extracted_text:
Методические материалы по организации возрождения
тимуровского движения по оказанию помощи ветеранам и вдовам погибших и умерших
участников Великой Отечественной войны, локальных войн и конфликтов.

Программа по внеурочной деятельности
 « Мы тимуровцы»

2016 г
Программа  по внеурочной деятельности

"Мы - тимуровцы"

«Историческое значение каждого

человека измеряется его заслугами
Родине, а человеческое достоинство-

силою его патриотизма».
                                         Н.Г. Чернышевский

Пояснительная записка

Рабочая программа по
внеурочной деятельности  «Мы-тимуровцы»  составлена на основании  следующих
нормативно-правовых документов:
1.Федерального закона «Об
образовании в Российской Федерации» № 273от 29.12.12 г.
2.Письма Минобр науки России
от 14.12.15 г. .3 09-3564 «О внеурочной деятельности и реализации
дополнительных общеобразовательных программ»
3.Федерального базисного
учебного плана и примерного учебного плана для образовательных учреждений РФ,
программы общего образования. Приказ Министерства образования Российской
Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 в редакции от 30.08.2010 г. № 889.
4.Приказа О внесении
изменений в ФГОС начального общего образования, утверждённый  Министерством
образования и науки РФ от 06.10.2009 г. №373
5.Санитарные правила и нормы.
(СанПин 2.42. – 2821 10).
6.Учебного плана ГБОУ  СОШ
«Центр образования» пос. Варламово на 2015-2016 учебный год.

1.
Актуальность
 Мониторинг обучающихся по теме «Патриотическое воспитание
младших школьников» показал, что у 72 % учащихся не знают истории своего села,
у 17%  обучающихся не сформирована гордость за свою страну,  23%  учащихся с
недостаточным уважением относятся к прошлому своего народа, к родной земле, у
40% - не сформировано правильное понимание служения своему Отечеству.  Поэтому
встала необходимость разработки программы по внеурочной деятельности «Мы -
тимуровцы», которая призвала систематизировать и углубить всю деятельность
школы, семьи, общественности по патриотическому воспитанию подрастающего
поколения. Поэтому в рамках  школьной
программы «Сыны Отечества» для  4-7-х классов была  создана авторская программа
по внеурочной деятельности «Мы  тимуровцы» творческой группой авторов: Титовой Е.П. и Сомовой  Р.В., классными
руководителями, учителями начальных классов.
         Программа “Мы – тимуровцы” составлена на основе
Концепции духовно-нравственного воспитания российских школьников с учётом
«Требований к результатам освоения основной образовательной программы
начального общего образования», установленных ФГОС и основной образовательной
программой образовательного учреждения, Конвенцией ООН о правах ребёнка,
Уставом школы.
Данная программа представляет собой
определенную систему содержания, форм, методов и приемов педагогического
воздействия, опирается на принципы индивидуализации, взаимодействия личности и
коллектива, развивающего воспитания и единства образовательной и воспитательной
среды.
  Детство
- время активного социального развития растущего человека и освоения им
социокультурных достижений и ценностей, период пробы и самоопределения в
постоянно расширяющихся и усложняющихся контактах.В настоящее время в России
рассматривается как стратегический ресурс государственно-общественного
развития. Современные модели взаимодействия "Общество-государство"
предусматривает, в основном, пассивное участие детей  молодых людей в
мероприятиях, организуемых социальными институтами.
  В
то же время   воспитательное значение примера социальной инициативы, глубина ее
воздействия на самого инициатора и его ближайшее окружение могут оказывать
моральное и духовное влияние, сопоставимое с эффективностью специально
организованной воспитательной работы образовательных учреждений,
профессиональных педагогов, семьи. В подростковом возрасте складываются
способности к свободному мышлению и самостоятельности, а творческая
деятельность, в том числе социальная, становится реальной личностной
потребностью. Процесс воспитания активности должен строится на основе
сотрудничества, взаимного уважения и доверия взрослых и детей.
Чисто детских социальных
инициатив быть не может. На самом деле детская социальная инициатива - это
всегда инициатива взрослых, поддержанная ребятами, увлекшая ребят. настоящее
время необходимо скоординировать усилие школы, внешкольных учреждений, детских
объединений, всех тех, кто считает, что в условиях сложного периода
нестабильности и социальных конфликтов во многих сферах нашей жизни особенно
остро ощущается необходимость восстановления утраченных общечеловеческих
ценностей: гуманизма и милосердия, человеколюбия и сострадания, которые должны
воспитываться с детства.
  Программа развития детского
тимуровского движения преследует основную идею - воспитать поколение тех, кто
способен помочь, понимающих, что важны не слова жалости, а отношения на равных
и реальная помощь, основанная на уважении к человеку.
   Программа движения"
Мы - тимуровцы " создана для учащихся 4-7классов общеобразовательной
школы. Рассчитана на 34 часа в год. Занятия проводится один раз в неделю.
Делится на теоретические и практические занятия. Практические занятия
проводится в форме игр, в работе с населением, шефскую работу,  экологические
десанты и другие занятия.

2 Цель  . Создание условий для
формирования личности гражданина и патриота России с присущими ему ценностями,
взглядами, ориентациями, установками, мотивами деятельности и поведения;
совершенствование системы патриотического воспитания, формирование у учащихся
гражданственности и патриотизма как качеств конкурентно-способной личности,
воспитание любви к Отечеству , духовности, нравственности на основе
общечеловеческих ценностей. Формирование у детей культуры социального служения как важного фактора
развития современного общества

Успех школьного тимуровского
движения зависит от позитивного отношения к детскому тимуровскому у движению со
стороны государственных и общественных организаций различного уровней, оказание
организационной и финансовой поддержки деятельности тимуровских отрядов школы
при реализации Программы «Мы тимуровцы».
   Тимуровец – не новый
термин, не новое явление в общественной жизни нашей страны. В истории
педагогики хорошо известны тимуровское движение и общественно-полезная
деятельность как основа существования детских и молодежных объединений и
организаций. Участие в социально ценной деятельности традиционно
рассматривается как действенное воспитательное средство. Тимуровское движение как
проявление милосердия и человеколюбия существует, и будет существовать до тех
пор, пока сохраняется потребность людей в помощи и ограничены возможности
государства удовлетворять потребности граждан в социальной поддержке.
 Тимуровцы помогают тем, кто
в этом нуждается. Не все современные молодые люди знают, кто же такие
тимуровцы. Книгу про них Гайдар написал давно, и это уже не модно. Но всё же,
правильно говорят, что "новое - это хорошо забытое старое".
         Тимуровская работа
очень нужна, ведь престарелым людям, ветеранам, инвалидам  иногда требуется не
только помощь, но и просто внимание. Кроме того, общаясь с пожилыми
односельчанами, ребята могут узнать много нового о своем селе, традициях и
обычаях, а также выслушать их воспоминания о событиях давно минувших дней.
 3. Задачи
1. Воспитание у учащихся понимания сущности
добровольной помощи людям.
2. Вовлечение детей в
различные виды милосердной деятельности.
3. Популяризация трудовой
деятельности детей.
4. Формирования у
подростков  внимательности,  скромности, предупредительности и сознания
собственной полезности.
5.Формирование эффективной работы по
патриотическому воспитанию, обеспечивающей оптимальные условия развития у
каждого ученика верности Отечеству, готовности приносить пользу обществу и
государству.

Целевая аудитория,
объём Программа предназначена для
учащихся 4 – 7 классов,  34 часа.

4.Основные направления
программы  «Мы – тимуровцы»
1.  Разработать положение  о
тимуровском     отряде «Мы – тимуровцы», устав тимуровского отряда.
2. Составить карту-схему зоны
работы тимуровского отряда.
3. Составление плана работы тимуровского
отряда.
4. Разработка
социально-ориентированных проектов.
 5 . Карта – схема зон
работы тимуровского отряда

 Формы работы:
       - шефская работа с
ветеранами;
       - участие в Вахте
Памяти;

 - беседы «Твои права и обязанности», «Основной закон нашей жизни»,
«Символика государства»…;

 - праздники на военно – патриотическую тематику, встречи с ветеранами
Великой Отечественной войны, участниками войн в Афганистане и Чечне;

 - конкурсы  рефератов, сочинений, рисунков;

 - акции «Забота», «Обелиск»;

 - просмотр кинофильмов, спектаклей, чтение книг о ВОв, о современных
вооруженных конфликтах, о международном терроризме с последующим обсуждением;

 - уход за памятником воинам, погибших в годы войны (п. Варламово)

 - экскурсии
по памятным местам Сызранского района;
   - спортивные
соревнования с элементами военной подготовки;
   - походы по
родному краю.

Примерное календарно-тематическое планирование
"Мы - тимуровцы"

№

Тема

Кол-во часов

Примечание

1

Организационное занятие.
  Выборы актива. Составление плана работы

1

2

Составление карты – схемы
  зон  работы

1

3

Практика. Помощь ветеранам
  ( осенние работы )

1

4

Практика. Помощь ветеранам
  (осенние работы)

1

5

Помощь по озеленению
  территории школы «Аллея Памяти»

1

6-7

Познавательные мероприятия
  в детских дошкольных учреждениях «Радуга», «Березка» «Они сражались за
  Родину»

2

8

Акция «Учителям школы – ветеранам
  Великой Отечественной войны и локальных войн посвящается… », посвященная Дню
  учителя.

1

9

Организация выставки
  рисунков «Гордитесь своими героями!», посвященная Дню села.

1

10

Акция «Забота» изготовление
  подарков ко Дню единства и примирения ветеранам Великой Отечественной войны и
  локальных войн.

1

11

Концерт «О походах наших, о
  боях с врагами…»

1

12

Праздник, посвященный  Дню
  матери

1

13

Радиопостановка,
  посвященная детям войны, жителям Сызранского района «Сороковые, роковые, голодные,
  пороховые, война гуляет по России, а мы такие молодые»

1

14

Выездной концерт в
  Пансионат для престарелых и инвалидов «Если б не было войны»

1

15-16

Практика. Помощь ветеранам
  (зимние работы) Операция «Никто не забыт»

2

17

Акция «Ветеран живет рядом»

1

18

Участие в создании «Книги
  Памяти» совместно с межпоселенческой  библиотекой м.р.Сызранский (сбор
  материалов)

1

19

Участие в создании «Книги
  Памяти» совместно с межпоселенческой  библиотекой м.р.Сызранский (оформление
  )

1

20

Встреча с ветеранами
  локальных войн и конфликтов «Памяти павших будем достойны»

1

21

Литературная гостиная
  «Вспомним их поименно»

1

22

Конкурс рисунков «Нам мир
  завещано беречь»

1

23

 Зимняя спартакиада,
  посвященная Дню защитника Отечества

1

24

Участие в концерте
  совместно с МКДЦ (Межпоселенческим культурно-досуговым центром), посвященном
  призывникам
м.р. Сызранский

1

25

Организация просмотра
  художественного фильма для учеников начальной школы «Сын полка»

1

26

Организация просмотра художественного
  фильма для учеников среднего и старшего звена «Судьба человека»

1

27

Участие в концерте
  совместно с МКДЦ (Межпоселенческим культурно-досуговым центром), посвященном
  Международному женскому дню.

1

28

Операция «Обелиск»

1

29

Операция «Обелиск»

1

30

Участие в Вахте Памяти

1

31

Участие в концерте
  совместно с МКДЦ (Межпоселенческим культурно-досуговым центром), посвященном
  Дню Победы

1

31-32

Практика. Помощь ветеранам (весенние
  работы).

2

33

Экскурсия во Дворец
  творчества детей и молодежи «Битва за Москву»

1

34

Подведение итогов работы за
  год, награждение участников кружка.

 1

Ожидаемый результат
1. Формирование    высокого
уровня    самосознания,    самодисциплины, понимания учащимися ценности
человеческой жизни, справедливости, бескорыстия,    уважения
человеческого    достоинства,    милосердия, доброжелательности, способности к
сопереживанию.
2.  Осознание детьми того,
что честь, смелость развивается с ранних лет, что, тот, кто правдив с детства,
будет хорошим человеком.
3.  Повышение   чувства
ответственности   у   детей   при    выполнении общественных поручений.

ПОЛОЖЕНИЕ
   о разновозрастном
тимуровском отряде «Мы – тимуровцы»
     1. Общие положения.
   1.1.Разновозрастный
тимуровский отряд (далее –«отряд») является добровольной , самостоятельной ,
самодеятельной , гуманистической общественной организацией детей и взрослых
при  ГБОУ СОШ «Центра образования» пос. Варламово, представляющей и защищающей
интересы и права своих членов, с ярко выраженной социально значимой и личностно
ориентированной направленностью своей многопрофильной деятельности.
   1.2. В своей деятельности
отряд руководствуется Уставом ГБОУ СОШ «Центра образования» пос. Варламово,
пользуется правами и несёт обязанности, предусмотренные законодательством
Российской Федерации для общественных организаций.
   1.3.Отряд имеет свою
символику и атрибутику (знамя, эмблему, законы)
   1.4.В рамках,
установленных законодательством, отряд свободен в определении своей внутренней
структуры, форм и методов деятельности.
   1.5.Деятельность отряда
является гласной, а информация о её учредительных и программных материалах –
общедоступной.

