extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЛАСТНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЛИПЕЦКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ
ПРОЕКТ
по информатике
на тему
«Мобильные вирусы: миф
или угроза?»

Выполнили: Попков Михаил, Рыскаль Данила, студенты
гр. 2018-9
Руководитель: Овчинникова И. И.,
преподаватель информатики

Липецк – 2020
Оглавление

Введение.  3
1. История мобильных вирусов  4
2. Современное
состояние мобильных вирусов  ...7
2.1. Виды
вирусов. …...7
2. 2 Причины распространения
  9
2.3. Симптомы
заражения   10
3. Анкетирование
 11
4. Как
защитится от мобильных вирусов. 12
Заключение. 17
Список информационных источников  18

ВВЕДЕНИЕ
Представьте себе такую ситуацию: вам срочно нужно позвонить,
вы достаёте свой мобильник, собираетесь набрать нужный номер и вдруг – о, ужас!
– узнаёте, что у вас на счету нет денег. А ведь всего несколько часов назад
баланс составлял целых сто рублей! Что же случилось? Ответ прост: в ваш телефон
проник мобильный вирус…
Вирусы – неприятность крайне коварная. Подтвердит любой
компьютерщик. Ещё хуже, если дело касается телефона, ведь мобильность лишь на
первый взгляд проста и безопасна. Тут и контакты, и счёт… и куча других
мелочей. Если с ними что-нибудь случится, это парализует всю работу, из
средства общения мобильник превратится в глухонемой аппарат.
Всё это определило актуальность данной темы и
позволило сформулировать проблему исследования: зачем создают
вирусы и как с ними бороться.
Цель: выяснить, существует
ли проблема вирусов для мобильных телефонов и как относятся к этой проблеме
владельцы сотовых телефонов.
Гипотеза: мобильные вирусы
существуют, и они могут повлиять на работоспособность мобильных телефонов.
Задачи:
1.
Провести
анализ литературы, для изучения проблемы мобильных вирусов.
2.
Выяснить,
что такое мобильные вирусы?
3.
Есть
ли реальная опасность подхватить мобильные вирусы на свой мобильный телефон?
4.
Что
делать, если ваш телефон подхватил мобильный вирус?
5.
Создать
памятки «Как защищаться от мобильных вирусов» и «Мобильные вирусы».
Методы: анализ, сравнение,
обобщение, моделирование.

ГЛАВА 1. ИСТОРИЯ МОБИЛЬНЫХ ВИРУСОВ
История мобильных вирусов насчитывает чуть менее двадцати лет –
достаточно серьезный возраст по меркам сотового рынка. Правда, все начиналось
не совсем с мобильных телефонов, вернее не только с них. Проследим краткую
хронологию:
2000 год – появление программы Timofonica. Ее, правда, нельзя
считать полноценным мобильным вирусом, поскольку утилита устанавливалась на
компьютер и занималась тем, что рассылала SMS-сообщения.
2000 год – тогда же произошел инцидент с несколькими сотнями
абонентов японского оператора сотовой связи NTT DoCoMo, мобильные телефоны
которых по странной случайности начали звонить в полицию, что привело к
перегрузке сети. Но эти два случая только предваряли появление серьезных
мобильных угроз.
В начале века вирусы для сотовых телефонов не казались чем-то
реальным, в 2003 году в одном из интервью Евгений Касперский даже позволил себе
заявить о маловероятности появления полноценных мобильных вирусов,
предназначенных для заражения сотовых телефонов и смартфонов.
Однако прошло полгода, и в июне 2004 года группой вирусописателей
29А был разработан первый настоящий мобильный вирус – Cabir. Приложение-червь,
весь вред от которого заключался в рассылке своей копии по Bluetooth (впрочем,
это влечет за собой быстрый разряд батарейки), предназначалось для мобильных
устройств, работающих под управлением операционной системы Symbian OS, и было
разработано для демонстрации принципиальной возможности существования мобильных
вирусов – поэтому было отправлено антивирусным компаниям.
К сожалению, исходный код этого вируса был опубликован в Сети, чем
не преминули воспользоваться другие разработчики вирусов. В течение короткого
времени для программной платформы Symbian OS были написаны сотни разнообразных
вирусов, в числе которых были как черви, так и трояны. Некоторые из них
представляли реальную опасность для нормального функционирования мобильных
устройств. Видоизменялись и совершенствовались средства распространения вирусов
– помимо Bluetooth, заражение происходило за счет MMS-сообщений (первым таким
вирусом стал ComWar, появившийся в марте 2005 года).
Понятно, что Symbian OS разработчики вирусов не ограничились. Уже
спустя месяц после появления вируса Cabir появилось вредоносное приложение для
платформы Windows Mobile – Duts, представлявшее угрозу для файловой системы
коммуникатора или КПК. Вслед за этим последовали другие Windows Mobile-вирусы,
в частности, Brador, ставший первым из мобильных вирусов, открывавшим доступ к
зараженному устройству извне. Наконец, чрезвычайно неприятным стало появление в
феврале 2006 года RedBrowser – первого мобильного вируса для телефонов с
поддержкой Java, что резко увеличивало потенциальную аудиторию зараженных
устройств. Вслед за ним появились другие вирусы, такие как, например,
Webster.a, представлявший угрозу уже не только для функциональности зараженного
телефона, но и для баланса самого владельца – речь идет о потере денег
вследствие отправки SMS-сообщений.
Появились и кроссплатформерные вирусы, которые распространялись во
время синхронизации с ПК. Если раньше вирусы писались энтузиастами, то
постепенно стали появляться настоящие коммерческие разработки. Речь идет, в
частности, о краже конфиденциальной информации вроде содержания телефонного
справоч-ника или совершенных звонков (распространявшийся за 50$ троян Flexispy,
а также похожий на него Acallno).
Мобильные вирусы
появились сравнительно недавно. Но с каждым годом они совершенствуются и
наносят всё больший вред. Если вирусы «грозили» в основном сокращением времени
работы от аккумулятора, то впоследствии стала вполне реальна опасность потери
всех личных данных (вирус CommWarrior), заражения ПК «настоящими» компьютерными
вирусами и потери финансовых средств с баланса телефонного номера.
ГЛАВА 2. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ МОБИЛЬНЫХ ВИРУСОВ
2.1 Виды вирусов
Вирус для сотового телефона представляет собой приложение, которое
маскируется под какую-нибудь игру или завлекательный интернет-файл. После того
как абонент скачивает его на свой телефон, начинается «подрывная деятельность».
Мобильный вирус может либо заблокировать карту памяти, либо незаметно для
пользователя рассылать SMS- или MMS-сообщения на платные номера, он может также
воровать данные из адресной книжки и отправлять их хозяину зловредной
программы.
Ситуация для мобильных вирусов стала особенно благоприятной с
широким распространением смартфонов и коммуникаторов. В отличие от обычного
мобильника эти устройства обладают операционными системами, возможностей
которых вполне достаточно для того, чтобы стать хорошей средой для
распространения вирусов. Кроме того, все современные «умники» и «умницы»
снабжены беспроводным модулем Bluetooth, через который вирусы способны
распространяться особенно быстро. Получается, что чем совершеннее ваше средство
связи, тем привлекательнее оно для вирусов.
Особенно активно коварные
вирусные программы распространяются в местах массового скопления людей: в
метро, в кинотеатрах, в аэропортах. Яркий пример – чемпионат мира по футболу.
На огромных стадионах, забитых под завязку, мобильные вирусы распространялись с
поразительной скоростью. Многие болельщики стали жертвами этих коварных
программ.
Мы не случайно привели пример с футбольным матчем. Это, пожалуй,
лучшая среда для массового заражения мобильников и смартфонов. Во-первых, в
таких условиях вирус очень легко распространять, как вы уже поняли. Компьютер,
на котором содержится программа-вредитель, просто начинает рассылать её с
помощью MMS или Bluetooth всем мобильникам в радиусе от нескольких метров до
одного километра. Во-вторых, создаются очень удобные условия для обмана
абонентов. Ведь для заражения телефонов недостаточно просто отправить вирус
через Bluetooth. Необходимо, чтобы пользователь запустил вредоносную программу на
своём телефоне. Реакция увлечённого футбольным матчем человека, которому
приходит сообщение о том, что он якобы выиграл билет на следующую игру, вполне
предсказуема. Захваченный зрелищем болельщик наверняка даже не почувствует
подвоха, нажмёт OK, и зловредная программа попадёт к нему в телефон.
Точно такая же ситуация может возникнуть во время концерта,
митинга и другого подобного мероприятия, на котором присутствует много людей,
чем-то страстно увлечённых. Их внимание целиком сосредоточено на зрелище, и
большинство из них уж точно не задумаются над тем, принять или не принять новое
сообщение.
Пока что большинство мобильных вирусов создаются для операционной
системы Symbian. Однако эксперты по антивирусным технологиям считают, что
помимо данной платформы, соединения Bluetooth и MMS существует еще одна
«благоприятная» среда для распространения зловредных программ.
Этооперационная система Windows Mobile (for
Smartphone и Phone Edition). Она очень уязвима для различных
вирусов, так как в ней не существует ограничений для выполняемых приложений.
Запущенная программа может запросто получить доступ к любым функциям системы:
приёму/передаче файлов, функциям телефонных и мультимедийных служб и т.д. На
сегодняшний день известны лишь четыре вида вирусов для этой платформы, но в
будущем именно её следует рассматривать как основное поле деятельности
мобильных вирусов.
Есть разные виды
«инфекций» для мобильных телефонов. За два года существования этой «заразы»
трубки подвергались атакам нескольких по-настоящему коварных компьютерных
программ. Рассмотрим некоторые из них.

2.2 Причины распространения мобильных вирусов

Причины:
·
уязвимости
программного обеспечения;
·
низкий
уровень «мобильной» грамотности;
·
отношение
владельцев мобильных телефонов к мобильным вирусам, как к проблеме будущего;
·
любопытство
(а что будет, если я запущу этот файл/игру/программу?);
·
несоблюдение
элементарных правил безопасности.
Пути проникновения вируса
в телефон:
·
с
другого телефона через Bluetooth-соединение;
·
посредством
MMS-сообщения;
·
с ПК (соединение
через Bluetooth, USB, WiFi);
·
через
web- или wap-сайты.

2.3 Симптомы заражения

Симптомы:
·
Появление
– после копирования и установки каких-либо файлов (как правило, «игр») –
всевозможных «глюков» и «багов». Например: беспричинно «зависает» телефон, не
запускаются какие-либо приложения, невозможно открыть папку Принятые файлы.
·
Появление
неизвестных подозрительных файлов и иконок.
·
Мобильник
самопроизвольно отправляет SMS и MMS, быстро опустошая счет владельца.
·
Блокируются
какие-либо функции телефона.
Деструктивные действия
мобильных вирусов (одно из неписаных правил гласит, что вирус, получая
управление, может делать в системе всё то, что может делать пользователь!):
·
незаметная
для пользователя массовая рассылка SMS и MMS;
·
несанкционированные
звонки на платные номера;
·
быстрое
опустошение счета абонента (в результате звонков на платные номера и массовой
рассылки SMS и MMS);
·
уничтожение
данных пользователя (телефонная книга, файлы и т.д.);
·
похищение
конфиденциальной информации (пароли, номера счетов и т.д.);
·
блокировка
функций телефона (SMS, игры, камера и т.д.) или аппарат в целом;
·
быстрая
разрядка аккумулятора;
·
рассылка
(от имени владельца телефона) зараженных файлов всеми возможными способами
(e-mail, WiFi, Bluetooth и т.д.);
·
при
синхронизации телефона с компьютером – пересылка на ПК деструктивного кода;
·
возможность
удаленного управления аппаратом.

