extracted_text:
Рабочая программа по предмету «Математика» для 5-6
классов составлена в соответствии с ФГОС основного общего образования, на
основе авторской программы по математике Математика: программы:5-11 классы
/А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский и др. - М.: Вентана-Граф, 2019.
     На изучение предмета «Математика»» отводится 5 часов в неделю
в течение каждого года обучения, всего 340 уроков: в 5 классе – 170 часов, в 6
классе – 170 часов.
        Данная рабочая программа составлена для изучения предмета по
следующим учебникам: Математика : 5 класс: учебник/ А.Г. Мерзляк, В.Б.
Полонский и др. – М.
Вентана-Граф , 2020.
Математика : 6 класс: учебник/ А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский и др.
– М. Вентана-Граф , 2021.

Содержание программы
Арифметика
Натуральные числа
Ряд
натуральных чисел. Десятичная запись натуральных чисел. Округление натуральных
чисел.
Координатный
луч.
Сравнение
натуральных чисел. Сложение и вычитание натуральных чисел. Свойства сложения.
Умножение
и деление натуральных чисел. Свойства умножения. Деление с остатком. Степень
числа с натуральным показателем.
Делители
и кратные натурального числа. Наибольший общий делитель. Наименьшее общее
кратное. Признаки делимости на 2, на 3, на 5, на 9, на 10.
Простые
и составные числа. Разложение чисел на простые множители.
Решение
текстовых задач арифметическими способами.
Дроби

Обыкновенные дроби. Основное свойство дроби. Нахождение дроби от числа.
Нахождение числа по значению его дроби. Правильные и неправильные дроби. Смешанные
числа.
Сравнение обыкновенных дробей и смешанных чисел. Арифметические
действия с обыкновенными дробями и смешанными числами.
Десятичные дроби. Сравнение и округление десятичных дробей.
Арифметические действия с десятичными дробями. Прикидки результатов вычислений.
Представление десятичной дроби в виде обыкновенной дроби и обыкновенной в виде
десятичной. Бесконечные периодические  десятичные дроби. Десятичное приближение
обыкновенной дроби
Отношение. Процентное отношение двух чисел. Деление числа в данном
отношении. Масштаб.
Пропорция. Основное свойство пропорции. Прямая и обратная
пропорциональные зависимости.
Проценты. Нахождение процентов от числа. Нахождение числа по его
процентам.
Решение текстовых задач арифметическими способами.
Рациональные
числа
Положительные,
отрицательные числа и число 0.Противоположные числа. Модуль числа.
Целые числа.
Рациональные числа. Сравнение рациональных чисел. Арифметические действия с
рациональными числами. Свойства сложения и умножения рациональных чисел.
Координатная
прямая. Координатная плоскость.
Величины.
Зависимости между величинами
Единицы измерения
длины, площади, объема, массы, времени, скорости.
Примеры зависимостей
между величинами. Представление зависимостей в виде формул. Вычисления по
формулам.
Числовые и
буквенные выражения. Уравнения
Числовые
выражения. Значение числового выражения. Порядок действий в числовых
выражениях. Буквенные выражения. Раскрытие скобок. Подобные слагаемые,
приведение подобных слагаемых. Формулы.
Уравнения.
Корень уравнения. Основные свойства уроавнений. Решение текстовых задач с
помощью уравнений.
Элементы
статистики, вероятности. Комбинаторные задачи
Представление данных в виде таблиц, круговых и
столбчатых диаграмм, графиков.
Среднее арифметическое. Среднее значение величины.
Случайное событие. Достоверное и невозможное события.
Вероятность случайного события. Решение комбинаторных задач.
Наглядная
геометрия
Наглядные
представления о фигурах на плоскости: прямая, отрезок, луч, угол, ломаная, многоугольник,
окружность, круг. Четырёхугольник, прямоугольник, квадрат. Треугольник, виды
треугольников. Правильные многоугольники. Взаимное расположение двух прямых,
двух окружностей, прямой и окружности. Изображение геометрических фигур и их
конфигураций.
Длина отрезка,
ломаной. Периметр многоугольника. Единицы измерения длины. Измерение длины
отрезка, построение отрезка заданной длины.
Виды углов.
Градусная мера угла. Измерение и построение углов с помощью транспортира.
Биссектриса угла.
Понятие площади фигуры;
единицы измерения площади. Площадь прямоугольника, квадрата. Приближённое
измерение площади фигур на клетчатой бумаге. Равновеликие фигуры. Разрезание и
составление геометрических фигур.
Наглядные
представления о пространственных фигурах: куб, параллелепипед, призма,
пирамида, шар, сфера, конус, цилиндр. Изображение пространственных фигур.
Примеры сечений. Многогранники. Правильные многогранники. Примеры развёрток
многогранников, цилиндра и конуса. Изготовление моделей пространственных фигур.
Понятие объёма;
единицы объёма. Объём прямоугольного параллелепипеда, куба.
Понятие о
равенстве фигур. Центральная, осевая и зеркальная симметрии. Изображение
симметричных фигур.
Математика
в историческом развитии
История формирования понятия
числа: натуральные числа, дроби, недостаточность рациональных чисел для
геометрических измерений, иррациональные числа. Старинные системы записи чисел.
Дроби в Вавилоне, Египте, Риме. Открытие десятичных дробей. Старинные системы
мер. Десятичные дроби и метрическая система мер. Появление отрицательных чисел
и нуля. Л. Магницкий. Л. Эйлер.

Планируемые
результаты обучения математике в 5–6 классах

Предметные
результаты:
1)
осознание значения математики для повседневной жизни человека;
2)
представление о математической науке как сфере математической
деятельности, об этапах её развития, о её значимости для развития цивилизации;
3)
развитие умений работать с учебным математическим текстом
(анализировать, извлекать необходимую информацию), точно и грамотно выражать
свои мысли с применением математической терминологии и символики, проводить
классификации, логические обоснования;
4)
владение базовым понятийным аппаратом по основным разделам
содержания;
5)
практически значимые математические умения и навыки, их
применение к решению математических и не математических задач, предполагающее
умения:
·
выполнять вычисления с натуральными числами, обыкновенными и
десятичными дробями;
·
решать текстовые задачи арифметическим способом и с помощью
составления и решения уравнений;
·
изображать фигуры на плоскости;
·
использовать геометрический «язык» для описания  предметов
окружающего мира;
·
измерять длины отрезков, величины углов, вычислять площади и
объёмы фигур;
·
распознавать и изображать равные и симметричные фигуры;
·
проводить несложные практические вычисления с процентами,
использовать прикидку и оценку; выполнять необходимые измерения;
·
использовать буквенную символику для записи общих утверждений,
формул, выражений, уравнений;
·
строить на координатной плоскости точки по заданным координатам,
определять координаты точек;
·
читать и использовать информацию, представленную в виде таблицы,
диаграммы (столбчатой или групповой), в графическом виде;
·
решать простейшие комбинаторные задачи перебором возможных
вариантов.

Арифметика
По окончании изучения курса учащийся научится:
• понимать особенности десятичной системы счисления;
• использовать понятия, связанные с делимостью натуральных
чисел;
• выражать числа в эквивалентных формах, выбирая наиболее
подходящую в зависимости от конкретной ситуации;
• сравнивать и упорядочивать рациональные числа;
• выполнять вычисления с рациональными числами, сочетая устные и
письменные приёмы вычислений, применять калькулятор;
• использовать понятия и умения, связанные с процентами, в ходе
решения математических задач и задач из смежных предметов, выполнять не сложные
практические расчёты;
• анализировать графики зависимостей между величинами
(расстояние, время; температура и т. п.).
Учащийся получит возможность:
• познакомиться с позиционными системами счисления и
основаниями, отличными от 10;
•углубить и развить представления о натуральных числах и
свойствах делимости;
• научиться использовать приёмы, рационализирующие вычисления,
приобрести навык контролировать вычисления, выбирая подходящий для ситуации
способ.
Числовые
и буквенные выражения. Уравнения
По окончании изучения курса учащийся научится:
• выполнять операции с числовыми выражениями;
• выполнять преобразования буквенных выражений (раскрытие
скобок, приведение подобных слагаемых);
• решать линейные уравнения, решать текстовые задачи алгебраическим
методом.
Учащийся получит возможность:
• развить представления о буквенных выражениях и их
преобразованиях;
• овладеть специальными приёмами решения уравнений, применять
аппарат уравнений для решения как текстовых, так и практических задач.
Наглядная
геометрия
По окончании изучения курса учащийся научится:
• распознавать на чертежах, рисунках, моделях и в окружающем
мире плоские и пространственные геометрические фигуры и их элементы;
• строить углы, определять их градусную меру;
• распознавать и изображать развёртки куба, прямоугольного
параллелепипеда, правильной пирамиды, цилиндра и конуса;
• определять по линейным размерам развёртки фигуры, линейные
размеры самой фигуры и наоборот;
•вычислять объём прямоугольного параллелепипеда и куба.
Учащийся получит возможность:
• научиться вычислять объём пространственных геометрических
фигур, составленных из прямоугольных параллелепипедов;
• углубить и развить представления о пространственных
геометрических фигурах;
• научиться применять развёртки для выполнения практических
расчетов.
Элементы
статистики, вероятности. Комбинаторные задачи
По окончании изучения курса учащийся научится:
• использовать простейшие способы представления и анализа
статистических данных;
• решать комбинаторные задачи на нахождение количества объектов
или комбинаций.

Примерное
тематическое планирование.
Математика. 5
класс

Номер
параграфа

Содержание
   учебного
   материала

Количество
   часов

Характеристика
   основных видов деятельности ученика
(на уровне
   учебных действий)

Глава 1
Натуральные
  числа

20

1

Ряд
  натуральных чисел

2

Описывать свойства
  натурального ряда. Читать и записывать натуральные числа, сравнивать
  и упорядочивать их.
Распознавать на чертежах,
  рисунках, в окружающем мире отрезок, прямую, луч, плоскость. Приводить
  примеры моделей этих фигур.
Измерять длины отрезков.
  Строить отрезки заданной длины. Решать задачи на нахождение длин отрезков.
  Выражать одни единицы длин через другие. Приводить примеры приборов со
  шкалами.
Строить на координатном
  луче точку с заданной координатой, определять координату точки

2

Цифры.
Десятичная
  запись натуральных чисел

3

3

Отрезок.
  Длина отрезка

4

4

Плоскость.
Прямая.
  Луч

3

5

Шкала.
Координатный
  луч

3

6

Сравнение
  натуральных чисел

3

Повторение и
  систематизация
  учебного материала

1

Контрольная работа № 1

1

Глава 2
Сложение и
  вычитание
  натуральных чисел

33

7

Сложение
  натуральных чисел. Свойства сложения

4

Формулировать свойства
  сложения и вычитания натуральных чисел, записывать эти свойства в виде
  формул. Приводить примеры числовых и буквенных выражений, формул.
  Составлять числовые и буквенные выражения по условию задачи. Решать уравнения
  на основании зависимостей между компонентами действий сложения
  и вычитания. Решать текстовые задачи с помощью составления уравнений.
Распознавать на чертежах и
  рисунках углы, многоугольники, в частности треугольники, прямоугольники.
  Распознавать в окружающем мире модели этих фигур.
С
  помощью транспортира измерять градусные меры углов, строить углы заданной
  градусной меры, строить биссектрису данного угла. Классифицировать углы.
  Классифицировать треугольники по количеству равных сторон и по видам их
  углов. Описывать свойства прямоугольника.
Находить с помощью
  формул периметры прямоугольника и квадрата. Решать задачи на нахождение
  периметров прямоугольника и квадрата, градусной меры углов.
Строить логическую
  цепочку рассуждений, сопоставлять полученный результат с условием задачи.
Распознавать фигуры, имеющие
  ось симметрии

