extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №44 г. Ставрополя

Классный час

 «12 – декабря День Конституции РФ»

г. Ставрополь
2022-2023 гг.

Цели:
познакомить
детей с историей праздника, воспитывать бережное отношение к символике РФ.
обобщить
знания детей об основных правах ребёнка;
развести
понятия «права» и «обязанности», показать единство прав и обязанностей;
воспитывать
уважение к высказываниям одноклассников, их правам .

Ход классного часа
1.     Вступительное слово классного руководителя.(Слайд1)

Я узнал, что у меня есть огромная страна.
И тропинка, и  лесок, в поле каждый колосок,
Речка, небо голубое - это всё моё родное!
Это Родина моя, всех люблю на свете я!

- Родина
– это место, где мы родились, где живут наши родители, дедушки и бабушки. Здесь
нам всё знакомо – язык, быт, традиции. Уезжая из родных мест, мы скучаем….
-
Какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите слово «РОДИНА».
(На
доске написано слово Родина, к каждой букве учитель прикрепляет соответствующую
табличку.)

Например:
Р - родной
О - отважный
Д - добрый
И -
интересный
Н - надёжный
А - активный

-
Ребята давайте с вами соберем пословицы о Родине.
(Слайд
2)
1.Одна
у человека мать, одна у него и Родина.
2.     Родная сторона – мать, чужая – мачеха.
3.     Всякому мила своя сторона.
4.     Где родился, там и пригодился.
5.     Кто Родине изменяет, того народ презирает.
6.     Кто за Родину горой – тот истинный герой.

2.
Основная часть классного часа.

-
Ребята, мы с вами живём в огромной и необъятной стране.
-
Как называется наша страна? (слайд 3)
Внимание! Всем встать! Звучит Гимн России!
Учащиеся
поют гимн России
Россия – священная наша держава,
Россия-любимая наша страна.
Могучая воля, великая слава-
Твоё достоянье не все времена!

Припев:
Славься, Отечество наше свободное,

Братских народов союз вековой,

Предками данная мудрость народная!

Славься страна! Мы гордимся тобой!

Как
зовут нашего президента? (слайд 4)
12
декабря вся наша страна будет отмечать праздник. Какой это праздник? (слайд 3)

День
Конституции РФ – это официальный
праздник и отмечается он 12 декабря. Именно в этот день 12 декабря 1993 года
была принята Конституция РФ.
Что
такое Конституция? Давайте обратимся к словарю.
Ученик
читает из словаря.

Конституция
– это основной закон государства. В нём написаны правила, по которым живут все
жители России и мы с вами тоже (слайд 4).

Учитель
держит в руках Конституцию РФ. (слайд
5).
В
ней 2 раздела, 9 глав, 137 статей. (слайд 6).

·
Государственные символы
России
Какие
символы России вы можете назвать? Государственные символы России – это флаг,
герб, гимн.
Что
представляет собой государственный флаг? Форма?
Сколько
цветов имеет государственный флаг? Какие?

Практическое
задание. На одном столе лежат цветные полоски белого, красного,
синего цветов. Три учащихся должны собрать эти полоски так, чтобы получился
флаг РФ.

Вот
так выглядит флаг РФ (слайд 7).
Как
вы думаете, что символизирует каждая полоса?
1
полоса – белого цвета – символизирует чистоту, мир, правду, благородство.
2
полоса – синего цвета – символизирует небо, верность, веру.
3
полоса – красного цвета – символизирует смелость, доброту, честность, огонь,
кровь.

Следующий
символ – это гимн (слайд 8).

Гимн
– это торжественная песня в честь государства.
Музыка
– Георгия Александрова.
Текст
– Сергея Михалкова.
Какое
существует правило для граждан, когда звучит гимн РФ?
Где
мы можем услышать гимн?

Следующий
символ – это герб.
Первым
достоверным свидетельством использования двуглавого орла в качестве
государственной эмблемы является печать Иоанна III Васильевича на меновой
грамоте 1497 года. За время своего существования изображение двуглавого орла
претерпевает многие изменения. В 1917 году орел перестал быть гербом России.
Его символика показалась большевикам символом самодержавия, они не принимали во
внимание то, что двуглавый орел был символом русской государственности. 30
ноября 1993 года Президент России Борис Ельцин подписал Указ о Государственном
гербе. Сейчас двуглавый орел как и прежде символизирует могущество и единство
Российского государства.

Кто
расскажет, как выглядит герб? (слайд 9)
Государственный
герб РФ представляет собой четырёхугольный с закруглёнными нижними углами,
заострённый в оконечности красный геральдический щит с золотым двуглавым орлом,
поднявшим вверх распущенные крылья. Орёл увенчан двумя малыми коронами и – над
ними – одной большой короной, соединёнными лентой.
В
правой лапе орла – скипетр, в левой – держава. На груди орла в красном щите –
серебряный всадник в синем плаще на серебряном коне, поражающим серебряным
копьём чёрного дракона.
Где
можно увидеть герб?

Вывод. Символика РФ – это… (ответы учеников)
МИНУТКА-БЕЗОПАСНОСТИ
https://www.youtube.com/watch?v=k6nhrcuGogQ
·
Права, свободы,
обязанности граждан РФ
Во второй
главе Конституции записаны наши права, свободы и обязанности.
Беседа:
Разведение понятий «права» и «обязанности»
Ребята,
Ст.29 Конвенции гласит, что человек имеет, не только права, но и обязанности.

Что
такое обязанность?/Круг действий, возложенных на кого  –  то и
обязательных для выполнения/
Какая
самая главная обязанность у вас в семье? А у папы?
А
какие обязанности у учеников?
А
откуда вы это знаете? /Устав школы/ (слайд №10)

Какие
мы имеем права? (слайд 11)
По
Конституции нашей страны мы имеем право:
– на
жизнь;
– выбирать
профессию;
– на
отдых;
– на
жильё;
– медицинскую
помощь;
– на
образование;
– на
личную неприкосновенность;
– иметь
имущество в собственность.

Какие
свободы есть у гражданина нашего государства? (слайд 12)
Свобода:
– слова;
– вероисповедания;
– совести;
– мысли;
– массовой
информации;
– литературного,
художественного, научного преподавания.
·
Практическое задание.

(слайд№14-19)
Давайте
заполним кроссворд, вспомнив качества, помогающие людям не нарушать права и не забывать
обязанности:

1.
Качество человека, который поступает с другими по правилу: относись к другим
так, как бы ты хотел, чтобы относились к тебе.
2.
Качество человека, который всегда поступает честно по отношению к другим
3.
Качество, свидетельствующее о толковости, рассудительности.
4.
Качество учтивого человека, соблюдающего все правила приличия.
5. И
тогда такому человеку легко будет жить по принципу: «Твои права кончаются там,
где начинаются ……

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Кл. час 12 декабря -День конституции.docx

alt: Какие мы имеем права? (слайд 11)

title: День Конституции


extracted_text:
«Утверждаю»
Директор МОУ СОШ № 1 им. П.И.
Николаенко                                                     ____________
Салакаева Н.З.

   « ____ » _______________ 20  __ г.

Инструкция по охране труда
Первичный инструктаж для учащихся школы при выполнении
кулинарных работ.

1. Общие требования
безопасности.
1.1.     К
выполнению кулинарных работ допускаются учащиеся с 5-го класса, изучившие
правила безопасной работы и инструктаж по охране труда, имеющие знания
выполняемого вида работ, одетые в рабочую форму.
1.2.     Опасные
производственные факторы:
-   порезы
рук ножом при неаккуратном обращении с ним;
-травмирование
пальцев рук при работе с мясорубкой и тёркой;
-ожоги
горячей жидкостью или паром;
-   поражение
электрическим током при пользовании электроплитами.
1.3 .
При выполнении кулинарных работ используется специальная одежда; индивидуальный
хлопчатобумажный халат или фартук с нарукавниками и головной убор (колпак или
косынка).
 2. Требования безопасности
перед началом работы.
2.1.     Надеть
спецодежду, волосы заправить под косынку или колпак.
2.2 . Проверить
исправность кухонного инвентаря.
2.3.     Проверить
целостность эмалированной посуды, отсутствие сколов эмали, а также отсутствие
трещин и сколов столовой посуды.
3. Требования безопасности во
время выполнения работы.
3.1.     Перед
включением настольной электроплитки в сеть проверить исправность шнура питания
и вилки, установить плитку на огнеупорную подставку. Не пользоваться
электроплиткой с открытой спиралью.
3.2.     Для
приготовления пищи использовать эмалированную посуду или посуду из нержавеющей
стали.
3.3.
Соблюдать осторожность при чистке овощей. Картофель чистить
желобковым ножом, рыбу - скребком.
3.4.
Хлеб, гастрономические изделия, овощи и другие продукты нарезать
хорошо наточенными ножами на разделочных досках, соблюдая правильные приёмы
резания.
3.5.     При
работе с мясорубкой мясо и другие продукты проталкивать в мясо рубку не руками,
а специальным деревянным пестиком.
3.6.     Соблюдать
осторожность при работе с ручными тёрками, надёжно удер-

живать обрабатываемые продукты, не обрабатывать мелкие части.
3.7.
Передавать ножи, вилки друг другу только ручками вперёд.
3.8.
Пищевые отходы для временного хранения убирать в урну с крышкой.
3.9.
Следить, чтобы при закипании содержимое посуды не выливалось через
край, крышки горячей посуды брать полотенцем или использовать прихватки и
открывать от себя, чтобы не получить ожоги паром.
3.10.     Сковороды
ставить и снимать с кухонной электроплиты с помощью сковородников.
4. Требования безопасности по окончании работ.
4.1.    Выключить
кухонную электроплиту и после её остывания, вымыть горячей водой.
4.2.
Не выключать вилку из штепсельной розетки рывком за шнур или
мокрыми руками.
4.3.
Тщательно вымыть рабочие столы, посуду и кухонный инвентарь.
4.4.
Вынести мусор, отходы и очистки в отведённое место.
4.5.
Снять спецодежду и тщательно вымыть руки с мылом.
4.6.      Привести
в порядок рабочее место.
5. Требования безопасности в аварийной ситуации.
5.1.
При неисправности кухонного инвентаря, прекратить работу и
сообщить учителю.
5.2.
При разливе жидкости, жира немедленно убрать её с пола.
5.3.
В случае если разбилась столовая посуда, осколки её не убирать с
пола руками; а пользоваться веником или щёткой и совком.
5.4.   При
получении травмы, сообщить учителю и оказать первую помощь по страдавшему.

