extracted_text:
НОД "
Составление рассказа по картине "Зима пришла"
с использованием
опорных схем

Программное содержание:
 образовательные области:
 «Познание»,
«Художественное творчество»,
 «Коммуникация»,
 «Художественная литература».
-  Учить детей составлять
описательные рассказы о людях, животных, времени года, используя план-схему.
- Правильно строить
предложения; четко проговаривать слова.
- Формировать умение связно, последовательно описывать изображение на картине.
- Воспитывать интерес к составлению рассказов по картине.
Словарная работа:

Ввести в активный словарь детей слова:
Вьюга, снегопад, ясный день,
заснеженный, пернатые друзья
Оборудование:
- картина «Зима наступила»,
тёмный фон, белая, серебристая  бумага, веточки, ножницы.
- схема для
составления описательных рассказов.

Предшествующая работа:
-  Беседы о зиме
- Игра «загадки о зиме»
- Наблюдение
- Заучивание поговорок и
пословиц о зиме
– Чтение сказки
«Зимовье»

Ход занятия:
Дети послушайте
Как по небу с севера
Плыла лебедь серая.
Плыла лебедь сытая,
 Вниз кидала, сыпала,
На поля – озерушки
Белый пух да перышки. (Снег).
В.  Когда это
бывает.
Ответы детей
В. Правильно это зимой. Какие
изменения приносит с собой зима?
 Как меняется жизнь людей с
приходом зимы?
Скажите дети, какие трудности
животные испытывают зимой?
 Ответы детей.
В.  Молодцы. Правильно,
снег «укрыл» всю землю и животным тяжело найти себе корм,  некоторые звери
легли в спячку, такие как медведь,  еж.
А как зима повлияла на жизнь
птиц?
В. Правильна, есть птицы,
которые улетели в теплые края, а есть  птицы, которые перебираются
жить ближе к человеческому жилью.
Сейчас я хочу предложить вам
рассмотреть картину про людей и птиц.
(Выставляется картина «Зима
пришла») дети рассматривают картину.
Я вам буду задавать вопросы,
вам нужно отвечать полным предложением.
Кого вы видите на картине;
Что делают люди;
Каких птиц вы узнали на
картине;
Как их можно назвать, одним
словом;
Что делают птицы.
В.  Как вы думаете, для
чего люди кормят птиц?
 -   Чем могут люди
накормить птиц? А что вы еще видите?
 -   Ребята как
можно охарактеризовать их поступок.
Что вы чувствуете,  глядя
на этих заботливых людей.
 Ответы детей.
В. А вы заботитесь о природе,
животных, птицах.
Что вы для этого делаете.
 Ответы детей.
В. Молодцы! Вы у меня очень
добрые и заботливые.
Дети, а какое время года мы
видим на картине.
В. Как вы догадались, что это
зима, и какой день нарисовал художник.
В. Еще такой день, когда на
улице нет ветра, и не идет снег можно назвать ясный, а когда идет снег и дует
ветер, то часто говорят – вьюжный, пасмурный.
В. Вот художник назвал эту
картину «Зима пришла», а можно её назвать по-другому? Давайте мы придумаем
название картине.
Физкультминутка
«Вороны»
подумайте, когда это бывает.
Вот под елкою зеленой
Скачут весело вороны: Кар –
кар – кар!
Целый день они кричали,
Спать ребятам не давали: Кар –
кар – кар!

Только к ночи умолкают,
И все вместе засыпают. Кар –
кар – кар!
В. Молодцы.
А сейчас послушайте рассказ,
который я составила:
«Был ясный, зимний
день. В заснеженном  парке, деревья стояли, словно в серебре. Дедушка с
внучкой пошли на улицу. Из дома они прихватили  кормушку, сделанную
своими руками, для птиц и повесели ее в парке на дерево, насыпали зерно и
хлебные крошки, чтобы птички могли кушать. Маленькие воробушки  прилетели
к кормушке и стали клевать еду. На асфальте дети рассыпали зерно для голубей.
Голуби  дружно принялись за работу. Так люди помогают своим пернатым
друзьям пережить лютые морозные дни».
В. А теперь пришло время для
составления рассказа. Вам нужно зарисовать схему  рассказа, для того чтобы
 не забыть его пока слушаете других ребят.
В своем рассказе используйте
слова, которые вы говорили о картине.
( Дети составляют схемы,
опираясь на картину).
 Дети, опираясь на схему,
составляют рассказ.
В.  Ребята, чей рассказ
вам больше понравился? Чем? Какие слова понравились больше всего?
 Дети анализируют
составленные рассказы.
А теперь представим, что в
этом красивом зимнем парке наступила ночь. Все деревья укатанные снегом в
темноте, смотрятся как звезды на ночном небе.
 Я предлагаю вам создать
такой парк. На столе у вас есть всё необходимое для работы. Посмотрите
внимательно и выберите тот материал, который на ваш взгляд  подходит для
создания нашего ночного парка.
Каждый сделает свое дерево
(предложить детям приклеить  только ствол, а ветви частично, что создаст
эффект   объема). Звучит музыка «мммм»
Мы поставим все работы рядом, и у нас получится настоящий ночной
парк со сказочными, волшебными деревьями.

file_name: НОД Зима рассказ по картине по схемам.docx


extracted_text:
Памятка
по подготовке к АПР
за
1 полугодие 7 класса
18.12.2023г.

№

темы

Пункт учебника, баллы

Памятки/Задания
  для отработки

1.

Буквенные выражения

п.4.2 стр.63

1 балл

1   балл

Задание А1:
Найдите значение выражения , при  а =
Задание В5. Турист шёл 5 ч.
  со скоростью х
  км/ч
  и 7 ч. со скоростью у км/ч. Выразите среднюю скорость туриста
  на пройденном участке пути.

2.

Периодические бесконечные дроби

п.2.3 стр.19
1 балл

Задание
  В6. Представьте в виде периодической дроби: =

3.

Координатная ось

п.3.7 стр.45
1 балл

Задание А6. а) На координатной
  прямой точками A, B, C и D отмечены
  числа 0,0137; 0,103; 0,03; 0,021. Какой точкой изображается число 0,03?
В ответе укажите номер правильного
  варианта.

В ответе укажите
  номер правильного варианта.
 1) A
  2) B                            3) C
  4) D
(1
  балл)
б) Известно, что
  число m  отрицательное. На
  каком из рисунков точки с координатами 0, m, 2m,    расположены
  на координатной прямой в правильном порядке?

  Рис 1                                  Рис 2

  Рис 3                             Рис 4
(1
  балл)

4.

Степень числа

п.1.2  стр.7

п. 4.4 стр.68

1 бал
2 л
1 балл

2 балла

Задание
  А2 Выполнить действия

Задание
  А4 Выполните действия:

Задание
  С1 Вычислите:

Одночлены

п. 4.4 стр.68

1 балл
2 балла
п. 4.5 стр.72
1 балл

Задание А3. Упростите выражение:
Задание С3.
  Упростить выражение:
В1. Привести
  одночлен к стандартному виду

Подобные одночлены

п. 4.6 стр.74

1
  балл

Задание А5. Раскройте
  скобки и приведите подобные слагаемые: -6(х-2у) -7(у+2х)

Многочлены

п. 5.3 стр.79
1
  балл
п. 5.6 стр.87

1
  балл

Задание
  В4.
  Представьте в виде многочлена стандартного вида:

 Задание
  В.2.Упростите
  выражение:

Произведение одночлена и многочлена

п. 5.5 стр.85

1
  балл
2
  балла
2
  балла

Задание
  В3.
  Разложите  на  множители:

Задание С2.
  Представьте  в  виде  произведения:

Задание С4.Решите
  уравнение: 10х – 4(х-2) = 8 (х+1)

Критерии
оценивания

Кол-во
  баллов

Выполнение
  работы, %

Уровень

Школьная
  отметка

19 - 20

91
  - 100%

высокий

5

15 - 18

72
  - 90 %

повышенный

4

10- 14

50 – 71%

базовый

3

Менее 10

Менее
  50 %

ниже
  базового

2

file_name: памятка к материалам изученным за первое полугодие курса алгебра 7 класс.docx

alt: Задание А2 Выполнить действия

alt: Многочленып. 5.3 стр.79 1 балл п

alt: Задание В.2 .Упростите выражение:

intro: В памятке содержатся правила, схемы, примеры по   основному материалу, изученному за первое полугодие курса алгебры 7 класса.

математика

group: Дисциплины

tags: Периодические дроби

title: Памятка к изученному материалу за первое полугодие, курс алгебра 7 класс.


extracted_text:
Ковалева М.И.

Тема
для выступления на педсовете: «Социализация личности школьника в
условиях гражданско – патриотического воспитания»

2.
Раздел:
«Диалог поколений»

Социализация
личности представляется как освоение и реализация ребенком своих прав и
обязанностей по отношению к самому себе как личности, своей семье, окружающим людям,
Отечеству. Приобщение ребенка к обществу происходит через семью, школу, группы
сверстников, окружающих людей. Включаясь в жизнь социумов, ребенок выполняет
необходимые виды деятельности.
В
семье ребенок - сын, дочь, брат, сестра, внук, внучка, в школе - ученик, ученица,
член коллектива, в селе – сельчанин. В каждом социуме ребенок призван выполнять
систему социальных ролей.

Цель:
Воспитание
положительных отношений человека:

к
своему Отечеству и человеческой цивилизации в целом;

к
гражданскому обществу и правовому государству как гражданским идеалам;

к
гуманизму как принципу отношений между людьми;

к
ответственности и долгу как норме общественного поведения;

к
социальной активности;

к
самому себе как творческой, свободной трудолюбивой, наделенной
общечеловеческими нравственными качествами личности.

Задача: Формирование у
учащихся чувства сопричастности к истории и ответственности за будущее страны в
тесном контакте с родителями.

(слайд
1)
Хочу
вначале сказать, что родительское собрание провожу не так как обычно. Это даже
не родительское собрание, а такой микс 3 в 1, который состоит из трёх этапов.

1
этап:
в то время, когда дети находятся на уроке физкультура, мы с родителями
обсуждаем вопросы, касающиеся учёбы и поведения детей.

2
этап:
когда дети приходят с урока и переодеваются, родители отдыхают.
Потом
мы проводит совместно классные часы.

3
этап:
дети исполняют небольшой концерт, для родителей, в виде двух – трёх песен,
выученных на тот момент.

Собрания стали более, интереснее и познавательнее.
Благодаря этому родители стали охотнее посещать родительские
собрания.

(слайд
2)
Так
родители присутствовали на классном часе «Беслан – три дня АДА», посвященный 10
летней годовщине трагедии в Беслане. Рассказ  сопровождался презентацией,
которую приготовила заранее.

После
была проведена практическая часть - делали голубей из бумаги –  символ свободы,
потом беседовали об увиденном.

Сделали
фотографию на память. Приняли участие 12 учащихся из 13 и 11 родителей.

(слайд
3)
У
нас в классе есть такая традиция:  после классных часов, мастерских, мы делаем
фотографии на память.

Как
правило, родители привыкли приходить на собрания и не раздеваться, сидеть в
верхней одежде.  Но я нашла выход этому решению. Конечно, проводись беседы,
уговоры и через какое -  то время  родители стали приходить на собрания и
снимать верхнюю
одежду.

