extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Малоянгорчинская
основная общеобразовательная школа им. В.Т. Трофимова»
Цивильского района
Чувашской Республики

             Рассмотрено на
заседании                                                          Утверждаю

педагогического совета                                                        Директор
школы
             Протокол № ____                                                             ___________Иванова
Н.В.
              «____» августа 2021г.                              Приказ
№___  от «____» августа 2021
г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ФИЗИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЕ

 Классы: 1-4

 Срок
реализации: 2020-2021 учебный год
 Общее
количество часов по плану: 405 часов
 Количество
часов в неделю: 3 часа

Рабочую программу разработал: Ядринцев Владимир Анатольевич
Должность:
учитель физической культуры

Год разработки:
2021.

I.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ.

ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ.

ЛИЧНОСТНЫЕ.
У
обучающихся будет сформировано:
•
положительное отношение к урокам физической культуры.
•
понимание значения физической культуры для укрепления здоровья человека;
•
мотивация к выполнению закаливающих процедур.

уважительное отношение к физической культуре как важной части общей культуры;
•
понимание значения физической культуры для укрепления здоровья человека;
•
понимание позитивного влияния физической культуры на развитие человека;
•
уважение к достижениям российских спортсменов в истории физической культуры и
спорта.

• уважительное отношение к физической культуре как важной части общей
культуры;
•
понимание ценности человеческой жизни, значения физической культуры для
укрепления здоровья человека (физического, социального и психоло-
гического);
•
понимание позитивного влияния физической культуры на развитие человека (физи-ческое,
интеллектуальное, эмоциональное, социальное), физической культуры и здоровья
как факторов успешной учёбы и социализации;
•
уважение к достижениям российских спортсменов в истории физической культуры и
спорта;
•
самостоятельность в выполнении личной гигиены;
•
понимание личной ответственности за своё поведение в командных соревнованиях,
в подвижных играх (на основе правил и представлений о нравственных нормах);
•
способность проявлять волю во время выполнения физических упражнений, трудо-любие,
упорство в развитии физических качеств;
•
понимание причин успеха в физической культуре; способности к самооценке.
Учащиеся
получат возможность для формирования:
• познавательной мотивации к истории
возникновения физической культуры;
• понимания значения физической
культуры для укрепления здоровья человека;
• мотивации к выполнению закаливающих
процедур.
   понимания ценности человеческой жизни;
• познавательной мотивации к истории
возникновения физической культуры;
• понимания физической культуры и
здоровья как факторов успешной учёбы и соци-ализации;
• самостоятельности в выполнении
личной гигиены;
• понимания личной ответственности за
своё поведение в командных соревнованиях, в подвижных  играх (на основе правил
и представлений о нравственных нормах);
• способности проявлять волю во время
выполнения физических упражнений, трудолюбие, упорство в развитии физических
качеств;
• понимания причин успеха в
физической культуре; способности к самооценке;
• саморегуляции в управлении своими
эмоциями в различных ситуациях;
   мотивации к овладению умениями
организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя
зарядка, оздоровительные мероприятия, под-вижные игры и т. д.);
• мотивации к систематическому
наблюдению за своим физическим состоянием, вели-чиной физических нагрузок, данных
мониторинга здоровья (рост,масса тела и др.), пока-зателей развития основных физических
качеств (силы, быстроты, выносливости, коорди-нации, гибкости);
• стремления к совершенствованию
физического развития;
• саморегуляции в управлении своими
эмоциями в различных ситуациях.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ.
Регулятивные.
Учащиеся
научатся:
•
адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;
•
следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя;
•
вносить коррективы в свою работу.

 понимать цель выполняемых действий;
•
выполнять действия, руководствуясь инструкцией учителя;
•
адекватно оценивать правильность выполнения задания;
•
использовать технические приёмы при выполнении физических упражнений;
•
анализировать результаты выполненных заданий по заданным критериям (под руко-
водством учителя);
•
руководствоваться правилами поведения на уроках физической культуры;
•
продумывать и устанавливать последовательность упражнений в комплексах
утренней гимнастики, по профилактике нарушений осанки, физкультминуток,
руководствуясь правилами;
•
объяснять, какие технические приёмы были использованы при выполнении задания;
•
самостоятельно выполнять заданные комплексы упражнений, направленные на раз-витие
физических качеств;
•
координировать взаимодействие с партнёрами в игре;
•
анализировать и оценивать результаты, находить возможности и способы их
улучшения (под руководством учителя);
•
участвовать в подвижных играх, руководствуясь правилами.

• самостоятельно выполнять комплексы упражнений, направленные на развитие
физических качеств;
•
планировать свои действия во время подвижных игр;
•
следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя и после-довательности
стандартных действий;
•
руководствоваться определёнными техническими приёмами на уроках физической
культуры;
•
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
постав-ленной задачей и условиями её реализации (под руководством учителя);
•
находить ошибки при выполнении учебных заданий и уметь их исправлять.
Учащиеся
получат возможность научиться:
•
понимать цель выполняемых действий;
•
адекватно оценивать правильность выполнения задания;
•
самостоятельно выполнять комплексы упражнений, направленные на развитие физиче-ских
качеств;
•
использовать национальные игры во время прогулок.

• продумывать последовательность упражнений, составлять комплексы
упражнений утренней гимнастики, по профилактике нарушений осанки, физкультминуток;
•
объяснять, какие технические приёмы были использованы при выполнении задания;
•
самостоятельно выполнять комплексы упражнений, направленные на развитие
физи-ческих качеств;
•
координировать взаимодействие с партнёрами в игре;
•
организовывать и проводить подвижные игры во время прогулок и каникул.

ставить собственные цели и задачи по развитию физических качеств;
•
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации;
•
осмысленно выбирать способы и приёмы действий при выполнении физических
упражнений и в спортивных играх;
•
соотносить свои результаты с показателями физической нагрузки;
•
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
•
самостоятельно организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим
дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т. д.);
•
выделять эстетические характеристики в движениях человека, оценивать красоту
телосложенияи осанки;
•
организовывать подвижные игры во время прогулок;

ставить собственные цели и задачи по развитию физических качеств;
•
осмысленно выбирать способы и приёмы действий при выполнении физических
упражнений и в спортивных играх;
•
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
•
самостоятельно организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим
дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т. д.);
•
анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить
воз-можности и способы их улучшения;
•
выделять эстетические характеристики в движениях человека, оценивать красоту
тело-сложения и осанки.
Познавательные.
Учащиеся
научатся:
•
«читать» условные знаки, данные в учебнике;
•
находить нужную информацию в словаре учебника;
•
различать понятия «физическая культура» и«физические упражнения»;
•
определять влияние физических упражнений на здоровье человека.

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий,
используя справочные материалы учебника;
•
различать, группировать подвижные и спортивные игры;
•
характеризовать основные физические качества;
•
группировать игры по видам спорта;
•
устанавливать причины, которые приводят к плохой осанке.
   осуществлять поиск необходимой информации,используя
различные справочные материалы;
• свободно ориентироваться в книге, используя информацию
форзацев, оглавления, словаря;
• различать виды физических упражнений, виды спорта;
• сравнивать, группировать, классифицировать виды
спорта летних и зимних Олимпийских игр;
• устанавливать зависимость частоты сердечных сокращений
от физической нагрузки;
• устанавливать взаимосвязь между занятиями физической
культурой и воспитанием характера человека;
  •
находить нужную информацию, используя словарь учебника, дополнительную поз-навательную
литературу справочного характера;
•
устанавливать зависимость между изменениями в сердечной, дыхательной, мышечной
системах организма и физической нагрузкой;
•
различать виды упражнений, виды спорта;
•
устанавливать и объяснять связь между физической культурой и здоровьем
человека, развитием человека;
•
сравнивать, группировать, классифицировать виды ходьбы и бега, виды спорта;
•
соотносить физические упражнения с развитием определённых физических качеств и
группировать их.
Учащиеся
получат возможность научиться:
•
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий,
используя справочные материалы учебника;
•
различать, группировать подвижные и спортивные игры;
•
характеризовать основные физические качества;
•
группировать народные игры по национальной принадлежности;
•
устанавливать причины, которые приводят  к плохой осанке.

• свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев,
оглавления, словаря;
•
сравнивать, классифицировать виды спорта летних и зимних Олимпийских игр;
•
устанавливать взаимосвязь между занятиями физической культурой и воспитанием
характера человека.
 находить
нужную информацию, используя словарь учебника, дополнительную познавательную
литературу справочного характера;
•
устанавливать и объяснять связь между физической культурой и здоровьем человека,
развитием человека;
•
сравнивать, классифицировать виды ходьбы и бега, виды спорта;
•
соотносить физические упражнения с развитием определённых физических качеств и
группировать их;
•
устанавливать связь между изменениями в сердечной, дыхательной, мышечной си-стемах
организма и физической нагрузкой;

осуществлять поиск необходимой информации по разным видам спорта, используя
справочно -энциклопедическую литературу, учебные пособия,  фонды библиотек и
Интернет;
•
анализировать приёмы действий при выполнении физических упражнений и в
спортивных играх;
•
сопоставлять физическую культуру и спорт;
•
понимать символику и атрибутику Олимпийских игр;
•
различать, группировать виды спорта, входящие в летние и зимние Олимпийские
игры.
Коммуникативные
Учащиеся
научатся:
•
отвечать на вопросы и задавать вопросы;
•
выслушивать друг друга;
•
рассказывать об истории возникновения физической культуры, о режиме дня перво-классника,
о личной гигиене, о правильной осанке.
рассказывать
об истории Олимпийских игр и спортивных соревнований, о профилактике нарушений
осанки;
•
высказывать собственное мнение о влиянии занятий физической культурой на
воспи-тание характера человека;
•
договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, в команде.

рассказывать об истории зарождения физической культуры на территории Древней
Руси;
•
выражать собственное эмоциональное отношение к разным видам спорта;
•
задавать вопросы уточняющего характера по выполнению физических упражнений;
•
понимать действия партнёра в игровой ситуации:

высказывать собственное мнение о значении физической культуры для здоровья
человека;
•
задавать вопросы уточняющего характера по выполнению физических упражнений;
•
координировать взаимодействие с партнёрами в игре;
•
договариваться и приходить к общему решению;
•
рассказывать об истории развития физической культуры в России в XVII—XIX вв., о
достижениях российских спортсменов на Олимпийских играх;
•
дополнять или отрицать суждение, приводить примеры.
Учащиеся
получат возможность научиться:
•
рассказывать о влиянии физических упражнений на организм человека;
•
рассказывать об истории появления гимнастики, лыжных гонок, лёгкой атлетики;
• высказывать
собственное мнение о значении физической культуры для здоровья чело-века;
•
договариваться и приходить к общему решению, работая в паре

• выражать собственное эмоциональное отношение к разным видам спорта;
•
задавать вопросы уточняющего характера по выполнению физических упражнений;
•
понимать действия партнёра в игровой ситуации.