Учитель технологии ___________ Маматова Е.П.

file_name: Инстр №7.docx

alt: Утверждаю»

title: Инструкция по охране труда при выполнении кулинарных работ


extracted_text:
Тесты по теме: «Молочная ферма»
Задание: отметьте галочкой правильные ответы
1.
Крупный рогатый скот называется так
потому:
- что имеет большую живую массу
- что имеет маленькую живую массу
2.
По возрасту и половым признакам
крупный рогатый скот
разделяют на следующие
группы:
- коровы
- быки
- телята
- молодняк
- телочки
3.
Нетелями называют:
- молодых телок с 18 месяцев и до первого отела
- корову, отелившуюся в первый раз
4.
Первотелкой называют:
- корову, отелившуюся в первый раз
- молодых телок с 18 месяцев и до первого отела
5.
Основные стати коровы это:
- голова
- шея
- лопатка
- спина
- бедро
- копыто
- грудь
- плечо
- скакательный сустав
- вымя
- рубец
- колено
- желудочный сок
- сычуг
- крестец

file_name: Тесты группы крс.docx

alt: Тесты по теме: «Молочная ферма»

title: тест по сельскохозяйственному труду. Крупный рогатый скот


extracted_text:
Технологическая карта урока музыки в 5
классе
Тема:
«Писатели
и поэты о музыке и музыкантах»
Учитель:
Чепрасова Е. А.
Цель
учителя:  Осознание учащимися
значимости музыкального искусства для творчества поэтов и писателей.
Задачи:
·
Расширение представлений о
творчестве австрийского композитора В. А. Моцарта
·
Знакомство учащихся с
поэтическими, литературными и музыкальными шедеврами;
·
Развитие слушательской и
исполнительской культуры учащихся;
·
Развитие интонационно-образного
мышления, эмоционального отклика на высокохудожественные произведения
классической музыки.
Используемое оборудование: компьютер, проектор, экран,  фортепиано.
Материалы к уроку: отрывок из сказки В.Цыферова «Тайна запечного сверчка», отрывок из
трагедии А.С.Пушкина «Моцарт и Сальери», стихотворение «Реквием» С. Граховского,
произведения В.-А. Моцарта: «Маленькая ночная серенада», хор из оперы
«Волшебная флейта», «Лакримоза», компьютерная презентация по теме урока.
Планируемые
результаты:
Личностные
УУД:
-
эмоционально откликаться на произведение искусства;
-
развитие творческих способностей через хоровое пение;
-
формировать интерес к урокам музыки;
-
развивать этические и эстетические чувства.
Метапредметные
УУД:     Регулятивные УУД

- уметь определять цель учебной деятельности;

- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить

Познавательные УУД

                            - развивать умение размышлять, сравнивать, обобщать;

- уметь строить сообщения в устной форме;

- устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные УУД

 - уметь выражать эмоциональное отношение к музыкальным образам;

 - полно и точно выражать свои мысли об образном содержании произведений музыки
и

 литературы;

 - уметь строить монологические речевые высказывания о музыкальном
произведении.
Предметные
УУД;
-
исполнять музыкальные произведения (пение. Музыкально-пластическое
интонирование);
-
уметь соотносить выразительные и изобразительные интонации;
-
эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая свое отношение к
нему в различных видах музыкально-творческой деятельности.

Этап
  урока и его цель

Результат

Деятельность
  педагога

Деятельность
  обучающихся

1.
  Организационный момент
  (самоопределение к деятельности)
Цель: проверка
  готовности учащихся к работе на уроке, проверка эмоционального настроя  обучающихся

Закрепление
  вокально-хоровых умений и навыков. Эмоциональный отклик на произведение
  искусства в соответствии с заданным образом. (Л)

Организует
  учеников к началу урока,  проверяет их готовность.

Готовятся
  к уроку, исполняют попевку – музыкальное приветствие.

2.
  Актуализация знаний.
Цель:
  подведение обучающихся к формулированию темы урока и постановки основных
  задач.

Уметь
  находить ответ на частные вопросы из личного опыта. (К) Уметь определять цель
  учебной деятельности. (Р)

Озвучивает
  тему урока, нацеливает обучающихся на предстоящий урок, конкретизирует цели и
  задачи урока.
Сегодня
  мы с вами поговорим о загадке, разгадать которую пока не смог никто –  о тайне
  музыки. Писатели и поэты – мастера слова -- пытались описать ее словами, но
  полностью раскрыть тайну звуков не удавалось никому. Недаром русский
  композитор А.Н. Серов говорил «Музыка досказывает то, что словами нельзя или
  почти нельзя выразить» А вот слова писателя  Виктора Астафьева: «Музыка,
  может быть, самое дивное создание человека, его вечная загадка и услада».
Сегодня
  мы с вами продолжим тему предыдущих уроков. Как звучит эта тема? (Писатели и поэты о музыке и
  музыкантах).
 Кто
  из композиторов будет героем нашего сегодняшнего урока вы узнаете, если
  разгадаете кроссворд. Работать над кроссвордом вы будете в паре. Итак,
  назовите фамилию композитора. (Моцарт).
Жизнь
  австрийского композитора Вольфганга Амадея Моцарта удивительна и необычна.
  Его яркий, щедрый талант, постоянное творческое горение дали совершенно поразительные,
  единственные в своём роде результаты. Моцарт прожил всего 35 лет. Несмотря на
  непрерывную концертную деятельность, начавшуюся с шестилетнего возраста, он
  создал за это время очень много произведений. Моцартом написано около 50
  симфоний, 19 опер, сонаты, квартеты, квинтеты и другие произведения различных
  жанров.
Какую
  цель мы поставим себе на сегодняшнем уроке? Какие учебные  задачи будем
  решать? Познакомимся с новыми музыкальными словами.

 Отвечают
  на вопросы учителя, разгадывают кроссворд (работа в паре).

Работа
  по учебнику стр.44

Запись
  в тетради

3.
  Введение нового знания.
Цель:
  освоение
обучающимися новых знаний, развитие умения находить ответы на проблемные
  вопросы, подведение детей к самостоятельному выводу способа действия с
  информацией

Сравнивать образное
  содержание произведений искусства. (П) Развитие творческих способностей через
  хоровое  пение. (Л)
  Знать настроение, характер изучаемых произведений. (П)
Уметь
  строить речевые высказывания.(К)

Задаёт
  вопросы по теме.
Ребята,
  а что вы знаете о Моцарте? Как часто его называют? (гений). Не менее
  гениальный русский поэт А.С.Пушкин, сказал о Моцарте так: «Ты, Моцарт, бог, и
  сам того не знаешь…». Этими словами А.С. Пушкина я хочу начать наше
  сегодняшнее путешествие в мир жизни, музыки В.А. Моцарта. Как вы понимаете
  смысл этих слов?
Жители
  старинного города Зальцбурга в 18 веке передавали друг другу потрясающую
  весть: в семье скрипача придворной капеллы Леопольда Моцарта растет чудо
  ребенок – мальчик исполняет пьесы с мастерством, недоступным и некоторым
  взрослым.
Музыкальная
  одаренность Вольфганга действительно была чудом. В 6 лет он уже давал
  концерты и в родном Зальцбурге и в других городах Австрии. Леопольд Моцарт,
  видя успехи сына, решает вести мальчика в концертное путешествие по Европе.
  Шестилетний музыкант отправляется завоевывать мир!
Тайну
  маленького Моцарта раскрыл в своем произведении, в сказке, писатель Геннадий
  Цыферов. Она называется «Тайна запечного сверчка». Как научился играть на
  музыкальном инструменте Моцарт? Ребята, скажите, какую музыку, по вашему
  мнению, мог бы исполнить на скрипке Сверчок для маленького Моцарта?

Отвечают
  на вопросы учителя, слушают музыку и соотносят ее с текстом сказки,
  обосновывают свой выбор

4.Воспроизведение
  нового знания.
Цель:
  освоение
  способа действия с полученными знаниями в практической деятельности.

Закрепить
  умение проводить анализ литературных, музыкальных и живописных произведений.
  (Р)
Уметь
  проводить простые сравнения образного содержания произведений  музыки и
  живописи.(П)
Уметь
  выражать эмоциональное отношение к музыкальным образам в рисунке.(К)

Организует
  закрепление изученного на уроке, обеспечивает положительную реакцию
  обучающихся на творчество, побуждает к высказыванию своего мнения, знакомит с
  формой музыкального произведения
Слушание фрагмента «Маленькой ночной
  серенады». Каков характер музыки? (Это произведение веселого,
  светлого характера). Какие средства музыкальной выразительности придают этому
  произведению такой радостный, жизнеутверждающий характер? В каком ладу
  написано произведение? Какой темп? Какой жанр ярко выражен?
Анализ
  произведения:

1)
  характер музыки – светлый, радостный, изящный, жизнеутверждающий;
2)
  ярко выражена танцевальность (жанровость);
3)
  очень быстрый, даже стремительный темп;
4)
  мажорный лад,

Это
  произведение В.-А.Моцарта называется «Маленькая ночная серенада» (это как бы
  небольшая симфония – в ней 4 части.)
Серенада – (франц. serenade , ночная прохлада) –
  музыкальное произведение, исполняемое в вечернее или ночное время перед домом
  какого-нибудь лица в знак почитания или любви. Песня с честь возлюбленной.
В 18 веке было принято устраивать небольшие ночные
  концерты под окнами человека, которого хотели отметить вниманием, музыканты
  хотели доставить удовольствие и радость своей игрой уважаемому человеку.
Я
  предлагаю вам послушать «Маленькую ночную серенаду" и подумать какое
  состояние души композитора запечатлела эта музыка. Обратите внимание – в
  какой форме написано это произведение? Слушание: Рондо из «Маленькой ночной
  серенады» (форма рондо) . А как вы думаете, почему композитор избрал именно
  такую музыкальную форму? (здесь она необходима для постоянного утверждения
  главной музыкальной мысли – ощущения радости, счастья, полноты жизни).

Слушают
  музыку, проводят анализ произведения, знакомятся с новой формой музыкального
  произведения (рондо - круг)

5.Первичное
  закрепление.
Цель:
  воспитывать умение слушать друг друга.

Воспитывать умение
  работать в группах, (К) Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить. (Р)
  Уметь переводить полученную информацию в различные жанры искусства. (П)
Полно
  и точно выражать свои мысли об образном содержании произведений музыки,
  живописи,
литературы.
  (К)

Учитель
  проводит вокально-хоровую работу над песней из оперы «Волшебная флейта»,
  знакомит с историей создания произведения «Реквием».
В.А.Моцарт создал целую галерею
  неповторимых музыкальных образов; нежно-лирических, торжественно-парадных, и
  даже комически-шутливых. Таким примером стала опера –сказка, в которой есть
  злые и добрые волшебники, львы, тигры, герои - искатели приключений.  Давайте попробуем исполнить куплет из песни,
  которую исполнял хор в опере.
А теперь послушайте еще одно
  произведение Моцарта.  Какие интонации  в этом произведении вы слышите? Какие
  чувства передает композитор в этом произведении?

