extracted_text:
План
1. Введение
2. Объект и предмет социологии
2.1. Социология — наука о социальных отношениях
общества
2.2. Социологические исследования — инструмент
познания социальной реальности
2.3. Методы социального познания
2.4. Законы и категории социологии
2.5. Функции социологии
3. Список литературы

1. Введение
Социология (фр. sociologie, лат. Societas —
общество и греч.— Logos — наука об обществе) —
наука об обществе, отдельных социальных институтах (государство, право, мораль
и т. п.), процессах и общественных социальных
общностях людей. Впервые понятие социология введено в научный оборот еще в
середине XIX в. основоположником позитивизма, французским ученым Огюстом Контом.
Первоначально социология обозначала обществоведение, но с течением времени
предмет социологии непрерывно менялся и уточнялся, сопровождаясь постепенным
отделением социологии от философии. Дело в том, что к середине XIX в. потребности
социального развития и внутренняя логика эволюции науки об обществе требовали
новых подходов, формирования типа социальных явлений. И в ответ на потребности
формирования гражданского общества возникает социология. Ведь шел процесс
становления общества, утверждавшего торжество прав и свобод человека, духовную,
экономическую независимость и автономность, гражданина вместо привычного
нормативного порядка феодально-абсолютистского устройства общества с его
жесточайшей тотальной регламентацией общественно-политической, экономической и
духовной жизни людей. Расширение пределов свобод и прав человека, существенное
увеличение возможностей выбора пробуждали интерес человека к знанию основ жизни
социальной общности людей, социальных процессов и явлений с целью
рационального, эффективного использования приобретенных прав и свобод. Но и
свободная конкуренция в экономике, политике, духовной сфере поставили в прямую
зависимость результативность деятельности предпринимателей — от умения и
использования знаний о конкретных социальных механизмах, настроений и ожиданий
людей и т. п. И отраслью знаний, помогающей глубже и конкретнее познать
общество, основу социального взаимодействия людей с целью рационального
использования свободы самоорганизации стала социология.
Ведь социология изучала общество, социальные отношения и
социальные общности, их деятельность, а философия хотя и изучает личность и социальные
общности как объекты и субъекты деятельности, но делает это на высоком уровне
обобщения — на уровне раскрытия их сущности, а не в развертывании сущности
в действительности, выявлении жизни во всем ее противоречивом существовании как
это делает социология. Постепенно, по мере накопления социальных знаний,
происходил рост теоретических социологических концепций, каждая из которых
обосновывала определенный аспект социальных отношений, давала интеграцию
социального, выступающего главенствующей категорией социологии. Используя
разнообразные методы научного познания, социология осмысливает общество, общественную
жизнь не как предельно общую абстрактность, а как реальность, пытаясь с
достаточной полнотой уловить и выразить в положениях, теориях ее многоцветье и
внутреннюю неоднородность. Социология как определенный тип знаний об обществе
выходя из недр социальной философии, перенимает философскую культуру, признавая
особое значение теоретического обобщения, целостного концептуального осмысления
социальных явлений. Вместе с тем, социология стремится к преодолению той
ограниченности, которую обнаруживает философия при анализе реальных социальных
проблем. Внутри социологии складываются течения: позитивизм — сводивший
социальное к природному, антипозитивизм — настаивающий на специфике
социального.
Анализ зарубежных
источников показывает, что чаще всего социология определяется как наука о
различных социальных общностях, социальных группах, их поведении, отношениях
между ними и внутри них. Одни американские социологи определяют социологию как
науку об обществе, социальных группах и социальном поведении. Другие считают,
что социология изучает не изолированных индивидов, а людей в общностях или в
социальных условиях. Цель такого изучения —понять и объяснить причины социального
поведения или взаимодействия социальных общностей и групп и их результаты. По
мнению бельгийского социолога Миха де Костра, социология изучает отношения
между людьми, складывающиеся в процессе их деятельности. Да, социология ставит
целью дать ответы именно на жизненные вопросы людей. Ведь в современных
условиях многие люди испытывают чувство страха. Они боятся возможности ядерной
войны, перспективы безработицы, хрупкости человеческих отношений. И что делает
их страх особенно ужасным — это то, что они ничего об этом не знают.
Социология и ставит целью: помочь людям разобраться самим в сложных проблемах
жизни. Ведь социология — это понимание общества. Люди, создающие общество,
в котором живут, несомненно, имеют возможность изменить его, преобразовать, но
прежде познав. И здесь-то на помощь приходит наука социология.
Современная социология —
это множество течений и научных школ, которые по-разному объясняют ее предмет и
роль, по-разному отвечают и на вопрос что такое социология. Существуют
различные определения социологии как науки об обществе. «Краткий словарь по
социологии» дает определение социологии как науки о законах становления,
функционирования, развития общества, социальных отношений и социальных
общностей. «Социологический словарь» определяет социологию как науку о законах
развития и функционирования социальных общностей и социальных процессов, о социальных
отношениях как механизме взаимосвязи и взаимодействия между обществом и людьми,
между общностями, между общностями и личностью. В книге «Введение в социологию»
отмечается, что социология — это наука, в центре внимания которой находятся
социальные общности, их генезис, взаимодействие и тенденция развития. Каждое из
определений имеет рациональное зерно. Большинство ученых склонны полагать, что
предметом социологии есть общество или определенные общественные явления.
Однако, здесь можно возразить. Общественные явления изучаются не только
социологией, но и рядом других наук — теорией права, политической
экономией, историей, психологией, философией и др. Социология, в
противоположность специальным наукам, изучает не те или иные социальные
явления, отдельные специальные стороны или ряды общественных явлений, а изучает
наиболее общие родовые их свойства, которые не изучаются ни одной из них.
Политэкономия изучает только хозяйственную деятельность общества. Правовые
отрасли знаний исследуют только право. Теория искусства — только искусство
и т.п. Ни одна из наук не изучает те общие свойства, которые имеются в
хозяйственных, правовых, художественных и религиозных явлениях и т. п. А ввиду
того, что они есть частными видами общественной деятельности, то у всех должны
быть общие родовые черты и в жизни должны проявляться общие всем социальным
явлениям закономерности. Вот эти-то наиболее общие свойства и закономерности,
свойственные всем социальным явлениям и не изучаемые ни одной социальной наукой,
и есть ближайший объект социологии.
Следовательно, социология — это наука о родовых
свойствах и основных закономерностях общественных явлений. Социология не просто
выбирает эмпирический опыт, то есть чувственное восприятие единственным средством
достоверного познания, общественных изменений, но и теоретически обобщает его.
С появлением социологии открылись и 'новые возможности проникновения во
внутренний мир личности, понимания ее жизненных целей, интересов, потребностей.
Однако социология изучает не человека вообще, а его конкретный мир — социальную
среду, общности, в которые он включен, образ жизни, социальные связи,
социальные действия. Не уменьшая значения многочисленных отраслей
обществознания, все же социология уникальна способностью видеть мир как
целостную систему. При чем система рассматривается социологией не только как
функционирующая и развивающаяся, но и как переживающая состояние глубокого
кризиса. Современная социология и пытается изучить причины кризиса и найти пути
выхода из кризиса общества. Основные проблемы современной социологии — выживание
человечества и обновление цивилизации, поднятия ее на более высшую ступень
развития. Решение проблем социология ищет не только на глобальном уровне, но и
на уровне социальных общностей, конкретных социальных институтов и объединений,
социального поведения отдельной личности. Социология — наука
многоуровневая, представляющая единство абстрактных и конкретных форм, макро- и
микротеоретических подходов, теоретического и эмпирического знания.
2. Объект и предмет социологии
Что же представляет объект и предмет научного познания
социологии? Совпадают ли объект и предмет социологии? Нет, не совпадают. Объект
любой науки есть то, на что направлен процесс исследования, а сфера предмета —
те стороны, связи и отношения, составляющие объект изучения. Объект социологии,
как и других общественных наук — социальная реальность, а поэтому
социология — наука об обществе. Но еще недостаточно для определения
предмета социологии. Это лишь определение объекта исследования, который часто
совпадает с объектом других общественных наук (история, этнография, право,
философия и др.). Социология наука о целостности общественных отношений,
