extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
основная
общеобразовательная школа № 8

Рассмотрено

Согласовано

Утверждаю

на заседании МО учителей

зам. директора по УВР

директор МБОУ ООШ № 8

Рук. МО

/Е.Г.Егорова/

/И.В.Малышева/

Протокол №

от

«_____»_______20__ г.

«_____»_________20__ г.

«_____»________20__ г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
предмету «Изобразительное искусство»

3 «Б»  класс

на
2017 - 2018  учебный год

Составитель:
Вертяева Инна Валерьевна
учитель
начальных классов
первая
квалификационная категория

г.
Советск

Пояснительная записка

1.Роль и место данной дисциплины
  в образовательном процессе

Учебный
  предмет «Изобразительное искусство»  направлено на реализацию приоритетных
  направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному
  опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие
  индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка. Изучаются
  такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна
  ориентация в потоке художественной информации. Учащиеся получают
  представление об изобразительном искусстве как целостном явлении. Темы
  программы формулируются так, чтобы избежать излишней детализации,
  расчлененности и препарирования явлений, фактов, событий. Это дает возможность
  сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к
  узкотехнологической стороне. На изучение изобразительного искусства в 3
  классе отводится 34 ч. в неделю, из них на изучение модуля «Искусство вокруг нас» отводится 6,1 часа в неделю в
  течении всего учебного года в целях обеспечения индивидуальных потребностей
  обучающихся, путем вкрапления в предмет.
Количество часов в I четверти – 9ч.
Количество часов во II четверти – 7ч.
Количество часов в III четверти – 10ч.
Количество часов в IV четверти – 8ч.

2.
  Соответствие  Государственному образовательному стандарту.

     Программа разработана на
  основе Федерального государственного образовательного стандарта начального
  общего образования, (приказ № 373 от 6.10.2009г.) Концепции
  духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
  планируемых результатов начального общего образования, авторской програмы
  Л.А.Неменской, Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гурова, Е.И.Коротеева. и ООП
  МБОУ  ООШ №8 (приказ № 36 от30. 06.2011)  Программа обеспечивается УМК «Школа
  России».

3 Материально-техническое
  обеспечение

·
  Классная доска с набором приспособлений
  для крепления таблиц
·
  Магнитная доска.
·
  Персональный компьютер с принтером.
  Ксерокс.
·
  Аудио/видеомагнитофон.
·
  CD/DVD-проигрыватели.
·
  Телевизор
·
  Таблицы
·
  Схемы
·
  Альбомы с демонстрвционными
  материалами

4. Методическое обеспечение

Рабочие
  программы. Изобразительное искусство. Предметная линия под редакцией Б.М.
  Неменского, 1-4- классы, М. Просвещение, 2011
Данная
  программа обеспечена учебно-методическими комплектами для каждого класса
  общеобразовательных учреждений.
Учебники
·
  Л.А. Неменская. Изобразительное искусство. Искусство
  вокруг нас. 3 класс
Пособие для
  учителей
·
  Б.М. Неменский. Изобразительное искусство. Методическое
  пособие. 1-4 класс

Планируемые
результаты освоения учебного предмета

Результаты
  освоения рабочей программы

К
  концу 3 класса обучающиеся  научатся:
•
  различать основные
  виды и жанры изобразительных искусств;
•       выделять основы изобразительной
  грамоты (цвет, тон, пропорции, композиция);
•       называть имена выдающихся
  представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;
•        называть названия наиболее
  крупных художественных музеев России;
•
  названия
  известных центров народных художественных ремесел России.
Обучающиеся
  получат возможность научиться:
•   применять художественные
  материалы (гуашь, акварель) в творческой деятельности;
•   различать
  основные и составные, теплые и холодные цвета;
•       узнавать отдельные произведения
  выдающихся отечественных художников;
•       применять основные средства
  художественной    выразительности в самостоятельной творческой деятельности:
  в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к
  произведениям литературы и музыки;
Личностные
  результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся,
  которые они должны преобразование в процессе освоения учебного предмета по
  программе «Изобразительное искусство»:
•
  чувство
  гордости за культуру и искусство Родины, своего города;
•
  уважительное
  отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
•
  понимание
  особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного
  человека;
•
  сформированность
  эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и
  фантазии;
•
  сформированность
  эстетических потребностей (потребностей на общении с искусством, природой, потребностей
  в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной
  практической творческой деятельности), ценностей и чувств;
•
  развитие
  этических чувств, доброжелательности и эмоционально—нравственной
  отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
•
  овладение
  навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работ в
  команде одноклассников под руководством учителя;
•
  умение
  сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою
  часть рабаты с общим замыслом;
•
  умение
  обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу
  одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
  содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты
  характеризуют уровень сформулированности универсальных способностей учащихся,
  проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
•
  освоение
  способов решения проблем творческого и поискового характера;
•
  овладение
  умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать,
  анализировать, выделять главное, обобщать;
•
  формирование
  умения понимать причины успеха неуспеха учебной деятельности и способности
  конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
•
  освоение начальных
  форм познавательной и личностной рефлексии;
•
  овладение
  логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
  по родовидовым признакам;
•
  овладение
  умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения
  коллективной творческой работы;
•
  использование
  средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих
  задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала,
  выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике,
  моделированию и т. д.;
•
  умение
  планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с
  поставленной задачей, находить варианты решения различных
  художественно-творческих задач;
•
  умение
  рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение
  организовать место занятий;
•
  осознанное
  стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и
  оригинальных творческих результатов.
Предметные
  результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой
  деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения
  учебного предмета:
•
  сформированность
  первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни
  человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
•
  сформированность
  основ художественной культуры, в том числе на материале художественной
  культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как
  ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
•
  овладение
  практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений
  искусства;
•
  овладение
  элементарными практическими умениями и навыками в различных видах
  художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном
  конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности,
  базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы
  мультипликации и пр.);
•
  знание видов
  художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура),
  конструктивной (дизайна и архитектура), декоративной (народных и прикладные
  виды искусства);
•
  •знание
  основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
•
  понимание
  образной природы искусства;
•
  •эстетическая
  оценка явлений природы, событий окружающего мира
•
  применение
  художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения
  художественно-творческих работ;
•
  способность
  узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих
  произведений русского и мирового искусства;
•
  умение
  обсуждать и анализировать произведения искусства,
•
  выражая
  суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
•
  усвоение
  названий ведущих художественных музеев России
•
  и
  художественных музеев своего региона;
•
  умение видеть
  проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на
  улице, в театре, на празднике;
•
  способность
  использовать в художественно-творческой дельности различные художественные
  материалы и художественные техники;
•
  способность
  передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональных
  состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
•
  умение
  компоновать на плоскости листа и в объеме заду манный художественный образ;
•
  освоение
  умений применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения,
  основы графической грамоты;
•
  овладение
  навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения
  средствами аппликации и коллажа;
•
  умение
  характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы
  различных регионов нашей страны;
•
  умение
  рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности
  человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную
  художественную культуру;
•
  изображение в
  творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по
  урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы,
  человека, народных традиций;
•
  способность
  эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших
  исторический облик, — свидетелей нашей истории;
•
  умение
  приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и
  богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

Виды деятельности
  учащихся, направленные на достижение результата

Основной
  особенностью методов и форм является то, что предпочтение отдается
  проблемно-поисковой и творческой деятельности младших школьников. Такой
  подход предусматривает создание проблемных ситуаций, выдвижение
  предположений, поиск доказательств, формулирование выводов, сопоставление
  результатов с эталоном. При таком подходе возникает естественная мотивация учения,
  успешно развивается способность ребенка понимать смысл поставленной задачи,
  планировать учебную работу, контролировать и оценивать ее результат.
  Проблемно-поисковый подход позволяет выстраивать гибкую методику обучения,
  хорошо адаптированную к специфике учебного содержания и конкретной
  педагогической ситуации, учитывать индивидуальные особенности детей, их
  интересы и склонности. Он дает возможность применять обширный арсенал методов
  и приемов эвристического характера, целенаправленно развивая познавательную
  активность и самостоятельность учащихся. При этом демонстрируется возможность
  существования различных точек зрения на один и тот же вопрос, воспитывается
  терпимость и уважение к мнению другого, культура диалога, что хорошо
  согласуется с задачей формирования толерантности. Во время занятий
  применяется поурочный, тематический и итоговый контроль, знаний,  умений  и
  навыков,    текущая  проверка художественной  деятельности в процессе
  усвоения каждой изучаемой темы. Уровень усвоения материала выявляется в опросах  и беседах, в
  выполнении творческих индивидуальных заданий и применении полученных на
  занятиях. В течении всего
  периода обучения  ведется  индивидуальное наблюдение за творческим развитием
  каждого обучаемого, результатом которого может стать  выполнение творческой
  работы по самостоятельно выполненному эскизу.  Занятия не предполагают
  отметочного контроля знаний, поэтому целесообразнее применять различные
  критерии, такие как:
·
  текущая
  оценка, достигнутая самим ребенком;
·
  оценка
  законченной работы;
·
  участие
  в выставках, играх и т.д.
·
  реализация творческих идей.

Организация проектной и учебно-исследовательской деятельности
  учащихся

Проект: «Океанариум»
Проект: «Готовим
  спектакль»

Содержание
учебного курса

Краткая
  характеристика содержания предмета

Основные
  содержательные линии «Изобразительного искусства» определены общей темой
  «Искусство вокруг нас» и представлены 4 разделами:
·
  «Искусство в
  твоем доме»
·
  «Искусство на
  улицах нашего города»
·
  «Художник и
  зрелище»
·
  «Художник и
  музей»
·
  Искусство в
  твоем доме – 8 час.
Твои игрушки.
  Посуда у тебя дома. Обои и шторы в твоем доме. Мамин платок. Твои книжки.
  Открытки. Труд художника для твоего дома (обобщение темы).
·
  Искусство на улицах твоего города – 7 час.
Памятники
  архитектуры. Парки, скверы, бульвары. Ажурные ограды. Волшебные фонари.
  Витрины. Удивительный транспорт. Труд художника на улицах твоего города
  (села) (обобщение темы).
·
  Художник и
  зрелище - 11 час.
Художник в цирке.
  Художник в театре. Художник-создатель сценического мира. Театр кукол. Образ
  куклы, её конструкция и костюм. Маски. Условность языка масок, их
  декоративная выразительность. Афиша и плакат. Праздник в городе. Элементы
  праздничного украшения города. Школьный праздник-карнавал (обобщение темы).
·
  Художник и
  музей - 8 час.
Музеи в жизни
  города.
Картина - особый
  мир. Картина-пейзаж. Картина-портрет. Картина-натюрморт.

