extracted_text:
Сценарий праздника «Масленица» в
подготовительной группе

Сценарий
праздника «Масленица» в подготовительной группе
Хозяюшка
Собирайся народ! Масленица идет!
Что вы,
дети, тут стоите?
Аль
резвиться не хотите?
Загрустили
что с утра?
Уж на праздник вам пора!
Будем
вместе мы гулять,
Масленицу провожать!
Весну
красную встречать!
Ребята, что вы знаете о Масленице?
1. Что встречает Масленица? (Весну).
2. Что является символом Масленицы? (Блины, чучело, ярмарки, гулянья).
3. На что
блины похожи, с чем их сравнивают? (Блины – символ солнца такой же круглый и
золотистый, а солнце – символ возрождающейся жизни - придет весна, приведет с
собой солнце, все начнет расти).
Давайте ребята сейчас позовем Масленицу – ведь это она отделяет зиму от весны.
Масленица тепло
да солнышко приводит, а вьюги да морозы уходят до следующего года.
Масленица – девушка
капризная. Она любит, чтобы звали ее долго, хвалили-нахваливали да
угощеньями вкусными заманивали.
Масленица (кланяется).
Спасибо,
дорогие, что приветили!
Масленица бывает
в конце февраля — начале марта. Ее празднуют в течении недели. Народ шумно и весело
провожает зиму. На Масленицу устраиваются катания с ледяных гор,
кулачные бои, катания на тройках, сытные застолья, обязательно с блинами.
1. Масленица начинается в понедельник, который называется
встреча.
В этот день встречают Масленицу, наряжают куклу-чучело, строят снежные горы.
Игра-эстафета
2 команды
Кто
быстрее оденется и передаст шарф и платок
Каждый
должен одеть платок и шарф. Добежать до условной точки, снять и передать
следующему и т д Последний одевается и бежит к первому. Раздевается, кладет на
стул и бежит на свое место. Кто первый, тот и победил.
2.
Вторник — заигрыши.
Строят
снежные и ледяные крепости, скоморохи поют частушки.
«Игровая»
Дети встают в круг, берутся за руки. В центре находится ведущий.Играющие ходят по кругу и
говорят нараспев слова:
У дядюшки
Трифона. Было семеро детей,
Семеро сыновей: Они не
пили, не ели,
Друг на
друга смотрели. Делали, как я!
При
последних словах все начинают повторять его жесты. Тот, кто повторил движения
лучше всех, становится ведущим.
При
повторении игры дети, стоящие в кругу, идут в противоположную сторону.
3. Среда
— лакомка.
В среду
все блины пекут, среду лакомкой зовут. А где ваши блины?
Игра «Угости друга».
Дети
стоят в кругу, под веселую музыку передают в ложке снежок друг другу. У кого
снежок упадет, выходит в круг. Затем, дети оказавшиеся в кругу, танцуют для
друзей.
Четверг — «разгуляй». Это середина веселья с катаньем на лошадях
вокруг домов.
Катание
на лошадях.
Пятница —
тещины вечерки.
Теперь уж папа мамину маму (бабушку) к себе приглашает, блинами угощает.
Только об одном мы забыли – что любит Масленица, чтобы в
ее честь песни пели да хороводы водили. Ведь когда хоровод водят, в круг становятся,
а круг – тоже символ солнышка.
Походили
мы по свету, Лучше русской песни нету!
Танец – хоровод «Блины».
1. А у
нас на Руси в этот день блины пекли…;
2. Как на масляной неделе из печи блины летели….;
3. На
поднос блины кладите, да к порогу выносите…;
4. В
гости мы вас пригласим и блинами угостим….;
5. Прошла масляна неделя все блиночки мы поели….
Суббота - посиделки. В этот день сжигают чучело Масленицы и
окончательно прощаются с зимой.
Пепел
развеивают по полю, чтобы был хороший урожай.
Игра «Огонек»
Сжигаем
чучело.
7. Последний день Масленицы - прощеное воскресенье или проводы.
Заканчивается
гулянье. Люди друг у друга прощения просят, милосердные дела творят.
Со словами «Простите, Христа ради!» все просят друг у друга
прощение, обмениваясь поцелуями.
ХОЗЯЮШКА:
Для вас
готово угощенье,
Всем на
удивленье!
Выносят
блины.
Теперь
можно потанцевать, блинчики покушать и на горке покататься.

file_name: масленица.docx

title: Проект в подготовительной группе "Масленица"


extracted_text:
Месяц ноябрь
Тема
недели ОБЖ (
электроприборы)
Итоговое
мероприятие Выставка
бытовой техники «Наши  помощники» (иллюстрации, фото)
ПОНЕДЕЛЬНИК
Дата 18.11

Образовательная
  деятельность (групповая, подгрупповая, индивидуальная)

Утро: Прием детей, ситуативные беседы   Цель: Создавать условия: для
  позитивного настроения детей, формировать навык общения                                                                                Оздоров.раб
Утренняя гимнастика   Цель:  укреплять
  здоровье детей
  Артикуляционная  и пальчиковая гимнастика «Утренний круг» Цель: развивать артикуляционный аппарат и мелкую
  моторику.
         Беседа «А без папы и без мамы - это что за выходной!» Г/З Цель:
  Предложить детям рассказать о прошедших выходных днях, об интересных
  событиях, о том, как ребята помогали страшим.                                                         Беседа
  на тему «Что такое – электробытовые приборы ?» Цель: Продолжать формировать представление о предметах домашнего обихода,
  формировать умение обобщать.

1.
  Индивидуальная
  работа

По воспитанию
  культурно-гигиенических навыков.
Цель: Закреплять умение содержать в
  порядке личный шкаф с одеждой

2.
  НОД

Развитие речи
  Тема: «Бытовые
  приборы для Фиксиков».
       Цель: Расширить знания о бытовых приборах. Обобщить знания детей о
  назначении электроприборов и технике безопасности во время использования
  бытовой техники. Активизировать речь и мыслительную деятельность детей.
  Способствовать умению четко и грамотно формулировать свою мысль. Развивать
  зрительное и слуховое внимание, логическое мышление, память, творческое
  воображение. Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам через
  умения слушать товарища и принимать мнение другого.
Музыка
По плану муз рук

3.
  Работа
  по ОБЖ /ПДД

Беседа
  на тему: «Какая бывают электроприборы». Просмотр презентации Формирование ОБЖ игра «Безопасный дом». Цель:
  закрепить знания о правилах безопасного использования бытовой техники.

4.
  Чтение
  художественной познавательной литературы.

Русская
  народная сказка «Крылатый, мохнатый, масленый» Цель: Учить детей внимательно слушать
  сказку, сопереживать героям Г/З

5.
  Прогулка

·
  Наблюдение
  за не живой природой.

Цель: обойти участок,
  рассмотреть и назвать, какие на нем растут деревья, кустарники; обнаружить на
  них признаки поздней осени, рассмотреть покров земли.

·
  Трудовая
  деятельность

Цель: развивать трудовые
  навыки.

·
  Подвижные
  игры

Подвижные игры «Ловишки», «Колечко».
Цель: Совершенствовать
  умение детей правильно выполнять игровые действия, расширять игровые замыслы.
  Развивать быстроту движений и реакции, ловкость.

·
  Индивидуальная
  работа по развитию основных движений (прыжки)

Прыжки через скакалку Цель: Формировать навыки безопасного
  поведения при пользовании спорт.обор., развивать двигательную активность

Работа перед сном (речевое развитие,
  социально-коммуникативное, познавательное развитие)

Чтение сказки " Как бытовые приборы в магазине
  поссорились".                                        Цель: - познакомить детей с
  тем, как облегчают труд людей бытовые приборы, воспитывать умение
  аккуратно обращаться с бытовыми приборами.

Вечер: Оздоровительная гимнастика после
  сна. Цель: Способствовать охране здоровья детей.
Беседа «Бытовая техника в жизни
  человека» Цель: Воспитывать бережное отношении к бытовой технике. Отметить,
  что бытовая техника существовала не всегда, возникла после изобретения
  электричества. Сформировать представления о предметах бытовой техники, широко
  используемой дома

1.Сюжетно-ролевая игра

«Готовим
  обед с домашними помощниками».                                                                Цель: Учить детей самостоятельной
  игре, играть дружно, не ссориться, делиться
Выполнять
  простейшие бытовые действия. Закрепить названия предметов посуды, воспитывать
  умение самостоятельно договариваться о выполнении ролей в игре.

2.
  Индивидуальная
  работа

По музыкально-ритмическим
  движениям
«Ушки на макушке» Цель: обучение
  способности концентрировать внимание на слуховых сигналах; умению слушать и
  слышать.

3.
  Беседа о
  художниках и картинах/дид.игры по изодеятельности.

Д/и «Что это? Для
  чего это?»
Цель: Продолжать
  знакомить детей с предметами домашнего обихода, совершенствовать умение
  определять и называть различные виды предметов домашнего обихода.

Прогулка Предложить детям ответить на
  вопросы: «С какой стороны небо темнее, почему?», «Где садится солнце?»,
  «Каков цвет неба с той стороны, где садится солнце?». Организовать
  составление детьми коллективного рассказа «Небо на закате».
П/и«Караси и щука», «Удочка».  Цель:
  Развивать быстроту реакции, ловкость; формировать умение ориентироваться на
  действия товарищей.

Работа с родителями  Г\З Консультации
  для родителей «Техника безопасности в нашем доме»
-
  Консультация для родителей «Какие игрушки необходимы детям»

Совместная
  деятельность взрослого и детей (в режимных моментах)

1.       Напоминать, что утренняя зарядка,
  игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение. Света, Карина,
  Алина

2.       Напоминать детям о соблюдении
  правильной осанки в положении стоя, сидя, в движении.Игорь, Ярослав, Саша

3.       Развивать умение
  взаимодействовать, ладить друг с другом в совместной игре. Никита, Виталя,
  Дима

4.       Используя  алгоритмы, развивать
  умение  детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной
  последовательности (надевать, снимать одежду, расстегивать и застегивать
  пуговицы, складывать вещи, предметы одежды) Денис, Артем

5.       Поощрять участие детей в
  совместных играх и физических упражнениях. Петя, Карина, Катя

6.       Помогать детям общаться со
  знакомыми и взрослыми и сверстниками посредствам поручений (спроси, выясни,
  попроси, поблагодари) Лиза, Ярослав

Способы
  и направления поддержки детской инициативы

1.       Самостоятельная деятельность в
  центрах детской активности, работа с материалами информационного поля,
  общение и деятельность по интересам.

2.       Свободная двигательная активность
  и самостоятельная двигательная деятельность с выносным материалом во время
  прогулки.

3.       Побуждать детей к самостоятельной
  музыкально-художественной деятельности.

