extracted_text:
«Орловский технический колледж»

ИНСТРУКЦИОННО – ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА № 15

на выполнение работы  по дисциплине
«Информатика и ИКТ»

 Наименование
работы: «Построение
диаграмм средствами MS Excel»

 Цель работы: освоить основные
операции по созданию, редактированию и оформлению электронных таблиц,
построению графиков и диаграмм.
Приобретаемые
умения и навыки: уметь
создавать, редактировать и оформлять электронные таблицы, строить графики и
диаграммы.
Оборудование,
приборы, аппаратура, материалы: персональный компьютер,
программа MS Excel.
Норма
времени:
2 ч
Раздаточный
материал: карточки
для индивидуальной работы
Содержание
учебного материала
Использование
различных возможностей динамических (электронных) таблиц для выполнения учебных
заданий из различных предметных областей.  (Построение диаграмм
средствами MS Excel)

Краткие
теоретические сведения.

Представление
данных в виде прямоугольных таблиц является удобным и привычным. В виде таблиц
можно оформлять деловые документы: счета, накладные, ведомости и прочее. Для
работы с табличными данными предназначены современные программы,
называемые электронными таблицами. Примером электронных таблиц
служат электронные таблицы MS Exсel.
Все
данные таблицы размещаются в ячейках. Содержимым ячейки может быть текст, числовое
значение или формула.
Вводить
данные в электронные таблицы можно с помощью автозаполнения, а также используя
другие приемы вставки строк и столбцов или приемы удаления строк, столбцов и
ячеек. Текст и числа рассматриваются как константы. Изменить их можно только
путем редактирования соответствующих ячеек. Формулы же автоматически
пересчитывают свои значения, как только хотя бы один их операнд был изменен.
В Excel операции
перемещения и копирования данных осуществляется с помощью Drag-and Drop („перетащить
и бросить”) и
буфера обмена. Для копирования в Excel используется маркер
заполнения – рамка выделения в правом нижнем углу, имеющая утолщение,
напоминающее прямоугольник. При помощи него можно скопировать содержимое в
соседние ячейки.
Для
наглядного представления данных, входящих в электронные таблицы, служат
диаграммы и графики. Они размещаются обычно на рабочем листе и позволяют
проводить сравнение данных, находить закономерности. Excel предоставляет
широкие возможности в построении различных видов диаграмм (линейчатых,
круговых, кольцевых, лепестковых и т.д.).
Для
построения диаграмм входят в меню Мастер диаграмм, где выбирается тип
диаграммы, ее объемный вариант, диапазон данных и устанавливается название
диаграммы и меняется цвет. При необходимости добавляется легенда –
прямоугольник, в которой помещаются обозначения и названия рядов данных.
При
построении графика функции следует выбрать тип диаграммы – точечный, со
значениями, соединенными сглаживающими данными.

Задание

Задание
1.

Запишите
формулу  y (x) = 2x + 5 (a + b)  по всем
требованиям MS Excel. Рассчитайте значение функции у для х от
0 до 1 с шагом 0,1 на Листе2 Рабочей книги. Построить график функции у(х).

        A

        B

        C

        D

        E

   1

a

b

c

x

y

2

0,1

0,2

0,3

0

3

0,1

4

0,2

…

…

11

1

Задание
2. Имеются данные о
продажи газет в трех торговых точках за неделю:

А

В

  С

  D

  Е

         F

  G

Н

1

День недели

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Суббота

Воскресенье

2

Точка 1

20

25

32

30

23

30

20

3

Точка 2

33

28

25

25

22

25

20

4

Точка 3

15

20

22

29

34

35

30

Внесите
эти данные на Лист3 Рабочей книги и постройте гистограмму (столбчатую
диаграмму), на которой будут отображены данные сразу обо всех трех торговых
точках.
1.
Создайте
таблицу в MS Exсel, заполните ее данными.
2.
Выделите
блок клеток А1:Н4, содержащий данные для графической обработки (Данные
располагаются в строках. Первая строка выделенного блока является строкой Х
координат (опорные точки); следующие три строки выделенного блока содержат Y
координаты (высоты столбиков) диаграммы.) и постройте диаграмму.
3.
Укажите
заголовок диаграммы: “Торговля газетами”.

Задание
4. Постройте
линейную диаграмму, отражающую изменение количества проданных газет в течение
недели (см. задание 3).

Задание
5. На
основе таблицы продажи газет (см. задание 3) и постройте для нее ярусную
диаграмму (столбчатая диаграмма 2-ой вид). Результаты работы сохраните в ранее
сохраненном файле ПР15.xls.

Содержание
отчета

Отчет
должен содержать:
1.
Название
работы.
2.
Цель
работы.
3.
Задание
и его решение.
4.
Вывод
по работе.

Контрольные
вопросы
1.
Как
построить диаграммы по числовым данным?

Литература
1.
Информатика
и ИКТ: учебник, 10,11 кл. Угринович Н.Д., М, Бином, 2011
 г.
2.
Информатика
и ИКТ: учебник для начального и среднего профессионального образования.
Цветкова Н.С., Великович Л.С. – Академия, 2011
 г.
3.
Информатика
и ИКТ. Практикум для профессий и специальностей технического и
социально-экономического профилей. Н. Е. Астафьева, С. А. Гаврилова, под ред.
М.С. Цветковой, Академия, 2012г.
4.
Информатика
и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 10-11 кл. / И.Г.Семакин, Е.К.Хеннер. – 4
изд., испр. – М. – Бином. Лаборатория знаний, 2008г. – 246 с.: ил.
5.
Информатика
и ИКТ. Базовый уровень: практикум для 10-11 кл. / И.Г.Семакин, Е.К.Хеннер. – 4
изд., испр. – М. – Бином. Лаборатория знаний, 2008г.
6.
Информатика
и ИКТ. 10 кл. Базовый уровень под ред. Н.В.Макаровой – Спб – Лидер, 2010г.
7.
Информатика
и ИКТ. 11 кл. Базовый уровень под ред. Н.В.Макаровой – Спб – Лидер, 2010г.
8.
Энциклопедия
школьной информатики / под ред. И.Г.Семакина. – М.: Бином. Лаборатория знаний,
2011г.
9.
http//www.informatika.ru;
10.
http//www.student.informatika.ru;
11.
http://mirgeo.ucoz.ru/.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Практическая работа 15.doc

alt: Орловский технический колледж»

alt: Задание Задание 1.

alt: Литература 1. Информатика и

title: Практическое занятие № 15 «Построение диаграмм средствами MS Excel»


extracted_text:
Proc17. Описать функцию RootCount(A, B, C) целого типа, определяющую ко-личество корней квадратного уравнения A·x2 + B·x
+ C = 0 (A, B, C — веще-ственные параметры, A
≠ 0). С ее помощью найти количество корней для каждого
из трех квадратных уравнений с данными коэффициентами. Ко-личество корней
определять по значению дискриминанта: D = B2 – 4·A·C.

file_name: Задачи по программированию  Proc 17.docx

alt: Proc17 . Описать функцию RootCount(

title: материал по информатике


extracted_text:
Единый государственный экзамен  по БИОЛОГИИ Инструкция по выполнению
работы
Экзаменационная работа состоит из двух
частей, включающих в себя 28 заданий. Часть 1 содержит 21 задание с кратким
ответом. Часть 2 содержит 7 заданий с развёрнутым ответом.
На выполнение экзаменационной работы по
биологии отводится 3,5 часа (210 минут).

1

Ответом к заданиям части 1 является
последовательность цифр, число или слово (словосочетание). Ответ запишите по
приведённым ниже образцам в поле ответа в тексте работы без пробелов,
запятых и других дополнительных символов, а затем перенесите в бланк ответов №
1.

2

Задания части 2 (22–28) требуют полного
ответа (дать объяснение, описание или обоснование; высказать и аргументировать
собственное мнение). В бланке ответов № 2 укажите номер задания и запишите его полное
решение.
Все бланки ЕГЭ заполняются яркими чёрными чернилами.
Допускается использование гелевой или
капиллярной  ручки.
При выполнении
заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике, а также в тексте
контрольных измерительных материалов не учитываются при оценивании работы.

3

Баллы, полученные Вами за выполненные
задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать
наибольшее количество баллов.
После завершения работы проверьте, что
ответ на каждое задание в бланках ответов №1 и №2 записан под правильным
номером.

Желаем успеха!
vk.com/ege100ballov
Часть 1

Ответами к
заданиям 1–21 являются последовательность цифр, число или слово
(словосочетание). Запишите ответы в поля ответов в тексте работы, а затем
перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номеров соответствующих заданий,
начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных
символов. Каждый символ пишите в отдельной клеточке в соответствии с
приведёнными в бланке образцами.

Рассмотрите предложенную схему. Запишите в ответе пропущенный
термин, обозначенный на схеме знаком вопроса.

Ответ: ___________________________.

Рассмотрите таблицу «Методы биологии» и заполните пустую
ячейку, вписав название соответствующего биологического метода

Метод

Пример применения метода

Эксперимент

Создание И.П. Павловым
  учения об условных рефлексах

Снятие кардиограммы сердца
  человека в течение суток

Ответ: ___________________________.

Полипептид состоит из 21 аминокислоты. Определите число
молекул тРНК, участвующих в синтезе этого полипептида. В ответе запишите только
соответствующее число.

Ответ: ___________________________.

4 Все приведенные ниже процессы, кроме двух,
проходят во время редукционного деления мейоза. Определите два процесса,
«выпадающих» из общего списка, и запишите в таблицу цифры, под
которыми они указаны.

1) парные
хромосомы диплоидной клетки конъюгируют 2) проходит взаимный обмен
гомологичными участками гомологичных хромосом
3) расхождение
двухроматидных хромосом к полюсам клетки 4) образование двух сестринских
хроматид, скрепленных общей центромерой
5) активный синтез белков и АТФ

Ответ:

5

Установите соответствие между этапом энергетического обмена
и его характеристикой. К каждой позиции, данной в первом столбце, подберите
соответствующую позицию из второго столбца.

                       Характеристика
этапа                                                Этап

7 Все приведённые ниже характеристики, кроме
двух, относятся к голозойному типу питания. Определите два признака,
«выпадающих» из общего списка, и запишите в таблицу цифры, под
которыми они указаны.

1)  питание разлагающимся
органическим материалом
2)  характерен для
животных и насекомоядных растений
3)  организм захватывает
пищу внутрь тела, где происходит ее переваривание, всасывание и усвоение
4)  обязательное наличие
специального пищеварительного тракта 5) внеорганизменное переваривание

Ответ:

8

Установите соответствие между формой изменчивости признаков
у организмов и ее характеристикой: к каждой позиции, данной в первом столбце,
подберите соответствующую позицию из второго столбца.

          Характеристика                      Форма
изменчивости            изменчивости

А) неадекватна условиям среды                    1) генотипическая

А) образование
  глюкозы                                                             1) первый
  В) источник – половой
  процесс

            Б)
затрагивает генотип и наследуется            2) модификационная

Б)
энергия рассеивается в виде теплоты                                    2)
второй В) ферменты этапа находятся в цитоплазме и не связаны с мембранами
Г) единственный процесс получения энергии у анаэробов
Д) образование двух молекул ПВК

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими
буквами.

А

Б

В

Г

Д

9

Ответ:

6

Сколько генотипов можно ожидать при скрещивании
дигетерозигот при условии независимого наследования признаков? Ответ запишите в
виде числа.

Ответ: ________________________

Г) изменения носят постепенный характер Д) затрагивает
только фенотип особи

А

Б

В

Г

Д

Ответ:

У кольчатых червей впервые в процессе эволюции животных
появились следующие признаки:
1)       Трехслойность

2)       Выделительная
система
3)       Кровеносная
система
4)       Сквозной
кишечник
5)       Сегментарное
тело
6)       Вторичная
полость тела

Запишите в таблицу цифры, под которыми указаны
выбранные признаки.

Ответ:

10 Установите соответствие между
типом животных и их характерными особенностями. К каждой позиции, данной в
первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

                            ОСОБЕННОСТИ                                      ТИП

А) Органы выделения – почки
1) Членистоногие
Б) В глотке есть тёрка                                                     2)
Моллюски
В) Являются источником перламутра и жемчуга
Г) Тело сегментировано
Д) Есть наружный скелет – хитиновая оболочка
Е) Развитие с неполным и полным превращением

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими
буквами.

А

Б

В

Г

Д

Е

Ответ:

11

 Установите последовательность, отражающую
систематическое положение вида Ланцетник европейский в классификации животных,
начиная с наименьшей категории. Запишите в таблицу соответствующую
последовательность цифр.

1)  головохордовые
2)  животные
3)  европейский ланцетник

4)  бесчерепные
5)  ланцетниковые
6)  хордовые

Ответ:

12 Выберите три верных ответа из шести и
запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны. Какие функции
в организме человека выполняет ткань, изображенная на рисунке?