   2. Цели и задачи.
   2.1.Цель отряда –
воспитание у детей готовности раскрыть и применить свои способности на пользу
Родине, людям, своей семье, себе.
   2.2.Для достижения цели
отряд ставит перед собой следующие задачи:
   - способствовать
нравственному и духовному становлению детей и подростков;
   - формировать социальный
опыт детей;
   - осуществлять взаимодействие
с государственными и другими социальными институтами общества;
   -организовывать работу по
привлечению общественного внимания к проблемам пожилых и нуждающихся в помощи
людей,;
   - осуществлять
волонтёрскую деятельность.
   2.3. Отряд вправе:
   Свободно распространять
информацию о своей деятельности, выступать с инициативами по вопросам оказания
помощи нуждающимся, привлекать на добровольных началах и в установленном
законодательством порядке средства государственных организаций, учреждений, ведомств,
местных органов самоуправления, общественных объединений, коммерческих
организаций, отдельных граждан, осуществлять благотворительную деятельность:
концерты, трудовые рейды и любую другую деятельность, не запрещённую
действующим законодательством.

   3.Права и обязанности
членов отряда.
   3.1. Члены отряда имеют
равные права: обсуждать и вносить предложения на собраниях, сборах; выдвигать
кандидатуры, избирать и быть избранным; представлять интересы отряда; свободно
выходить из состава отряда.
   3.2. Члены отряда обязаны:
соблюдать законы отряда, участвовать в деятельности отряда, заботиться об
авторитете отряда, отстаивать его права, выполнять решения органов
самоуправления отряда.
   3.3. Законами отряда
являются:
   - закон точности (закон
«ноль-ноль»)
   - закон поднятой руки
   - закон чистоты
   - закон равенства
   - закон правды
   - закон добра
   - закон заботы
   - закон милосердия
   - закон памяти
   - закон уважения
   - закон старости
   - закон свободы
   - закон чести
   3.4. Члены отряда могут
быть исключены из него за деятельность, противоречащую целям и задачам отряда,
а также за действия, дискредитирующие отряд, наносящие ей моральный и
материальный ущерб
   3.5. Исключение из членов
отряда принимается советом отряда простым большинством голосов. Решение об
исключении может быть обжаловано на сборе отряда, решение которого является
окончательным
   4. Структура и органы
самоуправления отряда.
   4.1 Отряд делится на
группы по 5-6 человек
   4.2 Высшим органом
самоуправления отряда является сбор, который проводится один раз в учебную
четверть. На сборе принимается план работы, решаются вопросы деятельности,
выдвигаются и принимаются кандидатуры командиров.
   4.3 В период между сборами
деятельностью отряда руководит совет отряда, который собирается не реже одного
раза в месяц.
    5. Приём в члены отряда.
   5.1. Прием в отряд
осуществляется с 10 лет.
   5.2. Торжественный приём
проводится (первая пятница ноября)
   5.3. Членами отряда могут
быть взрослые – педагоги, родители, выпускники.
   5.4. Вступающие в отряд
дают обещание: « Я,…, вступая в тимуровский отряд обещаю: Быть честным и
справедливым человеком, оказывать помощь нуждающимся в ней, работать на благо
моего села, района, области, моей Родины, быть её достойным гражданином»
    6. Педагогическое
руководство.
   Педагогическое руководство
отрядом осуществляется старшей вожатой или классным руководителем, которые
обладают правом совещательного голоса на сборе.
    7. Порядок прекращения
деятельности отряда.
   Прекращение деятельности
отряда осуществляется путём его реорганизации или ликвидации. Решение об этом
принимается простым большинством голосов членов отряда, участвующих в работе
сбора.

Устав тимуровского отряда «Мы – тимуровцы»

Девиз тимуровского отряда «Мы – тимуровцы»:
«Горим всегда , горим везде до дней последних донца,
горим и никаких гвоздей – вот лозунг мой и солнца!»
Цели и задачи
-Создание     условий
для     реализации     творческого потенциала      каждой      личности
в       организации безвозмездной добровольной помощи ветеранам войны, вдовам,
обездоленным детям.
-Самовыражение каждого члена
отряда через участие в ее конкретных делах.
-Обеспечение
отношений      сотрудничества      между учителями и учащимися.
-Защита прав и выражение
интересов учащихся школы, создание условий для раскрытия возможностей личности.

-Демократизация       и
совершенствование       учебно-воспитательного процесса.
-Расширение форм досуга
учащихся.

Основные принципы деятельности:
-Принцип самостоятельности:
все вопросы, связанные с деятельностью тимуровского отряда «Мы-тимуровцы»
решаются только его членами
-Принцип равноправия и
сотрудничества членов тимуровского отряда «Мы-тимуровцы» на равных правах с
другими организациями отстаивает интересы своих членов во всех выборных
органах, имеет прямое представительство в них.

-Принцип гласности:
Все решения объединения
доводятся до сведения учащихся через органы печати.

-Принцип коллективности:
Любое    решение    в    объединении
принимается    после коллективного обсуждения с учетом самых разнообразных
мнений.

Член отряда имеет
право:
На   проявление
собственной   активности   в   организации работы   в соответствии с его целями
и задачами;
На выражение мнений и сомнений
касающихся содержания деятельности и получения на них объяснений и ответов;
Избрать,    быть
избранным    в    органы    самоуправления, оценивать их работу;
Излагать выборным органам
свои проблемы и получать от них помощь;
На   участие в планировании
деятельности отряда и выполнение принятого плана;
На уважение своего
человеческого достоинства;
Входить в состав других
организаций и объединений.

Член отряда обязан:
Добросовестно учиться,
готовить себя к активной трудовой деятельности;
Вести себя в любой ситуации
таким образом, который соответствовал бы достоинству ученика школы;
Действовать на благо школы,
заботиться о чести и поддержании ее традиций и авторитета;
Достойно, культурно вести
себя, заботиться о красоте речи;
Проявлять уважение к старшим;
Оказывать
сопротивление     проявлению     грубости     и вульгарности;
Уважать взгляды и убеждения
других людей:
Уважать свободу и достоинство
другого человека;
Заботиться о здоровье и
безопасности собственной жизни, жизни и здоровья своих товарищей;
Соблюдать   правила
личной   гигиены,   быть   чистым   и опрятным.

Основные направления
деятельности:
Демократизация в жизни школы
Организация свободного
времени (организация клубов по интересам, кружков, секций, проведение
культурно-массовых мероприятий, спортивных мероприятий).
Участие в краеведческой
работе, изучение истории России, г.Сызрани и Сызранского района пос. Варламово.
, школы.
Формирование  здорового
образа  жизни   (рейды,   акции, конкурсы, соревнования)
Нравственно-патриотическое
воспитание     (на     основе изучения истории страны и мира)
Формирование
художественно   -   эстетических   вкусов   и общей культуры учащихся
Тимуровское    движение
(оказание    помощи    одиноким престарелым   людям,   ветеранам   ВОв   и
труда,   детям-сиротам, инвалидам).
Шефская работа (оказание
помощи младшим товарищам, работа вожатых).
Повышение активности учащихся
в обеспечении безопасности жизни.
Воспитание творческого
сознательного    отношения  к овладению современными знаниями,  стремления к
самообразованию.

Поощрения и наказания:
Член тимуровского отряда
поощряется за:
учебу;
общественную работу;
трудолюбие и отвагу.
Вид поощрения и порядок их
присуждения определяется на общем собрании тимуровского отряда (награждение грамотой,
благодарностью)
Член тимуровского отряда
может быть наказан за:
нарушение положения.
К нему могут быть применены
следующие меры:
выговор или замечание;
лишение права участвовать в
общих делах.

Диагностическая карта изучения
уровней проявления воспитанности

Основные
  отношения и показатели воспитанности

Признаки и
  уровни, формирующихся качеств

1.
  Отношение к обществу. Патриотизм.

1.
  Отношение к родной природе

5 – любит и
  бережёт природу, побуждает к бережному отношению других,

4 –  любит
  и бережёт природу;

3 –
  участвует в деятельности по охране природы под руководством учителя;

2 -
  участвует в деятельности  по охране природы  нехотя, только под давлением со
  стороны;

1 – природу
  не ценит  и не бережёт, ломает природные объекты

2.
  Гордость за свою страну

5
  –интересуется и гордится историческим прошлым Отечества, рассказывает об этом
  другим;

4 –
  интересуется историческим прошлым,  самостоятельно изучает историю ;

3 -  любит
  слушать рассказы взрослых и  одноклассников  по истории,

2 –
  знакомится с историческим прошлым только при побуждении старших,

1 – не
  интересуется историческим прошлым, высказывает негативные оценки.

3.
  Служение своему Отечеству.

5 – находит
  дела на службу малому Отечеству и организует других,

4 – находит
  дела на службу  малому Отечеству;

3 –
  участвует в делах на  службу малому Отечеству, организованных  другими людьми
  с  желанием;

2 –
  участвует в делах на службу малому Отечеству, организованных другими людьми
  под давлением со стороны;

1 – не
  принимает участия в делах на пользу малому Отечеству.

4.
  Забота о своей школе

5 –
  организует дела на пользу школе; классу,

4 -
  участвует в делах класса и привлекает других,

3 –
  испытывает гордость за свою школу, участвует в делах класса,

2 – в делах
  класса участвует при побуждении,

1- в делах
  класса не участвует, гордости за свою школу не испытывает.

2.
  Отношение к умственному труду. Любознательность.

1.
  Познавательная активность

5 -  сам
  много читает, знает, обсуждает с друзьями узнанное;

4-  сам
  много читает;

3 –  читает
  только в рамках заданного на дом,,

2 -  читает
  под присмотром взрослых  и учителей,

1 – читает
  недостаточно, на побуждение взрослых не реагирует

2.
  Стремление реализовать свои интеллектуальные способности

5 –
  стремится учиться как можно лучше, помогает другим;

4 -
  стремится хорошо учиться,

3 – учится
  средне, особого интереса к учёбе не проявляет

2 – учится
  при наличии строгого контроля,

1 – плохо
  учится даже при наличии контроля

3.
  Саморазвитие

5 – есть
  любимое полезное увлечение, к которому привлекает товарищей,

4 – есть
  любимое полезное увлечение,

3 – нет
  постоянного полезного увлечения, временно увлекается, но потом бросает дело,

2 – нет
  полезного увлечения, во внеурочной деятельности участвует при побуждении со
  стороны учителя,

1 – во
  внеурочной деятельности не участвует.

4.Организованность
  в учении

5- работу
  на уроке и домашние задания выполняет внимательно, аккуратно, помогает
  товарищам,

4 – работу
  на уроке, домашние задания выполняет аккуратно,

3 –
  недостаточно внимательно и аккуратно выполняет уроки и домашние задания, но
  сам

2 – работу
  на уроке и домашние задания выполняет под контролем,

1 – на
  уроках невнимателен, домашние задания не выполняет

3.
  Отношение к физическому труду. Трудолюбие.

1.
  Инициативность и творчество в труде

5 – находит
  полезные дела в классе, школе, организует товарищей .

4 – находит
  полезные дела в классе, школе,  выполняет их с интересом,

3 –
  участвует в полезных делах, организованных другими

2 –
  участвует в полезных делах по принуждению,

1 – не
  участвует в полезных делах даже по принуждению.

2.
  Самостоятельность в труде

5 – хорошо
  трудится, побуждает к труду товарищей,

4 – сам
  трудится хорошо, но к труду товарищей равнодушен,

3 –
  участвует в  трудовых операциях, организованных другими, без особого желания,

2 –
  трудится при наличии контроля,

1 – участие
  в труде не принимает.

3.
  Бережное отношение к результатам труда

5 – бережёт
  личное и общественное имущество, стимулирует к этому других,

4- бережёт
  личное и общественное имущество,

3 -  сам не
  ломает, но  равнодушен к разрушительным действиям других,

2 – требует
  контроля в отношении к личному  и общественному  имуществу,

1 – небережлив,
  допускает порчу личного и общественного имущества.

4.
  Осознание значимости труда.

5 –
  осознаёт  значение труда, сам находит работу по своим силам и помогает
  товарищам,

4 –
  осознаёт  значение труда, сам находит работу

3 – сам
  работает хорошо, но к труду других равнодушен,

2 – не
  имеет чёткого представления о значимости труда, нуждается в руководстве

1 -  не
  умеет и не любит трудиться.