8

Вычитание
  натуральных чисел

5

9

Числовые
  и буквенные выражения. Формулы

3

Контрольная работа № 2

1

10

Уравнение

3

11

Угол.
  Обозначение углов

2

12

Виды
  углов. Измерение углов

5

13

Многоугольники.
  Равные фигуры

2

14

Треугольник
  и его виды

3

15

Прямоугольник.
  Ось симметрии
фигуры

3

Повторение и
  систематизация
  учебного материала

1

Контрольная работа № 3

1

Глава 3
Умножение и
  деление
  натуральных чисел

37

16

Умножение.
  Переместительное свойство умножения

4

Формулировать свойства
  умножения и деления натуральных чисел, записывать эти свойства в виде формул.
  Решать уравнения на основании зависимостей между компонентами арифметических
  действий.
Находить остаток при
  делении натуральных чисел. По заданному основанию и показателю степени
  находить значение степени числа.
Находить площади
  прямоугольника и квадрата с помощью формул. Выражать одни единицы  площади
  через другие.
Распознавать на чертежах и
  рисунках прямоугольный параллелепипед, пирамиду. Распознавать в окружающем
  мире модели этих фигур.
Изображать развёртки
  прямоугольного параллелепипеда и пирамиды.
Находить объёмы
  прямоугольного параллелепипеда и куба с помощью формул. Выражать одни
  единицы  объёма через другие.
Решать комбинаторные
  задачи с помощью перебора  вариантов

17

Сочетательное
  и распределительное свойства умножения

3

18

Деление

7

19

Деление
  с остатком

3

20

Степень
  числа

2

Контрольная работа № 4

1

21

Площадь.
  Площадь прямоугольника

4

22

Прямоугольный
  параллелепипед. Пирамида

3

23

Объём
  прямоугольного параллелепипеда

4

24

Комбинаторные
  задачи

3

Повторение и
  систематизация
  учебного материала

2

Контрольная работа № 5

1

Глава 4
Обыкновенные
  дроби

18

25

Понятие
  обыкновенной дроби

5

Распознавать обыкновенную
  дробь, правильные и неправильные дроби, смешанные числа.
Читать и записывать
  обыкновенные дроби, смешанные числа. Сравнивать обыкновенные дроби с равными
  знаменателями. Складывать и вычитать обыкновенные дроби с равными
  знаменателями. Преобразовывать неправильную дробь в смешанное число,
  смешанное число в неправильную дробь. Уметь записывать результат деления
  двух натуральных чисел в виде обыкновенной дроби

26

Правильные
  и неправильные дроби. Сравнение дробей

3

27

Сложение
  и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями

2

28

Дроби
  и деление натуральных чисел

1

29

Смешанные
  числа

5

Повторение и
  систематизация
  учебного материала

1

Контрольная работа № 6

1

Глава 5
Десятичные дроби

48

30

Представление
  о десятичных дробях

4

Распознавать, читать и
  записывать десятичные дроби. Называть разряды десятичных знаков в записи
  десятичных дробей. Сравнивать десятичные дроби. Округлять десятичные дроби
  и натуральные числа. Выполнять прикидку результатов вычислений.
  Выполнять арифметические действия над десятичными дробями.
Находить среднее
  арифметическое нескольких чисел. Приводить примеры средних значений величины.
  Разъяснять, что такое «один процент». Представлять проценты в виде десятичных
  дробей и десятичные дроби в виде процентов. Находить процент от числа и число
  по его процентам

31

Сравнение десятичных
  дробей

3

32

Округление
  чисел. Прикидки

3

33

Сложение
  и вычитание десятичных дробей

6

Контрольная работа № 7

1

34

Умножение десятичных
  дробей

7

35

Деление десятичных дробей

9

Контрольная работа № 8

1

36

Среднее
  арифметическое. Среднее значение величины

3

37

Проценты.
  Нахождение процентов от числа

4

38

Нахождение
  числа по его процентам

4

Повторение и
  систематизация
  учебного материала

2

Контрольная работа № 9

1

Повторение и
  систематизация
  учебного материала

14

Упражнения
  для повторения курса
  5 класса

13

Итоговая
  контрольная работа

1

Математика. 6
класс

Номер
параграфа

Содержание
   учебного
   материала

Количество
   часов

Характеристика
   основных видов деятельности ученика
(на уровне
   учебных действий)

Глава 1
Делимость
  натуральных
чисел

17

1

Делители и кратные

2

Формулировать определения
  понятий: делитель, кратное, простое число, составное число, общий делитель,
  наибольший общий делитель, взаимно простые числа, общее кратное, наименьшее
  общее кратное и признаки делимости на 2, на 3, на 5, на 9, на 10.
Описывать правила нахождения
  наибольшего общего делителя (НОД), наименьшего общего кратного (НОК)
  нескольких чисел, разложения натурального числа на простые множители

2

Признаки
делимости
  на 10, на 5 и на 2

3

3

Признаки
  делимости на 9 и на 3

3

4

Простые
  и составные числа

1

5

Наибольший общий делитель

3

6

Наименьшее общее кратное

3

Повторение и
  систематизация
  учебного материала

1

Контрольная работа № 1

1

Глава 2
Обыкновенные
  дроби

38

7

Основное
  свойство
дроби

2

Формулировать определения
  понятий: несократимая дробь, общий знаменатель двух дробей, взаимно обратные
  числа. Применять основное свойство дроби для сокращения дробей. Приводить
  дроби к новому знаменателю. Сравнивать обыкновенные дроби.  Выполнять
  арифметические действия над обыкновенными дробями.
Находить дробь от числа
  и число по заданному значению его дроби. Преобразовывать обыкновенные дроби в
  десятичные. Находить десятичное приближение обыкновенной дроби

8

Сокращение
  дробей

3

9

Приведение
  дробей к общему знаменателю. Сравнение дробей

3

10

Сложение
  и вычитание дробей

5

Контрольная работа № 2

1

11

Умножение
  дробей

5

12

Нахождение
  дроби от числа

3

Контрольная работа № 3

1

13

Взаимно
  обратные числа

1

14

Деление
  дробей

5

15

Нахождение
  числа по значению его дроби

3

16

Преобразование
  обыкновенных дробей
в
  десятичные

1

17

Бесконечные
  периодические десятичные дроби

1

18

Десятичное
  приближение обыкновенной дроби

2

Повторение и
  систематизация
  учебного материала

1

Контрольная работа № 4

1

Глава 3
Отношения и
  пропорции

28

19

Отношения

2

Формулировать определения
  понятий: отношение, пропорция, процентное отношение двух чисел, прямо
  пропорциональные и обратно пропорциональные величины. Применять основное
  свойство отношения и основное свойство пропорции. Приводить примеры и
  описывать свойства величин, находящихся в прямой и обратной пропорциональных
  зависимостях. Находить процентное отношение двух чисел. Делить число на
  пропорциональные части.
Записывать с помощью букв
  основные свойства дроби, отношения, пропорции.
Анализировать информацию,
  представленную в виде столбчатых и круговых диаграмм. Представлять информацию
  в виде столбчатых и круговых диаграмм.
Приводить примеры
  случайных событий. Находить вероятность случайного события в опытах с
  равновозможными исходами.
Распознавать на чертежах и
  рисунках окружность, круг, цилиндр, конус, сферу, шар и их элементы.
  Распознавать в окружающем мире модели этих фигур. Строить с помощью циркуля
  окружность заданного радиуса. Изображать развёртки цилиндра и конуса.
  Называть приближённое значение числа π. Находить с помощью формул длину
  окружности, площадь круга

20

Пропорции

4

21

Процентное
  отношение двух чисел

3

Контрольная работа № 5

1

22

Прямая
  и обратная пропорциональные зависимости

2

23

Деление
  числа в данном отношении

2

24

Окружность
  и круг

2

25

Длина
  окружности. Площадь круга

3

26

Цилиндр,
  конус, шар

1

27

Диаграммы

2

28

Случайные
  события. Вероятность случайного события

3

Повторение и
  систематизация
  учебного материала

2

Контрольная работа № 6

1

Глава 4
Рациональные
  числа
  и действия над ними

70

29

Положительные и отрицательные
  числа

2

Приводить примеры
  использования положительных и отрицательных чисел. Формулировать определение
  координатной прямой. Строить на координатной прямой точку с заданной
  координатой, определять координату точки.
Характеризовать множество целых
  чисел. Объяснять понятие множества рациональных чисел.
Формулировать определение
  модуля числа. Находить модуль числа.
Сравнивать рациональные
  числа. Выполнять арифметические действия над рациональными числами.
  Записывать свойства арифметических действий над рациональными числами в виде
  формул. Называть коэффициент буквенного выражения.
Применять свойства при
  решении уравнений. Решать текстовые задачи с помощью уравнений.
Распознавать на чертежах и
  рисунках перпендикулярные и параллельные прямые, фигуры, имеющие ось
  симметрии, центр симметрии. Указывать в окружающем мире модели этих
  фигур. Формулировать определение перпендикулярных прямых и  параллельных
  прямых. Строить с помощью угольника перпендикулярные прямые и параллельные
  прямые.
Объяснять и
  иллюстрировать понятие координатной плоскости. Строить на координатной
  плоскости точки с заданными координатами, определять координаты точек на
  плоскости. Строить отдельные графики зависимостей между величинами по точкам.
  Анализировать графики зависимостей между величинами (расстояние, время,
  температура и т. п.)

30

Координатная
  прямая

3

31

Целые
  числа.
Рациональные
  числа

2

32

Модуль
  числа

3

33

Сравнение
  чисел

4

Контрольная работа № 7

1

34

Сложение
  рациональных чисел

4

35

Свойства
  сложения рациональных чисел

2

36

Вычитание
  рациональных чисел

5

Контрольная работа № 8

1

37

Умножение
  рациональных чисел

4

38

Свойства
  умножения рациональных чисел

3

39

Коэффициент.
  Распределительное свойство умножения

5

40

Деление
  рациональных чисел

4

Контрольная работа № 9

1

41

Решение уравнений

4

42

Решение
  задач с помощью уравнений

5

Контрольная
  работа
  № 10

1

43

Перпендикулярные
  прямые

3

44

Осевая
  и центральная симметрии

3

45

Параллельные
  прямые

2

46

Координатная
  плоскость

3

47

Графики

2

Повторение и
  систематизация
  учебного материала

2

Контрольная
  работа
  № 11

1

Повторение и
  систематизация
  учебного материала

17

Повторение и
  систематизация учебного курса математики 6 класса

16

Итоговая
  контрольная работа

1

file_name: программа 5-6.docx

alt: Примеры зависимостей между величинами

alt: Арифметика По окончании изучения курса учащийся научится: • понимать особенности десятичной системы счисления; • использовать понятия, связанные с делимостью натуральных чисел; • выражать числа в…

alt: По окончании изучения курса учащийся научится: • распознавать на чертежах, рисунках, моделях и в окружающем мире плоские и пространственные геометрические фигуры и их элементы; •…

alt: Свойства сложения 4

alt: Среднее арифметическое. Среднее значение величины 3 37Проценты

alt: Обыкновенные дроби 38 7

alt: Положительные и отрицательные числа 2

alt: Контрольная работа № 8 1 37

title: Программа 5-6 класса по  предмету "Математика" .


