extracted_text:
Самостоятельная
работа для группы
441-1 Б  по ОУП
Обществознание
на 01.06.2020
Тема Семейное право и
семейные правоотношения. Брак: заключение прекращение действия. Брачный договор
Задание
предоставить до 04.06.
Вход на урок в 12:05
 по тому же идентификатору и паролю.
Задание 1:
Используя
информационный материал и презентацию, составьте сложный план, позволяющий
раскрыть по существу тему Семейное право и семейные правоотношения.  План
должен содержать не менее трех пунктов, из которых два или более детализированы
в подпунктах.
 Задание 2:  Татьяна
составила с Олегом брачный контракт, согласно которому все имущество, купленное
в браке, принадлежит Тане и останется за  ней после развода. Однако через 2
года совместной жизни супруги развелись, и Олег потребовал, чтобы недвижимое
имущество было разделено поровну. Он ссылался на нормы СК РФ. Как разрешить
конфликт?
Задание 3:  Философу
А. Шопенгауэра принадлежит знаменитое высказывание: «Жениться  это значит
наполовину  уменьшить свои права и вдвое увеличить свои обязанности». Как вы
понимаете это высказывания, согласны ли вы с ним? Свой ответ аргументируйте.

Информационный
материал:
Семейное право и
семейные правоотношения.
Семейное право –
это отрасль права, нормы которой регулируют личные и имущественные отношения,
вытекающие из брака и принадлежности к семье.
Семейное
законодательство устанавливает условия и порядок вступления в брак, прекращения
брака и признания его недействительным, регулирует личные неимущественные и
имущественные отношения между членами семьи: супругами, родителями и детьми, а
в случаях и пределах, предусмотренных семейным законодательством, между другими
родственниками и иными лицами, а также определяет формы и порядок устройства в
семью детей, оставшихся без попечения родителей.
Семья представляет
собой союз лиц, основанный на браке, родстве либо принятия детей на воспитание
и характеризующийся общностью жизни, интересов, взаимной заботой. Семья
призвана, учредить или регулировать сексуальную жизнь и
деторождение.
Правовое
регулирование семейных отношений направлено на охрану прав и интересов членов
семьи, на формирование между ними отношений, построенных на чувствах взаимной
любви и уважения, взаимопомощи и ответственности друг перед другом, на создание
в семье необходимых условий для воспитания детей, обеспечения беспрепятственного
осуществления членами семьи своих прав, возможности судебной защиты этих прав.
К определенным
участникам семейных отношений, которые прямо названы членами семьи (супругам,
детям и родителям, усыновителям и усыновленным), Семейным кодексом устанавливается
принцип неограниченного применения семейного законодательства.
Источники
семейного права –
это формы выражения семейно-правовых норм. Семейное законодательство находится
в совместном ведении РФ и субъектов РФ (ст. 72 Конституции РФ). Семейное
законодательство состоит из СК РФ, других федеральных законов, принимаемых в
соответствии с СК РФ, а также законов субъектов РФ.
Постановления
Пленума Верховного Суда РФ, где обобщается практика по делам, вытекающим из
брачно-семейных отношений, не являются источниками семейного права, но они
имеют важное значение для применения норм семейного законодательства.
Предметом
семейного права выступают неимущественные и связанные с ними имущественные
отношения в семье, которые включают в себя:
– порядок и
условия заключения брака;
- прекращения
брака;
– личные
отношения между супругами;
– имущественные
и неимущественные отношения между супругами;
– имущественные
и неимущественные отношения между родителями и детьми и другими членами семьи;
– усыновление;
– опеку и
попечительство.
- Как вы думаете
что включают в себя семейные правоотношения? В зависимости от ответа студентов,
стоит дать правильный ответ.
Особенности
семейных правоотношений:
1) субъектами
могут быть только граждане. В их число входят супруги, родители или лица, их
заменяющие (усыновители, опекуны, попечители), дети (в том числе усыновленные),
другие члены семьи в случаях, прямо предусмотренных СК РФ (дедушка, бабушка,
внуки, родные братья и сестры, отчим, мачеха, пасынок, падчерица);
2) семейные
правоотношения являются длящимися и связывают между собой близких людей;
3) участники
строго индивидуализированы;
4) не
отчуждаемость семейных прав и обязанностей. Семейные права и обязанности не
передаются ни в порядке универсального правопреемства, ни по соглашению сторон;
5) семейные
правоотношения являются личными и лишь затем имущественными. Имущественные
отношения всегда связаны с личными и непосредственно вытекают из них;
6)
лично-доверительный характер, так как главное место в них занимают личные связи
членов семьи. Личный характер взаимоотношений между членами семьи накладывает
особый отпечаток на возникающие между ними имущественные отношения.
Принципы семейного
законодательства:
- добровольность
брачного союза мужчины и женщины;
- равенство прав
супругов в семье;
- разрешение
внутрисемейных вопросов по взаимному согласию;
- приоритета
семейного воспитания детей, заботы об их благосостоянии и развитии.
Личными
(неимущественными) являются отношения, касающиеся вступления в брак и
прекращения брака, отношения между супругами при решении вопросов жизни семьи,
выбора фамилии при заключении и расторжении брака, отношения между родителями и
детьми по воспитанию и образованию детей и др.
Имущественные
отношения – алиментные обязательства членов семьи (родителей и детей, супругов
(бывших супругов), других членов семьи), отношения между супругами по поводу их
общего и раздельного имущества.
Основными являются
личные отношения. Они во многом определяют содержание норм, регулирующих
имущественные отношения в семье.
Имущественные
отношения в семье всегда играли важную роль. СК РФ в соответствии с новыми
экономическими реалиями предусматривает ряд изменений по сравнению с прежде
действовавшим законодательством. Нормы СК РФ направлены на то, чтобы:
– при
регулировании имущественных отношений в семье защищенными оказались интересы
экономически слабых членов семьи (как правило, ими оказываются женщина и
ребенок);
– сохранить
высокие нравственные начала во взаимоотношениях членов семьи.
Содержание
семейного правоотношения образуют субъективные права и обязанности его
субъектов. Объем прав и обязанностей членов семьи (а также основания их возникновения,
изменения и прекращения) конкретизируется в отдельных институтах семейного
права.
Брак: заключение
прекращение действия. Брачный договор
 Слово брак произошло от
древнерусского слова «брачити», что в переводе означает отбирать, выбирать лучшее.
Согласно семейному
кодексу РФ
Брак
– это оформленный в законном порядке свободный добровольный, равноправный
 союз мужчины и женщины с целью создание семьи, в результате которого
возникают взаимные права и обязанности супругов
2.
Порядок и условия заключения брака.
Закон
требует соблюдать определенный порядок и условия заключения брака. Если
предусмотренные законом условия и порядок брака будут нарушены, то такой брак
признается недействительным. Российское государство признает лишь брак,
зарегистрированный в органах записи актов гражданского состояния (ЗАГС).
Заключение брака производится в личном присутствии лиц, вступающих в брак, по
истечении месяца со дня подачи ими заявления в органы ЗАГСа. При наличии
уважительных причин этот срок может быть сокращен или увеличен, но не более чем
на 1 месяц. При наличии особых обстоятельств (беременности, рождения
ребенка, непосредственной угрозы жизни одной из сторон, призыве в армию) брак
может быть зарегистрирован в день подачи заявления.
Ст.11,12,
13 СК определяют порядок заключения брака. Ст. 14
СК определяет условия заключения брака.

Условия
  заключения брака

Обстоятельства,
  препятствующие заключению брака.

1.Взаимное добровольное согласие.

1.
  Если одно лицо уже состоит в другом  зарегистрированном браке.

2.
  Достижение брачного возраста.

2.
  Между близкими родственниками.

3.Между
  усыновителями и усыновленными.

4.
  Если одно лицо признано судом недееспособным (психические расстройства или
  слабоумие)

Одним
из условий признания брака действительным является достижение брачного
возраста.
-Почему
брачный возраст в России устанавливается  с 18 лет?
К
особым обстоятельствам, исключительным случаям могут тносится: беременность
невесты, рождение ребенка, опасная командировка.
Субъекты
РФ могут самостоятельно решать вопрос о возможности заключать  брак лицами
моложе 18 лет. В настоящий момент возможность вступления в брак до 16 лет
предусмотрена законами 11 субъектов Российской Федерации: в Ростовской, Московской, Вологодской, Владимирской, Самарской, Калужской областях разрешается снижать
брачный возраст до 14 лет, Тверской, Мурманской и Рязанской — до 15 лет, Новгородской, Орловской, а также Башкортостане — без ограничений,
 связи с исключительными обстоятельствами.
3. Личные
и имущественные права и обязанности супругов.
После
заключения брака у супругов появляются по отношению друг к другу определенные
права и обязанности. Они разделяются на личные неимущественные и имущественные.
 При определении имущественных прав супругов СК РФ говорит о «законном
режиме имущества супругов и договорном режиме имущества супругов» (СК глава
8).
 4. Брачный договор.
Законный
режим имущества супругов может быть изменен в результате заключения супругами
брачного договора. Мода на брачные договоры  началась на Западе. Брачный
 договор  заключали в свое время Наполеон Бонапарт, Вольфганг Амадей
Моцарт. Возможность заключения брачного договора  в России появилась
 когда был принят новый СК. Заключается  брачный договор в
письменной  форме и  подлежит нотариальному  удостоверению. Если
брачный договор  заключен до  государственной  регистрации
брака, то он вступает в силу только  со дня  регистрации
заключения брака.
5.Расторжение
брака.
К
сожалению иногда бывает так, что брак дает трещину и семья разводится.
 Ребята, а как вы думается какие причины могут привести к разводу
супругов?
Первое
упоминание о разводе встречается в своде законов вавилонского царя Хаммурапи,
жившего в 8 веке до н.э. К сожалению, пока количество расторгаемых браков
остается очень большим. По статистике распадается каждый третий брак,
заключенный в нашей стране. Брак расторгается как в Загсе, так и в суде.

СК
ст.16 п.1, ст18, ст.19 п.1,2 ст.21 п.1,2 определяют порядок расторжения брака.

В
  ЗАГСе

В
  суде

Обоюдное
  согласие

Один
  из супругов уклоняется от расторжения брака.

Нет
  общих несовершеннолетних детей

Есть
  общие несовершеннолетние дети

Один
  из супругов признан судом безвестно отсутствующим

Один
  из супругов признан недееспособным

Один
  из супругов осужден за совершение преступления на срок свыше 3 лет

В
  случае смерти супруга

В
одном единственном случае закон ограничивает право супруга расторгнуть брак.
Супруг не имеет права без согласия супруги ставить вопрос о расторжении брака
во время её беременности и в течение года после рождения ребенка.
Брак,
расторгаемый в органах записи актов гражданского состояния, прекращается со дня
государственной регистрации расторжения брака в книге регистрации актов
гражданского состояния, а при расторжении брака в суде - со дня вступления
решения суда в законную силу.
5.Права
и обязанности родителей и детей.
Роль супругов –
первая, которую играют люди, вступившие в брак. Вторая, ещё более трудная роль
- роль родителей: папы и мамы.
С рождением
ребенка, супруги вступают в новые правовые отношения - отношения родителей и
детей, приобретают права и обязанности родителей. В
нормах права закрепилась еще многовековые представления о семье.
Древнегреческий философ сказал: «Помните, что ваши дети будут обходиться с вами
так же, как вы обходитесь с своими родителями».
СК
Глава 12 ст.61-66  определяют права и обязанности родителей

Права и
обязанности родителей  и детей.

Родители

Дети

 Право и
  обязанность  воспитывать своих детей, заботиться об их
  здоровье, физическом, психическом, духовном и нравственном развитии;

Право жить и
  воспитываться в семье

Право на
  определение  имени, отчества и фамилии, гражданства и национальности, а
  также местожительства своих детей.

