extracted_text:
Технологическая карта
урока по математике (4 класс)

Тема урока

Виды треугольников

Тип урока

Открытие нового материала

Цель урока

Формирование умения  классифицировать треугольники  по
  длине сторон.

Задачи урока

Образовательные:  научить распознавать треугольник,
  определять его название.
Развивающие: развивать логическое мышление.
Воспитательные: воспитывать положительное отношение к
  математике.

Планируемые результаты изучения темы

Предметные

 Ученик научится:
определять название треугольника по типу сторон после построения
  треугольника из отрезков определенной длины;
выполнять вычисления при умножении двузначного числа на
  двузначное,
решать задачи и выполнять вычисления.

 Познавательные
  УУД
 Ученик получит
  возможность научиться:
ориентироваться в своей
  системе знаний; осуществлять анализ содержания; преобразовывать информацию из
  одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.
Регулятивные УУД
 Ученик получит
  возможность научиться:
определять и формулировать
  цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с
  поставленной задачей.
Коммуникативные УУД
 Ученик получит
  возможность научиться:
слушать и понимать речь
  других; оформлять свои мысли в устной форме.

Личностные

Ресурсы

 Ученик получит возможность формирования:
учебно-познавательного интереса к новому материалу и способам
  решения новой учебной задачи;
готовности целенаправленно использовать знания, умения и навыки
  в учебной деятельности и в повседневной жизни;
представления о причинах успеха в учебе.

Учебно-методическое сопровождение

Г.В. Дорофеев, Т.Н.
  Миракова, Т.Б. Бука «Математика» 4 класс

Учебник,
  рабочая тетрадь, карточки .

ИКТ, ЦОР

Межпредметные связи

Презентация

Организация пространства

Этапы урока

 №

1.

Организационный этап

Задачи этапа

Деятельность педагога

Методы, формы, приёмы

Деятельность учеников

Планируемые результаты

2.

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной
  деятельности учащихся.

Эмоционально настроить детей на работу.
Проверить готовность к уроку.

Бел.слайд
Приветствует класс.
Убедитесь, что на ваших столах подготовлены учебник, тетрадь,
  ручка, карандаш, линейка.
Улыбнитесь друг другу, пожелайте успехов на уроке.
Приступаем к работе.

Метод: словесный.
Форма: фронтальная.

Приветствуют учителя.
Проверяют готовность к уроку.
Желают друг другу  успехов.

Коммуникативные УУД
 Ученик получит
  возможность научиться:
слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной
  форме.

3.

Актуализация знаний

Определить тему и цель урока.

Сегодня мы с вами снова отправимся в путешествие по стране
  Геометрия, жителями которой являются геометрические фигуры или геометрические
  тела. Все об этой стране вы узнаете более подробно в старших классах, а
  сегодня мы откроем лишь некоторые ее тайны. Прежде, чем приступить к познанию
  нового, предлагаю вспомнить некоторые геометрические фигуры, которые нам уже
  знакомы.
Что вы видите на слайде?
На какие две группы можно разбить эти фигуры?
Какие фигуры называют плоскими?
Какие фигуры называют объемными?
Посмотрите на слайд.
  Какая фигура лишняя?
Почему?
Где в жизни можно встретить треугольники?
Посмотрите внимательно на слайд. Сколько
  треугольников вы видите?
Кто скажет, о какой фигуре пойдет речь на сегодняшнем уроке?

 Тема урока «Виды треугольников». (слайд).
Давайте вспомним, какие треугольники бывают пи типу углов?
Какие треугольники бывают пи типу сторон?
Какова будет цель сегодняшнего урока?

Метод: словесный.
Форма: фронтальная.
Приём: упражнение.

 Слушают учителя.
Геометрические фигуры          Плоские
  и объемные

Плоская фигура укладывается на плоскости, все ее точки
  принадлежат этой плоскости.
Объемная фигура  не располагается на одной плоскости, она
  возвышается над листом бумаги.
Треугольник.
У всех фигур 4 стороны и 4 угла, а у треугольника 3 стороны и 3
  угла.
Крыша дома, дорожные знаки
треугольной формы  и.т.д
7
О  треугольнике.
Остроугольные,  Прямоугольные, тупоугольные.
Не знаем!
Узнать какие бывают треугольники по типу сторон.

Регулятивные УУД
 Ученик получит
  возможность научиться:
определять и формулировать
  цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с
  поставленной задачей.
Коммуникативные УУД
 Ученик получит
  возможность научиться:
слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной
  форме.

4.

Первичное усвоение новых знаний.

Настроить учеников на работу по новой теме, опираясь на уже
  имеющиеся знания.

А сейчас проведём математический диктант.
Бел.слайд.
Математический диктант:
Произведение 4 и 7 уменьшить на 18

частное чисел 24 и 6 увеличить на 18

сумму 45 и 16 увеличить в 10 раз

какое число надо прибавить к числу 256, чтобы получить 300

во сколько раз 60 больше 12

сколько см в 7 м (700)

сколько кв см в 3 кв дм

какова скорость машины, если она за 3 часа проехала 180 км

скорость машины 80 км/ч. сколько км она пройдет за 6 ч?

длина прямоугольника 7 см, ширина 5 см, узнайте площадь

периметр квадрата 44 см, чему равна длина стороны квадрата

Метод: словесный.
Форма: фронтальная.
Приём: математический диктант.

Слушают учителя и фиксируют в тетради результат.
10
 22
610
 44
 5
300
60
480
35
11

Познавательные УУД
 Ученик получит
  возможность научиться:
ориентироваться в своей
  системе знаний; осуществлять анализ содержания; преобразовывать информацию из
  одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.
Ученик получит возможность формирования:
учебно-познавательного интереса к новому материалу и способам
  решения новой учебной задачи;
готовности целенаправленно использовать знания, умения и навыки
  в учебной деятельности и в повседневной жизни;
представления о причинах успеха в учебе.

5.

Первичная проверка понимания

Опираясь на жизненный опыт учащихся, ознакомить их с новым
  материалом.

Возьмите на столах карточки. Посмотрите на них внимательно.
 См. приложение.
Слайд (название треугольников)
Какие названия вы видите?
Возьмите линейки.
Измерьте стороны первого треугольника.
Зафиксируйте длину сторон в карточке.
Что вы можете сказать о его сторонах?
Как вы думаете, как называется это треугольник?
Заполните карточку.
Измерьте стороны второго треугольника.
Зафиксируйте длину сторон в карточке.
Что вы можете сказать о его сторонах?
Как вы думаете, как называется это треугольник?
Заполните карточку.
Измерьте стороны третьего треугольника.
Зафиксируйте длину сторон в карточке.
Что вы можете сказать о его сторонах?
Как вы думаете, как называется это треугольник?
Заполните карточку.
Давайте озвучим ещё раз, что у вас получилось.
А теперь давайте сравним ваш ответ с  правилами учебника.
  Откройте учебник на странице 68.
Прочитайте   и сравните
.
ФИЗМИНУТКА
Встали прямо. Подтянулись
И друг другу улыбнулись.
Не беда, что места мало.
Разомкнемся для начала:
Два хлопка над головой,
Два хлопка перед собой,
По коленкам бьем ладошкой, прыгаем на правой ножке, и на левой
  непременно.
Вместе прыгаем сейчас.
И сначала ещё раз!

Метод: словесный, практический.
Форма: фронтальная.
Приём:
  работа с карточкой.

Равносторонний Равнобедренный
Разносторонний
Они равны.
Равносторонний
Все стороны разной длины.
Разносторонний
Две стороны одинаковой дины, а третья короткая.
Равнобедренный
Озвучивают, приготовленные ответы
Читают правила в учебнике и сравнивают со своими ответами.
  Приходят к выводу, что сделали всё верно.
Выполняют физ.упражнения.

Ученик научится:
определять название треугольника после построения треугольника из
  отрезков определенной длины;
выполнять вычисления при умножении двузначного числа на
  двузначное,
решать задачи и выполнять вычисления.
Ученик получит возможность формирования:
учебно-познавательного интереса к новому материалу и способам
  решения новой учебной задачи;
готовности целенаправленно использовать знания, умения и навыки
  в учебной деятельности и в повседневной жизни;
представления о причинах успеха в учебе.

6.

7

Первичное закрепление материала

Закрепление пройденного материала

Проверить понимание материала учащимися.

Откройте учебник на стр. 69. Найдите 2 задание.
Перед вами три треугольника. Измерьте стороны каждого из них,
  определите вид каждого треугольника.
.
Н., как называется  треугольник OPR?
С., как называется  треугольник TLN?
Т., как называется треугольник SGE?

1)С.69 №3Решение примеров на умножение

2)с.70 №8(задача)Таблица.
3)с.70 №9(резерв)

Метод: практический.
Форма: фронтальная, индивидуальная.
Приём:
  работа над упражнением.

Выполняют упражнение.
Отвечают ученики, которых спросил учитель.
Получают отметки.

Ученик научится:
определять название треугольника после построения треугольника
  из отрезков определенной длины;
выполнять вычисления при умножении двузначного числа на двузначное,
решать задачи и выполнять вычисления.
Ученик получит возможность формирования:
готовности целенаправленно использовать знания, умения и навыки
  в учебной деятельности и в повседневной жизни;
представления о причинах успеха в учебе.

7.

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Закрепить полученный теоретический материал практической
  деятельностью.

В своих тетрадях начертите 3 треугольника: равносторонний,
  равнобедренный, разносторонний.
Назовите их.
На работу даю 5 минут.

Метод: практический.
Форма:
  фронтальная.

Чертят треугольники в тетрадях.

Ученик научится:
определять название треугольника после построения треугольника
  из отрезков определенной длины;
выполнять вычисления при умножении двузначного числа на
  двузначное,
решать задачи и выполнять вычисления.

8.

Рефлексия

Дать домашнее задание.

Д\з:с.68-инф.,№4,6(1).

Метод: словесный.
Форма:
  фронтальная.

Записывают домашнее задание.

Коммуникативные УУД
 Ученик получит
  возможность научиться:
слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной
  форме.

Приложение (карточка).

