extracted_text:
Татьяна Валериевна Кривошея-Бейдик преподаватель МБОУ «Музыкально-эстетический лицей им.
А. Г. Шнитке» Энгельсского муниципального района Саратовской области

ОБРАЗОВАТЕЛЬНО-ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ПОЗНАНИЕ
УНИВЕРСАЛЬНЫХ КАТЕГОРИЙ БЫТИЯ

Одним из противоречий современного образования
является  его  раздробленность на отдельные предметы, не дающая представление о
целостной картине мира. Однако, современное общество нуждается в специалистах
нового уровня, в специалистах самого широкого профиля, для которых не
существует границ между гуманитарным и естественно-научным знанием, между
смежными  и  не смежными дисциплинами. Это те люди,  кто легко понимает разные
профессиональные языки, кто может включаться в полипрофессиональное
взаимодействие при решении сложных комплексных проблем, кто способен осмыслить
взаимосвязь явлений на философском уровне. В связи с этим для образования  важным
становится вопрос о выведении в школе предметной информации  на иной уровень,
позволяющий  мыслить более широко и всесторонне, осмысливая всеобщую связь явлений.
Такой тип образования является наиболее перспективным.
Известно, что философское мышление рождается  в
отношении человека к окружающему миру, когда он задумывается о мире в целом, о
сущности бытия и о себе лично через каждый отдельный предмет, явление и
процесс.
 Как справедливо отмечал немецкий философ конца XIX –
начала XX веков Г. Зиммель «философское мышление осуществляет
личное, а олицетворяет сущее». Удерживая в зоне внимания одновременно несколько
предметных  областей, которые имеют  некую общую сущность, ученики начинают
проникать в основы мироздания и осознать его целостность.
Музыкально-эстетический лицей им. А. Г. Шнитке,
интегрируя общеобразовательное и музыкально-эстетическое образование, имеющий
статус Федеральной инновационной площадки (ФИП), многие годы осуществляет долгосрочный
проект «Интеграция предметных парадигм как метод познания универсальных
категорий бытия» для учащихся средней школы, способствующий  формированию у
учеников навыков философского миропонимания, навыков активной мыследеятельности.
Проект представляет собой цикл
образовательно-художественных интегрированных уроков и мероприятий, формирующих
представление о единстве мира на основе всеобщей связи явлений,
рассматривающих следующие понятия: «Форма», «Время», «Структура»,
«Пространство», «Последовательность», «Симметрия», «Развитие», «Функция», «Движение».

Тема урока – это проблема, имеющая универсальные
параметры, поэтому её осмысление в
пространстве разных предметов даёт возможность познания многих сущностных
процессов бытия и всеобщей их связи. Темы уроков в силу своей универсальности
прокладывают путь к новым знаниям и новым смыслам, способствуют новому взгляду
на уже известное и проецируют обобщенно-философское мышление.
Общие структурные принципы проекта можно представить
следующим образом.
1)
Рассмотрение проблемы
осуществляется в интеграции предметных парадигм гуманитарного,
музыкально-эстетического и естественнонаучного блоков.
2)
Осмысление знаний происходит на основе
выявления общих тенденций в разных предметных сферах.
3)
Процесс познания в проектном пространстве представляется как восхождение
от «частного» к «общему»: «частный» элемент (например, форма, цвет, скорость и
т.д.) через последовательность этапов рассмотрения в разных предметных сферах  выводится
на философский уровень в качестве общего, сущего, универсального.
Программируемый  процесс познания создает условия для
развития и ассимиляции глубинных интеллектуальных состояний ученика. Сознание
начинает выделять, осмысливать и соотносить одно явление с другим и, главное,
находить сущностные связи между ними.
Этапность процесса философского познания бытия
структурируется следующим образом:
I этап. Обозначение проблемы (темы). Представление и аргументация
личного мнения ученика на материале ранее полученных знаний.
II этап. Осмысление проблемы (темы) в пространстве
разных предметов гуманитарного, естественно научного и музыкально-эстетического
циклов. Расширение и углубление знаний учеников по данной теме.
III этап. Обобщения
и формирование выводов об общих тенденциях.
IV этап. Осмысление новых знаний о всеобщей связи
явлений бытия.
V
этап. Рефлексивные действия как особое творческое сознание, выразившееся в
собственном творчестве – в создании музыкально- художественных  произведений.
Данная этапность создает условия, в которых
осуществляется саморазвитие сознания учащихся на уровне сущностных состояний
понимания  бытия.
В качестве примера приведём сценарный план
интегрированного урока – проекта  «Лики симметрии», реализованного в
рамках Научного общества обучающихся.

1.
Определение симметрии
-  греческое слово «симметрия» означает
«соразмерность», «пропорциональность», «одинаковость в расположении частей».
-  высказывание немецкого учёного Германа Вейля: «Симметрия
является той идеей, посредством которой человек на протяжении веков пытался
постичь и создать порядок, красоту и совершенство» [3].

2.
Симметрия в естественно-научной
сфере:
- симметричность точек относительно прямой – осевая
симметрия
- симметричность фигуры относительно прямой – осевая
симметрия
- симметричность точек относительно точки – центральная
симметрия
- симметричность фигуры относительно точки –
центральная симметрия
- зеркальная симметрия [1].

3. Симметрия в биологии:
 -  строение растений, животных
  -  рассмотрение рисунка Леонардо да Винчи
«Витрувианский человек»
 -  знакомство с работой  А. Дюрер «Изучение
пропорций» [1].

   4. Симметрия в языковых системах:
- симметрия в графическом изображении букв русского
языка:
А    М    Т    Ш    П – вертикальная симметрия;
В   З   К   С   Э   Е – горизонтальная симметрия;
Ж    Н    О    Ф    Х – вертикальная и горизонтальная
симметрия;
И    Ф – поворотная симметрия
- явление палиндром (с греческого palindromos –
«бегущий обратно):
·
слова-палиндромы (довод, доход,
заказ, шалаш)
·
фразы - палиндромы (Меня истина
манит сияньем)
·
стихотворение – палиндром[4].

Валерий Брюсов "Голос луны"
Я – око покоя,
Я – дали ладья,
И чуть узорю розу тучи,
Я, радугу лучу даря!
Я – алая,
Я – и лилия,
Веду, Сильвана, в лесу дев
Я, еле лелея
Небес эбен [4].
·
рассказ – палиндром

Фридерик Браун.
«Профессор Джонс долгие годы разрабатывал теорию
времени. «Я открыл ключевое уравнение, – сказал он однажды дочери. – Время – это
поле. Видишь машину, мной построенную. Эта машина изменяет и обращает поле».
Нажимая кнопку, он произнёс: «Сейчас время потечет обратно ~ обратно потечет
время сейчас», - произнёс он, кнопку нажимая. «Поле обращает и изменяет машина
эта. Построенную мной машину видишь. Поле - это время, - дочери однажды он
сказал. -Уравнение ключевое открыл я». Времени теорию разрабатывал годы долгие
Джонс профессор» [4].

4.
Принципы симметрии в музыке:
- обертоны и унтертоны;
Обертоны – спектр музыкального звука, образующийся при
колебании струны
Унтерноны – спектр музыкального звука, в котором
последовательность звуков обратна последовательности обертонов (зеркальное
отражение)

            Унтертоны
Обертоны

- обращение интервалов и аккордов
- музыкальные формы  – трёхчастная репризная форма
(А-В-А). Исполнение учащимися музыкальных произведений, написанных в
трёхчастной форме из «Детского альбома» П. И. Чайковского.

5.
Принципы симметрии  в
живописи
Рассмотрение  работ великих мастеров:
Леонардо да Винчи «Тайная вечеря»,
А Рублёв «Троица»,
А Куинджи «Берёзовая роща».

6.
Принцип симметрии в
архитектуре.
Рассмотрение архитектурных сооружений:
Египетские пирамиды
Тадж – Махал
Кёльнский собор,
Большой театр
Казанский собор.

Рассмотрев понятие симметрии в природе, науке и
культуре, можно говорить о нём как об одном из основополагающих принципов
бытия. На основе этого делается вывод об универсальности симметрии,
способствующей пониманию единства мира.
Сегодня многие учёные поняли, что проблемы устройства
мира и духовной сущности человека тесно связаны, и осознали необходимость интеграции
знаний, конвергенции (от лат. convergo «сближаю»)  естественнонаучной и
гуманитарной сфер. В современном  образовании складывается новый принцип
интеграции знаний – метазнания, позволяющий выявить общие тенденции и
закономерности в системе предметных знаний,  активизировать  мыследеятельность
учащихся и  вывести их знания  на  философский уровень единства мира.
Формируется созидающее сознание, которое становится основой развития творческой
уникальности человека. По словам С. Л. Рубинштейна «субъект в своих деяниях, в
актах творческой самодеятельности не только обнаруживается и проявляется; он в
них созидается и определяется. Поэтому тем, что он делает, можно определить то,
что он есть… На этом только зиждется возможность педагогики…. Педагогики в
большом стиле». [2]. Созидающее действие
– это творческая деятельность человека, которая делает его существом мыслящим,
изменяющим настоящее и обращённым в будущее.

Список использованных источников

1.
Комарова А. И., Олехнович Л. Б.
Концепции современного естествознания для студентов вузов. -  Ростов н/Д:
Феникс, 2014.- 160 с.
2.
Рубинштейн С. Л. Избранные
философско-педагогические труды. Основы онтологии, логики, психологии. М;
1997.-439 с
3.
Семинары по философии - файл 2.
Категории, выражающие универсальные связи бытия. Единичное, особенное, общее и
всеобщее. Явление и сущность.doc.  Режим доступа  http://www.studmed.ru/docs/document38830?view=34
(Дата обращения 08.03.2018).
4.
Универсальные связи бытия и их
выражение в категориях диалектики: единичное и общее, явление и сущность. Режим
доступа  http://lektsii.com/1-49917.html
(Дата обращения 08.03.2018).
5.
Философия. Ч.III-IV. Курс лекций.
2-е издание / Под ред. проф. В.Ф. Беркова: – Мн.: Академия управления при
Президенте Республики Беларусь, 2004. – 394 с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Кривошея-Бейдик статья.doc

alt: Я – и лилия, Веду, Сильвана, в лесу дев

alt: А Куинджи «Берёзовая роща». 4

alt: Философия. Ч.III-IV. Курс лекций


file_name: Пользовательский интерфейс.docx

title: Пользовательский интерфейс.docx


extracted_text:
Урок математики в 6 классе
«Математическое лото»
Цели урока:

стимулировать интерес к
     математике;
способствовать развитию
     логического мышления, умения быстро думать и принимать правильное решение;

способствовать развитию
     сообразительности, интуиции и находчивости учащихся;
воспитывать культуру
     общения, культуру математического мышления.

Оборудование: мультимедийное оборудование, карточки для игры.
Форма проведения: Урок-соревнование с использованием доски.