участвовать в беседе и рассказывать о первых соревнованиях на территории
Древней Руси, о достижениях российских спортсменов на Олимпийских
играх;
•
высказывать собственное мнение о значении физической культуры для здоровья
человека, для личного здоровья;
•
задавать вопросы уточняющего характера по организации игр;
•
координировать взаимодействие с партнёрами в игре;
•
договариваться и приходить к общему решению;
•
дополнять или отрицать суждение, приводить примеры;

задавать вопросы на понимание технических приёмов, способов; вопросы,
необходимые для организации работы в команде;
•
аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров;
•
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

1
класс

ПРЕДМЕТНЫЕ.
Учащиеся
научатся:
•
выполнять правила поведения на уроках физической культуры;
•
рассказывать об истории возникновения физической культуры;
•
различать понятия «физическая культура» и «физические упражнения»;
•
понимать значение физических упражнений для здоровья человека;
•
называть основные способы передвижений человека;
•
рассказывать о режиме дня первоклассника,о личной гигиене, о правильной осанке;
•
определять подбор одежды и инвентаря для лыжных прогулок;
•
называть основные физические качества человека;
•
определять подвижные и спортивные игры;
•
выполнять строевые упражнения;
•
выполнять различные виды ходьбы;
•
выполнять прыжки на одной и двух ногах на месте, с продвижением вперёд, с пово-ротом
на 90°;
•
прыгать через неподвижную и качающуюся скакалку;
•
метать теннисный мяч в вертикальную и горизонтальную цель с 3 м;
•
выполнять перекаты в группировке;
•
лазать по гимнастической стенке и по наклонной скамейке;
•
перелезать через гимнастическую скамейку игорку матов;
•
выполнять танцевальные шаги;
•
передвигаться на лыжах ступающим и скользящим шагом, выполнять спуски и подъё-мы
на не
большой
склон, выполнять повороты переступанием;
•
играть в подвижные игры;
•
выполнять элементы спортивных игр.
Учащиеся
получат возможность научиться:
•
рассказывать о влиянии физических упражнений на организм человека;
•
определять причины, которые приводят к плохой осанке;
•
рассказывать об истории появления гимнастики, лыжных гонок, лёгкой атлетики;
•
различать подвижные и спортивные игры;
•
самостоятельно составлять и выполнять комплексы упражнений, направленные на раз-витие
физических качеств;
•
выполнять упражнения для формирования правильной осанки;
•
играть в подвижные игры во время прогулок.

2
класс.

ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся
научатся:
•
выполнять правила поведения на уроках физической культуры;
•
рассказывать об истории возникновения Олимпийских игр, о летних и зимних Олимпийских
играх; о физическом развитии человека;
•
называть меры по профилактике нарушений осанки;
•
определять способы закаливания;
•
определять влияние занятий физической культурой на воспитание характера
человека;
•
выполнять строевые упражнения;
•
выполнять различные виды ходьбы;
•
выполнять различные виды бега;
•
выполнять прыжки на одной и двух ногах на месте, с продвижением вперёд, с
разбега, с поворотомна 180°;
•
прыгать через скакалку на одной и двух ногах;
•
метать теннисный мяч в вертикальную и горизонтальную цель с 4 м;
•
выполнять кувырок вперёд;
•
выполнять стойку на лопатках;
•
лазать по гимнастической стенке и по наклонной скамейке;
•
перелезать через гимнастическую скамейку игорку матов;
•
выполнять танцевальные шаги;
•
передвигаться на лыжах скользящим шагом,выполнять спуски в основной и низкой
стойке, выполнять подъём «лесенкой», выполнять торможение падением, выполнять
повороты переступанием;
•
играть в подвижные игры;
•
выполнять элементы спортивных игр.
Учащиеся
получат возможность научиться:
•
понимать влияние физических упражнений на физическое развитие человека;
•
рассказывать о видах спорта, включённых в программу летних и зимних Олимпийских
игр;
•
определять влияние закаливания на организм человека;
• самостоятельно составлять и
выполнять комплексы упражнений, направленных на   развитие определённых
физических качеств;
•
выполнять упражнения, направленные на профилактику нарушений осанки;

•
 3
класс.

ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся
научатся:
•
руководствоваться правилами поведения на уроках физической культуры;
•
рассказывать об истории зарождения физической культуры на территории Древней
Руси;
•
понимать значение физической подготовки;
•
определять частоту сердечных сокращений при физической нагрузке;
•
выполнять соревновательные упражнения;
•
руководствоваться правилами составления комплексов упражнений, направленных на
развитие физических качеств;
•
выполнять строевые упражнения;
•
выполнять различные виды ходьбы и бега;
•
выполнять прыжок в длину с разбега способом «согнув ноги»;
•
выполнять прыжок в высоту с прямого разбега;
•
метать теннисный мяч в вертикальную и горизонтальную цель с 5 м на дальность;
•
выполнять несколько кувырков вперёд, выполнять стойку на лопатках, выполнять
«мост» из положения лёжа на спине;
•
перелезать через гимнастическую скамейку и горку матов;
•
выполнять танцевальные шаги;
•
передвигаться на лыжах попеременным двухшажным ходом, выполнять спуски в
основной и низкой стойке, выполнять подъём «лесенкой», «ёлочкой», выполнять
торможение «плугом», выполнять повороты переступанием на месте и в движении;
•
играть в подвижные игры;
•
выполнять элементы спортивных игр;
•
измерять длину и массу тела, показатели физических качеств.
Учащиеся
получат возможность научиться:
•
рассказывать о первых соревнованиях на территории Древней Руси;
•
определять влияние физической подготовки на развитие физических качеств;
•
соотносить свои результаты с показателями физической нагрузки;
•
понимать влияние закаливания на организм человека;
•
самостоятельно составлять и выполнять комплексы упражнений, направленных на
развитие определённых физических качеств;
•
выполнять комбинации из элементов акробатики;
•
организовывать и играть в подвижные игры во время прогулок.

4
класс.

ПРЕДМЕТНЫЕ.
Учащиеся
научатся:
•
руководствоваться правилами поведения на уроках физической культуры;
•
рассказывать об истории развития физической культуры в России в XVII—XIX вв.;
•
понимать влияние занятий физической культурой на работу сердца, лёгких;
•
понимать роль внимания и памяти при обучении физическим упражнениям;
•
составлять комплексы упражнений, направленные на развитие физических качеств,
основываясь на правилах;
•
рассказывать о достижениях российских спортсменов на Олимпийских играх;
•
выполнять строевые упражнения, различные виды ходьбы и бега;
•
выполнять прыжок в длину с разбега способом «согнув ноги», прыжок в высоту с
бокового разбега способом «перешагивание»;
•
метать теннисный мяч в вертикальную и горизонтальную цель с 6 м на дальность;
•
выполнять несколько кувырков вперёд, кувырок назад, стойку на лопатках, «мост»
из положения лёжа на спине;
•
преодолевать препятствие высотой до 100 см;
•
выполнять комплексы ритмической гимнастики;
•
выполнять вис согнувшись, углом;
•
передвигаться на лыжах попеременным и одновременным двухшажным ходом,
вы-полнять спуски в основной и низкой стойке, подъём «лесенкой»,«ёлочкой»,
торможение «плугом», «упором», выполнять повороты переступанием на месте и в
движении;
•
играть в подвижные игры;
•
выполнять элементы спортивных игр;
•
измерять частоту сердечных сокращений во время выполнения физических упра-жнений.
Учащиеся
получат возможность научиться:
•
определять изменения в сердечной и дыхательной системах организма,
происходящие под влиянием занятий физической культурой;
•
называть нетрадиционные виды гимнастики;
•
определять способы регулирования физической нагрузки;
•
самостоятельно составлять и выполнять комплексы упражнений, направленные на
развитие определённых физических качеств;
•
выполнять комбинации из элементов акробатики;
•
самостоятельно составлять и выполнять комплексы ритмической гимнастики;
•
организовывать и играть в подвижные игры во время прогулок;
•
играть в спортивные игры по упрощённым правилам.

II.СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ.

 Знания
о физической культуре.
Физическая
культура.
Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими
упражнениями по укреплению здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье,
ползание, ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения
человека.
Правила
предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями:
организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря.
Из
истории физической культуры.
 История
развития физической культуры и первых соревнований. Особенности физической
культуры разных народов. Её связь с природными, географическими особенностями,
традициями и обычаями народа. Связь физической культуры с трудовой и военной
деятельностью.
Физические
упражнения.
Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических
качеств. Физическая подготовка и её связь с развитием основных физических
качеств. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты,
выносливости, гибкости и равновесия.
Физическая
нагрузка и её влияние на повышение частоты сердечных сокращений. Способы
физкультурной деятельности.
 Самостоятельные
занятия.
Составление режима дня. Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов
упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища,
развития основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в
режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки). Самостоятельные наблюдения
за физическим развитием и физической подготовленностью. Измерение длины и
массы тела, показателей осанки и физических качеств. Измерение частоты сердечных
сокращений во время выполнения физических упражнений.
Самостоятельные
игры и развлечения.
Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных
залах).

 Физическое
совершенствование. Физкультурно-оздоровительная деятельность. Комплексы
физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по
профилактике и коррекции нарушений осанки.
 Комплексы
упражнений на развитие физических качеств.
 Комплексы
дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.

