extracted_text:
Тема:
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И ИХ ВОЗМОЖНОСТИ для организации  работы в
начальной школе
Учить детей - это живое искусство,
ежедневное творчество. Не существует единственного правильного метода, приема,
который будет эффективен на 100%. , но важно, чтобы все  работало эффективно,
результативно.
А требования детей поколения Z очень
просты – это безопасность в сети, умение фильтровать контент, распределять
время на образование и отдых, используя безопасные ресурсы.
При этом внедрять технологии в учебный
процесс нужно нативно. Это позволяет доносить до учеников информацию таким
образом, чтобы они заинтересовались ею и сами захотели с ней что-то сделать не
только на уроке, но и после него. Ведь цель педагога — не только и не
столько научить, воспитать и развить ребенка, а сделать так, чтобы он сам
захотел научиться, воспитаться и развиться.
Но одного умения правильно пользоваться технологиями -  мало.
Работа ведется не хаотично, а в
определенной системе. Прежде всего, начинаю с тематического планирования, при
составлении которого продумываю, на каких темах и типах уроков целесообразно
использовать цифровые технологии. После составления тематического планирования
начинаю подбирать необходимый материал для урока.
Интегрирование обычного урока с компьютером
позволяет учителю переложить часть своей работы на компьютер, делая при этом
процесс обучения более интересным и интенсивным. При этом компьютер только
дополняет учителя, а не заменяет его.
 Основной формой применения цифровых
технологий  является проведение уроков разной целевой направленности и
осуществляю на уроках, внеурочной деятельности – классных часах и на кружке
легоконструирования.
Применяю цифровые  технологии на
любом этапе урока:
·
на
этапе самоопределения

·
на
этапе актуализации знаний использую тесты, которые создаю в программах
MicrosoftWord  или в PowerPoint с помощью
гиперссылок     или готовые варианты тестов, которых
много в сети Интернет.
·
на
этапе актуализации: электронные тесты,
·
на
этапе построения проекта электронные учебники,
энциклопедии, справочники, мультимедийные презентации, учебные видеофильмы

·
на
этапе первичного закрепления электронные
тесты, электронные тренажёры, обучающие среды, мультимедийные презентации

·
на
этапе включения в систему знаний
·
на
этапе рефлексии

·
контроля и оценки: электронные тесты,
кроссворды
При подготовке к уроку активно
использую готовые электронные образовательные ресурсы: ресурсы Единой коллекции
цифровых образовательных ресурсов  - http://school-collection.edu.ru,
Федеральный общеобразовательный портал -  https://resh.edu.ru
,  программы и электронные учебники – сайты   https://prosv.ru/
, http://www.akademkniga.ru,
тесты -  http://testedu.ru,
методические объединения учителей начальных классов http://nsportal.ru/,
http://festival.1september.ru;
видеоуроки - http://nachalka.info -
«Уроки Кирилла и Мефодия», https://interneturok.ru,
Цифровая школа Оренбуржья - http://77.41.182.159/class.php?id=1–  видеоуроки
по основным предметам школьной программы.
Практически на всех предметах использую
мультимедийные презентации, которые нахожу в Интернете или создаю сама:
стараюсь соблюдать требования к содержанию,  оформлению, временное
использование.
Установка в кабинете интерактивной доски,
позволила значительно расширить возможности объяснения материала, а также
непосредственное использование этого технического средства детьми: быстрое
освоение и экономия времени.
 На своих уроках использую готовые
электронные приложения, которые являются мультимедийным компонентом УМК
«Школа России» Одним из содержательных приложений данного типа наиболее
эффективным считаю электронное пособие к учебнику Канакиной В. П. «Русский
язык», которое использую при проведении учебного курса по русскому языку и
внеурочных занятий. Страницы электронного приложения не просто повторяют
страницы учебника, но и существенно дополняют его за счет интерактивных
заданий, видеорядов, информационных ссылок. Пособие включает в себя все
основные темы, изучаемые в течение учебного года.
Также разнообразно пособие по технологии,
где очень подробно рассказывают и показывают все этапы выполнения работы. К
каждой теме урока есть экскурсия в мир ремёсел. С помощью тестов можно проверить,
как хорошо дети запомнили последовательность выполнения работы
 А для обучающихся начальной школы это
очень важно. Для родителей тоже предлагаю скачать данные приложение, это очень
удобно, когда ребёнок болеет и не может посещать школу.
Работая над скорочтением, открыла для
себя проект «Могу писать» и  одно из упражнений «Успей прочитать» Тексты
появляются на несколько секунд и тут же начинают растворяться. Сложно, но
добиваемся того, чтобы  успеть прочитывать любой текст до конца.
Любимое облако слов, когда работаем с
литературными текстами: составляем облака по ключевым словам произведения,
понятийным словарем  или пословицами.
Гаджеты прочно вошли в нашу жизнь и стали
ее неотъемлемой частью. Нередко бывает, что ученики осведомлены о новинках электронного
мира лучше, чем педагог; их умение схватывать на лету IT-новинки и использовать
их в повседневности удивляет.
Это держит педагога в тонусе и постоянном
поиске новых идей и форм подачи темы. Результатом одного из таких поисков стало
использование QR-кода на уроках.
QR код удобным образом объединяет
виртуальность с реальностью, так как любой владелец смартфона может за секунду
просканировать штрих код, вытянув все полезные данные, добавить адрес сайта в
закладки, контактные данные в адресную книгу. Сегодня явление QR кодов набирает
обороты. Они появляются везде, где имеет смысл их ставить.
Самое главное преимущество данной
инновации — это ее повсеместность. Это позволяет создавать свои зашифрованные
коды и использовать их на различных уроках. Любой урок можно украсить и разнообразить
подобным методом, а впоследствии можно научить учащихся делать самим такие коды
на практических занятиях.
Область применения данной технологии
ограничена только вашей фантазией.
В 21 веке без
помощника никуда. Особенно в учебе. Сейчас учиться можно с интересом, с помощью
голосового цифрового помощника. Маруся может подсказать, как произносить
слова, как их переводить. Этот цифровой помощник подскажет ответы на вопросы
общей тематики, которые часто встречаются в учебниках, ответы на которые ученики
не знают или сомневаются в правильности своих предположений. Маруся расскажет о
биографии известных людей, даст возможность послушать песни, проверить таблицу
умножения…
 Интеграционное обучение стало
полноценной заменой очному обучению. Хотя погружение в дистанционное обучение
был вызвано чрезвычайными обстоятельствами, оно дало положительные результаты.
Школьники начали стремительно осваивать механизм самостоятельного поиска и
получения знаний. Этот навык, несомненно, пригодится им в будущем.
Платформа ZOOM, позволяющая
проводить на бесплатной основе уроки в формате видеоконференций. Провожу
один-два урока в день. Во время урока прошу учеников держать камеры включенными
или реагировать в чате. Бывает, что не все  работают на онлайн-уроке:
выдаю задания в заочном формате.
Российская электронная школа. Каждый урок
содержит видеоматериал, задания на отработку, контрольные задания двух
вариантов. Педагоги нашей школы активно используют этот ресурс и вне карантина.
Но столкнулись с трудностью: перегруженность, невозможность вовремя
подключиться и  учитель не видит результатов выполнения заданий, да и
встречаются  и ошибки -  выполнено, верно, но программа отмечает ошибкой. Нашли
решение - скриншоты: ребенок делает снимок экрана и отправляет его учителю.
Цифровая школа Оренбуржья. При заочном
обучении по болезни или карантине учащиеся с помощью видеороликов получают
необходимые знания. В каждом ролике объясняют материал и дают тестовые задания
для самостоятельной работы. Обратная связь: скриншот страницы, выполненного
задания  или фотоотчет в группе WhatsApp.
            Для того, чтобы ребёнок развивал самые полезные для себя навыки
тренируемся на платформе  Учи.ру.
Мной активно используются сервисы «Задание
от учителя» и «Проверка знаний». Возможность легко и быстро отработать
определенную тему и провести проверочную работу. После завершения видно
количество ошибок.
Но проблема остается: есть дети, которые
не выполняют задания вовремя или могут неделю не заходить на сайт, хотя эти же
дети на уроке с удовольствием выполняют интерактивные карточки.
«Яндекс.Учебник» использую по
своему усмотрению — каждый день или раз в неделю. Зависит от текущих
потребностей. Иногда нужно больше работы в тетради, а для закрепления выдаю
подборку интерактивных карточек. В процессе работы создаю занятия на весь
класс, так и индивидуальные.
Очень удобно: открыла библиотеку заданий,
выбрала упражнения по теме, которую изучаем, или необходимо проработать. Это
занимает не более 5 минут. Те 40 минут, которые уйдут  на  текущую проверку
конкретного задания тоже высвобождаются.
 Вначале работали только дома, а сейчас
использую в классе. Возможность отследить прогресс, вовремя помочь.
На платформе собраны также интерактивные
уроки, бесплатные онлайн-олимпиады, марафоны. В 2019 году выиграли
Яндекс.Станцию, участвуя в розыгрыше в группе ВК.
Познавательную деятельность учащихся
помогает активизировать цифровая  технология. Она позволяет проводить уроки на
высоком эстетическом уровне (музыка, анимация), повышает  объём выполняемой
работы и эффективность урока.
Именно благодаря использованию современных
технологий  можно обеспечить наиболее комфортные условия каждому ученику,
учесть его индивидуальные особенности.
По данным исследований, в памяти человека
остается 25% услышанного материала, 33% увиденного, 50% увиденного и
услышанного, 75% материала, если ученик вовлечен в активные действия в процессе
обучения

Но не
стоит безмерно увлекаться цифровыми ресурсами. Ведь непродуманное  применение
компьютера влияет на здоровье детей. Непрерывная длительность занятий с ПК не
должна превышать для учащихся:  1 классов – 10 минут; 2 – 4 классов –
15 минут.
При подготовке  к уроку
необходимо продумать, насколько оправданным  является применение
цифровых   технологий. Компьютеризация должна касаться лишь той части
учебного процесса, где  цифровой образовательный ресурс применить
необходимо
Главная цель моей
работы — качественное образование, и как раз для этого мне нужны такие задания,
которые детей развивают. Применяя цифровые технологии  на своих уроках, хочу
отметить следующее: значительно возросла концентрация внимания учащихся;
увеличился темп урока и подачи учебной информации; материал излагается в более
доступной и интересной форме; значительно возрастает продуктивность
урока;  увеличился объем изучаемой информации.
Результативность  реализации методической
системы
1) Показателем результативности
педагогической системы может служить высокий уровень мотивации учащихся к
урокам  в начальной школе, желание реализовать свои потенциальные творческие и
интеллектуальные способности и в системе дополнительного образования.
2) Растет количество участников школьных и
районных конкурсов, призеров муниципального этапа олимпиады по окружающему
миру, русскому языку.
Обучающиеся добиваются высоких результатов
и в творческих конкурсах муниципального, регионального и всероссийского
уровней.
Приложение
·
видео урока окружающего мира в 4 классе «Полезные ископаемые
твоего края» на ютуб канале школы, ссылка в чате

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ЦОС и их возможности НШ .doc

alt: Тема: ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ

alt: Платформа ZOOM , позволяющая проводить на бесплатной основе уроки в формате видеоконференций

intro: В статье рассматриваются вопросы актуальности и необходимости использования цифровых технологий в начальной школе, способствующих повышению эффективности и качества обучения младших школьников. Использование цифровых технологий на уроках оптимизирует процессы понимания и запоминания учебного материала, а главное – дает возможность поднять на неизмеримо более высокий уровень интерес детей к учебной деятельности.

title: ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И ИХ ВОЗМОЖНОСТИ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ  РАБОТЫ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ


file_name: регулирование ценообразования.docx

title: регулирование ценообразования


file_name: Проект по Даче Китаевой.doc

alt: ИННОВАЦИОННЫЙ ПРОЕКТ ТЕАТРАЛИЗОВАННАЯ

alt: СОДЕРЖАНИЕ Введение.......

