extracted_text:
Министерство общего и профессионального
образования Ростовской области
Отдел образования Администрации
Белокалитвинского района
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №12
__________________________________________________________________________

«Утверждаю»

         Директор МБОУ СОШ №12

АДАПТИРОВАННАЯ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(начальное общее образование)

по учебному
предмету
МУЗЫКА И ДВИЖЕНИЕ

для  учащегося 4 «А»  класса
на 2019-2020 учебный год

Количество часов:  64 ч.
Учитель: Л. В. Долгопятова

 Пояснительная
записка

Адаптированная рабочая программа составлена на основе
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования (ФГОС НОО) обучающихся с ОВЗ и интеллектуальными нарушениями, на
основе адаптированной образовательной программы для обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями, вариант 2) и авторской программы Кондакова А.М. Программа
отражает содержание обучения предмету «Музыка» с учетом особых образовательных
потребностей обучающихся с умственной отсталостью.
Сущность специфических образовательных потребностей в
приложении к изучению предмета раскрывается в соответствующих разделах
пояснительной записки, учитывается в распределении учебного содержания по годам
обучения и в календарно-тематическом планировании. Педагогическая работа с ребенком
с умственной отсталостью  направлена на его социализацию и интеграцию в общество.
Одним из важнейших средств в этом процессе является музыка. Физические
недостатки могут сделать человека неспособным танцевать, но музыка побуждает
его двигаться каким-то другим способом. У человека может отсутствовать речь, но
он, возможно, будет стремиться «пропевать» мелодию доступной ему вокализацией.
С учетом этого задача педагога состоит в том, чтобы средствами музыки помочь
ребенку научиться воспринимать окружающий мир, сделать его отзывчивым на
музыку, научить наслаждаться ею. Участие ребенка в музыкальных выступлениях
способствует его самореализации, формированию чувства собственного достоинства.
Таким образом, музыку мы рассматриваем как средство развития, так и средство
самореализации ребенка с тяжелыми и множественными нарушениями развития. На
музыкальных занятиях развивается способность эмоционально воспринимать и
воспроизводить музыку, музыкальный слух, чувство ритма, музыкальная память,
творческие способности.
Цель образовательно-коррекционной работы с учетом
специфики учебного предмета: музыкальными
средствами помочь ребенку научиться воспринимать звуки окружающего его мира,
сделать его отзывчивым на музыкальный ритм, мелодику звучания разных жанровых
произведений.
Задачи:
- развивать слух ребенка;
- умение услышать начало и конец музыкальной фразы;
- эмоционально отзываться на музыкальное произведение.
музыка рассматривается как средство развития эмоциональной и личностной сферы,
как средство социализации и самореализации ребенка.
Общая характеристика
учебного предмета

Программно-методический материал включает 4 раздела:
«Слушание», «Пение», «Движение под музыку», «Игра на музыкальных инструментах».
Слушание.
Слушание (различение) тихого и громкого звучания
музыки. Определение начала и конца звучания музыки. Слушание (различение) быстрой,
умеренной и медленной музыки. Слушание (различение) колыбельной песни и марша.
Слушание (различение) веселой и грустной музыки. Узнавание знакомой песни.
Слушание (различение) высоких и низких звуков. Определение характера музыки.
Узнавание знакомой мелодии, исполненной на разных музыкальных инструментах.
Слушание (различение) сольного и хорового исполнения произведения. Определение
музыкального стиля произведения. Узнавание  оркестра (народных инструментов,
симфонических и др.), в исполнении которого звучит музыкальное произведение.
Соотнесение музыкального образа с персонажем художественного произведения.
Пение.
Подражание характерным звукам животных во время звучания знакомой песни.
Подпевание отдельных или повторяющихся звуков, слогов и слов. Подпевание
повторяющихся интонаций припева песни. Пение слов песни (отдельных фраз, всей
песни). Выразительное пение с соблюдением динамических оттенков. Пение в хоре.
Различение запева, припева и вступления к песне.
Движение под музыку. Топать под музыку. Хлопать в ладоши под музыку.
Покачиваться одной ноги на другую. Начинать движение под музыку вместе с
началом ее звучания и останавливаться по ее окончании. Двигаться под музыку
разного характера (ходить, бегать, прыгать, кружиться, приседать). Выполнять под
музыку действия с предметами (наклонять предмет в разные стороны,
опускать/поднимать предмет, подбрасывать/ловить предмет, махать предметом и
т.п.). Выполнять движения разными частями тела под музыку («фонарики»,
«пружинка», наклоны головы и др.). Соблюдать
последовательность простейших танцевальных движений. Передавать простейшие
движения животных. Выполнять движения, соответствующие словам песни. Соблюдать
последовательность движений в соответствии с исполняемой ролью при инсценировке
песни. Двигаться в хороводе. Двигаться под музыку в медленном, умеренном и
быстром темпе. Ритмично ходить под музыку. Изменять скорость движения под
музыку (ускорять, замедлять). Менять движения при изменении метроритма
произведения, при чередовании запева и припева песни, при изменении силы
звучания. Выполнять танцевальные движения в паре с другим танцором. Выполнять
развернутые движения одного образа. Имитировать игру на музыкальных
инструментах.
Игра на музыкальных инструментах. Слушание (различение) по звучанию музыкальных
инструментов (контрастные по звучанию, сходные по звучанию). Освоение приемов
игры на музыкальных инструментах, не имеющих звукоряд. Тихая и громкая игра на
музыкальном инструменте. Сопровождение мелодии игрой на музыкальном
инструменте. Своевременное вступление и окончание игры на музыкальном
инструменте. Освоение приемов игры на музыкальных инструментах, имеющих
звукоряд. Сопровождение мелодии ритмичной игрой на музыкальном инструменте.
Игра в ансамбле.

Место предмета «Музыка и
движение» в учебном плане.

На изучение учебного курса «Музыка и движение» в 4
классе отводится 2 часа  в год 64 часа.
Данный предмет входит в предметную область
«Искусство».

Описание ценностных
ориентиров содержания
учебного предмета «Музыка
и движение».

«Музыка и движение» - учебный предмет, предназначенный
для формирования у обучающихся с умственной отсталостью элементарных навыков,
музыкальной деятельности, знаний в области музыкального искусства, развития
музыкальных способностей, мотивации к пению движению. Личностные и предметные
результаты освоения учебного предмета. Программа учебного предмета «Музыка и
движение» разработана на основе: требований к личностным и предметным
результатам освоения Примерной АООП для обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) и программы формирования базовых учебных
действий.

Личностные результаты

Планируемые результаты
освоения программы
Личностные
У учащихся формируется целый комплекс социальных
компетенций и индивидуально-личностных качеств:
- чувство гордости за свою Родину;
- уважительное отношение к культуре других народов;
восприятие музыкального произведения, определение его
характера и настроения;
- интерес к отдельным видам музыкально-практической
деятельности;
- контроль над своими действиями в коллективной работе
(навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях);
- доброжелательности, отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
Предметные
определяют два уровня овладения результатами:
минимальный и достаточный.
Минимальный уровень является обязательным для
большинства обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями). Вместе с тем, отсутствие достижения этого уровня отдельными
обучающимися по отдельным предметам не является препятствием к получению ими
образования по этому варианту программы. В том случае, если обучающийся не
достигает минимального уровня овладения предметными результатами по всем или
большинству учебных предметов, то по рекомендации психолого-медико-педагогической
комиссии и с согласия родителей (законных представителей) учреждение может
перевести обучающегося на обучение по индивидуальному плану или на АООП
(вариант 2).
- Минимальный уровень достижения предметных
результатов фиксируется в рабочих программах по предметам и курсам с
ориентацией на всех обучающихся класса.
-Достаточный уровень рассматривается как повышенный и
не является обязательным для всех обучающихся с умственной отсталостью.
Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных
результатов по отдельным учебным предметам на конец обучения в младших классах:
Минимальный уровень:
- определение характера и содержания знакомых
музыкальных произведений, предусмотренных Программой;
- представления о некоторых музыкальных инструментах и
их звучании (труба, баян, гитара);
- пение с инструментальным сопровождением и без него
(с помощью педагога);
- выразительное, слаженное и достаточно эмоциональное
исполнение выученных песен с простейшими элементами динамических оттенков;
- различение вступления, запева, припева, проигрыша,
окончания песни;
- различение песни, танца, марша;
- передача ритмического рисунка попевок (хлопками, на
металлофоне, голосом);
определение разнообразных по содержанию и характеру
музыкальных произведений (веселые, грустные и спокойные);
Достаточный уровень:
- самостоятельное исполнение разученных детских песен;
- знание динамических оттенков (форте-громко,
пиано-тихо);
- представления о народных музыкальных инструментах и
их звучании (балалайка, баян, гусли, свирель, гармонь, трещотка и др.);
представления об особенностях мелодического
- голосоведения (плавно, отрывисто, скачкообразно);
- пение хором ;
- ясное и четкое произнесение слов в песнях подвижного
характера;
- исполнение выученных песен без музыкального
сопровождения;
- различение разнообразных по характеру и звучанию
песен, маршей, танцев.

Базовые учебные
действия
В работе на уроке учащиеся должны осознавать
поставленную задачу (цель) и искать пути для ее решения, планировать знакомую
деятельность; взаимодействовать (продуктивно сотрудничать) с учителем и
сверстниками, доброжелательно относится, сопереживать, взаимодействовать с
людьми, изменять своё поведение с учетом поведения других участников спорной
ситуации; обращаться за помощью и принимать помощь; слушать собеседника,
поддерживать его.
Функции базовых учебных действий:
- обеспечение успешности (эффективности) изучения
содержания любой предметной области;
- реализация преемственности обучения на всех ступенях
образования;
- формирование готовности школьника с умственной
отсталостью к дальнейшему профессиональному образованию;
- обеспечение целостности развития личности
обучающегося;
- продуктивное сотрудничество со сверстниками на
уроках музыки.
Система оценки достижения планируемых результатов
Оценка результатов должна базироваться на принципах
индивидуального и дифференцированного подходов. Усвоенные обучающимися даже
небольшие по содержанию знания и умения должны выполнять
коррекционно-развивающую функцию, поскольку они играют определенную роль в
становлении личности ученика и овладении им социальным опытом. Объектом оценки
результатов служит способность обучающихся решать учебно-познавательные и
учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений
ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня.
Оцениваются только достижения, отрицательные оценки исключены.
Успешность освоения учебной программы в соответствии с
ФГОС оценивается по пятибалльной шкале.
Характеристика цифровой оценки:
«5» («отлично») - все поставленные задачи выполнены.
Ученик сам фиксирует свои достижения и проблемы.
«4» («хорошо») - некоторые поставленные задачи
выполнены с помощью учителя.
«3» («удовлетворительно») - все поставленные задачи
выполнены с помощью учителя.
Основные технологии обучения:
- технология продуктивно-творческой деятельности
(строится на принципах общехудожественного постижения искусства);
- здоровьесберегающие( музыка способна повысить или
понизить мышечный тонус, стимулирует процессы восприятия и памяти, активизирует
творческое мышление);
- информационно-коммуникативные ( создает
информационную поддержку, помогает сконцентрировать внимание, повышает интерес
к музыке и учебно-познавательной деятельности);
- игровые (повышает активность учащихся, развивает их
творческую составляющую).
Методы обучения
Словесный: рассказ, беседа (диалог) знакомит учащегося
с яркими страницами музыкального искусства.
Наглядный (слуховой, двигательный и зрительный)
позволяет непосредственно «прожить», ощутить настроение музыкального
произведения, его образ.
Практический воспитывает наблюдательность, умение
сделать вывод.

Календарно –
тематическое планирование «Музыка и движение»

№

Дата

ур

проведен

Тема урока

Цели урока

Виды
  деятельности

на

Планируемые результаты

Формы

о

ия

уроке

контроля

ка

Предметные

БУД

1

02.09.

Музыка-

Сформировать

Слуш: р.н.п. «Ах
  ты, степь

Научатся

Выполнять

Текущий

2

03.09

повсюду:

мнение о значимости

широкая»,
  И.Дунаевский

определять

учебные

народная,

музыки в жизни

«Марш», Р.Паулс
  «Миллион

какими

действия в

колыбельная,

человека

алых роз»; пение
  «Антошка»

чувствами

развлекательная

наполнена

качестве

музыка.

слушателя.

3

09.09.

