extracted_text:
Рабочая
программа по учебному предмету «Русский язык» для 2 класса составлена на
основе:
- Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
6 октября 2009 г. № 373;
 - Приказа Минобрнауки
России №1576 от 31.12.2015г. «О внесении изменений в федеральный
образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. №
373;
 - Авторской программы
Горецкого В.Г., Канакиной В.П. «Русский язык»;
 - Учебного плана на
2020/2021 учебный год.
       Для реализации
программы используется учебник «Русский язык»2 класс для общеобразовательных
организаций: в 2 ч. В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого – М.: Просвещение, 2014 г.
       Программа
рассчитана на 170 часов (5 часа в неделю).

1.
Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты
У
обучающегося будут сформированы:
-
внутренняя позиция школьника на уровне
положительного отношения к школе;
-
положительное отношение к урокам
русского языка;
-
уважительное отношение к русскому языку
как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;
-
интерес к языковой и речевой
деятельности;
-
представления о многообразии
окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
Обучающийся
получит возможность для формирования:
-
представления
об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания,
отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);
-
первоначальных
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения
совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности.

Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД
Обучающийся научится:
-
принимать учебную задачу;
-
планировать (в сотрудничестве с
учителем или самостоятельно, в том числе во внутренней речи) свои действия для
решения задачи;
-
действовать по намеченному плану, а также
по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник и
т.д.;
-
выполнять учебные действия в
материализованной, речевой или умственной форме;
-
использовать речь для регуляции своих
действий;
-
оценивать свои достижения.
 Обучающийся получит возможность научиться:
-
в сотрудничестве с учителем ставить
новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла;
-
проявлять познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве;
-
оценивать свои достижения, осознавать
трудности, понимать их причины, планировать действия для преодоления
затруднений и выполнять их.
Познавательные УУД
Обучающийся научится:
-
осознавать познавательную задачу,
целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), решая её;
-
находить в тексте необходимые сведения,
факты и другую информацию, представленную в явном виде;
-
самостоятельно находить нужную
информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе,
использовать её для решения учебно-познавательных задач;
-
пользоваться знакомыми лингвистическими
словарями, справочниками;
-
понимать информацию, представленную в
изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму;
-
владеть общими способами решения
конкретных лингвистических задач;
-
осуществлять анализ, синтез, сравнение,
классификацию языкового материала по заданным критериям;
-
строить несложные рассуждения, делать
выводы, формулировать их.
Обучающийся получит возможность научиться:
-
осуществлять поиск необходимой
информации в дополнительных доступных источниках (справочниках, учебно-познавательных
книгах и др.);
-
делать небольшие выписки из
прочитанного для практического использования;
-
осуществлять выбор способа решения
конкретной языковой или речевой задачи.
Коммуникативные УУД
Обучающийся научится:
-
участвовать в диалоге, в общей беседе,
выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать
собеседника, стремиться понять его точку зрения и т.д.);
-
задавать вопросы, отвечать на вопросы
других;
-
понимать зависимость характера речи
(отбора содержания и его организации, выбора языковых средств) от задач и
ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное,
показать действия или признаки);
-
поздравить кого-то или научить чему-то
(в устной или письменной форме, адресат взрослый или сверстник и т.д.);
-
выражать свои мысли, чувства в
словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы
литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли;
-
осознавать, высказывать и обосновывать
свою точку зрения; стараться проявлять терпимость по отношению к другим точкам
зрения;
-
вступать в учебное сотрудничество с
одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь,
осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;
-
строить небольшие монологические
высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая для
них соответствующие языковые средства.
Обучающийся получит возможность научиться:
-
начинать диалог, беседу, завершать их,
соблюдая правила вежливости;
-
оценивать мысли, советы, предложения
других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей
деятельности;
-
инициировать совместную деятельность,
распределять роли, договариваться с партнёрами о способах решения возникающих
проблем;
-
создавать высказывания разных видов (в
устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач,
адекватно строить их и использовать в них разнообразные средства языка.

Предметные результаты:
-
представление о
русском языке как государственном языке нашей страны Российской Федерации;
-
представление о
значимости языка и речи в жизни людей;
-
представление о
некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и
грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);
-
практические
умения работать с языковыми единицами;
-
представление о
некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении
словарного запаса русского языка;
-
представление о
правилах речевого этикета;
-
адаптация к
языковой и речевой деятельности.

Развитие речи
Обучающийся
научится:
-
участвовать
в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему,
соблюдать основные правила речевого поведения);
-
строить
предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный
вопрос, для выражения своего собственного мнения);
-
(самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую
информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под
руководством учителя);
-
пользоваться
словарями учебника для решения языковых и речевых задач;
-
различать
устную и письменную речь;
-
различать
диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи; отличать текст от
набора не связанных друг с другом предложений;
-
анализировать
текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность
в тексте;
-
понимать
тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к
тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять
последовательность частей текста;
-
читать
вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их
записывать;
-
составлять
текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку
(после анализа содержания рисунка); - составлять текст по его началу и по его
концу.
Обучающийся получит
возможность научиться:
-
анализировать
свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на
поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки
зрения правильности, точности, ясности содержания;
-
соблюдать
нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях
учебника;
-
озаглавливать
текст по его теме или по его главной мысли;
-
распознавать
тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;
-
замечать
в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
-
составлять
небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту
детей тему (после предварительной подготовки);
-
находить
средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);
-
составлять
небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка;
на определённую тему;
-
составлять
текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);
-
письменно
излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по
вопросам;
-
проверять
правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические
ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.
Система языка
Фонетика, орфоэпия,
графика
Обучающийся
научится:
-
различать
понятия «звук» и «буква», правильно называть
буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;
-
определять
качественную характеристику звука: гласный – согласный, гласный ударный –
безударный, согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный, согласный глухой –
звонкий, парный – непарный (в объёме изученного);
-
характеризовать,
сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;
-
понимать
характеристику звука, представленную в модели (в звуковом обозначении);
-
анализировать,
сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;
-
определять
функции букв е, ё, ю, я в слове;
-
определять
способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];
-
определять
количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по
слоговому составу;
-
определять
ударный и безударные слоги в слове;
-
правильно
называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;
-
использовать
знание алфавита при работе со словарями;
-
определять
функцию мягкого знака (ь) как разделительного;
-
устанавливать
соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком (ь)
– - показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;
-
находить
случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом
проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);
-
произносить
звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг
слов определён орфоэпическим словарём учебника).
Обучающийся получит
возможность научиться:
-
осуществлять
звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике
алгоритма;
-
устанавливать
соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким
знаком (ь): шью, друзья, вьюга;
-
применять
знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии
(различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие – глухие, шипящие,
мягкие и твёрдые и др.);
-
пользоваться
при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком
переноса, абзацем.
Лексика
Обучающийся
научится:
-
осознавать
слово как единство звучания и значения;
-
выявлять
в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к
толковому словарю;
-
различать
однозначные и многозначные слова (простые случаи);
-
иметь
представление о синонимах и антонимах;
-
распознавать
среди предложенных слов синонимы и антонимы;
-
подбирать
к предложенным словам 1 – 2 синонима или антонима;
-
наблюдать
за использованием синонимов и антонимов в речи;
-
наблюдать
за словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.

Обучающийся получит
возможность научиться:
-
выявлять
в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к
толковому словарю;
-
на
практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном
значении (простые случаи);
-
замечать
в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;
-
пользоваться
словарями при решении языковых и речевых задач.
Состав слова
(морфемика)
Обучающийся
научится:
-
осознавать
значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;
-
владеть
первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других
(неоднокоренных) слов;
-
распознавать
группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные
(однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;
-
определять
в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой
определения корня слова).
Обучающийся получит
возможность научиться:
-
различать
однокоренные слова и формы одного и того же слова;
-
различать
однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и
синонимы;
-
подбирать
однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне
слова.
Морфология
Обучающийся
научится:
-
различать
слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы,
на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;
-
находить
грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя
существительное, имя прилагательное, глагол;
-
находить
имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать
одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам «кто»? и «что?», собственные и
нарицательные имена существительные, определять форму числа имён
существительных;
-
находить
имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму
числа имён прилагательных, роль в предложении;
-
находить
глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа
глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение
и употребление в речи;
-
находить
предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;
-
подбирать
примеры слов разных частей речи и форм этих слов.
Обучающийся получит
возможность научиться:
-
различать
грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков,
определять их синтаксическую функцию в предложениях;
-
выявлять
принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков,
определять признаки частей речи;
-
различать
имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);
-
выявлять
роль разных частей речи в художественном тексте;
-
использовать
личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
-
пользоваться
словами разных частей речи в собственных высказываниях.
Синтаксис
Обучающийся
научится:
-
различать
текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять
предложения из речи;
-
определять
существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца
предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
-
сравнивать
предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на
содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение),
порядок слов, знаки конца предложения;
-
находить
главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;
-
различать
главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);
-
устанавливать
связи слов между словами в предложении;
-
соотносить
предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
-
восстанавливать
деформированные предложения;
-
составлять
предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.
Обучающийся получит
возможность научиться:
-
опознавать
предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие
предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными
членами;
-
находить
предложения с обращениями.
Орфография и
пунктуация
Обучающийся
научится:
а) применять
изученные правила правописания:
-
раздельное
написание слов в предложении;
-
написание
гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под
ударением и без ударения);
-
отсутствие
мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;
-
перенос
слов;
-
прописная
буква в начале предложения, в именах собственных;
-
проверяемые
безударные гласные в корне слова;
-
парные
звонкие и глухие согласные в корне слова;
-
непроверяемые
гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе
удвоенные буквы согласных;
-
разделительный
мягкий знак (ь);
-
знаки
препинания конца предложения (.? !);
-
раздельное
написание предлогов с именами существительными;
-
раздельное
написание частицы не с глаголами;
б)
применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при
списывании;
в) безошибочно списывать текст объёмом 40 – 50
слов с доски и из учебника;
г) писать под диктовку тексты объёмом 30 – 40
слов в соответствии с изученными правилами.
Обучающийся получит
возможность научиться:
-
осознавать
значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая
орфограмма»;
-
определять
разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;
-
разграничивать
орфограммы на изученные правила письма и неизученные;
-
обнаруживать
орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;
-
применять
разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор
однокоренных слов, использование орфографического словаря;
-
пользоваться
орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке
написания слов с непроверяемыми орфограммами.

