extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
Методика организации и проведения
мастер-класса по созданию фотоальбома с использованием
Интернет -приложения Flipsnack

Преподаватель Т.А. Долапчи
2020г

Содержание
Аннотация
1   Знакомство с
сервисом FlipSnack
1.1   Алгоритм
работы
1.2   Технология
организации и проведения мастер-классов
2   Этапы работы
мастер-класса
План занятия
Заключение
Библиографический список
Приложение А Инструкция выполнения практического
задания
Приложение Б Образцы выполненных работ

Аннотация
Методическая
разработка урока предназначена для знакомства преподавателей, которые
заинтересованы в организации и проведении уроков с использованием тематических
методических пособий разработанных с использованием Интернет-ресурсов, которых
достаточно много в Internet пространстве.
По мере того, как
книги постепенно перебираются в цифровую форму, растет число разных утилит и
сервисов, служащих для создания, организации и чтения электронных фолиантов.
Воспользуемся одним из таких сервисов. FlipSnack — это бесплатный сервис, с
помощью которого можно легко и быстро создать электронную книгу, читать
электронные книги, но и опубликовывать их на сайтах и просматривать в режиме
онлайн, на просторах интернета.

1
Знакомство с сервисом FlipSnack
1.1   Алгоритм работы

Книжный мир уже
давно начал перебираться из библиотек города в глобальную сеть в цифровом виде.
Теперь у нас есть возможность, не выходя из дома, во дворе или в парке читать
через планшет или ноутбук свою любимую книгу, просматривать коллекцию картинок.
При помощи этих сервисов есть возможность не только создавать книги, но и
журналы, альбомы, брошюры и т.д.
При создании
книги можно встретить понятие Флипбук — это небольшая книжка с картинками, при
перелистывании которых создается иллюзия движения.

FlipSnack
– онлайн сервис, с помощью которого можно легко и оперативно создать
электронную книгу и опубликовать ее на сайте или форуме. FlipSnack позволяет
конвертировать PDF документы в Flash. Это идеальное решение для тех, кто желает
вставлять книги, журналы, каталоги, газеты или любой другой документ на сайте
или блог. После этого вы можете вставлять вашу коллекцию электронных книг,
загружать или передавать их на сайты социальных сетей, таких как Facebook.
Рассмотрим
создание электронного пособия (книги, альбома) с сервисом
FlipSnack
Создание
онлайновой публикации происходит с помощью пошагового мастера и не занимает
много времени.
Прежде всего,
требуется зарегистрироваться. Можно зайти с помощью аккаунта в Facebook,
Google, Twitter или создать самостоятельную учетную запись.
Обязательное условие, иметь электронную почту.
Для того чтобы
создать электронный учебник необходимо зарегистрироваться в FlipSnack, пройдя
по ссылке Sign in (правый верхний угол сайта). Также есть возможность
авторизоваться при помощи Facebook, Google+ или Tweeter.

Далее нажимаем
на кнопку New flip, для создания электронной книги. В строке Title (Заголовок)
пишем название книги, после нажимаем на кнопку Browse во вкладке My computer,
для загрузки книги на сервер FlipSnack.
Обложку книги
(альбома) с названием можно заготовить заранее и в текстовом файле
Кстати файл книги
принимается только в pdf формате, так как онлайн сервис FlipSnack конвертирует
из pdf в flash. Если у Вас книга в формате docх, то нужно его перевести в .pdf формат.

Сервис принимает файлы в формате PDF объемом до 500 страниц.
Желательно создать четное количество страниц, т.к. 1-я и последняя являются
обложками. После этого ждем обработки загруженного документа, о чем нас
информирует полоска прогресса внизу. Процесс может занять значительное время в
зависимости от сложности документа. Нажатием кнопки Next переходим к
следующему этапу.

На следующей
странице есть возможность выбрать шаблон электронной книги, то есть поменять
внешний вид. Шаблоны отличаются между собой оформлением первой страницы книги,
дизайном органов управления и некоторыми другими тонкостями. Сделанные
изменения можно тут же увидеть в области предварительного просмотра. А чуть
ниже расположены настройки отображения кнопок, выбор размера книги и фона.

Тут можно
поменять цвет фона, разрешение, навигацию будущей книги и прочие настройки.
После того, как все опции заданы, ничего не остается как нажать Finish и
приступить к просмотру созданной вами электронной книги. Она отображается в
виде натуральной книги с обложкой, переворачивающимися страницами, удобным
зумом и превьюшками для быстрой навигации. При клике по книге она открывается в
полноэкранном режиме.

Электронные книги
созданные вами сохраняются на сервере FlipSnack.
Вам предоставляется ссылка на книгу и код для размещения на сайте, в социальных
сетях или форуме, чтобы вы могли поделиться с друзьями. Бесплатная версия
FlipSnack включает некоторые ограничения при публикации и водный знак на
страницах вашего электронного учебника.

В рамках
изучаемого предмета «Информатика» предусмотрены темы по работе с различными
графическими редакторами. Это послужило идеи провести практическое занятие со
знакомством использования возможностей Интернет-ресурса, FlipSnack. Этот
электронный продукт может быть использован как аналог презентаций,
использоваться при защите рефератов и других творческих работ не только по
изучаемым предметам, но и по профилю специальности. Достоинство этого
приложения в том, что оно бесплатное и дает возможность каждого пользователя
творчески подойти к созданию своего «шедевра».
1.2   Технология
организации и проведения мастер-классов
Знакомство с
Интернет-ресурсом FlipSnack возможно с помощью занятия в виде мастер-класса.
Мастер-класс –
это интерактивная форма обучения и обмена опытом, объединяющая формат тренинга
и конференции и включает в себя отработку практических навыков по различным
методикам и технологиям с целью повышения профессионального уровня и обмена
передовым опытом участников, расширения кругозора и приобщения к новейшим
областям знания.
Методика
проведения мастер-классов не имеет каких-то строгих и единых норм. Принцип
мастер-класса: «Я знаю, как это делать. Я научу вас». Основные преимущества
мастер-класса – уникальное сочетание индивидуальной работы, возможность
приобретения и закрепления практических знаний и навыков, развития гибкости
мышления.
Непрерывный
контакт, практически индивидуальный подход к каждому слушателю – вот то, что
отличает мастер-классы от всех остальных форм и методов обучения.
Проведение
мастер-класса – это показатель зрелости учителя, демонстрация высокого уровня
профессионального мастерства.
Мастер-класс –
это одна из форм повышения квалификации педагогов, это локальная технология
трансляции педагогического опыта, демонстрирующая конкретный методический прием
или метод, методику преподавания, технологию обучения и воспитания.
Помимо чисто
практического назначения, мастер-класс преследует еще одну очень важную цель –
интеллектуальное и эстетическое развитие педагога. В это понятие вкладывается
развитие способности самостоятельно и нестандартно мыслить.

2
Этапы работы мастер-класса

Название этапа

Вид деятельности

Продолжительность

1 Организационный этап

1. Приветствие.
  Цели и задачи урока 2. Презентация
  педагогом своей деятельности.

2
  минута
8
  минут

2 Основной этап

2.1
  Регистрация Интернет-приложении
2.2
  Создание текстового документа
2.3 Ковертирование файла формата *.docx в формат *.pdfx
2.4 Загрузка *.pdfx файла в приложении 2.5 Изменение
  настроек создаваемого продукта

5
  минут
20
  минут

2 мин
2 мин

5 мин

3 Заключительный этап

3.1
  Демонстрация полученного альбома
(книги)

3.2 Обсуждение мастер-класса участниками
  (сложности, достоинства).
3.3 Подведение итогов.

2
  минуты

5
  минуты

3 минута

Общая продолжительность:

45 минут

План занятия
Тип урока: сообщение и усвоение новых знаний.

Вид: практическое занятие
Дата проведения 20 февраля 2020г.
Занятие проводится для группы пользователей 5-7
человек
Оборудование
урока: АРМ преподавателя, презентационное ПО, приложение FlipSnack,
раздаточный материал

Цели урока
-
Выработать умения и навыки при работе с ресурсом FlipSnack;
-
стимулирование интереса обучающихся к данной теме;
-
объяснить принцип создания книг с использование шаблонов;
-
воспитание у обучающихся самостоятельности использования
полученных данных;
-
развитие мышления, умения применять полученные знания при решении
задач различной (профессиональной) направленности.

Задачи урока
Образовательная — передача педагогом-мастером своего
опыта путем прямого и комментированного показа последовательности действий,
методов, приемов и форм педагогической деятельности;
—оказание помощи участникам мастер-класса в определении задач
саморазвития и формировании индивидуальной программы самообразования и
самосовершенствования.
—расширить знания и область применения новых
интернет-технологий
Развивающая — совместная отработка методических
подходов преподавателя-мастера и приемов решения поставленной в программе
мастер-класса проблемы;
—развитие алгоритмического мышления, памяти, внимательности,
развитие логического мышления: сравнения, анализа, синтеза и обобщения при
монтаже готового продукта.
Воспитательная
— стимулирование у слушателей познавательного интереса при использовании
электронных ресурсов
—рефлексия
собственного профессионального мастерства участниками мастер-класса;

Ход урока
1.
Оргмомент (проверка посещаемости, цели урока)
2.
Теоретическая часть. Дать общие понятия интернет ресурса
FlipSnack
3.
Работа с интернет ресурсом FlipSnack
                                а)      Регистрация
                               б)      Особенности использования
ресурса
                4       Работа по созданию
продукта на основе шаблона
                                а)      Создание текстового
документа (наполнение материалом)
                               б)      Конвертирование в формат
*.pdfx
                                в)      Сохранение готового
продукта.
г) Скачивание готового продукта 5 Подведение итогов занятия.
                6
      Домашнее задание доработать продукт до логического завершения

Заключение
В ходе занятия была достигнута цель мастер-класса:
повышение мотивации педагогов к овладению новыми методами и использованию
полученных знаний в области информационных технологий в своей профессиональной
деятельности.
С поставленными задачами:
-
Познакомить педагогов с новым Интернет-продуктом;
-
Углубить знания педагогов о методах, приемах и средствах по
созданию электронных книг, альбомов;
-
Создать условия для активного взаимодействия участников
мастеркласса.

были достигнуты.