Музыка –

Познакомить с

П.Чайковский
  «Болезнь

Познакомятся с

Внимательно

4

10.09

повсюду:

именами

куклы», И.С.Бах
  «Органная

понятием

слушать музыку,

Теку

классическая

известнейших

прелюдия»; пение

«композитор,

запоминать

композиторов

«Антошка», р.н.п.
  «Веселые

сочинение,

название

щий

гуси»

произведение»

произведений и

их авторов.

5

16.09.

Музыка –

Ознакомить с

Слушание р.н.п.«Эй,
  ухнем»,

Научатся

Развитие

6

17.09

повсюду:

лучшими образцами

«Калинка-малинка»;
  пение

определять

эмоционального

Текущий

народная

народной музыки

«Во поле береза»,
  «Веселые

разнообразные

восприятия.

музыка.

гуси»

характеры песен.

7

23.09

Сказка в музыке

Ознакомить с

Слуш. П.Чайковский
  «Баба

Начинать и

8

24.09

примерами

Яга», Т.Попатенко

заканчивать

Текущий

сказочной

«Скворушка»; пение

пение

фортепианной

«Миновало лето»;
  игра

одновременно

музыки.

«Прохлопай имя»

9

30.09

Музыкальные

Ввести понятия

А.Гаврилин
  «Часики»; пение

Уметь исполнять

10

01.10

«часы»

«метр, ритм, темп»

Т. Попатенко
  «Скворушка»,

ритмическ.

«Мино-вало лето»;
  игра

рисунок музыки,

«Прохлопай имя»;
  шум.

петь легко без

оркестр «Калинка»

напряжения

11

07.10

Регистр, тембр и

Выработать навыки

Галынин «Зайчик»,

Развивать пение

12

08.10

динамика в

определения высоты

Виноградов
  «Медведь»;

в унисон,

музыке.

звука силы

пение «Скворушка»,

начинать пение

громкости и окраски

«Миновало лето»;

после

звучания музыки

шум.оркестр
  «Калинка»;

вступления

игра «Прохлопай
  слово –

посчитай шаги»

13

14.10

Обобщающий

Обобщение знаний

П.Чайковский
  «Болезнь

Давать ха-

урок

куклы», Галынин
  «Зайчик»;

рактеристику

оркестр «Калинка»

музыкальным

«Прохлопай слово –

отрывкам,

посчитай шаги»

отображать

ритмический

рисунок.

14

15.10

Россия – Родина

Гимн России муз

15

21.10

моя!  Гимн

Научить понимать

А.Александрова,
  «Славься»

муз. М. Глинки;
  «Чудная

разницу между

пора- осень»

Научатся

Взаимодействов ать

(продуктивно
сотрудничать) с учителем и сверстниками, доброжелатель-но относится друг к
другу, сопереживать.

Текущий

Текущий

Фронталь-ный

16

22.10

Россия – Родина

гимном

Умывает красно
  солнышко»

определять

моя! Лирические

и лиричной,
напевной песней

муз. Аедоницкого,
  сл.

разнообразные

песни.

Шаферана; «Чудная
  пора –
осень»

характеры песен

17

05.11

Русские

Распознавать на
  слух

Отмечать

18

11.11

народные

звучание отдельных

Презентация
  «Русские

тембровые

инструменты.

народных

особенности

народные
  инструменты»

инструментов:

различных

19

12.11

Оркестр русских

балалайки,  баяна,

инструментов

народных

свирели, трещетки.

инструментов.

20

18.11

Музыкальный

Отличие

Отрывки из оперы –
  сказки

Отмечать

21

19.11

театр. Опера.

музыкального

«Снегурочка»
  Н.Римского-

наличие в опере

спектакля (оперы)
  от

Корсакова; Песня
  снеговиков

нескольких

драматического.

видов искусств

22

25.11

Музыкальный

Дать представление

Отрывки из балета

Внимательно

23

26.11

театр. Балет.

о хореографическом

«Лебединое озеро»,

слушать рассказ

спектакле

«Щелкунчик»
  П.Чайковского

учителя и муз.  ,

«Песня снеговиков»

примеры

24

02.12

Поиграем в

Играть в ансамбле
  на

«Из-под дуба»,
  «Калинка»,

Взаимодейство-

25

03.12

оркестр.

шумовых

«Коробочка». Песня
  «Если

вать с

инструментах

снег идет»

товарищами при

коллективном

26

09.12

Обобщающий

Обобщение знаний.

Творческие задания.

творчестве

урок.

Урок – концерт.

Изменять своё

поведение с

учетом

поведения

других

участников в

спорной

ситуации.

Текущий

Фронтальн ый

Учить различать

С.Прокофьев Марш,

27

10.12

Три «кита» в

жанры муз.

М.Глинка Полька,
  «Песня

произведений (марш,

снеговиков», «Если
  снег

музыке.

28

16.12

танец, песня)

идет»

Уметь слушать

Осознавать себя

учителя и

как ученика

29

17.12

Ознакомить с

Игра «Угадай-ка».

Текущий

отвечать на

различными

С.Прокофьев Марш,

Музыкальные

вопросы

музыкальными

Н.Римский-Корсаков
  «Полёт

темпы.

темпами

шмеля», Каччини
  «Аве

30

23.12

Мария»

31

24.12

Зимние картины.

Учить анализировать

«Зимняя песенка»,
  «Зимняя

32

13.01

произведения с

хороводная». Игра
  «Ищи».

одинаковыми

Эстафета «По льду»

названиями, но

разными по

характеру.

33

14.01

Развивать

М.Глинка
  «Жаворонок»,

звуковысотный

Виноградов «Мишка».

слух, научить

«Марш снеговиков»

Музыкальная

сравнивать: выше и

Текущий

34

20.01

Произносить

ниже. Ступени

лестница

отчетливо слова,

звукоряда, их

Попевка «До,
  ре,ми…». Игра

своевременно

название.

«Пропусти одного»

начинать и

Взаимодействов

заканчивать

ать

пение.

(продуктивно

сотрудничать) с

35

21.01

Способствовать

учителем

36

27.01

развитию навыков

«Моя армия»,
  «Зореньки

Взаимодейство-

Я – артист.

ансамблевого

краше», игра
  «Пропусти

вать с

Текущий

(хорового) и

одного». Попевка
  «До, ре,

товарищами при

сольного пения с

ми».

коллективном

сопровождением и

творчестве

без него.

37

28.01

Я - певец

Развивать

Научатся

Внимательно

38

03.02

.

эмоциональную

определять

слушать музыку,

Текущий

отзывчивость на

разнообразные

запоминать

музыку различного

характеры песен.

название

характера

произведений и

их авторов.

39

04.02

Я - танцор

Развивать умение

Владеть

Владеть

40

10.02

давать

Дыхательная

первоначальны-

первоначальным

характеристику

гимнастика.
  Скороговорки в

ми певческими

и певческими

музыкальным

заданном темпе.

умениями и

умениями и

произведениям.

навыками,

навыками,

узнавать на слух

узнавать на слух

Текущий

знакомые

знакомые

музыкальные

музыкальные

произведения

произведения

41

11.02

Обобщающий

Обобщение знаний и

Игра «Брейн-ринг»

Уметь слушать

Доброжелатель-

Фронталь-

42

17.02

урок.

умений.

учителя и

но относится

ный.

отвечать на

друг к другу.

вопросы

43

18.02

Учить отмечать

44

25.02

Музыкальное

одно-временно

Пение знакомых
  песен,

Сотрудничать со

несколько

движение.

музыкальных

подвижные
  музыкальные

сверстниками,

призна-ков: темп,

игры и эстафеты.

Импровизироват

контролировать

Текущий

характер, регистр.

свои действия,

ь в песне-игре,

выражать

давать

45

02.03

Ознакомить с

Песня – игра
  «Заплетися

эмоции через

народны-ми

плетень» «Во поле
  береза

характеристику

Что такое

речь.

традициями, песен-

стояла». Слушать

услышанного

фольклор.

ным и игровым

«Дубинушка»

произведения.

46

03.03

творчеством.

47

10.03

Весне навстречу

Развивать

П.Чайковский

Научатся

Осознавать себя

Текущий

48

16.03

эмоциональную
отзывчивость на

«Подснежник». «Моя
армия», «Зореньки
  краше».

определять

разнообразные

как ученика

музыку различного

Игра «Собери
  подснежники»

характеры песен.

характера

49

17.03

Весне навстречу.

Развивать умение

«Моя армия»,
  «Зореньки

Владеть

Взаимодействовать

Текущий

50

давать

краше». Дыхательная

певческими

с

характеристику

гимнастика.

навыками и

учителем

музыкальному

Скороговорки в заданном

умениями

30.03

произведению

темпе

51

31.03

Танцы

Развивать

Английский

Развивать

Осознавать

народов

умение

и немецкий

умение петь

себя как

Текущий

52

06.04

мира

давать

танцы

в унисон

ученика

53

07.04

характеристику

произведению

54
55

13.04
14.04

О той войне, о
той весне…

Рассказать о
творчестве
композиторов в годы
войны

«Священная война», «Мой
дедушка», «Синий
платочек», «День Победы»

Уметь слушать
учителя и
отвечать на
вопросы

Эмоционально
передавать со-
держание через
устный рассказ,
уважительно
слушать мнение
товарищей

Текущий

56
57

20.04
21.04

Школьная

страна

Учить петь напевно,
спокойно, не выкри-
кивая отдельные
звуки.

«Дважды два – четыре»,
«Учат в школе», «Не крутите
пестрый глобус».

Развивать пение
в унисон,
начинать пение
после
вступления, петь
легко без
напряжения.

Эмоционально
передавать со-
держание через
выразительное
пение.

Текущий

58
59

27.04
28.04

Музыкальная сказка

Развивать умение
давать
характеристику
музыкальному
произведению

Творческие задания

Взаимодействов
ать с учителем

Доброжелательн
о относиться
друг к другу.

Фронтальн
ый.

60

12.05

Обобщающий
урок

Обобщить знания,
применить
отдельные навыки в
ходе урока.

Творческие задания

Взаимодействов
ать с учителем

Доброжелательн
о относиться
друг к другу.

Фронтальн
ый.

61
62

18.05
19.05

Ласковое солнышко

Развивать умение
давать
характеристику
музыкальному
произведению

Творческие задания

Взаимодействов
ать с учителем

Доброжелательн
о относиться
друг к другу.

Фронтальн
ый.

63
64

25.05
26.05

Школьные песни

Развивать умение
давать
характеристику
музыкальному
произведению

Творческие задания

Материально-техническое
обеспечение.

дидактический  материал:
карточки  с  изображением  инструментов  русского  оркестра,

симфонического оркестра;
аудио и видиоматериалы;

атрибуты: куклы – животные;
шапочки животных.
шумовые музыкальные инструменты: барабаны, бубны,
ложки, треугольники, маракасы,;

атрибуты для плясок и игр: платочки,
цветы, кубики, погремушки;
музыкальные инструменты: фортепьяно, баян.

музыкальный центр, видиопроэктор

Учебно
– методическое обеспечивание.

Аксенова А.К., Бугаева Т.Б.. Программы специальных
(коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. – М.: Просвещение, 2011. –
238с.
Бененевыа С.В. «Музыка и
движение». – М.: Просвещение 2013г. – 153 с.

Белая А.Е. Пальчиковые игры» для
развития мелкой моторики.–М.: Сферы,2015.– 92 с.
Боромыкова Т. Музыкальная коррекция речи.– Москва, 2013г. – 45с.

МихайловаМ.А, Воронина Н.В. Танцы. Игры упражнения.
Методическое пособие для музыкальных работников.–Ярославль: Академия холдинг,
2012. – 128 с.
Новикова Н.О. Веселые пальчиковые
игры.– Москва-СПб:Сова, 2015. – 89с.

Радынова О.П. Слушание музыки.–
М.: Просвешение, 2011. – 139 с.
Бонди, Э.    Система   альтернативной   коммуникации   с    помощью    карточек    (PECS):

руководство для педагогов. - М.:
Теревинф, 2011. - 416 с.