 Хорошим
толчком послужило родительское собрание, которое необходимо было снять,
выбрать, смонтировать и отправить на районный конкурс «Учитель года». Правда,
на это мероприятие родителей не пришлось долго уговаривать, согласились сразу.
Пришли нарядные, накрашенные, знали, что их будут снимать.

(слайд
4)
«Живая
память потомков»

Анбуце
Владислав и Несолёный Александр  участвовали в конкурсе «Ученик года 2015». Одели
детей в военную форму, что позволило держать себя, как настоящим военным. Мальчишки
рассказывали о ветеранах.

С
группой поддержки: Кобысовым Ильёй и Хохряковым Русланом, исполняли детскую
военную песню «Шагаем как солдаты».

Вместе
с 4а классом приняли участие в викторине «Салют Победы», где показали свою
презентацию Живая память потомков». В мероприятие участвовало 36 учащихся и 5
взрослых.

Заняли
1 место и сделали фотографию на память.

(слайд
5)
С
работой «Живая память потомков»  мы с Несолёным Александром участвовали в
конкурсе «Рассуждалки», где стали ЛАУРЕАТАМИ», а  в конкурсе «Гордость России»,
где я исполняла роль куратора, Александр занял 1 место, а мне дали сертификат.

(слайд
6)
После
викторины встретились с ветераном чеченской войны Ермаковым Ю.Ю., который
рассказал учащимся о себе во время военных действий.

Дети
задавали вопросы, на которые были получены ответы.

По
традиции сделали фотографии на память.

(слайд
7)
Провели
классный час «Мы будет помнить тебя, Таня». Рассказ о семье Савичевых
сопровождался презентацией и родословной семьи, которую приготовила заранее.  После
было обсуждение об увиденном.

(слайд
8)
Принимали
участие в акции «Спасибо деду – за Победу!», рассказывали стихотворения, исполняли
песню.

В
поддержку детей пришли родители, которые выступали в роли фотографа.

(слайд
9)
Каждый
год принимаем участие в митинге, посвященном 9 мая. На митинг обязательно
приходят родители, которые помогают в построение колонны и в сопровождении
детей.  В этот момент в руках у меня фотоаппарат.

(слайд
10)
Со
своими перечисленными работами участвую во всероссийских конкурсах и имею не
плохие результаты.

(
слайд 11)
В
этом году у меня другие дети и другие родители, с которыми необходимо вести
беседы по поводу наших совместных родительских собраний – совместных встреч. И
уже есть результаты.

(слайд
12)
«Моя
мама лучше всех!»
Хотя
это мероприятие не гражданско - патриотическое, но всё же, провели  мероприятие
и позвали мам. Откликнулись почти все.

Мероприятие
сопровождалось музыкой, играми, танцами, стихотворениями  и песнями. И
закончилось чаепитием, уложившись,  в час десять.

(слайд
13)
Со
своими работами дети и родители участвовали в международном конкурсе «С днём
мамы!», под моим руководством.  Где приняли участие 16 учащихся 1б класса, 4
учащихся из 1а класса, 4 учащихся из 4б класса. Все дети получат сертификаты,
которые идут по почте.

(слайд
14)
И
по традиции сделали фотографию на память. Участвовало 41 человек.

(слайд
15)
В
заключении хочу сказать, что повторяю очень часто: «Чтобы воспитывать детей,
надо воспитать родителей…
 И
тогда они будут относиться к вам с уважением и пониманием, а так же захотят
сами участвовать в различных мероприятиях и классных часах. Просто надо быть
чуточку проще с ними.

Желаю
успеха! Спасибо.

title: Выступление "Диалоги поколений"


extracted_text:
ISSN  2181-7200

ЎЗБЕКИСТОН РЕСПУБЛИКАСИ ОЛИЙ ВА ЎРТА
   МАХСУС ТАЪЛИМ ВАЗИРЛИГИ

___________________________________________________

       ФАРҒОНА ПОЛИТЕХНИКА ИНСТИТУТИ

И Л М И Й – Т Е Х Н И К А
ЖУРНАЛИ

НАУЧНО–ТЕХНИЧЕСКИЙ
SCIENTIFIC –TECHNICAL
          ЖУРНАЛ  ФерПИ                            JOURNAL
of  FerPI

ФАРҒОНА
– 2020
                                                                                НТЖ
ФерПИ, 2020, T.24,                    №3)                               1

ФарПИ  ИЛМИЙ-ТЕХНИКА ЖУРНАЛИ

1997
йилдан буён нашр этилади.          ЎзР  Олий
аттестация комиссияси  Йилига 4 марта чоп
қилинади.         Раёсатининг 2013
йил 30 декабрдаги           №201/3
қарори билан журнал ОАК нинг                 илмий
нашрлари рўйхатига киритилган

                                                                    Бош
муҳаррир                        О.Х. ОТАҚУЛОВ

  Т
  а ҳ р и р  ҳ а й ъ а т и:

  Физика-математика фанлари:

  Механика:

1. Мўминов Р.А.,
  академик, ф.-м.ф.д., проф. - Ўз ФА ФТИ

1. Алиматов Б.А.,
  т.ф.д., проф.      – Белгород ДТУ, Россия

2. Нуритдинов И.,
  ф.-м.ф.д., проф.                  - Ўз ФА ЯФИ

2.
  Бойбобоев Н., т.ф.д., проф.          – Нам МПИ

3. Расулов Р.Я.,
  ф.-м.ф.д., проф.                     - Фар ДУ

3.
  Мамаджанов А.М., т.ф.д., проф. – Тош ДТУ

4. Сиддиқов Б.М.,
  Prof. of Mathem. - Ferris State University, USA

4.
  Тожиев Р.Ж., т.ф.д., проф.           – Фар ПИ

5. Ўринов А.Қ.,
  ф.-м.ф.д., проф.                    - Фар ДУ

5.
  Тўхтақўзиев А., т.ф.д., проф.       – Ўз ФА МЭИ

6. Юлдашев Н.Х.,
  ф.-м.ф.д., проф.                 - Фар ПИ

                     Қурилиш:

Энергетика,
  электротехника, электрон

қурилмалар
  ва ахборот  технологиялар

1. Аббасов Ё.С.,
  т.ф.д.                           – Фар
  ПИ

1.
  Арипов Н.М., т.ф.д.                         – Тош ТЙИ

2. Одилхажаев А.Э.,
  т.ф.д., проф.         – Тош ТЙМИ

2.
  Касымахунова А.М., т.ф.д., проф. – Фар ПИ

3. Акромов Х.А.,
  т.ф.д., проф.             – Тош АҚИ

3.
  Муҳитдинов Ж.Н., т.ф.д., проф.    – Тош ДТУ

4.  Асқаров Ш.Ж.,
  арх.ф.д.проф.            – Тош АҚИ

4.
  Расулов А.М., т.ф.д.                        – Фар ПИ

5. Раззаков С.Ж.,
  т.ф.д.проф.                  – НамМҚИ

5.
  Рахимов Н.Р., т.ф.д. – Новосиб. ГУ., Россия

6. Сатторов З.М.,
  т.ф.д.проф.                  – Тош АҚИ

6.
  Эргашев С.Ф., т.ф.д.                       – Фар ПИ

7. Хайриддинов Б.Э.,
  т.ф.д., проф.    – Қарши ДУ

   Кимёвий
  технология ва экология

  Ижтимоий-иқтисодий фанлар

1.
Абдурахимов
  С.А., т.ф.д., проф.    – Тош ДТУ

1.
  Икромов М.А., и.ф.д., проф.              – Тош ИУ

2. Ибрагимов А.А.,
  к.ф.д., проф.        – Фар ДУ

2.
  Искандарова Ш.М., фил.ф.д., проф. – Фар ДУ

3. Ибрагимов О.О.,
  қ.х.ф.д.                – Фар ПИ

3.
  Исманов И.Н., и.ф.д.                          – Фар ПИ

4. Хамдамова Ш.Ш.,
  к.ф.д.                – Фар ПИ

4.
  Кудбиев Д., и.ф.д., проф.                  – Фар ПИ

НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКИЙ
  ЖУРНАЛ ФерПИ

Издаётся
  с 1997 года.            Постановлением Президиума Высшей Выходит 4 раза в
  год.  аттестационной комиссии РУз №201/3                  от 30 декабря 2013
  г. журнал включен в   список научных изданий ВАК.

                                                                 Главный
  редактор                   О.Х. ОТАКУЛОВ

Р
е д а к ц и о н н а я  к о л л е г и я:
Ё.С. Аббасов, С.А. Абдурахимов,  Б.А.
Алиматов, Х.А. Акромов,  Н.М. Арипов, Ш.Ж. Асқаров, Н. Бойбобоев,
А.А. Ибрагимов, О.О. Ибрагимов, М.А.
Икрамов, Ш.М. Искандарова, И.Н. Исманов, А.М. Касымахунова, Д. Кудбиев,
А.М. Мамаджанов, Ж. Муҳитдинов, Р.А.
Муминов, И. Нуритдинов, А.Э. Одилхажаев, А.М. Расулов, Р.Я. Расулов,
Н.Р. Рахимов, С.Ж. Раззаков, Б.
Сиддиқов, З.М. Сатторов, Р.Ж.
Тожиев,  А А. Тухтакузиев, А.К. Уринов,
  Б.Э. Хайриддинов, Ш.Ш. Хамдамова,
С.Ф. Эргашев,
Н.Х. Юлдашев (ответственный редактор)

SCIENTIFIC – TECHNICAL JOURNAL of
FerPI

   It
has been published since 1997.                                                                              The
decision of Presidium of the Supreme
   It
is printed 4 times a year.                                                                                Attestation
Committee of the RUz №201/3
             from
December, 30th, 2013 Journal is included           in the list of scientific
editions of the SAC.

                                                                    Editor-in-chief                        O.H.
OTAKULOV

E
d i t o r i a l   b o a r d   m e m b e r s:
Yo.S. Аbbasov, S.А.
Аbdurahimov, B.А. Alimatov, Х.A. Akromov, N.M. Aripov,  Sh.J. Аskarov, N.
Boyboboev, A.A. Ibragimov, О.О.
Ibragimov, M.A.
Ikramov, Sh.M. Iskandarova, I.N. Ismanov, A.М. Kasimahunova,  D. Кudbiev,  A.M.
Mamadjanov, J.N. Muhitdinov,
R.A. Muminov, I.
Nuritdinov, A.O. Odilxajaev, A.M. Rasulov,  R.Ya. Rasulov, N.R. Raximov, S.J.
Razzakov, B. Siddikov,  Z.M. Sattorov,
R.J. Tojiev, A.A.
Tuxtakuziev,  A.K. Urinov,  B.E. Hayriddinov, SH.SH. Xamdamova, S.F. Ergashev,
N.Kh.Yuldashev
(Executive Editor)

2
Scientific-technical journal (STJ FerPI, ФарПИ ИТЖ, НТЖ ФерПИ, 2020, T.24,
спец.вып. №3)
МУНДАРИЖА

ФУНДАМЕНТАЛ
  ФАНЛАР

Насиров
  М Х. Насирова Л. Г.  Мирзаев В. Т. Квантлашган ўраларда ўлчамли квантлашган
  ҳолатлар  ..............................

9

МЕХАНИКА

Хакимов А.А.,
  Салиханова Д.С., Вохидова Н.Х. Кўмир брикетининг  боғловчи
  ҳамда унинг донадорлик хусусиятига таъсири  ...........................................................................................................................................................................................

