extracted_text:
МКОУ «СОШ с.Солянка»

Проект на тему: «Как футбол влияет  на здоровье человека»

Автор: обучающийся
1 класса «Г»
Жукаев
Мирхан
Руководитель:
учитель начальных
классов
Мухажинова
Екатерина Михайловна

с.Солянка, 2022год.

СОДЕРЖАНИЕ

I.
Введение…………………………………………………………………………..3
II.
Теоретическая
часть……………………………………………………………...4
1.
Что такое
футбол?...........................................................................................4

2.
Польза футбола
для здоровья…………....................................................5
3.
Негативное
влияние футбола на здоровье………………………………………………………………..6
III.
Практическая
часть……………………………………………………………9
IV.
Выводы…………………………………………………………………………9

ВВЕДЕНИЕ

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
Цель проекта:  определить влияние футбола как вида спорта на здоровье
человека.
Задачи проекта:
1. Узнать, что является
составляющими  здорового образа жизни.
2. Выяснить,  как
формируется здоровый образ жизни средствами физической культуры.
3. Провести исследование
о влиянии футбола на формирование растущего организма.
4. Проанализировать полученные результаты,
определив влияние
футбола на здоровье человека.
5. Провести опрос среди сверстников и сделать выводы.

Гипотеза: Я предполагаю, что занятия футболом повышают самооценку и
развивают физические способности, положительно влияют на здоровье человека.
Актуальность:  Я считаю, что  тема,
выбранная  мною, актуальна, потому что современный школьник мало двигается, так
как большую часть времени проводит в школе за партой и дома, готовясь к
занятиям или просматривая телепередачи, а также всевозможные средства
коммуникации притягивают внимание нынешних школьников. Всё это ведёт к
недостаточной физической нагрузке, а, значит, к болезням.

1.
Что
такое футбол?
Футбол – это трудная игра, ведь в неё
играют ногами, а думать необходимо головой.
В футбол играют на поле с
травяным или синтетическим покрытием. В игре участвуют две команды, по 11
человек. Один из участников команды – вратарь. Его основной задачей является
защита ворот. Только вратарь может играть руками в штрафной площади у своих
ворот. Остальные игроки также имеют свои задачи и позиции на поле. Защитники —
располагаются в основном на своей половине поля, их задача — противодействовать
нападающим игрокам противоположной команды. Полузащитники — действуют в
середине поля, их роль — помогать защитникам или нападающим в зависимости от
игровой ситуации. Нападающие — располагаются, преимущественно на половине поля
соперника, основная задача — забивать голы.
Отдельная
футбольная игра называется — матч, который в свою очередь состоит из двух
таймов по 45 минут. Пауза между первым и вторым таймами составляет 15 минут, в
течение которой команды отдыхают, а по окончании меняются воротами.
Цель
игры — забить мяч в ворота противника, сделать это как можно большее количество
раз и постараться не допустить гола в свои ворота. Матч выигрывает команда,
забившая большее количество голов.

2.
Польза футбола для здоровья.
Футбол – это спорт №1 в мире. Футбол улучшает общее состояние здоровья
человека. Способствует укреплению иммунитета. Уменьшает вероятность
возникновения заболеваний. Футбол полезен для улучшения обмена веществ в
организме. Специалисты утверждают, что регулярная игра в футбол помогает
укрепить костную ткань и благоприятно влияет на опорно-двигательный аппарат. При
игре в футбол движения очень разнообразны, что позволяет укрепить практически
все мышцы организма. Эта игра развивает ловкость. Футбол – отличный помощник в
борьбе с лишним весом. Очень важен футбол для развития личностных качеств,
таких как умение, работать в команде, воля к победе, целеустремленность,
ответственность, коммуникабельность и другие.
Многие ребята перестали
посещать секцию после 1-2 года тренировок, поскольку поняли, что регулярные
занятия футболом требуют строгой организации, соблюдения режима дня. Наряду с
этим нужно суметь организовать  качественно и учебный процесс: подготовка к
урокам, самостоятельное освоение материала, в случае отсутствия на уроках по
причине  соревнований.
        Занятия в секции
требуют большой отдачи от каждого.  На тебя рассчитывает тренер, все участники
команды, поэтому каждый начинающий футболист не может поставить свои интересы
на первое место, ведь футбол – это командная игра.
       Тренируемся мы 3
раза в неделю. На остальные дни тренером разработан комплекс для
самоподготовки.  И один раз в неделю - дружеская игра. Периодически проводятся
различные соревнования как в нашем городе, так и за его пределами.
     Самым трудным всегда
было участие в соревнованиях. Тренеру хотелось, чтобы мы добились медалей. Но к
успеху команда шла долго.
      Наш тренер, взяв
нас малышами, много сил вкладывал и продолжает это делать, для того чтобы мы,
прежде всего, росли здоровыми, морально и физически, успешными. И, конечно,
помочь развиться тем ребятам, которые связывают свою будущую жизнь с футболом и
спортом. Он подготовил  советы, следуя которым,  можно сформироваться  как
полноценная гармоничная  здоровая  и успешная личность.
1.  Необходимо начинать
свой день с выполнения  упражнений на разные группы мышц,  чтобы укреплять
корсет мышц рук, спины, ног.
2.  Еженедельно выполнять
упражнения на общую выносливость: кросс, упражнения с мячом,  которые повышают
объём лёгких, обогащают кровь кислородом.
3.  Обязательно включить
в программу разминки упражнения на гибкость (растяжка, гибкость всего тела,
осанка),  что положительно влияет на весь организм, делая  его здоровым  и
восстанавливая.
4. Не забывать про
силовые упражнения с мячом или на тренажёре, которые  развивают человека
физически, делая сильным и уверенным в себе.
5.  Следовать соблюдению
режима дня и  обязательно правильно питаться,  что способствует умению
организовывать себя и быть здоровым.
6. Играя  в команде,
необходимо   проявлять силу воли, лидерские качества, что  воспитывает
взаимоуважение и взаимовыручку и делает подростков успешными.
     Следуя советам тренера, я  приобрел собственный опыт и с уверенностью могу сказать, что занятия
футболом вырабатывают способность быстро осваивать двигательные действия и
быстро перестраивать двигательную деятельность в соответствии с меняющейся
обстановкой. Ловкость в футболе проявляется в движениях с мячом, без мяча, в
постоянно меняющихся игровых ситуациях. Передвижения, связанные с ведением,
обводкой, отбором и ударами по мячу, требуют от игроков самого широкого
проявления координационных возможностей. Кроме этого двигательная деятельность
в футболе протекает в условиях единоборства и постоянно меняющихся внешних
условий (состояние поля, зрители, погода), что требует высокого проявления
ловкости.

3. Негативное влияние футбола на здоровье
человека
Помимо пользы, футбол оказывает
негативное влияние на здоровье игроков.
Вред этого вида спорта очевиден: нагрузки
на организм связаны с высоким риском травм. Скользкая трава,
некорректные игроки в команде соперника, слишком сильный удар по мячу – это
далеко не полный список опасных моментов на поле.
При болезнях органов дыхания нужно подобрать тот вид спорта, какой не
оказывает сильной нагрузки на бронхи и легкие. Не стоит выходить на поле в
плохом самочувствии, с повышенной температурой тела. Учитывая, какой вред могут
принести регулярные занятия футболом, перед принятием решения заниматься этим
видом спорта, надо проконсультироваться с врачом.

Практическая часть

Опрос «Отношение к футболу»

      Следующим этапом моей работы стало
анкетирование по данной теме, проведенное среди учащихся школы. В анкетировании
приняло участие 20 человек. Результаты получились следующие:

Да

Нет

Не смогли ответить

Сумели прокомментировать

Придерживаетесь ли вы
  здорового образа жизни?

20

-

-

Нравится вам футбол?
  Следите ли вы за событиями мирового футбола?

13

5

2

Как вы думаете, футбол
  положительно влияет на человека? Почему?

15

-

5

15

Играете ли вы в свободное
  время в футбол?

14

6

-

Часто ли вы болеете
  простудными и вирусными заболеваниями?

8

12

Посещаете ли вы спортивную
  секцию?

10

10

Выводы по результатам анкетирования:
1. Все учащиеся знают, что такое
здоровый образ жизни и придерживаются его.
2. 65% ребят любят футбол, они с
интересом следят за футбольными матчами различного уровня, следят за событиями
мирового футбола, болея за любимые команды.
3. 75% ребят считают,
что футбол положительно влияет на организм человека.  Они смогли перечислить,
какое именно влияние оказывает данный вид спорта: увеличение мышечной силы, скорости
реакции; улучшение прочности  костей; увеличение объема и массы мышц;
развитие  органов дыхания и работы нервной системы; нормализация сна, отказ от
вредных привычек. 25% -
затруднились с ответом.
4.  70% (включая девочек) любят в
свободное время играть в футбол.
5. Все   сумели перечислить качества
человека, который занимается спортом: выносливость, целеустремленность,
ответственность, смекалка, дисциплинированность, умение ценить здоровый образ
жизни, активность.
6. 60% опрошенных болеют простудными
и вирусными заболеваниями редко, 40% болеют часто. Причем редко болеют те, кто
посещает спортивные секции и занимается уже давно.

Вывод.
     Таким образом,  моя гипотеза
подтвердилась:  футбол  является не только средством развития физических качеств, но и
 способствует улучшению соматического состояния человека, его физической
подготовленности и работоспособности.  Можно сделать выводы, что футбол
способствует:
1.
увеличению
мышечной силы, скорости реакции;
2.
улучшению
прочности и скорости регенерации костей;
3.
увеличению
объема и массы мышц бедра и голени, в особенности икроножных мышц;
4.
положительной
динамике в работе сердечно-сосудистой системы, и со стороны органов дыхания;
5.
улучшение
работы нервной системы;
6.
нормализации
цикла сна, а как следствие -  улучшение работы головного мозга;
7.
отказу
от вредных привычек для улучшения своих спортивных показателей и состояния
здоровья в целом;
8.
снижению
заболеваемости ОРВИ и ОРЗ; улучшению физических показателей подростков.
     Занятия спортом -
это залог здоровья. Спорт укрепляет, делает нас сильными, ловкими, выносливыми,
а также ответственными и дисциплинированными. Футбол не только увлекателен,
невероятно полезен. Он не знает возрастов, и собирает тысячи людей  на
стадионах и миллионную телевизионную аудиторию.

file_name: мой футбол.doc

alt: МКОУ «СОШ с.Солянка»

alt: СОДЕРЖАНИЕ I.

intro: Проектная деятельность

title: Проектная деятельность


extracted_text:
Классный час
по правилам дорожного движения
во  2 «в» классе

"Азбука дороги — дорожные знаки"

