extracted_text:
Тема.
М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино» (интегрированный
урок
– презентация).
Цели: познакомить
учащихся с личностью Лермонтова, рассказать о истории создания
стихотворения «Бородино»; прививать интерес и уважение к героическому прошлому
России; расширять словарный запас.
Оборудование урока:
учебник, компьютер, презентация PowerPoint
Планируемые
результаты:
знание истории создания стихотворения «Бородино»; понимание исторического
значения Бородинской битвы в Отечественной войне1812 года; владение элементами
анализа текста; умение объяснять значение устаревших и просторечных слов.
Ход
урока
1.
Оргмомент.
2.
Работа по теме урока
Ø
Вступительное слово учителя.
Юбилей великого русского поэта М.Ю. Лермонтова.
Слайд 1           Михаил
Юрьевич  Лермонтов 1814-1841 (портрет)
Слайд 2
Михаил Юрьевич Лермонтов –самый загадочный поэт 19 столетия,
гений русской литературы, талантливый художник, скульптор, шахматист,
спортсмен, математик, способный музыкант. Жизнь этого человека была коротка и
трагична, вместе с тем полна интересными событиями, творческими успехами.
Богатое литературное наследие писателя благодарный читатель – народ –сохранил
до наших дней.
Слайд 3 Родился в Москве.
Мать умерла рано, и поэта воспитывала бабушка Елизавета Алексеевна Арсеньева.
Слайд 4   Тарханы
Слайд
5
             Учёба. В 14 лет Михаил поступил в Благородный пансион в
Москве,  а после его окончания в Московский университет. Но учиться там поэт
отказался. Бабушка и внук приняли решение поступить в Школу гвардейских
подпрапорщиков и кавалеристов. Через два года   Лермонтов стал офицером.
Слайд 6
За участие в дуэлях неоднократно был сослан служить на Кавказ, где принимал
участие в войне. Стихами Лермонтова зачитывались и восхищались современники
поэта.
Слайд 7 Акварельный
рисунок Лермонтова. Был убит у подножия горы Машук близ Пятигорска. Могила
Лермонтова в с. Тарханы Пензенской области
Слайд
8
Немного истории.
(Рассказывает
заранее подготовленный ученик)
 В
1812 году император Франции Наполеон со своей огромной  армией напал на Россию.
До этого он завоевал почти всю Европу. Русская армия долго отступала. Но 26
августа 1812 года две армии сразились на поле около села Бородино. «Из моих
сражений  самое ужасное то, которое я дал под Москвой. Французы показали себя достойными
одержать победу, а русские стяжали право быть непобедимыми», - вспоминал
Наполеон.

12
июня 1812 года огромная наполеоновская армия вторглась в Россию. Два месяца
продолжалось отступление русских войск. 26 августа 1812 года под Бородином
произошло генеральное сражение. Перед сражением французским войскам зачитали
приказ Наполеона, который обещал богатую добычу, удобные квартиры в Москве и
громкую славу в случае победы.
Слово
учителя.
Русской
армией командовал М.И. Кутузов. Русские солдаты понимали, что в сражении
решается судьба Москвы, а значит – судьба России.
Вот
как вспоминает это сражение один из очевидцев: «трудно себе представить
ожесточение обеих сторон в Бородинском сражении. Многие из сражавшихся
побросали свое оружие, сцеплялись друг с другом, раздирали друг другу рты,
душили один другого в тесных объятиях и вместе падали мертвыми. Кавалерия
скакала по трупам, как по бревенчатой мостовой, втискивая трупы в землю,
пропитанную кровью; раскаленные пушки не могли выдерживать действие пороха и
лопались с треском…»
Потери
русских составили 45 тысяч человек, французы потеряли более 50 тысяч. В резерве
у русских сохранилось не более 5 тысяч человек, у французов – 19 тысяч человек.
Сломить русское войско не удалось, но оно было обескровлено.
Желая
сохранить армию, дать войску возможность отдохнуть, Кутузов приказал
отступить.
Слайд 9   История
создания. Лермонтов не был участником Бородинского сражения. Он
родился через 2 года после войны, но с детства слушал рассказы об этом. Лермонтов
принадлежал к поколению, детство и юность которого были овеяны героикой
Отечественной войны 1812 года. Люди этого поколения привыкли с ранних лет
встречаться с участниками войны, восторженно слушать их рассказы о борьбе за
Москву, о Бородинском сражении, о взятии Парижа.
Слайд 10 Герои
Бородина. Афанасий Столыпин – брат бабушки поэта, участник войны 1812 года,
артиллерист - «бородинец». Он когда-то живо и образно поведал М.Ю. Лермонтову о
ходе великой битвы. Еще в юношеском стихотворении «Поле Бородина» Лермонтов
выразил восхищение подвигом русских воинов. Многие мотивы этого произведения
были позднее переосмыслены и вошли в окончательный вариант «Бородино»
Слайд 11 Создание
стихотворения «Бородино». Лермонтову довелось служить  с
солдатами, которые  участвовали  в  Бородинской  битве. Ветераны  делились
своими  воспоминаниями.              К 25-летию великого сражения Лермонтов
пишет стихотворение «Бородино» о доблести русских воинов.
Чтение стихотворения
Слайд
12 Словарная работа

 Редут - полевое укрепление
Картечь
– небольшие артиллерийские снаряды для стрельбы на близком расстоянии
Лафет
– станок, на котором укрепляется ствол пушки
Бивак
– стоянка войск под открытым небом
Кивер
– высокий головной убор военных
Сражен булатом
– то есть булатным (стальным) оружием, саблей
Уланы,
драгуны – кавалеристы, конные войска. Пестрые значки и
конские хвосты на киверах были отличительными знаками этих войск
Басурманы
– здесь: враги
Зимние
квартиры – место расположения войск в населенном пункте.
Мусью –
искаженное мсье – обращение к мужчине
Сеча –
бой, сражение.
Хват –
бойкий, ловкий, удалой человек.

Слайд 13 – 15 Иллюстрации
Слайд 16               Работа с текстом
1.     Подумайте, почему поэт назвал свое стихотворение «Бородино»?
о чем оно?
/о войне
12 г., о Бородинском сражении/
2.     Как построено стихотворение?
/перед нами диалог бывалого солдата и молодого
человека, которому горько осознавать, что Москва была отдана французам и
сожжена. Он хочет узнать, чем знаменателен этот день, о котором «помнит вся
Россия»/
3.
Когда происходит этот разговор: сразу после сражения
или через много лет?
/срок
службы в царской армии – 25 лет: человек поступал на службу молодым, а
заканчивал ее уже пожилым человеком/
4.
С чего начинает свой рассказ ветеран?
/он
с гордостью говорит о славных людях-богатырях, участниках Бородинского
сражения, сравнивает их с нынешним поколением/
5.
 Поэт не дает в стихотворении описания внешности
рассказчика, мы можем лишь догадаться о том, как он выглядит. Как вы
представляете внешность рассказчика? Давайте нарисуем его словесный портрет.
/человек
лет 45-50, с простым русским лицом, седой – слишком много им пережито;
возможно, шрамы – следы ранений; на голове – кивер…/
6.
Можем ли мы судить о происхождении этого человека? Он
аристократ, дворянин или простой человек, из народа? Докажите свою мысль,
опираясь на текст.
/ см. речь героя/
Впервые
в отечественной литературе историческое событие увидено глазами рядового воина,

7.
 Какие качества присущи этому солдату?
Можем ли мы сказать, что он решительный? Приведите примеры из текста.
/не
смеют что ли командиры чужие изорвать мундиры о русские штыки?/
8.     Ребята, кто такой патриот?
9.     Можем ли назвать нашего рассказчика патриотом? Найдите
доказательства в тексте.
/постоим мы головою за Родину свою; умрем же под
Москвой, как наши братья умирали…/
10.Какие чувства вызывает у вас рассказ старого солдата?
/гордость за наших предков, уважение к их подвигу,
стремление быть похожим на них/

Речь рассказчика
неспешная, эмоциональная, соединение «я» и «мы». Лермонтовский герой
говорит от имени целого поколения, пережившего войну 1812 года, от имени всего
русского народа, отстоявшего Родину в Бородинском сражении.
11.Каким был бой? Как описывает его Лермонтов?
/тяжелый бой, он потребовал от солдат мужества,
скольких жизней стоила победа/
Слайд 17 Идея
стихотворения В стихотворении М.Ю. Лермонтов
воспроизводит события той страшной битвы: о них рассказывает
ветеран-артиллерист, участник боя, молодым солдатам, родившимся уже после войны
с Наполеоном. Старый солдат не просто сухо передаёт факты, он делится своими
чувствами: горем утраты от потери героя-командира, гордостью за свою страну и
русских солдат, которых не сломили тысячи солдат Наполеона. И мы испытываем
гордость за Россию и русского солдата.
Слайд 18 Вывод:
главная мысль произведения – безмерная любовь русского народа к родное
земле, его беззаветная преданность, желание защитить страну от ненавистных
иноземцев. В этом стихотворении слиты воедино голос самого поэта, голос
ветерана, голос народа.
Слайд 19 Иллюстрация
Слайд 20             Немного
истории.
 После сражения под
Бородино по решению Михаила Илларионовича Кутузова русская армия  для
восстановления сил  отступила и оставила  Москву неприятелю.  Наполеон отдал
город на разграбление. Но вскоре в Москве вспыхнул пожар. Французы покинули
город.
Слайд 21
Французы с позором покинули Россию. Наполеон, бросив свою армию, бежал.
Слайд 22 Памятник Кутузову
М.И. в Смоленске и Бородино
3.
Подведение итогов урока

4.
Рефлексивно-оценочный этап
Чем занимались
на уроке?
Как это
делали?
Что нового
узнали?
Какое
значение имела бородинская битва?
5.
Выставление оценок
6.
Домашнее задание: подготовить выразительное чтение, нарисовать
иллюстрацию к стихотворению

7.

file_name: ЛЕРМОНТОВ БОРОДИНО ОТКР УРОК.docx

alt: М.Ю. Лермонтову о ходе великой битвы

alt: Бородинского сражения, сравнивает их с нынешним поколением/ 1

alt: Наполеона. И мы испытываем гордость за

intro: Урок литературы в 5 классе знакомит учащихся с личностью Михаила Юрьевича Лермонтова, рассказывает об истории создания стихотворения «Бородино». Учитель ставит цели: прививать интерес и уважение к героическому прошлому России, к истории своей страны; расширять словарный запас учащихся; работать над выразительным чтением.


extracted_text:
Long-term plan
  unit:

School:

Date:

Teacher name:

Grade:

Number present:

absent:

Theme of the
  lesson

 Adiabatic
  processes.

