам
Большинство
поисковых машин имеют возможность поиска по ключевым словам.
Это один из самых распространенных видов поиска.
Для поиска,
по ключевым словам, необходимо ввести в специальном окне слово или несколько
слов, которые следует искать, и щелкнуть на кнопке Найти.
Поисковая
система найдет в своей базе и покажет документы, содержащие эти слова. Таких
документов может оказаться множество, но много в данном случае не обязательно
означает хорошо.
ЗАДАНИЕ № 2 Поиск по ключевым словам
Цель: изучить правила поиска
по ключевым словам.
ПОРЯДОК ВЫПОЛНЕНИЯ
Предположим,
что мы решили завести аквариум и нас интересует любая информация по данной
теме. На первый взгляд самое простое — это поиск по слову аквариум.
Введите в
строку поиска аквариум

Напишите в
документ «Практическая работа. Поиск в сети», что покажет поисковая система

Результатом
поиска будет огромное количество страниц - огромное количество ссылок. Причем, если посмотреть внимательнее, среди них окажутся
сайты, упоминающие группу Б. Гребенщикова «Аквариум», торговые центры и
неформальные объединения с таким же названием, и многое другое, не
имеющее отношения к аквариумным рыбкам.
Вести поиск
по одному слову, как правило, нецелесообразно,
ведь по одному слову очень сложно определить тему, которой посвящен документ,
Web-страница или сайт. Исключение составляют редкие слова и термины,
которые практически никогда не используются вне своей тематической области.
Имея
определенный набор наиболее употребительных терминов в нужной области, можно
использовать расширенный поиск. В этом режиме возможности языка
запросов реализованы в виде формы. Подобный сервис, включающий словарные
фильтры, предлагается почти всеми поисковыми системами.

Но мы опробуем
уточнить условия поиска, используя язык запросов.
Введите в
строку поиска словосочетание аквариумные рыбки
Напишите
документ Практическая работа. Поиск в сети», что покажет поисковая система
Количество
ссылок уменьшится и среди них на первых страницах не будет ссылок на сайты, не
имеющих отношения к теме поиска.
Этот
результат нас устраивает больше, но все равно среди предложенных ссылок могут
встретиться, например, русские сувенирные наборы спичечных этикеток с
изображениями рыбок, и коллекции заставок для Рабочего стола компьютера, и
каталоги аквариумных рыбок с фотографиями, и магазины аквариумных аксессуаров.
Очевидно, что следует продолжить движение в направлении уточнения условий
поиска.
Для того
чтобы сделать поиск более продуктивным, во всех поисковых системах существует
специальный язык формирования запросов со своим синтаксисом. Эти языки во
многом похожи. Изучить их все достаточно сложно, но любая поисковая машина
имеет справочную систему, которая позволит вам освоить нужный язык.
ЗАДАНИЕ № 3 Правила формирования запросов в поисковой
системе
Цель: научиться составлять запросы для поиска информации
используя правила формирования запросов.
ПОРЯДОК ВЫПОЛНЕНИЯ
Изучите
правила формирования запросов в Яндексе, используя Яндекс.Помощь.
Наберите в
поисковой строке «Яндекс.помощь»:

Вы можете
воспользоваться поиском по Справке:

Или
использовать Справку по сервисам, прокрутив страницу Яндекс.помощи вниз
и выбрав нужный сервис:

На
открывшейся странице выберите «Язык запросов»:

Затем
выберите «Морфология и поисковый контекст»:

Морфология и поисковый контекст
При поиске
с учетом морфологии принимаются во внимание:
·
форма заданного слова (падеж, род, число, склонение и
т. д.);
·
часть речи (существительное, прилагательное, глагол и
т. д.).
По умолчанию
Яндекс ищет все формы слова, указанного в запросе. Например, при запросе
рассказал поиск будет производиться по глагольным формам «рассказать»,
«расскажу», «рассказывать» и т. д., но не по однокоренным словам
типа «рассказ», «рассказчик». Исключение составляют случаи, когда
используются операторы ! и " .
Также вы
можете конкретизировать поисковый запрос с помощью операторов, которые уточняют
наличие запрашиваемых слов в документе.

Оператор

Описание

Синтаксис

Пример запроса

!

Поиск слова в заданной форме.
Допустимо использовать несколько операторов ! в
  рамках одного запроса.

!слово

[!рассказал]
Будут найдены документы со словом «рассказал» в
  заданной форме.

+

Поиск документов, в которых обязательно присутствует
  выделенное слово.
Допустимо использовать несколько операторов + в
  одном запросе.

слово1 +слово2

[шолохов +бульвар +Москва]
Будут найдены документы, в которых обязательно содержатся
  слова «бульвар» и «Москва» и может присутствовать
  слово «шолохов».

"

Поиск по цитате.
Поиск документов, содержащих слова запроса в заданной
  последовательности и форме.

"слово1 слово2 ... словоN"

["К нам на утренний рассол"]
Будут найдены документы, содержащие данную цитату.

*

Поиск по цитате с пропущенным словом (словами).
Один оператор * соответствует одному пропущенному слову.
Внимание. Используется только в составе
  оператора " .

"слово1  * слово2 ... словоN"
Оператор отделяется пробелами.

["К нам на * рассол"]
Будут найдены документы, содержащие данную цитату, включая
  пропущенное слово.
["у лукоморья * * златая"]
Будут найдены документы, содержащие данную цитату, включая
  пропущенные слова.

|

Поиск документов, в которых присутствует любое слово из
  запроса.
Допустимо использовать несколько операторов | в
  одном запросе.

слово1 | слово2 | ... | словоN
Оператор отделяется пробелами.

[яхта | лодка | корабль]
Будут найдены документы, в которых присутствует хотя бы одно
  из слов запроса: «яхта», «лодка» или «корабль».

-

Поиск документов, в которых отсутствует заданное слово.
Исключается только слово, перед которым стоит оператор. При
  этом исключаемое слово должно размещаться в конце поискового запроса.
Допустимо использовать несколько операторов - в
  одном запросе.

слово1 слово2 ... -словоN -словоN+1

[зоопарк -московский]
Будут найдены документы, в которых присутствует слово
  «зоопарк», но нет слова «московский».

Правила
формирования запросов в поисковой системе
Приведем
несколько простых правил формирования запроса в поисковой системе Яндекс.
1.      Ключевые
слова в запросе следует писать строчными (маленькими) буквами.
Это обеспечит
поиск всех ключевых слов, а не только тех, которые начинаются с прописной
буквы.
2.      При
поиске учитываются все формы слова по правилам русского языка, независимо от
формы слова в запросе.
 Например,
если в запросе было указано слово «знаю», то условию поиска будут удовлетворять
и слова «знаем», «знаете» и т. п.
3.      Для
поиска устойчивого словосочетания следует заключить слова в кавычки. Например,
«фарфоровая посуда».
4.      Для
поиска по точной словоформе перед словом надо поставить восклицательный знак.
 Например,
для поиска слова «сентябрь» в родительном падеже следует написать «!сентября».
5.      Для
поиска внутри одного предложения слова в запросе разделяют пробелом или знаком &

Например,
«приключенческий роман» или «приключенческий&роман». Несколько набранных в
запросе слов, разделенных пробелами, означают, что все они должны входить в
одно предложение искомого документа.
6.      Если
вы хотите, чтобы были отобраны только те документы, в которых встретилось
каждое слово, указанное в запросе, поставьте перед каждым из них знак плюс «+».
Если вы, наоборот, хотите исключить какие-либо слова из результата поиска,
поставьте перед этим словом минус «-». Знаки « + » и «-» надо писать через пробел
от предыдущего и слитно со следующим словом.
Например, по
запросу «Волга -автомобиль» будут найдены документы, в которых есть слово
«Волга» и нет слова «автомобиль».
7.      При
поиске синонимов или близких по значению слов между словами можно поставить вертикальную
черту «|».
Например, по
запросу «ребенок | малыш | младенец» будут найдены документы с любым из этих
слов.
8.      Вместо
одного слова в запросе можно подставить целое выражение. Для этого его надо
взять в скобки
Например,
«(ребенок | малыш | дети | младенец) +(уход | воспитание)».
9.      Знак
«~» (тильда) позволяет найти документы с предложением, содержащим первое слово,
но не содержащим второе.
Например, по
запросу «книги ~ магазин» будут найдены все документы, содержащие слово
«книги», рядом с которым (в пределах предложения) нет слова «магазин».
10.  Если
оператор повторяется один раз (например, & или ~), поиск производится в
пределах предложения. Двойной оператор (&&,~~ ) задает поиск в пределах
документа.
Например, по
запросу «рак ~~ астрология» будут найдены документы со словом «рак», не
относящиеся к астрологии.
Задания.
Задание 1. Поиск
по каталогам
Пользуясь
каталогом поисковой системы, найдите следующую информацию:

Текст
     песни Мадонны Луизы Вероники Чикконе «Frozen»
     на русском и английском языках.
Репертуар
     Мариинского театра на текущую неделю
Характеристики
     последней модели мобильного телефона известной фирмы (по вашему выбору)
Рецепт
     приготовления украинского борща с галушками
Долгосрочный
     прогноз погоды в вашем регионе (не менее чем на 10 дней)
Фотографию
     альбома Элвиса Пресли 1956 года.
Примерная
     стоимость мультимедийного компьютера (прайс)
Информация
     о вакансиях на должность секретаря в вашем регионе или городе
Гороскоп
     своего знака зодиака на текущий день
Найти
     перевод фраз с французского языка, предоставить их перевод на русский,
     английский, итальянский

·
Rira bien qui rira le dernier,
·
C’est comme l’oeuf de Colomb, il fallait y penser,
·
Mieux vaut tard que jamais
11.
Найти
значение понятий

·
Овомаскулинома
·
Гидрооксипролинемия
·
башмак
натяжителя
·
Ассоциативный
массив
·
АВТОКОММУНИКАЦИЯ
·
Выворотень
·
Середович
·
Шандал
·
Кефаль
·
МАУЭРМЕЙСТЕР
·
ЧЕЛЯДИН
·
ЮНКЕР

По результатам поиска составьте письменный
отчет в Word: представьте в документе найденный, скопированный и
отформатированный материал. Не забудьте указать источники, где вы нашли
информацию.
Задание
2. Формирование запроса по точному названию или цитате
Вам известно точное название документа,
например «Гигиенические требования к персональным электронно-вычислительным
машинам и организации работы». Сформулируйте запрос для поиска в Интернете
полного текста документа.
По результатам поиска составьте письменный
отчет в Word:
представьте в документе найденный,
скопированный и отформатированный материал. Не забудьте указать источники, где
вы нашли информацию.
Задание
3. Формирование сложных запросов

В
     любой поисковой системе составьте запрос для поиска информации о русской
     бане. Исключите предложения об услугах, рекламу банных принадлежностей и
     прочую рекламу. Сосредоточьте поиск на влиянии русской бани на организм.
Составьте
     сложный запрос на поиск информации по уходу за домашними кошками.
     Исключите из поиска крупных кошек (например, львов), а также предложения о
     покупке, продаже, фотографии для обоев и т. п.