Царев, А.М.
Организация обучения и воспитания детей и подростков с тяжелыми и
множественными нарушениями развития в Псковском центре лечебной педагогики /
А.М. Царев // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2011. - №4.
- С. 12-22.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: муз УО 4.docx

alt: Движение под музыку . Топать под музыку

alt: В том случае, если обучающийся не достигает минимального уровня овладения предметными результатами по всем или большинству учебных предметов, то по рекомендации психолого-медико-педагогической комиссии и с…

alt: Россия – Родина гимном

alt: Учить различать С.Прокофьев

alt: Моя армия», «Зореньки Взаимодейство-

alt: Импровизироват контролировать

alt: О той войне, о той весне…

alt: Материально-техническое обеспечение

title: Рабочая программа по курсу "Музыка и движение" для учащегося 4 класса с ИН вариант 2


extracted_text:
Контрольные вопросы по разделу 2
1.
Что   такое   системы   программирования   и   к   какому   классу программ
они относятся?
2.
Что входит в состав
систем программирования?
3.
На     каком     языке     программирования     создавались     первые
программы?
4.
Приведите классификацию языков программирования.
5.
Охарактеризуйте языки низкого уровня. Приведите пример языка низкого
уровня. Достоинства языков
низкого уровня.
6.
Охарактеризуйте    языки    высокого    уровня.    Назовите    языки высокого уровня.
7.
Для    чего    предназначены    трансляторы?    Назовите    отличие компиляции от интерпретации.

8.
Недостатки интерпретации (как вид транслятора).
9.
Какие действия выполняются при компиляции?
10.
Особенность декларативных языков.
11.     Охарактеризуйте   кратко   языки   программирования:   Фортран, Бейсик,
Паскаль, Оберон.
12.      Охарактеризуйте   кратко   языки   программирования:   Ада,   Си, Си++, Си#, Delphi, Java.
13.
Приведите примеры объектно-ориентированных языков.
14.
Перечислите методологии программирования.
15.
Назовите положения структурного программирования.
16.
Назовите и зарисуйте три базовые структуры
структурного программирования.
17.
На чем основано
нисходящее проектирование? Что вы можете сказать
о концепции модульного проектирования? Перечислите преимущества использования модулей.
18.
Что такое объект в объектно-ориентированном программировании? Три принципа объектно-ориентированного программирования.
19.       Особенность декларативного программирования.
20.
Что такое параллельное программирование?

alt: Контрольные вопросы по разделу 2 1

title: Контрольные вопросы по разделу 2


file_name: уроки икт в начальных классах комплекс упражнений для мышц вар2.docx

title: материал ИКТ для начальных классов


extracted_text:
Карточка 21. Звук ЗЬ
1. Звук зь  -
согласный, мягкий, звонкий (произносим так же, как звук сь, только с
голосом).  Назови преграду для  воздушной,  струи.  (Спинка языка касается нёба.)
Произнеси звук зь 3 -   4 раза, медленно и четко.
2.
Определи позицию (в начале, в середине слова) звука зь в словах: Зина,
земля, изюм,   земляника,   газета,   зима,  музей,  магазин,   зяблик,
обезьяна.   Сделай иллюстрации в тетрадке.
3.
Сделай звуковой анализ слова суп.
4.
Закрепи в
произношении звук зь. Игра «1, 2, 5». Согласуй числительные 1, 2, 5 со словами из задания 2 (кроме слов изюм,
земля).
5.
По картинкам составь предложения со словами из задания 2. Что (кого?)
любит Зина? Зина любит землянику. И т.д.
6.
Повтори:
Зи-зи-зи
— сено отвези.
Зе-зе-зе
— сено дам козе.

file_name: Карточка 21 звук ЗЬ.doc

title: Звук ЗЬ


extracted_text:
Проделки Снежной Королевы
1.
Мы поздравить нынче рады
Женщин всех, кто с нами рядом!
Но отдельно поздравляем -
Наших бабушек и мам!
И с любовью посвящаем наш концерт сегодня вам.
Песня  «Мама»
              2.   Как хочется нам много
слов сказать,
                    Всем женщинам земли любимой нашей
                    Здоровья им и счастья пожелать
                    Надежд, терпенья, радости, удачи
             3. Живём на свете мы немного лет.
                 И многого ещё, друзья, не знаем.
                 Но верится в победу и в успех,
                 Когда с тобою рядом - мама!

            4. На свете добрых слов немало,
                Но всех добрее и важней одно:
                Из двух слогов простое слово “мама”
               И нету слов дороже, чем оно.

            5. Если что-нибудь случится,
                Если вдруг беда,
                Мамочка придёт на помощь,
                Выручит всегда.

            6. Мамы много сил, здоровья,
                Отдают всем нам.
                Значит, правда, нет на свете
                Лучше наших мам.
Песня Я по тебе скучаю, мама

            7. Нам живётся легко и просто,
                Оттого, что своим теплом,
                Наши бабушки и наши мамы,
                Согревают наш милый дом.

            8. Мир для нас защитить, готова
                Добрым сердцем любая мать.
               Мы за это дадим вам слово -
                Вот такими же в жизни стать.

            9. Можете объехать всю Россию,
               Провести в дороге много дней,
               Никого не встретите красивей,
               Никого не встретите родней.

Песня «Моя мама лучшая на
свете»
Ты меня на рассвете разбудишь,
Трогать волосы ласково будешь.
Как всегда поцелуешь любя.
И улыбка согреет меня.
Когда рядом ты со мной мне тепло.
И спокойно на душе, и светло.
В целом мире мы одни ты и я.
И пою про это я мама моя.

Моя мама лучшая на свете.
Она мне как солнце в жизни светит.
Мама самый лучший в мире друг.
Как люблю тепло её я рук.
Моя мама лучшая на свете.
Она мне как солнце в жизни светит.
Мама самый лучший в мире друг.
Как люблю тепло её я рук.

Мама, мама, мама моя.
Мама, мама, мама моя.
Ты всегда все поймешь и простишь.
Знаю я ты ночами не спишь.
Потому, что ты любишь меня.
Потому, что я дочка твоя.
Когда рядом ты со мной мне тепло.

И спокойно на душе, и светло.
В целом мире мы одни ты и я.
И пою про это я мама моя.

Известный педагог В. Сухомлинский говорил, что когда у ребенка немного заболит
палец, у его матери сразу заболит сердце. Нет на земле человека более чуткого и
любящего, чем мама.
Наши мамы имеют ещё одну профессию – хозяйка дома. Дом держится на маме. Они
ухаживают за детьми и мужем, готовят, убираются и очень многое умеют делать.
Но зачастую так бывает, что дети не ценят мамин труд. Вот об этом мы вам сейчас
расскажем и покажем в нашей сказке.
Сцена первая (тихо звучит музыка__________________________)
Мама ходит по дому, прибирает игрушки и говорит
Что же это такое?
Здесь такой кавардак!
Хоть минуту покоя
Не дадут мне никак!
Я бельё постирала,
И сварила обед.
Я так сильно устала,
Но покоя мне нет.
Устала, хоть порядок навела везде, пойду теперь в магазин схожу за хлебом.
(уходит)
Сцена вторая (звучит музыка_____________________________)
Приходит сын из школы, весь взмыленный, на ходу поёт
Сын: Мама, я пришёл! Мама, я опять забыл купить
хлеб. Мам, я есть хочу! (заглядывает в комнату) Где же мама?… (удивлённо)
Странно…Ладно, подожду, пока она придет и покормит меня (начинает раздеваться
разбрасывает вещи, садится и начинает играть в телефоне)
Сцена третья (звучит музыка______________________________)
Из школы приходит дочь.
Дочь: Мама! (хнычет) Мамочка, я ужасно устала и замёрзла, сними
с меня сапоги! Мама! У меня красивые ногти! Мам! (снимает обувь, все
разбрасывает, заглядывает в комнату) Ничего не понимаю! А где мама?
Сын: Да я не знаю, пришел, ее не было дома, наверное, с
подругами сидят чаи гоняют, что ж ей еще делать.
Дочь: как это, что ей делать, ты посмотри, какой бардак дома.
Мне некогда все это убирать, мне пора на танцевальный кружок, так что ты
займись этим.
Сын: и мне некогда, я сейчас футбол буду смотреть по телевизору.
Да мама придет, все приберет, чем ей еще заниматься, скучно же будет.
Входит мама, видит беспорядок.
Дети наперебой: Мама, погладь мне юбочку! Мама,зашей мне штаны!
Мама, покорми нас!
Мама хватается за голову, садится на диван и начинает плакать.
Звучит музыка___________________________ и в дом врывается Снежная
Королева.
Снеж.Королева: Сколько маме можно терпеть все ваши выходки! Вы
совершенно не цените мамин труд и не дорожите ею! Так вот вам наказание: пока
вы все не осознаете, я вам маму не верну! (заколдовывает маму, та засыпает,
снеж.королева уносит ее)
Дочь: Что же мы наделали!!! Давай быстренько приберем все тут и
мамочка вернется! (прибирают, ничего не происходит)
Дочь: ничего не понимаю…что же нам теперь делать(начинает
плакать)
Сын: Так, прекратить истерику, женщина! Мы не будем опускать руки!
Я ведь мужчина, мамин защитник, мы с тобой отправимся на поиски мамы! Мы
обязательно вернем мамочку, ведь сегодня поистине волшебный день- «День мамы».
Дочь: Но как мы ее найдем?
Сын: отправимся в лес,  а там нам обязательно кто-нибудь
подскажет,  как  найти Снежную Королеву!
Дочь: ой, мне тогда нужно вещи собрать (начинает складывать в сумку косметику,
платье, туфли)
Сын: а это еще зачем?
Дочь: А вдруг нам по дороге встретится принц какой-нибудь, а я
не при параде…
Сын: нам мужчинам, вас женщин никогда не понять…
(уходят)
Сцена четвертая.
Лесная поляна, на ней резвятся зайцы (звучит музыка________________________)
Сын: ой зайчата, здравствуйте! Помогите нам, пожалуйста! Снежная
Королева забрала нашу маму, вы их не видели случайно?
Заяц1: Видели, и даже знаем куда они дальше пошли. Но вам мы не
скажем, потому что вы плохие дети!
Дочь: Мы все осознали и хотим все исправить, пожалуйста,
помогите нам!
Заяц2: Ну вот если вы с нами частушки споете про мам, тогда мы
вам и поможем.
Дети: Мы согласны!
Частушки:
1)Мы
веселые зайчата.
Мы танцуем и поем,
А сейчас мы вам расскажем,
Как мы весело живем.
2. «.Всем мамулям в этот день
Дарим мы частушки,
Чтобы мамочки у нас
Были веселушки!
3.Это слово говорим
Каждый раз по двести раз:
Мама, дай! Да принеси!
Мама, мама, помоги!
4.Кто нас учит щи варить,
Постирать, посуду мыть,
Кто прощает все на свете,
Это МАМА –
знают дети.
5.Нашу маму на работе
Сильно уважают,
А домой она приходит –
Сильно обожают!
6.Я люблю свою мамулю,
Она добрая душа,
Если где-то я халтурю,
Все прощает мне она.
7.Не сердитесь вы на маму,
Если говорит не то,
Лучше обнимите маму,
Поцелуйте горячо.
8. Если сердитесь на маму,
Что сует свой нос в дела,
Станете вы тоже мамой,
Все поймете вы тогда!
9.Мы частушки петь кончаем
И даем такой совет.
Помогайте больше мамам –
Проживут они сто лет!
Заяц1: Ох, какие вы частушки хорошие
спели. Поможем мы вам! Снежная Королева побежала вон в ту сторону (показывает)
Если вам понадобится наша помощь, вы только позовите!
 Дети хором: спасибо!! (идут дальше)
Сцена пятая
Звучит
музыка__________________________на сцене появляется Баба Яга (она
бегает по поляне, собирает цветы)
Дочь: Бабушка Ягушечка,
добрый день! У нас такая беда приключилась, нашу маму похитила снежная
Королева, помоги нам пожалуйста найти ее.
Баба Яга: Знаю, знаю,
слышала, у нас по лесу быстро новости разлетаются. Я вам помогу, но только при
одном условии- я хочу поздравить свою маму с ее праздником, вот даже цветочки
насобирала, а стихотворения подходящего нет.
Сын: я знаю одно
стихотворение, оно точно подойдет!
Сегодня праздник у моей мамули,
День матери вновь празднует страна.
Хочу, чтоб беды навсегда уснули,
И в дом не приходили никогда.
Прости меня за все мои обиды,
Ведь очень сильно я тебя люблю.
Желаю горя никогда не видеть,
Всё лучшее сейчас тебе дарю!
Баба Яга: Нет, это не
подходит, короткое оно, да и не выразительное…я хочу такое, чтобы прям за душу
хватало!
Дочь:  кажется, я знаю,
кто нам может помочь! Есть у меня девочки знакомые, они так стихи читают.
« Мама».
У матерей святая должность в мире-
Молиться за дарованных детей.
И день, и ночь в невидимом эфире
Звучат молитвы наших матерей.
Одна умолкает, вторит ей другая.
Ночь сменит день ,и вновь наступит ночь.
Но матерей молитвы не смолкают
За дорогого сына или дочь.
Господь молитвам матерей внимает,
Он любит их сильней ,чем любим мы.
Мать никогда молиться не устанет
О детях, что еще не спасены .
Всему есть время, но пока мы живы,
Должны молиться, к Богу вопиять.
В молитве скрыта неземная сила,
Когда их со слезами шепчет мать.
Как тихо. Во дворе умолкли птицы,
Давно уже отправились все спать.
Перед окном склонилась помолиться
Моя родная любящая мать.