обществе как целостном организме; о социальной системе.
Естественно, объектом социологии и есть определенная сфера
действительности, обладающая относительной завершенностью и целостностью. Ведь,
известно, различными объектами наук выступают природа и общества, которые
соответственно и изучаются естественными и социально-гуманитарными отраслями
знаний. Каждый из объектов тоже «расчленяется» науками на отдельные части,
фрагменты, которые становятся их предметами. Вопрос о соотношении объекта и
предмета социологии как науки состоит в том, как понимать общество, процесс его
функционирования и развития в качестве объекта гуманитарного знания. Ведь
широко распространен взгляд на общество как на определенную общественно-экономическую
систему, определенную ступень развития человеческой цивилизации. Дело в том,
что основной порок в понимании общества состоит в том, что общество представляется
в виде базиса и надстройки, совокупность экономической, социальной, политической
и духовной сфер. Но здесь-то выпадают из поля зрения теории об обществе и,
прежде всего, самый важный, главный объект—человек, его потребности, интересы,
ценностные ориентации. Между тем, история есть не что иное как деятельность
человека осуществляющего свои цели. Сведение ее к взаимодействию базиса и
надстройки, состязание различных социально-экономических систем, ступеней
развития цивилизации обрекает на абстрактное, одномерное видение общества, на
безальтернативный взгляд на его развитие. Здесь-то и таятся истоки экономического
признания игнорирования личности и общечеловеческих ценностей, отрицания мира
культуры. Здесь-то и важно определять общество как совокупность социальных
общностей, слоев, групп, индивидов, а саму историю как деятельность людей,
преследующих определенные цели. Люди ставят самые разные цели и руководствуются
ими в своей жизни. Именно цели есть специфическая черта деятельности человека.
Целеобразная деятельность включает множество различных, органично связанных
между собой элементов. Сознательная деятельность в силу внутреннего содержания
имеет и противоречивый и динамичный характер. Это проявляется, прежде всего в
том, что люди, получив определенный результат корректируют на его основе свою
последующую деятельность с тем, чтобы достигнутое максимально совпало с
желанием. Происходит, хотя и крайне противоречиво, исторический процесс
рационализации деятельности людей. Идея рациональности нашла обоснование и
развитие в трудах многих мыслителей, которые связывали переход к высокой ступени
развития общества с разрешением противоречия между стихийностью и сознательностью.
Конечно же, в конце каждого этапа общественного развития
полученный результат отличается от исходных предпосылок, превращается в новые
условия, средства, которые позволяют ставить иные, более высокие цели.
Реализация высоких целей направлена на удовлетворение возрастающих потребностей
чело века. Свершается постепенный исторический процесс. Если же история есть
деятельность, преследующих свои цели людей, а общество состоит из различных
социальных общностей людей, слоев и групп, индивидов, то крайне важным
становится анализ отношений между ними и внутри их. Особую актуальность
приобретает раскрытие жизнедеятельности личности, социальных общностей, групп,
слоев и индивидов в общественной жизни в их целостности. Деятельность личности,
социальных общностей, групп в общественной жизни и есть. Предметом исследования
социологии. И в современных условиях, когда усиливаются процессы социальной,
политической и хозяйственной деятельности и концентрации, возрастает многовариантность
развития личности и социальных систем, проблема рациональной деятельности
становится актуальной.
2.1. Социология — наука о социальных
отношениях общества
Конечно же, объектом социологического познания есть общество.
Но не просто общество, а та сфера социальной действительности, на которую направлен
процесс познания: социальные институты, социальные общности, слои и группы,
социальные процессы, социальные отношения и т. п. Объект социального
исследования содержит социальное противоречие, проблему, которая подлежит
научному анализу. Объектом могут стать любые стороны социальной реальности, но
лишь после того, как они включены в процесс социологического познания,
осмыслены и выделены. Однако, социальный объект обладает множеством
качественных и количественных характеристик и может изучаться различными
общественными науками. Социальные общности изучаются философией,
политэкономией, психологией, политологией, историей. Социолог же выделяет в
социальном объекте те свойства и отношения, которые необходимы для познания
явлений общественной жизни, исследования становления, функционирования и
развития социальных систем. Ввиду того, что социальная система может
обнаруживаться на различных уровнях социальной действительности, то при
разработке одной и той же проблемы возможно обращение к различным социальным
объектам.
В отличие от объекта науки, ее предмет — это
существенные свойства и отношения объекта исследования, познание которых
необходимо для решения теоретической и практической проблема тики. Предмет
исследования предполагает объект, но не совпадает с ним. Предмет
социологического исследования обусловливается свойствами объекта и характером
проблем, стоящих перед социологом, уровнем научных знаний и средств познания, которыми
он располагает. Надо сказать, что один и тот же социальный объект может изучаться
с целью решения различных научных проблем, а предмет исследования обозначает
границы, в пределах которых объект изучается в конкретном исследовании.
Согласно сложив шейся традиции при определении предмета социологического
познания, выделяются ключевые, те или иные социальные явления. Обычно к ним
относят человеческое взаимодействие, социальные отношения, социальные общности,
социальные процессы и т. п. и т.д.
Естественно, общество объективно состоит из различных
социальных общностей, это имманентная то есть свойственная черта любого
человеческого объединения, обусловленная многими общими, специфическими факторами.
Между социальными общностями, внутри них, а также между общностями и отдельной
личностью не только могут, но и реально возникают многообразные отношения.
Любые отношения, обусловливающие то или иное социальное явление, подчиняют
действиям определенных закономерностей или тенденций. Вот эти-то закономерности
и тенденции социальных отношений и составляют основной предмет изучения
социологии. Различные исследователи определяют предмет социологии по-разному.
Эти различия связаны, прежде всего, с тем, что акцент делается на разных сторонах
жизни социальных общностей и личности: деятельности, поведении и отношениях. В
социологии существуют разные направления, которые определяются неодинаковыми подходами
к исследованиям социальной жизни общества.
2.2. Социологические исследования — инструмент
познания социальной реальности
Позитивистская социология, основанная Огюстом Контом,
рассматривает познания социальной общество по аналогии с природой, используя
методы точных естественных наук.. Понимающая социология, которую основали Макс
Вебер и Георг Зиммель, анализирует, прежде всего, значимые смысловые элементы
социальной жизни общества, делая акцент на понимании изменений, движений.
На разных этапах исторического развития человечества и в
различных социологических школах акцент ставился на социальных общностях и различных
сторонах их деятельности. Так уже сложилось, что в Европе социологическая мысль
сосредоточила внимание на анализе макроструктур, то есть на изучении общества в
целом. Американская же социология всегда больше тяготела к исследованиям
микромира — малых социальных групп, социальных слоев, общностей. Внутри
каждой социологической школы существуют многочисленные течения, которые, по
определению проф. Василия Фетисова «изучая те или иные моменты застревают на
отдельных ступеньках лестницы исследований». Характеризуя социологию как
систему знаний важно учитывать, что между классической социологией и
современной социологией существует определенное различие. Классическая
социология стремилась к постижению окружающего мира как бы со стороны. Задача
ее состояла в том, чтобы описать объект, раскрыть сущность, не рассматривая
деятельности субъекта. Современная социология пытается преодолеть
противопоставление объекта и субъекта, теории и практики, познавательного и
ценностного отношения к миру. Переход от теоретического к империческому
исследованию в социологии осуществляется с помощью операционализации
теоретических понятий. Вследствие формируются определенные гипотезы, выявляются
те свойства и отношения объекта, которые подлежат описанию и классификации. Но
надо учитывать, что предмет социологического исследования обычно имеет
достаточно сложную структуру. Отношение человека к труду в качестве общего
предмета исследования включает субъективные и объективные показатели отношения
к труду, мотивы и ценностные ориентации, характеризующие отдельные типы
отношения к труду и др. Но не только наличие объекта и предмета
социологического исследования определяет существование социологии как науки.
Для познания социальной реальности требуется определенная система, совокупность
приемов, процедур и операций, с помощью которых осуществляется социологическое