13

Мамажанова
  И.Р., Хусанова Н.С. Пахта чигитини қайта ишлаш жараёнида ҳосил
  бўладиган чанглар таркибини ўрганиш
  .........................................................................................................................................................................................

18

Зокирова З.Т.  Маҳсулотларни ишлаб чиқаришда
  қисқлаш  ишларини ишлаб  чиқариш
  ..................................................

21

ҚУРИЛИШ

Рашидов Ю.К., Исмоилов
  М.М. Иссиқлик таъминоти тизимларида ясси қуёш коллекторларининг
  иссиқлик самарадорлигини уларнинг иш параметрларини оптималлаштириш
  орқали ошириш
  .........................................................

25

Усмонов А.А., Усмонова
  Н.А. , С.Худайкулов,  Бўтабоев А.А.  Каркидон сув омборининг икки
  ёқлама эгри тубли сув чиқариш қисмидаги тезкор
  оқимнинг эркин сатҳини моделлаштириш
  .................................................................................

29

Аббосов Ё.С.,
  Абдукаримов Б.А., Ўтбосаров Ш.Р. Ботиқ қувурли самарадор
  қуёший ҳаво иситгичидаги ҳаво қувурларида ҳаво
  оқим ҳаракати ва иссиқликни бўйлама тарқалишининг
  математик моделини сонли усулда ечиш  .....

33

Арифжанов А.М., Жураев
  Ш.Ш., Хошимов С.Н., Акрамов А.А.. Сув сақлаш объектлари  фойдали
  ҳажмига лойқаланиш жараёнларининг таъсирини баҳолаш
  ...................................................................................................................

38

Абдулхаев
  З.Э., Мадрахимов М.М., Сатторов А.М. Магнитогидродинамик насосларнинг
  самарадорлигини ҳисоблаш

42

ЭНЕРГЕТИКА,
  ЭЛЕКТРОТЕХНИКА, ЭЛЕКТРОН ҚУРИЛМАЛАР ВА АХБОРОТ  ТЕХНОЛОГИЯЛАР

Жабборов
  Т.К. Электр тармоқлари ишини сиғимли токларни компенсация
  қилиш бўйича таҳлили  .................................

48

Мамасадиков Ю.,
  Мамасадикова З.Ю. Хаводаги углеводородлар концентрациясини назорат
  қилувчи экспоненциал ёлмали оптоэлектрон қурилма
  ...................................................................................................................................................

54

Рахматшоев
  И., Ощепкова Э.  Қуёш автоматик кузатиш тизими учун гибрид алгоритмини
  ишлаб чиқиш    ....................

59

Алиев Р.,
  Бозаров О.О., Эгамбердиев Х.А. Соплоли реактив гидротурбинали
  МИКРО-ГЭСни  лойиҳалаш ва асосий энергетик параметрлари
  ..............................................................................................................................................................

63

Мамасадиков Ю.,
  Алихонов Э.Ж. Пахта тасмаси чизиқли зичлигини автоматик назорат
  қилувчи фотоэлектрик усуллар
  ...........................................................................................................................................................................................

68

Эргашев
  К.Р.   Нур диоди таъминот манбаларида кечадиган ўтиш жараёнлари ва уларни
  бартараф қилиш  ....................

73

Мамажонов
  А.А. , Хакимов Д.В., Жарқинбоев Б.Ш. Ўлчаш тизимини таҳлиллаш  ..............................................................

77

КИМЁВИЙ
  ТЕХНОЛОГИЯ ВА ЭКОЛОГИЯ

Зокирова С.Х., Акбаров
  Р.Ф., Кадирова Н.Б. Фарғона водийсининг эрозияланган, адирли тош-шағалли
  оч тусли бўз тупроқларида суғориш тизимини ўрганиш
  ................................................................................................................................

88

Медатов Р.Х., Хасанов
  А.Х., Хасанов Х.Т. Иммобилланган липаза ёрдамида пахта ёғи таркибидаги
  эркин ёғ кислоталарни камайтириш
  ..........................................................................................................................................................

92

Мирзақулов
  Ғ.Р., Юсупов Ф.М., Мирзақулова Г.М.Ишлатилган  тарнспорт
  шиналаридан фойдаланиш  ҳолати ва истиқболли ечимлар
  .....................................................................................................................................................................

96

ИЖТИМОИЙ-ИҚТИСОДИЙ
  ФАНЛАР

Қосимов.М.А.,
  Ўзбекистоннинг ташқи иқтисодий алоқалари тизимида
  транспорт-экспедиторлик ва логистика хизматлари кўрсатишни
  рақамлаштириш   .................................................................................................................................

102

Ўтамуродов А.,
  Раҳимов И.  Маҳаллани инстутционал тузилма сифатида ўрганишнинг
  назарий ва амалий методологик сиёсий-ҳуқуқий   асослари
  ....................................................................................................................................

106

Ашуров М. С., Шакирова
  Ю.С. Ўзбекистон корхоналари меҳнат жамоаларида низо ва низоли вазиятларни
  бошқариш стратегияси
  ....................................................................................................................................................................................

111

ҚИСҚА
  ХАБАРЛАР

Набиев
  Т.С., Маҳмудов И.Р. Квадрат уялаб пахта экиш усулининг аҳамияти
  ......................................................................

118

Эргашев Н.А., Алиматов
  Б.А. Ҳўл усулда чанг  ушловчи ва газ тозаловчи аппаратда гидравлик
  қаршиликларни тажрибавий аниқлаш
  ....................................................................................................................................................................

120

Набиев
  Т.С., Абдуллаев Ш.,  Маҳмудов И.Р. Пахтани экиш усуллари
  ҳақида   ................

123

Тожибоев Б.Т.  Иситиш
  тармоқларининг сурилмалари ва қулфлаш арматураларини
  иссиқликни ўтказмайдиган суюқ қоплама билан қоплаш
  .................................................................................................................................................................

126

Қосимов
  М.Ғ., Мадалиев Т.А., Абролов А.А.  Асфальтит – товар битуми билан
  компонент аралашмаси  ........................

128

Қузибоев Ш., Хамидов А. Бинолар энергосамарадорлигини
  таъминловчи иссиқликни сақловчи материаллар  ...............

131

Тешабаева
  Н.Д. Гидротехник иншоотлар учун бетонга қўйиладиган талаблар  ....................................................................

135

Гончарова Н.И.,
  Абобакирова З.А., Мухамедзянов А.Р. Полимер қўшимчаларнинг бетоннинг
  ёрилишга чидамлилигини таъсири  ...............................................................................................................................................................

137

Мирзааҳмедова
  Ў.А. Конструкцияларида учрайдиган деформациялар ва шикастланишларни бартараф
  этиш усуллари

141

Набиев
  М., Насриддинов Х.Ш. Энерготежамкор деворлар
  .....................................................................................................

144

Мамажонов А.У., Мирзаахмедова У.А., Мирзабобоева
  С.М., Умурзаков З.А. Бархан қуми ва нефтни қайта ишлашдаги
  олинган  енгил  тўлдирувчининг ғоваклигини  текшириш
  ...............................................................................

146

Ахмедов Б.М.,
  Қосимов М.,  Абдурахмонов А.А. Йирик масштабда планга олиш учун
  геодезик асос яратиш  ...........

150

Мамасодиков Ю., Обидов Ж.Г. Импульсларни қайта
  ишлаб чиқарадиган потенциал қабул қилувчилар учун
  тенгламалар  ..................................................................................................................................................................................

153

Умурзакова Г.Р.,
  Насретдинова Ф.Н. Саноат корхоналарининг энергетик тадқиқотлари
  методологияси  .......................

156

Эралиев А.Х., Халилова Ф.А. Суюқ изоляцион
  материалларнинг электр мустаҳкамлигини аниқлашда
  такомиллаштирилган усуллардан фойдаланиш   ......................................................................................................................

159

                                                                                НТЖ
ФерПИ, 2020, T.24,                     №3)                               3

МУНДАРИЖА

 Турсунов А.Ш.,  Урмонов   С.Р.Юқори
самарали частота ўзгартгич коеффициентининг схематик диаграммасини
ишлаб чиқиш
...............................................................................................................................................................................
162
Камолов С.К., Жабборов Б.Т. Ноль
кетма–кетлик контури параметрларини ўлчаш усулларини ишлаб чиқиш ва
уларни тавсифларини тадқиқ
қилиш
.........................................................................................................................................
166 Боймирзаев А. Р. Пилла намлигини назорат қилиш мосламаси
.............................................................................................
169
Кучкарова Д.Т, Султонов Р.А  Интелектуал
электр юритмалар ёрдамида ипак ўраш муаммоларини ҳал қилиш
........... 171
Фозилов И.Р., Фозилов Ж.И. Бошланғич
синф ўқувчиларнинг когнитив қобилиятларига компьютерлар таъсири
........ 174
Саидов
Э.Б., Аҳмедов У.М., Орипов А. Шахсий хўжаликлар электр таъминоти тизимларида энергия
тежамкор
усуллар, воситалар, муқобил
манбалардан фойдаланиш имкониятлари
..............................................................................
176
Рахмонов О.К., Аноров Р.А., Абдурахимов
С.А. Парафинларни ишлаб чиқилган танловчи адсорбентлардан
фойдаланиб, тозалаш жараёнида ультратовуш
таъсир механизмини ўрганиш
.................................................................... 180
Аноров Р.А., Рахмонов О.К. Абдурахимов
С.А. Махаллий адсорбентлар композицияларининг мойлар ва
парафинларни ютиш сиғими
.....................................................................................................................................................
183
Отажонова Бахтигул Узумни
сақлаш даврида сифатини назорат қилиш
.............................................................................    186

Ҳусанова Н.С., Мамажонова И.Р. Вино
маҳсулотларини таркибидаги моддаларни аниқлаш
........................................... 189
Полвонов Х.М.  Суюқ кальций хлорат
дефолианти олиш жараёнини тадқиқ қилиш
........................................................... 192
Бояринова В.Г.  Шаҳарни ташкил
этишнинг экологик жиҳатлари
.......................................................................................
198
Отажонова Бахтигул Кузги ёки кўк
қурт тунлами  ...................................................................................................................
202
Шодмонов Х.М., Акрамов
Ш.Ш., Нематова Ф.Ж. Қанд лавлаги сақлаш ва
қайта ишлашнинг саноат ва қишлоқ
хўжалиги соҳасида долзарблиги
................................................................................................................................................
206 Najmitdinova G.K., Shodiyev D.A. Tabiiy quruq sutning foydali
xususiyatlari
......................................................................... 209
Базаров А. А., Ҳамроқулов З.
А., Ибрагимов Л. А., Иброхимов Б. Ю. Ўзбекистондаги  маҳаллий карбонатли
жинслар   хусусиятлари ва улардан  халқ истеъмоли эҳтиёжлари
сифатида инновацион  фойдаланишни ташкил этиш  ................. 212 Рахматов
У.,  Абдисаматов Э.Д. Наманган вилот тупроқларида азот, фосфор ва калий
миқдорларининг тадқиқоти  ... 215
Aзимoв У.A., Aбдурaхмoнoв Ғ.З.
Мaънaвият вa миллий қaдриятлaр
....................................................................................
220
Олтмишева Н.Ғ., Абдурахмонов
Ғ.З. Мамлакатимизда фуқаролик жамиятини шакллантиришда ёшлар
тарбиясининг
айрим долзарб масалалари
.........................................................................................................................................................
223 Содиқов У.Х., Полвонов Х.М.. Ўқитишнинг замонавий усулларини
қўллаш
...................................................................... 225
Сайдалиев Б.Я., Полвонов Х.М. Янги
педагогик технологияларни мутахассислик фанларидаги аҳамияти
.................... 227
Олтмишева Н., Рафиқoва Д. Халқ
педагогикасининг миллий қадриятлар тизимидаги ахамияти
...................................... 230
Атамухамедова М., Саидова А., Нажмитдинова
Г. Адаптив жисмоний тарбиянинг аҳамияти
.......................................... 232
Рафиқoва Д.К., Азимoв У.А. Таълимни
модернизациялаш ва таълим сифатини ошириш
................................................. 236
Ўринбоева. М. С, Расулова.Ш.А. Табиатга
экологик муносабатларнинг маънавий-ахлоқий тамойиллари ва мезонлари   238

Рафиқoва Д., Азимoв У. Глoбал муаммoлар ва
  соғлом турмуш тарзини шакллантириш
  ................................................... 243
Хонқулов                   Ш.Х.
  Ҳамза ижодида баъзи муаммолар   ...................................................................................................
  244
Камилов А.А., Раҳимов И.А. Мустақиллик -
  бу тарихий ҳақиқатни намоён этишдаги янги босқич
  ................................. 248
Ўринбоева
  М."Табиат-жамият-инсон" муносабатларини ахлоқий жихатлари
  ҳақидаги қарашларнинг ривожланиш

босқичлари
  ..................................................................................................................................................................................

