extracted_text:
Конспект НОД по ознакомлению с окружающим миром в старшей
группе «ЛУНА – СПУТНИК ЗЕМЛИ»
Цель: формирование
у детей старшего дошкольного возраста знаний о спутнике Земли.
Задачи:
1.
Расширить знания о спутниках планеты (искусственные и естественные);
2.
Подвести к тому, что Луна вращается вокруг Земли.
3.
Развивать интерес к космосу.
4.
Воспитывать бережное отношение к своей планете.
Ход НОД
«Круг радости»
-Добрый день, дорогие ребята! У меня сегодня прекрасное
настроение и я хочу его передать всем вам. А поможет мне в этом – этот цветок.
Я приглашаю всех встать в круг радости и
сказать друг другу добрые пожелания, передавая из рук в руки «волшебный цветок».
Желаю счастья и добра
Всем детям с самого утра!
(Дети передают друг другу цветок и произносят добрые пожелания).
Воспитатель: Ребята, а вы любите мечтать? О чем
вы мечтаете? А кто- нибудь из вас мечтал побывать в космосе? (Ответы детей)
Сегодня
я хочу рассказать вам одну историю про космос. Жила-была во Вселенной одна
дружная семейка – Солнечная система. Маму звали Солнцем, а ее детей –
планетами.
1)
Вот оно – солнце. Оно любит и обогревает всех вокруг.
2)
Самого быстрого сыночка зовут Меркурий.
3)
Вот самая красивая дочь Венера
4)
Самую добрую зовут Землей, только на ней есть жизнь.
5)
Драчливый сын носит имя Марс, его называют планетой войн из-за
красноватого оттенка поверхности.
6)
Самого толстого и ленивого зовут Юпитер, это самая большая планета.
7)
Сатурн считается весельчаком, самое замечательное, что у него есть – это
кольца, состоящие изо льда и камней.
8)
Уран и Нептун отличаются силой и спокойным характером.
Воспитатель: Планеты безостановочно вращаются
вокруг Солнца, каждый по своей дорожке, которая называется орбита. Как вы
думаете, не скучно им путешествовать по таким длинным космическим дорогам?
Планеты вовсе не одиноки, почти у каждой планеты есть спутники. И у нашей
планеты есть спутник. Кто знает, как он называется?
Дети: Луна.
Воспитатель: Вы хотите познакомиться с Луной, узнать
что-нибудь интересное о ней?
Дети: Да
Тогда
я вам предлагаю отправиться в космическое путешествие на Луну. (Слышится
крик за дверью: «Подождите! Подождите не улетайте, возьмите меня!»)
Воспитатель: Ребята, кажется мы с вами кого-то
забыли. Да вроде все здесь. Давайте посмотрим, кто же это. (Входит
Незнайка)
Незнайка: Ох, еле успел!
Воспитатель: Незнайка, ты откуда?
Незнайка: Я прибыл из Цветочного города. Я узнал,
что вы собираетесь в полет на Луну, а мне на нее очень надо! В прошлый раз,
когда я был на луне, я забыл там книгу, которую написал Знайка. И он очень
сердиться на меня. Помогите вернуть ему книгу. Возьмите меня. Я почти все о
луне знаю! Я вам обязательно пригожусь!
Воспитатель: Ребята, поможем Незнайке, возьмем с
собой в космическое путешествие? Помощь нам всегда нужна!
Тогда,
Незнайка, занимай место.
Воспитатель: Ребята, на чем мы сможем отправиться
в космос?
Ответы детей (на ракете)
Незнайка: Но у нас нет ракеты! Как же мы полетим?
Воспитатель: А давайте ее соберем. Пройдите за
столы и выполните задание. И ты Незнайка проходи, помоги ребятам.
Незнайка: О! Это я запросто!
Дети работают под музыку
Воспитатель: Молодцы, справились с заданием.
Теперь мы можем отправляться в наше космическое путешествие
Воспитатель: Итак, я приглашаю вас занять места.
Предлагаю всем пристегнуть ремни. Объявляется трёхминутная готовность! Ключ на
старт! Начинаем обратный отчёт времени: 10,9,8,7,6,5,4,3 в
звездный космос полети!
Слышен шум взлетающей ракеты.
Воспитатель: Пока мы летим я вам расскажу о луне.
Луна
– это каменный шар. Она в 4 раза меньше Земли. Луна всегда интересовала и
притягивала людей. Поэтому на нее отправляли автоматические станции и
луноходы. Побывали на луне и люди. Первым астронавтом, сделавшим шаг по
поверхности Луны, был американец Нил Армстронг
Воспитатель: Ребята, Луна – это что?
Дети: спутник
Земли
Воспитатель: Луна – это естественный или
искусственный спутник Земли? (версии детей)
Воспитатель
поясняет: искусственные спутники делает и запускает человек, а естественные -
созданы природой.
Незнайка: Вообще-то, Знайка сказал, что Луна - это
хорошо прожаренный блин. А блины уж точно не природой созданы! Значит это
искусственный спутник!
Воспитатель: А вы как считаете, ребята?
Ответы детей
Воспитатель: Луна - это самое близкое к Земле
небесное тело. Ребята, а вы знаете почему Луна не падает на нашу планету? (версии
детей)
Незнайка: ее наверно кто-нибудь скотчем
приклеил!
Воспитатель: Смешной ты, Незнайка! На нашей ракете есть
космическая лаборатория.
Предлагаю
пройти в нее и провести простой эксперимент.
ОПЫТ «Почему Луна не падает на нашу планету»
Привяжите
к мячику (для большого тенниса) веревку и начните его раскручивать.
Мячик на веревке будет прямо-таки вырываться из вашей руки, но веревка его не
пустит. А теперь остановите вращение. Мяч тут же упадет.
Когда
мяч упал? (когда перестали его раскручивать) Правильно, т.е., когда
стал неподвижен, Земля его притянула, так как она имеет силу притяжения.
Вывод
делает воспитатель: И Луна моментально упала бы на Землю, если бы была
неподвижной. Но Луна не стоит на месте, она вращается вокруг Земли.
Воспитатель: Внимание! Наш космический корабль
приближается к Луне. Готовимся к посадке. (звук приземлившейся ракеты)
Мы
прилунились!
Воспитатель: - Космонавтам нужен особый
космический костюм – скафандр. Он защищает тело человека, позволяет дышать. Мы
тоже сейчас в космосе и нам нужно надеть скафандры.
Незнайка: А ну ка, ребята, становитесь в круг.
Одеваем скафандры!
Физкультминутка «Скафандр космонавта»
-
На голове у космонавтов шлем (наклоны и повороты головы).
-
Комбинезон должен быть удобным и не сковывать движения (повороты и наклоны
корпуса).
-
Руки защищены перчатками (вращение кистями рук, сжатие и разжатие кистей).
-
Сапоги космонавта на очень плотной подошве (ходьба на месте, прыжки).
-
На спине за плечами ранец с важными устройствами и баллонами с воздухом
(поднятие и опускание плеч, вдох-выдох)
Воспитатель: Ну что пошли? (под музыку дети
имитируют поход по луне).
Посмотрите,
какая у Луны поверхность. Луна покрыта мельчайшим песком, лунной пылью, и на
этом песке, как вы видите, есть следы. Незнайка, а не твои ли это следы?
Незнайка: может и мои. Поди теперь разбери!
Знаете, сколько здесь экспедиций побывало!
Воспитатель: Ребята, а посмотрите ещё раз на поверхность
Луны. Как выдумаете, что это за глубокие ямы?
Дети: Это кратеры.
Воспитатель: Правильно. По поводу того, как они
появились, учёные долго спорили. Одни говорили, что виноваты метеориты –
небесные камни из далёкого космоса. Это они «бомбардировали» Луну и
оставили на ней свои следы. Другие учёные уверяли, что это дело вулканов.
Только после того, как побывали на Луне люди, спорщики согласились, что есть
здесь и то, и другое.
Воспитатель: И для того, чтобы подтвердить эту
гипотезу, мы проведём несложный опыт в нашей космической лаборатории. Давайте
пройдем в нее.
ОПЫТ «Кратеры»
Детям
предлагается взять по крупному камню и уронить его на слегка увлажненный песок.
На песке останется выемка от камня.
Воспитатель: Ребята, какую гипотезу мы подтвердили опытным
путем?
Дети: Что кратеры
на луне – это следы от ударов метеоритов.
Воспитатель: Ребята, вы замечали, что луна все
время меняет свою форму. То она круглая, как тарелка, то похожа на краюху
хлеба, то виден лишь тоненький серп, который люди назвали месяцем.
Незнайка: Еще бы, не заметить! Мне, правда, никто не
верит, но однажды кусок Луны отвалился и упал мне на голову. А потом,
наверное, кто-то ее починил. И так постоянно!
Воспитатель: Я думаю ты не прав, Незнайка.
И
твое предположение неверно. А вы как считаете, ребята?
(Предположения детей)
Воспитатель: Как вы думаете, Луна светится? (версии
детей)
Луна
сама по себе не светится, она отражает падающий на нее солнечный свет. А еще мы
знаем, что луна вращается вокруг земли.
Предлагаю
провести простое наблюдение в нашей космической лаборатории. А наблюдать вам за
этим опытом будет удобней со своих мест.
ОПЫТ«Движение луны вокруг Земли»
Воспитатель
ставит на стол настольную лампу, которая заменит солнце, макет Земли - глобус,
мяч на подставке, который заменит луну.
Начинаем
медленно вращать Луну (мячик) вокруг Земли (глобус),
останавливаясь там, где Воспитатель: что вы заметили? (луна
освещается по-разному)
-
От чего это зависит? (от того, где находится Луна)
Воспитатель: А знаете, как отличить растущую Луну от
убывающей? Очень просто! Если месяц похож на букву «С», значит он
Стареющий. А если он повернут в противоположную сторону, то, приставив к нему
мысленно слева палочку, получим букву "Р", которая подскажет нам, что
месяц сейчас -Растущий.
-
Сейчас попробуйте определить, растущую и стареющую луну.
Дети определяют растущую и стареющую луну по слайду.
Воспитатель: Ребята, мы сегодня много нового узнали о
Луне.
Незнайка: Как все занимательно! Вот мы уже давно
на Луне, а про книгу Знайки я совсем забыл! Ребята, посмотрите по сторонам, вы
ее ни где не видите?
Дети ищут и находят книгу.
Незнайка: спасибо вам, ребята! Вот вернемся на
Землю, и я Знайке расскажу, что в его книге одни враки написаны! Я новую книгу
напишу: «Путешествие с Незнайкой на Луну». Вот все обзавидуются и уважать меня
начнут!
Воспитатель: обязательно напиши, Незнайка! А нам пора
возвращаться, ребята. Нас дома заждались наши родные.
Воспитатель: Занять места! Космическому экипажу к
старту приготовиться! Внимание! Внимание! Объявляется трёхминутная готовность!
Ключ на старт! Начинаем обратный отчёт времени: 10, 9, 8,7,
6,5,4,3,2,1, старт!
Воспитатель: Наше путешествие подошло к
концу. Мы возвращаемся на нашу любимую планету Земля. Вот она – наша прекрасная
планета!
Интересно
на Луне, а на Земле лучше! Спасибо и тебе, Незнайка за это увлекательное
путешествие и огромную помощь!
Рефлексия на
выбор воспитателя