            3. Анкетирование
Нами было проведено
анкетирование:
1.Слышали ли вы о
мобильных вирусах?
Да – 15, нет – 7.
2. Знаете ли Вы каким способом мобильный вирус проникает в
телефон?
Да – 9, нет – 14.
3. Было ли у Вас заражение телефона вирусом?
Да – 7, нет – 4, не знаю – 12.
4. Знакомы ли Вы с антивирусными программами для мобильных
телефонов?
Да – 6, нет – 17.
Анкетирование показало:
32% - не слышали о мобильных вирусах
63% - не знают каким способом мобильный вирус проникает в телефон
54% - не знают заражен ли у них телефон
77% - не знакомы с антивирусными программами для мобильных
телефонов.

ГЛАВА4 . КАК ЗАЩИТИТСЯ ОТ МОБИЛЬНЫХ ВИРУСОВ
Как
показало анкетирование  77% опрошенных не знакомы с антивирусными программами
для мобильных телефонов, поэтому решили вам рассказать о том, как защититься
от  вирусов на смартфонах.

Bitdefender Antivirus Free для Android
Бесплатный облачный антивирус, обеспечивающий мощное и быстрое
сканирование в облаке. Приложение Bitdefender Antivirus Free обеспечивает
надежную базовую защиту Android-устройств от последних мобильных угроз

Malwarebytes для Android
Malwarebytes для Android - мобильный антивирус для смартфонов и
планшетов, который защищает ваше устройство от вредоносных и рекламных
приложений, шифровальщиков, уязвимостей и различных угроз конфиденциальности

Avira Antivirus Security для Android
Avira Antivirus Security для Android - мобильный антивирус,
безопасный поиск, инструменты для защиты от кражи, блокировки нежелательных
вызовов и SMS-сообщений, защита личных данных

McAfee Mobile Security для Android
McAfee Mobile Security – бесплатный антивирус для Android,
который помогает поддерживать высокий уровень приватности в Интернете и
улучшает производительность вашего планшета или смартфона

Bitdefender Mobile Security для Android
Мобильный антивирус для Android с минимальным влиянием на
систему и аккумулятор устройства. Bitdefender Mobile Security включает функции:
Антивор, сканирование SD-карт, облачный антивирус, блокировка приложений, аудит
безопасности и интернет-защита

VirusTotal Mobile для Android
VirusTotal Mobile позволяет проверить все установленные в
Android телефоне приложения с помощью онлайн сканера VirusTotal, а также
загружать для проверки неизвестные приложения и игры и просматривать подробную
информацию о реакции антивирусов.

Clean Master для Android
 2019-02-18
Оптимизатор и мобильный антивирус для Android на базе локального
и облачного движка Kingsoft. Clean Master обеспечивает максимальную
производительность, удаляет ненужные файлы и эффективно защищает от вредоносных
приложений

Zemana Mobile Antivirus для Android
Мобильный антивирус, веб-защита и анти-кейлоггер Zemana для
Android. Zemana Mobile Antivirus позволяет проверить систему на наличие
вредоносных приложений и защитить от шпионского ПО

360 Security для Android
360 Security для Android - бесплатный мобильный антивирус,
анти-вор, фаервол и очистка системы. Защита вашего смартфона от вредоносных
приложений, уязвимостей, потери и кражи, утечек личных данных, ускорение и
экономия заряда аккумулятора

eScan Mobile Security для Android
eScan Mobile Security - передовая защита для Android-устройств с
антивирусом реального времени, фильтром вызовов и SMS, Анти-вором. Включает
родительский контроль запуска приложений и сайтов, резервное копирование
контактов и сообщений

BullGuard Mobile Security для Android
BullGuard Mobile Security - мобильный антивирус для Android с
функциями: фильтр SMS и звонков, антивор и удаленное управление, родительский
контроль и резервное копирование данных

Norton Snap для Android
Norton Snap - сканер QR-кодов, защищающее мобильное Android-устройство
и информацию от интернет-угроз. Предупреждает об опасных QR-кодах и блокирует
вредоносные веб-сайты, до того как они загрузятся на ваш смартфон или планшет

Avast Mobile Security для iOS
Avast Mobile Security для iOS – приложение безопасности для
iPhone и iPad, которое предлагает функции Защита учётных данных, Безопасность
Wi-Fi, Хранилище фотографий и Безопасность в Интернете (на базе VPN)

Quick Heal Mobile Security для Android
Мобильный антивирус Quick Heal Mobile Security для Android
защищает от вредоносных приложений, угроз конфиденциальности, кражи и потери
смартфона, позволяет блокировать нежелательные звонки и SMS

Kaspersky Internet Security для Android
Kaspersky Internet Security для Android - мобильный антивирус для
смартфонов и планшетов. Комплексная защита от вредоносных приложений, спама,
кражи и вредоносных веб-сайтов на вашем мобильном устройств

Заключение
Подводя
итоги можно сказать, что мобильные вирусы существуют!
Это уже не миф, а реальная угроза! До недавнего времени считалось, что
мобильные вирусы, если и угрожают, то только продвинуто-навороченным
мобильникам, владельцам обычных мобильников бояться нечего. Увы, это уже не
соответствует действительности!.. А т.к. доля обычных телефонов как минимум на
порядок превосходит долю смартфонов, есть повод задуматься!
Поскольку уже созданы кроссплатформенные мобильные вирусы,
приверженность какой-то одной операционной системы не гарантирует защиту от
вирусов. Первоначально существовавшая грань между мобильными и компьютерными
вирусами стерта. Теперь эти устройства могут взаимно заражать друг друга.
Компьютерным вирусам для широкого распространения потребовалось
более двадцати лет. Мобильные вирусы прошли этот путь всего лишь за два года
(очевидно, что мобильные вирусописатели активно используют опыт создания и
распространения компьютерных вирусов). В мире насчитывается около 3 млрд.
абонентов сотовой связи. Многие буквально не расстаются со своими мобильниками.
На мобильниках хранится конфиденциальная информация. Нетрудно представить
масштабы последствий в случае возникновения эпидемий мобильных вирусов.
Как относиться к проблеме
мобильных вирусов? Не нужно ее преувеличивать, паниковать. Но не стоит и
отмахиваться от нее, считая, что проблема искусственно раздувается
антивирусными компаниями и жадными до сенсаций СМИ.

Список информационных источников
1.
Все о
мобильных телефонах: Возможности, выбор, этикет. Автор:Инджиев А.А. – М.:
Феникс, 2006г.
2.
Создаем
вирус и антивирус. Автор: И.А. Гульев, 304с. – М.: Просвещение, 1999г.
3.
https://ru.wikipedia.org/wiki
- Википедия
4.
http://www.hackzona.ru
– территория взлома
5.
http://www.mobi.ru
– экспертный сайт цифровой техники
6.
http://www.vipmks.ru
– мобильный корпоративные системы
7.
http://www.softmixer.com/2011/08/blog-post_8103.html
- сетевой журнал
8.
http://www.mobiset.ru -
мобильные вирусы и антивирусы
9.
http://www.osp.ru -
Мобильные вирусы|Мир ПК
10. http://www.catamobile.org.ua -
Как работают вирусы на сотовом телефоне
11. http://www.netvirusu.net -
Мобильные антивирусы
12. http://www.antivirusall.ru -
Мобильный антивирус

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Индивидуальный проект Мобильные вирусы.docx

alt: ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЛАСТНОЕ БЮДЖЕТНОЕ

alt: Оглавление Введение . 3 1

alt: ВВЕДЕНИЕ Представьте себе такую ситуацию: вам срочно нужно позвонить, вы достаёте свой мобильник, собираетесь набрать нужный номер и вдруг – о, ужас! – узнаёте, что…

alt: ГЛАВА 1. ИСТОРИЯ МОБИЛЬНЫХ ВИРУСОВ

alt: ГЛАВА 2. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ

alt: Симптомы заражения Симптомы: ·

alt: ГЛАВА4 . КАК ЗАЩИТИТСЯ ОТ МОБИЛЬНЫХ

alt: McAfee Mobile Security для

alt: Clean Master для Android 2019-02-18

alt: Avast Mobile Security для iOS

alt: Список информационных источников 1

intro:
Проблема данного исследования: зачем создают вирусы и как с ними бороться.
Цель: выяснить, существует ли проблема вирусов для мобильных телефонов и как относятся к этой проблеме владельцы сотовых телефонов.

Задачи:
1.	Провести анализ литературы, для изучения проблемы мобильных вирусов.
2.	Выяснить, что такое мобильные вирусы?
3.	Есть ли реальная опасность подхватить мобильные вирусы на свой мобильный телефон?
4.	Что делать, если ваш телефон подхватил мобильный вирус?

title: Индивидуальный проект по информатике на тему: "Мобильные вирусы: миф или угроза?"


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ
Проведения
мероприятия, посвящённого Дню матери
 «От
сердца к сердцу»

Звучит
музыка. Тр. № 01.

Ученица. Маленький
зайчонок улыбнулся маме:
Я
тебя люблю вот так! – и развел руками.
А
вот как я тебя люблю! – мать ему сказала,
Развела
руками и тоже показала.
Это
очень много, — прошептал зайчишка,
Это
очень, очень много, много, но не слишком.
Он
присел и прыгнул высоко, как мячик.
Я
тебя люблю вот так! – засмеялся зайчик.
И
тогда ему в ответ, разбежавшись, лихо,
Вот
как я тебя люблю! – подпрыгнула зайчиха.
Это
очень много, - прошептал зайчишка,
Это
очень, очень много, много, но не слишком.
Я
тебя люблю вот так! – зайчик улыбнулся
И
на травке-муравке перекувыркнулся.
А
вот как я тебя люблю! – мамочка сказала,
Кувыркнулась,
обняла и поцеловала.
Это
очень много, - прошептал зайчишка,
Это
очень, очень много, много, но не слишком.
Так
прошел веселый день, в час, когда смеркалось,
Желто-белая
луна в небе показалась.
Ночью
детям нужно спать даже в нашей сказке.
Зайчик
маме прошептал, закрывая глазки:
От
земли и до луны, а потом обратно –
Вот
как я тебя люблю! Разве не понятно?..
Подоткнув
со всех сторон зайке одеяло,
Тихо-тихо
перед сном мама прошептала:
Это
очень-очень много, это так приятно,
Когда
любят до луны, а потом обратно!

Звучит
музыка. Тр. № 02. Аве, Мария! На сцену выходят ведущие.

Ведущая. Мама...
Для каждого из нас – одна-единственная на свете, самый любимый человек в целом
мире. Она дала нам жизнь и делает всё для того, чтобы мы были счастливы. Мама...
Первое слово, которое говорит малыш, едва сделав несмелые шаги.
Мама...
Первое слово, которое неуверенно и старательно складывает по слогам
неоперившийся первоклассник.

Ведущий. Я
помню, как мама вела меня первый раз в школу, крепко держа за руку. Она очень
переживала, как сложится моя школьная жизнь. Мама была рядом, когда я выводил
первые в своей жизни буквы и слова. Она была вместе со мной, когда была
правильно решена первая задача, прочитана первая книга, написано первое в жизни
сочинение.

Звучит
музыка. Тр. № 03.
Ученик. Голос ласковый и нежный
Вьется птицей надо мной.
Как легко и безмятежно
Рядом с мамочкой родной!
Я
возьму ее за ручку,
Посмотрю в ее глаза.
Смех ее прогонит тучку,
Упадет дождя слеза.
На
колени к маме сяду
И уютно обнимусь.
Слаще счастья мне не надо,
Ничего я не боюсь!
Ведущая. Мама
даёт тебе первые жизненные уроки: о том, как важен настоящий друг и что его
нельзя бросать в беде, о том, что нужно с уважением относиться к старшим и
всегда помогать младшим. От неё ты узнаёшь, что сначала «надо сделать дело», а
потом «гулять смело».

Ведущий. Все
мамы разные – молодые, красивые, седые и уставшие, добрые и строгие. Но до
самой старости они остаются для нас всё теми же мамами. Ведь и взрослому
человеку, так же, как и ребёнку, нужен мамин совет.

Ученица. Отведи
меня в детство, мама!
Там,
где мы за руки вновь
Где
за стеной, по соседству
Вера
жила и любовь.