План
мероприятия:
I.
Организационный
момент.
II.
Проведение
игры.
III.      Подведение итогов.
Ход мероприятия
I.
Организационный
момент.
Класс делится на три команды. Каждая команда выбирает
командира и придумывает себе название.
II.
Проведение игры
Правила
игры:
В игре участвуют 3 команды. Каждая
команда получает карточку, в которой указаны номера десяти вопросов. Учитель
достает из мешка бочонки с номерами. Команда, у которой в карточке есть этот
номер, получает право на ответ. Если ответ верный, то команда получает бочонок
и ставит его на соответствующий номер в карточке. Если команда не смогла
правильно ответить на вопрос, то бочонок остается у ведущего, и право ответа
передается другой команде, которая получает за правильный ответ жетон. За этот
жетон в ходе игры можно «выкупить» тот бочонок, который был вынут из мешка, но
остался у учителя. Побеждает та команда, которая первой поставит бочонки на все
номера карточки.
Распределение вопросов по карточкам:

    1 4 6  10  13  19  21  23  26  29
    2  7   9 11  14 16 18  20  24  27
    3  5 8  12  15  17  22  25  28 30

Вопросы

Признак делимости на 5.
     (если число оканчивается на 0 или 5 )
Признак делимости на 3.
     (если его сумма цифр делится на 3)
Признак делимости на 9.
     (если его сумма цифр делится на 9)
Какие числа называются
     натуральными ? (Числа, используемые при счете предметов)
Сравните числа  и  .
 Сравните числа -2,01 и
     -2,001.
Сравните числа -4,98 и
     -4,95.
Найдите неизвестный член
     пропорции . (84)
 Найдите неизвестный член
     пропорции . (2)
 Найдите неизвестный член
     пропорции . (4,8)
 Найдите наибольший общий
     делитель чисел НОД(24;30). (6)
Найдите наибольший общий
     делитель чисел НОД(50;75). (25)
Найдите наибольший общий
     делитель чисел НОД(36;45). (9)
Найдите наименьшее общее
     кратное чисел НОК(35;40). (280)
Найдите наименьшее общее
     кратное чисел НОК(24;42). (168)
Какие числа называются
     целыми ? (Все натуральные числа противоположные им и 0)
Назовите виды множеств,
     которые вы знаете? (конечное, бесконечное и пустое)
Какая разница между числом
     и цифрой? (Цифр 10, а чисел бесконечно много)
Найдите наименьшее общее
     кратное чисел НОК(45;54). (270)
 У отца 6 сыновей и одна
     дочка. Каждый сын имеет одну сестру. Сколько детей у отца? (7)
Что больше: произведение
     всех цифр или их сумма? (Сумма, произведение равно 0)
К однозначному числу
     приписали такую же цифру. Во сколько раз увеличилось число? (В 11 раз)
Одно яйцо варится 5 минут.
     За сколько  сварятся 4 яйца? (5)
Петух, стоя на одной ноге,
     весит 3 кг. Сколько он весит, стоя на двух ногах? (3
      кг)

25.  Тройка лошадей пробежала 36 км. Сколько км пробежала каждая лошадь?
(36)

Два отца и два сына на
     охоте застрелили трёх зайцев, причём каждый застрелил по одному. Как это
     объяснить? (Дед, отец и сын.)
 Решите задачу с помощью
     пропорции. За 5 кг товара заплатили 325 руб. Сколько стоит 11 кг этого
     товара? (715)
На берёзе 16 сучков, на
     каждом сучке по 10 веток, на каждой ветке по 4 яблока. Сколько яблок было
     всего? (0. На берёзе яблоки не растут.)
 Решите задачу с помощью
     пропорции. 16 солдат могут открыть окоп за 21час. Сколько понадобится
     солдат, чтобы выполнить работу за 12 часов. (28 солдат)
Решите задачу с помощью
     пропорции. 20% пути равны 75 км. Чему равен весь путь? (375)

Набор карточек для математического
лото

1

10

4

13

21

29

6

19

26

23

2

14

24

11

9

20

16

7

27

18

12

22

5

3

17

25

30

8

15

28

III.
Подведение
итогов.
При выставлении баллов учитываются
скорость и правильность выполнения заданий, а также дисциплина команд.

file_name: игра 6Б.docx

alt: Вопросы Признак делимости на 5

alt: Решите задачу с помощью пропорции

alt: I. Подведение итогов

title: Конспект внеклассного мероприятия "Математическое лото"


extracted_text:
Митоз
1.      Рассмотрите
рисунок. Кокой процесс на нем изображен? Что обозначено цифрами?

2.      Заполните таблицу
«Митоз»

Фаза
  митоза

Характеристика
  процессов

alt: Митоз 1. Рассмотрите рисунок

title: карточки по теме митоз


extracted_text:
Конспект занятия для детей среднего
дошкольного возраста
 «Спешим на помощь маленьким
человечкам»

 Автор
Шошина Татьяна Сергеевна
воспитатель
МДОУ «Детский сад №1 «Теремок»,
г. Гаврилов Ям
Пояснительная записка
XXI век – век активной информатизации,
компьютеризации и роботостроения. Технические достижения всё быстрее проникают
во все сферы человеческой жизнедеятельности и вызывают интерес детей к
современной технике. Технические объекты окружают детей повсеместно, в виде
бытовых приборов и аппаратов, игрушек, транспортных, строительных и других
машин.
Сейчас одним из
приоритетных направлений развития образования является формирование инженерного
мышления детей дошкольного  возраста. Одна из программ, решающая эту проблему,
является STEM образование.
STEM образование,
успешно
используется в рамках основной образовательной программы дошкольного
образования, а каждый ее образовательный модуль – самостоятельно применяется в
различных формах образовательного процесса. Внедрение STEM-технологии, начиная с
младшего дошкольного возраста, способствует развитию устойчивого
познавательного интереса в поисково – исследовательской деятельности, позволяет организовать
знакомство детей со свойствами воды, воздуха, объектов неживой и живой природы.
Дети в знакомых предметах определяют новые и неизвестные для себя
свойства. Непринужденные занятия в форме увлекательной игры развивают воображение и
творческий потенциал. Комплексный подход в обучении содействует наилучшему
уровню развития мыслительных навыков.
 В сценарий занятия я включила
технологию  STEM образования  «LEGO-конструирование» с использование магнитного конструктора 3D POLIDRON. Это один из  новых видов конструкторов, который открывает
неограниченный простор для фантазии. Состоит из геометрических элементов,
соединяющихся между собой при помощи встроенных магнитов. Его детали легко
соединяются между собой силой магнитного притяжения, тем самым позволяя ребенку
сэкономить время на соединение деталей, сосредоточив все  внимание на создание
конструкции. Все элементы соединяются друг с другом под разным углом, что
позволяет создать уникальные конструкции, а также позволяет разрешить сразу
несколько проблем, связанных с развитием творческих способностей, воображения,
интеллектуальной активности; формированием коммуникативных навыков в процессе
создания общих построек.

В ходе занятия используется полифункциональная развивающая
игрушка для дошкольников «Лого-робот пчелка Bee-bot». Это дружественный ребенку
программируемый напольный мини-робот. Он прост в использовании и выполнен из
прочных безопасных материалов, является одним из средств формирования
информационно-коммуникативной грамотности детей дошкольного возраста. Использование
этого устройства особо значимо, так как: формирует познавательные интересы и
познавательные действия ребенка в различных видах деятельности, развивает
первоначальные навыки программирования, поддерживает инициативу детей.
Участники образовательной деятельности:
дети среднего
дошкольного возраста 4-5  лет
Образовательная область:  познавательное развитие
Цель: создание условий для развития
познавательной активности детей через использование элементов stem-технологий
Задачи:
Образовательные задачи:
·
закреплять первичные навыки  программирования, используя лого-робот
Bee-bot Пчела
·
формировать
понимание причинно-следственных связей через игры- эксперименты
·
учить детей
совершать мыслительные операции, стимулировать
интерес к поисковой деятельности
·
развивать умение составлять алгоритмы (основы
программирования)
·
развивать  умение
работать со схемой, создавать предметы по образцу
Развивающие задачи:
·
развивать интерес к конструктивно-модельной деятельности
·
развивать умение работать в команде
·
развивать умение ставить цель и составлять маршрут движения
·
развитие пространственной ориентации
·
развивать
инициативу детей через создание проблемных ситуаций
·
развивать логическое мышление, через игры – эксперименты
·
развивать
коммуникативные способности и навыки межличностного общения
Воспитательные задачи:
·
формировать
навыки сотрудничества
·
воспитывать у детей чувство отзывчивости, желание прийти на
помощь.
·
воспитывать
ценностное отношение к собственному труду, труду других людей и его результатам
Материалы  и Оборудование:
Мини – робот «Bee-bot», тематический
коврик «геометрические фигуры»,  дидактическое пособие «Ящик ощущений»,
магнитный конструктор 3D Polidron, комплект стрелок на каждого ребенка, письмо, аудиозапись- жужжание
пчелы.
Время: 20 минут
Форма организации: подгрупповая

Виды детской деятельности: познавательно – исследовательская,
продуктивная, конструктивная, коммуникативная, игровая, двигательная.
Для реализации задач включены методы и приемы, основанные на
игровых обучающих ситуациях, которые побуждают детей к активной мыслительной и
речевой деятельности.
Методы
и приёмы реализации содержания занятия:
словестные
– проблемно-поисковые
вопросы, беседа, пояснения, художественное слово, коммуникативные игры
наглядные
–  рассматривание
схем, предметов, дидактические игры.
практические
– погружение в
игровую ситуацию, работа в группах, эксперимент
Планируемые
результаты:
ü Дети проявляют интерес к конструктивно-модельной
деятельности.
ü Дети демонстрируют
умение работать с конструктором,
моделировать из него.
ü Дети применяют  усвоенные знания и способы
деятельности для решения поставленных задач
ü Проявляется стремление к
взаимодействию  со сверстниками
Предварительная
работа:
Проведение
цикла игр экспериментов «Волшебный предмет»,  Дидактические игры: «Вперед – назад, право - лево», «Построй
дорожку», настольные игры - ходилки.

Ход
образовательной деятельности:
I этап
1.Вводный
Речевое приветствие. «Доброе
утро»
«Собрались в кружочек
дружно,
Поздороваться нам нужно,
Нам здороваться не лень,
Всем привет и добрый
день!
Если каждый улыбнется –
Утро доброе начнется!
Воспитатель: Ребята, сегодня к нам в
гости  пришла Машенька и пришла не одна, с собой кузовок принесла.
Как вы думаете, что в
нем?
(Ребята высказывают свои предположения)
А может он пустой? Давайте
узнаем.
Ручку в рукавок опускаем,
и что  внутри-называем.
Проводится игра «Отгадай
на ощупь»
Ход игры: дети
просовывают руку в рукав,  пытаются на ощупь определить, что внутри коробки (воспитатель
выслушивает предположения детей).
Давайте достанем и
посмотрим, что же Маша в кузовок положила? (воспитатель достает сложенную
бумагу).
Что это? А что вы еще увидели?
Действительно, на бумаге  что-то написано,
давайте прочитаем.
2. Мотивационно
– побудительный
Воспитатель читает:
«В стране маленьких
человечков случился сильный ураган, который разрушил детский городок. Все
качели, карусели и даже наш любимый паровозик не работает – сломался. Мы очень
расстроены, нам негде гулять, что делать, мы не знаем. Строительный материал у
нас есть. Ребята, помогите нам, пожалуйста».
Ребята, что случилось?
Что будем делать?
Чем мы сможем помочь?
 А как же нам попасть в  детский городок, адреса
у нас нет.
Кто нам сможет помочь?
Вы слышите необычный звук
(звучит жужжание пчелы).

