extracted_text:
Урок литературного чтения  во 2
классе
И.А. Крылов "Лебедь, Щука и
Рак"
Цель:

познакомить со
     спецификой басни как жанра на примере произведений Крылова и Толстова;

·
познакомить с произведением И. А. Крылова «Лебедь, Щука и Рак»

учить выделять
     общие признаки и отличительные особенности произведений;
работать над
     выразительным чтением басен, учить выделять мораль-поучение;
развивать речь
     учащихся, совершенствовать их читательский опыт, расширять словарный
     запас;
воспитывать на
     живом примере важные жизненные правила, нравственные качества.

Образовательные задачи:
Познакомить учащихся с произведением И. А. Крылова,
расширять читательский кругозор детей.
Научить определять басню как жанр литературы по
характерным признакам, находить мораль в произведении.
Развивающие задачи:
Развивать навык правильного, осознанного, выразительного,
беглого чтения.
Развивать произвольное внимание, речь, обогащать
словарный запас детей.
Воспитательные задачи:
Способствовать формированию понятия «действовать дружно»
Содействовать формированию культуры диалога на уроке.

ОБОРУДОВАНИЕ. Учебник
“Литературное чтение” для 2 класса начальной школы, составительЛ.А. Ефросинина ;
портрет И.А.Крылова; презентация к уроку; выставка книг с баснями И.А.Крылова.
ХОД УРОКА
1.Организационный момент. Формирование рабочего
настроя на предстоящий урок. Развитие речи.

Поставленные задачи:  - организовать
внимание школьников, создать рабочую атмосферу урока; обогащать речь.
Ожидаемый результат: - быстрое включение
учащихся в рабочий ритм урока после прошедшей перемены; повторение
скороговорок.
Действия педагога и учащихся.
Закончилась перемена. Позвенел звонок на урок. Дети стоят
у парт. Перед тем, как им сесть, учитель  настраивает учащихся на
быстрое включение  в деловой ритм, проводит устную работу по развитию речи.
Учитель и дети хором:
- Прозвенел звонок, начинается урок!
Так что время не теряем
И работать начинаем.
Сейчас урок чтения. А чтение – (дети хором) лучшее
учение. Садитесь.
II. Проверка домашнего задания.
На доске: “Живой цветок” (Приложение 4)
– О каком лепестке живого цветка русского народа шла речь
на прошлом уроке? (скороговорки)
– Что же такое скороговорка? (Скороговорка – это
словесная забава, быстрая речь. Скороговорку нужно говорить скоро, чётко и не
путать слова)
– Какие вы приготовили скороговорки?
А сейчас прочитаем скороговорку на доске медленно. (Приложение 5)
А теперь прочитаем, выделяя голосом первое слово.
Второе.
Третье.
Зачем же нам необходимо использовать в своей речи
скороговорки?
III. Сообщение темы урока.
Сегодня мы будем исследователями.
План исследования
1.Автор басни
2.Название.
3.Незнакомые слова
4.Назови героев и охарактеризуй их.
5 Какое человеческое качество осмеяно
6.Найди в басне мораль
7.Выразительное чтение
Учитель. Посмотрите на выставку книг, которую мы
оформили к сегодняшнему уроку. Кто автор всех этих произведений.
Сформулируйте тему урока
Дети. Познакомимся с басней Ивана Андреевича Крылова.
Давайте прочитаем эпиграф к уроку.
Слайд 1.

