extracted_text:
Конкретизация
целей обучения математике на уровне учебной темы и создание соответствующих
средств обучения, способствующих формированию УУД в соответствии с темой
 «Степень с целым показателем».
8 класс. Учебник:
Макарычев Ю.Н.
Алгебра, 8
Выполнила:
 Галаева Людмила Анатольевна, учитель математики

МБОУ ООШ №78

СОДЕРЖАНИЕ

1.
Диагностические цели обучения теме «Степень с целым показателем».
МакарычевЮ.Н.Алгебра,8,
 8класс……………………………………………………………...………...4

2.
Карта темы «Степень с целым показателем»…………………………..……………………………………………..11

3.
Средства обучения теме «Степень с целым показателем»…………………………………………………………………………15

4.
Фрагменты уроков, направленные на формирование УУД……………18

Литература……………………………………………………………………23

1.
ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ
ТЕМЕ
«Степень с целым показателем». Макарычев Ю.Н. Алгебра,8. 8 КЛАСС
Цель современного образования – создание
условий для духовно - нравственного развития и воспитания обучающихся. При овладении учащимися УУД формируется
способность субъекта
к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного
присвоения нового социального опыта.
  УУД
состоят из четырех блоков: личностные, регулятивные, познавательные,
коммуникативные, которые выполняют определенные функции в процессе обучения.
В
личностные универсальные учебные действия входят: жизненное,
личностное, профессиональное самоопределение; действия смыслообразования и
нравственно-этического оценивания, реализуемые на основе ценностносмысловой
ориентации уч – ся; ориентации в социальных ролях и межличностных отношениях.  Эта
группа УУД направлена на установление учащимся связи между целью учебной
деятельности и её мотивом, т.е. между результатом – продуктом учения,
побуждающим деятельность, и тем, ради чего она осуществляется.
Регулятивные
УУД включают: 1)целеполагание; 2)планирование; 3)составление плана и последовательности
действий; 4)прогнозирование; 5)контроль;  6)коррекция;  7)оценка;  8)элементы
волевой саморегуляции.
Эта
группа УУД направлена на установление учащимся связи между тем, что уже
известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; определение
последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; сличение
способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения
отклонений и отличий от эталона.
В
познавательных УУД различают общеучебные, логические действия и
действия постановки и решения проблем. При помощи данных учебных действий
осуществляется исследование, поиск и отбор необходимой информации, её
структурирование; моделирование изучаемого содержания.
К
общеучебным действиям относятся: 1) самостоятельное выделение и
формирование познавательной цели; 2) поиск и выделение необходимой информации,
применение методов информационного поиска, знаково-символические действия,
включая моделирование; 3) структурирование знаний; 4) умение осознанно и
произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; 5) выбор
наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий; 6) рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности. Общеучебные действия отвечают за постановку и
формирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при
решении проблем творческого и поискового характера.
Логические
действия включают: 1)анализ объектов с целью выделения признаков;  2)синтез как
составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя
недостающие компоненты;  3)выбор оснований и критериев для сравнения,
классификации объектов;  4)подведение под понятия, выведение следствий;
5)установление причинно-следственных связей; 6)построение логической цепи
рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование.
Действия
постановки  и решения проблемы состоят из формулировки
проблемы, самостоятельного поиска ее решения.
В
коммуникативные  УУД входят: 1) планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
2)постановка вопросов; 3)разрешение конфликтов; 4)управление поведением
партнёра.
Эта
группа УУД направлена на умение слышать, слушать партнёра, планировать и
согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно
контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию,
правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничество
партнёра и самого себя.
На
основе этого установлена взаимосвязь целей и УУД (Таблица 1).
На
основе взаимосвязи целей и УУД (Таблица 1) учителем составляется  тТаблица 1) целей и УУД учителем составляетсятттаблица
целей обучения теме «Степень с целым показателем» и вывешивается в
классе перед началом изучения данной темы (Таблица 2). Данная таблица
показывает ученику, чему он должен научиться. Таблица целей позволяет сделать
процесс обучения понятным, направленным на усвоение учебной темы. В результате
данной деятельности происходит формирование познавательных, коммуникативных,
регулятивных, личностных УУД.

Таблица
1.
Взаимосвязь
целей и УУД

Обозначение цели

Цели обучения
  математике на уровне учебной темы

УУД

Ц 1

приобретение
  учебной информации и развитие при обучении: а)понятий; б)свойств; в)типов
  задач

используются
  и формируются познавательные логические УУД

Ц 2

контроль
  усвоения теоретических действий

используются
  и формируются познавательные общеучебные УУД

Ц 3

применение
  знаний и интеллектуальных умений при решении задач

используются
  и формируются познавательные, коммуникативные и регулятивные УУД

Ц 4

формирование
  коммуникативных организационных умений через: включение в групповую работу;
  взаимопомощь, рецензирование ответов; организацию взаимоконтроля и
  взаимопроверки на всех этапах УПД

используются
  и формируются познавательные, коммуникативные, регулятивные УУД

Ц 5

формирование
  организационных умений (целеполагание, планирование, реализация плана,
  саморегуляция УПД)

формируются
  и используются регулятивные и познавательные общеучебные УУД

Таблица целей обучения теме «Степень с целым показателем»      Таблица
2.

Формулировки
  обобщённых целей

Формулировки
  учебных задач, с помощью которых достигается обобщённая цель

Средства
помощи

цель считается
  достигнутой, если Вы на уровнях:

первом

втором

третьем

Ц1:при-
обретение
и преобразование

УИ и
  формирование ПУД

а) анализируете текст учебника и
  составляет схему определения понятия «степень с целым отрицательным
  показателем», «стандартный вид числа»; б) анализируете решение
  упражнений из учебника, обобщает их решение с помощью готового предписания;
  в) приводите свои примеры степеней с целым отрицательным
  показателем; г)перечисляет преобразования числовых и алгебраических
  выражений, содержащих степени с целым отрицательным показателем, используя
  учебник

а) составляете схему определения
  понятия «степень с целым отрицательным показателем», «стандартный вид числа»;
  б) доказываете основные свойства степеней, используя учебник; в) обобщаете
  решение задач одного типа и составляет предписание, используя
  карточку-информатор

а) даёте определение степени с
  целым  отрицательным показателем, исследуете заданные объекты и
  самостоятельно составляете схему определения данного понятия; б) доказываете
  основные свойства степеней по данному плану и формулируете основную идею
  доказательства; в) составляете приёмы решения задач одного типа и
  составляете предписания для преобразования числовых и алгебраических
  выражений, содержащих степени с отрицательным показателем

1)
  схема определения понятия; 2) карточка для умножения и деления степеней с
  одинаковыми основаниями, возведения степени в степень, возведения в степень
  произведения и дроби; 3) предписания  для умножения и деления степеней с
  одинаковыми показателями.

первом

втором

третьем

Ц2: контроль
  усвоения теории

а) знаете определения: 1)степень с целым отрицательным
  показателем; 2)основание степени; 3)показатель степени; 4)стандартный вид
  числа; б) проговариваете правила для умножения и деления степеней с
  одинаковыми основаниями, возведения степени в степень, для возведения
  произведения и дроби в степень; представления числа в стандартном виде; в) выполняете
  преобразования числовых и алгебраических выражений, содержащих степени с
  отрицательным показателем; г) рассказываете краткие сведения из истории
  изучаемой темы

а) знаете определения: степени с целым отрицательным показателем;
  основание и показатель степени; стандартный вид числа; б) приводите
  примеры в соответствии с определением; в) выполняете преобразование
  числовых и алгебраических выражений, содержащих степени с отрицательным
  показателем

а) знаете классификацию видов степенных выражений; б) обосновываете
  доказательство основных свойств степеней; 3) приводите примеры
  преобразования различных алгебраических выражений повышенной сложности,
  содержащих степени с отрицательным показателем

1)  информационные схемы; 2) карточки-информаторы
  для умножения и деления степеней с одинаковыми основаниями, возведения
  степени в степень, возведения в степень произведения и дроби;    3) предписания
  для умножения и деления степеней с одинаковыми показателями;  4) подсказки
  для представления числа в стандартном виде; 5) таблица  с предписаниями

первом

втором

третьем

Ц 3: применение знаний и умений

умеете: а) использовать основные преобразования для решения
  простейших заданий;  б) использовать приём саморегуляции для выполнения
  задания типа «упростить» первого уровня сложности

умеете: а) использовать все преобразования для решения заданий второго уровня
  сложности, включая представление числа в стандартном виде; б) использовать
  приём саморегуляции для выполнения задания типа «упростить» второго уровня
  сложности

умеете а) использовать все преобразования для решения заданий третьего уровня
  сложности; применение приобретённых навыков для решения задач в физике и др.
  предметах; б) использовать приём саморегуляции для выполнения заданий типа
  «упростить» третьего уровня сложности

приём
  саморегуляции; таблицы с предписаниями; карточки-инфоорматоры

Ц 4: формирование КУД

1) работаете
  в группе, оказываете взаимопомощь, рецензируете ответы товарищей; 2) организуете
  взаимоконтроль, взаимопроверку и др. на всех этапах учебно-познавательной
  деятельности (УПД) по выполненным заданиям предыдущих уровней с обоснованием;
  3) оказываете помощь, работающим на предыдущих уровнях;4) осуществляете
  поиск информации для подготовки письменного сообщения и устного выступления в
  соответствии с изучаемой темой, используя правила коммуникативного
  взаимодействия

приёмы контроля, оценки; таблица
  коммуникативной компетентности

Ц 5: формирование
  общих ПУД и РУД

1) выбираете
  уровни достижения целей и формулируете цели своей учебной
  деятельности; 2) выбираете задачи и решаете их; 3)
  осуществляете самопроверку с использованием образцов, приёмов; 4)
  составляете контрольную работу для своего уровня усвоения; 5)
  оцениваете свою итоговую деятельность по данным объективным критериям; по
  собственным критериям, сравнивая их с объективными критериями; 6) делаете
  выводы о дальнейших действиях, планируете коррекцию учебно-познавательной
  деятельности

приёмы саморегуляции УПД

УИ
- учебная информация; ПУД – познавательные; КУД – коммуникативные; РУД –
регулятивные учебные действия

2.
КАРТА ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ «Степень с целым показателем»

По
программе на изучение темы «Степень с целым показателем» отводится 9
часов.  Тематическое планирование изучения данной темы представлено в таблице 3.
Таблица
3.
Тематическое
планирование темы «Степень с целым показателем», 3 часа в
неделю

№ параграфа/
  пункт

Содержание
материала

Кол–во
часов

Характеристика
  основных видов деятельности ученика
(на уровне
  учебных действий)

ГЛАВА 5. Степень
  с целым показателем.

  9

Формулировать определение степени с
  целым показателем. Формулировать, записывать в символической форме и
  иллюстрировать примерами свойства степени с целым показателем; применять
  свойства степени для преобразования выражений и вычислений.

П.37

Определение
  степени с целым отрицательным показателем.

2

П.38

Свойства
  степени с целым показателем.

3

П.39

Стандартный
  вид числа.

2

Закрепление
  по теме «Степень»

1

Контрольная
  работа №9

1

Учитывая
цели обучения теме «Степень с целым показателем» (таблица 2) и
основываясь на тематическое планирование темы (таблица 3) учитель составляет
карту изучения данной темы (таблица 4).

Таблица 4.
Карта изучения
темы «Степень
с целым показателем»

I.
  Логическая
  структура и цели изучения темы (таблица целей)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Ц
1,5

Ц  2,3,4

Ц
1,5

Ц  2,3,4

Ц
2,3,4

Ц
1,5

Ц
2,3,4

Ц
2,4

Ц
2,4,5

пункт
П.37

пункт
П.37

пункт
П.38

пункт
П.38

пункт
П.38

пункт
П.39

пункт
П.39

закрепление по
  теме «Степень»,
подготовка к
  контрольной работе

контрольная
  работа

II.
  Блок
  актуализации знаний учащихся

Знать: преобразования
  первой и второй групп;
  определение степени с целым показателем; свойства степени; определение числа
  в стандартном виде

Уметь: применять
  свойства степени с целым показателем в вычислениях и преобразованиях;
  представлять степень с целым отрицательным показателем в виде дроби и наоборот;
  записывать число в стандартном виде; выполнять преобразования с десятичными и
  обыкновенными дробями

III.
  Предметные
  результаты

(Ц
  2 и Ц 3).
Умеют: 1) выполнять
  действия над степенями с целым показателем, используя свойства степени для
  преобразования выражений;2) возводить в степень произведение и частное чисел;
  3) выполнять умножение и деление степеней с целым показателем; 4) возведение
  степени в степень с отрицательным показателем; 5) представлять число в
  стандартном виде

IV. Образцы
  заданий итоговой контрольной работы

I уровень

Баллы

II уровень

Баллы

III уровень

Баллы

1.
  Найдите значение выражения:
а)
  615∙ 6-13; б) 4-6: 4-3; в)
  (5-1)-3.

1

1.
  Найдите значение выражения:
а)
  521 ∙ 5-23; б) 3-8 : 3-9;
  в) .

1

1.
  Найдите значение выражения:
а)
  ;
  б) ; в) (5m)2
  ∙ (5-3) m .

2

2.
  Упростите выражение:
а)
  (х -2)-4 ∙ х -7; б) 1,2а-5в8
  ∙ 5а6в- 6 .

1

2.
  Упростите выражение:
а)(m3 ∙ m2)2
  ∙ (2m)3;
  б) .

2

2.
  Упростите выражение:
а)
  2х-4 у7 ∙ 3,5х8 у-7; б)

2

3.Вычислите:

  .

2

3.
  Вычислите:

  .

2

3.
  Вычислите:

  .

3

4.
  Запишите в стандартном виде число:
а)
  900000; б)2400,8; в) 0,0025.

2

4.
  Представьте произведение в стандартном виде:
(6,8
  ∙ 106) ∙ (4,5 ∙ 10-8).

2

4*.
  Представьте выражение в   виде дроби:

  (а-1 + в) (а + в-1) -1.

3

5*.
  Представьте выражение в виде дроби:

3

5*.
  Представьте выражение в виде дроби:

  х -1 + у -3.

3

V. Средства
  обучения

1)
  карточки введения понятия степени с целым показателем; свойства степени с
  целым показателем
2)
  систематизационная схема классификации степеней в зависимости от показателя
  (натуральный и целый);
3)
  систематизационная  схема свойств степени с целым показателем;
4)общая
  схема определения стандартного вида числа;

VI. Задания для
  внеаудиторной самостоятельной работы (Ц 2, 3, 5)

I уровень

№
  965, 967, 968, 986, 989, 1014

II уровень

№
  969, 9784,977, 978, 991, 994, 999, 1001, 1003, 1015, 1020

III уровень

№
  979, 981, 1006, 1007, 1009, 1018, 1023, 1024

VII. Темы индивидуальных
  заданий (Ц 5)

1)
  из истории возникновения понятия степени; 2) «Великие математики. Франсуа
  Виет (1540 – 1603)»; 3) «Вильгельм Лейбниц о степенях и символики в их
  записи»; 4) самостоятельно выбранная тема; 5) задачи повышенной сложности по
  теме.

VIII. Метапредметные
  результаты: перечень учебных действий (умений) для освоения темы (Ц 1 – 5)

Познавательные
  УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные
  УУД

Личностные УУД

Сравнение,
  обобщение, конкретизация, анализ;
составление
  схемы определения понятия, подведение под понятие;
постановка
  и решение проблемы при составлении задачи

Выбор
  и принятие целей, составление плана, самоконтроль, самооценка;
соотнесение
  своих знаний с той учебной информацией, которую нужно усвоить;
приёмы
  саморегуляции

Взаимоконтроль,
  взаимопроверка, распределение обязанностей в группе;
умение
  слушать, выступать, рецензировать, писать текст выступления

Рефлексия
  собственной деятельности

3.
СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ ТЕМЕ «Степень с целым показателем»
В
процессе обучения теме «Степень с целым показателем» используются
разнообразные средства обучения: дидактические материалы, тетрадь – конспект по
алгебре, 8 кл, карточки для проведения контрольных работ и др.  Они составляют
единый комплекс, основой которого является учебник: Макарычев Ю.Н. Алгебра, 8
класс и предназначены для лучшего усвоения курса алгебры, служат целям
формирования УУД.
3.1.
Карточка для коррекции знаний: Свойства степени с целым
показателем.

  ФОРМУЛЫ

  ОБРАЗЦЫ

               ЗАДАНИЯ

1) am
  ∙ an = am+n

2)
  am : an = am-n,
если
  а ≠ 0 и m >n

3)
  (ab)m = ambn

4)(a
  : b)m = am : bm,
если  b
  ≠ 0

5)(am)n
  = amn

2-2
  ∙ 23 = 2-2 + 3 = 2

32
  : 3-3 = 32 - (-3) = 32+3 = 35 =
  243

 6m = 2m
  ∙ 3m

18-3
  : 6-3 = (18 : 6)-3 = 3-3 =

(3m)-4
  = 3-4m

Выбрать
  нужные формулы и с их помощью упростит выражение:

1)5-7
  : 5-3;
2)(х2)-5;
3)(2х)-4;
4)х3∙
  х-2.

5)711
  : 7-9;
6)(а3)-2;
7)(3а)-5;
8)у4
  у-1;

9)6-1
  : 6-7;
10)(b-4)3;
11)(2m)-3;
12).

Классификационная
схема

Схема
определения понятия «Степень с целым показателем»

1)степень,
2)
  показатель n є Ζ отрицательное
  число,
3)
  а≠0

  a-n =

3.2.Систематизационная схема

               3.3.
Общая схема определения понятия

  Термин (имя)

  Изображение

1)ближайшее
  родовое понятие – 1-й существенный признак
2)первое
  видовое отличие – 2-й существенный признак
3)второе
  видовое отличие – 3-й существенный признак
…………………………………………………………
n)последнее
  видовое отличие – n-й существенный
  признак
Обозначение:

3.4. Схемы определений понятий

Схема
понятия «Степень»

  Степень:
1)произведение
  одинаковых множителей;
2)а
  – основание степени;
3)n
–
  показатель степени;
4)n = 0; а≠0

        а ∙
  а……∙а = аn

  n – раз

  а 0 = 1

Схема определения понятия «Степень с натуральным показателем»

1)степень,
2)показатель
  n є N,
  n >
  1,
3)
  n = 1

     а ∙
  а……∙а = аn

  n – раз

  а1 = а

Схема определения понятия «Степень с целым показателем»

1)степень,
2)
  показатель n є Ζ отрицательное
  число,
3)
  а≠0

  a-n =

Схема определения «Стандартный вид числа»

1)произведение
  числа а и степени числа 10,
2)1
  ≤ а < 10, n
  є Ζ,
3)
  n – порядок числа а.
Пример:
  4350000 = 4,35 ∙ 10 6

  а ∙ 10n

4. ФРАГМЕНТЫ УРОКОВ,
НАПРАВЛЕННЫЕ НА
ФОРМИРОВАНИЕ УУД

Фрагмент
урока № 1 по теме «Определение степени с целым отрицательным    показателем»
Тип
урока:
урок «открытия» новых знаний.
Цель
урока:
1)Формирование способностей к основным видам деятельности.

2)Усвоение содержания учебной программы.

3)Осмысление связей и отношений в объектах изучения.
Ход
урока:
1)Учитель
ставит перед учениками учебную задачу: «Составить схему определения понятия»
2)Ученики
используют для выполнения учебной задачи приём сравнения.
3)Учитель
предоставляет карточки по теме «Степень» (см. рис.1,2,3)

Схема
понятия «Степень»

  Степень:
1)произведение
  одинаковых множителей;
2)а
  – основание степени;
3)n
–
  показатель степени;
4)n = 0; а≠0

        а ∙
  а……∙а = аn

  n – раз

  а 0 = 1

Рис.1

Схема определения понятия «Степень с натуральным показателем»

1)степень,
2)показатель
  n є N,
  n >
  1,
3)
  n = 1

     а ∙
  а……∙а = аn

  n – раз

  а1 = а

Рис.2

Схема определения понятия «Степень с целым показателем»

1)степень,
2)
  показатель n є Ζ отрицательное
  число,
3)
  а≠0

  a-n =

Рис.3
4)Ученики
выполняют действия в соответствии с приёмом сравнения:
1.     Сравнивают
математические объекты.
2.     Находят общие и
различные свойства.
3.     Выделяют
существенные и несущественные признаки.
4.     Формулируют вывод,
для того чтобы сформулировать определение.
5.     Учащиеся
формулируют своё определение и сравнивают его с определением в учебнике с
корректировкой учителя. (См. рис.3)
5)Учащиеся
дают систематизационную схему определения. (См. рис.4)

Рис.4
При
выполнении  этого задания используются: познавательное логическое УУД
«Сравнение», общеучебное познавательное действие «Составление схемы определения
понятия».

Фрагмент урока № 6 по теме «Стандартный вид числа»
Тип
урока:
урок «открытия» новых знаний.
Цель
урока:
1)Формирование способностей к основным видам деятельности.

2)Усвоение содержания учебной программы.

3)Осмысление связей и отношений в объектах изучения.
Ход
урока:
1)Учитель
ставит перед учениками учебную задачу: «Подвести объект под понятие».
2)Ученики
используют для выполнения учебной задачи приём составления набора объектов для подведения
под понятие.
3)Учитель
даёт карточку с набором объектов. (Рис.5)

Рис.5

1)произведение
  числа а и степени числа 10,
2)1
  ≤ а < 10,
3)
  n – порядок числа а.
Пример:
  4350000 = 4,35 ∙ 10 6

  а ∙ 10n

4)Ученики
выполняют действия в соответствии с приёмом составления набора объектов для
подведения под понятие:
1.     Составить схему
определения понятия.
2.     Сосчитать признаки
понятия.
3.     Выделить
существенные и несущественные признаки в этом определении.
4.     В соответствии с
этими признаками составить набор объектов.
5)Записать
найденные объекты:
1.     произведение двух
чисел;
2.     первый множитель,
число а, где  1 ≤ а < 10;
3.     второй множитель,
степень числа 10n, где  n є Ζ;
4.     n – порядок числа
а.
При
выполнении этого задания используются: познавательные логические УУД
«Подведение под понятие», «Сравнение», общеучебное познавательное действие
«Составление набора объектов для подведения под понятие».

Фрагмент
урока № 8 по теме «Закрепление по теме «Степень»
Тип
урока:
урок рефлексии.
Цель
урока: 1)Формирование
способностей к коррекции собственных затруднений на основе алгоритма
рефлексивного мышления.
2)Повторение
и закрепление учебного материала.
Ход
урока:
1)Учитель
ставит перед учениками учебную задачу: «Составить классификационную схему степени
с целым показателем».
2)Учитель
выполняет фронтальную работу с учениками по систематизации знаний по вопросам:

1.     Сформулировать
определение степени с натуральным показателем.
2.     Сформулировать
определение степени с целым отрицательным показателем.
3.     Какое условие при
этом накладывается на основание степени?
4.     Какие свойства
степеней вы знаете?
5.     Дать определение
стандартного вида числа. Рис.7.
3)Ученики
составляют классификационную схему, используя данные вопросы.
Рис.6

Рис.7

1)произведение
  числа а и степени числа 10,
2)1
  ≤ а < 10,
3)
  n – порядок числа а.
Пример:
  4350000 = 4,35 ∙ 10 6

  а ∙ 10n

4)Ученики
с помощь карточки коррекции знаний вспоминают ответы на вопрос 4. Рис.8. Более
сильные ученики составляют свои примеры по повторению свойств степеней.

  ФОРМУЛЫ

  ОБРАЗЦЫ

               ЗАДАНИЯ

1) am
  ∙ an = am+n

2)
  am : an = am-n,
если
  а ≠ 0 и m >n

3)
  (ab)m = ambn

4)(a
  : b)m = am : bm,
если  b
  ≠ 0

5)(am)n
  = amn

2-2
  ∙ 23 = 2-2 + 3 = 2

32
  : 3-3 = 32 - (-3) = 32+3 = 35 =
  243

 6m = 2m
  ∙ 3m

18-3
  : 6-3 = (18 : 6)-3 = 3-3 =

(3m)-4
  = 3-4m

Выбрать
  нужные формулы и с их помощью упростит выражение:

1)5-7
  : 5-3;
2)(х2)-5;
3)(2х)-4;
4)х3∙
  х-2.

5)711
  : 7-9;
6)(а3)-2;
7)(3а)-5;
8)у4
  у-1;

9)6-1
  : 6-7;
10)(b-4)3;
11)(2m)-3;
12).

При
выполнении этого задания используются: познавательное логическое УУД,
«Сравнение» и общеучебное познавательное действие «Составление
классификационной схемы взаимосвязи понятий».

Литература

1.Алгебра. 8 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений /
Ю.Н.Макарычев, Н.Г.Миндюк, К.И.Нешков, С.Б.Суворова; под ред. С.А.Теляковского.
– 17-е изд. – М. : Просвещение, 2009.

2.Боженкова
Л.И. Алгебра: Типовые задания для формирования УУД. Учебно – методическое
пособие. – М., Калуга: ФГБОУ ВПО МПГУ, КГУ им. К.Э.Циолковского, 2014.

3.Дидактические
материалы. Алгебра, 8 класс / В.И.Жохов, Ю.Н.Макарычев, Н.Г.Миндюк. – М.:
Просвещение, 2013.

4.Примерные
программы по учебным предметам. Математика 5-9 классы: проект. – М.:
Просвещение, 2011. – 64с. – (Стандарты второго поколения)

5.Тетрадь
– конспект по алгебре для 8 класса /Ершова А.П, Голобородько В.В., Крижановский
А.Ф. – М. : Илекса, 2013.

6.Фундаментальное
ядро содержания общего образования / под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова.
– М.: Просвещение, 2011. – 59 с. – (Стандарты второго поколения).

file_name: Конкретизация целей обучения математике на уровне учебной темы.docx

alt: ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ

alt: К общеучебным действиям относятся: 1) самостоятельное выделение и формирование познавательной цели; 2) поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, знаково-символические действия, включая моделирование;…

alt: Таблица 1. Взаимосвязь целей и

alt: Формулировки обобщённых целей

alt: Ц2: контроль усвоения теории а) знаете определения: 1)степень с целым отрицательным показателем; 2)основание степени; 3)показатель степени; 4)стандартный вид числа; б) проговариваете правила для умножения и…

alt: Ц 3: применение знаний и умений умеете: а) использовать основные преобразования для решения простейших заданий; б) использовать приём саморегуляции для выполнения задания типа «упростить» первого…

alt: Таблица 4. Карта изучения темы «

alt: Найдите значение выражения: а) 5 21 ∙ 5 -23 ; б) 3 -8 : 3 -9 ; в)

alt: VII . Темы индивидуальных заданий (Ц 5) 1) из истории возникновения понятия степени; 2) «Великие математики

alt: Классификационная схема

alt: Общая схема определения понятия

alt: Схема определения «Стандартный вид числа» 1)произведение числа а и степени числа 10, 2)1 ≤ а < 10, n є Ζ, 3) n – порядок числа…

alt: Литература 1.Алгебра. 8 класс: учеб

преподавание

group: Педагогика


extracted_text:
Конструкторы
Представляют
собой специфический метод класса. Специфика за- ключается:
в
назначении – конструктор автоматически вызывается при созда- нии объекта и в силу этого используется,
как правило, для инициализа- ции полей объекта.
в
оформлении (т.е. в синтаксисе) – конструктор должен иметь имя, совпадающее с именем класса,
конструктор не имеет возвращаемого значения.
Конструкторы могут быть перегружены, вызов соответствующего конструктора выполняется при создании
объекта

title: Конструкторы


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана: 10.1B – Молекулярная
  физика

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 10

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Темаурока

Изопроцессыв
  идеальном газе

Цели обучения, которые достигаются на
  данном уроке (ссылка на учебную программу)

10.3.2.2  - исследовать зависимость
  давления от объема газа при постоянной температуре (закон Бойля-Мариотта);
10.3.2.3 - исследовать зависимость
  объема газа от температуры при постоянном давлении (закон Гей-Люссака);
10.3.2.4 - исследовать  зависимость
  давления  от температуры  газа при постоянном объеме (закон Шарля);

Цели урока

Все ученики должны знать:
  уравнения состояния идеального газа, понимает газовые законы;
Большинство учеников
  могут:различаютпроцессы при постоянной температуре изменениеобъема
  газа и давления, при постоянном давлении процесс изменения температуры и
  объема газа, в постоянном объеме изменениетемпературы и давления газа;
Некоторые учащиеся могут: используют газовые законы для решения графических задач с
  изопроцесcами

Критерии
оценивания

Знание
Применение
Анализ
Знает закон Бойля-Мариотта
Приходит к выводу о зависимости давления
  от объёма при постоянной температуре
Знает закон Гей-Люссака
Приходит к выводу о зависимости объёма
  от температуры при постоянном давлении
Знает закон Шарля
Приходит к выводу о зависимости давления
  от температуры при постоянном объеме.
Знает уравнение состояния идеального
  газа и понимает связь макроскопических параметров.
Применяет уравнение состояния идеального
  газа.
Анализирует изменение макроскопических
  параметров идеального газа и сравнивает.

Языковые
цели

Формулируются для неязыковых предметов.
Учащиеся
  могут: использовать диаграммы для устного объяснения того, как, как
  определяется …
Определите языковые цели, включая примеры
  лексики и фраз.

Лексика и терминология, специфичная для
  предмета:

Қазақ
    тілінде

Орыс тілінде

Ағылшын тілінде

Идел газ

Идеальный газ

Idealgas

Изотермиялық
    процесс

Изотермический
    процесс

isothermalprocess

Бойль
    заңы

Закон Бойля

Boyle'sLaw

Изобаралық
    процесс

Изобарический процесс

isobaricprocess

Гей-Люссак
    заңы

Закон Гей-Люссака

Guy-Lussac'sLaw

Изохоралық
    процесс

Изохорический процесс

isochoricprocess

Шарль
    заңы

Закон Шарля

Charles' Law

Қысым

Давление

Pressure

Температура

Температура

Temperature

Көлем

Объем

Volume

Термодинамикалық
    параметр

Термодинамический
    параметр

Thermodynamicparameters

Полезные выражения для диалогов и
  письма:
Нагревание... повышает кинетическую
  энергию частиц.
Частицы двигаются беспорядочно.
Различиями между твердым и
  жидким веществом является...

Привитие
ценностей

Умение анализировать и оценивать множество разных подходов. Развивать навыки работы в группах и помогать им играть в ролевые игры. Развитие способности проверять работу других с уважением и искренностью

Межпредметные
связи

Математика, химия,
  информатика, казахский язык, английский язык, русский язык

Навыки
Использования
ИКТ

Учащиеся  могут анализировать  информации из разных источников;

Предварительные
знания

8 класс: структуры твердых тел,
  жидкостей и газов; броуновское движение; давление газа; p = F/A;
  передача тепловой энергии; передача тепла от горячего к холодному; тепловое
  равновесие;
9 класс: законы механики Ньютона и
  сохранение момента импульса

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока

(W)Работа
  с классом
і.Деление на подгруппы:Давление,
  Температура, Объем, Па, К,  м3,С, P,
  T, V.
іі. Мозговой шторм
как можно эти три макроскопические
  параметры связать между собой по два
как бы вы их назвали этот связь

Середина
  урока

(G/Е)Работа
  в группах
Цель работы подгруппы:
  а) Также
  ученики могут самостоятельно собрать установку для исследования газовых
  законов и проанализировать данные.
b) Желательно,
  чтобы ученики сначала на основании знаний из молекулярной физики предположили
  о характере взаимосвязи этих величин,
Затем ученики самостоятельно могут
  сделать выводы, основываясь на данных, представленных в виде графиков.

і.
  зависимости объема от температуры (стеклянная
  посуда, шар, термометр, холодная и теплая воды)
По ссылке
  объяснит закон  Шарля
http://www.schoolphysics.co.uk/animations/Heat%20energy%20animations/Heating_a_gas/index.html

http://www.schoolphysics.co.uk/animations/Heat%20energy%20animations/Pressure_law/index.html

іі. зависимость давления
  от температуры (водяной манометр, закрытая
  стеклянная посуда, холодная и теплая воды)
По ссылке
  объяснит закон  Гей-Люссака–http://www.schoolphysics.co.uk/animations/Heat%20energy%20animations/Heating_a_gas/index.html
http://www.schoolphysics.co.uk/animations/Heat%20energy%20animations/Pressure_law/index.html

ііі. зависимость давления
  от объема.
(водяной манометр, шприц)
По ссылке
  объяснит закон  Бойля-http://www.schoolphysics.co.uk/animations/Heat%20energy%20animations/Boyles_law/index.html

http://www.schoolphysics.co.uk/animations/Heat%20energy%20animations/Boyles_law_molecules/index.html

c)  полученные
  результаты учащиеся затем могут сравнить и сделать общий вывод.
 можно обратить внимание на  то, как в
  действительности зависят величины друг от друга. Это поможет учащимся
  отработать все этапы исследования, которые были предложены в разделе «Физические
  величины и измерения».

Процессы

Изотермический

Изобарный

Изохорный

Постоянная величина

Уравнение закона

Имя ученного  открывшый закон

График

Демонстрация

Применение

(W)  Работа с классом
і.
   оценывание   работы группы
іі.
  работа над ошибками и обратная связь

(Р)  Работа в парах
 Предложите учащимся самостоятельно
  определить  на диаграммах с несколькими изохорами/ изотермами /изобарами
  графики, соответствующие наибольшим значениям объема/температуры/ давления.

(W)  Работа с классом
і.
  проверка работы пары
іі.
  оценывание между парами
ііі.
  работа над ошибками и обратная связь

(If) Индивидуальная
  работа
Цель
  индивидуальной работы:используют газовые законы для решения
  задач с изопроцесcами

(W)  Работа с классом
і.
  проверка индивиулаьной работы
іі.
  оценывание между собой
ііі.
  работа над ошибками и обратная связь

Эксперимент на исследование закона
  Бойля-Мариотта с использованием оборудования Phywe
http://www.phywe-ru.com/1601/pid/25007
Простые анимация, демонстрирующие газовые
  законы с помощью модели молекулярно-кинетической теории:
http://www.youtube.com/watch?v=sXhrVv8jYG8
https://www.vascak.cz/data/android/physicsatschool/templateimg.php?s=mf_izotermicky_dej&l=ru
https://www.vascak.cz/data/android/physicsatschool/templateimg.php?s=mf_izobaricky_dej&l=ru
https://www.vascak.cz/data/android/physicsatschool/templateimg.php?s=mf_izochoricky_dej&l=ru
Виртуальный эксперимент, чтобы проверить
  закон Шарля (данные могут быть взяты с экрана):
http://www.youtube.com/watch?v=OFhfYzHewd4
BBC Bitesize пересмотр законов газов с
  некоторыми отработанными примерами:
http://www.bbc.co.uk/bitesize/higher/physics/mech_matt/gaslaws/revision/1/

Конец
  урока

Обратная связь
10.3.2.2  - исследовать зависимость
  давления от объема газа при постоянной температуре (закон Бойля-Мариотта);
10.3.2.3 - исследовать зависимость
  объема газа от температуры при постоянном давлении (закон Гей-Люссака);
10.3.2.4 - исследовать  зависимость
  давления  от температуры  газа при постоянном объеме (закон Шарля);

  Рефлексия

Выходной
    билет с урока

Важное на
    сегодняшнем уроке:

Физический
    термин  о котором  я узнал:

Докажи это:

У меня есть
    еще один вопрос:
Моё настроение на уроке

Домашнее задание.
Физика 10 класс. ЕМН.
1.§4.5-4.6

2.Задание на подгруппы
і.Привести примеры применения
  изопроцессов в технике
іі.Привести примеры применения
  изопроцессов в быту
ііі. Привести примеры применения  изопроцессов
  в транспорте

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Дифференциация может быть выражена в
  подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании
  индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с
  учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта
  по Гарднеру).
Дифференциация может быть использована
  на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.

Используйте данный раздел для записи
  методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся
  научились во время урока.

Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные виды
  деятельности.
Пункты, применяемые из Правил
  техникибезопасности на данном уроке.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения
  реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на
  уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и
  почему?

Используйте данный раздел для
  размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой
  колонки.

Общая оценка

Какие два
  аспекта урока прошли хорошо (подумайте,
  как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что могло бы
  способствовать улучшению урока (подумайте,
  как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе
  или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 10.1.В.Изопроцессы в идеальном газе.docx

alt: Раздел долгосрочного плана: 10

alt: Запланированная деятельность на уроке

alt: Теория множественного интеллекта по

title: 10.1.В.Изопроцессы в идеальном газе


extracted_text:
Choose the right
answer. Only one answer is correct.
1)
Alaska is
located in ... North America, West of Canada, a) —, b) a, c) the, d) that
2)
... to go
there at once?
a) Had you, b) Did
you have, c) Must you, d) Have you
3)
Nobody
could make him ... the truth, a) to tell, b) speak, c) say, d) tell
4)
He has
always been so proud ... his children! a) by, b) with, c) of, d) for
5)
There isn't
... interesting in your story, a) many, b) much, c) lot, d) a lot
6)
You agree
with me, ...?
a) do you, b)
don't you, c) are you, d) aren't you
7)
Have you
ever ... across the Atlantic? a) fly, b)
flowed, c) flew, d) flown
8)
... is too
dark in here.
a) there, b) it,
c) this, d) that
9)   Don't forget to congratulate him ... his birthday,
a) on, b) for, c) with, d) about
10)
What other
books ... detective stories do you read? a) except, b) besides, c) beside, d)
accept
11)
Alice asked
me how ... with my English.
a) was I getting
on, b) did I get on, c) I was getting on, d) I am getting on
12)   Helen
was so fond ... the piano.
a) to play, b) of
playing, c) play, d) playing
13)   She
looked ... at the little girl.
a) pleasantly, b)
pleasant, c) pleasure, d) pleased
14)
Neither I,
nor my friends have ... been abroad, a) never, b) also, c) ever, d) seldom
15)
He ... to
Liverpool on business and he'll be back only next week, a) comes, b) came, c)
is going, d) had gone
16)
Richard ...
very attentively when he spoke about his trip.
a) was listened, b) listened to, c) was being listened, d) was being
listened to
17)   She
was a ... girl.
a) ten-year-old,
b) ten-years-old, c) ten years, d) of the ten years
18)     ... lovely music! a) What a, b)
How a, c) What, d) How
19)
Did you
notice him take the money and .... a)
left, b) leave, c) to leave, d) leaving
20)
This old
town is famous for ... beautiful architecture, a) it is, b) its, c) it's, d)
his

Ключ: 1a, 2b, 3d, 4c, 5b, 6b, 7d, 8b, 9a, 10b,
11c, 12b, 13a, 14c, 15c, 16d, 17a, 18c, 19b, 20b.

file_name: Тренируем грамматику часть 6.doc

title: Тренируем грамматику. часть 6


extracted_text:
Проверочная работа по теме «What's your
job?» 3 класс

1. Подпишите занятия или
профессии этих людей.

2. Напишите профессии или
занятия, используя выделенные глаголы
1.     I teach
pupils – I’m a _________________
2.     Tom runs
very well.– He’s a __________________
3.     Mary helps
her mum.– She’s a _________________
4.     We dance
on the stage.– We are _______________
5.     They sing
songs.– They are ______________
3. Напишите ответы на
вопросы по-английски
1.     What’s the
matter? – I’m _____________ (голодный)
2.     What’s the
matter? – She’s _____________ (уставшая)
3.     What’s the
matter? – We’re _____________ (хотим пить)
4.     What’s the
matter? – They’re _____________ (больны)

4. Напишите,
как можно назвать этих людей, судя по их занятиям.
Tom can ride a
horse well. Не is a good
horse  ________ (наездник)
Sam likes to read books. He is a good _________________    (читатель)
Jack plays football well. He is a good football ________________
      (игрок)
Sue drives cars well. She is a good __________________
      (водитель).
Mrs Green teaches children well. She is a good teacher_______________ (
учитель).

file_name: Контрольная работа 3 класс Job.doc

intro:
Тестовые материалы к учебнику  "Rainbow English" Афанасьева О.В., Михеева И.В. по темам

"What’s the matter?"
"Занятии и профессии людей"

английский язык

group: Дисциплины

title: Тестовые материалы по английскому к учебнику  "Rainbow English" Афанасьева О.В., Михеева И.В. 3 класс


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
"Путешествие в страну Филологию"
Цель проведения:
- проверить знания уч-ся по русскому языку; прививать интерес к
изучению родного языка;
- способствовать активизации мыслительной деятельности уч-ся; развивать
интеллект, внимание, память, воображение;
- создать условия для воспитания любви к родному языку; воспитание чувства
товарищества, взаимопомощи, ответственности.
Ход урока
В игре принимают участие уч-ся 6 ( 2 команды) и  (жюри).
Команды: «Морфемика»,  «Грамматика»
Ход игры.
Вступительное слово учителя:
- Добрый день, дорогие ребята! Сегодня в рамках проведения недели
русского языка мы с вами собрались на «Час занимательного русского языка”. Этот
час мы проведем с вами в форме турнира между учащимися 6 классов.
«Язык, великолепный наш язык,
Речное и степное в нем раздолье,
В нем клекоты орла и волчий рык,
Напев и звон, и ладан богомолья.
В нем воркованье голубя весной,
Взлет жаворонка к солнцу – выше, выше.
Березовая роща. Свет сквозной.
Небесный дождь, просыпанный по крышам.»
К. Бальмонт
Представление команд.
Команда 1. Знатоки
Мы отвечаем дружно,
И здесь сомнений нет:
Сегодня будет дружба
Владычицей побед.
Команда 2. Академики
И пусть острей кипит борьба,
Сильней соревнование:
Успех решает не судьба,
А только наши знания.

- Суперобъективное жюри будет следить  за ходом нашего турнира. За каждый
правильный ответ вы будете получать 5 баллов. Команда, набравшая наибольшее
количество баллов, является победителем и знатоком русского языка. Итак,
начинаем.

Первый тур «Разминка».
Команды по очереди отвечают на вопросы:

Как
     называют звуки, состоящие только из голоса? (гласные)
Как
     каплю превратить в цаплю? (поменять первую букву)
В
     названии какого дня недели есть удвоенная согласная? ( суббота)
Имена
     девочек состоят из двух букв а и удвоенных согласных. Как
     зовут девочек? (Алла, Анна)

Что
     надо сделать со звуком в слове кость, чтобы оно стало
     обозначать желанного в доме человека?
Сколько
     слогов в слове да? (1)

Назовите
     синоним слова ДОРОГА.
Что
     у зайца позади, а у цапли впереди? (ц)
0тгадайте
     загадку: с виду – клин, а развернёшь – блин (Зонтик).
Назовите
     антоним слова НОЧЬ (День) .
Его
     оторвали у Варвары на базаре (Нос).
Часть
     речи, которая обозначает действие предмета? (Глагол). .
Каких
     букв в русском алфавите больше: гласных или согласных? (Согласных).
Главная
     песня государства (Гимн).
Какие
     два местоимения мешают автомобилистам? (я-мы).
«Личное
     дело» ученика для служебного пользования его родителей. (Дневник.)
Что
     такое ручкохранилище? (Пенал.)
Земля,
     которую может покрутить любой желающий. (Глобус.)
Слово
     белый по отношению к слову черный. (Антоним.
Он
     бывает между корнем и окончанием. (Суффикс.)

Конкурс 2. Постижение народной мудрости.
Ведущий: Уже давно никто не спорит с утверждением о том, что русский
язык – самый богатый в мире. Одной из его ценностей является огромное
количество пословиц и поговорок, которые пришли к нам из глубины веков и до сих
пор создаются устным народным творчеством. В них выражена народная мудрость, и
употребление их в вашей речи поможет сделать ее более яркой, самобытной,
интересной. Сейчас я хочу предложить вам ответить на вопросы, вспомнив
соответствующие пословицы и поговорки и сформулировав их дословно. В задании
могут встретиться и фразеологические обороты, которые приближены к поговоркам.

Он
     здоровый в здоровом теле. (Здоровый дух.)
Часть
     одежды, которую рекомендуют держать шире. (Карман шире.)
У
     него глаза велики. (У страха.)
Только
     там бывает бесплатный сыр. (В мышеловке.)
Ее
     ждут, сидя у моря. (Погоды.)
Эта
     часть предмета бывает золотой. (Середина.)

Собери пословицу.
Пословицы – одно из свидетельств живописности, выразительности
нашей устной речи.
Ваша задача – собрать пословицы.
1.     В одно
ухо влетает,(а в другое вылетает)
2.     С миру
по нитке – (голому рубашка)
3.     Хвалил
пес волка,(что вертит хвостом ловко)
4.     Злой
плачет от зависти, (а добрый от жалости)
5.     За
маленьким погнался – (большое потерял)
6.     Куй
железо (пока горячо)
7.     Терпенье
и труд (все перетрут)
8.     Век
живи – (век учись)
9.     Хлеб-соль
кушай, (а правду слушай)
10. Жизнь прожить (не поле
перейти)
11.- Сколько волка ни корми - все равно в лес смотрит.
12- Любишь брать, люби отдавать.
13- С кем поведешься, от того и наберешься.
14- Что посеешь, то и пожнешь.

Конкурс 3. Расставьте гласные.
Ведущий: Этот конкурс требует от вас определенной фантазии и большого
словарного запаса. Но для начала вспомните, какие буквы называют гласными.
Ведущий: А теперь, пожалуйста, расставьте гласные в предлагаемых вам
конструкциях, например так, как показано на доске.
Букву Е
БРТ – БеРеТ
СВР – СеВеР
ВР – ВееР
КЛЩ – КЛеЩ
Команды получают задание на карточках:
Букву О
КН – окно
ГРХ – горох
КЛКЛ – колокол
ТПТ – топот
БЛТ – болт
ПКЙ – покой
ГРН – горн
ТРН – трон
КРК – окорок
ГЛТК – глоток
Букву У
СД – суд
ШРП – шуруп
КСС – уксус
КСТ – куст
БРНДК – бурундук
Букву А
БРН – баран
ТК – атака
РФ – арфа
МРК – марка
СТР – астра
КРМН – карман
БРК – барак
ШЛШ – шалаш
ФНТ – фант
ШРМ – шрам, шарм
Букву И
ПРЗ – приз
PC – рис
ЛЛЯ – лилия
ФЛН – филин
PC – ирис
Конкурс 4 Игра: «Найди новое слово»
- Пользуясь данными словами, составьте новые - кто больше?
1) Мартышка –
(камыш, шрам, арык, карта, марш, штык, марка, крыша)
2) Промокашка –
(каша, кашка, комар, паром, мошка, пар, рак, шар, ромашка,
окрошка, окоп, мак)

5.
     Решите ребусы.
Ребусы
     на слайдах

- Каждой команде предлагается карточка с ребусом. В течение 1
минуты учащиеся должны разгадать ребус:
А) Е2 мы сели за 100л, о5 прилетели 40и и с3жи.
(Едва мы сели за стол, опять прилетели сороки и стрижи)
Б) Прежде чем 7я о5 сядет за 100л, пре2рительно вы3 клеенку.
(Прежде чем семья опять сядет за стол, предварительно вытри
клеенку)
6. “Фонетическая разминка”

слайд
     №
слайд
     №
слайд
     №

Конкурс 7. Найди ошибки.
Карточка.
Я шол полестной дарошке в диревню.
Месность была мне знакома. В чяще леса слышался галасок малинофки.
У опушке милкали голубымколоколчики белыи ромашки на высокой ношки. От опушке к
диревни тенулась паляна. За паляной сенела речька. Около речьки паслос стадо.
Ведущий: Сейчас мы сможем проверить, в какой команде самые
внимательные и грамотные дети. Перед вами диктант, написанный учеником, нечасто
посещавшим уроки русского языка. Исправьте ошибки в тексте.
За каждую исправленную ошибку команде начисляется по 1 баллу.
1.     Соревнование
на лучшего диктора.
Расставьте в словах ударения и прочитайте без ошибок
Алфавит, арест, диалог, документ, каталог, квартал, звонит,
свекла, щавель, начала, поняла.

Конкурс 9. Веселая грамматика».
Ведущий: Поработаем с частями речи. От предложенных имен
прилагательных образуйте имена существительные. (Слайд )

храбрый
сильный
гордый
мудрый
грубый
веселый
умный
крепкий

смелый
добрый
болтливый
богатый
хвастливый
ленивый
бедный

«Шарады»
К торжественному крику прибавь согласный звук,
Чтоб протянулись горы с севера на юг.
(Ура-л)
Корень мой находится в «цене».
В «Очерке» найди приставку мне,
Суффикс мой в «тетрадке» все встречали.
Весь же - в дневнике или журнале.
(о+цен+к+а)
Конкурс болельщиков
Турнир 10.
Игра «Расшифруй слова»
1. ДЛАЯЙТЕКАЛ
Прогони собаку, не тревожа птицу, (дятел, лайка)
2. ГКАРВОЗАДИСЬКА
Где цветок, где рыба отгадать попробуй (гвоздика, карась)
З.СММАСОРОЛЕДИННОКА
Гриб клади в корзину, ягоду - в лукошко, (маслёнок, смородина)
Конкурс 11. Конкурс писателей.
Ведущий: Сейчас мы узнаем писательские способности
наших команд. Итак, конкурс писателей.
- “Раскрасим текст прилагательными”. Прилагательное – это волшебное
средство языка, с помощью которого чёрно-белый текст становится цветным.
Попробуйте и вы.
Задание: Командам надо вставить в текст
прилагательные: украсить, уточнить.
Раздаётся текст И.С. Тургенева.
Текст.
Вот и лес. Тень и тишина. Осины высоко лепечут над нами. Ветки
берёз едва шевелятся. Дуб стоит, как боец, подле липы. Мы идём по дорожке. Мухи
неподвижно висят в воздухе. Мошки вьются столбом, светлее в тени, темнее на
солнце. Голосок малиновки звучит радостно. Дальше, дальше, глубже в лес.
Подведение итогов.
Подошло к концу наше путешествие по стране Филологии. Хочу
закончить его словами поэтессы Марии Комисаровой:
Народ – властитель тайны слова
И всех сокровищ языка.
Им выткана его основа
Для поколений на  века.
Он создал чудо тени, света,
И звука взлёт, и слова лад,
Им жизнь поэзии согрета,
В нём звёзды вечности горят.
Храните всё богатство нашего  языка, пользуйтесь им бережно и
аккуратно, любите свой язык и изучайте его. Он откроет вам целый мир.
Подведение итогов, награждение команды-победительницы.

file_name: Путешествие в страну Филологию.docx

alt: ПРЗ – приз PC – рис ЛЛЯ – лилия

alt: Соревнование на лучшего диктора

alt: Игра «Расшифруй слова» 1. ДЛАЯЙТЕКАЛ

title: Внеклассное мероприятие " Путешествие в страну Филологию"


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение
«Детский сад № 92 общеразвивающего вида»
г. Сыктывкара
Картотека комплексов  утренней гимнастики
 подготовительная группа

Выполнили  воспитатели:
Виноградова  Анна  Александровна,
Титова  Светлана Васильевна
Сентябрь.

Комплекс № 1 (01.09.
  – 15.09.)
Вводная часть:
Ходьба в колонне по одному в обход
  зала (площадки) в чередовании с бегом; ходьба и бег врассыпную.
Основная часть:
Упражнения без предметов:
1. И. п. - основная стойка, руки вдоль туловища. 1 - 2 -
  дугами наружу руки вверх, подняться на носки; 3 - 4 - вернуться в исходное
  положение (6-7 раз).
2. И. п. - основная стойка, руки на поясе. 1 - 2 -
  приседая, колени развести в стороны, руки вперед; 3 - 4 выпрямиться, исходное
  положение (6-7 раз).
3. И. п. - стойка ноги на ширине плеч, руки на поясе. 1 -
  руки в стороны; 2 - наклониться вперед - вниз, коснуться пальцами носков ног;
  3 - выпрямиться, руки в стороны; 4 - исходное положение (5-6 раз).
4. И. п. - стойка ноги на ширине плеч, руки на поясе. 1 -
  поворот туловища вправо, правую руку ладонью кверху; 2 - исходное положение;
  3 - 4 - то же в другую сторону (6 раз).
5. И. п. - основная стойка, руки на поясе. Прыжки на
  двух ногах на месте на счет 1 - 8, повторить 3 - 4 раза в чередовании с
  небольшой паузой.
Заключительная
  часть:
 Ходьба в колонне по
  одному.

Комплекс № 2 (16.09.-
  30.09)
Вводная часть:
Ходьба в колонне по
  одному в обход зала (площадки) в чередовании с бегом; ходьба и бег в
  рассыпную
Основная часть:
Упражнения с малым мячом:
1. И. п. - основная стойка, мяч в левой руке. 1 - 2 - руки
  через стороны вверх, переложить мяч в правую руку; 3 - 4 - опустить руки вниз
  в исходное положение. То же, перекладывая мяч из правой руки в левую (8 раз).
2. И. п. - стойка ноги на ширине плеч, мяч в левой руке.
  1 - руки в стороны; 2 - наклониться вперед - вниз, переложить мяч в правую
  руку; 3 - выпрямиться, руки в стороны; 4 - вернуться в исходное положение. То
  же, перекладывая мяч из правой руки в левую (6 раз).
3. И. п. - основная стойка, мяч в правой руке внизу. 1 -
  руки в стороны; 2 - присесть, мяч переложить в левую руку; 3 - встать, руки в
  стороны; 4 - вернуться в исходное положение. То же, мяч в левой руке (5-6
  раз).
4. И. п. - стойка на коленях, мяч в правой руке. 1 - 8 -
  прокатить мяч вправо (влево, поворачиваясь и следя за мячом. То же, мяч в
  левой руке (по 6 раз).
5. И. п. - лежа на спине, мяч в обеих руках за головой.
  1 - 2 - поднять правую прямую ногу, коснуться мячом носка ноги; 3 - 4 -
  опустить ногу. То же другой ногой (6-8 раз).
Заключительная
  часть:
Ходьба в колонне по
  одному.

Октябрь.

Комплекс № 1 (01.10
  – 15.10.)
Вводная часть:
Ходьба и бег по кругу,
  взявшись за руки, с поворотом в обе стороны по сигналу воспитателя.
Основная часть:
Упражнения
  без предметов:
1. И. п. - основная стойка, руки вдоль
  туловища. 1 - шаг вправо, руки в стороны; 2 - руки вверх; 3 - руки в стороны;
  4 - исходное положение. То же влево (6-8 раз).
2. И. п. - стойка ноги врозь, руки на
  поясе. 1 - поворот вправо (влево, отвести правую (левую) руку вправо (влево);
  2 - вернуться в исходное положение (6 раз).
3. И. п. - стойка ноги на ширине плеч,
  руки внизу. 1 - руки в стороны; 2 - наклониться вперед, коснуться пальцами
  рук правого носка; 3 - выпрямиться, руки в стороны; 4 - исходное положение. То
  же, но коснуться левого носка (по 6 раз).
4. И. п. - сидя на полу, руки в упоре
  сзади. 1 - поднять прямые ноги вверх - вперед (угол); 2 - исходное положение.
  Плечи не проваливать (5-6 раз).
5. И. п. - стойка ноги вместе, руки на
  поясе. 1 - прыжком ноги врозь руки в стороны; 2 - исходное положение. Прыжки
  выполняются на счет 1 - 8 несколько раз подряд в чередовании с небольшой
  паузой между ними.
Заключительная
  часть:
 Ходьба в колонне по
  одному.

Комплекс № 2 (16.10. – 31.10.)
Вводная часть:
Ходьба и бег в колонне по
  одному; ходьба и бег врассыпную с остановкой по сигналу воспитателя в том
  месте, где застала их команда.
Основная часть:
Упражнения
  с гимнастической палкой:
1. И. п. - основная стойка, палка внизу
  хватом на ширине плеч. 1 - палку вверх; 2 - сгибая руки, палку назад на
  лопатки; 3 - палку вверх; 4 - исходное положение (6-8 раз).
2. И. п. - стойка ноги на ширине ступни,
  палка внизу. 1 - палку вверх; 2 - присесть, палку вынести вперед; 3 - встать,
  палку вверх; 4 - исходное положение (6 раз).
3. И. п. - сидя, палка перед грудью в
  согнутых руках. 1 - палку вверх; 2 - наклониться вперед, коснуться пола (рис.
  38); 3 - палку вверх; 4 - исходное положение (6 раз).
4. И. п. - лежа на животе, ноги прямые,
  палка в согнутых руках перед грудью. 1 - 2 - прогнуться, палку вперед-вверх;
  3 - 4 - исходное положение (6-8 раз).
5. И. п. - основная стойка, палка хватом
  на ширине плеч внизу. 1 - прыжком ноги врозь, палку вверх; 2 - прыжком в
  исходное положение. Выполняется на счет 1- 8, повторить 2-3 раза.
Заключительная часть:
Ходьба в колонне по одному.

Ноябрь.

Комплекс №1 (01.11.
  – 15.11.)
Вводная часть:
 Ходьба и бег в колонне
  по одному между предметами - змейкой; ходьба и бег врассыпную, ходьба в
  колонне по одному.
Основная часть:
Упражнения без предметов:
1. И. п. - основная стойка, руки согнуты
  к плечам. 1 - 4 - круговые движения руками вперед; 5 - 8 - то же назад (5-6
  раз).
2. И. п. - стойка ноги врозь, руки за
  головой. 1 - шаг вправо; 2 - наклониться вправо; 3 - выпрямиться; 4 -
  исходное положение. То же влево (6 раз).
3. И. п. - стойка ноги врозь, руки на
  поясе. 1 - руки в стороны; 2 - наклониться к правой ноге, хлопнуть в ладоши
  за коленом; 3 - выпрямиться, руки в стороны; 4 - исходное положение. То же в
  левой ноге (4-3 раз).
4. И. п. - лежа на спине, руки прямые
  за головой. 1 - 2 - поднять правую прямую ногу вперед-вверх, хлопнуть в
  ладоши под коленом правой (левой) ноги; 3 - 4 - исходное положение (6 раз).
5. И. п. - основная стойка, руки в
  стороны. 1 - прыжком ноги врозь, хлопок над головой; 2 - исходное положение.
  На счет 1 – 8 (2-3 раза).
Заключительная
  часть:
Ходьба в колонне по
  одному.

Комплекс № 2 (16.11.
  – 30.11.)
Вводная часть:
Ходьба в колонне по
  одному с выполнением заданий по команде воспитателя: на сигнал «Бабочки!»
  остановиться и помахать руками, как крылышками, на сигнал «Лягушки!»
  остановиться и присесть, руки положить на колени.
Основная часть:
Упражнения с флажками:
1. И. п. - основная стойка, флажки
  внизу. 1 - руки в стороны; 2 - поднять флажки вверх, скрестить; 3 - руки в
  стороны; 4 - исходное положение (6-8 раз).
2. И. п. - стойка ноги на ширине ступни,
  флажки внизу. 1 - флажки вверх; 2 - присесть, флажки вынести вперед; 3 -
  встать, флажки вверх; 4 - исходное положение (6 раз).
3. И. п. - сидя ноги врозь, флажки в
  согнутых руках у плеч. 1 - флажки в стороны; 2 - наклониться, коснуться
  палочками флажков пола у носков ног; 3 - выпрямиться, флажки в стороны; 4 -
  исходное положение (6 раз).
4. И. п. - стойка на коленях, флажки в
  согнутых руках у плеч. 1 - поворот вправо (влево, флажок отвести вправо; 2 -
  исходное положение (6-8 раз).
5. И. п. - основная стойка, флажки
  внизу. 1 - прыжком ноги врозь, флажки в стороны; 2 - исходное положение.
  Выполняется на счет 1-8 (2-3 раза).
Заключительная часть:
. Ходьба в колонне по одному, флажки в
  правой руке над головой (помахивая).

Декабрь.

Комплекс № 1 (01.12.
  – 15.12.)
Вводная часть:
Ходьба в колонне по
  одному с изменением темпа движения: на быстрые удары в бубен - ходьба мелким,
  семенящим шагом, на медленные удары - широким свободным шагом; ходьба и бег
  врассыпную.
Основная часть:
Упражнения в парах:
1. И. п. - основная стойка,
  повернувшись лицом друг к другу, держась за руки. 1 - руки в стороны; 2 -
  руки вверх; 3 - руки в стороны; 4 - исходное положение (6 раз).
2. И. п. - То же. 1 - 2 - поочередное
  приседание, не отпуская рук партнера; 3 - 4 - вернуться в исходное положение
  (6 раз).
3. И. п. - стоя лицом друг к другу,
  ноги на ширине плеч, руки скрестить. 1 - поворот туловища вправо (влево); 2 -
  исходное положение (6 раз).
4. И. п. - лежа на спине, ногами друг к
  другу, зажимая стопами ноги партнера (нога одного ребенка между ног другого,
  руки за головой согнуты. 1 - 2 - поочередно приседать; 3 - 4 - исходное
  положение (4-5 раз).
5. И. п. - основная стойка, повернувшись
  лицом друг к другу, руки вдоль туловища, держась за руки. 1 - выпад вправо,
  руки в стороны; 2 - исходное положение. То же влево (6 раз).
Заключительная
  часть:
Ходьба в колонне по
  одному с выполнением упражнений для рук по команде воспитателя.

Комплекс № 2 (16.12.
  – 31.12.)
Вводная часть:
Ходьба в колонне по одному
  с выполнением заданий: на сигнал «Лягушки!» присесть, на сигнал «Аист!»
  встать на одной ноге, руки в стороны. Перестроение в три колонны.
Основная часть:
Упражнения с гимнастической палкой:
1. И. п. - основная стойка, палка
  внизу. 1 - палку вперед; 2 - палку повернуть вертикально, опуская правую руку
  вниз, поднимая левую вверх; 3 - палку вперед параллельно; 4 - повернуть
  палку, опуская левую руку и поднимая правую; 5 - палку параллельно; 6 -
  исходное положение (4-5 раз).
2. И. п. - стойка ноги врозь, палка в
  согнутых руках на груди. 1 - 2 - наклониться вперед, коснуться пола; 3 - 4 -
  вернуться в исходное положение (6 раз).
3. И. п. - основная стойка, палка на
  полу горизонтально. 1- шаг правой ногой вперед через палку; 2 - приставить
  левую ногу; 3 - шаг правой ногой назад через палку; 4 - шаг левой назад. То
  же с левой ноги (5-6 раз).
4. И. п. - стойка на коленях, палка за
  головой на плечах. 1 - поднять палку вверх; 2 - наклониться вправо; 3 -
  выпрямиться, палку вверх; 4 - исходное положение. То же влево (6 раз).
5. И. п. - основная стойка, хват обеими
  руками за палку, другой конец палки опирается о пол. 1 - 2 - присесть,
  развести колени врозь; 3 - 4 - исходное положение (5-6 раз).
Заключительная
  часть:
Ходьба в колонне по
  одному.

Январь.

Комплекс № 1 (01.01.
  – 15.01.)
Вводная часть:
Ходьба в колонне по
  одному с изменением направления движения по обозначенным ориентирам. Ходьба и
  бег по кругу.
Основная часть:
Упражнения
  без предметов:
1. И. п. - основная стойка, руки внизу. 1
  - руки в стороны; 2 - согнуть руки к плечам, подняться на носки и потянуться;
  3 - опуститься на всю ступню, руки в стороны; 4 - руки вниз (8 раз).
2. И. п. - основная стойка, руки вдоль
  туловища. 1-2 - глубоко присесть, руки за голову, сводя локти вперед и
  наклоняя голову; 3 - 4 - вернуться в исходное положение (5-6 раз).
3. И. п. - стойка ноги врозь, руки
  вдоль туловища. 1 - 2 - наклон вправо, правая рука скользит по ноге вниз,
  левая, сгибаясь, скользит вверх; 3 - 4 - вернуться в исходное положение. То
  же влево (по три раза).
4. И. п. - стойка ноги на ширине плеч,
  руки на поясе. 1 - руки в стороны; 2 - поворот туловища вправо; 3 -
  выпрямиться; 4 - исходное положение. То же влево (3 раза).
5. И. п. - основная стойка, руки
  произвольно. Прыгни - повернись - на счет 1 - 3 прыжки на двух ногах, на счет
  4 - прыжок с поворотом на 360°. Повторить несколько раз подряд с небольшой
  паузой между прыжками.
Заключительная
  часть:
Ходьба в колонну по
  одному

Комплекс № 2 (16.01.
  – 31.01.)
Вводная часть:
Разновидности ходьбы и
  бега.
Основная часть:
Упражнения с кубиком:
1. И. п. - стойка ноги врозь, кубик в
  правой руке внизу. 1 - 2 - руки через стороны вверх, переложить кубик в левую
  руку; 3 - 4 - опустить через стороны руки вверх. То же левой рукой (8 раз).
2. И. п. - стойка ноги врозь, кубик в
  правой руке. 1 - руки в стороны; 2 - наклониться вперед, положить кубик на
  пол; 3 - выпрямиться, руки в стороны; 4 - наклониться вперед, взять кубик
  левой рукой. То же левой рукой (6 раз).
3. И. п. - стойка на коленях, кубик в
  правой руке. 1 - поворот вправо, поставить кубик у пятки правой ноги; 2 -
  выпрямиться, руки на пояс; 3 - поворот вправо, взять кубик правой рукой,
  вернуться в исходное положение, переложить кубик в левую руку. То же влево
  (по 3 раза).
4. И. п. - основная стойка, кубик в обеих
  руках внизу. 1 - присесть, вынести кубик вперед, руки прямые; 2 - вернуться в
  исходное положение (6 раз).
5. И. п. - основная стойка перед
  кубиком, руки произвольно. Прыжки на правой и левой ноге (на счет 1-8) вокруг
  кубика в обе стороны в чередовании с небольшой паузой. (2-3 раза).
6. И. п. - стойка ноги на ширине ступни,
  кубик в правой руке. 1 - руки вперед, переложить кубик в левую руку; 2 - руки
  назад, переложить кубик в правую руку; 3 - руки вперед; 4 - опустить руки в
  исходное положение (8 раз).
Заключительная
  часть:
Ходьба в колонне по
  одному с кубиком в поднятой руке.

Февраль.

Комплекс №1 (01.02.
  – 15.02.)
Вводная часть
 Ходьба в колонне по одному, по
  команде воспитателя перестроение в колонну по два, ходьба в колонне по два,
  перестроение в колонну по одному.
 Основная часть:
Упражнения в парах:
1. И. п. - основная стойка лицом друг к
  другу, руки сцеплены в замок. 1 - 2 - поднять руки через стороны вверх; 3 - 4
  - вернуться в исходное положение (6 раз).
2. И. п. - стойка ноги на ширине плеч,
  руки внизу сцеплены; 1 - наклониться вправо, правые руки остаются внизу,
  левые поднимаются вверх; 2 - исходное положение (6 раз).
3. И. п. - основная стойка лицом друг к
  другу, руки соединены. 1 - 2 - поочередно поднимать ногу (правую или левую)
  ласточка (по 6 раз каждый).
4. И. п. - основная стойка лицом друг к
  другу, держась за руки. 1 - 2 - присесть, колени развести в стороны; 3 - 4 -
  вернуться в исходное положение (6 раз).
5. И. п. - основная стойка, руки на
  поясе. Прыжки на двух ногах (правая вперед, левая назад - попеременно в
  чередовании с ходьбой). Выполняется на счет 1 – 8 (2-3 раза).
Заключительная
  часть:
Игра «Летает - не летает».

Комплекс №2 (16.02.
  – 29.02.)
Вводная часть:
Разновидности ходьбы и
  бега в колонне по одному во круг зала.
Основная часть:
Упражнения с малым мячом:
1. И. п. - основная стойка, мяч в
  правой руке. 1 - руки вперед, переложить мяч в левую руку; 2 - переложить мяч
  в правую руку за спиной; 3 - руки в стороны; 4 - исходное положение (6-8
  раз).
2. И. п. - стойка ноги на ширине плеч,
  мяч в правой руке. 1 - наклон вперед; 2 - 3 - прокатить мяч вокруг левой
  ноги, взять мяч в левую руку; 4 - исходное положение (по 3 раза в каждую
  сторону).
3. И. п. - сидя ноги скрестно, мяч в
  правой руке. 1 - 2 - прокатить мяч вправо подальше от себя; 3 - 4 - прокатить
  его обратно в исходное положение. Переложить мяч в левую руку. То же влево
  (по 3 раза в каждую сторону).
4. И. п. - лежа на спине, мяч в прямых
  руках за головой. 1 - поднять правую ногу вверх, коснуться мячом; 2 -
  исходное положение. То же левой ногой (по 3 раза).
5. Игра «Не попадись!» (прыжки в круг и
  из круга по мере приближения водящего).
Заключительная
  часть:
Ходьба в колонне по
  одному.

Март.

Комплекс №1 (01.03.
  – 15.03.)
Вводная часть:
Виды ходьбы и бега в колонне по одному
  во круг зала.
Основная часть:
Упражнения в парах:
1. И. п. - основная стойка, лицом друг к
  другу, держась за руки. 1 - поднять руки в стороны; 2 - руки вверх; 3 - руки
  в стороны; 4 - исходное положение (6-8 раз).
2. И. п. - то же. 1 - один приседает, а
  второй держит его за руки; 2 - встать; 3 - 4 - то же, другой ребенок (по 4
  раза).
3. И. п. - то же. 1 - 2 - поворот
  туловища направо; 3 - 4 - налево, не отпуская рук (по 4 раза).
4. И. п. - то же. 1 - 2 - поочередно поднимать
  одну ногу назад - вверх, не сгибая колена (по 4 раза).
5. И. п. - сидя лицом друг к другу, один
  ребенок зажимает стопами ноги товарища. 1 - 2 - другой ложится на пол, руки
  за голову, а товарищ старается удерживать его ноги; 3 - 4 - исходное положение.
  На следующий счет упражнение выполняет другой ребенок (по 3 раза).
Заключительная
  часть:
Ходьба по залу в колонне
  по одному.

Комплекс №2 (16.03.
  – 31.03.)
Вводная часть:
Ходьба и бег в колонне по одному;
  ходьба и бег врассыпную
Основная часть:
Упражнения с обручем:
1. И. п. - основная стойка, обруч внизу.
  1 - обруч вверх, правую ногу в сторону на носок; 2 - вернуться в исходное
  положение. 3 - 4 - то же левой ногой (6-8 раз).
2. И. п. - основная стойка, обруч в
  правой руке, хват сверху. 1 - присесть, обруч в сторону; 2 - исходное
  положение, взять обруч в левую руку. То же влево (по 3 раза в каждую
  сторону).
3. И. п. - стойка ноги на ширине плеч,
  обруч в согнутых руках у груди. 1 - поворот туловища вправо, руки прямые; 2 -
  исходное положение. То же влево (8 раз).
4. И. п. - лежа на спине, обруч в
  прямых руках за головой. 1 - 2 - согнуть ноги в коленях и поставить на них
  обруч; 3 - 4 - исходное положение (6-8 раз).
5. И. п. - стоя перед обручем, руки
  свободно вдоль туловища. Прыжок на двух ногах в обруч, из обруча; поворот
  кругом, повторить прыжки. Выполняется только под счет воспитателя в среднем
  темпе несколько раз подряд.
Заключительная
  часть:
Игра «Летает - не
  летает».

Апрель.

Комплекс №1 (01.
  04. – 15.04.)
Вводная часть:
 Виды ходьбы и бега в
  колонне по одному.
Основная часть:
Упражнения без предметов:
1. И. п. - основная стойка, руки на
  поясе. 1 - руки в стороны; 2 - руки за голову; 3 - руки в стороны; 4 -
  исходное положение (8 раз).
2. И. п. - стойка ноги на ширине плеч,
  руки на поясе. 1 - 2 - поворот вправо, руки в стороны; 3 - 4 - исходное
  положение. То же влево (по 3 раза).
3. И. п. - сидя ноги врозь, руки на
  поясе. 1 - руки в стороны; 2 - наклон вперед, коснуться пола между носками
  ног; 3 - выпрямиться, руки в стороны; 4 - исходное положение (6-7 раз).
4. И. п. - лежа на спине, руки за
  головой. 1 - 2 - поднять правую (левую) ногу вверх, хлопнуть в ладоши под
  коленом; 3 - 4 - исходное положение (6-7 раз).
5. И. п. - основная стойка, руки на
  поясе. Прыжки на счет 1 - 8: на двух ногах, на правой, левой ноге. Прыжки
  чередуются с небольшой паузой.
Заключительная
  часть:
 Ходьба в колонне по
  одному.

Комплекс №2 (16.04.
  – 30.04.)
Вводная часть:
Разновидности ходьбы и
  бега в колонне по одному.
Основная часть:
Упражнения с палкой:
1. И. п. - основная стойка, палка внизу.
  1 - палку вперед; 2 - палку вверх; 3 - палку вперед; 4 - исходное положение.
2. И. п. - стойка ноги врозь, палка на
  груди. 1 - наклониться вперед, положить палку на пол; 2 - выпрямиться, руки
  на пояс; 3 - наклон вперед, взять палку; 4 - исходное положение (6 раз).
3. И. п. - основная стойка, палка
  внизу. 1 - 2 - присесть, палку вверх; 3-4 - исходное положение (6-7 раз).
4. И. п. - стойка на коленях, палка за
  головой. 1 - палку вверх; 2 - наклон вправо; 3 - выпрямиться; 4 - исходное
  положение. То же влево (по 3 раза).
5. И. п. - основная стойка с опорой обеих
  рук о палку. 1 - поднять правую ногу назад - вверх; 2 - исходное положение; 3
  - 4 - левой ногой (3-4 раза).
Заключительная
  часть:
Ходьба в колонне по
  одному с палкой, держать вертикально, как ружье.

Май.

Комплекс №1 (01.05.
  – 15.05.)
Вводная часть:
Ходьба и бег с ускорением
  и замедлением темпа движения; бег с высоким подниманием бедра; бег
  врассыпную.
Основная часть:
Упражнения без предметов:
1. И. п. - основная стойка, руки вдоль
  туловища. 1 - руки к плечам; 2 - 4 - круговые движения вперед; 5-7 - то же
  назад; 8 - исходное положение (5-6 раз).
2. И. п. - стойка ноги на ширине плеч,
  руки согнуты перед грудью. 1 - поворот вправо, руки в стороны; 2 - исходное
  положение. То же влево (6 раз).
3. И. п. - стойка ноги на ширине
  ступни, руки на поясе. 1 - руки в стороны; 2 - поднять правую ногу, хлопнуть
  под коленом в ладоши; 3 - опустить ногу, руки в стороны; 4 - исходное
  положение. То же левой ногой (6 раз).
4. И. п. - лежа на спине, руки вдоль
  туловища. 1 - 8 - поднять ноги, согнуть в коленях, вращая ими, как на
  велосипеде, опустить (3-4 раза).
5. И. п. - лежа на животе, руки согнуты
  перед собой. 1 - 2 - прогнуться, руки вперед-вверх, ноги приподнять; 3 - 4 -
  исходное положение.
6. И. п. - основная стойка, руки вдоль
  туловища. На счет 1 - 8 - прыжки на двух ногах, затем пауза (2-3 раза).
Заключительная
  часть:
Ходьба в колонне по
  одному.

Комплекс №2 (16.05.
  – 31.05.)
Вводная часть:
Разновидности ходьбы и
  бега в колонне по одному
Основная часть:
Упражнения с обручем:
1. И. п. - основная стойка, обруч внизу
  хватом рук с боков. 1 - поднять обруч вверх; 2 - повернуть обруч и опустить
  за спину; 3 - обруч вверх; 4 - исходное положение (6-8 раз).
2. И. п. - стойка ноги врозь, обруч
  внизу. 1 - обруч вверх; 2 - наклониться вправо (влево); 3 - выпрямиться,
  обруч вверх; 4 - исходное положение (6 раз).
3. И. п. - стоя в обруче, лежащем на
  полу, руки вдоль туловища. 1 - присесть, взять обруч хватом с боков; 2 -
  встать, обруч на уровне пояса; 3 - присесть, положить обруч на пол; 4 - исходное положение (5-6 раз).
4. И. п. - стойка ноги врозь, в согнутых
  руках у груди. 1 - 2 - наклониться вперед, коснуться ободом обруча носка
  правой (левой) ноги; 3 - 4 - вернуться в исходное положение (6 раз).
5. И. п. - стоя в обруче, прыжки на
  двух ногах на счет 1 - 7, на счет 8 прыжок из обруча; поворот кругом и снова
  повторить прыжки.
Заключительная часть:
 Ходьба в колонне по одному.

Июнь.

Комплекс №1 (01.06.
  – 15.06.)
Вводная
  часть:
Ходьба
  в колонне по одному, ходьба в полном приседе, ходьба спиной вперед. Бег в
  колонне по одному, продолжительный бег. Ходьба. Построение в три колонны.
Основная
  часть:
1.
  И.п.
  – стоя, ноги на ширине плеч, руки вдоль туловища,
1
  – наклон головы вправо, 2 – прямо, 3 – наклон влево, 4 – прямо.
2.
  И.п.
  – стоя ноги на ширине плеч, руки вдоль туловища
1
  – подняться на носки, руки через стороны вверх, 2 – вернуться в И.п.
3.
  И.п.
  – стоя, ноги на ширине плеч, руки в стороны
1
  – наклон туловища вправо, 2 – наклон туловища влево «лодочка».
4.
  И.п.
  – стоя, ноги на ширине плеч, руки на пояс 1 – полуприсед с полуоборотом в
  право, 2 – вернуться в И.п., 3 – полуприсед с полуоборотом в лево, 4 – И.п.
5.
  И.п.
  – стоя, ноги на шире плеч, руки на пояс. 1 – наклон туловища вперед, левой
  рукой коснуться носка правой ноги, 2 – выпрямиться, и.п., 3 – наклон туловища
  в перед коснуться правой рукой коснуться носка левой ноги, 4 – вернуться в
  и.п.
6.
  И.п.
  – стоя, ноги вместе, руки вдоль туловища. 1 – поднять правую ногу, согнуть в
  колене, дотронуться до локтя левой руки, 2 – И.п. , 3 – поднять левую ногу,
  согнутую в колене, дотронуться до правого локтя.
7.
  И.п.
  – стоя, ноги вместе, руки на поясе – подскоки на месте.
Заключительная
  часть:
  Ходьба в колонне по одному

Комплекс №2 (16.06.
  – 30.06.)
Вводная
  часть:
Ходьба
  в колонне по одному, разновидности ходьбы. Бег в колонне по одному,
  разновидности бега. Ходьба по залу, берут обручи. Построение в 3 колонны.
Основная
  часть:
1.
  И.п.
  – обруч внизу, взят хватом с боку обеими руками, 1 – поднять обруч вверх,
  отставить правую ногу назад, на носок, 2 – И.п., 3 – поднять обруч вверху,
  отставить левую ногу назад, на носок. 4 – И.п.
2.
  И.п.
  – стоя, ноги на ширине плеч, руки согнуты в локтях, 1 – наклон туловища
  вперед, положить обруч  на пол, 2 – И.п. руки на пояс, 3 – наклон вперед,
  взять обруч, 4 – вернуться в  И.п.
3.
  И.п.
  – ноги на ширине плеч, обруч внизу. 1 – поднять обруч вверх, 2 – наклониться
  вправо, 3 – наклониться влево, 4 – выпрямиться и опустить обруч, и.п.
4.
  И.п.
  – обруч внизу, ноги на ширине плеч, 1 – присесть руки вытянуть вперед, 2 –
  вернуться в И.п.
5.
  И.п.
  – обруч положить на полу, встать перед ним ноги вместе руки на пояс, прыжки
  на 2 – х ногах из обруча в обруч.
Заключительная
  часть:
Ходьба
  в колонне по одному.

Июль.

Комплекс №1 (01.07.
  – 15.07.)
Вводная
  часть:
Ходьба
  и бег по сигналу, между предметами, высоко поднимая колени, в полуприседе, с
  разными положениями рук и ног.
Основная
  часть:
1.
  И.п.
  – ноги на ширине плеч, руки на поясе, 1 – наклон головы вправо, 2 – влево, 3 –
  назад, 4 – и.п.
2.
  И.п.
  – ноги на ширине плеч, руки к плечам. 1,2 – круговые движение плечами вперед,
  3, 4 – круговые движения плечами назад.
3.
  И.п.
  – ноги на ширине плеч, руки опушены, 1 – руки поднять перед грудь, 2 – руки
  поднять в верх , 3 – в стороны, 4 – и.п.
4.
  И.п.
  – ноги на ширине плеч, руки в стороны, 1 – наклон вправо, хлопок над головой,
  2 – и.п., 3 – наклон влево, хлопок над головой, 4 – и.п.
5.
  И.п.
  – ноги на ширине плеч, руки на поясе, 1 – наклон туловища вперед,  2 – назад,
  3 – влево, 4 – вправо.
6.
  И.п.
  – ноги вместе, руки на поясе, прыжки на двух ногах.
Заключительная
  часть:
Ходьба
  в колонне по одному.

Комплекс №2 (16.07.
  – 31.07.)
Вводная
  часть:
Разновидности
  ходьбы и бега, перестроение в 3 колонны, берут мячи.
Основная
  часть:
1.
  И.п.
  – ноги на ширине плеч, мяч в обеих руках внизу, 1 – поднять мяч перед собой,
  2 – поднять мяч над головой и посмотреть на него, 3 – опустить мяч перед
  собой, 4 – вернуться в и.п.
2.
  И.п.
  – сидя на пятках, мяч в правой руке. 1 – встать на колени, 2 -  руки в
  стороны, 3 – переложиться мяч в левую руку, 4 – вернуться в и.п. (так же
  повторить с левой рукой)
3.
  И.п.
  – стоя на коленях, мяч в правой руке, руки внизу, 1 – отвести руки за спину,
  переложить мяч в левую руку, 2 – вытянуть руки вперед переложить мяч в правую
  руку.
4.
  И.п.
  – лежа на спине , мяч в обеих руках над головой, на полу, 1 – поднять
  согнутые в оленях ноги, коснуться мячом колен, 2 – вернуться в и.п.
5.
  И.п.
  – сидя ноги врозь, мяч перед собой внизу, 1 – поднять руки с мячом вверх,
  наклон вперед, коснуться мячом пола как можно дальше, 2 – выпрямиться, 3 –
  вернуться в и.п.
Заключительная
  часть:
Ходьба
  в колонне по одному.

Август.

Комплекс №1 (01.08.
  – 15.08.)
Вводная
  часть:
Разновидности
  ходьбы, разновидности бега. Построение в 3 колонны.
Основная
  часть:
1.
  И.п.
  – стоя, ноги на ширине плеч, руки вдоль туловища, 1 – наклон головы вправо, 2
  – и.п. , 3 – наклон головы влево, 4 – и.п.
2.
  И.п.
  – стоя, ноги на ширине плеч, руки вдоль туловища, 1 – подняться на носки,
  руки через стороны вверх, 2 – вернуться в и.п.
3.
  И.п.
  – стоя, ноги на ширине плеч, руки в стороны, 1 – наклон туловища вправо, 2 –
  наклон туловища влево, «Лодочка»
4.
  И.п.
  – стоя, ноги вместе, руки на пояс, 1 – полуприсед, поворот в право, 2 –
  вернуться в и.п., 3 – полуприсед поворот влево, 4 – вернуться в и.п.
5.
  И.п.
  – стоя, ноги на шире плеч, руки на пояс. 1 – наклон туловища вперед, левой
  рукой коснуться носка правой ноги, 2 – выпрямиться, и.п., 3 – наклон туловища
  в перед коснуться правой рукой коснуться носка левой ноги, 4 – вернуться в
  и.п.
6.
  И.п.
  – стоя, ноги вместе, руки вдоль туловища. 1 – поднять правую ногу, согнуть в
  колене, дотронуться до локтя левой руки, 2 – И.п. , 3 – поднять левую ногу,
  согнутую в колене, дотронуться до правого локтя.
7.
  И.п.
  – стоя, ноги вместе, руки на поясе, подскоки на месте.
Заключительная
  часть:
Заключительная
  ходьба в колонне по одному.

Комплекс №2 (16.08.
  – 31.08.)
Вводная
  часть:
Ходьба
  и бег по сигналу, высоко поднимая колени. Построение в 3 колонны.
Основная
  часть:
1.
  И.п.
  – ноги на ширине плеч, кубик в правой руке, руки опущены. 1 – руки в стороны,
  2 – руки вперед,
переложить
  кубик из правой руки в левую, 4 – вернуться в и.п.
2.
  И.п.
  – ноги на ширине плеч, кубик в правой руке, 1 – наклон вперед, положить кубик
  между ног, 2 – вернуться в и.п., руки на пояс, 3 – наклон взять кубик левой
  рук, 4 – вернуться в и.п.
3.
  И.п.-
  стоя на коленях, кубик в правой руке, 1 – руки назад, кубик переложить в
  левую руку, 2 – руки вперед, кубик переложить в правую руку.
4.
  И.п.
  – ноги на ширине плеч, руки вдоль туловища, кубик в правой руке, 1 – присесть
  руки вытянуть вперед, переложить кубик в левую руку, 2 – и.п.
5.
  И.п.
  – ноги вместе, кубик в правой руке. Прыжки ноги вместе, ноги врозь,
  переставляя кубик над головой в правую и левую руку
Заключительная
  часть:
Перестроение
  в одну колонну.

file_name: утреняягимнастика.docx

alt: Сентябрь. Комплекс № 1 (01

alt: Октябрь. Комплекс № 1 (01

alt: Ноябрь. Комплекс №1 (01

alt: Декабрь. Комплекс № 1 (01

alt: Январь. Комплекс № 1 (01

alt: Февраль. Комплекс №1 (01

alt: Март. Комплекс №1 (01

alt: Апрель. Комплекс №1 (01

alt: Май. Комплекс №1 (01

alt: Июнь. Комплекс №1 (01

alt: Июль. Комплекс №1 (01

alt: Август. Комплекс №1 (01

title: Комплекс утренних гимнастик


extracted_text:
ПЛАН ЗАНЯТТЯ № 16
Тема                        Кругообіг і
оборот промислового капіталу
Мета заняття:
методична  -        оволодіння системою знань і вмінь,
розумових здібностей студентів   на   основі   форм   і   методів   технології
розвитку проектного навчання
дидактична   систематизація,
поглиблення і закріплення знань, отриманих на лекції;перевірка знань,
результативності самостійної роботи над навчальним матеріалом

виховна        формувати
досвід спілкування в групі: взаємодії студентів під час роботи на заняті;
сприяти логічного мислення та інтелекту
Вид заняття: семінарське
Тип заняття:        семінар –
поєднання
Методи та форми:                  бесіда

Міждисциплінарні зв’язки:
забезпечуючи:     Історія  України,
Математика
забезпечувані: Економіка підприємства,
Менеджмент
Технічні засоби
навчання:              конспект,  комп’ютер , проектор
Методичне забезпечення:                  тести,
таблиці,     навчальні  посібники
Література:
Основна:
1 Економічна теорія: Політекономія:
Підручник / За ред. В.Д. Базилевича. -  К.: Знання - Прес, 2007.
2  Мочерний    С.В.    Економічна    теорія:
Посібник.    -    К.: Видавничий центр "Академія", 2001.
Допоміжна:
1 Довгань Г.Д., Крупська Л.П., Тимченко
І.Є., Чорна Т.І. Економіка. – Харків.: ТОВ Видавництво "Ранок", 2011.
2 Основи
економічної теорії:  Підручник / А.А.  Чухно, П.С.Єщенко, Г.Н. Климко та ін.;
За ред. А.А. Чухна. - К.: Вища школа, 2001
ЗМІСТ І ХІД ЗАНЯТТЯ

1 Організаційна частина
     - відмітка в журналі відсутніх;
     - перевірка готовності до заняття студентів,
аудиторії, обладнання;
     - відповіді на питання студентів.
2 Повідомлення
теми заняття, мети, основних завдань, мотивації  навчальної діяльності.
    2.1 Тема заняття  Кругообіг і оборот
промислового капіталу
    2.2 Мотивація вивчення теми.
Сучасна економічна наука трактує капітал як
складну, багатоаспектну категорію, еволюція якої відобразила історичний процес
розвитку природи, форм руху, динаміку та структуру товарного виробництва.
Розглядаючи капітал як само зростаючу
вартість, К.Маркс трактував його як капіталістичні витрати відносин
експлуатації найманої праці.
Водночас необхідно враховувати, що розвиток
соціально орієнтованої ринкової економіки, поширення колективних форм
власності, акціонування, демократизація управління капіталом змінюють
соціально-економічну природу управління капіталу.

    2.3 Мета (сформувати знання про капітал, структуру авансованого
капіталу та функції, визначати швидкість обороту капіталу, кількість обертів
промислового капіталу; сприяти розвитку інтересу студентів до економічної
науки; аналізувати економічну літературу).

3 План семінарського заняття
Питання до
семінару

4 Робота за планом (заслуховування повідомлень,
рефератів, досліджень, вирішення проблемних питань)

5 Закріплення
практичних навиків .

6 Підсумки заняття.
7 Домашнє завдання:  [1] с.179 – 200

alt: ПЛАН ЗАНЯТТЯ № 16 Тема


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «
Ясли-сад № 33 общеразвивающего типа города Макеевки».

                                      СЦЕНАРИЙ

ОСЕННЕГО  УТРЕННИКА

« ВЕСЁЛАЯ  ЯРМАРКА! »

                                               Музыкальный
руководитель:

    Бондаренко С.А.

Цель: приобщение детей к народному творчеству.
Задачи:
 -
способствовать развитию музыкально - эстетического вкуса;
 -
расширять знания детей о русских народных традициях;
 -продолжать
знакомить с различными жанрами устного народного творчества;
- развивать
творческие способности детей, познавательную активность детей;
- создать
атмосферу праздника.
Виды
деятельности: коммуникативная,
игровая, музыкальная.
Участники: дети подготовительной группы, воспитатели, музыкальный
руководитель, хореограф.
Декорации: зал оформлен в русском народном стиле.
Место
проведения: музыкальный зал.
Материалы и
оборудование: русские народные
костюмы, музыкальные инструменты (трещётки, ложки деревянные, бубны, балалайки,
погремушки), самовары, расписные шали и платки, латки коробейников, музыкальный
центр, карусель, шары воздушные, угощение.

Ход  праздника.

(
Под песню « Ярмарка» забегают 4 Скомороха).
1
Скоморох: Раздайся народ, снова Осень у ворот

Это песни, это пляски, это звонкий детский смех

Игры, шутки и забавы хватит радости на всех!
2
Скоморох: Сегодня в нашем зале, мы вас, друзья,
собрали,

Чтоб в праздник наш осенний, звенел бы детский смех.

Чтоб дружба не кончалась, чтоб музыка звучала,

Чтоб песенок и шуток, хватило бы на всех!
3
Скоморох: Позабудь про грустный вздох,

Прочь печаль отброшена.

Если рядом скоморох-будут скоморошины!
4
Скоморох: Сообщим, пока не поздно, мы условие
одно:

Сегодня быть серьёзными у нас запрещено!

А также запрещается здесь хныкать и хандрить,

                И строго воспрещается зевать, пищать и ныть!
(
Скоморохи держат большие платки, дети под муз. пробегают в «ворота» из платков
и выстраиваются).
1
реб.: Заглянул сегодня праздник в каждый дом

Потому, что бродит осень за окном.

Заглянул осенний праздник в детский сад,

Чтоб порадовать и взрослых и ребят.
2
реб.: Прошло, пролетело веселое лето

    И солнышко мало приносит тепла.

  Осень
пришла,
листва пожелтела,

  Прощаться уж с летом настала пора.
3
реб.: Осень к нам стучится в двери, рады люди, птицы,
звери,

 И кузнечики, жучки, мухи, мошки, светлячки.

Не хотят ложиться спать- хотят Осень все встречать!
4
реб: Она скоро попрощается, подарив наряд цветной,

Ведь не зря её красавицу, называют золотой!

               ПЕСНЯ « ОСЕНЬ – КРАСАВИЦА»
(
Все садятся на места).
1
Скоморох: Не теряйте ни минутки, смейтесь весело,
до слёз.

       В каждой шутке – доля шутки, остальная часть – всерьёз!

          ТАНЕЦ « СКОМОРОХОВ»
2 Скоморох:
Наша жизнь скучна без сказки. Долог день, как целый год.
                       Всех светлей и ярче краски, если сказка к нам придет!
3
Скоморох: Сказка, сказка-прибаутка, рассказать её
— не шутка,
                       Чтобы сказка от начала, словно реченька журчала,
                       Чтоб в серёдке весь народ от неё разинул  рот,
                       Чтоб никто – ни стар, ни мал, под конец не задремал,
4 Скоморох: Смотрите вы во все глаза, и слушайте в два уха.

Сказка называется ….
Вместе:
Муха-Цокотуха!
                          ИНСЦЕНИРОВКА
СКАЗКИ
                               « МУХА –
ЦОКОТУХА»
(Звучит
музыка из сказки, выносятся отрибуты для сказки (цветы
на пол, на столе стоит торт. Выходит Муха, потягивается, под
музыку круговыми движениями гладит щёчки: то правую, то левую, опять
потягивается).
Муха
: Ах, какой чудесный день! Встать с постели мне не лень.

Солнце светит так прекрасно! На душе светло и ясно.
(Подходит
к зеркалу, прихорашивается. Поправляет причёску, платье, подходит к календарю,
на календаре дата утренника).
Муха
: Ой, я сегодня – именинница! Приглашу я в дом гостей,

Угощу их повкусней.
(Хлопает
в ладоши, кружится, садится за стол, открывает ноутбук и смотрит кого она
пригласит).

Букашек, Тараканов, Кузнеца,

И, конечно, Комара – удалого молодца!

А Паук. А Паук нам всем не друг,

Всюду сети расставляет и меня подстерегает.
(
Одевает перчатки, берёт сумочку или корзинку ).

По тропинки я пойду, на цветочном на лугу

На обед я свой воскресный соберу букет чудесный.

Буду ждать гостей своих, стол накрою я для них.
(Идёт,
останавливается, наклоняется, смотрит, радостно вскрикивает).
Муха
: Это же монетка! Ах, как замечательно!
(Хлопает
в ладоши. Поднимает монетку на середину зала.)

Чтобы мне купить такое…Может платье голубое?

Может туфли или юбку? Я подумаю минутку…

Нет, пойду я на базар и куплю там самовар.
(Звучит
музыка из мюзикла «Сорочинская ярмарка» выходят 8 торговцев с
товарами на разносах).
1
Продавец: Посмотрите, полюбуйтесь, все товары
хороши!

Выбирайте для души!
2
Продавец: Яблоки садовые! Яблоки медовые!
3
Продавец: Булочки с творогом! И совсем не дорого!
4
Продавец: Сладкое печенье – просто объеденье!
5
Продавец: Уважаемая публика, покупайте у нас
бублики!
6
Продавец:  Бубны, ложки, балалайки, покупайте,
выбирайте!
7
Продавец:  Ложки возьмём в руки и покажем мастер –
класс!
Все
продавцы: Мы на ярмарке весёлой поиграем все для
вас.

               ТАНЕЦ  « С  ЛОЖКАМИ»
Муха
: Есть у вас любой товар, но мне нужен самовар!
8
Продавец: У меня хорош товар! Покупайте самовар!

  Мы его не продаем, почти даром отдаем!
Муха:
Вот спасибо, удивили, с самоваром  угодили

Приходите все друзья, угощу вас чаем я!
Все продавцы:
Нынче Муха – Цокотуха именинница!
( Продавцы уходят, Муха возвращается домой
и начинает накрывать стол).
Муха
: Накрываю для гостей я с душой.

Стол красивый,  нарядный, большой.

У меня для гостей много вкусных сластей!

    Ой, слышу, уже  жужжит, кто то в гости ко мне летит.
(Подлетают
к Мухе.)
 1 Пчела: Здравствуй,  Муха Цокотуха,  позолоченное брюхо!

  Извини, что опоздали, мы подарок собирали.
2
Пчела: Облетели сто цветов и подарок наш готов!

Мы старались, как могли, тебе мёду принесли.
3
Пчела: Ах, какой он чистый, сладенький, душистый!

Нет его полезней, лечит все болезни!
4 Пчела: Не
ходите к докторам, ешьте мёд вы по утрам.
                Мёд полезен всем на свете, от
него умнеют дети.
( Отдают Мухе мёд)

        А сейчас  Пчёлки будут  все танцевать,

         С днем рождения  Муха тебя поздравлять!

                ТАНЕЦ « ПЧЁЛОК»
Муха : Спасибо, подружки, прошу за стол,

Самовар готов.   ( Пчёлки садятся за стол).

     Ой,
кого-то не хватает…вижу, бабочки летают.

     Неужели не зайдут? С нами чаю не попьют?
( Под музыку залетают Бабочки).
1 Бабочка:
Мы бабочки – шалуньи  весёлые летуньи.

Порхаем по полям, по рощам и лугам.
2
Бабочка: Мы кружили по полям, прилетели в гости к
вам.

Поздравляем, поздравляем, счастья, радости желаем!
3 Бабочка:
А для всех мы испекли  вот такие крендельки.
                    Маком
посыпали, мёдом поливали.
4 Бабочка:
А вот прянички медовые, петушки леденцовые.
                     Мы не сразу их
съедим, а сначала поглядим.
(
Стук в дверь, заходят Жуки).
Жук: А нас вы пригласите?
Муха: Проходите, проходите!
1 Жук:  Мы – заморские жуки, богатые
мужики.
2 Жук:  Парни мы отличные, хоть и
заграничные.
3 Жук:  Фрукты принесли мы Вам из
заморских дальних стран.
4 Жук: Я- Жук рогатый , солидный и богатый !
             Дарю тебе, Муха- светик. Осенних цветов
Букетик!
             Хорошо то как у вас! Мои ноги рвутся в пляс!
             Усы я подкручу! Поплясать хочу!
                       ТАНЕЦ « БАБОЧЕК  И  ЖУКОВ»
Муха: А сейчас всех играть я
приглашаю!
           А потом попьем мы чаю!

                 ИГРА
Муха:
Прошу
за стол садиться, прошу чайку напиться.
            Кушайте, не стесняйтесь,
сладостями угощайтесь.
( Садятся все за стол. Звучит музыка, заходит Паук).
Паук:
Ишь, развеселились, а меня не пригласили.
(Говорит,
пританцовывая.)

Я Паук известный, парень интересный,

Но меня никто не пригласил. Меня в компанию не взяли,

Самовар не показали. Я вам это не прощу,

Тебя, Муха, утащу! Ха! Ха – ха! Ха – ха!
(
Корчит рожицы. Все дрожат, прячутся под стол, Паук подходит к Мухе. Выводит её
на середину зала).

Я злой паучище, длинные ручищи

Муху я свяжу, клянусь! А потом за вас возьмусь!
(Танцует
и окручивает её паутиной.)
Муха
: Дорогие гости помогите! Пука – злодея прогоните!

Мы так дружно с вами веселились,

Почему же от меня вы отступились?
(
Под музыку заходит Комар).
Комар:
Где паук? Где злодей? Не боюсь его сетей!
(
Под музыку они сражаются, Комар побеждает).
Паук:
Я сдаюсь, сдаюсь, и теперь за ум возьмусь!

Буду в гости я ходить и всегда цветы дарить!
(
Комар подходит к Мухе).
Комар:
А теперь, душа девица, будем вместе веселиться!

Эй, скорее, светлячки, зажигайте огоньки!

Будем для нее мы танцевать, с днем рождения поздравлять!
Все: Нынче Муха-Цокотуха именинница!

       ОБЩИЙ  ТАНЕЦ
Ведущий: Все старались не напрасно –
                  Сказка кончилась
прекрасно!!!

Вот и закончился праздник осенний,

 Думаю, всем он поднял настроение.

 Гости наши, до свидания! Всем спасибо за внимание!

file_name: ЗНАНИО ОСЕНЬ.docx

alt: Цель : приобщение детей к народному творчеству

alt: Нет его полезней, лечит все болезни! 4

alt: ТАНЕЦ « БАБОЧЕК И ЖУКОВ»

alt: Все : Нынче Муха-Цокотуха именинница!

title: Сценарий  " Осенняя Ярмарка"