alt: И, чуждый призраку блистательныя славы,

alt: Дачи Китаевой, - познакомиться с общественной и политической ситуацией в

alt: ТРИЗ (метод мозгового штурма, метод морфологического анализа)

alt: ПОДГОТОВКА К ИССЛЕДОВАНИЮ 1.1

alt: В эти месяцы завязывается узел сложных отношений с императорским двором, который так трагически будет разрешен в 1837 году

alt: Сбор информации происходил по следующему плану: 1

alt: Проведение анкетирования

alt: От учителей – 36% От родителей – 23%

alt: ПРОВЕДЕНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 2.1

alt: РЕАЛИСТИЧЕСКОЕ . В поэзии этого направления затронуты те глубоко личные темы, которые волновали поэта, наполняли его сердце радостью, счастьем, болью, негодованием, надежной

alt: Историческая тема.

alt: Александра Сергеевича к его молодой жене

alt: Второй этап исследования

alt: Столовая. Историческую часть экскурсионного текста мы решили посвятить описанию того, как выглядел этот зал

alt: Теоретически, он мог бы обойтись и без заключительного письма, но, вдохновляясь своей любовью к молодой жене,

alt: Заключительный этап исследования

alt: ЗАКЛЮЧЕНИЕ В ходе нашего исследования были раскрыты исторические и биографические факты, оказавшие влияние на творчество

alt: Но мы точно знаем, мы убеждены, что

alt: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ Галкина Т.

alt: ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ http://pravoslavie

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Театрализованная экскурсия по

alt: И где, взлелеянный природой и мечтой,

alt: Экскурсовод 1 - Исполняя просьбу поэта,

alt: Экскурсовод 3 - Летние месяцы, проведенные в

alt: ГОСТИНАЯ Экскурсовод 1 -

alt: Экскурсовод 1 - Уклад жизни на даче установился быстро

alt: Но какую же трудную предстоит ей нести судьбу - быть женою поэта, и такого поэта, как

alt: Нет, поминутно видеть вас, Повсюду следовать за вами,

alt: Экскурсовод 2 - Однажды на прогулке в парке увидел поэта и познакомился с ним юный воспитанник

alt: Тут он писал, ходил по комнате, пил воду, болтал с нами, выходил на балкон…»

alt: Не множеством картин старинных мастеров

alt: Кто здесь, кто там на ратном поле,

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Метод морфологического анализа (морфологический ящик)

intro: Инновационный проект - театрализованная экскурсия по Мемориальному музею-даче А.С.Пушкина в Царском Селе

история

group: Дисциплины

title: "Среди святых воспоминаний..."жизни и творчеству А.С.Пушкина на даче Китаевой посвящается


extracted_text:
Проект урока по алгебре

Тема: Сложение и вычитание многочленов

Выполнила:
Лоскутникова Е. В.,
учителя
математики, МБОУ «СОШ №4»

г. Мыски, 2017

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА УРОКА
Ф.И.О. учителя_Лоскутникова Е. В.
Предмет___алгебра__________________
Класс___7__________________________
Тип урока__изучение
нового материала_

Раздел программы

Многочлены

Тема

Сложение
  и вычитание многочленов

Цель урока

Научиться
  складывать и вычитать многочлены.

Задачи

Повторить
  правила раскрытия скобок перед которыми стоит знак плюс
Повторить
  правила раскрытия скобок перед которыми стоит знак минус
Вывести
  алгоритм сложения и вычитания многочленов
Применять
  полученные навыки сложения и вычитания многочленов следуя определённому
  алгоритму

Основные термины

Одночлены
Многочлены

Учебно-методическое обеспечение

Учебник
  Алгебра 7 класс /Ю.Н. Макарычев и др., доска, карточки

Дидактические приёмы, применяемые в
  учебно-воспитательном процессе для детей с ограниченными возможностями
  здоровья

Развитие наблюдательности через показ явлений; наглядность в
  практически значимой деятельности; сознательность и активность в усвоении
  знаний; учёт индивидуальных особенностей.
Разбор
  конкретных ситуаций; групповые обсуждения – групповые дискуссии по
  конкретному вопросу в относительно небольших группах

Планируемые результаты

Предметные

Уметь складывать и вычитать
  многочлены. Хорошо владеть понятиями многочлен, использовать правило
  раскрытия скобок, приведение подобных слагаемых.

Метапредметные

Познавательные: самостоятельное
  действие учащихся по заданному алгоритму
Регулятивные: определять цели
  учебной деятельности, планировать, т.е. составлять план действий с
  учетом конечного результата.
Коммуникативные: вступать в диалог,
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Личностные

проявлять интерес к новому
  содержанию, осознавая неполноту своих знаний

Ход
урока

Этап урока

Деятельность
  учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

Общеобразовательная
  программа

Адаптированная
  программа для ребенка с ОВЗ

Мотивационно-целевой
  этап

Проверка
  домашнего задания (один ученик называет ответ, голосуют и выставляют по итогу
  себе оценки в тетрадь).
Предлагается
  устно решить примеры на доске: (выходят и записывают ответы)

Зап. Часть Незап. часть

Даёт
  самостоятельное задание, правило его выполнения  (решают в карточках, подписывая
  их)
            1
  вариант

            2 вариант

Обучающемуся
  с ОВЗ карточка лежит на столе и предлагается её решить, следуя предложенному
  алгоритму (прочитать если есть необходимость):
Предлагает
  поменяться карточками, проверить друг друга (ответы заранее прописаны на
  закрытой доске).

Оценивают свою домашнюю работу.

Считают примеры на доске, обсуждают.

Проговаривают правила раскрытия скобок и по одному выходят и записывают
  их на доске

Выполняют задания
в карточках, подписывая их.

Проверяют карточку соседа, сверяясь
  с ответами на доске.

Оценивают свою домашнюю работу.

Считают примеры на доске, обсуждают.

Проговаривают
  правила раскрытия скобок

Решают предложенные примеры
Обращаются за помощью, если есть необходимость
1)
  Раскрываем скобки (учитываем правила раскрытия скобок);
2)
  Находим подобные (подчёркиваем с одинаковыми переменными);
3)
  Складываем или вычитаем подобные между собой

Личностные УУД:
проявлять интерес к новому
  содержанию, осознавая неполноту своих знаний
Познавательные УУД:
формулировать информационный запрос
Регулятивные
  УУД: определять
  цели учебной деятельности

Ориентировочный
  этап

Предлагает рассмотреть примеры 3 и 4.
Какое новое понятие вы видите в примере 3?
Какова тема нашего урока?
  Записали в тетрадь.

Изучают примеры 3 и 4 находят сходства и различия.
Сложение и вычитание многочленов.
Записывают тему урока: «Сложение и вычитание многочленов».

Решают предложенную
  карточку

Регулятивные
  УУД:
планировать, т.е.
  составлять план действий с учетом конечного результата

Поисково-исследовательский
  этап

Предлагает проанализировать каким
  образом у учащихся, получились правильные или неправильные ответы.
Предлагает записать алгоритм
  сложения и вычитания многочленов, задавая наводящие вопросы (во первых? во
  вторых?)

Записывает алгоритм на доске:
1. раскрываем скобки;
2. находим подобные;
3. вычисляем.

1. Слушают.
2. Отвечают на вопросы: так как
  пользовались правилом раскрытия скобок, с которым уже знакомы
3. Делают пометки, задают вопросы и
  дают на них ответы.
4. Формулируют новые вопросы по
  изучаемой теме.
5. Отвечают:
1. раскрываем скобки;
2. находим подобные;
3. вычисляем.

Решают предложенную
  карточку

Познавательные УУД:
извлекать необходимую информацию из
  прослушанных текстов;
структурировать знания;
Коммуникативные УУД:
вступать в диалог, с достаточной
  полнотой и точностью выражать свои мысли.
Предметные УУД:
давать определения
  новым понятиям темы;

Физминутка

Острый, тупой, развёрнутый, прямой
  углы показываем руками и проговариваем. В право, а затем влево.

Выполняют разминку

Выполняют разминку

Практический этап

Предлагает
  выполнить проверку решения сложения и вычитания многочленов другими 7
  классами. Найдите ошибку, если она есть. Записывает это решение на доске.

Возможно,
  за это решение поставить высокий балл?

Решают примеры с доски записывая их
  в тетрадь
делятся друг с другом мнением

Находят
  ошибки. Указывают на них, выходя к доске и исправляя красным мелом

Отвечают
  на вопросы.
Определяют
  круг новых вопросов.

Решают предложенную
  карточку

Участвует в
  обсуждении, проверяя своё выполнение задания. Задаёт вопросы.

Предметные УУД:
Хорошо владеть понятиями многочлен,
  использовать правило раскрытия скобок, приведение подобных слагаемых
Познавательные УУД:
анализировать и
  сравнивать объекты, подводить под понятие

Рефлексивно-оценочный
  этап

Дает
  задание № 585 а, б (двое учащихся у доски, остальные самостоятельно в
  тетради). Организует обсуждение результатов.
Проводит
  устный опрос: какова степень многочлена под буквой «а», «б»?
Организует
  обсуждение результатов.
А
  мы с вами научились работать с многочленами?
Запишите
  домашнее задание: п.26 стр.130  №589

Выполняют задание, сообщают о результатах.

Отвечают
  на вопросы.
Оценивают
  степень достижения цели, определяют круг новых вопросов.

Записывают
  домашнее задание: п.26 стр.130 №589

Если справились с заданием на карточке и позволяет время, выполняют
  задание, сообщают о результатах.

Записывают домашнее
  задание: п.26 стр.130 №589

Регулятивные УУД:
констатировать необходимость
  продолжения действий
Познавательные УУД:
уметь складывать и вычитать
  многочлены
Коммуникативные УУД:
адекватно
  отображать свои чувства, мысли в речевом высказывании

alt: Проект урока по алгебре

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА Ф

alt: Ход урока Этап урока

title: начало анализа


extracted_text:
Подготовка к промежуточной аттестации по окружающему миру
в 2014-2015 учебном году (3 класс)
1.Что называют горизонтом?
2. Подпиши основные и промежуточные
стороны горизонта.

3.Какой прибор помогает определить стороны горизонта?
4.Назови три состояния воды?
5. Что входит в состав воздуха?
6. Что такое полезное ископаемое. Перечисли 5-6 знакомых
тебе полезных ископаемых.
7. Что такое почва?
8. Перечисли царства природы.
9. На какие группы можно разделить разнообразный мир
растений?
10. . На какие группы можно разделить разнообразный мир
животных? Приведи  1-2 примера животных для каждой группы.
11. Какие системы органов человека  ты знаешь?
12.Из чего состоит скелет человека?
13. Назови органы, благодаря которым кровь движется в
организме.
14. Какие органы составляют дыхательную систему человека?
15. Расскажи, как устроена пищеварительная система?
16. Какие органы в основном принимают участие в удалении
вредных веществ из организма?
17. Что входит в состав нервной системы?
18. Назовите столицу нашей родины?
19. Выбери герб России.

20. Нарисуй флаг России.
21. Назови фамилию, имя, отчество президента России.
22. Напиши годы Великой Отечественной войны. Когда отмечается
День  Победы?
23. Какие материки ты знаешь? Перечисли их.
24. Какие океаны ты знаешь? Перечисли их.
25. Что означают номера телефонов:
01  ________________________
02  ________________________
03  ________________________
04  ________________________

alt: Нарисуй флаг России. 21.

title: 3 класс подготовка к промежуточной


extracted_text:
Тема: К нам пришёл Новый год
Цель: Пополнить знания учащихся о
новогодних «чудесах».
            Содействовать формированию
культуры общения.
Развивать творческое мышление, речевую активность.
Пополнять словарный запас учащихся.
Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу

ХОД ЗАНЯТИЯ
1.
Организационный момент
Приём «Подари улыбку другу»
2.
Актуализация полученных
знаний
- Какая сейчас пора года?
-Давайте поиграем с вами в игру, которая называется
«Снежный ком». Как на снежный комок прилипает снег, и он становится от этого
больше, так и мы будем добавлять по одному слову к предложению «Зима», увеличивая
его. (Зима. Пришла зима. Пришла холодная зима…)
3. Объяснение нового материала
- Какой весёлый
праздник приходит с зимними днями?
- Давайте при помощи загадок вспомним главных героев
этого праздника… (Слайды презентации)

1.Он катки для нас устроил,
   Снегом улицы занёс,
   Изо льда мосты построил,
   Что же это? (Мороз)

2.Он и добрый, он и строгий,
   Бородой до глаз зарос,
   Красноносый, краснощёкий,
   Наш любимый…(Дед Мороз)

3.
Ей не нужна горячая печурка
Мороз и холод – всё ей нипочём
Привет всем шлёт весёлая…(Снегурка)
Её мы тоже к нам на праздник ждём.

