extracted_text:
Государственное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение детский сад №26
                   общеразвивающего вида Калининского района
Санкт- Петербурга

                               Конспект непосредственно-
образовательной деятельности
                                                             во
второй младшей группе
                                                                          «Птицы»

Используемые технологии: моделирование,

мнемотехника,
                                                     игровая
технология.

                    Составила воспитатель ГБДОУ №26

Пенкина Елена Викторовна

                                                              Санкт-Петербург
                                                                       2015
год
Интеграция
образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное
развитие», «Художественно-эстетическое развитие».
Программные
задачи:
- Закрепить
знания о характерных отличительных особенностях птиц, формировать знания о
зимующих птицах.
- Развивать
речевую активность, формировать навыки связной речи,
правильное лексическое и грамматическое оформление речевых высказываний.
- Обучать
умению отгадывать загадки, развивать образное мышление.
- Развивать
зрительное внимание, память.
-
Воспитывать доброе, бережное отношение к природе, развивать интерес к жизни
птиц.
- Вызвать
желание соблюдать элементарные правила в совместной игре.
- Развивать
творческие способности детей, воображение, фантазию.
Предварительная
работа: Наблюдение
за птицами во время прогулок; чтение художественной литературы: С. Городецкий «Как
птицы учились строить гнезда», А. Шевченко «Гнезда», Т. Нужина «Воробьи»,
«Ласточка» и др.; загадывание загадок; рассматривание дидактического материала,
книжных иллюстраций; дидактические игры «Назови птичку, которой не стало»,
«Угадай, какой наш дом», «Угадай по описанию», «Чьи детки» и др.; подвижные
игры «Воробушки и автомобиль», «Кто, где живет» и др.
Материал
и оборудование: игрушка
Медвежонок, сундучок, картинки с изображением птиц, звуковая фонограмма, -маски
птиц (по количеству детей), изображения птичьих гнезд, карточки с моделями,
мнемотаблица, краски, фломастеры, бумага, мисочки с водой, клеенка.
Ход
занятия.
I.Организационный
момент.
Включается
запись «голоса птиц»
Воспитатель: дети, послушайте, чьи голоса вы
слышите?
Дети: Птички поют.
II.Основная
часть.
Воспитатель: Правильно. Здесь очень много птиц и
все они одновременно поют. Давайте попробуем узнать некоторых из них. У меня
есть волшебный сундучок.  Я вам загадаю загадки, а вы попробуете угадать о
ком я говорю. После каждой правильно отгаданной загадки из сундучка
будет вылетать птичка.
Я весь день
ловлю жучков,
 Уплетаю
червячков.
 В
тёплый край я не летаю,
 Здесь
под крышей обитаю,
 —
Чик-чирик! Не робей,
 Я
бывалый…
Дети: Воробей.
(Воспитатель
вытаскивает фигурку птицы и прикрепляет её на фланелеграф.)

***
Я по дереву
стучу,
 Червяка
добыть хочу,
 Хоть и
скрылся под корой,
 Все
равно он будет мой. (дятел)
***
Целый день
без перерыва -
 Кар-кар-кар,
 -
кричит сварливо… (ворон)

***
 Эта птица
сизокрылая
Любит
семечки клевать
И тихонько
ворковать. (голубь)

***
 Зимой на
ветках яблоки!
Скорей их
собери!
И вдруг
вспорхнули яблоки,
Ведь это…
(снегири)

***
 Белые
щечки, синяя птичка.
Остренький
клювик, собой невеличка,
желтая
грудка-это… (синичка)

Воспитатель: Как мы назовём этих птиц одним
словом?
Дети: Дикие.
Воспитатель: Правильно, а почему?  Ответы детей.
Воспитатель: Скажите, ребята, а этих птичек мы
зимой видим?
Дети: Да!
Воспитатель: Значит, как еще можно одним словом
назвать этих птиц?  Ответы детей.
Воспитатель: Правильно, зимующие. Ой, а кто это к
нам пришел?
(Появляется
игрушка Медвежонок)
Медвежонок: Здравствуйте, ребята. Услышал я, как
вы хорошо загадки отгадываете, на вопросы отвечаете, и подумал: «Такие умные
дети наверняка мне помогут». Объясните мне, пожалуйста, почему птички летают, а
я так не умею? Я тоже хочу в небе порхать!»
Воспитатель: Давайте поможем Медвежонку
разобраться.
Ребята,
посмотрите внимательно на птичек и скажите, чем они все похожи?
С
помощью моделей дети выделяют характерные признаки птиц.
 -  У всех
птиц есть две лапки. (модель)
 -  Тело
покрыто перьями. (модель)
 -   Крылья.
(модель)
 -   Голова
и туловище. (модель)
  - Клюв. (модель)
  -  Хвост.
(модель)

Воспитатель: Медвежонок, ты согласен? А теперь,
давайте посмотрим, чем птицы отличаются от животных?
Дети: - Лапы у них совсем другие, и их
всего две, а не четыре.
- Вместо
носа – клюв.
- Вместо лап
– крылья.
- Вместо
шерсти – перья.
- И хвост
другой – веером.
Воспитатель - Зачем птицам крылья? (летать)
 - Зачем птицам лапки? (передвигаться по земле, цепляться за ветки)
 -
Зачем птицам клюв? (есть, пить)
Воспитатель: Медвежонок, вы совсем разные.
Теперь ты понимаешь, почему ты не можешь летать как птица. Но не расстраивайся,
сейчас мы поиграем в птичек.
Воспитатель: Ребята, вы хотели бы стать птичками? Для этого вам
нужно разойтись по группе, найти волшебные шапочки, одеть их и произнести
волшебные слова.
Подвижная
дидактическая игра «Птички».
 Дети ходят
по группе, ищут шапочки с изображением птиц. Одевают их и становятся в круг.
Воспитатель: Я уже вижу, что все одели
волшебные шапочки. Теперь нам осталось произнести волшебные слова. Повторяйте
за мной:
Раз, два,
три (хлопают в ладоши),
На одной
ножке повернись (поворачиваются вокруг себя),
И быстро в
птичку превратись!
Воспитатель: Прилетели птицы:

                        Голуби,
синицы,

                        Галки
и стрижи,

                        Чибисы,
чижи,

Аисты, кукушки,

                        Даже
совы - сплюшки,

                        Лебеди,
скворцы.

                        Все
вы молодцы!
Воспитатель: Назовите, в какую птичку вы
превратились (название птицы должно соответствовать изображению на
шапочке). Скажите, сколько у птички лапок? А глазок, крылышек?
Давайте
посчитаем:
Лапка,
раз! (выдвигают вперед одну ногу).
Лапка,
два! (выдвигают другую ногу).
Скок-скок-скок! (скачут
на обеих ногах).
Крылышко, раз! (одну
руку в сторону).
Крылышко,
два! (другую руку в сторону).
Хлоп, хлоп,
хлоп! (хлопают крыльями).
Глазик,
раз! (закрывают один глаз).
Глазик,
два! (закрывают другой глаз).
Открыли
глазки и бегают, машут крылышками, чирикают, пищат.
Прилетали
птички,
Птички —
невелички.
Весело
скакали
Зернышки
клевали
И быстро
улетали.
Воспитатель: Птички должны улететь в свои гнёзда.
(На гнёздах
– изображения разных птиц. Дети «летят» в то гнездо, где изображение птички
совпадает с птичкой на шапочке).
Воспитатель: Молодцы! А теперь, чтобы наш
Медвежонок не загрустил, давайте разучим стихотворение про птичек, а помогу нам
его запомнить вот эта волшебные рисунки.
Разучивание
стихотворения с помощью мнемотаблицы.

«Вот на
ветках, посмотри,
В красных
майках снегири.
Распушили
перышки, греются на солнышке.
Головой
вертят, улететь хотят.»
Воспитатель: Ребята, а каких птиц вы видели у нас
в городе?
Ответы
детей.
Воспитатель: Птицы прилетают в город, потому что
в лесу очень голодно зимой. Как люди им помогают?
Дети: Развешивают кормушки.
Воспитатель: Покормите птиц зимой,
                        Пусть со всех концов
                         К нам слетятся, как домой,
                         Стайкой на крыльцо.
                         Не богаты их корма!
                         Горсть зерна нужна.
                         Горсть зерна –
                         И не страшна
                         Будет им зима.

Воспитатель: О чем это стихотворение?
Дети: О птицах, их надо кормить.
Воспитатель: А давайте, мы с вами нарисуем
много птичек, которых накормим потом зернышками?
(Дети
проходят за столы, на которых подготовлена краска светлых оттенков, разлитая в
неглубокие блюдца, бумага. Столы накрыты клеёнкой, в мисках вода для мытья рук).
Воспитатель: Сейчас мы с вами нарисуем
птичку-невеличку ладошками. Для этого нам нужно сделать отпечаток своей ладони
на листе бумаги. Посмотрите, я отвожу большой палец руки, остальные пальцы
прижимаю друг к другу (показ). Потом опускаю ладонь в краску и аккуратно прижимаю
к бумаге. Посмотрите, какой отпечаток получился.
 После того
как дети сделали отпечатки, они моют руки и продолжают работу. Затем
воспитатель показывает, как дорисовать птичке клюв, лапки, глаз. Предлагает
детям дорисовать птичку при помощи фломастеров.
Воспитатель: Теперь дорисуйте глаз и клюв на
голове птички и лапки. Вот и получилась настоящая птичка. По желанию дети могут
дорисовать своей птичке зернышки.
III.Итоговая
часть.
Воспитатель: Какие вы молодцы! Смотри,
Медвежонок, какие красивые у ребят получились птички.
Ребята,
давайте еще раз напомним Медвежонку, чем он отличается от птицы.
 Молодцы!

alt: Здесь под крышей обитаю, —

alt: Воспитатель: Правильно, а почему?

alt: Лапка, два! (выдвигают другую ногу)

alt: Ребята, давайте еще раз напомним

title: ООД "Птицы"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 12»

ПРИНЯТО                                                        СОГЛАСОВАНО
решением методического                             заместитель
директора по ВР
объединения учителей                                  ______________С.Н.Осокина
ОО «Искусство и
Технология»                     _________________2018 г.
протокол от ____________ № ___

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной
деятельности
Проектная
мастерская «Мой стиль»
Срок освоения
программы – 1 год

Составитель:
Сушкова Ирина Анатольевна,
учитель технологии

Бердск
2018
Пояснительная
записка

Дополнительная
общеобразовательная программа проектной мастерской «Мой стиль» разработана в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования. В
основе построения данной программы лежит идея гуманизации, соответствующая
современным представлением о целях дополнительного образования и ставящая в центр
внимания личность ученика, его интересы и способности. В основе методов и
средств обучения лежит системно – деятельностный подход.
Основная
идея программы – создания условий для раскрытия творческого потенциала каждого
ребенка, для его самореализации. Особое внимание уделено становлению духовного
мира детей, развитию их культурных потребностей, эстетического воспитания,
созданию условий для формирования системы нравственных ценностей,
коммуникативной культуры; приобретению навыков общения в коллективе.
В настоящее время процесс обучения все
больше связывают с системно - деятельностным подходом к освоению новых знаний.
Одним из видов такого подхода является проектная деятельность.
Проектная деятельность — это
чёткий алгоритм учебных действий, строгое выполнение технологии реализации и в
то же время достаточная свобода творчества ученика. Учителю
необходимо организовать выполнение плана, правил, инструкций и в то же время
помочь обучающимся реализовать свою творческую индивидуальность в работе,
применить имеющиеся знания, умения и получить новые.
Важной особенностью является
наличие материала, позволяющего на практическом уровне обучать детей проектной
деятельности. Основной задачей обучения становится освоение алгоритма
построения проектной деятельности сначала под руководством учителя, а затем
самостоятельно. Результатом обучения становится не только освоение приемов
работы с новыми технологиями, материалами и инструментами, но и формирование
навыков работы над проектом: продумывание идеи проекта, построение плана
работы, непосредственно выполнение работы, анализ и оценка и, наконец, её
презентация. Умение представить свой продукт является очень важной составляющей
процесса работы над проектом.
Замысел проекта часто возникает внутри
учебной деятельности как логическое завершение учебной темы, но в то же время,
имея практическую направленность, он выходит за рамки учебного процесса и
является значимым для ученика. Это позволяет мотивировать учащихся на создание творческого
проекта. Если проект требует большой занятости по времени, то
целесообразно заниматься его выполнением во внеурочное время. Осуществить
выполнение длительного по времени творческого проекта позволяют занятия в
проектной мастерской «Мой стиль».
Программа проектной
мастерской «Мой стиль» способствует саморазвитию и самоопределению ученика в
творческой деятельности, что является важным фактором социальной адаптации в
современном обществе.
Программа разработана
для организации внеурочной деятельности учащихся 5 - 7 классов. Программа может
реализовываться как в отдельно взятом классе, так и в свободных объединениях
школьников.

