extracted_text:
Государственное
автономное профессиональное образовательное учреждение
Свердловской области. Тугулымскии филиал
«Талицкого лесотехнического колледжа им. Н.И.Кузнецова»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ ПМ.03
(заочное отделение)
МДК 03.01 технология ремонта автомобилей
ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 23.02.03 «ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБСЛУЖИВАНИЕ И
РЕМОНТ АВТОМОБИЛЬНОГО ТРАНСПОРТА»

2020г.

Согласовано на  заседании
цикловой комиссии   23.02.03. «Техническое
обслуживание и ремонт автомобильного транспорта»
протокол №  1  от  28.08.2020г.
Председатель цикловой
 комиссии___________Б.А. Астратов

УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора
  по учебно-воспитательной работе ________________И.В.Накладнова
_________.2020г
.

Программа
учебной дисциплины «МДК 03.01 технология ремонта автомобиля» для специальности
среднего профессионального образования «23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта»

Программа
разработана на основе Федеральным государственного образовательного стандарта
по специальности среднего профессионального образования (далее СПО)
утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ № 701 от 2 августа 2013
 г., зарегистрировано Министерством юстиции (рег. № 29498 от 20 августа
2013г.).

Автор:
Астратов Борис Александрович, преподаватель

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ
  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2. СТРУКТУРА и  содержание учебной дисциплины

5

3. Тематический план и содержание учебной дисциплины

6

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
  ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО  МОДУЛЯ

15

5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ учебной дисциплины

17

1. ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ МДК 03.01.  Теоретическая подготовка водителей
категорий «С»

1.1. Место дисциплины в
структуре основной образовательной программы:
Учебная
дисциплина МДК 03.01.  технология ремонта
автомобилей является частью общепрофессионального цикла основной
образовательной программы в соответствии с ФГОС по профессии 23.02.03 «Техническое
обслуживание и ремонт автомобильного транспорта»
Учебная
дисциплина «МДК 03.01.  технология
ремонта автомобилей обеспечивает формирование профессиональных и общих
компетенций по всем видам деятельности ФГОС по профессии 23.02.03 «Техническое
обслуживание и ремонт автомобильного транспорта»

. Особое значение дисциплина имеет при формировании и
развитии ОК 1-8.

1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:

В рамках
программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения и знания

Код [1]
ПК, ОК

Умения

Знания

ОК 1-8
ПК 3.1
ПК3.2
ПК 3.3

–
  выполнять метрологическую
  поверку средств измерений;
–
  выбирать и пользоваться
  инструментами и приспособлениями для слесарных работ;
–
  снимать и устанавливать агрегаты
  и узлы автомобиля;
–
  определять неисправности и объем
  работ по их устранению и ремонту;
–
  определять
  способы и средства   ремонта;
–
  применять диагностические
  приборы и оборудование;
–
  использовать специальный
  инструмент, приборы, оборудование;
оформлять
  учетную документациюдокументацию

–
  средства метрологии,
  стандартизации и сертификации;
–
  основные методы обработки
  автомобильных деталей;
–
  устройство и конструктивные
  особенности обслуживаемых автомобилей;
–
  назначение и взаимодействие
  основных узлов ремонтируемых автомобилей;
–
  технические условия на
  регулировку и испытание отдельных механизмов
–
  виды и методы ремонта;
–
  способы восстановления деталей.

Перечень общих
компетенций

Код

Наименование общих
  компетенций

ОК 1.

Понимать сущность и социальную
  значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2.

Организовывать
  собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения
профессиональных
  задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3.

Принимать
  решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
  ответственность.

ОК 4.

Осуществлять
  поиск и использование информации, необходимой для эффективного
выполнения
  профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5.

Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной
деятельности

ОК 6.

Работать
  в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
  потребителями.

ОК 7.

Брать
  на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат
выполнения
  заданий

ОК 8.

Самостоятельно
  определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
  осознанно планировать повышение квалификации

ОК.9

Ориентироваться
  в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

Перечень
профессиональных компетенции

Код

Наименование видов
  деятельности и профессиональных компетенций

ВД
  1

Слесарь по ремонту
  автомобилей

ПК
  3.1.

Диагностировать автомобиль, его
  агрегаты и системы

ПК
  3.2.

Выполнять
  работы по различным видам технического обслуживания.

ПК
  3.3.

Разбирать,
  собирать узлы и агрегаты автомобиля и устранять неисправности.

ПК
  3.4.

Оформлять
  отчетную документацию по техническому обслуживанию.

2. СТРУКТУРА И
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной
дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Объем образовательной
  программы модуля

300

в том числе:

теоретическое обучение

20

лабораторные работы

0

практические занятия

20

курсовая работа (проект)

0

контрольная работа

0

Самостоятельная работа [2]

260

Итоговая аттестация

Э

3.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины «МДК 03.01.  Теоретическая подготовка водителей
категорий «С»

    Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала и формы организации
  деятельности обучающихся

Объем
в часах

Коды компетенций, формированию которых способствует
  элемент программы

1

2

3

4

Раздел 1. Правила
  дорожного движения

Тема 1.1. Технологический
процесс
  слесарной обработки

Содержание
  учебного материала

4

ОК 1-8
ПК 3.1
ПК3.2
ПК 3.3

Понятие
  о   технологическом   процессе.   Изучение   чертежа.

В
  том числе,  практических занятий и лабораторных работ

2

Лабораторно
  - практические занятия

Определение
  размеров заготовки   или   ее  подбор.   Выбор   базирующих   поверхностей
  и   методов   обработки.

2

Самостоятельная
  работа обучающихся
Последовательность
  обработки.     Выбор    режущего    и    контрольно-измерительного
  инструмента, приспособлений, режимов обработки
4Определение
  межоперационных припусков    на    основные    слесарные    операции.
Инструменты
  и    приспособления, повышающие точность и производительность обработки.
 Устройство и назначение слесарного
  верстака, параллельных     тисков,     рабочего,     измерительного     и
  разметочного     инструмента, защитного экрана.
Правила
  освещения рабочего места.
 Правила выбора и
  применения инструментов для различных видов слесарных работ.
 Технологический процесс
  слесарной обработки
 Заточка инструмента.
 Правила
  техники безопасности при слесарных работах.

10

Тема 1.2.
Допуски, посадки и
технические
  измерения.

 Содержание
  учебного материала

4

ОК 1-8
ПК 3.1
ПК3.2
ПК 3.3

Понятие
  и   определение   метрологии.   Задачи   в   обеспечении
  взаимозаменяемости. Классификация методов измерений.

  В
  том числе,  практических занятий и лабораторных работ

2

Лабораторно
  - практические занятия

Условное
  обозначение    на чертежах.  Влияние волнистости  и  шероховатости  на
  эксплуатационные показатели машин

2

Самостоятельная
  работа обучающихся
Измерительные средства.
  Масштабные линейки. Штангенинструменты. Щупы. Специальные средства измерения.
Понятие о
  взаимозаменяемости. Допуски, посадки. Стандартизация.
Понятие      о
  взаимозаменяемости.
 Принцип
  взаимозаменяемости.      Унификация.Точность   изготовления сборочных единиц
  при взаимозаменяемости
 Основные
  понятия       и       термины,определяющие качество продукции.
 Показатели качества.
  Контроль качества.
 Волнистость
  и шероховатость поверхностей  Основные    параметры    волнистости    и
  шероховатости

10

Тема
  1.3. Основы
  слесарной обработки

Содержание
  учебного материала

12

ОК 1-8
ПК 3.1
ПК3.2
ПК 3.3

Общая   характеристика   слесарных   работ.   Общие
  сведения   о   слесарно-сборочных
  работах
Основные
  виды операций при ремонте
Рабочее
  место и организация труда слесаря.

В
  том числе,  практических занятий и лабораторных работ

6

Лабораторно
  - практические занятия

Слесарная   обработка отверстий.

2

  Паяние   мягкими   и твердыми припоями.

2

Понятие   о   паянии   и   лужении.   Припои   и
  флюсы.   Паяльники   и   паяльная   лампа.

2

Самостоятельная
  работа обучающихся
. Разметка    и    ее
  назначение.    Инструменты    и    приспособление,    применяемые    при разметке.
. Основные этапы разметки. Разметка по шаблонам,
  изделию и чертежам
. Рубка металла.   Инструмент для
  рубки и приемы   пользования им.
. Рубка в тисках, на плите и наковальне. Механизация процесса рубки.
. Понятие о резке металлов.     Устройство слесарной
  ножовки и правила  пользования ею
. Приемы    резки    различных
  заготовок
. Механическая    ножовка.
  Резка    металла ножницами
. Правка и гибка металла. Инструменты и
  оборудование, применяемые при правке игибки
  металла
. Разновидности процессов
  правки   и гибки. Навивка пружин.
 Понятие   об
  опиливании.        Конструкция   и    классификация        напильников
 Выбор напильника. Приемы и правила опиливания
 Правила обращения с
  напильниками и уход за ними. Механизация опиловочных работ.
 Понятие
  о шабрении.   Инструменты и приспособления, применяемые при шабрении.
.
  Приемы    шабрения    различных    поверхностей.    Механизация
  шабрения.    Контрольточности шабрения
 Притирка
  и    доводки,         их    назначение    и    применение.     Притиры    и
  абразивные материалы.

 Притирка    плоских,         цилиндрических    и    конических
  поверхностей. Полировка. Механизация притирки
.
  Инструменты и приспособления, применяемые при слесарной     обработке
  отверстий.
. Сверление,     зенкерование     и          развертывание отверстий
. Причины поломки сверл.   Брак при обработке отверстий
. Понятие   о   резьбе   и    ее   элементах.   Виды   и   назначение
  резьб
. Инструменты   для нарезания
  резьб.        Подбор    сверл    для    сверления   отверстий    под
  резьбу   и    выбор диаметра
  стержня при нарезании резьбы
. Брак при нарезании резьбы и способы его предупреждения
. Понятие      о      клепке.             Заклепки      и
  заклепочные      соединения
 Инструменты приспособления, применяемые при клепке. Ручная и
  механическая клепка
Понятие   о   паянии   и   лужении.   Припои   и
  флюсы.   Паяльники   и   паяльная   лампа.

