extracted_text:
Методическая разработка по химии

«Организация внеаудиторной самостоятельной работы студентов»

Пояснительная
записка.
Организация
самостоятельной работы – одна из важнейших задач преподавателя. В данной
методической  работе представлен опыт организации внеаудиторной самостоятельной
работы студентов: план работы  с указанием конкретных заданий при использовании
учебника, перечислены используемые формы самостоятельной работы: написание
докладов, сообщений, подготовка презентаций, кроссвордов, тестов, со схемами,
таблицами и т.п. В работе приведены варианты зачетных домашних работ по всем
темам курса химии, согласно  рабочей программе и календарно-тематическому
планированию учебного материала.
С
введением ФГОС нового поколения возрастает значение самостоятельной работы. Это
объясняется тем, что тем,  что  развитие  субъекта  профессиональной
деятельности невозможно без самостоятельно поставленной цели, определения путей
и способов ее достижения. Главным условием  обучения становится формирование опыта
практической деятельности, овладения компетенциями. Значительно возросла роль
самостоятельной работы в обучении, в связи с этим претерпевает изменения деятельность
преподавателя и студента. Преподаватель так должен организовать самостоятельную
работу студентов, чтобы освоение ОК и ПК было более полным и успешным. Обучающиеся
должны в процессе самостоятельной работы научиться самостоятельно приобретать
знания, умения, навыки. В процессе обучения студенты должны научиться мыслить
креативно,  самостоятельно работать с информацией, выделять существенное,
главное из всей информации, делать выводы, находить решения проблемы.
«Самостоятельная работа – это планируемая в рамках учебного плана деятельность
обучающихся по освоению содержания ОПОП НПО/СПО, которая осуществляется по
заданию, при методическом руководстве и контроле преподавателя, но без его
непосредственного участия. Целью СР является: способствование реализации
требований ФГОС в части, относящейся к знаниям, умениям, профессиональным
компетенциям за счет внеурочной деятельности. В этом случае, основными
результатами обучения являются: освоенные компетенции и умения, усвоенные
знания, обеспечивающие соответствующую квалификацию и уровень образования. Для
того чтобы  организовать самостоятельную работу необходимо:
·
готовность обучающихся  к самостоятельному  труду (уровень самостоятельности  и
степень подготовленности обучающихся);
·
мотив к  получению  знаний;
·
наличие  и доступность всего  необходимого учебно-методического и справочного  материала,
включая информационные образовательные  ресурсы  (электронные учебники,
электронные библиотеки и др.),  в  соответствии   с требованиями   ФГОС;
·
система  регулярного  контроля  качества выполненной  самостоятельной работы;
·
консультационная помощь.
       Самостоятельная
работа является неотъемлемой частью любого урока, кроме этого важна
внеаудиторная самостоятельная работа.
        Внеаудиторная самостоятельная работа (далее ВСР)
обучающихся по химии разработана в соответствии с рабочей программой по
дисциплине  Химия  и составляет 50% от общего количества часов по плану. На
изучение химии по программе  учебной дисциплины  отводится 78 часов
обязательной аудиторной нагрузки.  Из них внеаудиторная самостоятельная работа
– 39 часов.
       Выполнение
ВСР является обязательным для каждого обучающегося во внеаудиторное время по
заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его
непосредственного участия.
       Целью
внеаудиторной самостоятельной работы является овладение фундаментальными
знаниями, умениями и навыками по дисциплине химия.
В
результате выполнения внеаудиторной самостоятельной работы по дисциплине химия
у обучающихся формируются:
• умения поиска оптимальных вариантов
ответов, расчетов, решений;
• навыки учебного исследования;
• самостоятельность, ответственность;
• творчество, инициативность,
уверенность;
• навыки работы с учебником,
классическими первоисточниками, современной учебной и научной литературой, а
так же Интернетом.
Самостоятельная
познавательная внеаудиторная деятельность обучающихся вырабатывает
психологическую установку на самостоятельное систематическое пополнение своих
знаний и выработку умений ориентирования в потоке информации при решении новых
познавательных, учебных задач.
Руководство
преподавателя ВСР заключается в том, чтобы дать возможность обучающимся
проявить себя, свои силы в решении заданий и упражнений. Поэтому обучающиеся
сами отыскивают способы решения, при этом логика рассуждений обучающегося может
быть своеобразной, нетождественной системе размышлений, предлагаемой
преподавателем или описанной в учебном пособии.
Для
достижения наилучшего результата преподаватель проводит групповые и
индивидуальные консультации по выполнению самостоятельной работы.
      Для
студентов 1 курса составлен  план самостоятельной внеаудиторной работы.
Студенты колледжа  при изучении химии используют в качестве основного учебника
учебник О.С. Габриеляна, И.Г.Остроумов Химия для профессий и специальностей
технического профиля; М.; «Академия» 2010.
В
плане внеаудиторной самостоятельной работы предусмотрено выполнение студентами
следующих заданий:
работа
с  текстом учебника; выполнение заданий после параграфа учебника; подготовка
докладов, сообщений, презентаций, составление схем, кроссвордов, заполнение таблиц;
зачетные домашние работы. Составлены методические рекомендации по оформлению
докладов, выполнению презентаций, работе с текстом учебника; Студенты получили
информацию о полезных сайтах по химии, о тематике докладов, сообщений.
План
внеаудиторной самостоятельной работы студентов.

№
  п/п

Наименование разделов и тем

Сроки выполнения

Задания для внеаудиторной
  самостоятельной работы учащихся

Форма контроля

1

Раздел1
  Общая и неорганическая химия.
Тема1
  «Введение. Научные методы познания веществ.Роль эксперимента и теории в
  химии»

 К следующему
  занятию.

Работа
  с конспектом , учебником стр.3-4

Устный
  опрос по теме.

2

Тема
  2 «Основные химические понятия и законы химии»

К
  следующему занятию.

§1.1-§1.3
  № 6,7,10 стр14№ 5 стр.17,

Проверка
  тетрадей, устный опрос.

3.

Тема
  3.« Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева в свете современных
  представлений о строении атома».

К
  следующему занятию.

§2.2
  глава 2,стр28 № 6, зачетная дом. работа№1
Презентация
  и сообщение по теме: «Химическая связь».

Проверка
  зачетной домашней работы; оценивание презентации и сообщения; устный опрос.

4.

Тема
  3.« Химическая связь. Строение вещества».

К
  следующему занятию

§3.1-3.4,глава3,упр.8
  стр.31.Подготовка
к
  тестовым заданиям по теме3.Подготовить доклад и компьютерную презентацию по
  теме:
«ТЭД».

Проверка
  письменной дом. работы у доски, оценивание презентации и доклада, устный
  опрос.

5.

Тема
  4.
«Растворы
  Гидролиз солей  Концентрация растворов. Электролиз. ОВР».

К
  следующему занятию.
Срок
  выполнения 1зачетной домашней работы -неделя

§4.1-4.2;
  5.1-5.3 ,упр. 5,8,9,10 стр.58
Подготовка
  компьютерной презентации по теме.
5.1-5.3,
  . Зачетная домашняя работа .№2 по теме: «Ионные уравнения реакций»;
подготовка
  сообщений, докладов презентации по теме; Работа с конспектом,§5.4,6.2,6.1 упр.
  № 4 стр.86, упр. №7 стр.101.,№ 7,8 стр.98.
Творческие
  задания на выбор: составление кроссворда, теста. Зачетная домашняя работа
№
  3 по теме: «Гидролиз»

Проверка
  зачетной домашней работы; проверка письменных заданий у доски; фронтальный
  опрос по теме; оценивание презентации, творческих заданий.

6.

Тема
  6.
«Химические
  реакции».

К
  следующему занятию.

Работа
  с конспектом, сообщения по теме:
«Металлы»,
  компьютерная презентация по теме:
«Металлы»,
  п.6.1.,упр.1.2 стр97.

Устный
  опрос по теме; проверка домашних письменных заданий у доски и на местах по
  выбору ;оценивание презентации и сообщения.

7.

Тема
  7.
«Металлы
  и неметаллы»

К
  следующему занятию.
Срок
  выполнения  1зачетной домашней работы -неделя

Работа
  с конспектом,§7.1-7.3гл.7; сообщения, презентации.
Домашняя
  зачетная работа№4 по теме: «Металлы»
Конспект,
  п. 7.4-7.6, №3,4 стр123 № 6 стр124..Зачетная домашняя работа№5 по теме:  «Неметаллы»,
  творческие работы: кроссворды плакаты, тесты по выбору.
§7.1-7.4.
  стр.113№1--4№ 7, стр. 224; № 8 ,стр.244,245; сообщения по теме: «Алюминий и
  его соединения», «Железо и его применение в промышленности»; презентации по
  данным темам.

Проверка
  зачетных домашних работ, выполнения заданий из учебника№3,4,6;оценивание
  сообщений, презентции, творческих работ по выбору; устный опрос по темам:
  «Металлы» и «Неметаллы»;

Раздел
  2  Органическая химия

8.

Тема
  2.1 «Органическая химия- химия соединений углерода. Основные положения теории
  химического строения органических соединений А.М. Бутлерова.

К
  следующему занятию.

Гл.
  8,№5,6 стр. 139-140; №2,№4 стр145-
-146;
  сообщения, доклады по темам: «Теория химического строения орг.соединений»;
 «А.М.Бутлеров»,
  презентация по теме.

Проверка
  письменной домашней работы; оценивание сообщений, презентации.

9.

Тема
  2.2
Углеводороды
  и их природные источники.

К
  следующему занятию.
Срок
  выполнения 1зачетной домашней работы - неделя

Гл
  9; 9.1,. табл. стр155; № 2,3,4,5 стр 157.
П.9.2
  №2 стр.162.
 Зачетная
  домашняя работа № 6 по теме: «Решение задач на вывод молекулярных формул
  органических  веществ»; п. 9.3-9.4,№ 4,5,6 стр.171.
Зачетная
  домашняя  работа № 7 по теме:  «Углеводороды»; п.9.5 № 4.5.6стр.176.
  Сообщения, доклады, схема «Переработка нефти»,
«Продукты
  переработки нефти и их
использование».
Зачетная
  домашняя работа №8 по теме: «Спирты-одноатомные, многоатомные. Фенол»
гл.10;
  п.10.1; п.10.2; № 3.4 стр.189; гл.10; п.10.3
№
  4,6.стр.196.
сообщения,
  презентации.
Гл.10;
  п.10.4 № 5,№ 7 стр.200
Зачетная
  домашняя работа № 9 по теме: «Альдегиды. Карбоновые кислоты». Гл.10; п.10.5
Зачетная
  домашняя работа № 10 по теме: «Сложные эфиры. Жиры. Мыла»
Гл.10;п.10.6.
Заполнение
  таблицы «Сравнение крахмала и
целлюлозы»;
  домашняя  экспериментальная работа  по теме «Углеводы».

.

Проверка
  зачетных домашних работ, письменных домашних заданий у доски, устный опрос;
Оценивание
  сообщений, схемы, сравнительной таблицы крахмала и целлюлозы; домашней
  экспериментальной работы.

10.

Тема
  2.4  «Азотсодержащие органические    соединения.
Полимеры».

К
  следующему занятию.

Гл.11.№
  4.5 стр.216; сообщения,
Презентации.
  Составить      конспект
«Полимеры,
  Пластмассы», «Волокна».
Составить
  таблицу «Качественные реакции на органические вещества»; творческое задание
  –коллекция «Пластмассы и полимеры». Повторение основных тем курса органической
  химии.