Learning
  objectives(s) that this lesson is contributing to

10.2.2.1 – application
  of the basic equation of ideal gas state and separation of isoprocess graphs

Lesson
  objectives

analyze and
  explain everyday examples that illustrate the first law of thermodynamics; distinguish
  graphs of adiabatic and isothermal processes;

Evaluation
  criteria

Using.
  Using the the
  first law of thermodynamics  and solving
  problems
Analysis. distinguish
  graphs of adiabatic and isothermal processes

Guiding question

Boyle’s law: pressure and volume
ü
  as one increases, the other decreases
ü
  inversely proportional
ü
  pressure is caused by moving molecules
  hitting container walls
Charles’s Law: volume and temperature
ü  If pressure is
  constant, gases is expand when heated
ü  When
  temperature, gas molecules move faster and collide with walls more often with
  greater force
ü  to keep the p
  constant the V must increases
Gay-Lussac's Law
For
  a gas, temperature and pressure directly proportional

Value
  links

1.
  The teacher creates a favorable, friendly atmosphere for interaction
2.
  The teacher and students together determine the goals, criteria, rules of
  working in groups.
3. A student
  assesses specific situations from the legal, social, economic, political,
  environmental, technological point of view

Cross curricular
  links

Mathematics:
  Solving not so straightforward equations, describing graphs of inversely
  proportional quantities requires some mathematical skills

Previous
  learning

Ideal gas. The
  basic equation of molecular-kinetic theory. Isoprocesses

Course of the
  lesson

Planned
  timings

Planned
  activities at the lesson

Resources

Beginning
10
  in

1.
  Class
  greetings. An organization moment(T, W)
Task.
  «Brainstorming»
Aim:
  repeat the terminology on this topic for a deeper understanding of the
  studying material.
Teacher’s
  action:
ask
  questions to students. Listen to student responses.
Student’s
  action:
  answer questions, share their thoughts.
Feedback:
  teacher-student, student-student
• What is your
  own warmth?
• What is the
  amount of heat?
• What is the
  unit of warmth?
• The law of
  energy rotation and conservation in thermodynamics?
•

Middle
30 min

10 min

 II. (W)
  Classroom work. Watching Video. First law of thermodynamics. The adiabatic
  process. www.Bilimland.kz
(T) Teacher's
  Comment.
 An adiabatic
  process is one in which no heat is exchanged
For example in:
  bicycle chamber, air flare, diesel engines, earth atmosphere, dry ice.
Conditions for
  the adiabatic process:
a) A process
  that takes place in a   perfectly insulated container (in the Deward
  bowl, thermos)
(b) A process
  that happens so quickly that there is not enough time for heat exchange
c) The process
  should pass through a large amount of gas (atmospheric) and gas changes in
  individual settings in smaller areas does not go through.
(W) Classroom
  work. Video view. Adiabatic increase.
Teacher’s
  action:
  Displays the video clip. Students are given the instructions to watch videos
  carefully. "How does gas temperature change when adiabatic compression
  takes place?"
Student’s
  action:
  Watches the video carefully. Looking for answers to the questions. They share
  their thoughts, exchange views

Pair  work
  "Reports in the Envelope".
Aim:
  application of the first law of thermodynamics to isoprocesses, application
  of formulas on the adiabatic process.
Teacher’s
  action:
  Allows students to print reports in the envelope in pairs. Introduces the
  Descriptor.
Student’s
  action:
  Makes a report using the knowledge gained at the lesson.
Descriptor:
- Record the
  terms of the report;
- Returns units
  of measurement to SI;
- Efficiently
  uses the formula.
(I). Individual
  work.
"Filling a
  Semantic Card".
Put the
  "+" sign at the intersection of the question and the right answer.
  (there may be two answers to the question)

PHY_10_7_V2_P_Adiabatic
  process

PHY_10_7_V2_DM_Adiabatic
  process

End
3 min

(W) Students’
  Reflection
Home task: Practical
  assignment
(D) Remove
  the bicycle pump and put your finger on the tip. Instantaneous dial-ups
  encourage readers to experience a significant increase in temperature. Slowly
  sweat it - no further increase in temperature.
(I) Ask students
  to build a volumetric graph for insulating and adiabatic compression (as in
  the above-mentioned bicycle pump).
(W/I) Summarize
  the material.
Reflection:
-
  What
  has been learned
-
  What
  remained unclear
-
  What
  is necessary to work on

Differentiation
  – how do you plan to give more support? How do you plan to challenge the more
  able learners?

Assessment
  – how are you planning to check students’ learning?

Health
  and safety regulations

Give
  problem questions

Student-student
  assessment
Student-teacher
  assessment

Rules
  of Technics of Safety at a physics room

Reflection

Were the lesson
  objectives/learning objectives realistic? Did all learners achieve the LO?
If not, why?
Did my planned
  differentiation work well?
Did I stick to
  timings?
What changes did
  I make from my plan and why?

Use the space
  below to reflect on your lesson. Answer the most relevant questions from the
  box on the left about your lesson.

Summary
  evaluation

What
  two things went really well (consider both teaching and learning)?
1:

2:

What
  two things would have improved the lesson (consider both teaching and
  learning)?
1:

2:

What have I
  learned from this lesson about the class or achievements/difficulties
  of individuals that will inform my next lesson?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: PHY_10_7_V2_LP_Adiabatic process.docx

alt: Long-term plan unit: School:

alt: Middle 30 min 10 min

title: PHY_10_7_V2_LP_Adiabatic process


extracted_text:
Использование динамической графики на
уроках географии
(составлена Остроуховой Ю.В.)
Таблица 1.

Этапы
Работы

Тип заданий

Разновидность
  заданий

Этапы учебной
  деятельности*

Этапы  урока

ДОвизуализационный

1.      Различные варианты предвосхищения содержания фрагмента

1.
  Работа с заголовком(по заголовку определите, о чём может идти речь в
  данной теме, ответить на вопросы: что Вы уже знаете по данной теме, что бы Вы
  хотели узнать).

Мотивационно-ценностный

Организационно-мотивационый

2.
  Работа с вопросами(по вопросам к фрагменту определить основное
  содержание этого «ролика»).

Творческий
Мотивационно-ценностный

3.
  Ознакомление с заголовками видеофильма/вопросами/утверждениями к тексту видео
  и запишите:
а) что вы уже знаете по
  данной теме.
б) что бы вы хотели узнать.

Мотивационно-ценностный

4.
  Работа с терминологией (просмотр списка терминов, которые затрагиваются
  во фрагменте).

Мотивационно-ценностный

5.     Работа с утверждениями (до просмотра попробовать определить верные или
  неверные утверждения, пользуясь уже полученными знаниями).

Мотивационно-ценностный

6.     Составление примерной схемы («паутинка») ответа с выделением ключевых слов
  (терминов, проблем) на основе заголовка, вопросов, утверждений списка
  терминов.

Творческий
Мотивационно-ценностный

2.
  Предварительный

1.     Задания на опережение   (учащиеся заранее
  получают задание на изучение конкретного материала, что логично
  подготавливает к просмотру фрагмента).

Творческий

Рефлексивно-оценочный

2.
  Минипроектные работы, связанные с подготовкой аналогичных фрагментов
  самостоятельно учащимися (проведение видеоэкскурсий и т.д.).

Творческий

3.
  Ролевые уроки (в основу которых положен сюжет или ситуация
  видеофильма).

Творческий

Визуализационный

3.
  Текстовой

1.
  Заполнение видеопропуска в тексте по фрагменту нужными словами и
  предложениями.
2.
  Учитель подбирает отрывок, в котором хорошо просматривается сюжетная линия
  (процесс, явление и т.д.). Записывает его начало и конец (длиной, примерно, 1
  минутой). Задача учащихся – написать действие, которое связывало бы эти два
  отрывка. Разбирают. Ученики смотрят весь фрагмент целиком, затем сравнивают
  свои записи с оригиналом.

Исполнительный

Рефлексивно-оценочный

Процессуально-содержательный

3.
  Запишите все…, которые
  употребляются в видеосюжете.

Исполнительный

Процессуально-содержательный

4.
  Выстраивание частей
  текста в логической последовательности.

Исполнительный

Процессуально-содержательный

5.
  Поиск правильных ответов на
  вопросы(вопросы предлагаются до
  просмотра).

Исполнительный

Процессуально-содержательный

6.
  Определение верных и
  неверных утверждений.

Исполнительный

Процессуально-содержательный
Рефлексивно-оценочный

7.
  Соотнесение разрозненных
  предложений со смысловыми частями текста (план текста и заголовки каждой части предлагаются).

