extracted_text:
Планируемые результаты изучения предмета физическая
культура 2 класс

Название раздела

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

ученик научится

ученик получит возможность научиться

Знания
  о физической

- значение
  утренней за-рядки, физкультминуток физкультпауз, подвижных  игр
-
  характеризовать основные физические качества ( силу, быстроту, выносливость,
  координа-цию, гибкость)
- организовывать
  места занятий  физическими упражнениями и подвиж-ными  играми( как в по-мещении
  ,так и на открытом воздухе)
- соблюдать
  правила     поведения и преду-преждения травматизма во время занятий
  физическими упражнениями.

- планировать
  и корректировать режим дня в зависимости от  индивидуальных особенностей
  учебной  и внешкольной деятельности

Регулятивные:

-
  овладение способ-ностью принимать и сохранять цели и за-дачи учебной деятель-ности,
  поиска средств её осуществления;
-
  формирование умения планировать, контролировать в соответствии с постав-ленной
  задачей и усло-виями её реализации;
-
  определять наиболее эффективные способы достижения результата
-формирование
  умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
  дейс-твовать даже в ситуа-циях неуспеха;
-определение
  общей
цели

-осуществлять
  взаи-мный контроль в сов-местной деятельности,
оценивать
  собственное поведение и поведение товарищей;
Коммуникативные:

-умение
  договари-ваться о распределении  ролей в совместной деятельности;
-взаимодействие
  со
сверстниками
  по правилам проведения подвижных игр
-развитие
  навыков
сотрудничества
  со
взрослыми
  и
сверстниками

Познавательные:
-видеть
  красоту движений,
-
  с помощью учителя эстетические признаки в движениях и передвижениях человека

-
  активно включаться в общение и взаимодей-ствие со сверстниками на принципах
  уважения и доброжелате-льности, взаимопомо-щи и сопе-реживания;
-
  проявлять положительные
  качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандарт-ных)
  ситуациях и условиях;
-
  проявлять дисциплини-рованность, трудолюбие и упорство в достижении
  поставленных целей;
-
  оказывать бескорыст-ную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык
  и общие интересы.

Способы
  физкультурной деятельности

-
  отбирать  и выполнять  комплексы упражнений для утренней гимнастики и
  физкультминуток в соответствии с изученными  правилами

-
  вести тетрадь по физической культуре с запи-сями общеразви-вающих упраж-нений
  для индивидуаль-ных занятий

Физическое
  совершенствование

выполнять
  упражнения по коррекции осанки и профилактике нарушения  зрения и осанки,
  упраж-нения на развитие  физи-ческих качеств ( быстро-ты, координации,
  гибкости)выполнять  игровые действия и упражнения из подвижных игр разной
  функциональной  направленности

-выполнять
  жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в
  различных условиях

 -играть
  в  баскетбол, футбол, и волейбол по упрощенным  правилам
-выполнять
  передвижения на лыжах

Содержание
учебного предмета по физической культуре, 2 класс.

Название раздела

Краткое содержание

Количество часов

Знания о физической культуре

Правила
  предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: подбор
  одежды, обуви.  Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, ходьба на лыжах,
  плавание как жизненно важные способы передвижения человека.

В процессе урока

Способы физкультурной деятельности

Выполнение
  комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мыщц
  туловища.

В процессе урока

Физическое совершенствование

Комплексы
  физических  упражнений для физкультминуток.

102

12

3

Гимнастика
  с основами акробатики:Организующие  команды и приемы:
  Строевые  действия в шеренге и колонне, выполнение строевых команд. Акробатические
  упражнения: упоры, седы. Прикладная гимнастика: передвижение
  по гимнас-тической  стенке, по наклонной  гимнастической скамейке. Подвижные
  игры  На материале гимнастики с основами акробатики:
  игровые задания с  использованием  строевых  упражнений, упражнений  на
  внимание, ловкость и  координацию. ОРУ         ( развитие гибкости): ходьба
  с включением глубоких выпадов, в приседе, со взмахом  ногами, выпады и
  полушпагаты  на месте; высокие  взмахи  поочередно и попеременно правой и
  левой ногой при передвижениях; комплексы   упражнений, включающие
  максимальное сгибание  и прогибание туловища(в стойках  и седах),
  индивидуальные  комплексы по развитию  гибкости. ОРУ (развитие
  координации): Передвижение с резко изменяющимся  направлением и
  остановками в заданной  позе; ходьба по низкому гимнастическому  бревну с
  меняющимся  темпом и длиной шага игры на расслабление мышц рук, ног, туловища
  в положении стоя; преодоление полосы  препятствий, включающих простые
  прыжки; равновесие  типа ласточка на широкой опоре с фиксацией равновесия. Формирование
  осанки: виды стилизованной  ходьбы под  музыку; комплексы упражнений для
  укрепления  мышечного корсета. ОРУ (развитие силовых
  способностей): на локальное  развитие мышц туловища с  использованием
  веса  тела и дополнительных  отягощений булавы; комплексы упражнений с
  постепенным включением в  работу основных  мышечных  групп и  с
  увеличивающимся отягощением; перелезание через  препятствие с  опорой  на
  руки; прыжковые упражнения с  предметом в руках   на  месте  вверх.

Легкая
  атлетика. Беговые упражнения:
  с изменяющимся направлением движения, челночный бег. Прыжковые упражнения:
  в длину.Броски: большого мяча(1кг) на дальность разными  способами.
Подвижные
  игры На материале легкой атлетике:
  прыжки, бег, броски, упражнения на координацию, выносливость,  быстроту. ОРУ
  (развитие координации):прыжки  через  скакалку на месте ОРУ (
  развитие  быстроты):повторное  выполнение  беговых упражнений с
  максимальной скоростью с высокого  старта; броски  в стену теннисного мяча в
  максимальном  темпе       ОРУ (развитие выносливости):равномерный бег
  в режиме умеренной интенсивности ;повторный  бег с максимальной скоростью на
  дистанцию 30м. с сохраняющимся интервалом  отдыха; равномерный 6-минутный бег
  ОРУ(развитие силовых  способностей):повторенное  преодоление  препятствий
  высотой      (15-20 см.) ; передача  набивного мяча( 1 кг)  из разных и.п.;
  прыжки  с продвижением вперед ( правым и левым боком)

21

6

Лыжные
  гонки
Передвижение
  на  лыжах разными  способами. Повороты.
Подвижные
  игры На материале лыжной подготовки:
  эстафеты в передвижениях на лыжах, упражнения на координацию. ОРУ
  (развитие координации):перенос  тяжести  тела  с лыжи на лыжу в движении;
  комплекс общеразвивающих  упражнений   с изменением поз тела, стоя  на лыжах
  ОРУ (развитие выносливости):передвижение на лыжах в режи-ме умеренной
  интенсивности;прохождение  тренировочных  дистанций

21

Плавание.
Вхождение
  в  воду, передвижение по дну бассейна , упражне-ние  на всплывание, на
  лежание ,скольжение. ОРУ (развитие выносливости):повторное
  проплывание отрезков на ногах

9

Подвижные
  и  спортивные игры.
На
  материале спортивных  игр. Футбол: остановка мяча, ведение
  мяча, подвижные игры на материале футбола. Баскетбол: ведение  мяча.
  подвижные игры на материале баскетбола.
  Волейбол: подбрасывание  мяча, подвижные  игры на материале волейбола.

6

9

6

Итого

102

Календарно-тематическое планирование ФГОС НОО
            УМК : В.И.Лях,
Физическая  культура, 1-4 классы, М.: Просвещение, 2017.

№

Изучаемый раздел, тема урока

Количество часов

Календарные сроки

Основные виды учебной деятельности
  обучающихся

Планируемые сроки

Фактические сроки

1

Знания
  о физической культуре.
 Правила
  предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: подбор
  одежды, обуви.
Физическое
  совершенствование.
ОРУ (развитие выносливости): Равномерный бег в режиме умеренной
  интенсивности чередующийся с ходьбой

1

Определяют
  ситуации, требующие применения правил предупреждения травматизма

2

Физическое
  совершенствование.
Беговые
  упражнения:
  с изменяющимся направлением движения.

1

Осваивают
  технику беговых упражнений

3

Физическое
  совершенствование. Прыжковые упражнения: в длину.

1

Развивают
  физическое  качество  прыгучесть

4

Физическое
  совершенствование. ОРУ (развитие координации) прыжки  через
  скакалку на месте .

1

Обучаются
  бегу с максимальной скоростью

5

Физическое
  совершенствование. ОРУ(развитие силовых  способностей): повторенное
  преодоление  препятствий высотой      (15-20 см.)

1

Осваивают
  технику бега различными способами

6

Физическое
  совершенствование. ОРУ (развитие силовых  способностей) прыжки  с
  продвижением вперед ( правым и левым боком).

1

Проявляют
  физическое  качество  силы

7

Физическое
  совершенствование
ОРУ                ( развитие  быстроты): повторное  выпол-нение
  беговых упражнений с  максималь-ной скоростью с высокого  старта. Тест:
  бег на30 м.

1

Пробегают
   короткий отрезок с максимальной скоростью

8

Физическое
  совершенствование. ОРУ (развитие выносливости): повторный  бег
  с максимальной скоростью на дистанцию 30м. с сохраняющимся интервалом
  отдыха    30 м. Тест: челночный бег.

1

Проявляют
  скоростно-силовое  физическое  качество

9

Физическое
  совершенствование. ОРУ (развитие силовых  способностей): Передача
  набивного мяча  ( 1 кг) по кругу

1

Обучаются
  передаче набивного мяча, соблюдая технику

10

Физическое
  совершенствование. ОРУ (развитие выносливости): равномерный
  6-минутный бег ( или 1000м)

1

Проявляют
  физическое  качество - выносливость

11

Физическое
  совершенствование. Броски: большого мяча(1кг) на дальность
  разными  способами.

1

Выполняют
  прыжки на точность выполнения

12

Физическое
  совершенствование. ОРУ          ( развитие  быстроты): броски  в стену
  теннисного мяча в максимальном  темпе. Броски: большого мяча(1кг) на
  дальность разными  способами.

1

Осваивают
  двигательные действия

13

Физическое
  совершенствование. Подвижные игры . На материале легкой атлетике: упражнения  в
  беге.

1

Моделируют
  технику проведения подвижных игр

14

Физическое
  совершенствование. Подвижные игры . На материале легкой атлетике:  игры на
  быстроту.

Контролируют
  правила игры

15

Знания
  о физической культуре. Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, ходьба на
  лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека.
Физическое
  совершенствование. Баскетбол:
  передвижения без  мяча.

Знакомятся
  с разнообразием физических упражнений

16

Физическое
  совершенствование. Баскетбол:
  специальные  передвижения без  мяча.

Контролируют
  технику выполнения упражнения

17

Физическое
  совершенствование.
  Баскетбол: ведение  мяча ( обучение навыкам владения мячом)

1

Контролируют
  технику выполнения упражнения

18

Физическое
  совершенствование.
  Баскетбол: ведение  мяча с заданиями ( обучение навыкам владения мячом)

1

Составляют
  индивидуальный режим дня

19

Физическое
  совершенствование.  Баскетбол:
  ведение  мяча ( на месте)

1

Осваивают
  умения  на материале игр

20

Физическое
  совершенствование.  Баскетбол:
  ведение  мяча ( с заданиями)

1

Осваивают
  умения выполнять физические упражнения в игре

21

Физическое
  совершенствование.  Баскетбол:
  ведение  мяча ( с заданиями, парами)

1

Осваивают
  технические действия спортивных игр

22

Физическое
  совершенствование. Баскетбол:
  ведение  мяча (в парах, тройках, командах)

1

Моделируют
  технические  действия в игровой деятельности

23

Физическое совершенствование.
  Ведение  мяча ( на технику)

1

Осваивают
  умения управлять эмоциями во время игры

24

Физическое совершенствование. Подвижные
  игры на материале  баскетбола.

1

Описывают
  действия в  игре

25

Знания о физической культуре.
Правила предупреждения травматизма во время занятий
  физическими упражнения-ми: подбор одежды, обуви. Физическое
  совершенствование. Гимнастика с основами акробатики: Организующие
  команды и приемы: Строевые  действия в шеренге и колонне

1

Изучают
  строевые команды: «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!», « «Шагом марш!», «На
  месте, стой!»

26

Физическое
  совершенствование.  Формирование осанки: виды стилизованной
  ходьбы под  музыку. ОРУ ( развитие гибкости): высокие  взмахи
  поочередно и попеременно правой и левой ногой при передвижениях.