Виды
  треугольников (по типу сторон)

Длины
  сторон треугольника

Название
  треугольников

Объяснение,
  почему именно такое название

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА МАТЕМАТИКИ в 3
классе «Виды треугольников (по длине их сторон)» ФИО (полностью) Просвирникова
Надежда Николаевна Место работы МБОУ «Синицынская ОШ» Должность учитель
начальных классов Предмет математика Класс 3 Тема урока Виды треугольников (по
длине их сторон) УМК «Школа России» Цель урока: сформировать представление
учащихся о классификации треугольников по длине их сторон. Задачи: -
Образовательные: учить классифицировать треугольники по видам углов,
совершенствовать навыки построения геометрических фигур - Развивающие:
развивать пространственное воображение учащихся, геометрическое мышление,
интерес к предмету, познавательную и творческую деятельность учащихся,
математическую речь; учить самостоятельно, добывать знания, побуждать к любознательности;
- Воспитательные: воспитывать сознательное отношение к учебному труду,
развивать интерес к математике, самостоятельность, прививать аккуратность и
трудолюбие. Технологии: развивающего обучения, здоровьесберегающая,
личностно-ориентированная, ИКТ, межпредметной интеграции. Планируемые
результаты. Предметные: умение различать треугольники по соотношению длин
сторон; строить треугольники с помощью линейки и циркуля, находить периметр
треугольника. анализировать задачу выстраивать цепочку логических рассуждений,
делать выводы. Метапредметные: понимать, принимать и сохранять различные
учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи;
находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и
письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;
планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее
решения; выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной
деятельности на уроке самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой
информации в учебнике; строить речевое высказывание в устной форме,
использовать математическую терминологию; принимать активное участие в работе,
использовать умения вести диалог, речевые коммуникативные средства; Личностные:
навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной
деятельности; понимание значения математических знаний в собственной жизни,
знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной
деятельности. Методы и приемы: частично-поисковый метод, диалогический метод,
проблемный Тип урока: открытия нового знания.
2 Формы
работы учащихся: фронтальная работа, самостоятельная работа, работа в парах.
Необходимое техническое оборудование: компьютер бумажные треугольники: линейка,
циркуль. Ход урока. I. Орг. момент. Сегодня у нас необычный урок.
Урок-исследование. - Сегодня на уроке нас ждут новые открытия в математике из
раздела геометрия. Ждет нас сегодня работа важная: Что мы знаем будем
повторять, Что забыли будем вспоминать. И обязательно будем новое узнавать. Я
верю, что ждет вас успех. Потому что, кто старается, у того все получается. II.
Актуализация знаний 1. Устный счёт 1) Игра «Верно-неверно!» ( сигнальные
карточки: красный (неверно) зелёный (верно) В прямоугольнике все углы
прямые?(з.) В любом прямоугольнике все стороны равны?(к) У квадрата все углы
прямые?(з) Число 40 не делится на 8? (к) 100 самое маленькое трёхзначное число?
(з) При умножении на 1 любого числа, получится 1? (к) При умножении 0 на любое
число получится 0? ( з) При умножении любого числа на 1 получается то же самое
число? (з) При делении числа на само себя получается 1? (з) 2) Угадай слово и
узнай предмет нашего исследования =300-Ь =800-Е =500-О =900-Р =200-Н =400-Л
=600-Г =700-У 43+57=100-И =1000-Т 64+26=90-К Т Р Е У Г О Л Ь Н И К Рисуй
глазами треугольник Рисуй глазами треугольник. Теперь его переверни
Физкультминутка для глаз
3 Вершиной
вниз. И вновь глазами по сторонам его веди. Рисуй восьмерку вертикально. Ты
головою не крути, А лишь глазами осторожно Ты вдоль по линиям води. И на бочок
ее клади. Теперь следи горизонтально, И в центре ты остановись. Зажмурься
крепко, не ленись. Глаза открываем мы, наконец. Зарядка окончилась. Ты молодец!
III. Самоопределение к деятельности - Назовите тему нашего исследования? -
Какую геометрическую фигуру мы будем исследовать? А мы с вами что-то знаем о
геометрии? Проверим? 1. 4 слайд Вопросы. -Что изображено на слайде? (г/ф)
-Назови одним словом фигуры, изображенные слева (линии). -Распредели оставшиеся
г/фигуры в 2 группы по двум признакам. 1 гр.: зеленые и красные, 2 гр.:
многоугольники и фигуры без углов. -Среди многоугольников назови «лишнюю». Это
и будет темой нашего урока. (треугольник )На доске: ТЕМА. Треугольники 5слайд
-Что такое треугольник? Назовите признаки треугольника. (Это геометрическая
фигура, у которой три стороны, три угла, три вершины).
4 6
слайд -Посмотрите на гостя. Кто это? (Клоун) - Из каких геометрических фигур он
состоит? (из треугольников, кругов, овалов, линий и др.) - Каких фигур больше?
- Эти треугольники одинаковые? (Все треугольники разные) -Дополним тему урока:
ТЕМА. Треугольники. Виды треугольников ЦЕЛЬ: узнать, на какие группы делятся
треугольники по длине их сторон. ЗАДАЧИ: -исследовать треугольники: строить
треугольники чертить треугольники сравнивать треугольники -решать задачи IV.
Работа по теме урока 7 слайд 1. Практическая работа Работа в парах Практическая
работа 1. Возьми 3 красные полоски. Построй треугольник. Что скажете о длине
каждой стороны? (разные) Как называются такие треугольники? Разносторонние
Треугольники Разносторонние Практическая работа 2. Возьми 5 палочек коричневого
цвета. Построй треугольник. Он разносторонний? (нет) Почему? Что скажете о
длине сторон? (2 стороны одинаковые, 1 сторона другой длины) Кто знает название
таких треугольников? Равнобедренные Треугольники Разносторонние Равнобедренные
Практическая работа 3. Возьми 3 палочки жёлтого цвета. Построй треугольник. Что
скажете о длине сторон? (равные) Как называются такие треугольники?
Равносторонние Разносторонние Треугольники Равнобедренные Равносторонние
Практическая работа 4. Возьми 3 зеленые полоски. Попробуй сложить треугольник.

Тема урока:Виды
треугольников
Тип урока:« Открытие»
новых знаний
.
Планируемые результаты:
Личностные:
1.Формирование умения слушать и слышать собеседника.
2.Формирование умения настраиваться на учебную деятельность.
3.Формирования умения активно включатьсяв учебную деятельность в
сотрудничестве с учителем и одноклассниками.
4.Формирование умения переключиться на другой вид деятельности
5.Развитие навыков сотрудничества со сверстниками.
6.Формирование установки в работе на результат.
Предметные:
Познакомить детей с классификацией треугольников по типу сторон.
Матапредметные:
Познавательные УУД
1.Формирование уменияпонимать информацию, представленную в
знаково-символической форме;
2. Формирование умения наблюдать, сравнивать, делать выводы.
3.Формировать умение определять уровень усвоения учебного материала
4.Добывать новые знания;
Регулятивные УУД:
1.Принимать и сохранять учебную задачу;
2.Планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками)
необходимые действия, операции, действовать по плану;
3.Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить
необходимые коррективы
4.Оценивать правильность выполнения действия
Коммуникативные УУД:
1.Формирование умения слушать и
понимать других;
2.Формирование умения строить речевое
высказывание в соответствии с поставленными задачами;
3.Формирование
умения оформлять свои мысли в устной форме;
4.Формирование умения работать в
группе, в паре.
5.Формирование умения договариваться,
приходить к общему мнению.
Оборудование: презентация, компьютер,
проектор, учебник «Математика. 4 класс», наборы плоских фигур (один на парту),
таблица для этапа актуализации знаний (на каждого ребенка).

Ход
урока.

Организационный момент. Самоопределение к
деятельности.
(1 мин.)
- Добрый день, дорогие ребята! Вижу, что вы все готовы к нашему
уроку. Улыбнитесь друг другу и пожелайте удачи на сегодняшнем уроке!
-Что нужно сделать до того, как мы приступим к изучению нового?
Настраиваются на урок.

-Повторить то, что уже изучили ранее.
2.
Актуализация знаний.
(5 мин.)

Для того, чтобы расшифровать ключевое слово нашего урока, я вам
предлагаю выполнить несколько заданий. Каждому заданию соответствует
определённая буква, которую нужно соотнести с числами с числами-ответами к
заданиям.
Задания для индивидуальной работы у доски:
102 × 6 + 376 : 8 = 659 – Ь
497 : 7 × 9 + 355 = 994 - И
(открывается таблица чисел-ответов. После
каждого выполненного задания буква, соответствующая ответу, вставляется в
таблицу)
Слайд №1

Проверка самостоятельной работы у доски.
Сверка с эталоном. Самооценка.

- Расположите полученные числа в порядке возрастания, подпишите
соответствующие буквы, прочитайте слово.
Слайд №11

Оцените свою работу.

Записывают ответы в тетрадь, находят соответствие, расшифровывают
слово (треугольник)

Учащиеся оценивают свою работу.
У доски – по алгоритму.
В тетради:
зелёный круг – справился без ошибок, жёлтый – 1-2 ошибки,
Красный – 3 и более ошибок.

3.
Создание проблемной ситуации.
(4 мин.)

-Кто догадался, о какой фигуре пойдет речь на сегодняшнем уроке?
- Что вы знаете о треугольниках?
На каждой парте набор из 9 треугольников: 3 равносторонних, 3
равнобедренных, 3 разносторонних.
-У вас на столах лежат фигуры. Можно ли назвать их треугольниками?
Что общего у этих фигур?
Слайд №12

Работа в парах.
Распределите их на три группы и дайте название каждой группе.
-Кто смог выполнить задание?
- Почему возникло затруднение?
- Какой ворос у вас возникает?
- О треугольниках

-Геометрическая фигура, три угла, три вершины, три стороны.

Да, это треугольники, так как у них три стороны, три вершины и три
стороны.

Затрудняются выполнить задание.

Ответы детей.
- Нет правила, чтобы определить, верно ли выполнили задание.
- Как разделить треугольники на группы?
4.
Формулирование темы урока. Постановка учебной задачи.
(2 мин.)
- Прочитайте тему нашего урока в учебнике на странице 65.
Слайд №13

·
Какую цель мы поставим перед собой?

- «Виды треугольников».

·
Узнать, какие бывают виды треугольников.
·
Научиться различать разные виды треугольников.
·
Применять на практике новые знания.

