extracted_text:
Министерство
  лесного хозяйство Республики Башкортостан
Государственное
  бюджетное образовательное учреждение
Уфимский
  лесотехнический техникум

Утверждено
Зам.директора по учебной
    работе
_________________ А.А.Суфьянова
«_____»___________________20_____
    г.

Разработала:
    А.Ф.Хасанова
«_____»____________________20____
    г

Рассмотрено на заседании
    УЦК
._____»__________________20_____
    г.
Председатель УЦК_______ Е.А.Ковалева

Протокол №
    _______________

Контрольно-измерительные
материалы
МДК.01.01
Лесопильное производство
по
специальности 35.02.03 Технология деревообработки
базовой
подготовки
для
студентов  3 курса

Пояснительная
записка
КИМы
разработаны с целью оценки уровня освоения основной профессиональной
образовательной программы по общепрофессиональной МДК.01.01 Лесопильное
производствопо специальности 35.02.03 Технология деревообработки
КИМы
предназначены для студентов 3 курса специальности 35.02.03 Технология
деревообработки. Вопросы подобраны таким образом, чтобы можно было проверить
подготовку студентов по усвоению соответствующих профессиональных компетенций.
Содержание
разработанных КИМов определяется требованиями ФГОС СПО.
КИМы
представляют собой комплекты заданий стандартизированной формы, выполнение
которых позволяет установить уровень освоения студентами соответствующих
профессиональных компетенций.
КИМы
представлены в 4 вариантах различных по содержанию и включающих 20 заданий в
текстовой форме.
Каждое
тестовое задание имеет порядковый номер, стандартную инструкцию по выполнению,
ключи с вариантами правильных ответов в табличной форме.

Распределение заданий по уровню усвоения

№ тестового задания

Форма тестового задания

1-20

Базовый
  уровень:
Задания
  с выбором правильного ответа

Распределение
заданий по основным содержательным разделам
МДК.01.01
Лесопильное производство

№ тестового задания

Название раздела
  дисциплины

1 - 3

Тема 1.1 Основы теории резания

4-5

Тема 1.2 Дереворежущие
  инструменты

6 - 9

Тема 1.3 Оборудование для
  лесопильного производства

10-14

Тема 1.4 Производство
  пиломатериалов

15-16

Тема 1.5 Техника безопасности в
  лесопильном производстве

17-18

Тема 1.6 Основы теплотехники

19-20

Тема 1.7 Гидравлика и
  гидропривод

Распределение заданий
по уровням сложности

№
  тестового задания

Уровень
  сложности

1-20

базовый

План
тестового задания

№ тестового задания

Проверяемые знания и умения

Коды элементов содержания (№ темы)

Уровень сложности

Время выполнения, мин.

1 - 3

Знать: элементы технологической
  операции

Тема 1.1 Основы теории резания

базовый

8

4-5

Знать: виды режущих инструментов
Уметь рассчитывать потребность
  режущего инструмента

Тема 1.2 Дереворежущие
  инструменты

базовый

5

6 - 9

Знать: классификацию,
  принцип работы технологического оборудования

Тема 1.3 Оборудование для
  лесопильного производства

базовый

10

10-14

Знать: типовые
  технологические процессы изготовления пиломатериалов
Уметь определять
  виды и способы получения пиломатериалов

Тема 1.4 Производство
  пиломатериалов

базовый

10

15-16

Знать: технику
  безопасности на лесопильном производстве

Тема 1.5 Техника безопасности в
  лесопильном производстве

базовый

2

17-18

Знать: основные
  законы термодинамики, способы теплообмена

Тема 1.6 Основы теплотехники

базовый

5

19-20

Знать: основные
  законы гидростатики и гидродинамики, принцип работы гидропривода
  технологического оборудования

Тема 1.7 Гидравлика и
  гидропривод

базовый

5

Время
выполнения задания 45 минут.

Тестовые задания
по МДК 01.01 Лесопильное производство
Вариант 1
В заданиях 1-20
выберите один вариант ответа из предложенных

1. Этот режущий инструмент
представляет собой тонкую полосу, на рабочей кромке которой нарезаны зубья.
А) ленточная пила;
Б) круглая пила;
В) рамная пила;
Г) фрезы.
2. По какому
параметру из перечисленных не сортирую бревна?
А) по породам;
Б) по количеству;
В) по диаметру;
Г) по качеству.
3. К процессу
деления относятся…
А) фрезерование,
точение, пиление;
Б) разрезание ножами
и ножницами, сверление, лущение;
В) пиление, лущение
шпона, строгание шпона и дощечек, измельчение на стружку и щепу и др.;
Г) шлифование,
фрезерование (пазовое), сверление, долбление.
4. На базе какого вида
конвейеров созданы линии сортировки бревен?
А) скребковые;
Б) ленточные;
В) дисковые;
Г)
цепные.
5. Процесс резания –
это …
А) технологический
процесс разрушения связей между частицами обрабатываемого материала по заданной
поверхности с целью получения изделий требуемых размеров, формы и
шероховатости;
Б) процесс
разделения волокон древесины по поверхности с целью получения изделий требуемой
шероховатости;
В) процесс
разделения волокон истиранием по периметру с целью получения изделий требуемой
формы, размеров и шероховатости;
Г) технологический
процесс разрушения связей между частицами обрабатываемого материала с целью
получения изделий требуемых размеров, формы и шероховатости.
6. Околорамное  оборудование
лесопильной рамы 2Р80 (2):
А) рольганг;
Б) рельсовый путь и тележки;
В) цепные конвейера;
Г) ленточные конвейера.
7.
Пильная рамка в лесопильной раме осуществляет:
А)
возвратно – поступательные движения в горизонтальной плоскости.
Б)
возвратно – поступательные движения в вертикальной плоскости.
В)
вращательные движения.
Г)
поступательное движение
8. Оптимальный
постав – это постав…
А) обеспечивающий
наибольший объемный выход пиломатериалов;
Б) показывающий
порядок, места пропилов, толщину пиломатериалов;
В) обеспечивающий
минимальный полезный выход пиломатериалов;
Г) обеспечивающий наибольший
объемный выход пиломатериала заданного спецификацией.
9.В лесопильных
рамах  бывает механизм подачи:
А) толчкового типа и
с равномерной подачей.
Б) толчкового и рывкового
типов.
В) с равномерной и
неравномерной подачей.
Г) толчкового типа
10.Вальцевание
рамных пил это:
А) прокатка между
двумя валиками средней части пильного полотна
Б) прокатка между
двумя валиками края пилы вдоль зубьев
В) прокатка между двумя
валиками всего полотна пилы
Г)
прокатка между двумя валиками края пилы противоположной сторны зубьев
11. Режущим инструментом на
сверлильных станках является:
А) пила дисковая;
Б) пила ленточная;
В) сверла;
Г) пила рамная.
12.Круглые пилы
характеризуются:
А) диаметром,
шириной и высотой зуба
Б) формой диска, его
диаметром, числом и профилем зубьев
В) диаметрами
наружным и посадочным, числом зубьев и шагом
Г) формой диска, его
диаметром, числом зубьев
13.
На каких станках самая малая ширина пропила?
А)
на ленточнопильных станках;
Б)
на круглопильных станках;
В)
на лесопильных рамах;
Г)
на горизонтальных ленточнопильных станках.
14.
Какая продукция не относится не относится к продукции, вырабатываемой
деревообрабатывающей промышленностью?
А)
ДСтП;
Б)
картон;
В)
плинтуса;
Г)
тара.
15.
В зависимости от просвета лесопильные рамы бывают:
А)
узкопросветные;
Б)
среднепросветные;
В)
широкопросветные;
Г)
все перечисленное.
16. Какое топливо не
содержит золы?
А) уголь;
Б) древесина;
В) мазут;
Г) торф.
17. Если кровь из раны пострадавшего вытекает медленно,
непрерывной струей и она темно – вишневого цвета, то это признак … кровотечения

А) внутреннего
Б) венозного
В) артериального
Г) внутреннего
артериального
18. Какой напор
жидкости измеряется трубкой Пито?
А) геометрический;
Б) пьезометрический;
В) манометрический;
Г) динамический
19.
Для чего в котлоагрегатах производят химическую очистку воды перед подачей в
котел?
А) для ускорения
парообразования;
Б) для уменьшения
затрат тепла на парообразование;
В) для улучшения
качества пара;
Г)
для предотвращения появления накипи.
20. При защите от шума не применяются…
А) шлемы
Б) наушники
В) вкладыши
Г) респираторы

Тестовые задания
по МДК 01.01 Лесопильное производство
Вариант 2
В заданиях 1-20
выберите один вариант ответа из предложенных

1. Стружка – это …
А) часть материала,
срезанная с обрабатываемого объекта за один проход резца;
Б) сдираемый слой,
удаленный с заготовки резцами и не получивший объемную деформацию;
В) припуск,
совпадающий со срезаемым слоем, при этом удаление его с заготовки
необязательно;
Г) часть материала,
имеющий постоянную форму и размеры.
2. К основным факторам
в процессе резания, относящимся к заготовке, входят …
А) вид материала,
его физико – механические свойства, наличие в материале связующего и др.;
Б) угловые
параметры, физико – механические свойства материала резца, геометрия резца,
острота резца и др.;
В) толщина и ширина
стружки, скорость подачи и резания, направление резания по отношению к
направлению волокон и др;
Г) вид материала
(порода и влажность), угловые параметры и физико – механические свойства резца,
скорость подачи и резания.
3. К лесопильным
рамам общего назначения не относятся
А) одноэтажные;
Б)
передвижные;
В) двухэтажные широкопросветные;
Г) двухэтажные узкопросветные.
4. Какая продукция
не относится к продукции, вырабатываемой деревообрабатывающей промышле6нностью?
А) ДСтП;
Б) картон;
В) плинтуса;
Г) тара.
5. Пиление – это …
А) процесс резания
вращающимися резцами, при котором траекторией резания является циклоида;
Б) процесс деления
древесины на части тонким инструментом с расположенными по периферии резцами с
превращением в стружку объема древесины между этими частями;
В) резание резцами,
расположенному по торцу цилиндрического тела инструмента (сверла), и
описывающими при работе в древесине винтовые поверхности;
Г) процесс
поперечного резания древесины для получения стружки (шпона) заданной толщины,
при котором траекторией резания является спираль.
6. Сбежистотсть –
это:
А) уменьшение
диаметра бревна от вершины к комлю;
Б) способность
древесины поглощать влагу;
В) уменьшение диаметра бревна от комля к вершине;
Г) наименьшее расстояние
между торцами бревна.
7. Какой способ
распиловки характеризуется следующим: плоскости сечений пропилов параллельны
между собой; из бревна получают несколько необрезных досок и 2 горбыля?
А) вразвал;
Б) с брусовкой;
В) секторный;
Г) круговой.
8.В лесопильных
рамах с толчковой подачей используется рамные пилы устанавливают:
А) строго
вертикально.
Б) строго
горизонтально.
В) под некоторым
углом к вертикали
Г) перпендикулярно в
направлении подачи
9.Пильная рамка
предназначена для:
А) для установки в
ней ленточных пил
Б) для установки в
ней круглых пил
В) для установки в
ней рамных пил
Г) для установки в
ней фрез
10.Круглопильные
станки для распиловки бревен бывают:
А) одно, двух и
многопильными
Б) одно и
многопильными
В) двух и
многопильными
Г) одно, двух и
трехпильными
11. Режущим инструментом на
фрезерных станках является:
А) пила дисковая;
Б) пила ленточная;
В) фрезы;
Г) пила рамная.
12. Механизм подачи лесопильной рамы
А) вальцевый;
Б) роликовый;
В) цепной;
Г) ленточный.
13. На фрезерно – пильных агрегатах:
А) торцевыми концевыми фрезами
вырабатывается четырехкантный брус;
Б) горбыль перерабатывается в щепу;
В) брус распиливают круглыми
пилами;
Г) все перечисленное.
14. Какой баланс составляется
расчетным путем?
А) минимальный;
Б) плановый;
В) оптимальный;
Г) фактический.
15. Коротышовые рамы предназначены:
А) для распиливания
крупных бревен ценных пород;
Б) для распиливания
коротких бревен и брусьев;
В) для распиливания
крупных бревен ценных пород;
Г) для распиливания небольших
брусьев на тарную дощечку.
16. На базе какого вида конвейера
созданы линии сортировки бревен?
А) скребкового;
Б) ленточного;
В) дискового;
Г) цепного.
17. Для чего в
котлоагрегатах производят химическую очистку воды перед подачей в котел?
А) для ускорения
парообразования;
Б) для уменьшения
затрат тепла на парообразование;
В) для улучшения
качества пара;
Г) для
предотвращения появления накипи.
18. При защите от шума не применяются…
А) шлемы
Б) наушники
В) вкладыши
Г) респираторы
19. Какое топливо не
содержит золы?
А) уголь;
Б) древесина;
В) мазут;
Г) торф.
20. Скорость течения
жидкости в широкой части трубопровода
А) увеличивается;
Б) уменьшается;
В) неизменна;
Г) меняется
ступенчато.