1

Формируют
  с помощью упражнений правильную осанку

27

Физическое
  совершенствование. ОРУ      ( развитие гибкости): ходьба с
  включением глубоких выпадов, в приседе, со взмахом  ногами, выпады и
  полушпагаты  на месте. Формирование осанки: комплексы упражнений для
  укрепления  мышечного корсета.

1

Осваивают
  правильную технику выполнения упражнений

28

Физическое
  совершенствование.  ОРУ      ( развитие силовых способностей)): комплексы
  упражнений с  постепенным включением в  работу основных  мышечных  групп и  с
  увеличивающимся отягощением

1

Осваивают
  правильную технику выполнения упражнений

29

Физическое
  совершенствование. Организующие  команды и приемы: выполнение
  строевых команд. ОРУ (развитие координации):Передвижение с резко
  изменяющимся  направлением и остановками в заданной  позе.

1

Концентрируют
  внимание

30

Физическое
  совершенствование. Акробатические упражнения: упоры и седы.
ОРУ ( развитие гибкости): комплексы   упражнений, включающие
  максимальное сгибание  и прогибание туловища(в стойках  и седах)

1

Осваивают
  технику акробатических упражнений

31

Физическое
  совершенствование. ОРУ      ( развитие гибкости): индивидуальные
  комплексы по развитию  гибкости.

1

Осваивают
  технику индивидуальных комплексов

32

Способы
  физкультурной деятельности. Выполнение комплексов упражнений для
  формирования правильной осанки и развития  мыщц  туловища. Физическое
  совершенствование. Комплексы физических  упражнений для физкультминуток.

1

Знакомятся
  с простей-шими  комплексами.

33

Физическое
  совершенствование. Прикладная гимнастика: передвижение по
  гимнастической  стенке. ОРУ (развитие силовых  способностей): на
  локальное  развитие мышц туловища с  использованием веса  тела и
  дополнительных  отягощений булавы

1

Обучаются
  силовым упражнениям  с собственным  весом

34

Физическое
  совершенствование. Прикладная гимнастика: Передвижение по
  наклонной  гимнастической скамейке ; ОРУ (развитие координации): ходьба
  по низкому гимнастическому  бревну с меняющимся  темпом и длиной шага

1

Изучают
  комплексы упражнений

35

Физическое совершенствование. ОРУ
  (развитие координации ) : Преодоление полосы
  препятствий, включающих простые  прыжки; равновесие  типа ласточка на широкой
  опоре с фиксацией равновесия.

1

Проявляют
  волевые  качества

36

Физическое
  совершенствование. ОРУ (на развитие  силовых  способностей)) перелезание
  через  препятствие с  опорой  на  руки; прыжковые упражнения с  предметом в
  руках   на  месте  вверх.

1

Осваивают
  умения в игровых  ситуациях

37

Знания
  о физической культуре.
 Правила
  предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: подбор
  одежды, обуви

1

Определяют
  ситуации, требующие применения правил предупреждения травматизма

38

Физическое
  совершенствование. Плавание. Вхождение  в  воду.

1

Знакомятся
  с водной средой

39

Физическое
  совершенствование. Передвижение
  по дну бассейна с заданиями.

Продвигаются
  с заданиями

40

Физическое
  совершенствование. Упражнение
  на всплывание.

1

Продвигаются
  с задания-ми по дну бассейна

41

Физическое
  совершенствование. Упражнение
  на лежание

1

Выполнюет
  задания в воде

42

Физическое
  совершенствование. Упражнение
  на скольжение

1

Выполняют
  задания в воде

43

Физическое
  совершенствование. Упражнение
  на  скольжение ( в игровой форме)

1

Обучаются
  держаться на воде

44

Физическое
  совершенствование. Упражнение
  на  скольжение, на лежание ( в игровой форме)

1

Обучаются
  держаться на воде

45

Физическое
  совершенствование. ОРУ (развитие выносливости): повторное
  проплывание отрезков  на ногах.

1

Совершенствуют
  изученные  умения

46

Знания о физической культуре.
 Правила предупреждения травматизма во время занятий
  физическими упражнениями: подбор одежды, обуви

1

Определяют
  ситуации, требующие применения правил предупреждения травматизма

47

Физическое
  совершенствование.     Лыжные  гонки.  ОРУ (развитие
  координации):
  Комплексы общеразвиваю-щих  упражнений   с изменением поз тела, стоя  на лыжах.

1

09.01

Осваивают
  комплексы упражнений  на лыжах

48

Физическое
  совершенствование. ОРУ (развитие выносливости):Передвижение на
  лыжах в режиме умеренной  интенсивности

1

Осваивают
  передвижение  на лыжах

49

Физическое
  совершенствование. Передвижение
  на  лыжах.  ОРУ (развитие координации): перенос  тяжести  тела  с лыжи
  на лыжу в движении

1

Моделируют
  технику базовых способов передвижения на лыжах

50

Физическое
  совершенствование. Передвижение
  на  лыжах разными  способами.

1

Осваивают
  передвижение  на лыжах

51

Физическое
  совершенствование.  ОРУ (развитие выносливости): передвижение на лыжах
  в режиме умеренной  интенсивности

1

19.01

Осваивают
  передвижение  на лыжах        в умеренном  темпе при длительной работе

52

Физическое
  совершенствование. Передвижение
  на  лыжах разными  способами, повороты.

1

Осваивают
  технику поворотов

53

Физическое
  совершенствование. Передвижение
  на  лыжах разными  способами.

1

Осваивают
  передвижение  на лыжах  с поворотами

54

Физическое
  совершенствование. Передвижение
  на  лыжах разными  способами,  повороты.

1

Осваивают
  передвижение  на лыжах

55

Физическое
  совершенствование. ОРУ (развитие выносливости): передвижение на
  лыжах в режиме умеренной  интенсивности.

1

Осваивают
  передвижение  на лыжах        в умеренном  темпе при длительной работе

56

Физическое
  совершенствование. . ОРУ (развитие выносливости): передвижение на
  лыжах в режиме умеренной  интенсивности, повороты.

1

Осваивают
  передвижение  на лыжах        в умеренном  темпе при длительной работе

57

Физическое
  совершенствование. ОРУ (развитие выносливости): передвижение на
  лыжах в режиме умеренной  интенсивности .

1

Осваивают
  передвижение  на лыжах        в умеренном  темпе при длительной работе

58

Физическое
  совершенствование
  Передвижение на  лыжах разными  способами.

1

Осваивают
  передвижение  на лыжах

59

Физическое
  совершенствование. ОРУ (развитие выносливости): передвижение на
  лыжах в режиме умеренной  интенсивности

1

Осваивают
  передвижение  на лыжах        в умеренном  темпе при длительной работе

60

Физическое
  совершенствование. ОРУ (развитие выносливости): прохождение
  тренировочных  дистанций ( ступающим шагом)

1

Осуществляют
  подготовку к зачетным  дистанциям

61

Физическое
  совершенствование ОРУ (развитие выносливости): прохождение
  тренировочных  дистанций ( скользящим шагом)

1

Осуществляют
  подготовку к зачетным  дистанциям

62

Физическое
  совершенствование. ОРУ (развитие выносливости): прохождение
  тренировочных  дистанций  с заданиями.

1

Осуществляют
  подготовку к зачетным  дистанциям

63

Физическое
  совершенствование. ОРУ (развитие выносливости): прохождение
  тренировочных  дистанций применяя переходы.

1

Тренируют
  выносливость при прохождении тренировочных дистанций

64

Физическое
  совершенствование. . ОРУ (развитие выносливости): передвижение на
  лыжах в режиме умеренной  интенсивности

1

Тренируют
  выносливость при прохождении тренировочных дистанций

65

Физическое
  совершенствование. . ОРУ (развитие выносливости): прохождение
  тренировочных  дистанций

1

Тренируют
  выносливость при прохождении тренировочных дистанций

66

Физическое
  совершенствование. . ОРУ (развитие выносливости): прохождение
  тренировочных  дистанций применяя переходы

1

Тренируют
  выносливость при прохождении тренировочных дистанций

67

Физическое
  совершенствование Подвижные игры  На материале лыжной подготовки: эстафеты в
  передвижениях на лыжах.

1

Используют
  освоенные умения в игровых ситуациях

68

Физическое
  совершенствование. Подвижные игры  На материале лыжной подготовки: эстафеты в
  передвижениях на лыжах, санках.

1

Использует
  освоенные умения в игровых ситуациях

69

Физическое
  совершенствование. Подвижные игры  На материале лыжной подготовки: упражнения на
  координацию.

1

Используют
  освоенные умения в игровых ситуациях

70

Знания
  о физической культуре.
 Правила
  предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: подбор
  одежды, обуви

1

Владеют
  знаниями по подбору одежды и обуви

71

Физическое
  совершенствование. Волейбол:
  подбрасывание  мяча.

1

Концентрируют
  свои  действия

72

Физическое
  совершенствование. Волейбол:
  подбрасывание  мяча в парах

1

Координируют
  свои  действия

73

Физическое
  совершенствование. Волейбол:
  подбрасывание  мяча в тройках

1

Координируют
  свои  действия

74

Физическое
  совершенствование. Волейбол:
  подбрасывание  мяча с перемещением

1

Развивают
  «боковое» зрение

75

Физическое совершенствование.
  Волейбол: подбрасывание  мяча с заданиями.

1

Концентрируют
  свои  действия

76

Физическое
  совершенствование. Подвижные игры : На  материале  волейбола.

1

Концентрируют
  свои  действия

77

Физическое
  совершенствование. Подвижные игры : На  материале  волейбола:
  подбрасывание мяча в парах.

1

Концентрируют
  свои  действия

78

Физическое
  совершенствование. Подвижные игры : На  материале  волейбола: подбрасывание
  мяча  тройками.

1

Концентрируют
  свои  действия

79

Физическое
  совершенствование. Подвижные игры  На материале легкой атлетике: игры с  прыжками

1

Контролируют
  свои функциональные  возможности

80

Физическое
  совершенствование. Подвижные игры :На материале легкой атлетике: игры в беге

1

Контролируют
  свои функциональные  возможности

81

Физическое
  совершенствование. Подвижные игры :  На материале легкой атлетике: игры  и
  упражнения на координацию

1

Концентрируют
  внимание

82

Физическое
  совершенствование. Подвижные игры : На  материале  баскетбола

1

Взаимодействуют
  при  выполнении технических действий из спортивных игр

83

Физическое
  совершенствование Подвижные игры : На  материале  баскетбола:
  ведение мяча.

1

Обучаются
  командной игре

84

Физическое
  совершенствование. Подвижные игры : На  материале  баскетбола:
  ведение мяча с изменением направления.

1

Обучаются
  взаимодействию  в команде

85

Физическое
  совершенствование. Подвижные игры : На материале гимнастики с основами
  акробатики:
  игровые задания с  использованием  строевых  упражнений.

1

Концентрируют
  свое  внимание

86

Физическое
  совершенствование. Подвижные игры : На материале гимнастики с
  основами акробатики: игровые задания с  использованием  упражнений на
  внимание.

1

Концентрируют
  свое  внимание

87

Физическое
  совершенствование. Подвижные игры : На материале гимнастики с
  основами акробатики: игровые задания с  использованием  упражнений на
  внимание.

1

Концентрируют
  свое  внимание

88

Физическое
  совершенствование. Спортивные игры. Футбол: остановка мяча.

1

Обучаются
  технике владения

89

Физическое
  совершенствование. Спортивные игры. Футбол: остановка мяча ( правой
  и левой ногой)

1

Обучаются
  технике владения упражнения

90

Физическое
  совершенствование. Спортивные игры. Футбол: ведение мяча

1

Обучаются
  технике владения

91

Физическое
  совершенствование. Спортивные игры. Футбол: ведение мяча ( с
  заданиями)

1

Обучаются
  технике владения

92

Физическое
  совершенствование. Спортивные игры. Футбол:  остановка и ведение
  мяча ( в парах)

1

Осваивают
  упражнение  по взаимодействию в парах

93

Физическое
  совершенствование. Подвижные игры: На  материале футбола

1

Обучаются
  взаимодействию  в команде

94

Физическое
  совершенствование. Упражнения
  на выносливость.

1

Осваивают
  технику бега различными способами

95

Физическое
  совершенствование. ОРУ (развитие выносливости): Равномерный бег
  в режиме умеренной интенсивности чередующийся с ходьбой.