Участвуют
  в вокально-хоровой работе над песней из оперы «Волшебная флейта».

Слушание
  «Реквием», легенда об истории создании произведения, «Письмо другу»,  работа
  по учебнику (чтение по ролям отрывка из трагедии Пушкина «Моцарт и Сальери»
  стр. 46)

6.Рефлексия
  деятельности на уроке.
Цель:
  соотнесение
  поставленных задач с достигнутым результатом

Умение работать в коллективе, слушать друг друга. (К)
 Рефлексия способов и условий
  действия, их контроль и оценка; критичность.
Установление учащимся значения результатов своей деятельности для
  удовлетворения своих потребностей,  мотивов, жизненных интересов.(Л)

 Оценивает
  деятельность обучающихся, отмечает степень участия на уроке. Какая связь
  существует между двумя видами искусства:  музыкой и литературой?

Формулируют
  конечный результат своей работы на уроке.
ВЫВОД!!!
Музыкальные
  произведения побуждают писателей и поэтов создавать свои произведения.

file_name: Писатели и поэты  о музыке и музыкантах.docx

alt: Жизнь австрийского композитора

intro: Презентация урок музыки в 5 классе "Писатели и поэты о музыке и музыкантах"

музыка

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока музыки в 5 классе "Писатели и поэты о музыке и музыкантах"


extracted_text:
Лист 5
1.
 Приготовила я для вас кроссворд. Давайте его разгадаем.

1. В коричневых беретах
Рассыпаны в лесу.
Зимою радость эту
Домой я принесу.
(Грибы)
2. Я называюсь боровик,
В густом бору стоять привык.
На толстой, крепкой ножке я,
Найти попробуйте меня.
(Белый)
3. Я стою в красивой шляпке
На изящной белой лапке,
Но обходят все меня,
Мух морю от скуки я.
(Мухомор)
4. Очень дружные сестрички
Ходят в рыженьких беретах.
Осень в лес приносят летом
Золотистые …
(Лисички)
5. Шляпка снизу белая, внизу на ножке разорванный мешочек.
Смертельно ядовитый гриб.
(Бледная
поганка)
5. Вдоль лесных дорожек
Много белых ножек,
В шляпках разноцветных,
Издали приметных,
Собирай, не мешкай,
Это …
(Сыроежки)

2.
Следующий конкурс «Собери Картошку». На пол я разбрасываю много картошки, вы
должны с завязанными глазами быстро за одну минуту собрать урожай. Победит тот,
у кого в ведре будет больше картошки.

Реклама 18
3. Конкурс «Отгадай овощ». У меня в мешочках лежат овощи
картофель, свекла, морковь, лук, картофель. Вы должны  на ощупь угадать
название овощей и рассказать, что можно приготовить из этого овоща. Для каждой
команды мешочек.

4. Конкурс « Картошка, держись!»
В конкурсе участвуют несколько пар. Нужно
исполнить танец, зажав между лбами картофелину.  Кто дольше всех
продержится, тот и победил. Используется несколько мелодий, быстро сменяющих
друг друга. Для участников важно быстро ориентироваться в смене музыки и при
этом не уронить картофель.

5.Конкурс "Собери урожай".
А теперь давай поиграем в игру, которая
называется "Собери урожай".
Сейчас я вам завяжу глаза. Вам необходимо на ощупь найти и собрать как можно
больше картошки. Итак, вы готовы, начали.

6. Игра “ Принеси лук в ложке”.
Взять ложку, захватить лук, не помогая руками, перенести его в
другую корзину.

7. Игра-эстафета “Кто быстрее разгрузит машину?”
А сейчас самое трудное задание. Нужно срочно разгрузить две
машины с арбузами и кабачками. Зелёные шары – это арбузы, а жёлтые - это
кабачки. У каждого должны на своей территории остаться или только кабачки, или
только арбузы. В зал выбрасываются одновременно 15 воздушных зелёных шаров и15
жёлтых. Дети перебрасывают шары руками так, чтобы на их половине зала остались
только шары нужного цвета.

8. Конкурс “Гроза”.
От каждой команды приглашаются по одному участнику. На них
надевается осенняя одежда (куртка, шарф, берет, в руках зонтик). Под музыку
участники ходят по залу .На сигнал – хлопок каждый из них снимает с себя одну
вещь и кладёт на то место ,где застал его хлопок .Когда участники снимут 3-4 вещи
,раздаётся сигнал “Гроза !” Выигрывает тот, кто быстрее наденет снятые свои
вещи.

9.  Конкурс «Яблочко хрустальное» (соревнуются
дети, у которых рисунок яблока)
Игрок зажимает подбородком яблоко, бежит до стойки, передает
эстафету другому.

10 .Конкурс "Не урони"
(на сцене обладатели красных кленовых листочков)

Перенести урожай к своей команде от стульчика :
первые как зайчики – прыгая,
вторые – гусиным шагом,
третьи – как верблюды (согнуться) на горбе,
четвёртые - как рак пятиться задом на перёд.

Конкурс
«Листопад» Сухие кленовые листья у ребят. Дуть на них.Кто дольше удержит лист в
воздухе.
Ловкое
лукошко.  Стать в 2 шеренги. Передавать лукошко туда и обратно.
Дары осени.
Двум командам дать по карточки 20 предметам: овощи, грибы, ягоды. Разложить по
группам.
Конкурс «На внимание»
Ребята должны найти ошибки в предложениях.
➢ «На моем дереве в саду
растет много опят».
➢ «Ягоды моркови очень
вкусные».
➢ «Из сливовой косточки
вырастет пушистая трава».
➢ «Кусты капусты растут по
всему лесу».
➢ «Корнеплоды яблок сладкие
на вкус».
➢ «Из мухоморов очень вкусный
суп».
➢ «Репа красного цвета».
➢ «Хлеб растет на деревьях».
➢ «Осенью распускаются
почки».
➢ «Первого сентября
заканчивается учебный год».

file_name: Осенние игры.docx

title: Осенние игры


extracted_text:
Практическая
работа №4
Оценка
условий труда по степени вредности и опасности по различным критериям
Время выполнения: 6 часов
Теоретический
материал
Исходя из
степени отклонения фактических уровней факторов рабочей среды и трудового
процесса от гигиенических нормативов условия труда по степени вредности и
опасности условно подразделяются на 4 класса: оптимальные, допустимые, вредные
и опасные («Руководство по гигиенической оценке факторов рабочей среды и
трудового процесса. Критерии и классификация условий труда» Р 2.2.2006-05).
Оптимальные условия труда (1
класс)- условия, при которых сохраняется
здоровье работника и создаются предпосылки для поддержания высокого уровня
работоспособности. Оптимальные нормативы факторов рабочей среды установлены для
микроклиматических параметров и факторов трудовой нагрузки. Для других факторов
за оптимальные условно принимают такие условия труда, при которых вредные
факторы отсутствуют либо не превышают уровни, принятые в качестве безопасных
для населения.
Допустимые условия труда (2
класс) характеризуются такими уровнями
факторов среды и трудового процесса, которые не превышают установленных
гигиенических нормативов для рабочих мест, а возможные изменения
функционального состояния организма восстанавливаются во время регламентированного
отдыха или к началу следующей смены и не оказывают неблагоприятного действия в
ближайшем и отдаленном периоде на состояние здоровья работников и их потомство.
Допустимые условия труда условно относят к безопасным.
Вредные условия труда (3
класс) характеризуются наличием вредных
факторов, уровни которых превышают гигиенические нормативы и оказывают
неблагоприятное действие на организм работника или его потомство. Вредные
условия труда по степени превышения гигиенических нормативов и выраженности
изменений в организме работников условно разделяют на 4 степени вредности:
1 степень 3 класса (3.1) - условия труда характеризуются такими отклонениями
уровней вредных факторов от гигиенических нормативов, которые вызывают
функциональные изменения, восстанавливающиеся, как правило, при более
длительном (чем к началу следующей смены) прерывании контакта с вредными
факторами, и увеличивают риск повреждения здоровья;
2 степень 3 класса (3.2) - условия труда характеризуются
такими уровнями вредных факторов, которые вызывают стойкие функциональные
изменения, приводят в большинстве случаев к увеличению профессионально
обусловленной заболеваемости (что может проявляться в повышении уровня заболеваемости
с временной утратой трудоспособности и, в первую очередь, теми болезнями,
которые отражают состояние наиболее уязвимых для данных факторов органов и
систем), появлению начальных признаков или легких форм профессиональных
заболеваний (без потери профессиональной трудоспособности), возникающих после
продолжительной экспозиции (часто после 15 и более лет);
3 степень 3 класса (3.3) - условия труда, характеризующиеся такими уровнями
факторов рабочей среды, воздействие которых приводит к развитию, как правило,
профессиональных болезней легкой и средней степеней тяжести (с потерей
профессиональной трудоспособности) в периоде трудовой деятельности, росту
хронической (профессионально обусловленной) патологии;
4 степень 3 класса (3.4) - условия труда, при которых могут возникать тяжелые
формы профессиональных заболеваний (с потерей общей трудоспособности),
отмечаются значительный рост числа хронических заболеваний и высокие уровни
заболеваемости с временной утратой трудоспособности.
Опасные (экстремальные) условия труда (4
класс) характеризуются уровнями факторов
рабочей среды, воздействие которых в течение рабочей смены (или ее части)
создает угрозу для жизни, высокий риск развития острых профессиональных
поражений, в том числе и тяжелых форм.
Данная
классификация позволяет сравнивать различные виды труда, устанавливать
приоритетность в проведении оздоровительных мероприятий, определять санкции в
связи с неблагоприятными условиями труда, проводить аттестацию и сертификацию
рабочих мест.
Задание:
1.
Ознакомьтесь с теоретическим
материалом
2.
Оцените условия труда наладчика
технологического оборудования по степени вредности и опасности по различным
критериям
3.
Оцените условия труда IT-специалиста
по степени вредности и опасности по различным критериям
4.
Оцените условия труда системного
администратора по степени вредности и опасности по различным критериям
Контрольные
вопросы:
1.
Для чего проводится оценка условия
труда по степени вредности и опасности по различным критериям
2.
Перечислите критерии оценки
условия труда по степени вредности и опасности

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 011. Практическая работа по теме  Оценка условий труда.doc

alt: Практическая работа № 4 Оценка условий труда по степени вредности и опасности по различным критериям

alt: Опасные (экстремальные) условия труда (4 класс) характеризуются уровнями факторов рабочей среды, воздействие которых в течение рабочей смены (или ее части) создает угрозу для жизни, высокий…


extracted_text:
«Народы
России. Традиции россиян. Русские
народные праздники».