4.
Если лес укрыт снегами,
Если пахнет пирогами,
Если ёлка в дом идёт,
Что за праздник? (Новый год)

- За что вы любите этот праздник? Что вы от него
ждёте?
- Я предлагаю вам отправиться в сказку, где всё будет
зависеть от нашей фантазии.
Звучит мелодия
- Жила–была ёлка. Росла она во дворе большого дома.
Каждое Рождество наряжали ёлку игрушками. Сначала это были фигурки из теста в
золотой и серебряной бумаге, золочёные орехи и яблоки, а также настоящие свечи.
А со временем украшения на ней изменились... (Помещается
изображение ёлки на доску)
- Как вы думаете, чем потом началі
украшать ёлку?
- А позже к Рождеству и Новому году стали появляться
на ёлке яркие стеклянные шары, гирлянды из лампочек и совсем немного
самодельных игрушек. Ночью игрушки оживали и веселились.  (Закрепить на ёлке
изображения украшений)
И вот в одну из таких ночей и произошла история, которую мы с
вами и расскажем:
Завели игрушки между собою спор, не захотели петь,
водить хороводы.
-Как вы считаете, из-за чего мог возникнуть спор у
цветных шаров, звонких колокольчиков и ярких гирлянд?
- Проезжал в это время мимо Дед Мороз и услышал, как
ссорятся между собою игрушки, остановил своих быстрых оленей и сказал…
(Поместить Деда Мороза)
- Что же мог сказать мудрый Дедушка Мороз?
- Какой же праздник, когда вы в обиде. Без каждого из
вас веселья не получится. Вы и ёлку сейчас обидите. А где же мне для детишек
подарки прятать? Где им стишки да песни дарить? Не хорошо так поступать! Вы
весь праздник не только себе, но и людям испортите. Ну-ка, возьмитесь за руки.
Зажгитесь гирлянды, зазвените колокольчики, засияйте шары разными цветами. Вот
и праздник наступил! Смотрите, а вот и ребятишки бегут к вам гурьбой!
- Встретил Дедушка Мороз ребят. Веселились возле ёлки
все от души: и песни пели, и хороводы водили, и снеговиков лепили, и возле ёлки
фотографировались.
А после долго ещё вспоминали Новый год и ёлку, глядя
на фотографии.
Физминутка «Лепим
снеговика»
4. Творческая работа
Коллективная работа «Собери стихотворение» (Показ
слайдов презентации)
- Принесла Снегурочка стихотворение. Но налетели
метели и все строчки рассыпали. Собрали птицы всё, что нашли, в одно место, а
расставить по порядку не могут. Давайте им поможем.
-Нам нужно вернуть строчки стихотворения на свои
места.
Где его теперь найти?
За окошком снег идёт.
Что же делать нам? Как быть?
Значит, скоро Новый год.
Как нам праздник сохранить?
Дед Мороз пропал в пути.
Ответ:
За окошком снег идёт.
Значит, скоро Новый год.
Дед Мороз пропал в пути.
Где его теперь найти?
Что же делать нам? Как быть?
Как нам праздник сохранить?

- Давайте придумаем, как помочь Деду Морозу попасть на
праздник.
Придумать решение проблемы Деда Мороза. За самое
оригинальное решение вручается поощрительный приз (открытка-снежинка, брелок…).
5.
Подведение итогов
- С каким настроением мы пришли к окончанию занятия?
- А чтобы настроение стало ещё лучше, давайте споём
новогоднюю песенку.
Исполнение песни
(Появляется последний слайд презентации).

file_name: К нам пришёл Новый год.doc

alt: Тема: К нам пришёл Новый год

alt: Звучит мелодия - Жила–была ёлка

alt: Значит, скоро Новый год. Дед

intro: Конспект факультативного занятия "учимся говорить правильно". Может быть использован для проведения классного часа к Новому году или познавательного мероприятия.

tags: история появления новогодних игрушек

tags: сказки с героем Дедом Морозом

title: Конспект внеклассного мероприятия "К нам пришел Новый год"


extracted_text:
Проверка правописания
Под проверкой правописания следует
понимать проверку орфографии, грамматики и стилистики. Проверка правописания
может быть произведена только для текста, введенного на одном из языков,
которые текстовой процессор поддерживает. Чаще всего текстовый процессор сам
определяет язык текста.
Проверка орфографии возможна при наличии встроенных словарей. Следует
обратить внимание, что текстовый процессор пропускает слова, которые написаны
правильно с точки зрения орфографии, однако неверно используются в контексте.
Например: «березовая почка», «березовая печка», «березовая точка».
Текстовые процессоры предоставляют
пользователю возможность создавать собственные словари, редактировать
существующие (добавлять и удалять слова). Пользовательские словари используются
для хранения правильно написанных слов, отсутствующих в основном словаре. Файлы
словарей имеют расширение dic, однако являются обычными текстовыми файлами и с ними
можно работать, например в текстовом редакторе Блокнот.
Проверка грамматики выявляет такие ошибки, как неправильное использование
предлогов, нарушение согласования слов в предложении и т.д. Грамматическая
проверка производится на основе фиксированного набора правил. Набором
используемых правил можно управлять, по мере надобности подключая или отключая
определенные правила.
Проверка стилистики позволяет выявлять и документе малоупотребимые,
просторечные слова и выражения.
Параметрами проверки правописания
(орфографии, грамматики, стиля) можно управлять (настраивать). Например, в
текстовом процессоре Microsoft Word эту возможность можно реализовать, выполнив
команду Сервис → Параметры и переключившись на вкладку Правописание.
По умолчанию установлены оптимальные для большинства случаев параметры проверки
правописания.

title: Проверка правописания


extracted_text:
ПРАКТИКА
Выделяют этапы
мастерской:
«Индукция» («наведение») —
создание эмоционального настроя, включение подсознания, области чувств каждого
ученика, создание личного отношения к предмету обсуждения. Индуктор — слово,
образ, фраза, предмет, звук, мелодия, текст, рисунок и т. д. — всё, что может
разбудить чувство, вызвать поток ассоциаций, воспоминаний, ощущений,
вопросов.                     «Самоинструкция» — индивидуальное создание
гипотезы, решения, текста, рисунка, проекта.
 «Социоконструкция» — построение
этих элементов группой.
 «Социализация» — всё, что
сделано индивидуально, в паре, в группе, должно быть обнародовано, обсуждено,
«подано» всем, все мнения услышаны, все гипотезы рассмотрены.
«Промежуточная рефлексия и самокоррекция
деятельности»

Формирование информационного
запроса(выстраивание новых проблем)
«Афиширование» — вывешивание
«произведений» — работ учеников и Мастера (текстов, рисунков, схем, проектов,
решений) в аудитории и ознакомление с ними — все ходят, читают, обсуждают или
зачитывают вслух (автор, Мастер, другой ученик).
  «Разрыв» — внутреннее осознание
участником мастерской неполноты или несоответствия своего старого знания
новому, внутренний эмоциональный конфликт, подвигающий к углублению в проблему,
к поиску ответов, к сверке нового знания с литературным или научным источником.

«Корректировка творческого продукта или
создание нового варианта версии, гипотезы» Групповая или индивидуальная работа

«Рефлексия» — отражение
чувств, ощущений, возникших у учащихся в ходе мастерской, это богатейший
материал для рефлексии самого Мастера, для усовершенствования им конструкции
мастерской, для дальнейшей работы.
 А сейчас мы вместе с Вами попробуем
смоделировать  урок по технологии «Французская мастерская» на примере
маленького рассказа.
1.     Индуктор. Хорошим
мотивационным началом являются изображения, фотографии, притчи, которые
способны подтолкнуть к работе и принятию правильных решений. Я предлагаю либо
посмотреть мультфильм (1СЛАЙД), либо изображение (2 СЛАЙД).
Лучшая мотивация всегда приходит изнутри! — Майкл
Джонсон (3СЛАЙД)
    2. Самоинструкция.
Как
вы думаете, о чем сегодня пойдет речь?
С
чего предлагаете начать?
Главный
наш постулат: каждое произведение - это загадка. Оно должно удивлять, вызывать
вопросы.
 (4
СЛАЙД)
3.
Социоконструкция
1.
Я предлагаю Вам познакомиться с
рассказом, который имеет очень красивое  название.
В
основе - имя главного героя произведения  "Евгений Онегин" А. С. Пушкина;
"Рудин" И. С. Тургенева
 В
основе - художественная деталь, характеризующая главного героя произведения "Шинель"
Н. В. Гоголя
Название
- пословица, отражающая суть конфликта произведения    "Свои люди - сочтемся!", "На
всякого мудреца довольно простоты" А. Н. Островский
В
основе - характеристика героя, типичная черта персонажа"Идиот" Ф. М. Достоевского; "Толстый и
тонкий" А. П. Чехова
О чем,
по вашему мнению, говорит название текста? Что лежит в основе данного названия?
Название
многозначное, выражающее многоплановую проблематику произведения.
4.
Социализация (5СЛАЙД)
Прослушайте
текст «Утенок».
По ходу чтения
выпишите из отрывка текста ключевые слова, слова, которые вас поразили,
удивили. Можно по смыслу, по
ощущениям: звуку, цвету,
запаху, вкусу, осязанию...
 (Мама, домик, душа, ладони)
Изменилось ли Ваше восприятие после
прочтения текста?
Выберите любое из
записанных слов. Подберите к нему слова – ассоциации по смыслу, по звучанию.
Прочитайте эти слова в паре.  Допишите, что понравилось, что привлекло
внимание.  Теперь обменяйтесь с
соседом листочками и
допишите к слову товарища свои ассоциации (2 минуты). Эти ряды слов —
выведение своего «я» «на люди».
(6 СЛАЙД)
5.     Промежуточная
рефлексия и самокоррекция деятельности.
Когда
мы читаем книги, мы запоминаем не только сюжет самого произведения, но и те
глубокие и потрясающие нас своим смыслом фразы, а также  стараемся ответить на
волнующие нас  вопросы.
Обсудите
в парах и запишите, какие  вопросы к рассказу требуют обдумывания. Выпишите
самые спорные и интересующие Вас вопросы. Как вы можете их объяснить?
- Почему не мама, а курица?
- Почему утиных яиц подложили, а утенок
один?
- Почему домик в виде  перевернутой
корзины? И др.
Посмотрите, какой маленький рассказ по
объему, но какие глобальные проблемы он ставит.
6.
Новая информация и ее обработка
(7СЛАЙД)
А каким человеком представляется вам автор
данного рассказа? Почему?
   Александр Исаевич Солженицын -
замечательный русский писатель XX века, лауреат Нобелевской премии по
литературе, его творчество известно во всем мире. Судьба необыкновенна,
захватывающа и драматична, как книга.
Родился
в 1918 году, а ушел из жизни в 2008 году в возрасте почти девяноста лет. Солженицыну
было отпущено столько испытаний, что хватило бы на несколько человеческих
судеб.
 До
Великой Отечественной войны он был учителем, преподавал в школе математику и
физику. На фронте был офицером-артиллеристом, за боевые заслуги награжден двумя
орденами. В 1944 году был арестован - в письмах другу критически отзывался о
власти Сталина. Его лишили свободы, и восемь лет Солженицын провел в
неволе в сталинских лагерях. После освобождения из лагеря он был отправлен в
ссылку, где у него обнаружилась смертельная болезнь, рак. Но сила духа
Александра Исаевича была столь велика, что произошло чудо - он излечился.
 В
последующие годы он продолжал преподавать, но одновременно писал книги, рассказывающие
правду о том, что пришлось пережить не только ему, но многим русским людям,
которые подвергались аресту, ссылались, уничтожались за то, что хотели быть
свободными. В 1974 году в возрасте 56 лет Солженицын был выслан из страны.
Так власти расправились с бесстрашным писателем. «Жить по правде, а не по лжи»
- вот нравственный девиз Солженицына. Он поселился в Америке в штате
Вермонт. В 1975 году Александр Исаевич получил Нобелевскую премию за
гражданское мужество и вклад в литературу. В 2004 году Солженицын вернулся в
Россию. Закончилась тридцатилетняя разлука с родиной.
(8 СЛАЙД)
7.     Корректировка
творческого продукта или создание нового варианта версии, гипотезы
Участникам мастер – класса предлагается предложить  свой
вариант текста. Чем бы мог закончиться предлагаемый текст?
Не бойтесь пробовать, иначе вы никогда  не узнаете
того, что смогли бы сделать
Получив начало текста, придумав свое продолжение, прослушайте,
как закончен рассказ. (Чтение последнего абзаца)
(9 СЛАЙД)
8.     Рефлексия. Проводится
устно.
-Опишите
своё состояние во время работы.
Было
трудно…
Было
легко…
Я
удивился…
Какое
открытие сделал…
Я
узнал…

file_name: выступление - практика.doc

title: ПРАКТИКА


extracted_text:
Основы
работы в программах оптического распознавания информации
Практическая работа
Цели:
– Получить представление об
компьютерных справочных правовых системах.
– Получить навык работы с
поиском информации в компьютерных справочных правовых системах.
– Получить представление об
OCR - программах распознавания текста,
познакомиться с возможностями данных программы, научить распознавать
отсканированный текст, передавать и редактировать его в Word.