Библиографический список
1
Цифровой flipbook maker для потрясающих журналов: сайт онлайн
журнала maker: https://www.flipsnack.com/ (дата обращения 17.02.2020).
2
FlipSnack — сервис для создания электронных книг: сайт
LiveInternet.ru:
https://lifehacker.ru/flipsnack-servis-dlya-sozdaniya-ehlektronnykhknig/ (дата
обращения 17.02.2020).
3
FlipSnack — онлайн сервис для создания электронных книг: сайт
Лайфхакер 2020:
http://www.web2me.ru/service/flipsnack/ (дата обращения
17.02.2020).

Приложение А
Инструкция выполнения практического задания
Созданию
фотоальбома с использованием  Интернет -приложения Flipsnack
Ход работы
1)
Открыть Интернет
2)
В поисковой строке вводим имя приложения FlipSnack.com
3)
Проходим по ссылке Flipsnack: Free Online Flipbook Maker-Easy PDF
to
HTML5
4)
Регистрируемся в FlipSnack, пройдя по ссылке Sign in (правый
верхний угол сайта). Также есть возможность авторизоваться при помощи Facebook,
Google+ или Tweeter (если есть учетная запись)
5)
Создаем в текстовом редакторе MS WORD документ с набором картинок
рисунков, сопроводительного текста. Число листов-четное. На первую и последнюю
помещаем обложку книги (альбома). Размеры обложек берем максимальные по размеру
листа (можно изменить ПКМ обтекание «перед текстом»)
6)
Сформированный файл сохраняем в новом формате *.pdf. (ФайлСохранить какИмя файла
(задаем имя)Тип
файла (из списка выбираем pdf)Ок

7)
Переходим в приложение FlipSnackВыбираем
. Ждем обработки загруженного документа, о
чем нас информирует полоска прогресса внизу. (Процесс может занять значительное
время в зависимости от сложности документа.)
8)
Нажатием кнопки Next (Далее) переходим к следующему этапу.
9)
Выполняются настройки внешнего вида (объекты настройки слева от
объекта загруженной книги) 
Далее
10)
Этап Публикации. Позиция Название и Категория обязательны
для заполнения. Позицию Описание не обязательная (можно не
заполнять)
11)
Этап Редактирование (Editor) используется для вставки
дополнительных листов, снимков, видео (для бесплатной версии не все опции
допустимы). После редактирования рекомендуется использовать кнопку Предварительный
просмотр (закрыть ×). Для выхода из режима Редактирование Выполнено

12)
Заключительный этап Публиковать. Электронные книги
созданные вами сохраняются на сервере FlipSnack. Вам предоставляется
ссылка на книгу и код для размещения на сайте, в социальных сетях или форуме.
13)
Выход из программы FlipSnack (правый верхний угол)

Приложение Б
Образцы выполненных работ

file_name: Методразработка мастер-класса.pdf

alt: Содержание Аннотация 1

alt: Знакомство с сервисом FlipSnack 1

alt: Этапы работы мастер-класса

alt: Оборудование урока : АРМ преподавателя, презентационное

alt: Ход урока 1.

alt: Библиографический список 1

alt: Заключительный этап Публиковать

alt: Приложение Б Образцы выполненных работ

intro: Методическая разработка урока предназначена для знакомства преподавате-лей, которые заинтересованы в организации и проведении уроков с использовани-ем тематических методических пособий разработанных с использованием Интер-нет-ресурсов, которых достаточно много в Internet пространстве.


extracted_text:
Создание обработчиков событий
Обработчики событий
создаются аналогично тому, как и в преды- дущих
лабораторных работах. Текст обработчика события нажатия на кнопку
«Пуск» приведен ниже.

private void button1_Click(object sender,
EventArgs e)
{
// Получение исходных данных из TextBox double x
= Convert.ToDouble(textBox2.Text); double y
= Convert.ToDouble(textBox1.Text); double z
= Convert.ToDouble(textBox3.Text);
// Ввод исходных данных в окно
результатов textBox4.Text = "Результаты работы программы "
+
"ст. Петрова И.И. " + Environment.NewLine;
textBox4.Text += "При X = " +
textBox2.Text +
Environment.NewLine; textBox4.Text += "При Y
= " + textBox1.Text +
Environment.NewLine; textBox4.Text += "При Z
= " + textBox3.Text +
Environment.NewLine;
// Вычисление выражения double u;
if ((z - x) == 0)
u = y * Math.Sin(x) * Math.Sin(x)
+ z; else
if ((z - x) < 0)
u = y * Math.Exp(Math.Sin(x)) -
z;
else
u = y * Math.Sin(Math.Sin(x)) + z;
// Вывод результата
textBox4.Text += "U = " + u.ToString() + Environment.NewLine;
}

Запустите программу
и убедитесь в том, что все ветви алгоритма выполняются правильно.

alt: Создание обработчиков событий

title: Создание обработчиков событий


extracted_text:
Методика обучения технике прыжков в длину с разбега
Прежде чем приступить к обучению технике
прыжка в длину, необходимо пройти хорошую спринтерскую и прыжковую подготовку,
которая обеспечит стабильность разбега и умение сочетать его с мощным и быстрым
отталкиванием.
Задача 1. Ознакомить с техникой прыжков в длину с разбега.
Решается эта задача с помощью краткого
рассказа о технике прыжков, объяснения и просмотра фотографий, кинограмм,
видеофильмов, плакатов и, наконец, показа техники прыжков в длину с разбега в
целом.
Задача 2. Обучить технике отталкивания.
При обучении отталкиванию используются
разнообразные подводящие упражнения в следующей последовательности:
- имитация движений ног при отталкивании на
месте с активным выведением таза вперед, а в момент окончания отталкивания —
подъем колена маховой ноги;
- имитация подъема таза вверх из положения
лежа с опорой на пятку ноги о пол;
- имитация сочетания движения рук и ног при
отталкивании. При этом одновременно с махом свободной ногой поднимаются руки вперед
— вверх, причем одноименная толчковой ноге рука поднимается выше, обеспечивая
равновесие с поднятым бедром маховой ноги;
- то же упражнение, но с отталкиванием с
одного шага;
- доставание предмета бедром маховой ноги
после имитации отталкивания;
- поточные прыжки в шаге, отталкиваясь
толчковой ногой через шаг, затем — через три шага;
- прыжки в шаге через планку или барьер
высотой 40—60 см с трех беговых шагов;
- прыжки с 3—5 шагов разбега с запрыгиванием
в положении «шага» на возвышение («коня», бревно, стопку матов, возвышения и
другие спортивные снаряды и приспособления).
При выполнении перечисленных упражнений
необходимо добиться полного выпрямления толчковой ноги и быстрого маха другой
ногой вверх. Толчковая нога ставится на место отталкивания ближе проекции ОЦМ
на всю стопу или перекатом с пятки на носок.
В момент отталкивания рука, противоположная
маховой ноге, должна активно выноситься вперед — вверх и внутрь для удержания
прямолинейности полета (рис. 23).

Рис.
23. Прыжки на возвышение
Задача 3. Обучить технике разбега в сочетании с отталкиванием.
Средствами для решения этой задачи являются:
- прыжки «в шаге» с различной скоростью
движения и приземлением на маховую ногу;
- прыжки в длину с 2—5 шагов разбега с
ускоренной и активной постановкой толчковой ноги на место отталкивания;
- пробегание по разбегу 6—10 беговых шагов с
обозначением отталкивания;
- прыжки с гимнастического мостика с 5—6
шагов разбега;
- прыжки в шаге с 5—6 шагов разбега через
низкий барьер или планку;
- прыжки в длину с короткого и среднего
разбега.
При овладении техникой изучаемых упражнений
необходимо следить за ускорением ритма на последних шагах разбега, слитностью
разбега и отталкивания, а длина последнего шага должна быть несколько короче
предыдущего.
Заступ – переступание прыгуном в длину и
тройным прыжком ногой бруска для отталкивания.
Задача 4. Обучить технике приземления.
Для обучения приземлению в первую очередь
необходимо повторить прыжки с места. При этом следует обратить внимание на
подтягивание коленей вперед—вверх и активное выбрасывание ног далеко вперед при
приземлении. Для лучшего вынесения ног вперед можно сделать отметку или
положить на это место ленту (веревку) и дать задание при приземлении посылать
ноги за отметку (рис. 24).