file_name: РП по русскому языку.docx

alt: Обучающийся научится: - участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); - строить предложения для решения…

alt: Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма; - устанавливать соотношение звукового и буквенного состава…

alt: Состав слова (морфемика) Обучающийся научится: - осознавать значение понятия « родственные слова », соотносить его с понятием « однокоренные слова »; - владеть первоначальными признаками…

alt: - применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря; - пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при…

title: Рабочая программа по русскому языку (2 класс)


extracted_text:
Пасхальный цыпленок (конспект НОД по конструированию и
аппликации)
Тема:
Изготовление
цыпленка способом объемной аппликации.
Программное
содержание:
пробудить
интерес к ручному творчеству и желание самим создавать различные поделки;
научить
некоторым приемам работы с бумагой – объемной аппликации, следовать правильной
последовательности работы;
развивать
творческое воображение, художественный вкус, мелкую моторику, глазомер;
формировать
понятия о празднике Пасха его атрибутах и расширить словарный запас – Пасха,
пасхальный кулич, пасхальное яйцо, пасхальный цыпленок, пасхальный кролик;
воспитывать
следующие качества: трудолюбие, аккуратность, усидчивость, уверенность в своих
силах;
воспитывать
интерес к окружающему миру, вежливость и доброжелательность.
Материал:
Демонстрационный:
1) Заранее
изготовленная поделка – цыпленок
2) Слайды
или видеопрезентация о праздновании праздника Пасха, его традициях и символах.
Раздаточный:
1) Шаблоны
для вырезания, цветная бумага, нитки пряжи;
2) Ножницы,
карандаши, фломастеры, клей ПВА.
Терминология:
Пасха – один
их главных христианских праздников, празднуемый весной и обозначающий приход
новой жизни.
Пасхальный
кулич – специально приготовленный сдобный каравай, украшенный глазурью и
обсыпкой.
Пасхальное
яйцо – специально окрашенное куриное яйцо с различными вариантами оформления и
декора.
Пасхальный
цыпленок (кролик) – герой пасхального праздника, по традиции прячущий
пасхальные яйца в различных местах, которые детям необходимо найти.
Конспект
занятия по конструированию способом объемной аппликации «Пасхальный цыпленок»
1.
Беседа (Цель:
пополнение словарного запаса, работа с геометрическими формами).
• Вопросы
детям:
1) Прежде
чем мы с вами приступим к работе, вы должны мне сказать: какой праздник мы с
вами будем скоро праздновать? (Праздник Пасхи.)
2)
Правильно, это великий христианский праздник, наряду с Рождеством Христовым,
который мы празднуем весной. (Идет демонстрация слайдов или видео об этом
празднике) Праздник очень важен для христиан: он символизирует начало новой
жизни. Именно поэтому его так широко празднуют во всех странах, где живут
христиане, в том числе и в нашей стране.
3) Пасха –
очень древний праздник, берущий начало еще с языческих времен, когда люди
поклонялись не Богам, а силам природы – Солнцу, воде, ветру, земле. Когда
появились различные религии, одной из которых является и христианская религия,
то многие языческие праздники были изменены и включены под новыми названиями
как религиозные. Праздник Пасха по Библейским книгам стали праздновать, когда
Иисус Христос – Сын Божий – пострадал за все человечество и был распят на
кресте, но не умер, а воскрес и вознесся на небеса, в Рай – самое прекрасное
место. В тот день и начали впервые праздновать этот праздник. А так как
произошло все это в воскресенье, то этот праздник еще называют Воскресением
Христовым. В этот день все дарят друг другу и затем едят специально окрашенные
куриные яйца – писанки или крашенки – и испеченные куличи – паски. В некоторых
странах по традиции пасхальные яйца нужно не дарить, а найти: их прячут
пасхальные кролики или цыплята.
4) И сегодня
мы с вами будем делать вот такого пасхального цыпленка, которого вы видите. Он
у нас будет не обычным, а объемным.
2.
Физминутка «Цыпленок» (Цель: подвижная гимнастика для
релаксации).
Шел цыпленок по дорожке
(шаги на месте)
Прыгал он на тонкой ножке,
(прыжки на одной ноге)
А еще кружился смело,
(крутятся вокруг себя на месте)
Крыльями махал умело.
(махи руками как крыльями)
Он спешил к себе домой –
(бег на месте)
К маме-курице рябой!
(обнимаем себя руками)
3.
Ход работы по изготовлению цыпленка (Цель: научить работать с бумагой и создавать объемную
аппликацию по шаблонам)
• 1
этап –
обвести шаблоны деталей цыпленка на цветной бумаге и вырезать их.

(Все шаблоны
моно распечатать на картоне, чтобы детям было удобнее их обводить и они не
порвались)
Яйцо (можно вырезать из белого картона)
Крылышки из бумаги красного, розового
цвета)
Лапки
и клювики цыплят (из
бумаги красного цвета)
• 2
этап –
наклеить все детали в нужной последовательности, как по образцу, показанному
воспитателем (на рисунке).

• 3 этап – украсить яйцо снаружи стразами, рисунками карандашом или
фломастером, ленточками и бантиками.

• 4
этап –
выставка готовых работ.
• Молодцы,
ребята! Вот какие замечательные цыплята у вас получились. Давайте всем пожелаем
дружно: «Счастливой Пасхи!»
Готовый цыпленок (в раскрытом виде, крылышки можно сложить внутрь и закрыть
яйцо на прорезь: получится "яйцо с сюрпризом")
4.
Итоги занятия.
Что мы с
вами сегодня делали?
О каком
празднике вы сегодня узнали?
Понравилось
ли вам делать цыплят?
Какой у вас
получилась поделка?
Приятного
творчества!

file_name: Пасхальный цыпленок.docx

alt: Пасхальный цыпленок (конспект

alt: Физминутка «Цыпленок» ( Цель: подвижная гимнастика для релаксации)

воспитание

group: Педагогика

tags: #конструированиеаппликация#Пасха#


extracted_text:
Описание игрушек — кошки и собаки
Задачи:
·
связная речь: учить составлять рассказ об
игрушках с описа
нием их внешнего вида;
·
словарь и грамматика: активизировать слова,
обозначаю
щие действия и состояние (глаголы); учить согласовывать
прилагательные с существительными в роде и числе;
— звуковая культура речи: закреплять произношение
пройденных звуков [у], [а], [г], [к], [в]; учить правильно произносить в словах
звуки [с]—[с'], выделять в речи слова с этими звуками; закреплять представления
о значении терминов «слово», «звук»; учить вслушиваться в звучание слов. Материал: игрушки
— кошка, собака, машина, слон, лиса, гусь, лягушка.
* * *
Воспитатель.
Посмотрите, кто к нам приехал в гости.
Появляется машина с игрушками. Дети
выбирают кошку, рассматривают ее, отвечают на вопросы воспитателя.
Кто
это?
Дети.
Это кошка.
Воспитатель.
Какая она?
Дети.
Серая, пушистая, мягкая.
Воспитатель.
Что умеет делать кошка?
Дети.
Ловить мышей, мурлыкать, лакать молоко.
Воспитатель.
Если мы погладим кошку, что она будет делать?
Дети.
Мурлыкать, выгибать спину.
Воспитатель.
А что делает кошка, когда видит мышку?
Дети.
Тихонько подкрадывается, ловит, бежит.
Воспитатель. Если я покажу кошке ниточку с
бантиком, что она будет делать?
Дети.
Играть, подпрыгивать, хватать.
Воспитатель. Послушайте, как я произнесу
слово: ко-о-ш-шка-а. Повторите его со мной так же.
Дети
повторяют.
Теперь
Валя скажет слово «кошка», а мы послушаем, как будет звучать слово у Вали...
Ребенок произносит слово «кошка». А Марина повторит нам, что делает
кошка.
Ребенок повторяет. Вспомним слова, которые вы назвали.
Дети
выполняют.
Воспитатель
берет игрушечную собаку.
Кто
это?
Дети. Собака.
Воспитатель. Послушайте, как звучит это слово: с-с-со~о-оба-а-а-ка-а-а. Оля,
произнеси это слово так, как я. (Обращается с аналогичной просьбой еще
к двум-трем детям.)
Дети выполняют. Угадайте, как зовут собаку.
Дети называют различные клички.
Это Жучка. Посмотрите, какая она красивая! Уши у нее... длинные,
нос... черный, глаза... блестящие, лапы... толстые, шерсть... мягкая, пушистая.
Ребята, что умеет делать собака?
Дети. Лаять, кусаться, бегать, ходить, сидеть, спать, смотреть,
есть, шевелить ушами, вилять хвостом.
Воспитатель на игрушке демонстрирует движения-«подсказки»: шевелит
ушами собаки, хвостом и т.п.
Воспитатель. Что делает собака, когда видит кошку? Дети. Хочет
поймать, бежит за ней, лает, ловит. Воспитатель. А когда собаке дают мясо, что
она делает? Дети. Подпрыгивает, служит, радуется, виляет хвостом, ест.
Воспитатель. Вы сказали много слов о том, что делает собака. Вспомните и
назовите эти слова еще раз.
Дети выполняют.
Сколько разных слов вы назвали! Кто хочет рассказать о Жучке,
какая она, что умеет делать?
Дети отвечают.
В случае необходимости воспитатель подсказывает начало фразы.
Это... собака. Ее зовут... Жучка. Жучка любит... грызть косточки. Собака
красивая. У нее... длинные уши, черный нос, толстые лапы. Это собака-мама. У
нее есть... щеночки. Собака любит своих... щенят.
Физкультминутка
Воспитатель. Сейчас мы с вами поиграем. Это игра на внимание. Я
вам буду показывать игрушечных животных, а вы должны изобразить, как животные
двигаются, «разговаривают».
Воспитатель показывает игрушки (по одной), находящиеся в машине
Гуси: дети ходят по комнате, приседая, произносят га-га-га. Лягушки:
дети прыгают и произносят ква-ква-ква. Слоны: дети идут
переваливаясь, подняв головы вверх, громко произнося у-у-у.
А сейчас мы поиграем в игру.
Игра «Угадай по голосу»
Воспитатель. Сначала вспомним, как мычит корова (м-у-у-у), как
пищит мышка (пи-и-и), как гудит машина (би-и-и). Как
стучит молоток?
Дети отвечают.
Как звенит колокольчик? Как лает собака? Как гогочут гуси?
Дети отвечают.
Затем воспитатель произносит звукосочетания, а дети определяют по
громкости голоса, какому животному (или предмету) — большому или маленькому —
принадлежит то или иное звукосочетание. Например, он громко говорит ква-ква, и
дети называют лягушку.
Какая лягушка квакает громко — большая или маленькая? Дети.
Большая.
Затем то же звукоподражание произносится тихо. Это лягушонок.
Воспитатель сажает игрушки рядом с машиной.
Воспитатель. Игрушки хотят покататься на машине. Но машина возьмет
только тех животных, в названиях которых есть звук [с]. Какой звук должен
слышаться в словах?
Дети отвечают.
Давайте прокатим слона. В этом слове слышится звук [с].
Послушайте: с-слон. Оля, произнеси это слово, как я.
Ребенок произносит.
Хорошо произнесла. Иди покатай слона. Кого мы еще покатаем? В
каком еще слове слышится звук [с]?
Дети. Собака.
Воспитатель. Правильно, можно покатать собаку. Павлик, произнеси
слово собака так, чтобы слышался звук [с].
Ребенок произносит.
Правильно произнес, покатай собаку.
Если дети называют слово, в котором звука [с] нет, воспитатель
произносит его, выделяя каждый звук, например, ко-о-ош-ш-шка-а-а, предлагает
всем сказать так же.
Воспитатель сажает в машину гуся. Машина не едет.
Машина не повезет гуся. В этом слове есть звук [с'], а не [с]. Кто
еще не катался на машине?
Дети. Кошка и лягушка. Воспитатель. Повезет их машина?
Дети отвечают.
Почему? Но кошке и лягушке очень хочется покататься. Что же мы
будем делать? Может быть, покатаем кошку и лягушку на другой машине?..
Дети отвечают.
А теперь скажем всем игрушкам до свидания. Дети прощаются с
игрушками.

file_name: Описание игрушек.docx

alt: Описание игрушек — кошки и собаки

title: Конспект занятия по развитию речи в средней группе: Описание игрушек — кошки и собаки