Цель программы: содействие
развитию творческой личности, приобщение детей к народному творчеству
посредством знакомства с разными видами рукоделия через применение метода
проектов.

Основные задачи программы:
·
познакомить
учащихся с основами проектной деятельности с целью дальнейшего применения
полученных знаний и умений для решения конкретных практических задач;
·
развитие
у обучающихся, , , интеллектуальных, творческих, коммуникативных и
организаторских способностей;
·
углубить
и расширить знания о таких видах рукоделия как вышивка, вышивка лентами,
лоскутная техника, вязание;
·
обучить
конкретным трудовым навыкам при работе с текстильными материалами, отделке
ткани элементами вышивки, аппликации;
·
сформировать
интерес к декоративно-прикладному творчеству;
·
развивать
у обучающихся техническое мышление, пространственное воображение, творческие,
организаторские способности, эстетический и художественный вкус;
·
формировать
готовность и способность учащихся к саморазвитию и самообразованию.

Данная программа
расширяет возможности в освоении учебного предмета «Технология». Объекты труда
ориентированы на определенную технику, но могут быть самыми разнообразными.
Выбор объекта труда будет зависеть от уровня подготовленности школьника, наличия
материала и фантазии.
Курс построен
таким образом, чтобы помочь учащимся заинтересоваться рукоделием вообще и научиться
приемам работы с текстильными материалами; научиться делать своими руками изделия,
которые смогли бы стать дополнением к своему гардеробу, оригинальным подарком,
украшением интерьера.
Программа включает
изучение и отработку навыков по работе с текстильными материалами, по отделке
ткани ручными стежками, вышивкой лентами и освоение приемов работы на швейной машине,
изготовление сувениров и изделий в технике лоскутного шитья, вязания.
Программой
предусмотрено проведение аудиторных занятий на базе швейной мастерской, укомплектованной
необходимым швейным оборудованием, наглядными пособиями.
Во время реализации
программы основным является метод проектной деятельности.
Программа
проектной мастерской «Мой стиль» относится к типу образовательных программ по
конкретным видам внеурочной деятельности. Содержание программы отобрано в
соответствии с возможностями и способностями учащихся 5- 7 классов.

Срок реализации программы: 1 год.
На реализацию
программы отводится 1 занятие по 2 часа в неделю, всего 70 часов в год.
Категории
участников обучающиеся
5-7 классов.
Две группы
обучающихся.
Формы проведения занятий – теоретические, практические, лабораторно-
практические, проектная деятельность.
Используемые методы обучения:
·
объяснительно-иллюстративный,
·
репродуктивный,
·
частично-поисковый,
·
метод проекта

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Тема занятия

Количество часов

1

Вводное занятие. Обзор основных
  тем курса.

2

Лоскутное шитьё (18
  часов) +презентация проекта (2 часа)

Основы лоскутной
  техники (6 часов)
Изготовление
  прихватки.

2

Изделия
  декоративно-прикладного искусства в интерьере современной кухни. Составление
  эскиза прихватки,
Изготовление
  шаблонов, раскрой деталей по шаблонам.

2

3

Смётывание
  деталей кроя, стачивание на швейной машине.

2

4

Соединение
  лоскутного полотна с прокладкой и с подкладом. Окончание обработки изделия,
  влажно-тепловая обработка.

2

Техника
  лоскутного шитья (6 часов)
Изготовление
  варежки – прихватки

5

Выполнение
  эскиза изделия.
  Изготовление шаблона-выкройки. Технология пошива варежки - прихватки.

2

6

Раскрой
  варежки. Смётывание деталей кроя с утеплителем. Стачивание деталей.

2

7

Окончательная обработка
  варежки-прихватки. Влажно-тепловая обработка.

2

Технология
  изготовления изделия в технике лоскутного шитья (6 часов)
Изготовление
  панно

8

Выполнение
  эскиза. Технология выполнения аппликации.
Изготовление
  шаблонов.

2

9

Подбор
  тканей по цвету. Раскрой ткани. Составление композиции из элементов. Соединение
  частей композиции с основой.

2

10

Обрамление композиции. Отделочные
  работы. Влажно-тепловая обработка.

2

11

Презентация проектной работы.

2

Мягкие игрушки (24 часа)+презентация проекта (2 часа)

Традиционные и
  современные игрушки. (2 часа)

12

Виды традиционных игрушек, их значение в
  жизни человека.
Практическая работа. Составление
  рассказа «Игрушка в моей семье». Подбор необходимых для работы цветовых
  сочетаний на примере одного из объектов труда.

2

Работа с тканью. (2 часа)

13

Строение,
  состав и свойства тканей. Виды швов.
Практические работы.
Определение
  признаков и свойств тканей.
Выполнение
  образцов простейших швов.

2

Традиционная игрушка». (6 часов)

14

Нитяная кукла.
Практическая работа.
Изготовление
  куклы из льняных ниток или пряжи.

2

15

Куклы - обереги. Берегиня удачи.
Практическая работа «Изготовление
  кукол».

2

16

Зайчик
  на пальчик

Практическая работа «Изготовление
  зайчика».

2

Объемная игрушка
  (4 часа)

17

Создание
  эскиза игрушки. Разработка выкройки. Раскрой деталей.

2

18

Соединение
  деталей. Наполнение синтепоном. Отделка готовых игрушек. Игольницы «Сова»,
  «Ежик».
Практическая
  работа «Изготовление
  игрушек».

2

Игрушка – подушка (10 часов)

19

История. Материалы, отделка, особенности
  изготовления.
Практическая работа
Выполнение
  эскиза изделия, выкройки.

2

20

Раскрой
  подушки
Практическая работа
Раскрой
  игрушки - подушки.

2

21

Аппликация.
  Законы и правила аппликации и композиции.
Практическая работа
Выполнение
  эскиза аппликации.

2

22

Раскрой
  деталей. Соединение деталей аппликации с деталями подушки – игрушки.
Практическая работа
Выполнение
  аппликации на деталях подушки. Выполнение влажно - тепловой обработки.

2

23

Правила
  соединения деталей подушки. Наполнение  синтепоном. Окончательная отделка
  изделия. Влажно - тепловая обработка готового изделия с аппликацией.
Практическая работа
Пошив
  игрушки - подушки.

2

24

Презентация
  проектной работы.

2

Вязание крючком (22
  часа)+презентация
  проекта (2 часа)

25

Основные
  приёмы вязания крючком. Условные обозначения.
Упражнения из столбиков и воздушных
  петель.
Практическая
  работа.

Вывязывание
  образца по схеме.

2

26

Вязание
  узорного полотна. Правила вязания круга, квадрата.
Практическая работа.
Вязание
  трёх образцов столбиками без накида: образцов круга, квадрата, пятигранника.

2

27

Сувениры.
Зарисовка схем выполнения закладки в книгу, футляра для очков.
Практическая
  работа.
Расчет петель для футляра.

2

28

Вязание и оформление сувениров.

2

39

Вязаная
  шапочка.
Практическая
  работа.
Построение
  чертежа для шапочки, выбор узора. Вязание образца и расчет петель

2

30

Способы
  вывязывания колпачка шапочки.
Практическая
  работа.
Убавление
  и прибавление столбиков и мотивов.

2

31

Геометрические
  узоры для отворота шапочки. Зарисовка схем выполнения узоров.
Практическая
  работа.
Вывязывание и оформление шапочки.

2

32

Сумка.
Особенности вязания дна для сумки-кисета
Практическая
  работа.
Вязание образца, расчет петель.

2

33

Особенности вязания
  верха сумки-кисета. Сумки из отдельных мотивов.
Практическая
  работа.
Вывязывание сумки. Вязание узоров и
  мотивов.

2

34

Особенности вязания
  ручки сумки-кисета.
Практическая
  работа.
Вывязывание ручки сумки. Вязание узоров
  и мотивов, выполнение застежки.

2

35

Презентация проектной работы

2

Итого

70 часов

Содержание
программы на 1 год обучения
Вводное занятие (2 часа)

Теоретические сведения.
Цель и задачи
проектной мастерской. Обзор основных тем курса. Знакомство с творческими
работами учащихся школы, анализ различных техник рукоделия. Режим работы.
Организация рабочего места. Правила техники безопасности. Виды волокон
(натуральные и химические). Понятие о цвете. Теплые и холодные цвета. Цветовой
спектр. Колориметрический круг. Основные и дополнительные цвета.
Практическая работа.
Изображение
колориметрического круга с обозначением основных, двойных (составных) цветов.
Определение наиболее удачных цветовых сочетаний. Выявление творческих
способностей и интересов детей.

Лоскутное
шитьё (18 часов)
Тема 1. Основы лоскутной техники (6 часов)
Теоретические сведения.
Рабочее место, его
организация. Инструменты, материалы, приспособления и оборудование для обучения
в технике лоскутного шитья.
Гармоничное сочетание тканей по фактуре,
цвету. Цветовое решение изделий. Использование прокладочных материалов.
Ручные и машинные швы, используемые в
технике лоскутного шитья.
Эскиз, его разновидности, назначение,
способы и правила выполнения.
Понятие о чертеже, схеме, их различия.
Размеры, правила измерения.
Шаблон. Применение шаблонов, готовых
выкроек. Подготовка материалов к работе. Использование шаблонов для раскроя
элементов орнамента.
Практические работы.
Подбор тканей по
фактуре и цвету. Изучение свойств прокладочных материалов, применяемых в
технике лоскутного шитья.
Выполнение
образцов ручных, машинных швов, используемых в лоскутном шитье.
Выполнение эскиза.
Выполнение чертежа.
Изготовление
шаблонов из картона или плотной бумаги.
Изготовление
изделия в технике лоскутного шитья (мозаика из полос).

