extracted_text:
НОД в
подготовительной группе  «Дорожная азбука».

Цель: Формирование навыков
безопасного поведения на дороге и улице.
Образовательные задачи:
1.     Обобщить знания детей о правилах дорожного движения.
2.
Закреплять умение различать и понимать значение некоторых дорожных
знаков.
3.     Закреплять знания детей о сигналах светофора.
Развивающие задачи:
1.     Развивать внимание, наблюдательность при выполнении задания.
2.     Развивать мышление, память, внимание, устную речь.
Воспитательные задачи:
1.     Воспитывать культуру поведения на улице, вырабатывая потребность в
соблюдении правил дорожного движения.
2.     Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми.
Интеграция образовательных
областей:
ü Познавательное
развитие;
ü Художественно-эстетическое
развитие;
ü Речевое
развитие;
ü Социально-коммуникативное
развитие,
ü Физическое
развитие.
Тип занятия – занятие обобщения, систематизации и развития умений.
Вид занятия – сюжетно - игровое.
Форма организации детей: фронтальная, индивидуальная.
Время: 30 минут.
Активизация словаря: светофор, сигналы светофора, пешеходный переход, пассажир,
дорожные знаки, проезжая часть, обочина, тротуар.
Методы  – словесные, практические, исследовательские, игровые, наглядные.
Приемы руководства
деятельностью детей:
1. Приемы постановки целей и
мотивации деятельности детей: демонстрация фотографии, создание проблемной
ситуации, возможность высказать способы решения.
2. Приемы активизации
деятельности детей в процессе НОД: беседа, игры, создание ситуации,
направленной на применение личного опыта детей, создание проблемной ситуации,
анализ и выводы, физкультминутка.
3. Приемы организации
практической деятельности детей: ситуация выбора элементов для работы,
организация продуктивной деятельности.
4. Приемы поддержания интереса
у детей: игровые ситуации, ситуация выбора, планирование, физкультурная пауза,
чередование видов детской деятельности, возможность применения личного опыта.
5. Приемы оценки и самооценки:
поощрение, взаимопомощь детей, обсуждение.
Приемы, используемые для
руководства деятельностью детей:
Целеполагание и мотивация:
сюрпризный момент, использование игр, загадок, показ слайдов, комментирование.
Активизация детской
деятельности: игра «Паровозик», беседа, загадки, создание развивающей среды,
дидактические игры, постановка проблемного вопроса, решение дорожных ситуаций.
Организация практической
деятельности: использование игр: «Ловкие водители», «Собери дорожный знак»,
работа дидактическими пособиями, комментирование, загадки о видах транспорта в
сказках.
Мотивация и поддержание
интереса: сюрпризный момент, ситуация выбора, физкультминутка, смена видов
деятельности.
Оценка деятельности детей,
активизация самооценки: поощрение, похвала, взаимопомощь детей.
Предварительная работа:
ü Наблюдения
за автомобилями, за проезжей частью;
ü Рассматривание
знаков дорожного движения по дороге из детского сада домой.
ü Знакомство
детей со светофором, его работой, с «зеброй», знаками «Пешеходный переход»,
«Автобусная остановка» и т.д.
ü Беседы
о правилах дорожного движения;
ü Чтение
стихов и загадок по теме ПДД.
ü Разучивание
песен;
ü Разучивание
танцевальной композиции.
ü Взаимодействие
с родителями: оформление родительского уголка по теме «Безопасность на
дороге!».
Оборудование и материалы:
ü загадки
о видах транспорта из сказок;
ü разрезные
карточки с изображением дорожных знаков;
ü загадки
о дорожных знаках;
ü ноутбук,
слайды с моделированием дорожных ситуаций;
ü  мяч
для игры «Ответь на вопрос».
ü 2
самоката для игры «Ловкие водители», кегли;
ü нагрудные
знаки: «Знатоки правил дорожного движения».
Планируемые образовательные
результаты:
Личностные: активный,
любознательный, эмоционально отзывчивый, коммуникативный.
Интеллектуальные: активное
участие в деятельности; умение делать выводы; самостоятельные действия.
Физические: развитие
двигательной активности.

Вводная часть (организационный момент).
Воспитатель: Здравствуйте,
ребята! Я рада видеть всех деток нашей группы здоровыми, весёлыми! Сегодня нас
ждут волшебные сказки, увлекательные игры и ещё много чего интересного. Я хочу,
чтобы у вас всё получилось, и целый день было хорошее настроение!
Воспитатель: Ребята вы любите
путешествовать? Сегодня мы с вами отправимся в очень интересное путешествие. В
ходе нашего путешествия мы проедем несколько станций, где вам будут предложены
различные задания.
Нужно будет действовать слаженно
и дружно. Слушать друг друга и помогать друг другу. Согласны?
Ответы детей.
Воспитатель: Давайте сядем в
весёлый паровозик и отправимся в интересное путешествие.
Основная часть.
Станция №1 «Загадки о видах
транспорта из сказок».
Воспитатель:
ü На чём
ехал Емеля к царю во дворец?
ü Какой
вид транспорта подарили родители дяди Фёдора почтальону Печкину?
ü На чём
летал старик Хоттабыч?
ü На чём
добралась Золушка во дворец на бал?
ü Любимый
вид транспорта кота Леопольда?
ü Личный
транспорт бабы Яги?
Ответы детей.
Молодцы! И наш «Паровоз»
отправляется на другую станцию.
Станция №2 «Собери дорожный
знак» (разрезные картинки).
Воспитатель достает из
конверта разрезные дорожные знаки.
Воспитатель: Здесь дорожные
знаки. А что же с ними случилось? Их кто-то разрезал?
Что мы можем сделать, чтобы
исправить ситуацию? Нам их надо сложить, и посмотреть, что получится.
Воспитатель: Как интересно!
Что получилось?
А как эти знаки называются, и
почему они разной формы?
Ответы детей.
Молодцы! Второе задание
выполнено,  двигаемся дальше, согласно маршруту.)
Станция № 3 «Загадки о
дорожных знаках».
Воспитатель: А для чего на
улицах нужны дорожные знаки?
Ответы детей.
Воспитатель: Давайте сейчас
проверим, знаете вы дорожные знаки или нет.
Здесь у меня на столе стоят
дорожные знаки, и ваша задача заключается не просто отгадать загадку, но и
найти тот дорожный знак, о котором в этой загадке говорится. И так, начинаем.
Первая загадка.
Загадки по ПДД:
1. Всем знакомые полоски,
Знают дети, знает взрослый,
На ту сторону ведет…
(«Пешеходный переход».)
2. А здесь, ребята, не до
смеха,
Ни на чем нельзя здесь ехать,
Можно только своим ходом,
Можно только пешеходам.
(«Пешеходная дорожка».)
3. Этот знак заметишь сразу:
Три цветных огромных глаза.
Цвет у глаз определенный:
Красный, желтый и зеленый.
Загорелся красный – двигаться
опасно.
Для кого зеленый свет –
проезжай, запрета нет. (Светофор)
4. В белом треугольнике
С окаемкой красной
Человечкам-школьникам
Очень безопасно.
Этот знак дорожный
Знают все на свете:
Будьте осторожны,
На дороге … (дети).
6. Что за знак дорожный:
Красный крест на белом?
Днем и ночью можно
Обращаться смело!
Врач повяжет голову
Белою косынкою
И окажет первую помощь
медицинскую. (Пункт медицинской помощи).
5. Остановка, толпится народ.
Скоро автобус подойдёт.
Здесь ждут транспорт
городской,
Едут в офис, в цех, домой.
Едут в школу, детский сад,
В праздник едут на парад.
В уличном круговороте
Транспорт городской в почете!
(место остановки автобуса)
6. Этот знак для тех, кто
болен
Кто здоровьем не доволен.
Придорожный Айболит
Вас подлечит, подбодрит.
(пункт первой медицинской помощи).
Воспитатель: Молодцы, ребята,
все загадки отгадали.
Дети «Паровозиком» едут на
другую станцию.
Станция №4 «Красный, желтый, зеленый».
Воспитатель: Станция называется. «Красный, желтый, зеленый».
Что это может быть, как вы думаете?
Сначала послушайте мою
загадку.
Вот трёхглазый молодец.
До чего же он хитрец!
Кто откуда ни поедет,
Подмигнёт и тем, и этим.
Знает, как уладить спор,
Разноцветный…
Светофор – наш главный
помощник на улице, знать и понимать его сигналы  очень важно. Сейчас я вам
расскажу сказку о заветных огоньках
светофора.
Воспитатель: В одном
прекрасном старом городе повстречались на перекрестке три огонька: Красный,
Желтый и Зеленый. Завязался между ними спор о том, какой из огоньков самый
важный.
- Я, красный, самый важный –
цвет костра, пожара. Как меня увидят люди – знают, что впереди тревога,
опасность.
- Нет, я желтый цвет, важнее.
Мой цвет – цвет солнца. А оно может быть и другом, и врагом. Поэтому я
предупреждаю: Будь осторожен! Внимание! Не торопись!
- Друзья, огоньки, прекратите
спорить! Это я - самый важный цвет – цвет травы, леса, листьев. Я напоминаю
всем о безопасности и спокойствии.
Воспитатель: Так и продолжался
бы на перекрестке города спор заветных огоньков, если бы не вмешался одинокий
герой. У него имелись три глаза, но они не имели цвета. Вот что он сказал:
Друзья, не надо спорить! Каждый из вас – очень яркий цвет, и каждый очень
важный. Давайте дружить! Мы всегда будем вместе помогать всем людям на улицах
города.
Воспитатель: Заветные огоньки
очень обрадовались. И с тех пор на перекрестках больших городов управляют
машинами и пешеходами друзья – огоньки и друг светофор!
Воспитатель: Так для чего же
нужен светофор? (ответы).
Воспитатель: А вот что
означает каждый сигнал светофора, расскажет Данил:
Красный цвет – опасный цвет.
Это значит, хода нет.
Желтый – не спешите
И сигнала ждите.
Цвет зеленый говорит,
Вот теперь вам путь открыт!
На этой станции я предлагаю
вам немного подвигаться.
Физкультминутка «Дорожная».
 (Дети
читают стихотворение и выполняют соответствующие движения).
Дорога
не тропинка, дорога не канава...
Сперва
смотри налево. Потом смотри направо.
Ты
налево повернись, другу рядом улыбнись,
Топни
правою ногой: раз-два-три,
Покачай
головой: раз-два-три.
Руки
вверх ты подними и похлопай: раз-два-три.
Дети «Паровозиком» едут на
другую станцию.
Станция №5 «Дорожные ситуации».
Слайды с моделированием
дорожных ситуаций.
        Воспитатель:
       - Сейчас мы с вами вспомним правила
дорожного движения для  пешеходов.