extracted_text:
Клубный час: «Комнатные растения»
Цель:
познакомить учащихся с комнатными растениями на примере тех растений, которые
находятся в классе; обсудить с детьми вопрос о значении комнатных растений в
жизни человека; познакомить с правилами ухода за комнатными растениями.
Задачи:
·
Образовательные: систематизировать и
расширять представление учащихся о комнатных растениях; ухаживать за комнатными
растениями.
·
Развивающие: развивать умение
анализировать, сравнивать, рассуждать, делать выводы из изученного материала.
·
Воспитательные: воспитывать бережное
отношение к комнатным растениям.
Подготовительная работа: выучить стихи о комнатных
растениях, найти растения, которые нуждаются в уходе (повядшие, с сухой землей,
сухими листьями)
Оборудование: картинка Незнайки, комнатные растения,
коробочка с предметами для ухода за растениями
Ход занятия
I. Организационный момент.
2. Актуализация знаний.
- Загадки о домашних животных.
- Кто хочет рассказать легенду о животных?
3. Подготовка к теме занятия
Педагог. Послушайте сказку Б.Вовк “Чьи цветы лучше?”
Заспорили когда-то времена года – у кого самые лучшие
цветы? Притопнула своим каблуком Весна – и где снег лежал, ручейки зазвенели.
Зазеленела трава. Земля покрылась подснежниками, ландышами, цветами
мать-и-мачехи, нарциссами…
- Мои цветы самые красивые, - говорит Весна.
- Нет, - возражает ей Лето. – Цветы у тебя и, правда, красивые, да только мои
лучше!
Взмахнуло Лето шляпкой, сплетённой из солнечных лучей, и рассыпало, не скупясь,
свои цветы повсюду. Ветер подует – звенят колокольчики. С душистого клевера
собирает сладкий нектар шмель. Куда ни глянешь – везде васильки, Иван-чай,
гвоздики, настурции, ромашки…
Аж, холодом повеяла от зависти Осень. И краски Лета поблёкли.
- Мои цветы не хуже, - так сказала Осень и повела багряным рукавом. Тут зацвели
цикорий, гусиные лапки, хризантемы…
А что же Зима? Засыпала снегом и лес, и луга, и поле, дороги замела, запорошила
крыши. Только не боится ни снега, ни мороза зимний сад. За стеклом оранжереи
цветут бегонии, цикламены, орхидеи…
- Люди сад вырастили, а всё равно он зимний. Здесь цветы самые красивые, -
хвалится Зима.
Так до сих пор и спорят времена года – у кого цветы самые лучшие.
- Как называются все растения, которые растут и цветут в зимнем саду?
(комнатные)
III. Сообщение темы занятия. Самоопределение к
деятельности.
- Какие растения вы уже знаете? Что вы знаете о них?
- А еще есть комнатные растения. А почему они так
называются?
- Почему растения в природе желтеют, сбрасывают листву,
увядают, а комнатные растения круглый год стоят зелёные?
- Догадались, о чем будем говорить сегодня на занятии?
-Какие учебные задачи поставим перед собой? Рассказ «О Муравьишке»
- Как вы думаете, о чем пойдет речь сегодня на занятии?
(- Сегодня на занятии мы познакомимся с комнатными
растениями, которые есть в нашем классе, с особенностями их жизни и с тем, как
за ними ухаживать.)
IV. Знакомство с комнатными растениями.
- Как вы думаете, почему комнатные растения, несмотря на
изменения в неживой природе, с наступлением зимы по-прежнему остались зелёными и
даже цветут? (Ученики высказывают свои предположения)
- Родина этих растений – жаркие страны, где круглый год
лето, поэтому человек создаёт для них примерно такие же условия, как и летом.
- Люди издавна украшали свой дом комнатными растениями, а
зачем? (Ответы детей)
- В нашем классе очень много комнатных растений. Посмотрите
на наш подоконник, какие цветы растут там, кто знает как они называются,
давайте, познакомимся с ними поближе.
Алоэ (стихи рассказывают дети, информацию о цветах педагог)
Говорят - алоэ, алоэ, - интересно, что это такое?
Какое оно алоэ – алое, голубое?
Доброе или злое? Маленькое или большое?
Хорошее или плохое?
Одного сослуживца папы буквально спасло алоэ.
А маминой лучшей подруге алоэ не помогло-э.
И вот я увидел алоэ на комоде у тёти Зои.
На комоде у тёти Зои в горшочке росло алоэ:
Зелёное, небольшое, но колючее и кривое.

Алоэ - вечнозелёное многолетнее растение, распространён в
диком виде в Африке, и острове Мадагаскар. В России алоэ известен как
“столетник”, само название говорит о его чудесной силе продлевать людям жизнь,
защищая от болезней. Его родина – юг Африки. В Африке это растение достигает в
высоту 20 метров, а листья до 60 см. длиной и 15
 см. толщиной! Листья у алоэ мясистые, зеленовато-сизые, сочные. Само название
растения алоэ переводится как “горький”, потому что сок растения имеет горький
вкус. Алоэ – нетребователен к уходу, он любит: светлое тёплое окно, свежий
воздух – поэтому правильно будет расположить его под форточкой; небольшой
горшочек, редкий полив. Мякоть листа обладает целебными свойствами и
используется при насморке, болезни полости рта и дёсен, глазных болезнях,
заболеваниях кожи, туберкулёзе, заболеваниях желудочно-кишечного тракта и
крови.
Фиалка
Фиалка скромна и невинна
Изящна своей красотой,
И запах ни с чем не сравнимый,
С зеленой и сочной листвой.
. Наша фиалки растут на подоконнике в цветочном горшке, но
такими фиалки стали не сразу, кроме комнатных есть еще лесные и садовые. Дикая
фиалка –прабабушка анютиных глазок. Фиалка появилась в 19 веке, родом комнатная
фиалка из Восточной Африки, растет в джунглях. На своей родине вырастает до 30
 см, имеет более 2 десятков видов. Посмотрите на фиалку. Цветки ее нежные,
хрупкие, состоят из пяти крупных лепестков - их очень много на растении .Они
бывают фиолетовыми, белыми, розовыми, голубыми. Очень нежный запах.

Кактус
Кактус очень был колючим
Он считал себя всех круче
Ты к нему не подходи!
Лучше мимо проходи!
Кактус –это многолетнее растение с утолщенными сочными ,
мясистыми стеблями, покрытыми колючками, волосками. Корни у кактуса
распростертые, находятся у самой поверхности, могут поглащать малейшую влагу
(даже капельки росы).
Кактусы - это зелёные растения с иголками. При минимальном
уходе они могут порадовать своего владельца намного больше, чем другие
комнатные растения. Выращивать кактусы может любой человек, если он не будет
нарушать основные правила.

Весной и летом кактус находится в состоянии роста. Он как можно раньше должен
пройти период приучения к солнцу и летом получить незатенённый солнечный свет.
Осенью и зимой кактус впадает в "спячку".

Бегония
За вчерашним днем в погоне я,
Не заметил, что давно
Расцвела моя бегония,
Озарила мне окно.
Зиму всю стояла сонная,
Недовольная на вид,
А теперь вокруг вся- лимонная,
Вся как солнышко ,горит.

Бегония — одно из самых популярных
декоративно-цветущих и декоративно-лиственных растений. В цветоводстве бегонии
с одинаковым успехом используются в открытом и защищенном грунте. Большинство
бегоний используются как декоративно-лиственные и цветущие растения для
озеленения жилых помещений при создании композиций и в качестве одиночных
комнатных растений
Бегонии происходят из тропиков и субтропиков Америки,
Юго-Восточной Азии, Африки, с острова Мадагаскар. Свое название они получили в
честь губернатора Гаити М. Бегона. Представители рода поражают многообразием
размеров, форм и окрасок. Достаточно сказать, что взрослые растения могут быть
высотой от нескольких сантиметров до трех метров.
  Одни - великолепно цветут, другие очаровывают своими
расписными листьями. Можно смело сказать, что эти бегонии - растения на все
случаи жизни. Некоторые виды и сорта хорошо приспособлены для условий открытого
грунта. Есть бегонии, которые традиционно выращивают в комнатах. А многие растения
универсальны: они подходят как для сада, так и для дома.

V. Физкультминутка
На окне в горшочках
Поднялись цветочки.
К солнцу потянулись,
Солнцу улыбнулись.
К солнышку листочки
Повернут цветочки,
Развернут бутоны,
В солнышке утонут.
Дети сидят на корточках.
Медленно встают.
Тянутся на носочках, подняв руки вверх.
Разводят руки в стороны ладонями вверх.
Поворачиваются вправо-влево, руки на поясе
Соединяют ладошки над головой
Раскрывают ладошки-бутоны.
1,2,3 – выросли цветы.
К солнцу потянулись высоко,
Стало им приятно и тепло.
Ветерок пролетал - стебельки покачал.
Влево качнулись – низко пригнулись,
Вправо качнулись – низко пригнулись.
Ветерок убегай – ты цветы не сломай,
Пусть они цветут, растут
Людям радость несут.
VI. Практическая работа
-Ребята, к нам на занятие пришел Незнайка. Послушайте, что
он рассказал.«Весной я посадил комнатный цветок в горшочек, ухаживал за ним,
хотел подарить своей подружке на день рождения… Но, посмотрите, на
него. Что это с ним случилось?»
(ответы детей)
-Ребята, может быть, мы поможем Незнайке. Научим его
ухаживать за комнатными растениями, ведь у нас хорошо растут и даже цветут
комнатные растения на подоконнике.
-Давайте сейчас поделимся на группы, и попробуем составить
свои памятки по уходу за комнатными растениями и потом подарим памятку
Незнайке.
VII. Практическая работа. (Группа делится на подгруппы. Каждая
группа выбирает одно из растений и демонстрирует приёмы ухода за комнатными
растениями: поливает, рыхлит землю, протирает листья, опрыскивает.) Практическая
работа в группах
-У вас на партах листочки, фломастеры, ручки и коробочка, в
которой лежат предметы, которые помогут при составлении правил по уходу за
комнатными растениями. (Деревянная палочка, тряпочка, ножницы, лейка)
Работа в группах, оформление памятки.
-А теперь давайте посмотрим, что у вас получилось? (каждая группа читает свои
варианты памятки)
Обсуждение памяток.
-Что добавить? Что лишнее?
1.
Памятка по уходу за комнатными
растениями
2.
Поливай растения водой комнатной
температуры. Кроме того, вода должна отстояться в течение нескольких часов.
Летом цветы поливают вечером, зимой – утром.
3.
Рыхли палочкой поверхность земли в
горшочке, чтобы к корням поступал воздух. Будь осторожен – не повреди корни
растения.
4.
Вытирай пыль с крупных гладких листьев
влажной тряпкой или губкой. Растения с мелкими листьями и листьями опушенными
очищают от пыли мягкой кисточкой.
5.
Осторожно срезай с растений сухие
листья и веточки. Следи за чистотой цветочных горшков и подставок.
-Какую памятку мы подарим Незнайке? (выбор памятки для
Незнайки)
- Незнайка, теперь ты знаешь как ухаживать за комнатными растениями, надеемся,
что больше с твоими цветами подобного не случиться.
- Ребята, давайте попробуем сами поухаживать за комнатным растением, которое
стоит на вашей парте, Посмотрите и него тоже не очень хороший вид. А я помогу
растению Незнайки.
- У нас остались еще 2 памятки.( Одну повесим в классе, другую отдадим в 1
класс, чтобы первоклашки знали как ухаживать за комнатными растениями)
VIII. Итог занятия.
Рефлексия
-Чему научились на занятии?
-Что сделали полезного?
- Для чего же нам нужны комнатные растения?( на доске
надпись Комнатные растения и от него стрелки)

-Забота о комнатных растениях делает человека добрее.
…Ты должен над цветами наклониться
Не для того, чтоб рвать или срезать,
А чтоб увидеть добрые их лица
И доброе лицо им показать.
(С. Вургун)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: _Комнатные растения_.doc

alt: Клубный час: «Комнатные растения»

alt: А еще есть комнатные растения.

alt: И запах ни с чем не сравнимый,

alt: Ты должен над цветами наклониться

title: Клубный час "Комнатные растения"


file_name: МА_ОГЭ_Учебник 2024.pdf

alt: ah a ab sin

математика

group: Дисциплины

title: Учебник по математике огэ-2024


extracted_text:
Министерство
лесного хозяйства Республики Башкортостан
гБПОУ  «Уфимский
лесотехнический техникум»

рабочая ПРОГРАММа

ОП 06 Гидротермическая обработка и консервирование
древесины

по специальности 35.02.03 Технология деревообработки

Рабочая программа учебной дисциплины
разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта
(далее – ФГОС) по специальности  среднего профессионального образования (далее
- СПО) 35.02.03 Технология деревообработки.

Организация
- разработчик: Государственное бюджетное профессиональное образовательное
учреждение «Уфимский  лесотехнический техникум»,
Республика
Башкортостан, г.Уфа, ул. Мингажева, 126

Разработчик:

Хаматова
Л.Г., преподаватель спец. дисциплин;

Рассмотрена и одобрена
учебной             Составлена в соответствии с
цикловой комиссией №2                           требованиями
ФГОС СПО по специальности 35.02.03.  Технология деревообработки
Протокол №____от _________

Председатель УЦК                                   Зам.
директора по УР

____________ Ковалева Е.А.                     ______________Валеева
В.Ф.

Утверждена приказом ГБПОУ
«Уфимский лесотехнический техникум»
от __________2020 г. №

СОДЕРЖАНИЕ

1.
  ПАСПОРТ рабочей
  программы ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНОй ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.
  СТРУКТУРА и содержание
  ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНОй  ДИСЦИПЛИНЫ

6

3. условия реализации программы  ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНОй
  ДИСЦИПЛИНЫ

4. Контроль и оценка
  результатов освоения    ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНОй ДИСЦИПЛИНЫ

15

17

1. ПАСПОРТ рабочей программы ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНОй ДИСИЦИПЛИНЫ «Гидротермическая
обработка и консервирование древесины»

1.1. Область применения рабочей программы
Рабочая программа общепрофессиональной дисциплины является частью
примерной основной профессиональной образовательной программы в соответствии с
ФГОС по специальности СПО 35.02.03 «Технология деревообработки».
Результатом
освоения программы общеобразовательной дисциплины является овладение
обучающимися профессиональными (ПК) и общими (ОК) компетенциями:

Код

Наименование результата обучения

ОК 1.