исследование. Систематизированный способ достижения теоретического или
практического результата решения проблем для получения новой информации,
осознания специфики изучаемой предметной сферы и закон о функционировании ее
объектов и называется методом в социологии.
2.3. Методы социального познания
Метод в социологии — это способ построения и
обоснования социологического знания, совокупность приемов, процедур и операций
эмпирического и теоретического познания социальной реальности. Метод в социологии
зависит не только от исследования социологией проблемы и построенной теории, но
и от общей методологической ориентации. Метод включает определенные правила,
обеспечивающие надежность и достоверность знания. Методы социального познания
можно разделить на всеобщие и конкретно-научные. Всеобщими методами социологии
есть материалистическая диалектика. Суть всеобщих методов социологии в том, что
экономический базис общества признается первичным, а политическая надстройка —
вторичной. При изучении социальных процессов применяются такие принципы материалистической
диалектики: объективность, историзм и системный подход.
Принцип объективности означает изучение объективных
закономерностей, которыми определяются процессы социального развития. Каждое
явление рассматривается как многогранное и противоречивое. Изучается вся система
фактов — положительных и отрицательных. Объективность социологических
знаний предполагает, что процесс их изыскания соответствует объективной
реальности и не зависящим от человека и человечества законам познания.
Объективность научных выводов базируется на их доказательности, научности
аргументации.
Принцип историзма в социологии предполагает изучение
социальных проблем, институтов, процессов в возникновении, становлении и
развитии, постижение специфики соответствующих исторических ситуаций, понимания
общих тенденций развития и своеобразия конкретных обстоятельств. Историзм тесно
связан с пониманием противоречий как движущих сил изменения сложившихся
отношений, которые обнаруживаются во взаимодействии потребностей и интересов
соответствующих социальных общностей. Историзм дает возможность извлечь уроки
из прошлого опыта самим разработать обоснования современной политики. Используя
принцип историзма социология имеет возможность исследовать внутреннюю динамику
социальных явлений и процессов, определить уровень и направление развития и
объяснить те их особенности, которые обусловлены их исторической связью с
другими явлениями и процессами.
Системный подход — способ научного познания и
практической деятельности, при котором отдельные части какого-либо явления
рассматриваются в неразрывном единстве с целым. Системный подход сформировался
путем конкретизации принципов материалистической диалектики при изучении
сложных объектов и получил распространение в социологии во второй половине XX
в. Основным понятием системного подхода выступает система, которая обозначает
определенный материальный или идеальный объект, рассматриваемый как сложное
целостное образование. В связи с тем, что одна и та же система может
рассматриваться с различных точек зрения, системный подход предполагает
выделение определенного системообразуемого параметра, то есть свойства,
обусловливающее поиск совокупности элементов системы, сеть связей и отношений
между ними, ее структуру. В виду того, что любая система находится в определенной
среде, то системный подход должен учитывать ее связи и отношения с окружением.
Отсюда происходит второе требование системного подхода — учитывать, что
каждая система выступает подсистемой иной, большей системы, и, наоборот, выделять
в ней меньшие подсистемы, которые в другом случае могут рассматриваться как
системы. Системный подход в социологии обязательно предполагает выяснение принципов
иерархии элементов социальной системы, форм передачи информации между ними,
способов их влияния друг на друга. При изучении общественного сознания,
общественного мнения. различных социальных общностей — классов, слоев,
потребностей и притязаний различных социальных слоев и т. п. используются
методы анализа документов, опроса, в том числе анкетирования, наблюдения и т.
п. При исследовании межличностных отношений внутри малых групп, слоев,
отношения личности к тем или иным общественным явлениям, жизненных и ценностных
ориентаций и установок личности используются методы социометрии, социальной
психологии и т. п. методы статистики, факторного, латентно- структурного,
коррекционного анализа, использования математики и т.п.
2.4. Законы и категории социологии
Основой изучения социальных отношений, то есть сведения
индивидуального к социальному, может служить изучение объективно сформировавшейся
структуры социальных связей и фактов, включенных в связи, их типы и т. п. В
обществе имеется бесконечное множество различных социальных систем.
Значительная часть таких связей носит случайный и временный характер.
Особенность социологии как науки состоит в том, что социальные связи и отношения
изучаются на уровне социальных законов и закономерностей.
Социальные законы — более или менее полное отражение
явлений, присущих окружающему миру. Что же такое социальный закон? Социальный
закон — это выражение существенной, все общей и необходимой связи социальных
явлений и процессов, прежде всего, связей социальной деятельности людей или их
собственных социальных действий. Социальные законы складываются в различных
сферах деятельности человека и, прежде всего, в сфере материальной деятельности
и осуществляется через посредство деятельности людей. Существуют общие и
специфические законы в социологии. Общие законы социологии — пред мет
изучения философии. Специфические законы социологии изучаются именно
социологией и составляющие ее методологическую основу. Но здесь надо заметить,
что отношение социологов к социальным закономерностям и законам несколько
изменилось. Если раньше исследователи считали, что социология — наука о
законах развития и функционирования общества, а социальный закон — это
независящая от субъекта повторяющаяся и типичная связь, характер которой
определяет содержание и направление социального развития на любом уровне
социальной организации, формирования, то теперь социологи склонны полагать, что
законов истории, законов природы не существует. То, что называлось ранее
законами, в действительности лишь описание вероятных тенденций развития.
Всеобщий социальный закон в прежнем пони мании всеобщ, повторяем и
однонаправлен и придает обществу скрытую мистическую сущность. Прежние
представления социологии о том, что общество развивается на основе раз и
навсегда установленных законов, не выдержали проверки.
Предвидение еще не означает пророчества. Если наблюдаем
нечто, что проявляется как историческая тенденция или направление, то не может
знать проявится ли оно завтра, в будущем. Безусловно, в обществе существуют
наиболее сильные детерминанты, определяющие жизнь общества: власть, идеология,
экономика. Но ни одна из них не может быть названа ведущей или . решающей
тенденцией развития. Лишь во взаимодействии они формируют тенденцию эволюции
человечества. Объективность социального закона в том, что новые поколения
застают готовые отношения связи, тенденции, сложившиеся без их участия.
Объективность социального закона — это ряд совокупных действий миллионов
людей. Но когда говорят, что законы общества проявляются через деятельность
людей — это ошибка. Возникает представление, что есть закон, некая
существенная связь, которая имеет самостоятельное бытие и обнаруживается в
деятельности людей. Но все дело в том, что эта сущность не проявляется — она
и есть деятельность. Вот она то и не зависит от индивида, потому что есть
результат перекрещивающейся деятельности масс. Социальный закон реализуется и
воплощается в жизнь не вообще, а в конкретной форме — в деятельности
людей. А каждый отдельный чело век — осуществляет свою деятельность в
конкретных условиях общества, в условиях конкретной социально-политической или
производственной деятельности, в системе которых он занимает определенное производственное
и социальное положение.
В социологии выделяют пять категорий социальных законов:
·
законы, констатирующие сосуществование социальных явлений. Согласно
таким законам, если есть явление А, то должно быть и явление Б. Так,
индустриализация и урбанизация общества определяют сокращение занятых в
сельском хозяйстве населения.
·
законы, устанавливающие тенденции развития. Они обусловливают
изменение структуры социального объекта, переход от одного порядка
взаимоотношений к другому. Изменение характера производительных сил требует
изменения отношений производства.
·
законы, устанавливающие связь между социальными явлениями. Законы
функциональные. Они выражают связь между основными элементами социального
объекта, что определяет характер его функционирования.
·
— законы, фиксирующие причинную связь между социальными явлениями.
Важнейшим и необходимым условием социальной интеграции выступает рациональное
сочетание общественных и личных интересов.
·
— законы, утверждающие возможность или вероятность связи между
социальными явлениями. Уровень бракоразводов в различных странах повышается и
колеблется вместе с экономическими циклами.
Любой социальный закон или тенденция проявляется на