4.
  Отношение к людям. Доброта и отзывчивость.

1.
  Уважительное отношение к старшим

5 – уважает
  старших, не терпит неуважительного отношения к ним со стороны других,

4 – уважает
  старших,

3 – уважает
  старших, но на  неуважительное  отношение  со стороны других не обращает
  никакого внимания,

2 -  к
  старшим не всегда уважителен, нуждается в руководстве,

1 – не
  уважает старших, допускает грубость.

2.
  Дружелюбное отношение к сверстникам

5 –
  отзывчив к друзьям и близким, дружелюбно относится к сверстникам, осуждает
  грубость,

4 –
  отзывчив к друзьям, близким и сверстникам,

3 – сам
  уважение проявляет, но к грубости других равнодушен,

2 –
  проявляет дружелюбие при побуждении со стороны взрослых,

1 – груб и
  эгоистичен.

3.
  Милосердие

5 –
  сочувствует и помогает слабым, больным, беспомощным, привлекает к этому
  других,

4 –
  сочувствует и помогает слабым, больным, беспомощным

3 –
  помогает слабым, беспомощным при организации  дела другими людьми,

2 –
  помогает слабым, больным  при условии поручения

1 –
  неотзывчив, иногда жесток.

4.
  Честность в отношениях с товарищами и взрослыми

5 -  честен,
  не терпит нечестности со стороны других

4 – честен
  в отношениях,

3 – в
  основном честен, но иногда допускает «обман во благо»

2 – не
  всегда честен,

1 –
  нечестен.

5.
  Отношение к себе. Самодисциплина.

1.Развитие
  доброй воли

5 –
  проявляет добрую волю и старается развивать её, поддерживает проявление
  доброй воли  сверстниками;

4 –
  проявляет добрую волю, стремиться развивать её;

3 -
  развивает волю в организованных взрослыми ситуациях,

2 – силой
  воли не обладает ,

1 – не
  стремится к развитию  доброй воли;

2.
  Самоуважение. Соблюдение правил культуры поведения.

5 –
  добровольно соблюдает правила культуры поведения, требует этого от других,

4-
  добровольно соблюдает правила  культуры поведения,

3 –
  достаточно культурен, но иногда допускает  нетактичность

2 – нормы
  правила поведения соблюдает при наличии контроля,

1 – нормы и
  правила поведения не соблюдает.

3.
  Организованность и пунктуальность

5 -
  своевременно и качественно выполняет любое дело, требует этого от других,

4- своевременно
  и качественно выполняет свои дела;

3 – дела
  выполняет добросовестно, но не всегда  своевременно,

2 – при
  выполнении дел и  заданий нуждается в контроле,

1 – начатые
  дела не выполняет.

4. Требовательность
  к себе

5 –
  требователен к себе и товарищам, стремится проявить себя в хороших делах и
  поступках,

4 –
  требователен к себе,

3 – не
  всегда требователен к себе,

2 – мало
  требователен к себе,

1 – к себе
  не требователен, проявляет себя в негативных поступках.

Дидактическое сопровождение

Учебно-методические компоненты комплекса

Учителя

Ученика

Информационное обеспечение

Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьника
  .Методический конструктор / Григорьев Д.В., Степанов П.В./- М., 2010
Концепция духовно-нравственного развития и  воспитания
  личности гражданина России /А.Я.Данилюк,А.М Кондаков – з-3 издание –М., 2014
Планируемые результаты НОО/Л.Л.Алексеева, С.В.Анащенкова и
  др.3- е издание М.,2014

Н.Овчинников «Древа ветвь плодоносящая», Сызранское
  полиграфобъединение,2012 г
«Самарская Лука», сост Толкач М.Я, Куйбышевское книжное
  издательство2013
«Но прошлое в нас не уснуло» Г.Журлова Сызранское
  полиграфобъединение, 2012

Алгоритмы деятельности

Положение о конкурсах, проектах

Алгоритм подготовки и представления презентаций,
  фотовыставок, оформления проектов

Контрольно-измерительные материалы

Планируемые результаты НОО Л.Л.Алексееева, С.В.Анащенкова,
  М.З.Биболетова под ред. Ковалевой,О.Б.Логиновой, 2-е изд. М.,Просвещение,
  2014

, презентация, сообщение

Наши
дела

 Акция «Ветеран живет рядом»

Участие в Вахте Памяти

 Внеклассное
мероприятие "И вновь продолжается бой!»

Перед проведением мероприятия
воспитанникам  было дано задание, записать воспоминания членов семей о
тимуровском движении.
Ответы были следующие:
34% – «о тимуровском движении
у нас никто не помнит»,
66% – «дедушки и бабушки
принимали участие в тимуровском движении».

Цель занятия: Формирование
собственного понимания нравственно-патриотической и гражданской позиции,
воспитание осознанного участия в тимуровском движении и толерантности.

Задачи:

Закрепить значение понятий:
тимуровское движение, ответственность, гражданственность, нравственность, патриотизм,
толерантность.
Развивать умение работать в
группе, вести дискуссию, диалог и отстаивать свою точку зрения.
Воспитывать любовь и уважение
к истории, толерантность, чувство сопричастности молодого поколения наших дней
к чувствам и памяти поколения 20-30 годов XX столетия.
Ход занятия
I. Вступительное слово:
Ежегодно наша страна отмечает
День Победы. Демонстрируются фильмы военных и довоенных лет, ветеранов
приглашают на телевидение. В средствах массовой информации печатаются
фотографии и статьи. Государство к празднику выделяет им материальную помощь. А
как сейчас они живут? О чём они помнят? Чем гордятся и о чём жалеют?

Цель нашего внеклассного
мероприятия – осознание своей доли, своих чувств, ощущений, переживаний, дум и
мыслей о тимуровском движении.

Тимуровское движение
актуально и сегодня. Именно в совместной деятельности детей и подростков
формируются гуманные отношения, проявляются такие качества как сорадование,
сострадание, коллективизм, солидарность. Тимуровская работа является показателем
положительной перестройки межличностных отношений. От характера их деятельности
во многом зависит воспитание нравственно-значимых и гражданских качеств
личности. Получает развитие интерес к вехам истории нашей Родины, республики,
города, армии, народа. Вехи истории – это три угла: вчера, сегодня, завтра.
«Вчера» - признание достоинства и ценности опыта предыдущих поколений.
«Сегодня» – возрождение забытого, создание новых традиций, пробуждение духовной
культуры. «Завтра» - гармонично развитая личность.

У детей и подростков есть
потребность говорить о таких понятиях, как совесть, радость, умение быть
благодарным, любовь, милосердие, сострадание. Этому подтверждение – вышедшие
сборники детских стихов, рассказов: «Мой дедушка принёс Победу!», «Мой папа служил
в Афганистане», «Я пишу о войне….», «Мой папа – милиционер» и др. Но нельзя
ограничиться только разговорами, необходима разнообразная деятельность. К
65летию Победы в Великой Отечественной войне проводятся акции: уборка в
квартире ветерана, покупка продуктов питания, сбор вещей для малообеспеченных
семей, книге – вторая жизнь и другие. Воспитанники охотно принимают участие в
работе клуба солдатских матерей, 125 своих работ декоративно-прикладного
творчества вручили ветерана войны и труженикам тыла.

II. Основная часть.
Сегодня мы с вами поговорим о
тимуровском движении, о том, какого человека можно назвать милосердным? Какими
качествами он должен обладать?

Чтобы облегчить работу
предлагаю воспитанникам проследить цепочку воспоминаний:

«В моей семье тимуровским
движением занимались…»
«Мне посчастливилось услышать
от деда, от бабушки…»
«Семейная реликвия – как
частица моей малой Родины»

В руках у рассказывающего
воспитанника свеча-символ памяти, которая передаётся, как эстафета друг другу.

Коллективная творческая
деятельность.

Воспитанники делятся на 3
подгруппы. Каждой подгруппе предлагаются такие слова, как тимуровское движение,
ответственность и гражданственность, милосердие и патриотизм, даётся задание –
дать определение этим понятиям, рассказать об их значении, придумать ситуацию,
в которой присутствует данное понятие. На работу отводится 5 минут.

Презентация работ.

Подведение итогов сказанному.

Тимуровское движение –
возникло в СССР среди пионеров и школьников в начале 1940 года под влиянием повести
А.Голикова «Тимур и его команда», ребята оказывали помощь семьям
военнослужащих, ветеранам, престарелым, детсадам.

Ответственность и
гражданственность – отношение личности к обществу в школе, Центре детского
творчества, и другим окружающим, отвечать за свои поступки, прилежность,
выполнять все задания и доводить начатое дело до конца.

Милосердным человеком можно
назвать такого, который способный делать добро другому человеку независимо от
его происхождения и социального статуса, умеет подняться над своими желаниями и
отдать приоритет нуждающемуся, обладает чувством собственного достоинства,
коммуникабельный и самокритичный.

Патриот – любитель Отечества.

Быть патриотом,… Что это
значит?
А это значит Родину любить.
А это значит честно,
бескорыстно
Отечеству любимому служить.
И.Ф. Камская

Формирование гражданского
общества в России возможно лишь при усвоении демократических ценностей. Одной
из таких ценностей является толерантность - уважение к представителям различных
этносов, религий и культур. Толерантность является непременным условием
выживания и развития современной цивилизации.

 Важно заниматься
созидательной деятельностью, создавать положительный образ каждой нации,
знакомить людей с особенностями культуры разных народов, населяющих наш регион,
чтобы наша страна  и дальше развивалась  и процветала и мы стали достойными
продолжателями традиций отцов и дедов.

Какие качества присущи
толерантной личности?

гражданственность и
патриотизм;
миротворчество;
неприятие насилия;
гуманность;
нравственность и духовность;
интеллигентность;
уважение семейных традиций.
Тимуровская работа по
оказанию помощи ветеранам и работникам тыла.

Мы с вами на занятие
разработаем план, который позволит оказать реальную практическую помощь
ветеранам, труженикам тыла и тем, кто нуждается в нашей помощи. Этим самым мы
сможем почувствовать, осознать, сделать ближе то, что всегда было рядом, но
было незначимым: боль и радость старшего поколения.

Задание воспитанникам:

Разделится на 2 команды, и
определить какую реальную помощь они могут оказать старшему поколению.

Подготовка подарков в кружках
и объединениях декоративо-прикладного творчества.
Проведение акций: «Чистые
окна», «Чистый дом», «Сладкий пирог».
Уборка на могилах погибших
воинов.
Акция «Я и моё старшее
поколение».
Отчёт «Мой вклад в
тимуровское движение».
Деятельность волонтерских
групп по оказанию посильной помощи детям семей переселенцев.
Организация благотворительных
акций по сбору письменных и канцелярских принадлежностей, музыкальных
инструментов и спортивного инвентаря, одежды и игрушек для детей семей
переселенцев, нуждающихся в помощи.
Организация встреч, круглых
столов с фондом социальной защиты, представителями администрации с целью
внедрения совершенных форм работы, организационной помощи в проведении мероприятий
и акций.
Организация поисковых
экспедиций по данной проблеме.
Создание Интернет-форума, с
целью ознакомления с опытом других регионов и обмена результатами работы
поданному направлению.
III. Заключительная часть.
Игра-упражнение «Закончи
предложение»

В тимуровском движении самое
главное для меня…

Инновация тимуровского
движения – это…

Действительно, инновационной
формой в работе может стать:

организация виртуального
музея; на сайте школы сделать страничку музея размещать фотографии, экспонаты,
письма, материалы поисковой работы об истории тимуровского движения, обновлять
материалы, знакомить с опытом других регионов и тогда – сохранится память о нём
создание мультимедийных
проектов «Это наша с тобой биография…»; (история, настоящее, перспективы
развития движения, пожелания старшего поколения).
пополнение музея Центра
детского творчества «Время выбрало вас…» стендами, посвящённые тимуровскому
движению.
Выводы занятия.

Каждое поколение после себя
оставляет след. Он действует в отведённое ему время,

что-то теряется, рушится, а
что-то ценится, приумножается и передаётся из одного поколения в другое.
Проживая, преодолевая препятствия своего времени, этот след приносит своё
мироощущение. Высвечивает какие-то цели по отношению к другим, и если, это стоящее,
понятное и доступное для очередного поколения, то в таких случаях говорят, это
классика, то есть создано то, что вышло за рамки этого поколения, оно стало
близким для понимания и осознания любому возрасту.

Наш классный час завершается.
Для того, чтобы противостоять миру зла, нам необходимо иметь чёткую жизненную
позицию и постоянно работать над самосовершенствованием, уметь сделать
правильный осознанный выбор, быть активным! Тимуровское движение –
ответственное дело, которое и является одним из показателей нравственного и
гражданского воспитания.