100

Тема 2.1. Система
технического
  обслуживания и ремонт автомобиля

Содержание
  учебного материала

4

ОК 1-8
ПК 3.1
ПК3.2
ПК 3.3

Основные
  понятия     о     качестве     и     надежности     машин,     ее
  основные     свойства: работоспособность,    безотказность,
  долговечность,    ремонтопригодность,    повышениенадежности

В
  том числе,  практических занятий и лабораторных работ

2

  Лабораторно - практические занятия

1
    Неисправности      и      отказы
  автомобиля

2

Самостоятельная
  работа обучающихся
Классификация
  износов      автомобилей.
.
  Естественные   и   аварийные   износы.   Причины,   вызывающие   появление
  износов   и пути увеличения срока службы деталей.
.
  Планово-предупредительная      система       технического
  обслуживания      и      ремонта автомобиля
.
  Сущность         планово-предупредительной         системы
  технического
обслуживания
  и   ремонта,   ее   влияние   на   работоспособность   автомобилей
.
  Задачи технического      обслуживания     и     ремонта.     Виды      и
  периодичность     технического обслуживания     и     ремонта     автомобилей
.
  Основные     понятия:     диагностирование, обслуживание,     ремонт,
  срок     службы,     срок     гарантии,     амортизационный     срок,
  сохранность.
.
  Система    средств    технического    обслуживания.    Назначение   и    содержание
  системы технического    обслуживания    машин.
.
  Стационарные     комплексы     оборудования    и передвижные средства. Состав
  стационарных комплектов оборудования.
.
  Площадка    наружной     мойки    машин.    Пост    заправки    автомашин
  топливом
.
  Пост технического    диагностирования    автомобилей.    Назначение   и
  планировка    постов    в центральных    ремонтных    мастерских    и
  на    станциях    технического обслуживания
.
  Перечень основного оборудования постов, их назначение, техническая
  характеристика, устройство, принцип работы и обслуживание
.
  Основные неисправности оборудования и способы их устранения.

10

Тема 2.2. Технология и
организация
  технического обслуживания и ремонта автомобиля

Содержание
  учебного материала

4

ОК 1-8
ПК 3.1
ПК3.2
ПК 3.3

Диагностирование,   его  роль  в  техническом
  обслуживании  и  ремонте  машин

В
  том числе,  практических занятий и лабораторных работ

2

Лабораторно
  - практические занятия

1
   Диагностирование
  и          прогнозирование          остаточного          ресурса
  автомобилей.

2

.
  Самостоятельная работа обучающихся
 Задачи,
  методы   и   средства   диагностирования.   Регламентное   и   заявочное
  диагностирование. 4. Маршрутная технология диагностирования.
.
  Определение основных параметров состояния машины. Прогнозирование остаточного
  ресурса машины
.
  Перспективные методы и средства диагностирования.
. Подготовка   машин   к   диагностированию
.
  Диагностирование   осмотром,   по   внешним признакам     и     щитовыми
  приборами.
.
  Проверка     основных     технико-экономических показателей (мощность,
  скорость движения).
.
  Правила назначения ремонтных работ по результатам
  диагностирования         (критерии         предельного         состояния
  машин).
.
  Транспортные   средства   и   оборудование,   применяемые   при   доставке
  машин.   Сдача машины на техническое обслуживание и в ремонт
.
  Приемо-сдаточная документация. Разборка    машин    и    сборочных
  единиц:    технология    разборки    машин,    особенности разборки
  типичных     соединений     и     сопряжений.
. Сохранение     приработанности     и обеспечение   сохранности
  деталей   при   разборке.
.
  Оборудование,   приспособления   и инструменты,     применяемые     при
  разборке.      Документация     на     разборку     машин
.
  Технологическая последовательность разборки кузовов. Очистка и мойка
  сборочных единиц и деталей.   Безопасность труда.
.
  Дефектовочно-комплектовочные работы. Понятие о дефектации. Способы, средства,
  применяемые     при     дефектации.
. Проведение     дефектации     в     процессе
  разборки. Дефектация типовых деталей и
  сопряжений. Способы определения скрытых дефек-тов.
. Определение    остаточного    срока    службы
  детали    и    сопряжения.    Основные признаки
  выбраковки деталей.
. Особенности     комплектования     сборочных
  единиц     и     деталей.     Оборудование     и приспособления. Оформление
  дефектовочно-комплектовочной документации.
. Восстановление  посадок  и   взаимного
  расположения   деталей   и   сборочных   единиц.
. Способы        восстановления        посадок.
  Восстановление        посадок        регулировкой, перестановкой
  односторонне       изношенных       деталей,       новыми       или
  деталями ремонтного
  размера.
. Восстановление           жесткости
  соединений           деталей. Восстановление   взаиморасположения   деталей   и
  сборочных   единиц   (механизмов)  способом    подгонки,    смещения,    регулировки,
  введения    промежуточных    деталей. Безопасность
  труда.
. Слесарно-механические    способы    ремонта
  деталей:    цель,    область    применения,    и особенности
  слесарных       и       станочных       способов       обработки       деталей.

. Выбор установочных        баз,
  оптимальных        припусков        и        режимов,        технологических приспособлений    и
  инструмента.
. Обработка    и    восстановление    типичных
  деталей способом
  дополнительной заготовки. Контроль качества обработки деталей
. Ремонт    деталей    паянием.    Ремонт    деталей
  ручной    сваркой    и    наплавкой.    Ремонт деталей полимерными материалами.
. Сборка   типичных   сопряжений   (соединений,
  передач):   назначение,   классификация соединений.
  Точность выполнения сборочных операций.
.
  Понятие о сборке с полной взаимозаменяемостью,
  о селективной и индивидуальной сборке.
. Подготовка деталей к сборке, особенности сборки типичных соединений и сопряжений,
  подшипников и уплотнений.
. Оборудование   и   приспособление.
  технологическая   документация   на сборку
  машин.
. Балансировка.  Статистическая  и  динамическая
  балансировка  деталей  и  сборочных единиц.
. Технология       балансировки.       Оборудование.

. Восстановление       посадок
  регулировкой. Выполнение центровочных
  работ при сборке.

100

Тема 2.3  Техническое
обслуживание и ремонт
  двигателя .

Содержание
  учебного материала

4

ОК 1-8
ПК 3.1
ПК3.2
ПК 3.3

Характерные
  неисправности двигателя внутреннего сгорания,    внешние признаки и способы
  их определения.

В
  том числе,  практических занятий и лабораторных работ

2

Лабораторно
  - практические занятия

Подготовка
  двигателя к    диагностированию. Нормальные, допустимые и  предельные
  параметры     технического  состояния.

2

. Самостоятельная работа обучающихся
 Оценка
  состояния двигателя   по  внешним   признакам,   частоте  вращения
  коленчатого  вала,   мощности двигателя и   часовому расходу топлива.
.
  Оборудование и приборы, применяемые для диагностирования двигателя.
.
  Техническое обслуживание двигателя. Оборудование, приборы, инструменты и
  материалы, применяемые при техническом обслуживании.
.
  Определение остаточного ресурса двигателя и экономического эффекта от его
  использования. Правила постановки двигателя на ремонт
.
  Обслуживание и ремонт цилиндро-поршневой группы и кривошипно-шатунного
  механизма. Износы и способы их определения и устранения.
.
  Обслуживание и ремонт механизма газораспределения: характерные неисправности,
  причины, признаки и способы устранения.
.
  Обслуживание и ремонт системы охлаждения: характерные неисправности и способы
  их определения и устранения, Износы, способы их определения и устранения
 Обслуживание
  и ремонт смазочной системы: характерные неисправности системы, причины,
  признаки, способы определения и устранения. Износы, способы их определения и
  устранения
.
  Обслуживание и ремонт систем питания: характерные неисправности системы, их
  причины, признаки, способы опредления и устранения. Износы, способы их
  определения и устранения.
. Сборка, обкатка и испытание двигателей,
  безопасность труда

10

Тема 2.4. Техническое обслуживание и ремонт шасси

Содержание
  учебного материала

4

ОК 1-8
ПК 3.1
ПК3.2
ПК 3.3

Диагностирование
  и техническое обслуживание трансмиссии и ходовой части автомобилей.
  Характерные несправности сборочных единиц, внешние признаки, способы их
  определения

  В
  том числе,  практических занятий и лабораторных работ

2

Лабораторно
  - практические занятия

Дианостирование
  сборочных единиц по маршрутной технологии

2

.
  Самостоятельная работа обучающихся
Нормальные,
  допустимые и предельные параметры состояния трансмиссии. Определение
  остаточного ресурса
.
  Техническое обслуживание шасси, оборудование, приборы инструменты
. Контроль   качества   ремонта.   Оборудование, приспособления       и
  инструмент.
. Экономическая       эффективность       применения пневмоприспособлений и шаблонов при ремонте рам и
  корпусных деталей.
.
  Ремонт       предаточных       деталей        трансмиссии       и
  ходовой       части.        Типичные неисправности   деталей   валов,
  осей,   ступиц,   зубчатых   колес   и   шин
.
  Технология  текущего  ремонта  валов,  осей  ступиц,   зубчатых  колес  и
  т.п. Технические условия на их ремонт
.
  Контроль качества ремонта. Оборудование, приспособления
  и       инструмент.
.
  Экономическая       эффективность       применения специальных  заготовок
  конструкционных  элементов   (резьбовых,  шлицевых  и  т.п.) деталей при
  ремонте.
.
  Обслуживание и ремонт сцепления, тормозов и рулевого управления.
.
  Характерные неисправности    сборочных    единиц    сцепления,    тормоза
  и    рулевого    управления, внешние признаки, способы их определения
.
  Диагностирование сборочных единиц по
  маршрутной    технологии.    Нормальные   допустимые   и    предельные
  параметры состояния.
. Техническое      обслуживание     сцепления     и
  тормозов     (ТО-1,      ТО-2).
. Оборудование,   приборы   и   материалы.
. Износы   (повреждения)   типичных   деталей, способы их определения.
. Технические условия на выбраковку.
. Технология ремонта типичных      деталей
  сцепления,      тормозов,      рулевого      управления;      технические
  требования   на   их   ремонт.
. Особенности   сборки   и   испытания   сборочных
  единиц. Контроль качества.
. Оборудование, приспособления и инструмент
. Обслуживание   и   ремонт   гидравлических
  систем,   и   амортизаторов.
. Характерные неисправности     сборочных
  единиц     гидравлических     систем,     амортизаторов,     их внешние
  признаки, способы и средства определения
. Диагностирование сборочных единиц (механизма).
. Нормальные, допустимые и предельные параметры
  состояния.
. Технологическое обслуживание (ТО-1, ТО-2).
.
  Оборудование, приборы и материалы. Износы
  и   повреждения   типичных   деталей,   способы   и   средства   их
  определения
. Технические     условия     на     выбраковку.
  Технология     ремонта     деталей.
. Контроль качества ремонта.
  Особенности сборки и испытания сборочных единиц.