практике не вообще, а в конкретной форме — в деятельности отдельного
человека. Человек осуществляет свою деятельность в конкретных условиях
общества. Социология исследует отношения социальных общностей, слоев,
личностей, что позволяет не только выявить формы проявления социональных тенденций
в различных сферах общества, дисфункциональные элементы в социальном механизме,
но и устранять.
2.5. Функции социологии
Социология как самостоятельная отрасль знаний реализует
все присущие общественной науке функции: теоретико-познавательную, критическую,
описательную, прогностическую, преобразовательную, информационную,
мировоззренческую. Вообще функции гуманитарных наук принято делить на две
группы: гносеологические, то есть познавательные и собственно социальные.
Гносеологические функции социологии проявляются в наиболее полном и конкретном
познании тех или иных сторон социальной жизни. Социальные функции раскрывают
пути и способы их оптимизации. Существуют и действуют функции только во
взаимосвязи и взаимодействии.
Основная из гносеологических функций социологии — теоретико-познавательная,
критическая. Речь идет об оценке познаваемого мира с позиций интересов
личности. Реализуя критическую функцию, социология дифференцирование подходит к
действительности. С одной стороны показывает, что можно и нужно сохранить,
упрочить, развить — ведь не все надо менять перестраивать и т. п. С другой
стороны выявляет то, что действительно требует радикальных преобразований.
Теоретико-познавательная, критическая функция, естественно, состоит в том, что
социология накапливает знания, систематизирует их, стремится составить наиболее
полную картину социальных отношений и процессов в современном мире. К теоретико-познавательной
функции социологии относятся объективные знания об основных социальных
проблемах развития современного общества. Что же касается прикладной
социологии, то она призвана обеспечить надежную информацию о различных
процессах, происходящих в разных социальных сферах общества, а именно, о
изменении социальной структуры, семьи, национальных отношений и т. п. Очевидно,
что без конкретных знаний о процессах, происходящих внутри отдельных социальных
общностей или объединений людей, обеспечить эффективное социальное управление
невозможно. Степень системности и конкретности знаний социологии определяет
эффективность реализации ее социальной функции.
Описательная функция социологии — это систематизация,
описание исследований в виде аналитических записок, различного рода научных отчетов,
статей, книг и т. п. В них имеются попытки воссоздать идеальную картину
социального объекта, его действие, взаимосвязи т. п. При исследовании социального
объекта требуется высокая нравственная чистота и порядочность ученого, потому
что на основе данных, фактов и документов делаются практические выводы и
принимаются управленческие решения. Эти материалы есть точкой отсчета,
источником сравнения для будущих поколений человечества. Социология не только
познает мир, она позволяет человеку внести в него свои коррективы. Но человек
должен всегда помнить, что преобразование общества — не само цель. И
преобразования нужны лишь тогда, когда соответствуют потребности и ценностям
людей, ведут к улучшению благосостояния и общества и людей. Как бы ни была
хороша полученная социологами социальная информация, она автоматически не
превращается в решения, рекомендации, прогнозы. Познавательная функция социологии
находит продолжение в прогнозах и преобразовательной функции.
Прогностическая функция социологии — это выдача социальных
прогнозов. Обычно социологические исследования завершаются образованием
краткосрочного или долгосрочного прогноза изучаемого объекта. Краткосрочный
прогноз опирается на вскрытую тенденцию развития социального явления, а также
на зафиксированную закономерность в открытии фактора, который решающе
воздействует на прогнозируемый объект. Открытие такого фактора — сложный
вид научного исследования. Поэтому в социологи ческой практике чаще всего
используются краткосрочные прогнозы. В современных условиях развития Украины,
когда научному обоснованию социальных проблем придается большое значение,
социальный прогноз занимает важное место -в исследованиях о развитии
социального объекта. Когда же социолог изучает реальную проблему и стремится
выявить оптимальные пути ее решения, естественно, движим желанием показать
перспективу и конечный результат, который за ней стоит. Следовательно, так или
иначе прогнозируется ход развития социального процесса.
Суть преобразовательной
функции социологии в том, что выводы, рекомендации, предложения социолога, его
оценка состояния социального субъекта служит основанием для выработки и
принятия определенных решений. Уже всем ясно, что при реализации крупных
инженерных проектов требуется не только технико-экономическое, но и социально-экономическое
обоснование. Вот тут-то и вспоминают о процессах. Но социология лишь наука, ее
функция — разработка практических рекомендаций. Что же касается их внедрения
реализации — это прерогатива органов управления, конкретных руководителей.
Именно так и объясняется то обстоятельство, что многие весьма ценные и полезные
рекомендации, разработанные социологами по преобразованию современного
общества, так и не нашли на практике реализации. Более того, нередко органы
управления поступают вопреки рекомендациям ученых, что приводит к тяжелым
последствиям в развитии общества. Шире и глубже раскрыть основные направления
обновления общества и дает возможность выявления отклонений от
общецивилизационного развития. Суть реформирования в Украине, а точнее, трансформация
общества состоит в создании условий и возможностей для сознательной,
целенаправленной деятельности личности социальных общностей. Проблема состоит в
преодолении отчуждения человека от рациональной деятельности, в оптимизации и
качественном повышении ее эффективности. Задача социологии — теоретически
обеспечить успешное протекание процесса реформации и демократизации
общественной жизни в Украине. Процесс трансформации общества в Украине идет от
одного качественного состояния к другому как раз в связи с сознательным
превращением целей в результат, а результатов в предпосылки, условия и средства
развертывания сознательной деятельности, демократизации общества. Игнорирование
социологических рекомендаций объясняется не столько недостаточной квалификацией
социологических кадров (хотя и это имеет место, поскольку профессиональная
подготовка их в стране начата лишь несколько лет назад), сколько несформированной у большинства управленческих кадров
потребности в социологическом обосновании управленческих решений.
Информационная функция социологии представляет сбор,
систематизации и накопление информации, полученной в результате исследований. Социологическая
информация — самый оперативный вид социальной информации. В крупных
социологических центрах она концентрируется в памяти ЭВМ. Ее могут использовать
социологи, руководители объектов, где проводились исследования. В установленном
порядке информацию получают государственные и другие управленческие и
хозяйственные учреждения.
Мировоззренческая функция социологии вытекает из того, что
объективно, участвует в социально-политической жизни общества и своими исследованиями
содействует прогрессу общества. Мировоззренческая функция социологии выражается
в использовании действительно корректных выверенных количественных данных,
фактов, которые только и способны в чем-либо убедить современного человека.
Ведь, что такое идеология? Это один из уровней общественного сознания, система
идей, выражающая интересы, мировоззрение какого-либо социального слоя, социальной общности. История свидетельствует, что в
большинстве социальных революций, реформ и реконструкций, трансформаций именно
социологические концепции того или иного рода выступали ведущими в общественном
развитии. Социологические взгляды Джона Локка сыграли важную роль в революции
1688 г. при установлении либерально-демократического режима в Англии, труды Франсуа
Вольтера, Жан Жака Руссо и других энциклопедистов сыграли преобразующую роль во
Франции и т. п. Длительный период идеология марксизма выступала ведущим
интеллектуальным направлением в России. Расистская идеология стала основой
нацистского путча и третьего рейха в Германии.
Итак, основные функции социологии определяют не только
задачи, но и место социологии в системе общественных наук.
3. Список литературы
1.
Дюркгейм 3. О разделении общественного труда. Метод социологии. М., 1990.
2.
Зборовский Г. Е. Орлов Г. Г. Введение в социологию. Урал. ун-т, 1992.
3.     Краткий
словарь по социологии. М., 1989.
4.     Ленин В.И.
Полное собрание сочинений. т. 29.
5.     Маркс К.,
Энгельс Ф. Сочинения. т. 4.
6.     Осипов Г.
В. Социология. М.,
1990. Основы социологии. Под общей редакцией А. Эфендиева.
М., 1993.
7.     Основы
марксистско-ленинской социологии. М., 1980.
8.     Сорокин П: А. Человек,
цивилизация, общество. М., 1992.
9.     Социология.
М., 1990.
10. Социология: наука об обществе.
Учебное пособие. Харьков, 1996.
11. Социология: практикум. М.: 1993.
12. Ядов В.А. Размышления о предмете и
перспективах социологии // Социологические исследования. 1990, №2.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Объект социологии.doc