1

Осваивают
  технику бега различными способами

96

Физическое
  совершенствование. ОРУ (развитие координации): Пробегание
  коротких отрезков  из  разных  и.п.

1

Осваивают
  физиологические возможности

97

Физическое
  совершенствование. ОРУ (развитие выносливости): Повторный  бег
  с максимальной скоростью на дистанцию     30 м. Тест: челночный бег.

1

Осваивают
  физиологические возможности

98

Физическое
  совершенствование. ОРУ                ( развитие  быстроты): Ускорение из
  разных  и.п. Тест: бег на 30м.

1

Осваивают
  физиологические возможности

99

Физическое
  совершенствование. Равномерный
  бег в режиме умеренной интенсивности чередующийся с ходьбой.

1

Осваивают
  технику бега различными способами

100

Физическое
  совершенствование.  Равномерный бег в режиме умеренной интенсивности
  чередующийся с ходьбой. Тест: бег на 1000м.

1

Осваивают
  технику бега различными способами

101

Физическое
  совершенствование.  Прыжки
  в высоту на месте с касанием рукой подвешенных ориентиров. Игры.

1

Развивают
  прыгучесть

102

Физическое
  совершенствование. ОРУ          ( развитие  быстроты): броски  в стену
  теннисного мяча в максимальном  темпе

1

Развивают
  ловкость

file_name: РП 2 класс физ-ра (2).docx

alt: Знания о физической - значение утренней за-рядки, физкультминуток физкультпауз, подвижных игр - характеризовать основные физические качества ( силу, быстроту, выносливость, координа-цию, гибкость) - организовывать места…

alt: Легкая атлетика. Беговые упражнения : с изменяющимся направлением движения, челночный бег

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Физическое совершенствование.

alt: Физическое совершенствование.

alt: Физическое совершенствование.

alt: Физическое совершенствование.

title: Рабочая программа по физической культуре 2 класс


extracted_text:
Консультация для педагогов.
 Как правильно оформить уголок патриотического воспитания
в детском саду.

Патриотическое
воспитание — важная составляющая становления будущей личности. Ребёнку от
рождения не даётся чувство любви к родине, уважения семейных и народных
традиций, гордости за свой народ и государство. Все эти качества воспитываются
семьёй и обществом начиная с детского сада. Станут ли воспитанники патриотами
своей Отчизны, захотят ли юноши и девушки в случае необходимости защищать
интересы государства — это во многом зависит от формирования их мировоззрения в
самом раннем возрасте.

1. Цели создания и работы патриотического уголка в детском саду
2. Оформление патриотического уголка своими руками
Патриотическое
воспитание дошкольников — обязательная составляющая часть деятельности
педагогов-воспитателей ДОУ. Она заключается не только в воспитании любви к
нашей общей Родине России, но и обучению бережного отношения к самым близким:
семье, дому, к тому месту, где родился, природе, которая тебя окружает. В
настоящее время, в связи с изменениями в обществе, патриотизм — это тот якорь,
на котором держится понятие «государство». И формированию этого качества в
новом поколении отводится такая важная роль. Как и любое воспитательное
воздействие на ребёнка, формирование патриотических чувств использует методы
наглядности, словесные методы и другие. Создание хорошо оформленного
патриотического уголка поможет воспитателю в решении этой сложной,
многокомпонентной задачи.
 Какими
правилами необходимо руководствоваться при организации патриотического уголка
Достаточная информативность представленного материала с учётом возраста
дошкольников. Постоянное наличие патриотического уголка в предметно-развивающей
среде. Обновление представленного материала для поддержания интереса детей (в
зависимости от возраста детей). Использование этих материалов в НОД. Как и
любая другая составляющая предметно-развивающей среды детского сада,
патриотический уголок должен соответствовать требованиям ФГОС: Соответствие
оснащения возрасту и потребностям детей данной возрастной группы. Возможность
видоизменения в зависимости от обучающей ситуации. Многофункциональность,
заключающаяся в возможности применения разных составляющих для моделирования
обстановки для всестороннего развития детской активности. Возможность
вариативности — создание условий для игр, моделирования, конструирования, игр в
одиночку.
По каким
направлениям подготавливается информационная база для патриотического уголка
Знания о государстве. Информация о родном городе. Изучение народных традиций и
культуры. Страна в которой мы живём. Семья — самое важное в жизни.
 Особенности
подборки материала в зависимости от возраста детей.
Младшая группа Государство: Родной край; Народная культура; Малая родина,
Семья, семейные традиции и нравственность; Символика государства: изображение
герба, государственного флага. Портрет президента. Иллюстрации красоты и
природного богатства родного края; Атрибуты народного творчества: матрёшки,
свистульки, примеры национальной одежды; традиционные игрушки России (из
соломы, из ниток). Фотографии, открытки, сувениры, фотоальбомы, папки, объёмные
макеты — города, района, своего детского сада. Семья: фотографии, картинки
отображающие семью, родителей, их любовь и заботу к детям, взаимное уважение и
поддержку, совместные игры, выполнение обязанностей по дому. Мой дом:
изображение различных архитектурных зданий, отличающихся внешнему виду и
назначению. Поведение: иллюстрации и папки, рассказывающие о правилах поведения
в различных ситуациях. Народные сказки, песни, пословицы, стихи о родном крае.
 Средняя группа Та же
символика сохраняется. Флаг России может быть представлен как иллюстрация, как
трёхцветное полотно или в виде сувенирного флажка. Флаг, герб и карта области,
портрет президента. Символика наиболее значимых предприятий. Добавляется
информация о семейных праздниках и традициях. Объём художественной литературы
можно увеличить, представленная тематика та же.
Старшая и подготовительная К
государственной символике добавляется гимн России. Присутствует карта страны,
желательно с отображением главных достопримечательностей, атласы с иллюстрациями
природных зон, животного и растительного мира различных областей. Выделяются
новые подразделы: Россия — мировая держава. Имеется глобус, подборки
иллюстрированного материала о жизни людей в других странах. На страже
Отечества. Представляется художественный материал о защитниках Родины, начиная
с исторических времён (баллады, сказки, картины) до наших дней, используются
дидактические игры с патриотической тематикой. Более подробно представляется
материал о родном крае, его природе, занимаемом месте в экономике страны.
Выделяются тематические направления, представленные подбором печатного
материала, иллюстраций, макетов: Уклад жизни на Руси. Традиции национального
костюма. Народный календарь. Русская игрушка. Народные праздники. Информация о
Великой Отечественной войне», «Наука и образование в нашем городе», «Спортивные
достижения», карта города. «Герб нашей семьи». Добавляются рассказы для детей о
героических поступках в современное время и во время войны. Добавляется новый
раздел: «Православии».
Представлен
материал, дающий начальное представление о религии, основных праздниках и
традициях.
 Оформление патриотического уголка своими руками: Каким требованиям должно удовлетворять оформление уголка Логика
размещения материала. Эстетичность и привлекательность оформления.
Наполняемость и демонстрационным материалом (пособия, иллюстрации, игры,
коллекции картинок или открыток). Соответствие материала возрасту детей.
Творческий подход педагога в оформлении уголка. В детском саду необязательно
иметь символы государства стандартного вида. Детей будет больше привлекать
необычное оформление, выполненное родителями и воспитателями необычной
техникой. Какого типа материалы можно использовать в оформлении Наглядные
дидактические материалы (иллюстрации, флажки, красочные буклеты, предметы
народной культуры, фотографии). Папки и материалы с дидактическими играми
(настольные игры военной тематики, мозаики и складные картинки и т.д.).
Разнообразные творческими заданиями с примерами выполнения на тему
патриотического воспитания. Куклы, одетые в народные костюмы; игрушки,
подходящие по тематике, объёмные модели. Творчество самих воспитанников.
Художественная литература (книги с иллюстрациями, распечатки сказок, стихов,
баллад и т.д.).
 Названия
для патриотического уголка: Моя Родина. Родной край. Уголок России. Вперёд,
Россия! С чего начинается Родина. Наша Родина — Россия.
 Работа в патриотическом уголке детского сада: Кроме
размещения информации на стендах уголка, рассчитанной на самостоятельную
деятельность дошкольников, патриотической работа может включать небольшие
сообщения, беседы, чтение рассказов и стихов с использованием представленных
материалов. Обязательными атрибутами для патриотического уголка
являются: гимн, флаг России, портрет президента и герб России.

Оформление
патриотического уголка в детском саду в современных условиях дошкольного
образования

file_name: Консультация для педагогов.docx

alt: Консультация для педагогов.


extracted_text:
1 мая - День единства
народов Казахстана.

 Учитель: Весной много праздников. И один из
таких праздников 1 Мая – День единства народов Казахстана (День
межнационального согласия). Это праздник мира, труда, дружбы. Поодиночке не
сделать того, что можно сделать вместе. Один посадит дерево, а все вместе –
сад. Один успеет положить только кирпич, а вместе уже построили дом! Соединяет
людей дружба.

 Когда живётся дружно,
Что может лучше быть!
И ссориться не нужно,
И можно всех любить.

        Праздник весны, единства проникнут духом
дружбы и солидарности народов. Велика наша Родина – Казахстан. Многонациональна
наша республика: казахи и русские, украинцы и белорусы, татары и немцы, корейцы
и поляки, узбеки и уйгуры, и многие-многие другие – люди всех национальностей
отмечают праздник Первомай.

        Каждый народ имеет богатую культуру. От
поколения к поколению передаются сказания, легенды, традиции. По-разному
рассказывают сказки разные народы, разные песни поют детям в колыбели, но всех
их объединяет желание бороться за счастье, справедливость, мир, дружбу.

         Как гласит одна казахская пословица:
«Сила птицы – в крыльях, а человека – в дружбе». И жизнь наглядно подтверждает
её правоту.

          Казахстан – многонациональная
республика. В нашей стране живут люди более ста национальностей, в наших
классах учатся дети разных народов, и это нисколько не мешает им дружить,
общаться друг с другом, помогать друг другу.

 Народы, как одна семья,
Хотя язык их разный.
Все дочери и сыновья
Своей страны прекрасной.

       Дружба, труд, мир… На всём земном шаре,
на всех языках звучат эти заветные слова. Мир – чтобы трудиться, радоваться
цветущим вёснам, мечтать.

Свободный труд – чтобы украшать родную планету, приносить людям радость и
счастье. Народ Казахстана делает всё для того, чтобы с каждым днём крепнул мир
на земле.

Нам
нужен мир!
Тебе, и мне,
И всем на свете детям!
И должен мирным быть рассвет,
Который завтра встретим.

 Нам нужен мир!
Трава в росе,
Улыбчивое детство!
Нам нужен мир!
Прекрасный мир,
Полученный в наследство!

        Всех
нас, людей всех национальностей объединяет одно из важных понятий: МЫ- народ
Казахстана. Мы едины и в этом наши сила и успех. И 1 мая мы отмечаем День
единства народов Казахстана.

дорогие
ребята, учителя, гости!
Поздравляем
вас с праздником Единства народов Казахстана! Желаем вам счастья, успехов,
здоровья мира, и благополучия!

Пусть
будет этот праздник светел.
Мы поздравляем вас, и вновь
Желаем чтоб и вам, и детям
Дарил он радость и любовь.

