extracted_text:
КОМИТЕТ
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КУРСКОЙ ОБЛАСТИ
ОБЛАСТНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
 ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«КУРСКИЙ ТЕХНИКУМ СВЯЗИ»

УТВЕРЖДЕНО
Директор
ОБПОУ  «КТС»
___________П.П.Ремпель
Приказ
№        -осн.
от
«     » июля  201   г.

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММа

 учебной дисциплины

ЕН.03.Информатика

по специальности 42.02.01
Реклама

Курск 2019г.

РАССМОТРЕНО

на заседании  методической
комиссии
Протокол №
От «    »июня 201
г .
Председатель методической  комиссии

__________ Д.В. Николенко

Разработана в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом среднего профессионального образования (Приказ Министерства
образования и науки РФ от 9 декабря 2016 г. № 1548 "Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта среднего
профессионального образования по специальности 42.02.01 Реклама)

            Разработчик:
Устинова Юлия Евгеньевна -  преподаватель информатики ОБПОУ «Курский техникум
связи»

1.
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ЕН. 03. Информатика
1.1.
Область применения программы
Программа
учебной дисциплины является частью основной профессиональной образовательной
программы в соответствии с ФГОС по специальности СПО 42.02.01 Реклама.
Программа
учебной дисциплины может быть использована в профессиональной подготовке по
специальности СПО 42.02.01 Реклама на базе среднего общего образования и
основного общего образования.
1.2.
Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы:
Математический и общий
естественнонаучный цикл, ЕН.03. Информатика.
1.3.
Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:
уметь:
 использовать
изученные прикладные программные средства:
 использовать
средства операционных систем и сред для обеспечения работы вычислительной
техники;
знать:
 применение
программных методов планирования и анализа проведённых работ;
 виды
автоматизированных информационных технологий;
 основные
понятия автоматизированной обработки информации и структуру персональных
электронно-вычислительных машин (ЭВМ) и вычислительных систем;
 основные
этапы решения задач с помощью ЭВМ, методы и средства сбора, обработки, хранения,
передачи и накопления информации
1.4.
Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины:
максимальной
учебной нагрузки обучающегося 90 часов, в том числе:
обязательной
аудиторной учебной нагрузки обучающегося 60 часов;
самостоятельной работы
обучающегося 30 часов.
Специалист по рекламе (базовой
подготовки) должен обладать общими компетенциями, включающими в себя
способность:
ОК 1. Понимать сущность и социальную
значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную
деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных
задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных
и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и
использование информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и
команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность
за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять
задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях
частой смены технологий в профессиональной деятельности. Специалист по рекламе
(базовой подготовки) должен обладать общими компетенциями, включающими в себя
способность:
ОК 11. Обладать экологической,
информационной и коммуникативной культурой, базовыми умениями общения на
иностранном языке.
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная
  нагрузка (всего)

90

Обязательная аудиторная
  учебная нагрузка (всего)

60

в том числе:

практические занятия:

32

Самостоятельная работа
  обучающегося (всего)

30

виды самостоятельных работ:
·
  Подготовить сообщения
·
  Конспект
·
  Презентации
·
  Составить схему
·
  Создать рекламную листовку

9
4
12
2
3

Форма аттестации в виде
  экзамена

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины ЕН.
03. Информатика.

Наименование
разделов и тем

Содержание
  учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная
  работа обучающихся

Объем
часов

Коды
  формируемых компетенций

Уровень
освоения

1

2

3

4

5

Раздел 1
ОК 2,3,4,6,8

Автоматизированная обработка
  информации

14

Тема
  1.1
Основные
  понятия.

Содержание учебного
  материала

4

Информационные
       процессы в современном обществе.

1

ОК 2,3

2

Технология
       поиска, хранения и передачи информации.

1

ОК 3

Понятие
       архитектуры и структуры компьютера.

1

ОК 3,5

Состав
       персонального компьютера: основные и дополнительные устройства.

1

ОК 2,3

Самостоятельная
  работа обучающихся:

4

ОК 1, 2

Подготовить
  презентацию на тему:
«  Понимание   сущности  и
социальной значимости своей
  будущей профессии»
Составить конспект на тему:
·
  «Интерпретация организации собственной деятельности при
  выполнении профессиональных задач»

2

2

Тема
  1.2 Программное обеспечение вычислительной техники и автоматизированных
  систем.
Компьютерные
  сети.

Содержание
  учебного материала

6

Программное обеспечение. Виды
       программного обеспечения.

1

ОК 2,5

2

Системное программное
       обеспечение: операционные системы и утилиты.

1

ОК 3,5

Средства защиты информации.

1

ОК 2,3

Классификация пакетов
       прикладных программ.

1

ОК 2,3

Классификация компьютерных
       сетей. Методы и средства передачи данных.

2

ОК 3,5

Самостоятельная работа
  обучающихся:

4

ОК 2,4,8

Подготовить сообщение:
·
  «Мультимедийный компьютер»
Конспект:
·
  «Положительные и отрицательные стороны компьютеризации»

2

2

Раздел
  2
ОК
  2,4,6,8

Прикладные программные
  средства

Тема
  2.1
Обработка
  информации средствами Microsoft Word

Содержание
  учебного материала

12

Обзор
       современных программ обработки текстовых документов.

1

ОК 2,4

1

Создание
       и редактирование текстового документа. Настройка интервалов. Работа со
       списками.

1

ОК 2,5

Создание
       и форматирование таблиц. Использование гиперссылок. Оформление страниц.

2

ОК 2,5

Практические занятия:

8

Практическая работа №1: ввод текста. Выполнение
  редактирования и форматирования текста в документах.

1

ОК 2, 4

Практическая работа № 2: Создание текстового документа
  содержащего таблицы.

2

ОК 2, 4

Практическая работа №3: Создание текстового
  документа с использованием стилей и гиперссылок.

1

ОК 2, 4

Практическая работа №4: Построение диаграмм и
  схем в текстовом документе.

2

ОК 2, 4

Практическая работа №5: Создание сложных
  текстовых документов.

2

ОК 2, 4

Самостоятельная работа обучающихся:

3

ОК 2,4,8

Подготовить презентацию:
«Обработка информации средствами Microsoft Word»

3

Тема
  2.2
Обработка
  информации средствами Microsoft Excel

Содержание учебного материала

16

2

1.
  Структура электронной таблицы. Типы
  данных. Формулы.

1

ОК 2

2.
   Ссылки. Встроенные функции.
  Статистические функции. Логические функции. Функции даты и времени.

1

ОК 2,4

3.
   Технология ведения расчетов в
  электронной таблице.

3

ОК 4,8

4.
  Графическое отображение данных в
  электронной таблице. Диаграммы и графики.

2

ОК 2,4

5.
  Списки данных. Фильтрация
  (выборка) данных из списка. Сортировка данных.

1

ОК 2,4

Практические занятия:

10

Практическая работа №6: Создание
  электронной книги. Ввод данных.

2

ОК 2, 4

Практическая работа №7:
  расчет в электронной таблице с использованием различных типов ссылок.

2

ОК 2, 4

Практическая работа №8: Организация расчетов в электронной таблице с
  использованием встроенных функций.

2

ОК 2, 4

Практическая работа №9:
  Построение диаграмм и графиков.

2

ОК 2, 4

Практическая работа №10:
  Работа со списками данных. Фильтрация и сортировка.

2

ОК 2, 4

Самостоятельная работа
  обучающихся:

6

ОК 2,4,8

·      Подготовить
  сообщение на тему: «Электронные таблицы»
·
  Подготовить презентацию на тему: «Интегрированный пакет
  Microsoft Office»

3

3

Тема 2.3
Обработка информации
  средствами Microsoft Access

Содержание учебного материала

11

Понятие баз данных. СУБД Access. Модели баз данных. Основные объекты баз
       данных.

1

ОК 2,4

2

Разработка и
       создание структуры реляционной базы данных.
Создание таблиц.

1

1

ОК 2,4

ОК 4,8

Создание связей между таблицами.

1

ОК 4,8

Создание запросов, форм, отчетов.

1

ОК 4,8

Практические занятия:

Практическая работа №11: Создание однотабличной базы данных.

2

ОК 2, 4

Практическая работа №12: Создание многотабличной базы данных.

2

ОК 2, 4

Практическая работа №13: Создание запросов, форм, отчетов.

2

ОК 2, 4

Самостоятельная работа обучающихся:

6

ОК 2,4,8

Конспект: «Обработка информации средствами Microsoft Access»
Презентация «Базы данных»

2

4

Тема
  2.4
Компьютерная
  графика

Содержание учебного
  материала

10

2

Обще принципы построения
       графических изображений.

1

ОК 2,4

Практические
  занятия:

Практическая
  работа №14: Создание и редактирование изображений с помощью графического
  редактора.

2

ОК 2,4

Практическая
  работа №15: Обработка изображений с помощью графического редактора.

2

ОК 2,4

Практическая
  работа №16: Создание презентации с помощью шаблонов.

2

ОК 2,4

Практическая
  работа №17: Создание презентации на основе собственных графических
  изображений.

2

ОК 2,4

Самостоятельная работа
  обучающихся:

7

ОК 2,4,8

·
  Подготовить схему: «Классификация программного обеспечения»
·
  Подготовить презентацию на тему: «Вирусы и антивирусные
  программы»
·
  Создать рекламный буклет

2

2

3

Форма аттестации:
  экзамен

Всего:

90

Для
характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие
обозначения:
1. – ознакомительный (узнавание ранее изученных
объектов, свойств);
2. – репродуктивный (выполнение деятельности по
образцу, инструкции или под руководством)

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению
Реализация программы модуля предполагает наличие кабинета
математики и информатики
Оборудование кабинета математики и информатики
- посадочные места по количеству обучающихся;
- рабочее место преподавателя;
- учебно-методический комплекс;
- наглядные пособия.
Технические средства обучения:
- компьютеры;
- проектор;
- сеть Интернет
- программное обеспечение общего назначения.
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной
литературы
Основные
источники:
1.     Угринович Н. Д. Информатика и ИКТ. Учебник
10 кл. Базовый уровень. 5-е изд. - М.: Бином. Лаборатория знаний, 2015. -
212 с.
2.     Угринович Н. Д. Информатика и ИКТ. Учебник
11 кл. Базовый уровень. М.: Бином. Лаборатория знаний, 2015. - 188 с.
3.     Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика и
ИКТ. Учебник 10-11 кл. 6-е изд. - М.: 2015. – 120 с.