Рис.
24. Прыжки в длину с места
При обучении приземлению с разбега можно
рекомендовать следующие упражнения:
- прыжки в длину с места с активным
подтягиванием коленей вперед — вверх и группировкой с опусканием рук вниз;
- прыжки в длину с места, отталкиваясь двумя
ногами или одной ногой с далеким вынесением ног на приземление, прыгая в песок
или яму с поролоном;
- прыжки в длину с короткого разбега через
планку, барьер или резинку, установленную на высоте 20 —50 см за 0,5 м от места
предполагаемого приземления;
- из виса на гимнастической стенке, спиной к
ней, махом вперед сделать соскок с приземлением на две ноги на гимнастический
мат;
- прыжки в длину с короткого разбега через
веревку или резиновую ленту, положенную на предполагаемом месте приземления.
Задача 5. Обучить технике движениям в полете.
Способ
«согнув ноги»
После овладения техникой главных фаз прыжка
(отталкивание, разбег и приземление) можно переходить к обучению способа
прыжка, т.е. сохранения определенного, устойчивого положения тела в фазе
полета.
Как уже было сказано, самый простейший из
способов — прыжок «согнув ноги». После вылета в положении «шага» необходимо
выполнить группировку и, подтянув колени к груди, выбросить их вперед.
Для освоения движений в полете применяются
упражнения:
- прыжок в «шаге» с 3—5 шагов разбега с
приземлением в положение «шага»;
- из положения неглубокого выпада подтянуть
сзади расположенную толчковую ногу к впереди стоящей ноге;
- прыжок в «шаге» с 5—7 шагов разбега через
две планки (линии) с дальнейшим пробе-ганием;
- прыжки в длину способом «согнув ноги» с
различных по длине разбегов, отталкиваясь от мостика, дорожки перед ямой или
бруска;
- имитация вылета в «шаге» и группировка в
висе на кольцах или перекладине.
Способ
«прогнувшись»
После того, как занимающиеся освоят
простейший способ прыжка «согнув ноги», можно переходить к обучению технике
прыжка «прогнувшись».
Обучение технике данного способа начинается с
показа прыжка в целом со среднего разбега, а затем — пробных прыжков с
короткого разбега. Основные упражнения при обучении:
- прыжки с короткого разбега (3—5 беговых
шагов), после вылета «в шаге» необходимо опустить маховую ногу вниз — назад, а
таз вынести вперед и прогнуться, руки поднять вверх в стороны, приземлиться на
обе ноги, не стремясь активно выбросить их вперед;
- прыжки с короткого разбега, обращая
внимание на опускание маховой ноги, прогиб и активное выбрасывание ног далеко
вперед во время приземления; руки при этом опустить вперед, вниз и назад;
- прыжки с короткого разбега;
- имитация движения ног в висе на кольцах или
перекладине, следя за тем, чтобы во время опускания маховой ноги вниз таз
выводился вперед, а плечи несколько отводились назад;
- прыжки в целом с увеличением длины разбега,
отталкиваясь от пола (дорожки) и бруска.
Способ
«ножницы»
После создания представления о технике
полетной фазы прыжка с помощью целостного показа со среднего разбега для
изучения этого способа полета применяются упражнения:
- прыжки в «шаге» с 3—5 беговых шагов,
опуская маховую ногу вниз с приземлением на нее и пробегая вперед;
- прыжки в «шаге» с 1—3 шагов со сменой
положения ног в полете и приземлением в положение «шага», толчковая нога
впереди;
- прыжки с 3—5 беговых шагов, меняя положение
ног в полете, но приземляясь на толчковую ногу;
- имитация движения рук в ходьбе;
- имитация смены ног в висе на кольцах,
перекладине и лежа на гимнастических матах;
- прыжки способом «ножницы» (2,5 шага),
толкаясь от гимнастического мостика или трамп-лина, для согласования движений
ног и рук;
- прыжки способом «ножницы» с различных по
величине разбегов, отталкиваясь от грунта и бруска.
При выполнении всех упражнений необходимо
обращать внимание на то, чтобы движения ног в полете выполнялись не голенью, а
от бедра, свободными, широкими ногами.
Задача 6. Обучить технике прыжков в длину в целом.
При обучении технике прыжков в длину в целом
необходимо обращать внимание на выполнение ритма последних шагов и более
быстрое отталкивание при минимальном снижении горизонтальной скорости,
полученной в разбеге. Длина разбега зависит от абсолютной скорости
занимающегося, его подготовленности к прыжкам, способности к ускорению в беге.
Начало разбега определяется следующим образом: 1) занимающийся становится на
доску для оттал-кивания спиной к яме, одна нога — впереди, сделав быстрый
первый шаг сзади стоящей ногой;
2) начинает бег с постепенным наращиванием скорости. На 18—21-м шагах разбега
необходимо оттолкнуться вверх. На месте отталкивания преподаватель делает
отметку мелом — это место и будет предварительным началом разбега.
После нескольких повторений следует
определить точную длину разбега, измерить ее рулеткой или ступнями.
В процессе обучения технике прыжков в длину в
целом также выполняются:
- повторное пробегание полного разбега;
- прыжки в длину со среднего и полного
разбега избранным способом;
- прыжки в длину с гимнастического мостика с
полного разбега.
Задача 7. Совершенствование техники прыжков в длину.
После выбора способа прыжка необходимо
продолжить совершенствование в технике разбега, перехода к отталкиванию,
отталкивания, полета и приземления избранным способом прыжка. При
совершенствовании в технике прыжков с разбега решается и целый ряд частных
задач:
1. Повышение скорости разбега.
2. Достижение стабильности разбега на
последних шагах.
3. Повышение активности действий в
отталкивании и уменьшении упора при постановке толчковой ноги на опору.
4. Достижение равновесия в коленном суставе
при увеличении активности плечевого пояса, рук и амплитуды маха ногой в
отталкивании.
5. Совершенствование ритма разбега.
Для этого используются следующие упражнения:
- прыжки в длину со среднего и полного
разбега;
- выполнение специальных упражнений для
совершенствования деталей техники;
- прыжки в длину на результат в условиях
тренировки и соревнований.
Приведем примеры специальных упражнений для
прыгунов в длину и прыгунов тройным прыжком (рис. 25).
Рекомендуем изучить примерный план обучения
технике прыжков в длину с разбега (табл.9).

file_name: прыжки в длину с разбега.docx

alt: Рис. 23. Прыжки на возвышение

alt: Рис. 24. Прыжки в длину с места

alt: Для этого используются следующие упражнения: - прыжки в длину со среднего и полного разбега; - выполнение специальных упражнений для совершенствования деталей техники; - прыжки в…

title: Методика обучения прыжкам в длину с разбега


extracted_text:
№ урока

Тема урока

Планируемая дата
  проведения

Фактическая дата
  проведения

Этнокультурные
  особенности Республики Башкортостан на эту тему урока

Примечания

Масса и её
  измерение.(7ч)

1

Вводный урок.
  Подготовка к знакомству с понятием «масса предмета».

2

Знакомство с
  понятием
«масса».

Использование
  материалов школьного музея

3

Измерение массы
  предметов
с помощью
  произвольных мерок.

4

Килограмм.

5

Определение
  массы с помощью
гирь и весов.

6

Старинные меры
  массы.

Использование
  материалов школьного музея

7

Разрядные слагаемые.

Уравнения и их
  решения(11ч)

8

Проверь себя.

9

Контрольная
  работа по теме «Масса и ее измерение»

10

Работа над
  ошибками. Введение понятия «уравнение».

Использование материалов
  школьного музея

11

Решение
  уравнений способом подбора.

12

Сложение круглых
  десятков.

Использование
  местного материала

13

Решение
  уравнений на основе связи между слагаемыми и суммой.

14

Решение
  уравнений на нахождение неизвестного вычитаемого.

Использование
  материалов школьного музея

15
16

Вычитание
  круглых десятков. Решение уравнений на нахождение неизвестного уменьшаемого

17

 Вычитание однозначного
  числа из двузначного без перехода через разрядную единицу.

18

Вопрос как часть
задачи.
  Вычитание однозначного числа из круглого десятка.

Использование
  местного материала

Составление и
  решение задач.(4ч)

19

Условие как
  часть задачи. Сложение двузначных и однозначных чисел с получением круглых
  десятков.

Использование
  местного материала

20

Данные и искомое
  задачи. Структура задачи

Использование
  местного материала

21

Обобщающий урок.

Использование
  местного материала

22

Сложение
  двузначных чисел.

Сложение и
  вычитание двузначных чисел (8ч)

23

Сложение
  двузначных чисел.

Использование
  местного материала

24

Вычитание
  двузначных чисел.

25

Миллиметр.

Использование
  местного материала

26

Применение
  сложения и вычитания в разных ситуациях.

Использование
  местного материала

27

Сложение
  двузначных чисел с переходом через разрядную единицу.

Использование
  местного материала

28

Вычитание
  двузначных чисел
с переходом
  через разрядную
единицу.

29

Решение простых
  задач.

30

Контрольная
  работа по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел»

Вместимость(1ч)

31

Вместимость.
  Литр. Старинные меры вместимости

Время и его
  измерение(3ч)

32

Понятие времени как величины.
Час, минута. Сутки.

33

Определение
  времени по часам.

34

Периметр многоугольника.

Использование
  местного материала

Умножение и
  деление (7ч)

35

Сложение
  одинаковых слагаемых.

36

Введение
  понятия  «умножение»

Использование
  местного материала

37

Компоненты и
  результат действия умножения.

38

Правило
  вычитания числа из суммы.

39

Действие деления

40

Частное чисел.
  Делимое, делитель.

41

 Таблица
  умножения на 2,3

Таблица
  умножения (9ч)

42

Таблица умножения
  на 4,5

43

Формулы
  периметра прямоугольника и квадрата

Использование
  местного материала

44

Порядок действий
  в выражениях без скобок.

45

Таблица
  умножения на 7,8. Взаимосвязь между множителями и значением произведений.

46

Таблица
  умножения на 9.

Использование
  местного материала

47

Взаимосвязь
  между компонентами и результатом действия деления.

Использование
  местного материала

48

Умножение числа
  на нуль и нуля на число. Деление нуля на число.

49

Цена,
  количество, стоимость. Невозможность деления на нуль.

50

Контрольная
  работа по теме «Таблица умножения»

Трёхзначные
  числа(14ч)

51

 Работа над
  ошибками. Новая счетная единица – сотня.

Использование
  местного материала

52

Круглые сотни

53

Соотношение между
  единицами длины.

54

Образование,
  чтение и запись
Трехзначных
  чисел при счете
десятками.

55

Образование,
  чтение и запись
Трехзначных
  чисел при счете
десятками.

56

Образование,
  чтение, запись
трехзначных
  чисел.

57

Образование,
  чтение, запись
трехзначных
  чисел.

58

Разрядный состав
  трехзначных чисел.

59

Объемные тела.
Основание
  объемного тела.

Использование
  материалов школьного музея

60

Календарь.

61

Месяц и год
  -единицы времени.

62

Нумерация
  трехзначных чисел.

63

Элементы
  объемных тел (ребра
и грани
  многогранников).

64

Элементы объемных
  тел (ребра
и грани
  многогранников).

Использование
  материалов школьного музея

Повторение (2ч)

65

Итоговое
  повторение.

66

Итоговое
  повторение.

67

Итоговая
  контрольная работа

68

Работа над
  ошибками

file_name: 2 класс ктп матем.docx

alt: Тема урока Планируемая дата проведения

alt: Вместимость(1ч) 31 Вместимость

alt: Деление нуля на число. 49

alt: Итоговое повторение. 66

математика

group: Дисциплины

title: КТП математика 2 класс. Система развивающего обучения Л.В. Занкова


file_name: Упражнения.docx

alt: Упражнения "Настоящее продолженное время

alt: Джек и Джейн не помогают маме

title: Упражнения для отработки в 4-м классе настоящего продолженного времени (УМК Rainbow English)


extracted_text:
Министерство
образования и науки Алтайского
края
Краевое государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями
здоровья                                                                                «Петровская
общеобразовательная школа-интернат»

 РАССМОТРЕНО
  МО учителей
  начальных классов Протокол № __      от ________

УТВЕРЖДЕНО
Директор
  КГБОУ «Петровская общеобразовательная школа – интернат» Комарова О.Л.
  приказом от _______ № ___

АДАПТИРОВАННАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА
                                                         ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ

  «Русский
язык»

 ДЛЯ
1  КЛАССА
НА
2022- 2023 УЧЕБНЫЙ ГОД.

