extracted_text:
Муниципальное
образовательное учреждение
 «Основная
общеобразовательная школа   п. Октябрьский»
Александровского
района, Томской области

Родительское
собрание
Тема
собрания:
«Роль совместного отдыха
 родителей и детей»

Подготовила
Классный руководитель
Бохан З.А.

 Дата проведения: 3 четверть.

Форма проведения:  круглый стол.

Продолжительность: 1 – 1,5 часа.

Цель: выявить необходимость совместного отдыха
родителей и их детей.

Задачи:
-
проанализировать возможные формы отдыха родителей и их детей;
-
способствовать формированию осознания необходимости совместного отдыха
родителей и их детей;
-
продумать формы совместного отдыха родителей и их детей.

1.  Подготовительный этап.

Продумать и составить серию вопросов для детей, ответы на которые помогут
выявить основные формы отдыха родителей, детей, наличие или отсутствие
совместного отдыха родителей с детьми.

Опрос в устной форме, фиксируя самостоятельно ответы детей в таблице или
специальных дневниках наблюдений.

Провести исследования учащихся класса с помощью теста «Рисунок семьи»
(Приложение 1)

Факты, подтверждающие возможность и необходимость совместного отдыха родителей,
а также способствовать формирования у родителей ответственности за организацию
отдыха детей.

Оформление родительского собрания детскими рисунками на тему «Я отдыхаю», «Мы
отдыхаем», «Родители отдыхают».
2.
Организационный этап.
(Слайд 1)

 Родители рассаживаются за импровизированный круглый стол. На столе разложены
листы бумаги, цветные карандаши, ручки.
Сообщение
темы. «Роль совместного отдыха родителей и детей».
(Слайд 2)
Цели
и задачи родительского собрания.
(Слайд 3)
Сообщается
план родительского собрания.
(Слайд 4)

3. Проведение педагогического всеобуча для родителей.

Классный
руководитель. Начать беседу хочется словами Антона
Семеновича  Макаренко:
(Слайд 5)
«Бесконечное
разглагольствование о разных хороших вещах без сопровождающей гимнастики
поведения есть самое преступное вредительство».

Эта мысль Макаренко в нашей действительности может выглядеть как обременение
детской памяти всевозможными правилами, которых часто ребенок не запоминает, а
поэтому тут же забывает, или пытается их очень неудачно соблюдать. Если
родители хотят, чтобы дети выполнили хорошо какое-либо действие, выполненное до
этого неверно, нужно ласковыми словами и уговорами постараться заставить
переделать несколько раз, пока действие будет выполнено правильно. «Если дети
будут многократно проделывать одно и то же действие до тех пор, пока оно не
станет для них привычным, выполнение уже не будет зависеть от памяти или
размышления, а станет чем-то естественным. Если вы, таким образом, излечили
вашего ребенка от какого-либо недостатка, вы его излечили навсегда; и таким же
способом вы можете искоренять в детях другие недостатки и привить им какие
угодно привычки».

Все эти рекомендации вполне может использовать и родитель, и другой
воспитатель. Но дело в том, что есть еще серьезная информация о том, что на
развитие ребенка влияет:
(Слайд 6)
-
16% - наследственность;
-
57% - родители;
-
25% - окружающая среда;
-
3% - школа.

Как сказал Константин Дмитриевич Ушинский:
(Слайд 7)
«
Мы сильно заблуждаемся, если думаем, что жизнь ребенка в школьном возрасте вся
принадлежит школе. Нет, школа имеет только весьма не большую долю в том
естественном развитии дитя, на которое гораздо больше влияния оказывают время,
природа и семейная жизнь».

Поэтому
все же основная роль в привитии детям хороших привычек отводится родителям. И
именно под наблюдением и руководством родителей должно происходить многократное
повторение одного и того же действия до тех пор, пока дети не привыкнут делать
это хорошо. Пользуясь этим методом, можно увидеть, соответствует ли требования,
предъявляемые к ребенку, его способностям и подходит ли ваш прием к природным
данным ребенка. Кому, если не родителям, известны все тонкости характера
ребенка? Только родители могут решить, как лучше использовать то, что может, и
то, что хочет. А что может ребенок и что хочет ребенок, можно узнать и понять в
обстановке доброжелательности, доверия и взаимопонимания. Такая обстановка в
первую очередь создается взрослым. Такую обстановку лучше создать во время
отдыха, когда взрослые и дети могут быть поставлены в равные условия.
(Слайд 8)

«Отдых - перерыв в работе, свободное от работы время для восстановления сил.
Отдыхать – отдыхом восстанавливать силы, проводить свой отдых где-нибудь».

Возможен ли совместный отдых родителей и детей? Нужен ли такой отдых? В чем
необходимость такого отдыха?

Каждый из вас может по-разному ответить на эти вопросы. Как вы можете
организовать совместный отдых  со своими детьми? Ответить на этот вопрос вы
можете, выполнив задания теста «Я и мой ребенок», а также сделать
соответствующие выводы о характере взаимоотношений между вами и вашими детьми.
(Приложение 2) роль родителей в воспитании ребенка незаменимы. Вы главные «проектировщики,
конструкторы и строители» детской личности. Этот тест дополнит ваше
представление о себе как о родителях, поможет сделать определенные выводы
относительно проблем воспитания.
Тренинг.
(Родители выполняют письменно тест «Я и мой ребенок»)
(Слайд 9)

Ключ к тексту.
Ответ
«а» оценивается в 3 очка.
Ответ
«б» оценивается в 2 очка.
Ответ
«в» оценивается в 1 очко.

От 27 до 36 очков – ребенок – самая большая ценность в
вашей жизни. Вы стремитесь не только понять, но и узнать его, отнеситесь к нему
с уважением, придерживаетесь прогрессивных принципов воспитания и поставленной
линии поведения. Другими словами, вы действуете правильно и можете надеяться на
хорошие результаты.

От 13-27 очков. Забота о ребенке для вас вопрос первостепенной важности.
Вы обладаете способностями воспитателя, но на практике не всегда применяете их
последовательно и целенаправленно. Порой вы чересчур строги, в других случаях –
излишне мягки, кроме того, вы склонны к компромиссам, которые ослабляют
воспитательный эффект. Вам следует серьезно задуматься над своим подходом к
воспитанию ребенка.

Менее 13 очков. У вас серьезные проблемы в воспитании ребенка. Вам не
достает либо знания, как сделать ребенка личностью, либо желания добиться
этого, а возможно, того и другого. Советуем обратиться к помощи специалистов –
педагогов и психологов, ознакомиться с публикациями по вопросам семейного
воспитания.

Классный
руководитель.  Ваш ребенок стал школьником, у вас сразу
сократилось, время для свободного общения с ним. Теперь каждая свободная минута
заполнена разговорами о школе, заботами и хлопотами, связанными со школой. И все-таки
необходимо находить время для доступных форм проведения совместного отдыха с
детьми.

Выявив наличие умения правильно воспитывать ребенка, попробуем узнать, как он
относится к вам – своим родителям.

Интерпретация теста «Рисунок семьи».  (Приложение 1)

Родители знакомятся с рисунками детей. Даются краткие характеристики элементов
детского рисунка в соответствии их с реальной обстановкой в семье. В ходе
ознакомления с результатами теста уточняется:
 -
дружна ли семья;
 -
все ли члены семьи являются обязательными для ребенка;
 -
к кому из членов семьи ребенок испытывает негативное отношение;
 -
какое место отводит ребенок каждому члену семьи и себе;
 -
кто из членов семьи наиболее близок ребенку, а кто находится от него в
отдалении;
 -
заняты ли члены семьи общим делом на рисунке ребенка.

Родителям предлагается нарисовать своего ребенка. Рисунки родителей дополняют
выставку, подготовленную к собранию учащимися класса.
4.
Обсуждение темы «Возможные формы совместного отдыха  родителей и детей»

Классный
руководитель.  Перед обсуждением предлагается
просмотреть или прослушать записи, сделанные в период подготовки к
родительскому собранию.

Устный (письменный опрос) детей «Моя семья» был выполнен по следующим вопросам.

Продолжи предложение:
1.
Наша
семья…(состоит из…человек, дружная, веселая, хорошая и  т.п.)
2.
Обычно
вечером я…(сижу, дома один, читаю вместе с мамой книгу, смотрю  с родителями
передачи по телевизору).
3.
В
выходные дни моя семья …(отдыхают на природе, ссорятся и ругаются друг с
другом, занимаются каждый своим делом).
4.
Моя
мама…(старается, чтобы всем было хорошо, уходит по своим делам и долго не
возвращается, готовит, стирает, делает уборку дома).
5.
Мой
папа …(помогает маме выполнить всякую работу, что-то мастерит, делает, лежит на
диване с газетой).
6.
Я
хочу, что бы… (никто в нашей семье не ссорился, все вместе чаще отдыхали, меня
брали с собой мама и папа, а не оставляли одного дома).
Обобщая
ответы детей, обратить внимание на связь между дружной семьей,
заинтересованностью семьи достижениями ребенка и его реальными успехами в
адаптации к школе, к одноклассникам, к учителям, к осознанию сущности нового
вида деятельности – учебы.
Классный
руководитель.

- Как отдыхает ваша семья? Чем вы занимаетесь, собравшись вместе?

Если такие моменты в вашей семьи возникают редко и поэтому не бывает
возможности обдумать, как организовать совместный отдых.
Есть такие формы совместного отдыха
родителей и детей:
(Слайд 10)
1.
Совместная
интеллектуальная деятельность: интеллектуальные игры семейные игры,
разгадывание кроссвордов, ребусов, загадок, составление собственных
кроссвордов.
2.
Совместная
творческая деятельность: ребенок и родители вместе продумывают какой-либо
творческий проект – оформление поздравления родственников, подготовка квартиры
к праздникам, выполнение каких-либо художественных работ.
3.
Совместная
трудовая деятельность: уборка квартиры, благоустройство территории вокруг
своего дома, выполнение  работ на приусадебном участке.
4.
Совместная
спортивная деятельность: посещение тренажерного зала, спортивной площадки всей
семьей, лыжные семейные прогулки.
5.
Совместные
подвижные, сюжетно-ролевые игры.
Игры.

Игры – прекрасный источник информации о личности ребенка. В процессе игры нужно
внимательно наблюдать за его поведением: ребенок от начала до конца игры
последовательно идет к цели, боится или не боится трудностей, может ли
справится с постигшей его неудачей, как справляется с проигрышем в игре.

Совместная деятельность родителей и их детей может осуществляться с помощью:
(Слайд 11)
 -
игра – труд,
-
подвижные игры – состязания,
 -
игры – драматизаций (разыгрывание литературных героев), которые позволяют
увидеть творческие возможности ребенка, найти творческие решения поставленной
игровой задачи.