5.
Построение проекта выхода из затруднения.
(6 мин.)
·
А как вы думаете, есть ли какой-то признак, по которому можно
разделить треугольники на группы?
Слайд №14

Сейчас мы проведём исследование.
Чтобы правильно дать имена каждому треугольнику, мы должны
измерить их стороны.
-Возьмите треугольник № 1. Измерьте каждую его сторону.
-Какова длина каждой стороны?
- Что можно сказать о длине всех его сторон?
-А кто догадается, как называется треугольник, у которого все
стороны равны.
Слайд №14 (щелчок)
-Даю маленькую подсказку:
РАВНый_(СТОРОНА)- РАВНОСТОРОННИЙ
Слайд №14 (щелчок)
-Возьмите треугольник № 2. Измерьте каждую его сторону. Что можно
сказать о длине сторон этого треугольника?
Слайд №14 (щелчок)
-В математике называется сторона фигуры по – другому (БЕДРО). И
треугольник, у которого две стороны одинаковой длины называется….
РАВНый_(БЕДРО)- РАВНОБЕДРЕННЫЙ
Слайд №14 (щелчок)
Возьмите треугольник № 3, измерьте все его стороны. Что можно
сказать о длинах его сторон?
Слайд №14 (щелчок)
А если они все разные, кто догадался, как называется этот
треугольник?
Слайд №14 (щелчок)
РАЗНО_(СТОРОНА)- РАЗНОСТОРОННИЙ
- Отлично!
- Итак, ребята, мы с вами провели исследование и дали название
треугольникам. А где мы можем убедиться в том, что мы сделали правильные
выводы? (в учебнике)
- Верно. Учебник страница 65. Сравните открытые нами знания с
выводом в учебнике.

Ответы детей

·
Они одинаковые (равные)

ДВЕ ИЗ ТРЁХ СТОРОН ОДИНАКОВЫЕ

ОНИ ВСЕ РАЗНЫЕ.

6.Воспроизведение нового материала.
(2 мин.)
Итак, какой вопрос у вас возник в начале урока?
Теперь вы можете ответить на вопрос?
Какие треугольники называются равносторонними?
Какие треугольники называются равнобедренными?
Какие треугольники называются разносторонними?
Почему всякий равносторонний треугольник можно назвать
равнобедренным?
Какой признак вы положили в основу классификации?

Слайд №14 (щелчок)
Достаточно ли теперь у нас информации для того, чтобы закончить
задание?
Распознайте оставшиеся треугольники по типу сторон и назовите
номера равносторонних треугольников.
- Определите, какие из треугольников являются равнобедренными.
Какие треугольники не назвали? К какому виду они относятся.
Какие бывают треугольники.

Длина сторон треугольников.

Отвечают на вопросы учителя. Работают в паре. Определяют виды
треугольников по типу сторон.

6.
Включение в систему знаний.
(4 мин.)
-Ребята, а где в жизни можно встретить треугольники?

Слайд №15

- Оказывается, что на земле есть загадочное место, в форме
геометрической фигуры.
Слайд №16

-Ребята, еще есть такое понятие как «фронтовой
треугольник»..
Слайд №17

- Крыша дома, дорожные знаки треугольной формы и.т.д

Сообщение заранее подготовленного ребенка.

В Атлантическом океане есть место, по форме напоминающее
геометрическую фигуру, о которой мы сегодня говорим. Это место, расположенное
между Бермудскими островами, государством Пуэрто-Рико, полуостровом Флорида
называется “бермудским треугольником”. А ещё его называют “дьявольский
треугольник”, “треугольник проклятых”. Загадочность его заключается в том, что
в нём бесследно исчезают корабли и самолёты. Природа “бермудского треугольника”
остаётся тайной и по сей день.

В годы Великой Отечественной войны солдаты писали письма на
листочке бумаги, а затем складывали его особым образом, чтобы получался треугольник.
Такие треугольники отдавали на военную почту. Они были без марок, но с печатью
полевой почты.
Перед написанием письма надо было сложить треугольник из чистого листа. Обычно
это был "двойной" листок, вырванный из середины тетради.
Первым делом подписывался адрес
После этого лист разворачивался, и писалось письмо.

7.
Первичное закрепление.
(5 мин.)
Проектор ВЫКЛЮЧИТЬ!!!
Учебник стр. 66 №1
Прочитайте задание. Что вам необходимо сделать?
Назовите треугольник.
Какой это треугольник? Как узнали?
Измерьте длины сторон треугольника и найдите его периметр.
Что ещё необходимо сделать?
Как это сделать? Почему?

Оцените свою работу.

Чтение текста
Работают с рисунком, измеряют, делают вывод, вычисляют периметр и
далее по заданию.
-Узнать длину стороны равностороннего треугольника, периметр
которого на 1 м меньше.
Оценивают работу по алгоритму.

8.
Самостоятельная работа.

Работа по вариантам: 1 вариант – треугольник АБС,
2 вариант – ОМТ,
3 вариант – ДЕК.
- Сверьте с эталоном и оцените свою работу.

Слайд №18-19

Читают задание, выполняют самостоятельно. Проверяют правильность
выполнения, оценивают свою работу.

9. Подведение итога.
Рефлексия.
(3 мин.)
- О чём мы сегодня говорили?
- Что нового вы узнали на уроке?
Какие цели ставили на уроке?
Были достигнуты цели? Где в быту могут пригодиться знания? Людям
каких профессий?

Слайд №20-22

Я доволен…
Мне понравилось…
Я испытывал трудности…
Мне было интересно…
Я узнал…
Я запомнил…
У меня получилось…
Меня удивило…
Я понял, что…

Я доволен…
Мне понравилось…
Я испытывал трудности…
Мне было интересно…
Я узнал…
Я запомнил…
У меня получилось…
Меня удивило…
Я понял, что…

Тема
урока:
Виды
треугольников

Цель
урока:
научиться
распознавать треугольники
 по типу
сторон

file_name: Виды треуг. техн. карта.docx

alt: Учебно-методическое сопровождение

alt: Тема урока «Виды треугольников»

alt: Метод: словесный. Форма: фронтальная

alt: Проверить понимание материала учащимися

alt: Рефлексия Дать домашнее задание

alt: Личностные: навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности; понимание значения математических знаний в собственной жизни, знать и применять правила общения, осваивать навыки…

alt: Тема урока : Виды треугольников

alt: Проверка самостоятельной работы у доски

alt: Слайд №11 Оцените свою работу

alt: Я доволен… Мне понравилось…

alt: Мне было интересно… Я узнал…

alt: Тема урока: Виды треугольников

title: Технологическая карта урока математики по теме " Виды треугольников"


extracted_text:
Конкурс
Армейский
калейдоскоп
(автор – учитель
начальных классов МОБУ СОШ № 89 г. Сочи
Костина Ирина
Анатольевна)
Тип:
познавательный
Форма:
конкурс,
состязание.
Возраст:
9
-10 лет.
Педагогические
возможности
-
развитие межличностных отношений, творческих способностей, активной
познавательной поисковой деятельности,
воспитание
чувства
национального патриотизма, любви к Родине, активной гражданской позиции,
-
формирование
элементарных представлений о структуре и составе ВС РФ, межпредметные
связи с историей, литературой, музыкой, ИЗО.
Подготовительный
этап -
подготовить название команды, девиз, приветствие для команды соперников, найти
информацию о званиях, родах войск, наградах, оружии, великих полководцев России
и РФ, наградах.

ХОД ИГРЫ
Участники
соревнований 3-4 классы выстраиваются друг напротив друга и произносят
приветствие, девиз и речёвку.
У каждого отряда
свои отличительные знаки (погоны или эмблемы)
ВЕДУЩИЙ - наш
сегодняшний конкурс посвящён всем защитникам Отечества. У Родины нет бывших воинов,
а есть настоящие и будущие и всегда в памяти поколений ГЕРОИ, их Слава и Честь,
Мужество и Долг перед Отечеством!
Есть в русском
офицере обаянье.
Увидишь — и ты
готов за ним
На самое большое
испытанье
Идти сквозь бурю,
сквозь огонь и дым.
Он как отец — и
нет для нас дороже
Людей на этом
боевом пути…
Он потому нам
дорог, что он может,
Ведя на смерть, от
смерти увести.
Но, что бы стать
офицером нужно многое знать и уметь. Поэтому все наши сегодняшние конкурсы
будут оцениваться в баллах и дают возможность дослужиться до высокого звания,
как говорил А. Суворов: «Плох тот солдат, который не мечтает стать генералом!»
КОНКУРС 1. Представление
команд.
Название, девиз,
речёвка.
 (Жюри не
оценивает)
ПОЗДРАВЛЕНИЕ ДЕВОЧЕК:
1.
В мужской замечательный праздник,
В
день силы и славы страны,
Желаем
огромного счастья,
Здоровья,
а также любви!

2.
И ясной дороги желаем,
Пусть
будет удача всегда!
Сегодня
всех вас поздравляем,
Ведь
вами гордится страна!

3. Мы мальчишек наших любим, уважаем от души!
Защищать всегда нас будут, ведь уже не малыши!
КОНКУРС 2.
«РАЗМИНКА»
- Каждый солдат
должен иметь смекалку и уметь разгадывать загадки, что вам и предстоит сейчас
сделать. Тем более, что загадки связаны с военной тематикой.
Каждой
команде по 1 вопросу.
Летит
— лается, упадет — рассыпается. (Снаряд)
Стоит
черепаха — стальная рубаха. (Танк)
Два
арапа — родных брата, ростом по колено, везде с солдатами гуляют и их защищают.
(Сапоги)
Огнем
дышит, полымем пышет. (Пушка)
Летит
ворон, весь окован, кого клюнет — тому; смерть. (Пуля)
Две
головы, шесть ног, две руки, один хвост. Кто же это такой? (Всадник)
ЖЮРИ: за каждый верный
ответ-1 балл.

Конкурс
3.  Преодоление болота
 - Итак, наши
отряды получили приказ: преодолеть болото. Каждая команда получает по два
картонных листа. По сигналу один игрок бросает перед собой два листа.
Перескочив с одного на другой, он наклоняется, поднимает с пола первый лист и
бросает его перед собой и т.д. Так, выкладывая дорогу, нужно дойти до
определенного места, а затем также вернуться назад. Следующий игрок повторяет
те же действия и т.д.
ЖЮРИ: Побеждает та
команда, которая быстрее и без ошибок справится с заданием.
КОНКУРС 4. «Воинские звания»
- Для начала проверим, а как вы себе
представляете иерархию войсковых воинских званий ВС РФ. Морские воинские
звания мы не берём.
(Выдаются карточки со званиями).
- Вам нужно верно расположить звания по
возрастанию рангов.