Текст запроса и результат
поиска оформите в Word и представьте учителю.
Задание
4. Тематический поиск
Всеми известными вам способами выполните
поиск в Интернете информации по истории развития вычислительной техники. Поиск
производите по различным направлениям: историческая обстановка, техника,
личности. Результаты поиска оформите в виде презентации. Используйте в
презентации оглавление в виде гиперссылок и список использованных источников.
Задание
5. Поиск графической информации
Цель задания: Освоение
приёмов поиска графической информации с помощью поисковой машины, формирование
группы ключевых слов и интерфейса поисковой системы для поиска изображений.

Задание:
Подготовить иллюстрации к докладу о безопасности детей в сети Интернет.
Порядок выполнения.
·
Запустить
обозреватель (браузер).
·
В
адресной строке набрать адрес поисковой системы http://www.yandex.ru и инициализировать процесс загрузки ресурса.
·
В
интерфейсе начальной страницы поисковой системы Яndex.ru найти форму для поиска
и строку ввода запроса. Щелчком левой клавишей мыши по строке установить в ней
курсор и напечатать: урок школа. Щелчком левой клавиши мыши в соответствующем
окошке поставить флажок Картинки.
·
Инициализировать
процесс поиска в поисковой сиситеме, нажав на кнопку Найти.
·
Просмотреть
результаты поиска и найти среди них наиболее подходящие (релевантные) вашему
запросу.
·
Для
просмотра увеличенного изображения необходимо щелкнуть левой кнопкой мыши по
картинке. Для запуска Интернет-ресурса, на котором располагается данное
изображение, щёлкнуть левой кнопкой мыши по ссылке с его адресом под картинкой.
Точно так же можно загрузить другие картинки с сервера (их количество
представлено в скобках).
Задание 6. Поиск литературных произведений в сети
Интернет
Цель задания: Освоение
приёмов поиска и скачивания файлов через WWW.

Задание:
Найти и сохранить на локальном диске один из рассказов Ивана Безродного.
Найти и сохранить на
локальном диске один из рассказов Захара Прилепина.
Найти и сохранить на
локальном диске биографию Корнея Чуковского, его настоящее имя и историю
создания альманаха «Чукоккола».

Содержание отчёта:
1. Заполненная таблица по
результатам поиска данных в задании 1.
2. Список образовательных
сайтов.
3. Положение Министерства
образования Российской Федерации о порядке аттестации педагогических и
руководящих работников муниципальных и образовательных учреждений
4 Иллюстрации к докладу о
методике проведения уроков в школе
ЗАДАНИЕ
№ 4
С помощью одной из поисковых систем найдите информацию
и занесите её в таблицу:

Личность 20 века

Фамилия,
  имя

Годы
  жизни

Род занятий

Фотография

Джеф Раскин

Лев Ландау

Юрий Гагарин

Контрольные
вопросы
1.
Дайте определение поисковой системы
2. Какой вид поиска
является самым быстрым и надежным?
3. Где пользователь может
найти адреса Web-страниц?
4. Каково основное
назначение поисковой системы?
5. Из каких частей
состоит поисковая система.
6. Какие поисковые
системы вы знаете?
7. Какова технология
поиска по рубрикатору поисковой системы?
8. Какова технология поиска
по ключевым словам?
9. Когда в критерии
поиска надо задавать + или -?
10. Какие критерии поиска
в Яндексе заданы следующей фразой: (няня|воспитатель|гувернантка)++(уход|воспитание|присмотр)?
11. Что означает удвоение
знака (~~ или ++) при формировании сложного запроса?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПР. Поиск информации, по ключевым словам, с использованием различных поисковых систем.docx

alt: Для удобства пользователя все сервисы

alt: Морфология и поисковый контекст


extracted_text:
Сценарий летнего
праздника ко Дню защиты детей для старшего дошкольного возраста «Здравствуй,
лето!»
Действующие лица:
Ведущая, Карлсон, Петрушка, Баба Яга, Леший – взрослые.
Звучит весёлая музыка в аудиозаписи.
Ведущая : Первый день цветного лета

Вместе нас собрал, друзья,

Праздник детства, песен, света

Праздник мира и добра!
 Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые взрослые! Вот и
пришло долгожданное лето, а вместе с ним и первый летний праздник –
День защиты детей! Давайте начнём его стихами, которые нам прочитают дети.
Дети (подготовительной группы)
1)Здравствуй, ягодное лето!
Ты гостей скорей встречай!
Поспевает земляника,
Зацветает иван-чай.
2)Открывай свои секреты,
Земляничные ларцы,
Угощай дарами лето!
Пусть цветут в лугах цветы!
3)Пусть искрится на полянах
Изумрудная роса,
У берёзок зеленеет
Шелковистая коса!
4)Пусть зовёт река прохладой,
Солнце льётся через край,
А в колосьях тучных зреет
Вкусный, пышный каравай!
5)Здравствуй, лето, море света,
Солнца, воздуха, тепла!
Ждёт тебя сегодня в гости
С нетерпеньем детвора!
Песня «Вместе весело шагать».
Ведущая.
В этот день щебечут птицы
И светлеет небосвод,
А ромашки с васильками
Водят в поле хоровод.
Как положено, на праздник
Едут гости в детский сад,
Чтобы с нами веселиться,
Чтоб порадовать ребят.
Звучит музыка, «влетает» Карлсон
Карлсон.
Здравствуйте, мои дорогие, маленькие и большие!
Я весёлый Карлсон, самый симпатичный!
У меня пропеллер есть, он жужжит отлично.
Если только захочу, то немедленно взлечу!
Стоит кнопочку нажать, и меня вам не догнать.
Предлагает кому-либо из детей нажать на кнопку,
моторчик «заводится». Карлсон «летает» возле детей
под весёлую музыку, затем останавливается

Карлсон:
Ну, как? Здорово у меня получается?
Я красивый, шустрый, умный,
Замечательный и шумный.
И, конечно же, известно,
Что со мной всем интересно!
Потому что я самый, самый, самый…
Ведущая.
Карлсон, успокойся. Хвалиться некрасиво. Наши дети тоже очень
хороши, посмотри на них.
Карлсон
Я с вами полностью согласен!
Звучит весёлая музыка, в зал вбегает запыхавшийся Петрушка.
Петрушка.
Я, ребята, к вам сегодня так спешил и так бежал!
Попрошу у вас прощенья, что немного опоздал.
Ведущая.
Мы очень тебе рады, Петрушка! Проходи к ребятам. Смотри, ты не
один, к нам уже прилетел весёлый Карлсон (герои приветствуют друг друга). А наши дети
сейчас для гостей расскажут стихи о самом любимом времени года – лете.
Стихи читают дети старшей и подготовительной группы
группы.
1)Солнце льётся на полянку,
Солнце яркое печёт.
На поляне земляника
Краснощёкая растёт!
Позову свою подружку.
Наберём мы ягод кружку!
2) -Почему для всех ребят
Лета не хватает?
- Лето, словно шоколад,
Очень быстро тает!
3) Лето —
это солнца луч,
Тёплый дождик из-под туч,
Лето — яркие цветы
Необычной красоты,
Лето — тёплая река,
Стайкой в небе облака.
Лето! лето к нам идёт!
Всё ликует и поёт.
4) Лето, лето к нам пришло!
Стало сухо и тепло.
По дорожке прямиком
Ходят ножки босиком.
5)Зеленеют в рощицах берёзки и дубки,
Голубые платьица надели мотыльки!
Вся земля теплом согрета –
По земле шагает лето,
Лето, лето красное,
Солнечное, ясное!
Звучит музыка.
Ведущая.
К нам ещё гости пожаловали!
Входят Леший и Баба Яга, они, не замечая никого, идут и громко
спорят.
Баба Яга.
А я тебе говорю, что не выгонят!
Леший.
Нет, выгонят!
Баба Яга.
Меня, бабулечку- красотулечку? Да мне на любом празднике
рады! Пусть только попробуют выгнать, я их живо метёлкой замету.
Леший.
Да выгонят, первый раз что ли.
Баба Яга.
Леший, не спорь с бабушкой!
Ведущая.
Не шумите, пожалуйста! Что вы спорите, уважаемые Баба Яга и
Леший? Здравствуйте! Проходите, мы никого выгонять не будем, правда,
ребята.
Баба Яга.
Ой, а мы куда попали?
Леший.
Вижу, здесь полно ребят… Что же это?
Дети.
Детский сад!
Баба Яга.
Значит, мы не зря плутали!
Леший.
Значит, мы туда попали!
Вместе.
Здравствуйте, ребятишки, девчонки и мальчишки!
Ведущая.
Приглашаю ребят станцевать с нашими гостями. (флешмоб)
Леший.
Как здорово. А играть вы любите?
Дети:Да!
Леший: И я люблю играть.
Баба Яга.
Ага, и я бы за детишками побегала с метёлкой.
Леший: Ребята, нам очень понравился ваш детский сад. У вас
здесь так красиво, так нарядно!
Дети. Да!
Леший: А давайте мы с вами поиграем в игру «Собери цветы».
Игра «Собери цветы». ( играют 2-3 раза).
Баба Яга весело говорит:
Вот я, бабушка Яга, деревянная нога,
Тыщу лет себе живу, а со спортом всё дружу!
Из спортивной жизни всей обожаю я хоккей!
Мне бы клюшку да ворота,
Шайбу так забить охота!
Только нет у бабуси клюшки, одна метёлка осталась. Ею тоже можно
голы забивать. Хотите, научу?
Баба Яга метёлкой забивает мяч в ворота (поставить дугу)
Проводится игра «Забей гол» - дети делятся на две
команды. Один ребёнок из команды берёт веник и катит мяч к воротам (металлическая
дуга) и забивает гол. Затем возвращается к команде и передаёт
эстафету.
Баба Яга: Ну, настоящие хоккеисты! Ну, молодцы! Моя метёлка
аж заволновалась!
Баба Яга: А где наш Петрушка? Ну, теперь твоя очередь
поиграть с ребятишками.
Петрушка: Ребята,
вы любите играть мячом? И я очень люблю! Смотрите, как я умею!
Петрушка кидает мячик в кольцо.
Петрушка: Эта игра называется баскетбол. Кто хочет
попробовать свои силы?
Игра «Попади в кольцо» - дети бросают мяч в обруч
и считают свои попадания.
 После игры Петрушка отправляет всех к Карлсону.
Карлсон:
Ну что, ребятишки, девчонки и мальчишки, будете со мной
играть?
На вопросы отвечать? Я вам буду называть слова, если это летает –
вы машете руками, как крыльями, если не летает – топаете ногами. Согласны?
Игра «Летает – не летает»
1.Самолёт, вертолёт,
2.кашалот, бегемот.
3.Муха, ракета,
4. крокодил, комета.
5.Сорока, осёл,
6.корова, орёл.
7.Соловей, мармелад,
8. кастрюля, шоколад.
Карлсон хвалит всех детей.
Карлсон: Ну, нам уходить пора к другим ребятам, детвора.
(Все герои уходят).
Ведущий: Ну, а я ребята предлагаю вам продолжить ваш праздник
на улице. Продолжить игры и веселье там.
(Дети под музыку выходят из зала).

file_name: Сценарий летнего праздника ко Дню защиты детей для старшего дошкольного возраста.docx

alt: Сценарий летнего праздника ко

alt: Значит, мы туда попали! Вместе

alt: Самолёт, вертолёт, 2.кашалот, бегемот

intro: Музыкально-спортивное мероприятие.

