extracted_text:
Тема. Г. Р. Державин.
Слово о поэте. Стихотворения «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку»,
«Признание»"
Цель: познакомить с  творчеством Г.Р.Державина  на примерах
стихотворений «Река времен в своем стремленьи…», «На птичку», «Признание».
Задачи:
обучающие: показать
утверждение необходимости свободы творчества в произведениях автора.
Проанализировать размышления Г.Р. Державина о смысле жизни, о судьбе;
развивающие: развивать навыки анализа лирических произведений, развивать
самостоятельность мышления учащихся, расширять кругозор;
воспитательные: воспитывать любовь
к Родине и интерес к творчеству поэта.
 Планируемые
результаты:
личностные: воспитание патриотизма, гражданской
позиции, чувства ответственности перед Отечеством; формирование нравственных
чувств и нравственного поведения, ответственного отношения к своим поступкам;
метапредметные: умение работать индивидуально и в парах,
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации;
предметные: осознание коммуникативно-эстетических
возможностей русского языка; развитие навыков смыслового и эстетического
анализа текста, умения доказывать своё мнение и оформлять его в устных и
письменных высказываниях.
Тип урока: открытия новых знаний
Ход
урока
Слог у него так крупен, как ни у кого из наших поэтов.

Разъяв анатомическим ножом, увидишь, что это
происходит
от необыкновенного соединения самых высоких слов с самы-
ми низкими и простыми, на что бы никто не отважился,
кроме Державина.
Н. В. Гоголь

Хорошие стихи не так
легко писать…
Меж тем, как Дмитриев,
Державин, Ломоносов,
Певцы бессмертные, и
честь, и слава россов,
Питают здравый ум и
вместе учат нас.

А.С. Пушкин «К другу
стихотворцу»
       I.
Организационный этап
1.      Проверка
домашнего задания
2.      Чтение и комментарий устаревших слов.
– К
каким стилям относит Ломоносов следующие жанры: поэмы, оды, трагедии (высокий);
драма, сатира (средний);
эпиграммы (низкий).
3.      Чтение стихотворения Ломоносова.

    II.
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной
деятельности учащихся.
Работа с эпиграфом. Запись одного из
них в рабочую тетрадь.
 III.
Актуализация знаний.
¾   Какие
роды литературы нам известны?
¾   Над
каким родом литературы мы с вами сейчас работаем? (лирика)
¾   Чем
характеризуется этот род литературы?
 IV.
Первичное усвоение новых знаний.
Слово
учителя.

     Гавриил
  Романович Державин родился в Казанской губернии в небогатой дворянской семье
  в 1743 году. Обучался он в казанской гимназии, закончить которую, однако, не
  удалось. В 1762 году прибыл в Преображенский полк, через десять лет был
  произведен в прапорщики. Стихи писал уже давно. Но настоящая поэтическая
  работа началась в Петербурге, когда в 1777 году он был переведен в статскую
  службу.
     Державин
  был назначен правителем сначала Олонецкой, затем Тамбовской губернии.
  Решительность, с какой он преследовал злоупотребления, прямой и крутой нрав
  часто мешали его служебной карьере. В 1791 году Екатерина II сделала его
  кабинет-секретарем, но вскоре перевела в сенаторы. Воцарившийся на престоле
  Павел I в 1798 году призывает его на службу, назначая государственным казначеем,
  но быстро отказывается от его услуг. Так же поступил и Александр I, сделавший
  Державина министром юстиции, но через год освободивший поэта от этой
  обязанности.
     Выйдя в
  отставку, Державин всецело посвятил себя литературным трудам. Державин-гражданин
  увидел, а Державин-поэт предал позору продажность сильных мира сего,
  открывших дорогу «злодейству и неправде», и призвал на их голову страшную
  кару:

Воскресни,
Боже! Боже правых!
И их молению внемли:
Приди, суди, карай лукавых,
И будь един царем земли!
(«Властителям
и судиям»)
     Новое
содержание поэзии требовало новых форм выражения. Соединяя слова «высокие» и
«низкие» не только в пределах одного произведения, но и ставя их часто рядом,
добиваясь при этом большой выразительности, поэт открывал дорогу развитию
реалистического языка. Художественные открытия поэта обогатили русскую поэзию и
преобразовали ее. Вот почему его наследие не уходит из нашей жизни.
   V.
Первичная проверка понимания.
1.      Слово
учителя.
«Ум и сердце человечье были гением моим»,
– говорит сам поэт. Творчество Державина стало образцом для последующего,
пушкинского поколения.  Стихи Державина красивы и философичны, и в
этом вы сейчас сами убедитесь. Поэт как-то по-особому выражает в своем
творчестве собственные мысли, надежды, стремления.
И начнём мы со стихотворения «Признание», которое было
написано Гавриилом Державиным в 1807 году.  Выдержано оно в лучших традициях
классицизма, и в нем автора открыто говорит о том, как прожил свою жизнь и чего
сумел достичь на литературном поприще.
2.
Чтение
стихотворения «Признание» и частичный анализ.
        Признание
Не умел я притворяться,
На святого походить,
Важным саном надуваться
И философа брать вид;
Я любил чистосердечье,
Думал нравиться лишь им:
Ум и сердце человечье
Были гением моим.
Если я блистал восторгом,
С струн моих огонь летел, —
Не собой блистал я, Богом:
Вне себя я Бога пел.
Если звуки посвящались
Лиры моея царям, —
Добродетельми казались
Мне они равны богам.
Если за победы громки
Я венцы сплетал вождям, —
Думал перелить в потомки
Души их и их детям.
Если где вельможам властным
Смел я правду брякнуть вслух, —
Мнил быть сердцем беспристрастным
Им, царю, отчизне друг.
Если ж я и суетою
Сам был света обольщен, —
Признаюся, красотою
Был плененным, пел и жен.
Словом: жег любви коль пламень,
Падал я, вставал в мой век. —
Брось, мудрец! на гроб мой камень,
Если ты не человек.
-
Какие стороны державинского мастерства отразились в «Признании»?
(В стихотворении «Признание» речь идет о
нравственной позиции самого поэта. Державин честно говорит:
Не умел я
притворяться,
На святого
походить,
Важным саном
надуваться
И философа брать
вид...
Поэт признается, что ему милей всего
искренность и правдивость: «Я любил чистосердечье»... В жизни каждого человека
случаются ситуации, когда приходится делать выбор, иногда приходится наступать
на горло собственной песне, для того чтобы не противостоять окружающим. Поэт в
своем стихотворении признается, что никогда не лгал, честно выражал свое мнение
и его в меньшей степени беспокоила реакция окружающих:
Если где вельможам
властным
Смел я правду
брякнуть вслух,
Мнил быть сердцем
беспристрастным
Им, царю, отчизне
друг.
Державин признается, что, может быть,
далеко не все ему удавалось безупречно. Он честно признает свои ошибки,
говорит, что его можно осудить за некоторые слабости, например за чрезмерное
увлечение светской жизнью. Можно констатировать, что в своем стихотворении
поэт, ничего не скрывая, откровенно говорит о своей жизни, слабостях и
достоинствах, которые сопровождали его на протяжении всего жизненного пути. Он
не боится осуждения, ведь ему нечего стыдиться в своей жизни.
Словом: жег любви
коль пламень,
Падал я, вставал в
мой век.
Брось, мудрец! на
гроб мой камень,
Если ты не
человек.)

3.
Чтение и частичный
анализ стихотворения «На
птичку».
Такое короткое стихотворение на самом деле
имеет глубочайший смысл.
На
птичку
Поймали птичку голосисту
И ну сжимать ее рукой.
Пищит бедняжка вместо свисту,
А ей твердят: Пой, птичка, пой!
(  В стихотворении  «На птичку»
речь идет о свободе. Именно она дороже всего как для птички, так и для
человека. В условиях несвободы птичка никогда не будет петь, она лишается
голоса, и сама жизнь для нее немила.
В данном случае поэт прибегает к приему
аллегории, потому что птичка символизирует человека. Если жизнерадостного,
деятельного человека загнать в тесные рамки, то сама жизнь перестанет
доставлять ему удовольствие, а он сам превратится в пассивное и инертное
существо.
4.
Чтение учителем стихотворения  «Река времен…»
А это стихотворение было написано
Державиным всего за несколько дней до смерти. О чём же размышлял поэт в
последние дни своей жизни, что тревожило его, знал ли Державин, что это будет
последнее его стихотворение? Об этом мы с вами попытаемся узнать, прочитав
стихотворение «Река времён в своём стремленьи…»

Река времен в своем стремленьи
Уносит все дела людей
И топит в пропасти забвенья
Народы, царства и царей.
А если что и остается
Чрез звуки лиры и трубы,
То вечности жерлом пожрется
И общей не уйдет судьбы.

¾  О чем размышляет
автор в I строфе? (Время стремительно в своем движении, оно уносит
людей, их дела; все исчезает с лица земли и из памяти: народы, цари, царства.)

¾  Кому же дано
бессмертие? (Бессмертно то, что прошло «чрез звуки лиры» (лира – лирика
– поэзия) и трубы». Бессмертно, по мысли Державина, творчество, музыка, если
они созвучны мыслям и душе потомков.)

¾  Подготовьте
письменный небольшой анализ данного стихотворения в своей рабочей тетради.
(Стихотворение «Река времен
в своем стремленьи…» удивительно красиво. В этом стихотворении автор размышляет
о вечности, о том, что абсолютно все человеческие дела и стремленья рано или
поздно будут забыты.
Река времен в своем стремленьи
Уносит все дела людей
И топит в пропасти забвенья
Народы, царства и царей.
Действительно, все когда-нибудь проходит.
Человеческие поступки могут быть злыми и добрыми, благородными или не очень, но
они не вечны. Проходит время, и все забывается. Приходят новые люди, которые не
помнят о том, что было до них. Важно лишь то, что есть сейчас, потому что все
остальное просто не имеет значения.
На земле нет ничего вечного, поэтому не
имеет смысла придавать поступкам и действиям человека слишком большое значение.
Судьба всего земного слишком хрупка и эфемерна, все существует лишь какой-то
миг.)
5.
Выборочное
прослушивание анализов стихотворения Державина «Река времён в своём стремленьи…»

VI.
Первичное
закрепление.
1.     Вопросы и задания
¾
Против
чего боролся Державин в жизни и в поэзии?
¾
Какие
слова и словосочетания в произведениях Державина вы бы отнесли к устаревшим?
Какие — к разговорным, какие — к просторечным? Что их сочетанием достигается?

¾
Как
вы понимаете строки:
«Я любил чистосердечье,
Думал нравиться лишь им:
Ум и сердце человечье
Были гением моим.»;
«Падал я, вставал в мой век»?
– Назовите художественные
открытия поэта.
2.
Тестовые
задания.
1.
Где родился Г.Р.Державин?
А. Казанская губерния.
Б. Пензенская губерния.
В.Самарская губерния.
2.
Когда родился?
А. в 1741 г.
Б. в 1743 г.
В. 1745 г.
3.
Где учился?
А. Пензенская гимназия.
Б. Московский университет.
В. Казанская гимназия.
4.
Когда началась настоящая
поэтическая деятельность?
А. В 1770 г.
Б. В 1777 г.
В. В 1772 г.
5.
Укажите должности поэта при дворе.
А. Сенатор.
Б. Казначей.
В. Посол.
Г. Министр юстиции.
Д. Генерал.
6.
Какой вклад внёс в развитие
литературы?
А. Теория “3 стилей”.
Б. Соединил слова “высокие” и “низкие”.
В. Развитие реалистического
языка.
Г.Онегинская строфа.

VII.
Информация
о домашнем задании.
Подготовьте
небольшое сообщение о Г. Р. Державине и выразительное чтение одного из его
стихотворений.
[
Подготовьте «похвальное слово Державину — поэту и гражданину» или диалог о его
жизни и творчестве ].
VIII.
Рефлексия.

