extracted_text:
Технологическая карта урока
№134

Тема
урока             Решение задач с помощью уравнений

Тип
урока          Урок закрепления знаний

Формируемые результаты

Предметные: формировать
умение решать текстовые задачи с помощью уравнений.
Личностные: формировать интерес к
изучению темы и желание применять приобретённые знания и умения.
Метапредметные: формировать умение
выдвигать гипотезы при решении задачи и понимание необходимости их проверки.

Планируемые результаты

Учащийся научится
решать текстовые задачи
с помощью уравнений.

Основные понятия

Решение задач с помощью
уравнений.

Организационная структура урока

Этапы проведения
  урока

Форма органи- зации УД

Задания, выполнение которых приведёт к достижению планируемых
результатов

Учебник

Рабочая тетрадь № 3

Дидакти- ческие
  материалы

1. Организационный
  этап

2. Постановка формируемых результатов и задач
  урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

3. Проверка домашнего
  задания

4. Актуализа- ция
  знаний

Ф

Устно: № 3, с. 245

5. Закрепле- ние изученно- го материала

Ф

№ 1187,
1189, 1191, 1193,
1195

И

№ 524

№ 207,
208

П

№ 523

6. Повторение

И

№ 1214, 1216

7. Рефлексия учебной дея- тельности на уроке

Выберите утверждения, которые могут
  характеризовать домашнее задание.
Я думаю, что
домашнее задание для
меня будет: а) лёгким;
б) трудным;
в) интересным;
г) не интересным

8. Информа- ция о домаш- нем задании

§ 42,
№ 1188, 1190,
1192,
1194, 1196

file_name: Технологическая карта урока №134.docx

alt: Технологическая карта урока №134

alt: Организационная структура урока

title: Технологическая карта урока  по  математике


extracted_text:
Практическая работ № 1
Обозначение на контурной карте границ субрегионов Европы
1) Работа с картами атласов , учебником и дополнительными
источниками информации.
2) Заполнение таблицы:

Вопросы

Северная Европа

Средняя Европа

Южная Европа

Восточная Европа

Территория. (Перечислить
  страны, указать самую большую и самую маленькую страну в регионе.)

Население. (Указать
  естественный прирост, самую малочисленную и многочисленную страну в регионе.)

Миграции в регионе.

Национальный состав в
  регионах

Агломерации мегалополисы,
  города миллионеры

Формы государственного строя
  стран региона.

Форма государственного
  устройства стран региона.

Природные ресурсы стран
  региона. (Указать самую богатую и самую бедную страну. Недостаток ресурсов)

Рекреационные ресурсы стран
    региона. (Природные и историко-культурные.)
Транспорт. (Крупные узлы

Отрасли
  специализации стран. (В промышленности и сельском хозяйстве. Экспорт и импорт.

Проблемы
  стан региона. (Экономические , политические, демографические экологические.)

Экономические
  и политические союзы. Интеграция.

Выдающиеся
  европейцы. (Политики, философы, деятели культуры и т.д.) .

Практическая работ № 2.
Разработка маршрута туристической поездки по странам
Европы.
1. На контурной карте мира или соответствующего
региона условными знаками нанесите некоторые уникальные объекты природы и
общечеловеческой культуры, которые Вы предлагаете посетить;
2. Выберите вид (или виды) транспорта, на которые
(-ых) Вы предполагаете провести круиз;
3. Нанесите на карту маршрут Вашего международного
круиза с посещением указанных Вами достопримечательностей;
4. Дайте обоснование выбора объектов, которые Вы
предполагаете посетить и вида (видов) транспорта (т.е. проведите рекламную
кампанию)

file_name: П.р. № 1,2ГЕОГРАФИЯ 11.docx

alt: Рекреационные ресурсы стран региона


extracted_text:
§ 1. Характеристика и состав  принципов управления в
рыночной экономике
Важное значение для эффективного менеджмента имеет
соблюдение существующих принципов управленческой
деятельности.
 Под принципами менеджмента понимаются:
— руководящие правила;
— основные положения и нормы, которыми руководствуются
работники аппарата управления, менеджеры в своей деятельности.
Принципы управления формулируются на основе требований
экономических и социологических законов, а также обобщения опыта управленческой
работы. Источником формирования принципов, наряду с законами, является также
система ценностей, присущих конкретному обществу.
Существует определенная взаимосвязь между законами,
принципами и методами управления. Принципам, как правило, должны следовать, а
методы выбираются.
Пример: закон спроса и предложения, его требование о
необходимости сбалансированности спроса и предложения проявляется в принципе
ориентации на потребителя. Соблюдение данного принципа связано с
использованием многочисленных методов изучения спроса (анализом статистических
данных, опросом покупателей, экспертов и др.).
Принципы управления регулируют взаимоотношения как внутри
фирм, так и их взаимодействие с внешней средой (поставщиками, покупателями).
Правила управленческого поведения (принципы) не имеют
юридической силы. Они принимаются добровольно руководителями, превращаясь в
моральные обязательства или нормативы.
Принципы не остаются неизменными. Их состав обновляется
при соответствующих изменениях в условиях деятельности предприятий. Пример:
принцип единства политической, хозяйственной деятельности и государственного
руководства в плановой экономике заменен в рыночных условиях Принципом
разграничения политического, хозяйственного и государственного руководства.
Существуют общие принципы менеджмента, принципы
деятельности отдельных фирм, а также принципы выполнения управленческих
функций.
В составе общих принципов управления выделяются следующие
принципы:
• Принцип эффективности. Выражает степень достижения целей
фирмы, соотношение между полученным результатом и затратами. Руководителям
необходимо своевременно обнаружить предпосылки успеха и неудачь предприятия.
В составе предпосылок успеха могут быть:
— четкое определение жизненного кредо (миссии) предприятия
и доведение ее до каждого работника предприятия,
— сочетание целей компании с естественным поведением людей,
их собственной мотивацией;
— справедливое распределение доходов, которое обеспечивается
тремя элементами: капиталом, трудом и менеджментом;
— оригинальная технология, обеспечивающая технологическую
независимость предприятия;
— высококвалифицированные менеджеры, способные использовать
имеющиеся резервы и возможности получать максимальную прибыль и
др.
Причинами неудачь предприятия являются:
— крайне централизованный или "разбухший"
управленческий аппарат;
— громоздкая система процедур при принятии текущих решений,
что замедляет реакцию на требования рынка;
—    рост числа совещаний для выработки решения;
ослабление взаимодействия между подразделениями
предприятия;
 сокрытие от руководства неблагоприятных сведений и др.
•Принцип ориентации на потребителя. Означает необходимость
производить ту продукцию, в реализации которой  уверены. Для этого на
предприятиях развивается маркетинговая
деятельность.
•Принцип разграничения функций политического,
государственного и хозяйственного руководства. Не следует допускать сращивания
указанных органов.
 •Принцип диверсификации. Оозначает получение предприятием
прибыли за счет проникновения в другие отрасли ця деятельности для обеспечения
финансовой устойчивости.
Различают диверсификацию:                        ^
  -синергетическую — проникновение во взаимосвязанные,
смежные отрасли деятельности;
 - конгломератную — проникновение в отрасли, не связанные
между собой.
•Принцип социальной ответственности. Суть его состоит в
соблюдении правил безопасности труда на предприятии, обеспечении высокого
качества выпускаемой продукции, своевременной уплате налогов, оплате труда работников,
соблюдении экологических норм, создании благоприятного климата в коллективе,
предупреждении высокой текучести кадров, благотворительной деятельности, работе
с общественностью.
• Принцип системности. Выражает необходимость учета
многообразных связей между фирмой, ее элементами и внешней средой для
разработки стратегии развития предприятия, принятия других управленческих
решений.
• Оптимальное сочетание централизации и децентрализации в
управлении, горизонтальных и вертикальных связей. При этом под централизацией
понимается сосредоточение прав принятия решения в центральном органе управления
фирмой.
Децентрализация предполагает передачу полномочий для
принятия управленческих решений по регулированию оперативно-хозяйственной
деятельности подведомственным организациям, филиалам, отделениям.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Причинами неудачь предприятия являются: — крайне централизованный или "разбухший" управленческий аппарат; — громоздкая система процедур при принятии текущих решений, что замедляет реакцию на требования рынка;…


extracted_text:
Информационная
карта проекта
Полное
название проекта: «Осень золотая!»
Автор
проекта: воспитатель Киселева Елена Сереевна
Продолжительность
проекта: краткосрочный (2 недели)
Тип
проекта: познавательно-творческий
Участники
проекта: дети второй младшей группы, воспитатели, родители.
Возраст
детей: 3-4 года.
Проблема: У
детей младшего возраста слишком маленький жизненный опыт и знания о природе.
Они не знакомы с происхождением тех или иных явлений, процессов в природе, не
могут ответить на интересующие их вопросы: «Зачем опадает листва?», «Куда
прячутся насекомые?» и т.д. Дети младшего возраста только начинают познавать
мир, явления природы. В этот период их жизни необходимо систематически
передавать детям в увлекательной форме разнообразную информацию о времени года
— осень, явлениях природы происходящих осенью, создавать опору для наблюдений:
собирать природный материал для развития творчества, иллюстрации.
Участие детей в этом проекте позволит ознакомить их с представлением об осени —
как времени года, её характерных признаках, развить творческие способности,
поисковую деятельность, связную речь.
Актуальность:
часто взрослые забывают понаблюдать с ребенком, полюбоваться красотой мира
природы, не поддерживают детскую любознательность. Именно ранний возраст –
самое благоприятное время для накопления представлений об окружающем мире.
Необходимо не только показать детям, какой прекрасный мир их окружает, но и
 объяснить, почему нужно беречь и любить природу.
Цель
проекта: познакомить детей с красотой осенней природы.
Задачи проекта для детей:
Образовательные:

познакомить
     детей с понятием «время года – осень», с сезонными изменениями в природе
     происходящими осенью;
расширить
     представление о многообразии и пользе овощей и фруктов;
расширять и
     активизировать словарный запас детей;
формировать у
     детей умение вести наблюдения за объектами живой и неживой природы.

Развивающие:

развивать
     интерес у детей к наблюдениям, умение замечать изменения, происходящие в
     природе;
развивать
     диалогическую форму речи, вовлекать детей в разговор во время
     рассматривания картин;
развивать
     умение рассказывать наизусть небольшие стихотворения;
формировать
     навыки художественного исполнения различных образов при пении;
формировать
     эмоциональную отзывчивость к восприятию произведений искусства.

Воспитательные:

воспитывать у
     детей эмоциональное, положительное отношение к природе, умение видеть
     прекрасное в разное время года;
воспитывать
     умение вести диалог (внимательно слушать, отвечать на вопросы, не
     отвлекаться, не перебивать);
воспитывать
     бережное отношение к природе.

Задачи проекта для родителей:
1.
Советы по формированию экологического воспитания у детей
2.
Изготовление поделок из природного материала
3.
Вовлечь родителей в педагогический процесс, укрепить заинтересованность в
сотрудничестве с детским садом.
 Форма
проведения итогового мероприятия проекта: развлечение
Название
итогового мероприятия проекта: «Осень, осень в гости
просим!»
 Продукты
проекта для детей:
1.
Выставка детских работ
2.
Коллективная работа «Осеннее дерево»
Продукты
проекта для родителей:
1.
Выставка поделок «Краски осени»
2.
Папка-передвижка «Осенняя одежда на прогулку»
3.
Консультация для родителей «Как сберечь природу»
Ожидаемые
результаты по проекту для детей:
1. Обогатить и расширить
знания детей об осени, её признаках и дарах, бережном отношении к природе;
2. Пополнить словарный запас
детей, как активного, так и пассивного словаря;
3. Развить творческие
способности у детей.