Где
кучерявое небо
В
локонах из облаков
Мир
там обманчивым не был
Не
было зла и врагов.

Мама,
я там позабыла
Милые
сердцу мечты
Я
справедливость любила
Небо,
людей и цветы.

Мама,
мне так не хватает
В
час неизбежной тоски
Сердца,
что всё понимает
И
теплоты от руки.

В
детстве всё быстро решалось
Мама
бежала на плач
Я
через миг улыбалась
Время
промчалось, как вскачь

Стало
теперь по-другому
Слёзы
скрываю, молчу
Где
та тропиночка к дому
Мама,
я в детство хочу!

Верить
в людей улыбаться
Страшных
предательств не ждать
С
близкими не расставаться
И
не бояться летать!

Мама
стираются грани,
Счастливы
только на вид
Мы
остаёмся в капкане
Сложенных
в душу обид.

Но
от обид не согреться
Стало
ещё холодней
Мам,
отведи меня в детство
В
мир добродушных людей.

Ведущий. А
мне вдруг вспомнилось стихотворение Дмитрия Кедрина «Сердце» о том, как сын,
вырвав сердце матери, понёс его жестокой возлюбленной.

Ученица. Девчину
пытает казак у плетня:
«Когда
ж ты, Оксана, полюбишь меня?
Я
саблей добуду для крали своей
И
светлых цехинов, и звонких рублей!»

Девчина
в ответ, заплетая косу:
«Про
то мне ворожка гадала в лесу.
Пророчит
она: мне полюбится тот,
Кто
матери сердце мне в дар принесет.

Не
надо цехинов, не надо рублей,
Дай
сердце мне матери старой твоей.
Я
пепел его настою на хмелю,
Настоя
напьюсь - и тебя полюблю!»

Казак
с того дня замолчал, захмурел,
Борща
не хлебал, саламаты не ел.
Клинком
разрубил он у матери грудь
И
с ношей заветной отправился в путь.

Он
сердце ее на цветном рушнике
Любимой
приносит в косматой руке.
В
пути у него помутилось в глазах,
Всходя
на крылечко, споткнулся казак.

И
матери сердце, упав на порог,
Спросило
его: «Не ушибся, сынок?»

Ведущая. Сколько
бы мы ни говорили о маме – этого будет мало. Берегите своих мам, потому что «мы
до тех пор останемся детьми, пока живут на свете наши мамы...»

Ученик. Если
ты попал в беду
Или
с кем подрался,
Или
мечешься в бреду-
Взял
и расхворался,
Кто
поможет и спасет,
Успокоит
лаской,
Слезы
горькие утрет
И
расскажет сказку?
Кто
порой не спит ночей?
Ну,
конечно, мама!
…За
окошком крик грачей,
Выставлена
рама….

Вот
ты снова налегке
Мчишься
к дому с горки,
Потому
что в дневнике
В
этот день пятерки.
У
тебя веселый взгляд,
И
глядишь ты прямо, —
Кто
с тобою вместе рад?
Ну,
конечно, мама!

Пробежит
за годом год,
Годик
за годочком…
Ты
– большой, а мать зовет
Все
еще сыночком.

Сын
окончил институт,
Встал
он на пороге…
Сына
манят и зовут
Дальние
дороги.
Расправляет
молча грудь,
Вдаль
глядит упрямо…
Кто
ж его проводит в путь?
Ну,
конечно, мама!
И
от сына будет ждать
Беленький
листочек.
Получила.
И опять
Замолчал
сыночек…

И
узнает: сыну там
Вручена
награда.
Даже
больше, чем он сам,
Мама
будет рада.
И
когда пройдут года,
Подрастете
сами,
Где
б вы ни были, - всегда
Помните
о маме!

Звучит
музыка. Тр. № 04. Мой гений, мой ангел, мой друг.

file_name: От сердца к сердцу ....doc

alt: Где за стеной, по соседству

alt: Ученик. Если ты попал в беду

alt: И узнает: сыну там Вручена награда

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Методическая разработка. Сценарий, посвящённый Дню матери "От сердца к сердцу"


extracted_text:
МКОУ-Верх-Алеусская
СОШ имени Героя Советского Союза Н.В. Некрасова
Карманова Татьяна Александровна, учитель
Проекта по дисциплине «Маркетинг в сфере образования»

Проект
№2.Оценка результативности маркетинговой деятельности
образовательной организации.
Одним
из инструментов
повышения качества образования является создание эффективной системы оценки
качества образования, которая способна выявить сильные и слабые стороны
процесса образования и дать объективную оценку образовательной деятельности
каждой образовательной организации.  С помощью системы внутреннего маркетинга
образовательное учреждение улучшает  свои возможности, эффективно удовлетворяет
их и тем самым способно удерживать внешних потребителей и в конечном итоге
обеспечивает себе устойчивое конкурентное преимущество на рынке образовательных
услуг.
Каждое
образовательное учреждение разрабатывает свою систему результативности
маркетинговой деятельности , но теоретический  анализ трудов учёных в области
развития маркетинга  позволяет обосновать стратегию маркетинговой деятельности
в учреждениях среднего профессионально-педагогического образования. В целом она
сводится к тому, насколько грамотно и результативно внутренний маркетинг ОО
способствует появлению в образовательном учреждении разнообразию образовательных
услуг, насколько правильно разработана стратегия развития образовательного
учреждения. Критериями оценки результативности маркетинговой деятельности
образовательной организации можно считать следующие критерии, изложенные в
таблице ниже:

Оценка
уровня эффективности маркетинговой деятельности ОУ
1.Шкала экспертной оценки
эффективности маркетинговой деятельности в образовательном учреждении
2. Значение шкалы:
А - 1 балл
Б - 2 балла
3.Таблица оценки уровня эффективности маркетинговой деятельности:

№

Показатели маркетинговой ориентации
  ОУ

Уровень реализации

Кол-во
баллов

1.

Философия, ориентированная на
  потребителя образовательных услуг и продуктов

1.1. Принимает ли ОУ участие в
  планировании Программ и направлений образовательной деятельности территории
  (города, района)?
A)
  не участвует;
Б) осведомляется о намеченных
  программах, но в официальном планировании не участвует;
B)
  является участником стратегического планирования по развитию системы
  образования территории.

1.2. Каким образом реагирует на
  изменения окружающей среды образовательное учреждение?
А) воспринимает информацию, но
  использует благоприятные возможности сравнительно медленно;
Б) быстро реагирует на изменения и
  адаптирует стратегию и тактику образовательной деятельности.

2.

Интегрированные маркетинговые
  обязательства руководителя ОУ

2.1. Влияет ли персонал ОУ на
  распределение средств и контроль над ними?
A)
  нет;
Б) частично;
B)
  да.

2.2. Насколько тесно сотрудничество
  руководителя ОУ с другими образовательными учреждениями и организациями?
A)
  встречи на совещаниях и семинарах;
Б) эпизодическое решение совместных
  проблем или обмен информацией;
B)
  систематическое поддержание контактов с

целью формирования совместных
  планов работы.

2.3. Отношение ОУ к проявлению
  инициативы:
A)
  не поддерживается;
Б) подчеркивается при случае польза
  контактов и помощь конкретным сотрудникам;
B)
  всегда поощряется (морально и по возможности материально).

3.

Работа
с маркетинговой информацией

3.1. Наличие и оптимальность
  маркетинговой информационной системы (МИС):
A)
  МИС отсутствует;
Б) МИС содержит основные элементы,
  но не действенна;
B)
  МИС учитывает информационные потребности управления.

3.2. Когда предложения ОУ (в форме
  предложений или практического опыта) принимались на территории и внедрялись
  как направление деятельности территории?
A)
  никогда;
Б) давно;
B)
  в настоящее время.

3.3. Какие усилия нужно приложить,
  чтобы оценить эффективность деятельности ОУ?
A)
  существенные усилия;
Б) незначительные усилия;
B)
  мониторинг эффективности деятельности ведется постоянно и промежуточные
  результаты можно получить по требованию.

3.4. Каково качество информации и
  каналов связи, нацеленных на рынок ОУП?
A)
  низкое качество, информационные каналы не спроектированы;
Б) достаточное для принятия
  решений;
B)
  высокое качество, информационные каналы действенны.

4.

Стратегическая
Ориентация

4.1. Как можно оценить качество
  стратегии ОУ?
A)
  никогда не разрабатывалась;
Б) ОУ продолжает принятую
  стратегическую линию;
B)
  разработана повторная стратегия.

4.2. Какова степень вероятности
  реализации планов ОУ?
A)
  малая вероятность;
Б) вполне возможно;
B)
  замыслы реальны и планы приближены к возможностям ОУ.

4.3. ОУ принимает участие в
  инновационных проектах и конкурсах:

A)
  нет;
Б) участие не запрограммировано:
  руководители активизируют участие по указанию вышестоящих органов
  управления образованием или педагоги принимают участие по собственной
  инициативе;
B)
  существует Программа инновационной деятельности в ОУ и имеются
  положительные результаты участия на разных уровнях.

5.

Управление маркетингом в
  образовательном учреждении

5.1. Насколько хорошо планы позволяют
  реализовать стратегию и тактику ОУ?
A)
  не позволяют;
Б) достаточно;
B)
  успешно реализуются.

5.2. Располагает ли ОУ ресурсами
  для маркетинговой деятельности и как эффективно они используются?
A)
  не располагает;
Б) ресурсы достаточны, но
  используются не эффективно;
B)
  ресурсы в наличии и используются эффективно.

5.3. Изучаются ли образовательные
  потребности рынка и способы их удовлетворения?
A)
  нет;
Б) эпизодически;
B)
  постоянно.

5.4. Имеется ли в ОУ программа
  маркетинговой деятельности?
А) нет;
Б) да.

5.5. При формировании имиджа ОУ
  учитываются ли факторы, влияющие на принятие решения потребителей о выборе
  ОУ?
А) нет;
Б) да.

5.6. Имеется ли в ОУ карта
  планирования маркетинговых мероприятий?
А) нет;
Б) да.

Специфичность
организации маркетинговой деятельности в средних специальных педагогических
учреждениях можно рассмотреть, исследую следующие особенности:
-образовательная
услуга;
-финансирование
образовательного учреждения;
-потребители
образовательных услуг;
-маркетинговая
среда образовательного учреждения;
-конкуренты
на рынке образовательных услуг.
Услуга
- это любое мероприятие или выгода, которую одна сторона может предложить
другой, и которая , в основном. Не осязаема и не приводит к овладению чем-либо.
      Анализ
эффективности маркетинговой деятельности МКОУ-Верх-Алеусской СОШ имени Героя
Советского Союза Н.В. Некрасовапоказал его достаточный уровень и составил 34
балла. В тоже время выявились довольно значительные просчёты в организации
маркетинговой деятельности общеобразовательного учреждения, которые вполне
исправимы при изменении подхода к маркетинговой деятельности со стороны
руководства школы.