1)  Опорная
2)  Трофическая
3)
Защитная: предохраняет органы от повреждений 4) Работа сердца
5)  Регуляция
деятельности всех систем организма
6)  Образует
покровы тела

Ответ:

13

Установите соответствие между названием кости и отделом
черепа человека, к которому она относится. К каждой позиции, данной в первом
столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

НАЗВАНИЕ КОСТИ                   ОТДЕЛ
ЧЕРЕПА А) Височная                               1) Лицевой отдел
             Б)
Клиновидная                                                           2) Мозговой
отдел
В) Затылочная
Г) Лобная Д) Решетчатая
Е) Слезная

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими
буквами.

А

Б

В

Г

Д

Е

Ответ:

14 Установите правильную последовательность отделов
головного мозга человека, начиная со ствола мозга.
Запишите в таблицу соответствующую последовательность цифр.

1)  передний мозг
2)  варолиев мост
3)  четверохолмие и ножки
мозга
4)  таламус и гипоталамус

5)  продолговатый мозг

Ответ:

15

Выберите из приведенного ниже списка три утверждения,
характеризующие морфологический критерий описания вида волк обыкновенный.
Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1.       У
волка обыкновенного серо-бурый окрас, корни и кончики волоса темные, середина
светлых тонов.
2.       Внешне
имеет сходство с собакой, но наблюдаются различия в более покатой лобной части,
вытянутых лапах и прямом хвосте.
3.       По
хребту волка проходит темно-серая полоса, а на морде характерная «маска».
4.       Отличается
высокосоциальным развитием.
5.       Издает
различные звуки, способствующие общению между особями.
6.       Волк
относится к моногамным животным, живущим в паре от спаривания до взросления
потомства.

Запишите в таблицу цифры, под которыми
указаны выбранные утверждения.

Ответ:

16 Установите
соответствие между эволюционной теорией и ее смыслом. К каждой позиции, данной
в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

А)
Внутреннее стремление к прогрессу                       1) теория Ж.Б. Ламарка
Б) Выяснена сущность искусственного отбора           2) теория Ч. Дарвина
В) Передача по наследству только благоприятных признаков
Г) Главные движущие силы эволюции – борьба за
существование, естественный отбор, наследственная изменчивость
Д) Могут наследоваться как благоприятные, так и не
благоприятные признаки

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими
буквами.

А

Б

В

Г

Д

Ответ:

17

Выберите три верных ответа из шести и запишите в таблицу цифры,
под которыми они указаны. Формами симбиоза являются:

1)  Комменсализм
2)  Нейтрализм
3)  Конкуренция
4)  Хищничество
5)  Мутуализм
6)  Протокооперация

Ответ:

18

Установите соответствие
    между формой (видом) адаптации и ее примером.

20

К
    каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию
    из второго столбца.

термины,
    приведённые в списке. Для каждой ячейки, обозначенной буквой, выберите
    соответствующий термин из предложенного списка.

Проанализируйте таблицу. Заполните пустые ячейки таблицы,
  используя

           ПРИМЕР АДАПТАЦИИ
  ФОРМА АДАПТАЦИИ

                  А)
  Белая куропатка на снегу                                        1) маскировка

2) мимикрия
Б) Жук – усач на коре
дерева                                   3) покровительственная
окраска
В) Камбала, окрашенная в цвет грунта

Г) Окраска малого вальдшнепа, повторяющая тон лесной почвы

Д) Мухи – журчалки, похожие на пчел

А

Б

В

Г

Д

 Ответ:

19

Установите правильную последовательность этапов
географического видообразования. Запишите в таблицу соответствующую
последовательность цифр.

1)  Отбор в новых
условиях среды
2)  Расселение особей за
пределы ареала
3)  Изменение среды
обитания
4)  Географическая
изоляция между популяциями 5) Возникновение новых видов
6) Изменение направления естественного отбора

Ответ:

Стадия антропогенеза

Представители

Признаки, характерные
  для людей

_____________(А)

Питекантроп, синантроп

Поддержание огня и
  примитивная речь. Жизнь стадами в пещерах

Древние люди

Неандерталец

______________ (Б)

Современные люди

________________ (В)

Настоящая речь, мышление.
  Развитие искусства, сельского хозяйства, промышленности, науки и техники

Список терминов:

1)  Австралопитек
2)  Человек умелый
3)  Древнейшие люди
4)  Кроманьонец
5)  Прямохождение, жизнь
в скалах, саваннах. Охота с использование камней 6) Использование орудий труда,
сложные формы коллективной деятельности

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими
буквами.

А

Б

В

 Ответ:

21

 Проанализируйте график. Какие из данных утверждений
анализа графика ошибочно характеризуют полученные закономерности?

22

23

1) Температура
влияет и на процесс фотосинтеза, и на процесс дыхания 2) при температуре от + 5
до + 50 идет фотосинтез, при более высокой - дыхание
3)
при температуре меньше – 10 все процессы фотосинтеза и дыхания
прекращаются
4)
при температуре выше +60 все процессы фотосинтеза и дыхания
прекращаются
5)
процесс фотосинтеза проходит только днем, а процесс дыхания
только ночью.

24

Запишите в ответе номера выбранных
утверждений.
Ответ: ______________________.

Найдите три ошибки в приведённом тексте. Укажите номера
предложений, в которых сделаны ошибки, исправьте их.

1. Ферменты
– это низкомолекулярные соединения белковой природы. 2. Они присутствуют во
всех живых клетках и играют роль биологических катализаторов. 3. Синтезируются
ферменты в ядре в соответствие с генетическим кодом. 4. Ферменты могут иметь в
своем составе белковую часть и небелковый компонент. 5. Белковая часть
называется коферментом, а небелковая – апоферментом. 6. Ферменты
высокоспецифичны, то есть каждый фермент катализирует определенные типы
реакций.

25

Раскройте роль движущих сил эволюции в формировании
приспособленности организмов.

26

 Перечислите не менее трех
ароморфозов скелета, связанных с появлением рыб в эволюции животного мира.

27

Какой тип деления проходит на стадии созревания в процессе
сперматогенеза млекопитающих? Какие клетки образуются на этой
стадии, укажите их набор хромосом и число молекул ДНК? Являются ли
образовавшиеся клетки специализированными для оплодотворения?

28

 При скрещивании самки мухи
дрозофилы с серым телом и нормальными крыльями с самцом, имеющим черное тело и
короткие крылья, все потомство оказалось с серым телом и нормальными крыльями.
При анализирующем скрещивании гибридов первого поколения среди потомков
оказалось два фенотипических класса в отношении 1:1.
Составьте схему решения задачи. Укажите генотипы и фенотипы
исходных особей, а также гибридов первого и второго поколений. Как называется
такой характер наследования признаков?

                             О проекте «Пробный ЕГЭ каждую неделю»
 Данный ким составлен командой всероссийского волонтёрского
проекта
 «ЕГЭ 100 баллов» https://vk.com/ege100ballov
и безвозмездно  распространяется для любых некоммерческих образовательных
целей.

                                             Нашли
ошибку в варианте?
            Напишите нам, пожалуйста, и мы обязательно её исправим!
 Для замечаний и
пожеланий: https://vk.com/topic-10175642_39951777
      (также доступны другие варианты для скачивания)

Корректоры варианта

Ольга
Ильина https://vk.com/id273958548
Лилия
Квасникова https://vk.com/liliya572016  Ольга
Лаптева https://vk.com/id156412888
Людмила
Лескова https://vk.com/id145201100
Nastya
Autumn https://vk.com/id279083015
Система
оценивания экзаменационной работы по биологии

Часть 1

Выполнение каждого из заданий 1, 2, 3, 6
оценивается 1 баллом. Задание считается выполненным верно, если ответ записан в
той форме, которая указана в инструкции по выполнению задания.
За полное правильное выполнение каждого из
заданий 4, 7, 9, 12, 15, 17, 21 выставляется 2 балла; за выполнение задания с
одной ошибкой (одной неверно указанной, в том числе лишней, цифрой наряду со
всеми верными цифрами) ИЛИ неполное выполнение задания (отсутствие одной
необходимой цифры) – 1 балл; во всех остальных случаях – 0 баллов.
За выполнение каждого из заданий 5, 8, 10,
13, 16, 18, 20 выставляется 2 балла, если указана верная последовательность
цифр, 1 балл, если допущена одна ошибка, 0 баллов во всех остальных случаях.
За выполнение каждого из заданий 11, 14,
19 выставляется 2 балла, если указана верная последовательность цифр, 1 балл,
если в последовательности цифр допущена одна ошибка (переставлены местами любые
две цифры), 0 баллов во всех остальных случаях.

№ задания

Правильный ответ

№ задания

Правильный ответ

1

вибрионы

12

123

2

наблюдение

13

222221

3

21

14

52341

4

45

15

123

5

11222

16

12122

6

9

17

156

7

15

18

31332

8

11122

19

362415

9

356

20

364

10

222111

21

25

11

351462

Часть
2 Критерии оценивания заданий с развёрнутым ответом

22

В образовавшейся на теле человека ране кровотечение со
временем приостанавливается, однако может возникнуть нагноение. Объясните,
какими свойствами крови это обусловлено.

Содержание верного ответа и указания
    по оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не
    искажающие его смысла)

Баллы

Элементы ответа:
1)
    кровотечение приостанавливается благодаря свертыванию крови и
    образованию тромба
2)
    нагноение            обусловлено       накоплением                 отмерших
    лейкоцитов, осуществивших фагоцитоз.

Ответ включает все названных выше элемента и не содержит
    биологических ошибок

2

Ответ
    включает один из названных выше элементов, ИЛИ ответ включает два названных
    выше элемента, но содержит биологические ошибки

1

Ответ включает только
    один из названных выше элементов и содержит биологические ошибки, ИЛИ ответ
    неправильный

0

Максимальный балл

2

24

23

 Рассмотрите предложенную схему. Какой процесс обозначен
знаком вопроса? В чем его суть? К какому типу размножения живых организмов он
относится?

Содержание верного ответа и указания по
  оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не
  искажающие его смысла)

Баллы

Элементы ответа:
1)
  партеногенез;
2)
  это способ упрощенного полового размножения, при котором
  зародыш развивается из неоплодотворенной яйцеклетки
3)
  половое размножение;

Ответ включает все названные выше элементов, не содержит биологических
  ошибок

3

Ответ
  включает 2 из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, ИЛИ
  ответ включает 3 из названных выше элементов, но содержит биологические
  ошибки

2

Ответ
  включает 1 из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, ИЛИ
  ответ включает 2 из названных выше элементов, но содержит биологические
  ошибки

1

Ответ неправильный

0

Максимальный балл

3

Н айдите три ошибки в приведённом тексте. Укажите номера
предложений, в которых сделаны ошибки, исправьте их.

1. Ферменты – это
  низкомолекулярные соединения белковой природы. 2. Они присутствуют во всех
  живых клетках и играют роль биологических катализаторов. 3. Синтезируются
  ферменты в ядре в соответствие с генетическим кодом. 4. Ферменты могут иметь
  в своем составе белковую часть и небелковый компонент. 5. Белковая часть
  называется коферментом, а небелковая – апоферментом. 6. Ферменты
  высокоспецифичны, то есть каждый фермент катализирует определенные типы
  реакций.

Содержание верного ответа и указания по
  оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не
  искажающие его смысла)

Баллы

Ошибки допущены в
  предложениях:
1)
  1 – Ферменты – это высокомолекулярные соединения белковой
  природы;
2)
  3 – Синтезируются ферменты на рибосомах в соответствие с
  генетическим кодом;
3)
  5 – Белковая часть называется апоферментом, а небелковая – коферментом.

В ответе указаны и
  исправлены все ошибки. Ответ не содержит
неверной информации

3

В ответе указаны две-три
  ошибки, исправлены только две из них. За неправильно названные и/или
  исправленные предложения баллы не снижаются

2

В ответе указаны одна–три ошибки,
  исправлена только одна из них. За неправильно названные и/или исправленные
  предложения баллы не снижаются

1

Ответ неправильный: все ошибки определены и
  исправлены неверно, ИЛИ указаны одна–три ошибки, но не исправлена ни одна из
  них

0

Максимальный балл

3

25

 Раскройте роль
    движущих приспособленности организмов.

сил

эволюции

в

формировании

26

Содержание верного
  ответа и указания по оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не
  искажающие его смысла)

Баллы

Элементы ответа:
1) благодаря мутациям и
  размножению популяция становится неоднородной;
2)в популяции происходит борьба за существование, которая
  обостряет взаимоотношения особей;
3)на
  популяцию действует естественный отбор, который сохраняет особи с полезными
  наследственными изменениями к жизни в определенных условиях среды,
  обеспечивая их приспособленность к среде.

Ответ включает все названные выше элементы, не содержит
  биологических ошибок

3

Ответ
  включает любые два из названных выше элементов и не содержит биологических
  ошибок, ИЛИ ответ включает три названных выше элемента, но содержит негрубые
  биологические элементы

2

Ответ
  включает только один из названных выше элементов и не содержит биологических
  ошибок, ИЛИ ответ включает два из названных выше элементов, но содержит
  негрубые биологические ошибки.

1

Ответ неправильный

0

Максимальный балл

3

27

 Перечислите не менее трех ароморфозов скелета, связанных
с появлением рыб в эволюции животного мира.