Слайд 1.
           “Дорога только для машин”

            Воспитатель: Обратите внимание, какое большое
количество машин на

проезжей части. По
дороге не идти, не бежать, не играть не разрешается.
Дорогу можно только переходить в указанном месте.

Слайд 2.

  Воспитатель: Какие правила
поведения вы должны соблюдать, когда идете по тротуару? (Придерживаться правой
стороны, не толкать других пешеходов).

Слайд 3.
         “Не беги через дорогу”.

Воспитатель: Скажите, разве нельзя бежать через дорогу. Что может случиться?

Сейчас мы с вами еще раз повторим правила перехода проезжей части.

Слайд 4.
         “Переход проезжей части”.

Расскажите, как вы переходите проезжую часть?

1.Всегда смотри налево.

2. Затем смотри направо.

3. Чтоб спокойно перейти, еще налево посмотри и прислушайся.

4. А сейчас вперед иди.
           Слайд 4.
         “Будь внимательным!”.

Воспитатель: Для чего нужно быть внимательным на дороге? (ответы детей).

Слайд 7.
         “Береги свою жизнь”.

            Воспитатель: Что
еще нельзя делать на дороге?

Скажите, где разрешено детям играть. (ответы детей).

Воспитатель: Молодцы, теперь я знаю, что все вы
умеете переходить дорогу.

Ну а теперь давайте закрепим правила дорожного движения.
Игра с мячом.
Воспитатель: Ребятки, встаньте по кругу, я встану в центре круга с мячом,
кому из вас брошу мяч, тот должен ответить на вопрос.
1. Сколько глаз у светофора? (
три)
2. Если красный глаз горит, то
о чем он говорит? (стой и жди)
3. Если желтый глаз горит, то
о чем он говорит? (приготовься)
4. Если зеленый глаз горит, то
о чем он говорит? (можно идти/ ехать)
5. Где автобуса мы ждем? (на
остановке)
6. Где играем в прятки? (на
детской площадке)
7. Пешком по улице идет?
(пешеход.)
Воспитатель: В этом задании вы проявили свою наблюдательность и показали
свои знания в правилах дорожного движения.
Дети «Паровозиком» едут на
другую станцию.
Станция №6 «Ловкие водители».
Воспитатель: Отлично,
ребята. И с этим заданием вы справились. А теперь мы проверим, какие вы хорошие
водители. Дальше в путь мы отправимся на самокатах.
Игра
«Прокатись, не сбив кеглю».
(Необходимо
аккуратно проехать между кеглями и передать самокат следующему водителю).
Воспитатель: Молодцы!
Это была последняя станция, и наше путешествие подходит к концу. Садитесь
в наш весёлый паровозик, и теперь держим путь в детский сад.
Заключительная часть:
Рефлексия:
Воспитатель:  Вам
понравилось наше путешествие? На какой станции вам было трудно/легко? А на
какой станции вам больше всего понравилось? Что нового вы узнали?
Вы выполнили все задания,
показали ваши знания по правилам дорожного движения. Какие вы молодцы, ребята!
И в заключении хочу с вами поиграть в еще одну игру, чтобы убедиться, что вы не
только знаете, но и выполняете все правила дорожного движения. Если вы
согласны, громко скажете в ответ:
«Это я, это я, это все мои друзья».
И похлопайте в ладоши дружно -
для веселья это нужно!
Если нет, тогда молчите.
Кто из вас идёт вперёд
Только там, где пешеходный переход?
Чтоб проветриться в автобусе
немножко,
Кто и голову, и туловище высунул в окошко?
Кто из вас в вагоне тесном
Уступил старушке место?
Кто бежит вперёд так скоро,
Что не видит светофора?
Вы хорошо справились с
заданием и получаете за это нагрудные знаки: «Знатоки правил дорожного
движения».
Каждый прикрепит себе значок,
чтоб все видели, что вы знаете правила дорожного движения. И можете научить
своих младших друзей, рассказать и объяснить, как вести себя на улицах, где
можно играть. Я уверена, что вы всегда будете сами соблюдать правила дорожного
движения.
Сегодня вы были активными,
внимательными. Я горжусь вами!

Список литературы:
1.     Белая  К.Ю. «Как обеспечить безопасность дошкольника»;
2.
Саулина Т.Ф. «Три сигнала светофора», «Ознакомление дошкольников с
ППД»;
3.
 Петрова К.В. «Как научить детей ППД». Планирование занятий,
конспекты, кроссворды, дидактические игры;
4.     Методические рекомендации: формирование у дошкольников навыков
безопасного поведения на улицах и дорогах для педагогов дошкольных
образовательных учреждений. Издательский Дом Третий Рим.

file_name: НОД в подготовительной группе «Дорожная азбука»..docx

alt: Знает, как уладить спор, Разноцветный…

alt: Воспитатель : Что еще нельзя делать на дороге?

alt: Петрова К.В. «Как научить детей

title: "Дорожная азбука"


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
учреждение
средняя общеобразовательная школа №4 им.
Ф.Н. Красовского
города Галича Костромской области

Методическая разработка урока математики
(1 класс)
Тема: «Задача»
(Образовательная система «Школа России»)

Составитель:

Смирнова М.А.,
 учитель начальных классов

г. Галич
2017-2018 учебный год

Тема:
Задача.
Цель:
знакомство
с понятием «Задача», совершенствование навыков сложения и вычитания.
Задачи:
1. Учить составлять и решать задачи, правильно записывать краткую запись,
решение и   ответ.

2. Развивать вычислительные навыки, логическое мышление, память, внимание.

 3. Воспитывать любовь к природе и бережное отношение к окружающему миру.
Оборудование:
компьютер,
экран, проектор, наглядные пособия.
 УМК
«Школа России» Математика в 2-х частях, Москва «Просвещение» 2017 г. Под
редакцией М.И. Моро.

Этап урока

 Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Универсальные
  учебные действия

Самоанализ урока

I. Мотивация к
  учебной деятельности.

Сегодня,
  ребята, у нас необычный урок – мы отправляемся в лес, где узнаем много
  нового, будем решать задачи, примеры и встретим на своём пути лесных жителей.

(
  слайд 1)

Спокойно
  в наш лес  входите.
Бродите
  здесь,  где хотите,
Гуляйте,
  прогулки по лесу
Ребятам
  всегда на пользу.
(слайд
  2)
А
  вы знаете какие правила мы должны соблюдать, когда приходим в лес?