alt: Введение Социология (фр. s ociologie , лат

alt: Постепенно, по мере накопления социальных знаний, происходил рост теоретических социологических концепций, каждая из которых обосновывала определенный аспект социальных отношений, давала интеграцию социального, выступающего главенствующей категорией…

alt: Что же касается прикладной социологии, то она призвана обеспечить надежную информацию о различных процессах, происходящих в разных социальных сферах общества, а именно, о изменении социальной…

alt: В современных условиях развития

alt: Игнорирование социологических рекомендаций объясняется не столько недостаточной квалификацией социологических кадров (хотя и это имеет место, поскольку профессиональная подготовка их в стране начата лишь несколько лет…

alt: Список литературы 1. Дюркгейм 3

title: Реферат


extracted_text:
Ф. И. __________________________________
1. Запиши слово по звукам, определи
  количество слогов, букв и звуков в каждом слове.
Пальто -
  [_______________] - _____б., ______зв.
Мороз -
  [________________] - _____ б., _____зв.

2. Прочитай слова, поставь ударение, раздели
  на слоги.
Имя, лама, минерал, рай.
3. Составь слова из половинок. Соедини линиями.

  Вино          дух

  Вол            точка

  Верх          осы

  Вес            ушки

  Воз            град

Ф. И. __________________________________
1. Запиши слово по звукам, определи
  количество слогов, букв и звуков в каждом слове.
Пальто -
  [_______________] - _____б., ______зв.
Мороз -
  [________________] - _____ б., _____зв.

2. Прочитай слова, поставь ударение, раздели
  на слоги.
Имя, лама, минерал, рай.
3. Составь слова из половинок. Соедини линиями.

  Вино          дух

  Вол            точка

  Верх          осы

  Вес            ушки

  Воз            град

Ф. И. __________________________________
1. Запиши слово по звукам, определи
  количество слогов, букв и звуков в каждом слове.
Пальто -
  [_______________] - _____б., ______зв.
Мороз -
  [________________] - _____ б., _____зв.

2. Прочитай слова, поставь ударение, раздели
  на слоги.
Имя, лама, минерал, рай.
3. Составь слова из половинок. Соедини линиями.

  Вино          дух

  Вол            точка

  Верх          осы

  Вес            ушки

  Воз            град

Ф. И. __________________________________
1. Запиши слово по звукам, определи
  количество слогов, букв и звуков в каждом слове.
Пальто -
  [_______________] - _____б., ______зв.
Мороз -
  [________________] - _____ б., _____зв.

2. Прочитай слова, поставь ударение, раздели
  на слоги.
Имя, лама, минерал, рай.
3. Составь слова из половинок. Соедини линиями.

  Вино          дух

  Вол            точка

  Верх          осы

  Вес            ушки

  Воз            град

Ф. И. __________________________________
1. Запиши слово по звукам, определи
  количество слогов, букв и звуков в каждом слове.
Пальто -
  [_______________] - _____б., ______зв.
Мороз -
  [________________] - _____ б., _____зв.

2. Прочитай слова, поставь ударение, раздели
  на слоги.
Имя, лама, минерал, рай.
3. Составь слова из половинок. Соедини линиями.

  Вино          дух

  Вол            точка

  Верх          осы

  Вес            ушки

  Воз            град

Ф. И. __________________________________
1. Запиши слово по звукам, определи
  количество слогов, букв и звуков в каждом слове.
Пальто -
  [_______________] - _____б., ______зв.
Мороз -
  [________________] - _____ б., _____зв.

2. Прочитай слова, поставь ударение, раздели
  на слоги.
Имя, лама, минерал, рай.
3. Составь слова из половинок. Соедини линиями.

  Вино          дух

  Вол            точка

  Верх          осы

  Вес            ушки

  Воз            град

1. Раздели ПРЕДЛОЖЕНИЕ на слова черточками.
Напиши готовое предложение.

УСАШИЖИВЁТПУШИСТЫЙКОТМУРЗИК
______________________________________________________________________________________
2. Выбери слова, в которых разное
количество букв и звуков:
Яблоко, якорь, коньки, стройка, тополь,  медвежонок,
ель, пояс.

3. Подбери слова близкие по значению.
дом - ___________      дети -
_________     лодырь - ___________печаль - __________ село - ________

4. Из
каждого слова возьми только первые слоги и составь новое слово:
а) баран,
рана, бантик ____________________________
б) кора,
лото, боксёр
__________________________________

5.
Добавь к слову один или два слога, чтобы получилось новое слово:
а)
кар…______________________________________________________

6.
Буква заблудилась! Какие буквы в словах нужно заменить, чтобы предложения
приобрели правильный смысл?
 а)
Принцесса над цветком склонилась, Корова с головы её
свалилась.________________________
б) На
весёлом карнавале  Дети в мисках танцевали.
_____________________________________
7. Закончи фразы.
Хитрый как  ___________.
Трусливый как __________.
Колючий как  ________.
Упрямый как ____________.
8.
Расставь буква в алфавитном порядке и запиши получившееся слово:
Щ, о,р, б __________________  Е, л,о, д ___________________  Н, ы, о, т__________________

1. Раздели ПРЕДЛОЖЕНИЕ на слова
черточками. Напиши готовое предложение.

УСАШИЖИВЁТПУШИСТЫЙКОТМУРЗИК
______________________________________________________________________________________
2. Выбери слова, в которых разное количество
букв и звуков:
Яблоко, якорь, коньки, стройка, тополь,
медвежонок, ель, пояс.

3. Подбери слова близкие по значению.
дом - ___________      дети -
_________     лодырь - ___________печаль - __________ село - ________

4. Из
каждого слова возьми только первые слоги и составь новое слово:
а) баран,
рана, бантик ____________________________
б) кора,
лото, боксёр
__________________________________

5.
Добавь к слову один или два слога, чтобы получилось новое слово:
а) кар…______________________________________________________

6.
Буква заблудилась! Какие буквы в словах нужно заменить, чтобы предложения
приобрели правильный смысл?
 а)
Принцесса над цветком склонилась, Корова с головы её
свалилась.________________________
б) На
весёлом карнавале  Дети в мисках танцевали.
_____________________________________
7. Закончи фразы.
Хитрый как  ___________.
Трусливый как __________.
Колючий как  ________.
Упрямый как ____________.
8.
Расставь буква в алфавитном порядке и запиши получившееся слово:
Щ, о,р, б __________________  Е, л,о, д ___________________  Н, ы, о, т__________________
1. Разделите текст на
предложения. Поставьте в конце каждого предложения нужный знак.
Рисунки.
Дети рисуют это конь это
зайка это лиса а это волк.
Бабушка
и внуки.
У Димы и Яши была бабушка
она купила внукам азбуку дети рады мальчики стали учить буквы.

2. Раздели ПРЕДЛОЖЕНИЕ на слова черточками. Напиши готовые
предложения.
Никитагонитгусейнапруд.
Гусилюбятводу. Важноидётгусак ГогаигусыняГага. Занимибегутгусята.
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________

3. Найди
пословицы. Соедини их.

Любишь кататься,
Делано наспех,
Что посеешь
За двумя зайцами
  погонишься,
Доброе слово

ни одного не поймаешь.
и кошке приятно.
сделано на смех.
то и пожнешь.
люби и саночки возить.

4.
Прочитай пословицы. Исправь ошибки, чтобы получились правильные пословицы.