Воспитывающий и
  развивающий потенциал учебного предмета

Цель:
·
  Формирование
  художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной,
  которая достигается через формирование художественного мышления
·
  Развитие
  наблюдательности и фантазии, способности к самостоятельной
  художественно-творческой деятельности.
Задачи программы:
  Формирование нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное
  в жизни и в искусстве:
·
  развивать понимание неразрывной связи своей жизни, предметного
  окружения с деятельностью пластических искусств;
·
  развивать понимание роли каждого из Братьев-Мастеров в создании
  любого предмета быта и произведения искусства в окружающей человека жизни;
·
  развивать эмоциональную сферу ребенка средствами комплексного
  воздействия разных видов искусств: изобразительного искусства, музыки,
  литературы;
Формирование
  художественно-творческой активности:
·
  уметь видеть творческий вклад художников в создании различных
  предметов для дома, для придания своего облика городу, улице, театру;
·
  творчески участвовать в создании эскизов предметов, окружающих
  детей дома, на улицах города, в театре;
·
  активно участвовать в организации выставок в классе и школе;
Формирование
  знаний, умений, навыков:
·
  учиться понимать, что в создании разных предметов для дома,
  школы, театра, города важную роль играют качество и красота материала,
  разнообразие и красота форм, узоров, конструкций;
·
  знать, что в создании любой вещи, объекта окружающей среды,
  произведений искусства принимают участие Мастера Изображения, Украшения и
  Постройки;
·
  знать основные жанры станковых форм искусства: натюрморт,
  портрет, пейзаж, исторический и бытовой жанры;
·
  иметь представление о творчестве художников-иллюстраторов книг,
  об известных народных художественных промыслах России;
·
  владеть элементарными навыками работы гуашью, цветными мелками,
  а также работы с пластилином или глиной, бумагой, необходимыми для
  осуществления творческих замыслов;
·
  учиться передавать движение, пропорции фигуры человека и
  животных;
·
  владеть простейшими навыками объемного конструирования.

Межпредметные
  связи учебного курса

В
  программе реализуется деятельностно-практический подход к обучению,
  направленный на формирование как общеучебных, так и специальных предметных
  умений и навыков. В курсе осуществляются межпредметные связи изобразительного
  искусства с технологией, литературой, музыкой, окружающим миром, развитием
  речи.

Ключевые темы,
  преемственность по годам

На
  изучение курса «Изобразительное искусство» в каждом классе начальной школы
  отводится 1 час в неделю. Программа рассчитана 135 ч: 1 класс – 33 ч (33
  учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 34 ч (34 учебные недели).
    Основные
  содержательные линии «Изобразительного искусства» прослеживаются на
  протяжении 4-х годов изучения и определены общей темой «Искусство вокруг нас»
  и представлены 4 разделами:
«Искусство
  в твоем доме» Предметы
  искусства в жизни человека: игрушки, посуда, платки, обои, книги. Создание игрушки из любых
  подручных материалов. Лепка посуды с росписью по белой грунтовке
Обои и
  шторы у тебя дома
Создание
  эскиза обоев или штор
Мамин
  платок
Создание
  эскиза платка для мамы, девочки или бабушки
Твои
  книжки
Разработка
  детской книжки-игрушки с иллюстрациями
Открытки
Создание
  эскиза открытки или закладки
Труд
  художника для твоего дома
Проблемная
  беседа, обучающая игра, выставка и обсуждение детских работ
«Искусство
  на улицах нашего города» Формирование
  художественных представлений о работе художника на улицах города. Атрибуты
  современной жизни города: фонари, витрины, парки, ограды, скверы; их образное
  решение.
Памятники
  архитектуры
Изучение
  и изображение одного из архитектурных памятникой своих родных мест. Парки,
  скверы, бульвары
Изображение
  парка, сквера. Коллаж.Ажурные ограды. Создание проекта ажурной решетки.
  Волшебные фонари. Графическое изображение или конструирование формы фонаря из
  бумаги. Витрины. Создание проекта оформления витрины любого магазина.
  Удивительный транспорт. Придумать, нарисовать или построить из бумаги образцы
  фантастических машин.
  Труд художника на
  улицах твоего города. Создание коллективного панно «Наш город».
«Художник
  и зрелище» Деятельность
  художника в театре в зависимости от видов зрелищ или особенностей работы.
Художник
  в цирке (2 час.)
Выполнение
  рисунка или аппликации на тему циркового представления
Художник
  в театре (2 час.)
Театр на
  столе - создание картонного макета и персонажей сказки для игры в спектакль
Театр
  кукол (2 час.)
Создание
  куклы к кукольному спектаклю
Маски (2
  час.)
Конструирование
  выразительных и острохарактерных масок
Афиша и
  плакат (1 час.)
Создание
  афиши-плаката к спектаклю или цирковому представлению
Праздник
  в городе (1 час.)
Выполнение
  рисунка проекта оформления праздника
Школьный
  карнавал (1 час.)
«Художник
  и музей» Знакомство
  с жанрами изобразительного искусства, крупнейшими музеями России и мира.
Музей в жизни города. Кино-теле
  урок. Картина – особый мир. Музей искусства. Изображение пейзажа по представлению.
  Картина – пейзаж. Изображение пейзажа по представлению. Картина – портрет.
  Создание портрета. Картина – натюрморт. Создание натюрморта. Картины
  исторические и бытовые. Изображение сцены из повседневной жизни в семье,  в
  школе, на улице или изображение яркого общезначимого события. Скульптура в
  музее и на улице. Лепка фигуры человека или животного для парковой
  скульптуры. Художественная выставка. Каждый человек – художник.

Диагностическая
и практическая часть программы
по
изобразительной деятельности 3 «Б» класса

I
  четверть

II
  четверть

III
  четверть

IV
  четверть

год

Практическая
  работа

1

3

4

2

10

Проект

1

-

2

1

4

Итоговый
  тест

1

1

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
по
математике
3
 «Б» класс (34 часа)

№

Наименование
  раздела

Кол-во
часов

Планируемые
  образовательные результаты обучающихся

1

Искусство в твоем
  доме

8

Осуществлять поиск
  необходимой информации для выполнения задания с использованием учебной
  литературы. Овладевать основами языка живописи, графики, скульптуры, ДПИ, художественного
  конструирования. Определять
  и формулировать цель деятельности.
  Контролировать свои
  действия в процессе выполнения задания.
  Характеризовать и
  эстетически оценивать разные виды игрушек, материалы, из которых они сделаны. Понимать и объяснять единство материала, формы и
  внешнего оформления игрушек.
  Выявлять в
  воспринимаемых образцах игрушек работу Мастеров Постройки. Украшения и
  Изображения. Учиться видеть и объяснять
  образное содержание конструкции и украшения предмета. Создавать выразительную пластическую форму игрушки и
  украшать ее, добиваясь целостности цветового решения.
Формулировать
  познавательные цели. Характеризовать связь между формой и декором посуды и ее
  назначением. Уметь выделять конструктивный образ и характер декора, украшения
  каждого из Братьев-Мастеров. Овладевать навыками создания выразительной формы
  посуды и ее декорирования в лепке. Высказывать предположение на основе своего
  опыта.
Понимать роль
  цвета и декора в создании образа комнаты. Обретать опыт творчества и
  художественно-практические навыки в соответствии с ее функциональным
  назначением.
Решать исследовательские,
  творческие задачи. Слушать и слышать друг друга Воспринимать и эстетически
  оценивать разнообразие вариантов росписи ткани на примере платка. Понимать
  зависимость характера узора, цветового решения платка от того кому и дла чего
  он предназначен. Различать постройку, украшение, изображение в процессе
  создания образа платка. Обрести опыт творчества и художествено-практические
  навыки в восдании эскиза росписи платка.
Строить речевое
  высказывание в соответствии с поставленной задачей. Знать и называть отдельные
  элементы оформления книги. Узнавать и называть произведения нескольких худодников-иллюстраторов
  детских книг. Создавать проект детской книжки-игрушки. Овладевать навыками
  коллективной работы. Соблюдать правила техники безопасного труда.
Планировать,
  контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
  задачей. Понимать и уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров в
  создании форм открыток, изображений на них. Создавать открытку, закладку к
  определенному событию. Преобретать навыки даконичного выразительного
  изображения. Извлекать информацию из иллюстраций, на основе анализа объектов
  делать выводы. Участвовать в творческой обучающей игре. Уметь представлять
  любой предмет с точки зрения участия в его создании волшебных
  Братьев-Мастеров. Эстетически оценивать работы сверстников

2

Искусство на
  улицах твоего города

7

Понимать
  условность и субъективность художественного образа. Выполнять учебные
  действия. Выражать в беседах свое отношение к произведению искусства. Учиться видеть архитектурный
  образ, образ городской среды.
Воспринимать и
  оценивать эстетические достоинства старинных и современных построек родного
  города. Раскрывать особенности архитектурного образа города. Понимать, что
  памятники архитектуры – это достояние народа, которое необходимо беречь. Различать
  в архитектурном образе работу из каждых Братьев-Мастеров.
Сравнивать и
  анализировать парки и ксверы с точки зрения их раразного назначения и
  устроения. Эстетически воспринимать парк как единый, целостный художественный
  ансамбль. Создавать образ парка в технике коллажа. Высказывать свое
  предположение на основе работы с дополнительной литературой. Использовать
  ажурную решетку в общей композиции с изображением парка или сквера. Сравнивать
  между собой ажурные ограды и другие объекты, выявляя в них общее и особенное.
  Соблюдать правила техники безопасного труда. Извлекать нужную информацию и
  перерабатывать ее. Составлять план действмй по решению проблемы. Осуществлять
  действия по реализации планана основе анализа объектов делать выводы. Изображать
  необычные фонари, используя графические средства или создавать необычные
  конструктивные формы фонарей, осваивая формы работы с бумагой.
Уметь объяснять
  связь художественного оформления витрины с профилем магазина. Фантазировать,
  создавать творческий проект оформления витрины магазина. Работать в группе,
  рассуждать, обсуждать, анализировать.
Высказывать свое
  предположение на основе работы с дополнительным материалом. Оценивать учебные
  действия в соответствии с поставленной задачей. Прогнозировать предстоящую работу.
  Анализировать готовое изделие, делать выводы, слушать и понимать других. Овладевать
  приемами коллективной творческой деятельности.

3

Художник и зрелище

11

Эмоционально
  откликаться на образы персонажей театрализованных представлений. Понимать и
  объяснять важную роль художника в цирке, театре и т.д. Овладевать навыками
  создания объемно-пространственной композиции. Планировать свои действия в соответствии с
  поставленной задачей. Учиться изображать яркое, веселое, подвижное.
  Анализировать образец изделия.Оценивать полученные результаты. Сотрудничать
  друг с другом. Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать
  необходимость нового знания.
Контролировать и
  оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Слушать и
  слышать друг друга. Осуществлять сотрудничество личностную ркфлексию. На
  основе анализа объекта делать выводы. Понимать и уметь объяснять роль
  театрального художника в создании спектакля. Сравнивать объекты, элементы
  театрально-сценического мира. Создавать театр на столе.
Решать проблемы
  творческого и поискового характера. Определять наиболее продуктивные способы достижения
  результата. Извлекать и перерабатывать нужную информацию. Иметь представление
  о разных видах кукол. Придумывать и воздавать выразительную куклу. Применять
  для работы разные материалы.
  Применять метод
  информационного поиска.
Составлять план и
  осуществлять последовательность действия. Отмечать характер, настроение,
  выражение в маске, а также выразительность формы и декора, созвучные образу. Соблюдать
  правила техники безопасного труда.
  Иметь представление
  о назначении театральной афиши, плаката.
  Добиваться образного
  единства афиши и текста. Излагать свое мнение и аргументировать свою точку
  зрения.
Контролировать и
  корректировать свои действия в рпоцессе выполнения задания. Фантазировать о
  том, как можно украсить город к празднику. Создавать
  в рисунке проект оформления праздника.
  Применять метод
  информационного поиска.
Решать проблемы
  творческого и поискового характера. Определять наиболее продуктивные способы
  достижения результата. Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать
  необходимость нового знания. Овладевать навыками коллективного
  художественного творчества.
Определять цель
  деятельности на уроке. Решать исследовательские и творческие задачи. Ориентироваться
  в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания. Слушать и
  слышать друг друга, осуществлять сотрудничество. Делать выводы в результате
  совместной работы.