Тема
2 Техника лоскутного шитья (6 часов)

Теоретические сведения.
Лоскутная мозаика.
Виды лоскутного шитья. Правила безопасности труда. Базовые формы, применяемые в
технике лоскутного шитья.
Шитьё из полос. Правила
сборки образца по схеме «Ёлочка», «Колодец».
Шитьё из
квадратов. Правила сборки образца по схеме «Шахматка».
Шитьё из
прямоугольных треугольников. Правила сборки образца по схеме «Мельница»,
«Звезда».
Фестоны, их виды.
Правила изготовления, закрепления фестонов по краю детали. Техника укладывания
прямых фестонов по ярусам к центру и от центра изделия.
Отделочные
материалы в лоскутной технике. Выстёгивание, правила выполнения.
Практические работы
Выполнение эскиза,
чертежа изделия в технике лоскутного шитья по схеме «Ёлочка», «Колодец».
Выполнение элементов узора. Выполнение эскиза, чертежа изделия в технике
лоскутного шитья по схеме «Шахматка». Выполнение элементов узора.
Выполнение эскиза,
чертежа изделия в технике лоскутного шитья по схеме «Мельница», «Звезда».
Выполнение элементов узора. Выполнение эскиза, чертежа изделия в технике
лоскутного шитья с использованием треугольных, квадратных фестонов. Закрепление
фестонов по краю детали. Укладывание прямых фестонов по ярусам к центру и от центра
изделия, их закрепление. Применение выстёгивания в лоскутных изделиях.
Изготовление изделий. Отделка готового изделия.
Тема 3. Технология
изготовления изделия в технике лоскутного шитья (6 часов)
Теоретические сведения.
Аппликация из
ткани. Выполнение эскиза, чертежа изделия. Изготовление шаблонов, подбор тканей
по цвету и фактуре. Раскрой. Технология соединения деталей лоскутной мозаики
между собой. Окончательная отделка и оформление изделия. Требования к качеству
изделия. Правила безопасности труда.
Практическая работа
Изготовление
изделия.
Объекты труда: прихватка,
коврик, сумка, подставка под горячее, настенное панно.
Мягкие игрушки (24 часов)

Тема
1.Традиционные и современные игрушки. (2 часа)
Теоретические сведения.
История, традиции и современность. Виды
традиционных игрушек, значение в жизни человека. Беседа об истории народной
игрушки. Цветоведение при изготовлении и оформлении игрушек. Основные
цвета.Цветовой круг. Теплые и холодные цвета. Возможности цвета в композиции.
Сочетание цветов. Сопоставление цветовой гаммы.
Практическая работа.
Составление рассказа «Игрушка в моей
семье». Подбор необходимых для работы цветовых сочетаний на примере одного из
объектов труда.

Тема
2. Работа с тканью. (4 часа)
Теоретические сведения.
Основные признаки определения направления
основной нити. Строение, состав и свойства тканей.
Швы вперед иголка, назад иголка,
петельный, стебельчатый, тамбурный. Способ оформления изделий вышивкой. Виды
швов и стежков для вышивания. Материалы, инструменты и приспособления для
выполнения вышивки. Технология выполнения тамбурных, стебельчатых стежков.
Практическая работа.
Определение признаков и свойств тканей.
Работа с образцами тканей.
Выполнение
образцов простейших швов.

Тема
3. «Традиционная игрушка». (6 часов)
Нитяная кукла. 2 часа
Теоретические сведения.
«Мартиничка»
- кукла, изготовленная из ниток. История куклы, ее назначение. На основе этой
куклы возможно создание разнообразных кукол и декоративных элементов, которые
послужат подарком или сувениром.
Практическая работа.
Изготовление
куклы из льняных ниток или пряжи.
Куклы - обереги. (4 часа)
Берегиня
удачи. Назначение, традиционная техника изготовления куколки, ткани для
изготовления. Куколка на здоровье. История, материалы для работы, традиционная
техника изготовления
Практическая
работа
Изготовление
кукол.

Тема
4. «Объемная игрушка». (4 часа)
Цельнокроеная игрушка. 3 часа
Теоретические сведения.
Простая игрушка, выполненная из одной или
двух деталей. Наполнение деталей синтепоном, соединение между собой. Отделка
готовых игрушек. Игольницы «Сова», «Ежик».
Практическая работа
Изготовление
игрушек. Изделие: игольницы, кофейные игрушки.

Тема
5. «Игрушка - подушка». (10 часов)
Игрушка - подушка. 1 час
Теоретические сведения.
Простая игрушка подушка, выполненная из
одной или двух деталей. История, материалы, отделка, особенности изготовления.
Практическая работа
Выполнение эскиза изделия, выкройки.
Раскрой подушки. 1 час
Теоретические сведения.
Оборудование, инструменты и приспособления
для шитья. Материалы: подбор ткани и подготовка к пошиву. Организация рабочего
места. Правила безопасной работы. Шаблоны и трафареты: способы изготовления и
использования.
Практическая работа
Раскрой игрушки - подушки.
Аппликация. Выбор эскиза. 1 час
Теоретические сведения.
Основные понятия об аппликации,
композиции. Законы и правила аппликации и композиции. Выбор эскиза.
Практическая работа
Выполнение эскиза аппликации.
Разметка изображения. Сборка и закрепление. 1 часа
Теоретические сведения.
Раскрой деталей. Способы переноса узора на
ткань. Соединение деталей аппликации с деталями прихватки, обработка изделия.
Влажно-тепловая обработка. Требования к качеству готовых изделий.
Практическая работа
Выполнение аппликации на деталях подушки.
Выполнение влажно - тепловой обработки.
Изготовление игрушки-подушки. 2 часа.
Теоретические сведения.
Правила
соединения деталей прихватки, наполнителя. Наполнение деталей синтепоном,
соединение между собой. Окончательная отделка изделия. Влажно - тепловая
обработка готового изделия с аппликацией.
Практическая работа
Раскрой
и пошив игрушки - подушки.

Вязание (22 часа)

Тема
1. Основные приёмы вязания крючком – 2 часа.
Теоретические сведения.
Инструменты и
материалы, необходимые для работы. Правила ТБ при работе с вязальными крючками,
ножницами, швейными иглами. Положение рук во  время работы. Основные приемы
вязания: начальная петля, воздушная петля, петли для подъёма, полупетля,
столбик без накида, полустолбик, столбик с накидом.
Практическая работа.
Отработка приемов
вязания: начальная петля, воздушная петля, петли для подъёма, полупетля,
столбик без накида, полустолбик, столбик с накидом.

Тема
2. Упражнения из столбиков и воздушных петель. Условные обозначения – 2 часа.
Теоретические сведения.
Зарисовка условных
обозначений основных приемов вязания: воздушных петель и столбиков. Зарисовка
схемы для выполнения прихватки.
Практическая работа.
Вывязывание
образца по схеме. Расчет петель для определения размера квадратной прихватки.
Вязание и оформление прихватки.

Тема
3. Вязание узорного полотна – 4 часа.
Теоретические сведения.
Изменение фактуры
вязаного полотна в зависимости от изменения способа вывязывания одних и тех же
элементов. Правила вязания круга, квадрата, пятигранника (многогранника).
Анализ схемы салфетки.
Практическая работа.
I уровень. Вязание
трех образцов столбиками без накида: образцов круга, квадрата, пятигранника. II уровень. Вязание
салфетки по схеме, оформление.

Тема
4. Сувениры – 4 часа.
Теоретические сведения.
Анализ моделей.
Зарисовка схем выполнения закладки в книгу, футляра для очков. Подбор крючка и
ниток.
Практическая работа.
Расчет петель для
футляра. Вязание и оформление изделий.

Тема
5. Шапочка – 6 часов.
Теоретические сведения.
Построение чертежа
для шапочки, выбор узора. Два способа вывязывания колпачка шапочки: с макушки и
от ободка. Убавление и прибавление столбиков и мотивов. Геометрические узоры
для отворота шапочки. Зарисовка схем выполнения узоров.
Практическая работа.
 Вязание образца и
расчет петель. Упражнения по вязанию вытянутых петель «меха». Вывязывание
и оформление шапочки.
I уровень. Вязание
шапочки для куклы.  II уровень. Вязание шапочки на себя.

Тема
6. Сумка – 6 часов.
Теоретические сведения.
Особенности
вязания, сумки-кисета и сумок с донышком в форме прямоугольника, овала, круга. Сумки из
отдельных мотивов. Зарисовка схем узоров.
Практическая работа.
Вязание образца,
расчет петель. Вывязывание сумки, оформление ее, выполнение застежки. Вязание узоров и мотивов.

Элементы
проектной деятельности (6 часов)
Оформление
проектной документации, презентация проекта

Предполагаемые
результаты реализации программы

При освоении
программы курса обеспечивается достижение личностных, метапредметных и предметных
результатов деятельности обучающихся.
Личностные результаты освоения
программы:
·
готовность
и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации
к обучению и познанию; овладение элементами организации умственного и физического
труда;
·
самооценка
умственных и физических способностей при трудовой деятельности в различных сферах
с позиций будущей социализации;
·
развитие
трудолюбия и ответственности за результаты своей деятельности; выражение
желания учиться для удовлетворения перспективных потребностей;
·
стремление
внести красоту в домашний быт;
·
желание
осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.

Метапредметные результаты освоения
программы:
·
самостоятельное
определение цели своего обучения, постановка и формулировка для себя новых задач
в творческой и познавательной деятельности;
·
алгоритмизированное
планирование процесса познавательно-трудовой деятельности;
·
формирование
и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ);
·
выбор
для решения познавательных и коммуникативных задач различных
·
источников
информации, включая энциклопедии, словари, интернет - ресурсы и другие базы
данных;
·
организация
учебного сотрудничества и совместной деятельности с учителем и сверстниками;
·
согласование
и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими её
участниками;
·
объективное
оценивание вклада своей познавательно - трудовой деятельности в решение общих
задач коллектива;
·
соблюдение
норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и созидательного
труда;
·
соблюдение
норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства;
·
оценивание
своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения нравственных, правовых
норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и
принципам.

Предметные
результаты
освоения учащимися программы:

·
формирование
у обучающихся представления о различных видах рукоделия;
·
развитие
необходимых практических умений и навыков по выполнению различных видов ручных
и машинных работ;
·
формирование
навыков, обеспечивающих успешное выполнение самостоятельных работ;
·
способность
изготовления изделий декоративно-прикладного творчества собственного дизайна.

Формы и виды
контроля

В процессе
выполнения работы по изготовлению изделий используется текущий контроль.
Руководитель непрерывно отслеживает процесс работы учеников, своевременно направляет
обучающихся на исправление неточностей в практической работе. Обучающиеся в качестве
текущего контроля используют самоконтроль. Текущий контроль позволяет в случае необходимости
вовремя произвести корректировку деятельности и не испортить изделие.
Кроме текущего
контроля используется итоговый контроль. После выполнения каждого изделия,
предусмотренного программой, организуется выставка детских работ. Совместный просмотр
выполненных образцов и изделий, их коллективное обсуждение, экспертная оценка творческих
работ, фотографирование. По итогам года оформляется портфолио в
электронномварианте в программе Power Point. Участие в школьных, городских
выставках творческих работ, в конкурсах декоративно – прикладного творчества, в
конкурсах проектов, в олимпиадах.

Методические
рекомендации

Для успешного
освоения программы курса «Мой стиль» обучающимся необходимо иметь материалы и
инструменты для изготовления творческих работ. Целесообразно проводить занятия
на базе школьных мастерских, укомплектованных необходимыми инструментами и
оборудованием:
швейными машинками, гладильным
оборудованием, техническими средства для просмотра слайдовых презентаций.
Учителю необходимо подготовить образцы творческих работ, журналы по рукоделию,
материал для показа.
Изучение каждого раздела закачивается
изготовлением сувенира, ориентированного на какой – либо праздник: День
Учителя, День матери, Новый год, 8 марта, день рождения. Выбор объектов труда
должен быть личностно значимым для обучающихся.
Занятия состоят из
теоретической и практической частей. Теоретическая часть включает краткие
пояснения руководителя по темам занятий с показом дидактического материала и приемов
работы. Практическая часть занятий предусматривает выполнение изделий и
позволяет выполнять отработку техники работы с текстильными материалами.
Одним из
продуктивных способов заинтересовать учащихся творческой деятельностью, закрепления
полученных навыков, можно рекомендовать проведение обучающимися мастер-классов
для своих сверстников.

file_name: Проектная мастерская Мой стиль Программа.docx

alt: Технология пошива варежки - прихватки

alt: Выполнение эскиза изделия, выкройки

alt: Изготовление кукол. Тема 4

alt: ИКТ); · выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных · источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет - ресурсы и другие базы данных; · организация…

технология

group: Дисциплины

title: Рабочая программа проектной мастерской "Мой стиль"


extracted_text:
ҚАЗАҚСТАН
РЕСПУБЛИКАСЫНЫҢ ДЕНСАУЛЫҚ САҚТАУ МИНИСТРЛІГІ
МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ
РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН

ҚОСТАНАЙ ЖОҒАРЫ МЕДИЦИНАЛЫҚ КОЛЛЕДЖІ
КОСТАНАЙСКИЙ ВЫСШИЙ МЕДИЦИНСКИЙ
КОЛЛЕДЖ

Бекітемін
ОЖ жөніндегі директордың
орынбасары___________
20__ж.  «____»   _______

СИЛЛАБУС

Пәнінен/Дисциплины/модуля:
код «Профессиональный иностранный язык»
Мамандық/Специальность: 0305000
– «Лабораторная диагностика»
Біліктілігі/Квалификация: 030501 3 – "Медицинский лаборант"

Курс/Курс: 1
Семестр/Семестр:1
Бақылау
түрі/Форма
контроля: экзамен
Жалпы
сағат саны/Общая
трудоемкость всего часов/кредитов KZ -90-3
СӨЖ/СРО -10
СОӨЖ/СРОП -5
Аудиториялық/Аудиторные  -65
Симуляция/Симуляция -10

Қостанай, 2020 ж.