"Азбука дороги — дорожные знаки"
Цель: познакомить с историей
возникновения дорожных правил, научить различать дорожные знаки, повторить
правила уличного движения для пешеходов, развивать умения самостоятельно
пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни.
Ход урока
I. Вступление.
 - Сегодня у нас
пройдет необычный урок, мы с вами отправимся в
необычный город - город Дорожных знаков. Познакомимся с историей
дороги и дорожных знаков.
Неширока в ширину.
Но зато длина в длину.
Где вода и глубина –
Деревянная она. (Дорога).
Историческая справка.
«Было это очень давно. Люди
жили тогда в непроходимых лесах. Разводили скот, охотились, собирали мед,
ловили рыбу. Трудно было пробираться сквозь дремучие леса, но это было
необходимо. И люди стали прорубать в лесах проходы. Их стали называть «путинами».
Путины соединяли между собой населенные пункты, их стали называть дорогами».
- Много дорог в нашей
стране. Проехать по всем - это все равно, что два раза совершить путешествие на
Луну и обратно.
- Какие дороги вы знаете?
(Скоростные, автомагистрали, главные,
второстепенные).
- Как вы думаете, какое
главное качество дороги? (Ширина, покрытие).
Историческая справка.
«В России первые мощеные
дороги были сделаны из круглых, уложенных рядами бревен. Представляете, как на
этой дороге трясло? Главные московские улицы было решено замостить камнем в
1692 году. По царскому указу в город никого не пропускали, пока не сдадут
страже три камня, не меньше гусиного яйца.
Первая дорога появилась в
России в 1722 году. По приказу Петра I ее проложили между Москвой и Петербургом.
Дорогу покрыли гравием».
- Чем сейчас покрывают
дороги? (Сейчас дороги покрывают слоем особой нефтяной смолы, битумом или
асфальтом).
- Бегут дороги от города к
городу, от поселка к поселку. Бегут по равнинам, пересекают реки, пробираются
сквозь дремучие леса, вьются по склонам гор, словно паутиной покрывают землю.
Подойдет дорога к городу, расступятся перед ней дома с широкими улицами.
- Что такое улица? (Дорога
по городу).
- Все улицы делятся на две
части. Как называется часть, по которой движутся машины? (Проезжая часть,
мостовая).
- А как называется часть,
где ходят люди? (Тротуар).
Историческая справка.
«Раньше на улицах не было
тротуаров. С каждым годом все больше появлялось на улице экипажей, и росло
число несчастных случаев. В 1782 году в Париже построили новое здание театра.
По улицам двигалось большое количество карет и пешеходов. Кареты сталкивали,
давили людей. И люди вместо театра попали в больницу. Тогда городские власти
разделили дорогу между каретами и пешеходами. Люди стали ходить по тротуару».
- Сейчас тротуары есть во
всех городах и поселках, деревнях. Это часть улицы безраздельно принадлежит
людям. На оживленных улицах тротуары отделяют от проезжей части яркими
ограждениями.
- Как нужно двигаться по
тротуару? (Движение по правой стороне).
- Тротуары устраивают выше,
чем проезжую часть для чего? (Для того чтобы в дождь с них быстрее стекала
вода, чтобы машины случайно не заезжали на тротуар и не задевали прохожих,
чтобы обезопасить пешеходов, оградить их от транспорта).
- В наше время трудно
представить, что можно обойтись без тротуара.
II. Основная часть.
- Если вы внимательно
присмотритесь к тому, как движется по городу транспорт, вы заметите, что в
кажущейся суматохе есть определенный порядок. Весь транспорт
подчиняется строгому закону, который называется – «Правила дорожного движения».
Историческая справка.
«Сами правила родились на
свет давно… Попытки ввести правила езды по улицам и дорогам создавались в то
время когда по улицам ездили конные экипажи. Были эти правила, конечно, не
такими, как сейчас, - намного проще. Но и тогда знать их обязаны, были все. В
России царский указ предупреждал: «Извозчикам и прочим всяких чинов людям
ездить, имея лошадей взнузданными, со всяким опасением и осторожностью,
смирно». За ослушание «виновные за первую вину будут биты кошками, за вторую
кнутом, за третью сосланы будут на каторгу».
«Первые правила были созданы
для извозчиков и ямщиков. Потом появились велосипеды (двухколесные,
трехколесные). Первый автомобиль, паровой, был создан в 1769 г. французом Жан
Кюньо. В 1885 г. немецкие изобретатели Карл Бенц и Даймлер создали автомобиль с
бензиновым мотором – мотоколяску. Позднее появились автомобили с двигателем
внутреннего сгорания.
С появлением автомобилей,
появились новые правила. В Англии, например, когда появились первые автомобили,
было издано специальное постановление, в котором говорилось:
«В городах перед
механической повозкой должен бежать человек с красным флажком, дабы предупредить
тем самым об опасности». Когда первые автомобили появились в Петербурге и
Москве, городская дума предписывала их владельцам ездить по городу не быстрее
12 км/ч.»
- Сейчас мы и представить
себе не можем, как это перед каждой машиной пустить человека, чтобы он бежал и
подавал сигналы об опасности. Ни один самый лучший бегун не справится с этим.
Но в то время другого способа предупредить людей не было. Правда, и скорость у
машин была не такой, как сейчас. Развивалась техника, усовершенствовались
автомобили, росло их количество, росли города – и все сложней и сложней
становились правила.
- У дорог и улиц есть свои
строгие законы. Законы требуют знания дорожных знаков. На этом языке
разговаривают все дороги, улицы, перекрестки, площади.
Город, в котором с тобой мы
живем,
Можно по праву сравнить с букварем,
Вот она, азбука - над мостовой,
Знаки развешаны над головой.
Азбукой улиц, проспектов, дорог
Город дает нам все время урок.
- Когда человек учится
читать, ему показывают буквы. Из букв он складывает слова, из слов -
предложения. У дорожного языка тоже есть буквы - знаки. Их нужно складывать в
слова. Один знак – одна дорожная буква означает целую фразу - дорожный сигнал.
- Если бы вы сели рядом с
водителем, то заметили бы, что его глаза направлены не только вперед на дорогу,
но и не много выше. Что там его интересует? (Дорожные знаки).
- Они расставлены вдоль
улицы, так что всегда оказываются справа от шофера. Круглые, треугольные,
квадратные - укреплены на стойках, чтобы шофер мог их видеть, эти знаки ему все
время о чем-то говорят на своем особом языке, понятном
каждому водителю. Знаки установлены на всех автомобильных
дорогах
земного шара. Они повсюду одинаковы, понятны любому водителю -
русскому и английскому, японскому и арабскому, итальянскому, французскому,
индийскому. Эти знаки то предупреждают, то приказывают, то запрещают, дают
добрый совет или о чем-то сообщают.
- Дорожных знаков очень
много. Есть знаки запрещающие, предписывающие, предупреждающие,
информационно-указательные. Это еще не все. Знаки приоритета, знаки сервиса,
знаки дополнительной информации. Чтобы не путать их и быстрее ориентироваться,
каждой группе присвоен свой цвет - красные, синие и особая форма - круглые,
треугольные, квадратные, прямоугольные.
- Давайте познакомимся с
дорожными знаками.
- Предупреждающие знаки – треугольные, а
периметр треугольника красного цвета. Между собой знаки этой группы различаются
рисунками внутри треугольника. Нарисованы бегущие дети – предупреждение
водителю - приближается школа, детский сад. Автомобиль с извилистым следом шин
в треугольнике предупреждает о том, что впереди скользкая дорога. На рисунке ты
увидишь оленя или корову – значит, на дороге могут появиться животные.
- Послушайте эти загадки и
попробуйте угадать, как будут называться эти предупреждающие знаки.
Нарисован человек,
Землю роет человек,
Почему проезда нет?
Может быть здесь, ищут клад? (Дорожные работы).
Я хочу спросить про знак.
Нарисован он вот так:
В треугольнике, ребята
Со всех ног бегут куда-то. (Дети).
- У запрещающих знаков изображения и цифры,
нарисованные внутри красного круга, точно и категорически говорят, что именно
данный знак запрещает. Вы должны знать о знаках, запрещающих пешеходное и
велосипедное движение. Белая широкая горизонтальная полоса в сплошном красном
круге запрещает въезд.
Круглый знак, а в нем
окошко,
Не спешите сгоряча,
А подумайте немножко:
Что здесь свалка кирпича? (Въезд запрещен).
- Что будет нарисовано на
знаке, запрещающем звуковые сигналы, например, около больницы?
- Следующая группа – предписывающие знаки. У этих знаков изображения
и цифры расположены в круге синего цвета. Белые стрелки предписывают
направление движения. Белые цифры на синем фоне предписывают водителю не
максимальную, а минимальную скорость, или ехать медленно опасно.
Отчего бы это вдруг
Стрелки дружно встали в круг? (Круговое движение).
Я привык к велосипеду
И на нем я смело еду. (Велосипедная дорожка)
- Информационно-указательные
знаки.
Их основной цвет – синий, а форма – квадратная или прямоугольная. Эти знаки
указывают, где пешеходный переход и место стоянки, направление к нужному
населенному пункту и расстояние до него.
Этот знак такого рода -
Он на страже пешехода.
Переходим дружно вместе
Мы дорогу в этом месте. (Пешеходный переход).
- Только кажется, что от
обилия знаков кругом идет голова. На самом же деле, чем больше знаков, тем
больше водитель и пешеход получает нужной, важной информации, обеспечивающей,
прежде всего безопасность движения. Куда поворачивать – налево, направо? Помогает
знак, подсказывающий направление объезда.
- Есть знаки, которые
указывают очередность проезда перекрестков, пересечений отдельных проезжих
частей, а также узких участков дорог. Их форма – треугольник, круг, квадрат и
восьмигранник. Это знаки приоритета.
- Еще есть знаки сервиса, информирующие о
расположении соответствующих объектов. Отгадайте эти знаки.
Если вдруг в пути машина
Закапризничать решила,
Там машину вам исправят,
Мигом на ноги поставят. (Техническое обслуживание автомобилей).
Тут вилка. Тут ложка,
Подзаправишься немножко,
Накормили и собаку,
Говорим «спасибо» знаку. (Пункт питания).
Если и нужно вызвать маму,
Позвонить гиппопотаму,
По пути связаться с другом –
Этот знак к твоим услугам. (Телефон).
- Знаки дополнительной
информации (таблички), которые применяются для уточнения или ограничения
других знаков. Случайных знаков не существует, все они придуманы для пользы
дела. Тридцать лет назад было всего полсотни знаков, а сегодня больше ста.
Почему? (Ответы детей).
III. Самостоятельная
работа ребят и выставка работ учащихся.
- А теперь небольшая
самостоятельная работа. Нарисуйте цветными карандашами любой знак, который вы
запомнили.
- Дорожные знаки – яркие и
видны уже издалека. Для чего они бросаются в глаза?
- Каждый водитель и пешеход
видит уже издалека яркий дорожный знак. Задача дорожного знака в том и состоит,
чтобы своевременно информировать водителя об опасности и условиях движения.
IV. Закрепление знаний и
подведение итога.
- Вы можете спросить: «А
зачем мне знать эти знаки, я же не водитель?» Но ведь грамотный пешеход будет
особенно внимателен там, где находится знак с указанием «Скользкая дорога».
Будет осторожен, если впереди железнодорожный переход, или идут ремонтные
работы. Ведь дорога говорит что-то, улица кричит о какой-то опасности, а
пешеход «без языка» идет себе беспечно, потому что дорожного знака не понимает,
сигнала на перекрестке не видит, об опасности на улице не слышит. Незнание
дорожного языка опасно. Случается, за такую безграмотность пешеход
расплачивается жизнью.
- Подведем итог урока:
- Какие знаки вы запомнили?
- Зачем нужны дорожные знаки?
- В каком месте устанавливают знак «Дети»?
- Какого цвета запрещающие знаки?
- Для чего предназначен тротуар?
- Синий цвет, у каких знаков?
- Порча дорожных знаков,
кидание камней в них, перестановка их, отбрасывание в сторону, сталкивание в
кювет – это не безобидная шалость, не только хулиганство, а преступление.
Всякая своевольная перестановка дорожных знаков чрезвычайно опасна и равна
преступлению.
- Чтобы не волновались ваши
родители - будьте внимательны на улице, соблюдайте правила дорожного движения.

file_name: Дорожные знаки 2 класс.docx

alt: Азбука дороги — дорожные знаки"

alt: Для чего предназначен тротуар? -

title: Классный час " Дорожные знаки" 2 класс


extracted_text:
Лабораторная
работа №1
Тема: Построение
алгоритмов различными методами
Цель: Закрепление навыков разработки
алгоритмов для конкретных задач различными методами.
Вид работы: индивидуальный.
Время выполнения: 4 часа.
Теоретический материал
Операции обработки данных и
носители информации изображаются на схеме соответствующими блоками. Виды и
назначение основных блоков приведены в таблице №1.
Таблица №1
Условные обозначения блоков схем
алгоритмов

Наименование

0бозначенне

Функции

Процесс

Выполнение операции или
  группы операции, в результате которых изменяется значение, форма
  представления или расположение данных.

Ввод-вывод

Преобразование
  данных в форму, пригодную для обработки (ввод) или отображения результатов обработки
  (вывод).

Решение

Выбор
  направления выполнения алгоритма в зависимости от некоторых переменных
  условии.

Предопределенный процесс

Использование
  ранее созданных и отдельно написанных программ (подпрограмм).

Документ

Вывод
  данных на бумажный носитель.

Магнитный диск

Ввод-вывод
  данных, носителем которых служит магнитный диск.

Пуск-останов

Начало,
  конец, прерывание процесса обработки данных.

Соединитель

Указание
  связи между прерванными линиями, соединяющими блоки.

Межстраничный соединитель

Указание
  связи между прерванными линиями, соединяющими блоки, расположенные на разных
  листах.

Комментарий

Связь
  между элементом схемы и пояснением.

Словесно-формульный способ
При словесно-формульном способе
алгоритм записывается в виде текста с формулами по пунктам, определяющим
последовательность действий.
Пусть, например, необходимо найти
значение следующего выражения:
у=2а-(х+6).
Словесно-формульным способом
алгоритм решения этой задачи может быть записан в следующем виде:
1.Ввести значения а и х.
2.Сложить х и 6.
3.Умножить а на 2.
4.Вычесть из 2а сумму (х+6).
5.Вывести у, как результат
вычисления выражения.