Спортивно-оздоровительная
деятельность.
Гимнастика
с основами акробатики. Организующие команды и приёмы. Строевые действия в
шеренге и колонне; выполнение строевых команд.
Акробатические
упражнения. Упоры; седы; упражнения в группировке; перекаты; стойка на
лопатках; кувырки вперёд и назад; гимнастический мост.
 Акробатические
комбинации. Например: 1) «мост» из положения лёжа на спине, опуститься в
исходное положение, переворот в положение лёжа на животе, прыжок с опорой на
руки в упор присев; 2) кувырок вперёд в упор присев, кувырок назад в упор
присев, из упора присев кувырок назад до упора на коленях с опорой на руки,
прыжком переход в упор присев, кувырок вперёд.
Упражнения
на низкой гимнастической перекладине: висы, перемахи. Гимнастическая
комбинация. Например, из виса стоя присев толчком двумя ногами перемах, согнув
ноги, в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис стоя и обратное движение
через вис сзади согнувшись со сходом вперёд ноги.
Опорный
прыжок: с разбега через гимнастический козёл.
Гимнастические
упражнения прикладного характера. Прыжки со скакалкой. Передвижение по
гимнастической стенке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и
перелезания, переползания, передвижение по наклонной гимнастической скамейке.
Лёгкая
атлетика.
Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорением, с
изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений; челночный
бег; высокий старт с последующим ускорением.
Прыжковые
упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением; в длину и
высоту; спрыгивание и запрыгивание.
Броски:
большого мяча (1 кг) на дальность разными способами.
Метание:
малого мяча в вертикальную цель и на дальность.
Лыжные
гонки.
Передвижение на лыжах; повороты; спуски; подъёмы; торможение. Плавание.
Подводящие упражнения: вхождение в воду; передвижение по дну бассейна;
упражнения на всплывание; лежание и скольжение; упражнения на согласование
работы рук и ног. Проплывание учебных дистанций произвольным способом.
Подвижные
и спортивные игры.
На материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием
строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию.
На
материале лёгкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски; упражнения на
координацию, выносливость и быстроту.
На
материале лыжной подготовки: эстафеты в передвижении на лыжах, упражнения на
выносливость и координацию.
На
материале спортивных игр.
Футбол:
удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча; ведение мяча; подвижные
игры на материале футбола.
Баскетбол:
специальные передвижения без мяча; ведение мяча; броски мяча в корзину;
подвижные игры на материале баскетбола.
 Волейбол:
подбрасывание мяча; подача мяча; приём и передача мяча; подвижные игры на
материале волейбола. Подвижные игры разных народов.
Общеразвивающие
упражнения.
 На
материале гимнастики с основами акробатики.
 Развитие
гибкости: широкие стойки на ногах; ходьба с включением широкого шага, глубоких
выпадов, в приседе, со взмахом ногами; наклоны вперёд, назад, в сторону в
стойках на ногах, в седах; выпады и полушпагаты на месте; «выкруты» с
гимнастической палкой, скакалкой; высокие взмахи поочерёдно и попеременно
правой и левой ногой, стоя у гимнастической стенки и при передвижениях;
комплексы упражнений, включающие в себя максимальное сгибание и прогибание
туловища (в стойках и седах); индивидуальные комплексы по развитию гибкости.
 Развитие
координации: произвольное преодоление простых препятствий; передвижение с резко
 изменяющимся направлением и остановками в заданной позе; ходьба по
гимнастической скамейке, низкому гимнастическому бревну с меняющимся темпом и длиной
шага, поворотами и приседаниями; воспроизведение заданной игровой позы; игры на
переключение внимания, на расслабление мышц рук, ног, туловища (в положениях
стоя и лёжа, сидя); жонглирование малыми предметами; преодоление полос
препятствий, включающее в себя висы, упоры, простые прыжки, перелезание через
горку матов; комплексы упражнений на координацию с асимметрическими и
последовательными движениями руками и ногами; равновесие типа «ласточка» на
широкой опоре с фиксацией равновесия; упражнения на переключение внимания и
контроля с одних звеньев тела на другие; упражнения на расслабление отдельных
мышечных групп; передвижение шагом, бегом, прыжками в разных направлениях по
намеченным ориентирам и по сигналу.
Формирование
осанки: ходьба на носках, с предметами на голове, с заданной осанкой; виды
стилизованной ходьбы под музыку; комплексы корригирующих упражнений на контроль
ощущений (в постановке головы, плеч, позвоночного столба), на контроль осанки в
движении, положений тела и его звеньев стоя, сидя, лёжа; комплексы упражнений
для укрепления мышечного корсета.
Развитие
силовых способностей: динамические упражнения с переменой опоры на руки и ноги,
на локальное развитие мышц туловища с использованием веса тела и дополнительных
отягощений (набивные мячи до 1 кг, гантели до 100 г, гимнастические
палки и булавы), комплексы упражнений с постепенным включением в работу
основных мышечных групп и увеличивающимся отягощением; лазанье с дополнительным
отягощением на поясе (по гимнастической стенке и наклонной гимнастической
скамейке в упоре на коленях и в упоре присев); перелезание и перепрыгивание
через препятствия с опорой на руки; подтягивание в висе стоя и лёжа; отжимание
лёжа с опорой на гимнастическую скамейку; прыжковые упражнения с предметом в
руках
 (с
продвижением вперёд поочерёдно на правой и левой ноге, на месте вверх и вверх с
поворотами вправо и влево), прыжки вверхвперёд толчком одной ногой и двумя
ногами о гимнастический мостик; переноска партнёра в парах.
На
материале лёгкой атлетики.
Развитие
координации: бег с изменяющимся направлением по ограниченной опоре; пробегание
коротких отрезков из разных исходных положений; прыжки через скакалку на месте
на одной ноге и двух ногах поочерёдно. Развитие быстроты: повторное выполнение
беговых упражнений с максимальной скоростью с высокого старта, из разных
исходных положений; челночный бег; бег с горки в максимальном темпе; ускорение
из разных исходных положений; броски в стенку и ловля теннисного мяча в максимальном
темпе, из разных исходных положений, с поворотами.
Развитие
выносливости: равномерный бег в режиме умеренной интенсивности, чередующийся с
ходьбой, с бегом в режиме большой интенсивности,
 с
ускорениями; повторный бег с максимальной скоростью на дистанцию 30 м (с
сохраняющимся или изменяющимся интервалом отдыха); бег на дистанцию до
400 м; равномерный 6минутный бег. Развитие силовых способностей:
повторное выполнение многоскоков; повторное преодоление препятствий
(15—20  см); передача набивного мяча (1 кг) в максимальном темпе, по
кругу, из разных исходных положений; метание набивных мячей (1—2 кг) одной
рукой и двумя руками из разных исходных положений и различными способами
(сверху, сбоку, снизу, от груди); повторное выполнение беговых нагрузок в горку;
прыжки в высоту на месте с касанием рукой подвешенных ориентиров; прыжки с
продвижением вперёд (правым и левым боком), с доставанием ориентиров,
расположенных на разной высоте; прыжки по разметкам в полуприседе
 и
приседе; запрыгивание с последующим спрыгиванием.
На
материале лыжных гонок.
 Развитие
координации: перенос тяжести тела  с лыжи на лыжу (на месте, в движении,
прыжком  с опорой на палки); комплексы общеразвивающих упражнений с изменением
поз тела, стоя на лыжах; скольжение на правой (левой) ноге после двухтрёх
шагов; спуск с горы с изменяющимися стойками на лыжах; подбирание предметов во
время спуска в низкой стойке. Развитие выносливости: передвижение на лыжах в
режиме умеренной интенсивности, в чередовании с прохождением отрезков в режиме
большой интенсивности, с ускорениями; прохождение тренировочных дистанций.
На
материале плавания.
Развитие
выносливости: повторное проплывание отрезков на ногах, держась за доску;
повторное скольжение на груди с задержкой дыхания; повторное проплывание отрезков
одним из способов плавания.
Элементы единоборств.
    Самбо. Стойки и
передвижения в стойке. Захваты рук и туловища. Освобождение от захватов. Приемы
борьбы за выгодное положение. Борьба за предмет
Страховка. Приемы страховки и
самостраховки. Силовые упражнения и единоборства в парах.

III.Тематическое планирование.

1 класс.

№
п/п

Разделы
  и темы

Количество
  часов

I.

Знания о физической культуре.

2

II.

Способы физкультурной деятельности.

2

    III.
  Физическое совершенствования.

1

Легкая атлетика.

20

2

Подвижные игры.

34

3

Гимнастика с основами акробатики.

15

4

Лыжная подготовка.

14

5

Самбо.

12

  Итого

99

       2 класс.

№
п/п

Разделы
  и темы

Количество
  часов

I.

Знания о физической культуре.

3

II.

Способы физкультурной деятельности.

2

    III.
  Физическое совершенствования.

1

Легкая атлетика.

26

2

Подвижные игры.

32

3

Гимнастика с основами акробатики.

10

4

Лыжная подготовка.

17

5

Самбо.

12

  Итого

102

3 класс.

№
п/п

Разделы
  и темы

Количество
  часов

I.

Знания о физической культуре.

2

II.

Способы физкультурной деятельности.

1

    III.
  Физическое совершенствования.

1

Легкая атлетика.

32

2

Подвижные игры.

33

3

Гимнастика с основами акробатики.

10

4

Лыжная подготовка.

14

5

Самбо.

10

  Итого

102

4 класс.

№
п/п

Разделы
  и темы

Количество
  часов

I.

Знания о физической культуре.

4

II.

Способы физкультурной деятельности.

3

    III.
  Физическое совершенствования.

1

Легкая атлетика.

22

2

Подвижные игры.

40

3

Гимнастика с основами акробатики.

10

4

Лыжная подготовка.

13

5

Самбо.

10

  Итого

102

file_name: ФК 1-4.docx

alt: I. ПЛАНИРУЕМЫЕ

alt: МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ. Регулятивные

alt: Познавательные. Учащиеся научатся:  «читать» условные знаки, данные в учебнике;  находить нужную информацию в словаре учебника;  различать понятия «физическая культура» и«физические упражнения»; …

alt: Олимпийских игр;  устанавливать взаимосвязь между занятиями физической культурой и воспитанием характера человека

alt: ПРЕДМЕТНЫЕ Учащиеся научатся:  выполнять правила поведения на уроках физической культуры;  рассказывать об истории возникновения

alt: Учащиеся получат возможность научиться:  рассказывать о первых соревнованиях на территории

alt: Учащиеся получат возможность научиться:  определять изменения в сердечной и дыхательной системах организма, происходящие под влиянием занятий физической культурой;  называть нетрадиционные виды гимнастики; …

alt: Спортивно-оздоровительная деятельность

alt: Развитие координации: произвольное преодоление простых препятствий; передвижение с резко изменяющимся направлением и остановками в заданной позе; ходьба по гимнастической скамейке, низкому гимнастическому бревну с меняющимся…

alt: На материале лыжных гонок.

alt: III. Тематическое планирование

alt: Разделы и темы Количество часов


extracted_text:
Приложение 1.
Методика «Дерево»
Вам предлагаются листы с
готовым изображением сюжета: дерево и располагающиеся на нем и под ним
человечки. Каждый получает лист с таким изображением (но без нумерации
фигурок). Исходя из опыта, мы не предлагаем вначале подписывать на листе свою
фамилию, так как это может повлиять на Ваш выбор. Задание дается в следующей
форме: «Рассмотрите это дерево. Вы видите на нем и рядом с ним множество
человечков. У каждого из них — разное настроение и они занимают различное
положение. Возьмите красный фломастер и обведите того человечка, который
напоминает вам себя, похож на вас, ваше настроение и ваше положение. Мы
проверим насколько Вы внимательны. Обратите внимание, что каждая ветка дерева
может быть равна вашим достижениям и успехам. Теперь возьмите зеленый фломастер
и обведите того человечка, которым вы хотели бы быть и на чьем месте вы хотели
бы находиться».
Интерпретация результатов
выполнения проективной методики «Дерево» проводится исходя из того, какие
позиции Вы выбираете, с положением какого человечка отождествляете свое
реальное и идеальное положение, есть ли между ними различия. Для удобства
объяснения мы подписали номера на каждой из фигурок человечков.