Тестовые задания
по МДК 01.01 Лесопильное производство
Вариант 3
В заданиях 1-20
выберите один вариант ответа из предложенных

1. При пилении
рамными пилами древесина делится …
А) многорезцовым
инструментом в виде бесконечной тонкой ленты с резцами (зубьями) по рабочей
кромке при его прямолинейном непрерывном поступательном движении;
Б) многорезцовым
вращающимся инструментом в форме диска (круглой пилой);
В) полосовым
многорезцовым инструментом при его возвратно – поступательном движении;
Г) вращающимися
резцами, при котором ось вращения инструмента параллельна обрабатываемой
поверхности, а лезвия описывают цилиндрические поверхности.
2. Резание древесины
вдоль волокон – это резание, при котором плоскость и направление резания…
А) параллельны
волокнам древесины;
Б) перпендикулярны
волокнам древесины;
В) параллельна и
перпендикулярно волокнам древесины;
Г) перпендикулярна и
параллельно волокнам древесины.
3. При пилении
круглыми пилами древесина делится …
А) многорезцовым
инструментом в виде бесконечной тонкой ленты с резцами (зубьями) по рабочей
кромке при его прямолинейном непрерывном поступательном движении;
Б) многорезцовым
вращающимся инструментом в форме диска (круглой пилой);
В) полосовым
многорезцовым инструментом при его возвратно – поступательном движении;
Г) вращающимися
резцами, при котором ось вращения инструмента параллельна обрабатываемой
поверхности, а лезвия описывают цилиндрические поверхности.
4. Укажите на
неправильно названный вид постава
А) максимальный;
Б) расчетный;
В) эффективный;
Г) оптимальный.
5. Режущий  инструмент окорочных
станков ОК-63, ОК-80:
А) коросниматель;
Б) коронадрезатель;
В) короподрезатель;
Г) короотделитель.
6. К предприятиям,
которые выпускают полуфабрикаты не относят предприятия …
А) по производству фанеры клееной;
Б)
по производству спичек;
В) лесопильные;
Г) по производству ДСтП.
7.Пилная рамка
приводится в движение при помощи:
А) кривошипно –
шатунного механизма
Б) зубчато –
реечного механизма
В) пневмо –
реверсивного механизма
Г) зубчатого
механизма.
8.
На каком лесопильном оборудовании достигается наиболее полное использовнаие
сырья?
А)
лесопильные рамы;
Б)
ленточнопильные станки;
В)
круглопильные бревнопильные станки;
Г)
фрезернопильные станки.
9. Лесопильные рамы
бывают:
А) одно и
многоэтажные
Б) только
двухэтажные
В) одно и
двухэтажные
Г) двухэтажные и
трехэтажные
10.  Околорамное оборудование
лесопильной рамы
А) рольганг;
Б) рельсовый путь и тележки;
В) цепные конвейера;
Г) ленточные конвейера.
11.
По расположению пропилов относительно оси постава, он может быть:
А)
четным и нечетным
Б)
максимальным и оптимальным
В)
симметричным и несимметричным
Г) максимальным и
минимальным
12. Режущим инструментом в
лесопильных рамах является:
А) пила дисковая;
Б) пила ленточная;
В) пила строгальная;
Г) пила рамная.
13. Тарные
лесопильные рамы предназначены:
А) для распиливания
крупных бревен ценных пород;
Б) для распиливания
коротких бревен и брусьев;
В) для распиливания
крупных бревен ценных пород;
Г) для распиливания
небольших брусьев на тарную дощечку.
14. Оборудование для
поперечного распиливания не применяется:
А) для придания
торцу доски прямоугольной формы;
Б) для удаления
дефектов;
В) для продольного
распиливания;
Г) для получения
досок определенной длины.
15. Оптимальный
постав – это постав…
А) обеспечивающий
наибольший объемный выход пиломатериалов;
Б) показывающий
порядок, места пропилов, толщину пиломатериалов;
В) обеспечивающий
минимальный полезный выход пиломатериалов;
Г) обеспечивающий
наибольший объемный выход пиломатериала заданной спецификацией.
16. К первичным средствам тушения пожара не относятся
А) огнетушители
Б) лопаты, топоры
В) ящики с песком
Г) кнопки пожарной
безопасности
17. Процесс сложного
станочного резания делится на три группы, это:
А) пиление, лущение
и строгание шпона, глубинная обработка;
Б) деление, удаление
припуска (поверхностная обработка), глубинная обработка (превращение чистовых
заготовок в готовые детали);
В) фрезерование,
точение, штампование, пиление;
Г) измельчение на
стружку и щепу, поверхностная обработка, глубинная обработка, деление.
18. От чего зависит температура
кипения воды?
А) от массы нагреваемой воды;
Б) от температуры сгорания топлива;
В) от давления окружающей среды;
Г) от количества сжигаемого
топлива.
19. Какой термодинамический
процесс происходит при постоянном давлении?
А) изохорный;
Б) изобарный;
В) изотермический;
Г) адиабатный.
20. По закону Архимеда на тело,
погруженное в жидкость действует выталкивающая сила, равная …
А) весу тела;
Б) объему тела;
В) весу вытесненной жидкости;
Г) объему вытесненной жидкости.

Тестовые задания
по МДК 01.01 Лесопильное производство
Вариант 4
В заданиях 1-20
выберите один вариант ответа из предложенных

1. Резание древесины
вдоль волокон – это резание, при котором плоскость и направление резания…
А) параллельны
волокнам древесины;
Б) перпендикулярны
волокнам древесины;
В) параллельна и
перпендикулярно волокнам древесины;
Г) перпендикулярна и
параллельно волокнам древесины.
2. Стружечное
резание – это резание …
А) при котором заданная
поверхность получается без снятия стружек путем отделения за один проход реза
малодеформированного среза материала;
Б) при котором для
получения заданной поверхности с заготовки срезаются стружки, в обычных
условиях резания получающие деформации по всему объему или значительной его
части;
В) не поддающееся
дальнейшему упрощению;
Г) имеющее место при
обработке разнообразными режущими инструментами на станках.
3. При пилении
ленточными пилами древесина делится …
А) многорезцовым
инструментом в виде бесконечной тонкой ленты с резцами (зубьями) по рабочей
кромке при его прямолинейном непрерывном поступательном движении;
Б) многорезцовым
вращающимся инструментом в форме диска (круглой пилой);
В) полосовым
многорезцовым инструментом при его возвратно – поступательном движении;
Г) вращающимися
резцами, при котором ось вращения инструмента параллельна обрабатываемой
поверхности, а лезвия описывают цилиндрические поверхности.
4. Как
обнаруживаются металлические включения в пиловочнике?
А) раздается звуковой
и световой сигнал;
Б) конвейер с
бревном останавливается;
В) конвейер с
бревном наклоняется;
Г) бревно
приподнимается с конвейера.
5. Способ снятия коры  в окорочном
станке ОК-63:
А) срезание;
Б) фрезерование;
В) сдирание;
Г) трение.
6. При распиловке с
брусовкой толщину бруса следует брать в пределах …
А) 0,6 – 0,8 от
комлевого диаметра бревна;
Б) 0,6 – 0,8 от вершинного диаметра бревна;
В) 0,6 – 0,8 от
среднего диаметра бревна;
Г) 0,6 – 0,8 от
длины бревна в метрах.
7.В лесопильных
рамах используется :
А) реечный механизм
подачи.
Б) электро –
гидравлический механизм подачи.
В) вальцовый
механизм подачи.
Г) цепной механизм
подачи
8.
Чем вызвана необходимость окорки бревен перед распиловкой? Указать неверный
ответ.
А)
последующей переработкой отходов лесопиления в технологическую щепу;
Б)
увеличением производительности бревнопильного оборудования, работающего с
окоренным сырьем;
В)
повышением срока службы режущего инструмента, работающего с этим сырьем;
Г)
уменьшением нагрузки на продольный конвейер в связи с уменьшением веса
окоренных бревен.
9.Максимальный
диаметр пиловочника при пилении на лесопильных рамах определяется
А) высотой
лесопильной рамы
Б)
количеством пил в поставе
В) величиной
просвета пильной рамки
Г) высотой и шириной
станка
10. Режущий инструмент окорочных
станков:
А) коросниматель;
Б) коронадрезатель;
В) короподрезатель;
Г)
короотделитель.
11.Основным
преимуществом пиления на ленточнопильных станках перед пилением на лесопильных
рамах является:
А)
малая ширина пропила
Б)
простота обслуживания
В)
меньший уровень шума
Г)
большая ширина пропила
12. Режущим инструментом в
ленточнопильном станке является:
А) пила дисковая;
Б) пила ленточная;
В) пила строгальная;
Г) пила твердосплавная.
13.
На каких станках самая большая ширина пропила?
А)
на ленточнопильных станках;
Б)
на круглопильных станках;
В)
на лесопильных рамах;
Г)
на вертикальных ленточнопильных станках.
14.
Торцовочные станки бывают:
А)
однопильные;
Б)
многопильные;
В)
маятниковые;
Г)
все перечисленное.
15.
Просветом лесопильной рамы называется:
А)
величина хода в вертикальной плоскости;
Б)
расстояние между пилами:
В)
размер между внутренними стенками стоек пильной рамки;
Г)
диаметр бревна.
16. Что не относится
к средствам электробезопасности?
А) изолирующие
подставки
Б) резиновые галоши
В) сапоги
диэлектрические
Г) наушники
17.
К процессу поверхностной обработки (снятию припусков) относятся:
А)
фрезерование, точение, шлифование;
Б)
пиление, долбление, лущение шпона;
В)
фрезерование (пазовое), точение, шлифование;
Г)
пиление, лущение шпона, строгание шпона и дощечек.
18. Какой
термодинамический процесс происходит при постоянном давлении?
А) изохорный;
Б) изобарный;
В) изотермический;
Г) адиабатный.
19. От чего зависит температура
кипения воды?
А) от массы нагреваемой воды;
Б) от температуры сгорания топлива;
В) от давления окружающей среды;
Г)
от количества сжигаемого топлива.
20. Вязкость
жидкости – это способность жидкости …
А) испаряться;
Б) смешиваться;
В) сопротивляться
смещению слоев;
Г) сжиматься и
расширяться.

Ключи к тестовым
заданиям МДК. 01.01 Лесопильное
производство
по
специальности 35.02.03 Технология деревообработки

Вариант 1

№
    вопроса

Правильный
    ответ

1

В

2

Б

3

В

4

Г

5

А

6

Б

7

Б

8

Г

9

А

10

А

11

В

12

В

13

А

14

Б

15

Г

16

В

17

Б

18

Г

19

Г

20

Г

Вариант 2

№
    вопроса

Правильный
    ответ

1

А

2

А

3

Б

4

Б

5

Б

6

В

7

А

8

А

9

В

10

Б

11

В

12

А

13

Г

14

Б

15

Г

16

Г

17

Г

18

Г

19

В

20

Б

Вариант 3

№
    вопроса

Правильный
    ответ

1

В

2

А

3

Б

4

В

5

А

6

Б

7

А

8

Г

9

В

10

Б

11

В

12

Г

13

Г

14

В

15

Г

16

Г

17

Б

18

В

19

Б

20

В

Вариант 4

№
    вопроса

Правильный
    ответ

1

А

2

Б

3

А

4

А

5

В

6

Б

7

В

8

Г

9

В

10

А

11

А

12

Б

13

Б

14

Г

15

В

16

Г

17

А

18

Б

19

В

20

В

file_name: ким МДК.01.01 для 31 ТД.doc

alt: Министерство лесного хозяйство

alt: В) для установки в ней рамных пил

alt: В) величиной просвета пильной рамки

alt: Ключи к тестовым заданиям МДК

title: МДК 01.01 Лесопильное производство. Контрольно - измерительные материалы


extracted_text:
Литературно- музыкальная композиция
«Нельзя молчать, нельзя забывать…»
Песня «Я люблю
тебя, Россия»
В1:Ты
помнишь, солдат, много весен назад
Полыхало
закатами небо?
Ты шел через
боль и твердил как пароль,
Как священную
клятву: "Победа".
В2: Ты
помнишь, солдат, обгоревший рейхстаг,
Алый стяг,
озаривший полнеба?
Ты помнишь
друзей?
К ним на
несколько дней
Опоздала в
Берлине победа.
Вместе: Мир
помнит, солдат, много весен назад
Твое твердое
слово: "Победа!"
В1: Славной Победе
советского народа в Великой Отечественной войне мы посвящаем сегодняшнюю
встречу.
В2: Течёт
река времени. Минуло уже более полувека с того страшного дня, когда настежь
распахнулись огромные двери войны.
В1: Много
воды унесла река времени с тех пор. Заросли шрамы окопов, исчезли пепелища сожжённых
городов, выросли новые поколения. Но в памяти человеческой 22 июня 1941 года
останется навсегда.
Звучит музыка «Утомлённое солнце»
Появляются чтецы (1,2,3)
1: Июнь.
Клонился к вечеру закат
И белой ночи
разливалось море,
И раздавался
звонкий смех ребят
Незнающих, не
ведающих горя.
2: Июнь.
Тогда ещё не знали мы
Со школьных
вечеров шагая,
Что завтра
будет первый день войны,
А кончится
она лишь в сорок пятом, в мае.
3: Такою всё
дышало тишиной,
Что вся земля
ещё спала, казалось.
Кто знал, что
между миром и войной,
Всего
каких-то пять минут осталось.
Кадры кинохроники. Голос Левитана.
В1: 22 июня 1941 года Фашистская
Германия обрушила  на нашу страну  страшный  удар. Это была  смертоносная
лавина прекрасно обученных, дисциплинированных  немецких солдат. Они уже
захватили Европу. 190  дивизий, а это 5,5 миллионов  военных,  около пяти тысяч
самолетов, свыше 3 тысяч танков- все это двигалось на  Советский Союз.
В2: Война ворвалась в  жизнь
советских граждан неожиданно. Наша страна не была  готова к ней. Именно поэтому
в достаточно короткие сроки фашисты смогли продвинутся на 1000 километров
вглубь нашей Родины.
В1:  Гитлеровцы  хотели стереть с
лица земли нашу страну и уничтожить ее народ.
Звучит песня
«Вставай, страна огромная»
В2: 41 –
июнь. Год и месяц борьбы всенародной
 Даже пылью
времен затянуть эту дату нельзя.
 Поднималась
страна и на фронт уходили поротно
 Кумачевые
звезды на полотнах знамен унося.