extracted_text:
Эссе
«Мы против коррупции»
учащегося
11 класса  МОКУ «Чильчинская СОШ»
Асочакова
Кирилла
руководитель
Асочакова Е.Г.
«Коррупция
растрачивает талант целых поколений»
Джо
Байден
«
Когда дело касается подписи и печати, это лишь вопрос денег»
Джо
Барбаро
Коррупция – такое некрасивое слово, когда его слышишь
или произносишь, то сразу возникают неприятные ощущения. Сразу понимаешь, что с
этим связанно что-то плохое, нехорошее, отталкивающее. Но мы привыкли слышать
его. В наше время коррупция везде! Это один из  пороков человечества, от
которого оно пытается избавиться не одну тысячу лет, но, кажется, чем больше и
дольше люди борются с ней, тем только больше её становится. Что же таится под
этим неприятным словом?
Коррупция – термин,
обозначающий обычно использование должностным лицом своих властных полномочий и доверенных
ему прав, а также связанных с этим
официальным статусом авторитета, возможностей, связей в целях личной выгоды,
противоречащее законодательству. А простыми словами, это моральное разложение должностных лиц и политиков,
выражающееся в незаконном обогащении, взяточничестве, хищении и срастании с
мафиозными структурами.
Как же так получилось, что человек, которого поставили
защищать интересы  общества и государства в целом, вредит ему. Почему своя
личная выгода стала превыше всего остального: чести, достоинства и правды.
Почему одни наживаются за счет других, простых людей, которые, быть может,
имеют не так много.
Деньги стали настолько важны для людей, что они
забыли о человечности. Мы живем в мире денег, всё крутится вокруг денег, но,
несмотря на это, кажется, мы не живем, а выживаем. Но в деньгах ли проблема? А
если взять и убрать деньги и проблема решится сама собой? Нет, это не проблема
денег, это проблема человеческой сущности.
Другими словами коррупцию
можно охарактеризовать так: «Ты – мне, я – тебе». Ведь еще нужно разобраться,
кто больше виноват: берущий или дающий? Конечно, мы не можем грести всех под
одну гребенку. В нашем мире еще есть люди, у которых на первом месте совесть и
честь, так называемые идеалисты, но их встретишь очень редко. В большинстве
своем наш мир весь построен на взяточничестве: за какие-либо услуги должностным
лицам преподносятся подарки, за определенную сумму денег устраиваются на
работу, закрываются уголовные дела, получают отсрочку от армии. Мы даже не
замечаем этого. Для нас стало нормой, когда с нас требую деньги за те или иные
действия. Мы не удосуживаемся спросить, а прописано ли это на какой-нибудь
бумаге с печатью или это все пойдет в чей-то карман.
Наша страна одна из самых
богатых по своим природным ресурсам, но мы все равно живем не лучше других.
Конечно, есть много причин того, что большая часть населения России живет
бедно, но мне кажется, что одной из причин является коррупция. Это сложилось
исторически.
Например, если взять
такое явление в истории России как «местничество». Что это, как не коррупция.
Когда должность или место мог бы занять человек более достойный, но нет.
Конечно же, на протяжении всего времени многие пытались бороться с этим
пороком.
Во времена Ивана Грозного был
издан указ о немедленной смертной казни коррумпированных чиновников.
Петр I ненавидел мздоимцев и
грозился тем, что любой, укравший деньги, на которые можно будет купить
веревку, будет повешен на этой же верёвке.
Екатерины II не стала вводить
чиновникам смертную казнь. Может быть, поэтому императрица не смогла найти
решения этой проблемы.
 Борьба с коррупцией шла с
попеременным успехом и достигла своего апогея во времена Сталина. Именно в этот
период удалось свести уровень коррупции к минимуму.
После смерти Сталина рост
бюрократического аппарата способствовал прорастанию новых сорняков коррупции.
Это были «лихие 90-е» Бориса Николаевича Ельцина.
В 2000-х годах Владимир Путин,
Дмитрий Медведев активно взялись за борьбу с коррупцией.
Но самый действенный метод предотвращения коррупции –
это осознание гражданами и чиновниками вреда, который они приносят своему
окружению и государству. Им следует понимать, что чем хуже будет их стране, тем
хуже будет им самим и их будущим детям. Итак, чтобы
жить без коррупции, надо в корне изменить себя, в первую очередь, перевоспитать
себя как личность, пересмотреть свои идеалы уметь сказать: «Свое – НЕТ!»
Так можно ли избавиться от коррупции? Думаю, да, но
для этого нужно, чтобы прошел ни один десяток лет, сменилось не одно поколение
людей, которые бы следовали только закону, справедливости  и правде.
И конечно, мне бы хотелось пожить в такое
время, когда не будет не только этого некрасивого слова, но и самого этого
явления!!!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: эссеТВОЕ - НЕТ.docx

обществознание

group: Дисциплины

title: Эссе "Твое-НЕТ"


extracted_text:
Аудит эмиссии ценных
бумаг и фондовые биржи
Ценные бумаги можно рассматривать как письменные
свидетельства, удостоверяющие право владения, или средство регулирования
заемных отношений между субъектами рынка. Субъектами рынка ценных бумаг
являются эмитенты, инвесторы и посредники, каждый из них может выступать в
роли продавца и покупателя ценных бумаг. Все ценные бумаги делят на две группы:
паевые и долговые. Большинство из них можно перепродавать,
образуя так называемый вторичный рынок ценных бумаг, в отличие от первичного,
на котором продают новые ценные бумаги, выпускаемые эмитентами.
Выпуск акций, облигаций, депозитных сертификатов и
других долго- и краткосрочных долговых обязательств называется эмиссией
ценных бумаг. Эмиссия осуществляется промышленными и торговыми компаниями,
банками и другими кредитно-финансовыми учреждениями, центральными и местными
государственными органами. Эмиссия является одним из средств мобилизации капитала.
Компании выпускают ценные бумаги для пополнения недостатка капитала, банки и
другие кредитно-финансовые учреждения — с целью увеличения капитала и
финансирования своей кредитной деятельности, центральные и местные государственные
органы — для покрытия бюджетного дефицита и финансирования государственного
долга (включая и внешний).
Эмиссия ценных бумаг и размещение их осуществляются
самим эмитентом через банки и другие кредитно-финансовые учреждения, которые
для этого часто объединяются в эмиссионные консорциумы. Ценные бумаги
размещают по открытой подписке или среди заранее определенного круга
инвесторов, а также на фондовой бирже и внебиржевом рынке ценных бумаг.
Эмиссионный курс, по которому осуществляется эмиссия ценных бумаг, зависит от
финансового состояния эмитента и его перспектив, положения его на рынке
заемного капитала, уровня процентных ставок. Курс продаваемых государственных
ценных бумаг поддерживается на национальных рынках самим государством, которое
для этого через национальный банк закупает или продает свои ценные бумаги.
Объем национального рынка ценных бумаг зависит не только от экономики страны,
пригодности этого рынка для иностранных эмитентов, но и от того, на какие
источники заемного капитала традиционно ориентируются местные заемщики — на
выпуск ценных бумаг или на банковские кредиты.
Фондовая биржа — это атрибут развитого вторичного
рынка, хотя на ней могут продаваться и новые выпуски ценных бумаг уже
достаточно известных корпораций, компаний, акционерных обществ. Вторичный
рынок может быть и внебиржевым. В этих случаях перепродажа ценных бумаг
осуществляется или совсем без посредников, или через банки, финансовые и
кредитные учреждения, брокеров и других посредников.
Фондовая биржа — это организация, специально определенная для открытой торговли
ценными бумагами на аукционной основе, имеющая оборудованное помещение для
размещения участников торгов и штата сотрудников, которые имеют необходимые
юридические права для торговли ценными бумагами.
Становление организованного рынка ценных бумаг и его
широкое развитие связаны в основном с деятельностью акционерных компаний.
Акционерная форма собственности — это та основа, на которой активно
расширяются, усложняются и совершенствуются операции с ценными бумагами, создаются
правила торговли ими, определяются ограничения, гарантирующие осуществление
биржевой операции и защиту инвесторов и кредиторов.
Биржа как организованный рынок возникла не сразу.
Сначала под биржей понимали только место для торговли — площадь, зал, торговый
дом. Потом появились правила торговли, определенные самими участниками
операций. С развитием биржевой торговли возникла потребность в служащих,
расчетных палатах, вычислительной технике для учета цен и масштабов спроса и
предложений и других необходимых атрибутах для торгов. Фондовые биржи начали
создаваться как акционерные общества с определенным капиталом, необходимым для
торгового процесса. Вместе с тем могут функционировать и фондовые отделения
товарных бирж. В период нэпа фондовые отделения имели товарные биржи Киева,
Харькова и др. В современных условиях такие совмещения наблюдаются редко.
Основная цель фондовой биржи — обеспечение быстрой и
эффективной перепродажи ценных бумаг, а для их собственников — возможности
обмена ценных бумаг на деньги. Биржа аккумулирует спрос и предложения ценных
бумаг, пользующихся спросом на ней, способствует формированию их биржевого
курса. Основатели биржи сами определяют необходимые для ее функционирования
органы управления, регулируют деятельность участников торговли, устанавливают
плату за услуги. Благодаря широкому развитию биржевой торговли ценными
бумагами с постоянной публикацией курса ценных бумаг у бирж появилась функция
определения финансового состояния в отдельных компаниях, отраслях хозяйства и
пр. Это позволяет владельцам средств и ценных бумаг принимать решения о
перемещении капитала из одной отрасли в другую, стимулируя перенесение
инвестиционных средств на наиболее перспективные и динамические направления
развития экономики, поддерживая технические и технологические открытия, новые
технологии изготовления общественно необходимого продукта.
В Украине рынок ценных бумаг только формируется,
поскольку не получили развития акционерные общества, а также не налажен выпуск
бумаг государственных долговых обязательств. Торговля ценными бумагами вполне
возможна и без посредничества биржи, на первичных и вторичных рынках,
обслуживаемых коммерческими банками, брокерскими фирмами и другими внебиржевыми
рыночными структурами. Однако решающим условием успешного размещения ценных
бумаг является возможность справедливой и оперативной их перепродажи, как
только в этом возникает необходимость. Такие возможности лучше всего выполняет
биржа, где контролируют спрос на все ценные бумаги. При этом не имеет значения
объем ценных бумаг, предложенных для продажи. Если объем их не большой, то
биржа может функционировать периодически. В случае значительного спроса на
ценные бумаги биржа работает ежедневно в течение нескольких часов.
Фондовые биржи могут функционировать при решении
организационных вопросов, а также при наличии регулирующих и контрольных
органов в них. Регулирование и контроль — необходимые элементы, обеспечивающие
высокую степень доверия к ценным бумагам всех участников биржевых операций. В противном
случае инвесторы не будут уверены в сохранности своих средств, посредники — в
получении дохода от операций, продавцы ценных бумаг — в возможности получения
средств на обусловленных соглашениях и перепродажи ценных бумаг по мере
необходимости.
Важные функции в структуре контрольных органов возлагаются
на аудиторский независимый контроль, а также внутренний контроль самих бирж и
финансовых органов. Переход к биржевым операциям с ценными бумагами обусловливает
появление новых видов доходов и расходов, которые необходимо предусмотреть в
налоговом законодательстве. Например, рост рыночной цены акций или облигаций
дает дополнительный доход владельцу, так называемый доход от прироста капитала,
который в странах с рыночной экономикой, как правило, облагается налогами.
Одновременно из налогооблагаемой прибыли вычитают суммы потерь от реализации
обесценившихся акций.
Торговля ценными бумагами обусловливает разглашение
информации об эмитентах ценных бумаг путем публикации данных об их финансовом
состоянии. Каждое предприятие, организация, акционерное общество, которое предлагает
акции и облигации для открытой продажи, обязано предоставить информацию о своей
деятельности всем потенциальным инвесторам, а также органу, который должен
разрешить выпуск ценных бумаг. Достоверность этой информации обосновывается
заключениями аудиторской фирмы, которая обслуживает эмитента на договорных
началах.
Для примера приведем информацию о выпуске акций
Акционерного банка развития промышленности строительных материалов Украины —
АК Стройбанк.
Характеристика эмитента. АК Стройбанк зарегистрирован в Национальном банке
Украины 2 октября 1996 г. как Акционерный коммерческий банк развития
промышленности строительных материалов с уставным фондом 125 млрд. грн. Создан
АК Стройбанк с целью мобилизации временно свободных средств предприятий и
организаций, заинтересованных в развитии отрасли промышленности строительных
материалов, трудовых сбережений населения и других ресурсов для кредитования
мероприятий по производственному и социальному развитию отрасли, укрепления
ее материально-технической базы, увеличения выпуска товаров народного
потребления, а также осуществления всех видов кредитных, финансовых,
расчетных, кассовых и других банковских операций. АК Стройбанк имеет
генеральную лицензию Национального банка Украины на проведение операций с валютой,
а также разрешение Государственной комиссии по ценным бумагам и фондовому рынку
на выпуск ценных бумаг.
Общее руководство деятельностью АК Стройбанк осуществляют
собрание акционеров и совет банка. Текущей деятельностью банка руководит
правление, которое назначает совет банка.
Административные и экономические санкции с момента создания
на банк не накладывались. Экономические нормативы, установленные Национальным банком
Украины, соблюдаются с момента создания банка, что свидетельствует о его
финансовой стабильности (подтверждена заключением аудитора).
Деловая активность. За период деятельности АК Стройбанк увеличил уставный фонд и другие
собственные средства, дополнительно привлек средства в виде вкладов,
депозитов, увеличились остатки денежных средств на расчетных счетах предприятий
и организаций, что позволило увеличить активные операции банка. За счет этих
средств осуществляются техническое переоборудование, реконструкция и
расширение действующих предприятий, выпуск новой продукции, жилищное
строительство, выполнение экспортно-импортных операций клиентов.
В цифровых показателях приводятся данные о финансовом
состоянии АК Стройбанк, размере выданных кредитов, выплате акционерам банка
дивидендов и другая информация, характеризующая деловую активность.
Данные об эмиссии. Решение относительно выпуска акций принято собранием акционеров банка.
Финансовые ресурсы, полученные в результате эмиссии акций, будут использоваться
для:
развития предприятий промышленности строительных материалов,
укрепления их финансового состояния;
развития банковского дела;
содействия становлению экономики Украины.
Приводятся также данные о запланированном объеме
эмиссии ценных бумаг, а именно простых, именных и привилегированных именных
акций. Простые акции распространяются путем открытой подписки, производимой
банком, среди юридических и физических лиц, в том числе и иностранных граждан.
Эти акции должны реализовываться или аннулироваться в течение года.
Привилегированные именные акции распространяют среди
работников банка, а также в трудовых коллективах учредителей банка, они дают
право на приоритетное получение дивидендов в размере не менее 30 % годовых
номинальной стоимости акций.
Акционеру выдается свидетельство (сертификат) на общую
номинальную стоимость акций, которое в дальнейшем может обмениваться на акции.
Одновременно АК Стройбанк подробно освещает выгоды, которые
будут иметь владельцы акций по распределению дивидендов, первоочередному
кредитованию и т. п.
На дату выпуска акций АК Стройбанк опубликовал в
прессе свой баланс, проверенный и сертифицированный аудиторской фирмой.
Как видно из приведенного примера, опубликованная
информация АК Стройбанк направлена на привлечение широкого круга покупателей с
целью использования дополнительного капитала для деловой активности.
В заключении аудиторской фирмы освещается финансовое
состояние эмитента на момент выпуска ценных бумаг, а также определяются
перспективы деятельности его в будущем. Заключения аудитора укрепляют доверие
инвесторов к ценным бумагам эмитента, позволяют участникам рынка принимать
важные решения об инвестировании средств, обеспечивают экономически
обоснованное перенесение финансовых ресурсов на перспективные направления
капиталовложений.
Аудит помогает органам, управляющим выпуском ценных
бумаг, регулировать деятельность эмитентов, в частности устанавливать
параметры инвестиционных портфелей банков, холдинговых компаний, страховых
обществ, пенсионных фондов и т. п. В каждом случае нормативы размещения
активов должны удовлетворять требования ликвидности, обеспечивать надежность
функционирования компаний и сохранность денежных средств, внесенных населением.
Опыт показывает, что высокая степень обоснованности нормативов обеспечивает
защиту вкладчиков.
Отдельной аудиторской проверке подлежат биржевые
операции.
Биржевые операции на фондовой бирже проводятся в основном с ранее выпущенными бумагами
открытых корпораций при условии, что они допущены к обращению на бирже. Ценные
бумаги нового выпуска, как правило, по подписке размещаются у инвестиционных
дилеров и сначала реализуются через внебиржевой рынок. Только после этого
компания может осуществить допуск для своих ценных бумаг на фондовую биржу,
т.е. добиться включения их в список бумаг, которые котируются на бирже.
Процедура допуска ценных бумаг на биржу называется листингом.
К биржевому обращению по решению биржевого комитета
допускаются ценные бумаги только крупных известных компаний. Чтобы быть
включенной в это обращение, корпорация должна соответствовать строгим
количественным и качественным критериями и дать согласие на соблюдение правил
операций, которые есть на этой бирже. На биржах существуют разные критерии
допуска ценных бумаг в обращение. Из них важными являются: сравнительно
большой выпуск ценных бумаг, публичное размещение их среди широкого круга
владельцев, наличие у корпорации-эмитента рабочего капитала в определенном
минимальном размере, прибыльная деятельность этой корпорации в течение нескольких
лет.
Ограниченный допуск ценных бумаг для обращения на
бирже обусловливает появление на фондовых рынках отдельных секций, которые
получили название вторых рынков. К ценным бумагам, которые допускаются биржей
на этот рынок, выдвигаются менее строгие требования, чем к бумагам, включаемым
в основной биржевой список. Второй рынок дает возможность новым небольшим
венчурным компаниям повысить ликвидность их ценных бумаг.
Кроме вторых рынков при некоторых фондовых биржах
функционируют рынки вторичных относительно акций и облигаций ценных бумаг —
опционов, фьючерсов.
Опцион — это
контракт на право купить или продать определенное количество ценных бумаг в
любой момент в течение определенного срока по фиксированной цене. При
благоприятной для владельца опциона цене на ценные бумаги он это право
использует и получает доход в виде разницы между текущей рыночной ценой и той,
которая зафиксирована в контракте. При неблагоприятном изменении цены
владелец опциона своим правом не воспользуется и потеряет при этом сумму,
которую он заплатил при приобретении опциона. Финансовые фьючерсы, которые
также являются контрактом на операцию с ценными бумагами в четко установленное
время в будущем, отличаются от опционов тем, что они предусматривают обязательство,
а не право на проведение той или иной операции, которое принимает на себя
покупатель фьючерса.
Биржевые операции по сути — это покупка и продажа
ценных бумаг. Они осуществляются с разной целью. Ценные бумаги покупают для
получения доходов в виде дивидендов или процентов. В этом случае покупателями
являются инвесторы. Они могут продавать ценные бумаги с целью приобретения
акций и облигаций, дающих больший доход, или когда ощущают потребность в
деньгах. Кроме того, купля-продажа ценных бумаг может осуществляться для
получения доходов в виде курсовой разницы. Основной объект таких биржевых
операций — обычные акции, поскольку курс их больше всего подвержен колебаниям.
Для торговца ценными бумагами не имеет значения, в каком направлении
изменяется их курс. Для него важно предусмотреть это направление. Если
ожидается, что курс ценных бумаг поднимется, то он скупает их для того, чтобы
позднее перепродать по более высокой цене, и наоборот.
Операции с ценными бумагами на бирже осуществляются
по определенным правилам. Чаще всего ценные бумаги продаются и покупаются
стандартными пакетами (100 акций и больше).
Для участия в операциях на бирже клиент подает ей
заказ по типовой форме. В нем содержится инструкция для клиента относительно
срока, в течение которого действует заказ, и цена соглашения. Клиент может
изменить этот срок. В заказе может указываться конкретная цена, по которой
должна произойти операция, или максимальная стоимость соглашения — верхняя при
купле и нижняя при продаже. Заказ по «рыночной» цене означает, что клиент
согласен купить или продать определенное количество ценных бумаг по цене
открытия рынка. Разрешается указывать в заказе специальные инструкции,
например выполнять заказ по частям, чтобы не повлиять на цену в худшую
сторону, использовать выручку от продажи одних ценных бумаг для приобретения
других.
На основе полученных заказов биржа (курсовые брокеры,
трейдеры, компьютерная система), сопоставляя спрос и предложение, а также цены,
находит для каждого выкупа ценных бумаг вариант, по которому будет реализовано
наибольшее количество заказов. Цена (курс), при котором удовлетворяется
наибольшее количество заказов, объявляется ценой открытия биржи. Эти
операции подлежат обязательному аудиту.
Украинская фондовая биржа как акционерное общество
закрытого типа создана в Киеве в 1991 г. Она осуществляет коммерческую
деятельность с ценными бумагами, т.е. куплю-продажу ценных бумаг от своего
имени и за свои средства.