Выбор позиции № 1, 3, 6, 7 характеризует установку на
преодоление препятствий
№ 2, 19, 18, 11, 12—общительность, дружескую поддержку
№ 4 – устойчивость положения (желание добиваться
успехов, не преодолевая трудности)
№ 5 утомляемость, общая слабость, небольшой запас сил,
застенчивость
№ 9 мотивация на развлечения
№ 13, 21 – отстраненность, замкнутость, тревожность
№ 8 характеризует отстраненность от учебного процесса,
уход в себя
№ 10, 15 комфортное состояние, нормальная адаптация
№ 14 кризисное состояние, «падение в пропасть».
Позицию № 20 часто выбирают как перспективу личности с
завышенной самооценкой и установкой на лидерство
Следует заметить, что позиция № 16 не всегда понимается
как позиция «человечка, который несет на себе человечка № 17», некоторые склонны
видеть в ней человека, поддерживаемого и обнимаемого другим (человечком под №
17).

file_name: Прил 1 ДЕРЕВО.docx

alt: Приложение 1. Методика «Дерево»

администрации

group: Педагогика

title: Методический семинар-практикум «Педагогические приемы формирования УУД на уроках»


extracted_text:
«Прощание с начальной школой»
Учитель:
Добрый день! Здравствуйте,
дорогие родители и учителя! Очень рады видеть вас сегодня в нашем зале на
«Празднике прощания с начальной школой».
 1-й
ученик
Мы приветствуем гостей,
Дорогих учителей,
Всех знакомых, незнакомых,
И серьёзных
, и весёлых
Ученики
(хором).
Четвертый
класс, четвертый класс
Пригласил на праздник вас!
Почему сегодня все мы Так
нарядны и милы?
Может, чувствуем дыханье,
Приближение весны?
  Нет, весна давно
настала, Она в марте нас встречала.
А сегодня в майский день Дома
нам сидеть всем лень.
  Потому что к нам
весной Пришел праздник выпускной!
Обещаем, что не будем мы
реветь. Ну, давайте, начинаем песню петь.
Дети исполняют песню
Маленькая страна      презентация
Ученик:    Да, друзья, четыре года Незаметно пронеслись:
                   Были
мы лишь первоклашки, А теперь вот подросли,

Повзрослели, поумнели, Знаний, навыков, умений
                   В
меру мы приобрели.

Шустрые, спортивные,Смелые, активные,

Сообразительные, любознательные,
                   В
общем, привлекательные!
Субботин:
  Так говорят о нас. А так говорим
мы сами о себе.
 4класс
- это…
Дети:
         1-
Любители поговорить с соседом.
         2-
Ссоримся и тут же миримся.
         3-
Обожаем писать записки на уроке и пускать самолётики.
         4-
Самый шумный класс на перемене.
         5-
Головная боль Светланы Евгеньевны.
         6-
Средний возраст – 10 лет, а общий 95 лет.
         7-
Знак Зодиака – Дева: коллектив был создан 1 сентября_________ года.
         8-
Любимый день недели – воскресенье. Любимое время года – лето.
         9-Любимые
уроки – физкультура.
Четыре года
пролетело,И не верится сейчас,
Что когда то дружной
стайкой Мы пришли в наш шумный класс.
Незаметно время
длилось,Год как день, а день как час.
Вместе мы переходили
Каждый год из класса в класс.
Мы взрослели, мы
училисьИ сегодня здесь стоим.
Вам, наш верный друг,
учитель,Мы спасибо говорим.

Учитель - Да, пролетели эти года удивительно быстро. Они
многому научили и вас и меня. Было всякое, но хочется, чтобы в памяти о годах,
проведённых в начальной школе, остались только приятные и светлые воспоминания.
Не будем грустить. Пусть наша жизнь будет весёлой и звонкой. А помните
ли вы, ребята, как все начиналось? Какими робкими и несмелыми были, когда
впервые пришли в школу?
Помните,
как учились садиться за парту и красиво вставать? Как получали первые в своей
жизни оценки? Сейчас мы отправимся в прошлое, в этом нам помогут самые
маленькие ученики нашей школы – встречайте первоклассников.
Выход первоклассников под
музыку -вход
1. За мамину руку надежно держась,
Тогда вы впервые отправились в
класс
На самый свой первый в жизни
урок.
И открывал его школьный звонок!

2. Вспомните, как палочки
   Трудные писали.
    Клеили, лепили,
песни распевали.
   Как решать задачи, вы совсем
не понимали!
3. А теперь вы взрослые, вон уже какие!
    Девочки – прекрасные,
    Мальчики – лихие!
4ВСЕ. Мы совсем без зависти,
  Всех вас поздравляем.
  В пятый класс достойными
перейти желаем!
Первоклассники исполняют
песню « Что такое доброта»
                     Но
прошёл первый класс,
                   И
второй пролетел,
                   А
третий и четвертый  просто вихрем пронеслись.

И это нельзя забыть просто так дима
                   И
словами трудно передать.
                   Это
можно видеть и наблюдать,
                   Это
нужно чувствовать и ощущать!
  А теперь
послушайте   «Новости нашего класса»
Ученица
1. Добрый день!
Ученица
2. Добрый день!
Ученица
1. А у нас вчера на уроке Светлана Ев перехватила записку
Савелия. А там было написано: «Я тебя люблю,Маша». Она сказала: «Как ты мог
такое написать? Ты понял, в чем твоя вина?» - «Понял, - ответил Савелий, - я на
ней женюсь».
Ученица
2. Ты знаешь, а в нашем классе такое было...
Ученица
1. И что же там было?
Ученица
2. К нам на урок пришли проверяющие. Такие странные дяди
и тети, они слушали-слушали как мы отвечали , а один дядя уснул. Так Данила
тихонько залез под его стул и как мяукнет!
Ученица
1. И что было с дядей?
Ученица
2. А дядю в школе долго искали, но так и не нашли.
Ученица
1. Да, действительно любопытно! Ну, у тебя еще что-нибудь
есть?
Ученица
2. Пока нет. Но к вечеру что-нибудь услышу.
Учитель
:

Разрешите зачитать приказ по школе:
Допустить
к экзамену всех будущих пятиклассников, присутствующих на празднике, а также их
родителей!
В
виду особого случая, разрешить пользоваться шпаргалками и подсказками
родителей, допустимы хоровые ответы, а также сольные дуэты.
 Стук
в дверь.Под музыку выходит представитель с Министерства образования Вероника
Сердитая
Вероника
Здравствуйте,
здравствуйте! Это вы будущие пятиклассники, допущенные к экзаменам? Вы знаете
кто я? Я - представитель с Министерства образования- Вероника Сердитая,
приехала из Москвы принимать у вас экзамены!
Вы думаете ,что самые умные?
Умнее всех? Проверим, проверим!
Перейти в пятый класс хотите?
(кривляется)
А вот и не получится у вас! Я
всегда всех заваливаю!
Я докажу, что зря старались,
Чтоб в четвертом вы остались.
Вот буквально…вот вчера в
Москве
Я у  Володи Путина была.
Он сказал примерно так:
«Дам приказ вам, Вероника
Прекрасная,
Громко всем приказ зачтите,
В пятый класс…
(дети  договаривают: «Переведите!»
Вероника исправляет ребят:
«Не пустите!»
В недоумении начинает  ЧИТАТЬ
Разберемся щас, друзья.
Без очков не вижу я.
Точно, точно «Переведите!»Ну
,посмотрим, посмотрим!
Вероника Итак, приступаем к экзамену!
Разминка!!!!!!

1.     Самая неприятная
вещь в портфеле у двоечника  (дневник)
2.     Набор
букв (алфавит)
3.     Дом для ручек и
карандашей (пенал)
4.     Фигура, не имеющая
углов (круг)
5.     Часть слова,
стоящая перед корнем (приставка)
6.     Буквы, которые не
обозначают звука (ь,ъ)
7.     Назовите месяц, в
котором отмечается День учителя (октябрь)
Вероника
Итак первый экзамен – это
……математика
Математика  Аня
И прекрасна, и сильна-
Математики страна.
Здесь везде кипит работа.
Все подсчитывают что-то
Сколько домнам угля надо
А детишкам шоколада.
Сколько звёзд на небесах
И веснушек на носах

Задание 1
А вы знаете сколько углов у
крышки стола  (4).Так вот об этот 4 угол я постоянно себе синяки набивала. Я и
отпилила этот угол . Угадайте сколько углов у моего стола?5
Задание 2
Разделить 9 конфет на 9
человек  так, чтобы каждый получил по 1 конфетке и 1 осталась в коробке.
Русский язык
Грамматика, грамматика-
Наука очень строгая.
Она трудна, но без неё
Плохое было бы житьё
Не отправить телеграмму
И открытку не отправить.
Даже собственную маму
С днём рожденья не поздравить
Задание 1
К словам ед числа подберите
слова мн числа
Крот  кот   дуга рука  мука
Грек  узбек  человек
Задание 2
По памяти верно составить
слово
   школьник
Литературное чтение
Чтение – прекрасный урок,
Много полезного в каждой из
строк,
Будь это стих или рассказ,
Вы учите их, они учат вас.
Задание 1
Разыскиваются   «фотороботы»
Голова его набита опилками
(Винни пух)
У него на голове хохолок
подергав за который вдоволь наплачешся (Чипполино)
Полосатый свирепый тигр
ненавидевший Маугли (тигр Шерхан)
Загадаю-ка я вам загадки:
1.     Он в
обед до объедения
Ел конфеты и варенье
Жил на крыше он, бедняжка,
Его звали…
Ш: Чебурашка!
Д: Карлсон!
Он играет понемножку
Для прохожих на гармошке.
Музыканта знает всяк
Его звали…
Ш: Шапокляк!
Д: Крокодил Гена!

Ш: Молодцы, дети!

Вероника
Ай да молодцы!
 Я министру так и скажу,
Обстановку доложу
Путину скажу: «Грызут науки, не зная скуки.
Достоинств у ребят не счесть!»
Позвольте, да здесь приписка есть!
«Сей приказ  в пятый класс отправить,
Ребят  с окончанием года поздравить,
А еще им наказать:
Учительницу свою не забывать!»(отдает приказ)
Уходит под музыку

Презентация Наша жизнь

Учитель:   А
теперь наступает самый приятный для вас, ребята, момент – вручение  дипломов
«Выпускнику начальной школы»  и подарки.