От
  бобра добра не ищут.
________________________________________
В
  здоровом теле здоровый пух.
_________________________________________

Голод не
  щетка. ____________________________
Трус
  своей лени боится.
__________________________________________
Купил
  кита в мешке.

1. Разделите текст на
предложения. Поставьте в конце каждого предложения нужный знак.
Рисунки.
Дети рисуют это конь это
зайка это лиса а это волк.
Бабушка
и внуки.
У Димы и Яши была бабушка
она купила внукам азбуку дети рады мальчики стали учить буквы.

2. Раздели ПРЕДЛОЖЕНИЕ на слова черточками. Напиши готовые
предложения.
Никитагонитгусейнапруд.
Гусилюбятводу. Важноидётгусак ГогаигусыняГага. Занимибегутгусята.
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________

3. Найди
пословицы. Соедини их.

Любишь кататься,
Делано наспех,
Что посеешь
За двумя зайцами
  погонишься,
Доброе слово

ни одного не поймаешь.
и кошке приятно.
сделано на смех.
то и пожнешь.
люби и саночки возить.

4.
Прочитай пословицы. Исправь ошибки, чтобы получились правильные пословицы.

От
  бобра добра не ищут.
________________________________________
В
  здоровом теле здоровый пух.

Голод
  не щетка. ____________________________
Трус
  своей лени боится.
__________________________________________
Купил
  кита в мешке.

Ф. И.
  _____________________________________

1. Вспомни
  алфавит. Вставь пропущенные
буквы в каждой
  строке.
к___м___опр___т___ф

  ___б___гдеё___зийк___м___о
мнопрсту___х___

 а___в___д___ё___з___йк___м___о___р___т

3. Запиши в
  алфавитном порядке слова:
груша, арбуз,
  кукуруза, дыня, персик, огурец.
4. Впиши пару
  по твёрдости — мягкости.
б — ..., п —
  ..., в — ..., ф — ..., к — ..., г — ...,
д — ..., т —
  ..., з — ..., с — ...

5. Впиши пару
  по глухости — звонкости.
б — ..., ф — ..., ж — ..., к — ...,
  т — ..., з — ...

6. Выполни звуковой анализ, определи количество слогов,
  букв и звуков в каждом слове.
Малина-
  [______________]- ___сл., ___б., ___ зв.
столб-
  [____________] - ___сл., ___б., ___ зв.

Ф. И.
  _____________________________________

1. Вспомни
  алфавит. Вставь пропущенные
буквы в каждой
  строке.
к___м___опр___т___ф

  ___б___гдеё___зийк___м___о
мнопрсту___х___

 а___в___д___ё___з___йк___м___о___р___т

3. Запиши в
  алфавитном порядке слова:
груша, арбуз,
  кукуруза, дыня, персик, огурец.
4. Впиши пару
  по твёрдости — мягкости.
б — ..., п —
  ..., в — ..., ф — ..., к — ..., г — ...,
д — ..., т —
  ..., з — ..., с — ...

5. Впиши пару
  по глухости — звонкости.
б — ..., ф — ..., ж — ..., к — ...,
  т — ..., з — ...

6. Выполни звуковой анализ, определи количество слогов,
  букв и звуков в каждом слове.
Малина-
  [______________]- ___сл., ___б., ___ зв.
столб-
  [____________] - ___сл., ___б., ___ зв.

Ф. И. _____________________________________

1. Вспомни
  алфавит. Вставь пропущенные
буквы в каждой
  строке.
к___м___опр___т___ф

  ___б___гдеё___зийк___м___о
мнопрсту___х___

 а___в___д___ё___з___йк___м___о___р___т

3. Запиши в
  алфавитном порядке слова:
груша, арбуз,
  кукуруза, дыня, персик, огурец.
4. Впиши пару
  по твёрдости — мягкости.
б — ..., п —
  ..., в — ..., ф — ..., к — ..., г — ...,
д — ..., т —
  ..., з — ..., с — ...

5. Впиши пару
  по глухости — звонкости.
б — ..., ф — ..., ж — ..., к — ...,
  т — ..., з — ...

6. Выполни звуковой анализ, определи количество слогов,
  букв и звуков в каждом слове.
Малина-
  [______________]- ___сл., ___б., ___ зв.
столб-
  [____________] - ___сл., ___б., ___ зв.

Ф. И.
  _____________________________________

1. Вспомни
  алфавит. Вставь пропущенные
буквы в каждой
  строке.
к___м___опр___т___ф

  ___б___гдеё___зийк___м___о
мнопрсту___х___

 а___в___д___ё___з___йк___м___о___р___т

3. Запиши в
  алфавитном порядке слова:
груша, арбуз,
  кукуруза, дыня, персик, огурец.
4. Впиши пару
  по твёрдости — мягкости.
б — ..., п —
  ..., в — ..., ф — ..., к — ..., г — ...,
д — ..., т —
  ..., з — ..., с — ...

5. Впиши пару
  по глухости — звонкости.
б — ..., ф — ..., ж — ..., к — ...,
  т — ..., з — ...

6. Выполни звуковой анализ, определи количество слогов,
  букв и звуков в каждом слове.
Малина-
  [______________]- ___сл., ___б., ___ зв.
столб-
  [____________] - ___сл., ___б., ___ зв.

file_name: дидактический материал для 1 класса.docx

intro: Материал предназначен для проверки усвоения знаний и умений в 1 классе

русский язык

group: Дисциплины

tags: Контроль знаний

title: ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ ТЕКУЩЕЙ ПРОВЕРКИ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 1 КЛАССЕ


extracted_text:
Учет расчетов с разными
кредиторами

Для учета
расчетов с разными кредиторами используется в бухгалтерском учете субсчет 685 - “Расчеты с разными кредиторами”. На этом
счете следует учитывать расчеты с профсоюзными организациями по уплате
профсоюзных взносов, удержанных из заработной платы работников предприятия;
расчеты по исполнительным листам, включая алименты; расчеты с разными
организациями по операциям некоммерческого характера (учебными и
научно-исследовательскими заведениями), а также физическими лицами.
Синтетический
учет расчетов с разными кредиторами ведется в первом разделе Журнала 3, а
аналитический – в    отдельной Ведомости 3.5 в разрезе каждого предприятия,
организации, физического лица, с которыми осуществляются расчеты.
Проводимые
хозяйственные операции по расчетам с разными кредиторами отражаются в учете
бухгалтерскими проводками, представлены в табл. 1.

Таблица 1

Бухгалтерские проводки по расчетам с разными
кредиторами

Дебет

Кредит

Содержание
   хозяйственной операции

941

685

Акцептован счет учреждения за
  проведенные научно-исследовательские работы

661

685

Произведены удержания из
  заработной платы работников предприятия по исполнительным листам (алименты),
  профсоюзные взносы

685

311

Произведены перечисления со счета
  в банке за выполненные научно-исследовательские работы, удержанные из
  зарплаты профсоюзные взносы, по исполнительным листам