Ожидаемые результаты по проекту для родителей:
1. У родителей появится
интерес к образовательному процессу, развитию творчества, знаний и умений у
детей.
2. Участие родителей в
совместной продуктивной деятельности.
3. Понимание родителями в
дальнейшем требований ДОУ к семье
Этапы проектной деятельности:
1
этап Подготовительный:
1.
Составление плана работы над проектом
2.
Сбор  материала необходимого для реализации проекта
3.
Организация предметно-развивающей среды по теме проекта
4.
Изготовление дидактических игр и пособий
5.
Разработка конспектов НОД по планируемой теме
2
этап Основной:

Виды деятельности

Название видов деятельности

Игровая деятельность

Сюжетно-ролевые игры

«Оденем куклу на
  прогулку»
«Сварим суп из
  овощей»
«Магазин овощей»

Дидактические игры

«Какое время года»
«Найди такой же
  листик»
«Чудесный мешочек»
«Что растет на грядке»
«Собери картинку (разрезные овощи)»

Коммуникативная деятельность

Беседы

«Осень в гости к нам
  пришла»
 «Какая сегодня
  погода»
«Дары осени»
«Как изменилась одежда людей»

Рассматривание картин

«Прогулка в лесу»
«Уборка урожая»

Составление рассказа по картинке

«Осень в лесу»

Загадки об овощах

Двигательная деятельность

Подвижные игры

«Солнышко и дождик»
«У медведя во бору»
«Листопад»
«Урожай»

Пальчиковые игры

«Вышли пальчики
  гулять»
«Мы капусту рубим»
«Грибы»

Физминутки

«Мы листики осенние»
«Ветер дует нам в
  лицо»
«Ходит осень по дорожке»

Изобразительная деятельность

Рисование

«Разноцветные листья»

Лепка

«Овощи»
«Грибочки»

Аппликация

«Осеннее дерево»

Восприятие художественной
  литературы

Чтение художественной литературы

А. Блок «Зайчик»
З. Александрова
  «Дождик»
А.К. Бальмонт «Осень»
А. Плещеев «Осень
  наступила»
А. Босев «Дождь»
Ю. Тувим «Овощи»
Русская народная
  сказка
«Вершки и корешки»

Загадки

Экскурсии и целевые прогулки

Прогулки по территории детского сада

Наблюдения за солнцем, небом, осенним
  дождем, за красотой и богатством осенних красок, за деревьями, растущими на
  территории детского сада

3
этап Заключительный:
1.
Дети расширили и обогатили свои знания об осени, о сезонных изменениях в
природе происходящих осенью; о многообразии и пользе овощей.
2. У детей развился интерес к
наблюдениям, умение замечать прекрасное в разное время года; а также творческие
способности.
3. У родителей появился
интерес к образовательному процессу, развитию творчества, знаний и умений у
детей.
ПРИЛОЖЕНИЕ
 Развлечение:
«Осень, осень, в гости просим!»
Воспитатель приглашает детей
послушать музыку и, обращая внимание на картину на доске, спрашивает:
-  ребята на какое время
года похожа музыка?
(осень….)
- почему вы так подумали?
(грустная, не веселая…)
- конечно, ребята, это осенняя
музыка, она печальная, слышно как падают листья, дует ветер…
Бродит
осень по дорожке
Промочила
осень ножки
Льют
дожди и нет просвета
Затерялось
где-то лето.
(входит осень)
Осень: я
слышала здесь обо мне говорили?
Воспитатель: ой
ребята кто это к нам в гости пожаловал? (Осень…)
- Да, осень, мы говорили о
тебе!
Осень: А вы
знаете приметы по которым я прихожу?
(дети: да….)
Осень: у
меня есть загадочные карточки, вы попробуйте их разгадать.
(дети с воспитателем
выкладывают карточки- схемы и объясняют их значение – примету осени)
Осень: молодцы,
вижу вы хорошо знаете мои приметы, а знаете ли вы стихи обо мне?
Воспитатель: конечно,
осень, мы тебя ждали и выучили много песен и стихов.
Дети читают стихи об осени:
Здравствуй,
осень золотая,
Голубая
неба высь!
Листья
желтые, слетая,
На
дорожку улеглись!
Осень
- дивная пора!
Все
она позолотила,
Листьев
- целая гора!
В стаи
птиц она созвала,
Разукрасила
леса.
Все
деревья облетели
Зеленеют
только ели,
Днем и
ночью дождик льет
Грязь
и лужи у ворот.
Осень: какие
красивые стихи, молодцы ребята, порадовали меня.
А давайте с вами споем и
немного поиграем:
М/п игра « Падают листья»
Воспитатель: вот
какая красивая осень у нас в песне.
Осень: ребята,
а ещё осенью собирают не только грибы, но и урожай на огородах и в садах. Я вам
принесла овощи и фрукты но они все перепутаны, их надо разобрать.
Воспитатель: это
мы быстро поможем. В кастрюлю будем носить фрукты для компота, а в тазик овощи
для супа и салата.
Д/игра «Овощи и фрукты»
Осень: молодцы,
вы хорошо знаете овощи и фрукты.
Воспитатель: осень,
а мы ещё хоровод знаем « Есть у нас огород», хочешь с нами поиграть?
Осень: конечно,
хочу.
Хоровод «Есть у нас огород»
Воспитатель: Здорово!
Хороший урожай собрали, ничего не забыли.
Осень: Мне
очень понравилось у вас играть, жалко только, что уже скоро наступит зима и мы
с вами не скоро встретимся!
Воспитатель: не
печалься осень, мы тебе подарок нарисуем, чтобы ты о нас вспоминала и не
грустила! Правда ребята? (дети: да…)
Мы нарисуем портрет осени,
чтобы она не скучала.
Рисование осеннего дерева.
Сюжетно-ролевая игра «Оденем
Куклу на прогулку»
Цель: развивать
у детей умение подбирать одежду для разного сезона, научить правильно называть
элементы одежды, закреплять обобщенные понятия «одежда», «обувь», воспитывать
заботливое отношение к окружающим.
Оборудование: кукла,
одежда для всех периодов года (для лета, зимы, весны и осени), маленький
шкафчик для одежды и стульчик.
Ход
игры:
В гости к детям приходит новая
кукла. Она знакомится с ними и хочет поиграть. Но ребята собираются на прогулку
и предлагают кукле идти с ними. Кукла жалуется, что она не может одеваться, и
тогда ребята предлагают ей свою помощь. Дети достают из шкафчика кукольную
одежду, называют ее, выбирают то, что нужно сейчас одеть по погоде. С помощью
воспитателя в правильной последовательности они одевают куклу. Затем дети
одеваются сами и выходят вместе с куклой на прогулку. По возвращении с прогулки
дети раздеваются сами и раздевают куклу в нужной последовательности,
комментируя свои действия.
 Сюжетно-ролевая
игра «Сварим суп из овощей»
Цель: познакомить
детей с процессом приготовления овощного супа, показывая и называя действия,
которые ребенок выполняет; закрепить названия овощей; развивать воображение;
активизировать речь.

Сюжетно-ролевая
игра «Магазин овощей»
Цель: закрепить знания детей с обобщающим понятием «магазин», а
также знания об овощах; развивать умение выполнять в игре несколько
взаимосвязанных действий. Способность формировать у детей умение
взаимодействовать и ладить в совместной игре, прививать чувство коллективизма.
Дидактическая
игра «Что растёт на грядке».
Цель: познакомить
детей с урожаем овощей, упражнять  в назывании  овощей, формировать
понятие « овощи». Развивать зрительное восприятие, внимание и наблюдательность.
Воспитывать любовь к природе, дружеские взаимоотношения, приобщить к
двигательной импровизации.
Материал:
муляжи  овощей, предметные картинки с изображением овощей (огурец, лук,
 капуста, помидор, морковь), корзинки, кукла.
Ход
игры
Воспитатель
приглашает детей на огород посмотреть, что растёт на грядке. На полу
грядки овощей: моркови, огурцов, лука, капусты, помидор.
Воспитатель:
Посмотрите-ка
ребята
Урожай
у нас богатый-
Очень
много овощей.
Показывает
детям овощи по порядку. Дети называют овощи на грядке.
Предлагает
поиграть  в игру « Кто быстрее соберёт?»
Дети с
каждой грядки собирают в свою корзину.
Воспитатель
хвалит детей и спрашивает, что лежит в корзине.
Пальчиковая
игра «Засолка капусты».
Мы
капусту рубим, рубим, (движения прямыми кистями вниз-вверх)
Мы
морковку трём, трём, (движения кулаков к себе и от себя)
Мы
капусту солим, солим, (движения пальцев, имитирующие посыпку солью)
Мы
капусту жмём, жмём, (интенсивное сжимание рук в кулаки)
А
потом в рот кладём. (поочерёдно подносить ко рту сложенные щепоткой пальцы
правой и левой рук)
Дети
садятся на стульчики, и проводится игра « Расскажем про наши овощи кукле Маше».
Дети
поочерёдно берут из корзины овощи (муляжи) и рассказывают, что это и
 какого цвета (это огурец, он зелёный)
Кукла
Маша приглашает всех в хоровод «Огородная».
Есть у
нас огород
Там
своя морковь растёт…
Кукла
Маша угощает детей морковкой , прощается  и уходит.
Дидактическая
игра «Найди такой же листик»
Цель: Нахождение
предметов по сходству.
Ход
игры
Игра проводится во время
листопада. Воспитатель показывает лист и предлагает найти такой же. Собранные
листья сравниваются по форме. У всех детей по одному листу от разных деревьев
(береза, липа, яблоня). Воспитатель поднимает один из листьев и говорит: «Подул
ветер. Полетели вот эти листочки (листья березы)». После этих слов дети с
листьями березы в руках убегают. В конце игры воспитатель произносит: «Подул
сильный ветер. Все листочки полетели».
Правила игры. Бежать
(«лететь») можно только тем детям, у кого в руках такой листок, какой показал
воспитатель.
Дидактическая
игра «Какое время года»
Цель: учить
детей соотносить описание природы в стихах с определенным временем года,
развивать слуховое внимание.
Дидактическая
игра «Чудесный мешочек»
Цель: ориентироваться
на род имени существительного при определении предмета по его признакам.
Дидактическая
игра «Собери картинку (разрезные овощи)»
Цель: формировать
у детей представления о целостном образе предмета, учить соотносить образ
представления с целостным образом реального предмета, складывая картинку,
разрезанную на 4 части. Действовать путем прикладывания. Воспитывать у детей
внимание, усидчивость, настойчивость в выполнении поставленной задачи.
Беседа «Осень в гости к нам
пришла»
Цель: развитие умения замечать
изменения в природе.
Беседа «Какая сегодня погода»
Цель: формирование
представлений о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе.
Беседа «Дары осени»
Цель: формирование
представлений о здоровой пище.
Беседа «Как изменилась одежда
людей»
Цель: активизировать в речи
детей слова, обозначающие предметы и детали одежды, обсудить их назначение,
зависимость одежды люде от состояния погоды. Развивать эстетическое восприятие,
вкус.
Рассматривание
картин «Прогулка в лесу»
Цели:
Совершенствовать
умение рассказывать по картине.
Обогащать
представления детей о том, какие  деревья растут в лесу.
Продолжать
учить подбирать антонимы к словам, использовать в речи распространенные
предложения.
Воспитывать
бережное отношение к лесу.
Рассматривание
картин «Уборка урожая»
Цели:
Закреплять
знания о сезонных изменениях в природе.
Расширять
и закреплять представления детей об овощах и фруктах, месте их произрастания.
Развивать
внимание, память, мышление.
Воспитывать
любовь к природе и бережное, внимательное отношение к ней.
Составление
рассказа по картинке «Осень в лесу»
Цели:
Расширять
знания детей об осени, как времени года.
Расширять
представления детей о деревьях и диких животных.
Обучать
интонационной выразительности речи, активизировать и обогащать словарь.
Закреплять
знания цветов: желтый, красный, зелёный.
Развивать
фонематический слух.
Воспитывать
любовь и бережное отношение к природе.
Загадки
об овощах
Сидит красная девица в
темнице,
А коса на улице. (Морковь)

