extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
основная
общеобразовательная школа с. Волочаевка

Рассмотрен
  на заседании педагогического совета
Протокол
  №___от
___________________

Согласовано

Заместитель
  директора
по
  УВР
_________/_________________

Утверждаю:

Директор
  МБОУ ООШ
с.
  Волочаевка
_________/_______________
Приказ
  № ___ от
_______________________

Фонд
оценочных средств по учебному предмету «Литературное чтение»
3
класс

Составитель:
Сульдина Н.А.,
учитель начальных
классов

Волочаевка,
2020
Паспорт
фонда оценочных средств по литературному чтению
3
класс

№ п/п

Контролируемые разделы (темы) предмета

Наименование оценочных средств

1

Самое великое чудо на свете

Тест 1 «Самое великое чудо на свете»

2

Устное народное творчество

Тест 2 «Устное народное творчество»

3

Поэтическая тетрадь 1

Тест 3 «Поэтическая тетрадь 1»

4

Великие русские писатели

Тест 4 «Великие русские писатели»

5

Поэтическая тетрадь 2

Тест 5 «Поэтическая тетрадь 2»

6

Литературные сказки

Тест 6 «Литературные сказки»

7

Были-небылицы

Тест 7 «Были-небылицы»

8

Поэтическая тетрадь 1

Тест 8 «Поэтическая тетрадь 1»

9

Люби живое

Тест 9 «Люби живое»

10

Поэтическая тетрадь 2

Тест 10 «Поэтическая тетрадь 2»

11

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок

Тест 11 «Собирай по ягодке – наберёшь
  кузовок»

12

По страницам детских журналов

Тест 12 «По страницам детских журналов»

13

Зарубежная литература

Тест 13 «Зарубежная литература»

Всего оценочных средств - 13

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ
МАТЕРИАЛЫ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮВ 3 КЛАССЕ

Тест 1. Самое великое
чудо на свете
Вариант 1
А1. Укажи, что является
настоящим произведением искусства Древней Руси?
1) храмы
2) рукописные книги
 3) украшения
 4) вышивка
А2. Отметь, какой
материал использовали для книг в Древней Руси?
 1) бумага
2) ткань
 3) папирус
 4) пергамент
А3. Укажи, что
переписчикам служило орудием письма?
 1) палочки
 2) уголь
 3) перья
4) карандаши
В 1. Укажи название самой
известной летописи Древней Руси?
 1) «Повесть
временных лет»
 2) «Повесть о
Петре и Февронии»
 3) «Повесть о
герое-злосчастие»
4) «Повесть о
разорении Рязани Батыем»
В 2. Укажи первого
печатника на Руси
 1) Пётр Тимофеев
 2) Иван петров
 3) Иван Фёдоров
4) Пётр Фёдоров
С1. Закончи пословицу.
Книга поможет в труде,….
 1) выручит и в
беде
 2) дорогу пробьет
везде
 3) без неё, как
без рук
4) что окно в избе
Вариант 2
А1. Укажи, чем являлись
рукописные книги Древней Руси?
1) произведением
искусства  2) источником информации
 3) главным
символом  4) лучшим другом
А2. Отметь, какой
материал использовали для книг в Древней Руси?
 1) бумага
2) ткань
 3) папирус
 4) пергамент
А3. Укажи, кто писал и
переписывал книги Древней Руси?
 1) писцы
2) монахи
 3) знатные люди
 4) учителя
В 1. Укажи автора
«Повести временных лет»
 1) Иван Фёдоров
 2) монах Нестор
 3) Иван
Васильевич
4) Пётр Тимофеев
В 2. Укажи где был
построен по приказу Ивана Грозного печатный двор
 1) в Кремле
 2) на Варварке
 3) в центре Москвы
4) в Зарядье
С1. Закончи пословицу.
Книга в счастье
украшает,….
 1) ярче звёздочки
светит  2) и человека растит
 3) а в несчастье
утешает 4) что окно в избе
Ключи
к тестам

вариант

А1

А2

А3

В1

В2

С1

1

3

4

2

1

2

1

вариант

2

1

3

1

2

2

3

Критерии
оценивания:
Задания уровня А
оцениваются в 1 балл.
Задания уровня В
оцениваются в 2 балла.
Задания уровня С
оцениваются в 3 балла.

% от максимальной суммы
  баллов

Уровень освоения

Оценка

91 – 100 %

высокий уровень
(тема усвоена)

отлично

75 – 91 %

выше среднего уровень
(тема усвоена с незначительными
  недочётами)

хорошо

50 – 74 %

средний уровень
(тема усвоена слабо, в неполном
  объеме)

удовлетворительно

менее 50 %

низкий уровень
(тема не усвоена)

неудовлетворительно

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ
МАТЕРИАЛЫ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮВ 3 КЛАССЕ

Тест 2. Устное народное
творчество
Вариант 1
А1. Укажи, что обозначает
английское слово фольклор?
1) народная
мудрость  2) народное искусство
 3) народные
забавы  4) народные игры
А2.
Укажи, мастера какого народного промысла расписывали деревянную посуду?

1) Хохлома  2) Гжель

3) Богородский промысел  4) Дымка
А3.
Отметь, как называется картина, которую написал В.М.Васнецов?

1) «Иван- царевич и серый волк

2) «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

3) «Иван- царевич на сером волке»

4) «Сивка-бурка»
В
1. Отметь, к какой группе сказок относится сказка «Сивка-бурка»?

1) богатырская сказка  2) сказка о животных

3) волшебная сказка 4) бытовая сказка
В
2. Укажи, что обозначает слово караулы

1) крик  2) охрана

3) звуки вороны 4) животное
С1.
Укажи концовку сказок.

1) жил-был…

2) за тридевять земель, в тридевятом царстве…

3) стали они жить-поживать и добра наживать
4)
и жили они долго и счастливо
Вариант 2
А1.
Укажи, как на английском языке звучит сочетание слов народная
мудрость?
1)
монитор  2) браузер

3) триллер  4) фольклор
А2.
Укажи, в каком народном промысле для росписи используют синие и белые цвета?

1) Хохлома  2) Гжель

3) Богородский промысел  4) Дымка
А3.
Отметь, как называется картина, которую написал В.М.Васнецов?

1) «Иван- царевич и серый волк

2) «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

3) «Иван- царевич на сером волке»

4) «Сивка-бурка»
В
1. Отметь, к какой группе сказок относится сказка «Иван-царевич и серый волк»?

1) богатырская сказка  2) сказка о животных

3) волшебная сказка 4) бытовая сказка
В
2. Укажи, что обозначает слово наутёк

1) бегом  2) по воде

3) на утке 4) утром
С1.
Укажи зачин сказок.

1) жил-был…

2) за тридевять земель, в тридевятом царстве…

3) стали они жить-поживать и добра наживать
4)
и жили они долго и счастливо

Ключи
к тестам

вариант

А1

А2

А3

В1

В2

С1

1

1

1

3

3

2

3

2

3

2

1

3

1

2

Критерии
оценивания:
Задания уровня А
оцениваются в 1 балл.
Задания уровня В
оцениваются в 2 балла.
Задания уровня С
оцениваются в 3 балла.

% от максимальной суммы
  баллов

Уровень освоения

Оценка

91 – 100 %

высокий уровень
(тема усвоена)

отлично

75 – 91 %

выше среднего уровень
(тема усвоена с незначительными
  недочётами)

хорошо

50 – 74 %

средний уровень
(тема усвоена слабо, в неполном
  объеме)

удовлетворительно

менее 50 %

низкий уровень
(тема не усвоена)

неудовлетворительно

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ
МАТЕРИАЛЫ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮВ 3 КЛАССЕ

Тест 3. Поэтическая тетрадь №1
Вариант 1
А1.
Укажи, что такое рифма?
1) созвучие
в словах  2) чередование ударных и безударных слогов
 3)
поэтический приём  4) настроение в стихах
А2. Укажи
автора стихотворения «Зима»?
 1) Ф.И.Тютчев  2)
А.А.Фет
 3) И.С.Никитин  4) И.З.
Суриков
А3. Отметь
слово, которым в старину называли крестьянскую обувь?
 1) зефир  2) перлы
 3) лапти  4) искони
В
1. Укажи стихотворение И.С. Никитина
 1) «Встреча
зимы»
 2) «Зима»
 3)
«Весенняя гроза»
4) «Детство»
В
2. Укажи сочетание слов, которое является сравнением
 1) зелень,
как иглы ежа  2) золотые переливы
 3)
журавли летят 4) смотрит весело лес
С1.
Отметь строки из стихотворения А.А. Фета
 1)
« Неколючий, светло-синий, по ветвям развешан иней…»
 2) «Пусть
сосны и ели всю зиму торчат…»
 3)
«Белый снег пушистый в воздухе кружится…»
4) «Есть
раздолье у нас, - где угодно гуляй..»
Вариант 2
А1.
Укажи, каким словом в поэзии называется созвучие в словах?
1) ритм  2) рифма
 3)
ударение  4) размер
А2. Укажи
автора стихотворения «Листья»?
 1) Ф.И.Тютчев  2)
А.А.Фет
 3) И.С.Никитин  4) И.З.
Суриков
А3. Отметь
слово, которым в старину называли лёгкий ветер?
 1) зефир  2) перлы
 3) лапти  4) искони
В
1. Укажи стихотворение И.С. Никитина
 1) «Встреча
зимы»
 2) «Зима»
 3)
«Весенняя гроза»
4) «Детство»
В
2. Укажи сочетание слов, которое является сравнением
 1) строй
мосты по рекам  2) золотые переливы
 3)
нарядись, как невеста 4) снег лежит полотном
С1.
Отметь строки из стихотворения И.С. Никитина
 1)
« Неколючий, светло-синий, по ветвям развешан иней…»
 2) «Ветхую
шубёнку скинешь с плеч долой…»
 3)
«Белый снег пушистый в воздухе кружится…»
4) «На
дворах и домах снег лежит полотном..»

Ключи
к тестам

вариант

А1

А2

А3

В1

В2

С1

1

1

4

3

1

1

1

2

2

1

1

1

3

4

Критерии
оценивания:
Задания уровня А
оцениваются в 1 балл.
Задания уровня В
оцениваются в 2 балла.
Задания уровня С
оцениваются в 3 балла.

% от максимальной суммы
  баллов

Уровень освоения

Оценка

91 – 100 %

высокий уровень
(тема усвоена)

отлично

75 – 91 %

выше среднего уровень
(тема усвоена с незначительными
  недочётами)

хорошо

50 – 74 %

средний уровень
(тема усвоена слабо, в неполном
  объеме)

удовлетворительно

менее 50 %

низкий уровень
(тема не усвоена)

неудовлетворительно

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ
МАТЕРИАЛЫ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮВ 3 КЛАССЕ

Тест
4. Великие русские писатели
Вариант 1
А1. В каком году
родился А.С.Пушкин?
а) в 1899г.

б) в 1799 г.

в) в 1977 г.

г) в 1877 г.
А2. На каком языке с
детства разговаривал А.С.Пушкин?
а) немецкий;

б) французский;
в) английский;
г) испанский.
А3. Укажи, какого стихотворения не писал А.С.
Пушкин
а) «Зимняя дорога»
б) «Зимнее утро»
в) «Зимний вечер»
г) «Зимний день»
В1.Отметь героя, которого не
было в "Сказке о царе Салтане..."
а)Баба Бабариха
б)повариха
в)вышивальщица
г)ткачиха
В2.  Укажи правильное
толкование слова светлица.
а)Свечка
б)звёздочка
в)комната
г)имя девочки
С1. Отметь характерную черту,
которая доказывает, что "Сказка о царе Салтане..." относится к группе
волшебных сказок.
а)троекратные повторы,
б) зачин,
в)чудеса,
г)концовка

Вариант 1
А1. В каком городе
 родился А.С.Пушкин?
а) в Москве;
б) в Санкт-Петербурге;

в) в Екатеринодаре;

г) в Курске.
А2. На каком языке
А.С.Пушкин написал своё первое стихотворение?
а) немецкий;

б) английский;
в) французский;

г) испанский.
А3. Укажи стихотворение А.С. Пушкина
а) «Зимняя ночь»
б) «Зимнее утро»
в) «Декабрьское утро»
г) «Белые стихи»
В1. Укажи героя, которого
не было в "Сказке о царе Салтане..."
к) князь Гвидон
б)дядька Черномор
в)царевна Лебедь
г)королевич Елисей.
В2. Укажи правильное толкование слова дьяк
а) чиновник
б) дед
в) дядя
г) священник
С1. Отметь, что не относится
к чудесам в  "Сказке о царе Салтане..."
а) белка в хрустальном доме
б) тридцать три богатыря
в)царевна Лебедь
г) подмена грамоты.

Ключи
к тестам

вариант

А1

А2

А3

В1

В2

С1

1

б

в

г

в

в

в

2

в

в

б

г

г

г

Критерии
оценивания:
Задания уровня А
оцениваются в 1 балл.
Задания уровня В
оцениваются в 2 балла.
Задания уровня С
оцениваются в 3 балла.