Разработчик:
Хуснулина Е.А.,
 учитель
начальных классов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая
программа учебного предмета «Русский язык»  разработана на основе:
·
 Федерального
Государственного Образовательного стандарта образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
·
 адаптированной
основной общеобразовательной программы КГБОУ «Петровская общеобразовательная
школа- интернат»;
·
 Программы
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида
(подготовительный и 1-4 классы) под редакцией В. В. Воронковой;
·
 учебного
плана образовательного учреждения.
Рабочая
программа по учебному предмету «Русский (родной) язык» является ведущей, так
как от  её  усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения.
Русский
язык как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения в основном
зависит успешность всего школьного обучения. Практическая и коррекционная
направленность обучения языку обусловливает его специфику. Все знания учащихся,
получаемые ими, в основном при выполнении упражнений, являются практически
значимыми для их социальной адаптации и реабилитации. Необходимость коррекции
познавательной и речевой деятельности умственно отсталых школьников обусловлена
трудностями овладения ими русской (родной) фонетикой, графикой и орфографией,
своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций.
В
младших классах умственно отсталым школьникам даются самые элементарные
сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно
осмысленного отношения к основным элементам языка. Овладение элементарными
знаниями по грамматике прежде всего необходимо для приобретения практических
навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и
пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку. Учащиеся должны
приобрести ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и
синтаксиса. Обучение грамматике способствует их умственному и речевому
развитию.
Обучение
грамматике будет действенным при установлении тесной связи между изучением ее
элементов и речевой практикой учащихся.
Умения
анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный
языковой материал, давать простейшие объяснения должны способствовать коррекции
мышления, развитию познавательной деятельности школьников.
Раздел
обучения грамоте включает в себя до букварный и букварный периоды. Добукварный
период — период подготовки детей к обучению грамоте, определяющий их
способность в овладении письмом и чтением во время букварных занятий. В это
время у учащихся с нарушением интеллекта формируются и развиваются: фонематический
слух, навыки звукового анализа и синтеза, диалогической речи и графические
умения — необходимые условия для успешного усвоения грамоты.
Для
детей, не посещавших дополнительный класс, в добукварный период начинается
школьное обучение. Поэтому, кроме образовательных задач, перед учителем стоят
не менее важные задачи содействия в адаптации детей к школе, школьному
коллективу и правилам поведения в нем. В добукварный период уроки носят
интегрированный характер. На каждом уроке учитель реализует несколько
направлений коррекционной работы, предлагаются упражнения, направленные на
подготовку учащихся к овладению навыком чтения и письма.
В
букварный период у школьников с умственной отсталостью формируются
первоначальные каллиграфические, графические и некоторые орфографические
умения. Формирование первоначальных навыков письма проходит параллельно с
формированием у них речевого слуха, коррекцией нарушений звуковой стороны речи,
коррекцией недостатков сенсомоторной сферы: зрительного восприятия, пространственной
ориентировки, мелкой моторики кистей рук. Именно в этот период закладываются
основы школьных поведенческих навыков.
 Коммуникативные
навыки первоклассников получают дальнейшее развитие, они учатся элементарному
общению с учителем и одноклассниками, приобретают умение адекватно воспринимать
речь окружающих и выполнять инструкции педагога, у них развивается способность
различать тональность и мелодику звучащей речи, подражать взрослому в
использовании интонационных средств выразительности.

Цель:
создать условия для успешного овладения учащимися того уровня образовательных
умений и навыков, который необходим им для социальной адаптация и реабилитация
в обществе.
Задачи:
·
привить
интерес к обучению;
·
подготовить
учащихся к овладению первоначальными навыками чтения и письма;
Коррекционно-развивающие
§
развивать
мелкую моторику кисти и пальцев рук;
§
развивать
артикуляционную моторику;
§
формировать
умения работать по словесной инструкции, алгоритму;
§
развивать
речь устную и письменную;
§
расширять
представлений об окружающем мире и обогащать словарь;
Воспитательные
·
Воспитывать
любовь к родному языку и его изучению, эстетическое отношение к языку и речи.
·
Формировать
нравственные качества.

Технологии
·
Разно
уровневого и дифференцированного подхода.
·
Здоровьесберегающие.
·
Игровые.
·
Личностно-ориентированные.
·
Информационно-коммуникативные.
·
Методы
·
1.Методы
организации и осуществления учебно-воспитательной и познавательной
деятельности:
·
словесные
методы: беседа, объяснение;
·
практический
метод;
·
наглядные
методы: иллюстрация, демонстрация, наблюдения учащихся;
·
работа
с учебником.
·
2.
Методы стимулирования и мотивации учебной деятельности:
·
методы
стимулирования мотивов интереса к учению: познавательные игры, учебные
дискуссии, занимательность, создание ситуации новизны, ситуации успеха;
·
методы
стимулирования мотивов старательности: убеждение, приучение, поощрение,
требование.
·
3.Методы
контроля и самоконтроля учебной деятельности:
·
устные
или письменные методы контроля;
·
фронтальные,
групповые или индивидуальные;
·
итоговые
и текущие.
·

·
Формы
обучения:
·
урок
·
фронтальная
работа
·
индивидуальная
работа
·
работа
в парах группах
·
 коллективная
работа.
·

·
Виды
деятельности
·
Слушание
объяснений учителя.
·
Слушание
и анализ  объяснений учащихся
·
Овладение
организационными учебными умениями
·
Выполнение
простых поручений по словесному заданию, внятное выражение своих просьб и
желаний.
·
Разучивание
стихотворений с голоса учителя.
·
Пересказывание
с помощью учителя  и по опорам.
·
Составление
предложений по опоре.
·
Деление
слов на слоги.
·
Выполнение
специальных упражнений по подготовке к обучению письму.
·
Наблюдение
за демонстрациями учителя.
·
Изучение
гласных и согласных звуков в соответствии с программой.
·
Практическое
знакомство с алфавитом.
·
Овладение
орфографическими умениями в соответствии с  программой.
·
Самостоятельная
работа с учебником.
·
Работа
с раздаточным материалом.
·
Выделение
в тексте основных положений,
·
Исследовать
(наблюдать, сравнивать, сопоставлять)
Составление предложений
·
Место
учебного предмета в учебном плане
·
Учебный
предмет «Русский язык. (Обучение грамоте. Письмо)» входит в предметную область
«Язык и речевая практика» и относится к обязательной части учебного плана
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями).
·
В
соответствии с Примерным годовым учебным планом образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) для первого класса
(I')-IV классов, курс русского языка в первом классе рассчитан на 99 ч. (33
учебные недели). Добукварный период рассчитан примерно на первую четверть
учебного года. На усмотрение педагога, в зависимости от состава класса
добукварный период может быть либо продлен, либо сокращен во времени.
·
Продолжительность
учебных занятий в 1 классе составляет 35минут в Iчетверть, II- IV – 40 минут.

Учебный
  предмет

Часов
  в неделю

Год

Русский
  язык

3часа

101
  час

·
Характеристика
класса по уровню освоения программного материала по учебному предмету
·
Обучающиеся
1 класса характеризуются следующими особенностями:
·
замедленный
темп усвоения программного материала;
·
затруднение
в различении речевых и неречевых звуков;
·
трудности
в дифференциации речевых звуков и выделение их из потока речи;
·
нарушения
развития слухового внимания;
·
нарушение
звукопроизношения, несформированность языковых и речевых средств
·
нарушения
развития мелкой моторики;
·
нарушение
пространственной ориентировки;
·
несформированность
каллиграфических умений.
·
В
связи с данными особенностями обучающихся 1 класса можно разделить на 4 группы:

Уровни овладения
  предметными результатами

Группы обучающихся
  по уровням овладения предметными результатами

Характеристика
  выполнения заданий

Достаточный
  уровень

·
  1 группа

·
  Обучающиеся
  правильно решают предъявляемые задания, наиболее активны и самостоятельны в
  усвоении программного материала.

·
  2 группа

·
  Темп усвоения
  учебного материала замедленный. Обучающиеся успешнее реализуют знания в
  конкретно заданных условиях, т.к. самостоятельный анализ и планирование своей
  деятельности затруднены. С основными требованиями программы справляются.

Минимальный
  уровень

·
  3 группа

·
  Обучающиеся
  отличаются пассивностью, инертностью психических процессов, нарушением
  внимания, что приводит к ошибкам при решении задач, примеров и других
  заданий.

·
  4 группа

·
  Учебную
  программу в соответствии с требованиями не осваивают. Обучение по специальной
  индивидуальной программе.

·
Формирование
базовых учебных действий обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
·
Формирование
базовых учебных действий обучающихся с умственной отсталостью (далее – БУД)
реализуется в 1 классе, что конкретизирует требования Стандарта к личностным и
предметным результатам освоения АООП и служит основой для разработки программ
учебных дисциплин. Формирование и развитие БУД строится на основе
деятельностного подхода к обучению и позволяет реализовывать
коррекционно-развивающий потенциал образования школьников с умственной
отсталостью.
·
Основная
цель  реализации деятельности по формированию БУД состоит в формировании
школьника с умственной отсталостью как субъекта учебной деятельности, которая обеспечивает
одно из направлений его подготовки и самостоятельной жизни в обществе и
овладение доступными видами профильного труда.
·
Задачами
формирования и развития БУД являются:
·
формирование
мотивационного компонента учебной деятельности;
·
овладение
комплексом базовых учебных действий, составляющих операционный компонент
учебной деятельности;
·
развитие
умения принимать цель и готовый план деятельности, планировать знакомую
деятельность, контролировать и оценивать её результаты в опоре на
организованную помощь педагога.
·
Для
реализации поставленной цели и соответствующих задач необходимо:
·
определить
функции и состав БУД, учитывая психофизические особенности и своеобразие
учебной деятельности обучающихся;
·
определить
связи базовых учебных действий с содержанием учебных предметов.
На уроках
«Русского языка» формируются следующие БУД:

Личностные
  базовые учебные действия
(далее по тексту –  ЛУД)

·
  осознание
  себя как ученика, заинтересованного
·
  посещением
  школы;
·
  способность к
  осмыслению социального окружения и социальной роли ученика;
·
  самостоятельность
  в выполнении учебных заданий;
·
  самостоятельность
  в выполнении поручений;
·
  стремление к
  безопасному поведению в природе и обществе.

Регулятивные
  базовые учебные действия
(далее по тексту –  РУД)

·
  самостоятельно
  организовывать своё рабочее место;
·
  элементарным
  умениям самостоятельного выполнения работ;
·
  элементарной
  самооценке результатов своей деятельности;
·
  воспринимать
  предложения и оценку учителей, товарищей, родителей.