Понять сущность и социальную
  значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2.

Организовывать собственную
  деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных
  задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3.

Принимать решения в стандартных
  и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4.

Осуществлять поиск и
  использование информации, необходимой для эффективного  выполнения
  профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5.

Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6.

Работать в коллективе и
  команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 7.

Брать на себя ответственность
  за работу членов команды ( подчиненных), результат выполнения заданий.

ОК 8.

Самостоятельно определять для
  себя задачи профессионального и личностного развития, заняться
  самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9.

Ориентироваться в условиях
  частой смены технологий в профессиональной деятельности.

ПК 1.1

Участвовать в разработке
  технологических процессов деревообрабатывающих производств, процессов
  технологической подготовки производства, конструкций изделий с использованием
  системы автоматизированного проектирования (САПР).

ПК 1.2.

Составлять карты
  технологического процесса по всем этапам изготовления продукции
  деревообрабатывающих производств.

ПК 1.3.

Организовывать ведение
  технологического процесса изготовления продукции деревообработки.

ПК 1.4.

Выполнять технологические
  расчеты оборудования, расхода сырья и материалов.

ПК 1.5.

Проводить контроль соответствия
  качества продукции деревообрабатывающего производства требованиям технической
  документации.

ПК 2.1.

Планировать
  и организовывать работу структурного подразделения

ПК 2.2.

Руководить
  работой структурного подразделения

ПК 2.3.

Обеспечивать
  взаимодействие сотрудников и смежных подразделений

Рабочая  программа общепрофессиональной дисциплины может быть
использована в дополнительном профессиональном образовании и
профессиональной подготовке работников в области деревообработки при наличии
среднего (полного) общего образования. Опыт работы не требуется.

1.2. Цели
и задачи дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины:

С целью
овладения указанным видом профессиональной деятельности и соответствующими
профессиональными компетенциями обучающийся в ходе освоения учебной дисциплины должен:

уметь:
- выбирать
необходимые погрузочно-разгрузочные и транспортные устройства;
- определять
припуски на усушку;
-  заполнять
формы учетной документации;
- рассчитывать
необходимый среднегодовой и  максимальный расход пара сушильным хозяйством.

знать:
- правила
сборки штабелей для последующей сушки;
-
характеристики и типы калориферов;
-
характеристики и типы  вентиляторов;
-
классификацию и конструкцию сушильных камер.
Темы:

1.
Классификация оборудования сушильных устройств. Характеристика основных типов
калориферов.
2.
Конструкции сушильных камер периодического действия: поперечно-вертикальной
циркуляцией, эжекционные. Области применения сушильных камер периодического и
непрерывного действия.
3. Типы
сушильных штабелей и правила их формирования, механизмы для формирования и
расформирования штабелей
4.
Транспортные операции в сушильных камерах, применяемые механизмы.

1.3. Количество
часов на освоение программы общепрофессиональной дисциплины:

максимальной
учебной нагрузки обучающегося 192 часов, включая:
обязательной
аудиторной нагрузки обучающегося 128 часа;
самостоятельной
работы обучающегося  64 часа;

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная
  нагрузка (всего)

192

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (всего)

128

в
  том числе:

  лабораторно-практические работы

40

  курсовой проект

20

Самостоятельная
  работа обучающегося (всего)

64

Итоговая аттестация в
  форме экзамена

2.2.
Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование
  разделов и тем

Содержание
  учебного материала, лабораторные  работы и практические занятия,
  самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа (проект)

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Гидротермическая
  обработка и консервирование древесины

Раздел 1 Гидротермическая
  обработка древесины

Тема 1.1
Параметры и
  свойтсва водяного пара, воздуха и топочных газов

Содержание

1

Содержание дисциплины. Роль,
  задачи и требования по дисциплине. Состояние и перспективы гидротермической
  обработки в стране

2

2

2

Основные сушильные агенты.
  Состояние водяного пара, влажный, сухой, насыщенный, перегретый. Параметры и
  свойства атмосферного воздуха. Аналитическое определение параметров воздуха.
  Определение параметров воздуха.
  Определение параметров воздуха при помощи Jd и tp диаграмм.
  Графическое изображение на диаграммах процессов изменения воздуха: нагревания, охлаждения, испарения влаги воздухом. Понятие о t - ре точки
  росы (TR) и t - ре предела охлаждения при испарении

2

2

3

Параметры
  и свойства топочных газов. Определение
  параметра топочного газа на Jd а диаграмме. Графическое
  изображение на Jd -диаграмме процесса смешения воздуха различных состояний. Треугольник сушки. Схема на Jd- диаграмме треугольника сушки.

2

2

Практические занятия

1

Аналитическое и графическое определение параметров воздуха на Jd и tp диаграммах
Принцип действия психрометра

2

3

2

Изображение
  процессов нагревания, охлаждения и
  испарения влаги воздуха на Jd
  (tp) - диаграммах

2

3

3

Изображение процесса смешения воздуха различных состояний

2

3

Тема 1.2
Свойства древесины, имеющие
  значение при ее гидротермической обработке

Содержание

1

Влажность древесины и
  способы ее определения. Гидротермическое
  равновесие древесины со средой. Определение равновесной влажности по диаграмме Явление
  тепломассопереноса при сушке древесины. Распределение влажности по толщине
  материала в процессе сушки. Внутренние напряжения древесины при сушке,
  закономерности их образования и развития. Усадка
  древесины. Определение теплопроводности, электропроводности при сушке
  древесины. Влияние повышенной температуры на эксплуатационную прочность и цвет древесины. Причины коробления и растрескивание древесины, дефекты

2

2

Практические занятия

1

Определение начальной и текущей влажности древесины

4

3

2

Анализ внутренних напряжений в
  древесине по силовым секциям

4

3

3

Графическое определение равновесной
  влажности древесины и плотности древесины
  по диаграмме. Определение припусков на усушку по стандартам

2

3

Тема 1.3
 Физические закономерности и расчет процессов нагревания
  и оттаивания древесины

Содержание

1

Коэффициент теплопередачи.
  Расход тепла на нагревание древесины.  Динамика сушки. Кривые влажности
  древесины. Кинетика сушки. Взаимосвязь
  внутренних деформаций

2

2

Тема 1.4 Оборудование
  сушильных устройств

Содержание

1

Классификация оборудования. Характеристика основных типов калориферов,
  определение тепловой мощности. Монтаж калориферов.

2

2

2

Конденсатоотводчики, увлажнительные трубы, пароводы. Топки для
  получения топочных газов

2

2

3

Характеристика центробежных и
  осевых вентиляторов. Эжекторные установки. Воздухо-направляющие экраны.
  Приточно-вытяжные каналы. Защита
  оборудования от коррозии

2

2

Практические занятия

1

Определение тепловой мощности калориферов

2

3

2

Выбор
  вентиляторов и определение их мощности и
  привода

2

3

Тема 1.5
Лесосушильные камеры

Содержание

1

Требования к современным сушильным устройствам, их классификация. Ограждения, принципиальные схемы. Конструкции камер непрерывного действия: воздушных и газовых

2

2

2

Конструкции сушильных камер периодического действия: поперечно-вертикальной
  циркуляцией, эжекционные. Области применения сушильных камер периодического и
  непрерывного действия.
Модернизация сушильных
  камер устаревших
  конструкций. Классификация сушильных камер шпона, измельченной древесины

2

2

Практические занятия

1

Ознакомление с оборудованием и конструкцией сушильных устройств на производстве, составление краткой характеристики камеры

4

3

Тема    1.6
Технология камерной сушки пиломатериалов

Содержание

1

Режимы сушки. Принципы построения режимов сушки в камерах
  периодического действия категория качества сушки и ее режимы Принципы построения режимов сушки в камерах непрерывного действия. Технологические этапы процесса сушки в камерах периодического действия, характеристика начального
  прогрева, промежуточной и конечной влаготеплообработок, кондиционирующей обработки. Правила пуска
  камеры и окончание процесса сушки

2

2

2

Принципы (выбор) построения
  режимов сушки.

2

3

Лабораторные занятия

1

Определение параметров режима сушки и влаготеплообработки

4

3

Тема 1.7
Погрузочно-разгрузочные и транспортные операции

Содержание

1

Типы сушильных штабелей и правила их формирования, механизмы для формирования и
  расформирования штабелей. Подштабельные основания, механизмы загрузки и
  выгрузки шпона.

2

2

2

Транспортные операции в
  сушильных камерах, применяемые механизмы.
  Варианты планировки цехов
  (отделений)

2

2

Практические занятия

1

Формирование и транспортировка
  пиломатериалов на предприятии, механизация работ

2

3

Тема 1.8
Контроль и регулирование процесса сушки пиломатериалов,
  контроль качества сушки

Содержание

1

Контроль
  параметров сушильного агента. конструкции стационарных и дистанционных
  психрометров. принципы регулирования параметров среды. Системы
  автоматического регулирования состояния сушильного агента.

2

2

2

Измерение
  скорости движения сушильного агента. Определение влажности древесины
  (начальной и текущей). Контроль внутренних напряжений при сушке. Определение
  показателей качества сушки при ГТО древесины, процент брака и пересортицы

2

2

Практические занятия

1

Организация контроля сушильного
  агента

2

3

Лабораторные занятия

1

Определение начальной и текущей
  влажности древесины. Контроль показателей качества сушки древесины. Оценка
  дефектов

4

3

Тема 1.9
Продолжительность сушки пиломатериалов и
  производительность сушильных камер при гидротермической обработке

Содержание

1

Факторы, влияющие на продолжительность сушки в камерах.
  Табличный метод расчета продолжительности сушки в камерах периодического и
  непрерывного действия

2

2

2

Расчет
  производительности сушильных камер в
  фактически высушенном материале. Пересчет в условный материал. Пути повышения производительности сушильных камер

2

2

Лабораторные занятия

1

Расчет фактического материала в
  условный. Определение необходимого количества камер на годовой объем сушки

4

2

Тема 1.10
Организация работы и охрана труда при камерной сушке
  пиломатериалов

Содержание

1

Выбор
  способа сушки (пиломатериала и заготовок) и типа сушильных камер при ГТО. Планирование и учет
  работы сушильных камер. Определение количества загрузки сушильных камер,
  погрузочно-разгрузочного и транспортного оборудования. Календарное планирование
  в сушильном цехе

2

2

2

Учетная
  документация. Примерные штаты
  сушильного цеха (отделения). Оборудование
  лаборатория. Испытание сушильных камер. Технико-экономические показатели,
  себестоимость сушки и пути ее снижения. Требования
  по технике безопасности и промышленной санитарии в сушильном цехе. Противопожарные мероприятия

2

2

Тема 1.11
Атмосферная сушка пиломатериалов

Содержание

1

Особенности
  атмосферной сушки пиломатериалов.
  Климатические зоны России.
  Конструкции штабелей хвойных и лиственных пород, правила их
  формирования. Планировка складов атмосферной сушки. Механизация работ на
  складах

2

2

2

Антисептирование
  пиломатериалов. Контроль процесса атмосферной сушки. Продолжительность процесса и методы интенсификации. Хранение высушенных пиломатериалов. Санитарное и противопожарное состояние склада

2

2

Тема 1.12
Специальные способы сушки пиломатериалов

Содержание

1

Диэлектрическая и калорнодиэлек-трическая сушка. Сушка в
  жидкостях. Индукционная сушка. Вакуумная сушка пиломатериалов

2

Тема 1.13
Сушка шпона

Содержание

1

Особенности сушки шпона. Классификация сушилок для шпона. Конструкция газовых и воздушных сушилок для шпона (роликовых). Режимы и продолжительность сушки в роликовых сушилках, производительность сушилок. Сушка шпона непрерывной лентой, достоинства и недостатки,
  техника безопасности и противопожарные мероприятия при сушке шпона

2

2

Тема 1.14
Сушка измельченной древесины

Содержание

1

Классификация
  сушилок для измельченной древесины. Конструкции
  сушилок. Особенности сушилок для измельченной древесины. Режимы и продолжительность сушки измельченной древесины. Техника
  безопасности противопожарные мероприятия при сушке измельченной древесины

2

2

2

Расчет продолжительности сушки.
  Расчет производительности сушильных камер. Рубежный контроль знаний