% от максимальной суммы
  баллов

Уровень освоения

Оценка

91 – 100 %

высокий уровень
(тема усвоена)

отлично

75 – 91 %

выше среднего уровень
(тема усвоена с незначительными
  недочётами)

хорошо

50 – 74 %

средний уровень
(тема усвоена слабо, в неполном
  объеме)

удовлетворительно

менее 50 %

низкий уровень
(тема не усвоена)

неудовлетворительно

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ
МАТЕРИАЛЫ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮВ 3 КЛАССЕ

Тест 5 «Поэтическая тетрадь 2»
1-вариант
А1.Укажи
автора стихотворения «Детство»,
1)К.Д.
Бальмонт         3) И.А. Бунин
2)Н.А. Некрасов
4) А.С. Пушкин
А2.Укажи
стихотворение Н.А. Некрасова.
1)«Золотое
слово»
2)«Полевые
цветы»
3)«Детство»
4)«Дедушка
 Мазай и зайцы»
А3.Отметь
строки Н.А. Некрасова из поэмы «Мороз, красный , нос».
1)«Забравшись
на сосну большую, по веточкам палицей бьёт...»
2)«Лёд
неокрепший на речке студёной словно как тающий сахар лежит...»
3)«Тут я
подъехал: лопочут ушами, сами ни с места; я взял одного...»
4) «Грачи
улете, и, лес обнажился, поля опустели...»
В1.Объясни
-значение слова палица.
1.
старинное оружие
2.
 конечность человека
3.
предмет одежды
4.
 упавший предмет
В2.Ометь, о
каких природных явлениях писал  Н. А. Некрасов в своих стихах.
1)о половодье
2) о морозе
3)об урагане
4)о ясных
осенних днях
С1. Узнай
стихотворение по рифме.
В бору —
поутру. Ароматом — палатам.
1) «Золотое
слово»
2)«Полевые
цветы»
3)«Детство»
4)«Густой
зелёный ельник у дороги...»
2-вариант
А1. У1кажи
автора стихотворения «Полевые цветы».
1) К.Д.
Бальмонт            3) И.А.
Бунин
2) Н.А. Некрасов
   4) А.С. Пушкин
А2.Отметь стихотворение
К.Д. Бальмонта.
1) «Золотое
слово»
2) «Полевые
цветы»
3) «Детство»
4) «Дедушка
Мазай и зайцы»
А3. Укажи
строки Н А. Некрасова из стихотворения «Железная дорога».
1)Забравшись
на сосну большую, по веточкам палицей бьёт...»
2)«Лёд
неокрепший на речке студёной словно как тающий сахар лежит...»
3)«Тут я
подъехал: лопочут ушами» сами ни с места; я взял одного...»
4)«Грачи
улетели, лес обнажился, поля опустели...»
В1.Объясни
значение слова сажень.
1)старимая
русская мера массы
2) старинная
русская мера времени
3)старинная
русская мера длины
4)старинная
русская мера площади
В2. Укажи,
какие воспоминания о Родине стали темой стихов И.А. Бунина.
1)сосновый
бор
2) снежный
буран
3) могучий
олень
4 ) полевые
цветы
С1.Узнай
стихотворение по рифме.
Долиной —
звериной. Сил — уносил.
1.
«Золотое слово»
2.
«Полевые цветы»
3.
 «Детство»
4.
 «Густой зелёный ельник у дороги...»

Ключи
к тестам

вариант

А1

А2

А3

В1

В2

С1

1

3

4

1

1

4

3

2

3

1

2

3

4

4

Критерии
оценивания:
Задания уровня А
оцениваются в 1 балл.
Задания уровня В
оцениваются в 2 балла.
Задания уровня С
оцениваются в 3 балла.

% от максимальной суммы
  баллов

Уровень освоения

Оценка

91 – 100 %

высокий уровень
(тема усвоена)

отлично

75 – 91 %

выше среднего уровень
(тема усвоена с незначительными
  недочётами)

хорошо

50 – 74 %

средний уровень
(тема усвоена слабо, в неполном
  объеме)

удовлетворительно

менее 50 %

низкий уровень
(тема не усвоена)

неудовлетворительно

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ
МАТЕРИАЛЫ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮВ 3 КЛАССЕ

Тест 6 «Литературные
сказки»
Вариант 1
А 1. Укажи
отличительную черту литературных сказок
1) Троекратный
повтор  2) Зачин
 3) Написана
или обработана писателем  4) Чудеса
А
2. Укажи автора сказки «Мороз Иванович»
 1) Д.Н.Мамин
- Сибиряк  2) В.Ф.Одоевский
 3) В.М.Гаршин  4) Л.Н.Толстой
А
3. Отметь сказку, которую написал Д.Н.Мамин –Сибиряк.
 1) «Сказка
про храброго Зайца»  2) «Лягушка - путешественница»
 3) «Мороз
Иванович»  4) «Сказка о рыбаке и рыбке»
В 1. Узнай
сказку по опорным словам.
Болото, утки,
юг, прутик, высота
 1) «Сказка
про храброго Зайца»
 2) «Лягушка
- путешественница»
 3) «Мороз
Иванович»
 4) «Дикие
лебеди»
В 2. Назови
героя по его характерным чертам
Трудолюбивая,
добрая, отзывчивая
 1) Рукодельница  2) Ленивица
 3)
Лягушка 4) Нянюшка
С 1. Укажи
пословицу, которая подходит к сказке «Мороз Иванович»
 1) По
работе и награда  2) Терпенье и труд всё перетрут
 3)
Сытый голодного не разумеет 4) И готово, да бестолково
Вариант 2
А 1. Укажи отличительную
черту литературных сказок
1) Концовка  2) Волшебные
вещи
 3) Написана
или обработана писателем  4) Вымышленные персонажи
А
2. Укажи автора «Сказки про храброго Зайца»
 1) Д.Н.Мамин
- Сибиряк  2) В.Ф.Одоевский
 3) В.М.Гаршин  4) Л.Н.Толстой
А
3. Отметь сказку, которую написал В.М.Гаршин.
 1) «Сказка
про храброго Зайца»  2) «Лягушка - путешественница»
 3) «Мороз
Иванович»  4) «Сказка о рыбаке и рыбке»
В 1. Узнай
сказку по опорным словам.
Болото, утки,
юг, прутик, высота
 1) «Сказка
про храброго Зайца»
 2) «Лягушка
- путешественница»
 3) «Мороз
Иванович»
 4) «Дикие
лебеди»
В 2. Назови
героя по его характерным чертам
Находчивая,
хвастливая, любопытная
 1) Рукодельница  2) Ленивица
 3)
Лягушка 4) Нянюшка
С 1. Укажи
пословицу, которая подходит к сказке «Сказка про храброго Зайца»
 1) Глаза
боятся, а руки делают 2) Робкого и тень страшит
 3) Какие
труды, такие и плоды 4) Сам погибай, а товарища выручай

Ключи
к тестам

вариант

А1

А2

А3

В1

В2

С1

1

3

2

1

2

1

1

2

3

1

2

3

2

3

Критерии
оценивания:
Задания уровня А
оцениваются в 1 балл.
Задания уровня В
оцениваются в 2 балла.
Задания уровня С
оцениваются в 3 балла.

% от максимальной суммы
  баллов

Уровень освоения

Оценка

91 – 100 %

высокий уровень
(тема усвоена)

отлично

75 – 91 %

выше среднего уровень
(тема усвоена с незначительными
  недочётами)

хорошо

50 – 74 %

средний уровень
(тема усвоена слабо, в неполном
  объеме)

удовлетворительно

менее 50 %

низкий уровень
(тема не усвоена)

неудовлетворительно

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ
МАТЕРИАЛЫ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮВ 3 КЛАССЕ

Тест
7 «Были-небылицы»
1
вариант
А1.Укажи
автора произведения «Растрёпанный воробей».
а)
М. Горький б) К.Г. Паустовский
в)
А.И. Куприн г) В.М. Гаршин
А2.
Отметь, как звали слона в произведении А.И. Куприна.
а)
Вилли б) Томми в) Лиззи г) Салли
А3.
Отметь, какого героя не было в произведении «Растрёпанный воробей».
а)
Маша б) бабушка в) Пашка г) Евсейка
В1. Узнай
героя по описанию.
Свалился,
но ничего, не испугался и плывёт тихонько, а потом нырнул и тотчас достиг
морского дна.
а)
Пашка б) Евсейка в) Томми г) немец
В2.
Укажи значение слова вершок
а)
старинная русская мера массы
б)
старинная русская мера времени
в)
старинная русская мера длины
г)
старинная русская мера площади
С1.
Отметь, кого не встретил Евсейка на морском дне.
а)
креветок б) рачков в) сифонофоров г) осьминогов
2
вариант.
А1.
Укажи автора произведения «Случай с Евсейкой».
а)
К.Г. Паустовский б) М. Горький в) А.И. Куприн г) В.М. Гаршин
А2.
Отметь, как звали воробья в произведении «Растрёпанный воробей»
а)
Сашка б) Пашка в) Лёшка г) Мишка
А3.
Укажи, какого героя не было в произведении А.И. Куприна «Слон»
а)
доктор б) бабушка в) немец г) Лиза
В1.
Узнай героя по описанию.
Он
становится сначала на задние лапы, садится, становится на голову, ногами вверх,
ходит по деревянным бутылкам, ходит по катящейся бочке.
а)
Пашка б) Евсейка в) Томми г) немец
В2.
Укажи значение слова пуд
а)
старинная русская мера массы
б)
старинная русская мера времени
в)
старинная русская мера длины
г)
старинная русская мера площади
5.
Отметь, кого не увидел папа Лизы в зверинце.
а)
обезьянок б) львов в) кошек г) тюленей

Ключи
к тестам

вариант

А1

А2

А3

В1

В2

С1

1

а

б

г

б

в

г

2

б

в

б

в

а

в

Критерии
оценивания:
Задания уровня А
оцениваются в 1 балл.
Задания уровня В
оцениваются в 2 балла.
Задания уровня С
оцениваются в 3 балла.

% от максимальной суммы
  баллов

Уровень освоения

Оценка

91 – 100 %

высокий уровень
(тема усвоена)

отлично

75 – 91 %

выше среднего уровень
(тема усвоена с незначительными недочётами)

хорошо

50 – 74 %

средний уровень
(тема усвоена слабо, в неполном
  объеме)

удовлетворительно

менее 50 %

низкий уровень
(тема не усвоена)

неудовлетворительно

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ
МАТЕРИАЛЫ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮВ 3 КЛАССЕ

Тест 8 «Поэтическая
тетрадь 1»
Вариант 1
А1. Укажи
автором какого стихотворения не является С.Чёрный
1)
«Что ты тискаешь утёнка?»  2) «Воробей»
 3)
«Ворона»  4) «Слон»
А2. Укажи,
автора стихотворения «Черёмуха»
 1)
С.А.Есенин  2) А.А.Блок
 3)
С.Чёрный  4) Ф.И.Тютчев
А3. Отметь, в
каком стихотворении автор использует сказочный сюжет.
 1)
«Сны»  2) «Слон»
 3)
«Черёмуха»  4) «Ветхая избушка»
В 1. Отметь
стихотворение, в котором автор пользуется сравнением ветки завила, что
кудри.
 1)
«Сны»  2) «Слон»
 3)
«Черёмуха»  4) «Ветхая избушка»
В 2. Узнай
стихотворение по рифме.
Смеются -
раздаются. Дом - кругом.
1)
«Что ты тискаешь утёнка?»  2) «Воробей»
 3)
«Ветхая избушка»  4) «Слон»
С1. Укажи
строчки, которые не принадлежат перу С.Чёрного
 1) «Я
принёс тебе из бархата слона»
 2)
«Сядем рядышком под вьюшкой, будем азбуку учить»
 3)
«Вдруг запрыгала вбок глупым скоком»
4)
«Лапы мальчика не шутка, чуть притиснешь - и капут»
Вариант 2
А1. Укажи
автором какого стихотворения не является А.Блок
1) «Ветхая
избушка»  2) «Воробей»
 3)
«Ворона»  4) «Сны»
А2. Укажи,
автора стихотворения «Слон»
 1)
С.А.Есенин  2) А.А.Блок
 3)
С.Чёрный  4) Ф.И.Тютчев
А3. Отметь, в
каком стихотворении автор рассказывает о зимних забавах детей.
 1)
«Сны»  2) «Слон»
 3)
«Черёмуха»  4) «Ветхая избушка»
В 1. Отметь
стихотворение, в котором автор пользуется сравнением посадил в
клетушку, словно мышь
 1)
«Сны»  2) «Слон»
 3)
«Черёмуха»  4) «Ветхая избушка»
В 2. Узнай
стихотворение по рифме.
Шутку -
скуки. Бегемот – черёд.
1)
«Что ты тискаешь утёнка?»  2) «Воробей»
 3)
«Ворона»  4) «Слон»
С1. Укажи
строчки, которые не принадлежат перу А.Блока
 1) «Я
принёс тебе из бархата слона»
 2) «И
зелёный свет лампадки светит в очи ей»
 3)
«Вдруг запрыгала вбок глупым скоком»
4) «В
снежном доме будет резвая игра»

Ключи
к тестам

вариант

А1

А2

А3

В1

В2

С1

1

3

1

1

3

3

3

2

2

3

4

1

1

1

Критерии
оценивания:
Задания уровня А
оцениваются в 1 балл.
Задания уровня В
оцениваются в 2 балла.
Задания уровня С
оцениваются в 3 балла.