-Не
  кричать, не включать громко музыку,

  -Не выбрасывать мусор,

  -Не разорять гнёзда птиц и не забирать птенцов,

  -Не рвать и не ломать деревья.

Регулятивные:
-Организация
  своего рабочего  места.

Коммуникативные:
-Умение  вступать
  в диалог (отвечать на вопросы, уточнять непонятное)

Познавательные:
-Умение
  осознано строить речевое высказывание в устной форме.

4
  минуты
На
  данном этапе  прослушивается аудиозапись «Звуки леса», с целью создания
  положительного настроя, формулируется проблема, которую предстоит учащимся
  решить на уроке.

II. Повторение
  пройденного материала.

Мы
  попали на полянку к тётушке Сове. Она пустит нас в лес, если мы  справимся с
  тремя её заданиями.(слайд 5. Щёлкнуть на сову)
1.      Посчитать от 1
  до 10.
2.      Назвать соседей
  числа  ……(слайд 6)
 3.     Записать
  цифру   5 в тетради, вспомнить состав числа 5

Когда
  мы заходим в лес, что видим ?

Какие
  деревья вы можете назвать ?

Слайд
  7
-А
  перед нами дикая яблонька. Она с волшебными яблочками. На каждом яблоке  написан
  пример, который надо решить и записать в тетрадь.

2+1         6+1
3-1          7-1

Обратите
  внимание, что получаем, если вычитаем 1, если добавляем 1?

1,2,3,4,5,6,7,8,9,10
…6….,
  ….9….,   …4….

5
  это 2+3
5
  это 4+1
5
  это 5+0

-деревья.

-сосна,
  берёза, дуб, осина…….

Ученик,
  которого вызвали к доске записывает пример, если решает верно, то яблочко
  падает в корзинку.

-Когда
  добавляем 1 – получаем следующее число.
-Когда
  вычитаем 1 – получаем предыдущее число.

Коммуникативные:
-Умение
  выражать свои мысли полно и точно.

Регулятивные:
-Выбирать
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:
-понимать
  заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

7
  минут.
  На втором этапе для повторения пройденного материала использовала словесные,
  наглядные методы с применением слайдов (презентация). Проверка знаний
  натурального  ряда чисел  шла через фронтальный опрос.
На
  этом этапе закрепляли вычислительные навыки в пределах 10 с помощью решения
  выражений.

III.Физкультминутка.

Посмотрите
  на полянке мы увидели красивые цветы. ---  Как они называются?  (слайд 8)

На каждом
  лепестке пример, если ответ получается  число чётное хлопаем в ладоши, если
  нечётное -  топаем.

Продолжим
  наш отдых на полянке:

Раз
  – поднялись, потянулись
Два
  – согнулись, разогнулись
Три
  в ладоши три хлопка
На
  четыре – три кивка,
Пять
  руками помахать,
Шесть
  – тихонько сесть.

-ромашки.

3
  минуты.
Здоровьесберегающая
  технология.
Физкультминутка
  проведена с заданием на проверку вычислительных навыков.

IV.Постановка темы
  и цели урока.

-Ребята,
  отгадайте загадку.
Хозяин
  лесной просыпается весной,
А
  зимой под вьюжный вой
Спит
  в избушке снеговой.
(слайд
  9)

-
  Мы попали в гости к Медведю, на полянку «Задачкино». ( слайд 10)
-
  Наш  мишка  предлагает сегодня поработать над Задачей. Давайте вспомним, что
  такое задача?

-Медведь.

-Задача – это
  краткие математические рассказы с вопросом.

Познавательные: осуществлять
  поиск нужной информации.

2
  минуты. На
  данном этапе формулируется тема урока и ставятся цели.

V. Изучение
  нового материала.

1.-Наш мишка
  готовится  к зиме, у него целая бочка мёда, но открыть он её не может. Для
  этого надо знать, что такое задача. Из чего она состоит.
2. Составление
  задачи
 ( Слайд 11)
Что вы можете
  сказать по этому рисунку?
-Это условие
  задачи.

Какой вы можете
  задать вопрос?

Это
  вопрос задачи.
3. Анализ
  задачи.
-Что надо узнать
  в задаче?

- Что мы знаем
  про зайчиков? Сколько было белочек?
-Как узнать
  сколько всего зверят?
Это и есть
  решение задачи.

-Теперь мы можем
  ответить на вопрос задачи?
Как?

-Это ответ
  задачи.
Из каких частей
  состоит задача? (слайд 12)

-Зайчиков на
  полянке было 4, а ёжиков -3.

Сколько
  всего зверей на полянке?

Сколько всего
  зверят?

-5
-2
5+2 ( Сложить
  количество белочек и зайчиков)
(дети записывают
  решение задачи.)

Да.

-Всего на
  полянке 7 зверей.
Запись ответа в
  тетрадях.
-условие,
  вопрос, решение, ответ.

Регулятивные:
-осуществлять
  решение учебной задачи под руководством учителя через диалог.
Познавательные:
-находить
  и выбирать способ решения.
-прогнозировать
  результат вычисления.
-использовать
  математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия.

8
  минут.
На
  основном этапе урока – изучение нового материала, мною была использована
  фронтальная работа.
Даётся
  понятие «задача», её составные части и алгоритм записи в тетрадях в
  соответствии с единым орфографическим
режимом.

VI. Первичное
  закрепление.

Решение задачи (слайд
  13)
Ребята,
  прочитайте текст. Можно ли его назвать задачей?
Прочитайте
  условие задачи.
Прочитайте
  вопрос задачи.
Мы можем
  ответить на этот вопрос?
Это решение
  задачи.
Какой мы запишем
  ответ?
Как мы ответим
  на вопрос задачи?

-Ребята, в нашем
  лесу много птиц. Каких  вы можете назвать? Мы попали на птичью полянку.
(слайд 14)
-Каждая
  птица подготовила для вас карточку с примером. (слайд 15)
Надо
  к этому выражению придумать задачу.

- Да, потому что
  здесь есть условие задачи, вопрос.
8 - 2

( дети
  записывают решение и ответ)

-Синица,
  поползень, ворона, сорока…..

Коммуникативные:
-умение
  выражать свои мысли полно и точно.
Познавательные:
Умение
  распознавать задачу.

7
  минут. На
  этом этапе проводится первичное закрепление  умения узнавать составные  части
  задачи.
По
  ответам детей, по записям в тетрадях прослеживается результат достижения
  цели  урока.

VII. Повторение  о
  ломаных линиях (замкнутые и незамкнутые

  Практическая работа.

-
  Ребята, перед нами полянка «Составляйкино».
 (
  слайд 16)
Мы
  вышли к лесному озеру.
(
  слайд 17)

Задание
  для нас такое: из проволоки, которая лежит у вас на партах сделать своё озеро
  – это замкнутая кривая, которая состоит из пяти звеньев.

.(Одного
  – двух  ребят можно вызвать к доске, чтобы они это «озеро»  начертили).

Познавательные:
-умение
  строить геометрическую модель.

4
  минуты.
При
  повторении геометрического материала использовала наглядно – демонстративный
  метод.

VIII. Рефлексия.

Вот и подошло к
  концу наше путешествие. Мы с вами побывали на полянках у Мудрой Совы, на
  полянке птиц, на полянке «Задачкино».и «Составляйкино»
( слайд 18).

Кому понравилось
  и было легко преодолевать все трудности – украсьте нашу поляну жёлтыми
  цветочками, кому было тяжело – синенькими. А кому не интересно было с нами
  путешествовать – красными.

учащиеся
  крепят свои цветочки на доску

Регулятивные:
-оценивать
  свою работу.

3
  минуты.
Проведена
  рефлексия с целью умения оценивать свою деятельность.

IX.Домашнее
  задание.

X. Итог урока.

-Дома нарисуйте
  лесного персонажа, которого вы запомнили на уроке.
-Составьте
  задачу про лесных жителей.

2минуты.

Время
  отведённое на все этапы урока, было соблюдено.
Все
  поставленные мною цели урока удалось реализовать: формировались у учащихся
  новые понятия и закреплялось изученное раннее. На этом уроке воспитывалось
  бережное отношение к природе и определённые качества личности.

