extracted_text:
Особенности коммуникации глухих и слабослышащих
детей (билингвистический подход, дактиль)

Автор-составитель:
Моисеева Раиса Ивановна –
учитель высшей квалификационной категории
Rimoiseeva@list.ru
Томск

Ни одна из отраслей специальной педагогики не имеет
наиболее острого дискуссионного разнообразия методических систем обучения языку
как сурдопедагогика, поскольку ни одна из предложенных систем обучения
сурдопедагогами не дала высокоэффективных результатов подготовки
интеллектуально сохранных глухих обучающихся.
Первые специальные учреждения для глухих в
России были открыты в 1806 г. в Павловске (в 1810 г. переведено в
Санкт-Петербург) и в 1834 г. в Москве. По свидетельству исследователей, на Руси
обучение детей с нарушениями слуха осуществлялось вместе со здоровыми с XI в.
в монастырских школах.
К началу XX в. сложилась русская система
обучения детей с недостатками слуха (вместе с глухими обучались слабослышащие
и позднооглохшие). Русские сурдопедагоги В.И. Флери, Г.А. Гурцов, А.Ф.
Остроградский, Н.М. Лаговский и другие рекомендовали наряду с устной речью
обучать детей жестовой речи и письму. Большое значение придавалось развитию
познавательных возможностей глухих детей, а также их нравственному воспитанию.
Ольга Зубаровская, председатель рязанского ВОГ (всероссийского
общества глухих), сама являясь человеком с потерей слуха, уже на протяжении
нескольких лет поднимает вопрос о роли жестового языка в жизни любого глухого
индивида:  «Проблема жестового языка появилась не вдруг, не сейчас – это
постоянная наша боль. В детском саду и в школе нас учат говорить, для нас это
очень важно, потому что мы находимся в социуме, и мы за то, чтобы нас этому
учили, но мы, глухие люди, обеими руками за то, чтобы жестовый язык,
параллельно с устной речью, в наших школах был обязательно! Так считают все: и
те, кто не испытывает абсолютно никаких проблем с речью, и те, кто говорит
похуже, и те, кто вообще не имеет внятную речь. И география этого мнения
значения не имеет».
Почётный член ВОГ Валентина Серёгина,
полностью утратившая слух в раннем детстве, утверждает: «Жестовый язык глухому
человеку непременно нужен. Представьте себе: если бы во время заседания
круглого стола выступал лектор, который заговорил бы на иностранном языке. Как
бы участники мероприятия повели себя? Потребовали бы: «Переводчика давайте». А
почему за нас решают: нужен нам переводчик или нет? Наше мнение – жестовый
язык, как параллель, обязательно нужен. Нужно его сопровождать артикуляцией
губ. Когда артикуляция губ преподавателя чёткая, плюс применяется жестовый
язык, глухой человек всё прекрасно понимает ведь у него очень цепкая память. А
если он будет с напряжением смотреть только на артикуляцию губ без жестов – у
него быстро устают глаза, начинает болеть голова. Почему с этим не считаются? Я
считаю, что жестовый язык нужен обязательно, это бесспорно!».
В современной
сурдопедагогике, как отечественной, так и зарубежной, применяются две системы
обучения глухих:
Ø
на
основе билингвистического подхода;
Ø
на
основе словесной речи.
Остановимся более подробно на
билингвистическом подходе, основанном на том, что равноправными и равноценными
средствами специального образовательного процесса являются: словесная речь и
жестовая речь, что стало основополагающим принципом билингвистического подхода.
Данное направление появилось в мире в
начале 80-х гг. Латинские слова «билингвистический», «билингвизм» переводятся
на русский язык как «двуязычный», «двуязычие» (bi – два, lingua – язык).
Билингвистическое обучение, по отношению к слышащим, не новое явление, но по
отношению к людям с нарушениями слуха термин «билингвизм» применяется не более
25 лет назад.
Билингвистический подход в обучении особенных
детей предусматривает использование двух равноправных и равноценных средств
образовательного процесса – русского языка (в устной, письменной речи) и
русского жестового языка. Оба языка являются равными партнерами в общении между
слышащими и глухими учителями, учениками, родителями. Билингвистическая система
обучения функционирует в странах Скандинавии, в Великобритании, Швейцарии,
Канаде, США и др.
В России практическими исследованиями
жестового языка и педагогики  глухих занималась Галина Лазаревна Зайцева
(12.10.1934 – 06.08.2005) – доктор педагогических наук, профессор. Жестовый
язык, по мнению Г.Л. Зайцевой, обладает собственной грамматикой, лексикой и
историей развития, в нём так же складываются пословицы и поговорки, существуют
диалекты.
Система жестового общения глухих и
слабослышащих имеет сложную структуру, включающую две разновидности жестового
языка: разговорный жестовый язык (РЖЯ) и калькирующий жестовый язык (КЖЯ). В
ситуации обычного, неформального общения индивиды с нарушенными слуховыми
возможностями пользуются разговорным жестовым языком (РЖЯ), это полноценная
языковая система со своей лексикой, грамматикой и синтаксисом.
А давайте представим себе такую
ситуацию: слышащего человека хотя бы на неделю лишим возможности слышать и
поместим в местность, где проживают только иностранцы. При каждой возможности
пользоваться жестами будем шлёпать по рукам, а заставлять говорить только
голосом. Интересно, как «мягко» пройдёт адаптация и социализация этого субъекта
с «ограниченными возможностями здоровья» в среду слышащих людей?
У нас в стране упорно игнорируется
старый, уже проверенный, надёжный путь – путь к всесторонне развитой личности
через жестовый язык.
Можно попытаться разобраться в причинах
возникшей проблемы. Образование может быть полноценным и эффективным только
тогда, когда есть полное взаимопонимание между учителем и учеником. О какой
коммуникации можно говорить, если большинство педагогов школ детей с
нарушениями слуха не знают жестового языка?
Без жестового языка сложно объяснить
урок, вместо живого естественного общения с ребёнком обучение становится
механическим. Ученику приходится переписывать длинные тексты с доски или из
учебника (зачастую непонятные для него), а учителю прибегать к наглядным
материалам, которые не всегда создают реальную картину мира. Из-за этого
выпадает важнейшая часть образовательного процесса – коммуникации
учитель-ученик.
Велика разница между общением на
уроке и общением ребят на перемене. Всегда ли учитель может понять, о чём
думает глухой ребёнок и что его беспокоит? Разобраться во взаимоотношениях в
детском коллективе? Почему в большинстве случаев основную информацию о жизни
дети получают друг от друга или от взрослых глухих, а не от своих учителей?
Почему в наших школах и по сей день
во главу угла ставится обучение звукоподражанию? Это когда дети могут
произнести любое слово голосом, но при этом не знают его смысла. Лишь бы
произнести. Причём, жестовый язык не просто игнорируют в учебно-воспитательном
процессе, а зачастую чуть ли не объявляют ему войну. А кто-нибудь спрашивал у
самих глухих, интересовался у родителей, имеющих детей с нарушениями слуха, как
они смотрят на запрет использования жестовой речи в школе для глухих детей?
Жестовая речь – это есть прямой способ
межличностного общения, лишённых слуха людей, посредством системы жестов.
Лексические и грамматические закономерности жестовой речи обусловлены
своеобразием её основной семантической единицы – жеста, а также его
функциональным назначением. Использование жестовой речи в обучении
способствует:
Ø  устранению
коммуникативных барьеров между педагогами и учащимися;
Ø  созданию
доверительных отношений между детьми и взрослыми;
Ø  эмоциональной
окрашенности учебно-воспитательного процесса;
Ø  увеличению
объёма учебной информации, ускорению её передачи;
Ø  коррекции
процесса восприятия обучающимися;
Ø  усвоению
программы общеобразовательной школы в полном объёме.
Особо следует упомянуть несколько
факторов, способствовавших развитию билингвистического подхода в
сурдопедагогике.
Во-первых,
это кардинально изменившееся отношение к жестовым языкам. Было доказано, что
жестовый язык отнюдь не примитивный язык, как многими считалось ранее. Он не
лучше и не хуже русского, английского, китайского, это просто иной язык.
Во-вторых,
изменились взгляды общества на людей, которые «в чём-то не такие как все».
Появилась необходимость понимания мира «других», стала отживать идеология
подчинения стандартам большинства, нивелирования личностных особенностей.
В-третьих,
это общее недовольство результатами обучения устным методом.
Билингвизм имеет достаточно развернутую
методологическую платформу, выражающую определённые положения.
1.        Психолингвистическое положение о статусе жестового
языка. Жестовый язык признается самостоятельной, универсальной,
полноценной коммуникационной системой общения между глухими, на
нейропсихологическом уровне управляемой левым полушарием, также, как словесный
язык. Жестовый язык является одной из системообразующих основ
лингво-культурного сурдоменьшинства.
2.        Психологическое положение о роли
жестового языка. Жестовый язык выступает носителем мышления и
средства общения в развитии глухого ребёнка. Дети, с раннего возраста владеющие
жестовой речью, имеют преимущества в когнитивном, эмоциональном и
психосоциальном развитии перед глухими детьми, не владеющими жестами.
3.        Социокультурное положение о
необходимости прекратить дискриминацию глухого  сообщества.
Во-первых, предоставить глухим правовую возможность обучаться на своем
природосообразном жестовом языке на равных основаниях со словесным языком, т.е.
на основе словесно-жестового двуязычия; во-вторых, прекратить принудительно
подготавливать глухого учащегося к ассимиляции со слышащим большинством через
систему орального образования.
4.        Правовое положение, юридически
закрепляющее право глухих обучаться  на жестовом языке. Речь идёт о
принятии в РФ закона «О языках народов РФ» от 25 октября 1991
 г., где установлено, что граждане имеют право получить основное общее
образование на родном языке, в пределах возможностей, предоставляемых системой
образования.
Что же такое билингвистический метод обучения на практике? Учитель или
воспитатель объясняет тему голосом, чётко артикулируя слова, и сопровождая свою
речь жестами (а не дактилем! – до сих пор многие педагоги не видят разницу
между жестовой речью и дактилем), а от ученика следует требовать устный ответ!
Только и всего! А какие результаты!
Жестовый язык как важнейшее вспомогательное средство, даёт возможность
глухим и слабослышащим обучающимся, постигать все предметы легко, с интересом и
в большом объёме. И при этом он абсолютно не мешает развивать речь учащихся. Международный
и российский опыт работы экспериментальных билингвистических классов
подтверждает необходимость использования жестового языка и словесного языка как
равноправных средств обучения.
Именно поэтому мы выступаем приверженцами
билингвистического подхода к обучению глухих детей, но этот подход совершенно
неприемлем к обучению имплантированных детей, которых в каждом классе по 3-4
ребёнка.
Родной для детей жестовый язык позволяет без
затруднений объяснять самые сложные словесные конструкции. Многие преподаватели
до сих пор не понимают, как можно использовать жестовый язык при обучении
русскому языку и литературе. На самом деле это весьма эффективно. Например,
тема «совершенный-несовершенный вид глагола» традиционно сложна для глухих
детей – когда надо писать «делал», а когда «сделал»? А если
сравнивать, как это показывается на жестовом языке и как в русском, то ребята
усваивают это моментально.
Применение русского (устного, письменного) и жестового
языка, т.е. билингвистический метод на разных этапах урока, внеурочных
мероприятиях,  даёт полноценную возможность передавать учащимся большой объём
информации, облегчить анализ, понимание, принятие  и усвоение учебного
материала.
Исходя из опыта работы, отмечаем, что
билингвистический метод обучения детей с нарушениями слуха используется нами
при:
Ø сообщении новой
информации;
Ø формировании новых
понятий;
Ø объяснении
лексического значения слов;
Ø проведении
экскурсий и бесед;
Ø разборе детских
конфликтов;
Ø сопровождении
коллективных мероприятий;
Ø общении с глухими
родителями.
У детей возрастает интерес к учению, т.к. они лучше
понимают, о чём идёт речь на уроках, чаще находятся в ситуации успеха,
чувствуют себя увереннее. Кроме того, включение жестового языка в
воспитательно-образовательный процесс способствует преодолению коммуникативных
барьеров, установлению искренних, доверительных отношений между взрослыми и
детьми.
Показателем эффективности применения данного метода
является значительная экономия времени на уроках, которое можно использовать
для закрепления учебного материала, работы над грамматическим строем языка и
др.
Кроме того, дети лучше запоминают
вербальный материал, когда слово подкреплено жестом. Расширяется словарный
запас, опираясь на который учащиеся лучше воспринимают речевой материал. Это, в
свою очередь, позволяет улучшить качество речи детей: темп,
ритмико-интонационную структуру и разборчивость устной речи учащегося.
Часто за жестовый язык принимается дактилирование
букв.
Дактилология – (др.-греч.
Δάκτυλος – палец + др.-греч.
λόγος  - учение) – своеобразная форма речи (общения),
воспроизводящая посредством пальцев рук орфографическую форму слова речи,
используется в жестовых языках в основном для обозначения имён собственных,
специфических терминов, окончаний, суффиксов и пр. Иногда слышащие люди
принимают пальцевый алфавит за знаковый язык глухонемых. Однако это разные
вещи: в то время как пальцевым алфавитом передают звуки речи (буква за буквой),
жестовые знаки представляют целые слова или выражения.
Дактильная речь используется нами наряду с устной и
письменной речью – основными средствами сурдопедагогического процесса. Сопровождая
дактилированием устную речь, дети прочнее запоминают звуко-буквенный состав
слова и облегчают одноклассникам слухо-зрительное восприятие их речи. Если собеседник
не разобрал произнесённого слова, глухой, повторяя сказанное и стремясь помочь
учителю или родителям понять сообщение, дактилирует это слово, поэтому дактильная речь
обогащает коммуникативную деятельность.
Таким образом, на современном этапе развития общества
меняется отношение к людям с нарушенными слуховыми возможностями и к жестовому
языку. Надеемся, что со временем в школах I и II вида, учителя
постепенно изменят отношение к использованию жестового языка, ведь пользуясь
русским жестовым языком, учитель сможет доступно донести новые знания в большом
объёме, а это важно в наше компьютерное время, когда у детей пропадает желание
учиться! Помимо этого, формируется совсем иное сознание – мы воспитываем не
инвалидов с комплексом неполноценности, а уверенных в себе людей, знающих свои
права и обязанности, полноценных членов общества.