«Разговор»
«Здравствуй, мама! Здравствуй, солнца свет!
С праздником тебя! А вот – цветочки.
Все родные шлют тебе привет,
А подарок – от любимой дочки.

Полно плакать, вижу, рада ты,
Рада я, ну, вроде, всё – взаимно.
Дай, поставлю в вазочку цветы,
Посидим, поговорим в гостиной.

Говоришь, что плохо. Знаю, мам.
Ты ж от жизни не просила много.
Мы беду разделим пополам,
Будем вместе уповать на Бога.

В мире беспредела и «братвы»
Жить и выжить очень трудно даже…
Дай, святой коснуться головы,
Дай, седые волосы поглажу…»

Маме
Дорогая мамочка, мамуля,
Хорошо, что праздник мамы есть.
Я тебя люблю, моя родная,
Всех твоих достоинств и не счесть.
В жизни ты защита и опора,
От ненастий бережёшь меня,
Любишь без оглядок и укоров
И согрета вся тобой семья.
Пожелать хочу тебе здоровья,
Чтоб тревог никто не доставлял.
Ты - одна такая в целом свете,
Мамочка любимая моя!
Стихи маме
Любимая мама, тебя поздравляю,
В День матери счастья, здоровья желаю.
Ты в сердце моём, даже, если в разлуке,
Я помню всегда твои нежные руки.
Пусть каждый твой день наполняется светом,
Любовью родных будь, как солнцем, согрета.
Прости, временами тебя огорчаю,
Поверь, что невольно…Себя я ругаю.

(девочки уходят)
Баба Яга (вытирает
слезы): вот это да!!спасибо вам!!это было так трогательно!!! А Снежная Королева
отправилась в ту сторону (показывает). Нужна будет помощь- вы только свисните!
Дети: спасибо!
вам ее окажем!
 Сцена
шестая
Звучит
музыка________________________________на поляне лисичка
Дочь: ну здравствуй,
рыжая-бестыжая!
Лиса (обиженным голосом):
А что это вы с ходу обзываетесь! Хотела просто так вам помочь, а теперь
передумала.
Сын: бестолочь
беловолосая.ты что наделала! Сама теперь исправляй ситуацию!
Дочь: ой, лисонька,
прости, не хотела я тебя обидеть, пожалуйста помоги нам, а мы сделаем все, что
захочешь!
Лиса: ну что ж, ладно.
Я сейчас буду петь, а вы мне подтанцуете, если зрителям понравится, тогда
помогу вам.
Звучит песня «Мама- первое слово» (параллельно
видео идет из фильма), дети танцуют. Мама - первое слово,
Главное слово в каждой судьбе.
Мама жизнь подарила,
Мир подарила мне и тебе.
Так бывает - ночью бессонною
Мама потихоньку всплакнет,
Как там дочка, как там сынок ее -
Лишь под утро мама уснет.
Мама - первое слово,
Главное слово в каждой судьбе.
Мама землю и небо,
Жизнь подарила мне и тебе.
Так бывает - если случится вдруг
В доме вашем горе-беда,
Мама - самый лучший, надежный друг -
Будет с вами рядом всегда.
Мама - первое слово,
Главное слово в каждой судьбе
Мама жизнь подарила,
Мир подарила мне и тебе.

Лиса: ну что, дорогие
наши зрители, вам понравилось? (да) повезло вам, ребята. Снежная Королева
направилась в сторону болота. Вижу,хорошие вы дети, если нужна будет моя
помощь-зовите!
Дети: спасибо.
Сцена
седьмая
Звучит
песня_____________________________
На болоте
сидит водяной, скучает.
Сын: дяденька Водяной,
здравствуй, нам очень нужна твоя помощь!
Водяной: да знаю я все
уже, потрепались мы со Снежной Королевой, мы же с ней друганы большие. Вот
помню я в далеком 1995 году, когда…(дети его прерывают)
Дочь: извините,
пожалуйста, но нам сейчас нужно срочно отыскать свою мамочку. Вы нам поможете?
Водяной: помогу, но
только в том случае, если вы меня чем-нибудь удивите, спеть, станцевать любой
может, а вот вы придумайте что -нибудь новенькое.
Сын: есть у меня одна
мыслишка, внимание на экран.
(видео)
Водяной: да уж!!!такого
я не ожидал, левый глаз прослезился даже. Молодцы! Вижу, сильна ваша любовь к
матери! Нельзя разлучать детей и маму. Избушка снежной королевы находится на
поляне, сразу за болотом. Поспешите туда, а если нужна будет моя помощь,
зовите!
Дети: спасибо!
Сцена
восьмая.
Звучит
песня_____________________________________
Мама лежит
на кровати,спит, Снежная Королева сидит в кресле, вяжет и напевает песню Стаса Михайлова ( все для тебя, рассветы и туманы, для тебя,
моря и океаны, для тебя цветочные поляны, для тееебя)
Входят
дети.
Сын: Снежная Королева,
верни нашу маму!
Снежная королева: ишь,
чего захотели!
Дочь: но мы все поняли,
все осознали, мы изменились и прошли столько препятствий и испытаний пока дошли
до тебя!
Снежн. Королева: это
конечно похвально, что в ваши светлые головы(показывает на дочь) наконец это
пришло. Ну вот отдам я вам маму, а что получу взамен?
Сын: мы сделаем все,
что захочешь, исполним любое желание!
Снежн. Королева:
все-все говорите. Хм…ну накосите сена собакам, корову подоите, овцу
подстригите…хотя нет, это все не то…(смотрит на плакат Стаса Михайлова) о!
придумала! Пусть здесь и сейчас появится Стасик, ведь его любят все женщины,
так пускай он порадует наших милых мам и меня в такой день.
Дочь: ну что же нам
делать! Этому ведь никогда не бывать!(начинает плакать)
Сын: ну вот, опять она
тут сырость разводит. Слушай, а давай на помощь позовем всех обитателей леса, а
вместе мы обязательно что-нибудь придумаем!  звери, птицы, хищники и прочие
обитатели леса, все сюда, скорее!
Звучит
музыка, все выходят, дочь и сын жестами показывают что к чему. Музыка затихает.
Водяной: ой, нашли
из-за чего переживать!(достает телефон) я сейчас все устрою, у меня такие связи
(набирает номер, все переглядываются, он отошел в сторону, сказал в телефон)
Звучит
песня Стаса Михайлова «Мама», он выходит, начинает петь, все подпевают припев,
Снежная Королева в это время расколдовывает маму, дети бегут ее обнимать.

Стас: ну вот, все
хорошо, что хорошо заканчивается! Надеюсь, сегодня все вынесли урок из нашей
сказки. Ведь нет человека ближе и роднее, чем мама! Дорогие дети, цените,
любите, уважайте и берегите своих мам! Дорогие наши мамы, мы от всей души и от
всего сердца поздравляем вас с таким замечательным праздником! Спасибо вам за
доброту, за заботу, за ласку, да перечислять можно до бесконечности, а ведь
самое главное- спасибо вам за жизнь!
Песня Желаю (все поют)
Солнце ярко светит и
смеются дети
И мы рука в руку поем с
тобою рядом
Хотим поздравить все мы
дорогих мам наших
И нам приятно всем вам
говорить
Пр-в желаем, чтоб вы
все были здоровы
И чтобы над вами сияло
солнце ярче, чем на Мадагаскаре
Чтоб до ста лет жили,
чтоб горя не знали,
И чтобы ваши дети вас
радовали!
(Песня продолжается,
все кланяются, дарят мамам подарки и уходят)

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Проделки Снежной Королевы 1

alt: Ты меня на рассвете разбудишь,

alt: Рада я, ну, вроде, всё – взаимно

alt: Солнце ярко светит и смеются дети

title: сценарий на день матери


extracted_text:
Проверочные тесты по физкультуре 10 класс

1.
Что необходимо учесть, начиная занятия бегом:
А. наличие условий для занятий;
Б. наличие беговой дорожки возле дома;
В. состояние своего здоровья.

2.
Какая длина дистанции спринтерского бега

А. 100 метров

Б.  200 метров;

В. 300 метров.
        3.
Какое физическое качество развивает бег на длинные дистанции?

А. гибкость;

Б. выносливость;

В. силу.
        4.
Что такое закаливание?

А. укрепление здоровья;

Б. приспособление организма к воздействиям внешней среды;

В. зимнее плавание в проруби и хождение по снегу босиком.
        5.
Кто первый российский Олимпийский чемпион?

А. Николай Панин-Коломенкин;

             Б. Дмитрий Саутин;

             В. Ирина Роднина.
         6.
Чему ровна спринтерская дистанция школьной программы 10 класса?

А. 30 метров

Б. 100 метров

В. 200 метров
         7. Какие причины нарушения осанки?
 А. неправильная организация питания;
 Б.  слабая мускулатура тела;
 В. увеличение роста человека.
         8.
Позы в йоге называются:

А. босы;

Б. цыгун;

В. асаны.
   9.
Проведение Олимпийских игр предоставляется:

А. городам;

Б. районам;

В. странам.
10.
Физическая культура представляет собой…

А. часть культуры человека;
              Б.
физическую активность;

В. культуру тела.

Ответы: 1.
(В) 2. (В) 3. (Б) 4. (А) 5. (А) 6. (А) 7. (Б) 8. (В) 9. (В) 10. (А)

file_name: проверочные тесты по физкультуре 10 класс.docx

intro: Тесты для проверки знаний по физкультуре в10 классе можно использовать в начале или в конце урока.

физическая культура

group: Дисциплины

tags: тесты по физкультуре


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №39

СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ

«ВЫРАЩИВАНИЕ РИСА
НА ТЕРРИТОРИИ ХАБАРОВСКОГО КРАЯ»

Выполнила:
Тувышева Алина, 10А класс

Хабаровск
2017

Содержание:

Введение………………………………………………………………

стр. 2

Глава 1. Теоретическая
  часть……………………………………….

стр. 4

1.1.
  Краткая характеристика риса………………………………...

стр. 4

1.2.
  Технология выращивания риса………………………………

стр. 5

1.3.
  Климатические условия Хабаровского края………………...

стр. 11

1.4.
  Почвенные ресурсы Хабаровского края…………………….

стр. 11-12

1.5.
  Климатические условия Китая……………………………….

стр. 13-14

Глава 2. Практическая
  часть………………………………………...
2.1.     Выбор территории…………………………………………….

стр. 15
стр. 15-16

2.2.     Результаты
  социологического опроса «Используете ли вы рис в своем
  питании?»……………………………………………….

стр. 16

2.3.     Результаты
  социологического опроса «Знаете ли вы полезные свойства риса?»…………………………………………...

стр. 17

2.4.     Результаты
  социологического опроса «Хотели бы вы, чтобы выращивали рис в Хабаровском
  крае?»…………………….

стр. 18

Глава 3. Экономическая
  часть………………………………………

Стр.18

3.1.
  Смета……………………………………………………………..

стр. 18

3.2. Риски и их предотвращение…………………………………….

стр. 19

3.3. Расчет срока
  окупаемости………………………………………

стр. 19-20

Заключение…………………………………………………………...

стр. 20

Приложения………………………………………………………….