Что для себя
  каждый взял из этого путешествия? Чему научились?
Спасибо за урок!
Молодцы! ( слайд
  19)

file_name: Задача. 1 класс.docx

alt: Тема: Задача . Цель: знакомство с понятием «Задача», совершенствование навыков сложения и вычитания

alt: Мы попали на полянку к тётушке

alt: Как они называются? (слайд 8)

alt: Зайчиков на полянке было 4, а ёжиков -3

intro:
Тема: Задача.
Цель: знакомство с понятием «Задача», совершенствование навыков сложения и вычитания.
Задачи:  1. Учить составлять и решать задачи, правильно записывать краткую запись, решение и   ответ.
                2. Развивать вычислительные навыки, логическое мышление, память, внимание.
                3. Воспитывать любовь к природе и бережное отношение к окружающему миру.
Оборудование: компьютер, экран, проектор, наглядные пособия.
 УМК «Школа России» Математика в 2-х частях, Москва «Просвещение» 2020 г. Под редакцией М.И. Моро.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
TESTS ANSWER KEY

UNIT 1
1

1
  do       3              has           5              was          7           Did
2
  Is         4              didn’t
        6              hasn’t      8           were
2

1
  fell
2
  had forgotten
3
  hadn’t filled
3

4
  broke
5
  had been
6
  were performing

1
  was standing
2
  opened
3
  had given
4
  were
5
  reached
6
  looked
4

7       was missing
8       had … gone
9       Had … dropped
10    turned
11    saw
12
  was holding

1
  a twin
2
  Germany
3
  travelling
5

4
  a warehouse       7              French
5
  separated            8              an
  engineer
6
  Law

      1          c   2      b
6

      3          a   4          c    5          a      6 b

1
  question
2
  growing
3
  allow
4
  basic

5
  interest 9              Opportunities
6
  terms  10            time
7
  evidence
8
  research

UNIT 2
1

1
  –         3              as
2
  like      4              –
2

5
  like      7              like
6
  –         8              as

1
  are meeting
2
  don’t agree
3
  usually go
4
  do you need
3

5
  are staying
6
  fly
7
  doesn’t believe
8
  do you play

1
  am writing
2
  are driving
3
  go
4
  usually stay
5
  are only staying

6
  need
7
  has
8
  is waving
9
  don’t know
10    are still enjoying

4
       1       d   2        e   3        f    4        g    5        a    6       b   7              c
5

1
  with
2
  by
3
  with
6

4
  about             7       about
5
  about
6
  in

1
  depressing
2
  disappointed
3
  shocking
4
  bored
5
  confusing

6       annoying
7       shocked
8       exhausting
9       disappointing
10
  pleased

1
 1              thinking   3              won’t       5              meeting   7              of
            2              have        4              going       6              might       8 to
2
1
Peter and I are
thinking of watching a film later.
2
How is she going
to explain this to Cathy?
3
What time do I
have to get there?
4
We’ll probably see
you later.
3

1
  haven’t visited
2
  went
3
  haven’t seen
4
  spent
5
  poured
4

6
  didn’t have
7
  have bought
8
  have ever heard
9
  have decided
10    have dreamt

1
  market 3              park
2
  gallery 4              stalls
5

                         5     life

1
  mosque               3           palace
2
  gallery 4              lake

5
  castle  7              ruins
6
  market

6
       1        c   2        e   3        g    4        a   5        f    6       d   7              b
7
       1       b   2        d   3        e   4        c   5            a

1
1
used    3              get           5              that         7              quite
2
lot       4              hardly      6              like          8              all
2
1
has been staying,
for
2
hasn’t been
waiting, for
3
since, have been
learning
4
have … been
studying, since
5
have been sitting,
for 3
1
have you had
2
did Dan spend
3
have you been
warming
4
Has Shelley known
5
have you been
supporting
6
Have you seen
7
did your
grandfather live
8
Has Karen been
playing
4

      1          a   2      b
5

      3          c   4      b

       5          b   6 a

      1          c   2      a
6

       3          d   4      f

      5          e   6 b

1
  unfit
2
  stiff
7

          3    injury
           3   recover

5
  in
6
  injured

1
  catchy
2
  depressing

3
  bland
4
  heavy

5
  sentimental
6
  uplifting

1

1
  must, can’t
2
  can’t, must
2

3
  must, must          5              must,
  must
4
  must, can’t

1
  have to
2
  aren’t allowed
3
  can

4
  allowed
5
  can’t
6
  supposed

3
1
We’re supposed to
request  a day off in writing, but no one ever does.
2
You aren’t allowed
to leave before five.
3
What types of food
are we allowed to eat on this diet?
4
Trainees are
supposed to complete and return the forms.
5
Employees are
allowed to wear casual clothes on Fridays.
4

1
  varied
2
  well-paid
3
  competitive
4
  rewarding
5

5    stressful
6    demanding
7    dull
8    creative

       1          b   2      c
6

      3          a   4          e   5     d

      1          c   2      b

      3          c    4          b   5     a

      6      c

7

1
I’ll never get
used to living so far from home.
2
These days, I am
used to getting up early.
3
Paul’s already (got)
used to his new job.
4
It’s alright for
Sue – she’s used to these long hours.
5
I’m slowly getting
used to working here.

1
1
as        3              much       5              almost     7              bit
2
of        4              than         6              more       8              the
2
1
My new car cost
almost twice as much as my old one.
2
I guess it’s a lot
more difficult to use than other sites.
3
You’ll get
slightly better reception with this than you would with the other one.
4
These are about
three times the price of the older models.
5
You can store far
more data than was once the case.
6
Some of the other
headsets are a tiny bit more expensive than these.
7
Simon’s car is
quite a lot more complicated to drive than Harry’s.
8
At almost twice
the average price, it is the most expensive gadget on the market. 3
 1                             I bought a lovely old
watch with a chain in an antique shop.        2                             I’ve
got two huge handmade vases in the loft upstairs.
3
I’ve hidden my
girlfriend’s pink leather handbag under my bed.
4
At work, we have
to wear a tasteless old-fashioned shirt with a pattern on Fridays.
5
I hung the ancient
green mask made of wood on the wall in my bedroom.
4
1
a          3              b              5              c              7              a
2
c          4              a              6              b              8              c

1
  b         3              g              5              a              7           d              9              f
2
  i          4              h              6              j               8           c              10            e

6
1
  magnet
2
  wool
3
  mask
4
  wood
5
  scarf
6
  pot
UNIT 7
1

1
  have eaten          3           get
2
  have cleaned       4           gets
2

5    reach
6    comes

       1          b    2          d   3     f
3

      4          c   5          e   6 a

1
  will explode,
  don’t defuse
2
  will / ’ll
  provide, don’t have
3
  is, will / ’ll
  find
4
  calls, ’ll let
4

5
  will come,
  invite
6
  won’t get, don’t
  finish
7
  changes, ’ll go

1
  I’m struggling
2
  I’m keen
3
  It’s demanding
4
  It’s assessed
5

5
  It‘s practical
6
  It’s relevant
7
  It’s encouraging

1
  fees
2
  reputation
3
  requirements
4
  problems
6

5
  programme
6
  school
7
  facilities

1
  expectations
2
  improvement
3
  analysis
4
  knowledge
5
  specialist

6
  interpretation
7
  definition
8
  grade
9
  difference
10    failure

5
UNIT 8
1
1
We tend to eat out
three or four times a month.
2
Amy usually cooks
organic food at the weekend.
3
We tend not to /
don’t tend to go to restaurants very often.   4                              Some
of the restaurants don’t normally open on Mondays.
5
Generally
speaking, restaurants in this area offer good value for money.
6
Spicy food tends
not to / doesn’t tend to be popular with younger people. 2
1
If we used more
organic food, we’d protect the environment.
2
John would only
eat vegetables, if the rest of his family didn’t like meat so much.
3
If I were a good
cook, I would open a restaurant.
4
If I were you, I
wouldn’t eat that cake.
5
The kids wouldn’t
eat all of it if it didn’t taste good.
3

1
  you switched
2
  wouldn’t be
3
  wouldn’t eat
4
  donated
5
  came

6
  would improve
7
  would you say
8
  ate
9
  would drive
10    would you do

4

       1       d   2       c
5

          3        a   4     f

       5       b   6      e

         7 g

1
  filling
2
  raw
3
  juicy

4    bland
5    tender
6    spicy

7
  greasy
8
  tasty
9
  sour

6
 1             d              3              f               5              c              7              b
             2              g              4              a              6              h               8              e

1
1
Sean has been
working long hours this week.
2
Have you met Sarah
before?
3
How long has Anita
been waiting?
4
Which books have
they already read?
5
Wendy hasn’t done
any training courses yet.
6
How long has Tom
been chatting on the phone?
2
1
have been looking
2
have finished
3
haven’t designed
4
have you been
talking
5
has lost
6
have been
travelling
7
has been looking
8
has left
9
have Emma and Joe
been working
10
has seen
3