685

301

Выплачены из кассы удержанные
  алименты

alt: Учет расчетов с разными кредиторами

title: Учет расчетов с разными кредиторами


file_name: Проект весна.docx

title: Экологическое воспитание в младшев дошкольном возрасте


extracted_text:
Гласный звук [ i: ] напоминает русский звук [ и ] в слове ива.
Гласный звук [ i ] напоминает краткий русский звук [ и ].
Гласный звук [ e ] близок к русскому звуку [ э ] в словах эти, жесть,
но отнюдь не в словах этот, эхо.
Гласный звук [ æ ] не похож ни на один русский звук, его можно
охарактеризовать, как "нечто среднее, между русскими звуками [ э ] и [ а
]". При произнесении этого звука губы несколько растянуты, нижняя челюсть
опущена, кончик языка касается нижних зубов, а средняя спинка языка немного выгибается
вперед и кверху.
Гласный звук [ ei ] – дифтонг, ядром которого является гласный [ e
], а скольжение происходит в направлении гласного [ i ]. Произнося дифтонг [ ei
], необходимо следить за тем, чтобы ядро не было таким широким, как русский
гласный [ э ], а второй элемент не превращался в русский звук [ й ].
Гласный звук [ ə ] называется нейтральным гласным и представляет
собой результат редукции, т. е. ослабления гласных в безударном положении. Он
всегда безударный и легко подвергается влиянию соседних звуков. Отсюда ряд
оттенков нейтрального гласного. Один из них совпадает с русским конечным
безударным [ а ] в таких словах, как комната, бумага.
Он не должен быть похож ни на [ э ], ни на отчетливое [ а ].
Гласный звук [ a: ] напоминает русский звук [ а ], но язык
отодвигается дальше назад и книзу и лежит плоско.
Гласный звук [ u: ]. При произнесении звука [ u: ] губы сильно округлены,
но гораздо меньше выдвинуты вперед, чем при произнесении русского звука [ у ].
Английский звук [ u: ] более долгий и напряженный, чем русский звук [ у ].
Гласный звук [ ɔ: ] – долгий гласный. Для того, чтобы правильно
произнести звук [ ɔ: ], следует придать органам речи положение, как при
произнесении звука [ a: ], затем значительно округлить губы и несколько
выдвинуть их вперед; произнести звук [ ɔ: ], не допуская перед ним
призвука [ у ], характерного для русского [ о ].
Гласный звук [ ɔ ]. Для того, чтобы произнести звук [ ɔ ], следует
исходить из положения органов речи при произнесении звука [ a: ], затем слегка
округлить губы и произнести краткий звук [ ɔ ].
Гласный звук [ u ] – краткий монофтонг. В отличие от русского звука
[ у ] при произнесении английского звука [ u ] губы почти не выдвигаются
вперед, однако они заметно округлены.
Гласный звук [ ou ] – дифтонг. Он начинается с гласного звука,
представляющего собой нечто среднее между русскими звуками [ о ] и [ э ]. Губы
при произнесении начала этого дифтонга слегка растянуты и округлены. Скольжение
происходит в направлении гласного [ u ].
Гласный звук [ ʌ ] похож на русский предударный звук [ а ] в
словах какой, посты, басы.
Гласный звук [ au ] – дифтонг, ядром которого является звук [ a ],
как в дифтонге [ ai ], а скольжение происходит в направлении гласного звука [ u
], который, однако, отчетливо не произносится.
Гласный звук [ ɔi ] – дифтонг, ядром которого является гласный звук
[ ɔ ], а скольжение происходит в направлении гласного звука [ i ].
Гласный звук [ ə: ]. При произнесении звука [ ə: ] тело языка
приподнято, вся спинка языка лежит максимально плоско, губы напряжены и слегка
растянуты, чуть обнажая зубы, расстояние между челюстями небольшое. В русском
языке звука, совпадающего со звуком [ ə: ] или подобного ему, нет.
Необходимо следить за тем, чтобы не подменять звук [ ə: ] звуками [ э ]
или [ о ].
Гласный звук [ iə ] – дифтонг. Ядро дифтонга – гласный [ i ], а
скольжение происходит в направлении нейтрального гласного, имеющего оттенок
звука [ ʌ ].
Гласный звук [ ɛə ] – дифтонг. Ядро дифтонга – гласный похожий на
русский звук [ э ] в слове это. Скольжение происходит в направлении
нейтрального гласного с оттенком звука [ ʌ ].
Гласный звук [ uə ] – дифтонг. Ядро дифтонга – гласный [ u ],
скольжение происходит в направлении нейтрального гласного, имеющего оттенок [
ʌ ].
Согласный звук [ m ] близок к русскому звуку [ м ], но при
произнесении английского звука губы смыкаются плотнее, чем при произнесении
русского звука.
Согласные звуки [ p, b ] похожи на русские звуки [ п, б ], но английские
звуки произносятся с придыханием, губы сначала смыкаются, а затем мгновенно
размыкаются.
Согласный звук [ f ] произносится более энергично, чем
соответствующий русский согласный [ ф ].
Согласный звук [ v ], в отличие от русского звука [ в ] на конце слова не
оглушается.
Согласные звуки [ t, d ] напоминают русские звуки [ т, д ], но перед
гласными они произносятся с придыханием.
Согласные звуки [ n, l, s, z ] близки к русским звукам [ н, л, с, з ].
Согласный звук [ w ] похож на русский звук [ у ], но при произнесении
английского звука губы более округлены и значительно выдвинуты вперед.
Согласный звук [ θ ] не имеет аналога в русском языке. Этот звук
является глухим. При его произнесении язык распластан и ненапряжен, кончик
языка образует узкую плоскую щель со всем режущим краем верхних зубов, неплотно
прижимаясь к нему. В эту щель с силой проходит струя воздуха. Кончик языка не
должен сильно выступать за верхние зубы или слишком плотно прижиматься к зубам
(иначе получится [ т ]). Зубы должны быть обнажены, особенно нижние, так чтобы
нижняя губа не касалась верхних зубов и не приближалась к ним (иначе получится
[ ф ]).
Согласный звук [ ð ] похож на предыдущий звук, при его произнесении
органы речи занимают такое же положение, но звук [ ð ] является звонким.
Сочетание звуков [ pl ] перед ударным гласным произносится слитно. Звук
[ p ] произносится настолько энергично, что звук [ l ] частично оглушается.
Согласный звук [ k ] произносится почти так же, как и русский звук [
k ]. Отличие состоит в том, что английский звук произносится с придыханием и на
конце слова звучит более отчетливо.
Согласный звук [ g ] произносится почти так же, как и русский звук [
г ], но менее напряженно, и на конце слова не оглушается.
Согласный звук [ ʃ ] напоминает русский звук [ ш ], но является более
мягким. Однако звук [ ʃ ] не должен быть таким мягким, как русский звук,
обозначаемый буквой щ.
Согласный звук [ ʒ ] отличается от звука [ ʃ ] лишь звонкостью.
От русского звука [ ж ] звук [ ʒ ] отличается мягкостью.
Согласный звук [ tʃ ] напоминает русский звук [ ч ], но отличается от
него тем, что произносится тверже.
Согласный звук [ ʤ ] произносится так же, как [ tʃ ], но только
звонко, с голосом.
Сочетание звуков [ kl ], так же, как и звукосочетание [ pl ], перед ударным
гласным произносится слитно, причем звук [ k ] произносится настолько
энергично, что [ l ] частично оглушается.
Согласный звук [ h ] отсутствует в русском языке. В английском языке
он встречается только перед гласным и на слух представляет собой легкий, едва
слышный выдох. В отличие от русского звука [ х ], английский звук [ h ]
образуется без какого бы то ни было участия языка.
Согласный звук [ j ] напоминает русский звук [ й ], однако при
произнесении английского звука [ j ] средняя часть языка поднимается к небу
меньше, чем при русском звуке [ й ], и поэтому при произнесении английского
звука [ j ] слышится меньше шума, чем при произнесении русского звука [ й ].
Согласный звук [ r ] похож на русский [ р ], но произносится менее
резко и звонко.
Согласный звук [ ŋ ]. При произнесении соната [ ŋ ] задняя спинка
языка смыкается с опущенным мягким небом, и воздух проходит через носовую
полость. Для того, чтобы добиться нужного положения органов речи, можно сделать
вдох через нос с широко открытым ртом, затем произнести звук [ ŋ ],
выдыхая воздух через нос.
Сочетание звуков [ s ], [ z ] со звуками [ θ ] и
[ ð ]. При произнесении
сочетаний звука [ s ] или [ z ] со звуком [ θ ] или [ ð ] необходимо
следить за тем, чтобы не допускать гласного призвука или паузы между ними и
сохранять при этом качество каждого звука. Если звук [ s ] или [ z ] стоит
перед звуком [ θ ] или [ ð ], то нужно, не закончив произнесения
первого звука, постепенно продвинуть кончик языка в межзубное положение. Если
звук [ s ] или [ z ] стоит после звука [ θ ] или [ ð ], то кончик
языка производит обратное движение.
Сочетания звуков [ aiə ] и [ auə ]. Эти сочетания являются соединениями дифтонгов [ ai ]
и [ au ] с нейтральным гласным звуком [ ə ]. Однако срединные элементы
этих звукосочетаний никогда не произносятся отчетливо. Необходимо следить за
тем, чтобы в середине звукосочетания [ aiə ] не слышался звук [ j ], а в
середине звукосочетания [ auə ] – звук [ w ].
Сочетание звуков [ wə: ]. При произнесении этого звукосочетания необходимо
следить за тем, чтобы не смягчать звук [ w ] и не заменять звук [ ə: ]
русскими звуками [ о ] или [ э ].
Сочетание звуков [ t ] и [ k ] со звуком [ w ]. Для того, чтобы правильно произнести сочетания
звуком [ tw ] и [ kw ], следует произнося звуки [ t ] и [ k ], одновременно
округлить губы для произнесения звука [ w ]. После глухого согласного звук [ w
] приглушается (имеет глухое начало).