Оценивание
  сообщений, презентаций, таблицы, конспекта; устный опрос по теме.

Контрольная
  работа по курсу органической химии

Зачетные
 домашние  работы:
Работа
№1 « Периодическая
система химических элементов Д.И. Менделеева в свете современных представлений  о
строении атома»
Вариант 1
Часть
А:
А
1.
Ядро атома заряжено положительно благодаря наличию в нем:
а)
протонов,   б) нейтронов,            в) электронов,           г) катионов.
А
2.
В какой фразе речь идет об элементе водороде:
а)
водород в 14,5 раза легче воздуха, б) массовая доля водорода в воде составляет
11,11%,
в)
объемная доля водорода в смеси газов составляет 20%, г) водород в смеси с
кислородом или воздухом  взрывоопасна.
А
3.
Число орбиталей на внешнем энергетическом уровне атома азота равно:
а)
одному,      б) трем,          в) четырем,    г) пяти.
А
4.
Форму объемной восьмерки имеет орбиталь:
а)
s,    б) p,
    в) d,     г) f.
А
5.
Число энергетических уровней в атоме химического элемента совпадает:
а)
с порядковым номером, б) с номером группы, в) с относительной атомной массой,
г) с номером периода.
А
6.
Электронная конфигурация 1s22s22p63s23p63d104s24p2
соответствует атому:
а)
титана,       б) кальция,      в) германия,  г) цинка.
А
7.
К какому семейству s – элементов относится:
а)
кислород,   б)  гелий,        в) хром,          г) неодим.
А
8.
Максимальная валентность атома углерода в возбужденном состоянии равна:
а)
одному,      б) двум,                       в) трем,          г) четырем.
А
9.
Число свободных орбиталей в атоме хлора в основном состоянии равно:
а)
одному,      б) трем,          в) пяти,                      г) нулю.
Часть
Б:
Б
1.
Сумма чисел протонов, нейтронов и электронов в атоме равна 134, причем число
нейтронов превышает число электронов на 11. Напишите название элемента.

Б
2.
Два атома имеют одинаковое число протонов, но разное число нейтронов в ядре.
Как они называются по отношению друг к другу ( в ответе укажите термин во
множественном числе)?

Б
3.
С атомом калия произошло превращение К0 – х  → К+.
Как называется частица х, которую отдал атом калия, превращаясь в катион?

Часть
С:
С
1.
 Охарактеризуйте химический элемент№31 на основании положения в
периодической системе по следующему плану:
Состав
и заряд ядра, общее число электронов  в атоме, их распределение по
энергетическим уровням и подуровням (электронная формула), семейство элементов,
металл или неметалл, максимальная и минимальная степень окисления, формула
водородного соединения, формула и тип высшего оксида, формула и характер
соответствующего ему гидроксида.

С2.
Как изменяются металлические свойства, неметаллические свойства и радиусы
атомов элементов с увеличением их порядкового номера в малых периодах и главных
подгруппах в таблице Д.И.Менделеева.

Вариант
2
Часть
А:

А
1.Определите
химический элемент по составу его атомной частицы – 18p,
20n, 18e:

а) F,                       б) Ca,
             в) Ar,              г) Sr.
А
2.
Общее число электронов у иона хрома Cr3+:

а) S0,             б) Si0,
        в) O2-,
г) Ne+.
А
3.
Восемь электронов на внешнем электронном слое имеет:

а) одному,             б) трем,          в) четырем,    г) пяти.
А
4.
Максимальное число электронов, занимающих 3s
– орбиталь, равно:

а)  1,           б) 2,     в) 6,     г) 8.
А
5.
Число орбиталей на f-подуровне:

а) 1,     б) 3,        в) 5,       г) 7.
А
6.
К p- элементам относится:

а) кремний,           б) магний,       в) водород,   г) хром.
А
7.
Элемент, атомы которого имеют электронную конфигурацию 1s22s22p63s23p63d104s1
- это:

а)    K,        б)   Ca,
в)  Ba,            г)   Na.
А
8.
Ряд элементов, образующих оксиды с общей формулой RO:

а) Ba, Sr, Ca,          б)
P, N, As,                 в)
C, Si, Ge,    г) B, A, Ga
А
9.
Наименьший радиус атома среди приведенных элементов имеет:

а) Mg,         б)  Ca,
            в)  Si,              г)  Cl.

Часть
Б:
Б
1.
Сумма чисел протонов, нейтронов и электронов в атоме равна 273, причем число
нейтронов превышает число электронов на 117. Напишите название элемента.

Б
2.
Формула высшего оксида неметалла имеет формулу Э2О7. Как
будет выглядеть формула летучего водородного соединения этого элемента, в какой
группе периодической системы он находится?

Б
3.
С атомом натрия   произошло превращение Na0
– х  → Na+.
Как называется частица х, которую отдал атом  натрия превращаясь в катион?

Часть
С:

С
1.
 Охарактеризуйте химический элемент№29 на основании положения в периодической
системе по следующему плану:
Состав
и заряд ядра, общее число электронов  в атоме, их распределение по
энергетическим уровням и подуровням (электронная формула), семейство элементов,
металл или неметалл, максимальная и минимальная степень окисления, формула
водородного соединения, формула и тип высшего оксида, формула и характер
соответствующего ему гидроксида.

С
2.
Высший оксид элемента отвечает формуле ЭО3. Его водородное
соединение содержит 2,47% водорода. Определите этот элемент. Напишите формулу
его соединения с водородом.

.
Вариант
3
Часть
А:
А
1.Электроны
были открыты:

а) Н.Бором,                       б) Э.Резерфордом,                в)
Д.Томсоном,                     г) Д.Чедвигом.
А
2.
s – элементом является:

а)  барий,     б) америций,           в) галлий,         г) ванадий.
А
3.
Электронная конфигурация ……..3d64s2
соответствует элементу:

а) аргону,  б) криптону,  в) железу,      г) рутению.
А
4.Элемент
Х с электронной формулой 1s22s22p63s23p3
образует
высший оксид, соответствующий формуле:

а)  Э2О,      б) Э2О3,          в) ЭО2,
          г) Э2О5.
А
5.
Общее число электронов у иона Br-:

а) 35,     б) 36,        в) 80,       г) 34.
А
6.
Максимальное число электронов, занимающих p
– подуровень, равно:

а) 1,                        б) 2,      в) 6,               г) 8.
А
7.
Наибольший радиус атома среди перечисленных элементов имеет:

а)    Na,      б)   Mg,
в)  Ba,            г)   Ca.
А
8.
Из приведенных элементов 4 – го периода наиболее ярко выраженные  металлические
свойства имеет:

а)  Zn,         б) Cr,
в)  K,   г)  Cu.
А
9.
Число протонов, нейтронов, электронов для изотопа 55Mn:

а) 55p, 25n,
55e,     б)  25p,
30n, 25e,
      в)  25p, 55n,
25e,                   г)  55p,
25n, 25e.

Часть
Б:
Б
1.
Определите элемент, в атоме которого на s
– орбиталях имеется всего 2 электрона. Напишите электронную формулу атома этого
химического элемента, а также формулу его высшего оксида и гидроксида.
Б
2.
Атом какого элемента имеет на 4 электрона больше, чем ион магнии? Назовите этот
элемент в именительном падеже.
Б
3.
Сумма чисел протонов, нейтронов и электронов в атоме равна 258, причем число
нейтронов превышает число электронов на 110. Напишите название элемента.

С 1.
 Охарактеризуйте химический элемент№17 на основании положения в
периодической системе по следующему плану:
Состав и заряд ядра,
общее число электронов  в атоме, их распределение по энергетическим уровням и
подуровням (электронная формула), семейство элементов, металл или неметалл,
максимальная и минимальная степень окисления, формула водородного соединения,
формула и тип высшего оксида, формула и характер соответствующего ему
гидроксида.
С 2.
Сравните химические свойства оксидов элементов с порядковыми номерами 6  и 11 в
периодической системе.
Составьте уравнения
химических реакций. Одно из уравнений запишите в ионном виде.

Вариант 4
Часть А:
А 1.Атомные
ядра  были открыты:
     а) Д.Менделеевым                      б)
Э.Резерфордом,                в)  Д.Томсоном,       г) Д.Чедвигом.
А 2.
Номер группы в периодической системе определяется:
 а)  зарядом ядра,                                                  б)
числом электронов в наружном слое атома,
      в) числом электронных
слоев в атоме,               г) числом электронов в атоме.
А 3.
p – элементом является:
     а) скандий,            б)
барий,        в) мышьяк,     г) гелий.
А 4.
Электронная конфигурация ……..3d104s24p1
соответствует элементу:
     а)  кальцию,          б)
криптону,  в) кадмию,     г) цинку.
А  5.
Ряд элементов, расположенных в порядке усиления металлических свойств-:
     а)  Mg
– Ca - Zn,
б)  Al – Mg
- Ca,        в)  Sr
– Rb - K,
г)  Ge – Si
- Sb.
А  6.Элемент
Х с электронной формулой 1s22s22p63s23p6
3d104s24p1
образует
высший оксид, соответствующий формуле:
     а)  Э2О,
    б) Э2О3,          в) ЭО2,           г) ЭО3.
А  7.
Изотоп кальция, в ядре которого содержится 22 нейтрона, обозначают:
     а)    40Сa,
 б)   42Сa,
в)   44Сa,        г)   48Сa.
А  8.
Гидроксиды элементов Mg,
Al, Si
относятся соответственно к классам:
    а)  оснований,
кислот, оснований,                                 б) амфотерных гидроксидов,
оснований, кислот,
     в) оснований,
амфотерных гидроксидов, кислот,        г)  амфотерных гидроксидов, оснований.
А  9.
Ядро атома криптона 80Kr
, содержит:
    а) 80p,
36n, ,           б)  36p,
44e,   в)  36p,
80n,               г)  36p,
44n,
Часть Б:
Б 1.
Составьте электронные формулы атома и иона кислорода, сравните их строение.
Б 2.
Атом какого элемента имеет на 2 электронов меньше, чем ион магнии? Назовите
этот элемент в именительном падеже.
Б 3.
По электронной формуле 1s22s22p63s23p6
 определите
его положение в периодической системе. Определите к какому семейству
принадлежит этот элемент.  (ответ дай в именительном падеже).
  Часть С:
С 1.
 Охарактеризуйте химический элемент№17 на основании положения в
периодической системе по следующему плану:Состав и заряд ядра, общее число
электронов  в атоме, их распределение по энергетическим уровням и подуровням
(электронная формула), семейство элементов, металл или неметалл, максимальная и
минимальная степень окисления, формула водородного соединения, формула и тип
высшего оксида, формула и характер соответствующего ему гидроксида.
С 2.
Сравните химические свойства оксидов элементов с порядковыми номерами 11 и 15 в
периодической системе.
 Составьте уравнения
химических реакций. Одно из уравнений запишите в ионном виде.
 Работа  №2 по  теме: «Ионные уравнения реакций»
Вариант 1
Выберите один
правильный вариант ответа или дополните предложение.
1.  Неэлектролитами
являются оба вещества в паре
1) гидроксид бария (р-р) и
азотная кислота
2) серная  кислота и сульфат
натрия (р-р)
3) этиленгликоль (р-р) и метанол
4) этанол и хлорид кальция (р-р)
2. Сумма всех коэффициентов в сокращенном ионном уравнении
реакции между растворами хлорида кальция и карбоната натрия равна______
(записать уравнение реакции)
3. Сокращенное ионное уравнение реакции Cu2+ + 2OH- → Cu(OH)2↓
соответствует взаимодействию веществ:
а) CuSO4 и Fe(OH)2
б) CuCl2 и  NaOH
в) CuO и Ba(OH)2
г) CuO и H2
Запишите уравнение реакции в
полном ионном и молекулярном виде.