% от максимальной суммы
  баллов

Уровень освоения

Оценка

91 – 100 %

высокий уровень
(тема усвоена)

отлично

75 – 91 %

выше среднего уровень
(тема усвоена с незначительными
  недочётами)

хорошо

50 – 74 %

средний уровень
(тема усвоена слабо, в неполном
  объеме)

удовлетворительно

менее 50 %

низкий уровень
(тема не усвоена)

неудовлетворительно

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ
МАТЕРИАЛЫ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮВ 3 КЛАССЕ
Тест 9 «Люби живое»
1 вариант.
А1.Укажи
автора рассказа «Моя Родина».
А) М. М.
Пришвин;            Б) И. С. Соколов – Микитов;

В) В. И.
Белов;           Г) В. В. Бианки.
А2.Отметь, о
каком животном повествуется в рассказе «Листопадничек».
А) о зайце;

 Б) о собаке;
В) о кошке;
                      Г)
о лисе.
А3.Отметь,
автором какого рассказа является В. И. Белов.
 А)
«Мышонок Пик»;
              Б) «Малька провинилась»;
  В)
«Листопадничек»;
             Г) «Моя Родина».
В1.Отметь
рассказ из раздела «Люби живое», который похож на сказку.

      А) «Моя Родина»;
               Б) «Листопадничек»;

      В) «Малька провинилась»;
    Г) «Ещё про Мальку».
В2.Укажи,
какой «соловей – разбойник» повстречался мышонку Пику.

     А) сказочный персонаж;
               Б) сорокопут – жулан;

    В) былинный разбойник;
            Г) настоящий разбойник.
С1.Отметь,
кого из животных НЕ СЛЫШАЛ около хатки Листопадничек.

       А) жадную росомаху;
               Б) свирепого медведя;

       В) хитрую лисицу;
                  Г) злую рысь.
2 вариант.
А1.Укажи
автора рассказа «Малька провинилась».
 А) М.
М. Пришвин;          Б) И. С. Соколов – Микитов;

В) В. И.
Белов;              Г) В. В. Бианки.
А2.Отметь, о
каком животном повествуется в рассказе «Ещё про Мальку».
А) о зайце;

 Б) о собаке;
В) о кошке;
                      Г)
о лисе.
А3. Укажи,
автором какого рассказа является В. В. Бианки.

  А) «Мышонок Пик»;
                  Б) «Малька
провинилась»;

   В) «Листопадничек»;
                   Г) «Моя
Родина».
В1.Отметь
рассказ из раздела «Люби живое», который похож на сказку.

        А) «Моя Родина»;
                 Б) «Малька
провинилась»;

        В) «Листопадничек»;
              Г) «Ещё про Мальку».
В2. Отметь,
почему перевернулся кораблик мышонка Пика.

   А)  налетели чайки;
                Б)  дул сильный
ветер;

   В)  перевернула щука;
              Г)  птица задела крылом
парус.
С1.Отметь,
о ком за долгую зиму часто вспоминал  Листопадничек.

           А)  о матери - зайчихе;

     Б)  о тёплом гнезде;

           В)  о братьях и сёстрах;

    Г)  о журавлях.

Ключи
к тестам

вариант

А1

А2

А3

В1

В2

С1

1

а

а

б

б

б

б

2

в

в

а

б

г

а

Критерии
оценивания:
Задания уровня А
оцениваются в 1 балл.
Задания уровня В
оцениваются в 2 балла.
Задания уровня С
оцениваются в 3 балла.

% от максимальной суммы
  баллов

Уровень освоения

Оценка

91 – 100 %

высокий уровень
(тема усвоена)

отлично

75 – 91 %

выше среднего уровень
(тема усвоена с незначительными
  недочётами)

хорошо

50 – 74 %

средний уровень
(тема усвоена слабо, в неполном
  объеме)

удовлетворительно

менее 50 %

низкий уровень
(тема не усвоена)

неудовлетворительно

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ
МАТЕРИАЛЫ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮВ 3 КЛАССЕ
Тест 10 «Поэтическая тетрадь
2»
1 вариант.
А1.Укажи
стихотворение С.В. Михалкова
А) «Если»;
                Б) «Гроза днем»;

В) «Кукушка»;
          Г) «В театре».
А2.ОУкажи
автора стихотворения «В лесу над росистой поляной»
А) Е.А.
Благинина;
     Б) С.В. Михалков;
В) А.Л. Барто;

Г) С.Я. Маршак.
А3.Узнай
стихотворение по рифме:
Окна –
мокнут. Летят – не хотят.
 А) «Котенок»»;

          Б) «Гроза днем»;
 В) «Кукушка»;

       Г) «Если».
В1.Укажи,
какой поэт написал стихи о котенке.
А) Е.А.
Благинина;
     Б) С.В. Михалков;
В) А.Л. Барто;

Г) С.Я. Маршак.
В2.Укажи, кто
из поэтов написал стихотворение о девочке, которая побывала первый раз в
театре.
А) Е.А.
Благинина;
     Б) С.В. Михалков;
В) А.Л. Барто;

Г) С.Я. Маршак.
С1.Отметь,
из какого стихотворения данные строки:
Может
быть, его побили
Или в
дом пустить забыли,
Или
сам он убежал?

       А) «Кукушка»;
             Б) «Разлука»;

       В) «Если»;
                  Г) «Котенок».
2 вариант.
А1.Укажи стихотворение
С.Я. Маршака:
А) «Если»;
                Б) «Гроза днем»;

В) «Кукушка»;
          Г) «В театре».
А2.Укажи
автора стихотворения «Разлука».
А) Е.А.
Благинина;
     Б) С.В. Михалков;
В) А.Л. Барто;

Г) С.Я. Маршак.
А3. Узнай
стихотворение по рифме:
Ненастный –
несчастный. Везде - беде
 А) «Котенок»»;

          Б) «Гроза днем»;
 В) «Кукушка»;

       Г) «Если».
В1.Укажи,
какой поэт написал стихи о фантазёрах.
А) Е.А.
Благинина;
     Б) С.В. Михалков;
В) А.Л. Барто;

Г) С.Я. Маршак.
В2. Укажи,
кто из поэтов написал стихотворение о девочке, которая нашла котёнка.
А) Е.А.
Благинина;
     Б) С.В. Михалков;
В) А.Л. Барто;

Г) С.Я. Маршак.
С1.Отметь,
из какого стихотворения данные строки:
Чуть
пахнет перегретой смолкой…
Лицо
подставив ветерку,
Лежу,
блаженствую под елкой …
           А)
«Кукушка»;
     Б) «Разлука»;

       В) «Если»;
                  Г) «Котенок».

Ключи
к тестам

вариант

А1

А2

А3

В1

В2

С1

1

а

г

г

а

в

г

2

б

в

а

б

а

а

Критерии
оценивания:
Задания уровня А
оцениваются в 1 балл.
Задания уровня В
оцениваются в 2 балла.
Задания уровня С
оцениваются в 3 балла.

% от максимальной суммы
  баллов

Уровень освоения

Оценка

91 – 100 %

высокий уровень
(тема усвоена)

отлично

75 – 91 %

выше среднего уровень
(тема усвоена с незначительными
  недочётами)

хорошо

50 – 74 %

средний уровень
(тема усвоена слабо, в неполном
  объеме)

удовлетворительно

менее 50 %

низкий уровень
(тема не усвоена)

неудовлетворительно

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ
МАТЕРИАЛЫ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮВ 3 КЛАССЕ
Тест 11 «Собирай по
ягодке – наберёшь кузовок»
Вариант 1
А1. Укажи
автора рассказа «Золотые слова»
1) А.П.
Платонов  2) Б.В. Шергин
3) М.М.
Зощенко  4) Н.Н. Носов
А2. Отметь
рассказ М.М. Зощенко
 1) «Телефон»
 2) «Золотые слова»
 3) «Федина
задача»  4) «Ещё мама»
А3. Укажите,
как звали главных героев рассказа М.М. Зощенко
 1) Минька
и Оля    2) Ванька и Лёля
 3) Минька
и Леля  4) Митька и леля
В1. Узнай
героя по описанию.
Глаза его
были открыты, но смотрели равнодушно, не видя ничего, и в каждом глазу
светилась большая капля слезы.
 1)
папин начальник 2) мастер
 3)
дедушка               4) Митя
В2. Отметь
рассказ, к которому подходит пословица
«Одежда хороша новая, а друг - старый»
1) «Еще
мама  2) «Золотые слова»
3) «Друг
детства»  4) «Цветок на земле»
С1. Укажи пословицу,
которая не встречается в рассказе Б.В. Шергина.
 1) «Работа
любит не молодца, а незалёжливого»
 2) «Без
труда не вынешь и рыбку из пруда»
 3) «Глаза
страшатся, руки делают»
4) «Собирай
по ягодке – наберёшь кузовок»
Вариант 2
А1. Укажи автора
стихотворения «Федина задача»
   1) А.П.
Платонов  2) Н.Н. Носов
3) М.М.
Зощенко  4) Б.В. Шергин
А2. Укажи
рассказ А.П. Платонова
 1) «Телефон»
           2) «Золотые слова»
 3) «Федина
задача»  4) «Цветок на земле»
А3. Отметь, как
звали учительницу из рассказа А.П. Платонова «Еще мама»
 1) Аполлинария
Николаевна  2) Евдокия Алексеевна
 3) Аполлинария
Алексеева  4) Евдокия Николаена
В1. Узнай
героя по описанию:
Она была
лицом белая, добрая, глаза её весело смотрели на него, будто она играть с ниа
хотела в игру, как маленькая.
 1)
«Сны»  2) «Слон»
 3)
«Черёмуха»  4) «Ветхая избушка»
В2. Отметь
рассказ, к оторому подходит пословица «Почитай учителя, как родителя»
 1) «Еще
мама»  2) «Золотые слова»
 3) «Телефон»
   4) «Цветок на земле»
С1. Отметь
пословицу, которая встречается в рассказе Б.В. Шергина
 1) «Работа
любит не молодца, а незалёжливого»
 2) «Не
место красит человека, а человек место»
 3) «Терпенье
и труд все перетрут»
4) «Без
труда не вынешь и рыбку из пруда»

Ключи
к тестам

вариант

А1

А2

А3

В1

В2

С1

1

3

2

3

3

3

2

2

2

4

1

3

1

1

Критерии
оценивания:
Задания уровня А
оцениваются в 1 балл.
Задания уровня В
оцениваются в 2 балла.
Задания уровня С
оцениваются в 3 балла.

% от максимальной суммы
  баллов

Уровень освоения

Оценка

91 – 100 %

высокий уровень
(тема усвоена)

отлично

75 – 91 %

выше среднего уровень
(тема усвоена с незначительными недочётами)

хорошо

50 – 74 %

средний уровень
(тема усвоена слабо, в неполном
  объеме)

удовлетворительно

менее 50 %

низкий уровень
(тема не усвоена)

неудовлетворительно

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ
МАТЕРИАЛЫ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮВ 3 КЛАССЕ
Тест 12 «По страницам
детских журналов»
Вариант 1
А1. Укажи
журнал, который был основан в 1924 году
1)
«Мурзилка»  2) «Колобок»
 3) «Весёлые
картинки»  4) «Внучок»
А2. Отметь
автора рассказа «Как получаются легенды»
 1) Роман
Сеф  2) Г.Б.Остер
 3) Ю.И.Ермолаев  4) Н.Н.Носов
А3. Отметь,
чему учит потерявшегося ребёнка совет Г.Б.Остера
 1)
побывать в дальних странах  2) знать свой адрес
 3)
говорить неправду  4) чаще теряться
В 1. Найди
слово, которым нужно закончить четверостишие
За рояль
уселся кит, Звери ждут , а он молчит.
Помолчал
немного, Поклонился …
 1)
низко  2) важно
 3)
строго  4) тихо
В 2. Укажи
произведение Ю.И.Ермолаева
 1)
«Воспитатели»  2) «Как получаются легенды»
 3) «Вредные
советы»  4) «Весёлые стихи»
С1. Отметь, о
чём проговорился попугай в рассказе Ю.И.Ермолаева
 1) о
поведении Ирочки дома
 2) о
своём воспитании
 3)
о способностях дрессировщицы Ирочки
4) о
просьбах бабушки
Вариант 2
А1. Укажи
журнал, который был основан в 1956 году
1)
«Мурзилка»  2) «Колобок»
 3) «Весёлые
картинки»  4) «Внучок»
А2. Отметь
автора произведения «Весёлые стихи»
 1) Роман
Сеф  2) Г.Б.Остер
 3) Ю.И.Ермолаев  4) Н.Н.Носов
А3. Отметь,
какому отношению к друзьям учит ребёнка совет Г.Б.Остера
 1)
смеяться над глупым положением друга  2) никогда не
огорчать своих друзей
 3)
всегда приходить на помощь своим друзьям  4) думать о хорошем
настроении друзей
В 1. Найди
слово, которым нужно закончить четверостишие
Слон уселся
за рояль
И промолвил
он:
- Я исполню
вам сейчас
Вальс
«Осенний…»
 1)
сон  2) стон
 3)
дом  4) слон
В 2. Укажи
произведение Г.Б.Остера
 1)
«Воспитатели»  2) «Как получаются легенды»
 3) «Проговорился»  4) «Весёлые
стихи»
С1. Отметь,
почему у мальчиков в рассказе Ю.И.Ермолаева не получилось стать воспитателями
 1) не
пытались разобраться в ситуациях  2) не дружили с
малышами
 3)
не знали детей из своего двора 4) не слушались родителей
Ключи
к тестам

вариант

А1

А2

А3

В1

В2

С1

1

1

2

2

3

1

1

2

3

1

2

4

2

1

Критерии
оценивания:
Задания уровня А
оцениваются в 1 балл.
Задания уровня В
оцениваются в 2 балла.
Задания уровня С
оцениваются в 3 балла.