Познавательные
  базовые учебные действия
(далее по тексту –  ПУД)

·
  ориентироваться
  в учебнике;
·
  отвечать на
  простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;
·
  выполнять
  действия анализа, сравнения, классификации, обобщения на основе
  наглядно-образного мышления;
·
  делать
  элементарные выводы под руководством учителя;
·
  использовать
  повторение при запоминании.

Коммуникативные
  базовые учебные действия
(далее по тексту –  КУД)

·
  высказывать
  свое мнение при обсуждении задания.
·
  работать
  индивидуально, в паре;
·
  участвовать в
  диалоге, слушать и понимать речь других;
·
  читать вслух
  тексты учебников, понимать прочитанное.

Планируемые
результаты освоения обучающимися программы учебного предмета
·
Результаты
освоения обучающимися с умственной отсталостью АООП образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) оцениваются как итоговые
на момент завершения общего образования.

·
Предметные
результаты
освоения АООП образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) включают освоенные обучающимися знания и
умения, специфичные для каждой образовательной области, готовность их
применения.
АООП
определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и
достаточный.
·
Достаточный
уровень
освоения предметных результатов не является обязательным для всех обучающихся.
·

·
Минимальный
уровень
является обязательным для всех обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями). Отсутствие достижения этого уровня по
отдельным предметам не является препятствием к продолжению обучения по данному
варианту программы. В случае, если обучающийся не достигает минимального уровня
по всем или большинству учебных предметов, то по рекомендации
медико-психолого-педагогической комиссии и с согласием родителей (законных
представителей) образовательная организация может перевести обучающегося на
обучение по индивидуальному плану или на вариант 2 образовательной программы.

Минимальный
  уровень

Достаточный
  уровень

знать
  буквы русского алфавита
составлять
  предложения, выделять предложения из речи и текста,
восстанавливать
  нарушенный порядок слов в предложении;
анализировать
  слова по звуковому составу;
различать
  гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и  безударные;
определять
  количество слогов в слове по количеству гласных,
делить
  слова на слоги, переносить части слова на письме;
списывать
  текст целыми словами после предварительного разбора;

знать
  буквы русского алфавита
различать
  звуки на слух и в произношении;
соотносить
  звук с данной буквой
анализировать
  слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной
  азбуки;
писать
  строчные и прописные буквы;
списывать
  с классной доски и с букваря прочитанные и разобранные слова и предложения.
писать
  строчные и прописные буквы;
списывать
  с классной доски и с букваря прочитанные и разобранные слова и предложения;
писать
  под диктовку слова и предложения из трех-четырех слов с предварительным
  анализом;
самостоятельно
  вставлять пропущенные буквы в словах при списывании с доски;
писать
  большую букву в начале предложения, ставить точку в конце предложения.

Личностные
результаты
обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций,
необходимых для достижения основной цели современного образования – введения
обучающихся с умственной отсталостью в культуру, овладение ими социо-культурным
опытом.
АООП определяет
личностные результаты овладения учебным предметом:
положительное
отношение и интерес к урокам развитие речи на основе предметов и явлений
окружающей действительности;
обогащение словаря
учащегося;
элементарные
умения самостоятельного выполнения работ и осознание ответственности за
проделанную работу;
осознание важности
учёбы и познания нового (мотивация к учению);
уважение семейных
ценностей, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему
здоровью и здоровью других людей;
ориентация в нравственном
содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих
людей.
Программа
построена по концентрическому принципу, а также с учётом
преемственности планирования на весь курс обучения. Такой принцип позволяет
повторять и закреплять полученные знания в течение года, а далее дополнять их
новыми сведениями.
Программа
рассчитана на 101 час, по 3 ч в неделю.
Образовательная
область – Язык и речевая практика.

календарно-тематическое
планирование

№
  п/п

Раздел.
  Тема

Кол-во
  часов

Дата

Коррекционные
  цели

оборудование

Добукварный
  период

26

1

Выявление
  представлений детей о празднике школы 1 сентября. Составление рассказа по
  вопросам учителя с опорой на иллюстрацию и жизненный опыт. Дорисовывание
  праздничного букета по образцу и пунктирным линиям.

1

05.09

Привитие
  учащимся навыков учебной деятельности: умения правильно сидеть за партой.

предметные
  картинки, массажные мячи, прописи, тетради

2

Звуки вокруг
  нас. Различение неречевых звуков окружающей действительности. Дорисовывание
  травы, ягод, солнышка по образцу и пунктирным линиям.

1

06.09

Развитие
  пространственного восприятия.

предметные
  картинки, массажные мячи, прописи, тетради

3

Различение
  неречевых звуков окружающей действительности. Воспроизведение сказки «Курочка
  Ряба» с использованием элементов драматизации. Дорисовывание элементов
  рисунка произвольными линиями и рисование яичка по трафарету.

1

07.09

Уточнение
  и развитие зрительного восприятия учащихся.

предметные
  картинки, массажные мячи, прописи, тетради

4

Различение
  неречевых звуков окружающей действительности. Воспроизведение сказки
  «Колобок» с использованием элементов драматизации. Рисование Колобка по
  трафарету внутри дорожки.

1

12.09

Привитие
  навыков правильной посадки во время рисования и письма, правильного
  расположения на парте тетради и пользования карандашом.

предметные
  картинки, массажные мячи, прописи, тетради

5

Знакомство с
  понятием «слово» и его условно-графическим изображением. Обводка
  геометрических фигур по контуру и трафарету.

1

13.09

Развитие
  и координация движений кисти руки и пальцев

предметные
  картинки, массажные мячи, прописи, тетради

6

Подбор слов к
  картинке на сюжет сказки «Три медведя». Обводка по контуру и рисование
  элементов иллюстрации с использованием шаблонов или трафаретов

1

14.09

Уточнение
  и развитие зрительного восприятия учащихся.

предметные
  картинки, массажные мячи, прописи, тетради

7

Подбор слов и их
  условно-графическая фиксация с последующим «чтением» к картинке на сюжет
  сказки «Репка». Обводка репки по контуру. Сравнение изображений репки по
  величине. Соотнесение величины репки в сказке и ее дорисованного изображения.

1

19.09

Выработка
  у учащихся умения показывать и называть изображения предметов в
  последовательном порядке (слева направо, в горизонтальном положении).

предметные
  картинки, массажные мячи, прописи, тетради

8

«Чтение»
  условно-графической записи слов сходных по звучанию. Знакомство с понятием
  «предложение» и его условно-графическим изображением. Обводка, дорисовывание
  и раскрашивание бордюра из геометрических фигур. Обводка и рисование бордюра
  из вертикальных и наклонных линий.

1

20.09

Развитие
  и координация движений кисти руки и пальцев

предметные
  картинки, массажные мячи, прописи, тетради

9

Составление слов
  и предложений по предметной картинке «Зоопарк», их кодирование и чтение.
  Штриховка горизонтальными линиями по точкам.
Обводка и
  дорисовывание композиции из геометрических фигур (крыша и окошко кассы).

1

21.09

Развитие
  и координация движений кисти руки и пальцев

предметные
  картинки, массажные мячи, прописи, тетради

10

Знакомство с
  делением предложения, состоящего из двух слов на слова, его
  условно-графическое изображение и «чтение». Обводка и дорисовывание бордюра
  из геометрических фигур.

1

26.09

Уточнение
  и развитие зрительного восприятия учащихся.

предметные
  картинки, массажные мячи, прописи, тетради

11

Подбор слов и
  предложений по теме «Кто, чем питается, с последующим кодированием и
  «чтением». Обводка и дорисовывание бордюра из геометрических фигур.

1

27.09

Развитие
  и координация движений кисти руки и пальцев

предметные
  картинки, массажные мячи, прописи, тетради

12

Знакомство с
  делением предложения, состоящего из трёх слов, на слова, его
  условно-графическое изображение и «чтение». Обводка и дорисовывание бордюра.

1

28.09

Уточнение
  и развитие зрительного восприятия учащихся.

предметные
  картинки, массажные мячи, прописи, тетради

13

Составление
  предложений из трёх слов, их условно-графическое изображение и «чтение».
  Обводка и дорисовывание композиций из геометрических фигур по контуру, точкам
  и по собственному замыслу.

1

03.10

Выработка
  у учащихся умения показывать и называть изображения предметов в
  последовательном порядке (слева направо, в горизонтальном положении).

предметные
  картинки, массажные мячи, прописи, тетради

14

Составление
  предложений из двух-трёх слов, их условно-графическое изображение и «чтение».
  Обводка и дорисовывание бордюра из геометрических фигур.

1

04.10.

Уточнение
  и развитие зрительного восприятия учащихся.

предметные
  картинки, массажные мячи, прописи, тетради

15

Знакомство с
  делением слова на слоги, «чтение» и условно-графическое изображение слов.
  Штриховка геометрических фигур наклонными линиями.

1

05.10

Выработка
  у учащихся умения показывать и называть изображения предметов в
  последовательном порядке (слева направо, в горизонтальном положении).

 предметные
  картинки, массажные мячи, прописи, тетради

16

Составление и
  «чтение» предложений из двух-трёх слов с опорой на иллюстрацию и
  условно-графическую запись. Обводка и дорисовывание бордюра.

1

10.10

Уточнение
  и развитие зрительного восприятия учащихся.

 предметные
  картинки, массажные мячи, прописи, тетради

17

Выделение звука
  А в начале слова, фиксация его условно-графическим изображением в схеме
  слова. Обводка контура буквы А в изображениях домика, ракеты.

1

11.10

Развитие
  моторных умений. Формирование графических умений.

 предметные
  картинки, массажные мячи, прописи, тетради

18

Выделение звука
  У в начале слова, фиксация его условно-графическим изображением в схеме
  слова. Обводка и дорисовывание бордюра.

1

12.10

Уточнение
  и развитие зрительного восприятия учащихся.

 предметные
  картинки, массажные мячи, прописи, тетради

19

Выделение слов,
  начинающихся со звука А, У, их условно-графическое изображение.
  Конструирование из цветных полосок букв А и У, фигур, по форме напоминающих
  буквы А и У. Обводка и дорисовывание бордюра.

1

17.10

Выработка у
  учащихся умения показывать и называть изображения предметов в
  последовательном порядке (слева направо, в горизонтальном положении).