В1: Ах,
война, что ж ты сделала, подлая:
стали тихими
наши дворы,
наши мальчики
головы подняли,
повзрослели
они до поры,
на пороге
едва помаячили
и ушли за
солдатом солдат...

До свидания,
мальчики! Мальчики,
постарайтесь
вернуться назад.

Нет, не
прячьтесь вы, будьте высокими,
не жалейте ни
пуль, ни гранат
и себя не
щадите вы... И все-таки
постарайтесь
вернуться назад.

В2: Ах,
война, что ж ты, подлая, сделала:
Вместо свадеб
— разлуки и дым!
Наши девочки
платьица белые
Раздарили
сестренкам своим.
Сапоги... Ну
куда от них денешься?
Да зеленые
крылья погон...

Вы наплюйте
на сплетников, девочки!
Мы сведем с
ними счеты потом.
Пусть
болтают, что верить вам не во что,
Что идете
войной наугад...

До свидания,
девочки! Девочки,
Постарайтесь
вернуться назад!
Песня «Эх, дороги»
В1: Война
1941-1945 года навсегда останется для всех  россиян как Отечественная,
всенародная, потому что на защиту Родины встал весь народ от мала до велика. В
дело Великой Победы каждый житель советского союза вкладывал свой посильный
героический труд.
В2: Говорят,
у войны – не женское лицо.  Но на фронтах войны, в тылу женщины воевали и
трудились наравне с мужчинами.
Чтецы.
…Да разве об этом расскажешь

В какие ты годы жила!

Какая безмерная тяжесть

На женские плечи легла!…

В то утро простился с тобою

Твой муж, или брат, или сын,

И ты со своею судьбою

Осталась один на один.

Один на один со слезами,

С несжатыми в поле хлебами

Ты встретила эту войну.

И все — без конца и без счета -

Печали, труды и заботы

Пришлись на тебя на одну.

Одной тебе — волей-неволей -

А надо повсюду поспеть;

Одна ты и дома и в поле,

Одной тебе плакать и петь.

А тучи свисают все ниже,

А громы грохочут все ближе,

Все чаще недобрая весть.

И ты перед всею страною,

И ты перед всею войною

Сказалась — какая ты есть.

Ты шла, затаив свое горе,

Суровым путем трудовым.

Весь фронт, что от моря до моря,

Кормила ты хлебом своим.

В холодные зимы, в метели,

У той у далекой черты

Солдат согревали шинели,

Что сшила заботливо ты.

Бросалися в грохоте, в дыме

Советские воины в бой,

И рушились вражьи твердыни

От бомб, начиненных тобой.

Рубила, возила, копала -

Да разве всего перечтешь?

А в письмах на фронт уверяла,

Что будто б отлично живешь.

Бойцы твои письма читали,

И там, на переднем краю,

Они хорошо понимали

Святую неправду твою.

И воин, идущий на битву

И встретить готовый ее,

Как клятву, шептал, как молитву,

Далекое имя твое…

Песня «Синий платочек»

В1: Плескалось багровое знамя,
Горели багровые звезды,
Слепая пурга накрывала
Багровый от крови закат,
И слышалась поступь дивизий,
Точная поступь солдат.
В2: Навстречу раскатам ревущего грома
Мы в бой поднимались светло и сурово
На наших знаменах начертано слово:
Победа!
Во имя Отчизны - победа!
Во имя живущих - победа!
Во имя грядущих - победа!
В1: За годы войны из нашего села было призвано     человек. Из них
вернулись домой лишь…
Большинство из этих солдат – совсем молодые ребята, которым было от 18
до 22 лет.
Почтим память павших в Великой Отечественной войне минутой молчания.
Прошу всех встать.
Прошу всех садиться.

В2: Я знаю, никакой моей вины
 В том, что другие не пришли с войны,
 В том, что они - кто старше, кто моложе -
 Остались там, и не о том же речь,
 Что я их мог, но не сумел сберечь, -
 Речь не о том, но все же, все же, все же...
Песня «Журавли»
В1: Сороковые, роковые,
 Военные и фронтовые,
 Где извещенья похоронные
 И перестуки эшелонные.
 А это я на полустанке
 В своей замурзанной ушанке,
 Где звездочка не уставная,
 А вырезанная из банки.
В2:  Да, это я на белом свете,
 Худой, веселый и задорный,
 И у меня табак в кисете,
 И у меня мундштук наборный.
 Как это было! Как совпало —
 Война, беда, мечта и юность!
 И это все в меня запало,
 И лишь потом во мне очнулось!
 В1: Сороковые, роковые,
 Свинцовые, пороховые...
 Война гуляет по России,
 А мы такие молодые!

В1: В рядах тех, кто приближал Победу, были и наши ровесники. Они были
сынами полков, партизанами, подпольщиками.

В2: Ушло наше детство. Исчезло. Пропало.

Давно это было, давно.

А может и вовсе его не бывало,

А только приснилось оно?
Чтецы

Была обыкновенная
 Она ещё вчера.
 Теперь сестра военная,
 Военная сестра.

 Сестре на складе выдали
 Большие сапоги.
 В один сапог — мы видели —
 Влезают две ноги.

 Нога мала, — смущённые
 На складе говорят.
 И выдали суконную
 Шинель до самых пят.

 Ей все шинели мерили,
 Но меньше так и нет.
 И там сестре не верили,
 Что ей семнадцать лет.

 У ней косичка белая
 Вчера ещё была.
 Моя сестрёнка — смелая,
 Хоть ростом так мала.

 Когда летал над крышами,
 Над нашим домом враг —
 Она всегда с мальчишками
 Влезала на чердак.

 Шумел пожар над городом,
 Дрожал огромный дом.
 Она стояла гордая
 С пожарным рукавом.

 В дымящие развалины
 Влетала, как стрела,
 Откапывала раненых,
 В укрытие несла.

 Теперь сестра учёная,
 Военная сестра,
 На ней шинель с погонами,
 Сестре на фронт пора.

 Она в подарок платьице
 Своё мне отдала.
 У мамы слёзы катятся:
 — Уж больно ты мала!

 А сердце-то, как правило,
 По маленьким болит. —
 Сестра ремни поправила
 И тихо говорит:

 — Что голову повесила?
 Я, мама, на посту —
 И добавляет весело: —
 На фронте подрасту!

Уходили мальчики – на плечах шинели,
 Уходили мальчики – храбро песни пели,
 Отступали мальчики пыльными степями,
 Умирали мальчики, где – не знали сами...
 Попадали мальчики в страшные бараки,
 Догоняли мальчиков лютые собаки.
 Убивали мальчиков за побег на месте,
 Не продали мальчики совести и чести...
 Не хотели мальчики поддаваться страху,
 Поднимались мальчики по свистку в атаку.
 В черный дым сражений, на броне покатой
 Уезжали мальчики – стиснув автоматы.
 Повидали мальчики – храбрые солдаты –
 Волгу – в сорок первом,
 Шпрее – в сорок пятом,
 Показали мальчики за четыре года,
 Кто такие мальчики нашего народа.
Песня «Катюша»
В1: 4 долгих года советский народ боролся
с фашистскими захватчиками. В начале войны Гитлер планировал сокрушить
Советский Союз в течение трёх месяцев. 4 долгих года шла страшная борьба за
жизнь, счастье, мир. И вот советские солдаты уже в Берлине.

Чтец.
Где трава от росы и от крови сырая,
Где зрачки пулеметов свирепо глядят,
В полный рост, над окопом переднего края
Поднялся победитель - солдат.
Сердце билось о ребра прерывисто, часто.
Тишина... Тишина... Не во сне - наяву.
И сказал пехотинец: - Отмаялись! Баста! -
И приметил подснежник во рву.
И в душе, тосковавшей по свету и ласке,
Ожил радости прежней певучий поток.
И нагнулся солдат
И к простреленной каске
Осторожно приладил цветок.
Снова ожили в памяти: были живые -
Подмосковье в снегах и в огне Сталинград.
За четыре немыслимых года впервые,
Как ребенок, заплакал солдат.
Так стоял пехотинец, смеясь и рыдая,
Сапогом потирая колючий плетень.
За плечами вставала заря молодая,
Предвещая солнечный день.
Песня «Казаки в Берлине».

В сорок пятом, в мае, вопреки уставу
 Караульной службы,
 Мы салютом личным подтвердили славу
 Русского оружья:
 Кто палил во тьму небес из пистолета,
 Кто из автомата.
 На берлинской автостраде было это,
 Помните, ребята?
 Быстрой трассой в небо уходили пули
 И во мгле светились.
 И они на землю больше не вернулись,
 В звезды превратились.
 И поныне мир наполнен красотою
 Той весенней ночи.
 Горе тем, кто это небо золотое
 Сделать черным хочет.
 Но стоят на страже люди всей планеты,
 И неодолимы
 Звезды, что салютом грозным в честь Победы
 Над землей зажгли мы.

В1: Вечная слава героям!
Слава героям!
Люди!
Пока сердца стучатся, помните,
Какою ценою завоевано счастье,
Пожалуйста, помните!

В2: Помните!
Через века, через года - помните!
О тех, кто уже не придет никогда, - помните!
Памяти павших будьте достойны!
Вечно достойны!
Хлебом и песней, мечтой и стихами,
Жизнью просторной, каждой секундой,
Каждым дыханьем будьте достойны!
Песня «День Победы».

file_name: Концерт на День Победы.docx

alt: А громы грохочут все ближе,

alt: Как клятву, шептал, как молитву,

alt: Теперь сестра учёная, Военная сестра,

alt: И приметил подснежник во рву.

intro: Данный сценарий подойдёт для постановки литературно-музыкальной композиции в школе или на сцене дома культуры.

воспитание

group: Педагогика

tags: день Победы.

title: Литературно- музыкальная композиция "Нельзя молчать, нельзя забывать..."


extracted_text:
Конспект ООД по
нравственно-патриотическому воспитанию
во второй младшей группе «Моя Родина»

Цель:
Формировать предпосылки нравственно-патриотического воспитания детей.
Задачи:
Образовательные:
1.
Формировать у детей представление о Родине.
2.
Закрепить название Россия, город Добрянка.
3.
Закрепить знания о флаге.
4.
Развивать диалогическую речь, память, мышление.
Развивающие:
1.
Развивать умение выражать свои чувства по отношению к Родине.
2.
Развивать диалогическую форму речи.
Воспитательные:
1. Воспитывать любовь
и заботливое отношение к своей родине, городу.
Методы
и приемы:
Игровой:
сюрпризный момент.
Словесный:
рассказ, беседа, вопросы, поощрения, художественное слово.
Наглядный:
показ иллюстраций.
Интегpaция
образовательных областей: познавательное развитие, социально
-коммуникативное, физическая культура.
Материалы:
Изображения на проекторе детский сад, фотографии воспитателей,
картинки деревьев, птиц, животных, известных сказок; музыкальное
сопровождение; медвежонок.

Ход
ООД:
Организационный
момент:
Воспитатель:
Утром
встали малыши,
В
детский садик свой пришли.
Гости
здесь у нас с утра,
Поздоровайтесь,
друзья!
Дети:
Здравствуйте!
Воспитатель:
Присаживайтесь на стульчики. Ребята, на земле много разных стран. Как
называется страна, в которой мы живем?
Дети:
Россия.
Воспитатель:
Россия у нас большая, красивая, огромная.
Стук в дверь
Воспитатель:
Ой, кто-то к нам стучится, давайте посмотрим, кто там пришел?
(Заходит
медвежонок, плачет)
-
Ребята, посмотрите, кто это к нам пришел? (ответы детей)
- Давайте
поздороваемся с ним. (здороваются)
-
Дети, мишутка плачет, что случилось, милый мишка, почему ты плачешь?
Медвежонок:
Я играл с лесными зверями в прятки, и незаметно заблудился. Не могу найти
дорогу домой. Помогите мне добраться до дома, пожалуйста!
Воспитатель:
Ну что, ребята, поможем мишутке добраться до дома? (ответы детей)
-
Мишутка, а где твой дом?
Медвежонок:
В лесу….. так далеко, что я не знаю, как до него добраться.
Воспитатель:
Ребята, на чем можно добраться до леса?
Дети:
На машине, на самолёте, на поезде, пешком.
Воспитатель:
Предлагаю нам отправиться путешествовать по нашей родине на поезде.
Дети становятся друг за
другом «паровозиком»