10

Тема  2.5. Техническое обслуживание             и
  ремонт электрооборудования

Содержание
  учебного материала

4

ОК 1-8
ПК 3.1
ПК3.2
ПК 3.3

Техническое     обслуживание:     виды,
  периодичность.

В
  том числе,  практических занятий и лабораторных работ

2

Лабораторно
  - практические занятия

  Техническое     обслуживание  аккумуляторных
  батарей. Правила работы с электролитом

2

Самостоятельная
  работа обучающихся
Техническое
  обслуживание       генераторных       установок,
  стартеров,       системы зажигания,   контрольно-измерительных   приборов,
  приборов   освещения  и   световой сигнализации  и     дополнительного
  электрооборудования: типичные неисправности, их признаки и причины, способы
  устранения.
Ремонт
  электрооборудования:   виды,    технологический    процесс    ремонта

10

Курсовой проект (работа)

  Промежуточная аттестация

Э

Всего:

300

4.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО  МОДУЛЯ
3.1. Для
реализации программы профессионального модуля должны быть предусмотрены
следующие специальные помещения:

Реализация программы
модуля предполагает наличие: учебного кабинета «Электротехники», «Материаловедения»,
«Охраны труда», учебной лаборатории «Устройство автомобиля», учебных мастерских
«Слесарная мастерская», «Техническое обслуживание и ремонт автомобилей»;
Оборудование учебного кабинета и
рабочих мест кабинета «Устройство, техническое обслуживание и ремонт»: парты,
стулья, классная доска, стол преподавателя, стеллажи для книг, плакатница,
информационные стенды, наглядные пособия, демонстрационный комплект деталей,
инструментов, приспособлений, комплект бланков технологической документации,
комплект учебно-методической документации.
Оборудование                мастерской      и       рабочих      мест       «Слесарная
мастерская»:
автоматизированное рабочее место преподавателя,
автоматизированные рабочие места обучающихся, интерактивная доска, наборы
механизированных и немеханизированных инструментов и приспособлений, наглядные
пособия (плакаты, таблицы), методические пособия по обработке деталей, станки,
верстаки (верстаки слесарные одноместные с подъемными тисками, станок
вертикально-сверлильный, станок сверлильный настольный, станок точильный
двухсторонний), заготовки, инструмент: измерительный, поверочный и разметочный;
для ручных работ; для обработки резанием, приспособления и принадлежности.
Оборудование учебной
лаборатории и рабочих мест «Устройство автомобиля»: рабочее место
преподавателя, автоматизированные рабочие места обучающихся, интерактивная
доска, наборы механизированных и немеханизированных инструментов и
приспособлений, наглядные пособия (плакаты, таблицы), методические пособия, стенды
для разборки и сборки различных агрегатов, верстак с поворотными тисками,
подставки под агрегаты, столы монтажные, столик передвижной набор измерительных
инструментов, агрегаты, сборочные единицы, механизмы.
Оборудование мастерской и
рабочих мест «Техническое обслуживание и ремонт»: автоматизированное
рабочее место преподавателя, автоматизированные рабочие места обучающихся,
интерактивная доска, наборы механизированных и немеханизированных инструментов
и приспособлений, учебно-наглядные пособия, инструкционные карты,
технологическая документация, учебная и справочная литература, средства
информации, станки, заготовки, набор измерительных инструментов, узлы и
агрегаты автомобилей.
Оборудование
медиастудии:   проектор,
ноутбук,   выход   в   сеть   интернет,   DVD,
доска, парты, стулья.

3.2. Информационное
обеспечение реализации программы
Для реализации
программы библиотечный фонд образовательной организации должен иметь  печатные
и/или электронные образовательные и информационные ресурсы, для использования в
образовательном процессе.
3.2.1. Печатные
издания[3]
1.
Власов В.М.Техническое
обслуживание и ремонт автомобилей, Москва, Академия 2014 – 408с
2.   2.Виноградов В.М. Технологические процессы
ремонта автомобилей .2012
3.   В.М.Власов, ТО и ремонт автомобилей СПО
«Академия», 2015
4.   Петросов В.В. Ремонт автомобилей и
двигателей. 2015
5.   Доронкин В.Г. Ремонт автомобильного
электрооборудование 2015
6.
Покровский Б.С. Основы слесарного
дела: Учебник для нач. проф. образования. – М.: ОИЦ «Академия», 2015. – 272 с.
7.
Покровский
Б.С., Скакун В.А. Слесарное дело: Альбом плакатов. – М.: ОИЦ «Академия», 2014.
8.
Пузанков.А.Г.
Автомобили. Устройство и техническое обслуживание. Москва, Академия, 2015
9.
Рогов В.А., Позняк Г.Г.
Современные машиностроительные материалы и заготовки: Учеб. пособие. – ОИЦ
«Академия», 2015. – 336с.
10.
Родичев В.А Устройство и
техническое обслуживание грузовых автомобилей, За рулем, 2014 – 256с
3.2.2. Электронные издания (электронные ресурсы)
1.
http://www.bibliotekar.ru/slesar/.htm
Слесарное
дело http://metalhandling.ru Слесарные работы
2.
http://fcior.edu.ru/Федеральный центр информационно-образовательных
ресурсов http://avtomobil-1.ru/index.html
Устройство автомобиля в вопросах и ответах: состоит из обучающей
части и контрольных вопросов для проверки знаний.
3.
http://dvfokin.narod.ru/auto_ychebnik.htm
Устройство автомобиля

5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯУЧЕБНОЙ дисциплины

Результаты
(освоенные общие
компетенции)

Основные показатели оценки результата

Формы и методы контроля и оценки

ОК.1 Понимать
  сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
  устойчивый интерес.

Проявление    устойчивого    интереса    к будущей
  профессии

Экспертное наблюдение и оценка деятельности
  обучаемого           в процессе
  освоения образовательной
  программы     на лабораторно-практических занятиях,   при   выполнении   работ по   учебной   и   производственной практике,             при             проведении учебно-воспитательных
  мероприятиях   профессиональной направленности.

ОК.2 Организовывать собственную деятельность,
  выбирать типовые методы и способы выполнения
профессиональных задач, оценивать их
  эффективность и качество.

Применение       методов       и       способов решения  профессиональных  задач  при организации
  рабочего                  места, выполнении производственных задач и
  решении экстремальных ситуаций.
Точность,    правильность    и    полнота
выполнения
  профессиональных задач

Экспертное наблюдение и оценка деятельности
  обучаемого           в процессе
                        освоения образовательной
  программы     на практических
  занятиях,          при выполнении
  работ   по   учебной   и производственной практике.

ОК.3 Принимать решения в стандартных и
  нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

Умение             анализировать            рабочую ситуацию,     осуществлять     текущий     и итоговый            контроль,
  оценку           и коррекцию
  собственной   деятельности, принимать
  решения   в   стандартных   и нестандартных
  ситуациях       и       нести ответственность
  за    результаты    своей работы

Экспертное наблюдение и оценка деятельности
  обучаемого           в процессе
  освоения образовательной
  программы     на практических
  занятиях,          при выполнении
  индивидуальных домашних
  заданий,       работ       по учебной
  и         производственной практике.

ОК.4 Осуществлять поиск и использование информации,
  необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач,
  профессионального и личностного развития.

Оперативность                       поиска                       и использования
  необходимой информации              для
  качественного выполнения
  профессиональных   задач, профессионального
  и         личностного развития.
Широта        использования        различных
  источников         информации,         включая электронные.

Экспертное наблюдение и оценка деятельности
  обучаемого           в процессе
  освоения образовательной
  программы     на практических
  занятиях,          при выполнении
  индивидуальных домашних
  заданий,       работ       по учебной
  и         производственной практике

ОК.5 Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной
деятельности

Оперативность
  и                   точность
использования
  различных программных
  обеспечений                  и специализированных
  программных приложений
  для              качественного выполнения профессиональных задач

Экспертное наблюдение и оценка использования
  обучаемым информационных
  технологий     в процессе
  освоения образовательной
  программы     на практических
  занятиях,     в     ходе компьютерного             тестирования, подготовки
  электронных презентаций,
  при       выполнении индивидуальных
  домашних заданий,     работ
  по     учебной     и производственной практике.

ОК.6
  Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,
  руководством, потребителями.

Коммуникабельность
  при взаимодействии         с          обучающимися, преподавателями,                руководителями практики   в   ходе   обучения   и   членами бригады.

Экспертное наблюдение и оценка коммуникативной
  деятельности обучающегося
  в              процессе освоения
  образовательной программы
  на          практических занятиях,
  при   выполнении   работ по
  учебной   и   производственной практике, а также при подготовке и
  проведении                    учебно-воспитательных
  мероприятий различной тематики.

ОК.7 Брать на себя ответственность за работу
  членов команды (подчиненных), результат
выполнения заданий

Соблюдение правил внутреннего распорядка ОУ.
Соблюдение техники безопасности.

Экспертное наблюдение и оценка на
  практических и лабораторных занятиях при выполнении работ по учебной и
  производственной практик

ОК.8 Самостоятельно определять задачи
  профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
  осознанно планировать повышение квалификации

Умение  самостоятельно определять задачи
  профессионального и личностного развития, планировать самообразование.

Экспертное наблюдение и оценка коммуникативной
  деятельности обучающегося
  в              процессе освоения
  образовательной программы
  на          практических занятиях,
  при   выполнении   работ по
  учебной   и   производственной практике, а также при подготовке и
  проведении                    учебно-воспитательных
  мероприятий различной тематики.

ОК.9 Ориентироваться в условиях частой смены
  технологий в профессиональной деятельности.

Умение ориентироваться в частой смене технологий в
  профессиональной деятельности.

Экспертное наблюдение и оценка коммуникативной
  деятельности обучающегося
  в              процессе освоения
       образовательной программы
  на          практических занятиях,
  при   выполнении   работ по
  учебной   и   производственной практике, а также при подготовке и
  проведении                    учебно-воспитательных
   мероприятий различной тематики.

ПК
  3.1. Диагностировать автомобиль, его агрегаты и системы

- качество выполнение работ на
  постах диагностики; - точность определения технического состояния систем и
  механизмов автомобиля; - знание устройства и основ теории подвижного состава
  автомобильного транспорта; - точность и грамотность оформления технической и
  отчетной документации; - соблюдение основных положений действующей
  нормативной документации; - точность и скорость выявления неисправностей
  узлов и деталей автомобиля

Текущий контроль в форме: -защиты лабораторных и практических занятий;
  - контрольных работ по темам МДК; - зачетов по учебной и производственной
  практикам; -промежуточной аттестации(экзамен) квалификационного экзамена по
  модулю;

ПК
  3.2. Выполнять работы по различным
  видам технического обслуживания.