1.
Составление
синквейна.
2.
Выставление
оценок за урок.

file_name: конспект.doc

alt: Тема. Г. Р. Державин. Слово о поэте

alt: Чтение стихотворения Ломоносова

alt: I. Первичная проверка понимания

alt: Падал я, вставал в мой век. —

alt: Б. Московский университет. В

title: Конспект урока "Г. Р. Державин. Слово о поэте. Стихотворения «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку», «Признание»"


extracted_text:
«Педагогическая мастерская: Физика.»
Внеклассное мероприятие
по физике 8 класс викторина
«Увлекательный
круиз по истории Великой Отечественной Войны»
Агапова Александра
Александровна
Учитель физики

2023

Внеклассное мероприятие
по физике 8 класс викторина
«Увлекательный
круиз по истории Великой Отечественной Войны»
Цель мероприятия: обобщить и
закрепить знания по физике.
Задачи мероприятия.
Образовательные:
Формировать умение
активизировать и планировать, объяснять физические опыты и явления.
Развивающие:
Развитие познавательной
деятельности, расширение кругозора; развитие умения работать в группе; развитие
внимания, мышления учащихся; развитие интереса к предмету;
Воспитательные:
Воспитывать чувство
ответственности, умение работать в коллективе, умение использовать свой
интеллект, волю, эмоции, воспитывать патриотизм, чувство гордости за достижения
человеческого разума и за достижения советской науки и народа, самоотверженно
кующего в тылу материальную основу Победы.
Планируемый результат
Предметные:
обобщить и закрепить знания по физике.
Личностные :
·
формирование
познавательных интересов;
·
убежденность
в возможности познания природы, в необходимости разумного использования
достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества;
·
самостоятельность
в приобретении новых знаний и практических умений; формирование ценностных отношений
друг к другу, к учителю, к авторам открытий и изобретений, к результатам
обучения.
Метапредметные:
•
Регулятивные:
фиксировать индивидуальное затруднение в проблемном действии; самостоятельно
решать задачи, используя имеющиеся знания; контролировать свою деятельность по
ходу выполнения задания;
•
Познавательные:
работать с разными видами информации и ориентироваться в ней; выполнять
действия по образцу; использовать знаково-символичные средства при сворачивании
и разворачивании информации; развивать умение анализировать, сравнивать,
сопоставлять и обобщать;
•
Коммуникативные:
развивать умение сотрудничества со сверстниками при работе в группе; развивать
умение принимать коллективное решение.
Оборудование:
компьютер, интерактивная доска, листок, ручка, презентация, дидактический
материал, патрон, гильза, СШ-40, детская железная дорога, поезд,
2 секундомера, нить,  измерительная лента.
Форма
проведения: викторина
Педагогические
технологии: информационно-коммуникационная,
развивающие и игровое обучение, мозговой штурм.
Формы
организации познавательной деятельности учащихся:
фронтальный опрос, работа
в группах, самостоятельная работа обучающихся.
Данное мероприятие по физике можно провести как внеклассное, так и
зачетное для учащихся 8-ого и 9-го классов в игровой форме в рамках недели
естественных наук (также можно использовать и для более старших классов).
Структура мероприятия:
1.
Организационный этап.
2.
Станция
«Измерительная».
3.
Станция
«Почтовая карточка».
4.
Станция
«Угадай-ка».
5.
Станция
«Скоростная».
6.
Станция
«Опорная-двигательная».
7.
Станция
«физики- фронту».
8.
Станция
«конкурс болельщиков».
9.
Станция
«Вопросительная».
10.
Подведение итогов мероприятия.
Ход
мероприятия
Здравствуйте, ребята!
Сегодня мы приветствуем одну из самых древних наук о природе – физику и
историю! Окружающий нас мир наполнен массой интересных явлений и исторических
фактов, которые изучает физика и история. Я предлагаю совершить «Увлекательный
круиз по истории Великой Отечественной Войны». Путешествовать будете в командах
по 5 человек, остальные будут болельщиками. На каждой станции имеется задание,
которое выполняется в течение 6 минут, за правильный ответ вы получаете жетон.
Если вы выполнили задание, и у вас осталось свободное время, то придумывайте и
записывайте слова из букв слова ДЕФОРМАЦИЯ. У кого будет больше слов тот и
получит один жетон. В конце у кого будет больше жетонов, тот и выиграл.
Я желаю вам удачного
путешествия! Итак, начинаем.
Время никогда не изгладит
из памяти народа Великую Отечественную войну. История ещё не знала такого
массового героизма, мужества, стойкости и отваги, величия духа, какие были
проявлены советским народом в годы войны. Никогда не забудется подвиг солдата,
стоявшего на смерть, и подвиг ученых и конструкторов, инженеров и рабочих,
которые своим самоотверженным трудом в институтах, лабораториях, цехах и шахтах
вели небывалую битву за металл, топливо, за создание новых боеприпасов и новых
видов оружия, продовольствия.
Наш долг – хранить память
об этом подвиге, уважение к стойкости и мужеству нашего народа, к героическим
свершениям советской науки в годы минувшей войны и передать это следующему
поколению.
Станция
«Измерительная» (Слайд 2)
Оборудование: весы с
разновесами, мензурка, стакан с водой, нить, пуля.
Задание: Определить
плотность пули. Ответ записать в единицах СИ.
Станция «Почтовая
карточка» (Слайд3)
При чтение фронтовых
писем у людей бегут слезы, потому что эти письма трогают до глубины души. Они
пропитаны любовью и тоской по близким людям, которые были вдалеке друг от друга
и которые понимали, что эта дорогая весточка, может быть последней.
Оборудование: письмо из
фронта( открытка), линейка.
Задание: Определить
толщину письма. Ответ записать в миллиметрах, с точность до десятых.
Станция
«Угадай-ка» (Слайд 4)
Оборудование: патрон,
гильза, СШ-40.
Задание: Не производя
измерений, записать:
·
массу
патрона в граммах
·
массу
СШ-40 (Лысьвенская каска) (стальной шлем образца 1940 года) в килограммах
·
длину
гильзы в сантиметрах
Станция
«Скоростная» (Слайд 5)
В годы ВОВ практически
все продовольствие на фронт доставляли на поездах. И сегодня мы вычислим с вами
скорость поезда.
Оборудование: детская
железная дорога, поезд, 2 секундомера, нить,  измерительная лента.
Задание: вычислить
среднюю скорость движения поезда. Ответ записать в единицах СИ.
Станция
«Опорная-двигательная» (Слайд 6)
Раздается дидактический
материал.
1.
Определите
давление, которое оказывает танк массой 45 тонн (масса танка ИС-2) на землю,
если площадь гусеницы равна 1,5 м3.
2.
Пуля
при вылете из автомата Калашникова имеет скорость 715 м/c. Какое время пройдет
после выстрела, если цель находится на расстоянии 45 метров?
3.
Рассчитайте
время, за которое бомбардировщик ТУ-2 мог долететь до цели, если она находилась
на расстоянии 2100 км
4.
Найдите
архимедову силу, действующую на подводную лодку, если ее длина 57 м, ширина 4,5
м и погружена она на 3 м? Определите силу давления морской воды на корпус
лодки, если глубина погружения 60 м.
5.
Определите
массу полезного груза, который может поднять дирижабль «Победа», объемом 5 000
м3 и собственной массой 3т.
Станция
«физики- фронту» (Слайды 7-11)
Предварительно
попросить обучающихся по этой теме посмотреть материал.
В
годы войны гитлеровская Германия была сильным противником. Она заранее
готовилась к нападению: создала мощную военную промышленность и технику для
массового уничтожения людей. Советские ученые, конструкторы и инженеры с первых
же дней войны были полны решимости отдать все свои знания и силы, весь свой
труд и опыт великому делу разгрома фашизма. «Все для фронта, все для победы!» –
эти слова стали девизом миллионов. Развернувшаяся битва стала не только
смертельной схваткой двух миров, но и «войной моторов», «дуэлью умов»,
«сражением мысли». Линия фронта как бы незримо прошла через конструкторские
бюро и исследовательские институты. В них создавалось оружие Победы! Набатом
звучал призыв: «Всегда опережать технику врага».
Команда
отвечают по очереди на вопросы, если одна команда не смогла дать ответ, данный
вопрос переходит другой команде.
Вопросы:
1.В
течение всего нескольких дней сотрудники Института физических проблем под
руководством академика выработали рекомендации по рациональному и безопасному
обезвреживанию не взорвавшихся фугасных бомб. Им же была создана самая мощная и
производительная в мире турбинная установка по производству жидкого кислорода,
так необходимого для металлургической, авиационной, танковой промышленности и
промышленности боеприпасов. Назовите фамилию этого академика? (П.Л. Капица).
2.
Группа ученых была направлена в Севастополь для руководства работами,
связанными с защитой кораблей Черноморского флота от вражеских магнитных мин. В
трудных условиях первых месяцев войны, подвергаясь частым налетам вражеской
авиации и артиллерийским обстрелам, вели ученые – патриоты свою ответственную
работу. Одним из руководителей этой группы был ученый, которому в 1943 году
правительство поручило возглавить работы в области атомной науки и техники,
имевшие громадное государственное значение. Кто он? (И.В. Курчатов).
3.
Научно – техническими работами по вопросам противовоздушной обороны занимались
выдающиеся академики. Среди них был ученый, который специально для партизанских
отрядов разработал термоэлектрогенератор. Он служил источником электропитания
для радиоприемников и радиопередатчиков. Назовите фамилию этого ученого? (А.Ф.
Иоффе).
4.
Коллективы Государственного оптического института под чьим руководством и
Института точной механики и оптики провели ряд исследований, которые позволили
обеспечить нашу армию, авиацию и флот первоклассными оптическими приборами –
дальномерами, стереотрубами, биноклями, перископами, прицелами. (С.И.
Вавилов).
5.
Группа во главе с кем изучила явление флаттера, с которым столкнулись наши
летчики в ходе освоения скоростных машин, - внезапное разрушение самолета из-за
появления вибраций. В результате были разработаны надежные меры предупреждения
флаттера. У противника таких средств не было. (М.В. Келдыш).
Презентация
включает портреты ученых. И когда дети отвечают на вопрос под портретом, будет
появляться Ф.И.О. и даты жизни.
предложения.
Станция
«конкурс болельщиков» (Слайд 12)
Раздается дидактический
материал, а также используется презентация. Время 10 мин. Каждой команде
начисляются баллы болельщиков, за которую они голосуют.
1.
У
пулемёта Дегтярёва после 50 выстрелов, непрерывно следующих друг за другом,
температура повышалась до 120С. Чтобы избежать ожогов, детали, которые надо
было брать руками, изготавливались из дерева, чтобы уменьшить … (теплопроводность).
2.
Во
время войны колонна автомашин иногда уходила из зоны бомбардировки, резко
увеличивая или уменьшая …(скорость).
3.
Иногда
самолёты, заходя на бомбардировку в пике падали некоторое время вместе с
бомбовым грузом. Этот элемент пилотажа выполнялся для того, чтобы повысить… (точность
попадания).
4.
Эффективность
огнестрельного оружия характеризуется скоростью пуль и снарядов, поскольку от
неё зависели… (дальность полёта, ударное действие).
5.
В
кадрах кинофильма «Направление главного удара» был показан способ перехода
через топь болота в «мокроступах». Этот способ предложили солдаты для того,
чтобы уменьшить…(давление).
Станция
«Вопросительная» (Слайд 13)
Каждой команде раздается
дидактический материал, а также используется презентация.
Задание:
Разгадайте кроссворд.
1. Основной род войск в
сухопутных войсках, вооружённых силах государств.
2. Средство защиты
военной боевой техники, вооружения, людей от воздействия снарядов, пуль и
поражающих факторов взрыва.
3. Летательный аппарат
легче воздуха, представляющий собой комбинацию аэростата с винтовым
электрическим двигателем, либо с двигателем внутреннего сгорания и системы
управления ориентацией (рули управления).
4. Устройства и предметы,
конструктивно предназначенные для поражения живой или иной цели.
5. Военный самолет,
предназначенный для поражения наземных, подземных, надводных, подводных
объектов при помощи бомбового или ракетного вооружения.
6. Бронированная боевая
машина чаще всего на гусеничном ходу, как правило, с пушечным вооружением в
качестве основного.

П

е

х

о

т

а

Б

р

о

н

я

Д

и

р

и

ж

а

б

л

ь

О

р

у

ж

и

е

Б

о

м

б

а

р

д

и

р

о

в

щ

и

к

Т

а

н

к

1

2

3

4

5

6

Подведение итогов.
К началу войны
промышленная база Германии превышала советскую в 3-4 раза, однако к концу 1943
года СССР была одержана экономическая победа над Германией и, именно, 1943 год
является переломным в противостоянии фашизму.
 Военная промышленность в
1943 году дала фронту десятки тысяч самолетов, танков, сотни тысяч орудий для
всех видов боевой техники, оружия.
За годы войны наша армия
прошла полное перевооружение, наука и техника были на высоте требований,
которое предъявляло время! Таким образом, советские ученые полностью выполнили
свой патриотический долг перед страной.