% от максимальной суммы
  баллов

Уровень освоения

Оценка

91 – 100 %

высокий уровень
(тема усвоена)

отлично

75 – 91 %

выше среднего уровень
(тема усвоена с незначительными
  недочётами)

хорошо

50 – 74 %

средний уровень
(тема усвоена слабо, в неполном
  объеме)

удовлетворительно

менее 50 %

низкий уровень
(тема не усвоена)

неудовлетворительно

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ
МАТЕРИАЛЫ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮВ 3 КЛАССЕ
Тест 13 «Зарубежная
литература»
Вариант 1
А1. Укажи,
как звали героя мифов, который смог победить Медузу Горгону
1)
Тесей

             2) Ясон
3) Персей

        4) Орион
А2. Отметь,
во что превращались капли Медузы Горгоны
1) в
жаб

          2) в рубины
3) в
змей

         4) в ягоды
А3. Укажи
автора сказки «Гадкий утёнок»
1) Ш.
Перро

         2) Т.Янсон
3) Г.
Х. Андерсен

  4) Братья Гримм
В1. Отметь,
кого из героев сказки не было среди жильцов старой избушки
1)
старухи

       2) индийского петуха
3)
курицы

        4) кота
В2. Объясни
значение слова СКИТАТЬСЯ
1)
бросаться камнями

               2) бродить без
цели
3) дружить
с китами

         4) кататься с горки
С1. Узнай
героя сказки по описанию
Она здесь
знатнее всех. Она испанской породы, поэтому такая жирная. Видите, у неё на
лапке красный лоскуток
1) старая
утка

 2) старая индюшка
3)
старая курица

  4) старая гусыня
Вариант 2
А1. Укажи,
волшебницу, которая помогла Персею победить Медузу Горгону
1)
Ариадна

           2) Афродита
3) Андромеда

      4) Афина
А2. Отметь,
во что превращались люди от взгляда Медузы Горгоны
1) в
столбы

           2) в деревья
3) в
змей

               4) в камни
А3. Отметь
сказку Г.Х.Андерсена
1)
«Гадкий утёнок»

   2) «Бременские музыканты»
3)
«Красная шапочка»

   4) «Малыш и Карлсон»
В1. Отметь,
каких птиц не встретил гадкий утёнок на птичьем дворе
1)
знатной утки с красным лоскутком

 2) индийского петуха
3)
диких гусынь-барышень

            4) злой утки
В 2. Объясни
значение слова орава
1)
пчелиная семья

  2) шумное скопление людей
3) громкий
крик

               4) растение
С1. Узнай
героя сказки по описанию
Родился со
шпорами на ногах и поэтому воображал себя чуть не императором, надулся, словно
корабль на всех парусах
1) японский
индюк

            2) польский селезень
3)
голландский гусь

             4) индийский петух

Ключи
к тестам

вариант

А1

А2

А3

В1

В2

С1

1

2

3

2

2

3

1

2

4

4

1

3

2

4

Критерии
оценивания:
Задания уровня А
оцениваются в 1 балл.
Задания уровня В
оцениваются в 2 балла.
Задания уровня С
оцениваются в 3 балла.

% от максимальной суммы
  баллов

Уровень освоения

Оценка

91 – 100 %

высокий уровень
(тема усвоена)

отлично

75 – 91 %

выше среднего уровень
(тема усвоена с незначительными
  недочётами)

хорошо

50 – 74 %

средний уровень
(тема усвоена слабо, в неполном
  объеме)

удовлетворительно

менее 50 %

низкий уровень
(тема не усвоена)

неудовлетворительно

Критерии оценок по литературному чтению
Контрольная проверка навыка чтения проводится ежемесячно у каждого
учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям:
- беглость, правильность, осознанность, выразительность
Оценка «5» - ставится, если
выполнены все 4 требования.
Оценка «4» - ставится, если
выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти
разная), но не выполнено одно из остальных требований.
Оценка «3» - ставится, если
выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.
Оценка «2» - ставится, если
выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования или не
выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны.
В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно,
выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на
небольшое количество слов, ставится положительная отметка.
Чтение наизусть
Оценка «5» - твёрдо, без
подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Оценка «4» - знает стихотворение
наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет
допущенные неточности.
Оценка «3» - читает наизусть,
но при чтении обнаруживает нетвёрдое усвоение текста.
Оценка «2» - нарушает
последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.
Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
1.Правильная постановка логического ударения.
2.Соблюдение пауз.
3. Правильный выбор темпа.
4.Соблюдение нужной интонации.
5. Безошибочное чтение.
Оценка «5» - выполнены
правильно все требования.
Оценка «4» - не соблюдены 1-2
требования.
Оценка «3» - допущены ошибки
по трём требованиям.
Оценка «2»- допущены
ошибки более, чем по трём требованиям.
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
1. Своевременно начинать читать свои слова.
2.Подбирать правильную интонацию.
3.Читать безошибочно.
4. Читать выразительно.
Оценка «5» - выполнены
правильно все требования.
Оценка «4» - допущены ошибки
по одному какому-то требованию.
Оценка «3» - допущены ошибки
по двум требованиям.
Оценка «2»- допущены
ошибки по трём требованиям.
Пересказ
Оценка «5» - пересказывает
содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного
(подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить
ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка «4» - допускает 1-2
ошибки, неточности, сам исправляет их.
Оценка «3» - пересказывает при
помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание
прочитанного, допускает речевые ошибки.
Оценка «2»- не
может передать содержание прочитанного.
Техника чтения
Оценка «5» - ученик читает
целыми словами, со скоростью 60 слов в минуту и более слов и более 80 слов в
минуту молча, с правильной интонацией; умеет подробно и кратко передавать
содержание прочитанного и высказывать о нем собственное обоснованное суждение.
Оценка «4» - ученик читает
текст вслух целыми словами, со скоростью не менее 55 слов в минуту,
интонационно правильно; умеет передать содержание прочитанного; темп чтения
молча не меньше 70 слов в минуту.
Оценка «3» - ученик читает
целыми словами со скоростью не менее 45 слов в минуту; в отдельных случаях
переходит на слоговое чтение; делает не более пяти ошибок; в ответах на вопросы
по тексту допускает 1-2 ошибки; темп чтени я молча не меньше 60 слов в минуту.
Оценка «2» - ученик не
выполняет требований, отвечающих отметки «3».

file_name: Лит чт.docx

alt: КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

alt: КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

alt: Ключи к тестам вариант

alt: КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

alt: В 1. Укажи стихотворение И.С.

alt: КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

alt: Вариант 1 А1. В каком городе родился

alt: Ключи к тестам вариант

alt: КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

alt: К.Д. Бальмонт 3) И

alt: Ключи к тестам вариант

alt: КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

alt: В 1. Узнай сказку по опорным словам

alt: КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

alt: КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

alt: Черёмуха»  4) «Ветхая избушка»

alt: КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

alt: В) «Листопадничек»;

alt: КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

alt: В) «Кукушка»;

alt: КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

alt: Аполлинария Алексеева  4) Евдокия

alt: КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

alt: КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

alt: Красная шапочка» 4) «Малыш и

alt: Критерии оценок по литературному чтению

title: Фонд оценочных средств по учебному предмету "Литературное чтение" 3 класс


extracted_text:
Сценарий
внеклассного мероприятия «Сталинградская битва»

Ведущий 1. Крупнейшее  событие Второй мировой войны, в ходе
которого решалась судьба не только нашей страны, но и всей планеты.
Ведущий 2. Битва,
которая по размаху, напряжению и последствиям превзошла все вооруженные
столкновения прошлых времен.
Ведущий 1. Сражение,
положившее начало перелому в ходе боевых действий и  победоносному
завершению войну в Берлине в мае 1945 года.
Ведущий 2.  Все
это – о Сталинградской битве, длившейся с 17 июля 1942 года по 2 февраля
1943-го.

Чтец1. Гремят истории
колокола,
Взывая
к памяти моей,
И
в них набаты
Жестоких
битв и созиданий даты
И
праздники, чья ширь и даль светла
И
позабытый вновь встаёт рассвет
И
кто-то падает сражённый,
И
город, артиллерией сожжённый,
От
дыма чёрен и от пепла сед.
Они
гремят, в них отзвук прежних дней,
Намёк,
подсказка, предостереженье.
Кто
помнит, тот не знает пораженья,
Кто
помнит, тот беспамятных сильней.

Ведущий 1. Летом 1942 года десятки тысяч людей
устало брели на восток по раскаленной Донской степи. Военные и гражданские, с
оружием и без, кто пешком, а кто — на подводах или автомашинах. Это отступала
Красная Армия. Вслед за ней в огромный 300-киллометровый разрыв
советско-германского фронта устремились части Вермахта. Казалось, что их
безудержное движение на восток остановить невозможно. Казалось — вот он финал
Восточной кампании!
Ведущий 2. Но в то же самое время в людях,
уходивших из-под вражеского удара все дальше на восток, к Сталинграду, как в
одном гигантском котле медленно закипала страшная энергия из ненависти к врагу
и обиды и злости на самих себя.  Именно эта энергия превратила людей в
сжатую до отказа пружину, упершуюся в невидимую стену на высоком берегу Волги.
Именно эта энергия притупила в людях естественный человеческий инстинкт
самосохранения. Именно эта энергия позволила им выстоять , начать
контрнаступление и, в конечном счете, победить!
Чтец
2.
От рожденья земля не видала
Ни
осады, ни битвы такой,
Содрогалась
земля, и краснели поля,
Всё
пылало над Волгой-рекой.
В
зное заводы, дома, вокзал,
Пыль
на крутом берегу.
Голос
Отчизны ему сказал:
Город
не сдай врагу.
Верный
присяге русский солдат,
Он
защищал Сталинград.

Ведущий
1.
Величайшая за всю историю второй мировой войны Сталинградская битва началась 17
июля 1942 года. Ни одна из мировых битв по масштабам, ожесточённости и своему
значению не может сравниться с ней.
Ведущий
2.
 Она развернулась на огромной территории в 100 тысяч квадратных километров,
продолжалась 200 дней и ночей (6,5 месяцев). С обеих сторон в ней участвовало
свыше 2 миллионов человек, до 2 тысяч танков, более 2 тысяч самолётов, до 26
тысяч орудий.

Песня
«Горячий снег» (под видео)

Ведущий 1. 23 августа 1942 года в 16 часов 18
минут силами немецкого 4-го воздушного флота началась массированная
бомбардировка Сталинграда. В течение дня было произведено 2 тысячи вылетов
самолётов. В
городе было сожжено и разрушено девяносто восемь процентов зданий.
Ведущий 2. Сталинград защищали две
армии: 64-я под командованием М.С. Шумилова и 62-я под командованием В.И.
Чуйкова. Сотни тысяч советских воинов проявили
беспримерный героизм. «Отступать некуда, за Волгой для нас земли нет». На стене
одного из разрушенных домов сохранилась надпись: «Да, мы были простыми
смертными, и мало кто уцелел из нас, но все мы выполнили свой патриотический
долг до конца перед священной Матерью-Родиной».

Чтец
3.
Вы поднимались и в атаку шли,
Рвались
навстречу пламени и ветру,
Чтобы
пройти хоть метр своей земли
Вы
падали, не сделав и полметра.
И
пятый раз командуя «Вперёд!»,
Блестя
штыками, поднималась рота,
Но
бил упрямо вражий пулемёт
Из
амбразуры маленького дота.
И
вдруг за дымным валом человек
Навстречу
доту яростно метнулся,
И
пулемёт, придушенный навек,
Струёй
огня последней захлебнулся.

Ведущий
1.
Из воспоминаний маршала  В.И. Чуйкова:  «Колонны пехоты на машинах и танках
ворвались в город. По-видимому, гитлеровцы считали, что участь его решена, и
каждый из них стремился как можно скорее достичь Волги, центра города и там
поживиться трофеями…Захватчики гибли сотнями, но свежие волны резервов все
больше наводняли улицы. Наши части тоже понесли большие потери в живой силе и
технике и отошли. Когда я говорю: «части понесли большие потери и отошли», это
не значит, что люди отходили по приказу, организованно, с одного рубежа обороны
на другой. Это значит, что наши бойцы (даже не подразделения) выползали из-под
немецких танков, чаще всего раненые, на следующий рубеж, где их принимали,
объединяли в подразделения, снабжали главным образом боеприпасами и снова
бросали в бой…»

Ведущий
2.
Воины Сталинграда стояли насмерть. Железным законом тогда было: каждый дом –
крепость, а защищающие его подразделения – непобедимый гарнизон. Ярким примером
подобных действий является оборона «Дома Павлова». Вся страна узнала имена
Павлова и его товарищей, которые в центре города обороняли дом, ставший важным
опорном пунктом. Оказавшись в окружении, они геройски отразили многочисленные
яростные атаки врага и удержали дом.