Учитель:
Ребята! У вас на столах лежат голуби. А голубь – это птица мира. Я вам
предлагаю написать на этих птицах мира свои наилучшие пожелания друзьям, своей
семье, нашему Казахстану. И поместим наших голубей на доску, пусть летят, а
пожелания наши пусть исполнятся.
Исполняем
песню «Большой хоровод». !

file_name: 1 мая-утренник.doc

alt: День единства народов Казахстана

alt: Своей страны прекрасной.

alt: Исполняем песню «Большой хоровод»

intro:
Учитель: Весной много праздников. И один из таких праздников 1 Мая – День единства народов Казахстана (День межнационального согласия). Это праздник мира, труда, дружбы. Поодиночке не сделать того, что можно сделать вместе. Один посадит дерево, а все вместе – сад. Один успеет положить только кирпич, а вместе уже построили дом! Соединяет людей дружба.1 мая - День единства народов Казахстана.
 Учитель: Весной много праздников. И один из таких праздников 1 Мая – День единства народов Казахстана (День межнационального согласия). Это праздник мира, труда, дружбы. Поодиночке не сделать того, что можно сделать вместе. Один посадит дерево, а все вместе – сад. Один успеет положить только кирпич, а вместе уже построили дом! Соединяет людей дружба.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Разработка классного часа "1 мая - День единства народов Казахстана".


extracted_text:
1.   Облік довгострокових фінансових інвестицій
Довгострокові фінансові інвестиції – активи, які утримуються підприємством з метою збільшення
прибутку (відсотків, дивідендів тощо), зростання вартості капіталу або інших
вигод для інвестора строком більше одного року.
Облік операцій з довгостроковими фінансовими інвестиціями відображається
на рахунку 14 «Довгострокові фінансові інвестиції», який призначений для
узагальнення інформації про наявність та рух довгострокових інвестицій
(вкладень) у цінні папери інших підпри- ємств, облігацій державних та місцевих
позик, статутний капітал ін- ших підприємств, створених на території країни та
за кордоном, тощо. Рахунок 14
«Довгострокові фінансові інвестиції» має такі субра-
хунки:
141
«Інвестиції пов’язаним сторонам за методом
обліку участі в капіталі»;
142       «Інші інвестиції
пов’язаним сторонам»; 143 «Інвестиції непов’язаним сторонам».
За дебетом рахунку 14 «Довгострокові фінансові інвестиції» відо- бражається вартість довгострокових інвестицій, за кредитом їх ви- буття (списання) чи
зменшення вартості, а також одержання диві- дендів від об’єкта інвестування,
якщо облік інвестицій ведеться за методом участі в капіталі.
Аналітичний облік за рахунком 14 «Довгострокові фінансові ін- вестиції» ведеться за видами довгострокових фінансових вкладень
та об’єктами інвестування. При цьому побудова аналітичного обліку
повинна забезпечити можливість отримання інформації про довго- строкові фінансові вкладення в об’єкти як на території
країни, так і за кордоном.
При придбанні,
перепродажу цінних паперів з каси або поточ- ного рахунку підставою для
здійснення записів у бухгалтерському обліку є ПКО чи виписка банку.
Сплата за придбані акції може проводитися не тільки шляхом перерахування грошових коштів, а й матеріальними
цінностями, нематеріальними активами, основними засобами, що повинно бути обумовлено в договорі. Підставою для здійснення відповідних запи- сів є документи, які підтверджують факт передачі
об’єктів інвесто- ром (акт приймання-передачі основних засобів, накладна на відпуск матеріалів
на сторону тощо).
Підставою для оприбуткування
депозитних сертифікатів і отри- мання відсотків є виписка банку з рахунків у
банку з доданням ви- правдних документів.
Синтетичний
облік довгострокових фінансових інвестицій ведуть у Журналі 4, а аналітичний облік у відомості 4.2 за видами цих інвес- тицій.


extracted_text:
Родительское собрание в 1 классе
Тема: «Проблемы адаптации первоклассников в школе».
Форма
проведения: круглый стол, тренинг.
Цель
родительского собрания: познакомить родителей с особенностями адаптации к первому году
обучения в школе.
Задачи родительского
собрания.
1. Образовательные: формировать
у родителей психолого- педагогические знания о психическом, физическом,
интеллектуальном развитии ребенка на этапе его адаптации к школе, умения
грамотно оценить трудности данного периода, познакомить родителей с
организацией учебного процесса в адаптационный период, с нормативными
документами по адаптационному периоду, перечнем литературы, отражающей проблемы
адаптационного периода.
2. Воспитательные: установить
дружелюбные отношения между учителем и родителями; формировать понимание
важности и значимости правильной организации жизни ребенка в адаптационный
период.
3.Развивающие
:выработать согласованные действия школы и семьи по правильной организации
жизнедеятельности детей в адаптационный период.
Участники: родители первоклассников,
классный руководитель.
Оформление,
оборудование и инвентарь:
1) в центре
стола выложена из бумаги ромашка, на лепестках которой написаны позитивные и
негативные эмоции и чувства.

памятки для
     родителей;
на доске
     тема собрания, эпиграфа:

План:
1)
Организационный этап

Вступительное
     слово педагога; «Расскажи о своих впечатлениях о школе» (высказывания
     детей).
Тестирование
     родителей
Родительский
     практикум-игра «Ромашка эмоций и чувств». Обработка результатов.

2)
Содержательный этап

Практикум
     «Что такое адаптация?» Виды адаптации. Признаки адаптации. Уровни
     адаптации. Выступление классного руководителя.
Психологическое
     упражнение «Гиперопека».

3) Итог
собрания. Рефлексия.

Игра
     «Слово-эстафета».
Заключительное
     слово классного руководителя.

Корень ученья горек,
да плод его сладок.
Русская народная пословица.

Ход
собрания.
I Организационная
часть. Вступительное слово классного руководителя.
- Уважаемые родители! Я
рада встрече с вами. Спасибо Вам за то, что вы пришли на эту встречу. Это
означает, что нас всех объединяет интерес к теме родительского собрания, а она
действительно заслуживает внимания. Будет ли школьная жизнь наших детей
радостной или, наоборот, омрачится неудачами, плохим самочувствием, во многом
зависит от нас, взрослых. Ваши дети проучились в школе 3 недели .
Послушаем, как
они ответили на вопросы:
- Нравится ли
тебе учиться? Как ты будешь учиться? Какие предметы тебе больше всего нравятся?
Хорошо ли тебе в школе? Включается магнитофонная запись ответов детей.
II Родительский
практикум-игра «Ромашка эмоций и чувств».
( Звучит
спокойная музыка).
Уважаемые мамы
и папы! Перед вами находится цветок ромашка, на лепестках которой написаны
самые разнообразные чувства: позитивные и негативные, которые может испытывать
человек. После того, как ваш ребёнок переступил школьный порог, в вашей душе, в
вашем сердце прочно поселились чувства и эмоции, которые заполнили всё ваше
существование. Подумайте и возьмите тот лепесток, на котором написано
«чувство», которое вас переполняет более всего уже длительный период времени.
Родители выбирают «чувство», обдумывают свой выбор, называют его, обосновывая,
чем оно вызвано.( Радость усталость тревога переживание возмущение напряжение
безразличие раздражение подавленность боязнь волнение впечатлительность твердая
уверенность надежда оптимизм гордость удовлетворенность спокойствие счастье
хороший настрой)
Тестирование
родителей родителей с целью коррекции в дальнейшей работе

 (Отметьте нужное «+»)

Ребёнок очень охотно идёт
  в школу.

Совсем неохотно.

Очень охотно принимает
  распорядок школы.

Совсем не принимает.

Очень сильно переживает
  учебные успехи.

Совсем не переживает.

Очень горячо делится
  школьными впечатлениями.

Совсем не делится.

Преобладают положительные
  впечатления.

Преобладают отрицательные
  впечатления.

Самостоятельно выполняет
  учебные задания.

Справляется с помощью
  взрослых.

Очень часто жалуется на
  одноклассников.

Совсем не жалуется на
  одноклассников.

Обработка
полученных результатов. Задание позволяет акцентировать внимание на важности события,
выявить проблемы и трудности, возникающие в семьях, и обсудить эти проблемы в
ходе рассмотрения темы собрания.
III Выступление
классного руководителя.
-Уважаемые родители. Начало
обучения в школе – один из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни
детей как в социально – психологическом, так и в физиологическом плане.
Изменяется вся жизнь ребёнка: всё подчиняется учёбе, школе, школьным делам и
заботам, которые требуют максимальной мобилизации интеллектуальных и физических
сил.
Что же
такое адаптация - это процесс присобления к изменяющимся
условиям внешней среды.
Приспособление
(адаптация) ребёнка к школе происходит не сразу. Это длительный процесс,
связанный со значительным напряжением всех систем. Сложность приспособления,
высокая “цена”, которую “платит” организм ребёнка, определяют необходимость
тщательного учёта всех факторов, способствующих адаптации ребёнка к школе и,
наоборот, замедляющих её, мешающих адекватно приспособиться. Мы, взрослые,
должны хорошо представлять себе это и нести ответственность за здоровье каждого
ребёнка.

