extracted_text:
Ход урока
1.
Организационный момент.
Учитель: (Слайд 1) Приветствие
Музыкальное
приветствие:
Динь, динь, дон –
звенит звонок,
Начинается урок.
-Здравствуйте
дети!
-Здравствуйте,
учитель!
- Садитесь.
2.
 Актуализация
знаний. (Слайд 2-5)
· Вспомним, о чем мы говорили на прошлом уроке?
· О какой азбуке вам  рассказала Фея  на прошлом уроке?
· Из чего состоит
музыкальная азбука? (из нот, из звуков).
· Сколько нот в
музыке?
· Где живут нотки?
· Открывает
нотоносец?  (скрипичный ключ).
· Когда все нотки
становятся в ряд, образуют что? (звукоряд)
· Как называется
грустная музыка? А радостная?
3.
Мотивация
учебной деятельности учащихся. Постановка темы урока.
·
Для
чего нужна музыкальная азбука? (чтобы сочинять музыку)
·
На
чём исполняют музыку? (на музыкальных инструментах)
(Слайд 6)
Учитель:  Давайте поиграем в игру «На каком
инструменте играет Маша?»
Видеоигра «На каком инструменте играет Маша?»
Учитель: Как
вы думаете:
(Слайд 7)
·
О чём пойдёт речь сегодня на уроке? (о музыкальных
инструментах).
Учитель: Тема урока: «Музыкальные
инструменты»
4.
Работа над
темой.  Актуализация знаний.
Учитель: Сегодня мы узнаем много нового про
музыкальные инструменты. Послушаем их,  увидим, узнаем:  когда
и как они появились.
Учитель:
·
Ребята,
а вы когда-нибудь задумывались, как  появились  первые  музыкальные
инструменты?
·
Хотите
узнать?
Учитель:  Увидеть и услышать эти  инструменты
нам  поможет  Муза.
Учитель:  Посмотрите
на экран.
(Слайд 8)
·
О
ком хочет  рассказать  нам
Муза?  (о мальчике-пастушке).
(Читаем
текст «Пастушьей  песни»).
Слышишь песню у ворот?
То пастух овец зовёт.
Лишь зарёй зардеет небо,
Он берёт краюшку хлеба.
Ту-ру, ту-ру, ту-ру-ру,
Выйдем рано по утру.

Учитель:
·
На  каком  инструменте  играл  пастушок? (На  дудочке).
Учитель:  Дудочка,
сделанная  из  камыша,  была  первым  музыкальным  инструментом  и  появилась
очень давно.
(Слайд 9)
Это духовой музыкальный инструмент.
А хотите узнать, как она
появилась? (Да!)
(Слайд 10)
Учитель: Ну, тогда слушайте…
Жил-был мальчик-пастушок. Пас он своих коровушек по
полям, по перелескам, да однажды забрел с ними в болото.
Разбрелись коровушки по болоту, уплетая молодые побеги камыша…
Испугался  пастушок – стал кричать, звать животных, а они не слышат.
Расстроенный мальчик срезал палочку камыша – он любил погрызть его, случайно
дунул и услышал приятный звук. Обрезав с двух сторон аккуратные отверстия,
пастушок с интересом стал дуть и не заметил, как все коровки собрались возле
него. С тех пор мальчик всегда брал с собой дудочку и животные никогда у него
не терялись.
Учитель: Вот такая сказка  о дудочке.
 (Слайд 11)
Учитель:   Послушайте  как
звучит дудочка.
 (Слайд 12)
Учитель: А у Музы  есть  песня  о
камышинке-дудочке.
Давайте её послушаем.
Слушание:
«Камышинка-дудочка» В. Поплянова,  сл.  В. Татаринова.
5.
Физминутка (Слайд 13-25)
 Учитель: Прошло  время,  и
дудочка  прижилась  в  народе.  С  дудочкой  не  только  пасли  овец,  коров,
но  и  её  звучанием  изображали  пение  птиц. (Слайд 26)
Учитель: Стали изготавливать  инструмент из орешника,
клёна, ясеня или черёмухи. В  народе  этот  инструмент
стали  называть  свирелью
Учитель: А
сейчас  мы  побываем  на  одном  из  концертов  русских  народных
инструментов.  Послушаем звучание этого инструмента. И постарайтесь ответить на
вопрос:
·
Почему его назвали
свирелью?
(За  её  необыкновенный  звук,  похожий  на  свист).
(Слайд 27)
Звучит
«Полянка»,  русский  народный  наигрыш (свирель).
(Слайд
28)
Учитель: Посмотрим
опять  на экран. Муза  показывает  изображение  ещё  одного  мальчика.
·
На  что  похож  его  инструмент?  (На  рог  животного).
Учитель: Да,
это на самом деле рог!
·
А  если  его  инструмент  похож  на  рог,  то  какое  название  у
него  могло  быть? (Рожок).
Учитель:  Рожок
тоже  прижился  в  народе,  им  пользовались  пастушки.
Царь  Пётр  создал  в  русской  армии  целый  оркестр  из
рожечников. Называли  его  «Роговой  оркестр». (Слайд 29)
Учитель: Послушайте
как звучит рожок, и подумайте:
·
А что  его  отличает  от  свирели? (ответы)
Видео
фрагмент звучания рожка.   (Слайд 30)
·
А  теперь  послушаем,  как  играет ансамбль  рожечников.
Видео
фрагмент рожечники «В тёмном лесе».  (Слайд
31)
Учитель: Послушаем  ещё  одну  русскую  народную  мелодию.
·
Какой
инструмент  звучал?
·
Чем
отличается  его  звучание?
Видео
фрагмент гусли «Как  под  яблонькой».  (Слайд 32)
·
Какой
инструмент  звучал?
·
Чем
отличается  его  звучание?
Учитель:  Гусли – струнный музыкальный инструмент.
Появился на Руси очень давно. Струнами служил конский волос. (Слайд 33)
6.
Физминутка    (Слайд 34-46)

7.
Вокально-хоровая  работа:
Учитель: Много песен было написано композиторами о
музыкальных инструментах. Послушайте ещё одну.
1.
Песня: М.Парцхаладзе - «Дудочка»   (Слайд 47-50)
·
Какое настроение у
этой песни?
Упражнения
по восстановлению  дыхания.
Дыхательная
гимнастика  по  Стрельниковой.
Распевание.
Песня: М.Парцхаладзе - «Дудочка» разучивание.

2.
Рефлексия
(подведение итогов)
Учитель: В  завершении  урока
вспомним:
·
С какими инструментами вас познакомила Муза?  (ответы)

·
Определите: какой инструмент звучит?
Учитель:   Все
это были русские народные инструменты – духовые (дудочка, свирель, рожок) и
струнные (гусли).

file_name: Ход урока.docx

alt: Ход урока 1. Организационный момент

alt: На что похож его инструмент? (

title: Конспект урока 1 класс "Музыкальные инструменты, дудочка"


extracted_text:
А
Алмаз
      и в грязи видать.
      Аршин с шапкой.

Алфави'т, арбу'з,
      атла'с (ткань).

Б
Бродит
      в роще листопад
      По кустам и клёнам,
      Скоро он заглянет в сад
      Золотистым звоном.
(А.Плещеев)
Без
      муки нет науки.
      Береги платье снову, а честь смолоду.
      Бабье лето.
      Беда мудрости учит.

Бало'ванный, бензопрово'д,
      бутерброд (тэ).

В
В
      душном воздухе молчанье,
      Как предчувствие грозы,
      Жарче роз благоуханье,
      Звонче голос стрекозы.
(Ф.Тютчев)
Вот
      полюбуйтесь на игру
Двух
      австралийских кенгуру.
      Они играют в чехарду
      В зоологическом саду.
(С.Маршак)
В
      бездонную бочку воды не натаскаешь.
      В мае дождь – будет и рожь.
      В Тулу со своим самоваром не ездят.
      Ветер рушит горы, а слово – дружбу.
      В набат бить.
      В облаках витать.
      Вавилонское столпотворение.

Ве'рба, взяла',
      включенный.

Г

Голодного
      словами не накормишь.
      Глаза не на месте – совесть нечиста.
      Гроша не стоит, а выглядит рублем.
      Геркулесовы столбы.
      Гол как сокол.
Грибочек,
      грибок,
      Масляный бок,
      Серебряная ножка
      Прыгает в лукошко.
(Е.Трутнева)

Герб
      – герба',
      гербы'.

Д

Дети
      родителей не выбирают.
      Доброе братство дороже богатства.
      Дамоклов меч.
      Даром хлеб есть.
      Девятый вал.
      До глубины души.
Даже
      стены тут приятно
      Пахнут хлебом ароматным:
      Много дружных пекарей
      Хлеб пекут здесь на заре.
(В.Пальчинскайте)

Дела
      – дел,
      дефис [дэ], добы'ча, досу'г.

Е(Ё)
Если
      в победу не веришь, врага не одолеешь.
      Ешь чеснок и лук – не возьмёт недуг.
      Ешь не хочу.
      Есть поедом.
Ежата
      – детки хоть куда!
      И что же тут дивиться?
      Ведь мамы держат их всегда
      В ежовых рукавицах.
Плакали
      ночью жёлтые клёны:
      Вспомнили клёны, как были зелёны.

Ездить, езжу,
      ездишь.

Ж
Жадный
      дарит – будто от сердца отрывает.
      Железо в работе не ржавеет.
      Ждать у моря погоды.
Жил
      на свете человек –
      Скрюченные ножки,
      И гулял он целый век
      По скрюченной дорожке.
(К.Чуковский)

Ждала', желчный,
      же'мчуг.

З
За
      большим погонишься – и малое потеряешь.
      Заковал мороз реки, да не навеки.
      Зуб на зуб не попадает.
      Заблудшая овца.
      Звёздный час.
Заслонили
      солнце тучи,
      Небо всё заволокли,
      И тростник сухой и желтый
      Клонит ветер до земли.
(А.Плещеев)

Зна'харка, звони'т,
      зубча'тый.

И
И
      добрая мачеха, а все не мать.
      Играть первую скрипку.
      Ищи добра, а худо само придет.
      Иголке негде упасть.
      Из мухи делают слона.
      Извиваться ужом.
И
      встал Айболит, побежал Айболит.
      По полям, по лесам, по лугам он бежит.
(К.Чуковский)

И'здали, ина'че,
      инжене'ры.

К
Кто
      ест мало, тот живёт много.
      Кто веселится весной, тот плачет зимой.
      Кто вовремя помог, тот дважды помог.
      Косая сажень в плечах.
      Крокодиловы слёзы.
      Красная книга.
Каждый где-нибудь живет:
      Рыба в речке, в норке – крот.
Заяц в поле, мышь в соломе,
      Я – в большом кирпичном доме.      (В.Шуграева)

Ка'мбала, катало'г,
      ка'шлянуть, купе (пэ).

Л
За
      большим погонишься – и малое потеряешь.
      Заковал мороз реки, да не навеки.
      Зуб на зуб не попадает.
      Заблудшая овца.
      Звёздный час.
Заслонили
      солнце тучи,
      Небо всё заволокли,
      И тростник сухой и желтый
      Клонит ветер до земли.
(А.Плещеев)

Лазу'рь, лопоу'хий,
      лоску'т.

М
Муравьиная
      рать и льва победит.
      Мир не без добрых людей.
      Муравей невелик, а горы копает.
      Мутная вода не течёт из чистого озера.
      Маг и волшебник.
      Манна небесная.
      Муки Тантала (Танталовы муки).
      Мать и мачеха.

Ма'стерски, ме'льком,
      мизе'рный.

Н
Не
      ищи шишки под дубом, жёлуди под ёлкой.
      Наш Федул губы надул.
      Не бывать калине малиной.
      Не ищи правды в других, коль в тебе её нет.
      Неверный друг опаснее врага.
      Носить камень за пазухой.
На
      рассвете, на рассвете
      Лучший лов у рыбака.
      На рассвете, на рассвете
      Лучший гриб у грибника.
(В.Берестов)

На'голо
      (о
      стрижке), надо'лго, нача'ть, неду'г.