Воспитатель
С.О. Печура.
Программное
содержание:

·
Воспитывать
интерес к отечественной культуре, к обычаям и традициям русского народа,
развивать понимание названий праздников и их смысл.
·
Расширять
кругозор детей, развивать их речь.
Задачи:
·
Познакомить
детей с понятиями «обычаи», «традиция», с традициями и обычаями народов,
населяющих Россию.
·
Формировать
чувства глубокого уважения к культурным и национальным традициям народов,
проживающих на территории Российской Федерации.
Коррекционные
задачи:

·
Воспитывать
чувства дружбы и взаимопонимания между представителями разных национальностей.
·
Развивать
внимание, мышление.
Оборудование: географическая
карта, ноутбук, презентация «Народы России. Традиции и обычаи россиян», аудиозапись
«Мать – Россия моя» (слова С. Острового, музыка С. Туликова) .
Словарная
работа:
утварь.
Ход занятия:
1.
Введение в тему. Что говорит закон.
Вход
под музыку «Мать – Россия моя» (слова С. Острового, музыка С. Туликова).
Слайд 2.  Воспитатель: - Ребята, сегодня я хочу поговорить с
вами о нашей стране и о людях, проживающих в ней. Как называется наша страна?
(Россия)
Воспитатель: - Кто может
показать на карте границы нашей страны?
(Вызванный
воспитанник проводит указкой по границам России)
Воспитатель: - Наша Родина
очень большая, красивая и богатая. Россия – огромная страна. По территории она
больше таких стран, как Канада или Китай, США или Индия. А Франция или Германия
могли бы разместиться на нашей территории более 30 раз (показывает на карте).
Неудивительно, что в России проживают люди многих национальностей.
Слайд 3.  Воспитатель:  Конституция России – главный закон нашей
страны – начинается такими словами: «Мы, многонациональный народ Российской
Федерации… ». Вдумайтесь в эти строки. Они говорят о том, что в России много
национальностей, но все они – один народ. Так говорит главный закон. Так
устроена наша жизнь. Так сложилась наша история.
Слайд 4.  Физминутка  «Путешествие»

Отправляемся
  в поход,
Сколько
  нас открытий ждёт,

повороты
  вправо-влево

Мы
  шагаем друг за другом
Лесом
  и зеленым лугом.

шаг
  на месте

Крылья
  пестрые мелькают,
В
  поле бабочки порхают.

махи
  руками вверх и вниз

Раз,
  два, три, четыре,
Полетели,
  закружились.

шаг
  на месте или с продвижением

Видим,
  скачут по опушке
Две
  зеленые лягушки:

полуприседания

Прыг-скок,
  прыг-скок,
Прыгай
  с пятки на носок.

прыжки
  на двух ногах

К
  речке быстрой мы спустились,
Наклонились
  и умылись

наклоны
  вправо, влево

Раз,
  два, три, четыре,
Вот
  как славно освежились.

потягивания

А
  теперь поплыли дружно,
Делать
  так руками нужно:
Вместе
  раз, это брасс,

круги
  руками вперед и назад

Одной,
  другой – это кроль

рывки
  руками

И
  качаясь на волне
Мы
  плывем на спине.

Повороты
  с наклонами вправо-влево

Вот
  так руками покрути и,
Как
  дельфин, плыви.

(«Мельница»)

Вышли
  на берег крутой,
Повертели
  головой,
Влево
  вправо посмотри,

повороты
  вправо-влево

И
  домой быстрей беги.

бег
  на месте

2.
Обсуждение нового материала. «Мы – дети разных народов, мы – один народ».
Воспитатель: - Какие народы
населяют нашу страну? (ответы).
Слайд 5.  Воспитатель:  В нашей стране проживает очень много
национальностей: башкиры, татары, якуты, русские, удмурты, ингуши и ещё очень много
других национальностей, всего более ста национальностей. Все мы живём в одном
большом доме, который называется Россия, и в этом доме нам нельзя ссориться, а
надо жить в согласии и дружбе. (рассматривают иллюстрации).
Слайд 6.  Воспитатель:  Но русский народ составляет основу
России, саму её душу. Особое значение в сплочении народов нашей страны играет
великая русская культура – язык, наука, музыка, живопись. Человек любой
национальности знает, ценит и любит Пушкина, Толстого, Чайковского. Русский
язык является государственным языком на всей территории России. Ведь разным
народам приходится вместе работать, учиться, служить. Вот почему русский язык
называют языком межнационального общения.
Слайд7.  Воспитатель:  Среди народов России есть многочисленные
и малочисленные народы. Например, ненцы и чукчи, живущие на Крайнем севере, или
кубачинцы из горного Дагестана. Однако даже саамы, малочисленный народ, имеет
свою культуру. Это, прежде всего язык, фольклор (сказки, песни, танцы),
религия, обычаи, обряды и даже национальная кухня, одежда, домашняя утварь и
многое другое.
3.
«Традиции и обычаи народов России».
Слайд 8.  Воспитатель:  Ребята, мы с вами родились и живем в
России. Наша страна – Россия - очень богата мудрыми традициями и красивыми
обычаями. Наши предки, т. е. русские люди, которые жили в давние времена, свято
чтили праздники, строго соблюдали обычаи и обряды, связанные с ними. А еще они
очень любили и умели веселиться.
Воспитатель:  Ребята, а вы
любите праздники?
Воспитатель:  А почему?
Воспитатель:  Какие праздники
вы знаете?
Воспитатель:  Кто такие наши
предки?
Воспитатель:  Наши предки
всегда почитали праздники, но праздновали их не совсем так, как сейчас. А
хотите узнать, как?
Слайд 9.  Воспитатель:  Обычно все праздничные дни начинались с
торжественной службы в церкви, а продолжались на улице, в поле, на лужайках.
Под музыку, а то и без нее, водили хороводы, пели, плясали, затевали веселые
игры. Люди наряжались в самые лучшие, праздничные одежды. Готовили вкусные
угощения. Нищим и бедным людям дарили подарки, бесплатно кормили.
Воспитатель: С чего начинались
праздничные дни на Руси?
Воспитатель:  Чем занимались
люди в праздничные дни?
Воспитатель:  Какое угощение
готовили? Какие добрые дела старались сделать?
Воспитатель:  На Руси отмечали
много красивых праздников.
Слайд10.  1.  Россия. Крещение (19 января). Считается,
что в ночь на Крещение во всех источниках вода освящается. Старые люди говорят:
«Крещение — такой великий праздник, что в этот день даже может расцвести
верба». Сейчас накануне этого праздника многие люди: и старые и молодые – ходят
в церковь, чтобы отстоять службу; некоторые едут к святым источникам, чтобы
искупаться, по народным поверьям, человек болеть не будет весь год, потому что
вода имеет целебные свойства.
Воспитатель:  О каком
празднике я вам рассказала?
Воспитатель:  В честь чего
праздновали этот праздник?
Слайд 11.  Самым великим и любимым праздником была Пасха.
Этот праздник всегда отмечался торжественно и весело. И праздновали его целую
неделю. Послушайте стихотворение, об этом празднике, которое написал поэт А.
Майков.
Христос воскрес!
Повсюду благовест гудит,
Из всех церквей народ валит,
Заря глядит уже с небес…
Христос воскрес! Христос воскрес!
Благовест
– благая весть! В пасхальную ночь в церковь шли все, дома оставались только
старики, да маленькие дети. Во время Пасхальной службы всегда читается поучение
Иоанна Златоуста, там есть такие слова: «Пусть богатые и бедные радуются друг с
другом. Прилежные и ленивые пусть веселятся. Пусть никто не плачет, потому что
Бог дал людям прощение.»
Воспитатель:  О каком
празднике я вам рассказала?
Воспитатель:  В честь чего
праздновали этот праздник?
Воспитатель:  Что такое
благовест?
Слайд 12.  Физминутка «Наши руки».
Так проворны наши руки
Нет им времени для скуки.
Руки вверх, вперёд, назад.
С ними можно полетать.
Мы на пояс их поставим
И наклоны делать станем.
Ими можно помахать.
А, прижав, тихонько спать.
Руки вверх поднимем выше
И легко-легко подышим.
Слайд 13.  2.  Якутия. Когда больной якут предчувствует свою
смерть, он призывает наследника и рассказывает ему о всех своих делах,
напоминает ему о друзьях и врагах своих, дабы он знал, с кем ему продолжать
дружбу, от кого он должен сторониться и кому он должен сам ответить за обиду.
Таковая вражда продолжается до тех пор, пока между обеими семьями сделается
новое родство через какой-либо брачный союз. А после такового союза и
примирение. Если новобрачные разведутся, то вражда с обеих сторон
возобновляется еще сильнее.
Слайд 14.  3.  Эвенкия. Эвенки ценили умение не только воевать,
но и вести переговоры о мире. Сначала отряд во главе с шаманом подходил к
лагерю противника и предупреждал громким криком о своем приближении. Противник
высылал парламентеров — двух пожилых женщин. Ремешки их унтов (меховых сапожек)
должны быть обязательно развязаны.
Это
знак, что парламентеры готовы вести переговоры. С пожилыми женщинами вступают в
беседу такие же пожилые женщины, представляющие враждебную сторону.
Шаман
демонстративно отвергал предложения и приказывал готовиться к бою. Тогда
обороняющиеся присылали двух пожилых мужчин с развязанными ремешками унтов.
Начинались новые переговоры, которые теперь вели между собой старейшие мужчины.
Однако и на этот раз соглашение достичь не удается: шаман отсылает парламентеров
обратно. Тогда в лагерь нападающих прибывает шаман из обороняющегося стойбища.
Оба шамана садятся спиной друг к другу, по обе стороны от вонзенных в землю
крест-накрест мечей, и говорят напрямую. Заканчивается такой разговор
заключением мира. Обряд, предусматривавший многоступенчатые переговоры, был
призван создать у людей определенный душевный настрой, продемонстрировать
каждому, как нелегко заключить мир и как важно беречь его впредь.
4.
Составление памятки «Учимся уважать людей любой национальности».