file_name: 2пр Проекта по дисциплине «Маркетинг в сфере образования».docx

alt: МКОУ-Верх-Алеусская СОШ имени

alt: Принимает ли ОУ участие в планировании

alt: A) систематическое поддержание контактов с целью формирования совместных планов работы

alt: Б) давно; A) в настоящее время

alt: A) успешно реализуются. 5

intro: Переподготовка менеджер образования 3 модуль


extracted_text:
СЛОВО, наиболее
точно передающее мысль
Материал для
учителя

В свое время, Илья Эренбург отмечал, что
так называемый газетный язык, портит стиль писателя. А Константин Федин
утверждал, что работа в газете приносит писателю огромную пользу, чему свидетельством
- Горький и Чехов, начинавшие свой путь в большую литературу с газетной полосы.
Кто прав? И существует ли вообще особый
газетный язык?
Пожалуй, не существует. Нельзя называть
«газетным языком» стиль, скажем, неудавшейся информационной заметки. Язык наших
газет - это русский, украинский языки, языки нашего народа, наших писателей.
Газета призвана вбирать в себя все лучшее, что есть в общенародном языке,
бороться против его засорения.
И все-таки есть ли специфические
особенности, отличающие стиль выступлений в газете? Конечно. Сами условия
газетной работы требуют сжатости, максимальной точности, простоты и
конкретности выражения. Но ведь все это не обедняет, не ухудшает стиль, а
наоборот - улучшает его, приучает тщательнее работать над словом. Вот почему
прав в данном случае скорее все-таки Федин, а не Эренбург.
Первая заповедь, которую юный
корреспондент не имеет права забывать, работая над материалом для газеты:
краткость.
Мы будем полоть их самоотверженно, памятуя
шутливые строки, с которыми однажды обратился к газетчикам один из поэтов:
Пиши, когда душа захочет.
Пиши про труд, любовь, сады.
Не можешь днем, пиши средь ночи.
Но - сделай милость! - покороче
И так, чтоб не было воды.
И как не последовать совету Анатоля
Франса, который говорил:
«Разве простая вежливость не требует,
чтобы писатель был кратким?»
Второе правило - уметь находить такие слова, которые наиболее точно передают мысль. Допустим,
вы прочитали: Русский язык - коварная штука. С одной стороны, это самый богатый
язык по количеству слов, терминов, выражений, а с другой - это же богатство,
собственно, и опасно потому, что оно очень связывает. Как будто вы попадаете в
какой-то роскошный, переполненный товарами универмаг, просто не знаете, что
взять, и часто берете не то, что нужно, - говорил Михаил Кольцов, известный
отечественный журналист.
Начинающие юные корреспонденты часто
боятся писать просто - так, как они разговаривают в жизни. И бросаются в
крайности: одни пишут языком канцелярий, другие стараются употребить побольше
красивых и непонятных слов: так, мол, хлестче будет! Что хотел сказать юный
автор такими строками в заметке о пожаре:
Огонь, будто всеуничтожающая
рододеидроновская сила, пожирал буквально все. Но Василий формально не
растерялся. Взяв в руки вилы, и бросился в самое ядро огня, где была
хаотическая температура.
Рододендрон - безобидное растение и
никакой «всеуничтожающей» силой не обладает. Слово «формально» тоже употреблено
не к месту. А температура может быть низкой, высокой, но никак не «хаотической»
- такой попросту не существует.
Да и вообще, автор пишет об этом пожаре
так, будто горело по крайней мере село, в то время как речь идет всего-навсего
о копне сена.
Вот к чему приводит погоня за красивыми,
непонятными словами.
Другая крайность - обилие канцеляризмов,
ненужная усложненность речи, длинные, тяжеловесные фразы, громыхающие, как
товарный состав, надоевшие слова, от которых за версту тянет докладной
запиской. Еще великий сатирик Салтыков-Щедрин высмеивал бездарную чиновничью
речь: «разутие сапога, вынутые из него ноги». Но разве «недообеспечение должным
количеством посадочных мест» и "непринятие мер по сигналам
общественности" не напоминают щедринское «разутие»?
Писать надо не только так, чтобы тебя
хорошо поняли, а так, чтобы тебя не могли не понять.
Такой мастер слова, как П. Бажов,
советовал юным авторам:
«Ярко, жизненно поставить любой вопрос
могут только те, у кого не потеряна способность мыслить образами...
Крестьянская разговорная речь в сотни раз ценнее канцелярско-книжной...».
Канцелярщина, профессионализмы губят язык
газеты, делают его неповоротливым, тупым, бюрократическим. Люди разные —
профессор и шахтер, хлебороб и артист. А почитаешь, как они в иной газете
говорят, и вроде перед тобой уже не люди живые, а манекены - все на одно лицо.
Сразу читатель чувствует фальшь...
В одной из газет были приведены слова
работницы московского завода, выступавшей на митинге:
«Бодро и уверенно смотрим мы в свое
будущее, ибо знаем, что оно будет еще прекраснее». Автор, писавший отчет,
воспользовался привычным грамматическим оборотом — «ибо». Но едва ли работница
так сказала. Уж такое оно книжное, это «ибо»!
Берегите искорки народной речи, не давайте
им угаснуть! Учитесь чувствовать разницу в стилевой окраске языка. Слово из разговорной
речи нелепо звучит в официальном отчете о заседании Академии наук. И наоборот,
то, что вполне естественно в речи адвоката, выглядит смешно в устах доярки.
Когда речь идет о том, что воздвигаются
жилые дома, это звучит правильно. Но если «воздвигаются» магазины, бани - уже
плохо. А когда доходит до учреждений, которые «воздвигаются», то это выглядит
более чем странно.
Профессионализмы, попадая в газету,
засоряют язык, делают его непонятным, серым, скучным. В сельскохозяйственных
текстах исчезли слова «овца» и «свинья» во множественном числе. Вместо них
появились: «овцепоголовье», «свиноматки». Нет обычно и коров, поросят. Есть
только «фуражные коровы», «деловые поросята». Скот не кормят сеном, ему
«скармливают сено». Странно звучат для неискушенного читателя такие термины,
как «зажеребляемость», «шлейф свиноматки».
Газетные сорняки особенно богаты ненужными
предлогами. Без них газетные бюрократы просто жить не могут. Они почему-то
пишут: «план по производству кранов». А существительное «план» требует
родительного падежа без предлога «по». Значит, надо писать «план производства
кранов».
Если вы не знаете точного значения
иностранного слова, лучше не употребляйте его - во избежание ошибки.
«Вопреки установленной инструкции
начальник ОТК ввел практику активизирования брака не по каждому отдельному
случаю, а оптом в конце месяца». Вся эта фраза построена крайне неудачно.
А главное - вместо слова «актирование» (от «акт») неправильно употреблено
«активизирование» (от «активный»). И получается, что брак увеличивается в конце
месяца...
Стремление во что бы то ни стало
выразиться более научно приводит к плачевным результатам. Как нравится вам
такая фраза:
«Аналитика прекрасного при основной ее
формалистической тенденции все же обнаруживает отличие трансцендентального
идеализма, говорящего о необходимости и всеобщности эстетического суждения,
релятивистской тенденции субъективно-идеалистического сенсуализма».
Отдельно каждое иностранное слово
употреблено правильно, но в нагромождении их сам черт ногу СЛОМИТ.
В языке существуют так называемые идиомы,
фразеологические сочетания.
«Профессор в математике собаку съел», —
говорим мы, и каждому понятно, что профессор — великий знаток математики.
Попробуйте в этой фразе заменить «собаку» каким-либо другим животным:
«Профессор в математике свинью съел».
Явная бессмыслица. Вы разрушили идиоматическое выражение, и оно потеряло смысл.
Идиомы обогащают язык, придают ему сочность и красочность, афористичность
народной речи. Их надо применять со знанием дела.
Не надо «тащить» в печать - жаргонные
словечки. Редакция многотиражной газеты опубликовала фельетон «Лабухи» - о
музыкантах эстрадного институтского оркестра. Язык этого развязного фельетона
во многих местах непонятен непосвященным, авторы явно перестарались в
стремлении передать «подлинную» речь «современных» студентов. Судите сами:
«...У него желание как можно быстрей «завязать» с концертом и втихаря «рвануть
на халтуру». «...Сидят эстрадники, сидят и, что называется, лабают».
Жаргон «прилипчив», не стоит им
увлекаться, когда вы пишете для молодежи.
Не лишнее для юного корреспондента -
следить за тем, как звучит фраза. Особенно, если пишешь для радио. Очень
полезно заметку прочитать вслух. Иногда обнаруживаются анекдотические вещи...
В одной из газет была напечатана такая
фраза:
«Плохо справляется с порученным заданием
трест «Горремстрой». Если прочитать это по радио, получится действительно
смешно: какой-то «ГАРЕМ-строй»...
Работа над языком - основная часть
литературной правки. Не жалейте на нее сил. Зачеркивайте, переписывайте заново,
ищите новые слова. Но не путайте изумруды с подделкой. Очень ценное качество
журналиста - уметь отбрасывать все лишнее, каким бы дорогим оно тебе ни
казалось. Иной раз выбрасываешь какую-то деталь - и как ножом по сердцу, жалко.
А надо! Лодка, перегруженная даже бриллиантами, может пойти ко дну.

Подготовил Владимир
Иванович Толстиков

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 12 СЛОВО, наиболее точно передающее мысль.docx

alt: СЛОВО, наиболее точно передающее мысль

преподавание

group: Педагогика

tags: детская журналистика

tags: нужные слова

title: СЛОВО, наиболее точно передающее мысль


extracted_text:
Проверка знаний.
9 класс. Урок 34
Тема: Металлургия.
Вариант 1.
1.
В структуре обрабатывающей промышленности
Беларуси доля металлургии составляет?
А) 6,8%.                 Б) 7,4%.                     В) 8,6%.
2.
Сколько организаций в Беларуси производит готовые металлические
изделия?
А) более 60                        Б)
более 70                В) более 80
3.
Сколько производится в Беларуси ежегодно черного метала?
А) 4,8 млн. т.        Б) 4,2 млн. т.             В) 3,5 млн. т.
4.
Для предприятий чёрной металлургии
промышленное объединение «Белвторчермет» заготавливает ежегодно, сколько тонн
лома и отходов чёрных металлов?
А) 1,9 млн. т.                                Б) 1,2 млн. т.             В)
2,2 млн. т.
5.
Крупнейшим предприятием отрасли в стране
является Белорусский металлургический завод, в каком городе он находится?
А) Жлобин             Б) Жодино                 В) Жабинка
6.
Сейчас в стране действует,  сколько
производственных участков порошковой металлургии?
А) 17                      Б)14                В)12
7.
В каком городе производят крепежные изделия и проволоку?
А) Молодечно       Б) Речица       В) Гомель
8.
Сколько процентов произведенного металла
на БМЗ идет на экспорт?
А) 80%       Б) 70%            В) 60%
9.
Сколько крупных и средних предприятий
входят в металлургический комплекс страны?
А) около 30                       Б) около
25                В) около 20
10. Производство, каких
изделий наладил БМЗ по программе  импортозамещения?
А) отопительных радиаторов  Б) труб          В) станочных узлов

Ключ

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Урок
  34

Б

А

В

Б

А

В

Б

А

В

Б

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проверка знаний 34 1.docx

alt: Проверка знаний. 9 класс. Урок 34

intro: Тест на тему: Металлургия Республики Беларусь


extracted_text:
No’kis rayoni’ XBMXMThSHBne
qarasli’
№ - 22- sanli' uluwma worta bilim beriw mektebinin'
Fizika pa'ni mug'allimi

Ag’i’lash   Saylauovti’n’

METALLARDAG’I’ ELEKTR TOG’I’
atli’ temasi’ boyi’nsha
sabaqli’q is jobasi’

2015-2016 ji’l

No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash
№ 11-TEMA       METALLARDAG’I’
ELEKTR TOG’I’
Sabaqti’n’ maqseti
a)Bilimlendiriw maqseti
Woqi’wshi’larg’a Metallardag’i’ elektr tog’i’haqqi’nda ken’nen
tusinik berip,bul temani’n’ bsaqa temalardan wo’zgesheligin bildiriw.
b) Tarbiyali’q maqseti.
Woqi’wshi’larg’a
temadan kelip shi’qqan halda wo’mirde jaqsi’ menen jamanni’n’ birdey juriwin
biraq jaqsi’li’qti’n’ jen’ip shi’g’i’wi’n tusindirip, woqi’wshi’lardi’
jaqsi’li’q ruwxi’nda ta’rbiyalaw.
c)Rawajlandi’ri’w maqseti
Woqi’wshi’lardi’n’
pa’nge degen qi’zi’g’i’wshi’li’g’i’n artti’ri’w na’tiyjesinde wolardi’n’woqi’w
ham jazi’w ko’nlikpelerin artti’ri’p bari’w
Sabaqti’ qurallandi’ri’w