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: соревнования.

title: Сценарий "Здравствуй, лето"


extracted_text:
Олимпиада по русскому языку
Инструкция для участника олимпиады по русскому  языку
3 класс
Уважаемый участник олимпиады!
Вам предлагается всего 11 олимпиадных заданий,
разнообразных по форме и содержанию. Олимпиадные задания охватывают многие
уровни языка. По уровню сложности вопросы опираются на школьную программу и
содержат элементы, позволяющие выявить и оценить языковое чутье и
лингвистический кругозор обучающихся и способность кратко, точно, логично и
аргументированно выразить мысль.
Задания переписывать не нужно. Достаточно внимательно
прочесть их и чѐтко написать краткий ответ. Задания можно выполнять в
произвольном порядке.
Надеемся, что при их выполнении вы проявите
изобретательность и эрудицию.
Не торопитесь. Постарайтесь не оставлять на листе
опроса следов своих раздумий. Лучше это сделать на черновике. А в листе опроса
уверенной рукой подписывать, подчѐркивать и обводить только то, что
нужно.
Наличие в аудитории и использование текстов
художественной литературы, словарей, учебно-методической литературы, средств
мобильной связи, компьютера и т.д. исключается.

Время выполнения заданий – 1 час 30 минут.
Желаем удачи!

ШИФР______________________

№
п/п

Задание

Балл

1.

Перед вами
  диктант, написанный учеником, нечасто посещавшим уроки русского языка. Найди
  ошибки в тексте, и исправь их.
Многие
  скаски объесняют раждение янтаря. Адна расказывает о прекрастной богине моря.
  Она ипрастой рыбак  палюбили  друк друга. Разъярился верховный бог. Разрушил
  он   чюдесный  падводный дварец красавицы. Тепер   морские волны выносят
  наберег  абломки  янтаря.

8

2.

Запиши,
  какие слова получатся, если прочесть их от конца к началу, учитывая звуки, а
  не буквы:            раб,  робот,   араб,  лог,  омар.
Ответ_____________________________________________________
__________________________________________________________

5

3.

Перед тобой фонетическая запись нескольких предложений.
Запиши эти предложения буквами по правилам орфографии.
[пашолйавл'эс]

16

__________________________________________________________

[найолкувл'эс]_____________________________________________
__________________________________________________________

 [с'ижунайэл'и]

__________________________________________________________

[штопволк'ин'исйэл'и]_______________________________________
__________________________________________________________

4.

Поставь ударение в словах:
Поняла,  приняли,  цепочка,
  звонят, торты

5

5.

Подчеркни,        у        каких         существительных
        нет          формы единственного числа.
Очи, бигуди, жалюзи, санки,
  лыжи, коньки, каникулы

      4

6.

Найди и подчеркни существительные мужского рода:
Кофе,  мороженое, повидло, метель, буран,  кино, тюль,
  огонь, пюре.

     4

7.

В каждой группе фразеологизмов пропущены одинаковые
  слова. Запишите эти  слова для каждой группы.
 а)      …      об      …,      из      …      вон
       плохо,      золотые      …
Ответ_______________________
б) седьмая … на киселе, как
  в … канул, выйти сухим из …
Ответ____________________
в)     …наплакал,       купить … в мешке.   Ответ
  ______________
г) … без костей, проглотить
  …, держать … за зубами
Ответ________________________

      8

8.

Прочитай и запиши
  слова путем перестановки букв и слогов. Запиши  «лишнее» слово, объясни,
  почему оно «лишнее». Толефиовый______________________________________________
  тойлозо - _________________________________________________ нековыйрич
  ______________________________________________ стики -
  _________________________________________________
Ответ:____________________________________________________
__________________________________________________________

6

9.

Определи правило, по которому образовано новое слово: премудрость,
  красивый, осенний, милая — прекрасная.
По образцу составь и запиши новые слова:
а) размыли, уборка, рыбки, нора -
  ________________________
б) заблудились, пляска, театрал, реки-
  ______________________
в) прилетела, вокзальчик,
  осенний, белый - ___________________

6

10.

Отредактируй текст, не изменяя порядка
  слов (обозначь границы предложений): В реке там рыба на бугре мычит
  корова в конуре

8

собака лает на заборе поѐт синичка в
  коридоре играют дети на стене висит картина на окне узоры инея в печурке
  горят дрова

11.

Возьмите третий
  звук от слова редька, ударный гласный от слова   позвонит,
  четвѐртый звук от слова съехал, ударный гласный от слова каталог.
  Запишите слово и три синонима к нему.
Ответ__________________________________________________

5

  КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ 3 КЛАСС

№ п/п

Критерии оценки

№1

 За каждую правильно
  исправленную ошибку – 0,5 балла

Максимальная сумма – 8 баллов

№2

За каждый правильный ответ
  -1 балл

Максимальная сумма - 5 баллов

№3

За каждое  правильно расшифрованное и грамотно написанное
  предложение -4 балла

Максимальная сумма -  16 баллов

№ 4

За каждое правильно
  поставленное в слове ударение– 1 балл

Максимальная сумма  - 5 баллов

№5

За каждое правильно
  подчеркнутое слово - 1 балл

                           Максимальная
  сумма – 4 балла

№ 6

За правильный выбор существительного мужского рода – 1
  балл

  Максимальная сумма –4 балла

№7

 За каждое правильно записанное  слово - 2 балла

  Максимальная сумма – 8 баллов

№ 8

За каждое составленное слово - 1  балл
За «лишнее» слово - 1 балл,
  за объяснение – 1 балл

Максимальная сумма – 6 баллов

№9

За каждое  составленное
  слово – 2 балла

Максимальная сумма – 6 баллов

№10

За каждое правильное
  обозначение границы предложения – 1 балл

  Максимальная сумма – 8  баллов

№11

За правильно составленное
  слово-2 балла, за правильный синоним по 1 баллу.

  Максимальная сумма  - 5 баллов

итого

  75 баллов

   Ответы
к олимпиадным заданиям по русскому языку
3 класс

№
п/п

Ответы

Критерии оценки

Балл

12.

Многие скаЗки объЯсняют рОждение янтаря. Одна
  расСказывает о прекраСНой богине моря. Она И прОстой
  рыбак пОлюбили друГ друга. Разъярился верховный бог. Разрушил
  он чУдесный пОдводный двОрец красавицы. ТеперЬ
  морские волны выносят НА берег Обломки янтаря.

За каждую правильно исправленную ошибку – 0,5 балла
Максимальная сумма - 8
  баллов

8

13.

Пар, табор, пара, кол,
  рама

За каждый правильный ответ
  -1 балл
Максимальная сумма – 5
  баллов

5

14.

Пошел я в лес. На елку влез. Сижу на
  ели. Чтоб волки не съели.

За каждое  правильно
  расшифрованное и грамотно написанное предложение -4 балла
Максимальная сумма – 16
  баллов

16

15.

ПонялА,  прИняли,
  цепОчка, звонЯт, тОрты

За каждое правильно поставленное в слове ударение– 1 балл
Максимальная сумма – 5
  баллов

5

16.

Бигуди, жалюзи, санки,
  каникулы

За каждое правильно
  подчеркнутое слово - 1 балл Максимальная сумма – 4
балла

4

17.

Кофе, буран, огонь, тюль

За правильный выбор существительного мужского рода – 1
  балл
Максимальная сумма – 4
балла

4

18.

а) … об …,  из … вон плохо,
  золотые
…
  — руки
б)
  седьмая … на киселе, как в … канул, выйти сухим из … — вода
в)
  … наплакал, … под хвост, купить … в мешке  — кот
г)
  … без костей, проглотить …, держать … за зубами – язык

За
  каждое правильно записанное  слово - 2 балла Максимальная сумма – 8
  баллов

8

19.

Фиолетовый, золотой,
  коричневый Кисти - сущ.

За каждое составленное
  слово - 1  балл
За «лишнее» слово - 1 балл, за объяснение – 1 балл
Максимальная сумма – 6
  баллов

6

20.

Разборка, заплясали, привокзальный

За каждое составленное слово- 2 балла
Максимальная сумма – 6
  баллов

6

21.

В реке там рыба.  На бугре мычит корова. В
  конуре собака лает. На заборе поѐт синичка. В коридоре играют дети. На
  стене висит картина. На окне узоры инея. В печурке горят дрова.

За каждое правильно
  выделенное предложение -1
балл

Максимальная сумма – 8
  баллов

8

22.

Тихо (возможные
  синонимы: неслышно, бесшумно, шепотом, потихоньку)

За правильное составленное
  слово 2 балла, за каждый правильный синоним 1 балл Максимальная сумма – 5
  баллов

5

Максимальный балл за олимпиаду-75 баллов

file_name: 3 класс Олимпиада по русскому языку.pdf

alt: Олимпиада по русскому языку

alt: Пар, табор, пара, кол, рама

alt: Разборка, заплясали, привокзальный

intro: Олимпиада по русскому языку 3 класс

tags: Олимпиада по русскому языку 3 класс

title: Олимпиада по русскому языку 3 класс


extracted_text:
№12.Списать.  Найди и подчеркни глухие
согласные простым карандашом
Котик Пушок – умник и лапушка.
У Пушка подруга малышка Маришка.
 Просит Маришка котика: «Пушок, клади ушки
на подушку!»
И Пушок послушно спит.

file_name: Карточка 12.doc

title: Карточка № 12


extracted_text:
Государственное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Пестречинская
школа-интернат для детей с ОВЗ»

Выступление
на специальном семинаре по психологии
умственно отсталых обучающихся
на тему
«Синдром Ретта».

Подготовила: Николаева О.Г.,
учитель-олигофренопедагог

Декабрь-2022

Синдром Ретта — психоневрологическое
наследственное заболевание, встречается почти исключительно у девочек с
частотой 1:10000 — 1:15000, является причиной тяжёлой умственной отсталости у
девочек, названное по имени впервые его описавшего австрийского педиатра
Андреаса Ретта (А. Rett). В 1954 году Андреас Ретт, после обследования двух
девочек с аутичным поведением, пришел к мысли об уникальности и схожести их
заболевания. А в 1966 году Андреас Ретт сообщил о 31 девочке, у которых
наблюдались те же самые симптомы психического развития, утрата целенаправленных
и появление особых стереотипных движений в виде «сжимания рук».