Включение мероприятий,
разработанных на классном часе, в планы воспитательной работы школ  придаст
новый импульс в реальном воспитании гражданственности, нравственности и
толерантности в достижении гармонизации межнациональных отношений народов,
проживающих на территории России.

Только межнациональный мир,
стремление к добру и согласию, атмосфера взаимопонимания и доверия, терпимость
во взаимоотношениях народов, поддержка их культуры, языков, традиций, обычаев,
вероисповедании – приведёт наш регион к процветанию.

В заключение предлагаю
3-минутный видеоролик, который направлен на закрепление темы занятия,
фотографии демонстрируют:

«Патриотизм и
гражданственность» – любовь к родному дому, к отчему краю, гражданское
самосознание, ответственность за собственную судьбу, судьбу своего народа,
Родины, средствами организации работы в музее «Время выбрало нас!», организации
встреч с представителями Управления внутренних дел, СМИ.
 «Саморазвитие» – становление
активной жизненной позиции, формирование потребностей к самосовершенствованию и
саморазвитию, способности адаптироваться в окружающем мире, средствами
организации работы творческих мастерских различных направлений образовательной
сферы, с учётом межнационального воспитания;
«Нравственность, духовность»
– гуманистические отношения к другому народу, воспитание уважения и принятие их
культуры, приобщение к общечеловеческим ценностям, средствами организации
этнографических, поисковых экспедиций;
«Интеллектуальность» –
познавательные способности в области знания истории и основ поисковой работы,
потребность применять знания на практике, работа консультационного пункта на
базе ЦДТ в помощь педагогам, работающим по проблеме;
«Трудолюбие и
конкурентоспособность» – умение реализовать свои притязания на право занять
социально значимое место в обществе, через организацию профильных лагерей для
детей и подростков по проблеме.

alt: Акция «Забота» изготовление подарков ко

alt: Участие в концерте совместно с

alt: Бережное отношение к результатам труда 5 – бережёт личное и общественное имущество, стимулирует к этому других, 4- бережёт личное и общественное имущество, 3 - сам…

alt: Информационное обеспечение

alt: Участие в Вахте Памяти

title: мы тимуровцы


extracted_text:
Пояснительная записка

Тематическое планирование с определением основных
видов учебной деятельности по учебному предмету «Музыка» для 1 «А» класса
разработано в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, концепции
учебно-методического комплекта «Перспективная начальная школа» на основе
авторской программы по предмету «Музыка» Т.В. Челышевой, В.В. Кузнецовой (Программы
по учебным предметам. План и программы внеурочной деятельности: 1- 4 кл.: в 2
ч./Сост. Р.Г. Чуракова  –М.: Академкнига/Учебник, 2012. – Ч 2.- 344 с. (проект
«Перспективная начальная школа»)), с учётом межпредметных и внутрипредметных
связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения
учиться.
Учебно-методический комплект
«Перспективная начальная школа»
Учебные пособия для ученика:
ü  Челышева Т.В.,
Кузнецова В.В. Музыка [Текст] : Учебник : 1 кл. / Т.В. Челышева, В.В. Кузнецова
/ под ред. Р.Г. Чураковой. – М. : Академкнига/Учебник, 2012. – 80 с.
Учебно-методические пособия для
учителя:
Для учителя:
ü
Программа
по учебным предметам. Базисный план внеурочной деятельности [Текст] : 1-4 кл. в 2 ч.
/ Сост. Р.Г. Чуракова – М. : Академкнига/Учебник, 2011. – Ч. 1 : 240 с.
ü
Чуракова
Р.Г. Технология и аспектный анализ современного урока в начальной школе [Текст] : / Р.Г.
Чуракова. – Изд. 3-е, испр. – М. : Академкнига/Учебник, 2011. – 112 с.
ü
Челышева
Т.В., Кузнецова В.В. Музыка [Текст] : Учебник : 1 кл. / Т.В. Челышева, В.В.
Кузнецова / под ред. Р.Г. Чураковой. – М. : Академкнига/Учебник, 2012. – 80 с.
Количество часов в год – 31.
Количество часов в неделю – 1.
Количество часов в 1 четверти – 6.
Количество часов во 2 четверти –8.
Количество часов в 3 четверти – 9.
Количество часов в 4 четверти – 8.
В
соответствии с п. 10.10.СанПиН в 1 классе используется «ступенчатый» режим
обучения в первом полугодии (в сентябре, октябре - по 3 урока в день по 35
минут каждый, в ноябре-декабре – по 4 урока по 35 минут каждый; январь-май – по
4 урока по 40 минут каждый), на основании письма департамента образования
Белгородской области «О «ступенчатом» режиме обучения в 1 классе» от 01.04.2016
г. № 9-09/01/2104, инструктивно-методического письма «Об организации
образовательной деятельности на уровне начального общего образования в
организациях, осуществляющих образовательную деятельность в Белгородской
области в 2020-2021 учебном году» скорректировано
количество часов на изучение учебного предмета «Технология».

ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН

№ п/п

Название раздела

Часы учебного времени

Плановые сроки прохождения

Примечание

1

Звуки
  вокруг нас

6

1 четверть

2

Музыкальные
  встречи Маши и Миши

8

2 четверть

3

Так льются
  сами звуки из души!

9

3 четверть

4

Волшебная
  сила музыки

8

4 четверть

ИТОГО

31
  час

тематическое планирование
с определением основных видов деятельности обучающихся

№
урока в
четверти
(№  п/п)

Название раздела

№ урока в разделе

Тема урока.

Материал учебника

Сроки
проведения

Характеристика
основной
  деятельности ученика

Примечание

планируемые

фактические

1 четверть (6 ч)

1

Звуки
  вокруг нас (6 ч)

1

Урок-игра «Звуки в доме Маши и Миши».

  4-5

11.09

Воспринимать звуки природы, сравнивать их с музыкальными
  звуками. Наблюдать за использованием музыки в жизни человека. Различать
  настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке. Размышлять об
  истоках возникновения музыкальных звуков. Проявлять эмоциональную
  отзывчивость. Исполнять песни.

2

2

Колыбельная.

  6-7

17.09

3

3

Музыкальная викторина. Симфоническая музыка.

  10-11

25.09

4

4

Урок-игра. Поющие
  часы.

12

01.10

5

5

Иллюстрирование песен. «Кошкины» песни. Г. Курина.

15-19

14.10

6

6

«Кошкины» песни. «Киска» Музыкальная викторина. Балет. Игра на музыкальных
  инструментах. Ритм.

20-27

22.10

2 четверть (8 ч)

1
(7)

Музыкальные
  встречи Маши и Миши (8 ч)

1

Музыка про разное.

28-30

09.11

09.11

Сравнивать
  разные музыкальные произведения. Размышлять об особенностях воплощения сказки
  в музыке. Выражать своё эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического
  прошлого в слове, рисунке, жесте, пении и др. Исполнять различные по характеру
  музыкальные произведения. Осуществлять собственный музыкально-исполнительский
  замысел в пении и импровизации.

2
(8)

2

Музыка передает
  характер сказочных
  героев.

31-32

11.11

16.11

3
(9)

3

Звучащий образ
  Родины. Ростовские колокольные звоны.

33

16.11

23.11

4
(10)

4

Звучащий образ
  Родины.

34

23.11

25.11

5
(11)

5

Наша Родина
  –Россия. Звучащий
  образ Родины.

35

30.11

6
(12)

6

Песни о Родине.

36

07.12

7
(13)

7

Здравствуй, гостья-зима.
  «Новогодний хоровод» Г. Струве.

37-39

14.12

(14)

8

Урок-концерт.
  «Здравствуй, гостьязима».

37-39

21.12

3 четверть (9 ч)

1
(15)

Так
  льются сами звуки из души (9 ч)

1

Зимние забавы. «Котёнок» В. Семёнова.

40

11.01

Выявлять
  выразительные возможности музыки. Выражать свои чувства, переживания, отношения
  в словах, музыкальных движениях, певческих интонациях. Разучивать и исполнять
  песни в сотворчестве с одноклассниками. Разыгрывать народные песни, участвовать
  в коллективных играх-драматизациях. Импровизировать с учётом выразительных
  возможностей музыки. Инсценировать песни, фрагменты опер.

2
(16)

2

Наши зимние забавы.
  Русская народная песня «Как на тоненький ледок».

41-45

18.01

3
(17)

3

Музыкальные картинки. С. Прокофьев «Детская музыка».

46

25.01

4
(18)

4

Музыкальные картинки. «Карнавал животных» К.Сен-Санса.

47-49

01.02

5
(19)

5

Фортепианная музыка. Д. Кабалевский
  «Ёжик», «Клоуны», «Хромой козлик».

50-52

08.02

6
(20)

6

Мелодии жизни. П. Чайковский «Болезнь куклы».

53-55

22.02

24.02

7
(21)

7

Симфоническая музыка.

56-61

01.03

8
(21)

8

Весенние напевы.

62-66

10.03

9
(23)

9

Поговорим на музыкальном
  языке.

67-79

15.03

4 четверть (8 ч)

1
(24)

Волшебная
  сила музыки (8 ч)

3

Композитор – исполнитель –
  слушатель.

80-83

29.03

Сравнивать музыкальные характеристики разных героев.
  Проявлять интерес к взаимосвязи композитора, исполнителя и слушателя как
  субъектов музыкально-мелодической деятельности. Рассуждать о роли музыки в
  жизни человека. Воплощать художественно-образное содержание народной и
  композиторской музыки в пении, слове, пластике, рисунке.

2
(25)

4

Дирижер.

84-85

05.04

3
(26)

5

Музыка в стране «Мульти –
  пульти».

86-87

12.04

4
(27)

6

Любимые музыкальные герои.

88-89

19.04

5
(28)

7

Песни из любимых мультфильмов.

90

26.04

6
(29)

8

Всюду музыка живет.

91

05.05

7
(30)

9

Песни о родном крае.

92-93

17.05

8
(31)

10

Урок-концерт. «Волшебная
  сила музыки».

94-95

24.05

ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

Виды контроля: стартовый, текущий, тематический, рубежный, итоговый.

Формы контроля: устный, письменный, программированный.
Стартовый контроль определяет исходный уровень обученности,
подготовленность к усвоению дальнейшего материала, проводится в начале учебного
года.
С помощью текущего контроля планируется проведение диагностирование дидактического
процесса, выявление его динамики, сопоставление результатов обучения на
отдельных его этапах.
Рубежный контроль выполняет этапное подведение итогов за четверть,
полугодие, год после прохождения, больших тем, крупных разделов программы. В
рубежном контроле учитываются и данные текущего контроля.
Итоговый контроль осуществляется после прохождения всего учебного курса,
накануне перевода в следующий класс.
Аттестация обучающихся различна
по форме: устная, письменная, программированная, в виде тестового контроля,
а также контрольных художественно-практических заданий и практических работ.

В качестве методов диагностики
результатов обучения планируется проведение в рамках внеклас-сной работы
конкурсы, выставки, олимпиады, викторины, фестивали и др.

ПЕРЕЧЕНЬ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ

Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного
экземпляра на класс);
К – полный комплект (на каждого ученика класса);
Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного
экземпляра на двух учеников);
П – комплект, необходимый для работы в группах (один
экземпляр на 5-6 человек)

№ п/п

№ п/п
в
  разделе

Наименование
  объектов и средств
материально-технического
  обеспечения

Число

Примечание

1

Концептуальные
  и теоретические основы УМК «Перспективная начальная школа»

1

Программы
  по учебным предметам. План и программы внеурочной деятельности  [Текст]: 1-4
  кл.: в 2 ч. /Сост. Р.Г.Чуракова. – М.:Академкнига/ Учебник, 2012. – Ч 2: 344
  с.

1

2

Чуракова Р.Г. Анализ урока в начальной
  школе. [Текст]:/Р.Г.Чуракова. М:Академкнига/Учебник, 2012.

1

2

Перечень
  учебно-методических средств обучения (книгопечатная продукция) для учителя

1

Челышева Т.В., Кузнецова В.В. Музыка
  [Текст] : Учебник : 1 кл. / Т.В. Челышева, В.В. Кузнецова / под ред. Р.Г.
  Чураковой. – М. : Академкнига/Учебник, 2012. – 80 с.

1

3

Перечень
  учебно-методических средств обучения (книгопечатная продукция) для ученика

1

Челышева Т.В., Кузнецова В.В. Музыка
  [Текст] : Учебник : 1 кл. / Т.В. Челышева, В.В. Кузнецова / под ред. Р.Г.
  Чураковой. – М. : Академкнига/Учебник, 2012. – 80 с.