alt: АК Стройбанк имеет генеральную лицензию


extracted_text:
1
  вариант

2
  вариант

1.а)
  б)

1.а)
  б)

2.Провод, длина
  которого 15 метров разрезали на 4 равные куска. Какова длина каждого куска?

2.Ленту, длина
  которой 30 метров разрезали на 7 кусков. Какова длина каждого куска?

3.

3.

4.Вычислите,
  применив распределительный закон:

4.Вычислите,
  применив распределительный закон:

1
  вариант

2
  вариант

1.а)
  б)

1.а)
  б)

2.Провод, длина
  которого 15 метров разрезали на 4 равные куска. Какова длина каждого куска?

2.Ленту, длина
  которой 30 метров разрезали на 7 кусков. Какова длина каждого куска?

3.

3.

4.Вычислите,
  применив распределительный закон:

4.Вычислите,
  применив распределительный закон:

1
  вариант

2
  вариант

1.а)
  б)

1.а)
  б)

2.Провод, длина
  которого 15 метров разрезали на 4 равные куска. Какова длина каждого куска?

2.Ленту, длина
  которой 30 метров разрезали на 7 кусков. Какова длина каждого куска?

3.

3.

4.Вычислите, применив
  распределительный закон:

4.Вычислите,
  применив распределительный закон:

1
  вариант

2
  вариант

1.а)
  б)

1.а)
  б)

2.Провод, длина
  которого 15 метров разрезали на 4 равные куска. Какова длина каждого куска?

2.Ленту, длина
  которой 30 метров разрезали на 7 кусков. Какова длина каждого куска?

3.

3.

4.Вычислите,
  применив распределительный закон:

4.Вычислите,
  применив распределительный закон:

1
  вариант

2
  вариант

1.а)
  б)

1.а)
  б)

2.Провод, длина
  которого 15 метров разрезали на 4 равные куска. Какова длина каждого куска?

2.Ленту, длина
  которой 30 метров разрезали на 7 кусков. Какова длина каждого куска?

3.

3.

4.Вычислите,
  применив распределительный закон:

4.Вычислите,
  применив распределительный закон:

file_name: кр Умножение и деление дробей.docx

title: Контрольная работа в 5 классе по теме "Умножение и деление дробей"


file_name: задание по Excel 213.docx

title: материал по информатике по  Excel


file_name: обществознание и история в схеме81.docx

title: обществознание и история в схеме81


extracted_text:
_______________________________________________________
(наименование организации образования)

Поурочный план или краткосрочный план для педагога
организаций среднего образования

____________________________________________________
(тема урока)

Раздел:

8.3А Площади

ФИО педагога

Хамитов Р,Х

 Дата:

02.02.24

 Класс:

 Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока

Площади четырёхугольников и
  треугольников

 Цели обучения в соответствии
с учебной программой

Цели урока

8.1.3.11 выводить и применять
  формулы площади параллелограмма,  ромба.

Ход урока

Этап урока/ Время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Приветствие, создание
  коллаборативной среды/ 1 мин

Приветствует
  учеников.

Приветствуют друг друга. Прием «Пожелания».

Актуализация знаний/ 10
  мин.

Организует
  актуализацию требований к ученику с позиции учебной деятельности.
Организует
  фиксирование индивидуального затруднения, выявление места и причины
  затруднения, обобщение актуализированных знаний.

 Задание1
А) Вычислите площадь параллелограмма со стороной 14см и
  высотой 8см, проведенной к данной стороне.
Б)  Вычислите площадь ромба, диагонали которого равны 10
  см и 16см.
В) Найдите
  высоту параллелограмма, проведенную к стороне длиной 9см, если площадь
  параллелограмма равна 36см 2
Ответы:
А)  14*8=112см2
Б) *10*16=80см2
В) 36:9=4см

Обратная связь: Учащиеся проверяют решение через прием «Думай.
  Работай в паре. Поделись».
Задание 2. Соотнесите формулы площадей к соответствующим
  фигурам.