 предметные картинки, массажные мячи,
  прописи, тетради

20

Выделение звука
  О в начале слова, фиксация его условно-графическим изображением в схеме
  слова. Обводка контура буквы О в изображениях знакомых овощей и фруктов.
  Обводка и дорисовывание бордюра.

1

18.10

Уточнение и
  развитие зрительного восприятия учащихся.

Касса букв, букварь, предметные
  картинки, массажные мячи, прописи, тетради

21

Выделение
  звука М в начале слова, фиксация его условно-графическим изображением в схеме
  слова.
Обводка
  контура буквы М и дорисовывание флажка.
Обводка
  и дорисовывание бордюра.

1

19.10

Развитие
  моторных умений. Формирование графических умений.

Касса букв, букварь, предметные
  картинки, массажные мячи, прописи, тетради

22

Выделение
  звука С в начале слова, фиксация его условно-графическим изображением в схеме
  слова. Обводка контура буквы С в изображениях сушки и сыра. Обводка и
  дорисовывание бордюра.

1

24.10

Уточнение и
  развитие зрительного восприятия учащихся.

Касса букв, букварь, предметные
  картинки, массажные мячи, прописи, тетради

23

Выделение
  звуков в словах. Обводка и дорисовывание бордюра.

1

25.10

Развитие
  моторных умений. Формирование графических умений.

Касса букв,
  букварь, предметные картинки, массажные мячи, прописи, тетради

24

Дифференциация
  и условно-графическая запись слов сходных по звучанию. Условно-графическая
  запись слов «осы», «косы», «усы», «бусы», устное деление слов на слоги,
  «чтение» схемы слов слитно и по слогам.
Конструирование
  из цветных полосок букв Ш и Е, фигур, по форме напоминающих буквы Ш и Е.

1

26.10

Развитие
  моторных умений. Формирование графических умений.

Касса букв, букварь, предметные
  картинки, массажные мячи, прописи, тетради

25

Выделение
  слов, начинающихся со звука Н, их условно-графическое изображение.
  Определение и дорисовывание предмета (носик у чайника, чашка к нарисованной
  ручке и блюдцу). Обводка и дорисовывание бордюра.

1

7.11

Развитие
  моторных умений. Формирование графических умений.

Касса букв, букварь, предметные
  картинки, массажные мячи, прописи, тетради

26

Составление
  предложений из двух-трёх слов по сказке «Заячья избушка», их
  условно-графическая запись. Условно-графическая запись нескольких
  предложений, состоящих из двух-трёх слов (работа на партах). Обводка и
  дорисовывание бордюров

1

8.11

Развитие моторных
  умений. Формирование графических умений.

Касса букв,
  букварь, предметные картинки, массажные мячи, прописи, тетради

2

Букварный
  период.

73

27

Письмо
  строчной и заглавной Аа. Зарисовка бордюра.

1

9.11

Развитие
  зрительных и пространственных восприятий.

Касса букв,
  букварь, предметные картинки, массажные мячи, прописи, тетради

28

Письмо
  строчной и заглавной Уу. Зарисовка бордюра.

1

14.11

Уточнение и
  развитие слухового восприятия учащихся. Развитие речевого слуха, формирование
  фонематического восприятия.
Развитие
  моторных умений.

Касса букв,
  букварь, предметные картинки, массажные мячи, прописи, тетради

29

Правила
  соединения букв. Написание звукоподражательных слов с большой буквы с
  восклицательным знаком в конце Ау! Уа! Правила соединения букв.

1

15.11

Касса букв,
  букварь, предметные картинки, массажные мячи, прописи, тетради

30

Письмо
  строчной и заглавной буквы Мм. Зарисовка бордюра
Письмо
  прямых и обратных слогов.

1

16.11

Развитие
  зрительных и пространственных восприятий.

Касса букв, букварь,
  предметные картинки, массажные мячи, прописи, тетради

31

 Письмо
  открытых и закрытых слогов с изученными буквами.

1

21.11

Уточнение и
  развитие слухового восприятия учащихся. Развитие речевого слуха, формирование
  фонематического восприятия.
Развитие
  моторных умений.

Касса букв,
  букварь, предметные картинки, массажные мячи, прописи, тетради

32

 Письмо
  открытых и закрытых слогов с изученными буквами.

1

22.11

Развитие
  моторных умений.

Касса букв,
  букварь, предметные картинки, массажные мячи, прописи, тетради

33

Прописная
  и строчная буква «о».Письмо изученных букв.

1

23.11

Развитие
  зрительных и пространственных восприятий.

Касса букв,
  букварь, предметные картинки, массажные мячи, прописи, тетради

34

Письмо
  обратных и прямых слогов с буквами Аа, Уу, Мм, Оо. Написание букв и слогов.
  Перекодирование букв и слогов из печатного шрифта в рукописный..

1

28.11

Уточнение и
  развитие слухового восприятия учащихся. Развитие речевого слуха
Развитие
  моторных умений.

Касса букв,
  букварь, предметные картинки, массажные мячи, прописи, тетради

35

Письмо
  строчной и заглавной буквы Хх.

1

29.11

Развитие
  зрительных и пространственных восприятий.

Касса букв,
  букварь, предметные картинки, массажные мячи, прописи, тетради

36

Закрепление
  написания обратных и прямых слогов с буквами Аа, Уу, Мм, Оо, Хх.

1

30.11

Развитие
  моторных умений.

предметные картинки, массажные мячи,
  прописи, тетради

37

Письмо
  строчной и заглавной буквы Сс.

1

5.12

Уточнение и
  развитие слухового восприятия учащихся. Развитие речевого слуха, формирование
  фонематического восприятия.
Развитие
  моторных умений.

Касса букв,
  букварь, предметные картинки, массажные мячи, прописи, тетради

38

Закрепление
  написания обратных и прямых слогов с изученными буквами.

1

6.12

Развитие
  зрительных и пространственных восприятий.

Касса букв,
  букварь, предметные картинки, массажные мячи, прописи, тетради

39

Письмо
  строчной и заглавной буквы Нн.

1

7.12

Уточнение и
  развитие слухового восприятия учащихся. Развитие речевого слуха, формирование
  фонематического восприятия.
Развитие
  моторных умений.

Касса букв,
  букварь, предметные картинки, массажные мячи, прописи, тетради

40

Письмо
  изученных слогов и слов.

1

12.12

Развитие
  моторных умений.

предметные картинки, массажные мячи, прописи,
  тетради

41

Письмо
  строчной буквы ы.

1

13.12

Развитие
  зрительных и пространственных восприятий.

предметные картинки, массажные мячи,
  прописи, тетради

42

Письмо
  изученных слогов и слов.

1

14.12

Уточнение и
  развитие слухового восприятия учащихся. Развитие речевого слуха, формирование
  фонематического восприятия.
Развитие
  моторных умений.

Касса букв,
  букварь, предметные картинки, массажные мячи, прописи, тетради

43

Письмо
  строчной и заглавной буквы Лл.

1

19.12

Развитие
  моторных умений.

предметные картинки, массажные мячи,
  прописи, тетради

44

Письмо
  изученных слогов и слов.

1

20.12

Уточнение и
  развитие слухового восприятия учащихся. Развитие речевого слуха, формирование
  фонематического восприятия.

Касса букв,
  букварь, предметные картинки, массажные мячи, прописи, тетради

45

Письмо
  строчной и заглавной буквы Вв.

1

21.12

Развитие
  моторных умений.
Развитие
  зрительного восприятия; аналитико-синтетической деятельности.

Касса букв,
  букварь, предметные картинки, массажные мячи, прописи, тетради

46

Письмо
  изученных слогов и слов.

1

26.12

Развитие
  моторных умений.

предметные картинки, массажные мячи,
  прописи, тетради

47

Письмо
  строчной и заглавной буквы Ии.

1

27.12

Развитие
  моторных умений.
Развитие
  зрительного восприятия; аналитико-синтетической деятельности.

Касса букв,
  букварь, предметные картинки, массажные мячи, прописи, тетради

48

Письмо
  изученных слогов и слов.

1

28.12

Развитие
  речевого слуха, формирование фонематического восприятия.
Развитие
  моторных умений.

Касса букв,
  букварь, предметные картинки, массажные мячи, прописи, тетради

49

Письмо
  строчной и заглавной буквы Шш.

1

9.01

Развитие
  моторных умений.
Развитие
  зрительного восприятия; аналитико-синтетической деятельности.

Касса букв,
  букварь, предметные картинки, массажные мячи, прописи, тетради

50

Письмо
  изученных слогов и слов.

1

10.01

Развитие
  моторных умений.

предметные картинки, массажные мячи,
  прописи, тетради

51

Письмо
  изученных слогов и слов.

1

11.01

Развитие
  речевого слуха, формирование фонематического восприятия.
Развитие
  моторных умений.

Касса букв,
  букварь, предметные картинки, массажные мячи, прописи, тетради

52

Практические
  упражнения в написании слов со слогом ШИ.

1

16.01

Уточнение и
  развитие слухового восприятия учащихся. Развитие речевого слуха, формирование
  фонематического восприятия.
Развитие
  моторных умений.

Касса букв,
  букварь, предметные картинки, массажные мячи, прописи, тетради

53

Письмо
  изученных слогов и слов.

1

17.01

Развитие
  речевого слуха, формирование фонематического восприятия.
Развитие
  моторных умений.

Касса букв,
  букварь, предметные картинки, массажные мячи, прописи, тетради

54

Письмо
  строчной и заглавной буквы Пп.

1

18.01

Развитие
  моторных умений.
Развитие
  зрительного восприятия; аналитико-синтетической деятельности.

Касса букв,
  букварь, предметные картинки, массажные мячи, прописи, тетради

55

Письмо
  изученных слогов и слов.

1

23.01

Развитие
  моторных умений.

предметные картинки, массажные мячи,
  прописи, тетради

56

Письмо
  строчной и заглавной буквы Тт.

1

24.01

Развитие
  речевого слуха, формирование фонематического восприятия.
Развитие
  моторных умений.

Касса букв,
  букварь, предметные картинки, массажные мячи, прописи, тетради

57

Письмо
  изученных слогов и слов.

1

25.01

Развитие
  моторных умений.
Развитие
  зрительного восприятия; аналитико-синтетической деятельности.

Касса букв,
  букварь, предметные картинки, массажные мячи, прописи, тетради

58

Письмо
  строчной и заглавной буквы Кк.

1

30.01

Развитие
  речевого слуха, формирование фонематического восприятия.
Развитие
  моторных умений.