ЖЮРИ: за каждое верно
расположенное звание -1 балл.
ПЕРЕЧЕНЬ ВОИНСКИХ ЗВАНИЙ
ВОЕННОСЛУЖАЩИХ ВООРУЖЕННЫХ СИЛ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Рядовой (курсант)
Ефрейтор
Младший сержант
Сержант
Старший сержант
Старшина
Прапорщик
Старший прапорщик
Младший лейтенант
Лейтенант
Старший лейтенант
Капитан
Майор
Подполковник
Полковник
Генерал-майор
Генерал-лейтенант
Генерал-полковник
Генерал-армии
Маршал Российской Федерации

КОНКУРС 5. «Теоретические знания»

 Выдаются карточки с вопросами.
А судьям с правильными ответами.
1.Из чего состояло вооружение
древнерусского воина? (лук со стрелами, копьё, мечи, булавы, секиры, кольчуги,
шлемы, щиты).
2.Кто изобрёл первый пулемёт? (В 1885 году
его впервые запатентовал американский изобретатель Х.С.Максим)
3.Кто первый был награждён медалью
«Золотая звезда»? (прославленный лётчик Анатолий Васильевич Ляпидевский за
спасение ледокола «Челюскин» в 1934 г.)
4. Назовите фамилию первой девушки
кавалериста. (Надежда Дурова)
5. Назовите самую распространённую среди
моряков одежду (бескозырка, в полоску воротник)
6. Кто сконструировал популярный в годы
В.О.войны лёгкий бомбардировщик «По-2»? (Н.Н.Поликарпов)
7. Самый выдающийся полководец России XVII
века? (А.И.Суворов)
8. Назовите самое высокое воинское звание,
существовавшее в русской армии? (генералиссимус)
9. На какие рода подразделяются войска
российской армии? (ракетные, сухопутные, танковые, мотострелковые, артиллерия,
воздушно-десантные, противовоздушной обороны)
10. Сколько лошадей в эскадроне? (Столько
же, сколько и кавалеристов.)

КОНКУРС 6. «В казарме»

- Все мы знаем, что солдатам на службе
положено следить за своим обмундированием. Они должны уметь быстро одеться и
раздеться, заправить постель, подшить воротничок, пришить пуговицу и т.д.
- Вот сейчас по одному человеку из команды
будут выполнять эти действия.
 - «Пуговица» - на лоскут ткани пришить
пуговицу (кто правильнее и аккуратнее)
- «Обмундирование надеть» - за 1 минуту
надеть брюки, рубашку, кроссовки. (кто быстрее)
 - «Ботинок» - по сигналу вдеть в ботинок
шнурок (посчитать равное количество дырочек)

ЖЮРИ: Побеждает та
команда, которая быстрее и без ошибок справится с заданием.

КОНКУРС 7. «Армейские учения»

- Настоящие защитники должны уметь
расшифровывать закодированные донесения. Вот сейчас каждая команда получит зашифрованное
письмо, которое перехватили разведчики. Вам необходимо всей командой
расшифровать его и найти врага в зале, который намеревается совершить диверсию.
(Командам выдаётся письмо, которое они должны расшифровать по
алфавиту. Затем по подсказкам найти врага в зале. Это будут заранее
подготовленные люди. Их надо привести жюри. У каждого «врага» будет карточка с
названием класса, который должен их найти).
У врага в руках красная звезда 21
3,18,1,4,1     3    18,21,12,1,23    12,18,1,19,15,1,33       9,3,6,9,5,1
У врага в руках синяя звезда 21
3,18,1,4,1      3    18,21,12,1,23    19,10,15,33,33       9,3,6,9,5,1
У врага в руках белая звезда 21
3,18,1,4,1      3    18,21,12,1,23    2,6,13,1,33       9,3,6,9,5,1
 У врага в руках зелёная звезда 21
3,18,1,4,1      3    18,21,12,1,23    9,6,13,7,15,1,33       9,3,6,9,5,1
У врага в руках жёлтая звезда 21
3,18,1,4,1      3    18,21,12,1,23    8,7,13,20,1,33       9,3,6,9,5,1
У врага в руках голубая звезда 21
3,18,1,4,1      3    18,21,12,1,23    4,16,13,21,2,1,33       9,3,6,9,5,1
ЖЮРИ. Кто раньше
привёл «врага», тот и победил.
КОНКУРС 8.
«Блицтурнир»
- Наконец-то вы все
дослужились до офицерского звания. Каждому настоящему
офицеру требуется знать историю военного дела, быть умным, ловким, смелым,
уметь брать на себя ответственность за подчинённых.
Вот
сейчас вы вслух будете отвечать на вопросы. За каждый правильный ответ команда
получает балл. Каждая команда ответит на 4 вопроса.
1.Рядовой
в шахматах (пешка)
2.Защитник
Отечества (воин, солдат)
3.
Торжественное прохождение войск (парад)
4.
Воздушный флот (авиация)
5.
Летний головной убор солдата (пилотка)
6.
Ответ на пароль (отзыв)
7.
Обувь для зимней караульной службы (валенки)
8.
Звёздная часть мундира (погоны)
9.
То, из чего делают скатку (шинель)
10.
Солдат спит, а она идёт (служба)
11.
Что есть и у фотоаппарата, и у автомата (затвор)
12.
Что «просят батальоны»? (слова из фильма «Батальоны просят огня»)
13.
Обращение к командиру батальона солиста группы «Любе» («Батяня – комбат»
14.
Старинное название русского войска (рать)
15.
Фамилия человека, который изобрёл знаменитый автомат? (Калашников)
16.
Как называется эпоха, в которую появились рыцари? (средневековье)
17.
Как называется жилище рыцаря? (замок)
18.
Сколько весили доспехи рыцаря? (35 кг)
19.
Как называется состязание рыцарей? (турнир)
20.
Как называется наука, которая занимается изучением гербов? (геральдика)
21.
Что означает обычай снимать перчатку при встрече, чтобы поздороваться? (снимая
перчатку, рыцарь показывает, что пришёл с добрыми намерениями и у него в руке
нет оружия)
22.
Как именуется сообщество рыцарей? (орден)
23.
Какое самое основное состязание происходит на турнире? (скачки)
24.
Откуда пришёл обычай снимать шляпу при входе в помещение, при встрече со
знакомыми? (Снимая шляпу, так же, как и снимая перчатку, человек показывал, что
под ней нет оружия и он пришёл с добрыми намерениями)
ЖЮРИ: Побеждает та
команда, которая быстрее и без ошибок справится с заданием.
Конкурс 9. «Наряд по столовой»
- Вы, конечно, знаете, что все солдаты
периодически заступают в наряды по кухне, по казарме. Они моют полы, дежурят в
столовой. Вот и вы сейчас покажете свои умения в этих делах.
Конкурс «Кожура» - очистить
картофелину так, чтобы кожура образовала непрерывную ленту (у кого длиннее)
Конкурс «Половинки» - разрезать
картофелину так, чтобы обе половинки были равны.
КОНКУРС 10. «Медицина»
- А сейчас вы
покажете, как умеете оказывать первую медицинскую помощь своему товарищу. От
команды 2 человека. Один член команды – пострадавший, а другой будет оказывать
ему помощь.
Жюри: кто быстрее
и правильнее забинтует голову.
КОНКУРС 11. «На страже
Родины»

- Вот теперь можно
смело говорить, что вы, пройдя через все испытания стали грамотными
старослужащими! Но осталось показать ещё свою удаль. Сейчас мы проведём 2
конкурса. В одном участвует вся команда, а в другом по 1 человеку.
1.     «Артиллерия» -
один становится в позу отжимания, другой руками берёт его ноги, и таким образом
проводится эстафета - бег до флажка и обратно.
2.     «Узлы» - как можно
быстрее развязать узел.

ВЕДУЩИЙ. Вот и
подошло к концу наше состязание. Теперь давайте заслушаем жюри о присуждении
вам заслуженных баллов и наград по итогам всей работы ваших команд.
ЖЮРИ. Называет победителей и производит
награждение.

file_name: Спортивный конкурс - состязание Армейский калейдоскоп.Костина И.А..docx

alt: КОНКУРС 4. «Воинские звания» -

alt: Самый выдающийся полководец России

alt: ЖЮРИ . Кто раньше привёл «врага», тот и победил

alt: Конкурс 9. «Наряд по столовой» -

intro:
Цель мероприятия:
- развитие межличностных отношений, творческих способностей, активной познавательной поисковой деятельности,
воспитание чувства национального патриотизма, любви к Родине, активной гражданской позиции,
- формирование элементарных представлений о структуре и составе ВС РФ, межпредметные связи с историей, литературой, музыкой.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Внеклассное спортивно-познавательное мероприятие "Армейский калейдоскоп"


extracted_text:
Входная
контрольная работа по математике 1 класс
1
вариант
Часть
I
А1.
Сосчитай предметы.

1) 4
2)
5
3) 6

А2. На какой картинке
треугольник находится справа от квадрата. Закрась нужный кружок.

А3.
Вставьте пропущенные цифры:
1,
2, 3, …, 5, 6, 7, …, 9, 10.

А4.
Сколько всего фигур  на двух полках.

1) 8
2)
10
3) 9

А5. Сделай так, чтобы
кружков стало одинаковое количество двумя способами.

Часть II

В1. Задание будете
выполнять на клетчатой бумаге.       (max - 4б.)

1. Возьмите красный карандаш, отсчитайте от черной
клеточки вправо четыре клеточки и пятую закрасьте красным карандашом.
2. Возьмите синий карандаш. От красной клетки
отступите вниз через две клеточки и третью закрасьте синим карандашом.
3. Возьмите зеленый карандаш и клеточку,
расположенную слева от синей и через одну клеточку от нее, закрасьте зеленым
карандашом.
4. Возьмите желтый карандаш. Отсчитайте от
зеленой клетки вверх пять клеток и шестую закрасьте желтым карандашом.

В2.
Нарисуй столько кружков, сколько тебе лет.
_____________________________________________
В3. Нарисуй столько
кружков, сколько лет тебе будет через год.
_____________________________________________

Часть III
С1.
Разбей фигуры на группы при помощи цветных карандашей.

С2.  Найди лишнюю фигуру
и закрась ее желтым карандашом.

1
вариант
Часть I I

А1.
Сосчитай предметы

1)
4
2)
5
3)
6

А2.
Раскрасьте ту группу шариков, где их больше.

1)

2)

3)

А3.
Вставьте пропущенные цифры:
1,
2, …,4, 5, …, 7, 8, …, 10.
А4. Соедини цифры с
соответствующим количеством точек.

             1      2      3
   4      5     6      7      8      9
А5.
Рассмотри картинку. Закрась кружок рядом с тем домом, который ниже всех.

Часть II
В1.Двигайся
от точки:
5
клеток вверх
7
клеток вправо
2
клетки вниз
4
клетки влево

Где
ты окажешься в конце пути?

1)
2)
3)

В2.
Нарисуй столько кружков, сколько тебе лет.
_____________________________________________
В3. Нарисуй столько
кружков, сколько лет тебе будет через год.
_____________________________________________
Часть III
С1.
Разбей фигуры на группы при помощи цветных карандашей.