К

4

Оборудование
  класса

1

Классная доска с набором
  приспособлений для крепления таблиц,  постеров и картинок

2

2

Компьютер

Д

3

Мультимедийный проектор

Д

4

Стол учительский

1

5

Ученические столы 1-2 местные с
  комплектом стульев

14

6

Шкаф для хранения учебников,
  дидактических материалов, пособий и пр.

2

7

Экран

1

8

Полки для хранения учебников,
  дидактических материалов, пособий и пр.

2

5

Цифровые образовательные ресурсы,
  перечень основных поисковых системы сети Интернет, образовательные
  Интернет-порталы
  http://nsportal.ru/blog/shkola/obshcheshkolnaya-tematika/all/2013/08/14/ko

5.1. Коллекции цифровых и
  электронных образовательных ресурсов

1

Единая коллекция цифровых
  образовательных ресурсов

http://school-collection.edu.ru/

2

Федеральный центр
  информационно-образовательных ресурсов. Крупнейший каталог ЦОР в различных
  форматах

http://fcior.edu.ru/

3

Единое окно доступа к
  образовательным ресурсам. Каталог ЭОР для учителей-предметиков

http://window.edu.ru/

4

Электронные
  образовательные ресурсы. Репозиторий планов-конспектов уроков, коллекция ЭОР

http://eorhelp.ru/

5

Всероссийский конкурс
  педагогического мастерства по применению ЭОР в образовательном процессе.
  Материалы участников конкурса могут быть полезны учителю

http://konkurs-eor.ru/

6

Российский образовательный
  портал. Коллекция ЦОР

http://www.school.edu.ru

7

ПЕДСОВЕТ.ORG. Медиатека,
  включающая ЦОР и методические разработки

http://pedsovet.org/m

8

Начальная школа - детям,
  родителям, учителям. Библиотека ресурсов для учителя начальной школы

http://www.nachalka.com

9

Сеть творческих учителей.
  Библиотека методик проведения уроков и готовых учебных проектов

http://www.it-n.ru

10

Открытый класс. Сетевые
  образовательные сообщества.. Коллекция ЦОР

http://www.openclass.ru

5.2. Ресурсы в помощь
  учителю

1

Федеральный институт
  педагогических измерений

http://www.fipi.ru/view

2

Федеральный портал
  Российского образования

http://www.edu.ru/

3

Информационно-коммуникационные
  технологии в образовании

http://www.ict.edu.ru/

4

Сеть творческих учителей

http://it-n.ru/default.aspx

5

Интернет – государство
  учителей

http://intergu.ru/

6

Уроки.Net

http://www.uroki.net/docinf.htm

7

Клякса.Net

http://www.klyaksa.net/

8

Учебный курс flash-анимация

http://flash.lutskiy.ru/

9

Виртуальный компьютерный
  музей

http://www.computer-museum.ru/index.php

10

Примерные программы
  основного общего образования

http://mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/3837/

5.3. Ресурсы в помощь для
  осуществления проектной и исследовательской деятельности

1

Портал, посвященный
  исследовательской деятельности

http://www.researcher.ru/

2

Интернет-портал о
  научно-техническом творчестве, включая следующие разделы: учреждения НТТМ
  Москвы, экспертиза проектов, как обустроить свое сообщество и т.д.

http://4nttm.ru/

3

Научно-образовательный
  журнал «Компьютерра»

http://www.computerra.ru/

4

Интернет-портал журнала
  «Техника молодежи»

http://www.technicamolodezhi.ru/

5

Электронный
  образовательный журнал для старшеклассников и учителей «Потенциал»

http://potential.org.ru/

6

Сайт всероссийского
  открытого конкурса исследовательских работ им. В.И.Вернадского

http://vernadsky.info/

7

Сайт городской конференции
  «ПОИСК-НИТ»

http://poisk-nit.ru/

8

Сайт конкурса мультимедийных,
  проектных исследовательских работ «Грант Префекта ЦАО для школьников»

http://www.grant-prefekta.ru

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КТП 1 класс, музыка.doc

alt: ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН № п/п

alt: Название раздела № урока в разделе

alt: Маши и Миши (8 ч) 1 Музыка про разное

alt: Волшебная сила музыки (8 ч) 3

alt: Компьютер Д 3

title: Календарно-тематическое планирование по музыке для 1 класса (Система учебников "Перспективная начальная школа")


extracted_text:
Модуль graph
Представленные далее в пунктах 3.11.2 Ч
3.11.7 процедуры и функции включены в стандартный модуль graph.tpu и
станновятся доступны только после объявления в программе uses graph.
В модуль входит более 70 процедур и функций, предоставнляющих
пользователю разнообразные возможности управнления графическим экраном. Все
процедуры и функции сгруппированы по функциональному назначению. Настройнка
графических процедур на работу с конкретным адаптенром достигается за счет
подключения нужного графическонго драйвера.
Драйвер Ч это специальная программа,
осуществляющая управление теми или иными техническими средствами ПК.
Графические драйверы разработаны фирмой Borland пракнтически для всех адаптеров. Обычно они располагаются на
диске в отдельном подкаталоге bgi в
виде файлов с расшинрением .bgi.
Например, cga.bgi Ч
драйвер для еда-адаптенра, egavga.bgi Ч драйвер для адаптеров еда и vga.

title: Модуль graph


extracted_text:
Школа

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 6

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Линейные
  уравнения, содержащие переменную под
  знаком модуля.

Цели обучения, которые
  достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

Решать уравнения вида /х ± a/
  = b

Цели урока:

- Привить интерес к
  предмету
- Обобщить знания
  о модуле, его свойствах

Критерии оценивания:

- знает понятие модуля числа и его геометрический смысл;

- находит модуль числа и значения выражений, содержащих знак
    модуля;
- объясняет, когда выражение принимает наименьшее или
    наибольшее значение;
- решает уравнения с
    модулем.

Языковые цели

Языковая цель обучения
Предметная лексика и
  терминология
Серия полезных фраз
  для диалога/письма

English

Kazakh

Russian

Variable

айнымалы

переменная

module

модуль

модуль

function

Функция

функция

The highest value

Ең үлкен мән

Наибольшее значение

The lowest value

Ең кіші мән

Наименьшее значение

number

сан

число

Привитие ценностей:

- Привитие
  ценностей осуществляется посредством выполнения заданий в форме диалога, в
  парных работах, научить излагать мысли свободно, развивать критическое
  мышления;
- Академическая
  честность (видеоролик)

Навыки использования ИКТ:

Развивать навыки работы с
  ИД. Использование программы ГеоГебра для нахождения
  минимального и максимального значения выражения

Предварительные знания:

Исследование
  линейного уравнения

Межпредметная связь:

Геометрия,
  логика, история.

Тип урока:

Закрепления знаний.

Ход урока:

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
5 мин.

Приветствие.
Проверка д/з по
  шаблону.
Повторение
  выученных слов на трех языках.
Совместно с учащимися
  определяем, что будем изучать на
  уроке, каковы цели урока, определим «зону ближайшего развития» учащихся,
  ожидания к концу урока.
Актуализация опорных знаний. (5 мин.)

Эпиграф,
  привитие ценностей.

Слайд

Раздаточные
  материалы

Лист оценивание

слайд

Geogebra

Групповая работа
15 минут

Активити
  «Тарсия»
Работа в группе.

Оценивание по
  критериям.

Навыки

Критерии оценивания

Вывод

Критическое мышление. Анализ

Анализирует
    рисунок для выбора соотвествующей

+/–

Применение знаний

Верно использует свойства
    модуля

+/–

Правильный ответ

+/–

Индивидуальная работа
15 мин.

Активити «Бинго»
-
  геометрический смысл модуля;
- нахождение
  наименьшего и наибольшего значения выражения;
- решение простейших уравнений с модулем.

Самооценивание. По ответам на ИД учащиеся проверяют свою работу,
  оценивают:
«1»
  балл за правильный ответ,
«0»
  балл за неправильный ответ.
Учитель
  совместно с учащимися делает анализ допущенных ошибок.

1.
  Запишите с помощью модуля соотношения между координатами точек, связанных
  геометрическим условием.
а) Расстояние от точки X(x)
  до начала отсчета равно 2.
б) Расстояние от точки A(3)
  до точки X(x) больше 2.
в) Расстояние между точками
  A(3) и X(x) не превосходит 2.
г) Сумма расстояний от
  точки X(x) до точек A(2) и B(3) равно 7.
д) Точка X(x) равноудалена
  от точек A(2) и B(3).
2. а)
- Можно ли найти наибольшее значение, если да, то почему?
- Можно ли найти
  наименьшее значение, если да, то почему?
б) Известно, что х > 2, чему равно ?
в) Известно, что х < 2, чему равно ?
г)  Известно, что х > 1,  чему равно выражение ?
Ответы
I вариант
1.         а)  ;       б) ;             в) ;  г) ;     д)
2.         а) можно найти
  наименьшее значение, 3;      б) ;          в) ;  г) 1

Оценивание по
  критериям.

Навыки

Критерии оценивания

Вывод

Критическое мышление. Анализ

Анализирует
    условие примера для выбора действия

+/–

Применение знаний

Верно выполняет
    выбранное действие

+/–

Правильный ответ

+/–

Конец урока
5 мин

Домашнее задание. (1
  мин.)
Домашнее задание.
1.
  Запишите с помощью модуля соотношения между координатами точек, связанных
  геометрическим условием.
а) Расстояние от точки B(b)
  до точки C(1) равно 3.
б) Расстояние от точки B(2)
  до точки C(c) меньше 3.
в) Расстояние от точки B(3)
  до точки C(c) не меньше 3.
г) Разность расстояний от
  точки Y(y) до точек B(9) и C(4) равна 5.
д) Точка B(b) вдвое дальше
  от начала отсчета, чем от точки C(4).

2. а)
- Можно ли найти наибольшее значение, если да, то почему?
- Можно ли найти
  наименьшее значение, если да, то почему?
б) Известно, что х > 2, чему равно ?
в) Известно, что х
  < 2, чему равно ?
г) Известно, что y
  > 7 чему равно выражение ?
3. Решите уравнения:
а) |x| = 11
б) |x + 2| = 4
в) |3x – 5| = 6
Ответы
1.         а)  ;             б) ;             в) ;      г) ;  д)
2.         а) можно найти
  наибольшее значение, 3;          б) ;        в) ;  г) -0.5
3.         а) ;     б) ;              в) ;        В
  конце урока рефлексия. (2 мин.)
Рефлексия «Инстаоценивание»:

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать
  больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными
  учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень
  усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

При организации работы
  со всем классом предполагается, что более способные учащиеся обучают других
  учащихся на своем личном примере.
При работе в паре можно
  наблюдать обмен знаниями между учащимися.
В индивидуальной работе
  учащийся проявляет свои способности.

Учитель:
- наблюдает за работой
  учащихся, работающих индивидуально, в паре, в группе;
- задает рефлексирующие
  вопросы, побуждающие учащихся к осмыслению полученных результатов.
Учащиеся оценивает друг
  друга по выработанным критериям.

Соблюдение гигиенических
  требований.
Соблюдение техники
  безопасности при работе в кабинете.

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели
  обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли
  ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена
  дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные
  этапы урока?
Какие отступления были от
  плана урока и почему?

Используйте данный
  раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем
  уроке из левой колонки.

Общая оценка
Какие два аспекта урока
  прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы
  способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время
  урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что
  необходимо обратить внимание на последующих уроках?

alt: Школа Дата:

alt: Раздаточные материалы

alt: I вариант 1. а) ; б) ; в) ; г) ; д) 2

alt: Дифференциация – каким образом

title: КСП


extracted_text:
Открытый
урок по произведению М. М. Пришвина  «Выскочка».
       Задачи
урока:

познакомить
     учащихся с произведениями М. Пришвина «Выскочка»; краткой биографией
     писателя;
работать
     над осознанностью чтения, выразительностью;
расширять
     кругозор учащихся, развивать речь, наблюдательность, умение анализировать
     прочитанное;
воспитывать
     любовь ко всему живому, прививать любовь к природе.

Оборудование:
портрет
писателя, выставка книг, тестовые карточки, иллюстрации с      изображением
сороки и собаки.
Ход урока:
I.
Организационный
момент (психологический
настрой – речевая разминка).
С добрым
утром, начат день.
Первым делом
гоним лень.
На уроке не
молчать,
Всем работать,
отвечать!
Прочитаем
хором предложение с последовательной постановкой логического ударения:
Какое чудесное утро!
Какое чудесное
утро!
Какое чудесное
утро!
С этой
мажорной нотки и начнем наш урок.
II.  Проверка домашнего
задания.

 -
Ребята, на прошлом уроке мы с вами знакомились с произведением  А.И. Куприна

«Барбос и Жулька».
Д/з: рассказ о Барбосе и
Жульке по плану, найти  загадки и пословицы о собаках.