Исполнительный

Процессуально-содержательный

8.
  Установление
  причинно-следственных связей

Исполнительный

Процессуально-содержательный

9.
  Заполнение таблицы (групповая, индивидуальная работа).

Исполнительный
Творческий

Процессуально-содержательный
Рефлексивно-оценочный

10.
  Написать рецензию, эссе(предварительно составляет вопросы, которые
  необходимы для написания рецензии, определяется объем)

Ориентационно-деятельностный

Процессуально-содержательный

11.
  Придумать заголовок для
  сюжете, составить план ответа по сюжету

Творческий

Процессуально-содержательный

4.
  Развитие навыков географической
  речи: монологической
и диалогической речи

1.
  Зарисовать схему и т.д.
  на основе отсутствия изображения при сохранении звука.

Творческий

Процессуально-содержательный

2.
  Задания, направленные на
  использование кнопки «ПАУЗА» (в данном задании учащимся предлагается
  высказать предположения о дальнейшем ходе развития событий. Цель: определение
  и установление логико-смысловой связи. При просмотре отрывка художественного
  фильма нужно найти ошибку режиссера.)

Оценочно-рефлексивный

Ориентационно-деятельностный

Процессуально-содержательный

3.
  Воспроизведение увиденного в
  форме рассказа, сообщений и т.д.

Исполнительный

Процессуально-содержательный

4.
  «Настоящие вопросы» (после
  просмотра учитель задает вопросы учащимся разного характера).

Ориентационно-деятельностный

Процессуально-содержательный

5.
  Озвучить изображение с
  просмотром фрагмента двух раз.

Оценочно-рефлексивный

Процессуально-содержательный

6.
  Реконструкция фрагмента(учитель выбирает какой-нибудь процесс.  Объясняет
  классу на какую тему будет показан отрывок. Задача учеников состоит в том,
  чтобы изложить действия процесса после выключения звука (или кнопки
  «Пауза»)). Развивает географическое мышление, применение тех знаний, которые
  были получены раннее и их применение на новом материале.

Творческий
Оценочно-рефлексивный

Процессуально-содержательный

7.
  Дебаты(учитель выбирает фрагмент, содержащий какую-то
  географическую информацию, которая может вызвать разногласия).

Оценочно-рефлексивный

Процессуально-содержательный

5.      Развитие социокультурных компетенций

1.
  Научиться сравнивать
  различные культуры мира.
2.
  Подмечать
  культурно-специфические особенности.
3.
  Находить общекультурные
  закономерности.

Оценочно-рефлексивный

Процессуально-содержательный

Поствизуализационный (можетотсутствовать)

1.
  Проектную  работу, связанную с подготовкой, например, аналогичных
  видеосюжетов самостоятельно.
2.
  Ролевые игры, в основу которых положен сюжет или ситуации видеофильма.
  При этом их можно частично видоизменять.

Творческий

Процессуально-содержательный

file_name: Задания по анимации.docx

alt: Творческий Визуализационный 1

alt: Поствизуализационный (может отсутствовать ) 1

title: Задания


extracted_text:
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ЛЕНИНСКОГО
МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
« ДЕТСКИЙ САД № 39 «РОМАШКА»

КОНСПЕКТ

проведения
турнира «Городки» и  турнира «Кегли»

Подготовила:

Инструктор физической культуры
Харькина И. П.

Видное, 2018 г

Дети под музыку проходят на свои места.

Ведущий: Добрый день, дорогие участники, болельщики,
гости!
Мы очень рады приветствовать Вас всех сегодня у нас в детском
саду, где проходит турнир, и не простой, а городошный. В дружную семью
любителей игры, а их сегодня насчитывается около 700-тысяч, влились и наши
воспитанники. История игры уходит своими корнями в далёкое прошлое. Ещё наши
прадедушки и прабабушки играли в игру под названием «бабки». И лишь спустя
какое – то время, эта игра стала называться «городки». Сегодня это одна из
самых популярных русских народных игр. Вот и мы, у себя в детском саду, решили
вспомнить игру наших предков и научить детей играть в русскую народную игру городки.
Кто у нас со спортом дружит?
Кто играет в городки?
А у нас в саду «Ромашка» - все ребята - молодцы!
Всех ребят я поздравляю, на турнир всех приглашаю.
Собирайтесь детвора! Всех нас ждёт сегодня интересная игра!
Городошный турнир объявляю открытым!
А открываем наш турнир представлением команд.
Сегодня в городошном турнире  принимают участие команды

 в турнире по кеглям команды
____________________________________________________________________________________________________________________________
Ведущий: Оценивать наши соревнования будет
компетентное жюри в составе: (представление членов жюри).
____________________________________________________________________________________________________________________________
Ведущий: Для начала я предлагаю участникам
турнира поприветствовать друг друга.
Представление и приветствие команд проводят капитаны.
Ведущий: Городки - это русская народная игра.
Говорят: одну бросаешь – пять выбиваешь?
Ведущий: А теперь я проверю, знают ли
городошные фигуры болельщики?  загадывает загадки про
городошные фигуры командам.
Команде ______________________
Эта фигура в столовом приборе.
Лежит на столе у тарелки в наборе. (Вилка)
_______________________
А этой фигурой можно играть.
Например, в бадминтоне воланчик отбивать. (Ракета)
__________________________
Фигура эта летит высоко.
Гудит: «У-у-у. Летите все в Москву». (Самолёт)
______________________________
Эта фигура ярко горит.
На верхушке ёлки в Новый год блестит. (Звезда)
_______________________________
Эта фигура спасёт от жары.
Даст напиться воды. (Колодец)
Жюри подводит итоги приветствия и загадок
Ведущий: Молодцы ребята, все фигуры отгадали.
Ведущий: Ребята, я знаю ещё одну эстафету «Построй
городошную фигуру». А принимать участие в ней будут наши болельщики.
Участвуют по 5 человек от каждой команды. Дети должны достроить
городошную фигуру «пушка», «стрела», «ракетка», «самолёт», «колодец». Дети
стоят на линии старта, по команде бегут до обозначенного места, где лежат рюхи,
берут, строят,  и возвращаются назад к линии старта. Побеждает игрок, который
правильно и быстрей закончит эстафету.
Ведущий: Но перед тем, как начать турнир нам
нужно немного размяться.
На площадку по порядку,
становись скорее в ряд,
на разминку, на разминку
собираем дошколят.
Участники
выполняют разминку под музыку.
Ведущий: А сейчас начинается самое интересное – игра.
Прошу жюри внимательно следить за соблюдением правил игры. А
игроков команд прошу выбивать фигуры только по моему сигналу.
В первом туре выбиваем «пулеметное гнездо», «самолет», во втором
туре дети меняются полями и выбивают «вилку» и «звезду». После каждой выбитой
фигуры жюри подсчитывает количество бит. Чем меньше бит было использовано при
выбивании фигуры, та команда и побеждает.
В перерыве после первого тура по городкам проводится турнир по
кеглям среди детей младших групп. Выбиваем фигуры из кеглей: «письмо»»,
«дорожка», «круг».
Жюри
подводит  итог городошного турнира и  турнира по кеглям.
Награждение  команд.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: турнир городки.docx

alt: УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

alt: Дети под музыку проходят на свои места

alt: Ведущий : А теперь я проверю, знают ли городошные фигуры болельщики? загадывает загадки про городошные фигуры командам

alt: Участники выполняют разминку под музыку

intro: для детей

физическая культура

group: Дисциплины

title: КОНСПЕКТ  проведения турнира «Городки и кегли"


extracted_text:
Принята
Решением
педагогического совета
Протокол № 8

Согласовано
Зам.директора
___________Г.К.Сембаева
«___»__________2021 г

Утверждаю
Директор БОУ г.Омска
«Школа – интернат
основного
 общего образования
№2
_________В.С.Санин
Приказ № 39 от
31.08.2021

Программа
«Математика. Подготовка к ГВЭ»
на 2021-2022учебный год

Составила
программу:
учитель
математики
БОУ г.
Омска «Школа-интернат ООО№2»
Поливарова
Т.А

г.
Омск 2021 г

1.
Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена на основе
Федерального государственного образовательного стандарта, на основе примерной
программы основного общего образования (базовый уровень) по математике и на
основе кодификатора требований к уровню подготовки выпускников по математике. Рабочая
программа факультатива по подготовке к ГИА в форме ГВЭ ориентирована
на учащихся 9 класса с задержкой психического развития.
Курс факультатива по подготовке к
ГИА в форме ГВЭ в 9 классе проводятся  из расчета 1 час в неделю, всего 34
занятия.
     Составленное
календарно-тематическое планирование соответствует содержанию программ
основного общего образования по математике и обеспечивает выполнение требований государственного стандарта
математического образования.

2.
Планируемые результаты
Результаты обучения задают систему итоговых
результатов обучения, которых должны достигать все учащиеся, оканчивающие
основную школу, и достижение которых является обязательным условием
положительной аттестации ученика за курс основной школы.
В результате изучения
факультативного курса учащиеся должны
знать:
-  действия с
дробями, рациональными и действительными числами;
- алгоритмы решения задач;
- основные определения, теоремы, аксиомы;
- действия с буквенными выражениями, с алгебраическими дробями;
- методы решения неравенств и уравнений;

уметь:
- выполнять вычисления и преобразования;
- выполнять преобразования алгебраических выражений;
- решать уравнения, неравенства и их системы;
- строить и читать графики функций;
- выполнять действия с геометрическими фигурами;

3.
Содержание
Натуральные числа. Дроби. Основное свойство
дроби, действия с дробями. Рациональные числа. Законы арифметических действий.
Степень с целым показателем. Использование скобок. Выражения с переменными.
Многочлены. Алгебраическая дробь. Уравнение с дробями. Применение свойств
квадратных корней. Сокращение дробей. Линейные и квадратные уравнения Способы
решения уравнений. Неравенства. Числовые неравенства, их свойства. Решение
неравенств. Арифметическая и геометрическая прогрессии. Числовые функции.
Элементарные функции школьного курса, их свойства и графики. Геометрические
фигуры, их свойства. Треугольник: виды, свойства, формулы. Опорные таблицы.
Многоугольники. Свойства многоугольников. Вычисление площадей многоугольников.
Окружность и круг. Теория вероятностей и комбинаторика. Решение задач по теории
вероятности.