стр. 21-23

Список используемой
  литературы…………………………………

стр. 24

1
Введение
Человек
выращивает рис на протяжении тысячи лет и этот злак справедливо называют самым
популярным во всем мире. История возделывания риса началась давно:
археологические раскопки показывают, что еще шесть или семь тысячелетий назад
люди выращивали рис и употребляли его в пищу. Родиной риса считается Азия:
около 4000 лет назад на территории современных Таиланда и Вьетнама.
Рис
является тем продуктом, который кормит половину населения Земли.  Рис
выращивают на затопленных полях, основная масса которых находится на Дальнем
Востоке(Китай,Япония). Рисовые поля тянутся вдаль, представляя из себя захватывающие пейзажи
уникальной красоты, а вся эта красота отлично вписывается в окружающий мир.
Рис имеет множество полезных свойств.  Является
лидером по количеству сложных углеводов, накапливающихся в мышцах человека,
заряжает организм энергией на долгое время. Попадая в организм рис впитывает
все вредные вещества, поступающие в большом количестве с другими продуктами
питания, способствуя эффективному снижению веса и выведению шлаков и токсинов
из организма. В нем полностью отсутствует глютен (клейковина), способный
вызывать у многих людей аллергические реакции.
Поэтому,
я решила  взять данный проект, чтобы не только страны Азии могли
специализироваться в выращивании риса, но и Хабаровский край, который является
частью Дальнего Востока, который, как мне кажется, тоже подходит по
климатическим условиям. И мы тоже можем выращивать это придирчивое растение.Обоснование проблемы: Рис – незаменимая составляющая правильного
питания. Польза этого древнего злака для здоровья неоспорима, не зря его
называют «белым золотом».

2

Рис является
источником белка, витаминов, минералов, сложных углеводов, при этом в нем
отсутствуют вредные жиры, натрий и холестеринъ
Актуальность: для выращивания риса
территория Хабаровского края имеет все необходимое: и пахотные земли, и
климатические условия, и почвенные ресурсы. Поэтому важно использовать это и накормить жителей Хабаровского края качественным
продуктом собственного производства.

Цель:
выращивание риса на территории Хабаровского края.

Задачи:
1.     Рассмотреть
виды риса.
2.     Изучить
технологии выращивания риса.
3.     Исследовать
климатические условия Хабаровского края.
4.     Сравнить
климатические условия Хабаровского края и Китая.
5.     Исследовать
почвенные ресурсы Хабаровского края.
6.     Исследовать
негативные последствия от посева риса.
7.     Предложить
методы мелиорации почв.
8.     Провести
опрос окружающих.
9.     Провести
экономические расчеты.

   3

                    Глава
1. Теоретическая часть
1.1.
Краткая характеристика риса.
Рис
– крупяная культура, род однолетних и многолетних травянистых
растений семейства Злаки. Очень требователен к условиям выращивания,
может быть погублен заморозками, любит влагу, и его побеги растут прямо из
воды. Семена прорастают при 10 – 12 °C.
Рис
– однолетнее растение. Корневая система – мочковатая, длина 30-40 см (до 1 м),
в отличие от остальных злаков имеет воздухоносные полости и малое количество
корневых волосков, отмирающих в условиях постоянного затопления.
Количество сортов риса, выведенных за тысячелетия
культивации, исчисляется сотнями. Всего в природе существует свыше 20
ботанических видов риса, более 150 его разновидностей и около 8000 агросортов.
Культурный рис подразделяют на три подвида:
·
индийский  с длинными и тонкими зерновками
.
У данного вида : длинные ,тоненькие, продолговатой формы (до 8 см длиной),
прозрачные, белые или коричневые зернышки   ,главное качество этого риса  –
твёрдость. При варке семена  поглощают умеренное количество влаги, не
развариваются и получаются рассыпчатыми. Калорийность этого риса
составляет 365 ккал на 100 грамм продукта.
·
китайско-японский  с короткими и
широкими зерновками.  У этой
разновидности риса зерна – округлые, короткие (до 5 мм длиной), почти
непрозрачные. Готовят из него  всевозможные десерты и суши – круглозерный рис
прекрасно склеивается благодаря высокому содержанию стойкого крахмала. По этой
же причине полезно давать его детям.  Почему он так полезен ? Потому ,что он
имеет минимальное количество жиров и достаточное количество клетчатки  .При варке круглозерный рис активно впитывает воду, поэтому
сильно разваривается.

                                                                                4
Клейкость этого риса вызвана
специфическим строением его крахмальных зерен. Крахмальные зерна  (клейкого)
риса состоят в основном из полисахарида амилопектина, который
и обусловливает наличие у него клейких свойств. Именно амилопектин,
содержащийся в оболочке крахмального зерна, при нагревании в воде до 55-58оС
образует гель . Калорийность 100 г:358 ккал.
·
Яванский, возделываемый главным образом в Индонезиипо
сравнению с длиннозерны  ; его зернышки – более округлые, более короткие (до 6
мм длиной) и менее прозрачные. Из-за высокого содержания крахмала они поглощают
много жидкости во время варки, поэтому в готовом виде получаются липкими, но
сильно не склеиваются. Бывают белыми и коричневыми. Идеально подходят для
приготовления ризотто. Калорийность этого вида составляет348,7ккал на 100 грамм
продукта;
В РФ преобладает китайско-японский подвид риса. В последнее время
выращивают сорта индийского подвида (индийской ветви). Каждый подвид по ряду
признаков делится на разновидности.
Рисовые
поля бывают трех видов: чеки, суходольные и лиманные.
1.
На
чеках рис выращивается при постоянном затоплении (требуется огромное количество
воды), пока урожай почти не созреет, а перед уборкой воду спускают. Так
получают около 90% мировой рисовой продукции.
2.
Суходольный
рис выращивают без искусственного орошения в областях с большим количеством
осадков.
3.
Лиманный
рис выращивают в поймах рек во время паводков.
Лучшие
почвы под рис – глинистые и суглинистые. Рисовые поля окружаются невысокими
валиками и затопляются.

5

1.2.
 Технология выращивания риса.

К широкому распространению рисовой культуры способствовала
высокая степень её адаптивности: требовательная к теплу и влаге южная культура
прекрасно перенесла умеренный климат и перепады температуры в Японии и Китае и
меньшее количество влаги при выращивании Индии. На юге Европы прижились
круглозёрные и среднезёрные сорта, не требующие большого
количества воды. При колонизации Америки рис был завезён
туда иммигрантами и получил широкое распространение по всему континенту.
В царской России первый опыт возделывания рисовой культуры
относится ко временам Ивана Грозного, именно по его приказу впервые
«сарацинское пшено» посадили в Астраханских землях. Наибольшего успеха в
распространении этой культуры удалось добиться Петру Великому. Круглозёрный рис
стал возделываться в низовьях Волги и прочно вошёл в рацион наших предков. В ХХ
веке рисоводство стало одним из самых перспективных и быстроразвивающихся
направлений сельского хозяйства. Сейчас рис успешно возделывают в Ставрополье,
Приморье и Краснодарском крае, а также в Астраханской и Ростовской областях.

1)    Размещение культуры в
севообороте:
При
возделывании риса применяют специализированные севообороты. Рисовые севообороты
могут быть 5-9 польными. Важно создать благоприятные агромелиоративные условия
для роста растений риса в годы повторных посевов. В этих целях делают перерывы
выводом полей под суходольные растения : клевер, донник, чистый пар или занятый
пар.  После выращивания многолетних бобовых трав, рис возделывают бессменно 3
года, после парового поля – не более 2 лет.

6
Основное
назначение травяного звена – обогащение почвы свежим органическим веществом,
борьба с болотными сорняками, производство высокостебельных кормов.
Паровое
звено служит, в первую очередь, для проведения мелиоративно-ремонтных работ,
выращивания промежуточных культур, а также борьбы с сорно-полевыми
(краснозерными) формами риса.
2)    Система обработки
почвы:
Осеннее
выравнивание зяби(уничтожение сорняков)  – обязательный агротехнический прием.
Поля выравнивают при нивелирном контроле. При сильном уплотнении  почвы после
выравнивания ее рыхлят на 10см.
На
таких участках, особенно чистых от болотных сорняков, отвальная вспашка зяби не
обязательна. Достаточно двукратного рыхления на глубину 16-18см в
перпендикулярных направлениях чизель–культиваторами со стрельчатыми лапами.
Возможна также обработка болотными фрезами на глубину 16-18см.
На
выровненном поле, с осени должна быть устроена временная система оросительных
каналов, обеспечивающих подачу и сброс воды, в соответствии с современными
гидротехническими требованиями. Выровненное поле делят продольными валками на
поливные карты длиной 600-1500м и шириной 200-300м. Каждая карта разделяется
поперечными валками на чеки. Высота валков 30-40см, ширина у основания 160см, у
верхушки 20см. Площадь чеков может быть 3-5га, в зависимости от рельефа и
уклона участка. Важно, чтобы напускаемая вода стояла в чеках ровным слоем,
поэтому разница уровней не должна превышать 10см. Весной по достижении спелости
почвы, зябь боронуют, перепахивают и обрабатывают чизель – культиватором на
20-22см. Предпосевная культивация на глубину 6-8см с боронованием поперек
направления вспашки. После тщательного выравнивания поверхности чека вносят
почвенный гербицид с последующей заделкой в почву зубовой бороной. За 1-2 дня
до посева поле прикатывают катками для обеспечения мелкого посева семян и
уменьшения фильтрации поливной воды.

                                                                 7

3)    Система удобрений:
Из
всех элементов питания наиболее сильно рис реагирует на азот. Растения риса
поглощают его почти на протяжении всей вегетации. Потребность в азоте, по мере
роста растений, увеличивается до выметывания, затем снижается. Недостаток азота
в почве в период всходов – кущения приводит к резкому снижению урожая.
Избыточное азотное питание приводит к израстанию. Азотные удобрения применяют
дробно: 20-30% – до посева или при посеве локально.
Калийные
удобрения применяют следующим образом: 50% до посева под культивацию и 50% в
подкормку в фазе выхода в трубку.
Фосфорные
удобрения вносят в качестве основного, а также при посеве, в норме 30-40кг/га.
Расчёт
ведут по формуле:

где Д – доза
азотных, фосфорных, калийных удобрений, ц/га;
У –
планируемая урожайность, ц/га;
В – вынос
питательных веществ на 1 т продукции, кг
П – содержание
питательных веществ в почве, мг/100 г почвы;
Кп –
коэффициент использования питательных веществ из почвы, %;
Км –
коэффициент перевода питательных веществ на пахотный слой;
Ку –
коэффициент использования элементов питания из удобрений, %;
С – содержание
элементов питания в удобрениях, %
Км = h * v,
Где: h – глубина пахотного
слоя, см (22)
v – объёмная
масса почвы, г/см(1,3)

8

4)    Подготовка семян к посеву:
Для
отчистки семян риса используют специальные сортировочные сепараторы. От
просянок семена отчищают дополнительно. Семена опускают в 5-10% раствор
сернокислого аммония. После отчистки проверяют на всхожесть, и если она меньше
90%, семена бракуют.
Семена
обязательно прогревают. Этот прием обеспечивает более быстрые и дружественные
всходы.
5)    Уход за посевами:
Рисоводство
– отрасль, в которой применение с/х авиации не только оправдано, но и
технологически обоснованно. На посевах риса, находящихся в режиме затопления, с
помощью самолетов, а особенно вертолетов , выполняют многие технологические
операции качественно и в оптимальные сроки.

                             Авиационные химические работы
регламентируются определенными условиями: высотой и скоростью полета, шириной
захвата, расходом рабочей
жидкости
и метеоусловиями. Высота полета 5м – основная для всех видов опрыскивания. При
полете на этой высоте обеспечивается равномерность распределения препаратов по
площади, до минимума сокращается их снос за пределы обрабатываемого поля.
Благоприятное
время для авиахимических обработок – утро с 5 до 10 и вечер с 17 до 20ч, когда
отсутствуют восходящие потоки воздуха, а температура и влажность умеренны. При
высокой температуре и низкой относительной влажности воздуха резко возрастают
потери растворов пестицидов от испарения.
Различают
3 способа орошения риса:
1.
Постоянное затопление – слой воды поддерживается в течение вегетации, при этом
расход воды 30000м/га
2.
Укороченное затопление – слой воды отсутствует в начале и в конце вегетации

9

3.
Приливистое затопление – слой воды периодически поддерживается
В
РФ распространен 3 метод. Режим орошения применяют по типу постоянного и
укороченного затопления посевов. На полях, чистых от сорняков, слой воды
создают после полных всходов и постепенно наращивают с таким расчетом, чтобы
просянки были покрыты слоем воды 5-7см, а общая глубина его не должна превышать
20-25см до появления 3-4 листьев; затем подачу воды прекращают, глубина слоя
постепенно снижается к фазе кущения до 0-5см. В этот период проводят подкормку
риса. Подкормки риса целесообразно проводить с самолета в фазе кущения.
Важная
составная часть технологии возделывания риса – эксплуатационная планировка
рисовых чеков. На плохо спланированных чеках трудно управлять водным режимом,
проводить затопление и сброс воды в сжатые сроки, а также вести эффективную
борьбу с вредителями.
6)    Подготовка поля к
уборке и уборка урожая:
Уборка
– завершающая агротехническая операция возделывания культуры, выполняемая
зерноуборочным комбайном. Уборку проводят зерноуборочными
комбайнами
СК-5 «Нива», «Енисей». Зерноуборочный комбайн одновременно выполняет несколько
операций: срезает стебли – скашивает, - вымолачивает зерно, отделяет его от
соломы, половы и примесей и попадает в бункер; оттуда зерно поступает в кузов
автомобиля.
Задача
уборки – собрать урожай с минимальными потерями количества и качества
продукции.
Начало
уборки определяется спелостью зерна в метелках. Внешним признаком спелости
служит потеря зеленой окраски оболочками зерновок. К уборке риса приступают при
содержании в метелке – 85-90% спелых колосков, при влажности зерна не более
23%.
По
данным ВНИИ риса: через 7-10 дней после созревания, потери составляют 5%. При
слишком ранней уборке – зерно бывает щуплым, что приводит к недобору урожая;
при поздней – увеличиваются потери зерна.