О
От
      плохого семени не жди хорошего племени.
      От одного слова да на век ссора.
      От горшка два вершка.
      Открывать Америку.
Осыпал
      лес свои вершины,
      Сад обнажил своё чело,
      Дохнул сентябрь, и георгин
      Дыханьем ночи обожгло.    (А.Фет)

Обле'гчить, отку'порить,
      окно' – о'кон.

П

Первая
      ласточка – ещё не весна.
      Плохой мир лучше доброй ссоры.
      Помощь в несчастье – что дождь в засуху.
      Посеешь привычку – вырастишь характер.
      Пальма первенства.
      Перекати-поле.
Под
      ногами в листопад
      Листья желтые летят.
      А под листьями шуршат
      Шурш, Шуршиха и Шуршонок –
      Папа, мама и ребенок.
(В.Голяховский)

Пасте'ль [тэ],
      пиджа'к, пла'тишь.

Р
Раз
      соврал – навек лгуном стал.
      Решетом воды не наносишь.
      Родительское слово мимо не молвится.
      Рыцарь без страха и упрека.
      Рыцарь на час.
Рыхлый
      снег темнеет в марте,
      Тают льдинки на окне.
      Зайчик бегает по парте
      И по карте на стене.
(С.Маршак)

Ретиво'е
      (сердце),
      ри'млянин, реме'нь.

С
Свет
      не без добрых людей.
      Сделав худо, не жди добра.
      Сердце матери греет лучше солнца.
      Сесть на мель.
      Синяя птица.
Солнце
      брызнуло в долины
      Миллионами свечей.
      Солнце льет на наши спины
      Жаркий дождь своих лучей.(В.Викторов)

Си'лища, сре'дства,
      ста'туя.

Т
Трудовой
      хлеб сладок.
      Тихая вода берега подмывает.
      Танцевать от печки.
      Толоконный лоб.
      Тришкин кафтан.
      Точить лясы.
      Типун тебе на язык!
То
      берёзка, то рябина,
      Куст ракиты над рекой...
      Край родной, навек любимый,
      Где найдёшь ещё такой!
(А.Пришелец)

Те'ннис [тэ],
      ту'фля, тра'кторы, терра'риум, тюль, трениро'вка,
      точь-в-точь, тво'рог (творо'г).

У
У
      кого совесть чиста, тот спит спокойно.
      Ум без догадки гроша не стоит.
      Учиться никогда не поздно.
      Уважение трудно заработать, но легко потерять.
      Уходить в себя.
      Ушки на макушке.
Улыбнулись
      сонные берёзки,
      Растрепали шёлковые косы.
      Шелестят зелёные серёжки
      И горят серебряные росы.
(С.Есенин)
Улитка,
      улитка,
      Закрыта калитка,
      Приоткрой немножко,
      Покажи нам рожки!
(Молдавская
      песенка)

Упла'чено, углуби'ть,
      у'голь – у'гля.

Ф
Февраль
      – месяц лютый, спрашивает, как обутый.
      Февраль – лютень, бокогрей, снежень.

Фортепья'но [тэ].

Х
Хлеб
      – в пути не тяга.
      Храбрость после боя гроша не стоит.
      Хорошее дело само светится.
      Ход конём.
      Хождение по мукам.
Ходил
      я в цирк не так давно.
      Как было весело, смешно!
      Нахохотался я до слез –
      Там пёс кота в коляске вез.
(А.Шибаев)
Хмурый-хмурый
      хнычет хорь –
      На него напала хворь:
      Чахнуть стал и сохнуть,
      Ни вздохнуть, ни охнуть.

Хозя'ева, христиани'н,
      ха'ос (в мифологии), хао'с (полный беспорядок).

Ц
Царство
      разделится – скоро разорится.
      Цыплят по осени считают.
Цыплёнок
      в цирке выступал,
      Играл он на цимбалах,
      На мотоцикле разъезжал,
      И цифр он знал немало.

Це'нтнер, цепо'чка,
      ци'трусовые.

Ч
Человек,
      и зверь, и пташка –
      Все берутся за дела:
      С ношей тащится букашка,
      За медком летит пчела.(А.Модзалевский)
Чтоб
      ошибок избежать,
      Зоркость будем развивать.
      В игре проверить можешь сам
      Своё внимание к словам!
Чем
      беднее, тем щедрее.
      Честь лучше богатства.
      Чего не положил – не бери.
      Черепашьим шагом.
      Чудеса в решете.

Че'рпать, чудно'
      (странно), чу'дно (удивительно).

Ш
Шуба
      не ради красы, а ради тепла.
      Шуба-то отцовская, а ум свой.
      Шило в мешке не утаишь.
      Шут гороховый.
      Шапками закидаем.
Шелестят
      зелёные серёжки,
      И горят серебряные росы.
(С.Есенин)

Широко', Шопе'н
      [пэ], шофёры.

Щ
Щи
      да каша – пища наша.
      Щёлкать зубами.
      Щёлкать орехи.
      Щедрой рукой.

Щеко'тка,
      щеко'тно, щеко'лда.

Э
Это
      ещё не беда, коль хлеб есть.
      Этот номер у тебя не пройдёт.
      Это его глаза и уши.
Этот
      маленький разбойник
      Спит без простынь и пелёнок,
      Под коричневые ушки
      Не кладут ему подушки.
(А.Введенский)

Экспре'сс
      [ре], эскала'тор.

Ю
Юла
      возле Юли и Юры юлит,
      Юле и Юре спать не велит.

Ю'рта, ю'ность,
      ю'нга.

Я
Яблоко
      в день – доктора в дверь.
      Язык острее иглы (бритвы).
      Яблоко раздора.
      Якорь бросить.

Я'сли – я'слей,
      ячме'нный.

file_name: чистописание 4 кл.docx

alt: А Алмаз и в грязи видать.

alt: В В душном воздухе молчанье,

alt: Г Голодного словами не накормишь

alt: Д Дети родителей не выбирают

alt: К Кто ест мало, тот живёт много

alt: Лазу'рь , лопоу'хий , лоску'т

alt: На'голо (о стрижке), надо'лго , нача'ть , неду'г

alt: В.Голяховский ) Пасте'ль [ тэ ], пиджа'к , пла'тишь

alt: Ретиво'е (сердце), ри'млянин , реме'нь

alt: Те'ннис [ тэ ], ту'фля , тра'кторы , терра'риум , тюль , трениро'вка , точь-в-точь , тво'рог ( творо'г )

alt: Покажи нам рожки! ( Молдавская песенка )

alt: Ни вздохнуть, ни охнуть.

alt: Щ Щи да каша – пища наша.

alt: А Алмаз и в грязи видать.

title: Тренировочный материал. Чистописание.


file_name: опорный конспект урока по информатике для 7 кл  редактирование перемещение.docx


extracted_text:
Где взять народу чистую воду

Вода - источник жизни, который, тем
не менее, может таить в себе угрозу здоровью человека. Традиционно к опасностям,
связанным с водой, относят гибель людей вследствие утопления, а также наводнения.
Однако то, что мы используем ежедневно - питьевая вода, может «исподтишка»
нанести не меньший вред!
«Человек - это одушевлённая вода», -
заметил немецкий физиолог Дюбуа-Реймон. И действительно, в человеке весом 70
 кг, воды - более 50 литров! Закономерно, что от того, какую именно жидкость
мы пьём, зависит наше здоровье. Так, 80%
всех заболеваний, по
оценкам Всемирной организации здравоохранения, связаны именно с качеством
питьевой воды.
В краны наших домов вода, проходя
через очистные сооружения, поступает из рек и подземных источников. За тем, что
течёт в водопроводе, пристально следят сотрудники лабораторий по проверке
качества питьевой воды. Воду оценивают по нескольким десяткам показателей.
Разве что пробы для контроля берутся в точке, где вода, покидая водоочистные
сооружения, попадает в водопровод, а не на выходе из крана. Проходя долгий путь
до наших кухонь, вода «прихватывает» железо с внутренней поверхности ржавеющих
водопроводных труб. Специалисты называют это вторичным загрязнением. Железо
и придаёт воде неприятную коричневую окраску, ухудшает её вкус, что, в
основном, и вызывает недовольство населения.
Как сделать воду лучше в домашних
условиях?
Способ 1. Прежде
чем утром наливать воду в чайник или кастрюлю, дайте ей стечь несколько минут -
иначе всё, что застоялось за ночь в трубах, попадёт в желудок. Верное решение - залить воду в банку с
вечера и дать ей отстояться. Либо заморозить в кастрюле, потом отколоть мутный
кружок, образовавшийся сверху.
Способ 2. Фильтровать. Некоторые фильтры очищают воду от
взвеси и ржавчины, другие удаляют остаточный хлор в воде или минералы,
обуславливающие её жесткость, а также органические соединения.
Дачникам на заметку! Вода из колодца
вовсе не безобидна. В подземные источники, которые пополняют колодец, вместе с
дождевой влагой просачиваются вредные вещества с дачных огородов. Так что без
боязни стать «козлёночком» можно пить лишь водицу, прошедшую санитарный
контроль.
Чтобы утолять жажду с пользой для
здоровья, следите не только за тем, какую воду вы
пьёте, но и в каком количестве. Ведь жизнь, как известно, зародилась в
воде. И, несмотря на очевидную сухопутность, наш организм не забывает о своих
водоплавающих корнях. Даже один день без воды грозит весьма серьёзными
последствиями. А хроническое обезвоживание чревато
астматическими приступами, повышенным давлением, болями в спине и суставах.
Ежедневно каждый из нас теряет
2-3 литра воды. В жаркие
летние дни или при повышенных нагрузках (например,
при посещении тренажёрного зала) - ещё больше. Особенно
подвержены обезвоживанию те, кто работает в офисах, заполненных компьютерами и
другой оргтехникой. Чтобы проверить, нужна ли вашему организму вода, на тыльной
стороне ладони оттяните пальцами кожу и резко отпустите. Если она не сразу
восстановит форму, значит, вам не хватает жидкости. Классические симптомы
обезвоживания - это усталость, головные боли, плохое переваривание пищи.
Половину потерь воды
восполняет пища, остальное - напитки. Возьмите на заметку, что кофе и алкоголь,
напротив, иссушают организм. Чтобы не дать себе засохнуть, человек должен выпивать не менее 2,5
 л воды в день. Из них 1,5 л - в чистом виде. Так что, испытав желание попить
водички - не отказывайте себе в этом удовольствии! Пейте
воду понемногу в течение дня и будьте здоровы!

file_name: где взять народу чистую воду.doc

alt: Где взять народу чистую воду

alt: Способ 2. Фильтровать. Некоторые фильтры очищают воду от взвеси и ржавчины, другие удаляют остаточный хлор в воде или минералы, обуславливающие её жесткость, а также органические…

title: Где взять народу чистую воду


file_name: Самостоятельная работа №57  для 10 классов.docx

title: Уроки по физике самостоятельная работа для 10 классов


extracted_text:
Дербентский район

Открытый урок русского языка в 7 классе.

«Драгоценные частицы»

Подготовила: Мислимова
Ф.С.