Поэтому необходимо время, чтобы произошла адаптация к школьному обучению,
ребенок привык к новым условиям и научился соответствовать новым
требованиям. Первые 2-3 месяца после начала обучения являются
самыми сложными, ребенок привыкает к новому образу жизни, к правилам школы, к
новому режиму дня. Ситуация новизны является для любого человека в определенной
степени тревожной. Ребенок переживает эмоциональный дискомфорт прежде всего
из-за неопределенности представлений о требованиях учителей, об особенностях и
условиях обучения, о ценностях и нормах поведения в коллективе класса и пр. Это
состояние можно назвать состоянием внутренней напряженности, настороженности,
тревожностью. Такое психологическое напряжение, будучи достаточно длительным,
может привести к школьной дезадаптации: ребенок становится
недисциплинированным, невнимательным, безответственным, отстает в учебе, быстро
утомляется и просто не хочет идти в школу.
, к одноклассникам).
 Ослабленные
дети (а их, к сожалению, из года в год становится все больше и больше) являются
наиболее подверженными дезадаптации. Некоторые первоклассники становятся очень
шумными, крикливами, отвлекаются на уроках, капризничают, Другие становятся
очень скованными, робкими, стараются держаться незаметно, не слушают, когда к
ним обращаются взрослые, при малейшей неудаче, замечании плачут. У части детей
может нарушиться сон, аппетит, иногда поднимается температура, обостряются
хронические заболевания, может появиться интерес к игрушкам, играм, к книгам
для очень маленьких детей.
Независимо от
того, каким образом начинается учебный год в школе, процесс адаптации так или
иначе идет. Вопрос только в том, сколько времени уйдет у ребенка и учителя на
него и насколько этот процесс будет эффективен. По статистике половина детей в
классе адаптируется за первое полугодие, для второй половины требуется больше
времени для привыкания к новой школьной жизни. Многое зависит от индивидуальных
особенностей ребенка, был ли он психологически готов к школьному обучению, так
же это зависит от состояния здоровья ребенка и уровня его физиологического
развития.
Адаптация к
школе - многоплановый процесс. Его составляющими являются физиологическая адаптация и
социально-психологическая адаптация (к учителю и его требованиям)
Физиологическая
адаптация.
Привыкая к новым условиям и требованиям, организм ребенка проходит через
несколько этапов:
1) Первые 2-3 недели обучения получили название "физиологической
бури". В этот период на все новые воздействия организм ребенка отвечает
значительным напряжением практически всех своих систем, то есть дети тратят
значительную часть ресурсов своего организма. Это объясняет тот факт, что в
сентябре многие первоклассники болеют.
2) Следующий этап адаптации - неустойчивое приспособление. Организм ребенка
находит приемлемые, близкие к оптимальным варианты реакций на новые условия.
3) После этого наступает период относительно устойчивого приспособления.
Организм реагирует на нагрузки с меньшим напряжением.
Многие родители и учителя склонны недооценивать сложность периода
физиологической адаптации первокласcников. Тем не менее, по наблюдениям
медиков, некоторые дети худеют к концу 1-ой четверти, у многих отмечается
снижение артериального давления (что является признаком утомления), а у
некоторых - значительное его повышение (признак переутомления). Неудивительно,
что многие первоклассники жалуются на головные боли, усталость и другие
недомогания в 1-ой четверти. Проявлениями трудностей привыкания и
перенапряжения организма могут стать также капризность детей дома, снижение
способности к саморегуляции поведения.
Социально-психологическая
адаптация.
Независимо
от того, когда ребенок пошел в школу, он проходит через особый этап своего
развития - кризис 7 (6) лет.
Изменяется социальный статус бывшего малыша - появляется новая социальная роль
"ученик". Можно считать это рождением социального "Я"
ребенка.
Изменение внешней позиции влечет за собой изменение самосознания личности
1-классника, происходит переоценка ценностей. То, что было значимым раньше,
становится второстепенным, а то, что имеет отношение к учебе, становится более
ценным.
Признаки
успешной адаптации:
Во-первых, это удовлетворенность
ребенка процессом обучения. Ему нравится в школе, он не испытывает
неуверенности и страхов.
Второй признак - насколько легко ребенок справляется с
программой. Если школа обычная и программа традиционная, а ребенок
испытывает затруднения при обучении, необходимо поддержать его в трудный
момент, не критиковать излишне за медлительность, а так же не сравнивать с
другими детьми. Все дети разные.
Если программа
сложная, да еще и предполагает изучение иностранного языка - внимательно
следите, не является ли такая нагрузка для ребенка чрезмерной. Лучше вовремя
откорректировать это, иначе начнутся проблемы со здоровьем. Может быть, в
другом классе, с меньшей нагрузкой, ребенок почувствует себя комфортнее?
Очень важно на первых порах вселить в школьника уверенность в успех, не давать
ему поддаваться унынию ("У меня ничего не получится!"), иначе
бороться с апатией вы будете очень долго.
Следующий
признак успешной адаптации - это степень самостоятельности ребенка при
выполнении им учебных заданий, готовность прибегнуть к помощи взрослого лишь
ПОСЛЕ попыток выполнить задание самому. Частенько родители слишком усердно
"помогают" ребенку, что вызывает порой противоположный эффект. Ученик
привыкает к совместному приготовлению уроков и не хочет делать это в одиночку.
Здесь лучше сразу обозначить границы вашей помощи и постепенно уменьшать их.
Но самым важным
признаком того, что ребенок полностью освоился в школьной среде,
является его удовлетворенность межличностными отношениями – с
одноклассниками и учителем.
Нередко родители ругают ребенка за то, что он поздно возвращается из школы, что
ему часто звонят друзья "не по делу", что слишком много времени у
него уходит на прогулки. Однако хорошо бы помнить о том, что в этот период
первоклассник активно устанавливает контакты, ищет свое место в детской среде,
учится сотрудничать с другими детьми и принимать помощь в свой адрес. Помогите
ему в этом непростом деле! От того, какую нишу займет ваше чадо при
распределении социальных ролей, зависит весь период его обучения в школе.
Основными
показателями психологической адаптации первоклассника к школе являются:
1. Формирование
адекватного поведения. 2. Установление контактов с учащимися, учителем. 3.
Овладение навыками учебной деятельности.
При изучении
адаптации детей к школе нами изучался характер поведения ребёнка в этих трёх
сферах. Многие дети относительно быстро влились в коллектив, освоились в школе,
приобрели новых друзей в классе; у них почти всегда хорошее настроение, они
спокойны, доброжелательны, добросовестно и без видимого напряжения выполняют
все требования учителя. Некоторым детям трудно выполнять все требования правил
поведения, но к концу октября они полностью осваиваются и с новым статусом: “я
уже ученик”, и с новыми требованиями, и с новым режимом.
-Сейчас мы
познакомимся с уровнями адаптации, ваша задача внимательно послушать и
соотнести какой же уровень адаптации у вашего ребенка:
Уровни
адаптации
Высокий
уровень адаптации: Ребенок любит школу, рад тому обстоятельству, что теперь он
– ученик. Он легко учится, с интересом получает новые знания и радостно ими
делится с окружающими, прилежно выполняет задания в школе и дома (причем без
особого внешнего контроля и «нажима»), внимательно слушает учителя на уроке,
способен что-то выучить или подготовить по своей инициативе, «сверх программы»,
добросовестно выполняет «общественные поручения», легко сходится с
одноклассниками.
5 Средний уровень
адаптации: Ребенок вроде бы не прочь посещать школу, негатива и отторжения
уроки у него не вызывают, он в хороших отношениях с одноклассниками и учителем,
но предпочитает работать под контролем взрослого и по его указаниям.
Самостоятельная работа у такого ребенка «не идет». Для него важно в школе не
познание, а сам статус ученика. Таким детям нужен постоянный контроль,
инициативы в получении знаний они не проявляют, у них слабо развита самостоятельность
в тех делах, которые не представляют для ребят непосредственного
интереса.
6 Низкий уровень
адаптации: Такие дети к школе относятся негативно либо просто равнодушно,
на уроках подавлены, «отсутствуют». Или, наоборот, нередко нарушают дисциплину,
учебный материал усваивают не полностью, самостоятельно работают с трудом и без
интереса, домашние задания выполняют не всегда. Для усвоения материала им нужна
помощь взрослых: неоднократные объяснения и повторения, больше времени, чем
остальным. Общественные поручения эти дети выполняют без особой охоты, нередко
не имеют в классе друзей.
7 Причины
дезадаптации: -стиль воспитания ребенка в семье ДО школы. Если у него не
заложены навыки самостоятельности, умения налаживать контакты и работать «в
команде», если у его не сформирован интерес к познанию – в школе такому ребенку
будет трудно. - система обучения первоклашек. Чем младше ребенок, тем тяжелее
ему приспособиться к таким суровым реалиям, вдруг свалившимся на его голову, –
поэтому наиболее уязвимы те, кто пошел в школу ближе к 6, а не к 7 годам.
-слабая подготовка к школе, недостаток знаний, слабая память и внимание.
8 Причины
дезадаптации: -усталость, переутомление, перегрузка как нервной
системы, так и иммунной. Если ребенок слабенький, не привык к нагрузкам – в
школе ему придется нелегко даже при отличных способностях и хорошей
коммуникабельности. -слишком высокая тревожность, мнительность самого ребенка,
чрезмерно сильное переживание промахов как в учебе, так и в отношениях.
9 Что делать: 1. Бессмысленно и
совсем не полезно паниковать, ругать и обвинять самого ребенка. Ребенок
нуждается в помощи, а не в оценке и тем более не в порицании. 2. Постарайтесь в
беседах с ним выявить его «слабое место» – то, что именно является причиной
дезадаптации: недостаток ли самостоятельности, неумение налаживать контакты с
детьми или взрослыми, отсутствие мотивации, слабое развитие – и постарайтесь
его устранить. 3. Потренироваться дома в том, в чем ребенок слаб, попросить
учителя вас поддержать. Попробовать создать у ребенка сильную мотивацию,
заинтересовать его чем-то в учебном процессе или хотя бы вне его, чтобы малыш
воспринимал школу не как бессмысленное несчастье, обрушившееся на его голову, а
как что-то полезное и интересное.
Для того чтобы
период адаптации к школе прошел у ребенка относительно легко, важны хорошие
взаимоотношения в семье, отсутствие конфликтных ситуаций и благоприятный статус
в группе сверстников.
Психологическое
упражнение «Гиперопека».
Для проведения
упражнения вызывается один родитель. Ему предлагается представить, что он
ребёнок, который только недавно родился. Психолог выступает в роли его мамы,
которая его очень любит и опекает. Слова психолога: «Проходит время, ребёночек
растёт и вот он уже встал на ножки и начал ходить. Ему всё интересно, он
забирается, куда только можно. Мамочка очень переживает, чтобы он не упал. Что
же можно сделать? Можно завязать ребёнку ножки, мамочке так будет спокойнее.
(завязываются ноги родителя).
А ребёнок
продолжает расти. Ему хочется всё потрогать, всё взять. Он начинает протягивать
руки к различным предметам, в том числе и опасным: электрическим розеткам,
газовой плите и т.п. Мамочка очень боится. Что же теперь можно сделать? Можно
завязать руки.( завязываются руки).
Проходит ёщё
время. Ребёнок начинает говорить. Очень часто он говорит то, что услышит на
улице. А это бывают нецензурные выражения. Конечно, это не нравится его маме.
Что можно сделать? Можно завязать рот. ( родителю завязывается рот).
Ребёнок растёт.
Смотрит по телевизору различные передачи, фильмы, которые часто несут в себе
негативную информацию. Как оградить ребёнка от этого, чтобы мамочке не
волновалась? Можно завязать глаза и уши. ( родителю завязываются глаза и уши).
Вырос
ребёночек, теперь он уже большой. Его сердце начинает любить и часто он
выбирает не того, кто нравится его родителям. Как заставить отказаться от
любви? Можно завязать сердце». (родителю завязывается сердце). (В итоге у
участника упражнения оказываются завязанными ноги, руки, рот, глаза, уши,
сердце).
Не развязывая
спросить родителя:
- Ну и как, вам
нравится?
- Что вы хотите
развязать в первую очередь? (психолог спрашивает и постепенно развязывает
участника упражнения).
-Что вы
чувствовали во время упражнения?
-Какие выводы
вы сделали?
Далее
спрашивается у остальных родителей, наблюдавших со стороны.:
-А что вы
чувствовали, что наблюдали со стороны?
Спасибо за
проведенное упражнение. Есть у вас вопросы?
VI Рефлексия.
Мы остановились
на основных положениях, обеспечивающих успех адаптации первоклассников к новым
условиям. Я думаю, что наша встреча не прошла зря. Вы получили много
рекомендаций, ответы на волнующие Вас вопросы, а теперь пришла пора подвести
итоги нашей встречи.
Решение
родительского собрания.
Чтобы
предотвратить развитие неуспеваемости и облегчить адаптацию ребёнка к школе:
Быть наблюдательными и внимательными к своим детям, отмечать изменения в их
поведении, изменения их работоспособности, сообщать об этом учителю
Дать
возможность каждому ученику проявить себя с наилучшей стороны. Помнить, что
учебные успехи – это ещё не всё.
Быть
объективными не только в оценке ученика, но и в оценке сложившейся ситуации.
Развивать
память, речь, внимание, мышление, усидчивость.
Всегда обращать
внимание на осанку детей во время занятий.
В действие –
профилактические меры по сохранению зрения.
Игра
«Слово-эстафета».
Родители должны
продолжить начатое учителем предложение: «Мой ребёнок лучше адаптируется и
будет успешен в школе, если я……», при этом будут передавать мяч.
VIII Итог
собрания. Заключительное слово классного руководителя.
Родители хотят,
чтобы их ребёнок был самым лучшим. Он обязательно таким и будет, если крепко
дружить со школой, полностью вникнуть в интересы ребёнка на данный момент. Это
трудно, но нужно. Не стесняйтесь приходить в школу. Только добрая помощь детям,
только терпение дадут нужный результат. Помогите вашему ребенку!
Так хочется,
чтобы в наше непростое время дети были по-настоящему счастливы!

file_name: Родительское собрание в 1 классе адаптация.docx

alt: Родительское собрание в 1 классе

alt: Ход собрания. I Организационная часть

alt: Обработка полученных результатов

alt: Для того чтобы период адаптации к школе прошел у ребенка относительно легко, важны хорошие взаимоотношения в семье, отсутствие конфликтных ситуаций и благоприятный статус в группе…

title: Адаптация в 1 классе


extracted_text:
Проект
по ПДД в средней группе.
Тип
проекта – познавательно – игровой, практический.
количество
участников – групповой.
По
длительности – краткосрочный (с 16.09.24 по
27.09.24)
Участники
проекта -  дети средней группы, воспитатель,
родители воспитанников.
Актуальность:
Актуальность
и просто жизненная необходимость обучения детей Правилам дорожного движения
несомненна. Статистика утверждает, что очень часто причиной дорожно –
транспортного происшествия являются сами дети.
Избежать
опасности можно, лишь обучая детей Правилам дорожного движения с самого раннего
возраста. Ведь дети дошкольного возраста – это особая категория пешеходов.
Ответственность за воспитание грамотных и адекватных участников дорожного
движения возлагается на родителей и воспитателей. Учитывая особую значимость
работы в данном направлении, и то обстоятельство, что детский сад является
самой первой ступенью в системе непрерывного образования, в тесном
сотрудничестве с родителями мы организовали проектную деятельность по теме:
«Дорога без опасностей!»

Проблема –
Внимателен ли ребенок на дороге? Соблюдает ли элементарные правила дорожного
движения? Знает ли, как вести себя в разных ситуациях на улице или транспорте?
Цель -
Формирование навыков безопасного поведения на дорогах и повышение компетенции
родителей в данной области.
Задачи:
- Закрепить и расширить
знания о правилах дорожного движения, дорожных знаках, значений сигналов
светофора;
- Формировать культуру
поведения на улице и дороге;
- Развивать осторожность,
внимательность, самостоятельность, ответственность и осмотрительность на
дороге;
- Воспитывать
ответственное отношение к своей безопасности, чувство самосохранения.
Продукт
проекта – альбом рисунков «Дорожные знаки »
 дидактические
игры «Собери знак», «Подбери нужные знаки».
Методы
проекта:
1.     Непосредственно-образовательная
деятельность:
2.     Художественное
творчество.
3.     Ситуационно-имитационное
моделирование.
4.     Чтение
художественной литературы.
5.     Игровая
деятельность: дидактические, сюжетно-ролевые, подвижные игры.
6.     Проведение
досуга по теме проекта.
7.     Разбор
ситуаций, применение полученных теоретических знаний на практике.
8.     Работа
с родителями.
Предварительная
работа:
·
Консультации и памятки для родителей;
·
Подбор материала о Правилах дорожного движения;
·
Подбор художественной литературы для чтения и обсуждения с детьми;
·
Работа с родителями для дальнейшего взаимодействия в рамках проекта
Предварительная
работа с детьми:
·
Проведение бесед;
·
Наблюдение за транспортом;
·
Рассматривание иллюстраций с видами улиц города;
·
Рассматривание картинок с видами транспорта, дорожными знаками;
Наглядный
материал:
· Настольно
– печатные игры
· Изображения
дорожных знаков
· Серия
картинок «Безопасность на дороге»
· Информационный
материал для родителей «Правила дорожного движения для дошкольников»
Этапы
реализации проекта:
1.     Подготовительный.
На
этом этапе выбиралась тема проекта, ставились цели и задачи. Подбирались
наглядные материалы, дидактические, подвижные и развивающие игры, детская
художественная литература по дорожной безопасности, видео сюжеты,
познавательные мультфильмы, картотека сюжетных и дидактических картинок,
игрушки – спец. техника, атрибутика постового, карточки и знаки дорожные.
Готовился план основного этапа.
2.
Основной.
- Игра
"Путешествие в Автоград" Цель: закрепить понятия
об общественном транспорте, правилах пользования и поведения в нем.
Учить детей различать грузовой и легковой транспорт, знать и
называть части машин.
-  Д/и. «Угадай какой
знак?» Учить
детей различать дорожные знаки; закреплять знания о правилах дорожного движения.
- Д/и «Вопросы и ответы» Цель: закрепить знания о
ПДД, дорожных  знаках,  поведении  на  улице.
- Лото «Дорожные знаки» Цель:
закрепить знания о дорожных знаках, их названии; развивать внимание и память.