Список
информационных источников:
1.
Воронова,
Е. А. Клуб внеклассных дел. Интеллектуальные вечера и викторины / Е.А.
Воронова. - М.: Феникс, 2006. - 288 c.
2.
 Дмитриева,
А. Внеклассные мероприятия / А. Дмитриева, О. Черных. - М.: ВАКО, 2011. - 601 c
3.
Малев
В.В., Малева А.А. Внеклассная работа: Учебно-методическое пособие для студентов
физико-математического факультета: в 2-х ч. - Воронеж: ВГПУ, 2002. -187с.

file_name: Внеклассное мероприятие по физике  «Увлекательный круиз по истории Великой Отечественной Войны».docx

alt: Педагогическая мастерская: Физика

alt: Станция «конкурс болельщиков». 2

alt: Станция «Почтовая карточка» (Слайд3)

alt: Назовите фамилию этого академика? (

alt: Список информационных источников: 1


extracted_text:
Конспект
НОД по познавательному развитию
 в
средней группе.
        «Путешествие
в космос».
Цель: формирование представлений детей о «Дне космонавтики»,
Задачи:
1.    Закрепить
знания о первом космонавте Ю. Гагарине и его полёте в космос.
2.    Дать
детям представление о планетах солнечной системе.
3.    Развивать
конструктивные способности, умение составлять целое из частей.
4.    Продолжать
развивать творческое воображение, память, внимание.
5.    Формировать
интерес к космосу.
Оборудование: СD-проигрователь,
разрезные карточки Ю. Гагарин, «Ракета», собаки «Белка и Стрелка»,
 планеты СС, картинки планет солнечной системы, иллюстрации Ю. гагарина,
собаки "Белка и Стрелка", макет ракеты по технологии Трубопластики,
звёзды коасного и жёлтого цвета для релоксации.
Предварительная
работа: Рассматривание иллюстраций, "Космос", знакомство с Ю. А.
 Гагариным, сбаками белкой и Стрелкой, разучивание стихотворения "По
порядку все планеты.." просмотр м/ф "Белка и Стрелка"
Ход
занятий:
Воспитатель: Какой
сегодня прекрасный день! Подставьте под солнечные лучики свои лица и ладошки.
Солнце дарит нам тепло и свет. Чувствуете, как нам приятно? Без солнечного
тепла и света не было бы жизни на Земле. Наступила весна. И завтра, 12 апреля,
наша страна будет отмечать праздник. Кто из вас знает, какой?
Дети: ДЕНЬ
КОСМОНАВТИКИ
Воспитатель: А
что это за праздник, кто может сказать?
Дети: В
этот день был совершён полёт в космос.
Воспитатель:
И первыми в космос полетели не люди, а животные: крысы, а потом собаки.
Взгляните на эту картинку. ( Показ иллюстрации с изображение собак
«Белки и Стрелки»). На ней вы можете увидеть первых собак, которые полетели
в космос и вернулись обратно. Их зовут Белка и Стрелка. И только после того,
как другие собаки успешно слетали в космос, туда отправился первый человек.
А
знаете ли вы, кто был первым космонавтом?
Дети: Много
лет назад, именно в 12 апреля космонавт Юрий Гагарин полетел в космос.(
Показ портрета Юрия Гагарина).
Воспитатель: Сейчас
я предлагаю вам сыграть в игру « Скажи наоборот».
(Дети
становятся в круг. Воспитатель бросает мяч одному из детей, называет слова, а
дети бросают мяч обратно,  называют противоположные слова ).
Ленивый
– Трудолюбивый;
Злой -
Добрый;
Неряшливый
 - Аккуратный;
Нервный
– Спокойный;
Трусливый
– Смелый;
Воспитатель: А
как вы думаете, какими качествами должен обладать настоящий космонавт?
Дети: Он
должен быть смелым, отважным.
Воспитатель: Кто
из вас знает, на чём космонавты совершают полёт в космос?
Дети: На
ракете. (Воспитатель показывает  детям макет ракеты, изготовленную по технологии
«Трубопластики»).
Воспитатель:
Полетел Юрий Гагарин в космос на ракете. Я покажу вам на примере шарика, как
летит ракета.
(Воспитатель
надувает воздушный шарик и зажимает отверстие пальцами, а потом разжимает
пальцы и шарик резко вырывается вверх).
Воспитатель: Наш
шар летел как ракета – он двигался вперёд, пока в нём был воздух. С ракетой
происходит тоже - самое, только там не воздух, а топливо.
Ребята,
а вы хотите стать космонавтами и отправиться в космическое путешествие?
Дети: Да!
Воспитатель:
Подходите к нашей ракете, закройте глаза (Звучит музыка «Первый полёт в
космос», начинается отсчёт: 3, 2, 1.Пуск!)
Воспитатель:  Открывайте
глаза. Мы с вами попали в космос. Посмотрите, как здесь красиво. Ребята, а что
вы видите вокруг?
(На
стене изображение звёзд и  планет)
Дети: Звёзды,
планеты.
Воспитатель: Давайте
вместе вспомним названия всех планет.
(дети
совместно с воспитателе читают стихотворение Аркадия Хайта «По порядку все
планеты…»)
По порядку все планеты,
Назовёт любой из нас:
Раз — Меркурий,
Два — Венера,
Три — Земля,
Четыре — Марс.
Пять — Юпитер,
Шесть — Сатурн,
Семь — Уран,
За ним — Нептун.
Он восьмым идёт по счёту.
А за ним уже, потом,
И девятая планета
Под названием Плутон.
Воспитатель:
В солнечной системе 9 планет, давайте ещё раз повторим их названия
(Воспитатель
показывает на картинки, а дети говорят название каждой планеты).
Воспитатель: На
какой планете живём мы с вами?
Дети: На
планете Земля.
Воспитатель: Учёные,
которые изучают космос, наблюдают за звёздами в телескоп, запускают спутники
земли, узнали, что в нашей солнечной системе нет других обитаемых планет-
планет, на которых есть живые существа.
Воспитатель:
Пришло время возвращаться обратно
Физкультминутка:
А сейчас, мы с вами , дети
Улетаем на ракете.
На носочки поднялись,
Быстро, быстро руки вниз,
Раз, два, три, четыре-
Вот летит ракета ввысь.
Воспитатель:
Подходите обратно к ракете (Звучит музыка «Первый полёт в космос», начинается
отсчёт: 3, 2, 1.Пуск!)
Воспитатель: Мы
приземляемся(дети присаживаются на стульчики). Вам понравилось путешествие?
Дети: Да.
Воспитатель: Предлагаю
вам вспомнить всё, о чём мы с вами сегодня говорили, что нового узнали и
поиграть в игру «Собери картинку». Каждый возьмёт конверт, соберёт картинку и
расскажет, что у нег получилось.(Детям предлагаются разрезные картинки: Ю.
Гагарин, «Ракета», собаки «Белка и Стрелка»,  планеты СС.)
Воспитатель: Ребята,
если вам понравилось занятие и вы считаете что справились со всеми заданиями
возьмите звезду жёлтого цвета, а если возникли затруднения, возьмите звезду
красного цвета. Поднимите звёзды вверх. (если дети поднимут звёзды красного
цвета, выяснить, почему и в чём возникли трудности)
Я
уверена, что из вас получаться отличные космонавты. Хочу подарить вручить вам
медали, чтобы вы всегда были смелыми, отважными, выносливыми. Спасибо!

file_name: Конспект НОД по познавательному развитию.docx

alt: Дети: Звёзды, планеты. Воспитатель:

title: Конспект НОД по познавательному развитию  в средней группе: «Путешествие в космос».


extracted_text:
Беседа:  «Спорт - это здоровье».

Цель: Формировать у детей осознанное
отношение к своему здоровому образу жизни.
Задачи:   закрепить знание  детей об
олимпиаде, совершенствовать знания о различных видах спорта, желание заниматься
спортом;
- развивать интерес к спорту, к истории
спорта;
- коррегировать внимание, память,
мышление, связную речь;
- воспитывать дружеское отношение в
коллективе.

Ход беседы:
-Ребята, сегодня мы поговорим о спорте.
Что же такое спорт? Спорт – важная часть в жизни каждого человека. Еще в
глубокой древности наши предки взяли его пользу себе на вооружение. Первым
видом спорта считается борьба, которая возникла у пещерных людей. В Древней
Греции, уже тогда была масса разных видов спорта: бега, метание копья и диска,
гонки на колесницах.
Спорт - это одна из частей физической
культуры, которая направлена на поддержание и укрепление здоровья. Спорт
предполагает соревновательную деятельность.
Спорт может быть профессиональным или
любительским. Профессиональный спорт предполагает обязательно участие в
турнирах и борьбу за престижные награды. Любительский спорт – это спорт,
которым занимается человек тогда, когда хочет, при этом выбирая совершенно
любые виды.
Вы знаете, как называются люди, которые
занимаются спортом? (Спортсмен)
Спортсменом называют человека, который
занимается одним из видов спорта на профессиональном или любительском уровне.

Спорт традиционно принято разделять на
зимние и летние его виды.
Какие зимние виды спорта вы знаете?
(К зимним видам относят: хоккей, фигурное
катание, конькобежный спорт, лыжи, сноуборд, санный спорт и другие.)
-Зимний спорт - это очень весело, позволит
согреться даже в самый холодный день, прекрасно укрепляет иммунитет, силу воли,
развивает ловкость и выносливость.

Летом спортивных возможностей также очень
много.
Назовите пожалуйста летние виды спорта.
(К летним видам спорта относят: велосипед,
теннис, футбол, серфинг, кайтинг, гандбол.)

Кроме того, есть виды спорта, которыми
можно заниматься круглый год: танцы, гимнастика, легкая и тяжелая атлетика,
плавание, борьба, акробатика, конный спорт, фехтование, баскетбол, волейбол. Да
и любимые и «спокойные» шахматы – это тоже спорт!

В мире спорта есть свой собственный,
большой и очень интересный праздник! И он называется – олимпийские игры!
Пожалуй, каждый профессиональный спортсмен мечтает стать олимпийским чемпионом.
При должном старании и упорстве этого вполне можно добиться. Олимпийские игры –
самые серьёзные спортивные состязания, в которых участвуют профессиональные
спортсмены всех стран. Каждый представляет свою страну и показывает своё
мастерство в том или ином виде спорта. Состязания проводятся каждые четыре
года. Даже простое участие без завоевания медалей весьма престижно!

История олимпийских игр зародилась в
Древней Греции. Именно там были проведены впервые соревнования в городе
Олимпия. Не трудно догадаться, почему игры называются именно Олимпийскими. Во
время игр все войны останавливались, и объявлялось временное перемирие, которое
ни в коем случае не должно было быть нарушено. Даже оружие вносить в город было
запрещено.
Традиционным символом Олимпийских игр
считаются пять разноцветных, сплетённых между собой колец. Они олицетворяют
собой связь и дружбу между пятью континентами Земли. Дружбу между всеми людьми
на планете, единство, несмотря на нацию и цвет кожи.

Еще одна традиция связана с открытием игр:
обязательно включают олимпийский гимн и поднимают олимпийский флаг. Когда игры
заканчиваются, флаг также торжественно опускается и передаётся представителю
того города, в котором будут проводиться следующие Олимпийские игры.
Есть еще и, наполненный символизмом,
Олимпийский огонь. Он зажигается в городе Олимпия перед стартом состязаний и
несётся спортсменами в тот город, в котором будут проходить игры. Бывает, его
перевозят на корабле. Почётная миссия зажигания огня на стадионе возлагается на
одного из именитых спортсменов страны-хозяйки Олимпийских игр в этом году.

Почему важно заниматься спортом?
Ведь, спорт – вещь очень важная в жизни
человека. Им необходимо заниматься с детства, даже если не собираешься стать
профессиональным спортсменом.
Это поможет укрепить иммунитет. А значит,
вы будете меньше болеть и скучать дома. Когда вы занимаетесь спортом, ваш
организм покидают все вредные вещества, зато клетки насыщаются необходимым для
жизни и хорошего самочувствия кислородом, кровь по организму двигается быстрее,
а значит, вы быстрее справляетесь с атаками микробов.
Во время занятий физкультурой в организме
идёт усиленно выработка такого вещества как эндорфин. Его по-другому называют
«гормон радости». Благодаря ему после занятий спортом вы чувствуете себя
весёлым и жизнерадостным. Учёными доказано, что физкультура улучшает
настроение.
Занятие спортом – это отличная возможность
стать сильнее, получить такие нужные в жизни черты характера, как трудолюбие,
упорство, ответственность, самоорганизация, воля и целеустремлённость.
Спорт – это большая вероятность найти
отличных друзей, с которыми приятно проводить время и делиться своими
достижениями.
Одним словом, спорт – это полезно для
здоровья, интересно и важно в жизни каждого человека. Даже если вы не
планируете участвовать в Олимпийских играх, вы всегда можете заниматься любимым
видом спорта для себя и поддержания здоровья и прекрасного самочувствия!