Не книжка,
А с листьями. (Капуста)

Сидит дед, в шубу одет,
Кто его раздевает, тот слезы
проливает. (Лук)

Вверху зелено,
Внизу красно,
В землю вросло. (Свекла)

Круглый бок, желтый бок,
Сидит на грядке колобок.
Врос в землю крепко.
Что же это? (Репка)

Маленький, горький,
Луку брат. (Чеснок)

Как на нашей грядке
Выросли загадки —
Сочные да крупные,
Вот такие круглые.
Летом зеленеют,
К осени краснеют. (Помидоры)

Раскололся тесный домик
На две половинки.
И посыпались оттуда
Бусинки-дробинки. (Горох)
Летом — в огороде, свежие,
зеленые,
А зимою — в бочке, крепкие,
соленые. (Огурцы)
Подвижная
игра «Листопад»
Цели: закрепить
знания о цвете, величине осенних листьев; учить передвигаться по площадке, следуя
указаниям которые даются в игровой форме; конкретизировать понятие «листопад»,
развивать внимание, память, закреплять знания о приметах осени.
Материал:
осенние листья.
Ход
игры
Педагог
говорит: «Ребята! Все вы будете листочками, выберите листочек, который
понравится: кто жёлтый, кто красный, кто большой, кто маленький».
Каждый
ребёнок показывает и называет, какой листочек он выбрал по цвету и величине.
Педагог
рассказывает: «Листья лёгкие, они медленно летят по воздуху. (Дети
бегают и взмахивают руками).
Листопад!
Листопад!
Листья
жёлтые летят!
Кружатся
красивые жёлтые листочки. (Действия выполняют дети с жёлтыми
листочками).
Кружатся
красивые красные листочки. (Действия выполняют дети с красными
листочками).
Покружились
и уселись на землю. (Дети приседают). Сели! Уселись и
замерли. (Дети не шевелятся).
Прилетел
лёгкий ветерок, подул. (Дует взрослый, за ним дети)
Педагог
продолжает: «Поднялись листья разлетелись в разные стороны. (Дети
разбегаются по площадке). Закружились, закружились, закружились!
Листопад!
Листопад!
Листья
по ветру летят!
Затих
ветерок, и вновь медленно опускаются на землю…листья»
По
желания детей игра продолжается 2-3 раза.
Подвижная
игра «Солнышко и дождик»
Цели: формировать умение ходить и бегать
врассыпную, не наталкиваясь, друг на друга; приучать действовать по сигналу.
Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу. Улучшать психофизическое
самочувствие малышей на основе радостных, эмоциональных переживаний.
Подвижная игра «У медведя во
бору»
Цели: закреплять
умение двигаться врассыпную, имитировать игровые движения, двигаться в
соответствии с текстом.
Подвижная игра «Собери урожай»
Цели: физическое
развитие ребенка и формирование его эмоциональной сферы.
Пальчиковая
игра «Мы капусту рубим»
Мы
капусту рубим, рубим! (2 раза) (ребенок изображает рубящие движения топор,
двигая прямыми ладошками вверх и вниз)
Мы
капусту режем, режем! (2 раза) (ребром ладошки водим вперед и назад) Мы капусту
солим, солим! (2 раза) (собираем пальчики в щепотку и делаем вид, что солим
капусту)
Мы
капусту жмем, жмем! (2 раза) (энергично сжимаем и разжимаем кулачки) Мы
морковку трем, трем! (2 раза) (правую ручку сжимаем в кулачок и двигаем её
вверх-вниз вдоль прямой ладошки левой руки, изображая терку) .
Пальчиковая
игра «Вышли пальчики гулять»
Вышли
пальчики гулять, (шагаем пальчиками по столу)
Стали
листья собирать, (собираем листики в ручку)
Красный
листик,
Жёлтый
листик,
Будем
их сейчас считать (хлопаем в ладоши)
Сколько
листиков собрали
Раз,
два, три, четыре, пять! (загибаем пальчики)
Можно
с ними поиграть (поднимаем руки вверх , делаем фонарики)
Пальчиковая
игра «Грибы»
(ладонь
сжата в кулак и по очереди отгибаем пальцы)
Раз,
два, три, четыре, пять!
Мы
идём грибы искать (хлопаем в ладоши)
Этот
пальчик в лес пошёл, (поочередно загибаем пальчики)
Этот
пальчик гриб нашёл,
Этот
пальчик чистить стал,
Этот
пальчик жарить стал,
Этот
пальчик всё съел,
Оттого
и растолстел.
Физминутка
«Мы – листики осенние»
Мы,
листики осенние,
На веточках сидели.
Ветер дунул, полетели.
Мы летели, мы летели.
И на землю тихо сели.
Ветер снова набежал.
И листочки все поднял.
Повертел их, покружил.
И на землю опустил.
(Дети
имитируют действия «листочков» в соответствии с текстом стихотворения: садятся
на корточки, летают по комнате, вновь тихо садятся, поднимаются, кружатся и
снова садятся.)
Физминутка
«Ветер дует нам в лицо»

Ветер
дует нам в лицо
И качает деревцо.
Ветерок всё тише, тише.
Деревцо всё выше, выше.
Физминутка «Ходит осень по
дорожке»
Ходит
осень по дорожке,
Промочила в лужках ножки.
Ходит осень, бродит осень,
Ветер с клена листья сбросил.
Дружно
по лесу гуляем (шаги на месте)
И листочки собираем (наклоны вперед)
Собирать их каждый рад
Просто чудный листопад! (прыжки на месте, с хлопками в ладоши)
А.
Блок «Зайчик»

Маленькому зайчику
  На сырой ложбинке
  Прежде глазки тешили
  Белые цветочки...
Осенью расплакались
  Тонкие былинки,
  Лапки наступают
  На жёлтые листочки.
Хмурая, дождливая
  Наступила осень,
  Всю капусту сняли,
  Нечего украсть.
Бедный зайчик прыгает
  Возле мокрых сосен,
  Страшно в лапы волку
  Серому попасть...
Думает о лете,
  Прижимает уши,
  На небо косится -
  Неба не видать...
Только б потеплее,
  Только бы посуше...
  Очень неприятно
  По воде ступать!
А.
  Босев «Дождь»

Тёплый дождик лил да
  лил,
Дело делал, не шалил:
Вымыл крышу у
  скворечни,
Вымыл
  ягоды-черешни...
Протянули мы ладошки,
Дождик их помыл немножко

 З.
Александрова «Дождик»
К нам
на длинной мокрой ножке
Дождик скачет по дорожке.
В
лужице – смотри, смотри! -
Он пускает пузыри.
Если
лужицы нальются,
Так и хочется разуться,
Побежать
и потрясти
В тёплом дождике кусты…
Дождь
плясал по огороду,
Поливал на грядки воду,
Тучу -
лейку перенёс,
Напоил в полях овёс.
Сохнут
вымытые чисто
Лопухов большие листья.
Значит,
очень хорошо,
Что сегодня дождик шёл!
 К.
Бальмонт «Осень»
Поспевает
брусника,
Стали дни холоднее,
И от птичьего крика
В сердце стало грустнее.
Стаи
птиц улетают
Прочь, за синее море.
Все деревья блистают
В разноцветном уборе.
Солнце
реже смеется,
Нет в цветах благовонья.
Скоро Осень проснется
И заплачет спросонья.
Алексей Плещеев «Осень»
Осень наступила,
Высохли цветы,
И глядят уныло
Голые кусты.
Вянет и желтеет
Травка на лугах,
Только зеленеет
Озимь на полях.
Туча небо кроет,
Солнце не блестит,
Ветер в поле воет,
Дождик моросит..
Зашумели воды
Быстрого ручья,
Птички улетели
В теплые края.

Ю.Тувим «Овощи»

Хозяйка однажды с базара пришла,
    Хозяйка с базара домой принесла:
    Картошку,
    Капусту,
    Морковку,
    Горох,
    Петрушку и свёклу.
    Ох!..

    Вот овощи спор завели на столе -
    Кто лучше, вкусней и нужней на земле:
    Картошка?
    Капуста?
    Морковка?
    Горох?
    Петрушка иль свекла?
    Ох!..

    Хозяйка тем временем ножик взяла
    И ножиком этим крошить начала:
    Картошку,
    Капусту,
    Морковку,
    Горох,
    Петрушку и свеклу.
    Ох!..

    Накрытые крышкою, в душном горшке
    Кипели, кипели в крутом кипятке:
    Картошка,
    Капуста,
    Морковка,
    Горох,
    Петрушка и свекла.
    Ох!..

    И суп овощной оказался не плох!