alt: Незнайка: Я прибыл из Цветочного города

alt: А теперь остановите вращение.

alt: Незнайка: Еще бы, не заметить!


extracted_text:
Литературно-музыкальная композиция   «НЕДАРОМ ПОМНИТ ВСЯ
РОССИЯ»,
посвящённая событиям Отечественной
войны 1812 года

Ведущий 1
Ведущий 2
Ведущий 3
Наполеон
Гусар 1
Гусар 2

Ведущий 1: В
этом году мы отмечаем 200-летие одной из самых славных страниц в истории нашей
страны – Отечественной войны 1812 года. И те, кто участвовал в войне, и те, кто
родился значительно позже нее, хранили память о ней до конца своих дней.
Ведущий 2: Мы
представляем вам литературно-музыкальную композицию «Недаром помнит вся
Россия», посвящённую событиям Отечественной войны 1812 года.
Песня «Гусары».Выходят все участники
композиции.
Ведущий 3:

Россия… Степь, поля, дубравы,
Иные, может быть, и правы,
Привыкнув называть порой
Её загадочной страной.
Недюжинный характер, воля,
Тяжелая, однако, доля
России выпала. Она
Войной явилась. Суждена
Большим и страшным испытаньем
Для русских стать. Её влияньем
Пронизан
позапрошлый век…

 (Выходит Наполеон, подходит к карте,
рассматривая её, делает пометки)
Наполеон: Да. Так тому и быть. Мне будет армия
нужна: Французской маловато.
Возьму Германию, Италию… И вот они — солдаты!
Хочу Россию подчинить, хочу в Москву войти.
Всё я сумею, все смету преграды на пути!
Ведущий 3: Россия — мирная страна, войне никто
не рад:
Крестьяне хлебушек растят,
Дворяне все на бал спешат,
Всё, впрочем, как всегда!
Гусар 1:

Русский император Александр I издал Манифест,
Попросил народ свой, ради чести,
В силу кровной мести,
Отстоять Отчизну, отстоять страну.
И Кутузова направил,
Чтоб войска он все возглавил.