Силлабус дисциплины «Профессиональный иностранный язык»  составлен
Дандыбаев А.С.

На
основании рабочего учебного плана по специальности  «Лабораторная
диагностика»

Рассмотрен и рекомендован на заседании ЦМК  от «28 »  августа
2020г., протокол № 1

Председатель
ЦМК    ____________ Кужахметова А.Ж.

    (подпись)                       ( ФИО )

Рассмотрен
руководителем НМО/методистом  __________     Гаджиева К.С
                         (подпись)
                                                (ФИО)

Одобрена
на заседании Методического Совета
протокол
№5  от "28" августа  2020г
Председатель
МС ______________   Гаджиева К.С

(подпись)                 (Ф.И.О.)

Сведения о преподавателях

№
п/п

Ф.И.О.

Ученая степень

Должность

Курс, который
  читает

Электронный
  адрес

1.

Дандыбаев А.С.

Преподаватель
  общегуманитарных дисциплин

Профессиональный иностранный язык

asxatinski@gmail.com

Силлабус
включает следующие разделы.

3.1.Введение
Силлабус составлен
в соответствии с требованием государственного образовательного стандарта и
учебным планом, с учетом потребностей будущих медицинских лаборантов. Изучение
дисциплины «Профессиональный иностранный язык» предполагает 1семестр.

3.2.
Политика модуля/дисциплины:

Оценка знаний
студентов производится формативно и суммативно (текущая оценка, рубежный
контроль, итоговая оценка, экзамен). За пропуски аудиторных занятий студент
должен предоставить оправдательный документ. Пропуски должны быть отработаны в
течение 10 дней. Допускается к экзаменам студент, набравший необходимый балл
(1,0-4,0). Студент должен быть заранее проинформирован о допуске или недопуске
к экзамену. Для того чтобы принимать активное участие в работе во время
аудиторных занятий, студент должен быть заинтересован в изучении курса. Все задания
должны выполняться к установленному времени. На занятия студент должен приходить
подготовленными для того, чтобы обсудить материал, задать необходимые вопросы
для дальнейшей учебы и дальнейшего прохождения клинической практики. В случае
если студент не сдает какое-либо задание на установленной неделе, преподаватель
оставляет за собой право применить снижающий коэффициент к баллам по работе,
выполненной с просрочкой, либо вообще не принять ее. Работы, не удовлетворяющие
формальным требованиям, выполненные небрежно, могут быть засчитаны с понижающим
коэффициентом или вообще не засчитаны без предварительного предупреждения.

3.3.Цель модуля/дисциплины
Целью данного
курса является обучение практическому владению английским языком, форми-рование
умений и навыков, позволяющих молодому специалисту эффективно осуществлять
профессиональную деятельность в своей сфере, а именно: работать с медицинской
литературой на английском языке (журнальные статьи, монографии, бюллетени и
т.д.) и с документацией; общаться на английском языке в социально-обусловленных
сферах повседневной и профессио-нальной деятельности.

3.4.Задачи
модуля/дисциплины
Основной задачей
обучения является развитие всех навыков речевой деятельности – продуктивных и
рецептивных: говорения, аудирования, чтения и письма. Все это предполагает,
прежде всего, активизацию лексических и грамматических знаний на основе
современных коммуникативных и традиционных методик, а также овладение новым для
учащихся регистром речи – языком избранной специальности в устной и письменной
формах. Кроме того, английский язык рассматривается как культурный и социальный
феномен, что позволяет ставить и решать общеобразовательные и познавательные
задачи.

3.5.Конечные
результаты обучения:
В
результате освоения дисциплины студент должен:
Знать:
лексический (1200 – 1400 лексических единиц) и грамматический минимум,
необхо-димый для чтения и перевода (со словарем) иностранных текстов
профессиональной направ-ленности;
Уметь:
общаться (устно и письменно) на иностранном языке на профессиональные и
повсе-дневные темы; переводить (со словарем) иностранные тексты
профессиональной направленно-сти; самостоятельно совершенствовать устную и
письменную речь, пополнять словарный запас

3.6.
Пререквизиты  – Иностранный язык

3.7.
Постреквизиты – Латинский язык в медицине, Основы сестринского дела

3.8.
Краткое содержание модуля/дисциплины.
Изучение курса «Профессиональный
иностранный язык» ведет не только к обогащению знаний и расширению кругозора по
специальности «Лечебное дело» . Основной формой изучения дисциплины «Профессиональный
иностранный язык для специальных целей» являются аудиторные занятия. Закрепление
положений дисциплины осуществляется также при подготовке заданий по СРО и СРОП.

3.9. Тематический
план: темы, краткое содержание и продолжительность каждого занятия.

3.9.1. Тематический
план  СРО
Самостоятельная
работа обучающегося (СРО) - внеаудиторная работа, выполняемая студентом
самостоятельно по определенному перечню тем, отведенных на самостоятельное
изучение, обеспеченных учебно-методической литературой и рекомендациями;
контролируемая в виде докладов, презентаций, рефератов, отчетов и других форм
контроля знаний.

  №
П/п

Тема/подтемы
  СРО

Задания/
  формы проведения СРО

Формы
  контроля СРО

График
  контроля СРО

Кол
часов

1

Reading
  rules

grammar exercises

Тест

1 неделя

1

2

Nouns
  and Pronouns

grammar exercises

Тест

1 неделя

1

3

Verb
  to BE and Word building

grammar exercises

Тест

1 неделя

1

4

Articles
  and Prepositions

grammar exercises

Тест

1 неделя

1

5

Adjectives
  and Adverbs

grammar exercises

Тест

1 неделя

1

6

Simple
  tense
forms

grammar exercises

Тест

2 неделя

1

7

Continuous
  tense forms

grammar exercises

Тест

2 неделя

1

8

Perfect
  tense
forms

grammar exercises

Тест

2 неделя

1

9

Modal
  verbs

grammar exercises

Тест

2 неделя

1

10

Passive
  voice

grammar exercises

Тест

2 неделя

1

Итого

10

3.9.2. Тематический план  СРОП
Самостоятельная
работа обучающегося под руководством преподавателя (СРОП) - внеаудиторная
работа студента в контакте с преподавателем, которая обязательно должна быть
указана в расписании учебных занятий. В часы СРОП входят консультации по
выполнению домашних заданий, курсовых проектов (работ), контрольных работ,
отчетов и других видов заданий СРО. СРОП может проводится в виде тренингов,
работы в малых группах, дискуссий, деловых и дидактических игр, презентаций,
составления кейса, разработки проектов (индивидуальных или групповых).

№

Наименование
  тем

Краткое
  содержание

Кол
часов

1

My working day

Daily routines

1

2

Medical education in Kazakhstan and The UK

Comparison of the educational systems

1

3

Healthy lifestyle

Healthy lifestyle tips

1

4

Musculoskeletal system diseases

Causes and prevention.

1

5

Cardiovascular diseases

Causes. Symptoms. Prevention

1

Итого

5

3.9.3. Тематический план аудиторных занятий

№

Наименование тем

Краткое содержание

Кол
часов

1.

I’m a student of medical college

Presenting yourself to others. The history, departments and
  qualifications of the college

3

2.

Medical
  establishments and professions.

Hospital departments and facilities. Hospital jobs and
  personnel.

3

3.

The history of medicine.

Early medicine. Ancient medicine. Medicine of middle ages.
  Hippocrates – the father of medicine.

3

4.

The human body

External parts of the body. internal organs of human body

3

5.

Skeletal system

Function of the skeletal system. The bones

3

6.

Respiratory system.

Upper and lower respiratory tracts.
  Cough and auscultation

4

7.

Cardiovascular system

Blood vessels. Blood. Blood pressure. The
  heart

4

8.

Digestive system

Process of digestion

2

9.

Nervous system

Brain. Nerves. Spinal cord.

4

10.

Рубежный контроль 1

Контрольная работа

2

11.

Analysis of blood

Full blood count. Anemia

2

12.

Laboratory tests

Microbiology request form.

2

13.

Special investigations

Endoscopy. MRI. Ultrasound. X-Ray. Computed tomography

4

14.

Microorganisms

Bacteria. Viruses. Fungi.

2

15.

Infectious diseases

Symptoms and features of common infectious diseases

2

16.

Respiratory diseases

Symptoms and features of common respiratory  diseases

2

17.

At the chemist

Types of medicines. Forms of medicines. Medication routes.
  Antibiotics

4

18.

At the laboratory

The work of a laboratory assistant

2

19.

First aid management

Fainting. Fracture. Shock. Sunstroke. Poisoning. Bleeding

4

20.

Pregnancy and childbirth

Full term pregnancy. Parturition

2

21.

Рубежный контроль 2

Контрольная работа

2

22.

Экзамен

Устное монологическое высказывание, выполнение заданий согласно
  билету

6

Итого

65

3.9.4.Тематический план симуляционных занятий

№

Наименование
  тем

Краткое
  содержание

Кол
часов

1

In
  and around hospital

Asking
  and explaining directions

2

2

Personal
  details

Asking
  about personal details. Patients history

2

3

Hygiene

Spread
  of infection. Hygiene inspection report

2

4

Food
  and nutrition

Food
  and food groups. Healthy diet.

2

5

Prominent
  scientists in medicine

Biography
  and achievements of scientists

2

Итого

10

3.9.5.Тематический план  занятий в клинике

№

Наименование
  тем

Краткое
  содержание

Кол
часов

Таблица
№1.
Буквенная система оценки учебных достижений обучающихся, соответствующая
цифровому эквиваленту по четырех балльной системе

Буквенная система оценки учебных
достижений
обучающихся, соответствующая цифровому
эквиваленту
по четырехбалльной системе

Оценка по
буквенной
системе

Цифровой
эквивалент
баллов

%-ное
содержание

Оценка по
традиционной
системе

А

4,0

95-100

Отлично

А-

3,67

90-94

В+

3,33

85-89

Хорошо

В

3,0

80-84

В-

2,67

75-79

С+

2,33

70-74

Удовлетворительно

С

2,0

65-69

С-

1,67

60-64

D+

1,33

55-59

D

1,0

50-54

F

0

0-49

Неудовлетворительно

Уровень учебных
достижений обучающихся определяется итоговой оценкой, формируемой из оценки
рейтинга-допуска и оценки промежуточной аттестации.