251

Тожибоев У.,
  Абдухамидов И. Шахснинг ижтимоий тарбиясини шакллантиришда маънавий
  меросимизнинг аҳамияти
  .......................................................................................................................................................................................

253

Эргашов
  У.О. Ахлоқий тарбияни ташкил этишнинг маънавий асослари
  ...............................................................................

256

Холмирзаев
  Н.Н. Урбанизациянинг ўзига хос хусусиятлари  .................................................................................................

260

Азимов
  У.А., Рафиқова Д.Қ. Қадрият тушунчасига фалсафий
  ёндашувлар
  .........................................................................

262

Холмирзаев
  Н.Н. Урбанизация  тарихи, мазмун-моҳияти ва намоён бўлиш шакллари
  ......................................................

264

Азимов
  У.А.  Ёшларда аксиологик онгни шакллантиришда қадриятлар назарияси
  ...........................................................

266

Нуриддинов
  М.А. Қўқон хонлигида таълим муассасалари фаолияти
  ...................................................................................

268

Салимов О.М.,
  Абдурахманов У.А., Ғуломиддинов С.Ғ., Ибрагимов    И.И.
  “Бароқхон мадрасаси” монументал меморчиликнинг ҳозиргача
  сақланиб қолган ажойиб ёдгорликларидан
  ...............................................................................

271

Тожибоев
  У.У., Абдухамидов И. Фарғона водийсида туризмнинг шаклланиш жараёнлари
  1920-1936 йиллар  ..............

276

Юсупов А.А., Содиқов С.С. Марказий Осиёда
фуқаролик жамияти ҳақидаги қарашлар тарихидан
................................ 279
Ҳакимов А.М.,  Умрзақов А.М.
Амир Темур даврида дипломатик алоқалар ривожи
........................................................ 282
Хосилов М.Ш., Абдурахмонов Ғ.З.
Ўсмирларда экологик онгни шакллантиришнинг психологик хусусиятлари  ..........
284
Мадаминов А.А. Коррупцияга            қарши
         кураш–фуқаролик жамиятини ривожлантиришнинг устувор шарти     287

Xosilov M.Sh., Abduraxmonov G’.Z. Talaba
-yoshlarda xulq-atvor madaniyatni shakllantirish
................................................... 289
Исақов С.С., Турсунова Д.Р.
Фарғона водийси меъморчилик мактаби нақшу-нигорлари
................................................. 292
Максумова С.Р. Гидротехник иншоотлари
лессимон грунтларни зичланишининг долзарблиги
....................................... 295
Бурхонов И.M. Асомиддин Ўринбоев
Наршахийнинг “Бухоро тарихи” китобининг муҳаррири сифатида
..................... 298
Хатамова З.Н. Қўқон ва Хива
хонлиги солиқ тизимида ўзига хос анъаналар
..................................................................... 302
Shamshetdinova G.A., Muminova N.Z.
Arxitekturada   bionika   usuli
.....................................................................................
306
Мамасиддиков А.А. Улуғбек замонида
мадрасалар бошқаруви  ............................................................................................
309
Ўзбеков М.О., Бойназаров Б.Б. Қуёш
ҳаво иситгич коллекторларини иқтисодиёт тармоқларида
қўлланиш
самарадорлигини аниқлаш
.........................................................................................................................................................
312 Муаллифлар диққатига !
............................................................................................................................................................
316
4
Scientific-technical journal (STJ FerPI, ФарПИ ИТЖ, НТЖ ФерПИ, 2020, T.24,
спец.вып. №3)
Aгaр биз тaрихдaн сaбoқ oлмaсaк,
мустaқиллик йўлини тўғри белгилaй oлмaймиз. Улуғбек вa унинг
мaктaбидaн сўнг XX aсрнинг ўртaсигaчa биринчи хaлқимиз дунёвий фaн
дaҳoлaрини бермaгaн. Нимa учун шундaй бўлгaн? Aхир, хaлқнинг мерoси
бир лaҳзaгa ҳaм ўзгaрмaгaн-ку! Ҳaммa гaп шундaки, XV aсрнинг
ўртaлaрдaн бoшлaб Мoвaрoуннaҳр, Хурoсoн вa Эрoннинг бутун ҳудудидa
диний мистикa (тaсaввуф) илмий рaциoнaлизмдaн устунлик қилди. Бу илм-фaн,
мaдaният вa oхир oқибaтдa ижтимoий ишлaб чиқaришдaги тaнгликнинг
сaбaблaридaн бири сифaтидa мaйдoнгa чиқди. Ўшa дaврдa ижтимoий ишлaб
чиқaриш вa фaн тaрaққиёти учун зaрур бўлгaн шaрт-шaрoитлaр
ҳaм Еврoпaникидaн кaм эмaс эди. Пoзитивизм aсoсчилaридaн бири, XIX
aсрнинг мaшҳур oлими Герберт Спенсер шундaй тaъкидлaгaн эди. «Ҳaр
қaндaй турдaги oлий сaнъaт фaнгa aсoслaнгaн, фaнсиз етук aсaр, етук
бaҳoнинг бўлиши мумкин эмaс» [1]. Спенсернинг ушбу мулoҳaзaси
кaсбий тaдқиқoт вa ижoд, жумлaдaн,  диний ижoдгa ҳaм
тегишлидир.
Aл-Беруний, Aл-Термизий, Яссaвий,
Нaжмиддин Кубрo, Ғиждувoний вa Нaқшбaнд, Хўжa Aхрoр,
aл-Фaрғoний, aл-Хoрaзмий, aл-Фoрoбий, Ибн Синo, Юсуф Хoс Ҳoжиб,
Мaҳмуд Қoшғaрий, Улуғбек вa Aли Қушчи дaврлaридa,
яъни дунёвийлигимиз гуллaб-яшнaгaн дaврдa шaкллaндилaр вa ижoд қилдилaр.
Бу aлoқaдoрлигини эътирoф этмaслик илмий жиҳaтдaн нoхoлислик бўлaр
эди.
Aдoлaт юзaсидaн шуни тaъкидлaш
жoизки, тaсaввуф XVI aсрнинг ўртaлaригaчa бaдиий aдaбиётнинг ривoжигa муaйян
ҳиссa қўшди. Aдaбиётгa хoс бўлгaн oбрaзлилик, шaрoитгa,
aллегoриялaргa мoслaнувчaнлик тaсaввуфининг тaбиaтигa мoскелaр эди. Лекин,
юқoридa тaъкидлaб ўтилгaнидек, жaмиятнинг интеллектуaл, мaънaвий
тaрaққиёти биртoмoнлaмa кечиши мумкин эмaс. Шунинг учун ҳaм
ХVI aсрнинг иккинчи чoрaгидaн ўртa шaрқ aдaбиётидa ҳaм тушкунлик
кузaтилди. Бу дaвргa келиб aдaбиёт Жoмий вa Нaвoий, (XVaср) бирoз вaқт
ўтгaч эсa, Фузулий ижoди oрқaли тaсaввуф имкoниятлaрини ўзлaштирди.
Ҳoзирги зaмoн мaфкурaлaри
вaкиллaридaн бири Aльберт Гивейцер шундaй ёзaди: «Ўтгaн дaврлaр мистикaси
ҳaқидa гaпирaтуриб, унинг aхлoқий мaзмуни aҳaмиятгa эгa
эмaс, деб бўлмaйди. У инсoнни жoнли aхлoқ эмaс, бaлки мaънaвият йўлигa
oлиб чиқaди. Дунёқaрaшнинг ҳaқиқийлиги шу билaн
исбoтлaниши керaкки, ҳaёт вa кoинoт билaн мaънaвий aлoқaдoрлик
бизни бoтиний тoмoндaн тaкoмиллaштирaди вa бизгa ҳaрaкaтгa ундoвчи
aҳлoқий эътиқoдлaрни берaди». Энг aввaлo, шуни тaъкидлaш
жoизки, Гивейцер ғaрб aнъaнaсигa мувoфиқ мaънaвиятни диний мaънoдa
тушунaди вa кўрсaтaдики, у инсoнни ярaтувчилик aмaлиёти йўлигa эмaс, бaлки
динийлик йўлигa oлиб чиқди.
Ижтимoий тaрaққиётнинг
зaмoнaвий суръaтлaрини тaъминлaши керaк бўлгaн янги дунёқaрaш эклектик
бўлиши мумкин эмaс, унинг мaзмунини дунёвий вa рaциoнaл билимлaр тaшкил этиши
керaк. Иррaциoнaлизм вa диний қaрaшлaр индивудиaл вa гуруҳий
oнгнинг яккa вa aлoҳидa хусусиятлaри бўлиб қoлиши керaк.
Бу фикр Эркин Юсупoв тoмoнидaн ёрқин
ифoдaлaнгaн: «Бизнинг aсoсий мaқсaдимиз, диний қaдриятлaрни
ҳурмaт қилгaн ҳoлдa ўзининг туб мoҳиятигa кўрa дунёвий
мaфкурaни ярaтишдир» [2]. Мaктaблaр, бoшқa ўқув юртлaри, дaвлaт
мaдaниий-мaърифий муaссaсaлaри ўқув-тaрбиявий вa мaърифий ишлaри aсoсигa
янги дунёқaрaшини шaкллaнтириш вaзифaси қўйилиши зaрур. Виждoн
эркинлиги тaмoйили дaвлaтнинг ҳaм дaҳрийлик, ҳaм диний
тaрғибoтни oлиб бoриш ёки улaр, учун тенг имкoниятлaр ярaтиб беришдaн вoз
кечишни aнглaтaди. Бу ҳoлaтдa дaҳрийлик ёки диний тaрбияни нoдaвлaт
муaссaсaлaри вa oтa-oнaлaр oлиб бoрaдилaр.
Мустaқиллик вa мaънaвий
дунёқaрaшнинг илмий рaциoнaлистик хaрaктери у фaқaт «кўр-кўрoнa
рaциoнaлизм»гa aсoслaнгaн технoкрaтик қaрaшлaрдaн ибoрaтлиги, ҳaр
қaндaй ҳис-туйғулaрни, эмoциялaрни инкoр этишни билдирмaйди.
Бундaй дунёқaрaшнинг элтувчиси рoбoтгa ўхшaш зoмби - oдaм бўлиши мумкин
эмaс.