Касса букв,
  букварь, предметные картинки, массажные мячи, прописи, тетради

59

Письмо
  изученных слогов и слов.

1

31.01

Развитие
  моторных умений.
Развитие
  зрительного восприятия; аналитико-синтетической деятельности.

Касса букв,
  букварь, предметные картинки, массажные мячи, прописи, тетради

60

Письмо
  строчной и заглавной буквы Зз.

1

1.02

Развитие
  речевого слуха, формирование фонематического восприятия.
Развитие
  моторных умений.

Касса букв,
  букварь, предметные картинки, массажные мячи, прописи, тетради

61

Дифференциация
  звуков З и С. Письмо изученных слогов и слов.

1

6.02

Развитие
  моторных умений.

предметные картинки, массажные мячи,
  прописи, тетради

62

Письмо
  строчной и заглавной буквы Рр.

1

7.02

Развитие
  речевого слуха, формирование фонематического восприятия.
Развитие
  моторных умений.

Касса букв,
  букварь, предметные картинки, массажные мячи, прописи, тетради

63

Дифференциация
  звуков Р и Л. Письмо изученных слогов и слов.

1

8.02

Развитие
  моторных умений.

Касса букв,
  букварь, предметные картинки, массажные мячи, прописи, тетради

64

Письмо
  строчной буквы й.

1

13.02

Развитие
  моторных умений.

Касса букв,
  букварь, предметные картинки, массажные мячи, прописи, тетради

65

Дифференциация
  звуков и и й. Письмо изученных слогов и слов.

1

14.02

Развитие
  моторных умений.
Развитие
  зрительного восприятия; аналитико-синтетической деятельности.

Касса букв,
  букварь, предметные картинки, массажные мячи, прописи, тетради

66

Письмо
  строчной и заглавной буквы Жж.

1

15.02

Развитие
  речевого слуха, формирование фонематического восприятия.
Развитие
  моторных умений.

Касса букв,
  букварь, предметные картинки, массажные мячи, прописи, тетради

67

Дифференциация
  звуков Ж и Ш. Письмо изученных слогов и слов.

1

27.02

Развитие
  моторных умений.

предметные картинки, массажные мячи,
  прописи, тетради

68

Письмо
  строчной и заглавной буквы Бб.

1

28.02

Развитие
  моторных умений.
Развитие
  зрительного восприятия; аналитико-синтетической деятельности.

Касса букв,
  букварь, предметные картинки, массажные мячи, прописи, тетради

69

Дифференциация
  звуков Б и П Письмо изученных слогов и слов.

1

1.03

Развитие
  речевого слуха, формирование фонематического восприятия.
Развитие
  моторных умений.

Касса букв,
  букварь, предметные картинки, массажные мячи, прописи, тетради

70

Письмо
  строчной и заглавной буквы Дд.

1

6.03

Развитие
  речевого слуха, формирование фонематического восприятия.
Развитие
  моторных умений.

предметные картинки, массажные мячи,
  прописи, тетради

71

Дифференциация
  звуков Д и Т Письмо изученных слогов и слов.

1

7.03

Развитие
  моторных умений.
Развитие
  зрительного восприятия; аналитико-синтетической деятельности.

Касса букв,
  букварь, предметные картинки, массажные мячи, прописи, тетради

72

Письмо
  строчной и заглавной буквы Гг.

1

13.03

Развитие
  моторных умений.

предметные картинки, массажные мячи,
  прописи, тетради

73

Дифференциация
  звуков Г и К Письмо изученных слогов и слов.

1

14.03

Развитие
  речевого слуха, формирование фонематического восприятия.
Развитие
  моторных умений.

Касса букв,
  букварь, предметные картинки, массажные мячи, прописи, тетради

74

Письмо
  строчной буквы ь.

1

15.03

Развитие
  моторных умений.

предметные картинки, массажные мячи,
  прописи, тетради

75

Закрепление
  пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов, слов.

1

20.03

Развитие
  моторных умений.
Развитие
  зрительного восприятия; аналитико-синтетической деятельности.

Касса букв,
  букварь, предметные картинки, массажные мячи, прописи, тетради

76

Закрепление
  пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов, слов.

1

21.03

Развитие
  моторных умений.

предметные картинки, массажные мячи,
  прописи, тетради

77

Письмо
  строчной и заглавной буквы Ее.

1

22.03

Развитие
  моторных умений.

предметные картинки, массажные мячи,
  прописи, тетради

78

Закрепление
  пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов, слов.

1

3.04

Уточнение и
  развитие слухового восприятия учащихся. Развитие речевого слуха, формирование
  фонематического восприятия.
Развитие
  моторных умений.

Касса букв,
  букварь, предметные картинки, массажные мячи, прописи, тетради

79

Письмо
  строчной и заглавной буквы Яя.

1

4.04

Развитие
  речевого слуха, формирование фонематического восприятия.
Развитие
  моторных умений.

Касса букв,
  букварь, предметные картинки, массажные мячи, прописи, тетради

80

Закрепление
  пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов, слов. Дифференциация
  букв А и Я.

1

5.04

Развитие
  моторных умений.

предметные картинки, массажные мячи,
  прописи, тетради

81

Письмо
  строчной и заглавной буквы Юю.

1

10.04

Уточнение и
  развитие слухового восприятия учащихся. Развитие речевого слуха, формирование
  фонематического восприятия.
Развитие
  моторных умений.

Касса букв,
  букварь, предметные картинки, массажные мячи, прописи, тетради

82

Закрепление
  пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов, слов. Дифференциация
  букв У и Ю.

1

11.04

Развитие
  речевого слуха, формирование фонематического восприятия.
Развитие
  моторных умений.

Касса букв,
  букварь, предметные картинки, массажные мячи, прописи, тетради

83

Письмо
  строчной и заглавной буквы Ёё.

1

12.04

Уточнение и
  развитие слухового восприятия учащихся. Развитие речевого слуха, формирование
  фонематического восприятия.
Развитие
  моторных умений.

Касса букв,
  букварь, предметные картинки, массажные мячи, прописи, тетради

84

Закрепление
  пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов, слов.

1

17.04

Развитие
  моторных умений.

Касса букв,
  букварь, предметные картинки, массажные мячи, прописи, тетради

85

Письмо
  строчной и заглавной буквы Чч.

1

18.04

Развитие
  речевого слуха, формирование фонематического восприятия.

предметные картинки, массажные мячи,
  прописи, тетради

86

Закрепление
  пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов, слов. Практические
  упражнения в написании слов с ча и чу.

1

19.04

Уточнение и
  развитие слухового восприятия учащихся. Развитие речевого слуха, формирование
  фонематического восприятия.
Развитие
  моторных умений.

Касса букв,
  букварь, предметные картинки, массажные мячи, прописи, тетради

87

Письмо
  строчной и заглавной буквы Фф.

1

24.04

Развитие
  моторных умений.

предметные картинки, массажные мячи,
  прописи, тетради

88

Закрепление
  пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов, слов. Практические
  упражнения в написании слов с ча и чу, жи и ши. Дифференциация слогов и слов
  с В и Ф.

1

25.04

Развитие
  речевого слуха, формирование фонематического восприятия.
Развитие
  моторных умений.

Касса букв,
  букварь, предметные картинки, массажные мячи, прописи, тетради

89

Письмо
  строчной и заглавной буквы Цц.

1

26.04

Развитие
  речевого слуха, формирование фонематического восприятия.

предметные картинки, массажные мячи,
  прописи, тетради

90

Закрепление
  пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов, слов.

1

2.05

Уточнение и
  развитие слухового восприятия учащихся. Развитие речевого слуха, формирование
  фонематического восприятия.
Развитие
  моторных умений.

Касса букв,
  букварь, предметные картинки, массажные мячи, прописи, тетради

91

Письмо
  строчной и заглавной буквы Ээ.

1

3.05

Развитие
  речевого слуха, формирование фонематического восприятия.
Развитие
  моторных умений.

Касса букв,
  букварь, предметные картинки, массажные мячи, прописи, тетради

92

Закрепление
  пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов, слов.

1

10.05

Уточнение и
  развитие слухового восприятия учащихся. Развитие речевого слуха, формирование
  фонематического восприятия.
Развитие
  моторных умений.

Касса букв,
  букварь, предметные картинки, массажные мячи, прописи, тетради

93
94

Письмо
  открытых и закрытых слогов с изученными буквами.

2

15.05
16.05

Развитие
  моторных умений.

предметные картинки, массажные мячи,
  прописи, тетради

95
96

Письмо
  строчной и заглавной буквы Щщ.
Закрепление
  пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов, слов. Практические
  упражнения в написании слов с ча, ща, чу, щу.

2

17.05
22.05

Уточнение и
  развитие слухового восприятия учащихся. Развитие речевого слуха, формирование
  фонематического восприятия.
Развитие
  моторных умений.

Касса букв,
  букварь, предметные картинки, массажные мячи, прописи, тетради

97

Контрольное
  списывание.

1

23.05

Развитие
  речевого слуха, формирование фонематического восприятия.
Развитие
  моторных умений.

Касса букв, букварь,
  предметные картинки, массажные мячи, прописи, тетради

98
99

Письмо
  строчной буквы ъ.
Написание
  слов с ь и ъ знаком.

2

24.05
29.05

Совершенствование
  умения работать самостоятельно.
Развитие
  моторных умений.

Инд. карточки

100
101

Закрепление
  пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов, слов.

2

30.05
31.05

Развитие
  моторных умений.

Инд. карточки

Тематическое
планирование

№ п/п

 Тема урока

Количество часов

1

Добукварный
  период

26

2

Букварный период

74

4

Контрольная
  работа за год.