Месяц ноябрь
ВТОРНИК
Дата 19.11

Образовательная
  деятельность (групповая, подгрупповая, индивидуальная)

Утро: оздоров.раб  Утренняя гимнастика. Цель: совершенствовать
  умения и навыки в основных видах движений.
  Пальчиковые игры «Помощник» «Большая стирка»  Цель: Развивать гибкость и
  подвижность пальцев и кистей рук. Развивать память, звуковую культуру речи
 Беседа «Наши
  помощники - электроприборы». Цель: обобщить знания детей о бытовых
  электроприборах, их назначении и правилах пользования, воспитывать у детей
  чувство осторожного обращения с электроприборами, развивать мыслительную
  активность, любознательность Г/З
Самостоятельная игровая
  деятельность детей:
  рассматривание альбома «Мир вокруг нас».
Цель: обобщать знания детей о бытовых
  электроприборах, их названиях и правилах пользования

1.
  Индивидуальная
  работа

По
  ФЭМП
Д/и «Найди такой же».
Цель: Учить детей искать предметы с заданными свойствами,
  определять местонахождение предмета по различным ориентирам.

2.
  НОД

ФЭМП
Тема:
ЦЕЛЬ: продолжать
  закреплять представление о количественном составе из единиц чисел от 2 до 5,
  упражнять в порядковом счете, в счете звуков в счете и отсчете предметов,
  развивать у детей наблюдательность и память, упражнять в сравнении предметов
  по длине и толщине, учить сопоставлять предметы по одному измерению,
  отвлекаясь от других измерений, развивать глазомер.
См. Метлина 149
Рисование
Тема: «Наша любимая
  подвижная игра»
ЦЕЛЬ: формировать
  умение отбирать из личного опыта интересное содержание рисунка. Воплощать
  задуманное. Закреплять приемы создания
Физкультура
По плану
  инструктора

3.    Игры – эксперименты

«Мир
  электричества»
  «Откуда свет в лампочке?», «Как услышать электрический ток» (картотека)

4.    Чтение художественной
  познавательной литературы

К.Чуковский
  «Краденое солнце» Цель: Создание условий для развития внимания и усидчивости
  посредством ознакомления детей с произведением.

5.    Прогулка

·
  Наблюдение
  за растительным миром

Цель: продолжать способствовать
  развитию наблюдательности, любознательности, навыков
  поисково-исследовательской деятельности.

·
  Трудовая
  деятельность

Цель: продолжать
  активизировать трудовую деятельность детей.

·
  Подвижные
  игры

П/и по желанию детей . Цель: приучение детей
  бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга, действовать по
  сигналу.
—Игры-соревнования, эстафеты («Кто быстрее», «Снежный ком»). Цель:
  развитие координации движений, выносливости, быстроты, ловкости, командной
  работы.

·
  Индивидуальная
  работа по развитию основных движений (Бег)

Цель: развивать прыгучесть, сочетая
  силу с быстротой.

·
  Игры с
  природными материалами (вода, камни, снег, песок)

Цель: развивать способности сравнивать твердые вещества по внешнему
  виду и др.; развивать умение определять материал, из которого изготовлен
  предмет, по его внешним характеристикам и свойствам(дерево, пластмасса,
  стекло).

Работа перед сном (речевое развитие,
  социально-коммуникативное, познавательное развитие)

Ситуативный
  разговор с детьми - «Мы играем дружно». Цель: закрепление умения вежливого
  общения во время игры. Воспитание навыков взаимоотношений

Вечер Оздор.раб
Гимнастика после
  сна. Цель: поднять настроение и мышечный тонус с помощью физических
  упражнений и воздушных ванн.
  Ситуативный разговор с детьми -
  «Опасные вещи». Цель: знакомство с источниками опасности в детском саду.
                                                                                Работа с разрезными картинками по теме
  недели. Цель: формировать умение детей собирать картинку из двух, трех
  частей; развивать логическое мышление, моторику рук; закреплять знания детей
  о бытовой технике.

1.
  Индивидуальная работа

По развитию связной
  речи
Цель: Формировать у
  детей умение замечать непоследовательность в суждениях,
передавать
  их суть, развивать логическое мышление, связную речь

2. Дидактические игры на
  развитие сенсорики и моторики

Цель: Закреплять умение сравнивать
  предметы (по назначению, цвету, форме, материалу, классифицировать их

3.Отгадывание
  загадок по теме недели

Цель: формировать интерес к
  играм-загадкам.
Продолжать учить детей отгадывать
  загадки, развивать память, мышление, развивать умение узнавать электроприборы
  по описанию и назначению. Г/З

4.
  Сюжетно-ролевая
  игра

Цель: Формировать
  умение детей планировать собственную деятельность. Развивать
  самостоятельность, коммуникативные навыки общения со сверстниками

Прогулка П/игры: «Быстро, медленно», «День
  и ночь»
-Ситуативный разговор о
  доброжелательном общении с взрослыми и сверстниками.

Работа с
  родителями Порекомендовать родителям. Сходить с ребёнком в
  магазин «Бытовая техника». Проговорить названия бытовых приборов и их
  назначение. Г/З

Совместная
  деятельность взрослого и детей (в режимных моментах)

1.    В ситуативных разговорах
  закреплять цвет, форму, величину. Элона, Алина, Лиза

2.    Обращать внимание на внешний вид,
  воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в одежде и устранять его
  при небольшой помощи взрослых. Виталя, Максим

3.    Через ситуативные беседы, напоминания,
  игровые ситуации закреплять навыки организованного поведения на улице, дома и
  в саду. Саша, Ярослав

4.    Через просьбы, поручения
  побуждать детей самостоятельному исполнению элементарных поручений: готовить
  материал к занятиям, после игры убирать на место игрушки, строительный
  материал. Катя, Лера

5.    Способы и направления поддержки
  детской инициативы

1.    Самостоятельная деятельность в
  центрах детской активности, работа с материалами информационного поля,
  общение и деятельность по интересам.

2.    Свободная двигательная активность
  и самостоятельная двигательная деятельность с выносным материалом во время
  прогулки.

3.    Побуждать детей к самостоятельной
  музыкально-художественной деятельности.

Месяц
СРЕДА
Дата 20.11

Образовательная
  деятельность (групповая, подгрупповая, индивидуальная)

Утро:
  Прием
  детей, ситуативные беседы
  Цель: Создавать условия: для позитивного настроения детей,
  формировать навык общения .Оздоров.раб Утренняя гимнастика. Цель:
  развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей.                                                                                Ситуативный разговор с детьми - «Опасные
  вещи». Цель: знакомство с источниками опасности в детском саду. Закрепление правил
  поведения в умывальной комнате                                                                                Беседа
  "Как правильно
  мыть руки" Цель: совершенствовать к.г.н., совершенствовать простейшие
  навыки поведения во время умывания.                                                                                Д/и «Найди
  такой же».
Цель: Учить детей искать предметы с заданными свойствами,
  определять местонахождение предмета по различным ориентирам.

1.Индивидуальная работа

По звуковой
  культуре речи
Цель: Развивать у детей слуховое
  восприятие, учить различать и подбирать близкие по звучанию слова

2.НОД

Окружающий мир
  Тема: «Мир
  предметов. Бытовая техника».
  Цель :Обобщить знания детей о бытовой технике, её использовании. Уточнение,
  расширение, активизация словаря по теме «Бытовые приборы». Развивать память,
  мышление, воображение, связную речь. Воспитывать уважительное отношение к
  труду рабочих, создающих бытовую технику.
Аппликация/
  лепка
Лепка
Тема «Бытовые
  приборы для маленьких гномиков».
  Цель: Уточнять, расширять и активизировать словарный запас детей по теме
  «Бытовые приборы». Закрепить у детей умение определять материалы, из которых
  сделаны предметы. Совершенствовать развитие мелкой моторики руки и кистей у
  детей..Продолжить закреплять у детей умение пользоваться различными способами
  соединения деталей при лепке Воспитывать в детях уважительное отношение к
  труду.
Музыка
По плану муз.рук

3.Работа в книжном уголке
  (беседа, рассматривание, ремонт книг)

Цель: подбор
  предметных картинок по теме «Бытовая техника».

4.Чтение художественной
  познавательной литературы

Стихотворения
  В. Маяковского Г/З
 «Что
  такое хорошо и что такое плохо» Цель: Объяснять детям поступки персонажей и
  последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные
  отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность
  договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы.

Прогулка

·
  Наблюдение
  за животным миром

Цель: продолжать расширять представления о птицах, их
  внешнем виде.

·
  Трудовая
  деятельность

Цель: Создать
  условия для выполнения трудовых действий на участке.
Предложить рисование на снегу.

·
  Подвижные
  игры

«Мы
  веселые ребята». Цель : формировать умение действовать по сигналу,
  упражнять детей в беге. Развивать внимание, координацию движений, ловкость,
  выносливость.
-Самостоятельная
  двигательная активность детей.

·
  Индивидуальная
  работа по развитию основных движений (метание)

Цель: Продолжать развивать глазомер,
  умение попадать в цель

Работа перед сном (речевое
  развитие, социально-коммуникативное, познавательное развитие

Игровая ситуация — «Порядок в группе». Цель:
  совершенствование умений в уборке игрового материала, закрепление привычки приводить в порядок игровое и рабочее
  место.

Вечер
  Оздор раб  Гимнастика
  после сна. Цель: поднять настроение и мышечный тонус с помощью физических
  упражнений и воздушных ванн.
  Обыгрывание опасных ситуаций «Ребенок один дома с
  электроприборами». Цель : предостеречь детей от неприятностей, связанных с
  бытовыми приборами, развивать у детей осмотрительность, осторожность (Ситуативные
  картинки «Опасные ситуации дома»).
  Опыт «Есть ли
  электричество в одежде?(на столе
  лежат кусочки шерстяной ткани, пластмассовые палочки, бумажные бабочки)
Как же заставить бабочек
  притянуться к палочке?

1.Индивидуальная
  работа

По изодеятельности
Цель: Развивать
  движения руки в рисовании мазков, штрихов, вертикальных, горизонтальных и
  округлых линий.

2.
  Сюжетно-ролевая игра

«Магазин электроприборов».
Цель: формировать знания детей об электроприборах; обогащать
  игровой опыт; совершенствование умений ролевой организации игры, активизация
  словаря.

3.
  Музыкально-дидактические игры/беседы о музыкальных произведениях и
  композиторах. Музыкально-хороводные игры и игры с пением.

Инсценировка стихотворения Г/З
Л. Громовой «Холодильник».
  Предложить, используя маски продуктов, обыграть произведение под музыку.
Цель: активизация
  словаря, развитие навыков монологической речи, умения выступать на аудиторию.

Прогулка продолжать знакомить
  с явлениями природы поздней осенью; способствовать развитию наблюдательности,
  любознательности, навыков поисково-исследовательской деятельности.
Инд раб
  -Упражнять в ходьбе по прямой дорожке с перешагиванием через предметы ,
  развивать чувство равновесия.