4.
Тематическое планирование с указанием количества часов на каждую
тему

№

Тема

Количество
  часов

1

Натуральные числа. Дроби. Основное свойство
  дроби, действия с дробями.

2

2

Рациональные числа. Законы арифметических
  действий. Степень с целым показателем. Использование скобок.

1

3

Выражения с переменными.

2

4

Многочлены.

2

5

Алгебраическая дробь. Уравнение с дробями.
  Применение свойств квадратных корней. Сокращение дробей.

2

6

Линейные и квадратные уравнения Способы
  решения уравнений.

2

7

Неравенства. Числовые неравенства, их
  свойства. Решение неравенств.

2

8

Арифметическая и геометрическая прогрессии.

2

9

Числовые функции. Элементарные функции
  школьного курса, их свойства и графики.

2

10

Теория вероятностей и комбинаторика.
Решение задач по теории вероятности.

2

11

Геометрические фигуры, их свойства.

2

12

Треугольник: виды, свойства, формулы. Опорные
  таблицы.

2

13

Многоугольники. Свойства многоугольников.
  Вычисление площадей многоугольников.

2

14

Окружность и круг.

2

15

Решение задач по форме ГВЭ

5

16

Тестирование

2

Итого

34 часа

Календарно тематическое планирование

№

Тема занятий

Количество часов

Дата проведения

План

факт

1

Натуральные числа. Дроби. Основное свойство
  дроби, действия с дробями.

1

2

Натуральные числа. Дроби. Основное свойство
  дроби, действия с дробями.

1

3

Рациональные числа. Законы арифметических
  действий. Степень с целым показателем. Использование скобок.

1

4

Выражения с переменными.

1

5

Выражения с переменными.

1

6

Многочлены.

1

7

Многочлены.

1

8

Алгебраическая дробь. Уравнение с дробями.
  Применение свойств квадратных корней. Сокращение дробей.

1

9

Алгебраическая дробь. Уравнение с дробями.
  Применение свойств квадратных корней. Сокращение дробей.

1

10

Линейные и квадратные уравнения Способы
  решения уравнений.

1

11

Линейные и квадратные уравнения Способы
  решения уравнений.

1

12

Неравенства. Числовые неравенства, их
  свойства. Решение неравенств.

1

13

Неравенства. Числовые неравенства, их
  свойства. Решение неравенств.

1

14

Арифметическая и геометрическая прогрессии.

1

15

Арифметическая и геометрическая прогрессии.

1

16

Числовые функции. Элементарные функции
  школьного курса, их свойства и графики.

1

17

Числовые функции. Элементарные функции
  школьного курса, их свойства и графики.

1

18

Теория вероятностей и комбинаторика.

1

19

Решение задач по теории вероятности

1

20

Геометрические фигуры, их свойства.

1

21

Геометрические фигуры, их свойства.

1

22

Треугольник: виды, свойства, формулы.
  Опорные таблицы.

1

23

Треугольник: виды, свойства, формулы.
  Опорные таблицы.

1

24

Многоугольники. Свойства многоугольников. Вычисление
  площадей многоугольников.

1

25

Многоугольники. Свойства многоугольников.
  Вычисление площадей многоугольников.

1

26

Окружность и круг.

1

27

Окружность и круг.

1

28

Решение задач по форме ГВЭ

1

29

Решение задач по форме ГВЭ

1

30

Решение задач по форме ГВЭ

1

31

Решение задач по форме ГВЭ

1

32

Решение задач по форме ГВЭ

1

33

Тестирование

1

34

1

file_name: 9 класс ГВЭ 34 часа.docx

alt: Принята Решением педагогического совета

alt: Календарно тематическое планирование №

alt: Окружность и круг. 1 27

intro: ГВЭ планирование ВУД

title: планирование для внеурочной деятельности ГВЭ 9 класс


extracted_text:
Дата

Завуч по УР

Класс

10а

____________Р.С-С.Алиханова

Урок №2
по теме «Неорганические вещества клетки»
(10 класс)

Задачи
урока:
1.
Расширить знания старшеклассников о химическом составе внутренней среды;
строении и значении  в жизни клетки различных неорганических соединений (на
примере воды и минеральных солей).
2.
Научить школьников выявлять связь между составом, строением молекулы,
химического соединения и его функциями в клетке.
3.
Убедить учащихся в том, что для понимания сущности протекающих в клетке
процессов необходимы знания из разных областей естественных наук (биологии,
химии, физики).
Оборудование:
презентация
Ход урока:
1.
Орг.
Момент.
2.
Изучение
нового материала.
–
Одним из основных общих признаков живых организмов является единство их
элементарного химического состава. Независимо от того, к какому царству, типу
или классу принадлежит то или иное живое существо, в состав его тела входят
одни и те же, так называемые универсальные химические элементы. Сходство в
химическом составе разных клеток свидетельствует о единстве их происхождения.
Но количественное содержание тех или иных элементов в живых организмах и в
окружающей их неживой среде существенно отличается.
–
Что такое химический элемент? (Химический элемент – это определенные  вид
атомов с одинаковым зарядом ядра.)
Какие
химические элементы преобладают в земной коре? (Кислород, кремний, алюминий,
железо, магний, натрий, кальций – эти элементы составляют ≈ 98% массы
земной коры) А какие химические элементы реобладают в живых организмах?
В
клетках живых организмов встречается 90 различных химических элементов, из них
25 обнаружены практически во всех клетках. Эти химические элементы необходимы
для их жизнедеятельности. Остальные элементы, вероятно, попадают в организм с
водой, пищей, воздухом и не участвуют в жизнедеятельности.
Задача:
 Подсчитайте, сколько в человеке массой 85 кг будет составлять каждый элемент.
( Ответ: (слайд 5) кислород – 59,5 кг;  углерод – 13,6 кг; водород – 7,65 кг;
азот – 2, 125кг; кальций – 0, 85 кг; фосфор – 0,425кг; калий – 0,255 кг.)
Мы
с вами выяснили, какова масса биогенов в организме человека определенной массы.
Давайте посмотрим какие еще элементы есть в живых организмах.
По
количественному содержанию в живых системах все химические элементы
подразделяются на четыре группы: макроэлементы, мезоэлементы, микроэлементы,
ультрамикроэлементы.

Ультрамикроэлементы
– бор, бром, серебро, золото, селен, мышьяк и др. Эти элементы составляют менее
0,000001%. Функции ультрамикроэлементов еще полностью не изучены, имеются лишь
отдельные сведения о них: например, выяснено, что недостаток селена приводит к
развитию раковых заболеваний.
Обратимся
к таблице и посмотрим роль в организме некоторых элементов-биогенов.

Химический
  элемент

Вещества,
  в которых химический элемент содержится

Процессы,
  в которых химический элемент участвует

Углерод,
  водород, кислород, азот

Белки,
  нуклеиновые кислоты, липиды, углеводы и др. органические вещества

Синтез
  органических веществ и весь комплекс функций, осуществляемых этими
  органическими веществами

Калий,
  натрий            Na+ и K+

Обеспечивание
  функции мембран, в частности, поддержание электрического потенциала клеточной
  мембраны, работы Na+/Ka+-насоса, проведение нервных
  импульсов, анионный, катионный и осмотический балансы

Кальций

Са+2

Участие
  в процессе свертывания крови

Фосфат
  кальция, карбонат кальция

Костная
  ткань, зубная эмаль, раковины моллюсков

Пектат
  кальция

Формирование
  срединной пластинки и клеточной стенки у растений

Магний

Хлорофилл

Фотосинтез

Сера

Белки

Формирование
  пространственной структуры белка за счет образования дисульфидных мостиков

Фосфор

Нуклеиновые
  кислоты, АТФ

Синтез
  нуклеиновых кислот

Хлор

Cl-

Поддержание
  электрического потенциала клеточной мембраны, работы Na+/Ka+-насоса,
  проведение нервных импульсов, анионный, катионный и осмотический балансы

HCl

Активизация
  пищеварительных ферментов желудочного сока

Железо

Гемоглобин

Транспорт
  кислорода

Цитохромы

Перенос
  электронов при фотосинтезе и дыхании

Марганец

Декарбоксилазы,
  дегидрогеназы

Окисление
  жирных кислот, участие в процессах дыхания и фотосинтеза

Медь

Гемоцианин

Транспорт
  кислорода у некоторых беспозвоночных

Тирозиназа

Образование
  меланина

Кобальт

Витамин
  В12

Формирование
  эритроцитов

Цинк

Алькогольдегидрогеназа

Анаэробное
  дыхание у растений

Карбоангидраза

Транспорт
  СО2 у позвоночных

Фтор

Фторид
  кальция

Костная
  ткань, зубная эмаль

Йод

Тироксин

Регуляция
  основного обмена

Молибден

Нитрогеназа

Фиксация
  азота

Содержание тех или иных элементов в
организме определяется не только особенностями данного организма, но также
составом среды, в которой он обитает, и той пищей, которую он использует.
Геологическая история нашей планеты, особенности почвообразовательных процессов
привели к тому, что на поверхности Земли сформировались области, которые
отличаются друг от друга по содержанию химических элементов. Резкий недостаток
или, наоборот, избыток какого-либо химического элемента вызывает в пределах
таких зон возникновение биогеохимических эндемий – заболеваний растений,
животных и человека.