Слайд 15.  Воспитатель:  Где бы мы ни жили, чем бы мы ни
занимались, мы всегда общаемся друг с другом. Так устроена жизнь. Предлагаю вам
составить правила, которые точно говорят, как нужно относиться к людям другой
национальности.
ПЕРВОЕ
ЗОЛОТОЕ ПРАВИЛО:
относись к людям так, как ты хочешь, чтобы другие относились к тебе.
ВТОРОЕ
ПРАВИЛО:
гордись своей национальностью, но всегда уважай национальность другого. Никогда
не говори о ней плохих слов. Это глупо и несправедливо: ведь плохих наций нет, есть
плохие и хорошие люди в любой нации, в том числе и твоей.
ТРЕТЬЕ
ПРАВИЛО:
старайся дружить и сотрудничать с людьми другой национальности, которые живут,
учатся или работают рядом с тобой, - обретешь новых друзей, интересней станет
жизнь.
ЧЕТВЕРТОЕ
ПРАВИЛО:
изучай культуру других народов, этим ты обогатишь свою собственную.
5.
Актуализация знаний.
Слайд 16.  Воспитатель: - Сегодня мы с вами говорили о нашей
стране, традициях и обычаях народов, населяющих Россию. Как вы видите, традиций
и обычаев у наших народов очень много. Мы должны бережно хранить все традиции и
обычаи древности, чтобы не терять связь времён и поколений.
Мы
с вами сделаем следующие выводы:
•
Россия – единое многонациональное государство;
•
Все республики и народы, проживающие на территории России, равны;
•
Каждый народ имеет право на сохранение своего вероисповедания, языка, своей
истории и самобытной культуры;
•
В России много веков назад сложилась традиция дружбы и тёплого уважительного
отношения к культуре и традициям соседних народов, и мы должны свято чтить и
продолжать эту традицию.
•
А главное – что одной из важнейших духовных традиций многонационального народа
нашей великой России является многовековая ДРУЖБА.
Слайд 17 - 22.  А закончить наш урок я хочу стихотворением
Николая Константиновича Доризо «Родина твоя»
Есть на земле священные границы,
Но пограничных нет на них солдат.
Через границы те бежит пшеница.
На них в обнимку яблони стоят.
Ты их пройдешь и даже не заметишь,
Что на другую землю ты пришел.
На всем пути друзей хороших встретишь
Из кишлаков, станиц, из дальних сел.
Везде найдешь, с кем думой поделиться
И с песней вдоль по улице пройти.
Есть на земле священные границы.
И есть на свете ДРУЖБА без границ!
Спасибо
за участие в занятии!

file_name: Народы России.docx

alt: Народы России. Традиции россиян

title: Конспект занятия «Живут в России разные народы с давних пор…»


extracted_text:
Уроки
музыки

Музыка и театр
Музыка к драматическому спектаклю
Театр на протяжении нескольких тысячелетий был для
человека зеркалом, отражающим прекрасные и дурные стороны жизни. Иногда -
волшебной сказкой, мечтой, за которой мчишься всю жизнь, а иногда -
«увеличительным стеклом», глядя через которое видишь вдруг смешные стороны
жизни, глупость и мелочность людских поступков. Часто в драматических
спектаклях звучит музыка, создавая особое настроение, усиливая чувства
зрителей, вызывая то смех, то слезы. Музыка – необходимая составляющая таких
спектаклей. Истории известны случаи, когда именно она поднимала пьесу
драматурга на уровень мирового шедевра.
Так случилось, когда полузабытая пьеса И. В. Гёте «Эгмонт»,
не имевшая успеха при постановке в 1787 году, вдруг возродилась к новой жизни в
1810-м, поставленная в венском «Бургтеатре» с гениальной музыкой Бетховена. В
ней воскрес героический дух высокой трагедии.
Подобная судьба была уготована и пьесе норвежского
драматурга Генрика Ибсена «Пер Гюнт». Только с бессмертной музыкой его
соотечественника - Эдварда
Грига - пьеса о жизни и приключениях пария из
норвежской деревни стала интересной и значительной для миллионов зрителей и
слушателей. Мы обратимся сейчас к музыке Грига и подробнее расскажем о ней.

Эдвард Григ. «Пер Гюнт»
...Сказочно прекрасна и величава Норвегия – северная
страна, край скал и фьордов, ослепительно блестящих горных вершин и волшебного
северного сияния. Богата и своеобразна народная музыка - песни, танцы,
увлекательные древние сказания, легенды. Народное творчество Григ считал
источником своего вдохновения. «Я записал народную музыку своей страны», - говорил
он.
В многочисленных «Лирических пьесах» (их 66), «Листках
из альбома», концерте для фортепиано с оркестром, в романсах и песнях он воспел
свою родину, красоту народных сказаний.
Имя Грига стало символом норвежской музыки. Самое
значительное произведение Грига - музыка к драме Генрика Ибсена «Пер Гюнт». 24
февраля 1876 года в Кристиании состоялась премьера спектакля «Пер Гюнт» с
музыкой Грига. Ей сопутствовал огромный успех. Этот исторический спектакль стал
началом мировой славы драматурга и композитора.
В пьесе Ибсена раскрывается один из вечных сюжетов
искусства: странствия человека в поисках счастья. Герой пьесы Пер Гюнт -
крестьянский парень из норвежской деревушки. Жители одной из норвежских
деревень рассказывали автору пьесы о том, что в их краях действительно жил
человек, мечтавший о путешествиях в дальние страны. И однажды он отправился
искать счастья...
Пер - фантазёр и мечтатель. Он придумывает сказки о
своих воображаемых приключениях. Два человека дороги Перу: мать Озе и девушка
Сольвейг, «такая светлая», что взглядом может «светлый праздник вызвать в
чьей-нибудь душе». Даже имя ее - Сольвейг - в переводе с норвежского означает
«солнечный путь». Любовь к матери и к Сольвейг, дар сказочника и фантазёра -
лучшее, что есть в душе Пера. Но он так безмерно эгоистичен, так стремится к
богатству, что бессердечие и алчность берут в нем верх над добротой и
бескорыстием. 3а тяжкие проступки односельчане изгоняют Пера из родных мест. От
горя умирает мать. Покинутая им Сольвейг остаётся одна. Долгих сорок лет будет
ждать она Пера в далёкой лесной избушке...
В странствиях по миру Пер Гюнт несколько раз достигает
своей мечты - сказочного богатства. Но, приобретая его обманом, он каждый раз
теряет все. Через сорок лет усталый, измученный Пер возвращается на родину. Он
стар и одинок. Его охватывает глубокое отчаяние: жизнь растрачена попусту... Но
есть лишь одно спасение – любовь Сольвейг, которую он вновь обретает в её
избушке - последнем своём пристанище.
Музыка Грига так поправилась публике, что
впоследствии, для того чтобы она могла звучать не только в драматическом
театре, но и в концертном исполнении, композитор составил две сюиты для
оркестра.
Познакомимся с музыкой первой сюиты и «Песней
Сольвейг» из второй. Все пять пьес контрастны. Наша задача - услышать и понять,
какие выразительные средства использовал композитор, создавая различные
музыкальные образы, каково значение музыкальных номеров в драматическом
спектакле.

«Утро»
Этой пьесой-пейзажем начинается первая сюита. В
спектакле она звучала как воспоминание Пера о родине.
Мелодия, напоминающая незатейливый пастуший наигрыш,
спокойна и светла, передаёт не только краски рассвета, но и то душевное
настроение, которое возникает при виде восходящего солнца. В ней ощущается
состояние покоя и безмятежности. Музыка рисует картину постепенного пробуждения
природы – солнце, прорывающееся сквозь облака, нежное щебетание птиц, шелест
ветра в листве,  журчание прозрачного родника.
К указанию темпа автор добавил слово «pastorale»,что
значит «пасторальный», то есть «пастушеский». «Пасторальными» называются
произведения, изображающие картины природы, сцены сельской жизни. Тембры
духовых инструментов - флейт и гобоев, солирующих в пьесе, - напоминают
звучание пастушьей свирели, а валторна звучит как охотничий рог.
Вслушаемся в развитие темы «Утра». Растёт звучность от
piano к forte, в музыкальную ткань включаются все новые инструменты. Звучание
становится мощным и ярким. Особенно красочна середина пьесы. Будто под лучами
восходящего солнца из предутренней мглы все ярче проступают очертания и цвета
предметов. Эту картину композитор нарисовал с помощью гармонии. Каждый раз тема
как бы заново «расцветает».
Так возникает в музыке картина рассвета. В центре
среднего раздела мелодия исчезает, уступая место гармонии, красочным и смелым
сочетаниям аккордов. Их живописная смена создаёт впечатление разгорания красок
северного пейзажа. Эти «рассветные» модуляции - кульминация пьесы «Утро». Здесь
звучит весь оркестр fortissimo. Затем звучность постепенно ослабевает,
становясь вновь ясной и прозрачной. В последний раз пропела мелодию флейта,
затихли аккорды.
Пьеса «Утро» - не только картина природы. Музыка
никогда не ограничивается изображением каких-либо явлений жизни. Всегда в ней
выражены чувства человека, его мысли и переживания. И в этой пьесе передано
пробуждение восторга в душе человека, его восхищение красотой природы.

«Смерть Озе»
Норвежские газеты писали после премьеры «Пера Гюнта»:
«Смерть Озе» - «это маленький симфонический шедевр. Музыка потрясает слушателя
силой скорби и боли, выраженных с поразительной простотой и искренностью».
...Пер сидит у постели умирающей матери и рассказывает
одну из самых своих красивых сказок: они оба приглашены в волшебный замок.
Вороной уже запряжён, они едут по снежному полю, по лесу. Их встречает сам
святой Пётр. Пусть же хозяин волшебного замка воздаст Озе за доброту и заботу,
которые раньше не ценил Пер!
...Но тут сын замечает, что мать умирает. Увлекаемая в
волшебный сказочный мир, Озе, умиротворённая, засыпает...
Начинается пьеса изложением печальной и строгой
мелодии. Andante doloroso (не спеша, со скорбью) - так обозначил автор темп и
характер пьесы. Мелодическая линия развивается как бы с трудом: тяжело
поднимаясь к невысоким вершинам, она горестно ниспадает. На протяжении всей
пьесы выдержан монотонный, словно скованный, ритмический рисунок: так ритм
воссоздаёт характер траурного шествия. Строгость и торжественность аккордовой
фактуры (она напоминает звучание церковного хора), сумрачная тональность си
минор, медленный темп передают состояние горестного оцепенения.
После нарастания скорби вдруг, словно на миг где-то
высоко засиял свет. Возможно, это свет сказочного дворца-рая - куда, по драме
Ибсена, мчится Пер с матерью на лихом коне.
Там ждёт святой Пётр у ворот нас с
ключами,
С поклоном тебя пригласит он туда...
...Нельзя ли впустить мою мать поскорее?
Что скажешь на это, отец пресвятой?
... А я поручусь - в целом мире добрее,
Честнее не сыщешь души ни одной!
По преданию, святой Пётр, ученик Христа, стал хранителем
ключей от ворот рая. Он пропускал в рай только достойных людей, а грешники
попадали в ад.
И все же музыка и здесь печальна: в мелодическом
рисунке преобладают ниспадающие линии, мелодия соткана из полутоновых
«вздохов», в гармонии сохранилась напряжённость сложных аккордов. Постепенно
колорит музыки «темнеет»: тема переносится в низкий регистр, и движение,
прерываемое паузами, застывает. Пьеса заканчивается грустными ниспадающими
интонациями.
Пьеса «Смерть Озе» звучит так проникновенно благодаря
оркестровке. Композитор избрал не духовые инструменты, обычно сопровождающие
траурные шествия, а струнные - самые тёплые, «поющие» тембры оркестра. Они
звучат здесь мягко, так как их звук приглушен сурдинами.