Чей это звук? Да, это  наша любопытная пчелка Жужа.
Жужа:– Я услышала, что вы
хотите отправиться  в страну маленьких человечков, в детский городок. Я вам
помогу.
II этап Основной
Воспитатель: А вот и карта. Что мы на ней видим?
А как  понять, куда нам надо попасть? (на карте стоит фигура человечка).  Нам нужно поспешить, ведь
маленькие человечки ждут нас. Какую дорожку будем строить  длинную или
короткую? Почему?
А помогут нам стрелочки. (дети проговаривают и
выкладывают маршрут)
Проводится игра «Выложи дорожку»
 (дети выкладывают маршрут и программируют Bее-Bot пчелу)
А вот мы и попали на место, где стоял
детский городок.
Действительно детского городка нет. Но
есть строительный материал.
 Предлагаю, его рассмотреть. Возьмите по
одной детали. Какого цвета? Потрогайте, какая деталь на ощупь?
 Есть крепления? Креплений нет, а как же
мы тогда сможем соединить две детали между собой? (дети пытаются
соединить две детали между собой) Что происходит? Попробуйте подружить две
детали. (дети экспериментируют и приходят к выводу, что детали одного цвета не
соединяются друг с другом, отталкиваются,  а детали, разного цвета -
– дружат).
Прежде чем приступим  к работе, давайте
подумаем, что в детском городке у нас будет, что построим? (дети планируют).
Предлагаю договориться,  кто, что будет строить.  А в помощь, вам картинки -
схемы построек. (дети надевают каски и строят городок).
Ребята, строительные работы закончены,
детский городок готов.  А вам хотелось  бы   поиграть в этом городке
с нашими друзья  - маленькими человечками?  Предлагаю  погулять в городке, и провести для
человечков экскурсию и рассказать о своей постройке.
IIIэтап
Итоговый
Воспитатель: Маленькие человечки говорят вам большое спасибо.
 Ребята, ну а   нам   пора возвращаться обратно в детский сад.
Посмотрите, и   Жужа нас заждалась (дети  программируют и запускают пчелу).
А вот мы и вернулись с
детский сад.
Ребята, где мы были?
Кому помогали?
Что мы сделали?
Пчелка тоже очень рада,
что вы такие добрые ребята, не оставили в трудную минуту своих маленьких
друзей.

file_name: конспект занятия по STEAM технологии.docx

alt: Развивающие задачи : · развивать интерес к конструктивно-модельной деятельности · развивать умение работать в команде · развивать умение ставить цель и составлять маршрут движения ·…

alt: Планируемые результаты : ü

alt: Ход образовательной деятельности:

intro: В занятии используется  технология  STEM образования  «LEGO-конструирование»  магнитный конструктор 3D "Polidron".


extracted_text:
Автор: учитель
истории и права
Сефербеков Ф.Ш.

Прутский поход Петра 1

Лучшее, что нам дает история,— это возбуждаемый ею
  энтузиазм.
title="Source Title"Гёте

Прутский
  поход произошел в июле 1711 года, когда на территории современной Молдавии
  произошло противостояние в рамках войны между Россией и Турцией. Результаты
  данной войны были негативными для Петра. Ведь в результате пришлось отдать в
  Турции крепость Азов, которая была ранее завоевана российскими войсками и
  превращена в важную военно-морскую черноморскую базу.
Кратко о предыстории похода
В 1709 году Россия, в рамках Северной войны, нанесла
  сокрушительное поражение шведской армии короля Карла 12. В результате
  Полтавской битвы шведская армия была практически полностью уничтожена, а Карл
  12 бежал в Турцию. Здесь он укрылся в крепости Бендеры (территория
  современного Приднестровья) и на протяжении двух лет склонял турецкого
  султана к необходимости войны против России. В результате в 1711 году Турция
  объявила России войну. Однако военные действия развивались неактивно. Турция
  не хотела масштабной войны, и ограничивала свое участие только тем, что
  отправляла своих вассалов - Крымское ханство – в регулярные набеги на
  территорию современной Украины и Молдавии. Петр 1 также не хотел активной
  войны, целью своего Южного похода он ставил - поднятие крестьянского
  восстания против османов.
Многие историки ставят в вину Петру
  тот факт, что из-за его упущений стала возможной это война. Ведь после
  Полтавской битвы, в ходе которой Шведская армия была практически полностью
  уничтожена, русский царь не стал преследовать Карла 12, позвонив тому
  беспрепятственно покинуть территорию страны. Преследование началось только
  спустя трое суток с момента завершения сражения , когда время уже было
  потеряно и догнать противника было невозможно. Этот просчет стоил того, что
  Карл 12 за два года своего пребывания в Турции сумел настроить против России
  турецкого султана.
Соотношение сил и
  средств
Со стороны
  России принимали участие российская армия, а также молдавский корпус. Общая
  численность войск составляло порядка 86 тысяч человек при 120 орудиях.
Со стороны
  Турции войне принимала участие османская армия, а также войско крымского
  ханства. Общая численность армии составляло порядка 190 тысяч человек при 440
  орудий.
Хронология прутского
  похода
Петр 1 для прутского похода переправил армию через Киев на
  территорию Польши, минуя крепость Сороки, на берегу Днестра. 27 июня 1711
  года Российская армия, который руководил Петр Первый, а также его ближайший
  сподвижник Шереметев, форсировала реку Днестр и начала свое движение к реке
  Прут. Этот поход продолжался менее недели, но слабая его организация привела
  к тому, что этот переход (во время которого не было прямых столкновений с
  противником) стоимость жизни многим российским солдатам. Причина — отсутствие
  снабжения. Солдаты погибли от простого обезвоживания.
Дальнейшие
  события развивались следующим образом:
ñ 1 июля войска Шереметева вышли к
  восточному берегу Прута. В этот момент на них неожиданно напала конница
  Крымского ханства. В результате скоротечного сражения погибло 280 солдат.
  Набег удалось отбить.
ñ 3
  июля армия
  продолжила движение вдоль реки и подошла к городу Яссы.
ñ 6
  июля Петр 1 отдал
  приказ о форсировании реки Прут. После переправы к русскому войску
  присоединился молдавский господар  Дмитрий Кантемир.
ñ 8
  июля русская
  армия разделилась, чтобы иметь возможность обеспечить свое пропитание в этой
  земле.
ñ 14
  июля армия вновь
  объединилась. В городе Яссы остались для защиты гарнизона 9 тысяч человек.
  Остальная армия продолжила участие в походе.
ñ 18
  июля случилось
  первая битва в этом походе. В 2 часа дня османская армия нанесла свой удар в
  тыл русской армии. Несмотря на численный перевес, турецкие войска были
  вынуждены отступить, поскольку их наступление не было подготовлено. У них
  полностью отсутствовала артиллерия, а пехота имела слабое вооружение.
ñ 19
  июля турки начали
  окружение российской армии. В середине дня турецкая конница произвела полное
  окружение, но в атаку не шла. Петр 1 принял решение идти вверх по течению
  реки, в поисках более удобного места для того, чтобы принять бой.
  Передвижение началось с началом ночи.
ñ 20
  июля в ходе
  передвижения в русской армии образовался большой разрыв, чем незамедлительно
  воспользовались турки, нанести удар по обозу, который остался без прикрытия.
  После этого началось преследование главных сил. Петр Первый занял оборону
  недалеко от селения Стэнилешть и приготовился к бою. К пяти часам вечера сюда
  пришли большие силы турецкой армии, крымских татар, запорожские казаки.
  Сражение началось в семь часов вечера. Туркам не удалось разбить противника,
  их атака была отбита. Общие потери русской армии в ходе этого сражения
  составили 750 человек убитыми и более 1000 ранеными. Турецкие потери были еще
  более существенными, и составили порядка 8 тысяч человек убитыми и ранеными.
ñ 21
  июля начался
  массированный артиллерийский обстрел позиций русской армии. В перерывах между
  обстрелами позиция армии подвергались атакам конницы и пехоты. Несмотря на
  явное преимущество турецкой армии и их союзников, они никак не могли сломить
  сопротивление. Петр 1, понимая безысходность сложившейся ситуации, предложил
  на военном совете заключить с турками мирный договор. В результате к туркам
  был отправлен Шафиров, которого наделили с самыми широкими полномочиями
  посла.

Жена Петра 1, Екатерина, собрала все свои украшения, чтобы
  передать их турецкому султану, подвигнув того на заключении мира. Это лишний
  раз доказывает насколько бедственным было положение российской армии. Сам
  Петр 1, направляя своего посла, говорил тому соглашаться на любые условия
  мира кроме одного: потеря Петербурга недопустима.
title="Source Title"Историческая
  справка

Прутский мирный договор
Переговоры
  между сторонами о заключении мира брились 2 дня. В результате 22 июля
  вернулись посланники Петра.  Они озвучивали следующее требование о
  прутском мире, который выдвинул турецкий Султан:
ñ Россия обязывается передать Турции
  крепость Азов.
ñ Крепость Таганрог, которая была
  возведена для защиты российского выхода в Черное море, должна быть уничтожена.
ñ Полный отказ от политического и
  военного вмешательства в дела Польши и запорожских казаков.
ñ Свободный пропуск короля Карла 12 в
  Швецию.
ñ Шереметев, как генерал российской
  армии, оставался в заложниках у Турции до тех пор, пока Карл 12 не покинет
  территорию России.
Прутский
  поход был завершён подписание мирного договора 23 июля 1711 года. Подписание
  состоялось в шесть часов вечера, после чего русская армия отправилась к
  городу Яссы, а затем на Москву через Киев. Что касается Карла 12, он выступил
  противником этого мирного соглашения, настаивал, чтобы турецкий Султан
  продолжил войну.

Ты воевал с ними. Мы тоже видели их доблесть. Если хочешь
  воевать с Россией — воюй своими силами, а мы заключаем мирный договор.
title="Source Title"Балтаджи Мохмед Паша

Последствия
Подписание
  мира между Россией и Турцией имело важное политическое значение, поскольку
  российский царь, находясь перед лицом угрозы полного уничтожения своей армии,
  сумел дипломатическими убеждениями заключить мир. Именно так резюмируют
  прутский поход большинство историков. Однако, следует сделать одну очень
  существенную поправку — подписание такого мира стало возможным только
  благодаря заинтересованности Турции. Султан понимал, что уничтожение
  российской армии будет способствовать возвышению Швеции, что также было
  недопустимым.
Общие итоги
  прутского похода можно свести к следующим пунктам:
ñ Россия за 1 месяц потеряла все, что
  до этого завоевывала годами. Особенно больно сказывалось потеря Черноморского
  флота.
ñ Общие потери со стороны армии Петра
  составили 37 тысяч человек . При этом только 5000 из них были убиты в бою.
Карл 12,
  который к этому времени продолжал находиться в крепости Бендеры, отказался
  покидать территорию Турции. Это привело к новому конфликту между Россией и
  Турцией, который вылился в новую войну, объявленную в 1712 году. Это война
  длилась два года, но крупных сражений не было.
Литература
ñ История России 19 век. П.Н.
  Зырянов. Москва, 1999 "Просвещение"
ñ Дмитрий Кантемир, как союзник Петра
  1. Густерин П.В.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Прутский поход Петра 1.doc

alt: Автор: учитель истории и права

alt: Многие историки ставят в вину

alt: Причина — отсутствие снабжения

alt: Сражение началось в семь часов вечера

title: Прутский поход Петра 1


extracted_text:
План-конспект урока физической культуры для обучающихся 1 класса
по теме: «Лазание»
Цель урока:
 Совершенствовать технику лазанья по гимнастической стенке.
Задачи урока:
1. Повторить разминку с обручами.
2. Развивать физическую силу, координацию движений.
3. Воспитывать активности, интерес к предмету, чувства
коллективизма.
4. Провести подвижную игру «Коршун и цыплята».
Метод проведения: фронтальный, поточный,
групповой, индивидуальный, игровой.
Место проведения:  спортивный зал
Оборудование и инвентарь: свисток, секундомер,
обручи по количеству занимающихся, мячи, гимнастическая стенка.
учитель: Рогожникова Т.И

№
  п/п

Содержание урока

Дозировка

Организационно-методические указания

1

Подготовительная
  часть

10 мин

1.
  Ознакомить с правилами ТБ на уроках физкультуры.
2.
  Беседа о значении занятий физкультурой.
3.
  Беседа о правилах гигиены, об одежде, о поведении при  переодевании.