         Рейтинг допуска
оценивает уровень (в процентах) сформированности у обучающегося компетенций,
оцененных в соответствии с требованиями к их качеству, которые предусмотрены в
РУП.  Этот уровень, с одной стороны, должен быть достаточным для допуска к
итоговому контролю (готовность к итоговому испытанию - экзамену), с другой
стороны – необходимым для дальнейшего освоения и развития профессиональных
компетенций на последующих этапах образования.
Рейтинг допуска  к экзамену должен
составлять 50 и более процентов. Рейтинг допуска складывается из оценки
текущего контроля успеваемости и оценок рубежных контролей Рейтинг допуска подсчитывается
как среднеарифметическая величина рейтингов по каждому блоку дисциплины.
         Текущий
контроль - это систематическая проверка знаний
обучающихся, проводимая преподавателем на текущих занятиях в соответствии с
учебной программой дисциплины. Оценка учебных достижений обучающихся зависит от
формы проведения контроля.
         Рубежный
контроль - контроль учебных
достижений обучающихся по завершению одного раздела учебной дисциплины. В
период изучения дисциплины проводится не менее 2 рубежных контроля. Время
проведения рубежного контроля указывается в РУП. Форма проведения рубежного
контроля устанавливается решением ЦМК и методического совета.
         Оценка каждого рубежного контроля осуществляется исходя из 100
баллов (%-ное содержание).

3.10. Глоссарий:
Индивидуальный
учебный план - документ, составляемый ежегодно самостоятельно
учащимся на учебный год на основании рабочего учебного плана, содержит перечень
учебных дисциплин, на которые он записался и количество кредитов или
академических часов; индивидуальный учебный план отражает образовательную
траекторию конкретного учащегося.
Итоговый контроль – проверка
учебных достижений учащихся, проводимая после завершения изучения учебной
дисциплины в период итоговой аттестации по завершении учебного года. Формой
проведения является экзамен: устный, письменный, тестирование.
Кейс – 1. Набор учебных материалов на разнородных носителях
(печатные, аудио-, видео-, электронные материалы), выдаваемых ученику для
самостоятельной работы. 2. Описание конкретной практической ситуации,
предлагаемой ученику для самостоятельного анализа.
Кейсовая
технология - технология, основанная на комплектовании
наборов (кейсов) учебно-методических материалов на бумажных, электронных и
прочих носителях и рассылке их учащимся для
самостоятельного обучения.
Контент (информационное наполнение) - тексты, графика, мультимедиа и
иное информационно значимое наполнение сайта
Кредит (Credit, Credit-hour) –
унифицированная единица измерения объема учебной работы обучающегося/учителя.
Один кредит равен 1 академическому часу аудиторной работы обучающегося в неделю
на протяжении учебного года. Каждый академический час лекционных, практических
(семинарских) и студийных занятий обязательно сопровождается 2 часами
самостоятельной работы обучающегося (СРО).
 Кредитная система обучения - образовательная система, направленная на повышение уровня
самообразования и творческого освоения знаний на основе индивидуализации,
выборности образовательной траектории в рамках регламентации учебного процесса
и учета объема знаний в виде кредитов.
Пререквизиты - дисциплины, набор навыков и знаний, необходимых для освоения
изучаемого предмета.
Постреквизиты - перечень
дисциплин, в которых могут быть использованы приобретенные ЗУНы.
Рейтинговая
оценка - оценка учебных достижений учащихся, выставляемая
2-4 раза в год в конце каждой четверти или полугодия, исходя из количества
кредитов.
Рубежный контроль – проверка
учебных достижений учащихся, проводимый согласно утвержденному календарному
плану.
/Формами проведения рубежного контроля являются
письменная контрольная работа, тестирование или устное слушание – коллоквиум,
выступление на конференции/.
Самостоятельная работа обучающегося (СРО)
– работа обучающегося по
определенному перечню тем, отведенных на самостоятельное изучение, обеспеченных
учебно-методической литературой и рекомендациями и контролируемая в виде
тестов, контрольных работ, коллоквиумов, рефератов, сочинений, проектов и
отчетов.
Самостоятельная работа обучающегося с преподавателем (СРОП) – это работа обучающегося под руководством
преподавателя, указанная в расписании занятий. Формы проведения СРОУ
определяются преподавателем из методологии предмета, его особенностей и цели
изучения. Это могут быть практикумы, семинары, решение задач, тестирование,
контрольные работы, коллоквиумы, защита рефератов, написание сочинений,
презентация проектов, проведение конференций и т.д.

Силлабус - учебная
программа дисциплины, включающая в себя ее описание, цели и задачи, краткое
содержание, темы и продолжительность каждого занятия, задания для самостоятельной
работы, время консультаций, требования преподавателя, критерии оценки
достижений студентов, вопросы рубежного и итогового контроля и список
литературы.
Текущий контроль состоит из
устного, письменного, комбинированного опросов, защиты и презентации домашних
заданий, тестов, оценки участия в дискуссиях, форумах, круглых столах.
Тьютор - преподаватель,
ведущий учебные занятия и выступающий в роли консультанта студента по освоению
конкретной дисциплины.
Форум – веб-страница,
предназначенная для обмена мнениями, в ней размещаются сообщения по
определенной тематике и комментарии к ним. Форум – это инструмент для общения на сайте.

3.11. Литература
основная и дополнительная.
Основная:
1.
Л.Г.
Козырева, Т.В. Шадская  Английский язык для медицинских колледджей и училищ –
Ростов – на Дону «Феникс» , 2010
2.
А.М.
Маслова, З.И. Вайнштейн, Л.С. Плебейская Учебник английского языка для
медицинских вузов Москва «Лист Нью» 2006
3.
И.Ю.Марковина,
З.К. Максимова, М.Б. Вайнштейн Английскй язык. Учебник для медицинских вузов,
Москва, «ГЕОТАР- Медиа» 2012
4.
И.Ю.
Марковина, Г.Е. Громова, С.В. Полоса Английский язык. Вводный курс. Учебник для
медицинских училищ и коллджей Москва, «ГЕОТАР- Медиа» 2016
5.
Тылкина
С.А., Темчина Н.А. “Пособие по английскому языку для    медицинских и
фармацевтических училищ”. Москва. Высшая школа. 2000 г.
6.
Professional
English in Use: Medicine, Cambridge University Press
7.
English
for Nursing,
Pearson
8.
Oxford
English for Careers: Nursing

Дополнительная:
1.     Англо-русский медицинский словарь
2.     Англо-русскийи русско-английский словарь

3.12. Методы
обучения и преподавания (малые группы, дискуссия, презентации, кейс-стади,
проектирование и т.д).
·
Communicative
Language Teaching
·
Task
Based Learning
·
Lexical
approach

3.13. Критерии и
правила оценки знаний: шкала и критерии оценки знаний на каждом уровне
(текущий, рубежный, итоговый контроль) правила оценки всех видов занятий.

№

Критерии оценивания

Пояснение

1

Отлично «А»

В разделе
  устныйопрос, проведенный по различным формам интерактивного обучения  студент
  показал полное понимание текущего материала согласно тематическому плану,
  ответ полный, правильный. Студент демонстрирует глубокое знание основной и
  дополнительной литературы, легко и непринужденно излагает свою точку зрения,
  отвечает четко и всесторонне, умеет оценивать факты, самостоятельно
  рассуждает. Грамотно, свободно и осмысленно оперирует основными терминами,
  специфической терминологией. Интерпретирует результаты исследований,
  анализирует и аргументировано делает выводы.
Полное
  выполнение всех требований соответствующей формы СРС.

2

Хорошо «В»

В разделе устный
  опрос, проведенный по различным формам интерактивного обучения (студент
  показал полное понимание текущего материала согласно тематическому плану, но
  не может теоретически обосновать некоторые выводы и дать логическое
  обоснование, показал хорошую степень освоения данного материала со средним
  уровнем знания ранее изученных дисциплин, использует основную и отчасти
  дополнительную (другой учебник) литературу. Студент неуверенно (но правильно)
  отвечает на вопросы. Допускает незначительные ошибки, которые самостоятельно
  исправляет или устраняет после наводящих вопросов преподавателя. Может
  интерпретировать результаты исследований.
Допущены
  незначительные ошибки, неточное выполнение заданий СРС.

3

Удовлетворительно
  «C,
  D»

В разделе устный
  опрос, проведенный по различным формам интерактивного обучения, студент
  показывает общее представление о теме, нет глубокого понимания материала, не
  умеет логически обосновать свои мысли, при этом показывая слабую степень
  осваения данного материяла со слабым уровнем знания ранее изученных
  дисциплин, использует только основную литературу не в полном объеме. Ответ
  неполный, содержит существенные ошибки, часть из которых может устранить с
  помощью преподавателя.Не может анализировать и оформлять результаты
  исследований.
Допущены
  значительные ошибки, неполное выполнение заданий СРС.

4

Неудовлетворительно
  «F»

При попытке
  ответа на вопрос студент демонстрирует полное отсутствие знаний по теме.
  Отказ от ответа.
Допущены принципиальные
  ошибки, невыполнение заданий, несоответствие критериям СРС.

Итоговый
контроль: экзамен
Текущая оценка
влияет на R 60%, итоговая оценка влияет на  E 40%,
Формула оценки: І
= R x 0.6 + E x 0.4, где R – текущий контроль E – итоговый контроль.
В экзаменационную ведомость оценки вставляются согласно таблице указанной ниже.

file_name: СИЛЛАБУС (6).docx

alt: АЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫНЫҢ ДЕНСАУЛЫҚ

alt: Силлабус включает следующие разделы

alt: Nouns and Pronouns grammar exercises

alt: Англо-русский медицинский словарь 2

alt: Хорошо «В» В разделе устный опрос, проведенный по различным формам интерактивного обучения (студент показал полное понимание текущего материала согласно тематическому плану, но не может теоретически…

title: СИЛЛАБУС


extracted_text:
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
РЕСПУБЛИКА  АДЫГЕЯ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮЖДЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №9
                                п.
Первомайский, ул. Школьная 39,  тел. 5-47-92

 СОГЛАСОВАННО
                                                                УТВЕРЖДАЮ
педагогическим
советом
______________О.В. Толкачева
от
22.08. 2016  года                                                               И.О.директора
МБОУ СОШ № 9
протокол
№
1
«29» 08. 2016 г
СОГЛАСОВАНО
Протокол
заседания совета обучающихся
от
_____________  № _______