Русская
народная сказка «Вершки и корешки»
Поехал
мужик в лес репу сеять. Распахал землю, тут к нему медведь подходит и говорит:
- Ты зачем в моём лесу репу сеешь? Я тебя съем за это!
- Не ешь меня, - говорит мужик, - я с тобой поделюсь: тебе все вершки, а мне -
корешки.
Согласился медведь.
Пришла осень, поехал мужик за репой, отдал медведю вершки, погрузил на телегу
корешки и собрался на базар репу продавать. А медведь и говорит:
- Дай твои корешки попробовать. Попробовал и как зарычит:
-  Обманул ты меня, мужик, твои корешки сладкие, в следующий раз я их себе
возьму, а тебе вершки достанутся.
Согласился мужик, да посеял на следующий год пшеницу. Приехал собирать, а
медведь его уже ждёт. Отдал мужик корешки, а сам поехал хлеб молотить. Грызёт
медведь корешки - невкусно. Понял он что опять мужик его обманул, и запретил
ему в лесу сеять. С тех пор мужик в поле сеет, а медведь в лесу мёд да малину
собирает.
Конспект НОД по
рисованию на тему: «Разноцветные листья»
Цели: расширить представления детей о
природном явлении листопаде, учить идентифицировать желтый, зеленый, красный цвета,
рисовать листья способом примакивания, равномерно располагая рисунок по всей
поверхности листа бумаги.
Материалы и оборудование: букет из
опавших листьев разных деревьев, гуашь зеленого, красного, желтого цветов,
кисти, банки с водой, половина альбомного листа, фланелеграф, картинки для
фланелеграфа (листочки), мольберт, салфетки.
Ход занятия
1.
Создание игровой мотивации.
Дети с воспитателем стоят у окна и
наблюдают за падающими листьями.
Воспитатель: Как
красивы деревья в своем золотом и багряном одеянии! Посмотрите, как
разноцветные листья, тихо кружась, падают на землю. Их так много на земле, как
будто все покрыто красивым, ярким ковром.
2.
Дидактическая игра «Разноцветные
листочки»
Воспитатель: На
прогулке мы с вами видели красивые разноцветные листья. Какого они цвета? (Ответы
детей). У нас есть зеленые, и красные, и желтые листья (показывают
картинки для фланелеграфа – разноцветные листья).
Проведение игры.
Воспитатель раскладывает на столе
картинки листьев и предлагает сначала выбрать и прикрепить к фланелеграфу
зеленые, затем красные и желтые листья.
 Осенние листья
так красивы, что становится очень жалко их, потому что они быстро высохнут и
рассыплются. Как же нам сохранить листочки? Мы можем их нарисовать. Для этого
нужно выбрать краску. Вот у меня коробка с красками. Кто мне поможет выбрать
зеленую, красную и желтую краски? (Дети выбирают).
После игры
воспитатель проводит физкультминутку.
Мы листики осенние.
На веточках сидели,
Дунул ветер - полетели.
Полетели, полетели и на землю сели.
Ветер снова набежал и листочки все
поднял,
Повертел их, покрутил и на землю
опустил.
Дети выполняют действия (приседают,
кружатся) в соответствии с текстом.
3. Рисование
"Разноцветный ковер из листьев".
Воспитатель: Сегодня мы
нарисуем много красивых листочков на деревьях. Для рисования нам потребуется
кисточка, которую мы должны сначала намочить в стакане с водой. Потом на ворс
кисти нужно набрать немного краски, снять ее излишки о край баночки. Вот теперь
я могу нарисовать первый листочек (рисует листок способом
примакивания). Чтобы нарисовать листочек другого цвета, мне нужно
хорошо промыть кисточку в стакане с водой и только затем набрать краску нужного
цвета. (Воспитатель рисует несколько листьев разного цвета). Мне
нужна помощь. Листочков нужно нарисовать очень много, чтобы у нас получился
ковер. Поможете?
Воспитатель  предлагает каждому
ребенку выбрать цвет листочка и
нарисовать его на листе бумаги.
По окончании
работы педагог напоминает, что кисточка прослужит долго, если после рисования
она будет тщательно промыта и высушена.
4. Итог занятия.
Воспитатель: Посмотрите,
какой замечательный рисунок получился у нас! Разноцветные листочки полностью
закрыли белый лист бумаги. Вот так все вместе мы создали красивый ковер,
который будет украшать нашу группу.
Конспект
НОД по аппликации «Осеннее дерево»
(коллективная
работа)
Цели:
- создание осеннего дерева из
березовых листьев.
Задачи:
- познакомить детей с видом
продуктивной деятельности - аппликацией;
- развивать ориентировку на
листе бумаги;
- учить пользоваться кистью,
клеем, салфеткой;
- закреплять навыки
аккуратного намазывания клеем листьев и приклеивания их к бумаге;
- развивать чувство цвета и
композиции, воображения;
- развивать мелкую моторику
рук;
- воспитывать любовь к
природе.
Ход
занятия:
Воспитатель: Ребята
сегодня к нам в гости пришел Ежик. Давайте с ним поздороваемся.
Ребята, Ёжик пришел не просто
так. Он хочет, чтобы мы ему помогли отгадать загадку и узнать какое сейчас
время года.
Утром мы во двор идем-
Листья сыплются дождем,
Под ногами шелестят
И летят, летят, летят.
 (осень)
Воспитатель: Ребята,
а по каким приметам мы узнаем, что наступила осень?
Дети: Идет
дождь, дует ветер, холодно, сыро, пасмурно, пожелтели листья и т. д.
Воспитатель: Наступила
осень, листочки стали желтеть и опадать. А называется это листопадом. На
прогулке мы с вами видели красивые осенние деревья, собирали опавшие листочки.
А какого цвета листочки мы собирали?
(ответы детей)
Да, листья осенью и жёлтые, и
красные, и даже коричневые. Ребята, а хотите, чтобы красота осени была с нами
подольше?
(ответы детей)
Тогда давайте мы с вами
сделаем своё осеннее дерево, которое будет радовать нас в группе своей красотой
очень долго.
Посмотрите, что у вас на
столе: ватман, на котором нарисовано дерево, кисти, клей, салфетки. Ребята,
давайте сегодня нарисуем осенний наряд деревцу, ведь все деревья стоят
нарядные, а наше дерево почему-то без листочков. Но сначала повторим его
строение
(дети называют строение
дерева: корень, ствол, ветки)
Воспитатель: Ребята,
Ёжик принес нам сюрприз - березовые листочки. Давайте мы с вами наклеим эти
листочки на наше дерево, что бы оно стало красивым. Каждый может приклеить
столько листочков, сколько захочет. Листья можно приклеить и на землю около
дерева для того, чтобы было понятно, что на нашей картине листопад.
Продуктивная деятельность
(аппликация).
Каждый ребенок выбирает
красивый листочек, наносит на него клей и приклеивает на лист бумаги.
Воспитатель: Молодцы
ребята! Мне и Ёжику очень понравилось ваше дерево, теперь мы знаем какое сейчас
время года, какие приметы у осени, что такое листопад.
Вы хорошо поработали и,
наверно, устали, давайте немного отдохнем. Осень часто дует холодный, северный
ветер, давайте поиграем с ветром.
Физминутка «Ветерок»
Ветер веет над полями,
И качается трава,
Облако плывет над нами,
Словно белая гора. (Качают
руками над головой.)
Мы вперед руками вертим.
И у нас тут дует ветер.
А теперь назад покрутим.
Снова ветер делать будем.
(Вращение рук вперед.)
Сильный ветер ветки крутит,
Словно самый тонкий прутик.
Елки ветер клонит тоже,
Мы с тобой на них похожи.
(Вращение корпусом влево, вправо.)
Дует ветер с высоты,
Гнутся травы и цветы,
Вправо-влево, влево-вправо,
Клонятся цветы и травы.
(Наклоны в стороны.)
По опушке ветер скачет,
Словно легкий-легкий мячик.
Раз прыжок и два прыжок,
Утихает ветерок. (Прыжки.)
Ветер стих, взошла луна,
Наступила тишина. (Дети
садятся.)
Воспитатель: Ребята,
Ёжик хочет поиграть с нами в игру.
Пальчиковая гимнастика «Ёжик»
Ёжик-ёжик колкий. Пых-пых-пых.
У ежа иголки. Пых-пых-пых.
Он живет в лесочке.
Пых-пых-пых.
Ищет там грибочки.
Пых-пых-пых.
Воспитатель: Нашему
Ёжику пора домой. Давайте скажем ему спасибо за угощение. До свидания.
Конспект
НОД по лепке на тему: «Грибочки»
Задачи:
Образовательная:
 Учить детей лепить грибы
конструктивным способом из двух частей (ножка и шляпка). Показать приёмы
моделирования шляпки гриба: раскатывание шара и сплющивание в форму пряника или
диска. Обратить внимание на необходимость прочного и аккуратного соединения
частей. Вызвать интерес к созданию гриба. Закреплять названия цветов:
 жёлтый, красный.
 Развивающая:
Развивать моторику рук.
Способность к формообразованию и композиции.
Воспитательная:
Воспитывать любознательность,
аккуратность, доброжелательное отношение к диким животным.
Предварительная работа:
 Рассматривание с детьми картинок « Грибы»; беседа «Где растут грибы», «
Время года осень»; беседа о ежах.
Ход
занятия
Вводная
часть  Подвижная игра: « Соберем листочки»
Воспитатель:-
Ребята, посмотрите, сколько много листочков!
-А
откуда все эти листочки?
-А как
называется явление, когда опадают листья? (листопад)
-
Сейчас мы  все листочки соберём! (дети собирают листочки и находят под
листочками ёжика возле гриба)
Ой,
смотрите Ёжик!
Что ты
плачешь милый Ёж?
Что
так громко ты ревёшь?
Ёж: - «
Я по лесу  шёл, шёл
Один
гриб всего нашел,
-
Скоро зима! Все звери запаслись фруктами, овощами, грибами, а я нет!
Что
делать?
Как
мне быть?
Где
грибочки раздобыть?
Воспитатель: - « Не
грусти наш милый Ёжик,
Мы с
ребятками поможем.
- А
как мы можем помочь ёжику? (мы ёжику слепим грибы)
Ёжик
ты посиди здесь на пенечке,
Пока
мы делаем грибочки!
-Ёжик
спрашивает, что это такое у гриба? (шляпка) - Какого цвета?
-А это
что? (ножка) - Какого цвета?
-Теперь
ёжик знает, что у гриба есть шляпка и ножка!
Практическая
часть
(дети
садятся за столы)
Воспитатель:
-  Гриб состоит из чего? (Из шляпки и ножки)
-
Какая шляпка у гриба? (круглая)
-На
что похожа ножка у гриба? (На колбаску, столбик)
-А
шляпка гриба какого цвета может быть? (красная, жёлтая, оранжевая, коричневая)
(
Воспитатель показывает способ лепки ножки и шляпки)
Пальчиковая
гимнастика.
"
Повстречал ежонка ёж;
"
Здравствуй братец!
Как
живёшь?
Самостоятельная
деятельность детей
- У гриба одна ножка  -
длинная и светлая. Берём пластилин белого цвета,  воспитатель следит чтобы
все дети взяли пластилин нужного цвета), для начала мы его разомнём, чтобы
пластилин стал мягким; кладём на ладонь, другой ладонью закрываем и раскатываем
прямыми движениями ладоней туда – обратно, получился столбик - ровный и
длинный.
-У гриба большая шляпка -
круглая и яркая; берём кусочек пластилина   кладём на ладонь, другой
ладонью закрываем и круговыми движениями ладоней раскатываем шар.- Все
раскатали шар? - Покажите?- Теперь мы этот шар сплющиваем, чтобы у нас
получился пряник. Это и будет шляпка для гриба.
-Шляпка грибы держится на
ножке, лежит сверху; аккуратно соединяем ножку и шляпку. - Какие красивые грибы
получились! (Дети, которые справились быстрее, воспитатель предлагает слепить
ещё гриб)
Воспитатель: «
Скорее Ёжик посмотри,
Ребята
слепили тебе грибы
Грибочки
удалые,
Шляпки
расписные!
Ёж: - «
Спасибо вам мои друзья, порадовали вы меня
Я
грибочки все возьму, и с собою унесу.
Теперь
мне зима не страшна!
Мне
домой уже пора, до свидания  детвора!
А мы
Ёжика возьмем, и в лесочек отнесем,
Оставим
здесь под елкой, сам найдет дорогу в норку.
Итог
-Ребята,
кому мы сегодня помогли в трудной беде? (ёжику)
- Что мы
для него слепили? (грибочки )
-
Теперь наш ёжик зимой  будет сытый!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: проект осень.docx

alt: Информационная карта проекта

alt: Задачи проекта для родителей : 1

alt: Прогулки по территории детского сада

alt: Цель: Нахождение предметов по сходству

alt: К нам на длинной мокрой ножке

alt: В теплые края. Ю.Тувим «Овощи»

alt: Поехал мужик в лес репу сеять.

intro:
Краткосрочный проект в младшей группе
«Осень золотая»

краткосрочный проект в младшей группе "Золотая осень"

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
ДОНЕЦКАЯ
НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА
ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ДОКУЧАЕВСКА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ДОМ ДЕТСКОГО И ЮНОШЕСКОГО
ТВОРЧЕСТВА                ГОРОДА ДОКУЧАЕВСКА

План – конспект
итогового занятия  коллектива современного танца
«Карусель»
в дистанционном формате «В мире
хореографии»»

Дата
проведения: 31.05.2022
Руководитель: Чередниченко Марина
Леонидовна

г.Докучаевск
- 2022
Итоговое занятие средний этап, 4 года обучения
Тема занятия:  «В мире хореографии»
Цель
занятия: Создать условия для закрепления  знаний,  умений  и  навыков обучающихся
по хореографии с помощью нестандартных методов. Выявить уровень освоения
программы .
Задачи:
Обучающие:
- создать условия для комфортного обучения детей;
-  определить  уровень овладения знаниями и умениями.
Развивающие:
- развивать пространственное мышление, умение
классифицировать понятия по хореографии, формулировать ответы на вопросы;
 -  развивать коммуникативные
навыки.
 Воспитательные:
- формировать эстетические чувства,
 - активизировать творческие способности;
 Основные методы работы:
- наглядный (практический показ);
 - словесный;
 - игровой.
Средства проведения, технические средства:
смартфон, ноутбук.

Ход занятия
1.Организационный момент.
- Здравствуйте, ребята. Мы
начинаем  занятие. Сегодня у нас необычное занятие, и проходить оно
будет  в нестандартной форме. В ходе этого занятия мы:
- обобщим и систематизируем
полученные ранее представления о хореографии.
- постараемся внимательно
слушать и как можно быстрей  выполнять поставленные задачи.
Все это мы с вами будем
делать при помощи хореографической игры .Итак, мы начинаем.