Во многих районах нашей страны – на Урале
и Алтае, в Приморье и в Ростовской области количество йода в почве и  воде
значительно снижено. Если человек не получает с пищей нужного количества йода,
у него снижается синтез тироксина. Щитовидная железа, пытаясь компенсировать
нехватку гормона, разрастается, что приводит к образованию так называемого
эндемического зоба. Особенно тяжелые последствия от недостатка йода возникает у
детей. Сниженное количество тироксина приводит к резкому отставанию в
умственном и физическом развитии. Чтобы предотвратить заболевания щитовидной
железы, врачи рекомендуют подсаливать   пищу специальной солью, обогащенной
иодидом калия, употреблять рыбные блюда и морскую капусту.
Одни и те же химические элементы входят в
состав как неорганических веществ (воды и минеральных  солей), характерных и
для живых организмов и существующих в неживой природе, так и органических веществ
– углеводов, липидов, белков, нуклеиновых кислот, витаминов и др., характерных
только для живых организмов.

Рассмотрим самое распространенное в живых
организмах неорганическое соединение – воду, её роль в клетке.
Вода абсолютно необходима для всех
известных форм жизни – не случайно человеческое тело на 60–70 % состоит из
воды. Кроме того, она является средой обитания для многих организмов.
Содержание воды в организме колеблется:
·
В
слюне, желудочном соке, грудном молоке содержится 90 – 99%.
·
В
клетках развивающего зародыша её более 90%.
·
В
крови – около 83%.
·
Клетки
взрослого организма – 80%.
·
В
костях всего лишь 15 – 20%.
Время  обновления
количества воды, равного весу тела, колеблется в зависимости от окружающей
среды, к которой адаптирован организм; для амебы оно составляет 7 дней; для
человека 4 недели; для верблюда 3 месяца; для черепахи 1 год; для кактуса 29
лет.

Вода
играет очень важную роль в жизни любого живого организма. Следует помнить
основные свойства и функции воды.

Давайте вспомним физические свойства воды.
Вода – это бесцветная прозрачная жидкость,
без цвета, запаха и вкуса, максимальная плотность — при 4 °С, высокая
теплоемкость, практически не сжимается; чистая вода плохо проводит тепло и
электричество, замерзает при 0 °С, кипит при 100 °С, обладает высокой
испаряемостью за счет слабых водородных связей, текучесть.
Какие химические элементы входят в состав
молекулы воды?

Свойства
воды в живом организме:
·
Текучесть;
·
Вода
– хороший растворитель;
·
Высокая
теплопроводность и теплоемкость;
·
Высокая
испаряемость за счет слабых водородных связей;
·
Гидролиз
– разложение под действием воды;
·
Высокая
сила поверхностного натяжения воды.
Функции
воды в живом организме:
·
является
средой обитания для многих организмов,
·
является
основой внутренней и внутриклеточной среды;
·
вода
обеспечивает тургор клетки, гидроскелет; обеспечивает поддержание пространственной
структуры,
·
транспорт
крови, межклеточного вещества, цитоплазмы, лимфы;
·
служит
растворителем и средой для диффузии; пищеварение, многие химические реакции в
организме идут с растворенными в воде веществами;
·
регуляция
тепла в организме;
способствует охлаждению организма,
·
гидратирует
полярные молекулы,
·
участвует
в реакциях фотосинтеза и гидролиза,
·
способствует
миграциям и распространению семян, плодов, личиночных стадий,
·
является
средой, в которой происходит оплодотворение,
·
у
растений обеспечивает транспирацию и прорастание семян,
·
способствует
равномерному распределению тепла в организме и мн. др.

Другие неорганические соединения клетки

Другие неорганические соединения
представлены в основном солями, которые могут содержаться или в растворенном
виде, или твердом. Важное значение для жизнедеятельности клетки имеют катионы K+,
Na+, Ca2+, Mg2+ и анионы HPO42—,
Cl—, HCO3—,

Многие ионы неравномерно распределены
между клеткой и окружающей средой, так, например, в цитоплазме концентрация
ионов калия в 20 – 30 раз выше, чем с наружи, а концентрация ионов внутри
клетки, наоборот, в 10 раз ниже. Именно благодаря существованию подобных
градиентов концентраций осуществляются многие важные процессы
жизнедеятельности, такие как возбуждение нервных клеток, сокращение мышечных
волокон. После гибели клетки концентрация катионов снаружи и внутри быстро
выравнивается.

Анионы слабых кислот (НСО3-,
НРО42-) обеспечивают буферные свойства клетки. Буферность
— способность поддерживать рН на определенном уровне (рН — десятичный логарифм
величины, обратной концентрации водородных ионов). Величина рН, равная 7,0,
соответствует нейтральному, ниже 7,0 — кислому, выше 7,0 — щелочному раствору.
Для клеток и тканей характерна слабощелочная среда.

В твердом нерастворенном состоянии
находятся в костной ткани, в раковинах моллюсков карбонаты и фосфаты кальция и
магния, в зубной эмали — фторид кальция и т.д.

Результат диссоциации солей в клетке
(катион).

Домашнее задание: п.6–8 читать и отвечать
на вопросы

alt: Дата Завуч по

alt: Молибден Нитрогеназа

alt: Другие неорганические соединения клетки

title: «Неорганические вещества клетки»


extracted_text:
Пояснительная
записка
Рабочая программа по окружающему
миру разработана на основе ФГОС НОО, требований к результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования муниципальной бюджетной
общеобразовательной организации «Средняя школа №25» с учётом Примерной
программы начального общего образования по окружающему миру и авторской
программы «Окружающий мир» А.А.Плешаков, Е.А. Крючкова. «Просвещение»,
2015 г.
Общие цели учебного предмета
Ø формирование
целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства
рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком
личного опыта общения с людьми и природой;
Ø духовно-нравственное
развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и
конфессионального многообразия российского общества.
Задачи на учебный год
Ø формирование
уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором
проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

Ø осознание
ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в
нём;
Ø формирование
модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных
опасных и чрезвычайных ситуациях;
Ø формирование
психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и
безопасного взаимодействия в социуме.
Задачи
на 2020 – 2021 учебный год.
1.
Достичь 100% успеваемости обучающихся по предмету.
2.
Достичь показателя 50% качества обученности по предмету.
3.
Достичь 10% охвата детей в мероприятиях по предмету, направленных
на выявление одаренности.
4.
Достичь 15% обучающихся, вовлеченных в участие олимпиад по
предмету.
Согласно учебному плану на
изучение предмета«Окружающий мир» в 4 классе отводится 68часов в год. (2 час в
неделю; 34 учебные недели).Предмет интегрируется с региональным компонентом «Мы
дети природы» в количестве 10 часов.
Рабочая программа ориентирована на УМК «Школа
России»:
1.     А.А.Плешаков.
Окружающий мир. 4 класс: учеб. для четырехлетней нач.шк. В 2 ч. М.:
Просвещение, 2014.
2.     А.А.
Плешаков, М.А. Ионова, О.Б.Кирпичева. Окружающий мир: Методические рекомендации:
4 класс. М.: Просвещение, 2013.
3.     А.А.Плешаков.
От земли до неба: Атлас-определитель. М.: Просвещение, 2013.
4.     Электронное
приложение к учебнику «Окружающий мир» 4 класс.
Срок реализации рабочей программы 1 год.

1.
Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса Личностные
результаты
•       формирование
основ гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина
России, ответственного за сохранение её природного икультурного наследия;
•
формирование осознанно использовать обществоведческую лексику для
выражения своих представлений о правах и обязанностях гражданина России, о
правах ребёнка, о государственном устройстве Российской Федерации;
•       чувства
сопричастности к отечественной истории через историю своей семьи и гордости за
свою Родину, российский народ, историю России
посредством знакомства с достижениями страны, вкладом
соотечественников в её развитие;
•       осознание
своей этнической принадлежности в контексте принципа российской
гражданственности «Единство в многообразии»;
•       понимание
себя наследником ценностей многонационального российского общества и всего
человечества, в том числе на основе формирования понятий «Всемирное природное
наследие» и «Всемирное культурное наследие»; • целостный, социально
ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий, в том числе на основе построения и сопоставления
картины мира с точки зрения астронома, географа, историка, эколога;
•       уважительное
отношение к истории и культуре народов России и мира через понимание их
взаимной связи и представление о необходимости исторической преемственности в
жизни общества;
•
начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире, в том числе на основе представлений об историческом
развитии родной страны, изменениях в её современной жизни и возможностях
собственного участия в построении её будущего;
•       осознанная
готовность к выполнению социальной роли ученика (действовать в соответствии с
нормами и правилами школьной жизни), мотивационная основа учебной деятельности
и личностный смысл учения;
•       самостоятельность
и личностная ответственность за свои поступки, сохранность объектов природы,
будущее России;
•       эстетические
потребности, ценности и чувства через восприятие природы России и родного края,
знакомство с культурой регионов России, развитием культуры страны и родного
края в различные периоды истории;
•       этические
чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание
и сопереживание чувствам других людей в ходе знакомства с историей Отечества,
образами великих соотечественников, картинами жизни людей в разные исторические
периоды;
•       навыки
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умение не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций, в том числе при выполнении учебных
проектов и в других видах внеурочной деятельности;
•       установка
на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о природном разнообразии
России и зависимости труда и быта людей от природных условий;
•       мотивация
к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и
духовным ценностям на
основе знакомства с природным и культурным достоянием
России, вкладом людей многих поколений в создание материальных и духовых
ценностей родной страны и родного края.