Sabaqli’q kitap,tarqatpa materiallar, ha’m
ko’rgizbeli qurallar.
Sabaqta
paydalani’lg’an metodlar: «Blits» interaktiv metodi’
«Skarabey» interaktiv metodi’

Sabaq jobasi’

1

Sholkemlestiriw
  bolimi

2-minut

2

Uyge
  tapsi’rmalardi soraw

10-minut

3

Taza
  temani’ tusindiriw

15-minut

4

Taza
  temani’ bekkemlew

16-minut

5

Uyge
  tapsi’rma beriw

2-minut

Sabaqti’n bari’si’
Sholkemlestiriw
Klassqa kirip
woqi’wshi’lardi’n’tazali’g’i’na,klass tazali’g’ina itibar
qarati’w.Woqi’wshi’lardi’n’ woqi’w qurallari’n ko’zden keshirip  na’wbettegi
sabaqqa tayarli’g’i’n tekseriw

Uyge tapsi’rma soraw
Tok derekleri
temasi’n soraw
Tema
Yerkin elektronlardi’n’ ta’rtipsiz qozg’ali’si’:
Qatti’
denelerdin’, solardan, metallardi’n’ atomlari’ ta’rtipli da’wirli du’zilisli
kristall reshyotkasi’ quraydi’. Kristall reshyotkani’n’ atom (ion)lar jaylasqan
noqatlari’na tu’yinler delinedi.
Metall atomni’n’
yen’ si’rtqi’ orbitasi’ndag’i’ elektronlar wo’z yadrosi’ menen ku’shsiz
baylani’sta boladi’. Metallarda bunday elektronlar wo’z atomi’n ta’rk yetip
(taslap) yerkin elektronlarg’a aylanadi’, atomlar won’ iong’a aylani’p
qaladi’.Ion – elektroni’ arti’qsha yamasa electron jetispeytug’i’n atom. Yeger
atomda elektronlardan birewi yamasa birneshesi taslap ketse, bunday atom won’
iong’a aylanadi’.Atom arti’qsha electron alg’an bolsa bul atom teris iong’a
aylanadi’.1sm3 metallda 1022-1023 yerkin
electron boladi’.
Metall
kristalli’q reshyotka du’zilisinde boli’p, reshyotka tu’yinlerinde won’
zaryadli’ ionlar jaylasqan. Wo’z atomi’n taslap ketken elektronlar kristall
reshyotkalar arasi’nda yerkin qozg’ali’p ju’redi. (45-suwret)
Ma’selen mi’s
(Cu) atomi’ yadrosi’nda 29 won’ zaryadli’ proton boli’p, yadro do’gereginde 29
teris zaryadli’ electron yadro a’tirapi’ndag’i’ tu’rli orbitalar boylap aylani’p
ju’redi. Yen’ si’rtqi’ orbitada 1 elektron boli’p, yadro menen ju’da
ha’lsizbaylani’sta boladi’.Wog’an qon’si’ atomlardi’n’ yadrolari’ da ta’sir
yetip turadi’. Sol sebepli bul electron atomi’nan atomg’a derlik yerkin ko’ship
ju’redi, yag’niy yerkin elektrong’a aylani’p qaladi’.Yerkin elektronlar gaz
molekulalari’ siyaqli’ ji’lli’li’q qozg’ali’si’nda boladi’.
Elektr maydani’ndag’i’ yerkin elektronlardi’n’ qozg’ali’si’:
Metal
wo’tkizgishti elektr shi’nji’ri’na tutasti’rayi’q.Wo’tkizgishtin’ derginin’
won’ polyusina tutasti’ri’lg’an ushi’ menen teris polyusqa jalg’ang’an ushi’
arasi’nda elektr maydan payda boladi’.Bul maydan ta’sirinde yerkin elektronlar
teris zaryadli’ bolg’ani’ ushi’n derektin’ won’ polyusi ta’repke qozg’aladi’
(46-suwret). Metalldi’n’ won’ iong’a aylang’an atomlari’ wo’z worni’nan
qozg’almastan tura beredi.Elektronlardi’n’ ta’rtipli qozg’ali’si’ na’tiyjesinde
wo’tkizgishte tok payda boladi’.
Metallardag’i’
elektr tog’i’ elektronlardi’n’ ta’rtipli qozg’ali’si’ (ag’I’mi’)na ibarat.

No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash
No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash

Elektr tog’i’ni’n’ bag’i’ti’:
 Shi’nji’rdan
elektr tog’i’ni’n’ wo’tip ati’rg’ani’n galvonometr ja’rdeminde ani’qlaw
mu’mkin.Galvonometrdi elektr ji’nji’ri’na da’slep 47-suwrettegidey yetip
tutasti’rayi’q.Gilt qosi’lg’anda galvonometr ko’rsetkishi 0 den won’ ta’repke
awi’sadi’.Demek, wo’tkizgishten tok wo’tpekte.Buni’ shi’nji’rg’a jalg’ang’an
la,pochkani’n’ jang’ani’nan da ko’riw mu’mkin.
Yendi
wo’tkizgishtin’ tok deregine jalg’ang’an ushlari’ndag’i’ polyuslerdi almasti’rayi’q.Bul
jag’dayda da lampochka janadi’.Lekin galvonometr ko’rsetkishi 0 den shepke
awi’sadi’ (48-suwret).
Bul ta’jiriybe
elektr tog’i’ni’n’ bag’i’itqa iye yekenligin ko’rsetedi.
Elektr
shi’nji’ri’nda zaryad tasi’wshi’lar teris zaryadli’ elektronlar boli’p, wolar
wo’tkizgish boylap elektr dereginin’ teris polyusinen won’ polyusi ta’repke
qozg’aladi’.Soni’n’ yesabi’nan wo’tkizgishte elektr tog’i’ ju’zege keledi.Lekin
tok bag’i’ti’ qabi’l yetilgen da’wirde ilimde electron haqqi’nda hesh na’rse
ma’lim yemes yedi. Soni’n’ ushi’n elektr tog’i’ni’n’ bag’i’ti’sipati’nda tok
dereginin’ won’ polyusinen teris polyusine qaray qozg’aladi’, won’ zaryadli’
bo’lekshelerdin’ qozg’ali’s bag’i’ti’ qabi’l yetilgen. Demek:
Elektr tog’i’
bag’i’tqa iye. Elektr shi’nji’ri’ndag’i’ tokti’n’ bag’i’ti’ sipati’nda won’
zaryadli’ bo’lekshelerdin’ bag’i’ti’ qabi’l  yetilgen.

Sabaqti’ bekkemlew
Bekkemlew ushi’n
«Debat», «klaster» interaktiv metodi’ usi’ni’s yetiledi. Tema boyi’nsha
woqi’wshi’larg’a  qayta sorawlar berip ha’m qosi’msha tapsi’rma tu’rinde ha’r
toparg’a krosvordlar tarqati’ladi’.tapsi’rma wori’nlani’p bolg’annan son’
bosli’qlardi’ toli’qti’ri’w maqsetinde,bilimlerin bekkemlep bari’w ushi’n
yadtan formulalar jazadi’.
1.Metallarda yerkin elektronlar qalay payda boladi’?
2.Yerkin elektron
elektr maydani’nda qalay qozg’aladi’?
3.Metallarda elektr tog’i’ nelerden ibarat?
4.Tokti’n’ bag’i’tqa iye yekenligin qalay
biliw mu’mkin?
5.Wo’tkizgishlerdegi elektr tog’i’ni’n’
bag’i’ti’ sipati’nda qanday bo’lekshenin’ qozg’ali’s bag’i’ti’ qabi’l yetilgen?

Uy tapsi’rma tapsi’ri’w
Metallardag’i’ elektr tog’i’temasi’n woqi’p keliw

Sabaqti’ juwmaqlaw
Uy jumi’si’n qayta
yadi’na sali’p wotip,bugingi sabaqqa belsene qatnasqan woqi’wshi’larg’a tiyisli
bahalari’n qoyg’an halda bugingi sabag’i’ma juwmaq jasayman

No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash

file_name: № 11-TEMA       METALLARDAG’I’ ELEKTR TOG’I’.doc

alt: No’kis rayoni’ XBMXMThSHBne qarasli ’ № - 22 - sanli' uluwma worta bilim beriw mektebinin'

alt: No’kis Rayoni’ 22-mektep

title: METALLARDAG’I’ ELEKTR TOG’I’


extracted_text:
Tasks for the Summative Assessment for the
term 3
Name:________________
class___________
Date______
Task 1.
Look at the pictures and listen. Find and tick
(ü)
the correct answer in the boxes (суретке қарап
тыңдау, дұрыс жауабын төртбұрыштын ішіне белгілеу)

A

B

C

Teacher reads the sentences twice.(мұғалім
сөйлемді оқиды, оқушылар белгілейді)
1. The circus is behind the school.
2. The dog is next to the house.
3. People are in the airplane
Speaking. Task
2. Look at the pictures
and say what you can see. (суретке қарап, не
көріп тұрғандарын айту)
Birthday cake  Go by car  Bicycle
 Balloons  School bag  Birds

Use of English
Task 3. Look at the
pictures and say. What do you do every morning? What don’t you do every
morning?
(суретке қарап, сөйлеу. Таңертең не істейсін? Не
істемейсің?)

Mark
scheme

Task
  №

Answer
Жауап

Mark
Ұпай

Additional
  information

қосымша
  ақпарат

1

1.
  B
2.
  C
3. A

2

Birthday
  cake

Words and expressions
can be said in any order.
One mark is awarded for
each word/expression
pronounced
  intelligibly.
Бір
  балл беріледі
әрбір
  сөз/сөз тіркесі
айтылады
  түсінікті

Go by
  car

Bicycle

Balloons

School
  bag

Birds

3

I
  wake up / I get up

Sentences can be said in
any order.
One
  mark is awarded for
each
  correct answer
Бір
  балл беріледі әрбір дұрыс жауап үшін

I brush
  my teeth

I comb my hair / I brush my
hair

I get dressed / I put on
clothes / I put on my clothes
(trousers,
  T-shirt)

go on foot / I go to school

don’t sleep/ I don’t sleep in
the morning /I don’t go to
bed / I don’t go to bed in the
morning

Total
  marks
Жалпы
  саны

file_name: суммативка за четверть.docx

alt: Use of English Task 3 . Look at the pictures and say

intro: Суммативное оценивание по английскому языку  за раздел. Дети слушают аудио, отвечают на вопросы, также определяют правильный ответ по картинке. За правильный ответ учитель ставит по1 баллу. По картине должны ответить на английском языке.Look at the pictures and say. What do you do every morning? What don’t you do every morning? (суретке қарап, сөйлеу. Таңертең не істейсін? Не істемейсің?)1 класс англ язык суммативное задание


extracted_text:
ВВЕДЕНИЕ
Данная
курсовая работа посвящена определению межличностных отношений в трудовом
коллективе – тому, в чем каждый участвует ежедневно, но лишь немногие дeлают
это достаточно профессионально. Почти невозможно переоценить важность общения в
рабочей обстановке. Едва ли не все, что делают руководители и служащие, чтобы
облегчить организации достижение ее целей, требует эффективного обмена
информацией.
Все
выше сказанное и определяет суть нашей работы.
Одним
из наиболее значимых проявлений межличностных отношений в коллективе является
его социально-психологический климат.
Содержательная характеристика психологического климата связана, как правило, с
самочувствием человека в коллективе, настроением, удовлетворенностью,
психологическим комфортом.  Межличностные отношения в коллективе на сегодняшний
день являются весьма актуальной проблемой. В зависимости от того как
развивается организация, выстраиваются и отношения тоже по-разному.
Для
любой организации важно качество работы и экономический результат. И на все это
влияют отношения в коллективе. Если царит не понимание, разные ценностные
ориентации, система установок, ожиданий, то это сказывается и на
производительности труда, что ведет к текучести кадров и тормозит развитие
организации.
Межличностное общение
служит способом приобретения и закрепления профессиональных навыков, знаний и
умений. Этому в значительной мере способствуют многообразные формы общения:
дискуссии, пресс-конференции, переговоры, презентации, совещания, беседы. На их
основе осуществляется развитие профессиональных качеств сотрудников и повышение
профессиональной компетентности.
Цель работы достигается
посредством решения следующих задач:
– рассмотреть
межличностные отношения;
         – изучить виды и типы
межличностных отношений;
         – охарактеризовать процесс
осуществления межличностных отношений в трудовом коллективе;
–  изложить краткую
характеристику учреждения;
– проанализировать межличностные
и межгрупповые отношения в трудовом коллективе государственного учреждения
Коломенского центра занятости населения по Московской области;
– предложить варианты
улучшения взаимоотношений в коллективе государственного учреждения Коломенского
центра занятости населения по Московской области.
Объект исследования:
межличностные отношения в трудовом коллективе.
Предмет исследования:
межличностные отношения в государственном учреждении Коломенского центра
занятости населения по Московской области.
         Практическая база исследования:
Государственное учреждение «Коломенский центр занятости населения по Московской
области».
Структура курсовой работы
состоит из введения, двух глав по три раздела, заключения, списка источников и литературы
и ряда приложений.