СОГЛАСОВАНО
Протокол
заседания совета родителей
от
_____________  № _______

Положение о портфолио
обучающегося

1. Общие положения
1.1. Настоящее положение
(далее – Положение) о портфолио обучающегося (далее – Портфолио) является
локальным актом, регулирующим порядок, периодичность и формы учета
индивидуальных образовательных достижений обучающихся МБОУ СОШ №9
 (далее – обучающиеся) в процессе освоения
ими основных образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования, а также дополнительных общеобразовательных
программ (общеразвивающих и предпрофессиональных).
1.2. Положение
разработано в соответствии со следующими нормативно-правовыми актами:
• Федеральным законом от
29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
• Федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего образования, утв.
приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373;
• Федеральным
государственным образовательным стандартом основного общего образования, утв.
приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897;
• Федеральным
государственным образовательным стандартом среднего (полного) общего
образования, утв. приказом Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413;
• постановлением
Правительства РФ 17.11.2015 № 1239 "Об утверждении Правил выявления детей,
проявивших выдающиеся способности, сопровождения и мониторинга их дальнейшего
развития";
• приказом Минобрнауки
России от 30.08.2013 № 1015 "Об утверждении порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам – образовательным программам начального общего, основного общего и
среднего общего образования";
• приказом Минобрнауки
России от 29.08.2013 № 1008 "Об утверждении порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам";
• приказом Минобрнауки
России от 24.02.2016 № 134 "Об утверждении Перечня подлежащих мониторингу
сведений о развитии одаренных детей";
• Уставом образовательной
организации МБОУ СОШ№9
• основной образовательной
программой (далее – ООП) начального общего, основного общего, среднего общего
образования;
– Положением о ВСОКО;
– Положением о формах,
периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации обучающихся;
– Положением об индивидуальном
учете результатов освоения обучающимися образовательных программ в ОО;
– Положением о
внутришкольном контроле;
– Положением об
индивидуальном учебном плане и др.
1.3. В Положении
используются следующие понятия, термины и сокращения:
• портфолио обучающегося
– комплексный документ, отражающий совокупность индивидуальных образовательных
достижений обучающегося в урочной и (или) внеурочной деятельности;
• технология портфолио –
педагогическая технология формирования навыков самооценки учащихся, развития у
них рефлексивных, коммуникативных, познавательных и личностных универсальных
учебных действий;
• индивидуальное
образовательное достижение обучающегося – результат освоения обучающимся
основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего
общего образования, а также дополнительных общеобразовательных программ
(общеразвивающих и предпрофессиональных), имеющий личную значимость для
обучающегося;
• единица Портфолио –
элемент Портфолио, подвергающийся учету и накоплению (приложение 1 к
Положению);
• данные Портфолио –
информация, основанная на учете единиц Портфолио;
• ВСОКО – внутренняя
система оценки качества образования;
• ВШК – внутришкольный
контроль;
• ФГОС – федеральный
государственный образовательный стандарт;
• УУД – универсальные
учебные действия.
1.4. Целями Портфолио
являются:
• реализация права
обучающихся на удовлетворение их индивидуальных потребностей и интересов в
процессе получения образования;
• привитие учащимся
первичных навыков самооценки, привлечение внимания родителей к успехам своих
детей и вовлечение их в сотрудничество с учителем и самими учащимися;
• организация сбора
информации о динамике продвижения обучающегося в урочной и внеурочной
деятельности; содействие процессу ВШК;
• проведение мониторинга
развития одаренных детей;
• обеспечение социальной
защиты обучающихся, соблюдение прав и свобод в части содержания образования,
его влияния на личностное развитие обучающихся;
• установление степени
соответствия фактически достигнутых обучающимися образовательных результатов
планируемым результатам образовательных программ;
• оптимизация внутренней
системы оценки качества образования и развитие информационной открытости
образовательной организации.
1.5. Ежегодные отчеты классных
руководителей  (приложение 2 к Положению) в части реализации технологии
Портфолио являются одним из средств учета и контроля качества образовательного
процесса в МБОУ СОШ№9
          2.
Организационный порядок Портфолио
2.1. Портфолио является
неотъемлемой составляющей образовательной системы
2.2. Ведение Портфолио –
обязанность обучающихся, закрепляемая основной образовательной программой.
2.3. Учащиеся начальных
классов заполняют Портфолио под руководством педагога (классного руководителя )
согласно единым подходам, отраженным в настоящем Положении.
2.4. Учащиеся 5–11-х
классов заполняют Портфолио самостоятельно, согласно единым подходам,
отраженным в настоящем Положении.
2.5. Портфолио
оформляется на срок, равный сроку реализации ООП каждого из уровней общего
образования.
2.6. Классный
руководитель консультирует по мере необходимости учащихся в части оформления
Портфолио и его содержимого, а также осуществляет контроль пополнения учащимися
портфолио.
2.7. Классный
руководитель оказывает возможную посредническую помощь при возникновении у
учащегося затруднений в части получения тех или иных подтверждений его
индивидуальных образовательных достижений.
2.8. Классный
руководитель осуществляет необходимое взаимодействие с родителями по вопросам
Портфолио: ежегодно, в сентябре проводит тематическое родительское собрание;
разрабатывает и реализует график индивидуальных консультаций для родителей;
систематизирует и учитывает в своей работе индивидуальные возможности и
потребности родителей (законных представителей) обучающихся, способствующие
оптимизации технологии Портфолио.
2.9. Ежегодно, в сроки,
определяемые заместителем руководителя по УВР, классный руководитель заполняет
отчетную форму согласно приложению 2 к Положению. Классный руководитель несет
ответственность за достоверность информации, представленной в указанном
отчетном документе.
2.9.1. Классный
руководитель ведет отдельный учет единиц Портфолио одаренных учащихся.
2.10. Заместитель
руководителя по УВР и заместитель руководителя по ВР организуют
работу и осуществляют контроль за деятельностью педагогического коллектива по
реализации технологии портфолио.
2.11. Руководитель ОО
обеспечивает нормативно-правовую базу технологии Портфолио; устанавливает
обязанности участников образовательных отношений по данному направлению
деятельности; создает условия для мотивации педагогов к работе в технологии
Портфолио.

3. Структура Портфолио
3.1. Структура Портфолио
обязательна для соблюдения всеми обучающимися.
3.2. Структура Портфолио
представлена следующими блоками:
• "Личная
информация";
• "Олимпиады";
• "Проекты и
исследования";
• "Творчество".

Каждый блок имеет
самостоятельные разделы (приложение 1). Согласно указанной структуре
обучающимися оформляется содержание и осуществляется пополнение Портфолио.
3.3. Блок "Личная
информация" содержит следующую минимальную информацию об обучающемся:
фамилия и имя, год рождения, класс. Обучающийся вправе указывать в блоке
"Личная информация" иные сведения о себе.
3.4. Структура Портфолио
является механизмом упорядочивания информации об индивидуальных образовательных
достижениях обучающихся и не может быть изменена в процессе заполнения
обучающимися Портфолио.

4. Порядок учета
индивидуальных образовательных достижений обучающихся посредством технологии
Портфолио
4.1. Учет индивидуальных
образовательных достижений обучающихся посредством технологии Портфолио
осуществляется с использованием балльно-рейтинговой методики, при которой
каждая из единиц портфолио имеет свой балл и соответствующий рейтинг (приложение
1).
4.2. По результатам
анализа Портфолио проводится годовой рейтинг, выявляются обучающиеся, набравшие
наибольшее количество баллов в классе, параллели, школе. Победители поощряются.
Соответствующая информация размещается на сайте МБОУСОШ №9
4.3. Данные Портфолио по
блокам "Проекты и исследования", "Творчество" выступают
одним из средств психолого-педагогической оценки достижения учащимися
личностных образовательных результатов освоения ООП в части программы
духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся (для учащихся начальных
классов), программы социализации и воспитания обучающихся (для учащихся 5–11-х
классов).
4.4. Данные Портфолио по
блокам "Олимпиады", "Публикации", "Проекты и
исследования" обобщаются и учитываются при оценке достижения учащимися
метапредметных образовательных результатов освоения ООП в части программы
формирования и развития УУД учащихся.
4.5. Данные Портфолио не
подвергаются обязательному переводу в традиционную отметочную шкалу.
4.6. В случае если те или
иная единица Портфолио отражает образовательные результаты обучающегося, тесно
связанные с его учебной деятельностью в рамках учебного плана, педагог вправе
поставить обучающемуся традиционную отметку и зафиксировать ее в
соответствующем разделе классного журнала.
4.7. По письменному
заявлению родителей данные портфолио могут быть включены в характеристику
обучающегося, выдаваемую ему в случае перехода в другую ОО.
4.8. Данные Портфолио
являются основанием для психолого-педагогических рекомендаций обучающимся и их
родителям (законным представителям) по вопросу выбора направления внеурочной
деятельности, а также прочих рекомендаций, способствующих личностному
самоопределению обучающегося.
4.9. Данные Портфолио
одаренных учащихся обрабатываются в соответствии с принятым в ОО порядком
мониторинга развития одаренных учащихся.
4.10. Спорные ситуации
ведения учащимися Портфолио и учета единиц Портфолио решается комиссией по
урегулированию конфликтов и споров МБОУ СОШ №9
в присутствии классного руководителя
обучающегося.

   5. Порядок внесения изменений и (или) дополнений в Положение
5.1. Инициатива внесения
изменений и (или) дополнений в настоящее Положение может исходить от органов
коллегиального управления, представительных органов работников, обучающихся,
родителей, администрации ОО.
5.2. Изменения и (или)
дополнения в настоящее Положение подлежат открытому общественному обсуждению на
заседаниях коллегиальных органов управления ОО и указанных в п. 5.1.
представительных органов.
5.3. Изменения в
настоящее Положение вносятся в случае их одобрения органами, указанными в п.
5.1., и утверждаются приказом руководителя ОО.
5.4. Внесенные изменения
вступают в силу с учебного года, следующего за годом принятия решения о
внесении изменений.

Приложение
1
Балльно-рейтинговая
система учета данных Портфолио

Характер
  документирования единицы Портфолио

Единица Портфолио

Уровень индивидуального
  опыта обучающегося

Рейтинг в баллах

Публикации

Документ,
  подтверждающий публикацию материалов обучающегося в
  информационно-аналитических, научно-популярных и пр. изданиях

Справка-подтверждение
  и (или) копия изданного (опубликованного) материала

Институциональный

1

Муниципальный

3

Региональный

5

Всероссийский

10

Итого[1]:

19

Максимальный
  балл по блоку:

50

Олимпиады

Документ,
  подтверждающий, что обучающийся стал призером /
победителем
  Всероссийской олимпиады школьников

Грамота,
  диплом, сертификат

Институциональный

1/2

Муниципальный

3/5

Региональный

5/7

Всероссийский

9/15

Международный

15/25

Всего:

33/54

Максимальный
  балл по блоку:

100

Проекты и исследования

Документы,
  подтверждающие, что обучающийся реализовал и публично представил проект и
  (или) исследование

Грамота,
  диплом, сертификат,  иной документ (по согласованию с классным руководителем
  (тьютором))

Институциональный

3

Муниципальный

5

Региональный

7

Всероссийский

10

Международный

15

Всего:

40

Максимальный
  балл по блоку:

100

Творчество

Документы,
  подтверждающие личные и (или) в составе коллективов достижения в сфере
  дополнительного образования

Сертификат,
  диплом, грамота, справка-подтверждение, иной документ (по согласованию с
  классным руководителем (тьютором))

Институциональный

3

Муниципальный

5

Региональный

7

Всероссийский

10

Международный

15

Всего:

55

Максимальный
  балл по блоку:

100

Общий
  суммарный балл Портфолио:

178

Максимальный
  балл Портфолио:

350

Приложение 2
Форма
отчета классного руководителя (тьютора) по итогам учета данных Портфолио
Ф. И. О. классного руководителя
______________________________.
Класс ____________________________________________________.
Дата заполнения отчета
_____________________________________.

Структурный блок
  Портфолио

Наименьший / наибольший
  суммарный балл по блоку

Ф. И. О. обучающихся,
  набравших наибольшее суммарное количество баллов

Ф. И. О. обучающихся,
  суммарный балл которых превысил максимальный

Публикации

Олимпиады

Проекты
  и исследования

Творчество

Скачано с www.znanio.ru

[1] В ходе учета данных Портфолио
используется общий суммируемый балл ("всего") и максимальный балл.
Максимальный балл – это балл, за пределами которого учет единиц Портфолио не
ведется (применяется в случае избыточного количества единиц Портфолио по тому
или иному блоку).

file_name: Положение о портфолио обучающегося.doc

alt: РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ РЕСПУБЛИКА

alt: Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 "Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего…

alt: ВШК – внутришкольный контроль; •

alt: Максимальный балл по блоку: 100

alt: Приложение 2 Ф орма отчета классного руководителя (тьютора) по итогам учета данных

intro: Локальный акт для школы, разработан учитывая последние изменения в законодательстве. Настоящее положение  о портфолио обучающегося  является локальным актом, регулирующим порядок, периодичность и формы учета индивидуальных образовательных достижений обучающихся в процессе освоения ими основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, а также дополнительных общеобразовательных программЛокальный акт для школы, разработан учитывая последние изменения в законодательстве.