“Люблю,
где случай есть, пороки пощипать…” И.А.Крылов.
Учитель. Посмотрите на портрет писателя, каким он вам
представляется по характеру. (Добрый,
умный и т.д.)
Давайте прочитаем текст  на слайде. Что нового узнали о
баснописце?
Каким он был человеком? (Трудолюбивым, любил учиться)
Что удивило вас в этом сообщении? (Начал учить греческий язык в
пятьдесят лет и за два года овладел им в совершенстве)
Слайды 2-4.
V. Постановка цели урока.
Учитель. Что такое басня? (Небольшое произведение, написанное
стихами или прозой, в котором высмеиваются недостатки людей – хитрость,
жадность, глупость, лень и др. В баснях обычно действуют животные, в которых мы
легко узнаем людей и их пороки. Басня начинается или заканчивается моралью –
выводом, поучением, в котором объясняется смысл басни)
Слайд 6.
Учитель. На какой жанр литературы похожа
басня? (На сказку)
Что у них общего, чем отличаются?
Учитель. Прочитайте, что написано на слайде, только справа
налево, так как подписывал свои басни И.А.Крылов.(тренировка произвольного внимания)
КАР И АКУЩ, ЬДЕБЕЛ
Слайд 7.
Ответы
детей.
Учитель. Правильно, сегодня мы прочитаем басню
И.А.Крылова “Лебедь, Щука и Рак”. Будем учиться находить в басне
мораль-поучение.
VI. Изучение нового материала.
1. Актуализация знаний.
Слайд 8.
Учитель. Посмотрите на слайды. Что общего у всех
этих животных? (Их
жизнь связана  с  водой)
2. Чтение басни учителем наизусть
3. Первичная проверка понимания прочитанного.
Учитель. Понравилась ли вам басня?
Что заставило вас улыбнуться? (Герои не смогли сдвинуть воз)
Каким был ваш смех? (Добрым, не злым)
Что узнали из басни? Какое событие описывает Крылов?
Есть ли незнакомые слова в басне? Объясните их значение.
(Лад,
поклажа, воз, впряглись, ныне).
Слайд 9.
Лад – действовать совместно, не расходясь.
Мука – сильное физическое или нравственное
страдание.
Поклажа – уложенные для перевозки вещи, груз, багаж.
Воз – повозка или сани с кладью.
Ныне – теперь, в настоящее время.
Объясните выражение
«Из кожи лезут вон» – усердствовать, стараться изо
всех сил.
– Оправдались ли наши предположения?
Почему же «воз и ныне там»?
4. Выявление жанра произведения.
Что же я прочитала: стихотворение, сказку или что-то
другое?
Назовите признаки стихотворения (рифма)
Докажите, что события, о которых вы узнали, могли
произойти в сказке (герои – животные)
Это не стихотворение и не сказка, а как назвать?
(вывешиваю слово БАСНЯ)
Попробуйте объяснить, что такое басня.
Сравните свои мысли с объяснением в учебнике
“Литературное чтение”, стр. 49.
Итак (на доске таблица):
Басня – краткое
иносказательное
стихотворение.
Прочитайте первые три строчки басни и попробуйте их
объяснить.
Подумайте, похожи ли они на пословицу? Чем? (похожи, как
и пословица содержат поучительный смысл)
Эти слова учит, наставляют. Это МОРАЛЬ басни или
поучение. Она может быть в начале или в конце басни, значит,
Басня – поучительное краткое иносказательное
стихотворение.
5. Составление модели.
Откройте карточки-помощницы и определите, как мы обозначим
новый жанр – басня. (Один у доски моделирует обложку)