Глава 1.  МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ: Теоретический
аспект

1.1.    Межличностные
отношения: изученность понятия

Чтобы
объяснить поведение человека в коллективе, необходимо понять, почему человек
совершает именно то действие, которое совершает определенным образом, а не
какое – либо иное действие и другим способом. На поведение влияют многие
факторы ( см. Таблица 1. )

Таблица 1.

       Личность

Внутренние факторы

Внешние факторы

Природные свойства личности

Круг общения личности

Система мотивов личности

Роль личности

Статус личности

          Межличностные
отношения – это « объективно переживаемые, в
разной степени осознаваемые взаимосвязи между людьми»[1]. В их основе
лежат разнообразные эмоциональные состояния взаимодействующих людей и их
психологические особенности. Они составляют значительную часть делового общения
и общения в целом. Дадим определения общению и деловому общению.
Общение – это «
взаимодействие одного или более людей, направленное на согласование и
объединение их усилий с целью налаживания отношений и достижение общего
результата» [2].
Деловое общение
отличается от общения тем, что в его процессе ставятся цель и конкретные задачи,
которые требуют своего решения.
Деловое общение – это « процесс
взаимосвязи и взаимодействия, в котором происходит обмен деятельностью,
информацией и опытом» [3].
Основную часть делового общения составляет общение служебное – это « взаимодействие
людей, осуществляемое в организациях в рабочее время» [4].
Межличностные отношения  –
это
субъективное переживание, взаимосвязи людей, их взаимные ориентации, которые
развиваются у индивидов, находящихся в длительном контакте. В каждом трудовом
коллективе, с течением промежутка времени, определяются статусы и роли каждого
служащего.
Рассмотрим подробнее.  Статус – это « позиция (положение) индивида (группы) в
социальной системе, определяемая  по некоторым признакам (этническим,
профессиональным)» [5].
Социальные
статусы характеризуют устойчивость общества, преемственность его
жизнедеятельности, что очень важно в рабочей обстановке.
Статусы
также подразделяются на:
–  постоянные
и временные;
–  формальные
и неформальные.
Охарактеризуем
формальный и неформальный статусы:
–
формальный статус – « определяется должностью его обладателя, привилегиями,
заработком, значимостью решаемых им задач»  [6];
–
неформальный статус – « определяется личными свойствами человека, которые
позволяют влиять на окружающих за счет таких факторов, как пол, возраст,
знания, опыт, культура, связи, нравственные качества» [7];

Человек
смотрит на мир и относится к другим людям в соответствии со своим статусом.
Бедные завидуют богатым, а богатые с пренебрежением относятся к бедным. Также
может быть и в трудовом коллективе – высшее должностное лицо принижает личные
интересы подчиненного. Статусы человека определяют интенсивность,
продолжительность, направленность и содержание социальных отношений людей.
Статусы определяют характер, содержание, продолжительность, интенсивность
человеческих взаимоотношений – межличностных, служебных.
Дадим
определение роли личности. Роль – « модель поведения, ориентированная на данный
статус, шаблонный вид поведения, направленный на выполнение прав и
обязанностей, предписанных конкретному статусу» [8].
Социальная
роль – « индивидуальное поведение человека в соответствии с занимаемым
статусом» [9].
Социальные роли характеризуют изменчивость общества. Поведение
– «
целеориентированная активность животного организма, служащая для осуществления
контакта с окружающим миром» [10].
Таким образом, групповая
деятельность складывается из взаимодействия индивидов при совместном решении
определенных задач: экономических, производственных и коллективных, важнейшим
условием которых являются межличностные отношения.
Межличностные отношения –
это « субъективно переживаемые взаимосвязи между людьми, объективно
проявляющегося в характере и способах взаимных влияний, оказываемых людьми друг
на друга в процессе совместной деятельности и общения» [11].

              1.2. Виды, уровни и типы
межличностных отношений

Отношения играют важную
роль в нашей жизни. Являясь частью социума, мы ежедневно взаимодействуем с
сотнями людей. А учитывая, что наибольшую часть времени мы проводим на работе,
важность межличностных отношений в коллективе для многих из нас стоит на первом
месте. Большинство новичков, устраиваясь на новую работу, долго испытывают
трудности коммуникативного плана. Редко когда трудовой коллектив, состоящий из
уже притершихся друг к другу людей, с радостью принимает в свой тесный круг
нового и неизвестного человека. Однако зная особенности межличностных отношений
в коллективе этой проблемы вполне можно избежать.
          Существует
три уровня объединения работников в коллектив:
– основной коллектив;
– вторичный коллектив;
– первичный коллектив.
Рассмотрим каждый уровень
подробнее:
– основной коллектив – « учреждение
в целом. Это высший уровень объединения» [12];
– вторичный коллектив – «
промежуточный уровень - коллективы отделов»[13];
– первичный коллектив – «
нижний уровень - секторы, подразделения» [14].
Общие виды межличностных отношений:  приятельские,
 товарищеские, дружеские,  любовные,  супружеские,  родственные,  деструктивные
 [15].
          Межличностные отношения в
первичном коллективе обычно носят общий характер. В такой группе людей общение
проходит на обычном деловом, бытовом и эмоциональном уровне. В первичном
коллективе близкий контакт и взаимодействие людей друг с другом не обязательны.
Вторичный же коллектив, как правило, состоит из малых групп людей, более тесно
и эмоционально связанных друг с другом. Поэтому анализ межличностных отношений
в коллективе следует проводить именно на примере таких вторичных групп.
Трудовой коллектив
содержит в себе целую систему отношений, главная задача которых – добиться
общих целей стоящих перед организацией. Помимо формальной группы лиц в
коллективе всегда существует неформальная группа. Она возникает в процессе
взаимодействия между коллегами, и не подчиняется администрации и руководству
организации. Также неформальная группа основана на взаимной симпатии и
антипатии между коллегами, и в ней всегда имеются лидеры и аутсайдеры. И
поскольку одни члены группы имеют свойства подавлять других, то конфликты в
трудовых коллективах неизбежны.
Проблемы межличностных
отношений в коллективе начинаются с разногласий между сотрудниками.
Это явление неизбежно и в некоторых случаях идет на пользу. Например, если в
коллективе есть человек склонный к спорам, то некоторые члены организации не
вступают с ним в перепалку, а наблюдают за ходом событий. Подобное поведение
позволяет больше узнать о своих коллегах и их взглядах на определенные вещи.
Такие разногласия в некоторых ситуациях помогают коллективу сплотиться воедино.

Конфликт как социальное
явление делится на четыре вида [16]:
– внутриличностный;
– межличностный;
– конфликт между
личностью и группой;
– межгрупповой конфликт.
Дадим более широкое
определение:
– внутриличностный – « конфликты
противоположно направленных мотивов, ориентаций, интересов, потребностей
личности» [17].
– межличностный – « противоборство
индивидов, имеющих разные потребности, стремления, обладающие различными
ценностными подходами».
– конфликт между
личностью и группой – « противостояние группы и отдельного индивида, а также
группы и ее лидера, и связанными с нарушением ролевых ожиданий» [18].
– межгрупповой конфликт –
«столкновения между группами, затрагивающие интересы людей, объединенных на
период начала конфликта в сплоченные группы» [19].
Наиболее часто это относится к борьбе между отделами компании за финансовые или
трудовые блага. Трудовой коллектив содержит в себе целую систему отношений,
главная задача которых – добиться общих целей стоящих перед организацией.
Существует семь типов
личности в коллективе:
–  дружелюбный,
подчиняемый, зависимый, эгоистичный, подозрительный, агрессивный, авторитарный.
Рассмотрим каждое
определение:
– дружелюбный – « старается
для всех быть «хорошим»» [20];

         – подчиняемый – « человек такого
типа, как правило, склонен к самоунижению и постоянно идет на уступки»;
         – зависимый – « послушный и
беспомощный тип людей» [21].
Восхищается окружающими, и зависим от них;
– эгоистичный – « люди
расчетливые и самовлюбленные. Они склонны к соперничеству и не стесняются перекладывать
свои трудности и задачи на плечи других людей»;
– подозрительный – « тип
людей, считающих окружающий мир враждебным по отношению к себе» [22]. Такие люди
обычно злопамятны, постоянно всем недовольны и на все жалуются. Также они, как
правило, разочарованны в людях, и критикуют все явления и объекты окружающего
мира;
– агрессивный – « человек
часто находится в раздраженном состоянии, относится к окружающим с иронией и
склонен во всем их обвинять. В общении жесткий, настойчивый и непримиримый»;
– авторитарный – « в
окружении является лидером и безусловным авторитетом. Имеет деспотичный и
властный характер. Всем дает указания и не принимает советы от окружающих. Как
правило, люди такого типа успешны в делах и требуют уважения к своей личности» [23].
Таким образом, изучение
межличностных отношений в коллективе следует начинать именно с определения
ведущего вида взаимоотношений между коллегами. Но даже если коллектив окажется
дружным и сплоченным, не стоит сразу заводить друзей и рассказывать о себе
окружающим. Позже эта информация может сыграть против вас. Лучший способ
влиться в трудовой коллектив, это изучить его корпоративную культуру и
стараться её придерживаться. Хотя первое время трудности в притирке к новым
коллегам все равно неизбежны и с этим стоит смириться.