Работа
  с родителями Консультации для родителей «Как уберечь ребенка от НЕСЧАСТИЙ (ТРАВМ)»
«Как провести выходной день с
  ребенком» Г/З

Совместная
  деятельность взрослого и детей (в режимных моментах)

1.В ситуативных разговорах
  закреплять цвет, форму, величину Виталя, Максим, Алина

2.Обращать внимание на внешний
  вид, воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в одежде и устранять
  его при небольшой помощи взрослых. Саша, Элона, Никита

3.Через ситуативные беседы,
  напоминания, игровые ситуации закреплять навыки организованного поведения на
  улице, дома и в саду.Денис, Катя, Света

4.Через просьбы, поручения
  побуждать детей самостоятельному исполнению элементарных поручений: готовить
  материал к занятиям, после игры убирать на место игрушки, строительный
  материал.Дима

Способы и направления поддержки
  детской инициативы

1.Самостоятельная деятельность в
  центрах детской активности, работа с материалами информационного поля,
  общение и деятельность по интересам

2.Свободная двигательная
  активность и самостоятельная двигательная деятельность с выносным материалом
  во время прогулки.

3.Побуждать детей к
  самостоятельной музыкально-художественной деятельности.

Месяц
ЧЕТВЕРГ
Дата 21.11

Образовательная
  деятельность (групповая, подгрупповая, индивидуальная)

Утро: Оздор.раб Утренняя гимнастика. Цель:
  развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей.
Беседа – игра «Внимание - бытовая техника».Г/З
   Цель: формирование представлений о безопасном использовании бытовой
  техники, формирование основ ОБЖ.
Загадывание загадок об электроприборах. Цель: учить детей
  внимательно слушать, развивать внимание, мышление, речь. Д/и «Как предметы
  помогают человеку» с целью расширения знаний детей о свойствах
  электроприборов.

1.Индивидуальная работа

По развитию словаря
  и грамматики
ЦЕЛЬ: Развивать у детей слуховое
  восприятие, учить различать и подбирать близкие по звучанию слова.

2.НОД

ФЭМП
Тема:
ЦЕЛЬ: дать детям
  представление о количественном составе из единиц чисел 6 и7, упражнять в
  сравнении чисел; упражнять детей в ориентировке на плоскости листа, развивать
  наблюдательность и память.
См. Метлина 151
Рисование
Тема: «Телевизор»
ЦЕЛЬ: расширять представления о форме
  знакомых предметов; формировать умение передавать характерные особенности
  предметов бытовой техники: телевизор, развивать умение рисовать кистью и
  красками; формировать умение рисовать на экране телевизора любое изображение.

  Литература: Комарова Т.С. стр. 64.
Физкультура
По плану
  инструктора

3.Игры на развитие внимания,
  памяти, мышления.

«Дорисуй картинки»
Цель: развивать зрительное внимание,
  восприятие и мелкую моторику рук

4.Чтение художественной
  познавательной литературы

Г/З  Чтение и
  обсуждение рассказа Л. Пантелеева «Большая стирка».Цель: развивать художественное восприятие и эстетический
  вкус, развивать литературную речь.

Прогулка

·
  Наблюдение
  за явлением общественной жизни и трудом взрослых.

Цель: продолжать
  знакомство с трудом дворника; формировать желание приходить на помощь
  окружающим; воспитывать чувство уважения к труду взрослых; способствовать
  развитию связной речи.

·
  Трудовая
  деятельность

Цель: выполнения поручения,
  организовывать взаимодействие с группой детей, распределять обязанности,
  совместными усилиями добиваться задуманного результата

·
  Подвижные
  игры

Цель: Способствовать развитию внимания,
  быстроты реакции, ловкости.

·
  Индивидуальная
  работа по развитию основных движений (Бросание, ловля)

Цель: продолжать
  учить детей подбрасывать мячь и ловить его, стараясь не уронить.

Работа перед сном (речевое
  развитие, социально-коммуникативное, познавательное развитие)

Ситуативный
  разговор с детьми - «Мы играем дружно». Цель: закрепление умения вежливого
  общения во время игры. Воспитание навыков взаимоотношений

Вечер   Оздоровительная гимнастика после
  сна   Цель:    Способствовать охране здоровья
  детей   Самообслуживание: игровая ситуация «Покажи Незнайке, как
  правильно заправлять кровать»; закреплять навыки самостоятельного раздевания
  и складывания одежды                                                                                Рассматривание
  модели-схемы «История утюга».
  Цель: Познакомить с усовершенствованием утюга по
  мере развития технического прогресса.

1.Индивидуальная
  работа

По
  конструированию/ручному труду
Цель: Учить детей творческому конструированию, учить придумывать
  необычные конструкции, использовать предметы-заместители.
Развиваем память,
  наблюдательность.

2.
  Предварительная работа к сюжетно-ролевой игре

Цель: Формировать умение детей
  планировать собственную деятельность. Развивать самостоятельность, коммуникативные навыки общения со
  сверстниками.
Совершенствовать и
  расширять игровые замыслы и умения детей. Формировать желание организовывать
  сюжетно-ролевые игры.

3. Строительные
  игры

Цель:

Прогулка: Подвижные игры «Встречные
  перебежки», «Кто дальше?»-  учить бегать, держась друг за друга,
  слушать сигнал воспитателя.
  Труд: уборка веток на участке.

Работа с
  родителями Г/З «Безопасный дом». Цель: закрепить знания о правилах безопасного использования
  бытовой техники.

Совместная
  деятельность взрослого и детей (в режимных моментах)

1.В ситуативных разговорах
  закреплять цвет, форму, величину. Алина, Денис, Дима

2.Обращать внимание на внешний
  вид, воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в одежде и устранять
  его при небольшой помощи взрослых. Максим, Алина, Ярослав

3.Через ситуативные беседы,
  напоминания, игровые ситуации закреплять навыки организованного поведения на
  улице, дома и в саду. Элона, Лиза, Лера

4.Через просьбы, поручения
  побуждать детей самостоятельному исполнению элементарных поручений: готовить
  материал к занятиям, после игры убирать на место игрушки, строительный
  материал.Петя, Света

Способы и направления поддержки
  детской инициативы

1.Самостоятельная деятельность в
  центрах детской активности, работа с материалами информационного поля,
  общение и деятельность по интересам.

2.Свободная двигательная
  активность и самостоятельная двигательная деятельность с выносным материалом
  во время прогулки.

3.Побуждать детей к
  самостоятельной музыкально-художественной деятельности.

Месяц
ПЯТНИЦА
Дата
22.11

Образовательная
  деятельность (групповая, подгрупповая, индивидуальная)

Утро:
  Оздор. раб Артикуляционная гимнастика «Надуваем щеки», «Лопаточка»,
  «Заборчик» Цель: тренировать артикуляционный аппарат детей.
Д/И «Расскажи сказку» Г/З
Цель Развитие монологической речи, развитие
  памяти, умение правильно и последовательно воспроизводить сюжет сказки;
  развитие мышления при определении недостающего героя.

1.Индивидуальная
  работа

По развитию
  внимания, памяти, мышления
«Что появилось?», «Чего не стало?». Цель:
  развитие зрительного и слухового внимания, памяти, мышления, пополнение
  словаря.

2.НОД

Развитие речи
Тема: «Домик Малыша» Цель: учить детей рассматривать
  картину, отвечать на вопросы воспитателя, слушать его пояснения. Упражнять в
  умении вести диалог, употреблять существительные, обозначающие детенышей
  животных, правильно и четко проговаривать слова со звуками к,т    В.В.Гербова с.
  45
Физкультура
По плану
  инструктора

3. Рассматривания альбом
  –иллюстрации по теме недели

Цель: расширять
  представление о бытовой технике (электроприборы)

4.Чтение
  художественной познавательной литературы

Загадывание
  загадок о предметах бытовой техники.
  Цель Развивать умение анализировать, способствовать
  развитию познавательной активности.

Прогулка

·
  Наблюдение
  за сезонными изменениями. Целевые прогулки и экскурсии.

Цель: Продолжать развивать умение
  устанавливать причинно-следственные связи. (Если температура воздуха
  опускается ниже нуля, то замерзает почва, появляется изморозь. Изменяется
  высота состояния солнца, следовательно, изменяется температура воздуха.)

·
  Трудовая
  деятельность

Цель:
активизировать трудовую
  деятельность детей

·
  Подвижные
  игры

Цель: продолжать развивать
  умение детей ориентироваться в пространстве, действовать по сигналу. Упражнять  в беге, не наталкиваясь друг на друга;
  воспитывать ловкость и выносливость

·
  Индивидуальная
  работа по развитию основных движений (Ходьба)

Цель: упражнять ходьбе боком приставным
  шагом. Закрепление  двигательных навыков

Работа перед сном (речевое
  развитие, социально-коммуникативное, познавательное развитие)

Назови  правильно» по темам «Одежда», «Обувь», «Посуда»,
  «Домашние и дикие животные».
Цель: Упражнять детей в классифицировании предметов по
  определенному   признаку, учить  употреблять в речи обобщающие
  слова.

Вечер
Игровая деятельность детей
  в различных зонах активности на основе самоопределения.
  Цель: Формировать умение детей планировать собственную деятельность. Закрепление навыков ведения диалога; способствовать
  творческому и социальному самовыражению дошкольников.
Развитие умения слушать собеседника и
  общаться в паре, в группе, в коллективе.

1.Индивидуальная
  работа

По физическому
  развитию
Цель: совершенствовать умения и навыки
  в основных видах движений.
  Учить детей прыгать через обруч с приземлением на две ноги.

2.Хозяйственно-бытовой
  труд

Помощь сотрудникам
  детского сада: протирание пыли со стульев, столов». Формирование
  положительного отношения к труду, трудовых навыков.

3. Культурно -досуговые
  мероприятия (праздники, развлечения, игры)

Показ
  презентации по
  теме «Наши помощники - Бытовые приборы». Цель: закрепить, обобщить и
  систематизировать знания детей по теме.

     Прогулка: совершенствовать
  умение самостоятельно организовывать подвижные игры, использовать спортивные
  атрибуты
Развивать у детей внимание, глазомер, координацию движений.
  Упражнять в метании. Развивать игровую активность детей, творческое
  воображение.

Работа с родителями Г/З  Рассказывать
  о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и
  др., Развивать умение определять материалы, из которых изготовлены предметы.
  Чтение дома. Прививать интерес к художественной литературе, работать над
  выразительностью речи детей, развивать долговременную память, воспитывать
  интерес к поэзии

Совместная
  деятельность взрослого и детей (в режимных моментах)

1.В ситуативных разговорах
  закреплять цвет, форму, величину. Максим, Артем, Алина

2.Обращать внимание на внешний
  вид, воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в одежде и устранять
  его при небольшой помощи взрослых.Игорь, Саша, Катя

3.Через ситуативные беседы,
  напоминания, игровые ситуации закреплять навыки организованного поведения на
  улице, дома и в саду.Денис, Карина, Вероника

4.Через просьбы, поручения
  побуждать детей самостоятельному исполнению элементарных поручений: готовить
  материал к занятиям, после игры убирать на место игрушки, строительный
  материал.Света, Дима,

Способы и направления поддержки
  детской инициативы

1.Самостоятельная деятельность в
  центрах детской активности, работа с материалами информационного поля,
  общение и деятельность по интересам.