Дополнительные
источники:
1.     Угринович Н. Д. Информатика и ИКТ. Учебник
10 кл. Профильный уровень. 3-е изд., испр. - М.: Бином. Лаборатория знаний, 2015.
- 387 с.
2.     Угринович Н. Д. Информатика и ИКТ. Учебник
11 кл. Профильный уровень. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Бином. Лаборатория
знаний, 2013. - 308 с.
3.     Информатика. 10-11 классы. Поурочные планы
по учебникам Семакина И.Г., Угриновича Н.Д. и др. Базовый уровень. М.: 2015. -
349 с.
4.     Информатика и ИКТ. Учебник для
11 класса. Базовый уровень.  Под ред. Макаровой Н.В. СПб.: 2015.
- 224 с.
5.     Гейн А.Г. Информатика и ИКТ.
Задачник-практикум. 10-11 классы.  М.: 2015. - 157 с.
6.     Информатика и ИКТ. Учебник для 10 класса.
Базовый уровень.  Под ред. Макаровой Н.В. СПб.: 2015.
- 256 с.
7.     Гейн А.Г. и др. Информатика и ИКТ. 11
класс. Базовый и профильный уровни.  М.: 2015. - 336 с.
8.     Гейн А.Г. и др. Информатика и ИКТ. 10
класс. Базовый и профильный уровни.  М.: 2015. — 272 с.

Интернет-ресурсы:
1.     www.edu/ru/modules.php - каталог
образовательных Интернет-ресурсов: учебно-методические пособия
1.     http://center.fio.ru/com/ - материалы по
стандартам и учебникам
2.     http://nsk.fio.ru/works/informatics-nsk/ -
методические рекомендации по оборудованию и использованию кабинета информатики,
преподавание информатики
3.     http://www.phis.org.ru/informatica/ - сайт
Информатика
4.     http://www.ctc.msiu.ru/ - электронный
учебник по информатике и информационным технологиям
5.     http://www.km.ru/ - энциклопедия
6.     http://www.ege.ru/ - тесты по информатике
7.     http://comp-science.narod.ru/-
дидактические материалы по информатике
8.     Минобрнауки.рф - сайт Министерства образования и
науки России

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА
РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе
проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также
выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Результаты
  обучения (освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы
  контроля и оценки результатов обучения

В результате изучения учебной
  дисциплины «Информатика» обучающийся должен:
знать/понимать
-
  применение программных методов планирования и анализа проведённых
  работ;

Оценка
  результатов тестирования и выполнение индивидуальных заданий

-
  виды автоматизированных информационных технологий;

Оценка результатов тестирования

-
  основные понятия автоматизированной обработки информации и
  структуру персональных электронно-вычислительных машин (ЭВМ) и вычислительных
  систем;

Оценка результатов тестирования,
  подготовка сообщений

-
  основные этапы решения задач с помощью ЭВМ, методы и средства
  сбора, обработки, хранения, передачи и накопления информации

Оценка
  результатов тестирования и выполнение индивидуальных заданий, подготовка
  сообщений

уметь
-     использовать изученные прикладные
  программные средства;

Оценка
  результатов выполнения практических работ: №1-17

-     использовать средства операционных
  систем и сред для обеспечения работы вычислительной техники;

Оценка
  результатов выполнения практических работ: №1-17

освоить следующие общие и
  профессиональные компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и социальную
  значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

Создание презентаций понимание
  сущности  и
социальной значимости своей будущей
  профессии;

ОК 2. Организовывать
  собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения
  профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

Составить конспект на тему:
«Интерпретация
  организации собственной деятельности при выполнении профессиональных задач»

ОК 3. Принимать решения в стандартных и
  нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

Индивидуальные задания выполняемые в стандартных и нестандартных
  ситуациях и варианты решения проблемы

ОК 4. Осуществлять поиск и
  использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных
  задач, профессионального и личностного развития.

Доклад,
  реферат

ОК 5. Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

выполнение практических
  работ: №1-17

ОК 6. Работать в
  коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
  потребителями.

Взаимодействие
  со студентами в ходе выполнения практических работ №1-17

ОК 7. Брать на себя
  ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения
  заданий.

Демонстрация результатов
  обучающихся практических работ №1-17 (работа в группах)

ОК 8. Самостоятельно
  определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
  самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

Демонстрация результатов
  владения методикой самостоятельной работы

ОК 9. Ориентироваться в
  условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

Применение  новых  методов  и  технологий при выполнении
  практических работ №1-17

ОК 11. Обладать
  экологической, информационной и коммуникативной культурой, базовыми умениями
  общения на иностранном языке.

Доклад на
  тему: «Компьютер и здоровье человека», тест по теме: «Эргоноимческие и санитарно-гигиенические
  требования к ПЭВМ и организации работы»

Оценка
индивидуальных образовательных достижений по результатам текущего контроля производится в
соответствии с универсальной шкалой (таблица).

Процент результативности (правильных ответов)

Качественная оценка индивидуальных образовательных
  достижений

балл (отметка)

вербальный аналог

90 ÷ 100

5

отлично

80 ÷ 89

4

хорошо

70 ÷ 79

3

удовлетворительно

менее 70

2

не удовлетворительно

На этапе
промежуточной аттестации по медиане качественных оценок индивидуальных
образовательных достижений определяется интегральная оценка освоенных
обучающимися профессиональных и общих компетенций как результатов усвоения
учебной дисциплины.

file_name: Рабочая программа ЕН 03. СПЕЦИАЛЬНОСТЬ РЕКЛАМА .doc

alt: КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КУРСКОЙ

alt: ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Обработка информации средствами

alt: Access Содержание учебного материала 11

alt: Access Содержание учебного материала 11

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

title: рабочая программа  ЕН.03, специальность реклама


extracted_text:
1.  Звуки, которые нас
окружают

Послушай, какие звуки издают предметы, изображённые на
картинках.
Задание
1
Рассмотри
картинки. Назови предметы.
Какие звуки они могут издавать?

Послушай звуки природы.
Какие звуки ты услышал?
Звуки мы слышим и
произносим.
Задание
2
Выполни задание в рабочей
тетради. Обведи.

Обведи.
Задание
3
Выполни задание в рабочей
тетради. Напиши.

Напиши.

file_name: Рабочая тетрадь 1 Звуки которые нас окружают.docx

alt: Звуки, которые нас окружают

intro:
Формировать первоначальное представление о термине «звук».
Учить называть предметы и звуки, которые они могут издавать посредством дидактической игры «Какой звук».

преподавание

group: Педагогика

title: Основы грамоте. Тема: Звуки которые нас окружают. Класс предшкольной подготовки.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение
«Детский сад № 23 «Ласточка» города Евпатории
Республики Крым

Программа проведения
 интеллектуальной олимпиады
«Юный Эрудит -2024»
среди старшего дошкольного возраста.

                                                                                Разработал:
старший воспитатель
Гаджимурадова Ж.А.

г. Евпатория

Ведущий:
Добрый день уважаемые гости.
Мы
искренне рады приветствовать вас!
В 1945 году страну озаряет свет победы в Великой
Отечественной войне. Нелёгкой ценой досталась она. Советский народ долгих 1418
дней шёл дорогами одной из тяжелейших войн, чтобы спасти свою Родину и всё
человечество от фашизма.
 Великая Сталинградская битва стала одной из героических
сражений Великой Отечественной войны. Это было начало коренного перелома в
войне. Перелом завершила битва под Курском. Защищая родную землю посвящается
наше сегодняшнее состязание эрудитов.

Для
умной игры собралась детвора
Ее
начинать нам настала пора!
Пора
увидеть, пора узнать
Героев
дня.
Ведущий:
Мы
рады приветствовать вас, уважаемые участники на нашей интеллектуальной  игре  «Юный
эрудит». Представление участников конкурса:
Под
№1.
Под
№2
Под
№3
Под
№4
Под
№5
Под
№6
Ведущий:
Весело и с пользой игру нам провести.
В
этом поможет прекрасное жюри:
 1…………….

2. ………………
3.
………………
Чтобы
состязание начать нужно правило  всем знать!
1.Очень
внимательно слушать вопросы каждого задания.
2.Если
вы не поняли задание, поднимите руку и переспросите до обсуждения, а не во
время ответа.
3.Если
знаете ответ - поднимите руку
4.
Нельзя перебивать друг друга и выкрикивать с места
5.
Если не ответили на вопрос или ответили не правильно, ход переходит к другому
игроку.
6.
Проявляйте уважение друг другу.
Критерии
оценки.
- точность и
быстрота ответа
-грамотность
речи
-
правильность выполнения задания
-смекалка
и сообразительность
Максимальное
количество баллов – 3 балла.

 Итак,
начинаем наше состязание!
 Пусть
каждый смело вступит в бой,
 В
азарт соревнования!
 Успех
придет не сам собой,
 Помогут
ваши знания!

Ведущий:
Участники готовы?
1.     задание
 «Разминка»- Перед началом сражения я предлагаю нашим
эрудитам попробовать свои силы в задании  Разминка. Сейчас я задам
каждому участнику по два вопроса.
1.     В
какой стране мы живем? (в России)
2.     Как
называется столица нашей Родины? (Москва)
3.     Название
цвета флага нашей Родины
4.     На
какой реке стоит г. Калач-на-Дону.(на реке Дон)
5.     На
какой реке стоит г. Волгоград? (на реке Волга)
6.     Как
называется город в котором мы живем?
7.     Москва
это город или страна?
8.     Как
мы сейчас  называем людей, прошедших войну и доживших до наших дней (Ветеран).
Вопросы
на скорость
Я
задаю вопрос , кто знает ответ на заданный мной вопрос поднимает руку.
1.     Какой праздник мы
отмечаем 9 Мая (День Победы в ВОВ).
7.
Сколько лет прошло со дня победы в Сталинградской битве? (78 лет)
8. Когда закончилась Сталинградская битва? (2 февраля
1943 года)
9. Сколько дней длилась Сталинградская битва? (200 дней и
ночей)
10.
Какое здание осталось не восстановленным со времен Сталинградской битвы? (Мельница)

11.
Где находится то место, которое защитники Сталинграда называют главной высотой
России? (Мамаев курган, 102 метра)

Советская Армия
проявила необычайную силу и мощь духа в борьбе с фашистской Германией. Все силы
были направлены на помощь фронту. Военные заводы и фабрики работали круглосуточно.
Создавались и совершенствовались новые боевые машины, танки, самолеты, корабли,
оружие. Победу мы завоевали не только кровью и численным превосходством
советских солдат, но и достигнутым военно-техническим превосходством.