Формулы

Фигура

S = аh

Прямоугольник

S =  d1 *d2

Квадрат

S = а 2

Ромб

S = аb

Параллелограмм

Обратная связь: 1 ученик из каждой группы озвучивает ответы с
  объяснением, остальные проверяют и применяют прием «Большой палец»

ВЗО, СО

Презентация

Формативное оценивание/ 10 мин.

Организует выполнение учащимися
  самостоятельной работы на новые знания и умения, самопроверку, выявление
  места и причины затруднений, работу над ошибками

Парная работа.
Задание 3.
  Дифференцированная самостоятельная работа
Работа по
  проверке умения выполнять решения задач на проценты. Учащимся предоставляется
  право выбора задач не менее 2-х.
Раздать задание,
  прочитать.
- Какие умения
  должны быть сформированы у вас при работе над этим заданием?
-Для качественного
  выполнения данной работы, как мы выполняем эту работу (используя формулы,
  время работы и выбор задачи)
1 уровень
1. Площадь ромба 96 дм2 , его сторона 8см. Найти
  высоту. (12см)
2. Основание
  параллелограмма равно 10, а высота, проведенная к основанию равна 7. Найдите
  площадь параллелограмма.(70 см2)
3.  Найдите площадь ромба, если его диагонали равны 20
  см и 15 см. ( 150 см2)
2 уровень
1. Стороны параллелограмма равны 6 см и 10 см и угол
  между ними 150 градусов. Найдите площадь параллелограмма ( 30 см2)
2. Найдите высоту параллелограмма, если основание, на
  которую проведена в 4 раза больше.. Площадь параллелограмма равна 32 см2.
  ( 4 см)
3. Периметр параллелограмма равен 20 см. Вычислите его
  площадь, если один из его углов равен 150°, а длина одной из его сторон равна
  8 см (8см2)
3 уровень
1.      Периметр ромба
  равен 72 см, а один из углов равен 45°. Найдите площадь ромба, деленную на
  √2 (162 см2)

2.
  Площадь
  параллелограмма равна 24 см2, каждая из его сторон равна 6 см. Найдите
  расстояние между противоположными сторонами параллелограмма. (4 см)

Критерий: решает текстовые задачи на применение формул
  площади параллелограмма, ромба
Дескрипторы:
-составляет
  краткую запись к задаче;
-определяет способ
  решения задачи;
-решает задачи
  применяя формулы площади
Обратная связь: самооценка, оценивание работ по модельному ответу
  на доске. Посчитать количество баллов и определить уровень, на котором
  находится группа в конце урока и данный балл группа выставляет в свою шкалу
  оценивания от 1 до 10, отметьте точку, на которой вы находитесь на конец
  урока.

ВЗО, СО

Презентация

Домашнее задание/ 1 мин.

Дает разъяснение по домашнему заданию
  по учебнику.

Записывают домашнее задание.
  Осмысливают выполнение домашнего задания. Задают вопросы по домашнему
  заданию.

Презентация, карточки

Рефлексия/ 2 мин.

Организует фиксирование нового
  содержания, рефлексию, самооценку учебной деятельности.

Рефлексия
  по приему «Лестница успеха».

Карточки
  с изображением лица (грустного и веселого);

СО

Презентация

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: урок 37 геометрия  8 класс.docx

alt: Дескрипторы : -составляет краткую запись к задаче; -определяет способ решения задачи; -решает задачи применяя формулы площади

другое

group: Педагогика


file_name: грамматика_руссого _языка_в_таблицах_5-9 кл_35.docx


extracted_text:
Консультация
для родителей

На тему: «Развитие
интеллектуальных способностей  детей младшего дошкольного возраста, с помощью
дидактических игр».

Каждый дошкольник —
маленький исследователь, с радостью и удивлением открывающий для себя
окружающий мир. Задача воспитателей и родителей — помочь ему сохранить и
развить стремление к познанию, удовлетворить детскую потребность в активной
деятельности, дать пищу уму ребенка. Педагогическая практика подтверждает, что
при условии правильно организованного педагогического процесса с применением
научно выверенных методик, как правило, игровых, учитывающих особенности
детского восприятия, дети могут уже в дошкольном возрасте без перегрузок и
напряжения усвоить многое из того, чему раньше они начинали учиться только в
школе. Чем более подготовленным придет ребенок в школу (имеется в виду даже не
количество накопленных знаний, а именно готовность к мыслительной деятельности,
зрелость ума, тем успешнее, а значит, счастливее будет для него начало этого
очень важного для каждого человека периода — школьного детства.
Эффективное
развитие интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста - одна из
актуальных проблем современности. Дошкольники с развитым интеллектом быстрее
запоминают материал, более уверены в своих силах, легче адаптируются к новой
обстановке, лучше подготовлены к школе. Огромное значение в умственном
воспитании и развитии человека занимает математика. Сегодня, а тем более,
завтра математика будет необходима огромному числу людей различных профессий. В
математике заложены огромные возможности для развития мышления детей, в
процессе их обучения с самого раннего возраста.
Понятие
«развитие математических способностей» является довольно сложным, комплексным и
многоаспектным. Оно состоит из взаимосвязанных и взаимообусловленных
представлений о пространстве, форме, величине, времени, количестве, их
свойствах и отношениях, которые необходимы для формирования у ребенка
«житейских» и «научных» понятий. Под математическим развитием дошкольников
понимаются качественные изменения в познавательной деятельности ребенка,
которые происходят в результате формирования элементарных математических
представлений и связанных с ними логических операций. Математическое развитие -
значимый компонент в формировании «картины мира» ребенка.
В
начальной школе курс математики вовсе не прост. Зачастую дети испытывают
разного рода затруднения при освоении школьной программы по предмету. Возможно,
одной из основных причин подобных трудностей является потеря интереса к
математике как предмету. Следовательно, одной из наиболее важных задач
воспитателя и родителей - развить у ребенка интерес к математике в дошкольном
возрасте.

В
дошкольной педагогике существует множество разнообразных методических
материалов, которые обеспечивают интеллектуальное развитие детей. Как же узнать
что лучше, эффективнее? Какие именно технологии нужно применить, чтобы дети
усваивали материал быстро, и чтобы им это было интересно?
Традиция
широкого использования дидактических игр в целях воспитания и обучения детей,
сложившаяся в дошкольной педагогике, получила свое развитие в трудах ученых и
многих педагогов: Ф. Фребеля, Е. И. Удальцовой. По их мнению, основная
особенность дидактических игр определена названием - обучающие. Они
способствуют развитию познавательной деятельности, интеллектуальных операций,
представляющих собой основу обучения. Но ребенка привлекает в игре не обучающая
задача, которая в ней заложена, а возможность проявить активность, выполнить
игровое действие, добиться результата, выиграть. Возможность обучать маленьких
детей посредством активной, интересной для них деятельности - отличительная
особенность дидактических игр.
Для
правильной организации процесса познания проводится работа по выявлению уровня
математического развития детей на начало учебного года. Опираясь на данные
диагностики, планируется дальнейшая работа по развитию у детей:
интереса
к решению познавательных, творческих задач, к разнообразной интеллектуальной
деятельности;
образного
и логического мышления, умения воспринимать и отображать, сравнивать, обобщать,
классифицировать, видоизменять;
способности
к установлению математических связей, закономерностей, порядка следования.
На
основе этих данных разрабатывается перспективное планирование математического
кружка, с целью развития более углубленного освоения детьми математических
представлений.
В
работе с детьми младшего дошкольного возраста по развитию математических способностей
эффективно использовать дидактические игры Е. И. Удальцовой. Дидактическая игра
«Сбор грибов» дает возможность в новых связях закреплять знания «один» и
«много». Когда дети на занятиях получат знания о круге, квадрате, треугольнике,
с ними можно будет провести дидактическую игру «Чудесный мешочек».
Дидактическая задача — выбрать заданную фигуру на ощупь, вынуть ее из мешочка и
назвать.
Пример
конспекта занятия по ФЭМП на тему: «Путешествие в лес»
(вторая
младшая группа)
Программное
содержание: закреплять умение детей различать и правильно называть фигуры
(круг, квадрат, треугольник) ; закреплять умение детей сравнивать предметы по
длине и высоте; развивать внимание, мышление (находить сходства и различия,
продолжать осваивать умение, составлять из частей целое. Развивать память,
воображение, логическое мышление, сообразительность; воспитывать интерес к
занятию, трудолюбие, аккуратность, развивать доброжелательные отношения.
Методические
приёмы:
Словесные
- беседа, вопросы, объяснение. Наглядные - демонстрация игр, пособий.
Игровые
- проведение игр "Найди, такой же? ", "Собери бусы",
"Собери картинку".
Ход
занятия:
-
Посмотрите, кто пришел к нам в гости? (Степашка)
-
Он приглашает нас с вами погулять в лес. Сейчас мы сядем в поезд и поедем.
Дидактическая
игра «Подбери колеса к поезду».
-
А в путь мы отправиться не сможем! Как вы думаете, почему? (У поезда нет
колёс.)
-
А из чего же нам можно сделать колёса для нашего поезда? Посмотрите, у меня
есть геометрические фигуры. Какие это фигуры? Кто сможет назвать?
Ответы
детей.
-
Как вы думаете, какую геометрическую фигуру нужно выбрать для того, чтобы
сделать колёса для поезда? Почему? (Из кругов, потому что у них нет углов и их
можно катать).
-
Молодцы! Ну что же, давайте, отремонтируем наш поезд и отправимся в путь. (Дети
ставят по одному колесу к поезду на фланелеграфе и сами строятся
«паровозиком»).
Воспитатель
встаёт впереди – он – паровоз, а дети – вагончики.
-
Едем в лес, паровоз гудит «Ту - ту»
-
Вот мы и приехали в лес. А что растёт в лесу? Покажите руками, не говорите
отгадку – мы попробуем сами отгадать. (Деревья, грибы, ягоды, цветы).
-
Посмотрите. Что это? (Ёлочки.)
-
Они одинаковые, как вы думаете? (Нет) Чем же они отличаются? (Одна высокая,
другая низкая.)
-
А как можно узнать, какая – выше, а какая – ниже? Давайте вспомним, как это
можно узнать? (Надо поставить их рядом.)
-
Какая ёлочка выше, а какая ниже? (Ёлочка справа ниже, а слева выше.) Покажите
это руками: и правой, и левой.
Дети
выполняют задание.
-
Посмотрите, а что еще растёт в лесу? (Грибы.) Они одинаковые? (Нет, один
большой, другой маленький.)
-
Давайте мы под высокую ёлочку поставим большой грибок, а под низкую маленький.
Едем дальше.
-
Посмотрите, дети, какой прекрасный сундучок стоит. Хотите узнать, что в нем
находится? Дети: Да. - Давайте его откроем. Посмотрите, какой большой замок, но
у нас есть три ключа. Какой они формы? Дети: Треугольник, квадрат, круг.
Проводится игра "Найди, такой же? " Замок сундучка и ключи имеют
определенную геометрическую форму. Дети подбирают каждый ключик. Выбор
определяется путем приложения фигуры на изображение. Правильно выполненное
задание позволяет открыть замок. В сундучке кукла. - Посмотрите, кто оказался в
этом сундучке. Это кукла Таня. Она большая или маленькая? Дети: Маленькая. - Посмотрите
она веселая или грустная? Дети: Грустная. - Давайте узнаем, что с ней
случилось. Она собиралась к нам в гости. Надела красивое платье и разноцветные
бусы. Но по дороге веревочка разорвалась и бусинки рассыпались. Давайте поможем
их собрать. Проводится игра "Собери бусы". Воспитатель показывает
детям часть нитки бус и говорит, что они рассыпались. Их нужно собрать,
используя для них круги двух цветов. У каждого ребенка набор геометрических
фигур и образец (начало нитки бус, круги чередуются по цвету). Ребенок
собирает, так как показано в начале нитки, отбирая фигуры по цвету. -
Посмотрите, дети, какая сейчас стала кукла? Почему? Дети: Веселая. Потому что
собрали бусы. - Давайте попрощаемся с Таней. Мы помогли ей собрать бусы.
Бусинки были разные по цвету. Дети: До свидания, Таня.
-
Посмотрите, дети, кто это идёт к нам? (Мишка.)
Дети:
Почему ты плачешь?
Мишка:
Потому что я заблудился и очень хочу есть. - Ребята, поможем мишке? Дети: Да.
Проводится
игра "Разрезные картинки". Дети составляют картинки из четырех
частей.
-
Посмотри, Мишка, какую мы тебе бочку меда собрали. Воспитатель угощает мишку
медом (муляж). Мишка: Спасибо вам ребята. - Степашка говорит, что мишка хочет с
нами поиграть. Физкультминутка