«Танец Анитры»
Разбогатевший Пер мечтает о власти и славе.
Путешествуя по жаркой Аравийской пустыне, Пер Гюнт попадает к вождю племени
бедуинов. Дочь вождя Анитра - пытается очаровать Пера своей красотой.
Выпросив у Пера деньги и драгоценности, Анитра
внезапно бьёт его хлыстом по рукам и скачет галопом обратно в пустыню, оставив
Пера одного.
Изящество этой оркестровой пьесы определяется
танцевальностью, разнообразием штрихов струнной группы оркестра. Мелодия
исполняется скрипками приёмом arco, то есть смычком, а аккомпанемент -
виолончелями и контрабасами приёмом pizzicato, то есть щипком. При этом оба
приёма игры сочетаются с «игривым» штрихом staccato. Тончайшее звучание
струнных украшено тембром треугольника. В ажурном кружеве струнных его нежный
звон подобен сверканию драгоценных камней в наряде красавицы.
Музыка «Танца Анитры» полна контрастов. Наиболее ярко
они проявляются в среднем разделе. Здесь как в калейдоскопе сменяются темы. В
этих капризных сменах настроений угадывается непостоянный, своевольный нрав
восточной красавицы.
Реприза пьесы звучит красочнее, богаче, чем первая
часть. В музыкальную ткань вплетены имитации, томные хроматические ходы. «Танец
Анитры» не только утончённо-изящная оркестровая пьеса, но и музыкальный портрет
очаровательной танцовщицы.

«В пещере Горного короля»
Это музыкальная иллюстрация к одному из эпизодов пьесы
Ибсена. Странствуя, Пер Гюнт попадает в царство троллей - фантастических злых
существ. В тронном зале собираются придворные горного короля – тролли,
кобольды, гномы, чтобы праздновать свадьбу своей принцессы с Пером. Пер не
подозревает об опасности и чуть не погибает в мрачной пещере, окружённый
«духами тьмы».
Музыка Грига образно и ярко рисует фантастическое
шествие.
В основе пьесы – всего одна тема в характере марша.
Она несколько раз повторяется, оставаясь неизменной. Зато композитор каждый раз
варьирует ее сопровождение.
После тихого загадочного зова валторны начинается тема
троллей. Она звучит pianissimo, настороженно и невесомо. Легкие штрихи
pizzicato струнных, перенесённых в низкий регистр, изображают крадущиеся шаги
троллей. Музыка фантастична, загадочна, таинственна.
Постепенно мелодия переносится все выше, появляются
более мелкие длительности, они вносят в движение некоторую суетливость.
Звучность усиливается. Вступает весь оркестр. Ускоряется темп – к концу он
становится очень быстрым. И, кажется, будто сказочные обитатели пещеры, точно
подгоняемые неведомой силой, завертелись в стремительном вихре.
Внезапно все прерывается резкими аккордами. Ещё дважды
мелодия пытается возобновить свой неукротимый бег. Но настойчивые аккорды,
словно повелительные жесты пещерного владыки, прекращают шествие. Мираж
сказочной картины мгновенно исчезает.

 «Песня Сольвейг»
Из второй сюиты, включающей пять пьес, расскажем о
наиболее известной из них.
...Сольвейг ждала Пера долгих сорок лет! И он вернулся
к ней...
Песня Сольвейг звучала в спектакле несколько раз. Она
стала символом любви и верности. Григ писал: «Пожалуй, это, наверное,
единственная из моих песен, где можно обнаружить прямое подражание народной
мелодии».
Песня обрамлена коротким вступлением и заключением -
печальной напевной мелодией в народном духе. В песне два куплета. Каждый куплет
состоит из двух контрастных частей - запева и припева.
Мелодия запева повествовательна и спокойна. В музыке
выражены и щемящая грусть, и покорность судьбе, и просветлённость чувства, а
главное - вера.
Припев звучит изящно и легко, в характере оживлённого
танца. Музыка припева - воспоминание Сольвейг о первой встрече с Пером. Тогда
этот танцевальный напев звучал на шумном деревенском празднике. Он звучит всю
жизнь в душе Сольвейг. Он для неё - музыка надежды и счастья.
Печальная и нежная мелодия песни – одно из самых
вдохновенных творений Грига.
Кроме Бетховена, Грига музыку
к спектаклям писали и другие композиторы. Гордость классического искусства
составляет музыка Мендельсона к комедии Уильяма Шекспира «Сон в летнюю
ночь», Бизе к драме Альфонса
Доде «Арлезианка», Глинки к трагедии Н. В.
Кукольника «Князь Холмский», а также музыка Чайковского к весенней сказке А. Н.
Островского «Снегурочка».

Вопросы и задания:
1.    Какую
роль играет музыка в театре? Какие жанры театральной музыки вам известны?
2.    Изложите
содержание пьесы Ибсена «Пер Гюнт».
3.    Расскажите
о музыкальном языке пьесы «Утро».
4.    Что
значит «пасторальность» и как она отражена в оркестровке пьесы?
5.    Расскажите
о развитии музыкального образа пьесы «Смерть Озе». Какими выразительными средствами
пользуется композитор для его создания?
6.    С
помощью каких музыкальных средств создан музыкальный портрет Анитры? Назовите
контрастные разделы пьесы «Танец Анитры», контрастные средства музыкальной
выразительности.
7.    Расскажите
о характере и музыкальном языке пьесы «В пещере Горного короля». Почему тема
троллей звучит фантастично? Как влияет изменение темпа в этой пьесе на характер
музыки?
8.    В
скандинавских сказках, легендах действуют добрые и злые фантастические
существа. Послушайте пьесы Грига «Кобольд», «Шествие гномов» и расскажите о
характере и музыкальном языке этих пьес.
9.    Расскажите
о музыкальных образах в «Песне Сольвейг». Чем контрастны здесь запев и припев?
10.
Почему
Григ обрисовал Сольвейг именно песней? Расскажите о судьбе Сольвейг.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Уроки музыки Музыка и театр

alt: По преданию, святой Пётр, ученик

alt: Музыка «Танца Анитры» полна контрастов

title: Урок музыки: Григ. Сюита «Пер Гюнт»


file_name: 78 Questions.Упражнения.docx

title: 78 Questions.Упражнения


extracted_text:
1.  В треугольнике ABC
высота CH равна 20. Найдите

1.  В треугольнике ABC
AC  =  BC, высота CH равна 4, Найдите
  AC.

2.  Острые углы
  прямоугольного треугольника равны 85° и 5°. Найдите угол
между высотой и
  биссектрисой, проведенными из вершины прямого угла. Ответ дайте в градусах.

2.   Острые углы
  прямоугольного треугольника равны 62° и 28°.
Найдите угол
  между высотой и медианой, проведёнными из вершины прямого угла. Ответ дайте в
  градусах.

3.   В треугольнике ABC
  угол B равен 120°. Медиана BM делит угол B пополам и
  равна 15. Найдите длину стороны AB.

3.  В треугольнике ABC
  известно, что AB = BC = 13, AC = 10 .
Найдите длину
  медианы BM.

4.   Сумма двух
  углов ромба равна 120°, а его периметр равен 84. Найдите длину меньшей
  диагонали ромба.

4.   Стороны
  параллелограмма равны 9 и 12. Высота, опущенная на меньшую сторону, равна 8.
  Найдите высоту, опущенную на большую сторону параллелограмма.

5.   В прямоугольной
  трапеции основания равны 4 и 7, а один из углов равен 135°. Найдите меньшую
  боковую сторону.

5.   Основания
  трапеции равны 8 и 16, боковая сторона, равная 6, образует с одним из
  оснований трапеции угол 150°. Найдите площадь трапеции.

1.  В треугольнике ABC
высота CH равна 20. Найдите

1.  В треугольнике ABC
AC  =  BC, высота CH равна 4, Найдите
  AC.

2.  Острые углы
  прямоугольного треугольника равны 85° и 5°. Найдите угол
между высотой и
  биссектрисой, проведенными из вершины прямого угла. Ответ дайте в градусах.

2.   Острые углы
  прямоугольного треугольника равны 62° и 28°.
Найдите угол
  между высотой и медианой, проведёнными из вершины прямого угла. Ответ дайте в
  градусах.

3.   В треугольнике ABC
  угол B равен 120°. Медиана BM делит угол B пополам и
  равна 15. Найдите длину стороны AB.

3.  В треугольнике ABC
  известно, что AB = BC = 13, AC = 10 .
Найдите длину
  медианы BM.

4.   Сумма двух
  углов ромба равна 120°, а его периметр равен 84. Найдите длину меньшей
  диагонали ромба.

4.   Стороны
  параллелограмма равны 9 и 12. Высота, опущенная на меньшую сторону, равна 8.
  Найдите высоту, опущенную на большую сторону параллелограмма.

5.   В прямоугольной
  трапеции основания равны 4 и 7, а один из углов равен 135°. Найдите меньшую
  боковую сторону.

5.   Основания
  трапеции равны 8 и 16, боковая сторона, равная 6, образует с одним из
  оснований трапеции угол 150°. Найдите площадь трапеции.

file_name: самостоятельная работа по геометрии.docx

alt: В треугольнике ABC высота CH равна 20

title: самостоятельная работа по геометрии


file_name: Сложение и вычитание алгебраических дробей_Приложение 2 (1).docx


file_name: ФИЗИКА Основы термодинамики.docx

title: ФИЗИКА Основы термодинамики


extracted_text:
1.Начало формы

Сколько времени ты тратишь на выполнение домашнего задания? *
 менее 1
ч.
 1-2
ч.
 2-2 ч. 30
мин.
 2 ч. 30 мин.-3
ч.
 более 3
ч.
2.Обращаешься ли ты за помощью к родителям при выполнении
домашних заданий? *
 нет, выполняю самостоятельно
 иногда
 часто
3.Кто помогает тебе в выполнении домашнего задания? (можно дать
несколько ответов) *
 мама, папа,
бабушка, дедушка
 друг,
одноклассник
 никто
4.Проверяют ли у тебя родители выполнение домашних заданий? *
 да,
проверяют
 нет, не
проверяют
 только письменные
работы
5.Назови причины, по которым ты не выполняешь домашние задания
(можно дать несколько ответов) *
 забываю
выполнить
 забываю записать
в дневник
 не
успеваю
 не
хочу
 нехватка времени
 лень
 большой
объем
 неинтересно
 не
понимаю
6.Всегда ли ты понимаешь, как надо выполнять домашнее задание? *
 да
 нет
7.Бывают ли случаи, когда ты просто списываешь задание перед
уроком у своих товарищей? *
 да
 нет
 иногда
8.По каким предметам учителя дают индивидуальные домашние
задания? *

9.Какие домашние задания тебе нравятся? *

10.Домашние задания по каким предметам для тебя самые трудные?
Почему? *

11.Домашние задания по каким предметам для тебя самые легкие?
Почему? *

12.Если ты не выполнил домашнее задание потому, что не понял
его, как поступит учитель, если ты ему это объяснишь? *
 поставит
"2"
 объяснит еще
раз
 даст возможность
сдать позже

13.С каким настроением ты выполняешь
домашние задания?____________________________

14.Всегда ли ты успеваешь записывать
домашнее задание на уроке? (да/нет)_________

15.Всегда ли ты доволен отметкой за
домашнее задание? (да/нет)___________________Конец формы

file_name: анкеты для учащихся по дом.заданиям.docx

title: Анкетирование учащихся "Как я выполняю домашнее задание"


extracted_text:
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ ДЛЯ ГЛУХИХ И
СЛАБОСЛЫШАЩИХДЕТЕЙ.