Право на имя,
  отчество и фамилию

Являются
  законными представителями своих детей и выступают в защиту их прав и
  интересов, в том числе в судах.

Право на защиту
  прав и законных интересов

Обязаны
  обеспечивать получение детьми основного общего образования.

Право выражать
  свое мнение при решении в семье вопроса, затрагивающего его интересы

Право
  истребовать своих детей от лиц, которые их незаконно удерживают.

Право на общение
  с родителями и другими родственниками

Право
  на всестороннее развитие, уважение человеческого достоинства;

Право иметь
  собственность, получать содержание от родителей.

Ребенок
должен воспитываться в семье, иметь мать и отца. Права и обязанности родителей
и детей неотделимы. Права детей одновременно соответствуют обязанностям
родителей. И всякий раз, когда интересы детей нарушаются, закон встает на их
защиту.
Семейное
законодательство РФ исходит из необходимости укрепления семьи, построения
семейных отношений на чувствах взаимной любви и уважения, взаимопомощи и ответственности
перед семьей всех ее членов, недопустимости произвольного вмешательства
кого-либо в дела семьи, обеспечения беспрепятственного осуществления членами
семьи своих прав, возможности их судебной защиты.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Самостоятельная работа обществознание 28.05.docx

alt: Самостоятельная работа для группы 441-1

alt: Личными (неимущественными) являются отношения, касающиеся вступления в брак и прекращения брака, отношения между супругами при решении вопросов жизни семьи, выбора фамилии при заключении и расторжении…

alt: Условия заключения брака

title: Методическая разработка дистанционного занятия по дисциплине Обществознание по теме Семейное право и семейные правоотношения. Брак: заключение прекращение действия. Брачный договор


extracted_text:
Учет расчетов с покупателями и заказчиками

В процессе деятельности предприятие не всегда
осуществляет расчеты с другими предприятиями или физическими лицами
одновременно с передачей готовой продукции, выполнением работ, оказанием услуг.
В связи с этим у него возникает дебиторская задолженность.
Дебиторская задолженность определяется как сумма задолженности дебиторов
предприятию на определенную дату. Дебиторами могут являться как
юридические, так и физические лица, которые должны предприятию денежные средства,
их эквиваленты или другие активы.
Порядок бухгалтерского учета дебиторской задолженности
и ее отражение в финансовой отчетности регулируются Положением (стандартом)
бухгалтерского учета 10 “Дебиторская задолженность”.
Дебиторская задолженность включается в состав активов
предприятия. Следовательно, от ее использования ожидается получение
экономических выгод в будущем. Обычно экономическая выгода от дебиторской
задолженности выражается в том, что предприятие в результате ее погашения
рассчитывает рано или поздно получить денежные средства или их эквиваленты.
Таким образом, дебиторскую задолженность можно признать активом только тогда,
когда существует вероятность ее погашения должником.
Согласно П(С)БУ 10 дебиторская задолженность делится
на долгосрочную и краткосрочную (текущую). Долгосрочной дебиторской
задолженностью признается задолженность, которая не возникает в ходе
нормального операционного цикла и будет погашена после 12 месяцев с даты
баланса. Текущая дебиторская задолженность (краткосрочная) – это задолженность,
которая возникает в ходе нормального операционного цикла или будет погашена в
течение 12 месяцев с даты баланса.
К текущей дебиторской задолженности следует отнести
задолженность покупателей и заказчиков, которым отгружена готовая продукция или
товары, выполнены работы или оказаны услуги, но оплата ими еще не произведена.
Момент образования дебиторской задолженности покупателей и заказчиков
фиксируется документами.
Первичная учетная документация по отгрузке (отпуску)
готовой продукции, выполненным работам, оказанным услугам. Основной документ, определяющий взаимоотношения
предприятия-продавца и предприятия-покупателя является договор с отечественными
и контракт с иностранными партнерами. В документе указываются их наименования,
адреса, платежные реквизиты и форма расчетов; наименование готовой продукции
(работ, услуг), ее цена и стоимость; сроки и способ отгрузки (передачи, сдачи)
готовой продукции (работ, услуг); ответственность сторон за неисполнение
договорных обязательств и другие необходимые условия.
В зависимости от договорных условий при отгрузке или
передаче готовой продукции покупателю предприятие-продавец выписывает
накладные, транспортные накладные (железнодорожные, авианакладные, коносамент,
товарно-транспортные), упаковочные листы, налоговые накладные, счет-фактуру,
счет, платежное требование-поручение.
Во всех перечисленных документах указывается:
наименование как покупателя, так и продавца; номер и дата документа;
наименование продукции, ее количество, цена и стоимость с выделением суммы
налога на добавленную стоимость; платежные и почтовые реквизиты; подписи
сторон, удостоверяющие факт проведенной операции.
Если предприятие выполняет работу или оказывает
услуги, то для подтверждения такого факта составляется акт на выполненные
работы или оказанные услуги. Акт также содержит наименование
предприятия-исполнителя и предприятия-заказчика, номер и дату, описание
содержания работ или услуг, их стоимость с указанием суммы налога на
добавленную стоимость, наличие подписей сторон о сдаче и приемке работ или
услуг, скрепленных печатями предприятий. Кроме акта выписывается налоговая
накладная, счет или платежное требование-поручение.
Признание и оценка дебиторской задолженности. Дебиторская задолженность признается активом, если
существует вероятность получения предприятием будущих экономических выгод и
может быть достоверно определена ее сумма. Задолженность покупателей и
заказчиков признается активом одновременно с признанием дохода от реализации
продукции, товаров, работ и услуг и оценивается по первоначальной стоимости.
Текущая дебиторская задолженность за продукцию, товары, работы, услуги в итог
баланса включается по чистой реализационной стоимости.
Смысл этой оценки заключается в следующем.
Предприятие, отгружая продукцию или товары, выполняя работы или оказывая
услуги, не всегда получает оплату от покупателей и заказчиков немедленно. Оно
вынуждено идти на определенный риск для того, чтобы увеличить объем своей
реализации в условиях конкуренции. По сути, предприятие предоставляет своим
покупателям коммерческий кредит. В таких условиях всегда остается вероятность
того, что оплата от покупателя не поступит. В тоже время в соответствии с
принципом начисления в момент отгрузки продукции (товаров, работ, услуг)
предприятие должно признать доход от их реализации. В доход включаются также
долги, которые, вероятно, никогда не будут оплачены. Это приводит к тому, что
реальный доход, который получит предприятие в будущем, необоснованно завышается
на сумму указанных долгов. Поэтому при признании дохода от реализации его
необходимо уменьшить на сумму сомнительных долгов. Такого подхода требует и
принцип осмотрительности, согласно которому нельзя завышать доходы.
Для оценки суммы сомнительных долгов существует
специальная методика, в соответствии с которой предприятие формирует резерв
сомнительных долгов.
Любая задолженность в какой-то момент может быть
признана предприятием безнадежной. Чтобы признать в бухгалтерском учете
дебиторскую задолженность безнадежной, не требуется документального подтверждения.
Достаточно, чтобы было выполнено одно из условий:
истек срок исковой давности (3 года);
существует вероятность того, что должник не погасит
свою задолженность.
Безнадежная дебиторская задолженность за продукцию,
товары, работы или услуги списывается в момент ее признания за счет резерва
сомнительных долгов, который формируется на дату баланса на основании данных
бухгалтерского учета прошедших отчетных периодов. При создании резерва
сомнительных долгов увеличиваются прочие расходы операционной деятельности, а
списание безнадежной задолженности происходит не за счет уменьшения ранее
начисленного дохода, а за счет уменьшения резерва сомнительных долгов.
Величина резерва сомнительных долгов определяется
двумя методами:
а) исходя из платежеспособности отдельных дебиторов;
б) на основе классификации дебиторской задолженности.
Первый метод основан на результатах аналитического
учета дебиторской задолженности по каждому дебитору. Если конкретный дебитор
признан неплатежеспособным, то на сумму его задолженности следует увеличить
резерв сомнительных долгов.
Второй метод является базовым и основан на
группировании дебиторской задолженности за продукцию, товары, работы и услуги
по срокам ее непогашения  с установлением коэффициента сомнительности для
каждой группы. Коэффициент сомнительности устанавливается предприятием, исходя
из фактической  суммы безнадежной дебиторской задолженности за предыдущие
отчетные периоды. Величина резерва сомнительных долгов определяется как сумма
произведений текущей дебиторской задолженности за продукцию, товары, работы,
услуги соответствующей группы и коэффициента сомнительности соответствующей
группы.
Аналитический и синтетический учет расчетов с
покупателями и заказчиками. Для учета
расчетов с покупателями и заказчиками в бухгалтерском учете используется счет
36 – “Расчеты с покупателями и заказчиками”, который имеет субсчета 361 –
“Расчеты с отечественными покупателями” и 362 – “Расчеты с иностранными
покупателями”. Кроме того, счет 38 – “Резерв сомнительных долгов”.
По дебету счета 36 “Расчеты с покупателями и
заказчиками” отражается продажная стоимость реализованной продукции, товаров,
выполненных работ, предоставленных услуг, которая включает налог на добавленную
стоимость, акцизы и другие платежи, сборы (обязательные платежи), подлежащие
перечислению в бюджеты и внебюджетные фонды и включенные в стоимость
реализации, по кредиту – сумма платежей, поступивших на счета предприятия в
банковских учреждениях, в кассу, и другие виды расчетов. Сальдо счета отражает
задолженность покупателей и заказчиков за полученную продукцию (работы,
услуги).
Аналитический учет расчетов с покупателями и
заказчиками ведется в Ведомости 3.1 по каждому покупателю и заказчику по
каждому предъявленному к оплате счету. На субсчете 362 – “Расчеты с иностранными
покупателями” аналитический учет ведется в гривнях и валюте, обусловленной
договором.
Итоговые суммы ведомости 3.1 по кредиту субсчетов 361
и 362 записываются в Журнал 3.
На счете 38 “Резерв сомнительных долгов” ведется учет
резервов по сомнительной дебиторской задолженности, относительно которой
имеется риск невозврата. По кредиту данного счета отражается создание резерва
сомнительных долгов в корреспонденции со счетами учета затрат, по дебету –
списание сомнительной задолженности в корреспонденции со счетами учета
дебиторской задолженности или уменьшение начисленных резервов в корреспонденции
со счетами доходов. Основные бухгалтерские проводки по учету расчетов с
покупателями отражены в таблица 4.

Таблица 4

Бухгалтерские проводки по учету расчетов с
покупателями и
заказчиками по созданию резерва сомнительных долгов

№
оп.

Содержание
хозяйственной операции

Корреспондирующие счета

Сумма,
рос.руб.