2

2

Раздел 2 Консервирование древесины

Тема 2.1
Методы и средства защиты древесины

Содержание

1

Условия разрушения древесины грибными и насекомыми.
  Методы физической и химической защиты от биологического разрушения. Правила
  хранения круглых лесоматериалов
Самостоятельная работа №18

2

2

2

Условия возникновения горения. Методы огнезащиты.
  Области промышленного применения различных методов защиты

2

2

Тема 2.2 Технология и оборудование защитной обработки
  древесины

Содержание

1

Антисептирование поверхности пиломатериалов и деталей
  домостроения. Технология процесса. Установки для поштучного и пакетного
  антисептирования. Методы введения в древесину пропитывающих веществ.
  Проницаемость древесины жидкостями. Подготовка древесины к пропитке. Классификация
  способов пропитки. Пропитка древесины способом нанесения растворов и паст на
  поверхность бандажным способом, способом вымачивания. Пропитка древесины
  способом прогрев - холодная ванная, автоклавная пропитка

2

2

2

Оборудование пропиточных установок: резервуарное,
  тепловое, пневмогидравлическое. Схемы пропиточных установок. Автоматизация
  процесса пропитки

2

2

Тема 2.3
Качество защитной обработки древесины. Охрана труда и
  окружающей среды

Содержание

1

Контроль
  качества защитной обработки древесины, параметры защищенности древесины от
  биоразрушений и вероятные сроки службы. Вредное
  воздействие защитных средств на организм человека. Меры личной
  профилактики при работе с защитными средствами, сани-тарно-бытовое обслуживание

2

2

2

Правила
  транспортировки и хранения защитных средств. Техника безопасности на участках антисептирования и пропитки древесины.
  Охрана окружающей среды при применении химической защиты древесины

2

2

Технологический
  расчет

1

Выдача заданий на курсовое проектирование. Цели и
  задачи курсового проектирования. Описание сушильных камер

2

1

2

Выбор
  режима сушки. Расчет продолжительности оборота камеры

2

3

3

Перевод
  фактического материала в условный

2

3

4

Расчет
  производительности (годовой) камеры.
  Расчет потребного количества сушильных камер

2

3

Тепловой
  расчет

1

Выбор расчетного материала. Расчет количества испаряемой влаги

2

3

2

Определение
  объема циркулирующего агента сушки

2

3

3

Разработка плана сушильного цеха

2

3

4

Расчет
  расхода тепла на сушку, определение расхода пара. Выбор конденсатоотводчика

2

3

5

Расчет
  расхода тепла на сушку, определение расхода пара. Выбор конденсатоотводчика

2

2

6

Составление технологического этапа процесса сушки. Расчет погрузочно- разгрузочного
  оборудования

2

3

Самостоятельная работа №1
Выполнить реферат на тему: «Состояние
  и перспективы  гидротермической обработки
  в  стране»
Самостоятельная
  работа № 2
Составить конспект на тему: «Принцип действия психрометра»
Самостоятельная
  работа № 3
Составить конспект на тему: «Свойства топочных газов»
Самостоятельная
  работа № 4
Выполнить реферат на тему: «Графическое изображение на Jd -диаграмме процесса
  смешения воздуха» различных состояний
Самостоятельная
  работа № 5
Составить
  конспект на тему: «Явление тепломассопереноса при
  сушке древесины. Распределение влажности по толщине материала в процессе
  сушки»
Самостоятельная работа № 6
Выполнить реферат на тему: «Влияние
  повышенной температуры на эксплуатационную
  прочность и цвет древесины. Причины коробления и растрескивание древесины, дефекты»
Самостоятельная
  работа № 7
Составить конспект на тему: «Кинетика сушки. Графическое построение процесса сушки»
Самостоятельная
  работа № 8
Ответить на вопросы:
1. В чем заключается исходная причина возникновения внутренних
  деформаций при сушке материала?
Самостоятельная
  работа № 9
Дать характеристику возникновения и протекания во время
  сушки влажностной, упругой и остаточной деформации.
Самостоятельная
  работа № 10
Составить конспект на тему: «Воздухонагреватели
  (калориферы) с паровым и водяным обогревом»
Самостоятельная
  работа № 11
Дать
  характеристику центробежным и осевым вентиляторам
Самостоятельная
  работа № 12
Подготовить
  доклад на тему: «Требования к современным сушильным устройствам, их классификация»
Самостоятельная
  работа № 13
Подготовить
  доклад на тему: Конструкции сушильных камер
  периодического действия: поперечно-вертикальной
  циркуляцией, эжекционные. Области применения сушильных камер периодического и
  непрерывного действия.
Самостоятельная
  работа № 14
Подготовить
  доклад на тему: «Технологические этапы
  процесса сушки в камерах периодического действия, характеристика начального
  прогрева, промежуточной и конечной влаготеплообработок, кондиционирующей обработки»
Самостоятельная
  работа № 15
Составить конспект на тему: «Типы сушильных штабелей и правила их формирования, механизмы для формирования и
  расформирования штабелей»
Самостоятельная
  работа № 16
Подготовить доклад на тему: «Факторы, влияющие на продолжительность  сушки  в  камерах»

Обязательная аудиторная
  нагрузка по курсовому проекту
Примерная тематика курсовых
  проектов по разделу 1 Гидротермическая обработка древесины
1.
  Проект сушильного цеха для камер
  периодического действия (СПЛК-2, СПМ-1К, УЛ-1, УЛ-2)
2.
  Проект сушильного цеха для камер
  периодического действия эжекционных (ЦНИИМОД 30, ЦНИИМОД 39, Ц-2)
3.
  Проект сушильного цеха для камер
  непрерывного действия (ЦНИИМОД-49,ЦНИИМОД-56, СП-5КМ, ВАЛМЕТ)
Самостоятельная работа обучающихся
  над курсовым проектом.

20

Всего:

128

Экзамен

3.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

Реализация учебной дисциплины Гидротермическая обработка и консервирование
древесины требует наличия учебного кабинета «Гидротермическая обработка и
консервирование древесины»

Оборудование учебного кабинета:
- посадочные места по количеству обучающихся;
- рабочее место преводавателя;
- учебные макеты;
- схемы, плакаты, таблицы, диаграммы;
- оборудование и материалы для проведения практических занятий и
выполнения курсового проекта.

Учебные макеты:
Вентиляторы осевой и центробежный, психрометр, электровлагомер.

Схемы, плакаты, таблицы, диаграммы:
Таблицы из ГОСТов, по выбору режимов сушки, припусков на усушку и
т.д., диаграммы Jd, t, W и т.д.; плакаты с устройством камер периодического и
непрерываного действия

Оборудование и материалы для проведения лабораторно-практических
работ, курсового проекта:
Весы лабораторные, сушильный шкаф, электровлагомер, штангенциркуль,
ножовка, рулетка, методические рекомендации по выполнению
лабораторно-практических работ и курсового проекта.

Технические средства обучения:
    - микрокалькуляторы;
    - компакт-диски;
    - компьютер;
    - интерактивная доска.

3.2
Информационное обеспечение обучения

Перечень
рекомендуемых учебных изданий, интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Основные
источники:

1.Расев А.И.
Гидротермическая обработка и консервирование древесины Рекомендовано
Учебно-методическим советом учебно-методического центра по профессиональному
образованию Департамента образования Москвы в качестве учебного пособия для
СПО. М.: Форум, 2015
2.Фокин
С.В.   Деревообработка: технологии и оборудование Учебное пособие для
Специальных учебных заведений в соответствии со стандартом СПО РФ и  программой
учебного курса. Ростов н/Д.: Феникс, 2012.

Дополнительные
источники:

1. Глебов, И.Т. Энциклопедия
деревообработки [Электронный ресурс]: учебное пособие / И.Т. Глебов. — Электрон.
дан. — Санкт-Петербург: Лань, 2015. — 388 с. — Режим доступа: https://e.lanbook.com/book
2. Фокин,
С.В. Деревообработка: технологии и оборудование [Текст]: учебное пособие / С.В.
Фокин, О.Н. Шпортько. - Ростов н/Д.: Феникс, 2012.- 348 с.
3. Болдырев,
П.В. Сушка древесины [Электронный ресурс]: учебное пособие / П.В. Болдырев. –
Изд. 4-е.— Электрон. дан. — Санкт-Петербург: Профи, 2010. — 168 с. — Режим
доступа: https://e.lanbook.com/book/4326. — Загл. с экрана.
4.
Калитеевский Р.Е. Информационные технологии в лесопилении. Подготовка и раскрой
пиловочных брёвен на пиломатериалы. Камерная сушка и окончательная обработка
пиломатериалов. Конструкционные пиломатериалы [Текст]: учебное пособие для т/д
/ соавт. Р.Е. Калитеевский, А.М. Артеменков, А.А. Тамби. – Санкт-Петербург:
Профи, 2010.- 192 с.
5Волынский,
В.Н. Энциклопедия оборудования деревообрабатывающих производств. Т.1.
Оборудование лесопильных производств. Сушилки для пиломатериалов [Электронный
ресурс]: энциклопедия / В.Н. Волынский. — Электрон. дан. — Санкт-Петербург:
Профи,2008. — 416 с. — Режим доступа: https://e.lanbook.com/book
6. Глухих,
В.Н. Анизотропия древесины как фактор для повышения качества сушки пиломатериалов
[Текст]. – Санкт-Петербург: Издательство Санкт-Петербургского ун-та, 2007.- 163
с.
7. Болдырев,
П.В. Сушка древесины. [Текст]. - Изд. 3-е. – Санкт-Петербург: Проф ИКС, 2007.-
168 с.
8.
Гороховский, А.Г. Лесосушильные камеры с естественной циркуляцией воздуха
[Текст]: монография. - Екатеринбург: УГЛТУ, 2007.- 119 с.
9.
Гороховский, А.Г. Повышение эффективности управления процессом сушки
пиломатериалов [Текст]. - Екатеринбург: УГЛТУ, 2007.- 128 с.
10. Стенина,
Е.И. Защита древесины и деревянных конструкций [Текст]: учебное пособие. -
Екатеринбург: УГЛТУ, 2007.- 219 с.
11. Расчёт
процессов термообработки в деревообрабатывающем производстве. [Текст]: учебное
пособие / под ред. В.Г. Малининой. - Изд. 2-е. - Москва: МГУЛ, 2005.- 100 с.
12. Расев,
А.И. Гидротермическая обработка и консервирование древесины [Текст]:
учебно-методическое пособие. - Изд. 3-е. - Москва: МГУЛ, 2005.- 32 с.
13. Рыкунин,
С.Н. Технология деревообработки [Текст]учебник. - Москва: Академия, 2005.- 352
с.
14. Тетерин,
Л.А. Применение установок С СВЧ - нагревом древесины для сушки лесоматериалов
[Текст]. - Москва, 2003.- 55 с.
15. Болдырев,
П.В. Сушка древесины [Текст]: практическое руководство. – Санкт-Петербург: Проф
ИКС, 2002.- 160 с.
16. Шубин,
Г.С. Гидротермическая обработка и пропитка древесины [Текст]: сборник задач. -
4-е изд., стер. - Москва: МГУЛ, 2002.- 75 с.
17. Азарёнок,
В.А. Основы технологии лесообрабатывающих производств [Текст]: учеб. пособие. -
Екатеринбург, 2001.- 141 с.
18.
Справочник по сушке древесины [Текст] / соавт. Е.С. Богданов [и др.]. - 4-е
изд., перераб. и доп. - Москва: Лесная промышленность, 1990.- 304 с.
19. Ломакин,
А.Д. Защита древесины и древесных материалов [Текст]. - Москва: Лесная
промышленность, 1990.- 256 с.
20. Богданов,
Е.С. Сушка пиломатериалов [Текст]. - Москва: Лесная промышленность, 1988.- 248
с.
21. Соколов,
П.В. Лесосушильные камеры [Текст]. - 3-е изд., перераб. и доп. - Москва: Лесная
промышленность, 1987.- 184 с.
22. Петров,
А.К. Технология деревообрабатывающих производств [Текст]: учебник для техникумов.
- 2-е изд., перераб. и доп. - Москва: Лесная промышленность, 1986.- 280 с.: ил.
23. Расев,
А.И. Сушка древесины [Текст]. - 2-е изд., перераб. и доп. - Москва: Высшая
школа, 1985.- 175 с.
24. Куликов,
В.А. Технология клеёных материалов и плит [Текст]: учебник для вузов т/д. -
Москва: Лесная промышленность, 1984.- 344 с.
25. Кречетов,
И.В. Сушка древесины [Текст]: учебное пособие. - 4-е изд. перераб и доп. -
Москва: Бриз, 1972.- 499 с.
26.
Справочник по сушке древесины [Текст]: справочник / соавт. Е.С. Богданов [и
др.]. - 3-е изд., перераб. - Москва: Лесная промышленность, 1981.- 192 с.
27. Бывших,
М. Д. Защитная обработка древесины [Текст]: учебник для лесотех. техн-в. -
Москва: Лесная промышленность, 1981.- 144 с.
28. Кречетов,
И.В. Сушка древесины [Текст]. - 3-е изд., перераб. - Москва: Лесная
промышленность, 1980.- 432 с.
29. Соколов,
П.В. Лесосушильные камеры [Текст]. - 2-е изд., перераб. и доп. - Москва: Лесная
промышленность, 1980.- 216 с
30. Богданов,
Е.С. Автоматизация процессов сушки пиломатериалов [Текст]. - Москва: Лесная
промышленность, 1979.- 176 с.
31.
Серговский, П.С. Режимы и проведение камерной сушки пиломатериалов [Текст]. -
Москва: Лесная промышленность, 1976.- 136 с.
32. Пейч,
Н.Н. Сушка древесины [Текст]. - Изд. 3-е перераб. и доп. - Москва: Лесная
промышленность, 1975.- 224 с.
33. Романов,
В.Г. Дистанционный контроль и автоматизация регулирования режимов сушки
древесины в камерах [Текст]. / В.Г. Романов, П.В. Соколов. - Москва: Лесная
промышленность, 1974.- 168 с.
34. Пейч,
Н.Н. Сушка древесины [Текст]. - Изд. 2-е перераб. и доп. - Москва: Высшая
школа, 1971.- 220 с.
35. Соколов,
П.В. Лесосушильные камеры [Текст]. - 3-е изд., перераб. и доп. - Москва: Лесная
промышленность, 1971.- 184 с.
36. Соколов,
П.В. Сушка древесины [Текст]: учебник для л/д. - 3-е изд., перераб. - Москва:
Лесная промышленность, 1968.- 364 с.
37.
Гидротермическая обработка и консервирование древесины [Текст]: учебник для
л/д. – 2-е изд., перераб. и доп. - Москва: Лесная промышленность, 1968.- 448 с.
38. Пейч, Н.Н.
Сушка древесины [Текст]. - 2-е изд. перераб. и доп. - Москва: Высшая школа,
1971.- 220 с.
39.
Серговский, П.С. Оборудование гидротермической обработки древесины [Текст]:
учебник для л/д. - Москва: Лесная промышленность, 1964.- 327 с.