Синдром является генетическим заболеванием.  К заболеванию приводят мутации в
гене МЕСР2. Этот ген кодирует метил-СрG-связывающий белок 2(МеСР2).  Если ген
нормален, его белок в определённый момент развития мозга выключает из работы
несколько других генов, и тогда мозг ребёнка развивается нормально. Если же ген
поврежден мутацией, своевременное выключение не происходит. Мозг, пропустивший
этот момент, начинает развиваться неправильно. Так возникает синдром Ретта. Ген
МеСР2 находится в X-хромосоме. Поскольку у женщин таких хромосом две, женские
плоды с синдромом Ретта обычно обладают одним нормальным и одним дефектным
геном, что позволяет им дожить до рождения.

 У мужчин имется только одна X-хромосома. Если она несет дефектный ген МЕСР2,
то у плода не остаётся нормальной копии гена, и он чаще всего погибает. Поэтому
мальчики с синдромом Ретта рождаются очень редко.
Симптомы и признаки

Когда девочка с синдромом Ретта рождается, у нее нет никаких видимых
нарушений. Признаки патологии на этапе младенчества могут отсутствовать и
проявиться позднее. Процесс прогрессирования синдрома Ретта делится на четыре
стадии:

I стадия. Первая симптоматика синдрома Ретта наблюдается в промежутке
между 6 месяцами и 2,5 годами жизни. Двигательное развитие ребенка замедляется,
ему становится неинтересно играть, он безразлично относится к игрушкам и
занятиям, которые ранее были интересны. Мышечный тонус падает, наблюдаются
отклонения в физическом развитии: голова увеличивается медленнее, процесс
удлинения трубчатых костей также замедляется, и ребенок выглядит ниже и слабее
сверстников. Также могут возникнуть сердечно-сосудистые заболевания и сбои в
функционировании органов желудочно-кишечного тракта.

II стадия. Этот этап болезни наблюдается спустя 1-2 года после
возникновения первых симптомов. Первыми признаками перехода во вторую стадию
является возникновение нарушений сна (бессонница, частые пробуждения, некрепкий
сон), ребенок выглядит тревожным. После этого дети стремительно, в течение
нескольких недель, утрачивают почти все полученные ранее навыки, перестают
ходить, разговаривать, не могут держать предметы в руках. На этом этапе возникают
дыхательные нарушения: апноэ (прекращение дыхательной активности), длящееся на
протяжении 1-2 минут, сменяется гипервентиляцией, когда ребенок глубоко и часто
дышит. Эти отклонения в процессах дыхания наблюдаются, когда ребенок
бодрствует, и исчезают в период сна. Также наблюдаются и другие патологии:
эпилептические приступы, нарушения координации, характерные для этого
заболевания повторяющиеся движения, напоминающие процесс мытья рук.

III стадия. Процесс
прогрессирования симптоматики замедляется. У детей отмечается тяжелая степень
умственной отсталости, овладевание новыми навыками крайне затруднено, часто
возникают эпилептические приступы, которые затруднительно контролировать. Также
наблюдаются мышечные спазмы, непроизвольная двигательная активность
(гиперкинезы). Но могут исчезнуть некоторые симптомы: улучшается сон, снижается
уровень тревожности, ребенок выглядит более спокойным, взаимодействие с
родителями и лечащими врачами облегчается. Этот период в среднем начинается в
2-4 года и завершается в 10-15 лет.

IV стадия. Количество эпиприступов сокращается, они могут исчезнуть
полностью, но наблюдается стремительное прогрессирование двигательных
отклонений. Большая часть детей на этом этапе практически полностью теряет
способность двигаться, мышечная система атрофируется, возникают поражения
сосудов ног, что увеличивает вероятность возникновения язв на фоне проблем с
кровоснабжением. Сильно искривляется позвоночный столб из-за мышечной атрофии.
Эта стадия длится всю оставшуюся жизнь. Некоторые пациенты погибают в детском и
юношеском возрасте, обычно в результате дистрофии, осложнений, связанных с
нарушением вентиляции легких вследствие сколиоза, иногда во время
эпилептического статуса. Однако ряд больных достигает возраста 20-30 и более лет.
Часть из них обездвижены и прикованы к инвалидным коляскам, другие имеют
сохранные двигательные функции; причем их состояние остается относительно
стабильным с течением времени или даже наблюдается небольшая положительная
динамика в ряде симптомов.
Диагностика синдрома Ретта

Существуют проблемы с ранней диагностикой, потому что не все врачи педиатры
знакомы с первыми симптомами этого заболевания. Очень часто диагноз ставится
поздно. Диагностика обычно начинается с выявления характерных симптомов
болезни, а также сбора истории болезни и объективного осмотра.
Диагностика может включать следующие
процедуры.
1.     Генетическое
тестирование для выявления мутаций гена MECP2 для подтверждения клинического
диагноза
2.     Неврологические
исследования, такие как электроэнцефалограмма (ЭЭГ), которая оценивает
электрическую активность в головном мозге и может обнаруживать наличие
эпилептических приступов.
3.     Легочные
функциональные тесты и тесты на сердечную функцию, включая электрокардиографию
(ЭКГ), чтобы определить, насколько хорошо работают легкие и сердце ребенка.
Лечение синдрома Ретта

В настоящее время нет никакого конкретного лечения синдрома Ретта. Лечение
детей с расстройством является сложным и разнообразным и должно быть настроено
для удовлетворения конкретных потребностей ребенка.
Лечение детей с синдромом Ретта часто
включает следующие процедуры.
1.     Физиотерапия.
2.     Речевая терапия.
3.     Реабилитационная и
поведенческая терапия.
4.     Специальная
образовательная поддержка.
5.     Психосоциальная
поддержка для ребенка и семьи.
6.     Питательная
поддержка в виде добавок, специализированных диет. Назначается высококалорийная
диета, которая помогает поддерживать достаточный вес, с использованием
питательной трубки и других вспомогательных средств для кормления, если это
необходимо.

Для лечения определенных симптомов, таких как судороги, назначается
противоэпилептическая терапия.

Так как дети с синдромом Ретта подвержены повышенному риску развития сколиоза и
сердечной аритмии — оба проявления могут потребовать дополнительного лечения.
Для контроля сердечного ритма назначаются бета-блокаторы или применяется
кардиостимулятор. Если сколиоз становится выраженным, используется корсет и
спинальная хирургия, чтобы предотвратить дальнейшее развитие искривления
позвоночника. Выяснилось, что терапевтическая верховая езда, плавание,
дельфинотерапия, гидротерапия и музыкальная терапия благотворно влияют на
течение болезни.

Дети с синдромом Ретта нуждаются в помощи в большинстве повседневных дел,
многие могут приобретать некоторые самостоятельные навыки, такие как прием пищи
или хождение в туалет. Хотя общение, как правило, ограничено, многие девочки
могут научиться общаться другими способами, например, используя дополнительные
устройства связи. Продолжительность жизни во многом зависит от реабилитации.
Ранняя реабилитация имеет потенциал к улучшению состояния.

file_name: Синдром Ретта.docx

alt: Синдром Ретта — п сихоневрологическое наследственное заболевание, встречается почти исключительно у девочек с частотой 1:10000 — 1:15000, является причиной тяжёлой умственной отсталости у девочек, названное…

intro: Доклад на тему "Синдром Ретта" презентация прилагается

воспитание

group: Педагогика

title: Синдром Ретта


extracted_text:
Анализ работы за
2019-2020 учебный год
Воспитание
является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека,
общества, государства. Основными задачами воспитания на современном этапе
развития нашего общества являются: формирование у обучающихся гражданской
ответственности и правового самосознания, духовности и культуры,
инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации в
обществе и активной адаптации на рынке труда.
Моей целью,
как классного руководителя, является воспитание всесторонне развитой и
нравственно зрелой личности каждого ребенка. В 2019-2020
учебном году вся воспитательная работа проводилась по плану. Так как
ребята в прошлом году поступили в 1 класс, было отведено большое внимание
формированию положительного отношения к школе и учению, адаптации детей в новых
условиях. Огромная работа проводилась по развитию эмоционально – чувственной
сферы личности. Наиболее удались такие классные часы, как «День именинника»,
«Нашим мамам посвящается», «А, ну – ка, парни!», «А, ну – ка, девочки!»,
«Покормите птиц зимой» и др.
В классе
проводилась работа по формированию здорового образа жизни через систему
оздоровительных мероприятий. Были проведены физкультминутки на уроках,
соревнования «Веселые старты», «Зимние забавы». Открытый классный час «Если
хочешь быть здоров» научил детей правилам гигиены, воспитывал бережное
отношение к своему здоровью.
Большое
внимание уделялось профилактике дорожно-транспортного травматизма. Проводились
игры, викторины, беседы. Большое внимание уделялось воспитанию
патриотизма, любви к родному краю. На классных часах было организовано изучение
государственной символики России, знакомство с историей нашей Родины. Дети
принимали участие в школьных концертах и конкурсах рисунков, с удовольствием
посетили школьный музей.
Работа с
родителями велась на должном уровне. Были посещены семьи с целью выявления
жилищных условий.
В целом
воспитательная работа в прошедшем году велась успешно. В 2020-2021 учебном году
необходимо продолжить работать над духовно-нравственным развитием обучающихся
через систему урочной и внеурочной деятельности.

file_name: Анализ работы за 2019.docx

alt: Анализ работы за 2019-2020 учебный год

title: Анализ работы классного руководителя


extracted_text:
Утверждаю:
Директор МБОУ «Игоревская СШ»
_______________________________
«_____»______________20____г.

ПОЛОЖЕНИЕ
                            о
проведении Дня защиты детей.

Цели и задачи игры.

1.Выявление и обобщение
современного опыта организации и проведения  спортивных игр на местности среди
учащихся  школы;
2.Формирование готовности
подрастающего поколения к действиям в экстремальных ситуациях;
3.Пропаганда и популяризация
среди учащихся здорового и безопасного образа жизни.
4.Воспитание законопослушных
участников дорожного движения.
5.Проверка уровня и качества
подготовки, учащихся  по правилам дорожного движения и  курсу «Основы
безопасности жизнедеятельности».

УЧАСТНИКИ.
Участниками игры являются команды
5-10 классов школы.

ВРЕМЯ И МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ.
Соревнования проводятся по
форме выполнения контрольных упражнений и специальных заданий, предусмотренных
данным положением.
Игра проводится 31 мая
в 10.30  на стадионе школы.

     При допуске команды к
соревнованиям командир получает маршрутный лист, с которым команда прибывает на
каждый вид соревнований. Судья после завершения соревнований немедленно
проставляет результат в маршрутном листе.

1.Полоса
выживания:
-
преодоление болота; (участвуют 4 человека.5 пролётов , 4 жерди)
-
переправа по бревну;
-
параллельки.
2.
Организация бивака:
-
установка палатки;
-
разложение определённого вида костра;
-
сигналы бедствия.