Родителям при организации игр – драматизаций лучше брать хорошо известные
сказки. Перед игрой желательно еще раз перечитать сказку еще раз, распределить
роли между членами семьи, придумать костюмы, отвести время на подготовку,
пригласить зрителей. Взрослым следует продумать пути устранения возникающих
сложных моментов. Любые замечания нужно делать в форме совета, начиная его с
похвалы. Главная задача взрослых в этой игре – поддерживать оригинальность
детей, вовремя похвалить за что-то интересное. Если же возникает конфликтная ситуация,
требующая наказания, то родителям нужно помнить что:
(Слайд 12)

- наказание не должно быть постоянной практикой – это незамедлительная реакция
на недопустимый поступок;

- наказание должно быть коротким;

- нужно быть последовательным: нельзя в одном случае наказать, а в другом тот
же самый поступок не заметить;
 -
нельзя в качестве наказания перестать разговаривать с ребенком;
 -
ни одно наказание не должно унижать ребенка.

Классный
руководитель.

«Ребенок – это цветок, который нуждается в одобрении со стороны своих близких.
Без похвал он чахнет и рискует не расцвести никогда».

5.
Обсуждение темы «Какие формы совместного
отдыха выбирает ваша семья?»
Родителям
предлагается выбрать и  отметить на листке приемлемый для семьи вид совместного
отдыха:
-интеллектуальная
деятельность;
-
творческая деятельность;
-
трудовая деятельность;
-
спортивная  деятельность;
-
игровая  деятельность;
-
другие виды совместного отдыха.

Затем подсчитывается и выявляется наиболее наименее популярные виды совместного
семейного отдыха. Принимается решение о проведении в классе совместных
коллективных мероприятий в обоих видах отдыха.
(Слайд 13)

6.
Подведение итогов родительского собрания.
Классный
руководитель.

- Уважаемые родители! Вопросы, необходимые для обсуждения на сегодняшнем
собрании, исчерпаны. Наша совместная деятельность помогла подойти основательно
к решению каждого вопроса родительского собрания. В течение собрания вы получили
информацию не только о ваших детях, но и о себе. Мы рассмотрели систему
отношений родители – дети.

Ответьте, пожалуйста, в письменном виде на вопрос: «О какой системе отношений в
нашей школе вы бы хотели получить информацию на следующем собрании?»:

А) учитель – учащийся;

Б) учитель – учителя;

В) учитель – администрация;

Г) родители – учащиеся;

Д) учитель – родители;

Е) учащиеся – учащиеся;

Ж) администрация – учащиеся?
Решение
родительского собрания может быть следующим:
1.
В
результате опроса родителей класса выявлено, что наиболее популярной формой
совместного отдыха родителей и детей является…; наименее популярной - …
2.
Поэтому
в классе нужно провести коллективное мероприятие с использованием указанных
форм организации совместного отдыха родителей и детей.
3.
Следующее
родительское собрание целесообразно провести по теме, раскрывающей систему отношений…
Ответственными
за проведение внеклассных мероприятий назначить…
Приложение 1
Тест
«Рисунок семьи»

«Рисунок семьи» - одна из самых популярных методик, используемых в практический
работе школьного психолога. Эта методика направлена на выявление эмоциональных
проблем и трудностей взаимоотношения в семье.

Существует множество модификаций применения теста и обработки результатов. Ребенка
просят «нарисовать семью», или «нарисовать свою семью», или «нарисовать всех
членов своей семьи, занятых чем-либо». Согласно некоторым методикам после
рисования должна состояться беседа по содержанию рисунка. Методика может быть
дополнена другими заданиями (например, «нарисовать семью в четырех комнатах»),
может проводится отдельно с ребенком или со всеми членами семьи.

Существует немало различных систем интерпретации результатов теста «Рисунок
семьи». Отечественные психологи часто пользуются схемами, предложенными В.К.
Лосевой и Г.Т. Хоментаускасом, где предлагается анализировать рисунок семьи по
трем уровням:

Интерпретируется обобщенная структура рисунка.
Интерпретируется графические изображения
     отдельных членов семьи.
Анализируется процесс рисования.

В.К.. Лосева
приводит 33 правила интерпретации рисунка, обращения внимания на процесс
рисования, подписи, которые делает ребенок рядом с персонажами.

При рисовании используется стандартный лист белой бумаги (А4), цветные
карандаши и простой карандаш.
Интерпретация результатов теста

Отсутствие или присутствие на рисунке автора или
     члена семьи.

Неполный состав семьи на рисунке наблюдается в тех случаях, когда автор
недоволен семейной ситуацией. Пропускается те члены семьи, которые наименее эмоционально
привлекательны, или те, с которыми существуют конфликтные отношения. На вопрос
об их отсутствии ребенок может ответить «не хватило места», «боюсь, что плохо
получится».

Причиной отсутствия автора на рисунке могут быть трудности самовыражения с
близкими людьми, отсутствие чувства общности с семьей: «меня здесь не
замечают», «мне трудной найти свое место».
Автор
может пропустить себя и в знак протеста, считая, что его забыли. В этом случае
можно говорить о соперничестве.

Присутствие на рисунке только автора или члена
     семьи.

Иногда в ответ на просьбу психолога нарисовать свою семью ребенок рисует только
какого-нибудь члена семьи. Так автор подчеркивает его важность в своей  жизни.
Если фигура маленькая, нарисована в серых и черных тонах, то можно говорить о
конкурентных негативных отношениях детей. Если же фигура большая, тщательно
прорисованная, с большим количеством  мелких деталей и дополнений, то это самый
важный и самый любимый для автора человек, который понимает его и занимается с
ним.

Если ребенок рисует только себя, в фантастических нарядах с цветами, большого
размера, то это может свидетельствовать о наличии эгоцентричности. Автор,
подчеркивая свою индивидуальность забывает об окружающих. Такие рисунка
наблюдаются у детей, воспитанных по типу «кумир семьи».

Одиночная фигура автора на рисунке может быть маленькой негативно окрашенной,
на темном фоне. Так автор подчеркивает свою отверженность, поминутность. Так
бывает с появлением в семье младшего ребенка, когда родители уделяют внимание
только новорожденному, забывая о старшем ребенке.

Размер фигуры автора или членов семьи.

Если автором нарисованы все члены семьи, то при анализе рисунка сопоставляются
размеры нарисованных фигур. Они могут быть правильно распределены по росту, но
могут быть искажения. Если дети и взрослые примерно одного размера или фигура
автора выше остальных, то это можно интерпретировать как признак соревнования
за родительскую любовь с другим родителем или братом/сестрой. Большой рост
автора с тщательно прорисованными деталями подчеркивает его значимое положение
в семье.

Если  же фигура автора меньше остальных, что не соответствует реальности, то
ребенок скорее всего, страдает от своей незначительности для родителей.

Маленькая фигура автора рядом с большой, хорошо прорисованной фигурой члена
семьи может свидетельствовать о привилегированном положении этого члена семьи
по  сравнению с автором.

Член семьи может быть нарисован выше всех или только выше автора неадекватный
размер фигур детей о наличии конкуренции между ними.

Расположение фигур на листе.

На
плоскости  листа члены семьи редко располагаются на одной линии. Чаще всего
кто- то оказывается выше, а кто – то ниже остальных. Таким образом дети
выражают свое мнение о власти в семье: чем больше власть и влияние того или
иного члена семьи, тем выше его фигура. Это правило не зависит  от предыдущего,
так как маленькая по размеру фигура может быть на рисунке выше всех (например,
по мнению ребенка, новорожденный управляет всей семьей). Власть в семье может
принадлежать и кому-то  из взрослых, но конкуренция все равно существует, если
кто-то из детей располагается значительно ниже другого.

В случаях линейного расположения самый значимый персонаж располагается самым
первым (слева). Чаще всего дети рисуют на первом месте отца, на втором – мать,
на третьем – себя (слева направо).
Присутствие на рисунке всех членов семьи,
занятых общей деятельностью, или выполняющих свои дела рядом друг с другом (на
близком расстоянии), или стоящих плотно друг к другу, держащих за руки или
протягивающих руки друг к другу, говорит о сплоченности, эмоциональном
благополучии в семье, включенности ребенка в эту ситуацию.
При  конфликтах наблюдается
раздробленность пространства или нарушение целостности изображения членов
семьи: фигуры родителей разъединяются большим промежутком или еще одной
фигурой, члены семьи менее ориентированы на совместные действия.
Если члены семьи расположены близко друг
другу, значит, автор благожелательно воспринимает своего брата, сестру, а если
даже держатся за руки, значит, между ними наблюдается тесный психологический
контакт. Если же они стоят далеко друг от друга, разделены другими персонажами
или предметами, то между ними существует конфликтные отношения. При этом
близость к родителям одного из детей и отдаление от них другого подчеркивает
исключительное положение кого-либо из детей и является признаком конкуренции
между ними.

  Приложение 2
Тест для родителей  «Я и мой ребенок»
Можете
ли вы:
1.
В
любой момент оставить все свои дела и заняться ребенком?
А)
могу и всегда так поступаю;
В)
могу, но не всегда так поступаю;
В)
не могу.
2.
Посоветоваться с ребенком, невзирая на его возраст?
А)
могу и всегда так поступаю;
В)
могу, но не всегда так поступаю;
В)
не могу.
3.
Признаться ребенку в ошибке, совершенной по отношению к нему?
А)
могу и всегда так поступаю;
В)
могу, но не всегда так поступаю;
В)
не могу.
4.
Извиниться перед ребенком в случае своей  неправоты?
А)
могу и всегда так поступаю;
В)
могу, но не всегда так поступаю;
В)
не могу.
5.
сохранить самообладание, даже если поступок ребенка вывел вас из себя?
А)
могу и всегда так поступаю;
В)
могу, но не всегда так поступаю;
В)
не могу.
6.
Поставит себя на его место?
А)
могу и всегда так поступаю;
В)
могу, но не всегда так поступаю;
В)
не могу.
7.
Поверить, хотя бы на минуту, что вы добрая фея?
А)
могу и всегда так поступаю;
В)
могу, но не всегда так поступаю;
В)
не могу.
8.
Рассказать ребенку поучительный случай из детства, представляющий вас в
невыгодном свете?
А)
могу и всегда так поступаю;
В)
могу, но не всегда так поступаю;
В)
не могу.
9.
Воздерживаться от употребления слов и выражений, которые могут ранить ребенка?
А)
могу и всегда так поступаю;
В)
могу, но не всегда так поступаю;
В)
не могу.
10.
Пообещать ребенку,  исполнять его желание за хорошее поведение?
А)
могу и всегда так поступаю;
В)
могу, но не всегда так поступаю;
В)
не могу.
11.
Выделить ребенку один день, когда он может делать, что желает, вести себя, как
он хочет?
А)
могу и всегда так поступаю;
В)
могу, но не всегда так поступаю;
В)
не могу.
12.Устоять
против детских просьб и слез, если уверены, что это каприз, мнимая прихоть?
А)
могу и всегда так поступаю;
В)
могу, но не всегда так поступаю;
В)
не могу.

file_name: Родительское собрание Роль совместного отдыха родителей и детей.docx

alt: Дата проведения: 3 четверть.

