extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 56
«Искорка»

ПРОГРАММА

ПО
НРАВСТВЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ
СТАРШИХ
ДОШКОЛЬНИКОВ
«МИР
ВОКРУГ МЕНЯ»

Сургут, ХМАО-ЮГРА

 «Теперь, когда мы научились
                                                                 Летать по воздуху,
как птицы,
                                                                  Плавать под водой,
как рыбы,
                                                                   Нам не хватает
только одного:
                                                                  Научиться жить на
земле, как люди»

                                               Бернард
Шоу
Пояснительная записка
Декларация принципов толерантности утверждена
резолюцией 5.61 генеральной конференции ЮНЕСКО от 16 ноября 1995 года. Проявление
толерантности, которое созвучно уважению прав человека, не означает терпимого
отношения к социальной несправедливости, отказа от своих или уступки чужим
убеждениям. Это означает, что каждый свободен, придерживаться своих убеждений и
признает такое же право за другими. Это также означает, что взгляды одного
человека не могут быть навязаны другим. Согласно принципам этой декларации, мы
должны с уважением относиться к людям, имеющим какие-либо проблемы со
здоровьем. Они тоже имеют точно такие же права, что и все остальные.
Воспитание
толерантности сегодня является одной из важнейших проблем.
В
последнее время часто возникают дискуссии о толерантном мире, так называемом
мире без насилия и жестокости, в котором главной ценностью является
единственная в своём роде и неприкосновенная человеческая личность.
Актуальность проблемы
Россия
находилась, да и находится до сих пор, на стыке двух великих цивилизаций,
образно называемых Востоком и Западом. Но никогда русское общество не было
только западным или только восточным. Конечно, Россия чутко воспринимала,
влияние и той и другой стороны. Историки, изучающие прошлое нашей Родины,
постоянно сравнивают Россию то с европейскими странами, то с восточными
державами.
Российский президент Владимир Путин убежден, что в нашей стране не может
быть никакой иной национальной идеи, кроме патриотизма. Об этом глава
государства заявил в ходе встречи с Клубом лидеров, который является
объединением средних и мелких предпринимателей. Встреча была посвящена
состоянию российской экономики и проблемам бизнеса.
Владимир Путин, президент РФ: «У нас нет и не может быть никакой
другой объединяющей идеи, кроме патриотизма. И вы сейчас именно это и сказали.
И чиновники, и бизнес, и вообще все граждане работают для того, чтобы страна
была сильнее. Потому что если так будет, каждый из нас, каждый гражданин будет
жить лучше, и достаток будет больше, и комфортнее будет».
 Россия – одно из
самых многонациональных государств мира. Ее населяют свыше 100 больших и малых
народов, различных по происхождению, языку, культуре, особенностям быта, но
тесно связанных общностью исторических судеб.
Этнический
состав населения страны непрерывно меняется, о чем свидетельствуют данные, о
численности народов России.
 Так и наш Сургут,
уникальный, многоликий город, поликультурный социум, стал родным домом, как для
нескольких поколений, так и для вновь прибывших, представителей многих
народностей и национальностей нашей огромной страны. И люди, которые каждый
день трудятся на благо и процветание нашей Родины, объединенные в одно
прекрасное сочетание, своеобразную «радугу», состоящую из различных языков,
традиций, вероисповеданий, и мировоззрений, преломляющихся в призме
повседневной жизни - главное богатство Сургута.
У
каждой сургутской семьи - своя история, свои дороги, которые привели в эти
северные земли. Но дети, родившиеся и живущие ныне в Сургуте, точно знают, что
у них всех, где-то, есть своя малая Родина.
В условиях роста
миграционных и демографических процессов особую актуальность приобретают
вопросы интернационального воспитания, а именно - воспитания детей дошкольного
возраста в духе толерантности, с формированием адекватных, доброжелательных и уважительных
отношений к людям других национальностей, необходимых для успешной социализации
ребенка в многонациональном обществе.
К
дошкольному возрасту уже применимо понятие «социальная компетентность». Начиная
со старшего дошкольного возраста, мы создаем условия для формирования
нравственной основы чувства патриотизма как общечеловеческой ценности – любви к
родному краю, стране, людям, населяющим ее; формировать представления о
стремлении всех людей жить в мире; о чувстве собственной безопасности в поликультурном
социуме.
В основу программы
положена идея создания системы, обеспечивающей активное усвоение детьми
седьмого года жизни ценностей, норм и правил толерантности на интегрированной
методологии, совмещающей личностно-ориентированный, деятельностный, компетентностный
подходы в образовании.
Объективным
выражением именно таковых подходов к воспитанию у детей толерантности в
программе стали следующие стратегические документы:
·
Декларация
прав ребенка  от 20.11. 1959 г.
·       Конвенция
ООН о правах ребенка  от 20.11.1989 г.
·       Всемирная
декларация об обеспечении выживания, защиты и развитии детей  от 30.09.2000 г.
·       Семейный
кодекс РФ  от 30.12.2015 г.
·       Федеральный
закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»  от 24.07.1998 г.
·       Федеральным
законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
и Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного
образования; Конституция Российской Федерации.
·       «Национальная
доктрина образования Российской Федерации» от  04.10. 2000г.
·       Программа
по воспитанию детей и молодежи Министерства образования РФ.
·       Концепция
модернизации российского образования на период до 2020 года.
Новизна
программы
Новизной и
отличительной особенностью программы является сконструированная
система формирования толерантности, в которой определены организационно-
педагогические условия, пути и способы реализации комплексной образовательно –
воспитательной деятельности, состоящей из целевой (цели, задачи, принципы,
подходы, направления деятельности), содержательного (основные и специфические
факторы  формирования толерантности), операционально-действенного (формы,
методы, средства, развивающая предметно – пространственная среда воспитания),
оценочно – регулятивного (уровни и критерии сформированности толерантности).
Цель
программы: Формирование основ толерантной
культуры личности дошкольника седьмого года жизни.
Задачи:
·       формировать
представления ребенка о себе, как уникальной
самоценной,      неповторимой личности и
индивидуальности  других детей;
·       воспитывать
позитивное отношение к себе и окружающим, терпимости к непохожести
толерантности;
·       формировать
у детей навыки социальной ответственности;
·       развивать
понимание таких нравственно обусловленных ценностей как честность,
 справедливость, доброжелательность, взаимопомощь, сострадание;
·       обеспечить
воспитание достойного гражданина России;
·       знакомить
с другими странами и народами, особенностями их культуры;
·       воспитывать
интерес и уважение к людям разных стран и национальностей, к их культуре и
деятельности;
·       способствовать
осознанию того, что все люди на Земле – одна большая семья, а сама Земля –
общий дом.
Знать:
·       правила
гостеприимства; профессии родителей; имя и отчество родителей, полный
домашний адрес и телефон; родственные связи и  свою социальную роль в них;
сходство и различие между детьми и взрослыми; что поступки взрослых и
детей могут быть положительными и  негативными.
·       Сведения
об истории города, в котором живёт, достопримечательностях, главных улицах; что
Россия – большая многонациональная страна. Она расположена в двух частях света:
Европе и Азии (находить её на карте и глобусе), что столица нашей Родины –
Москва (узнавать её на карте)
·       Что
такое милосердие, сострадание, прощение, принятие другого; игры, любимые
занятия детей других стран; правила общения с детьми разных национальностей;
·       Почему
мы говорим, что Земля – наш общий дом; что существуют разные версии
происхождения  человека на Земле; чем прославились  некоторые учёные,
композиторы, писатели (российские и зарубежные) известные всему миру; что кроме
России есть и другие страны (называть некоторые из них); что все эти страны и
Россия находятся на Земле – нашей планете; что на Земле живёт много разных
людей, они похожи друг на друга, но и очень отличаются друг от друга; что такое
мир, что такое война; песни, сказки, пляски, игры своей страны и каких – то
других стран; что у разных народов, в разных странах есть разные традиции
отдыха.
Уметь:
·       управлять
своими чувствами, настроением; анализировать свои поступки и поступки других
людей; оказывать помощь другому человеку; договариваться, устанавливать
неконфликтные отношения  со сверстниками; дружить, не обижать сверстников
и младших детей.
·       Осознавать
связь между настроением взрослых и поведением детей; анализировать разные
ситуации общения  и взаимодействия детей и взрослых; выбирать правильную
линию поведения по отношению к людям разного возраста; проявлять чуткость к
эмоциональному и физическому состоянию взрослых; задавать вопросы о своей
родословной, о жизни своих родителей и близких;
·       Словесно
выражать своё отношение к городу, стране; выражать желание  узнать о
стране, в которой живёт.
·       Понимать
и принимать другую культуру; проявлять интерес  к событиям жизни детей
разных народов; организовывать игры  народов мира; выполнять правила
общения с детьми разных национальностей.
·       Мечтать
о добрых делах для всех народов; проявлять интерес к народной культуре;
выражать желание узнать о жизни разных народов.
·       Применять
знания о семье, городе, стране, мире в разных видах продуктивной деятельности.
Принципы
формирования толерантности, используемые при реализации программного материала
·       Принцип
адекватности требует соответствия содержания и
средств воспитания социальной ситуации, в которой организуется воспитательный
процесс (т.е. особенностям экономики, политики, духовности общества). Воспитание
толерантности должно строиться с учётом разнообразных факторов окружающей
социальной среды (национальных, религиозных, семейных, типа поселения,
особенностей учебного заведения и т.д.);
·       Принцип
индивидуализации предполагает определение
индивидуальной траектории воспитания индивидуального сознания и поведения,
выделение специальных задач, соответствующих индивидуальным особенностям и
уровню сформированности  толерантности у ребёнка; раскрытие потенциалов
личности, как в учебной, так и во внеучебной работе, предоставление возможности
каждому ребёнку для самореализации и самораскрытия;
·       Принцип
рефлексивной позиции предполагает ориентацию на
формирование у детей осознанной устойчивой системы отношений к какой-либо
значимой для них проблеме, вопросу, проявляющихся в соответствующем поведении и
поступках;
·       Принцип
создания толерантной среды требует
формирования в дошкольном учреждение гуманистических отношений, т.е.
предполагает взаимную ответственность участников педагогического процесса,
сопереживание, взаимопомощь, способность вместе преодолевать трудности. Этот
принцип также означает, что в группе и социальном окружении доминируют
творческие начала при организации учебной и внеучебной деятельности.
Принципы
содержания работы:
·       Комплексно-
тематический подход к планированию.
·       Личностно-
ориентированное взаимодействие участников образовательно- воспитательного
процесса.
·       Интеграция
образовательных областей.
·       Использование
форм работы с детьми, соответствующих возрастной группе.
·       Обеспечение
эмоционального и практического компонентов этнотолерантности.
·       Построение
предметно-развивающей среды с учетом современных требований.
          Были использованы следующие
образовательные технологии:
·
Технология
проектной деятельности
·
Личностно
– ориентированная технология
·
Обучающие технологии
·
Игровые технологи
·
Информационно – коммуникационные технологии
·
Использование ИКТ при организации
воспитательно-образовательного процесса с детьми.
Для
повышения познавательной активности детей используются следующие методы и
приёмы обучения:
·       упражнения
детей в элементарном анализе и сравнении  предметов (дома тёплых и
холодных регионах; одежда для различного климата и т.д.);
·       моделирование
(составление карты – схемы, макета города, «деревья – характеры»);
·       постановка
вопросов проблемного характера и самостоятельный поиск ответов на свои же
вопросы;
·       наблюдение
– живое общение с окружающим миром и природой, которое способствует
эмоциональному отклику детей, расширяет их кругозор;
·       создание
игровых ситуаций (воображаемое путешествие, рассказ от имени воображаемого
героя), использование сюрпризных моментов (появление сказочного персонажа);
·       использование
цикла бесед, игр- диалогов;
·       чтение
художественной литературы, драматизация, проигрывание инсценировок на правила
поведения в общественных местах;
·       прослушивание
музыкальных произведений разных народов.
Методические
приёмы:
1. Игры
и игровые упражнения, направленные на:
·       развитие
умений невербального общения: «Угадай-ка», «Любимый сказочный герой»;
·       развитие
чувства близости с другими детьми: «Ласковое имя», «Комплименты»;
·       развитие
умений, направленных на распознавание чувств других людей: «Море волнуется»:
·       гармонизацию
осознания своего имени, фамилии: «Как можно нас назвать по-разному», «Угадай,
кто это?»;
·       развитие
умения соблюдать дистанцию в общении: «Стоящие и сидящие»;
·       развитие
умения понимать настроение окружающих: «Что можно сделать для друга»;
·       регулирование
своего поведения: «Выдержанный человек»;
·       проявление
чувства милосердия, сострадания к другим людям: «Солнышко милосердия», «Добрый
лесник».
2. Обсуждение
и проигрывание ситуаций (проблемных ситуаций), направленных на
практическое применение навыков культурного поведения в игре, на занятиях, в
общественных местах, на умение выражать сопереживание и сочувствие взрослым и
сверстникам.
3. Этюды
и упражнения направленные на:
·       на
воспитание гуманных и доброжелательных отношений между детьми: «Подарок»;
·       воспитание
уважения к людям различных национальностей и рас: «Спиной друг к другу»,
«Хоровод дружбы».
4. Использование
художественного слова: стихотворений, дразнилок, пословиц и поговорок,
рассказов зарубежных авторов и сказок народов мира.
5. Использование
наглядных пособий: сюжетных картин, фотографий, иллюстраций к сказкам,
рисунков, схем и карт.
6. Продуктивный
вид деятельности– рисование, на темы: «Автопортрет», «Я и моё
настроение», «Моё имя», «Цветок милосердия», «Дети планеты Земля»,
7.
Вспомогательный приём – слушание музыки, детских песен,
национальной музыки разных народов.
Формы
работы:
·  специально
организованные фронтальные занятия;
·  индивидуальные
занятия;
·  совместная
деятельность взрослого и детей;
·  проектная
деятельность;
·  самостоятельная
деятельность детей;
·  видеопросмотры;
·  целевые
прогулки;
·  беседы
(индивидуальные, групповые, фронтальные);
·  подвижные
игры разных народов;
·  трудовые
поручения (акции «Сделаем чище нашу планету», «В чистом небе голубом»);
·  создание
выставок, мини – музеев, альбомов, посвящённых национальной культуре и
традициям, мировой культуре;
·  проведение
досугов, развлечений, праздников, театрализованных представлений;
·  смотры,
конкурсы, викторины;
·  совместные
вечера с родителями.
Средства
обучения и воспитания:
·  первым,
самым объёмным средством является социальная действительность, которая понятна,
доступна, лично значима для ребёнка  семилетнего возраста
·  (семья,
детский сад, библиотека, школа, улицы города, музей ит.д);
·  общение;
·  предметы
рукотворного мира:  игрушки разных народов, технические игрушки,
национальные куклы;
·  художественная
литература, произведения устного народного творчества других народов.
·  изобразительное
искусство других народов;
·  музыка
других народов;
·  случайная
информация, полученная ребёнком из общения со сверстниками, старшими детьми, из
собственных наблюдений окружающей действительности.
Предметно –
развивающая  среда:
·  произведения
детских писателей и поэтов разных народов, произведения устного народного
творчества людей разных национальностей;
·  репродукции
картин великих художников России и других народов и стран;
·  куклы
в одежде людей разных национальностей; народные игрушки;
·  картотеки
подвижных и досуговых  игр народов мира, дидактических игр на формирование
у детей толерантности;
·  музыкальные
произведения  композиторов мира;
·  альбомы,
фотографии, иллюстрации, видеоматериал, демонстрационный и раздаточный
материал  по темам : «»Моя семья», «Мой город», «Моя страна», «Планета
людей», «Дружат дети на планете», «Мои друзья»;
·  уголок
мира; уголок округа;
·  карты
(России, мира, округа, города), глобус.
Взаимодействие
ДОУ с семьями воспитанников

Сотрудничество
ДОУ с семьей является приоритетным в формировании толерантного поведения у
дошкольников, обеспечивая воспитательный процесс и реальное взаимодействия
ребенка родителей и социума.
Работа
по воспитанию у детей толерантности предполагает тесное сотрудничество
педагогов детского сада и родителей.
Формы
работы с родителями:
·
Анкетирование
·
Совместные
праздники
·
Круглые
столы
·
Конкурс
«Моя родословная»
·
Конкурсы
совместных рисунков
·
Выставки
·
Мероприятия
с родителями:
·
круглый
стол;
·
тренинги,
семейные игротеки;
·
тематические
дни в ДОУ;
·
консультативный
пункт;
·
«Школа
для родителей»;
·
целевые
экскурсии совместно с детьми по городу.
Такая
согласованность в работе детского сада и семьи является важнейшим условием
полноценного воспитания ребёнка, формирования у него нравственных форм
поведения, правовой культуры.
Проектная деятельность
Уникальным
средством обеспечения сотрудничества, сотворчества детей и взрослых, способом
реализации личностно-ориентированного подхода к образованию является технология
проектирования. Основная функция
проектирования – наметить программу, подобрать средства дальнейших целевых
действий.
Процесс проектирования
состоит из трех этапов: 1 этап - разработка проекта,  2 этап - его  реализация,
3 этап -  анализ результатов. Условием освоения каждого этапа является
коллективная мыслительная деятельность воспитателей, что позволяет:
·
ориентироваться
на творческое развитие ребенка в образовательном  пространстве ДОУ;
·       усвоить
алгоритм создания проекта, отталкиваясь от запросов детей;
·       уметь
без амбиций подключаться к целям и задачам детей;
·       объединять
усилия всех субъектов педпроцесса, в том числе родителей.
Творчески
– исследовательский проект
«Многонациональный
Сургут»
Вид
проекта: комбинированный (информационный,
творчески – исследовательский)
По
количеству участников: групповой
Характер
контактов:  среди детей одной группы
По
продолжительности: долгосрочный
Участники
проекта  - дети  старшей  логопедической группы  (6-7 лет), родители,
воспитатели
Цель
Проекта:   Формирование у детей чувства
толерантности, интереса, дружбы и единства с людьми различных национальностей.
Задачи
Проекта.
Обобщение  и
расширение  знания детей о традициях, обычаях, праздниках, играх народов
России (русских,
татар, молдаван, азербайджанцев, украинцев, узбеков).
Формировать
культуру межличностного взаимодействия детей в группе.
Воспитывать уважение
к культуре и обычаям других народностей.
Воспитывать
доброжелательное отношение  к сверстникам.
Сбор материала по
теме «Дружба народов» для реализации проекта.
Оформление
папки-передвижки в родительский уголок по патриотическому воспитанию.
Оформление
выставки  рисунков «Дружба народов».
Оформление
картотеки  литературного материала – стихи, пословицы, поговорки  народов
России.
Проведение
спортивно-развлекательного мероприятия для детей «Игры Народов России».
Наша
миссия.
Нашей
миссией является воспитывать у детей любовь и уважение к людям разных
национальностей, умножать жизненные познания, обычаи, развивать способности
эмоционального восприятия художественного материала и отражать его в
художественной деятельности.
Участники
проекта:
В
реализации данного проекта примут участие дети подготовительной группы, их
родители.
Реализация
проекта – его практической части будет проходить на базе МБДОУ детский сад
№11
г. Сургута и дома в семьях воспитанников.
Стратегия
и механизм реализации проекта:
Проект
«Дружба народов» будет реализован в 6 месяцев.
Проектом
будет руководить Бердияну Л. В., воспитатель МБДОУ детский сад №11 г. Сургут и
координатор-воспитатель МБДОУ детский сад №11  Крауялис Н.А.
Проект
будет осуществляться в три этапа:
Организационный этап
– направлен на сбор информационных и дидактических материалов о
Сургуте,
толерантности, национальном разнообразии, о методах и способах закрепления
материала у дошкольников. На сбор материалов для изготовления картотек,
методических разработок и пособий. Составление рабочего плана и распределения
обязанностей по проекту. Разработка сценария досугового мероприятия.
Основной
этап – направлен на составление конспектов бесед и
консультаций на нравственно-патриотическую тему. Оформление папки-передвижки.
Создание познавательной выставки, разработка сценария досугового мероприятия,
подборка мультфильмов, фильмов.
Завершающий
этап - на этом этапе состоится подведение итогов:
проведено итоговое мероприятие, основанное на совместной деятельности, и
носящее закрепляющий характер, развлекательное мероприятие для детей и «Игры
Народов
Сургута».
Поздравление наиболее активных участников проекта и вручение памятных сувениров.
Рабочий
план реализации проекта.
Подготовительный
этап.

Мероприятия

Ответственный

Ресурсы

Подбор
информации,
  дидактических материалов
выявление
  проблемы проекта.

Руководитель
проекта:
Бердияну Л.В.

Литература,
Интернет
ресурсы

Беседы
  по нравственно-патриотическому воспитанию

Руководитель
проекта,
Участники проекта

Иллюстрации

Сбор
  мультипликационных фильмов, презентаций из серии «Гора самоцветов»

Руководитель
проекта,
Участники проекта

Интернет
ресурсы

Сбор
  материалов для познавательной выставки «Дружба народов»

Руководитель
Проекта:
Бердияну Л.В.

Интернет-ресурсы, методические пособия

Разработка
  сценария развлекательного мероприятия – «Народные игры»

Руководитель
Проекта
Координатор

Литература,
Интернет
ресурсы

Основной
этап

Мероприятия

Ответственный

Ресурсы

Оформление
  выставки рисунков  «Дружба народов»

Руководитель
проекта,

Бумага, канцелярские
  принадлежности

Оформление
  выставки рисунков  «Дружба народов»

Руководитель
проекта,

Принтер, бумага,
  канцелярские принадлежности

Оформление
  картотеки литературных произведений о России

Создание
  картотеки народных подвижных игр

Инструктор по ФИЗО, Руководитель
проекта,

Компьютер,
  принтер, бумага
Интернет-ресурсы

Создание и
  оформление макета

Руководитель
проекта, координатор
участники проекта

Подручные и
  приобретенные материалы, канцелярские принадлежности

Завершающий
этап

Мероприятия

Ответственный

Ресурсы

Презентация
  познавательной выставки «Дружба народов».

Руководитель проекта,

Компьютер, проектор, принтер, бумага.

Проведение
  спортивно-развлекательное мероприятие для детей «Игры Народов России».

 Руководитель проекта,
координатор

Музыкальный центр, атрибуты.

Поздравление
  наиболее активных участников проекта и вручение памятных подарков.

Руководитель проекта.

Сувениры.

Риски и пути их преодоления

Возможные риски

Пути преодоления

Подбор творческой группы

Повышение
  интереса по работе по проекту.
Вовлечение
  заинтересованных ребят.

Нехватка материалов для сборника.

Привлечение
  консультантов: библиотекарей, педагогов ДОУ, музыкального руководителя.

Низкая активность родителей

Консультации по
  актуальности нравственно-патриотическому воспитанию.

Большая активность родителей.

Создание
  дополнительных пособий.

Конкретные
ожидаемые результаты
В
ходе реализации проекта будет найдены интересные и занимательные методы
усвоения и закрепления нравственно-патриотических норм поведения.
Будет
оформлены папка – передвижка, познавательная выставка, по которым дети и
родители смогут расшить свой кругозор в рамках нравственно-патриотического
воспитания. Таким образом, будут решены поставленные в проекте задачи.
Участники
и разработчики проекта, при работе над проектом, с одной стороны, расширят свой
кругозор и пополнят словарный запас об окружающем мире, с другой стороны,
разовьют эмоционально-творческие навыки.
В
результате использования познавательной выставки дети познакомятся с
национальностями нашего
города.
Результат
данной работы – проведение
развлечения для детей «Игры Народов Сургута».
Структура
управления проектом

Организаторы-разработчики
проекта несут ответственность за реализацию проекта в целом. Организаторы
проекта, координатор проекта и руководитель согласуют всю деятельность по
проекту между собой. Организаторы и руководитель проекта готовят отчёт и
проводят анализ работы по реализации проекта.
Участники
проекта – творческая группа выполняют различную деятельность по реализации
проекта. Участвуют в совещаниях группы, анализируют и делают выводы,
высказывают предложения, замечания по разделам проекта.
Заключение
Развитие
проекта.
Созданные
в ходе пособия, картотеки и сценарии позволят заинтересовать детей дошкольного
возраста элементами нравственно-патриотического воспитания, предметом «ребенок
и окружающий мир» и усвоить различные знания о правилах поведении в обществе.
Простая
и доступная информация изложенная в папке - передвижке для родителей будет
опубликована на сайте детского сада, что позволит детям узнавать полезную
информацию;
Собранная
картотека будет помещена в методический кабинет и может быть использована
педагогами.
Критерии
оценки эффективности реализации программы «Мир вокруг меня»

Критерии оценки
  усвоения программы детьми, практические умения и навыки

Код ребенка

начало года

конец года

Наличие
  представлений о семье, о семейных и родственных отношениях.

Наличие знаний
  стихов, пословиц, поговорок, в которых отражены забота и любовь детей к
  близким, труд людей, семьи, добрые и героические поступки старших.

Наличие знаний о
  русских и зарубежных писателях, поэтах, композиторах;
 знание
  сказок разных народов.

Наличие
  представлений о многообразии народов мира; о некоторых особенностях их
  внешнего вида, национальной одежде, типичных занятиях.

Наличие
  представлений о Декларации прав ребёнка; правил общения со сверстниками.

Уровень знаний
  об истории города, в котором живёт, достопримечательностях,
  главных улицах

Уровень; знаний
  о России  (месторасположение, название столицы, и т.д.).

Знает, что такое
  мир, что такое война, что надо делать, , чтобы на нашей планете был мир.

Умеет
  анализировать  разные ситуации общения и взаимодействия детей с
  взрослыми (в жизни, на картинке, в книгах).

Проявляет
  уважение к старшим, чуткость,
вежливость,
  сострадание.

Уровень эмпатии
  к людям  и группам, имеющим определенные отличия.

Уровень умения
  управлять своими чувствами, настроением.

Умеет оказывать
  помощь другому человеку; договариваться, устанавливать  неконфликтные
  отношения  со сверстниками; дружить, не обижать сверстников и младших
  детей., принимать их такими, какие они есть.

 Уровень
  умения словесно выражать своё отношение к городу, стране.

Понимает и
  принимает  другую культуру; проявляет интерес  к событиям жизни
  детей разных народов.

Уровень
  активности, самостоятельности при организации со сверстниками игр
  народов мира.

Уровень
  владения  разными формами и способами культурного  общения с детьми
  разных национальностей.

Уровень речевой
  активности  в процессе выражения мыслей о своих  мечтах, планах на
  будущее, как готовится к школе; рассказов о своих достижениях, сравнивания
  результаты; анализе своих поступков и поступков других людей.

Уровень
  познавательного интереса к своей стране, миру, к  жизни, культуре
  народов разных национальностей.

Уровень
  применения знания во всех видах продуктивной деятельности.

Уровни
развития толерантности у детей седьмого года жизни

Высокий уровень

Средний уровень

Низкий уровень

Высокий
  уровень  умения детей проявлять вербально и в своем поведении основные
  сущностно-содержательные качества толерантной личности:
 -знание
  своих достоинств и недостатков,
-критичность к
  себе,
 -способность
  сопереживания,
 -способность
  к рефлексии,
 -легкая
  адаптация в коллективе детей,
- способность
  взять на себя ответственность за происходящее, отсутствие предрассудков,
-стремление к
  личной независимости,
-обладание
  чувством юмора,
- высокая
  социальная активность(дифференцированная иинтегральные оценки в диапазоне
  8-10 баллов).

Средний уровень и неустойчивость умения
  детей проявлять в своем поведении основные сущностно-содержательные качества
  толерантной личности,
 средним уровнем сформированности
  таких нравственных и этических социальных качеств,
 как честность,
 справедливость,
  доброжелательность, взаимопомощь,
сострадание (дифференцированная
  и интегральные оценки в диапазоне 4-7 баллов).

Недостаточность и неустойчивость умения
  ребенка проявлять в своем поведении основные сущностно-содержательные
  качества личности.
 В этом
  случае можно говорить о присущих ребенку качествах интолерантной личности, а
  именно:
- ребенок замечает
  у себя больше достоинств, чем недостатков;
- у ребенка
  гипертрофированная самооценка;
-во всех
  проблемах ребенок чаще обвиняет окружающих,
-ябедничает;
-способность
  ребенка к эмпатии практически не выражена,
-агрессивность к
  утешению другого ребенка;
- тяжелая
  адаптация в коллективе детей,
 -застенчивость,
-замкнутость;
-стремление
  ребенка снять с себя ответственность за происходящее, даже ценой лжи;
- большая
  потребность в похвале, хвастовство,
-ревность к
  успехам других детей;
- повышенная
  обидчивость на дразнилки. (дифференцированная и интегральные оценки в
  диапазоне 1-3 балла

.
Формы
контроля и методы оценки и диагностик:
Диагностика
проводится два раза в год. Для оценки результативности применяется входной и
итоговый контроль. Цель входного контроля: диагностика имеющихся знаний и
умений дошкольника. Формы оценки: устный опрос, собеседование с детьми и
родителями, наблюдения педагога. Формы оценки итогового контроля: итоговые
тестовые задания, диагностическое анкетирование детей и родителей, выставки,
оформление альбомов  и т.д.
Используя
перечисленные показатели, можно в условиях детского сада оценить, каким образом
происходит  усвоение содержания программы, выявить те сферы, в которых у
ребенка наблюдаются трудности, и определить, насколько продвинулся
уровень   толерантности за тот или иной период пребывания в детском
саду.
 Как
уже было отмечено, наиболее адекватным методом педагогической оценки является
наблюдение за поведением ребенка в естественных условиях его жизни в детском
саду: режимные моменты, в процессе организованной деятельности (учебной,
спортивной, развлекательной) и свободной игры. Во всех перечисленных ситуациях
имеет место, как индивидуальная деятельность, так и взаимодействие с
окружающими, взрослыми и сверстниками. Выделение этих моментов определяется
тем, что они соответствуют распорядку дня детского сада и не предполагают
создания каких-то специальных экспериментальных ситуаций.

 Диагностика
уровня толерантности включает различные методики, обладающие комплексными
диагностическими возможностями. Суть диагностики состоит в проведении
специализированных игровых тестов, призванных различить грани толерантного
сознания и оценить уровень толерантности детей, таких как:
·
игровые
тестовые упражнения «Сказка», целью которых является наблюдение за спонтанно
возникающими эмоциональными явлениями (К.Тейлор);
·
игровая
диагностическая методика М.И.Лисиной, позволяющая выявить уровень развития
коммуникативной деятельности дошкольников;
·
игровой
тест «Секрет» (Я.Л.Коломинский), позволяющий вычислить «уровень благополучия
взаимоотношений» в детском коллективе,
·
наблюдение,

·
контрольный
опрос.
Содержательная
часть
Структура
программы
Структура
программы построена в соответствии с видами деятельности и  состоит из 4
циклов: Первый цикл  «Школа толерантного взаимодействия»
- специально организованные занятия.
Второй
цикл «Родник дружбы» - игровая,
художественная деятельность, общение.  Цель: освоение и практическое
применение детьми способов толерантного взаимодействия.

Третий цикл «Веселый марафон»  культурно –
досуговая деятельность.
 Цель: знакомство
детей с культурой и традициями своего народа и народов мира.
Четвёртый
цикл «Волшебный калейдоскоп»-  театрализованная
деятельность дошкольников по сценариям, в основе которых сказки народов мира.
Отбор
материала по циклам произведён с учетом возрастных особенностей детей. Все
циклы  взаимосвязаны, дополняют друг друга, хотя и имеют свою
воспитательно-образовательную ценность, цель и специфику.

  Цикл  «Школа толерантного взаимодействия»,
включает в себя шесть блоков. Объём учебной нагрузки цикла
«Школа толерантного взаимодействия» составляет 40 занятий в год,  пять
специально организованных занятий в месяц.
·       Первый
блок «Моя семья» - Цель:
осознание родственных связей и отношений в семье; игровое освоение традиций
общения в семье; знакомство с основами генеалогии.
·       Второй
блок «Я и другие» - Цель: осознание себя как личности и
своего места в окружающем мире,
формирование поло-ролевой идентификации, осознание назначения роли мальчика
будущего мужчины – защитника мамы и Родины, воспитание в детях мужества и
смелости (в мальчиках – желание подражать богатырям)умения  дружить и
помогать друг другу в сложных ситуациях.
·       Третий
блок «Мой город, моя страна» - Цель: обогащение понятия
“город” историко-культурным и экологическим содержанием; гордость за своих
соотечественников, создавших и оберегающих это наследие; осознание неразрывной
связи истории и развития города и края с историей и развитием всего нашего
государства.
·       Четвёртый
блок «Планета людей» - Цель
данного цикла – воспитывать интерес и уважение к людям, их деятельности,
культуре, быту. Формировать представление о Земле и жизни людей на Земле.
Воспитывать чувство гражданственности, патриотизма, толерантное отношение к
жителям Земли.
·       Пятый
блок «Дружат дети на планете» - Цель:
сформировать некоторые представления о жизни  детей в других странах, об
играх, любимых занятиях детей разных народов, об использовании свободного
времени. Развивать стремление детей совершать добрые поступки для всех
народов  (избавить людей от болезней, войн, голода). Развивать стремление
детей совершать добрые поступки для всех народов  (избавить людей от
болезней, войн, голода). Развивать активную позицию детей, желание принимать
участие в защите  мира; воспитывать интерес к детям других
национальностей.
·       Шестой
блок »Воспитание сказкой» - Цель: решение проблем
межличностного взаимодействия в сказочных ситуациях; сочинение сказок и историй
самими детьми.
Технология
проведения занятий
В
работе с детьми применяются  педагогические технологии, ориентированные на
развитие толерантности. К  ним относятся личностно-ориентированые
технологии, такие как: диалог, дискуссия, сотрудничество. Диалог
является одним из ведущих компонентов современной гуманистической
парадигмы. Диалог – способ познания себя и окружающей действительности в
условиях субъектно-смыслового общения. В рамках этой технологии передается
разнообразная информация, как по существу разговора, так и о собеседниках, об
их внутреннем мире и уровне сформированности коммуникативной и диалоговой
культуры. В сфере диалогового общения специфическое место занимает дискуссия.
Главная цель дискуссии – развитие коммуникативной и дискуссионной культуры в
процессе поиска истины. Умело организованная дискуссия является важнейшей
методической формой развития толерантности.
Следующей
педагогической технологией является сотрудничество, которое
подразумевает совместное определение целей деятельности, совместное
планирование, распределение сил и средств на основе возможностей каждого.
Занятия строятся на гуманистической
позиции, субъект-субъектно
подходе во
взаимодействии с детьми, что предполагает:
·       свободу
высказываний и поведение ребенка в разных формах педагогического процесса,
·       проявление
взаимных оценок и суждений взрослого и ребенка по разным поводам,
воспроизведение по ходу такого взаимодействия индивидуального опыта,
·       недопущение
насильных, жестоких мер, ограничивающих порывы и желания детей.
Данные
занятия позволят реализовать стратегию обществоведческого образования и
сконструировать педагогический процесс,  предусматривающий  учёт
минимальной нагрузки на детей, баланс между специальными организованными видами
деятельности и двигательной, интеллектуальной активностью дошкольника.
 Занятия,
имеют определенную структуру: начинаются приветствием, включают несколько игр,
проводимых взрослыми, практическую деятельность и завершаются ритуальным
прощанием.
Учебно-тематический
план цикла
 «Школа
толерантного взаимодействия (1 год обучения)
«Моя
семья» (4 занятия в год)

Программное
  содержание

Название темы

Количество
  занятий,
время проведения

Название методического пособия

Подвести детей к
  осознанию  слова  «семья» в  его широком значении, то есть
  семья – это род, к которому они принадлежат; помочь ориентироваться в родственных
  связях; своей родословной.
Воспитывать в
  детях любовь, ласковое и чуткое отношение к самым близким людям, чувство
  семейной сплочённости, потребности радовать близких людей добрыми делами и
  заботливым отношением к ним. Дать представления о способах поддержания
  родственных связей.

«Семья – 7 Я»

1занятие,
сентябрь
2 неделя

С.А. Козлова «Мы имеем право!», стр.
  113.
О.И. Давыдова «Беседы  об
  ответственности и правах ребёнка».стр.46

Учить детей
  понимать, что недопустимо проявление грубости, чёрствости к своим близким, к
  воспитателю, к другим людям. Раскрыть значение вежливых слов

«Право на любовь
  и заботу»

1 занятие
сентябрь
3 неделя

С.А. Козлова «Мы имеем право!», стр.
  131.
С.А. Козлова «Мой мир»стр.42

Познакомить
  детей с правилами гостеприимства, вырабатывать умение дарить и принимать
  подарки.

«Принимаем
  гостей»

1 занятие
сентябрь
4 неделя

О.Н. Демидова «Будьте вежливы всегда»,
  О.Н. Демидова «Будьте вежливы всегда», стр.65-69

Дать детям
  представление о профессиях взрослых. Воспитывать уважительное отношение к
  труду взрослых и желание оказывать посильную помощь близким людям.

«Все профессии
  нужны – все профессии важны»

1 занятие
октябрь
1 неделя

О.Н. Демидова «Будьте вежливы всегда»,
  стр.85 – 89

«Я
и другие»  (10 занятий в год)

Программное
  содержание

Название темы

Количество
занятий.
Время
проведения

Название
  методического пособия

Формировать у
  ребёнка положительное отношение к своему «Я», познакомить с правами на имя,
  отчество, фамилию. Дать детям  возможность почувствовать собственную
  значимость  и радость дружбы.
Воспитывать
  уважительное отношение к людям, потребность называть их по имени.

 «Что в
  имени тебе моём»?

1занятие
октябрь
2 неделя

С.А. Козлова «Мы
  имеем право!», стр. 81, 85, 91.
О.И. Давыдова
  «Беседы  об ответственности и правах ребёнка»,стр.58

Развивать умение
  рассказывать  о себе, о своих мечтах, желаниях, планах.
Развивать
  интерес к своему детству, к своему будущему.

»Мои
  мечты»

1занятие
октябрь
3 неделя

С.И. Семенака
  «Уроки добра»,стр.74

Воспитывать
  чувство собственного достоинства,
 самоуважения,
  стремление не повторять действия
или поступки,
  которые вызывают отрицательное
 отношение
  окружающих.

«Учимся
  анализировать поведение, управлять своими эмоциями в конфликтной ситуации»

1 занятие
октябрь,
 4 неделя

С.И. Семенака «Уроки
  добра», стр. 55 -62
О.И. Давыдова
  «Беседы  об ответственности и правах ребёнка»,стр.37

Развивать
  способность понимать эмоциональное состояние сверстников; формировать
  социальное доверие; развивать внутреннюю активность, коммуникативные навыки.

«Самый сказочный
  и небывалый, самый волшебный цветок»

1 занятие
октябрь
5 неделя

Е.Н. Юрчук
  «Эмоциональное развитие дошкольников»

Обратить
  внимание детей на особенности характера и поведения сверстников в группе.
  Учить детей понимать необходимость учитывать настроение сверстника в общении
  с ним (успокоить обиженного, разделить радость, выразить восхищение).

«Учимся понимать
  чувства других людей»

1занятие
ноябрь
1 неделя

С.И. Семенака
  «Уроки добра», 46
О.И. Давыдова
  «Беседы  об ответственности и правах ребёнка»,стр.40

Побуждать детей
  проявлять интерес к событиям жизни детей разного возраста. Дать знания о том,
  в чём конкретно может проявляться внимание и забота старших детей о малышах
  (в помощи, в обучении, в положительных примерах).

«Присматривай за
  малышами»

1занятие
ноябрь
2 неделя

О.Н. Демидова
  «Будьте вежливы всегда», стр.29

Содействовать
  освоению культуры общения со сверстниками.

«Ласковое
  словечко  - доброе сердечко

1 занятие
ноябрь
 3 неделя

Н.Е. Ефремчина
  «Формирование толерантности у детей дошкольного возраста»

Формировать у
  детей представления о добре и зле, о хороших и плохих поступках, нормах и
  правилах поведения и общения друг с другом. Воспитывать щедрость, честность,
  справедливость, умение сопереживать и сочувствовать другим людям, чувство
  взаимопомощи.

«Добрые и злые
  поступки»

1 занятие
ноябрь
 4 неделя

С.И. Семенака
  «Уроки добра «
О.И. Давыдова
  «Беседы  об ответственности и правах ребёнка»,стр.31

Формировать у
  детей представления о сходствах и различиях между мальчиками и девочками. Дать
  представление о том, что внешность является и показателем воспитанности
  человека. Воспитывать у мальчиков желание защищать девочек.

«Леди и
  джентльмены» или

«Мальчик и
  девочка»

1 занятие
декабрь
1 неделя

З.С.
  Дыникова  «Сейте разумное, доброе, вечное», стр.31
Л.М. Шипицына
  «Азбука общения», стр.367-376

Иметь
  представление о школе, жизни школьников. Проявлять стремление к школьному
  обучению.

«Учиться –
  всегда пригодиться»

1 занятие
декабрь
2 неделя

С.А. Козлова «Мы
  имеем право!», стр.144
А.В. Аджи
  «Конспекты интегрированных занятий в подготовительной к школе группе», стр.84

«Мой
город, моя страна» (5 занятий в год)

Программное
  содержание

Название темы

Количество
  занятий,
время
проведения

Название
  методического пособия

Развивать
  интерес к городу, в котором живёт. Формировать
представления о
  его истории, достопримечательностях

«Это город мой,
  это город твой, это город наш родной»

1 занятие
декабрь
3 неделя

В.Н. Волчкова
  «Конспекты занятий в старшей группе детского сада (познавательное развитие),
  стр.107

Содействовать
  возникновению желания узнать о
стране, в
  которой живёт.

«Наша страна –
  Россия»

1занятие
январь
3 неделя

Н.Г. Зеленова
  «Мы живём в России» (подготовительная группа), стр. 24

Содействовать
  возникновению желания узнать о
некоторых фактах
  истории страны.

«Как жили
  славяне»

1занятие
январь
4 неделя

Н.Г. Зеленова
  «Мы живём в России» (подготовительная группа), стр. 26
С.А. Козлова «Мы
  имеем право!», стр.116
О.И. Давыдова
  «Беседы  об ответственности и правах ребёнка».стр.71

Познакомить
  детей с многонациональным составом населения России, воспитывать
  уважительные, дружелюбные чувства к людям разных национальностей.

«Какие народы
  живут в России»

1 занятие
февраль
1 неделя

Н.Г. Зеленова
  «Мы живём в России» (подготовительная группа), стр.47

Сформировать
  понимание, что все народы  чтят своих  предков, великих людей,
  прославивших страну и своё имя.

«О людях,
  прославивших своё имя»

1 занятие
февраль
2 неделя

С.А. Козлова «Мы
  имеем право», стр.86
С.А. Козлова
  «Мой мир», стр.106

«Планета
людей»  (7 занятий в год)

Программное
  содержание

Название темы

Количество
занятий.
Время проведения

Название
  методического пособия

Сформировать
  представление о прошлом, настоящем и будущем людей на земле.

«Как появился
  человек на земле»

1 занятие
февраль
3 неделя

С.А. Козлова «Мой мир»,стр. 132

Формировать
  интерес к самобытности и неповторимости других народов; развивать навыки
  работы в группе; воспитывать уважение, толерантное отношение  ко всем
  людям, чувство гражданственности, патриотизма.

«Наши соседи»

1 занятие
февраль
4 неделя

Н.Е. Ефремчина «Формирование
  толерантности у детей дошкольного возраста», стр.26

Познакомить с
  потребностью людей разных стран в жилье, систематизировать  знания детей
  о жарких странах, о том, как могут выглядеть дома в зависимости от климата;
  развивать интерес к другим культурам; воспитывать доброжелательное отношение
  друг к другу.

«У  каждого
  человека есть свой дом»

1 занятие
март
2 неделя

Н.Е. Ефремчина «Формирование
  толерантности у детей дошкольного возраста», стр.34

Вызвать  у детей
  желание узнавать о традициях народов разных стран.

«О праздниках
  народов мира»

1 занятие
март
3неделя

С.А. Козлова «Мы имеем право!». Стр.156

Познакомить
  детей с особенностями национальных костюмов некоторых народов; показать
  сходство и различие  в облике разных народов;
развивать
  интерес к другим народам, их быту, традициям;
воспитывать
  патриотические чувства.

«Как Мальчик с
  пальчик покупал себе наряд»

1 занятие
март
4неделя

Н.Е. Ефремчина
  «Формирование толерантности у детей дошкольного возраста», стр.38

Сформировать
  понимание, что все люди стремятся к миру, выступают против войны.

«Мир на всей
  планете»

1занятие
апрель
1 неделя

В.Н. Волчкова
  «Конспекты занятий в старшей группе детского сада» (познавательное развитие),
  стр.127

Сформировать
  понимание, что все люди на земле охраняют природу;

Как люди на
  земле природу охраняют

1занятие
апрель
2 неделя

Л.Г. Горькова
  «Сценарии занятий по экологическому воспитанию», стр.135

«Дружат
дети на планете» (6 занятий в год)

Программное
  содержание

Название темы

Количество
занятий,
время
проведения

Название
  методического пособяи

Сформировать
  некоторые представления о жизни  детей в других странах, об играх,
  любимых занятиях детей разных народов, об использовании свободного времени.

«Дети мира»

1занятие
апрель
3 неделя

С.А. Козлова «Мы имеем право!»,
  стр.169,149
С.А. Козлова «Мой мир», стр.135
О.И. Давыдова «Беседы  об
  ответственности и правах ребёнка».стр.25

Н.Е. Ефремчина «Формирование
  толерантности у детей дошкольного возраста», стр.46

Сформировать у детей
  представление о том, как можно выразить всем детям  на земле свои
  дружеские чувства, как можно помочь голодающим  или бедным  детям.

«Что такое
  милосердие»

1занятие
апрель
4 неделя

С.А. Козлова «Мой мир», стр.49

Развивать
  стремление детей совершать добрые поступки для всех народов  (избавить
  людей от болезней, войн, голода)

Пусть добро
  навеки побеждает зло

1 занятие
май
1 неделя

О.И. Давыдова «Беседы  об
  ответственности и правах ребёнка».стр.14,17,32

Сформировать
  понятие о том, что дети всех стран оберегают всё живое на Земле.

«Береги всё
  живое на земле»

1 занятие
май
2 неделя

О.Н. Демидова «Будьте вежливы всегда»,
  стр.34-40

Развивать умение
  детей расссуждать, воображать себя в разных ролях (путешественник, космонавт,
  вождь племени).

«Новогодние
приключения»

1занятие
декабрь
4 неделя

Н.Е. Ефремчина «Формирование
  толераннтности у детей дошкольного возраста», стр.28

Продолжить
  знакомить детей с Днём защиты детей;
развивать
  активную позицию детей, желание принимать участие в защите  мира;
  воспитывать интерес к детям других национальностей.

«В чистом небе
  голубом»

1 занятие
май
3 неделя

Н.Е. Ефремчина «Формирование
  толерантности у детей дошкольного возраста», стр.50

«Воспитание
сказкой» - 8 занятий в год

Программное
  содержание

Название темы

Количество
занятий,
время
проведения

Название
  методического пособия

Показать, что
  толерантность –одна из  основных мотивов действий главных героев.
Воспитывать у
  детей уважительное, почтительное отношение к другому существу.
  Учить проявлять терпеливое отношение к внутреннему состоянию другого
  человека.

 Чтение «Аленький цветочек»
Аксакова

сентябрь
4 неделя

Воспитывать
  умение помогать малышам, развлекать их, учить добру, умению идти на
  компромиссы, развивать искусство уживаться с взрослыми и сверстниками.

 Чтение датской сказки «Белоснежка
  и семь гномов»

октябрь
2 неделя

Показать на
  примере сына царя Салтана образец толерантного отношения к отцу, проявление
  мудрого терпения.

 Чтение «Сказка о царе Салтане»
  А.С. Пушкина

ноябрь
2 неделя

Воспитывать у детей
  национальную терпимость.

 Чтение «Гадкий утенок» Г.Х.
  Андерсена

декабрь
2 неделя

Способствовать
  восприятию образа голубки как образца внимания и доброты к окружающим.
Способствовать
  развитию милосердного внимательного отношения к людям.
Воспитывать
  желание детей подражать герою сказки в добродетелях взаимопомощи и
  благодарности.

Чтение
«Муравей и голубка»

январь
3 неделя

Воспитывать
  дружелюбное отношение ко всем людям.

Чтение «Винни Пух и все, все, все…»
  Алана Александр Милна

февраль
2 неделя

 Воспитывать
  чувство взаимопомощи, умение приходить людям на помощь .

«Дюймовочка»

март
 2 неделя

Воспитывать
  уважительное  отношение к родителям,  настоящей дружбе и
  преданности.
  Учить мириться  с маленькими слабостями друзей.

 Чтение «Карлсон, который живет на
  крыше» Астрид Линдгрен

 апрель
3 неделя

  Воспитывать у детей терпение, умение прислушиваться к мнению других людей,
  проявлять верность и преданность друзьям.

 Чтение Ш. Перро «Кот в сапогах»

май, 2 неделя

Список литературы,
рекомендуемый для чтения
дома и в детском саду
1.Андерсен
Х.К.. Дикие лебеди: Сказки / Х.К. Андерсен; пер. с дат.; худож. В.П.
Славук, Мн., 1990.
 2.Бажов
П. Малахитовая шкатулка/ П. Бажов; предисл. И примеч. Л. Скорино , М.,
1992.
3.Воронин
С. Сказки и ассказы/ С. Воронин, М., 1976.
4. Гримм
В.Сказки в 2т./ В, Гримм, Я. Гримм; худож. В. Приешкин ,М. 1992.
5. Кестнер
Э. Мальчик из спичечной коробки / Э. Кестнер, М., 1985.
6.Киплинг
Р. Любимые сказки/ сост.М. Лиознова; худож. С. Мохов, М., 1992.
7.Линдгрен
А. Малыш и Карлсон /А. Линдгрен, М., 1993.
8.Пляцковский
М. Солнышко на память / М. Пляцковский , СПб, 1993.
9. Самое главное:
Сказки / сост. А.И. Гурский, Мн. 1992.
10. Французские
народные сказки, М., 1974.
 11.Японские
народные сказки, М., 1969.

Список
используемой литературы:
1. Амоношвили.Ш.А «Как
живёте, дети?», Москва, 1986.
2. Ашиков
С.  «Прикоснись ко мне добротой» / С. Ашикова / / «Дошкольное
воспитание», 2003 №2.
3. Давыдова
О.И «Беседы об ответственности и правах ребёнка», Москва. Творческий
центр «Сфера», 2010.
4. Демидова
О.Н. «Будьте вежливы всегда», Москва, Творческий центр «Сфера», 2008.
5. Дюнн Маргарет «Всё
о детской вечеринке», Москва, ТОО Центр «ПРО», 1996.
6. Загвоздкин
В. «Вальдорфский детский сад», Москва – СПб, 2005.
7.Зеленова.Н.Г.,
Осипова Л.Е.  «Мы живём в России», Москва, ООО
»Издательство Скрипаторий 2003», 2007.
8. Злакоманова
М. «Давайте слушать и слышать своих детей»/ М. Злакоманова,
9. ХужинаН./
/ «Дошкольное воспитание», 2007 №6.
10.
ЕфремоваН.Е. «Формирование толерантности у детей
дошкольного возраста», Мозырь, ООО «Великий ветер»,2000.
11 КапскаяА.Ю. «Подарки
фей», Санкт – Петербург, «Речь», 2006 (глава «Методы диагностики  и
исследования нравственной сферы дошкольника»).
12. КенеманВ.А. «Детские
подвижные игры народов СССР»/ В.А. Кенеман, Т.И. Осокина,  М., 1988.
13. КозловаС.А. «Мой
мир». Москва, «Линка-Пресс»,2000.
14. Логинова
В.И., Бабаева Т.И «Детство», Санкт – Петербург,»Детство- Пресс»,2006.
15. Семенака
С.И «Уроки добра»,Москва,Творческий центр «Сфера», 2009.
16.Смирнова
Е. «Дошкольный
возраст: формирование доброжелательных отношений/ 17. СмирноваЕ. ,
ХолмогороваВ./ /Дошкольное воспитание, 2003, №9.
18. Чернецкая
Л.В.«Развитие коммуникативных способностей у дошкольников», Ростов на Дону,
«Феникс»,2005.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПРОГРАММА-Мир вокруг меня.doc

alt: Теперь, когда мы научились

alt: Земле – одна большая семья, а сама

alt: Осознавать связь между настроением взрослых и поведением детей; анализировать разные ситуации общения и взаимодействия детей и взрослых; выбирать правильную линию поведения по отношению к людям…

alt: Принцип рефлексивной позиции предполагает ориентацию на формирование у детей осознанной устойчивой системы отношений к какой-либо значимой для них проблеме, вопросу, проявляющихся в соответствующем поведении и…

alt: Как можно нас назвать по-разному», «Угадай, кто это?»; · развитие умения соблюдать дистанцию в общении: «Стоящие и сидящие»; · развитие умения понимать настроение окружающих: «Что…

alt: Сделаем чище нашу планету», «В чистом небе голубом»); · создание выставок, мини – музеев, альбомов, посвящённых национальной культуре и традициям, мировой культуре; · проведение досугов,…

alt: Создание познавательной выставки, разработка сценария досугового мероприятия, подборка мультфильмов , фильмов

alt: Высокий уровень умения детей проявлять вербально и в своем поведении основные сущностно-содержательные качества толерантной личности: -знание своих достоинств и недостатков, -критичность к себе, -способность сопереживания,…

alt: Четвёртый цикл «Волшебный калейдоскоп »- театрализованная деятельность дошкольников по сценариям, в основе которых сказки народов мира

alt: Данные занятия позволят реализовать стратегию обществоведческого образования и сконструировать педагогический процесс, предусматривающий учёт минимальной нагрузки на детей, баланс между специальными организованными видами деятельности и двигательной,…

alt: Линдгрен А. Малыш и Карлсон /А

intro:
В нашем мире страшно жить: страшно потерять сознание на улице, страшно идти вечером домой, страшно открывать дверь незнакомцу, страшно лететь на самолете. Но еще страшнее от мысли, что и наши дети, и наши внуки всю свою жизнь будут испытывать чувство недоверия и нетерпимости по отношению к окружающим. Поэтому в последнее время все чаще и чаще возникают разговоры о толерантном мире, т.е. мире без насилия и жестокости, мире, в котором самой главной ценностью является неповторимая и неприкосновенная человеческая личность.
Каждый человек это отдельный мир, со своими эмоциями и чувствами, взлетами и падениями. Было бы очень здорово, если бы все люди относились друг к другу терпимее, не наносили боль и вред другим.
Мы все разные, но у нас много общего!


extracted_text:
Тема
урока: Способы записи алгоритмов.

Дата проведения:
Класс: 8 кл.

Цель урока: Формирование знаний об алгоритмах и
способах записей алгоритмов. Формировать умение быстро и точно определять типы
алгоритмических конструкций.

Задачи урока:
Предметные:
·
Познакомить со способами записи алгоритма.
·
Научить записывать алгоритм
Метапредметные:
·
развивать познавательный интерес;
·
развивать умение анализировать, обобщать, сравнивать,
абстрагироваться, синтезировать знания, полученные на различных предметах.
Личностные:
·
воспитывать стремление к получению новых знаний, обобщению знаний
из различных областей жизни;
·
воспитывать коммуникативные  качества, умение слушать;
·
воспитывать культуру межличностных взаимоотношений, аккуратность в
работе, трудолюбие.

Тип урока: усвоение новых знаний
Методы обучения:
·
Словесные (рассказ, беседа, объяснение)
·
Наглядные (презентация)
·
Практические (упражнения)

Формы организации УД: фронтальная, индивидуальная

Оборудование урока: компьютеры, мультимедийный
проектор, экран.

Ход
урока

1.
Организационный момент - 2 мин.
(Приветствие, отметка отсутствующих).
2.
Актуализация опорных знаний. - 10 мин.
Вспомните, что изучали мы занимались на прошлом уроке?
Изучали алгоритмы, свойства алгоритма
Давайте вспомним, что же такое алгоритм?

Алгоритм – это строго определенная конечная последовательность
обязательных к выполнению действий, ведущая к резкльтату.

Нам часто встречаются алгоритмы в жизни? Да
Приведите примеры алгоритмов? 2 – 3 примера.
Кто может быть исполнителем алгоритма?
Человек, животное, техническое устройство.

«Алгоритм» открывания двери.

Повернуть
     ключ 2 раза против часовой стрелки
Вставить
     ключ в замочную скважину
Вынуть
     ключ

·
Достать ключ из кармана
Каков
будет результат после выполнения последовательности действий? Почему дверь не
откроется?
Какими
свойствами должен обладать «набор» действий, чтобы стать АЛГОРИТМОМ? (найдем
эти свойства и проанализируем, найдем синонимичные)
ПОНЯТНОСТЬ Каждый шаг алгоритма должен входить в СКИ и быть
записан на языке, понятном исполнителю.
МАССОВОСТЬ Использование алгоритма для решения однотипных задач.
ДИСКРЕТНОСТЬ Разбиение алгоритма на конечное число шагов
ОПРЕДЕЛЕННОСТЬ Все команды алгоритма истолковываются исполнителем
однозначно
РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ Получение результата за конечное число шагов

Какие свойства алгоритма были нарушены в рассматриваемом примере?
(Определенность, результативность).

А какие свойства мы изучили? Понятность, Дискретность,
Результативность, Определенность, Массовость.

Объяснение нового материала – 18 мин.

С помощью чего записан алгоритм?
С помощью слов.
Какими еще способами записать алгоритм? Графическим
(пронумерованные картинки)!
- можете назвать тему нашего урока?
Предположения учащихся и формулирование темы урока
-Да, вы правы, Тема сегодняшнего урока "Способы записи
алгоритма".

Определим задачи урока:
1.
Вспомнить об алгоритмах и их свойствах
2.
Узнать способы записи алгоритмов
3.
Научиться составлять алгоритм и записывать их разными способами.
- Внимание на экран!
Вы видите здесь, что один и тот же алгоритм записан несколькими
способами.
"Сколько способов записи алгоритма?" – три

Задание. Найти путь s при известной
скорости v и времени t.

I
  способ

II
  способ

III способ

Чтобы
  определить путь нужно сначала определить скорость и время, затем перемножить
  значения этих величин

Program put;
var v, t, s:integer;
Begin
readln (v, t);
s:=v*t;
write (s);
End.

1.Определить значение v
2.Определить значение t
3.Вычислить s= v*t
4. Сообщить результат

Давайте подумаем, какие названия имеют способы записи алгоритмов.
·
Словесный способ (построчная запись)
·
Графический способ (на языке блок-схем), пронумерованные картинки.
·
Алгоритмические языки (на формальном языке) – школьный
алгоритмический язык или языки программирования.

Решим задачу определения площади прямоугольного треугольника
(карточки)

Для реализации известных способов записи алгоритмов воспользуемся
интерактивным задачником сайта learningapps.org (задания 8701139, 8702037, 8702228) и
заполним индивидуальные карточки.

Работа за ПК – 15 минут.

Учитель проверяет работу учеников которые завершили работу и
выставляет оценки.
Подведение итогов, рефлексия – 1 мин.

д/з - §2.2, задание 4, стр.62, задача на карточках

file_name: Тема урока 8 класс.docx

alt: Тема урока: Способы записи алгоритмов

alt: Объяснение нового материала – 18 мин

title: План-конспект урока информатики по теме "Способы записи алгоритмов" 8 класс


extracted_text:
Литературно-музыкальная
композиция,
посвящённая
75-летию Победы "У войны не женское лицо"
Целевая аудитория:
учащиеся
5-11 классов.
Цель: создание условий
для формирования патриотического самосознания у подрастающего поколения.
Задачи:
1)вовлечь ребят в участие в
литературно-музыкальной композиции;
2) способствовать развитию творческих
способностей обчающихся;
3) развивать нравственно-патриотические
качества у обучающихся;
4) расширять знания учащихся о Великой
Отечественной войне.
Место проведения:
актовый зал МАОУ «СОШ с. Новиково»
Оборудование: музыкальная
аппаратура, мультимедийный проектор, экран, ноутбук, столик, инвентарь для
сцен.

Содержание
Сцена 1 «Наше время. Газета»
Голос за кадром :
На дворе апрель, 2020 год,
В почтовом ящике предъюбилейная газета,
Газету внучка принесла домой,
В ней - разные статьи о тех,
Кто завоёвывал Победу.

 ( Семья сидит за столом перед сценой и рассматривает газету, на
столе красная ткань ).
Внучка: - Мам, а мам, а мы пойдём в кино?
 Мама: - Постой, Александра, не тороторь,
послушай.
Внучка: - Ну что ещё? Вот как всегда. Дедуль, а ты
пойдёшь со мной?
Ты плачешь? Что случилось?
Дед, скажи мне.
Дедушка: - То слёзы радости, вспомнилось давно
забытое, былое... Про маму здесь, Сашенька, пишут мою, про твою прабабушку…

Внучка:- Про прабабушку??? вот это да… а она что,
герой?

Дедушка:- Герой, конечно, на войне ведь
каждый был героем.
Внучка:- Как интересно…( прижимает фото ) Моя прабабушка, любимая
моя. Хоть я тебя и никогда не видела, но я очень горжусь тобой, слышишь? Ну,
если бы на чуть - чуть можно было бы вернуть время.. .хоть на маленькую
капелюшечку.. . как бы я хотела увидеть тебя, поболтать, прижаться к тебе...
Внучка: - Дедушка, а что было бы, если бы на войне победили не мы, а
немцы?

Дедушка: - Такого бы не случилось никогда.

Мама : Весь наш народ поднялся на защиту Родины.

Дедушка: Никто из бойцов тогда не знал, доживёт ли
он до завтра, встретит ли рассвет, увидит ли синее небо.
Мама( продолжает): Но
мужество и отвага не покидали их. Мысль о том, что дома их любят и ждут,
согревала, придавала решимости идти в бой, защищать Родину.
(Все замерли)

За кадром (ученица): Дорогая, мамочка! После
сегодняшнего боя было много раненых. Невозможно без слез смотреть на
изуродованных молодых ребят. У одного оторвало ногу, а он все кричал, что она у
него болит.
Лицо-
Совсем бескровное.
Устало сомкнут рот.
«Среди долины ровныя»
Сестра
Навзрыд
Поет.

Чтец (Девочка в одежде медсестры берёт
со стола красную ткань, садится на колени)
Над солдатом склонилась в тревоге сестра,
Он молчит, даже стона нет сутки.
В медсанбат поступил он из боя вчера
Весь изранен, оторваны руки.
У неё на ресницах слезинки дрожат,
Вот сорвутся горячим каскадом.
Шевельнул вдруг губами молчавший солдат,
Прошептал ей: «Сестрёнка, не надо.
Я все выдержу, только не надо мне слёз,
Плачь не плачь, а не вырастут руки.
Я тебе подарю миллион алых роз
За твои сострадания и муки».
Медсестра свои слёзы смахнула тайком
И к бинтам приложилась губами:
«Поправляйся, родной, ну а розы потом
Вечной песней останутся с нами...»
(Звучит «Вальс фронтовой сестры», медсестра танцует с тканью,
кладёт ткань на стол)

Дедушка: - Память о тех, благодаря кому мы живём,
нетленна. Фронтовые письма - часть этой памяти.
Внучка: - Многие из них были написаны на грани
между жизнью и смертью.

За кадром (ученица):
«Моя ласковая мамочка! Я от вас далеко, но всеми своими мыслями,
моя родная, я всегда с тобой, твоя дочка. Хочется обнять тебя, поцеловать свою
милую, уже стареющую маму. Знаю, что каждый день ты переживаешь за меня.
Недавно я вынесла с боя уже немолодого солдата. Он умирал у меня на руках.
Вспоминал детей, жену. Звал свою маму и с этим словом умер»

Мама: можно ли описать горечь разлуки матери с
ребёнком? Её сердце разрывается на части от того, что она не может защитить
своё дитя. Если бы она могла, то закрыла бы его собою. И каждая весточка с
фронта - это и радость, что пришла новость о сыне, и холодящая душу тревога,
жив ли он. (Встаёт, берёт ткань и комкает её)

В душной, тревожной, ночной тишине
Давит тревога на грудь.
Сердце, как чайка на тихой волне,
Тоже не может уснуть.
Тоненькой свечки горит огонёк,
В небо молитва летит:
 « Дай ему силы на сотни дорог,
Злую беду отведи».
В комнате, где он учился ходить,
Чудится голос его.
В небе обкусанный месяц дрожит,
Словно большой поплавок.
Дождь застучал.
Догорает свеча,
 А за окном всё светлей.
Матери часто не спят по ночам
-Матери ждут сыновей.
Кажется им почему - то всегда
 Ночи страшнее, чем дни.
« Дева Мария, ночная звезда,
Боже, спаси, сохрани!» (подносит руки к груди)

- Ты плачешь? Нет, ты не плачешь. Ты не имеешь права плакать. Надо
надеяться, верить и ждать. Пройдёт время.. .и совсем скоро ты услышишь чьи - то
шаги. Побежишь к двери, откроешь её, а там он, сынок.
- Здравствуй, мама,
- Здравствуй, сынок. Я так долго ждала тебя..

Внучка: (подбегает к маме) -
Мамочка, я так сильно люблю тебя. Как всё -таки хорошо, что в этой войне
победил наш народ, наш солдат -освободитель!

Мама: - Никто не забыт, ничто не забыто. За нас
с вами они отдали жизнь, но они живы, потому что их именами названы улицы,
парки, аллеи, школы.

Дедушка: Мы их помним! И в памяти нашей они вечно молодые!....
(Уходят, мама расстилает  ткань полосой)

Сцена 2 «Выпускной бал, 22 июня 41г».
Звучит вальс, пары танцуют, остальные
смеются
(Внезапно все застыли на месте)
Голос за кадром
(ученица):
Июнь…Клонится
к вечеру закат
И
белой ночи разливалось море.
И
раздавался звонкий смех ребят,
Не
знающих, не ведающих горя.

(Звучит
музыка «Ты скажи-расскажи, утро раннее», пары гуляют, ночное освещение)
1
пара: Парень1: Замёрзла?
Девушка1 Совсем чуточку.
(Мальчик
снимает пиджак, надевает на плечи девочке)
          Парень1. Спасибо. Ох, и
смешной же ты, Димка!
(Убегает,
мальчик за ней)
Девушка1 Полинка!

(Навстречу
ещё 2 пары, мечтают. Присели. Болтают ногами)
Девушка2 Ребята, я
предлагаю нам всем вместе встретить рассвет!
Девушка3 Кажется только
вчера в школу пришли, а сегодня выпускной! И мы такие взрослые!
Девушка1 Да! Прощай, школа!
Здравствуй, театральный институт!
Парень1 Полинка, у тебя
получится, я уверен!
Девушка3Ха! А я хочу
серьёзную работу: хочу стать врачом! Хирургом!А ты, Никита?
Парень2
А
я отцу в колхозе буду помогать.
Девушка3 А как же учёба?
Парень3Учиться никогда не
поздно! Было бы желание!
(играет
на гитаре куплет весёлой песни)
Девушка1 Таня, а что же ты
молчишь? А ты о чём мечтаешь?
Девушка2 А я…., а я
мечтаю, чтобы у меня были дети…
(Ребята
удивились)
Девушка2 Да!да! много
детей! Это же прекрасно!
Парень2 Ничего смешного…
ты всё правильно говоришь, Таня….
Д3
(Баган)
А давайте поклянёмся встретиться вот на этом самом месте лет так через 5!
Д1,
Д2  Давайте!
Давайте!
Девушка1Андрей, сыграй
нам, пожалуйста…
(Андрей
начинает играть, остальные тихонько подпевают)

Объявление войны (Голос Левитана).
 Все замерли, прижались друг к другу. Свет
погас. Ушли за кулисы. Унесли ткань.
Голос за кадром
(ученица):
 Июнь:
Тогда еще не знали мы,
Со
школьных вечеров шагая,
Что
завтра будет первый день войны,
А
кончится она лишь в 45-м, в мае.

(Видео-слайды
девушек-военных)

Сцена 3 Выступление девушек-военных со
стихами и песнями. Обыгрывается красная ткань.
(Входят девушки в военной форме. 1Д несёт
свёрнутую ткань).
1 Д  Всё, девчата,
привал! (рассаживаются)
2Д  Ой, Лиза, какая ты
чумазая!
3Д  А у меня зеркальце есть!
Все: Дай посмотреться!
Дай! (Сбегаются)
3Д  Сейчас протру. (Вытирает
рукавом)
Голос за кадром : Как
же эти обыкновенные девчонки становились солдатами? Они были готовы к подвигу,
но не готовы к армейским будням. Не сразу и нелегко давалась им воинская наука.
2Д  Я ушла из детства в грязную теплушку,
В эшелон пехоты, в санитарный взвод.
Дальние разрывы слушал и не слушал
Ко всему привыкший сорок первый год.

4Д (Шевцова)
Ровесницы наши со школьной скамьи
Когда-то под пули шагнули в бои.
И тяжесть войны, что бедой обожгла,
На плечи вчерашних девчонок легла.

Ровесницы наши просились на фронт -
Туда, где в полнеба пылал горизонт!

Спешили попасть поскорей в медсанбат,
Спасали от ран умиравших солдат!
5Д Худенькой
нескладной недотрогой
Я пришла в окопные края,
И была застенчивой и строгой
Полковая молодость моя.
Если ж я солгу тебе по-женски.
Грубо и беспомощно солгу,
Лишь напомни зарево Смоленска,
Лишь напомни ночи на снегу.
 (Песня «За всё спасибо,
милый друг». Исп. 8Д ., все танцуют вальс. Замирают.)
1Д  Качается рожь несжатая.
Шагают бойцы по ней.
Шагаем и мы-девчата,
Похожие на парней.

Нет, это горят не хаты -
То юность моя в огне... (Ткань вкруг шеи)
Идут по войне девчата,
Похожие на парней. (Бросает ткань)
9Д  Хочу,
чтоб как можно спокойней и суше
Рассказ мой о сверстницах был...
Четырнадцать школьниц - певуний, болтушек -
В глубокий забросили тыл.

Когда они прыгали вниз с самолёта
В январском продрогшем Крыму,
"Ой, мамочка!" - тоненько выдохнул кто-то
В пустую свистящую тьму.

Не смог побелевший пилот почему-то
Сознанье вины превозмочь...
А три парашюта, а три парашюта
Совсем не раскрылись в ту ночь...

10Д  Девчата, а я альбом нашла! Давайте посмотрим. (Все окружают)
8Д  Вот
Валюша, а вот наша Нюрочка, почтальонка!
1Д  Стихотворение
«Письмоносица»
Ей пятнадцати нет -девчонка.
Невысока и очень худа.
Письмоносица, почтальонка,
По прозванию Нюрка-беда.

Треугольник – живой! Удача!
Коли  серый казенный конверт –
Замолчат, закричат, заплачут…
И померкнет в глазах белый свет…

Малолетка еще, девчонка –
Только в косах полно седины.
Письмоносица, почтальонка,
Разносящая вести с войны.
7Д :Я
только раз видала рукопашный.
Раз - наяву. И тысячу - во сне.
Кто говорит, что на войне не страшно.
Тот ничего не знает о войне.
5Д: А
я навсегда запомнила свой первый бой, хотя действовала автоматически:
перевязала одного раненого, второго, третьего.
Но тут услышала крик: «Танк! Танк!», и увидела бегущих солдат ...Я мчалась
через лес, спотыкаясь и падая, ушибаясь, но не чувствуя боли. А потом надо мной
смеялся весь батальон, потому что оказалось, что я убегала не от фашистского, а
от своего танка.
4Д: Стоим
как-то мы с подругой на посту, охраняем склад. А в Уставе говорится, что если
кто-то идет, надо его остановить словами:
«Стой! Кто идет? Стрелять буду!» Подруга моя увидела командира полка и кричит:
«Стой! Кто идет? Вы меня извините, но я стрелять буду».
(Обращают внимание, что 8Д
сидит грустная)
2Д Поля,
ты чего? да ты у нас такая красавица! (стоит возле 8Д)
(8Д встаёт)
8Д: А я
мечтала стать актрисой… да видно не судьба…
В святом молчанье я стою у рва,
Где тихо шепчут надо мной берёзы,
И будто слышу: «Здесь прошла война,
Здесь кровь лилась, и скорби стыли слёзы».
 (Вытирает ноги о ткань)
3Д: А
я когда увидела впервые раненого, упала в обморок. А когда первый раз поползла
под пули за бойцом, кричала так, что, казалось, перекрывала грохот боя. А потом
ничего, привыкла. Через десять дней меня саму ранило, так и осколок вытащила
сама себе и перевязала.
(Смотрят снова альбом)
7Д: Ой! а
это моя мама! (Берёт альбом, тканью накрывает стул и садится, прижимает
альбом к груди….)
5Д: (Обнимает 7Д)
...Знаешь, Юлька, я - против грусти.
Но сегодня она - не в счет.
Где-то, в яблочном захолустье.
Мама, мамка моя живет.
У тебя есть друзья, любимый,
У нее я была одна.
Пахнет в хате квашней и дымом.
За порогом бурлит весна!
Старой кажется каждый кустик
Беспокойную дочку ждёт!
Знаешь, Юлька, я против грусти…
Но сегодня она не в счёт…

Медсестра
1.
Чем оправдать детей невинных муки,
Скорбь
матерей, седых от горя и разлуки,
Надежд,
ласкавших жизнь, крушенье
И
мира варварское разрушенье?
Светлы
и лучезарны детства дни.
Когда
освещены лучами солнца мирного они.
Но
если же грозой военной небосвод объят,
И
дети от разрывов бомб не спят,
То
детство превращается в страданье,
В
какое- то чудовищное испытанье
Грехов
несовершенных в искупленье.
И
разве же не преступленье
Детей
мгновений радостных лишать,
До
времени взрослеть их заставлять!

Сцена4 «Брат и сестра» (Брат в
шапке-ушанке, сестра в платочке)

Сценка.
Брат
и сестра выходят (в луче света). Сестра, кутаясь в шаль, играет в куклы.
Сестра Как холодно! И
мама не идет.

Быть может хлебушка она нам принесет.

Ну, хоть бы крошечку где отыскать,

Голодной страшно мне идти в кровать.

Брат А разве я есть не
хочу? Хочу!

Но все равно молчу.

Ведь там, где папа наш сейчас,
Потяжелее,
чем у нас.
Не
разрываются снаряды здесь,
И
дом у нас с тобою есть.
А
главное – фашисты далеко.
Да и
кому в стране сейчас легко!

С. А помнишь
блинчики с вареньем,

Чай с маминым печеньем,

Которое по праздникам пекла она,

Сейчас я съела б все одна!

Б. Опять ты о еде
заговорила!

Уж лучше б душу не травила!

Чем чаще вспоминаешь ты о ней,
    Тем
голод чувствуешь сильней.

И мне воспоминанья эти не нужны.

С. А вот и мамины
шаги слышны!

Б. (строго) Не вздумай
хныкать перед ней,

Дай отдохнуть сначала ей. (берутся за руки и уходят)

Голос за кадром: Какой
бы ужасной ни была действительность, но и на войне женщина остается женщиной.
Где бы она ни была, она стремится создать уют. Подснежники в консервной банке,
занавесочки из портянок. Мелочи военного быта вызывали улыбки.
Д2: Однажды в лесу
после боя я увидела в лесу фиалки и не удержалась, нарвала букетик и привязала
к штыку. Пришли в военный
лагерь. Командир построил всех и вызывает меня. Я выхожу из строя ... и забыла,
что у меня цветы на винтовке. А он меня начал ругать: «Солдат должен быть
солдатом, а не сборщиком цветов...». Ему было непонятно, как это в такой
обстановке можно о цветах думать.
Д1: У нас был добрый
командир полка, берег нас, заботился. Под Москвой еще не остановлено
наступление немцев, самое страшное время для всех. А он нам говорит: «Девушки,
Москва рядом. Я привезу к вам парикмахера. Я хочу, чтобы вы красивые были».
Представляете, и правда привез парикмахера. Мы сделали завивки, покрасились. И
такие счастливые в бой пошли.
Д5: Парикмахер – это
дело! Вот в начале войны меня заставили коротко постричься. И перед первым
боем  я забыла повязать на голову косынку. Сначала вытаскивала с поля боя
раненых, а потом пришлось и патроны подавать. Да так ловко я справлялась! А
после меня командир хвалил, говорил: «Вот добрый малый!!! Как имя твоё,
мальчонка?» А я отвечаю: «Зинка!» Вот смеху-то было!
Д7  А у меня был любимый…..
Ах, война, что ж ты сделала, подлая:
стали тихими наши дворы,
наши мальчики головы подняли —
повзрослели они до поры.

На пороге едва помаячили
и ушли, за солдатом — солдат...
До свидания, мальчики! Мальчики,
постарайтесь вернуться назад.

Нет, не прячьтесь вы, будьте высокими, (поднимает ткань рукой вверх)
не жалейте ни пуль, ни гранат
и себя не щадите, и все-таки
постарайтесь вернуться назад.
Песня «Жди меня». Исп.
Д5
Голос за кадром : Не
всем повезло вернуться с войны живыми. Женщины-подпольщицы, женщины-партизанки.
Если они попадали в руки фашистов. Их пытали даже сильнее, чем мужчин.
Медсестра2 (Обматывается
тканью)
Нет, это не заслуга, а удача
Стать девушке солдатом на войне.
Когда б сложилась жизнь моя иначе,
Как в День Победы стыдно было б мне!
8Д (ткань обвивает
вокруг шеи)
-
Граждане,
Не стойте.
Не смотрите!
(Я живая, - голос мой звучит.)
Убивайте их, травите, жгите!
Я умру, но правда победит!
Родина! -
Лучше бы скорей.
Пускай уж сразу,
Чтобы больше не коснулся враг.
И уже без всякого приказа
Делает она последний шаг.
Смело подымаешься сама ты.
Шаг на ящик,
К смерти
И вперед.
Вкруг тебя немецкие солдаты.
Русская деревня.
Твой народ.
Вот оно!
Морозно, снежно, мглисто...
Розовые дымы... Блеск дорог...
Родина! -
Тупой сапог фашиста
Выбивает ящик из-под ног.

Голос за кадром : «Боря,
нас ночью убьют; поганые чувствуют, что им скоро конец. Я им в лицо сказала,
что наша возьмет. Боря, я сейчас прижалась бы к тебе, и ничего мне не страшно,
пусть ведут. Приближается черная, страшная минута! Страшно умирать в 22 года.
Как хотелось жить! Во имя жизни будущих после нас людей, во имя тебя. Родина,
уходим мы... Расцветай, будь прекрасна, родимая, и прощай. Твоя Паша.»
Д1 (Ткань в руках рвёт) До чего же
мне хочется жить
Умирать мне, друзья, неохота
Только б жить и страдать, и любить
Снова тратить бы годы без счета

Только б жить, и любить, и гореть ,
А уж жизни осталось немного
Для чего ж нам пришлось одолеть
Эту трудную нашу дорогу?

Жизнь, как камень, тяжелый несли
По военной тропе за плечами.
И как к краю земли подошли
Не заметили как-то и сами. (Бросила ткань)

  (Д7 на коленях держит Д5, плачет)
 ...Знаешь, Зинка, я - против грусти.
Но сегодня она - не в счет.
Где-то, в яблочном захолустье.
Мама, мамка твоя живет.
У меня есть друзья, любимый,
У нее ты была одна.
Пахнет в хате квашней и дымом.
За порогом бурлит весна. (Поднимается с колен, берёт ткань)

И старушка в цветастом платье
У иконы свечу зажгла.
...Я не знаю, как написать ей.
Чтоб тебя она не ждала?
(расправляет ткань, остальные помогают
растянуть, трясут тканью)
Звучит музыка: выходят три девочки –
медсестры и поют песню «сестра-милосердия»

Д6.Люди!
Покуда сердца стучатся,
Помните, какой ценой завоевано счастье.
Помните, через века, через года,
Помните, о тех, кто уже  не придет
никогда,
Пожалуйста, помните!
Не плачьте, в горле
сдержите стоны,
Горькие стоны!
Памяти павших будьте достойны,
Вечно достойны!
Почтим память погибших в Великой
Отечественной войне  минутой молчания.(20 секунд)
Минута молчания
Д9
Встречайте
трепетную весну,
Люди
Земли!
Убейте
войну, прокляните войну,
Люди
Земли!
Мечту
пронесите через года
И
жизнью наполните!
Но о
тех, кто уже не придет никогда, -
Заклинаю,
помните!
 (Красную ткань опустили на пол)

Песня «О той весне»
(вокалисты) без последнего припева
(Все ребята  делают шаг назад,
раскачиваются)
(Медсестра1) Мир
победил! Окончена война! Во имя Отчизны – Победа! Во имя живущих – Победа! Во
имя грядущих – Победа!
Поклон. Уходят.
Голос за кадром: С Днём Победы! До новых
встреч, друзья!

Методические указания
Литературно-музыкальная композиция
приурочена к празднованию 75-ой годовщины Победы в Великой Отечественной войне.
Для проведения мероприятия используются следующие методические приёмы:
литературно-музыкальная композиция; мультимедийная презентация (показ слайдов),
фрагменты фильмов, музыкальное оформление.
Материал данной композиции можно
использовать на уроках истории, литературы, на классных часах, на общешкольных
мероприятиях.

file_name: Сценарий 9 мая 1 вариант.docx

alt: За твои сострадания и муки».

alt: Д Сейчас протру. (Вытирает рукавом)

alt: Когда они прыгали вниз с самолёта

alt: Стой! Кто идет? Стрелять буду!»

alt: С. А вот и мамины шаги слышны!

alt: Вкруг тебя немецкие солдаты.

alt: Где-то, в яблочном захолустье.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Прощание
с 1 классом!
Учитель: Дорогие ребята!
Дорогие родители и гости! Кажется, совсем недавно вы пришли вы в первый класс.
Еще совсем недавно состоялся наш первый сбор, первое знакомство, и я
рассказывала вам, что нам предстоит выучить за этот год. А вы помните, какие вы
пришли в 1-й класс маленькие, робкие, держась за руки своих пап и мам. Помните,
как робко входили в класс и  выбирали себе парту. Вы многому научились за это
время, много прочитали книг, крепко подружились. И вот заканчивается ваш первый
учебный год. Этот год стал испытанием на прочность наших родителей, проверкой
сил, возможностей и интересов деток. Испытания были всевозможные: кто-то
усердно старался играть, кто-то игрушки умело разбирать, кто-то опробовал
приемы карате на друзьях, а еще мы учились быть учениками, читать, писать и
считать. Все вы повзрослели, стали умнее, многому научились.
Сегодня
мы вместе с вами, дорогие родители, перелистаем страницы нашей школьной жизни.

Первый
класс!
Первый
класс!
Год
назад ты принял нас
Ты
научил нас всех читать,
Писать,
считать и рисовать.

Мы
можем клеить и лепить
И
даже пуговку пришить

Мы
все ребята, мы друзья
Нас
разлучить уже нельзя
И
радость жизни и труда
Мы
не забудем никогда

Слово
мир и слово мама
Напишу
уже сама я
Я
вам сказку почитаю
И до
сотни сосчитаю

Наши,
первоклассники, еще в детском саду готовились к школе и сейчас они об этом
расскажут.
Автор:
1
Три
девицы в первый раз
Собирались в первый класс.
Говорит подружкам Оля
Лера
Я
хочу учиться в школе
Все сложила в ранец я,
Только нету Букваря,
Есть линейка, есть тетрадь,
Чтобы буквы в ней писать.
Есть коробка пластилина,
И конструктор надо взять:
На уроке мы машины
Будем все изобретать!
Есть резинка – это ластик.
Есть оранжевый фломастер,
Есть набор бумаги разной:
Желтой, синей, ярко красной.
Ручка, карандаш, пенал –
Ранец мой тяжелый стал!
Автор:
2
И
тогда сказала Таня,
Та, что в синем сарафане.
Таня:

Кто
сказал, что Таня плачет?
Не роняла в речку мячик –
У меня мяча- то нет,
Мне исполнилось семь лет!
И пойдут я в этот раз
В самый лучший первый класс!
Буду я учиться в школе,
И
мечтаю я о том,
Чтоб учиться на “отлично”,
И, как папа, стать врачом!
Автор:
3
А
молчавшая Ирина
Вдруг подружкам говорит:
Ирина:

Я
леплю из пластилина,
Изучила алфавит,
Расскажу без напряженья
Вам таблицу умноженья!
Знаю север, знаю юг,
Нарисую мелом круг.
Я вас тоже научу
И скажу вам, не тая:
Я детей учить хочу,
Как и бабушка моя!
Автор:
4
Так
девицы первый раз
Собирались в первый класс.

 У
доски мы не молчим
Мы
всё время говорим
Я
пишу, я докажу
Объясню
и расскажу

Здесь
буква заглавная
Тут
же безударная
В
этом слове слога два
Тут
словарные слова

Любим
мы решать задачи
Кто
быстрей и кто вперёд
А
задачи-то какие
Сам
профессор не поймёт!
Мы
пишем и читаем
Ведём
прилежно счёт
И
всё, что мы узнаем
На
пользу нам пойдёт

Все
науки одолеем
Всё
у нас получится
Потому
что наши мамы
С
нами вместе учатся

Мы
читали, писали, считали,
Шили,
клеили и рисовали
Песни
пели про всё на свете
Ведь
мы очень весёлые дети

Обучаться
в 1 классе так же трудно, как малышу научиться ходить.
Давайте
споём песню про наши шаги в обучении.

Топ,
топ, топает малыш
По
ступенькам знаний
Вверх
не вниз
Соски
и пустышки не сосём
А
гранит науки мы грызём.

Топ-топ,
топ-топ,
Очень
не легки

Топ-топ, топ-топ,
Первые
шаги

Топ-топ
время не теряй
Поскорее
знанья получай
В
мир науки очень сложен путь
Ты
об этом помни, не забудь!

Да 1
класс был не лёгким, не простым, но уважаемые родители и гости я сегодня с
уверенностью, со всей ответственностью могу заявить, что мои первоклассники
честью школы дорожат, книжки тетрадки стараются содержать в порядке, друг с
другом в общении вежливы, а вот какие приобретены у них знания за 1 класс, как
они справились с 1 годом обучения по программе «Школа России» мы сейчас увидим.

Арка.
Вот
настал теперь черёд
Кто
под аркою пройдёт
Будет
старше на целый год
В
класс второй он путь найдёт.
(Разложить
эмблемы, вручаю я).
1.
Сколько букв в слове школа?
2.
Как перенести слово класс?
3.
Как называются числа при сложении?
4. Сколько
звуков в слове маяк?
5.
Как называется самая маленькая лошадь?
6.
Напиши название нашей страны.
7. Назови
соседей числа 100.
8.
Какая рыба в праздничные дни надевает «шубу»?
9.
Что общего в разных растениях?(Корень, стебель, листья, цветок, плод с
семенами.)
10. Сколько
цветов у радуги?
11. Назови
фамилию нашего президента.
12.
Сколько учеников в нашем классе?
13.
Как писать слова, где встречаются сочетания ча,ща?
14.
На какую орфограмму все вот эти слова: Мария, Енисей, Франция, Барсик,
Ломоносов?
15.
Что такое Байкал?
16.
Что относится к живой природе?
17.
Что относится к неживой природе?
18. Если
ты купишь шоколадку за 30 р и сок за 10р. Сколько ты получишь сдачи с 50р?
19.
Какая птица со времён древних греков считается символом мудрости и познания?
(сова.)
20.
Продолжи пословицу
Труд
человека кормит, а …
21. Как
всегда пишется сочетание жи,ши?
22. Какое
число на 20 больше чем 5?
23.
Назови несколько деревьев.
24.
Назови столицу нашей Родины.
25.
Что за цифра –акробатка

Если на голову встанет

Ровно на 3 меньше станет (9).

Со
словами напутствия к ученикам 2го класса 201..-201.. учебного года обращаются
ваши родители. Которые учились с вами целый год. Слово родителям.

Уже
не первый класс-второй
Тебя
встречает на пороге
Красив
твой возраст озорной
В
начале жизненной дороги

Всё
по ступенькам, по слогам
Всё
не спеша, всё терпеливо
Прошёлся
год по букварям
Год
первый, самый год счастливый

Теперь
за лето отдохнёшь
 Сил
наберёшься для запаса
И
гордо, радостно шагнёшь
В
объятья второго класса

А
теперь я награждаю  наших ребят за их творческие способности и вокальные
данные.

Вот и
кончился год наш учебный
Не
зовите вы нас первоклашки
Стали
парты малы нам и кеды
И
короткими стали рубашки

Первый
класс! Первый класс!
Год
назад ты принял нас
Перешли
мы во второй
И
прощаемся с тобой.

Мел,
доска, картины, карты
Вместе
с нами перейдут
Чуть
повыше станут карты
Вместе
с нами подрастут

И
сейчас я проведу награждение победителей в номинации “Самая чистая тетрадь”.

Полюбили
мы друг друга
За
подруг стоим горой
И со
мной моя подруга
Переходит
во второй

А
учительница что же
Бросит
разве нас с тобой?
-
Нет, учительница тоже
Переходит
во второй

Так
дорогою весёлой
Мы
шагаем вставши в строй
Вместе
с классом и со школой
И со
всей родной страной

И
я награждаю сегодня самых быстрых чтецов нашего класса.

В
школе кончены уроки
Перешли
мы в старший класс
Полежать
на солнцепёке
Приглашает
речка нас

Мы
за лето отдохнём
Сил
поднаберёмся
А в
начале сентября
Снова
соберёмся

И
сейчас мы узнаем имена лучших знатоков математики и русского языка нашего
класса.
Пусть
спокойно в нашей школе
Спит до осени звонок.
Здравствуй, травка,
Здравствуй, поле,
Здравствуй, солнечный денек!
Этими
словами мы и завершаем наш последний в 1 классе классный час.

file_name: Прощание с 1 классом!.docx

alt: Прощание с 1 классом! Учитель:

alt: Лера Я хочу учиться в школе

alt: Что за цифра –акробатка

title: Торжественный классный час "Прощание с 1 классом"


extracted_text:
Мектеп: «Науалы орта мектебі» КММ

Күні:
  18.11.2019

Мұғалімнің
  аты-жөні: Касымова А.К

Сынып: 6

Қатысқандар
  саны: 15

Қатыспағандар
  саны:
  0

Сабақ
  тақырыбы

Рационал сандарды бөлу.

Осы сабақта
  қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу
  бағдарламасына сілтеме)

6.1.2.16 рационал
  сандарды бөлуді орындау

Сабақ
  мақсаттары

-     Таңбалары
  әртүрлі сандарды бөлу, таңбалары бірдей сандарды
  бөлу ережелерін біледі, түсінеді;
-     Рационал
  сандарды бөлу ережесін қолданып, бөлуге берілген
  өрнектің мәнін табады, өрнекті ықшамдайды.
-
  Рационал сандарды бөлу ережесін қолданып,
  логикалық есептерді шешеді, бөлшектерді тиімді тәсілмен
  есептейді.

Бағалау
  критерийлері

-     Таңбалары
  әртүрлі сандарды бөлу, таңбалары бірдей сандарды
  бөлу ережелерін біледі, түсінеді;
-     Рационал
  сандарды бөлуге берілген өрнектің мәнін табады;
-
  Логикалық есептерду шешуде рационал сандарды бөлу
  ережесін ұтымды қолданады

Құндылықтарды
  дарыту

-
  Оқушылар өзара қарым-қатынаста адал және шынайы
  айқын;
-
  Өзгенің пікірін құрметтеу;
- Өз бетінше білім алу қабілеттерін
  дамыту;

Пәнаралық
           байланыстар

информатика

Бастапқы
білім

1.      Рационал сандарды
  көбейту
2.      Рационал сандары
  қосу мен көбейтудің ауыстырымдылық және
  терімділік қасиеттері

Сабақ барысы

Сабақтың
     жоспарланған
             кезеңдері

Сабақтағы
  жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың басы
0 – 3 мин

Ұйымдастыру.

1.      Амандасу.

2.      Оқушылардың
  көңіл күйлерін біліп, психологиялық ахуал тудыру.
  Оқушылар бір-біріне жылылық сыйлау.
3.      Оқушыларды
  түгендеу
Психологиялық ахуал
Шаттық
  шеңберіне тұрып, бір-бірлеріне жылы сөздер, тілек айтады

Презентация

Сабақтың
  ортасы
4 – 8 мин

 «Сөйлемді
  аяқта»
  оқушылар сөйлемдегі бос орынға тиісті сөзді айтады
-
  Қарама-қарсы
  сандар дегеніміз ... модульдері тең, таңбаларымен ғана
  ажыратылатын сандар
-
  Санды
  0-ге көбейткенде ... нәтиже 0-ге тең болады
-
  Екі
  теріс санды көбейткенде ... нәтиже оң сан болады

Презентация
Смайликтер

9 – 20 мин

·
  Өткен
  тақырыпты қайталау тапсырмалары:

Рационал сандарды көбейту
  кезіндегі таңбалар ережесін қайталау:
(+)*(-) =(  )

(-)*(+) =(   )

(-)*(-) =(    )  бос орындарды толтырыңыз

Жаңа сабақ

Теңдеудің шығару жолын оқушылармен бірге
  талдау
Теңдеулерді ауызша шешіп
Теңдеулерді ауызша шешіп, шыққан жауаптарын презентациядағы
  нәтижемен салыстырады
Ережесін  тұжырымдау

 Рационал сандарды бөлу тақырыбы бойынша видео кору,
  тапсырмаларды орындау, тест тапсырмасын шешу

Математика 1 бөлім, 6
  сынып, Алдамұратова
  Т.А, Байшоланова Қ.С, Байшоланов Е.С 2018

Bilimland сайты

28 – 37 мин

Оқулықпен
  жұмыс

Математика 1 бөлім, 6
  сынып, Алдамұратова
  Т.А, Байшоланова Қ.С, Байшоланов Е.С 2018

Сабақтың
  соңы
38 – 40 мин

Бағалау
-өзін-өзі
  дискриптор арқылы бағалау
-өзара
  дискриптор арқылы бағалау
-мұғалім
  бағалауы;
 Кері
  байланыс арқылы мұғалім сабақтың
 табыс
  критерийіне  жеткенін  талдайды;
Үйге
  тапсырма беру; №511(3-4)
Сабақ
  аяқталды!
/оқушылар
  орнынан тұрады/
Сау
  болыңыздар!
Рефлексия: «Блум
  ағашы» әдісі оқушылар смайликтерді ағашқа жабыстырады.

Математика 1 бөлім, 6
  сынып, Алдамұратова
  Т.А, Байшоланова Қ.С, Байшоланов Е.С 2018

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: рац сандарды болу ашық САБАК.docx

alt: Мектеп: «Науалы орта мектебі»

title: Рационал сандарды бөлу.  6 сынып


extracted_text:
Тема
урока: М.М. Пришвин « Выскочка».
Цели
урока: формирование читательской компетентности  при ознакомлении
обучающихся с произведением Пришвина “Выскочка”.
Задачи:
-   способствовать
пониманию идеи произведения; формировать у обучающихся личное отношение к
прочитанному;
           -    развивать
умение анализировать текст, выделять главное, обобщать, систематизировать,
делать выводы; формировать умение осмысливать имеющуюся  информацию и применять
ее в различных ситуациях.
           - создать условия
для развития способностей оценивать окружающий мир, свои поступки и поступки
людей.

Ход
урока:
I.
Мотивционно- организационный момент.
СЛАЙД 1
Упражнение
«Птица, расправляющая крылья»
- Представьте, что вы – птица,
крылья которой крепко сжаты. Соедините лопатки, напрягите спину так сильно, как
только можете. Вы ощущаете напряжение. А теперь медленно, не торопясь,
освобождайте свои мышцы. Ваши крылья расправляются. Становятся сильными и
легкими, невесомыми. Вы ощущаете расслабление.
СЛАЙД 2
-Речевая разминка.
Три Сороки-Тараторки
Тараторили на горке.
- Прочитайте скороговорку все вместе.
Прочитайте: 1 ряд-  птичьим базаром
                       2 ряд- с
вопросительной интонацией
                       3 ряд- с
утвердительной интонацией
- Молодцы, ребята!
II.
Актуализация знаний.
СЛАЙД 3
Проверка домашнего задания:
- На прошлом  уроке мы с
вами познакомились с очерком М. Пришвина «Моя  Родина». Я просила вас
подготовить иллюстрации к очерку. Показать рисунком, что для каждого из вас
значит «Родина».  Мы видим на доске, великолепные работы. Все они различны по
своему содержанию, написанию. Но в них есть одно общее, они говорят о вашей
любви к Родине.  Насколько она для вас красива. И какое огромное значение вы
придаете Родине.
-Молодцы, ребята! Вы меня
впечатлили!
Сегодня
на уроке мы продолжим знакомиться с творчеством замечательного писателя Михаила
Михайловича Пришвина.   СЛАЙД 4 И начать я бы хотела с таких слов:
  М. М. Пришвин
писал: «Я ведь, друзья мои, пишу о природе,

сам же только  о людях и думаю»( читает ученик).
 Как вы думаете, почему он
так говорил? (Высказывания детей)
К этому высказыванию мы еще
вернемся в конце урока.
- У вас у всех  разные
мнения. И я думаю, разобраться в этих словах нам поможет сам писатель, а именно
его рассказ. А вот какой это рассказ, вы разгадаете сами.
III. Работа с текстом  до чтения. Прием «Дешифратор» (У
вас на партах лежат листочки с цифрами название текста записано в виде
набора цифр, каждая из которых обозначает номер буквы в алфавите). Дети
разгадывают название.
  Произведение
М.М.  Пришвина,с  которым мы сегодня будем знакомиться называется «Выскочка». Прием “Предположение”.Предположите,
о чем будет идти речь? (Ответы детей)( фиксируем на доске)
- Кого называют в народе выскочкой?
(Ответы детей)
Выскочка - это тот, кто
постоянно выкрикивает ответы на вопросы, не дожидаясь своей очереди, привлекает
к себе внимание.
 Найдите объяснение этому слову в
толковом словаре:
(В словаре зачитывает
ребенок)
СЛАЙД
5
Выскочка – это человек, который
выдвинулся (отличился, стал заметным, известным) слишком быстро или занял
видное общественное положение не по заслугам.

-Ребята, как вы понимаете слова «занял
видное положение не по заслугам»? (Ответы детей)
-Как вам кажется, достигать цель обманным
путем, это справедливо?
- Как вы считаете быть «выскочкой»
правильно?
-Как вы думаете, ребята, о чем мы будем
говорить сегодня на уроке? Какова  наша тема? (Ответы детей)
СЛАЙД 6
- Наша сегодняшняя тема «Умей оценивать
свои и чужие поступки». А раскрыть эту тему мы попытаемся на примере рассказа
М.М. Пришвина «Выскочка».
Я
нашла к этому произведению вот такую иллюстрацию. (Иллюстрации
на доске)
 Прием
“Предположение”. Предположите по иллюстрации,
о ком будет идти речь?

IV.
Работа с текстом во время чтения.
Читаем вслух, по ходу чтения работаем с текстом, над непонятными
словами ставим ?
с. 92 после
первого абзаца. Проследите, как менялась кличка собаки? Почему?
с. 92
второй абзац прием «Чтение с пометкой» Тема абзаца?
с.92
второй абзац, второе предложение (...и опустила его вниз поленом...)
прием « Вопрос автору» (Для
чего она это делала?)
с.92 после
третьего абзаца. ( … на кости есть много охотников...)
приём “Дерево предсказаний” (
групповая работа по 4 человека)
Подумайте и дайте ответы на
вопросы. ( задавать по одному вопросу, после ответов групп переходить к
следующему вопросу)
1. Что
будет дальше?
2. Как
могут развиваться события?
3. Чем закончится текст?
с. 93
второй абзац прием «Чтение с пометкой»  Главная
мысль?
с. 93 (… а
я как мне хочется) прием « Вопрос автору» (Зачем она так
поступает?)
с. 93 (…
наступали шесть умных сорок...)  прием « Антиципация» ( Кому
достанется все-таки кость?)
с. 94
второй абзац (...только бы еще одно мгновеньшко...)
приём “Дерево предсказаний”  ( Что
произойдет дальше?) ( групповая работа по 4 человека)
V. Релаксация
«Птицы».
VI. Работа
с текстом после чтения.
Какие слова непонятны?
СЛАЙД 7
1. Лексическая работа:
Бдительность – постоянное настороженное внимание.
Улучила – нашла подходящее время.
Поскакала дуром – не по порядку, как попало,
не думая.
С заскоком и с пыльцой в
голове – не умная, глуповатая.
      Полено – кусок
распиленного бревна для растопки
 сородичи
–
родственники.
выводок – птенцы живущие
с матерью;
срам –  стыд, позор;
2.  Оправдались ли
ваши предположения, которые вы высказывали в начале работы с текстом?
В каком абзаце вы найдете описание Вьюшки? ( с. 92)
- Какой знакомый литературный приём вы увидели в описании?(Сравнение)
  с. 93 Найдите эпизод,
где автор использует крылатое выражение “В семье не без урода”. Что оно
обозначает?
  с. 93 третий абзац
подчеркните слова “повели правильное наступление”. Это метафора –
скрытое сравнение. С кем сравнивает автор шесть сорок?  (шесть сорок,
наступающих на Вьюшку, сравнивает автор с противником.) Метафора
используется для создания ярких образов.
-  Где в рассказе самый
напряжённый момент (кульминация)?
 с. 94 ( со
слов ...Только бы ещё одно мгновение..).
- Сравните выскочку в момент
схватки и в конце рассказа. ( самоуверенная, хитрая, с напором- шарик пестрый с
головкой).
-  Какое чувство
испытывала Выскочка в конце рассказа: гордости или стыда?
Почему?
(над ней посмеялись даже сороки). Докажите это словами
текста.
-
Какое чувство вызывает бесхвостая сорока? (сострадание)
-
Что такое сострадание?
Сострадание
–
это жалость, сочувствие к кому-нибудь.
-
Как вы думаете, кому показывает сострадание автор? Почему?
(Да,
действительно, автору немного жаль сороку, потому что она осталась без хвоста.
Сорока поплатилась хвостом за свою глупость).
     - Почему эта история
закончилась именно так?
     - Можно ли  сравнить
поведение птицы с поведением человека?
     - Как относятся к
выскочкам в обществе?
     Какой вывод делает
М.М. Пришвин? О чем предупреждает? (М.М. Пришвин обращает наше внимание
на то, что если вести себя как выскочка, то можно пострадать).
СЛАЙД 8
   3. Работа с
пословицами. Какие пословицы подходят к рассказу?
Поспешишь – людей насмешишь.
Что одному с трудом даётся, то коллективом легко берётся.
     Нет собаки – заведи друга.

Без хозяина и дом сирота.
     Богатством
ума не купишь.

      VII. Итог урока. Вернемся к словам, которые говорил М .М.
Пришвин.
«Я ведь, друзья мои, пишу о
природе,

сам же только  о людях и думаю» (запись
на доске)
 Прокомментируйте его слова
еще раз, опираясь на текст.

VIII. Рефлексия.
        «Дерево ожиданий»

СЛАЙД  9
IX. Домашнее задание. Прием « Необычная обычность». Подготовить пересказ
текста от лица Вьюшки или Выскочки.( иллюстрации на доске)
( каждый ребенок выбирает себе
картинку того героя, от лица которого решил подготовить пересказ)

alt: Тема урока: М.М. Пришвин « Выскочка»

alt: М. М. Пришвин писал: «Я ведь, друзья мои, пишу о природе, сам же только о людях и думаю» ( читает ученик)

alt: П р ием “Предположение”. Предположите по иллюстрации, о ком будет идти речь?

alt: В каком абзаце вы найдете описание

alt: Дерево ожиданий» СЛАЙД 9

intro:
Тема урока: М.М. Пришвин « Выскочка».
Цели урока: формирование читательской компетентности  при ознакомлении обучающихся с произведением Пришвина “Выскочка”.
Задачи:
-   способствовать пониманию идеи произведения; формировать у обучающихся личное отношение к прочитанному;
           -    развивать умение анализировать текст, выделять главное, обобщать, систематизировать, делать выводы; формировать умение осмысливать имеющуюся  информацию и применять ее в различных ситуациях.
           - создать условия для развития способностей оценивать окружающий мир, свои поступки и поступки людей.урок литературного чтения, 4 класс

русская литература

group: Дисциплины

title: Тема урока: М.М. Пришвин « Выскочка».