Содержание верного ответа и указания по
  оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не
  искажающие его смысла)

Баллы

Элементы ответа:
1)
  замена хорды хрящевым, а затем костным позвоночником
2)
  образование черепа, защищающего мозг 3) появление челюстей

Ответ включает все
  названные выше элементы, не содержит биологических ошибок

3

Ответ включает два из
  названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, ИЛИ ответ
  включает три названных выше элемента, но содержит биологические ошибки

2

Ответ включает один из названных выше
  элементов и не содержит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает два
  из названных выше элементов, но содержит биологические ошибки

1

Ответ включает только один
  из названных выше элементов и содержит биологические ошибки, ИЛИ ответ
  неправильный

0

Максимальный балл

3

Какой тип деления проходит на стадии созревания в процессе
сперматогенеза млекопитающих? Какие клетки образуются на этой
стадии, укажите их набор хромосом и число молекул ДНК? Являются ли
образовавшиеся клетки специализированными для оплодотворения?

Содержание верного ответа и указания по
  оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не
  искажающие его смысла)

Баллы

1)
  тип деления - мейоз
2)
  после первого деления мейоза образуются сперматоциты второго
  порядка с набором  n2c; после второго деления – сперматиды с набором nc;

3)
  сперматиды не являются специализированными клетками для оплодотворения, так
  как неподвижны и не содержат ферментов для растворения оболочки яйцеклетки.

Гаметы: АВ, ав     ав
F2: АаВв – серое тело, нормальные крылья аавв
  – черное тело, короткие крылья
3) такой характер наследования называется законом сцепления
  генов (закон Моргана)
(Допускается иная
  генетическая символика.)

Ответ включает все
  названные выше элементы и не содержит биологических ошибок

3

Ответ включает два из
  названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, ИЛИ ответ
  включает три названных выше элемента, но содержит биологические ошибки

2

Ответ включает все названные выше элементы, не содержит биологических
  ошибок

3

Ответ
  включает два из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, ИЛИ
  ответ включает три названных выше элемента, но отсутствуют пояснения

2

Ответ
  включает один из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок,
  ИЛИ ответ включает дватри из названных выше элементов, но содержит
  биологические ошибки

1

Ответ
  включает один из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок,
  ИЛИ ответ включает два из названных выше элементов, но отсутствуют
  пояснения

1

Ответ включает только один
  из названных выше элементов и содержит биологические ошибки, ИЛИ ответ
  неправильный

0

Ответ включает только один
  из названных выше элементов и содержит биологические ошибки, ИЛИ ответ
  неправильный

0

Максимальный балл

3

Максимальный балл

3

28

 При скрещивании самки мухи дрозофилы с серым телом и
нормальными  крыльями
с самцом, имеющим черное тело и короткие крылья, все  потомство оказалось
с серым телом и нормальными крыльями. При
анализирующем скрещивании гибридов первого
поколения среди потомков  оказалось два фенотипических класса в отношении 1:1.
Составьте схему решения задачи. Укажите генотипы и
фенотипы исходных особей, а также гибридов первого и второго поколений. Как
называется такой характер наследования признаков?

Содержание верного ответа и указания по
  оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не
  искажающие его смысла)

Баллы

Схема решения задачи включает:
1)
  ♀ААВВ (серое тело, норм крылья) x ♂аавв (черное
  тело, короткие крылья)
 Гаметы АВ и ав
F1: АаВв – серое тело, нормальные крылья, 100%
2)  ♀АаВв x ♂
  аавв

Powered by
TCPDF (www.tcpdf.org)

file_name: ЕГЭ Биология - Пробный вариант №1 с решением.pdf

alt: Единый государственный экзамен по

alt: Эксперимент Создание И.П

alt: А Б В Г

alt: Ответ: 12

alt: Ответ: 18

alt: Человек умелый 2) Древнейшие люди 3)

alt: Найдите три ошибки в приведённом тексте

alt: Корректоры варианта Ольга

alt: Гаметы: АВ, ав ав F2:

title: Егэ биология


extracted_text:
Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение
«Начальная
общеобразовательная школа с. Бабстово»

Классный час

На тему: "Мы все
такие разные"

Составила:
Учитель начальных классов
Хисматова О.И.

2020 год

Цели:
1.      Познакомить
учащихся с понятием «толерантность», с основными чертами толерантной и
интолерантной личности.
2.      Воспитывать в
детях уважение, внимательность по отношению к окружающим людям.
3.      Показать детям
значимость отношений между людьми.
4.      Дать навыки групповой
работы, терпимого отношения друг к другу.
5.      Способствовать
формированию позитивной позиции по отношению к окружающему миру, людям, себе.
Форма проведения:
интерактивная игра.
Оборудование:
компьютерная презентация, раздаточный материал.
1.     Орг. момент.
Чтобы наше общение удалось – приготовьте
хорошее настроение, желание высказаться, позитивный настрой друг к другу.
Ребята, у разных народов существуют свои
обычаи приветствия. Мы сегодня попробуем быть представителями других стран и
поздороваться, как другие народы. Вы получили при входе фигурки ______________
– внешний круг, ________________ -  внутренний.
Участники образуют два круга, внутренний
круг стоит на месте, а внешний передвигается на один шаг по часовой стрелке.
Варианты приветствия:
Объятие и троекратный поцелуй  поочередно
в обе щёки (Россия);
Лёгкий поклон со скрещёнными на груди
руками (Китай);
Простое рукопожатие и взгляд в глаза
(Германия);
Лёгкий поклон, ладони сложены перед лбом
(Индия);
Потереться друг о друга носами
(Эскимосская традиция).
Все садятся в круг.
2.     Знакомство.
Упражнение «Звали, зовут, будут
звать...»
Ученики рассаживаются в круг и все по
очереди, начиная с ведущего, произносят: «Когда я была совсем маленькой, меня
звали Олечка, в школе меня звали Оля, а сейчас меня зовут Ольга Ивановна».
– Замечательно! Вот и познакомились!
3.     Актуализация
проблемы.
 Сейчас мы выполним упражнение.
·
Перед вами лист бумаги. Согните его пополам.
·
Оторвите, пожалуйста,
верхний правый уголок.
·
А теперь оторвите нижний левый уголок.

·
Теперь оторвите кусочек в центре.
·
Разверните свой листочек и посмотрите. Сравните
свои листочки с соседями. Есть ли у кого-то
точно такой же?
(Дети сравнивают листочки.)
- Какой же
вывод можно сделать из этого упражнения? (У всех
ребят получилось что-то свое.)
Так и в жизни:
каждый человек - это неповторимая личность, и
на всей Земле больше такой не
существует.
Мы все такие разные: взрослые и дети,
блондины и брюнеты, добрые и злые, толстенькие и худые, лысые и с косичками,
умные и не очень. И все мы должны жить и понимать друг друга. Существует такое
красивое слово «толерантность» (слово появляется на доске). Что такое
толерантность? Как вы его понимаете?
Толерантность – терпимость, способность
и готовность уважительно, с пониманием, терпимо относиться к другим, часто
непохожим, странным, чужим людям, к их поведению.
Помимо толерантности существует интолерантность.
- Как вы думаете, что это такое?
Интолерантность – нетерпимое, неуважительное, враждебное
отношение к людям.
Учитель: Мы
видим, что есть два пути развития личности - толерантный и интолерантный.
Работа в группах. Учащиеся
класса делятся на две группы.  Упражнение «Мы с тобой разные, но мы
похожи».
На группы мы разделимся следующим образом:
Двух человек выберу я, найдя у меня с ними что-то общее, а они в свою очередь
следующего члена своей команды,
……, мы с тобой разные, но мы похожи тем, что
живем в Ленинском районе,    ……, мы с тобой разные, но мы похожи цветом
волос,
Теперь вы по очереди выбираете следующего
члена команды. И так далее. Садитесь за столы группами.
В группе выбрать секретаря
(записывает) – тот, у кого самые темные волосы, докладчика
(озвучивает решения) -  тот, у кого самые короткие волосы.
Правила работы в группе на экране

Можно

Нельзя

защищать
  свои интересы, высказываться, играть роли, промолчать

громко
  смеяться, перебивать, высмеивать, выяснять отношения, мешать другим

Первая группа будет описывать основные
черты, присущие толерантной личности, вторая – черты, присущие интолерантной
личности.
1 группа «Портрет толерантного человека»
 Какие качества присущи толерантному
человеку?
2 группа «Портрет интолерантного человека»
 Какие качества присущи интолерантному
человеку?
Вывод Учителя:
Толерантный путь – это путь
человека, хорошо знающего себя, комфортно чувствующего себя в окружающей среде,
понимающего других людей и готового всегда прийти на помощь, человека с
доброжелательным отношением к иным культурам, взглядам, традициям.
Интолерантный путь
характеризуется представлением человека о собственной исключительности, низким
уровнем воспитанности, чувством дискомфортности существования в окружающей его
действительности, желанием власти, непринятием противоположных взглядов,
традиций и обычаев.
4.     Упражнение -
энергизатор
Я  буду называть личностное качество или описывать ситуацию, а те, по
отношению к которым справедливо это высказывание, выполнят  определенное
действие. Например: «Тот, у кого есть брат, должен щелкнуть пальцами!»

у кого голубые глаза - трижды
     подмигните;
у кого есть веснушки, пусть пробежит
     по кругу;
тот, кто сегодня завтракал, пусть
     погладит себя по животу;
тот, кто умеет играть на музыкальном
     инструменте, пусть покажет, как это делается;
пусть единственный ребенок своих
     родителей встанет  со  стула;
кто родился весной, пусть возьмет за
     руку одного члена группы и станцует с ним;
кто был в музее, пусть погладит себя
     по голове;
кто любит мороженое, пошлите всем
     воздушный поцелуй.
тот, кто учится в 7 классе, похлопайте
     в ладоши.

6. Пазлы.
Что такое пазлы? (Части
общей картинки, элементы чего-то целого). Ваш класс – это тоже единое
целое, а каждый ученик в нём – пазл, составляющая, без которой нет единения.
Каждый по-своему важен и нужен. Но мы все разные. Может ли у всех быть
одинаковое мнение по поводу происходящего вокруг?
  Чтобы доказать
вам, что у каждого свой взгляд на мир, свое мнение, послушайте притчу «Слон и
мудрецы».
Притча «Мудрецы и
слон»
«Давным-давно в
маленьком городке жили-были 6 слепых мудрецов. Однажды в город привели слона. И
захотели они его увидеть. Но как?
– Я знаю, –
сказал одни мудрец, – мы ощупаем его.
– Хорошая
идея, – сказали другие, – тогда мы будем знать, какой он.
Итак, 6 человек
пошли смотреть слона. Первый ощупал большое плоское ухо, оно медленно двигалось
вперед и назад.
– Слон похож
на веер, – закричал первый мудрец.
Второй потрогал
ноги слова.
– Он похож на
дерево, – воскликнул он.
– Вы оба
неправы, – сказал третий, он похож на верёвку. Он ощупывал хвост.
– Слон похож
на копьё! – закричал четвёртый, трогая бивни.
– Нет, нет, –
закричал пятый, – слон как высокая стена!
Он говорил так,
ощупывая бок слона.
Шестой мудрец
дёргал слоновий хобот. «Вы все неправы, – сказал он, – слон похож на змею!»
– Нет, на
верёвку.
– На змею!
– Стена!
– Вы
ошибаетесь!
– Нет, я
прав!
Шестеро слепых
мудрецов кричали друг на друга целый час. Но они так и не узнали, как выглядит
слон.
О чём эта притча?
Почему мудрецы так и не узнали, какой слон?
Вывод: У каждого
человека есть свое мнение на происходящее вокруг. Одну и ту же вещь или
ситуацию все видят по-разному. Поэтому возникают конфликты.
Что такое
конфликт? Какие ассоциации у вас с этим словом?
7. Рефлексия. Игра «Цветок откровение».
Прежде чем расстаться, попрошу вас сесть в
круг. Я прошу, чтобы каждый рассказал о своих мыслях, о чувствах, которые он
сейчас испытывает, с чем уходит с нашей встречи. Пригодится ли вам то, о чём мы
размышляли? Передавая Цветок Откровения, продолжите, пожалуйста, фразу «На
сегодняшнем классном часе я …».
Начну я: Я очень волновались сегодня
перед началом классного часа, но сейчас испытываю благодарность к вам за ту
поддержку, которую сегодня почувствовала. Мне было очень приятно с вами
общаться.
 Обязательно поблагодарить каждого
за то, что он высказался, был открыт и искренен. И только после этого передайте
слово следующему в круге.
Благодарю за участие, за вашу активность.
Мне было приятно с вами общаться.

title: Классный час на тему: "Мы все такие разные"


file_name: Задача на сочет св-во сложения.docx

alt: В одной корзине 14 игрушечных машинок и 7 кукол, а в другой 23 солдатика

title: Карточка по математике 3 класс Задачи на сочетательное свойство


file_name: Задания для проведения викторин,конкурсов по информатике_7.docx


extracted_text:
Районная краеведческая конференция  «Отечество»

Номинация «Мир музеев»

Тема
работы «Струны школьного оркестра»