Вариант 2.
1.При испытании раствора на
электрическую проводимость, лампочка загорится, если погрузить  электроды:
1. в водный раствор глюкозы;
2.водный раствор гидроксида калия;
3. спирт;
4.ацетон.

 2.Сокращенному ионно-молекулярному  уравнению:
AL3+ + 3 OH-= AL(OH)3

не соответствует:
1.между гидроксидом натрия и сульфатом калия;
2.хлоридом алюминия и гидроксидом натрия;
3.оксидом алюминия и гидроксидом калия;
4. нитратом алюминия и гидроксидом бария.

3.Составьте уравнения реакций в молекулярном и ионном
виде:
1.нитрат меди ( ) и гидроксид натрия;
2.карбонат калия и серная кислота;
3.нитрат серебра  и соляная кислота.

Работа №3  по теме: « Гидролиз солей»
Вариант1
Часть А
Выберите правильный вариант ответа
А26.  Раствор  какого вещества имеет рН< 7(кислую
среду) Напишите уравнения реакций
1)
СuSO4
2)
NaOH
3)
Na2CO3
4)
KCl
Часть В
В5. Установите
соответствие между формулой вещества и кислотностью среды его раствора, напишите
уравнения гидролиза, определите тип гидролиза (по катиону, если соль образована
слабым основанием или по  аниону, если слабой кислотой)

Формула вещества

Кислотность среды

1)
  NaI
2)
  Li2S
3)
  Ba(NO2)2
4)
  Ni(NO3)2

А) рН = 7 (нейтральная)
Б) рН > 7 (щелочная)
В) рН < 7(кислая)

Вариант2.
Часть А
Выберите правильный вариант ответа
А26.  Раствор  какого вещества имеет рН>
7(щелочную среду) Напишите уравнения реакций
1)
AL2(SO4)3
2)
MgCL2
3)
Na2CO3
4)
NaCl
Часть В
В5. Установите
соответствие между формулой вещества и кислотностью среды его раствора, напишите
уравнения гидролиза, определите тип гидролиза (по катиону, если соль образована
слабым основанием или по  аниону, если слабой кислотой)

Формула вещества

Кислотность среды

1)
  CH3COOK
2)
  CuCL2
3)
  K2SO3
4)
  ) K2SO4

А) рН = 7 (
  нейтральная)
Б) рН > 7 (щелочная)
В) рН < 7(кислая)

Работа №4  по теме: « Металлы»
ТЕСТ

I вариант
1.Какой
  из металлов, электронные формулы которых записаны ниже, наиболее химически
  активен?
а) 1s2s2p3s

б)  1s2s2p3s3p3d4s
в)
  1s2s2p3s3p4s
2.Восстановительные
  свойства в ряду элементов:Mg––Na––K––Rb

   а) усиливаются
 б)
  ослабевают
 в)
  изменяются
  периодически

 3.
  Схема превращений    Fe→ Fe                                                                      представляет
  собой процесс:
 а)
  окисления
 б)
  восстановления
 в)
  не относится к окислительно-восстановительным процессам
4.Какой
  из гидроксидов проявляет амфотерные свойства?
а)
  Fe(OH)

б)
  Ca(OH)

в)
  Al(OH)

5.Соли
  какого металла окрашивают пламя
в
  желтый цвет:
а)Ca

б)Na

в)
  Ba
6.
  Какое из веществ можно использовать для устранения  жесткости воды:
а)NaOH

б)CaCl

в) NaCO

7.
  В какой группе обе реакции практически осуществимы:
а)
  K + HO→

  Mg +O→
б)
  Mg + NaOH→

  Na + O→

в)
  Al+ S→

  Fe + KOH→

II вариант
1.Какой
  из металлов, электронные формулы которых записаны ниже, наиболее химически
  активен?
a) 1s2s2p3s3p3d4s
б)  1s2s

в)
  1s2s2p3s
2.Восстановительные
  свойства в ряду элементов: Sr––Ca––Mg––Be
а)
  усиливаются
б)
  ослабевают
в)
  изменяются периодически
3.
  Схема превращений  Fe→  Fe
представляет
  собой процесс:
а)
  окисления
б)
  восстановления
 в)
  не относится к окислительно-восстановительным процессам
4.Какой
  из гидроксидов проявляет амфотерные свойства?
а)
  Mg(OH)
б)
  Fe(OH)
в)
  Ba(OH)

5.Соли
  какого металла окрашивают пламя
в
  кирпично-красный цвет:
а)
  Al
б)Mg
 в)Ca
  6. Какой ион обусловливает жесткость воды:
а)
  Ba
б)
  Mg
 в)
  K

7.
  В какой группе обе реакции практически осуществимы:
а) Ca
  + O→

  Na + Ca(OH)→
б) AlO+
  NaOH→

  Fe + Cl→
в)
  Fe(OH)+ NaOH→

  K + Cl→

Работа №5  по теме: « Неметаллы»
Вариант 1
1. Укажите  элемент,  не способный образовывать
аллотропные модификации:
1.кислород;
2.фосфор;
3. азот;
4.сера.
2. Оксид углерода (II ) реагирует с обоими
веществами пары:
     1.аммиак,
углерод;

2.карбонат кальция, соляная кислота;
      3.карбонат
натрия; гидрокарбонат натрия;
      4.
магний, оксид кремния (IV).
3. Какие
неметаллы не взаимодействуют друг с другом:

      1.углерод
и водород;
      2.сера
и фосфор;
      3.углерод
и кремний;
      4.кремний
и водород.
4. Образование
водорода не происходит в реакции:

      1. NaH+ H2O-
      2. .Zn+ HNO3-
      3. Na+ H2O-

5. Составить
уравнения химических реакций, характерных для серной кислоты, записав их в
молекулярном, ионном виде, либо составив электронный баланс, указав окислитель
и восстановитель.
Вариант 2

1.Оксид фосфора (V) не
взаимодействует:

1.      с водой;
2.      оксидом кальция;
3.      оксидом хрома(VI);
4.      гидроксидом кальция.

2.Азот является восстановителем в реакции:

1.N2+ Li --

2 N2+ H2 --

3 N2+O2 --

4.во всех перечисленных реакциях
          3.Тлеющая лучинка погаснет при
пропускании ее в сосуд, заполненный:

1.озоном;

2.оксидом углерода(IV);

3.оксидом азота(IV);

4.кислородом.

          4.Укажите,
какой  оксид   при  растворении  в воде  образует 2 кислоты:

1.P2O3

2 N2O5

3 NO2

4 SO3

5. Составить
уравнения химических реакций, характерных для  азотной  кислоты, записав их в
молекулярном, ионном виде, либо составив электронный баланс, указав окислитель
и восстановитель.

Работа №6  по теме: «Решение задач на вывод молекулярных формул
органических  веществ»
Вариант 1
1 Относительная плотность
вещества по водороду равна 30. Выведите формулу вещества ,содержащего 40%
углерода,6,7% водорода,53,3 % кислорода.
2.Выведите молекулярную
формулу органического вещества, если массовая доля углерода в нем равна 80% ,а
плотность 1,35 г/л.
3 При сгорании
органического вещества массой 6,0 г. образовались углекислый газ массой 17.6 г
и вода, массой 10,8 г. Относительная  плотность вещества по  воздуху равна
1,03.
4.При сгорании
органического вещества массой 14,4 г.образовались 44 г.  углекислого газа и
21,6 г. воды. Относительная плотность этого соединения  по  воздуху равна 2.48.
Выведите молекулярную формулу вещества, составьте структурные формулы изомеров.
Вариант 2
1.Выведите молекулярную формулу органического
вещества, если известно, что массовая доля углерода равна 48,65%,кислорода - 43,24%,
водорода - 8,11%.Относительная плотность паров этого вещества по воздуху равна
2%.
2.При сгорании предельного вторичного амина массой 9
г. выделилось 2,24 л  азота,8,96 л углекислого газа, Определите молекулярную
формулу амина.
3.При сгорании 3.2 г. органического вещества
образовалось 2,24 л углекислого газа и 3.6 г воды. Относительная плотность
этого соединения по гелию равна 4. Определите его молекулярную формулу.
4. При обработке предельного одноатомного спирта
натрием получено 2,24 л  водорода (н.у). Определите формулу спирта.

Работа № 7 по теме:
«Углеводороды»
Вариант 1
1.Составьте уравнения химических реакций по схеме:
             +
Cl2     +Na  + Br2   + NaOH(спирт.)
+ Н2О
CH3-CH3→X1→X2→X3→X4→X5
2.Общая формула алканов.
3.В какие химические реакции способны вступать
алкены? Составьте уравнения реакций на примере пропена-1.
4.Качественная реакция на двойную связь.
5.Приведите примеры алкинов. Напишите по 2 примера
реакции присоединения и реакции замещения с участием алкинов.
6.Углеводород, плотность паров которого по
водороду  равна 15, содержит 80% углерода
7.Перечислите физические свойства бензола.
Вариант 2.
1.Составьте уравнения химических реакций по схеме:

1.
Какие вещества вступают в реакцию друг
с другом
1.C2H4  и   CH4                             3. C6 H14  и   H2O
2. C3H8   и   H2                                4. C2H4  и   H2
3.Общая формула непредельных углеводородов,
содержащих в молекуле двойную связь
4.Реакция гидратации ацетилена.
5. При сжигании 29 г. углеводорода образовалось 88
г. углекислого газа и 45 г. воды. Выведите молекулярную формулу углеводорода.
6.Составьте структурные формулы соединений:
винилбензола, диметилбензола,  диметилбензолаю
7.Составьте структурную формулу
2.2-диметилгептен-1.
Вариант 3
1.Установите соответствие между молекулярной
формулой вещества и названием гомологического ряда, к которому оно принадлежит:
1.C4H10                                                                        1.алкены
2. C2H2
2. алкины
3. C5 H12
3. арены
4. C3H4
4.алканы
5. C7H8
2. Примеры жидких алкенов.
3.Реакция гидрирования пропена-1.
4. Составьте уравнения химических реакций по схеме:
                            +Н2О,
HgSO4
             C→CH4→C2H2→X3
 5.К способам получения алкенов относят:
1 дегидратацию спиртов
2.гидрирование бензола
3.ароматизацию
предельных углеводородов
4.гидратацию алкинов
    6.Составьте структурную формулу: 2,4,4-триметилоктен-1
    7.Составьте структурные  формулы изомера и
гомолога пентена-1, назовите их.
    8. Написать уравнение реакции присоединения и
реакции замещения на примере взаимодействия бензола с хлором, указать условия
       протекания реакций.
    Вариант 4.
1.
Установите соответствие между названием соединения и классом, к
которому оно принадлежит:
бутадиен
алканы
этан
алкины
пропен              алкены
ацетилен           алкадиены

  2.Общая формула гомологического ряда соединений, содержащих тройную
связь.

  3.Реакция гидрогалогенирования  ацетилена.