Список использованной литературы
1.
Выготский
Л. С. «Принципы социального воспитания глухонемых детей» М.: Педагогика, 1983;
2.
Зубаровская
О. «Нужны ли жесты в школе?» Ежемесячный журнал всероссийского общества глухих
« В едином строю» № 4, 2011;
3.
Основы
сурдопедагогики.  [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений
/ Г. А. Карпова. – Екатеринбург, 2010. – 304 с. Автор Г.А. Карпова;
4.
Сильянова
Е. «Нет сомнений!» Ежемесячный журнал всероссийского общества глухих «В едином
строю» № 4, 2011;
5.
Скороходова
О.И. «Как я воспринимаю, представляю и понимаю окружающий мир». – М. : Педагогика,
1990;
6.
Соколова
Т.Н. ГБОУ СО «Центр психолого-медико-социального сопровождения «Эхо», г.
Екатеринбург «Билингвистический метод обучения – новое направление в сурдопедагогике»;
7.
Чаушьян
Н. «Право на жестовый язык» Ежемесячный журнал всероссийского общества глухих
«В едином строю» № 3, 2008.
 Интернет-ресурсы
1.
http://kpk.hut1.ru/mal/Spetsglux.html
. Глава 4: Специальное образование глухих.
2.
www.sluhnet.ru/info.phtml?c=24&id=952
3.
www.gluxix.net/deafnews/smi...deaf/3358-2011-08-05-14-01-02 «Немного
про глухих...»
4.
 http://knigi.link/spetsialnaya-pedagogika_726/352-spetsialnoe-obrazovanie-2956.html
5.
https://cyberleninka.ru/article/n/bilingvizm-i-obrazovanie-gluhih-sovremennye-tendentsii

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Особенности коммуникации глухих и слабослышащих.docx

title: Статья "Особенности коммуникации глухих и слабослышащих детей"


extracted_text:
МБУ
ДО «Чернушинская ДШИ»
Художественное
отделение

 Технологическая
карта урока
по
предмету рисунок
ДПОП
«Живопись» (8)
«Зарисовка
предметов простой формы с учетом тональной окрашенности»

Выполнила:
Девяткова Елена Сергеевна

                преподаватель художественного отделения  МБУ ДО «Чернушинская ДШИ»

Чернушка,
2020 г.

Технологическая
карта урока
1.
Ф.И.О.
преподавателя: Девяткова Елена Сергеевна
2.
Класс:
4.
3.
 Дата:
18.02.2020 г. Предмет: Рисунок.  № урока по расписанию: 3,3 (6ч)
4.
Тема
урока: «Зарисовка предметов простой формы с учетом тональной окрашенности»
5.
Место
и роль урока в изучаемой теме: Выполнение рисунка чайника с учетом тональной
окрашенности.
6.
Цель урока: Дать представление
обучающимся о выполнении светотеневой зарисовки простых по форме предметов в
сравнении по отношению друг с другом.
7.
Задачи урока:
Обучающая: Учить
учащихся сравнивать предметы по тону друг с другом и выявлять тоновые отношения
по мере их насыщенности.
Развивающая: Научить
применять полученные знания в творческих работах. Развивать
композиционно-графические способности, чувства объёмной формы и художественного
мышления.
Воспитательная:
Воспитание эстетического вкуса и творческого подхода к решению выполнения
практических работ. Рационального использования времени и ответственного
отношения к делу.
Оборудование
к уроку: Натюрморт (Чайник, лимон). Методическое пособие
«Поэтапное построение предметов со светотеневой зарисовкой». Для детей ФА3,
карандаш, ластик.
Характеристика
этапов урока

Этапы урока

Время, мин.

Цель

Содержание
  учебного материала

Методы и приёмы
  работы

ФОУД

Деятельность
  учителя

Деятельность учеников

1
организационный

1-2

Организация учеников

Диалоговое общение с учениками

Отметить отсутствующих

Организация рабочего места.

2
Проверка
  домашнего задания

2-3

Проверить домашнее задание

Просмотр зарисовок фруктов

Демонстрация зарисовок, дискуссия

Групповая

Рассмотреть работы, выявить удачные
  моменты в изображениях фруктов.

Рассказать о сложных моментах в работе
  над зарисовкой фруктов.

3
Актуализация
  знаний обучающихся по теме

3-5

Подвести к цели урока.

Рассмотреть
  постановку

Беседа

Групповая

Задавание наводящих вопросов  ученикам.
1Что вы видите на постановке?
2 Подумайте, как можно показать объём и
  форму этих предметов.

1 Чайник с лимоном. Подсвеченные лампой.
  Разные по размеру и цвету(темный чайник и светлый лимон).
2 Размышление. Кто-то может ответить,
  что с помощью светотени.

4
Объявление темы
  и целей урока

0,5

- На этом уроке начнём выполнять построение
  предметов в постановке и покажем объём предметов с помощью тональной
  окрашенности (светотень)

5
Основная часть
  урока

23

Выполнение построения предметов в
  натюрморте.

1.     Показ наглядной
  схемы построения чайника и лимона в натюрморте.
2.     Рассмотреть
  работы учащихся с тоновой окрашенностью из методического фонда.
3.     Определить на
  какие части делится чайник и на какие геометрические фигуры похож.
4.      На ФА3   выполняете
  построение предметов с помощью вспомогательных линий.
5.     Построение овала
  на дне и у горлышка чайника.
6.     Обратите
  внимание на асимметрию чайника. В чем она заключается?
7.     Показать, как с
  разных ракурсов нужно строить ручку и носик чайника.
8.     На какую геометрическую
  фигуру похож лимон?
9.     Светотеневая
  разметка предметов выполняется по форме чайника вертикальными тонкими
  линиями, на лимоне  овальными по его форме, в зависимости от освещения.
10. Тональная окрашенность предмета
  делится на свет, полутень, тень, рефлекс, падающая тень.

Упражнение, показ наглядных пособии.

Показ наглядных пособий.

Групповая, индивидуальная

-Наблюдение и индивидуальная помощь при
  построении предметов.

-Найти предметы в формате по композиции
  соблюдая пропорции чайника и лимона по отношению друг с другом.
- Построение чайника и лимона в натюрморте.

- В том что у чайника с одной стороны
  ручка за которую мы держим чайник, а с другой носик из которого течет вода.

- Лимон похож на овал с выпуклыми
  деталями на его краях

6
Подведение
  итогов

3

Просмотр работ

Коллективный просмотр построения
  асимметричного чайника

Демонстрация, беседа

групповая

Попросить детей выбрать те рисунки,
  которые им больше всего понравились.
Отметить правильно построенные рисунки.
  Показать места, где нужно доработать построение рисунка. Сравнить работу в
  тоне над постановкой.

Самоанализ.
Выбор, учениками самых удачных работ,
  рисунок которых составлен по правилам.
Объяснение как строился предмет.

7
Выставление
  оценок

1

Выставление отметок в журнал

Уборка рабочего места

8
Домашнее задание

1

Дома, потренируйтесь в работе над
  светотеневой штриховке простых предметов.

Работа
обучающихся на уроке (указать активность, меру занятости): Высокий уровень
занятости

Дифференциация и индивидуализация обучения (подчеркнуть): присутствует.
Характер
самостоятельной работы учащихся (подчеркнуть):  продуктивный.

file_name: Зарисовка предметов простой формы с учетом тональной окрашенности.docx

alt: Технологическая карта урока 1

alt: Организация учениковДиалоговое общение с ученикамиОтметить отсутствующихОрганизация рабочего места

alt: Основная часть урока23Выполнение построения предметов в натюрморте

alt: Подведение итогов 3

title: Зарисовки предметов простой формы с учетом тональной окрашенности


extracted_text:
Посвящение
в ряды школьной организации «Факел»
учащихся
1 класса.
Праздник открывается песней
«Маленькая страна» в исполнении детей.
1
куплет:
Есть
за домами , за лесами
Маленькая
страна
Там
люди с добрыми глазами,
 Там
жизнь любви полна.
В
ней детям нравится учиться,
Искать
на вопрос ответ,
К
знаниям каждый здесь стремится,
В
школу бежит чуть свет.
Припев:
Маленькая
страна,
Маленькая
страна,
Каждый
расскажет и покажет –
Вот
она! Вот она!
Маленькая
страна,
Маленькая
страна,
Там,
где душе светло и ясно,
Там,
где всегда весна.
2
куплет:
Весело
в этой стране учиться,
Мил
нам уютный класс,
Дорог
и близок нам наш учитель,
Тепло
он смотрит на нас.
Припев:
Вед.: Начинаем праздник. Сегодня мы
посвящаем вас в ряды школьной организации «Факел». Чтобы стать настоящими
Факелятами, нужно пройти испытание на ловкость и смекалку. Кто же такой
Факелёнок, каким он должен быть, какую клятву он должен дать, вы узнаете на
этом празднике.
На сцену выходят первоклассники.
Бегал
в садике давно ли
Я
за мыльным пузырём,
А
теперь учусь я  в школе,
В
классе первом.

Я
тороплюсь,
Я
в школу мчусь.
Ура!
Я
школьник!
Я
учусь!
И
вот мой класс,
Мой
первый «В»,
Я
буду в нём учиться!
Даю
вам слово:
Из
меня
Учёный
может получиться.

Со
стены, где спозаранок
Скачет
зайчик золотой,
Смотрят
на меня из рамок
Ломоносов
и Толстой.
Смотрят
прямо на меня,
Мудрым
взором говоря,
Что
они когда-то тоже
Начинали
с буквы «А».
Исполнений песни «Чему учат в
школе».
В
наш первый класс
Строго
принимали нас:
Мы
считали и читали,
И
с психологом общались.

А
сейчас наш первый класс
«Грызёт
гранит науки»-
Программа
сложная у нас,
За
нами  нужен глаз да глаз.

Мы
дети обычные, не гении.
Мы
знанья трудом лишь возьмём.
А
знаньям не быть без терпения,
Терпенье,
с тобой мы дружно живём!

Мы
– Факелята! Изучаем мы науки!
С
книгой мы ложимся спать.
Все
трудности учёбы одолеем
И
будем быстрей подрастать.

Родители,
а вы наберитесь терпения
Четыре
года без устали нам помогать.
Любите
наше домашнее чтение,
Походы,
концерты и наших ребят.
Исполнение песни «Волшебник
–недоучка»
Нагружать
всё больше нас
Стали
почему-то,
Нынче
в школе первый класс
Вроде
института.
Нам
учитель задаёт
С
«иксами» задачи:
Кандидат
наук и тот
Над
задачей плачет.
Припев:
То
ли ещё будет,   - 3 раза
Ой-ой-ой!
Вед.:Ой,
ребята посмотрите ,
Я
сосуд какой нашла.
Как
красив он, как чудесен,
Будто
весь из серебра!
Может,
кто-нибудь из вас
Потерял
его сейчас?

Ведущая поднимает с пола кувшин,
разглядывает его, показывает.
Вед.: Как же нам с ним поступить?
Где
хозяина найти?
Посмотрите,
он закрытый,
Значит,
что-то есть внутри!
Ничего
так не понять нам,
Хоть
до вечера тряси! Попробуем открыть.
Нет,
никак! Уж очень сильно пробкой он закрыт.
Вот
тихонько посидите,
Только
, чур, не вскакивать.
Я
узнаю, как сосуд надо распечатывать.
Уходит, там раздаётся хлопок
воздушного шарика.
Ну,
ребята, вот так чудо!
Только
пробку потянула,
Дымом
всё заволокло.
А
когда туман растаял,
Я
увидела, дружок,
Из
сосуда потихоньку
Вылезает
старичок.
Говорит,
зовут Хоттабыч,
Да
не знаю уж, друзья,
К
нам пустить его на праздник
Или,
может быть, нельзя?
Пустить
его или нет?
Вед.: Хотабыч! Хотабыч!
Выходит Хотабыч
Хоттаб.: О, любезнейшие дети!
О.
прекрасная звезда!
Вы
меня из заточенья
Выпустили
навсегда!
Две
тысячи лет в сосуде этом
Я,
бедняга просидел:
Карлик
злой меня в сосуд
Запечатать
повелел.
Я
ваш раб до самой смерти,
Вам
служить я буду рад,
Все
желания исполню,
Мне
любой из вас, как брат или сестра!
Приказывайте!
Хотабыч падает на колени.
Вед.: Что вы, дедушка, вставайте,
В
классе все у нас равны.
У
ребят сегодня праздник,
Гостем
будете и вы.
Хот.: Что за праздник?
Вед.: Посвящение в Факелята учеников 1
класса.
Хоттаб.: Вот так чудо из чудес!
Значит,
будут игры, шутки,
Поздравления
и смех!
Вед.: Уважаемый Хоттабыч!
Ты-
известнейший факир!
Очень
хочется, чтоб в праздник
Ты
ребяток удивил.
Хоттаб.: Я- великий и могучий
Фокусник
и чародей!
Покажу
сейчас вам чудо,
Только,
чтобы чуду быть,
Надо
встать вам, отвернуться
И
глаза скорей закрыть.
Ахалай,
махалай,
Сяськи,
масяськи,
Абракадабра,
Сим
–салабим!
Хотабыч  поворачивается и подходит
к сундучку.
Хоттаб.: Вот какой сундучок!
Сундучок,
сундучок!
Позолоченный
бочок,
Расписная
крышка,
Медная
задвижка.
Раз,
два, три, четыре, пять
Начинаем
открывать.
Из сундука достает карту и
показывает её.
Хоттаб.: Неподалёку от вашего класса
находится неприступная крепость, а в ней есть бесценный клад. Он закрыт на пять
замков. Кто его найдёт, тот станет самым мудрым из мудрых. Говорят, что таких
людей называют Факелятами. Эту крепость охраняют четверо стражей и всем разные
вопросы задают. Ответишь, откроют замок- проходи, не ответишь- за воротами
останешься.
Вед.: Вы, конечно, ответите, дорогой
Хоттабыч. У вас как никак борода.
Хоттаб.: Бородой там ничего не сделаешь.
Голову надо иметь. Я прошу вас, ребята, помочь мне.
Звучит музыка Г. Гладкова «Песенка-
охраны» и появляются 4 стражей.
Хоттаб.: Ой, это они, те, что крепость
сторожат. Честное слово, они! Один охраняет замок «Математика», второй-
«Чтение», третий- «Окружающий мир», четвёртый- «Русский язык».
Стражи ходят по залу и поют песню.
Раз-два,
три-четыре,
Три-четыре,
раз-два.
Для
чего нужна, ребята,
Факелёнку
голова?
Чтоб
не бекать и не мекать,
От
задачи не бежать,
Чтобы
хорошо ответить,
То
есть чтоб соображать.