Наше
следующее задание

2.     задание  Собери
Военную технику.
Ваша
задача собрать кусочки картинки техники   в одно целое. На это задание Вам
дается 3 минуты

Началась Великая Отечественная война в 1941 году, в этом же
году немцы захватили город Ленинград.
Началась война….. Страшная, беспощадная. Днем и
ночью фашисты бомбили и обстреливали город, полыхали пожары, гибли люди. Немцы
окружили город, перекрыли все выходы и входы. Враг не давал вывозить из города
детей, больных, в город не поступали продукты питания, и здесь я хочу вам
рассказать о великом подвиге военных водителей во время Великой Отечественной
Войны.
Водители, которые спасли город Ленинград от смерти. Все
дороги, ведущие к городу, были перерезаны. Осталась одна - по Ладожскому озеру.
Наступила холодная зима…. Жизнь в городе с каждым днем становилась
труднее. Машины с продуктами решили пустить по льду, по ледяной дороге.
Перевозили груз легкие советские грузовики «полуторки». Водители грузовиков не
закрывали двери, чтобы успеть выпрыгнуть, если машина начнет тонуть. Только в
первую зиму под лед ушло около тысячи грузовиков, а сколько здесь погибло
людей, неизвестно.

Водители грузовиков делали по два рейса, под обстрелами немецких
самолетов. Сквозь бури, метели, заносы мороз -30 градусов водители продолжали
вести свои грузовики, чтобы люди не погибли от голода. Везя консервы, муку для
выпечки хлеба, сгущенное молоко. Сами замерзая в открытых кабинах, одетые в
толстые ватники. Единственным обогревом у водителя полуторки было ведро с
тлеющими углями. На автомобиле была всего одна фара, поэтому освещение дороги
было тусклым, водители ничего не видели.

Мы
переходим к третьему заданию

3.     задание
«Подбери каждой машине своего водителя» (по родам войск)
Ваша задача ребята
подобрать к каждой машине своего водителя.
На это задание вам дается
2 минуты

Состязание
эрудитов продолжается, наше следующее задание.
4.     задание
«Сосчитай военный транспорт» (примеры)
Перед вами ребята
примеры, ваша задача их решить , на это задание вам дается 2 минуты.

Ребята, а давайте мы с
вами немного отдохнём, и проведем физкультминутку.
 Встаем
ребята , становитесь на против своего стола и повторяем за мной движения.

Состязание эрудитов
продолжается, наше следующее задание.
5.
задание «Помоги военному пройти лабиринт»
Здесь
ребята Ваша задача заключается в том, что бы помочь солдату дойти по
правильному пути к своему танку.
На
это задание вам дается 2 минуты

Переходим
к следующему заданию.
6.задание
«Сложи слово и назови»
(Ваша задача ориентируясь
на картинку, сложить из набора букв слово и назвать его)
На
это задание вам дается 3 минуты

Во многих городах России установлены памятники
Великой Отечественной войны, посвященные мужеству и героизму советских солдат,
сражавшихся против фашистов. С первого дня войны героизм простого советского
солдата стал образцом для подражания. На защиту Родины встала вся страна. В
следующем задании мы с Вами вспомним о самых важных памятниках Великой
Отечественной войны, установленные в следующих городах  г. Калач-на-Дону, г.
Пятиморск и в городе Волгоград.

7.
задание «Назовите правильно памятники»

Ребята внимание на экран, сейчас я буду
показывать Вам памятники, а Ваша задача правильно назвать их.

На войне не только бой, отступление или атака, но
бывали и редкие передышки. А когда они случались, солдаты пели песни , сочиняли
и рассказывали стихи из жизни на войне.
8.задание
«Стихотворение о войне» (Представьтесь, название стихотворения и автора)
Время
3 минуты.

Ведущий:
Ну что ж,  на этом наш Эрудит подходит к концу, молодцы ребята, за огонь
соревнования, обеспечивший успех.
Слово
предоставляется жюри.
(жюри
объявляет победителя, вручает дипломы, медали, подарки).

file_name: Олимпиада Юнный эрудит.docx

alt: Ведущий: Добрый день уважаемые гости

alt: Калач-на-Дону, г. Пятиморск и в городе


extracted_text:
Appendix 3

Formative
assessment, 10 class

Lesson:  Physics

Student Name:

Class: 10 ""

Chapter:10.4a - Electric current in different media

Lesson Focus: Electric current in
  semiconductors. Semiconductor devices.

Learning Objectives:
10.4.3.3 - describe the
  electric current in the semiconductors and explain the use of semiconductor
  devices;

skills

The criteria for evaluation

Describes an electric current in the semiconductors
It explains the principle of operation of semiconductor devices
It explains the use of semiconductor devices

Knowledge and understanding

The student knows the properties of
  semiconductors;
The
  student knows how to determine the n-and p-tipnye tipnye semiconductor;

application

The student is able to explain how the
  photo resistor, a thermistor, and a diode;
The student is able to explain how and
  where semiconductors are used.

Analysis

The student is able to analyze the
  dependence on the temperature resistance of the semiconductor;
The student is able to draw a graph.

Tasks

Option 1

1.      Compare with the
correct answers

The circuit symbol for a
  diode

The circuit symbol for a
  thermistor

The circuit symbol for a
  filament bulb

IV graph for an Ohmic
  resistor

IV graph for a fillament
  bulb

The IV curve for a diode

2.      Below are
circuit with a diode. Which lamp grief?

The diagram shows the
     thermometer circuit with otitsatelnym temparaturnym coefficient
     thermistor. At a temperature of 30 ° C soproivlenie terorezistora 2.4 ohms
     and at a temperature of 100 ° sotvetstvenno resistance to 430 ohms
     umenshaetsya. Interior current source resistance is significantly small.
     Find the dressing on the yield.

Rassudeniem prove that the compound of InAs
     (indium arsenide), wherein the amount (a mol) of indium and arsenic are
     the same, has a conductivity type intrinsic conduction band four elements
     (Ge, Si). What type is conductivity with increasing indium concentration?
     Arsenic?

..................................................
..................................................
.................................................. .........................
......................... ..................................................
..................................................
..................................................
.................................................. ..................................................
..................................................
..................................................
.................................................. ............................

To the ends of the chain consisting of a series
     connected PTC resistor and 1k, 20B energized. At room temperature, the
     current in the circuit was 5 mA. When temistor dropped into the burning
     water, the current in the circuit become 10mA. How many times had changed
     as a result of Narev thermistor resistance?

answers:

The circuit symbol for a
  diode

The circuit symbol for a
  thermistor

The circuit symbol for a
  filament bulb

IV graph for an Ohmic
  resistor

IV graph for a fillament
  bulb

The IV curve for a diode

2.

3.
Vout=
Vout=´ 5.0

V=

4.
hole, e
 5.
3-fold decrease

option
2

Below are the current-voltage characteristic of
     the three elements A, B, C:

A) The
lines A, B, C correspond to the current-voltage characteristics of the element?
.........................................................................................................
B)
Which element has a constant resistance?
.........................................................................................................
..
C)
Which element conducts current in only one direction?
.............................................................................................................
D) An
increase in resistance of the element increases the amperage?

............................................................................................................

Below are circuit with a resistor and a diode.
     Draw corresponding volts -ampernuyu schedule.

Write the appropriate element for each plot

Find the resistance of the semiconductor diode in
     the forward and reverse current directions, if the voltage across the
     diode 0.5V power 5mA current, and the voltage of 10V at a current strength
     of 0.1 mA.

Answers:
Version 2

1.      A
diode, a metal conductor, lamp heating
       The metal
conductor
       With diode
      A heating
Lama

2.

3.      A) diode
B) a metal
conductor
C) semiconductor
D) heating the
lamp
4.
R1 = 100 ohms; R2 = 100k

file_name: Физика_10кл_ФО на англ.docx

alt: IV graph for an Ohmic resistor

alt: Rassudeniem prove that the compound of

alt: V out = ´ 5.0 V = 4

title: Физика_10кл_ФО на англ


extracted_text:
Карта индивидуальной работы
педагога-психолога с детьми группы риска
Обучающийся _________________________________________________
Дата начала заполнения карты
__________________________________
Класс____________
ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ

№

Цель изучения:

Дата

Результат:

Особенности функционирования нервной системы

Направленность интересов

Общественная активность

Ответственность

Инициативность

Организованность

Любознательность

Аккуратность

ОСОБЕННОСТИ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ И ЭМОЦИЙ

  №

Цель изучения:

Дата

Результат:

Внимание

Память.

Мышление

1.

Проявления девиантности

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СФЕРА

№

Цель изучения:

Дата

Результат:

Коллективизм

Честность, правдивость

Справедливость

Общительность

Вежливость, тактичность

Самокритичность

Самоконтроль

Авторитет в классе

Приняты меры:
1.Индивидуальная и профилактическая работа с проблемным обучающимся.

  №
  п/п

Дата

Содержание
  индивидуальной и профилактической работы
  с обучающимся

Примечание
  (есть результат или нет)

Да/нет

Да/нет

Да/нет

Да/нет

Да/нет

Да/нет

Да/нет

Да/нет

Да/нет

Да/нет

Да/нет

Да/нет

Да/нет

Да/нет

Да/нет

Да/нет

Да/нет

Да/нет

Да/нет

Да/нет

Да/нет

2. Индивидуальная и профилактическая работа с родителями
обучающегося.

  №
  пп

Дата

Содержание
  индивидуальной и профилактической работы
  с родителями обучающимся

Примечание
  (есть результат или нет)

Да/нет

Да/нет

Да/нет

Да/нет

Да/нет

Да/нет

Да/нет

Да/нет

Да/нет

Да/нет

Да/нет

Да/нет

Да/нет

Да/нет

Да/нет

Да/нет

Да/нет

Да/нет

3. Телефонный звонок родителям (встреча с родителями)

  №
  пп

Дата

Содержание
  индивидуальной беседы с родителями

Примечание
  (есть результат или нет)

1.

Да/нет

Да/нет

Да/нет

Да/нет

Да/нет

Да/нет

Да/нет

Да/нет

Да/нет

Да/нет

Да/нет

Да/нет

Да/нет

Да/нет

Да/нет

Да/нет

Да/нет

Да/нет

Да/нет

4. Привлечение других специалистов для осуществления профилактической
работы

  №
  пп

Дата

Содержание
  индивидуальной и профилактической работы с проблемным обучающимся

Кто из специалистов привлекался к совместной профилактической
  работе

Примечание
  (есть результат или нет)

1.

Да/нет

Да/нет

Да/нет

Да/нет

Да/нет

Да/нет

Да/нет

Да/нет

Да/нет

Да/нет

Да/нет

Да/нет

Да/нет

Да/нет

Да/нет

Да/нет

alt: Проявления девиантности

title: Для психолога


extracted_text:
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

«ОБЩАЯ И НЕОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ»

2023 г.