2.Свободная двигательная
  активность и самостоятельная двигательная деятельность с выносным материалом
  во время прогулки.

3.Побуждать детей к
  самостоятельной музыкально-художественной деятельности.

alt: Литература: Комарова Т.С. стр. 64

title: Тема недели ОБЖ ( электроприборы) планирование на неделю в подготовительной группе ДОУ


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ  ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ № 2
Городского округа Жигулевск Самарской области
(МБУ ДО ДШИ
№ 2)

      «Рассмотрено»
     Методическим советом
     МБУ ДО ДШИ№2  г. о. Жигулёвск
     Дата рассмотрения
     «____» ____________2024

     «Принято»
    Педагогическим советом
    МБУ ДО ДШИ №2
     «___ »_____________2024

      «Утверждаю»
      Директор МБУ ДО ДШИ№2
     г. о. Жигулёвск
      Бондаренко Е.В._________

    Дата утверждения
    «____» ____________2024

Учебно-методическая разработка
открытого урока
 на тему: «Пейзаж
в свободной технике
с добавлением солевых эффектов»

Автор: преподаватель
художественного
отделения
Соколова И. В.

г. о.  Жигулевск
2024 г.

Пояснительная записка
         Работа с
шелком и красками - увлекательное и захватывающее занятие.
Насыщенность и
яркость красок в сочетании с мерцанием шелка превращают
даже самый
простой замысел в красивую работу.
         Цели
занятия:
а)
образовательные: познакомить
обучающихся с историей появления батика, обучить техническим приемам в росписи
солевой и свободной технике, позволяющим творчески решить проблемы единства
формы и содержания в тематической композиции.
б)
развивающие: закрепление
знаний обучающихся о технике  батика, истории его возникновения, особенностях
выполнения; обучить умению выделять характерные средства художественной
выразительности: развивать умение самостоятельно создавать композицию,
гармонично размещая детали ; развивать мышление обучающихся, учить детей делать
выводы, обобщения, сопоставления на основе наблюдений, отбирать материал по
заданной теме; совершенствовать навыки росписи ткани; развивать чувство ритма,
творчество, фантазию; формировать графические навыки, развить
декоративно-прикладные умения и навыки в солевой и свободной росписи у
обучающихся и сознательно использовать средства художественной выразительности
в создании художественного образа.
в)
воспитательные: воспитывать любовь к искусству, уважение к народному мастеру,
создающему красоту на радость людям, воспитывать в детях любовь к народным
традициям, эстетические чувства посредством изучения техники «батик», интерес к
  изобразительному искусству, живописи; прививать уважение к традициям
декоративно-прикладного творчества России и других стран.
Задачи
занятия: познакомить
обучающихся с техникой «батик».
Методы
обучения: словесные
(объяснение), наглядные, практические.
Способы
организации познавательной деятельности процесса обучения. Организационные
формы : индивидуальная,
фронтальная, групповая.
Средства
обучения: информационные
(наглядные пособия), дидактические, технические.
Образовательные
технологии. Информационно-коммуникативные:
повышение мотивации обучающихся к учебному процессу; технология проблемного
обучения: научить обучающихся идти путем самостоятельных открытий;
здоровьесберегательные: физкультминутка, гигиена человека.
Материально-техническое
оснащение занятия.
Оборудование: мультимедийный
проектор, проэкционный экран, ноутбук.
Материалы и
инструменты.
Для
преподавателя: Зрительный ряд: открытки, фотографии, наглядные пособия. Работы
детей в разных техниках батика. Дидактический материал: методическое пособие -
поэтапное выполнение свободной технике картины. Электронный образовательный
ресурс: презентация красота в искусстве.
Подрамник с
натянутой тканью, краски для росписи ткани, резерв (контур), кнопки
канцелярские, кисти, баночка для воды, баночки для красок, салфетка, эскиз
работы.
Для
обучающихся: Подрамник с натянутой тканью, краски для росписи ткани, кнопки
канцелярские, кисти, баночка для воды, баночки для красок, салфетка, эскиз
работы.
Планируемые результаты.
Практическое задание:
Нарисовать художественно-декоративную работу «Цветы».
Предметные:
-      развитие эмоционально - ценностного видения окружающего
мира;
- развитие наблюдательности, зрительной памяти, мышления,
художественного вкуса и творческого воображения;
-     освоение мезенских мотивов;
-     приобретение опыта работы художественными материалами;
-  развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся,
формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.
Межпредметные:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, развить
мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- умение самостоятельно планировать пути достижения целей;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
контролировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуации;
- умение оценивать правильность выполнения поставленной задачи,
собственные возможности ее решения;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в творческой деятельности;
- умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с
преподавателем и сверстниками, работать индивидуально и коллективно,
формировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
Личностные:
- формирование
ответственного отношения к обучению свободной росписи, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию;
- формирование целостного мировоззрения;
- формирование уважительного и доброжелательного отношения к
другому человеку, способности вести диалог с другими людьми и достигать в
разговоре взаимопонимания;
- формирование нравственных чувств и нравственного поведения;
- формирование ответственного отношения к своей творческой работе;
-формирование коммуникативной компетентности в общении с
преподавателем и сверстниками в процессе творческой деятельности.
Формирование универсальных учебных действий.
Личностные: формирование
позитивного отношения к учебной деятельности; формирование познавательного
интереса; приобщение к культурно-социальным ценностям русского народа.
Регулятивные: умение
планировать свою работу в соответствии с задачами занятия; умение видеть
трудности и намечать пути их решения.
Познавательные: умение выдвигать гипотезу с ее обоснованием; умение осознавать
познавательную задачу; умение составлять алгоритм действий в соответствии с
задачей занятия; умение работать с материалом, находя необходимую информацию;
умение делать выводы.
Коммуникативные: умение формировать свои мысли в соответствии с поставленной
задачей; умение вступать в учебный диалог с обучающимися и преподавателем;
умение формулировать свою точку зрения, аргументировать ее.
Структура
занятия.
1.
Организационный момент (1-2 мин.).
2. Вводная
часть. Подготовка к активной деятельности. (5мин.).
3.
Теоретический блок - объяснение материала показ наглядных примеров (10-15
мин.).
4. Практический
блок – выполнение изделия (25 мин.).
5. Итоги
занятия (1-2 мин.).

Ход занятия

№

Время

Этапы занятия

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

1

1 мин

Организационный момент

Здравствуйте ребята,
  сегодня мы поговорим о батике. Прежде, чем начать, я хочу узнать какое у вас
  настроение?

Здороваются.

2

5 мин

Вводная часть. Подготовка к
  активной деятельности.

Сегодня мы с вами
  познакомимся с другим видом искусства, которое называется батик. Хочу
  ознакомить вас в первую очередь с историей возникновения батика. Техника батика насчитывает не одну сотню лет, в
  течение которых она все усложнялась и совершенствовалась. Это очень древнее
  художественное ремесло. В разных странах техника батика, или нанесения
  рисунка на ткань, имеет свои особенности, но в любом случае используют воду и
  воск.
  Участки ткани, покрытые воском, не впитывают краску. Воск также сочетают с
  рисовым клейстером и глиной. Наносят их вручную, с помощью бумажных
  конусообразных пакетиков, «чантингом», а для повторения рисунка используют деревянные
  или медные штампы, трафареты из дерева или высококачественной бумаги.
  Понятие «батик» впервые появляется в голландских текстах XVII столетия.
  Яванцы называют батик «амбатик», что означает рисование и письмо. Хотя на
  художественных изображениях из Индии и можно увидеть одежду, рисунок которой
  напоминает роспись в технике батика, ранних образцов таких тканей не
  обнаружено. Самые древние образцы найдены в Египте, они датируются V веком н.
  э. Во времена китайских династий Суй (581 – 618) и Тан (618 – 907) Япония
  находилась под большим влиянием Китая, поэтому вполне возможно, что именно
  тогда батик из Китая был экспортирован в Японию. Об этом свидетельствуют и
  ширмы, относящиеся к периоду Нара (646 –794).  В Японии в VIII веке батик был
  широко распространен. Всем известно, что эта страна всегда славилась своими
  великолепно отделанными кимоно.
  В былые времена японцы много времени проводили сидя со скрещенными ногами,
  поэтому им нужна одежда, не стесняющая движений. Кроме того, в этой стране,
  как, впрочем, и повсюду на Востоке, не было принято демонстрировать свою
  фигуру. Но социальный статус необходимо было как-то обозначить, поэтому
  украшение одежды стало обычным делом для японцев. Роспись по ткани с
  применением воска в Японии часто сочетали с другими техниками окраски –
  например, с узелковой техникой, позволяющей создать очень сложные узоры. Батик завоевал особую популярность
  на о. Ява, где специалисты в этом деле достигли небывалых высот мастерства.
  Йоджакарта, Соло, Чиребон, Пекалонган, Тегал, Таксималая, Индрамаю, Гарут,
  Лезам и Семаранг – такие звучные «имена» носят крупные центры производства
  батика на острове. Одежду из тканей с узорами, выполненными в технике батика,
  поначалу носили лишь аристократы. Свое свободное время они посвящали росписи
  тканей. Постепенно к этой тонкой и очень трудоемкой работе стали подключать и
  слуг.
  На о. Ява традиционные узоры и техника их нанесения передавались из поколения
  в поколение, причем в каждой семье они назывались по-разному. Например,
  чеплокан (с повторяющимися узорами) или кавунг (с круговыми элементами). На
  Центральной Яве используют более темные краски, чем не северном берегу
  острова, где ткани расписывают в основном с целью продажи. Интерес к батику в Европе
  подхлестнула и книга по его истории, написанная генерал-губернатором о. Ява
  Томасом  Раффлсом.
  В 1835 году в голландском городе Лейдене была открыта первая фабрика по
  производству батика. Следом за ней такие предприятия появились в Роттердаме,
  Апелдорне, Хелмунде и Харлеме. Для получения наибольшей прибыли с наименьшими
  затратами при воспроизведении сложных яванских узоров была разработана новая
  технология. Чтобы обучать рабочих, голландцы не поскупились нанять
  индонезийских мастеров. После резкого обвала мировой экономики в 1920-х годах
  батик из промышленного производства снова стал ремеслом одиночек. В Голландии
  открылась школа батика, он превратился в прикладное искусство. Зачастую
  замысловатые и стилизованные изделия в технике батика сильно повлияли на
  стиль модерн и таких художников, как мадам Пангон, Крис Лебо и Чарльз Ренни
  Макинтош.( расказывать не все, а только то, что больше всего заинтересовало)

Внимате льно слушают и
  смотрят.