4

 Художник и музей

8

Иметь
  представление о самых разных музеях и роли  художника в создании экспозиции.
  Рассуждать, рассматривать и сравнивать картины. Создавать композиции на
  заданную тему. Учиться
  понимать, что великие произведения искусства являются национальным
  достоянием. Иметь представление и называть самые значительные музеи искусств
  России. Иметь пердставление о самых разных видах музеев и роли художника в
  создании их композиций.
  Выражать настроение
  в пейзаже цветом. Иметь представление, что картина – это особый мир,
  созданный художником, наполненный его мыслями, чувствами и переживаниями. Извлекать
  информацию из иллюстраций, на основе анализа объектов делать выводы. Оценивать
  учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Осуществлять
  действия по реализации плана.
  Выражать настроение
  в пейзаже цветом. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
  соответствии с поставленной задачей. Отмечать характер, настроение, выражение
  в изображении, оформлять в соответствии с замыслом.
Воспринимать
  картину-натюрморт как своеобразнай рассказ о человеке – хозяине вещей, о
  времени, в котором он живет, его интересах. Изображать натюрморт по
  представлению с ярко выраженным настроением. Развивать живописные и
  композиционные навыки
 Развивать
  композиционные навыки. Осваивать навыки изображения в смешанной технике. Иметь
  представление о картинах бытового и исторического жанра. Ориентироваться в
  своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания. Определять
  наиболее продуктивные способы достижения результата.
Учиться видеть
  скульптурный образ, образ городской среды. Воспринимать и оценивать
  эстетические достоинства старинных и современных скульптурных композиций
  родного города. Раскрывать особенности скульптурного образа города. Понимать,
  что скульптура – это достояние народа, которое необходимо беречь. Различать в
  скульптурном образе работу из каждых Братьев-Мастеров. Проявлять творческую
  активность. Проводить экскурсии по выставке детских работ. Принимать роль
  художника в жизни каждого человека и рассказывать о ней

Календарно-тематическое
планирование уроков
по
изобразительной деятельности  в 3 «Б» классе по УМК «Школа России»

№

Дата проведения

Тема
  урока
Тип
  урока

Кол-во часов

Коррекционная работа

Элементы
содержания

Формы
  контроля

Элементы
  дополнительного (необязательного) содержания Модуль «Искусство вокруг нас»»
(6,8 ч.
  в год)

Планируемые
  образовательные результаты обучающихся

1-2

Твои игрушки
Создание игрушки
  из любых подручных материалов. C. 12 Комбинированный

2

Конструктивный

Текущий
Ответы на вопросы

Презентация кукол

Определять и
  формулировать цель деятельности. Контролировать свои действия в процессе
  выполнения задания. Характеризовать и эстетически оценивать разные виды
  игрушек, материалы, из которых они сделаны. Понимать и объяснять единство
  материала, формы и внешнего оформления игрушек. Выявлять в воспринимаемых
  образцах игрушек работу Мастеров Постройки, Украшения и Изображения. Учиться
  видеть и объяснять образное содержание конструкции и украшения предмета. Создавать
  выразительную пластическую форму игрушки и украшать ее, добиваясь целостности
  цветового решения

3

Посуда у тебя дома
Лепка посуды с
  росписью по белой грунтовке
С. 18 Комбинированный

1

Конструктивный

Текущий
Самостоятельная
  работа

К. Чуковский
  «Федорино горе»
(отрывки)

Формулировать
  познавательные цели. Характеризовать связь между формой и декором посуды и ее
  назначением. Уметь выделять конструктивный образ и характер декора, украшения
  каждого из Братьев-Мастеров. Овладевать навыками создания выразительной формы
  посуды и ее декорирования в лепке.

4

Обои и шторы у
  тебя дома
Создание эскиза
  обоев или штор
С. 26 Комбинированный

1

Декоративный

Текущий

Загадки о
  растениях

Высказывать предположение
  на основе своего опыта. Понимать роль цвета и декора в создании образа
  комнаты. Обретать опыт творчества и художественно-практические навыки в
  соответствии с ее функциональным назначением.

5

Мамин платок
Создание эскиза
  платка для мамы, девочки или бабушки
С. 30
Комбинированный

1

Декоративный

Текущий
Самостоятельная
  работа

Стихи о маме

Решать исследовательские,
  творческие задачи. Слушать и слышать друг друга. Воспринимать и эстетически
  оценивать разнообразие вариантов росписи ткани на примере платка. Понимать
  зависимость характера узора, цветового решения платка от того кому и дла чего
  он предназначен. Различать постройку, украшение, изображение в процессе
  создания образа платка. Обрести опыт творчества и художествено-практические
  навыки в восдании эскиза росписи платка.

6

Твои книжки
Разработка детской
  книжки-игрушки с иллюстрациями.
С. 34 Комбинированный

1

Конструктивный

Текущий
Ответы на вопросы

Знакомство с
  художниками-иллюстраторами детских книг

Строить речевое
  высказывание в соответствии с поставленной задачей. Понимать роль художника и
  Братьев-Мастеров в создании книги. Знать и называть отдельные элементы
  оформления книги. Узнавать и называть произведения нескольких худодников-иллюстраторов
  детских книг. Создавать проект детской книжки-игрушки. Овладевать навыками
  коллективной работы. Соблюдать правила техники безопасного труда

7

Открытки
Создание эскиза
  открытки или закладки
С. 40
  Комбинированный

1

Конструктивный

Текущий
Ответы на вопросы

Планировать,
  контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
  задачей. Понимать и уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров в
  создании форм открыток, изображений на них. Создавать открытку, закладку к
  определенному событию. Преобретать навыки даконичного выразительного
  изображения

8

Труд художника для
  твоего дома
Проблемная беседа,
  обучающая игра, выставка и обсуждение детских работ С. 43
Обобщение и
  систематизация знаний

1

Изобразительн.
Декоративный
Конструктивный

Текущий
Ответы на вопросы

Загадки о
  предметах быта

Извлекать
  информацию из иллюстраций, на основе анализа объектов делать выводы. Участвовать
  в творческой обучающей игре. Уметь представлять любой предмет с точки зрения
  участия в его создании волшебных Братьев-Мастеров. Эстетически оценивать
  работы сверстников.

9

Памятники
  архитектуры
Изучение и
  изображение одного из архитектурных памятникой своих родных мест. С. 46
Комбинированный

1

Изобразительн.

Текущий
Самостоятельная
  работа по образцу

Видео-показ
  значимых памятников архитектуры

Учиться видеть
  архитектурный образ, образ городской среды. Воспринимать и оценивать
  эстетические достоинства старинных и современных построек родного города. Раскрывать
  особенности архитектурного образа города. Понимать, что памятники архитектуры
  – это достояние народа, которое необходимо беречь. Различать в архитектурном
  образе работу из каждых Братьев-Мастеров.

10

II ч.
7 ч.

Парки, скверы,
  бульвары
Изображение парка,
  сквера. Коллаж
С. 52 Комбинированный

1

Декоративный
Конструктивный

Текущий

Виртуальная
  экскурсия по зеленым местам родного города

Сравнивать и
  анализировать парки и ксверы с точки зрения их раразного назначения и
  устроения. Эстетически воспринимать парк как единый, целостный художественный
  ансамбль. Создавать образ парка в технике коллажа. Овладевать приемами
  коллективной творческой работы в процессе создания общего проекта.

 11

Ажурные ограды
Создание проекта
  ажурной решетки
С. 56 Изучение и
  первичное закрепление знаний

1

Декоративный
Конструктивный

Текущий
Самостоятельная
  работа по образцу

Презентация «Твоих
  оград узор чугунный ...»

Осуществлять
  личностную рефлексию. На основе анализа объектов делать выводы. Высказывать
  свое предположение на основе работы с дополнительной литературой. Использовать
  ажурную решетку в общей композиции с изображением парка или сквера. Сравнивать
  между собой ажурные ограды и другие объекты, выявляя в них общее и особенное.
  Соблюдать правила техники безопасного труда.

12

Волшебные фонари
Графическое
  изображение или конструирование формы фонаря из бумаги
С. 60 Комбинированный

1

Декоративный
Конструктивный

Текущий

История фонаря

Извлекать нужную
  информацию и перерабатывать ее. Составлять план действмй по решению проблемы.
  Осуществлять действия по реализации планана основе анализа объектов делать
  выводы. Изображать необычные фонари, используя графические средства или
  создавать необычные конструктивные формы фонарей.

13

Витрины
Создание проекта
  оформления витрины любого магазина
С. 64
  Комбинированный

1

Декоративный
Конструктивный

Текущий
Ответы на вопросы

Виртуальная
  экскурсия по улицам родного города

Уметь объяснять
  связь художественного оформления витрины с профилем магазина. Фантазировать,
  создавать творческий проект оформления витрины магазина. Работать в группе,
  рассуждать, обсуждать, анализировать

14

Удивительный
  транспорт
Придумать,
  нарисовать или построить из бумаги образцы фантастических машин. С. 68 Комбинированный

1

Изобразительн.
Конструктивный

Текущий

История тратспорта
Загадки о
  транспорте

Составлять план и
  определять последовательсть действий
Осуществлять
  личностную рефлексию. На основе аназиза объектов делать выводы. Слушать и
  понимать других. Соблюдать правила техники безопасного труда

15

Труд художника на
  улицах твоего города
Создание
  коллективного панно «Наш город». Коллаж. Аппликация
С. 73
Обобщение и
  систематизация знаний

1

Изобразительн.
Декоративный
Конструктивный

Текущий
Самостоятельная
  работа по образцу

Пословицы и
  поговорки о людях труда

Высказывать свое
  предположение на основе работы с дополнительным материалом
Оценивать учебные
  действия в соответствии с поставленной задачей
Прогнозировать
  предстоящую работу
Анализировать
  готовое изделие, делать выводы, слушать и понимать других. Овладевать
  приемами коллективной творческой деятельности.

16
17

III ч.
10 ч.

Художник в цирке
Выполнение рисунка
  или аппликации на тему циркового представления
С. 77
  Комбинированный

2

Изобразительн.
Конструктивный

Текущий
Ответы на вопросы

Веселые стихи о
  цирке. Музыка Дунаевского из кинофильма «Цирк зажигает огни»

Планировать свои
  действия в соответствии с поставленной задачей. Учиться изображать яркое,
  веселое, подвижное. Анализировать образец изделия. Оценивать полученные
  результаты. Сотрудничать друг с другом. Ориентироваться в своей системе
  знаний и осознавать необходимость нового знания.