- качество разборки и сборки
  агрегатов и узлов автомобиля; -качество проведения технического обслуживания
  и ремонта автомобилей; -качество оценки эффективности производственной
  деятельности; -осуществление самостоятельного поиска необходимой информации
  для решения профессиональных задач; - анализ и оценка состояния охраны труда
  на производственном участке; -правила оформления технической и отчетной
  документации; - основные положения, действующей нормативной документации;

Текущий контроль в форме: -защиты лабораторных и практических занятий;
  - контрольных работ по темам МДК; - зачетов по учебной и производственной
  практикам; -промежуточной аттестации(экзамен) квалификационного экзамена по
  модулю;

ПК
  3.3. Разбирать, собирать узлы и
  агрегаты автомобиля и устранять неисправности.

- качество разборки и сборки
  агрегатов и узлов автомобиля; - выбор методов контроля, дефектации,
  сортировки деталей и практическое применение; - применение эффективных
  способов восстановления деталей;

Текущий контроль в форме: -защиты лабораторных и практических занятий;
  - контрольных работ по темам МДК; - зачетов по учебной и производственной
  практикам; -промежуточной аттестации(экзамен) квалификационного экзамена по
  модулю;

ПК
  3.4. Оформлять отчетную
  документацию по техническому обслуживанию.

- грамотность оформления
  технологической документации; - точность и скорость чтения чертежей и схем; -
  умение пользоваться контрольно-измерительными инструментами и приборами;

Текущий контроль в форме: -защиты лабораторных и практических занятий;
  - контрольных работ по темам МДК; - зачетов по учебной и производственной
  практикам; -промежуточной аттестации(экзамен) квалификационного экзамена по
  модулю;

Скачано с www.znanio.ru

[1]
Приводятся только коды компетенций общих и профессиональных для освоения
которых необходимо освоение данной дисциплины.

[2] Самостоятельная работа в
рамках образовательной программы планируется образовательной организацией с
соответствии с требованиями ФГОС СПО в пределах объема учебной дисциплины в
количестве часов, необходимом для выполнения заданий самостоятельной работы
обучающихся, предусмотренных тематическим планом и содержанием учебной
дисциплины.

file_name: МДК 03.01.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. ОБЩАЯ

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

alt: Понятие о взаимозаменяемости

alt: Инструменты для нарезания резьб

alt: Содержание учебного материала 4

alt: Москва, Академия 2014 – 408с 2

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ ПМ.03 (ЗАОЧНОЕ ОТДЕЛЕНИЕ) МДК 03.01 ТЕХНОЛОГИЯ РЕМОНТА АВТОМОБИЛЕЙ


extracted_text:
Тема занятия.
«История  русского народного костюма
от древних славян до XIX века»

Цель
учебного занятия:  помочь учащимся
увидеть особенности русской одежды в историческом контексте, а так же создать  куклу-закрутку
в народном костюме.
Задачи:
1.    сформировать умения осуществлять поиск необходимой
информации в области истории костюма;
2.
формирование понимания у учащихся как
представляли устройство мира наши предки;
3.
формирование представления, почему
использовали те или иные элементы отделки  одежды;
4.
сформировать понимание у учащихся,
какое значение  имел костюм для наших предков;
5.
ответить на вопрос, почему наши
предки уважительно относились к ткачихам, портнихам  – словом к рукодельницам?
Форма учебного занятия:  путешествие
Фома организации работы:  индивидуально -групповая
Образовательные технологии: информационные, групповые, личностно-ориентированные
Материально-техническое
оснащение занятия:
1.
Мультимедиа:  ноутбук,
медиапроектор, презентация «Костюм –
история и современность»
2.
Зрительный ряд:
-     выставка  творческих работ учащихся;
-     выставка иллюстраций  (особенности быта и костюма
древнерусской эпохи);
-     театральные костюмы (пошитые учащимися, определенной
эпохи  из школьной костюмерной);
-      швейные изделия, пошитые учащимися на  занятиях кружка
дополнительного образования «Модельер».
3.
Для творческой работы:
-       ножницы, заготовки для кукол-закруток, ткань х/б,  кружева,
тесьма, ленты, фурнитура,  искусственные цветы, нитки, иглы.
План занятия.
I.Организационный
момент.  2 мин

II.Основная
часть.
1.Вступительное
слово учителя  о предстоящем путешествии в мир русского костюма - 5 мин.
2.
Путешествие в мир  костюма Древней Руси  - 10 мин.
1 остановка «Устройство
мира по представлению древних славян»
2 остановка
«Символика в отделке одежды, домашней утвари и декоре жилища»
3.
Путешествие в мир   русского костюма – 10 мин.
3 остановка
«Особенности русского костюма»
4 остановка
«Понёвы»
5 остановка
«Конечная»

III. Конкурс
авторских кукол «Кукольный сундучок» (практическая работа) - 50 мин.

IV. Рефлексия. 9
мин.

V.Итог. 4  мин.

Ход занятия.

I.
Организационный
момент.
Учитель: Добрый день, дорогие ребята!  Рада
приветствовать вас.
Сегодня речь пойдет о многовековой истории народного
костюма неразрывно связанной с народными поверьями и приметами, пришедшими к
нам из глубины времён как память о наших предках. А помогут мне сегодня ваши
одноклассники, которые выступят в роли экскурсоводов, они заранее подобрали
материал, по которому мы составили маршрут путешествия. (слайд № 1)

II.
Основная часть.

1.Вступительное
слово учителя.
Весьма
устойчивая традиция рисует домовитых, трудолюбивых женщин и девушек Древней
Руси чаще всего занятыми за прялкой (демонстрация иллюстраций, наглядного
материала). Действительно, в эпоху, когда буквально все предметы
каждодневной необходимости изготавливались своими руками, первейшей обязанностью
женщины, помимо приготовления пищи, было обшивать всех членов семьи. Поэтому
воспитание девочек было направлено  на то, чтобы вырастить из них умелых
хозяек. Приданое, которое молодая жена должна была принести в дом мужа,
состояло большей частью из одежды и белья и, как правило, собственноручно
приготовлялось невестой в течение всей юности, накапливаясь в особом
сундуке...
Костюм несет в себе определенный художественный
образ, который развивается и изменяется вместе с жизнью общества, дополняя
облик человека и связывая его с общепринятыми эстетическими идеалами, в нем
отражается неповторимое своеобразие страны и народа. (слайд №2)
Сегодня мы совершим путешествие в мир русского костюма
и узнаем:
-
как представляли устройство мира
наши предки;
-  почему использовали те или иные элементы отделки
одежды;
-  какое значение  имел костюм для наших предков;
-  почему наши предки уважительно относились к ткачихам,
портнихам  – словом к рукодельницам.   (слайд
№3)
    И так, в добрый путь!

2.  Путешествие
мир  костюма Древней Руси    (слайд № 4)

1
остановка:  «Устройство
мира по представлению древних славян»

Первый экскурсовод:
Как  представляли себе свой мир
славяне-язычники?   Ученые пишут, что он казался им похожим на большое яйцо,
посередине подобно желтку, расположена сама Земля. Верхняя часть «желтка» -
Мир людей.  Нижняя – «исподняя» сторона, Нижний Мир,  мир Мертвых. Вокруг
Земли, подобно яичным пленкам и скорлупе, расположены девять небес, каждое
имеет свое собственное предназначение: одно – для солнца и звезд, седьмое по
счёту наши предки считали «твердью небесной», «хлябями», прозрачным дном
Океана, где хранятся запасы неиссякаемой живой воды.    (слайд № 5)
Славяне считали, что
на каждое небо можно попасть, взобравшись по Мировому Древу, которое связывает
между собой Нижний Мир и  Мир людей,  и все девять небес. Отзвуки этого мифа
дошли до нас в сказках, вышивках, в одежде, предметах быта и  в убранстве
жилища     (слайд № 6)

2 остановка:  «Символика в отделке одежды, домашней утвари и декоре жилища»
Второй экскурсовод:
Орнамент в народном костюме
имеет магически-религиозное содержание,  поэтому в его основе символика:
земли – защитницы, кормилицы;
солнца – всепроникающего
света,  побеждающего тьму;
воды – небесной благодати;
растительности, птиц и животных.
Функцию оберегов выполняли и
украшения (слайд   № 7)
Символы добра – это знаки:
солнца, воды, богинь, животных, птиц, растений. Располагали их в самых уязвимых
местах одежды - по горловине, рукавам, подолу, разрезам.  Обязательным
элементом-оберегом, считался пояс, по древнему поверью он отделял верхний мир
(мир живых) от нижнего мира (мира мертвых), наши предки считали верхом
неприличия появиться на людях без пояса, про такого человека говорили: «Он
распоясался», т.е. нарушил установленные правила.  (слайд
№ 8)
 Вышивка часто содержала
символы Земли, возделанного поля, зерен, ростков. Основными магическими
символами были: круг (крест) - солнце, белый свет; ромб - поле, земля; ромб с
точками - засеянное поле; знаки воды  - волнистая или ломаная линии; семена растений.
(слайд  № 9)
В этом стилизованном
платье под Древнюю Русь мы попытались воспроизвести  все элементы  отделки –
это аппликация имитирующая вышивку,  по вороту и  рукавам использовали
аграрно-заклинательную символику (знаки засеянного поля, семян, небесной влаги)
по подолу изделия выполнена имитация Мирового Древа, знаки солнца.   Потеряв со
временем свой языческий смысл, эти орнаменты остались своеобразной
эстетической основой художественного оформления одежды.   (слайд №  10)

Вопросы на закрепление

Вопрос №1   (слайд № 11)
Второй экскурсовод:
А теперь ребята, попробуем
найти в рисунке вышивки, упомянутые  стилизованные элементы, и  какая функциональная нагрузка оберегов?
(Вода обычно изображалась волнистыми линиями; земля –
ромб или квадрат; солнце -  крест, круг, овал;  зерна – сердечки. Оберегали человека от неблагоприятных событий, отгоняли нечисть.)
Вопрос
№ 2    (слайд № 12)
Первый экскурсовод:
Как вы думаете, можно
ли считать, что перед нами завершенный наряд юной девушки, и какой важный
элемент одежды упущен?  (нет, наряд не завершен, в нем не хватает пояса,
это означало – распоясаться, человек, нарушивший установленный порядок)

3.     Путешествие в мир русского костюма  (слайд № 13)

3 остановка «Особенности
русского костюма»