- м/п игра «Светофор». Закреплять
с детьми знания о сигналах светофора, учить действовать по сигналу.
- С/р игра «Мы
пешеходы» (на улице)
- С/р игра «Автобус», «Пешеходы
и водители»
- Сюжетная игра на макете
«Дорога».

-
Беседа «Правила дорожного движения»
-
Беседа с детьми по правилам дорожного движения «О полосатой
зебре».
-
Беседа с детьми по правилам дорожного движения «Улица проезжая часть и
тротуар».

-
 Словесная
игра «Запрещается - разрешается» Ход игры
Взрослый произносит
фразу, дети добавляют последнее слово: «разрешается» или «запрещается».
Идти
по тротуару...(разрешается)!
Перебегать
дорогу перед близко идущим транспортом...(запрещается)!
Переходить
улицу на красный сигнал светофора... (запрещается)!
Помогать
пожилым людям переходить улицу...(разрешается)!
Обходить
стоящий автобус спереди...(запрещается)!
Выбегать
на проезжую часть...(запрещается)!
Художественная
литература:
Г.
Георгиева «Светофор».
С.
Михалков «Дядя Степа»,
С.
Михалков «Моя улица»,
Отгадывание
загадок.
Худ.
творчество:
-
Рассматривание и раскрашивание изображений различных транспортных средств.

-
Раскраски «Дорожные знаки»
-
Рассматривание рисунков, иллюстраций о дорожных ситуациях.
Проведение
НОД:
Рисование:
«Дорожные знаки»

Лепка:
«светофор»

-
П/и «Птицы и автомобиль»
-
П/и «Воробушки и автомобиль».
Консультация
для родителей: «Предупреждение детского травматизма».
-
Буклеты для родителей «Безопасность на дорогах».
-
Консультация для родителей «Залог безопасности пешехода – дисциплина на улице».
Памятка
для родителей «Правила дорожного движения».
Памятка
для родителей «Правила перевозки детей в автомобиле».
3.
Заключительный.
-
Выставка детских творческих работ, посвященная ПДД ;
Ожидаемые
результаты:
У
детей сформируются знания об улице и ее сопутствующих понятиях, а также знания
правил поведения на дорогах города, повысится познавательный интерес.
Сформируются умения ориентироваться на улицах города, повысится познавательный
интерес. Сформируются представления и закрепятся знания о разнообразии видов
транспорта и транспортных средствах, а также пешеходных переходах, дорожных
знаках. Будет привито желание выполнять данные правила и привлекать к этому
родителей. Сформируются у детей правильные понимания значимости правил
дорожного движения, своего места, как участника дорожного движения, разовьются
необходимые для этого навыки и умения.

file_name: проект ПДД всредней группе.docx

alt: Проект по ПДД в средней группе

alt: Г. Георгиева «Светофор». С

title: Проект по ПДД в средней группе


extracted_text:
Вариант 1.
1.       Что является признаком
государства любого типа?
1) наличие
двухпалатного парламента
2) наличие
правоохранительных органов
3) всенародное избрание
главы государства
4) многопартийность
2.       Тоталитарный режим
отличает
1) всесторонний
контроль государства над жизнью общества
2) гарантия прав и
свобод граждан
3) деятельность
свободной прессы
4) наличие
государственного аппарата
3.       Совокупность
негосударственных отношений и организаций, выражающих частные интересы граждан
в различных сферах, называют
1) гражданским
обществом
2) многопартийностью
3) федерацией
4) правовым
государством
4.       В государстве Н.
президент формирует парламент и правительство. При этом существует парламент,
который должен утвердить состав правительства, предложенный президентом. Какая
форма правления представлена в государстве Н.?
1) конституционная
монархия
2) парламентская
республика
3) абсолютная монархия
4) президентская
республика
5.       Инициативная группа
граждан выступила против намеченного руководством города переименования нескольких
улиц. Данный факт говорит о наличии
1) авторитарного режима
2) гражданского
общества
3) местного
самоуправления
4) политической системы
6.       В государстве Z
состоялись выборы, в которых приняли участие около половины граждан, обладающих
правом голоса. Какая информация позволит сделать вывод, что выборы имели
демократический характер?
1) Члены правящей
партии получили дополнительные голоса на выборах.
2) Избиратели должны
были ориентироваться на мнение властей о каждом из кандидатов.
3) Избиратели выбирали
из нескольких альтернативных кандидатов, предлагающих свои программы.
4) Участвовать в
выборах могли только те граждане, кто имеет постоянную работу.
7.       Верны ли следующие
суждения о правовом государстве?
А. Государство
определяет нравственные ценности общества.
Б. Задача
государства – защищать интересы граждан.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
8.       Исполнение норм права,
в отличие от норм морали, обеспечивается
1) силой
государственного принуждения
2) мнением юристов
3) силой общественного
мнения
4) привычками и
традициями общества
9.       Бабушка с внуком, гуляя
в лесу, нарвали букет цветов, которые занесены в Красную книгу. Нормы какой
отрасли права регулируют данную ситуацию?
1) уголовного права
2) административного
права
3) гражданского права
4) трудового права
10.   Какая отрасль права
регулирует имущественные и личные неимущественные права граждан?
1) трудовое право
2) административное
право
3) уголовное право
4) гражданское право
11.   Какие термины относятся
к понятию «правонарушение»?
1) деяние, виновность,
общественная опасность
2) высшая юридическая
сила, всенародное голосование
3) договор, право
собственности, возмещение ущерба
4) правовой обычай,
судебный прецедент
12.   Родители восьмилетнего
Алёши часто кричат на него, ругают грубыми словами. В этой ситуации нарушается
право ребёнка
1) жить и воспитываться
в семье
2) на выражение
собственного мнения
3) на уважение
человеческого достоинства
4) на общение с
родственниками
13.   Что относится к
полномочиям Президента Российской Федерации?
1) определение основных
направлений внутренней политики
2) разработка и
принятие законов
3) управление
федеральной собственностью
4) разработка и
исполнение бюджета РФ
14.   Исполнительную власть в
Российской Федерации осуществляет
1) Государственная Дума
2) Правительство РФ
3) Совет Федерации
4) Общественная палата
15.   Конституция РФ
провозглашает нашу страну социальным государством. Это означает, что
1) политика государства
направлена на создание условий, обеспечивающих
достойную жизнь человека
2) народы, проживающие
на территории РФ, имеют равные права
3) власть
осуществляется на основе разделения на законодательную,
исполнительную и судебную ветви
4) человек, его права и
свободы признаются высшей ценностью
16.   Гражданин К. подарил
сыну на день рождения свой автомобиль. Этот пример, прежде всего, иллюстрирует
право гражданина К. как собственника в отношении принадлежащего ему имущества
1) владеть
2) распоряжаться
3) пользоваться
4) наследовать
17.   Верны ли следующие
суждения о Конституции Российской Федерации?
А. Конституция
Российской Федерации обладает высшей юридической силой.
Б. Конституция является
сводом законов Российской Федерации.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
18.   В приведенном списке указаны
черты сходства выборов и референдума и отличия выборов от референдума. Выберите
и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во
вторую колонку — порядковые номера черт отличия:
1) является (ются)
выражением народовластия;
2) проводится (ятся),
как правило, регулярно;
3) служит формой
демократии;
4) предполагает
выдвижение кандидатов.

Черты сходства

Черты различия

19.   Установите соответствие
между примерами и элементами формы государства: к каждому элементу, данному в первом
столбце, подберите соответствующий элемент из второго столбца.

ПРИМЕРЫ

ЭЛЕМЕНТЫ ФОРМЫ ГОСУДАРСТВА

А) демократия
Б) федерация
В) республика
Г) унитарное государство
Д)
  монархия

1) форма государственно-территориального устройства
2) форма правления
3)
  политический режим

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем
буквам:

А

Б

В

Г

Д

20. Брак и
условия его заключения
Слово
«брак» древнерусского происхождения. «Брачити» означает «вступать в брак».
Юридический смысл термина «брак» имеет другое значение. По семейному праву
брак —nbsp;это добровольный союз мужчины и женщины, целью которого
является создание семьи.
Брак
должен быть основан на взаимных чувствах, уважении и дружбе супругов. В
реальной жизни, это хорошо известно, в брак вступают и по экономическим (так
называемые браки по расчёту), и по другим соображениям. Учёные считают самыми
прочными браки, созданные любящими друг друга людьми.
Однако
даже самой сильной привязанности недостаточно, чтобы брак был зарегистрирован.
Закон требует соблюдения обязательных условий и порядка заключения брака.
Первое.
Взаимное добровольное согласие мужчины и женщины вступить в брак. В отличие от
дореволюционной России, где обязательным было благословение родителей, сегодня согласия
третьих лиц не требуется. Однако практика показывает, что счастливы, как
правило, те браки, на которые дали сердечное согласие близкие.
Второе.
Закон требует, чтобы желающие заключить брак достигли брачного возраста. В
России и для мужчин, и для женщин он составляет 18 лет. Это возраст
совершеннолетия. В других странах брачный возраст может быть иным. Например, в
Англии —nbsp;для женщин и мужчин —nbsp;16 лет, во
Франции —nbsp;15 лет для женщин и 18 лет для мужчин. Согласно Семейному
кодексу РФ, при наличии уважительных причин по решению местных органов власти
брачный возраст может быть снижен не более чем на два года (до 16 лет).
Третье.
Брак не может быть заключён, если хотя бы одна из сторон уже состоит в другом
браке. В нашей стране существует принцип моногамии.
Четвёртое.
Не допускается заключение брака между близкими родственниками по прямой
восходящей и нисходящей линии, а также между полнородными (общие отец или мать)
братьями и сёстрами.
Пятое. Не
могут вступать в брак лица, признанные судом недееспособными. Порядок
регистрации брака включает личную подачу заявления будущими супругами в
районный (городской) ЗАГС по месту жительства одного из них. ЗАГС определяет
день регистрации брака не раньше чем через месяц после подачи заявления. Этот
срок может быть сокращён по уважительным причинам или увеличен, но не более чем
до трёх месяцев.
Государственная
регистрация происходит в торжественной обстановке. Присутствие жениха и невесты
при регистрации обязательно. Под записью регистрации брака в книге актов
гражданского состояния молодожёны ставят свои подписи, а затем эта подпись
скрепляется подписью должностного лица ЗАГСа. Супругам выдаётся свидетельство о
браке.
(А.Ф.
Никитин)

Составьте план
     текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и
     озаглавьте каждый из них.

Какие условия, согласно
     нормам Семейного кодекса РФ, обязательны для вступления в брак? Используя
     текст, укажите любые три условия, обязательные для регистрации брака.
Назовите место, где
     происходит государственная регистрация брака. Перечислите любые два
     правила порядка его регистрации.