18
19

Художник в театре
Театр на столе -
  создание картонного макета и персонажей сказки для игры в спектакль
С. 80
  Комбинированный

2

Изобразительн.
Конструктивный

Текущий
Ответы на вопросы

Игра «Узнай
  произведение по описанию»

Контролировать и
  оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Слушать и
  слышать друг друга. Осуществлять сотрудничество личностную ркфлексию. На
  основе анализа объекта делать выводы. Понимать и уметь объяснять роль
  театрального художника в создании спектакля. Сравнивать объекты, элементы
  театрально-сценического мира. Создавать театр на столе

20
21

Театр кукол
Создание куклы к
  кукольному спектаклю
С. 88
  Комбинированный

2

Изобразительн.
Конструктивный

Текущий
с использованием
  ТСО

Викторина по
  сказкам.
Театральный костюм
  для кукол.

Решать проблемы
  творческого и поискового характера. Определять наиболее продуктивные способы
  достижения результата. Извлекать и перерабатывать нужную информацию. Иметь
  представление о разных видах кукол. Придумывать и воздавать выразительную
  куклу. Применять для работы разные материалы.

22
23

Маски
Конструирование
  выразительных и острохарактерных масок
С. 94
  Комбинированный

2

Декоративный
Конструктивный

Практической
  работы

Беседа «Тайна
  маски»

Применять метод
  информационного поиска. Составлять план и осуществлять последовательность
  действия. Отмечать характер, настроение, выражение в маске, а также
  выразительность формы и декора, созвучные образу. Соблюдать правила техники
  безопасного труда.

24

Афиша и плакат
Создание
  афиши-плаката к спектаклю или цирковому представлению
С. 98
  Комбинированный

1

Изобразительн.
Конструктивный

Текущий

Для любознательных
  «О чем поведает словарь»

Иметь
  представление о назначении театральной афиши, плаката. Добиваться образного
  единства афиши и текста. Излагать свое мнение и аргументировать свою точку
  зрения. Контролировать и корректировать свои действия в рпоцессе выполнения
  задания, делать выводы.

25

Праздник в городе
Выполнение рисунка
  проекта оформления праздника
С. 102
  Комбинированный

1

Изобразительн.

Текущий
Самостоятельная
  работа по образцу

Презентация
  городскких праздников

Фантазировать о
  том, как можно украсить город к празднику. Создавать в рисунке проект
  оформления праздника. Применять метод информационного поиска. Решать проблемы
  творческого и поискового характера. Определять наиболее продуктивные способы
  достижения результата. Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать
  необходимость нового знания.

26

Школьный карнавал
С. 104 Обобщение и
  систематизация знаний

1

Изобразительн.
Декоративный
Конструктивный

Повтори
тельно-обобщающий

Инсценирование
  праздника

Овладевать
  навыками коллективного художественного творчества. Определять цель
  деятельности на уроке. Решать исследовательские и творческие задачи. Ориентироваться
  в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания. Слушать и
  слышать друг друга, осуществлять сотрудничество. Делать выводы в результате
  совместной работы.

27

IV ч.
8 ч.

Музей в жизни
  города
Кино-теле урок
С. 108 Урок изучения и первичного закрепления

1

Демонстрацион
ный

Презентация
  ведущих музеев

Учиться понимать,
  что великие произведения искусства являются национальным достоянием.Иметь
  представление и называть самые значительные музеи искусств России. Иметь
  пердставление о самых разных видах музеев и роли художника в создании их
  композиций.

28

Картина – особый
  мир
Музей искусства
Изображение
  пейзажа по представлению
С. 110
  Комбинированный

1

Изобразительн.

Текущий
Самостоятельная
  работа по образцу

Знакомство с
  ведущими  Музеями искусства

Выражать
  настроение в пейзаже цветом. Иметь представление, что картина – это особый
  мир, созданный художником, наполненный его мыслями, чувствами и
  переживаниями. Извлекать информацию из иллюстраций, на основе анализа
  объектов делать выводы. Оценивать учебные действия в соответствии с
  поставленной задачей. Осуществлять действия по реализации плана

29

Картина – пейзаж
Изображение
  пейзажа по представлению
С. 114
  Комбинированный

1

Изобразительн.

Текущий
Самостоятельная
  работа по образцу

Знакомство с художниками-пейзажистами

Выражать
  настроение в пейзаже цветом. Иметь представление, что картина – это особый
  мир, созданный художником, наполненный его мыслями, чувствами и переживаниями
Извлекать
  информацию из иллюстраций, на основе анализа объектов делать выводы. Оценивать
  учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Осуществлять действия
  по реализации плана.

30

Картина – портрет
Создание портрета
С. 121
Урок изучения и
  первичного закрепления

1

Изобразительн.

Текущий
Самостоятельная работа
  по образцу

Знакомство с
  художниками-портретистами

Составлять план
  действий по решению проблемы. Осуществлять действия по реализации плана на
  основе анализа объектов делать выводы. Планировать, контролировать и
  оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Отмечать
  характер, настроение, выражение в изображении, оформлять в соответствии с
  замыслом

31

Картина –
  натюрморт
Создание
  натюрморта
С. 126 комбинированный

1

Изобразительн.

Текущий

Знакомство с
  натюрмортом

Воспринимать
  картину-натюрморт как своеобразнай рассказ о человеке – хозяине вещей, о
  времени, в котором он живет, его интересах. Изображать натюрморт по
  представлению с ярко выраженным настроением. Развивать живописные и
  композиционные навыки.

32

Картины
  исторические и бытовые
Изображение сцены
  из повседневной жизни в семье,  в школе, на улице или изображение яркого общезначимого
  события С. 130 комбинированный\

1

Изобразительн.

Текущий

Знакомство с
  бытовыми и историческими картинами

Развивать композиционные
  навыки
Осваивать навыки
  изображения в смешанной технике. Иметь представление о картинах бытового и
  исторического жанра. Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать
  необходимость нового знания. Определять наиболее продуктивные способы
  достижения результата.

33

Скульптура в музее
  и на улице
Лапка фигуры
  человека или животного для парковой скульптуры
С. 132 комбинированный

1

Конструктивный

Текущий
Практической
  работы

Загадки про людей
  и животных

Учиться видеть
  скульптурный образ, образ городской среды. Воспринимать и оценивать
  эстетические достоинства старинных и современных скульптурных композиций
  родного города. Раскрывать особенности скульптурного образа города. Понимать,
  что скульптура – это достояние народа, которое необходимо беречь. Различать в
  скульптурном образе работу из каждых Братьев-Мастеров.

34

Художественная
  выставка
Каждый человек -
  художник
С. 138 Обобщение и
  систематизация знаний

1

Изобразительн.
Декоративный
Конструктивный

Повтори
тельно-обобщающий

Проявлять
  творческую активность. Проводить экскурсии по выставке детских работ. Принимать
  роль художника в жизни каждого человека и рассказывать о ней.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РАБ. ПРОГР. ИЗО 3 кл..docx

alt: Пояснительная записка 1

alt: Персональный компьютер с принтером

alt: Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны преобразование в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»: • чувство гордости за…

alt: Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета: • сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства…

alt: России • и художественных музеев своего региона; • умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике; •…

alt: Содержание учебного курса

alt: Формирование художественно-творческой активности: · уметь видеть творческий вклад художников в создании различных предметов для дома, для придания своего облика городу, улице, театру; · творчески участвовать…

alt: Ключевые темы, преемственность по годам

alt: Овладевать навыками коллективной работы

alt: Изобразительн. Декоративный

alt: Создавать театр на столе 20 21Театр кукол

alt: С. 102 Комбинированный 1Изобразительн

alt: С. 102 Комбинированный 1Изобразительн

alt: С. 110 Комбинированный 1

alt: С. 110 Комбинированный 1

alt: Картина – натюрморт Создание натюрморта

alt: Картина – натюрморт Создание натюрморта

title: Рабочая программа по ИЗО для 3 класса


extracted_text:
Сложносочинённые предложения с соединительными союзами.
Сложносочинённые предложения с разделительными союзами или, то.., то

Сложносочинённые
предложения состоят из двух или
нескольких простых равноправных и равнозначных по смыслу предложений,
соединенных сочинительными союзами (и, ни...ни,
а, но, однако, зато, или, либои
др.).
Предложения,
входящие в состав сложносочиненного предложения, отделяются друг от друга
запятой:Я успокоился, носкоро скука, бездействие стали меня мучить (А.Пушкин). То падал как будто туман, то вдруг припускал
косой крупный дождь (Л. Толстой).
Шелестят зеленые сережки, игорят
серебряные росы (С. Есенин). Камень
упал на лед, зазвенел, рыбки, блеснув чешуей, метнулись в глубину, ана льду остался белый зернистый след от удара (К. Паустовский).
Сложносочинённые
предложения с противительными союзами а, но, однако

Союзы
а, но, однако соединяют части сложносочиненного предложения и
однородные члены предложения, которые противопоставляются друг другу. Перед этими союзами всегда ставится
запятая.

Перед разделительными
союзами или, либо,
то..., то, которые объединяют
части сложносочинённого предложения, ставится запятая.

Задание 73. Закончите предложения.
1) Вечером для
всех был просмотр фильма, и ...
2) Он взял
рубаб, начал петь, и ...
3) Но вот
раздался шум, и ...
4) Мне
захотелось поиграть в шахматы, и ...
5) Я люблю
читать детективы, также …. .

Задание 74. Составьте из двух простых предложений одно сложносочинённое с
помощью соединительных союзов и, да (в значении и), тоже, также.
1) Идёт дождь.
Мы с товарищем решили никуда не ходить.
2) Дети
устали. Взрослые туристы нуждались в отдыхе .
3) Пришла
осень. Отцвели в полях цветы.
4) Скоро
закипел самовар. Мы принялись пить чай.

Задание 75. В процессе общения друг с другом у вас появляется
необходимость противопоставить свои мысли чужим. С этой задачей вам помогут
справиться противительные союзы: а, но, да, однако, зато. Обратите
внимание на употребление данных союзов в следующем тексте. Выразите своё
отношение к поднятым в тексте проблемам.
«Я
училась все время на “отлично”, однако вопрос о том, куда идти после
школы, стоял передо мной очень долго. Очень хотела быть самостоятельной, но подросток
зависит от родителей материально. А ведь часто взрослые отождествляют
эту зависимость с духовной, в связи с этим они иногда стараются навязать свое
желание в выборе нами дальнейшего жизненного пути. “Зато у родителей
есть жизненный опыт”, - скажете вы. Да, здесь мне трудно вам возразить».

Задание 76. Составьте из данных пар простых предложений одно сложное.
1) Дожди шли
всю неделю. Поселковые дороги не размыло.
2) Наша группа
остановилась на краю города. Вторая группа продолжила путь.
3) Зазвенел
звонок. Никто не вышел из аудитории.
4) В дверь
постучали. Ответа не последовало.

Задание 77. Прочитайте пословицы, определите их значения. Обратите
внимание на употребление союзов.
1. Речь твоя
сладка, но силы в ней меньше, чем у соломы (туркмен.). 2. Пусть будет длинной
мысль, а слово – кратким (дагест.). 3. От лени человек болеет, а от труда
здоровеет. 4. Труд человека кормит, а лень портит. 5. Не место красит человека,
а человек – место. 6. Береги платье снову, а честь - смолоду. 7. Речи слышим, а
сердца не видим (рус.). 8. Припаси посох на путь, а слово – на ответ. 9. Свинья
скажет борову, а боров всему городу (рус.) 10. Скажу – язык обожгу, а не скажу
– сердце (узб). 11. Сколько не старайся, а цаплю говорить не научишь. (инд.)
12. Сделавший избавился, а сказавший нет (армян.). 13. Знай больше, а говори
меньше. 14. Звёзды появятся – небо украсят, а знания появятся – ум украсят
(монгол.).