file_name: беседа, спорт.doc

alt: Беседа: «Спорт - это здоровье»

title: "Спорт - это здоровье"


extracted_text:
Утверждаю
Директор ФКП
образовательного учреждения
№ 151
____________ А.А. Тимофеев
План урока № 8
ОП.03 Электротехника
Раздел 1.Электрические и магнитные цепи.
Тема 1.2. Электрические цепи переменного тока.
Тема урока: Однофазные электрические цепи переменного
тока. Переменный ток. Основные параметры. Мощность в цепях переменного тока.
Цель урока: ознакомить обучающихся с однофазными
электрическими цепями переменного тока, основными параметрами и мощностью
переменного тока.
Результат: после проведения урока обучающиеся должны
освоить следующие общие и профессиональные компетенции:
ОК.1. Выбирать способы решения задач
профессиональной деятельности применительно к различным контекстам.
ОК.2. Использовать современные средства
поиска, анализа и интерпретации информации, и информационные технологии для
выполнения задач профессиональной деятельности.
ОК.4.
Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде.
ОК.5. Осуществлять устную и письменную коммуникацию
на государственном языке Российской Федерации с учетом особенностей социального
и культурного контекста.
ОК.7. Содействовать
сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, применять знания об изменении
климата, принципы бережливого производства, эффективно действовать в
чрезвычайных ситуациях.
ОК.9. Пользоваться
профессиональной документацией на государственном и иностранном языках.
ПК 1.2 Осуществлять комплекс мероприятий по
демонтажу и ремонту систем, агрегатов и узлов строительных машин для устранения
обнаруженных неисправностей.
ПК 1.3 Выполнять комплекс мероприятий по сборке,
регулировке и испытанию систем, агрегатов и узлов строительных машин, для
оценки качества выполненных работ.
ПК 2.1 Определять техническое состояние систем,
агрегатов, узлов, приборов автомобилей и строительных машин, для сохранения
работоспособности, предупреждения отказов и неисправностей.
ПК 2.2 Применять различные методы, способы и приемы
сборки перед сваркой и сварки элементов конструкции автомобилей и строительных
машин, с сохранением эксплуатационных свойств.
ПК 2.3 Выполнять техническую подготовку сварочного
производства перед сваркой элементов конструкции автомобилей и строительных
машин при ремонте, для качественного выполнения сварочных работ.
ПК 2.4 Выбирать оборудование, приспособления и
инструменты для обеспечения производства сварных соединений с заданными
свойствами, сохраняя работоспособное состояние автомобилей и строительных
машин.
ПК 2.5 Хранить и использовать
сварочную аппаратуру и инструменты в ходе производственного процесса.
ПК 2.6 Определять причины, приводящие к дефектам в
сварных соединениях конструкции автомобилей и строительных машин при ремонте.
ПК 2.7 Предупреждать дефекты
сварных соединений элементов конструкции автомобилей и строительных
машин, для получения качественной продукции.
ПК 2.8 Оформлять документацию
по контролю качества сварных швов после сварки элементов конструкции автомобилей
и строительных машин.
ПК 3.1 Выполнять ручную дуговую сварку различных деталей
из углеродистых и конструкционных сталей во всех пространственных положениях
сварного шва.
ПК 3.2 Выполнять ручную
дуговую сварку различных деталей из сплавов металлов во всех пространственных
положениях сварного шва.
ПК 3.3 Выполнять ручную
дуговую наплавку покрытым электродом различных деталей.
ПК 3.4 Выполнять ручную
дуговую резку металла плавящимся покрытым электродом.
Междисциплинарные
связи: Конструкция, эксплуатация техническое обслуживание строительных машин,
Подготовительные и сборочные операции перед сваркой. Контроль качества сварных
соединений, Техника и технология ручной дуговой сварки плавящимся покрытым
электродом, Практическая подготовка (учебная практика), Практическая подготовка
(производственная практика).
Обеспечение урока:
плакаты, учебные пособия.
Ход урока:
1. Организационный момент
- проверка готовности кабинета и обучающихся к работе.
2. Мотивационный момент
- объяснить применимость получаемых знаний в практической
работе слесаря по ремонту строительных машин.
3. Повторение пройденного материала
- электромагнитная индукция, закон электромагнитной
индукции;
- самоиндукция, индуктивность.
4. Усвоение новых знаний
Изложение нового материала по плану:
- переменный ток, основные параметры;
- мощность в цепях переменного тока.
5. Закрепление нового материала: опрос обучающихся.
6. Подведение итогов урока
Преподаватель вместе с обучающимися подводят итоги.
Основными показателями оценки результатов деятельности обучающихся на уроке
являются быстрота и правильность ответов.
Учебник: Ярочкина Г.В. Основы электротехники, с.55.

Преподаватель:    _______________________  Денисов В.Г.
Дата проведения: _______________________
Количество обучающихся: _______________

file_name: План урока № 8 Электротехника.docx

title: План урока по  ОП.03 Электротехника "Однофазные электрические цепи переменного тока. Переменный ток. Основные параметры. Мощность в цепях переменного тока"


extracted_text:
Тема: ЧТО ВДОЛЬ, ЧТО ПОПЕРЕК
Цели: ввести понятия «множители», «произведение»; рассмотреть
переместительное свойство умножения; учить использовать переместительное
свойство умножения, находить площадь фигур разными способами, совершенствовать
умения читать выражения, записывать сложение с помощью умножения; находить
равные произведения.
Ход урока
I. Устный
счет.
1.  Игорь ниже Вити. Коля выше Вити. Миша ниже Игоря. Назовите
имена мальчиков с меньшего до высшего роста.
2.  Винни-Пух сочинил 36 шумелок, 39 пыхтелок и 17 сопелок.
Сколько всего песенок сочинил Винни-Пух?
3.  Винни-Пух, Кролик и Пятачок собрали с огорода 16 кабачков,
что на 7 больше, чем патиссонов. Сколько патиссонов собрали друзья?
II. Сообщение
темы урока.
- Как называются числа при сложении? (Слагаемые, сумма.) 5
+ 3 = 8
- Как называются числа при вычитании? (Уменьшаемое, вычитаемое,
разность.) 5-3 = 2.
III. Работа
по учебнику.
Задание 1. Какие геометрические фигуры расположены в таблице?
Сколько всего фигур?
- Объясните, как считал Коля. (В каждом ряду по 3 фигуры. Всего
5 рядов.)
 3 + 3 + 3 +
3 + 3 = 3·5 = 15
- Объясните, как считал Вася. (В каждом столбике по 5 фигур.
Всего 3 столбика.)
5 + 5 + 5 = 5·3 = 15.
- Числа, которые перемножают, называют множителями. Результат
умножения чисел называют произведением.
3·5 = 15-
произведение множители
-  Рассмотрите вычисления Коли и Васи. Что вы заметили? (3·5 = 5·3.)
- При
перестановке множителей произведение не меняется.
 Задание 2. Сколько утят на картинке? Посчитайте двумя
способами. Запишите суммы с помощью знака умножения.
4 + 4 + 4 = 4·3 = 12
3 + 3 + 3 + 3 = 3·4=12
Задание 3. Запишите сложение с помощью умножения.
4 + 4 + 4 + 4 + 4 = 4·5 = 20    7 + 7 + 7 = 7·3 = 21
5 + 5 + 5 + 5 = 5·4 = 20         3 + 3 +
3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 3·7 = 21
Задание 4. Найдите звёздочки, на которых произведения
равны.
3·9 = 3·9                          5·9 = 9·5
3·6 = 6·3                          7·4 = 4·7
5·9 = 9·5
-  Прочитайте задачу 5. Что известно? Что требуется узнать?
Выполните краткую запись и решите задачу.

Задание 6. Найдите произведения с помощью сложения.
3·6 = 3 + 3 + 3 +
3+3 + 3 = 18
3·-20 = 3 + 3 + 3
+3+3 + 3 + 3 + 3 + 3 +3+3 + 3 + 3 + 3 + 3 + I 3+3 + 3
+ 3 + 3 = 60
7·10 = 7 + 7 + 7
+ 7 + 7 + 7 + 7 + 7 + 7 + 7 = 70
 4·7 = 4 + 4 + 4 +
4 + 4 + 4 + 4 = 28
 2· 18 = 18-2 = 18
+ 18 = 36
Задание 7. Решение логических задач.
-  Запишите число клеток в прямоугольниках разными способами.
6 + 6 + 6 + 6 = 6·4 = 24
4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 = 4·6 = 24
3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 =3·11= 33
11 + 11 + 11 = 11·3 = 33
- Вычислите площадь каждого прямоугольника.
-  У какого прямоугольника площадь больше? На сколько больше?
Задание 8. Какие равенства верные, а какие нет?
5 + 7 = 7 + 5- верно            5·7 = 7·5- верно
4 + 8 = 8·4- неверно         3·4 = 4 + 3- неверно
IV. Работа по карточкам.
1. Запишите примером:
а) число 2 повторите слагаемым 4 раза;
б) число 3 повторите слагаемым 5 раз;
в) число 9 повторите слагаемым 3 раза;
г) число 45 повторите слагаемым 2 раза.
2. Сравните:
5 + 5 + 5...5 + 5 + 5 + 5 3 + 3 + 3 + 3 ... 3 + 3 + 3 9 + 9 + 9
...9 + 9
8 + 8 + 8 + 8 ... 8 + 8 + 8 + 8 + 8
V. Итог урока.
- Как называются числа при умножении?
- Что нового узнали на уроке? Что называют умножением?

file_name: Что вдоль,то поперек.doc

alt: Тема: ЧТО ВДОЛЬ, ЧТО ПОПЕРЕК

alt: Задание 7. Решение логических задач

intro:
Поурочные разработки по предметам. 2 класс. Планета Знаний
Тема: ЧТО ВДОЛЬ, ЧТО ПОПЕРЕК
Цели: ввести понятия «множители», «произведение»; рас¬смотреть переместительное свойство умножения; учить исполь¬зовать переместительное свойство умножения, находить пло¬щадь фигур разными способами, совершенствовать умения чи¬тать выражения, записывать сложение с помощью умножения; находить равные произведения

математика

group: Дисциплины

title: ЧТО ВДОЛЬ, ЧТО ПОПЕРЕК


extracted_text:
Конспект открытого занятия по формированию
элементарных математических представлений в первой младшей группе
Тема: «Что в мешочке»

Цель: формировать умение различать
предметы по форме и называть их: кубик, шарик, кирпичик.
Задачи:
1) закреплять умение различать и называть кубик,
шарик, кирпичик;
2) совершенствовать действие предметов;
3) воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми,
интерес к занятиям.
Материалы: кубики;
шарики; кирпичики; три коробочки; мешочек.
Предварительная работа: разучивание
физкультминутки «Ветер дует нам в лицо», пальчиковой игры «Шарик», повторение
игры «Чудесный мешочек».

Ход занятия:

1. Сюрпризный момент: воспитатель
находит на ковре мешочек и предлагает посмотреть, что в нем лежит.
2. Игра «Чудесный мешочек».
Я – чудесный мешочек,
Всем ребятам я дружочек.
Очень хочется мне знать,
Как вы любите играть.
3. «Этот мешочек чудесный. В нем спрятались разные
игрушки».
Воспитатель достает шарик и спрашивает: «Что это?
(шарик) Что можно с ним делать? (катать)».
Воспитатель показывает действие и кладет шарик в одну
из коробок. Тоже упражнение выполняется с кубиком и кирпичиком (воспитатель
ставит их на грани).
Воспитатель: ребята давайте посмотрим и скажем, что
лежит в коробках. (шарики, кубики, кирпичики).
4. Пальчиковая игра «Шарик».
Надуваем быстро шарик.
Он становится большой.
Вдруг шар лопнул, воздух вышел –
Стал он тонкий и худой.
Поочередно вызывая детей по имени, воспитатель
предлагает им достать из мешочка предмет, назвать его, показать действие с ним
и положить в коробку с таким же предметом. Игра продолжается до тех пор, пока
мешочек не будет пуст.
По окончанию игры дети по указанию воспитателя
называют, какие предметы лежат в коробках.
5. Физкультминутка «Листочки».
Ветер дует нам в лицо,
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише.
Деревцо все выше, выше, выше.
6. Рефлексия.
Воспитатель: Дети, с чем мы сегодня играли? Какие
предметы мы сегодня с вами увидели? Что вам больше всего понравилось на
занятии? Всем спасибо. Все молодцы!!!

alt: Стал он тонкий и худой. Поочередно вызывая детей по имени, воспитатель предлагает им достать из мешочка предмет, назвать его, показать действие с ним и положить…


extracted_text:
Урок по английскому языку Путешествие
в город "Past Simple"
Автор: Агаркова Валентина Викторовна
Полное название
образовательного учреждения: Муниципальное
Бюджетное Образовательное Учреждение Ясиновская Средняя Школа Ростовской обл,
Куйбышевского р-она, х. Новая Надежда
Предмет: Английский язык
Тема: Путешествие
в город "Прошедшего времени" Класс: 4
Учебно-методическое
обеспечение:
1. Учебник (Student`s Book): М.З. Биболетова, О.А.
Денисенко, Н.Н. Трубанёва «Английский с удовольствием»/ «Enjoy English»:
Учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений (третий  год обучения). –
Обнинск: Титул, 2010. 2. Рабочая тетрадь (Workbook): М.З. Биболетова, О.А.
Денисенко, Н.Н. Трубанёва «Английский с удовольствием»/ «Enjoy English »: Рабочая
тетрадь к учебнику для 4 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск:
Титул, 2010.
Время
реализации занятия: 90
мин (2 урока)
Цель: организация
работы по усвоению простого прошедшего времени и применение знаний на практике.
Задачи:
Практические: тренировка
произносительных навыков учащихся; формирование и
развитие грамматических навыков; развитие
навыков чтение;
Воспитательные: воспитывать
культуру общения в разных видах коллективного взаимодействия.
Развивающие: развивать
у учащихся языковую догадку, память, внимание;
развивать у учащихся интерес к изучению английского языка;
Тип урока: формирования знаний
Форма урока: урок-путешествие;
Оборудование: компьютер;  медиапроектор;   компьютерная
    презентация         с материалом урока; карта, бумажные цветочки и пчелки,
рыбки, карточки с неправильными глаголами, раздаточный материал.

План
проведения урока:

Этапы урока

Временная
реализаци
я

I.
  Организационный момент.
II.
  Cообщение целей и задач урока.
III.
  Фонетическая зарядка.
IV.
  Введения знаний
Указатели времени
Правильные и неправильные глаголы
Построение утвердительных предложений в Past Simple.
  Построение отрицательных и вопросительных предложений в Past Simple.
Построение специальных вопросов в Past Simple.

2
5
10
  10
15
15
15

10

V.
  Релаксация.
VI.
  Подведение итогов. Конец урока.

3
2

Ход урока
I.
Организационный момент.
Учитель:Good morning, children!
Ученики:
Good morning! Good morning! Good morning to you!
Good morning! Good morning!
We are glad to see you!