3

10 мин

Теоретическая часть.

Ознакомимся с материалами и
  инструментами.
  Материалы для техники холодного батика доступно каждому. Существуют
  специализированные наборы, для тех, кто хочет ознакомиться с батиком.
  Потребуется: 1.Ткань. Мастера росписи советуют брать шелк, хлопок, лен. Перед
  применением постирать и погладить. 2.Краски для холодного батика — акрил .
  3.Резервирующий состав. Фактически ваш контур, позволяющий не смешивать
  соседние цвета. Линия должна быть не толстой, но четкой..4. Обязательно
  подрамник, на которую натягивают ткань..5. Соль.
  6.Кисточки берут как натуральные, так и синтетические. 7.Палитра для разведения
  краски. 8.Вода и салфетки для промывки и просушки
  кисточек.                                                 Техника батика
Все множество существующих техник батика
  можно разделить на две основные группы  Горячий батик – техника с применением
  расплавленного воска в качестве резервирующего состава.
  Холодный батик – техника, где применен в качестве разделяющего и рисующего
  состава. Солевые эффекты
 Причудливые узоры и изумительные
  структуры, возникающие в результате использования соли  буквально завораживают.
  Причина этому – гигроскопические свойства соли: она поглощает влагу.
  Результат зависит от величины кристаллов соль. Теперь предлагаю вам
  ознакомиться подробнее с темой нашего сегодняшнего занятия
Техника свободной росписи на ткани очень сходна с работой
  акварельными красками по сырой бумаге. Ее еще называют акварельной техникой.
  Этапы работы в технике свободной росписи:
1 этап: ткань натянутая на раму
  равномерно смачивается водой, но так чтобы не стояли лужи, лучше это сделать
  губкой.
  2 этап: нанесение краски широким флейцем на влажную поверхность ткани в
  соответствии с рисунком (растяжками цвета от светлого к темному и от теплого
  к холодному).
  3 этап: нанесение изображения по чуть влажной ткани темным цветом крупными
  мазками.
  4 этап: проработка деталей рисунка по сухой ткани мелкими мазками.
  5 этап: дополнительные эффекты создают капли краски, на которые дули через
  соломинку (для коктейля). Эти капли можно превратить в причудливые очертания
  деревьев, кустарников нанести цветной резерв.

Слушают и смотрят

4

25 мин

Практическая часть

Ход
  работы по созданию рисунка на ткани в технике свободной росписи.
А
  сегодня мы с вами выполним по эскизу вашей  работы «Пейзаж»
  картину на ткани. На подрамник ткань уже
  должна быть натянута эскиз будущей работы был подготовлен на предыдущем
  уроке. Намешаем в палитре концентрированную смесь краски и добавляем соль.
  Краска наносится в определенном порядке: сначала светлый оттенок, затем
  темный. Для разбавленной краски это правило особенно важно. Раствор можно
  нанести ватой или кисточкой. После закрашивания крупной детали или фона,
  пройдитесь ватным диском и соберите лишнюю влагу.  Теперь
  возьмем цветной резерв и прорисуем рисунок. Оставляем батик сушиться на сутки. Только после полного высыхания его
  можно снять.

Учащиеся выполняют работу.

5

5 мин

Просмотр работ, обсужде
  ние, заключе ние .

Сейчас я вам предлагаю
  устроить совместный просмотр и обсудить выполненные работы. Раскладываем все
  свои работы в ряд и по очереди высказываем свое мнение по выполненной работе.

Работы обсудили, ошибки
  выявили, Всем до свидания и приятных впечатлений!

Учащиеся слушают, обсуж
  дают.

Список используемой литературы:
1.     http://festival.1september.ru/articles/591112/
2.     http://razvitiedetei.info/risovanie-i-zhivopis/xolodnyj-batik-texnika-vypolneniya.html
3.     http://irenabatik.ru/batik-obuchenie/batik-texniki/texnika-vypolneniya-xolodnogo-batika.html
4.     «Роспись
по шелку. Основы мастерства» Кэролайн Эрл. АРТ-РОДНИК. 2010 г.  112с.
5.     «Ситцевое
лето» Елена Широкова. Буклет. 2016 г. 19 с.

6.Скачано с www.znanio.ru

file_name: Пейзаж батик с солью.doc

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

alt: Пояснительная записка

alt: Ход занятия № Время

изобразительное искусство

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
Якшур-Бодьинская средняя
общеобразовательная школа

План-конспект внеклассного
мероприятия
на тему «Спустя-209»

Разработала:
___Пушина А.Е, социальный педагог, 1 категории____

ФИО

с.
Якшур-Бодья, 2021

Пояснительная записка
Все дальше
уходит от нас героическое прошлое наших солдат в Отечественной войне 1812 года и
мы, неравнодушные к ее истории, еще больше начинаем чувствовать, что
непростительно забывать страницы биографии наших прадедов. Страницы печальные,
горестные.
Чтобы будущие граждане
нашей страны были действительно готовы любить Родину, вносить вклад в развитие
России, заботиться о стране, нужно учить их быть патриотами. Этому может
способствовать правильно организованный воспитательный процесс в школе, классе,
частью которого, безусловно, должны стать мероприятия по патриотическому
воспитанию.
Разработанное мероприятие
«Спустя-209»
посвящено
Бородинской битве. События 1812 года занимают особое место в
нашей истории. Никогда прежде не знала Россия такого духовного пробуждения
нации. Война 1812 года была первой, получившей имя Отечественная. Мероприятие рассчитано
на 4 часа для детей, родителей и учителей с 1 по 11 класс. Мероприятие
способствует решению проблемы патриотического
воспитания обучающихся МБОУ Якшур-Бодьинская СОШ, воспитывает чувство гордости за свою страну, за героев Отечественной войны
1812 года.
Во время мероприятия
используются активные формы проведения: групповая, коллективная. Применяется
метод исследования, дискуссии. Диалогичность в процессе погружения в тему дает
возможность услышать мнения всех участников воспитательного события: детей и
взрослых.
До мероприятия и во время
его участникам будет предложена социально-преобразующая деятельность, в ходе
которой обучающиеся и родители не только будут знакомится с различными
сторонами проявления патриотизма, но и проанализируют степень развития
патриотизма у себя.
Воспитательная ценность
мероприятия заключается также в возможности общения детей с родителями, как
носителями нравственных ценностей старшего поколения.
Цель: выработка
у участников уверенности в себе, улучшение коммуникативных навыков в классном
коллективе, сплоченность, профилактика правонарушений и безнадзорности, близость
с родителями.
Задачи:

повысить мотивацию участников к
     командной работе;
наладить доверительные конструктивные
     отношения между участниками;
отработать навыки ролевого
     распределения в команде;
помочь команде принять новичков в
     свой круг;
способствовать развитию коммуникации
     внутри коллектива;
развить у команды чувство уверенности
     в собственных силах, повысить самооценку ее участников;
выработать у участников чувство
     ответственности за общий результат;
выработать способность у членов
     команды быстро реагировать на ситуацию и принимать решения сообща;
повысить эффективность взаимодействия
     между сотрудниками;
создать условия для повышения
     командного духа и уровня сплоченности;
диагностика состояния коллектива.

Оборудование:
ходули,
бревно, обручи, веревка, надувные шары, арбузы.
Музыкальное
оформление: отрывок из «Увертюры 1812 года» П. И.
Чайковского.
Раздаточный
материал: маршрутный лист для
команд.
Ход
мероприятия
За две недели до
планируемого мероприятия «Спустя-209» волонтеры
школы «Твой выбор» оформят информационный стенд на тему «Бородинское сражение».
На школьной площадке в день турслета состоится общее построение, на котором участники
получат основную информацию о ходе проведения мероприятия.  Затем все отправятся
на Ардашевскую поляну, где каждый класс получит маршрутный лист. Каждая
группа совместно с классным руководителем и родителями пройдут 7 этапов
(основные исторические этапы Войны 1812), на которых они получат небольшую
историческую информацию о войне.
Описание этапов
I
этап «Вторжение Наполеона» (упражнение зигзаг)
         На рассвете 24 (12 по
старому стилю) июня 1812 года войска Наполеона без объявления войны
переправились через реку Неман и вторглись в пределы России. Армия Наполеона,
которую сам он называл «Великой армией», насчитывала свыше 600 000 человек и
1420 орудий. Вторгшемуся неприятелю противостояли 220 - 240 тысяч русских
солдат при 942 орудиях - в 3 раза меньше, чем было у противника.
         Описание упражнения: на земле
линиями (бревнами) в виде зигзага обозначены границы пунктов А и Б. Участники
находятся в пункте А.
         Задание:
переправиться по зигзагу из пункта А в пункт Б.

Правила: участникам, выполняющим
упражнение, запрещается касаться земли между пунктами А и Б любыми частями
тела.

Выполнив задание, участники проходят   до следующего этапа
цепочкой - правая рука на правое плечо соседа.

II этап «Смоленская операция»
 (упражнение ходули (5-11 классы), бревно 1-4 классы)
В течение
двух дней 4 и 5 августа, шли упорные бои под стенами Смоленска. 6 и 7 августа
бой разгорелся уже за сам город. Но и здесь не произошло генерального
сражения. Воодушевленные героизмом русских солдат и офицеров и частными
успехами, многие военачальники настаивали на переходе в наступление. Однако
Барклай, взвесив все, решил продолжать отступление. 7 августа (26 июля) войска
покинули горящий Смоленск.
Описание упражнения ходули:
Две ограниченные линиями
площадки представляют собой пункты А и В. На ходулях нужно переправиться из
пункта А в пункт В.
Задание: переправиться из
пункта А в пункт В.
Описание упражнения бревно:
Две ограниченные линиями
площадки представляют собой пункты А и В.
Взявшись за руки команда
должна переправиться из пункта А в пункт В по бревну.

Задание: переправиться из
пункта А в пункт В.
 Правила
1.запрещается касаться земли
вне пунктов А и Б любыми частями тела.
На следующий этап дети
переходят цепочкой - руки на плечах товарища.
III
этап   «Партизанский отряд» (упражнение одной цепью)
Крестьянские
партизанские отряды возникли на Смоленщине и в других оккупированных районах
России. Одновременно с ними действовали армейские партизанские отряды,
формировавшиеся по приказу командования для разведки и военных действий в тылу
врага. Действия партизан наносили неприятелю большие людские и материальные
потери, нарушали его связь с тылом. Только за шесть осенних недель партизаны
уничтожили около 30 000 неприятельских солдат.
Описание упражнения:
Между пунктом А и пунктом Б
лежат обручи. Правая нога одного участника связанна с левой ногой другого участника,
всем участникам последовательно связывают ноги, они вместе находятся в пункте
А.
Задание: пробраться всем
вместе из пункта А в пункт через каждый обруч, не задевая их.
Правила:
1.участники должны пройти
через каждый обруч;
2. запрещается касаться
обручей и наступать на них;
3. запрещается развязываться
друг от друга.
 На следующий участники этап проходят
цепочкой руки на поясе соседа.