Вариант 2.
1.       Способность и
возможность отдельного человека или группы общества подчинять своей воле других
людей — это
1) социализация
2) власть
3) политика
4) престиж
2.       Что из перечисленного
характеризует демократический режим?
1) верховенство
исполнительной власти
2)
командно-административные методы управления
3) господство одной
общеобязательной идеологии
4) защита прав и свобод
граждан
3.       Что является признаком
любого государства?
1) верховенство права
2) выборность высших
органов власти
3) суверенитет
4) многопартийность
4.       Парламент наложил вето
на законопроект, предложенный монархом, обратился в Конституционный суд с
просьбой дать заключение о соответствии законопроекта Конституции. В условиях
какой формы правления возможна подобная ситуация?
1) парламентской
республики
2) абсолютной монархии
3) ограниченной
монархии
4) президентской
республики
5.       Активисты молодежного
движения провели благотворительную акцию, направленную на сбор средств для
поддержки детей, оставшихся без попечения родителей. В данном примере
отразилось функционирование
1)
местного самоуправления
2)
гражданского общества
3)
государственной власти
4)
политической партии
6.       Высший орган
законодательной власти в стране Z формируется выборным путём. Какая
дополнительная информация позволит сделать вывод о том, что в стране Z
демократический политический режим?
1) на каждое место в
парламенте претендует один кандидат.
2) население избирает
коллегию выборщиков, которые избирают депутатов.
3) голосование проходит
тайно.
4) избиратели,
награждённые государственными наградами, имеют дополнительные голоса
7.       Верны ли следующие
суждения о правовом государстве?
А. К признакам
правового государства относят незыблемость прав человека, их охрану и
гарантированность.
Б. Отличительным
признаком правового государства является наличие единой общеобязательной
идеологии.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
8.       Право, в отличие от
морали,
1) охраняется силой
государства
2) опирается на
представления о добре и зле
3) регулирует
общественные отношения
4) опирается на
общественное мнение
9.       Среди приведённых
примеров противоправного поведения административным проступком является
1) ложное телефонное
сообщение о готовящемся террористическом акте
2) невыполнение фирмой
условий заключённого договора
3) распитие гражданами
спиртных напитков в общественных местах
4) дача свидетелем
ложных показаний в суде
10.   Отрасль права,
регулирующая имущественные и личные неимущественные отношения граждан и фирм
1)
семейное право
2)
административное право
3)
трудовое право
4)
гражданское право
11.   Правонарушение — это
1) противоправное,
виновное, общественно опасное деяние, причиняющее вред обществу
2) поведение, нарушающее
принятые в данном обществе этические правила
3) деяние, наказанием
за которое является лишение свободы
4) общественное
отношение, участники которого имеют определённые права и юридические
обязанности
12.   Родители двухлетней
девочки в силу разных причин не зарегистрировали в органах ЗАГС её рождение.
Какое право ребёнка было нарушено?
1) быть защищённым от
насилия
2) знать своих
родителей
3) жить и воспитываться
в семье
4) получить имя и
фамилию
13.   Президент Российской
Федерации
1) решает вопрос о доверии
Правительству РФ
2) осуществляет
управление федеральной собственностью
3) разрабатывает
федеральный бюджет
4) определяет основные
направления внутренней и внешней политики РФ
14.   Президент государства
М. заявил о своем намерении баллотироваться на следующих выборах президента,
несмотря на то, что он уже занимает этот пост в течение двух сроков подряд.
Таким образом, он нарушил Конституцию. Нормы какой отрасли права будут
регулировать этот вопрос?
1) административного
2) трудового
3) конституционного
4) гражданского
15.   Что относится к
полномочиям Правительства Российской Федерации?
1) разработка и
принятие законов
2) решение вопросов
войны и мира
3) управление
федеральной собственностью
4) введение
чрезвычайного положения
16.   Сергей Николаевич живет
в одной квартире уже много лет. Какая дополнительная информация позволит
сделать вывод о том, что эта квартира является его собственностью?
1) В этой квартире
раньше жили его родители.
2) В этой квартире
живет вся его семья.
3) В любой момент он
может её продать.
4) Он зарегистрирован в
этой квартире.
17.   Верны ли следующие
суждения о Конституции Российской Федерации?
А. Конституция
Российской Федерации была принята путем всенародного референдума.
Б. Конституция
Российской Федерации предусматривает особый порядок внесения в нее изменений и
дополнений.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
18.   Сравните выборы и
референдум. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт
сходства, а во вторую колонку — порядковые номера черт отличия:
1) тайное голосование
граждан;
2) граждане выражают
одобрение или неодобрение какого−либо решения, закона;
3) голосование за
кандидатов на государственные должности;
4) правом голоса
обладают только совершеннолетние граждане.

Черты сходства

Черты различия

19.Установите соответствие между примерами и элементами формы
государства: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите
соответствующий элемент из второго столбца.

ПРИМЕРЫ

ЭЛЕМЕНТЫ ФОРМЫ ГОСУДАРСТВА

А) демократия
Б) федерация
В) республика
Г) унитарное государство
Д)
  монархия

1) форма государственно-территориального устройства
2) форма правления
3)
  политический режим

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем
буквам:

А

Б

В

Г

Д

20. Брак и
условия его заключения
Слово
«брак» древнерусского происхождения. «Брачити» означает «вступать в брак».
Юридический смысл термина «брак» имеет другое значение. По семейному праву
брак —nbsp;это добровольный союз мужчины и женщины, целью которого
является создание семьи.
Брак
должен быть основан на взаимных чувствах, уважении и дружбе супругов. В
реальной жизни, это хорошо известно, в брак вступают и по экономическим (так
называемые браки по расчёту), и по другим соображениям. Учёные считают самыми
прочными браки, созданные любящими друг друга людьми.
Однако
даже самой сильной привязанности недостаточно, чтобы брак был зарегистрирован.
Закон требует соблюдения обязательных условий и порядка заключения брака.
Первое.
Взаимное добровольное согласие мужчины и женщины вступить в брак. В отличие от
дореволюционной России, где обязательным было благословение родителей, сегодня
согласия третьих лиц не требуется. Однако практика показывает, что счастливы, как
правило, те браки, на которые дали сердечное согласие близкие.
Второе.
Закон требует, чтобы желающие заключить брак достигли брачного возраста. В
России и для мужчин, и для женщин он составляет 18 лет. Это возраст
совершеннолетия. В других странах брачный возраст может быть иным. Например, в
Англии —nbsp;для женщин и мужчин —nbsp;16 лет, во
Франции —nbsp;15 лет для женщин и 18 лет для мужчин. Согласно Семейному
кодексу РФ, при наличии уважительных причин по решению местных органов власти
брачный возраст может быть снижен не более чем на два года (до 16 лет).
Третье.
Брак не может быть заключён, если хотя бы одна из сторон уже состоит в другом
браке. В нашей стране существует принцип моногамии.
Четвёртое.
Не допускается заключение брака между близкими родственниками по прямой
восходящей и нисходящей линии, а также между полнородными (общие отец или мать)
братьями и сёстрами.
Пятое. Не
могут вступать в брак лица, признанные судом недееспособными. Порядок
регистрации брака включает личную подачу заявления будущими супругами в
районный (городской) ЗАГС по месту жительства одного из них. ЗАГС определяет
день регистрации брака не раньше чем через месяц после подачи заявления. Этот
срок может быть сокращён по уважительным причинам или увеличен, но не более чем
до трёх месяцев.
Государственная
регистрация происходит в торжественной обстановке. Присутствие жениха и невесты
при регистрации обязательно. Под записью регистрации брака в книге актов
гражданского состояния молодожёны ставят свои подписи, а затем эта подпись
скрепляется подписью должностного лица ЗАГСа. Супругам выдаётся свидетельство о
браке.
(А.Ф.
Никитин)
1. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые
фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.
      2.Какие условия, согласно нормам Семейного
кодекса РФ, обязательны для вступления в брак? Используя текст, укажите любые
три условия, обязательные для регистрации брака.
3.Назовите место, где происходит государственная регистрация брака.
Перечислите любые два правила порядка его регистрации.

ОТВЕТЫ

Вариант 1.

Вариант 2.

2
1
1
4
2
3
2
1
2
4
1
3
1
2
1
2
1
1324
31212
1. В правильном
       ответе пункты плана должны соответствовать основным смысловым фрагментам
       текста и отражать основную

идею каждого из них.

Могут быть выделены следующие
  смысловые фрагменты:
1. Юридический смысл понятия
  брака.
2. Причины заключения брака.
3. Обязательные условия
  вступления в брак.
4. Порядок заключения брака.

Возможны иные формулировки
  пунктов плана, не искажающие сути основной идеи фрагмента, и выделение
  дополнительных смысловых блоков.
2. Могут
  быть названы следующие условия:

• Взаимное добровольное согласие мужчины и женщины вступить в
  брак.
• Желающие заключить брак должны достичь брачного возраста.
• Брачующиеся не должны состоять в другом браке.
• Не допускается заключение брака между близкими родственниками
  по прямой восходящей и нисходящей линии, а также между полнородными (общие
  отец или мать) братьями и сёстрами.
• Не могут вступать в брак лица, признанные судом
  недееспособными.
3. Должны
  быть указаны следующие элементы:
1) ЗАГС
2) Порядок регистрации брака:
• происходит по желанию в торжественной обстановке:
• присутствие жениха и невесты при регистрации обязательно:
• под записью регистрации брака в книге актов гражданского
  состояния молодожёны ставят свои подписи, а затем эта подпись скрепляется
  подписью должностного лица ЗАГСА:
• супругам выдаётся свидетельство о браке.

2
4
3
3
2
3
1
1
3
4
1
4
4
3
3
3
3
1423
31212
1. В правильном
       ответе пункты плана должны соответствовать основным смысловым фрагментам
       текста и отражать основную

идею каждого из них.

Могут быть выделены следующие
  смысловые фрагменты:
1. Юридический смысл понятия
  брака.
2. Причины заключения брака.
3. Обязательные условия
  вступления в брак.
4. Порядок заключения брака.

Возможны иные формулировки
  пунктов плана, не искажающие сути основной идеи фрагмента, и выделение
  дополнительных смысловых блоков.
2. Могут
  быть названы следующие условия:

• Взаимное добровольное согласие мужчины и женщины вступить в
  брак.
• Желающие заключить брак должны достичь брачного возраста.
• Брачующиеся не должны состоять в другом браке.
• Не допускается заключение брака между близкими родственниками
  по прямой восходящей и нисходящей линии, а также между полнородными (общие
  отец или мать) братьями и сёстрами.
• Не могут вступать в брак лица, признанные судом
  недееспособными.
3. Должны быть указаны
  следующие элементы:
1) ЗАГС
2) Порядок регистрации брака:
• происходит по желанию в торжественной обстановке:
• присутствие жениха и невесты при регистрации обязательно:
• под записью регистрации брака в книге актов гражданского
  состояния молодожёны ставят свои подписи, а затем эта подпись скрепляется
  подписью должностного лица ЗАГСА:
• супругам выдаётся свидетельство о браке.

Ответы:

file_name: итог. к.р. О 9.docx

alt: Какие термины относятся к понятию «правонарушение»? 1) деяние, виновность, общественная опасность 2) высшая юридическая сила, всенародное голосование 3) договор, право собственности, возмещение ущерба 4) правовой…

alt: Вариант 2. 1. Способность и возможность отдельного человека или группы общества подчинять своей воле других людей — это 1) социализация 2) власть 3) политика 4)…

alt: Черты сходства Черты различия 19

alt: ОТВЕТЫ Вариант 1.

title: Итоговое тестирование с элементами ОГЭ по обществознанию 9 класс


материал по  информатике  для уроков задания


extracted_text:
для 3-4 класса

Провела воспитатель I
квалификационной
категории Пиманова Н.А.

февраль 2017г.
Цели: организация
содержательного досуга детей;
создание праздничной атмосферы, положительного
эмоционального настроения у детей;
развитие навыков коллективного общения,
познавательной активности,
логического мышления, ловкости, воображения.

Оборудование: ТСО, звездочки,
флажки, костюм для богатырши .