Тема
урока: « Драгоценные частицы»

Тип урока
: интегрированный

Форма
работы: фронтальная, индивидуальная

Цели:
Познавательные:
закрепление знаний о разрядах частиц и их функции в речи; отработка навыка
раздельного и дефисного написания частиц.
Развивающие: обогатить
речь учащихся за счёт использования выразительных возможностей частиц;
развивать орфографическую зоркость, внимание, память, аналитическое мышление.
Воспитательные: формирование
мотивированности на активное творческое усвоение учебного материала;
формирование культуроведческой компетенции (через художественное слово русских
классиков(Гоголя), через произведения живописи, через материалы по этимологии),
воспитывать чуткое отношение к родному языку, слову

Ход
урока.
I
Организационный момент. ( Цели и содержание этапа: приветствие
уч-ся, проверка готовности к уроку, постановка целей урока ( Слайд 0))
( В
начале урока слабым ученикам предложена карточка «Вопрос – ответ», которую они
должны сдать в конце урока.
1.  Вставьте
нужные слова в предложение: Частица – это………….. часть речи, которая придаёт
всему предложению или отдельным словам……………………… 2. Приведите примеры смысловых
частиц………………………………………………………………………3. Какие частицы пишутся
раздельно……………………………………, а какие через дефис……………………………………………………....
Цель:
осуществить дифференцированный подход, активизируя внимание детей и стремление
к знаниям, помочь получить удовлетворение от учебного труда)
Слово
учителя. Человек так устроен, что чем бы он ни занимался, он хочет
добиться успеха, только тогда он ощущает удовлетворение от своего занятия. Все
мы хотим успеха. А чтобы был успех на уроке , мы будем ,как всегда,
придерживаться следующих правил :
- слышать
и слушать
- вникать
и размышлять
-анализировать
и реагировать
-
оценивать
Итак,
пожелаем друг другу успеха.
II. Актуализация
опорных знаний ( выполнение лексической разминки :
повторение сведений о синонимах; определить ключевое слово урока
, помочь определить тему урока )
-Внимание
на экран . СЛАЙД 2. ( фотографии с изображением весенней природы)
«Весна!
Как много в этом звуке…» А какая она, весна?
Слайд 3
Лексическая разминка.
Синонимы

Ключевое
слово
Происходит
в природе удивительное, восхитительное зрелище. Волшебная, полная
чудес.
Чудесная, чудная

Ч
Воздух
наполнен движением, энергией. Энергичная
Активная
А
Весна
побеждает скованность земли. Движущаяся, льющаяся
Стремительная
С
Хлопотливая,
суетливая труженица
Трудолюбивая
Т
Подвижная,
с быстрыми изменчивыми движениями
Игривая
(перен.)
И
И хочется
в поле, в широкое поле, где, шествуя, сыплет цветами весна.
«Месяцеслов»-
опыт народных наблюдений..
одно из
названий апреля – цветень.
Цветущая
Ц
И воздух
чистый, воздух тонкий Благоуханьем напоён.( Рылеев)
Опять
весна душистая повеяла кругом. Благоуханная.
Ароматная
А
-
Чудесные русские слова! Из начальных букв сложим слово.
Лексическая
работа ( ввожу новый термин ) АКРОСТИХ.
Слайд 4.
Культуроведческий элемент урока.
Картина
И. Левитана «Март». Художник уловил неуловимое – первые
мгновения весны! Дверь не закрыта. Деталь не случайна! Пригревает солнце, мы
чувствуем. И не потому ли человек забыл прикрыть дверь?
-
Итак, ключевое слово урока ……………( ученик записывает на доске)
Запишем
тему урока : Драгоценные частицы.
-Это тема
широкая или узкая? А какие узкие темы изучили?
Какие
оказались трудными?
III.
Проверка домашнего задания.
Цель:
систематизация теоретического материала.
1.
творческая работа « Море частиц».
2 . Фронтальная
беседа по теме урока « Частица»
Слайд 6.
Аукцион знаний
1)
Частица как часть речи.
2)
«Служба» частиц.
3)
Разряды по значению( «Море частиц»)
4) Что
общего у частиц с другими служебными частями речи?
5) Какие
частицы пишутся раздельно, а какие через дефис? ( проверка индивид. работы,
устранение пробелов)
3. Индивидуальная
работа у доски: примеры раздельного и дефисного написания частиц :
Пишу
раздельно Пишу через дефис
Бы, ли,
же -то, -либо, -нибудь, -таки, -ка, - с, кое-
IV Этап
обобщения и систематизации знаний о частицах.
Слово
учителя. Тема интересная. Частица не просто служебная часть речи. Прежде
всего удивляешься возможностями частицы передавать разные чувства, придавать
речи особую эмоциональность. И сегодня на уроке мастер слова Н.В. Гоголь
подарит эту возможность увидеть, что даёт языку такая маленькая и такая важная!
– частица. А Гоголь очень любил частицы! Никто так не знал русское слово, не
чувствовал его оттенков, как Гоголь! Слово, вышедшее из глубины Руси! Это
русское слово! ( Зачитать эпиграф на доске)
·
- Как работают частицы у Гоголя?
Слайд 7.
Если (б)
я был живописец, я (бы) чудно изобразил всю прелесть ночи!
·
Записать предложение в тетрадь, найти частицу. Какова её роль?
·
Решаем орфографическую задачу.
·
А синтаксическая роль частицы?
Ответить
на вопрос поможет следующий рассказ.
- Частицы
долго думали, как им вести себя в предложении: входить ли в состав членов
предложения, как это делают ………..( предлоги), или остаться в стороне, как….(
союзы). Мнения разделились. Одни решили связать себя синтаксическими
обязанностями, а другие пожелали остаться свободными. Для каких частиц не было
выбора?( которые образуют формы слов или новые слова) Выбора нет: ведь они –
часть самостоятельного слова или являются одной из его форм.
Две
подруги не и ни тоже согласились работать в составе членов предложения: ведь
без них самостоятельным словам будет трудно исполнить свою роль в предложении.
Остальные ни за что не пожелали отказаться от своей свободы. Среди них - ведь,
неужели, как, только и другие. Это смысловые частицы.
-А теперь
оставьте «следы размышлений» в тетради. Что вы скажите о
синтаксической роли частицы Бы? ( входит в состав сказуемого, выраженного
глаголом в условном наклонении)
Слайд 8 .
·
Совершим экскурс в историю ( индивид. задание)
Происхождение
частицы бы.
Цель:
развивать умение «думать» о словах, способствовать формированию интереса к
слову.
Слайд 9
·
Проведите устное исследование « Как работают частицы» в
следующих предложениях.
Знаете
(ли) вы украинскую ночь? О, вы (не )знаете украинской ночи!
( другие
предложения на слайде)
Запишите
1,2 предложения. Раскройте скобки. Благодаря каким изобразительно-
выразительным средствам языка в этих предложениях выражены сильные чувства? (
риторический вопрос, восклицание)
Слайд 10
Украинская ночь.
- Гоголь
не живописец, но он рисует словами. Словом передает чувство восхищения. Любил
описывать ночь. В рассказе «Майская ночь» звучит гимн её красоте. Божественная
ночь! Очаровательная ночь! Время покоя, тишины,
сновидений, время свиданий.
Слайд 11.
·
Назовите частицы. Для чего служат?
( пусть –
формообразующая, для образования гл. повелит наклон., частица же –
усилительная)
·
Запишем предложение ( одно на выбор). Снова оставим « следы
размышлений».
·
Докажите, что же - частица. Мыслить –
значит отвечать на вопрос почему?
Слайд 12.
( Умирают
казаки с именем Русской земли на устах, возвышенные слова передают как завет
своим братьям по духу. Защищают землю Русскую, отдавая жизнь!)
Да разве
найдутся на свете такие огни, муки и такая сила, которая бы пересилила русскую
силу?
·
Продолжаем исследовать роль частиц.
(частица да усилительная
( в начале предложения придаёт высказыванию особую выразительность, слышится
чувство гордости за сынов земли Русской) и частица разве –
вопросительная)
·
Можно ли без контекста определить, какой служебной частью речи
является слово да? Почему? ( Нельзя, т.к. да может
выполнять и роль союза)
Слайд 13
Употребление частиц не и ни.
·
Орфографическая работа: «Не или Ни»
И какой
же русский (не,ни) любит быстрой езды?
( В
простых восклицательных и вопросительных предложениях утверждает НЕ;
усилительное значение)
( Вечный
образ « птицы – тройки», летящей по дороге, да и сама дорога . какое странное,
манящее, несущее, чудесное в слове : дорога! И как чудесна она сама эта дорога!
Показывает свою любовь к нашей родной русской земле! И найдётся ли человек,
который бы хоть раз в жизни не сказал: «И какой же русский...»)
·
Слово учителя
Частицы
могут многое: и спрашивать, и восклицать, что- то отрицать, усиливать, мечтать,
сомневаться, на что-то указывать…радоваться. А ещё частицы могут влиять на
человеческое общение. Маленькая, а как меняется речь!
Слайд 14
Правописание частиц
·
Орфографическая работа
·
Запишем предложения с частицей –таки и с
частицей -с
-ка,
всё-таки, -с, - таки
-таки –
частица разговорная, при местоимениях и наречиях подчёркивает их значение;
всё-таки
– для усиления выражения;
-с -
устар. придаёт речи оттенок вежливости, почтительности, льстивости, ( реже) для
выражения шутки.
V. Этап
комплексного применения знаний
Цель: развитие
речи уч-ся, использование частиц в речи.
Слайд 15,
16
·
Творческая работа. Введите частицы в текст
( Снова
весна. Любимое время года у Гоголя – весна!
« Сильно
люблю весну…Мне кажется, никто в мире не любит её так, как я»)
·
Тема текста. Как работали частицы?
. Как
преобразился текст? Каким настроением проникнут?
(Разве)Можно
сидеть в квартире, когда светит солнце и весенний воздух тревожит
каждого? (Вон) Небо , какое голубое и высокое. (Как) прекрасен
лес весной! (Даже) Сосны повеселели. (Только) Ели кажутся
мрачными. (Как) Радостен миг встречи с просыпающейся природой!
VI. Сайт
17 Подведение итога урока
-Чем
показалась интересной частица? Почему назвали частицы- драгоценными?
-Какие
чувства вызвали частицы?
- В ходе
урока:
привели в
систему знания ( по теме « Частица»);
восхищались( словом,
богатством языка);
испытывали
радость…..
Слайд 18.
Составьте синквейн ( слова уч-ся знакомо)
(
повторить : ( франц. слово) – от слова, которое обозначает пять, пятистопный;
это стих-ние, которое требует обобщения информации и материала в кратких
выражениях)
Например:
1.  Частица
2.  Маленькая,
важная, драгоценная.
3.  Вносит,
дополняет, отрицает
4.  Частица
всегда пригодится!
5.  Понравилась!
VII. Этап
информации о домашнем задании ( дифференцированное)
Слайд 20.
1. Напишите сочинение – миниатюру, начав словами:
«Что за
день!» или «Что за утро!» 2. Ты показываешь свой город другу. Напиши сочинение
– миниатюру, в котором бы отразилось твоё восхищение городом и желание, чтобы
родной город поразил друга.
3.
Составь предложения , употребив в них частицы.

file_name: урок 5.docx

alt: Дербентский район

alt: А чтобы был успех на уроке , мы будем ,как всегда, придерживаться следующих правил : - слышать и слушать - вникать и размышлять -анализировать и…

alt: Ц ветущая Ц И воздух чистый, воздух тонкий

alt: И сегодня на уроке мастер слова

alt: Как) прекрасен лес весной ! (Даже)


extracted_text:
Тема
выступления: «Современный урок в начальной школе».
Докладчик: Батищева Н.А.
Цель:
1.    Познакомить
с формированием УУД у обучающихся начальной школы в условиях ФГОС нового
поколения.
2.    Показать
на практике структуру современного урока в начальной школе и её возможные формы
проведения.
Оборудование: презентация
Ход
выступления:
1. Предлагаю определить
тему моего выступления вам. Посмотрите на данный слайд (Слайд № 1-2) и
попробуйте найти слова среди данных букв.
Учителя
начальной школы уже 3 год работают в новых рамках. Для них моё выступление не
будет в новинку и поэтому, если у них будет что добавить к моему выступлению,
прошу дополнить.
Перемены,
происходящие в современном обществе, требуют ускоренного совершенствования
образовательного пространства, определения целей образования, учитывающих
государственные, социальные и личностные потребности и интересы. В связи с этим
приоритетным направлением становится обеспечение развивающего потенциала новых
образовательных стандартов. Развитие личности в системе образования
обеспечивается прежде всего через формирование универсальных учебных действий
(УУД), которые выступают инвариантной основой образовательного и
воспитательного процесса. Овладение учащимися универсальными учебными
действиями выступает как способность к саморазвитию и самосовершенствованию
путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. УУД
создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и
компетентностей, включая организацию усвоения, т. е. умения учиться. Эта
возможность обеспечивается тем, что универсальные учебные действия — это
обобщенные способы действий, открывающие широкую ориентацию учащихся в
различных предметных областях.
В
широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение
учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию
путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
Овладение
учащимися универсальными учебными действиями происходит в контексте разных
учебных предметов и в конечном счете ведет к формированию способности
самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения и компетентности, включая
самостоятельную организацию процесса усвоения, т. е. умение учиться.
Данная
способность обеспечивается тем, что универсальные учебные действия — это
обобщенные способы действий, открывающие учащимся возможность широкой
ориентации как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной
деятельности, включая осознание учащимися ее целевой направленности,
ценностно-смысловых и операциональных характеристик. Таким образом, достижение
умения учиться предполагает полноценное освоение всех компонентов учебной
деятельности, которые включают: 1) учебныемотивы, 2) учебную цель,
3) учебную задачу, 4) учебные действия и операции (ориентировка,
преобразование материала, контроль и оценка).
Существенное
место в преподавании школьных дисциплин должны также занять так называемые
метапредметные учебные действия. Под «метапредметными» (т. е. «надпредметными»
или «метапознавательными») действиями понимаются умственные действия учащихся,
направленные на анализ и управление своей познавательной деятельностью, будь то
определение стратегии решения математической задачи, запоминание фактического материала
по истории или планирование совместного (с другими учащимися) лабораторного
эксперимента по физике либо химии.