10

В
том и другом случаях снижается качество риса.
Уборка
в оптимальные сроки способствует получению зерна высокого качества и
предупреждает потери при скашивании, способствует сокращению затрат на уборку,
доработку и сушку зерна.
Перед
уборкой риса чеки хорошо просушивают. Для этого с наступлением молочной
спелости зерна (через 15 суток после массового цветения) подачу воды сокращают,
а к началу восковой спелости (на 18-20 день после цветения) полностью
прекращают. Слой воды ежесуточно понижают на 10мм с таким расчетом, чтобы за
10-15 дней до начала уборки ее не осталось в посевах риса.
Сразу
после обмолота, рис пропускают через очистительные машины и подсушивают. Сушить
его можно при естественных условиях, рассыпав на открытых площадках или под
навесами слоем 10-15см, периодически перемешивая. Но более качественный рис
можно получить при искусственном способе сушки. Свежеубранное и обработанное
зерно риса отличается повышенной биохимической активностью. Поэтому его можно
хранить при влажности не выше 14,5.

1.3.
Климатические условия Хабаровского края.
Климат
Дальнего Востока носит ярко выраженный муссонный характер.
Зима в крае — продолжительная, снежная, суровая.
Холодный период года длится в среднем шесть месяцев (с конца октября по конец
апреля). Средняя температура января от −22 °C на юге и до
−40 °C на севере, на побережье от −18 °C до
−24 °C. Абсолютный минимум температуры даже на юге края достигает
−50 °C. Лето жаркое и влажное. Средняя температура июля на
юге +20 °C, на севере около +15 °C. Годовая
сумма осадков колеблется от 400—600 мм на севере и до
600—800 мм на равнинах и восточных склонах хребтов ,до
800-900 мм в горных районах, в  основных земледельческих районах выпадает
500-700 мм, из них зимой около 10%. Весной обычно выпадает мало
осадков  ,а в первой половине лета часты засухи, а вторая
половина отличается обилием осадков, нередко в виде ливней.

                 11
На юге края до 90 % осадков выпадает
с апреля по октябрь,
особенно много их в июле и августe.
Если коэффициент увлажнения превышает 1, это говорит о
высоком уровне влажности на данной территории. В Хабаровском крае 1,0—1,3.
Достаточная
обеспеченность теплом позволяет в этой зоне выращивать зерновые культуры, сою,
а в южных районах и рис.

1.4.
 Почвенные ресурсы  Хабаровского края.
Дальний
Восток — крупнейший экономический район нашей страны с большими потенциальными
возможностями. Рельеф зоны преимущественно равнинный, местами пологоволнистый и
увалистый с заболоченными понижениями.
Основные
земледельческие районы Дальнего Востока сосредоточены в трех административных
подразделениях Дальнего Востока — Амурская область, Хабаровский и Приморский
края. В Амурской области на каждого жителя приходится по 1 га пашни в
Приморском крае — 0,3 га, а в Хабаровском — лишь 0,06га.                                                                                Почвы
Дальнего Востока формировались в условиях периодического переувлажнения. Они
представлены дерново-подзолистыми, оглеенными и лугово-глеевыми тяжелого
гранулометрического состава. В низменных равнинах наиболее распространены
лугово-болотные и болотные, а в таежно-лесной зоне — торфо-глеевые, светлобурые
лесные матогумусные почвы.
Лугово-лесная зона занимает площадь более 15 млн га, площадь
пашни 2,5 млн га (1,1% пашни в стране). В почвенном покрове преобладают бурые
лесные почвы, они часто оглеены. В низменных равнинах широко распространены
лугово-черноземовидные и луговые почвы тяжелого гранулометрического состава, на
которых расположена основная часть пашни (до 65%), остальная часть пашни (до
30%) расположена на бурых лесных почвах также тяжелого гранулометрического
состава.
                                                                                12
Под пашню используются также пойменные аллювиальные почвы
легкого гранулометрического состава и осушенные лугово-болотные почвы. В Хабаровском, Вяземском, им. Лазо, Бикинском, Нанайском, Комсомольском
районах, а также в Еврейской автономной области (ЕАО) это основной фонд земель,
на которых ведется земледелие; они занимают склоны предгорий и прилегающих к
ним увалов и долин.
На горных склонах почвы горные бурые лесные. Низины заполнены
торфяно-глеевыми и торфяно-болотными почвами.
Слабоприподнятые участки низменностей выстилаются маломощными
заболоченными подбелами.
По механическому составу почвы Хабаровского края
преимущественно относятся к тяжелым и средним суглинкам.

1.5. Климат Китая.
Китайская
Народная Республика расположена в Восточной Азии, на западном побережье Тихого
океана. Площадь территории составляет 9,6 миллионов квадратных километров.
                           Северо-Восточный Китай (или Дунбэй, Маньчжурия) -
довольно равнинный регион. Находящаяся здесь Китайская Северо-Восточная
равнина, или равнина Сунляо - одна из крупнейших в Китае. С трёх сторон равнина
окружена невысокими горными хребтами - Большим Хинганом с северо-запада, Малым
Хинганом с северо-востока, и Чанбайшанем с юго-востока.Южный Китай и острова имеют тропический муссонный климат. Там столбик
термометра зимой находится в пределах от +6 до +15°C, а летом повышается за +25°C.
Для этой части страны характерны мощные тайфуны. Они происходят зимой и
осенью.Годовое количество осадков уменьшается с юга и востока на север и запад
– примерно с 2000 мм до 50 мм.
В низовьях Сунгари, на
левобережье Уссури, в Саньцзянской низменности преобладают лугово-болотные,
глеево-луговые, болотные почвы.

13
Для их культивации
необходимо устройство различных дренажных сооружений. Также в этом районе
представлены бурые
лесные почвы, отличающиеся меньшим по сравнению с луговыми почвами
плодородием. Они нуждаются во внесении азотных и фосфорных удобрений. Чаще
встречаются в горных и холмистых районах.

 14

Глава 2. Практическая часть
           2.1. Выбор территории.
По
всем показателям,  мы решили взять  Вяземский муниципальный район город Вяземск,
Бикинский и Хабаровский район.
В
каждом  из предложенных  районов   преобладает примерно  90 га  свободных
земель сельскохозяйственного назначения. В данных землях глинистые и
суглинистые почвы. Данные районы находятся ближе к границе с Китаем (южные
районы).
Из
трех видов полей нам понадобятся поля чеки .На этих
полях технология выращивания риса заключается во взращивании при постоянном
затоплении до тех пор, пока урожай не созревает, далее спускают воду и начинают
собирать урожай. Такой вид уборки урожая самый распространённый, так собирают
около 90% мировой рисовой продукции. Так как обнаружилось, что в воде
рис дает примерно в 20 раз больше урожая, чем на обычной почве. Вода позволяет
избежать колебания температур, кроме того, затопленные поля не  сильно
нуждаются в удобрениях.
Но
все же рекомендуют использовать азотные удобрения такие как аммиачная селитра и
сульфат аммония. Мы выбрали аммиачную селитру .Она  нужна, в первую очередь,
для активного насыщения растений азотом. Это ее главная задача, которую
помогают решать дополнительно включенные в состав макро- и микроэлементы.Содержащийся в составе селитры азот позволяет положительно
влиять на рост вегетативной массы различных культур. Также удобрение
увеличивает белковую массу большинства растений, что значительно повышает
качество урожая. Дерново-подзолистые, суглинистые
и глинистые почвы содержат очень много калия, и поэтому в них рекомендуется
вносить комплексные удобрения с минимальным содержанием калия.

       15
Для укрывания  рисовых полей мы используем полиэтиленовую пленку. Полиэтиленовая плёнка на протяжении многих лет используется в различных
отраслях строительства, сельского хозяйства и торговли. Практичность ее
заключается в абсолютной герметичности и невысокой стоимости.С помощью
полиэтиленовых пленок можно обеспечить хорошую гидроизоляцию и теплоизоляцию
защищаемых поверхностей, оградить их от воздействия пыли, грязи. Необходимо
отметить, что на сегодняшний день у такого материала нет достойных конкурентов
в области упаковочных материалов.
Прочность и
долговечность полиэтиленовых пленок зависит от их сорта и толщины, которая
варьируется от 30 до 200 микрон. Ширина пленок в развернутом виде тоже разная -
от 3-х до 6 метров.
Для уборки зерна мы будем использовать зерноуборочный комбайн Нива ск 5 – популярная до сих
сельскохозяйственная техника, эффективно и активно эксплуатируемая
отечественными аграриями.За день
этот  комбайн может убрать примерно 14-15 Га за  12 часов.Теперь разберем
преимущества и недостатки: К плюсам отнесем: Машина имеет относительно
небольшие габариты, это позволяет использовать ее на небольших по размеру полях
со сложным рельефом. Неплохая производительность и небольшие потери. Хорошая
очистка зерна. Неплохая маневренность. Доступность запчастей, небольшая
стоимость. Из недостатков: Износ приводных ремней. Весьма трудоемкий процесс
установки жатки.

2.2
Результаты социологического опроса.

                                                                                16
«Используете ли вы
рис в своем питании?»

«Знаете ли вы
полезные свойства риса?»

17
«Хотели бы вы,
чтобы выращивали рис в Хабаровском крае?»

Глава 3. Экономическая часть
3.1.Смета.

Товар

Кол-во.

Цена

Сумма

1)Комбайн

1
  шт.

3 000 000
  р

3 000 000р

2)Трактор

1
  шт.

312 480
  р

312 480р

3)Пенка

1000
  шт.

4895р/шт

4 895 000р

4)Дуги

48
  шт.

40р/шт

1920р

5)Удобрения

6000
  кг.

20-25
  р/кг

150 000р

6)Насос

2
  шт.

8541
  р/шт

17
  082р

7)Шланг

46
  шт.

413р/шт

18
  998р

8)Рис

9000
  кг.

417р/шт

12
  510р

9)Люди
  (зарплата)

6
  чел.

15000р

90
  000р

10)Оборудование

8
  шт.

1600р/шт

12
  800р

11)Бурение
  скважин

2
  шт.(10 м)

2000
  р/м

20
  000

Итого:

8
  530 790р

18

3.2.Риски
и их предотвращение
Риски
– возможность возникновения неблагоприятной ситуации или неудачного исхода
производственно-хозяйственной или какой-либо другой деятельности.
Выделяют
множество рисков, мы же разберем наиболее вероятные:
1.
Природные
риски.
2.
Коммерческие
(финансовые) риски.
3.
Профессиональные
риски.

Риски

Определение

Предотвращение

Природные

-засуха
-град

-заморозки

-болезни
  и вредители растений

Риски,
  не зависящие от деятельности человека

подвод
  воды искусственно,
укрытие
  насаждений поликарбонатом,
укрытие
  насаждений п/э пленкой,
применение
  удобрений, уничтожающие вредителей

Коммерческие

Риски,
  возникающие в процессе реализации товаров

страхование
  рисков

Профессиональные

Риски,
  связанные с вероятностью повреждения (утраты) здоровья или смерти, связанная
  с исполнением трудовых обязанностей

улучшение условий труда и отдыха,
развитие средств труда,
развитие мотивации,
изменение оплаты труда (поощрения)

3.3.
Расчет срока окупаемости
Прежде
чем осуществить какие-либо вложения ,мы узнаем когда предприятие начнет
приносить прибыль.
Для
этого мы используем финансовый коэффициент наш  срок окупаемости . Срок
окупаемости – это промежуток времени , по прошествии которого сумма вложенных
средств  сровняется с суммой  полученных доходов . Т.е. какое время потребуется
для того, чтоб получить прибыль .