3мин
3 мин
2 мин

Ознакомить с ТБ на
  уроках физической культуры. Довести до сознания детей важность занятий
  физкультурой.

4.
  Построение в одну шеренгу:
а)
  приветствие;
б)
  проверка учащихся;
в)
  сообщение задач урока.
г) перестроение в две
  шеренги

1-2 мин

Обратить внимание на
  наличие спортивной одежды.

 5.
  Направо! Налево в обход шагом марш!  На носках, руки вперед в замок
  ладонями наружу марш! (15с) На пятках, руки за головой марш!(15с). Бегом
  марш!
Переход
  на ходьбу,
Выполнение
  дыхательных упражнений
Проходя
  по кругу, берут по одному обручу, и выстраиваются в одну шеренгу.
На
  первый-второй рассчитайсь! Класс, в две шеренги стройся!
- Сможете ли вы
  перестроиться так, чтобы не мешать друг другу?

2-3 мин

Бег по
  залу, не обгонять друг друга.
Повторение
  перестроения в две шеренги. (усложнение задачи: в руках у учащихся обруч).
Похвалить учащихся
  аккуратно обращающихся с обручами.

6.
  Разминка с обручами:
а) И.п.
  – О.С., обруч вперед

    1-поворот головы вправо, корпуса влево

    2- И.П.

    3-поворот головы влево, корпуса вправо

    4-И.п.
б)
  И.п.- О.С., обруч надет на голову на уровне плеч.

     1- наклон вправо, обруч вверх

     2-И.П.

     3-наклон влево, обруч вверх

    4-И.П.
в) И.п.
  – стойка ноги врозь, обруч перед грудью.

     1-наклон вперед, прогнуться, обруч вверх, смотреть в обруч

     2-3 – пружинистые наклоны.

     3- И.П.
г)И.п.-ст. ноги врозь, обруч стоит на полу.
1-выпад
  вправо, катя обруч по полу вправо
2-
  И.П.
3-
  выпад влево, катя обруч по полу влево
    4- И.П.
д) И.п.- широкая стойка ноги врозь, обруч на полу
1-наклон,
  обручт скользит по полу
2-3-
  пружинистые наклоны, стараться обручем достать как можно дальше вперед
4-И.п.
е)И.п.- О.С., обруч вверх
1-4-по
  сигналу отпустить обруч, просунуть в него руки так, чтобы обруч пролетел до
  пола и не задел ни рук, ни тела, ни ног.
ж) И.п.- стоя в обруче
1-прыжок
  из обруча вперед
2-
  прыжком вернуться в И.П.
3-прыжком
  из обруча назад
4-
  прыжком в И.п.
5-
  прыжок из обруча вправо
6-
  вернуться в И.П.
7-
  прыжок из обруча влево
8-
  вернуться в И.П.
Учащиеся берут обручи, проходя по кругу, убирают обручи на
  место, подходят к скамейкам и садятся.

4 раза
4 раза
4 раза
4 раза
4 раза

      4 раза
4 раза: 2 раза быстро
2 раза медленно

.
.

2

Основная
  часть

мин

1. Лазанье по гимнастической стенке.
Повторяют лазанье по гимнастической стенке различными способами.
  Ученики идут друг за другом.
По два человека на одном пролете быть не должно.
а) залезть до середины, перелезть на соседний пролет и так далее
  до конца, где и спуститься.
б) залезть до верхней планки и перелезая с пролета на пролет,
  пролезть до конца, где и спуститься.
2.  Подвижная игра «Коршун и цыпльта».
.

Продемонстрировать технику выполнения и правил безопасности.
Указать на основные правила выполнения.
Следить за правильностью выполнения, дать указания при
  необходимости.
Обратить
  внимание на ошибки техники выполнения.

3

Заключительная часть

5 мин

а) построение
  в одну шеренгу;
б)
  выполнение дыхательных упражнений;
подведение итогов
  урока и игры.

Объявить
  лучших в выполнении упражнений.
Краткий анализ урока.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок физической культуры в 1 классе Лазание.docx

alt: Бег по залу, не обгонять друг друга

alt: Разминка с обручами: а) И

title: Урок физической культуры в 1 классе по теме "Лазание"


extracted_text:
Приложение
к ООП НОО (ФГОС)

Муниципальное  бюджетное общеобразовательное
учреждение
средняя общеобразовательная школа № 6 г. Сальска

Согласовано

протокол
  заседания
методического
  совета
МБОУ
  СОШ № 6 г. Сальска
№
  1   от 28.09.2019 г.
Руководитель
  МС________
Матросова
  В.В.

Согласовано
 Заместитель
  директора по УВР __________________

  Ю.Г.Набока

Утверждено

приказом
  № 200
 от
  02. 09. 2019 г.
Директор

 МБОУ
  СОШ № 6 г. Сальска
_____________
  Т.А.Шляхова

Рабочая программа
 внеурочной деятельности
общеинтеллектуального направления.
Курс «Математика вокруг нас» 7 класс
 составлен из расчёта 32 ч в году,
1 ч в неделю ( 35 учебных недель)
Учителя математики
Грицай Светланы Петровны

2019 г.
г. Сальск

Пояснительная
записка
Программа
курса « Занимательная математика»  направлена  на реализации внеурочной
деятельности в рамках ФГОС . Составлена  на основе нормативных правовых актов и
инструктивно – методических документов:
1.
Федеральный Закон от 29.12. 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (ред. от 02.03.2016; с изм. и доп., вступ. в силу с 01.07.2016)
  2.
Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и                  введении
в действие федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования» (с изменениями и дополнениями вступ. в силу  с
07.07.2017г.)
3.
Письмом Департамента общего образования Минобрнауки России от 12.05.2011
№03-296 « Об организации внеурочной деятельности при введении федерального
государственного образовательного стандарта общего образования»
    4.
Примерная программа основного общего образования по математике, утверждённая
Министерством образования и науки РФ. // Примерные программы по математике.
Математика – М.: Дрофа,2008.- 128с.;
5.Учебный
план МБОУ СОШ №  6 г.    Сальска на 2019-2020 учебный год.
6. Календарный
учебный график МБОУ СОШ № 6 г. Сальска на 2019-2020 учебный год.

Программа
курса « Математика вокруг нас» относится к обще-интеллектуальному направлению
реализации внеурочной деятельности в рамках ФГОС.
  Актуальность программы
определена тем, что школьники должны иметь мотивацию к обучению математики,
стремиться развивать свои интеллектуальные возможности.

Данная программа позволяет учащимся ознакомиться со многими интересными
вопросами математики на данном этапе обучения, выходящими за рамки школьной
программы, расширить целостное представление о проблеме данной науки. Решение
математических задач, связанных с логическим мышлением закрепит интерес детей к
познавательной деятельности, будет способствовать развитию мыслительных
операций и общему интеллектуальному развитию.
Не менее важным фактором  реализации данной программы является  и
стремление развить у учащихся умений самостоятельно работать, думать, решать
творческие задачи, а также совершенствовать навыки  аргументации
собственной позиции по определенному вопросу.
  Содержание программы соответствует познавательным возможностям
школьников и предоставляет им возможность работать на уровне повышенных
требований, развивая  учебную мотивацию.
 Содержание занятий кружка представляет собой введение в мир элементарной
математики, а также расширенный углубленный вариант наиболее актуальных
вопросов базового предмета – математика. Внеурочные занятия должны
содействовать развитию у детей математического образа мышления: краткости речи,
умелому использованию символики, правильному применению математической
терминологии и т.д.

Творческие
работы, проектная деятельность и другие технологии, используемые в системе
работы , должны быть основаны на любознательности детей, которую и следует
поддерживать и направлять. Данная практика поможет ему успешно овладеть не
только общеучебными умениями и навыками, но и осваивать более сложный
теоретический материал, достойно выступать на олимпиадах и участвовать в
различных конкурсах.
   Все вопросы и задания рассчитаны на работу учащихся на занятии.
Для эффективности работы на внеурочных занятиях  желательно, чтобы работа
проводилась в малых группах с опорой на индивидуальную деятельность, с
последующим общим обсуждением полученных результатов.
 Специфическая  форма  организации позволяет учащимся
ознакомиться со многими интересными вопросами математики на данном этапе
обучения, выходящими за рамки школьной программы, расширить целостное
представление о проблеме данной науки. Дети получают профессиональные навыки,
которые способствуют дальнейшей социально-бытовой и профессионально-трудовой
адаптации в обществе. Решение математических задач, связанных с логическим мышлением
закрепит интерес детей к познавательной деятельности, будет способствовать
развитию мыслительных операций и общему интеллектуальному развитию.

Деятельность обучающихся осуществляется   в соответствии с возрастными и
индивидуальными особенностями детей, состоянием их соматического и психического
здоровья и стандартами второго поколения (ФГОС):
1.Определение
видов    организации деятельности учащихся, направленных  на
достижение  личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
программы.
2. В
основу реализации программы положены  ценностные ориентиры и
 воспитательные результаты.
3.Достижения
планируемых результатов отслеживаются  в рамках внутренней системы оценки:
педагогом, администрацией.
4. В
основу оценки личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
программы, воспитательного результата положены методики, предложенные А. Смоловым
А.Г., Криволаповой Н.А., Холодовой О.А.
Цель:
-развитие
математического образа мышления обучающихся
Задачи:
-расширять кругозор учащихся в различных областях элементарной математики
- содействовать умелому использованию символики;
-учить правильно применять математическую терминологию;
-развивать умение отвлекаться от всех качественных сторон и явлений,
сосредоточивая внимание на количественных сторонах;
-уметь делать доступные выводы и обобщения.
Программа
внеурочной деятельности «Математика вокруг нас» в 7 классе рассчитана
на один год обучения, 32 учебных часа с периодичностью 1 раза в неделю.