Алгоритмический язык
Алгоритм < название >
Начало< последовательность действий
>
Конец
Структура Следование - одна
из самых важных структур. Она означает, что два действия должны быть выполнены
друг за другом.
Структура Развилка
обеспечивает выбор одной из двух альтернатив:
если < условие > то
< действие 1 >
иначе
< действие 2 >
все
 Существует сокращенная форма
структуры Развилка, которая позволяет выполнить действие или пропустить
его:
если < условие > то
< действие >
все
Обобщением структуры Развилка
является Множественный выбор:
если Var = Const1 то
< действие 1 >
если Var = Const2 то
< действие 2 >
. . .
если Var = Constn то <
действие n >
все
В зависимости от значения
переменной Var выполняется одно из указанных действий, например, если Var
= Const3, то выполняется <действие3>.
Третьей базовой структурой является
Цикл, который предусматривает повторное выполнение определенных
действий, необходимое для большинства программ. Различают следующие типы
структур Цикл :
- цикл "от до"
- цикл "пока"
- цикл "до"
Цикл "от до" управление
внутри цикла осуществляется с помощью переменной цикла:
цикл от I := N1 до
N2
< действие >
кц {конец цикла}
Здесь I - переменная цикла, N1,
N2 - начальное и конечное значения переменной цикла, вычисляются один
раз при входе в цикл. Переменная цикла пробегает все следующие друг за другом в
порядке возрастания значения от начального до конечного. Изменение значения
переменной цикла происходит автоматически после каждого выполнения действия, указанного
внутри цикла. В зависимости от соотношения N1 и N2 цикл может не
выполниться ни разу (N1 > N2) или выполниться ( N2 - N1
+ 1 ) раз.
В цикле "пока"
управление внутри цикла осуществляется с помощью логического условия:
цикл пока < условие >
< действие >
кц {конец цикла}
Выполнение действия повторяется до
тех пор, пока истинно условие. Проверка условия осуществляется в начале цикла.
Это означает, что действие может не выполниться ни разу. Чтобы такой цикл не
был бесконечным, внутри цикла необходимо предусмотреть изменение значения условия
с истинного на ложное.
Третий тип структуры цикл
"до" имеет вид:
цикл < действие > до <
условие >
Пример 1
Пусть заданы длины сторон
треугольника. Необходимо вычислить высоты этого треугольника. Разработку
алгоритма полезно начинать с постановки задачи:
Таблица №2
Постановка задачи

Исходные данные:

A, B, C - длины сторон треугольника

Результат:

Ha, Hb,
  Hc - высоты
  треугольника.

Метод решения:

,

Запишем алгоритм на псевдокоде,
используя дополнительно две служебные переменные P и X,
уменьшающие время вычислений.
Алгоритм Линейная структура (высоты
треугольника)
Начало
ввод (A, B, C)

вывод (Ha, Hb, Hc)
Конец

Пример 2
Вычислить значение функции:

Здесь
Таблица №3
Постановка задачи

Исходные данные:

H

Результат:

F - значение функции

Метод решения:

проверка условия и вычисление
  соответствующего значения

Алгоритм Структура_с_ветвлением  -
вычисление функции
Начало
Ввод (H)
A := sin(2H)
B := cos(2H)
если(A > B)
и (B > 0) то
F := A / B
иначе
если (A < B) и (B
<= 0) то
F := A · B
иначе
F := abs(A - B) {абсолютная
величина}
все
все
вывод (F)
Конец

Ход работы:
1. Для первой задачи составить
алгоритм словесно-формульным способом.
2. Для второй задачи составить
алгоритм с помощью блок-схемы.
3. Для третьей задачи составить
алгоритм с помощью алгоритмического языка.
Задания:
Вариант №1.
1.
Определить,
поместится ли круг данного радиуса в квадрат с данной стороной?
2.
Вычислить
значение y, использовать форматный вывод:

X вводится с клавиатуры.
3.
Организовать
вывод на экран всех симметричных двузначных чисел и подсчитать их сумму.
Вариант №2.
1.
Определить,
чётно ли вводимое число?
2.
Вычислить
значение y, использовать форматный вывод:

X вводится с клавиатуры.
3. Организовать вывод на экран всех
симметричных двухзначных чисел и подсчитать их произведение.
Вариант №3.
1.
Даны три
стороны. Определить, является ли треугольник равнобедренным?
2.
Вычислить
значение y, применить форматный вывод:

X вводится с клавиатуры.
3.
Организовать
вывод на экран чисел вида 5*3*, где вместо символа * ставятся все возможные
цифры. Подсчитайте количество этих чисел.

Вариант №4.
1.
Определить,
поместится ли квадрат с данной стороной в круг данного радиуса?
2.
Вычислить
значение y, для вывода примените формат:

X вводится с клавиатуры.
3.
Организовать
вывод на экран чисел вида 1**1, где вместо символа * ставятся все возможные
цифры. Подсчитать сумму этих чисел.
Вариант №5.
1.
Найти
наибольшее из трёх чисел a, b, c.
2.
Вычислить
значение y, использовать форматный вывод:

X вводится с клавиатуры.
3.
Найти сумму
двузначных чисел, сумма цифр которых чётна (например, 11, 13, …, 99).
Вариант №6.
1.
Найти сумму чисел
1, 2, …, n
2.
Вычислить
значение y, использовать форматный вывод:

X вводится с клавиатуры.
3.
Найти
количество двузначных чисел, в которых хотя бы одна из цифр была кратна трём
(например, 13, 16, …, 99).
Вариант №7.
1.
Билет в кино стоит
M рублей. Определить, хватит ли
денег? Какая будет сдача?
2.
Вычислить
значение y, использовать форматный вывод:

X вводится с клавиатуры.
3.
Подсчитать
количество чисел, сумма цифр которых равна 5, и вывести их на экран.

Вариант №8.
1.
Найти
наименьшее из трёх чисел а, b, с.
2.
Вычислить
значение y, использовать форматный вывод:

X вводится с клавиатуры.
3.
Подсчитать
сумму чисел, сумма цифр которых кратна трём, и вывести их на экран.
Вариант №9.
1.
Заданы площади
круга и квадрата. Определить, поместится ли круг в квадрат?
2.
Вычислить
значение y, использовать форматный вывод:

X вводится с клавиатуры.
3.
Дан товар в
ящиках по 18 и 15 кг. Определить, какое количество ящиков различного веса
необходимо взять, чтобы получить 185 кг товара (ящики не вскрываются)?
Вариант №10.
1.
Определить
модуль числа x без использования стандартных функций.
2.
Вычислить
значение y, использовать форматный вывод:

X вводится с клавиатуры.
3.
Осуществить
вывод на экран только тех двузначных чисел, обе цифры которых либо чётны, либо
нечётны.
Контрольные вопросы:
1)
Перечислите способы составления алгоритмов.
2)
Перечислите основные алгоритмические структуры.
3)
Какую структуру имеет алгоритм, составленный с
помощью словесного способа?
4)
Какую структуру имеет линейный алгоритм,
составленный с помощью блок-схемы?
5)
Какую структуру имеет алгоритм ветвления,
составленный с помощью блок-схемы?
6)
Какую структуру имеет циклический алгоритм,
составленный с помощью алгоритмического языка?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 83. Практическая работа по теме Построение алгоритмов различными методами.doc

alt: Лабораторная работа №1 Тема:

alt: Здесь I - переменная цикла,

alt: Ha, Hb, Hc ) Конец Пример 2

alt: Вариант №4. 1.

alt: Вариант №8. 1.


extracted_text:
Старый
монитор начал издавать высокий звук, от которого болит голова. Как это
прекратить?

Тут возможны только два варианта решения проблемы.

Достаньте
из-под монитора мышь, игрушку младшего брата или самого млад-шего брата.

Возможно,
неисправны некоторые из элементов высокочастотных схем мони-тора. Попробуйте
изменить режим их работы, сменив частоту обновления эк-рана или разрешение
монитора. Если это не поможет, самостоятельно изба-виться от этого звука
удастся, лишь сбросив монитор с балкона.

file_name: проблемы и и их решений при работе на ПК 66.docx

title: Информатика проблемы и решения при работе на ПК


extracted_text:
Техники и приемы рефлексии, инструментарии самооценки и
взаимооценки обучающимися своей деятельности и образовательных результатов в
учебном процессе

Упражнение «Барометр настроения» (своеобразная шкала,
которую можно использовать в цветовой гамме, подбирая тот цвет в конце
учебного занятия, который соответствует настроению ученика, и отмечая его на
листе ватмана или на экране компьютера в клеточке, соответствующей фамилии
и времени проведения учебного занятия). Эти показатели, рассматриваемые в
динамике, могут служить идеальным средством обратной связи для
учителя, позволят ему обратить внимание на тех, кто себя не реализовал,
кто по каким-то причинам чувствует себя некомфортно, и постараться выявить эти
причины. Целесообразно проводить это упражнение не на одном уроке, а в
течение определенного срока, чтобы была видна динамика. Можно использовать
«барометр настроения» до и после учебного занятия и сравнить результаты.

Методика
«Цветопись» (А. Лутошкин)
Инструкция: «Вы видите
«Цветик — семицветик». Каждый цвет означает определенное настроение. Сейчас вам
нужно выбрать цвет, который соответствует вашему эмоциональному состоянию.
§  желтый — очень хорошо
§  красный — радостно
§  оранжевый — спокойно, хорошо.
§  зеленый — тепло
§  синий — нормально
§  фиолетовый — скверно,скучно
§  черный — плохо

Упражнение «Торт решений»: представляя воображаемый торт, каждый
должен отрезать от него воображаемый кусочек, сказав при этом, какое решение
далось с трудом или не далось вообще. Можно поставить вторую часть
задания: как ты думаешь, почему? Этот прием используется, когда учебное занятие по
каким-то причинам «не пошло» или кто-то в классе вызывает у учителя
беспокойство, и он не может определить, в чем причина трудностей. При
наличии времени упражнение можно проводить устно либо письменно. Последний
вариант применяют в том случае, когда в классе отсутствует доверительная
атмосфера и кто-то стесняется сказать о своих затруднениях вслух.

 Упражнение «Поляна». На доске – поляна из цветов, над каждым
цветком – этап урока – (проверка домашнего задания, работа с текстом,
фонетическая зарядка, минутка чистописания и т. д.). Перед каждым ребенком –
бабочка. Вы предлагаете детям прикрепить свою бабочку на тот цветок, какой вид
деятельности ему понравился больше всего.

Упражнение «Маятник настроения» — отображает настроение обучающегося.
Обучающимся предлагаются две картины с изображением пейзажа. Одна картина
проникнута грустным, печальным настроением, другая — радостным,
веселым. Обучающиеся выбирают ту картину, которая соответствует их
настроению.

Упражнение «Восхождение на пик
знаний». Даётся карточка с изображением горы.
Учитель: «Если вы считаете, что хорошо усвоили материал на уроке, разобрались в
изученной теме, то нарисуйте себя на вершине горы. Если осталось что-то неясно,
нарисуйте себя ниже, а слева или справа решите сами.»

Упражнение «Система координат». Коллективную рефлексию можно проводить
мобильно в конце урока, используя систему координат: ось х — увеличение багажа
знаний, приобретение опыта; ось у — активность, удовольствие. На четырех секторах
системы координат, которая изображена на плакате или флип-чате, каждому
участнику предлагается «сделать выстрел в мишень» (используя маркер, поставить
знак в каждом из четырех секторов системы координат по принципу мишени).
Чем ближе расположен знак к центру пересечения осей, тем выше оценивает
ученик свою деятельность по предложенным параметрам на уроке.

Необычной формой проведения рефлексии
является «СМС-сообщение».
Типичные вопросы для
проведения рефлексии:
1.    Что Вы поняли при изучений данной темы?
2.    Какие вопросы у Вас остались, что осталось
непонятным?
3.    Что было наиболее эффективным в Вашей
Деятельности?
4.    Как бы Вы в следующий раз смогли бы улучшить
свою деятельность?
5.    Что Вы сделаете по-другому в следующий раз?
6.    Что у Вас вызывает наибольшую гордость?
7.    Что у Вас вызвало наибольшее разочарование?
8.    Насколько трудно было для Вас выполнить
задание, что вызвало затруднения и почему?
9.    В чем Ваши сильные стороны и недостатки?
10.  В какой степени Вы смогли бы улучшить Ваше
творческое задание?
11.  Как Ваши индивидуальные особенности повлияли
на выполнение задания?
12.  Какой отметки или балла Вы заслуживаете и
почему?
13.  Как то, что Вы изучили, связано с другим
материалом?
14.  Как то, что Вы изучили, изменило Ваше
представление?
15.  Как то, что Вы изучили, связано с настоящим и
будущим?
16.  В чем нуждается Ваша последующая работа?

Методика «5 пальцев»
Обучающиеся анализируют
события, произошедшие с ними, пользуясь пальцами своей руки:
§  Мизинец — МЫСЛЬ: какие знания, опыт приобрел?
§  Безымянный — Близка ли цель? Что я сделал сегодня для достижения цели?
§  Средний — Состояние души. Каким было мое настроение? От чего оно
зависело?
§  Указательный — УСЛУГА: Чем я мог порадовать других?
§  Большой — Бодрость тела: физическое состояние тела.
Пояснение: Возможно
использование методики во внеурочной деятельности.

Прием «Все у меня в руках». Обучающимся предлагается обвести свою
ладошку на листе бумаги, а далее внутри изображения каждого пальца
написать свои размышления по тем параметрам: «Мне здесь не
хватало», «Психологическая атмосфера», «Возникли
трудности», «Что мне необходимо сделать», «Оцениваю положительно».

Прием
«Облако тегов» (или радуга). Предложения, которые необходимо
дополнить. Каждый обучающийся выбирает по 1-2 предложения и
заканчивает их. Проводить такую рефлексию можно устно, а можно и письменно (на
листочках или прямо в тетради).
Варианты:
§  Сегодня я узнал…
§  Было трудно…
§  Я понял, что…
§  Я научился…
§  Я смог…
§  Было интересно узнать, что…
§  Меня удивило…
§  Мне захотелось…
§  Мне было интересно то, что …
§  Мне не понравилось …
§  Я ощущал комфорт, когда …
и
т.д.