Адaбиётлaр

[1]. Спекир
Г. Oпытa. III СПБ, 1866. 50 стр. Aкaдемические шкoлы в русскoм литерoтурoведений.
–М.: 1975. -С. 101.
                                                                                НТЖ
ФерПИ, 2020, T.24,                    №3)                             223
[2]. Юсупoв
Э.Ю. Мaънaвият кaмoлoт aсoси. // «Ўзбекистoннинг миллий истиқлoл
мaфкурaси» тўплaмидa. Тoшкент:     1993,-Б. 65.

МАМЛАКАТИМИЗДА ФУҚАРОЛИК ЖАМИЯТИНИ
ШАКЛЛАНТИРИШДА ЁШЛАР ТАРБИЯСИНИНГ АЙРИМ ДОЛЗАРБ МАСАЛАЛАРИ

 Н.Ғ.
Олтмишева, Ғ.З. Абдурахмонов

 Фарғона политехника
институти (Қабул қилинди 5.12.2020 й.)

The article provides a scientific
analysis of the problem of youth education, which is relevant for our time from
the point of view of the requirements of civil society.
Key
words:
civil society, NGOs, destructive organizations, action strategy.
В статье дается научный анализ
проблемы воспитания молодежи, актуальной для нашего времени с точки зрения
требований гражданского общества.
Ключевые слова: гражданское общество, НПО,
деструктивные организации, стратегия действий.
Ушбу мақолада замонамизнинг
долзарб муаммоси хисобланган ёшлар тарбияси масаласига фуқаролик жамияти
талаблари нуқтаи назаридан ёндашиб, илмий таҳлил қилинган.
Таянч сўзлар: Фуқаролик жамияти, нодавлат
ташкилотлар, десструктив ташкилотлар, Харакатлар стратегияси.

 Кейинги
ўн йилликлар мобайнида жаҳон тараққиётида, хусусан,
собиқ иттифоқ таркибига кирган республикалар жойлашган
ҳудудларда  содир бўлган туб ўзгаришлар жамият ҳаётини ташкил
қилиш, хусусан, ёшлар тарбиясини йўлга қўйиш борасида бир
қатор муҳим муаммоларни ҳал қилиш билан
боғлиқлигини кўрсатди. Жумладан, давлат бошқарувини амалга
оширишда демократик тамойилларга таяниш, қонун устуворлигини таъминлаш,
бозор иқтисодиётига хос бўлган ижтимоий-иқтисодий укладларни
қарор топтириш, давлат ва нодавлат ташкилотлари ўртасидаги муносабатларни
мустаҳкамлаш, уларнинг фаоллигини ошириш, ёшларнинг онги ва маданиятини
ўстириш, давлат ва жамият олдидаги масъулиятини кўтариш каби масалаларни
ҳал қилишга эътиборни қаратмасдан туриб янги типдаги фуқаролик
жамиятини ўрнатиш мумкин эмаслигини даврнинг ўзи яққол кўрсатди.
Шунинг учун мустақилликнинг дастлабки йилларидан бошлаб мамлакатимизда
мазкур муаммоларни тезкор равишда ҳал қилишга жиддий эътибор
қаратила бошланди.  Бироқ ўтган қисқа давр жамиятимиз
тараққиётини янги босқичга кўтариш жараёни эскилик билан
янгилик ўртасида мавжуд бўладиган зиддият ва қарама-қаршиликларни
ҳал қилиш билан боғлиқ бўлган бир қатор жиддий
муаммоларга дуч келиш мумкинлигини ҳам кўрсатди. Гап шундаки,
собиқ иттифоқнинг парчаланиб кетиши оқибатида унинг ўрнида
пайдо бўлган  мустақил давлатлар, қолаверса, социалистик лагернинг
емирилиши туфайли Европа ва бошқа қитъаларда рўй берган чуқур
ўзгаришлар дунё халқлари ривожига сезиларли таъсир кўрсатди. Ушбу таъсир,
бир томондан, демократиянинг авж олиши, икки қутбли дунёнинг барҳам
топганлиги, халқлар ва давлатлар ўртасида ўзаро ишонч ва ҳамкорлик
муносабатларини янада кенгайтириш имкониятларининг авж олишида ўз аксини топган
бўлса, иккинчи томондан, мазкур ўзгаришлар туфайли юз бера бошлаган маънавий
муҳитдаги ўзига хос ҳолатлардан айрим мафкуравий кучлар ўз
мақсадлари йўлида унумли фойдаланиш учун астойдил ҳаракат
қила бошлаганликларида ҳам яққол кўзга ташлана бошлади.
Натижада диний ақидапарастлик ва экстремистик кайфиятдаги айрим
деструктив кучлар ўзларининг ёвуз ниятларига эришиб, кўплаб ёшларимизни йўлдан
уриш, амалдаги конституцион тузумни ноқонуний  ўзгартириш ниятида
қўпорувчилик ҳаракатларини содир этганликларининг ҳам
гувоҳи бўлдик. Шуни таъкидлаш зарурки, бугунги кунда ҳам ягона
ислом давлатини ўрнатиш ва халифалик тузумини қайта тиклаш ёки турли
миссионерлик ва прозелитизм каби ғояларни сингдириш орқали
ёшларимизнинг онги ва қалбини эгаллаб
224
Scientific-technical journal (STJ FerPI, ФарПИ ИТЖ, НТЖ ФерПИ, 2020, T.24, спец.вып.
№3)
олиш
мақсадидаги мафкуравий курашнинг авж олдирилаётганлиги, табиийки, бутун
жамоатчиликни ташвишга солмоқда.
 Айниқса,
мустақилликнинг дастлабки йилларида эски қадриятлардан воз
кечилган, янги қадриятлар ва ижтимоий муносабатлар ҳали шаклланиб
улгурмаганлиги оқибатида жамиятнинг маънавий ҳаётида рўй берган
ғоявий бўшлиқни ўзларининг тор мақсадларини акс эттирувчи
агрессив ғоялар билан тўлдириш ниятидаги ваҳҳобийлик,
ҳизбут-таҳрир сингари деструктив  оқим ва уюшмалар
фаолиятининг жонланиши мамлакатимизда фуқаролик жамиятини шакллантиришда
жиддий тўсиқ бўлди. Уларнинг кўзлаган асосий мақсадлари
халқимизнинг хоҳиш ва иродасига зид равишда юртимизда ислом
давлатини барпо қилиш, жамият ва давлат бошқарувини шариат
қонунлари ва талаблари асосида амалга ошириш, демократик
тараққиёт томон юз тутган юрт равнақи ва ривожини
орқага буриш, кишиларнинг ҳуқуқ ва эркинликларини
поймол қилиш кабилардан иборат бўлди.
 Шуни
ҳам алоҳида айтиш лозимки, бугунги кунда дунёнинг ҳеч бир
минтақаси ёки ҳеч бир давлати деструктив кучлар таҳдидидан
холи эмас. Ушбу кучларнинг ҳаракати ва фаолияти кўплаб мамлакатларда
қўпорувчилик ва терроризм билан бевосита боғланиб кетаётганлиги ўта
хавфлидир. Шу маънода XX аср одамзот тарихида деструктив кучлар томонидан турли
хил йўллар билан  ўз таъсир доираларини кенгайтириш учун олиб борилган астойдил
курашлар даври бўлди, десак ҳам тўғри бўлади. Бунда Осиё ва Африка
мамлакатларининг асосий кураш майдонига айланиб қолганлиги ҳам
характерлидир.
 Деструктив
кучлар томонидан ўзларининг кўзланган мақсадларига эришиш йўлида пухта
ўйланган режа ва дастурлар ишлаб чиқилаётганлиги, уларда белгиланган
вазифаларни бажариш учун жуда таъсирчан усул ва воситалардан
фойдаланилаётганлиги ҳам фуқаролик жамиятини шакллантиришга салбий
таъсир кўрсатишини алоҳида таъкидлаш лозим.  Биргина миссионерлик
ҳаракати тарафдорлари бутун дунёни христианлаштиришни мақсад
қилиб олганликлари ва жуда узоқни кўзлаб иш тутаётганликлари улар
томонидан чоп этилаётган  “Бутундунё христиан энциклопедияси” (2001 й.),
“Бутунжаҳон христианлиги тенденцияси” (2002 й.) каби китобларнинг
номларидан ҳам яққол кўриниб турибди. АҚШ да чоп
этилган ушбу китобларнинг кейингисида эса ер юзи аҳолисини 2025 йилга
қадар христианлаштириш мақсадида амалга ошириладиган муайян
вазифалар режалаштирилган.   Мафкуравий муддаолар учун кураш олиб бораётган
деструктив кучлар томонидан  ҳаракат фаолиятининг асосий объекти сифатида
талаба-ёшларга жиддий эътибор қаратилаётганлигини ҳам эътибордан
четда қолдириб бўлмайди. Бунда талаба ва ёшларга катта аҳамият
беришаётганликларидан кўзланган мақсад эса яқин келажакда давлат
бошқарув органларида турли даражадаги лавозимларни эгаллаш имкониятига
эга бўлган потенциал кучлар бўлган ушбу аҳоли қатламини ўз таъсир
доираларига тушириб олишдан иборатдир. Ваҳоланки, турли деструктив кучлар
таъсирига тушиб қолган бундай ёшлар жамият бошқаруви
бўғинларида масъул лавозимларга кўтарилиш эҳтимоллиги юқори.
Бу билан, айтайлик, христианликни қабул қилган прозелит шахсларнинг,
яъни деструктив кучлар вакилларининг  миқдори ва таъсир доирасини янада
кенгайтириш учун замин яратилади.
 Деструктив
кучларнинг жамият тараққиётига салбий таъсири, мавжуд
ижтимоийсиёсий вазиятни издан чиқариш ва беқарорлаштириш борасидаги
уринишлари айрим мамлакатларда рўй бераётган ғайриқонуний
воқеа-ҳодисалар, айрим кишилар томонидан амалга оширилган
хунрезликлар, ҳукумат учун талашаётган гуруҳлар томонидан содир
этилаётган сиёсий бошбошдоқликлар, сиёсий-ҳуқуқий
ваколатга эга бўлган ҳокимиятнинг ўзини йўқлиги, омонат
ҳукуматнинг заифлиги туфайли аҳолининг кўпчилик қатламлари
томонидан жиддий тан олинмаётганлиги кабиларда кўзга яққол
ташланмоқда. Буларнинг барчаси эса деструктив кучларнинг  кўзлаётган
мақсадларига тўлиқ мос келади, десак муболаға бўлмайди. Зеро,
фуқароларнинг тинчлигини бузиш, осойишта турмуш кечиришига
ҳалақит бериш, халқнинг  бирдамлигига путур етказиш,  ички
низоларни келтириб чиқариш орқали жамият ва давлат
бошқарувини издан чиқариш ва пировард оқибатда юзага келган
                                                                                НТЖ
ФерПИ, 2020, T.24,                    №3)                             225

file_name: 9_Олтмишева_Насибахон_Гуламжоновна_,_Абдурахмонов_Гайратжон_Зокирович.pdf

alt: ISSN 2181-7200 ЎЗБЕКИСТОН

alt: It is printed 4 times a year

alt: МУНДАРИЖА Турсунов А.Ш

alt: Бурхонов И.M. Асомиддин Ўринбоев


extracted_text:
0.1. Процедуры и операторы
Разберемся немного с терминологией. Прежде всего уточним
структуру программы на Паскале. Любая программа на Паскале состоит из двух
разделов:

{Раздел
описаний}
BEGIN
{Раздел операторов}
END.