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ
  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3

2

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
  ДИСЦИПЛИНЫ

4

3

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ
  ДИСЦИПЛИНЫ

11

4

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
  ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

13

1.
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
РАБОЧЕЙ  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
«ОБЩАЯ И НЕОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ»

1.1 Место дисциплины в
структуре основной образовательной программы
Учебная дисциплина «Общая
и неорганическая химия» является обязательной частью общепрофессионального
цикла примерной основной образовательной программы в соответствии с ФГОС по
специальности 33.02.01 Фармация.
Особое значение дисциплина
имеет при формировании и развитии ОК 01, ОК 02, ОК 04, ОК 07, ОК 09.

1.2. Цель и планируемые результаты
освоения дисциплины
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися
осваиваются умения и знания

Код
ПК, ОК

Умения

Знания

ПК 2.5,
ОК 01,
ОК 02,
ОК 04,
ОК 07,
ОК 09

- применять основные законы химии для решения задач
  в области профессиональной деятельности;
- составлять уравнения реакций:
  окислительно-восстановительные, реакции ионного обмена;
- проводить расчеты по химическим формулам и уравнениям
  реакции;
- проводить качественные реакции на неорганические
  вещества и ионы, отдельные классы органических соединений;
- использовать лабораторную посуду и оборудование;
- применять
  правила охраны труда,    техники безопасности и противопожарной безопасности

- основные понятия и законы химии;
- периодический закон и периодическую систему
  химических элементов Д.И. Менделеева, закономерности изменения химических
  свойств элементов и их соединений по периодам и группам;
- общую характеристику химических элементов в связи
  с их положением в периодической системе;
- формы существования химических элементов,
  современные представления о строении атомов;
- типы и свойства химических связей (ковалентная,
  ионная, водородная);
- характерные химические свойства неорганических
  веществ различных классов;
- окислительно-восстановительные реакции, реакции
  ионного обмена;
- диссоциация электролитов в водных растворах,
  сильные и слабые электролиты;
- гидролиз солей;
- реакции
  идентификации  неорганических  соединений, в том числе, используемых в
  качестве лекарственных средств

2.
СТРУКТУРА
И  СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1 Объем учебной дисциплины и
виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Объем
  образовательной программы учебной дисциплины

64

в т.ч. в форме практической подготовки

32

в том числе:

теоретическое обучение

20

практические занятия

32

Самостоятельная работа

4

Промежуточная аттестация

8

в том числе:

консультация

2

экзамен

6

2.2. Тематический план и содержание
учебной дисциплины

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала и
  формы организации деятельности обучающихся

Объем в часах

Коды компетенций и личностных
результатов,
формированию которых способствует
  элемент программы

1

2

3

4

Раздел 1. Теоретические основы
  химии.

30
(28 + 2)

Тема 1.1.
Введение.

Содержание учебного материала

2

ОК 01, ОК 02,
ОК 07

Основные понятия и законы химии.
  Задачи и значение общей и  неорганической химии в подготовке будущего
  фармацевта.

2

Тема 1.2.
Периодический закон и периодическая система элементов
Д. И. Менделеева. Теория строения вещества.

Содержание учебного материала.

3 (2+1)

ОК 02, ОК 07,
ОК 09

Современное представление о
  строении атома. Современная формулировка периодического закона Д.И.
  Менделеева в свете теории строения вещества.

2

Самостоятельная работа без взаимодействия
  с преподавателем:

1

Химическая связь: полярная и неполярная ковалентные связи,
  ионная, водородная.

1

ОК 02, ОК 07,
ОК 09

Тема 1.3.
Классы неорганических веществ.

Содержание учебного материала

4

ОК 02, ОК 07,
ОК 09

Классификация неорганических
  веществ. Номенклатура. Химические свойства основных, кислотных, амфотерных
  оксидов и гидроксидов, солей.
Генетическая связь между классами
  неорганических веществ

1

В том числе практических занятий

3

Практическое занятие №1. Классы неорганических соединений.

3

Тема 1.4.
Комплексные соединения.

Содержание учебного материала

4

ПК 2.5,
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 07,
ОК 09

Строение, номенклатура,
  классификация, получение комплексных соединений.  Виды химической связи в
  комплексных соединениях.

1

В том числе практических занятий

3

Практическое занятие № 1. Комплексные соединения.

3

Тема 1.5.
Растворы.

Содержание учебного материала

7,5

ПК 2.5,
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 07,
ОК 09

Понятие о дисперсных системах:
  коллоидные и истинные растворы.
Способы выражения концентрации
  растворов: массовая доля, молярная концентрация и молярная концентрация
  эквивалента.

1,5

В том числе практических занятий

6

Практическое занятие № 2. Растворы.

6

Тема 1.6.
Теория электролитической
  диссоциации.

Содержание учебного материала

4,5 (3,5+1)

ПК 2.5,
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 07,
ОК 09

Основные положения теории
  электролитической диссоциации.  Электролитическая диссоциация кислот,
  оснований, солей. Сильные и слабые электролиты. Химические реакции между
  электролитами. Условия необратимости реакций обмена. Молекулярные, полные и
  краткие ионные уравнения. Диссоциация воды. Понятие о рН растворов. Изменение
  окраски индикаторов в различных средах.

0,5

В том числе практических занятий

3

Практическое занятие № 3. Теория электролитической
  диссоциации.

3

Самостоятельная работа без взаимодействия
  с преподавателем:

1

ПК 2.5,
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 07,
ОК 09

Гидролиз солей. Типы гидролиза.
  Факторы, влияющие на степень гидролиза.

1

Тема 1.7.
Химические реакции.

Содержание учебного материала

5

ПК 2.5,
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 07,
ОК 09

Окислительно-восстановительные
  реакции. Окислители. Восстановители. Вещества с двойственной природой.
  Составление уравнений окислительно-восстановительных реакций. Расстановка
  коэффициентов электронно-ионным методом (методом полуреакций).

2

В том числе практических занятий

3

Практическое занятие № 3. Химические реакции.

3

Раздел 2. Химия элементов и их соединений.

26
(24 + 2)

Тема 2.1.
Галогены.

Содержание учебного материала

5

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 07,
ОК 09

Общая характеристика элементов VII
  группы главной подгруппы периодической системы Д.И. Менделеева. Важнейшие
  соединения хлора: хлороводородная кислота, хлориды, кислородные соединения
  хлора и их свойства. Качественные реакции на хлорид, бромид и иодид-ионы.
  Применение соединений хлора, брома, иода в медицине. Техника безопасности при
  работе с хлороводородной кислотой  и галогенами.

2

В том числе практических занятий

3

Практическое занятие № 4. Галогены.

3

Тема 2.2.
Халькогены.

Содержание учебного материала

5

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 07,
ОК 09

Общая характеристика элементов VI
  группы  главной подгруппы периодической системы Д.И. Менделеева. Важнейшие
  соединения  кислорода: пероксиды, оксиды. Важнейшие соединения серы:
  сульфиды, сульфиты, сульфаты. Тиосерная кислота. Тиосульфат натрия.
  Применение кислорода, серы и их соединений в фармации. Качественные реакции
  на сульфиды, сульфиты, сульфаты, тиосульфаты.

2

В том числе практических занятий

3

Практическое занятие № 4. Халькогены.

3

Тема 2.3.
Главная подгруппа V группы.

Содержание учебного материала

2

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 07,
ОК 09

Общая характеристика элементов V
  группы главной подгруппы периодической системы Д.И. Менделеева. Важнейшие
  соединения азота и  их химические свойства: аммиак, нитриты, азотная кислота,
  нитраты.  Фосфор. Фосфористая кислота и ее соли. Фосфорная кислота и ее соли.
  Применение в фармации соединений азота и фосфора. Качественные реакции на
  катион аммония, анионы – нитрит, нитрат и фосфат.

1

В том числе практических занятий

1

Практическое занятие № 5. Главная подгруппа V группы.

1

Тема 2.4.
Главная подгруппа IV группы.

Содержание учебного материала

2

ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 07,
ОК 09

Общая характеристика элементов IV
  группы главной подгруппы периодической системы Д.И. Менделеева. Оксиды
  углерода, свойства. Сравнительная характеристика карбонатов и
  гидрокарбонатов. Применение в медицине углерода и его соединений.
  Качественные реакции на  карбонат- и гидрокарбонат-анионы.

1

В том числе практических занятий

1

Практическое занятие № 5. Главная подгруппа IV группы.

1

Тема 2.5.
Главная подгруппа III группы.

Содержание учебного материала

2

ПК 2.5,
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 07,
ОК 09

Общая характеристика элементов III
  группы главной подгруппы периодической системы Д.И. Менделеева. Важнейшие
  соединения бора: оксид бора, борная кислота, тетраборат натрия. Амфотерный
  характер оксида алюминия и гидроксида алюминия.  Применение соединений бора и
  алюминия в фармации. Качественные реакции на борат-,  тетраборат-анионы и
  катион алюминия.

1

В том числе практических занятий

1

Практическое занятие № 5. Главная подгруппа III группы.

1

Тема 2.6.
Главная подгруппа II и I групп.

Содержание учебного материала

2

ОК 01, ОК 02.
ОК 04, ОК 07.
ОК 09.

Общая характеристика элементов II и
  I групп главной подгруппы
  периодической системы Д.И. Менделеева, их восстановительная способность.
  Основные свойства оксидов, гидроксидов. Качественные реакции на катионы
  кальция и магния, бария, натрия, калия. Применение в фармации соединений
  магния, кальция, бария, натрия, калия.

1

В том числе практических занятий

1

Практическое занятие № 5. Главная подгруппа II и I групп.

1

Тема 2.7.
Побочная подгруппа I и II групп.

Содержание учебного материала

2

ПК 2.5,
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 07,
ОК 09

Особенности элементов побочной
  подгруппы I и II групп периодической системы Д.И. Менделеева.  Соединения
  меди и серебра, цинка. Оксиды и гидроксиды. Комплексные соединения.
  Качественные реакции на катионы меди и серебра, цинка. Применение в фармации
  соединений меди, серебра, цинка.

1

В том числе практических занятий

1

Практическое занятие № 6. Главная подгруппа II и I групп. Побочная подгруппа I и II групп.

1

Тема 2.8.
Побочная подгруппа VI и VII групп.

Содержание учебного материала

4 (2+2)

ПК 2.5,
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 07,
ОК 09

Особенности элементов VI и VII
  групп побочной подгруппы периодической системы Д.И. Менделеева. Соединения
  хрома и марганца. Оксиды, гидроксиды. Изменение кислотно-основных и
  окислительно-восстановительных свойств соединений хрома (VI) и марганца
  (VII). Применение соединений хрома и марганца в фармации.

0

В том числе практических занятий

2

Практическое занятие № 6. Побочная подгруппа VI  группы.  Побочная подгруппа VII группы.

2

Самостоятельная работа без
  взаимодействия с преподавателем:

2

Тема 2.8.
Побочная подгруппа VI и VII групп.