(Закрывает свиток)
Гусар 2:          Так ответим на войну:
Нас войной не запугаешь,
Дух славянский не задавишь!
Ведущий 1: Сражались русские войска    Отважно и удало.
За Родину, Отчизну-мать,   Их полегло
немало!
Ведущий 2: И Полоцк пал, и Орша, Минск — Пока
силён француз.
Смоленск оставлен. Это так.  Но мы с
тобою, Русь!
Ведущий 3: Широко раскинулося поле,
В небе чистом месяц заиграл.
Расседлав коней, пустив на волю,
Полк остановился на привал.
Ведущий 1: Разожгли костры под небесами,
Будто нет войны жестокой, но
Рядом светится, горит огнями
Славное село Бородино.
Гусарская
песня «Спокойной ночи, господа» Григория Лепса у костра
Фильм «Бородинское сражение».   Ведущие
комментируют кадры
Ведущий 2: На следующий день было дано генеральное сражение у села
Бородино, переломившее дальнейший ход событий.
Ведущий 3: В 5 утра 26 августа началась перестрелка. В продолжение
нескольких часов на Бородинском поле, среди неумолкаемой стрельбы, люди
появлялись, падали, стреляли, сталкивались, кричали и бежали.
Ведущий 1: Подобного ужаса, такого количества убитых на таком малом
пространстве никогда ещё не видел Наполеон, и никто из его генералов.
Ведущий 2: После кровопролитнейшего и 15 часов продолжавшегося сражения
русская и неприятельская армии расстроились. Кутузов принимает решение отступить.
Ведущий 3: Страшное зрелище представляло собой место битвы. На тех
полях и лугах, на которых сотни лет собирали урожаи и пасли скот крестьяне
деревень Бородино, Горки, Шевардино и Семёновское, лежали теперь несколько
десятков тысяч мёртвых в разных положениях и в разных мундирах.
Ведущий 1: На перевязочных пунктах трава и земля были пропитаны кровью.
Ведущий 2: Мёртвых было так много, что их невозможно было всех
похоронить. Так и лежали они под открытым небом.
Ведущий 3: А ведь именно сражение на Бородинском поле стало переломным.
Здесь решилась судьба Наполеона, судьба империи, судьба народов Европы. Это
была битва великого исторического значения.
Ведущий 1: В Бородинском сражении в полной мере проявился
полководческий талант М.И. Кутузова, которому в это время было уже 67 лет.
Ведущий 2: Багратион, Барклай де Толли, генералы Раевский, Тучков,
Ермолов, Кутайсов – эти военачальники Руссой армии покрыли неувядаемой славой и
свои имена, и русскую армию в целом.
Ведущий 3: Никогда не было в России ни до войны, ни после нее такого
единения всего народа.
Фрагмент из фильма «Военный совет в
Филях»
Гусар 1: Там впереди Москва!

Об этом помнит каждый!
Гусар 2: И план Кутузова отважный — немного
отступить…
Чтоб силы сохранить!
Гусар 1:          И вот Наполеон в Москве,
Москва пуста, в огне пылает.
Врагу враждебно отвечает.
Гусар 2: Горит Москва, но не сдаётся,
И над врагом огнём смеётся!
Наполеон: Наполеон не сразу понял,  Что с
Россией войну проиграл
                     И что Россия —
это сила!  Тайком во Францию сбежал.
Гусар 1: В честь Победы над врагом
Торжествуют все кругом!
Гусар 2:       Всех на бал зовут оркестры   Во
славу доблести и чести!
Песня «Россия — Родина моя»
Ведущий
1: Бородино…
Произнося это слово, мы вспоминаем славные победы наших предков… Бородинское
сражение.  И хлеб с названием «Бородинский».
Ведущий
2: Видели вы буханку «Бородинского»? Она
так черна, будто выпечена из русской земли. Многие иностранцы стараются увезти
с собой этот русский продукт.
Ведущий 3: Знаете ли вы, почему этот хлеб
называется «Бородинский»? Одна из легенд связана с очень красивой и необычной
легендой, историей верности и любви Маргариты Нарышкиной и Александра Тучкова.
Ведущий 1: Вскоре после Бородинской битвы Маргарита на месте
гибели своего мужа построила часовню, а затем основала Спасо-Бородинский
женский монастырь.
Ведущий 2: И именно здесь начнут впервые выпекать душистый хлеб,
который сегодня известен всей России как «Бородинский».
Ведущий 3: Долгое время Бородинский хлеб использовался в качестве
поминального блюда, став символом погибших в 1812 году.
Гусар 1:      Ты скажи-ка, дядя, ведь недаром
Все они погибли так давно
За Москву, спалённую пожаром,
И за славное село Бородино.
Ведущий
2: Мы предлагаем вам попробовать
Бородинский хлеб.
В это время звучит песня «Россия»

Объяснительная записка. Урок
составлен таким образом, что его можно проводить как в классе, так и в актовом
зале школы. Урок можно провести в качестве закрепления пройденного материала,
или как внеклассное или школьное мероприятие, посвященное 200летию
Отечественной войны. Форма музыкально-поэтической композиции выбрана потому,
что нестандартная подача традиционного материала способна увлечь и
заинтересовать учеников. Дает возможность проявить им свои поэтические,
музыкальные способности. Заранее ученики готовят стихи, песни, посвященные
этому событию. Для проведения урока необходим гитарист-аккомпаниатор. Песни
исполняются Хор:ом. Количество исполнителей – 5-8 человек. Ведущим может
выступать как учитель, так и один из учеников. В композиции использованы
стихотворения:

Ф. Глинка «Солдатская песня»,
М.Лермонтов «Бородино»,
А.С. Пушкин «Перед гробницею
     святой», отрывок из «Евгения Онегина», гл.7, строфа 37,
Д. Давыдов «Партизан».

А так же песни:

В. Берковского «Через поле
     гусар скачет»,
Б. Окуджавы «Батальное
     полотно», «Песенка о молодом гусаре»,
Ю. Кима «Гренадеры»,
на стихи М. Цветаевой
     «Генералам двенадцатого года»,
на стихи А. Гладкова
     «Давным-давно».

Композиция сопровождается
видеорядом, на котором показываются портреты русских генералов. Образцы формы
русской и французской армии, пейзаж с пожаром Москвы, фрагменты Бородинской
панорамы Ф. Рубо, фрагменты из кинофильма «Гусарская баллада», музыкальные фрагменты
из увертюры П.И. Чайковского «1812 год».

file_name: СЦЕНАРИЙ.docx

alt: Песня «Россия — Родина моя»

intro: Музыкальный файл сценария мероприятия к 205 летию Отечественной войны 1812 года.

история

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: Подборка материала к 205-летию Отечественной войны 1812 года.


extracted_text:
Конкурсно-развлекательная
программа
«Прощай, осень»

1 ведущий:
Есть в осени первоначальной
Короткая, но   дивная пора –
Весь день стоит, как бы хрустальный
И лучезарны вечера.
2 ведущий:
Золотом парки осень накроет,
Рыжий блеск дарит лесам.
Листья кленовые солнечным роем
Падают к нашим ногам.
1 ведущий:
Осень… Золотое время года, поражающее богатством
цветов, плодов, фантастическим сочетанием красок.
2 ведущий:
За окнами осень… По- разному мы её называем: холодной,
золотой, щедрой, дождливой, грустной. Но, как бы там ни было- прекрасно это
время года. Это время сбора урожая, подведение итогов полевых работ.
1 ведущий:
Это начало учёбы в школе, подготовка к долгой и
холодной зиме.
2 ведущий:
Осень нас к себе на праздник
Сегодня пригласила,
Чтоб никто не опоздал.
Осень попросила,
И вот мы здесь,
Сверкает зал,
Теплом согреты лица.
Пришла пора открыть наш праздник,
Чтоб от души повеселиться.
Но, где же осень?
1 ведущий:
Вдруг, она
Забыла к нам дорогу?
С делами может быть она
Замешкалась немного?
Давайте осень позовем,
Все дружно скажем:
«На праздник, Осень, тебя ждём!»