Подготовил:
Юдин Родион Александрович,
учащийся 6 класса
МБОУ СОШ №2
346130 г. Миллерово, ул.
Осоавиахимовская, 15 Домашний адрес: 346130 г. Миллерово, ул. Захарова, д. 2,
тел. 89094248556
Руководитель:
Марущенко Ольга Владимировна,
учитель истории, руководитель
школьного музея
МБОУ СОШ №2
346130 г. Миллерово, ул.
Осоавиахимовская, 15 89897223373

г.
Миллерово

2018
Содержание

Введение   …………………………………………………… 2
1.
Из
истории школы № 2 …………………………………. 3
2.
Школа
– это путевка в жизнь ……………………………7
2.1.
Он
сердце отдавал детям
2.2.
Школьный
оркестр струнных инструментов
2.3.
Любовь
к музыке привил оркестр
3.
История
в витринах школьного музея…………………. 10
Заключение   …………………………………………………12
Источники и литература …………………………………….13
Приложения  …………………………………………………14

Введение

В нашей школе уже 15 лет действует музей. В его экспозиции 7 разделов, один из
которых посвящен истории школы. Среди экспонатов – фотографии прошлых лет,
документы, учебные  принадлежности учащихся 50-х -60 –х годов прошлого века,
пионерская форма, горн, барабан… Но, почему-то здесь оказались и музыкальные
инструменты – балалайка и … название второго инструмена определить сразу я не
смог.  Я начал поиск ответов на вопросы: что это за экспонаты и какова история
их появления в музее? В ходе исследования я открыл новые интересные страницы
истории моей школы и города.
Актуальность работы
заключается в том, что в последнее время вырос интерес школьников к музеям. Мы
чаще стали посещать объекты культуры, интересоваться историей своей малой
родины, историей школы, семьи. Результаты моего исследования могут дополнить
уже имеющуюся информацию по истории школы. Я сам могу провести тематическую
экскурсию в музее для ребят, заинтересовать их «живой музыкой», а не
«компьютерной».
Цель: собрать и изучить
материалы из разных источников, в том числе – из школьного архива, летописи
школы, воспоминаний очевидцев событий и  представить результаты работы.
Задачи:
·
обобщить,
систематизировать и дополнить  имеющийся материал  по истории школы;
·
рассказать
об  интересных музейных экспонатах – музыкальных инструментах первого школьного
оркестра.
·
пополнить
информацию раздела «История школы» в школьном музее  новыми сведениями, аудио и
видеоматериалами.
Источников по
рассматриваемой теме оказалось достаточно, чтобы найти ответ на гипотезу: в
музейной экспозиции хранится музыкальный инструмент, который называется домра.
В работе я использовал материалы школьного музея – фотографии, почетные
грамоты, сведения из местной газеты, из летописи школы, школьного архива,
воспоминаний очевидцев событий.
   Таким образом, данная работа будет
интересна учащимся нашей школы, всем посетителям школьного музея.

1.     Из
истории школы № 2

Мы, учащиеся школы № 2 можем гордиться тем, что у нас ведется летопись истории
школы, в музее целый раздел посвящен этой теме, а в фондах  более 200
экспонатов! И каждый из них имеет свою историю. У нас сохранился школьный архив
практически с первых лет основания начальной школы № 2 в 1945-ом  году. Да,
наша школа  ровесница Великой Победы. Ведь начальная школа №2 на окраине
Лосевки начала работать с сентября 1945 г. Ее первым директором стал ветеран
Великой Отечественной войны, профессионал своего дела Засидкевич Федор
Филиппович. Спустя 7 лет в 1952 году по его инициативе началось строительство
нового здания школы. В строительстве активное участие приняли рабочие
Миллеровской МТС, родители, учителя 1. В сентябре 1953 года здание
сдано в эксплуатацию. А в 1954-ом году новая (уже семилетняя) школа № 2 распахнула
двери для нескольких десятков учеников. В экспозиции музея – личные вещи первого
директора и учителей,  фотографии разных лет, работы учеников, грамота
активному  строителю школы  Посидайло Василию Ивановичу, школьные
принадлежности 50-х-60-х годов, пионерская атрибутика.

В коллектив пришло много новых учителей. Некоторые оказались большими
энтузиастами, они не только преподавали свои предметы, но вели кружки по
интересам. Это Валентина Георгиевна Абакумова, учитель домоводства  и
руководитель танцевального кружка.  В.Н. Акимов, учитель истории, руководитель
кружка моделирования. Засидкевич М.И., учитель начальных классов и руководитель
кружков художественной самодеятельности и театрального. Учащиеся с
удовольствием занимались творчеством и представляли свои умения на выставках и
смотрах. Таким образом, я делаю вывод, что в коллективе большое внимание
уделялось внеурочной работе.

____________________________________________________
1 г. Ленинский
путь. 6.06.1952 г.

Я
познакомился с протоколами педагогических советов  за 50-е годы и узнал, что в
школе большое внимание уделялось художественной самодеятельности. Ребята
отлично выступали на смотрах и получали не только грамоты, но и премии1 (приложение
1).
Большое
внимание в школе уделялось и трудовому воспитанию. Силами учащихся, родителей и
учителей во дворе школы был разбит фруктовый сад. Двор украшали кустарники,
клумбы цветов. Вошла в традицию летняя практика, так как нужно было ухаживать
за саженцами. Вскоре появилась своя ферма, где ребята выращивали цыплят,
кроликов.
 Проанализировав
имеющиеся  в школьном музее материалы, я пришел к выводу, что славные
традиции в школе №2 сложились благодаря прекрасному педагогу, участнику Великой
Отечественной войны, неутомимому труженику и мастеру своего дела Федору
Филипповичу Засидкевич.

__________________________________________________________
1 Протоколы
педагогических советов за 1954-1955 учебный  год, с. 81-82. Архив школы.
2.
Школа – это путевка в жизнь
2.1.
Он сердце отдавал детям
Федор
Филиппович Засидкевич родился 14 августа 1912 года.  В 20-е  годы стал членом
ВЛКСМ и до 1945 года оставался  комсомольским активистом. Когда началась
Великая Отечественная война он, как и тысячи советских людей, ушел на фронт.
Остался жив, вернулся в родной город, женился.
В
1945 году, вернувшись с фронта, он стал директором начальной школы и до
последних дней, пока позволяло здоровье, здесь трудился. С 1953 года – работал
учителем начальных классов, руководителем кружков. Дети его любили, потому что
учитель своим примером вовлекал их в интересные занятия: вел  шахматный кружок,
физкультурный. Вместе с родителями построил теплицу. На старых школьных
фотографиях можно видеть учителя вместе с ребятами на катке или на горке.

Первым помощником и коллегой была жена Федора Филипповича учитель начальных
классов Мария Ивановна. Это человек, который оставался верен своему делу, как и
ее супруг, до конца своих дней. Они прожили вместе долгую жизнь, большую часть
из которой посвятили школе № 2. Это было единственное место их работы.
2.2.
Школьный оркестр струнных инструментов

Много добрых традиций и дел появилось в школе №2 в 50- е годы прошлого века. Но
душой коллектива и гордостью школы стал первый струнный оркестр, который
организовал Федор Филиппович. Он работал несколько лет. После занятий юные
музыканты, учащиеся 6-х -7-х классов бежали в комнату для репетиций. Ребята
разучивали и исполняли русские народные и современные песни. Играли на гитарах,
балалайках, мандолинах и домрах. Особое звучание современным мелодиям придавал
баян. Этот инструмент был популярен в то время.

Руководитель
сам прекрасно играл на баяне, почти на всех струнных инструментах, обучал этому
одаренных школьников.  Среди экспонатов школьного музея  – почетные грамоты –
городские и областные за  высокий уровень выступления школьного  оркестра в
смотрах художественной самодеятельности. Сохранилась и единственная фотография
школьного струнного оркестра. Внимательно изучив ее, я сделал вывод, что
в оркестре преимущественно играли мальчики – на балалайках и мандолинах (или
домрах). Три девочки – гитаристки. Три мальчика – баяниста. Занятие это им явно
было по душе, их лица веселые (приложение 2).
2.3.
Любовь к музыке привил оркестр

Многие участники оркестра связали свою дальнейшую судьбу с музыкой, стали
преподавателями и музыкантами. Я познакомился с бывшей ученицей школы, а,
впоследствии, и ее учителем, Поповой Екатериной Михайловной. Она вспоминает,
что два ее одноклассника Засидкевич Анатолий (сын Федора Филипповича и Марии
Ивановны) и Степанов Иван были участниками струнного оркестра.  Любовь к музыке
им привил школьный струнный оркестр. Степанов И. стал музыкантом.
Анатолий
 Засидкевич с 5 класса играл на баяне, увлекался живописью, танцами. в 1971
году окончил Таганрогский музыкально-педагогический институт, работал
преподавателем в музыкальной школе. Впоследствии закончил Академию художеств и
сейчас – известный художник, член Союза художников России, живет в Гатчине.
Данные его биографии и заслуг имеются во многих источниках: «С 1970 года
принимал  участие в выставках художников Дона. В 1977 переехал в
Ленинград. В 1981 году окончил вечерние рисовальные классы при Академии художеств
(институт  им.  И. Е. Репина). С 1987 года по настоящее время
работает преподавателем в гатчинской Детской художественной школе. С 2006 года
- член Союза художников России,  член Общества акварелистов
Санкт-Петербурга. Участник более 60 выставок в России и за рубежом. Работы
находятся в частных коллекциях России и многих стран мира, а также в
краеведческих музеях Гатчины, города Ломоносова и в Государственном
мемориальном историко-художественном и природном музее-заповеднике В. Д.
Поленова»1.

Когда не стало родителей, сыновья Анатолий и Николай (он тоже закончил
музыкальную школу) передали в школьный музей чудом сохранившиеся в семье те
самые музыкальные инструменты, на которых когда-то начинали играть в школьном
оркестре:  – балалайку и … А здесь интрига! Так и появились в музейной витрине
эти экспонаты.

_________________________________________________________

1 http://www.spb-uniart.ru/index.php?id=2577;
https://vk.com/id405924426
4.
История в витринах школьного музея

Итак,
я столкнулся с проблемой. Наши школьные экскурсоводы балалайку называли
правильно, а вот второй инструмент – то мандолиной,  то домрой. Я долго
рассматривал инструмент,  изучил источники.  Сведения об инструментах.
Домра.
Русский, украинский и белорусский
народный струнный щипковый музыкальный инструмент. Домра имеет корпус
полусферической формы. Звук струн производится при помощи медиатора.
Характерным приёмом звукоизвлечения является тремоло. Существуют два вида домр:
трёхструнная домра с квартовым строем, традиционно использующаяся в России, и
четырёхструнная домра с квинтовым строем, получившая наибольшее распространение
в Белоруссии и Украине. Домра используется для сольного исполнительства и в
составе ансамблей и оркестров русских народных инструментов. Играют
на ней, как правило, с помощью медиатора. Является прообразом русской
балалайки.
Мандолина. Струнный щипковый музыкальный
инструмент небольших размеров, разновидность лютни - лютня-сопрано, но с менее
длинной шейкой и с меньшим числом струн. Струны задеваются играющим, в
основном, медиатором, а также пальцами и птичьим пером. На мандолине
используется техника тремоло. Так как металлические струны мандолины издают
короткий звук, то протяжные ноты достигаются быстрым повторением одного и того
же звука1. Мандолина была очень популярна в России. Множество фильмов было озвучено
темами мандолины. Одними из самых запоминающихся являются: соло в песнях папы
Карло, черепахи Тортилы и Пьеро, в фильме «Приключения Буратино».
______________________________________________________________
1 Энергия музыки. http://music-energy.ru/domra_balalayka_mandolin
Я
выяснил, что разница в том, что у домры бывает три – четыре струны (4 струны
стало в 20 веке, а в 19 веке это был 3-х струнный инструмент); у мандолины - 4
парные струны - всего 8 струн.
Отличает
их и происхождение: домра - исконно русский инструмент, а мандолина родом из
Италии. Почему же по форме наш музейный экспонат – мандолина, а у него 4
струны? Я  обратился за помощью к руководителю школьного музея. Ответ был
найден! Оказывается, инструмент был поврежден из-за ЧП во время временного
хранения в период ремонта школы (помещение залило водой).  Позже,  поврежденные
струны заменил  на новые наш учитель технологии, но не учел, что их должно быть
8, а не 4! Вот такая история произошла с музейным экспонатом - мандолиной из
первого струнного оркестра.

Заключение
Школа
– это такое понятие, которое тесно связано с учителями и учениками – бывшими и
настоящими, их добрыми делами.  И, очень хорошо, если все доброе, нужное людям
было заложено в стенах школы. Хорошо, если в школе существуют традиции, которые
сохранились и передаются от одного  школьного поколения к  другому. В ходе
исследования, я выяснил, что в нашей школе такие традиции есть. Сегодняшние
ученики, как и 60 лет назад активно участвуют в смотрах художественной
самодеятельности, спортивных соревнованиях, любят шахматы, занимаются музыкой.