Страж
Мат-ка: Клад
закрыт в этом сундучке. Но, чтобы открыть четыре его замка, надо выполнить
четыре труднейшие задачи.
Хоттаб.: Не пугайте, выполним. Я, между
прочим, волшебник, и у меня, есть борода.
 Страж
Мат-ка: Я страж замка «Математика». Слушайте мои вопросы, думайте и
отвечайте.
1.
Росли 4 берёзы, на каждой по 4 больших ветки, на каждой ветке по 4 маленькие
ветки. На каждой маленькой ветке по 4 яблока. Сколько всего яблок?  ( на
берёзах не растут яблоки)
2.
В каком слове 40А?
3.
Петух на одной ноге весит 2 кг, сколько килограммов он весит на двух ногах?
4.
Что за праздник 31 декабря?
Молодцы,
отгадали. Первый замок открыт.
Страж мат-ки снимает картинку с
замком.
Страж
«Чтения» Я- страж
замка «Чтение». Ответьте на мои вопросы.
1.
Как звали мальчика , которого воспитали волки?
2.
С кем встретился Колобок на своём пути, и кто его погубил?
3.
Из какой сказки эти слова: «Не плачь дед, не плачь баба…»
4.
Кто из героев сказки продал свой «Букварь» и купил билет в цирк?
Молодцы!
Вы открыли второй замок и ещё на шаг продвинулись к кладу.
Страж чтения снимает картинку с
замком.
Страж
«Окружающий мир».
Я –страж замка «Окружающий мир». А теперь попробуйте открыть третий замок, для
этого отгадайте мои загадки.
1.
Вещунья –белобока,
А
зовут её -… (сорока)
2.
Кто имеет один рог,
Отгадайте…
(носорог)
3.
Пушистая вата плывёт куда-то.
Чем
вата ниже, тем дождик ближе. (туча)
4.
Что ночью сверкает
И
всё освещает?
Молодцы,
вы и третий замок открыли и ещё на один шаг приблизились к кладу.
Страж «Окр. мир» снимает картинку с
замком.
Страж
«Русский язык».
Настала моя очередь. Вам будет трудно открыть замок, но вы попытайтесь.
1.
Как, узнать сколько в слове слогов?
2.
Что ставиться в конце предложения?
3.
Какой буквой обозначается звук тттт?
4.
Сколько слов в предложении «Мама купила вкусную грушу»? (4)
Страж «Русский язык» снимает
картинку с замком.
Хоттаб.: Стражи, откройте сундук, отдайте
клад ребятам.
Стражи
открывают сундук и достают ленту, растягивают её. На ней буквы- слово Факелята
-2011.
Вед.: Ну, дорогой Хоттабыч, ты очень
хорошо помог ребятам.
Звучат позывные сигналы трубы.
Хоттаб.: Это мне сигнал. пора возвращаться
назад. Прощайте, ребята, я верю, что сегодня вы станете настоящими Факелятами.
Хоттабыч уходит под музыку.
Вед.: Теперь , дорогие стражи, ребята
стали хозяевами вашей крепости. Эта страна имеет своих правителей. Правит
страной королева по имени Шевчик В.В.. Она сейчас с вами будет говорить.
Выступает завуч начальной школы.
Вед.:
Наступил самый торжественный момент. Первоклассникам для принятия клятвы
встать. После каждого предложения говорите слово «Клянусь!»
-
Клянусь перед всеми – здоровым быть,

В школу первую исправно ходить!
-
Клянусь!
-
Клянусь писать и читать я прилично

И в ранце носить «хорошо» и «отлично»!
-
Клянусь!
-
Клянусь в том, что буду я стараться

С друзьями моими впредь больше не драться!
-
Клянусь!
-
Клянусь я ребёнком воспитанным быть,

Не бегать по школе, а шагом ходить!
-
Клянусь!
-
Ребёнком всегда идеальным я буду

И клятвы моей никогда не забуду!
-
Клянусь! Клянусь! Клянусь!
Школьный
коллектив «Факел» принимает учащихся 1а, 1б, 1в, 1г, 1д классов в почётные ряды
школьной организации «Факел» средней школы №4.
Вед.: Когда весело на душе, хочется
петь. Давайте вместе споём песню нашей школьной организации «Факел».

alt: Сяськи, масяськи, Абракадабра,

title: посвящение в первоклассники


extracted_text:
Входная диагностика 5 класс

I. Choose the odd word:
1. Sunday, Tuesday, January, Friday, Monday
2. English, P.E., Handicraft, Art, museum
3. pen, rubber, lesson, desk, pencil
4. late, difficult, easy, blackboard,
famous
5. spent, left, met, laugh, learnt                                                                               5баллов

2.
Grammar (Choose the right answer)

1.  My friends usually _____football after
school.
a.       plays
 b. play         c. playing
 2.  I ______in the lake next summer.
                  a. swim            b.
swam       c. will swim

3.   The children ________at the Zoo
yesterday.
                  a. was               b.
were              c. are

4.    His dog is ______than my dog.
                a.   big                 b.
bigger                   c. the biggest

5.     I think, roses are very ______
flowers.
              a. beautiful      b. more
beautiful    c. the most beautiful

6.     I have _____little sisters.
a. a                     b. an                         c. two

7.    Mike is a very good football_______.
a.       play
b. playing                 c. player
7 баллов
Прочти
текст “The Vet’s Day” и выполни задание.

The Vet’s Day
Michael Peterson is a vet. He works in a small town in England.
Michael’s day begins very early at six o’clock. He gets up, has a
quick breakfast, then gets into his car. In the mornings, he drives around the
local farms to check on the animals – cows, sheep and horses. At eleven
o’clock, he goes to his surgery in the town. People bring their pets for
Michael to look at. Most of the time, they only need an injection or some
medicine, but sometimes they need an operation. Michael usually has lunch – a
sandwich – standing up!  In the afternoons, Michael often goes to schools in
the area to talk to
the
                                                                                students
about looking after their pets. Michael’s evenings are very quiet. When he gets
home, he cooks dinner and usually reads or watches TV. He goes to bed early,
ready to face the next busy day. In his free time, Michael likes going to the
cinema or taking long walks in the country with his two dogs, Sheba and Nell.

Верно
(true) или неверно (false)? Отметь в таблице: true  false
1 Michael gets up at 7 o’clock.
2 After breakfast he goes to the farms to see the animals: cats and
dogs.
3 Michael gives the animals some medicine or injections.
4 Michael never has lunch.
5 Michael often tells the students how to take care of their pets.
6 Michael has his dinner at the restaurant.
7 He listens to the radio in the evening.
8 He goes to bed quite early.
9 Michael’s day is very busy.
10 Michael has got two pets.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

10 баллов
4. Составьте предложения из данных слов
     (предложение начинается со слова с заглавной буквы):

1. went, year,
to Moscow, last, They.

________________________________________________________________________

2.  sentences, in
the lessons,  from, Russian, We, translate,  English, into.

_______________________________________________________________________

3. our, visit,  next,
grandparents, We, summer, will.

________________________________________________________________________

3
балла

Критерии
оценки

26-22

21-18

17-14

<13

5

4

3

2

Ключи

 Лексико-грамматический
тест
Задание 1
Friday
 museum
lesson
blackboard
laugh
 грамматический

1

2

3

4

5

6

7

a

c

b

b

a

c

c

2. Чтение

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

f

f

t

f

t

f

f

t

t

t

3. Перевести
предложения:
They went to Moscow last year.
We translate sentences from Russian into
English in the lessons.
We will visit our grandparents next summer.

file_name: входная диагностика 5 класс.docx

alt: Входная диагностика 5 класс

title: Входная диагностика по английскому языку для 5 класса


extracted_text:
Сценарий «65-летний юбилей школы»
(25.10.2019 г.)
1.
Краеведение «История родного
села»
2.
Песня «
                                     »   Бобылева Т.А.
3.
Фанфары на выход ведущих

Вед.1:Добрый день, дорогие педагоги школы!
Вед.2:Добрый день, учителя – ветераны!
Вед.1:Здравствуйте, уважаемые
родители!
Вед.2:Здравствуйте,
выпускники и ученики нашей школы!
Вед.1:Мы приветствуем почтенных и высоких гостей!
Вед.2:Мы
приветствуем всех, кто пришел на наш праздник!
Вед.1:Наконец этот долгожданный день настал!
Вед.2:Мы собрались в этом зале, чтобы всем вместе отпраздновать
прекрасное событие
ВМЕСТЕ:
– Юбилей нашей школы!
Вед.1: Право открыть праздник,
предоставляется нашим девятиклассникам.

4. Музыка на выход 9 класса

1.
Празднует школа свой юбилей,
Множество лет всех учила.
Делала всех и добрей, и мудрей,
Заботой детей окружила.
2.
Звонки сегодня громче,
И света в школе больше,
И мы после уроков
Останемся подольше.
3.
Сегодня с юбилеем
Мы школу поздравляем,
Успехов всем и каждому
Мы в этот день желаем.
4.
Тебе желаем, школа —
Хранительница знаний,
Успехов в обучении,
Добра и процветания.

5.
И не сходят пусть улыбки
С добрых лиц учителей,
Ведь помарки и ошибки
Лишь в тетрадках у детей,
6.
С юбилеем, школа родная!
  Ученики твои горды тобой!
  От всей души мы школу поздравляем
  В день знаменательный и радостный такой!
7.
Нам мудрости веков передавала,
  Воспитывала гордость в нас и честь,
  Тобою в жизни пройдено немало,
  И всех заслуг твоих не перечесть!

8.
Я не знаю школы лучше –
Ей уже немало лет!
Объясняет, всему учит
И на всё дает ответ!
9.
Так побольше рекордов,
Разных творческих побед,
Будь уютной, светлой, чистой,
Школа наша, сотни лет!
10.
Дари нам только свет, неси ученье,
Благодаря тебе,
Мы все семья,
И проживаем в школе лучшие мгновения,
Знай, школа,

ВСЕ: мы любим тебя!

4.
Уход 9 класса под музыку

Вед.2:
Школа….
Моя школа…. Эти слова отзываются светлым чувством в душе
каждого….
Вед.1:Школа в нашей памяти – это светлые
классы, исписанная мелом доска,
потерянный где-то дневник, первая
влюблённость, строгие учителя,
родительские нотации.
Вед.2:Школа
– это сказка без конца. Потому что на смену тем, кто окончил школу,
приходят
новые ученики…
Вед.1:И
встречает их добрый…Волнительный …. Сказочный мир.
И называется
он ШКОЛА.

5. Песня «Это школа…»

Вед.2:
Нашей школой вот уже 3 года руководит
Косилова Ольга Николаевна!
(пауза)
Ольга
Николаевна,
Вам слово!

Выступление
директора.

Вед.1:Сверкает яркими цветами

Такой знакомый школьный зал.

Сегодня снова детство с нами,

Сегодня школа - юбиляр!
Вед.2: Любимой школе - 65 лет!

У школы – День рождения!

И гости на пороге
           Шлют школе поздравления!

Вед. 1: Мы рады приветствовать гостей нашего праздника(представление
гостей):
1.      Глава
администрации Грайворонского
городского округа Бондарев Геннадий Иванович
2.
Заместитель главы администрации по социальной политике Марина Вячеславовна
Ванина
3.
Председатель
Совета депутатов Грайворонского городского округа Виктор Николаевич Горбань
4.
Начальник  управления образования администрации Грайворонского городского округа Виолетта
Александровна Безгодько
5.
Заместитель начальника Западного территориального управления - Глава
Доброивановской территориальной администрации Людмила Анатольевна
Четвергова.
6.
Директор МБУ ДО «Центр детского творчества» Евгения Васильевна Крамская.

Вед.2:
Слово
для поздравления предоставляется
1.      Главе
администрации Грайворонского
городского округа Бондареву Геннадию Ивановичу
2.
Заместителю главы администрации по социальной политике Марине Вячеславовне
Ваниной
3.
Председателю
Совета депутатов Грайворонского городского округа Виктору Николаевичу
Горбань

4.
Начальнику  управления образования администрации Грайворонского городского округа Виолетте
Александровне Безгодько
5.
Заместителю начальника Западного территориального управления - Главе
Доброивановской территориальной администрации Людмиле Анатольевне
Четверговой.
6.
Директору МБУ ДО «Центр детского творчества» Евгении Васильевне Крамской.

