extracted_text:
Конспект
урока алгебры с презентацией  в 7-м классе по теме
"Умножение
одночлена на многочлен"
Автор: Макарова Татьяна
Павловна, учитель математики высшей категории ГБОУ СОШ №618 г. Москвы
Тип урока:
урок закрепления и
совершенствования знаний.

Оборудование и материалы:
компьютер, проектор, экран

Организация пространства:
учебный кабинет №305
Цели урока:
Методическая:

организовать
     работу класса по закреплению темы «Умножение одночлена на многочлен».

Учебная:

применение
     алгоритма умножения одночлена на многочлен на практике.

Развивающие:

формирование
     приемов логического мышления, умения анализировать;
развивать
     эмоции учащихся, создавая с этой целью в ходе урока эмоциональные ситуации
     удивления, восторга, занимательности.

Воспитательные:

воспитание
     аккуратности;
формирование
     у учащихся стремления к совершенствованию знаний. Работать над повышением
     грамотности устной и письменной речи учащихся, следить за осанкой учащихся
     при письме. Учить умению слушать;
воспитание
     привычки - доводить начатое до конца.

(слайд
2)
Приобретаемые учащимися знания и умения
Учащиеся должны уметь проговаривать
действия умножения одночлена на многочлен, приведение многочлена к стандартному
виду. Уметь выполнять эти действия.
Материал для повторения
Одночлен и его стандартный вид, многочлен
и его стандартный вид.
Перечень
используемых ЭОР

№

Название
  ресурса

Тип,
  вид ресурса

Форма
  предъявления информации

Гиперссылка
  на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР

1

Одночлен и его стандартный вид

Информационный
  модуль

Интерактивная
  лекция; флеш-ролик. Ресурс содержит демонстрации и
  задания по теме "Одночлен и его стандартный вид"

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/3e6c4429-8af6-45df-b19b-ccd0e081457d/?from=820d62ae-6bce-41ea-923d-7184c1801fc9&interface=pupil&class=49&subject=17&rub_guid[]=820d62ae-6bce-41ea-923d-7184c1801fc9

2

Техника умножения одночлена на многочлен

Гипертекст/Гипертекст с иллюстрациями, Текст/Текст с
  иллюстрациями, Чертеж/График/ Схема, Презентация, Тест, Интерактивное задание

Интерактивная
  лекция; флеш-ролик. Ресурс содержит демонстрации и
  задания по теме "Техника умножения одночлена на многочлен"

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/de480c77-df57-4a78-a1d0-843300320b99/?from=820d62ae-6bce-41ea-923d-7184c1801fc9&interface=pupil&class=49&subject=17&rub_guid[]=820d62ae-6bce-41ea-923d-7184c1801fc9

На уроке использованы фронтальная, индивидуальная,
парная и групповая формы работы.
Методы работы – репродуктивные
и частично-поисковые.
Основная часть урока представляла собой практикум
решения задач по теме.
Ресурсы:
•      Учебник
«Алгебра 7». Ю.Н.Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.И. Нешков, С.Б.Суворова под
редакцией С.А. Теляковского.- М.: «Просвещение»,2012г.
•      Миндюк
М.Б., Миндюк Н.Г. Разноуровневые материалы по алгебре 7 класса. -М.: Генжер,
2012.
•      Презентация
•      Демонстрационный
и раздаточный материал
Структура  урока:
1 этап - мотивационно - ориентировочный:
разъяснение целей  учебной деятельности учащихся, мотивация учащихся: выйти на
результат.
2 этап - подготовительный: актуализация
опорных знаний, необходимых
для освоения правила умножения одночлена на многочлен – это свойство степени,
правило приведения подобных слагаемых и само правило умножения одночлена на
многочлен.
3 этап - основной:
осмысление
последовательности выполнения действий согласно правилу (работа в группах по 4
человека  с проговариванием правил);
первичная
проверка
в виде самостоятельной работы с самопроверкой;
совершенствование
или коррекция умений учащихся в зависимости от успешности выполнения
предыдущего этапа (кто быстро справился – работает с более сложными заданиями;
кто испытывал затруднения – продолжает работать с заданиями стандартного
уровня);
отчёт
учащихся о выполнении заданий.
4 этап - заключительный:
подведение общих итогов.
ХОД УРОКА
I. Организационный этап.
Сегодня на уроке по теме: “Умножение одночлена и
многочлен ” мы обобщим и приведем в  систему  изученный материал. Ваша, задача:
показать свои знания и умения по данной теме.  А показать свои знания и умения
вы сможете  при выполнении устных  упражнений, при решении разноуровневых задач.
II. Актуализация опорных знаний в форме устной
работы.
1. Решим устно задачи:
№1. Выполнить умножение одночленов

Задание (слайд 3)

Предполагаемый ответ

а) 8с·(-5х)
б) -3х·ху2
в) -7аb·(-2a)

-40сх
-3х2у2
14а2b

№2. Решить уравнение

Задание (слайд 4)

Предполагаемый ответ

 а) 8х=24
б) -4у=28
в) -6z= - 54

x = 3
y = - 7
z= 9

№3. Выполнить умножение одночлена на многочлен

Задание (слайд 5)

Предполагаемый ответ

 а) 2у·(у-1)
б) 3а·(а-b+4)

2y2
  – 2y
3a2
  – 3ab + 12a

№4. Просмотр ЭОР [1]: Ресурс содержит
демонстрации и задания по теме "Одночлен и его стандартный вид".