alt: Как сказал Константин Дмитриевич

alt: Интерпретация результатов теста

alt: А) могу и всегда так поступаю;

intro: Презентация к сценарию родительского собрания «Роль совместного отдыха  родителей и детей»

title: Сценарий родительского собрания  «Роль совместного отдыха  родителей и детей» (начальные классы)


extracted_text:
СЕКРЕТЫ УСПЕШНОЙ ПОБЕДЫ НАД СТРЕССОМ
Стресс
– это психологическая реакция на событие, а не само событие. Чем дольше копится
негативная психическая энергия, тем больший вред она может причинить, истощая
сопротивляемость нашей психики и тела. Однако всегда есть возможность  это
состояние изменить, поработать над собой и перейти от простой реактивности к
осознанной ответственности, сломать стереотип поведения.
Стрессу
подвержены все люди – и подростки в том числе. Некоторые стрессовые ситуации
одинаково тяжелы для взрослого и ребенка: потеря близкого человека, резкая
перемена условий жизни и т. п. Есть ситуации, которые могут травмировать одного
человека, другого оставить равнодушным. Например, тройка, полученная на
экзамене. Выступление перед большой аудиторией для одного человека – огромное
напряжение, негативные эмоции, другой испытывает подъем, энергетически
заряжается.
Бывают
моменты, когда кажется, что все так плохо, что хуже уже некуда. И совсем не
вериться, что «я смогу так же беззаботно смеяться, как раньше». Сможешь! Черная
полоса в твоей жизни не навсегда. Но если ты не найдешь силы помочь себе, то
без потерь не обойдешься. Ты рискуешь либо озлобиться и ожесточиться надолго,
либо впасть в депрессию. Так что выбирай: тебе может помочь «доктор»- время, но
ты можешь помочь себе и сам.
Главное
- не копить дурные эмоции, не закупоривать их в себе. Если ты на что-то сердит,
не подогревай свою злобу до такого состояния, когда внутри начнет работать
«вулкан», т.к. он может «взорваться» в самое неподходящее время.
ПОМНИ!
Только ты можешь изменить. Надо только этого захотеть.
ВЕРЬ,
что жизнь тебя не оставит. Персидский поэт Низами формулирует это так: «за
темнотой придет сиянье света, ты в это верь и будь неколебим!».
ПОЙМИ,
что пережить твою неприятность можешь только ты, не перекладывай ее на плечи
других, из этого ничего хорошего не получиться. Прими случившееся, как
неизбежное.
ПОДЕЛИСЬ
с кем-нибудь своими переживаниями.
НАЙДИ
«образец»: т.е. такого человека, который выстоял в подобной ситуации.
СДЕЛАЙ
ВЫВОДЫ. Прими поражение как ценный урок, подаренный тебе жизнью.
СРАВНИ
свою проблему с другими. На фоне других проблем, имеющихся у разных людей, твоя
может показаться не такой значительной.
Постарайся
сосредоточиться на том, что есть в твоей жизни хорошего.
Выполняй
специальные упражнения, позволяющие управлять своим эмоциональным состоянием.
А
еще старайся выглядеть, как можно лучше (так, чтобы нравиться себе) и прилагай
для этого соответствующие усилия (танцуй, занимайся спортом т т.д.)
Если
все же чувствуешь, что у тебя недостаточно сил, не стесняйся ПРОСИТЬ ПОМОЩИ. Не
надо этого стыдиться!

Воспользуйся упражнением "Шесть шагов
проработки эмоций"
   Возьмите лист А4. Нарисуйте таблицу,
состоящую из 6 колонок:

Ощущения в теле

Эмоции

Мысли

Потребности

Что хочу сделать?

Что важно сделать?

 Запишите в каждой колонке свои переживания и
состояния.
Как эмоция ощущается в теле?
В какой части тела дискомфорт?
 Как я его ощущаю: колет, режет, жжет, давит?
    Очень важно определить, где и как эмоция ощущается. Тело никогда не
обманывает, в отличие от мозга. Если просто задать себе вопрос, что со мной?
Почему я страдаю? Мозг начнет нам подбирать выгодные варианты: потому что
затмение… потому, что погода… потому, что люди вокруг плохие.
    А тело точно покажет на первоисточник эмоции. Если мы даем возможность
эмоции разместиться в теле, часть напряжения и дискомфорта от эмоции может тут
же уйти.
   Иногда даже бывает достаточно просто разместить эмоцию в теле и она словно
растворяется в нем. А борьба с эмоцией, подавление своих чувств - вызывают
дополнительное напряжение.
    Еще раз определите, какая это эмоция? Это гнев, печаль, страх, обида, может
ревность, зависть?
Ваши эмоции могут поменяться. Или вы можете думать, что испытываете страх, а на
самом деле это гнев. Правильно распознать эмоцию - тоже часть проработки.
      Какие мысли приходят вам в голову, когда вы ощущаете и чувствуете все то,
что написали.
Про что ваш страх или гнев?
Задавайте себе наводящие вопросы: я боюсь чего? я злюсь на что? …
Очень важно соединить эмоциональную и когнитивную сферу. Как только вы начнете
умом ПОНИМАТЬ свою эмоцию, она начнет ослабевать и растворяться.
     В редких случаях, когда эмоция шоковая и происходит из травмы, она не
ослабевает долгое время. Но тогда необходимо обратиться за помощью к
специалисту.
    Про какую неудовлетворенную потребность говорит ваша эмоция?
Эмоции всегда говорят о какой-то нашей неудовлетворенности. Важно выявить
неудовлетворенность и найти способ удовлетворить.
Что я хочу сделать?
    Обычно в этой колонке хочется написать про претензии, про месть, про то,
чтобы заставит другого делать так, как мы хотим.
Подумайте, решит ли это проблему? Или ее усугубит?
Что важно сделать?
Важно научиться заботиться о себе. Уметь решать задачи самостоятельно. Если
неудовлетворенность завязана на другом человеке, важно поискать конструктивное
решение конфликта, договориться с этим человеком. Возможно, вам надо научиться
вежливо просить. Ценить то, что вам дают. Или ставить условия. Требовать
выполнения договоренностей. Или устанавливать границы и запретить любое
неуважительное отношение к себе.
Все зависит от контекста ситуации.
      Эмоцию важно отреагировать, то есть сделать хоть один маленький шаг,
чтобы улучшить ситуацию. Живите полноценной жизнью, будьте
активны, старайтесь не чувствовать себя изолированно и всегда извлекайте уроки
из негативного опыта! Берегите себя и всегда
придерживайтесь этих основных правил, чтобы «убежать» от негативного стресса,
не поддавайтесь унынию и тоске!

file_name: Секрты успешной победы над стрессом.docx

alt: СЕКРЕТЫ УСПЕШНОЙ ПОБЕДЫ НАД СТРЕССОМ

intro: Стресс – это психологическая реакция на событие, а не само событие. Чем дольше копится негативная психическая энергия, тем больший вред она может причинить, поэтому предлагаю рекомендации по снижению уровня  стресса и поднятию  настроения

психологическая работа

group: Педагогика

title: Секреты успешной победы над стрессом


extracted_text:
Лекция № 9
Оптимизация существующей сети. Рекомендации
сетевым инженерам. Аппаратные
средства клиента и сервера сети

В
настоящее время подключенный к сети компьютер все больше и больше необходим
каждому - от начальника и локального пользователя до настоящих маньяков Web. Естественно, все забывают об администраторах сети, на плечи которых ложатся заботы по
поддержанию сети в работоспособном состоянии. Руководство почему-то ожидает
значительного повышения производительности после минимальных вложений и
модернизацию сети. Нет смысла постоянно придумывать способы повышения
производительности работы сети и пропускной способности, если удовлетворить
постоянно растущие требования коллектива пользователей
практически невозможно.
В чем же тогда заключается работа сетевого инженера?

1.1
Исходные данные

В идеальном мире каждый сетевой инженер может с самого первого дня своей
работы начать отчитываться перед руководством о текущем состоянии сети или «с
нуля» создать сеть, разработанную специально для удовлетворения уникальных требований
компании в области обработки данных. В этом мире каждому сетевому инженеру предоставляется
достаточно средств для приобретения лучших аппаратных средств (рабочих станций, серверов, концентраторов),
программного обеспечения (сетевые и клиентские операционные системы, приложения клиент/сервер) и других
расходов (прокладки кабелей, подключения к внешней сети и т. д.). Не нужно забывать и о
достаточном количестве времени, выделяемом для создания основной базы данных, прокладки кабеля, анализа,
конфигурирования и тестирования каждой части сети. Работа будет вестись до тех пор, пока не будет обеспечена
стопроцентная вероятность доставки пакетов данных. К сожалению, достичь этого практически невозможно.
Первые дни (а иногда и недели) работы нового сотрудника чаше всего
уходят на анализ текущей топологии сети, её служб и технологических ресурсов. Одновременно он пытается приспособиться к принципам
работы данного офиса, оценить профессионализм сотрудников и, конечно
же, произвести хорошее впечатление на руководство. Данные, полученные в результате такого анализа, как правило, оказываются
весьма полезными при поиске способов оптимизации развернутой сети компании. Чаще всего руководство поддерживает те
проекты, которые выполняются за
короткие промежутки времени и воплощение в жизнь которых требует небольших
затрат. Если такой проект будет
успению выполнен кем-нибудь из сотрудников компании, этот сотрудник сразу
признается специалистом экстракласса, который не только производит хорошее
впечатление на руководство, но и полностью
соответствует своей должности.
Даже если группа поддержки работы сети является сплоченной и
высокопрофессиональной, существует угроза сбоя работы всей инфраструктуры из-за
нестандартных или некорректно функционирующих аппаратных или программных
средств. Такие сбои могут привести к непредвиденным затратам и оставляют
минимум времени на планирование предстоящих мероприятий модернизации.
Поддержание нормальной работы текущей системы компании является первоочередной
задачей сетевого отдела, поскольку любое изменение сетевой производительности будет
сразу же замечено пользователями сети и эта информация будет передана
руководству. Как правило, такие сообщения просто шокируют далеких от техники
руководителей,
которые знают об используемой технологии настолько мало, насколько возможно, и,
несмотря на это, обладают правом решающего голоса при принятии решения.
Как правило, ничтожной части бюджета, выделяемой сетевым отделам,
хватает только на текущую небольшую модернизацию (расширение памяти, установку
одного или двух дополнительных процессоров и т.д.). Сетевые специалисты вынуждены любыми
способами поддерживать работоспособность сети до следующей такой
модернизации. Картина - весьма удручающая, особенно когда понимаешь, что очень
редко встречаются
организации, готовые выложить тысячи или даже миллионы долларов для
приобретения последних разработок в области компьютерных средств телекоммуникаций, даже
несмотря на то, что сети большинства организаций морально устарели. Единственным
выходом из создавшейся ситуации для них является скорейшая кардинальная модернизация
существующих сетей. Можно предсказать, что для сетевых инженеров наступают
весьма интересные времена. Тем не менее, не стоит расстраиваться - в конце
туннеля
имеется проблеск света.