Звучит фонограмма из фильма «Джентльмены
Удачи» На сцену выползают накрытые покрывалом из листьев Слякоть и
Холодрыга.

 Слякоть (потягиваясь):
Сплю это я, или мне кажется (щиплет
себя). Нет, не кажется. Осень в самом разгаре. Эй, Холодрыга, просыпайся!
Холодрыга:
Что кричишь, соседушка!?
Слякоть:
Да, просыпайся скорей, осень уже
наступила!
(Вместе говорят, обнявшись)
Лишь осень настает,
Приходит наш черед,
И Слякоть с Холодрыгой наступают.
А нас никто не ждет,
А нас наоборот,
А нас всегда ругают и ругают
Слякоть (поет).
Я — Слякоть, я кругом,
В галошах и с зонтом,
Брожу по лужам, сырость нагоняя.
Холодрыга (поет).
А Холодрыга — друг,
Все бегает вокруг,
На всех прохожих стужу напуская.
Слушай, Слякоть, это мы куда с тобой
попали? На праздник что ль какой? Может нас сюда звали?
Слякоть:  Что ты, Холодрыга, что ты! Апчхи!
Сколько лет на свете живу, меня еще ни разу никто в гости не звал.
Холодрыга. Да-а, и меня, Холодрыгу, тоже не
очень-то жалуют. Ну, раз так, тогда они пожалеют об этом!.
Слякоть хнычет):
Вот видишь, их пригласили (показывает
на зал), а нас нет!
Холодрыга.  Фуу! Какую слякоть развела? Не
реви,и без тебя холодно! Лучше давай придумаем, как нам этих вот персон проучить,
чтоб не радовались!
Слякоть. Придумала, придумала! Сейчас мы такую слякоть разведем, такой
холод устроим, что Осень из золотой превратим в дождливую!
Холодрыга. Бр-р-р...
Слякоть, Унылую!
Холодрыга. Бр-р-р..,
Слякоть: У меня тут есть флакончик слякоти,
я её сейчас везде разбрызгаю! (колдует и разбрызгивает воду из бутылки)
Эни,бени, колотись! Ну-ка, слякоть, разведись!
 Холодрыга(бегает и машет большим
веером):
Держитесь! Теперь я вас заморожу!

Появляется Солнце, Слякоть и Холодрыга
испуганно пятятся.

Солнце:
Я Солнце- главное светило,
Вам здесь командовать не дам!
Я землю светом озарило,
И всех вас буду согревать.
Слякоть, Холодрыга, уходите,
Золотую осень нам верните!

Солнце прогоняет Слякоть и Холодрыгу. Под
музыку появляется Осень.

Осень:
Я – Осень, не дождливая, а золотая,
Собой я нашу землю украшаю.
Среди лесов и парков я не спеша
брожу,
И кистью золотою по листикам вожу.
Вы рады встретиться со мной?
Вам нравится наряд лесной?
1 ведущий:
Мы рады тебя видеть, госпожа Осень, в этом зале и
приглашаем на почётное место.
2 ведущий:
Осень пригласила нас сюда, чтобы подарить всем свои
последние чудесные мгновения, чарующий, еле уловимый аромат осенних цветов,
яркую заманчивую красоту собранных плодов и, конечно же, по-осеннему задумчивое
и, в то же время, радостное настроение.
1 ведущий:
Да, да, ведь действительно осень- это не только пора
грусти и печали, это ещё и пора радости. Почему? Потому что осенью красиво
кругом и все с нетерпением ждут встречи с самым веселым временем года – зимой.
2 ведущий:
И поэтому, сегодня мы будем не только вздыхать и
грустить в унисон романтической сударыне осени, но веселиться, наслаждаться её
последними мгновениями.
1 ведущий:
Мы рады приветствовать вас на сегодняшней конкурсно-
развлекательной игре «Прощай осень». А с чего же мы начнём?
2 ведущий:
А начнём мы с того, что представим зрителям наши
команды:
Команда 6 класса – «Винегрет»
Команда 7 класса – «Фруттис»
Сборная команда старшеклассников – «Тыковка»
1 ведущий:
А оценивать наших участников будет самое справедливое
в мире жюри:
Председатель жюри:………
…………………..
…….................
2 ведущий:
А мы с вами будем не только активными болельщиками и
помощниками, но также узнаем много нового и интересного об осени.
1 ведущий:
Итак, первый конкурс «Осенняя викторина»
За каждый правильный ответ команда получает по 1
баллу.
1. Сколько дней длится осень? (91 день)
2. Как в России называют период теплой погоды в
середине осени? (бабье лето)
3. Какое дерево является символом осени? (клен)
4. Какое универсальное средство от дождя было
изобретено в Китае? (зонт)
5. Какие птицы считаются лучшими предсказателями
дождя? (ласточки и стрижи)
6. Сколько дней лил дождь, приведший к Всемирному
Потопу? (40 дней)
7. Кто из древнегреческих богов управлял громом и
молнией? (Зевс)
8. Как по-китайски будет звучать словосочетание
«большой ветер»? (тайфун)
9. Чем
заканчивается осень? (ноябрем)
 2 ведущий:
Команды
справились с заданием. А теперь викторина для зрителей.
Если
знаете ответ, поднимайте руку. За правильный получите осенний листочек. Их
нужно сохранить до конца праздника.

1.Кто под дождиком, не имея укрытия, не замочит волосы? (Лысый)
2.Как сделать кол-во ваших денег вдвое больше? (Поставить
кошелек к зеркалу)
3.Кто может одной рукой остановить автомобиль? (Инспектор
ГИБДД)
4.Что принадлежит вам, а вы этим пользуетесь
реже, чем другие? (Имя)
5. На каком дереве сидит ворона во время
проливного дождя? (На мокром)
6. Когда человек в своем
доме может быть без головы? (Когда он выглядывает в окно или в уличную дверь)
7. Кто с головой окунается в работу? (Водолаз)
8. Что не может
войти даже в самую большую кастрюлю?(Ее крышка)
 9. По каким полям ни проехать, ни пройти? (По полям
тетради, шляпы)
10. Какие зубы у человека появляются последними? (Искусственные).
1 ведущий:
Молодцы, ребята! Тоже справились с заданием.
2 ведущий:
Осень –
это не только очень красивое время года. Это ещё и пора сбора урожая. И мы
сейчас с вами отправимся в сад-огород. Следующий конкурс называется «Определи и
расскажи»
1 ведущий:
Нам потребуется по одному человеку от каждой команды. Участникам
нужно с закрытыми глазами вытащить фрукт или овощ из выбранной путём жребия
чаши, сказать его название. Затем, если вам известно, рассказать зрителям, что
из него можно приготовить или какую пользу он приносит.
2 ведущий:
Жюри оценивает участников по 5-ти балльной системе.
(Под музыку проводится игра «Определи и
расскажи», объявляются результаты)
1 ведущий:
Пожалуй, одним из самых популярных овощей в нашей
стране является картофель. Родина картофеля – Южная Америка. В Россию он был
завезён Петром I в конце XVII
века.
Поначалу на Руси относились к картофелю с опаской, считали его экзотическим
овощем.
2 ведущий:
Но, постепенно русские люди стали узнавать о пользе
картофеля. Из него стали готовить разнообразные блюда. Печёный картофель был
одним из самых любимых блюд А. С. Пушкина.
В ХХ веке производство картофеля ежегодно росло. Его
стали использовать не только для приготовления пищи и корма скоту, но и в
качестве сырья для производства патоки, крахмала и спирта.
1 ведущий:
И
следующий наш конкурс  «Собери картофель» будет посвящён именно этому овощу.
Нам
опять потребуется по одному участнику от каждой команды. С завязанными глазами
им нужно будет собрать как можно больше картофеля. Команда победителя получает
3 балла, за 2-е место – 2 балла, за 3-е место – 1 балл.