Прием «Черно-белый и цветной
кадр»
Обучающимся предлагается
нарисовать два рисунка: один черно-белый (негативное событие), другой – цветной
(самое удачное событие). Данные рисунки необходимо расшифровать.

Прием «Три М». Обучающимся
предлагается назвать три момента, которые у них получились хорошо в процессе
урока, и предложить одно действие, которое улучшит их работу на следующем
уроке.

Принцип «Микрофон».
Проведение интервью, как
правило, подразумевает наличие двух сторон: интервьюер, основной задачей
которого является задавать вопросы (учитель или обучающийся), и собеседник
(собеседники), которые как раз и дают ответы на них.
Обучающиеся по очереди
дают аргументированный ответ на вопросы интервьюера:
§  Какова тема сегодняшнего урока?
§  Достигли ли вы цели урока?
§  Что делали сегодня на уроке?
§  Как бы ва назвали урок?
§  Каким был этот урок для вас?
§  Что для вас было самым важным (интересным)?
§  Оправдались ли ваши ожидания от урока?
§  Удовлетворены ли вы своей работой на уроке?
§  Вы довольны результатами своей работы?
§  Чей ответ на уроке больше понравился?
§  Тяжело ли было выполнять задания?
§  Что запомнилось?
§  Что понравилось?
§  Что не понравилось?
§  Что было самым интересным?
§  Где эти знания пригодятся в жизни?
§  Как вы думаете, чему будет посвящен
следующий урок?
§  Какая задача будет стоять перед нами на
следующем уроке?
§  О чем бы ты рассказал своим родителям,
друзьям?
§  Какие выводы вы сделали?
и т.д.

Методика «Черный и белый камень»
Заранее заготавливаются
черные и белые фигурки КВАДРАТИКИ, ТРЕУГОЛЬНИКИ, КРУЖОЧКИ и
т.д. Обучающимся ДИАГНОСТИКИ НЕОБХОДИМО оценить урок (внеклассное
мероприятие) и положить черный и белый камушек в кармашек, объясняя свой выбор.
Данная диагностика ПОМОГАЕТ определить эмоциональный настрой всего класс
(группы) в целом.
Пояснение: возможно
использование методики во внеурочной деятельности (например, при
проведении массового мероприятия).

Прием «Острова». На большом листе бумаги рисуется карта с
изображением островов:
Вариант
I:
§  остров Страха,
§  остров Познания,
§  остров Уверенности,
§  остров Скуки,
§  остров Мечты,
§  остров Будущего,
§  остров Грусти,
§  остров Радости,
Вариант
II:
§  остров Неуверенности,
§  остров Вдохновения,
§  остров Удовлетворения,
§  остров Накопления знаний,
§  остров Размышления,
§  остров Пустоты,
§  Бермудский треугольник
и
т.д.
Карта вывешивается на
доске. Ученики рисуют или уже готовые кораблики прикрепляют в соответствующем
районе, который отражает его душевное эмоционально-чувственное состояние после
состоявшегося мероприятия. После помещения своего «настроения» на бумаге
можно его проанализировать. (Каждый из участников имеет право нарисовать на
карте остров со своим названием).

Прием «Ленточка». В Древней Японии был такой обычай: когда
корабль отправлялся в плавание, путешественников и экипаж провожали все
родственники. От провожающих до самого корабля тянулись ленты. Корабль
отчаливал от берега, ленты разрывались. Одна часть ленты оставалась на корабле,
другая – в руках у провожающих. Кусочки ленты хранились до возвращения корабля
на родину. Сегодня мы завершаем свое занятие-путешествие, но мне бы
хотелось с вами ещё встретиться. Возьмитесь за ленточку.
§  От тех, кто держит красную ленточку, мне бы хотелось услышать, что понравилось им сегодня?
§  От тех, кто держит синюю ленточку, мне бы хотелось услышать, что нового интересного они сегодня
узнали?
§  От тех, кто держит жёлтую ленточку, мне бы хотелось услышать, будут ли они применять правила, с
которыми сегодня познакомились?
§  От тех, кто держит зелёную ленточку, мне бы хотелось услышать, какое у вас настроение
после нашего занятия?

Прием «АКРОСЛОВО»
§  Р — радушная
§  О — огромная
§  С — сильная
§  С — суровая
§  И — исключительная
§  Я — яркая
§  У — убедительный
§  Р — радостный
§  О — открытый
§  К – крутой

Прием
«Книга отзывов и предложений».

Прием
«Фразеологизм или пословица».  Необходимо
подобрать выражение, соответствующее восприятию урока.
Например:
§  «Слышал краем уха»
§  «Вложил душу»
§  «Бил баклуши»
§  «Работал за троих»
§  «Как белка в колесе»
§  «Старался изо всех сил»
§  «Хлопал ушами»
§  «Просиживал штаны»
§  «Валял дурака»
§  «Трудился в поте лица»
§  «Шевелил мозгами»
§  «Считал ворон»
и т.д.
Фразеологизмы о работе и труде.

Кубик
Блума.

Графическая
рефлексия. На доске таблица со
знаками:

В таблице цели урока
(возможно указание этапов урока). В конце урока учащиеся плюсуют напротив
каждой цели и в той графе, которую они считают более приемлемой.

Прием «Лестница успеха». На большом листе картона необходимо
нарисовать лестницу.
Вариант
I. Каждая ступень — один из видов работы. Чем
больше заданий выполнено, тем выше поднимается нарисованный человечек.
Вариант
II. Обучающимся раздать
изображения трех человечков: одного — с опущенными руками; второго — с руками,
разведенными в стороны; третьего — с руками, поднятыми вверх.
§  Если урок прошел неудачно по ощущениям
малыша, он крепит первого человечка на нижнюю ступеньку.
§  Если средне — второго оставляет в середине
лестницы.
§  Если успешно — закрепляет фигурку с
поднятыми вверх руками на верхней ступеньке.

Прием
ТРКМ «Синквейн». Этот популярный прием, представляющий собой стихотворение из пяти
строк, не содержащее рифмы, впервые появился в прошлом веке в Америке на волне
моды на японскую поэзию.
В конце урока предложите
ученикам написать синквейн на основе пройденного материала, где:
§  1-ая строка отвечает за основную тему занятия и
состоит из ключевого слова
§  2-ая строка — два прилагательных, характеризующих
это понятие
§  3-я строка — три глагола, отвечающих за действие
§  4-ая строка — короткое предложение, раскрывающее
суть происходящего
§  5-ая строка — синоним главного слова
Пример:
Тема «Правление Екатерины
II»
1.    Екатерина.
2.    Властная, целеустремленная.
3.    Управляет, контролирует, влияет.
4.    Россию с колен поднимает.
5.    Величие.

Прием
«Стихотворение». На
доске записаны фразы:
Урок
полезен, все понятно.
Лишь
кое-что чуть-чуть неясно.
Еще
придется потрудиться.
Да,
трудно все-таки учиться!
Дети подходят и ставят
знак у тех слов, которые им больше всего подходят по окончании урока.

Прием «Дерево успеха».
Каждый листочек имеет
свой определенный цвет:
§  зеленый — все сделал правильно,
§  желтый — встретились трудности,
§  красный — много ошибок.
Каждый ученик наряжает
свое дерево соответствующими листочками. Подобным же образом можно наряжать
елку игрушками, украшать поляну цветами и т.д.

Прием «Вагончики». Каждый вагончик соответствует определенному
заданию. Например, вы планируете провести этап закрепления, состоящий из трех
мини-игр и одного творческого задания. У вас — 4 вагончика. Предложите своим
ученикам посадить человечков (животных, оставить жетончик) в тот вагончик,
задание которого выполнилось легко, быстро и правильно.

 Как оценить доказательность и
убедительность высказывания
Для каждой категории
поставьте оценку от 1 до 5.
Имя обучающегося______________________

Общее количество
баллов___________ Общая оценка___________

Лист самооценки и взаимооценки
участия в дискуссии
Тема
дискуссии__________________________________________ Дата______
Ф. И.
обучающегося_____________________________

Самооценка обучающимся собственной
работы в малой группе

Оценивание групповой работы

Подписи членов группы:
_________________________________

 Взаимооценка в малой группе
Предложенный
инструментарий целесообразно использовать для самооценки и взаимооценки в малой
группе. Ученик фиксирует в первой графе первой колонки таблицы свое имя и
первоначально оценивает свое выступление сам по 10- или 5-балльной шкале с
использованием предложенных критериев. Затем он загибает край оценочного листа так,
чтобы тот, кого он просит оценить себя, не видел результатов его
самооценки. Второй участник малой группы, используя критерии и соответствующую
колонку таблицы, чтобы зафиксировать результат, ставит свои оценки по
каждому из критериев и, в свою очередь, заворачивает край оценочного
листа, передавая его третьему участнику. Если есть необходимость,
количество человек в группе, осуществляющих взаимооценку, и критериев может
быть увеличено. Когда оценочный лист будет полностью заполнен, он снова
возвращается тому, кто осуществлял самооценку. Баллы по критериям
подсчитываются, и выставляется общий балл в соответствующую графу. Возможны
обсуждение поставленных оценок в малых группах, коллективная рефлексия. Оценку,
полученную за групповую работу, можно учитывать как вклад ученика в
окончательный результат его деятельности в течение всего урока.

 Маршрутный лист самооценки и
самоконтроля
Инструкция: на каждом
этапе оцени свою работу, выбрав в нужной строке знак «+».

Карта самонаблюдения

Лист самооценки

Оценка урока и
самооценка деятельности на уроке
У каждого обучающегося
лист с двумя шкалами:

Инструкция: «Ребята, у
вас на столе лежат листочки с двумя шкалами. Оцените, пожалуйста, этот урок:
насколько интересным он вам показался.  Затем оцените свою работу на
уроке, насколько активно каждый из вас участвовал в обсуждении, выполнял
практическую работу.»

Оцениваю себя САМ. Оценивает меня
УЧИТЕЛЬ.
У
каждого обучающегося лист с двумя шкалами:
Ф.И. ученика
_____________________________________Класс __________

§  Ребята, у вас на столе лежат листочки с
двумя шкалами. Оцените, пожалуйста, вашу работу на уроке.
§   Совпадает ли ваше оценивание с
оцениванием учителя? Как вы думаете, почему совпадает (не совпадает)?

Прием «Райтинг».
Приём оценивания
деятельности обучающихся на уроке. Название приема в переводе звучит как
«правильно». Прием вводится на время согласования оценки с обучающимся.
Формирует умение объективно и регулярно оценивать свой труд. Завершив
работу, обучающийся ставит себе оценку. За ту же работу ставит
оценку учитель. Записывается дробь. Оценка выставляется в дневник,
тетрадь. Райтинг можно использовать для оценивания докладов,
индивидуальных домашних заданий, заданий творческого характера.
Например: Ученик ставит оценку 4, учитель – 5
Результат – дробь 4/5.

Методика «Дерево»
Вариант
I. Этот лист самооценки очень удобно
использовать при изучении целой темы (раздела, главы). Ежедневно ученик
оценивает свою работу на уроке —  закрашивает человечка. Есть он, усвоил
тему урока — закрашивает человечка полностью; если частично – половину
человечка, плохо – только ножки.И таким образом он движется к вершине
ЗНАНИЙ. А учителю легко проследить усвоение материала обучающимся.

Вариант
II. Попросить обучающихся
отметить, где они «чувствуют» себя на дереве по отношению к уроку или теме.
Может быть использовано повторно для определения прогресса/проблемы. Можете
распечатать на A3/A2 и обучающиеся пишут на стикерах свои имена и прикрепляют
их к выбранной позиции.

Вариант
III.
Задание дается в
следующей форме: «Рассмотрите это дерево. Вы видите на нем и рядом с ним
множество человечков. У каждого из них — разное настроение и они занимают
различное положение. Возьмите красный фломастер и
обведите того человечка, который напоминает вам себя, похож на вас, ваше
настроение на уроке и ваше положение. Мы проверим насколько вы
внимательны. Обратите внимание, что каждая ветка дерева может быть равна вашим
достижениям и успехам. Теперь возьмите зеленый фломастер и обведите того человечка, которым вы
хотели бы быть и на чьем месте вы хотели бы находиться».

Интерпретация результатов
выполнения проективной методики «Дерево» проводится нами исходя из того, какие
позиции выбирает данный обучающийся, с положением какого человечка отождествляет
свое реальное и идеальное положение, есть ли между ними различия.
§  Выбор позиции № 1, 3, 6, 7 — характеризует
установку на преодоление препятствий
§  № 2, 19, 18, 11, 12 — общительность,
дружескую поддержку, готовность к сотрудничеству, открытость
§  № 4 – устойчивость положения (желание
добиваться успехов, не преодолевая трудности)
§  № 5 — утомляемость
§  № 9 — мотивация на развлечения
§  № 13, 21, 8 – отстраненность от учебного
процесса, уход в себя, замкнутость
§  № 10, 15 — комфортное состояние
§  № 14 — кризисное состояние, «падение в
пропасть».
§  Позицию № 20 часто выбирают как перспективу
обучающиеся с завышенной самооценкой и установкой на лидерство
§  Следует заметить, что позицию №
16 обучающиеся не всегда понимают как позицию «человечка, который несет на
себе человечка № 17», а склонны видеть в ней человека, поддерживаемого и
обнимаемого другим (человечком под № 17).
Идеальное
состояние:
§  №20 – 13 человек,
§  №10– 4 человека,
§  №16 – 1 человек,
§  №9 – 1 человек,
§  №14 – 1 человек.