1.2
Рекомендации
сетевым инженерам
         Даже если модернизация кажется невозможной, всегда существует
множество эффективных способов повышения общей производительности сети. Из-за
неоднородности, а также большого количества сетевых конфигураций и непостоянных
требований пользователей возможного решения (или их определенные комбинации) будут
заметно отличаться для каждой конкретной сети. Нет универсального способа
решения  проблем,
связанных с неправильной работой аппаратных и программных средств или их неправильной
конфигурацией.
Поэтому перед выполнением каких-либо решительных действий, приводящих к
кардинальному
изменению всей сетевой среды, рекомендуется все тщательно проанализировать.
Детальный анализ может показать, что планируемая модернизация не так уж и необходима.

1.2.1      Шаг 1: Определение
факторов, влияющих на работу системы
Определение факторов, влияющих на работу системы, всегда представляло
собой весьма непростую задачу. На
первый взгляд, ее решение не составляет большого труда, однако не стоит
останавливаться сразу после определения одной
или двух второстепенных неисправностей, устранение которых вызывает лишь частичное восстановление системы. Сеть и в прямом, и в
переносном смысле создана из набора уровней, состоящих, в свою очередь, из неоднородных комбинаций
аппаратного и программного обеспечения. Практически незаметные проблемы могут служить симптомами
действительно серьезных недостатков, заложенных глубоко внутри сети.
В некоторых случаях проблемы в работе сети довольно понятны и решаются
относительно несложно. Если, например,
проблема сводится к отсутствию свободных портов для подключения
пользовательских компьютеров, а все остальные аспекты работы сети не вызывают
беспокойства, остается просто проложить дополнительные
кабели и установить, или модернизировать один или два концентратора.
Большинство же неисправностей, к
сожалению, гораздо более сложны и перед проведением серьезных мероприятий необходимо потратить немного времени на анализ
ситуации.

1.2.2      Шаг 2: Определение
идеальной "золотой" конфигурации
Следующий шаг "магической процедуры расширения" требует
определения всех аспектов идеальной сети, которая бы одновременно удовлетворила вас,
пользователей и руководство. Несмотря на то, что этот процесс анализа может достаточно потрепать
нервы, ваши усилия будут вознаграждены легкостью администрирования и удовлетворением требований всех
пользователей.
Стоит ли устанавливать новое (или дополнительное) кабельное оборудование
для увеличения пропускной способности сети или снижения времени задержек? Если
организация ставит перед собой глобальные задачи, ее сеть должна предоставлять доступ к критически
необходимым для работы ресурсам (лазерным принтерам,
массивам RAID, оптическим дисководам или службам новостей). В
некоторых случаях программные средства безопасности типа брандмауэров могут закрыть
для пользователя доступ к определенным типам данных, в частности, к ресурсам Internet, обеспечивающим
передачу аудио- и видеоинформации, интерактивной службе America Online или службам новостей UseNet. Проблемы такого рода
решаются с помощью прокси-сервера.
После определения необходимых служб и характеристик идеальной
конфигурации сети следует заручиться одобрением (и финансовой поддержкой)
начальника, что поможет воплотить все ваши фантазии (извините, я хотел сказать,
«тщательно продуманные решения») в жизнь.

1.2.3      Шаг 3: Определение
стоимости модернизации
Любой специалист мечтает об установке самых последних разработок вроде
серверов Alpha, рабочих станций Sparc, волоконно-оптических технологий и т.п. В
этом нет ничего предосудительного, однако шансы того, что начальник профинансирует
все эти дорогие «игрушки» (особенно если эти продукты и услуги не являются
предметами первой необходимости), практически равны нулю.
Для оценки приблизительной суммы, необходимой для модернизации,
составьте план, отражающий требования (или пожелания) организации с точки зрения
коллектива пользователей, и добавьте к полученной сумме 10—15% на
дополнительные расходы.

1.2.4      Шаг 4: Разработка
плана мероприятий
На этой стадии работы придется потратить немало времени, усилий и
энергии на составление подходящего плана модернизации или расширения сети.
Предполагается, что вы уже успешно определили основные проблемы, описали «идеальную
конфигурацию» сети, получили молчаливое согласие и финансовую поддержку от босса. Самое время приступить к
модернизации, результаты которой должны удовлетворить все участвующие
стороны. Однако существует одна проблема: даже на время перехода на новые
технологии или простой модернизации сети
каждому ее пользователю необходим доступ к ресурсам.
Еще одна
головоломка, предстающая иногда перед сетевыми инженерами и системными
администраторами, заключается в том, что
критичные для работы организации службы не могут во время модернизации работать автономно. Это создает определенные
трудности.
Для
некоторых компаний данный фактор может оказаться более важным, чем для всех
остальных. Рассмотрим в качестве примера Web узел фирмы ABC, abc.com. Если какая-либо
часть внутренней сети будет отключена для установки нового аппаратного или
программного обеспечения, существуют все предпосылки для того, что
большая часть критичных для бизнеса ресурсов, например, издательские системы и
базы данных
фотоснимков, будет недоступна, что приведет к остановке работы компании.
Чтобы избежать таких ситуаций, администраторы Internet должны убедиться в
максимальной прозрачности предполагаемой модернизации, выполняя се в точно
определенное время или на изолированных участках сети, которые наиболее легко могут быть выведены из
эксплуатации. Надежность работы сети в организациях,
специфика которых не требует выполнения максимальных объемов работы за
минимальный промежуток времени
(например, в юридических фирмах, консультационных компаниях, университетах и т.п.), хотя и не является критической, но
тоже очень важна. Коммерческие организации просто не захотят тратить массу денег на инсталляцию новых или
модернизацию уже развернутых сетей лишь для того, чтобы я конце-концов убедиться в том, что
разработанная сеть больше сбоит, чем используется.

В качестве примера такой неряшливости приведу случай из своего далекого
прошлого. Во времена расцвета газеты PolitfCsNow
мне вместе с группой сотрудников изо дня в день приходилось страдать от
постоянных проблем в работе одной
издательской системы, которая сбоила множество раз в день, С этим приходилось
мириться, поскольку она была лучшей
среди продуктов, обладающих необходимыми для работы функциональными
возможностями. После того как программисты компании-разработчика,
расположенной в Голландии, внесли некоторые изменения в серверные и клиентские версии своего программного продукта,
техническая группа этой же компании должна была установить эти новшества в сети нашей организации. Проблема
заключалась в том, что модернизация определенных частей системы требовала отключения базы данных сервера и
издательской системы и приводила к необходимости выполнения бесконечного
числа повторных инсталляций и изменений конфигураций рабочих станций
пользователей. Особенности издательского
бизнеса таковы, что даже секундное отключение всех пользователей отрицательно
влияет на работу организации и
создает непреодолимые трудности.
Администраторы сети (нравится это им или нет) должны учитывать при
планировании всех мероприятий интересы пользователей. Перерывы в работе всей сети или какой-либо ее части
должны быть расписаны заранее (и одобрены руководством,
что тоже немаловажно). Только в этом случае модернизация причинит пользователям
минимум неудобств.
Второе, более рискованное решение заключается в остановке работы всей
сети ночью, когда она наименее
используется. Хотя зачастую этот метод внесения крупномасштабных изменений в
сети оказывается оптимальным (поскольку
времени для работы достаточно, а необходимость срочного возврата системы в обычный режим функционирования отсутствует), в некоторых
случаях он может привести к еще более плачевным
результатам.
Прекрасным примером такой стратегии являются проблемы интерактивной
службы America Online, хотя их описание в этой книге не стоит
считать попыткой дискредитировать эту организацию. Через некоторые интервалы времени
специалисты America Online осуществляют так называемый срыв
(bounce) — полное отключение системы, выполняемое где-то около 4
часов утра по западному времени. Срыв отключает всех пользователей и
предоставляет сотрудникам AOL время для установки модемов, модернизации
программного обеспечения или любых других изменений, необходимых для
поддержания эффективной работы сети.
К сожалению, когда системы AOL отключаются, аналогичным образом поступает и
система, управляющая взаимодействием с ANS, компонентом America Online, отвечающим за
большинство соединений AOL. После завершения процесса модернизации
оборудования и перезапуска всех серверов в сети творится настоящий хаос, поскольку никто не может
получить доступ к службам из-за ошибок в соединениях AOL-ANS.
Чтобы вернуть систему в работоспособное состояние, техническому персоналу
необходимо приблизительно 19 часов — целая вечность. Не знаю, как обстоит
дело в AOL, но в других компаниях после таких форс-мажорных обстоятельств руководство уходит
в отставку.
Какой же урок можно извлечь из всего этого? Никогда ничего нельзя
гарантировать! Даже если вы досконально знаете свою сеть и се службы, все равно будьте
бдительны, поскольку лишняя самоуверенность может привести к небрежности в работе.
Необходимо быть готовым ко всему и не питать слишком больших амбиций в отношении модернизации.
Гораздо лучше разделить процесс полной модернизации на небольшие этапы, которые могут быть выполнены в течение нескольких дней,
чем инициировать процедуру, продолжающуюся по 38 часов каждые выходные.
Следует проанализировать влияние этих операций не только на пользовательский коллектив, но и на сеть в целом и, что
наиболее важно, определить способы отказа
от внесенных изменений на тот случай, если после перезагрузки
производительность системы снизится.

1.3
Аппаратные
средства клиента и сервера сети

Еще одним аспектом, которому следует уделить внимание при модернизации
используемой сети, являются аппаратные средства клиента и сервера сети. Зачастую
они оказываются основными компонентами сети, определяющими производительность её
работы. Понятно, что приложения будут работать намного медленнее и менее эффективно на
непроизводительных платформах. То же можно сказать и о аппаратных средствах, отвечающих за передачу данных по
каналам сети. Несмотря на это, именно неправильно сконфигурированная работа
клиентов и серверов сети может значительно снизить сетевую производительность. Тем не менее, даже сверхбыстрые системы с
высокоскоростными сетевыми интерфейсами, использующими лучшие протоколы
клиентского доступа, не смогут значительно повысить производительность работы сети, если се другие части обладают низкой
скоростью передачи данных.
При оптимизации сетевых компьютерных систем следует уделять внимание
очень многим моментам. Большинство из того, что касалось ранее описанного выбора
топологи, может быть применено и для попыток улучшения аппаратных средств. Вопросы
повышения производительности сети связаны в основном с обновлением:
Ø кабельного
оборудования,
Ø повторной сегментацией
локальной сети и установкой более быстрых концентраторов, маршрутизаторов и
коммутаторов, т.е. для улучшения работы всей сети необходимо улучшить
работу ее отдельных компонентов.