(Под музыку проводится игра «Собери
картофель», объявляются результаты)
2 ведущий:
А
теперь конкурс для зрителей. Называется он «Танец с картофелем». Для него
понадобится 3 пары участников. У каждой пары между лбами будет зажат картофель.
Они должны, прижимая лбами картофель исполнять какие–либо танцевальные движения
так, чтобы картофелина не упала. Победившей считается пара, продержавшаяся
дольше других.
(Под музыку проводится игра «Танец с
картофелем»)
1 ведущий:
Ребята, а как вы думаете, в каком месте осенью можно
увидеть самые яркие краски? (В лесу)
Вот и мы сейчас с вами отправимся в осенний лес.
Осенний лес – какое чудо!
Листва ковром лежит повсюду.
Деревья стройные стоят,
Ветвями на ветру шумят.
Как хорошо в лесу!
2 ведущий:
Лес – это природное богатство. Он дарит нам волшебную
красоту, даёт тень и прохладу в жаркий день, кислород для дыхания, плоды,
целебные травы, прочную древесину. Следующий конкурс называется «Что растёт в
лесу?». Командам будут загадываться загадки о растениях леса. За каждый
правильный ответ команда получает 1 балл.
Загадки:
1 ведущий:
1 команда
Он
стоит высокий, стройный.
Лист
на нём резной, узорный.
Ветками
качает он.
Кто
скажите это?  (клён)
2 ведущий:
2 команда
Тёмной
он покрыт корой,
Лист
красивый, вырезной,
А
на кончиках ветвей
Много-много
…….. (желудей)  (дуб)

1 ведущий:
3
команда
Ягода
не сладость,
Зато
взгляду радость,
В
лесу украшение
И
снегирям, дроздам угощение.  (рябина)

2 ведущий:
1 команда
Он на толстой ножке
белой,
В яркой шапке загорелой,
Кто в лесу его найдет
Тот от радости поёт. (белый гриб.)

1 ведущий:
2 команда
 Ловко спрятаться умеет,
Там, где лес с березняком,
При засушке он чернеет,
Хоть и бел его излом (Подберёзовик.)

2 ведущий:
3 команда
Меж осиновых ветвей
Красной шапочкой своей,
Словно ягодка горит,
Будто – «Вот я!» - говорит.
И хоть яркий вид имеет,
Срежь – мгновенно посинеет. (Подосиновик.)

1 ведущий:
1 команда
Этот гриб смертельно
страшен
И не менее опасен.
Бледен, чуть зеленоват
И таит сильнейший яд. (Бледная поганка.)

2 ведущий:
2
команда
Он в лесу стоял.
Никто его не брал,
В красной шапке модной.
Никуда не годный. (мухомор)
1 ведущий:
3 команда
Очень дружные сестрички,
Ходят в рыженьких беретах,
Осень в лес приносят летом.  (лисички)
2 ведущий:
Команды справились с заданием. А сейчас вопрос для
зрителей. Все ли лесные грибы можно употреблять в пищу? (Нет) Вот, мы сейчас и
проверим, как хорошо вы знаете съедобные и несъедобные грибы.
1 ведущий:
Для игры приглашаются 2 команды по 7 человек. Каждой
команде нужно насобирать съедобных грибов для супа. По сигналу 1 человек от
каждой команды должен добежать до грибной полянки, выбрать съедобный гриб, отнести
его в свою кастрюлю и передать эстафету следующему. Если в кастрюлю попадёт
несъедобный гриб, то суп получится ядовитым, а команда проиграет.
(Под музыку проводится игра «Грибы
для супа»)
2 ведущий:
Осенью,
как и в другие времена года, есть свои праздники. Скажите, какие осенние
праздники вы знаете? (Зрители отвечают)
А
как нужно одеваться, если вас пригласили на праздник?  (Нарядно)
Следующий
наш конкурс называется «Наряди друга» Для конкурса приглашаются по одному
мальчику и по одной девочке от каждой команды.
1 ведущий:
Девочке
нужно завязать мальчику все резиночки, их можно завязывать в любых местах. А на
самом видном месте нужно завязать красивый бант. Первая справившаяся с заданием
команда получает 3 балла, вторая – 2 балла, третья – 1 балл.

 (Под музыку проводится игра «Наряди
друга»)
2
ведущий:
Какие красивые получились у нас мальчики. А когда к
вам приходят такие нарядные гости, их нужно накормить. Следующая игра со
зрителями называется «Кто голодный?» Для игры приглашаются 4 человека. 2
участника должны скушать яблоко на тарелке, но
не брать его руками.  Другие 2 участника  без помощи рук с плоской тарелки
должны как можно быстрее скушать все кукурузные хлопья. Кто быстрее съест – тот
и победил.
(Под музыку проводится игра «Кто голодный?»)
1 ведущий:
Многие композиторы, художники и поэты посвятили осени
свои произведения. И наш следующий конкурс – литературный. Команды заранее
подготовились к чтению стихов об осени. Наивысшая оценка за этот конкурс 5
баллов. На сцену приглашается чтец из команды …(участники выходят на
сцену по очереди и читают стихи)
2
ведущий:
А теперь литературный конкурс для зрителей. Вспомните
известные вам пословицы и поговорки об осени. Спрашивать будем тех, кто поднял
руку.
(Зрители отвечают)
1 ведущий:
Наш следующий конкурс спортивный. Называется он
«Осенний футбол» Сначала соревнуются команда «Фруттис» с командой «Винегрет», а
затем команда «Тыковка» с командой зрителей.
«Осенний футбол». Для этого
подвижного и веселого конкурса центр зала освобождают и разделяют примерно на
одинаковые части с помощью веревки. Участников разбивают на две команды и
разводят по разным сторонам. На оба сектора поля выбрасывают одинаковое
количество сухих осенних листьев. Ведущий свистком начинает матч, а в задачу
участников входит перебросить ногами максимальное количество листьев со своей
территории на сторону противника. На забаву отводится 1-2 минуты, потом игра
кончается и ведущий занимается подсчетом очков. Проигрывает та команда, на поле
у которой листьев больше, чем у противника.
2
ведущий:
На
этом наша конкурсно–игровая программа подходит к концу. А пока жюри
подсчитывает баллы, мы предлагаем зрителям сыграть в игру, которая называется
«Пантомима».  Пантомима
– это театральное
представление, в котором действующие лица изъясняются не словами, а мимикой,
жестикуляций и пластическими движениями.