Третий
экскурсовод:
После принятия
христианства в X веке на Руси под влиянием Византии входят в употребление
длинные не приталенные одежды. Характерными чертами мужского и женского
костюмов становятся статичность и простота силуэта:
а) прямой, расширенный книзу силуэт изделия и рукавов;
(слайд № 14)
б) преобладание симметричных композиций с ритмом
округлых линий в  деталях, отделке, дополнениях;
в) Русские одежды обычно украшались вышивками - шелком,
жемчугом. Часто одежду отделывали мехом (соболь, куница, бобер). В народных
костюмах использовали овчину, мех лисы, зайца, белки.  Характерной отделкой русского костюма была оторочка
цветной тканью, использование декоративных узорных тканей с эффектом золота и серебра,
крупным орнаментом; отделка вышивкой, мехом, создание динамической формы за
счет контрастных цветов.  Для парадных одежд боярства использовали привозные
дорогие ткани, так как, до XVII века в России не было своего крупного ткацкого
производства, и ткани привозили из Византии, Ирана, Китая, Италии, Испании,
Англии и Голландии. Основными привозными тканями были парча-аксамит (ткань с
золотыми узорами), тафта, бархат, золотный бархат (шитый золотыми нитками).
Все дорогие привозные ткани на Руси носили название – паволока, «серикус» -
китайская шелковая ткань (по латыни Китай – Серес).   (слайд № 15)
г)      Особенное
значение придавалось головному убору, в котором воплощалась идея неба, солнца,
древа жизни, устремленного к небу, птиц.  Эта устремленность к небу отражалась
и в названиях: "кокошник" (кокош - петух), "кика",
"кичка" (утка). Украшались они вышивками с изображением солнца,
белого света. В женском костюме от головного убора до груди шли подвески -
рясны, имитирующие струи дождя, небесной влаги.  Девушки носили распущенные
волосы или косу, вплетая в нее нити жемчуга, ленты. Часто вокруг головы повязывали
ленту, а иногда надевали венец. Замужние женщины закрывали волосы под головным
убором. По эстетическим требованиям снимать головной убор женщина не могла даже
при близких родственниках.  (слайд   № 16)

4 остановка «Понёвы»

Четвертый экскурсовод:
По мнению историков,    слово «понёва» первоначально
означало «кусок ткани», «полотенце», «завеса». Древние понёвы представляли
собой три несшитых полотнища, скреплённых на талии пояском. Затем их стали
сшивать, оставляя один разрез – спереди или сбоку. Длина понёвы соответствовала
принятым нормам в той или иной местности. Во время работы углы понёвы можно
было  подоткнуть за пояс – это означало носить понёву «кульком». Поневы были
распашными и назывались «разнополками» или «растополками». Существовали и «глухие»,
полностью сшитые наподобие юбки. В этом случае к трём полотнищам добавлялось
четвертое – «прошва». Его делали из другой материи, оно было короче, и снизу
надставляли «подподольником» из куска основной ткани. Внешне получалось что-то
вроде передника, который украшался вышивкой в зависимости от возраста женщины –
яркие, нарядные носили незамужние девушки и молодицы, пожилые ограничивались
скромной отделкой. (слайд № 17)

Вопросы на закрепление (слайд № 18)

Вопрос  № 1
Третий
экскурсовод:
Как вы думаете, ребята, что означает слово
«опростоволоситься»?  С чем это связано?   (Попасть в неловкую
ситуацию, по эстетическим требованиям снимать головной убор замужняя женщина не
могла даже при близких родственниках)
Вопрос №   2
Четвертый экскурсовод:
Скажите ребята, а сегодня, на что похожи понёвы?
(понёвы похожи на юбки)

5
остановка «Конечная»

Первый экскурсовод:
Мы сегодня ребята совершили путешествие в мир русского
костюма и узнали, что испокон веков жила и крепла на Руси традиция, что каждая девочка,
с малолетства училась быть  хозяйкой,  а это -  и ткачиха, и белошвейка,
словом, рукодельница. Достичь совершенства, быть искусницей, можно было, только
свято соблюдая традиции, что предполагало ежедневный напряжённый труд,
творческая искорка, стремление быть хорошей хозяйкой.
В те времена даже дочери и жены князей «обязаны» были быть не только красивее
всех,  им и за прялкой надлежало быть «вне
конкуренции». (слайд   № 18)
Второй экскурсовод:
Слово «одеяние», часто употреблялось
древними славянами в значении «одежда вообще». Действительно, вслушаемся:
«одеяние» — «то, что одевают». Употреблялся и близкий вариант — «одение».
Сегодня мы видим, как продолжают  традиции  искусно шить «одеяние»,
переданные  нам нашими предками  юные  мастерицы – рукодельницы. (слайды   № 19 - 23) (третий и четвертые экскурсоводы показывают на наряды
юных мастериц и театральные костюмы)

III.
Практическая часть: конкурс авторских кукол «Кукольный сундучок»  (слайд   № 24)

Учитель:
В конце нашего путешествия мы
вам, ребята,  предлагаем изготовить кукол-закруток в народных костюмах. Вы
можете работать по желанию, как  в группах, так и индивидуально, фантазия
приветствуется.
По окончании работы мы
устроим выставку-конкурс ваших творений, где вы сами можете оценить работы друг
друга.
(ребята приступили к
выполнению творческой работы, им помогают экскурсоводы – семиклассники)

IV. Рефлексия.

Учитель:
Ребята, возьмите свои творения,   поставьте на
экспозиционный стол, а экскурсоводы присвоят им номера и если вам какая либо
кукла понравилась (свои не оцениваем), то на листочках с номерами, ставите знак
«плюс».
(ребята выполняют задание)
А теперь экскурсоводы
подсчитайте  плюсы. Победит та работа, у которой окажется наибольшее количество
плюсов.
За
творческие работы можно присудить:
одно – 1 место,
два – 2 место,
три – 3 место, а также
могут быть приз зрительских симпатий, за традиционность, креативность и т.д.
(каждый ребенок должен быть поощьрён)

V. Итог.

Первый экскурсовод:
         И так мы совершили путешествие
в  прошлое и узнали, что костюм стал не только средством защиты от непогоды, но
и знаком, символом, выражающим сложные понятия социальной жизни.
Второй экскурсовод:
         Одежда указывала на национальную
и сословную принадлежность человека, его возраст (например: достигла ли женщина
брачного возраста, просватана ли она или она замужем).
Третий экскурсовод:
         В каждую историческую эпоху
народ вырабатывал свою систему символов, которые  изменялись с течением времени
под влиянием тех  или иных исторических событий.
Четвёртый экскурсовод:
         Искусство красиво шить одежду
передалось от наших предков, для них это было первой необходимостью. Возможно,
и нам не стоит забывать традиции изготовления одежды, так мы не прервем нашу
связь между прошлым, настоящим и будущим.
(слайд   № 25)

Этапы занятия

Методы обучения

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

I.Организационный момент

Словесный

следит за дисциплиной

слушают

II. Основная
  часть

1.  Вступительное  слово
  учителя  о предстоящем путешествии в мир русского костюма

Наглядный (иллюстративный
  материал). Словесный (рассказ) методы контроля

следит за дисциплиной в
  классе, показывает иллюстрации, наглядный материал

Слушают и смотрят

2. Путешествие
  в мир  костюма Древней Руси.

1 остановка
«Устройство мира по представлению древних славян»

2 остановка
«Символика в отделке
  одежды, домашней утвари и декоре жилища»

Наглядно - словесный
  (презентация),
 (рассказ),
  частично-поисковый (дети отвечают на вопросы),
методы поощрения (похвала,
  одобрение)

Учитель контролирует
  выступающих, следит за дисциплиной в классе, показывает презентацию,  контролирует
  путешествие детей по остановкам.

Ребята слушают, смотрят и отвечают
  на вопросы экскурсоводов

3. Путешествие в мир   русского костюма

3
  остановка
«Особенности
  русского костюма»

4
  остановка

  «Понёвы»

Наглядно - словесный
  (презентация),
 (рассказ),
  частично-поисковый (дети отвечают на вопросы),
методы поощрения (похвала,
  одобрение)

Учитель контролирует
  выступающих, показывает презентацию,  контролирует путешествие детей по
  остановкам.

Ребята слушают, смотрят и
  отвечают на вопросы экскурсоводов

5
  остановка «Конечная»

Наглядно - словесный
  (презентация)

Учитель контролирует
  выступающих, показывает презентацию

Ребята слушают, смотрят

III. Практическая часть: конкурс
  авторских кукол «Кукольный сундучок»

изготовление кукол-закруток в народных
  костюмах.

Творческая работа,
  частично-поисковый (дети определяют образ, подбирают ткани, фурнитуру),
методы поощрения (похвала, одобрение)

Учитель контролирует
  выполнение задания, оказывает помощь.

Изготавливают
  кукол-закруток  по своему  придуманному образу

IV.Рефлексия

Словесный (объяснение
  задание),
 наглядный (оценивают
  работы товарищей), методы поощрения (похвала, одобрение)

Учитель контролирует
  выполнение задания, оказывает помощь. Выявляет победителя

показывают, что у них
  получилось,  учатся оценивать работы других, прислушиваются к чужому мнению

V. Итог

Словесный

Учитель произносит
  заключительное слово, объявляет победителей и призеров по разным номинациям

Поздравляют победителя и
  призеров

Библиографический
список
Литература:
1.
Андреева А.
Ю./Русский народный костюм. Путешествие с севера на юг. – СПб.: «Паритет»,
2011. – 136 с., ил.
2.
  Брун
Ф., Тильке М. /История костюма. Энциклопедия/ АОЗТ изд-во «ЭКСМО»- М, 1996,
463с с ил.
3.      Котова И. Н., Котова А. С./Русские
обряды и традиции. Народная кукла. – СПб. : «Паритет», 2010.–240 с.: ил. + вкл.
4.     «Как шить красиво»: Пер. с англ./
Предисл. В. Зайцева. – М.: Мир, 1990 –368 с., ил. – (Школа практических
знаний).
5.
Салариа
Д.,    Морли Ж./ альманах «Штрихи времени»  для младшего и среднего школьного
возраста. «Одежда для работы и отдыха»/изд-во «Росмэн», М – 1994, 54 с. с ил.
6.      «Традиционные промыслы и ремёсла».
Альманах. М.: ООО «Издательство «Родникъ», 1997, № 3 – Л. В. Беловинский.
Типология русского народного костюма. – 48 с., 16 таблиц илл.