Таблица де Боно
Еще один доступный метод
применения рефлексии в конце урока. Профессор кембриджского университета
Эдвард де Боно предлагает оценивать впечатления и итоги занятия с помощью
простой таблицы «Плюс, минус, интересно»:
§  «+» — все, что понравилось на уроке
§  «-» — все, что показалось бесполезным, скучным и не увлекательным
§  «Интересно» — что привлекло, заставило задуматься и
вызвало новые вопросы

 Прием «Выбери
дистанцию»
Нужно определить свое положение по отношению к теме, встав на
соответствующую позицию:
1 — не знаю и знать не хочу;
2 — жизнь заставит;
3 — ничего не знаю, но проявляю интерес;
4 — имею смутное представление;
5 — хочу знать больше;
6 — могу поделиться знаниями с другими.

Приём «Мудрые совы»
Вам в течение 7 минут необходимо прочитать текст лекции и, работая
в группе, выполнить задание к нему. (Группы получают рабочий лист с конкретными
вопросами и задания с целью обработки содержащейся в тексте информации).
1 группа: Азы
работы над текстом.
Найдите в тексте основные и новые понятия, запишите их в
алфавитном порядке.
2 группа: Что, не ждали?
Выберите из текста такую информацию, которая является для вас
неожиданной, так как противоречит вашим ожиданиями первоначальным
представлениям.
3 группа: Ты уже знаешь последние
новости?
 Запишите ту информацию, которая является для вас новой.
4 группа: Главная жизненная
мудрость.
Постарайтесь выразить основную мысль разделов текста одной фразой.
5 группа: Известное и неизвестное.
Найдите в тексте ту информацию, которая является для вас известной
и ту, которая ранее была неизвестна.
6 группа: Поучительный вывод.
Можно ли сделать из прочитанного текста такие выводы, которые были
бы значимы для будущей деятельности и жизни?
7 группа: Важные темы для
обсуждения.
Найдите в тексте такие высказывания, которые заслуживают особого внимания,
и достойны обсуждения в рамках общей дискуссии?
На доске табличка: Приём «Мудрые совы»
Каждая группа, когда отвечает, вешает на доску табличку со своим
заданием и ответами. Таким образом, на доске вырисовывается схема приёма.

Приём «Индекс удовлетворенности»
За 3-5 мин до конца урока каждый обучающийся отмечает то
состояние, которое он испытывает на уроке.

Максимальное количество баллов — 10.

Приём «10 баллов»
Оценить по 10-бальной шкале работу на уроке (занятии) с позиции:
§  „Я“
0________10
§  „Мы“
0________10
§  „Дело“
0________10

Прием «Разговор на
бумаге»
В конце урока обучающимся
раздают листы бумаги с написанными на каждом из них одним вопросом
или началом предложения. Обучающиеся читают вопрос, пишут ответ и
передают лист своему соседу, а сами затем работает со следующим листом,
где уже есть запись от предыдущего
обучающегося. Коллективное обсуждение сделанных учениками
записей будет в конце работы.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Техники и приемы рефлексии.docx

alt: На четырех секторах системы координат, которая изображена на плакате или флип-чате, каждому участнику предлагается «сделать выстрел в мишень» (используя маркер, поставить знак в каждом из…

alt: Прием «Все у меня в руках» . Обучающимся предлагается обвести свою ладошку на листе бумаги, а далее внутри изображения каждого пальца написать свои размышления по…

alt: Прием «Черно-белый и цветной кадр»

alt: Методика «Черный и белый камень»

alt: Прием «Фразеологизм или пословица»

alt: Прием «Вагончики» . Каждый вагончик соответствует определенному заданию

alt: Оценивание групповой работы

alt: Карта самонаблюдения

alt: Интерпретация результатов выполнения проективной методики «Дерево» проводится нами исходя из того, какие позиции выбирает данный обучающийся, с положением какого человечка отождествляет свое реальное и идеальное…

alt: Главная жизненная мудрость.

title: РЕФЛЕКСИВНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ СОВРЕМЕННОГО ПЕДАГОГА КАК ФАКТОР, ВЛИЯЮЩИЙ НА КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


extracted_text:
Изменение параметров
графика
Если вам кажется, что
созданная диаграмма нуждается в существенных изменениях, откройте диалоговое
окно Параметры диаграммы (Chart Options), содержащее те же вкладки, что и
диалоговое окно Мастер диаграмм (шаг 3 из 4): параметры диаграммы.
Это окно можно открыть с
помощью команды Диаграмма>Параметры диаграммы (Chart>Chart options), если
на текущем листе присутствует диаграмма и она активна.
Кроме того, можно
щелкнуть в области графика правой кнопкой мыши (избегая при этом определенных
объектов, таких как заголовок, оси, таблицы данных, легенды и т.п.), а затем в
появившемся контекстном меню выбрать команду Параметры диаграммы.
Диалоговое окно Параметры
диаграммы, как правило, содержит до шести вкладок (в зависимости от выбранного
типа диаграммы; например, для круговой диаграммы это окно предоставляет только
первые три вкладки). Предлагаются следующие возможности.
Заголовки (Titles).
Параметры этой вкладки можно использовать для добавления или изменения
заголовка диаграммы (над диаграммой), заголовка оси категорий (под осью X) или
заголовка оси значений (слева от оси Y).
 Оси (Axes). Параметры
этой вкладки можно использовать для того, чтобы скрыть или отобразить деления и
обозначения на осях X и Y.
Линии сетки (Gridlines).
Параметры этой вкладки можно использовать, чтобы скрыть или отобразить основную
и промежуточную сетки, образуемые на основе делений на осях X и Y.
 Легенда (Legend).
Параметры этой вкладки можно использовать, чтобы скрыть или» отобразить
легенду, а также изменить ее местоположение относительно области построения
графика. Воспользуйтесь переключателями. Внизу (Bottom), В правом верхнем углу
(Corner), Вверху (Тор), Справа (Right) и Слева (Left).
Подписи данных (Data
Labels). Параметры этой вкладки можно использовать, чтобы скрыть или отобразить
надписи, обозначающие каждый ряд данных на диаграмме. Эти параметры также
позволяют определять внешний вид надписей.
Таблица данных (Data Table).
Параметры этой вкладки можно использовать для добавления или удаления таблицы
со значениями, на основе которых построен график.

alt: Изменение параметров графика

title: Изменение параметров графика


extracted_text:
Анкета «Гражданственность и
патриотизм»

Школа: _______класс: _______ дата:

Как
     Вы считаете, должны ли быть развиты чувства патриотизма и
     гражданственности у современного молодого человека?
1. Да, конечно;

2. Скорее ДА , чем НЕТ;

3. Нет, конечно.
2.
С какими чувствами у Вас ассоциируется слово
«патриотизм»?
1. Чувство
гордости за свою страну, спортсменов, деятелей;

2. Чувство ответственности и долга перед Родиной и своим народом;

3. Другое(впишите) ___________________________________________________
3.
С какими чувствами у Вас ассоциируется слово
«гражданственность»?
1.Чувство
гордости за свою страну, спортсменов, деятелей;
2. Чувство ответственности и долга перед Родиной и своим народом;

3. Другое(впишите) ___________________________________________________
4.
С чем ассоциируется у Вас слово «Родина»?
1.
Россия
2. Родной город, село
3. Другое (впишите) __________________________________________________

Считаете
     ли Вы себя патриотом РФ?
1. Да, считаю

2. Нет, не считаю
6.
Как Вы считаете , какими качествами должен обладать
истинный патриот своего народа, страны?
1.
Патриот должен гордиться своим народом, страной;
2. Патриот должен делать все меры , чтобы возвысить свой народ, страну;
3. Другое(впишите) ___________________________________________________

Что
     по Вашему мнению, Вы делаете для развития патриотизма и гражданственности
     для своей страны?
     1. Изучаю государственный язык;
     2. Изучаю традиции и обычаи русского народа;
     3. Изучаю историю России;

4. Изучаю Конституцию РФ;
            5.
Другое(впишите) ___________________________________________________
8.
Какие качества ты ценишь в людях больше всего: (выбери
не больше трех)

Честность
Справедливость
Профессионализм
Ответственность
Пунктуальность
Коммуникабельность
Искренность
Жесткость

Спасибо за ответы!!!

file_name: Анкета Гражданственность и патриотизм.docx

alt: Анкета «Гражданственность и патриотизм»

title: Анкета для обучающихся "Гражданственность и патриотизм"


extracted_text:
Самостоятельная
работа №19
Тема:
Характеристики беспроводных ЛВС
Цель: формирование знаний о
характеристиках беспроводных ЛВС
Время выполнения: 2 часа
Форма
отчетности: таблица

Таблица №22
Характеристики
аппаратного обеспечения для создания беспроводных сетей

Характеристики беспроводных ЛВС

Описание

Задание 1: Характеристики
беспроводных ЛВС.
Задание 2: Составьте
таблицу характеристик аппаратного обеспечения для создания беспроводных сетей.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 093. Самостоятельная работа по теме Характеристики беспроводных ЛВС.doc

alt: Самостоятельная работа №19 Тема:


extracted_text:
Краткосрочный план урока

Урок:
  обучение грамоте

Школа:

Дата:

Имя
  учителя:

Класс:
  1 «   »

Количество
  присутствующих:__

Количество
  отсутствующих:__

Раздел:

Моя
  школа.

Лексическая
  тема :Я
  экскурсовод школы

Тема:

Звук
  [у] буквы У, у.
  Графические схемы слов. Написание строчной буквы у.

Цели
  обучения, которым посвящён урок:

1.1.6.1 Использовать в
  речи слова-описания/ сравнения, невербальные средства общения (мимика,
  жесты), соблюдать интонацию для передачи смысла высказывания.
1.1.9.1 Выделять звуки
  в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные
  твердые/мягкие, глухие/звонкие).
1.1.9.2 Понимать, что
  слова состоят из слогов, определять количество и порядок слогов в слове.
1.2.9.1 Распознавать
  образ буквы и сопоставлять его со звуком.
1.3.8.1 Писать элементы
  букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать
  разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных
  позиций буквами на письме.

Учебные
  цели урока

Все учащиеся смогут:
Слышать
  звук  [у] в произносимых словах, определять место этих звуков в слове(начало,
  середина, конец).
Приводить
  примеры слов со звуками [у].
Отвечать
  на простые вопросы на основе прослушанного материала.
Делить
  слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове.

Большинство учащихся смогут:
Производить
  звуко- буквенный анализ слов с изучаемыми звуками.
Доказывать,
  что звук  [у]- гласный.
Обозначать
  эти звуки фишкой.
Оценивать
  свою работу на занятии.
Соотносить
  звук и прописную букву; выкладывать из подручного материала образ
буквы.

Некоторые учащиеся смогут :
Рассказывать
  об особенностях произношения звука [у].
Работать
  в паре и самостоятельно при выполнении звуко- буквенного анализа.
Выслушивать
  ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной
  форме.
Соотносить
  образ буквы с реальными предметами, фигурами ит.д. Определять из каких
  элементов состоит буква.

Критерии
  успеха:

Определять количество и порядок слогов в
  слове.
Выделять звуки в словах.
Писать прописные (заглавные) и строчные
  буквы.

Материал
  прошедших уроков.

Звук [а] ,букву А, а.

                                               План

Временное
  планирование

Планируемы
  мероприятия

Ресурсы

Начало
  урока.

Приветствие
  «Здравствуйте!»
Учащиеся
  поочередно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших
  пальцев и говорят:
желаю
  (соприкасаются большими пальцами);
успеха
  (указательными);
большого
  (средними);
во
  всем (безымянными);
и
  везде (мизинцами);
Здравствуйте скажем друг дугу, пожелаем здоровья, успехов на
  уроке!
  (прикосновение всей ладонью). Сегодня мы с вами проведем экскурсию по школе.

Картинка
  «Ладонь»
https://yandex.kz/images/search?text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0%20%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D0%BE%D0%BD%D1%8C%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F&pos=91&p=3&img_url=https%3A%2F%2Fwww.childcaresales.com.au%2Fwp-content%2Fuploads%2F2016%2F07%2FSliderimage4-11072016-102018.jpg&rpt=simage

(Г)
  Экскурсия по
  школе.
                                   Задания: Разделить учеников на 3 группы,
  каждая группа выбирает конверт (внутри конверта квадрат с цветом), у каждой
  группы свой цвет (зеленый, желтый, красный), по таким стрелочкам группа
  должна двигаться по школе. У каждой группы есть листок с заданием «Экскурсия
  по школе. Интервью».
1.Определить
  местоположение объекта.
2.Определить
  профессии.
3.Взять
  интервью.
(Г)

Вопросы

Библиотека

Спортивный
    зал

Столовая

1.На
    каком этаже находиться?