 Предмет обсуждения
этого раздела не является исключением в этом отношении, Для «ускорения» работы
любого компьютера особое внимание следует уделить именно его внутренним аппаратным
средствам. Более быстрые процессоры, большие объемы памяти и. конечно же,
быстрые адаптеры локальных сетей, а также способ их взаимодействия и конфигурация являются ключевыми
компонентами при повышении производительности сетевого оборудования.
Программное
обеспечение, как обычно, играет второстепенную, хотя довольно важную роль при
повышении производительности сети. Не нужно
подключать дополнительные протоколы в сеть, которая и так полностью удовлетворяет требованиям пользователей.
Кроме того, стоит определить концепцию присвоения привилегий доступа к
различным ресурсам и возможность минимизации количества поддерживаемых
протоколов и служб.
Наконец, еще одним важным моментом модернизации сети являются
пользователи. В очень многих локальных сетях не уделяется достаточно
внимания способам взаимодействия пользователей с сетью. Модернизация сети может
значительно повлиять на возможности пользователей подключаться к системе. Если
в одно
прекрасное утро персонал America Online коренным образом
изменит процедуру подключения к интерактивной службе, возникнет шумный скандал.

1.4
Какое
оборудование установлено в сети

Одной из первых задач при модернизации аппаратных средств является
оценка уже установленною оборудования. Оценивать его следует с точки
зрения каждого устройства, входящего в состав системы. Особое внимание нужно
уделить всем внутренним компонентам, таким как отдельные платы памяти, процессоры, дисководы,
видеоадаптеры, звуковые платы, сетевые адаптеры, средства резервирования,
устройства ввода и мониторы. Словом, всему.
Рассматривать систему нужно самым детальным образом, т.е. компьютер 486 DX4 100 МГц с объемом памяти 16 МБ должен
рассматриваться как система в корпусе Tower с процессором Intel 486 100 МГЦ и объемом памяти в 16
МБ, состоящей из 2 модулей по 4 МБ и 4 по 2 МБ. После этого составляется один список компьютеров,
которые следует собрать в соответствии с требованиям пользователей. (Эта
процедура в
дальнейшем будет рассмотрена более подробно.) Постарайтесь распределить
оборудование между пользователями как можно равномернее (учитывая при этом их
требования), обеспечив тем самым стандартный уровень комплектации рабочих
станций. Это позволит не выбрасывать деньги на какое-нибудь специфическое оборудование,
которое через шесть месяцев станет бесполезным, поскольку начальник решится
наконец-то
вложить средства в приобретение новых высокопроизводительных систем.
После этого можно подумать о будущих новшествах. Вероятно, нет смысла
тратить деньги, модернизируй систему Macintosh с процессором 6К030 до системы с 68040
— целесообразнее приобрести PowerPC. Никто, наверное, не захочет заменять
процессор 486 DX 33 Мгц на 486 DX4 100 МГц, если через шесть месяцев будет возможность установить в систему Pentium 150 МГц. Практически невозможно предугадать, какие из аппаратных средств упадут в цене через
шесть месяцев или через год. Инвестиции в категорию  кабельного оборудования Ethernet будут бесполезными,
если цены на волоконно-оптические кабели опустятся до $O.02 за метр. Когда
это произойдет? Кто знает?

1.5
Как достичь
желаемых результатов

Планировать, планировать и еще раз планировать! Ах, да. И еще немного
денег. Планирование мероприятий очень важно как при модернизации сетевой
инфраструктуры, так и при модернизации аппаратных средств клиентов и
серверов сети. Ключевыми моментами являются тщательный анализ задач, решаемых для улучшения сетевой среды, и способность
подбирать аппаратные средства, программное обеспечение и службы в соответствии с требованиями бизнеса.
Важно помнить, что план модернизации компьютерных систем должен быть
связан с планом модернизации
всей сети. Немаловажную роль при составлении плана играют и сами пользователи.
Какая работа выполняется ими в сети? Какие
у них требования? Какие службы должны быть предоставлены? Кому из специалистов необходимы более производительные
машины? Если сеть развернута на АТС, то, вероятно, нет необходимости устанавливать в системы
операторов что-нибудь более быстрое, чем Pentium 100 МГц. Для запуска
приложений Delphi и Visual Basic потребуется
значительная производительность, однако использование с этой целью Pentium Pro 200 МГц может
показаться смешным. Если в организации имеются разработчики программного
обеспечения, работающие на системах 486 DX2 80 МГц. или
художники, использующие Power Macintosh 7100, то вполне
логичным будет желание пересадить их всех на рабочие станции с Pentium Pro. В случае, когда
сервер 486 DX 66 МГц, работающий под управлением Linux, обслуживает доступ
25-50 пользователей к службам Internet Mail, службам новостей,
корпоративной сети или Web, установка дополнительных дисков, памяти и более быстрых сетевых
адаптеров для каждого сегмента такой сети
будет достаточно эффективным решением.
Модернизацию можно считать законченной лишь в том случае, когда ни одну
часть сети больше не надо модернизировать. Помощники директоров, менеджеры и
вице-президенты могут пользоваться старыми, однако достаточными с точки зрения
производительности системами. Для работы директоров, финансовых аналитиков и
художников потребуются компьютеры с действительно большой мощностью, ведь
именно эти
специалисты работают с наиболее громоздкими приложениями. Если финансовые
консультанты получают
большие деньги, их начальник вряд ли захочет, чтобы половину своего рабочего
времени они просто сидели и ждали получения данных с сервера. Эти специалисты
должны работать, а не ждать, и S3000 инвестиций в новые аппаратные средства могут в
дальнейшем сэкономить S10000, особенно в том случае, если
старые машины не справлялись с расчетом даже простых электронных таблиц.

1.6
Серверы

С точки зрения клиента сети, сеть может быть полезна или бесполезна в
зависимости от предлагаемых услуг.
Скорость же работы клиента определяется скоростью выполнения операций
различными службами. Именно поэтому роль серверов в достижении высокой
производительности работы сети чрезвычайно велика.
В зависимости or типа предоставляемых в сети служб может использоваться
один или несколько серверов. Некоторые из служб будут вообще неэффективными, если
они выполняются на одной машине. Например, если в качестве сетевой операционной
системы используется Windows NT, то нет смысла
хранить совместно
используемые файлы и базы данных SQL на одной машине. Для работы таких служб
необходимо очень специфическое и тщательно настроенное оборудование. Требования к
такому оборудованию зависят от
объема потоки информации, количества используемых данных и расстояний передачи.
И большинства случаев не следует жалеть средств на приобретение оборудования
для серверов. Оно значительно отличается от
аппаратных средств клиентов, и, вероятно, никто не захочет устанавливать
правильную конфигурацию серверов с
помощью метода проб и ошибок. Как бы там ни было, лучше сразу
проконсультироваться у разработчиков
программного и аппаратного обеспечения по поводу создания оптимально
соответствующей требованиям системы,
определив для себя количество дисков, массивов RAID, объем памяти и
производительности
процессоров. Это окажется намного безопасней и благоразумней, особенно если в
сети предоставляются описанные выше услуги.
С другой стороны, возможны случаи, когда нет возможности определить
оптимальную конфигурацию для сервера, работающего под управлением бесплатных
операционных систем. Такие бесплатные UNIX-подобные системы, как Linux, обеспечивают
пользователей основными принципами конфигурирования, с помощью которых можно
определить требования к службам и работе в сети. В различных системах эти принципы могут значительно
различаться. Так же, как и для клиентов UNIX, работающих на
оборудовании с Intel, для работы сервером UNIX требуется достаточно
''скромный" набор аппаратных средств. Тем не менее, даже с ним
обеспечивается работа тех же служб, что и у операционных систем типа NetWare и Windows NT.

1.7
Аппаратные
средства поддержки соединения

Каждый пользователь, устанавливающий соединение с локальной сетью,
хочет, чтобы независимо от используемой платформы, службы или протокола скорость
соединения была максимально возможной. Выше уже рассматривалось, каким образом с помощью
простого разделения сети на сегменты можно значительно повысим,
производительность сети. Повысить эффективность работы можно и путем обновления
кабельного
оборудования. С целью более рационального использования инвестиций необходимо
убедиться, что интерфейсы между сетевым оборудованием и оборудованием конкретного
компьютера работают на максимально возможной скорости, а сделать это можно только с
помощью одного метода — метода проб и ошибок.
Такой исследовательский эксперимент достаточно прост, и для его
выполнения необходимо лишь аккуратно оценить свои аппаратные средства.
Необходимо рассмотрев тип используемой локальной сети, тип ее адаптера, подумать
о модернизации существующей инфраструктуры и сравнить все основные компоненты сети. Неоценимым
источником информации при подготовке к модернизации и перенастройке сети является Web. Рассмотрите сетевые
продукты от таких производителей, как 3Com, SMC. Hewlett-Packard, Digital Equipment Corporation и Novell, и проверьте их на
соответствие своим требованиям и возможностям. Рекомендуется выбирать те адаптеры,
которые могут обмениваться данными с шиной персонального компьютера на
максимальной скорости, которую она в состоянии поддерживать. Кроме того,
производительность адаптеров
должна соответствовать аналогичным характеристикам серверов и кабеля. Важно проанализировать информацию о поддержке таких
устройств изготовителями. Насколько быстро тот или иной разработчик
выпустил драйвер для последних усовершенствований данной операционной системы?
Насколько быстро исправлены ошибки в
последней версии адаптера? Как долго эта компания занимается производством сетевого оборудования? Для каких конкретных
целей предназначена серия их продуктов?

1.8
Коммутаторы (Ethernet)

Коммутация Ethernet может стать одним из наиболее мощных и лучших с точки зрения
соотношения цена/эффективность решений, устраняющим такие проблемы сети, как разрыв
соединений, медленная передача данных или их искажение. Все это достигается за счет эффективного
управления потоком данных при передаче его через множество подсетей общей
сети.
Выбор технологии коммутации — достаточно надежное решение для устранения
многих неисправностей работы сети, с которыми сталкиваются сетевые инженеры при попытке
модернизации локальной сети. Эта сравнительно недорогая технология (хотя, надо признать,
осуществляют и очень производительные, но в то же время очень дорогие модели
коммутаторов) обладает большим количеством достоинств, к которым относятся
увеличение общей пропускной способности сети возможность работы в полнодуплексном режиме (20
Мбит/с) и многое другое. Кроме того, коммутация быстрее, дешевле и проще
реализуется, чем полная модернизация сети с помощью FDDI, Fast Ethernet или других высокоскоростных
технологий. В се случае нет необходимости изменять большую часть уже существующей
сетевой инфраструктуры.
Увеличение производительности работы сети с коммутаторами базируется на
принципе их работы. Вся сеть разделяется на подсети (сегменты Ethernet), в которых
соединения устанавливаются только между небольшим количеством рабочих станций сети.
За счет разбиения всей сети на подсети и использования коммутаторов общая
скорость передачи по сети значительно повышается, поскольку теперь компьютеры,
заключенные в конкретной подсети, общаются только в своем сегменте. Если
пакет данных предназначается для компьютера другой подсети, коммутатор направляет
его в нужный сегмент с минимальной задержкой. Благодаря  такому принципу
организации коммутация является оптимальным способом модернизации сети (учитывая еще и  тот
факт, что она обладает оптимальным соотношением цена/качество).