Интернет источники:

1.
http://blog.t-stile.info/istoriya-tuniki-1/
рубрика «Нюансы
моды» /статья  «История туники»|
Автор: Лариса
Клепачева/опубликовано 04.04.2013
2.     http://mir-kostuma.com/rus/item/32-slavs-suit/
рубрика  «Костюм
славян и Древней Руси»
3.
http://fb.ru/article/168943/drevnyaya-rus-odejda-odejda-na-rusi-jenskaya-mujskaya-detskaya/ статья /«Автор статьи: Анастасия
Сорокко,  опубликовано 12.09.2012

4.
http://fb.ru/article/243966/odejda-slavyanskaya-opisanie-traditsii-istoriya/ статья/ автор Алексей Михеев/ 25 Апреля, 2016

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: история русского нар. костюма от древних славян.docx

alt: Тема занятия. « История русского народного костюма от древних славян до

alt: Путешествие в мир костюма Древней

alt: И так, в добрый путь! 2.

alt: Мирового Древа, знаки солнца.

alt: В те времена даже дочери и жены князей «обязаны» были быть не только красивее всех , им и за прялкой надлежало быть «вне конкуренции»

alt: Библиографический список Литература: 1


extracted_text:
Практическая
работа «Как нарисовать цветы»

Начнём с голубого цветка. Сначала, с
помощью инструмента  нарисуем
один листик, затем скопируем его несколько раз. Затем, с помощью стрелки , используя опорные точки, изменим их контуры, чтобы
листья были разными. Отразим один с помощью инструмента  и
проделаем то же самое для левой части цветка. Соберём все листья в бутон и с
помощью стрелки  откорректируем их форму.

Теперь с помощью того же пера  нарисуем тычинки.
С помощью инструмента  нарисуем
овал, и поместим по одному овалу, на конец каждой тычинки. Теперь сделаем так,
чтобы цветок немного “светился”. Подберём достаточно яркий цвет для бутона,
цвет тычинок сделаем светло-голубым, а овалы пусть будут светло-зелёными. Цвет
обводки для бутона сделаем белым и установим ему толщину в один пункт. Теперь
выделим лепестки и в главном меню иллюстратора выберем Effect / Stylize
/ InnerGlow. Установим следующие параметры:
Mode:
Screen
Opacity:
66%
Blur:
15.17 Edge

Теперь выделим овалы и выберем Effect
/ Blur / Gaussian Blur. Установим Radius 10 пикселей.
Бутон готов, теперь займёмся стеблем.
Инструментом  рисуем
линию от бутона, цвет линии зададим зелёным. Выделим получившийся стебель и из
главного меню выберем Object / Path / Outline Stroke. Стебель из линии превратится
в замкнутый контур, выделим его и выберем Effect / Stylize / Outer Glow
Mode:
Screen
Opacity:
75%
Blur:
 1.76 mm

Стебель “засветился”, чтобы он не выглядел
совсем размытым, зададим для него цвет контура чуть более тёмный, чем цвет
заливки.

Теперь добавим к стеблю листок, с помощью
пера нарисуем замкнутый контур листа. Покрасим лист в зелёный цвет, контур
листа зададим чёрным, толщиной 0.5 пунктов. На листе с помощью пера нарисуем
прожилки, так, чтобы все они имели общие точки, далее переведём их в кривые (Object
/ Path / Outline Stroke) и объединим в один контур, для этого откроем
палитру “Pathfinder”.

Заострим кончик каждой прожилки, удалив
одну опорную точку с помощью инструмента .
Выделим все прожилки на листе, затем
нажмём кнопку  и
кнопку “Еxpand”.
Зададим прожилкам цвет, чуть темнее цвета
листа, далее зададим для прожилок эффект Effect / Blur / Gaussian Blur,
Radius 12 пикселей. Приделаем листик к стеблю.

Следующим цветком будет роза. Сначала с
помощью пера  или
карандаша нарисуем
фигуру напоминающую бутон розы. Выделяем контур, два раза щёлкаем по
инструменту ,
устанавливаем масштаб примерно 80-85 процентов и нажимаем кнопку “Copy”.

Повторяем несколько раз, получаем набор
фигур разного размера, немного поворачиваем каждую из них и, с помощью стрелки  немного изменяем форму, чтобы фигуры не выглядели
однотипными.
Внутри вручную дорисовываем несколько
маленьких фигур. Теперь выделяем их все вместе, задаём красный цвет заливки и
контура, затем из главного меню выбираем команду Effect / Stylize /
Inner Glow. Задаём такие параметры:
Mode:
Screen
Opacity:
93%
Blur:
11, Center

Теперь нарисуем листья, листья рисуются
так же, как и у первого цветка, двух листьев будет достаточно, далее собираем
их с верхней частью бутона. Чтобы создать переход от бутона к стеблю, зададим
градиент для листьев. Направление градиента зададим с помощью инструмента  от
верхушки бутона, к стеблю. Чтобы настроить цвета откроем палитру “Gradient”
и палитру “Swatches”.

Нужные цвета из палитры “Swatches”
в палитру “Gradient” можно перетаскивать мышью. Зададим
переход от красного сначала, в оранжевый затем, в зелёный. Для листьев зададим эффект: Effect
/ Stylize / Outer Glow
Mode: Screen
Opacity: 75%
Blur: 6 mm

Стебель выполним, как и у первого цветка,
только листья сделаем более круглыми, и цвет более тёмный. Два цветка выглядят
как-то печально, поэтому дорисуем третий.
Нарисуем лист, цвет заливки будет розовый,
цвет контура более светлый, можно сразу задать для него эффект. Effect / Stylize / Inner Glow.
Mode:
Screen
Opacity: 70%
Blur: 10, Center

Теперь, на основе этого листика сделаем бутон. Выделим листок,
выберем инструмент ,
далее, указываем точку, вокруг которой будем его разворачивать (будущий центр
бутона) и удерживая нажатой, клавишу “Control” поворачиваем
листок.
После этого несколько раз нажимаем “Control+D”.
Получим одинаковые лепестки, расположенные по кругу. Используя стрелки  и
, меняем форму и угол поворота каждого лепестка, чтобы
они выглядели по-разному.
Так же создаём второй слой лепестков.
Добавим сердцевину. В центре цветка нарисуем фигуру овальной, или круглой
формы, заливку сделаем, контур - розовый и зададим эффект: Effect /
Blur / Gaussian Blur, Radius 10 пикселов.

Стебель нарисуем так же, как и у первых
двух. Цветок готов, поместим его в букет.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 071. ПР_Как нарисовать цветы.doc

alt: Copy ”. Повторяем несколько раз, получаем набор фигур разного размера, немного поворачиваем каждую из них и, с помощью стрелки немного изменяем форму, чтобы фигуры не…

title: ПР_Как нарисовать цветы


extracted_text:
Пра́вила
Кирхго́фа —
соотношения, которые выполняются между ..........    и ...................  на участках любой ....................................
................ . Правила
Кирхгофа позволяют рассчитывать любые .................   ..................   .................., так как пригодны для решения многих задач
в  теории электрических цепей и практических расчётов .......................
.....................   .................  .
В .............
 цепи
постоянного тока не может происходить накопление .............  . Отсюда
следует первое правило Кирхгофа:
...........................
 сумма ....................... для каждого ..................... в ....................... цепи равна ........................
Формула
___________________________

Второе правило Кирхгофа
можно сформулировать так: .............................  сумма произведений сопротивления .......................... из участков любого ...........................
................................ разветвленной цепи ..............................
 тока
на .....................  ....................  на этом участке равна ..............................
сумме ............................
вдоль
этого контура
Формула ___________________________

Пра́вила
Кирхго́фа — соотношения,
которые выполняются между токами и напряжениями на участках любой электрической цепи.
Правила Кирхгофа позволяют рассчитывать любые электрические цепи постоянного,
так как пригодны для решения многих задач в теории электрических цепей и практических расчётов сложных
электрических цепей.
В узлах цепи постоянного тока не может
происходить накопление зарядов. Отсюда следует первое правило Кирхгофа:
Алгебраическая сумма сил токов
для каждого узла в разветвленной цепи равна нулю:

Второе правило Кирхгофа
можно сформулировать так: алгебраическая сумма произведений
сопротивления каждого из участков любого замкнутого контура разветвленной цепи
постоянного тока на силу тока на этом участке равна алгебраической сумме ЭДС
вдоль этого контура.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Пра́вила Кирхго́фа Приложения 1.docx

title: Пра́вила Кирхго́фа Приложения 1


extracted_text:
Урок
по русскому языку в 4  классе на тему:
«Именительный
падеж имен существительных».
Учитель:
Кесаева
Б.Б               Дата проведения:
Цель урока: познакомить
учащихся с особенностями именительного падежа.
Задачи урока:
·
развивать умение
определять падеж по вопросу и вспомогательным словам;
·
знать особенности
 именительного падежа;
·
формирование умений
осознанно распознавать слова, относящиеся к различным частям речи;
·
формирование умений
выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков,
принимать решения;
·
развивать
орфографическую зоркость, внимание, мышление, речь, способствовать формированию
навыков грамотного каллиграфического письма;
·
воспитывать интерес к
изучению русского языка, любознательность, доброжелательное отношение друг к
другу.

         Личностные: способность к
самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу;

       Регулятивные: принимать и сохранять
учебную задачу;  в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

       Познавательные: умение
анализировать, делать простые выводы;

       Коммуникативные: договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов; формулировать своё мнение и позицию
Оборудование:
Проектор
для показа презентации, учебник Т.Г.Рамзаева  «Русский язык 4 класс»,
раздаточный материал (индивидуальные карточки),

1.
Организационный момент.
Прозвенел
звонок для нас,
Все
зашли тихонько в класс.
Встали
ровненько, красиво,
Поздоровались
учтиво.
Тихо
сядем, спинки прямо.
И
с улыбочкой вздохнем,
А
потом урок начнем.
Урок
наш удастся, если будет царить атмосфера добра, понимания друг друга,
взаимоуважения. Эпиграфом к уроку хотелось бы взять слова замечательного
русского писателя Константина  Георгиевича Паустовского « С русским языком
можно творить чудеса. Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя
было бы передать русским словом. Звучание музыки, спектральный блеск красок,
игру света, шум и тень садов, неясность сна, тяжкое громыхание грозы, детский
шепот и шорох морского гравия. Нет таких звуков, красок, образов и мыслей, для
которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения.» Начнем урок.
2. Проверка домашнего задания.(упр. 113 стр. 63)
- Назовите
главные члены в каждом предложении.
3. Актуализация знаний.
Запишем
в тетрадях число (Двадцать первое октября), классная работа.
I.
Минутка чистописания.
1.
Прописываем
в соединении буквы «Мм».
2.
Продолжаем
каллиграфическую минутку, закрепим написание буквы «м».
-
Прочитай пословицу.
Мой
дом - моя крепость.
-Запишите
в тетрадь;
-Объясним
смысл пословицы. (Мой дом – это, то место, где я могу и должен чувствовать
себя в полной безопасности).
Но
прежде чем приступить к выполнению задания вспомним:
-Что
такое имя существительное?
-Что
обозначает?
-На
какие вопросы отвечает?
-Как
изменяется имя существительное?
-Как
определить падеж имени существительного?
-Как
иначе называется изменение имени существительного по падежам?
-
Нам нужно найди имена существительные в пословице, указать род. (проверка в
парах).
Но
для начала мы вспомним  и проговорим веселое правило:
У
существительных род мужской,
Если
поставить … (Он или Мой).
К
женскому роду весна и земля
Можно
поставить … (Она и Моя).
У
среднего рода копье и окно
Проверка
словами … (Моё и Оно).
-
Назови существительные, укажи род.
3.Словарная
работа.
-Приготовились
к словарной работе, можно открыть словарики при затруднении. Во всех словарных
словах сегодня должна быть буква «м».
-Назови
словарные слова, которые являются именем существительным, в нем обязательно
есть буква «м». Это имя существительное неодушевленное и нарицательное. (Выслушивается
3-4 ответа и эти слова записываются с выделением ударения и непроверяемой
орфограммы: малина, машина, метро).
-
Допишите еще существительное с буквой «м» неодушевленное, собственное (Москва)
II.
Самоопределение к деятельности.
Вспомним:

-Что
такое подлежащее?
-Что
оно обозначает?
-На
какие вопросы отвечает?
-Какой
частью речи чаще всего выражено?
Прочитайте
предложение, запишите его в тетрадь.
Лед
сковал деревенский пруд.
-
Поставьте  вопросы к именам существительным. ( что? лед и что? пруд)
-
Что вы можете сказать об этих словах, каковы их грамматические признаки. ( эти
имена существительные муж. рода, неодушевленные)
-Определите
падеж имен существительных. (Ответы детей)
-В
чем состоит трудность определения падежа  имен существительных? (Они отвечают
на один и тот же вопрос, стоят в начальной форме.)
-
Как определить падеж в этом случае? ( После обсуждения приходят к выводу,  что
надо определить, какое из слов в предложении является подлежащим. Это
существительное в именительном падеже. А существительное, которое  является
второстепенным членом, употреблено в винительном падеже.)
-Сформулируйте
задачу урока. ( научится распознавать имена существительные в именительном
падеже.)
-Сформулируйте
тему урока (Именительный падеж имен существительных).
III.
Работа по теме урока.
1.    Выступление
ребенка с докладом «Почему именительный падеж так называется?»
Почему
же именительный падеж так называется?
 История
его названия восходит к древним временам Греции и Рима.
Первыми
название для него придумали греки. Римские учёные перевели эти слова на латынь.
И греческое и римское  одинаково значили «имя». На русский язык это слово
перевели как именительный.  Тот, который именует, называет начальную форму
существительного. Преимуществом именительного падежа является и то, что в
предложении именно он является одним из главных членов.
2.    Наблюдения
над именами существительными в именительном падеже.
-
Прочитайте предложения, запишите их в тетрадь
Любит
дочь мать.
Маленькая
девочка крепко спала.
В
горах Северной Осетии выпал снег.
 Найдите в каждом
предложении главные члены, подчеркните их.
-
В каком падеже употреблены имена существительные? (в именительном и винительном
падежах)
3.
Работа по учебнику.
-
Прочитайте правило на стр.65.
-
Каким членом предложения являются имена существительные в именительном падеже?
V.
Физминутка под музыку.
VI.
Закрепление изученого материала
1.Работа
по учебнику Упр. 117 стр. 65
2.
Чтение правила в стихах
-
Я Именительный падеж,
Меня
легко все узнают
И
в подлежащие зовут.
Предлогов
с детства не люблю,
С
собою рядом не терплю.
Мои
вопросы кто? и что?
Ни
с чем ни спутает никто.
3.
Работа в парах.
У
вас на партах лежат цветные карточки. Возьмите желтую карточку. На ней
напечатаны 3 группы предложений. Прочитайте и выпишите из каждой группы те
предложения, в которых выделенные слова стоят в именительном падеже.

Птенец
выпал из гнезда. Ласточки кружились
    над выпавшим птенцом. Петя поднял птенца и
    посадил его в гнездо.

На
    берегу реки растёт камыш. Река радует светлым
    журчанием. Ночью в реке заиграют звёзды.

Белая
    луна освещала лес. Страшно зайцу в тёмном лесу.
    После дождя лес притих.

-
Итак,
какие предложения вы выписали?
Докажите, что
существительное стоит в именительном падеже. (По алгоритму: на какой вопрос
отвечает? каким членом предложения является? имеется ли предлог?) Подчеркните
подлежащее, укажите падеж.
Птенец
выпал из гнезда.
Река
радует светлым журчанием.
После
дождя лес притих.
Проверка. (Ставим
баллы на полях)
-Оцените себя по
данному критерию:
Без
ошибок – «5»
1ошибка
– «4»
2
ошибки – «3»
- Встаньте те, кто
справился на «5». А кто на «4»? Молодцы! Спасибо.
VII.
Рефлексия.
Работа
с оценочным листом.
-Возьмите
оценочный лист и оцените свою работу на уроке по пятибалльной шкале по  трем
критериям:
1)
Материал усвоен…
2)
Моя активность на уроке…
3)
Мое настроение на уроке…

Оценочный лист
учащегося 4 «Б»: ____________________________
Оцените свою
работу на уроке по пятибалльной шкале по критериям, указанным в таблице.
Закрасьте нужный вариант.

Материал усвоен

Моя активность на уроке

Мое настроение на уроке

VIII.
Подведение итогов урока
-Что узнали на
уроке?
-Чему вы
научились?
-Что понравилось?
IX.Домашнее
задание.
-Учить
правило на стр. 65, упражнение 118.
-
Спасибо, дети, за урок. Было приятно и интересно с Вами работать. Урок закончен.

file_name: открытый урок 4 класс 21.10.2022.docx

alt: Птенец выпал из гнезда.

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
НОД
по развитию речи в подготовительной группе

Чтение русско-народной сказки
"Никита Кожемяка".

Подготовила и провела

воспитатель

Щербакова М.Е.

г. Саратов

Примерный вариант
описания
непрерывной образовательной деятельности
дошкольников

Возрастная
группа

Подготовительная
(6-7 лет)

Тема (в соответствии с
комплексно-тематическим планированием):
В гостях у художника

Тема
НОД:
Чтение русско-народной сказки "Никита Кожемяка".

Направление
образования и развития (образовательная область)
Речевое
развитие - Чтение художественной литературы.

Цель: Вспомнить с детьми русские народные сказки. Познакомить с
русской народной сказкой «Никита Кожемяка». Помочь определить сказочные эпизоды
в сказке.

Задачи:

Образовательные задачи:
1. Уточнить и обогатить представления детей о русских народных
сказках.
2. Формировать умение объяснять значение слов; упражнять в подборе
синонимов и антонимов.
3.Активизировать словарь детей прилагательными (волшебная,
чудесная, забавная, поучительная, остроумная, умная, интересная, добрая,
загадочная, необычная, радостная, мудрая).
4. Закреплять знания о языковых особенностях русской сказки, помочь
понять содержание сказки.
Развивающие задачи:
1. Развивать познавательный интерес, желание получать новые знания
из книг, от взрослых.
2. Развивать общие двигательные умения.
Воспитывающие задачи:
Воспитывать интерес и любовь к устному народному творчеству.

Виды
деятельности:
Чтение,
вопросы, беседа, показ, рассматривание, объяснение.
физминутка.

Формы
реализации детских видов деятельности:
игровая,
коммуникативная, познавательно – исследовательская,
музыкально
- художественная, восприятие художественной литературы.

Формы
организации:

НОД

Оборудование,
материалы:

Иллюстрации к сказке, «Никита Кожемяка»,
ноутбук для показа слайдов, музыка М. Мусоргского
«Богатырские ворота» : медальки.

Предварительная
работа:

1. Рассматривание
картины Виктора Михайловича Васнецова «Богатыри».
2. Чтение отрывков о былинных богатырях.
3. Просмотр мультфильма «Алеша Попович и Тугарин Змей».

Деятельность
  воспитателя

Деятельность
  воспитанников

1.
  Вводная часть (мотивация)

Создание
  благоприятного психологического климата

I.
  Вводная часть
1.1
  Введение в тему (создание проблемной ситуации)
Организационный
  момент.
Здравствуй, небо голубое,
Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуй, вольный ветерок!
Здравствуй, маленький дубок!
Здравствуй, Родина моя!
Здравствуйте, мои друзья!
Воспитатель:
  - Какое время года сейчас?
- Сколько месяцев зимой? Назовите, пожалуйста, какой месяц
  сейчас
- Какой праздник мы отмечаем в феврале?
 - Что такое Отечество?
 - Кто защищает Родину?
- Как называется наша страна?
 - А как ее называли в древности?
- А вы знаете, как называли защитников на Руси?
- Как вы думаете, какими они были?
- Вы хотели бы быть на них похожими?

-Ребята, про дружных, смелых богатырей сочиняли на Руси стихи,
  пели песни, рассказывали
  былины и сказки. Вы любите слушать сказки?
- Присаживайтесь и мы поговорим с вами о них.

1.2
  Мотивация деятельности детей
- Чем сказки отличаются от рассказов?
- Ребята, давайте вспомним, из каких частей состоит сказка?

- Какими словами она начинается?

 - Какими словами заканчивается?

- В сказке есть положительные и отрицательные герои.
  Назовите положительных
          отрицательных
- Кто вам больше нравится, тот, кто поступает плохо или тот,
  кто поступает хорошо?

- Дети, а сказка получится, если будут только положительные
  герои или только отрицательные?

1.3
  Целеполагание (с помощью педагога дети формулируют цель своей деятельности
  или принимают цель педагога)
Сегодня
  мы познакомимся с русским богатырем Никитой Кожемякой. Посмотрите на
  иллюстрацию «Никита Кожемяка».

Дети
  проговаривают с воспитателем

(зима)
 -
  январь

(День Защитников
  Отечества)
(наша Родина)

(Россия)
(Русь)
(богатыри)
(смелые, ловкие,
  добрые, дружные)

Дети
  садятся на подушечки

(Сказка
  это придуманное, а рассказ правда)
(Зачин, середина,
  концовка).

-(Жили-были; в
  некотором царстве, в некотором государстве)
-(Я там был, мед-пиво пил, по устам текло, а в рот не
  попало; сказка
  ложь, да в ней намек, добру молодцу урок… Вот и сказке конец, а
  кто слушал – молодец)

— (Золушка, Мальвина,
— (баба Яга, змей Горынович)

(Нет, потому что
  добро всегда побеждает зло.)