2.Профес
сии
    связанные с объектом?

3.Отличительные
    особенности данного объекта?

4.Кто
    туда ходит?

5.Значение
    для участников образовате
льного
    процесса?

Ответы:

Вопросы

Библиотека

Спортивный
    зал

Столовая

1.На
    каком этаже находиться?

2

1

1

2.Профес
    сии связанные с объектом?

библиотекарь

Учитель
    физкультуры

повар

3.Отличительные
    особенности данного объекта?

книги

Инвентарь
    (мячи, скакалки и т.д.)

продукты

4.Кто
    туда ходит?

читатели

дети,
    взрослые

дети,
    взрослые

5.Значение
    для участников образовательного процесса?

читать
    книги

заниматься
    спортом

кушать

После
  того как дети взяли интервью, каждая группа должна рассказать что они узнали,
  опираясь на вопросы. После того как каждая группа рассказала, для закрепления
  выполняют на карточках задание: соотносит профессию с объектом.

Библиотека
     Спортивный зал             Столовая

Критерии:
  соотнести стрелками.
ФО:
  «Светофорик»

  -задание не вызывало сложностей
        -были
  небольшие трудности при выполнении задания

  -я не справился с заданием
Сегодня
  мы узнаем что мы будем изучать на уроке.

Раздаточный
  материал (карточки с заданием)
1
  Группа-библиотека,2груп
па-спортивный
  зал, 3группа-столовая.

Актуализация
  жизненного опыта. Целеполагание.
(К)
  «Отгадывание загадок»
1.Может
  плавать и нырять,
В
  небе высоко летать.
Мне
  скажи через минутку.
Что
  за птица? Знаешь?.. (утка).
2.На
  одежде гладко-гладко
Он
  разглаживает складки,
Гладит
  кофты и белье,
Платье
  школьное мое,
Гладит
  стрелочки у брюк
Электрический…
  (утюг)
3.Точно
  он не ядовит,
Потом-то
  и пуглив,
Змейкой
  юркой прошмыгнет,
С
  головой в листву нырнет! (уж)
С
  какой буквы начинаются эти слова? ( С буквы У)
Посмотрите
  на картинке и скажите какое лишнее слово и  Почему? (утюг , не живой
  предмет).

Определите цель урока.
На уроке мы познакомимся со звуком [у], узнаем, какой буквой
  обозначается этот звук. Научимся выделять в речи звук [у].
-Что такое
  речь?(форма общения людей, способность общаться с помощью слов, звуко)                                                                                -Какая
  бывает речь?(устная и
  письменная)
  -Из чего состоит речь? (из предложений)                                                                                -Из
  чего состоят предложения?(из слов)
  -Сколько
  в алфавите букв? (33)                                                     -Сколько
  гласных? Сколько согласных?(10,21)                                         -Чем  отличаются звуки и буквы?
  (Буквы видят и пишут, а звуки слышат и произносят.)
  -Что
  обозначает красный квадратик? (Обозначение гласного звука)
     Давайте дадим характеристику
  звуку [у]. Какой это звук согласный или гласный?
  Почему?(гласный, он поется, не встречает преград).
  - Какой буквой обозначается звук
  [у] на письме?(буквой Уу)
Ребята
  посмотрите где буква Уу находится в ленте букв, каким цветом закрашен
  квадратик. Посмотрите на алфавит и найдите где находится буква Уу.

Слайд
  с картинками.

Середина
  урока.

Знакомство
  с буквой Уу.
-На
  что похожа буква Уу?
Дети
  называют предметы, на которые она похожа (например: на рожки улитки, ветку
  дерева, рогатку и т.д)
Буква У как будто ушки
У зайчонка на макушке.
У улитки рожки тоже
Так на букву У похожи.
У —
  улитка на дорожке -
  Смело выпустила рожки.
  Уходите-ка с пути!
  е мешайте дом везти.
  (В. Степанов)
Дочка
  учила алфавит,
  Буква У, она твердит,
  Уж, улитка, уголок,
  У я знаю на зубок.
  Подружусь я с буквой У,
  И тогда я все пойму.

Картин-
ка
  на что похожа буква У.
https://yandex.kz/images/search?text=%D0%BD%D0%B0%20%D1%87%D1%82%D0%BE%20%D0%BF%D0%BE%D1%85%D0%BE%D0%B6%D0%B0%20%D0%B1%D1%83%D0%BA%D0%B2%D0%B0%20%D1%83&pos=0&img_url=https%3A%2F%2Fds03.infourok.ru%2Fuploads%2Fex%2F12d5%2F0003bc54-b4fb2fdb%2Fimg4.jpg&rpt=simage&rlt_url=https%3A%2F%2Fds04.infourok.ru%2Fuploads%2Fex%2F05df%2F00196dc6-e8e0d637%2Fimg9.jpg&ogl_url=https%3A%2F%2Fds03.infourok.ru%2Fuploads%2Fex%2F12d5%2F0003bc54-b4fb2fdb%2Fimg4.jpg

(К)
  Составление звуко-буквенного анализа слова Утка :
Задание:
  Один учащийся у доски работает, проговаривает, остальные на карточки
  выполняют задание.
Утка-
  2слога, 2гласные, 2согласные, ударение падет на первый слог.
у- [у] гласный, ударный
т- [т]согласный ,твердый, глухой
  парный.
к- [к]согласный, глухой парный,
  твердый.
а- [а]гласный, безударный.
4буквы,
  4 звука.
Цветовая схема слова:
Перенос
  слова: ут-ка.
Критерии:
  1. Раскрасить звуковую
  схему.
2. Поставить
  ударение.
3. Разделить
  на слоги.
ФО: Карандаши
  (зеленый, красный)
Подняли
  карандаш зеленого цвета кто выполнил без ошибок, красный карандаш- если
  допустили ошибку.

Проверка
  на слайде.

(К)
  Игра « Кто больше запомнит слов со звуком (у)»:
Утенок
  увидел улитку.
-
  Ух! – удивился утенок. – Угощение! Ужин!
Уползла
  улитка.
-
  У-у! – унывал утенок. – Ужин убежал! Ускользнул!
-
  Уймись! – убеждала упрямого утенка утка. – Улитка  ужин ужа.
-
  Угу! – утешился утенок.
Какие
  слова вы запомнили (работа устно).
Про
  какое животное говорится в тексте? (утенок)
Кого
  увидел утенок? (улитку)
Что
  сделала улитка? (уползла)
Какие
  слова вы еще запомнили? (ужин, увидел, унывал, упрямый и т.д.)

Слайд
  с текстом.

(П)
  Артикуляционная гимнастика для язычка.
Произнесите
  звук У, посмотрите на соседа, что заметили? (губы трубочкой). Хорошо! Пропойте
  как поет волченок? (Уууууууу). Молодцы.Следующие задание называется:

(К)
  «Поймай звук»
Задание:
  Учащиеся хлопают  в ладоши если услышат звук [у] в словах. Определяют позицию звука [у]
  (начало, середина, конец).
Слова:
  Паук, цветок, луна, диван, стол, стул, голуби, курица, уголь, листок.
ФО: Пальчик вверх,
  вниз.
Кто
  правильно хлопал и определил в какой позиции стоит звук  [у], поднимите
  пальчик вверх, вниз кто не справился с заданием.

(И)
  Звуко-буквенный анализ слова.
Задания:
  выложить из квадратиков звуко-буквенный анализ слов  ужин и ученик. Каждый
  ученик выполняет индивидуально. Один ученик выполняет задание за доской.
Ужин- [ужын]
  , 2 слога, ударение падает на 1 слог, 2гласные, 2 согласных.
у- [у]
  гласный, ударный
ж- [ж]
  согласный,
  звонкий парный,  шипящий, твёрдый
непарный.
и-
  [ы]гласный, безударный
н-
  [н]согласный, твёрдый парный,
  звонкий непарный, сонорный.
4
  буквы, 4 звука.
Цветовая схема слова:
Перенос
  слова: ужин.

Ученик-
  [уч'ин'ик], слогов—3 (у-че-ник), 3 гласные, 3
  согласных.
у-
  [у]гласный, безударный
ч-
  [ч]согласный, непарный глухой,
  непарный мягкий.
е- [и]
  гласный, безударный
н-
  [н]согласный, сонорный, парный
  мягкий, непарный звонкий.
и-
  [и]гласный, ударный
к-
  [к]согласный, парный твёрдый, парный глухой.
6
  букв, 6 звуков.
Цветовая схема слова:
Перенос
  слова: уче-ник.
Критерии:
1. Дает
  характеристику звуку.
2. Определяет
  ударный слог.
3. Определяет
  количество слогов.
ФО: Знаки !?
Задание
  выполнено верно поднимите ! знак, кто допустил ошибки ? знак и исправляем.
Дескрипторы:
-Определяет
  гласные звук
-определение
  согласного звука
-составление
  схемы

Квадрати-ки
  3-х цветов
(красный,
  зеленый , синий)

(И)
  «Моделирование»
Задание:
  Нужно смоделировать на листочках из пластилина, и другого ресурса. букву У,
  даны 3 цвета (красный, синий, зеленый). Ребята, какой цвет мы с вами выберем
  и почему? (красный цвет, так как в ленте букв обозначен красным квадратиком,
  он гласный, он поется).
1.Выбрать
  цвет пластилина который соответствует ( гласный, согласный, твердый, мягкий).
2.Смоделировать
  букву.
3.Обьяснить
  свой выбор.
ФО: Похвала.

-пласти
лин
-сухие
  семена
(фасоли,
  рис)
-конструктора.

Музыкальная
  физминутка.

Чударики-
  самолет.

(П):
  Задание помоги утенку .
Ученикам
  даны  карточки- картинки с  изображением предметов, работа  в паре.
 Задание:
  обведи слова, начинающие на букву У, раздели на слоги, в какой позиции стоит
  звук [у].

ФО: «Светофор»
Критерии:
  Кто нашел слово, разделил на слоги и сказал в какой позиции стоит звук [у].
5слов-
  закрашивает кружок  красным цветом
4слова-
  желтым цветом
3слова-
  зеленым цветом
Меньше
  3х слов- не справился с заданием.

Карточка
  с заданием.

(К.И)
  Работа в прописи.
Рассматривание
  образца строчной буквы у.
Между
  какими линиями рабочей строки она располагается?
Из
  каких элементов состоит буква у?
Опишите
  направление движения руки при написании буквы у.
Письмо
  элементов буквы на линиях с частой наклонной линией.
Сравнение
  с образцом.
Смотрим
  на доску как пишется прописная заглавная (строчная) буква Уу. Давайте напишем
  в воздухе се вместе.
Обвели
  по точкам по одной букве, и теперь приступаем писать самостоятельно.
Прописываем
  в прописи по 3 буквы.

Динамическая
  пауза.
Ползёт улитка по тропе(движения руками)
Свой домик носит на спине.(показ рук за
  спиной)
Ползёт тихонько, не спешит(шаги на
  месте)
По сторонам всегда глядит.(смотрим
  вправо, влево)
Ну, а когда устанет очень(присели)
И отдохнуть она захочет,(сели на корточки)
То может быстренько свернуться(встали
  ровно)
И шаром круглым обернуться.(руками
  достаем до пола)

(К) Артикуляционная
  гимнастика.

У- улыбка до ушей. Улыбнитесь
  веселей.
Улыбнуться,
  растягивая губы. Удерживать улыбку 10 сек.

Картинка
  «Клоун»

(К)
  «Слоги»
Задание: Чтение слогов
  по слайду, все вместе. Учитель показывает слоги читают по группам «мальчики»
  и «девочки».
Мальчики
  читают громко, сердито.
Девочки
  читают тихо, певчем голосом.

Какой
  слог является словом? Что это слово обозначает?
(
  ум-это способность думать, способность
  находить решение жизненных задач.)

Слайд
  со слогами.

(К)
  «Предложение по картинке»
Задание: Составь
  предложения по картинке. Смотрим на доску что изображено.
-Что
  вы видите на картинке?
-Кого
  привела утка? (Утка привела утят).
Учащиеся
  составляют схему предложения.
Утка
  привела утят.
Анализ
  составленного предложения:
-Сколько
  слов в этом предложении? (3 слова)
-Какое
  первое слово?(утка)
-Какое
  второе слово? (привела)
-Какое
  третье слово? (утят)
-Назовите
  сказку, герои которой изображены на картинке? (Х.К. Андерсен «Гадкий утенок».

Критерий:

-составляет
  предложение.
Дескрипторы:
-называет
  количество слов в предложении.

Конец
  урока.

Итог
  урока. Рефлексия.
Ребята по кругу высказываются
  одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
я попробую…
меня удивило…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось…

Слайд
  с текстом.

                                       Дополнительная
информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные
  связи

В
  учебнике и тетрадях предусмотрено выполнение заданий, носящих
  дифференцированный характер. Педагог наблюдает, направляет, подсказывает.

Наблюдая за работой учащихся в группе,
  их самостоятельной работой.
Задавая вопросы по ходу урока. Просматривая
  работы учащихся в прописи.
Анализируя результаты рефлексии
  учеников.