Виды
универсальных учебных действий (Слайд
3)

В
составе основных видов универсальных учебных действий, диктуемом ключевыми
целями общего образования, можно выделить четыре блока: 1) личностный; 2)
регулятивный (включающий также действия саморегуляции); 3) познавательный; 4)
коммуникативный. Предполагается, что четкое выделение данных видов учебных
действий позволит уделить им приоритетное место в рамках изучения конкретных
учебных предметов. Представим названные блоки УУД несколько подробнее.
(Слайд
4)

В
блок личностных универсальных учебных действий входит
жизненное, личностное, профессиональное самоопределение; действия
смыслообразования и нравственно-этического оценивания, реализуемые на основе
ценностно-смысловой ориентации учащихся (готовность к жизненному и личностному
самоопределению, знание моральных норм, умение выделить нравственный аспект
поведения и соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами), а
также ориентации в социальных ролях и межличностных отношениях.
Самоопределение
— определение человеком своего места в обществе и жизни в целом, выбор
ценностных ориентиров, определение своего «способа жизни» и места в обществе. В
процессе самоопределения человек решает две задачи: по строение индивидуальных
жизненных смыслов и построение жизненных планов во временной перспективе
(жизненного проектирования). Применительно к учебной деятельности следует особо
выделить два типа действий, необходимых в личностно ориентированном обучении.
Это, во-первых, действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи
между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими слова ми, между
результатом — продуктом учения, побуждающим деятельность, и тем, ради чего она
осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и смысл имеет
для меня учение? — и уметь на него отвечать. Во-вторых, это действие
нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания исходя из социальных
и личностных ценностей.
(Слайд
5)

В
блок  регулятивных действий включаются действия,
обеспечивающие организацию учащимся своей учебной деятельности: целеполагание
как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование — определение
последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
составление плана и последовательности действий; прогнозирование —
предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция — внесение
необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае
расхождения эталона, реального действия и его продукта; оценка — выделение и
осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание
качества и уровня усвоения. Наконец, элементы волевой саморегуляции как
способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации
мотивационного конфликта), к преодолению препятствий.

(Слайд
6)

В
блоке универсальных действий познавательной направленности
целесообразно различать общеучебные, включая знаково-символические и логические1 ,
действия постановки и решения проблем. К общеучебным действиям относятся:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и
выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в
том числе с помощью компьютерных средств; знаково-символические действия,
включая моделирование (преобразование объекта из чувствен ной формы в модель,
где выделены существенные характеристики объекта и преобразование модели с
целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область); умение
структурировать знания; умение осознанно и произвольно строить речевое
высказывание в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов
решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий
действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; смысловое
чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от
цели;извлечение не обходимой информации из прослушанных текстов различных
жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация
и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и
официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств
массовой информации; умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать
содержание текста, составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы
построения текста (соответствие теме, жанру, стилю речи и др.).
Наряду
с общеучебными также выделяются универсальные логические действия: анализ
объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез как
составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание,
восполнение недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения,
сериации, классификации объектов; подведение под понятия, выведение следствий;
установление причинно-следственных связей, построение логической цепи
рассуждений, доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование.
Действия
постановки и решения проблем включают формулирование проблемы и самостоятельное
создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
(Слайд
7)

Коммуникативные действия
обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по
общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении проблем, умение интегрироваться в группу сверстников и
строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Соответственно
в состав коммуникативных действий входят: планирование учебного сотрудничества
с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов
взаимодействия; постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и
сборе информации; разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы,
поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и
его реализация; управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка
действий партнера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение
монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного языка.
Развитие
системы универсальных учебных действий в составе личностных, регулятивных,
познавательных и коммуникативных действий осуществляется в рамках
нормативно-возрастного развития личностной и познавательной сфер ребенка.
Процесс обучения задает содержание и характеристики учебной деятельности
ребенка и тем самым определяет зону ближайшего развития универсальных учебных
действий.
2.Вместе с этим меняется и сама структура урока.
Хочу показать каждый момент и обсудить возможные
варианты работы на этих этапах:
(Слайд 8)

1.    Оргмомент
или энергизатор:
(Слайд 9)

–
традиционно (Встали, вышли из-за парт, проверили всё ли на местах?...)
-
Энергизатор
По
мнению психологов, чем необычней вы начнёте урок, тем эффективней он начнётся.
Внимание ребёнка однозначно будет сконцентрировано на вас и то о чём вы будете
говорить далее.
Например:
-
начать урок математики  со звукового файла песенки Винни-Пуха
-или
с зачитывания электронного письма обращения Кая
-
или всем пристегнуть ремни и приготовиться к полёту
-
или сказать соседу один комплимент…
2.     Актуализация
знаний:
(Слайд 10)

Цель:
повторение и  подготовка учащихся к восприятию нового материала в результате
которого мы определяем тему урока.
-
с элементами проверки домашнего задания
-
тест , который покажет на какие вопросы мы не смогли ответить
-
кроссворд, который обобщил знания по предыдущему разделу и вывел тему
-
работа в группах ( решите предложенные уравнения – в 3 уравнении 3 разных
решения, а почему? – мы не умеем ещё решать такие уравнения – Определите тему
урока.
-
математический диктант ( предлагается 10 примеров, в 10 воникает проблема кто
сформулирует тему урока?)
Учителям
старшей школы будет гораздо легче, так как мы дадим уже готовый материал и
учить ставить тему урока – главное чтобы эта работа была в системе. Результаты
не заставят себя ждать. Не всем безусловно это дано, но большинство
справляется.
Тема
записывается на доске и до конца урока должна быть на глазах у ребёнка.
3.    Самоопределение
к деятельности:
(Слайд 11)

Ставим
цели, которых хотим добиться при изучении данной темы. Цели могут быть не
только учебными, если ребёнок говорит, что сегодня его цель- не подраться с
Ромой, то это такая же значимая цель для конкретного ребёнка.
Желательно
цели обозначить также наглядно- написать на доске, напечатать при помощи
компьютера или интерактивной доски и после каждого из этапов работ возвращаться
к тому, а достигли ли мы какой-либо цели?
Также
составляется план работы на уроке.

4.    Открываем
новые знания.
(Слайд 12)

В
идеале это сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной работы .
Групповая, и работа в парах это также одно из обязательных форм работы на уроке
Например:
при изучении темы тропический пояс земли учащиеся сначала ответили на несколько
вопросов учителя, определили на какие вопросы мы не нашли ответа, разбились на
группы с разными заданиями( групповая работа), а один из учеников работал в
Интернете, ища информацию на специально подготовленном сайте учителем.
После
чего. Каждая группа выступила с докладом по изученному ими в группах материалу.
А ребёнок, работавший в сети Интернет – делится своей информацией . отсюда
учитель как бы не принимает участия в объяснении нового материала и у учащихся
вырастает самозначимость – я сам об этом узнал, да ещё научил другого.
Вообще,
чем меньше говорит учитель на уроке, тем продуктивнее урок, считают
специалисты.
Ещё
одно из важных составляющих современного урока – работать по алгоритму.
Для
математиков объяснять не надо, для руссоведов – правила работы с орфограммами,
для литераторов свои алгоритмы – работа с любым произведением. Для остальных-
работа по плану. То есть ребёнок сам себя контролирует пошагово, что способствует
осмысленному выбору действий.
5.    Рефлексия:(Слайд
13)

Чему научились, кому было легко, что
понравилось, кому нужна помощь – главное, чтобы не осталось ощущения у
конкретного ребёнка, что он один такой, кто чего то ещё не понял, либо
наоборот, что получил удовлетворение от проделанной работы.
6.    Д/з:(Слайд
14)

Предлагается базовое и
дополнительное, ребёнок сам определяется в объёме.
Заключение:
Это
далеко не все аспекты работы в условиях ФГОС, мы стараемся работать в новых
условиях  и в принципе успехи есть. Ребята учатся грамотно формулировать свои
предположения,добывать информацию из дополнительных источников информации
(спец.литературы, сети Интернет…), доказывать свою точку зрения, работать в
команде…Уже в 1 классе могут определять тему урока и ставить цели, которых
будут достигать в контексте урока.Во 2 классе мы уже умеем делать небольшие
презентации, активно участвуем в проектной и исследовательской деятельности,
начиная с 1 класса…
 Хочу сказать, что многое зависит от
желания и характера педагога. Если учитель открыт для всего нового и не боится
перемен, то он,несомненно, будет делать первые уверенные шаги в новых условиях
реализации
ФГОСов, потому что именно учитель, его отношение к учебномупроцессу, его
творчество и профессионализм – главный ресурс, без которого невозможно
воплощение новых стандартов школьного образования.

file_name: доклад на педсовет.docx

alt: Слайд 6) В блоке универсальных действий познавательной направленности целесообразно различать общеучебные, включая знаково-символические и логические 1 , действия постановки и решения проблем

alt: Открываем новые знания. (Слайд 12)

alt: Чему научились, кому было легко, что понравилось, кому нужна помощь – главное, чтобы не осталось ощущения у конкретного ребёнка, что он один такой, кто чего…

intro:
Тема выступления: «Современный урок в начальной школе».
Докладчик: Батищева Н.А.
Цель:
1.	Познакомить с формированием УУД у обучающихся начальной школы в условиях ФГОС нового поколения.
2.	Показать на практике структуру современного урока в начальной школе и её возможные формы проведения.
Оборудование: презентация
Перемены, происходящие в современном обществе, требуют ускоренного совершенствования образовательного пространства, определения целей образования, учитывающих государственные, социальные и личностные потребности и интересы. В связи с этим приоритетным направлением становится обеспечение развивающего потенциала новых образовательных стандартов.