1.9
Ценовая
конкуренция и разумное приобретение

Приобретя некоторые системы, рекомендуется проверять их работу на некой
модели локальной сети, состоящей из подключенных клиенток и серверов. Установив
новую селевую шипу, необходимо проверить работу всей операционной системы и протоколов.
На основании этого тестирования можно принять решение о пригодности или
непригодности платы для использования в данных условиях. На такие проверки, как
правило, уходит достаточно много времени, а основное решение большей частью
снизано с выбором легче всего инсталлируемого и конфигурируемого адаптера главной
вычислительной машины сети. Дополнительными факторами, воздействующими на
принятие решение, являются основное назначение продуктов данного
производителя, качество поддержки, время исправления неисправностей и общий
план модернизации.
Все это в совокупности приводит к принятию достаточно разумного решения о
покупке того или иного продукта.

1.10
Протоколы

При выборе того или иного коммуникационного протокола следует
руководствоваться принципом "чем меньше, тем лучше". На многих ли
современных компьютерах при выполнении начальной загрузки для paботы Windows загружается стек
TCP/IP? Существуют
ли ещё в сетях с такими компьютерами клиенты и серверы Macintosh, которые пользуются протоколом AppleTalking? Если ответ на этот
вопрос утвердительный, это очень плохо, ведь в сети создайся дополнительный
ненужный поток, который приходится обрабатывать узлам сети. Зачем же использовать
в сети и так много протоколов? Ответ, как правило, один — незачем.
Процесс поиска общего протокола, который бы подходил для всех служб
сети, может занять много времени и привести сетевого инженера на грань нервного
срыва. Эта игра всё же стоит свеч, ведь с помощью оптимальной конфигурации можно
достичь значительного повышения скорости передачи данных. Исключение
избыточности в сети приводит к снижению вероятности возникновения конфликтов
пакетов данных,
а, следовательно, и к уменьшению времени удовлетворения запросов пользователей
и более быстрой передаче информации. На вопрос относительно того, какой из
протоколов наиболее широко используется для работы самых различных служб, существует простой ответ:
используемый в Internet. Расширение популярности, функциональных возможностей и требовании к Internet привело к появлению
большого количества новых
служб, для работы которых необходима передача данных на большие расстояния и
через самые различные аппаратные средства. Именно благодаря этому расширению TCP/IP стал наиболее часто используемым самыми различными службами и
платформами протоколом в мире.

Так почему же не воспользоваться его преимуществами. Ведь именно
уменьшение числа используемых протоколов сети будет способствовать уменьшению сетевого
трафика.
1.11
Поддержка
клиентов сети

Не следует забывать о причинах установки сети. Именно обслуживание
пользователей сети является основной целью работы руководителя отдела
информационных систем и технологий, администратора сервера SQL, главною сетевого
инженера или просто сотрудника отдела поддержки, отвечающего на вопросы в службе поддержки.
Они должны обеспечить всех клиентов сети самыми дружественными и мощными продуктами, а не предоставлять им
возможность преодолевать трудности самостоятельно. Руководители не должны настаивать на перемещении принтеров с
принтерного сервера Novell на Windows NT, если пользователям данного
принтера достаточно для получения доступа к службам печати загрузить поддержку IPX и войти в каталог NetWare. Это не только
создает неудобства для них, но и увеличит трафик локальной сети.
Отношения с пользователями сети должны быть прекрасными, особенно если
некоторые из них являются «всезнайками». Способность внимательно слушать может
принести свои плоды, поскольку некоторые «всезнайки» действительно могут
помочь. Девяносто процентов всех проблем с пользователями могут быть
заблаговременно предотвращены с помощью своевременного информирования,
инструктажа, а также создания письменных рекомендаций работы в сети и
распространения их среди пользователей. Не следует надеяться, что они
сразу воспримут изменения в функционировании сети, даже если эти изменения выглядят
вполне понятными.

1.12
Резюме

Поскольку
низкая производительность сети может значительно повлиять на настроение
пользователей, приводя их иногда даже и
возбужденное состояние, модернизация и оптимизация внутренних сетей организации становится чрезвычайно важной в последнее
время. К сожалению, для повышения работоспособности сети обычно требуются значительные затраты времени, усилий и
денежных средств, которые не всегда удается
выбить из руководства. Это означает, что сетевые инженеры и системные
администраторы вынуждены достигать как можно большего результата с
меньшими затратами, т.е. решать наибольшее количество проблем самыми эффективными и дешевыми способами. Модернизировать можно
аппаратные и программные средства
сервера, системы клиентов и все другие элементы инфраструктуры. Во многих
случаях небольшие, но довольно важные
изменения могут решить большинство наиболее важных проблем. Это предоставляет еще больше время для рассмотрения тех вопросов,
которые мешают сети получить статус "идеальной".
Тем не менее, иногда все же случается чудо. Выделение значительных средств
на модернизацию сети означает, что можно начинать планировать и воплощать в
жизнь крупномасштабные улучшения инфраструктуры, которые не только решат текущие проблемы, но
одновременно и обеспечат повышение производительности
и пропускной способности в будущем.
В любом случае важно запомнить, что даже редкие устранения
неисправностей могут значительно уменьшить количество сетевых проблем. Проведя
тщательный анализ и выполнив планирование, можно определить, какие требования
предъявляются к оптимальной сети, и создав структуру, которая построена на аккуратно подобранных
программном, аппаратном обеспечении и кабельных системах. Каждый сотрудник организации, от
начальника до секретарши, работая в такой сети и пользуясь ее услугами, будет
чувствовать себя достаточно комфортно.
Ну что ж, давайте займемся делом!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 9. Оптимизация существующей сети. Рекомендации сетевым инженерам.doc

alt: Как правило, такие сообщения просто шокируют далеких от техники руково дителей, которые знают об используемой технологии настолько мало, насколько возможно, и, несмотря на это, обладают…

alt: В зависимости or типа предоставляемых в сети служб может использоваться один или несколько серве ров

alt: Com, SMC . Hewlett - Packard ,

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
Облікові
регістри та їх класифікація

Облікові регістри – носії упорядкованої облікової
інформації для відображення документально оформлених
господарських операцій на рахунках бухгалтерського обліку.

Регістр (від
латинської «записувати») являє собою облікову
таблицю (бланк) спеціального формату і змісту, джерелом якої є
відображена в системі рахунків інформація первинних бухгалтерських документів.

Облікові регістри
класифікують за низкою ознак:
1)
За характером бухгалтерських
записів регістри поділяються на хронологічні,
систематичні та комбіновані.

Хронологічні – регістри, в яких
господарські операції записуються у календарній послідовності їх
здійснення та оформлення. Хронологічні регістри зазвичай називають журналами.
До таких регістрів належать: Журнал реєстрації господарських операцій, Журнал
обліку надходження готової продукції та вантажів, табель відпрацьованого часу.

Систематичні
– регістри, в яких господарські операції
групуються, систематизуються і відображаються у певній
послідовності на відповідних синтетичних і аналітичних рахунках. Таким
регістром є Головна книга, в якій узагальнюються записи за кожним синтетичним
рахунком, а також Касова книга, де відображаються і групуються дані
аналітичного обліку.

Комбіновані – регістри, що поєднують хронологічні і
систематичні записи. Таку побудову має Журнал-Головна книга.
Перша її частина – журнал реєстрації господарських операцій; друга частина –
відображення згрупованих операцій на синтетичних рахунках.

2)
За змістом облікові регістри поділяються на синтетичні, аналітичні
і комбіновані.

Синтетичні – це регістри, в яких облік
ведуть за синтетичними рахунками: Головна книга; Журнал-ордер;
Журнал-Головна книга. Всі вони є носіями інформації для синтетичного обліку.

Аналітичні – це регістри, в яких
облік ведеться за аналітичними рахунками. Вихідні дані в них
подають в натуральних, трудових і вартісних вимірниках (оборотні відомості за
аналітичними рахунками, картки обліку).

Комбіновані регістри поєднують в собі синтетичні та аналітичні
записи (окремі журнали-ордери, касова книга).

3)
За побудовою облікові регістри можуть бути односторонні, двосторонні,
багатографні, шахові.

Односторонні
– регістри, в яких дані про господарську
операцію записують за дебетом або за кредитом відповідного
рахунку. Прикладом таких регістрів є Касова книга, Книга складського обліку.

Двосторонні регістри складаються з двох частин: Одна
частина – для обліку дебетових, друга
– для кредитових оборотів. Двостороння будова регістрів обліку характерна для
Головної книги.

Багатографні – регістри, в яких одна
графа (як правило, дебетова) розділена
на декілька граф. Так, в Головній книзі кредитові обороти по рахунку наводяться
однією сумою, а дебетові обороти визначаються за кожним рахунком.

Шахові облікові
регістри побудовані за принципом шахової дошки. Записи в таких
регістрах роблять у клітинці, що розташована на перетині стовпчика і рядка
таблиці, який відповідає дебетовому і кредитовому оборотам на відповідному
рахунку. Така побудова скорочує кількість записів, оскільки подвійний запис
здійснюється в один прийом.

4)
За формою (зовнішнім виглядом) регістри поділяються на бухгалтерські
книги, картки, окремі відомості (машинограми).

Бухгалтерські книги – зброшуровані, прошнуровані
та пронумеровані регістри обліку (Головна книга, Касова книга);

Картки – виготовлені друкованим засобом окремі
(вільні) листки (картки складського
обліку);

Окремі відомості – таблиці різного формату, виготовлені на
окремих (вільних) листках (журнали-ордери, меморіальні ордери,
оборотні відомості).

alt: Облікові регістри та їх класифікація

title: Облікові регістри та їх класифікація


extracted_text:
Ворона
и Улитка
(Японская
сказка)

Давно это было.
   Однажды весной прилетела Ворона и села на ветку дерева.
"Нет ли чего вкусненького поблизости?" – подумала она.

Слышит – кто-то напевает себе песенку под нос.
– Ага! – воскликнула Ворона, огляделась, видит – сидит на меже Улитка,
песенку поёт.
– Прекрасная еда! – воскликнула Ворона, слетела  на  межу и ухватила клювом
Улитку.
   Посмотрела Улитка на Ворону снизу вверх, вздохнула  и сказала:
– Ах! Это вы, госпожа Ворона! Давно хотела я хоть одним глазком взглянуть
на такую прекрасную госпожу. Какие ноги!

Словно на них надеты малиновые чулки! А голос! Словно небесная музыка!
   Размякла Ворона от таких похвал.
– Будет тебе! Вовсе не так уж я хороша, как ты говоришь.
Повела глазом вправо, повела влево. Выпустила Улитку из клюва и взлетела на
ветку.
  А Улитка прыгнула в воду и закричала громко:
– Эй, глупая Ворона! Ты черна, как сажа на дне котла!
  Поняла Ворона, что провели её. Да что поделаешь, кричи не кричи, а Улитку не
достанешь.
Вот ведь как бывает!
 (150 слов)
Вопросы:
1. Какую
прекрасную еду отыскала Ворона?
2. Как повела себя с Вороной Улитка? Что она задумала?
3. Какой представляется тебе Ворона?
4. Объясни значение словосочетания "повела глазом".

file_name: Текст. Ворона и Улитка.doc

alt: Ворона и Улитка ( Японская сказка )

alt: Какую прекрасную еду отыскала Ворона? 2

title: Текст. Ворона и улитка


extracted_text:
План
самоанализа урока ОРКСЭ
Класс___________    Предмет_________
Тема
урока_________________________________________________________
(Вывод о степени её
соответствия стандарту, учебной программе и учебно-тематическому планированию)

№ п/п

Этапы анализа

Пояснения

1.