дебет

кредит

1

Покупателям и заказчикам
  отечеств.:

отгружена готовая продукция

361

701

24 000

реализованы товары

361

702

18 000

выполнены работы, оказаны
  услуги

361

703

12 000

2

Начислены налоговые
  обязательства по НДС

701
702
703

641
641
641

4 000
3 000
2 000

3

Списана себестоимость:

реализованной готовой
  продукции

901

26

18 000

товаров

902

281

15 600

выполненных работ,
  оказанных услуг

903

23

8 500

4

Получены денежные средства
  от отечественных покупателей:

в кассу предприятия

301

361

14 000

на текущий счет в банке

311

361

40 000

5

Отгружена на экспорт
  готовая продукция на сумму 5 000 долл.США (курс НБУ на дату таможенного
  оформления 5,59 рос.руб. за 1 долл.США)

362

701

$5 000

27 950

6

Списана себестоимость
  реализованной готовой продукции

901

26

23 000

7

Поступила инвалюта от иностранных
  покупателей в сумме 5 000 долл. США (курс НБУ на дату оплаты 5,61 рос.руб. за
  1 долл. США)

312

362

$5 000

28 050

8

Списывается курсовая
  разница

362

714

100

9

Произведен возврат готовой
  продукции покупателем

704

361

6 000

10

Корректируются налоговые
  обязательства по НДС методом сторно

704

641

-1 000

11

Отражена себестоимость
  возвращенной готовой продукции

704

26

-4 200

12

Начислен резерв
  сомнительных долгов

944

38

5 700

13

Списана безнадежная
  дебиторская задолженность по покупателям отечественным

38

361

2 350

14

Списана безнадежная
  дебиторская задолженность по иностранным покупателям

38

362

$1 250

6 925

15

Уменьшение начисленных
  резервов сомнительных долгов

38

716

1 317

file_name: Учет расчетов с покупателями и заказчиками.docx

alt: Во всех перечисленных документах указывается: наименование как покупателя, так и продавца; номер и дата документа; наименование продукции, ее количество, цена и стоимость с выделением суммы…

alt: Безнадежная дебиторская задолженность за продукцию, товары, работы или услуги списывается в момент ее признания за счет резерва сомнительных долгов, который формируется на дату баланса на…


extracted_text:
Муниципальный проект «Образовательные инновации»
(диссеминация педагогического опыта  в рамках инновационной
деятельности
образовательных учреждений через организацию
стажировок на базе
образовательных
учреждений)
Актуальность проекта
•
Резкое
возрастание мотивации педагогов к повышению профессионального уровня в условиях
новых требований общества к компетентности учителя
•
Необходимость:
-
развития
кадрового потенциала
-
расширения
практики освоения новых технологий
-
повышения
качества образовательных услуг в условиях введения и реализации ФГОС нового
поколения

•
Стажировка позволит обеспечить реальные действия по
развитию непрерывного педагогического образования
•
Стажировка позволит решать задачи внедрения инноваций
в практику работы педагогов
•

Стажировка
создаст условия для проектирования слушателями на основе изученного
инновационного опыта вариативных моделей собственной профессиональной
деятельности
•
Стажировка способствует опережающему развитию
образовательного учреждения
Цель проекта:
•
Выстраивание
системы диссеминации педагогического опыта в рамках инновационной деятельности
образовательных учреждений через организацию практико-
ориентированных
стажировок на базе образовательных учреждений
Задачи:
Изучить
опыт по выстраиванию системы диссеминации педагогического опыта в рамках
инновационной деятельности ОУ через организацию стажировок на базе ОУ
Создать нормативно-правовую базу по реализации проекта

Учредить базовые ОУ по передаче
инновационного опыта и дальнейшего сопровождения процессов его освоения
Формировать кадровый
ресурс по организации стажировок
Создать условия для
выбора образовательных программ и форм повышения квалификации и профессиональной
компетентности
Создать условия
для открытого процесса повышения профессиональной компетентности и мастерства
педагогов
Повысить качество профессиональной деятельности
педагогов города
Организовать и провести
системный мониторинг эффективности диссеминации инновационного опыта

Ожидаемый результат от внедрения проекта
•
эффективная система диссеминации педагогического опыта
в рамках инновационной деятельности ОУ;
•
учреждение
базовых ОУ по передаче инновационного опыта и дальнейшего сопровождения
процессов его освоения; • рост профессиональной
компетентности и мастерства педагогов;
•
рост  количества педагогов, работающих в инновационном
режиме;
•
развитие информационного образовательного ресурса
(веб-узла проекта) по диссеминации педагогического опыта в рамках инновационной
деятельности ОУ

Риски

Меры по преодолению

Несоответствие
  уровня содержания стажировки ожиданиям слушателей

Отсутствие
  спроса  на заявленную тему

1.Коррекция
  и обновление образовательной программы практико-ориентированного модуля.
2.Смена
  педагога, реализующего образовательную программу практикоориентированного
  модуля

Риски проекта

Стереотипы
  общественного сознания.
Сопротивление со стороны руководства, участников
  образовательного процесса

Формирование
  позитивного мнения через совещания с руководителями
ОУ, заместителями директоров по УВР, заседание
  Методического совета

Объективные риски
  (болезнь участников)

Сопротивление
  со стороны руководителей стажировки

1.    Формирование
  позитивного мнения через индивидуальные беседы.
2.    Смена
  руководителя стажировки.

Дефицит
  финансовых средств

Привлечение средств из
  стимулирующего фонда

Перспективы дальнейшего развития проекта
•
расширение тематики образовательных модулей;
•
увеличение количества участников реализации проекта
(руководителей стажировок);
•
привлечение
к реализации проекта учреждений дошкольного образования детей.

file_name: Проект_Образовательные инновации_презентация.pdf

alt: Актуальность проекта •

alt: • педагогического опыта в рамках инновационной деятельности ОУ

alt: Риски Меры по преодолению

alt: Отсутствие спроса на заявленную тему 1

alt: Стереотипы общественного сознания

alt: Объективные риски (болезнь участников)

alt: Перспективы дальнейшего развития проекта • расширение тематики образовательных модулей; • увеличение количества участников реализации проекта (руководителей стажировок); привлечение к реализации проекта учреждений дошкольного образования детей

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Проект «Образовательные инновации» (диссеминация педагогического опыта в рамках инновационной деятельности образовательных учреждений через организацию стажировок на базе ОУ)


extracted_text:
Аннотация к рабочей программе

Предмет

Обществознание

Класс

10

Стандарт

ФГОС ООО

Количество часов в неделю

2

Количество часов в год

70

Уровень

Базовый

Срок реализации

1 год

Краткое содержание

Тема1.Человек в обществе
  (20ч.)
Тема2.Общество как мир
  культуры (16ч.)
Тема3.Правовое
  регулирование общественных отношений(30ч.)
Повторение (4ч.)
В том числе ВПМ «Мир
  народовластия и выборов» (21ч.)

Учебник

Обществознание. 10 класс : учеб.  для  общеобразоват. организаций: Л. Н.
  Боголюбов [и др.] ; под ред. Л. Н. Боголюбова, А. Ю.Лазебниковой. – М. :
  Просвещение.2019г

 Планируемые
результаты изучения учебного предмета
.
Личностные результаты:

формирование
     российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему
     народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
     Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение
     государственных символов (герб, флаг, гимн);
осознание
     своей гражданской позиции как активного и ответственного члена российского
     общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего
     закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства,
     осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие
     гуманистические и демократические ценности;
готовность
     к служению Отечеству, его защите;
сформированность
     мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
     общественной практики, основанного на диалоге культур, а так же раз личных
     форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
сформированность
     основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими
     ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к
     самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
толерантное
     сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести
     диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие
     цели и сотрудничать для их достижения, способность противостоять идеологии
     экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным,
     религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным
     социальным явлениям;
совершенствование
     навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми
     в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,
     проектной и других видах деятельности; формирование эстетического
     отношения к миру, включая эстетику быта, научного и технического
     творчества, спорта, общественных отношений;
нравственное
     сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;
готовность
     и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении
     всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию
     успешной профессиональной и общественной деятельности;
осознанный
     выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных
     планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия
     в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
сформированность
     экологического мышления, понимания влияния социально-экономических
     процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта
     эколого-направленной деятельности;
ответственное
     отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей
     семейной жизни.

Метапредметные результаты изучения обществознания выражаются в следующих
качествах:
регулятивные:

умение
     самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы
     деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать
     деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения
     поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные
     стратегии в различных ситуациях;
умение
     использовать средства информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в
     решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением
     требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения,
     правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
умение
     самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию
     поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;
умение
     самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать
     для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать
     мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение
     самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
     альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
     учебных и познавательных задач;
умение
     соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
     контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
     способы действий в рамках предложенных условий и требований,
     корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение
     оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности
     её решения;
владение
     основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
     осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

познавательные:

владение
     навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной
     деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к
     самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
     различных методов познания;
готовность
     и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности,
     включая умение ориентироваться в различных источниках информации,
     критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из
     различных источников;
умение
     определять назначение и функции различных социальных институтов;
умение
     определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
     классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
     классификации, устанавливать причинно - следственные связи, строить логическое
     рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и
     делать выводы;
умение
     создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
     решения учебных и познавательных задач;

коммуникативные:

умение
     продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной
     деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно
     разрешать конфликты;
владение
     языковыми средствами — умение ясно, логично и точно излагать свою точку
     зрения, использовать адекватные языковые средства;
владение
     навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
     мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и
     не знания, новых познавательных задач и средств их достижения.
умение
     организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем
     и сверстниками;
работать
     индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на
     основе согласования позиций и учёта интересов;
формулировать,
     аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение
     осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
     коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
планирования
     и регуляции своей деятельности;
владение
     устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Предметными результатами освоения на базовом уровне выпускниками полной
средней школы содержания программы по обществознанию являются:

понимание
     общества как целостной развивающейся системы в единстве и взаимодействии
     основных сфер и институтов, осознание основных проблем, тенденций и
     возможных перспектив общественного развития;
владение
     базовым понятийным аппаратом социальных наук;
владение
     основными обществоведческими понятиями и терминами как познавательными
     средствами окружающей социальной действительности;
владение
     умениями выявлять причинно-следственные, функциональные, иерархические и
     другие связи социальных объектов и процессов;
опыт
     использования получаемых знаний и умений для принятия обоснованных и
     социально одобряемых решений в условиях реально складывающихся жизненных
     альтернатив, связанных с выполнением типичных социальных ролей (гражданин,
     член семьи, работник, собственник, потребитель);
сформированность
     представлений об основных тенденциях и возможных перспективах развития
     мирового сообщества в глобальном мире;
сформированность
     представлений о методах познания социальных явлений и процессов;
владение
     умениями применять полученные знания в повседневной жизни, прогнозировать
     последствия принимаемых решений;
сформированность
     навыков оценивания социальной информации, умений поиска информации в
     источниках различного типа для реконструкции недостающих звеньев с целью
     объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов общественного
     развития;
умение
     извлекать социальную информацию из различных неадаптированных источников,
     анализировать её, соотносить со знаниями, полученными при изучении курса,
     интегрировать все имеющиеся знания по проблеме в единый комплекс;
социальная
     самоидентификация личности обучающегося как гражданина России, наследника
     традиций и достижений своего народа, современника и в ближайшем будущем
     активного участника процессов модернизации различных сторон общественной
     жизни;
мотивация
     к самостоятельному изучению общественных дисциплин, развитие интереса к их
     проблематике;
умение
     ориентироваться в мире социальных, нравственных и эстетических ценностей:
     различать факты суждения и оценки, их связь с определённой системой
     ценностей, формулировать и обосновывать собственную позицию;
уважение
     ценностей иных культур, конфессий и мировоззрений, осознание глобальных
     проблем современности, своей роли в их решении.

Общество как способ объединения и взаимодействия людей
Выпускник научится:

раскрывать,
     опираясь на примеры, смысл понятия «общество»;
устанавливать
     и конкретизировать примерами взаимосвязь человека и его естественной среды
     обитания;
описывать
     общество как целостную социальную систему, сферы жизни общества и
     социальные институты;
объяснять
     роль социальных институтов в жизни общества;
различать
     исторические типы обществ по их признакам, объяснять причины перехода от
     одного типа общества к другому;
раскрывать
     смысл понятий «общественный прогресс» и «общественный регресс»,
     конкретизировать их примерами;
иллюстрировать
     фактами социальной жизни теоретические положения о многообразии путей и
     форм общественного развития, о критериях и противоречивости общественного
     прогресса;
характеризовать
     сущность и оценивать последствия глобализации;
обосновывать
     необходимость коллективных усилий для решения глобальных проблем
     современности;
различать
     в социальной информации о современном обществе факты, оценочные
     утверждения, гипотетические суждения.