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Выступление на педсовете "Современный урок в начальной школе"


extracted_text:
Тест по разделу «Я и мои друзья», 1 класс
1. Отметь жанр произведения Ю. Ермолаева «Лучший друг».
А) сказка                         Б) стихотворение                       В)
рассказ
2. Какого героя нет в произведении Ю. Ермолаева
«Лучший друг»?
А)
Вовки
           Б) Серёжки                            В) Игорька
3.
Какую игрушку отдала подружке героиня произведения Е. Благининой
«Подарок»?
А)
матрёшку                   Б) лягушку                        В)
мячик
4. Кто автор произведения «Бараны»?
А)
В. Орлов                   Б) С. Михалков                       В)
Р. Сеф
5.
Из какого произведения взяты строки?
Ни разу доброго Словца
Он не сказал
Ни про кого,
И я прошу тебя, Дружок,
Не будь похожим на него!
А)
Р. Сеф «Совет»
Б) М. Пляцковский «Сердитый дог Буль»
В) И. Пивоварова «Вежливый ослик»
6. Ситро – это...
А)
мороженое                   Б) напиток                 В) конфеты
7. С кем пошёл в зоопарк мальчик из произведения С. Маршака
«Хороший день»?
А)
с папой                   Б) с мамой                       В) с
бабушкой
8. Отметь жанр произведения М.
Пляцковского «Сердитый дог Буль».
А)
стихотворение                      Б) рассказ                             В)
сказка
9. Отметь главную мысль произведения М.
Пляцковского «Сердитый дог Буль»:
А)
новых друзей наживай, а старых не теряй.
Б) нужно уважать других.
В) самое главное-быть сильным.
10. Отметь пословицу о дружбе:
А) Сто раз отмерь, один раз отрежь.
Б) Без труда не вытянешь и рыбку из пруда.
В) Согласье
крепче каменных стен.

file_name: Тест по теме Я и мои друзья.docx

title: Тест по теме "Я и мои друзья", литературное чтение, 1 класс


extracted_text:
Куанышбаева
Жанар Ибайдуллаевна
Учитель русского
языка и литературы
ГКУ «Средняя
школа имени Н.Бозжанова с ДМЦ»

Русский язык, 10
класс
Жанпейс У.А., Майбалаева А.А. Русский язык.
Учебник для 10 класса общественно-гуманитарного направления. – Алматы: Мектеп,
2014.

Тема урока: Общеупотребительная
и общенаучная лексика русского языка
Цель урока: обобщить изученный материал о лексике русского
языка, воспитание уважения и бережного отношения к русскому языку,
развитие критического мышления, творческих способностей, грамотной речи.
Тип урока: комбинированный
Ход урока

I. Организационный момент
Сообщение
темы и целей урока

II. Проверка
домашней работы

III. Формирование новых понятий
1. Сравните данные группы слов. Какая
группа слов хорошо известна, постоянно встречается с повседневном общении?

Утро, вечер, обед, дом, окно, дверь,
  хороший, добрый, идти, учиться, работать, отдыхать

Анализ, аналогия, аргумент, исследование,
  категория, классификация, синтез, эксперимент, система

2. Чтение теоретического материала
В лексике русского
языка имеются слова, которые составляют ее основу и употребляются без всяких
ограничений. Эти слова относятся к общеупотребительной лексике. В состав
общеупотребительной лексики входят существительные, прилагательные, глаголы,
местоимения, междометия и др. Им свойственна общенародная распространенность и
известность.
Общенаучная лексика
– это лексика, которая употребляется во многих науках. Общенаучные слова
характеризуются однозначностью и полным отсутствием эмоциональной окраски.

IV. Применение. Формирование
умений и навыков

1. Упр.84
 Выпишите вначале
общеупотребительные слова, затем – общенаучные.
Общеупотребительные
- Человек, характер, общество и т.д.
Общенаучные - Клетка,
анализ, исследование и т.д.

2. Распределите общеупотребительную лексику по темам:
1) слова, называющие явления, понятия общественно-политической жизни;
2) слова, называющие явления культурной жизни; 3) бытовые наименования; 4) слова,
обозначающие природные явления

1

2

3

4

парламент
конференция
саммит
депутат
съезд

хор
солист
ансамбль
ария
шоу

кондиционер
жалюзи
картина
рынок
ярмарка

водопад
град
снегопад
радуга
затмение

3. Игра-разминка
«Назовите одним словом»
·
Встреча глав государств, правительств. /саммит/
·
Степень популярности, авторитета какого-либо лица,
организации, группы./рейтинг/
·
Предварительное объявление о гастролях, спектаклях,
концертах./анонс/
·
Объявление о том, что все билеты на концерт,
спектакль проданы./аншлаг/
·
Богатый покровитель наук и искусств./меценат/
·
Официальное правительственное сообщение о
международных переговорах и соглашениях, о важных событиях во внутренней жизни
страны./коммюнике/
·
Должностное лицо, представляющее интересы
государства на территории другой страны./консул/
·
Дипломатический документ, детально излагающий суть
обсуждаемых вопросов , служащий дополнением к ноте./меморандум/
·
Дипломатическое обращение одного правительства к
другому. /нота/

4. Развитие речи. Работа с текстом
упр. 85, 88
Класс делится на группы. Задания для групп:
1)    Прочитайте тексты. Сформулируйте оновную мысль текста
2)    Опираясь
на тексты, создайте в группе постер на одну из тем: «Самое главное – воспитай в
себе Человека», «Высочайшее призвание человека»
3)    Защита
постеров
V. Обобщение
урока:
1. Какая лексика составляет основу языка?
2.Какие слова входят в этот пласт?
3. Что для них характерно?
4. Какая лексика употребляется в большинстве
наук?
5.Чем она характеризуется?
6.Какая лексика является наиболее
употребительной во всех сферах речевой коммуникации?

VI. Этап информации о домашнем
задании
§ 10, упр. 90,91

VII. Подведение итогов

VIII. Этап
рефлексии

 5 – 5 – 1
Сделать итог сегодняшнего урока в 5 предложениях.
Сократить до 5 слов.
Сейчас до 1 слова.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: урок  10 класс рус яз.docx

alt: Куанышбаева Жанар Ибайдуллаевна

alt: Упр. 84 Выпишите вначале общеупотребительные слова, затем – общенаучные

alt: V . Обобщение урока: 1. Какая лексика составляет основу языка? 2

intro:
Урок по русскому языку на тему "Общеупотребительная и общенаучная лексика русского языка" составлен для 10 класса общественно-гуманитарного направления.
Цель урока: обобщить изученный материал о лексике русского языка, развитие критического мышления, творческих способностей, грамотной речи. Учащиеся, опираясь на тексты, создают в группах постеры на одну из тем: «Самое главное – воспитай в себе Человека», «Высочайшее призвание человека».

русский язык

group: Дисциплины

title: Разработка урока по русскому языку на тему "Общеупотребительная и общенаучная лексика русского языка" (10 класс, русский язык)


extracted_text:
Тест №2-1. Чрезвычайные
ситуации (ЧС) природного характера.
        Выберите один правильный ответ.
1.
К геологическим ЧС (ЧС в литосфере) относятся:
а)  лесной пожар
б)  землетрясения
в)  эпизоотии
г)  бури
2.
К метеорологическим ЧС относятся:
а)  сель
б)  ураган
в)  лавина
г)  наводнение
3.
К гидрологическим ЧС относятся:
а) лавина
б) наводнение
в) пурга
г) оползень
4.
К природным  пожарам  относятся:
а) возгорание деревянного здания
б) нефтяной пожар
в) торфяной пожар
г) пожар на объекте с АХОВ
5.
К биологическим ЧС  относятся:
а) гепатит
б) большая температура тела
в) эпидемия
г) отравление ядовитыми грибами
6.
К космическим ЧС  относятся:
а) взрыв космического аппарата
б) падение метеоритов
в) солнечное затмение
г) лунное затмение
7.
К причинам  наводнения относятся:
а) сильное волнение на море
б) ураган
в) интенсивное таяние ледников и снежных покровов
г) полнолуние
8.
К  причинам  землетрясения относятся:
а) сильная гроза с громом и молнией
б) падение крупного метеорита
в)  внезапные смещения и разрывы в земной коре
г) подземный взрыв ядерной бомбы
9.
При урагане Вам следует:
а) бежать к ближайшему бомбоубежищу
б)  выйти из дома на улицу и  найти  открытую площадку
в) закрыть окна в доме (квартире), укрепить их, заклеить или
закрыть ставнями
г) отключить электричество, газ и выбежать из дома (квартиры)
10.
В случае, когда  Вас накрыла снежная лавина, в первую очередь
следует:
а) постараетесь избавиться от лишних вещей
б) будете звать на помощь
в) создадите вокруг себя воздушную камеру, утрамбовав снег
г) быстрыми движениями попытаетесь выбраться
11.
При внезапном сходе лавины, вы:
а) побежите вперед
б) заберетесь на дерево
в) остановитесь и не будете  делать никаких движений
г) быстро двинетесь  к укрытию (скале, камню), за которым
можно укрыться
12.
При  «посещении » шаровой  молния, вы находясь дома:
а) будете убегать от нее в соседнюю комнату
б) замрете на месте
в) попытаетесь отмахнуться от молнии каким-либо предметом
г) спрячетесь под стол или кровать
13.
В случае неожиданного повышения уровня воды, находитесь дома, вы:
а) плотно закроете окна, двери и будете ждать помощи
б) возьмете документы и подниметесь на верхние этажи дома,
крышу
в ) прыгнете в воду с подручными плавучими средствами и поплывете
в безопасное место
г) отключите электричество, перекроете газ и через окно
будете звать на помощь
14.
Чтобы избежать удара молнии, следует:
а) выбежать на открытое пространство
б) укрыться возле одиноко стоящего дерева с раскидистой
кроной
в) спрятаться в яме, канаве, овраге
г) прыгнуть в воду и находиться там, до окончания грозы
15.
Ветер большой разрушительной силы и значительный по
продолжительности:
а) шторм
б) ураган
в) смерч
г) цунами
16.
Эпидемия — это
а) инфекционные болезни крупно-рогатого скота
б) инфекционные болезни людей
в) инфекционные болезни диких животных
г) инфекционные болезни растений
17.
Затор — это
а) большой слой снега на ледяном покрове реки
б) подъем уровня воды под действием ветра
в) загромождение русла реки льдом во время ледохода
г) стихийное бедствие, вызванное сильным снегопадом
18.
Верховой пожар — это
а) возгорание крыши строения
б) возгорание дерева от удара молнии
в) огонь, движущийся по верхушкам деревьев
г) очень быстро распространяющийся пожар по кустам и
валежнику
19.
Явления, возможные перед извержением вулкана, это:
а) красное зарево на горизонте при закате солнца
б) повышение температуры воздуха
в) низкое атмосферное давление
г) усиление ветра
20.
Явление,  указывающее на приближение цунами, это:
а) сильный и порывистый ветер с моря, океана
б) сильный и длительный
дождь
в) уход воды с берега моря,
океана
г) полный штиль на море, в
океане

file_name: Тест 2-1. ЧС природного характера.docx

alt: При внезапном сходе лавины, вы: а) побежите вперед б) заберетесь на дерево в) остановитесь и не будете делать никаких движений г) быстро двинетесь к укрытию…

tags: чрезвычайные ситуации природные

tags: безопасность жизнедеятельности

title: Тест по теме "Чрезвычайные ситуации природного характера"


extracted_text:
1 неделя апреля

День недели

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности,
  все помещения группы)

Взаимодействие
  с родителями/ социальными партнёрами

Групповая,
  подгрупповая

Индивидуальная

Среда–01.04.20.

I ПОЛОВИНА ДНЯ

Утро

Утренняя
  гимнастика

Трудовое
  поручение «Наведение порядка в группе после игры».
Беседа со всеми детьми:
- о том, что делали вчера;
- какие планы на сегодня;
- пожелания детей
(чем хотели бы заняться).
Проговаривание,
  повторение потешки (скороговорки, стихотворения,
  чистоговорки). Проговаривание потешки «Пальчик-мальчик…»
(Комплекс
  №15)

Работа
  по формированию КГН.
Рассматривание
  картинок с изображением принадлежностей
для
  умывания.

Индивидуальные
  беседы об окружающем мире: что видел ребенок по дороге,
  природные, сезонные, погодные изменения. Тема
  «Что изменилось в природе?».

Индивидуальная
  работа по ФЭМП . Закрепление понятия «времена года» «Весна».

Самостоятельная
  деятельность детей в центрах активности.
Самостоятельная
  деятельность детей в центрах активности. Настольная игра «Танграм», «Мозаика»

Поговорить
  с родителями о самочувствии детей.