Место
  данного урока в теме.

Как
  этот урок связан с предыдущим.

Как
  урок работает на последующие уроки.

2.

Особенности
  обучающихся, которые преподаватель учитывал при подготовке к уроку.

Краткая
  психолого-педагогическая характеристика класса: количество слабоуспевающих,
  сильных учащихся и т.д.

3.

Соответствие
  целей теме и типу урока.

Соответствует
  цели урока, не соответствует цели урока.

Цель
  урока определяется учителем, цель урока согласуется в обсуждении с учеником,
  оформляются несколько целей урока (учителем для себя, учеником для себя).

Соответствует
  типу урока, не соответствует типу урока.
Типы
  уроков ОРКСЭ

  Вводный
  урок;

  Урок
  по изучению и первичному закреплению знаний и способов деятельности;

  Урок
  по закреплению знаний и способов деятельности;

  Урок
  по комплексному применению знаний и способов деятельности;

  Урок
  по обобщению и систематизации знаний и способов деятельности;

  Урок
  проверки, оценки и коррекции знаний и способов деятельности.

4.

Содержание урока в
  соответ-ствии с поставленной целью.

Соответствует,
  не соответствует.

Учитель
  (умеет, недостаточно умеет, не умеет) отбирать содержание учебного материала
согласно поставленным целям и результатам обучения.

5.

Анализ структурных
  этапов урока

1) Организационное
  начало урока (количество
  времени, затраченное на организационное начало урока, готовность учащихся к
  уроку);
2)
  Мотивация. Каким образом
  происходит обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной
  деятельности (только эмоциональная (доброжелательность, заинтересованность
  учебным материалом), эмоциональная и содержательная (интересные формы,
  нестандартный урок и др.), эмоциональная, содержательная и социальная (ученик
  осознаёт, насколько важен для него учебный материал);
3)Структура
  урока
  (соответствует/не
  соответствует его типу, целевому назначению, логичны связи между этапами).

6.

Формы, методы и
  средства обучения, выбранные учителем.

1)
  Соответствие методов обучения цели урока. Какие методы обучения применялись
  на уроке:
Объяснительно-иллюстративный
  - рассказ, беседа, самостоятельная работа, описание.
Репродуктивный
  (по образу) – пересказ, списывание с доски по образцу, работа с книгой.
Проблемный
  – объяснение с опорой на наглядность.
Исследовательский
  – работа с книгой по поиску информации.
Частично-поисковый
  – беседа с выводом.
Эвристический
  (открытие).
2)
  Формы обучения, выбранные учителем (рассказ, беседа, самостоятельная
  работа, пересказ, лекция, тест, конференция, лабораторная работа,
  соревнование, контрольная работа, путешествие, семинар, зачёт, экскурсия,
  анализ работы учащихся, консультация, проверка домашнего задания  и т.д.)
3) Средства
  обучения, выбранные учителем(учебные книги,
  справочники, словари, тетради с печатной основой, таблицы, чертежи, схемы,
  карты, картины, муляжи, модели, ТСО, спец.оборудование, индивидуальные
  карточки, дидактический материал и т.д.)

7.

Педагогические
  техноло-гии, применяемые на уроке

·  Проблемно-диалогическая
  технология;
·  Технология
  формирования типа правильной читательской деятельности к самостоятельной
  деятельности (продуктивного чтения);
·  Технология
  оценивания учебных успехов.
·  Проектная
  технология.
·  Информационно-коммуникативные
  технологии.
·  Игровые
  технологии.
·  Здоровьесберегающий
  подход.
·  Педагогика
  сотрудничества.
Другие
  технологии.

8.

Работа
  учителя с классом

Учитель
  стимулирует интерес: через
  познавательную книгу, учебную дискуссию, занимательные элементы,
  межпредметную связь, практическую направленность,  соревнование и т.д.
Применение
  диалоговых форм общения.
Создание
  нестандартных ситуаций при использовании знаний учащихся.
Сочетание
  фронтальной, групповой и индивидуальной работы
Реализация
  дифференцированного обучения. Наличие заданий для детей разного уровня
  обученности.
Обучающиеся
  самостоятельно формулируют возникшие затруднения и осуществляют их коррекцию.
Использование
  наглядного материала: в качестве иллюстрирования, для эмоциональной
  поддержки, для решения обучающих задач.
Формирование
  навыков самоконтроля и самооценки.

9.

Анализ
  формируемых УУД.

Личностные;
Предметные;
Метапредметные.

10.

Результативность
  урока.

Результативность
  соответствует/не соответствует типу урока.
Результаты урока
  совпадают/не совпадают с целью урока.
Подведение итогов
  (учитель выясняет у обучающихся, что они узнали, запомнили; органи-зует
  рефлексию:
- ученики
  высказываются по поводу результата урока;
- ученики
  оценивают результат и процесс деятельности;
-  ученики
  объективно анализируют результаты урока и определяют субъектное значение
  результатов  деятельности.

11.

Наличие
  элементов нового в педагогической деятельности учителя

file_name: План самоанализа урока ОРКСЭ.docx

alt: План самоанализа урока ОРКСЭ

intro: Материал содержит развернутый план самоанализа урока ОРКСЭ с подробным пояснением каждого пункта.

title: План самоанализа урока ОРКСЭ


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Ф.И.О.: Баранова Полина
Александровна.
Предмет: окружающий мир.
Класс:3 «А».
Тема урока: «Наши
ближайшие соседи».
Тип урока: урок «открытия»
нового знания.
Цель урока: первичное
усвоение новых знаний и способов действий при изучении наших ближайших соседей.

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические:
1.
    Формировать
    представление о странах, граничащих с Россией.
2.       Формировать умение правильно
    показывать границы стран, прилегающие к России.

Предметные:
1.
    Учащиеся узнают,
    какие страны граничат с Россией.
Учащиеся получат возможность называть страны и их
    столицы, прилегающие к России.
2.
    Учащиеся
    научатся показывать границы стран.
Учащиеся
    получат возможность определять сухопутные и морские границы.

Развивающие:

1.       Формировать умение определять
    учебную задачу, планировать свои достижения.

2.       Формировать умения: выявлять
    и характеризовать существенные признаки объектов; устанавливать
    причинно-следственные связи.

3.       Формировать умения: владеть
    диалогической формой речи; работать в парах и группах.

Метапредметные:
Регулятивные:
Учащиеся
    научатся: определять учебную задачу;
Учащиеся
    получат возможность научиться: составлять план своих действий.
Познавательные:
Учащиеся
    научатся: выявлять
    и характеризовать существенные признаки объектов;
Учащиеся
    получат возможность научиться: устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные:
Учащиеся
    научатся: владеть диалогической формой речи;
Учащиеся получат
    возможность научиться: работать в парах и группах.

Воспитательные:
Формировать
    интерес к изучению новой темы; первоначальные представления странах и их
    столицах, граничащие с Россией и их добрососедство.

Личностные:
-
    У учащихся будет сформирован интерес к изучению новой темы.
-У
    учащихся могут быть сформированы первоначальные представления о добрососедстве
    других стран с Россией.

Форма организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая, парная.
Дидактические средства: лист контроля, рабочая тетрадь, учебник «Окружающий
  мир» /3 класс/2 часть/ А.А. Плешаков
Интерактивное
  оборудование: проектор, smart-доска,
  компьютер, презентация.

СОДЕРЖАНИЕ ЭТАПОВ
УРОКА

Структура
  урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность
  обучающихся

Планируемые
  результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

1.Мотивация к учебной
  деятельности.

Словесный (беседа)

Организует мотивацию
  (самоопределение) к учебной деятельности.
Здравствуйте ребята. Сегодня мы
  с вами отправимся в путешествие на самолете.
Наши знания — это наш багаж, а
  что же еще нужно чтобы начать путешествие?
Верно, посмотрите в свои
  учебники, в них вложен билет на самолет.
Как вы думаете, почему в билете,
  где написан пункт прибытия стоит прочерк?
В конце урока вы впишите ту
  страну, которая вам понравилась на уроке.
Объявляется посадка на самолет.

Приветствуют.

Билет на самолёт.
Достают билеты.

Высказывают свое мнение.

Р: осуществлять волевую
  саморегуляцию.

2.Актуализация и фиксирование индивидуального
  затруднения в пробном действии.

Словесный (беседа)

Практический (упражнение)

Практический (показ)

Фиксирование индивидуального затруднения через повторение
  актуальных вопросов по теме.
Для того чтобы наш самолет полетел, его нужно заправить.
Заправим его знаниями, пройденными на прошлом уроке.
Обратите
  внимание на слайд. Вам нужно ответить на вопросы письменно. (Сборник дз)
1.         В
  каком городе находится Троице-Сергиева лавра?
2.         Что
  такое финифть и в каком городе её делают?
3.         Какие
  города Золотого кольца стоят на Волге?
4.         Какой
  город Золотого кольца называют городом-музеем?
Проверка:
  фронтальная, опрос.
Наш самолет
  заправлен, можем отправляться в путешествие.
А как вы
  понимаете пословицу: «Соседство – взаимное дело»?
Какие взаимные
  дела могут быть у соседей?
Какие
  взаимоотношения у вас с соседом по парте?
Правильно, ребята, дружить с соседями нужно, ведь если
  случится беда, то соседи всегда могут помочь. Это касается не только людей,
  которые живут с нами в одном доме, но и тех людей, которые живут в соседних
  городах и даже странах.

Дома у вас было задание, подписать страны, граничащие с
  Россией.
По желанию, выходим к доске показываем границу страны и
  называем её.

Отвечают на вопросы.

В Сергиевом Посаде.
Финифть — это ярко расписанная
  эмаль, украшающая различные изделия.

На Волге стоят города: Углич,
  Ярославль, Кострома и Плёс.

Суздаль.

Высказывают свое мнение.

Дружеские.

Обучающийся выходит к доске
  показывает границу страны и называет её.

К.: владеть диалогической
  формой речи.

3.Выявление
места и
причины
затруднения.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Организует деятельность по
  формулировке темы и постановке цели урока.

Кого мы еще можем называть
  соседями?

Почему мы называем их соседями?

Верно. Подумайте, какая
  сегодняшняя тема урока.
Молодцы. Давайте поставим цель
  на урок. С чем мы должны познакомиться?

Высказывают свои предположения.

У нас общая граница, мы живем рядом.

Наши ближайшие соседи.
Цель: познакомиться с странами соседями.

К:
владеть диалогической
  формой речи;
слушать и понимать речь
  других.
Р.: принимать и сохранять
  учебную задачу.
П.: осуществлять поиск
  выборочной информации.

У учащихся будет сформирован интерес к
  изучению новой темы.