Вручение дипломов фотогр подарков
Передача новому классному руководителю

Учитель:
В нашем
восхождении нас сопровождали верные друзья и помощники – ваши родители. Добрым
советом, мудрым наказом направляли они вас. Как грустнели их глаза, когда порой
вы приносили плохую отметку в дневнике. Какие искорки зажигались в них, когда у
вас всё получалось.
Самые лучшие мамы и папы на
свете,
Большое спасибо вам говорят
дети.
Поздравления родителей
Школа, школа! Ты начало Даша
Всех профессий и дорог.
Ты нам другом верным стала,
Чтобы по сердцу занятье
В жизни выбрать каждый смог!
Кем мы станем – неизвестно,
Наши цели – далеки.
Мы дружны, как ноты в песне,
Все твои ученики.
Заключительная песня
Школа
Поздравления 3 класса вальс
            Вед: Внимание! Внимание!
Спешу вам сообщить,
Что торт для пятиклассников
Пора бы нам вносить.
              Не забывайте свою начальную школу,
приходите к нам, мы будем рады этим встречам. Желаю вам успехов в вашей
дальнейшей учебе.
    Дорогие родители!
Я благодарна вам за сотрудничество, за помощь, которую вы оказывали мне в
воспитании и обучении ваших детей.

file_name: Прощание с начальной школой.docx

alt: Прощание с начальной школой»

alt: Вероника Ай да молодцы!

title: Прощание с начальной школой 4 класс


extracted_text:
Сценарий
Наурыз – 2017
Звучит
песня Розы Рымбаевой «Наурыз»
(в юрте
сидит старик-мудрец)
Ведущая 1: Тыңдаңыздар,
тыңдаңыздар!
Босқа қарап тұрмаңыздар!
Наурыз тойы басталды.
Көргендер де арманда,
Көрмегендер де арманда,
Қызықтан құр қалмаңыздар!
Қайырлы күн,құрметті
қонақтар, әріптестер және бүлдіршіндер! Наурыз
тойы құтты болсын!  Тауық жылы
баршамызға жақсылығын, жаңалығын алып келсін!
Ақ мол болсын! Халқымыз тоқ болсын!
Ведущая 2: Добрый день, дорогие ребята, уважаемые
гости! Мы приветствуем вас на праздновании весеннего праздника
Наурыз. Наурыз-мейрамы — это светлый весенний праздник пробуждения
природы, вселяющий веру и надежду на совершение самых светлых
и заветных желаний.
Ведущий 1: Армысыздар, құрметті
қонақтар! Бүгін біз Ұлыстың ұлы
күні — Наурыз мейрамын тойлағалы отырмыз. Наурыз —
бұл тек көктемнің ғана емес, ең әулі
ізгілік пен жақсылықтың мейрамы. Ұлыстың осы бір
ұлы кұні адамдар бір-біріне деген өкпе- ренештерін
ұмытып, кешірімге келіп татуласып, табысқан.
Ведущий 2:  Наурыз — праздник весеннего
равноденствия, когда, наконец-то, после долгой зимы, светлое время суток
становится равным темному по своей продолжительности, а потом
начинает неуклонно увеличиваться. Таким образом этот праздник олицетворяет
собой начало начал, возрождение природы, торжество светлых сил добра над
темными силами зла.
Ведущий 1: Кең болсын қазағымның керегесі,
Кетпесін Алла берген берекесі,
Алаштың баласына нәсіп болған,
Кұтты болсын НАУРЫЗ мерекесі!
Наурыз — барша қазақстандықтардың
ортақ той думаны. Наурыз — достық пен еркіндіктің
мерекесі. Наурыз — қаңкылдап қаздар келетің,
қырларда қызғалдақ бүршік атып,
Табиғат — Ана гүл көрпеге оранатын көктем айы. Мал
бағуды кәсіп еткен ата-бабаларымыздың қорада қойы
қоздап,түйесі боздап, бір малы екеу болып, аузы аққа
тиіп, мол ырысқа кенелетін, қыс қыспағынан арқасы
кеңіп, арқа-жарқа, мәз-мейрам шаттыққа
бөленетін шақ.
Ведущий 2: Открыта дверь для всех гостей —
Для пожилых и для детей.
Весна навстречу нам идет,
Весна на праздник всех зовет,
Народы самых разных стран
Шлют поздравленья в Казахстан!
Для казахов этот праздник является символом весеннего
обновления, торжества любви, плодородия и дружбы. В старину
до прихода Наурыза люди приводили свои дома и хозяйство
в порядок, в честь праздника сажали деревья и цветы. Считалось,
если Наурыз входит в чистый дом к хорошему хозяину, то болезни,
неудачи невзгоды обойдут его стороной, а щедрое празднование этого
праздника принесет в дом изобилие и успех на целый год.
Ведущий 1:  Салауатты өмірдің
салтанаты, күн мен теңелген, баршаға арман мен адалдық,
құштарлық пен сұлулық ,тазалық пен
татулық сыйлаған НАУРЫЗ мейрамы кұтты болсын!
Дендеріңізге амандық-саулык,
шаңырақтарыңызға шаттық, отбасыларыңызға
ырыс пен ынтымақ тілейміз!
Ведущий 2:  Пришел Наурыз, весна пришла.
И сразу наша земля расцвела.
Все рады празднику вокруг,
И каждый здесь и брат и друг.
Согретые солнцем и теплом,
О Наурызе песню мы поем.
Песня
«Наурыз» (5-6 кл.)
Ведущий 1:  Ребята, вы хотите, чтобы быстрее
наступила весна? Но как же нам ее найти?
Ведущий 2:  А я знаю, кто нам поможет.
Посмотрите, ребята, сюда. Вот в этой юрте живет старик — мудрец.
Давайте вместе с вами отправимся к нему в гости.
Сәлеметсіз бе, ақсақал! Здравствуйте, уважаемый мудрец!
Мудрец: Сәлеметсіңдер ме,
балалар! Здравствуйте, дорогие ребята! Я старый мудрец. Я знаю много
сказок и легенд.
Ведущий 1:  Уважаемый мудрец, помогите нам,
пожалуйста, найти Весну. Сегодня мы все собрались на праздник Наурыз,
встречаем весну. Но весна заблудилась в пути. Может быть
вы знаете, как нам найти ее?
Мудрец: Подождите, ребята, горевать.
Я помогу вам отыскать Весну. Есть у меня сундук, не простой,
а волшебный. (открывает сундук и достает игрушку) Игрушки тоже
не простые, а волшебные. Это кукла говорит мне, что в этом зале
есть девочки, которые знают красивый  танец.
 Казахский
танец «Наурыз» (1 кл.)
Ведущий 1:  Наурыз — шаттық
әніміз,
Салтанатты сәніміз.
Ән салып, жас пен кәріміз,
Би билейік бәріміз.
Ведущий
2:  Ну что же, ребята, будем искать Весну, а помогут
нам в пути песни, стихи и танцы.
 «Весенний
вальс цветов» (5-6 кл.)
Ведущий 2:  Ну почему именно месяц Наурыз стал
началом Нового года? Сейчас мы об этом узнаем.
Стихотворение
3-4 класс.
Песня
«Поздравляем с Наурызом» (0 класс)
Ведущий 1:  «Ұлыстың ұлы
күні - Великий день Наурыз», главным блюдом праздничного дастархана был
«Наурыз-көже». Наурыз көже — это традиционный весенний суп
из семи компонентов. А сейчас послушайте стихотворение о главном
блюде.
Ведущий  2:  В наши юные года,
Танцам рады мы всегда.
Даже через много лет,
Мы их не разлюбим, нет!
Современный
танец (10-11 кл.)
Мудрец: Заглянем в мой сундучок (достает
игрушку — петух)
Петушок наш запоёт,
Всех с Наурызом он поздравит!
Чтоб росли здоровыми!
Чтоб росли красивыми!
Умными и добрыми!
Быстрыми и сильными!

 Ведущий 2: Ведь не зря старый мудрец
достал из своего сундука петуха. Ведь этот год является годом Петуха.

Ведущий
1: У казахского народа очень много обычаев и традиции.
Сегодня в гости к нам пришла Майра апай со своим внуком Рахатом.
Она покажет нам обряд «Тұсау
кесер»
Әжей: Сәлеметсіздер ме, құрметті
қонақтар, балалар! Наурыз мейрамы құтты болсын! Сегодня
у меня тоже — праздник, моему внуку исполнилось 1 год. Когда
исполняется ребёнку год,
ему делают обряд обрезание  путьев. Для того, чтобы ребёнок быстро пошёл и
ходил не спотыкаясь.
Ведущий 2: Попросим благославления у нашего
уважаемого аксакала. Ата бата беріңіз!
Мудрец: Әкеңменен
анаңның,үмітін ақтай біл.
Жорытқанда, балам жолың болсын,
Өмір — жасың ұзақ болсын! Әумин!
(Әже
благодарит всех и уходит с внуком)
Стихотворения
8 класс
Казахский
танец (8 кл.) .
Мудрец: (достает домбру)
Ты, играй моя домбра, заиграй быстрее.
Собирайся детвора на танец  поскорее.
Ведущий 1: Казахская земля стала колыбелью всех
народов ее населяющих, всех нас людей разных национальностей объеденяет
общее: Мы — народ Казахстана. Давайте посмотрим и послушаем, какие
нации живут в нашей дружной Республике Казахстан.
Ведущий 2:  Возьмемся за руки, друзья,
Ведь мы — единая семья:
Татарин, русский и казах,
Литовец, немец и поляк
На нашем празднике Наурыз!
Мы вместе песенку споем.
Стихотворение
о весне (7
класс)
Ведущий 1:
Мен
қазақтың ұлымың,
Ата — бабамның
 жалғасымың.
Жақсылыққа, бақытқа,
Талпынған
әр уақытта.

Мудрец: Ребята, вы чувствуете, что стало
теплее и светлее. А в моем волшебном сундуке есть еще одна
игрушка (достает куклу Весну) Узнали ее? Конечно это Весна.