1)    Рассмотрим образы Барбоса
и Жульки по плану:

а) внешний вид;

б) повадки;

в) отношение автора (докажите словами текста);

г) высказывание своего мнения.
-
Рассказывание одним учащимся и дополнения другими (без повторов).

2)    Чтение «проталинки»  (см. приложение).   Индивидуальная  работа
по карточкам.

Итог:
О чём хотел сказать Куприн своим читателям?

III.
Подготовка к восприятию.
 - Прочитайте
внимательно цитату, написанную на доске:
 «Мы
хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами
жизни. Рыбе - вода, птице - воздух, зверям - лес, степь, горы. А человеку нужна
Родина, и охранять природу - значит охранять Родину».
Эти слова взяты
из книги «Дорога к другу» и принадлежат они писателю М.М. Пришвину.
   -как вы понимаете смысл этих слов?

Почему за М. Пришвиным прочно
закрепилось определение “певца природы” - мы попробуем ответить в конце урока.

IV. Слово
об авторе.
Посмотрите
внимательно на портрет писателя. Что вы можете сказать об этом человеке?
Учитель:
А сейчас я предоставлю слово нашим ребятам, которые подготовили небольшое
сообщение о М. Пришвине из книг, которые вы видите на выставке.
1 ученик:  - М.М. Пришвин прожил долгую насыщенную
событиями жизнь 81 год. Родом он из бедной купеческой семьи, проживавшей в
Орловской области. Он получил хорошее образование. Работал агрономом, сельским
учителем, библиотекарем. Писать начал в 30 лет. К этому времени у него было
накоплено много разных впечатлений. Он путешествовал по северным краям. В его
рассказах присутствуют герои, которые любят, помогают и понимают природу. В его
рассказах  ведут диалог не только люди, но и животные.

  -кто дополнит сообщение?
2 ученик:
Наблюдать, понимать, любить природу Миша учился с ранних лет.  Он заметил, что
у птиц и зверей, деревьев и трав, есть свой язык, могут разговаривать они,
совсем, как люди.  Откуда у Пришвина этот необыкновенный дар? Может, от мамы.
Научила она вставать его рано, до восхода солнца. Когда природа пробуждается и
открывает человеку свои тайны.
Любил
Михаил Михайлович лес. Шел он туда за открытиями: «Нужно было найти в природе
такое, чего я еще не видел, и может быть, и никто еще в своей жизни с этим не
встречался» - писал Пришвин.
“...
Миша забрался в глубину сада, бросился в густую, сочную траву, с наслаждением
вдыхает аромат цветов и трав.  Миша обернулся. В траве, у самого уха, гудит и
сердится полосатый шмель. Крошечная букашка с трудом взбирается по стебельку;
стебелёк качается, будто хочет схватиться за соседнюю травинку. Букашка
остановилась, осторожно повела усиком, вдруг расправила крылья и улетела по
каким – то своим неотложным делам”.
3
ученик: Михаил Михайлович был уже очень старым человеком, а всё равно мог уйти
далеко в лес и бродить там с утра до вечера с корзинкой для грибов, то с ружьём
и охотничьей собакой и уж непременно со своей записной книжкой.
Когда
читаешь рассказы Пришвина, тебе кажется, что писатель взял тебя за руку и повёл
за собой. Ты увидишь, словно своими глазами, всё, о чём в них написано,
научишься ещё лучше любить и понимать природу. Она станет и твоим другом. А
когда у человека есть настоящий друг, он становится умнее и добрее.
Учитель: Посмотрите на фотографии М. Пришвина.
Рядом с ним его четвероногие друзья  -  собаки.  О какой черте характера
говорят нам эти снимки?

Вывод: Сострадание к животным так тесно связано
с добротой характера, что можно с уверенностью утверждать: кто жесток с
животными, тот не может быть добрым человеком.
V.
Знакомство с произведением.
А мы сегодня прочитаем один из рассказов
Михаила Пришвина, помещенный им в книгу для детей «Золотой луг». Но сначала мы
с вами отгадаем, кто будет главным героем рассказа, который мы сегодня будем
читать.

С хозяином дружит,
Дом сторожит,
Живёт под крылечком,
А хвост колечком. (Собака)

Непоседа, пестрая,
Птица длиннохвостая,
Птица говорливая
Самая болтливая.
Вертится, стрекочет
Весь день хлопочет.
(Сорока)

-  Мы с вами много говорили о собаках, у
многих  из вас они есть.
-  А что вы знаете о сороках?

Сорока.
Трудно представить себе деревню, где под осень
на крыше избы или на деревьях у околицы не вертелась бы и не стрекотала сорока.

    Сорока обращает на себя внимание не столько
пестротой своего наряда, сколько подвижностью и стрекотаньем. Она все время
что-то высматривает, то поскачет по коньку крыши, то перепархивает с дерева на
забор, а оттуда на амбар или, высоко подняв хвост, запрыгает по земле. Ничто не
ускользает от ее внимания: сейчас она старается стащить кусок из корыта у
свиньи, а через минуту уже норовит забраться в курятник и расклевать, а то и
унести только что снесенное курицей яйцо. Подобно ящерице, сорока нередко оставляет
свой длинный хвост в зубах или когтях хищника. Вплоть до следующей линьки,
когда перья хвоста отрастут заново, несчастная птица представляет собой
неуклюжий черно-белый   комок  перьев, едва  способный  летать.

-
Что еще вы можете рассказать об этой птице?
Сорока очень осторожна, но постоянно на виду. Только во время линьки (в
середине лета) она прячется в чаще леса. Бодрая, горластая сорока запросто
может выхватить еду из-под самого носа вороны. Очень любит блестящие предметы,
уносит их и прячет в гнезде или ещё где-нибудь.
 Будучи
всеядной, сорока иногда нападает на мелких певчих птичек, расклевывает в
их гнездах яйца и птенцов. Если сорока, которую справедливо называют
“воровкой”, повадится летать на двор, то она будет не только регулярно таскать
яйца из курятника, но может уничтожить и всех цыплят. Она решается иногда
нападать даже и на крупных животных: расклевывает спины у овец и горбы у
верблюдов, чтобы поживиться салом. После этого остаются большие, с трудом
заживающие раны.
Эта птица соединяет в себе многие качества, она осторожна, хитра и очень
смышлена, поэтому в повседневной жизни человека может причинить много
неприятностей.

Но будет большой ошибкой считать эту птицу повсюду вредной. На полях, в лесу, в
степи сорока приносит несомненную пользу, уничтожая множество вредных
насекомых и грызунов.

О сороке сложены пословицы и поговорки. Говорят: «Сорока на хвосте  весть
принесла».
Народные
приметы: «Сорока под стреху лезет – к вьюге», «Сорока скачет на дому больного –
к выздоровлению».
 -
Так, о каком же животном пойдет речь сегодня?
Vl. Ознакомительное
чтение рассказа Пришвина «Выскочка»
- Сейчас мы
прочтём   новое  для  вас  произведение  М.М.  Пришвина.                              Обратите
внимание на заглавие «Выскочка».
- Кого  называют в народе выскочкой?

Выскочка - это тот, кто
постоянно выкрикивает ответы на вопросы, не дожидаясь своей очереди,
привлекает     к себе внимание.

Выскочка – это человек, который
выдвинулся (отличился, стал заметным, известным) слишком быстро или занял
видное  общественное положение не по заслугам.

(Из «Толкового словаря» Ожегова).
Артикуляционная
гимнастика:
Лягушка. Удерживание губ в
улыбке, как бы беззвучно произнося звук и. Передние верхние и
нижние зубы обнажены.

Тянуть
  губы прямо к ушкам очень нравится лягушкам.
  Улыбаются, смеются, а глаза у них, как блюдца.

Слон. Вытягивание губ вперёд
трубочкой, как бы беззвучно произнося звук у.

Подражаю
  я слону -
  Губы хоботом тяну.
  А теперь их отпускаю
  И на место возвращаю.

Лягушка-слон. Чередование положений
губ: в улыбке - трубочкой. Упражнение выполняется ритмично, под счёт.

Свои
  губы прямо к ушкам растяну я, как лягушка.
  А теперь слонёнок я, хоботок есть у меня.

Рыбка. Спокойное широкое
открывание и закрывание рта. Упражнение выполняется ритмично, под счёт.
Часики. Рот приоткрыт, губы
растянуты в улыбке. Кончик языка поочерёдно касается то левого, то правого угла
рта. Упражнение выполняется ритмично, под счёт. Подбородок не двигается!

Тик-так,
  тик-так, ходят часики вот так.

Первичное чтение:
  -прочитайте рассказ, подумайте, почему он так   назван?
(чтение цепочкой.)
Лексическая работа: (по ходу чтения).
  Полено - кусок распиленного бревна для
растопки.
  Выводок - птенцы или детеныши
млекопитающих, живущих с матерью.
  Срам – синонимы: стыд, позор.  В чем
заключается стыд,  срам для сороки?
                    (остаться  без хвоста).
Бдительность  –- чтобы лучше понять значение этого
слова, подберем синонимы.
 зоркость, чуткость, наблюдательность, внимательность,
собака не дремлет, все замечает вокруг. (Словарь С.И.Ожегова)

С заскоком и с пыльцой в голове – не умная,
глуповатая.
Поскакала дуром – не попорядку, как попало, не думая. (Словарь
В.И. Даля)
Улучила – нашла подходящее
время. (Словарь С.И.Ожегова).
Vll.  Беседа по
выявлению первичного восприятия
·
Понравилось?
Какие мысли, какие чувства  у вас возникли, когда вы слушали?
·
Отношение
автора к Выскочке, по – вашему мнению, каково?  (Добродушно – насмешливое.
Автор улыбается, посмеивается над Выскочкой, с мягкой иронией). Такие
произведения называются юмористическими.
·
Какой
эпизод больше всего понравился?
·
почему
автор назвал свой рассказ "Выскочка"?  - кого он так назвал и почему?

·
Кто
рассказал эту историю? Кем здесь выступает автор? (автор – рассказчик)
                   Напомню, что автор может выступать еще
автором – героем.
Vlll.  Вторичное чтение.
- Сейчас вы
будете повторно читать этот рассказ, читайте внимательно, вдумчиво,  до слов
«унесла косточку».
Проверим вашу
внимательность. Возьмите тестовые карточки и приготовьтесь ответить на вопросы:
1. Какой
породы была собака Вьюшка?
а) лайка
б) овчарка
2. Кем
работала Вьюшка?
а) охотником
б) сторожем
3. Чем хотели
завладеть сороки?
а) косточкой       б)
кусочком мяса
4. Почему
собаку назвали Вьюшкой?
Бия
- Бьюшка - Вьюшка

Беседа
по содержанию с выборочным чтением.
·
Прочитайте,
как автор описывает Вьюшку?

·           Какой знакомый
литературный приём вы увидели в описании?
              (Сравнение
“...ушки, как рожки, хвостик колечком, зубки беленькие, как чеснок”.)

В
     каких словах выражено отношение автора? (всем нравится, с любовью,
     используя уменьшительно-ласкательные суффиксы.)
Найдите
     эпизод, где автор поясняет крылатое выражение «В семье не без урода».

·
 Прочитайте
следующий абзац. Здесь есть противопоставление – шесть сорок и одна.
Подчеркните слова “повели правильное наступление”. Это метафора – скрытое
сравнение (шесть сорок, наступающих на Вьюшку, сравнивает автор с противником.)
Метафора используется для создания ярких образов.
Работа
над выразительностью

Приготовьтесь
     еще раз прочитать тот эпизод, когда сорока пошла на воровство.
Как
     вы думаете, понравилось ли это сородичам? (они были недовольны,
     возмущены, им было досадно).
Что
     они ей сказали? Попробуйте передать это настроение при чтении.

·
А
как ответила им сорока? С каким настроением нужно читать ответ сороки? (задиристо,
хвастливо).
·
На
что рассчитывала Выскочка, приближаясь к собаке? (на глупость Вьюшки).
·
 Прочитайте,
как Вьюшка проявила себя с сорокой?
·
 Какой
момент в рассказе самый напряжённый? Почему вы так считаете?
 «Жужжащее»
чтение (читается
текст до конца).
·
Какое
чувство испытала выскочка в конце рассказа: гордости или стыда? Почему? (над
ней посмеялись даже сороки).
·
 А
как к ней относится Пришвин? (С состраданием, любовью, используя народную
мудрость)
                     Физминутка.

             Вы, наверное, устали?
Мы поэтому все встанем
И немножко отдохнем.
Сначала глубоко вдохнем,
Руки в стороны, вперед.
Дети по лесу гуляли,
За природой наблюдали.
Вверх на солнце посмотрели,
И их всех лучи согрели.
Чудеса у нас на свете
Стали карликами дети.
А потом все дружно встали
Великанами мы стали.