1 ведущий:
Ребята  подготовили для
вас пантомимы. Их задача состоит в том, чтобы жестами пригласить зрителей в
определённое  место, никому его не называя. Зрители должны отгадать это место.
ПРИМЕРНЫЕ ЗАДАНИЯ.
На дискотеку.
В лес по грибы.
На лыжную прогулку.
На балет.
На рыбную ловлю.
В цирк.

2
ведущий:
Поаплодируем нашим артистам. А слово для
объявления результатов предоставляется председателю жюри ……….
(Награждение команд)

file_name: Конкурсно-развленкательная программа Прощай, осень.docx

alt: Осень нас к себе на праздник

alt: Слякоть ( потягиваясь) : Сплю это я, или мне кажется (щиплет себя)

alt: Осень пригласила нас сюда, чтобы подарить всем свои последние чудесные мгновения, чарующий, еле уловимый аромат осенних цветов, яркую заманчивую красоту собранных плодов и, конечно же,…

alt: Команды справились с заданием

alt: Как хорошо в лесу! 2 ведущий:

alt: И таит сильнейший яд. (Бледная поганка

title: Конкурсно-развлекательная программа для старшеклассников "Прощай, осень"


extracted_text:
КОНКУРСНАЯ РАБОТА

МАРЯХИЧЕВОЙ ОЛЬГИ
АЛЕКСАНДРОВНЫ

Учителя математики
 МБОУ «СОШ п. Опытный» Цивильского
района Чувашской Республики

Тема
урока: Умножение рациональных чисел
Класс:
6
Тип
урока: Объяснение новой темы
Цели
урока:

Формировать
     навыки вычитания рациональных чисел.
Формировать
     умение самостоятельно проверять правильность выполнения задания.
Повышать
     уровень математической культуры.
Формировать
     интерес к математике.
Развивать
     логическое мышление учащихся.

Технические
средства обучения:      Персональный компьютер  (работа в
среде POWER POINT)
Проектор
Презентация
к уроку
Презентация
«Пчелка» для устного счета
Методическая
литература:
ü  С.А.
Козлова, А.Г. Рубин,  Учебник « Математика 6 », 2-е изд. - М.: 2013.
ü  Попов М.А. ,Дидактические
материалы по математике. 6 класс. К учебнику Виленкина Н.Я. и др. -  М.: 2013.
ü  Гамбарин В.Г., Зубарева И.И, Сборник
задач и упражнений по математике. 6 класс. , 2-е изд., стер. - М.: 2011.

http://math-prosto.ru/
http://lib2.podelise.ru/docs/15/index-5904.html

http://lel.khv.ru/poems/resultik1.phtml?ctg=17
http://nsportal.ru/shkola/algebra/library/umnozhenie-ratsionalnykh-chisel-matematika-6-klass-ustnyi-schet
http://fiskult-ura.ucoz.ru/publ/15-1-0-65

Самоанализ урока
Тема: Умножение рациональных чисел (девятый урок
в системе уроков по разделу «Рациональные числа»).
Цель урока: Формирование умений умножать рациональные числа.
Задачи: Образовательные: организовать совместную деятельность, нацеленную на
предметный результат: вывести правила умножения рациональных чисел; научить
изучать новую тему самостоятельно. Развивающие: развивать математическую речь,
логическое мышление, внимание, память; умение работать коллективно.
Воспитательные: воспитывать трудолюбие, взаимопомощь, умение работать в
группах; организовать рефлексию совместной деятельности.
Тип урока: изучение нового материала.
Он включил в себя 5 этапов:
1. Погружение в проблемную ситуацию
2. Актуализация знаний. Создание проблемной
ситуации
3. Открытие новых знаний
4. Закрепление нового материала
5. Рефлексия
Основным этапом было изучение новой темы через
создание проблемной ситуации.
Методы работы: - деятельный (процесс познания идет от учеников),
проблемный (создание проблемной ситуации,
которые помогли детям в открытии новых знаний), частично – поисковый (учим
детей наблюдать, анализировать, сравнивать, делать выводы и обобщения под
руководством учителя), практический
Форма работы: работа в группах, фронтальный опрос, продуктивное
чтение, проблемный диалог.
На первом этапе «Погружение в проблемную
ситуацию»   с помощью специально подобранного материала выход   на
определение  темы урока. Затем с помощью вопроса  дети формулируют цели  на
урок.
Актуализация знаний началась с создания
проблемной ситуации, которая подвела детей к цели и задачам урока. В ходе проблемного
диалога дети включились в коллективную деятельность.
Учащиеся имели возможность высказывать свои
мнения, выслушать своих товарищей, проявлять познавательную активность, делать
выводы. Данный этап проходит в форме диалога между учителем и учащимися.
Наводящие вопросы позволяли моим ученикам двигаться в правильном направлении и
подойти к открытию новых знаний.
В открытии новых знаний от создания проблемной
ситуации началась основная работа для достижения задач урока.
На этапе «Открытия новых знаний»  метод
продуктивного чтения, практические методы обучения. В ходе коллективной
деятельности дети самостоятельно изучали новую тему урока, учились
анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы.
На этапе «Закрепление нового материала»
предполагало продолжение работы для достижения поставленных задач урока,
задание выполнялось каждым учеником индивидуально. Это позволило мне выделить
уровни усвоения материала учащимися.
Закрепление нового материала происходило в ходе обучающей самостоятельной
работы.
На этапе «Рефлексия», дети сами оценили прирост
знаний, подвели итог урока.
В ходе урока ученики оценивали свою работу по элементам алгоритма самооценки из ОС Школа 2100:
Алгоритм
самооценки (вопросы, на которые отвечает ученик)
1-й
шаг. Что нужно было сделать в этом задании (задаче)? Какая была цель, что нужно
было получить в результате?
2-й
шаг. Удалось получить результат? Найдено решение, ответ?
3-й
шаг. Выполнил полностью верно или с незначительной ошибкой (какой,в чем)?
4-й
шаг. Справился полностью самостоятельно или с чьей-то помощью (кто помогал, в
чем)?
5-й
шаг. Определи  отметку, которую ты себе поставишь.

 «3»
¾ Частично
успешное решение (с 1-2  ошибками или с  привлечением посторонней помощи в
какой-то момент решения)
«4»
¾ Частично
успешное решение (с незначительной ошибкой или с привлечением по сторонней
помощи в какой-то момент решения)
«5»
¾ Полностью
успешное решение (без ошибок и полностью самостоятельно).
Я считаю, что логическая связь между этапами
урока была соблюдена, цель урока достигнута.

Ход урока.

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учеников

Формируемые
  УУД

I. Организационная часть.

-
  Здравствуйте, ребята! Проверьте все ли готово у вас к уроку: дневник,
  учебник, тетрадь, ручка. Черновики.

Проверяют
  наличие учебных принадлежностей.

II.Основная часть.
1.Формулирование темы урока.
Планирование
  деятельности.