3.3.
Общие требования к организации образовательного процесса
Освоению
общепрофессиональной дисциплины «Гидротермичесая обработка и консервирование
древесины» должно предшествовать освоение общепрофессиональной дисциплины
«Древесиноведение и товароведение».

3.4.
Кадровое обеспечение образовательного процесса
Требования к
квалификации педагогических кадров, обеспечивающих обучение по
междисциплинарному курсу: наличие высшего профессионального образования,
соответствующего профилю дисциплины «Гидротермическая обработка и консервирование
древесины» и специальности 35.02.03 Технология деревообработки.
Требования к
квалификации педагогических кадров, осуществляющих руководство практикой
Педагогический
состав: дипломированные специалисты – преподаватели междисциплинарных курсов и
общепрофессиональных  дисциплин.

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.

Текущий
контроль проводится в процессе проведения практических занятий, тестирования, а
так же выполнения обучающимися индивидуальных заданий. Обучение по учебной
дисциплине завершается промежуточной аттестацией в форме экзамена.
Формы и
методы промежуточной аттестации по учебной дисциплине доводятся до сведения
обучающихся не позднее двух месяцев от начала обучения по основной
профессиональной образовательной программе.
Для
промежуточной аттестации и текущего контроля образовательным учреждением
создаются фонды оценочных средств (ФОС)

Результаты обучения
  (освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы
  контроля и оценки результатов обучения

1

2

Умения

- определять параметры сушильного агента аналитическим и
  графическим путем

- практические занятия

- составлять режимы сушки

- практические занятия

- осуществлять контроль и регулирование параметров среды

- зачет по учебной практике

- рассчитывать продолжительность сушки и
  производительность сушильных камер

- практические занятия

- проектировать сушильные цеха

- курсовой проект

Знания

- тестирование по темам;
- защита практических работ;
- контрольные работы по разделам дисциплины
Итоговый контроль                                   Экзамен

- влияние пороков на качество сушки

- параметры сушильного агента

- основные способы гидротермической обработки

- методы и средства защиты древесины

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: ОП.06 Гидротермическая обработка.doc

alt: Министерство лесного хозяйства

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Тема 1.5 Лесосушильные камеры

alt: Составление технологического эта па процесса сушки

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 1

alt: Информационное обеспечение обучения

alt: Тетерин, Л.А. Применение установок

title: ОП 06 Гидротермическая обработка и консервирование древесины. Рабочая программа


extracted_text:
Приложение №1.    Групповая работа.

Задача №1.
В 2010 году население нового района г Астана составило 38 тыс. человек.
Ежегодно оно увеличивалось в 1,2 раза. Сколько жителей будет в районе в 2020
г., если эта тенденция сохраниться?

Задача №2.
На автомобильном заводе проводили испытания эксперементального экземпляра
машины новой марки. В первый день испытатель проехал  20 км, а затем ежедневно
увеличивал пробег в 1,5 раза. Сколько всего километров прошел автомобиль за
неделю?

Задача №3.
Вкладчик положил в банк 5000 у.е., по которому сумма вклада ежегодно возрастает
на 8%. Какая сумма будет у его на счете через 6 лет?

Задача № 4.
Вкладчик положил в банк 3000 у.е., по которому сумма вклада ежегодно возрастает
на 10 %.
а) Какой доход  получит клиент банка за
третий год;
б) Какой доход  получит клиент банка через 10 лет?

file_name: 1геометрическую прогрессию _урок 1_приложение 1.docx

alt: Приложение №1. Групповая работа


extracted_text:
Сенсорная типология
Можно
заметить, что люди думают по-разному, и различия соответствуют трем основным
сферам сенсорного опыта – визуальной, аудиальной и кинестетической.
Визуальный
тип. Вся воспринимаемая
информация представляется этому типу людей в виде ярких картин, зрительных
образов, рассказывая что-то, эти люди часто жестикулируют, как бы рисуя в
воздухе представляемые образы. В разговоре часто пользуются фразами: "Вот,
посмотрите...", "Давайте представим...", "Я ясно вижу,
что...", "Решение уже вырисовывается..." В момент вспоминания
эти люди смотрят как бы прямо перед собой, вверх, влево вверх или вправо вверх.

Аудиальный
тип. Эти люди употребляют
в основном аудиальные слова: "Я слышу, что вы говорите", "Тогда
прозвучал звонок", "Мне созвучно это", "Вот
послушайте...", "Это звучит так..." и пр. То, что человек этого
типа вспоминает, как бы наговаривается ему его внутренним голосом или он слышит
речь, слова другого. При воспоминании взор обращен вправо, влево или влево
вниз.
Кинестетический
тип. Эти люди хорошо
запоминают ощущения, движения. Вспоминая, эти люди как бы сначала воссоздают,
повторяют движения и ощущения тела. Вспоминая, они смотрят вниз или вправо
вниз. В разговоре в основном используют кинестетические слова: "взять,
схватить, ощутить, тяжелый", "Я чувствую, что...", "Мне
тяжело", "Не могу ухватить мысль..." и т.п.
Естественно,
каждый человек владеет всеми видами вспоминания, но одна из трех систем
предоставления сознанию информации обычно развита лучше других. При вспоминании
образов из менее развитой системы человек обычно опирается на более развитую,
ведущую. Если у вас, скажем, лучше работает зрительное (визуальное)
представление, то звук шума моря вы сможете воссоздать у себя формированием
зрительного образа морского берега, т.е. развитая система становится как бы
поисковой. Запоминая важную информацию, переведите ее вначале в ведущую
систему, а затем во все остальные, например тем, у кого визуальный тип, номер телефона
лучше представить написанным, затем его проговорить и мысленно написать рукой.
Ведущая
сенсорная система человека оказывает свое влияние на совместимость и
эффективность общения с другими людьми. Определить ведущую сенсорную систему
другого человека можно, обращая внимание на слова, обозначающие процессы
(глаголы, наречия и прилагательные), которые другой человек использует, чтобы
описать свой внутренний опыт. Если вы хотите установить хороший контакт с
человеком, вы можете использовать те же самые процессуальные слова, что и он.
Если вы хотите установить дистанцию, то можете намеренно употреблять слова из
другой системы представлений, отличной от системы собеседника. Но в жизни мы
часто плохо понимаем друг друга, в частности оттого, что не совпадают наши
ведущие сенсорные системы.
Ярко
выраженные визуалисты, кинестетики, аудиалисты имеют свои специфические
особенности в поведении, типе тела и движениях, в речи, дыхании и пр.

file_name: ОТВЕТЫ по психологии145.docx

title: материал по психологии


extracted_text:
Пусть будет много
доброты

Цель: Дать детям
  понятие, что доброта – одно из лучших качеств человека.
Задачи:
1.      Продолжить
  формирование важнейших нравственных ценностей: добро, уважение, любовь.
2.      Способствовать
  развитию сочувствия, сопереживания.
3.      Повышать уровень
  сплоченности, взаимопонимания и согласованности действий в коллективе.

Ход классного
часа
I.

-
Сегодня мы с вами поговорим об одном очень важном качестве, без которого
человек не может называться человеком.

Качество
это серьезное,
Главное,
важное.
То,
что значит оно,
Очень
нужно для каждого.
В
нем забота и ласка,
Тепло
и любовь.
В
нем стремленье
На
помощь прийти вновь и вновь.
Это
качество
В
сердце у многих живет
И
о боли других
Позабыть
не дает.
И
оно поважнее,
Чем
лица красота.
Это
качество -
Наших
сердец - ДОБРОТА.
-
Доброта... Добро... Что же это такое? Как вы думаете?
* В
словаре Сергея Ивановича Ожегова слово «доброта» определяется, как
«отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим».
Доброта - всё положительное, хорошее, полезное.
-
Это и забота, и понимание, и сочувствие, и любовь, и милосердие.

-
Как вы думаете, где живёт доброта? (Доброта в первую очередь должна
жить в ваших сердцах)

Ученик
1.
В доме добрыми делами занята,
Тихо ходит по квартире доброта.
Утро доброе у нас,
Добрый день и добрый час.
Добрый вечер, ночь добра,
Было доброе вчера.
И откуда, спросишь ты,
В доме столько доброты?
-
Добрые сердца – это сады.
Добрые
слова – корни.
Добрые
мысли – цветы.
Добрые
дела – плоды.
-
Сегодня мы с вами попробуем создать сад доброты.  Но для
этого потребуется ваша доброта, любовь, доверие. Вместе, дружно, сообща, дерево
за деревом, мы посадим этот сад.
Дерево первое
«Пословицы о добре»
-
В народе всегда относились к доброте по-особому. Это человеческое качество
ценилось во все времена. Русские люди всегда стремились быть добрыми,
милосердными, заботливыми, честными.
-
Много пословиц и поговорок сложили они на эту тему. Давайте с ними
познакомимся.
В
конвертах у вас лежат пословицы и поговорки о доброте, но они перепутаны. Вам
необходимо их собрать правильно.

1 группа

Кто
  любит добрые дела,

тому
  и жизнь мила.

Злой
  не верит,

что
  есть добрый.

Без
  добрых дел

нет
  доброго имени.

2 группа

На
  добрый привет -

добрый
  ответ.

Жизнь дана на -

добрые дела.

Не
  одежда красит человека,

а
  его добрые дела.

3 группа

Добрые
  слова

дороже
  богатства.

Доброе
  слово лечит,

а
  злое калечит.

Худо
  тому,

кто
  добра не делает никому.