   Принципы программы:
1.Актуальность- Создание условий для повышения мотивации к
обучению математики, стремление развивать интеллектуальные возможности
учащихся.
2.Научность-  Математика – учебная дисциплина, развивающая
умения логически мыслить, видеть количественную сторону предметов и явлений,
делать выводы, обобщения.
3.Системность- Программа строится от частных примеров (особенности
решения отдельных примеров) к общим (решение математических задач).
4.Практическая направленность- Содержание занятий кружка направлено на
освоение математической терминологии, которая пригодится в дальнейшей работе,
на решение занимательных задач, которые впоследствии помогут ребятам принимать
участие в школьных и районных олимпиадах и других математических играх и
конкурсах.
5.Обеспечение мотивации- Во-первых, развитие интереса к математике как
науке физико-математического направления, во-вторых, успешное усвоение учебного
материала на уроках и выступление на олимпиадах по математике.
6.Реалистичность - С точки зрения возможности усвоения основного
содержания пр ограммы – возможно усвоение за 70часов занятия.

Формы
и режим занятий
Занятия
проводятся:
1 раз
в неделю по 35 минут.
Основными
формами образовательного процесса являются:

практико-ориентированные
     занятия; внеурочной деятельности
творческие
     мастерские;
тематические
     праздники, конкурсы, выставки;
семейные
     гостиные.

На
занятиях предусматриваются следующие формы организации учебной деятельности:
-
индивидуальная (воспитаннику дается самостоятельное задание с учетом его
возможностей);
-
фронтальная (работа в коллективе при объяснении нового материала или отработке
определенной темы);
-
групповая (разделение на минигруппы для выполнения определенной работы);
-
коллективная (выполнение работы для подготовки к олимпиадам, конкурсам).

 Основные
виды деятельности учащихся:
-решение занимательных задач;
-оформление математических газет;
-участие в математической олимпиаде;
-знакомство с научно-популярной литературой, связанной с математикой;
-проектная деятельность
-самостоятельная работа;
-работа в парах, в группах;
-творческие работы.

     Планируемые результаты и способы их проверки
Личностными
результатами изучения курса    является формирование следующих
умений:
- Определять и
высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей
правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
- В
предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие
для всех простые правила поведения,  делать выбор, при поддержке других
участников группы и педагога, как поступить.
Для
оценки формирования и развития личностных характеристик воспитанников
(ценности, интересы, склонности, уровень притязаний положение ребенка в
объединении, деловые качества воспитанника) используется:

простое
     наблюдение,
проведение
     математических игр,
опросники,
анкетирование,
психолого-диагностические
     методики.

Метапредметными
результатами изучения
курса  являются формирование универсальных учебных действий (УУД).
Для
отслеживания уровня усвоения программы и своевременного внесения коррекции
целесообразно использовать следующие формы контроля:

занятия-конкурсы
     на повторение практических умений,
занятия
     на повторение и обобщение
самопрезентация (просмотр
     работ с их одновременной защитой ребенком),
участие
     в математических олимпиадах и конкурсах  различного уровня.

Кроме
того, необходимо систематическое наблюдение за воспитанниками в течение
учебного года, включающее:

результативность
     и самостоятельную деятельность ребенка,
активность,
аккуратность,
творческий
     подход к знаниям,
степень
     самостоятельности в их решении и выполнении и т.д.

Предметными
результатами изучения
являются формирование следующих умений:
-
описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;
-
выделять существенные признаки предметов;
-
сравнивать между собой предметы, явления;
-
обобщать, делать несложные выводы;
-
классифицировать явления, предметы;
-
определять последовательность событий;
-
судить о противоположных явлениях;
-
давать определения тем или иным понятиям;
-
определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;
-
выявлять функциональные отношения между понятиями;
-
выявлять закономерности и проводить аналогии.
-
создавать условия, способствующие наиболее полной реализации потенциальных
познавательных возможностей всех детей в целом и каждого ребенка в отдельности,
принимая во внимание особенности их развития.
 -
осуществлять принцип индивидуального и дифференцированного подхода в
обучении учащихся с разными образовательными возможностями.

                                   ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА
« Математика
вокруг нас»  в  7 «В» классе

№

Наименование
  раздела

Кол-во часов

Характеристика
  деятельности обучающихся

Личностные
  результаты

УУД

Регулятив
ные

Познаватеь ные

Коммуникативные

1

Числовые множества

6

Отгадывают числа, решают головоломки,
  играют с числами, решают задачи и примеры.

Выражают адекватное
  понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности.
Проявляют доброжелательность
  и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств
  других людей и сопереживание им .

Ставят учебные
  задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что
  ещё не известно. Оценивают
  степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельно
  исправляют ошибки. Устанавливать аналогии (создавать модели объектов) для
  понимания закономерностей, использовать их в решении задач. Выдвигают
  версии, выбирают средства достижения цели в группе и индивидуально

Самостоятельно выделяют
  и формулируют познавательную цель.
Анализировать (в
  т.ч. выделять главное, разделять на части) и обобщать, доказывать, делать
  выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения - на
  простом и сложном уровне. Умение результативно мыслить и работать
  с информацией в современном мире

Умение с достаточной
  полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
  условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи
  (формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные
  для партнёра высказывания) аргументируют свою позицию и координируют её с
  позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в
  совместной деятельности

2

Разные задачи.

9

Сравнивают задачи, находят
  решение, читают математические сказки, старинные истории с задачами.

Проявляют устойчивый
  учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач,
определяют свою
  личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в
  учебе

Осознают границы
  собственных знаний и умений
Выдвигать версии,
  выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально

Умение результативно
  мыслить и работать с информацией в современном мире. самостоятельно
  создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Выбирают
  наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных
  условий

Умение с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической
  формами речи,
адекватно
  используют речевые средства для эффективного решения разнообразных
  коммуникативных задач

3

Геометрия в пространстве.

9

Выполняют головоломки и
  упражнения со спичками, чертят фигуры, решают геометрические головоломки.

Определяют свою личностную
  позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе определяют
  внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному
  процессу; понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познавательных
  мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Принимают и сохраняют
  учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной
  задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Умение
  результативно мыслить и работать с информацией в современном мире
  Анализировать (в т.ч. выделять главное, разделять на части) и обобщать,
  доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные
  рассуждения - на простом и сложном уровне

Умение с достаточной
  полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
  условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи.
  учитывают
  разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве,
  формулируют собственное мнение и позицию

4

Математические развлечения.

8

Решают задачи- головоломки,
  отгадывают викторины,  отвечают на математические вопросы.

Выражают адекватное
  понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности. определяют
  внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному
  процессу; понимают необходимость учения

Планируют
  свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
  в том числе во внутреннем плане.

Умение
  результативно мыслить и работать с информацией в современном мире
Анализировать (в
  т.ч. выделять главное, разделять на части) и обобщать, доказывать, делать
  выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения - на простом
  и сложном уровне

Умение
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической
  формами речи
  проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
  познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения,
  предлагают помощь и сотрудничество)

Всего:

32ч.

Календарно-тематическое планирование  7 «В»
класс

№

Наименование раздела

Кол-во часов

Теория

Практика

Сроки

Примечания

1

Числовые
  множества

6

3

3

02.09-07.10

1.

Отгадай
  числа меньше десяти.

1

1

02.09

2.

Волшебные
  квадраты.

1

1

09.09

3.

Числовые
  головоломки.

1

1

16.09

4.

В
  мире чисел.

1

1

23.09

5.

Игры
  с числами.

1

1

30.09

6.

Игры
  с числами и предметами.

1

1

07.10

2

Разные
  задачи.

9

3

6

14.10-23.12

7.

Задачи
  – шутки.

1

1

14.10

8.

Шуточные
  задачи.

1

1

21.10

9.

Шуточные
  задачи и загадки.

1

1

11.11

10.

Комбинированные
  задачи с квадратами.

1

1

18.11

11.

Старинные
  задачи.

1

1

25.11

12.

Сказки
  и старинные истории.

1

1

02.12

13.

Решение
  задач с конца.

1

1

09.12

14.

Тридцать
  разных задач

1

1

16.12

15.

Задачи
  на чётность

1

1

23.12

3

Геометрия
  в пространстве.

9

3

6

13.01-30.03

16.

Упражнения
  со спичками.

1

1

13.01

17.

Упражнения
  со спичками. Греческий храм.

1

1

20.01

18.

Упражнения
  со спичками. Ключ.

1

1

27.01

19.

Фигуры,
  вычерчиваемые одним росчерком.

1

1

03.02

20.

Упражнения
  с куском бумаги.

1

1

10.02

21.

Разрежьте
  правильно на части.

1

1

17.02

22.

Построения
  с препятствиями и ограничениями.

1

1

02.03

23.

Геометрические
  головоломки.

1

1

16.03

24.

Замечательные
  кривые.

1

1

30.03

4

Математические
  развлечения.

8

3

5

06.04-25.05

25.

Арифметическая
  викторина.

1

1

06.04

26.

Геометрическая
  викторина.

1

1

13.04

27.

Головоломный
  лабиринт.

1

1

20.04

28.

Лабиринт
  английского короля.

1

1

27.04

29.

Веселые
  вопросы

1

1

04.05

30.

Арифметическая
  викторина.

1

1

11.05

31.

Математика
  в играх

1

1

18.05

32.

Завтрак
  с головоломками

1

1

25.05

Всего:

32

12

20

  Содержание
программы:
1.
Числовые множества  – рассмотреть задачи, решаемые без карандаша и бумаги
2.
Разные задачи-
обучить математике (наряду с целью изучить теорию и её практические
приложения), то оно зачастую теряет свой творческий характер. Многие задачи
решаются по шаблону, по образцу и подобию рассмотренных на занятиях. Решение
задач определенного типа превращается, по сути дала, в изучение своеобразной
теории. Очевидно, нужно ставить другую цель, стремясь обратить решение задач в
средства осознания учащимися связей математики с реальным миром, с практической
деятельностью человека.
3.
Забавная геометрия- формирование первоначальных представлений о геометрии,
способах работы с   чертёжными инструментами (в частности, с использованием
циркуля, линейки), развитие навыков решения задач с применением подходов,
наиболее распространенных в математике ( с применением логики, алгоритмический,
системный и бъектно-ориентированный подход ) расширение кругозора в областях
знаний, тесно связанных с геометрией развитие у учащихся навыков решения задач
на построение
4.
Математические развлечения -учить детей решать арифметические
примеры, задачи. Упражнять в навыках количественного счёта в пределах 10, в
ориентировке на плоскости листа. Закреплять знания о последовательности месяцев
года, времён года. Развитие логического мышления, смекалки, внимания.
Воспитывать интерес к математике.
                         Планируемые  результаты
реализации программы

В ходе реализация программы внеурочной деятельности по учебно-познавательному
направлению  «Занимательная математика»
учащиеся  научатся/ узнают:

-   основные ключевые понятия  математики;
-
способы
решения головоломок, ребусов;
-
некоторые
 сведения об истории математической науки, о счете у первобытных людей;
-
о
некоторых великих математиках и их достижениях;
-
об
открытии нуля;
-
признак
делимости на 11;
-
иметь
навыки быстрого счета, счета на руках;
-
о
некоторых областях применения математики в быту, науке, технике, искусстве;
-
головоломку
Пифагора, Колумбово яйцо;
-
число
Шахерезады; числа палиндромы;
-
методы рассуждений;
-
простые и сложные высказывания;
-
составные части математических высказываний;
-
необходимые и
достаточные условия.
-
решать
занимательные задачи, задачи повышенной трудности;
-
решать
задачи на переливание жидкости;
-
определять
без вычислений делится или нет данное число на 11;
-
правильно
употреблять математические термины;
-
решать задачи на математическую логику;
-
строить логические рассуждения;
-
самостоятельно
принимать решения, делать выводы.