Поэт Сеф в шутливой форме писал:
“Кто ничего не замечает,
Тот ничего не изучает,
Кто ничего не изучает,
Тот вечно хнычет и скучает”.
А мы сегодня не будем скучать и продолжим
  изучать рациональные числа.
Девизом нашего урока станет фраза:
«Умножить - значит умно жить!»
Почему? Сейчас попробую вам подсказать:
Как
  вы думаете , ребята, на какое число умножил бедняк богатство ? Значит,  и
  умножать надо с умом!
Как
  вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься на уроке?

 -
  Тема нашего урока:  “Умножение рациональных  чисел”.

Учитель
  записывает вопрос, начало которого записано на доске:
Как
  умножать рациональные числа?

К
  изучению новой темы нам надо подготовиться.
Мы
  должны уметь правильно записывать математические термины. Откройте тетради,
  запишите число, классная работа .

Словарный
  диктант.
Самопроверка
  (без оценки)

“Жил
  на свете богач, самый богатый на земле, но все ему казалось, что он еще
  недостаточно богат. И вот однажды пришел к этому самому богатому богачу самый
  бедный бедняк на свете и сказал:
  – О, господин! Сияние твоих сокровищ слепит глаза. И все-таки у меня есть
  способ умножить твое богатство. А заодно и свое.
  Богач прямо затрясся от жадности:
  – Чего ты стоишь? Умножай скорее!
  – А ты не будешь на меня в обиде? – опасливо спросил бедняк.
  – Да ты что! Ведь ты хочешь умножить мое богатство!
  – Конечно, умножить, – подтвердил бедняк.
  – Так умножай, и дело с концом! – закричал богач, теряя терпение.
  – Быть по-твоему, – ответил тот. – Раз, два, три! Готово!
  Богач бросился к своим сундукам да как закричит:
  – Что ты наделал, негодный?! Ты меня разорил! Где мое золото? Где алмазы? Где
  жемчуга?
  – Были у тебя, теперь их нет, – сказал бедняк.– Ведь ты же сам просил меня
  умножить! Я и умножил.″

Слушают
  притчу и отвечают на вопросы?
На
  доске начало вопроса:
Как…

Ответы
  детей.
Постановка
  целей на урок.
Пишут
  диктант математических терминов: Один ученик работает у доски. Сверяют свою
  работу с эталоном ( на слайде)
Изменение
Вычитание

Прямая
Положительное
  число
Повышение
Умножение

Модуль
Противоположные
  числа

Коммуникативные
  УУД:
1)
  формируем
  умение точно выражать свои мысли;
2) формируем умение
  строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
Регулятивные
  УУД:
3)
  формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;
4)формируем
  умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
Личностный
  УУД:
1)оценивают ситуацию с точки зрения правил поведения и
  этики

2.Устный
  счет.
Погружение в проблемную ситуацию .

-
  Итак, давайте расшевелим ваши серые клеточки:
На
  экране предложения, которые надо продолжить, вопросы, на которые надо
  ответить
·  Числа,
  расположенные левее 0 называются…
·
  Сформулируйте правило умножения целых  отрицательных
  чисел.
·
  Как складывать два целых отрицательных числа?
·
  Как найти длину отрезка на числовой прямой?
·
  Вычислите:

  а) -5*10

  б) -10*(-5)
·
  Рациональными называются…
·
  Сформулируйте правило умножения целых чисел с
  разными знаками.
·
  Как сложить два целых числа с разными знаками?
·
  Что называется модулем числа?
·
  Вычислите:

  а)  |-7|*|-12|

  б) - |8|*|-20|
2.
  Устный счет «Пчелка» - умножение целых чисел.
3.
  Сравнить, не вычисляя

1. 1733
    (-69) ... 1733  · 69

2.
    -178  ·  13 ... -178  · (-13)

3. -204 ·
    (-17) ... 204  · 0

4. -5 · 0
    ... 0 · (-5)

Ответы
  детей на вопросы учителя
 1.Работа
  в парах. Ответы на вопросы. Выполнение заданий.
 При
  ответе, каждый вопрос и каждое задание нужно проговорить вслух.

2.При
  устном счете «Пчелка»:
 фронтальная
  работа
3.При
  сравнении объясняют знак, приводя как аргумент правило сравнения.

Регулятивные
  УУД:
1)
  формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
  задачей;
2) формируем умение
  осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

3.
  Актуализация
  знаний.
Постановка
  проблемы.

4.
  Открытие новых знаний.
Работа
  над новым материалом.

Верно
  ли выполнено умножение?
а)
  -5·6=   30;
б)
  9·(-3)= - 27;
в)
  0·(-4,56) =-4,56?
г)
  – 2/3   ·  6= - 4;
–  Можем
  мы решить этот пример?
–  Как
  вы думаете, почему? В чем проблема?
–  Что
   нужно знать, что бы ответить на этот вопрос? (правило умножения РЧ)
–  А
  вы знаете, как выполняется умножение РЧ?
–  Постановка проблемы:
Пока правила нет, не можем применить то, чего
  не знаем. Мотив – не хватает знаний, поэтому нужны новые правила! Ученики
  согласны с тем, что надо решить эту проблему. Этим и будем заниматься.
–   Давайте
  попробуем вычислить значение выражения, применяя сложение
-2/3+(-2/3)+…+(-2/3)-=-2+(-2)+…(-2) =(-2)*6=-4

                                                      3
  3
Мы предположили и
  получили подтверждение.
  Итог: как умножать рациональные числа?
Значит,
  рациональные числа мы можем умножать, используя правила, которые мы
  применяли, при умножении целых чисел.

Проверяют
  правильность равенств,
Исправляют
  ошибки.
а) -5·6=  - 30;
б) 9·(-3)= - 27;
в) 0·(-4,56) =-4,56? =0
г) – 2/3   ·  6= - 4;

Ученики
  совместно с учителем вырабатывают правила умножения рациональных чисел.
Затем
  читают ИМ.
Убеждаются
  в правильности своих выводов.

Коммуникативные
  УУД:
1)
  формируем умение спрашивать, интересоваться другим мнением, принимать другую
  точку зрения.

Регулятивные
  УУД:
Предвосхищают
  результат и уровень усвоения

Познавательные
  УУД:
1) формируем умение
  в создании алгоритма деятельности;
2) формируем умение
  представлять информацию в виде схемы;
3)
  формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;
4)
  формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;
Коммуникативные
  УДД:
1)формируем
  умение участвовать в диалоге
2)формируем
  умение точно выражать свои мысли

Давайте
  убедимся в том, что мы сделали правильные выводы. Откроем учебник на страницу
  67 и прочитаем ИМ(информационный материал).
Ну
  как, мы были правы. Очень хорошо.

Читают
  ИМ и делают выводы.
Ребята
  повторяют  правила умножения рациональных чисел.

Регулятивные
  УУД:
оценивать (сравнивать с эталоном)
  результаты деятельности (чужой, своей);

5.Физкультминутка.

Буратино потянулся.
Раз - нагнулся, два - нагнулся.
Руки в стороны развёл,
Ключик видно не нашёл.
Вправо, влево поворот ,
На носочки он встает
Он плечами покрутил
И к работе приступил.
Продолжим нашу работу.

Ученики
  выполняют упражнения.

Коммуникативные
  УУД:
воспринимать текст с учетом поставленной задачи

III.Закрепление изученного.
Отработка
  приемов вычислительных навыков.