Воспитатель:
Первая станция «Родина»
Медвежонок:
Ребята, а что такое Родина?
Воспитатель:
Ребята, мы знаем, что наша родина- Россия. А еще есть
такое слово: «малая Родина». Что же это такое? Это
маленький кусочек нашей огромной страны, это город, улица, дом и наш детский
сад, в который вы ходите. Назовите город, в котором мы живем.
- Добрянка.
Медвежонок:
Посмотрите, ребята (показывает на флаг) что это такое? (ответы
детей)
Воспитатель:
Ребята, у каждой страны есть свой флаг. Вспомним, какие цвета есть у нашего
флага.
-
Белый, синий, красный.
Медвежонок:
Молодцы ребята. Какие вы умные.
Воспитатель:
Молодцы, ребята. Пора нам отправляться дальше. Занимайте свои места.
Воспитатель:
Останавливаемся. Станция называется «Сказочная». Назовите русские
народные сказки (иллюстрации к сказкам «Репка», «Колобок», «Теремок», «Волк
и семеро козлят», «Три медведя»).
Воспитатель:
Молодцы, ребята. Поехали дальше.
Воспитатель:
Остановились. Наша станция называется «Лесная».
Медвежонок:
Ребята! Это же мои родные места!
Воспитатель:
Посмотрите, какие деревья растут в наших лесах? (картинки деревьев)
-
Какие птицы живут? (картинки птиц)
-
Какие животные обитают в наших лесах? (картинки животных)
Появляется
картинка медвежьей берлоги.
Медвежонок: (узнает
свой дом, благодарит детей за помощь, дарит подарки)
Воспитатель:
Вот и закончилось наше путешествие и нам пора возвращаться домой в д/с.
Ну,
вот, а теперь усаживаемся в свои вагоны и поехали.
Воспитатель:
Вот мы с вами и вернулись в наш родной детский сад. (слайд –картинка детского
сада).  А давайте мы нашим гостям покажем, чем мы занимаемся в детском
саду.
Игра
«Как живете?».
Как
утром делаете зарядку? Как танцуете? Как рисуете? Как умываетесь? Как ждете
обед? Как машете вслед?
Воспитатель:
Вот какие молодцы, не скучаете в детском саду.
Хотите
поиграть? Я буду загадывать загадки, а вы смотреть и отгадывать, про кого
я буду говорить, только слушайте внимательно.
 Первая
загадка:
Кто
научит рисовать,
 Лепить,
строить и играть,
 Усадив
ребят в кружок,
 Прочитает
им стишок?
 Кто
сейчас же разберется
 Почему
Кирилл дерется?
 Очень
любит всех ребят,
 Кто
же это?…  (Воспитатели).
Молодцы,
а как ваших воспитателей зовут?
Следующая
загадка:
Кто
же нам на стол накроет,
 Подметет,
пропылесосит?
 Вымоет
окна, стены, пол?
 Протрёт
от пыли стол?
 Проследит,
чтоб тут и там
 Всё
стояло по местам?…(Няня).
Правильно,
это наша няня.  А как её зовут?
Воспитатель:
Какие, ребята, вы молодцы! Ребята, а мы с вами дружно живем в нашей большой
семье? Бывает, что мы ссоримся, и тогда настроение портится, становится
грустно, а когда помиримся, то сразу всем становится  весело, и мы
улыбаемся. (Пиктограммы).
Психогимнастика:
 -
Это, какое личико? Как догадались?  А это, какое? Почему так решили?
Покажите, какое бывает выражение лица, когда мы сердимся? (Дети показывают). А
теперь покажите веселое выражение лица. (Дети показывают)
Игра
на внимание «Сердитый, веселый».
Дети
топают ножками, когда видят картинку с сердитым выражением лица  и хлопают
в ладоши, когда видят « веселое» личико.
Рефлексия.

file_name: конспект патриотич воспит..docx

alt: Добрянка . Медвежонок: Посмотрите, ребята (показывает на флаг) что это такое? (ответы детей)

title: Нравственно - патриотическое воспитание "Моя Родина"


extracted_text:
Сценарий
Новогоднего утренника
(средняя
группа)
Свет в зале выключен, когда дети заходят, свет
включается.
Зал украшен под заснеженную поляну. В стороне от ёлки
находится домик (ширма), в котором живёт Снегурочка. На ёлке огоньки не горят.
Ведущая: Ребята, вы любите
сказки? Тогда вы непременно должны принять приглашение Деда Мороза и
Снегурочки.
(Ведущая читает приглашение)
Ребята, мы ёлку в лесу украшаем,
И всех вас сегодня к себе приглашаем!
На ёлку, на ёлку, в наш сказочный лес!
Мы вам обещаем немало чудес!
           Ведущая: Принимаем
приглашение?
                             Тогда…  Тихонечко…
Пойдём…
Чтобы никому не мешать в сказочном лесу, не поломать
веточек, не потревожить синичек.
Дети обходят вокруг ёлки, рассматривают ее.
 Ведущая: Смотрите, какая заснеженная поляна! И
ёлочка нарядная!
Тут в лесу мелькает снег -
Легкий, новогодний,
Здесь и музыка, и смех -
Детский бал сегодня!
Вы бы дружно мне сказали:
К кому в гости мы попали?
Дети: К ёлочке!
Ведущая: Молодцы!  Теперь
идите, да на елку поглядите! Хороши иголочки у нарядной елочки? (Да!)
Выходят
три ребёнка, рассказывают стихи.
1 ребёнок:
          Ёлка, ёлка, ёлочка!
                               Колкая иголочка,
                               Ёлочка пушистая,
                               Ёлочка душистая.
2 ребёнок:
          Ай - да, ёлка, так красива,
                               И игрушек не сочтёшь.
                               И нарядная, на диво -
                               Лучше ёлки не найдёшь!
3 ребёнок:
          В зелени прячется сказка,
                               Белая лебедь плывёт,
                               Зайчик скользит на
салазках,
                               Белка орехи грызёт.
Ведущая:           Ребята,
за руки беритесь,
                             Становитесь в хоровод.
                             На лесной полянке вместе
                             Встретим Новый год.
Песня-хоровод
« Ёлочка -  красавица».
После
хоровода дети садятся на стульчики.
Ведущая:                А
где же хозяева? Где Снегурочка?
                                 Давайте позовём!
                                 Снегурочка,
Снегурочка,
                                 Откликнись, отзовись,
                                 И к нам сюда,
Снегурочка,
                                 Ты поскорей явись!
Дети
зовут Снегурочку, она появляется из домика.
Снегурочка:
Здравствуйте, ребята! Спасибо, что пришли на нашу сказочную полянку.
Дед Мороз всё не идёт,
А ведь скоро Новый год.
Уж пора ему прийти,
Задержался он в пути.
Дед Мороз, ау!..Ау!
Слышишь, я тебя зову?
Не видать и не слыхать…
Надо в лес гонцов послать!
Пусть Морозушку найдут
И к нам в гости приведут.
Где вы снежинки-пушинки, мои младшие сестрёнки?
Выходите, прилетайте, помогите нам найти Деда Мороза!
Появляются
девочки-снежинки, читают стихи.
            1 снежинка:
Тишина в лесу стоит,
                                     Молодой снежок
блестит.
                                     Снежинки
собрались гурьбой
                                     В день морозный,
голубой!
            2 снежинка:   Как пушинки мы легки,
                                     Нас колышат
ветерки.
                                     Белой стайкой мы
летим,
                                     Лечь на землю не
хотим.
           3 снежинка:
Мы летим над берёзой,
                                     Летим над сосной,
                                     Словно льдинки мы
звеним
                                     В тишине лесной!
Девочки
исполняют «Танец Снежинок». Потом садятся.
Раздаётся стук посоха, слышатся шаги.
Появляется Дед Мороз.
Дед Мороз:
         Здравствуйте, мои хорошие!
                                Здравствуйте, мои
пригожие!
                                Ой, какие вы нарядные,
                                Все румяные да ладные!
Долго в сказках я блуждал,
Чуть я к вам не опоздал.
Был у вас я год назад,
Снова видеть всех я рад.
Дорогие, между прочим,
Целый год скучал я очень.
Ну, а вы по мне скучали?
           Дети:
Да!
           Дед Мороз:
Вот и славно!    (Обращается к мальчикам)
Вы видали!?
Только год прошёл со встречи;
Что за руки, что за плечи!
Просто все богатыри -
Возмужали, подросли!
               (Обращается к девочкам) :   А
девчата! Глянешь – верно

Все кругом одни царевны.
                                                                 Молодцы!
Ай, ребятня,
                                                                  Радуете
вы меня!
         Снегурочка:
Дед Мороз, на нашей ёлочке огоньки не горят. Что же делать?
         Дед Мороз:  Вы пришли сегодня в лес,
                               Будет тут полно чудес.
                               Что ни пожелается,
                               Пусть сейчас сбывается!
(Дед Мороз обращается к ёлочке):
Ну–ка, ёлочка, светлей
Заблести огнями!
Пригласили мы гостей
Веселиться с нами.
Скажем дружно - раз, два, три
Наша ёлочка гори!
(Дети
вместе с Дедом Морозом повторяют волшебные слова, одновременно хлопая в ладоши
(3 раза). На ёлочке зажигаются огоньки.)
           Снегурочка:    В ярком золоте
прикрас
                                      Ёлочка искрится,
                                      Праздник
радостный у нас,
                                      Как не
веселиться!?
            Дед Мороз:
Принимайте-ка, ребята,
                                      И меня в свой
хоровод,
                                      Пусть сегодня в
этом зале
                                      Каждый пляшет и
поёт!
Песня-хоровод
с Дедом морозом «                                                 ».
После
хоровода дети не садятся.
             Дед Мороз:
А Мороза вы боитесь?
                                    Ну, тогда скорей
сюда!
                                    Подставляйте руки,
нос,
                                    Заморожу их тогда!
Дед
Мороз проводит с детьми игру «Заморожу».
Правила игры:
Участники встают в круг и вытягивают руки вперед. Дед
Мороз встает в центр круга и с криками: "Заморожу! Заморожу!"
пытается поймать вытянутые ладошки игроков, а те, при приближении Деда Мороза,
все убирают руки за спину. Пойманного игрока Дед Мороз немного журит: "Ай-яй-яй!
Заморозил тебя Дед Мороз!" И игра продолжается, а "замороженный"
выходит к ёлочке.
           Дед Мороз:  Сейчас я подую, а вы
тихонечко, как снежинки, садитесь.
Дети
садятся на стульчики.
           Дед Мороз:  Праздник в нашем лесу
продолжается. Снегурочка, помоги мне, загадай ребятам зимние загадки, позабавь
наших гостей!
           Снегурочка:  (В руках у неё
маленький колокольчик)
                                   Колокольчик ледяной,
                                   Он везде всегда со
мной.
                                   Динь-дон, динь-дон
                                   Раздаёт загадки он.
           1 загадка:  Если лес укрыт снегами,
                               Если пахнет пирогами,
                               Если ёлка в дом идет,
                               Что за праздник?
...      (Новый Год)
          2 загадка:
Ёлка в праздник Новый Год
                               Взрослых и детей зовет.
                               Приглашает весь народ
                             В новогодний …
(Хоровод)
          3 загадка:
Всюду в этот праздник грохот!
                              Взрыв, за ним веселый
хохот!
                              Очень шумная игрушка -
                              Новогодняя…
(Хлопушка.)
        4 загадка:    Он
в холодный день, зимой,
                              Гонит всех детей домой.
                              От него краснеет нос.
                              Как зовут его? (Мороз)
          Дед Мороз:
Ай-да, Снегурочка! Ай-да, молодец!
А вы, мои милые ребятки,
Отгадайте - ка теперь мою загадку.
Его слепили дети ловко,
Из снега сделали клубки.
Вместо носика - морковка,
Вместо глазок - угольки.
На голову ведро одели
И соломенный парик.
А теперь, скажи скорее,
Кто же это? (Снеговик)
Дед Мороз:
Ой, молодцы какие! Все загадки отгадали.
Ведущая. Будем петь мы и
плясать,
Возле ёлки танцевать.
Гости, хлопайте дружней -
Пляска будет веселей!
Выходите, малыши-снеговики,
И станцуйте от души!
Мальчики
исполняют "Танец снеговичков".
Дед Мороз. Я
смотрю, вы все замёрзли. Давайте, чтобы нам согреться, поиграем в одну
интересную игру.
Игра
«Волшебный посох»
Хожу, брожу по лесу я,
Волшебный посох у меня.
Три раза громко постучу,
Деток в зайчиков  превращу!
(Дед Мороз стучит посохом, дети выполняют
соответствующие движения: прыгают, как зайчики).
Хожу, брожу по лесу я,
Волшебный посох у меня.
Три раза громко постучу,
Детей в лисяток превращу! ( Дети двигаются по залу,
как лисички).
Хожу, брожу по лесу я,
Волшебный посох у меня.
Три раза громко постучу,
Детей в лошадок превращу! (Дети двигаются по залу
галопом).
Хожу, брожу по лесу я,
Волшебный посох у меня.
Три раза громко постучу,
Всех в медвежаток превращу! (Дети топают, как
мишки).
  Снегурочка. А
давайте теперь поиграем с Дедом Морозом в снежки.
Дети
пытаются попасть в Деда Мороза снежками.
Потом Дед Мороз, уставший, садится на стул у ёлочки.
          Снегурочка. Молодцы, ребята.  Хорошо
поиграли. Ой, смотрите, Дед Мороз – то, похоже, устал, присел отдохнуть.
Дети
тихонечко садятся на стульчики.
          Дед Мороз.  Ох устал, я отдохну,
                                 Возле ёлки посижу.
                                 Поставлю рядом
посошок
                                 Да послушаю стишок.
                                 Смело выходите к ёлке,
                                 Не уколют вас иголки.
                                 Подходите, не зевайте
                                 Да стишок мне
прочитайте.
Дети
рассказывают Деду Морозу стихи.
1)    Кто
пришел?
Что принес?
Знаем мы:
Дед Мороз,
Дед седой,
С бородой,
Он наш гость дорогой.
Он нам елку зажжет,
С нами песни споет.
2)    Были
бы у елочки ножки,
Побежала бы она по дорожке.
Заплясала бы она вместе с нами,
Застучала бы она каблучками.
3)    Хоровод,
хоровод...
Пляшет маленький народ.
Танцевать у нашей елки
Мы готовы целый год!
             Ведущая.
Опять зима, опять бело,
                                         Вокруг
сугробы намело.
                                         Как будто
белым мехом,
                                         Дома укрыты
снегом.
                                         У ёлочек
макушки
                                         В серебряной
опушке.
                                         Давайте
праздник продолжать,
                                         Давайте петь
и на музыкальных инструментах играть.
Дети
играю на музыкальных инструментах.
            Дед Мороз. Хорошо вы веселились,
пели, танцевали. Меня, старика, порадовали.
                             Пора и мне вас порадовать!
Догадались, чем?
            Дети.
Подарками!
             Дед Мороз. Где же мой мешочек с
волшебными иголками? Ах, вот он! Подойдите-ка все ко мне, ребятишки. Вот вам
иголочки волшебные. (Раздает каждому в ладошку немного иголочек.) Сейчас
мы все с вами бросим их на елочку и скажем волшебные слова: «Станьте, иголки,
подарками с елки!» Приготовились!.. Сначала говорим тихонько, шепотом. (Дети
повторяют волшебные слова.) А сейчас погромче, еще громче!
Когда
детям раздают еловые иголочки, то свет в зале гаснет, горит только гирлянда на
елке.
Дед
Мороз после каждого повтора волшебных слов стучит посохом. В то время, когда
дети и Дед Мороз говорят волшебные слова, взрослые раскладывают заранее
приготовленные подарки на стульчики.
После
того как дети в последний раз произнесут волшебные слова, в зале вспыхивает
свет. Дети видят подарки, лежащие на стульчиках.
Дед Мороз.
Ну, ребятки, не зевайте
И подарки разбирайте!
Дети бегут к своим стульчикам.