Задание 78. Прочитайте предложения, определите значения союзов или, то…, то .

1. Завтра
  утром будет туман, или, возможно, пройдут дожди.2. Необходимо или закончить
  эксперимент как можно скорее, или прекратить его.3. Давление то повышалось,
  то снова падало.4. То дул ветер, то шел дождь со снегом, словом, погода так
  испортилась, что не было смысла ехать.
Союзы или, либо, то.., то(одиночные или повторяющиеся) перечисляют явления,
  которые чередуются во времени или исключают друг друга: Ни о чем не хочется думать, или бродят мысли и
  воспоминания;
Либо он плохо рассчитал, либо
  тут произошла какая-то случайность, и, главное, они не смогли в тот день
  встретиться,.

Задание 79. Составьте 4 сложносочинённых предложения с союзами или
(либо), то...то, не то... не то.

Задание 80. Выделите сложносочинённые предложения? Расставьте, где нужно,
знаки препинания. Подчеркните главные члены предложения.

1. Кумуш
усадили на почётное место и девушки расселись образовав полукруг. 2. Кумуш
оставалась печальной и подруги затеяли интересную игру, своего рода песенное
состязание жениха и невесты. 3. Юсуф-бек обдумывал положение со всех сторон и
его охватывало чувство безнадежности, 4. Узбек-аим ломала лепешку и клала
кусочки в пиалу а сама поглядывала на дверь, поджидая невестку. 5. Саодат день
ото дня становилась взрослей и хорошела и я все больше любил ее. 6. Атабек
уехал на несколько дней в Маргилан а Хасан-али торопясь успокоить
Юсуфбека-хаджи тут же отправился в Ташкент. 7. Только прежде этот путь для
Атабека был радостен и он спешил а теперь ему страшно и его тянет вернуться. 8.
За эту ночь к восставшим прибыло подкрепление и войска не продвинулись ни на шаг.
9. Зимние вечера длинны и в чайханах всегда полно людей. 10. Близился час
предзакатной молитвы и молодой человек попросил в одной из лавок воды для
омовения.
По А. Кадыри.

Задание 81. Спишите. Найдите предикативные основы предложений (то есть подлежащее и сказуемое), поставьте
запятые. Попробуйте определить, на какие смысловые отношения между частями
сложного предложения указывает союз и.
1.Прозрачный
лес один чернеет и ель сквозь иней зеленеет и речка подо льдом блестит. (А.
Пушкин.) 2) Ливень шумел за окнами и стало темно. (К Паустовский.) 3) Мне не
хотелось расставаться с ним и мы пошли вместе. (В. Каверин.) 4) Тут тоже
теснились подстриженные акации у деревянной ограды и сирени переплетали жгуты
своих стволов напоминавшие обнаженные мышцы и росли вязы и старились липы. (К.
Федин.) 5) По обочинам маленьких полей свежо зеленели чинары и прозрачные струи
воды переливались на дне ущелья. (К. Паустовский.) 6) Река сплошь была занесена
плавняком — следовательно всюду можно было свободно перейти с одного берега на
другой. (В. Арсеньев.) 7) Котомки наши были тяжелы и поэтому мы устали. (В.
Арсеньев.) 8) Он засмеялся и от этого его лицо сразу помолодело на несколько
лет. (К. Паустовский.)

Задание 82. Определите, в каком предложении вместо союза да может быть
использован союз и, а в каком — но.
1.Поросла-убралась
ты травой-ковылем, да песками ты, степь, позасыпалась. (И. Суриков.) 2) Села бы
баба за стол, да стол за ворота ушел. Сварила бы баба щи, да кастрюлю поди
поищи. (К. Чуковский.)

Задание 83. Сопоставьте данные предикативные конструкции при помощи
союзов тоже или также. Сделайте вывод: какие отношения привносят в
сложносочиненное предложение данные союзы?
1) От голоса
Ласточки теплело на душе — голос Дюймовочки согревал своей нежностью. 2) В
траве что-то тревожно зашуршало — треск со стороны куста заставил
насторожиться. 3) Больше всего на свете писатель любил сочинять романы —
правда, рассказы у него получались неплохо.

Задание 84. Перепишите, раскрывая скобки. Подчеркните союзы тоже и также
одним цветом, а сочетания то и так с частицей же — другим.
1. Толстый
ковёр лежал на полу, стены то(же) были увешаны коврами. (М. Горький.) 2. Я снова
жил с бабушкой, и каждый вечер перед сном она рассказывала мне сказки и свою
жизнь, то(же) подобную сказке. (М. Горький.) 3. Все белится Лукерья Львовна,
все то(же) лжет Любовь Петровна, Иван Петрович так(же) глуп, Семен Петрович
так(же) скуп. (А Пушкин.) 4. И завтра то(же), что вчера. (А. Пушкин.) 5. Людям
Павла Ивановича деревня то(же) понравилась. Они так(же), как и он сам,
обживались в ней. {г/. Гоголь.) 6. Секунду он молчал, мать смотрела на него
то(же) молча. (М. Горький.) 7. Это было очень страшно, но в то(же) время
интересно (М Горький) 8 Эта безлунная ночь казалось была все так(же)
великолепна, как и прежде. (И. Тургенев.) 9. Снега в эту зиму было мало снежных
буранов то(же).

file_name: тема 2.docx

intro: Сложносочинённые предложения состоят из двух или нескольких простых равноправных и равнозначных по смыслу предложений, соединенных сочинительными союзами (и, ни...ни, а, но, однако, зато, или, либои др.). Сложносочинённые предложения состоят из двух или нескольких простых равноправных и равнозначных по смыслу предложений, соединенных сочинительными союзами (и, ни...ни, а, но, однако, зато, или, либои др.).


extracted_text:
Технологическая
карта урока математики в 5 классе
Урок
№ 43 Дата: 08.11.2023
Тема
урока. Запись
числа в виде суммы разрядных слагаемых
Тип
урока:
Открытие новых знаний.
Дидактическая
цель урока:
закрепить умение читать, записывать, составлять и раскладывать на сумму
разрядных слагаемых числа.
Задачи
урока:

Обучающие: Научиться
представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; определять количество
разрядных сотен, десятков и единиц; на основе знания их разрядного состава;
формировать умение решать задачи; повторить изученный материал.
Развивающие: Развивать
вычислительные навыки и умения решать задачи; речь, память; умение рассуждать;
учить определять уровень своих умений на практике (самооценка и самоконтроль);
развивать познавательную активность
Воспитательные: воспитывать
интерес к предмету, пытливость в процессе учения, умение слушать друг друга.
Формировать
УУД:
личностные: формирование ценностных ориентиров
смыслов учебной деятельности на основе формирования границ собственного знания
и «незнания»
познавательные: осуществление поиска
необходимой информации для выполнения учебных заданий; использование
знаково-символических средств; умение выполнять логические операции
анализа и синтеза
регулятивные: умение самостоятельно
оценивать правильность выполненных учебных действий; учить элементам
простейшего анализа собственных действий, корректировке ошибок
коммуникативные: понимать и принимать точку
зрения одноклассников, отстаивать собственное мнение; уметь договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности.
Методы
обучения:
проблемно-поисковый
Формы
организации познавательной деятельности обучающихся:фронтальная
работа; индивидуальная работа.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

I.Самоопределение
  к учебной деятельности.
Цель:
1)         мотивировать
  учащихся к учебной деятельности посредством анализа высказывания, отражающего
  значимость математики;
2)   определить
  содержательные рамки урока;
3)
  создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения
  в учебную деятельность («хочу»).

Организация учебного
  процесса на этапе 1:
Ребята,
  давайте улыбнёмся друг другу. Я очень рада видеть ваши улыбки. Надеюсь,
  работать на уроке будет интересно. Каждый узнает что-то новое,
  познавательное.

Мы
  пришли сюда учиться,
не
  лениться, а трудиться,
 работаем
  – старательно,
 слушаем
  – внимательно
–
  Чему учимся на уроках математики?
  – Где это пригодиться нам в жизни? (дети читают стихи)
  1.Математика повсюду.
Глазом
  только поведешь,
И
  примеров сразу уйму,
Ты
  вокруг себя найдешь

  Каждый день, вставая бодро,
Начинаешь
  уж решать:
Идти
  тихо или быстро,
Чтобы
  в класс не опоздать.
 Вот
  строительство большое.
 Прежде
  чем его начать
 Нужно
  всё ещё подробно
 Начертить
  и рассчитать.
Ох,
  скажу я вам, ребята
Все
  примеры не назвать.
Но
  должно быть всем понятно,
Математику
  вам надо знать на пять.

На
  доске — запись:
«Математику уже
  затем изучать нужно, что она ум в порядок приводит»
М.В. Ломоносов
Как
  вы понимаете эти слова?
Назовите
  тему, которую мы изучаем вот уже несколько уроков.
-
  Сегодня мы продолжим изучать письменную нумерацию чисел в пределах 1000.
- Тогда начнем
  поиск этих новых знаний.

Математика
  учит наблюдать, думать, делать выводы, «раскладывать все по полочкам» и т.д.
Числа
  от 1 до 1000
Образование,
  чтение,  запись,

II.Актуализация знаний и
  затруднение в индивидуальной деятельности
Цель:

1)актуализировать
  знания по нумерации чисел в пределах 1000: чтение; название классов и
  разрядов; поразрядное значение цифры в записи числа;
2)   тренировать
  способность к представлению двузначного числа в виде суммы разрядных
  слагаемых;
3)   зафиксировать
  индивидуальное затруднение в деятельности, демонстрирующее недостаточность
  имеющихся знаний для записи трёхзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

Организация учебного процесса на этапе
  2:
1)   Продолжи
  высказывание:
а)Число
  в записи, которого одна цифра называют … Приведите примеры
б)Число, состоящее из двух цифр,  называют …
  Приведите примеры
в)
  Число в записи, которого три цифры называют … Приведите примеры
2)
  Чтение  и запись чисел в пределах 1000.
а)  Назовите число, которое находится
  между числами 849 и 851.
б) Назовите число, которое следует за
  числом 299.
в) Назовите число, которое при счёте
  идёт перед числом 121.
г) Какое число меньше 320 в 10 раз?
д) К 2 сотням прибавь 8 десятков.
Что
  обозначает нуль в записи чисел?
3)   Замените
  числа суммой разрядных слагаемых.
Представьте
  числа  в виде суммы разрядных слагаемых: 89,74,93,68

Почему в каждой
  сумме по два слагаемых?
 4)Индивидуальное
  задание на затруднение.
Составьте
  трехзначные числа используя цифры 3,0,7,представьте каждое из них в виде
  суммы разрядных слагаемых: 307,370,703,730
(Учитель раздает детям листы А–4. На
  выполнение задание отводится не более 1 минуты.)
Закончили
  работу. Положите ручки.
(Учитель собирает листы с разными
  записями и прикрепляет их на доску. Каждый учащийся определяет свою позицию
  при помощи поднятой руки).
Что
  заметили?
Кто
  из вас выполнил задание правильно?

Единицы

Десятки

сотни
850
300
122
32
280
-Отсутствие единиц данного разряда.