Особенности элементов VI и VII
  групп побочной подгруппы периодической системы Д.И. Менделеева. Соединения
  хрома и марганца. Оксиды, гидроксиды. Изменение кислотно-основных и
  окислительно-восстановительных свойств соединений хрома (VI) и марганца
  (VII). Применение соединений хрома и марганца в фармации.

2

ПК 2.5,
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 07,
ОК 09

Тема 2.9.
Побочная подгруппа VIII группы.

Содержание учебного материала

2

ПК 2.5,
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 07,
ОК 09

Общая характеристика элементов VIII
  группы побочной подгруппы Периодической системы Д.И. Менделеева. Соединения
  железа. Оксиды. Гидроксиды. Кислотно-основные и
  окислительно-восстановительные свойства соединений железа. Качественные
  реакции на катионы железа (II, III). Применение соединений железа в фармации.

1

В том числе практических занятий

1

Практическое занятие № 6. Побочная подгруппа VIII группы.

1

Самостоятельная работа:

4

Промежуточная аттестация:

8

Консультация

2

Экзамен

6

Всего

64

3.      УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1.
Для реализации программы учебной дисциплины образовательная организация имеет следующие
специальные помещения:
лаборатория
химии, гигиены и экологии человека, контроля качества лекарственных средств,
оснащенный оборудованием:
1.
Рабочее место
преподавателя;
2.
Посадочные места
по количеству обучающихся;
3.
Доска
классная;
4.
Шкаф
для реактивов;
5.
Шкаф
вытяжной;
6.
Стол
для нагревательных приборов;
7.
Химическая
посуда;
8.
Реактивы
и лекарственные средства;
9.
Аппаратура,
приборы: калькуляторы, весы, разновесы, дистиллятор, плитка электрическая, баня
водяная, спиртометры, термометры химические, микроскоп биологический, ареометр;
10.
Технические
средства обучения: компьютер с лицензионным программным обеспечением,
мультимедийная установка.

3.2. Информационное обеспечение
реализации программы
Для реализации программы
библиотечный фонд образовательной организации имеет печатные и электронные
образовательные и информационные ресурсы для использования в образовательном
процессе.

3.2.1.
Основные печатные издания
1.
Бабков, А.В.
Общая неорганическая  химия / А.В. Бабков. – Москва: ГЭОТАР-Медиа, 2020. –
384с.
3.2.2. Основные электронные издания
1.
Апарнев, А.И. Общая и неорганическая химия.
Лабораторный практикум: учебное пособие для среднего профессионального
образования / А.И. Апарнев, А.А. Казакова, Л.В. Шевницына. – 2-е изд., испр. и
доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2020. – 159 с. – (Профессиональное
образование). – ISBN 978-5-534-04610-6. – Режим доступа: www.urait.ru/book/obschaya-i-neorganicheskaya-himiya-laboratornyy-praktikum-438421
2.
Никитина, Н.Г. Общая и неорганическая химия в 2 ч.
Часть 2. Химия элементов: учебник и практикум для среднего профессионального
образования / Н.Г. Никитина, В.И. Гребенькова. – 2-е изд., перераб. и доп. –
Москва: Издательство Юрайт, 2020. – 322 с. – (Профессиональное образование). –
ISBN 978-5-534-03677-0. – Режим доступа:
www.urait.ru/book/obschaya-i-neorganicheskaya-himiya-v-2-ch-chast-2-himiya-elementov-438696
3.
Никитина, Н.Г. Общая и неорганическая химия. В 2 ч.
Часть 1. Теоретические основы: учебник и практикум для среднего
профессионального образования / Н.Г. Никитина, В.И. Гребенькова. – 2-е изд.,
перераб. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2020. – 211 с. –
(Профессиональное образование). – ISBN 978-5-534-03676-3. – Режим доступа:
www.urait.ru/book/obschaya-i-neorganicheskaya-himiya-v-2-ch-chast-1-teoreticheskie-osnovy-438695
4.
Общая и неорганическая
химия для фармацевтов: учебник и практикум для среднего профессионального
образования / В. В. Негребецкий [и др.]; под общей редакцией
В. В. Негребецкого, И. Ю. Белавина,
В. П. Сергеевой. — Москва: Издательство Юрайт, 2021. —
357 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-02877-5.
— Текст: электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://www.urait.ru/bcode/469547

5.
Суворов, А.В. Общая и неорганическая химия в 2 т.
Том 1: учебник для среднего профессионального образования / А.В. Суворов, А.Б.
Никольский. – 6-е изд., испр. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2020. – 343
с. – (Профессиональное образование). – ISBN 978-5-534-08659-1. – Режим доступа:
www.urait.ru/book/obschaya-i-neorganicheskaya-himiya-v-2-t-tom-1-430968
6.
Суворов, А.В. Общая и неорганическая химия в 2 т.
Том 2: учебник для среднего профессионального образования / А.В. Суворов, А.Б.
Никольский. – 6-е изд., испр. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2020. – 378
с. – (Профессиональное образование). – ISBN 978-5-534-02182-0. – Режим доступа:
www.urait.ru/book/obschaya-i-neorganicheskaya-himiya-
v-2-t-tom-2-437404
7.
Кириллов, В. В.
Основы неорганической химии: учебник / В. В. Кириллов. — Санкт-Петербург: Лань,
2020. — 352 с. — ISBN 978-5-8114-5783-0. — Текст: электронный // Лань:
электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/147097
8.
Александрова, Э.
А. Неорганическая химия. Теоретические основы и лабораторный практикум: учебник
для спо / Э. А. Александрова. — 2-е изд., стер. — Санкт-Петербург: Лань, 2021.
— 396 с. — ISBN 978-5-8114-8214-6. — Текст: электронный // Лань:
электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/173131
9.
Капустина, А. А.
Общая и неорганическая химия. Практикум: учебное пособие для спо / А. А.
Капустина, И. Г. Хальченко, В. В. Либанов. — 2-е изд., стер. — Санкт-Петербург:
Лань, 2021. — 152 с. — ISBN 978-5-8114-8887-2. — Текст:
электронный // Лань: электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/183309

3.2.3. Дополнительные источники
1.
Ахметов, Н.С.
Общая и неорганическая химия / Н.С. Ахметов. – Москва: Лань, 2018. – 752
с.
2.
Глинка, Н.Л.
Общая химия в 2 т. Том 1: учебник для СПО / Н.Л. Глинка; под ред. В.А. Попкова,
А.В. Бабкова. – Москва: Юрайт, 2020.– 353 с.
3.    Глинка, Н.Л. Общая химия в 2 т. Том
2: учебник для СПО / Н.Л. Глинка; под ред. В.А. Попкова, А.В. Бабкова. –
Москва: Юрайт, 2020. – 383 с.

4.
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Результаты обучения

Критерии оценки

Методы оценки

Знания:
основные
  понятия и законы химии;
периодический
  закон и периодическую систему химических элементов Д.И. Менделеева,
  закономерности изменения химических свойств элементов и их соединений по
  периодам и группам;
общую
  характеристику химических элементов в связи с их положением в периодической
  системе;
формы
  существования химических элементов, современные представления о строении
  атомов;
типы
  и свойства химических связей (ковалентная, ионная, водородная);
характерные
  химические свойства неорганических веществ различных классов;
окислительно-восстановительные
  реакции, реакции ионного обмена;
диссоциация
  электролитов в водных растворах, сильные и слабые электролиты;
гидролиз
  солей;
реакции
  идентификации неорганических соединений, в том числе, используемых в качестве
  лекарственных средств

- объясняет основные понятия и теории химии;
- излагает физический смысл порядкового номера, номера
  группы и периода, объясняет причины периодического изменения свойств
  химических элементов;
- дает общую характеристику химических элементов по его
  положению в периодической системе;
- объясняет единую природу химических связей;
- анализирует свойства неорганических веществ на основе
  знаний о химическом составе;
- выражает сущность ОВР, использует метод ионно-электронных
  полуреакций;
- использует понятие сильный, слабый электролит при
  составлении реакции ионного обмена;
- прогнозирует характер среды раствора солей по их формуле;

- использует  качественные реакции для идентификации
  неорганических соединений

Текущий контроль по каждой теме:
- устный опрос;
- письменный опрос;
- решение ситуационных задач.

Промежуточная аттестация проводится в форме экзамена.
Экзамен включает в себя контроль усвоения теоретического
  материала; контроль усвоения практических умений.

Умения:
-
  применять основные законы химии для решения задач в области профессиональной
  деятельности;
-
  составлять уравнения реакций: окислительно-восстановительные,
реакции
  ионного обмена;
-
  проводить расчеты по химическим формулам и уравнениям реакции;
-
  проводить качественные реакции на неорганические вещества и ионы, отдельные
  классы органических соединений;
-
  использовать лабораторную посуду и оборудование;
-
  применять правила охраны труда, техники безопасности и противопожарной
  безопасности

- составляет уравнения реакций;
- проводит расчеты по формулам и уравнениям реакций;
- работает с реактивами, соблюдая правила техники
  безопасности, проводит качественные реакции на неорганические вещества;
- решает типовые задачи на вычисление концентрации вещества;
- обоснованно, четко и полно дает ответы на вопросы;
- соблюдает правила охраны труда, техники безопасности и
  противопожарной безопасности, применяет СИЗ

- экспертное наблюдение за ходом выполнения практической
  работы;
- оценка результатов выполнения и оформления практической
  работы

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП НХ ОЗО 2022-2023.docx

alt: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Классы неорганических веществ.

alt: ОК 09 Гидролиз солей

alt: Тема 2.9. Побочная подгруппа

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 3

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

alt: Умения: - применять основные законы химии для решения задач в области профессиональной деятельности; - составлять уравнения реакций: окислительно-восстановительные, реакции ионного обмена; - проводить расчеты по…