Работа
     с пословицами.

На доске записаны пословицы. Внимательно
прочитайте их и выберите те, которые подходят к нашему рассказу.
·
Что
одному с трудом даётся, то коллективом легко берётся.
·
Один
и камень не поднимет, а миром и гору перенесём.
·
И
лес шумит дружней, когда деревьев много.
·
Одна
пчела не много мёду натаскает.

Поспешишь
     – людей насмешишь.
Богатством
     ума не купишь.
Смелость
     города берет.
Сытый голодному не
     товарищ.
В пустой бочке
     много звону.
Голова без ума, что фонарь без огня.

Можно ли это считать главной мыслью рассказа?

Можно ли  сравнить
     поведение птицы с поведением человека?

- Почему эта
история, которую рассказал Пришвин, закончилась именно так?
-М.М.Пришвин
писал: «Я ведь, друзья мои, пишу о природе,

сам же только  о людях и думаю»
lХ. Итог урока:   - Почему М.М.Пришвина
называют певцом природы?
Вывод. За
всем, о чём мы сейчас говорили, стоит автор, с его доброй улыбкой и
внимательным взглядом на всё живое, что рядом с нами. Учит и нас так же глядеть
на природу, а с любви к природе начинается любовь к Родине, к своему Отечеству
и Пришвин учит нас быть патриотами своей Родины.
Хором читаются
слова М. Пришвина, написанные на доске:

Посмотри мой милый друг,
Что находится вокруг?
Небо светло-голубое,
Солнце светит золотое,
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает.
Поле, речка и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса,
Гром, туманы и роса.
Человек и время года –
Это все вокруг…(природа).
Х.  Домашнее
задание.
Обычную сороку
Пришвин описал в рассказе так, что она кажется необыкновенной.
Попробуйте и
вы описать любое животное, любой эпизод из его жизни так же
Умно – умно,
хитро – хитро, просто – просто, как М.Пришвин.
 Спасибо
за урок. Желаю вам смотреть на природу, как смотрит писатель, - глазами доброго
человека.

Приложение  (загадки, пословицы и поговорки
о собаках).

Заворчал живой замок,
Лёг у двери поперек.
Две медали на груди -
Лучше в дом не заходи.

* * *
Гладишь - ласкается,
Дразнишь - кусается.

          * * *
В будке спит,
Дом сторожит.
Кто к хозяину идёт,
Она знать даёт.

          * * *
Проживает во дворе,
В личном доме-конуре,
И на всех, кого не
знает,
То рычит она, то лает.

* * *
Белый хвост, чёрный нос
Наши тапочки унёс
В уголок под кровать
И не хочет отдавать.

  * * *
Поперёк крылечка лёг
Лохмоногий наш замок.
Но и ночью он, и днём
Ходит рыжий, пьёт из лужи,
Не боится лютой стужи.
Хвост лохматый, чёрный нос...
Кто же это?
Рыжий ...

* * *
Скажите, почему мой друг
Спит без подушки, ест без рук,
Зимой без валенок гуляет,
А если рад - хвостом виляет?

* * *
Во дворе поставлен дом -
На цепи хозяин в нём.

* * *
На сене лежит, сама не ест и другим не даёт.

* * *
К своим ласкается,
На чужих ругается.
У своего теремочка
Сидит на цепочке.

                     Пословицы и  поговорки.

В доме без хозяина собака хозяин.

В своей конуре и собака  тигр.

Каков хозяин, такова и собака.

Не бойся собаки брехливой, а бойся
      молчаливой.

Как собака устал (голоден, замёрз, зол).

Нет собаки – заведи друга.

Кошка с собакой дружно не живут.

Как собака – всё понимаю, а сказать не
      могу.

Чтение с
«проталинками».

Карточка № 1. Вставь
пропущенные слова.

Барбос постоянно дрался с ________________ .
Он твёрдо помнил закон всех сражений: бей ______________ , если не хочешь быть
______________ .  Между Барбосом и Жулькой  царствовала ________________
______________ .   Вечером обе собаки любили _________________________________
.
  Однажды во двор забежала ______________
собака.  Барбос вместо того, чтобы вступить в ___________, _____________ всем
телом и жалобно _________________ .  Люди ________________  за двери и боязливо
__________________  __________  .

Карточка № 2.   Вставь пропущенные слова.
Откуда-то из-за сарая 1)__________ маленькая
Жулька и во всю прыть своих тоненьких ножек  ___________   ____________ бешеной
собаке.  От сильного толчка она ____________ и   ____________ по земле,  а
___________ собака ____________ . В один день она _____________ до
неузнаваемости,  отказывалась от __________ , не оборачивалась, когда
____________  ______________ .

Карточка № 3.  Вставь
пропущенные слова.

На третий день она так _________________, что
не могла ____________     _____________ .  По приказанию отца её отнесли  в
пустой  ____________   _______________  .
Через час прибежал Барбос и принялся
________________ .  Дети поняли, что он хочет ______________  __________________
. Барбоса пустили в __________________ , он стремглав бросился к Жульке,
обнюхал её и стал  ______________  ________________
 ______________  _________________ .
 В _______________  собак было что-то
трогательное.  Когда Барбоса позвали, он вышел наружу и ________________
_________________   _______________ .  Через два часа он вдруг
________________  ______________ , потому что ____________  _______________ .

alt: Открытый урок по произведению

alt: Учитель: Посмотрите на фотографии

alt: О сороке сложены пословицы и поговорки

alt: Одна пчела не много мёду натаскает

alt: Чтение с «проталинками». Карточка № 1

title: пришвин


extracted_text:
Мастер
– класс
«Математическая
игротека»

«Я знаю как – я вас научу» – таков девиз
образовательного мастер-класса.
Цель
мастер-класса: повышение
педагогической компетентности родителей в процессе активного педагогического
общения по формированию умственных способностей и творческой активности в
процессе игровой деятельности.
Задачи:
·
Познакомить
родителей с опытом работы по использованию логико – математических игр в работе
с детьми старшего дошкольного возраста.
·
Обучить
участников мастер – класса методам и приемам использования развивающих игр в
педагогическом процессе.
·
Развивать
интерес к оригинальной образовательной игровой технологии, инициативу, желание
применять на практике данную технологию.
·
Вызвать
желание к сотрудничеству, взаимопониманию.

Ход мастер –
класса
2
слайд
«Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития. Игра - это
огромное  светлое окно, через которое в духовный мир ребенка  вливается
живительный поток представлений, понятий.  Игра - это   искра,     зажигающая
огонек  пытливости и любознательности». В.А. Сухомлинский.
Он
взрослых изводил вопросом “Почему?”
Его
прозвали “Маленький философ”.
Но
только он подрос, как начали ему
Преподносить
ответы без вопросов.
И
с той поры он больше никому
Не
задает вопроса “Почему?”.
Не правда, ли,
обыкновенная история взаимоотношений взрослого и ребенка? Ребенок – маленький
исследователь: благодаря органам чувств он получает различную информацию о мире
и остро нуждается в объяснении, подтверждении или отрицании своих мыслей. А мы,
как всегда, очень заняты… И все реже нам дети задают вопросы.
Парадоксально, но
в дальнейшем перед родителями и педагогами встает задача научить малыша
задавать такие вопросы, чтобы из ответов он мог получать исчерпывающую
информацию о предмете.
Вопрос –
показатель самостоятельности мышления. Многие открытия в науке и технике
оказались возможными в результате ответов на правильно заданные вопросы.
Сократ, как известно, беседуя с учениками, задавал им вопросы, а ученики
пытались найти на них ответы, высказывая свои догадки, выдвигая собственные
гипотезы и, в свою очередь, задавая вопросы Сократу. Результат бесед –
блестящее образование.
Пять-шесть лет – это возраст, в котором
родители начинают готовить ребенка к школе. И все занятия, в том числе занятия
математикой для детей 5-6 лет, отчасти служат решению этой задачи. И, конечно,
не забудем, любые занятия и игры, в том числе и математические игры для детей
направлены, в первую очередь, на развитие познавательного интереса. Чтобы быть
успешным, малыш должен захотеть учиться и постигать новое. Чтобы захотеть
постигать, ему должно быть интересно. К счастью, познавательный интерес заложен
в детской природе, и задача взрослых – не убить его, а бережно поддерживать,
задавая юному уму все новые и новые задачки, вызывая его на соревнование: «А ты
сможешь вот эту задачку решить? «Посмотри, что получится, если..».
«Палка, палка, огуречик – получился
человечек» — ведь именно так начинается знакомство детей с… математикой. Эту
строчку песенки – можно перевести на детский язык примерно так: «Схема предмета
состоит из следующих составляющих». Язык математики – это язык абстракции,
логики и символа. Чтобы действительно понимать эту науку, а впоследствии,
научиться решать любые интеллектуальные задачи, ребенку, прежде всего,
необходимо понять, а не заучить, о чем идет речь.

(3
слайд) Цель: всестороннее
гармоничное развитие личности ребенка, формирование  умственных способностей и творческой
активности.

(4
слайд) Задачи:
·
Развивать
у ребенка познавательный интерес, желание и потребность узнать новое.
·
Поддерживать
интерес к интеллектуальной деятельности, желание играть в игры с математическим
содержанием, проявляя настойчивость, целеустремленность, взаимопомощь.
·
Развивать
речь ребенка, конструктивные способности.
·
Способствовать
развитию тонкой моторики руки, пространственного мышления и творческого
воображения, умения сравнивать, анализировать и сопоставлять.
·
Доставлять
детям радость и удовольствие от игр развивающей направленности.
      Сегодня, а
тем более, завтра  математика  будет  необходима  огромному числу людей
различных профессий. В математике заложены огромные  возможности для развития
мышления  детей,  в  процессе  их  обучения  с  самого  раннего возраста. Огромную
роль в умственном воспитании и  в  развитии интеллекта играет  именно - математика.

(5 слайд) Плодотворное воспитание и развитие ребенка
в дошкольном возрасте происходит  не способом назидания, а в форме игры.
Поэтому многие игры призваны не только, развлекать, занимая свободное время, а
также обучать ребенка, развивать и закреплять необходимые ему навыки. Не стоит
забывать, что главное отличие игры от любой другой мыслительной и
интеллектуальной деятельности — занимательные игровые элементы.
Многообразие занимательного
математического материала можно разделить на три группы:
1.Дидактические игры и упражнения
2.Математические (логические) игры, задачи
и упражнения
3.Развлечения (загадки, задачи-шутки,
ребусы, кроссворды, головоломки)

(6 слайд) Физминутка
«Веселые мартышки»

1.«НАЙДИ ПРЕДМЕТ ТАКОЙ ЖЕ
ФОРМЫ»
Цель: уточнять представления детей о форме
предметов
Ход игры: воспитатель
поднимает рисунок круга, а дети должны назвать    как можно больше
предметов данной формы
(7 слайд) 2.«СКОЛЬКО
ПРЕДМЕТОВ?»
Цель: обучать детей предметному счёту; развивать количественные
представления, умение понимать и называть числительные
Ход игры: найти и назвать одинаковые предметы (два, три…),
а затем те, которые встречаются по одному. Задание может быть изменено: найти
как можно больше одинаковых предметов
3.«КАКОЕ БЫВАЕТ?»
Цель: учить классифицировать предметы по цвету, форме, по
качеству, материалу; сравнивать, сопоставлять, подбирать наименования,
подходящие под определение.
Ход игры: педагог спрашивает:
-Расскажите, что
бывает зелёным?» (Огурец, крокодил, листик, яблоко, платье, ёлка).
-Что бывает
широкой? (Река, лента, дорога, улица).
За каждое
правильно сказанное слово ребёнок получает фишку. Выигрывает тот ребёнок,
который больше всех назовёт слов
(8
слайд) 4.«ЗАДАЧИ
В СТИХАХ»
Цель: учить решать
арифметические задачи
(9
слайд) 5.«ДОМИК»
Цель: развитие
цветоощущения, усвоение соотношения целого и части; формирование логического
мышления
(10
слайд) 6.«ФОТОАППАРАТ»
Цель: учить различать и
соотносить объемные и плоскостные фигуры
7.«НАЗОВИ
ЧИСЛО»
Играющие,
становятся друг против друга. Взрослый с мячом в руках бросает мяч и называет
любое число, например 7. Ребёнок должен поймать мяч и назвать смежные числа – 6
и 8 (сначала меньшее)
(11 слайд) 8.«ЗАПОМНИ ФИГУРЫ»
Покажите ребенку 10 картинок и попросите
его внимательно их рассмотреть. На каждой картинке должен быть изображен
знакомый малышу предмет. После того, как он просмотрел изображения, попросите
ребенка поочередно называть увиденные предметы. Важно количество вещей, которые
он запомнил.
Во второй раз покажите картинки, которые
малыш не запомнил. Через 10 минут вновь повторите тестирование
(12 слайд) 9.«ИГРЫ СО СЧЕТНЫМИ ПАЛОЧКАМИ»
Цель: упражнять в
составлении геометрических фигур на плоскости стола, анализе и обследовании их
зрительно-осязаемым способом.