19

PP – срок окупаемости в
годах ;
Ko – сумма первоначально
вложенных средств ;
CFcr – ежегодные средние
поступления (5т с 1 га , у нас 30 га, следовательно, 30 га * 5т = 150 т
,переводим в кг 150 000 кг . Кг продается за 30р . 150 000кг * 30р=
4 500 000р) ;
  ≈ 2 года

Заключение.
В заключении можно
сделать следующие выводы:
Рис – одна из ценных
зерновых культур в мире и относится к главным продуктам питания большинства
населения.
Выделяют несколько видов
риса в зависимости от типа климата. В России большим спросом пользуется
круглозерный рис.
У рисовой культуры
большая степень адаптивности, поэтому выращивание риса может производиться не
только в тропическом климате, но и в умеренном.
Хабаровский край также
может специализироваться на выращивании риса. Есть  достаточно свободных земель,
почвенные и природные условия подходят по всем параметрам.

                                              20

Приложения:
Приложение
1
Среднемесячные
температуры

21
Приложение 2
Неиспользуемые земельные участки сельскохозяйственного назначения,
предлагаемые инвесторам, га

№
п/п

Наименование района

Площадь земель сельскохозяйственного
назначения

Площадь сельскохозяйственных угодий

Всего залежных земель,  предлагаемых к использованию

1

Амурский район

31088

23256

18125

2

Аяно-Майский район

445

411

411

3

Бикинский район

28919

22404

17

4

Верхнебуреинский
  район

1872

1634

1469

5

Вяземский район

41155

31092

143

6

Комсомольский район

35265

20310

11200

7

Имени Лазо

94430

48926

3471

8

Николаевский район

8318

2997

28

9

Имени Полины Осипенко

186

167

186

10

Советско-Гаванский

588

517

39

11

Ульчский район

430

339

21

22
Приложение
3
Ориентировочные
затраты на 1 гектар при выращивании сельскохозяйственных культур по БИОТЕХНОЛОГИИ
:

Культуры

Норма
  высева,кг/га (т/га)

Затраты,руб./га

Рапс,
  сурепица,горчица

5...10

309...341

Рапс(инкрустированные
  семена)

  -

695

Подсолнечник
(сорта
  и гибриды F1)

5

240

Подсолнечник(не
инкрустирован-
ные
  семена)

5

310

Подсолнечник
  (инкр. семена )

-

695

Кукуруза
  (не инкрустированные се-
мена)

20...30

454...517

Кукуруза
  (инкр. Семена)

-

  695

Сахарная свекла (не
  инкрустирован-
ные семена)

5

1452

Сахарная свекла
  (инкрустированные,дражированные семена)

-

  2780

Гречиха,
  лён

50...100

126…252

Сорго,
  суданка, просо

20...30

125…188

Рис

300...350

417…486

Картофель,
  топинамбур

1,5…3

1738…2780

Капуста,
  свёкла, морковь

-

695

Лук,
  чеснок

10...20

758…820

Список
используемых источников
1)    Источник: http://lediznaet.ru/dom/sad-i-ogorod/gde-i-kak-rastet-ris.html;http://vogorode.com/ogorod/zerno/ris-vyrashhivaniya.html;http://www.agroinvestor.ru/technologies/article/17606-risovyy-kollaps/; http://f-journal.ru/vidy-i-sorta-risa/;http://www.calorizator.ru/product/cereals/rice-18;FB.ru: http://fb.ru/article/155686/risovoe-pole-tehnologiya-vyiraschivaniya-risa
2)    http://geolike.ru/page/gl_1842.htm; http://vogorode.com/ogorod/zerno/ris-vyrashhivaniya.html
3)     Источник: http://www.activestudy.info/pochvenno-klimaticheskie-usloviya-dalnego-vostoka/ ©
Зооинженерный факультет МСХА;http://agroinf.com/zemledeliye/-sistemy-zemledeliya/dalnij-vostok.html;http://www.kakprosto.ru/kak-903422-chto-takoe-koefficient-uvlazhneniya-i-kak-ego-rasschitat-#ixzz4XezPz0op;

4)    http://agroinf.com/zemledeliye/-sistemy-zemledeliya/dalnij-vostok.html;Источник: http://www.activestudy.info/pochvenno-klimaticheskie-usloviya-dalnego-vostoka/ ©
Зооинженерный факультет МСХА;http://studbooks.net/1019420/ekologiya/pochvy
5)    FB.ru: http://fb.ru/article/170348/kitay-geograficheskoe-polojenie-kitay-naselenie-klimat-karta
6)    Б.А.Райзберг
«Курс экономики»- ИНФА-М.-720с 1997

23
Смета:
1)Комбайн:
Источник: http://www.tractorreview.ru/kombaynyi/zernouborochnyie/kombayn-niva-sk-5-tehnicheskie-harakteristiki.html#11
2)Удобрения :https://www.syl.ru/article/185201/new_azotnyie-udobreniya-i-
ih-primenenie-vidyi-azotnyih-udobreniy;
http://www.rutvet.ru/in-kaliynye-udobreniya-ih-znachenie-primenenie-vidy-nazvaniya-7564.html; http://met27.ru/stroitelnye-materialy/udobreniya-i-grunt/ammiachnaya-selitra-1kg/
3)Пленка:http://www.tentmarket.ru/index.php?chp=showgood&num=150
4)Дуги:http://www.vscentr.ru/goods/37142395-duga_parnikova_pvkh_d16mm_2_5m?utm_campaign=99167123&utm_content=products_duga_parnikova_pvkh_d16mm_2_5m_37142395&utm_medium=referral&utm_source=khabarovsk.pulscen.ru&utm_term=37142395_201702202326365)Трактор:https://market.yandex.ru/product/11907063?show-uid=879140093952620686816003&nid=56239
6)Насос:http://www.755700.ru/225/1813/#tab5
7)Шланг:http://azbukainstrumenta.ru/shlang-zabornyiy-1-25-mm-h-1-m-v-buhte-45-m-gardena-01721-2200000
8)Заработная плата: http://working-papers.ru/pm-habarovskij-kraj
9) Оборудование :https://libmanpro.ru/shop/UID_528_tyapka_iz_nerzhaveyki_kosaya__s_rukoyatkoy_14_m_skrab_28086.html?from=yml&_openstat=bWFya2V0LnlhbmRleC5ydTvQotGP0L_QutCwINC40Lcg0L3QtdGA0LbQsNCy0LXQudC60Lgg0LrQvtGB0LDRjyDRgSDRgNGD0LrQvtGP0YLQutC-0LkgMSw0INC8IFNLUkFCIDI4MDg2O0ZacXhoendTXzJPcEFfRmtxUEhjVkE7&frommarket=https%3A//market.yandex.ru/search%3Fclid%3D545%26cvredirect%3D0%26text%3D%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BA%D0%BE+%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%B8%D1%82+%D0%BB%D0%BE%D0%BF%D0%B0%D1%82%D0%B0+%D0%B8+%D1%82%D1%8F%D0%BF%D0%BA%D0%B8&ymclid=881111745399970067500006 ;
10)Скважины:
http://hbv-khv.ru/%D0%B1%D1%83%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5-%D1%81%D0%BA%D0%B2%D0%B0%D0%B6%D0%B8%D0%BD/
11)Рис(семена):http://www.agroru.com/doska/semena-risa-793686.htm;
http://zernoru.com/board/i-14247/prodaem-semena-risa/ ;
https://ru.aliexpress.com/item/100-seeds-pack-High-quality-rice-seeds/32791405272.html?spm=2114.41010308.4.2.umFpL0
;

24

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Социальный проект.docx

alt: Глава 1. Теоретическая часть 1

alt: Технология выращивания риса.

alt: На юге края до 90 % осадков выпадает с апреля по октябрь , особенно много их в июле и августe

alt: Глава 2. Практическая часть 2

alt: Хотели бы вы, чтобы выращивали рис в

alt: PP – срок окупаемости в годах ;

alt: Список используемых источников 1)

alt: Комбайн: Источник: http://www

title: Социальный проект «ВЫРАЩИВАНИЕ РИСА НА ТЕРРИТОРИИ ХАБАРОВСКОГО КРАЯ»


extracted_text:
Цели:
·
ознакомить с содержанием статей Всеобщей декларации прав человека и Конвенции о правах ребёнка;
·
формировать у учащихся понимание
универсальности, всеобщего характера тех прав, о которых
говорится в Декларации и Конвенции;
·
развивать навыки участия в дискуссии, умение излагать
собственную позицию, умение выслушать и принять во внимание позицию других.

Оборудование и материалы:

·
разрезанные листы с текстами статей;
·
магнитная доска для размещения  текста статей;
·
плакат «Наши права» с пустыми полями;
·
проекционная установка, экран;
·
презентация «Сказка ложь, да в ней намёк»;
·
маркер.
Ход  мероприятия:

I. Ознакомление со
статьями Всеобщей декларации прав человека и Конвенцией о правах ребёнка

Декларация прав ребёнка была принята Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.59
г.

Во
Всеобщей декларации прав человека сказано, что каждый человек должен обладать всеми указанными в ней правами и свободами, без какого бы то ни было различия по
таким признакам, как раса, цвет
кожи, пол, язык, религия, политические или иные убеждения, национальное или социальное происхождение, имущественное положение, рождение или иное
обстоятельство. Генеральная Ассамблея провозглашает настоящую Декларацию прав
ребёнка с целью обеспечить детям счастливое детство и пользование, на их собственное благо и на благо общества.

Статья 3
Каждый
человек имеет право на личную неприкосновенность, жизнь и свободу.
Статья
4
Никто не должен
содержаться в рабстве или подневольном состоянии. Рабство и работорговля
запрещается во всех видах.
  Статья 5
Никто не должен
подвергаться пыткам или жестокому, бесчеловечному обращению.
 Статья 6
Каждый
человек, где бы он ни находился, должен быть защищен законом.

 Статья
7
Все
люди равны перед законом и имеют право на равную защиту от дискриминации.
Статья 8
В
случае нарушения основных прав, предоставляемых Конституцией и законом, каждый
имеет право на защиту своих прав и свобод с помощью суда.
Статья 9
Никто
не может быть подвергнут произвольному аресту, задержанию или изгнанию.
Статья 12
Каждый
человек имеет право на неприкосновенность жилища, защиту от вмешательства в
личную и семейную жизнь, посягательства на честь и репутацию.
Статья 13
Каждый
человек в своей стране имеет право свободно передвигаться и выбирать место
жительства. Каждый человек имеет право уехать из своей страны, а также
вернуться на родину.
Статья 15
Каждый
человек имеет право на гражданство. Никто не может быть произвольно лишён
своего гражданства или права изменить его.
Статья 16
Мужчины
и женщины имеют право вступать в брак и создавать семью независимо от своей
расы, национальности или религии. Брак может быть заключён только при обоюдном
и свободном согласии обеих сторон. Государство должно охранять семью.
Статья 17
Каждый
человек имеет право владеть имуществом. Никого нельзя произвольно лишить его
имущества.
Статья
18
Каждый
человек имеет право на свободу мысли, совести и религии, а также имеет право
менять свою религию и убеждения и распространять их среди других людей.
Статья 19
Каждый
человек имеет право на свободу убеждений и на их свободное выражение. Он может
свободно искать и распространять информацию и идеи любыми средствами и
независимо от государственных границ.
Статья 20
Каждый
человек имеет право на свободу собраний. Никого нельзя принуждать вступать в
какую-нибудь группу или организацию.
Статья 21
Каждый
человек имеет право принимать участие в управлении своей страной.
Каждый
человек имеет право равного доступа к государственной службе в своей стране.
Статья 22
Каждый
человек имеет право на социальное обеспечение и необходимую для развития его
личности поддержку в экономической, социальной и культурной

областях.
Статья 23
Каждый
человек имеет право на труд, свободный выбор работы, справедливые условия
труда и защиту от безработицы. Каждый человек имеет право на равную оплату
труда за равный труд.
Статья 24
Каждый
человек имеет право на отдых и досуг, в том числе разумное ограничение рабочего
дня и оплачиваемый отпуск.
Статья 26
Каждый
человек имеет право на образование. Начальное и общее образование должны быть
бесплатными.
Образование
должно содействовать полному развитию личности, а также взаимопониманию и
дружбе между народами. Родители имеет право выбирать вид образования для своих
малолетних детей.
Статья 27
Каждый
человек имеет право наслаждаться искусством, участвовать в научном прогрессе и
пользоваться его благами. Каждый человек,
являющийся автором научных, литературных) и художественных трудов, имеет право на достойное вознаграждение.
II. Беседа по теме классного часа
Учитель предлагает следующие вопросы для обсуждения:
1.   Должны ли люди быть равными в своих правах? Почему?!
2. Всегда ли люди были равны?
3. Что объединяет всех людей на Земле?
4. Что значит «относиться друг к другу по-братски»?
5. Что такое дискриминация?
6. Назовите 6 прав, которыми, по вашему мнению, должен обладать ребёнок.