3.
Попади в цель.
Участвует
команда из 5 человек. Участники забрасывают мяч в баскетбольное кольцо. (10
бросков).

4.
Конкурс: «Добрая Дорога Детства».
-правила
дорожного движения; (тест)
-
угадай знак;
-
собери картинку транспортного средства.

5.
«Фигурное вождение велосипеда».
Участвуют
2 человека.
-восьмёрка;
-
прицельное торможение;
- S –
образная дорожка.

6. Проехать по дорожке,  соблюдая дорожные знаки.
Участвуют
2 человека.
7.
Поляна заданий:
-
растительность;
-
топография;
-
ориентирование.

8.Медицина.
-
оказание доврачебной помощи утопающему.
-
ядовитые и съедобные ягоды и грибы.

9.Езда
на велосипеде на время.
-
2 круга. Участвуют 2 человека (мальчик и девочка).

МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ.

№ П/п.

Этапы

Баллы

Судья

13.

Полоса выживания
- преодоление болота;
-переправа по бревну;
- параллельки;

4

Организация бивака
- Поставить палатку;
- развести костёр;
-сигналы бедствия.

5

Попади в цель

6.

ДДД
-ПДД;
- собери транспортное
  средство;
- угадай знак.

7.

Фигурное вождение
  велосипеда

8.

Соблюдай знаки

9.

Поляна заданий
-растительность;
-топография;
-ориентирование.

1.

Медицина
- оказание помощи
  пострадавшему;
- ядовитые и съедобные
  ягоды и грибы.

2.

Езда на велосипеде на
  время (2 круга)

file_name: положение День Защиты детей.doc

alt: Утверждаю: Директор МБОУ «Игоревская

alt: МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ. № П/п

intro:
ПОЛОЖЕНИЕ
                           положение   о проведении Дня защиты детей

title: ПОЛОЖЕНИЕ         о проведении Дня защиты детей


extracted_text:
Тест по темам «Пунктуация как система правил
правописания предложений», «Именные словосочетания»
Вариант 1
Задание 1.
Определив вид бессоюзного
предложения, установите соответствие.
А)   с ВРЕМЕННЫМИ отношениями    Б)
  со значением СРАВНЕНИЯ    В)   со значением СЛЕДСТВИЯ    Г)   со
значением ПОЯСНЕНИЯ    Д)   со значением ПРИСОЕДИНЕНИЯ    Варианты
ответов:
1) Ехал сюда – рожь начинала желтеть.    2)
Одеты они были кое-как: на одних желтели деревенские старенькие шубы, на других
болтались отцовские стёганые пиджаки,
подпоясанные верёвкой.    3) Зацвели ландыша –
рассыпались белые горошины в траве.    4) Еще выстрел – кучер выронил
вожжи и тихо сполз под колеса.    5) Не было никакой возможности уйти
незаметно – он вышел открыто и шмыгнул в огород.

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Задание 2.
Выберите словосочетания, в
которых не нарушены нормы лексической сочетаемости.
А)  изобразить образ
Б)  создать образ
В)  защитить кандидатскую
степень
Г)  защитить кандидатскую
диссертацию
Д)  завоевать первенство
Е)  одержать первенство
Ж)  быть в поле зрения
З)  быть в поле внимания
И)  и сразу она мне очень
понравилась
Й)  и сразу она мне как-то
ужасно понравилась
К)  учёные-языковеды
докопались до причин этого уникального явления
Л)  учёные-языковеды
додумались до причин этого уникального явления
М)  городничий принял
Хлестакова за ревизора
Н)  мэр города принял
Хлестакова за ревизора
О)  с этой приправой пища
ароматнее
П)  с этой приправой пища
более ароматнее
Задание 3.
Определив грамматическое значение
словосочетания, установите соответствие.
А)   предмет и его
признак    Б)   действие и предмет, с которым оно связано    В)   действие
и его признак    Г)   признак и его степень
Варианты ответов:
1) постигать науку   2) шоколадный торт   3)
делать не спеша   4) мести веником   5) по-русски хлебосолен   6)
очень талантлив   7) негасимый свет   8) думать вслух

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 4.
Выберите сочетания слов, которые
являются словосочетаниями.
А)  продумано на века
Б)  приятный цвет
В)  понравился всем
Г)  ледяной ветер
Д)  тема за темой
Е)  будете назначать
Ж)  давай расстанемся
З)  самая молодая
Задание 5.
Определив количество простых
словосочетаний в предложении, установите соответствие.
А)   2    Б)   3
В)   4    Г)   5    Д)   6    Е)   7    Ж)   8
З)   9
Варианты ответов:
1)  Ветки цветущих черешен смотрят в окно.    2)
Красноватая вода речки скользила между густыми тростниками.    3)  На
колючей жёлтой щетине сжатых полей заблестела слюдяным блеском осенняя
паутина.    4)  Успокоившиеся деревья бесшумно и покорно роняли на землю
жёлтые листья.    5)  Андрей смотрел спокойно на сверкающие холодной
позолотой леса.

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

Задание 6.
Определив грамматическое значение
словосочетания, установите соответствие.

Ответ

А

Б

В

А)   определительные
отношения    Б)   дополнительные отношения    В)   обстоятельственные
отношения
Варианты ответов:
1) рассердиться перед расставанием   2)
стремление помочь   3) дары природы   4) последняя надежда   5)
танцевать под патефон   6) чей-то шарф   7) сильный верой   8)
невидный за деревьями

Ответ

А

Б

В

Задание 7.
Определив часть
речи главного слова в словосочетании, установите соответствие. А)   именное
Б)   глагольное    В)   наречное
Варианты ответов:
1) выйти прогуляться   2) полный до краёв   3)
нестерпимо медленно   4) поле льна   5) наполненный бак   6)
кусок побольше   7) жалко до слёз   8) увлёкшись сгоряча   Задание
8.
Определив часть
речи главного слова в словосочетании, установите соответствие. А)   именное
Б)   глагольное    В)   наречное
Варианты ответов:
1) невиданный успех   2) кому-то другому
3) бесшумно качаясь   4) бледный от недоедания   5) ещё
свежо   6) увлечение охотой   7) ухоженные садовником   8)
очень скромно

Ответ

А

Б

В

Задание 9.
Определив часть
речи главного слова в словосочетании, установите соответствие. А)   именное
Б)   глагольное    В)   наречное
Варианты ответов:
1) расколотый орех   2) кем-то юным   3)
поднимаясь над землёй   4) серый от злости   5) удивительно
просто   6) впечатление от фильма   7) расчищенной дворником   8)
совершенно тихо

Ответ

А

Б

В

Задание 10.
Определив часть
речи главного слова в словосочетании, установите соответствие. А)   именное
Б)   глагольное    В)   наречное
Варианты ответов:
1) закованный в цепи   2) с кем-то
интересным   3) быть озабоченным   4) дневное светило   5) злиться
от неудач   6) совсем плохо   7) состояние увлечённости   8)
обратившись дважды

Ответ

А

Б

В

Задание 11.
Определив вид связи слов в
словосочетании, установите соответствие.
А)   согласование    Б)
  управление    В)   примыкание
Варианты ответов:
1) твёрдость металла   2) гораздо
быстрее идти   3) самый близкий друг   4) прошёл не видя   5)
банка мёда   6) звериный нрав   7) ветки берёзы   8)
завтрашний день

Ответ

А

Б

В

Ответы к
заданиям для варианта 1
Задание 1.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

1

3

2

4, 5

Задание 2.
Правильный ответ: Б,
  Г, Д, Ж, И, Л, М, О
Задание
  3.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

2, 7

1,
  4

3, 8

5, 6

Задание 4.
Правильный ответ: А,
  Б, В, Г
Задание
  5.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

1

2

4,
  5

3

Задание
  6.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

2,
  4, 6

3,
  7, 8

1,
  5

Задание
  7.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

2,
  4, 5, 6

1,
  8

3,
  7

Задание
  8.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

1,
  2, 4, 6

3,
  7

5,
  8

Задание 9.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

1, 2, 4, 6

3, 7

5, 8

Задание
  10.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

2, 4, 7

1, 3, 5, 8

6

Задание
  11.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

3, 6, 8

1,
  5, 7

2, 4

file_name: Тест по темам  «Именные словосочетания 11 класс.pdf

alt: Ветки цветущих черешен смотрят в окно

alt: Ветки цветущих черешен смотрят в окно

alt: А) определительные отношения

alt: Ответы к заданиям для варианта 1

alt: Ответы к заданиям для варианта 1


extracted_text:
Памятка для родителей
Причины неуспеваемости детей в
школе
1.
 Неблагоприятные
условия развития эмбриона в дородовом периоде (употребление матерью лекарств,
наркотиков, никотина, алкоголя).
2.
Дефицит
материнской ласки, тепла, недостаточный уход за ребенком, разлад семейных
отношений, что снижает тонус центральной нервной системы.
3.
Состояние
здоровья: частые болезни приводят к быстрой утомляемости, к снижению
работоспособности.
4.
Недостаточное
речевое развитие , недостаточное логическое и абстрактное мышление, невысокий
уровень абстрагирования.
5.
Слабая
моторика ребенка.
6.
Низкая
информированность об окружающем.
7.
Некоммуникабельность
.
8.
Чрезмерная
родительская опека, которая способствует развитию различных комплексов у
ребенка: неуверенность в себе, нерешительность, замкнутость.
9.
Несоответствие
требований учителя и родителей возможностям учащихся.