Чтец
4.
Открытые степному ветру,
Дома разбитые стоят.
На шестьдесят два километра
В длину раскинут Сталинград.
Как
будто он по Волге синей
В цепь развернулся, принял бой.
Встал фронтом поперек России –
И всю ее прикрыл собой.

Песня
«Сталинград»

Ведущий
1.
Замысел большого контрнаступления под Сталинградом впервые рассматривался в
Ставке Верховного Главнокомандования в середине сентября 1942 года. В итоге
напряжённых творческих усилий большого коллектива военачальников и штабов план
Сталинградской наступательной операции был разработан в деталях. Он получил
условное название «Уран».
Ведущий
2.
19 ноября 1942 г. Красная Армия перешла в наступление. Удар был умело рассчитан
по времени. Он пришелся на период, когда первые морозы уже сковали почву,
прекратив осеннюю распутицу, и в то же время сильные снегопады еще не успели
покрыть землю глубоким снегом. Все это обеспечило высокую скорость продвижения
войск и позволило им маневрировать. 23 ноября в 4 часа утра  6-я полевая
и 4-я танковая фашистские армии в составе более 300 тысяч человек оказались в
«котле».

Ведущий
1.
Гитлеровское командование в это время спешно разрабатывало планы спасения своей
окружённой группировки. Поэтому Гитлер приказал сформировать новую группу армий
«Дон». Командовать этой группой он назначил фельдмаршала Манштейна. План
деблокады 6-й армии был назван «Зимняя гроза».  В течение пяти суток советские
солдаты отбили  более 20 атак противника и не дали ему продвинуться здесь ни на
шаг. Каждый боец делал всё, чтобы остановить врага и не дать ему прорвать
кольцо окружения.

Чтец
5.
Поклон земле, суровой и прекрасной,
Что
вечно будет людям дорога!
Здесь
виден новый город — светлый, ясный,
Степная
ширь и Волги берега.
Став
на земле суровой и прекрасной,
Копнёшь
песок, а он не жёлтый весь,
Не
золотистый он, а тёмно-красный,
Как
кровь героев, пролитая здесь.

Ведущий 2: 8
января советское командование во избежание напрасного кровопролития предложило
командованию окружённых под Сталинградом немецких войск прекратить
бессмысленное сопротивление и капитулировать. Ультиматум был отвергнут.
Ведущий 1. Утром 22 января Паулюс
радировал командованию вермахта: «Дальнейшая борьба бессмысленна. Катастрофа
неизбежна. Для спасения еще оставшихся в живых прошу дать разрешение на
капитуляцию». Гитлер ответил: «Запрещаю капитуляцию! Армия должна удерживать
свои позиции до последнего патрона!»
Ведущий
2. Однако держаться дольше немецкие войска не могли. 31 января прекратила
сопротивление южная группа. После мощного огневого налёта артиллерии 2 февраля
сложила оружие и северная группа вражеских войск. Этот день знаменовал собой
победный финал Сталинградской эпопеи.

Чтец 6. Придёт зима,
замрёт земля,
И ты к Мамаеву кургану придёшь 2 февраля.
И там, у той заиндевелой,
У той священной высоты
Ты на крыло метели белой
Положишь красные цветы.
И словно в первый раз заметишь,
Каким он был, их ратный путь...
Февраль, февраль... Солдатский месяц,
Пурга в лицо, снега по грудь.
Сто лет пройдёт, и сто метелиц,
А мы пред ними все в долгу...
Февраль, февраль... Солдатский месяц,
Горят гвоздики на снегу.

Ведущий 1. Под Сталинградом советские войска разгромили пять армий: две
немецкие, две румынские и одну итальянскую.
Ведущий 2 . Фашистские войска потеряли убитыми, раненными, пленными
более 800 тысяч солдат и офицеров, а также большое количество боевой техники,
оружия и снаряжения.
Ведущий 1. В ходе боёв с 10 января по 2 февраля 1943 года советские войска
разгромили 22 фашистские дивизии, взяли в плен 91 тысячу солдат и офицеров, в
том числе 24 генерала во главе с фельдмаршалом Паулюсом.
Ведущий 2. За боевые подвиги в Сталинградской битве 125 советских воинов
стали Героями Советского Союза.
Ведущий 1. Сталинграду было присвоено звание города-героя.
Ведущий 2. Давайте почтим память погибших минутой молчания.
Песня «Посадила девушка
березу»

file_name: Сценарий Сталинград.docx

alt: Всё пылало над Волгой-рекой.

alt: Ведущий 1. Из воспоминаний маршала

alt: Ведущий 1 . Гитлеровское командование в это время спешно разрабатывало планы спасения своей окружённой группировки

alt: Горят гвоздики на снегу. Ведущий 1

title: Сценарий внеклассного мероприятия "Сталинградская битва"


extracted_text:
Конспект занятия по ознакомлению с
окружающим миром во второй младшей группе детского сада, «Дары
осени»
Автор:Карасева Любовь Андреевна, МБДОУ
«Детский сад комбинированного вида№193» г.Иваново
Цель:
•
Развитие речи,
•
Логического мышления
•
Закрепление знания
об овощах, фруктах.
•
 Продолжать
формировать умение целостно изображать предметы, разрезанные на четыре части
•
Группировать
предметы по их признакам

Задача:
·
Обогатить знание
детей о дарах осени

    Материалы;
Картинки с приметами осени, разрезанные на четыре части, муляжи овощей и
фруктов, осенние листочки, ведёрочко и две корзинки (большая и маленькая)
Ход занятия.
1. Организационный момент.
       Здравствуйте ребята. Сели
красиво. Ручки на колени. Спинки прямые. Ножки вместе. Готовы? Начнем наше
путешествие.

2. Вступительная часть
Скажите о каком времени года идет речь.

Листья желтеют, с
деревьев слетают,
Прячутся звери в лесу.
Ветер холодный всех продувает,
Тучи нам дождик несут.
Солнце, хоть светит, но всё же не греет,
Не зеленеет трава
Птицы все в стаи собрались скорее,
Что за пора к нам пришла?

-Ответы детей
- Сегодня мы с
вами увидим какие дары
Осень нам приготовила. Соберем урожай и поиграем. Назовите приметы осени
-Ответы детей
-Молодцы, что заметили,
как поменялась погода. За окном стало хмуро, наше любимое солнышко спряталось
за тучи. А когда тучи начинают проливаться дождиком на дорожках появляются
большие лужи.
3. Основная часть
Но осень принесла нам не только плохую погоду,
осенью созревают овощи и фрукты, люди собирают урожай.
Физкультминутка:
В огород пойдем,
Урожай соберем.
(Маршировать на месте.)
Мы морковки натаскаем
(«Таскают». Изображать, как вытаскивают из земли морковь.)
И картошки накопаем.
(«Копают». Изображать, как копают.)
Срежем мы кочан капусты,
(«Срезают». Изображать, как срезают у земли кочан.)
Круглый, сочный, очень вкусный,
(Показывают круг руками — 3 раза.)
Щавеля нарвем немножко
(«Рвут». Изображать, как рвут щавель.)
И вернемся по дорожке.
(Маршировать на месте.)
-Молодцы, собрали урожай большую корзину. Давайте посмотрим, что
там. Воспитатель показывает, а дети говорят названия овощей и фруктов.
-Это овощи и фрукты. Правильно!
-Какого они цвета?
- Ответы детей.
А теперь ребята мы поиграем.
Дидактическая игра «Различи по
признакам»
 Задачи: совершенствовать умение различать овощи и
фрукты, учить использовать в речи обобщающие слова, развивать устную речь,
память, внимание.
Ход игры: дети по очереди берут муляжи овощей
и фруктов, называют, определяют, к какой группе относится и кладут в
соответственно овощи в корзинку, а фрукты в ведерочко.
Примечание: игра может быть индивидуальной.

Подвижная
игра «Кабачок»
Задача: развитие
умение водить хоровод и действовать по слову воспитателя
Ход игры: С помощью считалочки выбирают одного ребенка,
он будет играть роль кабачок. Остальные ребята берутся за руки,
и образуют круг. Кабачок садится
в центр круга на корточки. Дети начинают водить хоровод вокруг
кабачка, громко
приговаривая:
Кабачок, кабачок,
Тоненькие ножки,
Красные сапожки
Мы тебя кормили,
Мы тебя поили,
На ноги поставили,  (игроки подходят
к кабачку и помогают ему встать на ноги)
Танцевать заставили.
Танцуй, сколько хочешь,
Выбирай, кого захочешь !  (кабачок
танцует и выбирает из круга того, кто будет кабачком с следующем
кону)
После
этого игра начинается сначала, уже с новым «Кабачок».
-Молодцы ребята. А еще осенью с деревьев осыпаются красивые
разноцветные листики, но вот беда, ветер порвал их давайте соберем их.
Дидактическая игра
«Собери картинку»
  Задачи: закреплять знания о приметах осени, развивать устную речь,
наблюдательность,

   внимание, память.
Ход игры: Перед ребенком раскладываются разрезанные
изображения. Он должен, сравнивая с образцом, собрать их правильно. Выигрывает ребенок, первый
справившийся с полученным заданием.

-Молодцы все картинки
собрали, скажите какое время года изображено на картинках?
- Ответ детей.
-Правильно, а почему вы
так думаете?
-ответы детей
-Молодцы ребята, славно мы с вами поиграли!
4.Заключительная
часть
Дорогие ребята сегодня мы узнали, какие
дары приготовила нам Осень: различные овощи и фрукты, а еще что она может
украшать листики в разные цвета. Ребята,
вы, когда пойдете домой постарались, собрать листочки с деревьев и сделать
букет, завтра принесете в детский сад и мы устроим выставку «Осенний букет».
Сейчас мы с вами отдохнем, послушаем классическую музыку, которую написал П.И.
Чайковский. «Осень». Вы садите на стулья закроете глаза.  И представим себе
осенний букет, который мы соберем завтра, а сегодня после прослушивания музыки
раскрашивать листочки, которые Осень нам прислала.

Скачано с www.znanio.ru

title: Конспект занятия во второй младшей группе "Дары осени"


extracted_text:
Квест
для детей 6-7 лет.
Тема: «Спортсмены Самарского края».

Степанова Виктория Михайловна,
воспитатель
высшей  категории
АНО ДО «Планета детства «Лада»
 д/с №157 «Светлячок»,
Самарская обл. г. Тольятти

Задачи:
1.Расширять и
активизировать словарный запас по теме «Спорт»;
2. Познакомить
детей с достижениями  Самарских спортсменов:
Алексей Ковалёв-
хоккей, Олег Саитов-бокс, Алексей Немов- гимнастика, Любовь Бережная- гандбол, Максим
Шабалин – фигурист.
3. Закрепить
знания детей о следующих видах спорта: хоккей, бокс, спортивная гимнастика,
гандбол, пулевая стрельба.
4.Развивать
нравственно-волевые качества детей, поддерживать целеустремленность;
5. Развивать
физическую активность детей в самостоятельной и совместной со сверстниками
деятельности.
6.Воспитывать
чувство патриотизма, любовь к спорту и уважение к спортсменам.
Методы
и приемы:
Практические: игры: «Велотрек»,
«Доскажи пословицу» «Подбери вид спорта» «Составь слово»
Наглядные:
рассматривание атрибутов, просмотр видео презентации
Словесные: беседа,
вопросы, ситуативный разговор, проблемная ситуация.
Организация среды: картинки с изображением боксерской перчатки, брусья, клюшки, коньков, с
изображением спортсменов  (хоккеист – Алексей Ковалёв, боксер – Олег Саитов, гимнаст – Алексей Немов, фигурист – Максим
Шабалин, гандболистка – Любовь Бережная); белая восковая свеча, акварель,
кисти, листы бумаги формата А4, стакан с водой. конусы, самокат, карта
Самарской области (Приложение № 1)
Место
проведения: игровые станции - группа, спортивный зал, музыкальный зал,
кабинет психолога, творческая студия.
Участники
квест-игры: дошкольники
Правила квеста: За правильное
выполнение задания на каждой станции команда получает картинку с изображением
спортивного снаряда, нужно назвать вид спорта и знаменитого Самарского
спортсмена  в данном виде спорта. При правильном ответе команда получает кусок
карты Самарской области.