Ведущий 2: Растаял снег, звенят ручьи
Запели песни соловьи.
Земля проснулась и цветет,
И гости к нам Весна идет.
(под музыку
заходит Весна):
 Весна:
Здравствуйте, дорогие ребята, здравствуйте, гости дорогие!
Ведущий 1: Здравствуй, Весна—Красна, мы рады
твоему приходу, будь нашей гостьей дорогой. А ребята порадуют тебя своими
талантами.
Танец
«Қара жорға»
Ведущий 1:  Наурыз - это праздник
весны. Солнце светит ярче, звенит капель,  бегут ручьи и вся природа обновляется.
Ведущий
2: Солнце яркое встает! Кончен уток перелет!
Жарко зреет день весенний. Жизнь клокочет и поет!
Весна—Красна, дети дарят тебе песню «С Наурызом!»
Песня
«Весенняя капель» (2 класс)
Весна:
Спасибо, вам, ребята, за ваши песни, танцы.
Ну что ж друзья, пора нам прощаться.
И в путь далекий собираться.
Весну ждут по всей земле, весне радуются везде.
До свидания, ребята! (уходит)
Ведущий 1: Әнім де саған
биім де,
Құт қонақ өзің үйімде.
Қуаныш сыйлап еліме,
Күлімде Наурыз, күлімде!
Ведущий 2: Мы вместе сегодня праздник
встречали,
Пели, плясали, стихи читали.
Наурыз нам праздник подарил,
Наурыз нас всех объединил!
По традиции на наурыз мы принесли вам угощения «шашу».

file_name: сценарий Наурыз 2017.doc

alt: Сценарий Наурыз – 2017 Звучит песня

intro:
В концерте приняли участие учащиеся 1-11 классов, на празднике прозвучали песни, танцы и стихотворения  о приближении весны  и весеннем обновлении.
Для казахов этот праздник является символом весеннего обновления, торжества любви, плодородия и дружбы. В старину до прихода Наурыза люди приводили свои дома и хозяйство в порядок, в честь праздника сажали деревья и цветы. Считалось, если Наурыз входит в чистый дом к хорошему хозяину, то болезни, неудачи невзгоды обойдут его стороной, а щедрое празднование этого праздника принесет в дом изобилие и успех на целый год.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий праздника Наурыз-мейрамы


extracted_text:
Муниципальный конкурс творческих работ
«ЗЕЛЁНОЕ УБРАНСТВО ЯЛТЫ»

Канишева Марианна
Александровна, учитель начальных классов,
кандидат педагогических наук,
«МБОУ «Ялтинская средняя школа № 4» Республика Крым, город Ялта

Методическая разработка  акции  «ЗЕЛЕНОЕ УБРАНСТВО ЯЛТЫ»
Задачи:
Образовательные:  Ознакомить
учащихся с декоративными  растениями Ялты.  Научить применять полученные знания
на практике.  Активизировать познавательную деятельность. Исследовать
способность к творческому мышлению и самостоятельной деятельности.
Развивающие: Развивать познавательный интерес к окружающей
среде. Развивать творческие способности.  Формировать умение обобщать и делать
выводы.
Воспитательные: Прививать любовь к своему  родному
краю,  городу.  формирование
у первоклассников активной
гражданской позиции, воспитание экологической культуры.  Воспитывать
общую культуру, эстетическое восприятие окружающего мира.  Способствовать
формированию ответственного отношения к природе и её охране. формирование
нравственных ценностей, воспитание эмоциональной отзывчивости и уважительного
отношения к окружающей среде Повышение готовности обучающихся к участию в
экологически ориентированной деятельности.
Формы работы: групповая,
индивидуальная.

1-й этап
(планирование и целеполагание).                                                                      Тема
деятельности: Проведение акции
«Зеленое убранство Ялты».
Коллективно
принятый вариант:
Цель акции –
ознакомиться с декоративными растениями города.
Предварительно составляем план
проведения акции «Зеленое убранство Ялты».
1.
 Учимся сажать декоративные растения. Посадить дерево-куста – Олеандр в «Аллее памяти» возле школы.
2.     Проводится Урок крымоведения в 1 классе  «История зеленого убранства
набережной Ялты» К 165 литию города Ялте  (Презентация 1)
3.     Проводится
экскурсия по центральным улицам Ялты от  Армянской церкви  по улице Садовой,
Храм Александра Невского, с выходом на набережную Ялты, с целью изучения
декоративных растения и сбора фотоматериалов.
4.     Учащиеся создают
индивидуальные интеллектуально-информационные продукты – сообщения о
декоративных растениях Ялты для демонстрационного ознакомления.

2-й
этап – выполнение запланированных мероприятий по акции
1.     Учимся сажать декоративные растения. Посадка дерево-куста – Олеандр в «Аллее памяти возле школы.

2.Проводится Урок крымоведения в 1 классе  «История зеленого убранства
набережной Ялты» К 165 литию города Ялте  (Приложение 1.
Презентация 1).
Экскурсия (проведение экскурсии и сбор фотоматериалов). Методическая
разработка экскурсии  «Растения,
цветущие (декоративнолистные) весной» (Приложение 2. Презентация 2).
Тема: «Растения, цветущие (декоративнолистные) весной»                                                                                Тип
экскурси: изучение нового
материала.
Межпредметные связи: окружающий мир,  крымоведение.                                               Цели:
познакомить учащихся с декоративными растениями Ялты, учить распознавать
растения.                                                                                Задачи:
- формирование у первоклассников
активной гражданской позиции, воспитание экологической культуры;
- повышение готовности обучающихся к участию в экологически ориентированной
деятельности;                                                                                -
ориентация детей на осознание необходимости соотнесения своих действий с
последствиями их для окружающей среды;
                          - расширение индивидуального опыта взаимодействия
обучающихся с окружающей средой;
- формирование нравственных ценностей, воспитание эмоциональной отзывчивости и
уважительного отношения к окружающей среде;
Регулятивные
УУД: Учатся контролировать и
оценивать свои действия. Учитывать выделенные ориентиры действия в
сотрудничестве с учителем.
Познавательные
УУД: Ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Коммуникативные
УУД: Донести свою позицию до других:
оформлять свою мысль в устной  речи (на уровне предложения или небольшого
текста). Слушать и понимать речь других.
Личностные
результаты: Проявлять интерес к
природе родного края. Формировать эстетический вкус.                                                                                Основные
термины и понятия: ландшафт, сад, клумба, дизайнер, цветник
.
Ресурсы: интернет – ресурсы, ,фотографии.
3-й этап
(подготовка индивидуальных интеллектуально-информационных
продуктов – сообщений о декоративных растениях)
Для создания
сообщений учащиеся совместно с родителями использовали собранные
фотоматериалы, сетевые ресурсы, дополнительную литературу и другие источники
знаний.
4-й этап (демонстрация
индивидуальных интеллектуально-информационных продуктов – устное  сообщений о
растениях). (Все 18 работ в Приложение
3. Презентация 3).
Примеры собранных
фотоматериалов совместно с родителями на экскурсии «Растения,
цветущие (декоративнолистные) весной»:

file_name: Акция  ЗЕЛЕНОЕ УБРАНСТВО ЯЛТЫ.docx

intro: Методическая разработка по проведению акции «ЗЕЛЕНОЕ УБРАНСТВО ЯЛТЫ»


extracted_text:
Məktəblilərə məntiq haqqında

 HÖKMLƏR   VƏ   ONLARIN   NÖVLƏRİ

      Ətraf    aləmin  predmet  və    hadisələrinin   məntiqi   dərkinin    ikinci   mərhələsi  məntiqi   mülahizə   və  ya   hökm  adlanır.
İnsan   fəaliyyət    prosesində  gerçək   aləmi    dərk   edir,predmet  və    hadisələr,
onların   arasındakı  əlaqə   və   münasibətləri  aşkara   çıxarır    ki,  bu   dərk    olunmuş
əlaqə
və    münasibətlər   təfəkkürdə  anlayışların   əlaqəsini  özündə  ifadə    edən   hökm   formasında     əks   olunur.
   HÖKM (mülahizə)-gerçəkliyin  predmetləri,
yaxud onlar
arasındakı  əlaqə   və
münasibətlər (kəmiyyət, keyfiyyət,
əlamət,xassə  və  s.)
haqqında   informasiyanı  iqrar   və  ya   inkar   edən   təfəkkür   formasıdır.
         Hökmləri
anlayışlardan(məfhumlardan
)  bir    sıra   xüsusiyyətləri   ilə    fərqlənir
:
      1.İstənilən   hökm     bir-biri  ilə   əlaqədar   olan   məfhumlardan   ibarət    olur.
     2.İstənilən   hökm    cümlə   formasında   ifadə
olunur.Hökmlər ,əsasən,  nəqli    cümlə  ilə   ifadə    olunur.
     3.İstənilən   hökm    həqiqi  və  yalan    ola   bilər
     4.Hökmlər    quruluşca    sadə   və   mürəkkəb    ola   bilər.
   Hökmlər     kəmiyyətcə   fərdi,
xüsusi   və     ümumi,  keyfiyyətcə   isə    iqrari  və  inkari    olur.
          Hökmün  məntiqi   strukturuna   aşağıdakılar    daxildir
:

SUBYEKT-hökmün  predmetini   ifadə
     edən anlayış.
PREDİKAT-predmetin
     əlamətı,xassəsi və s.
     ifadə  edən  anlayış.
BAĞLAYICI-subyekt
     ilə  predikat arasında əlaqə və
     müna- sibətləri iqrar və ya inkar
     edən   sonluqlar.(-dır4;   deyil)
KVANTOR  SÖZLƏR-subyekti və
     ya onun hissəsini  ifadə  edir.(“bütün”,”hər
     bir”,”bəzi”,”bir çox” və s.)

    Hökmlərin   quruluşca      növləri
:
Hökmlər    quruluşca    2   cür   olur:   sadə   və   mürəkkəb
Subyekt   və    predikat   hökmün    terminləri    adlanır.

Sadə  hökmlər  terminlərdən(S
     və P) ibarət olur.
Mürəkkəb  hökmlər  isə   sadə  hökmlərdən
     ibarət  olur.

          Gerçəkliyə   münasibətinə    görə    hökmlərin   növləri
:
*HƏQİQİ(doğru)  HÖKMLƏR-gerçəkliyi  olduğu
kimi   əks  etdirən   hökmlər.
      Məsələn:   Bütün   ağaclar    bitkidir.Xəzər  dənizi  dünyada   ən  böyük  göldür.
*YALAN   HÖKMLƏR-gerçəkliyi  təhrif   edən(olduğu   kimi  əks   etdirməyən)   hökmlər.
      Məsələn
:Bütün   canlılar   insandır.Bütün  milçəklər   quşdur.
Qeyd:Bəzən   “yalan”    əvəzinə   “yanlış”  sözü    işlənir   ki,  bu
da    düzgün   deyil.Çünki  “yalan”   həqiqəti   bilərəkdən   təhrif    etmək,
“yanlış”  isə  biliksizliklə   bağlı    səhvin  buraxılması   nəticəsində    ifadə   olunan   hökm.
               Hökmlər   üzərində   aparılan    əməliyyatlar:
      Hökmlərin   məzmununun   aşkara   çıxarılmasında   onun    formalarının  dəyişdirilməsindən   tez-tez    istifadə  olunur
ki, bunlar da  hökmlər  üzərində
aparılan  məntiqi   əməliyyat   adlanır.Bu    əməliyyatların   məqsədi   hökmlərdə   ifadə   olunan   anlayışların   məntiqi   əlaqəsini  aşkara   çıxarmaqdır.Bu  əməliyyatlar   aşağıdakılardır:

     HÖKMLƏR   ÜZƏRİNDƏ   APARILAN   ƏMƏLİYYATLAR

DƏYİŞİLMƏ

ÇEVRİLMƏ

  QARŞILAŞDIRMA

Dəyişilmə-subyekt  və    predikat  arasındakı   həcm   əlaqəsini   aydınlaşdıran   hökmün    terminlərinin
qarşılıqlı    surətdə  yerdəyişmə   əməliyyatıdır.     Məsələn.:İnsan   düşünən    varlıqdır.
Düşünən  varlıq  insandır.

Çevrilmə-hökmün   kəmiyyət    xarakterini   dəyişmədən  bağlayıcı    vasitəsi   ilə   keyfiyyətin   dəyişilməsi   əməliyyatıdır.
Məsələn:Bütün   insanlar    təfəkkürlüdür.  Heç
bir   insan    təfəkkürsüz   deyil.