Трудовое
  обучение, физкультура, художественная литература.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: грамота.docx

alt: Краткосрочный план урока

alt: Некоторые учащиеся смогут :

alt: К) Артикуляционная гимнастика.

alt: Критерий: -составляет предложение

title: Конспект урока по обучению грамоте


extracted_text:
Бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
Вологодской
области
«Череповецкий
медицинский колледж имени Н.М.Амосова»

Методическая
разработка студенческого мероприятия
игра-викторина
«Своя игра».

Подготовила:
Мартынова М.С.
воспитатель высшей
категории

Череповец 2018 г.
Краткая аннотация.  Для участия в викторине не требуется углубленных
знаний, но необходим широкий кругозор, общая эрудиция. Аналог телевизионной
викторины «Своя игра».
Цели игры: создание условий
для адаптации студентов к жизни в общежитии через проведение игры-викторины.
Задачи: 1. Воспитание умения
работать в команде, уважения к сопернику, воспитание чувства ответственности.
2.      Расширение
кругозора учащихся, активизация интеллектуальной деятельности
через
использование формы игры.
3.      Формирование
умений обдумывать и принимать решения, развитие мышления,
памяти, эрудиции.
Структура игры:
1.      Вступительное
слово воспитателя.
2.      Представление
команд.
3.      Проведение игры.
4.      Подведение итогов.
Правила игры:
             В «Своей игре» участвуют 3
команды.  Им предлагаются вопросы по 6 разделам, семи уровней сложности (в
5, 10, 15, 20, 25, 30 и 35 баллов), всего 42 вопроса. В таблице представлены
категории и очки. Вопрос озвучивается поочередно для каждой команды. Все
команды получают 1 минуту на его обсуждение. За каждый правильный ответ команда
получает  баллы соответственно таблице. Если команда неправильно ответила
на вопрос, дается возможность ответить команде, у которой есть ответ. В свою
очередь ей приплюсовываются баллы. Жюри ведёт подсчёт очков.  Выигрывает
команда, набравшая наибольшее количество баллов.

Категория
«Предметы
для жизни».
5 баллов: Древние римляне и
греки вообще обходились без этих предметов, так как они были вообще не
предусмотрены в этикете. Первые прообразы этого предметы лепились из глины или
выпиливались из костей или рогов животных, также в ход шли морские раковины и
древесина. Впервые на Руси по приказу Князя Владимира Красное Солнышко для
своей дружины они были сделаны из серебра. Как вы думаете, что это за предмет? (Ответ:
ложки)
10 баллов: Этот предмет
очень важен для нашего здоровья. Китайский император в 1498 году сделал это из
волос с загривка сибирского дикого кабана, а ручка была либо из дерева, либо из
кости животного. В 1937 году изобрели нейлон и составную часть этого предмета
стали делать из него. (Ответ: зубная щетка)
15 баллов: Франсуа Рабле
полагал, что приятнее всего делать это с помощью живого утенка. Коренные
американцы использовали всевозможные листья. В Древнем Риме приспособили губку
на палке, которую после помещали в чашу с соленой водой. В 1857 году одному
американцу пришло в голову нарезать бумагу аккуратными квадратиками и паковать
в пачки. Назовите этот предмет. (Ответ: туалетная бумага)
20 баллов: До изобретения
этого предмета наши предки пользовались рыбьими скелетами. Впоследствии они
делались также из дерева, слоновой кости, рогов различных животных. Но с
производством пластмассы, все стало намного проще. (Ответ: расческа)
25 баллов: До появления
этого изобретения вся обувь застегивалась на пряжки. Но в 1790 году один
англичанин придумал именно этот аксессуар. (Ответ: шнурки)
30 баллов: Как раньше наши
предки обходились без этого предмета не ясно. В 1932 году Альберт Паркхаус
сделал из проволоки два овала, находящиеся друг против друга на некотором
расстоянии, а их концы соединил в крюк. Спустя годы была прикреплена нижняя
планка для удобства. Что это за предмет? (Ответ: вешалка-плечики)

Категория  «Одежда
и обувь».
5 баллов: На военных
складах в Японии, чтобы солдаты не воровали обувь, был придуман именно такой
способ их хранения. (Ответ: всю обувь хранили в разных помещениях, левые лежали
отдельно от правых сапог)
10 баллов: На Руси в Нижнем
Новгороде их называли «чесанками», в Сибири – «пимами». Если они сделаны из
козьей шерсти, то именуются «волнушечками», а из овечьей – «катанками». (Ответ:
валенки)
15 баллов: Раньше это было
предметом мужского гардероба, а на сегодняшний день их носят только женщины. Их
шили из кожи лося, откуда и пошло это название. (Ответ: лосины)
20 баллов: Представьте
Англию конца 18 века. Жизнь мужчин без этого была не мыслима, так как являлось
завершением любого наряда. Чем больше британские денди могли позволить это себе
купить, тем больше денег отдавалось в пользу государства. (Ответ: мужская
шляпа)
Именно эта часть гардероба является
завершающим штрихом у местных денди…….
25 баллов: Забрасывание этих предметов на провода в
разных странах трактуется по-разному. Где-то символизирует прощание со школой,
где-то с холостой жизнью, а в США обозначают место продажи наркотиков.
(Ответ: пара обуви, связанная шнурками)
30 баллов: Петр 1 для
солдат, набранных из крестьянской среды, издал указ по которому, солдаты должны
были отучиться вытирать рукавом рот после еды, так как военная форма
изготавливалась из дорогого сукна и должна была дольше сохраняться. Какие
простые аксессуары использовались для этого?  (Ответ: на лицевую сторону
рукава солдатского мундира пришивались пуговицы)
Категория  «Флора
и фауна».
5 баллов: Для своих жертв
это хитрое и терпеливое животное специально поливает берег водой, чтобы было
скользко. (Ответ: крокодил)
10 баллов: У этого
насекомого внутри организма она в жидком состоянии, а при выделении она
мгновенно застывает. (Ответ: паук и паутина)
15
баллов: Это единственный вид рыб, который плавает только
в вертикальном положении тела. (Ответ: морской конек)
20 баллов: У этих умных и
больших животных есть свои похоронные обряды, схожие с человеческими. В случае
гибели одного члена стада, все выкапывают неглубокую яму и засыпают тело
ветками и землей, после чего еще несколько дней сидят молча рядом с этим
местом. (Ответ: слоны)
25 баллов: Это млекопитающее
живет примерно до 40 лет, использует хвост в качестве руля глубины, у него
прозрачные веки. В семействах царит матриархат - самки там главенствуют. (Ответ:
бобер)
30 баллов: В Индии произрастает растение,
употребление в пищу листьев которого (всего два-три листка), даёт именно такой
эффект. (Ответ: растение под названием «обмани желудок» - съедая всего пару
листочков, сытым остаетесь на целую неделю)
Категория «Ох, уж
эти мужчины!»
5 баллов: Это считается
древним религиозным обрядом с хирургическим вмешательством,  для предупреждения
различных инфекций очень важного органа. (Ответ: обрезание)
10 баллов: Какой предмет,
без которого многие не мыслят своей жизни, из-за высокой температуры повышают
риск развития бесплодия. (Ответ: ноутбук на коленях)
15 баллов: У женщин это
самая распространенная проблема во время и после беременности, от избыточной массы
тела. А вот мужчины никогда не страдают от этого. Назовите заболевание. (Ответ:
варикозное расширение вен)
20 баллов: Как известно,
уровень болевого порога у мужчин ниже, чем у женщин. Назовите физиологический
процесс с болевым шоком, после которого бы мужчина сразу умер. (Ответ: роды)
25 баллов: У этого
знаменитого мужчины было много общего с Адольфом Гитлером: они оба пришли к
власти в возрасте 44 лет, они оба напали на Россию в возрасте 52 лет, а также
проиграли свои войны в возрасте 56 лет.  (Ответ: Наполеон Бонапарт)
30 баллов: В среднем этим
нехорошим качеством мужчины пользуются 6 раз в день, в то время как женщины
только 3 раза в течение суток. Причем у мужчин это может возникнуть на ровном
месте и в любых мелочах.   (Ответ: ложь)
Категория  «Крылатые
фразы из кино и мультфильмов».
5 баллов:  « - Везде
молоко, даже в умывальнике, а умываться как?
- Как, как, надо меньше пачкаться!!! А
некоторые вообще языком умываются!»
(Ответ: «Простоквашино»)
10 баллов:  «-
Скажи
мне, милый ребёнок, в каком ухе у меня жужжжит?
- В левом!
- А вот и не угадал! У меня жужжжит в
обоих ухах!» (Ответ: «Карслон»)
15 баллов: «Я
чего сказал? Хочу ватрушек! А ты чего напекла!? Вот и ешь теперь сама!» (Ответ:
«Домовёнок Кузя»)
20 баллов:  «- Вы говорили,
что я злая!
— Добрая!
— Что я чёрствая!
— Нет, вы мягкая!
— Сухая!
— Мокрая!» (Ответ: «Служебный роман»)
25 баллов: «Опять ты мне эту
икру поставила! Не могу я её каждый день, проклятую, есть. Хоть бы хлеба
достала…» (Ответ: «Белое солнце пустыни»)
30 баллов:  « - Шпака вы
брали?!
— Шпака?
— Да!
— Казань брал, Астрахань брал, Ревель
брал, Шпака — не брал».
(Ответ: «Иван Васильевич меняет
профессию»)

Флора и фауна

5

10

15

20

25

30

Крылатые фразы
  из кино и мультфильмов

5

10

15

20

25

30

Ох, уж эти
  мужчины!

5

10

15

20

25

30

Одежда и обувь

5

10

15

20

25

30

Предметы для
  жизни

5

10

15

20

25

30

file_name: разработка СВОЯ ИГРА 2019.docx

alt: Категория «Одежда и обувь». 5 баллов:


extracted_text:
юТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА УРОКА

Учителя Горских Людмила Николаевна, Горских Александр
Петрович, МАОУ СОШ №36 г.Тамбова

Тема урока

Физический смысл производной  (интегрированный урок
  математики и физики)

Тип урока

урок «открытия» нового знания ( 2 урока-1ч 20 мин)

Цель урока

Задачи урока

  формирование умений  применять
  методы дифференциального исчисления для решения прикладных физических задач

Изучить физический смысл
       производной как скорости изменения функции;
Использовать приобретенные
       знания и умения в практической деятельности и для решения прикладных
       физических задач на ЕГЭ;
Формировать у учащихся умение
       выделять главное, существенное в изучаемом материале, сравнивать,
       обобщать изучаемые факты, логически излагать свои мысли; формировать
       навыки взаимоконтроля.

Планируемый результат обучения

В результате изучения темы
  обучающиеся должны
знать:
- понятие физического
  смысла производной;
- алгоритм решения задач с
  использованием данного понятия
уметь:
 -   уметь использовать приобретённые
  знания при решении различного вида учебных и прикладных задач;
-  планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей;
-  формировать навыки объективной
  самооценки и взаимооценки;
- работать в  группе  (планировать работу, распределять   её между
  членами   группы, совместно оценивать  результат
  работы, слушать собеседника и вести   диалог)

Ресурсы

Учебник  Ю.М.Колягин и др., Алгебра и начала
  математического анализа,11 класс, Просвещение, 2020
-Презентация к
  уроку.
 -  Мультимедийный
  проектор.
 -  Раздаточный
  материал.
 - Лист самооценки и
  взаимооценки.

Методы и формы
  обучения

Работа с книгой, текстом, обсуждение, проблемное обучение,
  обучающий контроль;
групповая, индивидуальная, фронтальная

Основные понятия

    Производная, правила и формулы дифференцирования,  геометрический
  и  физический смысл производной, скорость, ускорение, сила, материальная
  точка, равноускоренное движение, графики функций

Планируемые
  результаты

Предметные

Метапредметные
  УУД

Личностные УУД

-решение  прикладных физических задач с использованием
  физического смысла производной,
 - умение,  используя алгоритм, комментировать свои
  действия, используя математические термины
- применение знаний в различных
  ситуациях

Регулятивные:
 - понимание учебной задачи урока; определение цели учебного
  задания;
  - контроль своих действий в процессе выполнения заданий;
  - обнаружение и исправление ошибок;
   - оценивание своих достижений.
Познавательные
: - применение алгоритма решения квадратных уравнений с
  параметром24.2 при решении практических задач;
- овладение умением видеть проблему и желанием ее решить
Коммуникативные:
-  представление результата деятельности;
-   умение вести диалог с оппонентом;
-  умение пользоваться речью
  для объяснения действий

формирование внутренней позиции
  учащегося;       активной мотивации учебной деятельности, самооценки;
  необходимости приобретения новых знаний.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ
  СТРУКТУРА УРОКА

Этапы урока

Время (мин.)

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Формы организации
  совзаимодей-ствия на уроке

Универсальные
  учебные действия (УУД)

Формы контроля

1

Здравствуйте, ребята,   начинаем
  наш урок, чтобы он вам запомнился
 важно  с каким настроением вы
  будете приобретать новые знания. Для мотивации учебной деятельности перед
  началом каждого этапа урока, мы будем вас настраивать на учебную работу
  известными пословицами и поговорками.