Предварительная
работа

Виды детской деятельности

Содержание

Игровая

Сюжетно-ролевая
  игра «Тренировка спортсменов»
Цель:
  дать детям знания о необходимости занятий спортом, совершенст
  вовать спортивные навыки – ходьбу, бег, метание, лазание. Развивать физи
  ческие   качества:   быстроту,   ловкость,   координацию
    движений,   глазомер, ориентировку в пространстве.
План-сюжет игры
Воспитатель
  предлагает детям подготовиться к соревнованиям, распределяет роли – врач,
  массажист, тренер, фотограф. Приготавливает все для соревнования. Дети
  делятся на команды, готовятся к соревнованиям ,выполняют задания тренера, по
  свистку тренера меняются местами. Команды заканчивают выполнение заданий,
  убирают оборудование и строятся. Приходит врач и проверяет пульс после
  тренировки, вместе делают упражнения для восстановления дыхания. После этого
  опять продолжают тренировку. После тренировки отправляются к массажисту, тот
  делает массаж, чтобы руки и ноги стали более крепкими и сильными. На
  тренировку приходит фотограф, для того чтоб сделать фотографии спортсменов и
  задать вопросы о видах спорта, о тренировке, о готовности ребят к соревнованиям.
  Звонит телефон у тренера и ему сообща ,что подъехал автобус. Дети собирают с
  собой вещи и едут на соревнование в ФОК. Там они делятся на команды,
  выбирается судья и проводятся эстафеты. После окончания соревнований судья
  удаляется на совещание, а дети прослушивают песни о футболе, зарядке. Затем
  судьи присуждают баллы за выполнение задания, награждают победителей.
Лото «Снаряди спортсмена»
Цель:
  учить детей подбирать соответствующий инвентарь и экипировку для спортсменов.
Игра «Подбери пиктограмму»
Цель:
  закреплять знания детей об олимпийских зимних видах спорта.
Необходимо подобрать пиктограмму к
  соответствующему виду спорта, и назвать его).
Игра «Картинка рассыпалась»
Цель: развитие внимания, памяти, мышления,
  усидчивости, мелкой моторики.
Необходимо
  собрать картинку сначала по образцу, затем – без. Изображения –виды спорта,
  символы Олимпиады.

Художественно-эстетическая

Художественное
  творчество (рисование). Тема: «Мой любимый вид
  спорта»
Цель:
  воспитывать у детей любовь к спорту , учить передавать в рисовании любимый
  вид зимнего спорта (конькобежцы, хоккеисты, фигуристы, лыжники, выделяя
  характерные особенности.
Художественное
  творчество (лепка). Тема: «Раз, два, три спортивная фигура замри»
Цель:
  Развивать умение лепить человека в движении.
Художественное
  творчество (аппликация). Тема: « Медали для победителей»,.
Цель:
  развивать воображение, чувство композиции.
Познание
  (конструирование). Тема: «Стадион».
Цель:
  развитие конструкторских способностей детей, эстетического вкуса,
  формирование познавательной и речевой активности, стремления к умственной
  деятельности.

Двигательная

Ритмическая зарядка «На зарядку становись»
Цель:
  формирование у детей и родителей привычки к здоровому образу жизни
https://chudesenka.ru/2313-na-zaryadku-stanovis.html.
Подвижная игра
  «Школа мяча»
Цель. Упражнять
  в умении бросать и ловить мяч из разных положений, двумя руками, правой и
  левой рукой. Развивать ловкость, внимание.
Ход игры.
Для игры дается
  небольшой мяч. Играют дети по одному, по двое и небольшими группками в
  порядке очередности.
Дети выполняют
  следующие движения с мячом:
1. Бросать мяч
  вверх и ловить его двумя руками.
2. Бросать мяч о
  стену и ловить его двумя руками.
3. Бросать мяч о
  землю и ловит его то правой, то левой рукой.
4. Бросить мяч о
  стену, дать ему упасть на землю и отскочить, после чего ловить его двумя
  руками. Повторить упражнение и ловить мяч вначале правой, потом левой рукой.
5. Ударять мяч о
  землю, отбивать его несколько раз(5) и ловить сначала правой, потом левой
  рукой.
6. Бросать мяч о
  стенку и ловить его сначала правой, потом левой рукой.
7. Бросать мяч в
  стенку правой рукой, ловить левой рукой, затем наоборот.
8. Подбросить
  мяч вверх, и не давая ему упасть, 5 раз отбить правой рукой. Затем отбивать
  левой рукой.
9. Ударить мяч о
  стену 5 раз, отбить правой рукой к стене, потом поймать той же рукой. Затем
  упражнение повторить левой рукой.
10. Повернувшись
  к стене спиной, бросить мяч через голову о стену, отскочить от нее, дать мячу
  упасть на землю, а затем ловить двумя руками.
11. Подбрасывать
  мяч двумя руками вверх и не сходя с места, ловить его. Повторить, делая во
  время полета мяча хлопок в ладоши перед собой, за спиной, по коленям. Во
  время полета мяча повернуться кругом, а затем поймать мяч.
12. Ударить мяч
  о землю и поймать его. Повторить упражнение с хлопками перед собой, за
  спиной. Ударить мяч по 5 раз о землю правой и левой рукой.
13. Ударить мяч
  о стенку и поймать его. Повторить с броском мяча из-под руки, из-под ноги, из
  за головы, снизу. Бросок делается двумя руками, одной рукой, с хлопком в
  ладоши, с поворотом вокруг себя, с перепрыгиванием через мяч после отскока от
  земли.
Подвижная игра «Стрельба в мишень»

Цель. Закрепит
  навыки метания в цель, развивать общую моторику рук, глазомер.
Ход игры.
  Играющие делятся на две команды, на свободном месте ставится пенек (стульчик,
  любой деревянный предмет). На пенек кладут мяч. На расстоянии 4-5 м от пенька
  чертится линия. Игроки по очереди поражают цель. Выигрывает та команда,
  которая наберет наибольшее число попаданий.

Правила игры.
  Поражение цели производить мешочками или мячами меньшего размера.

Чтение
  художественной литературы

Чтение
  художественной литературы.
Цель:
  познакомить детей с произведениями о спорте, обогащать словарный запас детей,
  расширять кругозор, воспитывать чувство гордости за спортсменов.
1.Иванов,
  А. А. «Как Заяц плавать учился»(сказка)
2.
Носов, Н.Н. «Наш каток»  [рассказ]
3.Барто
  , А.Л. «Зарядка» [ стихотворение]
4.
Берестов, В.Д. Лыжный след : [стихотворение]
Работа с пословицами и
  поговорками о пользе физической культуры.
В здоровом теле
  здоровый дух.
Спорт – это
  жизнь!
Кто спортом
  занимается, тот силы набирается.
Солнце, воздух и
  вода помогают нам всегда.
Солнце, воздух и
  вода - наши верные друзья.
Кто любит спорт,
  тот здоров и бодр.
Спорт – это
  развлечение до седьмого пота.
Спорт
  совершенствует физические качества и проверяет моральные.
Победу в спорте
  приносит не владение информацией, а ее применение.
Смелый
  побеждает, трус погибает.
Физкультура
  превосходна тем, что ведет здоровье к совершенству.
Двигайся больше
  - проживешь дольше.
И смекалка
  нужна, и закалка важна.
Смолоду
  закалишься, на весь век сгодишься.
Тяжелоатлеты -
  невоспитанные люди, толкнут штангу и даже не извинятся.
Гимнастика
  полетом красоты высвечивает тела совершенство.
Начинай новую
  жизнь не с понедельника, а с утренней зарядки.
Крепок телом —
  богат и делом.
Со спортом не
  дружишь — не раз о том потужишь.
Пешком ходить —
  долго жить.
Отдай спорту
  время, а взамен получи здоровье.
Чистота
  — залог здоровья.
Здоровому все
  здорово.
Здоровье дороже
  богатства.
Здоровье дороже
  денег.
Здоровью цены
  нет.
Главная человека
  сила — хотенье.
Кто не болел,
  тот здоровью цены не знает.
Здоровья за
  деньги не купишь.
От здоровья не
  лечатся.
Умеренность -
  мать здоровья.
Трус не играет в
  хоккей.
Хочу — половина
  могу.
Не силой
  дерутся, а уменьем.
Без терпенья нет
  уменья.

Музыкальная

Слушание
  песен о спорте
Цель:
  обогащать музыкальные впечатления детей при прослушивании
  песен о спорте.
https://detskieradosti.ru/dir/1-1-0-65

Познавательная

Просмотр
  презентации «История спорта в городе Тольятти»
Цель:
  познакомить детей с историей развития спорта в Тольятти
http://tgl-sport.ru/istoriya-sporta-v-gorode-tolyatti
Познавательная
  беседа «Олимпийцы земли  Самарской»
Цель:
  познакомить детей с самарскими олимпийскими чемпионами.
Предполагаемый
  результат:

-
  имеют представление  о проведение Олимпиады;

-
  называют спортивный инвентарь разных видов спорта;

-
  знают значение цветов колец олимпийской символики;

-
  знают названия континентов и их расположение на карте мира и глобуса;

-
  умеют высказываться на данную тему;

 -
  знают и называют виды спорта и олимпийских чемпионов самарской     области(
  например: Алексей Немов – четырехкратный олимпийский чемпион по спортивной
  гимнастике).

Просмотр
  презентации «Спортсмены, уроженцы Самарской области»
Цель:
  познакомить детей со знаменитыми российскими спортсменами,
  их достижениями в спорте, желание быть похожими на них
.https://nsportal.ru/download/#https://nsportal.ru/sites/default/files/2019/11/25/sportsmeny_urozhentsy_samarskoy_oblasti.pptx
Просмотр
  видеофильмов, где представлены элементы Олимпийских игр:

https://vk.com/video590415754_456239034
https://ok.ru/video/316796635756

Логика
образовательной деятельности

Деятельность
  воспитателя

Деятельность
  воспитанников

Ожидаемый

результат

Мотивация
  к образовательной деятельности

Воспитатель: «Квест» - это
  «поиск». Это игровое приключение, игра, где участникам всегда предлагается
  задание, в котором необходимо что-то разыскать – предмет, подсказку,
  сообщение, чтобы можно было двигаться дальше. Сегодня нас ждёт спортивная
  квест-игра. В этой игре не обойтись без смекалки, логического мышления,
  эрудиции, а также ловкости, быстроты, координации и умения взаимодействовать
  с товарищами.
В конце игры вас ждёт сюрприз.

Дети
  слушают воспитателя.

Демонстрируют
  интерес к последующей деятельности.

Решение
  образовательной задачи

Воспитатель  вручает
  детям маршрутный лист (Приложение № 2)

Рассматривают,
  идут на 1 станцию.

Демонстрируют
  интерес к последующей деятельности.

1 Станция -
  «Доскажи пословицу»
Воспитатель: Я
  читаю начало пословицы, а вы заканчиваете. Пословицы:
Если хочешь быть здоров – …
  (закаляйся).
В здоровом теле – … (здоровый
  дух).
Ловкий спортсмен – … (выносливый
  воин).
Кто любит спорт, тот … (здоров и
  бодр).
Кто спортом занимается, тот … (силы
  набирается).
Двигайся больше – … (проживёшь
  дольше).
Смолоду закалишься, на весь …
  (век сгодишься).
Кто ловко бьет по мячу, тому …
  (все по плечу).
За правильное выполнение задания команда получает картинку с
  изображением брусьев. Ребята, что это? (ответ)
  Как называется вид спорта? (ответ)
  А как называется спортсмен? (ответ)
  Каких знаменитых гимнастов Самарской области вы знаете? (Алексей Немов).
Команда получает кусок карты.

Отвечают.

Демонстрируют развитие речи.

2 станция
  «Подбери вид спорта».
Воспитатель:
  Какие виды спорта есть в нашем городе вам предстоит угадать. Перед вами на
  столе разложены картинки с видами спорта.
Угадайте о
  какой спортивной игре идёт речь в загадке, выберите соответствующую картинку,
  а затем назовите ее. (Вопросы задаются по очереди каждой команде)
В этом спорте игроки Все ловки и
  высоки. Любят в мяч они играть И в кольцо его кидать. Мячик звонко бьет об
  пол, Значит, это ... (баскетбол)
Здесь команда побеждает, Если
  мячик не роняет. Он летит с подачи метко Не в ворота - через сетку .И
  площадка, а не поле У спортсменов в ... (волейболе)
Площадка, мяч, ворота есть. Свою
  здесь защищаем честь. И здесь мы забиваем гол, Играя меж собой в... (футбол)
Площадка, мяч, ворота есть. Свою
  здесь защищаем честь. Руками забиваем гол, Играя меж собой в... (хоккей)
Конь, канат, бревно и брусья,
  Кольца с ними рядом. Перечислить не берусь я Множество снарядов. Красоту и
  пластику Дарит нам ... (гимнастика)
Назовите нам вид спорта,
Где ни клюшки нет, ни корта!
Есть перчатки, ринг и бой,
И победа за тобой! (бокс)

За правильное выполнение задания команда получает картинку с
  изображением фигурных коньков. Ребята, что это? (ответ) Как называется вид спорта? (ответ) А как называется спортсмен? (ответ) Каких знаменитых фигуристов
  Самарской области вы знаете? (Максим
  Шабалин).
Команда получает кусок карты.

Дети
  отгадывают загадки

Закрепляются
  знания детей о разных видах спорта.

3 Станция
  «Составь слово»
Воспитатель: вам
  предстоит составить слово по первым звукам названий предметов на картинках.
Слово «бокс»

Слово «ринг»
За правильное выполнение задания команда получает картинку с
  изображением боксёрской перчатки Ребята, что это? (ответ) Как называется вид спорта? (ответ) А как называется спортсмен? (ответ) Каких знаменитых боксёров
  Самарской области вы знаете? (Олег Саитов).
Команда получает кусок карты.

Предлагают
  варианты ответов.

Демонстрируют развитие речи,
  логическое мышление.

4 Станция «Велотрек»
1 задание: каждому участнику
  команды поочередно необходимо проехать на самокате  между конусами, не сбив
  их за максимально короткий промежуток времени.
За правильное выполнение задания команда получает картинку с
  изображением клюшки Ребята, что это? (ответ)
  Как называется вид спорта? (ответ)
  А как называется спортсмен? (ответ)
  Каких знаменитых хоккеистов Самарской области вы знаете? (Алексей Ковалёв).
Команда
  получает кусок карты.