                1              much                 2             fewer
3
  more
4
  before
5
  so
4

6
  less
7
  as
8
  than                 9                in
        10      used

1
  garage
2
  attic
3
  central heating
4
  garden

5
  patio
6
  basement
7
  balcony
8
  open fire

5
      1          c    2          d    3          b    4          a   5  e
6
1
mainly 3              due          5              to
2
of        4              because
7
       1          b    2          d   3          c    4          a   5           f      6              e

1

1
  any
2
  every
2

3
  few
4
  no

5
  Most
6
  much

7
  lot
8
  all

      1      c

      2          a   3      f

       4          d    5 e

               6 b

3
1
was going to play
2
were going to
invite
3
were they going to
get
4
was going to say
5
weren’t going to
have
6

was going to perform
4
1
would get            3              would
come             5              would write
2
would lose          4              would
hate              6              would be 5
1
classic  4              tragedy    7              costumes
2
soundtrack          5              landscape 8              portrait
3
plot     6              thriller
6
1
a          3              c              5              c              7              a              9              a
2
b         4              a              6              b              8              a              10            c
7
 1              out          3              way          5              over
        2              as             4              in             6              out

1
1
managed             5              could
2
had to  6              had
to
3
couldn’t              7              managed

4
Did you manage to 8              had
to 2
1
been   3              be            5              by            7              be
2
being   4              were        6              been        8              has
3
1
was imported      6              to
be given
2
are being selected 7              had
broken              3              resigned  8              will be held
4
is carried             9              have
been made
5
may be seen        10            weren’t
told
4
1
lying    3              buzzing     5              crawling
2
circling 4              leaping     6              racing
5
1
out      3              around     5              on
2
into     4              along        6              across
6
       1          d    2          a   3          e   4          c   5           f    6 b
7
       1          c    2          b   3          c    4          a    5          b   6 c

1

1
  live
2
  found
3
  use
4
  We’d

5
  moved
6
  Did you use
7
  used to

2
1
Martha married
Timothy in 1953. ✓
2
As a boy, I would
go for long walks out into the countryside.
3
I used to be
quite shy at school.
4
This old suitcase used
to belong to my great-grandfather.
5
During the
holidays, we played them at football  three times. ✓
6
I remember that we
would go fishing together quite often.    7                              My
uncle would come over from France each summer.              8                         The
first man walked on the moon about fifty years ago. ✓
        9                              In
my teens, I used to know how to solve this puzzle.
3
1
I hadn’t asked her 4              I
had brought
2
I had done some  5              they
hadn’t left
3
we had known about
4

      1      d
5

      2          c   3      f

      4      a

       5          b   6 e

      1      d
6

      2           f    3      b

      4      e

      5          a   6 c

1
  up
2
  out

3
  out
4
  apart

5
  in
6
  into

                7         on

7
1
dating  3              end          5              close
2
awkward             4              remain
UNIT 13
1
1
if         3              had          5              been        7              have
2
would  4              have         6              have        8              had
2
1
would have
enjoyed, had seen
2
wouldn’t have
gone, had known
3
would have given,
had won
4
wouldn’t have
failed, had revised
5
hadn’t sunk,
wouldn’t have been
3
1
should have worn 5              should
have caught
2
should have made 6              shouldn’t
have spent
3
should have left   7              should
have bought
4
shouldn’t have
criticised       8              shouldn‘t have run 4
1
tyre     5              platform   9              carriage
2
bend   6              harbour    10            landing
3
desk    7              crossing
4
lights   8              security
5
1
off       3              in             5              in             7              around
2
down   4              down       6              out          8              back
6
1
hot      3              fascinating 5              good
2
angry   4              filthy        6              exhausted

1

1
  a
2
  the
3
  the
2

4
  the      7              The
5
  a          8              a
6
  the      9              the

10    X
11    a
12
  X

1
  breaking
2
  to work
3

3
  living
4
  painting

5
  to reserve
6
  to meet

1
  to open
2
  Printing
3
  boring
4

4
  waiting
5
  chatting
6
  being

7
  saying
8
  sitting

1
  plug
2
  socket
3
  cable
4
  mouse
5
  cursor
5

6
  screen
7
  menu
8
  file
9
  keyboard

10    external hard drive
11
  printer
12    scanner

1
  of
2
  with
6

3
  of
4
  by

5
  out
6
  to

       1          d    2 a

               3           f   4          c

       5          b      6 e

1

1
  ✓
2
  quickly
3
  ✓
4
  thoroughly
2

5
  ✓
6
  late
7
  wide
8
  ✓

9       clearly
10
  hard

1
  doesn’t meet
2
  enjoys
3
  was tired

4
  clean
5
  was sitting
6
  helps

3
1
was at work
2
had broken his leg
3
was watching TV
4
hadn’t had time to
do his homework
5
was 70 years old
6
where I lived
7
if she lived
abroad
8
how Stan had done
in the exam
9
if she was leaving
later
10
he felt awful

1
  c          3              b
2
  d         4              e
5

5
  a          7              h
6
  f          8              g

1
  allergic
2
  painful
3
  modernise
4
  irritation
5
  infection
6

6
  hopelessly
7
  medical
8
  consciousness
9
  treatment
10    curable

   1           a             2             c UNIT 16
1

         3     b

       4          b   5       a

         6 b

       1             b   2      e

                3             d   4          a

      5      c

4
2
       1        a   2        b   3       b    4       b    5        a    6       b   7              b
3
1
that     3              which       5              who         7              who
2
who     4              that          6              that
4

1
  where
2
  who / that
3
  when
4
  whose
5

5       who / that
6
  that / which              7      which
  / that

        1       c, h  2       f, i
6

          3       b,
  k   4       e, g   5        a, j         6       d, l

1
  scientist
2
  dictator
7

3
  doctor               5              activist
4
  founder             6              artist

      1          a   2      b

         3          a   4          c   5          c     6 a

REVIEW TEST 1            Units   1-6
1
1
are      5              of             9              as
2
has      6              for           10            than
3
had     7              since
4
like     8              supposed
2
1
has loved             7              was
exploring
2
went   8              was
doing
3
was     9              are
spending / are going
4
has been
travelling              to spend
5
hardly ever hear  10            will
be
6
haven’t seen
3
1
a translator         5              a
contract
2
a market             6              a
law
3
a climb 7              a
bracelet
4
a twin 8              a
jumper
4
1
c         3              b              5              c              7              c              9              b              11            a
2
b         4              a              6              a              8              b              10            c              12            c
5
       1          b    2          b   3          c    4          d   5  b
7a
      1          F   2          F   3          F    4          T    5          T   6 F
7b
1
meet / talk to
snake catchers, go on snake catching trips in the forest, find out about their
culture
2
how to make a bow
and arrow, shoot arrows from horseback, cook in the field, look after a horse
3
walk along the
boardwalk, visit the funfair, surf, sunbathe
REVIEW TEST 2             Units  7-12
1

1
  reach
2
  should
3
  were
4
  haven’t finished
5
  much
6
  much
2

7
  every
8
  to visit
9
  did you manage
  to
10
  had to
11
  didn’t use to
12    had told

1
  don’t get
2
  tend not / don’t
  tend
3
  would give
4
  has Sylvia been
  talking
3

5
  would send
6
  had broken
7
  were being given
8
  had worked

      1          a    2          b   3     c

       4          b    5          a   6 a

4
1
out      3              out          5              on
2
out      4              through   6              in
5

 1             b              3              a              5              b              7              b
             2              a              4              c              6              c               8              a
6
       1             b    2              a   3             b   4             d   5     c
8a
      1        T   2        F   3        T    4        F   5        F   6        T   7              T
8b
1
Buenos Aires and Legend
2
You might have to
wait for a table, but it is well known for its brunches.
3
Africa and Legend
4
Africa and Coq au vin
REVIEW TEST 3              Units 13-16
1
1
had      6              a

2
have    7              since
3
should 8              of
4
a          9              for
5
finish   10            where
2
1
would have spent 6              quietly
2
coming 7              hard
3
having 8              had
left
4
to get  9              to
post
5
sitting  10            has
/ had
3
1
a          3              a              5              b              7              c
2
b         4              c              6              b              8              a
4
 1              b              3              c              5              c              7              b              9              a              11            b
             2              a              4 a              6              b              8              c              10            b              12            b
5
       1          a   2          c   3          c    4          b   5  a
7a
       1        F   2        T   3        F    4        F    5        T   6        T   7              F
7b possible answers
1
That you are going
through a nervous breakdown, or finding the workplace too demanding.
2
She wanted to see
life through the eyes of different people, and experience what it was like to
hold down a job in an alien culture.
3
learning how to
manage money in creative ways and under stress; dealing with difficult
situations / crises
4
In any big company,
you find yourself working with people from all over the world / A company’s
products are manufactured in one country, marketed in another and sold almost
everywhere.
MID-YEAR TEST            Units  1-9
1