1

Всего

101

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
образовательного процесса

Основная
литература:
1.
Программа специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида для подготовительного и 1-4 классов.
Под ред. В.В. Воронковой. - М.: Просвещение, 2012. – 191с.
2.
В.
В. Воронковой и И.В. Коломыткиной «Букварь, для 1 класса специальных
(коррекционных) образовательных учережденийVIII вида. Москва
«Просвещение», 2013
3.
А.
К. Аксёнова, С. В. Комарова «Обучение грамоте» Методические рекомендации.
Издательство Москва  «Просвещение».
Дополнительная
литература:
1. «Обучение
учащихся 1 - 4 классов вспомогательной школы». Пособие для учителя. Под
редакцией доктора психологических наук В. Г.  Петровой, Москва, «Просвещение»,
2005, 254 с.
 2. В. В. Волина.
Русский язык. Учимся играя. Занимательное азбуковедение. Екатеринбург. ТОО.
«Издательство АРГО», 1996, 494с.
 3. В. Г. Горецкий,
В. А. Корюшкин, А. Ф. Шанько. Читаем сами. Пособие для учителя. Москва, «Просвещение»,
1986, 79с.
 4. И. Ф. Фомичёва.
Воспитание у детей правильного произношения. Пособие для воспитателей детского
сада. 3–е  издание, Москва, «Просвещение», 1980.
 5. В. В.
Коноваленко, С. В. Коноваленко. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
Москва, «Гном – Пресс», 1998.
 6. В. В.
Воронкова. Обучение грамоте и правописанию в 1 – 4 классах вспомогательной
школы. Пособие для учителя. Москва, «Просвещение», 1988, 101с.
 7. А. К.
Аксёнова, Э. В. Якубовская.  Дидактические игры на уроках русского языка в 1 –
4 классах вспомогательной школы. Москва, «Просвещение», 1987, 174с.
 8. Е. В. Карпова.
Дидактические игры в начальный период обучения. Популярное пособие для
родителей и педагогов. Ярославль, «Академия развития», 1997, 206с.
Оборудование
и приборы:
1.1.1.      Мультимедийный
проектор
1.1.2.      Мультимедийная
доска
1.1.3.      Компьютер

Дидактический
материал:
Настенная касса
букв, индивидуальные кассы букв и слогов, карточки со слогами, образцы печатных
и письменных букв,
письменный
алфавит, картинная азбука, предметные картинки, наборное полотно, сюжетные
картинки, карточки со схемами.
Цифровые
образовательные ресурсы:
Презентации
по изучаемым темам курса.
Интернет-ресурсы:
http://nsportal.ru

Приложение
1.
Итоговая
контрольная работа за 1-й класс

Диктанты

Вариант 1.
 Был дождь. Тут
лужа. Там лужа. Грач пьёт воду из лужи. (11 слов)
Задания.
1) Подчеркнуть
прописные буквы.
2) Подчеркнуть
слова с мягким знаком.

Вариант 2.
 Сеня пил сок. Юра
пил сок. В соке много пользы. (10 слов)
Задания.
1) Подчеркнуть
имена детей.
2) Подчеркнуть
буквы а, я, е, и, о, ю, ы.

Вариант 3.
Это наша школа. В
ней три этажа. В школе тепло и уютно. (12 слов)
Задания.
1) Подчеркнуть
прописные буквы.
2) Выписать слова,
в которых есть буква о.

Контрольное
списывание
У детей книги. У
Веры книга про лису. У Саши книга про зайца. (13 слов)
Задания.
1) Подчеркнуть
имена детей.
2) Подчеркнуть
буквы а, у, е, и, о, ы.

file_name: РУССКИЙ ЯЗЫК 1.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: Методы стимулирования и мотивации учебной деятельности: · методы стимулирования мотивов интереса к учению: познавательные игры, учебные дискуссии, занимательность, создание ситуации новизны, ситуации успеха; · методы…

alt: Минимальный уровень · 3 группа ·

alt: Личностные результаты обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования – введения обучающихся с умственной отсталостью в культуру, овладение ими…

alt: Письмо строчной и заглавной буквы

alt: Письмо строчной и заглавной буквы

alt: Письмо изученных слогов и слов

alt: Письмо строчной буквы й. 1 13

alt: Развитие моторных умений.

alt: Закрепление пройденного материала

alt: Тематическое планирование № п/п

alt: Подчеркнуть слова с мягким знаком

intro: Рабочая программа по русскому языку в школе- интернат для 1 класса

tags: Русский язык

title: АДАПТИРОВАННАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК» ДЛЯ 1 КЛАССА НА 2022 - 2023 УЧЕБНЫЙ ГОД


extracted_text:
Урок физической культуры в 3 классе
Тема: «Подвижные игры на уроке физической культуры»

Учитель:
Гаджиев Магомед Загидович, учитель физкультуры МБОУ СОШ №3
План конспект открытого урока по физической
культуре.
Раздел: Подвижные
игры на уроке физической культуры.
Класс -
3
Цель:
Формирование знаний учащихся о правилах подвижных игр и техники безопасности
при проведении игр.
Задачи урока:
Обучающие:
- Развитие умений
выполнять прыжки через скакалку;
- Развитие координации
движений;
- Развитие выносливости в
подвижных играх;
Воспитательные:
- Воспитание чувства
товарищества и взаимопомощи.
Метод проведения: поточный,
групповой, парный, индивидуальный, игровой.
Место проведения:
спортивный зал
Оборудование: скакалка
на пару, волейбольный мяч, свисток, секундомер.
Время проведения:
45 минут
Ход урока:

Часть
  урока

  Содержание урока

Дозировка

Методические
  указания

Вводная
15мин.

Построение,
  приветствие, сообщение задач урока
Строевые
  упражнения

Ходьба
  с заданием:
 на
  носках - руки вверх;
на
  пятках – руки за голову;
на
  внешней стороне стопы;
на
  внутренней стороне стопы – руки на поясе;

Бег
  с заданием:
-
  змейкой;
-
  в парах;
-
  правым и левым боком вперёд;
-
  с касанием пола по свистку;
Ходьба
  на восстановление дыхания

Подвижная
  игра: «Выбери друга»
Раз,
  два, три, четыре, пять
«В
  пары мы хотим играть.
Надо
  только нам узнать,
Кого
  кто будет выбирать.

Комплекс
  ОРУ в парах (пары выбраны в игре)
Ученики
  строятся в две шеренги лицом друг к другу.

  1 мин.

  2 мин

 2
  мин

 3
  мин

 2
  мин

5
  мин

Повороты:
  прыжком направо, налево, кругом, приставной шаг: влево, вправо.

Следить
  за осанкой
Спина
  прямая

Следить
  за дыханием

Ученики
  садятся в круг, лицом к центру. Число участников чётное. Без жестов и слов,
  найти себе пару взглядом и по сигналу поменяться местами(несколько раз).

Основная
25
  мин.

Развитие
  выносливости в
подвижной
  игре: «Чемпионы скакалки»

-
  прыжки со скакалкой стоя на месте;
-
  прыжки со скакалкой на бегу;
-
  прыжки на одной ноге
(на
  правой, на левой);
-
  прыжки со скрещенными ногами;
-
  прыжки через скакалку в паре.

Развитие
  координационных способностей в
подвижной
  игре: «Охотники и утки»
Ученики
  делятся на две команды – охотников и уток. На полу начерчен большой круг.
  Утки размещаются в   кругу, охотники за кругом. « Охотники» перебрасывая
  большой мяч, стараются попасть им в уток.  «Утки» в которых попали, выбывают
  из игры.

Подвижная
  игра «Волк во рву»
Посреди
  зала две параллельные линии – это коридор(ров). Во рву двое водящих (волки).
  Все остальные (козы) находятся на одной стороне площадки. По сигналу козы
  перебегают на другую площадку, перепрыгивая через ров. Волки стараются
  осалить коз. Осаленные отходят в сторону, игра продолжается.

2
  мин
3
  мин
 2
  мин

 2
  мин

1
  мин

 6
  мин

9
  мин

Игроки
  в парах соревнуются друг с другом.

Каждая
  команда в кругу 3 минуты, кто больше уток выбивает, тот выигрывает.

Выигрывают
  те, кого ни разу не поймали

Заключительная
5
  мин.

Построение
  учащихся по линии центрального круга в спортивном зале.
Игра
  на восстановления дыхания
«Спящий
  медведь»
Учитель
  очень медленно считает от 1 до 10. Учащиеся должны медленно, только на счёт
  10 принять горизонтальное положение. А затем считает от10 до 1. Все медленно
  принимают вертикальное положение.
Подведение
  итогов урока.
Задание
  на дом.

  3 мин

 2
  мин

Отметить
  наиболее активных учащихся.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 3 подвижные игры..doc

alt: Урок физической культуры в 3 классе

alt: Подвижная игра: «Выбери друга»

alt: Заключительная 5 мин.

title: Развитие физических качеств посредством подвижных игр


extracted_text:
Работа со звуками  С (СЬ) -

1. Покажите ребенку на рисунке «В магазине» лишь те игрушки,
в названии которых есть звук с (съ): самолет, автобус, гусь, санки и др.
Предложите назвать их так, чтобы ясно слышался этот звук:

сссамолет, автобуссс, гуссси, сссанки.

2. Прочитайте стихотворения так, чтобы ребенок мог закончить
фразы, т. е. правильно подобрать слова, близкие по звучанию и по смыслу.

— И-го-го! — поет лошадка.—
Спи, мышонок, сладко... (сладко).
С. Маршак

Десять дней Айболит
Не ест, не пьет и не... (спит).
К. Чуковский

И сказала кочерга:
«Я Федоре не ...(слуга)».
К. Чуковский

Динь-дон. Динь-дон.
В переулке ходит... (слон).
И. Токмакова

Ночью темень. Ночью тишь.
Рыбка, рыбка, где ты ... (спишь)?
И. Токмакова

Для птенцов и для
Зверят
Тоже нужен
Детский ... (сад).

На даче в лесу
Были разные птицы:
Сороки, стрижи, Воробьи и ... (синицы).
Н. Полякова

Жарким днем лесной тропой
Звери шли на водопой.
За мамой-слонихой
Топал ... (слоненок).
За мамой-лисицей
Крался ... (лисенок).
А. Екимцев

И рыщут по дороге
Слоны и ... (носороги).
К. Чуковский

Вдруг видят: стоит у колес
Огромный взъерошенный ... (пес).
С. Маршак

Часто к озеру напиться
Ходит рыжая ... (лисица).
В. Голяховский

Ходит рыжий, пьет из лужи,
Не боится лютой стужи.
Хвост лохматый, черный нос...
Кто же это?
Рыжий ... (пес).
И. Киуру

3. Работу по рисунку «Лисья школа» целесообразно
распределить на две части: в первой части «А ты так можешь?» ребенок
упражняется в четком произнесении звука с (сь), во зторой части «Умеете ли вы
слушать? ставится задача развития слухового внимания и фонематического
восприятия.

file_name: Звук С Работа со звуком.docx

alt: Работа со звуками С (СЬ) - 1

title: Работа со звуками  С (СЬ) -