С2.  Найди лишнюю фигуру
и закрась ее желтым карандашом.

1
вариант
Часть I I

А1.
Сосчитай предметы

1)
4
2)
5
3)
6

А2.
Раскрасьте ту группу шариков, где их больше.

1)

2)

file_name: конкурс кр.docx


extracted_text:
Анорексия
  -
  это упорное стремление к снижению веса путём
  целенаправленного длительного самоограничения в еде, обусловленного страхом
  перед ожирением и прибавлением массы тела.

Булимия - расстройство приема пищи,
  которое характеризуется повторяющимися приступами переедания с последующим
  очищением организма.

Компульсивное переедание - бесконтрольное
  поглощение большого количества пищи, приводящее к появлению лишнего веса, и
  являющееся реакцией на стресс.

Будьте здоровы

Наш адрес:
г. Красноярск, ул. Инструментальная,12,
  корпус 16.
Телефон/факс: (391)264-35-10

Краевое государственное бюджетное
  профессиональное образовательное учреждение
«Красноярский медицинский техникум»

Профилактика пищевых нарушений

В
  норме ли ваш вес?

Соответствие массы тела надлежащей
  оценивают по индексу массы тела

Для девушек:

ИМТ, кг/м2

Масса тела

17,8-17,9

недостаточная

20,3-20,5

нормальная

22,8-23,3

избыточная

Для юношей:

ИМТ, кг/м2

Масса тела

18,5

недостаточная

21,1-21,6

нормальная

23,6-23,7

избыточная

Завтрак

Каша (овсяная, рисовая,
    гречневая, пшеничная и др.)

Яйцо

Хлеб с маслом

Чай

Обед

Суп рассольник

Картофельное пюре

Тефтели

Салат из капусты и моркови

Компот из сухофруктов

Полдник

Кефир

Булочка

Яблоко

Ужин

Картофельная запеканка

На начальном этапе главная задача - заставить
  себя перейти от сидячего образа жизни к чуть более активному, действуя по
  принципу

«ФИЗИЧЕСКАЯ
  НАГРУЗКА В ЛЮБОЙ ФОРМЕ ЛУЧШЕ, ЧЕМ ЕЁ ПОЛНОЕ ОТСУТСТВИЕ»

Правильное питание и физическая активность
  – путь к здоровью и красоте!

title: Буклет «Профилактика пищевых нарушений»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №22»
г. Нижневартовска ХМАО-ЮГРА

Урок по окружающему миру (3 класс)
«Почва. Состав и свойства почвы»

Автор методической разработки:
Кравченко Оксана Михайловна, учитель
начальных классов,
высшей квалификационной категории

2019 г.
Система Л. В. Занкова. Учебник Н. Я Дмитриевой, А.Н.
Казакова  «Окружающий мир»

Цель урока: изучить состав и свойства почвы.
 Задачи:
•       Образовательные:

o
формировать представления о почве, ее составе и свойствах.
Познакомить учащихся с понятием «почва», с составом почвы и ее главным отличием
от горных пород – плодородием;         Развивающие:

o
Развивать логическое мышление учащихся через установление
причинноследственных связей между живой и неживой природой, сравнение,
познавательную активность, навыки практической деятельности (опыты),  умение
наблюдать, сравнивать, обобщать.
•       Воспитательные:

o
прививать навыки природоохранной деятельности и бережного
обращения с почвой как объектом живой/неживой природы и интерес к учебному
предмету;
o
воспитывать интерес к самостоятельной экспериментальной работе,
любовь к природе.
Формируемые УУД:
Познавательные:
•  развивать умение
совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему,
разрабатывать план ее решения;
•  извлекать информацию
из учебного текста, перерабатывать ее, самостоятельно делать выводы и обобщения
и представлять их в виде текста и иллюстрации.
Регулятивные:
•  создавать условия для
самостоятельного определения целей и задач урока;
•  продолжить развивать
умение определять правильность выполнения задания на основе сравнения с
образцами, представленными на слайдах презентации;
•  корректировать
выполнение задания в соответствии с представленной инструкцией. Коммуникативные:

•  развивать умение
участвовать в диалоге, слушать и слышать своих партнеров в ходе групповой,
парной и фронтальной работ;
•  формировать умение
доказывать свою точку зрения, объяснять свой выбор, строить высказывания,
задавать вопросы и отвечать на них.
Личностные:
•  прививать детям
общечеловеческие нравственные ценности и чувства взаимопомощи.

Оборудование: ноутбук, оборудование AFSTM,
образцы почв (горшок с почвой комнатной температуры и почвой, взятой из-под
снега), стаканы с водой, бумажные салфетки; спиртовка, металлическая пластина,
стебельки растений, листы бумаги для теста, цветные карточки для рефлексии.

Использование оборудования AFSTM

1.  Практическая
работа «Изучаем состав и свойства почвы, минералов». Оборудование:

компьютер с установленной на нем программой; цифровой
USB-микроскоп; BasicProSkope HR Kit (BD-HRB); образцы твердых веществ:
глина, песок, гранит, известняк (горные породы); каменная соль крупного помола.
Содержание работы: при помощи цифрового микроскопа школьники
изучают строение и состав твердых веществ, сравнивают их; делают выводы о
составе почвы и высказывают предположение о ее свойствах на основе изученных
свойств песка, глины, соли, известняка.

2.  Эксперимент
«Температура почвы». Используется компьютер с установленной программой
LoggepLite; датчик температуры  Go!Temp (-200С-1100С).
Содержание эксперимента: решение проблемной задачи: как в
замерзшей почве живут мелкие животные?   http://www.youtube.com/watch?v=Fzs6BLx2JzQ&feature=youtu.be Фрагмент видео урока

Презентация

Ход урока I.
Орг. момент.
                                    Начинается
урок,
                                    Он пойдет ребятам
впрок,                             Постарайтесь все понять,
                                    Учитесь
тайны открывать.

II. Актуализация опорных
знаний. Загадка. - Отгадайте загадку: Слайд 2 Бьют меня ногами,  Режут
грудь ножами.
Каждый хочет растоптать,
А я с подарками опять. (Земля)

            -Правильно, Земля. У слова
«земля» несколько значений. Назовите их. (Земля – планета, земля, по которой
мы ходим, на которой выращиваем растения.) Слайд 3

Сообщение учащегося.
Земля-кормилица. Богаты недра нашей Родины. В подземных кладовых хранятся почти
все ископаемые, нужные для народного хозяйства. И все-таки самым удивительным
творением природы, поистине ценнейшим из всех созданных ею богатств, является
земля. Земля! Какое емкое слово!
            Земля-кормилица, земля-поилица. Родная мать –
земля. Так исстари уважительно и ласково зовем мы нашу родную землю.
            Писатель М. Алексеев писал: «Иногда
думается: отыщет ли человечество в своем языке другое какое-нибудь еще слово,
которое оказалось бы столь же емким, многозначащим, как это – «Земля»?! Когда
мы пишем его с большой буквы, то подразумеваем целую планету, ставшую обителью
великого множества живых существ и, может быть, единственную в своем роде среди
иных миров, составляющих вселенную».
Как бы сужаясь, слово это заключает в себе и большое поле,
и крохотный крестьянский надел на нем, и просто горсть того загадочного праха,
не имеющего для нас какого-либо определенного вкуса, из которого в конечном
счете рождаются все вкусы, все запахи, все цвета, все виды жизни в из
немыслимом сочетании и разнообразии.

Слайд 4 Прежде чем повести рассказ о земле, давайте
вспомним историю. Мы отправимся в далѐкое прошлое нашей планеты.
Представьте, что раньше Земля была покрыта голыми, безжизненными скалами. В
течение многих миллионов лет, солнце, вода и ветер разрушали скалы. Их обломки
были непригодны для жизни растений и животных, но благодаря лишайникам и
бактериям, которые смогли выжить в таких условиях, стала появляться почва.
Вслед за ней растения и животные.

-Почему изменился облик
земли? (Появилась вода; вода и тепло создали условия для появления жизни в
океане, а потом на суше.)
-Подумайте, кто стал первым обитателем суши – растения или
животные?
-Чем бы питались животные, если бы они
вышли первыми? (Друг другом.) Животные вышли на сушу после растений. Им
надо было много времени, чтобы привыкнуть к новым условиям. Они, наверное,
вначале на суше были недолго, поедят травы и опять в воду. Прошло много млн.
лет, пока животные привыкли к суше и стали здесь жить. Слайд 5

Слайд 6 Рассмотрите иллюстрации «Облик земли в
разные периоды ее развития».
-Какое условие самое главное для
жизни любого животного? (Наличие растений.)   III. Определение темы и
постановка цели урока

1.  Слайд
7 Разгадайте ребус. Что это? (Почва.)
-  Почему я так
продолжила наш урок? (Дети определяют тему урока.) Слайд 8 -А
чему мы можем научиться на этом уроке? (Дети ставят задачи урока)
Слайд 9
-А что же потребовалось растениям, чтобы они вышли из воды
и стали жить на суше?
(Почва.)
Примерно 8 тыс. лет назад человек начал обрабатывать землю
и выращивать около своего жилища растения.

2.  Проблемные
вопросы.
-  Как вы понимаете, что
такое почва?
-  На всей ли земной
суше она есть?  Слайд 10 (Нет почвенного слоя в Арктике и Антарктиде, на
вершинах высоких гор, на голых каменистых склонах.)

-  Всегда ли на земле
была почва? И как она образовалась? Слайд 11
            Если вы в дождь пройдете по полю, вам на обувь
сразу налипнет грязь. Вам и в голову не приходит, что вы идете по настоящему
чуду природы – почве. Не сразу люди осознали, что это одно из главных наших
богатств. Изучению почвы посвятил свою жизнь русский ученый, профессор
Докучаев. Все, что вы дальше узнаете о почвах, - во многом результат его
исследований. Но сначала давайте сами познакомимся с почвой.

IV. Практическая работа «Состав
почвы».
-
В каком физическом состоянии вещества встречаются в природе? (твердое,
жидкое, газообразное)
-
А в каком состоянии находится почва?
-
Можно ли получить полную информацию о почве только при
наблюдении?
-
Какие методы используют для выяснения свойств веществ? (экспериментальные
методы, проведение опытов)
Вот сейчас мы этим и займемся.

Слайд 12 Дети работают в группах, проводят опыты,
выводы записывают в «Рабочую тетрадь, с. 13, задание № 20.