– Знать системы распознавания символов,
форм и текста; уметь пользоваться программой распознавания текста.
Задание:
1.
Перед выполнением заданий, внимательно изучите
теоретический материал!
2.
Выполнить 8 заданий.
3.
Ответить на контрольные вопросы по теме «СПС ГАРАНТ,
СПС КонсультантПлюс». Ответы оформить в текстовом редакторе
WORD.
4.
Ответить на контрольные вопросы по теме «Системы
оптического распознания символов». Ответы оформить в
текстовом редакторе WORD.
Теоретическая часть:
1. Системы оптического распознания символов -
преобразуют элементы графического изображения в последовательности символов (FineReader,
CuneiForm).
2. Системы оптического
распознавания форм - распознаются рукопечатные текст (данные вводятся
в поля печатными буквами).
3. Системы распознавания рукописного текста
- преобразуют текст, созданный на экране карманного компьютера специальной
ручкой, в текстовый компьютерный документ.
С
помощью сканера достаточно просто получить изображение страницы текста в графическом файле. Однако работать с таким
текстом невозможно: как любое сканированное изображение, страница с текстом
представляет собой графический файл — обычную картинку. Текст можно
будет читать и распечатывать, но нельзя будет его редактировать и
форматировать. Для получения документа в формате текстового файла необходимо
провести распознавание текста, то есть преобразовать элементы графического
изображения в последовательности текстовых символов.
Преобразованием
графического изображения в текст занимаются специальные программы распознавания
текста (Optical Character
Recognition - OCR).
Современная
OCR должна уметь многое: распознавать
тексты, набранные не только определенными шрифтами (именно так работали OCR
первого поколения), но и самыми экзотическими, вплоть до рукописных. Уметь
корректно работать с текстами, содержащими слова на нескольких языках,
корректно распознавать таблицы. И самое главное — корректно распознавать не
только четко набранные тексты, но и такие, качество которых, мягко говоря, далеко от идеала. Например, текст с пожелтевшей
газетной вырезки или третьей машинописной копии. Само собой, распознать
текст — это еще полдела. Не менее важно обеспечить возможность сохранения результата в файле популярного текстового (или
табличного) формата — скажем, формата Microsoft
Word.
Как
видим, для того чтобы получить электронную, готовую к редактированию копию
любого печатного текста, программе OCR
необходимо выполнить «цепочку» из множества отдельных операций. Сначала
необходимо распознать структуру размещения текста на странице: выделить
колонки, таблицы, изображения и так далее. Далее выделенные текстовые фрагменты
графического изображения страницы необходимо преобразовать в текст. Если
исходный документ имеет типографское качество (достаточно крупный шрифт,
отсутствие плохо напечатанных символов или исправлений), то задача
распознавания решается методом сравнения с растровым шаблоном. Сначала
растровое изображение страницы разделяется на изображения отдельных символов.
Затем каждый из них последовательно накладывается на шаблоны символов,
имеющихся в памяти системы, и выбирается шаблон с наименьшим количеством
отличных от входного изображения точек.
При распознавании документов с низким качеством печати
(машинописный текст, факс и так далее) используется метод распознавания
символов по наличию в них определенных структурных элементов
(отрезков, колец, дуг и др.).
Любой
символ можно описать через набор значений параметров, определяющих взаимное
расположение его элементов. Например, буква «Н» и буква «И» состоят из трех отрезков, два из которых расположены параллельно
друг другу, а третий соединяет эти отрезки. Различие между данными
буквами — в величине углов, которые образует третий отрезок с двумя другими.
При распознавании структурным методом в искаженном символьном изображении
выделяются характерные детали и сравниваются со структурными шаблонами
символов. В результате выбирается тот символ, для которого совокупность всех
структурных элементов и их расположение больше всего соответствует
распознаваемому символу.
Наиболее распространенные системы оптического распознавания
символов, например, ABBYY FineReader
и CuneiForm от Cognitive,
используют как растровый, так и структурный методы распознавания. Кроме того,
эти системы являются «самообучающимися» (для каждого конкретного документа они
создают соответствующий набор шаблонов символов) и поэтому скорость и качество
распознавания многостраничного документа постепенно возрастают.
При
заполнении налоговых деклараций, при проведении переписей населения и так далее
используются различного вида бланки с полями. Рукопечатные тексты (данные
вводятся в поля печатными буквами от руки) распознаются с помощью систем
оптического распознавания форм и вносятся в компьютерные базы данных. Сложность
состоит в том, что необходимо распознавать написанные от руки символы, довольно
сильно различающиеся у разных людей. Кроме того, система должна определить, к
какому полю относится распознаваемый текст.
Системы
распознавания рукописного текста.
С
появлением первого карманного компьютера Newton
фирмы Apple в 1990 году начали
создаваться системы распознавания рукописного текста.
Такие
системы преобразуют текст, написанный на экране карманного компьютера
специальной ручкой, в текстовый компьютерный документ. Программы для
распознавания текста вы можете приобрети отдельно или получить бесплатно вместе
с купленным вами сканером.
Возможно,
самая известная программа для распознавания текстов — это FineReader
от компании ABBYY. Именно эту программу
чаще всего вспоминают, когда речь заходит о системах распознавания.
FineReader —
омнифонтовая система оптического распознавания текстов. Это означает, что
она позволяет распознавать тексты, набранные практически любыми шрифтами, без
предварительного обучения. Особенностью программы FineReader
является высокая точность распознавания и малая чувствительность к дефектам
печати, что достигается благодаря применению технологии "целостного
целенаправленного адаптивного распознавания".
FineReader
имеет массы дополнительных функций, которые простому пользователю, возможно, и
без надобности, но зато производят впечатление на определенные группы
покупателей. Так, одним из козырей FineReader
является поддержка неимоверного количества языков распознавания — 176, в числе
которых вы найдете экзотические и древние языки, и даже популярные языки
программирования.
Но далеко не все возможности включены в самую простую
модификацию программы, которую вы можете получить бесплатно вместе со сканером.
Пакетное сканирование, грамотная обработка таблиц и
изображений — для всего этого стоит приобрести профессиональную версию
программы.
Все
версии FineReader, от самой простой
до самой мощной, объединяет удобный интерфейс. Для запуска процесса
распознавания вам достаточно просто положить документ в сканер и нажать
единственную кнопку (мастер Scan
& Read) на панели инструментов
программы. Все дальнейшие операции — сканирование, разбивку изображения на
«блоки» и, наконец, собственно распознавание программа выполнит автоматически.
Пользователю останется только установить нужные параметры сканирования.
FineReader
работает со сканерами через TWAIN-интерфейс. Это единый международный стандарт,
введенный в 1992 году для унификации взаимодействия устройств для ввода изображений в компьютер (например,
сканера) с внешними приложениями. Качество распознавания во многом
зависит от того, насколько хорошее изображение получено при сканировании.
Качество изображения регулируется установкой основных параметров сканирования:
типа изображения, разрешения и яркости.
Сканирование
в сером является оптимальным режимом для системы распознавания. В случае сканирования в сером режиме осуществляется
автоматический подбор яркости. Если Вы хотите, чтобы содержащиеся в документе
цветные элементы (картинки, цвет букв и фона) были переданы в
электронный документ с сохранением цвета, необходимо выбрать цветной тип
изображения. В других случаях используйте серый тип изображения.
Оптимальным разрешением для обычных текстов является -
300 dpi и 400-600 dpi для текстов,
набранных мелким шрифтом (9 и менее пунктов). После завершения распознавания
страницы FineReader предложит
пользователю выбор: сканировать и распознавать дальше (для многостраничного
документа) или сохранить полученный текст в одном из множества популярных
форматов — от документов Microsoft
Office до HTML
или PDF. Можно, впрочем, сразу
же перебросить документ в Word
или Excel, и уже там исправить все
огрехи распознавания. При этом FineReader
полностью сохраняет все особенности форматирования документа и его графическое
оформление.
Компьютерная Справочная Правовая
Система
(СПС)
– это программный комплекс, включающий в себя массив правовой информации и
программные инструменты, позволяющие специалисту работать с этим массивом
информации (производить поиск конкретных документов или их фрагментов, формировать
подборки необходимых документов, выводить информацию на печать и т.д.).
Основными
свойствами систем являются:
-
возможность работы с огромными массивами текстовой информации с ежедневной
актуализацией и хранением базы архивных документов;
-
применение в СПС специальных поисковых программных средств, позволяющих
осуществлять поиск во всем информационном массиве в режиме реального времени;
-
гармоничное использование в работе СПС всех вариантов телекоммуникационных
технологий, в частности, электронной почты, сети Интернет, режима on-line
с эталонной базой данных, хранящихся на удаленном компьютере. В этом случае не
расходуется дисковое пространство пользовательского компьютера. Хотя в
настоящее время наиболее распространены варианты СПС с локализованными базами
данных. Это объясняется пока что недостаточным качеством российских телефонных
линий, необходимостью оплаты междугородных переговоров или использования
трафика (канала связи) сети, малыми сервисными возможностями при работе в
режиме on-line.
На
рынке сегодня существуют следующие СПС:
-
ГАРАНТ (Научно-производственное предприятие «Гарант-Сервис», 1991 г.);
-
КонсультантПлюс (акционерное общество «КонсультантПлюс», 1992 г.);
-
Кодекс (ГП «Центр компьютерных разработок», г. Санкт-Петербург).
Кроме
них на рынке представлены и такие системы:
-
ЮСИС (фирма «Интралекс», 1989 г.);
-
Референт (ЗАО «Референт-Сервис»);
-
Юридический Мир (издательство «Дело и право»);
-
Ваше право и Юрисконсульт (фирма «Информационные системы и технологии»);
-
1С: Кодекс, 1С: Гарант, 1С: Эталон (компания «1С», известная как лидер
российских экономических, бухгалтерских, производственных, управленческих и
иных программных продуктов);
-
Законодательство России (Ассоциация развития банковских технологий);
ОСНОВЫ РАБОТЫ СО СПРАВОЧНОЙ ПРАВОВОЙ СИСТЕМОЙ ГАРАНТ
Окно
СПС ГАРАНТ содержит Верхнее меню, Панель инструментов, Панель навигации (в
левой части экрана), Основное меню с разделами: Базовый поиск, Справочная
информация, Последние открытые документы, Поиск. На Панели инструментов имеется
кнопка   для
вызова Основного меню.