Отсутствие слуховых
ощущений, нарушение функции вестибулярного аппарата, недостаточное  речевое
развитие  затрудняют  восприятие  мира  для  глухого  или слабослышащего
ребенка и ограничивают возможности его общения окружающими, что  отражается
на  его  здоровье,  психомоторном  и  физическом  развитии.  Дети  с
нарушениями  слуха  часто  имеют  сопутствующие  заболевания  и  вторичные
отклонения. Это может проявляться в частых простудных заболеваниях, общей ослабленности
организма, низкой работоспособности, быстрой утомляемости, нарушении осанки,
отставании  развития  основных  физических  качеств:  мышечной  силы,
быстроты,  гибкости,  выносливости.  В  отличие  от  здоровых  детей,  глухие
и слабослышащие из-за недостаточности развития речи труднее и дольше осваивают
новые  движения,  испытывая  трудности  в  точности  и  согласованности
действий, сохранении статического и динамического равновесия, воспроизведении
заданного ритма  движений.  Кроме  того,  они  хуже  ориентируются  в
пространстве. Неустойчивость внимания, замедленное и непрочное запоминание,
ограниченная речь, малый  запас  слов,  неспособность  к  адекватному
восприятию  и  воображению, свойственные  этим  детям,  требуют  особого  подхода
при  подборе, организации и проведении подвижных игр для них.
Так как компенсация
нарушения слуха идет, как правило, за счет зрения, важно постараться
использовать  эту  особенность  при  организации  игровых  занятий  с глухими и
слабослышащими детьми. Ребенок должен видеть то, что ему предстоит делать,
поэтому показ движений (направление, темп, скорость, последовательность
действий,  маршруты  перемещения  и  т.п.)  должен  быть  особенно  точным  и
обязательно  сопровождаться  словесной  инструкцией  (объяснением,  указанием,
командой и т.п.). При этом особое внимание следует обращать на два момента:
•Дети  должны  хорошо
видеть  движения  губ,  мимику,  жесты говорящего.
•При показе дети должны
повторять задание вслух.
Ведущий (вожатый, инструктор,
педагог, методист или родитель) должен быть абсолютно уверен, что каждый
участник игры понял ее правила.
Продуманная, хорошо
организованная подвижная игра создает благоприятные условия  для  речевого
общения  детей,  расширяет  диапазон  двигательных возможностей, обогащает
словарный запас, развивает психические качества, приучает ребенка к осознанному
поведению, стимулирует инициативу и самостоятельность, корректирует нарушения
психомоторики.

«Три стихии. Земля. Вода. Воздух»

Цель: развитие внимания.
Количество игроков может
быть любым.
Инструкция. Играющие
размещаются по кругу, ведущий называет слово: «Земля» —играющие принимают
положение: руки в стороны; «Воздух» —играющие выполняют круговые движения
руками назад;«Вода» —выполняются движения, имитирующие волны. Игрок, нарушивший
правила, выбывает из игры. Выигрывает тот, кто остается в кругу последним.
Методические  указания.
Интенсивность  игры  регулируется  темпом произнесения ведущим слов-заданий.

 «Печатающая
машинка»
Цель: развитие словарного
запаса.
Количество игроков может
быть любым.
Инструкция. Игрокам  или
командам  предлагается  слово  (например, «соревнование»), участники игры
должны составить новые слова из букв данного слова. Побеждает тот, кто
«напечатает» больше слов.
Методические указания.
Игру рекомендуется проводить в вечернее время или в плохую погоду.

«Запрещенный цвет»
Цель: развитие быстроты двигательной
реакции, внимания, навыков счета и произношения слов, умения различать цвет и
форму геометрических фигур.
Количество игроков —6—8.
Инвентарь: 30—40  разноцветных
геометрических  фигур,  вырезанных  из картона (квадраты, круги, треугольники,
прямоугольники).
Инструкция. По игровой площадке
разбрасываются геометрические фигуры. Ведущий называет цвет (например, красный).
По сигналу вес играющие должны собрать как можно больше фигур указанного цвета.
Выигрывает тот, у  кого их больше.

«Зеркало»
Цель: развитие  внимания  и
воображения,  тренировка  в  запоминании последовательности движений.
Количество игроков может быть любым.
Инструкция. Играющие свободно
располагаются на площадке и выполняют следующие задания: повторение одиночных
движений вслед за ведущим. Играющие  должны  воспроизвести  несколько
движений  в  заданной последовательности. Ведущий  называет  животное,  птицу,
насекомое  или  рыбу,  а  игроки подражают движениям этого животного. Методические
указания. Лучший игрок определяется общим голосованием и награждается призом
или призовыми очками.

«Веревочка»
Цель: развитие воображения, фантазии,
мелкой моторики, координационных способностей.
Количество игроков —10—12.
Инвентарь: скакалка или веревочка не
менее 1,5 метра в длину.
Инструкция. Каждому игроку ведущий
раздает по веревке м дает команде задание —«нарисовать»  определенную  фигуру,
например:  лесенку,  змейку, человечка,  домик,  кораблик,  елочку  и  т.п.
Выигрывает  команда,  наиболее  точно изобразившая заданное.
Методические указания. Нагрузку можно
увеличить, если проводить игру в виде эстафеты с передвижениями от места старта
к месту «рисования»

«Догони меня»
Цель: развитие  внимания,
приобретение  навыков  ловли  и  передачи  мяча, развитие умения
ориентироваться в пространстве.
Количество игроков —10—14.
Инвентарь: два баскетбольных мяча.
Инструкция. Играющие располагаются по
кругу, причем игроки обеих команд чередуются.  В  игре  используются  два
мяча.  В  исходном  положении  мячи располагаются на противоположных сторонах
круга. По команде водящего игроки одновременно  передают  мячи  вправо  (или
влево),  стараясь,  чтобы  мяч  одной  из команд догнал мяч другой команды.
Если команда догоняет другую, победительнице присуждают очко.
Методические указания: Игра
повторяется несколько раз. Выигрывает команда, набравшая наибольшее количество
очков.

«Поймай мяч»
Цель: развитие внимания, памяти,
приобретение навыков в бросках и ловле мяча.
Количество играющих может быть любым.
Инвентарь: один мяч среднего размера.
Инструкция. Играющие располагаются по
кругу. Водящий находится в центре. Подбрасывая вверх мяч, он называет имя
игрока. Названный игрок должен поймать мяч. Если он поймал его, то возвращается
на свое место, если же не поймал, то меняется местом с водящим. Побеждает тот,
кто меньше всех был водящим.
Методические указания: От количества
участников, стоящих в кругу, зависит темп игры.Если играющие не
знакомы, то до начала игры их нужно представить друг другу: каждый по очереди
называет свое имя, а вся группа хором его повторяет.

«Цветные палочки»
Цель:  развитие  ловкости  и
ориентировки  по  цвету,  навыков  коллективных действий, фантазии и
воображения.
Количество игроков произвольное.
Инвентарь: палочки —фломастеры  с
разнообразной  гаммой  цветов  без стержней.
Инструкция. Играющие,  стоят лицом
друг к другу на расстоянии 3 метров. Перед  ними  на  площадке  разбросано
большое  количество  палочек.  По  команде водящего дети собирают палочки
синего (зеленого, красного и др. цвета) и снова выстраиваются в шеренгу. Побеждает
та шеренга, у которой больше собрано палочек и нет ошибок в выборе заданного
цвета.
Методические указания. Палочки
разбросаны на большой площади, играющие предупреждаются о технике безопасности.

«Часы»
Цель: развитие внимания, мышления,
ориентировки во времени, закрепление знаний.
Количество игроков не ограничено.
Инструкция. Играющие  изображая
циферблат,  становятся  в  круг  лицом  к водящему, который находится в центре
круга.
Играющие  рассчитываются  на  1—12,
что  соответствует  показателям  часов. Ведущий  должен  назвать  время,
например  11  часов.  Игрок  или  все  игроки, получившие прирасчете данную
цифру, должны хлопнуть в ладоши . Если ведущий называет цифру 22, то участник
или участники с цифрой 11 хлопают 2 раза. За неправильный ответ игрок наказывается
штрафным очком или должен выполнить какое-либо упражнение.
Методические  указания.
Интенсивность  игры  регулируется  темпом произнесения ведущим цифр —заданий.