Выступление гостей.

Вед.1:Как учебный год
начинается со школьного звонка, так школьная жизнь
начинается с первого класса.
Первоклассники приходят шумными, нескладными,
неумелыми, но уже вскоре
адаптируются и успешно начинают постигать азы
школьных наук.
Вед.2: Вот и сегодня, нам
сделали заявку на выступление. А так как у нас
молодым везде дорога,  то мы
приглашаем на сцену учеников начальной школы.

        6.
Музыка на выход учеников начальной школы. «Чему учат в школе»

1.  ____________________
Посмотри,
  какой нарядной
Стала
  школа в этот час!
Почему
  по стенгазете
Подарил
  ей каждый класс?

2.  _____________________
День
  торжественный, веселый
Для
  детей, учителей.
Отмечает
  наша школа
Свой
  прекрасный юбилей!

3.  _____________________
Все
  заботливы, как мамы,
И,
  как, бабушки, добры.
От
  занятий вдруг устанем,
будет
  место для игры!

4.  ________________________
Здесь
  живем мы очень дружно:
Старший,
  младший – все важны!
Нам
  помогут, если нужно,
Вместе
  беды не страшны!

5.
  _____________________
А
  еще во всех таланты
Здесь
  привыкли развивать.
У
  нас столько дипломантов,
Сразу
  всех не сосчитать!

6.
  _____________________
А
  поют?! А как танцуют?!
С
  детства не боимся сцен!
Ну
  , а кто смешить всех будет,
То
  возьмут на КВН!

7._______________________
Вот
  такая наша школа!
С
  днем рождения, тебя!

6.
Музыка на уход учеников начальной школы. «Чему учат в школе»

Вед.
1: Юбилейная
дата – 65  лет! Разве это не событие?! Так хочется найти подходящие,
достойные
слова для поздравления, а это не так просто. Ведь 65 лет – это определённый
рубеж, высокая ступень, на которую нужно было подняться.
Вед.
2: Да,
сегодня  школа – это  современные классы, компьютеры и ноутбуки,
интерактивные
доски и мультимедийные устройства. Но прежде всего ШКОЛА –
это
учителя!
Вед.
1: Педагогический
состав школы  сегодня - 19 учителей, которые передают нам  все
 свои
знания и умения.
Вед.
2: Вся
жизнь учителя в работе,

И в школе, дома и в гостях.

Душой и сердцем вы в заботе

И думой о прошедших днях.
Вед.
1: Ах,
школа, ты и смех, и слезы,

Боль неудач и блеск побед.

Но Вы, пройдя шипы и розы,

Всё учите, ведь ученье – свет!
Вед.
2: Выступают
наши самые талантливые, самые творческие учителя.

7.
Песня вокальной группы на мотив «Неоконченный роман»

Вед.
1:   Слово для
поздравления предоставляется заведующей культурным центром «Круглое здание» Маргарите
Юрьевне Мышенко.
Вед.
2:    Музыкальный
сувенир от выпускницы нашей школы Маргариты Юрьевны Мышенко.

8.
Музыкальный сувенир.

Вед.
1:
Учитель!
Как и чем измерить его нелегкий труд? Каждый педагог предан школе
и детям. С особым
уважением мы относимся к учителям – ветеранам.
Вед. 2: Сколько
славных дел прошло через ваши руки!
             Никогда не знали вы лености и скуки.
             Сколько дали вы советов в жизни, на работе!
              Каждый день ваш проходил в суете, заботе.
              Золотыми буквами вписаны имена педагогов в историю школы.
Вед. 1: Поднимитесь,
пожалуйста, со своих мест, чтобы вас все видели.

Вед.
2:
 Коренева Нина Романовна, которая была
директором нашей школы – 2 года,

учитель музыки и немецкого языка.
Вед.
1:
Фёдорова Екатерина Емельяновна, воспитатель группы продлённого
дня.
Вед.
2:
 Зверева Евдокия Никитична, учитель
географии.
Вед.
1:
Евтушенко Галина Николаевна, учитель начальных классов.
Вед.
2:
Мустафина Валентина Алексеевна, учитель биологии и химии.
Для
вас эти цветы, аплодисменты.
Вед. 1:  Пройдут года,
столетий нити,
Утонут в синей бездне звезд
Но слово теплое – «учитель»
Всегда растрогает до слез.
Вед.
2:
 Всегда
заставит вспомнить что-то
Родное, близкое тебе…
В двадцатом веке иль в двухсотом –
Вместе: Учитель
вечен на земле!
Вед. 1:  Сегодня мы чествуем учителей,
стоявших у истоков образования нашей школы. Спасибо вам, дорогие
учителя-ветераны!!!

Стих Колодезев Александр
9.
Песня «Надежда».

Вед.
2:
 Учителями славится Россия,

Ученики приносят славу ей!
Вед.
1:
 Любимой
 школе есть, кем гордиться. Начиная с 1967 года школа дала путевку
 в
жизнь  485 ученикам.
Вед.
2:
 Гордостью
школы являются выпускники, окончившие школу с красным аттестатом. Их было 14
учеников!
Вед.
1:
 Сегодня на нашем празднике присутствуют выпускники
прошлых лет.
Вед.
2: Слово
предоставляется
выпускнице нашей школы – Елене Николаевне Пономаренко, ныне заместитель
директора по учебной части детской школы искусств им. Трутовского.

4.
Музыка на выход и слова выпускницы.

Вед.
1:
 Дорогие выпускники, сегодня для вас
работает «свободный микрофон».
Вам
слово.
Вед.
2:
 Приглашаем всех желающих сказать
несколько слов в адрес нашей школы.

4.
Музыка на выход выпускников (для слов).

Вед.
1:
 У нашей школы славное прошлое, но мы
надеемся, что и будущее откроется
для
неё в своих ярких, светлых красках. А пока, в нашей школе подрастает новое
 поколение
звёзд и звёздочек.
Вед.
2:
  На сцену приглашаем ученицу нашей школы Пономаренко
Дарью с музыкальным подарком.

10.
Песня «Рождение
звезды»

Вед. 1: Песню «Сладости и радости» вам дарит  Власенко Вероника

       11. Песня «Сладости и радости»

Вед. 2: На сцену приглашаем ученицу нашей
школы Тур Алису с песней «Волшебная
мечта».

       12.  Песня «Волшебная мечта»

Вед.
1:
  ШКОЛА – это ученики, учителя и … (пауза)
родители!
В
нашей школе обучилось ни одно поколение, наши выпускники приводят в школу

своих детей и даже внуков.
Вед.
2:
 И хочется сказать отдельные слова
благодарности всем родителям. Каждый из
них все эти годы помогал, чем мог. Кто-то помогал делать
ремонт в школе, кто-то помогал с организацией праздников, а кто-то помогал
морально. Всем вам огромное спасибо!
Вед.
1:
 Уважаемые родители, мы очень
счастливы и гордимся тем, что вы когда-то отдали
             нас в эту школу! И мы учимся изо всех сил так,
чтобы не подвести вас.
Вед.
2:
 Школа нас выпустит через год в настоящую
взрослую жизнь. И мы очень
надеемся, что она у каждого сегодняшнего выпускника сложится
отлично.

Вед. 1:   Отмечая день
рождения, нельзя не вспомнить тех, кто оказывает помощь школе.
Вед.
2:
 Выражаем благодарность за Ваше многолетнее
сотрудничество! За эти годы у
нас
сложились прочные партнерские отношения, основанные на взаимном
понимании,
доверии и уважении! Мы надеемся на их дальнейшее укрепление и
развитие!
Вед.
1:
 Вот и подходит к концу наше мероприятие, посвященное
Дню рождения школы.
А
какой же день рождения без праздничного торта?

  13. Музыка на
вывоз торта.

Вед.
2:
 Пусть всё то, чем живем мы в школе

Не пройдет, не исчезнет как дым.

И останется в сердце до боли знакомый

Уголок, ставший всем нам родным.
Вед.
1:
 И запомнится радость и горе,

 Наши чувства , тревоги, дела
               Пожелаем
друг другу успехов

И любви, и добра,  и тепла.
Вместе: Мы желаем счастья Вам!!!

Вед. 1:  Давайте вместе споём
эту всем известную песню.

14.
Песня
«Мы желаем счастья вам».

Вед. 2:  До свидания,
друзья!
Вед. 1:  До новых встреч!

15. Музыка на конец мероприятия.

Спасибо неизвестному автору за слова на мотив песни И.Крутого
  Неоконченный роман.
Назначено судьбой
  Нести нам тяжкий крест уроков.
  О, Боже, как порой
  Войти бывает трудно в класс!
  Но осень на дворе,
  Деревья в серебре,
  И школа, как всегда,
  Встречает нас.
С её рабочими
  программами,
  С её шальными хулиганами,
  С её красивыми романами
  Про любовь без измен,
  С её фронтальными проверками,
  С её большими переменками.
  Как  дорог этот нам нелёгкий груз
  Учительских проблем!
Сегодня
  юбилей,
  И в школе мы гостей встречаем.
  Улыбками друзей
  Наполнен этот светлый зал.
  Не надо лишних фраз,
  Мы рады видеть вас.
  Спасибо вам, что вместе мы сейчас!

  Мы любим звон заливистых звонков
  И помним всех своих учеников,
  И наша школа, наш родной причал,
  По ночам снится нам.
  Здесь наша пристань,
  Здесь наш отчий дом,
  И мы хотим,
  Чтоб было счастье в нём,
  И вместе с вами мы ещё споём,
  Мы всегда вас ждём!

Спасибо неизвестному автору за слова на мотив песни И.Крутого
  Неоконченный роман.
Назначено судьбой
  Нести нам тяжкий крест уроков.
  О, Боже, как порой
  Войти бывает трудно в класс!
  Но осень на дворе,
  Деревья в серебре,
  И школа, как всегда,
  Встречает нас.
С её рабочими
  программами,
  С её шальными хулиганами,
  С её красивыми романами
  Про любовь без измен,
  С её фронтальными проверками,
  С её большими переменками.
  Как  дорог этот нам нелёгкий груз
  Учительских проблем!
Сегодня
  юбилей,
  И в школе мы гостей встречаем.
  Улыбками друзей
  Наполнен этот светлый зал.
  Не надо лишних фраз,
  Мы рады видеть вас.
  Спасибо вам, что вместе мы сейчас!

  Мы любим звон заливистых звонков
  И помним всех своих учеников,
  И наша школа, наш родной причал,
  По ночам снится нам.
  Здесь наша пристань,
  Здесь наш отчий дом,
  И мы хотим,
  Чтоб было счастье в нём,
  И вместе с вами мы ещё споём,
  Мы всегда вас ждём!

Спасибо неизвестному автору за слова на мотив песни И.Крутого
  Неоконченный роман.
Назначено судьбой
  Нести нам тяжкий крест уроков.
  О, Боже, как порой
  Войти бывает трудно в класс!
  Но осень на дворе,
  Деревья в серебре,
  И школа, как всегда,
  Встречает нас.
С её рабочими
  программами,
  С её шальными хулиганами,
  С её красивыми романами
  Про любовь без измен,
  С её фронтальными проверками,
  С её большими переменками.
  Как  дорог этот нам нелёгкий груз
  Учительских проблем!
Сегодня
  юбилей,
  И в школе мы гостей встречаем.
  Улыбками друзей
  Наполнен этот светлый зал.
  Не надо лишних фраз,
  Мы рады видеть вас.
  Спасибо вам, что вместе мы сейчас!

  Мы любим звон заливистых звонков
  И помним всех своих учеников,
  И наша школа, наш родной причал,
  По ночам снится нам.
  Здесь наша пристань,
  Здесь наш отчий дом,
  И мы хотим,
  Чтоб было счастье в нём,
  И вместе с вами мы ещё споём,
  Мы всегда вас ждём!

Спасибо неизвестному автору за слова на мотив песни И.Крутого
  Неоконченный роман.
Назначено судьбой
  Нести нам тяжкий крест уроков.
  О, Боже, как порой
  Войти бывает трудно в класс!
  Но осень на дворе,
  Деревья в серебре,
  И школа, как всегда,
  Встречает нас.
С её рабочими
  программами,
  С её шальными хулиганами,
  С её красивыми романами
  Про любовь без измен,
  С её фронтальными проверками,
  С её большими переменками.
  Как  дорог этот нам нелёгкий груз
  Учительских проблем!
Сегодня
  юбилей,
  И в школе мы гостей встречаем.
  Улыбками друзей
  Наполнен этот светлый зал.
  Не надо лишних фраз,
  Мы рады видеть вас.
  Спасибо вам, что вместе мы сейчас!

  Мы любим звон заливистых звонков
  И помним всех своих учеников,
  И наша школа, наш родной причал,
  По ночам снится нам.
  Здесь наша пристань,
  Здесь наш отчий дом,
  И мы хотим,
  Чтоб было счастье в нём,
  И вместе с вами мы ещё споём,
  Мы всегда вас ждём!

ПЕСНЯ «Мы
  желаем счастья вам»
В миpе, где
  кpyжиться снег шальной,
Где моpя
  гpозят кpyтой волной,
 Где подолгy
  добpyю ждём поpой мы весть,
Чтобы было
  легче в тpyдный час,
Очень нyжно
  каждомy из нас,
Очень нyжно
  каждомy знать, что счастье есть.

Пpипев: Мы
  желаем счастья вам, счастья в этом миpе большом!
Как солнце по
  yтpам, пyсть оно заходит в дом
Мы желаем
  счастья вам, и оно должно быть таким -
Когда ты
  счастлив сам, счастьем поделись с дpyгим

В миpе, где
  ветpам покоя нет,
Где бывает
  облачным pасвет,
Где в доpоге
  дальней нам часто сниться дом,
Hyжно и в
  гpозy, и в снегопад,
Чтобы чей-то
  очень добpый взгляд,
Чей-то очень
  добpый взгляд согpевал теплом.