- создавать презентации;

- оценивать логическую правильность рассуждений;

-  распознавать плоские геометрические фигуры, уметь применять их свойства при
решении различных задач;

-   решать простейшие комбинаторные задачи путём систематического перебора
возможных вариантов;

-   применять некоторые приёмы быстрых устных вычислений при решении задач;

-  применять полученные знания при построениях геометрических фигур и
использованием линейки и циркуля;

-  применять полученные знания, умения и навыки на уроках математики.
В ходе решения системы проектных задач у школьников могут быть
сформированы следующие способности:
1)
Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему
получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);
2)
Целеполагать (ставить и удерживать цели);
3)
Планировать (составлять план своей деятельности);
4)
Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы,
выделяя все существенное и главное);
5)
Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;
6)
Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи,
отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения
других).

Личностными результатами    является
формирование следующих умений:
ü  Самостоятельно
определять и высказывать самые простые, общие для всех людей
правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).
ü  В
предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие
для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой
поступок совершить.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
ü  Определять цель
деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
ü  Учиться
совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную
проблему совместно с учителем.
ü  Учиться планировать учебную
деятельность на уроке.
ü  Высказывать свою
версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий
).

                       Информационно-
методическое обеспечение

№

Название

Автор

Издательство

Год издания

1.

Математическая шкатулка [Текст]: Пос.
  для уч-ся.- [Изд. 4-е, перераб. и доп.] .2. Олимпиадные задания по
  математике. 5-8 классы. 500 нестандартных задач для проведения конкурсов и
  олимпиад: развитие творческой сущности учащихся [Текст]

Нагибин, Ф.Ф., Канин, Е.С.

М:Просвещение

1984.

2.

Олимпиадные задания по математике. 5-8
  классы. 500 нестандартных задач для проведения конкурсов и олимпиад: развитие
  творческой сущности учащихся [Текст]

Н.В. Заболотнева

Волгоград:
  Учитель,

2006.- 99с.

3.

Введение в логику. Логические операции
  [Текст]: Учеб. пос. для 7 класса

Онучкова, Л.В.

Киров: ВГГУ

2004-124с.

4.

Готовимся к олимпиадам по математике
  [Текст]: учеб. – метод. пособие

Фарков, А.В.

М.: Экзамен

2007-157с.

5.

Математические
  кружки в школе 5-8 классы [Текст] (Школьные олимпиады).

Фарков, А.В.

М.: Айрис-пресс

2007.- 144с.

6.

Математические олимпиады в школе 5-11
  классы [Текст] Школьные олимпиады).

Фарков, А.В.

М.: Айрис-пресс

2005.- 176с

   «Лист корректировки рабочей программы»

Класс

Название
  раздела,
темы

Дата
  проведения по плану

Причина
  корректировки

Корректирующие
  мероприятия

Дата
  проведения по факту

file_name: программа по внеурочной деятельности математика 7 класс.docx

alt: Приложение к ООП НОО (ФГОС)

alt: Пояснительная записка Программа курса «

alt: Системность - Программа строится от частных примеров (особенности решения отдельных примеров) к общим (решение математических задач)

alt: - обобщать, делать несложные выводы; - классифицировать явления, предметы; - определять последовательность событий; - судить о противоположных явлениях; - давать определения тем или иным понятиям;…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА «

alt: Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения,…

alt: Математические развлечения. 8

alt: Тридцать разных задач 1 1 16

alt: Арифметическая викторина. 1 1 11

alt: Лист корректировки рабочей программы»

математика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности в 7 классе "Занимательная математика""


extracted_text:
Тема: «Православные Таинства».

Цель: познакомить
учащихся с православным пониманием сущности церковных таинств.
Задачи:
Учебные:  сформировать
общее понимание церковных Таинств.
Регулятивные: Способствовать
развитию речи, внимания, мышления, памяти Формировать уважительное отношение к
церковной жизни, Таинств. Способствовать формированию  понимания
значимости церковных Таинств .
Личностные: Содействовать
воспитанию любви и уважению к Церкви. Воспитывать
доброе, внимательное, неравнодушное отношение к окружающему миру. Формирование
у учащихся уважительного отношения к православной христианской культуре и
традициям.
Оборудование и
раздаточный материал: мультимедиа проектор, компьютер, экран, слайды с
картинками по теме.
ПЛАН УРОКА

Этап урока

Основные моменты

Предполагаемое время

1-й этап. Организационный

1 мин.

2-й этап. Постановка цели и задач урока.

Мотивация учебной деятельности

7 мин

3-й этап. Основная часть.

Усвоение новых знаний

20-25 мин

4-й этап. Подведение итогов (12 минут)

12 мин

5-й этап Домашнее задание.

Предлагается выбрать ребятам то, что
  больше всего заинтересовало и понравилось

1 мин

Когда слово «церковь» пишут с маленькой буквы, то имеют в виду
здание храма. Но у этого слова есть еще одно значение – когда оно пишется с
большой буквы. И это значение не так просто определить.   Давайте поговорим об
этом подробнее.
Задание.
Прочитайте текст о дне рождения Церкви и ответьте на вопросы.
1. Кто создал Церковь?
2. Что в этот день
произошло с апостолами? (Работа с карточками)
Текст. День рождения Церкви
Миновало пятьдесят дней
по Воскресении Христа. Апостолы вместе с Матерью Спасителя находились в одном
из домов Иерусалима. Они молились, ожидая исполнения слов Господа: «...Вы
примете силу, когда сойдет на вас Дух Святый, и будете Мне свидетелями... даже
до края земли» (Книга Деяний святых апостолов).
Внезапно в утренние
часы сделался шум с неба, словно от сильного ветра. Тогда «явились им
разделяющиеся языки, как бы огненные, и почили по одному на каждом из них. И
исполнились все Духа Святаго» (Книга Деяний святых апостолов).

Иерусалим в те дни был переполнен людьми, съехавшимися со всех концов Римской
империи. Они, услышав этот неожиданный шум, поспешили к дому апостолов. Их
изумлению не было конца, когда они увидели простых рыбаков, вдохновенно
вещавших на разных языках. Более того, для каждого из них проповедь апостолов
звучала на его родном языке! Чтобы подчеркнуть это чудо многоязычия, апостол
Лука приводит длинный список народов со всех концов Римской империи, включая и
отдаленные окраины.
     Сила
проповеди апостола Петра была ни с чем не сравнима: около трех тысяч человек
приняли крещение в этот день. Так родилась Новозаветная Церковь.
Обсуждение.
1. Церковь создали не
люди, а Святой Дух, Сам Бог. Он – глава Церкви, и поэтому в центре жизни Церкви
– тайна, не поддающаяся определению. Это не просто общество верующих в Бога
людей (это видимая сторона Церкви), а нечто гораздо большее.
2. С учениками в этот день произошло нечто, что
полностью изменило их. Какими они были? – После Распятия Иисуса Христа из
страха перед гонителями, находясь в доме, закрывали двери…
А теперь? Дух Святой преобразил их, дал силу
проповедовать спасение во всех народах. Образ огня означает, что благодать
опаляет грехи, очищает душу, она освящает и согревает сердце человека.
Участвуя в жизни Церкви,
человек и сегодня может обрести благодать. Вспомните, что такое благодать
(«Христианское учение о спасении»)?
 Благодать – сила Божия,
укрепляющая душу на подвиг.
Есть замечательный образ
Церкви. (Слайд 2)
Задание.
Раскройте в правой колонке таблицы значения образов, которые присутствуют в
изображении.(Слайд 3)
Проверка (Слайд 4)

Образ

Значение

Житейское море

Наша жизнь

Корабль спасения

Церковь

Мачта

Крест – основа спасения

Парус

Благодать Божия

Весла

Труд  человеческой души

Вывод: Церковь – Корабль
спасения

Посмотрите, как это
изображено на иконе. (Слайд 5)
- Движется к небесам великий корабль, на котором собрались
апостолы, святители, мученики, преподобные, праведные и многие христиане.
Бушует житейское море, но Корабль движется вперед, потому что управляет им Сам
Господь. Корабль – это Церковь. А те, кто на этом Корабле вместе со Христом и
святыми, – это православные христиане.
Дуновение Духа Святого наполняет паруса, когда сходит
великий корабль в море. Что мы можем сказать сегодня, через две тысячи лет? Дух
Святой постоянно присутствует в Церкви,
Он для нее — источник веры, надежды и любви.
Обратите внимание на
весла: христиане – гребцы на этом корабле, а не пассивные пассажиры. Они не в
шезлонгах на палубе загорают, а стараются трудиться над своей душой, следуя
евангельским заповедям.
Здесь действуют и Господь, и человек.
Церковь –
там, где присутствует Господь. А Господь в первую очередь присутствует в
Таинствах.
Как взойти на этот корабль? Путь к этому – православные Таинства,
которым посвящен наш урок.
Участвуя в Таинствах
Церкви, человек, словно на корабле, приближается к миру Небесному.
Люди часто говорят: «Море
житейское».
Жизнь – это действительно
море, в котором бушует множество страстей и всяких нестроений. И именно в
Церкви человек может найти средства к своему спасению  – это Таинства. (Слайд
6)
Обсуждение значения
слова:
– На какое слово похоже
слово «Таинство»? (Тайна)
– Когда мы говорим слово «тайна»? (Когда есть какой-то секрет)
– Подберите однокоренные слова. (Таинственный, таить...)
– С кем хочется поделить тайной? (С кем-то близким, кому доверяешь.)
– Как объяснить слово «Таинство»? (Что-то личное, особенное между
человеком и Богом.)
– Предположите, какие Таинства могут быть между тобой и Господом? (Когда
хочешь что-то сказать или послушать…)
Таинство – это действительно что-то особенное между
человеком и Богом.
Таинствами называют такие
богоустановленные священные действия, через которые человеку сообщается
невидимая спасительная сила, или Божественная благодать. (Слайд 7)
В Православной Церкви со
времен апостольских установлено семь таинств – Крещение, Миропомазание, Покаяние,
Евхаристия (Причащение), Елеосвящение, Священство  (Слайд 8)
Задание.
Найдите среди семи Таинств те, о которых вы уже немного знаете из наших уроков.
(В уроке о семье мы
говорили о Таинстве Венчания, а в уроке «Христианское учение о спасении» - о
покаянии как изменении жизни, возвращении к Богу).