Большинство
отстающих детей проявляют следующие признаки
·
Они
дезорганизованы и недисциплинированны.
·
Они
обычно забывают выполнять домашние задания, не пишут рефераты и игнорируют школьные
контрольные работы.
·
Они
не выполняют свои задания.
·
У
них беспорядок на партах, в учебниках и учебных материалах.
·
Они
никогда не слушают ни учителя, ни родителей.
·
Они
всегда невнимательны и беспокойны.
·
Они
слишком много разговаривают со своими одноклассниками и смотрят в окно на
уроках.
·
Их
навыки обучения неудовлетворительны.
·
Они
постоянно оправдываются и защищаются.
·
Им
скучно в классе.
·
Они
считают, однако, что внеклассные мероприятия интересны и увлекательны.
·
Низкие
оценки их не обескураживают. На самом деле, они относятся к низким оценкам
безразлично.
·
Они
могут обвинять учителей в своих низких оценках.
·
У
них есть большие мечты, но они не считают, что должны упорно трудиться, чтобы
достигать больших результатов.
·
Они
не признают ценность истинных усилий.
·
Временами
они бывают слишком самоуверенными, не проявляя ни усилий, ни стремлений.
·
Они
хотят достигать больших целей, но не знают, как это сделать.
·
Они
не умеют ставить перед собой реальные цели и терпят неудачи из-за такой
неэффективности.
В
сущности, у детей с плохой успеваемостью отсутствует чувство веры в собственные
силы. На самом деле, отстающие дети – это хорошие ученики, хотя они не знают о
своей реальной ценности. Они не считают, что могут стать лучшими в своем
классе. Родителям и учителям необходимо излечить это состояние детей как можно
быстрее и направлять их в сторону достижения более
высоких результатов в учебе.
Предполагаемые
действия учителя, составляющие в своей совокупности систему в работы с
неуспевающими учениками:
1.
К
началу учебного года в личном журнале отобразить сведения об учебных
возможностях учеников. Для этого достаточны беседы с классным руководителем и
собственные наблюдения. Проанализировать отметки по смежным предметам за
прошлый учебный год. Эти сведения помогут с первого же урока держать вызывающих
опасение учеников под специальным контролем.
2.
Изучить
возможные причины неуспеваемости отстающих и в меру сил нейтрализовать их.
3.
Вместе
с учениками спланировать режим дня, учить детей навыкам самостоятельной работы,
войти в тесный контакт с родителями.
4.
Создавать
ситуации успеха отстающим школьникам.
5.
Обучать
учащихся системе работы с текстом учебника, выполнения домашних заданий.
6.
Проводить
дополнительное инструктирование отстающих учеников о каждом новом этапе учебной
деятельности в школе и дома.
7.
Организовать
постоянный, тщательно согласованный с родителями, контроль над учебной работой
отстающих учеников.
8.
Активно
привлекать детей в систему внеурочной работы по своему предмету.
9.
Организовать
систематические дополнительные занятия для слабоуспевающих учеников,
индивидуализировать работу с ними.
10.     Найти оптимальное
сочетание помощи отстающим со стороны хорошо и отлично успевающих учеников и
индивидуальной работой учителя.
11.     Индивидуализировать
домашние задания с максимальным учетом возможностей ученика и его наклонностей.
Работа
с неуспевающими учениками – составная часть борьбы за всесторонне развитого
человека. Мы не можем подходить к этой работе формально, тем более забывать о
ней.

Способы предотвращения неуспеваемости
Неуспеваемость
легче предотвратить, чем устранить. Поэтому родителям важно морально и
физически подготовить ребенка к обучению в школе.
Взрослый
человек знает, что для положительного результата в любой деятельности нужно
обладать такими качествами, как ответственность, организованность,
самостоятельность, инициативность. Эти качества и нужно развивать в будущем
школьнике.
Что
касается физической подготовки, то стоит приучать дошкольника к режиму дня,
дисциплине и выдержке.
Развивать
познавательный интерес
Важную
роль в развитии познавательных интересов дошкольников играют психические
процессы: внимание, память, восприятие, мышление. В этом возрасте эти процессы
непроизвольные, и задача родителей – преобразовать их в произвольные.
Для
ребенка очень важны понимание и поддержка родителей.
Будьте
для своего ребенка другом и наставником, помогайте ему систематизировать все то
новое, что он узнает, покажите, как можно организовать свое время и выполнять
задания самостоятельно, будьте готовы рассказать и объяснить то, что ему
непонятно, изложите это в доступной форме. Сделайте процесс познания
интересным, при этом уделяя ребенку продуктивное внимание.
В
развитии у ребенка интереса к учебной деятельности крайне важна совместная
работа родителей и учителя. Ведь неуспеваемость – это всегда какое-либо
нарушение взаимодействия между учеником, учителем и внешними условиями, а
значит, для исправления ситуации усилия должны быть приложены со всех сторон.
Мнение
о том, что образованием должна заниматься только школа и учителя – большое
заблуждение. Для того чтобы учебный процесс приносил ребенку удовольствие и
пользу, родителям следует принимать непосредственное участие в этом процессе.
Здесь важна не только заблаговременная подготовка дошкольника, но и помощь
ребенку и внимание к нему в начальных классах.
Своевременные
беседы с педагогами позволят выяснить привычные способы поведения ребенка в
классе, реакцию на успех и неудачу; темы, вызывающие затруднения, и, как
следствие, – истинные причины неуспеваемости, что позволит плодотворно с
ними работать.
Начальная
школа – важный и основополагающий этап для дальнейшей взрослой жизни вашего
ребенка, поэтому уделите ему столько сил и внимания, сколько этого потребуется,
и результат в виде искреннего интереса к школе и новым знаниям не заставит себя
ждать.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: причины неуспеваемости буклет.docx

title: Причины неуспеваемости детей в школе


extracted_text:
Задай мне вопрос

Где ты живёшь?

Кто вчера был дежурный?

Сколько в классе учеников?

Сколько в классе девочек
  (мальчиков)?

Кто будет дежурный завтра?

Кого нет сегодня в классе?

Как твоя фамилия?

У тебя есть брат (сестра)?

Когда ребята встают (завтракают,
  обедают, ужинают)?

Сколько человек у тебя в
  семье?

В семье... человек.

Как зовут твою бабушку
  (дедушку)?

Где работает твоя мама?

Мама работает в магазине (в
  больнице, ...).

Словарь: сегодня, завтра,
  завтракают, обедают, ужинают, семья, в семье.

"Учебные
  вещи".

Положи книгу на стол.

Убери пенал в портфель.

Альбом лежит в парте.

Книга стоит на полке.

Стол, на стол, в парте,
  полка, на полке, лежит.

"Грибы".

Грибы растут в лесу.

Назови часть гриба.

Мухомор - ядовитый гриб.

Назови съедобные  грибы.

Назови несъедобные грибы.

Грибы жарят, сушат, варят.

Какие грибы ты собирал(а)
  летом?

Покажи подосиновик
  (лисичку).

Словарь: белый гриб, подберёзовик,
  подосиновик, лисичка, маслята, опята, маслята, мухомор, поганка, шляпка,
  грибница.

"Признаки
  предметов по цвету".

Нарисуй жёлтый шар.

Возьми чёрный карандаш.

Покажи зелёную ленту.

Дай синий мяч.

У девочки красный шарф.

Словарь: красный (-ая, -ое),
  синий,  зелёный, жёлтый,  белый, чёрный, лента-ленту.

"На
  школьной кухне".

Что делает повар?

Что делает дежурный в
  столовой?

Повар жарит котлеты.

Как зовут вашего повара?

Дежурный раздал ребятам
  ложки.

Словарь: кухня, плита,
  повар, половник, жарит, варит, суп, борщ, макароны, рис, мясо, картошка,
  котлеты, сковорода, кастрюля.

"Зимние
  каникулы".

Что ты делал(а) в зимние
  каникулы?

Ты ходил(а) на ёлку?

Куда (с кем) ты ходил(а) на
  ёлку?

Где была ёлка? С кем ты
  ходила на ёлку?

На чем ты катался( -ась)?

Куда ты ездил(а) в зимние
  каникулы?

Ёлка, на ёлку, каникулы,
  зимние каникулы; ходить - ходила; катался (-лась), катание.

"На
  лыках. На коньках".

Где ребята катаются на лыжах?

Где ребята катаются на
  коньках?

Что ребята делают на катке?

У тебя есть коньки (лыжи)?

Ты умеешь кататься на
  коньках (на лыжах)?

Ребята идут на каток.

Дети катаются на лыжах с
  высокой горы.

Девочка хорошо катается на
  коньках.

"Мамин
  праздник".

Когда бывает мамин праздник?

Кого ребята поздравляют с
  праздником?

Что ты подаришь маме?

8 (восьмое) марта - праздник
  мам и бабушек.

Дети делают подарки маме
  (бабушке, сестре, подруге).

Ученики поздравляют
  учительницу и воспитательницу с праздником.

Словарь: мамин праздник,
  праздник, с праздником, поздравляют, подарок - подарки, восьмое марта.

"В
  столовой".

Ты любишь молочный суп
  (щи,   ...  )?

Вчера на ужин у нас была
  рисовая каша (...).

Мама сварила вкусную манную
  кашу.

- Что тебе больше нравится:
  чай или какао?

Мальчик ест гречневую кашу.

Скажи, из чего делают
  яичницу?

Словарь: картофельный
  (молочный) суп, щи, борщ, яйцо, рассольник, манная (рисовая, гречневая,  пшённая)
  каша, рыба, какао, компот, кофе, кефир, кисель.

file_name: I класс III четверть1.doc

alt: Задай мне вопрос Где ты живёшь?

alt: Учебные вещи". Положи книгу на стол

alt: Грибы". Грибы растут в лесу

alt: Признаки предметов по цвету".

alt: На школьной кухне". Что делает повар?

alt: На лыках. На коньках".