            Дед Мороз.         У нарядной ёлки
пела детвора,
                                         Но прощаться
с вами мне пришла пора.
                                         До свиданья, дети,
до свиданья, гости.
                                         С Новым годом
всех!
Дед
Мороз, Снегурочка и Снеговик прощаются, уходят.
            Ведущая. Пусть
Новый год стучится к вам,
И счастьем дом наполнится.
И все, о чем мечтали Вы,
Пусть в этот год исполнится!

file_name: новый%20год%20средняя%20группа.docx

alt: Выходят три ребёнка, рассказывают стихи

alt: Словно льдинки мы звеним

alt: Радуете вы меня! Снегурочка:

alt: Дед Мороз: А Мороза вы боитесь?

alt: В новогодний … (Хоровод) 3 загадка:

alt: Вокруг сугробы намело.

intro: Сценарий Новогоднего утренника для детей средней группы.

музыка

group: Дисциплины

title: "На сказочной новогодней полянке"


extracted_text:
Методика постановки звуков Г, К,
Х
Правдина О. И.

I.
Подготовительные
упражнения.
1)
Упереть с
напряжением кончик языка в дёсны нижних резцов, отодвинуть его спинку вглубь
рта.
2)       Механическая помощь:
чисто вымытым пальцем или шпателем постепенно нажимать на кончик языка,
отодвигая его вглубь рта.
II.       Постановка.
1)    По подражанию:
чётко с напряжением
произнести звук «К», обратить внимание ребёнка на ощущение толчка воздуха при
произнесении на тыльной стороне руки и на артикуляцию звука.
2)    С применением
механической помощи:
Чётко произносить слоги та – та – та,
упирая кончик языка в нижние зубы. В момент произнесения нажать на кончик языка
двумя пальцами, шпателем и постепенно передвигать язык в глубь рта. Получается та
– тя – кя – ка.
Так же получается Г от
Д (да – дя – гя - га).Так же получается Х от С (са – ся – хя – ха.)
При замене К – Х или обратно
следует соответственно или усилить подъем языка путем отодвигания его
кончика механической помощью или снизить путем мягкого нажима на место подъёма.
При произнесении звука «К» ощущается
толчок воздуха, а при произнесении «Х» - длительная воздушная струя.
Рау Ф. Ф.
Так же
Хватцев М. Е.
Постановка звука «К».
1)
Спинка
с силой плотно прижимается к нёбу, а кончик языка так же сильно упирается в
нижние зубы, в этот момент производится сильный короткий выдох: получается звук
«К».
2)
То
же, но выдох производится толчкообразно, с многократным прорывом смычки: к –
к – к.
3)
К
от Т –
как у Правдиной Г от Д.
4)
К
от Х
При четком непрерывном произнесении Х Х Х
нажать пальцем на дно ротовой полости в области корня языка, пока их Х не
получится К.

Постановка Х от С:
При произнесении звука «С»
постепенно надавливать на язык пальцем, зондом или шпателем, получается с – сь
– хь – х.

Постановка
К от Х:
При чётком
беспрерывном произнесении звука «Х» слегка нажимают на дно ротовой полости в
области корня языка, пока не получится «К».

 Методика постановки свистящих
звуков
Правдина О. И.

II.
Подготовительные
упражнения.
1)
Распластывание
языка.
2)       Свертывание языка
трубочкой
3)       Задувание на кончик
языка (сдувание с кончика языка кусочков ваты, бумажной полоски).
II.       Постановка
звуков.
1)       Постановка свистящих от
звука «Ф».
Выдвигание языка  между
зубами и отодвигание губ с механической помощью, а затем самостоятельно с
зеркальным контролем во время произнесения «Ф» дает звук «С»
2)       Упражнения в
произнесении сочетания ИЕ с напряжением подготавливают нужную форму
языка (его распластывание и желобок по средней линии) и вырабатывают
концентрированную воздушную струю. Непосредственный переход к звуку «С» обычно
дает хорошие результаты.
3)       При пригубном смягчении с механической помощью
опустить кончик языка к нижним зубам и таким образом получить щель вместо
смычки.
4)       При губно – зубном
сигматизме
необходимо затормозить участие губ, для чего проводить подготовительные
упражнения « оскал - трубочка».
5)       При изолированном
носовом стигматизме (без общей гнусавости через промежуточный звук «Ф»)
6)       Звук Ц
А) упирая кончик языка
в нижние зубы произносить т – т – т, одновременно отодвинуть язык вглубь
рта;
Б) в момент
произнесения звука т – т – т отодвинуть губы  в стороны;
В) последовательное
произнесение т – с – с с возрастающим ускороением.

Рау
Ф. Ф.
1)
При
межзубном сигматизме,
нажав специальным зондом или шпателем на кончик языка и несколько опустив его
за нижние зубы, произнести звук «С»
2)
При
губно – зубном сигматизме произносить звук «С» при раздвинутых губах и
обнаженных краях резцов, придерживая нижнюю губу. В сочетании с гласными можно
давать, добившись правильного произнесения звука с механической помощью
(придерживая нижнюю губу).
3)
При
призубном сигматизме

A). Легким нажимом шпателя или кончика зонда
на передний край языка опустить его за нижние резцы, чтобы выдыхаемый воздух
проходил через зубную щель;
B). Предложить ребенку держать передний край
языка между нижними и верхними резцами, широко распластав его, при таком
положении языка ребенок, выдыхая воздух, ощущает струю на кончике языка и
производит звук, похожий на межзубное «С». Затем, слегка нажимая на
распластанный передний край языка, постепенно отодвигать его за нижние резцы и
предложить ребенку при таком положении языка произнести «С».
4)
Устранение
шипящего сигматизма осуществляется приемом «б» призубного сигматизма.
Необходимо отучить ребенка от привычки напрягать язык и оттягивать его вглубь
рта.
5)
При
устранении бокового сигматизма: вначале следует приучать ребенка дуть с
просунутым между губами широко распластанным передним краем языка, затем надо,
чтобы ребенок дул при межзубном положении переднего края языка. Здесь уже можно
давать упражнения в слогах, словах и фразах, содержащих звук «С».
6)
При
устранении носового сигматизма надо обучать ребенка, чтобы воздух правильно
выходил через середину ротовой полости (задувание свечи, спички, сдувание ваты,
бумажки). Упражнения проводятся сначала при межгубном, а затем при межзубном
положении переднего края языка. При достижении шепелявого межзубного «С»
, можно давать упражнения в слогах, с ловах и фразах. Когда кончик языка
укрепится в этом положении, можно постепеннл переводить его в зазубное
положение.

Хватцев М. Е.
Звук
«С» от «Ф» можно получить, пальцами оттягивая нижнюю губу от верхних зубов.
Кончик языка сам собой займет нужное положение.

Методика постановки шипящих звуков

Правдина О. И.

I.
Подготовительные
упражнения.
1)
Выработать поднятие
языка «ковшом» за верхние зубы, путем подражания или с механической помощью.
II.      Постановка
звуков.
1)Постановка
звука «Ш»
Удерживая язык «ковшом»
за верхними зубами произносить звук «С». Получается «Ш»
2)      Постановка звук «Ч»
а)   приподнять кончик
языка кверху и произносить ТЬ – ТЬ – ТЬ, в это время подтолкнуть кончик
языка вглубь рта;
б)   В момент
произнесения ТЬ нажать двумя пальцами на углы губ.
Рау Ф. Ф.
Парасигматизм (замена Ш
на С, Ж – З, Ч – Ц, Щ - Сь).

         Устраняется
следующим образом:
1)   Произносится звук «С» и
в это время, проводя шпатель или зонд под кончик языка, поднимать его за
верхние альвеолы. При таком положении вмести «С» слышится звук «Ш». Нужно
постепенно приучать ребенка удерживать язык в таком положении и , слегка
нажимая пальцами на углы его рта, выдвигать губы вперед.
2)   Звук «Ш» можно получить
от «Р», механически затормозив вибрацию и округленно вытянув губы.

Хватцев М. Е.

(так же)

Методика постановки звуков Щ, Ц,
Ч
Правдина О. И.
I       Постановка звука «Ц».
         1) По подражанию.
При наличии чистого произношения
звука «С», а иногда даже независимо от него, звук «Ц» может быть поставлен по
подражанию (фиксация внимания на звучании, артикулировании и на тактильном
ощущении сильного толчка воздуха на тыльной стороне руки).
2)   С применением
механической помощи:
а) произносить, упирая
кончик языка в нижние зубы, Т – Т – Т и в момент произнесения нажимом на
кончик языка слегка отодвинуть его вглубь рта.
б) при произнесении Т
– Т – Т (кончик языка упирается в нижние зубы) отодвинуть губы в стороны.
Образуется щель и вслед за «Т» звучит «С», что и дает звук «Ц».
3) Последовательное
произнесение звуков Т – С с последующим ускорением.
II     Постановка звука «Ч».
1)   С применением
механической помощи.
а)  кончик языка
поднять кверху и произносить ть – ть - ть, в это время кончик языка
отталкивается вглубь рта и за «ть» следует звук «шь», в
результате получается звук «Ч».
б) При произнесении ть
– ть – ть (кончик языка упирается в нижние зубы) отодвинуть губы в стороны.
Образуется щель и вслед за «ть» звучит «шь», а затем звук «Ч».
Рау Ф. Ф.
Постановка звука «Ч»
Предложить ребенку произносить слог АТЬ
и в это время, подложив под передний край языка шпатель или зонд, поднимать его
к альвеолам верхних резцов. Одновременно слегка нажимать пальцами на углы рта,
выдвигая губы вперед. Тогда слышится  АЧ.
Постановка звука «Щ».

Хватцев М. Е.
Постановка звука «К».
5)
Спинка
с силой плотно прижимается к нёбу, а кончик языка так же сильно упирается в
нижние зубы, в этот момент производится сильный короткий выдох: получается звук
«К».
6)
То
же, но выдох производится толчкообразно, с многократным прорывом смычки: к –
к – к.
7)
К
от Т –
как у Правдиной Г от Д.
8)
К
от Х
При четком непрерывном произнесении Х Х Х
нажать пальцем на дно ротовой полости в области корня языка, пока их Х не
получится К.

Постановка Х от С:
При произнесении звука «С»
постепенно надавливать на язык пальцем, зондом или шпателем, получается с – сь
– хь – х.

Постановка
К от Х:
При чётком
беспрерывном произнесении звука «Х» слегка нажимают на дно ротовой полости в
области корня языка, пока не получится «К».

Методика постановки звука Й
Правдина О. И.
I Подготовительные
упражнения
          Кончик языка упирается с напряжением
в нижние зубы, выгибается кверху передняя часть спинки языка. Если дотронуться
до выгиба, то он должен быть твердым, напряженным, затем напряжение снимается,
выгиб снижается.
II Приемы постановки звука
«Й».
2)   С применением
механической помощи.
а)  кончик языка
поднять кверху и произносить ть – ть - ть, в это время кончик языка
отталкивается вглубь рта и за «ть» следует звук «шь», в
результате получается звук «Ч».
б) При произнесении ть
– ть – ть (кончик языка упирается в нижние зубы) отодвинуть губы в стороны.
Образуется щель и вслед за «ть» звучит «шь», а затем звук «Ч».
Рау Ф. Ф.
Постановка звука «Ч»
Предложить ребенку произносить слог АТЬ
и в это время, подложив под передний край языка шпатель или зонд, поднимать его
к альвеолам верхних резцов. Одновременно слегка нажимать пальцами на углы рта,
выдвигая губы вперед. Тогда слышится  АЧ.
Постановка звука «Щ».

Хватцев М. Е.
Постановка звука «К».
9)
Спинка
с силой плотно прижимается к нёбу, а кончик языка так же сильно упирается в
нижние зубы, в этот момент производится сильный короткий выдох: получается звук
«К».
10)     То же, но выдох
производится толчкообразно, с многократным прорывом смычки: к – к – к.
11)     К от Т – как у Правдиной Г
от Д.
12)     К от Х
При четком непрерывном произнесении Х Х Х
нажать пальцем на дно ротовой полости в области корня языка, пока их Х не
получится К.