Таинство Крещения
Как жизнь человеческая
начинается с телесного рождения, так христианская жизнь начинается с духовного
рождения в Таинстве Крещения.
Таинство
Крещения установил Сам Господь наш Иисус Христос. Он освятил крещение Своим
собственным примером, крестившись у св. Иоанна Предтечи. Потом, по воскресении
Своем, Он дал апостолам повеление: «Идите, научите все народы, крестя их во
имя Отца и Сына и Святого Духа» (Мф. 28.19).
Крещение
необходимо каждому, кто желает войти в Царство Небесное, как сказал Сам Господь
в беседе с Никодимом. «Если кто не родится от воды и Духа, не может войти в
Царство Божие», – сказал Сам Господь (Ин. 3.5).
Задание дать
определение понятия Крещения? (См Слайд 9)
Крещения есть такое священное действие, в котором верующий во Христа,
через троекратное погружение тела в воду с призыванием Пресвятой Троицы – Отца
и Сына и Святого Духа, омывается от первородного греха, а также и от всех
грехов, совершенных им до Крещения, возрождается благодатью Духа Святого в
новую духовную жизнь (рождается духовно).
Таинство Миропомазания (Слайд
10)
В этом таинстве через помазание освященным миром (приготовленная
особым образом при чтении молитв смесь из благовонных масел и трав) человеку дается
Божия благодать, сила.
Священник при
совершении Таинства крестообразно помазывает разные части тела крещеного с
произнесением слов «Печать (т. е. знак) дара Духа Святого». В это время
крещенному невидимо подаются дары Св. Духа, при помощи которых он возрастает и
укрепляется в жизни духовной. Чело (лоб), помазывается миром для освящения ума;
глаза, ноздри, уста, уши – для освящения чувств; грудь – для освящения сердца;
руки и ноги – для освящения всех его дел.
Поскольку
крещение есть духовное рождение человека, а рождается человек однажды, то и
таинство Крещения, и соединяемое с ним Таинство Миропомазания Совершаются над
человеком только один раз.
Таинство
Покаяния
Если Человек
совершил плахой поступок, что он должен сделать? Конечно же рассказать о нем и
попросить прощение. Вот мы перешли еще к одному из таинств. Это Покаяние (Слайд
11)
Таинство
покаяния- это таинство, в котором верующий исповедует (открывает устно) свои
грехи Богу перед священником и получает прощение от Самого Господа Иисуса
Христа.
Заповедь о
покаянии – эта первая заповедь, данная Спасителем людям во время Его земного
служения. «Покайтеся, приближися бо царствие небесное» (Мф. 4.17).
Для получения прощения грехов от
исповедующегося требуется: примирение со всеми ближними, искреннее сокрушение о
грехах и истинное исповедание их, твердое намерение исправить свою жизнь, вера
в Господа Иисуса Христа и надежда на его милосердие. Как важно последнее, видно
из примера Иуды. Он раскаялся в страшном грехе – предательстве Господа, но в
отчаянии удавился, так как не имел веры и надежды. А ведь Христос взял на Себя
все наши грехи и уничтожил их Своею крестною смертью!
После того как верующий человек покаялся во
всех грехах, священник читает разрешительную молитву, в которой есть такие
слова: «Аз недостойный иерей Его властию мне данною прощаю и разрешаю тя от
всех грехов твоих». То есть данной от Бога властью священник прощает грехи.
Таинство Причащения (Евхаристия)
Таинства
Крещения и Миропомазания совершаются однажды в жизни, потому что как физически,
так и духовно человек рождается однажды. А Таинство Причащения сопровождает
христианина всю жизнь. Есть даже такое определение храма:
Храм - это стены, выстроенные вокруг
Таинства Причастия.
Впервые
Причащение совершилось на Тайной вечере (вспомним урок № 9).
Уже само
звучание слов «Таинство Причащения» говорит об их смысле — в этом Таинстве
христиане становятся причастны чему-то. Но чему?
Поскольку
Источник всякой жизни в мире — Творец, то спастись человек может, только
соединившись с Ним. Вот что означает Причащение — в этом Таинстве человек
соединяется со Христом, становясь причастником вечной жизни. Таинство Причастия
состоит в том, что к людям протянута рука с Дарами. Людям дано право стать
соучастниками Тайной вечери.
Святое
Причащение – дар
Христа, священная трапеза, которую Он разделяет с людьми, чтобы они могли жить
с Ним.
Задание.
Послушайте аудиофрагмент и подберите три прилагательных, глагола и
существительных, чтобы описать внутреннее состояние мальчика.  (Включить слайд
12)
«Тревожно забили в душе тоненькие, как птичьи клювики,
серебряные молоточки, когда запели перед великим выходом:

«Вечери Твоея тайныя днесь, Сыне Божий, причастника мя приими:
не бо врагом Твоим тайну повем, ни лобзание Ти дам яко Иуда, но яко разбойник
исповедую Тя, помяни мя, Господи, егда приидеши во Царствие Твое».

— Причастника мя приими...— высветлялись в душе серебряные
слова.

Вспомнились мне слова матери: если радость услышишь, когда
причастишься,— знай, это Господь вошел в тебя и обитель в тебе сотворил.
С волнением ожидал я Святого Таинства.
 — Войдет ли в меня Христос? Достоин ли я? Вострепетала душа
моя, когда открылись Царские врата, вышел на амвон священник с золотою Чашей, и
раздались слова:
 — Со страхом Божиим и верою приступите!
 Из окна, прямо в Чашу упали солнечные лучи, и она загорелась
жарким опаляющим светом.
 Неслышный, с крестообразно сложенными руками, подошел к Чаше.
Слезы зажглись на глазах моих, когда сказал священник: «Причащается раб Божий
во оставление грехов и в жизнь вечную». Уст моих коснулась золотая солнечная
лжица, а певчие пели, мне, рабу Божьему, пели: «Тела Христова приимите,
источника бессмертного вкусите».
 По отходе от Чаши долго не отнимал от груди крестообразно
сложенных рук,— прижимал вселившуюся в меня радость Христову...
 Мать и отец поцеловали меня и сказали:
 — С принятием Святых Тайн!
 В этот день я ходил словно по мягким пуховым тканям, — самого
себя не слышал. Весь мир был небесно тихим, переполненным голубым светом, и
отовсюду слышалась песня: «Вечери Твоея тайныя... причастника мя приими».
(из рассказа «Причащение», Никифоров-Волгин).
(Слайд
13)
Евхаристия по-гречески означает «благодарение». Другое название этого
Таинства — Таинство Святого Причащения. Это Таинство, в котором верующий под
видом хлеба и вина, вкушает Тело и Кровь Господа Иисуса Христа и через это
таинственно соединяется со Христом и делается причастником вечной жизни.
Приступать к этому великому таинству нужно после надлежащего
приготовления, называемого говением. Оно заключается в чтении молитвенного
правила ко Святому Причащению, посещении богослужений, воздержании от скоромной
пищи и увеселений.

Таинство Брак (Слайд 14)
Таинство Брака – это таинство, в котором при свободном (пред
священником и Церковью) обещании женихом и невестою взаимной любви и верности
друг другу, блогословляется их союз во образ духовного  союза Христа с Церковью
и испрашивается благодать Божия для взаимной помощи, благословенного рождения и
христианского воспитания детей.
Брак
установлен Самим Богом еще в раю. По сотворении Адама и Евы, «благословил их
Бог и сказал им Бог: плодитесь и размножайтесь, и наполняйте землю и обладайте
ею» (Быт. 1.28).
Иисус Христос
освятил брак Своим присутствием на браке в Кане Галилейской (Ин.2) и подтвердил
его Божественное установление, сказав: «Сотворивший (Бог) в начале мужчину и
женщину сотворил их И сказал: посему оставит человек отца и мать и прилепится к
жене своей, и будут два одною плотью, так что они уже не двое, но одна плоть. И
так, что Бог сочетал, того человек да не разлучает» (Мф. 19.4-6).
Поэтому
супруги (муж и жена) обязаны во всю жизнь хранить взаимную любовь и уважение,
взаимную преданность и верность. Добрая христианская семейная жизнь есть
источник личного и общественного блага. Семья есть основа Церкви Христовой.
Таинство
Елеосвящения (Слайд 15)
Елеосвящение есть таинство, в котором, при помазании больного освященным
елеем (маслом), на него призывается благодать Божия, исцеляющая душевные и
телесные немощи.
Таинство
елеосвящения называют также соборованием, потому что оно совершается собором из
семи священников, хотя по необходимости его может совершать и один
священнослужитель.
Это таинство
ведет свое начало от апостолов. Получив от Господа Иисуса Христа власть во
время проповеди исцелять всякую болезнь и немощь, они «многих больных мазали
маслом, и исцеляли» (Мк. 6:13).

Таинство
Священства (Слайд 16)
Священство
есть Таинство, в котором Дух Святой правильно избранного человека через
архиерейское рукоположение поставляет совершать Таинства и служить Церкви
Христовой.
Это Таинство
совершается только над лицами, избираемыми и посвящаемыми в священнослужители.
Посвящаемый
в диакона получает благодать служить при совершении Таинств.
Посвящаемый
во священника получает благодать совершать все Таинства, кроме
Таинства Священства (Рукоположения).
Посвящаемый
в епископа получает благодать совершать все Таинства, в том
числе и таинства Священства.
Таинство
Священства есть установление Божественное. Св. апостол Павел свидетельствует,
что Сам Господь Иисус Христос «поставил одних апостолами, других пророками,
иных евангелистами, иных пастырями и учителями, к совершению святых, на дело
служения, для созидания Тела Христова» (Еф. 4.11-12).
Апостолы, по
наставлению Духа Святого, совершая это Таинство, через возложение рук возводили
в диаконы, пресвитеры и епископы.
Задание Под каждым изображением подпишите название
Таинства.
(Слайд 17)
Подведение
итогов
Храм, молитва, церковные Таинства для христиан – это основа жизни.
Вскоре после рождения
совершается Крещение новорожденных, приходит время –  в храме венчаются
новобрачные, и в храме провожают в вечность православных христиан. Около храма
наши предки собирались на народные собрания, неподалеку от храма устраивалась и
торговая площадь. В храме также совершаются проводы защитников Отечества на
войну и благодарственные службы после победы.
Все главные события в жизни христианина связаны с Церковью.
Господь соединил всех верных Ему в Церкви и Сам пребывает в ней. И
христиане, приходя в церковь, встречаются с Самим Богом. Только эта чудесная
встреча происходит невидимо для других, в сердце человека, когда он приходит в
храм и причащается, когда он молится всей душой, и, как самому близкому другу,
говорит обо всех своих радостях и горестях…
Тестовое задание. (Слайд
18)
Подчеркни правильный
ответ на вопросы.
          1. Что
христиане называют духовной пищей?
·
Театр
·
Музеи
·
Таинства

2. Сколько Таинств
существует в Православии?
·
Пять
·
Семь
Восемь

                  (Слайд
19)

file_name: Православные Таинства .docx

alt: Тема: «Православные Таинства»

alt: Задание . Найдите среди семи Таинств те, о которых вы уже немного знаете из наших уроков

alt: Впервые Причащение совершилось на

title: "Православные таинства"


extracted_text:
Тема урока: Обобщение по
теме «Причастие»

Тип урока:
Урок обобщения и
систематизации знаний
Цели:

обобщить и
     систематизировать знания о причастии как части речи
закрепить навыки
     правописания суффиксов причастий и постановки знаков препинания в
     предложениях с причастными оборотами
совершенствование
     орфографических и пунктуационных навыков;
формирование практических
     умений и навыков семиклассников по осознанному применению полученных
     знаний в повседневной практике;
воспитание познавательного интереса
     к истории родного города и творчеству С.Т.Аксакова.

Задачи урока: Слайд №2

закрепить умение находить
     причастие и определять его грамматические признаки;
совершенствовать умение
     видеть и правильно решать орфографические задачи в конкретном причастии;
совершенствовать умение
     видеть и при необходимости выделять запятыми причастный оборот.