Рис.1. Внешний вид СПС
ГАРАНТ
Для
вызова Панели навигатора нажмите на Панели инструментов пикограмму
В
зависимости от контекста работы на Панели навигатора (в левой части экрана)
могут появляться вкладки: Основное меню, Мои документы, Документы на контроле,
ПРАЙМ, Моя новостная лента, Мои консультации, Журнал работы, Толковый словарь.
Навигатор
представляет собой иерархический список разделов, в котором документы
сгруппированы по нормам права или другим признакам (правая часть экрана).
Поиск
документов
Базовый
поиск
Пример
1. Требуется
найти Конституцию РФ. В тексте закона найти статью, в которой говорится о
государственной тайне.
Для
поиска нажать вкладку Все документы и ввести в поле Базовый поиск Конституция
РФ, далее кнопку Найти.
Появится список документов, относящихся к этой теме. Конституция РФ в списке
стоит на первом месте. Следует заметить, что Конституция – основной закон, ее
можно найти почти в каждой папке.
Чтобы
найти в тексте Конституции статью о государственной тайне, необходимо: открыть
документ двойным щелчком мыши по названию. Далее в Базовом поиске ввести
текст государственная тайна и нажать кнопку Найти.
Найденное словосочетание в тексте будет выделено серым цветом. Закрыть окно Поиск
по контексту. Выделить весь текст статьи 29 Конституции РФ и нажать кнопку Экспорт
в MS Word.  Документ сохранить в папке ГАРАНТ на диске С именем Статья
29 doc.

Поиск
по реквизитам
Поиск
по реквизитам является самым удобным и простым средством поиска в ГАРАНТЕ.
Каждый документ характеризуется основными и дополнительными (расширенными)
реквизитами, значения которых задаются в качестве условий поиска.
Чтобы
выполнить поиск документов по реквизитам, нажмите клавишу F7 или кнопку Поиск
по реквизитам на Панели инструментов. Система загрузит карточку запроса.
Основные сведения о справочно-правовой системе
КонсультантПлюс.
Компания
«КонсультантПлюс», образованная в 1992 г., является разработчиком компьютерной
справочно-правовой системы Консультант Плюс.
СПС
КонсультантПлюс обеспечивает доступ к различным типам правовой информации, как
официальной, так и неофициальной: от нормативных актов, материалов судебной
практики, комментариев, финансовых консультаций до бланков отчетности и
узкоспециальных документов. Для удобства поиска информации все документы
содержатся в Едином информационном массиве (ЕИМ) КонсультантПлюс.
Это позволяет проводить поиск нужных документов, не заботясь о том, к какому
типу информации они относятся. В то же время, поскольку документы, относящиеся
к различным типам правовой информации, имеют свои специфические особенности,
весь ЕИМ правовой и справочной информации системы КонсультантПлюс условно
поделен на разделы, каждый из которых может содержать один или
несколько близких по содержанию информационных банков.
Таблица

Название
  раздела

Информационные
  банки, входящие в раздел

Законодательство

§
  ВерсияПроф (включая входящие в
  него ИБ Российское Законодательство, Нормативные Документы из системы Консультант
  Бухгалтер Версия Проф, Налоги Бухучет);
§
  Эксперт Приложение;
§
  Региональный Выпуск;
§
  Документы СССР.

Судебная
  практика

§
  Решения высших судов;
§
  Подборки существенных решений;
§
  Окружной Выпуск.

Финансовые
  консультации

§
  Финансист (включая входящий в
  него ИБ Вопросы Ответы);
§
  Корреспонденция Счетов;
§
  Бухгалтерская пресса и книги.

Комментарии
  законодательства

§
  Постатейные комментарии и книги;
§
  Юридическая Пресса.

Формы
  документов

§
  Деловые Бумаги.

Законопроекты

§
  Законопроекты.

Международные
  правовые акты

§
  Международное Право.

Правовые
  акты по здравоохранению

§
  Медицина Фармацевтика.

Технические
  нормы и правила

§
  КонсультантПлюс: Строительство.

Таким образом, при поиске документов
пользователь получает наглядное представление, где какие документы находятся.
Для
запуска СПС КонсультантПлюс выполните следующие действия:
Пуск Программы КонсультантПлюс (или на
рабочем столе нажмите на пиктограмму).

Рис. 2 Внешний вид СПС
КонсультантПлюс
После
запуска программы КонсультантПлюс внимательно просмотрите и изучите
самостоятельно меню карточка поиска, кодексы, обзоры, пресса и книги.

Практическая часть:
Задание № 1
1.
В меню Документы СПС ГАРАНТ найти Уголовный кодекс РФ
(действующую редакцию).  В тексте закона найти статью, устанавливающую
уголовную ответственность за подделку печатей. Сохранить текст статьи в PDF
файле с именем УК РФ в своей папке.
2.
Вернуться в меню Документы и самостоятельно найти Закон «О защите прав
потребителей» в законе найдите ответ на вопрос «Могут ли владельцы
кафе сделать дополнительной платной услугой посещение своего санузла?».
Сохранить текст статьи в PDF
файле с именем Закон «О защите прав потребителей» в своей папке.
Задание № 2
Составьте
полную подборку документов по вопросу получения образования заочно.
Пример
иллюстрирует поиск с использованием полей «Тематика» и «Текст
документа». Вариант решения:
1.
Откройте
Карточку поиска раздела «Законодательство». При необходимости,
очистите ее с помощью кнопки «Очистить карточку». Подключите опцию «Искать
во всех разделах».
2.
В
поле «Тематика» введите: получение образования и выберите
рубрику ФОРМЫ ПОЛУЧЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ.
3.
В поле «Текст документа» задайте значение заочно.
4.
В поле «Поиск по статусу» укажите: ВСЕ АКТЫ, КРОМЕ УТРАТИВШИХ
СИЛУ И НЕ ВСТУПИВШИХ В СИЛУ.
5.
Постройте список документов, нажав на кнопку F9.
6.
Обратите внимание, что при открытии найденных документов курсор устанавливается
на фрагменте, содержащем указанные в поле «Текст документа» слова.
7.
Сохранить текст подборки в PDF
файле с именем «Получения образования заочно»
в своей папке.
Задание № 3
Определите,
с помощью каких нормативных актов регулируется в настоящее время
государственный контроль качества продуктов питания.
1.
Войдите в Правовой навигатор, при необходимости очистите поле «Выбраны»
с помощью кнопки «Отменить выбор».
2.
Наберите в строке поиска качество продуктов питания.
3.
Выберите в группе понятий КАЧЕСТВО (слева) ключевое понятие КАЧЕСТВО И
БЕЗОПАСНОСТЬ ПРОДУКТОВ ПИТАНИЯ (справа).
4.
 Постройте
список документов, нажав на кнопку F9.
5.
 Просмотрите
список найденных документов.
6.
 Сохранить
текст нормативного акта в PDF
файле с именем “Контроль качества продуктов”
в своей папке.
Задание № 4
1.
Установите на компьютер программу FineReader (https://abbyy-finereader.softok.info/).
2. Откроите документ в FineReader из
Задания 1 «УК РФ» в своей
папке. Распознайте
отсканированный документ в FineReader,
выделив блоки. Сохраните распознанный документ в Microsoft
Office Word
и отредактируйте его.
Задание № 5
Откройте в FineReader PDF файл из
Задания 1 Закон «О защите прав потребителей» из своей папки распознайте его, сохраните в Microsoft Office Word.
Отредактируйте документ.
Задание № 6
     Откройте в FineReader PDF файл из
Задания 2 «Получения образования заочно»
из своей папки распознайте его, сохраните в Microsoft Office Word. Отредактируйте
документ.
Задание № 7
     Откройте в FineReader PDF файл из
Задания 3 «Контроль качества продуктов»
из своей папки распознайте его, сохраните в Microsoft Office Word.
Отредактируйте документ.
Задание № 8
    Ответе на Контрольные вопросы по теме:
СПС ГАРАНТ, СПС КонсультантПлюс:
1. Дайте определение понятию СПС
2. Перечислите основные свойства СПС
3. Перечислите основные продукты СПС
4. На какие структурные разделы разделяется
информационный банк?
5. Перечислите, какое законодательство присутствует в
банке данных СПС ГАРАНТ?
6. Какие основные возможности поиска информации
присутствуют в СПС ГАРАНТ?
7. Основное назначение в СПС ГАРАНТ «Машина времени»?
8. Как в СПС ГАРАНТ найти различные схемы?
9. Основное назначение в СПС КонсультантПлюс?
 10. Дайте определение понятию «информационный банк»?
Ответе на Контрольные вопросы по теме: Системы
оптического распознания символов:
1. Зачем нужны программы распознавания текста?
2. Как происходит распознавание
текста?
3. Какие программы распознания текста вы знаете?
Какими пользовались?
4. Какое разрешение является оптимальным для
сканирования текста, изображений?

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Основы работы в программах оптического распознавания информации.docx

alt: Технические нормы и правила §

alt: Очистить карточку» . Подключите опцию «

alt: Дайте определение понятию СПС 2

другое

group: Педагогика


file_name: 25. Работа с программой 1С ПРЕДПРИЯТИЕ.doc

title: Работа с программой 1С: ПРЕДПРИЯТИЕ


extracted_text:
Сл.1 Педагогический совет на тему
"Ранняя профориентация детей дошкольного возраста как один из секретов их
успешного личностного самоопределения в будущем"
Авторы: Саркисян
Элина Магомедовна, зам.заведующего по Вор, воспитатели – Болотова Я.А. и Гурина
Э.К.  МБДОУ №102 города Ростова-на-Дону.
Сл. 2 План педагогического совета:
1. Мозговой штурм – зам.заведующего по УВР Саркисян Э.М. – 10
мин.
2. Ранняя профориентация в становлении личности
ребёнка-дошкольника, формы и методы работы с дошкольниками по ранней
профориентации – видеопрезентация воспитателя Гуриной Э.К. – 6 мин.
3. Виртуальное гостевание – одно из нетрадиционных и
инновационных методов работы – доклад зам.заведующего по УВР Саркисян Э.М.и
просмотр видеороликов рассказов родителей о своих профессиях (учитель, груммер,
библиотекарь). – 20 мин.
5. Лэпбук – как средство ознакомление с профессией –
воспитатель Болотова Я.А. – 5-7 мин.
6. Практическая часть - изготовление лэпбука – воспитатель
Болотова Я.А. – 20 мин.

Здравствуйте,
уважаемые коллеги. Наш сегодняшний педсовет посвящён очень актуальной и
серьёзной теме «Ранняя профориентация детей дошкольного возраста как один из
секретов их успешного личностного самоопределения в будущем».
Сл. 3 Цель: повышение уровня теоретической и практической
подготовки воспитателей, совершенствование практических навыков, необходимых в
работе по ознакомлению детей дошкольного возраста с профессиями взрослых людей.
Задачи:
1. определить проблемы и перспективы ранней профориентационной работы в детском
саду;
2. изучить содержание профориентационной работы в детском саду, соответствие
педагогических задач с каждой возрастной группой;
3. познакомить педагогов с современными технологиями, используемыми для
ознакомления дошкольников с профессией, формами и методами работы с детьми по
профориентации.
Практическая значимость: содержательный материал представлен в рамках
распространения передового педагогического опыта работы, который в последующем
может быть использован коллегами в практике.
Форма проведения - круглый стол.
Начать нашу встречу предлагаю с «Мозгового штурма». Прошу обратить внимание на
задания, которые представлены на слайдах:
1. Определите профессию по фотографии (на слайде изображена фотография
с изображением человека, определенной профессии. Ваша здача педагогов –
определить профессию).
Сл.4 Фото 1. Резчик льда -До изобретения холодильника, для
сохранения продуктов приходилось собирать лёд зимой, чтобы использовать его
летом. Сбором льда и занимались специальные резчики. Они вырезали глыбы льда из
замерзших озёр, рискуя умереть от переохлаждения в случае падения в прорубь.
Нынче лед не переносят с места на место, а используют специальное холодильное
оборудование
Сл.5
Фото 2. Человек
– будильник - Эти люди ходили по определённому маршруту, стуча в окна своих
клиентов длинной палкой, кидая камешки и крича, что есть мочи, до тех пор, пока
они не убедятся, что разбудили людей, которые не хотят проспать работу.
Человек-будильник также утратил необходимость. Просыпаться вовремя теперь нам
помогают различные гаджеты.
Сл.6 Фото 3. Установщик кеглей для боулинга - Вместо машин, для
расстановки кеглей раньше использовались специальные люди. Работа была сложной,
шумной и малооплачиваемой. Как правило, для этой работы нанимались маленькие
мальчики. Ребят, устанавливающих кегли в боулинге, заменили автоматы.
Сл.7 Фото 4. Лектор фабричных рабочих – Слушали ли Вы, когда-нибудь
музыку или аудио-книгу, выполняя монотонную работу? Работники фабрик нанимали
живых "лекторов", которые читали им произведения литературы во время
работы. Иногда работники скидывались для найма этого человека. В настоящее время
"лекторов" заменили плееры, радио и другие пассивно-развлекательные
гаджеты.