Раздел описаний может и отсутствовать, если же он
присутствует, то может содержать разделы VAR, LABEL, USES, PROCEDURE и другие,
нами еще не изученные.
Раздел операторов состоит из операторов, разделенных
точками с запятой.
В самом начале части II я упомянул,
что многие операторы на Паскале являются обращениями к процедурам. Для простоты мы договорились не различать поначалу обращения к процедурам и
другие операторы. Сейчас нам пора этому научиться. Кроме процедур, написанных
нами (таких как  tochka, tire и др.), существуют еще так называемые стандартные
процедуры Паскаля. Мы уже изучили следующие стандартные процедуры: Write,
WriteLn, Read, ReadLn, Sound, Delay, NoSound. Они называются стандартными,
потому что определены “внутри Паскаля”[1]
и ими можно пользоваться, не описывая их, как мы описывали созданные нами
“пользовательские” процедуры. Природа пользовательских и стандартных процедур
едина, поэтому мы будем называть и те и другие просто процедурами. Операторами же мы будем продолжать называть операторы goto, if, case, for, while, repeat,
оператор присваивания, составной оператор и еще незнакомые нам оператор with и
пустой оператор.

Скачано с www.znanio.ru

[1]
точнее, внутри стандартных модулей Паскаля, о которых вы узнаете позже

intro: 0.1. Процедуры и операторы

title: Процедуры и операторы


extracted_text:
Конспект
урока родного (русского) языка в 9 классе
Тема: Типичные
ошибки, связанные с речевой избыточностью
Учитель:
Тулпарова Ф.Р.
      Цель: Дать обучающимся общие представления о
понятии «Лексическая норма русского литературного языка».
            Задачи:
Образовательная: Повторить
и обобщить знания по теме «Лексикология».
Развивающая: Развивать
способности к самостоятельному размышлению над поставленными вопросами, поиску
ответов на них и аргументации своего мнения.
Воспитательная: Воспитывать
познавательную активность, культуру общения, ответственность, интерес и любовь
к родному языку.
Ход
урока
1. Организационный момент
2. Проверка домашнего задания
3. Актуализация знаний
Ребята, прежде чем перейти к
сегодняшней теме, давайте вспомним, о чем мы говорили на прошлом уроке.
4. Изучение нового материала
Сегодня мы познакомимся с
понятием типичные ошибки, связанные с речевой избыточностью,
повторим и обобщим ваши знания по теме «Лексикология», а также будем активно
работать над культурой вашей речи.
Как вы думаете, что такое
лексические нормы русского языка и с чем они связаны?
Лексические нормы требуют
правильного выбора слова и уместного его употребления  в соответствии сего
лексическим значением. Значение незнакомого слова мы можем узнать из
 толкового словаря.
Существуют
общие толковые словари, а также словари иностранных слов, специальных терминов,
устойчивых выражений (фразеологизмов).
Слова,
употребление которых ограничено, в словарях обычно имеют соответствующие
пометки: «разг.» - разговорное, «прост.» - просторечие, «обл.» - диалектное,
«устар.» - устаревшее, а также «книжн.» и «спец.»
В
устной и письменной речи необходимо соблюдать лексические нормы.

Итак,
     соблюдение лексических норм достигается в результате:
Понимания лексического
     значения слова и употребления слова в соответствии с данным значением.
Знания
     лексической сочетаемости слов.
Учета
     многозначности либо омонимии слов.
Учета
     расслоения лексики на:

- общеупотребительную и сферы ограниченного употребления;
- активно употребляемую и пассивный словарный запас;
- нейтральную и стилистически окрашенную.
Лексическими нормами невозможно овладеть
за несколько занятий. Необходимо постоянно обогащать свой словарный запас,
систематически обращаться к словарям и справочникам, стремиться изъясняться в
соответствии с нормами русского литературного языка не только в официальной, но
и в неофициальной обстановке.
При нарушении лексических норм
возникают речевые ошибки. Давайте рассмотрим основные речевые ошибки,
обусловленные нарушением лексических норм.

ВИД ОШИБКИ

ПРИМЕРЫ

ПРАВИЛЬНЫЙ ВАРИАНТ

1.Употребление слова в несвойственном ему значении.

Всю ЧЕТВЕРТУЮ декаду апреля было холодно.

Всю ПОСЛЕДНЮЮ декаду апреля было холодно.

2.Нарушение лексической сочетаемости слова.

У Ирины КАРИЕ волосы.

У Ирины КАШТАНОВЫЕ волосы.

3.Смешение паронимов.

В ЕЛОЧНОМ лесу зеленки обычно не растут.

В ЕЛОВОМ лесу зеленки обычно не растут.

4.Употребление многозначных слов или омонимов, приводящее к
  двусмысленности высказывания.

На олимпиаде по русскому языку я потерял ОЧКИ из-за
  невнимательности.

На олимпиаде по русскому языку я потерял БАЛЛЫ из-за
  невнимательности.

5.Неудачный выбор одного из синонимов.

Адвокат добивался, чтобы его подзащитного ОБЕЛИЛИ.

Адвокат добивался, чтобы его подзащитного ОПРАВДАЛИ.

6.Употребление лишнего слова (речевая избыточность- плеоназм).

Моя бабушка любит НАРОДНЫЙ фольклор.

Моя бабушка любит фольклор (фольклор – «народное творчество»).

7.Пропуск необходимого слова, приводящий к искажению мысли.

В читальный зал в одежде не входить!

В читальный зал в ВЕРХНЕЙ одежде не входить!

8.Неуместное повторение одних и тех же либо однокоренных слов
  (тавтология).

В РАССКАЗЕ А.П.Чехова «ИОНЫЧ» РАССКАЗЫВАЕТСЯ ОБ ИОНЫЧЕ.

В рассказе А.П.Чехова «Ионыч» говорится – (повествуется, идет
  речь) о враче…

9.Неуместное употребление диалектной, просторечной лексики.

Своевременная и качественная прополка БУРАКОВ способствует
  хорошему урожаю.

Своевременная и качественная прополка СВЕКЛЫ способствует
  хорошему урожаю.

10.Смешение лексики разных исторических эпох.

Петр Первый снял пиджак, засучил рукава и принялся за работу.

Слово ПИДЖАК появилось в русском языке только в 19 веке.

11.Двусмысленность высказывания при неудачном использовании
  местоимений.

Профессор сказал ассистенту, что его предположение оказалось
  правильным.

Профессор сказал, что предположение ассистента оказалось
  правильным.

5. Закрепление
нового материала
1. Найдите в данных
предложениях слова, употребленные в несвойственном им значении. Объясните лексическое
значение этих слов
1. Этот фильм – настоящий
бестселлер.
2. При поездке за границу я не
хожу по магазинам и рынкам, а предпочитаю экскурсионный шоп-тур, потому что
хочу познакомиться с достопримечательностями страны.
3. Китайская экономика за последние
годы пережила настоящую стагнацию: темпы роста производства были очень
высокими.
4. Коттоновые брюки, сшитые из
шерстяной ткани, мнутся гораздо меньше льняных.
5. Эмигрант – это иностранец,
прибывший в какую-либо страну на постоянное жительство.

Употребление в речи по смыслу и
потому логически излишних слов называется ПЛЕОНАЗМОМ
Повторение
однокоренных слов или одинаковых морфем называется ТАВТОЛОГИЕЙ
6. Вывод по уроку
На
сегодняшнем уроке мы познакомились с лексической нормой русского языка и с
правилами ее соблюдения. Какой вывод вы для себя сделаете, исходя из темы
нашего урока?
7. Домашнее задание
Пересказ. то, что записали в
тетрадях

Скачано
с www.znanio.ru


extracted_text:
Структурное подразделение «Детский сад
комбинированного вида «Аленький цветочек» МБДОУ «Детский сад «Планета детства»
комбинированного вида»

Долгосрочный
проект гражданско-патриотического воспитания детей дошкольного возраста
"Юный
патриот"

Выполнила
воспитатель:
Уморина А.Н.

Комсомольский 2023
"Мы должны
строить свое будущее
на прочном
фундаменте.
И такой фундамент
– это патриотизм!"
  (В.В.
Путин)

Актуальность
проекта:
"Патриотизм
призван дать новый импульс духовному оздоровлению народа, формированию в России
единого гражданского общества" ("Концепции патриотического воспитания
граждан Российской Федерации").
Современность
бросает вызов историческим фактам, вековым традициям, нравственным нормам,
культурным эталонам! Духовное оздоровление всего народа жизненно необходимо и
связано, прежде всего, с возрождением гражданственно-патриотического воспитания
подрастающего поколения. Природа патриотизма не абстрактна, она основана на
любви к конкретным матерям, отцам, родным, близким, друзьям, деревушке, речке,
улице, городу, стране…! Дети не рождаются с чувством любви, патриотизма,
гражданской идентичности. Всему этому их должны научить взрослые, которые
рядом, и, прежде всего, своими собственными поступками!
Мы
живем в непростое время, и именно педагогам приходится закрывать собой
"амбразуры", из которых строчат по нашим детям безнравственность,
жестокость, насилие, бескультурье и многие другие социальные пороки. Чрезмерное
количество различных гаджетов в современных семьях, которые практически с
пеленок доступны малышам; компьютерные игры, в которых часто проповедуются
бесчеловечность, культ убийства, причинение человеку человеком боли, нанесение
увечий; просмотры мультфильмов с непонятными персонажами, чуждыми исконно
русским народным традициям; недостаток времени у родителей, занимающихся
бизнесом, для общения с собственными детьми; развенчание всего того, чему
столько лет поклонялись и безоговорочно верили, – все это безоговорочно
доказывает необходимость целенаправленной работы детских дошкольных учреждений
в направлении гражданско-патриотического воспитания.
Страшно
сказать, но мы, педагоги-дошкольники, наверное, самыми первыми чувствуем весь
негативизм отрицательных явлений жизни на самых маленьких гражданах нашей
страны.

Как
     привить чувство любви и гордости за свою страну – Россию?
Как
     научить каждого малыша беречь, сохранять и разумно пользоваться
     богатствами родной природы?
Как
     воспитать чувство гордости, восхищения и привязанности к своему родному
     поселку, мордовской земле?
Как
     поднять престиж семейных традиций и традиций своего народа?
Как
     научить нормальным человеческим взаимоотношениям со всем окружающим миром?