Метапредметные результаты
•       понимать
и самостоятельно формулировать учебную задачу;
•       сохранять
учебную задачу в течение всего урока;
•       ставить
цели изучения темы, толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока;
•       выделять
из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по
изучаемой теме;
•       планировать
своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия
темы, приводить примеры, делать обобщение);
•       планировать
свои действия;
•
фиксировать  по      ходу  урока          и        в        конце
         его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке,
объективно относиться к своим успехам и неуспехам;
•       самостоятельно
оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в
исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
•       осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату;
•       контролировать
и корректировать свои действия в учебном сотрудничестве;
•       в
сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
•       использовать
внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своей
деятельности.
•       понимать,
толковать и организовывать свою деятельность в соответствии с условными знаками
и символами, используемыми в учебнике и других образовательных ресурсах для
передачи информации;
•       осуществлять
поиск необходимой информации из различных источников
(библиотека, Интернет и пр.) для выполнения учебных
заданий;
•       выделять
существенную информацию из текстов и литературы разных типов и видов
(художественных и познавательных);
•       использовать
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных
задач;
•       понимать
      содержание         текста,        интерпретировать         смысл,     фиксировать
прочитанную информацию в виде таблиц, схем, рисунков, моделей и пр.;
•       осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
•       осуществлять
сравнение и классификацию по заданным критериям;
•       устанавливать
причинно-следственные связи;
•       строить
рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях;
•       строить
доказательство своей точки зрения по теме урока в соответствии с возрастными
нормами;
•       проявлять
творческие способности при выполнении рисунков, схем, составлении рассказов,
оформлении итогов проектных работ и пр.;
•
ориентироваться на разнообразие способов решения познавательных и
практических задач, владеть общими приёмами решения учебных задач; •
моделировать экологические связи в природных сообществах.
•       включаться
в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем и вопросов,
проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться, задавать вопросы;

•       формулировать
ответы на вопросы;
•       слушать
партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове,
вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
•       договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов;
•       формулировать
собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;
•       аргументировать
свою позицию;
•       понимать
различные позиции других людей, отличные от собственной и ориентироваться на
позицию партнера в общении;
•       признавать
свои ошибки, озвучивать их;
•
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини,
пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно
учту» и др.;
•       понимать
и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;

•       строить
монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом
возрастных особенностей, норм);
•       готовить
сообщения, выполнять проекты по теме;
•       составлять
рассказ на заданную тему;
•       осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
•       продуктивно
разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех его участников;
•       строить
понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что
нет;
•       использовать
речь для регуляции своего действия;
•       адекватно
      использовать       речевые      средства     для    решения     различных
коммуникативных задач;
•       достаточно
точно, последовательно и полно передавать информацию, необходимую партнёру.

Предметными
результатами изучения курса «Окружающий мир» является  сформированность
следующих умений:
•
понимать особую роль России в мировой истории; рассказывать о
национальных свершениях, открытиях, победах, вызывающих чувство гордости за
свою страну;
•       находить
и показывать на карте России государственную границу, субъекты Российской
Федерации, свой регион, его главный город, другие города
современной
        России,       узнавать       по       фотографиям       и        описывать

достопримечательности регионов и городов России;
•       называть
элементы государственного устройства России, объяснять их роль в жизни страны;
•       называть
имя действующего Президента Российской Федерации и его полномочия как главы
государства;
•       понимать,
в чём различия между государственным устройством современной России и
государственным устройством нашей страны в другие периоды её истории;
•       объяснять,
что такое права человека, как законы страны и самый главный из них —
Конституция Российской Федерации — защищают наши права, приводить конкретные
примеры прав ребёнка;
•       раскрывать
значение государственных символов России, находить их среди государственных
символов других стран;
•       называть
главные праздники России, объяснять их значение в жизни страны, рассказывать о
традициях и праздниках народов России;
•       рассказывать
о мире с точки зрения астронома, географа, историка, эколога;
•       проводить
несложные астрономические наблюдения;
•       изготавливать
модели планет и созвездий;
•       использовать
глобус и карту мира для получения информации о Земле;
•       анализировать
экологические проблемы планеты и предлагать способы их решения;
•       приводить
примеры объектов Всемирного наследия      и       животных   из международной
Красной книги;
•       находить
и показывать на физической карте России различные географические объекты, на
карте природных зон России — основные природные зоны;
•       объяснять,
почему происходит смена природных зон в нашей стране, давать характеристику
природной зоны по плану, сравнивать различные природные зоны;
•       приводить
примеры растений и животных разных природных зон, в том числе внесённых в
Красную книгу России;
•       выявлять
экологические связи в разных природных зонах, изображать эти связи с помощью
моделей;
•
оценивать деятельность людей в разных природных зонах, раскрывать
возникающие экологические проблемы и способы их решения, приводить примеры
заповедников и национальных парков России;
•       давать
краткую характеристику своего края;
•       различать
и описывать изученные природные объекты своего края, пользоваться
атласом-определителем для распознавания (определения) объектов неживой и живой
природы;
•       давать
краткую характеристику природных сообществ своего края;
•       выявлять
экологические связи в природных сообществах, изображать эти связи с помощью
моделей;
•       оценивать
своё поведение в природе, правильно вести себя в разных природных сообществах;
•       рассказывать
об охране природы в своём крае;
•       различать
отрасли растениеводства и животноводства, представленные в экономике своего
края;
•       приводить
примеры исторических источников, различать и сравнивать источники информации о
прошлом;
•       соотносить
дату исторического события с веком, находить место события на «ленте времени»;
•       читать
историческую карту;
•       перечислять
эпохи истории человечества в правильной последовательности, кратко
характеризовать каждую эпоху, узнавать историческую эпоху по знаменитым
сооружениям прошлого, сохранившимся до наших дней; *с помощью глобуса
рассказывать, как человек открывал планету Земля;
•       описывать
некоторые выдающиеся достижения и изобретения людей прошлого по иллюстрациям,
высказывать суждения об их значении в историичеловечества; • показывать на
карте границы, территорию, столицу, другие города России в разные периоды
истории, места некоторых важных исторических событий;
•       рассказывать
по исторической карте, иллюстрациям учебника об изученных событиях истории
России;
•       соотносить
даты и события, определять последовательность и значение некоторых важных
событий в истории России;
•       составлять
исторические портреты выдающихся людей прошлого, высказывать суждения о них;
•       описывать
облик Москвы и Санкт-Петербурга в разные века, узнавать их
достопримечательности;
•       называть
и описывать некоторые выдающиеся памятники истории и культуры России;
•       находить
в домашнем архиве исторические свидетельства;
•       раскрывать
связь современной России с её историей;
•       использовать
дополнительную литературу, Интернет для получения информации и подготовки
собственных сообщений о природе Земли, России иродного края, о жизни общества в
прошлом и настоящем.

2.
Содержание учебного предмета.
Земля и человечество (11ч)
Мир глазами астронома. Что изучает астрономия.
Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля – планета Солнечной
системы. Луна – естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом
пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо – великая
«книга» природы. Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли
с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на
земле и его влияние на живую природу.Миг глазами историка. Что изучает история.
Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая карта. Прошлое и
настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах
планеты. Охрана окружающей среды – задача всего человечества. Международное
сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие.
Международная Красная книга.
Природа России (11ч)
Разнообразие и красота природы России. Важнейшие
равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме путешествия по
физической карте
России).Природные зоны нашей страны: зона арктических
пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта
природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе,
приспособленность организмов к условиям обитания вразных природных зонах.
Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями.
Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и
животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к
природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у
моря. Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в
процессе хозяйственной деятельности людей.
Экскурсия. Лес и человек.
Родной край – часть большой страны (12ч)
Наш край на карте Родины. Карта родного краяФормы
земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате
деятельности человека. Охрана поверхности края(восстановление земель на месте
карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их
значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате
деятельности человека. Охрана водоемов нашего края.Полезные ископаемые нашего
края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи.
Охрана недр в нашем крае.Ознакомление с важнейшими видами почв края
(подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае.
Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного
водоема). Разнообразие растений и животных различных сообществ.Экологические
связи в сообществах. Охрана природных сообществ Особенности сельского хозяйства
края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его
отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта
культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее значении
длясохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов
питания.
Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение
крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство,
пчеловодство и др.).
Породы домашних животных.
Страницы всемирной истории(6ч)
Представление о периодизации истории. Начало истории человечества:
первобытное общество. Древний мир; древние сооружения –свидетельства прошлого.
Средние века; о чем рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок
феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие
весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие
географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в XX
в. Достижения науки и техники.
Осознание человечеством ответственности за сохранение
мира на планете.
Страницы истории Отечества (20ч)

Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные
условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования .Века Древней Руси.
Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь –
страна городов. Киев – столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое
свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней РусиНаше Отечество в XIII
– XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных
рубежей Руси. Князь АлександрНевский. Московская Русь. Московские князья –
собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва.Иван III.
Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII –
XV вв.Наше Отечество в XVI – XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и
Дмитрия Пожарского. Утверждение новойцарскойдинастии Романовых. Освоение
Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в
XVI – XVII вв. Россия в XVIII в. Петр I –
царь-преобразователь. Новая столица России – Петербург. Провозглашение России империей.
Россия при Екатерине II. Дворяне и крестьяне. Векрусской славы. А.В. Суворов,
Ф.Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.Россия в XIX – начале XX в.
Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М.И. Кутузов.
Царь-освободитель Александр II.Культура, быт и нравы России в XIX – начале XX
в.Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай II – последний
император России. Революции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь
страны в 20 – 30-е гг. Великая Отечественная война 1941 – 1945 гг. Героизм и
патриотизм народа. День Победы – всенародный праздник. Наша страна в 1945 –
1991 гг.
Достижения ученых: запуск первого искусственного
спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».
Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура
России в XX в.Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях
городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.
Современная Россия(8)
Мы – граждане России. Конституция России – наш
основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности
гражданина. Права ребенка. Государственное устройство России. Президент,
Федеральное собрание, Правительство .Государственная символика нашей страны
(флаг, герб, гимн). Государственные праздники. Многонациональный состав
населения России. Регионы России. Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север
Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России.
Природа, хозяйство, крупные города,
исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.
Тематическое
планирование

№
п\п

№
урока

Тема урока

Тема практической работы

1

3

Планеты Солнечной системы.