Проводя
 исследовательскую работу, я не только изучил много источников по истории школы,
но нашел ответ на вопрос: домра или мандолина в экспозиции музея. Моя гипотеза,
что  наш музейный экспонат домра, не подтвердилась. Это мандолина с
поврежденными струнами.
Кроме
того, я   выявил новую задачу – реставрировать наш экспонат так, чтобы он
внешне выглядел  правильно. А еще разучил на гитаре (я занимаюсь в музыкальной
школе) произведение, за которое получил областную почетную грамоту первый
школьный оркестр в 1959 году– «Светит месяц» (приложение 3). И
возможно, я тоже стану организатором школьного если не оркестра, то ансамбля.

Использованные источники
·
Воспоминания
Поповой Е.М.
·
г.
«Ленинский путь», от 6.06.1952 г.
·
Летопись
школы
·
Протоколы
педагогических советов за 1954-1955 учебный год. Архив школы.
·
https://eomi.ru/plucked/mandolin/
·
http://music-energy.ru/domra_balalayka_mandolin
·
http://www.spb-uniart.ru/index.php?id=2577;
·
https://vk.com/id405924426

Приложение 1

Грамота
учителю Засидкевич М.И. за подготовку учащихся к городскому смотру
художественной самодеятельности. 1957 год.

Приложение 2

Первый струнный
школьный оркестр. 1954-1955 учебный год. Руководитель Засидкевич Ф.Ф. (крайний
справа).
Фотография из
фондов школьного музея.

Ф.Ф.Засидкевич
с учащимися школы №2

Приложение 3

Грамота
областного отдела образования и обкома ВЛКСМ струнному оркестру учащихся школы
№2 г. Миллерово. 1959 год.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Струны школьного оркестра.docx

alt: Из истории школы № 2 Мы, учащиеся школы № 2 можем гордиться тем, что у нас ведется летопись истории школы, в музее целый раздел посвящен…

alt: Школа – это путевка в жизнь 2

alt: История в витринах школьного музея

alt: Я выяснил, что разница в том, что у домры бывает три – четыре струны (4 струны стало в 20 веке, а в 19 веке это…

alt: Воспоминания Поповой Е.М. · г

alt: Грамота учителю Засидкевич М.И

intro: Материал исследовательского проекта предполагает использование его в  музейной педагогике, на внеурочных занятиях, уроках музыки. Рассказывает историю музейных экспонатов - балалайки и мандолины. В школьном музее хранятся экспонаты, переданные сыновьями первого директора школы. Один из них - балалайка. А вот определить название второго у экскурсоводов вызывает затруднение. Почему? Исследовать эту проблему и взялся автор проекта под руководством руководителя школьного музея Марущенко О.В.Текстовой документ

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Исследовательская работа "Струны школьного оркестра"


extracted_text:
Всё, что было не со
мной, помню
Сценарный план концерта к Дню Победы

Звучит мелодия песни «За того парня»
(сл. Р. Рождественского, муз. М. Фрадкина).
 Из-за одной кулисы выходит Она, подходит к авансцене
и произносит строку из песни: «Всё, что было не со мной, помню...» Снова звучит
мелодия этой же песни в исполнении фортепьяно.
С другой стороны сцены из-за другой кулисы выходит Он
и произносит эту же фразу: «Всё, что было не со мной, помню...» Он и Она
подходят к центру сцены, в это время на фортепьяно звучит припев этой же песни
и замолкает
Дороги судьбы - дороги Победы
Сценарный план и режиссерский ход празднования Дня
Победы
Она: Чтобы памяти нить живую
В поколениях не порвать,
Мы солдата судьбу фронтовую
Будем с нашими вечно сверять.
Он.:
Солдат - он до своей солдатской доли
Был просто мальчиком таким, как был и я.
Он дотемна был на футбольном поле -
По этой страсти мы уже друзья.
Всё, что ему, мне дорого и мило,
Как будто жить одна нас мать учила...
Ведущие уходят. Солистка исполняет песню
«Ты помни, сынок» или другую, подходящую
по содержанию. Он и Она выходят с разных
сторон навстречу друг другу
Она:
Сын рос, мужал, и мать им так
гордилась...
Он на отца таким похожим стал...
Он:
А с ним такое чудо приключилось:
Он девушку однажды повстречал...
Всё было празднично и всё впервые,
Кто знал, что всё порушится войной...
Она: И первый вальс, и соловьи лесные,
И первое свиданье под луной...
Исполняется песня «Ночь темна».
 Ведущие делают несколько движений в вальсе и уходят
Она:
Не любят матери вокзалы:
За
это их не нам судить,
Им
надо жизнь начать сначала
И те
вокзалы позабыть,
Где
рёв гудков глушился плачем,
Как
будто стоном всей земли!
От
слёз не оставалось зрячих,
А
люди шли на фронт и шли.
Под аккорды песни «Священная война» выходит хор, встает с двух сторон и поёт один
куплет. Появляется Он.
Он:
41-й... Он был жестоким... Чтобы
вражеский смять размах,
Шли мальчишки, зажав винтовки В неумелых ещё руках...
Хор исполняет два куплета «Песни о солдате Победы»
Она:
И, может, под шинелью серой
Сердца солдатские стучали в унисон
Одной святой несокрушимой верой,
Что ждут его друзья, семья и дом.
Он:
А в доме том такие все родные!
И эта память, словно алый стяг,
Звала солдат сквозь будни фронтовые,
Сквозь сотни штурмов, тысячи атак.
Дуэт исполняет песню из к/ф «Белорусский вокзал». Хор на этой песне с обеих
сторон смыкается в один ряд, соблюдая ритм песни
Она:
Не перечесть великих жертв святых,
Всего, что Родине отдал
И стар, и млад народностей любых,
Чтоб День Победы поскорей настал.
Он:
И он настал!
Хор исполняет песню «День Победы». Песню можно исполнить
всю или: припев, затем третий куплет и опять припев
Шинели, кители и старенькие платья
Слились в огромную толпу родных людей.
Смешались слёзы, радость и объятья,
Смешался пляс со стуком костылей.
Она:
И так уж исстари в краю моём ведётся,