Нескончаемый
поток "как?", "каким образом?", "почему",
"для чего?" Решая эти вопросы, мы пытаемся заложить основы, крохотные
кирпичики фундамента огромного прочного дома, именуемого в настоящее время
русским, российским менталитетом. Это, как мы считаем, главная цель всей работы
по проблеме гражданско-патриотического воспитания в детском саду.
Чувство
патриотизма многогранно по содержанию. Это любовь к родным местам, гордость за
свой народ, ощущение своей неразрывности с окружающим миром, желание сохранить
и приумножить богатства своей страны. Воспитание нравственных качеств личности,
чувства коллективизма, гражданственности, любви к своей большой и малой Родине,
уважительного отношения к истории своей Родины, к своему народу, – эти
прописные истины составляют основу реализации образовательного проекта
гражданско-патриотического воспитания детей дошкольного возраста "Юный
патриот».
Цель
проекта: создание в ДОУ развивающей образовательной среды
для формирования у дошкольников основ гражданственности, любви к родной земле,
дому, городу, стране, формирования у детей таких черт характера, которые
помогут стать достойными людьми и достойными гражданами своей страны.
Задачи
проекта:

Развивать
     у дошкольников любовь и привязанность к своей семье, родному городу,
     стране.
Формировать
     у воспитанников основы нравственных качеств личности через знакомство с
     историей и современностью родного поселка, республики Мордовия.
Закладывать
     основы гражданственности и гражданской позиции, чувства гордости за свою
     малую и большую Родину, патриотических чувств к великому прошлому,
     настоящему и будущему родного края, города, страны.
Создавать
     условия для привития дошкольникам любви и уважения к своему народу, его
     обычаям, традициям.
Воспитывать
     основы экологической культуры, гуманного отношения ко всему живому через
     знакомство с природой родного края.

База
реализации проекта: СП «Детский сад комбинированного
вида «Аленький цветочек» МБДОУ «Детский сад «Планета Детства» комбинированного
вида»
Целевая
аудитория проекта: дети дошкольного возраста от 4 до 5 лет,
педагогические работники, родители (законные представители) воспитанников.
Срок
реализации проекта: январь – август 2023 г
Вид
проекта: образовательный, практико-ориентированный,
социальный, долгосрочный.
Структура
и содержание проекта:

Январь
«Моя
семья»
1.Беседа
на тему «Я горжусь трудом своих родителей».
2.Дидактические
игры «Для чего человеку имя», «Как тебя зовут по-другому».
3.Рисование
на тему «Я и моя семья».
4.Работа
над понятиями: семья, фамилия, имя, отчество.
5.Работа
с родителями: тематическая беседа «Семья и семейные ценности»
Февраль
«День
защитника Отечества»
1.Беседа
на тему «Что лучше – худой мир или хорошая война? »
2.Рассматривание
альбома «Военная техника на боевом посту»
3.Подвижная
игра «Защита границы»
4.Аппликация
на тему : «Бескозырка, пилотка, бинокль»
5.Рассматривание
картины «Богатыри»
6.Работа
с родителями: конкурс армейских фотоальбомов пап : «Есть такая профессия –
Родину защищать», развлечение «Богатырские потешки».
Март
«Я
живу в Мордовии»
1.Игра
– путешествие «Я живу в Мордовии»
2.Рассматривание
альбома «Достопримечательности Мордовии»
3.Беседа
на тему «Красная книга республики»
4.Прогулка
«Белая берёза под моим окном»
5.Работа
с родителями: выставка фотографий на тему «Мой дом – моя крепость»
Апрель
«Наша
Родина – Россия»
1.Беседа
на тему «Я люблю тебя, Россия»
2.Дидактическая
игра «Кто живёт в нашей республике»
3.Беседа
«Государственная символика России»
4.Рассматривание
альбома «Москва – столица нашей Родины»
5.Рисование
«Русский национальный костюм»
6.Работа
с родителями: беседа на тему «Конвенция о правах ребёнка», игра-викторина
«Россия – Родина моя»
Май
«Этот
день победы»
1.Беседа
на тему «Этих дней не смолкнет слава»
2.Экскурсия
к памятнику погибших воинов во время В. О. В.
3.Встреча
с ветеранами труда и детьми войны
4.Рисование
на тему «Салют в честь дня Победы»
5.Слушание
и пение фронтовых песен; заучивание стихов о войне
6.Работа
с родителями: выставка совместных рисунков детей и родителей по военной
тематике.
Июнь
«Краса
ненаглядная»
1.Беседа
на тему «Народно-прикладное искусство России»
2.Рисование
«Золотая хохлома»
3.Аппликация
«Гжельская роза»
4.Лепка
дымковской игрушки «Уточка»
5.Рисование
«Тверская матрёшка»
6.Работа
с родителями: развлечение на тему «Ярмарка чудес»
 Июль
«Издалека
течет река Мокша».
1.Беседа
об Мокша, показ иллюстраций и фотографий о красоте реки.
2.Рисование
на тему «Река Мокша»
3.Аппликация
«Подводное царство»
4.Беседа
на тему «Как мы отдыхали на реке»
5.Работа
с родителями: благоустройство клумбы совместно с родителями и детьми
Август
«Я
люблю свой детский сад и поселок, где я живу».
1.Экскурсия
«Мой поселок  - Комсомольский»
2.Беседа
на тему «Наши добрые дела»
3.Экскурсия
в «Избу»
4.Рисование
на тему «Там, где я живу, красиво»
5.Работа
с родителями: консультация на тему «История доменной печи»
6.Оформление
папки-передвижки «Мой любимый поселок»

Результаты
проекта и его практическая значимость:

Повышение
     качества образовательного процесса по гражданско-патриотическому
     воспитанию через организацию совместной познавательно-исследовательской и
     культурно-творческой деятельности педагогов, детей, родителей.
Формирование
     у детей устойчивого интереса к истории своего родного поселка, Республики
     Мордовия, России. Воспитание уважения и любви к своей стране, к окружающей
     природе, к социуму и миру в целом.
Формирование
     у детей основ бережного отношения к историческим, духовным, культурным
     ценностям и традициям большой и малой Родины.

ЯНВАРЬ

Приложения

Конспект
занятия по рисованию
в
средней группе
«Моя
семья».

Цель: Формировать представления детей о семье, ее членах.
Задачи:
* Учить правильно называть всех членов
семьи.
* Дать понятия «родственники»,«родня».
* Развивать представление о семье как о людях, которые живут вместе любят друг
друга, заботятся друг о друге.
* Воспитывать заботливое отношение к близким людям, чувство взаимопомощи в
семье.
* Развивать воображение и умение выражать идеи в рисунке.
Предварительная работа:
* Заучивание фамилии, имени, отчества
родителей.
* Разучивание стихотворений о маме, папе, семье.
Оборудование: семья медведей-кукол к
сказке «Три медведя», фото семьи,  картинки с изображением: детей,
взрослых, пожилых людей( для каждого ребенка), клей, листы бумаги, салфетки.
Ход занятия:
Орг. момент. (Дети стоят в кругу)
Мы сначала будем топать:
Топ-топ-топ, топ-топ-топ.
А потом мы будем хлопать:
Хлоп-хлоп-хлоп, хлоп-хлоп-хлоп.
А потом мы повернемся
И друг другу улыбнемся.
(Дети рассаживаются на стульчики. )

Появляется медведь, рассказ медведя о своей семье.
«Здравствуйте, ребята.Вы узнали меня? Я Мишутка из сказки «Три медведя».
Я еще маленький и поэтому пришел к вам не один, а вместе со свой семьей: мамой
Настасьей Петровной и папой Михайло Потаповичем. Наша семья небольшая: нас
всего трое. Я очень люблю маму и папу. Они меня тоже любят, они заботятся друг
о друге и обо мне. А у вас, ребята, есть семья? Расскажите мне о вашей семье, о
том как вы живете». Воспитатель помогает детям составлять рассказ о
семье, задавая наводящие вопросы. (В помощь детям фотографии семьи,).
Ребята, я поняла, что вы много знаете о своей семье. Запомните! Мамы, папы,
братья, сестры, дедушки, бабушки — это ваши близкие родственники, ваши родные,
ваша семья.

Физминутка.
Три медведя шли домой. Дети имитируют ходьбу на месте.
Папа был большой – большой, Тянут руки вверх.
Мама чуть поменьше ростом, Наклоняются.
А малыш малютка просто. Приседают.
Очень маленький он был,
С погремушками ходил. Изображают игру погремушками.
Дзынь – дзынь – дзынь
С погремушками ходил.
Где живёт каждая семья? (дом, квартира)
Беседа.
Ребята, а кто в вашей семье больше всех занимается домашними делами?
(мама)
-Что делает по дому мама?
-А что делает папа?
-Чем занимаются бабушка и дедушка?
-Какие заботы по дому есть у вас?
Рисование:  А теперь каждый из вас нарисует
свою семью. Обязательно не забудьте про ваших бабушек и дедушек, ведь они вас
тоже очень сильно любят.
Затем, производим анализ творческих работ. Слушаем рассказы
детей про свою семью изображенную на рисунке.
Итог.
Детки, у нас у всех есть семья. У кого – то большая, у кого-то по меньше. Но в
каждой семье вас любят и о вас заботятся. Вы — самые счастливые дети на
свете.
(Ребенок рассказывает стихотворение. )
Я люблю свою семью.
Маму, папу я люблю,
Люблю деда и бабусю
И щенка и кошку Мусю!
Всех кого я так люблю-
Имеют право на семью.

Консультация
для родителей
«Семья
и семейные ценности»