4.Построение проекта выхода из затруднения.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Организует деятельность по
  составлению плана урока.

Чтобы нам достичь цели, нужно
  составить план действий.
1.О чем мы должны узнать?

2.Чему должны научиться?

-Чтобы определить третью задачу
  давайте с вами подумаем. Нужно ли нам добрососедские отношения с другими
  странами?
3.Теперь ответьте, что мы
  должны определить?

Это план наших действий,
  которые мы должны решить в ходе урока.

Узнать о странах и их столицах.
Научиться показывать границы
  стран.

Да.
- Определить для чего нужны
  добрососедские отношения с другими странами.

П: осуществлять
  поиск выборочной информации; анализировать.
Р.: принимать и
  сохранять учебную задачу; планировать свою деятельность в соответствии с
  поставленными задачами.

У учащихся будет
  сформирован интерес к изучению новой темы.

5.Реализация построенного проекта.

Словесный(беседа)

Наглядный(демонстрация)

Организует деятельность по
  реализации построенного проекта.
Ребята, у меня есть две карты:
  физическая и политическая. Какую нам лучше карту выбрать для знакомства со
  странами?
Верно. И вот перед нами
  политическая карта.
Начнем наше путешествие по карте
  с северо-запада, дальше на юг, юго-восток, восток и север. (показывать по
  карте)
Страны Прибалтики.

Проследите по карте границу
  России. Обратите внимание на то, что небольшая часть нашей территории (на
  западе) отделена от остальной части страны. Это Калининградская область.
  Когда будете показывать на карте границу России, не забывайте показывать и
  эту область.

Мы начнем свое путешествие с
  северо-запада. Самой северной страной, имеющей сухопутную границу с Россией,
  является Норвегия. Южнее Норвегии располагается Финляндия.
Найдите и покажите их на карте.
Назовите столицы эти государств.
Какие государства граничат с
  Россией на западе? Прочитайте их названия.
Назовите их столицы.
Какая из этих трех стран граничит
  только с Калининградской областью России?
Какая еще страна граничит с
  Калининградской областью?
Назовите ее столицу.

Белоруссия и Украина.
В какие страны мы попадем,
  продвигаясь по границе?
Назовите столицы этих государств.
Само название Беларусь произошло
  от двух слов — Белая Русь. Так называли эти земли с XIII в.
На Украине самый большой запас
  марганцевой и железной руды в мире. Самое древнее поселение людей обнаружено
  в Ровенской области в селе Межиречье.

Давайте откроем учебник на
  странице 101. Посмотрите на изображения городов. Что можно сказать про 1 и 2
  картинку?
Верно. Какие это города?
А что можно сказать про две
  нижние картинки?

Я с вами согласна. Какие это
  города?

Южные и юго-восточные соседи.
Прочитайте названия стран,
  граничащих с Россией на юге и юго-востоке. Назовите их столицы.

Какие страны располагаются между
  Черным и Каспийским морями? Найдите их на карте.

В какую страну можно попасть из
  Азербайджана, обогнув Каспийское море? Найдите ее на карте.
Назовите столицу Казахстана.
В какую страну мы попадем из
  Казахстана, двигаясь дальше по границе? Найдите ее на карте.
Назовите столицу Монголии.
Посмотрите на карту. Назовите
  государство, в котором живет больше людей, чем в другой стране мира. Найдите
  его на карте.
Назовите столицу Китая.
Какой страной заканчивается наше
  путешествие вдоль сухопутных границ?

интересные факты:
Вместо хлеба абхазцы едят
  мамалыгу — густую кашу, сваренную из кукурузной муки. Климат и природа здесь
  благоприятны для жизни до глубокой старости, поэтому среди абхазцев так много
  долгожителей.
Первая нефтяная вышка построена в
  Азербайджане, в Баку, в середине XX в. Там же был спущен на воду первый в
  мире танкер и стали вести морскую добычу нефти.
Бумага, порох, компас и печатная
  машина изобретены в Китае.
В Корее живет самый трудолюбивый
  народ в мире. От начала до конца страны можно проехать за 5 часов на
  автобусе.

«Морские соседи»

Прочитайте в учебнике текст на с.
  103—104.
Какие государства можно назвать
  «морскими соседями» нашей страны? Где они расположены?

Покажите их на карте.

Во всех северных городах Японии,
  где зимой выпадает снег, подогревают тротуары и улицы. Гололеда не бывает, и
  снег убирать не надо. В Японии нет мусорных баков, так как весь мусор
  перерабатывается.
США состоят из 50 штатов. Принято
  дарить четное количество цветов в букете. Американцы трудолюбивы: многие
  работают с 6 утра до полуночи.

Политическую, так как на ней показаны границы и территории
  государств.

Внимательно смотрят.

Выделяют границы России.

Отвечают.

Осло, Хельсинки.

Эстония, Латвия, Литва.

Таллин, Рига, Вильнюс.

Литва.

Польша.
Варшава.

В Белоруссию и Украину.
Минск, Киев.

Яркие дома, они расположены близко друг к другу.

Рига и Варшава.
На них изображены площади городов, широкие дороги и не
  яркие дома.
Минск и Киев.

Работают по карте.
Абхазия — Сухум, Южная Осетия — Цхинвал, Грузия — Тбилиси,
  Азербайджан - Баку, Казахстан — Астана, Монголия - Улан-Батор, Китай — Пекин,
  Северная Корея, или Корейская Народно-Демократическая Республика, - Пхеньян.
Абхазия, Южная Осетия, Грузия и Азербайджан.

В Казахстан.
Астана.

В Монголию.

Улан-Батор.

Китай.
Пекин.

Северной Кореей.

Читает ученик. Слушают.

Читают.

На юго-востоке – Япония, на северо-востоке – США
Один ученик показывает.

1.Учащиеся
  узнают, какие страны граничат с Россией.

К:
владеть диалогической
  формой речи;
К.: строить монологические
  высказывания.
П: осуществлять обобщение.

У
  учащихся будет сформирован интерес к изучению новой темы.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней
  речи

Словесный (беседа)

Практический(упражнение)

Организует деятельность по закреплению изученного с
  проговариванием во внешней речи.
Откроем рабочую тетрадь на странице 63 №2. Прочитайте
  задание. Что вам нужно сделать?
На работу у вас есть 2 минуты.
Обменяйтесь тетрадями с соседом по парте и проверьте
  работу с эталоном.

У вас на предыдущей странице есть карта. А почему Россия
  разделена пунктирной линией? Ребята, как вы думаете?
Вы правы. Россия делится на Европу и Азию. А по какому
  географическому объекту мы делим страну на Европу и Азию? Где проходит эта
  граница?
Граница Европы и Азии проходит через Уральские горы,
  которые находятся у нас на Урале. То, что относится от Уральских гор в
  сторону Москвы, какой частью называется?
Хорошо. А та часть, которая начинается от нас и идет на
  восток?
Верно. Молодцы.

Подписать столицы стран.
Выполняют задание.

Это обозначение Европы и Азии.

По Уральским горам.

Европой.

Азия.

Учащиеся получат
  возможность называть страны и их столицы, прилегающие к России.
2.Учащиеся научатся
  показывать границы стран.
Учащиеся получат
  возможность определять сухопутные и морские границы

П.: осуществлять анализ
  объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
планировать
  свою деятельность в соответствии с поставленными задачами.
К.: владеть диалогической
  формой речи;

П.:
  Учащиеся получат возможность научиться: устанавливать причинно-следственные
  связи.

У
  учащихся будет сформирован интерес к изучению новой темы.

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Словесный (слово учителя)

Практический (задания)

Наглядный (демонстрация)

Организует
  самостоятельную работу обучающихся.

Сейчас вам
  самостоятельно нужно выполнить задания.
Задание 1.
  Обведи красным карандашом границы Российской Федерации.
Задание 2. Напиши морских соседей России. Укажи их.
Задание 3. Какая страна не имеет сухопутных и
  морских границ с Россией? Подчеркни.
Эстония, Америка, Греция, Казахстан, Литва,
  Индия.
Задание 4. Выпиши не менее 5 сухопутных границ с
  Россией.
Задание 5. Подпиши столицы стран:
Япония -
Белоруссия -
Финляндия -
Монголия -
Грузия -
Проверка со слайда по эталону.

Выполняют.

Оценивают себя, с помощью проверки по эталону.

П.: осуществлять анализ
  объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Р.: осуществлять самооценку
  деятельности.

8.Включение в систему знаний и повторение

Словесный (беседа)

Организует включение нового знания в систему знаний и повторение.
Почему так важны уважительные, добрососедские отношения между странами
  и народами?
В чем они проявляются? Приведите примеры из современной жизни.
В какой стране вам захотелось
  побывать? Почему? Запишите в билет эту страну.
Россия имеет сухопутные
  границы с..

Морские границы Россия имеет
  с…
(Сборник)Домашняя
  работа: Напишите короткий рассказ о приключениях группы друзей, которые
  решили отправиться в путешествие по странам-соседям России. Опишите их
  путешествие через разные страны, их встречи с местными жителями, культурой и
  традициями, а также необычные ситуации, в которые они попадают. Подчеркните,
  какое влияние на них оказывает это путешествие и что они узнают о своих
  соседях.
(Текст может быть написан в
  форме рассказа, стихотворения, диалога или любой другой форме, на ваше
  усмотрение).

Отвечают.

В уважении к другим странам.

Отвечают.

Норвегией, Финляндией,
  Эстонией, Латвией, Литвой, Польшей, Белоруссией, Украиной, Абхазией, Южной
  Осетией, Грузией, Азербайджаном, Казахстаном, Монголией, Китаем, Северной
  Кореей.
Японией и США.

Записывают домашнее задание.

К.: владеть диалогической
  формой речи.

П.: Учащиеся получат
  возможность научиться: устанавливать причинно-следственные связи.

К.: строить монологические
  высказывания.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Словесный (беседа)

Организует рефлексию учебной деятельности.

Вернемся к плану, все ли пункты мы выполнили?
Что мы узнали?

Чему научились?

Что мы определили?

Мы достигли цели?
С кем вы поделитесь полученными знаниями?
Наше путешествие подошло к концу.
Выберите те фразы, которые вам хотелось бы продолжить, и
  закончите их.
Теперь я знаю…
Теперь я могу…
На уроке у меня получилось…

Да!
Узнали о странах и их столицах.
Научились показывать границы стран.
Определили для чего нужны добрососедские отношения с
  другими странами.
Да!
-С родителями и тд.

Продолжают фразу.

К: владеть
  диалогической формой речи
Р.: осуществлять самооценку
  деятельности.

file_name: наши ближ соседи.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

alt: СОДЕРЖАНИЕ ЭТАПОВ УРОКА Структура урокаМетоды и приемы работыДеятельность учителяДеятельность обучающихся

alt: Словесный (беседа)

alt: Практический (показ)

alt: Наглядный(демонстрация)

alt: Прочитайте названия стран, граничащих с

title: технологическая карта окружающий мир 3 класс "Наши ближайшие соседи"