По жанру – басня, тема – животные, значит, треугольник
коричневого цвета.
Кого подразумевает автор под образами животных?
Какие пороки высмеивает автор?
Чтение басни учениками, работа над конкретным
содержанием.
Есть ли в басне слово, которое подсказывает, что воз они
могли бы сдвинуть с места и свезти? (Товарищи)
Чего же им не хватило? (Согласия)
Прочитайте об этом.
Рабочая тетрадь № 1 “Литературное чтение”, стр. 22,
вопрос № 2
Укажи стрелочкой близкие по смыслу слова к слову СОГЛАСИЕ
А как вы понимаете слово ЛАД.(Карточка с этим словом
вывешивается на доску)
Прочитайте в учебнике объяснение этого слова.
О каком же событии рассказал Крылов? (“Однажды Лебедь,
Рак и Щука везти с поклажей воз взялись”)
Как вы понимаете слово ПОКЛАЖА? (Карточка с этим словом
вывешивается на доску)
Прочитайте в учебнике объяснение этого слова и проверьте
своё мнение.
Назовите героев басни, запишите их в тетрадь (вопрос №
1).
Прочитайте слово, которое помогает увидеть образ лебедя в
басне (“Лебедь рвётся в облака.” Он стремительный, упрямый)
А рак? (“Рак пятится назад”. Он
неторопливый, видит только свою дорогу)
Найдите и прочитайте слово, которое помогает увидеть
образ щуки. (“Щука тянет в воду”. Она тоже делает своё дело)
Рабочая тетрадь стр. 22 вопрос № 4. Самостоятельно
укажите стрелочкой, кто и что делает.
Найдите и прочитайте слова, которые помогают увидеть
усердие животных. (“Из кожи лезут вон”)
Как вы понимаете эти слова? (Значит прикладывают много
усилий)
А есть ли результат? (Нет)
А как об этом сказал Крылов? (“А воз и ныне там”)
Это выражение из басни мы часто используем в своей речи,
доже не задумываясь о его значении. Такие выражения называются КРЫЛАТЫМИ. А воз
и ныне там – значит работа не двигается с места.
Какие же недостатки высмеивал Крылов? (Несогласованность
действий)

VII. Физкультминутка.
Превратимся в одного из героев басни.
Лебеди летят,
Крыльями машут.
Спустились над водой,
Качают головой.
Гордо и прямо умеют держаться
И тихо-тихо на воду садятся.

6. Составление цепочки событий, использование
“заместителей” (На доске)

Что же доказывает нам эта схема? (Действия героев были
несогласованными).
Как же следует читать басню? (Приложение 6)
7. Чтение басни вслух учениками (1-2 ученика)
VIII. Закрепление изученного.
1. Выборочное чтение.
Учитель. Прочитайте басню. Ответьте на вопросы словами из
басни.
Слайд 9 .
Что однажды задумали сделать Лебедь, Щука и Рак? (Однажды Лебедь, Рак да Щука везти с
поклажей воз взялись.)
Как они старались выполнить работу? (Из кожи лезут вон)
Получилась ли их затея? (А возу всё нет ходу)
Найдите слова, которые помогают увидеть образ каждого
героя. (“Лебедь
рвется в облака” – он стремительный, упрямый, быстрый; “Рак пятится назад” – он
неповоротливый, нерасторопный, идет назад; “Щука тянет в воду” – настойчиво
выполняет свое дело).
Есть ли в басне слова, которые подсказывают, что воз
можно было бы свезти? (Товарищи, поклажа легка)
Слайд 10.
Учитель. Посмотрите на следующий слайд и подумайте:
Что главного не сделали герои басни: не спели
вместе; не
договорились, как они будут действовать; не пригласили на
помощь кого-то более сильного?
2. Словарная работа.
Учитель. Замените своими словами выражения из басни:
Слайд 12.
“Из кожи лезут вон” – очень стараются.
“А воз и ныне там” – воз стоит на прежнем месте.
“А возу все нет ходу” – герои не сдвинули воз с места.
3. Выразительное чтение басни.
Учитель. Давайте прочитаем басню выразительно.
С каким настроением вы будете читать басню?
Какое чувство вызывают у вас герои этой басни? (Сожаление, что друзья должны были
договориться, как вместе свезти воз).
Как автор относится к своим героям? (Он сожалеет, что в товарищах нет
согласья)
Для чего и зачем И.А.Крылов написал эту басню? (Баснописец подсказывает нам, как
нужно поступить в этой ситуации; учит видеть недостатки, учиться на чужих
ошибках)
 Работа над моралью басни.
Учитель. Давайте найдем мораль – поучение, т.е. главную
мысль басни. (Когда в
товарищах согласья нет, на лад их дело не пойдет)
Слайд 11.
Учитель. Посмотрите на слайд, скажите, какое выражение из
басни стало крылатым?
Да только воз и ныне там.
Учитель. Когда так говорят? (Ответы детей)
4. Анализ произведения
Чтение за учителем.
– Случайно ли подобрал И.А. Крылов именно этих героев?
(Нет, у всех у них жизнь связана с водой, поэтому должны
быть друзьями)
– Какие слова помогают увидеть образ каждого героя?
«Лебедь рвётся в облака» – он стремительный, упрямый,
быстрый
«Рак пятится назад» – неповоротливый, нерасторопный, идёт
назад
«Щука тянет в воду» – упрямая, только своё дело знает
Чтение по рядам:
1ряд – 1-3 строчки
2 ряд – 4-7 строчки
3 ряд – 8-13 строчки.
– Возможно, ли было им сдвинуть воз с места? Прочитайте в
тексте слова, которые подсказывают, что воз, можно было свезти. («Поклажа бы
для них казалась и легка…»)
– Почему же «воз и ныне там»?
– Найдите главную часть басни – мораль. (Первые три
строчки)
5. Практическая часть.
Работа с пословицей. Работа в группах (пословицы даются с
дифференцированным подходом)
Задание группе: собрать из слов пословицу и определить
соответствует ли она басне.
Без труда не выловишь и рыбку из пруда.
Много захочешь последнее потеряешь.
Дружно негрузно, а врозь – хоть брось.
Учитель. Приведите примеры из жизни, которые
соответствуют данным выражениям.
X. Итог урока.
Учитель. С каким произведением великого баснописца
мы сегодня познакомились?
Что такое басня?
Для чего и зачем нужно изучать басни? (чтобы избавляться от своих
пороков)
Слайд 19.
Так какие же пороки любил “пощипать” И.А.Крылов? (глупость, лень и т.д.)
Как вы оцениваете свою работу на уроке? (рефлексия своих действий, дети
показывают изображение “веселого” или “грустного” человечка)
XI. Домашнее задание.
Самостоятельно прочитать басню , найти мораль басни.
Подготовиться к выразительному чтению басни.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Крылов Лебедь, рак и щука.docx