Выпускник получит возможность научиться:

конкретизировать
     примерами факты социальной жизни, функции общества и его подсистем,
     взаимосвязь подсистем общества;
оценивать
     возможности и риски современного общества;
выявлять
     причинно-следственные связи в динамике социальных изменений;
характеризовать
     факторы процесса глобализации в современном мире;
прогнозировать
     последствия влияния глобализации на различные сферы жизни общества;
анализировать
     социальные причины и моделировать последствия экономического кризиса;
описывать
     и иллюстрировать с помощью материалов средств массовой информации (СМИ)
     тенденции и перспективы общественного развития.

Социальная и деятельностная сущность человека
Выпускник научится:

объяснять
     специфику социального в человеке;
описывать
     и конкретизировать факторы социализации, типы мировоззрения;
характеризовать
     и классифицировать потребности человека, иллюстрировать проявления потребностей,
     связи потребностей и деятельности;
раскрывать
     с помощью примеров структуру, мотивы и конкретные виды деятельности;
моделировать
     практические ситуации, связанные с различными мотивами и видами
     деятельности людей;
находить
     и извлекать информацию о деятельности людей из различных неадаптированных
     источников;
исследовать
     практические ситуации, связанные с познанием человеком природы, общества и
     самого себя;
сравнивать
     формы познания, виды человеческих знаний, критерии истины, процессы
     познания природы и общества;
выполнять
     познавательные и практические задания, основанные на ситуациях, связанных
     с социальной и деятельностной сущностью человека.

Выпускник получит возможность научиться:

характеризовать
     сознание человека, его структуру;
раскрывать
     на примерах уникальность человека как индивидуальности;
выделять
     основания различных классификаций видов деятельности;
выражать
     и аргументировать собственную позицию по вопросу познаваемости мира и
     человека;
описывать
     методы научного познания;
оценивать,
     обращаясь к примерам, возможности индивидуальной самореализации;
исследовать
     практические ситуации, связные с адекватной и неадекватной самооценкой;
объяснять
     роль мировоззрения в жизни человека;
показывать
     на конкретных примерах взаимосвязь свободы и ответственности как
     необходимых условий жизнедеятельности человека.

Право на защиту человека и гражданина
Выпускник научится:

называть
     причины возникновения права;
владеть
     основными правовыми понятиями и терминами, уметь раскрывать их смысл;
приводить
     примеры, иллюстрирующие понимание содержания правовых понятий;
указывать
     элемент правовой системы, раскрывать взаимосвязь элементов правовой
     системы;
выявлять
     функциональные, иерархические и другие связи внутри правовой системы;
различать
     нормы обычаев, морали и права, нравственные и правовые нормы, их связь с
     определённой системой ценностей;
анализировать,
     приводить аргументы, делать выводы при работе с различными источниками
     правовой информации;
называть
     источники права;
различать
     нормативно-правовые акты по их юридической силе в системе источников
     права;
характеризовать
     Конституцию РФ как основной закон прямого действия, иллюстрировать
     примерами указанные признаки Конституции РФ;
называть
     конституционные права и обязанности граждан, раскрывать взаимосвязь прав и
     обязанностей;
анализировать
     конкретные жизненные ситуации и с опорой на полученные правовые знания
     определять вид правоотношения и отрасль права, регулирующую возникшие
     правоотношения;
перечислять
     правоохранительные органы в российской правовой системе;
указывать
     виды деятельности, входящие в сферу компетенции права;
раскрывать
     значение права для современного социума и становления демократического
     правового государства.

Выпускник получит возможность научиться:

характеризовать
     право как целостную систему, как достижение культуры и его значение для
     становления и развития цивилизации;
осознавать
     ценности Конституции РФ как основного закона страны;
признавать
     ценность прав человека и гражданина и необходимость их уважения;
ориентироваться
     в различных, в том числе и неадаптированных, источниках права и находить
     необходимую правовую информацию;
выбирать
     адекватные возникшей правовой ситуации способы правомерного поведения;
формулировать
     нравственные и правовые суждения и оценки, обосновывать их связь с
     определённой системой ценностей, аргументировать собственную позицию;
уметь
     соотносить свои действия с возможными правовыми последствиями;
использовать
     правовые нормы как средство защиты своих прав и прав людей, нуждающихся в
     правовой защите;
понимать
     взаимосвязь прав и обязанностей, необходимость соблюдения юридических
     обязанностей.

Мир культуры и духовное развитие личности
Выпускник научится:

раскрывать,
     опираясь на примеры, широкий смысл понятия «культура», связь духовной и
     материальной культуры;
объяснять
     значение понятия «диалог культур»;
показывать
     на примерах историческое и этническое многообразие культур, появления
     народной, массовой, элитарной и экранной культур в обществе;
иллюстрировать
     проявления патриотизма фактами социальной жизни;
распознавать
     формы культуры, сопоставлять их функции и признаки;
выявлять
     специфику образования, науки, искусства, морали и религии как форм
     культуры; определять их место и значение в жизни общества и духовном
     развитии личности;
давать
     моральную оценку конкретным поступкам людей и их отношениям;
характеризовать
     и конкретизировать примерами СМИ и их функции; оценивать значение
     информации в современном мире; сравнивать информационные возможности
     Интернета и традиционных СМИ.

Выпускник получит возможность научиться:

объяснять
     причины и значение исторического и этнического многообразия культур;
анализировать
     с позиций толерантности информацию из различных источников по вопросу
     диалога культур;
определять
     и конкретизировать примерами факты социальной жизни и функции различных
     форм культуры;
раскрывать
     смысл понятий «ценности» и «идеалы», конкретизировать их примерами
     социальных ценностей;
характеризовать
     сущность гуманизма;
показывать
     значение свободы совести для развития человека и общества;
аргументировать
     необходимость нравственного поведения и собственного морального выбора;
оценивать
     влияние СМИ на социальную активность личности; выявлять признаки
     манипулирования сознанием, определять возможные способы противодействия;
выражать
     собственное отношение к роли самообразования и духовного развития в жизни
     человека;
находить
     формы и способы конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями
     культурными ценностями.

Оценка
результатов деятельности
    Результатом проверки уровня усвоения
учебного материала является отметка. При оценке знаний, учащихся
предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и
доказательность в изложении материала, точность использования терминологии,
самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных
особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения
основной образовательной программы основного общего образования
предполагает комплексный подход к оценке результатов образования.
Система оценки предусматривает уровневый подход к
содержанию оценки и инструментарию для оценки достижения планируемых
результатов, а также к представлению и интерпретации результатов измерений.
Одним из проявлений уровневого подхода является оценка
индивидуальных образовательных достижений на основе «метода
сложения», при котором фиксируется достижение уровня, необходимого для
успешного продолжения образования и реально достигаемого большинством учащихся,
и его превышение, что позволяет выстраивать индивидуальные траектории движения
с учётом зоны ближайшего развития, формировать положительную учебную и
социальную мотивацию.
Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных
действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач.
Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на
следующей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению
базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3»,
отметка «зачтено»).
Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении
опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными
действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов.
Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие базовый:
• высокий уровень достижения планируемых
результатов, оценка «отлично» (отметка «5»);
• повышенный уровень достижения
планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»);
• пониженный уровень достижений, оценка
«неудовлетворительно» (отметка «2»);
• низкий уровень достижений, оценка
«плохо» (отметка «1»).
Решение о достижении или недостижении планируемых
результатов или об освоении или неосвоении учебного материала принимается на
основе результатов выполнения заданий базового уровня. В период введения
Стандарта критерий достижения/освоения учебного материала задаётся как
выполнение не менее 50% заданий базового уровня или получение 50% от
максимального балла за выполнение заданий базового уровня.
Критерий оценки устного ответа:
Отметка «5»: ответ полный и правильный на основании
изученных теорий; материал изложен в определенной логической
последовательности, литературным языком: ответ самостоятельный.
Отметка «4»: ответ полный и правильный на основании
изученных теорий; материал изложен в определенной логической
последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки,
исправленные по требованию учителя.
Отметка «3»: ответ полный, но при этом допущена
существенная ошибка, или неполный, несвязный.
Отметка «2»: при ответе обнаружено непонимание учащимся
основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки,
которые учащийся не смог исправить при наводящих вопросах учителя.
Отметка «1»: отсутствие ответа.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося
педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка.
Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ,
предложение оценки.
   Критерии выставления оценок за
проверочные тесты.
 1. Критерии выставления оценок за тест,
состоящий из 10 вопросов.
Время выполнения работы: 10-15 мин.
Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6,
«2» - менее 5 правильных ответов.
2.  Критерии выставления оценок за тест,
состоящий из 20 вопросов.
Время выполнения работы: 30-40 мин.
Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» -
10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.
Нормы оценки знаний за
выполнение теста учащихся по обществознанию.

% выполнения

0-39

40-59

60-79

80-100

Отметка

«2»

«3»

«4»

«5»

Содержание учебного предмета

Тема 1. Человек в
обществе.
Что такое
общество? Общество как совместная жизнедеятельность людей. Общество и
природа. Общество и культура. Наука  об обществе.
Общество как
сложная система. Особенности социальной системы. Социальные институты. Динамика
общественного развития. Многовариантность общественного развития.
Целостность и противоречивость современного мира. Проблема общественного
прогресса.
Социальная
сущность человека. Биологическое и социальное в человеке. Социальные
качества личности. Самосознание и самореализация.
Деятельность
-  способ существования людей. Деятельность человека: основные
характеристики. Структура деятельности ее мотивация. Многообразие видов
деятельности. Сознание и деятельность. Общественное и индивидуальное сознание.
Познавательная
деятельность. Познаваем ли мир. Познание чувственное и рациональное. Истина
и ее критерии. Особенности научного познания. Социальные и гуманитарные знания.
Многообразие человеческого знания. Особенности социального познания.
Свобода и
необходимость в деятельности человека. Возможна ли абсолютная свобода.
Свобода как осознанная необходимость. Свобода и ответственность. Основания
свободного выбора. Что такое свободное общество.
Современное
общество. Глобализация как явление современности. Современное
информационное пространство. Глобальная информационная экономика. Социально-
политическое измерение информационного общества.
Глобальная
угроза международного терроризма. Международный терроризм: понятие и
признаки. Глобализация и международный терроризм. Противодействие
международному терроризму.