1.3. Процесс осуществления межличностных
отношений в коллективе

Человек как «личность»
формируется в группе, он является непосредственным и опосредованным выразителем
внутригрупповых отношений. Значимость группы для личности, прежде всего в том,
что группа – это             определенная система
деятельности, заданная ее местом в системе общественного разделения труда [24].
Группа сама выступает субъектом определенного вида деятельности и через нее
включена во всю систему общественных отношений.
Дадим более широкое
определение. Группа – это « ограниченная в размерах
общность, выделяемая из социального целого на основе определенных признаков
(характера выполняемой деятельности, социальной или классовой принадлежности,
структуры, композиции, уровня развития и т.д.)»  [25].
Важные условия для
формирования социальных групп в общем случае заключаются в том, что люди изо
дня в день работают вместе, в непосредственных контактах друг с другом, и что
они работают над решением общих проблем или ради достижения общих целей.
Каждая  группа имеет свою
структуру, которая основывается на трех направлениях [26]:
 –
статусно-ролевые
отношения;
– профессионально-квалификационные
характеристики;
– половозрастной
состав.
Подробное описание предложено
ниже ( см. Приложение) [27].
Каждый служащий выполняет
ряд ролей, которые взаимосвязаны с ролями коллег. Принятие роли сопровождается
процессом обучения новым функциям, выработки определенных позиций, стиля
поведения и общения. Понимание и принятие новой роли  –
это « очень
сложное дело, требующее напряжения умственных и нравственных сил, внутренней
перестройки, осознания своего нового положения» [28]. Нужно дать
время человеку на это сложное дело и не сбить его с толку, пока не закончился
процесс вхождения в роль. Это применимо не только к деловым отношениям, но и к
личным.
Важнейшим фактором,
обеспечивающим эффективную деятельность группы как целого, является
деятельность лидера и (более широко) органов управления групповой деятельности.
Лидер группы необходим не только для координации деятельности отдельных членов
группы и контроля.
Дадим определение. Лидер
– это « личностно – ролевое воплощение и олицетворение интересов
группы как социального субъекта, ее целостности»  [29].
Функция лидера – это « постоянное,
регулярное осуществление и отслеживание задач, интересов группы как единого
целого»[30].
Он непосредственно несет ответственность за престиж, сплоченность,
интегрированность группы. Его деятельность, полномочия, права и обязанности в
первую очередь выражают именно эту групповую солидарную задачу, функцию. Не
имея лидера, группа представляет собой лишь объединение людей с совпадающими
целями, нормами, критериями, которое обречено на распад.
Направления деятельности
лидера [31]:
– обеспечение наилучших
внешних условий для служебной деятельности;
– реагирование на вызовы
внешней среды и выдвижение соответствующих новых идей, целей развития группы в
изменившихся внешних условиях;
– программирование,
координация деятельности членов группы,  с целью эффективного решения задач
внутригруппового развития, ее отдельных участников, усиления сплоченности,
солидарности группы, преодоления конфликтов.
На ряду, с плюсами
межличностного общения в трудовом коллективе, сплоченности и определению
нужного для коллектива лидера, выявляются и проблемы общения между работниками
организации.
К проблеме общения можно подойти по-разному, как через выделение уровней
анализа этого явления, так и через перечисление его основных функций. Обычно
выделяют три уровня анализа:[32]
– макроуровень;
– мезауровень (средний уровень);
– микроуровень.
Рассмотрим каждый уровень ниже (см. Приложение).
Каждый из перечисленных уровней анализа требует специального
теоретико-методологического и методического обеспечения, а также своего
особого понятийного аппарата. И поскольку многие проблемы комплексны, встает
задача разработки способов выявления взаимосвязей между разными уровнями и
раскрытия принципов этих взаимосвязей [33].
Таким образом,
межличностные отношения как объективно переживаемые, в разной степени
осознаваемые взаимосвязи между людьми, проявлениями которых служат сплоченность
как ценностно-ориентационное единство,
коллективистское самоопределение, характер межличностных выборов,
психологическая атмосфера, представляется достаточно сложным феноменом.
Учитывая их несомненную значимость в эффективности жизнедеятельности коллектива,
необходимым представляется рассмотрение их регулирования. Межличностные отношения
развиваются в динамике: они зарождаются, закрепляются, достигают определенной
зрелости, после чего могут постепенно ослабляться.  Условия развития
межличностных отношений существенно влияют на их динамику и формы проявления.

Скачано с www.znanio.ru

[1]
Карпенко Л.А. Социальная психология. Словарь / Л.А.Карпенко, А.В.Петровский. –
М., 2012. – С.53.

[2]
Кузнецов И.Н. Деловое общение: учеб. пособие / И.Н. Кузнецов, К.Н. Кунцевич,
А.А. Кыштымов. – М.:    Издательство « Дашков и К» – 5- е изд., перераб. и доп.
– 2012. – С.7.

[3]
Сидоров  П.И. Деловое общение. Учебник для вузов / П.И. Сидоров, М.Е. Путин,
И.А. Коноплева. – 2- е изд., перераб и доп. – М.: ИНФРА – 2012. – С.31.

[4]
Там же.

[5]
Там же. С.72.

[6]
Там же. С.73.

[7]
Там же.

[8]
Кузнецов И.Н. Указ. соч. – С.33.

[9]
Горелов И.Н. Основы психолингвистики / И.Н. Горелов, К.Ф. Седов. – М., 2012. –
С.141.

[10]
Андреева Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. – М., Аспект-Пресс, 2010.
– С.26.

[11]
Карпенко Л.А. Указ. соч. – С.25.

[12]
Шлендер П.Э. Управление персоналом / П.Э. Шлендер. –  Юнити-Данна, 2005.  –
С.149.

[13]
Там же.

[14]Там
же.

[15]
Галустова О.В. Социальная психология. Конспект лекций / О.В. Галустова. – А-
Приор, 2011. – С.20.

[16]
Белинская А.Б. Конфликтология в социальной работе / А.Б. Белинская. – Дашков и
К, 2009. – С.42.

[17]
Там же.

[18]
Там же. С.43.

[19]
Там же.

[20]
Фомичев А.Н. Исследование систем управления: учебник / А.Н. Фомичев. –  Дашков
и К, 2013. – С.215.

[21]
Знаков В.В.  Понятие в мышлении и общении / В.В. Знаков. –  Когито-центр, 2007.
– С.46.

[22]
Лукаш Ю. А. Начальники и подчиненные: взаимоотношения и конфликты / Ю.А. Лукаш.
– ФЛИНТА,
2012.– С.102.

[23]
Мухаев Р.Т. Теория политики / Р.Т. Мухаев. – Юнити-Данна, 2012. – С.203.

[24]
Карпенко Л.А. Указ. соч. – С.96.

[25]Там
же.

[26]
Там же. С.97.

[27]
Карпенко Л.А. Указ. соч. – С.97.

[28]
Кузнецов И.Н. Указ. соч. – С.148.

[29]
Каймакова, М.В. Указ. соч. – С.45.

[30]
Там же.

[31]
Там же. С.46.

[32]
Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф. Ломов. –
М.,  2004. – С.86.

[33]
Гозман Л.Я. Психология эмоциональных отношений / Л.Я Гозман. – М., МГУ, 2007. –
С. 42.

file_name: Статья 2.docx

alt: ВВЕДЕНИЕ Данная курсовая работа посвящена определению межличностных отношений в трудовом коллективе – тому, в чем каждый участвует ежедневно, но лишь немногие д e лают это…

alt: Глава 1. МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ:

intro: Межличностные отношения в трудовом коллективе


extracted_text:
ОЛИМПИАДНЫЕ ЗАДАНИЯ
ДЛЯ 6 КЛАССА

Общее количество баллов: 40
Задание №1
Письменно
напишите все, что знаете по данному вопросу (оценивается по 10 бальной шкале)
«Первый каганат
на территории Казахстана».
Вопросы для
характеристики:
1.  Время
образования
2.  Этнический
состав
3.  Государственное
устройство
4.  Политическое
устройство
5.  Докажите, что он
являлся началом становления РК

Задание №2
«Кто они?», есть
имена, необходимо найти их историческое значение. (оценивается по 10 бальной
шкале)
Исторические
имена:
1.  Бумынь
2.  Мукан
3.  Тардуш
4.  Сулу
5.  Аль Фараби
6.  Ахмед Йасауи
7.  Шахмалик
8.  Айнагуй
9.  Ушлик
10.
Эмир
Тимур

Историческое
значение:
1.  В честь него
построен Мавзолей по приказу Э.Тимура в Туркестане.
2.  Правитель
Жужжанского ханства, потерпевший поражение от Тюркского каганата.
3.  Правитель Маверанахра.
4.  Основатель
тюргешской династии, разделил основные племена на две орды.
5.  Его называли
арабы «бодающимся»  и боялись с ним сразиться лицом к лицу.
6.  Основатель
Тюркского каганата.
7.  Тюркский каганат
достиг расцвета в период его правления.
8.  Второй учитель
мира после Аристотеля.
9.  Он был первым
правителем Западно – тюркского каганата.
10.
 Расцвет
Огузского государства начался в период правления сына Али.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Задание №3
Изучи
внимательно государства, расставь в правильной последовательности государства:

(оценивается по
10 бальной шкале)

1.  Огузское
государство.
2.  Тюргешский
каганат.
3.  Западнотюркский
каганат.
4.  Карлукский
каганат.
5.  Тюркский
каганат.
6.  Кимакский
каганат.
7.  Государство
Караханидов.
8.  государство
Каракитаев
9.  Государство Найманов
10.
Государство
Кереев

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Задание №4
тестовый опрос
(оценивается по 10 бальной системе)
1.  В каком году
распался Тюркский каганат:
а)
603 год
в)
704 год
с) 552 год
2. Кого у тюрков
называли татами:
а) оседлое
население в Жетысу
в)
представителей знати
с) рабов
3. При кагане
Сулу столицей каганата стал город:
а) Тараз
в)
Баласагун
с) Суяб
4. Сколько лет
длилась борьба карлуков против Уйгурского каганата:
а) 20 лет
в)
30 лет
с) 10 лет
5. Какой титул
носил верховный правитель Огузского государства:
а) хан
в)
каган
с) джабгу
6. Кто из
древних историков утверждал, что в кимакское общество входило семь племен:
а) Гардизи
в)
Сымацянь
с) Махмуд
Кашгари
7. какой из
перечисленных городов в древности носил название Сайрам?
а) Испиджаб
в)
Отрар
с) Сауран
8. Что такое
«сардоба»?
а) место
проведения обрядов
в)
надстройка над колодцем
с) купольное
сооружение
9. Назовите
архитектурное сооружение, которое находится в 40 км от города Тараза?
а) Аккыртас
в)
Билеули
с) Мырзарабат
10.
Древнетюркская письменность появилась на основе:
а) согдийской
письменности
в)
родоплеменных знаков
с) скандинавских
рун.

Аты-жөні / Ф.И. __________________________________________________________________
Сынып / Класс
___________________________________________________________________
Мектеп / Школа
_________________________________________________________________
Облыс, аудан, селосы /область, район,
село:
___________________________________
____________________________________________________________________________________

file_name: олимпиада 6 кл.docx

alt: ОЛИМПИАДНЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ 6 КЛАССА

title: Олимпиада по истории Казахстана в 6 классе в рамках обновленного содержания


extracted_text:
Сценарий праздника
«Посвящение в пятиклассники»  Фанфары звучат.
Цель: содействие успешной
адаптации учащихся в 5 классе; сплочению классного коллектива
Задачи: формирование у пятиклассников
уважения к нормам и ценностям школьной жизни; развитие у пятиклассников
коммуникативных способностей, умения осуществлять, анализировать и оценивать
совместную деятельность.
Оборудование: компьютер, проектор, экран,
вырезанные буквы слова (ПЯТИКЛАССНИК), шары для украшения
 Присутствуют
– учащиеся 5 классов;
- классные руководители, родители, гости
-учителя начальных классов
Оборудование и материалы
-презентация
- конверты с заданиями
- напутствие пятиклассникам
Влад      Добрый день уважаемые учителя,
родители и гости праздника!
Т.А.       Здравствуйте, дорогие ребята!
Влад      Сегодня в нашей гимназии торжественное событие:
                           « Посвящение в
пятиклассники»
Т.А.. Традиционно, в гимназии такой праздник,
в этом году он  проходит под девизом «Россия, устремленная в будущее»…
Влад. Перед вами выпускники 2018 года,  11А
класс. Среди них победители, призёры предметных олимпиад муниципального,
регионального и всероссийского  уровней, творческих конкурсов, школьного клуба
КВН, победители городской игры «Что? Где? Когда?»
ВЫСТУПЛЕНИЕ 11А   (агитбригада.. Сафин Артур, Каменских
Егор, Сиднин Андрей,…
Мы  - новое поколение
В умах и в сердцах каждого
Формируем о Родине мнение
Наша задача очень важная

Развитие производства, экономики, науки
Движется шагами семимильными.
Нам, гимназистам, теперь не до скуки.
Мы, молодежь, упорные, сильные

Памятью предков дорожить умеем
Свято чтим мы страны историю
Мы в настоящем совсем не робеем
А будущее все вместе строим.

На наших плечах юных и сильных
Держится будущее слава страны
Живет и процветает наша Россия
А славят её дочери и сыны.