Наш
мишутка потянулся Дети поднимают руки вверх
Раз
нагнулся, два нагнулся Наклоны
Лапы
в стороны развёл Руки в стороны
Видно
мёда не нашёл Качают головой
Мишка
в улей влез и вот Изображают, как мишка лезет по дереву
Каплет
с лапы сладкий мёд. Машут кистями рук, как бы, стряхивая мёд. - Давайте, ребятки,
попрощаемся с мишкой. Мы помогли ему, составили картинки из частей. - До
свидания, Мишка
Воспитатель:
Ребята, вам понравилось помогать нашим друзьям? Что вам больше всего
понравилось? В какие игры вы играли? Ну что же, а теперь нам пора домой. Наше
путешествие закончилось.
---
Анализ
занятия: Тип занятия – развивающее;
Вид:
математическое развитие;
Тема
(математическое содержание) : форма, величина.
Программное
содержание:
Образовательные
задачи: закреплять знания о форме (круг, квадрат, треугольник,
Развивающие
задачи: развивать мышление, внимание.
Программное
содержание соответствует задачам во II младшей группе по формированию
представлений о форме и величине: уметь различать и называть геометрические
фигуры (круг, квадрат, треугольник) ; Всё занятие проходит в одном игровом
сюжете (Путешествие в лес)
Использование
методов:
Наглядный
– показ картинок-заданий
Словесный
– объяснение воспитателем заданий; вопросы к детям;
Практический
– выполнение заданий детьми, использование игровых приёмов. Организация
самостоятельной работы детей. На занятии все дети были активно задействованы.
Содержательный дидактический наглядный материал, на этом занятии видна большая
активность детей, все были заинтересованы.
Цели
каждого задания: Дидактическая игра «Подбери колёса к поезду» - умение
различать и называть геометрические фигуры. Подобрать ту фигуру, у которой нет
углов. Дидактическая игра "Собери бусы"- умение устанавливать
закономерности в построении бус. Дидактическая игра "Собери
картинку"- умение составлять целое из частей. Занятие выдержано во
времени. Форма учебной деятельности: фронтальная. Целесообразно распределена
деятельность детей игровая (скрытая учебная, поисковая, двигательная. Все виды
деятельности связаны между собой и плавно переходят из одной в другую.
Положительные
моменты: соответствие программных задач и содержания занятия, которые
соответствуют возрасту детей, правильная организация детей на занятии,
сочетание разных видов деятельности, создание проблемных (игровых) ситуаций.
Цикл
подобных занятий приводит к эффективному развитию интеллектуальных способностей
к развитию образного и логического мышления, умению воспринимать и отображать,
сравнивать, обобщать, классифицировать, видоизменять; к установлению
математических связей, закономерностей.
Проведение
повторной диагностики обязательно покажет увеличение уровня математического
развития, благодаря использованию дидактических игр.

alt: Консультация для родителей

alt: Как же узнать что лучше, эффективнее?

alt: Словесные - беседа, вопросы, объяснение


extracted_text:
Технологическая карта урока по естествознанию.
Учитель: Коришонкова Н.А.- учитель
физики МБОУ « СОШ №1г. Калининска, Саратовской области»
Тема урока: "
Последовательное и параллельное соединение проводников ".
Класс:
6в
Дидактическая
цель: - Повторить, обобщить и систематизировать знания и
умения, полученные в курсе физике по теме «Последовательные и параллельные
соединения», закрепить формулы соединений.
Цели
по содержанию:
обучающие: (формирование
познавательных УУД) научить в процессе реальной ситуации
использовать определения следующих понятий: «последовательное и параллельное
соединение», «электрическая цепь», продолжить формирование
умений и навыков собирать простейшие электрические цепи, а также пользоваться
модульной системой «Пролог».
развивающие: (формирование
регулятивных УУД) умение слушать и вступать
в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в
группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие, воспитывать
ответственность и аккуратность, продолжить работу по формированию
умений делать выводы и обобщения на основе результатов проведённого
исследования; продолжить развитие мышления, творческих и исследовательских
способностей учащихся.
воспитательные: (формирование
коммуникативных и личностных УУД):    умение
обрабатывать информацию и ранжировать ее по указанным основаниям; представлять
информацию в табличной форме, формировать коммуникативную компетенцию учащихся;
выбирать способы решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия
способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности.
Тип урока:
урок повторения, систематизации и контроля знаний, с использованием ИКТ
Формы
работы учащихся: Фронтальная,
групповая, индивидуальная
Организация деятельности учащихся на уроке:
-самостоятельно выходят на проблему и решают её;
-самостоятельно определяют тему, цели урока;
-выводят определение и правила сборки цепи;
-работают с текстом учебника;
-отвечают на вопросы;
-решают самостоятельно задачи;
-оценивают себя и друг друга;
-рефлектируют.
Оборудование (на
одну группу)
источник
питания (9В);
модульная
система «Пролог»
ключ;
лампочки от
карманного фонарика (2 шт.);
провода
соединительные;
Оборудование:
Компьютер, проектор, интерактивная доска, учебники по
естествознанию, раздаточный материал, тетрадь
на печатной основе, электронная презентация,
выполненная в программе Power Point. Учебник: Естествознание 5-6класс: учеб.
для общеобразоват. учреждений / А.Е.Гуревич и др.- 2-е изд. – М.:Дрофа,
2015. – 191 с.

        СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Этапы
  урока

Задачи
  этапа

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Организационный
  момент

Создать
  благоприятный психологический настрой на работу

Приветствие, проверка подготовленности к учебному
  занятию, организация внимания детей.

Включаются
  в деловой ритм урока

Актуализация
  знаний и умений «Деловая корзина»

Актуализация
  опорных знаний и способов действий

-Здравствуйте, садитесь!

Физика -
  удивительная вещь: она интересна, даже если в ней ничего не понимаешь.
(М. Аров)
Прошёл Новый год и
  убирая гирлянду я заметила, что она не горит. Она мне дорога как память,
  помогите разобраться в этой причине?
Изучая тему
  «Электрический ток», мы встречались с целым рядом физических величин.
  Назовите их, пожалуйста?
Слайды с вопросами.
Что такое электрическая
  цепь?
Простейшую
  электрическую цепь составляют…

(учащиеся предлагают выход из данной
  ситуации)
-
  Сила тока; обозначается буквой - I; единица измерения - 1А; прибор для
  определения – амперметр; физический смысл - характеризует электрический ток.
-
  Напряжение; обозначается буквой - U; единица измерения - 1В; прибор для
  определения – вольтметр; физический смысл – характеризует электрическое поле.

Целеполагание
  и мотивация

Обеспечение
  мотивации учения детьми, принятия ими целей урока

Физкультминутка
  (пассивная): В кабинете физики на одной из стен
  имеются изображения двух голубей разного цвета.  Учащимся предлагается
  зафиксировать внимание на одном из них, затем закрыть глаза, медленно
  повернуть голову и мысленно перенести изображение голубя на противоположную
  стену. То же самое проделывается с остальными изображениями голубей. Тем
  самым обеспечивается отдых глазам и головному мозгу.

- Различные соединения
  источников и потребителей электрического тока.
-Источник, потребитель,
  ключ, провода.
Ученик: Последовательное соединение - это
  соединение, при котором конец одного проводника соединяется с началом
  другого.
Ученик: А ёще можно итак сказать, что это соединение
  когда один проводник следует за другим

Усвоение
  новых знаний и способов усвоения

Обеспечение
  восприятия, осмысления и первичного запоминания  детьми изучаемой темы: «Электрический
  ток»

 Электрические
  цепи, с которыми приходится иметь дело на практике, обычно состоят не из
  одного проводника электрического тока, а из нескольких различных, которые
  могут быть соединены между собой по-разному. Расчеты сложных цепей сводятся к
  расчетам их участков, представляющих собой последовательное или параллельное
  соединение. Тема урока:
Л/Р «Последовательное и параллельное
  соединение проводников». Т/Б

1.Прежде,
  чем приступить к исследованию мы вспомним основные правила по технике
  безопасности и работе в группе при работе с электрическим оборудованием.
-подключение
  источника производить после сборки цепи;
-
  в дальнейшем работать с цепью при разомкнутом ключе;
-как
  подключается в цепь амперметр?
-как
  подключается в цепь вольтметр?
Далее
  предлагаю учащимся сегодня на уроке самим экспериментально изучить
  последовательное и параллельное соединения проводников в электрической цепи. Для
  этого предлагаю учащимся разделиться на группы и выбрать для исследования
  один из способов соединения проводников в электрической цепи. Количество
  учащихся в группе не превышает 5 человек.  Далее вместе с учащимися
  формулируем задачи, решение которых планируем осуществить при проведении
  исследования, а также намечаем порядок выполнения работы
Первый
  эксперимент- исследуется  сила тока при
  последовательном соединении проводников.
Как
  вы считаете, какие приборы потребуются?

Учитель
  обращает внимание на результат эксперимента. Предлагает сравнить силу тока на
  каждом приборе и на всем участке электрической цепи.
 Учитель
  наблюдает за ходом эксперимента и дает индивидуальные консультации.
Сила
  тока в различных последовательно соединенных участках цепи одинакова.
Полное напряжение в
  цепи при последовательном соединении равно сумме напряжений на отдельных
  участках цепи.
 Схема
  1

Второй
  эксперимент – исследуется напряжение на различных
  участках электрической цепи.
Какими
  приборами в этом эксперименте мы будем пользоваться?

Учитель
  наблюдает за ходом эксперимента и дает индивидуальные консультации.

Учитель
  обращает внимание на результат эксперимента. Предлагает сравнить напряжение
  на каждом приборе и на всем участке электрической цепи.
Схема 2
Физкультминутка
  (активная):
Третья часть
  эксперимента
Аналогичным
  образом проводится исследование параллельного соединения проводников в
  электрической цепи.
Схема 3

«Что такое параллельное
  соединение проводников? В чём его особенность?». Аналогично выясняем
  закономерность распределения силы тока и напряжения при параллельном
  соединении.

(учащиеся самостоятельно формулируют
  правило)
Учащиеся
  предлагают необходимый набор приборов: источник тока, лампочка на подставке,
  резистор, амперметр и соединительные провода.
-амперметр
  в цепь включается последовательно с прибором, на котором измеряют силу тока,
  с учетом полярности прибора;
-вольтметр
  включается в цепь параллельно прибору, на котором измеряется напряжение, с
  учетом полярности прибора.
Учащиеся
  изображают на схеме подключение амперметра на различных участках
  электрической цепи, самостоятельно измеряют силу тока на различных участках
  электрической цепи  и результаты эксперимента записывают в тетрадь.

Учащиеся
  формулируют и записывают  вывод.
При
  последовательном соединении проводников сила тока в любых участках цепи одна
  и та же:  I3=
  I1
  = I2
Учащиеся
  изображают на схеме подключение вольтметра на различных участках
  электрической цепи, самостоятельно измеряют напряжение на различных участках
  электрической цепи  и результаты эксперимента записывают в таблицу.
Учащиеся
  формулируют и записывают  вывод.
При
  последовательном соединении проводников общее напряжение цепи равно сумме
  напряжений на отдельных её участках: U3
  = U1
  + U2

Записывают выводы в тетрадь на печатной
  основе

-
  Если вывернуть одну лампу, то вторая тоже погаснет, т.к. цепь разомкнется.