 4.Составьте уравнения химических реакций по схеме:
  этан→этилен→ацетилен→бензол→нитробензол. Указать условия реакций.
  5. Составьте уравнения химических реакций по
схеме:
этан→хлорэтан→бутан→бутен→бутин→бутанон-2
6.
И для
метана и для пропена характерны:
1. реакция бромирования;
      2.наличие пи-связи в
молекуле;
      3.реакции гидрирования;
4.жидкое агрегатное состояние
при н.у.;
5.горение на воздухе;
      6.малая растворимость в
воде.
7.Важнейшие представители
ароматических углеводородов.
8.Привести примеры способов
получения алкенов.

Работа № 8 по теме: «Спирты:
одноатомные, многоатомные. Фенол».
Вариант1
1.Метанол, этиленгликоль, глицерин являются:

1.гомологами;
2.изомерами;
3.первичным, вторичным и
третичным спиртом соответственно.

2.Получить
этанол двумя способами.

3.Написать
уравнение реакции  взаимодействия пропанола-1 с натрием.

4.Качественная
реакция на фенол.
5.Составить
уравнение реакции окисления  этанола оксидом меди(II).
6.При
взаимодействии фенола с бромной водой:
1.выделяется газ;
2.бромная  вода
обесцвечивается;
3.выпадает осадок;
4.нет внешних признаков
реакции.
Вариант 2.
1.При взаимодействии этиленгликоля со
свежеосажденным гидроксидом меди(II):
1.выделяется газ
2.осадок изменяет цвет
3.осадок растворяется
4.внешние признаки реакции
отсутствуют
2.Какой реакцией можно различить этанол и фенол?
3.Написать уравнение реакции бромирования фенола,
назвать продукт реакции.
4.К промышленному способу получения этанола не
относится:
1.спиртовое брожение глюкозы;
2.гидратация этаналя;
3.гидратация этилена;
4. гидролиз хлорэтана.

5.Дописать
уравнения реакций. Назвать продукты реакций.
                t>140·
C2H5OH→
                 t<140
2 C2H5OH→
6.Перечислить  практическое применение фенола.

Работа № 9 по теме: «Альдегиды. Карбоновые кислоты».
Вариант1.
1.Составьте структурные формулы соединений:
2-метилпропаналь; 3,4-диметилгептаналь, 3-хлоруксусная кислота
2.Написать уравнения реакций получения уксусного
альдегида двумя способами.
3.Составить уравнения реакций по схеме: CH4→C2H2→CH3-COH→C2H5OH.
4. Какие соединения образуются в результате
каталитического окисления бутанола-1; восстановления метанола? Написать
уравнения
    химических реакций.
5.Сколько изомеров  карбоновых кислот
соответствует формуле C5H10O2 ? Напишите их.
Вариант 2.
1.Составить уравнение реакции окисления метанола
гидроксидом меди (II )
2. Составить уравнения реакций по схеме: СH4→C2H2→CH3-COH→ CH3-COOH→ CH3-COONa
3.Какие продукты реакции  образуются при окислении
ацетальдегида аммиачным раствором оксида серебра?
 Написать уравнение реакции; назвать соединения.
 4.Дать характеристику химических свойств
карбоновых кислот на примере уксусной кислоты, записав необходимые продукты
    реакции .Назвать их.
 5.Установить молекулярную формулу альдегида,
вычислить его относительную молекулярную массу, если известно, что массовые
доли
    углерода, водорода и кислорода соответственно
равны: 54,55%; 9,09%; 36,36% .
Работа № 10 по теме: «Сложные эфиры. Жиры. Мыла»
Вариант 1.
1.Выбрать верное утверждение:
1.для сложных эфиров  характерны
реакции карбоновых кислот;
2.для сложных эфиров
характерны  реакции спиртов;
3.для сложных эфиров
характерны реакции карбоновых кислот и реакции спиртов;
4.для сложных эфиров не
характерны  ни  реакции спиртов, ни реакции карбоновых кислот.

2.Взаимодействие
сложного эфира с водой можно назвать:
1.гидратацией;
2. дегидратацией;
3.гидролизом;
4.гидрогенизацией.

3.
Получить  этиловый эфир пропионовой кислоты (уравнение реакции).
4.Дать
определение  жирам.

Вариант
2
1.Написать уравнение реакции получения сложного
эфира из уксусной кислоты и бутанола-1.Назвать  сложный эфир.
2.Выбрать верное утверждение:

1.Жиры-это сложные эфиры глицерина и высших карбоновых кислот;

2.Жиры-это органические соединения состоящие из углеводородного радикала и
карбоксильной группы;
3.Жиры-это органические
соединения, состоящие из углеводородного радикала и гидроксогруппы.

3.Написать
уравнение гидролиза  сложного эфира, образованного муравьиной кислотой и
этиловым спиртом.

4.
Написать формулу мыла; дать определение мылам.
Критерии оценивания  результатов внеаудиторной самостоятельной работы обучающегося
по дисциплине «Химия»:
·
уровень освоения обучающимся учебного
материала;
·
умения обучающегося использовать
теоретические знания при выполнении практических задач;
·
сформированность  общеучебных умений;
·
умения обучающегося активно
использовать электронные образовательные ресурсы, находить требующуюся
информацию, изучать ее и применять на практике;
·
обоснованность и четкость изложения
ответа;
·
оформление материала в соответствии с
требованиями;
·
умение ориентироваться в потоке
информации, выделять главное;
·
умение четко сформулировать проблему,
предложив ее решение, критически оценить решение и его последствия;
·
умение показать, проанализировать
альтернативные возможности, варианты действий;
·
умение сформировать свою позицию,
оценку и аргументировать ее.

Самостоятельная работа студентов
способствует развитию ответственности, организованности, самостоятельности.

Литература:
1.О.С.
Габриелян; И.Г.Остроумов  Химия для профессий и специальностей технического
профиля- М.; «Академия», 2011
2.О.С.
Габриелян; И.Г.Остроумов; С.А. Сладков. Химия. Пособие для подготовки к ЕГЭ -М.;
«Академия», 2011
3.А.М. Радецкий Химия. Дидактический
материал. 10 - 11 классы- 2-е изд.- М.:
Просвещение, 2011.
4.Т.Ю. Иванова Методические рекомендации по организации
самостоятельной работы студентов. brmtit.ru›sites…files…SOUZ…obshe…ivanova_butusina
5.Андрейченко, З. М. Методические рекомендации по
организации самостоятельной работы обучающихся / З. М. Андрейченко, В. В.
Пономаренко, Е. В. Андрушко. – Ставрополь, 2012.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Интернетом. Самостоятельная познавательная внеаудиторная деятельность обучающихся вырабатывает психологическую установку на самостоятельное систематическое пополнение своих знаний и выработку умений ориентирования в потоке информации при решении новых…

alt: Раздел1 Общая и неорганическая химия

alt: Тема 7. «Металлы и неметаллы»

alt: А 7. Элемент, атомы которого имеют электронную конфигурацию 1 s 2 2 s 2 2 p 6 3 s 2 3 p 6 3 d…

alt: Вариант 3 Часть А: А 1 .Электроны были открыты: а)

alt: С 1 . Охарактеризуйте химический элемент№17 на основании положения в периодической системе по следующему плану:

alt: Mg – Ca - Zn , б)

alt: Работа №3 по теме: « Гидролиз солей»

alt: Работа №4 по теме: « Металлы»

alt: I вариант 1.Какой из металлов, электронные формулы которых записаны ниже, наиболее химически активен? а ) 1s 2s 2p 3s б ) 1s 2s 2p 3s…

alt: Работа №5 по теме: « Неметаллы»

alt: Работа №6 по теме: « Решение задач на вывод молекулярных формул органических веществ»

alt: Работа № 7 по теме: «Углеводороды»

alt: Составьте уравнения химических реакций по схеме: +Н 2

alt: Работа № 9 по теме: « Альдегиды

alt: Работа № 10 по теме: « Сложные эфиры

alt: Критерии оценивания результатов внеаудиторной самостоятельной работы обучающегося по дисциплине «Химия»: · уровень освоения обучающимся учебного материала; · умения обучающегося использовать теоретические знания при выполнении практических…

alt: Литература: 1.О.С. Габриелян;

title: Методическая разработка по химии "Организация внеаудиторной самостоятельной работы студентов"


extracted_text:
Гены, генетический код и его
свойства.

Генетический код человека является
важным инструментом, используемым человеческим телом для хранения и передачи
информации. Информация хранится в молекулах ДНК в организме человека.
Генетический код человека важен, потому что это универсальный инструмент, используемый
человеческим телом для кодирования информации. Этот код важен еще и потому, что
одна пара оснований в генетическом коде редко изменяется. Генетический код
человека также важен из-за его структуры двойной спирали, поэтому он является
хорошим хранилищем информации.
Генетический код является
универсальным способом кодирования информации. Генетический код — это набор
инструкций, используемых всеми формами жизни для регулирования функций
организма. Генетический код необходим, потому что это универсальный инструмент,
используемый человеческим телом для кодирования информации. Каждый человек
имеет одинаковый генетический код. Код необходим, потому что он позволяет
определить, кем является конкретный человек. Этот универсальный код важен еще и
потому, что он делает доступным набор стандартных процедур для лечения всех
людей.
Одна пара оснований в генетическом
коде редко изменяется. Генетический код основан на химической связи между
парами нуклеотидов, аденином и гуанином и цитозином и тимином. Связь является
результатом того, что атомы водорода атомов водорода атомов одного и того же
типа всегда собираются в одной и той же области молекулы. По этой причине редко
меняется только одна пара оснований в генетическом коде. Этот код важен, потому
что он является доказательством того, что функции человеческого тела все еще
работают так же, как код был создан. Этот код также важен, потому что он
показывает, что человеческое тело устроено таким образом, что оно может
нормально функционировать, даже если одна пара оснований меняется редко.
Одна пара оснований в генетическом
коде часто изменяется. Это происходит, когда атомы водорода атома водорода в
молекуле одного и того же типа часто собираются в разных областях. Это
происходит очень часто, когда встречаются два атома водорода с разными
химическими связями. Это происходит, когда два атома водорода с разными
химическими связями соединяются. Это происходит очень часто из-за двойной
спирали ДНК. Это происходит очень часто, потому что структура двойной спирали
ДНК является причиной того, что она является хорошим хранилищем информации. Это
случается очень часто, поскольку предлагает больше способов закодировать
информацию в генетическом коде. Это случается очень часто, потому что это
позволяет кодировать информацию более чем одной парой оснований в генетическом
коде.
Двойная спираль ДНК не является
причиной того, что она не является хорошим хранилищем информации. Двойная
спираль ДНК является причиной того, что она является хорошим хранилищем
информации. Структура двойной спирали ДНК предлагает две цепи комплементарных
нуклеотидов для взаимодействия друг с другом. Это взаимодействие отвечает за
функцию ДНК, заключающуюся в хранении информации. Структура двойной спирали ДНК
— одна из главных причин, по которой генетический код является хорошим
хранилищем информации.
Генетический код человека
необходим, потому что это универсальный инструмент, используемый человеческим
телом для кодирования информации. Этот код важен еще и потому, что одна пара
оснований в генетическом коде редко изменяется. Одна пара оснований в
генетическом коде редко изменяется. Это показывает, что код все еще работает с
момента его создания. Это также показывает, что функции человеческого тела
по-прежнему работают одинаково с момента создания кода. Это также важно, потому
что показывает, что человеческое тело устроено таким образом, что оно может
функционировать должным образом, даже если одна пара оснований меняется редко.
Но генетический код не обязателен, потому что это не единственный способ
кодирования информации. Вот почему многие животные используют другие способы
кодирования информации, чем люди. Вот почему важно узнавать больше о новых
способах кодирования информации с течением времени.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Новый документ (59).docx

alt: Гены, генетический код и его свойства

title: Гены, генетический код и его свойства.


extracted_text:
Домашняя
лабораторная работа № 1 Тема: «Определение пройденного пути из дома в школу»
Цель: научиться определять
пройденный путь из дома в школу. Оборудование: сантиметровая лента.
Ход работы:
1.     Выбрать маршрут движения.
2.
Приблизительно вычислить с помощью
рулетки или сантиметровой ленты длину одного шага. (S’)
3.
Вычислить количество шагов при
движении по выбранному маршруту.(n)
4.
Вычислить длину пути: S=S’*n, в
метрах, километрах, заполнить таблицу.
5.     Изобразить в масштабе маршрут движения.
6.
Сделать вывод.