Индивидуальные
  беседы по запросам родителей.

НОД

Музыка

Развитие
  речи

По плану
  музыкального руководителя
В.В.
  Гербова Стр.71 Чтение
  стихотворения А. Плещеева «Весна».
Дидактическое
  упражнение «Когда
  это бывает»
Познакомить
  со стихотворением. Развивать умение называть признаки времени года

ПРОГУЛКА

Картотека.
  Апрель. Прогулка 1
Наблюдение
  за набуханием почек на деревьях
Цели:
—        закреплять
  умение понимать зависимость объектов и явлений
  в природе;
—        вызывать
  радостные чувства.

Продолжать
  учить согласовывать свои движения с движениями товарищей.

Самостоятельная
  деятельность на прогулке.
Игры
  с выносным материалом: в соответствии с картотекой.

ОБЕД

Беседа:
  «Вежливые слова»
Цель:
  Учить детей правилам этикета, формам и технике общения при встрече со
  знакомыми и незнакомыми людьми, правилам употребления слов приветствий.
  Способствовать преодолению застенчивости и скованности детей. Развивать
  умение выражать своё мнение культурным способом, внимательно выслушивать
  своих собеседников. Обучать формулам выражения вежливой просьбы,
  благодарности.
Формирование
  КГН и навыков самообслуживания.
Упражнение
  «Снимаем одежду в определенной последовательности, складываем аккуратно».
Работа
  по воспитанию культуры поведения за столом
во
  время обеда.
Игра
  «Покажи кукле, как правильно держать ложку».
Игра
  «Разноцветные косыночки».

Индивидуальная
  работа с дежурными.

II ПОЛОВИНА ДНЯ

Гимнастика
  после сна

Комплекс
  №15.
Ходьба
  по корригирующим дорожкам.
Закаливающие
  процедуры. Умывание прохладной водой. Дыхательная
  гимнастика «Летят
мячи».
Воспитание
  КГН, навыков самообслуживания и взаимопомощи при одевании. Упражнение «Одеваемся
  сами».
Воспитание
  культуры поведения во время полдника

Дид/игра
  «Подбери по цвету»- закреплять знание цветов с
И/
  ситуация: «Ждём гостей» Продолжать учить детей пользоваться салфетками.

Труд/поручения
  «Разложи игры по местам», «Отбери книжки для починки»- форм-ть умение
  выполнять трудовые поручения.

ПРОГУЛКА

Картотека
  прогулок.
Апрель
  (карточка №1)

П.И.
  «Ловишки».
Цель:
  упражнять
  в быстром беге с увертыванием. «Ровным кругом».

Игры
  детей с выносным материалом в соответствии с картотекой

ВЕЧЕР

Т.
  и. Карточка № 7 «Игра с пальчиками»
Цель:
  приобщать детей к театрализованной деятельности; учить их сочетать слова с
  движениями.

работа
  по звукопроизношению: упражнение «Поздоровайся, как мышка (кошка, щенок,
  ворона)»

Работа
  в центре «Рисования», продуктивная деятельность «Подарок маме и бабушке»

1
неделя апреля

День недели

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности,
  все помещения группы)

Взаимодействие
  с родителями/ социальными партнёрами

Групповая,
  подгрупповая

Индивидуальная

Четверг– 02.04.20.

I ПОЛОВИНА ДНЯ

Утро

Утренняя
  гимнастика

Игра:
  «Выбираем работу».
Цель:
   формирование  элементарных представлений о профессиях людей, труд
  которых не был в сфере их наблюдений. Вызов интереса к труду людей любой
  профессии.
Беседа со всеми детьми:
 о том, что делали вчера;
 какие планы на сегодня;
 пожелания детей
(чем хотели бы заняться).
Тема «Во что мы будем играть
  сегодня?».
Повторное чтение и
  проговаривание стихотворения
В. Берестова «Петушки
  распетушились».
 (Комплекс №15)

Работа
  по формированию КГН.
Игра
  «Найди свое полотенце».

Индивидуальные
  беседы об окружающем мире: что видел ребенок по дороге, природные, сезонные,
  погодные изменения.
Тема
  «Как изменились
деревья
  весной?».

Самостоятельная
  деятельность детей в центрах активности.

Поговорить
  с родителями о самочувствии детей.

Индивидуальные
  беседы по запросам родителей.

Папка-передвижка
«Учимся
  наблюдать за изменением природы»

НОД

Рисование

Физкультура

Т.С.
  Комарова Стр.93 «Разноцветные
  платочки сушатся»
Упражнять
  детей в рисовании знакомых предметов квадратной формы неотрывным движением.
  Закреплять умение аккуратно закрашивать изображения в одном направлении –
  сверху вниз, не заходя за контур; располагать изображения по всему листу
  бумаги.
На
  улице по плану инструктора по физической культуре

ПРОГУЛКА

Картотека.
  Апрель.
Прогулка
  2
Наблюдение
  за птицами весной
Цели:
—познакомить с
  жизнью птиц весной;
воспитывать
  любовь и заботливое отношение к пернатым

упражнять
  в лазании.

Самостоятельная
  деятельность на прогулке.
Игры
  с выносным материалом в соответствии с картотекой

ОБЕД

Формирование
  КГН и навыков самообслуживания.
Игровая
  ситуация «Покажи свой шкафчик»
Проговаривание
  чистоговорок со звуками [т], [п], [к].
Работа
  по воспитанию культуры поведения за столом
во
  время обеда. Игра «Покажи кукле, как пользоваться салфетками»

Индивидуальная
  работа с дежурными.

II ПОЛОВИНА ДНЯ

Гимнастика
  после сна

Комплекс
  №15.
Ходьба
  по корригирующим дорожкам.
Закаливающие
  процедуры. Умывание прохладной водой.
Профилактические
  мероприятия.
Дыхательная
  гимнастика «Регулировщик».
Воспитание
  КГН, навыков самообслуживания и взаимопомощи при одевании.
Упражнение
  «Поправь другу одежду». Воспитание культуры поведения во время полдника.
  «Куклы полдничают»

Повторение
  русской народной песни «Гуси» (обр. Н. Метловой)

Самостоятельная
  деятельность детей – шумелки, музыкальные инструменты, звучащие игрушки,
  шапочки и маски к знакомым сказкам.

ПРОГУЛКА

Картотека
  прогулок Апрель.
(карточка
  №2)

Подвижные
  игры
«Перелет
  птиц».
Цель:
  упражнять
  в лазании.
«Кто
  ушел?».
Цель:
  развивать
  внимание.

Игры
  детей с выносным материалом.

ВЕЧЕР

Игровая
  ситуация «Пригласим кукол к столу»
Д.И.
  на формирование ЗОЖ «Уложим куклу спать»
Цели:
  закрепить названия постельного белья и их принадлежностей;
уточнить
  последовательность раздевания и развешивания одежды;
закрепить
  представление о том, что сон полезен для здоровья.

работа
  по звукопроизношению: «Поезд едет не спеша…»

изготовление
  подарков к празд-нику

1 неделя апреля

День недели

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности,
  все помещения группы)

Взаимодействие
  с родителями/ социальными партнёрами

Групповая,
  подгрупповая

Индивидуальная

Пятница– 03.04.2020

I ПОЛОВИНА ДНЯ

Утро

Утренняя
  гимнастика

Игра:
  «Зачем (для чего, почему) нужно это делать?»
 Цель:
  формирование  у детей представления о необходимости труда, расширение
  знаний о трудовых процессах.
Проговаривание,
  повторение потешки
(скороговорки,
  стихотворения, чистоговорки). Повторное чтение стихотворения А. Плещеева
  «Весна».
 (Комплекс №15)

Работа
  по формированию КГН.
Рассматривание
  и беседа по картинкам: «Ребята вытираются полотенцем», «Девочки
  причесываются».

Индивидуальные
  беседы об
  окружающем мире: что видел ребенок по дороге, природные, сезонные, погодные
  изменения.

Самостоятельная
  деятельность детей в центрах активности.
Игры
  на развитие мелкой моторики.

Поговорить
  с родителями о самочувствии детей.

Индивидуальные
  беседы по запросам родителей.

НОД

Лепка

Физкультура

Т.С.
  Комарова с 90 «Зайчик
  (кролик)»
Развивать
  интерес детей к лепке знакомых предметов, состоящих из нескольких частей.
  Учить делить комок глины на несколько частей; при лепке туловища и головы
  пользоваться приемом раскатывания глины кругообразными движениями между
  ладонями, при лепке ушей-приемами раскатывания палочек и сплющивания.
  Закреплять умение прочно соединять части предмета, прижимая их друг к другу.

По
  плану инструктора по физической культуре

ПРОГУЛКА

Картотека
  прогулок Апрель Прогулка
  3
Наблюдение
  за проталинами и зеленой травой
Цель:
  закреплять
  умение понимать зависимость явлений в природе.

учить
  внимательно слушать команды воспитателя.

Самостоятельная
  деятельность на прогулке.
Выносной
  материалв соответствии с картотекой.

ОБЕД

Формирование
  КГН и навыков самообслуживания.
Игровая
  ситуация  «Башмачки поссорились – помирились»
ЗОЖ.
  Игра «Что, где лежит?»
Цели:
  закрепить знание о необходимости поддерживать порядок в группе, уточнить
  знания о расположении предметов в группе, закрепить представление о том, что
  содержание вещей в порядке помогает сохранить здоровье.
Работа
  по воспитанию культуры поведения за столом во
  время обеда.
Упражнение
  «Как аккуратно есть первое и второе?».
Рассматривание
  сюжетных картинок
«Как
  одеты люди весной?».

Индивидуальная
  работа с дежурными.

file_name: апрель 1 неделя.docx

alt: Пятница– 03.04.2020 I ПОЛОВИНА

alt: Пятница– 03.04.2020 I ПОЛОВИНА

intro: Совместная деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей. апрель 1 неделя


extracted_text:
Запишите
математические термины:
1.
Пр…мая
2.
П…л…жительное число
3.
Модул… ч…сла
4.
Пр…т…воположные числа
 Найдите
сумму:
5.
Минус восемнадцати и нуля.
5.
Минус шести и минус трех.
6.
Минус десяти и десяти.
7.
Минус восьми и пяти.
8.
Минус двенадцати и пятнадцати.