2. Подготовительная часть.
- Как обычно мы начнем
занятие с разминки, разминка будет в загадках, а загадки будут о чем? Как вы
думаете? Правильно загадки будут про танцы. Главное для нас сейчас настроится
на творческую и плодотворную работу! Руководитель загадывает загадки:
За руки беремся дружно,
Кругом встанем — это нужно.
Танцевать пошли, и вот —
Закружился... ( Хоровод.)

С тобой мы движемся по кругу,
 И держишь ты меня за
руку.
Но не устали мы нисколько,
Веселую танцуя…(Польку.)

Этот танец так прекрасен,
Времени он неподвластен.
Пары движутся, кружась,
А зовется танец…(Вальс.)

Имеет разные названия,
Но все же виден общий стиль.
С частушкой схожа без страдания
 Простая русская ... (Кадриль.)

Все герои спектакля на сцене танцуют -
Не поют, не играют и не рисуют...
Прекраснее спектакля в театре нет,
А называется он просто ...(балет.)

 Ребята, молодцы! Вы настроились на работу, приступаем к тестированию!

3 . Основная часть.
Дорогие ребята! Подошёл к концу учебный год. В
течении этого года мы с удовольствием погружались в мир хореографического
творчества. Изучали стили и направления современной хореографии, различные
техники исполнения, творчество знаменитых танцоров прошлого и современности.
Подошло время подвести итоги! Давайте освежим в памяти всё то, что мы узнали за
этот учебный год. Предлагаю вам заполнить эту форму:
Тестовые задания коллектива современного танца
"Карусель"
https://docs.google.com/forms/d/1sl497UufRBdcOu0bPnS3v_A9O9RiU4ZXuRPebuehKxI/edit?usp=sharing
Задания  выбираем
поочередно.
Теоретические
задания
1.Какие
позиции рук вы знаете?
а) четвертая, пятая;
б) подготовительная, первая, вторая, третья;
в) восьмая, девятая.
2.Какие бальные танцы вы знаете?
а) вальс;
б) хоровод;
в) кадриль;
3.  Какое мужское движение русского народного
танца выполняется с выносом ноги в сторону?
а) присядка с выносом ноги в сторону;
б) веревочка;
в) ковырялочка;
4. Костюм какого народа изображен на картинке?

а) Индия;
б) Украина;
в) Греция;
5.Что такое партерная гимнастика?
а) гимнастика на полу;
б) гимнастика у станка;
в) гимнастика во дворе;
6.Какое движение классического танца изображено на картинке?

а) «Demi plie (Деми плие)» — полуприседание;
б) плие;
7.Танец импровизация это:
а) произведение искусства, которое создаётся во время процесса
исполнения;
б)  концертный номер;
в) Последовательное повторение изученных комбинаций.
8.Назовите богиню танца:
а) Терпсихора;
б) Майя Плисецкая;
в) Айседора Дункан;
9.Международный день танца?
а) 29 апреля;
б) 28 мая.
10.Обувь балерины:
а) балетки;
б) джазовки;
в) пуанты;
11.Какое упражнение выполняют танцоры в начале урока?
а) поклон;
б) наклон;
в) прогиб;
12. Основы русского народного танца?
а)Рубаха,хоровод,сарафан,сапоги,туфли,платок,пояс,хоровод,ручеёк,моталочка,ковырялочка.
б) балетки, пачка, гитара;
13.Хореографический станок это:
а) палка  для занятий;
б) Станок для производства обуви.
14. Расшифруйте движение Relive.
а) Подъём на полу пальцы;
б) приседание;
15. Что такое диагональ?
а) Отрезок прямой линии, разделяющий зал от верхнего правого угла
до нижнего левого.
б) Отрезок прямой линии разделяющий зал пополам;
16. Перечислите какие виды репетиционного
процесса вы знаете?
а) сольный;
б) коллективный;
в) парный;
17. Какие бывают направления современной
хореографии?
а) джазовый танец, контемпорари;
б) хип-хоп, степ;
в) кадриль, джайв;

 18.Какой танец изображён
на картинке?

а) "Калинка-малинка";
б) Гопак;
19.Движения бедрами по
восьмерке характерно для:
а) музыки;
б) хореографии;
в) физкультуры;
20. «Мостик», «свечка».
«затяжка», «ласточка» - эти упражнения относятся к :
а) растяжке;
б) акробатике;
в) классическому танцу;
21.Сценическая
культура – это
а) умение анализировать выступление на сцене;
б)
знать и выполнять правила поведения на сцене и в
зале.
 ( после проведения
тестирования, просмотр баллов, которые набрали дети, один правильный ответ -
один балл)

Практические задания

1.
Показать позиции рук и ног.

2.    Показать движения ног («махи»).

3.      Показать движения рук ( «бабочка» и «стрелки»).
4.      Показать «мостик».
5.      Показать «колесо».
6.      Показать «шпагат» (продольный и поперечный).
7.      Показать «березку».

8.      Показать основные элементы народного танца.
9.      Показать основные элементы современного танца.
             10.     Показать основные движения сюжетного танца.
(Дети фотографируют
элементы танцев и высылают фото отчет в сообщество)
4.Заключительная часть. Подведение итогов.
Ребята, сегодня мы на занятии отвечали на вопросы, которые изучали
в течение  года, прошли тестирование, узнали результаты оценки знаний и умений,
повторили основные движения.
А теперь
мне бы хотелось узнать ваше настроение после нашего занятия, выберите и
пришлите тот смайлик, который соответствует вашему настроению. (Ребята выбирают
нужное изображение).
Спасибо за активное участие,
меня порадовали знания и проявленный интерес! Ваши успехи и достижения наши
самые большие награды, ТАК ДЕРЖАТЬ!!!
Ребята, вы достигли
больших результатов за этот учебный год. Вы повысили свой уровень знаний и
умений. Я прошу, вас, поделиться своими мыслями. Что вам понравилось в этом
учебном году? Что не понравилось? Возникали ли у вас сложности? Удалось ли их
решить? Что вам бы хотелось добавить на занятиях в коллективе. Что вызывает
дискомфорт на занятиях? - Я хочу сказать, вам, спасибо за ваше старание,
кропотливый труд и усердие. За ваше активное участие в жизни коллектива. Желаю,
вам, не останавливаться на достигнутом, ведь в ваших силах стать гордостью
родителей, города, Республики. Пусть каждый день каникул будет особенным и
подарит вам только положительные эмоции.

file_name: итог Карусель с уточнениями.docx

alt: ДОНЕЦКАЯ НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА

alt: С тобой мы движемся по кругу,

alt: Показать «мостик». 5.


extracted_text:
1.
Бейсик (Beginner's All-purpose Symbolic
Instruction Code – универсальный символический код инструкций для начинающих); несмотря
на многие недостатки и изобилие плохо
совместимых

версий – самый популярный по числу пользователей. Широко употребляется при написании простых программ.

alt: Бейсик (Beginner's All-purpose


extracted_text:
Конспект образовательной
деятельности по математике
в подготовительной к школе группе по теме:
«Путешествие Колобка».
Воспитатель: Горбатюк Оксана
Александровна
Цели: развитие
математических способностей.
Интеграция ОО:
ОО «Познавательное развитие» (математические
представления):
·
Продолжать
формирование мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения, обобщения,
классификации).
·
Формировать
представления о свойствах предметов: цвет, форма, размер. Умение выделять и
объяснять признаки сходства и различия предметов, объединять их в группы по
общему признаку. Умение находить "лишний” предмет.
·
Закрепить
навыки порядкового счёта в пределах 20.
·
Закрепить
состав числа в пределах 10.
ОО «Речевое развитие»:
·
Формировать
навык полных ответов на вопросы.
·
Развивать
речь, наблюдательность, мыслительную активность, умение высказывать и
обосновывать свои суждения.
ОО  «Социально-коммуникативное развитие»:
·
Воспитывать
интерес к математическим занятиям.
·
Развивать
самостоятельность, умение планировать свою работу.
·
Воспитывать
стремление оказывать помощь героям, которые оказались в трудной ситуации.
·
Воспитывать
дружеские взаимоотношения между детьми, привычку заниматься сообща.
Использование современных образовательных
технологий:
ИКТ-технология, игровая технология.
Предварительная работа:  Д/И
«Рассели
числа в домике», «Взлет
ракеты», «Прямой
и обратный счет», «Четные
и нечетные числа», «Соседи
числа»,
«Право
- лево», «Назови
фигуру».
Материал: птица
сорока, письмо; слайды со сказкой на компьютере,
слайд с 3 елочками, 6 кругами, 5 палочками, 4 точками в
круге;  на каждого ребенка лист с изображением домиков с номерами до 10, номера
квартир не проставлены; геометрические фигуры на доске (круг и прямоугольник -
большие и красные, квадрат - маленький красный, ромб - большой желтый); «солнышки»
и «тучки»
для
рефлексии; медальки от колобка.
Используемая литература и ресурсы:
1.
Занимательные
задачи в стихотворной форме.
http://www.psyoffice.ru/7/training/2/trn109.html
2.
Колобок. Сказки  для детей. Рассказы и  сказки  с  картинками.