1
  a          3              a              5           b
2
  c          4              b              6           b
2

7
  b         9              a
8
  a          10            c

11
  a
12
  b

1
  do you live
2
  were walking
3
  had left
4
  is working
5
  will probably
  stay
6
  are they
  thinking
7
  have you been
  sitting
8
  believe

9
  have owned
10
  to get
11
  hurry
12
  set
13
  not to eat
14
  had
15
  wouldn’t have
16    have read

3

1
  Portuguese
2
  depressing                 3                confused
              4 confidence
4

5
  repetitive
6
  competitive
7
  responsibility
8
  requirement

9
  carved
10    encouraging

1
  c          3              b
2
  a          4              c
5

5
  a     7              a
6
  b     8              c

9
  a        11          b
10
  c        12          c

       1          b   2      a

           3          c   4 c

      5       d

6a
        1     NG  2        T   3        T     4     NG  5        T   6        F   7              T
6b
1
They’re cooler /
less formal than some other clothes, but more dressed up / smarter than things
like tracksuit bottoms; they’re neither too smart nor too scruffy for most
situations.
2
Because one of the
most famous brands in the world was named after the man who invented jeans.
3
Because it was
softer than the rough canvas he was using before that.
4
1873 is the year
that Levi Strauss patented jeans and started producing them commercially / in
large quantities.
END-OF-YEAR
TEST 1             Units    1-16
1
 1              c              3              b              5              a              7              b              9              c              11            b
             2              c              4 c              6              b              8              c              10            c              12            b
2
       1      c    2      b   3      b   4      a    5      b   6      a   7      a     8           c
3
1
have you been
waiting         6              has been closed
2
gets     7              had
locked
3
are thinking         8              know
/ knew
4
have broken        9              losing
/ having lost
5
wouldn’t surprise 10            to
pay
4
 1              down       3              go            5              leg           7              down       9              off
           2              park         4              for           6 out          8              in             10            for
5
 1              pleasantly 5              expectations
           2              disappointing           6              performance
3
sentimental         7              automatically
4
employment        8              beneficial
6
 1              a              3              a              5              c              7              b              9              a              11            a
             2              b              4 a              6              a              8              a              10            b              12            b
7
       1              c    2             d   3             b   4             b   5     c
9
1
T          3              NG           5              T              7              NG           9              T
2
T          4              T              6              F              8              F              10            NG
END-OF-YEAR TEST 2             Units    1-16
1
1
d         3              b              5              a              7              c              9              d              11            a
2
c          4              b              6              b              8              b              10            c              12            c
2
       1     b   2      c   3      b   4      a   5      c   6      a   7      a   8             a
3
1
is renting             6              be
cooked
2
haven’t known     7              had
bought
3
have sent            8              had
asked  4              will finish 9              not to stay
                 5                        was destroyed               10            stealing
4
1
over    6              come
2
making 7              in
3
in        8              off
4
leg       9              up
5
out      10            ahead
5
1
shocking              5              failure
2
miserable            6              interpretation
3
stressful              7              boiling
4
living   8              modernise
6
 1              b              3              c              5              b              7              c              9              b              11            a
             2              c 4              a              6              a              8              a              10            b              12            b
7
       1          b    2          b   3          c    4          b   5  a
9
1
T          3              T              5              T              7              F              9              F
2
NG       4              T              6              T              8              T              10                            T