Источники:

1.      Галанов А. Подвижные игры для детей.
- М.: Вентана-Граф. - 2015. - 68 с.
2.      Гирченко И. Легкоатлетические
упражнения. - М.: Мой мир. - 2015. - 260 с.
3.      Гужаловский А.А. Физическое
воспитание школьников. - М.: Просвещение, 2015. – 3-е изд.доп. - С.24 - 35.
4.      Коржова A.A. Физическое воспитание
детей с нарушениями слуха. - М.: Просвещение, 2010. - 224 с

5.

file_name: подвижные игры для слабослыщащих детей.docx

alt: Источники: 1. Галанов

title: Подвижные игры для слабослышащих детей.


extracted_text:
День недели

Основная
  часть

Вариативная
  часть

Утро

Образовательная
деятельность

Утренняя
  прогулка

Возвращение
с
  прогулки

Вторая
  половина дня

Текущие
  и дополнительные дела в группе

Вечерняя
прогулка

Вечер

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Апрель

Тема
  недели: «Весна»

2-я
  неделя

Понедельник
  10.04.2023 год

Индивидуальная

беседа

«Что
  ты видел по дороге в детский сад?»
Утренняя
  гимнастика
ОРУ
  комплекс№1
Беседа
  со всеми детьми
«Приметы
  весны»
Проговаривание,
  повторение потешки

«Котик
  – коток…»
Игровая
  деятельность: Д/и
  «Ветерок»
Работа
  по формированию КГН
Упражнение
  «Вымоем зайке лапки»

 9.30
  – 9.40 Художественно – эстетическое развитие: музыка

16:00
  - 16:10
Художественно
  – эстетическое развитие: лепка

 Карточка
  № 6
Наблюдение
  за елочкой

Формирование
  КГН и навыков самообслуживания Игра «Как нужно складывать вещи в шкаф?»
Освоение
  способов деят-ти и умений
Игра
  «Чудесный мешочек»
Работа
  по воспитанию культуры поведения за столом в обед «Научим зайку
  правильно держать ложку»
Релаксация
  пред сном
Чтение
  Г.Скребицкий «Весна в лесу»

Гимнастика
  пробуждения
«Ветерок»
Закаливающие
  процедуры Умывание
  прохладной водой.
Профилактические
  мероприятия
Дыхательная
  гимнастика «Подуем на ладошки»
Воспитание
  КГН навыков самообслуживания и взаимопомощи при одевании
И/с
  «Поможем кукле Ване одеть носки»
Воспитание
  культуры поведения во время полдника
И/с
  «Куклы у нас в гостях»

Ремонт
  коробок из – под настольно – печатных игр.
Уборка
  в группе

Карточка
  № 6
Вечерняя
  прогулка
Продолжаем
  наблюдать за елочкой

Игра «Повтори за
  мной»

Сюжетно-ролевая
  игра: «Дом»

Игровая ситуация «Чьи детки»
  (Дикие животные) -закреплять названия детенышей диких животных с Данилом,
  Катей

День недели

Основная
  часть

Вариативная
  часть

Утро

Образовательная
деятельность

Утренняя
  прогулка

Возвращение
с
  прогулки

Вторая
  половина дня

Текущие
  и дополнительные дела в группе

Вечерняя
прогулка

Национально-культурный
  компонент

1

2

3

4

5

6

7

8

9

2-я
  неделя

Вторник
  11.04.2023 год

Индивидуальная

беседа

«Что
  мы делали вчера в группе?»
Утренняя
  гимнастика
ОРУ
  комплекс№ 1
Беседа
  со всеми детьми
«Погода
  весной»
Рассматривание
  иллюстраций на тему «Весна»
Проговаривание,
  повторение потешки

Проговаривание
  стихотворения
М.
  Ивенсен «Кто поможет»
Работа
  по формированию КГН
И/с
  «Кукла Катя не хочет мыть руки перед едой».

9.30
  – 9.40

Художественно
  – эстетическое развитие: музыка

16:00
  - 16:10
Художественно
  – эстетическое развитие: рисование

Карточка
  № 7
Наблюдение
  за одеждой людей.

Формирование
  КГН и навыков самообслуживания И/с «Убираем вещи в шкаф»
Освоение
  способов деят-ти и умений Игра «Волшебная дудочка»
Работа
  по воспитанию культуры поведения за столом в обед
 И/с «Научим
  Мишку правильно сидеть за столом»
Релаксация
  пред сном
Чтение
  худ. литературы: К.Чуковский «Муха-цокотуха»

Гимнастика
  пробуждения
«Веселые
  ручки, резвые ножки»
Закаливающие
  процедуры Умывание
  и мытье рук прохладной водой.
Профилактические
  мероприятия Дыхательная
  гимнастика «Насос»
Воспитание
  КГН навыков самообслуживания и взаимопомощи при одевании
И/с
  «Куклы проснулись и одеваются»
Воспитание
  культуры поведения во время полдника
Игра
  «Кормим кукол»

Ремонт
  книг
Уборка
  в группе

Карточка
  № 7
Вечерняя
  прогулка.
Наблюдение
  за деревьями.

Игра «Кто как
  кричит?»

П/и «День, ночь».

Д/упр. «Туфельки
  поссорились – подружились». учить в игровой форме правильно обувать обувь.
Соня, Богдан

День недели

Основная
  часть

Вариативная
  часть

Утро

Образовательная
деятельность

Утренняя
  прогулка

Возвращение
с
  прогулки

Вторая
  половина дня

Текущие
  и дополнительные дела в группе

Вечерняя
прогулка

Национально-культурный
  компонент

1

2

3

4

5

6

7

8

9

2-я
  неделя

Среда
   12.04.2023 год

Индивидуальная

беседа

«На
  улице сегодня идет дождь?»
Утренняя
  гимнастика
ОРУ
  комплекс№ 1
Беседа
  со всеми детьми
«Какого
  цвета весна?».
Проговаривание,
  повторение потешки

Повторение
  потешки «Ай, качи-качи-качи!»
Д\И
  «Один-много»
Работа
  по формированию КГН
Упражнение
  «Умываемся сами»

9.00
  – 9.10

Познавательное
  развитие: сенсорное и математическое представление

16.00
  – 16.10
  Физическое развитие

Карточка
  № 8
Продолжать
  наблюдение за признаками весны, за изменениями погоды.

Формирование
  КГН и навыков самообслуживания Игра «Что сначала, что потом? »
Освоение
  способов деят-ти и умений
Игра
  «Солнечный зайчик»
Работа
  по воспитанию культуры поведения за столом в обед Упражнение «Мы
  едим» (с использованием игрушки)
Релаксация
  пред сном
Чтение
  сказки:  «Медведь и солнце». (Н.Сладков)

Гимнастика
  пробуждения
«Спал
  цветок и вдруг проснулся…»
Закаливающие
  процедуры Хождение
  босиком по коврику
Профилактические
  мероприятия  Гимнастика
  для глаз «Самолет»
Воспитание
  КГН навыков самообслуживания и взаимопомощи при одевании
Упражнение
  «Покажем кукле как по порядку одеваться после сна»
 Воспитание
культуры
  поведения во время полдника
и/с
  «Кукла полдничает вместе с детьми»

Ремонт
  книг
Уборка
  в группе

Карточка
  № 8
Вечерняя
  прогулка.
Наблюдение
  за собакой.

Игра «До
  свидания, Мишка»

Театрализация
  сказки «Три медведя»

Дидактическая
  игра
  «Пирамидка из стаканчиков» - учить сравнивать предметы: Семен, Мирослава

День недели

Основная
  часть

Вариативная
  часть

Утро

Образовательная
деятельность

Утренняя
  прогулка

Возвращение
с
  прогулки

Вторая
  половина дня

Текущие
  и дополнительные дела в группе

Вечерняя
прогулка

Национально-культурный
  компонент

1

2

3

4

5

6

7

8

9

2-я
  неделя

Четверг
   13.04.2023 год

Индивидуальная
  беседа
«Какая
  сегодня погода?»
Утренняя
  гимнастика
ОРУ
  комплекс№1
Беседа
  со всеми детьми «Деревья»
Проговаривание, повторение
  потешки
  «Котик – каток…»
Игровая
  деятельность:
Д/и
  «Найди такой же»
Работа
  по формированию КГН Упражнение «Вытираем лицо и руки на сухо»

9.00
  – 9.10

Речевое
  развитие

16.00
  – 16.10

Физическое
  развитие

 Карточка
  № 9
Наблюдение
  за транспортом

Формирование
  КГН и навыков самообслуживания И/с «Где твои расческа и полотенце?»
Освоение
  способов деят-ти и умений Игра «Найди такую же картинку»
Работа
  по воспитанию культуры поведения за столом в обед Упражнение «Мы
  едим» (с использованием игрушки).
Релаксация
  пред сном
Прослушивание
  музыкальной композиции «Баюшки – баю деточку мою»

Гимнастика
  пробуждения
«Веселые
  ручки, резвые ножки»
Закаливающие
  процедуры Ходьба
  босиком по массажному коврику.
Профилактические
  мероприятия Дыхательная
  гимнастика «Гуси шипят»
Воспитание
  КГН навыков самообслуживания и взаимопомощи при одевании
И/с
  «Одеваемся быстрее куклы»
Воспитание
  культуры поведения во время полдника
И/с
  «Кукла Андрюша не знает, как себя вести за столом»

Ремонт
  книг
Уборка
  в группе
Изготовление
  подарков ко дню рождения, к празднику

 Карточка
  № 9
Вечерняя
  прогулка
Наблюдение
  за дождем.

П/и «Идем за
  Мишкой»

Предложить детям
  крупный стройматериал, образцы построек для свободной конструктивной
  деятельности.

Развитие мелкой
  моторики: Игра «Шнурочки» - Дамира, Марк

П/и «Птички и
  дождик»

День недели

Основная
  часть

Вариативная
  часть

Утро

Образовательная
деятельность

Утренняя
  прогулка

Возвращение
с
  прогулки

Вторая
  половина дня

Текущие
  и дополнительные дела в группе

Вечерняя
прогулка

Национально-культурный
  компонент

1

2

3

4

5

6

7

8

9

2-я
  неделя

Пятница
   14.04.2023 год

Индивидуальная беседа
«Что
  ты видел по дороге в детский сад?»
Утренняя
  гимнастика
ОРУ
  комплекс№ 1
Беседа
  со всеми детьми «О
  трудолюбии и взаимопомощи»
Проговаривание, повторение
  потешки
Повторение
  стихотворения А. Барто «Мячик»
Работа
  по формированию КГН
Игра
  «Где твое полотенце?»

9.00
  – 9.10

Познавательное
  развитие: ознакомление с природой (региональное)

10.00
  – 10.10
  ФИЗО на улице

 Карточка
  №  10
Наблюдение
  за одуванчиками.

Формирование
  КГН и навыков самообслуживания И/с «Куда спряталась одежда?»
Освоение
  способов деят-ти и умений Игра «Разноцветные мячи»
Работа
  по воспитанию культуры поведения за столом в обед И/с «Куклы
  Катя и Андрей кушают с нами»
Релаксация
  пред сном
Чтение
  русской народной сказки «Заюшкина избушка»

Гимнастика
  пробуждения
«Мы
  проснулись, потянулись».
Закаливающие
  процедуры Мытье
  рук прохладной водой
Профилактические
  мероприятия Артикуляционная
  гимнастика «Орешки»
Воспитывать
  КГН навыков самообслуживания и взаимопомощи при одевании
И/с
  «Поучим кукол застегивать пуговицы»
Воспитание
  культуры поведения во время полдника
И/с
  «У нас в гостях кукла Катя»

Ремонт
  книг
Уборка
  в группе
Изготовление
  подарков ко дню рождения, к празднику

Карточка
  №  10
Вечерняя
  прогулка
Продолжаем
  наблюдать за одуванчиками

Игра «Делай, как
  я!»

Предложить Дамире,
  Сергею составить книги на полку

П/и «Наседка и
  цыплята»

file_name: план на апрель Весна.docx

alt: День недели Основная часть

alt: Основная часть Вариативная часть

другое

group: Педагогика

title: Планирование образовательной работы на неделю тема "Весна", ранний возраст