-
Молодцы! Хорошо поработали с пословицами и посадили первое дерево.
(вывешивается 1-ое
дерево)

Дерево третье
«Волшебные слова»

-
Доброта, милосердие, радость и переживание за других создают основу
человеческого счастья. Человек, который делает добро другим, чувствует себя
счастливым. Быть вежливым к окружающим – это тоже доброта.
-
От кого вы часто слышите добрые слова?
-
Много добрых слов в приветствиях, пожеланиях, с которыми мы часто встречаемся в
жизни. И есть приветствия, пожелания, слова в которые входит само слово
«добро».
ДОБРО
ПОЖАЛОВАТЬ! ДОБРОЕ УТРО!
В
ДОБРЫЙ ЧАС! ДОБРЫЙ ДЕНЬ!
В
ДОБРЫЙ ПУТЬ! ДОБРЫЙ ВЕЧЕР!
-
Вспомните, а часто ли вы употребляете добрые слова? Эти слова еще называют
«волшебными словами». Почему? (Ответы детей)
- Предлагаю
вспомнить вежливые слова.
Растает
даже ледяная глыба от слова тёплого … (спасибо)
Зазеленеет
даже пень, когда услышит … (добрый день)
Если
больше есть не в силах, скажем маме мы … (спасибо)
Мальчик
вежливый и развитый говорит, встречаясь … (здравствуйте)
Когда
нас бранят за шалости, говорим … (простите, пожалуйста)
И
во Франции, и в Дании на прощание говорят … (до свидания)
-
Молодцы, ребята! Посадили еще одно дерево.
Дерево пятое
«Добрые поступки»
-
А как вы думаете, добрые слова и добрые мысли, во что могут превратиться?
-
Каждый из вас волшебник, который может творить добрые дела.
-
Какие добрые дела вы сегодня совершили?
-
Как научиться доброте?
(Читают ученики)
Как
научиться доброте?
Ответ простой – она везде:
В улыбке доброй и в рассвете,
В мечте и в ласковом привете.

По
всей земле добра частицы,
Их надо замечать, учиться
И в сердце собирать своем,
Тогда не будет злобы в нем.

Добрым
быть совсем, совсем не просто:
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета.
Доброта - не пряник, не конфета.

Только
надо, надо добрым быть
И в беде друг друга не забыть.
И завертится Земля быстрей,
Если будем мы, с тобой добрей.

Добрым
быть совсем, не просто,

Не зависит доброта от роста,

Доброта приносит людям радость

И взамен не требует награды.

Доброта
с годами не стареет,

Доброта от холода согреет,

Если доброта, как солнце, светит,

Радуются взрослые и дети.

-
А сейчас я попрошу вас ответить на мои вопросы, используя жесты. Если вы
согласны с утверждением, то хлопайте в ладоши, а если нет - тяните руки вверх.
-
Можно ли назвать добрым человека, который:
•
делает что-то полезное для людей;
•
делает домашнее задание за кого-то;
•
ждёт, когда его позовут на помощь;
•
переводит старушку через дорогу;
•
накормит бездомного котёнка;
•
заберёт обратно подаренную вещь;

-
Научиться по-настоящему быть добрым трудно. Путь к доброте долгий, нелегкий. На
нем человека ожидают взлеты и падения, спуски и подъемы, чередования зла и
добра.
-
Доброта всегда приносит радость окружающим людям. Она, как волшебное лекарство,
вылечивает от многих недугов. Каждому из нас надо научиться быть добрыми ко
всему окружающему.
Вывод:
Каждый ваш хороший поступок, это частица добра, вложенная в огромный мир
доброты. От неё становится теплее, светлее и радостнее.
(Читают ученики)
Не
стой в стороне равнодушно, когда у кого-то беда.
Рвануться на выручку нужно в любую минуту всегда.
И если кому-то поможет твоя доброта и улыбка твоя,
То день не напрасно был прожит, значит, живешь ты не зря.

Когда
по склонам вечной суеты

Бежать от неудач устанешь люто,

   Направь шаги тропою доброты

И радость помоги найти кому-то.

Как
бы жизнь не летела –

Дней своих не жалей,

Делай доброе дело

Ради счастья людей.

Чтобы
сердце горело,

А не тлело во мгле,

Делай доброе дело –

Тем живём на земле.
-
А сейчас мы проверим, как вы поступите в различных ситуациях.
 Твой
друг заболел, не ходит в школу, как ты поступишь? (буду навещать его,
расскажу о жизни в школе, принесу задание, объясню, помогу выполнить его,
выполню его просьбы, постараюсь поднять его настроение )
Расскажи,
как в нашем классе мальчики относятся к девочкам? Есть ли у нас рыцари в
классе? (Иногда мальчики обижают девочек. Мне кажется у нас есть в
классе «рыцарь» он всегда вежливый внимательный с девочками, поможет открыть
дверь, пропускает девочек вперед, помогает во всем)
Ты
идешь мимо - дерутся два одноклассника. Твои действия? (разберусь в
конфликте, постараюсь помирить, объяснить, кто неправ и как надо правильно
поступать)
Часто
ли в нашем классе оскорбляют друг друга и как ты к этому относишься?
Мальчики
играют в футбол. К ним подошел Андрей и спросил: «Можно мне с вами поиграть?»
Антон ответил: «Ты будешь должен за это свою булочку». Прав ли Антон?

-
  Добро души – в копилку Года добрых дел
-
  Доброе дело – это то, что дарит радость другому человеку. Нужно проявлять
  живой, искренний интерес к окружающим людям. О том же гласит и главное
  правило морали: «Относись к другому как к самому себе, люби ближнего своего
  как самого себя». - Делайте добро! Это принесет вам счастье.

-
  Подумайте, о каких качествах человека говорится:
·
  Качество
  человека, на которого всегда и во всём можно положиться – ….
·
  Качество
  человека, у которого доброе сердце – ….
·
  Качество
  человека, который желает другим добра – ….
·
  Качество
  человека с доброй душой и мягким характером – ….
·
  Качество
  человека, обладающего добрым, хорошим нравом – …
(слова
  на карточках)

·
  добропорядочность,
·
  добросердечность,
·
  добродушие,
·
  добронравие,
·
  доброжелательность.

-
Жизнь, достойная человека, - это жизнь, построенная на добре. Каждый день жизнь
предоставляет нам шанс быть достойным, добрым человеком: идёте ли вы по улице,
садитесь ли в автобус, делаете ли какие-либо домашние дела.
-
Я думаю, вы согласитесь со мной: если к человеку отнестись с добротой, то и ему
в ответ захочется поделиться с другим человеком, словно улыбкой, своей
добротой. И к нам в гости пришла улыбка. Она такая добрая, ласковая,
приветливая, поэтому я хочу, чтобы вы все подружились с улыбкой. Я сейчас
подойду к одному из вас и передам свою улыбку. После этого он должен улыбнуться
и передать улыбку соседу. И так далее. Последний игрок должен снова передать
улыбку мне.
(песня
«Я иду и пою обо всем хорошем…»)
Дерево четвертое
«Правила доброты»
-
Как вы думаете, есть какие-либо правила доброты? (добрые дела надо совершать
просто так, бескорыстно)
«Спешите делать
добро»
(на
доске появляется дерево с этой надписью)
Совершать
хорошие дела просто так, из хороших побуждений.
Любить
людей знакомых и незнакомых, не обижать их.
Призывать
окружающих хорошо относиться друг к другу.
Делать
добро для близких, друзей и животных.
Не
завидовать.
Не
вредничать.
Не
грубить.
Главное
правило доброты: Сделал доброе дело – забудь! Сделали тебе доброе дело – помни
всю жизнь!
-
Вот мы и посадили с вами САД. Заботьтесь о своем саде и не позволяйте ему
зарастать сорняками, наполняйте его солнечным светом, добрыми словами, добрыми
делами.
А
сейчас вы станете волшебниками и превратите наш сад в цветущую и добрую планету
Добра.
(На чистый лист
ватмана, вырезанный в форме земли, каждый ребенок наклеивает заранее
заготовленное изображение: дом, дерево, детей, облака, солнце, цветы, птиц,
зверей. Получается красивая аппликация) На дереве должно быть столько
плодов (сердечек, сколько добрых дел вы уже сделали в своей жизни.)

Ребята,
сегодня мы вели долгий и серьёзный разговор. Хотелось бы узнать, а к какой
истине вы пришли? (Доброта важнее и нужнее всех человеческих качеств)
Вывод:
Доброта – стремление человека дать счастье всем людям. Делайте добро! Это
принесет вам счастье.
(Читают ученики)
Мы
желаем, чтобы с вами людям было веселей,
Чтобы
добрыми глазами вы смотрели на людей,
Чтобы
были справедливы и в решениях мудры.
К
людям будете добры вы - люди будут к вам добры.

Как
бы жизнь не летела - дней своих не жалей,
Делай доброе дело ради счастья людей.
Чтобы сердце горело, а не тлело во мгле,
Делай доброе дело - тем живём на Земле.

Пусть
завтра будет, как вчера, кто сердце не остудит!
Спешите, день начать с добра, и день ваш добрым будет.

Пусть
только радость входит в дверь – откройте двери эти!
И горьких не было б потерь совсем на белом свете!

Пусть чьи-то сбудутся мечты, исчезнут все напасти!

ХОРОМ:
Пусть будет много доброты, пусть будет мир и счастье!

file_name: Пусть будет много доброты.docx

alt: Пусть будет много доброты

intro: Классный час "Пусть будет много доброты"

title: Урок "Пусть будет много доброты"


extracted_text:
Практическая
работа
по предмету
«Изобразительное искусство»
в 6 классе.

Выполнила Воеводкина
Ирина Валентиновна,
учитель ИЗО МОУ
Путятинская СОШ

2023 год.

Задание
1. 6 класс
Цель: повторение
полученных знаний о жанрах изобразительного искусства, закрепление умения
работать с текстом учебника, воспитание уважения к культурному наследию нашей
Родины.

Для
выполнения задания повторить тему «Жанры изобразительного искусства» (стр. 138
– 141) учебника.

Прочитайте текст и вставьте пропущенные понятия или фамилии. Запишите их в
соответствие с номерами.
«Понятие___________(1)
в изобразительном искусстве отвечает на вопрос, что изображено. Портрет,
пейзаж, натюрморт – это __________(2) изобразительного искусства. Изображение
природы – это_________(3), изображение предметного мира это_________ (4),
изображение человека или группы людей - _________(5).
 Рассмотрите
репродукцию картины Алексея Кондратьевича_________(6) «Грачи
прилетели».
Жанр картины
______________(7)

Перед
вами работа Валентина Александровича Серова __________(8), выполненная в жанре
___________(9).

Великие
русские живописцы Иван Иванович Шишкин и Исаак Ильич Левитан творили в жанре
____________(10).

Задание 2  5 класс.
Цель: повторить и обобщить полученные знания о
народных художественных промыслах, воспитывать чувство гордости за культурное
наследие России.

 Сопоставьте названия росписи и изображения.
Занесите результат в таблицу.
(Изображения узора пришлось убрать, т.к. файл
получился тяжелый и не загружался Детям даю с цветными иллюстрациями)

№

             Название узора

Буква

          Изображение узора

1.

Узор филимоновской игрушки

А

Городецка роспись

2.

Узор каргопольской игрушки

Б

Жостовская роспись

3.

Узор дымковской игрушки

В

Мезенская роспись

4.

Гжельская роспись

Г

Хохлома

5.

Городецкая роспись

Д

Гжель

6.

Хохломская роспись

Е

Каргопольская

7.

Жостовская роспись

Ж

Дымковская

8.

Мезенская роспись

З

Филимоновская

1

2

3

4

5

6

7

8

Задание 3 6 класс Тема «Пейзаж настроения.
Природа и художник»
Цель:
Научить понимать красоту природы, учиться видеть, наблюдать и эстетически
переживать цветовое состояние и настроение в природе.
Закрепить
полученные знания о видах и жанрах изобразительного искусства

Рассмотрите
картину И.И.Левитана и напишите не менее 15 словосочетаний или определений, при
помощи которых можно рассказать о своих впечатлениях от картины. Словосочетания
подберите такие, чтобы очень точно описать изображенное на картине и свое
настроение от этой картины. Как называется эта картина И.И. Левитана? К какому виду и жанру изобразительного искусства
она относится?

file_name: Практическая работа ИЗО ВоеводкинаИ.В..docx

alt: Жостовская роспись Ж

title: Практическая работа по предмету "Изобразительное искусство" в 6 классе


extracted_text:
Урок
– презентация
«Путешествие
в космос»
Математика
- 4 класс

Бартова Наталья Егоровна
учитель
начальных классов
МОУ
“Унъюганская СОШ № 1»
Октябрьского
района
Тюменской
области
ХМАО
–Югра

 Тема:
Обобщающий урок по пройденному материалу за учебный год.
 Цель: Обобщить знания
учащихся в игровой форме – путешествие в космос; развивать умение  выполнять
задания повышенной трудности, развивать творческие и интеллектуальные
способности, логическое мышление; прививать любовь к предмету «математика»  в
связи с другими предметами (геометрией, природоведением, астрономией, экологией)
Оборудование: Компьютерное
проектирование:  портретов Королёва С.П. и Циолковского Э.К.;  изображение
первого спутника Земли,  много – ступенчатой ракеты;
Изображения: Вселенной и  планет Земля, Марс, Венера,
спутника Земли Луна, метеоритного дождя, Млечного пути, метеора, маршрута
полёта;
На столах -  названия экипажей и их девизы;  раздаточный
геометрический материал, бортовые журналы;
На доске - карточки новых слов: Вселенная, Млечный
путь, метеоритный дождь.