TESTS AUDIO SCRIPTS

REVIEW TEST 1        Units 1–6
P = presenter, D = Danny
P: Hello and welcome to People
and Books. My guest today is eighteen-year-old Danny Baines, who, despite
his young age, has already won numerous awards.
Welcome to the programme, Danny.
D: Hello.
P: So, have you been writing novels for
very long?
D: Well, yes, for most of my
teens, I guess. At thirteen, all I wanted to do was play football, then, a year
later, I was suddenly into books, and it was then that I sat down and wrote and
wrote. My first childish attempt at a novel was about two hundred pages long
and pretty scary, if I remember. I think I was really into horror stories, at
the time. It was quite depressing, too – not uplifting, at all. I don’t know
where it came from.
P: So, did you try to get it published?
D: Well, my parents thought it was really
good, and my dad was much keener than I was to see my name in print. He sent it
to a friend of his who worked for a big publishing company, but they weren’t
interested. P: Were you disappointed?
D: Oh no, not really. I was
already writing my next novel by then. I’d spent six months writing it and I
thought it was great. Of course, when I sent it to the publisher, it came back
with lots and lots of suggested rewrites. I had to rewrite the story many
times. All in all, I spent, well, a couple of years of my life on it, and, at
times, it seemed like I did nothing much except write! But it was worth it
because the publishers accepted it. I was only seventeen at the time. It was
really amazing.
P: And that was The Only Child?
D: Yeah. That’s right.
P: Right. Tell me about your latest novel.
D: Yes, my second. Or, at least,
the second one to be published. It’s called The Handmade Pot, and it’s a
love story set in Italy. I wanted to do something a bit different from the
adventure stories, or horror stories, I’ve written before. And I think it works
well – I don’t think it’s dull or bland.
P: It certainly isn’t. It’s a
thrilling story. It must be exciting to be getting such good reviews.
D: Absolutely. I’m very lucky to be a published
author at such a young age. It’s a rewarding and varied job, but what makes it
worthwhile is when other people praise my work and buy my books.
REVIEW TEST 2        Units 7–12
M = Moira, E = Emma M: Hi Emma.
E: Oh, hi Moira.
M: How’s your course going?
E: Well, it’s really hard work,
as you can probably imagine, but it’s going OK, I guess.
M: Hard work? Already? You’ve
only just started, haven’t you? I thought they wouldn’t be all that demanding
early on, you know, until you’d got the hang of things.
E: Oh, I wish. I know I’ve only been on the
course for two weeks but the course work is really heavy! I’ve been given lots
of homework and I have a presentation to prepare.
M: That does sound like a lot of work.
E: Believe me, it is. I have three essays to do before
Christmas. I don’t know how I’m going to get it all done. In fact, I’m thinking
of taking a few days off work just so that I can keep up. I don’t want to find
myself struggling.
M: Well, no, but you can’t afford to miss too many days
off work either, can you?
E: I suppose not.
M: I guess you won’t have any free time this weekend then?
I thought we might meet up.
E: Well, I reckon I have to prepare my presentation
and I have to start working on the first essay. I guess that means I’ll be
working all day on Saturday, but, hopefully, I’ll have some time off on Sunday.
I was thinking of doing a bit of reading then, for the essay. Why don’t you pop
round late Sunday afternoon for coffee?
M: OK. I’ll do that. It sounds like you’ve got things
organised, at least.
E: Well, yes. Although there’s lots of coursework to do,
thankfully,  I've been working in this field for years so it’s not as if I'm
trying to learn something completely new. And I love it, of course. I’m really
keen, my tutor’s really encouraging, and I know the qualification will be good
for my CV once I get it.
M: Well, that’s good.
E: It’s the commute to college that I find hardest. It
took me two hours to get back last night! I have two buses to catch to get
there, and the same coming back. It’s exhausting.
M: I bet. I feel exhausted just listening
to you!
REVIEW TEST 3        Units 13–16
P = Penny, G = Grant
P: I haven’t seen Karen all morning. Do you know where
she’s gone?
G: Yeah. She’s gone into town to get a new laptop. Her old
one keeps crashing, and it’s really slow. It’s about time she got a new one.
P: I guess so. So, which laptop is she
going to buy?
G: Well, she’s spent ages online researching all sorts of
different ones, and she’s even bought technical magazines. Now she’s going to
ask for advice from the experts in the electrical shop. But, to be honest with
you, I still don’t think she has any idea which one she wants.
P: Well, I’m not that surprised. Karen’s never been very
good at making her mind up.
G: Yesterday, she was telling me she’d seen a couple of
laptops she likes. They’re both KP computers. There’s the 740, which has a
large screen and a lot of memory, and the 850, which has the same amount of
memory and is smaller and slimmer and looks really cool. I thinks she prefers
the 850 but it’s more expensive.
P: Has she thought about what she’s going to use it for? I
mean, it’s important to choose a laptop to suit your needs.
TESTS
AUDIO SCRIPTS
TESTS AUDIO SCRIPTS
G: Well, she’s into playing games online and spends ages
on social media chatting to friends and uploading photos and videos, so that’s
the main thing. She won’t really need it for work or study.
P: Really? I thought she was doing a design
course.
Won’t she need it for that?
G: Well, she is, but she’s already got a really powerful
desk computer which she uses to do all that.
P: Oh, OK. So, what do you reckon? Which laptop will she
end up buying?
G: Well, she’s not that well off, and won’t want to spend
too much, so I think she’ll buy the 740.
P: I think you’re right – she won’t buy anything horribly
expensive. Actually, I suspect she won’t buy a laptop today at all. You know
Karen – she loves window shopping – she prefers spending time looking at
gadgets to actually buying them ...
MID-YEAR TEST        Units 1–9
T =  Tom, B = Bethany
T: OK, Bethany. Well, as you know, I’ve asked to interview
you because you’re such a proficient linguist. You speak five languages pretty
fluently, is that right?
B: Including English, five, yes.
T: To help me write my dissertation, I wanted
to find out a little bit about your language learning history. Is that OK?
B: Sure. Fire away.
T: Can you tell me when you started learning each of your
languages?
B: Well, I was brought up speaking English mostly, but, as
my dad was Danish, and my grandparents didn’t really speak a word of English, I
had a lot of exposure to this other language, Danish, which I kind of learned
passively. As a small child, I knew what my Danish grandparents were saying,
especially when they were talking about me.
T: Would you say you were bilingual then?
B: Well, not really.  As I said, it never occurred
to me to speak Danish, because my parents and friends all got by in English.
But I suppose I got used to the idea that not every language is pronounced in
the same way that English is, and that’s been useful in learning other
languages. Actually, I forgot Danish completely in my early teens and only
learnt the language properly when I spent a year in Copenhagen after I left
school. And I was eighteen then.
T: OK. And the other languages?
B: Well, I studied French all the way through
school, starting when I was seven, and I did a degree in French and Spanish at
university, and spent some time in Paris. I guess it was the trip to Paris when
I was twenty that was the most important part of becoming good at French. As
for Spanish, well I was dreaming in Spanish well before I got to university.
Between the ages of twelve and sixteen, I lived in Madrid because my parents
were working there,  and although I went to an international school  where the
main language was English, I made Spanish-speaking friends and became, well,
very ‘Spanish’ for a time.
T: Spanish?
B: Oh, yes. As a kid, I enjoyed the acting element
of speaking Spanish. I could be a different person – cooler and more out-going,
waving my arms around, that sort of thing. I loved being fiery and Spanish, and
I still do. I’m a different person when I speak Spanish!
T: OK. Interesting. That makes four
languages, I reckon.
What’s the fifth one?
B: Well, the fifth one is a bit of a cheat. My
boyfriend comes from Norway, and I’ve been learning Norwegian off him for the
past few months. I don’t know whether you know this, but Danish and Norwegian
are pretty similar. The pronunciation is very different but the grammar’s the
same, and a lot of the words are identical, so it’s probably been the easiest
language to learn of all of them. Especially as my boyfriend is such a good
teacher.
END-OF-YEAR
TEST 1        Units 1–16
P = presenter, C = Dr Clark, E = Ed
P: Hello and welcome to Health Today, the
weekly phone-in that aims to advise listeners on what to do about just about
anything, from a nasty rash to a twisted ankle. Dr Deborah Clark is here with
me. Give us a call on 0800 566 566.
How are you, doctor?
C: Me? Well, I’m fine right now. Bit tired, that’s
all. I had a bit of a cold earlier this week, but it’s cleared up.
P: I’m glad to hear that. Our first caller
is Ed on line 1.
Hello, Ed. What would you like to ask Dr
Clark?
E: Hello. Yes, well, it’s about this persistent
migraine I keep getting – an awful pain in my head. I’ve felt terrible since I
got up this morning. I’ve taken pills but they don’t seem to help. What should
I do?
C: Any adverse reactions to taking the
pills?
E: Well, no. They just don’t work, that’s
all.
C: OK. Well, cut out the pills until you’ve had the
cause properly diagnosed. With headaches, the first thing, and the best thing
to do, is drink lots of water, and eat something good and healthy. If that doesn’t
help, lie in a dark room. You shouldn’t take things which could make the
problem worse. What’s important is finding out why you have the problem in the
first place. Do you work, Ed?
E: Yes. Yes, I do. I deal with customers’ complaints
on the phone. For an online travel specialist. You know, if they’ve booked a
holiday and had problems, they call me.
C: So, you spend time staring at a computer screen
while you’re dealing with clients?
E: That’s right.
C: OK. Well, there’s your cause, or, at least, that
might be the root cause. People develop severe headaches or migraines for all
sorts of reasons, ranging from their diet to the way they heat their house. But
a common cause is what we do at work. So, you may have a headache because you
look at a screen all day, or it may be because you feel stressed by having to
deal with problems. I’m guessing it’s the computer screen. Try to limit how
much time you have to stare at the screen. If I were you, I’d talk to my
supervisor and take more breaks.
E: Oh, OK. Well, thanks doctor.

P: Thanks for your call, Ed. Right. Our next caller
is Martha. She’s on line 2.
END-OF-YEAR
TEST 2        Units 1–16
P = presenter, T = Tony
P: In Britain, house prices continue to rise,
particularly in London, and the number of people who are homeless is becoming
ever greater. We are told that the problem lies in the fact that there is a
shortage of properties. The number of people looking for new homes is growing
faster than the speed at which houses are being built.
      But is there a solution out there? In today’s
programme, we’re talking to Tony Donald, who believes that we can solve the
housing crisis with a little bit of imagination and creativity.
      So, Tony,
what’s your solution?
T: Well, I wouldn’t say that I have a solution. But
I do think that we can make much better use of the space that we have in our
crowded country. Why wait for developers to build new homes when we can create
them ourselves?
P: So, you think we should be building our
own houses?
T: Well, not build so much as create. New houses are
being built in parts of the country where people don’t want to live. But not
enough is being done to free up spaces in popular towns or cities, and to adapt
places that already exist for housing.
P: For example?

T: Well, for example, we have lots of attractive rivers and canals going
through our towns, but not that many people are living in boats. We could
create whole communities of people living on canal boats, or in houses built on
the river. There are lots of woods, too, and I see no reason why we couldn’t
have tented villages in woods. Technology has been developed which allows us to
make hard-wearing tents that you can suspend from trees. They’re light, strong
and comfortable, and lots of young people would just love to live in a tree
house.
P: OK. But wouldn’t that be a problem for other
people who want to go for a walk in the woods or on a trip down a canal without
seeing other people’s washing?
T: Well, I know what you mean, but I think the
housing crisis is so great that we should stop seeing empty places as places to
be protected and start seeing them as places to be shared. If people look after
the places they live in, they’ll be attractive and interesting places for other
people to visit.
P: OK. I suppose you’re saying that we should all
share the space we have?
T: Yes. And there are so many opportunities to do
that. We could create living spaces out of disused buses or caravans, or
railway carriages, and we could turn basements into flats, roof terraces into
cool penthouse apartments, and garages into cottages.  I really don’t see
what’s stopping us.
TESTS
AUDIO SCRIPTS

file_name: Answer Key & Audio Scripts_PDF.pdf

alt: We’d 5 moved 6

alt: UNIT 16 1 3 b 4 b 5 a 6 b 1 b 2 e 3 d 4 a 5 c 4 2 1 a…

alt: F 2 T 3

alt: T 3 T 5

alt: TESTS AUDIO SCRIPTS REVIEW

alt: So, you may have a headache because you look at a screen all day, or it may be because you feel stressed by having to…

alt: TESTS AUDIO SCRIPTS

title: "Обучение чтению на английском языке в младших классах (на начальном этапе)"


extracted_text:
Оценочный лист по оценке эффективности и
результативности профессиональной деятельности
педагогического работника
Ф.И.О______________________________
______________________________________________________________
Должность воспитатель
за_________________20___г

Критерии оценки эффективности  и результативности
  профессиональной деятельности

Комментарий  (с указанием качественных и
  количественных показателей)

Самооценка педагога

Оценка руководителя

1. Создание условий для образовательного процесса – 0 – 35 б.

1.1.Участие
  в разработке и реализации основной образовательной программы с учетом
  федерального государственного стандарта дошкольного образования:
-Участие
  в реализации основной образовательной программы МБДОУ с  учетом ФГОС – 0 -1
  балла;
-Качество
  осуществления основной образовательной программы в ходе познавательно-игровой  деятельности или
  занятий в соответствии с требованиями ФГОС – 0 -1 балла;
 -Качество осуществления образовательной   деятельности
  в     ходе  режимных моментов в РППС –  0 - 1 балла.