Выполняют
  упражнения на самокате

Развивают
  физическую активность детей

5 станция Тайное письмо.

  Чтобы узнать последнее слово дети должны догадаться, что написано на бумаге.
  Для этого им нужно при помощи красок и кистей «проявить» сделанную заранее
  свечой надпись и разгадать зашифрованные слова мяч, гандбол  Каких знаменитых
  спортсменов гандболистов Самарской области вы знаете? ( Любовь Бережная) Команда получает кусок карты.

Выполняют
  задание

Закрепляют
  знания о спортсменах.

Рефлексия
  образовательной деятельности

Итог квест-игры
Воспитатель предлагает соединить все кусочки карты. Показать на карте
  город Тольятти и Самара и назвать всех известных им спортсменов.
Воспитатель предлагает перевернуть карту, и рассмотреть план музыкального
  зала на котором крестиком отмечено место сюрприза.

Дети
  собирают карту Самарской области, показывают город Самара и Тольятти и
  называют всех известных им спортсменов.

Закрепляют знания,
Чувство патриотизма и уважения к спортсменам.

Приложение № 1.
Карта
Самарской области.

Приложение № 2.
Маршрутный лист.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект Степанова.docx

alt: Ловкий спортсмен – … (выносливый воин)

alt: А как называется спортсмен? (ответ)

alt: Приложение № 1. Карта Самарской области

alt: Приложение № 2. Маршрутный лист


extracted_text:
Конспект
занятия по «Ознакомлению с художественной литературой»

для подготовительной группы
Тема: «Чтение С. Алексеев «Первый ночной таран»
С. Алексеев «Первый ночной таран» (посвящено Великой
Отечественной войне)
Задачи: учить выделять главную мысль
рассказа; развивать связную речь детей; умение отвечать на вопросы полным
ответом; продолжать работу по обогащению словаря детей; продолжать
совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи; развивать внимание,
мышление и память; воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти
погибших бойцов.
Цель: углублять знания детей о Великой
Отечественной войне.
Материал и оборудование: портрет С. Алексеева,
портрет В. Талалихина, иллюстрации.
Предварительная работа: рассматривание картин и
иллюстраций о Великой Отечественной войне, чтение стихов и рассказов о войне,
беседы с детьми о войне, о Дне Великой победы.
Словарная работа: таран, фашист,
бомбардировщик, прожектор, враг, ас, награды, гашетка, мотор, Талалихин.
Интеграция образовательных областей: «Речевое
развитие», «Познавательное», «Физическое развитие».
Ход НОД:
1.а) Чтение стихотворения воспитателем.
Как было много тех героев,
Чьи неизвестны имена.
Навеки их взяла с собою,
В свой край, неведомый, война.
б) Беседа по теме:
В. -Каждый год 9 Мая наш народ отмечает один из самых
светлых и в то же время скорбных праздников. Что это за праздник?
 (День Победы.)
В. -Что такое война?
Д. -Это горе, слёзы, страдание, разруха, голод…
В. -Почему происходят войны?
Д. -Одни хотят завоевать власть над другими; видят своё
превосходство; не уважают людей; не умеют договориться, уступить, найти верное
решение.
В. -Над кем наш народ одержал победу в этой войне?
Д. -Над фашистами.
В. -Кто встал на Защиту Родины?
Д. -Мужчины и женщины, старики и дети
В. –Каким, показал себя наш народ в этой войне?
Д. -Дружным, сплочённым, смелым, отважным, стойким…
В. -Каким должен быть солдат?
Д. -Смелым, храбрым, сильным, стойким
В. – Правильно. Мы познакомимся с рассказом «Первый ночной
таран», который написал автор Сергей Петрович Алексеев.
3. Физическая минутка:
Упражнение «Слушай команду»
В. -А как вы считаете, вы храбрые, стойкие дети?
Д. -Да
В. -А сейчас мы с вами это проверим.
В. - Настоящие солдаты должны уметь выполнять все команды
командира. По команде «огонь» - вы хлопаете в ладоши, по команде в разведку –
смотрите «в бинокль» (из пальцев сделать колечки и приставить к глазам, по
команде «на парад» - маршируете на месте, по команде «враги» – подставить палец
ко рту, сказать «тс». Помните, что в Армии солдаты выполняют команды быстро и
точно. Все готовы слушать мою команду.
Д. –Да
В. –Будьте внимательны.
4. Работа над темой занятия:
а) Чтение рассказа С. Алексеева «Первый ночной таран»
В. –Сейчас я вам прочитаю рассказ о смелом летчике, который
написал Алексеев Сергей Петрович (показ портрета).
б) Ответы на вопросы воспитателя.
В. -Что такое прожекторы?
Д. -Прибор, который светит очень ярко.
В. -Кто такой фашист?
Д. –Враг.
В. -Как вы поняли, что такое гашетка?
Д. -Рычаг, пулеметная кнопка.
В. -Кто сможет объяснить слово таран.
Д. -Когда самолет движется к другому самолету.
В. -Что такое борт? А за бортом?
Д. -Это стенка самолета; за пределами самолета.
В. -Что такое награда?
Д. -Это медали, грамота, ордена…
В. –Скажите, к какому жанру относится «Первый ночной
таран»?
Д. –Рассказ.
В. -Как звали главного героя рассказа?
Д. -Виктор Талалихин.
В. -Что обнаружили наблюдатели в небе?
Д. -Приближающийся к Москве фашистский бомбардировщик.
В. -В какое время суток это происходило?
Д. -В тихую лунную ночь.
В. -Какой приказ получил Виктор Талалихин?
Д. -Уничтожить врага.
В. -Какое звание у Виктора Талалихина?
Д. - Младший лейтенант.
В. -Каким образом советский летчик сбил самолет фашиста?
Д. -Советский летчик пошел на таран.
3) Итог :
В. –Как назывался рассказ, который мы с вами читали?
Д. -Первый ночной таран
В. -Кто написал этот рассказ?
Д. – Сергей Петрович Алексеев.
В.- Назовите лётчика?
Д. – Виктор Талалихин.
В. – Какой подвиг он совершил?
Д (ответы воспитанников)

file_name: занятие 30.doc

alt: Д. -Над фашистами. В. -Кто встал на


extracted_text:
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с
углублённым изучением отдельных предметов пгт Демьяново Подосиновского района
Кировской области

                       Мягкая радость
                проект

Работу выполнила

ученица 10 класса
                                                                                Булдакова
Юлия

Руководитель:

                                                     Ногтева Светлана

Владимировна,

                          учитель технологии

Демьяново
2017
Содержание
Введение………………………………………………………………………….3
1.
Описание литературных источников

1.1. Описание материала для изготовления игрушки……………………….5

1.2. Цветовая гамма……………………………………………………………5

1.3. Виды материала - фетр по своему составу………………………………5

1.3.1.Фетр из чистой шерсти………………………………………………5

1.3.2. Полушерстяной фетр………………………………………………..5

1.3.3. Акриловый фетр……………………………………………………..6
2.
Проведение исследования

2.1.Результаты опроса…………………………………………………............7

2.2. Исследование рынка……………………………………………………....8

2.3. Исследование материалов………………………………………………...9
3.
Работа над продуктом

3.1. Первоначальные идеи…………………………………………………….10

3.2.Требования к продукту……………………………………………………11

3.3. Выбор лучшей идеи……………………………………………………….11

3.4. Разработка продукта………………………………………………………12

3.5. Используемые материалы………………………………………………...13

3.6. Используемые инструменты……………………………………………..14

3.7. Используемые швы……………………………………………………….14

3.8. Технология изготовления………………………………………………...15

3.9. Готовый продукт………………………………………………………….16
4.
Экспертиза …………………………………………………………………….17
5.
Экономическое обоснование

5.1. Расчет себестоимости изделия…………………………………………...18

5.2. Экономическая оценка проекта………………………………………….18
6.
Экологическое обоснование………………………………………………….19
Заключение……………………………………………………………………….20
Библиография…………………………………………………………………….21
Приложения……………………………………………………………………...22

                  Введение
Мягкая
игрушка, сделанная своими руками - это не только увлекательное занятие, это
всегда великолепное настроение по окончании работы и хорошее настроение тех,
кому эта игрушка попадает в руки. Раньше мягкая игрушка изготавливалась по
авторским эскизам вручную, позже появились специализированные производства, знаменитые
своими игрушечными коллекциями. Но стремление обладать своей собственной
игрушкой всегда приводило к самостоятельному изготовлению игрушек для себя,
близких или друзей. Сегодня интерес к мягкой игрушке возрастает и, несмотря на
обилие фабричных игрушек, количество мастеров увеличивается год от года. Я
очень люблю заниматься рукоделием. С раннего возраста я увлекалась разными
видами рукоделия - вышивкой, плетением из бисера, оригами. Потому мне всегда
нравилось делать приятно своим родным, которые высоко ценили мои поделки.
Проблема:
хочу найти применение своим творческим способностям, но каким образом достичь
этого не знаю.
Проанализировав
способы решения проблемы, я выделила наиболее доступный, экономичный и
интересный для меня - изготовление мягкой игрушки (см. приложение 1). Мой
проект является творческим. Продукт моего проекта это мягкая игрушка.
Предоставленная
в проекте информация будет приятна и ребенку, и женщине любого возраста, да и
мужчину приятно позабавит такая игрушка. Также предоставленной информацией
могут пользоваться ученицы на уроках технологии. Оригинальная, качественно
выполненная мягкая игрушка украсит интерьер дома. Для достижения результата мне
необходимо наличие свободного времени, желания, навыков умственной работы,
художественного вкуса, терпения и аккуратности, а также потребуются
материальные и финансовые затраты. Пошив мягких игрушек – это очень полезное
занятие, которое тренирует мелкую моторику, внимание, усидчивость, а также
приучает выполнять правила и инструкции.
Цель
проекта: разработать и создать мягкую игрушку.
Задачи
проекта:
1.
Проанализировать информацию о более подходящих тканях
для мягкой игрушки
2.
Провести опрос учеников 2 «б» класса
3.
Провести исследование рынка и материалов
4.
Создать план разработки мягкой игрушки
5.
Изготовить игрушку
6.
Познакомить с результатами проекта окружающих

 1.Описание
литературных источников
       1.1.Описание
материала для изготовления игрушки
Фетр - настолько универсальный материал для творчества, что из
него можно создавать что угодно. Он очень мягкий и приятный на ощупь. Его края
не надо обрабатывать дополнительно, они держат форму и не осыпаются. Его можно
пришивать, как ткань, или приклеивать, как бумагу. Появился
материал почти 400 лет назад. Ткань фетр уже тогда отличалась легкостью,
долговечностью и более привлекательным внешним видом. Сегодня благодаря
современным технологиям в промышленном производстве есть возможность смешивать
чистую шерсть с синтетическими волокнами, что делает материал более пластичным,
мягким и гладким.
        1.2.Цветовая
гамма
         Еще одним плюсом фетра является его богатая цветовая гамма. Фетр
может быть однотонным, а может иметь легкий рисунок. Также он продается разной
толщины для создания разных изделий – от маленьких деталей до больших. Однотонный
фетр не имеет лицевой и изнаночной стороны.
        1.3. Виды материала – фетр по своему составу
      1.3.1. Фетр из чистой шерсти
Фетр из чистой шерсти. В
основном используется шерсть овец, а также кроликов и зайцев. Это достаточно
дорогой материал. Однако он наиболее упругий, непрозрачный, хорошо держит шов и
не распушается. Также при создании развивающие игрушки из фетра своими руками
очень важен показатель безопасности. Так вот, игрушки из чистошерстяного фетра
не воспламеняются легко, не вызывают аллергию. Но тут есть и свой минус.
Стирать игрушки из такого
вида фетра нужно очень аккуратно, чтобы после стирки игрушка не
деформировалась. Материал из чистой шерсти может дать усадку.
        1.3.2. Полушерстяной
фетр
Полушерстяной фетр. Состав этого материала кроме шерсти имеет
еще и примесь, в основном это вискоза или акрил. По цене данный вид фетра чуть
доступнее чистошерстяного. Также имеет больше разнообразия в цвете. Фетр из
полушерсти более мягкий и не такой «колючий», как из чистой шерсти. Однако
данный вид материала может полинять и раскрошиться.
      1.3.3.
Акриловый фетр
Это полностью искусственной
материал, создаваемый современными технологиями из пластика. Сюда можно отнести
и эко фетр, который изготавливается путем переработки пластиковых бутылок. Он
хорошо держит форму, не садится и не деформируется. Но недостатки этого фетра в
отношении изготовления игрушек из него является его легкая воспламеняемость.

  2.
Исследование
        2.1. Результаты
опроса
Опрос:
1.Любишь ли ты игрушки?
·
Да
·
Нет
2. Кто покупает (дарит)
тебе игрушки?
·
Родители
(мама, папа)
·
Бабушка,
дедушка
·
Друзья
3. Делал (а) ли ты
игрушку сам (а)?
·
Да
·
Нет
4. Хочешь ли ты сделать
игрушку сам (а)?
·
Да
·
Нет
5. Из чего бы хотел (а)
сделать игрушку?
·
Глины
·
Бумаги
·
Мягкая
(ткань, нитки, мех)

В
моем опросе приняли участие 23 человека, учащиеся 2 «б» класса. В результате
анкетирования ребят я выяснила:
1.
Из 23-х опрошенных ребят 21 ребенок любит игрушки, 2-е детей не любят игрушки.
2.
20-ти ребятам игрушки дарят родители, 1-му подарил друг, 2-ум подарили бабушка
и дедушка.
3.
21 ребенок делал своими руками игрушку, а 2-е не делали.
4.
22 ребенка хотели бы сделать игрушку сами, а 1 нет.
5.
20 детей хотели бы сделать мягкую игрушку из ткани, 2-е из глины, 1 из бумаги.