title: Задай мне вопрос 1-ый класс, 3-я четверть


extracted_text:
БРЕЙН-РИНГ
«БЕЗОПАСНОСТЬ НА ДОРОГАХ И НЕ ТОЛЬКО»
/
(для 5-9-х классов)
I
•ф- Документ на одну поездку в
общественном транспорте. (Билет)
•Ф Городская наземная
электрическая железная дорога. (Трамвай)
•ф- Животное, которое
вспоминают> измеряя единицы мощности автомобиля. (Лошадь)
•ф- Автомобильная дорога с
твердым покрытием. (Шоссе)
•ф- Сказочное средство
передвижения на дальние расстояния. (Сапоги-скороходы)
•Ф- «Обувь» для колес. (Шины)
•ф- Что означает знак, на
котором изображен паровоз?
(Знак
«Железнодорожный переезд без шлагбаума»)
•Ф- Милиционер, управляющий
движением транспорта, если не горит светофор.
(Регулировщик)
•ф- Белая с красными полосами
поперечина из металла или дерева для перекрытия дороги. (Шлагбаум)
•ф- «Глаза» автомобиля. (Фары)
_^       -Ф- Скоростная автодорога.                (Шоссе)
39•ф- «Транспорт» Бабы Яги. (Ступа}
•Ф- Маневр, который совершает
машина, обходя впереди идущее транспортное средство. (Обгон)
•ф- Несчастный случай с автомобилем.
(Авария)
•ф- Что, в переводе с
французского, означает слово «тротуар»? («Дорога для пешеходов»)
•ф- Приспособление для
остановки автомобиля.      (Тормоз)
•ф- За какой продукт питания
надо крепче держаться шоферу, чтобы не случилось аварии?
(За
баранку — из песни)
•ф- «Ноги» машины. (Колеса)
•ф- Какие цвета использует
трехглазый постовой на улице?
(Красный,
желтый, зеленый)
•ф- Дорожное покрытие. (Асфальт)
•ф- Предупреждающий знак с
нарисованной черной стрелкой. (Знак «Поворот»)
•ф- Металлические транспортные
рельсы, проложенные на улице. -                                (Трамвайные
пути)
•ф- Линия белого цвета
посередине проезжей части. *•
(Осевая
линия)
•Ф- Из чего была сделана
карета Золушки. (Тыква)
•ф- Пшеничное поле и марка отечественного
автомобиля.
(«Нива»)
•ф- Водитель грузового
автомобиля на большие расстояния.
(Дальнобойщик)
•ф- Какое животное переводит
пешехода с одной стороны дороги на другую? (Зебра)
•ф- Гудок машины. (Звуковой
сигнал)
•ф- Какую величину автомобиль
может менять во время пути то в сторону увеличения, то в сторону уменьшения?
(Скорость)
«ф- Закон улиц и дорог. (Правила движения)
•ф- Знак, предупреждающий о
«плохом характере» дороги.
(«Неровная
дорога»)
•ф- Какую геометрическую форму
могут иметь дорожные знаки?        (Круг, треугольник, квадрат,
прямоугольник)
•ф- Другое название профессии
водителя. (Шофер)
•ф- Автомобиль-холодильник для
перевозки скоропортящихся продуктов. (Рефрижератор)
•ф- О чем идет речь в
поговорке: «Сами не видят, а другим показывают»? (О дорожных знаках)
•ф- Пересечение дорог. (Перекресток)
40
•ф- Погонщик собачьей упряжки.
(Каюр)
•Ф- Средство передвижения Деда
Мороза в сказке «Мороз-ко». ' (Сани)
•Ф- Скоростная спортивная
машина. (Токочкьш автомобиль)
•ф- В чем ездили люди до
изобретения автомобиля?
(В
каретах)
•ф- Кто такой «кучер»,
«ямщик», «возница», «извозчик»?
у ' (Человек,
управляющий лошадью, впряженной в транспортное средство)
•ф- Охота на животных с
использованием автомобиля.
(Сафари)
•ф- Соревнования по
труднопроходимым местам на автомобилях. (Ралли)
•ф- Человек, управляющий
лошадью ни скачках.    (Жокей) <>• Назовите греческое слово,
которое по-русски означает «несущий свет». ;.._-               (Светофор)
•Ф- Подземный общественный транспорт.
(Метро)
•ф- За какой промежуток
времени должен был объехать вокруг света герой произведения Жюля Верна,
используя различные виды транспорта? (За 80 дней)
•ф- Пагубная страсть, вредная
привычка, приводящая к авариям на дорогах. (Езда в нетрезвом виде)
•ф- Соревнования по мотогонкам
на льду. (Ледовый спидвей)
•ф- «Транспорт» дяди Степы из
одноименных стихов С.В. Михалкова.
(Верблюд:
«Дядя Степа, вы откуда? Вы раздавите верблюда!» )
•ф- Дорожное покрытие из
булыжников.
(Мостовая)
•ф- Богатые или бедные люди
использовали под дугой бубенчики, отправляясь в путь на запряженной в повозку
лошади?
(Бедные,
т.к. богатые использовали колокольчики)
•ф- Какой звуковой сигнал
используется спецмашинами «Скорой помощи»,-пожарным и милицейским автомобилями?
(Сирена)
•ф- Дорога, идущая вдоль
фасада здания.
(Улица,
т.е. «у-лица» здания)
«ф- Что в сказках заменяет
колеса для транспорта Бабы Яги?
(Куриные
ножки)
•ф- Территория для
соревнований гоночных мотоциклов.
(Трасса)
41•ф- Горная извилистая дорога и новогоднее украшение.
(Серпантин)
•ф- Сказочное средство
передвижения по воздуху.
(Ковер
- самолет)
•ф- Вспомните скороговорку о
девочке, нарушающей правила дорожного движения.
(«Шла
Саша по шоссе и сосала сушку»)
•ф- Внутренняя часть автобуса.
(Салон)
•Ф- Лекарственное растение,
дорожный спутник путешественника. (Подорожник)
•ф- Расстояние между машинами
одного ряда.. (Дистанция)
•ф- Если с.правой стороны
автомобиля замигал огонек, что это означает? ('Машина собирается
поворачивать вправо)
•Ф- Путь транспорта от
начальной станции до конечной.
(Рейс)
•Ф- Что показывает стрелка на
спидометре?         (Скорость)
•ф- Место для велосипедных
гонок. (Трек)
•ф- На чем подпрыгивает
автомобиль, если дорога плохая?
(Ни
ухабаъ) «ф- Пункт высадки пассажиров общественного транспорта.
(Остановка)
•ф- «Рогатый» автобус. (Троллейбус)
•ф- Расстояние, где знак имеет
власть над дорогой.
(Зона
действия знака)
•ф- При замедлении хода или
остановке сзади машины загораются красные огни. Как они называются?
(Стоп-сигнал)
•ф- Средство передвижения
Емели к царскому дворцу.
(Русская
печь)
•ф- Что показывает во время
движения вытянутая или поднятая и согнутая в локте рука мотоциклиста?
(Направление
поворота вправо или влево)
•Ф- Расстояние между рядами
автомобилей.       (Интервал)
•ф- Для чего на первых
автомобилях закрепляли резиновую аптекарскую «грушу» с небольшим раструбом?
(Для
подачи звукового сигнала — резкого отрывистого гудка)
•ф- Кто кого должен пропустить
первым при зеленом сигнале светофора: пешеход — автомобиль или автомобиль —
пешехода? (Автомобиль — пешехода)
•ф- Назовите автора и его
произведение, где герои отправились в вынужденное путешествие по морю,
исполь-42
зуя в качестве транспортного
.средства деревянную бочку.
(А.С.
Пушкин «Сказка о царе Салтане»)
•ф- Узкие дороги, пересекающие
главную у лицу. (Переулки)
•Ф- Личный знак автомобиля. (Его
номер)
•Ф- Цвета милицейского жезла. (Черный
и белый)
•ф- Если нельзя проехать, как
добирается человек до нужного места? v ' (Пешком)
•Ф- Какой цвет светофора
означает: «Всем ждать смены сигнала!»? (Желтый)
•у- «Пункт
питания» для машин.
(Автозаправочная
станция) •
•ф- Улица, где машийы идут
только в одном направлении.
(Улица
с односторонним движением)
•Ф- Назовите страну, где
мальчик по имени Нильс совершил путешествие, используя в качестве-
транспортного средства диких гусей, что нашло отражение в книге писательницы
Сельмы Лагерлеф. (Швеция)
•ф- Какая буква «разрешает»
машинам стоянку на длительное время? («Р»)
•ф- Какой сигнал в России
оповещал о приближении конного экипажа? (Звон колокольчиков)
"ф-
Если скорость не ограничена специальными знаками, то какую ее максимальную
величину не должен превышать водитель, двигаясь по городу? (60 км/ч)
•ф- «Волшебная палочка»
работника ГИБДД.
(Полосатый
жезл)
•Ф- Назовите человека, который
приказал окрасить дорожные столбы в цвета русского национального флага.
(Царь
Петр I)
•Ф- Тоннель для пешеходов. (Подземный
пешеходный переход)
•Ф- Что ищет водитель, если
дорога закрыта на ремонт?
(Объезд)
«ф- Закончите пословицу: «Тише едешь —г ...».
(...дальше
будешь)
•ф- Продавец билетов в
общественном транспорте.
(Кондуктор)
•ф- Как называется знак,
вывешиваемый в тех местах, где могут появиться ребятишки. («Осторожно:
дети!»)
•ф- Назовите российского
кинорежиссера, снявшего фильм «Гараж» и сыгравшего там эпизодическую роль.
(Эльдар
Рязанов) 43•Ф- Главная и самая широкая улица города для проезда транспорта. (Проспект)
•ф- Кем становится пешеход,
заходя в трамвай или автобус?
(Пассажиром
)
•ф- Средство передвижения
людей с использованием педаль-но-рулевого механизма. (Велосипед)
•ф- Какой атрибут был выдан
впервые в 1924 году регулировщикам в нашей стране? (Жезл)
•ф- Что означает идущий
человечек зеленого цвета на стекле светофора? (Знак для пешеходов «Идите»)
•ф- По какой стороне дороги
ездят автомобили в Англии?
(По
левой стороне)
•Ф- «Дом» для автомобиля. (Гараж)
•Ф- В каких единицах измеряют
скорость транспорта?
(«Километры
в час»)
•ф- Информация для участников
движения, расположенная на обочинах вдоль дорог.(Дорожные указатели и знаки)
•ф- Несколько машин, идущих
друг за другом с единой целью или грузом. (Колонна)^
•Ф- На перекрестке имеется
светофор и дежурит регулировщик. Чьим указаниям надо подчиняться, если сигналы
светофора не, совпадают с жестами, регулировщика?
(Жестам
регулировщика)
•ф- Как на Руси назывались
дороги, вдоль которых, через определенное расстояние стояли столбы-указатели?
(Столбовые
дороги)
•ф- Что в автомобиле должно
сесть, чтобы он встал?
(Аккумулятор)
•Ф- Сигнал светофора, который
ждут с нетерпением.
(Зеленый
свет)
•Ф- Велосипед с мотором. (Мопед)
'•Ф- Расшифруйте аббревиатуру «СТО».
(Станция
Технического Обслуживания)
•ф- Какой стороны должен
придерживаться пешеход, идущий по дороге без тротуаров? (Левой стороны)
•Ф- Какой строительный
материал вспоминают, видя знак «Въезд запрещен». (Кирпич)
•ф- Что сделал водитель, если
машина замедлила ход?
(Сбросил
скорость)
•ф- Какое транспортное
средство из деревни Простоквашино использовало в качестве топлива пищевые
продукты?
(Трактор
по прозвищу Тр-Тр Митя)
44
I     -ф-
Какую информацию сообщает цифра 30, /40 или 60, написанная на знаке в форме
круга?
(«Ограничение
скорости»)
•Ф- Дорога для_трамвая. (Рельсы)
<> Край
дороги.                                                               (Обочина)
•ф- Единое название
троллейбуса, автобуса, трамвая.
(Пассажирский
общественный транспорт)
•Ф- В каких величинах измеряли
расстояние на Руси?
(В
верстах)
•Ф- Как называется
стихотворение Сергея Владимировича Михалкова, посвященное работе постовых
милиционеров? («Дядя Степа — милиционер»)
•ф- Сигнал, запрещающий всякое
движение.
(Красный
свет светофора)
•ф- О каком дорожном указателе
сложена загадка: «Глух и нем, а счет ведет»? ("О'дорожном столбе)
•ф- Назовите художественный
фильм о работе автозаправочной станции. («Королева бензоколонки»)
•ф- Пищевой ^гродукт, которым
посыпают улицы во время гололеда. (Соль)
•ф- «Колючки» для зимних
автомобильных шин.    (Шипы)
•Ф- Каска мотоциклиста. (Шлем)
•Ф- Строгий план движения
общественного транспорта.
(Маршрут
)
•ф- Тележка к автомобилю для
перевозки грузов. (Прицеп)
•ф- Самые строгие
знаки-«начальники» круглой формы.
(Запрещающие)
•ф- Что изображено на знаках
«Ограничение веса», или «Ог-. раничение габаритной высоты», или «Ограничение
скорости»? (Цифры)
•ф- Что должны знать и
соблюдать водители и пешеходы для того, чтобы избежать травм и аварий?
(Правила
дорожного движения)
•ф- Машина для перевозки
грузов. (Грузовик)
•Ф- «Брат» мотоцикла и мопеда.
(Мотороллер)
•ф- Число, которое «пытается
написать» погнутое колесо велосипеда. (8)
•Ф- Машина по расчистке улиц
от снега.    (Снегоуборочная)
•ф- Возраст, с которого
разрешается ребенку сидеть на переднем сиденье автомобиля. (12 лет)
•Ф- Место, где машина может
«принять душ».(Автомойка)
•Ф- «Доктор» для автомобиля. (Автомеханик)
45•ф-
«Маленький беспорядок» в салоне любой машины.
(Бардачок)
•ф- Противоугонная система
автомобиля.     (Сигнализация)
•Ф- Назовите имена механиков,
у которых автомобиль работал на сахарном сиропе и газированной воде.
(Винтик
и Шпунтик)
•Ф- Приспособление для
накачивания колес. (Насос)
•ф- Морская птица и название
большого правительственного автомобиля советских времен. (Чайка)
•ф- Место отдыха со всеми
удобствами для путешествующих автолюбителей. (Кемпинг)
•Ф- Рабочее место водителя. (Кабина)
•ф- «Пища» для машин.       (Топливо:
бензин, газ, солярка...)
•ф- Гостиница для
путешественников, едущих на перекладных лошадях с ямщиком, во времена А.
С.Пушкина.
(Постоялый
двор)
•ф-Какой русский музыкальный
инструмент вспоминают, когда видят автобус «Икарус» с удлиненным пассажирским
салоном? (Гар&ошка)
•ф- Название антилопы и
автомобиля. (Газель/' "ф- Назовите советский комедийный фильм, в
котором актриса Нона Мордюкова, играющая роль управдома, произнесла фразу,
ставшую крылатой:  «Наши люди в булочную на такси не ездят!»      («Бриллиантовая
рука» )
•ф- Место в легковом
автомобиле для перевозки груза, поклажи. (Багажник)
•ф- Транспортный «рогоносец». (Велосипед)
•ф- Как называется
четырехколесная машина, выпущенная 11 ноября 1940-го года компанией
«Виллис-Оверленд», для американской армии. (Джип)
•Ф- «Предок» трамвая. (Конка)
•ф- 27 января 1983 г. произошло открытие
самого длинного в мире подводного туннеля протяженностью 53 км 850 м,
связавшего два острова. Назовите страну, где произошло это событие. (Япония)