Qarşılaşdırma-əvvəlki   əməliyyatların  birləşməsindən  törəyən   əməliyyat  olub
həm   subyektə,həm   də   predikata   görə
hökmlərin   qarşılaşdırılması  şəklində   ifadə  olunur.
 Məsələlən: İnsan   düşünən    varlıqdır.Düşünən  varlıq  insandır(dəyişilmə).Heç
bir düşünən  varlıq   qeyri-insan   deyil.(çevrilmə)

      FƏRDİ,ÜMUMİ  VƏ   XÜSUSİ  HÖKMLƏR
     Hər   bir  hökm   subyektin    həcmi   və   predikatın    keyfiyyətinə
görə   fərqlənir.
Subyektin  həcminə  görə    hökmlər   üç   qrupa    bölünür
:

           SUBYEKTİN   HƏCMİNƏ   GÖRƏ        HÖKMÜN   NÖVLƏRİ

    FƏRDİ

    XÜSUSİ

    ÜMUMİ

 ♣ Fərdi
  hökm-subyektinin   həsminə   yalnız   bir  predmetin   daxil  edildiyi  hökmdür.Belə   hökmlərdə   kvantor  söz   işlənmir.Məsələn
: Bakı   şəhəri    Azərbaycanın
paytaxtıdır.Dil   ünsiyyət  prosesi   deyil.
Fərdi   hökmün   sxemi  belədir:  “Bu   S-P-dir”   və
ya  “Bu   S-P-deyil”
    ♥
Xüsusi    hökm-subyektinin   həcminə  ümumi,
mühüm   əlamətlərə  malik
olan  predmetlərin   müəyyən   hissəsinin  daxil   edildiyi   hökmdür.Belə   hökmlər    “bəzi”,”bir  çox”  və
s.    kvantor   sözləri  ilə    işlənir.Məsələn
: Bəzi
 insanlar    idmançıdır.Bəzi   cingiltili  samitlər    kar  qarşılıqlı   deyil.
Xüsusi  hökmün   sxemi  belədir:  “Bəzi   S-lər   P-dir”  və
ya  “Bir çox    S-lər P-deyil”
   ⁕Ümumi  hökm- subyektinin   həcminə   ümumi,
mühüm  əlamətlərə  malik olan   bütün   predmetlərin    daxil   edildiyi   hökmdür.
Belə   hökmlər    “bütün”,”heç  bir”  və
s.    kvantor   sözləri  ilə    işlənir.Məsələn
: Bütün  insanlar   şüurludurHeç   bir   samit    səsin  tələffüzü  maneəsiz
deyil. Rəqəmlərinin  sayı   3-ə  bölünən  ədədlər   özləri
də
3-ə    qalıqsız   bölünürlər.
     Ümumi
hökmün  sxemi   belədir:  “Bütün    S-lər  P-dir”  və
ya   “Heç  bir   S   P-deyil”.
     Məntiqi
hökmlərin  həqiqətə
 uyğunluğu   barədə  fikir  ifadə   edərkən  “düzdür”,
“düz  deyil” və
ya   “yalandır”  ifadələrinin   əvəzinə
,uyğun  olaraq,”doğrudur”  və    “yanlışdır”  ifadələri   işlədilir. “Yanlış”    və   “yalan”  ifadələri   yaxın    mənalı   olsalar   da   onlar   fərqli   anlayışlardır.Belə   ki,
“yanlış”   biliyin   yetərincə   olmaması   ilə   bağlı   səhvdir,
“yalan”   isə   bilərəkdən  həqiqəti   təhrif    edən   fikrin   uydurulmasıdır.İnsan   yanlışa    görə   tənbeh   olunur,
yalana    görə
isə     cəzalandırılırdı.

         ÜMUMİ
İQRARİ   VƏ  XÜSUSİ  İQRARİ   HÖKMLƏR
Hökmlər   kəmiyyətcə   olduğu  kimi    keyfiyyətcə  də   bir-birindən   fərqlənirlər.
Hökmlərin   keyfiyyət   göstəricisi   onların  iqrar  və   inkarlığıdır.
İqrarilik  təsdiq    deməkdir.Yəni   iqrari  hökmlərdə   cismdə  hər  hansı   bir  əlamətin,
xassənin   olması    ifadə  olunur.
 Məsələn: Bütün  ağaclar   bitkidir.Hər  bir  bakteriya    canlı   orqanizmdir.Bəzi  bitkilər   ağacdır.
və  s.
 İqrari   hökmlər    iki  cür   olur
:
              1.Ümumi   iqrari    hökmlər.
              2.Xüsusi    iqrari   hökmlər

       Ümumi    iqrari   hökmlər.Ümumi  iqrari   hökmlər    subyekti   ümumi,
predikatı  təsdiqdə    olan   hökmlərdir.Belə   hökmlərin
subyekti,əsasən, ümumilik
kvantorları   ilə   ifadə    olunur,  predikatı
isə   iqrarlıq   ifadə  edən  məntiqi   bağlayıcılarla   işlənir.
      Məsələn:  a)Hamının    təhsil  almaq   hüququ    var.b
)Bütün  üçbucaqların   daxili    bucaqlarının   cəmi  180º
-dir.c)
Hər  bir    kitab  bilik  və    məlumat   mənbəyidir.
      Ümumi  iqrari
hökmlərin  stukturu:
   Bütün  S-lər   P-dir.
Hər  bir  S   P-dir.

          Xüsusi   iqrari    hökmlər. Xüsusi  iqrari    hökmlər   subyekti   xüsusi,
predikatı  təsdiqdə    olan   hökmlərdir.Belə   hökmlərin    subyekti,
əsasən, xüsusilik
kvantorları    ilə   ifadə   olunur,   predikatı
isə   iqrarlıq  ifadə   edən  məntiqi  bağlayıcılarla   işlənir.
        Məsələn:a)Bəzi   şagirdər    idmançıdırlar.
b)
Bir   çox   şəhərlər   qədim   tarixə   malikdir.c)
Bəzi  uşaqlar   istedadlıdır-
lar.d)sonu  “0”  və  ya
“5”  ilə   qurtaran   natural   ədədlər    5-ə
tam   bölünürlər.
      Xüsusi
iqrari   hökmlərin  stukturu:
       Bəzi
S-lər  P-dir.Bir
çox  S-lər   P-dir.

KƏMİYYƏT   VƏ
  KEYFİYYƏTƏ  GÖRƏ        SADƏ  HÖKMLƏRİN  NÖVLƏRİ
(Subyekt, predikat və
  məntiqi  bağlayıcılardan  ibarət       hökmlər  sadə  hökmlərdir.)

ÜMUMU  İQRARİ       HÖKM

XÜSUSİ  İQRARİ       HÖKM

XÜSUSİ  İNKARİ HÖKM

ÜMUMU  İNKARİ       HÖKM

  MÜLAHİZƏLƏRİN   İNKARI,
ÜMUMİ    İNKARİ   VƏ  XÜSUSİ  İNKARİ   HÖKMLƏR
   Hökmlərin   keyfiyyət    göstəricilərindən  biri  də inkarlıqdır. İnkarlıq   iqrarlığın   əksi   olub   hökmlərdə  cismdə  hər   hansı  bir  əlamətin,
xassənin  olmadığını   ifadə   edir.
”İnkar   etmək” anlayışı  təkzib    etmək,
qarşı  çıxmaq,əleyhinə ol- maq,
yalanlamaq  kimi   sözlərlə   oxşar  mənaları   ifadə   edir.
    İnkar-doğru  mülahizəni   yanlışa,
yanlış  mülahizəni  isə   doğruya   çevirən  məntiqi    əməliyyatdır.
Məsələn:
       a)
Heç   bir   insan   şüursuz   deyil.
b)
Bəzi   şagirdlər   əlaçı   deyil.

   İnkari  hökmlər
də   iki  cür   olur :
    1.Ümumi  inkari    hökmlər.
    2.Xüsusi
inkari   hökmlər

 Ümumi  inkari   hökmlər. Ümumi  inkari    hökmlər   subyekti   ümumi,
predikatı  inkarda    olan  hökmlərdir.Belə   hökmlərin    subyekti,
əsasən,ümumilik
kvantorları    ilə   ifadə   olunur,   predikatı
isə   inkarlıq
 ifadə   edən  məntiqi  bağlayıcılarla   işlənir.Məsələn:
a)Heç   bir   nida  və  əmr    cümləsi   hökm  deyil.b)Bütün   planetlər   ulduz   deyil.
c)
Bütün  düzbucaqlılar   kvadrat  deyil.
       Ümumi  inkari    hökmlərin  stukturu
: Heç  bir  S   P-deyil.
                                                                     Bütün  S-lər      P-deyil.
             Xüsusi  inkari
hökmlər.Xüsusi  inkari  hökmlər   subyekti   xüsusi,
predikatı  inkarda    olan   hökmlərdir.Belə   hökmlərin    subyekti,əsasən,
xüsusilik
kvantorları   ilə  ifadə   olunur,   predikatı
isə   inkarlıq  ifadə   edən  məntiqi  bağlayıcılarla   işlənir.Məsələn: a)Bəzi   heyvanlar    otyeyən   deyil.
B)Bəzi  göbələklər      yeməli   deyil.
           Xüsusi
inkari   hökmlərin  stukturu : Bəzi  S-lər   P-deyil.
                                                                       Bir  çox  S-lər   P
deyil.
          Qeyd: Hökmlərin  kəmiyyət   və   keyfiyyətə   görə    birgə   bölgüsündə  fərdi   hökmlər   ümumi   hökmlərə    aid   edilir,çünki   bu    hökmlərdə
söhbət  hökmün   subyektində
düşünülən  bütün   predmetlərdən  gedir.
           Hökmlərin  kəmiyyət    və   keyfiyyətə   görə   birgə  bölgüsü.Hər bir
hökm  müəyyət   kəmiyyət   və   keyfiyyət  göstəricisi   ilə   səciyyələndirilir.
Buna
görə  də    məntiqdə  hökmlərin   kəmiyyət    və   keyfiyyətcə   birgə    bölgüsü   qəbul   edilmişdir.
Bu   bölgüyə    görə  hökmlərin  4    tipi   müəyyən   edilmişdir.