химия

group: Дисциплины


extracted_text:
Человек
1 класс
 (Вариант 2)
Пояснительная записка
Рабочая
программа разработана в соответствии с  Федеральный законом "Об
образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ, Положением о разработке и утверждении рабочих
программ учебных предметов, факультативных и коррекционных курсов
государственного казенного общеобразовательного учреждения “Серафимовичская
школа-интернат”, утвержденного приказом от 30.08.2016 г. № 189, адаптированной основной общеобразовательной программой
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) государственного казенного общеобразовательного учреждения
«Серафимовичская школа-интернат», утвержденной  приказом от 30.08.2016 г., №
188.
Программа
рассчитана на 99 часов (3 часа в неделю)- 33 учебные недели.
       Цель программы обучения: представление о себе как «Я»,
осознание общности и различий «Я» от других.
Задачи
программы обучения:
-
Умение решать каждодневные жизненные задачи, связанные с удовлетворением
первоочередных потребностей.
-
Умение поддерживать образ жизни, соответствующий возрасту, потребностям и
ограничениям здоровья; поддерживать режим дня с необходимыми оздоровительными
процедурами.
- Представления о
своей семье, взаимоотношениях в семье.
При реализации программы
используются следующие методы обучения: наглядные, словесные,
практические.
Используемые технологии
обучения:
·
Здоровьесберегающие
технологии обучения;
·
Игровые технологии др.
Программа представлена
следующими разделами: «Представления о себе», «Семья», «Гигиена тела»,
«Туалет», «Одевание и раздевание», «Прием пищи».
Раздел «Представления о
себе» включает следующее содержание: представления о своем теле, его строении,
о своих двигательных возможностях, правилах здорового образа жизни (режим дня,
питание, сон, прогулка, гигиена, занятия физической культурой и профилактика
болезней), поведении, сохраняющем и укрепляющем здоровье, полезных и вредных
привычках, возрастных изменениях. Раздел «Гигиена тела» включает задачи по
формированию умений  умываться, мыться под душем, чистить зубы, мыть голову,
стричь ногти, причесываться и т.д. Раздел «Обращение с одеждой и обувью»
включает задачи по формированию умений ориентироваться в одежде, соблюдать
последовательность действий при одевании и снятии предметов одежды. Раздел
«Прием пищи» предполагает обучение использованию во время еды столовых
приборов, питью из кружки, накладыванию пищи в тарелку, пользованию салфеткой.
Задачи по формированию навыков обслуживания себя в туалете включены в  раздел
«Туалет». В рамках раздела «Семья» предполагается формирование представлений о
своем ближайшем окружении: членах семьи, взаимоотношениях между ними, семейных
традициях. Ребенок учится соблюдать правила и нормы культуры поведения и
общения в семье. Важно, чтобы образцом культуры общения для ребенка являлось
доброжелательное и заботливое отношение к  окружающим, спокойный приветливый
тон. Ребенок учится понимать окружающих людей, проявлять к ним внимание,
общаться и взаимодействовать с ними.
Планируемые
результаты освоения обучающимися с умеренной, тяжелой, глубокой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными
нарушениями развития
адаптированной
основной общеобразовательной программы
В
соответствии с требованиями ФГОС к АООП
для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с
ТМНР (вариант 2) результативность обучения каждого обучающегося оценивается с
учетом особенностей его психофизического развития и особых образовательных
потребностей. В связи с этим требования к результатам освоения образовательных
программ представляют собой описание возможных результатов образования данной
категории обучающихся.
Человек
         1)
Представление о себе как «Я», осознание общности и различий «Я» от других.
·
Соотнесение
себя со своим именем, своим изображением на фотографии, отражением в зеркале.
·
Представление
о собственном теле.
·
Отнесение
себя к определенному полу.
·
Умение
определять «моё» и «не моё», осознавать и выражать свои интересы, желания.
·
Умение
сообщать общие сведения о себе: имя, фамилия, возраст, пол, место жительства,
интересы.
·
Представления
о возрастных изменениях человека, адекватное отношение к своим возрастным
изменениям.
2)
Умение решать каждодневные жизненные задачи, связанные с удовлетворением
первоочередных потребностей.
·
Умение
обслуживать себя: принимать пищу и пить, ходить в туалет, выполнять
гигиенические процедуры, одеваться и раздеваться и др.
·
Умение
сообщать о своих потребностях и желаниях.
3)
Умение поддерживать образ жизни, соответствующий возрасту, потребностям и
ограничениям здоровья; поддерживать режим дня с необходимыми оздоровительными
процедурами.
·
Умение
определять свое самочувствие (как хорошее или плохое), показывать или сообщать
о болезненных ощущениях взрослому.
·
Умение
соблюдать гигиенические правила в соответствии с режимом дня (чистка зубов
утром и вечером, мытье рук перед едой и после посещения  туалета).
·
Умение
следить за своим внешним видом.
4)
Представления о своей семье, взаимоотношениях в семье.
·
Представления
о членах семьи, родственных отношениях в семье и своей социальной роли,
обязанностях членов семьи, бытовой и досуговой деятельности семьи.

Программа
формирования базовых учебных действий
Программа
формирования базовых учебных действий у обучающихся с умеренной, тяжелой,
глубокой умственной отсталостью, с ТМНР направлена на формирование готовности у
детей к овладению содержанием АООП образования для обучающихся с умственной
отсталостью (вариант 2) и включает следующие задачи:
1.
Подготовку ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к
эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся.
2.
Формирование
учебного поведения:
·
направленность
взгляда (на говорящего взрослого, на задание);
·
умение
выполнять инструкции педагога;
·
использование
по назначению учебных материалов;
·
умение
выполнять действия по образцу и по подражанию.
3.
Формирование умения выполнять задание:
·
в
течение определенного периода времени,
·
от
начала до конца,
·
с
заданными качественными параметрами.
4.
Формирование умения самостоятельно переходить от одного задания (операции,
действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и
т.д.

Календарно-
тематическое планирование по предмету «Человек»

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата

Планируемая

Фактическая

1 четверть (23 ч.)

1,2,3

Представление
  о себе  Я мальчик. Игры и игрушки для мальчиков.

3

01.09
02.09
06.09

4,5,6

Отделение
  мальчика от девочки по картинкам.

3

08.09
09.09
13.09

7,8,9

Идентификация
  себя со своим именем, фамилией

3

15.09
16.09
20.09

10,11,12

Моя
  семья Мой папа мужчина. У папы я сын

3

22.09
23.09
27.09

13,14,15

Моя
  мама женщина. У мамы я сын

3

29.09
30.09
04.10

16,17,18

Мои братья и
  сестры

3

06.10
07.10
11.10

19,20,21

Мои бабушки и дедушки

3

13.10
14.10
18.10

22,23

Мои дяди и тети

2

20.10
21.10

2
  четверть (21 ч.)

1,2,3

Здоровый образ жизни в моей семье.

3

08.11
10.11
11.11

4,5,6

Семейный досуг в режиме будничных дней недели.

3

15.11
17.11
18.11

7,8,9

Семейный досуг в выходные и праздничные дни.

3

22.11
24.11
25.11

10,11,12

 Отношения в семье, традиции.

3

29.11
01.11
02.12

13,14,15

Семейные ритуалы прощания, встреч, ласковые прозвища.

3

06.12
08.12
09.12

16,17,18

Профессиональная занятость взрослых членов моей семьи.

3

13.12
15.12
16.12

19,20,21

Трудовые обязанности по дому у каждого члена семьи.

3

20.12
22.12
23.12

3 четверть (26 ч.)

1,2,3

Гигиена тела Части тела.
  Туловище

3

10.01
12.01
13.01

4,5,6

Лицо человека.

3

17.01
19.01
20.01

7,8,9

Гигиена тела.
  Предметы санитарии и гигиены.

3

        24.01
        26.01
27.01

10,11,12

Гигиена тела.
  Режим дня

3

31.01
02.02
03.02

13,14,15

Душ.

3

07.02
09.02
10.02

16,17,18

Чистка зубов.

3

21.02
24.02
28.02

19,20,21

Причесывание.

3

02.03
03.03
05.03

22,23,24

Обращение с
  одеждой и обувью
  Одежда.

3

09.03
10.03
13.03

25,26

Обувь.

2

16.03
17.03

4 четверть (24 ч.)

1,2,3

Прием
  пищи Пища. Еда руками (яблоко, банан, кусочек мяса).

3

28.03
30.03
31.03

4,5,6

Пища.
  Использование салфетки во время приема пищи.

3

04.04
06.04
07.04

7,8,9

Накладывание
  пищи в тарелку.

3

11.04
13.04
14.04

10,11,12

Последовательность
  действий при приеме пищи

3

18.04
20.04
21.04

13,14,15

Питье.

3

25.04
27.04
28.04

16,17,18

Использование
  столовых приборов.

3

04.05
05.05
11.05

19,20,21

Прием
  пищи с использованием столовых приборов.

3

12.05
        16.05
18.05

22,23,24

Обобщение
  по теме «Пища»

19.05
23.05
25.05

Учебно
– методическое обеспечение образовательного процесса
Учебные пособия:
муляжи.
Литература
1.Аранская О.С. Игра как
средство формирования здорового образа жизни.-2002.-№5.-с.54.
2. Маюров А.Н. Уроки
культуры здоровья. В здоровом теле – здоровый дух. Уч. пособие для ученика и
учителя. М.: Педагогическое общество России, 2004.
 3. КовалькоВ. И « Здоровьесберегающие
технологии». М. « Вако»,2004г.

file_name: Человек.docx

alt: Человек 1 класс (Вариант 2)

alt: Используемые технологии обучения: ·

alt: Тема урока Количество часов

alt: Моя мама женщина. У мамы я сын 3 29

alt: Гигиена тела Части тела. Туловище 3 10

alt: Чистка зубов. 3 21

title: Рабочая программа по предмету "Человек" 1 класс


extracted_text:
« Утверждаю »

Зам. директора по УВР

                                                                    ________________________

                                                                               ________________________

«_________» _________200__г

План конспект
 по борьбе самбо

( согласно календарно-тематического
планирования)

Тренера - преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича

ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
 Группа:
НП – 1
Тема:
ЗАЩИТАОТПЕРЕВОРОТОВ. ЗАЩИТА ОТ БОЛЕВЫХ ПРИЕМОВ.
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская     Усть-Лабинский
район                                                                                Дата
проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер
Основные задачи:  1. Защита от болевого приема рычаг
локтя, проводимого накладыванием ноги на плечо.

1   Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2. Разминка с
включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с элементами акробатических
упражнений - 20 минут.
3.  Изучение
приема: Защита от болевого приема рычаг локтя, проводимого накладыванием ноги
на плечо.- 40 минут.
 4.  Проведение
схваток на выполнение защитных действий от болевого приема рычаг локтя проводимого
накладыванием ноги на плечо..-10 минут

5.  Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку
Разминка.
Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на внутренней и внешней стороне
стопы), бег (с ускорением, на коленках,  с приставными шагами ( в правую, в
левую сторону)), с высоким подыманием бедра, захлестывание, прыжки в высоту,  швом
( на правой, на левой ноге), забигание ( эмитация броска), выпады, приседы.
Акробатические
упражнения: кувырок вперед., назад, полет-кувырок, кувырки через партнера,
колесо, раундап, подъем с разгибом.
Согревающие
и общеразвивающие упражнения: вращение головы, вращение рук (в кистях, в
локтях, в плечах), наклоны вперед, назад, в стороны, махи ногами, вращение туловища,
таза, вращение в коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу, развороты туловища в
положении сидя, обходы переходы на борцовском мосту, мостик со стоики.