9.
Число минус восемь изменили на минус
шесть. Какое число получили?
10.
Какое число нужно прибавить к минус
трем, чтобы получить четыре?

file_name: 6 кл Диктант + с пом коорд прямой.docx

alt: Запишите математические термины: 1

title: Математический диктант "Сложение чисел с помощью координатной прямой". 6 класс


extracted_text:
Зависимость
сопротивления металла от температуры. Сверхпроводимость
Цель
урока: объяснить физическую природу
зависимости сопротивления проводников от температуры; ввести понятие
температурного коэффициента сопротивления и сверхпроводимости.
Задачи
урока:
Образовательные:
·
на основе демонстрации опытов объяснить
увеличения сопротивления металлов от температуры и уменьшения у электролитов,
получить формулу связи R от t ;
·
ознакомить с явлением сверхпроводимости
Развивающие:
·
развитие речи, умения выражать и защищать
свою точку зрения;
·
развитие познавательных умений
Воспитательные:
·
вовлечь всех учащихся в творческую
работу;
·
воспитание мотивов учения,
положительного отношения к знаниям
Тип
урока: комбинированный.
Формы
организации урока: фронтальная,
индивидуальная.
Методы: рассказ, демонстрация опытов, исследование, записи на
доске, беседа.
Тип
урока: комбинированный.
Ход урока
I. Оргмомент.
II. Фронтальный опрос
Электрический ток в металлах
1.Что называют электрическим током?
2.Сформулируйте закон Ома для полной цепи.
3.Что понимают под сопротивлением проводника? (физ. величина,
характеризующая проводник и показывающая, как проводник препятствует
направленному движению заряженных частиц т. е. току)
4.От чего зависит сопротивление проводника? (от размеров проводника
и от материала из которого он изготовлен).
5. Какая формула отображает эту зависимость? ( R = , где:ρ – удельное l -
сопротивление проводника, s – удельное сопротивление проводника).
6.А как
вы думаете зависит ли сопротивление металлического проводника от температуры?
(обычно мнения ребят разделяются: одни считают- ДА, другие НЕТ)
Ставятся
задачи перед учениками:
·
Выяснить зависит ли сопротивления
проводника от температуры.
·
Если зависит, то как?
Давайте обратимся
к опыту. Включим в цепь, содержащую батарею аккумуляторов, стальную спираль
(см. рис.)следовательно с ней включим лампу, по свечению которой можно судить
об изменении силы тока в цепи (вместо лампы можно использовать амперметр
демонстрационный).
Нагревая
спираль при помощи горелки, видим. Что яркость лампы уменьшилась. Следовательно
ток в цепи уменьшился. Значит при нагревании стального проводника сопротивление
проводника увеличивается. Заменяя стальную спираль другими металлическими
проводниками, можно убедиться в том, что при повышении температуры
сопротивление всех металлических проводников растет
Ожидаемые
результаты:
Ученики
наблюдают и делают вывод: 1) при нагревании металлического проводника
сопротивление его увеличивается.
2)При
повышении температуры сопротивление всех металлических проводников растет, но у
одних рост сопротивления сильнее, чем у других.
При нагревании размеры проводника меняются мало, а в основном
меняется удельное сопротивление.
Удельное сопротивление проводника зависит от температуры:

где ρ0 - удельное сопротивление при 0
градусов,
t - температура,
α - температурный коэффициент сопротивления
( т.е. относительное изменение удельного сопротивления проводника
при нагревании его на один градус)

Сверхпроводимость
Определение. Сверхпроводимость – явление, когда
сопротивление проводника становится близким к нулю.
Открытию явления сверхпроводимости предшествовало получение в
1908 году голландцем Камерлингом Оннесом (рис. 4) жидкого гелия. Помещая
образец проводника в жидкий гелий, стало возможным наблюдать поведение
проводников при сверхнизких температурах (близко к 0 ). И
в 1911 году Оннес установил, что ртуть при температуре около 4 К резко
приобретает сопротивление, равное нулю.
 Зависимость сопротивления от температуры
Самое
распространенное действие тока – это тепловое действие. Как уже было отмечено в
прошлой главе, механизмом этого действия является столкновение электронов с
узлами кристаллической решетки, в результате чего кинетическая энергия
электронов переходит во внутреннюю энергию проводника.
В свою
очередь, имея повышенную внутреннюю энергию, узлы решетки начинают колебаться
быстрее, чаще сталкиваясь с электронами. То есть электроны тормозятся более
эффективно. Иными словами при увеличении температуры проводника увеличивается
его электрическое сопротивление.
Простым
опытом, подтверждающим этот теоретический вывод, может служить нагревание
проводника в цепи со включенной лампой и измерительными приборами (см. рис. 1).

Рис. 1.
По мере
прогревания проводника как лампа начнет светить менее ярко, так и приборы
станут показывать падение силы тока.
После
качественного подтверждения зависимости сопротивления от температуры была
получена количественная зависимость. После ряда экспериментов было выяснено,
что относительное приращение сопротивления прямо пропорционально абсолютному
приращению температуры:
Сверхпроводник — вещество,
которое может переходить в сверхпроводящее состояние. Ток в сверхпроводнике может
протекать неограниченно долгое время из-за отсутствия сопротивления.

Свойством сверхпроводимости обладают около
половины металлов и свыше тысячи сплавов и соединений металлов. Интересно, что
такие металлы, как серебро, медь, золото, платина, являющиеся хорошими
проводниками при Т0 = 293
К, не переходят в сверхпроводящее состояние.
Отличие движения заряженных частиц в
проводнике и сверхпроводнике. В чем же принципиальное отличие движения
заряженных частиц в сверхпроводнике от их движения в обычном проводнике?

Электрическое сопротивление обычного проводника
определяется взаимодействием электронов с хаотически колеблющимися ионами,
находящимися в узлах кристаллической решетки. В таком проводнике электроны
движутся под действием внешнего электрического поля независимо друг от друга.
Каждый электрон, столкнувшийся с ионом, изменяет направление скорости и
выбывает из общего направленного движения электрических зарядов (носителей
тока). С уменьшением температуры частота столкновений электронов с ионами
убывает.

Резкий спад сопротивления сверхпроводника при
критической температуре означает, что электроны не выбывают из общего
направленного движения, т.е. столкновения с ионами внезапно прекращаются.
Ключом к объяснению этого факта послужило открытие в 1950 г. изотопического эффекта.

 Изотопический эффект — зависимость
критической температуры от массы ионов в кристаллической решетке.

Подведение
итогов
1.Что
такое сверхпроводимость?
2. Зависит
ли сопротивления проводника от температуры?
3. Что
называют электрическим током?
4. Какая
формула отображает эту зависимость?

Домашнее
задание
Подготовить
реферат на тему «Природа электрического тока», §13 выучить, ответить на вопросы

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Зависимость сопротивления металла от температуры. Сверхпроводимость (2).docx

alt: Сверхпроводимость Определение

alt: Сверхпроводимость Определение

title: Сопротивление


extracted_text:
Консультация для родителей по правилам дорожного движения на
тему: "Правила дорожного движения всем знать положено!"
Уважаемые
родители, как научить ребёнка правильно вести себя на дороге?
Казалось бы, что это очень легко,
надо только познакомить его с основными требованиями Правил дорожного движения
и никаких проблем. На самом деле очень трудно. Ведь мы, взрослые, каждый день
на глазах своих детей нарушаем эти самые пресловутые Правила, и не задумываемся
над тем, какой непоправимый отпечаток в сознании и душе ребёнка мы оставляем.
Знайте, нарушив правила дорожного движения один раз, вы обрекли своего ребёнка
на возможность поступать так постоянно. Когда же ребёнок попадает в дорожное
происшествие родители ищут виноватых везде. Получается что виноваты все:
водитель, детский сад, ГИБДД.
Почему не научили, не показали,
не уберегли? А оказывается, что в первую очередь, виноваты вы, родители, потому
что своим неблаговидным поступком подвели ребёнка к трагедии. Если вы
действительно заинтересованы в том, чтобы ваш ребёнок владел навыками
безопасного поведения на дороге, то нужно через игру закреплять с детьми
правила дорожного движения. Пусть папа вспомнит своё детство и поиграет с
ребёнком в «Шофёры», поверьте, это поможет лучше всяких назиданий, типа: « Будь
осторожен на дороге». Ребёнок не понимает содержание этого лозунга, ему нужен
пример. Научите ребёнка переходить улицу только в установленном месте и сами не
перебегайте на красный свет светофора, и не как не реагируя на высказывания
водителей, не переходите улицу там, где вам захотелось. Ведя ребёнка в детский
сад , рассказывайте о том, как вести себя правильно на дороге. И обязательно
держите его за руку, подходя к проезжей части.
Дети эмоциональны и не
предсказуемы, и что они могут сотворить возле проезжей части для нас взрослых
загадка.
Так же дети должны усвоить
правила: дорога – водителю, а тротуар – пешеходам. Объясните ребёнку, что
водитель ему не враг, но и не волшебник, что б остановить транспорт за
считанные минуты. Если тротуара нет, ребёнку, разрешается идти по обочине,
навстречу движущемуся транспорту, чтобы водитель его видел и сумел вовремя
среагировать. Удачи вам и здоровья вашим детям.

file_name: Консультация для родителей по правилам дорожного движения на тему.docx

title: Консультация  для  родителей "Правила дорожного движения всем знать  положено"


extracted_text:
Конспект открытого мероприятия по ПДД в подготовительной группе
"Путешествие в город Правил дорожного движения"

Цель: Формирование знаний, умений и практических навыков
безопасного поведения на дороге и улице. Обобщить знания детей о Правилах
дорожного движения.
Образовательные задачи:
Закрепить
знания детей о транспорте, о видах транспорта;
Закрепить
правила пользования общественным транспортом;
Закрепить
знания об опасностях, которые ждут детей на улице;
Закрепить
знания детей о сигналах светофора;
Закрепить
умение различать и понимать значение некоторых дорожных знаков;
Совершенствовать
навыки поведения на дороге через изучение знаков дорожного движения;
Закрепить
умение детей применять полученные знания о Правилах дорожного
движения
в играх.
Развивающие
задачи:
Повторить
правила поведения на улице. Правила дорожного движения.
Развивать
умение узнавать виды наземного транспорта по различным признакам;
Развивать
внимательность, наблюдательность при выполнении задания;
Развивать
логическое мышление;
Развивать
речь – доказательство.
Воспитательные
задачи:
Воспитывать
у детей уважительное отношение к Правилам дорожного движения и желание
следовать им;
Воспитывать
культуру поведения с целью предупреждения детского дорожно-транспортного
травматизма;
Воспитывать
умение внимательно слушать, не перебивать, дополнять и исправлять ошибки своих
товарищей.
Предварительная
работа: беседа о безопасном поведении на дороге, беседа о назначении дорожных
знаков; отгадывание загадок.
Оборудование:
эмблемы команд, дорожные знаки, конверты с заданиями, жезл, светоотражающие
брелки.
Ход
мероприятия:
Ведущий:
Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами встретились, чтобы поговорить о
правилах дорожного движения. Мы живем в большом городе, в котором много
автомобилей и пешеходов, поэтому необходимо хорошо знать правила дорожного
движения.
Участвует
2 команды «Светофорчики» и «Пешеходы». Давайте поприветствуем друг друга!
Ведущая:  Наше
соревнование начинается с приветствия команд.

 Итак, первый конкурс « ПРИВЕТСТВИЕ»

Команда № 1 «ПЕШЕХОД»

Девиз:  Чтоб жить, не зная огорчений,
            Чтоб бегать,
плавать и летать,
            Ты должен
правила движенья
            Всегда и
всюду соблюдать.
Мы команде "Светофорчик"
Шлем свой пламенный привет.
И от всей души желаем
Дать им правильный ответ.
Знать правила движения -
Большое достижение.

Команда № 2 «СВЕТОФОРЧИК»

Девиз:   Выполняй закон простой:

Красный свет зажегся – Стой!

Желтый вспыхнул – Подожди!

А зеленый свет – Иди!
Команда «Пешеходы»
С вами мы сразимся,
Но просто не сдадимся,
Будем правила движенья
Выполнять без возраженья.
Пусть вам и нам сопутствует удача.
Стать грамотными пешеходами -
Вот наша задача.

Ведущий: Мы переходим к следующему конкурсу.

Второй конкурс, «РАЗМИНКА»

Вам предлагаются  загадки, та команда, которая быстрее отгадывает,
поднимает жезл. Каждый  правильный ответ оценивается в 1 балл.

Загадки:

1.
Для этого коня еда –
Бензин, и масло, и вода,
На лугу он не пасется,
Вдоль по улице несется.

(Автомобиль)

2.
Дом по улице идет,
На работу всех везет,
Не на тонких курьих ножках,
А в резиновых сапожках.

(Автобус)

3.
Я мчусь, держусь за провода,
Не заблужусь я никогда.
          (Троллейбус)

4.
Наш приятель тут как тут,
Всех домчит он в 5 минут,
Эй, садись, не зевай,
Отправляется …

(Трамвай)

5.
Братцы в гости снарядились,
Друг за друга уцепились,
И помчались в путь далек,
Лишь оставили дымок.

(Поезд)
6.
Не похож я на коня,
А седло есть у меня,
Спицы есть, они, признаться,
Для вязанья не годятся.

(Велосипед)

7.
Посмотри, силач какой,
На ходу одной рукой
Останавливать привык
Пятитонный грузовик.
           (Регулировщик)

8.
На 4 ноги
Надевали сапоги,
Перед тем как надевать,
Стали обувь надувать.
                (Шины)

9.
Тянется нитка
Среди нив петляя,
Лесом, перелеском,
Без конца и края.
Ни ее порвать,
Ни в клубок смотать.