Потому что в записи числа используются только две
  цифры, отличные от нуля.
-
  У всех получились разные записи, не все смогли выполнить задание...
Не
  можем сказать, потому что не можем проверить. Можем проверять, опираясь
  только на известное правило. Для данного задания у нас такого правила нет.

III. Постановка
  проблемы.
Цель:1) организовать
  выявление и фиксацию детьми места и причины затруднения;
2)   организовать
  согласование цели и темы урока и её фиксирование.

Организация
  учебного процесса на 3 этапе:
Какое
  задание надо выполнить?
Какие
  числа вызвали затруднения?
Почему?

Значит,
  чему нам надо научиться?
Назовите
  тему урока.
 «Знать
  разряды – дело важное!» - это Знайка говорит.
Тогда
  число любое сможете вы суммой заменить.

Записать
  числа и представить их в виде суммы разрядных слагаемых.
Трёхзначные
Не
  умеем их записывать, не знаем, как правильно записать сумму разрядных
  слагаемых, отсутствующие единицы разрядов.
Нам
  надо научиться записывать трёхзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Запись
трёхзначного
  числа  в виде суммы разрядных слагаемых.

IV.Построение
  проекта выхода из затруднений (открытие детьми нового знания).
Цель:
1)   организовать
  взаимодействие с целью знакомства со способом записи трёхзначных чисел в виде
  суммы разрядных слагаемых;

Класс единиц

сотни

десятки

единицы

5

4

2

9

3

0

7

0

9

2)   зафиксировать
  новые знания во внешней речи.

Организация учебного процесса на 4
  этапе:
1)      – Какой первый
  шаг надо сделать, чтобы записать названное число?
-
  Название числа таит в себе глубокий смысл. Что нужно сделать, чтобы не
  пропустить в записи числа единицу какого-либо разряда?
Учитель выставляет на доску карточку:

Нам поможет правильно
  записать число нумерационная таблица.
Возьмите
  карточки с цифрами и

запишите
  числа в таблице разрядов. 542,930, 709
2)   – Как с
  помощью таблицы определить количество слагаемых в представлении числа в виде
  суммы разрядных слагаемых
Учитель фиксирует на доске первый шаг
  алгоритма:

Как
  записать каждое слагаемое?
Учитель
  фиксирует на доске второй шаг алгоритма:

Учитель фиксирует на доске третий шаг
  алгоритма:

Запишем
  данные числа в виде суммы разрядных слагаемых.
В
  общем виде это можно записать следующим образом.
Сделаем
  вывод:
  что нужно помнить при записи числа?
Как
  правильно представить число в виде суммы разрядных слагаемых?
Молодцы!
  Вы славно поработали и правильно сделали вывод.

-
  На слух определить, какие разряды присутствуют в названии чисел.

-
  В каждом классе по три разряда. Каждый класс записывается при помощи трех
  цифр. Не забыть, что на месте отсутствия единиц какого-либо разряда пишем
  нуль.)

Работа
  в группах, записывают числа в таблицу. Отсутствующие разрядные единицы
  обозначают нулями.

-
  По количеству цифр, используемых в записи числа (отличных от нуля),
  определяем количество слагаемых.

Каждые
  последующие цифры в записи каждого слагаемого обозначим нулем.

Учащиеся работают в группах.
542 =500+40+2
 930=900+30
709= 700+9
- В
  каждом классе по три разряда. Каждый класс записывается при помощи трех цифр.
  Не забыть, что на месте отсутствия единиц какого-либо разряда пишем нуль.
Определить
  количество слагаемых по количеству цифр, отличных от нуля; каждые последующие
  цифры в записи каждого слагаемого обозначить нулем.

V.Физкультминутка.
  (Музыкально-танцевальная

VI.Первичное
  закрепление .
Цель:зафиксировать
  во внешней речи способ представления трёхзначного числа в виде суммы
  разрядных слагаемых.

Организация
  учебного процесса на этапе 5:
1)   Работа
  по учебнику, с.114.
Рассмотрите
  примеры.
-
  Что записано в левой части?
-
  В правой?
-Все
  числа какие?
-
  Почему последние суммы состоят из двух слагаемых?
Молодцы!
  Это вы правильно заметили. В числе 640 на месте единиц 0. А в числе  903 на
  месте десятков 0. Мы просто не включаем нули в запись.

-
  Числа
-Сумма разрядных
  слагаемых.
-Трёхзначные
-
  Во второй сумме нет слагаемого, обозначающего единицы, а в третьей –
  обозначающего десятки.

VII.Самоконтроль  с самопроверкой
  по эталону.
Цель
  этапа:
1)         тренировать
  способность к самоконтролю и самооценке;
2)   проверить
  своё умение применять новое знание в типовых условиях на основе сопоставления
  своего решения с эталоном для самопроверки.

Организация
  учебного процесса на этапе 7:
c. 115 №3.312  Самостоятельная
  работа
проверка
  по эталону.
 Работа
  по карточкам по вариантам.
Проверка
  по эталону

Дети выполняют
Сравнивают с эталоном.

VIII.     Включение
  в систему знаний и повторение.
Цель
  этапа:
1)
  формирование навыков решения задач на повторение и закрепление изученного
  материала.
2)
  развитие логического мышления;
3)
  развитие вычислительных навыков.

Организация
  учебного процесса на этапе 8:
 Решить
  задания  №3.315, № 3.316

IX.Рефлексия
  учебной деятельности на уроке.
Цель
  этапа:
1)         зафиксировать
  достижение поставленных целей;
2)   оценить
  собственную деятельность на уроке;
3)   обсудить
  домашнее задание.

Вспомните тему
  урока.
Какое
  задание не смогли выполнить в начале урока?
Какие
  знания помогли справиться с затруднением?
-
  Оцените свою работу на уроке, продолжите предложения:
На
  уроке я узнал…
На
  уроке я научился…
Я
  похвалил бы себя за …
-
  Покажите настроение …
Вспомните,
  с каких слов мы начали урок.
Какие
  новые знания вы получили.? Чему научились?

Представление
  трёхзначного числа  в виде суммы разрядных слагаемых.
Не смогли
  записать трёхзначные числа  в виде суммы разрядных слагаемых.
Знания
  о  разрядах числа; использование цифр для записи числа…
Научились
  представить числа от1 до 1000 в виде суммы разрядных слагаемых.

X. Домашнее задание

Повторить §17,
  стр.113 - 114. Выполнить № 3.327,  №3.328, стр.116

Самостоятельная
  работа « Степень числа» Вариант 1
1. Найди значение: ; ;  ;.
2. Найди значение
  выражений: а)  – 25; б) :  ;  в)∙  ; г)(13 – 11)⁵.

Самостоятельная
  работа « Степень числа» Вариант 2
1.      Найди значение: ; ;  ;.
2.      Найди значение
  выражений: а)  – 30; б) :  ;   в)∙  ; г)(14 – 12)⁶.

Самостоятельная
  работа « Степень числа» Вариант 1
1. Найди значение: ; ;  ;.
2. Найди значение
  выражений: а)  – 25; б) :  ;  в)∙  ; г)(13 – 11)⁵.

Самостоятельная
  работа « Степень числа» Вариант 2
1.      Найди значение: ; ;  ;.
2.      Найди значение выражений:
  а)  – 30; б) :  ;   в)∙  ; г)(14 – 12)⁶.

Самостоятельная
  работа « Степень числа» Вариант 1
1. Найди значение: ; ;  ;.
2. Найди значение
  выражений: а)  – 25; б) :  ;  в)∙  ; г)(13 – 11)⁵.

Самостоятельная
  работа « Степень числа» Вариант 2
1.      Найди значение: ; ;  ;.
2.      Найди значение
  выражений: а)  – 30; б) :  ;   в)∙  ; г)(14 – 12)⁶.

Самостоятельная
  работа « Степень числа» Вариант 1
1. Найди значение: ; ;  ;.
2. Найди значение
  выражений: а)  – 25; б) :  ;  в)∙  ; г)(13 – 11)⁵.

Самостоятельная
  работа « Степень числа» Вариант 2
1.      Найди значение: ; ;  ;.
2.      Найди значение
  выражений: а)  – 30; б) :  ;   в)∙  ; г)(14 – 12)⁶.

Самостоятельная
  работа « Степень числа» Вариант 1
1. Найди значение: ; ;  ;.
2. Найди значение
  выражений: а)  – 25; б) :  ;  в)∙  ; г)(13 – 11)⁵.

Самостоятельная
  работа « Степень числа» Вариант 2
1.      Найди значение: ; ;  ;.
2.      Найди значение
  выражений: а)  – 30; б) :  ;   в)∙  ; г)(14 – 12)⁶.

file_name: Урок  математики 5 класс. Тема. Представление числа в виде суммы разрядных  слагаемых.docx

alt: Знать разряды – дело важное!» - это

alt: Записать сумму разрядных слагаемых

alt: IX .Рефлексия учебной деятельности на уроке

title: Технологическая карта урока математики 5 классе по теме: «Представление числа в виде суммы разрядных  слагаемых» Учебник Математика 5 класс . Авторы Н.Я, Виленкин ,В.И.Жохов , А.С. Чесноков , С.И. Шварцбурд


extracted_text:
Приложение
2

II тур. Правила учим и знаем.

Вопросы
  для первой команды
1) Какие числа называются противоположными?
  2) Какие числа называются рациональными?
  3) Как сложить два отрицательных числа?
  4) Как из данного числа вычесть другое?
  5) Как перемножить два отрицательных числа?
  6) Сформулируйте правило деления чисел, имеющих разные знаки?
  7) Как сравнить положительные и отрицательные числа?
  8) Сравните положительное число с нулем?
  9) Назовите число, противоположное числу 0?

Вопросы для второй команды
1) Чему равна сумма двух противоположных чисел?
  2) Какие числа называются целыми?
  3) Как сложить два числа с разными знаками?
  4) Что называют модулем числа?
  5) Как перемножить два числа с разными знаками?
  6) Сформулируйте правило деления отрицательного числа на отрицательное число.
  7) Как сравнить два отрицательных числа?
  8) Сравните отрицательное число с нулем?
  9) Каким числом является число 0: положительным или отрицательным?

file_name: 16. Дидактический материал. Приложение 2. Вариант 2.docx


extracted_text:
ИГРА – ВИКТОРИНА «НАШИ ПЕРНАТЫЕ ДРУЗЬЯ!

педагог - организатор
Семкина А.В

ЦЕЛЬ:
экологическое воспитание детей, расширение кругозора, эрудиции.
ЗАДАЧИ:
-расширить
знания детей о птицах, используя игры, загадки, викторины;
-активизировать
познавательную деятельность детей;
-воспитание
гуманного, бережного отношения к пернатым друзьям, природе.
ОБОРУДОВАНИЕ:
цветная бумага, ножницы, клей.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ

Ведущий 1: Добрый день, дорогие друзья. Сегодня мы с вами
отправимся в увлекательное путешествие, где вас ждут интересные игры и
конкурсы. А вот то, чему посвящено наше мероприятие, спрятано в загадке.
Послушайте ее и постарайтесь ответить.
Снится ночью пауку
Чудо-юдо на суку:
Длинный клюв и два крыла
Прилетит - плохи дела.
А кого паук боится?
Угадали? Это… (птица)

Да, ребята, наша игра-викторина посвящена птицам и я надеюсь, что после нашего
мероприятия, ваши знания о пернатых наших друзьях расширятся.
Наша
игра будет проходить в виде соревнования между командами, и я прошу вас занять
места за столиками.
Итак,
у нас образовалось три команды. Осталось придумать название для каждой команды.
Ведущий
2:
Ой…! Ой…! Ребята, я совсем забыла. Сегодня на наш адрес пришло три телеграммы.
Угадайте, кто их нам прислал?
1.Конкурс «Почтовый ящик»:

Телеграмма 1: «У меня на голове черная шапочка, спинка,
крылья, хвост темные, а грудка ярко-желтая, будто в желтый жилетик нарядилась.
Летом я питаюсь жучками, червячками, а зимой, в бескормицу, ем все: и разные
зернышки, и крошки хлеба, и вареные овощи, но особенно я люблю несоленое сало.
Догадались, кто я? (Команда, первой угадавшая как называется птичка, получает
название – Синички.)