администрации

group: Педагогика

title: Положение о портфолио обучающегося


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №5»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА

Номинация: «Лучший
метапредметный урок»
Тема: патриотическое воспитание
как система формирования здорового образа жизни детей младшего школьного
возраста
Предмет: физическая
культура
Автор
разработчик:
Учитель
физической культуры
Игнатов
Олег Владимирович

                                             г.
Губкинский 2019 г.
ЯНАО
Содержание
1.     Аннотация …………………………………………….……….……..
стр. 2
2.     Введение ……………….……………...…………….…………….….
стр. 3
3.     Основная часть ………………………………….…………………
стр. 4-9
4.     Заключение …………..………………...………………….…..…..….
стр. 9
5.     Список
использованных источников ……………….…………….. стр. 10

Аннотация
Разработка раскрывает актуальные методические
приёмы по внедрению в общеобразовательных учреждениях систематизацию
патриотического воспитания, формируя здоровый образ жизни детей младшего
школьного возраста, посредством вовлечения их к систематическим занятиям
физической культурой и спортом, основываясь на динамику их роста физических
показателей в результате выполнения нормативов Всероссийского
физкультурно-спортивного комплекса «Готов к Труду и Обороне».
Предлагает учителям физической культуры
интегрировать занятия физический культуры с историческими ценностями
достижений, вызваны победой в Великой Отечественной войне.

Введение
Современный период, когда общество
озабочено нестабильной экономикой, налаживанием рыночных связей, постоянно возникающими
политическими катаклизмами, характеризуется разрушением социальных связей,
падением нравственных устоев. В этом же списке проблемы патриотического
воспитания молодежи.
Патриотизм не возникает на голом месте,
патриотами не рождаются, ими становятся в непростом процессе развития,
становления личности. Попытки родителей переложить ответственность на учителей
и воспитателей, а последних – вернуть эти упреки родителям только усугубляют
ситуацию. Отвечают за подрастающее поколение все: семья, школа,
государственники, которым комфортно без внятной «политики партии», воспитатели
ясельной группы и т.п. [8].
Патриотизм выступал и выступает главным
объединяющим фактором, помогающим народу преодолеть невзгоды, выстоять в
трудные периоды истории. Не может считаться цивилизованным общество, если
составляющие его граждане не будут ощущать потребности обогатить и приумножить
историческое наследие, бережно относиться к своей Отчизне, культурным и
историческим ценностям. Как красиво, а главное точно, сказал один из немецких
политиков, патриотизм – это горячо любить свой народ, а не ненавидеть другие. [7].

Дата
проведения: 19.02.2018г., класс: 4, занятие: единый урок, приуроченный Дню
Защитника Отечества.
Тема:
патриотическое воспитание как система формирования здорового образа жизни детей
младшего школьного возраста
Цель:
привить патриотизм посредством формирования здорового образа жизни и осознанных
потребностей к систематическим занятиям физической культурой и спортом. Выявить
и раскрыть взаимосвязь патриотизма и здорового образа жизни.
Задачи:
-
образовательная: ознакомление с развитием комплекса «ГТО» с начала 1931 года и
начала 2014 года; с патриотическим воспитанием людей в годы Великой
Отечественной Войны; раскрыть значимость физической подготовленности граждан в
победе Великой Отечественной Войны.
-
оздоровительная: формирование навыков здорового образа жизни; развитие
патриотического воспитания посредством занятий физической культурой и спором;
-
воспитательная: воспитание патриотического духа, любовь к Родине.
Тип
урока: обобщение и систематизация знаний.
Система
оценки: рейтинговая
Материально-техническое
обеспечение урока: картинки и плакаты; компьютер, интерактивная доска; кабинет
(спортивный зал).
Межпредметные
и внутрипредметные связи:
-
межпредметные связи осуществляются посредством опоры данной темы на предмет
литературное чтение, (при изучении тем патриотического характера), окружающий
мир, (при изучении тем, по изучению границ нашей страны), классных часов,
(посвящённых Дню Защитника Отечества и Великой Отечественной Войне).
-
в основе внутрипредметной связи лежит формирования навыков к здоровому образу
жизни с уклоном на динамику роста физического развития, при сдаче нормативов
Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к Труду и Обороне»
(ВФСК «ГТО»).

Основная
часть
В
начале урока дети, по команде учителя, в произвольной форме делятся на
несколько (3-4) групп, где каждая группа занимают места соответственно.
Учитель
объявляет тему и ход урока.
Ребята, у нас сегодня будет проходить урок
особого характера. Он будет посвящён патриотическому воспитанию и здоровому
образу жизни. Мы сегодня узнаем, как физическая подготовленность развивает
патриотический дух в человеке, а также раскроим значимость патриотического
воспитания людей в годы Великой Отечественной войны и значимую роль комплекса
«ГТО» в победе над фашизмом.
Урок будет проходить в качестве викторины.
Я буду задавать вопросы, после чего, каждая группа должна будет найти на них
ответ. Качество ответа будет оцениваться смайликами. Чья группа даст правильный
ответ, заработает один смайлик. В конце урока, при подведении итогов, группа-победитель
будет определятся по наибольшему количеству заработанных смайликов. Фамилии и
имена учеников из группы победитель, будут до конца четверти вывешены на вашей
классной доске почёта.
Вы готовы?
Учитель
рассказывает историю внедрения комплекса «ГТО» с демонстрацией наглядного
материала и медиа файлов:
С начала 20-х годов ХХ века, известные отечественные
врачи В.Соловьев, В. Гориневский, Н. Семашко пытались повернуть к физической
культуре всю систему здравоохранения. Особенно масштабные и углубленные
исследования по данной проблеме были проведены в 70-е и 80-е годы [5].
В Советском Союзе специалистами
Центрального научно-исследовательского института физической культуры (ЦНИИФК)
впервые в истории был разработан Всесоюзный физкультурный комплекс ГТО («Готов
к труду и обороне СССР»). Данный комплекс являлся основой государственной
системы программных и оценочных нормативов физического развития и
подготовленности различных возрастных групп граждан. Одной из задач советской
системы физического воспитания являлись: повышение мобилизационной готовности и
формирование духовного и морального облика советского человека.
Всесоюзный физкультурный комплекс «Готов к
Труду и Обороне» впервые был введен в 1931 году, который включал в себя такие
виды испытаний как: бег, прыжки, метания, плавание, лыжные гонки, стрельба. [5].

Перед Великой Отечественной войной в
комплекс ГТО были введены военно-прикладные виды упражнений, такие как
переползание, переноска патронного ящика. Комплекс «Готов к труду и обороне
СССР» помог советскому народу в борьбе с фашизмом в годы Великой Отечественной
Войны. [6].
Во все времена о Родине поэты слагали
лучшие стихи и песни. Писатели и художники посвящали родной земле свои
произведения. Ее именем освящают славные дела рабочие и крестьяне, врачи и
учителя. С именем Отчизны в сердце и на устах шли ее лучшие граждане в бой с
врагами, совершали беспримерные героические подвиги. А если нужно было - за
любимую Родину, за ее честь и независимость они отдавали самое дорогое, что
есть у человека, - жизнь. [1].
Учитель
говорит.
Когда в июне 1941 г. фашистская Германия
обрушила на нашу страну всю мощь своего удара, на ее пути могучим бастионом
встал каждый советский город. В них шла героическая борьба буквально за каждый
квартал, за каждую пядь земли, что морально и физически изматывало противника.
Особо отличившимся городам за массово проявленное мужество и героизм их
защитников впоследствии было присвоено высокое звание «Города-героя».

Учитель
оглашает задание.
Ребята, на уроках «литературного чтения» и
«окружающего мира», вы изучали тематику патриотизма, где вам были раскрыты
названия городов нашего государства, которым присвоили звания «Города-героя».
Сейчас вам будет отведено три минуты времени, для того, чтоб вы вспомнили эти
города и записали их на листике. После чего, представители каждой группы выйдут
к доске и зачитают «Города-герои», которые вы знаете.
Группа, которая назовёт больше городов, заработает
один смайлик. Каждая из групп, которая запишет все города, получившие звания
«Города-героя» заработает по три смайлика.
По
окончанию времени, ученики дают ответ, получают смайлики, после чего, учитель
демонстрирует медиа слайды городов, которые получили звание «Города-героя». Демонстрируются
такие города как:
Ленинград, Волгоград, Севастополь, Москва, Новосибирск, Тула, Мурманск,
Смоленск. [2].
Учитель
говорит.
В годы Великой Отечественной войны,
защищая своё Отечество, погибло множество людей. Тем, кто с честью отдали жизнь
за родину, посмертно присвоили звания «Героя» Великой Отечественной войны.
Учитель
ставит на стол шкатулочку и оглашает задание.
На классных часах, посвящённых Дню
Защитника Отечества вы изучали фамилии и имена людей, которые в годы Великой
Отечественной войны, сделали героические поступки. Большинство из них, отдали
свою жизнь за Родину. За это им было присвоено звание «Героя Великой
Отечественной войны». В этой шкатулочке находятся несколько листиков бумаги, на
каждом из которых написана фамилия и имя одного из героев Великой Отечественной
войны. Сейчас, представитель от каждой группы подходит к шкатулочке и вытягивает
один листик с именем героя, после чего, возвращается в группу. Задания для
каждой группы, описать героический подвиг того героя, имя которого отображено на
их листике. Смайлик заработают те группы, которые смогут рассказать героический
поступок своего героя.
По
окончанию времени, ученики дают ответ, получают смайлики, после чего, учитель
демонстрирует медиа-файлы «Героев ВОВ», таких как: Александр Матросов,
Николай Гастелло, Зина Портнова, Зоя Космодемьянская, Алексей Марсеев, кратко
рассказывая их подвиги. [3].
После
просмотра медиа-файлов учитель задаёт вопрос.
Ребята, так что же такое Родина,
Отечество? Какой смысл вкладываем мы в эти понятия?
Ответ
учеников …
Учитель
говорит.
Понятие «Родина» включает в себя условия
материальной и духовной жизни людей: территорию, имеющую определенные границы и
географические особенности, населяющий ее народ, социально-экономический и
политический строй, культуру, быт, язык, народные обычаи и традиции. Органическая
связь человека с Родиной предполагает сознательное и эмоциональное отношение к
ней. Человек осознает свою привязанность, свои чувства к Родине. Он
воспринимает ее не только сердцем, но и умом. Он гордится своим Отечеством. [1].