Что
  будет, если одну лампу вывернуть?

Ребята работают по
  группам, данные заносят в тетрадь.

Делают выводы
Выполняют самостоятельно упражнения.

Организация
  первичного контроля

Выявление
  качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление
  недостатков в знаниях и способах действий, установление причин выявленных
  недостатков

Давайте
  проведём аналогию соединений и потока воды.
Применение последовательного и параллельного соединения проводников.
  Преимущества и недостатки соединений:
Основным
  недостатком последовательного соединения проводников является то, что при
  выходе из строя одного из элементов соединения отключаются и остальные. Так,
  например, если перегорит одна из ламп елочной гирлянды, то погаснут и все
  другие. Указанный недостаток может обернуться и достоинством.
  Представьте себе, что некоторую цепь нужно защитить от перегрузки: при
  увеличении силы тока цепь должна автоматически отключаться. Как это сделать?
  (Например, использовать предохранитель).

Аналогия 1 — сколько воды втекает в водопроводную трубу, столько и
  вытекает из неё, вода нигде не накапливается. Аналогично, при
  последовательном соединении проводников сила тока во всех участках цепи
  одинакова.
Аналогия 2 — поток воды в реке, встречая на своём пути препятствие,
  распределяется по двум направлениям, которые затем сходятся вместе.
  Аналогично сила тока в неразветвленной части цепи равна сумме сил токов в
  отдельных параллельно соединённых проводниках.
Осуществляют взаимопроверку

Подведение
  итогов урока

Дать
  качественную оценку работы класса и отдельных обучаемых

Что ж, наш урок подходит к завершению. В
  той атмосфере и обстановке, в которой мы сегодня работали, каждый из вас
  чувствовал себя по-разному. И сейчас мне бы хотелось, чтобы вы оценили,
  насколько внутренне комфортно ощущал себя на этом уроке, каждый из вас, все
  вместе как класс, и понравилось ли вам то дело, которым мы с вами сегодня
  занимались.
А сейчас давайте подведём итог нашего
  занятия.
 - Что нового вы узнали на уроке?
- Что было интересно?
- Что вызвало затруднения?

Каждый своё настроение отразите на бумаге нарисуйте смайлик

Тетради соберите в каждой группе и оставьте на краю стола.

Отвечают
  на вопросы.

Информация
  о домашнем задании

Обеспечение
  понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

 Обязательное:
   стр.104-106-учебник
Дополнительное: стр.99
  №2-учебник
Творческое:
  Две лампы рассчитаны на 110В каждая. Напряжение источника 220В.
  Как их включить, чтобы они не перегорели?

Открывают
  дневники, записывают домашнее задание, задают вопросы.
Определяют
  для себя вариантную часть.

Рефлексия

Инициировать рефлексию детей по их собственной деятельности и
  взаимодействия с учителем и другими детьми в классе

Всё известно вокруг.
Тем не менее, на земле ещё много того,
Что достойно порой
  удивления
И вашего, и моего.
Удивляйтесь цветам,
Удивляйтесь росе,
Удивляйтесь
  упругости стали,
Удивляйтесь тому,
Чему люди уже
Удивляться давно
  перестали!
Спасибо за урок!

file_name: Технологическая карта урока по естествознанию.docx

alt: Оборудование : Компьютер, проектор, интерактивная доска, учебники по естествознанию, раздаточный материал, тетрадь на печатной основе, электронная презентация, выполненная в программе

alt: СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

alt: Что нового вы узнали на уроке? -

intro: Урок повторения и обобщения по теме «Последовательные и параллельные соединения», закрепление формул соединений. Систематизировать знания и умения, научить в процессе реальной ситуации использовать определения следующих понятий: «последовательное и параллельное соединение», «электрическая цепь», продолжить формирование умений и навыков собирать простейшие электрические цепи, а также пользоваться модульной системой «Пролог».

title: Урок по естествознанию на тему " Последовательное и параллельное соединение проводников" (6 класс, естествознание)


extracted_text:
Технологическая карта организованной
учебной деятельности
Вариативный компонент «
«Рухани жаңғыру-Атадан қалған мұра»
(подготовительная
группа)

Тема: Легенда о тюльпане
Цель: Формирование патриотического
направления, выраженное в любви к родной земле.
Программное содержание:
Образовательные  задачи: Дать представление
детям о тюльпане, формирование ценностного отношения к природе родного края
посредством бережного отношения к степным тюльпанам, закрепить знания детей о
строении цветка (тюльпан), его основных частях (корень, лист, стебель, цветок).Формировать
умение сажать луковицы цветов, пользуясь необходимым инвентарем (палочка,
лейка), ежедневно ухаживать за цветами
Развивающие задачи:    Развитие
мышления, воображения.

Воспитательные задачи:  Формировать
любознательность,  любовь к  природе Казахстана, к окружающему миру. Воспитывать желание трудиться, добиваться результата
собственного труда; доставлять радость близким людям.
Словарь:
цветок, желтый, белый, красный, розовый, зеленый, стебель, лист, корень,
луковица, лейка, посади(те), полей(те), углубления, почва, свет, тепло, вода.
Биллигвальный компонент:  цветок- гүл
, тюльпан -қызғалдақ
Материал и оборудование:  проектор, видео
«Тюльпаны степи», ноутбук, аудиозапись «Казахская мелодия «Танец тюльпанов»,  горшочки
для посадки, савочки, в емкости земля, лейки с водой, фартуки, луковицы
тюльпанов.
алгоритм посадки луковиц, палочки, лейки,
клеенка на столы, салфетки.

Этапы
деятельности

Действия воспитателя

Действия детей

Мотивационно-
побудительный

Хорошо в степи весной

Травы светятся росой,

Пахнет мятой ветерок,

Пахнет медом тонконог.

Вышли суслики из норок,

Дружно встали на пригорок.

Очень нравится им, как

Пахнут клевер и типчак.

Г.Кукарека

Если суслики вышли из норок, значит, в степь пришла весна.

Степь прекрасная  весной

Как зеленый океан.

Словно в дымке голубой

В ней качается тюльпан.

Стройный стебелек,

Алый лепесток

В желтой серединке

Черные тычинки.

Гордый вид и строгий стан –

Это солнечный тюльпан.

В степи он поселился

И весною распустился

На любимый праздник мамин.

Как ковёр пестрит цветами.

Организационно-поисковый

Включает
  видео без звкуа и  мелодию «Казахский танец- Тюльпан».

Ссылка
  на видео

https://ok.ru/video/2975759206989

https://ok.ru/video/5739841590

ЛЕГЕНДА
  О ТЮЛЬПАНАХ

Из глубокой древности к нам пришла легенда о тюльпане. В
  золотистом бутоне жёлтого тюльпана было заключено счастье. До этого счастья
  никто не мог добраться, ибо не было такой силы, которая смогла бы открыть его
  бутон. И вот этот прекрасный жёлтый цветок увидел маленький мальчик. Он
  удивился, так как раньше никогда не видел таких цветов. И засмеялся, так как
  цветок ему очень понравился. Жёлтый тюльпан не выдержал и раскрылся навстречу
  детской бескорыстной радости. Это легенда, но и  сейчас подаренные жёлтые
  тюльпаны означают пожелание счастья.

Тюльпаны родины моей,
Что их нарядней и скромней?
Лицом к заре обращены,
Вобрали все цвета они.
Дыханье сочных лепестков,
Пробивших плотный слой веков.
Сложились лепестки в тюрбан,
Отсюда и пришло – тюльпан.
          поэт Г. Кукарека

Каждую весну тюльпаны массово срываются местным населением
  и «дикими» туристами.
Люди его срывают, наступают, не берегут,
  поэтому тюльпанов становиться все меньше.

Эти люди считают, что не наносят вреда, так как срывают
  цветы бережно, не повреждая луковицы. Но это абсолютно неверно! Основной
  способ размножения тюльпанов – семенной, поэтому каждый сорванный цветок –
  это десятки погубленных будущих растений.

В уничтожении векового природного богатства республики
  принимают участие не только взрослые, но и дети. Остановить такое варварское
  отношение к природе нашей степи

Если
  я сорву цветок,
Если
  ты сорвешь цветок.
Если
  вместе я и ты.
Если
  мы сорвем цветы.
Опустеют
  все поляны.
И
  не будет красоты!

Биллигвальный
  компонент:
Тюльпан
  -қызғалдақ

Игра «Составь тюльпан» (закрепление
  знаний о строение цветка: корень –луковица, стебель, листья, цветок).

-Давайте будем любить природу! И никогда не рвать
  тюльпаны!!!

Но так хочется всем нам подарить своим родным этот
  прекрасный степной цветок. Как же это сделать, если сам цветок рвать нельзя.
  Правильно его можно посадить.

-Как вы думаете, что нам понадобиться для посадки?
-Давайте все что вы назвали выберем на нашем столе.

Чтобы выросли тюльпаны, необходимы определенные условия:
  для роста цветка нужна почва,  свет и тепло и конечно вода
Предлагает всем надеть фартуки.
Посадка тюльпанов
Достает из көржина
  луковицы и раздает детям по одной штуке для рассматривания и обследования.

-Что это?
- Какого цвета луковица?
- Какой формы?
- Чем покрыта луковица?
-Молодцы!

-Как вы думаете как мы будем сажать луковицу в землю,какой
  стороной?

-Правильно, у луковицы есть на донышке корешки.
-Посадим эти луковицы в маленькие горшочки, и будем
  ухаживать за ними, чтобы к празднику выросли красивые цветы. Но сначала
  давайте разомнем наши пальчики.

Пальчиковая гимнастика: «Тюльпан».
Звучит тихо казахская мелодия

Будут ручки играть,
Глаза и носик – помогать.
Тюльпана цветки
Распускают лепестки.
Ветерок чуть дышит,

Лепестки колышет.
К цветку носик приближаем,
Аромат цветов вдыхаем.

-Молодцы, руки размяли, теперь к работе приступать можно.
  Сейчас я покажу вам, как нужно сажать луковицы тюльпанов.

-Это горшочки с почвой. Возьмите палочку и делайте
  углубление в почве.
Посмотрите внимательно на луковицу! (где корешки - там
  донышко у луковицы).
Луковицы тюльпана будем сажать в углубление донышком вниз.

Подсказывает, помогает и хвалит детей во время посадки,
  активизирует словарь.

-Ребята, мы посадили все луковицы.
Что переь мы должны сделать или на этом все?

-Возьмите лейки. Теперь будем поливать.

-Ребята, как вы думаете, куда нужно поставить горшочки,
  чтобы наши луковицы скорее проросли?

-Правильно, давайте поставим горшочки на подоконник, там
  свет и тепло.

-Ребята, какие вы молодцы!!! Посадили цветы, Теперь мы
  будем ухаживать за тюльпанами: поливать, рыхлить, наблюдать за их ростом.

Физминутка Цветы

Раз –два-три выросли цветы

К солнцу потянулись высоко:
Стало им приятно и тепло!
Ветерок пролетал, стебелечки качал

Влево качнулись- низко прогнулись.
Вправо качнулись – низко пригнулись.
Ветерок убегай!
Ты тюльпаны не сломай!
Пусть они растут, растут,
Детям радость принесут!

Проявляют
  интерес.

Просматривают
  видео, слушают казахскую мелодию.

Слушают
  легенду

Проговаривают
  слово хором, индивидуально и течении занятия произносят на казахское название

Переходят
  за столы

Составляют
  цветок: корни луковица, стебель, листья, цветок,

Высказывают
  свое мнение
Выбирают
  инвентарь для посадки

Надевают
  фартуки

Рассматривают
  луковицы

Отвечают
  на вопросы

(луковица)
(коричневого цвета)
(овальной формы)
(покрыта чешуей)

Высказывают
  свое мнение и обьясняют ответ

(переплести пальцы) (плавно разжать пальцы) (легко, плавно
  подуть) (пошевелить пальцами)

(податься вперед) (втянуть носом воздух)

Проходят  за другие столы
Слушают этапы посадки

сажают луковицы в горшочки

высказывают
  свои знания

поливают свои тюльпаны теплой водой

-На окошко, ближе к свету

Вытирают
  руки салфетками,убирают свои рабочие места

(сидели на корточках, встаем)
(тянутся на носочках) (смотрят вверх)
(раскачивают руками влево - вправо над головой)

(наклоняются влево) (наклоняются вправо)

(грозят пальчиком) (приседают)
(медленно приподнимают руки вверх, раскрывают пальчики)

Рефлексивно-
корригирующий

А давайте тюльпанам подарим красивые и ласковые слова,
  чтобы они быстрее выросли?