Тема 2. Общество как мир
культуры.
Духовная
культура общества. Понятие «духовная культура». Культурные ценности и
нормы. Институты культуры. Многообразие культур.
Духовный мир
личности. Человек как духовное существо. Духовные ориентиры личности.
Мировоззрение и его роль в жизни человека.
Мораль. Как
и почему возникла мораль. Устойчивость и изменчивость моральных норм. Что
заставляет наст делать выбор в пользу добра.
Наука и
образование. Наука и ее функции в обществе. Этика науки. Образование в
современном обществе. Образование как система.
Религия и
религиозные организации.  Особенности религиозного сознания. Религия как
общественный институт. Религия и религиозные организации в современной России. Проблема поддержания межрелигиозного мира.
Искусство. Что такое
искусство. Функции искусства. Структура искусства. Современное искусство.
Массовая культура. Современные
черты массовой культуры. Что привело к появлению массовой культуры. Средства
массовой информации и массовая культура. Оценка массовой культуры как
общественного явления.
Тема 3. Правовое регулирование общественных отношений.
Современные подходы к пониманию права. Нормативный
подход к праву. Естественно-правовой подход к праву. Естественное право как
юридическая реальность. Взаимосвязь естественного и позитивного права.
Право в системе социальных норм. Основные признаки
права. Право и мораль. Система права. Норма права. Отрасль права. Институт
права.
Источники права. Что такое источник права. Основные
источники (формы) права.
Виды нормативных актов. Федеральные законы и законы
субъектов РФ. Законотворческий процесс в Российской Федерации.
Правоотношения . Правомерное поведение. Что такое
правоотношения. Что такое правонарушения. Юридическая ответственность.
Правомерное поведение. Правовая культура.
Гражданин Российской Федерации. Гражданство
Российской Федерации. Права и обязанности гражданина России. Воинская
обязанность. Альтернативная гражданская служба. Права и обязанности
налогоплательщика.
Гражданское право. Гражданские правоотношения.
Имущественные права. Личные неимущественные права. Право на результат
интеллектуальной деятельности. Наследование. Защита гражданских прав.
Правовые основы социальной защиты и социального
обеспечения. Конституционные основы социальной защиты. Социальная защита
граждан. Право на социальное обеспечение. Здоровье под охраной закона.
Правовое регулирование занятости и трудоустройства.
Конституционные основы социальной защиты. Социальная защита граждан. Право на
социальное обеспечение. Право на охрану здоровья. Правовые основы
предпринимательской деятельности. Организационно-правовые формы
предпринимательства. Открытие своего дела. Трудовые правоотношения. Порядок
приема на работу. Профессиональное образование.
Семейное право. Правовая связь членов семьи.
Вступление в брак и расторжение брака. Права и обязанности супругов. Права и
обязанности детей и родителей. Воспитание детей, оставшихся без попечения
родителей.
Экологическое право. Общая характеристика
экологического права. Право человека на благоприятную окружающую среду. Способы
защиты экологических прав. Экологические правонарушения.
Процессуальные отрасли. Гражданский процесс.
Уголовный процесс. Административная юрисдикция.
Международная защита прав человека. Защита прав и
свобод человека средствами ООН. Европейская система защиты прав человека.
Проблема отмены смертной казни. Международные преступления и правонарушения.
Полномочия международного уголовного суда.
Правовые основы антитеррористической политики Российского
государства. Правовая база противодействия терроризму в России. Органы
власти, проводящие политику противодействия терроризму. Роль СМИ и гражданского
общества в противодействии терроризму.
Заключение. Человек в XXI
веке.  Человек и глобальные вызовы современного общества. Человек в мире
информации. Человек и ценности современного общества.

Тематическое планирование

№

ТЕМА УРОКА

Колич.
часов

Тема 1. Человек в обществе. (20 ч.)

1-2

Что такое общество.

2часа

3-4

Общество как сложная система.

2часа

5-6

Динамика общественного развития.

2часа

7-8

Социальная сущность человека.

2часа

9-10

Деятельность
  -  способ существования людей.

2часа

11-12

Познавательная
  деятельность.

2часа

13-14

Свобода и
  необходимость в деятельности человека.

2часа

15-16

Современное
  общество.

2часа

17-18

Глобальная угроза международного терроризма.

2часа

19-20

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Человек в
  обществе».

2часа

Тема 2. Общество как мир культуры.  (16ч)

21-22

Духовная культура общества

2часа

23-24

Духовный мир личности.

2часа

25-26

Мораль.

2часа

27-28

Наука и образование.

2часа

29-30

Религия и религиозные организации.

2часа

31-32

Искусство.

2часа

33-34

Массовая культура.

2часа

35-36

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Общество как мир
  культуры»

2часа

Тема 3. Правовое
  регулирование общественных отношений. (30 ч.)

37-38

Современные подходы к пониманию права.

2часа

39-40

Право в системе социальных норм.

2часа

41-42

Источники права.

2часа

43-44

Правоотношения. Правомерное поведение.

2часа

45-46

Гражданин Российской Федерации.

2часа

47-48

Гражданское право.

2часа

49-50

Правовые основы социальной защиты и социального
  обеспечения.

2часа

51-52

Правовые основы предпринимательской деятельности.

2часа

53-54

Правовое регулирование занятости и трудоустройства.

2часа

55-56

Семейное право.

2часа

57-58

Экологическое право.

2часа

59-60

Процессуальные отрасли права.

2часа

61-62

Международная защита прав человека.

2часа

63-64

Правовые основы антитеррористической политики Российского
  государства.

2часа

65-66

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Правовое
  регулирование общественных отношений»

2часа

Повторение(4ч.)

67

Итоговая проверочная работа за курс 10 класса. Человек в
  XXI веке.

1час

68-69

Повторение. Решение тестов.

2часа

70

Итоговое обобщение.

1час

file_name: Ханеня Обществознание 10кл..docx

alt: Аннотация к рабочей программе

alt: ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности; умение самостоятельно…

alt: Предметными результатами освоения на базовом уровне выпускниками полной средней школы содержания программы по обществознанию являются: понимание общества как целостной развивающейся системы в единстве и взаимодействии…

alt: Выпускник получит возможность научиться: характеризовать сознание человека, его структуру; раскрывать на примерах уникальность человека как индивидуальности; выделять основания различных классификаций видов деятельности; выражать и аргументировать…

alt: СМИ на социальную активность личности; выявлять признаки манипулирования сознанием, определять возможные способы противодействия; выражать собственное отношение к роли самообразования и духовного развития в жизни человека;…

alt: Содержание учебного предмета

alt: Гражданин Российской Федерации

alt: Тематическое планирование №

title: Рабочая программа по обществознанию 10 класс.2020-2021уч.г.


extracted_text: Соедините стрелками примеры и ответы

file_name: найди соответствие. приложение 1.doc

alt: Соедините стрелками примеры и ответы

title: найди соответствие. приложение 1


extracted_text:
Праздник 8 марта
Ведущий 1
Добрый день!
Ведущий 2
Здравствуйте!
Ведущий 1
В прекрасный день- 8 марта
Когда сияет всё кругом
Нам разрешите вас поздравить
С международным женским днём!

Мальчик 1
У девчонок нынче праздник,
Надо как-то поздравлять.
Снова мальчик-одноклассник
Будет голову ломать.
Мальчик 2
Сколько девочек отличных
В нашем классе, спору нет:
Добрых, умных, энергичных...
Словно праздничный букет.
   Мальчик 3
Наши милые, юные леди!
Этот праздник сегодня для вас.
Как прекрасно, что вы есть на свете,
Вы так значите много для нас.
Мальчик 4
Мы хотим, чтобы вы улыбались,
Чтобы не было грусти и скуки.
На мальчишек чтоб не обижались,
Чтобы радовали все подруги.
Мальчик 5
Мы хотим, чтобы вас окружали
Всегда радость, успех и везения.
И в подарок для вас написали
Наши искренние поздравления.
Мальчик 6
Вы
красивы всегда, но сегодня,
Вы несказанно так хороши!
Вам идут и тюльпаны и розы,
И любые другие цветы.
Мальчик 7
Поздравляем девчонки-кокетки!
Вам желаем любви и добра.
Никогда, никогда не грустите!
Просто знайте, мы рядом всегда.  (хором)

Ведущий 2
Ну, а мы
сегодня хотим всем подарить хорошее настроение и предлагаем
провести конкурсную программу «А ну- ка, девочки!»
Ведущий 1
С праздником всех поздравляем, конкурс весёлый мы начинаем.
 Желаю всем победы.  Давайте поддержим
наших конкурсанток аплодисментами.
Какими качествами должна
обладать идеальная девушка?
(красивой, доброй, умной,
очаровательной, рукодельницей…….)
Мы подготовили для вас
несколько конкурсов, чтобы узнать, являетесь ли вы идеальными девочками.
Ведущий 1
Конкурс 1. "Загадочная походка".
Девочкам дается задание выразить
настроение, которое написано на листочке, своей походкой. Все девочки
участвуют по очереди. (усталый, счастливый, испуганный, нашкодивший, гордый,
гиперактивный, сомневающийся, задумчивый, злодей, без эмоций, модница)
Остальные отгадывают, что изображает походка.
Ведущий 2
Конкурс 2. «Хозяюшка»
Вам даны карточки. Нужно очень быстро и правильно соединить вместе название
средства и для чего оно. (5 баллов)
«Тайд»- для стирки;
«Фэйри»- для мытья посуды;
«Комет»- для чистки сантехники;
«Ленор»- для полоскания белья;
«Ваниш» - для выведения пятен.

Ведущий 1
Конкурс 3. «Угадай, что лишнее»
На листе бумаги записаны продукты, которые можно использовать для
приготовления блюд; нужно найти лишний продукт и определить, что может
получиться из других продуктов.
1. Яйца, колбаса, лимон, зеленый горошек, майонез, лук, огурец,
картофель, морковь
(Лишний - лимон. Салат «Оливье».)
2. Капуста, картошка, лук, вермишель, морковь, помидоры.
(Лишняя - вермишель. Щи.)
3. Свекла, морковь, рис, картофель, лук белый, куриные
яйца, сельдь, майонез, соль, специи Лишний – рис. Салат «Селедка под шубой»
4.  Лук, рис, мясо, картофель, морковь, соль, специи. Плов.
Лишний – картофель
5. Молоко, мука, яйца, пшено, масло растительное, сахар,
соль, пищевая сода. Лишнее – пшено. Блины.
6. Рыба речная , картофель , пшено, лук репчатый , укроп ,
капуста, лист лавра, соль. Лишняя- капуста. Уха.
7. Яйца, сахар,  мука, пищевая соды,
уксус, яблоки, рис. Лишний – рис. Шарлотка.
Ведущий 2
Конкурс 4. «Лучший стилист»
(Девочки участвуют по желанию). Девочки
выбирают себе в помощники мальчиков и присаживаются на стул, мальчик становится
рядом. В течение 3-х минут мальчик должен сделать девочке прическу, а девочка
должна ему объяснять, что и как делать – участвуют одновременно несколько пар.
Ведущий 1
Конкурс 5. «Эрудит»
Ведущие по очереди задают вопросы
девочкам, на размышление только 5 секунд, если ответа нет или он неверный, ход
переходит к следующей.
1.Как звали королевича из "Сказки о
мертвой царевне и о семи богатырях" А. С. Пушкина? (Елисей)
2.Как называется сказка, в которой героиня
побеждает врага, бросив в него свою туфельку? (Щелкунчик)
3.Назовите сказку, в которой героиня
путешествует на ласточке. (Дюймовочка)
4.Как называется начало реки? (Исток)
5.Как называется место, где река впадает в
море? (Устье)
6.Как назывался правитель в Древнем
Египте? (Фараон)
7.Назовите жилище первобытного
человека. (Пещера)
8.Какие животные спасли Рим? (Гуси)
9.Какое животное называют кораблем
пустыни? (Верблюда.)
10.На сосне росло 90 желудей. Подул
сильный ветер, и 10 желудей упало. Сколько осталось? (Возможно, для кого-то
будет сюрпризом узнать, что на сосне желуди не растут.)
11.Мужчина шел по улице, фонари не горели,
лупы тоже не было. Дорогу ему перебежала черная кошка. Как он разглядел, какого
она была цвета? (Невнимательные слушатели начнут гадать, а самые
сообразительные наверняка ответят, что был день, поэтому мужчина разглядел цвет
кошки.)
12.Что я делаю, когда вижу с закрытыми
глазами? (Сплю)
13.Что может быть невкусным, даже если это
очень хорошо приготовить? (Уроки)

Ведущий 2
Милые девочки, Вас поздравляем,
Желаем расти побыстрей, хорошеть,
Судьбы вам счастливой и яркой желаем,
И много освоить и много суметь!
Ведущий 1
Конкурс 6. «Грациозная»
Для конкурса понадобятся воздушные шары.
Ведущий ставит девочек в центр комнаты, каждой девочке дается один воздушный
шарик. Девочки кладут шарики на голову, чтобы они не падали. Затем ведущий
включает музыку (хорошо будет, если это будет вальс), девочки должны танцевать
и следить за тем, чтобы не уронить с головы воздушный шарик. Руками помогать
запрещается, в случае невыполнения правил игры участница выбывает. Участница,
которая дольше всех продержит на голове воздушный шарик и будет в это время
танцевать, становится победительницей.