II.
Cообщение целей и задач урока.
Сегодня у нас с Вами не
простой урок. Мы отправляемся в путешествие, к Земле Прошлых дел в город
Простого прошедшего времени - Past Simple, где любят рассказывать о том, что
когда-то было сделано. Познакомимся с жителями этого города, изучим новые
правила и поиграем.
А вы знаете, в какой стране он
находится?
Ученики перечисляют страны.
Вы, конечно, знаете, что на свете есть
страны и континенты, например, Америка и Антарктида. А еще существует чудесная
Страна Грамматика, которой правит великий волшебник Грамматикей. На картах она,
правда, не обозначена, но это потому, что взрослые не очень-то верят в сказки и
чудеса. Страна Грамматика есть, и это удивительная страна! Великий
путешественник Грамматейкин исследовал ее вдоль и поперек и составил карту. Вот
она!
Приложение 1 (карта страны Грамматики)
А отправимся мы с Вами в
путешествие по Бурному морю времен, на корабле.

III.
Фонетическая зарядка.
А чтобы добраться до корабля,
нам необходимо пересечь цветочную поляну.
Здесь растут
необыкновенные цветы, каждый из них звучит по-своему. И у каждого цветочка есть
своя подружка – пчелка. Но посмотрите, что произошло пчелки, потеряли свои
цветочки! Давайте им поможем найти свой цветочек.
(Ребята делятся на две группы: цветочки и пчелки.
На цветочках и пчелках написаны звуки. Каждая пчелка должна опуститься на
соответствующий цветок (звонкий-глухой звук)).
Молодцы, вы правильно определили звуки,
а теперь давайте назовем наши звуки и подберем на каждый звук слова.
Приложение 2 (цветочки и пчелки)

IV.
Введения знаний
Указатели
времени
Наконец мы на нашем корабле.
Отправляемся в путь.
Вот мы добрались до порта
Welcome!
Welcome to the Earth of
Past Tenses. Look! There is the town of the Past Simple. It’s a very beautiful
town. Who lives in this town? These are funny gnomes. They are nice, kind and
friendly. They will show us the town. We shall learn some grammar rules, do
exercises, sing songs and play games at the lesson. (Слайд 2)
Look! These are the names of
the streets. Listen and repeat.

(Читает. Ученики повторяют хором, затем по одному).
Yesterday,
The day before yesterday, Last week, Last month, Last year, :ago, Once (Слайд 3)

Учитель: Now listen to the task. Look at
the cards and underline the words, which help us to detect The Past Indefinite
Tense.
Подчеркните слова, помогающие определить
Прошедшее время. every day now   yesterday    two weeks ago never      seldom        at
the moment  often
      last
year            usually        a month ago

Let’s recall the meaning of the
words and word combinations.
(Слайд 4)

Позавчера; в прошлом
году; неделю тому назад; 10 дней тому назад; прошлым летом; вчера; месяц тому
назад.

Правильные и
неправильные глаголы.
А живут в
этом городе большие труженики - правильные глаголы. А называются они так
потому, что они подчиняются правилу и носят волшебные ботинки – ed. А ботинки то не простые, стучат они по-разному.
Если глагол заканчивается на глухой согласный звук, то стучат они [t]:
washed, stopped. Если в
конце глагола слышится звонкий согласный или гласный звук, то стукнет работник [d]: played, listened. Ну а если уже в первой форме
имеются конечные звуки [t], [d], то ботинки их отстукивают [id]: wanted, added (Слайд 5)
А теперь
давайте поможем гномикам разместить правильные глаголы по своим домикам.
(Домики с надписями [t],
[d], [id]).
Watched, learned,
collected, cried, skated, played, finished, painted, walked, wanted, looked,
talked, tried, smiled, needed.
(Слайд
6)

Учитель: А еще в этом городе живут
непослушные неправильные глаголы. Они не хотят подчиняться правилу и носить
волшебные ботинки. Они предпочитают менять костюмы. У них есть костюмы трех
форм. Когда рассказывается о том, что происходило в прошлом, неправильные
глаголы надевают костюм второй формы.
Их не так уж и много, но их формы
нужно запоминать.
Now listen to me and repeat
after me: (Ученики повторяют хором)
(Слайд
7) Учитель:
А теперь вспомним формы неправильных глаголов.
Игра
"Найди товарищей".
Я раздам вам
карточки с разными формами неправильных глаголов. По моей команде "One,
two, three, start!" вы должны найти своих товарищей и встать по трое. Приложение
3

Групповая
работа.
А сейчас мы
разделимся на 3 группы. Каждая группа получает небольшой текст, в котором нужно
найти и подчеркнуть неправильные глаголы.

1.
Mary got up at 7 o'clock yesterday. She washed her face and
cleaned her teeth. Then she had breakfast. She took her bag and went to school.

2.
Jane came home at 2 o'clock yesterday. She had dinner. Then she
cleaned her room. She did her homework. Then she played games.
3.
My mother came home from work at 6 o'clock yesterday. She cooked
supper. Then she watched TV. She read a book. She went to bed at 10 o'clock.

V. Релаксация.
Песня "Clap your hands".
Дети поют песню и выполняют движения.
Clap, clap, clap your hands As slowly as you can!
Clap, clap, clap your hands As quickly as you can! Shake, shake, shake your
hands As slowly as you can!
Shake, shake, shake your hands As quickly as you can!
Roll, roll, roll your hands As slowly as you can! Roll, roll, roll your hands
As quickly as you can!
Wiggle, wiggle, wiggle your fingers As slowly as you
can!
Wiggle, wiggle, wiggle your fingers As quickly as you
can!
Pound, pound, pound your fists
As slowly as you can!
Pound, pound, pound your fists As quickly as you can!

Построение
утвердительных предложений в Past Simple.
Учитель: Гномы очень трудолюбивые. Целый
день они трудятся в своей мастерской и переделывают предложения из Present в
Past. Давайте им поможем.
(Слайд 8)
1.
They skate in the yard every day.
They skated
in the yard yesterday.
2.
The weather is fine today.
The weather was fine yesterday.
3.
We go to the park every day.
We went
to the park yesterday.
4.
I see my friend and his mother.
I saw
my friend and his mother.
5.
Children have five classes every day.
Children had five classes yesterday.

Учитель: А еще гномы любят ходить на
рыбалку. Но рыбку ловят не простую. На каждой из рыбок написано предложение в
Рresent или Past. Давайте поможем рассортировать рыбку по ведеркам. ( На ведерках написано Present
и Past).

Ученики берут бумажную рыбку, читают предложение и
кладут рыбку в нужное ведерко. Приложение 4
Учитель: А теперь мы снова разделимся на
команды. Каждый член команды получает карточку со словом. Я скажу: "One,
two, three, start!", и команды должны образовать свое предложение, встав в
нужном порядке.
Приложение 5

Построение
отрицательных и вопросительных предложений в Past Simple.
Учитель: Гномик Тим очень любит
похвастать. Давайте не согласимся с ним.
Посмотрите как это нужно делать.
(Слайд 9) Образец: I watched TV at night.
You didn't watch TV at night.
1.
I washed my hands and face ten times.
You didn't wash your
hands and face ten times.
2.
I played chess with a champion.
You didn't play
chess with a champion.
3.
I helped my friends to do their homework.

You didn't help
your friends to do their homework.
4.
I cleaned my teeth three times.
You didn't clean
your teeth three times.
Учитель: А теперь давайте переспросим
его. Посмотрите, как это сделать.
(Слайд 10, 11)
Образец: I watched TV at night.
Did you watch TV at night?
1.
I washed my hands and face ten times.
Did you wash your hands and face ten times?
2.
I played chess with a champion.
Did you play chess with a champion?
3.
I helped my friends to do their homework.

Did you help your friends to do their
homework?
4.
I cleaned my teeth three times.
Did you clean your teeth three times?
Игра в мяч.
Учитель задает ученикам общие вопросы, кидая по очереди мяч. Ученики дают
краткий ответ "Yes, I did" или "No, I didn't".

Построение специальных вопросов в Past Simple.
У наших гномов есть помощники What, Where, When, Who, How,
Why.
Посмотрите, как они им помогают.
(Слайд 12, 13)
I played football yesterday.
When did you play football?
What did you play yesterday?
Who played football yesterday?

VI.
Подведение итогов. Конец урока.
Вот и закончилось наше путешествие по удивительному
городу Past simple. Дети рассказывают все что запомнили.

alt: I. Организационный момент

alt: Pound, pound, pound your fists

alt: Слайд 10, 11) Образец:

title: Внеклассное мероприятие по английскому языку


extracted_text:
ing

s ing

w ing      r ing      k ing

b r ing

d ing

f l ing

s l ing      c l ing    f l ing

s t ing

s w ing

s ing ing

w ing ing     r ing ing

b r ing
ing

d ing ing

p ay ing

w i sh ing    f ar m ing

ch ai n ing

b ea t ing

fish ing

kick ing

back ing

pack ing

cheer
ing

hush ing

match
ing

morn ing

arm ing

farm ing

sl ing ing

park ing

pitch ing

catch ing

tack ing

harm ing

sort ing

say ing

slay ing

march ing

play ing

rain ing

hold ing

shock ing

gain ing

bark ing

lay ing

feed ing

br ing ing

howl ing

boat ing

shout
ing

lick ing

wait ing

dart ing

ring      cling      sting      wing      king     fling     bring steaming
howling  mocking charming   hushing farming
staying    dreaming laying     shouting    gaining barking
holding   scolding marching matching   harming feeling

file_name: 26 Reading. ING.docx

alt: ing s ing w ing r ing k ing b r ing d ing f l ing s l ing c l ing f l…

title: 26 Reading. ING


extracted_text:
План – конспект открытого занятия
педагога дополнительного образования
МБОУ ДО «Дворец творчества детей и
молодежи»
Ленинского района города Кемерово

Объединение «Цветные ладошки»

Педагог: Карпицкая
Ольга Степановна
Дата проведения: 10.04.2021

Место проведения: МБОУ
ДО «Дворец творчества детей и молодежи» Ленинского района г. Кемерово, кабинет
№31
Возраст детей: 5-7
лет
Тема занятия:
«Подснежники»
Тип занятия: Повторение
пройденного материала
Вид занятия:
Открытое
Цель: Совершенствование
технических и изобразительных умений и навыков учащихся.
Задачи:
Воспитательные:
воспитывать эмоциональную отзывчивость учащихся, эстетические чувства, интерес
к творчеству и изобразительному искусству.
Развивающие:
развивать творческие способности и воображение, чувство формы, цвета и
композиции.
Образовательные:
развивать умения учащихся самостоятельно компоновать
рисунок. Закрепить знания и умения ранее изученного материала.
Методы
и приёмы, формы организации занятия: беседа,
объяснение, практическая работа, работа в группе и индивидуально.
Средства обучения:
Для педагога: компьютер,
наглядный материал, раздаточный материал.
Для учащихся:
тонированная бумага, акварель.

Ход занятия

I этап –
Организационный (подготовительный).  2 минуты.
-
приветствие;
-
проверка готовности учащихся к занятию, их эмоционального настроя на работу;
-
сообщение темы и цели занятия.
II этап
– Основной.
1.
Изложение нового материала – 8 минут:
- рассказ-беседа о цветах «Подснежниках»;
- интересные факты о подснежниках.
2.
Повторение пройденного материала – 3 минуты:
-
цветоведение;
-
работа с материалом изображения.
3.
Практическая работа – 15минут:
Педагог предлагает детям изобразить подснежники на листе
тонированной бумаги. Обращает внимание на основные этапы в рисунке.
Через 15 минут занятия
проводится физминутка.
Педагогом проговаривается техника безопасности.
В процессе самостоятельной работы педагог предоставляет учащимся
полную творческую свободу, оказывая индивидуальную помощь. Звучит негромко
музыка.

III этап – Завершающий.
Подведение итогов занятия – 2 минуты:
Дети с педагогом обсуждают
работы. В конце занятия устраивается выставка. Педагог не забывает похвалить
каждого ребёнка, отметить то, что лучше всего удалось. Рефлексия.

file_name: конспект открытого занятия Подснежники.docx

title: Конспект открытого занятия "Подснежники"


extracted_text:
Сложение и вычитание в пределах 10
З а д
а н и е  1. Шарада.
Первая буква есть в слове «сурок»,
Но ее нет в слове «урок».
А дальше подумай и краткое слово
Средь умных ребят ты найдешь у любого.
Две буквы у мамы возьми без смущенья,
А в целом получишь итог от сложенья. (Сумма.)