-Большое спасибо всем за активное участие в посадке
  тюльпанов.
Друзья, родства живые души,
Ищите в мире красоты
И, как любовь свою, храните
Тюльпаны – дикие цветы!
            Д. Кугультинов

Когда вырастут наши тюльпаны как раз наступит праздник
  Наурыз и мы их высадим на наши клумбы... и ими будут любоваться и мальчики,и
  девочки и гости нашего сада, а мы им еще раз расскажем «Легенду о тюльпанах»

Говорят
  красивые,ласковые слова

Ожидаемый
результат:
Знать:
 легенды
Казахстана
Иметь:
представление
о  выращивании растений, что  необходимо для их роста
Уметь:
беречь
природу, выращивать тюльпаны, пересказывать легенду

Скачано с www.znanio.ru

file_name: легенда о Тюльпане -.docx

alt: Предлагает всем надеть фартуки

alt: Организационно-поисковый

title: Технологическая карта организованной учебной деятельности.  Вариативный компонент « «Рухани жаңғыру-Атадан қалған мұра» (подготовительная  группа).  Тема: Легенда о тюльпане


extracted_text:
Анкеты для родителей
Анкета №1
Какие положительные качества характерны
для Вашего сына?
Какие отрицательные качества характерны
для Вашего сына?
Какие качества Вы стараетесь воспитать у
Вашего ребенка, и насколько это вам удается?
Имеет ли Ваш ребенок постоянные
обязанности по дому и как он их выполняет?
Как он относится к другим членам семьи,
оказывает ли он им нужную помощь, сочувствует, защищает?
Принимает ли активное участие в делах
семьи, в семейных праздниках, какую инициативу он проявляет при этом?
Как вы оценивает здоровье Вашего сына?
Анкета №2
Ваш ребенок при получении оценки по
учебному предмету, как правило:
А) переживает, волнуется, реагирует
эмоционально
Б) спокоен в своих реакциях по поводу
оценок, но переживает
В) переживает только тогда, когда оценки
связаны с любимыми и нелюбимыми предметами
Г) совсем равнодушен
Оказывают ли влияние оценки Вашего ребенка
на
      А) Ваше
собственное настроение
       Б) на
отношения в семье
      3. Как вы
реагируете на получение Вашим ребенком оценки: «5», «4», «3», «2»?
      4. Как
поощряете за успехи в учении?
Анкета №3
Достаточно ли Вы осведомлены о школьной
жизни Вашего ребенка?
Сколько времени уделяете ребенку
ежедневно?
Сколько времени уделяете ему в выходные и
праздничные дни?
Обращаетесь ли Вы к классному руководителю
или учителю за советом в проблемных ситуациях, связанным с воспитанием ребенка?
Удовлетворяет ли Вас кружковая работа в
школе?
На всех ли родительских собраниях Вы
бываете? Устраивает ли Вас характер разговора на них? По каким вопросам
воспитания детей Вы могли бы поделиться опытом?
Устраивают ли Вас взаимоотношения Вашего
ребенка с одноклассниками? Ваши пожелания

file_name: анк. для родит..docx

alt: Анкеты для родителей Анкета №1

intro:
анкеты  родителям для изучения социального развития учащегося.
Цель:   помочь ребёнку  в развитии творческих способностей, обрести благополучный  статус в классном коллективе
Задачи:
1. Создание благоприятных  условий  для творческого развития ученика в классном коллективе (проведение диагностики  на  выявление творческих способностей).
2.Определение направлений, способствующих решению проблемы.
Механизм реализации:
1. Учет индивидуально-психологических особенностей ученика.
 2.Гуманистический характер отношений педагогов и родителей, родителей и  детей: все участники являются активными субъектами совместной деятельности, основанной на реальном сотрудничестве, демократии и творчестве.анкеты для изучения социального развития учащегося

title: Анкеты родителям учащихся для изучения социального развития ученика начальных классов.


extracted_text:
Конспект занятия по составлению рассказов по опорным
словам
Программное содержание:
Развивать умение детей в составлении рассказов по опорным словам, упражнять в
умении определять содержание, сюжет рассказа, активизировать словарь, используя
различные виды сложных предложений, упражнять в стилистической и интонационной
выразительности речи.

Ход занятия:
1)
Вступительная
беседа:
-
Какой день в году у вас самый любимый?
-
Кто приглашал гостей на твой день рождения и как вы это делали?
-
Как ты занимал гостей, чтобы всем было весело?
-
Какой день рождения тебе запомнился больше всего и почему? (свой, мамы и т.д.)

2)
Ребята, а вы хотите
рассказать  о том дне рождения, который вам запомнился больше всего?
     Сначала нужно будет рассказать о том, как шла
подготовка ко дню рождения или как получил приглашение. Затем как прошел сам
праздник. И в конце, что больше всего запомнилось, понравилось.
     В своих рассказах используйте слова: подготовка
или приглашение, гости, поздравления или пожелания, подарки, конкурсы.

3)
Рассказы детей + анализ детьми
и воспитателем.
4)
Предложить детям провести
конкурс, который запомнился на празднике больше всего (физминутка).
5)
Рассказы детей + анализ детьми
и воспитателем.
6)
В конце занятии предложить
детям нарисовать то, что запомнилось на празднике больше всего.

Анализ
детьми:
-
Чей рассказ понравился больше и почему (или чем понравился, что больше всего
понравилось).

Анализ
воспитателем:
-
Рассказ был интересным, потому что
использовал много точных слов.
- Рассказ был коротким, но рассказал о самом главном,
использовал все слова.
- Было интересно слушать, так как рассказал подробно,
последовательно с использованием данных слов.
- Понравился рассказ тем, что был эмоциональным (какие
предложения использовал, речевая оценка ребенка).

file_name: Конспект занятия по составлению рассказов по опорным словам.doc


extracted_text:
Тема:  «В ягодном царстве, в
ягодном государстве»
Вид НОД:   развлечение.
Тип
НОД:  творческое применение знаний и умений.
Цель:
закрепление
знаний о ягодах.
Задачи:
 Развивающая:
1.Развитие  умений и навыков - обучение детей
музыкально – ритмическим умениям и навыкам, через игры пляски и упражнения.
2.Развитие
психических процессов – творческое воображение, мышления, внимания, памяти,
координаций движений.
3.Развитие
личностных качеств  - трудолюбия, аккуратности, умение доводить начатую работу
до конца, радоваться результатом своей деятельности.
Обучающая –  Обучение детей согласованию движений с характером
музыкального произведения, наиболее яркими средствами музыкальной
выразительности, развитие пространственных и временных ориентировок; обучение
детей музыкально – ритмическим умениям и навыкам, через игры пляски и
упражнения.
Воспитывающая
– Воспитание интереса и любви к искусству.
Литературный ряд: Богдарин А. «Знайте, детки,
земляника - это дикая клубника»
Оборудование: муляж гусеницы; картинки ягод; корзинка.
Музыкальный
ряд: Фоновая музыка; Минуэт Боккерини»; р.н.м. «В роще калина» автор движения
Е. Иоффе; танец песня «Ягодки - кокетки».
План:
1.
Орг.
Момент – 1мин.
2.
Беседа
- 2мин.
3.
Физ.
минутка – 1мин.
4.
Практическая
часть – 4мин.
5.
Рефлексия
– 3мин.

Составитель: Половинкина Ирина Евгеньевна
Муз. пед.: Захарова Галина Владимировна.

ФИО воспитателя,

Этап

Деятельность воспитателя

Деятельность воспитанников

Задача на этап

Орг.
  момент –
1
  мин.

Вед.- Ребятки,
  какое сейчас  время года у нас? Сейчас самое время для ягод.
-
  Солнышко греет, дождики её поливает, вот ягодки и растут и зреют.
-
  Ребятки, а хотите очутиться в сказке?
-
  Давайте, представим, что вы ягодки, для этого вам надо одеть на голову, вот такие
  ободки с ягодками.

- Лето.
Дети стоят
  вокруг воспитателя,
слушают.

- Да.

Одевают
  ободки.

- Развитие интереса и любви к искусству в литературной форме.

Беседа
  – 3мин.

Вед.-
  Слушайте. В ягодном царстве, в ягодном государстве жила ягодная фея.
(выходит
  фея)
Фея – Здравствуйте, мои ягодки,
  здравствуйте хорошие, я вас всех так люблю. Вы все такие сладкие и ароматные!
Вед. – Но тут, откуда, ни возьмись,
  приползла злая гусеница, она тоже очень любила, полакомится ягодками. Но
  ягодки её очень боялись. (Ползёт гусеница)
(игра догони)
Фея – Не бойтесь, мои дорогие
  ягодки, я вас сейчас спасу (берёт сачок и ловит гусеницу)
Фея – Ну вот, гусеницу мы победили,
  давайте мы с вами потанцуем.
(танец)

Слушают и наблюдают за педагогом.

-
  Здороваются с феей.

-
  Убегают от гусеницы.

Танцуют.

- Развитие внимания мышления, памяти, восприятия.

Обучение детей музыкально –
  ритмическим умениям и навыкам, через игры пляски и упражнения.

Практическая
  часть -  4 мин.

 Фея – ягодки мои вкусные и
  ароматные, вы такие замечательные, а вы знаете, что ягоды бывают – лесные и
  садовые?
 Я вам буду загадывать загадки, а вы
  их отгадывать, согласны?
-
  Ягодку сорвать легко — Ведь растет невысоко. Под листочки загляни-ка — Там
  созрела…
  - Правильно, земляника бывает лесная, и выращивают её в саду.
- Эти ягоды, все знают, Нам лекарство
  заменяют. Если вы больны ангиной, Пейте на ночь чай с…
  - Я, порой, чернее ночи. Неба синего синей.
  Кто «побольше» съесть захочет — Разукрасится сильней.
Фея -
  ребятки, посмотрите, сколько ягод у нас на полянке, давайте мы с вами их
  соберём.
(игра
  – собери ягодки)
- Какие вы у меня
  молодцы, помогли найти и собрать всех потеряшек, ягодок лесных.
- А давайте потанцуем!
(Танец)

-Да.

-Да.

-Земляника.

- Малиной.

- Черника.

Собираю ягоды, и складывают в корзину.

 Развитие внимания, памяти, восприятия, развитие мелкой и общей
  моторики.
Воспитание интереса и любви к искусству.
Умение разгадывать загадки, развитие речи,
  развитие памяти.
Ум Обучение детей музыкально – ритмическим
  умениям и навыкам, через игры пляски и упражнения.

Рефлексия
  – 0,5 мин.

Фея, - Как вы красиво танцевали!
- А я же к вам пришла не с пустыми руками, вы мне сегодня так
  замечательно помогли,  гусеницу мы победили, и загадки отгадали, даже
  потеряшек ягодок нашли, а еще так замечательно танцевали.
- А принесла я вам гостинцы, мои любимые ягоды, садитесь за
  стол, вытрем ручки салфеточками и я угощу вас садовыми ягодками.
Вед. - Ребятки, вам понравилось быть в ягодном царстве, в
  ягодном государстве?
- Похлопайте друг другу, какие вы молодцы!
Фея, - А мне пора с вами прощаться, до
  свидания ребятки.

Развитие положительных эмоций.
Развитие умения радоваться результатам своей деятельности.

file_name: развлечение в ягодном царстве.docx

alt: Тема : «В ягодном царстве, в ягодном государстве»

alt: ФИО воспитателя, Этап

alt: Практическая часть - 4 мин

title: Тема "В ягодном царстве- в ягодном государстве"