Дети
  рассматривают иллюстрации, высказывают предположения.

2.
  Основная часть

II.
  Основная часть:
2.1
  Актуализация ранее приобретенных знаний

Давайте
  сейчас мы с вами разомнемся.
Физкультминутка
  «Богатырь»
Богатырь
  – вот он каков:
Он
  силен, он здоров,
Он
  из лука стрелял
Метко
  палицу бросал,
На
  границе стоял,
Зорко
  – зорко наблюдал,
Подрастем,
  мы, и смотри
Станем
  как богатыри.

2.2
  Добывание (сообщение и приятие) нового знания
А
  теперь ребята уселись поудобнее. Будем слушать русскую народную сказку
  «Никита Кожемяка».
Чтение
  русской народной сказки «Никита Кожемяка»

2.3
  Самостоятельная деятельность детей по закреплению нового знания
- Ребята как называется сказка?
- Кто главные герои в сказке?
- Кем был главный герой?
- В каком городе появился змей?
- Почему змея боялись?
- Как царь с царицей узнали кто сильнее змея?
- Смог сам царь уговорить Никиту Кожемяку?
- Кто помог царю уговорить Никиту Кожемяку?
– Кто победил в битве?
- Что предложил змей Никите Кожемяке?
- Чем закончилась сказка?

«Были на Руси силачи-богатыри, которые могли в одиночку змея
  победить. И не ради славы, а чтобы помочь городу, стране».
- Как вы думаете, есть ли волшебные, выдуманные, нереальные
  моменты в сказке?

- Есть ли в сказке непонятные для вас слова?
Межа – граница земельных владений
Соха – орудие для вспашки земли
Борозда – канавка на поверхности земли, проведенная плугом,
  сохой
Воловьи шкуры – шкуры волов (быков)
Кожи мять – делать кожу мягкой

- В сказке говорится, что народ боялся. Какими словами,
  близкими друг другу по смыслу можно сказать о народе? Какие они?

А сейчас давайте поиграем в игру, называется «Скажи наоборот».
  Я вам называю слово, а вы мне противоположное ему.
Смелый - трусливый
Тишина – шум
Зима – лето
Счастье – горе
Труд – отдых
Старт – финиш
Победа – поражение
Твердый – мягкий
Открытый – закрытый
Сухой – мокрый
Повесить – снять
Включить – выключить
Положить – взять
Ехать – останавливаться
Чистота – грязь
Целое – часть
Тяжелый – легкий
Холодный – горячий
Веселый – грустный
Сильный слабый

Дети повторяют движения.

Дети
  садяться на подушки.
музыка
  М. Мусоргского «Богатырские ворота»

Ответы детей (добиваться полных ответов)

(испуганные, трусливые,
  боязливые, пугливые).

3.
  Заключительная часть (рефлексия)

III.
  Заключительная
  часть (рефлексия)
3.1
  Анализ и самоанализ деятельности детей
-
  Какую русскую народную сказку мы читали?
-Какая
  она?
-
  Что вы узнали о Никите Кожемяке?
-Кого
  мы собирали в дорогу? Интересно было вам в сказочном русском лесу?

На
  этом наше путешествие подошло к концу закрыли глаза, вдохнули воздух носиком
  и выдохнули. А теперь мы скажем дружно: «В группу попасть нам нужно».
-
  Вот какие мы сегодня с вами молодцы, погладьте себя по голове, покажите, как
  вы справились с заданием. Пусть ваши дружные пальчики возьмут медальки, на
  них нарисованы улыбки (веселая и грустная) выберите улыбку соответствующую
  вашему настроению после сегодняшнего путешествия по сказке.

Ответы детей (добиваться полных ответов)
Волшебная,
  поучительная, остроумная, умная, интересная, добрая, загадочная, необычная,
  радостная, мудрая

(показывают
  большой палец)

IV.
  Дальнейшая разработка темы (развивающая среда)
1.
  Внесение в уголок сказку «Никита Кожемяка»

file_name: Чтение сказки.docx

intro: Методические материалы для воспитателя.

title: Повышение квалификации педагога. " Чтение дошкольникам"


extracted_text:
«Ես
ուզում եմ» բանաձև

Հրահանգ:
0-3 բալանի համակարգով
գնահատեք թե որքանով
կցանկանաք իրականացնել
գործունեության
հետևյալ տեսակները.

1

Սպասարկել
  մարդկանց
Բուժել
  մարդկանց

Դաստիարակել,
  սովորեցնել մարդկանց

Պաշտպանել
  մարդկանց  անվտանգությունն
  ու իրավունքերը

Ղեկավարել
  մարդկանց

0 1 2 3
0 1 2 3
0 1 2 3
0        1        2        3
0        1        2        3

2

Կառավարել
  մեքենաներ

Նորոգել
  սարքավորումներ

Հավաքել
  և աշխատեցնել
  տեխնիկան
Տարբեր
  նյութեր մշակել,
  սարքեր պատրաստել

Զբաղվել
  շինարարությամբ

0 1 2 3
0 1 2 3
0 1 2 3
0 1 2 3
0        1        2       3

3

Տեքստեր
  և աղյուսակներ
  մշակել
Հաշվարկներ
  կատարել

Վերլուծել
  տեղեկատվություն

Աշխատել
  գծագրերի և քարտեզների
  հետ
Ընդունել
  և ուղարկել հաղորդագրություներ

0 1 2 3
0 1 2 3
0 1 2 3
0 1 2 3
0        1        2       3

4

Զբաղվել
  գեղարվեստական
  ձևավորմամբ
Նկարել,
  լուսանկարել

Ստեղծել
  արվեստի գործեր

Բեմից
  ելույթ ունենալ

Կարել,
  գործել

0 1 2 3
0 1 2 3
0 1 2 3
0 1 2 3
0        1        2       3

5

Կենդանիներ
  խնամել
Մթերք
  պատրաստել
Աշխատել
  բացօթյա
Աճեցնել
  մրգեր և բանջարեղեն

Բնության
  հետ գործ ունենալ

0 1 2 3
0 1 2 3
0 1 2 3
0 1 2 3
0        1        2        3

Ա

Ձեռքի
  աշխատանք կատարել

Հրահանգներ
  կատարել
Պատճենահանել,
  բազմացնել
Կոնկրետ, գործնական
  արդյունք ստանալ

Գաղափարներ
  կյանքի կոչել

0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0         1       2

3
3
3
3
 3

Բ

Մտավոր
  աշխատանք կատարել

Որոշումներ
  կայացնել

Ստեղծել
  նոր նմուշներ

Վերլուծել,
  ուսումնասիրել,
  հետազոտել, դիտարկել

Պլանավորել,
  գծագրել, մոդելավորել

0 1 2 3
0 1 2 3
0 1 2 3
0 1 2 3
0        1        2        3

«Ես
կարող եմ» բանաձև

Հրահանգ: Գնահատեք
0-3 համակարգով թե
որքանով եք դուք
կարողանում իրականացնել
գործունեության
հետևյալ տեսակները:

1

Ծանոթանալ
  նոր մարդկանց
  հետ
Նրբանկատ
  և բարեհամբույր
  լինել
Լսել
  մարդկանց
Մարդկանց
  հասկանալ
Լավ
  խոսել և հանրության
  առջև ելույթ ունենալ

0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0        1        2

3
3
3
3
3

2

Գտնել
  և վերացնել անսարքությունները

Օգտագործել
  սարքավորումներ,
  մեքենաներ, մեխանիզմներ

Հասկանալ
  տեխնիկայից
Հմուտ
  աշխատել գործիքների
  հետ
Տարածության
  մեջ լավ կողմնորոշվել

0 1 2 3
  0 1 2 3 0 1 2 3
0 1 2 3
0        1        2        3

3

Ուշադրությունը
  կենտրոնացնել

Մտքում
  վարժ հաշվել
Կոդավորել
  տեղեկատվություն

Աշխատել
  նշանների և սիմվոլների
  հետ
Գտնել
  և ուղղել սխալները

0 1 2 3
0 1 2 3
0 1 2 3
0 1 2 3
0        1        2        3

4

Ստեղծել
  գեղեցիկ ճաշակով
  իրեր
Գրականության
  և արվեստի գործերից
  գլուխ հանել
Երգել,
  նվագել երաժշտական
  գործիքներ
Հորինել
  բանաստեղծություններ,
  պատմվածքներ

Նկարել

0 1 2 3
0 1 2 3
0 1 2 3
0 1 2 3
0        1       2         3

5

Կենդանիների
  և բույսերի հետ
  աշխատել
Կենդանիներ
  և բույսեր խնամել

Պայքարել
  վնասատուների
  և հիվանդությունների
  դեմ
Հասկանալ
  բնության երևույթները

Հողի
  հետ աշխատել

0 1 2 3
0 1 2 3
0 1 2 3
0 1 2 3
0        1        2        3

Ա

Արագ
  կատարել առաջադրանքները

Ճիշտ հետևել
  հրահանգներին

Աշխատել
  տրված ալգորիթմով

Կատարել
  միօրինակ աշխատանք

Պահպանել
  կանոններն ու
  նորմերը

0 1 2
0 1 2
0 1 2
0 1 2
0        1        2

3
3
3
3
3

Բ

Ստեղծել
  նոր հրահանգներ
  և ցուցումներ
  տալ
Ընդունել
  ոչ ստանդարտ որոշումներ

Հեշտությամբ
  մտածել գործունեության
  նոր ձևեր
Պատասխանատվությունն
  իր վրա վերցնել

Ինքուրույն
  կազմակերպել
  քո աշխատանքը

0 1 2 3
0 1 2 3
0 1 2 3
0 1 2 3
0        1        2        3

file_name: կարող եմ-ուզում եմ թեստ - ԲԼԱՆԿ Նոր.pdf

alt: « Ես ուզում եմ » բանաձև Հրահանգ: 0-3 բալանի համակարգով գնահատեք թե որքանով կցանկանաք իրականացնել գործունեության հետևյալ տեսակները. 1 Սպասարկել մարդկանց Բուժել մարդկանց Դաստիարակել, սովորեցնել…

alt: Բ Մտավոր աշխատանք կատարել Որոշումներ կայացնել Ստեղծել նոր նմուշներ Վերլուծել, ուսումնասիրել, հետազոտել, դիտարկել Պլանավորել, գծագրել, մոդելավորել 0 1 2 3 0 1 2 3 0…

alt: Ա Արագ կատարել առաջադրանքները Ճիշտ հետևել հրահանգներին Աշխատել տրված ալգորիթմով Կատարել միօրինակ աշխատանք Պահպանել կանոններն ու նորմերը 0 1 2 0 1 2 0 1…

title: կարող եմ, ուզում եմ