З а д
а н и е  2. Шифровка.
Расшифруйте
слово, расположив ответы в порядке возрастания.
4 + 3 = ð и      2 + 6 = ð е       7 – 4 =
ð о       5 – 3 = ð л
6 – 2 = ð ж     10 – 4 = ð н     10 – 5 = ð е      9 – 8 = ð с
О т в е т: сложение.
З а д а н и е  3. Математический  фокус.
Петя
задумал однозначное число, отнял от него два разных числа и получил 6. Какое
число он задумал? (9.)
З а д а н и е  4. Задачи на смекалку.
1) Как
число 3 записать пятью одинаковыми цифрами, используя знаки действий?
О т в
е т: 1 + 1 + 1 – 1 + 1 = 3.
2) На
двух тарелках по одинаковому количеству пирожков. С одной тарелки съели 3
пирожка, а с другой 6. На какой тарелке осталось больше пирожков?
3)
Костя родился на два года раньше Васи. Сейчас Косте 5 лет. Сколько лет Васе?
4)
Какой вес можно взвесить гирями 1 кг, 2 кг, если гири можно класть только на
одну чашку весов?
5)
Псу Шарику и кошке Мурке вместе 5 лет. Сколько лет им будет вместе через 2 года?
З а д а н и е  5.
Магические квадраты.
1)
Вписать в клетки числа так, чтобы сумма по диагонали, по горизонтали и
вертикали была равна 9; 6; 9.

О т в е т:

2)
Разместить цифры 1, 2, 3, 4, 5 или 6 таким образом, чтобы сумма цифр в каждой
линии была такой, которая указана в квадратах.

file_name: Сложение и вычитание в пределах 10.doc

alt: Сложение и вычитание в пределах 10

title: СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ В ПРЕДЕЛАХ 10


extracted_text:
Пальчиковая гимнастика. «Дружба»
Дружат в нашей группе девочки и мальчики.
С вами мы подружимся, маленькие пальчики.
Раз, два, три, четыре, пять. Начинай считать опять:
Раз, два, три, четыре, пять – мы закончили считать.
(По одному, начиная с мизинца, загибают
пальцы в кулачок. Затем разгибают).

file_name: Пальчиковая гимнастика. Дружба.doc

alt: Пальчиковая гимнастика. «Дружба»

title: Пальчиковая гимнастика. «Дружба»


file_name: Самостоятельная работа №6 В3.docx

title: Самостоятельная работа №6 В3


extracted_text:
Было раннее апрельское утро. Сквозь жалюзи на чердаке большого
дома пробивались робкие лучики солнца. Хозяева дома проснулись и разбудили
давних жителей чердачного помещения: в огромной картонной коробке стеклянные
бутылки из под соков и компотов, толкались, позвякивали прозрачными бочками,
рядом в большом полиэтиленовом пакете весело зашевелились, забормотали
разноцветные пробочки ,которых сын хозяина собирал для акции в школу, да так и
забыл отнести. А в дальнем углу огромной стопкой вылились давно прочитанные
газеты и журналы, они были очень важными, потому что хранили много информации.
Газеты и журналы осторожно шелестели старыми страничками, поднимая легкие
облачка пыли вокруг. Жители чердака давно привыкли друг к другу, им было
комфортно  вместе.
А в доме готовились к приходу праздника Пасхи . Как всегда в эти
дни в домах наводили порядок, чистили посуду, выбрасывали ненужные старые вещи.
Вот и в это утро хозяин поднялся на чердак, окинул помещение взглядом и решил,
что пора освободить помещение от всякого ненужного мусора – выкинуть и сжечь!
Слайд №1
Наша работа называется «Вторая жизнь».
Слайд №2
Вторая жизнь для таких ,казалось бы, ненужных вещей как: прочитанные
газеты и журналы, пластиковые пробки ,ненужные бутылки. Ведь часто человек всё
это сжигает или выбрасывает, загрязняя окружающую среду. Мы же предлагаем
использовать всё это для создания красивых и нужных вещей.
Плетеные изделия, вазочки  уместны везде, будь то
городская квартира, сельский дом или дача.  Поделки, сделанные своими руками,
пользуются спросом, они оригинальны и неповторимы, и не только украсят дом, но
и порадуют вас и ваших близких.
         Для занятий этой деятельностью, которые  решают  многие экологические
проблемы, мы изучили технику и приемы плетения из газетных трубочек, для работы
с пробками и пряжей использовали литературные источники, статьи интернета и
непосредственно опыт других людей.
 Слайд №3
 На этом слайде вы видите дорожки в саду, узор на которые выложен
пластиковыми пробочками.
Слайд №4
А здесь весёлые панно на обычном деревянном садовом заборе.
Слайд №5
Плетение из газетной лозы очень трудоёмкий и непростой процесс.
Все работы, которые будут показаны в нашей презентации не взяты из интернета,
они изготавливались в наших семьях, семьях близких друзей и знакомых.
Слайд №6,7
Слайд №8
Вот тут  - различные панно в виде плоских тарелочек, которые тоже
разрисовывали сами, декоративные черепашки, плетёный поднос.
Слайды №9-14
Слайд №15
На этом слайде уже другой вид деятельности: изготовление вазочек
из ненужных бутылок.
Слайд №16
В них можно поставить букет из свежихцветов или букет из
сухоцветов, а можно использовать как вазочку под фломастеры или цветные
карандаши.

Слайд №17

  Заключение
Хозяин дома пожалел обитателей чердака и решил попробовать вместе
со своей семьёй дать этим вещам вторую жизнь.
Бросовый материал - это все то, что можно было без жалости
выкинуть, а можно и использовать, дав волю безграничной фантазии. Практический
каждый день мы выбрасываем пластиковые бутылки, одноразовую посуду, упаковки от
продуктов, старые газеты, бутылочные пробки, фантики. И вряд ли задумываемся о
том, что многое из этого мусора может получить новое применение, став основой
для оригинальной поделки. Поделки из ненужных уже вещей – это идеальный метод
утилизации бросовых материалов. Финансовые затраты на материалы для этого
интересного и полезного увлечения невысоки. Результатом работы станут красивые
и практичные вещи, которые отлично украсят ваш дом, сделают интерьер оригинальным
или могут послужить подарком для друзей. Таким образом, мы сможем решить важную
экологическую проблему. И немного очистить воздух от загрязнения. Ведь это
оказывает влияние на жизнь и здоровье человека.

file_name: Выступление на конференции по экологии.docx

tags: ненужные вещи

title: Выступление на конференции по экологии


extracted_text:
Дата

Завуч по УР

Класс

8а

8б

8в

____________З.И.Яндиева

            «Строение и функции
кожи»
Цель урока: изучить
особенности строения кожи в связи с выполненными функциями.
Задачи урока:

обучающая: сформировать понятие о
     строении и функциях покровного органа – кожи, установить взаимосвязь
     строения и функции кожи, познакомить с защитной, рецепторной,
     выделительной и терморегуляторной функциями кожи;
развивающая: продолжить развитие
     умений выделять главное и существенное, самостоятельно работать с текстом
     и рисунками, данными в учебнике, извлекая из них нужную информацию,
     устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять самоконтроль и
     самоанализ учебной деятельности;
воспитательная: продолжить
     формирование познавательного интереса к предмету, способствовать
     воспитанию культуры общения, чувства ответственности за результаты своего
     труда.
Методические приёмы: «Верите ли
     Вы, что…», синквейн, кластеры.
Форма организация познавательной
     деятельности:
     фронтальная, индивидуальная, , групповая.
Методы:
     словесно-наглядные, частично-поисковые, дедуктивные (от общего к
     частному), самостоятельная работа с элементами беседы.

Ход урока
1.Организационный момент:
- Добрый день! Все готовы к уроку?
Проверьте своё рабочее место. Я рада видеть вас сегодня на уроке. Думаю, что
наша совместная работа будет полезной и интересной.
…На прошлом уроке мы завершили изучение
вопроса о строении выделительной системы. Вы узнали, что процессы выделения в
организме осуществляются лёгкими, кожей и, конечно же, почками, которые
работают как биологические фильтры. Предлагаю вам проверить свои знания…
Задание:
Для всех - работа с карточками. Необходимо
вставить пропущенные слова.
Инд-но – один человек у доски работает с
рисунками и надписями. (3 минуты)

2.Стадия вызова:
Думаю, с работой вы справились успешно…
Впереди же у нас много интересного и
нового. Организм человека до конца не изучишь. Это удивительная загадка. И всё
же мы с вами пытаемся заглянуть в тайны человеческого тела. Вы пытаетесь не
только узнать - как устроен человеческий организм, но ещё вам эти знания
помогают понять – как нужно заботиться о нём и беречь его.
У одного мудреца спросили: «Что является
для человека наиболее ценным и важным в жизни: богатство или слава?». Подумав,
мудрец ответил: «Ни богатство, ни слава не делают человека счастливым. Здоровый
нищий счастливее больного короля».
Беседа по вопросам:
- Подумайте и объясните, почему так
ответил мудрец?
Учитель обобщает.
Быть здоровым очень важно. Только здоровый
человек может по-настоящему познать радость жизни. Только у здорового человека
нормально и согласовано функционируют все органы и системы органов организма.
Сегодня вы узнаете ещё об одном из них…
А о каком же органе пойдёт сегодня речь –
догадайтесь при помощи подсказок:

Самый тяжелый орган человеческого
     тела, вес достигает примерно 2,7 кг.
Самый большой по площади орган, так
     как его площадь составляет около 2 м2.
Развивается из одного зародышевого
     листка с нервной системой.
«Платье» которое дается человеку один
     раз и на всю жизнь.
«Зеркало здоровья» нашего организма.
Этот орган не толь от тепла, но и от
     стыда – краснеет, от испуга – потеет, а от страха – бледнеет

Ученики: Этот орган – кожа.
Учитель: Молодцы.
Итак, тема нашего урока «Строение и
функции кожи» (запись в т-ди)
Скажите, пожалуйста, зачем человеку нужна
кожа?
Ученики перечисляют: защищает от внешних
воздействий (солнца, микробов, температуры), запасает кровь и т.п.
Учитель: Вы все назвали правильно, но это
далеко не все функции, которые выполняет кожа. Кроме того, кожа имеет сложное
строение. А потому, что мы должны узнать в ходе сегодняшнего урока…….
(Ц-З урока)
Кожа не является незнакомым для вас
органом. Что-то о ней вы уже знаете. Поэтому в начале урока я предлагаю вам
выполнить задание из рубрики «Верите ли вы, что…». Поставьте в столбик 1-6
Ваша задача: ознакомится с утверждениями.
Против утверждений, с которыми вы согласны, поставьте «+», напротив
утверждений, с которыми вы не можете согласиться – «-». Не страшно, если вы в
чём-то ошибётесь или ваше мнение не совпадёт с мнением других ребят. Помним «Кто
ищет истину – не чужд и заблуждениям». Слова Гёте будут являться эпиграфом
нашего урока.
Задание «Верите ли вы, что…»
…кожу называют «зеркалом здоровья и
болезни».
…в коже человека выделяют три слоя.
…кожа формирует роговые образования: ногти
и волосы.
…кожа – сложный орган со многими
функциями.
…кожа тесно связана с нервной системой.
…в коже происходит образование витамина Д.

Учитель: Какие ответы вы получили?
На самом деле все утверждения верны. И
если ваш ответ не совпал, то в ходе урока вы устраните противоречия.
3.Стадия осмысления.
Кожа человека может многое рассказать о
нём. С давних времён к нам пришло изречение «Кожа – это зеркало здоровья
человека». Врачи-дерматологи справедливо утверждают, что «никаких кожных
болезней нет, а есть только общее заболевание, которое отражается на коже».
У здорового человека кожа очень красивая.
Неслучайно этой части тела уделяли огромное внимание замечательные художники
всего мира.
Кожа как орган человеческого организма
равномерно покрывает всё тело, но это не просто оболочка, это сложный по
строению орган со многими функциями.

Обратите внимание на рисунок… её
составляют три основные слоя: эпидермис – наружный слой, дерма – собственно
кожа и подкожная клетчатка. Каждый слой устроен по-особому, а потому важен и
выполняет свою функцию.
Давайте в этом разберёмся в этом..
Итак, сейчас вам предстоит провести
небольшую поисковую работу.
Вам необходимо занести информацию в
таблицу..
работают по рядам (используйте п.43 ,
рисунок 4.46)
Оставляйте место в таблице для
дополнительной информации…
Таблицу чертить полностью, заполнять во
время ответа.
Затем по одному представителю от ряда,
рассказ по рисунку.
Слой кожи
Из каких тканей, клеток, включений состоит
Выполняемые функции
Эпидермис (наружный)

Дерма (собственно кожа)

Гиподерма (подкожная клетчатка)

(время на работу с таблицей
– 5 минут)
Эпидермис образован
многослойным плоским ороговевающим эпителием, толщина которого 0,03-1,5 мм и
зависит от области тела. Клетки внутреннего слоя эпидермиса размножаются и
содержат пигмент меланин, который придает цвет коже и задерживает
ультрафиолетовые лучи солнца.
Знаете ли вы, что снаружи
клетки кожи мертвые и постоянно слущиваются.
Человек среднего роста
каждый час теряет около 800 тыс. микрочастиц кожи. За всю жизнь около 18 кг.
Вместе с ороговевшими веществами удаляются вредные вещества - пыль, микробы, с
потом – мочевина, ацетон, соли, аммиак. Полная смена клеток в эпидермисе
подошвы человека происходит в течение 10-30 дней.
Сделайте вывод: В
чем же заключается основная функция эпидермиса? (защитная)
***
Рассмотрите следующий слой - собственно кожу (дерму). Толщина этого
слоя достигает 2,5 мм и образована соединительной тканью.
Дерма образована множеством
упругих волокон, которые придают ей эластичность.
Что входит в её состав?
(учащиеся называют потовые железы, сальные железы, рецепторы, волосяные луковицы,
сосуды)
Дополнение:
Рецепторы –
нервные окончания, воспринимающие раздражения. ( прикосновения, осязания,
давления, боли, тепла, холода)
У человека на 1 кв.см около
400 чувствительных окончаний, на поверхности тела до 8 млн, из них 1
млн.болевых рецепторов и 1,5 млн. осязания.
Давайте проверим работу
ваших рецепторов.
Дотроньтесь до волос ручкой.
Что чувствуете? (прикосновение)
Возьмите зубочистку,
дотроньтесь до тыльной стороны кисти, что ощущаете? (боль)
Кто смелый, пойти на
эксперимент?
Ученик закрывает глаза, и на
ощупь определяет предметы, которые ему подают.
При этом ученик описывает
предмет, его форму, объём, из какого материала  сделан.
Мы с вами видим, что кожа
пальцев рук очень чувствительна, так как там находятся рецепторы осязания.
Обратите внимание на кончики пальцев рук, что вы видите? Правильно, там узоры –
они индивидуальны для каждого человека и используются в криминалистике для
идентификации личности человека. Закладка узоров у нас происходит на 6 неделе
внутриутробного развития и заканчивается к 6 месяцам и остаётся на всю
жизнь.
Сделайте вывод,
какова же функция рецепторов? (чувствительная)
Ребята, внесите полученную
вами информацию в таблицу.
Сделайте вывод,
какие функции выполняют потовые железы? (выделительная, терморегуляционная)

Гиподерма – подкожная основа, жировой
слой, защищающий нас от излишнего тепла и холода, амортизирует при падениях. В
жировой клетчатке хранятся жирорастворимые витамины А Д Е К, как в депо.
Оказывается, кожа, которая содержит меньше
жировой клетчатки, быстрее стареет и имеет больше морщин и складок.