Условно различают большую и малую Родину.
Большая Родина - это страна, где человек родился, вырос, живет. Она включает
малую Родину. Малая Родина - это место (село, город) становления человека как
личности. Это место, которое навсегда остается в нашей душе и куда мы будем всю
жизнь возвращаться, хотя бы в воспоминаниях.
Осознание своей Родины, чувство любви к
ней возникают не сразу. И у каждого по-своему. Вначале, подобно тому, как
растение тянется к солнцу, ребенок тянется к отцу и матери. Подрастая, он
начинает испытывать привязанность к друзьям, к родной улице, селу, городу. И
только взрослея, набираясь опыта и знаний, постепенно осознает свою
принадлежность к матери Отчизне, ответственность за нее. Так рождается
гражданин, так формируется патриот. [1].
Учитель
задаёт вопрос.
Ребята, подскажите, что такое патриотизм?
В каком воображении вы подразумеваете формулировку этого слова?
Ответ
учеников…
Учитель,
демонстрирует слайды и говорит.
Патриотизм (от греческого раtris - родина,
отечество) - это любовь к своей Родине, народу, его истории, языку,
национальной культуре. Каждый призывник должен глубоко уяснить, что под
патриотизмом понимается не только и не просто любовь к Родине, а преданность
ей, гордость за нее, стремление служить ее интересам, защищать от врагов. Это -
целенаправленная деятельность по ее прогрессивному развитию и процветанию.
Патриотизм - это и естественное волнение,
переживание за успехи и горечи Отечества, его победы и поражения.
Следует подчеркнуть, что любовь к Родине и
служение ей может проявляться по-разному. [1].
Учитель
задаёт вопрос.
Ребята, подскажите, что подразумевается в
словах – «воинский долг»?
Ответ
учеников…
Учитель
говорит.
У военнослужащего патриотизм проявляется в
верности воинскому долгу, в беззаветной службе Родине, храбрости и героизме,
готовности пожертвовать своей жизнью. Для военных людей понятия «патриотизм»,
«воинский долг», «подвиг» неразрывно взаимосвязаны.
Воинский долг - это нравственно-правовая
норма поведения военнослужащего. Он определяется требованиями общества,
государства и назначением Вооруженных Сил. Каждому военнослужащему важно
понять, что воинский долг - не пожелание, а непременное требование российского
общества. [1].
Учитель
задаёт вопрос.
Кто из вас может сказать, что значит для
российского воина в современных условиях быть верным воинскому долгу?
Ответ
учеников…
Учитель
оглашает задание.
А сейчас поиграем игру «Брей-ринг». Каждая
группа поочерёдно, должна будет задать по три вопроса участникам остальных
групп. Для подготовки, ответа выделяется не более 30 секунд. Отвечать на вопрос
будут ученики той группы, участник которой первый поднимет руку для ответа. При
этом, вопросы по смыслю должны соответствовать темам, которые мы сегодня
затрагивали, таким как - патриотизм, Великая Отечественная война, здоровый
образ жизни, физической развитие человека.
За каждый правильный ответ, группа
зарабатывает один смайлик. Если ответ не разгадан, за каждый не разгаданный
ответ смайлик зарабатывает группа, которая задавала вопрос. Если вопрос не
соответствует сегодняшней теме, он аннулируется. А группа, которая задала
вопрос не по теме, теряет (возвращает) один смайлик. Для подготовки вопросов,
выделяется три минуты. Вы готовы? – Тогда начали!
Ученики
3-4 минуты готовят вопросы, после чего проходит игра «Брей-ринг».
Учитель
говорит.
Молодцы! А сейчас внимание на экран. Я вам
раскрою слайд, который будет отображать пятнадцать вопросов, на каждых из которых
вам необходимо будет дать правильный ответ. Для подготовки ответов вам
выделяется четыре минуты. После чего, представители групп выходят к доске и
читают свои ответы. За каждый правильный ответ, команда зарабатывает один
смайлик.
Учитель,
демонстрирует иллюстрированные слайды с вопросами:
1.
Когда началась Великая Отечественная война?
2.
Когда закончилась Великая Отечественная война?
3.
Какие вы знаете «Города-герои»?
4.
Какие вы знаете песни о войне?
5.
Когда празднуют День Победы?
6.
Какой рассказ о войне вы знаете?
7.
Сколько лет шла война?
8.
В каком году наша страна будет праздновать 75-летие победы ВОВ?
9.
Что такое патриотизм?
10.
Назови имена известных тебе героев Великой Отечественной войны.
11.
Какую роль сыграл комплекс ГТО в победе над фашизмом в годы ВОВ?
12.
В каком году впервые был введён ВФСК «ГТО»?
13.
Какие виды испытаний включал в себя комплекс «ГТО» в 1931году?
14.
В каком году был издан Указ Президента России о возрождении комплекса «ГТО» на
территории нашей страны?
15.
Как влияет физическая культура и спорт на организм человека?

По
истечению 4-5 минут, представители команд выходят к доске и дают свои ответы на
заданные вопросы.
Учитель
говорит.
Молодцы! Вы отлично справились с заданием.
А сейчас подведём итоги нашего урока и определим имена победителей.
Подведение
итогов и определение группы победитель.
Учитель
задаёт вопросы, а ученики отвечают.
1.
Что вы узнали нового на уроке?
2.
Каковы возникали сложности при работе в группах?
3.
Как бы можно было изменить работу на уроке, чтоб эти сложности больше не
возникали?
Учитель
говорит.
Для того, чтоб в дальнейшем у вас не
возникло подобного рода сложностей по демонстрации знаний в области сегодняшней
темы, на домашнее задание вам необходимо будет найти время и взыскать
возможность, для самостоятельного изучения интересующих вас вопросов, в более
полном и расширенном объёме.

Заключение
Методический ход урока отображает
обогащение детей в личностном, метапредметном и предметном планах.
В личностном плане урок раскрывает
проявление у детей таких качеств, как доброжелательность,
эмоционально-нравственная отзывчивость и внимание к другим людям, зачатков
анализа и контроля собственного поведения в разных жизненных ситуациях.
В метапредметном плане содержание урока
проявляет умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных
заданий, осмысление текстов, осознанное построение речевых высказываний,
готовность слушать собеседника, вести диалог, развивается умение учиться
проектной деятельности, в том числе, коллективной.
В предметном плане раскрываются заложены
основы принятия и понимания детьми основных нравственных ценностей.

Список
использованных источников
1.     Электронный
ресурс. Режим доступа:
https://infourok.ru/konspekt-uroka-po-patrioticheskomu-vospitaniyu-1359161.html
2.     Электронный
ресурс. Режим доступа:
https://www.google.com/search?q=%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%B0+%D0%B3%D0%B5%D1%80%D0%BE%D0%B8+%D0%92%D0%9E%D0%92&rlz=1C1GGRV_enRU754RU754&oq=%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%B0+%D0%B3%D0%B5%D1%80%D0%BE%D0%B8+%D0%92%D0%9E%D0%92&aqs=chrome..69i57j0l5.5611j0j7&sourceid=chrome&ie=UTF-8
3.     Электронный
ресурс. Режим доступа: https://www.spb.kp.ru/daily/26526.7/3543011/
4.     Электронный
ресурс. Режим доступа:
http://pedsovet.su/fgos/6528_metapredmetnye_rezultaty_obucheniya
5.     Электронный
ресурс. Режим доступа: http://vniifk.ru/history_gto.php
6.     Электронный
ресурс. Режим доступа:
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%93%D0%BE%D1%82%D0%BE%D0%B2_%D0%BA_%D1%82%D1%80%D1%83%D0%B4%D1%83_%D0%B8_%D0%BE%D0%B1%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%BD%D0%B5_%D0%A1%D0%A1%D0%A1%D0%A0
7.     Электронный
ресурс. Режим доступа: https://vospitanie.guru/patrioticheskoe/chto-takoe
8.     Электронный
ресурс. Режим доступа:
https://zen.yandex.ru/media/id/5ab4b3f59f434792b3bab8a2/sovremennye-problemy-patrioticheskogo-vospitaniia-5ac21bfedb0cd9d405f1de1c

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Игнатов О.В. Методическая разработка урока   .docx

alt: Аннотация Разработка раскрывает актуальные методические приёмы по внедрению в общеобразовательных учреждениях систематизацию патриотического воспитания, формируя здоровый образ жизни детей младшего школьного возраста, посредством вовлечения их…

alt: Учитель оглашает задание. Ребята, на уроках «литературного чтения» и «окружающего мира», вы изучали тематику патриотизма, где вам были раскрыты названия городов нашего государства, которым присвоили…

alt: Список использованных источников 1

tags: здоровый образ жизни

tags: исторические ценности Государства.

tags: Патриотическое воспитание

tags: комплекс "ГТО

tags: " 75-летие победы ВОВ

title: Патриотическое воспитание как система формирования здорового образа жизни детей младшего школьного возраста


extracted_text:
Проблемное
обучение

С точки зрения классической советской
дидактики, проблемное обучение - это
обучение, при котором учитель, создавая проблемные ситуации и организуя
деятельность учащихся по решению учебных проблем, обеспечивает оптимальное
сочетание их самостоятельной поисковой деятельности с усвоением готовых выводов
науки.
Проблемное обучение - организованный преподавателем способ активного
взаимодействия субъекта с проблемно представленным содержанием обучения,
в ходе которого он приобщается к объективным противоречиям научного знания
и способам их разрешения, учится мыслить., творчески усваивать знания. Путем
создания проблемной ситуации моделируются условия исследовательской
деятельности и развития творческого мышления учащегося. Компонентами проблемной
ситуации являются объект и субъект познания и мыслительное их
взаимодействие, особенности которого зависят от учебного материала и
дидактических приемов организации познавательной деятельности.
Характеристика
преимуществ проблемного обучения:
1.  Новую информацию учащиеся
получают в ходе решения теоретических и практических проблем.
2.  В ходе решения проблемы
учащийся преодолевает все трудности, его активность и самостоятельность
достигают высокого уровня.
3. Темп передачи информации
зависит от самих учащихся.
4.  Повышенная активность
учащихся способствует развитию положительных мотивов учения и уменьшает необходимость
формальной проверки результатов.
5.  Результаты обучения относительно высокие и устойчивые.
Учащиеся легче применяют полученные знания в новых ситуациях и одновременно
развивают свои умения и творческие способности.
            Выделены главные условия
успешности традиционного проблемного обучения:
-  обеспечение достаточной мотивации,
способно вызвать интерес к содержанию проблемы;
-  обеспечение посильности работы
с возникающими на каждом этапе проблемами (рациональное соотношение известного
и неизвестного);
-  значимость информации, получаемой
при решении проблемы для обучаемого;
-  необходимость    доброжелательного
диалогического общения педагога с учащимися,  когда ко все мыслям,
гипотезам, высказанным учащимися относятся вниманием и поощрением.
Педагогическими условиями успешности
проблемного обучения являются
следующие: создание познавательных
трудностей, соответствующих интеллектуальным способностям обучаемых;
обеспечение обучаемых совокупностью знаний по предметному содержанию
проблемной ситуации; формирование у обучаемых операционных умений решения
проблемных задач.
            Главные цели проблемного обучения:
- развитие мышления и
способностей учащихся, развитие творческих умений;
- усвоение учащимися знаний,
умений, добытых в ходе активного поиска и самостоятельного решения проблем, в
результате эти знания, умения более прочные, чем при традиционном обучении;
- воспитание активной творческой
личности учащегося, умеющего видеть, ставить и разрешать   нестандартные
проблемы;
- развитие   профессионального   проблемного  мышления.
            Поскольку показателем проблемности урока
является наличие в его структуре этапов поисковой деятельности, то внутренняя
часть структуры проблемного урока включает:
            Целевое
назначение: интерес к знаниям, осознание
их значимости, активизация мыслительной деятельности, осознание процесса и
процедур познания как решения проблем, усвоение обобщенных способов решения
проблем, способов исследования, более прочное усвоение знаний.
Задачи
проблемного урока.
Обучающие: изменение мотивации
всех участников субъектов образования, способствовать актуализации, закреплению
и  обобщению  полученных знаний,  самостоятельному конструированию новых
знаний.
Развивающие: способствовать
овладению культурой ведения дискуссий, умению высказывать собственные оценочные
суждения и аргументировать свою точку зрения, формирование навыков самооценки и
самоанализа учебной деятельности, создавать целостное видение проблемы.
Воспитательные: изменение отношения к содержанию образования как синтезу
самообразования, самоорганизации, самоконтроля; моделированию собственной системы
ценностей и вариативному проектированию модели своего поведения, базирующихся
на идее развития и свободы выбора.

Рекомендации по использованию проблем в качестве средства
создания проблемных ситуаций на уроке.
1.  При построении проблемных
уроков необходимо соблюдать дидактические принципы: научность и доступность,
систематичность и последовательность, сознательность и активность учащихся при
разрешении учебной проблемы.
2.  Планируя уроки, учитель
выбирает наиболее эффективное место учебных проблем в процессе обучения.
3.  Учебная проблема должна
заинтересовать учащихся в учебном материале своей необычностью, красочностью и
эмоциональностью.
4.  На уроке учитель должен быть
внимательным к эмоциональному состоянию ученика при разрешении учебных
проблем, вовремя выяснить причины затруднений в разрешении проблемной ситуации
и оказать своевременную помощь.

Подготовила:
учитель
английского языка
Лозянова Е.А.

file_name: Проблемное обучение.doc

alt: Проблемное обучение С точки зрения классической советской дидактики, проблемное обучение - это обучение, при котором учитель, создавая проблемные ситуации и организуя деятельность учащихся по решению…

alt: Педагогическими условиями успешности проблемного обучения являются следующие: создание познавательных трудностей, соответствующих интеллектуальным способностям обучаемых; обеспечение обучаемых совокупностью знаний по предметному содержанию проблемной ситуации; формирование у…

title: Проблемное обучение