Что если петь, то значит, от души.
Пусть сердце выплачется, коль беда коснётся,
А если праздник, то давай пляши!
Исполняется плясовая, частушки
Он:
Был срок один тогда всем - до
Берлина!
И срок второй - с победою домой!
Те сроки вышли, битва отбурлила,
И мирно фронт назвался - «трудовой».
Она:
Всё заросло в работе неустанной,
Не зарастает память лишь одна...
Не потому ль не спится ветеранам,
А и заснут, то и во сне - война...
Хор исполняет песню «О врачах»
Она: И ещё одна память живёт, Вот сейчас отзовись, покажись
Память тех, кто в суровый тот год Начинали нелёгкую жизнь.
Солистка поёт песню «Судьба» или песню о детях военной
поры
И ещё наша память в песнях, В песнях, созданных на
войне,
Эти песни так нам известны, Так близки и тебе, и мне!
Звучит попурри военных песен
Замысел
режиссера. Во время Великой Отечественной войны, как рассказывают все ветераны,
воинам приходилось преодолевать много дорог - грунтовых и каменных, но чаще
приходилось пробираться по бездорожью, полям, лесам. Дороги для воинов той
войны стали домом, местом затишья между боями, надеждой, что именно эта дорога
приведёт к Победе. А потом будет главная дорога - дорога домой. Наши воины
победили... Уставшие от боёв солдаты возвращаются домой. И теперь
железнодорожные вокзалы, пересадки, ожидания на перроне - и все это дни,
недели... Но это уже другая
Он:
А над краем любимым этим Время взяло
иной разбег –
Гимном миру рождались дети, Дети послевоенных лет,
Мы из этих вот послевоенных, Не изведавших вкус
лебеды.
О войне наша память священна, Чтобы не было больше
беды.
Песню «Хотят ли русские войны» или другую по выбору
Она:
Чтобы стихли на земле орудья,
Нужно всем уметь себя заставить
Сохранить и всем грядущим людям
Пронести, как знамя, эту память.
Звучит на фортепьяно мелодия песни «За того парня»
Он:
Всё, что было не со мной, помню!
Она:
Всё, что было не со мной, помню!
Звучит строка «Всё, что было не со мной, помню»
Дорога
- дорога с войны. В поездах, вагонах бойцы сменяют друг друга. Дорога дальняя,
солдаты знакомятся друг с другом, делятся своими судьбами, историями жизни
своих друзей-однополчан, читают полученные из дома и сохранённые письма.
Подготовка
к празднику. За 2 месяца до праздника
всем администрациям сел было дано задание - составить список ветеранов с точным
указанием наград военных лет. Мы отбирали тех людей, которые по своим боевым
наградам подходили для того, чтобы рассказать на празднике именно о них.
Например, у одного ветерана в списке наград - две медали
«За отвагу», два ордена Красной звезды. Мы отобрали несколько таких человек из
разных сел и поехали на встречу с ними, предупредив о своём визите заранее
через глав администраций. Разумеется, были вопросы - а почему именно к
Никитину? Мы на свои праздники всегда приглашаем Иванова: он и выглядит бодро,
и сказать может хорошо. Но мы поставили перед собой цель - выявить истинных
героев, и не важно, как он говорит, важен сам человек. После бесед с этими
людьми собрался определённый материал, который был затем обработан для текста
ведущего. Не каждый ветеран был затем приглашен на сцену, мы рассказывали о них
в зале, так сказать, в вагонах, а на сцене шли концертные номера, театральные
миниатюры и отдельные важные моменты сценария. Каждому, о ком шёл рассказ, вручали
памятные подарки и цветы.
Оформление
праздника. Звезда (рис.13)
изготавливается из жести (жестяная лента шириной 10
 см). Лента проходит сквозь звезду и зафиксирована проволокой. Можно вшить проволоку
в край ленты по длине - тогда форму придать будет легче. Сооружение подвешивается
на леске и освещается. Обе композиции (рис.14а, 146, стр.65) могут послужить
как для оформления сцены, так и столов на выставке. Главное в них - подлинность
всех предметов, которые можно заменить на другие, если такие окажутся: пилотка,
чёрная тарелка-радио, каска и т.д. Если ветераны угощаются не традиционной фронтовой
кашей, то стол украсит блюдо «Салют, Победа!». Для него пекутся вафли,
сворачиваются в трубочки и заполняются кремом. Вафли помещаются вертикально в
глубокую посуду и в каждую вставляется 1-2 трубочки для коктейля или вырезанные
из пластиковой бутылки полоски, на которые нанизаны нарезанные из фольги или
цветных конфетных обёрток звезды (рис.15, стр.66).
Начало
праздника. Ветеранам, инвалидам,
участникам войны, труженикам тыла, узникам концлагерей, детям блокадного
Ленинграда выдаются пригласительные билеты, в которых указаны вместо
расположения ряда и места в зрительном зале — состав поезда (эшелона) №...,
вагон №.... место №... Кроме пригласительного билета каждый человек получает
продаттестат. (Во время войны раненым, отпускникам, комсоставу на период
передвижения, например, из санчасти на передовую выдавались продовольственные
аттестаты, по которым на станциях пересадок можно было получить продовольственный
паек.)
Учитывая,
что ветераны на свой самый главный праздник приходят всегда задолго до начала,
в фойе ДК уже за 1,5-2 часа до начала звучит фонограмма звуков вокзала. То там,
то здесь расставлены указатели «Медпункт», «Кипяток», «Выход в город», «Выход
к поездам», «Выдача продуктов по продаттестатам».
При
входе в помещение приглашенных встречают люди в военной форме, желательно,
образца 40-х годов. В эту форму одеты все — дежурные, контролеры, вахтеры,
билетеры. Кроме них по «вокзалу» ходят военные корреспонденты. Подходят к
ветеранам, знакомятся, задают вопрос: «Где вы находились 9 мая 1945 года?»
Ответ рукописно оформляется на листке бумаги или специально подготовленном
бланке, внизу ставится дата заполнения, фамилия, имя, отчество ветерана, его собственноручная
подпись. Зато время, пока в зрительном зале будет идти мероприятие, все эти
записи подшиваются в Книгу Победы или выставляются в витрины, как музейные
экспонаты под одним названием-лозунгом «Музей Победы».
В
гардеробе установлены окошки для выдачи продуктов по продаттестатам, все эти
окна пронумерованы. Люди, которые выдают пайки, тоже в военной форме.
За
15-20 минут до начала мероприятия в фойе появляется офицер, командует «По
вагонам!» Этот возглас повторяют все помощники — билетеры, контролеры, военные
корреспонденты. Открываются двери в зрительный зал. В зрительном зале —
указатели вагонов-рядов.
Когда
зрители займут свои места в зале, появляется Офицер. Он проходит по проходам к
сцене, где в центре установлена лестница, поднимается на 3-4 ступени наверх.
Занавес пока закрыт.
Офицер: Внимание! Начинаем перекличку. Присутствующим -
встать! Связисты и радисты! Воздушные десантники! Танкисты! Военные летчики и
техники! Артиллеристы! Разведчики! Пехота! Зенитчики! Снайперы! Минёры! Пулемётчики!
Медики и санинструкторы! Партизаны! Узники концлагерей! Блокадники! Труженики
тыла!
В ходе переклички зрители поочередно встают в ответ на
обращение, и к концу переклички в зале все зрители стоят
С праздником Вас, товарищи! С Победой! Ура!
В зале все восклицают «Ура!» Звучит фонограмма
залпов салюта, одновременно открывается занавес, в зале гаснет свет, все
садятся, на экран проецируются документальные кадры салюта Победы. Экран
поднимается, сцена заполняется голубым светом. На сцену с разных сторон
выбегают девушки в летних платьях, с букетами полевых, садовых цветов. С другой
стороны выходят 2-3 солдата. Они поздравляют друг друга, обнимаются. Звучит
мелодия вальса «В лесу прифронтовом», девушки и солдаты танцуют вальс, кто как
может: солдаты с девушками, девушки с девушками. Под затихающую мелодию
медленно останавливаются и расходятся - кто вдвоём, группами, кто в
одиночку, вытирая слёзы. Одна женщина стоит и смотрит в ту сторону, откуда
появлялись солдаты.
Звучит фонограмма удаляющегося поезда, женщина опустив
голову, медленно уходит. Фонограмма стука колёс поезда. Кино- или видеокадры
военных сражений проецируются на задник. Концертный номер: песня «Баллада о
матери». После песни с первого ряда зрительного зала встают ведущие с
микрофонами в руках. В сценарии приведены лишь некоторые моменты праздника.
Ведущая:
Я ушла из детства в грязную теплушку,
В эшелон пехоты, в санитарный взвод.
Дальние разрывы слышал и не слышал
Ко всему привыкший 41 год. Кто скажет, о ком эти
строки?
Ответ
из зала: санитары,
санинструкторы, медсестры, врачи.
Ведущая: Верно. Но, когда Марина впервые прочитала эти строки,
ей показалось, что это только о ней.
Ведущий. 22 июня 1941 года, будучи на дежурстве в одной из
киевских детских больниц, Марина услышала первые разрывы. Город бомбили. В этот
же день она выехала из Киева, сопровождая эшелон с ранеными. Вот запись из её
дневника: «Когда шли бои и к нам с передовой поступали раненые, бывало, не
спали по двое, а то и по трое суток. Оперировали тяжелораненых, обрабатывали
раны, накладывали шины на переломы. А раненые все поступали и поступали... И
казалось, что никогда это не кончится. Слыша стоны, видя страшные раны, мы
забывали о себе. И только сильнее вспыхивала ненависть к проклятому врагу,
откуда-то брались силы. А ведь мы не только спасали раненых - по ходу работы у
операционного стола становились донорами, когда не было в запасе ампул...»
Марина Владимировна, просим вас подняться на сцену.
Следует рассказ о ветеране. К ней обращаются с
вопросом о том, где она встретила День Победы.
Ведущая: А Виктор Егорович 8 мая 1945 года в Бенартице
встретился с американцами. Виктор Егорович, пройдите к нам на сцену. Известие о
том, что началась война, Виктор Савельев получил будучи учащимся школы ФЗО.
Немного поработал на комбайне и пошел в военкомат проситься на фронт. В ноябре
1941 года его отправили в военно-пехотное училище. По разным местам пролегли
его фронтовые дороги: освобождал Белгород, Харьков. Форсировал Днепр,
освобождал Венгрию, Румынию, но самые горькие и тягостные воспоминания оставил
Сталинград. За день по пять атак отбивали, а по ночам отправляли раненых,
хоронили погибших. В Сталинграде минометчик Виктор Савельев получил тяжелую
контузию. Молодая фронтовая медсестра спасла его, вытащила с поля боя. Кто она?
Ветеран отвечает и исполняет собственную песню
«Фронтовая сестра», адресуя не только своей спасительнице, но всем медицинским
работникам Великой Отечественной.
Ведущий: 30 июня 1941 года - повестка о призыве на фронт.
Около года - участие в боевых действиях под Ленинградом. Затем окружение,
контузия и плен. После побега из плена он стал бойцом партизанского отряда
французского Сопротивления. Был бит, и дважды под прицелом винтовки стоял, и
голодал, и воевал на чужой территории, а не пропал русский парень, коренной
волжанин Георгий. И в 46-ом году возвратился в свое родное село Ягодное, где в
течение 30 лет до ухода на заслуженный отдых, работал в колхозе.
Ведущая: Это краткая биография принадлежит Георгию Васильевичу
Яшину. Сегодня он присутствует на нашем празднике. (Подходит к нему в зале,
продолжая рассказ о ветеране.) Георгий Васильевич, а это правда, что в
далекие годы у изящных парижанок блестели глаза, когда вы в составе
импровизированной концертной бригады исполняли танец «Яблочко»? А может,
тряхнем стариной и вспомним тот далекий 1944 год?
Звучит на гармошке короткий фрагмент «Яблочка»,
ветеран в проходе танцует, к нему присоединяются другие, на сцене пляску
продолжает концертный номер.
Ведущая: Ему ль отваги занимать? Он мстит за все свое, Он любит
Родину, как мать, Он кровный сын ее. За боль долин, за кровь полян, За наше
бытие... Одним из первых на таран Он вышел за нее! За все, за всю тоску утрат,
За рощи и луга, За город светлый Ленинград Он в землю вбил врага!
Ведущий: Мы не зря заговорили о Ленинграде. Для многих людей,
оборонявших Ленинград от вражеского натиска, прорывавших блокаду северной
столицы, потерявших в голодном городе родных и близких, Ленинград оставил свои
неизгладимые отметины. И мы приглашаем на сцену...
Перечисляет ветеранов, награжденных медалями «За
оборону Ленинграда», они выходят на сцену.
Ведущая: Невский пятачок на левом берегу площадью в 1
 километр занимали немцы. Наши войска располагались на правом. Задача состояла
в том, чтобы переправить через Неву наших солдат и обезвредить противника.
Каждого коменданта переправы хватало на 1 час. Он погибал. До другого берега
доходила только пятая лодка.
Он
видит смерть,
Он
жизнью мерит
Свою
погибель без нытья.
Дойдёт
на левый берег
Лишь
только пятая ладья...
Кто из вас сможет закончить эти стихи?
Ветеран
Остальные без возврата
В щепу снарядом и ко дну.
И кровь до самого Крондштата
Окрасит Невскую волну. (Бунин И. «Дубр
был за нами, Невка за врагом».)
Ведущая
Михаил Иванович Андреянов
прошел
три войны, но эта битва стала
битвой
всей его жизни. (Обращается к
остальным
участникам обороны
Ленинграда.)
В каком месте обороны
Ленинграда
находились вы?
Ветераны
отвечают.
Ведущий.
В этом зале присутствуют те, кто
пережил ту страшную блокаду.
Следует
рассказ о некоторых из них.
Ведущая.
А в памяти Айны Карловны Бугаец
остался до сих пор Невский проспект первой блокадной зимы, по которому в разных
направлениях везли покойников, замотанных в тряпки, на детских саночках, на
которых так любили кататься с горки малыши. А еще товарные вагоны, в которых
их эвакуировали, и летящие в открытые ворота вагонов буханки хлеба, консервы,
продукты из проезжающих мимо эшелонов, тех, что стремились к фронту. Дорогие
участники обороны Ленинграда, примите цветы от детей блокадного Ленинграда.
Блокадники
вручают цветы ветеранам, концертный номер. Чтобы закончить празник на радостной
ноте мы нашли супружескую пару, которая зарегистрировала свой брак в 1945 году
— оба фронтовики. Звучит
фонограмма вальса.
Участники
ансамбля бального танца исполняют танец. Музыка прерывается взрывом. Участники
ансамбля останавливаются и остаются на сцене, освободив центр. В это время из
глубины сцены выходят ветераны — муж
и жена. В тишине доходят до центра, звучит вальс «В лесу прифронтовом»,
ветераны танцуют, как могут, участники ансамбля аплодируют им. Слова песни
приведены ниже.
Березы
майские несут
 Сережки
на ветвях,
Тюльпаны
алые цветут
На
солнечных полях.
Вот
так же было той весной,
Ты
был тогда брюнет,
 И
мне покажется порой,
 Что
нет счастливей лет.
 Ты
мне на палец надевал
 То
медное кольцо,
И
крепко-крепко целовал
И
губы, и лицо.
Меня
поздравил твой комбат,
Тебя
— зенитный полк,
И
повенчала нас тогда
Победа
над врагом.
По окончании вальса представители администрации
вручают свадебный подарок семье, цветы. На сцену вновь выходит Офицер и поет
песню «День Победы». По окончании песни кто-то из зала выкрикивает: «Приехали!»
Под звуки залпов салюта закрывается занавес.
Приглашенные покидают зал. В фойе духовой оркестр
играет веселые марши, навстречу ветеранам, которые выходят из зала, выбегают
девушки и дарят цветы, кому придется. Часть людей уезжает сразу, часть людей
остается потанцевать под духовой оркестр и посмотреть свои записи в Музее
Победы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Всё,что было не сомной помню.doc

alt: Всё, что было не со мной, помню

alt: Она: Не любят матери вокзалы:

alt: Он: Был срок один тогда всем - до

title: Сценарий праздника "Всё, что было на войне помню"


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«NURSING DIAGNOSES: RISK FOR DEFICIENT
FLUID VOLUME»
Warm-up
·
What is nursing diagnoses?
·
How does a Healthcare Team collaborate?
·
What are the steps from Assessment to Diagnoses?

Read the nursing diagnose:

Answer the questions:
1.       What data should you collect?
2.       How to prioritize diagnoses?
3.       What does this mean?
4.       What class does this belong to?
5.       What are the risk factors?
6.       What are nursing outcomes and interventions?
Follow-up
·
What are nursing diagnoses problems?
·
What are the risks of nursing diagnoses?
·
What can you advice for health promotion?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «NURSING

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «NURSING DIAGNOSES: RISK FOR DEFICIENT FLUID VOLUME»


extracted_text:
Урок по технологии
 Аппликация «Морское дно»

Нижний Новгород –  2020

Тема:   Аппликация
"Морское дно"
Цель урока: Создание объемной аппликации с элементами оригами.
Задачи:
1. Личностная:   Воспитывать
бережное отношение, любовь к окружающему миру.
2. Предметная: Развивать
навыки и умения создания объемной аппликации; формировать умения создания фигур
в технике оригами.
3. Метапредметная:
Развивать  память, мышление, мелкую моторику.
Виды деятельности:
1.
Индивидуальная
2.
Фронтальная
Оборудование:
1. Наглядный материал:
* Медиафайлы
* Название темы  на доске
 2. Средства:
* Интернет
Урок для учеников 2Б класса
Возраст: 8-9 лет

План проведения
мероприятия
1. Организационный момент………………………………………3
минуты
2. Введение в тему…………………………………………………5
минут
3. Основная часть
     3.1.  Рассказ
учителя, просмотр видео   ………………….……7  минут

3.2    Загадки ………………………..3 минут
     3.3  Выполнение
работы.………………………18 минут
 4.
Рефлексия….……………………………………………………5  минут

Этапы

Деятельность
  педагога

Деятельность
  учащихся

УУД

1.
  Организационный момент

Здравствуйте,
  дети! Давайте настроимся на хорошую работу! Улыбнемся друг другу и пожелаем
  удачи.

Дети
  приветствуют преподавателя и садятся.

Регулятивные
  УУД

2.
  Введение в тему

   Давайте
  послушаем аудиозапись.
-Что вы
  услышали?
-Так о чём сегодня мы будем говорить на уроке?
-
  Как вы думаете, какие у нас с вами цели и задачи урока?
Море
  волнуется, манит к себе,
Вдаль
  убегает небрежно...
Ветер
  уносит печаль налегке,
Волны
  вселяют надежду.
Солнце
  кидает на землю лучи,
Нас
  обнимает нежно...
Белая
  чайка тревожно кричит,
Хочется
  плыть безмятежно.
Легкие
  в танце шаги по песку,
Прыгаю
  в бурное море...
Больше
  назад не приплыву,
Буду
  я жить в просторе...
-А
  что вы знаете о море?  Каких морских обитателей вы мне можете назвать?