IV этап «Бородинская битва» (упражнение стрельба)
26 августа (7 сентября) 1812
г. состоялось крупнейшее сражение Отечественной войны 1812 г. – Бородинская
битва, в ходе которой под руководством М.И. Кутузова свершился поворот войны в
пользу России.
Содержание упражнения: между
деревьями натянута веревка, на которой висят воздушные шарики
Задание: с помощью боевого
оружия уничтожить (лопнуть) свою цель (шарики).
Правила:
1. команда имеет право на 4
стрельбы.
2. участник имеет право на 1
выстрел.
3. команда сама выбирает участников этого этапа, тому кому доверяет.
Участники переходят на другой
этап.
Кладут правую руку в левую руку
соседа под его
животом, левую руку в правую
руку соседа под
своим животом.

V этап «Поход на Москву» (упражнение переправа 6-11 классы, горизонтальная
паутина 1-5 классы).
Под Москвой Кутузов полагал дать новое сражение. Но узнав, что резервы не
подготовлены, на военном совете в деревне Фили он принял тяжелое решение -
оставить Москву французам. "С потерею Москвы не потеряна еще Россия.
Первою обязанностью ставлю себе сохранить армию, сблизиться с теми войсками,
которые идут на подкрепление, и самым уступлением Москвы приготовить неизбежную
гибель неприятелю", - сказал Кутузов на
совете в Филях.
         14 (2) сентября
наполеоновская армия вступила в Москву. Но город был оставлен населением. Ни
продовольствия, ни отдыха французы не получили. Москва горела. Начались
грабежи, пьянство. Деморализованная Бородинским сражением армия стремительно
разлагалась. Тот, кто считал себя властелином мира, оказался сторожем пепелища.
Дважды предлагал Наполеон мир - сначала через начальника Воспитательного дома
И.В.Тутолмина, потом - через И.А.Яковлева;на третий раз он направил
специального посла Ж.А.Лористона с очень выгодными для России условиями. Но мир
был отвергнут.  Его не принял бы ни государь, ни армия, ни народ.
Содержание упражнения
горизонтальная паутина: между деревьями натянута горизонтальная паутина,
отделяющая пункт А от пункта Б. Участники находятся в пункте А.
Задание: переправиться из
пункта А в пункт В, сквозь ячейки паутины поддерживая друг друга за руки.

Правила:
1.
запрещается
касаться нитей паутины любыми частями тела, одеждой, волосами и т.д.
2.
Запрещается прыгать через паутину, передавать участников, использовать
подручные средства, расцепляться друг с другом
Содержание упражнения
переправа:
Пеньки отделяют пункт А от
пункта В. Участники находятся в пункте в пункте А.
Задание: переправиться всей командой из пункта А в пункт В, с
помощью досок.
Правила:
1. запрещается касаться земли
любыми частями тела;
2.запрещается вставать на
землю.

 На следующий этап участники
переходят, взявшись за руки и подняв их вверх, со словами УРА!

VII этап «Побег или «Аревуар» Наполеон (упражнение
гольф)
         В середине ноября русские войска окружили наполеоновскую армию у
реки Березины. Однако из-за несогласованности действий русских корпусов
Наполеону удалось переправиться через Березину у деревни Студянки. Впрочем, на
западный берег перешло лишь около 9 000 человек. Остальные или погибли, или
были взяты в плен. После Березины Наполеон бежал в Париж. На вопрос "В
каком положении находится армия?" он ответил: "Армии больше
нет".
Содержание
упражнения: В пункте А бревно с веревками для всей команды, мяч. В пункте В
лунка с флажком.
         Задание: загнать мяч
в лунку.
Правила: участвует
вся команда.

П

 По завершении этого
этапа участников будет ждать полевая кухня с горячей кашей и чаем. Затем на
общем построении будут подведены итоги турслета и каждая команда получит
заслуженный «ядра победы» (арбуз).
 В течение недели после
мероприятия отдел воспитательной работы будет получать обратную связь от
участников турслета в форме анкетирования, отзывов в социальных сетях,
публичных выступлений на родительских собраниях.

file_name: Конспект мероприятия.docx

alt: Оборудование: х одули, бревно, обручи, веревка, надувные шары, арбузы

alt: Задание: переправиться из пункта

alt: России условиями. Но мир был отвергнут

alt: VII этап « Побег или «Аревуар»

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Тема. Что такое любовь к
жизни? (по рассказу Джека Лондона "Любовь к жизни")
Цель.
Обучающие: учить читать текст, находить и выделять главное посредством
анализа текста, пересказывать текст, находить общее в рассказе и стихотворении
.
Развивающие: выражать впечатления от текста, ориентироваться в тексте,
отвечая на вопросы, обобщать наблюдения.
Воспитательные: воспитывать человека сострадающего, готового помочь в
трудную минуту.
Ход урока:
1. Вступительное слово
учителя:
Ребята! Нам сегодня предстоит поразмышлять
о героях Дж. Лондона. Необходимо будет выяснить: Какие они? Что движет ими? Что
дороже всего на свете? Что такое настоящий человек? Джек Лондон сам являлся
очевидцем многих событий, описанных в его произведениях.
2. Рассказ биографии (учащимся) : (сопровождается
презентацией)
Джек Лондон (1876–1916), американский писатель (Приложение
1[Слайд 2 ]).
Родился 12 января 1876 года в Сан-Франциско. При рождении получил имя Джон
Чейни, но восемь месяцев спустя, когда мать вышла замуж, стал Джоном Гриффитом
Лондоном. Его отчим был фермером, впоследствии разорился. Семья бедствовала, и
Джек смог закончить только начальную школу.
Юность Лондона пришлась на время экономической депрессии и безработицы,
материальное положение семьи становилось все более шатким. К двадцати трем
годам он сменил множество занятий: работал на фабриках, в прачечной,
арестовывался за бродяжничество и выступления на социалистических митингах.
В 1896 году на Аляске были открыты богатейшие залежи золота, и все устремились
туда, надеясь на то, что разбогатеют. (Приложение 1[Слайд 3 ]).
Отправился туда и Лондон. Он был старателем на Аляске во время «золотой
лихорадки». Но юноша пробыл там год и вернулся таким же бедняком, каким и
уехал. Но этот год изменил жизнь: он начал писать.
Начав с коротких рассказов, вскоре завоевал литературный рынок восточного
побережья рассказами о приключениях на Аляске. (Приложение 1[Слайд 4 ]).
Джек Лондон стал известен, когда в 1900 году опубликовал свои северные
рассказы, среди них был и рассказ «Любовь к жизни». Их действия разворачиваются
на Аляске.
В 1900 году Лондон опубликовал свою первую книгу "Сын волка». В
последующие семнадцать лет он выпускал по две и даже три книги в год.
Умер Лондон в Глен-Эллене (штат Калифорния) 22 ноября 1916 году. (Приложение
1[Слайд 5 ]).
-Мы видим, что Лондона ничто
не сломило, потому что он был, на мой взгляд, настоящим человеком. Эпиграфом к
уроку я взяла слова: (Приложение 1[Слайд 6 ]).

Эпиграф: Насколько человек
побеждает страх.
Настолько он человек.
(Томас Корлейль, англ. писатель и историк)
3.Анализ рассказа.
- Мы с вами должны сегодня проследить
за судьбой одного из героев рассказа Дж. Лондона. Посмотрите на начало
рассказа. Какими автор показывает нам героев?
                  (Герои рассказа уже несколько дней в пути. Они очень устали.
                  «устали и выбились из сил, лица выражали
“терпеливую
                  покорность”,
“плечи  оттягивали тяжелые тюки”, “шли
                 сгорбившись,
низко нагнув головы, не поднимая глаз”, говорят
                 “равнодушно”,
голос “звучит вяло”).
-Вроде бы в такой момент они должны поддержать друг друга, но что мы видим?
Почему Билл бросил товарища? (Приложение 1[Слайд 7 ]).
                  (Один
из них попадает в беду, а другой - Билл – оставляет своего
                  товарища,
испугавшись, что тот будет для него обузой,
                  рассчитывая,
что в одиночку легче спасти жизнь).
-Как вы оцениваете поведение
Билла? Найдите слова, характеризующие его поведение.
-Билл ушёл, но главное - для
оставшегося героя Билл становится целью, движением вперед, к жизни, надеждой на
встречу с Биллом. (Найдите и зачитайте) («… Билл его не
бросил, он ждет у тайника. Он должен был так думать, иначе не имело никакого
смысла бороться дальше, - оставалось только лечь на землю и умереть”).
Вывод: И человек начинает бороться за жизнь, продвигаясь к
тайнику, потому что там есть «патроны, крючки, и лески для удочек … А ещё там
есть мука и …кусок грудинки, бобы», т.е. есть смысл жить.
-Герой оказывается в сложной
экстремальной ситуации.
Что же такое экстремальная ситуация?
(Приложение 1[Слайд 8 ]).
- (от.лат. extremus « крайний») Экстремальная ситуация - ситуация крайне
напряжённая, опасная, требующая от человека наивысшего подъёма душевных и
физических сил.
- Герой попадает в
сложную ситуацию.
В чем сложность его положения?
-Неизвестность;
-Боль (вывих ноги);
- Голод
-Одиночество .
-Эти сложности рождают чувство страха, отчаяние. Что, по вашему мнению, самое
страшное для человека?
- Одиночество - неприятное чувство.
-Проследите по тексту, как ведет себя наш герой, оставшись
один:
 (“ в глазах появилась тоска, как у раненого оленя ”, в его последнем
крике “ отчаянная мольба человека, попавшего в беду ”, наконец, ощущение
полного одиночества не только на земле, но и во всей вселенной.)
-Описание природы ещё в большей степени помогает понять это чувство: (найдите)
(«Над самым горизонтом тускло светило солнце, едва видное сквозь туман, который
лежал плотной пеленой, без видимых границ и очертаний…» «Он взглянул
на юг, соображая, что где-то там, за этими мрачными холмами, лежит
большое Медвежье озеро и что в том же направлении проходит
по канадской равнине страшный путь Полярного круга». И еще:
«Он снова окинул взглядом тот круг вселенной, в котором остался
теперь один. Картина была невеселая. Низкие холмы замыкали горизонт
однообразной волнистой линией. Ни деревьев, ни кустов,
ни травы — ничего, кроме беспредельной и страшной пустыни, —
и в его глазах появилось выражение страха»)
-Природа, окружающая героя, не предвещает ему ничего хорошего. "Картина
была невеселая. Низкие холмы замыкали горизонт однообразной волнистой линией.
Ни деревьев, ни кустов, ни травы - ничего кроме беспредельной и страшной
пустыни, - и в его глазах появилось выражение страха".
Как вы считаете, с какой целью, употребляются однокоренные слова страх и
страшный? (Для усиления горестного состояния человека).
Но герой не сдается, стремится к своей цели, преодолевая
трудности.
-Вспомните эпизоды пути героя. Что приходится преодолевать герою? (находят и
зачитывают эпизоды)
Эпизод со спичками. “Он распаковал тюк и прежде всего
сосчитал, сколько у него спичек…Когда он проделал все это, ему вдруг стало
страшно; он развернул все три свертка и снова пересчитал. Спичек было
по-прежнему шестьдесят семь”. (Борьба со страхом).
Боль. “Лодыжка сильно болела…, распухла, стала почти такой же
толстой, как и колено”, “суставы заржавели, и согнуться или разогнуться стоило
каждый раз большого усилия воли”, “Нога у него одеревенела, он стал хромать еще
сильнее, но эта боль ничего не значила по сравнению с болью в желудке. Боль все
грызла и грызла его…”. (Борьба с болью).
Эпизод с куропаткой, ловля рыбы, встреча с оленем и др. “В отчаянии он
опустился на мокрую землю и заплакал. Сначала он плакал тихо, потом стал громко
рыдать, будя безжалостную пустыню…, и долго он еще плакал без слез, сотрясаясь
от рыданий”. “Им овладело только одно желание - есть! Он помешался от голода”.
Ему снятся пиры и званые обеды. (Борьба с голодом).
Но постепенно чувство голода ослабевает, но человек, « боясь умереть»,
продолжает двигаться вперёд. («Жизнь в нём не хотела гибнуть и гнала его
вперёд»)
-На смену одним испытаниям приходят другие. Он хочет выяснить: кто сильнее.
 (Пересказ фрагмента
«Победа волка над человеком » «Победа волка над человеком
» )
-Какими показаны волк и человек?
- клыки сдавили руку, волк хочет вонзить зубы в добычу;
-человек ждёт и сжимает челюсть волка;
- другая рука хватает волка;
-волк подмят под человека;
-человек прижался к волчьей шее, во рту шерсть.
-Человек пытается
выжить! Только ли человек?
– Зверь тоже.
Автор показывает человека и зверя (волка) в борьбе за жизнь рядом: кто кого? Что
символизирует волк?
                  (Это символ смерти, которая тащится вслед за
жизнью, по всем
                  признакам
человек должен погибнуть, умереть. Тут-то она, смерть,
                  его и
возьмет. Но посмотрите, недаром смерть дана в облике
                  больного
волка: жизнь сильнее смерти. )
-Мы видим, что человек и волк
больны, слабы, но всё же человек одерживает победу. Что помогло человеку
одержать победу над животным? (Сила духа).
-А что такое сила духа?
                (Сила духа -
внутренний огонь, который
возвышает человека до