             A-ümumi    iqrari   hökmlər.Strukturu:Bütün  S-lər    P-dir.
              İ-xüsusi    iqrari   hökmlər. Strukturu:  Bəzi    S-lər   P-dir.
                  İqrari   hökmlərin   şərti   işarələri  A  və   İ  hərfləri   “iqrar  edirəm” mənasını
verən   latın   sözü   “affirmo”nun  ilk   iki    saitinin   adından   götürülüb.
              E-ümumi   inkari    hökmlər.Strukturu:Heç   bir  S   P    deyil.
              O-xüsusi   inkari    hökmlər. Strukturu:   Bəzi   S-lər   P
deyil.
               İnkari    hökmlərin  şərti   işarələri
də E  və   O  hərfləri  “inkar  edirəm” mənasını
verən   latın   sözü   “ neqo”nun   iki   saitinin    adından   götürülüb.
 ¬ inkarlığın  simvolu
      MÖVCUDLUQ   BARƏDƏ  HÖKMLƏR  VƏ   ONLARIN
İNKARI
          Sadə    hökmlər   müxtəlif   əsalara   görə   növlərə   bölünür.Bu    bölgülərdən  biri  də  predikatın   məzmununa   görə  hökmlərin   bölgüsüdür.Bu    əsasa
görə    hökmlər  üç  yerə    bölünür:
      1.Artibutiv
(xassələr)  2.Relyativ (münasibət)
3.Ekzistensial(mövcudluq).
      Bu  hökmlərdə   fikrin  predmeti   haqqında   nə
isə  iqrar,yaxud  inkar   olunur;
predmetin  özü,onun  əlamətləri   və  əlaqələri  aşkara    çıxarılır.
       1.Artibutiv
(xassələr) hökmlər. Bu  hökmlərdə  predmet
və   hadisələrə dair
məlum    xassə.vəziyyət,fəaliyyət   növlərini   iqrar   və    ya  inkar   edir.
Məsələn:Qızıl   gülün   bihuşedici  ətri
var.
Müğənni  “leyli    və  Məcnun”  operasından   ariya  ifadə  edir. Sxemi :
“S-P-dir”.    “S-P deyil”.
      2.Relyativ(münasibət) hökmlər.Bu  hökmlərdə  predmetlər    arasındakı  qarşılıqlı  əlaqə   və   münasibətlərdən   danışılır.
Məsələn:Hər  cür    proton   elektrondan  ağırdır.Atalar   öz   övladlarından  yaşlıdırlar.
     Nisbət  hökmlərində   üç,dörd  və  daha
çox   predmet   arasındakı  müna-
sibət ya  iqrar,
ya   da  inkar  edilə    bilər.
Məsələn: Moskva    Sank-Peterburq   və   Kiyev   arasında  yerləşir.
Sxemi: a R b   və ya  R
(a,b)   a  və   b-predmetlərin  adları,
R
isə  münasibətlərin  adıdır.
       3.Ekzistensial (mövcudluq) hökmlər.Bu  hökmlərdə  hökmün   predme-
tinin-subyektin  varlığı və
ya  yoxluğu  predikatla
iqrar  və   ya   inkar   olunur.
        Ekzistensial   hökmlər
– onunla səciyyələnir ki, burada hökmün predmetinin
mövcud  olub – olmaması faktı ifadə
olunur.Məsələn:“Atom buzqıran gəmisi
vardır”,“Səbəbsiz hadisə
yoxdur.”Əbədi   mühərrik   olmur.və
s.
    * Atributiv-latın  sözü  atributum  sözündən  olub  “ayrılmaz  əlamət”
mənası  verir.
    * Relyativ-latın  sözü  relativus   sözündən   olub  “münasibət”  mənası    verir.
    *Ekzistensial-
latın  sözü   existentia    sözündən  olub  “mövcudluq”  mənası    verir.

               Rəfail   Əliyev,
      Azərbaycan  Respublikasının  Əməkdar   müəllimi,
 “Ən
yaxşı   müəllim”  Respublika  Müsabiqəsinin,
“Təhsildə  inkişaf
və   innovasiyalar  üzrə”  II   qrant  müsabiqəsinin   fərdi   layihə  qalibi
 Əmək  veteran.

        MƏNTİQ-TƏFƏKKÜRÜN  ANATOMİYASIDIR
          Con   Lokk
          ingilis  filosofu

file_name: hökm  və  növləri.docx

alt: Məktəblilərə məntiq haqqında

alt: BAĞLAYICI -subyekt ilə predikat arasında əlaqə və müna- sibətləri iqrar və ya inkar edən sonluqlar

alt: Məsələn : a)Hamının təhsil almaq hüququ var

alt: Bütün S-lər P-deyil.

alt: Relyativ -latın sözü relativus sözündən olub “münasibət” mənası verir

title: СУЖДЕНИЕ И ЕГО ВИДЫ


extracted_text:
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА№ 1
Тема:
Системная плата
Цели:         Закрепить знания о назначении и расположении основных узлов
материнской платы, о
форм-факторах системных плат (СП), сформировать умения в установке основных
узлов в специальные разъемы СП.
Задачи:
-       изучить основные элементы
материнской платы;
-       охарактеризовать назначения
основных узлов материнской платы;
-       охарактеризовать интерфейсные
разъемы;
-       установить модули памяти в
соответствующие разъемы;
-       установить карты расширений в
соответствующие разъемы;
Вид работы:       групповой
Время
выполнения:   2 часа
Оборудование:  системная плата форм-фактора АТХ        1 шт.
                            карты расширений                                   1
шт.
                            модуль ОП типа DIMM                            1 шт.

Теоретический материал:
     Материнская
плата (Motherboard) - сложная многослойная печатная
плата, на которой устанавливаются основные компоненты персонального
компьютера либо сервера начального уровня (центральный процессор, контроллер
основного запоминающего устройства (ОЗУ) и собственно ОЗУ, загрузочное
постоянное запоминающее устройство (ПЗУ), контроллеры базовых
интерфейсов ввода-вывода). Именно материнская плата объединяет и координирует
работу таких различных по своей сути и функциональности комплектующих, как
процессор, оперативная память, платы расширения и всевозможные накопители.
Тип установленной материнской платы
определяет общую производительность системы, а также возможности модернизации
ПК и подключения дополнительных устройств.
На
системной плате всегда устанавливаются несколько узлов, без которых компьютер просто
не включится. Самые главные - это процессор и оперативная память. Кроме того,
для скоростных процессоров в набор обязательных атрибутов входит охлаждающий
радиатор с вентилятором, которые необходимы для снижения температуры корпуса
процессора до безопасной величины.
Процессор – это набор микросхем, обеспечивающих
подключение центрального процессорного устройства (ЦПУ)  к ОЗУ и контроллерам
периферийных устройств. Как правило, современные наборы системной логики
строятся на базе двух сверхбольших интегральных схем (СБИС): северного и южного
мостов
North Bridge (северный мост) системный контролер - обеспечивающий подключение
ЦПУ к узлам, использующим высокопроизводительные шины: ОЗУ, графический
контроллер. В качестве шины
для подключения графического контроллера на современных системных платах
используется PCI Express.
Ранее использовались общие шины ISA, VLB, PCI и шина AGP.
South Bridge
(южный мост периферийный
контроллер - содержит контроллеры периферийных устройств (жёсткого
диска, Ethernet,
аудио), контроллеры шин для подключения периферийных устройств (шины PCI, PCI - Express и USB), а также контроллеры шин, к которым
подключаются устройства, не требующие высокой пропускной способности (LPC— используется для подключения загрузочного
ПЗУ; также шина LPC используется для подключения мультиконтроллера -
микросхемы, обеспечивающей поддержку «устаревших» низкопроизводительных
интерфейсов передачи данных: последовательного и параллельного интерфейсов,
контроллера клавиатуры и мыши.
Микросхемы кэш-памяти
второго уровня
(внешней). В современных процессорах эти микросхемы устанавливаются на плату
картриджа центрального процессора;
Для
хранения информации, с которой в данный момент работает компьютер, используются
микросхемы памяти. — ОЗУ (оперативное запоминающее устройство).
Так как оперативной памяти требуется все больше и больше, то отдельные
микросхемы ОЗУ монтируются на специальных платах, которые называют модулями
памяти. Эти модули вставляются в соответствующие разъемы на системной
плате. Таких разъемов может быть 2, 3 или 4 (часто для парных разъемов
используют термин банк памяти).
Микросхема
перепрограммируемой памяти, в которой хранятся программы BIOS, программы тестирования ПК, загрузки операционной системы,
драйверы устройств, начальные установки.
Для расширения функций
персонального компьютера на системной плате устанавливаются разъемы, называемые
слотами расширения. В настоящее время на системных платах
устанавливаются несколько типа слотов PCI Express (ранее было несколько типов слот: ISA, PCI, AGP и один из вариантов разъема для аудиоустройств).
Разъемы для подключения
накопителей SATA (Serial ATA) - последовательный интерфейс
обмена данными с накопителями информации. SATA является развитием параллельного
интерфейса ATA (IDE), который после
появления SATA был переименован в PATA (Parallel ATA). В устаревших моделях
материнских плат HDD, FDD, CD, DVD подключаются к интегрированному контроллеру IDE.
Форм-фактор материнской платы – общая стратегия расположения на
ней основных микросхем, слотов, ее форма и размер.
Существуют два основных стандарта на системные платы  - AT и АТХ. Первый форм-фактор AT - это плата для компьютера с устаревшим
процессором. Второй — форм-фактор АТХ - это стандарт, в соответствии с которым
разрабатываются новые компьютеры. Основная разница между двумя этими
стандартами в расположении процессора и разъемов интерфейсов, что влечет
необходимость использования различных корпусов.

Задания к работе:
1.
Внимательно
рассмотрите выданную Вам системную плату. В тетради для лабораторных работ
укажите три основных размера материнской платы (длину, высоту и глубину). Зарисуйте расположение основных узлов (элементов) на
СП форм-фактора
АТХ, подпишите эти узлы.
Подпишите рисунок.
2.
Изобразите расположение интерфейсных
разъемов, находящихся на тыльной стороне СП форм-фактора АТХ, укажите, какие устройства к ним могут
подключаться. Подпишите рисунок.
3.
Составьте
обобщающую таблицу по шинам PCI Express  и разъемы ATA (PCI, AGP и разъему IDE), где укажите: год создания; разрядность; тактовую
частоту; максимальную пропускную способность (Таблица - Характеристики шин и
разъемов СП форм-фактора
АТХ).
4.
Установите
карты расширений и модули ОП (при наличии таковых) в соответствующие разъемы
системной платы.
5.
Сделайте вывод
о проделанной работе. Защитите лабораторную работу.

Контрольные вопросы:
1.
Что такое
системная плата, каковы ее функции?
2.
Что такое
форм-фактор, что определяет этот показатель?
3.
Как определить
форм-фактор материнской платы?
4.
Перечислите
основные отличия системной платы форм-фактора АТХ от  АТ.
5.
Перечислите
основные узлы, находящихся на СП форм-фактора АТХ, поясните их назначение.
6.
Какие карты
расширений находятся на выданной вам материнской платы?
7.
В чем отличия
разъемов IDE от разъема ATA?
8.
Перечислите
назначение имеющихся интерфейсных разъемов, перечислите периферийные
устройства, которые могут к ним подключаться.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1. ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА по теме  Системная плата.doc

alt: ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА№ 1 Тема:

alt: ОЗУ, графический контроллер.

alt: Задания к работе: 1.

title: Системная плата