 -Звуки моря

-Про море

-Выполнить
  работу на морскую тему

Ответы
  детей

Познавательные
  УУД(логические)

Регулятивные
  УУД

Познавательные
  УУД(общеучебные)

3.
  Основная часть

 Жизнь на земле
  начиналась в воде. До сих пор здесь обитают виды, которым миллионы лет.
  Отсюда сделали первые шаги первые животные, и здесь сегодня по сравнению с
  воздушной средой – Землей, находится больше всего видов животных.
Рыбы в
  зависимости от мест обитания имеют разнообразную форму тела.
Обтекаемость
  присуща всем рыбам, она помогает быстро передвигаться в воде. Для движения
  они используют, в основном, хвостовой плавник, а для выравнивания тела в воде
  и поворотов – парные плавники (грудные и брюшные), устойчивость дает непарный
  спинной плавник.
-А замечали ли
  вы на окрас рыб? Зачем им такая пестрая окраска?
Кожа рыб
  содержит пигменты – красители, которые придают им разнообразную окраску.
  Пестрота нарядов делает рыб незаметными, помогает укрываться от врагов и
  нападать на добычу, которая проплывает мимо них.
Но под водой
  помимо рыб много других обитателей: крабы, моллюски, морские звезды, коньки,
  осьминоги, медузы и многие, многие другие.
(просмотр видео
  "Морские обитатели")
-Посмотрим как
  хорошо вы теперь отгадайте загадки:
 Ты со мною
  не знаком?
  Я живу на дне морском,
  Голова и восемь ног,
  Вот и весь я… (осьминог)
– Ползет
  наоборот
  Задом наперед.
  Все под водой хватает клешней. (Рак)
– Рыба-меч его
  не тронет
  Даже если и догонит;
  В нем электрический заряд.
  Он разрядиться будет рад. (Скат)
– В бинокль
  злюку разгляжу
  И капитану доложу.
  Знают все прекрасно
  С ней играть опасно:
  Зубы острые как нож,
  Лучше ты ее нетрожь. (Акула)
– Властелин семи
  морей
  В океане всех сильней.
  Он плывет, вода бурлит.
  Это – чудо-рыба … (кит)
– Для нее волна
  – качели,
  И плывет она без цели
  Ниоткуда в никуда,
  Вся прозрачна как вода. (Медуза)
– Эта рыба –
  людоед,
  Не просись к ней на обед. (Акула)
– Подставляют
  людям спины,
  В море нас спасут … (дельфины)

-Все верно!
  Теперь перед работой давайте разомнемся.(физкультминутка)

-Молодцы! Теперь
  давайте создадим свое морское дно! Сегодня мы выполним аппликацию на нашу
  тему
1. Из бумаги
  голубого цвета  вырезаем  волнистые полоски.
2. Для создания
  рыбок готовим квадраты разной величины (5х5,6х6,8х8).
3. Складываем
  квадрат по диагонали, соединяя уголочки, сначала в одну сторону, а потом в
  другую.
4. Складывая
  деталь вовнутрь, получаем треугольник.
5. Вырезаем
  плавники и хвост.
6. Тоже
  делаем и с другими квадратами.
7. У нас с вами получились
  рыбки
8. Теперь
  делаем крабика.
  Складываем квадрат пополам, получаем прямоугольник.
9. Полученную
  деталь снова складываем пополам и получаем квадрат меньшего размера.
10. Одну из
  половинок детали разворачиваем, получая треугольник.
11. То же самое
  делаем и с другой частью, получается треугольник.
12. Загибаем
  треугольники вверх, получая клешни крабика.
13. Переворачиваем
  заготовку. Загибаем нижний уголок вверх, но не до края.
14. Делаем
  нижние клешни, отгибая треугольники вниз.
У нас получился
  крабик!
15. Вырезаем
  кружки зеленого коричневого и розового цвета.
16. Складываем
  все детали пополам.
17. Склеиваем по
  три детали, намазывая клеем половинки деталей.
18. Сначала
  приклеиваем фигурные полоски голубого цвета для создания моря. Из коричневых деталей
  делаем камешки, из зеленых – водоросли, а из розовых – кораллы. Теперь
  помещаем всех обитателей в морскую пучину.
-Готово!
  Посмотрите какое красивое у нас получилось морское дно!

-Что
  бы прятаться от врагов

Просмотр
  видео

Осьминог

 Рак

Скат

Акула

Кит

Медуза

Акула

Дельфины

Физкультминутка

 Выполнение
  работы

Коммуникативные
  УУД

Познавательные
  УУД(логические):
-синтез

Познавательные
  УУД
Регулятивные
  УУД

4.
  Рефлексия

 Какую работу мы
  выполняли?
 Что
  такое пейзаж?
Какое у вас
  настроение?
Давайте развесим
  все ваши работы, что бы каждый мог погрузиться в ваш морской мир!

Аппликация
  "Морское дно"
 Ответы
  детей

Познавательные
  УУД
Регулятивные
  УУД

file_name: кузьмина технология.docx

alt: Тема : Аппликация "Морское дно"

alt: Название темы на доске 2

alt: План проведения мероприятия 1

alt: ЭтапыДеятельность педагогаДеятельность учащихсяУУД 1

alt: Легкие в танце шаги по песку,

alt: Лучше ты ее нетрожь. (Акула) –

alt: Рефлексия Какую работу мы выполняли?

title: Урок по технологии  (Аппликация «Морское дно»)


Благодарственное письмо за подготовку победителей в конкурсе "Зимующие птицы"1


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение

«Средняя образовательная школа №18 имени А. М.  Горького»

города Воткинска Удмуртской Республики

Проектная работа

Энциклопедия слова
ОРАНЖЕРЕЯ

Автор работы: Собина Анна Сергеевна, Класс: 6 «Б»

Руководитель: Т. Р. Наумова,
учитель русского языка и литературы

   г. Воткинск
     2019 г.

Паспорт проекта

 1.

Название проекта

Энциклопедия слова «Оранжерея»

 2.

Учебный предмет

Русский
  язык , литература .

 3.

 Тип проекта

 Информационно
  – исследовательский ,индивидуальный,  долгосрочный.

 4.

Цель проекта

Составить
  энциклопедию слова «Оранжерея»

 5.

Задача проекта

1.  Изучить
  и проанализировать словарные статьи о слове «Оранжерея», познакомиться с
  примерами, загадкам, пословицами и поговорками.
2.
  Проследить, как через изучение слова «Оранжерея» обогащается словарный запас
  человека.
3.
  Составить энциклопедию слова «Оранжерея».
4.
  Представить результаты исследования в печатной и в электронной (презентация)
  версиях.

 6.

Руководитель проекта

Т. Р.
  Наумова

 7.

Исполнитель проекта

Собина Анна
  Сергеевна , 6 «Б» и  школа №18 .

 8.

Предлагаемые продукты проекта

Энциклопедия
  одного слова (брошюра — печатная и электронная версия)

 9.

Аннотация проекта

   Информационно — исследовательский проект
  ориентирован на создание энциклопедии словарного слова на основе  различных
  словарей, произведений фольклора, произведение художественной литературы и
  научных статей. Проект предоставляет возможность для развития навыков по
  поиску информации, способствует овладению навыков смыслового чтения.

 10.

Этапы работы над проектом

 1 Титульный
  лист. 2 Паспорт. 3 Лексическое значение слова. 4 Этимологический словарь. 5
  Синонимы. 6 Сочетаемость слова с другими словами русского языка. 7
  Употребление эпитетов. 8 Рифмы к слову. 9 Книги. 10 Стихи. 11 Игры. 12 Слово
  — в произведениях русской литературы.13 Слово — в названиях картин русских
  художников. 14 Содержание.15 Источники.16  Сделать
  презентацию.

 11.

Необходимое оборудование и ресурсы

1 Компьютер
  с выходом в интернет. 2 Принтер. 3 Источники
словарей.

Оранжерея

Лексическое значение

Оранжерея -  оранжерея,  оранжереи,  жен.  (франц. orangerie,
букв. Теплица  для  апельсинов) (сад.).
Теплое  помещение  для  искусственного разведения  и  взращивания растений,
привыкших  к  теплому  климату;  то же,  что  теплица. (Словарь Ушакова)

Оранжерея -  оранжерея, и, ж. Застеклённое помещение для
выращивания и содержания теплолюбивых растений.(Словарь Ожегова)

Оранжерея -Теплое
застекленное помещение для выращивания или зимовки растений в закрытом
грунте; теплица. (Словарь Ефремовой)

Оранжерея - и; ж. [франц. orangerie]
Тёплое застеклённое помещение для выращивания и содержания зимой теплолюбивых
растений; теплица. Новая о. Большая о. Оранжереи Ботанического сада.(Толковый
словарь Кузнецова)

Оранжерея - Остекленное сооружение с искусственным климатом, предназначенное
для выращивания различных теплолюбивых растений.(Строительный словарь)

Оранжерея - застекленное помещение, где выращиваются и
содержатся растения.    (Архитектура: иллюстрированный справочник, 2005)    * * *    Постройка со сплошным застеклением.(Архитектурный
словарь)

Оранжерея-застекленноепомещение для выращивания и
содержания растений (не выдерживающих наоткрытом воздухе климата данной
местности) в определенных.(Большой энциклопедический словарь)

Оранжерея

Этимологический
словарь

Оранжерея- Заимствовано из французского, где orangerie образовано от orange –
"апельсин": "сооружение для выращивания апельсинов".(Этимологический словарь Крылова)

Оранжерея

Слова родственники

                                                  Синонимы:

Оранжерея — теплица,  парник, климатрон, здание.

Оранжерея

   Сочетаемость слова с другими словами русского языка

С
прилагательными

Огромная

      оранжерея

целая

      оранжерея

большая

      оранжерея

небольшая

      оранжерея

цветочная

      оранжерея

настоящая

      оранжерея

гигантская

      оранжерея

маленькая

      оранжерея

королевская

      оранжерея

прекрасная

      оранжерея

собственную

      оранжерею

в корабельной

      оранжерее

в
  зимнюю

      оранжерею

в
  стеклянной

      оранжерее

в
  старой

      оранжерее

С существительными (главное слово)

в  оранжерее

  под   крышей

в оранжереях

  станции

Оранжерея

С существительными (зависимое слово)

дверь

   оранжереи

к
  выходу из

   оранжереи

в
  сторону

   оранжереи

крыша

   оранжереи

в
  дальнем конце

   оранжереи

в
  центре

   оранжереи

стёкла

   оранжереи

у
  входа в

   оранжерею

на
  пороге

   оранжереи

стены

   оранжереи

в
  глубине

   оранжереи

в
  глубь

   оранжереи

в
  дальний угол

   оранжереи

в
  подобие

   оранжереи

по
  направлению к

   оранжерее

С глаголами (аргумент)

войти
  в

  оранжерею

пройти
  в

   оранжерею

пойти
  в

   оранжерею

направиться
  в

   оранжерею

попасть
  в

   оранжерею

работать
  в

   оранжерее

отправиться
  в

   оранжерею

заглянуть
  в

   оранжерею

оказаться
  в

   оранжерее

находиться
  в

   оранжерее

спуститься
  из

   оранжереи

сидеть
  в

   оранжерее

зайти
  в

   оранжерею

Оранжерея

Употребление эпитетов

Ботаническая
Парковая
Тропическая
Диковинная

Цветочная                                                                        Апельсиновая
Экзотическая
Банановая
Комнатная
Зимняя
Декоративная                                                                   Таврическая
Стеклянная
Душная
Фруктовая
Теннисная
Пальмовая                                                                        Лимонная

Викторианская
                        Подсобная
Бальная
Гостиная
Картинная
Садовая
Плодовая

Оранжерея

Возможность существования рифмы к слову

Панацея, одиссея, психея,  озверея,  преодолея,
оцепенея, осмелея, обнаглея, содея, похолодея, подогрея, наклея, ассамблея,
светлея, прозрея, ошалея, шея, лотерея, желтея, траншея, робея, усея, мавзолея,
повеселея, поспея, глазея, разогрея, зеленея, болея, разбогатея, тлея,
оторопея, потея, лелея, почернея, тяготея, эпопея, завладея, вспотея, рассея,
владея, согрея, обалдея, трофея, побелея, онемея, бледнея, повзрослея, ослабея,
окаменея, приклея, хоккея, музея, развея, чернея, посея, назрея, подоспея,
пожелтея, преуспея, зрея,  слабея, змея, стемнея, сумея, нагрея, белея, клея,
вея, побледнея, постарея, похудея, сожалея, алексея, андрея, виринея, досифея,
икея, морфея, злодея, пелагея, саломея, сергея, потемнея, сея, умея, посмея,
аллея, опустея, запечатлея, грея, старея, краснея, созрея, темнея, одолея,
покраснея, успея, затея, спея, батарея, портупея, водолея, остекленея, блея,
овея, овдовея, очумея, отупея, уцелея, обогрея, теплея, молодея, довлея,
пламенея, присмирея, просветлея, побрея, затвердея, рея, обеднея, овладея,
густея, сдурея, огрея, отсырея ,подешевея, дозрея ,ахинея, окоченея, посерея
позеленея, разомлея, галерея, поглазея, поимея охладея, орхидея, похорошея,
заржавея, заимея, немея, прогрея, мрачнея, ржавея, устарея, одурея, оробея,
богатея, переболея, пригрея, засея, оклея, розовея, лысея, посветлея, опьянея,
смея, захмелея, поумнея, уразумея, возымея, рассвирепея, истлея, порозовея,
редея, побагровея, пьянея, еврея, осточертея, седея, тускнея, посинея, худея,
пустея, архиерея, апогея, повея, корифея, фея, юбилея,  отяжелея, осиротея,
навея, поредея, лакея, протоиерея, протрезвея, заклея, поседея, брея, холодея,
заболея, идея, потеплея, млея, помолодея, взрослея, лицея, остолбенея, склея,
пестрея, иудея, обомлея, синея, жалея, имея, запрея, загрубея, бумазея, нимфея.

Оранжерея

Слово — в русском фольклоре

Игры онлайн:

Игра Оранжерея.

Оранжерея

Оранжерея

Книги

Андрей Ромм: Светлый дом с оранжереей.