 2.2. Исследование рынка

№

Наименование

Магазин
«Мишутка»

Интернет
магазин

  1.

Игрушка

  -

1500
  руб.

Вывод:
исследовав рынок, я пришла к выводу, что в магазинах моего поселка игрушек из
фетра нет, приобрести их можно только в интернет магазине, но по высокой цене,
поэтому игрушку целесообразнее сшить самой.

        2.3. Исследование материалов

№

Образец

Доступность

Яркая
цветовая
гамма

Мягкая

Отсутствие
лицевой и
изнаночной
стороны

1.

Пряжа

        +

        -

       +

        +

2.

Искусственный
мех

        +

        -

        +

         -

3.

Фетр

        +

        +

        +

         +

4.

Капрон

        +

         -

        +

         +

Вывод: для создания игрушки мне подойдет образец ткани № 3, так
как он соответствует всем критериям.

           3. Работа
над продуктом

Подушка

3.1. Первоначальные идеи

Одежда

       3.2. Требования к продукту
1. Нужность
2. Экономичность
3. Оригинальность
4. Эстетичность
5. Устойчивость
         3.3. Выбор лучшей идеи

    Критерии

Идеи

Нужность

Экономичность

Оригинальность

Эстетичность

Устойчивость

№
  1
Одежда

  +

  -

  +

  +

  +

№
  2
Игрушка

  +

  +

  +

  +

  +

№
  3
Подушка

  +

  -

  +

  +

  -

№
  4
Открытка

  -

  +

  +

  +

  -

№
  5
Картина

  +

  -

  +

  +

  -

Вывод: я останавливаюсь
на создании продукта в виде игрушки(№2), потому что данная идея соответствует
всем заданным критериям.

         3.4. Разработка продукта

        3.5. Используемые материалы

№

Образец

Применение

1

Волосы, туфельки

2

Голова, руки, туловище

3

Платье

4

Шарфик

5

Для постоянного
  соединения деталей

6

Украшение волос

       3.6. Используемые инструменты

№

Наименование инструмента

Применение

1

Ножницы

Резать
  ткань, нитки

2

Иглы
  ручные

Соединять
  детали вручную

3

Булавки

Скреплять
  детали

4

Нитки

Сшивание
  и вышивание узоров

5

Мел

Обводка
  выкроек на ткань

6

Клей

Присоединение
  украшений

         3.7. Используемые швы

№

Обозначение шва

Название шва

1

Петельный

2

Шов «Вперед иголка»

       3.8. Технология
изготовления
1.
Сделать выкройки на картоне (см. Приложение 4)
2.
С помощью мела выкройки переносим на фетр (см. Приложение 5)
3.
Из фетра бежевого цвета вырезаем: голову, руки, ноги и туловище.
4.
Из фетра коричневого цвета вырезаем: волосы и туфельки.
5.
Из фетра розового цвета вырезаем: платье.
6.
На лице нитками черного цвета вышиваем глазки, а нитками красного цвета
вышиваем ротик (см. Приложение 6)
7.
Берем обе детали головы и сшиваем петельным швом, оставив отверстия для
наполнения.
8.
Соединяем детали волос и головы между собой.
9.
Берем детали туловища и сшиваем петельным швом, оставив отверстия для
наполнения.
10.
Берем детали рук и сшиваем петельным швом, оставив отверстия для наполнения.
11.
Детали рук, туловища и головы соединяем между собой сметочным швом (см.
Приложение 7)
12.
Детали туфелек сшиваем с деталями ног петельным швом (см. Приложение 8)
13.
Детали платья сшиваем с деталями туловища петельным швом (см. Приложение 9)
14.
На детали  волос и шею пришиваем украшения.
15.Наполняем
игрушку синтепоном (см. Приложение 10)

 3.9.
Готовый продукт

4. Экспертиза
Мой
продукт готов. Экспертизу я проводила вместе со своей племянницей. Я подарила
Стефании игрушку, и она очень обрадовалась. На ее лице появилась радостная
улыбка, и она вся светилась от счастья. Эту игрушку она берет с собой на
прогулку и показывает своим подружкам. Я очень была рада, что ей понравилось
мое изделие.

5.
Экономическое обоснование
       5.1. Расчет себестоимости изделия
Перед
тем как что- либо сделать, надо взвесить, сколько стоит эта работа. Будет от
нее выгода или убыток? Поэтому чтобы убедиться в экономической целесообразности
выполнения проекта, я произвела расчет себестоимости.

№

Наименование

Цена

Расход

Всего

1

Коричневый фетр

64
  руб.

45
  см

64
  руб.

2

Розовый фетр

90
  руб.

1
  м

90
  руб.

3

Бежевый фетр

90
  руб.

1
  м

90
  руб.

4

Бантик

6
  руб.

2
  шт.

12
  руб.

5

Синтепон

145
  руб.

1
  м

145
  руб.

6

ИТОГО

401
  руб.

       5.2. Экономическая
оценка проекта
Подобное
изделие невозможно приобрести на рынке, да и стоит оно гораздо дороже. Полный
расчет себестоимости игрушки показывает, что изготовление изделия своими руками
экономически целесообразно. Не весь материал для игрушки я покупала в магазине,
я использовала нитки, которые были приобретены ранее и использовались дома. Это
позволило снизить себестоимость изделия.

 6.
Экологическое обоснование
Мое
изделие не вредит окружающей среде, так как оно не содержит ядовитых и
разъедающих веществ. Обрезки ткани и ниток я собрала и выбросила в урну. Процесс
изготовления игрушки не вредил моему здоровью, потому что я соблюдала правила
техники безопасности:
1. При ручном шитье
изделие кладут слева, а необходимые инструменты справа.
2. Иголку нужно хранить в
игольнице.
3. Ножницы нужно класть
на стол, сомкнув лезвия.
4. Свет должен падать
слева.

           Заключение
          Поставленная
мною цель и задачи проекта были выполнены. Создан продукт - игрушка из фетра.
Эта игрушка выполняет свое назначение как интерьерное украшение моей квартиры,
и я хочу подарить это изделие моей маленькой племяннице на день рождения. Изготовленный
продукт мне нравится, и я думаю, что дополнительного улучшения он не требует. У
меня есть желание  повторить работу, потому что есть опыт и  доступные
материалы для изготовления игрушки. В процессе работы над проектом я изучила
особенности материала фетр  и закрепила знания по раскройке деталей и
используемых швов для соединения этих деталей. Наиболее удачно у меня
получилось голова и  волосы куколки. Никаких трудностей по изготовлению игрушки
я не испытала. Изготовление игрушки и оформление проекта было мне в
удовольствие и доставило большую радость т.к. я люблю заниматься творческой
работой.  Я оцениваю свой продукт на «отлично». Я сделала следующие выводы по
работе:
1. Пошив мягких игрушек –
это очень полезное занятие, которое тренирует мелкую моторику, внимание,
усидчивость, а также приучает выполнять правила и инструкции.
2.  Мягкая игрушка, сделанная своими руками –
это не только увлекательное и интересное занятие, это всегда положительные
эмоции и великолепное настроение по окончании работы.
3. Мягкая игрушка, созданная своими руками дороже, ближе, любимее!
4. Оставшемуся материалу можно найти применение, например, сделав
различные поделки из фетра на Пасху, Новый год или просто украсить интерьер
дома.

           Библиография
1. Маленькие игрушки из
фетра. Выкройки фетровых игрушек [Электронный ресурс]/ Электрон. дан.//Мир Тесен:
электрон. сайт - 2007-2017. - Режим доступа: http://sdelaisam.mirtesen.ru/blog/43611055462/Malenkie-igrushki-iz-fetra.-Vyikroyki-fetrovyih-igrushek
2. Что
такое фетр? Ткань фетр где используется? [Электронный ресурс]/Электрон. дан.//FB.ru:электрон.сайт-2017.-
Режим доступа: http://fb.ru/article/162082/chto-takoe-fetr-tkan-fetr-gde-ispolzuetsya

      Приложение 1

·
Желаемая
ситуация:

Применение своих
творческих способностей

·
Реальная
ситуация:

Не использование
своих творческих способностей

Признаки:
1)
Восхищение окружающих
        Разочарование окружающих
     2) Повышенная
самооценка
         Пониженная
самооценка
Противоречия:
      1) Я хочу, чтобы
моим творчеством восхищались окружающие, но это не так.
      2) У меня
повышается самооценка, когда я применяю свои творческие способности, но иногда
это не так.
Проблема:
Хочу найти применение
своим творческим способностям, но каким образом достичь этого не знаю.

        Приложение
2
Хочу
найти применение своим творческим способностям, но каким образом достичь этого
не знаю.

1) Изготовление одежды
2) Изготовление мягкой игрушки
3) Изготовление подушки
4) Изготовление открытки
5) Изготовление картины

№

Способы

+

-

1

Изготовление
  одежды

1)Собственный
  стиль
2)Одежда
  в едином экземпляре

1)Утомляемость
2)Ограничение
  свободного времени

2

Изготовление
  мягкой игрушки

1)Интерес
  к этому делу
2)Работоспособность
3)Хорошее
  настроение
4)Самосовершенствование
5)Хорошие
  знания
6)Доступность
  материалов

1)Ограниченность
  свободного времени
2)Портится
  зрение

3

Изготовление
  подушки

1)Работоспособность
2)Хорошие
  знания

1)Портится
  зрение
2)Ограничение
  свободного времени

4

Изготовление
  открытки

1)Внимательность
2)Доступность
  материалов

1)Портится
  зрение
2)Ограничение
  свободного времени

5

Изготовление
  картины

1)Работоспособность
2)Внимательность

1)Утомляемость
2)Портится
  зрение
3)Ограничение
  свободного времени

Вывод: на основе анализа
способов решения, я выбираю способ №2, потому что он для меня наиболее важен.

Приложение
3

Цель

Задачи

Шаги

Срок
  выполнения

Отметка
  о выполнении

Ресурсы

Разработать и
  создать мягкую игрушку

1.Проанализировать
  информацию о более подходящих тканях для мягкой игрушки

2.Провести опрос
  у учеников 2 «б» класса

3.Провести
  исследование рынка и материалов

4.Создать план
  разработки мягкой игрушки

5.Познакомить с
  результатами проекта окружающих

1.1.Просмотреть
  и проанализировать в интернете, какие ткани наиболее подходящие для
  изготовления мягкой игрушки
1.2.Сделать
  выбор в пользу наиболее подходящего варианта

 2.1.Опросить
  учеников  2 «б» класса и выяснить любят ли они игрушки и из чего они хотели
  бы их сделать
2.2.Подвести
  итоги опроса

3.1.Проанализировать
  наличие и стоимость игрушек в магазинах нашего поселка, а также в интернет
  магазинах
3.2.Сопоставить
  виды тканей на их качества и свойства

4.1.Посмотреть
  сайты с выкройками различных мягких игрушек
4.2.Создать свой
  план по разработке выкройки

5.1.Изготовить
  продукт
5.2.Ознакомить с
  результатами проекта окружающих
5.3.Представить
  результат проекта одноклассникам

01.11.2016

03.11.2016

30.03.2017

01.04.2017

25.02.2017

02.02.2017

02.02.2017

10.02.2017

06.04.2017

19.04.2017

19.04.2017

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Интернет,
  материальные, информационные, трудовые, финансовые, интеллектуальные

Приложение
4

Приложение
5

Скачано с www.znanio.ru

file_name: документация.doc

alt: Введение Мягкая игрушка, сделанная своими руками - это не только увлекательное занятие, это всегда великолепное настроение по окончании работы и хорошее настроение тех, кому эта…

alt: Провести опрос учеников 2 «б» класса 2

alt: Описание литературных источников 1

alt: Исследование 2.1. Результаты опроса

alt: Исследование рынка №

alt: Исследование материалов №

alt: Работа над продуктом

alt: Требования к продукту 1. Нужность 2

alt: Разработка продукта

alt: Используемые материалы №

alt: Используемые инструменты №

alt: 3.9. Готовый продукт

alt: Экспертиза Мой продукт готов

alt: Экономическое обоснование 5

alt: Приложение 1 · Желаемая ситуация:

alt: Приложение 3 Цель

alt: Приложение 4

alt: Приложение 5

intro: стремление обладать своей собственной игрушкой всегда приводило к самостоятельному изготовлению игрушек для себя, близких или друзей. Сегодня интерес к мягкой игрушке возрастает и, несмотря на обилие фабричных игрушек, количество мастеров увеличивается год от года. Мягкая игрушка, сделанная своими руками - это не только увлекательное занятие, это всегда великолепное настроение по окончании работы и хорошее настроение тех, кому эта игрушка попадает в руки.

технология

group: Дисциплины

title: ученический проект "Мягкая радость"