Какая же основная функция гиподермы?
(терморегуляция, запас витаминов)
-Могут ли полученные знания пригодится в
жизни?
-В каких профессиях будет востребован
изученный сегодня материал?
Врач-дерматолог, врач-косметолог,
пластический хирург, визажист, парикмахер, массажист и др.
Хотели бы вы обратится к пластическому
хирургу, который может допустить ошибку?
Значит, профессионал не имеет право на
ошибку. Цена такой ошибки может быть слишком велика. Обратимся к эпиграфу
нашего урока. Значит, заблуждаться можно лишь на пути к истине, но постигнув
её, ты несёшь ответственность.
Спасибо, сегодня вы хорошо поработали.
Заполняем оценочные листы.
5.Домашнее задание.П.39.

alt: Дата Завуч по

alt: Сделайте вывод , какова же функция рецепторов? (чувствительная)

title: «Строение и функции кожи»


extracted_text:
Тема: «Своеобразие формирования письменной речи у
глухого ребенка»

            Формирование письменной речи у глухого ребенка –
процесс своеобразный. Письменная речь имеет специфические черты. Она близка  к
устной, но отличается от неё по функциям и строению, так как применяется вне
ситуации непосредственного общения, в отсутствие собеседника. Этим обусловлена
большая произвольность письменной речи и её структурное своеобразие.
         Для
письменной речи характерно строгое соблюдение языковых форм, максимальная
развернутость изложения, четкая последовательность (нет собеседника, нельзя
привлечь жесты, выразительные интонации). Все это создает трудности в
пользовании ею.
         Формирование
письменной речи – одна из важных задач обучения детей. Овладение письменной
речью открывает перед глухими детьми значительные возможности для компенсации
последствий слуховой недостаточности, расширяет возможность общения с
окружающими, способствует умственному развитию. Основное своеобразие
формирования письменной речи у глухих то, что речь формируется под
непосредственным влиянием обучающего лица, при очень ограниченной речевой
практике, почти одновременно и параллельно с обучением устной речи, а у
слышащих детей между овладением этими видами речи значительный интервал.
Формирование письменной речи основывается, прежде всего, на выработке техники
письма – нужных графических навыков. Здесь у глухих не наблюдается особого
разнообразия.
         Центральное
место в письменной речи занимает формирование умения правильно передавать свои
мысли в письменной форме, конструировать развернутое высказывание (сочинение,
изложение)  как завершенное целое.
         Качество
письменной речи определяется выполнением следующих требований: составляемому
высказыванию нужно придать внутреннюю цельность, законченность, тема должна
быть раскрыта полностью, соблюдена логическая последовательность и связность.
Чтобы полно передать мысли в письменном высказывании, надо произвести отбор
информации (что требует переработки мыслительно ее, спланировать ее), нужно
подобрать адекватные словесные средства (синонимы и т.д.)
         Особенности
лексико-фразеологического состава письменной речи глухих детей.
         Проводились
опыты, подсчеты. Количество слов, употребляемых в одном сочинении, зависит в
основном от уровня развития речи ребенка, его речевого опыта и от особенностей
составляемого высказывания. Так, объем сочинений – рассказов о событиях из
собственной жизни значительно шире, чем объем сочинений по картинке.
         Ошибки
различного характера: неправильный выбор слов,  искажения звукового состава
слова, в сочетании слов в предложении, пропуски слов, неправильное употребление
одного слова вместо другого.
         Из
– за недостаточного отграничения друг от друга сходных по значению слов,
отличающихся оттенками  значений. (Качества объектов одним словом определяются
«хороший»). Слова дети знают, но не пользуются ими, а более привычными. «Я взял
писать – я взял ручку» В этих ошибках проявляется своеобразие обобщений глухих
детей, оперирование нерасчищенными ситуациями, трудности в оперировании
абстрактными признаками.
         Неудачи
в отборе лексических средств возникают чаще из – за:
1.
незнания нужного слова;
2.
недостаточного разграничения
названий объектов, сходных по содержанию или связанных ситуационно;
3.
незнания норм употребления слов;
4.
неумелого использования знакомых
моделей при применении слов в новых ситуациях.
Эти отклонения уменьшаются, если детей обучать приемам
осмысленного отбора словесных средств, систематически накоплять опыт
целенаправленного отбора слов, своеобразие отбора информации при составлении
сочинения.
     Чаще встречается фиксация воспринятого (по
картине «Зимой»), реже интерпретация и дополнения к ней (мальчик стоит  и
смотрит, ему хочется кататься, но у него нет санок, он болен и тд.).
Характерные недостатки в отборе информации об объектах высказывания: 1) пропуск
важной информации и помещение ненужной (не передано катание на санках). Изъян
сочинений – их фрагментарность, нет связи между частями, нет логической
завершенности высказывания (не показано, что объединяет детей в группы)
     Это зависит от уровня их речевого развития и
опята в словесной передаче высказываемого. Порядок размещения информации в
сочинениях зависит не от логики ситуации, а от  того, что раньше возникает в
сознании пишущего. Ситуация осмысляется в процессе ее словесной передачи, а не
до того. Нет предварительного планирования рассказа. Труднее дается смысловая
группировка фактов. Трудности у глухих и слышащих общие:
1.
составление рассказа о каникулах;
2.
предварительное планирование.
Особенности письменной речи глухих школьников в
значительной степени зависят от того, насколько их удается вооружить не только
словесными средствами, но и обобщенными умениями, чтобы отбирать и размещать
информацию в сочинении разного типа, формировать у них мотивы для овладения
письменной речью. Благодаря обучению глухих достигают успехов в овладении
письменной речью.

title: Статья "Своеобразие формирования письменной речи у глухого ребенка"


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 812.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Итоговая контрольная
работа по литературе за курс 7 класса
Вариант
1.
Базовый
уровень (Блок А)
1.
Годы жизни М.В.Лермонтова?
1)
1743-1816 3) 1814-1841
2)1711-1765
4) 1809-1852
2.
Какого героя в произведении «Тарас Бульба» не было?
1) Кошевой 3) Дуня
2) Остап 4) Кукубенко
3. Кто написал повесть «Станционный смотритель»?
1) Г.Р.Державин 3) А.К.Толстой
2) И.С.Тургенев 4) А.С.Пушкин
4. Где родился А.П.Чехов?
1) Таганрог 3) Москва
2) Санкт-Петербург 4) Псков
5. Какое произведение принадлежит Л.Н.Андрееву?
1) «Кусака» 3) «Детство»
2) «Муму» 4) «Юшка»
6. В каком произведении в степи появлялись «голубые искры
перед дождём»?
1) «Кусака» 3) «Старуха Изергиль»
2) «Тарас Бульба» 4) «Живое пламя»
7. Кем был
Карл Иванович в повести Л.Н. Толстого «Детство»?
1) Отцом главного героя 2) Поваром
3) Учителем 4)Проезжим гостем
8. Как звали лошадь в рассказе Ф.А. Абрамова «О чём плачут
лошади»?
1)Клара; 3) Рыжуха;
2)Гнедуха; 4) Победа.

Основной
уровень (Блок В)
1. Что нашел один из генералов на острове («Повесть о том, как один мужик двух
генералов прокормил» М.Е. Салтыков - Щедрин)?
2. Настоящая фамилия Ахматовой Анны Андреевны?
3. Трёхсложный размер стиха, в строке которого повторяются
группы из трёх слогов (безударный, ударный, безударный).
4. Кто из героев
Н.В. Гоголя является автором данных слов?
 «Полно, полно выть, старуха! Казак не на то, чтобы возиться
с бабами…»

Творческий
уровень (Блок С)

1. При
выполнении задания дайте связный ответ на вопрос в объеме 5-8 предложений.
Какую
красоту ценит поэт Н.А. Заболоцкий в людях?
Николай
Заболоцкий
О
КРАСОТЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКИХ ЛИЦ
Есть
лица, подобные пышным порталам,
Где
всюду великое чудится в малом.
Есть
лица - подобия жалких лачуг,
Где
варится печень и мокнет сычуг.
Иные
холодные, мертвые лица
Закрыты
решетками, словно темница.
Другие
- как башни, в которых давно
Никто
не живет и не смотрит в окно.
Но
малую хижинку знал я когда-то,
Была
неказиста она, небогата,
Зато
из окошка ее на меня
Струилось
дыханье весеннего дня.
Поистине
мир и велик и чудесен!
Есть
лица - подобья ликующих песен.
Из
этих, как солнце, сияющих нот
Составлена
песня небесных высот.
Вариант 2.
Базовый
уровень (Блок А)
1
. В каком произведении А.С. Пушкин проявляет интерес к русской истории,
прославляет мужество и отвагу русских людей?
1)
«Полтава»; 3) «Станционный смотритель»;
2) «Песнь
о вещем Олеге»; 4) «Руслан и Людмила».
А 2.
Автор «Песни о купце Калашникове…»:
1) А. С.
Пушкин; 3) М. Ю. Лермонтов;
2) Н.
В.Гоголь; 4) Л.Н. Толстой.
3. Кто из
героев повести Н.Гоголя «Тарас Бульба» произносит приведенные ниже слова:
«Терпи,
козак,- атаманом будешь!» «Что, сынку, помогли тебе твои ляхи?» «Есть еще порох
в пороховницах!»
1) Остап;
2) Андрий; 3) Тарас Бульба; 4) Кокубенко.
4. О ком
рассказывает А.П.Чехов в рассказе «Хамелеон»:
1) о
ящерице, которая быстро меняет цвет кожи;
2) о
двуличном чиновнике (полицейском);
3) о
собаке, которая была виновницей конфликта;
4) о
чудесной бабочке, занесённой в «Красную книгу».
5. После
какого исторического события в России Н.А. Некрасов написал поэму «Русские
женщины»?
1) война
с Наполеоном 1812г.; 3) восстание декабристов;
2) отмена
крепостного права; 4) объединение Италии.
6. К
какому жанру мы отнесем произведения М.Е. Салтыкова-Щедрина?
1)
повесть; 2) стихотворение; 3) сказки; 4) рассказы.
7. Автор произведений:
«Василий Шибанов», «Упырь, «Князь Михайло Репнин»?
1) А.К.
Толстой; 2) И.С. Тургенев; 3) Н.А. Некрасов; 4) В.В. Маяковский
8. Что
такое гипербола?
1)
Преувеличение чего-либо; 3) Красочное описание;
2)
Переносное значение предмета; 4) Саркастический смех.
Основной уровень (Блок В)
1. Что сделал Данко, чтобы вывеси людей из леса? (
«Старуха Изергиль» М. Горький)                             2. Автор известных
строк:
«. ..
Светить всегда,
светить
везде,
до
дней последних донца,
светить
– и никаких гвоздей!
Вот
лозунг мой –
и
солнца!»
3.
Обрисовка положения действующих лиц, в котором они находятся до начала действия
– это…?
4.Определите
размер лирического фрагмента:
Тучки
небесные, вечные странники!
Степью
лазурною, цепью жемчужною
Мчитесь
вы, будто как я же, изгнанники
С милого севера в сторону южную.
Творческий
уровень (Блок С)
1.
Почему детство – «самая прекрасная пора» (по повести Л.Н.Толстого «Детство»)?
При
выполнении задания дайте связный ответ на вопрос в объеме 5-8 предложений.
Кодификатор
проверяемых умений и
компетенций

Код
контр
элем.