Гамильтон  Диана:  Оранжерея счастья

Андрей Бабиков: Оранжерея

Оранжерея

Стихи

В Оранжерее Белых роз

Всё в нашей жизни не случайно...
Раз я живу, тебя любя, -
Все твои прошлые печали
Цветами станут для тебя

Хочу представить описанье
"Когда сбывается мечта":
Чистейших роз благоуханье,
Я, ты, покой и красота...
Зари заметив полыханье,
Что пробудит меня от грёз,
Назначу я тебе свиданье
В Оранжерее Белых Роз

За столик под Открытым Раем
Мы сядем, слушая сверчков,
Ты улыбнешься мне, вздыхая,
Согнав с бокала мотыльков

Сам ветер, затаив дыханье,
И повелясь твоим рукам,
Даст…

Автор: annaellada

Оранжерея

Во оранжерею смелее

во оранжерею
спешите скорее
вступить
так жить веселее!

Автор: newmartiniden

В оранжерее

Небо серо, — мгла и тучи, садик слякотью размыт,
Надо как-нибудь подкрасить предвесенний русский быт.

Я пришел в оранжерею и, сорвав сухой листок,
Молвил: «Дайте мне дешевый, прочный, пахнущий цветок».

Немцу дико: «Как так прочный? Я вас плохо понимал…»
— «Да такой, чтоб цвел подольше и не сразу опадал».

Он ушел, а я склонился к изумрудно-серым мхам,
К юным сморщенным тюльпанам, к гиацинтным лепесткам.

Еле-еле прикоснулся к крепким почкам тубероз
И до хмеля затянулся ароматом чайных роз.

На азалии смотрел я, как на райские кусты,
А лиловый рододендрон был пределом красоты.

Там, за мглой покатых стекол, гарь и пятна ржавых крыш —
Здесь парной душистый воздух, гамма красок, зелень, тишь…

Но вернулся старый немец и принес желтофиоль.
Я очнулся, дал полтинник и ушел в сырую голь…

И идя домой, смеялся: «Ах, ты немец-крокодил,
Я на сто рублей бесплатно наслажденья получил!»

Автор: Саша Чёрных.

Оранжерея

Оранжерея
Какими, добрыми, руками!
Сажали семя, сердцем грея,
и берегли его ночами,
и, зацвела оранжерея!
И двери, были, на распашку,
и гости, заходили часто,
и уносили: кто ромашку,
кто розы (с корнем), кто тюльпаны.
Но «Свято….пусто не бывает!»
взамен пророс бурьян, репейник,
и дверь уж, на ночь, закрывает
уже не мальчик, но отшельник.
……………………..
Не жаль – душевной красоты!
Но, и, взамен оставь. Прошу!
Боюсь – что скоро и цветка,
здесь не останется вору.

Автор: Шамма.

Оранжерея

Оранжерея
— в произведениях русской литературы

В. Гаршин. Гордая пальма .

В одном большом городе был ботанический сад, а в
этом саду — огромная оранжерея из железа и стекла. Она была очень красива:
стройные витые колонны поддерживали всё здание; на них опирались лёгкие
узорчатые арки, переплетённые между собою целой паутиной железных рам, в
которые были вставлены стёкла. Особенно хороша была оранжерея, когда солнце
заходило и освещало её красным светом. Тогда она вся горела, красные отблески
играли и переливались, точно в огромном, мелко отшлифованном драгоценном камне.

Оранжерея

Оранжерея — в названиях картин русских художников

Оранжерея

Исаак
Ильич Левитан (1860-1900)

Содержание

Ведение.....................................................................................................................3
Глава 1.Оранжерея -
лексическое значение слова................................................4
1.1.Оранжерея –
этимологический словарь..........................................................5
1.2.Оранжерея – синонимы....................................................................................6
1.3.Оранжерея – сочетаемость
слова с другими словами русского языка.......7
1.4.Оранжерея -  употребление
эпитетов..............................................................9
1.5.Оранжерея – возможность
существования рифмы к слову........................10
Глава 2.Оранжерея – в русском
фольклоре.........................................................11
2.1.Оранжерея –
игры............................................................................................11
2.2.Оранжерея –
книги..........................................................................................12
2.3.Оранжерея –
стихи..........................................................................................13
Глава3.Оранжерея – в
произведениях русской литературы.............................17
3.1.Оранжерея – в названиях
картин русских художников..............................18

Источники:

1 https://znachenie-slova.ru/оранжерея —
лексика (3)
2 http://slovariki.org/tolkovyj-clovar-ozegova/20128  —
лексика  (4)
3 http://slovariki.org/tolkovyj-clovar-ozegova/20128 — этимологический словарь (1)
4 https://sinonim.org/s/оранжерея — синонимы (3)
5 https://dic.academic.ru/dic.nsf/dic_synonims/105043/оранжерея — синонимы (1)
6  https://kartaslov.ru/сочетаемость-слова/оранжерея — сочетаемость слов (все)
7 https://wordassociations.net/ru/ассоциации-к-слову/Оранжерея — эпитеты (все)
8 https://rifme.net/r/оранжерея/1 — рифмы (всё)
9 https://mamontenok-online.ru/skazki/skazki-garshina/attalea-princeps/ -сказка  (1)
10 https://ipleer.fm/q/василий+дворцов+оранжерея/ - песня (1)
11 http://playpack.ru/game/igri_oranzhereya.html — игра(1)
12 https://gameorg.ru/oranzhereya/ - игра   (1)
11 https://www.labirint.ru/books/551205/ - книга (1)
12 http://allbookslib.com/book/oranzhereya-schastya-a5e1b3/ - книга (1)
13https://yandex.ru/search/?lr=11149&clid=2233626&text=%D1%81%D0%B2%D0%B5%D1%82%D0%BB%D1%8B%D0%B9%20%D0%B4%D0%BE%D0%BC%D1%81%20%20%D0%BE%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B6%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B5%D0%B9  — книга (1)
14 https://www.sunhome.ru/poetry/oranzhereya  — стих (2)
15 http://cherny-sasha.lit-info.ru/cherny-sasha/stihi/v-oranzheree.htm   — стих (1)
16 https://www.stihi.ru/2005/05/30-1051  — стих (1)
17 https://otvet.mail.ru/question/172147427  — русской литературы (1)
18 https://gallerix.ru/album/Levitan/pic/glrx-645745849 — картина (1)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Документ Microsoft Office Word (7).docx

alt: Паспорт проекта 1.

alt: Оранжерея Лексическое значение

alt: Оранжерея Этимологический словарь

alt: Оранжерея Слова родственники

alt: Оранжерея С существительными (зависимое слово) дверь оранжереи к выходу из оранжереи в сторону оранжереи крыша оранжереи в дальнем конце оранжереи в центре оранжереи стёкла оранжереи…

alt: Оранжерея

alt: Оранжерея Слово — в русском фольклоре

alt: Оранжерея Книги Андрей

alt: Оранжерея Стихи В Оранжерее

alt: Содержание Ведение......

alt: Источники: 1 https://znachenie-slova

title: Энциклопедия слова ОРАНЖЕРЕЯ


extracted_text:
Конвенция о правах ребёнка.
ЦЕЛИ:
- познакомить учащихся с
основными положениями Конвенции;
- способствовать осознанию
ответственности за свои права;
- формировать положительное
отношение к правам других.

ХОД УРОКА:

-
В обществе всех людей на Земле можно выделить часть общества, в которую не
входят ни ваши родители, ни учителя. Назовите это общество (общество детей).
Слайд 1.

-
Как вы думаете, все ли дети Земли живут хорошо? Почему? (ответы детей) Слайд
2
«ежегодно
3,5 миллиона детей умирают от болезней, которые поддаются лечению».
«около
100 млн. детей существует за счет воровства, изнурительной работы,
попрошайничества, т.к. покинуты своими семьями».
«120
млн. детей в возрасте от 6 до 11 лет лишены возможности ходить в школу»

-
Для того, чтобы уменьшить страдания детей большинство государств в мире,
проявляют заботу о детях.

Многие из вас знают, что после второй мировой войны страны-победительницы
(среди них и Россия) создали Организации Объединенных Наций (ООН), в которой
представители различных стран (на сегодняшний день более 180стран) обсуждают
важнейшие вопросы международной жизни, чтобы сохранять мир на Земле и укреплять
сотрудничество между государствами.  «Всеобщая декларация прав человека»,
принятая ООН в 1948 году, провозгласила: «Ребёнок должен быть объектом особой
заботы и помощи со стороны общества и государства». Слайд 3.

Продолжая работу по защите прав детей, 20 ноября 1989 года Генеральной
Ассамблеей ООН была единогласно принята Конвенция о правах ребёнка.       Слайд
4.   Вступила в силу эта конвенция 2 сентября 1990 года, а на
территории нашей страны – 15 сентября 1990.

Об
этом документе мы сегодня и будем говорить.

Конвенция – это документ,
который должны исполнять все, кто его подписал.

Конвенция
– это большой документ, содержащий около 50 статей. В ней идет речь о том,
чтобы у всех детей на Земле были одинаковые права.

 Мы
сегодня поговорим об основных положениях.
Ребенок – это любой человек до исполнения ему 18 лет. Слайды 2-23

ПРЕЗЕНТАЦИЯ.
Дискриминация
– ограничение в правах.
Уязвимы
– мало защищены.
Эксплуатация
– присвоение результатов чужого труда.
Защищать
интересы детей – делать всё для пользы детей.

- В
каком международном документе записаны права детей?
- Какие
основные права вы запомнили?
-
Кто является ответственным за обеспечение прав ребенка?

 Говорить
о соблюдении или нарушении прав ребенка мы с вами можем не только на примерах
из нашей жизни. Давайте вспомним художественное произведение, с которым мы
недавно познакомились. Это рассказ А.П.Чехова «Ванька». У вас на партах лежат
листочки с отрывком из этого произведения. Прочитайте и подчеркните строчки, в
которых говорится о нарушении прав ребенка, если бы Ванька жил в наше время.

Отрывок
из рассказа А.П. Чехова «Ванька»

Ванька
Жуков, девятилетний мальчик, отданный три месяца тому назад в ученье к
сапожнику Аляхину, в ночь под Рождество не ложился спать. …он достал из
хозяйского шкафа пузырек с чернилами, ручку с заржавленным пером и, разложив
перед собой измятый лист бумаги, стал писать. ..

«А
вчерась мне была выволочка. Хозяин выволок меня за волосья на двор и отчесал
шпандырем за то, что я качал ихнего ребятенка в люльке и по нечаянности заснул.
А на неделе велела мне почистить селёдку и ейной мордой начала меня в харю
тыкать. Подмастерья надо мной насмехаются, посылают в кабак за водкой и велят
красть у хозяев огурцы, а хозяин бьёт меня чем попадя. А еды нету никакой.
Утром дают хлеба, в обед каши и к вечеру тоже хлеба, а чтоб чаю или щей, то
хозяева сами трескают. А спать мне велят в сенях, а когда ребятёнок ихний
плачет, я вовсе не сплю, а качаю люльку. Милый дедушка, сделай божецкую
милость, возьми меня отсюда домой, на деревню, нету никакой моей возможности…»

Обсуждение.
Какие права были нарушены?

(жестокое
обращение, недостаточный уровень жизни для развития, плохое питание)

Сегодня
государство провозглашает равными перед законом всех людей. Мы живём в обществе
и человек  с одной стороны, может использовать свои права, с другой стороны –
должен выполнять обязанности. Слайд 24.

помогать старшим;
добросовестно учиться;
заботиться о своих домашних
питомцах;
соблюдать правила личной
гигиены;

title: права ребенка


file_name: История России 20 век 254.docx

title: материал по истории


extracted_text:
Тема:
ФРУКТЫ
Употребление
существительных ед. и мн. ч. в родительном падеже
1)
Закончите предложения, вставляя пропущенные слова.

Мама
купила фрукты, вымыла и положила в тарелку. Мы их с удовольствием ели. Мы ели
яблоки. На тарелке не осталось ни одного _________________. Мы съели все
_________________. Мы ели груши. На тарелке не осталось ни одной
________________. Мы съели все _________________. Мы ели сливы. На тарелке не
осталось ни одной _________________. Мы съели все _________________. Мы ели
вишни. На тарелке не осталось ни одной __________________. Мы съели все
_________________.
Перечислите,
каких фруктов больше нет на тарелке.
На
тарелке больше нет _________________________________________________
______________________________________________________________________
Употребление
уменьшительно-ласкательных суффиксов существительных
2)
Заполните таблицу. Назовите ласково.

Образец: яблоко

яблочко

лимон

апельсин

банан

вишня

мандарин

Согласование
прилагательных с существительными
1)
Заполните таблицу отвечая на вопросы: какой? какая? какое? — подбирая
определения к каждому фрукту.

Образец: яблоко

красное, сладкое, круглое

лимон

апельсин

банан

вишня

мандарин

Нарисуйте
4 вида фруктов больших и маленьких (например, яблоко большое
и маленькое). С правой стороны большой фрукт, слева маленький.

Образование
относительных прилагательных
2)
Заполните таблицу, отвечая на вопросы.

Как называется сок?

Образец: из яблок

яблочный

из лимона

из винограда

из абрикосов

из груш

Как называется варенье?

Образец: из яблок

яблочное

из груш

из вишен

из малины

из персиков

file_name: 2 фрукты.docx

intro: Дидактический материал по совершенствованию лексико - грамматических навыков у младших школьников с использованием лексической темы "Фрукты"

дефектология

group: Педагогика