ПЕСНЯ «Мы
  желаем счастья вам»
В миpе, где кpyжиться
  снег шальной,
Где моpя
  гpозят кpyтой волной,
 Где подолгy
  добpyю ждём поpой мы весть,
Чтобы было
  легче в тpyдный час,
Очень нyжно
  каждомy из нас,
Очень нyжно
  каждомy знать, что счастье есть.

Пpипев: Мы
  желаем счастья вам, счастья в этом миpе большом!
Как солнце по
  yтpам, пyсть оно заходит в дом
Мы желаем
  счастья вам, и оно должно быть таким -
Когда ты
  счастлив сам, счастьем поделись с дpyгим

В миpе, где
  ветpам покоя нет,
Где бывает
  облачным pасвет,
Где в доpоге
  дальней нам часто сниться дом,
Hyжно и в
  гpозy, и в снегопад,
Чтобы чей-то
  очень добpый взгляд,
Чей-то очень
  добpый взгляд согpевал теплом.

ПЕСНЯ «Мы
  желаем счастья вам»
В миpе, где
  кpyжиться снег шальной,
Где моpя
  гpозят кpyтой волной,
 Где подолгy
  добpyю ждём поpой мы весть,
Чтобы было
  легче в тpyдный час,
Очень нyжно
  каждомy из нас,
Очень нyжно
  каждомy знать, что счастье есть.

Пpипев: Мы
  желаем счастья вам, счастья в этом миpе большом!
Как солнце по
  yтpам, пyсть оно заходит в дом
Мы желаем
  счастья вам, и оно должно быть таким -
Когда ты
  счастлив сам, счастьем поделись с дpyгим

В миpе, где
  ветpам покоя нет,
Где бывает
  облачным pасвет,
Где в доpоге
  дальней нам часто сниться дом,
Hyжно и в
  гpозy, и в снегопад,
Чтобы чей-то
  очень добpый взгляд,
Чей-то очень
  добpый взгляд согpевал теплом.

ПЕСНЯ «Мы
  желаем счастья вам»
В миpе, где
  кpyжиться снег шальной,
Где моpя
  гpозят кpyтой волной,
 Где подолгy
  добpyю ждём поpой мы весть,
Чтобы было
  легче в тpyдный час,
Очень нyжно
  каждомy из нас,
Очень нyжно
  каждомy знать, что счастье есть.

Пpипев: Мы
  желаем счастья вам, счастья в этом миpе большом!
Как солнце по
  yтpам, пyсть оно заходит в дом
Мы желаем
  счастья вам, и оно должно быть таким -
Когда ты
  счастлив сам, счастьем поделись с дpyгим

В миpе, где
  ветpам покоя нет,
Где бывает
  облачным pасвет,
Где в доpоге
  дальней нам часто сниться дом,
Hyжно и в
  гpозy, и в снегопад,
Чтобы чей-то
  очень добpый взгляд,
Чей-то очень
  добpый взгляд согpевал теплом.

ПЕСНЯ «Мы
  желаем счастья вам»
В миpе, где
  кpyжиться снег шальной,
Где моpя
  гpозят кpyтой волной,
 Где подолгy
  добpyю ждём поpой мы весть,
Чтобы было
  легче в тpyдный час,
Очень нyжно
  каждомy из нас,
Очень нyжно
  каждомy знать, что счастье есть.

Пpипев: Мы
  желаем счастья вам, счастья в этом миpе большом!
Как солнце по
  yтpам, пyсть оно заходит в дом
Мы желаем
  счастья вам, и оно должно быть таким -
Когда ты
  счастлив сам, счастьем поделись с дpyгим

В миpе, где
  ветpам покоя нет,
Где бывает
  облачным pасвет,
Где в доpоге
  дальней нам часто сниться дом,
Hyжно и в
  гpозy, и в снегопад,
Чтобы чей-то
  очень добpый взгляд,
Чей-то очень добpый взгляд согpевал теплом.

ПЕСНЯ «Мы
  желаем счастья вам»
В миpе, где
  кpyжиться снег шальной,
Где моpя
  гpозят кpyтой волной,
 Где подолгy
  добpyю ждём поpой мы весть,
Чтобы было
  легче в тpyдный час,
Очень нyжно
  каждомy из нас,
Очень нyжно
  каждомy знать, что счастье есть.

Пpипев: Мы
  желаем счастья вам, счастья в этом миpе большом!
Как солнце по
  yтpам, пyсть оно заходит в дом
Мы желаем
  счастья вам, и оно должно быть таким -
Когда ты
  счастлив сам, счастьем поделись с дpyгим

В миpе, где
  ветpам покоя нет,
Где бывает
  облачным pасвет,
Где в доpоге
  дальней нам часто сниться дом,
Hyжно и в
  гpозy, и в снегопад,
Чтобы чей-то
  очень добpый взгляд,
Чей-то очень добpый взгляд согpевал теплом.

НАДЕЖДА.

Светит незнакомая звезда
Снова мы оторваны от дома,
Снова между нами города,
Взлётные огни аэродромов.
Здесь у нас туманы и дожди,
Здесь у нас холодные рассветы,
Здесь на неизведанном пути
Ждут замысловатые сюжеты...

Надежда -мой компас земной,
А удача-награда за смелость,
А песни...довольно одной,
Чтоб только о доме в ней пелось.

Ты поверь, что здесь, издалека,
Многое теряется из виду.
Тают грозовые облака,
Кажутся нелепыми обиды.
Надо только выучится ждать,
Надо быть спокойным и упрямым,
Чтоб порой от жизни получать
Радости скупые телеграммы...

Надежда -мой компас земной,
А удача-награда за смелость,
А песни...довольно одной,
Чтоб только о доме в ней пелось.

И забыть по-прежнему нельзя
Всё ,что мы когда-то не допели,
Милые усталые глаза,
Синие московские метели...
Снова между нами города,
Жизнь нас разлучает ,как и прежде
В небе незнакомая звезда
Светит, словно памятник надежде.

file_name: концерт юбилей школы 2019.docx

alt: Сценарий «65-летний юбилей школы» (25

alt: Вед.1: Сверкает яркими цветами

alt: Музыка на уход учеников начальной школы

alt: Песня «Надежда». Вед. 2:

alt: ПЕСНЯ «Мы желаем счастья вам»

alt: НАДЕЖДА. Светит незнакомая звезда

title: Сценарий линейки 1 сентября 2019-2020 учебного года, посвященной Дню Знаний в МБОУ «Добросельская ООШ»


extracted_text:
Сценарий мероприятия, посвящённого Дню
Матери
Цель:

воспитывать
     уважительное и бережное отношение детей к матери;
развивать у
     учащихся ответственность и чувство долга перед родителями;
способствовать
     сплочению классного коллектива, путем создания на празднике доверительной,
     дружеской атмосферы.

Оборудование:

ноутбук;
проектор;
праздничная
     презентация;
клип на песню
     «Мама – первое слово…»;
праздничная
     газета, выполненная детьми;
анкеты
     мам  и детей;
подарки для
     мам;
записи песен
     и музыки.

Ведущий: - Добрый день, дорогие мамы,
здравствуйте, милые женщины! Разрешите поздравить вас с нежным семейным
праздником, Днём Матери.
Нам бы очень
хотелось, чтобы сегодняшняя встреча доставила вам радость, оторвав хоть
ненадолго от повседневных забот, чтобы вы почувствовали, как любят вас ваши
дети, как дорого им ваше внимание.
(Дети
читают стихи)

1.Свет
мой, зеркальце, скажи
Да
всю правду доложи:
Кто
на свете всех умнее,
Всех
любимей и добрее?

2.И
ей зеркальце в ответ:
Все
девицы так прекрасны,
В
том, конечно, спору нет!
Только
есть такое слово,
Что
дороже дорогого!

3.В
этом слове – первый крик,
Радость
солнечной улыбки,
В
этом слове – счастья миг
Дорогой
и очень близкий!
Это
слово-
МАМА!

4..Сегодня
мы вас пригласили,
Чтоб
громко и дружно сказать:
Мы
вас поздравляем,
И
счастья хотим пожелать!

5.Нынче
праздник! Нынче праздник!
Праздник
бабушек и мам!
Это
самый добрый праздник,
Он
сейчас приходит к нам!

6.Самый
лучший праздник
Света
и добра.
Празднует
сегодня наша детвора.

7.Посмотрите,
за окошком,
Стало
там теплей немножко.
Главный
праздник наступает,
Солнышко
его встречает!

8.Маму
нежно обниму,
Крепко
поцелую,
Потому
что я люблю
Мамочку
родную.

9.Пусть
звучат сегодня в зале
Песни,
музыка и смех.
Мы
на праздник вас позвали,
Наши
мамы – лучше всех!

10.Дорогие
мамы
Очень
любят нас.
Песенку
для мамы
Мы
споём сейчас!

Дети исполняют песню».    «Песенка о маме».
Ведущий:
А
сейчас мы хотим поздравить наших любимых бабушек.
11.Бабушку
любимую
Поздравляем
с этим днём.
Для
бабушки любимой
Стихи
сейчас прочтём.

12.У
нас есть с бабушкой секреты:
Мы
любим с бабушкой конфеты.
Вдвоём,
пока не видит мама,
Мы
можем съесть три килограмма.

13.Солнце
пригревает,
На
дворе тепло.
От
маминой улыбки
Радостно,
светло!

14.Дорогие
наши мамы,
Бабушки
любимые.
Поздравляем
вас, родные,
И
целуем, милые!

15.Встану
утром рано,
Поцелую
маму.
Подарю
я ей букет.
Лучше
мамы друга нет!

16.Утром
мама мне сказала:
«Платье
новое надень!»
Я
сейчас же догадалась-
Нынче
праздник – Мамин день!

17.У
меня есть бабушка,
Она
печёт оладушки.
Вяжет
тёплые носки,
Знает
сказки и стихи!

«Песня о бабушке».

18.От
чистого сердца
Простыми
словами.
Давайте,
друзья,
Потолкуем
о маме.

19.Мы
любим её
Как
надёжного друга.
За
то, что у нас
С
нею всё сообща.

20.За
то, что когда
Нам
приходится туго
Мы
можем всплакнуть
У
родного плеча.

21.Мы
любим её
И
за то, что порою
Становятся
строже
В
морщинках глаза.

22.Но
стоит с повинной
Прийти
головою-
Исчезнут
морщинки,
Умчится
гроза.

23.За
то, что всегда
Без
утайки и прямо
Мы
можем открыть
Ей
сердце своё.
И
просто за то, что
Она
наша мам.

Вместе:
Мы крепко и нежно любим её.

Песня «Выглянуло солнышко».

24.Всё
на свете мамы умеют,
Вовремя
всюду они поспеют.
Вкусный
обед приготовят,
В
квартире порядок наводят.

25.Вокруг
засверкает всё, заискрится
От
мамы – волшебницы, мастерицы.
Косички
дочурке они заплетут.
Сынишку
в садик отведут.

26.На
свою работу вовремя придут.
Там
их уважают, там ценят их труд.

Стихотворение «Как я варил компот».

1.Я
решил сварить компот
В
мамин день рождения.
Взял
изюм, орехи, мёд,
Килограмм
варенья.
Всё
в кастрюле поместил,
Размешал,
воды налил,
На
плиту поставил
И
огня прибавил.
2.Чтобы
вышло повкуснее,
Ничего
не пожалею!
Две
морковки, лук, банан,
Огурец,
муки стакан,
Половину
сухаря
В
мой компот добавлю я.
Всё
кипело, пар клубился,
Наконец
компот сварился!

3.Маме
я отнёс кастрюлю:
«С
днём рождения, мамуля!»
Мама
очень удивилась.
Засмеялась,
восхитилась.
Я
налил компоту ей –
Пусть
попробует скорей!
Мама
выпила немножко
И…
закашлялась в ладошку,
А
потом сказала грустно:
«Чудо
– щи! Спасибо! Вкусно!

4.Нам
мамы многое прощают,
Не
обижаясь, не браня.
Лишь
терпеливо объясняют,
Не
осуждая, не виня.

Частушки.
1.Мы
весёлые ребята, мы танцуем и поём,
А
сейчас мы вам расскажем, как мы весело живём.

2.Таня
вымыла полы, Катя помогала.
Только
жалко – мама снова всё перемывала.

3.Папа
мне решил задачу, в математике помог.
Мы
потом решали с мамой то, что он решить не смог.

4.Чтобы
мама удивилась-
Мы
сготовили обед.
Почему-то
даже кошка
Убежала
от котлет.
5.Я
умылся, причесался,
Даже
галстук повязал.
И,
похоже, всех девчонок
В
классе я очаровал.

6.Ты
пока не задавайся,
Кверху
нос не задирай.
Лучше
бабушке и маме
Ты
почаще помогай!

7.Мы
вам спели как сумели,
Мы
ведь только дети,
Только
знаем – наши мамы
Лучшие
на свете!

Ведущий: - Мама – весёлое ласковое солнце на
небосклоне домашнего общежития. Все вы, уважаемые мамы, ежедневно   выполняете
роль большой хозяйки маленького государства. Вы и педагог, и психолог, и
экономист, и дипломат, лекарь и пекарь, актриса и драматург, и режиссёр
семейных сцен, руководитель и подчинённый одновременно. Как же непросто быть
мамой! Послушаем, что об этом думают дети.

Сценка «Что случилось?»