Составить 2 равных треугольника из 5
     палочек
Составить 2 равных квадрата из 7
     палочек
Составить 3 равных треугольника из 7
     палочек
Составить 4 равных треугольника из 9
     палочек
Составить 3 равных квадрата из 10
     палочек
Из 5 палочек составить квадрат и 2
     равных треугольника
Из 9 палочек составить квадрат и 4
     треугольника

(13 слайд) 9.«ЛИШНЯЯ
ФИГУРА»
Цель: учить находить лишний предмет и
обосновывать свой выбор
(14 слайд) 10.Графический диктант
Загадка.
Лежит веревка, шипит плутовка.
Брать
ее опасно – укусит, ясно?

(15-19
слайды) 11.Логические игры,
они же головоломки, они же пазлы, они же задачи на мышление, очень полезны для
собственного развития человека. Их много, это такие игры как: «Танграм»,
«Занимательный треугольник», «Вьетнамская игра», «Сфинкс», «Листик», «Пифагор»,
«Пентамино», «Колумбово яйцо». (Родители собирают головоломку).
(20
слайд) Когда мы решаем логические игры, развивается
логическое мышление, скорость мышления, мы начинаем быстрее находить решения
поставленных задач, что так полезно в современном быстро меняющемся мире. Все
логические игры имеют ярко выраженную математическую направленность. Они
помогают развить в ребенке сенсорные способности, пространственное
представление, образное и логическое мышление, сообразительность и смекалку. У
детей формируется усидчивость и привычка к умственному труду, стимулируется
проявление творчества.

ПАМЯТКА
Игры для детей 5-6 лет могут иметь
разнообразную тематику. Но подбирая их, необходимо помнить:
·
Для
поддержания интереса детей правила игры должны быть доступными и направленными
на победу. Лишь успех в игровой деятельности сможет вызвать желание вернуться к
ней вновь для продолжения. Впоследствии задания можно усложнять.
·
Взрослый,
играющий с детьми, должен обязательно оценить деятельность ребенка. Оценка в
большинстве случаев должна быть положительной. Ведь похвала рождает стремление
к победе, а порицание и критика — влекут за собой ответную пассивность.
·
5-6
летний ребенок уже вполне может осознавать свои ошибки, на которые взрослый
может корректно указывать, но при этом обязательно предлагая способ улучшения
результата.
·
Родителям
и взрослым, окружающим дошкольников, необходимо помнить, что ребенок в этом
возрасте должен наиграться, чтобы, став взрослым, не «доигрывать в детство».

ПАМЯТКА
Игры для детей 5-6 лет могут иметь
разнообразную тематику. Но подбирая их, необходимо помнить:
·
Для
поддержания интереса детей правила игры должны быть доступными и направленными
на победу. Лишь успех в игровой деятельности сможет вызвать желание вернуться к
ней вновь для продолжения. Впоследствии задания можно усложнять.
·
Взрослый,
играющий с детьми, должен обязательно оценить деятельность ребенка. Оценка в
большинстве случаев должна быть положительной. Ведь похвала рождает стремление
к победе, а порицание и критика — влекут за собой ответную пассивность.
·
5-6
летний ребенок уже вполне может осознавать свои ошибки, на которые взрослый
может корректно указывать, но при этом обязательно предлагая способ улучшения
результата.
·
Родителям
и взрослым, окружающим дошкольников, необходимо помнить, что ребенок в этом
возрасте должен наиграться, чтобы, став взрослым, не «доигрывать в детство».

ПАМЯТКА
Игры для детей 5-6 лет могут иметь
разнообразную тематику. Но подбирая их, необходимо помнить:
·
Для
поддержания интереса детей правила игры должны быть доступными и направленными
на победу. Лишь успех в игровой деятельности сможет вызвать желание вернуться к
ней вновь для продолжения. Впоследствии задания можно усложнять.
·
Взрослый,
играющий с детьми, должен обязательно оценить деятельность ребенка. Оценка в
большинстве случаев должна быть положительной. Ведь похвала рождает стремление
к победе, а порицание и критика — влекут за собой ответную пассивность.
·
5-6
летний ребенок уже вполне может осознавать свои ошибки, на которые взрослый
может корректно указывать, но при этом обязательно предлагая способ улучшения
результата.
·
Родителям
и взрослым, окружающим дошкольников, необходимо помнить, что ребенок в этом
возрасте должен наиграться, чтобы, став взрослым, не «доигрывать в детство».

file_name: Математическая игротека.docx

alt: КАКОЕ БЫВАЕТ?» Цель : учить классифицировать предметы по цвету, форме, по качеству, материалу; сравнивать, сопоставлять, подбирать наименования, подходящие под определение

alt: Логические игры , они же головоломки, они же пазлы, они же задачи на мышление, очень полезны для собственного развития человека

title: Мастер – класс  для родителей «Математическая игротека»


extracted_text:
Дата

Завуч по УР

Класс

7а

7б

____________З.И.Яндиева

Тема: «Роль голосеменных в экосистемах».

Цель: сформировать
     представление о роли голосеменных в экосистемах, в жизни человека,
     закрепить знания о основных признаках и представителях голосеменных.
Задачи:

Образовательные:

формирование знаний учащихся о роли
     Голосеменных в экосистемах и роли Голосеменных в жизни человека
формирование следующих общеучебных
     умений: работать с иллюстрациями в учебнике
формирование следующих специальных
     умений: умение различать свойства почвы, характеризовать состав почвы,
     называть живые организмы почвенной среды

Развивающие:

Применять сравнительный анализ
     иллюстраций для получения новой информации

Воспитательные:

Формирование естественно-научной
     картины мира;
Прививать учащимся бережное отношение
     к природе, окружающей среде, труду других людей
Развитие эстетической культуры

Коррекционные:

Развитие активного мышления, памяти,
     внимания, произвольного

запоминания при усвоении новых понятий и
терминов;

Развитие наглядно-логических
     компонентов мышления;

Понятия: экосистема,
     тайга, фитонциды.
Тип урока (вид урока): комбинированный
Методы:

Словесные:

Беседа
Объяснение

Практические:

Ведение конспекта

Пути активизации познавательной
     деятельности:

Постановка проблемного вопроса
Подача интересных фактов
Использование игровых технологий

Внутрипредметные и межпредметные
     связи.

Внутрипредметные:

Экология
Биоразнообразие

Межпредметные:

Химия

Структура урока

№

Этап урока

Время реализации

Организация
  класса

2
  мин.

Актуализация
  опорных знаний

13
  мин.

Изучение
  нового материала

15
  мин.

Коррекционная
  пауза

3
  мин

Закрепление

7
  мин.

Задание
  на дом

1
  мин.

Собственно конспект

1. Организационный этап.
- Здравствуйте, ребята! Все готовы к
уроку? Сегодня на уроке нас ждет много интересного и познавательного.
2. Актуализация опорных знаний
Сегодня наша тема урока «Роль голосеменных
в экосистемах». Откройте тетради, запишите число, тему урока с доски. Но прежде
чем мы перейдем к ее изучению, давайте вспомним. Какую тему вы изучали на
прошлом занятии? (Отдел Голосеменные)
Зная, что эволюция растений происходила
постепенно и Голосеменные произошли от папоротников, проследим особенности,
возникшие у Голосеменных.
- Семя или спора? (семя)
- Если споры просто созревают, то чтобы
образовалось семя нужно...(чтобы образовалось семя нужно слияние неподвижных
спермиев с яйцеклеткой в семязачатке)
- Соответственно, где у растения можно
найти семена? (В шишках)
- Почему отдел назвали Голосеменные?
(потому что семена на чешуйках шишек лежат голо, не спрятаны)
- Пробовали ли вы плоды голосеменных?
(нет, плоды они не образуют)
- Шишки, в зависимости от того, что в них
созревает, яйцеклетки или спермии, бывают... (Мужские и женские)
- Шишка хвойных это
видоизмененный...продолжите (побег)
- Какие жизненные формы Голосеменных
встречаются в природе? (В основном древесные, и очень мало кустарников,
травянистых вообще нету)
- Вы заметили, что Голосеменные
представляют собой в основном деревья, иногда достигающих огромных размеров?
Подумайте, какой тип корневой системы позволяет им так крепко удерживаться в
почве? (стержневая корневая система, хорошо выражен главный корень)
- Опишите отличия жизненного цикла
Голосеменных в отличии от Папоротников. (преобладание бесполого поколение в
жизненном цикле).
Делю ребят на команды, 2 или 3. Раздаю
карточки изображениями растений. Выберите из предложенных видов растений,
представителей голосеменных, подпишите их название.
Распечатать веточки растений. Кто первый
определит, чья это веточка, тому наклейку.
3. Изучение нового материала.
Мы убедились, что существует огромное
количество разных представителей Голосеменных. Существуют и лиственные и
хвойные виды. Все они как и все другие растения способны к какому процессу? (к
фотосинтезу) Тем самым они поглощают углекислый газ и выделяют кислород.
Лиственные формы отдают экосистеме осенью каждый год что? (Листья, или
органическое вещество). Оно обратно возращается в почву. Какое значение
органического вещества в почвах? (из него извлекаются минеральные вещества, оно
учавствует в почвообразовании).
Голосеменные образуют как чисто хвойные
леса, так и смешанные (совместно с покрытосеменными растениями-деревьями). Как
вы думаете в какой экосистеме больше всего чисто хвойных лесов? (Тайга,
предложить тундру, пустыню, тропический лес как неправильные ответы) Запустить
видео о тайге.
Весной хвойные леса задерживают таяние
снега. Подумайте, как это происходит? (Они задерживают таяние снега тем, что
создают тень, закрывая снег от солнца, и талая вода постепенно впитывается в
почву. Это защищает почвы от водной эрозии и позволяет максимально насытить
почву влагой) Хвойные растения тем самым предохраняют почву на склонах рек
и оврагах от размывания. В результате почва получает много влаги.
Также хвойные леса ослабляют силу ветров,
поглощают шумы, закрепляют песчаные почвы.
Многие виды хвойных выделяют фитонциды -
летучие вещества, обладающие антибактериальным действием. Поэтому полезно
дышать при болезнях органов дыхания запахом хвойного леса.
Коррекционная
пауза
Откройте тетради и запишите подзаголовок:
Значение голосеменных в жизни человека
Отводим стрелочки от подзаголовка и
запишем.
- для строительства;
Человек широко использует древесину
хвойных растений для строительства, изготовления мебели, и как топливо. Хвойные
являются сырьем для целлюлозно-бумажной промышленности. Из древесины ели
изготавливают бумагу. Древесина лиственницы устойчива к гниению, она отличается
долговечностью и прочностью. Красотой отличается древесина тисса и кипариса.
Самой ценной древесиной является секвойя (красное дерево).
- изготовление бумаги;
- изготовление музыкальных инструментов
(кедр);
- добывают из них химические вещества:
скипидар, канифоль, спирт, лаки, пластмассы, искусственный шелк;
- добывают лекарственные вещества (Шишки
можжевельника (которые больше похожи на ягоды) используют как лекарственное
средство. Из хвойных получают некоторые витамины. Из древесины ели получают
активированный уголь, который используется при отравлениях. Смола
хвойных может быть использована для лечения ран. Из смолы пихты получают камфору,
которая используется при лечении заболеваний сердца)
- как декоративные растения.
4. Закрепление.
Голосеменные представлены в основном
_____________ жизненными формами. Благодаря тому, что их древесина обладает
____________ ____________ свойствами, их используют для изготовления
_____________, ___________________________, ____________. Хвойные пропитаны химическими
веществами, поэтому они хорошо ____________, в условиях сильно увлаженных почв
это позволяет им быть устойчивым к _____________. Из хвойных добывают следующие
химические вещества: ____________, _____________, _____________, ________,
_____________, ________________________ и лекарственные вещества: ___________,
_________________, ________________________. В природе хвойные растения
препятствуют таянию снегов, благодаря тому что_______________________ своими
ветвями, и это позволяет почве максимально насыщаться_____________. Хвойные
выделяют летучие вещества ________________, обеззараживающие воздух. В
природных экосистемах представители Голосеменных часто являются
___________________ для других растений, животных, грибов и бактерий.

5. Домашнее задание:
- Параграф 18, с. 48 ответить устно на
вопросы, выучить конспект

alt: Дата Завуч по

alt: Использование игровых технологий

alt: Домашнее задание: - Параграф 18, с

биология

group: Дисциплины