alt: Урок литературного чтения во 2 классе

title: Конспект урока Крылова к басни "Лебедь,рак и щука"


extracted_text:
Методическая
разработка открытого урока русского языка в 4а классе на тему: «Склонение имен
прилагательных»
Цели и задачи.
Образовательные цели:
·
Научить школьников логически рассуждать и обоснованно выражать
свои мысли.
·
Повысить уровень знаний детей по теме “Имя прилагательное”
Задачи:
·
Создать условия для удовлетворения потребности учащихся в
реализации своей познавательной деятельности в соответствии с индивидуальными
стилевыми особенностями.
Развивающие цели:
·
Развивать интерес к дальнейшему учебному процессу, умение
анализировать собственную деятельность.
Задачи:
·
Развивать интеллектуальные качества ребенка: речь, внимание,
мышление, наблюдательность, воображения, умение контролировать свой результат.
Воспитательные цели:
·
Воспитание стремления детей к успеху в учебе, умения адекватно
оценивать свой труд.
·
Воспитание чувства дружбы и товарищества.
Задачи:
·
Избавление детей от чувства неуверенности в себе. Воспитание
интереса к уроку русского языка.
1.Организационный этап.
-Ребята, давайте поприветствуем наших гостей. Садитесь.
-Откройте тетради. Оформим нашу работу.
-Запишите число, классная работа.
2.Повторение.
а) Чистописание:
Запишите сочетания букв: ая, яя, ый, ое, ие.
Посмотрите внимательно на сочетания. Что вы заметили? Давайте
вспомним какие окончания к какому роду относятся. Молодцы!
б) Словарная работа: (два человека работают у доски)
Автомобиль, комбайн, машина, жёлтый, автобус, корабль, ракета,
самолёт, трактор.
Поставьте ударение и подчеркните безударные гласные.
-Внимательно посмотрите на слова. Как вы думаете какое слово
лишнее?
-Составьте с этим словом предложение. Определите род и число
прилагательного. Как определить род и число прилагательного? Правило.
3.Определение темы.
У вас на столах лежат листы со стихотворением. Прочитайте.
Как-то раз с большого клена оторвался лист зеленый.
И пустился вместе с ветром путешествовать по свету.
Закружилась голова у зеленого листа.
Ветер нес его и нес, бросил только на мосту.
В тот же миг веселый пес шмыг – к зеленому листу.
Лапой – хвать зеленый лист, дескать, поиграем
“Не хочу” - парашютист, головой качает…
Ветер вмиг с листом зеленым над землей взметнулся
снова,
Я пишу в саду под кленом, стих о том листе зеленом.
Обратите внимание на выделенные слова. Что общего у этих слов?
(это прилагательные, общее значение, род и число)
А какие отличия? Почему? (разные окончания, т.к.употреблены в
разных падежах)
А вот как по-другому называется изменение прилагательных по
падежам вы мне скажете, если правильно ответите на вопросы теста.