Слайд 13 Практическая работа. Класс
разбит на группы.
1.      Возьмите
на партах небольшой комок глины, школьный мел, поваренную соль крупного помола,
песок, камень.
2.      Рассмотрите
каждое из этих веществ и опишите внешние признаки, свойства, ответив на
следующие вопросы.
•
Какой цвет он имеет?  Есть ли у него запах?
•
Есть ли у него блеск?
•
Растворяется ли он в воде?
•
Можно ли изменить его форму?  Известно ли тебе, как человек
использует его?
(План лежит на каждой парте. Группа
рассматривает один образец, обсуждает, а затем 1 ученик делает выводы.)

3.      Все
ли мы узнали о каждом образце?
А теперь рассмотрим
каждое из этих веществ с помощью интерактивного микроскопа ProSkope HR. (Эта
часть работы может быть проведена в виде демонстрации. При этом соответствующее
изображение проецируется на экран компьютера  или на большой экран)

а) Возьмите первый образец, например соль крупного помола.
Найдите  в предложенном вам
образце самые крупные частички соли. Медленно приблизьте к
нему микроскоп на такое расстояние, при котором изображение будет наиболее
четким. Удалось ли вам рассмотреть с помощью микроскопа что-то новое в строении
этого вещества?

Без использования микроскопа можно
установить следующие свойства соли: Слайд 14

Цвет

Бесцветный, прозрачный или белый; примеси придают каменной
  соли серый оттенок

Прозрачность

Прозрачен

Растворимость

Хорошо растворяется в воде

Другие свойства

Соленый вкус

С помощью микроскопа можно увидеть, что
крупинки соли имеют форму кристаллов – в основном они напоминают кубы.

б) Рассмотрите с помощью микроскопа другие образцы твердых
веществ.
4.  Опишите, что вы
увидели с помощью микроскопа.

5.  Какие признаки
отличия в строении твердых веществ вы можете назвать после изучения образцов с
помощью микроскопа?

Гипотеза. А теперь попробуйте предположить, какими
свойствами из вышеперечисленных может обладать почва и из чего она состоит? А
как это можно доказать? (Провести опыты)

Слайд
15       Опыт №1.(Проводят дети)
-Возьмем стакан с водой и опустим туда
комочек почвы. Что вы видите? (Из почвы выходят пузырьки воздуха.)
-Какой вывод можно сделать? (В почве есть воздух.)

Опыт №2.     (Проводят дети)
Возьмем бумажную салфетку и насыпаем на
нее немного почвы, сожмем салфетку. Что вы видите? (На бумажной салфетке
осталось небольшое влажное пятно.)
-Какой вывод можно сделать? (В почве есть вода.)

Опыт №3.    (Проводит учитель)
-Высушенный комочек почвы положим на
металлическую пластину и нагреем в спиртовке. Что вы видите и чувствуете?
(Над почвой появился дым. Чувствуем неприятный запах.)          -Поместим
на пластину стебельки растений и нагреем на спиртовке. Результат тот же. Это
сгорает перегной, который образуется из остатков растений и животных. Именно
перегной дает почве темный цвет. Плодородие почвы определяется наличием в ней
перегноя.  -Какой вывод можно сделать? (В почве есть перегной.)

А теперь рассмотрим почву с помощью
интерактивного микроскопа ProSkope HR. Медленно приблизим к почве микроскоп на
такое расстояние, при котором изображение будет наиболее четким. Удалось ли вам
рассмотреть с помощью микроскопа что-то новое в составе почвы? Можно увидеть
различных кровососущих членистоногих: комаров, клещей, мух и др. (Эта часть
работы может быть проведена в виде демонстрации. При этом соответствующее
изображение проецируется на экран компьютера  или на большой экран)

Слайд
16        Опыт №4. (Проводит учитель)
-Высыпаем остаток прогретой почвы в стакан с водой,
размешаем и дадим отстояться. –
Что увидим? (Песок осел на дно, вода сначала была мутной, а
потом осела и глина.)
-Какой вывод можно сделать? (В почве
есть песок и глина.)

Опыт №5.     (Проводят дети)
-Профильтруем воду, в которой долго
находилась почва. Что увидим на фильтре? (Остатки растений, перегной, песок,
глину.) Профильтрованную воду нальем на стекло и подержим над спиртовкой.
-Что увидим? (Белый налет на стекле.)
-Какой вывод можно сделать? (В почве
есть минеральные соли.)
В почве есть микробы, без них почва давно бы истощилась и
на ней бы ничего не росло. Микробы – санитары, быстро избавляют нас от останков
погибших растений и животных. Гнилостные бактерии образуют в почве лучшее
удобрение, благодаря которому растут растения.

Опыт №6. (Проводит учитель)
Эксперимент «Температура почвы». Используется
компьютер с установленной программой LoggepLite; датчик температуры  Go!Temp
(-200С-1100С). Содержание эксперимента:
решение проблемной задачи: как в замерзшей почве живут мелкие животные,
насекомые?

-
Итак, мы узнали, что в почве есть воздух. А для чего он нужен? (Воздухом
дышат корни растений, мелкие животные)
-
А теперь мы измерим температуру почвы. Кто может сказать какая
она? (Дети делают прогноз температуры и рисуют на доске свой прогноз.)
-
А как ее можно измерить более точно? Опускаем щуп в емкость с
почвой комнатной температуры и в таблице на экране монитора фиксируем значение.
(Дети сравнивают данные с датчиков и свой прогноз.)
Затем опускаем щуп в другую емкость, в
которой находится замерзшая почва (дети об этом не знают), и опять фиксируем
данные.
-Что вас удивило? Почему так произошло?
(На графике отображаются разными цветами три разных показателя температуры
почвы). А как тогда в такой замерзшей почве живут мелкие животные?
 (Эта часть работы может быть проведена
в виде демонстрации. При этом соответствующее изображение проецируется на экран
компьютера  или на большой экран)

V.Физминутка. Слайд 17

VI.
Самостоятельная работа. Задание № 21, с. 14. Слайд
18
-
Учащиеся составляют схему «Состав почвы». Проверка по слайду.
С тех пор, как появились живые существа, идѐт
непрерывный процесс образования почвы. За 100 лет еѐ слой увеличивается
только на 1 см.

Слайд 19
-
А сейчас я предлагаю посмотреть на данный слайд. Как вы можете объяснить
этот рисунок? (В тѐмной почве растут крепкие растения, в серой земле –
слабые.)
-
А почему так происходит? В тѐмной почве содержится больше
питательных веществ. А если этих веществ много, то почва обладает главным
свойством земли  – плодородием. Цветущие растения, богатый урожай – вот
результат плодородной почвы.
-
А как вы понимаете это слово – плодородие?  Из каких слов оно
состоит?
-
Почему в одних местах почва плодородная, а в других нет? Отчего
зависит плодородие почвы?
Ответ на этот вопрос мы найдѐм  в энциклопедии.
-
Назовите факторы, от которых зависит плодородие почвы.
-
Как вы думаете, в нашей местности плодородная почва или нет? (Да,
т. к. у нас болотистая местность.)  А знаете ли вы, что воронежский чернозем
хранится в парижской Палате Мер и Весов как эталон почвы для земледелия. Слайд
20 А можно ли сохранить плодородие почвы?

Проблемный вопрос.
-
В одной из книг я прочитала такую фразу: «Живое-мертвое
тело». Как вы думаете, что это
такое? Слайд 21

VII.
Проверка знаний. Тест
Вы слушаете вопросы, на листочках записываете ответ и
ставите предполагаемую отметку. Затем  меняемся листочками с соседом и проводим
взаимопроверку и оценивание теста.

Верны ли утверждения:
1.      Растения
стали первыми обитателями суши?
2.      Как
называются остатки органических и неорганических веществ, содержащихся в почве.
(Перегной.)
3.      Чем
меньше в почве перегноя, тем она плодороднее?
4.      Под
воздействием ветра, воды, температур горы становятся крепче?
5.      Почва
состоит из воды, мусора, воздуха, палочек, оберток от конфет?
6.      Почва
бывает только на суше?
7.      Как
называется верхний рыхлый и плодородный слой земли, покрытый растительностью.
(Почва.)
8.      Какое
основное свойство почвы. (Плодородие)
9.      Как
называется самая богатая перегноем почва. (Чернозѐм)

VIII.
Итог урока.   Слайд 22
-
Где в природе мы встречаем почву?  - Надо ли ее беречь? - Как?
-
Можно ли почву назвать живым организмом?  Чем отличается почва от
песка и глины? (Только почва обладает плодородием.)

Вывод: почва возникает и развивается под воздействием
живых организмов, в основном растений. Она играет особую роль в жизни нашей
планеты – она переходное звено от неживого к живому.
Ещѐ в старину наши предки
называли землю кормилицей, матушкой. Еѐ брали с собой в далѐкие
странствия, потому что считали, что она придаѐт силы и помогает во
всѐм в чужих краях. Люди всегда бережно относились к земле. Складывали о
ней стихи и песни. Давайте же и мы с вами будем любить, ценить землю,
заботиться о ней. Тогда она будет радовать нас богатым урожаем, густыми лесами,
цветущими полями.  Птице – воздух, рыбе – вода, а человеку – вся земля.

-
Наш урок подошѐл к концу. Скажите, что нового вы узнали?
Что вам понравилось в уроке?
IХ. Рефлексия. А теперь возьмите в руки цветные
карточки и покажите, если вам легко было  выполнять задания, поднимите зеленую
карточку, если были затруднения, то желтую, а если очень трудно, то красную

Х. Д/З. Слайд 23 А сейчас я вам предлагаю выбрать
себе домашнее задание на следующий урок.

1.  Прочитать статью в
учебнике, ответить на вопросы.
2.  Составить кроссворд
по теме «Почва».
3.  Подготовить сообщение
о почвах нашего края.
4.  Подготовить сообщение
о том, как повысить плодородность почвы. 5. Подготовить рисунок по теме
«Берегите почву».

Литература:
1.      Н.Я.
Дмитриева, А.Н. Казаков Окружающий мир: Учебник для 3 класса: В 2 ч. – Самара:
Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012
2.      Дмитриева
Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь для 3 класса к учебнику «Окружающий мир». –
Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров». 2012.
3.      Контрольные
и проверочные работы. 1-е полугодие. Система Л.В.Занкова/ Сост.
С.Г.Яковлева. – 4-е изд., перераб, и доп. – Самара:
Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012
4.      Дмитриева
Н.Я., Казаков А.Н. Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир», 3-4
класс. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом
«Федоров».2011
5.      Васильев
Ю.Р. Занимательное природоведение. – Москва, Омега, 2002.
6.
Корчагина О.Ю. Природоведение. Справочник для начальной школы. –
Москва, 2000.