file_name: БЕЗОПАСНОСТЬ НА ДОРОГАХ И НЕ ТОЛЬКО.docx

alt: БРЕЙН - РИНГ «БЕЗОПАСНОСТЬ

alt: Ф- В каких единицах измеряют скорость транспорта? ( «Километры в час») •ф-


extracted_text:
Словообразовательные
инновации на базе заимствованных элементов речи в русском языке
Несоответствующие
норме слова в речи ребенка принято называть инновациями. Несмотря на то, что
термин широко используется в лингвистике, трактуют его неоднозначно. Одни ученые
считают инновациями слова, входящие или уже вошедшие в общее употребление, т.е.
становящиеся нормой. Другие же инновации относят к «словам-однодневкам»,
живущие только в речи.
Наряду
с этим «инновация» может пониматься без разграничения понятий «язык» и «речь».
Так, у В.Г. Гака мы читаем: «Для обозначения любых лексико-семантических
новшеств, мы будем в широком плане пользоваться термином «инновация» .
Таким
образом, инновация - это слово, созданное ребенком и отсутствующее в узусе.
В
лингвистике существуют разные точки зрения относительно природы детской речи,
механизма образования инноваций.
По
одной из основных точек зрения считается, что дети овладевают языком в
соответствии с имитативным принципом, который предполагает имитацию речи
взрослых: дети, слушая речь взрослых, выделяют определенные грамматические
конструкции и улавливают то, в каких ситуациях нужно их использовать
[Гвоздев, Соссюр, Пауль, Щерба и др.]. Например, К.И. Чуковский, в своей
работе «От двух до пяти» показал взаимосвязь подражания и творчества в процессе
усвоения языка. По его мнению, одаренность ребенка заключается в способности
усваивать языковые модели и правила языка через анализ речи взрослых .
Другая
точка зрения представлена мнением ряда лингвистов, полагающих, что детская речь
создается по своим законам и не является подражанием речи взрослых.
В
пользу этой точки зрения А.М. Шахнарович приводит факт, что в детской речи
распространены «свои» слова, а сходство с образованиями по аналогии чисто
внешнее, так как это «аналогия особого рода: это подражание себе».
Но все
сходятся в одном, что детские новообразования являются специфической
разновидностью языкового материала. Л.В.  Щерба, изучая детскую речь и
детские инновации, ориентировался на анализ живых, а не «мёртвых» языковых
явлений, он рассматривал детскую речь как творческий процесс, обращал внимание
на те процессы, которые происходят в мозге детей в момент производства
речи и ее восприятия. По мнению Л.В. Щербы, в те моменты, когда ребенок
овладевает языком, его мозговая деятельность, похожа на деятельность
учёного-лингвиста, изучающего язык как таковой. Щерба понимал грамматику в
качестве «сборника правил речевого поведения», это понимание основывалось на
новообразованиях в детской речи .
Следует
отметить, что многие слова из нашей картотеки оказались в собранных ранее
словарях детской речи, например, слово помогатель (вместо
узуального помощник от производящего помогать)
нами обнаружено в словаре Цейтлин С.Н.
А.Н.
Гвоздев считал, что имитационный способ появления детских инноваций имеет
психолингвистическую основу: появление таких слов в детской речи говорит об
усвоении детьми определённого грамматического явления. Более того, А.Н. Гвоздев
пишет, что «привлекая только образования по аналогии детей дошкольного
возраста, можно установить основной морфологический запас русского языка» .
Нередко
дети создают «новые» слова, совпадающие по форме с уже существующими в языке,
но наделяют их другим значением. Это также можно объяснить тем, что не все
словообразовательные модели знакомы детям младшего школьного возраста, а также
незнанием омонимичных аффиксов
 Инновации
детей можно сравнить с окказионализмами в художественной литературе, со
словами-просторечиями, которые иногда могут совпадать  с детскими
инновациями (просторечия крепчей, местов, ложить) .
Но
причины их возникновения, безусловно, отличаются: окказионализмы и просторечные
слова осознаются говорящими в той или иной мере, ребенок же, конструируя свое
слово, стремиться передать факт действительности как можно точнее.
 Однако
какие бы причины порождения неузуальных форм не были, эти слова являются
нарушением грамматической нормы. Но, следует отметить, что детские инновации
выделяются в этом ряду своей ценностью: они позволяют ясно увидеть отклонения
от нормы.
Несоответствующие
норме слова в речи ребенка уже давно принято называть инновациями. Несмотря на
то, что термин широко используется в лингвистике, его можно трактовать
неоднозначно. Одни ученые считают инновациями слова, входящие или уже вошедшие
в общее употребление, т.е. становящиеся нормой. Другие же инновациями считают
«слова-однодневки», живущие только в речи. Наряду с этим «инновация» может
пониматься без разграничения понятий «язык» и «речь».
Таким
образом, инновация, в нашем понимании, - это слово, созданное ребенком и
отсутствующее в узусе. Нередко дети создают «новые» слова, совпадающие с уже
существующими в языке, но наделяют их другим значением. Это также можно
объяснить тем, что не все словообразовательные модели знакомы детям, а также
незнанием омонимичных аффиксов. Инновации детей можно сравнить с
окказионализмами в художественной литературе, со словами-просторечиями,
которые  иногда могут совпадать  с детскими инновациями (просторечия
крепчей, местов, ложить) .
Но
причины их возникновения, безусловно, отличаются: окказионализмы и просторечные
слова осознаются говорящими в той или иной мере, ребенок же, конструируя свое
слово, стремиться передать факт действительности как можно точнее. Однако
какие бы причины порождения неузуальных форм не были, эти слова являются
нарушением грамматической нормы. Но, следует отметить, что детские инновации
выделяются в этом ряду своей ценностью: они позволяют ясно увидеть отклонения
от нормы.
Прежде,
чем переходить непосредственно к словообразовательным ошибкам, следует рассмотреть
вопрос классификации детских неологизмов. Наиболее интересной и точной нам
показалась классификация В.П. Даниленко, которую он вывел на основе книги К.И.
Чуковского «От двух до пяти». В статье «Типология детских неологизмов» лингвист
выделяет такие типы детских инноваций:
1.
Словообразовательные, которые, в свою очередь, подразделяются на три подтипа:
-
этимологические (ребенок при создании этих слов, пользуется механизмом народной
этимологии. Например: макалка – пиала с вареньем, в которую макают хлеб;
-
омонимические (слова, совпадающие с уже существующими, но имеющие абсолютно
иное значение. Например, у Чуковского: гусеница вместо гусыня);
-
аналогические (рыбучка – удочка, футболить – играть в футбол, чихуахун – самец
чихуахуа).
Стоит
рассмотреть каждый подтип по подробнее. Существительные: стрекозёл (муж
стрекозы), сердитки (морщинки), тормозило (тормоз) и проч.» Прилагательные:
баюльная (колыбельная), окошный (много окон) и проч.» Глаголы: красавиться
(любоваться у зеркала), нанитывать (нанизывать), копытнуть (ударить копытом).
2.
Лексические, они также делятся на подгруппы:
-
метафоризация (слово образуется, основываясь на переносном употреблении по
сходству обозначаемых предметов (шляпка (у гвоздя));
-
метонимизация (слово образуется, основываясь на смежности обозначаемых
предметов (вольт, ампер, рентген).
3.
Морфологические (это не собственно новые слова, но необычные формы какого-либо
слова. Лингвисты по отношении к ним используют слово «перкорректные», т.е.
сверхправильные. Например: идил (шел), плохее (хуже).
Таким
образом, мы видим, что детские неологизмы это не просто разрозненные слова, а
слова, образующиеся по особым, зачастую, уже существующим моделям. Чуковский
дает пояснения тому, как образуются данные слова. Он пишет: «Конечно, многие
неологизмы ребёнка нередко свидетельствуют лишь о его неспособности освоить на
первых порах те или иные отклонения от нормы грамматики, свойственные
общепринятой речи. Иное «созданное» ребёнком речение, кажущееся нам таким
самобытным, возникло, в сущности, лишь потому, что ребёнок слишком прямолинейно
применяет к словам эти нормы, не догадываясь ни о каких исключениях»
Таким
образом, мы видим, что детские новообразования это не просто разрозненные
слова, а слова, образующиеся по особым, зачастую, уже существующим моделям.

file_name: ПУБЛИКАЦИЯ.docx

alt: Цейтлин С.Н. А.Н. Гвоздев считал, что имитационный способ появления детских инноваций имеет психолингвистическую основу: появление таких слов в детской речи говорит об усвоении детьми определённого…