Мальчик
Дима усердно подметает пол, напевая «В траве сидел кузнечик».
В
дверь входит одетая мама, в руках сумки. Смотрит на сына круглыми глазами,
спрашивает:

Мама:
Дима, что случилось?
Дима:
Ничего!
Мама:
Как ничего? А почему ты подметаешь пол?
Дима:
А потому, что он был грязный.
Мама:
Дима, я умоляю тебя, скажи, что случилось? Последний раз ты подметал пол, когда
тебе поставили двойку за поведение, а предпоследний, когда хотели оставить на
второй год.
Ты
и пыль вытер?
Дима:
Вытер!
Мама:
Сам?
Дима:
Сам!
Мама:
Дима! Ну скажи, что случилось? Говори, что ты натворил?
Дима:
Да говорю же, ничего!  Просто было грязно, и я убрал.
Мама:
А постель свою почему убрал?
Дима:
Просто так. Убрал и всё.
Мама:
(завязывает голову полотенцем и садится на стул). Дима! Правду! За что меня
вызывают к директору школы?
Дима:
Да не бойся, мама! Всё хорошо. Я и уроки сделал, и пообедал, и посуду помыл, и
зубы почистил.
Мама:
Сам?
Дима:
Сам!

Мама
падает в обморок.
Дима(испуганно)
Мамочка! Что с тобой? Сейчас я тебе водички принесу.
(наливает
воды).
Дима:
День помощи родителям, день помощи родителям!!! Вот, полюбуйтесь! (показывает
на маму) Надо было сразу сказать, что это только на один день.
Мама:
А завтра всё будет по-старому?
Дима:
По-старому, по-старому! Не беспокойся, мамочка.
(Мама
опять падает в обморок).

Ведущий: - Мамой быть, действительно
непросто. И скучать мамам не приходится! Особенно, когда есть такие помощники!
Ведущий: - Каждую секунду в мире рождаются 3
человека. Это мама даёт им жизнь. Как солнце посылает свои лучи, согревая всё
живое, так и любовь матери согревает всю жизнь ребёнка. Материнская любовь
настолько сильна, что даже через много лет, когда дети вырастают и становятся
взрослыми, сердце матери все равно беспокоится о своем ребенке, пытаясь помочь
и оградить его от бед.
Мама нужна всем и каждому!
Дети показывают музыкальную сказку
«Муха-Цокотуха»

file_name: Сегодня мы вас пригласили.docx

alt: Сценарий мероприятия, посвящённого

alt: Дети исполняют песню». «Песенка о маме»

alt: От чистого сердца Простыми словами

alt: Дима : День помощи родителям, день помощи родителям!!!

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий мероприятия, посвящённого Дню Матери"


extracted_text:
Министерство науки и высшего образования РФ
Самарский колледж строительства и предпринимательства (филиал) федерального
государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования
«Национальный исследовательский
Московский государственный строительный университет»

Методические указания по организации самостоятельной работы
Физическая культура
для студентов очной формы обучения
35.02.12 Садово-парковое и ландшафтное строительство

2020

Автор-составитель: Алексеенков В.М., преподаватель первой категории Самарского колледжа
строительства и предпринимательства (филиала) ФГБОУ ВО НИУ МГСУ

Методические указания по выполнению самостоятельных работ для студентов
составлены в соответствии с рабочей программой учебной дисциплины «Физическая
культура», разработанной по специальности    35.02.12 Садово-парковое и ландшафтное
строительство

Содержание
Пояснительная записка.....................................................................................................................    3
Методические рекомендации по подготовке реферата..................................................................      4
Методические рекомендации по выполнению упражнений.........................................................      5
Перечень тем самостоятельной работы...........................................................................................     7
Содержание тематики самостоятельной работы ….......................................................................     8
Заключение.......................................................................................................................................    21
Литература........................................................................................................................................    22

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Домашнее задание по физической культуре - одна из форм самостоятельной работы,
которая носит, как правило, индивидуальный характер.
Индивидуальные упражнения в домашних условиях способствуют развитию необходимых
двигательных качеств таких, как гибкость, выносливость, быстрота, сила, повышая
кондиционную физическую подготовленность, которая является основным показателем
физического развития и здоровья. Регулярное выполнение домашних заданий по
физической культуре вырабатывает привычку активно и добросовестно работать,
приобщая     тем     самым      обучающихся     к     систематическим     занятиям     физическими
упражнениями, совершенствованию двигательных навыков и умений, повышению
физического развития.
Цели и задачи самостоятельных занятий
Основная цель самостоятельных занятий - сохранение хорошего здоровья, поддержание
высокого уровня физической и умственной работоспособности.
Задачами самостоятельной работы студентов являются:
1.       Укрепление        здоровья,        коррекция       недостатков       телосложения,       повышение
функциональных возможностей организма;
2. Развитие двигательных качеств: быстроты, гибкости, силы, выносливости, скоростно-
силовых и координационных;
3. Воспитание инициативности, самостоятельности, формирование адекватной оценки
собственных физических возможностей;
4. Воспитание привычек здорового образа жизни, привычки к самостоятельным занятиям
физическими     упражнениями     и     избранными     видами     спорта     в     свободное     время,
организация активного отдыха и досуга;
5.      Воспитание      психических      морально-волевых      качеств      и      свойств      личности,
самосовершенствование и саморегуляция физических и психических состояний.
При самостоятельных занятиях физической культурой необходимо соблюдать следующие
правила:
1. Физическая нагрузка должна соответствовать возрасту, полу и индивидуальным
возможностям студентов (состоянию здоровья, физическому развитию, физической
подготовленности);
2. В процессе занятий необходимо осуществлять самоконтроль над состоянием своего
организма, своей физической подготовленности;
3. Строго соблюдать правила безопасности во время занятий.
Самостоятельные занятия физическими упражнениями, спортом, туризмом должны быть
обязательной составной частью здорового образа жизни студентов. Они являются
неотъемлемой частью научной организации труда, восполняют дефицит двигательной
активности, способствуют более эффективному восстановлению организма после
утомления, повышению физической и умственной работоспособности. Самостоятельные
занятия могут проводиться в любых условиях, в разное время и включать задания
преподавателя или проводиться по самостоятельно составленной программе.
Критериями оценки результатов самостоятельной работы студентов является:
- уровень формирования физических умений и навыков;
- умение использовать теоретические знания при выполнении практических задач;
- умение составления комплексов упражнений в соответствии с требованиями
Организация самостоятельной работы студентов
Самостоятельная работа предполагает:
1) нахождение теоретических знаний по физической культуре;
2) написание рефератов;
3) составление комплексов упражнений различной направленности;
4) подготовку к практическим занятиям по заданию преподавателя;
5) подготовку к контрольным нормативам;
3

6) выполнение самостоятельных физических упражнений на занятии и в домашних
условиях;
7) составление индивидуальной программы занятий физическими упражнениями в связи с
будущей профессиональной деятельностью.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ РЕФЕРАТА
Реферат представляет собой развернутое изложение на определенную тему. Реферат – вид
самостоятельной работы, который используется в учебных и вне аудиторных занятиях и
способствует формированию навыков исследовательской работы, расширяет
познавательные интересы, приучает критически мыслить.
Этапы работы над рефератом
1. Подготовка к написанию реферата.
На этом этапе необходимо проанализировать тему реферата, подобрать необходимую
литературу. Составить примерный план реферата по результатам работы с литературой.
Выполнение такого вида работы способствует формированию у учащихся навыков
самостоятельной научной деятельности, повышению их теоретической и
профессиональной подготовки, лучшему усвоению учебного материала.
2. Написание чернового варианта реферата.
Здесь необходимо написать черновой вариант реферата. Текст должен раскрывать тему,
обладать связностью и цельностью. На данном этапе необходимо провести самоанализ
реферата, то есть, определить, отвечает ли он требованиям.
3. Оформление реферата.
Реферат выполняется на листах бумаги формата А-4, объем 10- 15 страниц текста. Размер
шрифта – 14; интервал – 1,5; с нумерацией страниц снизу посередине, абзацный отступ на
расстоянии 2,25 см от левой границы поля. При оформлении работы соблюдаются поля:
левое – 25 мм; правое – 10 мм; нижнее – 20 мм; верхнее – 20 мм.
Структура.
1. Титульный лист.
2. План (оглавление, содержание). В нем последовательно излагаются названия пунктов
реферата.
3. Вводная часть (введение). Формулируется тема реферата, ее актуальность и значимость.
Даётся краткий обзор источников, на материале которых раскрывается тема.
Далее раскрывают цель и задачи.
4. Основная часть. Основной материал излагается в форме связного, последовательного,
доказательного повествования. Подбор материала в основной части реферата должен быть
направлен на рассмотрение и раскрытие основных положений выбранной темы;
выявление собственного мнения обучающегося, сформированного на основе работы с
источниками и литературой.
5. Заключение. Подводятся итоги выполненной работы, краткое и четкое изложение
выводов, анализ степени выполнения поставленных во введении задач. Подтверждается
актуальность проблемы и перспективность, предлагаются рекомендации. Заключение
должно быть кратким, вытекающим из содержания основной части.
6. Список используемой литературы. Указывается не менее 5-8 различных источников. В
список вносится перечень всех изученных в процессе написания реферата монографий,
статей, учебников, справочников, энциклопедий.
Перечень тем для подготовки реферата:
1. Принципы физической реабилитации.
2. Общая характеристика физических качеств.
3. Физические упражнения для коррекции осанки.
4. Средства физической культуры в регулировании работоспособности.
5. Внешняя среда и ее влияние на организм.
6. Физическая культура в системе общекультурных ценностей.
4

7. Волейбол. Правила игры. История возникновения.
8. Баскетбол. Правила игры. История возникновения.
9. История возникновения и развития Олимпийских игр.
10. Основные виды спортивных игр.
11. Виды физических нагрузок.
12. Физическая культура и физическое воспитание.
13. Развитие выносливости.
14. Развитие двигательных способностей.
15. Образ жизни студентов и его влияние на организм.
16. Физическая культура в профессиональной подготовке студентов.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ УПРАЖНЕНИЙ
При составлении и выполнении комплексов упражнений различной направленности
необходимо ориентироваться на уровень физической подготовленности, развитии
физических качеств, состояния здоровья. Для студентов с ослабленным здоровьем,
перенесшим заболевания, рекомендовано выполнение упражнений обще-развивающих
упражнений, утренней гигиенической гимнастики.
При плохом самочувствии выполнять упражнения запрещено!

Общая физическая подготовка
Общая физическая подготовка (ОФП) – это система занятий физическими упражнениями,
которая направлена на развитие всех физических качеств (сила, выносливость, скорость,
ловкость, гибкость) в их гармоничном сочетании.
При составлении комплекса упражнений ОФП необходимо изучить учебную литературу,
следовать указаниям преподавателя, ориентироваться на индивидуальные особенности
организма, уровень развития физических качеств.
Примерный комплекс упражнений ОФП
Перед выполнением упражнений необходимо провести разминку, используя обще-
развивающие упражнения, медленный бег.
1. Сгибание и разгибание рук в упоре лежа.
Выполнение: упор лежа, широкая постановка рук.
На вдохе – сгибая руки в локтевых суставах, опуститься к полу, на выдохе - вернуться в
исходное положение.
Облегченный вариант : упор с колен или руки на скамье.
Методические указания: лопатки сведены, в положении плеч параллельно полу,
предплечья перпендикулярны полу, угол плечо – корпус 75-80 градусов.
Количество повторений: 10-15.
2. Планка.
Выполнение: упор лежа на предплечья, удержание исходного положения.
Методические указания: не прогибаться в пояснице, живот подтянут.
Облегченный вариант – с колен.
Время выполнения: 30 секунд.
3. Скручивание.
Выполнение: лежа на спине, руки за головой, ноги согнуты, стопы на полу. На выдохе –
выполнить сгибание туловища, оторвав лопатки от пола, на вдохе вернуться в исходное
положение.
Количество повторений:20-25.
4. Приседания.
Выполнение: естественный разворот стоп наружу, взгляд направлен вперед. На вдохе
выполнить приседание до угла 90 градусов в коленном суставе, на выдохе – вернуться в
исходное положение.
Методические указания: спина выпрямленная (сохранять естественные изгибы
5

позвоночника).
Количество повторений:20-25.
5. Выпады.
Выполнение: стойка ноги врозь, стопы параллельны, взгляд направлен вперед. На вдохе
выполнить шаг назад на носок и согнуть ноги в коленных суставах до угла 90 градусов, на
выдохе – вернуться в исходное положение.
Вариации: выпады вперед и в стороны в динамике (со сменой ног и в статике, когда ноги
не меняются).
Методические указания: спина выпрямлена, колено не выходит за пределы стопы, угол
сгибания в коленных суставах не менее 90 градусов.
Количество повторений:10-15 на каждую ногу.

Обще-развивающие упражнения(ОРУ)
Обще-развивающими упражнениями (ОРУ) называются доступные занимающимся,
несложные в техническом отношении, элементарные движения телом и его частями,
выполняемые с целью оздоровления, воспитания физических качеств, улучшения
функционального состояния организма.
Особенности ОРУ:
1 ОРУ просты и доступны всем категориям занимающихся. Они служат основным
содержанием занятий гигиенической, производственной и основной гимнастики.
2 С помощью ОРУ можно избирательно воздействовать на отдельные части тела или
группы мышц, что способствует гармоничному развитию двигательного аппарата.
3 ОРУ позволяют регулировать физическую нагрузку. Нагрузка зависит от подбора
упражнений и их количества в одном занятии, упражнения могут быть легче или труднее в
зависимости от прилагаемых мышечных усилий и количества мышечных групп,
участвующих в работе. В занятия можно включать по 10 – 30 упражнений; чем их больше,
тем нагрузка выше.
Нагрузка изменяется в зависимости от интенсивности мышечных напряжений, с которой
выполняются упражнения.
Примерный комплекс обще-развивающих упражнений
1. Исходное положение (и.п.), основная стойка (о.с.). Выполнение: 1 — наклонить голову
вправо; 2 — прямо; 3 — влево; 4— прямо. Вначале выполнять медленно, затем быстро.
Повторить 6 раз.
2. И.п.: ноги на ширине плеч, руки вверх. Выполнение: 1—3—пружинящие наклоны
вперед — выдох; 4— и.п.— вдох. Повторить 5—6 раз.
3.И.п.: о.с. руки на пояс. 1— подняться на носки; 2—3— постоять, сохраняя равновесие,
4-вернуться ви.п. Повторить 5—6 раз.
4.И.п.: ноги шире плеч, руки вниз. Выполнение: 1—2— прогибаясь назад, слегка согнуть
колени, достать правой рукой голень правой ноги; 3—4— и.п. То же, к другой ноге.
Повторить 4—5 раз.
5.И.п.: о.с. руки вверх. Выполнение: 1—поднять согнутую в колене ногу с одновременным
махом рук назад; 2— и.п. Сделать упражнение 3—4 раза одной ногой, затем другой.
6.И.п.: о.с. 1—правую руку в сторону; 2—левую в сторону; 3— правую вниз; 4— левую
вниз. Упражнение на координацию движения. Повторить 5—6 раз, меняя темп.
7. И.п.: о.с. Выполнение: прыжки на месте (десять прыжков), чередуя с ходьбой на месте.
Повторить 3—4 раза.