Интернерт – ресурсы:
http://festival.1september.ru/articles/ http://school-collection.edu.ru/
http://www.kinder.ru
http://deti-online.com/zagadki/zagadki-pro-ptic/ http://www.unnaturalist.ru http://nachalka.edu.ru/
http://www.nachalka.com/biblioteka http://www.zankov.ru/
http://viki.rdf.ru

file_name: Кравченко О. М. Почва. Состав и свойства почвы.pdf

alt: Воспитательные : o прививать навыки природоохранной деятельности и бережного обращения с почвой как объектом живой/неживой природы и интерес к учебному предмету; o воспитывать интерес к…

alt: Ход урока I. Орг. момент.

alt: Именно перегной дает почве темный цвет

alt: VI. Самостоятельная работа

alt: http://deti - online.com/zagadki/zagadki - pro - ptic/ http://www.unnaturalist.ru http://nachalka.edu.ru/ http://www.nachalka.com/biblioteka http://www.zankov.ru/ http://viki.rdf.ru

intro:
Новизна данной разработки в применении и использовании оборудования AFSTM.
1. Практическая работа «Изучаем состав и свойства почвы, минералов». Оборудование: компьютер с установленной на нем программой; цифровой USB-микроскоп; BasicProSkope HR Kit (BD-HRB); образцы твердых веществ: глина, песок, гранит, известняк (горные породы); каменная соль крупного помола. Содержание работы: при помощи цифрового микроскопа школьники изучают строение и состав твердых веществ, сравнивают их; делают выводы о составе почвы и высказывают предположение о ее свойствах на основе изученных свойств песка, глины, соли, известняка.
2. Эксперимент «Температура почвы». Используется компьютер с установленной программой LoggepLite; датчик температуры  Go!Temp (-200С-1100С). Содержание эксперимента: решение проблемной задачи: как в замерзшей почве живут мелкие животные?


extracted_text:
Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение  детский сад комбинированного
вида №15 «Пчёлка» станицы Пшехской муниципального образования Белореченского
района

Развлечение для детей в подготовительной группе

Сценарий праздника
«Яблочный Спас-всем подарочков припас»

Воспитатель: Малахова С.И.

Гатина Р.М.

Ст. Пшехская  2022г.

Цель.
Совершенствовать
совместную работу детского сада и семьи в области духовно-нравственного
воспитания.
Задачи.
Раскрыть
содержание праздника Преображение Господне «Яблочный Спас».
Приобщать детей и
их родителей к христианской истории и православной культуре.
Воспитывать в
детях нравственные качества-доброту, уступчивость, любовь к ближнему, чуткое и
бережное отношение к окружающему миру, к родной природе.
Доставить детям
эмоциональное наслаждение праздником.
Предварительная
работа.
Беседа о празднике
с детьми и родителями.
Знакомство с
основами русской православной культуры.
Организация
выставки рисунков и поделок на тему «Яблочный Спас-всем подарочков припас».
Чтение, заучивание
стихотворений, пословиц к празднику.
Реквизиты.
Яблоки, корзины,
блюдца; маски героев для сказки, мешок, грибы, бочонок с медом, орехи, капуста.
Ход праздника.
1-й ребенок.
Кто какое время
года
Больше любит у
природы?
Здесь другого нет
ответа:
Лучше всех,
конечно …ЛЕТО

2-й ребенок.
Хорошо, что снова
лето
Снова солнце
высоко.
Что вода в реке
нагрета,
Как парное молоко.

3-й ребенок.
Хорошо, что нынче
много
Ягод, фруктов,
овощей,
Да и в тёплую
погоду
На прогулке
веселей.
4-й ребенок.
Можно плавать,
загорать,
Для венков цветы
нарвать
В лес по ягоды
сходить
Рыбку в речке
половить.
Ведущий.
Ребята, давайте
Лето позовем

Лето.
Здравствуйте, мои
друзья! Как рада встрече с вами я!
Вы подросли,
большими стали, скажите, вы меня узнали?
Я соткано из зноя,
несу тепло с собою.
Я реки согреваю,
купаться разрешаю
Все любите меня за
это, ну так скажите, кто я?
Дети.
Лето!
Лето.
Ну что-то вы не
веселые, какие-то скучные.
Ведущий.
Лето, мы же
сегодня с тобой будем прощаться, ведь сегодня народный праздник, Второй Спас-
Яблочный Спас. Есть такая пословица, Второй Спас- Осенины, первая встреча
осени.
Лето.
Ой, ребята, я
совсем забыло, что в конце лета есть такой праздник, его еще называют
Преображение Господне. Его отмечают во всех церквях, ведь в этот день Господь
показал славу и силу своего Божества для того, чтобы люди во время
страданий и смерти не потеряли веру в Иисуса Христа сына Господнего и
верили в его защиту и спасенье, поэтому праздник в народе зовут Спасом.
1-й ребенок.
Август по земле
идет,
Лето завершает,
Праздники, что он
несет,
Спасом называют!

2-й ребенок.
Первый Спас,
Маковей!
Для нас меду не
жалей!
Второй – Яблочный
Спас,
Фрукты, овощи
припас!

3-й ребенок.
Ну, а третий –
Хлебный Спас,
Зерно, орехи нам
припас!
Лето закрывает!
Осень зазывает!

Лето.
В Яблочный Спас
обязательно соблюдается обычай оделять всех близких, знакомых, прохожих
яблоками, окропленными святой водой в храмах и церквях.
Ведущий.
Ещё в этот день
люди помогали друг другу, раздавали яблоки и еду всем больным и нищим. О тех,
кто не выполнял этот обычай, говорили: «Не дай Боже с ним дело иметь, дружить,
он забыл старого и бедного, не поделился с ним своим добром».
Лето.
Ребята, а какие
пословицы и поговорки про этот замечательный праздник вы знаете?
1-й ребенок.
Пришел спас –
проходит лето мимо нас!
2-й ребенок.
Пришел спас –
рукавицы про запас!
3-й ребенок.
Пришел спас – с
собой яблочек припас!
4-й ребенок.
Яблоньку за
яблочки любят, а пчелку – за мед.
5-й ребенок.
Яблоко от яблони
недалеко падает.
6-й ребенок.
Не срывай яблоко,
пока зелено, созреет - само упадет.
Лето.
Ой, что это? Я
слышу шелест листочков. Наверное, к нам в гости сама Яблонька спешит. Да как
много наливных яблочек на ней: краснобоких, аппетитных, сочных да спелых.
В это яблочное
лето
Закрома полным -
полны
Солнцем радостным
согреты,
Красны яблоки,
крупны.
Выходит
Яблонька.
Яблонька.
Здесь я, здесь я,
детвора,
Рада встрече с
вами я.
Я под солнышком
росла,
Раннею весной
цвела.
Меня люди
поливали,
Птицы песни
напевали,
Солнышко лучами
грело,
Чтобы яблочки мои
созрели.
Яблочки есть и для
вас,
Ведь сегодня
праздник –Спас
Ведущая; В этот
день срывают спелые яблоки, освещают их. В народе день Яблочного спаса еще
зовут Яблочный праздник. На завтрак пекут пироги с яблоками, пьют яблочный
компот. Вот какие мои яблочки спелые. А вырастут они такие, если их поливать. А
если дождик пройдет, еще лучше урожай яблок будет.
Ведущая.
Яблонька –
красавица, угости наших детей своими наливными да румяными яблоками.
Яблонька.
Ишь вы какие
быстрые да резвые, вы сначала для меня поиграйте, да загадки отгадайте.
Проводится игра
«Яблоко на коромысле».
Играют парами.
Нужно, не дотронувшись руками к яблоку, съесть его.
Ведущий.
А теперь сыграем в
игру, которая называется «Яблочко для Славочки».
А вот еще игра
одна,
Ух! Интересная
она!
На две команды
разделитесь,
И друг за другом
становитесь.
Сейчас узнаем мы,
кто ловко
Всех удивит своей
сноровкой.
Проводится игра
«Перенеси яблоки».
Делим детей на
две команды. В разных концах зала устанавливаем две корзины. Одна из них
пустая, а другая заполнена яблоками. Побеждает та команда, которая быстрее
перенесет яблоки. Переносить их надо на блюдце.
1-й ребенок.
Вместе с солнышком
встаём,
Вместе с птицами
поём.
С добрым утром! С
ясным днём!
Вот так славно мы
живём!
2-й ребенок.
Праздник весёлый
сегодня встречаем,
Песни поём,
пляшем, играем.
Шумный яблочный
Спас
Всем подарочки
припас.
Яблонька.
Отгадаете загадки,
вмиг увидите отгадки.
1.Близнецы на
тонкой ветке, все – лозы родные детки.
Гостю каждый в
доме рад, это сладкий…(Виноград).
2.Все о ней
боксеры знают, с ней удар свой развивают.
Хоть она и
неуклюжа, но на фрукт похожа…(Груша).
3.Знают этот фрукт
детишки, любят его есть мартышки.
Родом он из жарких
стран, в тропиках растёт…(Банан).
4.С виду он, как
рыжий мяч, только вот не мчится вскачь.
В нем полезный
витамин, это спелый …(Апельсин).
5.Само с кулачок,
красный бочок.
Тронешь пальцем –
гладко, а откусишь – сладко…(Яблоко).
Вы, ребята,
молодцы для меня и пели, и плясали, яблок урожай собрали. И я в долгу не
останусь, сказку вам покажу. Садитесь поудобней, да смотрите повнимательней.
Сказка «Мешок
яблок».
Действующие
лица: Заяц, Зайчиха, Зайчата, Ворона, Медведь, Бельчата, Крот.
Ведущий.
В одном лесу
жил-был Зайчик со своей Зайчихой и зайчатами. Захотелось ему к празднику Спаса
побаловать зайчат вкусными лесными яблочками. Взял он мешок и пошел на дальнюю
полянку за яблоками.
1 действие.
Выходит Заяц,
идет по полянке к яблоне, собирает яблоки в мешок.
Заяц.
Ну, вот, полный
мешок набрал, можно возвращаться домой.
Ведущий.
Идет Зайчик по
дорожке, а Ворона на дереве дразнит его:

Ворона.
«А Заяц, кар-р,
все яблоки собрал, не донесет до дома!»
Ведущий.
На дорожке
бельчата спорят: гриб нашли, а поделить не могут.
Заяц.
Не ссорьтесь
бельчата, я вас яблоками угощу!
Бельчата.
Спасибо, дяденька
Заяц, мы маме яблоки отнесем!
Ведущий.
Идет Заяц дальше,
видит, крот из норки выглядывает.
Крот (Выглядывает
из норки).
Как яблоками
пахнет!
Заяц.
Это я яблоки несу
своим зайчатам к праздничному ужину, угощайся сосед!
Крот.
Спасибо, тебе,
Заяц! И у меня будет праздник сегодня.
Ведущий.
А Ворона на дереве
все насмехается.
Ворона.
«Ха-ха-ха! Заяц
яблоки раздает, себе ничего не оставит!».
Ведущий.
А Заяц все идет
себе по дорожке и не слушает Ворону. Видит, Медведь под деревом сидит, грустный
такой.
Заяц.
Здравствуй,
Мишенька, почему ты такой грустный?
Медведь.
Здравствуй,
Зайчик, так ведь праздник сегодня, Спас, а у меня меду полные бочонки, а яблок
нет.
Заяц.
Не огорчайся, я
угощу тебя, Мишенька!
Ведущий.
Попрощался Заяц с
Медведем и пошел домой.
Ворона слетела с
дерева и полетела по лесу:
Ворона.
«Ха-ха-ха! Заяц
все яблоки раздал, себе ничего не оставил, домой пустой мешок понес!»
2 действие.
За столом сидят
Зайчиха с зайчатами. Входит Заяц.
Зайчиха.
Наконец-то ты
пришел, мы тебя уже заждались. Чай заварили, тесто поставили, давай яблоки.
Заяц. (Заяц
открывает мешок, а яблок там нет).
Прости меня,
Зайчиха, я яблок я не принес, так получилось.
В это время
раздается стук в окно. Открывается окно, заглядывают бельчата.
Бельчата (хором).
Здравствуйте,
тетушка Зайчиха и дядюшка Заяц! Нас мама к вам прислала.
Зайчиха.
Здравствуйте,
бельчата. Проходите в дом.
Бельчата
заходят в дом.
Бельчата.
Вот вам орешков
мама прислала, за доброту вашу.
Стук в дверь.
Входит Крот с капустой в руках.
Крот.
Здравствуй,
соседка, вот вам подарочек, капустка свежая, хрустящая.
Слышен рев
Медведя. Дверь открывается, входит Медведь.
Медведь.
Здравствуйте,
соседи, а я вам медку принес к праздничному столу.
Заяц.
Спасибо, Медведь,
а яблок — то у нас и нет!
Осторожно в
окно заглядывает Ворона.
Ворона.
Вот так
превращение! У меня сменилось настроение! Хочется тоже добрые дела делать.
Ворона кладет
на окно узелок с яблоками.
Все звери
радуются и приглашают Ворону на праздничный ужин.
Заяц.
Всех вас в гости я
зову.
И серьезно вас
скажу,
Что со всеми я
дружу!
Ведущий.
Спасибо нашим
участникам за интересную и познавательную сказку.
Вот праздник наш
кончается
Пришла пора
прощаться,
Но мы грустить не
будем,
Не станем
огорчаться.
Лето.
Ведь с вами ровно
через год
Водить мы будем
хоровод.
Яблоками будем
всех мы угощать
И друзей хороших
снова приглашать!
Ведущий.
Будьте здоровы,
живите богато,
И яблоки ешьте и в
доме и в хате.
Пускай расцветают
сады еще краше.
Пусть будут в
садочках да яблоки сладше.
Еще пожелать всем
немного осталось:
Чтоб в день хоть
по яблоку вам доставалось!
Угощение
яблоками.

file_name: яблочный спас сказка (1).docx

alt: Осторожно в окно заглядывает Ворона

title: Сценарий сказки "Мешок яблок"


extracted_text:
Физика - Поурочные разработки 11 класс - 2017 год
Экспериментальное исследование электромагнитных колебаний. Решение
задач - ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ КОЛЕБАНИЯ - КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ
Методические рекомендации
В
первой части урока углубляют представления об экспериментальном изучении
колебаний.
Теоретическое
описание колебаний имеет ряд преимуществ: по начальным условиям с помощью
известных формул (закономерностей) можно рассчитать нужные параметры. Но обычно
первичное изучение процесса, накопление сведений о нём осуществляют с помощью
эксперимента.
С
помощью установки (рис. 55; ДЭ-2, опыт 15) можно исследовать основные свойства
колебаний в колебательном контуре. Установка даёт осциллограмму колебаний
переменного тока за время в полпериода, т. е. за 0,01 с.

Опыт 1. Передвинем влево ползунок реостата, т. е. выключим его
сопротивление. На экране электронного осциллографа ЭО будет наблюдаться график
изменения силы тока в контуре. Это график колебаний с уменьшением
амплитуды. Вывод: свободные электромагнитные колебания в контуре
затухают. Строго говоря, затухающие колебания нельзя назвать гармоническими.
Причина затухания свободных колебаний — существование активного сопротивления
проводников, катушки. Часть энергии электромагнитного поля при каждом колебании
превращается в тепловую.
Опыт 2. Как будут изменяться колебания, если увеличить активное
сопротивление колебательного контура? Это делают с помощью реостата. (На экране
осциллографа колебания затухают, при большом сопротивлении их нет.)
Опыт 3. Какие изменения в колебательных процессах произойдут, если
увеличить электроёмкость конденсатора?
С
помощью формулы Томсона можно теоретически предсказать один из результатов
опыта — это увеличение периода колебаний. Но на осциллограмме и амплитуда
колебаний увеличивается. Теоретически это можно объяснить так:  а
qm = CU. В итоге получаем  При
постоянных значениях L и U амплитудное значение силы тока зависит от
электроёмкости, что и подтверждает опыт.
Опыт 4. Какие изменения в колебательных процессах происходят при изменении
индуктивности катушки? Как можно изменить индуктивность? (В катушку помещают
ферритовый стержень, обычный металлический стержень.) Каким способом можно
получить высокочастотные колебания? (На эти вопросы во многих случаях можно
проще и нагляднее получить ответ с помощью эксперимента, чем с помощью теории.)
Во второй части урока может быть организована самостоятельная работа (на 15—20
мин).
Самостоятельная работа
Вариант I
1.
Чем различаются электромагнитные колебания в одинаковых идеальных колебательных
контурах, если конденсаторы были заряжены от источников тока с разными ЭДС?
Ответ поясните графиком.
2.
Определите период электромагнитных колебаний в контуре с катушкой
индуктивностью 2 ∙ 10-2 Гн и конденсатором, выданным
учителем.
Вариант II
1.
Чем могут различаться электромагнитные колебания в одинаковых колебательных
контурах, но с разными активными сопротивлениями? Ответ поясните графиками.
2.
Сколько колебаний произойдёт в колебательном контуре за время, равное 2 с, если
ёмкость конденсатора равна 800 пФ, а индуктивность катушки равна 2 мкГн?
Домашнее задание: § 20*; П., № 645, 647.

file_name: Урок 1. Электромагнитная волна.docx

alt: Определите период электромагнитных колебаний в контуре с катушкой индуктивностью 2 ∙ 10 -2

title: физика


extracted_text:
Тема урока: Одинаковые и разные по форме
Класс:1
Цель: создать
условия для формирования знаний о форме предметов.
Задачи:

1)формирование понятия «форма предмета»,
сравнение изображенных предметов по форме.
2) развивать речь и УУД.
3)воспитывать интерес к математике.
Ход урока
1.
Организационный момент.
2.
Вводная беседа

– Давайте рассмотрим рисунок
.Дети, работая в парах, самостоятельно рассматривают
изображение «домика» – таблицы и изображенных в нём фигур.

– Сколько в этом доме этажей?
– Сколько подъездов?
– Какой общий признак у жителей верхнего этажа? (Все
красные.)
– У жителей второго этажа? (Все синие.)
– У жителей нижнего этажа? (Все зелёные.)
– По какому признаку фигуры расселились на этажах? (По
цвету.)

– Рассмотрите подъезды. Как одним словом можно назвать
жителей 1 го подъезда? (Круги.)
– Как одним словом можно назвать жителей 2 го
подъезда? (Прямоугольники)
– Как одним словом можно назвать жителей 3 го
подъезда? (Треугольники.)
– Можно ли сказать, что и в подъездах фигуры расселились по
общему признаку?
– Кто-нибудь знает, как называется этот признак? (Если
никто из детей не знает этого слова, учитель может сообщить его сам.)
– Это форма предметов.
Как вы думаете, как же можно разбивать фигуры на
группы? По каким признакам?
О чем будем говорить на сегодняшнем уроке?

3.Подготовка к работе с учебником
Стр. 6-7
-Рассмотрите разворот учебника. Поставьте фишки на новые
знаки.
-Появилось два новых знака. Первый обозначает парную
работу, значит, вы будете работать вместе с соседом по парте. Второй
обозначает, что на уроке вам потребуются дополнительные фишки.
Раздаем учащимся конверт №1 (по 4 круга и прямоугольника
разной формы)
Просим запомнить у кого в конверте какие фигуры, а затем
поменяться геометрическими фигурами так, чтобы у каждого ученика были
геометрические фигуры одинаковой формы.
Спрашиваем, какой формы фигуры собрали ребята. Просим
поднять правую руку тех, кто собрал фигуры круглой формы, левую - прямоугольной
формы.
Изучают новые знаки.

Физминутка

Просим ребят разложить фигуры обратно по конвертам в
прежнем порядке. Те, кто готов подходят к столу учителя и меняют конверты №1 на
конверт №2 (листья липы и клена разных размеров)

Предлагаем разделить листья клена и листья липы.
-Сложно ли было разделить на группы листья разных размеров?
Что нам помогло?
Работают в парах

4.Работа с учебником
Стр. 6-7
№1 учитель дает инструкцию: тот, кто сидит ближе к окну
назовет предметы круглой формы, тот, кто сидит дальше от окна назовет предметы
прямоугольной формы.
№2,3,6
Учитель читает задание

№4
Основная цель-формирование деятельности наблюдения и
развитие речи (полные ответы)
№5 значок «Расскажи»

Работают в паре, выполняют инструкцию.
Выполняют задание, сверяются с эталоном, используют при
выполнении задания фишки.

5.Самостоятельная работа
Р/т с. 3 №1,2
Учитель читает задание и просит 1 ученика повторить
формулировку.
При необходимости помогает ученикам.
Самостоятельно выполняют задание.

6.Итог урока
-Какая была тема?
-Что делали на уроке?
-Что особенно понравилось на уроке?
-Что получилось сделать хорошо?

file_name: Одинаковые и разные по форме.docx

alt: Изучают новые знаки.

title: Конспект урока математики: Одинаковые и разные по форме