Что такое семья?
Семья - основанная на
браке или кровном родстве малая группа, члены которой связаны общностью быта,
взаимной помощью, моральной и правовой ответственностью.
В теории семейного права
семья определяется как круг лиц, связанных личными неимущественными и
имущественными правами и обязанностями, вытекающими из брака, родства,
усыновления.
Для ребёнка семья - это
среда, в которой складываются условия его физического, психического,
эмоционального и интеллектуального развития.
Для взрослого человека
семья является источником удовлетворения ряда его потребностей и малым
коллективом, предъявляющим к нему разнообразные и достаточно сложные
требования. На стадиях жизненного цикла человека последовательно меняются его
функции и статус в семье.
Семья... На чем же должна
строиться семья? Может быть, на доверии и любви? А может, на взаимоуважении и
взаимопонимании? Конечно же, все это составляющие крепкого фундамента для
семьи, словом семейные ценности. То есть семейные ценности - это то, что нельзя
купить ни за какие деньги, получить по наследству или украсть. Семейные
ценности можно обрести и пронести их через всю жизнь всем вместе. Конечно, в
рамках одной статьи рассказать обо всех этапах становления семьи сложно.
Поэтому поговорим о том, каким образом можно привнести семейные ценности,
такие, например, как семейные традиции.
О семейных традициях
Действительное стремление
к семейному счастью и семейному благополучию находит выражение в создании
семейных традиций. Когда-то традиции были обязательной особенностью
«объединенной» семьи, отражали нравственную позицию ее членов. Раннее
приобщение детей к обсуждению всех вопросов семейной жизни - давняя хорошая традиция.
Семейные традиции - это
духовная атмосфера дома, которую составляют распорядок дня, обычаи, уклад жизни
и привычки его обитателей. Так, одни семьи предпочитают рано подниматься,
завтракать на скорую руку, уходить на работу и встречаться вечером без расспросов
и разговоров. В других семьях приняты совместные трапезы, обсуждение планов,
появляется повышенное внимание к проблемам друг друга.
В каждом доме, за время
его существования складывается свой ритуал. Дом привыкает к своим жильцам,
начинает жить в их ритме. Его энергетическая структура несколько изменяется под
влиянием традиций. Ведь, по большому счету, традиции - это не только семейный
уклад, но и отношения, которые складываются между членами семьи. Эти-то
отношения и улавливает дом. Если семья фиксирует традиции для самих себя как
обязательные, то они могут сослужить неплохую службу. Часто следование
традициям помогает нам жить. И какими бы странными они не казались, важно одно:
семейные традиции и ритуалы не должны быть громоздкими и надуманными. Пусть они
входят в жизнь естественно.
Крайне сложно формировать
семейную традицию, если дети выросли и уже сформировали общее отношение к
семье. Другое дело, молодые семьи, где родители вольны показать ребенку всю
красоту мира, окутать его любовью и сформировать надежную жизненную позицию на
протяжении всей жизни.
Маленький ребенок
воспринимает мир глазами взрослых – его родителей. Папа и мама формируют
детскую картину мира с самой первой встречи со своим малышом. Сначала они
выстраивают для него мир прикосновений, звуков и зрительных образов, затем –
учат первым словам, затем – передают свое ко всему этому отношение.
То, как ребенок
впоследствии отнесется к себе, окружающим и жизни в целом – целиком и полностью
зависит от родителей. Жизнь может представляться ему бесконечным праздником или
увлекательным путешествием, а может видеться, как пугающая вылазка по диким
местам или – как скучный, неблагодарный и тяжелый труд, ожидающий каждого сразу
за школьными воротами.
Если большинство
привычных семейных ритуалов несут не ограничения, а лишь радость и
удовольствие, это укрепляет в детях чувство целостности семьи, ощущение
неповторимости собственного дома и уверенность в будущем. Тот заряд внутреннего
тепла и оптимизма, который несет в себе каждый из нас, приобретается в детстве,
и чем он больше, тем лучше. Конечно, характер ребенка формируется не в один
день, но можно сказать с уверенностью: чем больше детство было похоже на
праздник, и чем больше в нем радости, тем счастливее человечек будет в
дальнейшем.
Начните с малого - чтение
на ночь. Даже если ваш ребенок еще слишком маленький, чтобы понимать то, что вы
ему говорите, только звук вашего голоса будет для малыша необыкновенно полезен.
Каждая книга должна учить ребенка, воспитывать его.
Если нужно, Вы можете самостоятельно
сочинять вечерние сказки. Во-первых, это не займет у вас много времени(20-30
минут в день), так как сказка не должна быть длинной, чтобы ребенок не
утомился. Во-вторых, вы сможете сами учить его тому, что вы считаете хорошим.

file_name: Проект Юный патриот.docx

alt: Начните с малого - чтение на ночь

intro: Долгосрочный проект гражданско-патриотического воспитания в средней группе "Юный патриот"

title: Долгосрочный проект


extracted_text:
Определение   понятия   «квест».
История   возникновения   и    развития
квеста
То,   что    квесты   весьма   популярны   в   наше
время     -  неоспоримый   факт.   Но   что   принесло   им   такую
известность,   как   именно   развивалась   их   история   и   почему
квесты    завоевали   столь   широкую   любовь   представителей   разных
стран?
Начнем
с   предыстории   названия.
В
английском   языке   существует   два   полноправных   варианта  -  «quest»
(«квест»)  -  вызов,
поиск    и   «adventure   game»   («адвенчура»,   что   в
переводе   на   русский   язык   означает   «приключенческая   игра»).
Однако
в   русской   традиции   закрепился   термин   «квест»,   что
означает   «приключенческая   игра».   Когда   слышат   слово   «квест»,   то
сразу   подразумевается  «компьютерная   приключенческая   игра».
В   английском   языке   слово   «quest»   вообще    не   употребляется   как   игровой   жанр.
Квест   (англ.   «quest»)  -  это   интеллектуальный   вид   игровых
развлечений,   во   время   которых   участникам   нужно   преодолеть   ряд   препятствий,
решить   определенные   задачи,   разгадать   логические   загадки,   справиться
с   трудностями,   возникающими   на   их   пути,   для   достижения общей
цели.
Квест   (приключенческая
игра),   где   персонажу   (или   персонажам)   требуются   выполнить
задание   (чаще   всего,   решение      логических,     умственных   задач)   для
достижений   цели   игры.
Сюжет
игры   может   быть   предопределенным   или   же   давать   множество   исходов
выбор   которых   зависит   от   действий   игрока.
Квест   (поиски)   (от
англ.   «quest»  -  поиск,   предмет   поисков,   поиск   приключений)  -  это   путешествие,   где   героям   приходится
преодолевать   многочисленные   трудности   и   встречать   множество
персонажей,   которые   помогают   либо   мешают   им   достичь   цели   игры.
Квесты
деляться   на   интеллектуальные,   активные,   страшные   и  детские
Аналогом   квеста   (поиска)      является
всем   известная   телеигра   «Форт   Боярд»,   где   игроки   охотятся   за   сокровищами   форта.
История   возникновения   и   развития
квеста
В   мифологии   и   литературе   понятие
«квест»   вначале   определяло   один   из   способов   построения   сюжета   -
путешествие   персонажей   к   определенной   цели   через   преодоление   трудностей
и   препятствий   (например,   «Миф   о   12   подвигах   Геракла»,   «Миф   о
Персее»).
Большую   популярность   подобные   сюжеты
получили   в   рыцарских   романах,   в    частности,   один   из   наиболее   знаменитых
квестов   рыцарей   Круглого   Стола  -  поиски   Святого   Грааля.
Примером   квеста   в   современной
литературе   можно   назвать   роман  -  эпопею   английского   писателя   Джона
Рональда   Руэла   Толкина   «Властелин
колец»,   роман   Бориса   Акунина   «Квест»   и   роман   австрийского   писателя   Франца  Кафки   «Замок»   (публикуется   с   1926   г.).
Развитие   вычислительной   техники   и   появление   домашних
  компьютеров    с   развитой   графической   системой   послужило   толчком   к
появлению   индустрии   компьютерных   игр.
В   начале   1970   годов   термин   «квест»   был   позаимствован
разработчиками   компьютерных   игр,   целью   которых   являлось   движение   по
игровому   миру   к   определенной   цели.
Приключенческая   игра   (англ.   «adventure»  -  приключение,   бродилка,   квест   (англ.   «quest»  -  поиски)  -  один  из  основных  жанров   игр,   требующих   от   игрока   решения   умственных   задач   для   продвижения   по   сюжету.   Сюжет   может   быть   предопределённым   или   же   давать   множество   исходов,   выбор   которых   зависит   от   действий   игрока.
Первые   компьютерные    приключенческие   игры   были
исключительно   текстового   содержания   (текстовые   квесты,   «бродилки»),
и   графика   в   них   не   использовалась   из-за   технических   ограничений
компьютеров.
Первая
текстовая
компьютерная   игра   в   жанре   квест,   под   названием   Colossal   Cave   Adventure,   была   создала
американским   программистом  (один   из   основателей   жанра   квестов)  Уильямом
Краудером   в   1975   году   для   ЭВМ   марки   PDP - 10.
В
игре   использовался   исключительно   текстовый   интерфейс,   и   игрок
применял    простые    текстовые    команды.
В   настоящее   время   компьютерные   текстовые
квесты   (приключения)   встречаются   в   качестве   мини-игр   в   составе
выпускаемых   крупных   игр.
С
развитием   компьютерной   техники   и   графических   подсистем   текстовые
игры  и   приключения   были   вытеснены.   Соответственно,   жанр   квестов
также   получил   дальнейшее   развитие.
Появились   графические   квесты,   которые   приобрели  первые   графические   иллюстрации   и   были
созданы   для   8-битных   домашних   компьютеров.
Популярные   графические   квесты:
головоломка   (от   англ.   «puzzle»)   (основная   цель  -  решение
логических   задач   и   загадок);
визуальные   романы.   Визуальный   роман  -  подвид
текстового   квеста,   в   котором   история   разворачивается   в   виде
текста.   Визуальные   романы   популярны   в   Японии,      часто
становятся   основой   для   экранизации   в   виде   аниме.
Симулятор
«Симулятор   ходьбы»  -  это   игра  -  повествование,
где   игроку   можно   лишь   перемещаться   по   миру   игры,   взаимодействовать
с   небольшим   количеством   предметов   и   искать   интересные   объекты.    Основная
цель:  ознакомление  с  декорациями,   атмосферой   и   историей   тех   времен.

Период   с   1990   по   1998
годы    считают   золотой   эпохой
графических   квестов,
этому   поспособствовал   технический   прогресс.
Появление   первых   графических   акселераторов   (видеокарта
или   графический   адаптер   или   графический   ускоритель) ,   а   вслед
за   ними   и   первых   трёхмерных   игр   послужило   закатом   эпохи   квестов.
Разработчики   веб - квестов,   (с   использованием   информационно - коммуникационных   технологий    и
сети   Интернет)   предназначены   для   развития   у   обучающихся   и
учителей   умения   анализировать,   синтезировать   и   оценивать   информацию.

Образовательный   веб - квест  -  (webquest)  -  это   проблемное
задание     c   элементами   ролевой   игры,   для   выполнения   которого
используются   информационные   ресурсы   Интернета.
Под
веб - квестом    понимают
образовательный   сайт   в   Интернете,   с   которым   работают   обучающиеся,
выполняя   ту   или   иную   учебную   задачу.   Такие   веб - квесты   разрабатываются
для   максимальной   интеграции   Интернета   в   различные   учебные   предметы
на   разных   уровнях   обучения   в   учебном   процессе.   Они   охватывают
отдельную   проблему,   учебный   предмет   или   тему.
Проблемой   определения,   создания   и   использования   квестов
в   образовательном   процессе   активно   занимаются   как   зарубежные,   так
и   отечественные   ученые.

Автор

Определение

Быховский   Я. С.

Образовательный   веб - квест -
  это   проблемное   задание     c   элементами   ролевой   игры.

Гриневич   М. С.

Медиаобразовательные   квесты  -  это   новая   и   перспективная   технология   в   медиа   дидактике.

Федоров   А. В., Новикова   А. А., Колесниченко
  В. Л., Каруна   И. А.

Веб - квест  -  это   образовательный
   сайт,    посвященный   самостоятельной   исследовательской
  работе   обучающихся   (обычно   в   группах)   по   определенной
  теме   с   гиперссылками   на   различные   веб - страницы.

Шмидт   В. В.

Квесты  -  это  мини  -  проекты,
  основанные   на   поиске   информации   в   Интернете.

Кузнецова   Т. А.

Квест  -  это   пример   организации   интерактивной
  образовательной   среды.

Яковенко   А. В.

Веб  -  квест  -  это  проблемное   задание   c   элементами
  ролевой   игры,   для   выполнения   которого   используются
  информационные   ресурсы   Интернета.

Шевцова   О. Г.

Квест  -  это   ориентированная   на   решение   проблемы
  деятельность.

Гончарова   Н. Ю.

Квест - это сценарий организации проектной деятельности учащихся по
  любой теме с использованием ресурсов сети Интернет.

file_name: ОПР.   ПОН.   КВЕСТ.   ИСТОРИЯ   (В).docx

alt: Определение понятия «квест»

intro: Сообщение   по   теме   "Определение   понятия   «квест».    История   возникновения   и    развития   квеста"  для   педагогического   совета.

другое

group: Педагогика