Найди ключевое слово, по буквам правильно угаданных ответов.
1) Что обозначает имя прилагательное?
а) предмет с) признак предмета в) действие предмета
2) на какой вопрос отвечает имя прилагательное?
т) кто? что? л) что делает? что сделает? к) какой какая какие?
3) Как определить род прилагательного?
м) по вопросу л) по существительному с ним связанному.
4) какие окончания имеют прилагательные среднего рода?
а) ая яя о) ое ее и) ый ий ой
5) каким членом предложения чаще всего является прилагательное в предложении?
т) главным н) второстепенным
6) какое прилагательное является синонимом к слову “ старательный”?
а) вежливый е) аккуратный о) хлопотливый
7) с чем связано прилагательное в предложении?
н) с существительным т) с глаголом с) с наречием.
8) Укажите слово, от которого образовалось прилагательное “водный”.
а) проводка и) вода е) уводить
9) Прилагательное это:
о) часть слова и) член предложения е) часть речи.
Кто сможет назвать тему урока? «Склонение имен прилагательных».
Сказка о прилагательных.
Родились Прилагательные с очень покладистым характером. Они с
удовольствием согласовывались бы во всем с существительными. Да вот незадача:
не было у прилагательных собственного рода, числа и падежа.
–А что если нам попросить их у существительных, ну хотя бы на
время, -мечтали прилагательные и решили поговорить об этом с существительными.
Тем пришлось по душе скромные просители, и они одолжили прилагательным свои
формы. Существительные были рады иметь новых друзей. Так и живут до сих пор
прилагательные. Чтобы согласовываться с существительными, берут напрокат формы
рода, числа и падежа. Вместе – служба, вместе – дружба.
Что нового узнали о прилагательном?
Давайте просклоняем словосочетания: 1ряд – вкусная вода

     2ряд – вкусный сироп

     3ряд – вкусное яблоко

Ж.р.

М.р.

С.р.

И.п. вкусная вода

вкусный сироп

вкусное яблоко

Р.п. вкусной воды

вкусного сиропа

вкусного яблока

Д.п. вкусной воде

вкусному сиропу

вкусному яблоку

В.п. вкусную воду.

вкусный сироп

вкусное яблоко

Т.п. вкусной водой

вкусным сиропом

вкусным яблоком

П.п. о вкусной воде

о вкусном сиропе

о вкусном яблоке

Можно ли по окончанию прилагательного определить падеж?
Как же нам определить падеж имени прилагательного? (по падежу
существительного). Сведения о языке стр. 83
Давайте вставим пропущенные слова и закрепим как определять падеж
прилагательных.
1.Найти……, к которому относится………
2.Определить падеж…………
3.По падежу……….определить падеж……….
Вернемся к нашему стихотворению и определим падеж прилагательных.
4.Работа по учебнику.
Выполним упражнения: 1 вариант - №275

2 вариант - №276
5.Закрепление.
Упражнение 277
Самостоятельная работа.
6.Письмо по памяти
Упражнение 280. Задание.
7.Итог.
Как определить падеж прилагательного?
8.Домашнее задание.

Скачано с www.znanio.ru