Скачано с www.znanio.ru

alt: Необходимо следить за тем, чтобы в середине звукосочетания [ aiə ] не слышался звук [ j ], а в середине звукосочетания [ auə ] –…

intro: Английские звуки

title: Английские звуки


extracted_text:
ЭРГОНОМИКА

Задачи
сохранения длительной работоспособности позволяет решать эргономика –
научная дисциплина, изучающая трудовые процессы с целью оптимизации орудий и
условий труда повышения эффективности трудовой деятельности и сохранения
здоровья работающих. Основным объектом эргономики является сложная
система «человек – машина», в которой ведущая роль принадлежит человеку.
Эргономика тесно связана с инженерной психологией, которая рассматривает
требования, предъявляемые к психическим особенностям человека, проявляемым при
его взаимодействии с техническими средствами.
Эргономика
осуществляет системный подход к трудовым процессам и оперирует эргономическими
показателями: гигиеническими, антропометрическими, физиологическими,
психофизиологическими, эстетическими.
Эргономическая
биомеханика на основе антропометрических признаков (таких как размеры тела,
конечностей, головы, кистей, стопы, угла вращения в суставах, досягаемости
руки) дает рекомендации по организации рабочего места, конструированию
инструмента и оснастки.
Требования
технической эстетики реализуются с помощью дизайна (художественного
конструирования оборудования), его цветового оформления, оформления графических
средств информации, конструирования спецодежды и обуви. При этом создаются
условия для оптимальных зрительных нагрузок, гармонии в эмоциональном
содержании трудовых процессов, обеспечиваются наименьшая травмоопасность и
минимальные вредные психологические воздействия трудового процесса.
Для
современного этапа НТР характерна незавершенность автоматизации и
механизации труда,
в
связи с чем имеют место неблагоприятные условия труда и профессиональные
заболевания. Например, было установлено, что операторы клавишных ЭВМ работают в
неудобной позе, которая характеризуется сильным наклоном головы вперед (59° от
вертикали) и положением рук на весу с отведением от корпуса под углом 87°. Эта
поза обусловливает многочисленные жалобы операторов на постоянные боли в
области спины, шеи, плечевого пояса, предплечья, кисти. Мышечная усталость у
операторов дисплеев связана с наклоном головы и верхней части туловища вперед,
что приводит за 1 ч к перенапряжению мышц шеи, межлопаточной области,
сгибателей предплечья. Неудобная поза приводит к возникновению дополнительных
движений, перемене положения тела, что ускоряет наступление утомления и ведет к
снижению качества труда.

file_name: БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8.docx

alt: ЭРГОНОМИКА Задачи сохранения длительной работоспособности позволяет решать эргономика – научная дисциплина, изучающая трудовые процессы с целью оптимизации орудий и условий труда повышения эффективности трудовой деятельности…

title: Уроки ОБЖ


extracted_text:
АДМИНИСТРАТИВНЫЕ КОНТРОЛЬНО
– ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
(ПРИЛОЖЕНИЕ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО БАШКИРСКОМУ
ЯЗЫКУ КАК ГОСУДАРСТВЕННОМУ ЯЗЫКУ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН)

УРОВЕНЬ – НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ
ОБРАЗОВАНИЕ
КЛАССЫ –  2-4

2 класс
Административное контрольное
списывание за 2020/2021 учебный год

Минең этем.
Минең этем бар. Уның
ҡушаматы – Бим. Бим – ҙур эт. Ул көслө, уҫал, бик
аҡыллы. Көн дә мәктәптән ҡаршылай,
уйнай. Мине ярата, көтөп ала, һағына.(24
һүҙ)

Критерии оценивания

 «5» ставится за работу без ошибок
«4» ставится за работу с 1-2 ошибками
«3» ставится за работу с 3-4 ошибками
«2» ставится за работу с 5-6 ошибками

3 класс
Административное контрольное
списывание с грамматическим заданием за 2020/2021 учебный год
Контрольное списывание

Беҙҙең
ғаилә.
Минең исемем Айҙар. Фамилиям –
Хәмитова. Миңә 10 йәш. Мин Өфө
ҡалаһында йәшәйем. 3-сө класта уҡыйым.
Беҙҙең
ғаиләлә 4 кеше: атайым, әсәйем,
һеңлем һәм мин.
Атайымдың исеме Нур. Ул механик
булып эшләй. Әсәйемдең исеме Гүзәл. Ул
уҡытыусы булып эшләй. Һеңлемдең исеме
Айгөл. Ул 1-се класта уҡый.
Ял көнө беҙ
ғаилә менән паркҡа, театрға
йөрөйбөҙ.
Мин ғаиләмде яратам. (53
һүҙ) (15 б)

Грамматические задания

1.
Последнее предложение напишите по слогам.
(8 б)
2.
Ответьте на вопрос. Һинең
исемең нисек?(3 б)
3.
Ответьте на вопрос. Һиңә
нисә йәш?(3 б)
4.
Ответьте на вопрос. Һеңлең
нисәнсе класта уҡый?(3 б)

Ключ

1.
Мин ға-и-ләм-де я-ра-там.
2.
Минең исемем Айҙар.
3.
Миңә 10 йәш
4.
Ул 1-се класта уҡый
Критерии оценивания

 «5» ставится за работу без ошибок
«4» ставится за работу с 1-2 ошибками
«3» ставится за работу с 3-4 ошибками
«2» ставится за работу с 5-6 ошибками

4 класс
Административное контрольное
списывание с грамматическим заданием за 2020/2021 учебный год
1.
Перепишите
текст.

Беҙҙең класс.
Беҙҙең
класс бик татыу. Тәнәфестә төрлө уйындар
уйнайбыҙ. Зифа апай беҙгә ҡыҙыҡ уйындар
өйрәтте. Беҙ бигерәк тә “Энә, еп, төйөн”
тигән уйынды яратабыҙ. Еп менән төйөн гел
энә артынан ҡалмай йөрөргә тейеш. Ә
беҙ уларҙы яңылыштырабыҙ. Шунан яңы энә,
еп, төйөн һайлана. Күңелле уйын!

Грамматические задания:

2.
Перепишите первое предложение разделив на слоги.
3.     Во втором
предложении подчеркните основы предложения.

Ключ

№1 Беҙ-ҙең
класс бик та-тыу.
№2
Тәнәфестә төрлө уйындар уйнайбыҙ.

Критерии оценивания

«5»
- при выполнении всех трех заданий без ошибок.(№№ 1-3)
«4»
- при выполнении без ошибок заданий № 1
и №
2
или задания № 3
«3»
- при выполнении без ошибок задания № 1
«2»
- нет заданий

file_name: Админ КИМы 2-4 кл баш гос.doc

alt: АДМИНИСТРАТИВНЫЕ КОНТРОЛЬНО –

alt: Ключ 1. Мин ға-и-ләм-де я-ра-там