Элементы
  содержания, проверяемые в ходе контрольной работы

1

Основные
  теоретико-литературные понятия

1.1

Художественная литература
  как искусство слова

1.2

Художественный образ

1.3

Фольклор. Жанры фольклора

1.4

Литературные роды и жанры

1.5

Основные литературные
  направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм

1.6

Форма и содержание
  литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция;
  стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог;
  лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора,
  автор-повествователь, литературный герой, лирический герой

1.7

Язык художественного
  произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном
  произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория

1.8

Проза и поэзия. Основы
  стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа

2

Из русского фольклора

2.1

Русские народные сказки (волшебная, бытовая, о животных – по
  одной сказке)

2.3

Былины

3.

Из древнерусской
  литературы

3.2

Жанры древнерусской
  литературы: повесть, житие, поучение, слово. «Сказание о белгородском киселе»,
  «Поучение Владимира Мономаха», «Повесть о Петре и Февронии Муромских»

4.

Из русской литературы
  XVIII в.

4.1

М.В. Ломоносов. «Ода на день
  восшествия на Всероссийский престол Ее Величества государыни Императрицы
  Елисаветы Петровны, 1747 года»

5.

Из русской литературы
  первой половины XIX в.

5.5

А.С. Пушкин. Стихотворения:
  «Песнь о вещем Олеге», «К морю», «Няне», «И.И. Пущину», «Зимняя дорога
  «Зимнее утро», «Туча», поэмы «Медный всадник», «Полтава»

5.8

А.С. Пушкин. «Повести
  Белкина»

5.10

М.Ю. Лермонтов.
  Стихотворения: «Парус», «Бородино», «Три пальмы», «Молитва» («В минуту жизни
  трудную…»), «Тучи», «Ангел»*

5.11

М.Ю. Лермонтов. Поэма «Песня
  про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»

5.17

Н.В. Гоголь. «Тарас Бульба»

6.

Из русской литературы
  второй половины XIX в.

6.2

И.С. Тургенев. Одна повесть
  по выбору

6.5

Н.А. Некрасов.
  Стихотворения: «Железная дорога». «Размышление у парадного подъезда», поэма
  «Русские женщины»

6.6

М.Е. Салтыков-Щедрин.
  Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий
  помещик», «Премудрый пескарь»

6.9

Л.Н. Толстой. Одна повесть
  по выбору

6.10

А.П. Чехов. Рассказы:
  «Смерть чиновника», «Хамелеон», «Тоска», «Толстый и тонкий», «Злоумышленник»

7

Из русской литературы
  ХХ в.

7.1

И.А. Бунин. Рассказы:
  «Косцы»

7.3

В.В. Маяковский.
  Стихотворения: «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом
  на даче», «Хорошее отношение к лошадям»

7.4

С.А. Есенин. Стихотворения:
  «Береза», «Пороша», «Край любимый! Сердцу снятся…»

7.81

М. Горький. «Детство»

7.10

Проза второй половины XX в.
  Ф.А. Абрамов, В.П. Астафьев, Ф.А. Искандер, Ю.П. Казаков, Е.И. Носов

7.11

Поэзия второй половины XX в.
  Н.М. Рубцов.

Спецификация
итоговой работы  по литературе
7 класс

1.Назначение контрольной работы:
1. Определение уровня образовательных достижений в усвоении
содержания курса литературы учащимися 7 класса.
2. Выявление элементов содержания, вызывающих наибольшие
затруднения.

2. Документы,
определяющие содержание КИМ
Итоговая работа составляется в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования по
литературе (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении                    Федерального компонента государственных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»).
3.Время тестирования: 45
мин.
4.Условия проведения:
При проведении тестирования дополнительные материалы не
используются.
5.Содержание работы:
Содержание теста охватывает
учебный материал, изученный за период 1 триместра в 7 классе до момента
тестирования, а также некоторые вопросы на повторение материала, изученного в
предыдущие годы обучения.
Составлено
2 варианта диагностической работы, каждый вариант содержит задания трех
уровней: базовый уровень, основной уровень и творческий уровень.
Часть
1 (базовый уровень) включает 8 заданий (А1-А8). К каждому из них даны 4
варианта ответа, из которых только один правильный. Задание считается
выполненным, если ученик отметил номер правильного ответа. Задание признается
невыполненным, если ученик отметил номер неправильного ответа или отметил
номера двух и более ответов, или вообще не отметил ни одного номера ответа.
Часть
2 (основной уровень) состоит из 4 заданий (В1-В4), требующих краткого ответа.
Ответы к этим заданиям дети должны сформулировать самостоятельно. В заданиях с
кратким ответом ответ дается в виде комбинации цифр или слов. Задание считается
выполненным, если верный ответ зафиксирован в той форме, которая предусмотрена
инструкцией по выполнению задания.
Часть
3 (творческий уровень) состоит из задания (С1), требующего развернутого ответа
(сочинения-рассуждения), который оценивается в соответствии с установленными
критериями оценки.
В табл. 1 приведены
основные разделы курса литературы, вынесенные на контроль.
Таблица
1.

№

Разделы

1

Основные
  теоретико-литературные понятия

2

Из древнерусской литературы

3

Из русской литературы первой
  половины XIX в.

4

Из русской литературы второй
  половины XIX в.

5

Из русской литературы ХХ
  века.

В табл. 2 приведены элементы
содержания диагностической работы по литературе для 7 класса.
Таблица
2.

№

Проверяемые
  элементы содержания

1

Основные
  теоретико-литературные понятия

2

Художественная литература
  как искусство слова

3

Художественный образ

4

Литературные роды и жанры

5

Форма и содержание
  литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция;
  стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог;
  лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора,
  автор-повествователь, литературный герой, лирический герой

6

Язык художественного
  произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном
  произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория

7

Проза и поэзия. Основы
  стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа

8

«Повесть о Петре и Февронии
  Муромских»

9

А.С. Пушкин. Поэмы «Медный
  всадник», «Полтава»

10

А.С. Пушкин. «Повести
  Белкина»

11

М.Ю. Лермонтов. Поэма «Песня
  про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»

12

Н.В. Гоголь. «Тарас Бульба»

13

Н.А. Некрасов. Поэма
  «Русские женщины»

14

М.Е. Салтыков-Щедрин.
  Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»

15

Л.Н. Толстой. «Детство»

16

А.П. Чехов. Рассказ «Хамелеон»

17

Л.Н.Андреев «Кусака»

18

М. Горький. «Детство»

19

В.В. Маяковский.
  Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом
  на даче»

20

С.А. Есенин. Стихотворения

21

Проза второй половины XX в.
  Ф.А. Абрамов «О чем плачут лошади»,

22

Ю.П. Казаков «Тихое утро»,
  Е.И. Носов «Кукла»

23

Поэзия второй половины XX в.
  Н.М. Рубцов, Н.А. Заболоцкий

В табл. 3 приведены умения и
виды деятельности проверочной работы по литературе для 7 класса.
Таблица
3.

Умения
  и виды деятельности

1

знать/понимать:
образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творческого пути писателей и поэтов;
изученные теоретико-литературные понятия

2

уметь:
воспринимать и анализировать художественный текст;
выделять смысловые части художественного текста, составлять
  тезисы и план прочитанного;
определять род и жанр литературного произведения;
выделять и формулировать тему, идею, проблематику
изученного произведения; давать характеристику героев;
характеризовать особенности сюжета, композиции, роль
  изобразительно-выразительных средств;
сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их
  героев;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
владеть различными видами пересказа;
строить письменные высказывания в связи с изученным
  произведением;
понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;
писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях,
  сочинения

3

использовать приобретенные знания и умения в практической
  деятельности и повседневной жизни для:
создания связного текста на необходимую тему с учетом норм
  русского литературного языка.

6.Система оценивания отдельных
заданий и работы в целом
      За верное выполнение каждого задания 1
части работы (А1-А8) выставляется 0,5 балла. За неверный ответ или
его отсутствие выставляется 0 баллов. Максимальное количество баллов,
которое может набрать учащийся, правильно выполнивший 8 тестовых заданий первой
части работы, – 4 балла.
     За верное выполнение заданий 2 части итоговой
работы (В1-В4) учащийся получает по 1 баллу за каждое задание. За неверный
ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов. В заданиях, где в качестве
ответа записывается несколько слов или цифр, 1 балл выставляется, если верно
указаны все слова или цифры.
    Максимальное количество баллов, которое может набрать учащийся,
правильно выполнивший 4 тестовых задания второй части работы, – 4 балла.
   Творческий уровень – 13 балов.
    Максимальное количество баллов за всю работу – 20 баллов.
                                  Критерии
оценивания развернутого ответа

Критерии оценивания

Баллы

Содержание ответа (сочинение)

Работа
  соответствует теме и заданию

1

Допущена
  фактическая ошибка, связанная с пониманием темы и задания

0

 Речевое оформление ответа (сочинения)

Соблюдение
  смысловой цельности, речевая связность и логика изложения

2

Допущена
  одна логическая ошибка

1

Допущено
  более 1 логической ошибки

0

Точность
  и выразительность речи

2

Однообразие
  грамматического строя речи

1

Бедность
  словаря, однообразие грамматического строя речи

0

 Грамотность

Соблюдены
  орфографические нормы

2

Допущено
  1-2 ошибки

1

Допущено
  более 2 ошибок

0

Соблюдены
  пунктуационные нормы (или 1 негрубая ошибка)

2

Допущены
  1-2 ошибки

1

Допущено
  более 2 ошибок

0

Соблюдены
  языковые нормы (грамматических ошибок нет)

2

Допущены
  1-2 ошибки

1

Допущено
  более 2 ошибок

0

Соблюдены
  речевые нормы (не допущено речевых ошибок)

2

Допущены
  1-2 ошибки

1

Допущено
  более 2 ошибок

0

Максимальное
  количество баллов

13

Критерии выставления оценок:

От 0% до 38%  (0-8 баллов)

«2»

От 39% до 66% (9-13 баллов)

«3»

От 67% до 88% (14-18 баллов)

«4»

От 89% до 100% (19-20
  баллов)

«5»

Учитель
Кутузова Т.В.

file_name: Итоговая контрольная работа по литературе, 7 класс.docx

alt: Никто не живет и не смотрит в окно

alt: Л.Н. Толстой. «Детство» 16


extracted_text:
Синтетический учет кассовых операций.

Для учета наличия и движения денежных средств в кассе
предприятия применяется синтетический счет (счет первого порядка) 30 – “Касса”,
который имеет следующие субсчета: 301 – “Касса в национальной валюте” и 302 –
“Касса в иностранной валюте”. По дебету этого счета отражаются поступления
денежных средств, а по кредиту – суммы, выданные наличными. Дебетовое сальдо
показывает остаток денег в кассе. Кассовые операции по выплате   денежных
средств  записываются   по   кредиту  счета  30  и
отражаются
в Журнале 1 (раздел 1). Обороты по дебету этого счета записываются в разные
журналы и, кроме того, контролируются Ведомостью 1.1.
Основанием для заполнения Журнала 1 и Ведомости 1.1
служат отчеты кассира. Каждому отчету в регистре отводится одна строка
независимо от периода, за который составлен кассовый отчет. Количество  занятых
строк в журнале и ведомости должно соответствовать количеству сданных кассиром
отчетов.
В кассе предприятия могут храниться не только наличные
денежные средства, но и ценные бумаги и бланки строгой отчетности. К ценным
бумагам относятся путевки в дома отдыха и санатории, почтовые марки, марки
госпошлины. Ценные бумаги учитываются на счете 33 – “Прочие денежные средства”
с применением субсчетов 331 – “Денежные документы в национальной валюте”, 332 –
“Денежные  документы    в иностранной валюте”  и отражаются в Журнале 1 (раздел
5) и Ведомости 1.3. Поступление и выдача ценных бумаг производится по приходным
и расходным кассовым ордерам с последующим составлением кассиром отчета по
движению ценных бумаг.
Бланки строгой отчетности (трудовые книжки, бланки
доверенностей, векселя и другие) учитываются на забалансовом счете 08 “Бланки
строгого учета”. Основные бухгалтерские проводки по учету кассовых операций
отражены в таблице 1.
Таблица 1

Бухгалтерские проводки по учету кассовых операций

Дебет

Кредит

Содержание хозяйственной операции

301

311

Получены
  в банке и оприходованы в кассу наличные деньги в национальной валюте

301

372

Возврат
  неиспользованных подотчетных сумм

301

702

Поступила
  выручка за реализованные товары

301

46

Произведен
  взнос в уставный капитал учредителями

301

361

Погашена
  дебиторская задолженность покупателем

301

661

Возврат
  излишне выплаченной зарплаты

301

375

Погашена
  недостача виновными лицами

301

719

Оприходованы
  излишки по кассе, выявленные инвентаризацией

311

301

Наличные
  деньги сданы в банк

661

301

Выплачена
  заработная плата

372

301

Выдано
  в подотчет на хозяйственные нужды

685

301

Выплачены
  удержанные алименты

302

312

Получены
  в банке инвалютные средства

372

302

Выдана
  инвалюта в подотчет на командировочные расходы

alt: Синтетический учет кассовых операций

alt: Выплачена заработная плата 372 301

title: Синтетический учет кассовых операций