IV. Рефлексия.
-     Какие документы защищают  права человека?
-     Назовите права, которые имеет любой человек
(Вывешивается плакат «Наши права » , который заполнятся детьми.
На плакате могут быть размещены рисунки – подсказки). (См. приложение 2)
-     Куда вы можете обратиться, если будут нарушены ваши права?

В течение
следующей недели организуются выставка рисунков «Знай свои права
или сказка ложь, да в ней намёк!». Ребята, вспомните,  в каких сказках
отражаются нарушение прав человека и нарисуйте иллюстрации к этим
произведениям.

file_name: КЛАССНЫЙ ЧАС. Наши права.doc

alt: Цели: · ознакомить с содержанием статей

title: Беседа "Наши права"


extracted_text:
Татьяна
Евгеньевна, здравствуйте. Посылаю Вам текст на согласование. Все Ваши правки
будут учтены.
С уважением. Синютина Марина    marusia64@bk.ru

[педсовет]
Татьяна БЕЛЕШНИКОВА: «Возможно, у каждого
поколения должны быть свои «А зори здесь тихие…»
Почему не читают наши дети, и стоило ли
возвращать в школы выпускное сочинение? Наряду с вопросами политики и экономики
пылко обсуждаются последствия нововведений в области образования. В конце
очередного учебного года «ГиГ» предоставил возможность высказаться по острой
теме железногорским педагогам. Так почему все-таки современные дети не читают?
На эти и другие вопросы отвечает завуч лицея 102, учитель литературы Татьяна
Белешникова.---
- Татьяна Евгеньевна, не секрет, что
школьный предмет «литература» после отмены выпускного сочинения был оттеснен на
одно из самых последних мест в среднем образовании.
- Самый больной вопрос последних лет –
дети перестали читать. Но я не считаю, что произошло это оттого, что в свое
время отменили выпускное сочинение. Интерес к чтению потеряли и взрослые –
некогда самая читающая в мире страна вдруг перестала читать! В 2009 году
академик Сергей Капица ужасался, что 35% россиян, судя по соцопросу ВЦИОМ, не
читают книг вообще. Сегодня ситуация, наверное, еще драматичнее. Почему так происходит?
Ссылка на то, что читать сегодня просто некогда, поскольку нужно обеспечивать
себя и свою семью, не выдерживает никакой критики. Люди работали много и
раньше, но время для книги у них всегда оставалось. Поколение, которое не знает
ни Чехова, ни Тургенева, ни Жюля Верна, вырастет жестоким и циничным, утверждал
академик Капица. Он, кстати, еще несколько лет назад предупреждал, что из
России делают страну дураков. Этот вывод абсолютно логичен, ведь потребности нечитающих
людей сводятся всего лишь к  минимуму. Нас, преподавателей литературы, тревожит
данная ситуация, и особенно то, что пока мы не видим из нее выхода.
Мой опыт показывает, что проблема не
решается простыми способами, в том числе насильственными. Задача учителя
литературы – привить любовь к чтению и воспитать думающего человека. Но если
ребенок дома не видит маму и папу с книгой, то вряд ли чтение станет для него
удовольствием, а потом и жизненной необходимостью. Школьный учитель – лишь
заложник данной ситуации, но заниматься на уроках просто пересказом сюжетов
произведений не хочется. Поэтому мы бьемся в поисках разных путей к детским
душам, по которым должна войти великая сила русской литературы.
- Если люди не читают, то неизбежно должен
обрушиться издательский рынок. Тем не менее, он процветает – выходят новые
книги, различные книжные ярмарки привлекают большое внимание покупателей. Как
объяснить этот парадокс?
- Книгоиздание и книготорговля
действительно очень прибыльное дело. Но нужно понимать, что основной удельный
вес издаваемой литературы сегодня принадлежит так называемому масслиту.
Фэнтези, детективы, любовные и авантюрные романы, конечно, имеют право на
жизнь. Вся детективная литература, к примеру, идет от классиков жанра Эдгара
По, Рекса Стаута. Читать их нужно, ведь когда ребенок прочтет ту же книгу, что
и взрослый, то они смогут говорить на одном языке. Другое дело, как литература влияет
на умы и души населения. По данным ВЦИОМ, главным писателем 2014 года россияне
вновь назвали Дарью Донцову, написавшую 165 романов, больше десятка сценариев и
пять кулинарных книг.  На мой взгляд, этот факт отчетливо показывает, насколько
сегодня плачевна ситуация с литературой.
- Давайте вернемся к школе. В нынешнем
учебном году одиннадцатиклассникам впервые пришлось писать сочинение в качестве
допуска к ЕГЭ. Как вы считаете, есть ли в этом необходимость?
- Мы прекрасно понимаем, как родилась эта
форма контроля.
- Как? Помнится, идею вернуть сочинение в
школу продвигала вдова Солженицына.
- Об этом и речь. Может, сама идея и
неплохая, только внедряли ее наспех, не продумав последствия.  Нужно понимать,
что старая методическая система, когда школьников учили писать сочинение
постепенно, начиная с младших классов, уже давно сломана. Наши дети давно не
пишут сочинения, потому что появились новые формы контроля.  И вдруг от них
потребовали выдать связный письменный текст и объявили, что от результата
данной работы зависит, допустят или не допустят его к другим  экзаменам. Три
осенних месяца на уроках литературы одиннадцатиклассников интенсивно обучали
методике написания сочинения, вместо того чтобы давать курс предмета.
Темы сочинений - это отдельный разговор.
Выпускникам предлагалось, по сути, написать эссе, то есть показать своё умение рассуждать
и аргументировать выводы примерами из литературы. Предполагается, что все
молодые люди к окончанию школы могут свободно изъяснять свои мысли, причем не
только устно, но и на бумаге. Хотя еще в советской - читающей школе - так
называемые свободные темы выпускного сочинения отваживались брать далеко не
многие. А если учесть, что на ЕГЭ по русскому языку тоже нужно написать
сочинение, только другого вида, то будет понятно, в каких жестких условиях
оказались выпускники. Сложно сказать, сколько было затрачено усилий педагогами,
чтобы в условиях цейтнота справиться с ситуаций. В итоге сочинение мы одолели.
Правда, нескольким ребятам в городе пришлось его переписывать. Работу им зачли.
Но если бы они опять не справились, то писали бы в третий и в четвертый раз.
- Зачем тогда нужно сочинение, если по
факту от него ничего не зависит?
- Утрата сочинения – это большая ошибка,
которая произошла в постреформенной школе. Конечно, то классическое сочинение,
что писали несколько поколений выпускников, возможно, возвращать и не стоит.
Нужно научить правильно выражать свои мысли на бумаге, поскольку устная речь
никогда не заменит классическую письменную. Однако данный вид работы требует
серьезного подхода, ответственности и организации, поэтому вводить сочинение
нужно было не кавалерийским натиском и не в нынешнем выпуске. Готовиться к
сочинению лучше в основной  и начальной школе.   Но, похоже, что сами создатели
и проводники нововведения не до конца понимают, к чему они стремятся: буквально
через неделю после сочинения мы получили письмо об изменениях. Прошла еще одна
неделя – и опять изменения. Сейчас на дворе май, а мы не знаем никаких тематических
направлений на осень 2015 года. Опять все станет известно только к началу
нового учебного года,  ученики  и педагоги окажутся точно в такой же ситуации,
как и нынче. И для чего это все делается, непонятно.
- Как известно, в школе литературные
произведения разбирают по косточкам. Мне кажется, именно это препарирование и
отбивает у детей охоту к чтению.
- На мой взгляд, самое главное
предназначение учителя литературы - помочь подростку увидеть в произведении
общечеловеческий смысл. Но сегодня самое слабое место в преподавании литературы
- живая трактовка классики. Мы должны воспитать читателя, который из четырех
томов «Войны и мира» что-то возьмет для себя в современную жизнь.
- Нынешние ученики читают все четыре тома
«Войны и мира»? И раньше-то этот огромный объем редко кто из школьников
одолевал.
- Мы читаем роман постепенно, по главам.
Говорим на уроках не только о силе русского духа и роли личности в истории, но
и о человеческом счастье, о любви, о семейных принципах толстовских семей. И
заключаем все большим разговором: «По каким принципам вы хотели бы построить
свою семью?» Конечно, весь роман читают не все ученики, и это нормально, ведь
Лев Толстой писал книгу не для подростков.
Не всем школьникам по силам освоить
серьезные произведения полностью, порой бывает достаточно, чтобы о них
рассказали сверстники. Например, даже взрослому человеку тяжело читать книгу
Светланы Алексеевич «Последние свидетели. Соло для детского голоса». В сборник
вошли 100 рассказов, записанных по воспоминаниям людей, кому в годы войны было
от 2 до 12 лет. Я посчитала необходимым познакомить с этой книгой своих
учеников, но понимала, что вероятность того, что они смогут ее прочитать,
минимальная. Я и сама осилила ее в три приема, поскольку эти истории нельзя
читать без слёз. Выбрала для каждого ученика одну, получилось 26 рассказов. Школьники
прочувствовали эти истории и рассказали друг другу. Такие уроки не забудутся.
- Как вы относитесь к современной
трактовке классических литературных произведений в кино и театре?
- Я - убежденный консерватор. Считаю, что
две профессии – педагоги и врачи - должны быть консервативны. Моя знакомая
недавно смотрела шекспировскую «Двенадцатую ночь» в Красноярском драматическом
театре имени Пушкина. Она, мягко говоря, была в недоумении, когда на сцену
вышел герцог в кожаном плаще, а его свита в драных колготах и шортах. Я не вижу
убедительных аргументов в подобном осовременивании классики. Мы со школьниками
недавно посмотрели новый фильм «А зори здесь тихие». Признаюсь, шла я в
кинотеатр с большой долей  сомнения. Моя подруга, видевшая киноленту раньше,
сказала, что фильм должен детям понравиться, особенно если они не видели старую
версию. Мои ученики уже читали повесть Бориса Васильева, смотрели фильм
Ростоцкого и даже фрагменты из китайского сериала. «А может, и ничего, Татьяна
Евгеньевна, там тоже актеры хорошие», - успокаивали меня ребята. Возможно, у
каждого поколения должны быть свои «А зори здесь тихие…»
- Отношение в обществе к школьному учителю
в последние десятилетия сильно изменилось.
- Мы смотрели и телесериал «Школа», и
«Географ глобус пропил». Впечатления в обоих случаях гнетущие. Мы в такой школе
не работаем! И ни в одной школе Железногорска того, что показано в этих
фильмах, нет. Однажды в нашем лицее на экскурсии побывали французы,
сотрудничающие с ИСС. Гостей просто провели по школе, показали, как проходят
уроки. И знаете, что больше всего их впечатлило? «Вы смогли сохранить дистанцию
между учителем и учеником, уважение к преподавателям, чего давно нет в наших
школах», - отметили французы, - пожалуйста, сохраняйте это как можно дольше».
Беседовала Марина СИНЮТИНА

Марина Витальевна, я постаралась внести
минимум правок. Красным цветом выделено то, что поправлено, жёлтым – то, что
следует убрать. С уважением Белешникова Т.Е.

file_name: У каждого поколения должны быть свои А зори здесь тихие....doc

alt: Татьяна Евгеньевна, здравствуйте

title: У каждого поколения должны быть свои "А зори здесь тихие..."


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах._9-11кл  326.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


intro: Буклет с информацией о проекте "Жизнь без почвы", содержит этапы эксперимента,  его результаты.  Преимущества и недостатки метода гидропоника

title: Жизнь без почвы


file_name: 1 Работаес с переменными_Раздаточный материал.docx