Ведущий 2
Молодцы! Сегодня
мы убедились, что наши девочки грациозные, быстрые, эрудиты, догадливые, внимательные
и немного командиры.
Ведущий 1
Красотки! Наши одноклассницы,
Настало времечко расслабиться!
Держите ушки на макушке —
Мальчишки пропоют частушки!

(На сцену выходит группа мальчиков
и исполняет для девочек праздничные частушки.)

Частушки.
Вас, девчонки дорогие,
Поздравляем с женским днем!
И сейчас мы вам частушки
Очень громко пропоем!
Вам сегодня обещаем
Комплименты говорить
А немного подрастете
Будем вам цветы дарить!
Заводные мы ребята
Небывалой крутизны
Поздравляем вас, девчата,
С Женским праздником Весны!

Одноклассницы у нас —
Модницы, красавицы!
Иногда обидно нам,
Что другим вы нравитесь!

Будем вас мы осыпать
Чудо-комплиментами,
Дайте только нам списать
В трудные моменты!

Мы частушки вам пропели,
Весело, задорно!
Спели дружно, как сумели,
Хлопайте нам громко!

(Мальчики остаются)

Ведущий 1
Наш праздник подходит к
концу, подводим итоги. Все  девчонки у нас просто классные, веселые, умные,
артистичные, хозяйственные.
Ведущий 2
В праздничный день за все нас простите
И эти слова от нас вы примите.
Если на нас у вас есть обида,
Не подавайте, пожалуйста, вида.
Ведущий 1
Мы не со злости, а по привычке
Дергали часто вас за косички.
Все мы задиры, знаете сами,
Но обижать вас больше не станем.
Все вместе  …  «С праздником»
Ведущий 1
Ну и на последок
-  Все девчонки любят предсказания.
-А давайте вам погадаем.  Пусть  каждая из
вас вытянет  по одному счастливому билетику.

Если у вас …. (по очереди)
Пуговка – В этом году вы купите что-то
красивое из одежды.
Колесико – В этом году вы выиграете машину,
если купите лотерейный билет.
Цветок – Вы в этом году стане еще милее и
красивее.
Конфета – А вас ожидает сладкая-пресладкая
жизнь.
Копейка – В этом году вы будете очень
денежным человеком.
Лавровый лист – Вас ожидают большие успехи в
работе.
Географическая карта – Этим летом вас ожидает
путешествие в экзотические страны.
Карамель – Конфету вы достали непростую,
Знать,
ждете вы любовь большую.
Лимон – Хочешь испытать удачу?
Получить машину,
дачу
И в придачу
миллион?
Выбрала не зря
лимон.
Удачный выигрыш
маячит,
Держи в руках свою
удачу!
Сердце – Я вас поздравляю, сегодня вы –
королева нашего праздника!!!

А сейчас у нас чаепитие…

file_name: Сценарий _для девочек 8 марта_ 5 класс.docx

alt: Праздник 8 марта Ведущий 1

alt: Лимон – Хочешь испытать удачу?

title: Сценарий мероприятия "8 марта в 5 классе"


file_name: Самостоятельная работа по физике №5 для 11 классов.docx

title: Уроки по физике самостоятельная работа  для 11 классов


extracted_text:
Урок
5
Тема урока: Создание
форм.
Цель
урока:
Обучающие:
освоить технологию практического применения Access, повторить, закрепить и
углубить знания учащихся;
Развивающие: уметь
создавать базу данных из двух связных таблиц, создать форму общего просмотра
этих таблиц.
Воспитывающие:
развитие
самостоятельности, внимательности, аккуратности, умение работать индивидуально
по заданной теме.
Форма
обучения: Урок – объяснения нового материала
Методы
обучения: Практика
Структура
урока: Урок изучения нового материала
Средства
обучения: Проектор, компьютеры, электронный учебник
Формы
и методы контроля: Текущий
Время:
40
минут
План:
I.
Организационная часть (10 мин)
II.
Основная часть: Создание формы  (25 мин)
III.
Подведение итогов (3 мин)
IV.
Домашнее задание (2 мин)
I.Организационная
часть: Здравствуйте ребята, садитесь.
Ученики:
Приветствуют учителя.
Проверка домашнего задания.
В качестве проверки домашнего задания напишем на доске кластер по теме База
данных (Каждый ученик выходит к доске и пишет по одному слову и поясняет что
это такое).
II.Основная
часть: Тема сегодняшнего урока: Создание форм.
Вы должны познакомиться с понятием форма и научиться
создавать формы.
Для чего
необходима форма?
Во-первых,
Форма отображает одну запись в удобном для пользователя виде.
Во-вторых,
с помощью формы создается графический интерфейс доступа к БД, который может
содержать различные управляющие элементы (текстовые поля, кнопки, переключатели
и т.д.), а также надписи.
В процессе создания формы  можно указать, какие поля
БД включить в форму, как расположить поля в окне формы. Пользователь может
изменять дизайн формы (размер, цвет и так далее) управляющих элементов и
надписей.
Создание формы
можно проводить различными способами с использованием:
·
Конструктора,
который позволяет начать создание формы с нуля;
·
Мастера
форм, который с помощью серии диалоговых панелей помогает пользователю в
создании формы.
Учитель с помощью проектора показывает алгоритм
создания формы.
Ученики: Учащиеся
слушают и следят за тем, как учитель создает базу данных и форму.
Задача

Требуется
разработать Информационно-Поисковую Систему (ИПС) "Ученики 10-б
класса"
База данных должна содержать две таблицы
"Ученики" и "Характеристики"
Таблица
"Ученики" содержит поля

Код
     - числовое, ключевое
ФИО
     - текстовое
Фото
     - OLE

Таблица
"Характеристики" содержит поля

Код
     - числовое
Успеваемость
     - текстовое
Адрес
     - текстовое
Телефон
     - числовое
Класс
     - текстовое

Таблицы связаны по полю КОД связью один ко многим.
Занести данные – десять учеников и к каждому его характеристики. Создать форму
общего просмотра, подчиненную.
Методическая
разработка.
1. Создадим Базу Данных «Форма ученики» Открыть
программу ACCESS
2. Щёлкнуть по строке Создать файл (в правой
части окна). В открывшемся окне, в правой части

Рис.65
щелкнуть по строке Новая база данных. В
открывшемся окне, в строке Имя файла, с клавиатуры ввести Форма ученики

Рис.66
Откроется стандартное
рабочее окно программы ACCESS

Рис.67
1. Для создания таблиц в окне Объекты щёлкнем по
строке Таблицы, в окне справа по строке Создание таблицы в режиме конструктора.
Откроется окно

Рис.68
В строке имя поля набираем
имя первого поля таблицы Ученики - это Код, нажимаем клавишу Ввода (Enter),
курсор переместится во второй столбец Тип данных. Щёлкнуть по кнопке N ,
откроется список всех типов полей, выбрать числовое. В стандартной строке
щёлкнуть по кнопке ключевое
поле

Рис.69
Кнопкой ввода возвращаем курсор в столбец Имя поля. Аналогично
описываем все поля таблицы Ученики.

Рис.70
Закрываем окно Таблица1, щёлкнув по кнопке . На запрос
о сохранении отвечаем ДА.

Рис.71
В открывшемся окне Сохранение
с клавиатуры вводим имя таблицы Ученики и щёлкаем ОК.

Рис.72
Появится
стандартное окно программы ACCESS

Рис.73
Аналогично
создадим таблицу Характеристики.

Рис.74
На запрос о создании ключевых полей ответить НЕТ
Установим связь между таблицами по полю Код. Щёлкаем
по значку Схема данных . Откроется
окно

Рис.75
Выделяем таблицу Ученики и щёлкаем по кнопке Добавить,
выделяем таблицу Характеристики и щёлкаем по кнопке Добавить, затем щёлкаем по
кнопке Закрыть.

Рис.76
Установить курсор на поле Код в таблице Ученики и не
отпуская левой кнопки мыши перетащить курсор на поле Код в таблице Характеристики,
отпустить курсор. Откроется окно

Рис.77
Проставить галочки
(просто щёлкнуть мышью) во все маленькие окнам

Рис.78
И щёлкнуть по
кнопке Создать. Откроется окно

Рис.79
Закрыть окно Схема данных (Щёлкнуть по кнопке  в правом
верхнем углу окна). На запрос о сохранении ответить ДА.
Заполнить таблицы Ученики и Характеристики. В
стандартном окне Access  быстро дважды щёлкнуть по таблице Ученики и ввести
данные. В поле Фото нажать правую кнопку мыши, в контекстном меню выбрать Вставить
объект. В открывшемся окне выбрать Вставить из файла и в окне Обзор указать
полный путь к файлу с рисунком изделия. Аналогично заполнить таблицу Характеристики.
Для создания подчиненной формы общего просмотра
выбираем объект Форма и щёлкаем по строке создание формы с помощью
мастера.

Рис.80
Откроется окно

Рис.81
В строке таблицы и запросы выбираем таблицу Ученики и
стрелкой >> выбираем все поля этой таблицы. Затем выбираем таблицу Характеристики
и стрелкой > по одному выбираем все поля, кроме Кода и щёлкаем кнопку Далее.

Рис.82
Откроется окно

Рис.83
Щёлкаем по строке Подчиненные формы и затем по кнопке Далее.
Откроется окно

Рис.84
Выбираем вид Табличный и щёлкаем Далее Откроется окно

Рис.85
Выбираем любой стиль, например Официальный и щёлкаем Далее.
Откроется окно

Рис.86
В строке Форма с клавиатуры вводим имя формы Общий
просмотр и щёлкаем Готов. Откроется окно формы Общий просмотр

Рис.87
Садитесь за компьютеры и приступайте к выполнению
задания.
(учитель визуально просматривает выполнение задания
каждым учеником и по необходимости помогает отдельным учащимся при
возникновении трудностей).
Ученики: Садятся за
компьютеры и приступают к выполнению практической работы.
Хорошо, с заданием справились все. Теперь ответим на
вопросы:
Что вы поняли под
формой и для чего используется форма?
Ее достоинства?
Как мы создаем
форма?
Вы справились с
вопросами.
III.Домашнее
задание: Теперь запишем домашнее задание - Прочтите §6
параграф электронного учебника.
 IV.Подведение
итогов: Таким образом, сегодня на уроке вы познакомились с
понятиями форма и отчет. Научились создавать формы.
 Оценки за урок ….(Оцениваются по оценочным критериям)
Урок окончен, вы
можете идти.

file_name: Урок 5.docx

alt: Урок 5 Тема урока: Создание форм

alt: Успеваемость - текстовое

alt: Рис.76 Установить курсор на поле

alt: Рис.78 И щёлкнуть по кнопке

alt: Рис.82 Откроется окно Рис

alt: Рис.84 Выбираем вид Табличный и щёлкаем

title: Урок 5. Тема урока: Создание форм.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования
центр детского творчества ст-цы Темиргоевская

Занятие по экологии для дошкольников
«Весна
в лесу»

Педагог дополнительного образования
                   Федорцова Е.П.