(Ставите  таблицу с названием команды)

Телеграмма 2: «Я необыкновенно нарядная птица. В моей
окраске присутствуют цвета: красный, черный, коричневый, желтый, белый. Чаще
всего меня можно увидеть на кустиках репейника и чертополоха, где я кормлюсь. Я
изумительно пою. Мои звонкие трели преображают лес. Кто же я?              (Дети
угадывают название следующей команды – Щеглы.)

Телеграмма 3: «Нас называют «северными попугайчиками».
Мы искусно лазаем по деревьям, цепляясь за ветки лапками и кривыми клювами. Для
нас зима тоже трудное время. Питаемся мы семенами хвойных деревьев, а зимой их
много. У нас необычный клюв и мы им ловко достаем семена из еловых шишек.
(Название третьей команды Клесты)

Ведущий 1: Наступила весна. Хотя в марте, зачастую, в наших краях еще
лежит снег, но день уже длинней и начинается прилет птиц. Скоро их весеннее
пение будет слышно то тут, то там. Они возвращаются, а значит - весна, и «вновь
смеется луг», и жизнь идет своим чередом. Самыми первыми прилетают к нам грачи.
Недаром в народной пословице говорится: «Грачи прилетели – на крыльях весну
принесли».

Ведущий 2. Конкурс «Птицы - наши друзья!»
 Сейчас
проверим, много ли вы знаете о птицах? В конце игры мы определим команду
победительницу.  (задаете вопросы поочереди командам)

1.Какие
птицы совсем не летают? (страусы, пингвины)
2.Птенец,
какой птицы не знает своей матери? (птенец кукушки)
3.Назовите
птицу, которая может спать во время полета? (аист)
4.Кого
называют царем птиц? (орла)
5.Какая
птица самая большая в мире? (страус)
6.Какая
птица быстрее всех летает? (стриж)
7.
Клюв, какой птицы - настоящий мешок? (у пеликана)
8.Кто
днем спит, ночью летает, прохожих пугает? (филин, сова)
9.Как
называют птиц, которые осенью улетают в теплые края на зимовку?   (перелетные)
10.Какие
птицы прилетают к нам первыми весной? (грачи)
11.Что
птицам страшнее – холод или голод зимы? (голод)
12.Какая
птица умеет говорить человеческим голосом? (попугай)
13.Какие
птицы ловят насекомых на лету? (ласточки, стрижи)
14.Какую
пользу приносят птицы? (защитники лесов, полей, садов и огородов)

Ведущий 1: Конкурс «Когда так
говорят?»
1.Короче
воробьиного носа (Очень маленький)
2.Как с
гуся вода (Безразлично, всё нипочём)
3.Курица
лапой (Неразборчиво, неряшливо)
4.Стреляный
воробей (Опытный, бывалый человек)
5.Стрелять
из пушки по воробьям. (Тратить много сил по пустякам)
6.Вылететь
из гнезда. (Покинуть родной дом)
7.Ворона
в павлиньих перьях. (Зря старается казаться лучше, чем он есть)
8.Считать
ворон. (Глядеть по сторонам, лодырничать)
9.Белая
ворона. (Сильно отличаться от других)
10.С
гулькин нос. (Небольшой по размерам, по величине)

Ведущий 2:  Дети, приведу вам  несколько примеров, а знаете ли
вы:
-
что кукушка за лето поедает до 270 тысяч крупных гусениц и майских жуков;
-
грач, следуя за плугом, способен уничтожить  за день 400 червей – вредителей
растений;
-
семья ласточек за лето уничтожает около миллиона различных вредных насекомых;
-
скворец за сутки может съесть столько гусениц, сколько весит сам и от этого
совсем не растолстеет, т.к. очень много тратит энергии на поиски пищи,
построение гнезда и уход за птенцами;
-
ушастая сова способна съесть за день до 10 полевок, а сова сипуха съедает в год
около 1200 грызунов;
-
степной орел очень много уничтожает сусликов и мышей. Подсчитано, что одна мышь
съедает в год 2-3 кг зерна, а суслик – до 16 кг. Значит, каждая сова, орел
спасают тонны хлеба от грызунов.

   Ведущий 1:  Конкурс "Из
какой мы сказки?"

(Кто быстрее поднимет руку)
1.С кем
путешествовал Нильс? (С дикими гусями)
2.С
какими птицами летала лягушка-путешественница? (С дикими утками; В. Гаршин
«Лягушка-путешественница»)
3.Какой
птицей стал гадкий утёнок, когда вырос? (Лебедем; Г. Х. Андерсен «Гадкий
утёнок»).
4.В
каких птиц злая королева превратила одиннадцать братьев-принцев в сказке Г. Х.
Андерсена? (В диких лебедей; Г. Х. Андерсен «Дикие лебеди»).
5.Какую
птицу спасла Дюймовочка? (Ласточку; Г. Х. Андерсен «Дюймовочка»).
6.С
какой птицей дружил Винни Пух? (Сова)
7.У кого
лисица украла сыр в одной из басен Ивана Крылова? (У вороны; И. А. Крылов
«Ворона и лисица»).
8.Какая
птица, когда стучались в дверь, спрашивала: «Кто там?». (Галчонок; Э. Успенский
«Дядя Фёдор, Пёс и Кот»).
9.Какая
птица помогала Герде из сказка Г.Х Андерсена выбраться из замка?

 Ведущий 2:     Это интересно знать
«Птицы –
синоптики»
-Воробьи
дружно чирикают зимой - к оттепели.
- Воробьи
веселые, подвижные- к хорошей погоде.
-Ворона перед
переменой погоды хрипло каркает.
Синицы порхают
под окном- к холоду.
- Если птицы
жмутся к домам - к снегу, туману, ненастью.
- Снегирь
зимой поет на снег, вьюгу, слякоть.
            Ведущий
1: Конкурс:
«Восемь птиц»
В тексте
затаилось восемь птиц. Отыщите их названия. Время на выполнение задания – 5
минут.(раздаете  текст и они отыскивают название птиц).
Девочка
устроила столовые для птиц. Во двор она вышла, убрала в углу мусор.
Оказалось, тут удобное, вообще голое место. Кормила здесь крупных
птиц колбасой, кашей. Другая столовая – высоко, лучше для мелких
птичек, а над ней – ветки дерева. Только надо прибегать к лестнице,
иначе четкая подкормка не получится, кормушку не достать.

Ведущий 2: Птичьи рекорды А знаете
ли вы Что:
   продолжительность
жизни:
Сова – 60 лет
Ворона- 120
лет
Щегол – 23
года
  скорость
полета:
Щегол-38 км /час
Сорока- 56 км/
час
Голубь- 62 км /час
   высота
полета
Голубь- до 100
метров
Ворона -до
2500 метров
Хищники -от
100 до 4000 метров
Ведущий
1:
В этих хаусно - расположенных буквах
скрываются названия птиц . Отгадайте их.
           Раздаете таблицы по командам , по
ручке, они заполняют их)
-Йбеорво (воробей)
-Олейсов (соловей)
-Укшуакк (кукушка)
-Онкжвоаро (жаворонок)
- Акгла (галка)
- Аинсци (синица)
- Аргааг (гагара)
- Евтерте (тетерев)
- Уатокрпак (куропатка)
- Тслаьбаро (альботрос)
- Акчйа (чайка)
- Раново (ворона)
- Ингвипн (пигвин)
- Ялдет (дятел)

Ведущий 2: Следующий наш конкурс называется «Тройное решето»
(по трем подсказкам узнать птицу)
1.–
Маленькая, серенькая, подвижная птичка. Стоит этой птичке увидеть горсть крошек
или россыпь зерна, как она, прежде всего, издает призывное «Чив…, чив…»,
которое служит приглашением к обеду для всех окрестных собратьев. В холодную
пору птицы сидят, плотно прижавшись, друг к другу, нахохлившись.
(это воробей)
2.–
У этой птицы крупное, продолговатое туловище, большие, сильные ноги. Ходит
большими шагами, клюв крепкий, большой. Голова, шея, крылья – черные, а
остальное тело серое. Нравятся блестящие предметы.

(это ворона)
3.–
Отличается от других птиц пестрой окраской оперения. Верхняя часть тела черная,
а низ белый. Темя и затылок у самок – черные, а у самцов на затылке красное
пятно. На крыльях много белых пятен. Эту птицу называют «лесным доктором».
                               (это дятел)
4.–Обитатели
таежных лесов. В начале зимы в большом количестве появляются в центральных
областях нашей страны. Нижняя часть тела у самцов – кирпично-розовая, спина –
пепельно-серая, верх головы, крылья и хвост блестяще-черный. У самок красный
цвет замещен буровато - серым.
-
У этих птиц снежное имя.
(это снегири)
5.–
Ловкая, подвижная, суетливая птица. Голова, крылья, хвост – черные, а по бокам
белоснежные перышки. Хвост длинный, прямой, будто стрела. Клюв прочный и
острый. Эту птицу считают очень болтливой.
(это сорока)
6.–Отличается
чрезвычайной подвижностью и ловкостью. Голова, шея, полоса вдоль груди,
подхвостье – черные, крылья и хвост голубоватые, спинка желто – зеленая или
голубовато-серая. Брюшко чаще желтое, а щеки и пятно на затылке – белые. В
солнечный день звонко поет: «Синь…, синь…, синь…»
                                      (это синичка)
Молодцы,
все правильно!

Ведущий 1: Ребята, ответьте на вопрос:
Как
называют птиц, которые осенью улетают в теплые края?
(ответы детей)

Правильно, перелетные.

«Куда это птицы улетают каждую осень?»- издавна спрашивал себя человек.( Дать детям
из трех блоков сообщение)

1 воспитанник. Птиц на свете очень много – около 9000 видов. Есть птицы
очень большие, есть крошечные, не больше бабочки или стрекозы, и весящие
несколько граммов. Есть птицы, которые могут летать выше облаков, а есть и
такие, которые не могут летать, например, пингвины. Одни птицы живут в лесу,
другие – в степи. Но есть и такие птицы, которые не могут жить ни в лесу, ни в
степи. Они живут только в пустыне или горах, а другие лишь на берегу моря. Одни
питаются рыбой, другие насекомыми. Есть хищные птицы, которые питаются
животными. А есть и те, которые едят только растительную пищу: В основном ягоды
и семена (дятел, щегол). Одни селятся в дуплах, другие вьют гнезда на земле или
на ветвях деревьев и кустов, а есть птицы, которые улетают в теплые края, а
некоторые остаются на зимовку в наших краях.
         2 воспитанник . С нами зимуют разные птицы. Есть «зимующие
птицы», которые живут с нами летом и остаются жить рядом с нами и зимой.
Ребята, каких птиц видели во дворе зимой? ( воробьи, синицы, поползни, голуби,
вороны, сороки). Это птицы зимующие.
А есть птицы —
гости, их еще называют «кочующими». Кочующие птицы
прилетают к нам зимой с далекого холодного севера. Наши зимние гости – это
чечетки, свиристели, клесты, снегири. В их родных краях зимой такой мороз и
стужа, что им кажется, что у нас тепло! Да и корм у нас есть! Свиристели и
снегири лакомятся рябинкой. Клесты – шишками, а чечетки – семенами.