http://audioskazki.net/archives/276
3.
Коробова
Т.В. Физминутки нам нужны, для детей они важны!  2012г. http://testext.nou.spb.ru/index.php/2011-03-29-09-03-14/89-preschool/1470-2012-08-12-09-54-47.html
4.
Социальная
сеть работников образования.  http://nsportal.ru
Ход:
1.Сюрпризный момент.
-Дети, сегодня утром я увидела у себя на столе птицу. Вы знаете, что это за
птица? (сорока). Говорят, что она везде летаем, всё знает, на своём длинном
хвосте приносит новости. Вот и сегодня она нам принесла какое-то послание.
Давайте прочитаем.
Нам скорее помогите, Колобка скорей
спасите.
На окошке он лежал, а потом от нас сбежал.  В лес дремучий убежал.
-Вы
не знаете, от кого принесла сорока эту записку? (от дедушки и бабушки из сказки
«Колобок»). Дети, кто хочет помочь нашему другу? Но путешествие может быть
опасным. Не боитесь? Тогда отправляемся в путь.
-Колобок сбежал от деда с бабкой и если мы
ему не поможем, он попадет в беду.  (Показать слайд №1 с изображением
колобка).
2. Устный счёт, решение задач.
Колобок по дорожке бежал. Песню веселую он
напевал. И в лесу зайца он повстречал:  Песни красиво ты милый поешь. Но
в лесу ты пропадешь.
Громко петь в лесу нельзя. Тут ученый
серый волк. Всех кого в лесу встречает. Всем заданья он дает. Я вчера к нему
попал. Он и мне заданье дал. Если можешь, помоги. (Показать слайд №2 с
изображением колобка и зайца).
-Ребята, давайте поможем Колобку выполнить Зайкины задания:
1) Счёт до 20, прямой («цепочкой»).
2) Счёт от 1 до 10, через 1.  3) Какое число стоит перед числом 4?
(3)  Какое число следует за числом 5? (6)  Какое число стоит между
числами 2 и 4? (3) Какие числа являются «соседями»
числа 6? (5 и 7)  5) Что общего у чисел 2 4 6 8 10 ? (четные)
Какое число лишнее?(10) Почему?(двухзначное).
-А задачи вы умеете решать? Четыре зайца
шли из школы, И вдруг на них напали пчелы. Два зайчика спаслись
едва, А сколько не успело?.. (2)
Решите ещё одну задачу: Из-за куста торчат 8 заячьих ушек. Сколько там
спряталось зайцев?  (4)  Как вы узнали?
-Молодцы! Справились с заданиями, можно путешествовать дальше.
3. Состав числа в пределах 10.
- Помог колобок зайчику и побежал дальше.
Колобок по полянке бежал.
Песню веселую он напевал. Уморился, присел на пенек. А навстречу ему ученый
волк:  Здравствуй милый мой дружок. Мой любимый колобок.
Вот заданье я припас. Выполни его сейчас. (Показать слайд №3 с
изображением колобка и волка). Здесь ты должен выполнить мои задания, иначе я
тебя съем. В новых домах строители забыли указать номера квартир! Но будь
внимателен! У каждого дома есть номер, а номера квартир в сумме дают число,
которое соответствует номеру домика.
-Ребята, помогите Колобку. (Каждому
ребенку дается лист с изображением домиков  с номерами  до 10, дети проставляют
номера квартир так, чтобы в сумме получился номер дома).
 - Удивился волк, что колобок такой умный
и отпустил его. Молодцы! Помогли справиться колобку с заданиями Волка. Можно
путешествовать дальше.
4. Физминутка. Обрадовался колобок, побежал по дорожке.  Очень
долго бежал и медведя повстречал. (Показать слайд №4 с изображением
колобка и медведя).    А медведь попросил Колобка выполнить  задание на
компьютере. (Показать слайд №5 с  3 елочками, 6 кругами, 5 палочками, 4
точками в круге).
Сколько елочек зеленых, столько
выполним наклонов. (3)
Сколько здесь у нас кружков, столько сделаем прыжков. (6)
Сколько палочек до точки, столько встанем на носочки. (5)
Сколько точек будет в круге, столько раз поднимем руки. (4)
Понравились медведю Колобок и ребята,
отпустил он Колобка.
5.Геометрические фигуры.
Колобок по полянке идет. Веселые песни
поет. (Показать слайд №6
с изображением колобка и лисы). А на встречу идет лиса: Здравствуй, дружок.
Мимо меня ты не проходи. Отгадай загадки мои. Отгадаешь, отпущу. Не отгадаешь,
проглочу. (На доске геометрические фигуры).
-Что у меня лежит в середине?(круг)
 Что у меня в правом верхнем углу? (треугольник) Что у меня в левом
верхнем углу? (ромб) Что у меня в правом нижнем углу? (прямоугольник). Что
у меня в левом нижнем углу? (квадрат)  Как назвать всё это одним словом?
(геометрические фигуры) Какого цвета геометрические фигуры вы видите? (К К
К Ж) Определите, какая фигура в этом наборе лишняя? (круг - не имеет
углов, квадрат - маленький, ромб - желтый)
-Молодцы! Помогли справиться колобку с заданиями Лисы. Ну что ж, придется Лисе
отпустить Колобка – ведь все задания он решил на отлично. А помогли ему в этом
вы, ребята. Как вы ему помогли?
Колобок, что хочет сказать: Ой, спасибо
вам ребята! Вы мне сегодня помогли.
От беды меня спасли. Мне еще вы помогите. Вы домой меня верните.
Посчитайте поскорей. (Дети считают в обратном порядке от 10 до 1).
6. Итог занятия. Рефлексия. Самооценка.
Ребята, вам понравилось путешествие с
колобком?  Если у вас хорошее настроение и вам было интересно во время
путешествия, у вас все получалось, то поднимите «солнышко», а если вы
чувствовали себя неуютно, у вас что-то не получалось, тогда – «тучку». Колобок
благодарит вас за помощь, которую вы ему сегодня оказали, и вручает за хорошую
работу медальки.

Приложение: Медальки от Колобка, числовые
домики, 6 слайдов.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: НОД   Путешествие колобок.docx

alt: Используемая литература и ресурсы: 1

alt: Какие числа являются « соседями » числа 6? (5 и 7) 5)

alt: Отгадай загадки мои. Отгадаешь, отпущу


file_name: уроки икт в начальных классах Азбука Морзе.docx

title: уроки икт в начальных классах


extracted_text:
Конспект
занятия по внеурочной деятельности общекультурного направления
«Страна
песен».
.
Цель занятия:
Образовательная: Учить детей по слуху
определять и называть музыкальные произведения.
Воспитательная: Воспитывать коммуникативные
способности младшего школьника при работе в группах.
Планируемый результат:
Личностные:
1. умение анализировать границы собственного знания и
«незнания».
Метапредметные:
Регулятивные
1. умение осознавать правильность выполненного задания;
2. умение корректировать свои действия в процессе выполнения
практических заданий.
Коммуникативные
1. умение четко и грамотно выражать свои мысли;
2. умение аргументировать своё мнение;
3. умение отвечать на вопросы.
4. умение слушать партнера по общению и деятельности, не
перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чем говорит
собеседник.
Познавательные:
1. умение воспроизводить по памяти информацию необходимую для
решения учебных задач.
Предметные:
1.уровень знаний о музыкальных произведениях (детские песни).
2. знания нотной грамоты.
Оборудование:  компьютер, таблички с
названиями команд, картинки, медали.

                                                          Ход
занятия- мероприятия
- Здравствуйте!
Сегодня у нас необычное занятие. Мы побываем в стране песен, будем
их петь и угадывать, вспомним и музыкальные инструменты, будем отгадывать
загадки и ребусы. Вы уже разделились на три команды. Мы проведем несколько
конкурсов, в которых будут участвовать 3 команды. За правильные ответы и
успешно выполненное задание вы будете получать баллы. За каждый верный ответ –
один балл. Та команда; которая наберет большее количество очков, станет
победителем.
У нас три команды 1- «Музыкальная радуга», 2-«Музыкальный экспресс»
3-«Талантливые музыканты» Итак начнем.

 тур
«Отгадай музыкальный инструмент»
- Каждой команде предстоит отгадать по две загадки. За каждый
правильный ответ они получат один балл. Если команда испытывает затруднение, то
ход переходит к следующей команде. Готовы? Начнем.
1.Вот клавиши, как на рояле,
Но чтобы они заиграли,
Чтобы песня была неплоха
Растягивать надо меха. (Аккордеон)

2.Ой звенит она,звенит
Всех игрою веселит!
А всего то три струны
Ей для музыки нужны.
Кто такая? Отгадай-ка…
Это наша… (Балалайка)

3.Деревянные подружки
Пляшут на его макушке,
Бьют его, а он гремит –
В ногу всем шагать велит. (Барабан)

1.Я стою на трех ногах
Ноги в черных сапогах
Зубы белые педаль
Как зовут меня ?.....(рояль)

2.Движенья плавные смычка приводят в трепет
струны,
Мотив журчит из далека, поет про ветер лунный.
Как ясен звуков перелив, в них радость и улыбка.
Звучит мечтательный мотив, его играет …
(Скрипка)

3.Звенит струна, поет она,
И песня всем ее слышна.
Шесть струн играют что угодно,
А инструмент тот вечно модный.
Он никогда не станет старым.
Тот инструмент зовем... (гитарой)

1.Очень весело поет,
Если дуете в нее.
Вы все на ней играете
И сразу отгадаете.
Ду-ду, ду-ду-ду.
Да-да, да-да-да!
Вот так поет она всегда.
Не палочка, не трубочка,
А что же это?..
(Дудочка)

 2.За обедом суп едят,
К вечеру «заговорят»
Деревянные девчонки,
Музыкальные сестренки.
Поиграй и ты немножко
На красивых ярких... (ложках)

3. Ими друг о друга бьют,
А они в ответ поют
И блестят, как две копейки, —
Музыкальные... (тарелки)

 тур.
«Самый внимательный.»
На ваших столах находятся пазлы.
Каждой команде предстоит собрать пазл на котором изображён
фрагмент известного мультипликационного фильма. Вам необходимо правильно
собрать пазл, назвать героев мультипликационного фильма и вспомнить и исполнить
песню из этого мультфильма.
1. «Бременские музыканты»
2. «Вини Пух»
3. «Чунга Чанга»

ИСПОЛНЕНИЕ ПЕСНИ : « Бременские музыканты», «Вини
Пух», «Чунга Чанга»

                                     Тур «Музыкальные слова»
Учитель. Для участия в этом конкурсе вам достаточно знать названия
нот, составляющих всем известную гамму: до. ре. ми, фа. соль, ля. си. Но, как
ни странно, вам понадобится знакомство с животным и растительным миром.

1. Назовите растение, в названии которого есть нота «соль» и еще
одна нота.
(Фасоль)
2. Назовите животное, в названии которого есть нота «ре».
(Черепаха)

3. Назовите птицу , в названии которого есть нота «си».
(Синица)

4. Назовите цветок, в названии которого есть нота «си».
( сирень)

5. Назовите птицу , в названии которого есть нота «до».
(Удод)

6. Назовите растение, в названии которого есть нота «до».
( подорожник)

 тур.
«Мульти-пульти»

На экране вы увидите иллюстрацию из мультипликационного фильма.
Ниже будут представлены варианты ответов. Вам необходимо выбрать правильный
ответ. На клавишах написаны слова из песни, которую исполняет герой
мультфильма. Необходимо угадать слова.
Презентация слайд 7-9
1. «Маша и медведь» песня «Говорят что если….»
2. «Летучий корабль» песня «Маленький домик, русская печка»
3. «Крокодил Гена» песня «Медленно минуты убегают вдаль»
4. «Как львёнок и черепаха пели песню» песня «Я на солнышке лежу

Итоги.
Ну а теперь пора подвести итоги.
Подсчитаем баллы команд.

Презентация слайд .

Подведение итогов. Вручение медалей.

«Музыкальная радуга»

«Музыкальный экспресс»

«Талантливые музыканты»

file_name: Конспект общ.-культурное.docx

alt: Поиграй и ты немножко На красивых ярких

title: Конспект занятия общекультурного направления «Страна песен».


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана: Раздел
  3А: Древний Китай

Школа:  КГУ «ОСШ села Талкара»

Дата:

ФИО учителя: Умербаева С.Б.

Класс: 5

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема нового
  урока

Что может рассказать нам о
  Древнем Китае терракотовая армия
Исторический концепт (фокус): интерпретация

Цели обучения, которые
  достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

Ø  5.3.1.1 характеризовать особенности политического
  устройства древних государств

Цели урока

Ø  5.3.1.1 характеризовать особенности политического
  устройства древних государств

Критерии оценивания

ü  учащиеся умеют
  грамотно работать с историческими материалами и с учебником.
ü  могут правильно
  аргументировать свои мысли, приводя примеры из учебника и из других
  источников информации
ü  могут проводить
  правильный анализ исторических источников и делать выводыи умозаключения
ü  обосновать свое
  мнение о том, как мог выглядеть исторический памятник  через обсуждение со
  своими одноклассниками

Языковые цели

Учащиеся смогут:
обосновать свое мнение о том, как мог
  выглядеть исторический памятник  через обсуждение со своими одноклассниками
Предметная лексика и
  терминология:
- Конфуцианство
- Даосизм
- Легализм
- Терракотовая армия
- Великая Китайская стена; Храм Неба;
  Великий канал
Серия полезных фраз для
  диалога/письма
Философы Древнего Китая говорили о том,
  …
Гробница первого императора, вероятно,
  выглядела как…
Я  нарисовал гробницу таким образом,
  потому что основывался  на следующих свидетельствах…
Тем не менее, я мог быть неправ, потому
  что…
Я считаю, что древний Китай достиг
  больших успехов в …

Привитие
  ценностей

 Патриотизм, воспитание на
  основе  передовых традициях казахской культуры, давать глубокие академические
  знания, дающие возможность быть конкурентноспособным в мировой
  образовательной среде, формирование навыков  самостоятельно добывать себе
  знания и самостоятельного поиска, умение эффективно работать самостоятельно и
  в группе, прививать отношение к труду и творчеству, открытости, сотрудничеству,
  уважению и гражданской ответственности

Межпредметные
связи

Межпредметные связи создаются на основе
  изучения территории Китая, и ее культуры и экономики с такими предметами как География,
  История Казахстана, Культура, Философия, Экономика

Навыки

использования
  ИКТ

Учащиеся совместно с учителем пользуются
  комьютером, интернентом, интерактивной доской для демонстраций слайдов и
  видеоматериалов.