Программное
 содержание:
-  Расширить
 представления  детей  о  весенних  изменениях  в
 природе;
- Учить  устанавливать
 простые  причинно - следственные  связи  между
 изменениями  в  живой  и  не  живой
 природе  в  весенний  период;
-  Уточнить
 представления  детей  о  лесе  и  его
 обитателях  (растениях  и  животных);
-  Формировать
 интерес  и  желание  бережного  отношения  к
 лесу  и  его  обитателям;
  - Углублять
 представления  детей  о  жизни  птиц  и
 диких  животных  с  приходом  весны;
-  Уточнить
 значение  леса  в  жизни  человека  и
 правилах  поведения  в  лесу.
Предварительная
 работа: дидактические  игры  «Животные  и  их
 детеныши»,  «Узнай  дерево»,  «Угадай зверя  по
 описанию»; рассматривание иллюстраций  весеннего  леса,
 изображений  диких  животных; чтение  сказок  о
 весне  Н.  Сладкова,  стихотворений  о
 перелетных  птицах  и  диких  животных; загадывание
 загадок  о  животных,  явлениях  природы;
 наблюдения  за  сезонными  изменениями  на
 участке,  наблюдение  в  группе  за  срезанными
 ветками  тополя  и  березы;
беседы  о  том,
 чего  нельзя  делать  в  лесу,  о
 животных,  о  деревьях  (лиственных  и
 хвойных).
Оборудование  и
 материалы:  мягкая  игрушка  «Белый  медведь», карточки
 с  изображением диких  животных,  иллюстрации
 «Времена  года»,  «Дикие  животные», «Первоцветы»,
 «Лес»,  еловые  шишки,  ветки  березы  с
 распустившимися  листьями.
Педагог: Ребята,  сегодня
 мы  совершим  с  вами  волшебное  путешествие, как
 вы  думаете  куда - в  лес! А  волшебное
 потому,  что  в  нем  сокрыто  столько
 загадок  и  тайн,  что  познакомившись  хотя бы
 с  частью  из  них,  мы  откроем  настоящие
 чудеса!
Лес  -  это
 большой  дом,  стволы  деревьев – это  его
 стены,  кроны  деревьев – это  крыша,  а  пол-
это  земля.  В  этом  доме  живут  самые
 разные  растения- деревья,  кусты,  травы  и
 животные – насекомые, звери  и   птицы.  Все  в
 лесу  друг  другу  нужны  и  никто  не
 бывает  лишним. А  теперь - занимаем  свои  места
 и  отправляемся  в  путешествие.
Воспитатель
 предлагает  детям  сесть  на  стулья.
Педагог: А  какое  время
 года  сейчас  наступило?
Дети: Весна.
Педагог: Вот  послушайте
 строчки  о  весне:
Отшумела  злая
 вьюга
Стала  ночь
 короче  дня,

              Теплый  ветер  дует
 с  юга,

               Капли  падают
 звеня.
Солнце,  землю
 нагревая,
Гонит  с  нашей
 горки  лед,
Тает  баба
 снеговая
И  ручьями  слезы
 льет.  (Г. Ладонщиков)

- Посмотрите,  кто
 пришел  к  нам  в  гости!   Педагог
 показывает  игрушечного белого медвежонка.- Это белый медведь,
дальний  родственник  нашего  знакомого  бурого
 медведя,  которого  мы  можем  повстречать  в
 нашем  лесу!  Он  живет  на  далеком
 севере,  где  никогда  не  бывает  весны,
 и  никогда  не  тает  снег.  Он  отправится
 в  путешествие  вместе  с  нами,  а  мы
 будем  рассказывать  ему  о  весне!
Какое  время
 года  было  перед  весной? Воспитатель
 демонстрирует  опорные  картинки  с  изображением
 времен года?
Дети: Зима . Педагог: А  какое  время
 года  наступит  потом?
Дети: Лето.
Педагог: А следом придет…?
Дети: Осень.
Педагог: И   вновь  наступает
 зима  и  год  заканчивается. Скажите,  какой
 месяц  у  нас  за  окошком?
Дети: Март.
Педагог: Март -  это
 первый  весенний  месяц. Какие еще  весенние месяцы
 вы знаете?
Дети: Это апрель  и
 май.
Педагог: Есть  народная
 пословица,  которая  может  нам рассказать  о  каждом
из  них -  Март  с  водой,  апрель  с
 травой,  май  с  цветами.  Как  вы
 думаете,  почему  так  говориться?  Дети
 рассуждают.
Педагог: Дети,  а  как
 вы  догадались,  что  к  нам пришла  весна?
 Что  происходит  в  природе? Дети  называют,
 а  воспитатель  показывает  им  опорные
 картинки.
Дети: День
 становиться  длиннее,  а  ночь  короче,  солнце
 светит  ярче  и  согревает  землю,  тает
 снег,  бегут  ручьи,  появляются  первые
 проталины,  звенит  капель.
Педагог: Дети,  а  что
 это  такое? Ночью  растет,  а  днем  плачет.
Дети: Сосулька.
Педагог: Давайте вспомним, что еще
бывает весной? Отгадайте загадку.
С  тучи,  как
 из  решета,
Быстро  капает
 вода.
Рады  ей
 деревья,  птицы!
Что  же  это
 за  водица?
Дети:  Дождик.
Педагог: Весной начинают идти
 дождики. Вот  еще  одна  загадка: Что  за  ключ
– не  лежит,
А  журчит  да
 бежит?
Дети: Ручей.
Педагог: А  почему  весной
появляются  ручьи?
Дети: Тает  снег.
Педагог: Дети,  теперь  мы
 превратимся  в  веселые  ручейки,  возьмемся
 все  за  руки  и  побежим  по  земле,
 согретые  лучиками  весеннего  горячего  солнышка.
Физкультминутка.
Ура,  весенние
 деньки!
Бегут  повсюду
 ручейки.
Журчат,  струятся
 и  поют,
И  всех  детей
 гулять  зовут!
Педагог: А  теперь
 давайте  вернемся  в  наш  лес.  Что  же
 изменилось  с  приходом  весны  там?   Деревья
 и  кусты  по-своему  приготовились  к  приходу
 весны!  На  их  веточках  стали  набухать… почки.
 Дети  подсказывают, а воспитатель демонстрирует ветки березы с
почками. А  кое-где  уже  из  почек
 появились маленькие  зеленые…  листочки. Вот
 посмотрите,  на  наших  веточках  тоже
 распустились  листочки. Скажите, почему листья так важны для нас?

Дети: Они  дают
 кислород,  которым  дышат  люди  и  все
 животные.
Педагог: Поэтому  очень
 важно  беречь  деревья,  деревья - наши  самые
 большие  друзья,  без  них  не  смог бы
 существовать человек и все живые существа.  Недаром  говорят:
 Леса – наше  богатство.
Педагог: А  для  чего
 еще  деревья  нужны  человеку?  Что  делают
 из  дерева?
Дети: Из  дерева
 строят  дома,  делают  мебель,  игрушки,
 посуду,  бумагу,  книги,  карандаши  и  т.д.
Педагог: Дети,  давайте
 не  обижать  наших  друзей,  беречь их, не ломать
понапрасну  их  веточки,  не срывать  листочки!
А  все  ли
 деревья  меняют  свой  внешний  вид  с
 приходом  весны? Педагог показывает  иллюстрации
 с  различными  деревьями?

              Какие  деревья  остаются
 зимой  и  летом  одним  цветом?
Дети: Ель,  сосна.
Педагог: Правильно, это
 хвойные  деревья.  У  них  на  веточках вместо
 листочков  растут…иголки. А  теперь  назовите
 лиственные  деревья?
Дети: Дуб,  береза,
 клен, тополь.
Педагог: Ну  что же,
 продолжим  прогулку  по   нашему  лесу. Вот  мы
 вышли  на  лесную  полянку  и  увидели,
 что  снег  еще  не растаял,  но  кое-где уже
 появились  проталины. А  на  проталинах,  куда
 добрались  солнечные  лучи,  можно  встретить
 первые  весенние  цветы,  которые  появляются
 из-под  снега. Педагог  показывает картинки с первоцветами. Вот
загадка про них.
Первый  вылез  из
 землицы
На  проталинке.

Он  мороза  не
 боится,
Хоть  и
 маленький.
Из-под  снега
 расцветает,
Раньше  всех
 весну  встречает!
Дети: Подснежник.
Педагог: А  какие
 первоцветы  вы  знаете  еще?
Дети: Мать-и-мачеха.

Педагог: Какие  красивые
 цветы,  правда,  дети! Давайте  расскажем  нашему
мишке, можно рвать цветы  на  лесной  полянке и уносить букеты
 домой?
Дети: Нет,  рвать
 цветы  нельзя!
Педагог: Правильно!  Они
 погибнут,  и  другие  путешественники  не
 смогут  полюбоваться  их  красотой.
    А
 теперь  давайте  пойдем  по  лесной  тропинке
 дальше,  и  встретим  других  обитателей  леса.
Из  берлоги  после  зимней  спячки  вылезает…  бурый
 медведь,  из  своей  норки  тоже  после
 зимней  спячки  появляется маленький колючий… ежик.
Давайте  и  мы
 вместе  с  нашими  животными  выйдем  на
 лесную  полянку  и  разомнемся.
Физкультминутка.
Раз:  мы  встали,
 потянулись,
Два:  согнулись,
 разогнулись,
И  в  ладоши
 три  хлопка,
Головою  три
 кивка,
Руки  ставим
 широко,
И  вздохнули
 глубоко.
А  теперь  еще
 присядем,
И  на  стульчик
 тихо  сядем.
Педагог: А  вот,  что
 я  нашла  под  елкой, смотрите,  сколько  здесь
 разбросано  шишек,  но  не  целых,  а
 кем-то  погрызенных,  и  скорлупки  рядом
 валяются.  Кто  здесь  поработал? Педагог
 показывает  детям  шишки. Вот  загадка  про
 нее.
Хожу  в  пушистой
 шубке,
Живу  в  густом
 лесу,
В  дупле  на
 старом  дубе
Орешки  я  грызу!
Дети: Белка.
Педагог: Правильно! Как  называется
 домик  у  белки?
Дети: Дупло.
Педагог: А вы помните, как меняется
цвет ее шубки с приходом  весны!
Дети: Серую  меняет
 на  рыжую.
Педагог: А  какой  зверь
 в  лесу  тоже  меняет  цвет  своей  шерсти?

Вот  про него
 загадка.
Что  за  зверь
 лесной
Встал  как
 столбик  под  сосной.
И  стоит  среди
 травы,
Уши  больше
 головы?
Дети: Заяц.
Педагог: Дети,  ответьте
 мне,  зачем  заяц  и  белка  вновь меняют
 цвет  своей  шубки с наступлением  весны?   Белого
 зайца  на  зеленой  траве  легко  заметить?

Дети: Чтобы быть
 незаметным.
Педагог: Кого  еще  мы
 можем  встретить  в  лесу?
Хвост  пушистый,
Мех  золотистый.
В  лесу  краса.

Кто  же  это?
Дети: Лиса. Педагог: А  вот,
 посмотрите,  кто  к  нам  выходит из  чащи?
Разбойник  он  серый,
Воет  без  меры.
Клыками - щелк!
Кто  же  это?
Дети: Волк.

Педагог: А  теперь
 скажите,  волк  и  лиса  меняют  цвет
 своей  шкуры,  с  приходом  весны?
Дети: Нет.  Им  не
 от  кого  прятаться.
Педагог: Ответьте, а мы  сможем
 встретить  в  нашем  лесу  корову  или
 козу? И  почему?
Дети: Нет. Это домашние
 животные,  они  живут  рядом  с  человеком.
Педагог: А  как
 называются  животные,  которых  мы  повстречали
 в  лесу?
Дети: Дикие.
Педагог: Недаром  говорят весна
– зарождение  жизни.  У  всех  лесных  жителей
весной  появляются  детеныши. Детеныши  рождаются  слабые
 и  беспомощные,  а  мама  долгое  время
 прячет  их  в  норке,  кормит  их  молоком
 и  защищает  от  врагов. Поэтому  особенно
 весной  в  лесу  нельзя  шуметь  и  громко
 кричать,  чтобы  не  испугать  малышей.