Постановка Х от С:
При произнесении звука «С»
постепенно надавливать на язык пальцем, зондом или шпателем, получается с – сь
– хь – х.

Постановка
К от Х:
При чётком
беспрерывном произнесении звука «Х» слегка нажимают на дно ротовой полости в
области корня языка, пока не получится «К».

file_name: Методика постановки звуков1.doc

alt: Методика постановки звуков Г, К,

alt: Постановка К от Х : При чётком беспрерывном произнесении звука «Х» слегка нажимают на дно ротовой полости в области корня языка, пока не получится «К»

alt: Методика постановки свистящих звуков

alt: Методика постановки шипящих звуков

alt: Методика постановки звуков Щ, Ц,

alt: Методика постановки звука Й Правдина

title: Методика постановки звуков Г, К, Х 1


extracted_text:
Облік амортизації нематеріальних
активів

Амортизація нематеріальних активів здійснюється на систематичній основі
протягом строку їх корисного використання, який встановлюється підприємством
при визнанні цього об’єкта активом (при зарахуванні на баланс), але не більше
20 років.
При визначенні строку корисного використання об’єкта нематеріальних
активів слід враховувати:
-
строки використання подібних об’єктів;
-
моральний знос, який передбачається;
-
правові або інші подібні обмеження щодо строків його використання;
-
очікуваний спосіб використання нематеріального активу підприємством;
-
залежність строку корисного
використання нематеріального активу від строку корисного використання інших активів підприємства.
Метод амортизації нематеріального активу обирається
підприємством самостійно, виходячи з умов отримання майбутніх економічних
вигод. Якщо такі умови визначити неможливо, то амортизація нараховується із
застосуванням прямолінійного методу. Розрахунок амортизації при застосуванні
відповідних методів нарахування здійснюється згідно з П(С)БО 7 «Основні
засоби».
Під час розрахунку вартості, яка амортизується,
ліквідаційна вартість нематеріальних активів прирівнюється до нуля, крім
випадків:
-
коли існує невідмовне зобов’язання іншої особи щодо придбання цього
об’єкта наприкінці строку його корисного використання;
-
коли ліквідаційна вартість може бути визначена на підставі інформації
існуючого активного ринку і очікується, що такий ринок існуватиме наприкінці
строку корисного використання такого об’єкту.
Активний
ринок – це ринок, якому притаманні такі умови:
1)   предмети, що
продаються та купуються на цьому ринку, є однорідними;

2)   у будь-який час можна
знайти зацікавлених продавців і покупців;
3)   інформація
про ринкові ціни є загальнодоступною.
Нарахування амортизації
розпочинається з місяця, наступного за місяцем, у якому нематеріальний актив
введено в господарський оборот, і припиняється, починаючи з місяця наступного
за місяцем вибуття нематеріального активу.
Термін корисного використання нематеріального активу
та метод його амортизації переглядаються в кінці звітного року, якщо в
наступному періоді очікуються зміни строку корисного використання активу або
зміни умов отримання майбутніх економічних вигод.
Амортизація нематеріального активу нараховується,
виходячи з нового методу нарахування амортизації і строку використання,
починаючи з місяця, наступного за місяцем змін.
Для узагальнення інформації про нараховану
амортизацію нематеріальних активів, що підлягають амортизації, призначено
субрахунок 133 «Знос нематеріальних активів». За кредитом рахунка
відображається сума нарахованого зносу нематеріального активу, за дебетом –
списання суми зносу.
Аналітичний облік зносу
ведеться відповідно за видами нематеріальних активів.
Бухгалтерські записи з обліку амортизації
нематеріальних активів наведено у таблиці 10.3

Таблиця 10.3 - Бухгалтерський облік
амортизації нематеріальних активів

Зміст господарської операції

Кореспонденція рахунків

Дебет

Кредит

1. Нараховано
  амортизацію нематеріальних активів виробничого призначення

23

133

2. Нараховано
  амортизацію нематеріальних активів загальновиробничого призначення

91

133

3. Нараховано
  амортизацію нематеріальних активів загальногосподарського (адміністративного)
  призначення

92

133

4.
  Нараховано амортизацію інших нематеріальних активів

93,94

133

Нарахована
амортизація  вказується  в   Балансі  в  рядку  012  за      статтею
«Накопичена амортизація» в дужках.

alt: Нарахування амортизації розпочинається з місяця, наступного за місяцем, у якому нематеріальний актив введено в господарський оборот, і припиняється, починаючи з місяця наступного за місяцем вибуття…


extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА МАТЕМАТИКИ в  4 классе
ТЕМА:
Новая счетная единица - миллион.
Тип
урока: Урок открытие новых знаний.
Цель:
Ввести понятие «миллион»
Задачи:
Образовательные:
• закрепить умение читать, записывать и сравнивать многозначные числа;
• закреплять навыки устных вычислений в пределах 1000000;
• решать задачи и неравенства;
Развивающие:
• развивать мыслительные операции, воображение детей;
Воспитательные:
• Прививать интерес к предмету, воспитывать доброжелательные отношения друг к
другу, учить выслушивать мнения других и высказывать свою точку зрения,
воспитывать навык самоконтроля.

УУД
Личностные:
• придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе
над учебной задачей;
• Формирование ценностного отношения к культурному наследию родной страны.
• Освоение статуса ученика; формирование мотивации к учению
Регулятивные:
• Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения с
классом;
• Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
• Составлять план решения отдельной учебной задачи;
• Работая по плану, сверять
• Свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью класса;
• В диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки
и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя
из имеющихся критериев.
Познавательные:
• Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая
информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;
• Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди
предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;
• Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах
(текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
• Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать
математические факты и объекты;
• Делать выводы на основе обобщения умозаключений;

Коммуникативные:
• доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной
речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих
учебных речевых ситуаций;
• доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её
обосновать, приводя аргументы;
• слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить
свою точку зрения;
• вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя,
• выделять главное, составлять план;

ХОД
УРОКА

1.Мотивация к познавательной деятельности.
Прозвенел звонок.
Начался урок.
Стали ровно, тихо сели.
На меня все посмотрели.
Здравствуйте, ребята, садитесь.
Эмоциональный, положительный настрой на
урок.
2.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном
действии.
Начнём наш урок с устного счета
Открываем учебники на странице 96 №451. Прочитайте числа
Смогли ты выполнить задание полностью?
Как называется число, следующее за числом 999 999?
Число, которое следует за числом 999 999, называется один миллион. Оно
называется так – 1 000 000
9 10
99 100
999 1000
9 999 10 000
99 999 100 000
999 999 1 000 000

Нет
Один миллион

3.Выявление места и причины затруднения.
-Ребята, как записываются числа?
- Сформулируйте тему урока

4.Построение проекта выхода из затруднения.
Задание №2
Прочитайте.
Назови число единиц каждого класса в этих числах.

Прочитайте все числа, записанные в этой таблице. Что означают нули в записи
этих чисел?

В 1 класс - класс ед. 0 ед. ед. во 2 классе –класс 6 ед. тысяч второе число 1
класс 0 ед.ед., 2 класс 0 ед. тысяч и 3 класс 6 единиц миллионов
Отсутствие единиц в обозначенном разряде
5. Реализация построенного проекта.
Теперь мы откроем тетрадь, запишем число классная работа. У нас сегодня 3
ноября.
Задание № 3, стр.75. Я вам раздам сейчас таблицы разрядов и классов. Нужно
будет записать числа под буквами а,б,в и прочесть их.
III класс – класс миллионов II класс – класс тысяч I класс – класс единиц
Разряд сотен миллионов Разряд десятков миллионов Разряд единиц
миллионов Разряд
Сотен тысяч Разряд десятков
тысяч Разряд единиц тысяч Разряд
сотен Разряд
десятков Разряд единиц
5 0 3 2 6 0 0 7
2 0 0 6 1 0 8
1 6 0 0 7 5 0 8 0

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
№ 451 (4)   стр 96
Физкультминутка.

7.Первичное закрепление
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Поработаем самостоятельно на карточках.
1 вариант:
1. Запиши числа.
42 ед. III класса, 362 ед. II класса, 4 ед. I класса
145 ед. II класса и 306 ед. I класса
4 ед. III класса, 8 ед. II класса, 234 ед. I класса
2. Сравни (>, <, =)
786 000см * 877м
923 000м * 9 230км
545 000см * 54 500дм

2 вариант:
1. Запиши числа.
780 ед. III класса, 45 ед. II класса, 11 ед. I класса
6 ед. III класса, 1 ед. II класса, 100 ед. I класса
56 ед. III класса, 750 ед. II класса, 5 ед. I класса
2. Сравни (>, <, =)
312 000см * 31 200дм
478 000м * 4 780км
675 000см * 690м
42 362 004
145 306
4 008 324
>
<
=
780 045 011
6 001 100
56 750 005
=
<
>
8.Включение в систему знаний и повторений.
Задача № 452, стр.96.
-Прочитайте

О чём говорится в задаче?
Как называется вид задачи?
I СПОСОБ
1) 12-4=8 км/ч - скорость сближения
2) 24:8=3 часа -  через это время всадник догонит пешехода
3) 3*12=36 км проедет всадник
4) 36-24=12 км
II СПОСОБ
1)12-4=8(км/ч)-скорость сближения;
2)24:8=3(ч)- всадник догонит пешехода;
3)3*4=12(км)-на этом расстоянии всадник догонит пешехода
ОТВЕТ: на расстояние 12 км всадник догонит пешехода.
Задача № 453 стр 97
S1=36 м.кв.
S2=24 м.кв.
S3= ? в 2 раза м  S1

1) 648 : 36 = 18(кг) огурцов собирали в
1-ой теплице с 1м²
2) 18 + 2 = 20(кг) огурцов собирали во 2-ой и 3-ей теплицах с 1м²
3) 36 : 2 = 18(м²) площадь третьей теплицы
4) 24+18 = 42(м²) площадь 2-ой и 3-ей теплицы вместе
5) 20 * 42 = 840(кг) огурцов собрали во 2-ой и 3-ей теплицах вместе
6) 648 + 840 = 1488(кг) огурцов собрали всего
9.
Рефлексия.

Что вы узнали нового на этом уроке?
Что осталось непонятным?
Ребята, кто сегодня работал лучше всех и заслуживает высокой оценки?
Какое задание он выполнил лучше всех?
Выставление оценок
Домашняя работа.
Стр.97 №7 и № 454

1
вариант:
1. Запиши числа.
42 ед. III класса, 362 ед. II класса, 4 ед. I класса
145 ед. II класса и 306 ед. I класса
4 ед. III класса, 8 ед. II класса, 234 ед. I класса

2. Сравни (>, <, =)
786 000см * 877м
923 000м * 9 230км
545 000см * 54 500дм

2 вариант:
1. Запиши числа.
780 ед. III класса, 45 ед. II класса, 11 ед. I класса
6 ед. III класса, 1 ед. II класса, 100 ед. I класса
56 ед. III класса, 750 ед. II класса, 5 ед. I класс

2. Сравни (>, <, =)
312 000см * 31 200дм
478 000м * 4 780км
675 000см * 690м

file_name: Число миллион, 4 класс, Занков.docx

alt: КОНСПЕКТ УРОКА МАТЕМАТИКИ в 4 классе

alt: Включение в систему знаний и повторений

alt: Выставление оценок Домашняя работа

alt: Запиши числа. 42 ед. III класса, 362 ед

intro: Данный урок по теме "Число миллион" 1 урок разработан и проведен по программе Занкова в 4 классе по учебнику И И Аргинской. Е И Кормишиной и др

tags: число миллион

title: Конспект урока по математике в 4 классе


extracted_text:
8-г1а
класс
олимпиада, нохчийн мотт
1.
Ц1ердош – иза
:
х1уманан билгало гойту къамелан дакъа
:
х1ума билгалъеш долу къамелан дакъа ду
:
дар я хилар гойтуш долу къамелан дакъа ду
:
масалла я рог1алла гойту къамелан дакъа ду

2.
Ц1ердашо гойту
: мухалла
:
масалла
:
х1ума
:
рог1алла
3.
Билгалдош – иза
:
г1уллакхан къамелан дакъа ду
: ша
лела къамелан дакъа ду
:
коьрта къамелан дакъа ду
:
коьртаза къамелан дакъа ду

4.
Билгалзачу кепан хандош ду
:
вахара
:
дийцинехь
:
вага
:
хьаьгна

5.
Хандешан карарчу хено гойту
:
г1уллакх къамел дечу хенахь хилла хилар
:
г1уллакх х1инца а дина цахилар
:
г1уллакх дийр хилар
:
г1уллакх дан дезар

6.
Хандешнийн хенаш хуьлу
:
(2)
:
(3)
:
(4)
:
(8)

7. Куцдашо
гойту
:
дар я хилар муха, маца, мичахь, х1унда, мел кхочушхуьлу
:
дар я хилар
:
х1уманан хилам
:
даран, хиларан билгало

8.
Куцдош ду
:
хаза суьйре
:
хаза къолам
:
хаза яздо
:
хаза дийцар

9.
Дешт1аьхье - иза
: ша
лела къамелан дакъа ду
:
коьрта къамелан дакъа ду
:
г1уллакхан къамелан дакъа ду
:
билгалдаьлла къамелан дакъа ду

10.
Дешт1аьхьено гойту
:
дешан билгало
:
дешан уьйр
:
кхечу дешнашца йолу юкъаметтиг
:
дешан мухалла

11. Дешхьалхе
- иза
:
дашна т1екхеташ долу дакъа ду
:
орамна хьалха а лаьтташ, дашна керла маь1на луш долу лардан дакъа ду
:
дешан хийцалуш доцу дакъа ду
:
дешан тайп-тайпана форманаш кхуллу дакъа ду

12. Г1уллакхан
къамелан дакъа ду
:
ц1ердош
:
куцдош
:
айдардош
:
дешт1аьхье
13.Предложени
олу:
:
д1аяздинчу дешнех;
:
адамийн кхочуш хилла ойла гойтуш, вовшашца уьйр йолуш цхьаьнакхеттачу дешнех, я
оццу маь1ница лелачу ша къаьстинчу дашах;
:
йозанехь вовшахкхеттачу дешнех;
:
дешнийн цхьаьнакхетарех.
14. Шайн
аларан 1алашоне хьаьжжина предложенеш хуьлу:
:
дийцаран, хаттаран, аларан;
:
дийцаран, 1алашонан, айдаран;
:
айдаран, кхайкхаран, хаттаран;
:
дийцаран, хаттаран, айдаран.
15.
Дог1у хьаьркаш х1иттаде чаккхенгахь (? . , !):
:
Алахьа, хьо мила хила (?)
:
Хьан муха хилла те сурт(?)
:
Ахь мичахь йитина хилла
:
Махкана хьо велла юрт (?)
( М.
Сулаев)

16.
Муьлхачу предложенешкахь нийса билгалъяьккхина подлежащи а, сказуеми а:
:
Гурахь дитташ т1ера г1аш доьлху мажлой охьа.
:
Соьлжа – г1алара хьаша веанера тхоьга.
:
Асфальтан некъаш дехкина Веданан к1оштахь.
:
Ч1ог1а кор тохарца самаваьккхира к1анта да.