При
попытках соперника изменить положение и заставить вас перейти, допустим, в положение
более удобное для нападения со стороны ног следует действовать по обстановке. Если
такой маневр вам удобен, спокойно переходите в предлагаемое соперником положение.
Если новое положение вам не нравится, оставайтесь лежать на спине или встаньте в
стойку. Возможно, при этом придется сорвать захват соперника. Для этого подведите
обе руки под руку, удерживающую вас за куртку, и резким рывком от себя освободитесь
от захвата.

Защита от болевого приема рычаг локтя, проводимого
накладыванием ноги на плечо.

Основное
положение :
Сидя
верхом, соперник захватил вашу правую руку, наложил бедро правой ноги вам на
разноименное плечо, сжал бедрами атакуемую руку и проводит болевой прием рычаг
локтя, перегибая руку через левое бедро.

Способы
защиты ;
Первая
и основная задача при постановке защиты сорвать захват и разрушить замыслы
соперника. Для этого, вставая на мост, подбейте соперника животом вверх, чтобы
он потерял равновесие. Для восстановления его противник будет вынужден
выставить вперед ту или другую ногу, и сжатие руки бедрами будет ослаблено. В
это мгновение подведите левую руку между ногами соперника и упритесь локтем в
бедро разноименной ноги, отводя ее в сторону. Одновременно подтяните локоть
правой руки вниз, так же упираясь локтем в бедро разноименной ноги соперника.
Раздвигая бедра противника, оттолкните их от себя. Поворачиваясь в одну или
другую сторону или садясь на ковер, опрокиньте соперника на спину или на бок и
встаньте на ноги.

Детали
:
Если
во время защиты удобнее будет освободить левую руку и завести ее за правое
бедро соперника, выполните этот маневр и протяните затем левую руку на помощь
своей правой, сцепляя их в замок.

Проведение схваток на выполнение защитных действий
от болевого приема рычаг локтя проводимого накладыванием ноги на плечо.

Построение группы. Подведение итогов
урока.

file_name: 208.ПЛАН КОНСПЕКТ.docx

alt: Утверждаю »

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

title: план конспект "Защита от болевого приема рычаг локтя, проводимого накладыванием ноги на плечо".


extracted_text:
Костинская Н.А. Электричество.

Имя
задачи: Значение электричества в жизни человека

Автор:
Костинская
Наталья Анатольевна, Макеевское бюджетное  общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 49 г. Макеевки», учитель начальных классов
Предмет:
окружающий мир
Класс:
1
Тема:

Профиль:
общеобразовательный
Уровень: общий
Текст
задачи. Ослепительная
вспышка, огненный зигзаг молнии в небе, раскат грома. Тысячелетиями люди
наблюдали эти грозные явления природы, не понимали их и потому боялись. Попытки
изучить молнию часто кончались трагически. Так, в 1753 г. во время опыта от
удара молнии погиб русский физик Г.В.Рихман.  И лишь немногим более ста лет
назад люди научились использовать
а)
Выделите ключевые слова для информационного поиска.
б)
Найдите и соберите необходимую информацию.
в)
Обсудите и проанализируйте собранную информацию.
г)
Сделайте выводы.
д)
Сравните Ваши выводы с культурным образцом.
Возможные
информационные источники.
Книги:
Акимушкин
И.И. Невидимые нити природы. – М.: Мысль,1985.
Экология.
Энциклопедия для детей. – Том 19. – М.: Аванта+, 2005.
Культурный образец
http://www.plants-and-animals.ru/readarticle.php?article_id=155
(Общественно-познавательный
портал «Я знаю и люблю природу»)
Рассмотрим
влияние флоры на фауну.
Растения
играют важную роль в жизни животного населения леса, обеспечивая его пищей,
давая возможность для поселения, укрытия от врагов, размножения и т.д. Примеров
привести можно очень много. Взять хотя бы пищевые ресурсы. Живая масса лесных
растений обеспечивает пищей разнообразных обитателей леса – всевозможных
растительноядных насекомых, птиц, зверей. Среди насекомых это, например,
гусеницы бабочек, личинки некоторых жуков и сами жуки. Растительный корм играет
большую роль в рационе тетеревиных птиц, лесных мышей, белок, не говоря уже об
оленях, косулях, кабанах, лосях... В пищу идут листья, побеги, почки, хвоя и
т.д. Плоды лесных растений также представляют собой важный пищевой ресурс. Ими
питаются прежде всего различные пернатые и четвероногие. Особенно велика роль
сочных плодов. Наибольшее значение для зверей и птиц имеют сочные плоды
массовых растений, которые обычно образуют заросли в лесу – черники, брусники,
малины. Существенно пищевое значение сочных плодов рябины, черёмухи, бузины,
крушины, жимолости, бересклета, калины и т.д. Их особенно охотно поедают птицы.
Сухие плоды также служат кормом для лесной фауны. Орехи лещины в большом
количестве поедают белки, жёлуди дуба – лесные мыши и т.д.
Живые
существа, обитающие в лесу, используют в пищу не только зелёную массу растений
и их плоды, они берут с растений и иную «дань». Насекомые, например, собирают с
цветков пыльцу и нектар. Гусеницы некоторых бабочек и личинки определённых
видов жуков питаются живыми тканями завязей и незрелых плодов (например,
гусеницы бабочки желудёвой плодожорки, личинки жука желудёвого долгоносика и
т.д.). Тли и щитовки с помощью особых приспособлений высасывают «соки»
растений. Живыми подземными частями растений, особенно сочными, питаются кроты,
мыши, землеройки. Словом, растения служат поставщиками самых различных пищевых
продуктов для представителей фауны.
Однако
обитатели леса используют в пищу не только живые части растений. Многие
питаются и мёртвыми растительными остатками, прежде всего теми, которые опадают
на землю. На них тоже находится много потребителей – дождевые черви,
разнообразные почвенные насекомые, их личинки и т.д. Все эти живые существа так
или иначе перерабатывают мёртвую растительную массу, что способствует её более
быстрому разложению.
Можно
привести и другие примеры связи растений с жизнью животных. Очень важна, в
частности, роль растений как места укрытия всевозможных живых существ. В густых
зарослях кустарников в лесу гнездятся некоторые лесные птицы. Дупла в стволах
крупных старых деревьев служат убежищем лесных пчёл, они нужны совам и филинам
для выведения птенцов. В стволах осин делают гнёзда дятлы.
Роль
растений в жизни животных заключается ещё и в том, что они служат поставщиками
строительного материала для жилищ, гнёзд и т.д. Растительный материал идёт,
например, на постройку гнёзд некоторых лесных птиц. А вспомните, из чего строят
свои плотины бобры? И здесь не обходится без строительного материала,
заимствованного у растений. Не менее знаком пример с муравьями. Эти санитары
леса строят свои жилища из растительных остатков – сухих хвоинок, веточек,
листьев и т.д.
Итак, в
лесу роль растений в жизни животных очень существенна и это проявляется во
многом. Мы рассказали только о самом главном. Важно отметить одно: животный мир
в сильнейшей степени зависит от растений.

Рыжова
Н.А. Наш дом природа. М.: Карапуз-дидактика, 2005.
Эксперимент
Расскажите,
что каждое дерево, каждый куст – это «дом» и «столовая» для многих животных, в
первую очередь, птиц, насекомых. Вы можете познакомиться с ними. Для этого
понадобится большой лист белой бумаги или простыня, подойдёт даже зонтик
светлого цвета. В ясный тёплый день поместите этот зонтик (простыню) в
перевёрнутом виде под кустом. Аккуратно встряхните ветку куста над ним. При
этом на раскрытом зонтике окажется много мелких насекомых, паучков. Пусть

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Костинская Н.docx

alt: Костинская Н.А. Электричество.

alt: Их особенно охотно поедают птицы

tags: Электричество электростанция

title: "Откуда в наш дом приходит электричество"


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«NURSING DIAGNOSES: RISK FOR OVERWEIGHT»
Warm-up
·
What is nursing diagnoses?
·
How does a Healthcare Team collaborate?
·
What are the steps from Assessment to Diagnoses?

Read the nursing diagnose:

Answer the questions:
1.       What data should you collect?
2.       How to prioritize diagnoses?
3.       What does this mean?
4.       What class does this belong to?
5.       What are the risk factors?
6.       What are nursing outcomes and interventions?
Follow-up
·
What are nursing diagnoses problems?
·
What are the risks of nursing diagnoses?
·
What can you advice for health promotion?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «NURSING

alt: What are the risk factors? 2

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «NURSING DIAGNOSES: RISK FOR OVERWEIGHT»


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»
ПРОМЫШЛЕННОГО РАЙОНА

Методическая разработка
праздника народного календаря

«Троица»

Разработал: педагог-организатор
Кузнецова
О.В.

Оренбург

Тема: «Благослови, Троица, гуляти...»

Цель: возрождение обрядовых праздников Руси, раскрытие
богатства русской культуры через изучение народного фольклора (игрового,
песенного, литературного).

Оформление: помещение убрано травой и цветами.