 -  А  теперь  поиграем  в  игру,  каждый
 из  вас  получает  карточку  и  должен
 называть  взрослое  животное  и  как  зовут
 его  детеныша.  Дети  берут  по  одной
 карточке, называют  зверя и его  детеныша.
Педагог: Давайте  посмотрим,
 какие  еще  чудеса  происходят  с  приходом
 весны? Весной возвращаются из теплых  стран птицы. Как они
называются?
Дети: Перелетные.
Педагог: По  весне  птицы
 начинают  вить  гнезда  и высиживать  птенцов. И
 если  вам  посчастливиться  встретить  в  лесу
 гнездо  с  яйцами  или  птенцами,  ни  в
 коем  случае  не  трогайте  их  потому, что
 тогда  родители  бросят  свое  гнездо  и
 птенцы  погибнут.  – Но  вы  знаете,  что
 не  все  птицы -  хорошие  родители.  Одна
 птица  не  вьет  гнезда,  а  откладывает
 свои  яйца  в  чужие  гнезда. Кто  эта
 птица?
Дети: Кукушка.
Педагог: Вот  наше
 путешествие  и  подошло  к  концу. Вам
 понравилось? Теперь  давайте  спросим  нашего  гостя
- белого  медвежонка,  ему  понравилось  у  нас
 в  лесу?  Он  говорит,  что  понравилось,
 но  ему  пора  отправляться  к  себе  домой
 на  Север.  Давайте  напомним  ему,  что
 интересного  мы   повстречали  в  весеннем
 лесу.  Дети  рассказывают.
Педагог: Теперь  попрощаемся
 с  ним - до  свиданья  мишка! Давайте  скажем
 спасибо  весне,  за  то,  что  она
 подарила  нам  длинные  дни,  за  то, что
 нас  согревает  теплое  солнышко,   деревья
 скоро оденутся  молодой  листвой,  зацветут  цветы
 и  вокруг  станет  очень  красиво.

file_name: Весна в лесу.docx

alt: Программное содержание: -

alt: Посмотрите, кто пришел к нам в гости!

alt: Журчат, струятся и поют,

alt: Кто же это? Дети: Лиса. Педагог:

title: Конспект занятия по экологии "Весна в лесу"


extracted_text:
Ссылка: библиотека цок №
https://m.edsoo.ru/ff0d4dd0
Предмет: химия
Класс: 8
Тема: Водород — элемент и простое вещество.
Нахождение в природе
Цели:
Контролируемые элементы содержания
Получение кислорода, водорода, аммиака и
углекислого газа, изучение их свойств. Качественные реакции на газообразные
вещества.
Контролируемые умения
Овладение основами химической грамотности:
способностью анализировать и объективно оценивать жизненные ситуации, связанные
с химией, навыками безопасного обращения с веществами, используемыми в
повседневной жизни; умением анализировать и планировать экологически безопасное
поведение в целях сохранения здоровья и окружающей среды.
Проверяемые элементы содержания
Водород – элемент и простое вещество. Нахождение
в природе, физические и химические свойства (на примере взаимодействия с
неметаллами и оксидами металлов), применение, способы получения. Понятие о
кислотах.
Предметные умения
Следовать правилам пользования химической
посудой и лабораторным оборудованием, а также правилам обращения с веществами в
соответствии с инструкциями по выполнению лабораторных химических опытов по
получению и собиранию газообразных веществ (водорода и кислорода),
приготовлению растворов с определённоймассовой долей растворённого вещества.
Личностные результаты
Овладение основными навыками исследовательской
деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия
Функциональная грамотность
Овладение основными навыками исследовательской
деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия

Тип урока: Урок освоения новых знаний и умений
На уроке предусмотрено использование следующих
типов электронных образовательных материалов: «Видеолекция»,
«Диагностическая работа», «Интерактивная хрестоматия первоисточников», «Кейсы
по работе с информацией», «Чек-лист».
Ключевые слова:
ХИМИЧЕСКИЙ ЭЛЕМЕНТ. ПРОСТОЕ ВЕЩЕСТВО. КИСЛОТЫ
ХИМИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА. ФИЗИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА.
ВОДОРОД.
Базовые понятия, единые для школьного
образования: АЛГОРИТМ. ИНФОРМАЦИЯ. ОБЪЕКТ. СИСТЕМА. ФОРМУЛА
Этапы урока:
I.Вхождение в тему урока и
создание условий для осознанного восприятия нового материала
1) Актуализация опорных
знаний
Составление
характеристики водорода как простого вещества организуйте как индивидуальную
работу. После проверки выполненной работы обратите внимание учеников, что для
характеристики водорода как простого вещества имеющийся запас знаний
оказывается  недостаточным и поэтому возникает необходимость в изучении
свойств водорода.
Характеристика водорода как химического элемента и как простого
вещества
Видеолекция

2) Целеполагание
Включите
видеоролик “Как и почему горит Солнце”.  По окончании его просмотра
организуйте небольшую беседу о химическом составе Солнца. Подведите учеников к
тому, что водород самый распространённый элемент Солнца.
ВОДОРОД И ВСЕЛЕННАЯ
Видеолекция

II.
Освоение нового материала.
1) Осуществление учебных действий по освоению нового материала
Организуйте
просмотр видеоэкспериментов по изучению способов получения водорода и изучению
его химических свойств. Обратите внимание учащихся на технику безопасности при
работе с водородом. Следует привлечь внимание учеников на положение пробирки, в
которую собирают водород, на вещество, которое образуется при сгорании
водорода. Проверьте правильность составления уравнений химических реакций.
Если
ученик допускает ошибки и затрудняется при ответе на вопросы, порекомендуйте
повторно посмотреть видеоролики.
Изучение
способов получения водорода и его химических свойств  необходимо
организовать со ссылкой на видеоэксперимент. При изучении областей применения
водорода следует провести связь между свойством водорода и отраслью, где эта
химическая реакция находит своё применение.  Обратите внимание на
правильность составления уравнений химических реакций и  определение типа
химической реакции.
История открытия водорода
Кейсы по работе с информацией

История
открытия водорода
Изучите
историю открытия водорода.
Великий
алхимик и лекарь Средневековья Теофраст Парацельс, надеясь отыскать
«философский камень», проводил химические эксперименты. Он погружал железо в
серную кислоту и заметил, что в ходе реакции выделяются пузырьки бесцветного
“воздуха”. Алхимик получил неизвестный горючий газ, но отделить этот газ от
воздуха Парацельсу так и не удалось.
Английский
физик и химик Роберт Бойль в 1666 году подробно описал результаты эксперимента,
происходящие при взаимодействии железных опилок с разбавленными кислотами.
В
1745 году наш русский учёный М. В. Ломоносов писал, что при растворении
неблагородных металлов в спиртовых кислотах выделяется газ “флогистон”.
Первооткрывателем
водорода считается английский учёный Генри Кавендиш. Он расширил число способов
получения водорода. Для эксперимента были использованы не только железо и
серная кислота, но  цинк, олово, соляная кислота и вода. В 1766 году учёный
выделил его в чистом виде и назвал “горючим воздухом”.  Кавендиш установил, что
этот газ отличается от углекислого газа тем, что не растворяется в воде и не
вступает во взаимодействие со щелочами. Он также установил, что “горючий газ”
легче воздуха, не поддерживает дыхание животных и горение. Но было      непонятно,
откуда берётся “горючий газ” – из кислоты или из металла?
В
1785 году  французский химик Антуан Лавуазье получил водород путём пропускания
паров воды через раскалённое железо. Учёный при сжигании “горючего воздуха”
обнаружил в продуктах горения капли воды.  Лавуазье взорвал 500 тыс. гран ( 1
гран – 0,06 г) “горючего воздуха” и получил 135 гран воды. Он  дал этому газу
название «Hydrogenium» – “рождающий воду”, он же «водород».
Вопросы:
1.
Кто открыл водород?
2.
Как был открыт водород?
3.
Составьте два уравнения реакции получения водорода
4.
Почему водород получил такое название?
5.
Составьте хронологическую последовательность открытия водорода.

РАСПРОСТРАНЕННОСТЬ ВОДОРОДА
Видеолекция

СВОЙСТВА И ОБЛАСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ВОДОРОДА
Видеолекция

Способ получения водорода в лаборатории и изучение его свойств
Интерактивная хрестоматия первоисточников
Способ получения водорода в лаборатории и изучение его
свойств
Как можно получить и собрать водород в лаборатории?
Какими свойствами обладает водород?
1. Внимательно посмотрите получение водорода в
лаборатории: https://www.youtube.com/watch?v=ZIycUN5hmLc.
Цель: Демонстрация химического эксперимента с
комментарием.
2. Составьте соответствующее уравнение химической реакции
в тетради: Zn + HCl
Цель: Демонстрация химического эксперимента
взаимодействия  цинка с соляной кислотой.
3. Внимательно посмотрите проверку водорода на чистоту:
https://www.youtube.com/watch?v=ZIycUN5hmLc.
Цель: Демонстрация химического эксперимента
взаимодействия  цинка с соляной кислотой.
4. Внимательно посмотрите взаимодействие водорода с
оксидом меди: https://www.youtube.com/watch?v=ZIycUN5hmLc.
Цель: Демонстрация химического эксперимента
взаимодействия водорода с оксидом меди с комментарием.
5. Уравнение химической реакции: H2 + CuO
Цель: уравнение химической реакции взаимодействия
водорода с оксидом меди.

2) Проверка первичного усвоения
Организуйте
индивидуальную работу по выполнению заданий. Проанализируйте выполненные
работы. Если ученик затрудняется в определении формул кислот и в составлении
уравнений химических реакций, следует рекомендовать обратиться к модулю 2.1 и
выполнить задания аналогичного типа.
задания с развернутым ответом
Диагностическая работа

III.
Применение изученного материала.
1) Применение знаний, в том числе в новых ситуациях
Порекомендуйте
ученикам проанализировать текст задания. Дайте возможность порассуждать. В
случае затруднения направляйте мыслительную деятельность с помощью наводящих
вопросов.
Применение знаний
Диагностическая работа

2) Выполнение межпредметных заданий и заданий из реальной жизни
Организуйте
процесс обсуждения устройства дирижабля. Почему судно могло подняться вверх?
Могли ли на движение судна влиять порывы ветра? Почему на судно было запрещено
вносить спички? Что могло вызвать взрыв дирижабля?
Межпредметные знания
Диагностическая работа

3)Выполнение
заданий в формате ГИА (ОГЭ, ЕГЭ)
Необходимо
предложить учащимся из представленного списка выбрать верные высказывания,
характеризующие свойства водорода как простого вещества и как химического
элемента. Обратите внимание учащихся на то, что между этими понятиями
существует принципиальная разница. Если речь идёт о водороде как химическом
элементе, то подразумевают атомы водорода или знак химического элемента, его
характеристику по положению в Периодической системе химических элементов. Стоит
принять к сведению, что атомы, наряду с другими элементами, входят в состав
сложных веществ. Если речь идёт о водороде как простом веществе, то следует
помнить, что оно обладает определёнными свойствами, способно вступать в
химические реакции, и его можно получать и использовать в различных областях
промышленности.
Выполнение заданий в формате ГИА (ОГЭ, ЕГЭ)
Диагностическая работа

4) Систематизация знаний и умений
Организуйте
индивидуальное выполнение задания. Проанализируйте, как ученики справляются с
заданием подобного типа.
Систематизация знаний и умений
Диагностическая работа

IV.
Подведение итогов, домашнее задание
1) Самооценивание, рефлексия
Организуйте
в классе процесс рефлексии по достигнутым либо недостигнутым образовательным
результатам. По окончании работы ученики должны заполнить свой чек-лист и
оценить полученные результаты.
Рефлексия
Чек-лист

2) Домашнее задание
Проведите
последующий разбор домашнего задания.
Домашнее задание
Диагностическая работа

file_name: Водород- как простое вещество.docx

alt: Ссылка: библиотека цок № https://m

alt: Проверка первичного усвоения

alt: Систематизация знаний и умений

intro: Водород — элемент и простое вещество.

химия

group: Дисциплины

title: Водород- как простое вещевтво .