Оборудование урока:

Мультимедийное оборудование;
Интерактивная доска;
Музыкальный центр.

Ход урока
I. Организационный
момент.  Слайд №3

II.Вступительное слово учителя.
Сообщение темы, целей и
этапов урока,
- Мы должны сегодня на уроке
обобщить все, что успели узнать о причастиях, их использовании в речи, выявим
пробелы и попытаемся их ликвидировать.
В качестве примеров будут
использованы материалы о жизни и творчестве Сергея Тимофеевича Аксакова.
- Что вы знаете о нем?
- Сергей Тимофеевич Аксаков
- великий русский писатель, создатель замечательных книг для детей и взрослых.
Вы, конечно, знаете, что имя Аксакова неразрывно связано с историей нашего
родного города, так как здесь он жил.

III. Фронтальный опрос с использованием опорных схем,
обобщающих таблиц, алгоритмов. (Презентация)

1. Повторение признаков
прилагательного и глагола у причастий.
- Итак, причастия согласуются
с существительным в роде, числе и падеже, имеют такие же  окончания, как у
прилагательного, в предложении полное причастие является определением, а
краткое – сказуемым.
Глагольные признаки
причастий: вид, возвратность, время.
- Какого времени не может
быть у причастий?
- Что такое причастия? Слайд
№4
- Какими морфологическими
признаками обладает причастие?
Слайд №5.
2.Действительные и
страдательные причастия.
- Вспомните, как определить
тип причастия? (Действительные причастия называют действие, которое выполняется
самим предметом; страдательные – действие, которое испытывает на себе предмет
со стороны другого предмета).
- Перечислите суффиксы
причастий.
Слайд №6
3.  Повторение суффиксов причастий.
- На интерактивной доске
глаголы, следует образовать причастия, комментируя выбор гласной. Один из
учащихся работает у доски.
4. Повторение тем «Причастный
оборот», «Знаки препинания при причастном обороте».
- Что  такое причастный
оборот? Как обособляются причастные обороты?
Причастный оборот – это
причастие с зависимыми от него словами. Если причастный оборот стоит после
определяемого слова, он обособляется.
Слайд №7

IY. Конструирование предложений с причастными оборотами.

А. Выберите из слов для
справок, подходящие по смыслу причастные обороты, вставьте их в предложения,
расставьте знаки препинания.
Слайд №8.(При проверке слайд
№9)
1.Дом-музей С.Т.Аксакова
является одним из культурных центров столицы.
2.Экспозиция этого музея
знакомит с историей нашего города.
3. Рассказ впоследствии был
переработан в известную сказку «Аленький цветочек».
Слова для справок: воссоздающая быт 18 века; услышанный в детстве
маленьким Сергеем Аксаковым; открытый в Уфе в 1991 году.

Б. Образуйте синонимические
конструкции с причастным оборотом.
Слайд №10. (При проверке
слайд №11)
1.
Ученики нашей школы активно
участвуют в аксаковских днях, которые ежегодно проводятся в Уфе.
2.
С.Т.Аксаков, который с детства
любил и ценил природу, сумел передать всю её красоту в своих книгах.
3.
В начале 19 века Аксаков увлёкся
театром, который был создан в стенах университета.
-
Итак, когда же причастный оборот выделяется на письме запятыми?

Физкультминутка. (звучит музыка)
_
Ребята! Встаньте! Расправьте плечи,
поднимите руки вверх, медленно опустите их вниз,  наклоните голову вправо,
налево, вперед и назад. Повторим все сначала!

Y. Продолжение фронтального опроса. Правописание
причастий.
1.
Гласная перед н-нн в суффиксах причастий.
-
Как определить гласную перед суффиксами н-нн?
Слайд
№12.
Ответ:
Если глагол на –ать, -ять, пиши перед н-нн –а, -я.

Если не на –ать, -ять, пиши –е.
2.
Правописание н-нн в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.
-
Что мы должны помнить при выборе н-нн?
Ответ:
Определить,  от какого слова образовано. Если от существительного, то
вспоминаем правописание суффиксов прилагательных.
Если
от глагола, вспоминаем правило.
Слайд
№ 13.

В полных страдательных причастиях с суффиксами – енн-и –нн- пишутся две буквы
н, если:
1)
причастие имеет приставку (кроме
не): сваренная, вспаханное.
2)
причастие имеет зависимые от него
слова: вязанная бабушкой шапка.
3)
 причастие совершенного вида:
решенный пример.
4)
причастие образовано от
глаголов с суффиксами – ова, - ева, - ирова: маринованные овощи,
асфальтированное шоссе.

  YI.Работа с интерактивной доской.
      Проверь себя! Тест с
последующей взаимопроверкой.
Один из учащихся работает с
интерактивной доской, после выполнения всеми теста в тетрадях.     Слайд № 14.

      2. Правописание не с
причастиями.
      Слайд № 15, 16
   Ответ:
      Не  с причастиями
пишется раздельно:
1)
если причастие имеет зависимые от
него слова, т. е. образует причастный оборот:
На
столе лежало не отправленное мною письмо.
     2)  если в предложении
есть противопоставление с союзом а:
В
вазе стояли не увядшие, а свежие цветы.
3)
с краткими причастиями:
      История не
закончена.

 YII. Индивидуальная работа. Использование
интерактивной доски.
- На слайде словосочетания. Слайд№17.
 - Спишите, выбрав правильное
написание не с причастиями. Составьте с одним из словосочетаний предложение.

 YIII. Итоги урока.
 –Для чего, по-вашему, нужны
причастия в речи?
 Причастия украшают нашу
речь, делают её лаконичной, ёмкой, придают ей яркую стилистическую окраску,
потому что в ней объединены действие и признак. Они позволяют нам избавиться от
многословия.
 Мы повторили сегодня то, что
успели узнать о причастиях.
Вспомнили о жизни и
творчестве нашего земляка С.Т. Аксакова.
Выставление и комментирование
оценок.

file_name: урок  Обобщение по теме Причастие (1).doc

alt: Тема урока: Обобщение по теме «Причастие »

alt: Правописание не с причастиями.

title: Обобщение по теме «Причастие»


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«ГЕОРГИЕВСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Оценочные средства

МДК 04.01
Градостроительство

Георгиевск
2018
Инструкция по оценочным средствам

     Специальность:
21.02.06 Информационные системы обеспечения градостроительной деятельности
     Междисциплинарный курс: Градостроительство
     Преподаватель: Лях Н. А.
     Курс: третий
В основу разработки оценочных средств была положена
оценка качества образовательного процесса по показателям, выявляющим  уровень
усвоения обучающимися профессиональных компетенций:
ПК 4.1.
Разрабатывать проектную документацию объектов различного назначения.
ПК 4.2.
Участвовать в согласовании (увязке) принятых решений с проектными разработками
смежных частей проекта.
ПК 4.3. Вносить данные в
реестры информационных систем градостроительной деятельности.
ПК 4.4. Оформлять кадастровую и другую
техническую документацию в соответствии с действующими нормативными документами.
Способ контроля – выполнение практических заданий.
Предлагается три варианта контрольных заданий, каждый
из которых содержит по 2 задания.
Время выполнения: 45 минут
Критерии оценки работы

Оценка

Показатели оценки

«5»
  отлично

-
  показан
  высокий уровень грамотности и  качества выполнения чертежей;
-
  обоснован
  тип планировочной системы жилой застройки в плане города, выполнено функциональное
  зонирование части города, схема расположения основных зон населенного места;
-
  показан
  высокий уровень навыков графического изображения объекта.

«4»
  хорошо

-
  показан
  высокий уровень грамотности и  качества выполнения чертежей;
-
  обоснован
  тип планировочной системы жилой застройки в плане города, выполнено
  функциональное зонирование части города, схема расположения основных зон
  населенного места;
-
  допущены
  ошибки при выполнении графического изображения объекта;
-
  имеются
  замечания по оформлению графической части задания.
-

«3»
  удовлетворительно

-
  допущены
  ошибки при выполнении задания на тип планировочной системы жилой застройки в
  плане города, выполнено функциональное зонирование части города, схема
  расположения основных зон населенного места;
-
  допущены
  ошибки при выполнении графического изображения объекта;
-
  имеются
  замечания по оформлению графической части задания.

«2»
неудовлетворительно

-
  допущены
  ошибки при выполнении задания на тип планировочной системы жилой застройки в
  плане города, выполнено функциональное зонирование части города, схема
  расположения основных зон населенного места;
-
  допущены
  ошибки при выполнении графического изображения объекта;
-
  имеются
  замечания по оформлению графической части задания.
-
  задание
  выполнено не в полном объеме (менее 50%)

ГБПОУ
ГК

Междисциплинарный
курс: Градостроительство

Специальность:
21.02.06 Информационные системы обеспечения градостроительной деятельности

Группа_________ФИО______________________________________________________

Вариант
1

1.
Построить поперечный профиль улицы.

2.             Определение
типа планировочной системы жилой застройки на плане города. Выполнить
функциональное зонирование части города. Схема расположения основных зон населенного
места на основе выполненной схемы функционального зонирования по отношению к
дороге.

ГБПОУ
ГК

Междисциплинарный
курс: Градостроительство

Специальность:
21.02.06 Информационные системы обеспечения градостроительной деятельности

Группа_________ФИО______________________________________________________

Вариант
2

1.      Построить
поперечный профиль улицы.

2.            Определение
типа планировочной системы жилой застройки на плане города. Выполнить
функциональное зонирование части города. Схема расположения основных зон
населенного места на основе выполненной схемы функционального зонирования по
отношению к дороге.

ГБПОУ
ГК

Междисциплинарный
курс: Градостроительство

Специальность:
21.02.06 Информационные системы обеспечения градостроительной деятельности

Группа_________ФИО______________________________________________________

Вариант
3

1.
Построить поперечный профиль улицы.

2.
      Определение типа планировочной системы жилой застройки на плане
города. Выполнить функциональное зонирование части города. Схема расположения
основных зон населенного места на основе выполненной схемы функционального
зонирования по отношению к дороге.

ОТВЕТЫ

Вариант
1

Построение
     поперечного профиля улицы.

2.Определение типа планировочной системы
жилой застройки на плане города. Выполнить функциональное зонирование части
города. Схема расположения основных зон населенного места на основе выполненной
схемы функционального зонирования по отношению к дороге.

Вариант
2

Построение
     поперечного профиля улицы.

      Определение типа
     планировочной системы жилой застройки на плане города. Выполнить
     функциональное зонирование части города. Схема расположения основных зон
     населенного места на основе выполненной схемы функционального зонирования
     по отношению к дороге.

Вариант
3

1.
Построить поперечный профиль улицы.

2.
      Определение типа планировочной системы жилой застройки на плане
города. Выполнить функциональное зонирование части города. Схема расположения
основных зон населенного места на основе выполненной схемы функционального
зонирования по отношению к дороге.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Практические задания Градостроительство.doc

alt: Инструкция по оценочным средствам

alt: «3» удовлетворительно - допущены ошибки при выполнении задания на тип планировочной системы жилой застройки в плане города, выполнено функциональное зонирование части города, схема расположения основных…

alt: ГБПОУ ГК Междисциплинарный курс:

alt: ГБПОУ ГК Междисциплинарный курс:

alt: ГБПОУ ГК Междисциплинарный курс:

alt: Вариант 3 1.

title: Практические задания по Градостроительству