(Дорога)

10.
Вот стоит на улице
В длинном сапоге,
Чудище трехглазое
На одной ноге.
Запылал у чудища
Изумрудный глаз –
Значит, можно улицу
Перейти сейчас.

(Светофор)
Игра
«Сигналы светофора» ( в зависимости от сигнала светофора дети бегают,
шагают на месте или стоят) Огоньки показывает Ведущая.

«Сказка
о светофорных огоньках»
Ведущая. В одном большом
городе у широкого перекрестка в маленьком домике жили 3 цветных
огонька (по очереди выходят из-за светофора, делают поклон) красный,
желтый и зеленый.
Жили
они очень дружно и старательно выполняли свою работу. (убегают за
светофор). А работа у них была очень важная и очень нужная. Огоньки
подсказывали автомобилям: можно ехать через перекресток или подождать пока
проедут другие. Если в окошке домика выглядывал зеленый огонек,
значит, дорога свободна, и можно ехать дальше. Затем выглядывал желтый
огонек, он вежливо предупреждал: «Будьте внимательны, сейчас вам
предстоит остановиться!» За желтым в окошко выглядывал красный
огонек и говорил «Внимание! Движение запрещено!» Так строго по очереди
они смотрели в окна своего домика. И на перекрестке всегда был порядок. (Под
музыку, выглядывают огоньки, соответственно им машины едут или стоят)
Но
вот однажды, совершенно неожиданно случилась большая неприятность: наши цветные
огоньки поссорились. (Выбегают из-за светофора)
Выходят
дети со знаками.
Ведущая. Это знаки
дорожные.
Запомнить их не сложно. Весёлых знаков – целый ряд.
Они вас от беды хранят.
Они о правилах дорожных,
Вам всем безмолвно говорят.
Домашнее
задание представляет каждая из команд:
Дети поочерёдно
поднимают свои "Дорожные знаки" и рассказывают о них
- Пешеход, пешеход, ходит целый день народ.
Ты, водитель, не спеши, пешехода пропусти.
           -
Этот знак дорожный знают все на свете.
Будьте осторожны - на дороге дети!
          -
В дождь и ясную погоду здесь не ходят пешеходы.
Говорит им знак одно: вам ходить запрещено!
          -
Знак "Дорожные работы", чинит здесь дорогу кто - то.
Скорость сбавить нужно будет, там ведь на дороге люди!
          -
Тормози водитель. Стой! Знак - запрет перед тобой.
Не пытайтесь сгоряча ехать мимо "кирпича".
                   -
Круг окрашен в синий цвет, а в кругу велосипед.
Веселей, дружок кати, лишь педалями крути.
         -
Круг окрашен в красный цвет, а внутри велосипед.
Этот знак всем говорит: "Велосипеду путь закрыт"!
-Детская
площадка у дома, по правилам – жилая зона.
Подскажет знак водителям – во дворе надо быть бдительным,

  -
Знает  каждый пешеход про подземный переход.
Город он не украшает, но машинам не мешает!

Второй
конкурс «Инспектор».  (под песню «Инспектор ГАИ»)
    По команде по одному представителю бегут к стулу, на
котором разложены атрибуты одежды инспектора ДПС ГИБДД: жезл, кепка,
свисток. Нужно быстро одеться, свистнуть громко в свисток, раздеться и добежать
до стула, передав эстафету другому участнику.

Третий
конкурс: « Хорошо ли вы знаете правила
дорожного движения»

Ведущий: А мы продолжаем наши испытания, и теперь пришло время
выяснить, насколько хорошо вы знаете правила дорожного движения.
Дети
становятся друг за другом цепочкой проводится конкурс «Вопрос - ответ».
Светофор
приготовил для вас вопросы, при правильном ответе вы получаете баллы – простой
вопрос – 1 балл, средней сложности – 2 балла, сложные – 3 балла.  Жюри
фиксирует баллы в протоколе.
Простые
вопросы:
1.       где
люди ждут транспорт? (на остановке)
2.       как
на дороге обозначается пешеходный переход? (специальной разметкой – «зебра»)
3.       где
должны ходить пешеходы и где должны ездить автомобили? (пешеходы по тротуару,
машины по дороге)
4.       как
называется место пересечения двух дорог? (перекресток)
5.       кого
называют «пешеходом» (человека, который передвигается пешком)
6.       кого
называют «водителем» (человека, который управляет транспортным средством)
Вопросы
средней сложности:
1.  какие
машины оборудованы специальными звуковыми и световыми сигналами? (спецмашины –
«Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция», «Служба газа»)
2.  по
какой стороне тротуара должен двигаться пешеход, почему? (по правой, чтобы не
мешать движению остальных людей)
3.  почему
нельзя появляться внезапно перед близко идущим транспортом? (т.к. транспортные
средства не смогут сразу остановиться)
4.  при
какой погоде нужно быть на дороге особенно внимательными и почему? (при дожде,
тумане, снегопаде – затрудняется видимость на дороге и для пешехода и для
водителя, кроме того обзору может мешать одежда –капюшон, шарф или зонт)
5.  каким
машинам разрешается ехать на красный сигнал светофора? (это спецмашины, при
проезде на красный сигнал светофора они должны включить звуковой сигнал)
6.  чем
отличаются светофор транспортный от пешеходного? (транспортный светофор имеет
три сигнала – красный, желтый, зеленый, а пешеходный два – красный и зеленый)
7.  кто
должен первый выйти из автобуса – мама или ты? (из любого транспортного
средства первым всегда выходит взрослый, затем ребенок)
Вопросы
повышенной сложности:
1.  для
кого предназначен знак «Дети», что он обозначает? (для водителей, он
предупреждает о том, что на дороге могут неожиданно появиться дети и ставится
около школы, дет. сада)
2.  чем
отличаются знаки «Пешеходный переход» (красный) и «Пешеходный переход» (синий),
для кого они предназначены? (один знак ставится около пешеходного перехода и
предназначен для пешеходов – синий, другой - для водителей, он предупреждает,
что скоро на дороге будет пешеходный переход и надо снизить скорость)
3.  чем
могут быть опасны кусты, деревья, заборы, дома возле дороги? (они могут скрывать
проезжающий транспорт)
4.  как
надо правильно обходить автобус, спереди или сзади? (надо подождать пока он
отъедет)
5.  если
ты идешь по обочине (нет тротуара), по какой стороне ты должен идти? (по левой,
навстречу автомобилям)
6.  если
ты едешь на велосипеде и тебе надо попасть на другую сторону дороги, как
правильно это сделать? (подойти к пешеходному переходу, дождаться зеленого
сигнала светофора, перейти дорогу, ведя велосипед рядом)
Четвертый
конкурс «Продолжи фразу»
(вопросы
поочередно каждой из команд)
1.
И автобус, и трамвай, едут быстро – не зевай,
Всем известно на планете, осторожней будьте…(дети)
2. Ни машина, ни мопед не оставят здесь свой след,
Ездить ведь никто не может вдоль прямых…(велодорожек)
3. На дороге все стоят, на дороге все гудят,
Ждут водители и дети, светофор совсем не светит,
Не горят его приборы, поломались…
Пятый
конкурс «Дорожные знаки»
(На
столах у каждой из команд разложены дорожные знаки) Воспитатель  читает
загадку о дорожных знаках, игроки выбирают  нужный знак, вывешивают на
доску, чья команда даст больше правильных ответов).
На
дорогах знаков много,
Их все дети должны знать!
И все правила движения
Должны точно выполнять.

1.По полоскам чёрно-белым
Пешеход шагает смело.
Кто из вас ребята знает –
Знак что этот означает?
Дай
машине тихий ход….. (пешеходный переход)

2.
Я на мыл в дороге рук,
Поел фрукты, овощи
Заболел и вижу пункт
Медицинской ………. (помощи)

3.
Путь не близок на беду
Ты не взял с собой еду
Вас спасёт от голоданья
Знак дорожный пункт ….. (питания)

4.
Отчего бы это вдруг
Стрелки
дружно встали вкруг?
И
машины друг за другом
Мчатся
весело по кругу.
Что
такое,
В
самом деле,
Словно
мы на карусели!
-
Мы на площади с тобой, -
Здесь
дороги нет прямой.   (круговое движение)

5.
Коль водитель вышел весь,
Ставит он машину здесь,
Чтоб, не нужная ему,
Не мешала никому.   ( Знак «Место стоянки» Р )

6.
Вот он знак, каких немного:
Это главная дорога!
Если едешь ты по ней,
Всех становишься главней,
И тебе, как будто Богу,
Уступают все дорогу!  ( Знак «Главная дорога»)

7.
Не доедешь без бензина
До кафе и магазина.
Этот знак вам скажет звонко:
"Рядышком бензоколонка!"    (Знак «Автозаправочная
станция»)

8.
В этом месте пешеход
Терпеливо транспорт ждет.
Он пешком устал шагать,
Хочет пассажиром стать.  (Знак «Место остановки автобуса»)

9.
Знак водителей стращает,
Въезд машинам запрещает!
Не пытайтесь сгоряча
Ехать мимо кирпича!   ( Знак «Въезд запрещен»)

10.
Коль в грязи капот и шины,
Надо срочно мыть машину.
Ну, раз надо, значит, надо.
Вот вам знак, что мойка рядом!  (Знак «Мойка»)
Воспитатель: Предлагаю нам всем
вместе поиграть, слушайте внимательно вопросы и дружно отвечайте.
А теперь я вас проверю,
И игру для вас затею.
Я задам сейчас вопросы –
Отвечать на них непросто.   Если вы поступаете согласно правилам
дорожного движения, то дружно отвечайте: «Это я, это я, это все мои друзья!». А
если нет – молчите.

Кто из вас идёт вперёд, только там, где
переход? ………
Кто летит вперёд так скоро, что не видит светофора? ………
Знает кто, что свет зелёный, означает – путь открыт,
А что жёлтый свет всегда нам о внимании говорит? ……….
Знает кто, что красный свет говорит – дороги нет?.............
Кто из вас идя домой, держит путь по мостовой? ………
Кто из вас в вагоне тесном уступил старушке место? …….
 «УГАДАЙ
И ПОЗВОНИ»
Ведущий
показывает табличку с номерами 01; 02; 03. Игроки должны
назвать номер службы и что он означает и как правильно туда звонить. Та команда
которая быстрее ответит правильно – получает баллы.
Воспитатель: Ребята, наше
мероприятие подходит к концу. Мы повторили все, что узнали о правилах
дорожного движения. И всегда должны помнить о том, что мы должны беречь себя и
быть очень внимательными на дороге и на улице!!!! (жюри подводит итоги
конкурсов). Каждый участник команд получает подарки – светоотражающие брелки.

И
в заключении хочу сказать:
Цель правил всем ясна,
Их выполняет вся страна.
И вы их помните, друзья,
И выполняйте твердо.
Без них по улицам нельзя
Ходить в огромном городе.
ПАМЯТКА
ПЕШЕХОДА
(вручаются командам)
Выйдя на улицу, пешеход должен вежливо передвигаться только по тротуару или
обочине!
Переходить проезжую часть дороги пешеход должен только на разрешающий (зелёный)
сигнал светофора, по пешеходному переходу или на перекрёстках!
Пешеход не должен выходить или выбегать на проезжую часть из-за стоящего
транспорта, деревьев, не осмотрев предварительно улицу!
Пешеходу запрещается перебегать проезжую часть перед близко движущимся
транспортом!
Пешеход обязан предостеречь своих товарищей от нарушения правил дорожного
движения!
Пешеход обязан помочь людям пожилого возраста при переходе проезжей части!
Пешеход всегда должен соблюдать требования правил дорожного движения!

alt: Конспект открытого мероприятия по

alt: Трамвай) 5. Братцы в гости снарядились,

alt: Ведущая . В одном большом городе у широкого перекрестка в маленьком домике жили 3 цветных огонька (по очереди выходят из-за светофора, делают поклон) красный, желтый…

title: "Формирование   у дошкольников навыков безопасного поведения на дороге и улице"