Предварительные
 знания

Учащиеся знают то, чему учили
  великие китайские мыслители как  Конфуций и Лао Цзы и, как эти учения
  повлияли на политико-экономическое развитие государства Древнего Китая

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

5 минут

(ПСМ) Учащимся показывается фотографии, наполовину
  погребенного терракотового воина из знаменитого погребального сооружения в г.
  Сиань, панорамное изображение теракотовых солдат императора Цинь Шихуанди. Дается
  объяснение того, что в Китае в 1974 г. крестьянин нашел куски старой
  терракоты возле колодца, после чего  археологи начали производить раскопки на
  этом участке и нашли вшыназванных терракотовых солдат.
(К) Задаюся следующие вопросы:
- Что изображено на этих фотографиях?
- Обсудите, что подумали археологи,
  когда обнаружили эти фигуры.
- Для какой цели были созданы эти
  солдаты и почему они могли быть там погребены?
- Исходя из всего этого, как Вы думаете,
  к чему будет посвящен наш новый урок?
Проведение дискуссии  в  классе.
 (К) Объясняются детали относительно
  создания фигур и причину их погребения..

Изображение наполовину
  погребенного терракотового воина
http://otpusk.mirtesen.ru/blog/43964900847/GOROD-SIYAN-TERRAKOTOVOE-VOYSKO

http://travel.nationalgeographic.com/travel/world-heritage/mausoleum-first-qin-emperor/

Середина урока

5 минут

5 минут

10
  минут

5 минут

7 минут

(К) Учащимся дается  портрет первого
  императора Китая и показывается карта его империи.  Задаются следующие
  вопросы:
 - Кто изображен на этом портрете?
- Что Вы можете сказать об его
  империи, рассмотрев карту его империи?
(У) Рассказывает то, что он объединил
  Китай, но не упоминает на этом этапе о том, как он достиг этого
 (Г) Работа в парах.  Вопросы:
- Судя по погребениям правителей в
  Древнем Египте и по видеоматериалу пожалуйста обсудите, каким образом такой
  правитель мог завещать похоронить себя?
(К) Примите предположения от пар
Дескрипторы к
  заданию

Может описать портрет правителя

Может правильно работать с
    картой

Может сравнивать обряды
    захоронения правителя Китая с обрядом захоронения правителей в Древнем
    Египте

(У) Внимательно зачитайте отрывок о
  гробнице, написанного Сыма Цянем и сделайте набросок гробницы исходя из
  описания. Здесь объясняется, что примерно через 100 лет после смерти
  императора, его биограф Сыма Цянь зарегистрировал внешний вид основной
  погребальной камеры.
(К) – Как Вы думаете насколько
  правдиво описывает Сыма Цянь погребение Цинь Шихуанди?
 – Посмотрите на фотографии, на
  которых  представлены компьютерная анимация внутренней части гробницы,
  основанная на описании. Также другие указанные реконструкции. Насколько эти
  реконструкции сопоставимы и точны с самим погребением.
 (У) Показывает аэрофотоснимок, на
  котором показан только курган настоящего времени и объясняет, что раскопки
  кургана еще не произведены из-за высокой концентрации ртути.
Критерий
  оценивания
  ответов

Может правильно делать выводы
    по историческим источникам

Определяет правдивость описания
    Сыма Цянем погребения Цинь Шихуанди

Определяет соответствие
    современного аэрофотоснимка с самим погребением правителя

 (К) - Судя по надписям на Террасе
  Лангя Цинья Шихуанди, высеченных на скалах как у императора Ашоки в Индии и
  по видеоматериалу о Терракотовой армии ответье на следующие вопросы:
- Какие чувства испытывал
  император к черноголовым людям (крестьянам)?
 - Какие действия Императора
  говорят об его отношении к ним?
- Какими действиями он, кажется,
  гордится?
- Каково отношение Императора к
  закону и порядку?
 Дескрипторы к
  заданию

Отвечает на не менее 3 вопроса

Правильно определяет чувства
    императора к черноголовым людям (крестьянам)

Правильно определяет отношение
    Императора к закону и порядку

 (У) Раздаются  материлы
  о жизни и деятельности Цинь Шихуанди
(И) - Какую роль в государственном
  правлении играло учение – Легизм.
 - Напишите предложение,
  обобщающее Ваше мнение о первом императоре Китая
 - Сделайте вывод, что бы
  подумали Конфуций, Лао-Цзы о первом императоре Китая?
Дескрипторы к
  заданию

Определяет роль легизма в государственном
    правлении

Пишет предложение, обобщающее о
    первом императоре Китая

Делает вывод  о том, что бы
    подумали Конфуций, Лао-Цзы о первом императоре Китая

 (К) Дается
  изображение Великой Китайской стены и задаются вопросы:
– Для какой цели и как была построена
  Великая Китайская стена?
 - Насколько поменяла Ваше
  отношение к Цинь Шихуанди эта стена, после того, как Вы прочли народные
  сказания вслух о построении Великой Стены?
(У) Объясните, что сведения о тяжелом
  труде строителей стены являются достоверными  и что тысячи китайских крестьян
  и рабов погибли при построении стены. Объясните, что таким же способом
  император Цинь Шихуанди построил отличную систему дорог и каналов на
  территории Китая.
Критерий
  оценивания
  ответов

Может правильно определить цели
    и как была построена Великая Китайская стена

Может правильно работать с
    картой

На основе прочтения народных
    сказаний о построении Великой Стены дает свое мнение о Цинь
    Шихуанди

(И) Обсудите характеристику  Цинь
  Шихуанди.
Раздаются учащимся различные отрывки из
  биографии Императора Цинь Шихуанди.
 - Используя полный отрывок из
  биографиии императора Цинь Шихуанди, написанного Сыма Цянем (см. приложение)
  обсудите характеристики императора Цинь Шихуанди.
- Насколько, можно доверять
  исследованиям Сыма Цянья  и каково Ваше мнение об императоре сейчас.
- Оцените деятельность первого
  китайского императора на основе  критического  анализа исторических
  документов
 (У) Напомните учащимся основные
  положения того,  как должна управляться страна по учению  Конфуция, Лао-Цзы. Распределите
  современные исторические справки об императоре Цинь Шихуанди и объясните, что
  он старался быть справедливым и уравновешенным.
(ИС)  Учащиеся делают выводы о
  правлении императора Цинь Шихуанди
Критерий
  оценивания
  ответов

На основе отрывка из биографиии
    императора Цинь Шихуанди, написанного Сыма Цянем обсуждает характеристики
    императора Цинь Шихуанди

Может правильно установить
    правдивость исторического источника

На основе  критического
    анализа исторических документов дает свою оценку деятельности Цинь Шихуанди

Сыма
  Цянь
Исторические
  записки
http://www.vostlit.info/Texts/Dokumenty/China/I/Syma_Tsjan/Izbrannoe/text14.phtml

Изображение
  императора Циня
http://pravitelimira.ru/biograf/bio_c/cin_shi.php

Тайная
  Терракотовая Армия Китайского Императора
https://www.youtube.com/watch?v=tMF7ph4I49U

Современные
  реконструкции внутренней части гробницы (прокрутить страницы)
http://www.china.org.cn/english/culture/229549.htm
http://newswatch.nationalgeographic.com/2009/11/17/523_terra_cotta_warriors/
Аэрофотоснимок
  кургана http://www.geolsoc.org.uk/Geoscientist/Archive/April-2010/All-under-heaven

Панорамные
  изображения Великой китайской стены
http://www.panoramas.dk/7-wonders/great-wall.html
http://360bilder.de/html/vr_beijing12.htm
http://www.youtube.com/watch?v=yFehBXEEZJQ

Великая
  китайская стена при правлении династии Цинь Шихуанди (карта)
http://www.china-mike.com/china-tourist-attractions/great-wall-china/history-facts/

О
  строительстве Великой китайской стены
http://www.putidorogi-nn.ru/100-chudes-sveta/79-velikaya-kitayskaya-stena

Конец урока

3 минуты

Учащиеся проводят рефлексию:
-Что я узнал, чему я научился
-Что я неполностью понял
-Какие действия я должен предпринять в
  дальнейшем
Домашнее задание
  написать эссе на тему: «Каковы были особенности
  политического правления Цина Шихуанди?»

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить
  уровень усвоения материала учащимися?

Проводится взаимооценивание работы групп
  и самооценивание при помощи критерия оценивания групповой работы учащихся

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности

Дифференциация
  может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного
  ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного
  материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория
  множественного интеллекта по Гарднеру).
Дифференциация
  может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального
  использования времени.

Используйте данный
  раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания
  того, чему учащиеся научились во время урока.

На уроке учащиеся совершенствуют навыки
  работы в паре и самостоятельнонй работы. Учитывается объем погружения глубины
  в проблему каждых групп и пар. Проводится индивидуальная и групповая
  поддержка в познаний данной проблемы  отдельным учеником. Сильный ученик
  помогает слабому ученику в постижении проблемы и правильного решения задачи

Здоровьесберегающие
  технологии.
Используемые
  физминутки и активные виды деятельности.
Пункты, применяемые
  из Правил техники безопасности на данном уроке.

Рефлексия по уроку

Были ли цели
  урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся
  достигли ЦО?
Если нет, то
  почему?
Правильно ли
  проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были
  временные этапы урока?
Какие отступления
  были от плана урока и почему?

Используйте данный
  раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем
  уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо
  (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению
  урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе
  или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Что может рассказать нам о Древнем Китае терракотовая армия ПП(1)(2)(1).docx

alt: Раздел долгосрочного плана: Раздел 3А:


extracted_text:
Аналитическая справка о состоянии внеурочной
деятельности в школе