Практическая работа 1«Движение
  Земли вокруг своей оси и вокруг солнца»

2

4

Звездное небо – Великая книга Природы.

Практическая работа №2 «Знакомство с картой звёздного мира»

3

5

Мир глазами
  географа.
Сам.работа
  «Звезды.
Планеты».

Практическая работа №3 «Поиск и
  показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте»

4

7

Когда и где?

Практическая
        работа       №4       «Знакомство        с
историческими картами»

5

12

Равнины и горы России.

Практическая работа №5 «Поиск и показ на
физической карте равнин и гор России»

6

13

Моря, озера и реки России.

Практическая
  работа № 6 «Поиск и показ на
физической карте морей, озёр и рек России»

7

14

Природные зоны России. Сам.работа «Горы и водоемы
  России».

Практическая
  работа № 7 «Поиск и показ на карте природные зоны России»

8

15

Зона арктических пустынь.

Практическая работа №8
  «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их
  приспособленности к условиям жизни в Арктике»

9

16

Тундра. Р/к

«Разнообразие условий жизни и приспособление
  организмов к различным условиям среды».

Практическая работа №9
  «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их
  приспособленности к условиям жизни в тундре»

10

17

Леса России. Р/к «Природные сообщества края:
  животные леса».

Практическая работа №10
  «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их
  приспособленности к условиям жизни в зоне лесов»

11

19

Зона степей.

Практическая работа №11
  «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их
  приспособленности к условиям жизни в зоне степей»

12

20

Пустыни.

Практическая работа №12
  «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их
  приспособленности к условиям жизни в зоне пустынь»

13

21

У Черного
  моря. Р/к
«Природные сообщества Югры: растения».

Практическая работа №13
  «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их
  приспособленности к условиям жизни в зоне субтропиков»

14

23

Наш край. Р/к «Влияние деятельности
  человека на растения и животных.»

Практическая
  работа №14 «Знакомство с картой родного края»

15

26

Наши  подземные богатства.

Практическая работа №15
  «Рассматривание образцов полезных ископаемых, определение их свойств»

16

28

Жизнь леса.
  Сам.работа «Родной край».

Практическая работа №16
  «Рассматривание гербарных экземпляров растений леса и их распознавание»

17

29

Жизнь луга.

Практическая работа
  №17«Рассматривание гербарных экземпляров растений луга и их распознавание»

18

30

Жизнь в
  пресных водах Р/к «Водоемы Югры».

Практическая работа №18
  «Рассматривание гербарных экземпляров растений пресных вод и их
  распознавание»

19

31

Растениеводство в нашем крае.

Практическая работа №19
  «Рассматривание гербарных экземпляров полевых культур и их распознавание»

Виды
контроля:
Текущий,
тематический, итоговый

Формы        контроля:практические      задания,          устные
          вопросы,        проверочные           карточки, тестирование,
конкурсы, самоконтроль.

Календарно-тематическое
планированиепо окружающему миру 4 класс
(68 часов,
2 ч. в неделю)

№
п/п

Номер раздела и темы урока

Дата (план)

Дата (факт)

Тема урока

Кол-во часов

Примечание
Причина корректиров ки

Раздел I.   Земля и человечество (11ч)

1.

1.1

02.09

Земля и человечество/ Экономика и экология

1

2.

1.2

04.09

Мир глазами астронома/ Государственный и семейный
  бюджет

1

3.

1.3

09.09

Планеты Солнечной системы./ Золотое кольцо России

1

4.

1.4

11.09

Звездное небо – Великая книга Природы. / Наши
  ближайшие соседи

1

5.

1.5

16.09

Мир глазами географа. Самостоятельная  работа
  «Звезды. Планеты». / На севере Европы

1

6.

1.6

18.09

Мир глазами историка Р/к «Народный календарь,
  занятия коренных народов Югры»/ Что такое Бенилюкс?

1

7.

1.7

23.09

Когда и где? / В центре Европы

1

8.

1.8

25.09

Мир глазами эколога. Р/к «Сезонные изменения в
  природе» / Путешествие по Франции и Великобритании

1

9.

1.9

30.09

Природное сообщество «Водоем». Экскурсия №1

1

10.

1.10

02.10

Сокровища Земли под охраной человечества.
  Международная Красная книга. Р/к «Красная книга родного края»

1

11.

1.11

07.10

Обобщающий урок по разделу «Земля и человечество» Тематический
  учёт по теме: «Земля и человечество»

1

Раздел II.Природа России (11ч)

12.

2.1

09.10

Равнины и горы России.

1

13.

2.2

14.10

Моря, озера и реки России.

1

14.

2.3

16.10

Природные зоны России. Самостоятельная работа
  «Горы и водоемы России».

1

15.

2.4

21.10

Зона арктических пустынь.

1

16.

2.5

23.10

Тундра. Р/к
  «Разнообразие условий жизни и приспособление организмов к различным условиям
  среды».

1

17.

2.6

28.10

Леса России. Р/к «Природные сообщества края:
  животные леса».

1

18.

2.7

30.10

Лес и человек. Р/к «Жилище народов Севера» Проверочная
  работа №1

1

19.

2.8

11.11

Зона степей.

1

20.

2.9

13.11

Пустыни.

1

21.

2.10

18.11

У Черного моря. Р/к «Природные сообщества Югры:
  растения».

1

22.

2.11

20.11

Обобщающий урок по разделу «Природа России» Тематический учёт по теме: «Природные зоны России»

1

Раздел III.Родной край—часть большой страны (12ч)

23.

3.1

25.11

Наш край. Р/к «Влияние деятельности человека на
  растения и животных.»

1

24.

3.2

27.11

Поверхность нашего края. Экскурсия №2

1

25.

3.3

02.12

Водные богатства нашего края.

1

26.

3.4

04.12

Наши подземные богатства.

1

27.

3.5

09.12

Земля-кормилица Р/к «Югорская семья. Домашняя
  утварь – искусное мастерство северян.»

1

28.

3.6

11.12

Жизнь леса. Самостоятельная работа «Родной край».

1

29.

3.7

16.12

Жизнь луга.

1

30.

3.8

18.12

Жизнь в пресных водах Р/к «Водоемы Югры».

1

31.

3.9

23.12

Растениеводство в нашем крае.

1

32.

3.10

25.12

Проверим себя и оценим свои достижения. Проверочная
  работа № 2

1

33.

3.11

Животноводство в нашем крае.

1

34.

3.12

Обобщающий урок по разделу «Родной край-часть
  большой страны» Тематический
  учёт по теме:
  «Родной край-часть большой страны»

1

Раздел IV.Страницы всемирной истории (6ч)

35.

4.1

Начало истории человечества.

1

36.

4.2

Мир древности: далекий и близкий.

1

37.

4.3

Средние века: время рыцарей и замков.

1

38.

4.4

Новое время: встреча Европы и Америки.

1

39.

4.5

Новейшее время: история продолжается сегодня.

1

40.

4.6

Обобщающий урок по разделу «Страницы всемирной
  истории» Тематический
  учёт по теме:
  «Страницы всемирной истории

1

Раздел V.Страницы истории России(20ч)

41.

5.1

Жизнь древних славян.

1

42.

5.2

Во времена Древней Руси

1

43.

5.3

Страна городов.

1

44.

5.4

Из книжной сокровищницы Древней Руси.

1

45.

5.5

Трудные времена на Русской Земле.

1

46.

5.6

Русь расправляет крылья

1

47.

5.7

Куликовская битва. Самостоятельная работа
  «Страницы истории России»

1

48.

5.8

Иван Третий.

1

49.

5.9

Мастера печатных дел.

1

50.

5.10

Патриоты России.

1

51.

5.11

Петр Великий.

1

52.

5.12

Михаил Васильевич Ломоносов.

1

53.

5.13

Екатерина Великая. Проверочная работа №3

1

54.

5.14

Отечественная война 1812 года.

1

55.

5.15

Страницы истории XIX века.

1

56.

5.16

Россия вступает в XX век.

1

57.

5.17

Страницы истории 1920-1930-х годов.

1

58.

5.18

Великая Отечественная война и Великая Победа.

1

59.

5.19

Страна, открывшая путь в космос.

1

60.

5.20

Обобщающий урок по разделу «Страницы истории
  человечества» Тематический
  учёт по теме:
  «Страницы истории человечества»

1

Раздел VI.Современная Россия (8ч)

61.

6.1

Основной закон России и права человека.

1

62.

6.2

Мы – граждане России. Экскурсия 3

1

63.

6.3

Славные символы России.

1

64.

6.4

Такие разные праздники

1

65.

6.5

Путешествие по России

1

66.

6.6

Путешествие по России

1

67.

6.7

Обобщающий урок по разделу «Современная Россия» Тематический учёт по теме: «Современная Россия»

1

68.