Помни, гимназист
Ты пример
 Старательности  и трудолюбия

Помни о прошлом
               Живи настоящим
                        Думай о будущем!
Каждый гимназист помнит главное
Незыблемое правило ученика,
Чтобы росла страна твоя славная
Преумножай величие её на века.

Влад:       Мы рады приветствовать в зале  учеников
5 классов гимназии № 2
ТамАрк: Приветствуем 5А и классного руководителя  Аллу
Николаевну Дегтярёву
Влад   Приветствуем 5Б и классного
руководителя   Коннову Ольгу Юрьевну
Т.А.    Приветствуем 5В и классного
руководителя   Ильину Файрузу Габдулхаевну
Влад  Приветствуем 5Г и классного
руководителя  Войтенко Ларису Ивановну

Т.А..      Дорогие
пятиклашки!
           Вот и стали вы на
год взрослей!
           Привет вам, друзья
наши юные,
           Весёлые, смелые,
умные!
Влад .     Спортсмены, танцоры, артисты,
                Искатели -
планеристы,
                Будущие
шофёры и мастера,
                Слесари и
доктора,
Т.А.   Космонавты, фантасты, романтики,
          Физики, химики и
математики!
Музыкальный трек
На сцене  чтецы. Слова  про гимназию
Чтец 1
Среди высоких зданий      Ефремова Александра
Как крепость ты стоишь,
Сокровищница знаний,
Их множишь и хранишь.
Гимназия вторая,
Тебя дороже нет,
Всего микрорайона
Ты путеводный свет!
чтец 2
Со всей округи дети
С утра к тебе идут
Туда, где окна светят
И где всегда вас ждут.
И классы, и уроки
Товарищи, друзья,
Подруги, педагоги,
Вся школьная семья!
Чтец 3:
Разных школ очень много вокруг,   Скурыдин  Вадим
Только наша от всех отличается,
Ученик здесь учителю друг,
А при встрече они улыбаются.
Чтец 4.                                         Жуков
Валентин
Из минут и из мгновений
Грустных и веселых,
Вырастает мир чудесный
Наших школьных дней
Очень важно в жизни выбрать
Правильную школу,
Чтобы не было обидно, что учился в ней.
чтец 5:
Пятиклассник, вперед иди,                     Тюкавкин Александр
По нелегкой дороге к знаниям.
Рухнут все преграды впереди,
От моря вашего обаяния,
Пусть сердца всегда бьются в такт
И желания исполняются,
Очень рады мы видеть вас,
Дружба наша пусть начинается!

ГИМН ГИМНАЗИИ   на сцене вокальная группа «Настроение»,
классы поют  в зале

Т.А.  На празднике присутствуют  почётные гости -
ваши первые учителя. Лариса Антоновна Пунтус, Ольга Юрьевна Мандрик, Алина
Вильевна Муковнина и Татьяна Викторовна Аверба.
Влад. А еще на нашем празднике присутствуют
ваши мамы, папы, дедушки и бабушки…Наши любимые Лариса Николаевна Чиглинцева,
заместитель директора по воспитательной работе и Наталья Николаевна Сенченкова
– заместитель  директора по учебной работе,  и конечно же, мы очень рады , что
Татьяна Леонидовна  Середовских сегодня вместе с нами ! И ей мы предоставляем слово
для поздравления..
Т.А.На сцену мы приглашаем  директора гимназии № 2 ,
почётного работника образования Середовских Татьяну Леонидовну!!
Влад. Вот видите, сколько гостей пришли порадоваться вместе
с вами. А гостей всегда принято хорошо встречать и чем-то удивлять. В подарок
всем, кто сегодня с нами, песня в исполнении Галактионовой Полины
Музыкальный трэк
 Влад.  Дорогие гости сегодняшнего праздника! Посмотрите на
ребят. Это уже не те первоклашки, которых родители приводили в школу. Они
повзрослели и поумнели.
Т.А. Ребята! У вас есть замечательная возможность
продемонстрировать свои таланты, знания и умения. Доказать всем, что вы  не
только играете, но и к наукам стремление имеете.
Влад. Все должны увидеть, что вы сможете нести это гордое имя
«Пятиклассник».
Т.А.. А для
подведения итогов наших испытаний мы выбираем уважаемое жюри -  ваши любимые
родители, которые будут вам аплодировать за ваши правильные ответы и ваше
выступление.
Влад:
Давайте узнаем, что это за народ, эти совсем недавно испечённые пятиклассники!
Познакомимся с ними поближе!
Т.А..
Давно готова вам, друзья,
Участников представить я.
Вот здесь сидит команда «А»и
«Б»
А рядом с нею – «В» и «Г»
Сейчас команды нам
Расскажут о себе.

Влад.  Мы
приглашаем на сцену 5А класс и классного руководителя
            Аллу
Николаевну Дегтярёву
Т.А.А сейчас слово предоставляется 5Б классу и классному
руководителю
 Ольге
Юрьевне Конновой
.Т.А. Знакомимся,
на сцене 5В класс и классный руководитель
Ильина
Файруза Габдулхаевна
Влад Мы приглашаем на сцену 5Г класс и классного
руководителя
Войтенко
Ларису Ивановну
Влад. Вот мы и познакомились с пятиклассниками..
Т.А. «Орлята», «Созвездие»,  «Алые паруса», «Росгвардия» -
какие красивые названия.

Т.А. А теперь мы с вами пройдём испытания
Заготовлены конвертики с
заданиями…
ИСПЫТАНИЯ.
Между конкурсами праздничные
номера от классов
Задание
№ 1. Как мы знаем русский язык?
литературных героев?.
Задание
№ 2.  Выбираем самых сильных,ловких
Задание
№ 3 Хорошо ли ты ориентируешься в
гимназии ?
Вопросы шуточного характера
5Б – Выступление Салдаева
Всеволода на гитаре .Инструментальная зарисовка на известные произведения
5Г – поёт Журавлева Иллария
5В – Песня
5В – Танцевальный номер
Влад:  Прошли вы испытания на славу,
            И доказали, юные герои,
            Что каждый высшей похвалы достоин
Т.А.:       А потому мы вынесли решенье,
            Что в пятый класс достойные вступили.
             Но знайте, что в борьбе и испытаньях
             Единство и сплоченность ваша сила!
Влад.  Но прежде клятву верности дадите,
            Всем нам, науке и царице – школе.

Т.А.: Для принятия клятвы пятиклассника всем встать!

Т.А. На сцену приглашаем  5Б –Беляева Павла, 5А – Полежаева
Дениса,5В –Катю Волкову, 5Г -  Журавлёву Илларию.
 Беляев Павел. Мы, ученики 5-х классов, в этот торжественный день
перед лицом своих одноклассников учителей и родителей даём клятву.
Клятва.
Избрали мы тропу ученья,    5А!
Полежаев Денис
Благослави нас наша Русь!
Гранит науки, несомненно,
Я разрызу!
Клянусь! Клянусь! Клянусь!
И, как великий Ломоносов,   5Б!
     Беляев Паша
Любви учителя добьюсь!
С науки мраморных утёсов
Я не сорвусь!
Клянусь! Клянусь! Клянусь!  5В!
И, коль достигну, несомненно,
Волкова Катя
Вершины, славой не упьюсь,
С науки мраморных утёсов,
Я не сорвусь!
Клянусь! Клянусь! Клянусь! 5Г!    Самедова Айтен
И, коль достигну, непременно
Вершины, славой не упьюсь
Гимназию свою родную,
Я навещу!
Клянусь! Клянусь! Клянусь!

Слово для поздравления
классным руководителям.

Влад. А сейчас
на сцену мы приглашаем наших классных руководителей.
Т.А. Встречайте, Алла Николаевна Дегтярёва, Ольга Юрьевна
Коннова, Файруза Габдулхаевна Ильина,  Лариса Ивановна Войтенко!!!
Выступление классных
руководителей.
- Песня Мы желаем счастья
вам..
СЛОГАН. МЫ вас любим…Мы вас тоже…
Все вместе:  ПОТОМУ ЧТО
МЫ ПОХОЖИ…
Т.А.
Классные  руководители,
попрошу сделать шаг вперед! Положа руку на сердце,  Вы,  отвечающая за свой
класс, клянетесь  ли  говорить правду и только правду  и ничего
кроме правды?
Влад. Клянетесь быть строгой, но справедливой?(Клянусь!)
Т.А.   Клянётесь, что будете не только слышать, но и
слушать!(…)
Влад. Клянётесь уважать личность каждого вашего
ученика!(…)
Т.А.   Клянётесь быть для своих учеников Настоящим
другом, наставником!(…)

Влад:     Подождите, а что же наши родители? Мне кажется, было
бы неплохо и с вас, дорогие родители взять обещание. Если согласны с нами,
произнесите слово  «Да».
Т.А..         Детям в учебе поможете всегда,

Чтобы детьми была гимназия  горда! Да?
Влад:        Вас не
пугает задач чехарда,

Формулы вспомнить для вас ерунда! Да?
Т.А.:          Клянетесь детей не бить никогда,

Только слегка пожурить иногда! Да?
Влад:         Будете  спокойны, как в речке вода,

  Мудрыми будете, как в небе звезда! Да?
Т.А.:           Будете вставать по утрам в холода,

Чтобы успеть и туда и сюда! Да?
Влад:        Вкусные блюда будете готовить всегда,

      Баловать сладким детей иногда! Да?
Т.А.:         Когда ж завершится учебы страда,

вместе с детьми  в Диснейленд махнёте тогда! Да?

Т.А.: Наш обряд посвящения закончен. Вот теперь вы точно
готовы к яркой и интересной жизни в пятом классе!
Влад:
Друзей твоих обширен круг,
Прибавь приятелей, подруг,
Мы в среднее звено вас
принимаем,
И звание пятиклассников
присуждаем.
(Под музыку пятиклассникам
вручаются свидетельства)
Т.А. Слово для
вручения совы  и свидетельств  Пятиклассника  предоставляется заместителю
директора по воспитательной работе, почетному работнику образования  Чиглинцевой
Ларисе Николаевне

Влад.        Дорогие пятиклассники!
                  К вчерашним
тревогам
                  Прибавился
целый ворох
                 Внезапных и
срочных дел.
                 Легче тебе
не будет.
  Т.А.       Рвись, хлопочи, действуй,
                 Веруй,
терпи, ошибайся,
                 Но никогда
не отступай!
                 И находи в
нём счастье!                                                                                Финальная
песня.
Т.А. Я приглашаю пятые классы подняться на сцену для финальной
песни.                          Звучит
песня «Круто ты попал в пятый класс!»

Ведущий.  Ребята! Наш праздник подходит к  концу. У каждого из
вас будет много в школьной жизни  побед и поражений, радостей и огорчений, но
помните – школьные годы навсегда останутся  в памяти – как лучшие годы жизни!

Т.А.За
проведение и подготовку праздника выражаем огромную благодарность Галии
Кадировне, учителю музыки.
Благодарим классных
руководителей 5 классов, родителей, учителя музыки Мызникову Елену Витальевну,
ведущего Субочева Владислава, ученика 8г класса. Хороших вам выходных)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: новый 5 класс1.doc

alt: Каждый гимназист помнит главное

alt: Чтобы не было обидно, что учился в ней

alt: С науки мраморных утёсов Я не сорвусь!

alt: Баловать сладким детей иногда!

intro: Этот праздник мы проводим в конце 1 четверти. Каждый класс вместе с родителями включается в работу и готовят : атрибуты отличия; визитку своего класса, включая внешний вид, концертный номер. Старшеклассники готовят праздник .. по станциям ребята проходят маршруты..за каждый этап получают букву..В итоге классы должны сложить слово ПЯТИКЛАССНИК.. Вручаются классу символ - сова и каждому пятикласснику свидетельство о присвоении звания "пятиклассник"В сценарии задействованы ведущие -старшеклассники и сами пятиклассники..Задания в конкурсах на знания школьных атриутов

title: Сценарий внеклассного мероприятия "Посвящение в пятиклассники"