благородства, самоотверженных и мужественных поступков).
-Мы видим,
что человек оказался сильнее. Но почему?
Вывод: благодаря
расчету, силе духа, терпению, выносливости и любви к
жизни человек побеждает страх.
-Но в тексте есть моменты, где человек напоминает нам животное? ( докажите.)
                (Охота
на куропаток. “Он бросил в них камнем, но промахнулся.
                 Потом,
ползком, как кошка подкрадывается к воробьям, стал
                 подкрадываться
к ним. Штаны у него порвались об острые камни,
                 от колен
тянулся кровавый след, но он не чувствовал боли, - голод
                 заглушал
ее”. Не поймав ни одной птицы, он стал громко
                 передразнивать
их крик.
                Встреча с лисицей, с медведем . “Навстречу ему
попалась черно-
               бурая лисица с
куропаткою в зубах. Он закричал. Крик его был
               страшен…” .
Как видим, трагизм ситуации нарастает, человек
               меняется на
глазах, уподобляется зверю.
-Найдите слова автора, прямо
называющие человека животным?
“Он сбросил свою поклажу и на четвереньках пополз в камыши, хрустя и чавкая,
словно жвачное животное”. Им овладело только одно желание: есть!
Эпизод с костями: “Вскоре он уже сидел на корточках, держа
кость в зубах и высасывая из нее последние частицы жизни…Сладкий вкус мяса, еле
слышный, неуловимый, как воспоминание, доводил его до бешенства. Он стиснул
зубы крепче и стал грызть” . Последние частицы жизни уходят не только из
обглоданных костей, но и из человека. Как будто рвется та ниточка, которая
связывала нашего героя с людьми.
-И все же, что отличает
человека от животного? Какой эпизод, очень важный, помогает нам понять это?
(Эпизод с Биллом). (Приложение 1[Слайд 9 ]).
-Просмотрите в тексте
фрагмент встречи с останками Билла. Ваши мнения, суждения?
                  (Билл оказался
слабым, не смог преодолеть страх, он боялся за

свою жизнь и бросил товарища в беде. Билл променял жизнь на

золото).
-Можно ли считать героя
настоящим человеком? Какие качества присущи таким людям? Подтвердите свои слова
фрагментами из текста.
               (расчетливость (эпизод со спичками, в еде,
в борьбе с волком, с
                золотом, путь
к кораблю: “ Он сел и задумался о самых неотложных
                делах… ” ;
                терпение (в борьбе с волком, с голодом);
                рассудок (“ желудок словно уснул ”, но наш
герой все равно
                продолжает
искать себе пищу, что им движет? - разум: он должен
                чем-то
питаться, чтобы не умереть);
               “По временам рассудок мутился, и он продолжал брести дальше, как

               автомат”, “
Шел, не разбирая времени, и ночью, и днем, отдыхал
               там, где
падал, и тащился вперед, когда угасавшая в нем жизнь
               вспыхивала и
разгоралась ярче. Он больше не боролся, как
              борются
люди. Эта сама жизнь в нем не хотела гибнуть и гнала
              его
вперед”.
            - Бесстрашие;
            -сила воли.
-Что (кто) придало силы духу
человеку? (Цель, близость цели: сначала это был Билл, потом
корабль).
-Мы видим, автор не называет человеком это существо,
сравнивает с червяком, который продвигается, корчась и извиваясь. Но от той
“терпеливой покорности”, какую мы видели в начале рассказа, не осталось и
следа: пусть двадцать шагов в час, пусть ползком, но человек идет вперед.

Заканчивая работать над
рассказом «Любовь к жизни», я бы хотела, чтобы вы прослушали стихотворение
Р.Рождественского и определили: какая связь стихотворения и рассказа? (Приложение
1[Слайд 10 ]).
4 . Чтение стихотворения:
Если б только люди жили
вечно,
это было бы
бесчеловечно…
Как узнать,
чего ты в жизни стоишь?
Как почуять,
что такое риск?
В море броситься?
Так не утонешь!..
На костер взойти?
Так не сгоришь!..
Поле распахать?
Потом успею…
Порох выдумать?
А для чего?!.
Наслаждались бы ленивой спесью
Пленники бессмертья своего.
Ничего они бы не свершили!
Никогда б не вылезли из тьмы…
Может, самый главный
стимул жизни
В горькой истине, что смертны мы.
-Какая смысловая связь
стихотворения и рассказа Д. Лондона “Любовь к жизни”?
                (В стихотворении и рассказе авторы решают вопрос жизни и
                смерти,
стимул жизни - смерть, человек борется со смертью, ради
                того, чтобы
жить, преодолевая порой невозможное).
Обобщающие вопросы:
Как вы думаете, почему рассказ назван “Любовь к жизни”?
- Любовь к жизни помогает герою выжить.
( Любовь к жизни)
(Приложение 1[Слайд 11 ]).
Ведь такова жизнь, суетная и скоропреходящая. Только жизнь заставляет страдать.
Умереть не больно. Умереть - уснуть. Смерть - это значит конец, покой. Почему
же тогда ему не хочется умирать?”
-Как Вы понимаете эти слова?
                 ( «Он знал, что не проползет и полумили. И все-таки
ему хотелось
                 жить.
Было бы глупо умереть после
всего, что он перенес. Судьба
                 требовала от
него слишком многого. Даже умирая, он не покорялся
                 смерти.
Возможно, это было чистое безумие, но в когтях смерти он
                 бросал ей
вызов и боролся с ней».
                Ему хотелось жить, поэтому “человек все еще ел болотные ягоды и

                пескарей, пил
кипяток и следил за больным волком)
-Очень часто люди, в трудные минуты обращались к
произведению Дж. Лондона. Почему?
Какие уроки можно извлечь из этого произведения?
Вывод. (Приложение 1[Слайд 12 ]).
«Любовь к жизни» - это рассказ о мужественном человеке, который выстоял в таких
страшных испытаниях, как одиночество, предательство друга и борьба с суровой
северной природой. Самое главное - преодолел себя, свой страх, свою боль.
Домашнее задание:
1.Напишите небольшое
сочинение на тему «Встречали ли вы в своей жизни настоящих людей? Какие они?
2. Нарисуйте понравившиеся эпизоды произведения.

file_name: Дж.Лондон Северные рассказа Любовь к жизни.doc

alt: Одиночество - неприятное чувство

alt: Пересказ фрагмента «Победа волка над человеком » «Победа волка над человеком » ) -Какими показаны волк и человек? - клыки сдавили руку, волк хочет вонзить…

alt: Так не сгоришь!.. Поле распахать?


extracted_text:
Пусть вечер будет наш уютным,
Гостям всем весело на нем
Пусть будем дивным он и чудным
Ну что же, милые, начнем?
Скажите, вы в прекрасном состоянье?
А вы - хотите радости в стране?
А вы - хотите, чтоб сбылось желанье?
А вам нужна фортуна в пятерне?
А вы не против счастья, страсти, мира?
А вы б хотели забодать врага?
А вы хотите дачу, дом, квартиру?
А вы удачу взяли б за рога?)
Чтоб все сбылось, отправим прочь сомненья,
Весь груз хлопот, печалей и забот!
Пусть с новогодним мчится настроеньем
Две тыщи двадцать первый Новый Год!
Под звездным и январским покрывалом
Необходимо с прошлым попрощаться
Душевно обниматься, целоваться
Проводим старый год под звон бокалов!!!!
(пьем на брудершафт)
Мышонку за Быком уж не угнаться
Бычок к нам в окна рожками стучит!
Уходит цифра вдаль - две тыщи двадцать!
2021-ый в санках мчит!!!
С Наступающим!!!
Ведущий :
Слова поздравлений и пожеланий для вас приготовил
наш шеф, ему слово для новогоднего поздравления!
(директор произносит тост)
Ведущий :
Спиртное все в бокалы наливаем,
И дружно выпиваем вновь до дна.
За тост директора мы рюмку поднимаем,
Учтите, ждёт вас рюмка нынче не одна!