1й ведущий: Здравствуйте, ребята! Слышите, слово-то какое
хорошее - здравствуйте!
2й ведущий: Да, доброе это слово: всем здоровым быть желает.
Прежде ведь слова без смысла не бросали. Уважали слова и хорошие, и худые,
большую силу они имели.
1й ведущий: Возрождается наша народная культура. Вот и нынче
по всей     Руси справляется большой праздник.
2й ведущий: С праздником вас! Со Святой Троицей!
1й ведущий: Праздник пришел - гостей привел!
2й ведущий: Встречайте не с лестью, а с честью.
1й ведущий: Всякая душа празднику рада!
2й ведущий: Празднику честному Троице - злат венец, а вам,
гости дорогие - долгие лета!
1й ведущий: Согласно одному из основных христианских заветов,
Бог един по сути своей, но существует как три личности: Бог-Отец, Бог-Сын,
Бог-Святой Дух. Все три лица равны, между ними нет элемента различия, они
извечны. Троица (Пятидесятница - 50-й день после Пасхи, воскресение) - один из
главных христианских праздников в честь сошествия «святого духа» на апостолов.
Практикуется церковью как начало широкого распространения христианства.
2й ведущий:         Троицыно
утро, утренний канон,
В
роще по березкам белый перезвон.
Тянется
деревня с праздничного сна,
В
благовесте ветра хмельная весна.
На
резных окошках ленты и кусты,
Я
пойду к обедне плакать на цветы.                          С. Есенин
1й ведущий: Прошло 50 дней с момента Воскрешения Христа, и
эти события все еще бурно обсуждались на улицах и площадях Иерусалима,
многоязычными толпами паломников. Были среди людей и 12 апостолов, учеников
Христа. «Внезапно сделался шум с неба, как бы от несущегося сильного ветра... И
явились им разделяющиеся языки, как бы огненные, и почили по одному на каждом
из них. И исполнились все духа святого и начали говорить на иных языках «как
дух им давал провещевать». Отмеченные огненными знаками апостолы преобразились,
стали вдохновенно рассказывать о жизни и подвиге Иисуса, и их речи стали
понятны всем, будто говорили они сразу на всех языках мира. Многие из людей в
эти чудесные минуты приняли Христианскую веру.
2й ведущий:
Небесные силы окончательно вселили в учеников Христа духовную мощь, которую они
понесли по земле, проповедуя идеи своей веры. Чудесное овладение языками разных
народов, сделавшее возможным повсеместную пропаганду добра, произошло действием
Святого Духа. Апостолы, обыкновенные люди, часто малодушные, нетвердые в своих
убеждениях, через возрождение Духом сделались новыми людьми, способными
соединять языки и народы, до смерти стоять за истину. Неслучайно первый
понедельник после Троицы называют Днем Святого Духа, Духовным днем, а сам
праздник еще называют Днем рождения церкви.
1й ведущий:
Праздник Св. Троицы отмечается с IV века - именно к
этому времени окончательно оформился догмат о Троице. Таков богословский смысл
праздника.
2й ведущий:
Обрядность же Троицына дня в русской православной церкви уходит корнями в
древние народные традиции. Седьмая неделя после Пасхи - один из самых
ответственных периодов земледельческого календаря. Как только она не называлась
- «Семиковая», «Русальная», «Зеленые Святки» - и сопровождалась целым комплексом
обрядов, знаменующих прощание с весной и встречу лета.
1й ведущий:
Начало всему - Семик, седьмой от Пасхи четверг. После обеда в этот день шли
молодёжные гуляния, игры, хороводы. Происходили они в лесу, вокруг березки
(символа этого праздника) или в деревне, куда с песнями вносили срубленное и
украшенное деревце. Под березами совершались трапеза и кумление, различные
гадания. В дохристианские времена Семик посвящался Перуну - языческому богу,
держателю гроз и молний, обладателю животворных сил: он одевал леса листьями,
луга - муравою. Толпы народа отправлялись в поля и рощи, чтобы собирать травы
(в основном, с сильным приятным запахом - чабрец, мяту и др.), рубить ветки
молодых берез. С их помощью украшали дома: стены убирались древесными ветвями,
полы - скошенной травой, подоконники - пахучей зеленью и цветами. Ветвями
деревьев украшались дома и снаружи, так что каждый город и деревня превращались
в зеленый сад. Отсюда и название недели - «Зеленые Святки».
2й ведущий:
Неделю перед Троицей называют еще Русальной, а Семик - Русальным днем. По
народным поверьям русалки - мифические существа, способные жить в воде и на
суше, - с Семика начинают выходить на берега своих рек и озер, водить хороводы,
своей красотой и песнями завлекать людей на дно водоемов. На Русальной неделе
нельзя было купаться - русалки защекочут. Суббота перед Троицей начиналась с
посещения могил. Кладбища также украшали ветками берез и цветами. канун
Троицына дня называется еще «Пасхою усопших». Если Троицкая Суббота посвящалась
умершим, то воскресение на Троицу вновь проводилось в лесу вокруг берез.
Березки развивали, гадали на венках. Разряженную березку срубали и либо топили
в воде, либо разбрасывали по полям. Таким образом наряженная прославляемая в
течении нескольких дней березка, должна была отдать всю свою силу начинающему
зеленеть полю, способствовать урожаю и благополучию людей.
1й ведущий:
Языческий культ пробуждающейся природы был настолько силен, что на Троицу
православные храмы превращались в сады, заполненные березовыми ветвями и
охапками цветов.
(Звучит русская народная песня «Во поле березка
стояла»).
2й ведущий: Ребята, я хочу вас спросить, вот слова песни:
«Пойду в лес погуляю, белую березку заломаю...». Что значит «заломать» -
сломать березку?! Правильный ответ: Природа, земля всегда несет в себе женское
начало. Этот праздник, все его песни и обряды - девичьи, а березка - символ.
Перед тем, как идти к березке, девушки собирались в чьем-нибудь доме кушанье
приготовить: обязательно - яичница, пироги, кулич. Шли в лес с песней:
«Завивайся
ты, березка,
Завивайся
ты, кудрявая!
Мы
к тебе пришли
Со
яичками, со куличиками.
Яички
- те красные,
Куличики
- те сдобные.»
1й ведущий: Как видите в Троицу тоже яйца красят. Ведь яйцо -
это символ начала, сотворения мира, плодородия, солнца, а в начале лета у земли
- матушки, природы - кормилицы урожая просят да яйца в дар несут.
2й ведущий: Березу заранее выбирали. Потом приходили с едой,
убирали деревце, завивали. Брали нитки цветные или ленты - эта ветка за маму,
эта - за тятю, за брата, за сестру. Потом в Троицыно воскресенье эти веточки
одну за другой в реку бросали. Угощали березку и себя снедью, с песнями
хороводы водили.
1й ведущий: Был еще такой обряд: две подруги целуются через
венок или ветку березы, загнутую в круг - и считаются близкими на всю жизнь.
2й ведущий: Вот такой праздник был. А может и еще будет?
Вывод: Неразрывна связь
православных праздников с русской историей, культурой, бытом. Троица - один  из
самых значительных православных праздников. Хотелось бы, чтобы с цветами и
травами Троицы к нам возвратилось бы то ощущение светлой радости и братской
любви друг к другу, которое испытывали наши предки и испытывают сейчас люди,
бережно хранящие национальные культурные традиции.
Молитва: «Пресвятая Троице, помилуй нас; Господи,
очисти грехи наша; Владыка, прости беззакония наша; Святый, посети и  исцели
немощи наша имени Твоего ради».

Обряд кумления.
На поляне становятся девушки, держа согнутые ветки
березы как воротца, на ветках - цветные ленты. Березка - девочка, одетая в
белое платье с зелеными листочками, с зелеными сережками. вся в цветных
ленточках и венком из веточек березы на голове.
Береза:      Эй, кума, сама,
Подходи,
кума,
Покумимся.
Нам
с тобою, девица,
Не
годится браниться,
Нам
с тобою, кума,
Любиться,
дружиться.
Девушка (в хороводе):
Березонька
желанная,
Подруга
долгожданная,
Войди
скорее в девичий круг,
Выбирай
для кумления себе подруг.
Береза ведет хоровод, проводит сквозь воротца. Как
только девушка проходила воротца, она выбегала из хоровода, подбегала к
выбранной подружке и целовалась-кумлевалась, становилась кумой. А еще кумушки
платочками и венками с головы обменивались.
На Троицу положено было делать яичницу и варить квас.

Обряд кумления.

Девушки подходят к венкам, сплетенных из березовых
веток, затем целуются. обмениваются крестиками, становясь кумой выбранной
подруги. Во время этого обряда девушки прощают друг другу обиды, нанесенные
когда - либо, и обмениваются веточками. Когда-то считалось, если подружки в Троицын
день покумились, значит, быть верной дружбе крепкой.
Во время кумления принято говорить добрые слова друг
другу.
Девушка (обращаясь к ребятам):
Дорогие
пареньки,
Посмотрите
на венки,
Ветка
к ветке клонится,
Их
сплели сегодня мы,
Станет
кумом для кумы,
Тот,
кто к ним притронется.
Ребята подходят к березовым веночкам, висящих  на
деревьях, стараясь угадать, чей венок, притрагиваются к ним руками. Хозяйка
венка обязана подойти к юноше (мальчику) и поцеловать его.

Гадание по венкам.

Девушки бросают венки в реку (озеро), чей первым
пристанет к берегу, та первой выйдет замуж.

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

alt: Тема: «Благослови, Троица, гуляти

title: Методическая разработка фольклорного праздника "Троица"


extracted_text:
Автор: Трусов
А. А., учитель физики
   Тесты
помогают осуществлять систематическую текущую проверку усвоения материала,
своевременно выявлять пробелы в знаниях. Задания будут полезны как учителям
физики, так и учащимся для самоконтроля.
Подготовка к
ЕГЭ по физике № 152
11 класс

1. Мембрана громкоговорителя во время колебаний
образует в воздухе звуковую волну. Определите, как изменится длина этой
звуковой волны, если частота колебаний мембраны увеличится в 2 раза.
1)  Увеличится в 2 раза
2)  Увеличится в 4 раза
3)  Уменьшится в 2 раза
2. Еще в глубокой древности люди заметили, что
это физическое тело способно притягивать к себе различные тела: соломинки,
пушинки и т.д. О каком теле идет речь
1) железо
2) олово
3) янтарь
3. Советский ученый Абрам Федорович Иоффе и американский
ученый Роберт Милликен проводили опыты по электризации мелких пылинок цинка.
Заряд пылинок меняли несколько раз и вычисляли его. Существование какой частицы
ими было доказано?
1) электрон
2) нейтрон
3) протон
4. Мы не можем видеть движущиеся в металлическом
проводнике электроны. О наличии электрического тока в цепи мы можем судить по
действиям тока. Какие действия не относятся к действиям, которые вызывает
электрический ток?
1)  механическое
2)  тепловое
3)   химическое
5. Механическим движением тела называют?
А.
изменение положения тела на плоскости
Б. изменение формы тела с течением времени
В. изменение положения тела в пространстве с течением времени
6. Импульс тела - это?
А.
количество движения
Б. произведение массы тела на его скорость
В. и то и другое верно
7. Сила-это
А.
величина векторная
Б. механическая величина
В. биофизическая величина
8. Траекторией называется?
А.
кривая линия
Б. прямая линия
В. линии, по которым проходят движения
9. Внутренняя
энергия это
A.   энергия, которая определяется взаимным положением
взаимодействующих тел или  частей одного и того же тела
B.   энергия движения и взаимодействия частиц, из которых
состоит тело
C.   энергия, которой обладает тело вследствие своего
движения
D.   среди ответов 1 - 3 нет правильного
10. Стальную
пластину поместили па горячую электрическую плиту. Внутренняя энергия пластины
увеличивается в основном вследствие
A.   теплопередачи
B.   совершения работы
C.   теплопередачи и совершения работы
D.   внутренняя энергия пластины не изменяется
11. В
процессе плавления
A.   возрастает кинетическая энергия частиц вещества
B.   возрастает потенциальная энергия взаимодействия частиц
вещества
C.   уменьшается кинетическая энергия частиц вещества
D.   уменьшается потенциальная энергии взаимодействия
частиц вещества

Скачано с www.znanio.ru

alt: Автор: Трусов А. А., учитель физики

title: Подготовка к ЕГЭ по физике № 152