Цель: изучить
состояние внеурочной деятельности в школе; оценить её эффективность и влияние
на развитие интеллектуального и творческого потенциала обучающихся.
Сроки проверки: 18.01. – 22.01.
2021 г.
Проверка осуществлена
заместителем директора по учебно-воспитательной  работе Чвановой Н.В.
В ходе проверки
были посещены занятия курсов внеурочной деятельности.  Результаты
проверки:
Группы курсов
внеурочной деятельности работают
согласно плану внеурочной деятельности. Журналы заполняются в соответствии с тематическим
планированием, кроме журнала курса внеурочной деятельности «РОСТ – 9».
Посещаемость и наполняемость групп на день
проверки хорошая: Моя безопасность – 95%, Основы информатики и моделирования – 80%,
Юные инспектора дорожного движения -  80%, Калейдоскоп наук – 54% (обучающиеся
отсутствовали из-за поломки автобуса), Комплексный анализ текста – 20%,
Всезнайка – 86%, РОСТ 5 – 80%, РОСТ 9 – 60%, РОСТ 10 – 63%
Участники курса внеурочной деятельности
«Моя безопасность» (руководитель Большаков В.С.) активно работают на занятии,
которое носит в себе обучающий (урок ОБЖ), развивающий (разграничение понятий
«первая помощь» и «первая медицинская помощь») и воспитательный (необходимость
для жизни) результат. Педагог владеет знанием предмета ОБЖ, содержание занятия
раскрыто полно, доступно и последовательно. Большакову В.С. рекомендовано
обращать внимание на здоровьесберегающие технологии при проведении занятия:
физминутка, наклон головы, осанка. Занятие оценено на «хорошо» по карте
системного анализа и оценке эффективности учебного занятия.
На практическом занятии курса внеурочной
деятельности «Основы информатики и моделирования» (руководитель Корниенкова
А.И.) отрабатывался навык построения диаграмм. Педагог использует различные
формы и методы обучения: наглядный метод, поисковой метод, целеполагание,
игровые элементы. Всё это происходит с опорой на уже изученный материал.  Занятие
оценено на «отлично» по карте системного анализа и оценке эффективности
учебного занятия.
На практикуме курса внеурочной
деятельности «Юные инспектора дорожного движения» (руководитель Горбикова Ю.В.)
 с обучающимися подробно с приведением примеров отработано соблюдение правил
поведения в транспорте: ожидание, посадка, поездка, выход. Поставленные цели и
задачи выполнены в полном объеме. Педагогом подобраны мультзарисовки по теме
занятия. Занятие оценено на «отлично» по карте системного анализа и оценке
эффективности учебного занятия.
Участники курса внеурочной деятельности «Калейдоскоп
наук» (руководитель Сергеева Г.О.) сразились в игре по станциям. Педагог
проводя занятие, применяет методы системно-деятельностного подхода,
направленные на повышение качества начального образования на уровне школы.
Задания выдаются по нарастающей, от простого к сложному, что повышает
мотивационный уровень обучающихся. Занятие оценено на «отлично» по карте
системного анализа и оценке эффективности учебного занятия.
На курсе внеурочной деятельности «Комплексный
анализ текста» (руководитель Дуброва А.М.) обучающиеся практикуются в
выполнении заданий, которые могут встретиться на итоговом собеседовании,
удачная сдача которого является допуском к ОГЭ. Дубровой А.М. рекомендовано не
торопиться давать самостоятельный ответ на свой вопрос, а давать время
обучающимся на размышление. Занятие оценено на «отлично» по карте системного
анализа и оценке эффективности учебного занятия.
Для участников курса внеурочной
деятельности «Всезнайка» (руководитель Александрова Т.Д.)прошло занятие в форме
беседы с ИКТ сопровождением. Формат занятия и тематическая физминутка
соответствует возрастному уровню обучющихся. На этапе рефлексии обучающиеся оформляют
творческие рисунки по теме занятия. При выполнении творческих работ педагог
курирует и подбадривает каждого ученика, не оставляя их наедине с работой. Занятие
оценено на «отлично» по карте системного анализа и оценке эффективности
учебного занятия.
Участники курса внеурочной деятельности
«РОСТ - 5» (руководитель Ботина Л.Г.) в интерактивном формате знакомятся с
понятием «холокост». Исторические факты предлагаемые педагогом соответствуют
возрастным особенностям обучающихся. Занятие оценено на «отлично» по карте
системного анализа и оценке эффективности учебного занятия.
На музейном занятии курса внеурочной
деятельности «РОСТ – 9» (руководитель Бородкин А.О.) и «РОСТ «10» (руководитель
Дуброва А.М.) в интерактивном формате обобщают знания обучающихся по датам ВОВ,
проведена экскурсия по экспонатам школьного музея, сделан акцент на блокадный
хлеб. Занятие оценено на «отлично» по карте системного анализа и оценке
эффективности учебного занятия.

Выводы
и рекомендации:
1.      Считать
деятельность педагогов курсов внеурочной деятельности Большакова В.С., Корниенковой
А.И.,  Горбиковой Ю.В., Сергеевой Г.О., Дубровой А.М., Александровой Т.Д. и
Бородкина А.О. направленную на развитие интеллектуального и творческого потенциала
обучающихся
удовлетворительной.
2.      Классным
руководителям 5 класса Ботиной Л.Г. и 9 класса Бородкину А.О. провести
информационную работу с обучающимися по необходимости посещения курсов
внеурочной деятельности.
3.      Отметить
использование современных образовательных технологий: игровые, ИКТ, личностно-ориентированные
на занятиях курсов внеурочной деятельности «Основы информатики и
моделирования», «Юные инспектора дорожного движения», «Калейдоскоп наук», «Всезнайка»,
«РОСТ 5, 9 и 10».
4.      Рекомендовать:
4.1. Большакову
В.С. - обращать внимание на здоровьесберегающие технологии при проведении
занятия: физминутка, наклон головы, осанка.
4.2. Дубровой А.М.
- не торопиться давать самостоятельный ответ на свой вопрос, а давать время
обучающимся на размышление.
4.3. Бородкину
А.О. – своевременно заполнять журнал курса внеурочной деятельности «РОСТ – 9».

Заместитель
директора по УВР              Чванова Н.В.
01.02.2021

Ознакомлены:

ФИО

Подпись

Большаков
  В.С.

Сергеева
  Г.О.

Александрова
  Т.Д.

Горбикова
  Ю.В.

Бородкин
  А.О.

Дуброва
  А.М.

Корниенкова
  А.И.

file_name: Справка о состоянии ВД в школе.docx

alt: Ознакомлены: ФИО


extracted_text:
Игры  «Спортивные КТД»
Цель: развивать гражданское отношение к
спортивно-оздоровительной стороне жизни, к физической    культуре, к себе как
здоровым и закаленным гражданам общества; вырабатывать быстроту, ловкость,
выносливость, находчивость и          настойчивость, смелость и мужество,
коллективизм и дисциплинированность.
«Веселая спартакиада»
Цель: прививает интерес к спорту, развитие ловкости,
находчивости, меткости, умение соотносить свои действия с действиями других,
ориентироваться в обстановке и быстро принимать решения.
Спортивные состязания в форме творческой игры. Это
отличное средство для сплочения мальчиков и девочек, поднятия жизненного
тонуса.
Типы состязаний:
·
Комбинированная эстафета.
·
Общекомандные выступления.
·
Состязания капитанов.
Примерный ход веселой спартакиады.
·
распределение на команды;
·
выбор капитана, придумывание
названия команды, девиза, приветствия, изготовление атрибутов;
·
открытие спартакиады;
·
состязания команд;
·
награждение команд.
«Спартакиада народных игр»
Цель: развитие интереса  к жизни разных народов, их
обычаям, традициям, опыту, воспитывается уважительное отношение к людям других
национальностей.
Подготовка к такой спартакиаде начинается с поиска и
знакомства с народными играми.
Примерные типы спартакиад.
·
Спартакиада русских народных игр
(лапта, городки, бег на ходулях и др.)
·
Спартакиада игр братских народов
нашей страны.
·
Спартакиада народных игр наших
зарубежных друзей.
·
Спартакиада народных игр какого
либо континента.
«Следопыты»
Цель: закрепление умений ориентироваться по компасу,
определять маршрут по дорожным знакам, расширение знаний о природе, развитие
таких качеств, как  наблюдательность, умение действовать сообща, создание
условий для развития творческих и организаторских способностей.
Такая игра проводится на местности с природными
препятствиями. В ходе игры используются туристические знаки, компас.

Возможные
задания на маршрутах:
·
придумать
название и девиз своей команды, связанные с характером игры (путешествие в
природу);
·
придумать и
сделать из природного материала отличительный знак (эмблему) команды и каждого
ее члена;
·
придумать для
других команд вопросы о тайнах природы данной местности (почва, растения,
животный мир, погода и климат и т. д.);
·
собрать небольшую
коллекцию «Сюрпризы-загадки» (сучья причудливых форм, редкие цветы, образцы
мхов и лишайников и т. д.);
·
придумать
творческий рапорт о своем путешествии .

file_name: Спортивные КТД.doc

alt: Игры «Спортивные КТД » Цель: развивать гражданское отношение к спортивно-оздоровительной стороне жизни, к физической культуре, к себе как здоровым и закаленным гражданам общества; вырабатывать быстроту,…

title: Игры  «Спортивные КТД»


extracted_text:
РУССКИЙ ЯЗЫК
Тема."Шипящие
согласные ж, ш, ч, щ"
Цели:
·
формировать умение
распознавать согласные ж, ш, ч, щ и правильно произносить их, писать;
·
развивать
любознательность, стремление к расширению знаний по русском языку;
·
воспитывать умение
дружно и организованно работать.
ХОД УРОКА
I. Организационный  момент
Упражнение для развития
слухового восприятия.
Учащиеся выполняют движения
в соответствии с услышанным вопросом, отвечая на вопрос «Вот так!».

Как живешь?  Вот
так! (пальчик)
Как идешь?   Вот так! (шагаем)
Как бежишь?
Ночью спишь?
Как берешь?
А как даешь?
Как грозишь?
Как молчишь?
Как сидишь?

– А сейчас у нас урок
русского языка. Вы готовы со мной работать?

II. Введение материала
по теме урока
– Посмотрите на доску (экран).

У.Что вы видите? (Это буквы):
У.Назовите буквы, которые вы заметили.
П, Т, К, Х, Ж, Ш, Ч, Щ,
Д, Г
У. У вас на партах такие же буквы.
Работа по рядам (в парах).
Задание: деление на группы по заданному
основанию.
– Вспомним правила работы в
парах. (Дети называют их: не шуми; выслушай мнение товарища; обоснуй
ответ).
Произнесите эти буквы. Есть
ли среди них звуки, которые шипят?
У. Произнесем звуки, которые
обозначают эти буквы [Ж], [Ш], [Щ], [Ч]
– Что вы можете о них
сказать? (они согласные)
- Да ребята, эти звуки
согласные и все они относятся к шипящим.
– Сейчас на уроке будем
говорить об этих согласных: распознавать их, правильно
произносить и писать. Откройте тетрадь, запишите число…

III. Чистописание
– А сейчас минутка
чистописания. Послушайте стихотворение, постарайтесь ответить, какую букву мы
будем писать.

Посмотрите: буква эта
На жука похожа,
Потому что у нее
Шесть жучиных ножек.

– Какой звук часто встречается
в стихотворении?
– Какая буква обозначает этот звук на письме?
На доске: Жж (обращаю
внимание на написание, учащийся объясняет, веду указкой; дети прописывают в
воздухе, затем в тетради).

Физминутка для рук
– Вернемся к нашей букве и
повторим алфавитную скороговорку:
Поглядите, поглядите
Пять соседок в алфавите: Г Д Е Ё Ж
– О ком говорят «буквы». Не
знаете почему?
Д. – Где ёж? – Что получилось?
(предложение)
- Сколько слов в нем? (два)
Какое оно по интонации? (вопросительное)
Вспомним, как начинаем
писать предложение. Запишем это предложение.

1 учащийся у доски.  Записывает предложение. Письмо с
комментированием (ошибкоопасное место ежи)
– Сравним произношение и написание: ёж и [йош].
– Сколько в нем звуков? Почему?
– Построим звуковую схему (кубики)

з

к

с

Звукобуквенный  анализ
слова ЁЖ в тетради.
Учащийся у доски. Ёж – 1 слог, 2 буквы, 3 звука.

Физминутка
Отдохнем и повторим,
произнесем еще раз наши шипящие звуки (2 раза)
Чи-чи-чи (3 хлопка)
Черные грачи (руки в стороны, махи руками)
Чок-чок-чок (3 хлопка)
Черный каблучок (руки на пояс, топанье)
Ща-ща-ща (3 хлопка)
Щиплем мы щавель на щи.

IV. Работа по теме урока
Работа с учебником.
(стр. 56)
Упражнение 1
Внимательно посмотрите на
картинку и скажите, кто нарисован на картинке? (Черепаха, жук, шмель, щенок)
Четко произнеси первый звук
каждого слова.
Спиши, вставь пропущенные
буквы, подчеркни их.
…ерепаха, …ук, …мель,
…енок.
- Ребята, запомните  звуки
Ж,Ш,Щ,Ч – это шипящие согласные звуки

На доске предложение:
 У Шуры жил черный щенок.
Задание. Списать предложение. Найти в нем
шипящие согласные и подчеркнуть их. В скобках написать цифру, подсчитав сколько
их.
- Проверим: ученик у доски
подчеркивает шипящие согласные, остальные сверяют (самопроверка)
Оценим работу:

V. Рефлексия
1.
О каких звуках
говорили?О шипящих
2.
 Какие шипящие
согласные вы теперь знаете?
3.
Что для вас было
легко?
4.
Что было еще трудно?

VI. Домашнее задание:
1. Выполнить упр.4 на стр.
57
2.* Разработать подсказки, которые могли бы нам помочь на следующем  уроке.
Например: Пекарь в пекарне испек печенье.

file_name: Шипящие согласные ж, ш, ч, щ.docx

title: Конспект урока русского языка на тему "Шипящие согласные ж, ш, ч, щ"