Сл.8. 2. Назовите обязанности человека, владеющего следующей профессией (на
слайде представлено название профессии.Задача педагога – назвать должностные
обязанности данной профессии):
Компьютер - В английском словаре Вебстера 1828 года, определение
слова компьютер приводится как: "Человек, который ведет расчёты".
Прежде, чем это стало вещью, это был человек, как правило, молодая женщина. Как
вы Сл.9. уже догадались, они занимались различными расчетами и вычислениями,
ведь кто-то должен был выполнять эту работу. Теперь у этого слова совсем другое
определение.
Сл.10. Алхимик - Много веков назад человек полагал, что все
окружающее нас, дело рук Божьих, а выяснять, как что устроено – является
ужасным грехом. С грешниками тогда не церемонились, их подвергали пыткам и
сожжению.
Потому чтобы стать ученым в темные времена, необходимо было обладать острым
умом и незаурядной храбростью. Такие люди были и назывались Сл. 11. алхимиками.
Алхимики пытались выяснить из чего состоит окружающий нас мир, принципах его
функционирования и питали надежду суметь превращать одни элементы в другие, в
частности их, интересовало превращение металлов в золото.
Еще алхимики надеялись создать универсальное лекарство, дарующее молодость –
«эликсир жизни».
Сл.12.Цирюльник (через польск. cyrilik от лат. chirirgis) —
исторически парикмахер и банщик, владеющий элементарными приёмами хирургии. Это
название профессии, которой уже не существует. Смесь парикмахера, банщика,
зубного хирурга. Слово «цирюльник» давно вышло из обихода. Это Сл.13. архаизм,
современного аналога которому нет. Согласно словарю Даля, синонимы этого
существительного – «бородобрей», «рудомет», «зуборвач». То есть цирюльник – это
тот, кто бреет бороды, стрижет и иногда вырывает зубы. Сегодня специалистов
столь широкого профиля, к счастью, нет.
Сл.14. 3. ответьте на вопрос: «Представитель какой профессии в
послереволюционной России назывался «шкрабом»?
1. полотёр;
2. учитель;
3. посудомойка;
4. сторож.
Сл. 15. (сокращение от словосочетания «школьный работник»)
(вопрос и варианты ответов представлены на слайде, задача педагогов – найти
правильный ответ)

Сл.16. 4. Соотнесите фотографию с определением профессии, дайте название этой
профессии (на слайде представлено три фотографии с изображением людей
современных профессий и краткое определение рода деятельности.Задача педагогов
соотнести определение с фотографией, дать название профессии):
Фото 1 - человек, который получает деньги за размещение скрытой рекламы
в собственном блоге (авторский интернет-дневник на свободную тему) вперемешку с
личными записями БЛОГЕР
Фото 2 - специалист по наружной рекламе, осуществляет
конструирование и монтаж деталей наружной рекламы (вывесок, макетов и пр.),
необходимо знать особенности оборудования данной техники, иметь допуск к работе
с высоким напряжением НЕОНЩИК
Фото 3 - специалист по дегустации (оценке качества по виду, вкусу и
запаху) чая ТИТЕСТЕР

Сл. 17. - Уверена, что после этого упражнения, есть люди в нашем зале, которые
не все знали о многообразии, прошлых и настоящих профессий. Думаю, что каждому
есть, над чем поразмышлять, оценить собственные представления и определить
перспективы саморазвития.
Спасибо
большое! Наш мозговой штурм окончен, но мы продолжаем работу педагогического
совета.

Сл. 18. Внимание на экран, слово предоставляем воспитателю Гуриной Э.К.

Сл.19. Актуальной
задачей современной системы образование является целостность процессов
социального и индивидуального развития ребенка. Одним из эффективных решений
данной задачи, является проведение п р о ф о р и е н т а ц и о н н о й р а б о
т ы с д о ш к о л ь н и к а м и . В процессе приобщения детей к миру
взрослых, профориентация способствует накоплению социального опыта
взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитию умений войти в
детское общество, действовать совместно с другими. На современном этапе
развития общества к системе дошкольного обучения и воспитания предъявляются
высокие требования. Задачей любого педагога является поиск более эффективных
современных образовательных технологий. Педагогические технологии определяют
новые средства, формы, методы, используемые в практики и, конечно, они должны
быть ориентированы на развитие личности ребенка и его способностей. Одним из
методов ознакомления дошкольников с профессиями взрослых,
Ранняя
профориентация будет эффективна при условии наличия выстроенной системы работы,
разработанного перспективного плана, соответствующего методического и
наглядного материала.
Основная
сложность работы по ознакомлению детей с профессиями заключается в том, что
значительная часть труда взрослых недоступна для непосредственного наблюдения
за ней, и в силу этого остаётся за пределами понимания ребёнка. Поэтому
деятельность педагогических работников по реализации задач ранней
профориентации должна основываться на самых разнообразных формах и методах
работы с детьми и выстраиваться  системно.
Сл.20.
В настоящее время педагоги,  могут использовать  новые  формы работы по
ознакомлению детей с миром профессий. Я хотела бы добавить и поделиться с вами
перечнем нетрадиционных форм:
-
Творческое моделирование и проектирование
-
Разработка и составление алгоритмов
-
Просмотр слайд-шоу, фильмов о профессии
-
Изготовление технологических карт
-
Аукцион экономических идей
-
Заседание бизнес-клуба «Маленький бизнесмен»
-
Мультимедийные презентации
-
Виртуальные экскурсии
- Создание
мастерских «Спасательная служба», «Фермерское хозяйство»
-
Проектная деятельность
-
Изготовление лэпбуков
-
Поздравление родителей с профессиональными праздниками
-
Выпуск настенных газет, посвящённых профессиям
-
Тематические недели
-
Интерактивные игры
-
Совместная трудовая деятельность (акции  «Посади дерево», «Наша клумба»)
- Создание
электронных  пособий-игр
-Виртуальное
гостевание
-
Проект «BabySkills»

Итак,
хотелось бы остановиться на трёх инновационных форм работы.

Сл.21.
Виртальноегостевание - новый способ познакомить детей с профессиями
Чтобы
продолжать знакомить детей с разными профессиями во втором полугодии
учебного года, предлагаем вам альтернативу занятиям «Гость группы», которые вы
сможете проводить с помощью технологии «виртуальноегостевание».
Воспитанники не покидая группы путешествуют по организациям, где
работают их папы и мамы.
Например:
1.
Дети смотрят видеоролик о профессии педиатра
2. Виртуальный гость группы – пожарный рассказывает детям о своей
нелегкой работе
3. Дети смотрят видеоролик о профессии полицейского
4. Работник банка рассказывает дошкольникам, в чем заключается его работа
В чем
заключается технология «Виртуальноегостевание»
Чтобы
познакомить воспитанников с разными профессиями, педагоги предлагают
родителям записать видеоролики и рассказать о своей работе. Для этого
заранее проводят опрос и узнают, кто из них хотел бы стать
виртуальным гостем группы. Кроме родителей, рассказать дошкольникам
о своей работе могут другие гости: бабушки и дедушки, старшие братья
и сестры воспитанников, спортсмены, писатели, поэты, композиторы, библиотекари
которые живут в городе, выпускники детского сада.
Сл.
22. Занятия с участием виртуального гостя предусматривают предварительную работу,
как с воспитанниками, так и с самим гостем. С детьми
воспитатели проводят беседы о тех профессиях, о которых потом
им более подробно рассказывает гость. Также дошкольники могут заранее
подготовить вопросы о профессии: что они хотели бы узнать или
увидеть. Воспитатель передает эти вопросы родителям, которые стараются ответить
на них в своем видеорассказе.
Сл.
23. Перед тем как родители запишут видеоролик, педагоги проводят с ними
консультации и рассказывают, каким должно быть видео. Ведь
продолжительность видеоролика составляет от 3 до 5 минут,
и родители должны успеть рассказать и показать детям все, чтобы они
получили представления о конкретной профессии.
Задача
виртуального гостя не просто рассказать на камеру, кем
он работает и чем занимается, но и показать рабочее место,
оборудование, инструменты, которые используют люди данной профессии. Детям
нравится, когда родители рассказывают истории из опыта своей работы,
обращаются к ним. Видеоролики получаются живыми и создают атмосферу
реального общения.
Готовые
видеоролики родители передают воспитателям, которые проверяют,
соответствуют ли они всем требованиям. Затем размещают видео
на YouTube-канале детского сада и включают в ходе
образовательной деятельности в группе. Воспитанники так же могут
смотреть их с родителями дома.

Сл.
24. С какими профессиями можно познакомить детей дистанционно
С помощью технологии «виртуальное
гостевание» воспитанники МБДОУ могут познакомиться  с профессиями учителя,
повара, парикмахера, работника банка, почтальона, продавца, полицейского,
педиатра, библиотекаря и т.д. Воспитатели должны планировать тематику занятий
так, чтобы дети расширяли свои представления о знакомых им профессиях
и знакомились с новыми профессиями. Кроме того, параллельно они
решают другие образовательные и воспитательные занятия.
Например, просмотр видеоролика
о профессии учителя. Рассказ виртуального гостя вызывает
у воспитанников неподдельный интерес к школе. Они узнают, что делает
учитель, кроме того что ставит ученикам оценки. Расширяют словарный запас
новыми словами: указка, звонок, урок, перемена.
Виртуальные встречи с поваром
и парикмахером, помогут не только расширить представления детей
об этих профессиях, но сформировать у них уважительное отношение
к труду взрослых. Воспитанники узнают, какое оборудование использует повар
и парикмахер в своей работе, а также то, что обе эти профессии
на самом деле очень творческие.
В ходе виртуальной встречи
с работником банка дети узнают, люди каких профессий работают
в банке: управляющий, кассир, охранник, консультант, а еще, какие
услуги оказывает банк. Также родители, которые работают почтальоном, продавцом,
могут рассказать, в чем заключается их работа. Дошкольники узнают,
чем бандероль отличается от посылки. Виртуальный гость группы продавец может
рассказать о других профессиях людей, которые работают в магазине:
кассир, грузчик, уборщица, директор магазина.
Видеорассказ папы-полицейского расширит
представления детей о том, какими личностными качествами должен обладать
человек этой профессии. Дошкольники узнают, какую социальную значимость имеет
эта профессия. После этого многие из них решат в будущем стать полицейскими.

Особый интерес вызывает виртуальная
встреча с детским врачом, ведь многие дети испытывают страх перед медиками
и разными процедурами. Чтобы познакомить дошкольников с профессией
педиатр, мама одного из воспитанников может снять видеоролик и рассказать,
в чем заключается ее работа. Показать, какие медицинские инструменты
есть в ее кабинете (фонендоскоп, шпатель, градусник) и для чего
они нужны. Рассказать о том, что все медицинские работники должны
соблюдать чистоту, поэтому на работе они надевают белые халаты, моют руки.