Действующие лица: Ведущий, богатырши .
1 Ведущая:
Февральский ветер ворошил страницы, в календаре
порядок наводя
Потом он вдруг решил остановиться на дате 23
февраля,
Давным–давно был праздник установлен…
Что говорить, традиция сильна
Мальчишек поздравляем снова - мы им желаем мира
и добра.
Меняются события и лица,
И кто – то получает новый чин,
Но нам, девчонкам, хочется гордиться
Надежностью защитников страны.
2 Ведущая:
Не страшен кризис, нам, конечно,
Поздравим рыцарей неспешно,
Они – опора нам, защита,
И от злодея, от бандита
Нас защитят всегда мужчины,
И говорят о том былины,
Как молодцы стеной вставали,
Как свои семьи защищали…
Так пожелаем вам, мальчишки
(Хоть ждёт ещё учёба, книжки),
Чтоб вы вели себя достойно,
Гоните дерзостей разбойных,

Своих девчонок защищайте,
И родину вы не бросайте.
На вас – с надеждой уповаем,
Всего чудесного желаем!
Сценка
(сидят три девушки в
русско-народных костюмах)
Ведущий: Три
девицы под окном
Размечтались вечерком..
 1- я Девица: Поскорей
бы выйти замуж,
Надоело в девках прям уж!
2-я Девица: Только
за кого попало
Выходить бы я не стала!
3- я Девица: Я
б пошла за бизнесмена,
Как за каменную стену!
Полюбился б маме зять,
Только где ж такого взять?
1-я Девица: Ну,
а я наверняка
Вышла бы за моряка!
И пока он плавал в море,
Я б жила, не зная горя!
2-я Девица: Моряков-то
нынче нет,
Это просто раритет!
Вот бы выйти за военных –
Сильных, необыкновенных!
 Я бы счастлива была
С парнем крепким, как скала.
3-я Девица: Размечтались
мы, девчата...
Измельчали все ребята,
На диване б им валяться
Да футболом любоваться!
Ведущий: Ох,
уж эта молодёжь,
Всем вам замуж невтерпёж!
В разговор позвольте влезть?
Знаю я, где парни есть!
Не один, не два, не три...
Девицы (хором): Где
же это?! Говори!!!
Ведущий (показывает
на сидящих в зале юношей):
Посмотрите-ка сюда:
Здесь ребята хоть куда!
 Не вояки - ну и что ж?
 Каждый статен и хорош!
 По персоне на сестру...
1-я Девица (показывает
на одному из парней): Чур, я этого беру!
2-я Девица (показывает
на другого): Мне вот этот приглянулся!
З-я Девица (на
третьему): Мне вот этот улыбнулся!
Девицы (вместе): Все
ребята хороши,
Прямо праздник для души!
1 Ведущий: Девчата,
вы почти правы - сегодня праздник, и это праздник наших замечательных мужчин!
Сильных, смелых, упорных и уверенных в себе. Поэтому давайте поздравим их от
всего сердца.
 Аплодисментами
встречаем,
Мальчишек наших поздравляем!
И праздник дружно отмечаем,
Защитников мы наших знаем!
Хоть вьюги за окном бывают,
Они ведь нас не испугают,
Мы под защитой у ребят…
Они нам показать хотят
Всю молодецкую отвагу,
И хоть не носят нынче шпагу,
Но всех смелее и сильней
Умней, прекрасней и дружней!
2 Ведущая:
Ребята, сегодня в
преддверии праздника мы рады видеть вас на познавательно - игровой программе
«Армейский калейдоскоп».
Выходят две команды : «Летчики»  и «Моряки»
 ( За победу в конкурсах участники команды Летчики получают звездочки, а
команды Моряки - флажки, количество которых определит победителя в конце мероприятия.)

1
Ведущая:
Но ведь и девушки здесь
есть,
Что глаз нельзя от них отвесть!
Есть богатырши просто чудо,
Коль их обидишь – будет худо!
О них легенды шли давно,
Мы отыскали их легко.
Красавицы, вас ждут мужчины,
Не стоит злить их без причины!
Выходят девушки-Алёнушки. Костюмы – русские
сарафаны, лица ярко накрашены, особенно щеки. На головах – кокошники, как в
Древней Руси. Девушки поют песню на музыку русской народной песни «Во поле
берёзка стояла»:

Песня и танец Алёнушек
С Днём защитника
поздравляем!
Вас всегда мы оберегаем!
Лю-ли, лю-ли, поздравляем.
Лю-ли, лю-ли, защищаем.

Рыцари совсем исхудали,
Мы же с каждым днём всё крепчали.
Лю-ли, лю-ли, исхудали.
Лю-ли, лю-ли, крепчали.

Будем защищать мы вас рьяно,
Силы ведь у нас есть немало.
Лю-ли, лю-ли, ах, рьяно.
Лю-ли, лю-ли, немало.

2 Ведущая:
Вот посмотрим, кто сильнее,
Та и будет здесь главнее –
Богатыршей главной,
Богатыршей славной!
Ну-ка, каждая подруга,
Пусть себе подыщет друга,
И продержит, не роняя,
Не теряя, не швыряя.

«Кто всех сильнее?» Девушки выбирают сами себе
парня, которого должны будут поднять и держать на руках – кто сколько сможет.
Та богатырша, которая дольше всех продержит мальчика, будет признана самой
сильной!
1 Ведущая:
Зрители потрясены!
Богатырши нам нужны!
Награда той команде, где победила богатырша.

2 Ведущая:
Что ж, программу продолжаем,
И мужчин мы приглашаем,
Принимают пусть участие,
Будет дамам нашим счастье!
- Какой же моряк без
корабля и летчик без самолета! Поэтому первый наш конкурс называется «Военная
техника».
( Из листов бумаги нужно сложить как можно
больше летчикам – самолетов, а морякам – кораблей. Та команда , которая соберет
больше и аккуратнее единиц военной техники получает звездочку.)
1 Ведущая:
Нам покажите высший
класс,
Ведь вы умнее всех у нас!
А дамам чтобы угодить,
Придётся ум свой проявить!
КОНКУРС «НАХОДЧИВОСТЬ»
-  Вам нужно будет по очереди отвечать на
вопросы, за каждый верный ответ – звездочка.
1. Как называются вооруженные силы государства,
все военные одной страны? (Армия).
2. Как называется футляр для пистолета?
(Кобура.)
3. Что у военных на плечах? (Погоны.)
4. Как называют знаки отличия, награды за
заслуги, в том числе военные? (Орден, медаль.)
5. Что общего у дерева и винтовки? (Ствол.)
6. Что общего у мухи и винтовки? (У винтовки
есть прицел, который называется «мушка».)
2 Ведущая :
И все хотят узнать сейчас,
Кто важнее всех из вас?!
Быть силачом всегда почётно
Но знания проявите,
И «рода войск» вы назовите,
Быть может, зрители сейчас
Ещё сильней полюбят вас!
КОНКУРС «РОДА ВОЙСК»
(Команды записывают на листах бумаги в течении 1
минуты известные им рода войск.
Звездочку получает команда, записавшая большее
количество родов войск.)
На сцене три девушки.
Девушка 1: Ну что дарить будем? (все
задумались)
Девушка 2: Нет, ну почему мы каждый год им что-то
дарить должны?!
Девушка 3: Они же нам дарят?
Девушка 2:  А …. у них «День защитника отечества». А
кто из них служил?
Девушка 1: Да парням вообще по жизни повезло. В
одежде и обуви можно ходить пока не порвется, а не до появления новой
коллекции.
Девушка 3: Маникюр можно сделать бесплатно и зубами.
Девушка 2: Живот - это не повод для депрессии, а
признак мужественности!
Девушка 1: Чтобы успокоить нервы не надо записываться
к психотерапевту, надо просто перебрать карбюратор.
Девушка 3: Девчонки, да ладно. Что мы на них
набросились. Между прочим, быть мужчиной – не только «плюсы», но и тяжелый
труд.
Девушка 2: Например?
Девушка 3: Например, при покупке кроссовок надо
выбрать такой фасон, чтобы потом и в театр, и на день рождения пойти (все
понимающе кивают).
Девушка 1: А что с подарком делать будем? Как обычно:
пена для бритья и лосьон?
Девушка 2: Нет, если у мужчины в косметичке куча
аксессуаров – значит что-то с ним не так, а вот, если одна зубная щетка – ты
брутальный пацан. Подарим им зубные щетки.
Девушка 3: И самое главное, нашу любовь (рисуют
в воздухе сердечки).

1
Ведущая:
Вам каждый здесь побед
желает!
Их мёдом можно не кормить,
Лишь дать им удаль проявить!
Сперва вы ловкость покажите
И, если можно, удивите.
КОНКУРС «Лучший штурман».
Сейчас вам по очереди будут завязывать глаза, а задача игрока –
обойти кегли-скалы так, чтобы не задеть их. (подсчитываем
количество не сбитых препятствий, та команда, у которой их окажется больше,
зарабатывает флажок или звезду).
2 Ведущая: Вот они – наши богатыри. Да ведь вы без трех
минут командиры! Знаете вы об этом? Да? А как командовать собираетесь? Голос-то
вас не подведет?! Дикция-то не опозорит?! А ну-ка, потренируем мы ваши речевые
аппараты! Получите конверты со скороговорками – у всех они разные и открывать
конверты можно только по моей команде. Открыв конверт быстро, по три раза
читаем каждую из написанных скороговорок. У кого хуже всех работает речевой
аппарат, тот пойдет восвояси.
Поражает преображение проигравших после поражения.
Промежуточные преграды преодолеть проще простого.
Юбочка моя модна, из модных одна модна.
Портреты пролетариев проясняют все без комментариев.
1 Ведущая: Что
же мы имеем? А имеем мы двух отличных вояк. Задание: за две минуты вам
предстоит набрать себе по отряду: подбегаете, дотрагиваетесь до человека рукой,
а тот встает в вашу шеренгу. Как только я скажу «стоп!» - приступаем к подсчету
завербованных солдат. Начали!
2 Ведущая:
На этом конкурсе чудесном
Споём, друзья, мы с вами песню,
Защитники сегодня с нами,
Защитницы при них есть тоже,
Не знаем даже, кто дороже,
Но мы мальчишек величаем,
И с праздником их поздравляем!!!

Видео- поздравление.
Эй, йоу, ребята привет,
сейчас зачитаем ништяковый куплет.
Зацените наш подарок, мы старались ради вас,
Но а на восьмое марта вы порадуете нас.

Нашим будущим солдатам шлем горячий свой
Привет
И еще хотим ребятам не серьезный дать совет
По утрам всегда зарядку хорошо бы делать всем
В теле будет все в порядке и не будет в нем
проблем
Хорошо бы закалиться, бросить не начав курить
В школу вовремя явиться и пятерку получить
Хорошо бы вам освоить корь изысканных манер
Чтобы с дамами не строить в отношение барьер

К не серьезным мы советам отнесем совет такой
Если не готов к ответу молча все равно не стой
Расскажи как ты без света на зубок урок учил
Не учил стихи и эту двойку ты не получил
Как разведчик осторожно со шпаргалками всегда
В положенье безнадежном лучше съешь ее тогда.

Как моряк, моряк, подводник глубоко заляж на
дно
Чтобы званье второгодник тебе не было дано
Чтоб пустить записку ловко тренируйте глазомер
Не найдем без тренировки адресата ваш идел
Не серьезные советы мы сегодня вам даем
В тайне все свои секреты вам бесплатно выдаем

Эти наши пожеланья исполняй на раз, два, три
Мы хотим чтоб вы здоровы были как богатыри
Спортом больше занимайся на физ-ру не забивай
Сильно ты не зазнавайся и девчонок уважай
Брат за брата заступайся друга в горе не
бросай
И побольше ты вниманья маме с папой уделяй
Этот трек мы зачитали, вы запомните на раз
Пацаны вообще ребята вы ведь лучшие у нас
Ведущая: Познавательно – игровая программа проведена. Есть победитель.
Это команда…
 берет почетную грамоту и зачитывает текст-  За проявленную ловкость,
быстроту, находчивость  почетной грамотой награждается команда… -победитель
 познавательно – игровой программы «Армейский
калейдоскоп».
(Награждение.) Медальки

Список
литературы
1.     Мартынова Я.Ю. Внеклассные
мероприятия в начальной школе. Игры, викторины, классные часы, праздники,
материалы для газет, стендов.– Волгоград: Учитель,2006.

Яровая Л.Н.,
     Жиренко О.Е., Барылкина Л.П., Обухова Л.А. Внеклассные
     мероприятия 1 класс. – М.: Вако, 2004.
Яровая Л.Н.,
     Жиренко О.Е., Барылкина Л.П., Обухова Л.А. Внеклассные
     мероприятия 2 класс. – М.: Вако, 2004.

4.      Интернет
- ресурсы:
https://nsportal.ru
http://www.prazdnik-23-fevralya.ru
 http://www.solnet.ee

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Армейский калейдоскоп 23 февраля.docx

alt: Список литературы 1.

intro: Организованы конкурсы для двух команд мальчиков -Летчики и Моряки. Выполняют практические задания, отвечают на вопросы военной тематике, определяют рода войск, произносят правильно скороговорку. Девочки ставят инсценировку.

title: Познавательно-игровая программа "Армейский калейдоскоп"