Ребята,
   теперь мы знаем правила и можем выполнить задания на умножение рациональных
  чисел.
а)
  7   ·  (-0,5)    =
б)
  (-4,2) ·  (-10) =
в)(-2)
  ·  (-3,3)  =
г)
  (-1,2) ·  2      =
д)
  (-1) ·  (-2) ·  (-5) ·  (-15) ·  0 =
Распределяем время,
  договорившись, сколько времени отводим на выполнение заданий и сколько – на
  представление и защиту результата.
По истечении времени,
  отведённого для выполнения заданий, результаты работы выносятся для обсуждения
  в классе. Подводится итог работы, происходит самооценка, связанная с
  определением того, что ясно и получается, и того, что не ясно и не
  получается.
Стр.
  81-82 (до законов умножения)
Проверь
  себя №2, 6, если позволяет время, то еще №4

Выполняют
  вычисления в паре.  Сверяют свои ответы с ответами других групп. Исправляют
  ошибки.

№2
  выполняют устно, объясняя ответы,  записывают правила умножения РЧ на 1.0,-1
№
  6 разбираем на доске

Коммуникативные
  УУД:
1)
  формируем
  умение слушать и понимать других;
2) формируем умение
  строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
3)
  формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;
4) Умеют
  представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме
Познавательные
  УУД:
1) формируем умение
  в создании алгоритма деятельности;
2) формируем умение
  представлять информацию в виде схемы;
3)
  формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;
4)
  формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

IV. Самостоятельная работа.

-
  При выполнении заданий в самостоятельной работе не забывайте о правилах
  сравнения. Желаю удачи!
СР1,
  стр.84
1
  вариант а,б,в,г
2
  вариант д,е,ж,з

-
  Поменяйтесь тетрадями с соседом. Сейчас мы проверим, правильно ли вы
  выполнили задания. (Анализ допущенных ошибок.)

 Выполняют
  задания самостоятельной работы. Взаимопроверка.

Коммуникативные
  УУД:
1) формируем умение работать в паре
  в процессе проверки
2) Регулируют
  собственную деятельность посредством письменной речи
Познавательные
  УУД:
1)формирование умений по
  использованию математических знаний для решения различных математических
  задач и оценки полученных результатов
2)Выбирают,
  сопоставляют и обосновывают способы решения задачи

VI.
  Домашнее задание

-
  Давайте запишем домашнее задание, откройте дневники и запишите:
ИМ
   стр. 81-83(чтение с опережением),
№
  20(а-г) , 21(а,б), 22(а,б) (любые 2 номера)
№23(а,б),
  №25(по желанию)

Записывают
  разноуровневое домашнее  задание

V.Подведение итогов.

Рефлексия

-
  Какую мы цель сегодня ставили?
Как
  умножать рациональные числа?
Возвращаемся
  к вопросам, поставленным в самом начале урока.
 Что
  для вас сегодня было самым сложным?
Чему
  вы сегодня научились?  …
Помни всегда
Что без труда
В учебе побед не добиться
Слышим звонок начат урок
К финишу мчимся как птицы
Только в труде , только в труде
Знанья приходят не скоро
Может сейчас, здесь среди нас
Будущих лет Пифагоры.

Отвечают
  на вопросы, которые сами поставили в начале урока.

Ученики
  продолжают фразы:
Сегодня
  я научился…
У
  меня получилось…
Было
  трудно…
Теперь
  я умею…

Личностные
  УУД:
1)
  формируем умение выказывать своё отношение к происходящему, выражать свои
  эмоции;
2)
  формируем
  мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
3) формируем умение оценивать себя в соответствии с
  определённой ситуацией.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: конспект урока Умножение 6 класс Школа 2100.doc

alt: КОНКУРСНАЯ РАБОТА МАРЯХИЧЕВОЙ

alt: Тема урока : Умножение рациональных чисел

alt: Ход урока . Этапы урока

alt: Сравнить, не вычисляя 1

alt: I V. Самостоятельная работа

intro:
Тип урока: Объяснение новой темы.
Цели урока:
•	Формировать навыки вычитания рациональных чисел.
•	Формировать умение самостоятельно проверять правильность выполнения задания.
•	Повышать уровень математической культуры.
•	Формировать интерес к математике.
•	Развивать логическое мышление учащихся.
Он включил в себя 5 этапов:
1. Погружение в проблемную ситуацию
2. Актуализация знаний. Создание проблемной ситуации
3. Открытие новых знаний
4. Закрепление нового материала
5. Рефлексия
Основным этапом было изучение новой темы через создание проблемной ситуации.


extracted_text:
Биология 7 класс - Методическое пособие - 2017 год
Общая характеристика грибов: строение и размножение - Царство
Грибы - Многообразие живых организмов
Цели
•
Расширить знания о богатстве живой природы на основе общей характеристики
царства Грибы.
•
Подвести школьников к выводу об особом положении грибов в системе живой
природы.
•
Создать представление о строении и размножении одноклеточных и многоклеточных
грибов.
•
Продолжить формирование умения выполнять лабораторную работу.
Средства обучения: таблицы, картины, схемы с
изображением некоторых видов грибов, строения одноклеточных и многоклеточных
грибов; муляжи шляпочных грибов; оборудование для проведения лабораторной
работы “Строение плодовых тел шляпочных грибов”.
Опорные точки
•
Особое положение грибов в системе живой природы.
•
Признаки грибов, сходные с признаками растений.
•
Признаки грибов, сходные с признаками животных.
•
Особенности строения грибного организма.
•
Размножение грибов.
Методические рекомендации
I. Изучение нового материала
1.
Вводная беседа о промежуточном положении грибов в системе живой природы.
2.
Рассказ о сходстве грибов с растениями и животными.
3.
Самостоятельное изучение школьниками информации о строении грибов (ч. 1, с. 42
— 44). Выполнение лабораторной работы (ч. 1, с. 115).
4.
Беседа о размножении грибов различными способами.
5.
Закрепление знаний об особенностях грибов на основе итоговой беседы.
II. Вопросы и задания для закрепления изученного материала
1.
Перечислите все среды обитания грибов. В каких природных условиях может
произрастать наибольшее количество их видов? Почему?
2.
На основании каких признаков грибы долгое время относили к царству Растения?
3.
Охарактеризуйте проявление сходства грибов с животными организмами.
4.
Какую форму плодового тела имеют различные виды грибов?
5.
Каким образом происходит вегетативное размножение грибов? Можно ли ускорить
этот процесс? Поясните свой ответ.
6.
В какое время года в средней полосе России можно видеть обилие грибов-опенков?
Можно ли встретить их ранней весной? Если нет, то почему?
III. Домашнее задание
1.
Изучите § 8.
2.
Ответьте на вопросы и выполните задания на с. 45.
3.
Выпишите признаки грибов, сходные с растениями и животными; постарайтесь
составить схему.

file_name: Урок 8. Общая характеристика грибов строение и размножение.docx

alt: Методические рекомендации I

alt: III. Домашнее задание 1. Изучите § 8

title: Биология 7 класс. Методическое пособие. Общая характеристика грибов строение и размножение