Мышь.
Я веселая такая мышка, озорная,
Запасалась целый год хлебом и друзьями.
Как ни жалко расставаться,
Но пришла пора прощаться.
Дома ждут меня друзья —
Вся мышиная семья.
Мышь.Поднимитесь,
пожалуйста, те, кто родился в год Мышки или Крыски?
Посмотрите на наших мышек, я уверена, что именно они
самые активные и любопытные.
Мышь. Ну, прежде чем
простится с вами, разрешите вас поздравить:
Выпьем, чтоб игралось.
Пелось, танцевалось,
Чтоб наша мышка
Кошке не попалась.
Ведущий. Добрый
вечер! Как хорошо знакома всем эта фраза! Вечер обещает быть сказочным и
добрым. Друзья, наполним бокалы…
Бокалы налиты, и снова,
За стрелкой минутной следя,
Мы ждем новогоднего чуда…
Так выпьем за
любовь, друзья!
Ведущая.
Пусть в вечность канет все плохое
С последним вздохом декабря
И все прекрасное, живое
Придет к вам в утро января!
С
наступающим Новым годом!
Звучит мелодия из к/ф «Ирония судьбы,
или с легким паром».
Ведущий. Друзья,
хочу предупредить вас, что в баню мы сегодня, к сожалению, не пойдем, а вот
какая вас ждет удача, мы сейчас с вами обязательно узнаем.
Ведущая. Загадайте
желание, а теперь цифру от 1 до 9, и вы узнаете, сбудется ли оно.
1. Действуйте сегодня смело, рискованно. Для
выполнения вашего желания потребуется 100 граммов водки, решительность и
напористость.
2. Желание исполнится, принесет радость, ощущение
полноты жизни, но этому будут мешать лишь мужской пиджак и длинная юбка.
3. Есть все шансы получить желаемое. Цифра 3
прогнозирует успех и удачно складывающиеся обстоятельства для задуманного.
(Всегда можно сообразить на троих.)
4. Еще не время для осуществления вашего замысла,
спешка нужна при ловле блох.
5. Сегодня не ваш день. Стоит отказаться от
решительных действий и отдаться… воле течения.
6. Вам придется поумерить свои притязания, гордыню,
вообще, закатайте губу.
7. Цифра удачи. Будут складываться благоприятные
условия. Но воспользоваться ими или упустить удачу — решать вам.
8. Сбудется, если вы сумеете принять взвешенное,
рассудочное решение, а не броситесь действовать очертя голову.
9. Да, причем загаданное исполнится без всяких
усилий. Вашему замыслу не будет преград
Тост
Пусть будет щедрым Новый год,
Пусть он на счастье не скупится,
Пусть зажигает звезды в срок,
Чтоб всем вашим желаньям сбыться.
Звучит фонограмма мелодии из к/ф «Ирония
судьбы, или с легким паром».
Ведущая. Милые женщины,
как мы называем наших мужчин? Просто страшно подумать. Я думаю, каждая дама
знает о своем мужчине все, и даже мелочи. И сейчас я это проверю.
Проводится викторина.
1. Назовите существо женского рода, которое является
вашей извечной соперницей. Она такая холеная, глазастая, заводная. (Машина)
2. Они всегда к нему приходят неожиданно? (Друзья)
3. Любимая мужская трапеза. (Ужин)
4. На них всегда мужчины смотрят в самый
неподходящий момент. (Часы)
5. Они нужны, их всегда не хватает, возможно, они у
него есть. (Деньги)
6. Необходимый атрибут мужчины и извечная проблема
женщины. (Носки)
7. Мужская уважительная причина на все случаи жизни.
(Работа)
8. Неприкосновенный запас. (Заначка)
9. Популярные истории из жизни мужчин, которые они
знают в огромном количестве. (Байки)
10.
Но женщины точно знают, что оно у них все-таки есть. (Сердце)
Ведущая (после
викторины).
Друзья, наполните бокалы!
Давайте выпьем за любовь!
Чтобы жила под светом всех созвездий,
На всех межзвездных и земных путях,
Поэзия любви не только в наших песнях,
Но
главное — жила б в наших сердцах!
Тост
Заспорили как-то японец и китаец, как называется
наступающий 2021 год:
— Год Коровы! — горячится японец.
— Год Быка! — не уступает китаец.
— Бык!
— Корова!
А
мудрый русский сказал им: «Не ссорьтесь, друзья. Корова или Бык — неважно.
Давайте лучше выпьем за наступающий год! За счастье! А еще давайте выпьем,
чтобы все наши споры кончались веселым застольем!»
Игра-танец «У Деда Мороза оленей много»
Игра аналогична предыдущей. Ведущий читает
стихотворение и показывает пантомиму, участники повторяют за ним все действия.
— У Деда Мороза оленей много (показывает рога
оленя),
Они так любят танцевать (делает поворот на месте).
Стоят в сугробах и год за годом
Не прекращают повторять: «Передние копыта!»
(ведущий трясет руками).
Не переставая трясти руками, ведущий начинает
«танец» сначала. С единственной разницей: в конце стихотворения заменяет
«передние копыта» на «задние» и добавляет к уже трясущимся долгое время рукам
топчущиеся на месте ноги.
Затем ведущий снова читает стихотворение сначала,
меняется лишь последняя строчка: «Не прекращают повторять: «О, мои глаза!»». В
этот момент ведущий, а за ним и участники к топающим все время ногам и
трясущимся рукам добавляют моргающие глаза.
Затем танец продолжается, к топающим ногам,
трясущимся рукам и моргающим глазам добавляется трясущаяся голова.
Получается, что танцоры трясут головой и руками,
моргают глазами, топают ногами и при этом стараются выполнять простые движения,
о которых говорится в стихотворении (показывают рога, делают повороты). Это
достаточно сложно, так как необходимо заставить свое тело выполнять множество
команд одновременно.
После
вручения подарков по бокалам разливается шампанское, загадываются желания, и
все встречают Новый год под бой курантов.
Конкурс
№2. «К кому больше всего денег прилипнет!» Раскладываются деньги (на
стульях, на столах, на полу и т.д.). Примечание: к каждой купюре с одной
стороны приклеен двусторонний скотч.
Задание: Дается ровно 30
секунд (по секундомеру) участник должен различными частями тела, только не
руками, как обычно, нацеплять на себя как можно больше денежных искусственных
купюр. По завершении времени деньги откладываются в отдельную стопочку.
Вызывается
2-ой участник. Он делает тоже самое.
 И
3-ий. Потом подсчитываются все три стопочки. В чьей стопке денег больше, тот и
победил! Ему вручается приз и аплодисменты! Дед Мороз: Ох, какие же вы
молодцы! Хорошо так работаете. Чем только не зарабатываете! Я смотрю, деньги к
вам так и липнут, так и липнут!
Тост после розыгрыша Шампанского:
Пусть
Бычок нам в этот год
Много счастья принесет!
Сколько снега за окном,
Столько теплоты в ваш дом!
Сколько лампочек в гирлянде,
Столько радости во взгляде!
Сколько пузырьков в бутылке,
Столько вам признаний пылких
Сколько праздничных одежд,
Столько сбывшихся надежд!
Столько радостных вестей
Сколько за столом гостей!!!

Конкурс №3 понадобится 5
повязок на глаза для участников, также нужно изготовить плакаты на листах А-4 с
фразами: – «Маленький зайчик нашел морковку. Ел, ел и чуть не подавился!»;
– «Пришел муж к
жене, а у той любовник сидит за столом и выпивает!»;
– «Я тебе куплю
черепаху и пусть она приносит тебе богатство!»; – «У меня совсем не осталось
денег. Займи мне до зарплаты!»;
– «Год Крысы
сменяется годом Быка. Не веришь мне, спроси у моего соседа!».
Конкурс №4: Задания (фанты):
рассказать новогоднее стихотворение; изобразить тающее мороженое; показать
салют; признаться без слов в любви Снегурочке; станцевать лезгинку; загадать
загадку про Новый год; изобразить быка и т.д.

Для исполнения новогодних желаний
предложите следующий ритуал.
Понадобятся магнитики, купите заранее что-нибудь
симпатичное по числу участников. Пусть каждый выберет себе. Затем его нужно
«зарядить». Соберитесь в круг, зажмите в руке магнит, представьте свое желание
как можно ярче, а затем произнесите вслух: «Сила магнита! Осуществи мое
желание!». Желательно трижды повторить. Дальше останется принести магнит домой
и повесить на холодильник.

Перед
началом новогоднего корпоратива гости заходили в зал с мыслями о том…
Звучит
1 Как бы встретить...
Ведущий:
Но во все времена, а в социалистические, тем более, находились те, кто знал
ответ на этот вопрос
Звучит
2  Товарищи…
Ведущий: На
что молодое поколение отреагировало со свойственным им задором…
Звучит
3. Как ты встретишь
Ведущий: Но
такой предпраздничный энтузиазм был не у всех, некоторые, в свете царившего
финансового кризиса, были настроены не так оптимистично…
Звучит
4  А в кармане мани не густо
Ведущий: На
что дамы, которые пережили и не такое, мудро предложили:
Звучит
5. Запевай, наливай
Ведущий: И
все как-то сразу взбодрились, и решили что и правда….
Звучит
6. Новогодняя
Ведущий: Тут,
слово взял начальник, он был, как обычно накануне Нового года, очень добрым и
сентиментальным:
Звучит
7  Наливай по кругу
Ведущий:
И все, конечно, налили и стали друг другу ближе и понятнее, а затем стали
невольно рассказывать о своих мечтах и тайных слабостях. Завтра все, конечно,
об этом будут жалеть, но сегодня зам. директора сразу предупредил, что:
Звучит
8. Я танцую пьяный
Ведущий: дальше
прервала, оторвавшись от горячего, уборщица , она выступила так:
Звучит
11. Я щас кого-то поцелую
Ведущий: Почувствовав,
что за столом назревает скандал, чтобы разрядить обстановку, вечный заводила и
балагур Сеня начал дурачиться:
Звучит
12. Ленин
Ведущий: И
все, снова выпили и начали вспоминать былое, то ли пародия на Ленина навеяла,
то ли просто приятно вспомнить молодость, дружно спели:
Звучит
13  Мы себе давали слово
Ведущий:
И тут слово вновь взял директор, попросил всех наполнить бокалы и предложил
общий тост. Кстати, предлагаю тоже присоединиться и приготовить рюмки и бокалы.
Звучит
14. Кто родился в Советском Союзе
Звучит
15. С новым годом!
15. С новым годом.mp3

file_name: 2021 год корпоратив.docx

alt: Пусть вечер будет наш уютным,

alt: Мышь. Я веселая такая мышка, озорная,

alt: Придет к вам в утро января!

alt: Пусть зажигает звезды в срок,

alt: Но главное — жила б в наших сердцах!

alt: Получается, что танцоры трясут головой и руками, моргают глазами, топают ногами и при этом стараются выполнять простые движения, о которых говорится в стихотворении (показывают рога,…

title: Новогоднее мероприятие для взрослых