17.Дешнийн
цхьаьнакхетар –иза
:
дешнаш уьйрашца вовшахкхетар ду
: ши
дош вовшахкхетар ду
:
дуккха дешнаш вовшахкхетар ду
:
шиннал а сов дешнаш вовшахкхетар ду

18.Предложенехь
дешнийн вовшашца йолу уьйр къастайо
: хаттаршца
:
интонацица
:
хьаьркашца
:
кхечу билгалонашца

19.
Дешнийн цхьанакхетарехь дешнаш хуьлу
:
цхьатера
:
коьрта а, дозуш а
:
вовшех къаьсташ
:
коьрта а, коьртаза а

20.Дешнийн
цхьанакхетарехь коьрта дош ду
:
хаттарна жоп луш дерг
:
вукху дашах дозуш доцург
:
шегара хаттар х1оттош дерг
:
шакъаьстина леларг

21.Дешнийн
цхьаьнакхетарехь дозуш долу дош ду
:
шегара хаттар х1оттош дерг
:
хаттарна жоп луш доцург
:
коьртачух дозуш доцург
:
коьртачух дозуш дерг

22.
Цхьаьнакхетаран уьйрахь дешнаш цхьаьнакхета
:
цхьаъ вукхунах дозуш
:
цхьабосса бакъо йолуш
:
цхьаъ коьрта долуш, важа коьртаза долуш
:
цхьатерра бакъо йолуш

23.
Карарчу уьйрахь дозуш долу дош коьртачух
:
къаьсташ хуьлу
:
къаьсташ ца хуьлу
:
дозуш хуьлу
:
цунах дозуш ца хуьлу

24.
Карара уьйр хуьлу
:
цхьанакепара
:
шинакепара
:
еакепара
:
кхаакепара

25.
Бартбар-иза
:
коьрта дош доллучу дожаре, терахье, классе дозуш долу дош х1отторан уьйр ю
:
дозуш долу дош маь1ница коьртачу дашца хуттуш йолу уьйр ю
:
коьрта дош доллучу терахье дозуш долу дош х1отторан уьйр ю
:
коьртачу дашо дозуш долу дош шена оьшшучу дожаре х1отторан уьйр ю

26.
Бартбаран уьйр йолу дешнийн цхьаьнакхетар ду
:
Салмана кховдийра
:
сихха схьаийцира
:
чехка едира
:
жима Адам

27.
Предложенехь дешнийн вовшашца йолу уьйр къастайо
:
хаттаршца
:
интонацица
:
хьаьркашца
:
кхечу билгалонашца
28.
Дешнийн цхьанакхетарехь коьрта дош ду
:
хаттарна жоп луш дерг
:
вукху дашах дозуш доцург
:
шегара хаттар х1оттош дерг
:
шакъаьстина леларг

29.
Цхьаьнакхетаран уьйрахь дешнаш цхьаьнакхета
:
цхьаъ вукхунах дозуш
:
цхьабосса бакъо йолуш
:
цхьаъ коьрта долуш, важа коьртаза долуш
:
цхьатерра бакъо йолуш

30. Урхалла-иза
:
коьртачу дашо дозуш долу дош шена оьшшучу кепе х1отторан уьйр ю
:
коьртачу дашо дозуш долу дош дожаре х1отторан уьйр ю
:
дозуш долу дош маь1ница коьртачу дашна т1етовжаран уьйр ю
:
коьрта дош доллучу терахье дозуш долу дош х1отторан уьйр ю

file_name: 8 кл.чеченский язык.docx

alt: Ц1ердош – иза : х1уманан билгало гойту къамелан дакъа : х1ума билгалъеш долу къамелан дакъа ду : дар я хилар гойтуш долу къамелан дакъа ду…

title: Олимпиадные задания по чеченскому языку, 8 класс


extracted_text:
«Мен
- қазақпын, мың өліп,мың тірілген»
Тарихи
кеш
Мақсаты:
-
Жастардың бойына
Отансүйгіштік, қазақстандық патриотизм рухын дарыту;
-
Тархи деректерді,өткенді талдай
отырып өскелең ұрпақтың санасына
тәуелсіздіктің мағынасын жеткізу, оны қастерлеп
құрметтеуді үйрету.

«Сарыарқа»
күйі жіберіледі
1 жүргізуші:
-
Мен – қазақпын,мың
өліп,мың тірілген,
Жөргегімде
таныстым мұң тілімен.
Жылағанда
жүрегім,мұң тұтылып,
Қуанғанда
күлкімнен түн түрілген.

Мен
– қазақпын, биікпін,байтақ елмін,
Қайта
тудым,өмірге қайта келдім.
Мен
мын да бір тірілдім мәңгі өлмеске –
Айта
бергім келеді,айта бергім.
2 жүргізуші:
-
Армысыздар,барша
қауым-халайық!
1 жүргізуші:
-
Қайырлы
күн,құрметті ұстаздар,оқушылар,кеш
қонақтары!
Елбасы
Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаев: Әрбір халық
үшін ең басты байлық – Отан және оның
тәуелсіздігі. Демек,осы екі құндылықтқа
қатысты ұғымдар мен белгілерді беріле сүйіп,барынша
қастерлеу де парыз» - деп атап көрсеткен болатын.
2 жүргізуші:
-
Бүгін Қазақстан
халқының ұлы әрі үлкен
мерекесі,қазағымның Егеменді ел атанып,тіліміз мемлекеттік
мәртебе алып, ұлттық мәдениетіміз,салт
–дәстүріміз қайта оралып,өз алдымызға ел
болып,Тәуелсіздік даңғылына аяқ
басқанымыздың мерекесі.
1 жүргізуші:
-
Тәуелсіздік қасиетті
ұғым. Ғасырлар бойы ата-бабамыз армандап,аңсап
Тәуелсіздік үшін күрескен қазақ
халқының тілегі орындалып, 1991 жыл 16 желтоқсан заңды
түрде Тәуелсіздік күні болып тарихқа енді.

2
жүргізуші:
-
Бүгінгі  күн –
көпұлтты Қазақстан үшін ерекше қымбат
күн. Өйткені – бұл «егемендік» Қазақстан
халқына қан төгіспен,маңдай термен келген.
Сол
халқымыздың ғасырларға ұласқан
тәуелсіздігін аңсап,армандап өткен және
құрбандары болған бабалардың рухына, қыршын ерте
үзілген жастарымызға тағзым етіп «Мен –
қазақпын,мың өліп,мың тірілген» атты тарихи
кешімізді ашық деп жариялаймыз.
Әскери
жетекші:
-
Қазақстан
Республикасының Мемлекеттік Туы мен Елтаңбасын қарсы
алуға!

Бекболат
Тлеухан «Елім менің» әні жіберіледі.
1
жүргізуші: (баяу әуен
толқынымен,слайд жіберіледі)
-
Тәуелсіздік түскен жоқ
қой аспаннан,
            Тарихы
оның тым әріден басталған.
Бодандықтан
құтқарам деп елімді,
Талай
боздақ қара жерді жастанған.

Жылдар
бойы бостандыққа шөлдеген,
Халқым
менің не қасірет көрмеген.
Жоңғар
жаулап бейбіт жатқан елімді,
«Ақтабанда»
көздің жасы көлдеген.

Елім
сонда жаудан қорқып ықпаған,
Намыс
туын құлатпаған,жықпаған.
Үш
биі мен батырлары қазақтың
Еліміздің
іргетасын нықтаған.
2 жүргізуші:
-
Міне,қазақ даласының
киелі топырағы асау желмен бір аунап,үлкен
қозғалысқа түскен сияқты. Дүбірмен
өткен өмір асаулары арайлап атқан таңмен
таласып,дүниені дүр сілкіндірді.
Тәуелсіздік
– азаттықтың алтын діңгегі,ұлттық
өрлеудің ұлы күші. Тәуелсіздік елдің
ұлы – өжет, қызы – қайратты, халқы –
қаһарман.Ханның да, қыранның да рухани
өзегі тәуелсіздік. Өзегінен айырылған ел өледі.
1
жүргізуші:
-
Еліміз Тәуелсіздікке жету үшін
көптеген тарихи кезеңдерді бастан кешірді. Ақтабан
шұбырынды,Алкакөл сұлама атанған 18
ғасырдың басы. Бұл кез қазақ халқының
өміріндегі ең бір қасіретті кезщең. Елімізге
жоңғар басқыншылары басып кірді.

Сахналық
көрініс «Елім ай»
2
жүргізуші:
-
18 ғасырдағы ең бір
қасіретті жоңғар шапқыншылығы кезінде 1 миллион
халқымыздан айырылдық. «Ері ынтымақты
елде,жоқшылық болмайды». Еркін ел далада үш жүзге
бөлініп жатқан қазақ халқын ұлы
Абылай,Төле би, Қазыбек би, Әйтеке билердің
кеңесімен Қанжығалы Бөгенбай, Қаракерей
Қабанбай, Шапырашты Наурызбайдай батырларымыздың ерлігімен
жоңғарлардан еліміз тазаратылды.
Әбу
Сәрсенбаев «Туған жер»
1 жүргізуші:
-
«Армансыз адам – қанатсыз
құс» демекші, бабаларымыздың асау арманы, жанын жаныған
намысы ұрпақтан-ұрпаққа жетіп жатты. Ол арман –
шексіз-шексіз жатқан осынау табиғаттың берген сыйына
көз алартқандардың отаршылдық саясатынан
құтылу еді.
Ол
жол – Сырым,Атақозы,Көктемір, Төленші, Жоламан,Қасым,
Кенесары,Наурызбай,Исатай,Махамбет,Асау,Барақ,Жанқожа,Есет,Бекет,Арынғазы,Иса,
Сыпатай,Ақкөз,Байзақ
бастаған және 1916 жылғы көтерілісшілер
басшылардың заңды наразылықтарын тудырды. Қазақ
халқы – патшалық Ресейдің отаршылдығына ең көп
қарсыласқан қауымның бірі.
2
жүргізуші:
-
ХХ ғасырдың басындағы
әлемдік ауқымда асқынған ұлт-азаттық
қозғалысына ат салыса алатындай саяси күштер
Қазақстаннан да табылды. Ахмет Байтұрсынов, Әлихан
Бөкейханов, Міржақып Дулатов, Мұстафа Шоқай, Халел
және Жанша Досмағамбетұлы өз заманындағы
әлемдік ұлт-азаттық қозғалысы
көсемдерінің қай-қайсысымен де иықтас тұра
алды. Қазақ халқы «тар жол,тайғақ кешудің»
сан ғасырларын басынан өткізді.

Міржақып
Дулатов «Елім-ай».
1
жүргізуші:
-
Тарих ол – уақытқа
ұқсас толмайтұғын
Қадайды
қасыңа әкеп шалғай туын.
Тарих
ол – бір ғаламат алтын көпір,
Ұрпақты
ұрпақтарға жалғайтұғын.
            1941
жылы баққұмар Гитлердің нұсқауымен неміс
халқы ортақ жерімізге соғыс ашты. Туған жерін, Отанын
қорғап, азаттығы үшін қасық қандарын
аянбаған батыр бабаларымыз Бауыржан,Баубек, Шығыстың
қос шынары Әлия мен Мәншүктер сол бір қанқұйлы
соғыста ерлікпен елімізді қорғады.
«Борыштымыз»
2
жүргізуші:(Желтоқсан көтерілісінен
сурет слайды жіберіледі)
-
Тарихымызда ерекше орны бар,бәріміз
куәсі болған халқымыздың қасіреті мен
ар-намысына,сонымен бірге мақтанышына айналған оқиға –
16 желтоқсан оқиғасы.
1986
жылы 16 желтоқсанда Қазақстан компартиялық
орталық комитетінің Пленумы болды. Сол пленумда Дінмухаммел
Қонаев Қазақстан орталық комитетінің бірінші
хатшысы міндетінен босатылып, орнына бұрынғы Ульяновск
облыстық партия комитетінің бірінші хатшысы болып істеген
Г.В.Колбиннің сайлануы қазақ халқының студент
және жұмысшы жастарының наразылығын туғызып,олар
бейбіт шеруге шыққан еді.
1
жүргізуші:
-
Бүгінгі ұлтымыздың
сүйегіне таңба түсіретін әділетсіз шешім
қабылданып, дүлей күшке қаймықпай қарсы
шыққан жастарымыздыңар намысы, адам
құқығы аяққа тапталған еді.
2
жүргізуші:
-
Ендеше,халқы үшін басын
қатерге тіккен абзал аға-апаларымызды 1 минут үнсіздікпен
еске алайық....Рахмет.
1
жүргізуші:
-
Отаның үшін жасауың
керек неше ерлік,
Қажеті
қанша жігітке жігер өшерлік.
Отаның
үшін махаббат керек,махаббат,
Отанын
сүймеу – есерлік...
2
жүргізуші:
-
Тәуелсіздік бізге оңай
келмеді,
Жұртым
менің не қиындық көрмеді?
Жылап
тұрып Аналарым бұл жолда,
Сан
перзентін қара жерге жерледі.