Утренняя гигиеническая гимнастика
Утренняя зарядка помогает организму быстрее проснуться, взбодрить разум и обеспечить
физический тонус для мышц. Правильно подобранные комплексы для занятий улучшают
кровоснабжение и приводят в норму обмен веществ.
Утренняя гигиеническая гимнастика - физические упражнения, выполняемые утром после
6

сна и способствующие ускоренному переходу организма к бодрому работоспособному
состоянию.
Упражнения должны воздействовать на все важнейшие группы мышц и суставы.
Физическая нагрузка определяется сложностью упражнений, их количеством, числом
повторений и темпом выполнения. Оптимальное время занятий 10-15 минут, число
повторений упражнений 8-12 раз. Важно контролировать состояние организма во время
утренней зарядки. Нагрузка на мышечную работу во время зарядки должна носить
умеренный характер: частота сердечных сокращений, артериальное давление должны
восстанавливаться после 3—5 мин отдыха. При правильно подобранном комплексе
упражнений не должно быть одышки, слабости. Это не тот вариант физических нагрузок,
которые следует выполнять «на износ», зарядка должна приносить удовольствие.
Примерный комплекс упражнений утренней гигиенической гимнастики
1. Шагаем на месте, высоко поднимая колени; остановились; глубокий вдох – выдох, затем
попрыгали на месте: сначала на двух ногах, потом на одной ноге, затем на другой;
глубокий вдох –выдох. Теперь снова шагаем.
2. Ноги на ширине плеч, руки на пояс. Выполняем наклоны в стороны, вправо – влево, 10
раз. Затем 10 наклонов вперёд – назад.
3. Ноги на ширине плеч, руки в стороны. Выполняем круговые движения прямыми
руками: сначала -вперёд, затем–назад, 10 раз.
4. Ноги на ширине плеч, руки на пояс, слегка присели, чтобы почувствовать напряжение в
мышцах, выпрямились. Повторяем 10 раз.
5. Теперь понадобится какая-нибудь опора, например стена. Опираясь правой рукой о
стену, выполняем махи левой ногой: по пять раз вперёд, назад и в сторону. Затем меняем
положение, опираемся левой рукой, а махи делаем правой ногой.
6. Встаньте ровно вдоль стены. Обязательно почувствуйте соприкосновение со стеной
затылка, плеч, икр, пяток. Стоим так одну минуту.
7. Встаньте ровно, поднимаем руки вверх, делаем глубокий вздох, опускаем – выдох.
Повторяем три раза.

ПЕРЕЧЕНЬ ТЕМ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Наименование
разделов и тем
Тема 1.

Наименование тем самостоятельной работы        Объем
часов
Требования безопасности на занятиях легкой атлетикой.         2

Легкая атлетика Совершенствование техники низкого старта и стартового
разбега.
Совершенствование техники бега. Развитие выносливости.
Комплексы упражнений общей физической подготовки.
Совершенствование техники бега. Развитие скоростно-
силовых качеств.
Совершенствование техники бега. Зачет в беге на 500м
(девушки), 1000м (юноши)
Совершенствование техника бега. Приобретение
соревновательного опыта. Зачет в беге на 100м.
Совершенствование техники бега с изменением ритма и
скорости.

4

4

4

6

6

4

Тема 2.
Баскетбол.

Правила игры в баскетбол.                                2
Совершенствование техники броска и передач.                8
Совершенствование техники ведения мяча.                   6
Совершенствование техники выполнения броска в движении.     8
Совершенствование техники розыгрыша стандартных          4

7

положений.
Совершенствование техники игры в баскетбол. Правила
соревнований.
Совершенствование техники игры в баскетбол. Тактика
индивидуальных действий в баскетболе.
Совершенствование техники игры в баскетбол. Тактика

4

4

8

Тема 3.

командных действий в баскетболе.
Техника игры. Учебная игра.                             12
Правила игры в волейбол.                                2

Волейбол.

Совершенствование техники верхних и нижних передач.
Развитие силы плечевого пояса
Совершенствование техники верхних и нижних передач в
движении.
Совершенствование техники нижних и верхних подач.
Комплексы упражнений общей физической подготовки.
Совершенствование техники игры в волейбол. Групповые
взаимодействия игроков.
Совершенствование защитных действий и нападающего удара

8

8

8

8

10

в волейболе.
Взаимодействие игроков передний линии, задней линии.                              8

Командные взаимодействия игроков в волейболе. Учебная
игра.
Совершенствование техники и тактики игры в волейбол.

8

16

Учебная игра.
Правила соревнований. Судейская практика. Зачетное занятие.                 8
Всего                                                                                168

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМАТИКИ САМОСТОЯЛЬНОЙ РАБОТЫ
Самостоятельная работа №1
Тема № 1.Легкая атлетика. Требования безопасности на занятиях легкой
атлетикой.
Содержание темы
Техника безопасности на занятиях легкой атлетикой. Построение занятия. Медленный бег.
Литература
Л.1, С.85-86 : Л.2, С 34-62.
Основные понятия
Легкая атлетика. Требования безопасности. Техника бега.

Вопросы для самопроверки
1. Охарактеризуйте основные требования безопасности.
2. Как развиваются физические качества в легкой атлетике.

Вопросы практического занятия
1.Техника безопасности.
2.Развитие выносливости на занятиях легкой атлетикой.
Задания и методические рекомендации для самостоятельной работы
1.Для изучения темы ознакомьтесь с вышеуказанной литературой.
2. Ответить на предложенные вопросы для самопроверки.
3. Составить и выполнить комплекс упражнений общей физической подготовки.
8

4. Для студентов, освобожденных от практических занятий по физической культуре,
подготовить реферат по теме «Легкая атлетика»

Самостоятельная работа №2
Тема №1.Легкая атлетика. Совершенствование техники низкого старта и стартового
разбега.
Содержание темы
Техника низкого старта. Стартовый разбег. Подводящие упражнения.
Литература
Л.1, С.80-84 : Л.2, С 34-62.
Основные понятия
Легкая атлетика. Низкий старт. Техника бега.

Вопросы для самопроверки
1. Опишите технику низкого старта.
2. Какие упражнения используются в изучении.

Вопросы практического занятия
1.Техника низкого старта.
Задания и методические рекомендации для самостоятельной работы
1. Изучить технику низкого старта.
2. Выполнить комплекс упражнений общей физической подготовки.

Самостоятельная работа № 3
Тема № 1.Легкая атлетика. Совершенствование техники бега. Развитие
выносливости. Комплексы упражнений общей физической подготовки.
Содержание темы
Совершенствование техники бега. Упражнения для развития выносливости. Комплексы
упражнений общей физической подготовки.

Литература
Л.1, С.85-86 : Л.2, С 34-62.

Основные понятия
Техника бега. Выносливость. Общая физическая подготовка.

Вопросы для самопроверки
1. Охарактеризуйте технику бега.
2. Как развивается физические качества в легкой атлетике.
3. Общая физическая подготовка. Ее цели и задачи.

Вопросы практического занятия
1.Техника бега.
2.Развитие выносливости на занятиях легкой атлетикой.
Задания и методические рекомендации для самостоятельной работы
1.Для изучения темы ознакомьтесь с вышеуказанной литературой.
2. Ответить на предложенные вопросы для самопроверки.
3. Составить и выполнить комплекс упражнений общей физической подготовки.
4. Для студентов, освобожденных от практических занятий по физической культуре,
подготовить реферат по теме «Легкая атлетика»

9

Самостоятельная работа № 4
Тема № 1.Легкая атлетика. Совершенствование техники бега. Развитие
скоростно-силовых качеств.
Содержание темы
Совершенствование техники бега. Упражнения для развития скоростно-силовых качеств.
Бег по дистанции.

Литература
Л.1, С.85-86 : Л.2, С 34-62.

Основные понятия
Техника бега. Скоростно-силовые качества.

Вопросы для самопроверки
1.Какие упражнения развивают скоростно-силовые качества.

Вопросы практического занятия
1. Упражнения на формирование техники бега.

Задания и методические рекомендации для самостоятельной работы
1. Упражнения для развития скоростно-силовых качества.
2.Выполнить комплекс упражнений общей физической подготовки с учетом развития
скоростной выносливости.

Самостоятельная работа № 5
Тема № 1.Легкая атлетика. Совершенствование техники бега. Зачет в беге на 500м
(девушки), 1000м (юноши)
Содержание темы
Совершенствование техники бега. Выполнение контрольных нормативов.

Литература
Л.1, С.85-86 : Л.2, С 20-26.

Основные понятия
Техника бега. Контрольные нормативы.

Вопросы для самопроверки
1.Какие упражнения направлены на развитие выносливости.

Вопросы практического занятия
1. Контрольные нормативы.

Задания и методические рекомендации для самостоятельной работы
1. Упражнения для развития выносливости.
2.Выполнить комплекс упражнений общей физической подготовки с учетом развития
скоростной выносливости.

Самостоятельная работа № 6
Тема № 1.Легкая атлетика. Совершенствование техника бега. Приобретение
соревновательного опыта. Зачет в беге на 100м.
10

Содержание темы
Совершенствование техники бега. Выполнение контрольных нормативов.

Литература
Л.1, С.85-86 : Л.2, С 20-26.

Основные понятия
Техника бега. Контрольные нормативы.

Вопросы для самопроверки
1.Какие упражнения направлены на развитие быстроты.

Вопросы практического занятия
1. Контрольные нормативы.

Задания и методические рекомендации для самостоятельной работы
1. Упражнения для развития быстроты.
2.Выполнить комплекс упражнений общей физической подготовки с учетом развития
скоростной выносливости.

Самостоятельная работа № 7
Тема № 1.Легкая атлетика. Совершенствование техники бега с изменением ритма и
скорости.
Содержание темы
Совершенствование техники бега. Бег по заданию.

Литература
Л.1, С.85-86 .

Основные понятия
Техника бега. Изменение ритма.

Вопросы для самопроверки
1.Какие качества развивает бег по заданию.

Вопросы практического занятия
1. Бег с изменением ритма.

Задания и методические рекомендации для самостоятельной работы.
1. Выполнить комплекс упражнений общей физической подготовки с учетом развития
скоростной выносливости.

Самостоятельная работа №8
Тема № 2.Баскетбол. Правила игры в баскетбол.
Содержание темы
Правила игры в баскетбол. Техника игры в баскетбол. Нарушения в баскетболе. Техника
броска в баскетболе. Передачи мяча. Судейство в баскетболе.

Литература

11

Л.1, С.85-86 : Л.2, С 34-62.
Основные понятия

Баскетбол. Правила игры. Нарушения. Судейство в баскетболе. Броски мяча. Передачи
мяча.

Вопросы для самопроверки
1. Перечислите основные правила игры в баскетбол.
2. Судейство в баскетболе. Какие жесты судей означают нарушения игры.

Вопросы практического занятия
1. Правила игры в баскетбол.
2. Нарушения игры в баскетболе.

Задания и методические рекомендации для самостоятельной работы
1. Повторить правила игры в баскетбол.
2. Ответить на предложенные вопросы для самопроверки.
3. Выполнить комплекс упражнений общей физической подготовки.

Самостоятельная работа № 9
Тема № 2.Баскетбол. Совершенствование техники броска и передач.
Содержание темы
Правила игры. Техника броска. Техника передач. Учебная игра.

Литература
Л.2, С 34-62., Л.4, С 23-26.

Основные понятия
Баскетбол. Броски в баскетболе. Передачи мяча.

Вопросы для самопроверки

1.Перечислить основные правила игры в баскетбол.
2.Какие упражнения влияют на развитие точности броска.

Вопросы практического занятия
1. Техника бросков. Основные упражнения.
2. Игра в баскетбол.

Задания и методические рекомендации для самостоятельной работы
1. Изучить технику выполнения бросков в баскетболе.
2. Выполнить комплекс упражнений общей физической подготовки.

Самостоятельная работа № 10
Тема № 2.Баскетбол. Совершенствование техники ведения мяча.
Содержание темы
Правила игры. Техника ведения мяча. Учебная игра.

Литература
Л.2, С 34-62., Л.4, С 23-26.

12

Основные понятия
Баскетбол. Ведение мяча.

Вопросы для самопроверки

1.Перечислить основные правила игры в баскетбол.
2.Какие упражнения развивают ведение мяча.

Вопросы практического занятия
1. Техника ведения. Основные упражнения.
2. Игра в баскетбол.

Задания и методические рекомендации для самостоятельной работы
1. Изучить технику ведения мяча.
2. Выполнить комплекс упражнений общей физической подготовки.

Самостоятельная работа №11
Тема № 2.Баскетбол. Совершенствование техники броска в движении.
Содержание темы
Правила игры. Техника броска в движении. Учебная игра.