1.2. Реализация дополнительных проектов (программ):
-Разработка и внедрение дополнительных
  индивидуальных авторских программ, проектов – 0 - 2    баллов;
-Оказание дополнительных бесплатных
  образовательных услуг (кружки секции, студии, клубы) – 0 -1 балла;
  -Разработка
  и реализация индивидуальной или групповой детской проектной  деятельности – 0
  -1 балла.

1.3. Организация и участие в системных
  исследованиях, мониторинге индивидуальных достижений воспитанников:
-
  Организация мониторинга по освоению детьми  универсальных видов детской
  деятельности: дневник наблюдения, портфолио воспитанников, оформление
  характеристик, заполнение карт адаптации, карт здоровья – 0 -1 балла;
-Использование
  результатов мониторинга индивидуальных особенностей ребенка в составление и реализация индивидуального плана работы
  с воспитанниками, демонстрации успешности в соответствии с его
  особенностями и способностями – 0 -1 балла;
-
  Поддержка детей с ограниченными возможностями здоровья – 0 -1 баллов.

1.4. Реализация мероприятий, обеспечивающих
  взаимодействие с                    семьями воспитанников:
- Организация вариативных форм взаимодействия с
  семьями воспитанников: дни открытых дверей,  совместные досуги, праздники,
  развлечения, тематические дни, фестивали, реализация проектов, конкурсов,
  акций,– 0 - 1 баллов;
- Использование  наглядной агитации: буклеты, памятки,
  консультативный материал, фоторепортажи, журналы, мультимедийные презентации,
  оформление центра успешности, подготовка материалов в  обновлении информации
  на сайте  - 0 -1 баллов;
- Организация индивидуальных презентаций и выставок
  воспитанников – 0-1 балла.

1.5. Участие и результаты участия воспитанников в олимпиадах,
  конкурсах, проектах – 0 – 5 баллов:

Всероссийский
    и региональный уровень

Муниципальный
    уровень

Внутри МБДОУ

- 1 место – 5 баллов
- 2 место – 3 балла
- 3 место – 2 балла
- участие – 1 балл

- 1 место – 4 балла
- 2 место – 3 балла
- 3 место – 2 балла
- участие – 1 балл

-1 место - 3 балла
-2 место - 2 балла
-3 место – 1 балл

1.6.Создание
  элементов образовательной инфраструктуры (оформление групп, участков и пр.):
- Обогащение базисных компонентов РППС в группе – 0
  - 10 баллов:
-создание центра – 0 - 2 баллов;
-модификация центров – 0 – 2 балов;
-создание мини - музеев (галерей) – 0 -  2 баллов;
-создание дидактических пособий, альбомов – 0 -  2
  баллов;
-создание картотек – 0 – 2 баллов.
- Обогащение базисных компонентов территории – 0 – 7
  баллов:
-создание тематических зон и  площадок – 2 балла;
-создание игрового оборудования – 1 балл;
-создание
  и уход за огородом – 2 балла;
-создание
  и уход за цветниками – 2 балла;

2. Развитие
  воспитанников и сохранение  их здоровья – 0 - 15 б.

2.1. Организация физкультурно-оздоровительной
  работы:
-Качественное и систематическое проведение
  физкультурно-оздоровительных и закаливающих мероприятий – 0 - 2 баллов;
-Внедрение инновационных здоровьесберегающих
  технологий – 0  - 2 баллов:
-  Создание нетрадиционного
  оборудования – 0 - 2 балла;
- Пропаганда здорового образа жизни,
  популяризация физкультуры и спорта через консультативную поддержку,
  совместные мероприятия – 0 -1 балла.

2.2. Безопасность участников образовательного
  процесса:
-Отсутствие
  случаев травматизма детей – 0 -3 баллов;
-Соблюдение
  норм ОБЖ детей -  0 -2 баллов;
  -Соблюдение санитарно-гигиенического состояния
  игрового оборудования – 0 -2 баллов.

 2.3. Работа с детьми из социально неблагополучных
  семей:
–Участие
  в деятельности Совета по профилактике – 0 – 1 балла;
–Организация
  профилактической, консультационной помощи семьям  воспитанников – 0-1 балла.

3. Саморазвитие и самодисциплина педагогического
  работника- 0 -30 б.

3.1. Развитие профессиональной компетенции:
 -Обобщение  опыта работы  и представление его на
  различных уровнях: методические объединения,  конференции, сетевое взаимодействие, курсы повышения
  квалификации, открытые занятия,
  мастер-классы, «круглые столы», семинары различных уровней – 0 - 3 баллов:
                     регионального - 3 баллов;
             муниципального - 2 баллов;

  внутри МБДОУ - 1 балла.
-Повышение профессиональной компетенции через
  самообразование: конкурсы профессионального мастерства различных уровней, публикации
  опыта работы в СМИ, создание банка инновационных идей,
  клубы по профессиональным интересам, конференции
  (победители и призеры проставляют баллы в течении 6 месяцев) – 0 - 5 баллов:

Всероссийский
    и региональный уровень

Муниципальный
    уровень

Внутри МБДОУ

- 1 место – 5 баллов
- 2 место – 3 балла
- 3 место – 2 балла
- участие – 1 балл

- 1 место – 4 балла
- 2 место – 3 балла
- 3 место – 2 балла
- участие – 1 балл

-1 место - 3 балла
-2 место - 2 балла
-3 место – 1 балл

-Использование
  ИКТ – инструментария:  мультимедийной презентации, электронных таблиц,
  графиков, диаграмм,  работа в текстовом редакторе Word, Point – 0 - 2
  баллов;
-
  Проявление профессиональной активности: руководство
  МО, творческой группой; участие в оргкомитетах, жюри конкурсов, участие в
  ПМПК и консилиумах – 0 - 1 балла;
- Участие в общественно - полезной деятельности: в
  работе комиссий, подготовка и проведение коллективных мероприятий,
  мероприятий в районе, городе, крае) – 0 - 1 балла;
-Участие
  в праздниках и развлечениях – 0 - 3 баллов;
-Участие
  в деятельности МБДОУ, не входящей в круг основных обязанностей – 0 – 3
  баллов.

3.2. Осуществление инновационной
  деятельности:
   - Разработка и внедрение авторских технологий, программ,
  методик – 0 -1 балла;
-    Участие в разработке
  экспериментальных проектов –
 0 -1 балла;
– Организация и проведение мероприятий
  в рамках инновационной деятельности: выступления, методические выставки,
  публичные презентации – 0 -2 баллов;

3.3.
  Исполнительская дисциплина педагогического работника:
-Отсутствие
  замечаний со стороны администрации – 0 - 1 балла;
-Качественное
  ведение документации, своевременное предоставление материалов и информации -0
  – 1 балла;
-Соблюдение
  педагогической этики и конфиденциальной информации  МБДОУ, взаимозаменяемость
  и положительный микроклимат – 0 – 1 балла.

3.4. Отсутствие обоснованных жалоб со стороны
  родителей, педагогов:
-Отсутствие
  обоснованных жалоб со стороны родителей, педагогов – 0 -3 баллов;
-
  Удовлетворенность родителей процессом и результатом воспитательно –
  образовательной деятельности педагога по итогам анкетирования – 0- 2 баллов:

  -от 5 баллов – 2 балла

  -до 5 баллов – 1 балл

Стимулирующие
выплаты не произведены за период:
-нахождения
на больничном, отпуске, курсах повышения квалификации с отрывом от производства
(нужное  подчеркнуть) в размере (баллов, %)
____________________________________________________________________

 Всего
баллов ____________

Ознакомлена
и  согласна ______________ / _________________________________/ «___» _________
20__ г

                 (подпись)                              (расшифровка подписи)
                             (дата)

Руководитель
МБДОУ «Детский сад №168»  _____________ О.А. Павлова

Председатель
первичной профсоюзной организации _____________  В.А. Ванюшина

file_name: Лист оценивания педагогов .docx

alt: Организация мониторинга по освоению детьми универсальных видов детской деятельности: дневник наблюдения, портфолио воспитанников, оформление характеристик, заполнение карт адаптации, карт здоровья – 0 -1 балла; -Использование…

alt: Всероссийский и региональный уровень

alt: Исполнительская дисциплина педагогического работника: -Отсутствие замечаний со стороны администрации – 0 - 1 балла; -Качественное ведение документации, своевременное предоставление материалов и информации -0 – 1…