Бейнеролик
«Желтоқсан желі».

1
жүргізуші:
-
Дауылға желтоқсанның
желі айналды,
Ашуға
мінді Алатау кәрі айбарлы.
Күтпеген
іс ақыры не болды деп,
Күллі
әлем Алматыға қарай қалды.

Кез
емес жаугершілік «аттан» атты,
Алланың
шеруі емес салтанатты.
Қытымыр
қыстың басы сол бір айда,
Желтоқсан
желі әлемді жалт қаратты!
2
жүргізуші:
-
Заң орындары 805 мың жастарды
ұстады. Көпшілігін тергеу үстінде аяусыз ұрып
соқты. 800 бозбала, бойжеткен комсомолдан,270 студент оқудан
босатылды. 1164 адамға жаза қолданылды. 99 адам сотталды. 2 адам
ату жазасына кесілді. 83 адам 15 жыл бас бостандығынан айырылды.
Қайрат
Рысқұлбеков «Өкініш» (сот залынан суреттер слайды)
1
жүргізуші:
-
Сол кезде
қорланған,зорланған, соққыға
жығылған ұл-қызы халқының ар-намысы
үшін қаза болды.
Боралдайда
Батыс мазары бар. Ұзыннан-ұзын траншея бар. Адамдардың
өліктері көмілген. Ол 1986 жылдың желтоқсан айында
қазылған екен. Кейін бұл жерде Желтоқсан
құрбандары көмілгені туралы мәлімет айқындалды.
1987
жылы Қазақ Ұлттық Университеті ауласында 40-астам
қыздардың мәйіті табылды.

Бейнеролик
«Болмыс»
2
жүргізуші:
-
Араға жылдар салып тарих
қойнауына кіріп бара жатқан желтоқсан оқиғасы
ондағы халқымызға тағылған қара күйе «ұлтшыл»,
«нашақор» деген атақтар халқымыздың қалаулы
ұлы Мұхтар Шахановтың басшылығымен қайта
қаралып,1991 жылы  12 желтоқсанда оқиғаға
қатысқаны үшін жауапкершілікке тартылған азаматтарды
ақтау туралы және желтоқсанның 17-сін
«Қазақстан Республикасының демократиялық жаңару күні
деп жариялау туралы» Республика Президентінің Жарлығы шықты.
Мұхтар
Шаханов «Төрт жыл кешіккен шындық»
1 жүргізуші:
-
17 маусым – Жаңаөзендіктер
үшін ерекше күн. Бұл мереке емес, қаралы
күннің есебі. Себебі 1989 жылдың осы күндері
Жаңаөзен патриоттары қызыл Империяның солақай
саясатына, жергілікті қазақ ұлтын, оның
саяси,экономикалық,моральдық құқын таптауына
қарсы наразылық білдіру үшін, сол кездегі партия
басшылығына өз үндерін естірту үшін көшеге
шықты.
Бірақ
елдің наразылығына құлақ түріп,халық
қамын күйттеп көрмеген отарлық саясат өз дегеніне
жетті. 3 жас жігітке ажал қаптырып,5 адамды соттап,50-дің
үстіндегі адамды ауыр жарақаттап,ауруханаға түсірді.
Елінің Тәуелсіздігі үшін болған неше
ғасырлық күрестің соңғы нүктесін
қойған Маусымдықтар. Олар – 36 жасар Тілебергенов
Нұрберген, 37 жасар Жаңаев Төлеп, 21 жасар Отарлиев
Оңдасын.
Темір
Мыңжас «Жаңаөзен,17 маусым»
2 жүргізуші:
-
«Кім бүгінгісін таныса –
өткеніне де ие, өткенін білген келешегіне де қожа»деген
халық даналығы.
Тәуелсіз
деген сөздің өзі асыл армандардың орындалғанын көрсетеді.
Біз Қазақстан Республикасы деп жарияландық.Жаңа негізі
қаланған жас мемлекеттердің қай-қайсысының
да алғашқы жасайтын маңызды ресми қадамдарының
бірі – елдің туын, елтаңбасын, әнұранын сайлап
алу.Өйткені бұл рәміздер саяси тәуелсіздік пен мемлекеттік
егемендіктің бірегей белгілері болып саналады.
1 жүргізуші:
-
Мемлекеттің рәміздердің
ресми хатталуының да өз тарихы бар. Президент Нұрсұлтан
Әбішұлы Назарбаев 1992 жылғы 4 маусым күні
«Қазақстан Республикасының Мемлекеттік туы туралы»,
«Қазақстан Республикасының Мемлекеттік елтаңбасы
туралы», «Қазақстан Республикасының Мемлекеттік
әнұранының музыкалық редакциясы туралы» тарихи
заңдарға қол қойды.
6
маусым күні астанадағы Абай атындағы опера және балет
театрының әсем ғимаратында тәуелсіз еліміздің
тұңғыш мемлекеттік рәміздерінің тұсаукесер
салтанаты өтіп, сол күні Президент сарай мен Парламент
үйінің төбесіне Ту көтерілді, Елтаңба
орнықты, егемен ел аспанында әнұран әуені
асқақтады. Алты ай өткен, 1992 жылы 11 желтоқсанда,
Мемлекеттік гимні мәтіні бекітілді.

Бекболат
Тлеухан «Қазақстаным». Бейнеролик.

2 жүргізуші:
-
2006 жылдың 6 қаңтарда
ел Парламенті Сенаты мен Мәжілісінің бірлескен отырысында
«Қазақстан Республликасының Мемлекеттік нышандары туралы»
Қазақстан Республикасы Президентінің Заң күші бар
Жарлығына өзгерістер енгізу туралы» Қазақстан
Республикасының Конституциялық заңының жобасы
қаралды. Онда Үкіметтің ұсынысы бойынша Мемлекеттік
әнұранның әуені мен мәтіні жаңарту
көзделді.
Жаңа
Гимн елге бұрыннан таныс «Менің Қазақстаным»
әнінің негізінде дүниеге келді. Таңдап алынан жиырма
жолдағы елу тоғыз сөздің жиырма бесі өзгеріске
ұшырады. Жаңа Гимн баспасөзде жарияланған күнінен
– 10 қаңтардан бастап күшіне енді.
1 жүргізуші:
-
Жаңа Гимн
Н.Ә.Назарбаевтың, кезекті жеңісінен кейін,
Қазақстан Республикасының Президенті қызметіне кірісу
құрметіне арналған салтанатты ұлықтау кезінде –
11 қаңтарда, Астанадағы Ақордада алғаш рет
орындалды.
2 жүргізуші:
-
Менің Қазақстаным!
Бұл – жігерің жанып, жүрегіңді баурайтын аса
әсерлі сөз. Оны айтқанда бойыңды ерекше сезім билеп,
оны естігенде ел мен жерге деген махаббат, туған халқың мен туған
топырағыңның алдындағы перзенттік парыз, айбынды
азаматтық рух сезіледі.

1.
Хор. Мемлекеттік Әнұран
2.
«Үш қоңыр» әні.
Бейнеролик
1 жүргізуші:
-
Басып жүрген  жеріміздің
білейік,халқым,қадірін,
Әрбір
шаршы құрбан етті талай қазақ тағдарын.
Қан
аямай, жан аямай күрескен жерін бабамның,
Құрметтейік
қан мен терін әрбәр жатқан қадамның!
2 жүргізуші:
-
Еліңнің ұлы
болсаң, Еліңе жаның ашыса,Азаматтық намысың
болса, қазақтың ұлттық жалғыз
мемлекетінің нығайып-көркеюі жолында жан теріңді
сығып жүріп еңбек ет. Жердің де, елдің де иесі
өзің екеніңді ұмытпа – Нқрсұлтан
Әбішқлы Назарбаев.
Сайын
Назарбекұлы «Аталардың арманын орындашы»
1 жүргізуші:
-
«Мен – қазақпын,мың
өліп,мың тірілген» атты тарихи кешімізді аяқтай келе
жастарға айтарымыз – елдіктің ырысы мен ынтымағын жарастырған
Тәуелсіз елімізді, Тәуелсіздік символдарын тұмардай
қасиет тұтыңыз және қастерлеңіз.
2 жүргізуші:
-
Сіздерді тағы да
тәуелсіздігіміздің меркесімен құттықтай отырып,
мемлекетімізге жарқын болашақ, ұрпағымызға
саулық тілейміз.
Келесі
кездескенше сау-саламатта болыңыздар.
Хор.
Ескендір Хасанғалиев «Атамекен»

file_name: Тарихи кеш.docx

alt: Мен - қазақпын, мың өліп,мың тірілген»

alt: Дауылға желтоқсанның желі айналды,

alt: Жаңаөзендіктер үшін ерекше күн


file_name: уроки икт в начальных классах Разновидности карт памяти.docx

title: материал ИКТ для начальных классов


extracted_text:
Жизненные кризисы
Опираясь
на представления Фрейда о психосексуальном развитии человека, Эриксон (Erikson,
1950) разработал теорию, в которой акцентируются социальные аспекты этого
развития. Оно рассматривается как процесс интеграции индивидуальных
биологических факторов с факторами воспитания и социокультурного окружения.
По
мнению Эриксона, человек на протяжении жизни переживает восемь психосоциальных
кризисов, специфических для каждого возраста, благоприятный или
неблагоприятный исход которых определяет возможность последующего расцвета
личности.
Первый
кризис человек переживает
на первом году жизни. Он связан с тем, удовлетворяются или нет основные
физиологические потребности ребенка ухаживающим за ним человеком. В первом
случае у ребенка развивается чувство глубокого доверия к окружающему его миру, а во втором, наоборот, –
недоверие к нему.
Второй
кризис связан с первым
опытом обучения, особенно с приучением ребенка к чистоплотности. Если родители
понимают ребенка и помогают ему контролировать естественные отправления,
ребенок получает опыт автономии.
Напротив, слишком строгий или слишком непоследовательный внешний контроль
приводит к развитию у ребенка стыда
или сомнений, связанных
главным образом со страхом потерять контроль над собственным организмом.
Третий
кризис соответствует
второму детству. В этом возрасте происходит самоутверждение ребенка. Планы,
которые он постоянно строит и которые ему позволяют осуществить, способствуют
развитию у него чувства инициативы.
Наоборот, переживание повторных неудач и безответственности могут привести его
к покорности и чувству вины.
Четвертый
кризис происходит в школьном
возрасте. В школе ребенок учится работать, готовясь к выполнению будущих задач.
В зависимости от царящей в школе атмосферы и принятых методов воспитания у
ребенка развивается вкус к работе
или же, напротив, чувство неполноценности
как в плане использования средств и возможностей, так и в плане собственного
статуса среди товарищей.
Пятый
кризис переживают
подростки обоего пола в поисках идентификаций
(усвоения образцов поведения значимых для подростка других людей). Этот процесс
предполагает объединение прошлого опыта подростка, его потенциальных
возможностей и выборов, которые он должен сделать. Неспособность подростка к
идентификации или связанные с ней трудности могут привести к ее
"распылению" или же к путанице ролей, которые подросток играет или
будет играть в аффективной, социальной и профессиональной сферах.
Шестой
кризис свойствен молодым
взрослым людям. Он связан с поиском близости
с любимым человеком, вместе с которым ему предстоит совершать цикл "работа
– рождение детей – отдых", чтобы обеспечить своим детям надлежащее
развитие. Отсутствие подобного опыта приводит к изоляции человека и его замыканию на самом себе.
Седьмой
кризис переживается
человеком в сорокалетнем возрасте. Он характеризуется развитием чувства
сохранения рода (генеративности),
выражающегося главным образом в "интересе к следующему поколению и его
воспитанию". Этот период жизни отличается высокой продуктивностью и
созидательностью в самых разных областях. Если, напротив, эволюция супружеской
жизни идет иным путем, она может застыть в состоянии псевдоблизости
(стагнация), что обрекает супругов на существование лишь для самих себя с
риском оскудения межличностных отношений.
Восьмой
кризис переживается во
время старения. Он знаменует собой завершение предшествующего жизненного пути,
а разрешение зависит от того, как этот путь был пройден. Достижение человеком цельности основывается на подведении им
итогов своей прошлой жизни и осознании ее как единого целого, в котором уже
ничего нельзя изменить. Если человек не может свести свои прошлые поступки в
единое целое, он завершает свою жизнь в страхе перед смертью и в отчаянии от
невозможности начать жизнь заново.

file_name: ОТВЕТЫ по психологии94.docx

title: материал по психологии