3 воспитанник. В прошлом, когда птичьи перелеты не
были изучены, существовало множество самых невероятных вымыслов. Например, в XVIII
веке один натуралист утверждал, что птицы улетают… на Луну. Добираются туда
будто бы за 60 дней и погружаются в спячку, потому что не находят еды.
Другие
ученые признавали, что птицы летят в дальние страны, Но считали, что не все
летят самостоятельно, а только большие и сильные. Слабые же и маленькие
путешествуют, пристроившись на спинах больших.
Сейчас
известно: как ни далек, как ни труден  птичий путь, летят они самостоятельно,
полагаясь на собственные крылья. Куда же летят птицы?
Ученые
выяснили, что маленькие наши пташки – ласточки, стрижи, горихвостка, мухоловка
и другие – улетают в тропическую Африку. Утки, грачи, скворцы летят на
юго-запад, например во Францию. А некоторые утки, кулики зимуют в Северной
Америке. В общем, птицы, гнездящиеся в нашей стране, разлетаются осенью по всем
материкам. Самые дальние перелеты совершает близкая родственница чаек –
полярная крачка. Эта птица зимует среди льдов морей, омывающих Антарктиду.
Чтобы попасть туда, крачки пролетают более 30 тысяч километров!

Ведущий 2: Переходим к следующему конкурсу, который называется
«ИЗ КАКОЙ МЫ СКАЗКИ?»
1.Кто
снес яичко, не простое, а золотое? (курочка-ряба)
2.С
какими птицами летала лягушка-путешественница? (с дикими утками)
3.Какой
птицей стал гадкий утенок, когда вырос? (лебедем)
4.В
каких птиц злая королева превратила одиннадцать братьев-принцев в сказке
Г.Х.Андерсена? (в диких лебедей)
5.Какую
птицу спасла Дюймовочка? (ласточку)
6.Какая
птица, когда стучали в дверь, спрашивала «кто там»? (галчонок)
7.Назовите
имя вороны из телепередачи «Спокойной ночи, малыши»?
(каркуша)

Ведущий 1: Следующий конкурс называется    «Построй
скворечник».
Дети
выполняют аппликацию, чья команда быстрее и аккуратнее выполнит задание.
(Подведение итогов игры – викторины)

Ведущий 2: Наша конкурсная программа подошла к концу. Я надеюсь,
что сегодняшний праздник вам понравился, и вы узнали много нового и интересного
о птицах. Я благодарю команды за хорошую игру. А напоследок, мне хотелось бы,
еще раз напомнить вам, дети, как хрупок этот мир. Берегите птиц! Птицы – наши
друзья! Каждый год все больше видов птиц исчезает с лица планеты. Вы должны
помнить об этом и не обижать наших пернатых друзей. Наша Земля станет еще
прекрасней, если мы будем беречь их! Птицы, как и цветы, существуют для того,
чтобы дарить людям радость, служить постоянным объектом нашего восторга и
симпатии.

    ПРИЛОЖЕНИЕ

 2 воспитанник.  С нами зимуют разные птицы. Есть «зимующие птицы»,
которые живут с нами летом и остаются жить рядом с нами и зимой. Ребята, каких
птиц видели во дворе зимой? ( воробьи, синицы, поползни, голуби, вороны,
сороки). Это птицы зимующие.
А есть птицы —
гости, их еще называют «кочующими». Кочующие птицы
прилетают к нам зимой с далекого холодного севера. Наши зимние гости – это
чечетки, свиристели, клесты, снегири. В их родных краях зимой такой мороз и
стужа, что им кажется, что у нас тепло! Да и корм у нас есть! Свиристели и
снегири лакомятся рябинкой. Клесты – шишками, а чечетки – семенами.
3
воспитанник.  В прошлом, когда птичьи перелеты не были
изучены, существовало множество самых невероятных вымыслов. Например, в XVIII
веке один натуралист утверждал, что птицы улетают… на Луну. Добираются туда
будто бы за 60 дней и погружаются в спячку, потому что не находят еды.
Другие
ученые признавали, что птицы летят в дальние страны, Но считали, что не все
летят самостоятельно, а только большие и сильные. Слабые же и маленькие
путешествуют, пристроившись на спинах больших.
Сейчас
известно: как ни далек, как ни труден  птичий путь, летят они самостоятельно,
полагаясь на собственные крылья. Куда же летят птицы?
Ученые
выяснили, что маленькие наши пташки – ласточки, стрижи, горихвостка, мухоловка
и другие – улетают в тропическую Африку. Утки, грачи, скворцы летят на
юго-запад, например во Францию. А некоторые утки, кулики зимуют в Северной
Америке. В общем, птицы, гнездящиеся в нашей стране, разлетаются осенью по всем
материкам. Самые дальние перелеты совершает близкая родственница чаек –
полярная крачка. Эта птица зимует среди льдов морей, омывающих Антарктиду.
Чтобы попасть туда, крачки пролетают более 30 тысяч километров!
  1 воспитанник. Птиц на
свете очень много – около 9000 видов. Есть птицы очень большие, есть крошечные,
не больше бабочки или стрекозы, и весящие несколько граммов. Есть птицы,
которые могут летать выше облаков, а есть и такие, которые не могут летать,
например, пингвины. Одни птицы живут в лесу, другие – в степи. Но есть и такие
птицы, которые не могут жить ни в лесу, ни в степи. Они живут только в пустыне
или горах, а другие лишь на берегу моря. Одни питаются рыбой, другие
насекомыми. Есть хищные птицы, которые питаются животными. А есть и те, которые
едят только растительную пищу: В основном ягоды и семена (дятел, щегол). Одни
селятся в дуплах, другие вьют гнезда на земле или на ветвях деревьев и кустов,
а есть птицы, которые улетают в теплые края, а некоторые остаются на зимовку в
наших краях.
Девочка
устроила столовые для птиц. Во двор она вышла, убрала в углу мусор. Оказалось,
тут удобное, вообще голое место. Кормила здесь крупных птиц колбасой, кашей.
Другая столовая – высоко, лучше для мелких птичек, а над ней – ветки дерева.
Только надо прибегать к лестнице, иначе четкая подкормка не получится,
кормушку не достать.

Девочка
устроила столовые для птиц. Во двор она вышла, убрала в углу мусор. Оказалось,
тут удобное, вообще голое место. Кормила здесь крупных птиц колбасой, кашей.
Другая столовая – высоко, лучше для мелких птичек, а над ней – ветки дерева.
Только надо прибегать к лестнице, иначе четкая подкормка не получится,
кормушку не достать.

Девочка
устроила столовые для птиц. Во двор она вышла, убрала в углу мусор. Оказалось,
тут удобное, вообще голое место. Кормила здесь крупных птиц колбасой, кашей.
Другая столовая – высоко, лучше для мелких птичек, а над ней – ветки дерева.
Только надо прибегать к лестнице, иначе четкая подкормка не получится,
кормушку не достать.

Онкжвоаро

 Аинсци

 Аргааг

 Евтерте

 Уатокрпак

 Тслаьбаро

 Акчйа

 Раново

 Ингвипн

 Ялдет

Онкжвоаро

 Аинсци

 Аргааг

 Евтерте

 Уатокрпак

 Тслаьбаро

 Акчйа

 Раново

 Ингвипн

 Ялдет

Онкжвоаро

 Аинсци

 Аргааг

 Евтерте

 Уатокрпак

 Тслаьбаро

 Акчйа

 Раново

 Ингвипн

 Ялдет

  Синички

Клесты

Щеглы

file_name: викторина. пернатые друзья.doc

alt: ИГРА – ВИКТОРИНА «НАШИ ПЕРНАТЫЕ

alt: Девочка устроила столовые для птиц

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 2 воспитанник

alt: Девочка устроила столовые для птиц

alt: Онкжвоаро Аинсци

alt: Синички

alt: Клесты Щеглы

title: Игра - викторина.Наши пернатые друзья


extracted_text:
1.       Он
явился ко мне в полной форме и объявил, что ему велено остаться у меня в
крепости.
2.       В
этот вечер Казбич был угрюмее, чем когда-нибудь, и я заметил, что у него под
бешметом надета кольчуга.
3.       Несколько
пуль провизжало над моей головою; я уж слышал, как спешившиеся казаки бежали по
следам...
4.       Вот
раз приехал Казбич и спрашивает, не нужно ли баранов и меда…
5.       Мне
объявили, что я должен прожить тут еще три дня, ибо «оказия» из Екатеринограда
еще не пришла и, следовательно, отправляться обратно не может.
6.       Лакей
сделал презрительную мину, слыша такое скромное обещание, однако уверил Максима
Максимыча, что он исполнит его поручение.
7.       Навстречу
Печорина вышел его лакей и доложил, что сейчас станут закладывать, подал ему
ящик с сигарами и, получив несколько приказаний, отправился хлопотать.
8.       Скоро
пришли нам объявить, что через час тронется оказия; я велел закладывать.
9.       Старуха
на все мои вопросы отвечала, что она глухая, не слышит.
10.   Мне невольно пришло на
мысль, что ночью я слышал тот же голос.
11.   И не смешно ли было бы
жаловаться начальству, что слепой мальчик меня обокрал, а восьмнадцатилетняя
девушка чуть-чуть не утопила?
12.   Он [Грушницкий] так часто старался уверить других в том,
что он существо, не созданное для мира, обреченное каким-то тайным страданиям,
что он сам почти в этом уверился.
13.   Он [Грушницкий]  мне
сам говорил, что причина, побудившая его вступить в К. полк, останется вечною
тайной между им и небесами.
14.   Княгиня сказала, что
ваше лицо ей знакомо.
15.   Я ей заметил, что,
верно, она вас встречала в Петербурге, где-нибудь в свете...
16.   Вернер был у них в это
время и говорил мне, что эффект этой сцены был самый драматический.
17.   Она решительно не
хочет, чтоб я познакомился с ее мужем…
18.   Надо признаться, что я
точно не люблю женщин с характером…
19.   Она не заставляла меня
клясться в верности, не спрашивала, любил ли я других с тех пор, как мы
расстались...
20.   Мне в самом деле
говорили, что в черкесском костюме верхом я больше похож на кабардинца, чем
многие кабардинцы.
21.   Я желал бы, чтоб
последнее мое предположение было справедливо.
22.   Я видел, что она
готова упасть в обморок от страху и негодования.
23.   Она объявила мне, что
знала мою мать и была дружна с полдюжиной моих тетушек.
24.   Я дал ей почувствовать
очень запутанной фразой, что она мне давно нравится.
25.   Перечитывая эту
страницу, я замечаю, что далеко отвлекся от своего предмета...

26.   Скачано с www.znanio.ru

file_name: СПП с придаточными изъяснительными.docx

title: Дидактический материал "Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными"