extracted_text:
Российская Федерация
Министерство образования и науки
Муниципальное общеобразовательное
учреждение – средняя общеобразовательная
школа № 13 с углубленным изучением
отдельных предметов г.о.Жуковский
Московской области

«Утверждаю»

Директор МОУ школа № 13 с УИОП
г. о. Жуковский
_________________
  /Е.Ф.Тебякина/

Приказ
  №255 от 01.09. 2016 г.

Приложение
к Основной Образовательной Программе
Основного
Общего Образования
учебного
предмета Технология (девочки)
учителя
Киселёвой Яны Владимировны
 (базовый уровень)

Учитель:

Киселёва
  Яна Владимировна

Классы:

7А;
  7Б; 7В

Количество
  часов:

всего
  68,

в
  неделю 2.

Рабочая
  программа по технологии разработана на основе авторской программы для
  девочек  «Технологии ведения дома» под руководством  Н.В.  Синицы и В.Д.
  Симоненко, Издательский центр «Вентана-Граф», 2013
  г.

УМК:

Учебник
  для девочек «Технология. Технологии ведения дома» под руководством  Н.В.
  Синицы и В.Д. Симоненко, Издательский центр «Вентана-Граф», 2014 г.

2016-2017
учебный год
Планируемые результаты изучения предмета
«Технология».
 Выпускник научится:
• целеполаганию,
включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в
познавательную;
• самостоятельно
анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем
ориентиров действия в новом учебном материале;
• планировать
пути достижения целей, устанавливать целевые приоритеты;
• устанавливать
целевые приоритеты;
• уметь
самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
• принимать
решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
• осуществлять
констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия;
актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
• адекватно
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые
коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
• основам
прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Выпускник
получит возможность научиться:
• построению
жизненных планов во временной перспективе;
• при планировании
достижения целей самостоятельно и адекватно учитывать условия и средства их
достижения;
• основам
саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного
управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение
поставленных целей;
• осуществлять познавательную
рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;
• адекватно
оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого
расхода ресурсов на решение задачи;
• адекватно
оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных
сферах самостоятельной деятельности;
• основам
саморегуляции эмоциональных состояний;
• прилагать волевые
усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Роль
образовательной области «Технология» в жизни человека и общества.
Выпускник
научится:
·
понимать
роль и место образовательной области «Технология»в развитии политехнических
знаний и экологической культуры в современном обществе;
·
осознавать
потенциал образовательной области «Технология» в познании мира, в формировании
отношения к человеку, природным и социальным явлениям;
·
понимать
роль современного производства в создании материальной среды обитания человека;
Выпускник
получит возможность научиться:
·
самостоятельно
ставить новые учебные цели и задачи;
·
выделять
альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
·
различать
достоинства ведущих профессий по обработке конструкционных материалов;
·
осуществлять
контроль качества изготавливаемых изделий.

Духовно-нравственные
проблемы жизни и образовательной области «Технология».
Выпускник
научится:
·
уважительно
относиться к народным обычаям и традициям;
·
осознавать
роль образовательной области «Технология» в формировании мировоззрения и в
передаче духовно-нравственного опыта поколений;
·
передавать
в собственной трудовой деятельности красоту мира;
·
осознавать
важность сохранения народных ремесел для последующих поколений в жизни страны,
края, города.
Выпускник
получит возможность научиться:
·
адекватно
оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных
сферах самостоятельной деятельности;
·
осознавать
необходимость развитого эстетического вкуса в жизни современного человека;
·
понимать
специфику ориентированности отечественного искусства на приоритет этического
над эстетическим.
Технологии
ведения дома – практические результаты проектной деятельности.
Выпускник
научится:
·
сформированная
система экологических знаний о взаимодействии природы, общества и человека, об
экологических проблемах и способах их решения, о негативных последствиях
влияния трудовой деятельности человека на окружающую среду и здоровье;
·
приобретение
навыков приготовления пищи наиболее простыми способами – варкой и жарением, а
также ознакомления с основами физиологии питания, технологией приготовления
различных блюд из овощей и фруктов и других продуктов;
·
наблюдать,
сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму предмета;
изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания
выразительных образов силуэтов фигур, моделировать и конструировать простейшие
швейные изделия;
·
использовать
декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения изделий
и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента;
передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику
стилистики произведений народных  промыслов в России.
Выпускник
получит возможность научиться:
·
анализировать
и высказывать суждение о своей творческой работе и работе одноклассников;
·
понимать,
что самое серьезное внимание следует уделять соблюдению правил санитарии и
гигиены, безопасным приемам труда;
·
анализировать
и принимать наиболее рациональные решения при выборе альтернатив во время
работы над творческим проектом для нахождения наилучшей идеи и воплощение
задуманного в реальный продукт.
«Технологии
ведения дома» - упрочение семейных и национальных традиций.
Выпускник
научится:
·
совершенствование
практических умений и навыков обучающимися в экономном ведении домашнего
хозяйства, заготовке и хранении продуктов, уходе за жилищем;
·
различать
виды декоративно-прикладных искусств, понимать их специфику;
·
организовывать
самим школьником самостоятельную проектную деятельность.
Выпускник получит
возможность научиться:
·       определять
свежесть продуктов  для приготовления пищи, стили в одежде, требования
предъявляемые к интерьеру кухни, виды швов с помощью которых отделываются швейные
изделия и т.д.;
·
понимать
историческую ретроспективу становления ремесел, как одну из важнейших
составляющих современных производств благ.

Содержание курса.
Раздел 1. КУЛИНАРИЯ (14 часов).
Тема 1.
Введение (1час).
Проектная деятельность. Основные компоненты
творческого проекта. Использование компьютера и возможности Интернета при
выполнении проекта.
Физиология питания (1ч).
Микроорганизмы и пищевые отравления.
Определение доброкачественности продуктов органолептическим способом.
Тема 2.
Мясо и мясные продукты. Механическая и тепловая обработка
мяса (4часа).Вводное  занятие (1ч).
Механическая и тепловая обработка мяса
(1ч).
Виды мяса. Признаки    доброкачественности
мяса. Виды термической обработка мясных продуктов.
Практическая работа(2ч).«Свиная отбивная с
картофельным гарниром»  (Творческий проект).
Тема 3.
Фрукты и ягоды. Сладкие блюда
(2часа).
Фрукты и ягоды.
Сладкие блюда (2ч).
Хранение фруктов и ягод. Роль десерта в
праздничном обеде. Фруктовое желе, мороженое, компот, суфле.
Тема 4.Заготовка продуктов. Домашнее
консервирование. Стерилизованные консервы (4часа).
Заготовка продуктов.
 Домашнее консервирование.
 Стерилизованные консервы (2ч).
Значение количества сахара для сохранности
и качества варенья, повидла, джема, мармелада, цукатов, конфитюра. Условия и
сроки хранения.
Практическая работа(2ч).Компот из слив или
груш консервированный.
Тема 5. . Приготовление обеда в походных
условия (2часа).
Приготовление обеда в походных условиях.
Практическая работа (2ч).«Вегетарианский
суп» (Творческий проект).
Раздел 2. СОЗДАНИЕ ИЗДЕЛИЙ ИЗ ТЕКСТИЛЬНЫХ
МАТЕРИАЛОВ (28 ч)
Материаловедение (4 часа).
Тема 6. Химические волокна (2часа).
Химические волокна.
Практическая работа (2ч).Свойства и
технология производства  химических волокон и тканей из них. Уход за изделиями
из искусственных волокон.
Тема 7. Нетканые материалы из химических
волокон (2 часа).
Нетканые материалы из химических волокон.
Практическая работа(2ч):Уход
за одеждой из синтетических волокон. Маркировка символов по уходу за
текстильными изделиями.
Тема
8. Конструирование плечевого изделия (6 ч)
Основные
теоретические сведения
 Видыодежды.
Виды тканей, используемых для пошива плечевых изделий. Конструкции основы плечевого
изделия. Мерки, необходимые для построения основы чертежа плечевого изделия.
Правила снятия мерок для построения чертежа плечевого изделия. Правила построения
основы чертежа плечевого изделия в масштабе 1:4 и в натуральную величину (по
своим меркам).
Способы
моделирования плечевого изделия. Выбор модели с учетом особенностей фигуры.
Моделирование плечевого изделия.
Получение
выкройки швейного изделия из пакета готовых выкроек, журнала мод или Интернета.
Определение индивидуального размера (российский и европейский размерный ряд).
Чтение чертежа и перенос контура чертежа на кальку.
 Практические
работы
Снятие
мерок и запись результатов измерений. Построение чертежа плечевого изделияв
масштабе 1:4 и в натуральную величину по своим меркам. Моделирование плечевого
изделия в соответствии с выбранным фасоном. Получение выкройки швейного изделия
из журнала мод и подготовка ее к раскрою.
Тема
9. Творческий проект «Праздничный наряд» (14 ч)
Основные
теоретические сведения
Проектирование
праздничного наряда: выбор лучшей идеи (плечевого изделия) и обоснование.
Организация
рабочего места для работ. Последовательность и приемы раскроя
плечевого изделия. Подготовка ткани и выкройки к раскрою. Подготовка выкройки к
раскрою. Раскрой изделия: правила раскладки выкроек на ткани, раскладка выкроек
на ворсовой ткани, на ткани в клетку, в полоску, обмеловка, контрольные
надсечки.
Обработка
деталей кроя. Дублирование деталей с использованием флизелина, дублерина,
клеевой прокладки.
Сборка
плечевого изделия. Технология обработки вытачек, складок. Технология
притачивания застежки-молнии. Технология обработки боковых срезов, пояса,
нижнего среза плечевого изделия.
 Влажно-тепловая
обработка швейного изделия. Подготовка доклада к защите проекта.
Практические
работы
Подготовка
ткани к раскрою и раскрой проектного изделия. Обработка среднего (бокового) шва
плечевого изделия с застежкой-молнией. Обработка складок, вытачек. Примерка
изделия и устранение дефектов. Обработка нижнего среза плечевого изделия
(потайными стежками). Влажно-тепловая обработка изделия. Контроль, оценка и
самооценка качества готового изделия. Защита проекта.
Раздел 3.  ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ РЕМЁСЛА (20 ч)
Тема 10. Ручная роспись тканей (4 ч)
Основные
теоретические сведения
 Виды
росписи по ткани. Художественные особенности различных техник росписи по ткани.
Материалы, инструменты, приспособления. Красители анилиновые и на основе
растительного сырья. Приемы росписи по ткани. Закрепление рисунка на ткани.
Технология росписи по ткани «холодный батик».
 Практические
работы
 Выполнение
образца росписи по ткани в технике холодного батика.
Тема
11.  Ручные стежки и швы на их основе. Вышивка (8 ч)
Основные
теоретические сведения
Вышивка
как один из древнейших видов декоративно-прикладного искусства в России.
Вышивка в народном костюме. Применение вышивки в современном костюме,
интерьере. Организация рабочего места для ручного шитья.
 Виды
вышивки. Материалы и оборудование для вышивки. Виды ручных стежков (прямые,
петлеобразные, петельные, косые, крестообразные).
Виды
счетных швов (крест, гобеленовый, болгарский крест, хардангер).
Виды
вышивки по свободному контуру (гладьевые швы).
 Вышивка
лентами: материалы, инструменты, приспособления. Приемы вышивки лентами.
 Практические
работы
Выполнение
образцов швов. Выполнение образца вышивки швом крест. Выполнение образцов
вышивки гладью. Выполнение образца вышивки лентами.
Тема
12. Творческий проект «Подарок своими руками» (8 ч)
Основные
теоретические сведения
 Исследование
проблемы, определение цели и задач проекта. Выбор техники выполнения проекта.
Обоснование проекта. Разработка технологической карты, расчет затрат на
изготовление изделия. Подготовка к защите проекта, оценка и самооценка.
Практические
работы
Выполнение
проекта «Подарок своими руками».Защита проекта.
Раздел
4. ИНТЕРЬЕР ЖИЛОГО ДОМА (8 ч)
 Основные
теоретические сведения
 Освещение
жилого дома: основные типы ламп; типы и виды светильников; системы управления
светом.
Систематизация,
принципы размещения картин и коллекций в интерьере.
Гигиена
жилища: виды и последовательность уборки помещений, средства для уборки.
Санитарно- гигиенические требования к уборке помещений. Современные бытовые
приборы для уборки помещений; современные технологии и технические средства для
создания микроклимата, их виды, назначение.
Тема
13. Творческий проект «Умный дом»
Этапы
проектирования, цель и задачи проектной деятельности.
Практические
работы
 Выполнение
электронной презентации «Освещение жилого дома». Составление плана генеральной
уборки своей комнаты. Выполнение проекта «Умный дом» в форме эскиза или
презентации. Подготовка к защите и защита проекта.

Тематическое
планирование.

№ занятия

Раздел, тема урока

Характеристика основных
  видов деятельности ученика (на основе учебных действий) по теме

Планируемые
сроки прохождения

Скорректированные сроки

прохождения

7-А

7-Б

7-В

Раздел 1. Кулинария (14ч)

1,2

Тема
  1.
  Введение (1час).
Проектная
  деятельность. Физиология питания (1ч).
Микроорганизмы
  и пищевые отравления.

Формирование умений построения и реализации новых знаний,
  понятий и способов действий: Мотивация к Учебной деятельности; формулирование
  цели урока, определение тематики новых знаний ; актуализация жизненного опыта
  учащихся, актуализация знаний по изученной теме- подготовка мышления к
  усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов
  изучения нового материала ; взаимопроверка; контроль - тестирование,
  выполнение разноуровневых заданий; определение дифференцированного домашнего
  задания; рефлексия.
Проектная
  деятельность. Основные компоненты творческого проекта. Использование
  компьютера и возможности Интернета при выполнении проекта.

01. 09 – 03. 09

3,4

Тема
  2.
  Мясо и мясные продукты. Механическая и тепловая обработка мяса (4часа).Вводное
  занятие (1ч).
Механическая
  и тепловая обработка мяса (1ч).

Формирование у учащихся деятельностных
  способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного
  содержания: формулирование цели урока, определение тематики новых знаний;
  проверка домашнего задания актуализация знаний по изучаемой теме- подготовка
  мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование
  этапов изучения нового материала; беседа о видах изделий из мяса, основных
  продуктах и их использование для приготовления свинины;
контроль и самоконтроль-
  выполнение разноуровневых заданий;

05.
  09 – 10. 09

5,6

Практическая
  работа(2ч).
«Свиная
  отбивная с картофельным гарниром»  (Творческий проект).

Формирование умений построения и реализации
  новых знаний, понятий и способов действий : мотивация к учебной деятельности;
  формулирование цели урока, определение тематики новых знаний; проверка
  домашнего задания; актуализация жизненного опыта учащихся; актуализация
  знаний по изученной теме- подготовка мышления к усвоению нового материала;
  проблемная беседа с использованием ЭОР, материал учебника о видах мяса, технологии
  приготовления, о требованиях к основным продуктам для приготовления котлет;
самостоятельная работа-составление
  технологических карт приготовления изделий из отбивного мяса ; контроль и
  самоконтроль - выполнение разноуровневых заданий; определение
  дифференцированного домашнего задания; рефлексия

12.
  09 – 17. 09

7,8

Тема
  3.
  Фрукты и ягоды. Сладкие
  блюда
  (2часа).
Фрукты
  и ягоды.
Сладкие
  блюда (2ч).

Формирование у учащихся умения к осуществлению
  контрольной функции: проверка домашнего задания; повторение «правил
  безопасности работы на кухне», проверка готовности бригад к выполнению
  практической работы;
Хранение фруктов и
  ягод. Роль десерта в праздничном обеде. Фруктовое желе, мороженое, компот,
  суфле, оценка и самооценка качества приготовленного блюда по
  предложенным критериям;  рефлексия результатов выполнения групповой
  практической работы

19.
  09 – 24. 09

9,10

Тема4.
Заготовка
  продуктов. Домашнее консервирование. Стерилизованные консервы (4часа).
Заготовка
  продуктов.
 Домашнее
  консервирование.
 Стерилизованные
  консервы (2ч).
.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и
  способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:
  формулирование цели урока, определение тематики новых знаний; проверка
  домашнего задания; актуализация знаний по изучаемой теме - подготовка
  мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование
  этапов изучения нового материала; проблемная беседа с использованием материала
  учебника о видах домашних консервов, напитков. Об использовании консервирующих
  веществ;Значение
  количества сахара для сохранности и качества варенья, повидла, джема,
  мармелада, цукатов, конфитюра. Условия и сроки хранения.
самостоятельная работа-составление
  технологической карты приготовления домашних консервов; оценка и самооценка
  качества приготовленного блюда по предложенным критериям; рефлексия

26. 09 – 01. 10

11
12

Практическая
  работа(2ч).
Компот
  из слив или груш консервированный

Формирование у учащихся
  деятельностных способностей и способностей к структурированию систематизации
  изученного предметного содержания: проверка домашнего задания; актуализация
  знаний по изученной теме- подготовка мышление к своей нового материала,
  анализ учебной ситуации моделирование этапов изучения нового материала;
  беседа с использованием, материал учебника калорийности продуктов питания,
  правилах этикета, правила сервировки праздничного стола ;
практическая работа
«Компот из слив или груш
  консервированный» подготовка к выполнению проекта- определение
  проблемы,цели проекта, этапов работы над групповым проектом, распределение
  обязанностей в группе; рефлексия

10.
  10 – 15. 10

13,
14

Тема
  5. . Приготовление обеда в походных условиях (2часа).
Приготовление
  обеда в походных условиях.
Практическая
  работа (2ч).
«Вегетарианский
  суп» (Творческий проект).

Формирование у учащихся умения к
  осуществлению контрольной функции (контроль и самоконтроль изученных понятий,
  умениями оперировать, умение оценивать по обоснованным критериям): повторение
  Правил безопасной работы на кухне, технологии приготовления первых блюд. Проверка
  готовности к выполнению практической работы; выполнение практической
  работы: контроль, оценка и самооценка по предоставленным критериям;
  защита проектов; рефлексия результатов выполнения групповой практической
  работы

17.
  10 – 22. 10

Раздел 2. Создание изделий из
  текстильных материалов (28ч)

15,
16

Материаловедение
  (4 часа).
Тема
  6. Химические волокна (2часа).
 Химические
  волокна.
Практическая
  работа (2ч).
 «Определение сырьевого состава тканей и
  изучение их свойство»

 Формирование умений построения и реализации
  новых знаний: понятие способов действий: мотивация к учебной деятельности;
  определение цели урока «Свойства
  и технология производства  химических волокон и тканей из них»актуализация знаний учащихся о тканях
  и  волокнах.
  Уход за изделиями из искусственных волокон- повторение
  классификации текстильных волокон; проблемная беседа с использованием ЭОР ,
  материала учебника о текстильных материалах из химических волокон;

24.
  10 – 29. 10

17,
18

Тема
  7. Нетканые материалы из химических волокон
 (2
  часа).
Практическая
  работа (2ч).
 «Определение сырьевого состава тканей и изучение их
  свойство»

Формирование умений построения и реализации
  новых знаний: понятие способов действий: мотивация к учебной деятельности;
практическая работа«Определение
  сырьевого состава тканей изучение их свойств "; контроль и самоконтроль-
  выполнение разноуровневых заданий; определение дифференцированного домашнего
  задания; рефлексия

31. 10 – 05. 11

19,
20

Тема
  8. Конструирование одежды.

 Практическая работа
«Снятие мерок для построения чертежа плечевого
  изделия»

Формирование у учащихся деятельностных
  способностей и способностей к структурированию систематизации и изучаемого
  предметного содержания: проверка домашнего задания; мотивация изучения нового
  материала- презентация об истории юбки, о юбке в народном костюме, о
  разнообразии моделей. Повторение правила снятия мерок, условных обозначений.
  Формулирование цели урока, определение тематики новых знаний; проверка
  домашнего задания; актуализация знаний по изученной теме-проблемная беседа с
  использованием  материала учебника о видах одежды;
практическая работа «
  Снятие мерок для построения чертежа основы швейного изделия»; рефлексия

07.
  11 – 12. 11

21,
22

Практическая работа
« Построение чертежа плечевого изделия в
  масштабе 1: 4».

 Практическая работа
«Построение чертежа плечевого изделия в
  натуральную величину и по своим меркам»

Формирование у учащихся деятельностных
  способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого
  предметного содержания: формулирование цели урока,определение тематики новых
  знаний; проверка домашнего задания, актуализация знаний по изучаемой теме;
выполнение практической работы
  «Построение чертежа плечевого
  изделия в масштабе 1: 4», «Построение чертежа плечевого
  изделия в натуральную величину и по своим меркам»

21. 11 – 26. 11

23,
24

Моделирование  одежды.
 Практическая работа «Моделирование плечевого
  изделия в соответствии с выбранным фасоном»

Формирование у учащихся
  деятельностных способностей и способностей к структурированию  и
  систематизации изучаемого предметного содержания: формулирование цели урока,
  определение тематики новых знаний; проверка домашнего задания, актуализация
  знаний по изученной теме- беседы с использованием материала учебника о способах
  моделирование плечевого
  изделия; практическая работа «Моделирование плечевого
  изделия в соответствии с выбранным фасоном»

28. 11 – 03. 12

25,
26

Швейные ручные работы.

Практическая работа
«Изготовление образцов ручных швов».

 Техника безопасности при выполнении ручных работ.

Формирование умений построения и реализации
  новых знаний, понятие способов действий : определение цели урока;актуализация
  знаний учащихся о видах ручных работ, терминологии, применяемой при ручных швейных
  работах, приспособлениях инструментах; повторение правил безопасного труда
  при выполнении швейных работ; изучение образцов изделий, подшитых прямыми,
  крестообразными стежками; практическая работа
«Изготовление образцов ручных швов»
  самоконтроль по предложенным критериям; контроль усвоения знаний; рефлексия

05. 12 – 10. 12

27
28

Технология машинных работ. Практическая работа «Изготовление
  образцов машинных швов».Техника безопасности при выполнении машинных работ

Формирование умений построения и реализации
  новых знаний, понятий и  способов действий;  определение цели урока;
  актуализация знаний учащихся о выполнении машинных работ, терминологии, применяемой
  при машинных работах, приспособлениях к швейной машине; повторение правил
  безопасного труда при выполнении машинных работ, изучение приспособлений к
  швейной машине для подшивания потайными стежками, пришивание молнии, пуговиц,
  притачивания косой бейки;
практическая работа«Изготовление
  образцов машинных швов»; самоконтроль по предложенным критериям, контроль
  усвоение знаний, рефлексия

12.
  12 – 17. 12

29
30

Тема
  9. Творческий проект  «Праздничный наряд». Обоснование
  проекта.

Формирование у учащихся способностей к
  рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализация коррекционной нормы
  (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин,
  построениеи реализация проекта выхода из затруднения): формулирование цели и
  проблемы проекта «Праздничный наряд »
(какая существует проблема? Как ее можно решить?);
  исследование проблемы, обсуждение возможных способов решения ; выполнение
  проекта с самоконтролем и самооценкой собственной деятельности и результата;
  определение способов выполнения дифференцированного домашнего задания -
  исследование проблемы, работа с литературой, цифровой информацией, выполнение
  эскиза проекта; рефлексия

19. 12 – 24. 12

31
32

Раскрой поясного швейного изделия. Практическая работа
« Раскрой плечевого изделия»

Формирование у учащихся деятельностных
  способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого
  предметного содержания: формулирование цели урока, определение тематики новых
  знаний ; актуализация знаний по изучаемой теме - подготовка мышления к
  усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов
  изучения нового материала; беседа с использованием материала учебника о
  правилах и приемах раскроя швейного поясного изделия из ткани в клетку,
  полоску, ворсовых тканей; практическая работа «Раскрой плечевого
  изделия»; оценка качества кроя по предложенным критериям;

26. 12 – 30. 12

33
34

Примерка поясного изделия, выявление дефектов.
Практическая работа «Дублирование деталей плечевого
  изделия»

Формирование у учащихся деятельностных
  способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого
  предметного содержания: актуализация знаний учащихся - проверка домашнего
  задания; формулирование цели урока, определение тематики новых знаний;
  актуализация знаний по изучаемой теме - подготовка мышления к усвоению нового
  материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового
  материала; беседа с использованием материала учебника о клеевых прокладках из
  флизелина, дублерина; выполнение первичной примерки изделие устранения
  выявленных дефектов;практическая работа «Дублирование деталей плечевого
  изделия»;самооценка по предложенным критериям;определение дифференцированного
  домашнего задания;рефлексия

09. 01 – 14. 01

35
36

Практическая работа
«Обработка среднего (бокового) шва плечевого
  изделия с застежкой-молнией»

Формирование у учащихся деятельностных
  способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого
  предметного содержания: формулирование цели урока, определение тематики новых
  знаний; актуализация знаний по изучаемой теме - подготовка мышления к усвоению
  нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения
  нового материала; проверка домашнего задания; знакомство с технологией
  обработки среднего (бокового) шва с застежкой-молнией;практическая работа
  «Обработка среднего (бокового) шва плечевого изделия с
  застежкой-молнией »; самооценка по предложенным критериям;

16. 01 – 21. 01

37
38

Практическая работа
  «Обработка складок, вытачек»

Формирование у учащихся деятельностных
  способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого
  предметного содержания: формулирование цели урока, определение тематики новых
  знаний; актуализация знаний по изучаемой теме - подготовка мышления к усвоению
  нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения
  нового материала; знакомство с технологией обработки различного вида складок,
  вытачек;
практическая работа «Обработка
  складок,вытачек»; самооценка по предложенным критериям ;

23. 01 – 28. 01

39
40

Практическая работа
Практическая работа
«Обработка нижнего среза плечевого изделия»

Формирование у учащихся деятельностных
  способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого
  предметного содержания: формулирование цели урока, определение тематики новых
  знаний; актуализация знаний по изучаемой теме - подготовка мышления к усвоению
  нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения
  нового материала; проверка домашнего задания;  знакомство с технологией
  обработки нижнего среза плечевого изделия;практическая
  работа  «Обработка нижнего среза плечевого изделия
  »; самооценка по предложенным критериям; рефлексия

30. 01 – 04. 02

41
42

Влажно-тепловая обработка готовые изделия. Контроль
  качества изделия. Подготовка проекта к защите.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно -
  контрольного типа и реализация коррекционной нормы (фиксирование собственных
  затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация
  проекта выхода из затруднения): самоанализ, самоконтроль и самооценка
  собственной деятельности и результата; выполнения проекта
«Праздничный наряд»; подготовка проекта и документации к защите
  ; рефлексия

06.
  02 – 11. 02

Тема
  5. Художественные ремёсла (20ч)

43
44

Тема
  10.
Ручная
  роспись тканей. Технология роспись тканей в технике холодного батика.

Формирование умений построения и реализации новых знаний,
  понятий и способов действий: мотивация к учебной деятельности, формулирование
  цели изучения темы « ручная роспись тканей»; проблемная беседа с
  использованием ЭОР, материала учебника о видах ручной росписи ткани, материалах,
  красителях, приспособлениях; изучение технологии ручной росписи ткани;
  самостоятельная работа - выполнение эскизов для росписи ткани; контроль и
  самоконтроль (работа в группе)- анализ вариантов эскизов; определение
  дифференцированного домашнего задания ; рефлексия

13. 02 – 18. 02

45
46

Практическая
  работа
«Выполнение
  образцы росписи ткани в технике холодного батика»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и
  способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного
  содержания: формулирование цели урока, определение тематики новых знаний
  точка с запятой проверка домашнего задания; актуализация знаний по изучаемой
  теме - подготовка мышления к усвоениею нового материала, анализ учебной
  ситуации и моделирование этапов изучения нового материала; изучение
  технологии холодного батика; самостоятельная работа - выполнения практической
  работы«Выполнение образцы росписи ткани в технике холодного батика», контроль
  и самоконтроль по представленным критериям; определение дифференцированное
  домашнее задание; рефлексия.

27. 02 – 04. 03

47
48

Тема11.
Ручные
  стежки и швы на их основе. Виды ручных стежков. Практическая работа
  «Выполнение образцов швов»

Формирование у учащихся деятельностных
  способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого
  предметного содержания: формулирование цели урока, определение тематики новых
  знаний ; актуализация знаний по изучаемой теме - подготовка мышления к
  усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов
  изучения нового материала ; проблемная беседа с использованием ЭОР, материала
  учебника о видах вышивки, история, материалах, инструментах и приспособлениях
  для выполнения вышивки; практическая работа
«Выполнение образцов швов»; контроль и
  самоконтроль

06. 03 – 11. 03

49
50

Виды
  счетных швов. Практическая работа
«Выполнение
  образца вышивки швом крест»

Формирование у учащихся деятельностных
  способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого
  предметного содержания: формулирование цели урока, определение тематики новых
  знаний; проверка домашнего задания ; актуализация знаний по изучаемой теме -
  подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и
  моделирование этапов изучения нового материала ; изучение технологии вышивки
  счетными швами (гобеленовый, крест, хардангер); практическая работа «Выполнение
  образца вышивки швом крест»; контроль и самоконтроль

13.03-18.03

51
52

Виды
  гладильных швов. Практическая работа
«Выполнение
  образцов вышивки гладью»

Формирование у учащихся деятельностных
  способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого
  предметного содержания: формулирование цели урока, определение тематики новых
  знаний ; актуализация знаний по изучаемой теме - подготовка мышления к
  усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов
  изучения нового материала ; изучение технологии вышивки гладью, изучение
  образцов ; практическая работа «Выполнение образцов вышивки гладью»;
  контроль и самоконтроль

20.03-25.03

53
54

Вышивка
  лентами. Практическая работа
 «Выполнение
  образца вышивки лентами»

Формирование у учащихся деятельностных способностей и
  способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного
  содержания: формулирование цели урока, определение тематики новых знаний;
  проверка домашнего задания; актуализация знаний по изучаемой теме -
  подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и
  моделирование этапов изучения нового материала; изучение технологии вышивки
  лентами, материалов, инструментов, приспособлений для вышивки лентами;практическая
  работа«Выполнение образца вышивки лентами»;

27.03.-01.04

55
56

Тема 12.
Творческий проект
  «Подарок своими руками». Обоснование проекта.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного
  типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в
  деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из
  затруднения): формулирование цели и проблемы проекта « Подарок своими руками
  » (Какая существует проблема? Как ее можно решить?); исследование проблемы,
  обсуждение возможных способов решения, выполнения проекта самоконтроля и
  самооценки собственной деятельности и результата; определение способов
  выполнения дифференцированного домашнего задания - исследование проблемы,
  работа с литературой, цифровой информацией, выполнение эскиза проекта ;
  рефлексия

10.04-15.04

57
58

Разработка
  технологической карты. Выполнение проекта.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и
  способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного
  содержания: формулирование цели урока, определение тематики новых знаний;
  актуализация знаний по изучаемой теме; определение техники вышивки, наиболее
  отвечающей замыслу проектного изделия, изучение технологии, выполнение эскиза
  проектного изделия, разработка технологической карты ; контроль и
  самоконтроль - выполнение разноуровневых заданий ; определение
  дифференцированного домашнего задания ; рефлексия

17.04.-22.04

59
60

Выполнение
  проекта. Подготовка проекта к защите

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного
  типа и реализация коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в
  деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из
  затруднения): самоанализ, самоконтроль и самооценка собственной деятельности
  и результат выполнения проекта « Подарок своими руками»; подготовка
  проекта и документации к защите проекта; рефлексия

24. 04 – 29. 04

61
62

Защита
  проекта
«
  Подарок своими руками». Подведение итогов

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-
  контрольного типа и реализация коррекционной нормы (фиксирование собственных
  затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация
  проекта выхода из затруднения): выступление с защитой проекта, анализ
  результатов проектной деятельности, самооценка и оценка работ других учащихся
  по предложенным критериям; выявление и анализ затруднений, проблем,
  обсуждение и проектирование способов решения; анализ достоинств и недостатков
  проектов; подведение итогов года

02.05-06.05

63
64

Освещение жилого
  помещения. Предметы искусства и коллекции в
интерьере.

Формирование
  умений построения и реализации новых знаний, понятий и способов действий: мотивация
  к учебной деятельности; формулирование цели изучения темы «Интерьер жилого
  дома»; проблемная беседа с использованием ЭОР, материала учебника о типах и видах
  светильников;  способах систематизации и хранения коллекций;
самостоятельная
  работа –
  выполнение эскизов размещения светильников, картин в интерьере жилого
  помещения;
контроль
  и самоконтроль
  (работа в группе) – анализ вариантов эскизов; определение дифференцированного
  домашнего задания; рефлексия

10.05-13.05

65,
66

Гигиена жилища.
  Бытовые приборы для уборки

Формирование
  у учащихся дея-тельностных способностей к структурированию и систематизации
  изучаемого предметного содержания: формулирование цели урока; актуализация
  знаний учащихся – проверка домашнего задания; актуализация знаний по
  изучаемой теме – подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ
  учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала; проблемная
  беседа с использованием ресурсов сети Интернет, материала учебника о
  санитарно-гигиенических требованиях к помещению, о правилах и способах уборки
  помещения, бытовых приборах для уборки и создания микроклимата в доме; самостоятельная
  работа: составление плана уборки своей комнаты;
контроль
  и самоконтроль –
  выполнение разноуровневых заданий в рабочей тетради; определение дифференцированного
  домашнего задания; рефлексия

15.
  05 – 20. 05

67
68

Тема 13.
Творческий проект
  «Умный дом». Обоснование проекта.
  Защита проекта

Формирование
  у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и
  реализация коррекционной нормы
(фиксирование
  собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и
  реализация проекта выхода из затруднения): формулирование цели и проблемы проекта "Умный
  дом" (какая существует проблема? как ее можно решить?); исследование
  проблемы, обсуждение возможных способов решения, выполнения проекта с
  самоконтролем и самооценкой собственной деятельности и результата;
  определение способов выполнения дифференцированного домашнего задания -
  исследование проблемы, работа с литературой, цифровой информацией, выполнения
  проекта (эскиз, коллаж, компьютерная графика)

22.05-27.05

Итого:

68 часов

«Согласовано»
на заседании ШМО учителей
художественно-эстетического цикла
Рук. ШМО:
______________ И.А.Баланцова
Протокол №
от  "     "   августа   2016 г.

 «Согласовано»
Зам. директора по УВР
______________________Кондрашкина
С.И.
"
01"    сентября 2016 г.

file_name: РП_ТЕХНОЛОГИЯ_7КЛАСС.docx

alt: Выпускник получит возможность научиться: · самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; · выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ; · различать…

alt: России. Выпускник получит возможность научиться: · анализировать и высказывать суждение о своей творческой работе и работе одноклассников; · понимать, что самое серьезное внимание следует уделять…

alt: Основные теоретические сведения

alt: Тематическое планирование. № занятия

alt: Тема 2. Мясо и мясные продукты

alt: Вегетарианский суп» (Творческий проект)

alt: Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию систематизации и изучаемого предметного содержания: проверка домашнего задания; мотивация изучения нового материала- презентация об истории юбки,…

alt: Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация знаний учащихся - проверка домашнего задания; формулирование цели урока, определение…

alt: Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: формулирование цели урока, определение тематики новых знаний ; актуализация знаний по…

alt: Разработка технологической карты

alt: Подведение итогов Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализация коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и…

intro:
Роль образовательной области «Технология» в жизни человека и общества.
Выпускник научится:
•	понимать роль и место образовательной области «Технология»в развитии политехнических знаний и экологической культуры в современном обществе;
•	осознавать потенциал образовательной области «Технология» в познании мира, в формировании отношения к человеку, природным и социальным явлениям;
•	понимать роль современного производства в создании материальной среды обитания человека;
Выпускник получит возможность научиться:
•	самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
•	выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
•	различать достоинства ведущих профессий по обработке конструкционных материалов;
•	осуществлять контроль качества изготавливаемых изделий.

title: Рабочая программа по Технологии 7 класс УМК «Технология. Технологии ведения дома» под руководством  Н.В.  Синицы и В.Д. Симоненко


extracted_text:
ПРЕДМЕТНО - ПРАКТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ
Тема: Открытка «ДЕНЬ ПОБЕДЫ»
Цели и задачи: закрепить навыки работы с
пластилином;
воспитывать чувство уважения к старшему
поколению и любовь к Родине.
формировать знания о героизме наших
соотечественников в годы Великой Отечественной войны;
развивать чувство формы и композиции. 1.-Какой
праздник отмечали недавно,9 Мая? -Кого поздравляем в этот день?Что
запомнилось?Теперь в этот день обязательно расцветают миллионами цветов
праздничные фейерверки. Ветеранов поздравляют, поют для них песни, читают
стихи. К памятникам погибшим несут цветы. Помним всегда, что мир на земле —
самая главная ценность.
Еще тогда нас не было на свете,
Когда гремел салют из края в край.
Солдаты, подарили вы планете
Великий Май, победный Май!
Еще тогда нас не было на свете,
Когда в военной буре огневой,
Судьбу, решая будущих столетий,
Вы бой вели, священный бой!
Еще тогда нас не было на свете,
Когда с Победой вы домой пришли.
Солдаты Мая, слава вам навеки
От всей земли, от всей земли!
2. Физкультминутка «ПОГРАНИЧНИК НА ГРАНИЦЕ»
(Дети встают в круг лицом к центру круга на
небольшом расстоянии друг от друга)
Пограничник на границе
Нашу землю стережёт, (Слегка наклоняются вперёд,
левая рука на поясе, правая
согнута в локте, ладонь
приставлена ко лбу как козырёк.
Повернуться вправо
посмотреть направо, затем
то же выполнить в левую сторону)
Чтоб работать и учиться
Мог спокойно весь народ (Шагают на месте)
Охраняет наше море
Славный доблестный моряк.
Гордо реет на линкоре
Наш родной российский флаг
(Слегка наклоняются вперёд, руки
от груди разводят в стороны (брасс).)
Наши лётчики – герои
Небо зорко стерегут,
Наши лётчики – герои
Охраняют мирный труд.
(Разводят руки в стороны. Попеременно выполняют
наклоны вправо и влево.)
Наша армия родная
Стережёт покой страны
Что росли мы, бед не зная,
Чтобы не было войны.
(Шагают на месте, высоко поднимая колени,
взмахивая руками энергично. Хлопают в ладоши.
Приседают, руки вниз, встают, Поднимают руки
вверх – в стороны.)
3. Загадки:
• Он поднимает в небеса
Свою стальную птицу.
Он видит горы и леса,
Воздушные границы.
Зачем летит он в вышину?
Чтоб защищать свою страну! (Военный лётчик)
• Он защищает рубежи
И рощу, и дубраву,
Оберегает поле ржи,
Далёкую заставу.
И долг военного такой:
Хранить покой и твой, и мой. (Пограничник)
• Его машина вся в броне,
Как будто черепаха.
Ведь на войне как на войне,
Здесь не должно быть страха!
Ствол орудийный впереди:
Опасно! Враг не подходи…. (Танкист)
• Из ограды ствол торчит,
Беспощадно он строчит.
Кто догадлив, тот поймет
То, что это (Пулемет)
• Нрав у злодейки буйный, злой,
А прозывается ручной.
Но совсем не виновата
В этом грозная (Граната)
4.Составьте рассказ на тему «9 МАЯ – ДЕНЬ
ПОБЕДЫ»
- Прошло много лет после этой войны, но люди
помнят о героях, …
- Этому событию посвящено много фильмов, … (чего
ещё)
- Не все герои остались живы, очень многие …
- Им поставлены …
- В их честь горит …
- К Вечному огню люди возлагают …
- В этот день проходит военный …
5. Пальчиковая гимнастика.
Майский праздник -
День Победы,
Отмечает вся страна. (кулачок-ладошка
попеременно)
Надевают наши деды
Боевые ордена. (сгибают-разгибают пальчики)
6. Изготовление открытки  по образцу.

file_name: ППД.Открытка 9 мая.docx

alt: ПРЕДМЕТНО - ПРАКТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ

title: Изготовление праздничной открытки


extracted_text:
Экологическая тропка кабинета
Шупик О.Ю., учитель биологии
Сложившаяся
экологическая обстановка в нашей стране и во всем мире ставит перед
образовательными учреждениями задачу воспитания экологически зрелой личности.
Это одна из самых актуальных на современном этапе проблем.
Совершенно очевидно, что начинать формировать такую личность необходимо
уже у детей на этапе закладки основ человеческой личности, ее позиции,
мировоззрения.  Особенность процесса экологического воспитания на экотропах
состоит в том, что он строится на основе непринуждённого усвоения информации и
норм поведения
Изучать взаимосвязи компонентов по маршруту экотропы
можно в процессе индивидуальной и групповой исследовательской работы.
На каждом этапе
отношение к природе проходит ряд уровней формирования:
1. Мотивационный - осознание разносторонней ценности природы и
развитие соответствующих мотивов ее охраны.
2. Проблемно-исторический - понимание истории возникновения и формирования
экологических проблем.
3. Научно-теоретический - умение сформировать научные основы охраны
здоровья человека и генофонда биосферы.
4. Практический - овладение приемами деятельности по изучению и
охране природы.
Мы решили
создать на базе кабинета биологии экологическую тропу. В нашей школе есть
экологическая тропа, которая проходит по пришкольному участку, но часто
погодные условия не позволяют провести запланированные экскурсии, поэтому мы  создали
экологическую тропу в классе. Сбор материала для проведения экскурсий и
практических занятий продолжается и накапливается. Изучать взаимосвязи компонентов по маршруту экотропки можно в процессе
индивидуальной и групповой исследовательской работы.
Самостоятельная
исследовательская работа укрепляет взаимосвязь интеллектуального и
эмоционального познания. В итоге рождается важнейшее качество личности -
убежденность, которая опирается не только на знания, но и на чувства, на
жизненный опыт. У них вырабатываются навыки экологически грамотного поведения.
Выступая
экскурсоводами на маршруте тропы кабинета, не только учениками, но “учителями”
и пропагандистами, не только исполнителями, но творцами и организаторами,
школьники приобретают такие ценные качества гражданина, как ответственность и
трудолюбие.
Таким образом,
учебная территория в кабинета служит учащимся и лабораторией для исследований,
и мастерской для труда, и трибуной для выступлений.
Вся работа по
созданию и последующему использованию тропы строится на основе индивидуальной,
групповой и массовой форм организации деятельности школьников.
Применяются
игровые ситуации, диспуты, конкурсы, соревнования. Широко используются
проблемный и исследовательский методы обучения. Создание учебных экологических
троп способствует повышению научного уровня школьного образования. Знания,
которые получают учащиеся на экотропке тесно связаны с программным материалом;
они помогают расширять и углублять знания, полученные на уроках.
Главное же
состоит в том, что дети овладевают умениями применять на практике знания из
разных предметов в комплексе, постигая неразрывное единство природной среды и
человека.
На учебной
тропе обучение и воспитание сливаются в единый процесс.
Именно на
экологической тропе постоянно создаются условия для сочетания мысли, чувства,
действия. А такой сплав - важнейшее условие воспитания убеждений личности, ее
мировоззрения.
Работа на тропе
позволяет реализовать связь обучения с жизнью, с трудом людей,
воспитывает у школьников трудолюбие и уважение к труду, комплексно оцениваются
результаты труда, прогнозируются экологические последствия деятельности
человека, в том числе своей и своих товарищей.
Все знания,
навыки, умения, чувства, убеждения, которые формируются в ходе занятий на
тропе, направлены на решение одной из самых гуманных задач нашего времени -
оптимизации отношений человека с природной средой. Этому подчинены содержание,
методы и формы организации учебно-воспитательного процесса на тропе.
Организация
экологической тропы силами ребят дает возможность создавать различные жизненные
ситуации, решение которых требует от подростков творческого подхода, активной
деятельности.
Наша тропа начинается с паспорта.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.
Информация о станции находится
непосредственно у объекта изучения. На двери кабинета объявление и паспорт
тропы.
При
проведении экскурсий обязательно учитывается возраст детей. Это важно при
подборе дополнительного материала и практических заданий. Особый интерес
вызывают экологические задачи, игровые ситуации, использование пословиц,
поговорок и загадок. Здесь возможно проведение конкурсов рисунков, плакатов,
презентаций по темам станций экскурсий. На определённых станциях можно
использовать и встречи с интересными людьми, с людьми разных профессий.
Например, пригласить для беседы с детьми медсестру, пригласить пожарного, чтобы
он рассказал о профессии пожарника, организовать экскурсию на водоканал и т.д.
Экскурсию можно проводить по всем станциям в один приём, можно использовать
только работу на одной станции, приурочив материал к событию или дате. Материал
станции №8 «Вода – наше богатство!» хорошо подойдёт для экскурсии в День воды,
в День здоровья, возможно использование материалов многих станций и т.д.
Пригласив ребят на станцию  «Польза комнатных растенияй», можно организовать
практические занятия по уходу за комнатными растениями, организовать выставку и
обзор книг о комнатных растениях, если есть возможность, организовать работу с
определителями комнатных растений в кабинете не только биологии, но и в других
кабинетах школы. Здесь уместен материал о лекарственных свойствах комнатных
растений, о которых мы не часто говорим. Старшеклассники выступают в роли
экскурсоводов, организаторов игр и конкурсов. Для подбора материала возможно
использование журналов, методических разработок, материалов периодической
печати и материалов Интернета. Количество станций, их название и назначение,
конечно, может быть и другим, всё зависит от нашей заинтересованности и
фантазии. Возможно, эта идея привлечёт ваше внимание и поможет разнообразить
формы работы с детьми.

Список литературы
1.Марченкова И. М. /статья/ Экологическая тропа класса.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.
Паспорт экологической тропы
1. Местонахождение тропы: 2 этаж, кабинет биологии №14, г. Севастополь
ул. Челюскинцев 28, СОШ №9,   телефон: (0692)71-62-52, sevschool9@mail.ru
2. Дата
образования:14 января 2012 года.
3. Станции экологической тропы:
- станция 1. Станция
пожарной безопасности!
- станция 2.
Польза  комнатных растений!
- станция 3. Берегите
электричество!
- станция 4.
Освещение!
- станция 5. Воздух
которым мы дышим!
- станция 6.
Комнатная пыль – враг №1!
- станция 7.
Сменная обувь сохранит ваше здоровье!
- станция 8.
Вода – наше богатство!
- станция 9.
Мусорная корзина?
- станция 10.
Что нужно знать о мебели!
4. Назначение экологической тропы:

дать природоохранные знания и умения учащимся
     школы;
воспитать любовь к природе, школе, городу,
     Родине;
формировать личную ответственность у учащихся за
     сохранность природных объектов и собственное здоровье;
привлечение учащихся к участию в экологических
     олимпиадах и конкурсах

Экотропка:
- напомнит всем, что здоровье в наших руках и беречь его надо смолоду;
- научит тому, что мы уже знаем и умеем, но всегда об этом забываем;
- напомнит о красоте  комнатных растений и их предназначении;
Станция 1. Противопожарная
безопасность!
Помни! При пожаре позвони 101!
Знай правила безопасности и научи этим правилам других!
Помни! Огонь не щадит никого и ничего!
Не допускай пожароопасных ситуаций!
Помни! Спички детям не игрушка!
Не допускай паники во время пожара!
Окажи помощь тем, кто в ней нуждается!
Не
жги сухую траву! Это опасно не только для тебя: в огне гибнут полезные
насекомые, корни растений, птичьи гнёзда, семена полезных растений, обгорают
стволы деревьев и кустарников. От так называемых “травяных пожаров” гибнут
люди, исчезают с лица Земли населённые пункты и хозяйственные постройки.
Задумайся, прежде чем бросить спичку, окурок, оставить костёр в лесу.
Эти
правила должен знать каждый!
Станция 2. Польза комнатных
растений.
Приобретая
растение, мы, прежде всего, руководствуемся своими зрительными ощущениями,
эмоциями. Другими словами, мы приобретаем растение за красивый цветок или
листву. Любуясь растением, мы получаем массу положительных эмоций и это очень
хорошо для здоровья. Однако, комнатные растения не только улучшают наше
настроение и интерьер, но и выделяют в воздух фитонциды, которые способны
убивать болезнетворные микробы, грибки. Фитонциды обладают обеззараживающими и
дезинфицирующими свойствами. Очень полезны в помещении пальмы, лаванда,
хлорофитум, гибискус (китайская роза), традесканции, мята, плющ и др. Растения
поглощают углекислоту, а отдают кислород, а это очень важно для закрытых
помещений. Известны и лечебные свойства комнатных растений (алоэ, каланхоэ,
герань перистая и др.). Чтобы получить от комнатных растений максимальную
пользу, необходимо за ними правильно и с любовью ухаживать.
Станция 3. Берегите
электричество!
Сегодня
нам трудно представить свою жизнь без электричества, а ведь пользоваться
электричеством человек смог только с 1800 года. Первую батарею изобрёл А.
Вольт.
Задумывались
ли вы когда-нибудь о том, зачем горит электрическая лампочка в помещении?
Конечно, об этом знают все – для хорошего освещения! А почему горит лампочка
даже днём, когда уже светло?
Обратите
внимание на лампочки в вашем классе, в вашем доме. Следите и выключайте их
вовремя. Берегите электроэнергию! Об этом мало кто задумывается. На данный
момент рекомендуют использовать энергосберегающие лампы. Само название уже
говорит об их назначении.
Станция 4. Освещение!
Вы
обратили внимание, что парты в классе стоят так, чтобы свет от окна падал
слева? В рекомендациях к подготовке домашних заданий тоже всегда упоминается о
том, чтобы свет падал слева. Как вы думаете, почему?
Оказывается,
это не случайно. В таком положении правая рука не закрывает свет и не мешает
вам писать. В классе часто для уюта используют занавески. Важно помнить, что
они должны быть лёгкими, светлыми, не должны накапливать пыль и легко
стираться.
Не
реже 3 раз в год рекомендуется мыть окна в помещении, т.к. загрязнённые стёкла
пропускают свет очень плохо. Если дневного освещения недостаточно, то
используется дополнительно искусственное освещение.
Станция
5. Воздух, которым мы дышим!
Знаете
ли вы, что для нашего здоровья просто необходимо проветривать помещение, потому
что в результате обменных процессов в воздухе концентрируется углекислота и
другие химические соединения, повышается влажность. Поэтому следует делать сквозное
проветривание после уроков минут на 10, это позволяет избавиться от тяжёлого и
затхлого запаха. Непродолжительное по времени проветривание необходимо
проводить несколько раз в день, желательно в отсутствие детей. Исследования
гигиенистов показали, что на детский организм оказывают благотворительное
влияние едва ощутимые токи воздуха во время уроков, при этом улучшается
работоспособность и снижается уровень простудных заболеваний.
Станция
6. Комнатная пыль – враг № 1.
Состав
и влияние на здоровье человека обычной бытовой пыли всё чаще становится
предметом научных исследований и обсуждений на международных симпозиумах.
Изученная под микроскопом, прошедшая через химический и спектральный анализ,
через биологические исследования, комнатная пыль оказалась намного опаснее
уличной. Самый неприятный и опасный компонент домашней пыли – это
микроскопические пылевые клещи, которые питаются нашей кожей. В 1 грамме пыли
содержится до 30 тысяч таких клещей. Они не являются паразитами человека, но
вызывают аллергию. В жилые помещения они попадают с обувью, на одежде. В пыли
содержатся плесневые грибки и их споры, много видов опасных бактерий.
Подсчитано, что за сутки мы вдыхаем 2 столовые ложки пыли. Чем мельче пыль, тем
легче она попадает в наши лёгкие. Необходимо проветривать помещение и
обязательно проводить влажную уборку, иначе с пылью нам не справиться.
Станция
№7. Сменная обувь сохранит наше здоровье.
Согласитесь,
что очень часто мы выражаем недовольство и протест, если с нас требуют в школе
сменную обувь. А оказывается, что протестуем мы совершенно напрасно. Сменная
обувь поможет нам сохранить наше здоровье! Современная обувь часто имеет
красивую рифлёную подошву, в бороздки которой попадает большое количество песка
и земли. Грязь задерживается, высыхает, осыпается в помещении. За день она
нашими ногами растирается и превращается в очень мелкую пыль, которой мы дышим.
Мелкая пыль легко попадает в наши лёгкие, частицы пыли повреждают альвеолы и
нарушают защитный барьер организма, открывают путь инфекциям и аллергенам.
Кроме всего перечисленного, кожа наших ног должна дышать, а в уличной обуви
воздух к ногам не попадает. Это приводит к развитию кожных болезней и грибков.
Станция
8. Вода – наше богатство!
Знаете
ли вы, сколько воды тратим мы ежедневно? Каждый из нас расходует ежедневно в
среднем около 300 литров. И что мы с ней делаем? Сколько воды мы можем за день
выпить? Сколько воды нужно для приготовления пищи и для личной гигиены?
Прикинули? А куда же девалась остальная вода? Она пропала, её нет. Совершенно безболезненно
каждый из нас может отказаться от трети используемой воды. Воду надо экономить!
Нехватка чистой пресной воды – это глобальная проблема. Мы об этом не знаем или
не хотим знать. Вода зачастую напрасно льётся из нашего крана, беспощадно и
бездумно загрязняются наши реки и озёра. Потери обходятся в миллиарды рублей, а
между тем экономия воды не требует титанических усилий. Достаточно соблюдать
несложные правила и приучить себя к мелким ограничениям.
Станция
9. Мусорная корзина?
Бытовой
мусор – глобальная проблема, но на этой станции мы всем напоминаем, что для
фантиков, для апельсиновых корок, банановых шкурок, а главное – для
использованной жевательной резинки есть в каждом классе мусорная корзинка или
урна. Почему-то об этом мало кто помнит, поэтому после уроков, пройдя по
школьным коридорам, можно узнать много интересного. Например, чем угощали в
школьной столовой, в каком классе сегодня был именинник, узнать по брошенным
листочкам оценки за проверочные и контрольные работы. Но больше всего неудобств
и неприятностей причиняет жевательная резинка, которая имеет одну особенность:
почему-то прилипает она к стульям и партам, умудряется пристать к одежде и
обуви и даже может прилипнуть к волосам. Всё это довольно неприятно, а главное,
это говорит о нашей невоспитанности и о нашем невежестве. Задумайтесь и
подойдите к мусорной корзине! Она не кусается!
Станция
10. О мебели!
Задумывались
ли вы когда-нибудь о том, как может влиять мебель на наше здоровье?
Оказывается, подбор и размещение мебели в помещении тоже имеет важное значение.
Мебель в классной комнате прежде всего должна соответствовать росту школьника.
Например, если ваш рост до 130 см, то высота парты должна быть 54 см, а если
ваш рост 145-160 см – 66см. Это имеет важное значение для выработки осанки, а
следовательно и для вашего здоровья. Правильная осанка помогает лучшей работе
лёгких, сердца, всех внутренних органов. Правильно развивается скелет.
Правильная посадка помогает лучше писать и меньше уставать, человек вырастает
стройным, подтянутым. Конечно, мебель лучше использовать из натуральной
древесины и светлых тонов. Вопрос обеспечения мебелью ложится на плечи
взрослых, но мы, зная требования к школьной мебели, можем принять участие в
выборе мебели. Одна из главных задач для нас – беречь имущество. Помнить об
этом нужно не только в школе, но и дома.

Список литературы
1.Марченкова И. М. /статья/ Экологическая тропа класса.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Экологическая тропа класса.docx

alt: Экологическая тропка кабинета

alt: Список литературы 1.Марченкова

alt: Не допускай паники во время пожара!

title: Статья Экологическая тропка кабинета


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Нововознесенская средняя общеобразовательная школа»

ПРИНЯТО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

протокол педагогического совета МБОУ
  «Нововознесенская СОШ»
от 18.01.2021 №1

Протокол заседания Управляющего совета МБОУ
  «Нововознесенская СОШ»
от 20.01.2021 №1

Приказом МБОУ «Нововознесенская СОШ»

от 20.01.2021 №09

Положение о порядке перевода и  отчисления обучающихся
МБОУ «Нововознесенская
СОШ»
I.
Общие положения
1.
Настоящий порядок разработан в
соответствии с Приказ Министерства образования     и      науки      РФ      от      12      марта      2014
г.      № 177 "Об утверждении Порядка и условий
осуществления перевода обучающихся из одной организации, осуществляющей образовательную деятельность по образовательным программам начального общего, основного
общего и среднего
общего образования, в другие организации, осуществляющие образовательную деятельность по образовательным программам
    соответствующих уровня и направленности" с изменениями и
дополнениями от: 17 января
2019 г.;
Приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015
(ред. от 10.06.2019г) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам − образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".
2.
Порядок и условия осуществления перевода учащихся из одной организации, осуществляющей образовательную деятельность по образовательным программам начального общего, основного
общего и среднего
общего образования, в другие организации, осуществляющие образовательную деятельность по образовательным программам соответствующих уровня и направленности (далее - Порядок), устанавливают общие требования к процедуре и условиям осуществления перевода обучающегося из организации, осуществляющей образовательную деятельность по образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, в которой он обучается (далее - исходная
организация), в другую организацию, осуществляющую образовательную деятельность по образовательным программам соответствующих уровня и направленности (далее - принимающая организация), в следующих
случаях:
по инициативе совершеннолетнего учащегося или родителей (законных
представителей) несовершеннолетнего учащегося;
в случае прекращения деятельности исходной организации, аннулирования лицензии
на осуществление образовательной деятельности (далее - лицензия), лишения
ее государственной аккредитации по соответствующей образовательной программе или истечения
срока действия государственной аккредитации по соответствующей образовательной программе;
в случае приостановления действия
лицензии, приостановления действия
государственной аккредитации полностью
или в отношении отдельных уровней образования.
3.
Учредитель исходной организации и (или) уполномоченный им орган управления исходной организацией (далее -
учредитель) обеспечивает перевод совершеннолетних учащихся
с их письменного согласия, а также несовершеннолетних учащихся с письменного согласия их родителей
(законных представителей).
4.
Перевод учащихся не зависит
от периода (времени) учебного года.
II.
Перевод совершеннолетнего учащегося по его инициативе или несовершеннолетнего
учащегося по инициативе его родителей (законных представителей)
5.
В случае перевода
совершеннолетнего учащегося по его инициативе или несовершеннолетнего учащегося по инициативе его родителей (законных
представителей) совершеннолетний учащийся
или родители (законные
представители) несовершеннолетнего учащегося:
осуществляют выбор принимающей организации;
обращаются
в выбранную организацию с запросом о наличии свободных мест, в том числе с использованием сети Интернет;
при отсутствии свободных мест в выбранной организации обращаются в органы местного самоуправления в сфере
образования городского округа для определения принимающей организации из числа муниципальных образовательных организаций;
обращаются в исходную организацию с заявлением об отчислении учащегося
в связи с переводом в принимающую организацию. Заявление о переводе
может быть направлено в форме электронного документа с использованием сети Интернет.
6.
В
заявлении совершеннолетнего учащегося
или родителей (законных
представителей) несовершеннолетнего учащегося
об отчислении в порядке перевода в принимающую организацию указываются:
а)
фамилия, имя, отчество (при наличии) учащегося;
б) дата рождения;
в) класс
и профиль обучения (при наличии);
г) наименование принимающей организации. В случае переезда
в другую местность
указывается только населенный пункт, субъект Российской Федерации.
7.
На основании заявления совершеннолетнего учащегося или родителей
(законных представителей) несовершеннолетнего учащегося об отчислении в порядке
перевода исходная организация в трехдневный срок издает распорядительный акт об отчислении учащегося в порядке
перевода с указанием
принимающей организации.
8.
Исходная организация выдает совершеннолетнему учащемуся или родителям
(законным представителям) несовершеннолетнего учащегося следующие документы:
личное дело учащегося;
документы,
содержащие информацию об успеваемости учащегося в текущем учебном
году (выписка из классного журнала
с текущими отметками
и результатами промежуточной аттестации), заверенные печатью
исходной организации и подписью ее руководителя
(уполномоченного им лица).
9.
Требование предоставления других
документов в качестве основания для зачисления
учащихся в принимающую организацию в связи с переводом из исходной
организации не допускается.
10.
Указанные в пункте 8 настоящего
Порядка документы представляются совершеннолетним учащимся или родителями (законными
представителями) несовершеннолетнего учащегося
в принимающую организацию вместе с заявлением о зачислении учащегося
в указанную организацию в порядке перевода из исходной организации и предъявлением оригинала
документа, удостоверяющего личность
совершеннолетнего учащегося или родителя (законного представителя) несовершеннолетнего обучающегося.
11.
При приеме (переводе) на обучение по имеющим государственную аккредитацию образовательным программам начального общего и
основного общего образования выбор
языка образования, изучаемых родного языка из
числа языков народов Российской Федерации, в том числе русского языка
как родного языка, государственных языков республик Российской Федерации осуществляется по заявлениям родителей
(законных представителей) учащихся.
12.
Зачисление учащегося в принимающую
организацию в порядке перевода оформляется распорядительным актом руководителя принимающей организации (уполномоченного им лица) в течение трех рабочих
дней после приема заявления и
документов, указанных в пункте 8 настоящего Порядка, с указанием даты зачисления и класса.
13.
Принимающая организация при
зачислении учащегося, отчисленного из исходной организации, в течение двух рабочих дней с даты издания распорядительного акта, о зачислении учащегося в порядке
перевода письменно уведомляет исходную организацию о номере и дате распорядительного акта о зачислении учащегося в принимающую организацию.
III.
Перевод учащегося в случае прекращения деятельности исходной организации, аннулирования лицензии, лишения ее государственной аккредитации по соответствующей образовательной программе или истечения
срока действия государственной аккредитации по соответствующей образовательной программе;
в случае приостановления действия лицензии,
приостановления действия государственной аккредитации полностью или в отношении
отдельных уровней образования
14.
При принятии решения о прекращении деятельности исходной организации в соответствующем распорядительном акте учредителя указывается принимающая организация (перечень
принимающих организаций), в которую
будут переводиться учащиеся,
предоставившие необходимые
письменные согласия на перевод в соответствии с 3 настоящего Порядка.
О
предстоящем переводе исходная организация в случае прекращения своей деятельности обязана уведомить совершеннолетних учащихся, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних учащихся
в письменной форме в течение пяти рабочих дней с момента издания распорядительного акта учредителя о прекращении деятельности
исходной организации, а также разместить указанное
уведомление на своем официальном сайте в сети Интернет. Данное уведомление должно содержать сроки предоставления письменных согласий лиц, указанных
в пункте 7 настоящего Порядка,
на перевод в принимающую организацию.
15.
О
причине, влекущей за собой необходимость перевода обучающихся, исходная организация обязана уведомить
учредителя, совершеннолетних обучающихся или родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся в письменной форме, а также разместить указанное уведомление на своем официальном сайте в сети Интернет:
в случае аннулирования лицензии
на осуществление образовательной деятельности - в течение пяти рабочих дней с момента вступления
в законную силу решения суда;
в
случае приостановления действия лицензии - в течение пяти рабочих дней с момента внесения в Реестр лицензий
сведений, содержащих информацию о принятом федеральным органом исполнительной власти,
осуществляющим функции по контролю и надзору в сфере образования, или органом исполнительной власти субъекта Российской Федерации, осуществляющим переданные Российской Федерацией полномочия в сфере образования, решении о приостановлении действия лицензии на осуществление образовательной деятельности;
в случае лишения исходной
организации государственной аккредитации полностью или по соответствующей образовательной программе, а также приостановления
действия государственной аккредитации полностью или в отношении отдельных уровней образования - в течение пяти рабочих
дней с момента внесения в Реестр
организаций, осуществляющих образовательную деятельность
по имеющим государственную аккредитацию образовательным программам, сведений, содержащих информацию о принятом
федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции
по контролю и надзору в сфере образования, или органом
исполнительной власти субъекта Российской Федерации, осуществляющим переданные Российской Федерацией полномочия в сфере образования (далее - аккредитационные органы), решении о лишении исходной
организации государственной аккредитации полностью или по соответствующей образовательной программе или о
приостановлении действия государственной аккредитации полностью или в отношении отдельных уровней образования;
в
случае если до истечения срока действия государственной аккредитации по соответствующей образовательной программе
осталось менее 105 дней и у исходной
организации отсутствует полученное от аккредитационного органа уведомление о приеме заявления
о государственной аккредитации по соответствующей образовательной программе и прилагаемых к нему документов к рассмотрению по существу - в
течение пяти рабочих дней с момента
наступления указанного случая;
в случае отказа аккредитационного органа исходной организации в государственной аккредитации по соответствующей образовательной программе, если срок действия государственной аккредитации по соответствующей образовательной программе
истек, - в течение пяти рабочих дней с момента внесения
в Реестр организаций, осуществляющих образовательную
деятельность по имеющим государственную аккредитацию образовательным программам, сведений,
содержащих информацию об издании
акта аккредитационного органа об отказе
исходной организации в государственной аккредитации по соответствующей образовательной программе.
16.
Учредитель, за исключением случая,
указанного в пункте 13 настоящего Порядка,
осуществляет выбор принимающих организаций с использованием:
информации, предварительно полученной от исходной
организации, о списочном
составе обучающихся с указанием осваиваемых ими образовательных
программ;
сведений, содержащихся в Реестре организаций, осуществляющих образовательную
деятельность по имеющим государственную аккредитацию образовательным программам.
17.
Учредитель запрашивает выбранные им из Реестра
организаций, осуществляющих образовательную деятельность по имеющим
государственную аккредитацию образовательным программам, организации,
осуществляющие образовательную деятельность по соответствующим образовательным программам, о возможности перевода в них обучающихся.
Руководители
указанных организаций или уполномоченные ими лица должны в течение десяти рабочих дней с момента
получения соответствующего запроса
письменно проинформировать о возможности перевода
обучающихся.
18.
Исходная организация доводит до
сведения обучающихся и их родителей (законных представителей) полученную от учредителя информацию об организациях, реализующих соответствующие образовательные программы, которые
дали согласие на перевод обучающихся из исходной организации, а также о сроках предоставления письменных
согласий лиц, указанных в пункте 3
настоящего Порядка, на перевод в принимающую организацию. Указанная информация доводится в течение десяти
рабочих дней с момента ее получения и
включает в себя: наименование принимающей организации (принимающих организаций), перечень образовательных программ,
реализуемых организацией, количество
свободных мест.
19.
После получения соответствующих
письменных согласий лиц, указанных в пункте
 3 настоящего Порядка, исходная организация издает распорядительный акт об отчислении обучающихся в порядке
перевода в принимающую организацию с указанием
основания такого перевода
(прекращение деятельности организации, аннулирование лицензии, лишение организации государственной аккредитации по соответствующей образовательной программе, истечение срока действия государственной аккредитации по соответствующей образовательной программе).
20.
В случае отказа от перевода в
предлагаемую принимающую организацию совершеннолетний учащийся
или родители (законные
представители) несовершеннолетнего учащегося указывают об этом в письменном заявлении.
21.
Исходная организация передает в
принимающую организацию списочный состав
обучающихся, копии учебных планов, соответствующие письменные согласия
лиц, указанных в пункте 3 настоящего Порядка,
личные дела учащихся.
22.
На основании представленных документов принимающая организация издает распорядительный акт о зачислении учащихся в принимающую организацию в порядке
перевода в связи с прекращением деятельности исходной организации, аннулированием лицензии, приостановлением действия лицензии, лишением
исходной организации государственной аккредитации по соответствующей образовательной программе,
приостановлением
действия государственной аккредитации полностью или в отношении отдельных уровней
образования, истечением срока действия государственной аккредитации по соответствующей образовательной программе.
В распорядительном акте о зачислении делается запись, о зачислении учащегося в порядке перевода с указанием
исходной организации, в которой он обучался до перевода, класса, формы обучения.
23.
В принимающей организации на
основании переданных личных дел на обучающихся
формируются новые личные дела, включающие, в том числе выписку из распорядительного акта о зачислении в порядке перевода,
соответствующие письменные согласия лиц, указанных в пункте 3 настоящего Порядка.
IV. Порядок и основания перевода обучающихся в следующий класс
24.
Обучающиеся, освоившие
в полном объеме образовательную программу
учебного года, переводятся в следующий класс. Решение о переводе обучающихся в следующий класс принимается педагогическим советом Учреждения и утверждается приказом
директора школы.
25.
Неудовлетворительные результаты
промежуточной аттестации по одному или нескольким учебным предметам, курсам,
дисциплинам (модулям) образовательной программы или не прохождение
промежуточной аттестации при отсутствии уважительных причин признаются
академической задолженностью.
26.
Обучающиеся, не прошедшие
промежуточной аттестации по уважительным причинам или имеющие академическую
задолженность, переводятся в следующий класс условно.
27.
Обучающиеся обязаны ликвидировать
академическую задолженность. Образовательная организация, родители (законные
представители) несовершеннолетнего обучающегося, обеспечивающие получение
обучающимся общего образования в форме семейного образования, обязаны создать
условия обучающемуся для ликвидации академической задолженности и обеспечить контроль
за своевременностью ее ликвидации.
28.
Обучающиеся, имеющие академическую
задолженность, вправе пройти промежуточную аттестацию по соответствующему
учебному предмету не более двух раз в сроки, определяемые Учреждением, в
пределах одного года с момента образования академической задолженности.
В указанный период не включаются время болезни
обучающегося, каникулы. Для проведения промежуточной аттестации во второй раз
образовательной организацией создается комиссия.
29.
Не допускается взимание платы с
обучающихся за прохождение промежуточной аттестации.
30.
Порядок ликвидации академической
задолженности регламентируется положением о ликвидации академической
задолженности обучающимися.
31.
Обучающиеся по образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего образования,
не ликвидировавшие в установленные сроки академической задолженности с момента
еѐ образования, по усмотрению их родителей (законных представителей)
оставляются на повторное обучение, переводятся на обучение по адаптированным
образовательным программам в соответствии с рекомендациями ПМПК либо на
обучение по индивидуальному учебному плану.
32.
Обучающиеся первого класса на
повторный год обучения не оставляются.
33.
Обучающиеся по образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего образования в
форме семейного образования, не ликвидировавшие в установленные сроки
академической задолженности, продолжают получать образование в образовательной
организации.
34.
Обучающиеся, не освоившие основную
образовательную программу начального общего образования, не допускаются к
обучению на следующий уровень образования.
V.
Порядок и основания перевода обучающихся на обучение по адаптированной
образовательной программе.
35.
Перевод обучающегося на обучение
по адаптированной образовательной программе осуществляется с согласия родителей
(законных представителей) на основании их письменного заявления и при
предоставлении заключения ПМПК с соответствующей рекомендацией.
36.
Перевод обучающегося на обучение
по адаптированной образовательной программе оформляется приказом директора
школы.
VI. Порядок и основания перевода на обучение по индивидуальному учебному
плану.
37.
Перевод обучающегося на обучение
по индивидуальному учебному плану, в том числе ускоренное обучение, в пределах
осваиваемой образовательной программы осуществляется на основании письменного
заявления совершеннолетних обучающихся и (или) родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся.
38.
Перевод на обучение по
индивидуальному учебному плану оформляется приказом директора школы.
39.
Порядок обучения по
индивидуальному учебному плану регламентирован Положением о порядке обучения по
индивидуальному учебному плану МБОУ «Нововознесенская СОШ»
VII. Порядок и основания перевода на индивидуальное обучение на дому.
40.
Перевод на индивидуальное обучение
на дому осуществляется на основании заключения медицинской организации о
необходимости обучения ребенка индивидуально на дому и в письменной форме
обращения родителей (законных представителей) на имя директора школы.
41.
Директором школы издается приказ о
переводе обучающегося на индивидуальное обучение на дому.
42.
Порядок индивидуального обучения
на дому регламентируется Положением об организации индивидуального обучения
детей на дому.
VIII. Порядок и основания
отчисления обучающихся из Учреждения
43.
Образовательные отношения
прекращаются в связи с отчислением обучающегося из школы:
- в связи с получением образования (завершением
обучения);
- досрочно по основаниям, установленным частью 2
статьи 61 Федерального закона от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
44.
Образовательные отношения
могут быть прекращены досрочно в следующих
случаях:
- по инициативе совершеннолетнего обучающегося или родителей
(законных представителей) несовершеннолетнего обучающегося на основании письменного заявления, в том числе в случае перевода обучающегося для продолжения освоения
образовательной программы в другую организацию, осуществляющую образовательную деятельность;
   - по инициативе учреждения в случае применения мер
дисциплинарного взыскания в порядке,
установленном законодательством об образовании, за исключением обучающихся по образовательным программам начального общего образования, а также обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (с задержкой психического развития и различными формами умственной отсталости);
      - по обстоятельствам, не зависящим
от воли обучающегося и (или) родителей
(законных представителей) несовершеннолетнего обучающегося и школы, в том числе в случаях ликвидации
образовательного учреждения, аннулирования лицензии
на осуществление образовательной деятельности.
45.
Досрочное прекращение
образовательных отношений по инициативе совершеннолетнего обучающегося или
родителей (законных представителей) несовершеннолетнего обучающегося не влечет
для него каких-либо дополнительных, в том числе материальных, обязательств
перед школой.
46.
По решению Учреждения за неоднократное совершение дисциплинарных проступков (неисполнение или нарушение устава Учреждения, правил внутреннего распорядка обучающихся и иных локальных
нормативных актов по вопросам организации и осуществления образовательной деятельности) допускается применение отчисления несовершеннолетнего обучающегося, достигшего возраста пятнадцати лет, из Учреждения как меры дисциплинарного взыскания. Отчисление за неоднократное совершение дисциплинарных проступков регулируется  Правилами внутреннего распорядка обучающихся МБОУ «Нововознесенская СОШ».
47.
По согласию родителей (законных
представителей) несовершеннолетнего обучающегося на основании их письменного заявления, согласию комиссии по делам
несовершеннолетних и защите их прав и
Комитета по образованию администрации г. Славгорода Алтайского края, обучающийся, достигший
возраста пятнадцати лет, может оставить
Учреждение до получения
основного общего образования. Комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав совместно
с родителями (законными представителями) несовершеннолетнего, оставившего Учреждение до получения основного общего образования, и
Комитетом по образованию администрации г. Славгорода Алтайского
края не позднее чем в месячный срок принимает
меры по продолжению освоения
несовершеннолетним образовательной программы
основного общего образования в иной форме обучения и с его согласия по трудоустройству.
В случае оставления учреждения обучающимся, достигшим
возраста пятнадцати лет, до получения
им основного общего образования администрация учреждения представляет в комиссию по делам несовершеннолетних и защите их прав
следующие документы: заявление
родителей (законных представителей);
выписку из решения
педагогического совета;
ходатайство (представление) администрации учреждения об отчислении обучающегося; психолого-педагогическую характеристику обучающегося;
справку о посещаемости занятий и успеваемости обучающегося;
акт о принятых
мерах к обучающемуся и его родителям (законным
представителям), о результатах проведенной профилактической работы;
документ, подтверждающий занятость
обучающегося после оставления Учреждения.
48.
Основанием для прекращения образовательных отношений является приказ директора школы об отчислении
обучающегося. В случае отчисления обучающегося в порядке перевода
в другое общеобразовательное учреждение приказ издается в трехдневный срок на основании
письменного заявления совершеннолетнего обучающегося или родителей
(законных представителей) несовершеннолетнего обучающегося с указанием
принимающей организации.
В случае оставления Учреждения обучающимся, достигшим
возраста 15 лет, до получения
основного общего образования директор Учреждения издает приказ об отчислении обучающегося на основании постановления комиссии по делам несовершеннолетних и защите их
прав в день поступления решения      комиссии
в Учреждение.
  49.   Права и обязанности обучающегося, предусмотренные законодательством об образовании и локальными нормативными актами Учреждения, прекращаются с даты его отчисления из Учреждения.
 50. При отчислении обучающихся в порядке перевода
в другую образовательную организацию школа выдает совершеннолетнему обучающемуся или родителям (законным
представителям) несовершеннолетнего обучающегося следующие документы:
- личное дело обучающегося;
- документ, содержащие информацию об успеваемости обучающегося в текущем
учебном году (табель успеваемости обучающегося.), заверенный печатью
Учреждения и подписью
директора (уполномоченного им лица).
51. В личном деле обучающегося в графе о выбытии
указывается новое место учебы (при наличии),
дата и номер приказа о выбытии, запись заверяется подписью
директора школы и печатью.
52. При досрочном прекращении образовательных отношений
Учреждение в трехдневный срок после издания
распорядительного акта об отчислении обучающегося отчисленному лицу выдает справку об обучении в соответствии с частью 12 статьи 60 Федерального закона от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
IX. Порядок разрешения разногласий, возникающих при переводе и  отчислении
граждан в Учреждение.
53. В случае возникновения разногласий при переводе и
отчислении граждан в Учреждение
обучающиеся, родители (законные представители)
несовершеннолетнего обучающегося вправе обжаловать решение
в комиссию по урегулированию
споров между участниками образовательных отношений.

file_name: положение о переводе и отчислении.doc

alt: Учредитель исходной организации и (или) уполномоченный им орган управления исходной организацией (далее - учредитель) обеспечивает перевод совершеннолетних учащихся с их письменного согласия, а также несовершеннолетних…

alt: Зачисление учащегося в принимающую организацию в порядке перевода оформляется распорядительным актом руководителя принимающей организации (уполномоченного им лица) в течение трех рабочих дней после приема заявления…

alt: Реестр организаций, осуществляющих образовательную деятельность по имеющим государственную аккредитацию образовательным программам, сведений, содержащих информацию об издании акта аккредитационного органа об отказе исходной организации в государственной…

alt: В распорядительном акте о зачислении делается запись, о зачислении учащегося в порядке перевода с указанием исходной организации, в которой он обучался до перевода, класса, формы…

alt: VI . Порядок и основания перевода на обучение по индивидуальному учебному плану


extracted_text:
ОСОБЕННОСТИ БУХГАЛТЕРСКОГО УЧЕТА В БЮДЖЕТНЫХ
УЧРЕЖДЕНИЯХ

Котиков Даниил Сергеевич
Бакалавр очной формы обучения
3 курса направления подготовки «Прикладная
информатика в экономике», Белгородский государственный
национальный исследовательский университет

Аннотация. Бухгалтерский учет в коммерческих и
некоммерческих организациях имеет принципиальные отличия. В статье рассмотрим
особенности бухгалтерского учета в бюджетных организациях.
Ключевые слова: бюджетное учреждение, бухгалтерский
учет, план счетов, разряды, бюджетная классификация, финансовая отчетность.

Эффективность управления деятельностью любой
организации, обеспечение сохранности ее имущества, должный контроль над фактами
хозяйственной жизни во многом зависит от организации бухгалтерского учета.
Кроме того, отчетные данные являются предметом интереса внутренних и внешних
пользователей. Для осуществления правильного учета совершаемых операций и
формирования отчетности, как коммерческие предприятия, так и некоммерческие
руководствуются Федеральным законом от 06.12.2011 № 402-ФЗ «О бухгалтерском
учете», в котором регламентированы методологические основы организации учета и
требования к бухгалтерской отчетности. Вместе с тем, бухгалтерский учет в
бюджетных учреждениях существенно отличается от бухгалтерского учета
коммерческих предприятий. В данной статье, рассмотрим специфику бухгалтерского
учета в бюджетных учреждениях.
К основным, регламентирующим бухгалтерский учет в
бюджетной сфере, нормативно-правовым актам, относятся:
1)
Приказ Минфина
России от 01.12.10 № 157н «Об утверждении единого плана счетов бухгалтерского
учета для органов государственной власти (государственных органов), органов
местного самоуправления, государственных и внебюджетных фондов, государственных
академий наук, государственных (муниципальных) учреждений и инструкции по его
применению»
2)
Приказ Минфина
России от 25.03.11 № 33н «Об утверждении инструкции о порядке составления и
представления годовой, квартальной и месячной отчетности государственных
(муниципальных) бюджетных и автономных учреждений»
3)
Приказ Минфина
России от 29.12.10 № 191н «Об утверждении инструкции о порядке составления и
представления годовой, квартальной и месячной отчетности об исполнении бюджетов
бюджетной системы Российской Федерации»;
Бухгалтерский учет в некоммерческих организациях – это
сложная и структурированная система, отличительными чертами которой, являются:
1)
ориентированный на бюджетный учет, план счетов;
2)
осуществление учета в разрезе статей бюджетной классификации;
3)
целевое расходование бюджетных средств;
4)
финансовый результат отражается в виде «дефицита» или «профицита»
бюджета;
5)
четкий учет расходов и доходов;
6)
казначейская система исполнения бюджета;
7)
отличия в составе и формах отчетности.
План счетов, используемый в бюджетных учреждениях,
имеет свою специфику. Он включает в себя пять разделов, которые условно можно
объединить в следующие группы:
1)
Балансируемые:
финансовые акты, нефинансовые активы, обязательства и финансовый результат. Счета
данных разделов имеют отражение в балансе, объединены в одну систему, корреспондируют
между собой и обеспечивают учет всей финансово-хозяйственной деятельности.
2)
Небалансируемые:
санкционирование расходов хозяйствующего субъекта. Счета пятого раздела не
вносятся в баланс, отражаются только в Главной книге. К небалансируемым также
относятся забалансовые счета.
Номера счетов в рабочем плане счетов бюджетных
учреждений состоят из 26 разрядов. Разряды структурированы следующим образом:
1)
С 1 по 17 разряд – указывается код классификации доходов, ведомственной,
функциональной классификации расходов бюджетов, классификации источников
финансирования дефицита бюджетов;
2)
18 разряд – код вида деятельности;
3)
С 19 по 21 разряд – код синтетического счета
4)
22 – 23 разряды – код аналитического счета
5)
24 – 26 разряды – код классификации операций сектора государственного
управления
В разрядах 1–17, а также 24–26 номера счета отражаются
составляющие кода бюджетной классификации. Таким образом, план счетов учета в
бюджетных учреждениях имеет тесную взаимосвязь с бюджетной классификацией. Под
бюджетной классификацией понимается группировка расходов, доходов и источников
финансирования бюджета бюджетной системы РФ. Благодаря бюджетной классификации
осуществляется детальный аналитический учет расходов, доходов бюджетных
учреждений. Помимо этого, бюджетная классификация является организационным
началом системы управления бюджетными средствами. План счетов бюджетного учета
и бюджетная классификация – это неделимая основа бюджетного учета. Счета
бюджетного учета являются прерогативой синтетического учета, а бюджетная классификация
позволяет более детально вести аналитический учет.
Главной целью учета и заключительным этапом учетного
процесса является составление финансовой отчетности. В состав отчетности
бюджетных учреждений включаются следующие отчеты: отчет об исполнении бюджета,
баланс исполнения бюджета, отчет о финансовых результатах деятельности, отчет о
движении денежных средств, пояснительная записка. Существуют также и другие отчеты,
которые обязательны к формированию. Список необходимых документов установлен в
Бюджетном кодексе РФ. Полный же состав отчетности для каждого участника бюджетного
процесса, порядок ее составления и представления установлен приказом Минфина РФ
от 28.12.2010
№ 191н. В этом приказе также установлены формы отчетов.
Отчет о финансовых результатах и баланс коммерческой
организации в отчетности бюджетного учреждения имеют другой вид. В Балансе исполнения
бюджета (ф.0503130) показатели учета отражены по двум разделам актива и двум
разделам пассива в разрезе бюджетных и внебюджетных средств на начало и конец
отчетного периода. При этом вступительный баланс должен соответствовать
заключительному балансу. Составляют баланс исполнения бюджета только на один
финансовый год. Актив баланса состоит из имущества, классифицируемого по форме
функционирования. К разделам актива относятся «Нефинансовые активы» и
«Финансовые активы». Нефинансовыми активами являются средства учреждения,
обладающие материально-вещественной формой, в частности, это – основные
средства, нематериальные активы, материальные запасы, капитальные вложения. В
государственной собственности также находятся непроизведенные активы – земля,
ресурсы недр и др. Данный вид имущества учитывают отдельно от основных средств,
и в балансе предусмотрена отдельная строка для их отражения. Для целей
бюджетного учета под балансовой стоимостью активов понимается их первоначальная
стоимость. В Балансе бюджетных учреждений предусмотрены отдельные строки для
отражения балансовой стоимости активов, амортизации и остаточной стоимости
данных активов. Второй раздел баланса – это финансовые активы организации. К
ним относятся денежные средства, финансовые вложения, дебиторская задолженность.
В пассиве баланса выделяются следующие разделы: «Обязательства» и «Финансовый
результат».
Таким образом, можно сделать вывод, что бухгалтерский
учет в бюджетных учреждениях, в отличие от бухгалтерского учета коммерческого
предприятия, строже регламентирован, имеет более сложную организацию
аналитического учета. Несмотря на то, что цели ведения бухгалтерского учета в
коммерческих и бюджетных организациях едины, специфические особенности учета в
государственных (муниципальных) учреждениях вызывают необходимость дополнить
общие задачи бухгалтерского учета более конкретными, как, например, исполнение утвержденного
бюджета и повышенный контроль такого исполнения, контроль выполнения каждого
факта хозяйственной деятельности, согласованность деятельности бюджетников в достижении
цели, поставленной перед ними государством.

Список
использованных источников литературы

1)
Агеева, О.А.
Бухгалтерский учет и анализ: Учебник для академического бакалавриата / О.А.
Агеева, Л.С. Шахматова. – Люберцы: Юрайт, 2016. – 509с
2)
Бабаев, Ю.А.
Бухгалтерский учет: Учебник для бакалавров / Ю.А. Бабаев, А.М. Петров, Л.А.
Мельникова. – М.: Проспект, 2016. – 424 c.
3)
Жуклинец, И.И.
Бухгалтерский учет в бюджетных учреждениях: Учебник и практикум / И.И.
Жуклинец. – Люберцы: Юрайт, 2016. – 504 c.
4)
Лаврушин, О.И.
Экономика и бухгалтерский учет в бюджетных учреждениях / О.И. Лаврушин, О.Н.
Афанасьева. – М.: КноРус, 2013. – 192 c
5)
Ельчанинова, О.В.
СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА БЮДЖЕТНОГО И КОММЕРЧЕСКОГО ПЛАНА СЧЕТОВ: В
сборнике Экономика регионов России: анализ современного состояния и перспективы
развития Сборник научных трудов по материалам 73-й ежегодной научно-практической
конференции. 2009. С. 187-190.
6)
Ельчанинова, О.В.
УЧЕТ ФИНАНСОВОГО РЕЗУЛЬТАТА В БЮДЖЕТНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ: В сборнике
УЧЕТНО-АНАЛИТИЧЕСКИЕ И ФИНАНСОВО-ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ РЕГИОНА
Ежегодная 76-я научно- практическая конференция Ставропольского
государственного аграрного университета "Аграрная наука –
Северо-Кавказскому региону". 2012. С. 40-43.
7)
Гринько, А.Г.,
Ельчанинова, О.В. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ БЮДЖЕТНОГО УЧЕТА, ФОРМЫ КОНТРОЛЯ: В
сборнике ТЕХНИКА И ТЕХНОЛОГИИ: ПРОБЛЕМЫ И ИННОВАЦИОННЫЕ РЕШЕНИЯ сборник статей
Международной научно-практической конференции. Под редакцией Г.Ю. Гуляева.
2016. С. 89-94
8)
Ельчанинова,
О.В., Романенко, А.В. ОСОБЕННОСТИ БУХГАЛТЕРСКОГО УЧЕТА В БЮДЖЕТНЫХ
ОРГАНИЗАЦИЯХ: В сборнике УЧЕТНО-АНАЛИТИЧЕСКИЕ ИНСТРУМЕНТЫ РАЗВИТИЯ
ИННОВАЦИОННОЙ ЭКОНОМИКИ Материалы III Международной научно-практической
конференции студентов и молодых ученых. 2012. С. 84-86.

9)

alt: ОСОБЕННОСТИ БУХГАЛТЕРСКОГО УЧЕТА

alt: Приказ Минфина России от 25.03

alt: Минфина РФ от 28.12.2010 № 191н

alt: БЮДЖЕТНОГО УЧЕТА, ФОРМЫ КОНТРОЛЯ:


alt: Образец оформления сообщения сообщение

title: Образец оформления сообщения


extracted_text:
Тема:
Роман А.С.Пушкина «Евгений Онегин».
1.В
тетради запишите число, тему урока, прочитайте и коротко законспектируйте
данный материал. Ответьте на вопросы.
История создания романа А.С.Пушкина “Евгений Онегин”
Реалистический роман в стихах занимает центральное место в
творчестве поэта. Это его самое крупное художественное произведение, оказавшее
наиболее сильное влияние на судьбу всей русской литературы. Почему же? Да
потому, что это первый реалистический роман в русской литературе. Что же
означает слово “реализм”:
Реализм - направление в искусстве,
ставящее целью правдивое воспроизведение действительности в её типических
чертах; человеческий характер показан в зависимости от социальных
обстоятельств: от среды, в которой человек родился и воспитывался.
Роман создавался на протяжении всего зрелого творчества
А.С.Пушкина, по мнению самого творца, 7 лет, 4 месяца и 17 дней с 1823 по 1830
г. В 1831 г. поэт вновь обратился к роману и написал несколько строф для
последней главы романа, в частности “Письмо Онегина к Татьяне”.
По первоначальному замыслу роман “Евгений Онегин” должен был
состоять из девяти глав, которые в черновике Пушкин озаглавил так, разделив их
на три части:
Часть 1-я. I песнь - Хандра. 11 - Поэт. III - Барышня.
Часть 2-я. 1Упеснь - Деревня. V - Именины. VI - Поединок.
Часть 3-я. VII песнь - Москва. VIII - Странствие. IX - Большой
свет.
В окончательном варианте нет заглавий. А большое художественное
значение имеют эпиграфы.
1) С
чего начинается 1-ая глава романа А.С.Пушкина?
2) Где
и как воспитывался Евгений?
3) Ч то
позволило людям, принадлежавшим к высшему свету, сделать вывод, что Онегин
“умён и очень мил
4)
Какую науку постиг Онегин в совершенстве?
5)
Расскажите распорядок дня Евгения Онегина. (Анализ 15-16-й строф)
6) Как
автор относится к Онегину?

alt: Тема: Роман А.С.Пушкина «Евгений

title: Роман А.С.Пушкина "Евгений Онегин"


extracted_text:
МЫ ИДЕМ НА ПРОГУЛКУ
ЦЕЛЬ: Повторить правила
поведения на прогулке
Пешеходы ходят по
тротуарам, придерживаясь правой стороны, чтобы не мешать встречным пешеходам.
За городом, если нет тротуара,
надо идти по обочине дороги навстречу идущим машинам, чтобы вовремя увидеть их
и уступить дорогу.
Перекресток – самое
опасное место для пешеходов, переходить перекресток можно только по пешеходным
переходам, вместе со взрослым за руку.
Чтобы перейти дорогу, надо
найти пешеходный переход. Нельзя переходить улицу в любом месте.
Подземный переход – самый
безопасный для пешеходов.
При переходе улицы нужно
сначала посмотреть налево, дойти до середины дороги, остановиться, посмотреть
направо и, если нет машин, продолжить переход через дорогу.
Если не успел перейти
дорогу, нужно остановиться на островке безопасности, подождать, пока можно
будет идти. Если нет островка безопасности, стой на осевой линии (середина
дороги).
Улицу без пешеходного
перехода надо переходить от одного угла дома к другому.
Переходя улицу, следи за
сигналом светофора:
СТОЙ! ОСТАНОВИСЬ! –
говорит красный свет
ВНИМАНИЕ! ПРИГОТОВИТЬСЯ! –
говорит желтый свет
ПУТЬ СВОБОДЕН! ИДИТЕ! –
говорит зеленый свет

file_name: МЫ ИДЕМ НА ПРОГУЛКУ.docx

title: МЫ ИДЕМ НА ПРОГУЛКУ