6.8

Всероссийская проверочная работа.  Проверим себя и
  оценим свои достижения.

1

Цифровые образовательные ресурсы:

1.«Единое окно доступа к образовательным ресурсам»- http://windows.edu/ru
2.
«Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://schoolcollektion.edu/ru
3.
«Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru

Образовательные
Интернет-порталы
1.   Сайт
Министерства образования и науки РФhttp://www.mon.gov.ru
2.   Сайт
Рособразованияhttp://www.ed.gov.ru
3.   Федеральный
портал «Российское образование»http://www.edu.ru
4.   Российский
образовательный порталhttp://www.school.edu.ru

5.   Каталог учебных
изданий, электронного оборудования и электронных образовательных ресурсов для
общего образованияhttp://www.ndce.edu.ru
6.
Школьный порталhttp://www.portalschool.ru
7.   Коллекция
«Мировая художественная культура»http://www.art.september.ru
8.Портал «Музеи России»http://www.museum.ru
9.       Учительская
газетаwww.ug.ru
10.   Журнал
«Начальная школа»www.openworld/school
11.   Газета «1
сентября»www.1september.ru

12.   Журнал «Наука и
образование»www.edu.rin.ru
13.   Портал
всероссийской олимпиады школьников http://vserosolymp.rudn.ru

14.Образовательный портал «Инфоурок»https://infourok.ru/
15.. Интерактивная образовательная онлайн-платформа
«Учи.ру» https://my-
uchi.ru/
16..Образовательный портал «Знанио» https://znanio.ru/
17.   Образовательная
онлайн-платформа «Videouroki.net» https://videouroki.net/
18.   Образовательный
портал «Российская электронная школа» https://resh.edu.ru/
19.   Образовательный
портал «Продлёнка» https://www.prodlenka.org/
20.   Образовательная
социальная сеть nsportal.ru https://nsportal.ru

Интернет-ресурсы:

ü  https://testedu.ru/test/okruzhayushhij-mir/
ü  https://newgdz.com/okruzhayushchij-mir/okruzhayushchij-mir-1-klass/14194pleshakov-atlas-opredelitel-ot-zemli-do-neba-2018
ü  https://itexts.net/avtor-andrey-anatolevich-pleshakov/197322-velikan-na-polyaneili-pervye-uroki-ekologicheskoy-etiki-andrey-pleshakov.html

file_name: Окружающий мир.pdf

alt: А.А. Плешаков, М.А. Ионова, О

alt: Интернет и пр.) для выполнения учебных заданий; • выделять существенную информацию из текстов и литературы разных типов и видов (художественных и познавательных); • использовать знаково-символические…

alt: Земля; • описывать некоторые выдающиеся достижения и изобретения людей прошлого по иллюстрациям, высказывать суждения об их значении в историичеловечества; • показывать на карте границы, территорию,…

alt: Содержание учебного предмета.

alt: России в XVIII в.Россия в XIX – начале

alt: Звездное небо – Великая книга Природы

alt: Жизнь леса. Сам.работа «Родной край»

alt: Такие разные праздники 1 65

alt: ü https://testedu.ru/test/okruzhayushhij - mir/ ü https://newgdz.com/okruzhayushchij - mir/okruzhayushchij - mir - 1 - klass/14194 pleshakov - atlas - opredelitel - ot - zemli - do…

title: Рабочая программа окружающий мир 4 класс


extracted_text:
Предмет:
Технология
Класс: 6
Дата:
Тема:
Технология производства кисломолочных продуктов. Приготовление блюд из
кисломолочных продуктов.
Цель:
Ознакомить учащихся с технологией производства кисломолочных продуктов,
технологией приготовления блюд из кисломолочных продуктов, учить готовить блюда
из кисломолочных продуктов. Расширять кругозор учащихся, развивать
целеустремленность, творческое и логическое мышление. Воспитывать трудолюбие,
умение работать в команде, толерантность.
Тип урока:
комбинированный.

Ход урока:
1.
Организационный
момент.
2.
Актуализация
опорных знаний.
Беседа о значении молочных продуктов в питании человека,
разгадывание, подготовленных учащимися, загадок о кисломолочных продуктах.
3.
Изучение нового
материала.
А) Кисломолочные продукты:  кисломолочные напитки
(простокваша, кефир, ряженка, йогур,. варенец,. ацидофилин), сливки, сметана,
сыры, творог. При их производстве в пастеризованное молоко вносят закваски,
содержащие в различном соотношении полезные микроорганизмы: молочнокислый
стрептококк, молочнокислые палочки и дрожжи. Молочнокислые продукты готовят
термостатным и резервуарным способами.
- Термостатный способ – молоко после заквашивания сразу же
разливают в бутылки, банки или пакеты и помещают в термостаты для сквашивания,
созревания. Готовый продукт направляют в холодильные камеры.
- Резервуарный способ – после внесения закваски в молоко
процесс сквашивания, созревания и охлаждения продукта осуществляется в одних и
тех же ёмкостях большой вместимости, и только готовый , охлажденный продукт
разливают в бутылки, пакеты.
Б) Значение кисломолочных продуктов:
Кисломолочные напитки обладают приятным, освежающим вкусом,
хорошо усваиваются, улучшают работу желудочно – кишечного тракта, вызывают
обильное выделение слюны, хорошо утоляют жажду, благоприятно действуют на
нервную систему. Кисломолочные напитки отличаются высокой биологической
активностью., т.е. содержат много полезных веществ, что позволяет использовать
их в лечебном питании, в них отсутствуют болезнетворные микроорганизмы (
бактерии).
В) Сметана – традиционно русский продукт, получают при
сквашивании сливок, содержание жира 10 – 25 %.
Творог – один из наиболее ценных молочных продуктов, очень
полезен, усваивается организмом на 95 – 98 %, содержит 13 – 18 % белков, 0 – 18
% жира, 1 – 1,5 % молочного сахара, богат солями фосфора, калия,
кальция.          Хранят творог при температуре 8 градусов 36 часов.
Жирный творог (18%) используют для подачи в натуральном виде
или для приготовления творожной массы.
Полужирный (9-10%) и нежирный – для приготовления сырников,
запеканок, пудингов. Вареников, творожных фаршей. По виду тепловой обработки
блюда из творога делят на отварные ( вареники, отварные пудинги), жареные (
сырники, блинчики с творогом), запечённые ( запеканки, пудинги).
4.
Физкультминутка.
5.
Закрепление
нового материала. Практическая работа: Приготовление сырников.
- Вводный инструктаж: На Руси традиционно творог называли
сыром, и поэтому лепешки из него называют сырниками, их приготавливают
сладкими, с сахаром и ванилином, или без сахара, с овощами.
- Повторение правил безопасной работы с электроплитами и
горячими жидкостями, санитарии и личной гигиены.
- Проверка наличия необходимых по рецептуре продуктов для
приготовления блюда.
- Текущий инструктаж. Приготовления блюда по инструкционной
карте с соблюдением технологического процесса.
- Заключительный инструктаж. Оформление ,подача и дегустация
блюда.
6. Итог урока. Рефлексия.
Выводы о качестве блюда, о проделанной работе, ошибках,
выставление оценок.
7.
Домашнее задание:
изучить параграф 41 « Технология 6 кл» Глозман, стр. 236 № 2 письменно.
Что потребуется для
приготовления:
·
творог
(жирностью 5-9%) – 400 г;
·
яйцо
куриное (категория С-1) – 1 шт.;
·
сахар
– 2 ст. л.;
·
соль
поваренная (мелкая) – щепотка;
·
ванилин
– щепотка;
·
мука
пшеничная – 2 ст. л. + немного для панировки;
·
подсолнечное
масло без запаха – для обжарки.

Если
     творог зернистый, протереть его через сито, поместить в глубокую миску.
     Добавить яйцо, соль, сахар, ванилин. Растереть массу вилкой.
Добавить
     просеянную муку. Перемешать творожную массу. Она должна получиться
     достаточно густой, но не крутой, податливой, нежной и воздушной. Если
     «тесто» будет растекаться, добавить еще муки, но перебарщивать с ней не
     стоит.
Сформировать
     из получившегося «теста» сырники. Это можно сделать несколькими способами.
     Самый простой – оторвать немного массы, скатать из нее шарик и слегка
     приплюснуть с обеих сторон. Второй вариант – сформировать «колбаску» из
     своего количества «теста» и нарезать ее на «шайбы».
Жарить
     следует в хорошо разогретом масле, на огне ниже среднего. Готовить с одной
     стороны 3-4 минуты, до ровной, светло-коричневой корочки. Затем
     перевернуть и обжарить вторую строну. После переворачивания сковородку
     можно накрыть крышкой, чтобы хорошо пропекся центр, все-таки в их состав
     входят яйца.

Готовые сырники выложить на салфетки, а
когда масло с поверхности впитается в бумагу, переложить на блюдо и подать.
Поскольку в рецепте используется немного сахара, подавать лучше со сладкими
соусами, сгущенным молоком (сырым или вареным), медом, сметаной с сахаром,
заварным кремом и пр.

file_name: сырники 56 кл.rtf

alt: Предмет: Технология Класс: 6

alt: Резервуарный способ – после внесения закваски в молоко процесс сквашивания, созревания и охлаждения продукта осуществляется в одних и тех же ёмкостях большой вместимости, и только…

alt: Вводный инструктаж: На Руси традиционно творог называли сыром, и поэтому лепешки из него называют сырниками, их приготавливают сладкими, с сахаром и ванилином, или без сахара,…

title: Конспект урока по технологии в 6 классе на тему: " Технология производства кисломолочных продуктов. Приготовление блюд из кисломолочных продуктов."