Литература
Л.1, С.86-88 : Л.2, С 34-62.

Основные понятия
Баскетбол. Броски в баскетболе. Передачи мяча.

Вопросы для самопроверки
1. Как выполняется бросок мяча в движении. Основные фазы выполнения.
2. Как выполняются передачи мяча.

Вопросы практического занятия
1. Техника выполнения броска мяча в движении.

Задания и методические рекомендации для самостоятельной работы
1. Изучить технику бросков в движении.
2. Ответить на предложенные вопросы для самопроверки.
3. Выполнить комплекс упражнений общей физической подготовки.

Самостоятельная работа №12
Тема № 2.Баскетбол. Совершенствование техники розыгрыша стандартных
положений.
Содержание темы
Правила игры. Изучение комбинаций. Учебная игра по заданию.

Литература
Л.3, С 34-62., Л.4, С 23-26.

Основные понятия
Баскетбол. Стандартные положения.
13

Вопросы для самопроверки
1.Какие бывают стандартные положения в баскетболе

Вопросы практического занятия
1. Комбинации в баскетболе

Задания и методические рекомендации для самостоятельной работы
1. Тактика игры в баскетбол.
2. Выполнить комплекс упражнений общей физической подготовки.

Самостоятельная работа №13
Тема № 2.Баскетбол. Совершенствование игры в баскетбол. Правила
соревнований.
Содержание темы
Техника игры. Правила соревнований. Учебная игра.

Литература
Л.2, С 34-62., Л.3, С 23-26.

Основные понятия
Техника игры. Правила соревнований.

Вопросы для самопроверки

1.Какие основные правила на соревнованиях.

Вопросы практического занятия
1. Соревнования по баскетболу.

Задания и методические рекомендации для самостоятельной работы
1. Изучить правила соревнований.
2.Выполнить комплекс упражнений утренней гигиенической гимнастики.

Самостоятельная работа №14
Тема № 2.Баскетбол. Совершенствование игры в баскетбол. Тактика
индивидуальных действий.
Содержание темы
Техника игры. Тактика игры. Учебная игра. Игра по заданию.

Литература
Л.2, С 34-62., Л.4, С 23-26.

Основные понятия
Тактика игры. Тактика индивидуальных действий.

Вопросы для самопроверки
1.Какие тактические схемы применяются в баскетболе

Вопросы практического занятия
1. Тактика игры.
14

Задания и методические рекомендации для самостоятельной работы
1. Тактика индивидуальных действий.
2. Выполнить комплекс упражнений общей физической подготовки .

Самостоятельная работа №15
Тема № 2.Баскетбол. Совершенствование игры в баскетбол. Тактика командных
действий.
Содержание темы
Техника игры. Учебная игра. Игра по заданию.

Литература
Л.2, С 34-62., Л.4, С 23-26.

Основные понятия
Тактика игры. Тактика командных действий.

Вопросы для самопроверки
1.Какие тактические схемы применяются в баскетболе

Вопросы практического занятия
1. Тактика игры.

Задания и методические рекомендации для самостоятельной работы
1. Тактика командных действий.
2. Выполнить комплекс упражнений утренней гигиенической гимнастики.

Самостоятельная работа № 16
Тема №2. Баскетбол. Техника игры. Учебная игра.
Содержание темы
Техника игры. Учебная игра. Общая физическая подготовка.

Литература
Л.4, С 23-26.

Основные понятия
Техника игры. Общая физическая подготовка. Учебная игра.

Вопросы для самопроверки
1.Какие упражнения развивают ловкость.

Вопросы практического занятия
1. Техника игры.

Задания и методические рекомендации для самостоятельной работы
1. Выполнить комплекс упражнений общей физической подготовки.

Самостоятельная работа №17
Тема № 3.Волейбол. Правила игры в волейбол.
Содержание темы
15

Правила игры в волейбол. Техника игры. Передачи мяча в парах.

Литература
Л.2, С 34-62. Л.5, С.3-8.

Основные понятия
Волейбол. Правила игры. Техника игры.

Вопросы для самопроверки
1. Перечислить основные правила игры.
2. Как выполняются передачи мяча в волейболе.

Вопросы практического занятия
1.Правила игры в волейбол.
2. Передачи мяча в волейболе.
Задания и методические рекомендации для самостоятельной работы
1. Повторить правила игры в волейбол.
2. Изучить технику выполнения передач мяча.
3. Ответить на предложенные вопросы для самопроверки.
4.Выполнить комплекс упражнений общей физической подготовки.

Самостоятельная работа №18
Тема № 3.Волейбол. Совершенствование техники нижних и верхних передач.
Развитие силы плечевого пояса.

Содержание темы
Техника выполнения нижних передач. Техника выполнения верхних передач. Учебная
игра. Развитие силы плечевого пояса.
Литература

Л.2, С 34-62.

Основные понятия
Волейбол. Правила игры. Техника игры.

Вопросы для самопроверки
1. Перечислить основные правила игры.
2. Как выполняются передачи мяча в волейболе.
3. Какие упражнения направлены на развитие мышц плечевого пояса.

Вопросы практического занятия
1.Правила игры в волейбол.
2.Передачи мяча в волейболе.

Задания и методические рекомендации для самостоятельной работы
1. Повторить правила игры в волейбол.
2. Повторить технику выполнения передач мяча.
3. Выполнить комплекс упражнений общей физической подготовки.

16

Самостоятельная работа №19
Тема № 3.Волейбол. Совершенствование техники нижних и верхних передач в
движении.
Содержание темы
Техника выполнения передач в движении. Учебная игра.

Литература
Л.2, С.33-86 : Л.5, С.23-26.

Основные понятия
Волейбол. Техника игры. Техника передач

Вопросы для самопроверки
1.Какие передачи применяются в игре.

Вопросы практического занятия
1. Техника передач мяча.

Задания и методические рекомендации для самостоятельной работы
1. Техника передач в волейболе.
2.Выполнить комплекс упражнений общей физической подготовки.

Самостоятельная работа №20
Тема № 3.Волейбол. Совершенствование техники нижних и верхних подач.
Содержание темы
Техника выполнения нижних подач. Техника выполнения верхних подач. Подачи в игре
по заданию.
Литература
Л.1, С.85-86 : Л.5, С.23-26.

Основные понятия
Волейбол. Техника подач. Нижняя подача. Верхняя подача.

Вопросы для самопроверки

1.Как выполняется нижняя подача мяча.

Вопросы практического занятия
1. Техника подач мяча.

Задания и методические рекомендации для самостоятельной работы
1.Техника подач в волейболе.
2. Выполнить комплекс упражнений общей физической подготовки.

Самостоятельная работа №21
Тема № 3.Волейбол. Совершенствование техники игры в волейбол. Групповые
взаимодействия игроков.
Содержание темы
Техника игры. Командная игра. Учебная игра. Игра по заданию.
17

Литература
Л.2, С.33-86 : Л.5, С.10-18.

Основные понятия
Волейбол. Техника игры. Игра по заданию.

Вопросы для самопроверки
1. Какие взаимодействия игроков бывают.

Вопросы практического занятия
1. Тактика игры.

Задания и методические рекомендации для самостоятельной работы
1. Выполнить комплекс упражнений общей физической подготовки.

Самостоятельная работа №22
Тема № 3.Волейбол. Совершенствование защитных действий и нападающего
удара.
Содержание темы
Техника выполнения нападающего удара. Отработка игры при приеме мяча. Игра по
заданию.
Литература
Л.2, С 34-62.

Основные понятия
Волейбол. Нападающий удар. Прием мяча. Игра по заданию.

Вопросы для самопроверки
1. Как выполняется нападающий удар.
2. Как выполняется прием мяча.

Вопросы практического занятия
1. Технические элементы игры.

Задания и методические рекомендации для самостоятельной работы
1. Техника нападающего удара.
2. Выполнить комплекс упражнений общей физической подготовки.

Самостоятельная работа №23
Тема № 3.Волейбол. Взаимодействие игроков задней и передней линии.
Содержание темы
Связки в волейболе. Игра на передней линии. Игра на задней линии. Игра по заданию.
Литература
Л.2, С 34-62.

Основные понятия
Волейбол. Передняя линяя. Задняя линия. Игра по заданию.

Вопросы для самопроверки
1. Какие номера на передней линии в волейболе.
18

2. Какие номера на задней линии в волейболе.

Вопросы практического занятия
1. Технические элементы игры.

Задания и методические рекомендации для самостоятельной работы
1.Выполнить комплекс упражнений общей физической подготовки.

Самостоятельная работа №24
Тема № 3.Волейбол. Совершенствование техники игры. Командные
взаимодействия игроков.
Содержание темы
Техника игры в волейбол. Взаимодействия игроков на площадке.

Литература
Л.2, С.33-86 : Л.5, С.23-26.
Основные понятия
Волейбол. Командные взаимодействия игроков.

Вопросы для самопроверки

1.Какие основные связки используются в игре.

Вопросы практического занятия
1. Взаимодействия игроков. Действия на площадке.

Задания и методические рекомендации для самостоятельной работы
1. Тактика игры в волейбол.
2. Выполнить комплекс упражнений общей физической подготовки.

Самостоятельная работа №25
Тема № 3.Волейбол. Совершенствование техники и тактики игры в волейбол.
Учебная игра.

Содержание темы
Техника игры в волейбол. Тактика игры в волейбол. Учебная игра. Общая физическая
подготовка.

Литература
Л.5, С.23-26.

Основные понятия
Волейбол. Техника игры. Тактика игры. Общая физическая подготовка.

Вопросы для самопроверки
1.Какие тактические схемы бывают.
2. Какие комплексы упражнений развивают силу.

Вопросы практического занятия
1. Тактика игры в волейбол.

19

Задания и методические рекомендации для самостоятельной работы
1. Выполнить комплекс упражнений общей физической подготовки.

Самостоятельная работа №26
Тема № 3.Волейбол. Правила соревнований. Судейская практика. Зачетное
занятие.
Содержание темы
Техника игры в волейбол. Тактика игры в волейбол. Судейство в волейболе. Жесты
судей. Контрольные нормативы.

Литература
Л.2, С.33-86 : Л.5, С.23-26.

Основные понятия
Волейбол. Техника игры. Тактика игры. Общая физическая подготовка.

Вопросы для самопроверки
1. Основные правила игры.
2. Жесты судей.

Вопросы практического занятия
1. Жесты судей в волейболе.

Задания и методические рекомендации для самостоятельной работы
1. Выполнить комплекс упражнений общей физической подготовки.
2. Подготовить реферат по заданию преподавателя.

20

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Самостоятельная работа всегда завершается какими-либо результатами. Это выполненные
задания, упражнения, сдача контрольных нормативов.
Таким образом, широкое использование методов самостоятельной работы, побуждающих
к мыслительной и практической деятельности, развивает столь важные интеллектуальные
качества человека, обеспечивающие в дальнейшем его стремление к постоянному
овладению знаниями и применению их на практике.

21

ЛИТЕРАТУРА

Основная литература
1. Бароненко, В.А. Здоровье и физическая культура студента : учеб.пособие / В.А.
Бароненко, Л.А. Рапопорт. — 2-е изд., пере раб. - Москва : Альфа-М ; ИНФРА-М, 2014. -
336 с. - ISBN 978-5-98281-157-8 (Альфа-М) ; ISBN 978-2-16-003545-1 (ИНФРА-М). -
Текст : электронный. - URL: https://new.znanium.com/catalog/product/432358
2. Чертов, Н. В. Физическая культура : учебное пособие / Н. В. Чертов. - Ростов-на-Дону :
Издательство ЮФУ, 2012. - 118 с. - ISBN 978-5-9275-0896-9. - Текст : электронный. - URL:
https://new.znanium.com/catalog/product/551007
3. Физическая культура студента : учебное пособие / А. Б. Муллер, Н. С. Дядичкина, Ю. А.
Богащенко, А. Ю. Близневский. - Красноярск : Сибирский федеральный университет, 2011.
- 172 с. - ISBN 978-5-7638-2126-0. - Текст : электронный. - URL:
https://new.znanium.com/catalog/product/443255

Дополнительная литература
4. Баскетбол: основы обучения техническим приемам игры в нападении: учебно-
методическое пособие/ сост. Д.П. Адейеми, О.Н. Сулейманова :2-е изд., стер —
М.ФЛИНТА:Изд-во Урал. Ун-та,2018. - 39 с.
5. Фомин Е.В., Булыкина Л.В. Волейбол. Начальное обучение: учебное пособие/
Е.В.Фомин, Л.В.Булыкина. - М.:Спорт, 2015. - 89 с.

Интернет-источники:
1.www. minstm. gov. ru (Официальный сайт Министерства спорта Российской Федерации).
2.www.edu ru (Федеральный портал «Российское образование»).
3.www.olympic.ru (Официальный сайт Олимпийского комитета России).
4.www.goup32441.narod.ru (сайт: Учебно-методические пособия «Общевойсковая
5.подготовка». Наставление по физической подготовке в Вооруженных Силах Российской
Федерации(НФП-2009)
6.www.gto.ru (Официальный сайт Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса
«Готов к труду и обороне»)

22

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методические рекомендации по организации самостоятельной работы дисциплина Физическая культура.docx

alt: Автор-составитель: Алексеенков

alt: Содержание Пояснительная записка

alt: МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО

alt: Количество повторений:20-25. 5

alt: С а м ост оя тельная раб от а № 4

alt: Основные понятия Баскетбол

alt: Вопросы для самопроверки 1

alt: Правила игры в волейбол.

alt: Самостоятельная работа №19

alt: Литература Л.2, С.33-86 :

alt: ЛИТЕРАТУРА Основная литература 1


file_name: 40 Буква Уу. Тренировочные упражения. 2 класс.docx