Мотивация к учебной деятельности и целеполагание

3

Дети организуют свое рабочее место, проверяют готовность к
  уроку.
Эмоциональный настрой

Фронтальная,      групповая

Регулятивные УУД:
формирование способности к
  организации своей деятельности
Личностные УУД:
осмысление внутренней позиции
  ученика на уровне положительного отношения к уроку

Коммуникативные
УУД:
оформление своих мыслей согласно заданным рамкам
  обсуждения, аргументация своих суждений

Актуализация знаний, постановка проблемной ситуации

9

3

15

1) Повторение учебного
  материала
  а)
  программированный контроль

 « Лиха беда начало»

Вам необходимо поставить в соответствие заданной функции
  ее график, производную, график производной. Результат записать в тетради по
  форме  1-4-2-7 ( см. приложение )

б)   формулы
«Повторенье-мать ученья»

Повторяем правила и формулы дифференцирования, формулы,
  характеризующие равноускоренное движение, колебания

в) мозговой штурм
« Взялся за гуж, не говори, что не дюж»
Ребята, мы вам предлагаем примеры, которые вы решаете,
  затем заполняете ячейку таблицы на карточке, под числом-соответствующая
  буква. Решив их, вы узнаете имя и фамилию известного французского математика,
  доказавшего теоремы, которыми мы пользуемся при вычислении производной

1

У

у=sin4x
    y'() -?

2

О

у=sin
    y'( )?

3

Ш

y=cos6x             y'() -?

4

Г

y=(2x+3)5
         y'( -2) -?

5

С

y=(x+7)6              y'(-8) -?

6

Ю

y=(1-5x)7           y'(0)
    -?

7

К

y=sin(2x-3)        y'() -?

8

Л

y=cos(-x)
    y'()-?

9

Т

y=
    y'(o)-?

10

Е

y=cos(-π)
    y'(π)-?

11

Н

y=2x3+sin3x        y'(o)-?

12

И

y=xsin2x             y'(π)-?

10

-35

-6

-

3

-

-4

2π

    2

6

2π

Огюстен Луи Коши ( 1789-1857) ( демонстрируется портрет
  ученого) –крупный французский математик. Доказал ряд замечательных теорем в
  области математического анализа. Работы Коши относятся к различным областям
  математики и математической физики.

2) Постановка учебной задачи.
Ребята, решите задачу.
 Две материальные точки движутся прямолинейно по законам
S1(t)=2,5t2-6t+1 и S2(t)=0,5t2 +2t-3. В какой момент
  времени t0 скорости их равны, т.е. v1(t0)=v2(t0)?

Какая была тема нашего прошлого урока?

Раз уж мы  заговорили о физике, задаем вам вопрос, а
  только ли геометрический смысл имеет производная, как вы думаете, какой смысл
  может еще иметь производная?

Как вы считаете, какой  будет тема нашего урока?
Тема
  фиксируется на доске и в тетрадях учащихся.

Ребята, какую цель поставим перед собой на данном уроке?
Определим задачи на урок.

 В чем же заключается физический смысл производной?

 Учащиеся выполняют работу, проверяют результаты работы в
  форме взаимоконтроля
 Оценка «5»-7 номеров, «4»-5-6 номеров, «3»-4 номера,
  «2»-менее 4

 .

Фронтальный опрос учащихся

  Ребята выполняют задания по вариантам.
( 1 вариант №№1-6, 2 вариант №№7-12)

Если задания выполнены правильно, то получим
Огюстен Луи Коши, слушают краткую информацию о нем

Учащиеся предлагают различные варианты решения, говорят о
  трудностях, которые у них возникли

Геометрический смысл производной

Физический, механический

Физический смысл производной

Вместе с учителем     формулируют цель и  определяют
  задачи урока

Фронтальная, индивидуальная, групповая

Личностные:
самоопределение; нравственно-этическое оценивание
  усваиваемого содержания; осознание ответственности за общее дело;
Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия,
  извлечение необходимой информации; постановка и формулирование проблемы;
  структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого
  высказывания; моделирование и преобразование моделей разных типов;
  установление причинно-следственных связей; самостоятельное создание способов
  решения проблем творческого и поискового характера на основе метода
  рефлексивной самоорганизации; построение логической цепи рассуждений.
Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на
  основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё
  неизвестно; планирование;
Коммуникативные: выражение своих мыслей с
  достаточной полнотой и точностью; учёт разных мнений, координирование в
  сотрудничестве разных позиций; планирование учебного сотрудничества с
  учителем и сверстниками.

Текущий контроль, устный опрос

 Совместное «открытие» новых знаний

15

  « Знание- дело наживное»
Среди предположений о решении проблемной задачи о
  нахождении скоростей в момент времени t0,
  было и нахождение производной S'(t).
Давайте решим эту задачу, используя предположение.
Ребята, откройте стр.66 учебника и поработайте с текстом

Давайте рассмотрим связи некоторых физических величин с
  понятием производной

При равномерном прямолинейном движении v=,a=0 при неравномерном v=s'(t), a=v'(t)=s"(t)
При постоянном токе I=, при
       переменном токе I=q'(t). При  равномерном движении по окружности =,
       при неравномерном-='(t)
Рассмотрим известную формулу Q=cmΔt, где Q-количество теплоты,
       m-масса, Δt-разность
       температур, с-удельная теплоемкость. Для m=1 кг,
       Q=cΔt

Для изменяющейся температуры с=Q'(t)

 .

 Учащиеся решают задачу, проверяют решение
Работают с учебником, рассматривают понятие мгновенной
  скорости, убеждаются в том, что s'(t)=v(t)
Изучают понятие второй производной и выясняют, что
a(t)=v'(t)=s"(t)

Групповая,
парная,
фронтальная

Текущий контроль,
  самоконтроль, взаимоконтроль

Динамическая пауза

2

Музыкальная
физкультминутка
                ( релаксирующая музыка)
« В здоровом теле здоровый дух»

Личностные УУД:
умение применять
  правила охраны своего здоровья

Первичное закрепление с проговариванием
  во внешней речи

23

 « Корень учения горек, да плод его сладок»
А теперь мы с вами научимся применять  полученные знания
  при решении прикладных физических задач
1. Работа с учебником
№№26(2), 27(2), 28 (2)
2.  Тест по КИМам ЕГЭ
« Терпение и труд все перетрут»

     Часть А

К каждому заданию части А дано несколько ответов, из
  которых только один верный. Решите задание, выберите верный на ваш взгляд
  ответ

1.В чем сущность физического смысла производной?
А.Скорость
Б.Ускорение
В.Угловой коэффициент
Г.Перемещение

2.Точка движется по закону s(t)=2t3-3t. Чему равна скорость в момент t0=1
  c?
А. 15
Б. 12
В. 9
Г. 3
3.Зависимость пути от времени движения выражается формулой
  s(t)=. Назовите формулу ускорения
А.
Б. 2gt
В. gt
Г.g
4. Тело движется прямолинейно по закону s(t)=-2t2+3t+1. В какие моменты
  времени t ее скорость будет равна нулю?
А. 1и3
Б.1и4
В.2
Г.2и0
5. Скорость тела, движущегося прямолинейно, определяется
  по формуле v(t)=5t3+t2. Чему
  равно ускорение тела в момент времени t0=1c?
А. 17
Б. 32
В. 30
Г. 16
              Часть В

Точка движется по координатной прямой согласно закону x(t)=10+8t-0,5t2,
       где x(t)-координата
       точки в момент времени t. Найдите ее скорость
       при t=6.
Маховик, задерживаемый тормозом, поворачивается за t с на угол 3t-0,1t2(рад). Найдите: а) угловую скорость
       вращения маховика в момент времени t=7c;

б) в какой момент времени
  маховик остановился?
    3.   Найдите силу F,
  действующую на              материальную точку с массой m=2
  кг, движущуюся прямолинейно по закону x(t)= 2t3-t2 при t=2с.

Критерии оценивания:
«3»-за правильное решение 4-5 заданий части А;
«4»-за правильное решение части А и 1 или 2 задания части
  В;
«5»-за правильное решение части А и части В

Работа у доски

Учащиеся выполняют задания в
  группах разноуровнего состава, старший группы распределяет задания между
  членами группы, осуществляется взаимопроверка, далее старший каждой группы
  проверяет ответы по ключу, проговаривает какие трудности возникли при решении
  теста, совместно с учителями осуществляет разбор заданий с неправильным
  ответом.

Фронтальная,
индивидуальная

Регулятивные:
 овладение
  приёмами самоконтроля, сличения способов действий и его результата с заданным
  эталоном
Познавательные:
- уметь находить ответы на вопросы
- уметь преобразовывать информацию           из одной
  формы в другую (составлять ответы на вопросы);
- уметь осуществлять анализ
  объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
 - уметь осуществлять поиск необходимой информации для
  выполнения учебного задания с использованием учебной литературы.
Коммуникативные:
- уметь участвовать в учебном диалоге при
  обсуждении изученного;
- уметь учитывать разные
  мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
-  уметь договариваться и приходить к общему
  решению в совместной деятельности;
 уметь осуществлять
  взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Текущий контроль

Самостоятельное применение знаний

6

Примените свои знания при
  выполнении тестовой  работы на установление соответствия.
 « Чему смолоду не научился, того и под старость не
  будешь знать»
Тест « Берегись автомобиля» (
  нестандартная ситуация)

Милиционер Подберезовиков
  преследует Деточкина, который угнал автомобиль. Преследователь и преследуемый
  движутся по прямолинейному шоссе, но движение их происходит по разным
  законам.
Деточкин едет по закону x=f(t), а
  Подберезовиков- по закону x=g(t). В пути они попадают в трудные ситуации, о чем мы узнаем
  по их поведению

1.У милиционера заглох мотор,
    и Деточкин легко уходит от преследования

А.
f"›0
g"=0

2.Милиционер чинит на обочине
    мотоцикл. Деточкин остановился и дает дельный совет

В.
f"=g"=0
f'=g'

3.Деточкин весело едет
    навстречу милиционеру

С.
f'=g'=0
f≠g

4.Деточкин взял мотоцикл на
    прицеп и включил газ

D.
f'‹0
g'›0

5.Машина и мотоцикл мчатся на
    предельной скорости

E.
f'=g'
f"=g"›0

Проверяют своё умение применять алгоритм     в типовых
  условиях, выполняют тест на установление соответствия между предложением ,
  отражающем физическое явление и соответствующими символическими записями,
  итоговая оценка записывается в листе самооценки и взаимооценки.

Групповая,
индивидуальная

Познавательные:
 выбор информации.
Регулятивные:
планирование  действий для
  выполнения самостоятельного задания;
Коммуникативные:
умение выражать свои мысли, вести доказательные объяснения.

Самостоятельная
  работа

Итог урока. Рефлексия

2

« Что посеешь, то и пожнешь»
- Как вы думаете, справились
  ли  вы с поставленными в начале урока задачами?
 Кто доволен результатом урока?
Кому помогала справляться с заданиями вера в себя?
Кто уходит после
  урока с хорошим настроением?

Учащиеся анализируют свою работу и работу групп,
  фронтально отвечают на вопросы.

Коммуникативные: умение
  строить высказывание с учётом норм языка.

Личностные: личностное самоопределение.

Регулятивные:
умение адекватно оценивать свою
  деятельность и деятельность своих товарищей

Домашнее задание

2

« Тяжело в ученье-легко в
  бою»
 1.  №№ 28(2),59,60
2.Творческое задание.
   Составить  3 прикладных физических задачи и решить их.

Приложение

file_name: ТК физич смысл производной.doc

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

alt: Фронтальная, групповая

alt: Какая была тема нашего прошлого урока?

alt: Зависимость пути от времени движения выражается формулой s ( t )=

alt: Найдите: а) угловую скорость вращения маховика в момент времени t =7 c ; б) в какой момент времени маховик остановился? 3

alt: Самостоятельное применение знаний 6

alt: Приложение

intro: Интегрированный урок математика+физика по теме "Физический смысл производной"

математика

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока "Физический смысл производной"


extracted_text:
Программа MS Publisher
позволяет    создание           публикаций, предназначенных для издания
на принтере или в издательстве, рассылки электронной почтой или размещения в Интернете. Вместе с программой предоставлены заготовки (шаблоны)
публикаций для широкого
диапазона публикаций,
бюлетни, брошуры, визитные карточки, листовки, объявления, сертификаты, резюме, каталоги и
страницы веб-узлов.
Во время выбора типа создаваемой публикации в Publisherотображаются эскизы доступных заготовок
(шаблонов). Для разработки публикации на основе одной из
заготовок хватит щелкнуть её эскиз.
После того как откроется шаблон публикации, вам необходимо заменить текст и рисунки.
Также можно менять цветовую и шрифтовую схемы, удалять или добавлять элементы
макета и совершать любые другие необходимые изменения, чтоб публикация точно отображала стиль
конкретной организации или
деятельности.
Все элементы публикации, включая блоки текста, не зависят друг от друга. Любой элемент
можно размещать точно в необходимом месте с возможностью управления размером, формой и внешнем
видом каждого элемента.

title: Программа MS Publisher