N

S, см

N, шт.

S, см

S, м

S, км

1

file_name: Домашняя лабораторная работа №1.docx

alt: Домашняя лабораторная работа № 1

title: Домашняя лабораторная работа №1


extracted_text:
Игра
«Омонимы в естественных науках».
Омо́нимы — одинаковые по звучанию и написанию, но разные
по значению слова.
1.
Кровеносный сосуд,
по которому кровь движется к сердцу и столица Австрии.
(ВЕНА)
2.
Экзотический фрукт,
в котором содержится много энзимов,  ускоряющие сжигание
жиров и  единственный род бескилевых птиц с неразвитыми крыльями. (КИВИ)
3.
Слизистая оболочка, покрывающая альвеолярный отросток верхней челюсти
и альвеолярную часть нижней челюсти
и  большая река,
протекающая в Европейской части России
и по территории Украины, левый приток Днепра. (ДЕСНА)
4.
Четвёртый знак зодиака, соответствующий
сектору эклиптики от 90° до 120°, считая от точки весеннего равноденствия; кардинальный знак тригона Вода. Правит четвёртым домом
гороскопа и животное класса
ракообразных. (РАК)
5.
Осевой, обычно подземный вегетативный орган высших сосудистых растений, обладающий неограниченным
ростом в длину и невидимая нам часть зуба,
расположенная в альвеоле – специальном
углублении в челюсти. (КОРЕНЬ)
6.
Сложенная речными
наносами низменность в низовьях реки, прорезанная
разветвлённой сетью рукавов и протоков и четвёртая буква греческого алфавита.  (ДЕЛЬТА)
7.
Бог любви в индуизме, сын
Лакшми и Вишну и гибрид между одногорбым верблюдом и ламой. (КАМА)
8.
 Сформировавшееся отдельное русло реки со
всеми свойственными речному руслу
особенностями морфологического строения, обычно
вновь впадающее в ту же реку ниже по течению и гибкий трубопровод
для транспортирования огнетушащих
веществ, оборудованный пожарными соединительными головками. (РУКАВ)
9.
В печени очень много крови, но не вся она «проточная». Резерв довольно
значительного ее объема  и предприятие,
осуществляющее эксплуатацию и ремонт подвижного состава железных дорог,
городского транспорта, пожарных машин.
(ДЕПО)
10.  Затвердевшие выделения
эпителиальных клеток, покрывающие коронку зуба  и тонкое и прочное
стеклообразное покрытие, наплавленное на поверхность
металла. (ЭМАЛЬ)
11.  Непарная мышца,
разделяющая грудную и брюшную полости, служащая
для расширения лёгких и круглое окошко из нескольких
лепестков, которое регулирует поток света, проникающий в камеру. (ДИАФРАГМА)
12.  Часть тела, расположенная
на концах конечностей и служащая, в основном, для осязания и манипуляции и нерезьбовой крепёж в виде короткого
цилиндрического стержня. (ПАЛЕЦ)
13.  Тип водных (преимущественно морских) многоклеточных животных, ведущих прикреплённый образ
жизни и применяются для очистки посуды с небольшим количеством жира и грязи: тарелок,
чашек, столовых приборов. (ГУБКА)
14.
Хищное млекопитающее
семейства куньих и проявление нежности.(ЛАСКА)
15.
 Одна из овощных культур, которая была известна еще с древнейших времен и оружие. (ЛУК)
16.
Многосемянный, одно-, двух- или многогнездный сухой плод и типичная помещица из
произведения «Мертвые души», женщина пожилых лет, которая во всех делах ищет выгоду:
плачется на неурожаи, а между тем набирает
деньги. (КОРОБОЧКА)
17.  Соцветие клевера и    самая большая  часть булавки.
(ГОЛОВКА)
18.  Это дистальная часть верхней конечности, скелет которой составляют кости запястья,
кости пясти и кости пальцев и  инструмент
для покраски и живописи. (КИСТЬ)
19.  Это сложное соцветие,
состоит оно из множества веточек,
на конце каждой из которых находится простое соцветие и инвентарь для уборки пыли. (МЕТЕЛКА)
20.  Аппарат, служащий
для соскребания и измельчения пищи у моллюсков и посуда. (ТЕРКА)
21.  Вытянутая вперед передняя часть головы у животных, морда (чаще свиньи) и народное название русской
монеты в 5 коп. (ПЯТАК)
22.  Традиционно выделяемая в конхиологии часть раковины брюхоногого моллюска и
соцветие. (ЗАВИТОК)
23.  Часть плодового тела  гриба,
несущая гименофор. Форма  её
размер, цвет, характер поверхности
являются важными определительными признаками грибов
и головной убор. (ШЛЯПА)
24.  Лист хвойного растения и маленький инструмент,
заостренный на одном конце, с
отверстием на другом. (ИГОЛКА)
25.  Нарушение целостности зуба и жилище белки.
(ДУПЛО)
26.  Род крупных хищных птиц семейства ястребиных, широко распространённых в
тёплом климате восточного полушария
и часть корпуса гитары изготавливаются из одного цельного
куска древесины, либо из склеенных частей одинаковой длины.(ГРИФ)
27.  Род семейства полорогих, относящийся к подсемейству настоящих антилоп, распространены прежде всего в саваннах Африки и серия российских
малотоннажных автомобилей,
производимых на Горьковском
автомобильном заводе. (ГАЗЕЛЬ)
28.  Подотряд усоногих раков, взрослые организмы
выделяют известковую раковину и
ведут неподвижный образ жизни, прикрепляясь к поверхности скал, камней и плод дуба. (ЖЕЛУДЬ)
29.  Самое быстрое водное млекопитающее на Земле, она
может развивать скорость до 55
км/ч и птица из рода Настоящие ласточки. (КАСАТКА)
30.  Кустовая разновидность тыквы обыкновенной с
продолговатыми плодами, без
плетей и вид ресторана. (КАБАЧОК)
31.  Вид хищных млекопитающих семейства кошачьих, один из четырёх
представителей рода пантера, который относится к подсемейству больших кошек и автомобиль.
(ЯГУАР)
32.  Небольшая рыба,
входящая в отряд окунеобразных и российский малотоннажный грузовой автомобиль производства Завода имени Лихачева. (БЫЧОК)
33.
Деревянная дуга с зарубками или крючками на концах для ношения на плечах вёдер или каких-либо тяжестей и  крупная стрекоза, в
длину дорастает до 73 мм. Её
легко узнать даже в полёте по коричневому телу
и бронзового цвета крыльям. (КОРОМЫСЛО)
34.
Видоизменённый побег, развивающийся на концах веток
голосеменных растений (хвойных и некоторых других) в виде маленьких
образований, покрытых чешуйками и вздутие,
которое образуется  после сильного удара. (ШИШКА)
35.  Хищник  семейства
кошачьих, обитает в Северной и Южной Америке и  промышленная компания Германии, специализирующаяся на выпуске спортивной обуви, одежды,
инвентаря и парфюмерии. (ПУМА)
36.
Наружное защитное скелетное образование,
покрывающее тело некоторых беспозвоночных животных и микроорганизмов и чашеобразное
приспособление, которое используется для мытья
рук или небольших предметов. (РАКОВИНА)
37.
Овощ, известный с давних
времен, древние племена индейцев
выращивали этот корнеплод из-за его питательности и пользы и русский писатель, поэт, переводчик. (ПАСТЕРНАК)
38.
Пряное растение семейства Зонтичные, эта трава с обильной зеленью на тонких стебельках широко
распространена в России, Европе и
перчаточная кукла, один из персонажей русского народного театра. Изображается в красной рубахе,
холщовых штанах и остроконечном
колпаке с кисточкой.(ПЕТРУШКА)
39.
Хищник класса млекопитающие, типа хордовые, отряда хищные, семейства
кошачьи, рода пантеры, подсемейства
большие кошки и немецкий тяжёлый танк времён Второй мировой войны, прототипом
которого являлся танк VK4501 (H). (ТИГР)
40.
Маленькое животное, относящееся к отряду грызунов, с острой
мордочкой и длинным хвостом и координатное
устройство для управления курсором и
отдачи различных команд компьютеру. (МЫШЬ)
41.
Членистоногое насекомое из отряда перепончатокрылых и город  в Пермском крае, в 146 км от Перми; пристань на Воткинском водохранилище.
(ОСА)
42.
Насекомое, которое относится к виду настоящих пчел. Их можно считать близкими родственниками
медоносных пчел и советский и российский реактивный огнемёт одноразового применения. (ШМЕЛЬ)
43.
Пресноводная рыба, обитающая в водоёмах Европы и северной
Азии и инструмент (приспособление) для
чистки внутренних поверхностей
различных предметов. (ЁРШ)
44.
Это не только вкусный
фрукт, но еще и целый витаминно-минеральный
комплекс и один из самых загадочных драгоценных камней. (ГРАНАТ)
45.  Подрод рода лошади каждая  имеет уникальный рисунок  и уличная разметка. (ЗЕБРА)
46.
Род крупных животных в семействе кошачьих, имеет особое
строение гортани и голосовых связок, которые
позволяют ему издавать рев, в то же время мурлыкать и немецкий средний или
тяжёлый танк периода Второй мировой войны, эта
боевая машина была разработана фирмой MAN в 1941—1942 годах как основной танк.(ПАНТЕРА)
47.
Род многолетних корневищных растений, встречаются на всех континентах,
насчитывает около 800 видов с богатейшим
разнообразием форм и оттенков и молочная помадка, тянучка. (ИРИС)
48.
Травянистое многолетнее
лекарственное растение, у  него
короткое корневище, красноватый и волосистый, с нечеткими гранями стебель, овальные
или ланцетовидные листья и ударный музыкальный инструмент с определённой высотой звучания. (КОЛОКОЛЬЧИК)
49.  Слуховая косточка среднего уха у млекопитающих животных и человека и
опорный кузнечный инструмент для холодной и горячей
обработки металлов методами пластической деформации. (НАКОВАЛЬНЯ)
50.
 Совокупность лепестков цветка, составляющих внутреннюю часть двойного
околоцветника и специализированное кухонное приспособление, которое используют в процессе приготовления
различных видов кулинарных изделий.
(ВЕНЧИК)
51.
Небольшая птица, имеет  самую большую горизонтальную скорость
полёта среди птиц, она достигает 111 км/ч и бескурковый самозарядный пистолет, разработан
итальяно-российской частной
компанией Arsenal Firearms. (СТРИЖ)
52.  Слуховая косточка, её функция заключается в передаче звуковых колебаний из области наружного ухо во
внутреннее и кузнечный инструмент. (СТРЕМЕЧКО)
53.
Наружный орган растения, основной функцией которого является фотосинтез и
составная часть тетради. (ЛИСТ)
54.  Самец лошади и  символ силы, быстроты и неутомимости, бесстрашия и воинской славы. (КОНЬ)
55.   Маленькие плодовые
двукрылые насекомые  и прицельное приспособление, с помощью которого охотник может
обеспечить точный выстрел. (МУШКА)
56.  Главный, осевой, радиально-симметричный, вегетативный орган растения, стебель древесных или
древовидных  растений и основной конструкционный элемент многих видов оружия,
предназначенный для преобразования потенциальной энергии используемой
химической реакции или физического эффекта в кинетическую энергию снаряда. (СТВОЛ)
57.   Род небольших морских костистых рыб,
живут в тропических и субтропических морях
и горизонтальное ребро, установленное на стыке кровельных скатов, обычно он устанавливается на
двускатных крышах.
(КОНЕК)
58.   Элементарная единица строения и жизнедеятельности всех живых
организмов и приспособление для птиц и мелких млекопитающих.
(КЛЕТКА)
59.
Субтропическое листопадное растение рода Фикус семейства
Тутовые, полезный диетический фрукт
и фигура из трех пальцев. (ФИГА)
60.
Хищное млекопитающее из
семейства куньих; характеризуется плавательной перепонкой между пальцами ног, водится в Восточной
Европе, по берегам рек, питается рыбой,
лягушками, раками и жилище в почве для мелких грызунов.
(НОРКА)
61.
Мелкая птица,
хорошо узнаваемая по яркому золотисто-жёлтому оперению
на голове и каша. (ОВСЯНКА)
62.  У животных придаток на заднем конце тела или, вообще, задняя суженная часть тела и  прическа, которую длинноволосые девушки делают чаще
всего.
(ХВОСТ)
63.  Уменьшительное в значении — одна из двух верхних конечностей человека, от плеча до
конца пальцев и канцелярская принадлежность. (РУЧКА)
64.  Небольшой конический отросток
заднего края мягкого нёба, состоящий из соединительной ткани и наружная деталь верхней части обувного изделия (полуботинок либо ботинок), которая
размещена под передней частью берцев. (ЯЗЫЧОК)
65.  Король джунглей из семейства кошачьих и денежная
единица Болгарии. (ЛЕВ)
66.
Совокупность чашелистиков, чаще всего окрашенных в зелёный цвет, образующих
один или несколько наружных кругов
двойного околоцветника и прозрачный лабораторный сосуд в форме невысокого плоского цилиндра, закрываемого
прозрачной крышкой подобной формы, но
несколько большего диаметра, применяется в микробиологии и химии. (ЧАШЕЧКА)
67.
 Совокупность конкретных абиотических
и биотических условий, в которых обитает данная особь, популяция или вид, часть природы и
день недели.  (СРЕДА)
68.
Насекомое, символизирующее возрождение и один из главных элементов мужского гардероба, одеваемое на  торжественные мероприятия, которые
подразумевают определенный дресс
код.
(БАБАЧКА)
69.
Личинка насекомых из отряда чешуекрылых (бабочек). Тело состоит из головы, трёх грудных и
десяти брюшных сегментов и замкнутая сплошная лента или цепь из шарнирно-соединённых звеньев (траков),
применяемая в  движителе
тракторов, мотоблоков. (ГУСЕНИЦА)
70.
Костное, покрытое шерстью или роговым слоем, или обнаженный придаток черепа и духовой медный музыкальный инструмент, родоначальник всех медных духовых инструментов. (РОГ)
71.
Нижняя поверхность ноги большинства брюхоногих,
предназначенная для передвижения
скольжением по субстрату благодаря волнообразным изгибам и нижняя часть обуви.
(ПОДОШВА)
72.
Представляют собой пару придатков, соединённых к передним сегментам
членистоногих и видоизмененные листья гороха. (УСИКИ)
73.
Это собрание проводящих
путей между левым и правым большими полушариями
мозга, представляет собой белое вещество структура которого цилиндрической формы и
искусственное сооружение,
возведенное через реку, озеро, болото,
пролив или любое другое водное препятствие. (МОСТ)
74.
Группа прочно соединённых между собой костей черепа, закрывающих головной
мозг сверху и с боков и тип перекрытия
или покрытия пространства (помещения), ограниченного стенами, балками или столбами —
конструкция, которая образуется наклонными
поверхностями. (СВОД)
75.
Длинные волосы на шее некоторых животных и элемент рельефа,
который представляет собой невысокие, узкие,
линейно вытянутые поднятия. Распространенный элемент рельефа на территории Западно-Сибирской
равнины. (ГРИВА).
76.
(МАНДАРИН) Фрукт из
семейства цитрусовых. Один из  правителей Древнего Китая.
77.
 (МАЛИНА) Уникальная ягода,
так как ее можно смело принимать при болезнях
наряду с медицинскими препаратами и премия за сомнительные заслуги в области кинематографа.

78.
(МОЛЬ)
единица количества вещества и один из видов мелкой бабочки.
79.
(ТЕРМИТ)
горючая порошкообразная смесь, дающая при горении высокую температуру и отряд
насекомых.
80.
(СОЛЬ)
сложное вещество, состоящее из атомов металла и кислотных остатков и название
ноты.
81.
(БИСКВИТ)
фарфор с матовой поверхностью, не покрытой глазурью, используемый для
скульптурных работ и кондитерское изделие.
82.
(ДОНОР)
атом, имеющий свободную пару электронов, за счет которой может образовываться
координационная химическая связь и человек, дающий свою кровь для переливания.
83.
(ФЛЮС)
материал, вводимый в шихту для образования шлака и подкостничный или
поддесневый гнойник, сопровождающийся отеком окружающих тканей.
84.
(БОР)
химический элемент и сосновый лес.
85.
(ПЕСТИК)
короткий стержень из фарфора для размельчения чего-нибудь в ступке и часть
цветка.
86.
(РАДИКАЛ)
группа атомов, при химических реакциях обычно переходящая без изменения из
одного соединения в другое и математический знак.
87.
(ЦИЛИНДР)
химический мерный сосуд и мужская шляпа.
88.
(РЕАКЦИЯ)
Физико-химическое взаимодействие между веществами и ответ организма на внешнее
раздражение.
89.
(УРАН)
химический элемент и планета солнечной системы.
90.
 (КЛЫК) Кинжал, артефакт, квестовый
предмет, одноручное оружие в игре The Elder Scrolls V: Skyrim и конусовидный зуб, который служит для разрывания и
удержания пищи.
91.
(ЕНОТ) Всероссийская игра-конкурс по предметам естесвенно-научного
цикла и хищное млекопитающее. Один из немногих видов, которые процветают в
условиях усиления антропогенного воздействия, выражающегося в постепенном
окультурировании угодий.
92.
(КЛОП)
Прозвище, зафиксированное на Северной Двине, —
очевидно, давалось человеку
низкого роста и кровососущие насекомые-паразиты, которые нередко встречаются в жилых помещениях.
93.
(БРОНЕНОСЕЦ) Животное семейства млекопитающих. Обитает в
Центральной и Южной Америке. Панцирь составляют
головной, плечевой и тазовый щиты и ряд обручевидных полос и корабль российского
Черноморского флота, названный в
честь князя Потемкина.
94.
(ПИРАМИДА) Графическое изображение соотношения между продуцентами и консументами всех
уровней (травоядных, хищников, видов,
питающихся другими хищниками) в экосистеме и усыпальница фараона   на территории древнего кладбища в
Гизе, что на противоположном от
Каира (столицы современного Египта)
берегу Нила.
95.  (КАРАКАТИЦА) Головоногий моллюск,
которого иногда называют "хамелеоном моря", за его способность
хорошей маскировки под цвет
окружающей среды обитания и элемент восточного танца.
96.
(СОСУД) Проводящий элемент ксилемы, представляющий собой длинную полую трубку, образованную
одним рядом клеток (члеников) со сквозными
отверстиями (перфорациями) на поперечных стенках и химическая посуда.
97.
(МЫЛО) В компьютерных играх  обильное применение эффекта размытия и жидкий или твёрдый продукт,
содержащий поверхностно-активные вещества,
в соединении с водой.
98.  (ЖАЛО) Общеупотребительное название заострённого органа или
части тела различных животных и
растений, используемого для впрыскивания ядовитого
или жгучего вещества под кожу жертвы и
часть паяльника.
99.
(БОКСЕР)
Выведенная в Германии порода крупных коренастых гладкошёрстных
собак и спортсмен контактного вида спорта.
100.(ОСТЬ) Тонкий
заострённый отросток на цветковой или колосковой
чешуе у растений и гребень,    пересекающий дорзальную поверхность, возвышаясь от
медианического края до латерального угла
лопатки человека.

101.Скачано с www.znanio.ru

file_name: омонимы в естественных науках.docx

alt: Игра «Омонимы в естественных науках»

alt: У животных придаток на заднем конце тела или, вообще, задняя суженная часть тела и прическа , которую длинноволосые девушки делают чаще всего

alt: БОР) химический элемент и сосновый лес

title: игра "омонимы в естественных науках"


extracted_text:
Дидактический материал по литературе к
учебнику В.Я.Коровиной «Литература». 5 класс
1. С. Я.Маршак печатался в изданиях:
А) «Сатирикон»
Б) «Новый Робинзон»
В) «Огонек»
Г) «Правда»
Ответ: А) «Сатирикон», Б) «Новый Робинзон»
2. С. Я.Маршак был знаком с писателями:
А)  М.Горький
Б) Федор Шаляпин
В) А. Аверченко
Г) С. Чёрный
Д) Д.Бедный
Ответ: А) М.  Горький, В) А. Аверченко, Г)
С. Чёрный
3. Брат С.Я. Маршака:
А) Б.Житков
Б) М.Ильин
В) Е.Шварц
Г) С.Микоян
Ответ: Б) М.Ильин
4. С.Я. Маршак –автор
А) Стихов
Б) сказок
В) песен
Г) прозы
Д) баллад
Е) драм
Ответ: А) Стихов, Б) сказок, В) песен, Г)
прозы, Д) баллад
5. Сюжет « 12 месяцев» основан на
А) восточнославянской легенде
Б) южнославянской легенде
В) западнославянской легенде
Г) старославянской легенде
Ответ: В) западнославянской легенде
6. С. Я. Маршак родился
А) Москва
Б) Омск
В) Воронеж
Г) Острогожск
Ответ: В) Воронеж
7.С. Я. Маршак учился в городах:
А) Ялта
Б) Петербург
В) Воронеж
Г) Острогожск
Ответ: А) Ялта, Б) Петербург, Г)
Острогожск
8.Деятельность С. Я. Маршака
А) переводчик
Б) редактор
В) автор художественных произведений
Г) композитор
Ответ: А) переводчик Б) редактор В) автор
художественных произведений
9.Возглавлял журнал
А) «Сатирикон»
Б) «Новый Робинзон»
В) «Мурзилка»
Г) «Огонек»
Ответ: Б) «Новый Робинзон»
10.Сюжет «12 месяцев» близок УНТ, сказке
А) «Огниво»
Б)» Морозко»
В) «Царевна-лягушка»
Г) «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо»
Ответ: Б)» Морозко»

file_name: Дидактический материал по литературе к учебнику В.doc

alt: Сюжет « 12 месяцев» основан на

alt: Г) «Огонек» Ответ: Б) «Новый

title: Дидактический материал по литературе


extracted_text:
Муниципальное казенное учреждение для
детей - сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Детский дом № 1»

«Ошибки выбора профессии»
методическая разработка профориентационного тренинга
Итоговая работа

Выполнил:
Папкова Анастасия Степановна
педагог-психолог,

Нефёдова Нелля Леонидовна, зам.директора по ВР

Альтергот Елена Викторовна, воспитатель

Кемерово
2019
Содержание
Введение………………………………………………………………………………………...
.. 3
Ход профориентационного
тренинга «Ошибки выбора профессии»….…………………………………………………………………………………..... 4
Заключение………………………………………………………………………….………….....
8
Список
литературы……………………………………………………………………………..... 9
Приложение
1…………………………………………………………………………....………..10
Приложение
2…………………………………………………………….……………………….11
Приложение
3……………………………………………………………………………………   12

Введение
Данные результатов исследований, проведенных М.И. Лисиной, И.В.
Дубровиной, А.М. Прихожан, Н.Н. Толстых и другими авторами книги «Психическое
развитие воспитанников детского дома», а также - академиком В.С.Мухиной, практическим
психологом Института коррекционной педагогики Э.А.Минковой, психологической
службой Яснополянского детского дома под руководством к.п.н. И.В.Ежова свидетельствуют
о значительных проблемах развития личности большинства воспитанников детских
домов, во всех возрастных группах:
1. Наибольшие трудности и отклонения от нормального становления личности
наблюдаются в эмоционально-волевой сфере, нарушении социального взаимодействия,
неуверенности в себе, снижении самоорганизованности и целеустремленности, что
приводит к значительному ослаблению «силы личности».
2. Негативные тенденции развития личности воспитанников сохраняются во
всех возрастных группах и в старшей возрастной группе проявляются, в частности,
в снижении профессиональной пригодности ко многим видам профессиональной
деятельности, особенно интеллектуального характера и социального
взаимодействия.
Проводимое
на кафедре педагогической психологии МГППУ в течение ряда лет исследование
особенностей психосоциального развития детей, оказавшихся в сложной жизненной
ситуации, апробация направлений и содержания психолого-педагогического
сопровождения образовательного процесса подростков данной категории позволяют
выдвинуть следующие положения:
1.
Для подростков характерна фрустрация будущего, они слабо представляют, что их
ждет завтра. Особая проблема заключается в осознании того, что их будущее
зависит от них самих.
2.
У подростков недостаточно развит самоанализ, рефлексия, нередко они
отрицательно воспринимают себя.
3.
Представления о профессиональной сфере размыты.
4.
Недостаточно понимают ответственности самостоятельной жизни.
Процесс
профессионального, личностного и социального самоопределения у воспитанников
детского дома, зачастую затруднен и имеет определенные особенности
коррекционного воздействия, которые связаны с незрелостью эмоционально-волевой
и ценностной сферы. Исходя из вышеизложенного, одним из значимых направлений
профессиональной ориентации воспитанников детского дома является формирование
осознанного, ответственного отношения к деятельности, в том числе,
профессиональной.
 В
рамках реализации данного направления, разработан и представлен профориентационный
тренинг «Ошибки выбора профессии». Целью данного мероприятия
является формирование осознанного, ответственного отношения к построению
профессиональной траектории развития.
На
этапах реализации профориентационного урока решаются следующие задачи:
1.
Познакомить с моделью потребностной сферы человека А.Маслоу.
2.
Формировать у воспитанников навыки  самоанализа собственной личности.
2.
Расширить представления о типичных ошибках выбора профессии.
Категория участников:
обучающиеся 9-х классов, не более 8 участников.
Время проведения: 50
минут.
Необходимый материал: рабочая
тетрадь, карточки для упражнения «Пирамида А.Маслоу», карточки - ситуации,
бланки для домашнего задания (Методика «Ценностные ориентации» М.Рокич), мяч,видеоаппаратура.
Этапы
профориентационного урока
1.  Организационный
момент: принятие правил работы, обсуждение цели мероприятия.
2.  Игра-разминка
«Сколько ног?»
3.  Беседа «Уверенность в
жизни человека, движущие силы».
4. Упражнение «Построй
пирамиду потребностей» (работа в тетрадях).
5. Упражнение-продолжи
фразу «Я хочу быть, потому что».
Просмотр видеоролика «Кем
быть» из  серии телевизионных передач «Ералаш».
6. Кейс-упражнение. Анализ
ситуаций «Ошибки выбора профессии».
7. Упражнение «Плюс и
минус моей личности».
8. Упражнение
«Комплимент».
9. Подведение итогов.
Ход
профориентационного тренинга «Ошибки выбора профессии»
1. Организационным
этапом мероприятия является обсуждение и принятие правил работы на
мероприятии, которые написаны на отдельном листе и располагаются на видном
месте, на протяжении всего урока. Правила работы в группе:
1. Конфиденциальность
информации.
2. Правило поднятой руки:
кто хочет высказаться, поднимает руку.
3.Уважение к каждому
участнику.
4. Каждый имеет право
говорить и быть услышанным.
5. «Здесь и сейчас».
6. Правило мяча: говорит
тот, у кого в руках мяч, каждый участник, в течение работы может пропустить ход
1 раз.
2.
Для активизации внимания и создания благоприятной, рабочей атмосферы проводится
игра-разминка «Сколько ног?».
Ведущий
последовательно дает группе задания придумать и продемонстрировать такую
комбинацию, чтобы на полу осталось все меньше ног участников. Обычно первое
задание ведущего начинается с количества ног n/2, где n –
число участников в группе. Далее убавляется по несколько ног до тех пор, пока
группа увлеченно играет. Обычно, конечным этапом является позиция, где в
комбинации всего 2 ноги на полу.
3. Беседа « Уверенность в
жизни человека и движущие силы?». После игры-разминки,
ведущий проводит метафору через рефлексию игры-разминки «Сколько ног», задавая
вопросы:
1. На каком этапе Вам
было сложнее всего?
2. Когда Вы стояли на
двух ногах каждый, как Вы себя чувствовали? Когда Вам приходилось «жертвовать»
своей ногой и прятать ее в комбинации, какие Вы испытывали чувства тогда?
3. Что Вам помогало или
мешало во время создания комбинации?
4. Что Вас мотивировало к
сохранению инструкции и удержанию комбинации, ведь это было нелегко?
5. Как Вы думаете, что
людям помогает достигать целей?
Вывод:
-Увереннее и стабильнее
мы себя чувствуем, когда уверенно и прочно стоим на своих ногах.
-У всех людей существуют
различные движущие силы: любовь, желание, достаток, уверенность,
целеустремленность, упорство, соревнование и.т.д.
4. Упражнение
- работа с карточками «Построй пирамиду».
Каждый наш поступок и
желания можно определить одним словом - потребности. Абрахам Маслоу -
американский психолог, структурировал наши побуждения в одну систему - пирамиду
потребностей.
У каждого участника
имеются карточки:
Физиологические потребности
Потребность в самовыражении
Потребность в причастности
Потребность в безопасности
Потребность в уважении
Задание
– необходимо распределить карточки по степени увеличения значимости, приклеив,
к каждой ступени карточку с названием потребности.
Пирамида строится по принципу от низших к высшим потребностям (Приложение 1).
Рефлексия:
1.Какие потребности
свойственны для всех живых существ? Какие только для человека?
2. Какая наивысшая
потребность у человека? Если человек стремится к ее удовлетворению и она
удовлетворена – человек чувствует себя счастливым и успешным.
Вывод: Одна из основных
потребностей человека, которая делает жизнь более качественной и счастливой –
самореализация в профессии. Именно поэтому, каждый человек проходит этапы
профессионального самоопределения.
5. Упражнение - продолжи
фразу «Я хочу____,потому что я__». Целью данного
упражнения является актуализация профессиональных желаний воспитанников. Просмотр
видеофильма из серии телевизионных передач «Ералаш» - «Кем стать».
Участники по очереди
(передавая мяч), составляют предложение «Я хочу быть…, потому что….» (например,
я хочу быть учителем, потому что люблю детей).
6. Кейс-упражнение
«Ошибки выбора». Цель: информирование учащихся об ошибках
профессионального выбора.
Инструкция:
1 вариант: Участники
располагаются в кругу, ведущий по очереди подходит к каждому из участников и
предлагает вытянуть карточку. На карточках написаны, различные жизненные
ситуации, которые отражают сомнения и страхи выпукника  (например:  Моя
подруга, Юля решила поступать в медицинский  колледж, позвала меня, чтобы не
было скучно, я, скорее всего, тоже пойду, хотя, мне так нравится рисовать и
художественную школу жалко бросать. Но Юля – моя подруга и мы будем друг другу
помогать!). Участник, анализируя ситуацию, должен определить ошибку, которую
совершает герой истории и написать на общем плакате. Каждый участник, по мере
анализа ситуации, заполняет плакат «Ошибки выбора профессии».  После заполнения
плаката «Ошибки выбора профессии», заполняется плакат по желанию участников
«Как избежать ошибок выбора профессии».
2 вариант: использовать
просмотр мультфильма с образовательного проекта Навигатум «Кем стать».
Ошибки выбора профессии:
1. Ориентация только на
престижность профессии.
2. Искаженное или
неполное представление о профессии.
3. Несамостоятельный
выбор профессии: родители, друзья, “за компанию».
4. Выбор профессии без
учета способностей, интересов, здоровья и потребности на рынке труда.
Рефлексия:
1. Проанализируйте Вашу
мотивацию при выборе профессии, про которую Вы говорили, соответствует ли она
Вашим желаниям, способностям и потребностям рынка?
7. Упражнение «Плюс и
минус моей личности». Цель: формирование первичных навыков
самоанализа.
Инструкция: В тетрадях,
напишите свое одно положительное качество, которое Вам поможет в
профессиональной деятельности и одно отрицательное качество, которое будет
препятствовать. Каждый участник представляет свои качества по желанию.
8. Заключительное
упражнение «Комплимент». Цель: создание условий для
расслабления воспитанников и положительного завершения работы.
Каждый участник,
передавая мяч, говорит комплимент соседу справа.
В заключительной части
урока, подводится общий итог по критериям:
1. Актуальность и
доступность информации (Насколько интересна и понятна была представленная
информация?)
2. Практическая
значимость ( Насколько, полученные знания и навыки помогли или помогут Вам в
построении профессиональной траектории?)
3. Эмоциональный комфорт
(Ваше эмоциональное состояние можно оценить, как?).
Шкальная
оценка представлена в виде символов – смайлов.
       отлично
удовлетворительно               плохо
Домашнее задание.
В качестве домашнего задания, участники получают бланки методики «Ценностные
ориентации» М.Рокич, которые необходимо заполнить (Приложение 3).
Заключение
Осознанное и
ответственное отношение к профессиональному выбору – это основная цель, которую
мы ставим в приоритеты педагогического воздействия. Профессиональное и
личностное самоопределение воспитанников детского дома – один из самых сложных
процессов, который требует длительного сопровождения, креативного подхода и
многогранных решений.
На данном профориентационном
уроке, мы ориентировали воспитанников на значимость и важность этапа
профессионального самоопределения. С помощью методического материала урока, мы
стремились сформировать представления об ошибках выбора у воспитанников и
актуализировать их профессиональные желания, а также решалась задача развития
навыков самоанализа.

Список
литературы
1.
Анн, Л.Ф. Психологический тренинг с подростками / Л. Ф. Анн. – СПб: ПИТЕР,
2004. – 271 с.
2.
Битянова, М.Р. Психология личностного роста / М. Р. Битянова. – М: Международная
педагогическая академия, 1995. – 64 с
3. Пряжников, Н. С. Методы активизации
профессионального и личностного самоопределения [Текст] : учеб.-метод. пособие
/ Н. С. Пряжников. – 2-е изд., стер. – Москва : МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2003. –
400 с. – (Библиотека школьного психолога)

Приложение
1

Приложение
2
Ситуация 1.
Моя подруга Аня поступает
в медицинский колледж и зовет меня, я, наверное, пойду учиться вместе с ней,
ведь вместе не скучно, хотя жалко бросать художественную школу, у меня ведь
хорошо получается рисовать.
Ситуация 2.
Пойду учиться в
Политехнический техникум на технолога, там учиться, как картошку чистить, я
знаю.
Ситуация 3.
Моя дедушка и папа врачи,
с детства меня готовили к тому, чтобы я стала врачом, а мне очень нравится
ландшафтный дизайн, не знаю, как поступить, ведь родители так этого ждут.
Ситуация 4.
Я решила, что вообще
учиться не обязательно, сейчас модно быть визажистом, я закончу курсы и буду
работать.
Ситуация 5.
Мой старший брат работает
программистом, он так много зарабатывает, что я тоже захотел выбрать эту
профессию.

Приложение
3.
Методика М.Рокича «Ценностные ориентации»
(модификация Е.Фанталовой):
Инструкция:
Перед тобой список
из 14 понятий, каждое из которых означает одну из общечеловеческих ценностей, а
также лист для ответов. Прочитай внимательно список. Тебе предстоит сравнить
эти понятия-ценности попарно между собой.
Например, тебе
дана пара «2» и«3». Под цифрой «2» обозначено здоровье, под цифрой «3» -
интересная работа. Если ты обвел цифру «2», это значит, что здоровье для тебя
важнее, чем интересная работа. Обводить можно только одну цифру из пары!
Пропускать пары нельзя! Отвечать нужно быстро, по первому впечатлению.
Заполняй таблицу
вертикально по колонкам.
Список ценностей
1. Активная,
деятельная жизнь
2. Здоровье
(физическое и психологическое)
3. Интересная
работа
4. Красота природы
и искусства (переживание прекрасного в природе и искусстве)
5. Любовь
6. Материально обеспеченная
жизнь
7. Наличие хороших
и верных друзей
8. Уверенность в
себе (отсутствие сомнений)
9. Познание
(возможность расширения своего образования, кругозора, общей культуры)
10. Свобода как
независимость в поступках и действиях
11. Счастливая
семейная жизнь
12. Творчество
(возможность творческой деятельности)
13. Общественное
признание (уважение одноклассников и окружающих)
14. Удовольствия (жизнь, полная
удовольствий, развлечений
ФИО_____________________________________Дата
рождения____________Дата обследования_______
Бланк
ответов

1
  - 2

2
  - 3

3
  - 4

4
  - 5

5
  - 6

6
  - 7

7
  - 8

8
  - 9

9
  - 10

10-11

11-12

12-13

13-14

1
  - 3

2
  - 4

3
  - 5

4
  - 6

5
  - 7

6
  - 8

7
  - 9

8
  - 10

9
  - 11

10-12

11-13

12-14

1
  - 4

2
  - 5

3
  - 6

4
  - 7

5
  - 8

6
  - 9

7
  - 10

8
  - 11

9
  - 12

10-13

11-14

1
  - 5

2
  - 6

3
  - 7

4
  - 8

5
  - 9

6
  - 10

7
  - 11

8
  - 12

9
  - 13

10-14

1
  - 6

2
  - 7

3
  - 8

4
  - 9

5
  - 10

6
  - 11

7
  - 12

8
  - 13

9
  - 14

1
  - 7

2
  - 8

3
  - 9

4
  - 10

5
  - 11

6
  - 12

7
  - 13

8
  - 14

1
  - 8

2
  - 9

3
  - 10

4
  - 11

5
  - 12

6
  - 13

7
  - 14

1
  - 9

2
  - 10

3
  - 11

4
  - 12

5
  - 13

6
  - 14

1
  - 10

2
  - 11

3
  - 12

4
  - 13

5
  - 14

1
  - 11

2
  - 12

3
  - 13

4
  - 14

1
  - 12

2
  - 13

3
  - 14

1
  - 13

2
  - 14

1
  - 14

file_name: Ошибки выбора профессии Папкова А.С..docx

alt: Уважение к каждому участнику. 4

alt: У каждого участника имеются карточки:

alt: Список литературы 1. Анн, Л

alt: Приложение 1

alt: Приложение 2 Ситуация 1. Моя подруга

психологическая работа

group: Педагогика

title: Профориентационный тренинг "Ошибки выбора профессии" для учащихся 9 класса.


extracted_text:
Конспект
урока английского языка
для
11 класса к УМК «Enjoy English»
по
теме «Работа вашей мечты»

Дата
проведения 20 декабря 2016г.

Тип
урока:
урок обобщения материала по теме «Профессия твоей мечты»
Цели:
1.
Обучающие:
Совершенствование
навыков устной речи
Формирование
навыков речевого этикета при работе с диалогом
2.
Развивающие:
Развитие
способности мышления и языковой догадки
Развитие
способности поиска нужной информации при  работе с новыми лексическими
единицами
Развитие навыков
диалогической и монологической речи
3.
Воспитательные:
Формирование
речевых, интеллектуальных и познавательных способностей учащихся

Воспитание чувства ответственности при выборе будущей профессии

Воспитание чувства сотрудничества и поддержки при работе в группах

Используемые
технологии: коммуникативные,
проблемного диалога.

 Задачи урока:

1. Формировать
потребность в практическом использовании английского языка;
2. Уяснить мотивы
выбора профессии, формирование стремления получить профессию,
     необходимую
обществу;
3.Развивать : -умение оперировать
в процессе общения активной лексикой в
    соответствии с
коммуникативной задачей;
    - умение воспринимать информацию на
слух  с опорой на видео и понимать
      содержание текста, построенного на
изученном материале;
    - формирование употребления в речи
основных норм речевого этикета, принятых в
      стране изучаемого языка.

Лексический
материал по теме “Professions”

Формы работы: фронтальная,
индивидуальная, групповая, в парах.

Технологии: информационные.

Оборудование урока:  проектор,
презентация.

Ход  урока
1.      Организационный момент

- T. :
Good  morning, my dears!
- Cl.:
Good  morning, teacher!
- T.:
How are you?
- Cl.: Fine,
thanks.  And you?
- T.:
Fine too, thank you. I am glad to see you.
- Cl.: We
are glad to see you too.
- T.:
Thank you. Sit down.  Let us begin our lesson.
I think we have an interesting and important theme of the lesson
today because you are the eleventh graders, you are going to have your final
exams soon and of course you think about your future education.

2.
Речевая зарядка

-
T.:
There are a lot of different professions and jobs in the world and you must
choose one of them. It`s very important to make the right choice. Why?
P1:
It`s very important because our future depends on our choice.
P2:
I think it is extremely important because it will determine our future life.
P3:
It is very important not only for us, but for our parents, families as well.
 T.:  You are absolutely right. I see you
are quite grown up  because you think like adults. There are no bad jobs, there
are professions not suitable for this or that person. You know your character
and abilities, I hope.
T.:  - What is the difference between  the
job and  the profession?
job — work that you do
regularly to earn money
profession — a job that you
need special skills and qualifications to do

3.     Содержательная актуализация

T.:  -  What happens after school? What
kind of educational  institution would you prefer to attend?  All
these questions  you ask yourself  again and again . And now we’ll try to know
what you want. Think about your education after school and your future  profession.
1.  What kind of job would you like to
have?
2. What would your friends and family
think about your choice?
3. What's more important to you — earning lots
of money or having a job you enjoy?
4. What do you consider a good job for
you? Why?
5. What do you expect from your future
job?
6. What do you need to do to get a good
job?
7. Which personal qualities  and professional
characteristics are more important for a successful career? Look at the screen.
 (Слайд2 )
imaginative, well-educated, professional,
well organised, knowledgeable, able to work to tight deadlines, computer
literate, creative, able to work in a team, interpersonal skills, telephone
skills, able to make decisions, able to solve problems, able to do research,
negotiation skills, initiative, competent, enthusiastic, responsible,
competitive, persistent, inspirational, able to cope with stress, able to take
risks, motivated, committed
-
Choose
the three most important personal qualities and the three most important
professional qualities or skills for
future  job.

(Слайд 3-7)
-
What
points should we consider when choosing a career?"
parents' advice
friends' opinion
someone's successful example
personal interest
popularity of the job
qualifications / skills required
personal qualities and abilities
salary and bonuses
places
to work / job opportunities in your region

4.
Развитие навыков диалогической речи

-  Have you ever done any psychological [saɪkəˈlɔʤɪkəl]
vocational tests? What did they reveal?
T.:
I suggest you to play a role game. You will do it in pairs. One of you will be
a school – leaver, the other one will be either a parent or a psychologist
(psychologists also can help you, by the way). So, your task is to make up
short dialogues.
Examples:

Pair1:
 -
Good morning. I need your advice.
-
How can I help you?
-
I am a school-leaver and I want to be a manager. Could you tell me if it is the
right job for me.
-
If you are responsible, organized, persistent, able to arrange work, this job
is for you.
-
Thank you.
Pair2:
-
Hello.
-
Hello. Can I help you?
-
Yes. You see I want to be an engineer and I`d like to know if I can.
-
Of course, you can if you are well-educated, computer-literate, creative,
responsible, able to make decisions.
-
Thank you. I`ll  make  a note of it.
Pair3:
-
Good morning.
-
Good morning. What can I do for you?
-
This year I am leaving school, but I haven`t decided what to be yet. Can you
advise me anything?
-
I hope so. You must do some tests….Oh, you are creative, well-organized, able
to cope with stress. You love children. You are kind and sympathetic. You could
be a good teacher, nurse or doctor.
-
Thank you very much.

Pair4:
-
Hello.
-
Hello.
-
I need your advice.
-
I`ll help you with pleasure. What`s the problem?
 -You
see, I am going to become a psychologist in future. What is necessary for it?
-First
of all, you must study psychology of people, be convincing, have a sense of
humour, respect your patients, be able to understand them and have a wish to
help them.
-Thank
you. I`ll take it into consideration.

5. Развитие навыков монологической  речи

T.:
Well done. Thank you. And now I`d like to invite here some of you who have
decided what to be. They will share their choice with us.

6. Релаксация

-Think of your plans and goals for the
next ten years. Write your ideas on the lifeline.

  7. Подведение итогов урока. Выставление оценок

      Our lesson is over. Thanks for your good work! I believe
this lesson was useful and interesting for you, and I believe you are sure to
make a right choice of your future profession.
They say, that any wish will come true if you really
want it.
I wish you good luck, happiness; let your dreams come
true!

alt: Ход урока 1. Организационный момент -

alt: Thank you very much. Pair4: -

intro: презентация к уроку

английский язык

group: Дисциплины

title: разработка урока английского языка на тему "Работа вашей мечты" (11 класс)