Нередко дети идут по стопам своих
родителей и наследуют их профессии. Так образуются династии врачей, учителей,
артистов, ученых и т.д. Поэтому рассказ отца или матери приносит ребенку
огромную пользу, вызывая живой интерес.
Ознакомление детей с профессиями взрослых – одна из важных задач социализации
ребенка. Представление о профессиях позволяет ребенку проникнуть глубже в мир взрослых,
понять и принять его.
С какими еще профессиями можно
познакомить детей дистанционно, вы можете ознакомиться в плане, который мы вам
подготовили.
Сл.24.
и Сл. 25. А сейчас, давайте посмотрим примеры видеороликов, где родители
рассказывают о своих профессиях. Это родители воспитанников группы Улыбка
и наши социальные партнеры – библиотекарь из библиотеки им. А.С.Пушкина.
Перспективный
план работы по формированию у дошкольников представлений
о профессиях посредством технологии «Виртуальноегостевание»
на январь – май 2020/21 учебного года

Месяц

Профессия

Цель

Январь

Библиотекарь

Расширить представления детей
  о профессии библиотекарь, его обязанностях. Познакомить с правилами
  поведения в библиотеке

Пожарный

Расширить представления о профессии
  пожарного. Познакомить с экипировкой пожарного
  и ее назначением, устройством пожарной машины. Напомнить правила
  пожарной безопасности

Февраль

Инспектор ГИБДД

Расширить представления детей
  об инспекторах ГИБДД, которые наблюдают за порядком
  на дорогах. Напомнить правила поведения на дороге и транспорте

Водитель

Продолжать знакомить с трудом водителя.
  Закрепить представления о разных видах транспорта. Обобщить знания
  о работе водителя в городе и сельской местности

Март

Менеджер рекламного агентства

Обсудить, что такое реклама и для
  чего она нужна. Рассказать о видах рекламы. Познакомить с профессией
  менеджера по рекламе

Спортсмен

Познакомить детей со знаменитым
  волейболистом города Белгорода. Расширить представления
  о спортсменах – людях, которые занимаются спортом профессионально

Апрель

Фармацевт в аптеке

Расширить представления детей
  о профессии фармацевт. Рассказать, в чем заключается работа
  фармацевта. Обсудить, для чего нужны аптеки, что там продается, все ли
  лекарства можно купить или нужен рецепт врача

Строитель

Расширить представления детей о строительных
  профессиях (прораб, рабочие, каменщик, маляр, штукатур). Обсудить, в чем
  заключается работа каждого из них, какие инструменты они используют.
  Рассказать о видах строительной техники

Май

Инструктор в автошколе

Расширить представления детей об автошколе
  и профессиях людей, которые там работают. Рассказать, кто обучает
  будущих водителей, кто принимает экзамены, из чего состоят экзамены
  в автошколе

Рабочий в зоопарке

Расширить представления детей
  о работниках зоопарка. Рассказать, чем занимаются работники зоопарка:
  под руководством директора устраивают для животных вольеры, ухаживают
  за ними, проводят экскурсии для посетителей

Сл.26. Одним из направлений работы по
ранней профессиональной ориентации можно считать подготовку к участию в
чемпионате BabySkills. Чемпионат
является финалом всего проекта Bаby Skills,
направленного на многоступенчатое получение детьми дошкольного и младшего школьного
возраста начальных навыков (Skills) профессионального мастерства в разных
профессиях и сферах деятельности.
Сл. 27. Этапы
(Модули) реализации Проекта:
1. Образовательный модуль. Реализуется в
дошкольных образовательных учреждениях и представляет собой работу по
ознакомлению детей с выбранными в рамках Проекта профессиями по следующим
модулям:
- Что я знаю про данную профессию;
- Что нужно для того, чтобы реализовываться
данной профессии;
- Какие инструменты нужны для выполнения
профессиональных действий в данной профессии;
- Где работают люди, выбравшие для себя
данную профессию;
- Какую пользу приносит обществу данная
профессия;
- др.
Сл.28.  2. Инструментальный модуль.
Реализуется в дошкольных образовательных
учреждениях и представляет собой знакомство детей с инструментарием и
сопутствующим данной профессии материалами и навыками по следующим модулям:
- Что я должен уметь, если выбрал данную профессию;
- Какие инструменты нужны для выполнения
профессиональных обязанностей в данной профессии;
- Как пользоваться инструментами в данной
профессии;
- Какими навыками должен обладать
профессионал в данной области;
- др.
Сл.29. 3. Скилл-Модуль. Реализуется в
образовательных учреждениях и на фестивальной площадке. На данном этапе дети
получают возможность приобрести первоначальные навыки по выбранной профессии.
Данный модуль подразделяется на два этапа: подготовительный и финальный. На
подготовительном этапе происходит подготовка оборудования и инфраструктуры
площадки для последующего проведения финальной части Скилл-модуля и финала
всего Проекта Baby Skills – игрового Чемпионата «Молодые профессионалы» с
использованием технологии стандартов WSR – Фестиваля «Кем быть?» Baby Skills.
Тематика Модуля:
- Оттачивание навыков по выбранной профессии;

- Проведение очного этапа – Фестиваля «Кем
быть?» Baby Skills на муниципальном уровне (Далее – Фестиваль).

Сл.30.
 Конкурсные задания отборочного этапа (заочное участие)
Общие
условия к оформлению конкурсных заданий по всем компетенциям:
1.
Участник предоставляет видеоролик выполненного задания в формате МР-4, время
до 5 минут. Видеоролик высылается на электронную почту организаторов
Чемпионата , обязательно с отметкой «BabySkills отборочный тур»
2. Видеоролик включает в себя:
титульный лист (название учреждения, район; Ф. И.
участника, возраст участника; Ф.И.О. наставника)
3. Содержание видеоролика включает в себя рассказ
участника: «Что я знаю о профессии» (не более 2 мин.) и практическое выполнение
конкурсного задания по выбранной компетенции.
Сл.31.
1.     Компетенция
«Поварское дело»
Задание:

-
приготовление
бутерброда 1 порция из перечня продуктов (на выбор участника): хлеб, сыр,
колбаса, зелень, листья салата, зелень, яйцо, болгарский перец, свежий огурец,
помидор.
-
подбор формы, инвентаря и организация рабочего места участника;
-
знание и выполнение технологии холодной закуски
-
оформление индивидуальной подачи холодной закуски
-
видеозапись процесса выполнения задания
Требования
к содержанию задания:
-
соответствие технологии приготовления,
-
соответствие санитарным нормами правилам гигиены;
-
оригинальность подачи.
Сл.32
2.     Компетенция
«Воспитатель детского сада»
Задание:

-
рассказывание сказки «Теремок» волонтерам (подгруппа детей 5 чел.)
Требования
к содержанию задания:
- мотивация к деятельности волонтеров
- стиль общения с детьми-волонтерами
- речь: её правильность, выразительность, эмоциональность
- применение игровых приемов
- целостность, законченность фрагмента деятельности
- видеозапись выполнения задания
Сл.33
3.     Компетенция
«Инспектор ГИБДД»
Задание:

-
проведение
фрагмента занятия по правилам дорожного движения с волонтерами (подгруппа детей
5 чел.)
Требования
к содержанию задания:
-
мотивация к деятельности волонтеров
-
стиль общения с детьми-волонтерами
-
речь: её правильность, выразительность, эмоциональность
-
применение игровых приемов
-
целостность, законченность фрагмента деятельности
-
видеозапись выполнения задания
Сл.34
4.     Компетенция
«Дизайнер одежды»
Задание:

-
эскиз нарядного платья для Золушки (возможно использование готового шаблона
платья)
Примерный
набор материалов (на выбор участника): листы белой бумаги А-4, фломастеры 12
цветов, цветные карандаши 12 цветов, ножницы, набор цветной бумаги, клей,
лоскуты разноцветной однотонной ткани, гуашь 6 цветов стразы, бусины.
Требования
к содержанию задания:
-
самостоятельный выбор материалов для продуктивной деятельности
- техника
выполнения задания
-
соблюдение санитарных норм и техники безопасности
-
оригинальность выполнения задания
- видеозапись
выполнения задания
Сл.
35.
5.
Компетенция «Робототехника»
Задание:

Постройка модели по
теме: «Мир животных» (модель на выбор участника)
Требования
к содержанию задания:
отразить
в видеоматериале:
-
подготовка рабочего места;
-
отбор деталей согласно выбранной
схеме;
-
программирование модели и
демонстрация движения.
-
видеозапись выполнения задания
Сл.36.
Показ видеороликов воспитанников МБДОУ №102 – участников отборочного тура и
финалистов муниципального уровня.
Сл.
37. Таким образом, формирование представлений дошкольников о труде взрослых–это
необходимое направление деятельности дошкольной образовательной организации.
Знакомство детей с миром профессий осуществляется на протяжении всего периода
получения воспитанниками дошкольного образования и реализуется в разнообразных
формах работы и во взаимодействии педагогов и родителей. Проводимая профориентационная
работа позволяет ненавязчиво подвести детей к важному выводу, что труд,
профессиональная деятельность являются значимой сферой жизни.
Сл.38. - Изготовление лэпбуков. Эту тему раскроет
воспитатель – Болотова Я.А.
Презентация и выступление педагога.
В
связи с внедрением ФГОС дошкольного образования каждый педагог ищет новые
подходы, идеи, формы и методы в своей педагогической деятельности, которые
соответствовали бы их возрасту и были бы интересны дошкольникам и решали
задачи, поставленныеперед педагогам.
Сегодня
я познакомлю вас с новой технологией и интересным методическим пособием –
лэпбук.
Автором пособия считают писательницу и маму из
Вирджинии, штат США, Тэмми Дюби. Она придумала наполнить небольшую папку
разнообразными картинками, кармашками, стишками и бумажными поделками для
закрепления и сохранения информации, которую освоила со своими детьми. Фото
первых лэпбуков попало в интернет, и это пособие стало достоянием всех
неравнодушных родителей, воспитателей и учителей. Лэпбукинг (изготовление
лэпбуков) признан инновационной технологией, имеющей множество достоинств.
Что
же такое лэпбук? Лэпбук (lapbook) – это сравнительно новое средство из Америки,
представляет собой одну из разновидностей метода проекта. В дословном переводе
с английского языка лэпбук означает «книга на коленях», или как его еще
называют тематическая папка или коллекция маленьких книжек с кармашками и
окошечками, которые дают возможность размещать информацию в виде рисунков,
небольших текстов, диаграмм и графиков в любой форме и на любую тему. Это
книга, которую педагог собирает, склеивает отдельные части в единое целое,
креативно оформляет, используя различные цвета и формы. Основой для лэпбука
может служить твердая бумага или картон. Итак, лэпбук - это собирательный образ
плаката, книги и раздаточного материала, который направлен  на развитие
творческого потенциала в рамках заданной темы, расширяя не только кругозор, но
и формируя навыки и умения.
Лэпбук
– отличный способ закрепить определенную тему с детьми, осмыслить содержание
книги, провести исследовательскую работу, в процессе которой ребенок участвует
в поиске, анализе и сортировке информации. Он помогает ребенку по своему
желанию организовать информацию по теме и лучше понять и запомнить материал.
Лэпбук хорошо подойдет для занятий в группах, где одновременно будут заняты
несколько детей (до 5 человек).  Можно выбирать задания по силу каждому (одним
–кармашки с карточками, а другим детям – задания, подразумевающие умение писать
и читать) и сделать коллективную книжку.
Преимущества
использования лэпбуков:
- ребенок может самостоятельно собирать
информацию и структурировать большой объём данных;
- побуждает интерес у детей к
познавательному развитию;
- может разнообразить занятие или
совместную деятельность со взрослым;
- развивает креативность и творческое
мышление простой способ запоминания;
- объединяет  взрослого и ребенка для
увлекательного и полезного занятия;
- эффективно использовать  как для
коллективной работы, индивидуальной, так и для самостоятельной работы.
Разновидности лэпбуков. Тематические папки
бывают нескольких видов. В основном их различают по способу применения.
·
Игровой. Эта папка
предусмотрена для игры, вместе с педагогом или самостоятельной детской, поэтому
главный акцент в ней необходимо сделать на развлекательность, лёгкость
восприятия информации. В неё можно, кроме игровых подвижных элементов (окошки,
круги, раздвижные кармашки-лепестки), вложить популярные сейчас игры-ходилки,
карточки для логических игр наподобие «Кто я?», «Что я загадал?», мелкие
предметы для игры «Что у меня в руке?», «Отгадай на ощупь» в небольшом тканевом
мешочке.
·
Учебный
(энциклопедический).
Прекрасное подспорье для организованной образовательной деятельности и
индивидуально работы по закреплению определённой темы. В такой лэпбук можно
поместить не только обучающие игры, карточки для развития памяти, пословицы, но
и интересные факты, народные приметы, вопросы для викторины. Естественно,
использовать такое пособие дети смогут при помощи воспитателя.
·
Поздравительный. Будет
оригинальным и очень приятным подарком для близкого человека, вкусы и увлечения
которого вам хорошо известны. Лучшей подружке дочери подойдёт изготовленный
совместно с мамой лэпбук, в котором найдётся место общим фотографиям подружек,
бумажной кукле с набором платьев и аксессуаров, собственноручно сшитой
тряпичной кукле, небольшой плоской шкатулочке с детской бижутерией. Лэпбук в
подарок мальчику можно наполнить магнитами с изображением динозавров, героев
мультфильмов, деревянным конструктором (его детали плоские и уместятся в
конверте), фотографиями любимых спортсменов, автомобилей.
·
Автобиографические. Это может быть
как история одного ребёнка (материалы и оформление помогают сделать малышу
родители дома), так и история жизни одной группы детского сада, в которой будут
собраны фото, поделки и забавные высказывания малышей. При изготовлении лэпбука
«Наша группа» важно распределить материал так, чтобы каждому ребёнку было
уделено внимание, каждый присутствовал в каком-либо разделе и хотя бы на одной
из фотографий.
Различия
лэпбуков в зависимости от возраста детей
Не менее важным является разделение лэпбуков по
возрасту детей. Тематические папки для младшего дошкольного возраста
отличаются меньшим количеством страниц, интерактивных элементов, более общим
освещением информации, крупными деталями.
Специалисты, углублённо использующие лэпбуки,
рекомендуют их применение в работе с детьми от пяти лет и старше, но и в
младшем возрасте под контролем педагога ребятишки могут и заниматься с
лэпбуком, и учиться наводить в нём порядок (складывать по конвертам картинки,
сворачивать и закрывать лепестки «секретиков» и т. д.). Полезны в этом возрасте
будут папки на развитие цветового восприятия в сочетании с тактильным (с
элементами из разноцветного войлока, ткани, меха, мешковины).
Для детей средней группы подойдут папки с
большим количеством подвижных элементов, пазлов, несложных логических задач
(«Найди пару», «Что лишнее?»). Это одновременно помогает, и развивать детей, и
удовлетворить естественное в этом возрасте любопытство
Старшие дошкольники проявляют не только
интерес к развлекательным возможностям лэпбука, но и пытливость,
последовательность в овладении содержащимися в нём знаниями. Им интересно
и рассмотреть изображение, и узнать новые сведения о нём. Поэтому на картинках
в папках можно на обороте размещать короткие тексты с познавательной
информацией. Дети часто просят воспитателя прочитать их, запоминают и
пересказывают товарищам.
Развитым мышления, улучшением памяти детей
шестого-седьмого года жизни обосновано усложнение подаваемого материала.
Старшим дошкольникам доступны игры «Вспомни пословицу», «Прочитай
стихотворение», «Слова-родственники», в которых по картинке необходимо воспроизвести
определённый текст. Интересны детям этого возраста и логические игры «Что
сначала, что потом», «Разложи картинки по порядку», «Часть и целое»,
«Противоположности». Их размещают в лэпбуке, подбирая изображения в
соответствии с темой.
Материалы и форма интерактивной папки
Материал, из которого делают лэпбуки,
может быть самым разнообразным, главное, чтобы он был разрешён для
использования в дошкольных учреждениях. По этой причине некоторые виды
строительных материалов (потолочные плитки, отделочный пластик), лучше не брать
в работу, ведь недорогие их виды могут быть некачественными, а те, что
соответствуют стандартам, «кусаются» в цене. Поэтому лучше остановить внимание
на привычных, безопасных материалах: картон, ватман, цветная бумага. Подойдут для
основы и картонные ящики из-под конфет, печенья, готовые папки А4, папки для
ручного труда, куда вклеивают дополнительные листы.
Формы лэпбуков зависят от фантазии их
создателей:
·
Классическая
прямоугольная;
·
Квадратная,
овальная, в виде других геометрических фигур;
·
Отражающая
тему папки, то есть и в виде матрёшки, чашки, птицы, цветка, облака.
Выбирая
фигурный вариант, следует помнить, что лэпбук будет использоваться часто, и
слишком мелкие, тонкие детали, например, носик чайника или стебелёк цветка,
могут просто отвалиться.
В последнее время появилось пособие
«лэпбокс», то есть «складная коробка». Она отличается оформлением, при котором
части изделия складываются в виде коробки и крепятся при помощи тесьмы или
застёжек. При снятии крепления лэпбокс «распадается», открывая содержимое
стенок, то есть те же конверты, блокнотики, прочие элементы. Это эффектное
пособие подходит для игры и подарка, но как средство обучения пока мало
используется.
Тема
«Профессии» является одной из важных частей курса ознакомления с окружающим
миром, который, в свою очередь, фокусируется сразу на нескольких
образовательных направлениях: «Познавательное развитие», «Речевое развитие»,
«Художественно-эстетическое развитие». «Профессии» рассматриваются, начиная с
младших групп и вплоть до подготовительной группы. В этой связи важно выбрать
такой способ организации материала, который позволил бы не только обобщить
информацию, но и открывал бы возможности для пополнения знаний, умений и
навыков ребят разного возраста. Всё это позволяет сделать лэпбук «Профессии»
Автором
лэпбука обычно является педагог. Но если для младшего дошкольного возраста
воспитатель занимается и подбором материала, и его оформлением, то в средней
группе к оформлению и поиску информации могут подключаться родители.
Например,
в рамках рассмотрения темы «Профессии» можно дать воспитанникам и их родителям
проектное задание составить рассказ о профессиях, без которых нам не обойтись.
Или же составить пособие с картинками, загадками, играми, посвящёнными одной
профессии.
В
старшем дошкольном возрасте дети принимают активное участие в подборке
материалов для оформления лэпбука: находят иллюстрации, вырезают, приклеивают
их. Как и в средней группе, к поиску материалов можно подключить мам и пап, к
примеру, составить кроссворды, ребусы по теме или собрать «банк данных» о
профессиях будущего (сити-фермер, занимающийся озеленением мегаполисов,
разработчик домашних роботов и др.).
Материалы
для группового лэпбука могут предлагать родители, дети, а педагог отбирает
самое подходящее и нужное по теме
Как разрабатывается лэпбук «Профессии»
Для оформления пособия ограничений полёта
творческой мысли нет, есть только ряд тонкостей, выявленных опытным путём:
- пособие должно быть крепким, так как
предназначено для активной эксплуатации, а значит, для основы лучше выбирать
пластиковые папки или твёрдый картон (к примеру, от упаковки бытовой техники);
- материалы — карточки, картинки — должны
быть заламинированы или обклеены скотчем;
- кармашки для хранения материалов нужно
хорошо крепить к основе (клеем или двусторонним скотчем);
- содержание лэпбука можно организовать
отдельными карточками, книжками-раскладушками или окошком с выдвижной лентой
(например, для игры «Расскажи, кем ты хочешь стать» — ребёнок передвигает ленту
и в окошке появляется изображение той или иной профессии, о которой нужно
рассказать и дать комментарий относительно того, хотел бы ребенок стать
специалистом этого профиля).
Что касается содержания пособия, то оно
должно соответствовать программному материалу по теме «Профессии», а также
требованиям ФГОС относительно знаний, умений и навыков, которыми должны владеть
дети конкретного возраста.

Сл.
38. Проект решения педагогического совета №2:
•      Представить
опыт работы по «Ранней профориентации детей дошкольного возраста как
один из секретов их успешного личностного самоопределения в будущем» на
педагогической площадке  МБДОУ №102 в рамках  выставки «Панорама лучших
практик»,  представленной на педагогическом часе 2021 года. Срок исполнения -
апрель, ответственные – воспитатели групп.
•      Продолжить
пополнение развивающей предметно – пространственной среды групп  по профессиональной
ориентации  с учетом возраста детей. Провести смотр-конкурс «Развивающая
предметно-пространственной среда для развития игровой деятельности»
         Срок исполнения – постоянно,
ответственные – педагоги ДОУ.
•      Использовать
в работе эффективные и инновационные формы и методы для ознакомления
дошкольников с профессиями взрослых. Принять участие в создании альбомов
«Профессия прошлого», «Современная профессия».
         Срок исполнения – постоянно.
Ответственные – педагоги ДОУ.
•      Использовать
проектный метод Baby Skills в формировании первых профессиональных
представлений детей подготовить воспитанников ДОУ к участию в фестивале на
муниципальном уровне.
         Срок
исполнения – февраль - март. Ответственные – педагоги.
•      Продолжить
взаимодействие с родителями по вопросам профориентации детей, используя
активные формы работы.  Срок исполнения – постоянно. Ответственные –
воспитатели.
Сл.39.

Чемодан

Мясорубка

Мусор

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий педсовета Ранняя профориентация детей дошкольного возраста.docx

alt: Сл.12.Цирюльник (через польск

alt: В процессе приобщения детей к миру взрослых, профориентация способствует накоплению социального опыта взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитию умений войти в детское общество, действовать…

alt: Апрель Фармацевт в аптеке

alt: Сл. 35. 5. Компетенция «Робототехника»

alt: В неё можно, кроме игровых подвижных элементов (окошки, круги, раздвижные кармашки-лепестки), вложить популярные сейчас игры-ходилки, карточки для логических игр наподобие «Кто я?», «Что я загадал?»,…

alt: Как разрабатывается лэпбук «Профессии»

alt: Использовать проектный метод Baby

alt: Чемодан Мясорубка

title: Сценарий педсовета Ранняя профориентация детей дошкольного возраста как один из секретов их  личностного самоопределения


extracted_text:
Свойства S-преобразований.
Имеется множество n-разрядных двоичных
слов. S-преобразование есть отображение этого множества на самое себя.
Отображение (S-преобразование) можно задавать либо правилами, либо таблично.
Например, для 2-х разрядных слов:

сингулярный
блок

Всего во множестве имеется 2n n -разрядных слов, а различных отображений
в

этом множестве2(

n )2(n ) .

Однако, все отображения, содержащие сингулярные множества, нежелательны, т.к.
приводят к неоднозначности дешифрования шифротекста. Поэтому применяют только
обратимые (несингулярные) S-преобразования. Количество таких S-преобразований равно 2(n )!.  Фактически
 —  это  перестановки  слов
 в  таблице
 обратимого  S-преобразования, которое называют аффинным преобразованием.
Аффинным    называют    преобразование     S,
обладающее     свойством:    если      A      и      B      два
двоичных      вектора,      одинаковой       размерности;  если    S    есть
преобразование    пространства    этих    векторов    в     себя,     и
если Z, вычисляемое как:
=     A Å B Å S (
A) Å S (B)
оказывается постоянным для всех A и всех B, то S является аффинным
преобразованием.
Проверим     аффинность     для     приведённой     выше     таблицы     обратимого преобразования.
A=00          A=00                            A=01   …
B=00          B=01                            B=11   …и т.д. для всех пар
Å                   00               01                                 10   …

ASÅ B

S(00)=11    S(01)=10                       S(10)=00

по     S(A)=11      S(А)=11                        S(A)=10
таблице     S(B)=11      S(B)=10                        S(B)=01
Z=11           Z=11       и т.д              Z=11   и т.д. Z=const

file_name: Свойства S-преобразований.docx

alt: Свойства S-преобразований.

alt: Слова исходного текста Слова шифротекста

title: Свойства S-преобразований.docx