Ход урока

1.
 Организационный момент
Приветствие гостей на уроке, учителя.

2.  Объявление темы и задач
урока

        Наш урок математики посвящён 50летию запуска
первого искусственного спутника Земли, 100летию со дня рождения Королёва Сергея
Павловича – конструктора космических кораблей, а так же 150летию со дня
рождения Циолковского Константина Эдуардовича – теоретик много - ступенчатых
ракет.

Сегодня у нас необычный урок

В космос с тобой полетим мы, дружок!

Много заданий нас ждут впереди.

Ну, а сейчас тренировки нужны.
3.   Представление
экипажей
             Готовятся к
полёту 3 экипажа:
       1 экипаж – испытатели «
Мир»,

девиз «Нашу Землю сбережём,

          Мир мы в космос увезём!»
       2 экипаж – исследователи
«Союз – 25»,

девиз  «В Союзе жить –

        Радость людям дарить!»
       3 экипаж – исследователи
«Союз -50»,

девиз «Союзом космос покоряем,

                Планету нашу от беды спасаем!»

4.   Проверка
готовности к полёту (устный счёт)

1)       Несколько
вопросов о Солнечной системе

-
Что такое  Солнечная система? ( Солнце и 9 планет.)
-
Какие планеты являются ближайшими соседями планеты Земля?
( Венера и Марс)
-
Что такое Луна? ( Это спутник Земли.)
            Во время
полёта космонавты ведут бортовые журналы.
            Открыли свои
бортовые журналы и записали дату полёта.

2)
Математический тест: «Да» или «Нет»

Космонавты перед
полётом много тренируются, серьёзно готовятся. Сейчас мы проверим, как
наши экипажи готовы к полёту.

Приучайся думать точно,

Дай нам чёткий свой ответ,

Вместо цифры ставь ты твёрдо

Слово «Да» иль просто «Нет»!
             1.Разность
чисел 10 000 и 10 равна 1000.                                                              Нет.

             2.В числе 8
000 всего 80 сотен.                                                                              Да.

             3.В 2 часах
200 минут .                                                                                Нет.

             4.Число 8 700
больше числа 10 в 870 раз.                                                             Да.

             5.В половине 1
 км содержится 500 м.                                                                   Да.

6.Скорость равна
произведению расстояния на время.                                     Нет.

7.Если делимое 4 000, а делитель 100, то частное
равно
400 000.
                                                 Нет.
8. 1 км больше 1м в 100
раз.                                                                                Нет.

9.1\ 4 часть от 1часа
равна 15 минутам.                                                               Да.

10.Расстояние 620км,
скорость 31 км\ч, время равно 2 часа.                            Нет.
( Работа в паре,
взаимопроверка работ, выставление оценок.)

3)
Конструирование ракет

            Работа с
геометрическим материалом.
Дано
8 равных треугольников.
  1
экипаж. Квадрат – прямоугольник. Найти Р прямоугольника.
  2
экипаж. Квадрат – квадрат. Найти S.
  3
экипаж. Прямоугольник – квадрат.

Найти Р и S любой геометрич. фигуры.

Построить  «ракету» – дополнительно.
(От
каждого экипажа по 1 участнику решение записывают на доске.)
Экипажи к полёту готовы? (Да!)

5.
Полёт в космическое пространство

1)      Полёт
на Луну

Внимание! Наш полёт
пройдёт по маршруту:
Планета Земля – спутник её Луна- планета Марс – примарсимся,
отдохнём; планета Венера, её облетаем и возвращаемся домой на нашу   планету
Земля.
Маршрут полёта
изображён на экране.
 Вам предлагается три
скорости:
1 –
на высоте 1000м - 10 400м\с;
2
-  выше 1000м        - 11 200м\с;
3
-  для полёта на околосолнечной орбите - 16 000м\с.
Какая из скоростей нам
понадобится, если до Луны 384 000км?
Нужно
найти время нашего полёта до Луны.
Как
мы это сделаем? ( Расстояние разделим на время.)
t = s : v
384 000 : 16 = 24 000(с)
Часто
вы, наверное,
На
Луну любуетесь,
Только
вам не ведомо
То,
что знаю я.
С
луночеловечками
Я
могу беседовать,
Человечки
лунные –
Вот
мои друзья!
             Мы
приготовили луночеловечкам подарки – рисунки.
Отправим
им по космической почте.

2)      Полёт
продолжается на планету Марс

Наш
маршрут лежит на планету Марс.
Когда
над землёю летит космонавт,
Глядят
ему в след миллионы ребят.
Вечерней
порою глядят в небеса,
Сияют,
сияют ребячьи глаза.
И в
них отражаются, ярко горят
Те
звёзды, к которым они полетят

От Земли
до Марса 55 000 000км, мы уже пролетели от Земли до Луны 384 000км. Сколько нам
потребуется времени, если скорость мы увеличим на 4 км \ ч?
Вам
предлагаются 3 решения:
1.
1) 55 000 000  + 384 000 = 55 384 000(км)

2) 55 000 000  : 4 = 13 750 000(км)
2.
1) 55 000 000 - 384 000 =  54 616 000(км)

2) 16 + 4 = 20 (км \ ч)
         3) 55 384 000
  20 = 2 730 800(с)
3.
1) 55 000 000  – 384 000 = 54 616 000(км)

2) 54 616 000 * 4 = 21 846 400 (км)
Выбери
верное решение.
Экипаж
 «Испытателей»  проверяет два других экипажа.
Решили
верно –   состыковка  кораблей началась!
 Записывают
выражение к задаче.
(55
000 000 - 384 000) : (16 + 4) = 2 730 800(с)
Состыковка
состоялась!
(Соединяем
столы  и получаем единый корабль.)
(Звучит мелодия песни «И на Марсе будут яблони цвести”.)

3)      Физкультминутка
                        (читаем хором)
                      Долетели мы до Марса,
          Примарсились, отдохнём!
          Физзарядочку начнём.
           Ой, нас что – то укачало!

Закачало, понесло:

То направо, то налево
           То назад, а то вперёд!

Закружило, завертело
           И на место принесло!

4)
Встреча с марсианами

Встретили нас необычные существа – марсиане.  Они
предложили нам следующие задания:
1)     На скале выбито
число 2 520. Чем знаменито оно?

(Делится на 1, 2, 3, 4, 5, 9, 10.)
2)    Расставь математические
знаки и скобки так, чтобы получились верные равенства.

 1 1 1 1 1 = 1                                  1 1 1 1 1 = 4

      1 1 1 1 1 = 10                                1 1 1 1 1 = 20

С заданием справились,

Дальше отправились.
-
Экипажи готовы?
-
Ремни пристегнули?
 Наш маршрут лежит на планету  Венера, но
преграждает нам …

5)
Млечный путь

               Это гигантская туманная спираль из  200
миллиардов звёзд.
               Нам нужно
его преодолеть.
73 925 - (23 324 + 246)
: ( 74 384 – 384) * (4 058+2 904) * 0 = ?
Мы с лёгкостью
преодолели препятствие и подлетаем к планете Венера.
На табло поступил сигнал: Внимание!

6)Метеоритный дождь

1)
3 км кв. = ……м кв.
2)
5 000 дм кв. = ….м кв.
3)
8 000 000 см кв. = м кв.
4)
40 а = …м кв.
Мы прекрасно справились и с этим
препятствием.

7)
Планета Венера

Подлетаем к планете Венера.
Это очень горячая планета, температура на ней
470 г   градусов,  мы только поприветствуем её.
Встали и послали ей дружеское приветствие.

8)
Возвращаемся на нашу родную планету Земля

            Всего в полёте
мы были 3 888 000 секунд.
Сколько это часов,
суток мы потратили на полёт в космическое         пространство? Что нужно
сделать?
            3 888
000 : 3600 : 24 = 45 (сут.) – потрачено всего на полёт.
            В
Космосе время идёт стремительно.
            На
Земле мы потратили всего 40 минут.

6.
Итог урока

 Какое впечатление у
вас осталось от этого урока?
(Стихотворение читает
ученица.)

Моя планета – человеческий дом,
               Но
как же жить под данным колпаком?

Где сточная канава – океан?!

Где вся природа поймана в капкан.

Где места нет ни аисту, ни льву.

Где стонут травы: больше не могу!..

Вот она летит , маленькая такая!

Всё ещё  живёт !

Всё ещё людям верит!

Вот она плывёт  сквозь грозовую полночь.

Всех людей зовёт, просит прийти на помощь.

Просит прийти на помощь.

Просит прийти на помощь.

file_name: Путешествие в космос.doc

alt: Полёт в космическое пространство 1)

intro: Урок ведёт учащихся в увлекательный мир сложных, но интересных математических   заданий. Путешествие в космическом пространстве ненавязчиво  обобщает  и углубляет знания ребят по математике. Развиваются пространственное и логическое мышление, творческие и интеллектуальные способности учащихся. Они  непринуждённо  знакомятся с такими понятиями как: Вселенная, Солнечная система, метеориты, метеоритный дождь, млечный путь, комета. На уроке идёт  тесная    связь с  геометрией, астрономией, экологией. Вся работа проходит в  группах.Урок обобщения знаний учащихся в игровой форме – путешествие в космос; развивается умение  выполнять задания повышенной трудности, развиваются творческие и интеллектуальные способности, логическое мышление; прививается любовь к предмету «математика»  в связи с другими предметами (геометрией, природоведением, астрономией, экологией)

title: Урок математики Путешествие в космос (4 класс)


extracted_text:
Задание № 1

1.
Создайте таблицу оклада работников предприятия.

2.
Ниже создайте таблицу для вычисления заработной платы работников
предприятия.

3.
Оклад рабочего зависит от категории, используйте логическую
функцию ЕСЛИ. Ежемесячная премия рассчитывается таким же образом. Подоходный
налог  считается по формуле: ПН=(оклад+премяя)*0,13. Заработная
плата по формуле: ЗП=оклад+премия-ПН.
4.
Отформатируйте таблицу по образцу.
5.
Отсортируйте таблицу 2 в алфавитном порядке.
6.
На предприятии произошли изменения, внесите данные изменения в
таблицу:
a.
ежемесячные премии в не зависимости от статуса и категории
выплачиваются всем по 3000 рублей;
b.
оклад рабочего вырос на 850 рублей;
c.
Макеев вышел на пенсию;
d.
Иванов поднялся по службе и стал инженером, Королев – начальником,
а вот Бурина за нарушение дисциплины сократили до рабочего.
7.
Найдите максимальную и минимальную зарплату сотрудников с помощью
функции МИН(МАКС).
8.
С помощью условного форматирования выделите ячейки красным цветом
тех сотрудников, чья зарплата РАВНА МАКСИМАЛЬНОЙ.
9.
Постройте диаграмму по фамилии сотрудника и размеру заработной
платы
10.
Сохраните работу в собственной папке под именем Зарплата.xlsx

Задание № 2

1.
Создайте рабочую книгу, состоящую из трех рабочих листов.
2.
Первый лист назовите ИТОГИ. В нем должен содержаться отчет о
финансовых результатах предприятия за месяц.

3.
Второй лист назовите ВЫРУЧКА. Постройте таблицу Выручки от продаж
за текущий месяц. Сосчитайте пустые столбцы по формулам.

4.
Третий лист назовите РАСХОДЫ. В него занесите Расходы предприятия
за текущий месяц.

5.
Заполните первый лист, используя ссылки на соответствующие листы.
6.
Сохраните работу в собственной папке под именем Итоги.xlsx

file_name: 1. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: Задание № 1 1.

alt: Задание № 2 1.

title: Электронная таблица Microsoft Excel