2. Работа в группах с проговариванием
правил

Вопросы группе

Предполагаемый ответ отвечающего

1.Что называют одночленом?
(слайд 6)

Числа, переменные, их степени, произведение
  чисел, переменных и их степеней называют одночленом.

2. Что
  называют многочленом?
(Слайд
  7)

Сумму одночленов называют многочленом

3. Правила раскрытия скобок

Если
  перед скобками стоит знак «+», то скобки опускаются, а члены записываются с
  теми же знаками.
Если
  перед скобками стоит знак минус, то скобки опускаются, а члены записываются с
  противоположными знаками.

4.Что
  значит одночлен записан в стандартном виде?
(Слайд
  8)

Одночлен, записанный в виде произведения
  числового множителя стоящего на первом месте и степеней различных переменных

5. Что значит многочлен записан в стандартном
  виде?
(Слайд 9)

Многочлен записан в стандартном виде, если
  каждый его член является одночленом стандартного вида, и многочлен не
  содержит подобных слагаемых.

6.
  Сформулируйте правило умножения одночлена на многочлен.
(Слайд
  10)

Чтобы умножить одночлен на многочлен, нужно
  умножить одночлен на каждый член многочлена и полученные произведения
  сложить.

Просмотр ЭОР [2]: Ресурс содержит демонстрации и задания по теме
"Техника умножения одночлена на многочлен".

III. Решение тренировочных упражнений
в парах с пояснениями друг другу (слайд 13).
№1 (№666(а) учебника): Выполнить умножение
-3х · (- х3+ х – 5)= 3х5
– 3х3 + 15х2.
№2 (№670(б)): Представьте в виде многочлена
- а2·(3а – 5) + 4а·(а2 –
а)= а3 + а2.
№3, 4 (№681в, 685а): Решите уравнение
3у·(4у – 1) – 2у·  ( 6у – 5)= 9у – 8(3 + у);
у = - 4.
Ответ: - 4.

х= 1,25.
Ответ: 1,25.
IV. Обратная связь
Разноуровневая самостоятельная работа по вариантам
(слайд 14).

1
  вариант

2
  вариант

1.
  Закончите выполнение умножения
а)
  5а·(3х – у) =15ах…
(ответ:
  15ах – 5ау)
б) х2·(х3-
  4х +2) = х5…
(ответ:
  х5- 4х3+2х2)

1.
  Закончите выполнение умножения
а)
  7х · (х2- 4х +3)=7х3…
(ответ:
  7х3 – 28х2+21х)
б)
  12с·(с3 + с2- 3с -1) = 12с4…
(ответ:
  12с4+ 12с3- 36с2 – 12с)

2.
  Упростите выражение
а)
  5х·(х + 1) – 3х(2 – х)
(ответ:
  8х2 – х )
б)
  4а2·(а + 1) - а·(а2+2)
(ответ:
  3а3+4а2 – 2а)

2.
  Упростите выражение
а)
  5х·(х + 8) – 4х·(х + 6)
(ответ:
  9х2 +64 х )
б) 12а·(а
  + 1) - 6а·(2а - 4)
(ответ:
  36а)

3.Решите
  уравнение
а)
  12 - 4·(3 – 2х) = 3·(5 + х).
(ответ:
  х=3.)

б)

(ответ: 4).

3.Решите
  уравнение
а)
  2·(2х + 3) = 8·(1 – х) - 5·(х – 2).

б)
(ответ: 6)

V. Итог урока
Опрос по теории с целью повторить правила по теме
«Умножение одночлена на многочлен».

Вопрос учителя

Ответ учащихся

Правило умножения одночлена на многочлен.

Чтобы умножить одночлен на многочлен, нужно
  умножить одночлен на каждый член многочлена и полученные произведения
  сложить.

Как решать уравнения вида

Чтобы
  решить уравнение данного вида надо:
-
  умножить обе части уравнения на наименьшее общее кратное знаменателей дробей;
-
  привести получившееся уравнение к виду ах=b;
-решить линейное
  уравнение.

VI. Домашнее задание (слайд 15).
Повторить правила (п. 24-26), решить задания №680
(а,б), 683 (б,г,е).
VII. Рефлексия:
2.
Что нового мы узнали на уроке?
3.
Выбери из предложенных рисунков тот, который соответствует твоему
настроению после пройденного урока и отметь его.

Мне
    понравилось, я доволен собой.

Мне
    всё равно

Мне
    грустно, я не всё усвоил

Используемая литература:
1.
Миндюк
Н.Г.  Разноуровневые дидактические материалы по алгебре. 7 класс. - М.:
Генжер, 2012 г.
2.
Макарычев
Ю.Н., Миндюк Н.Г., Суворова С.Б.: Алгебра: Учебник для 7 класса
общеобразовательных учреждений/ под ред. Теляковского С.А.. – М.: Просвещение,
2013 г.
3.
Левитас
Г.Г. Математические диктанты. Алгебра 7- 11 класс. – М.: ИЛЕКСА, 2013 г.
4.
Роганин
А.Н.
Алгебра и геометрия в таблицах и схемах. Лучше, чем учебник! - Ростов н/Д:
Феникс, 2006. - 223 с.
5.
http://school-collection.edu.ru/

(слайд 16)
Приложение. Презентация
в Power Point.

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Название ресурса Тип, вид ресурса

alt: ХОД УРОКА I. Организационный этап

alt: III . Решение тренировочных упражнений в парах с пояснениями друг другу (слайд 13)

alt: VII. Рефлексия: 1. Что нового мы узнали на уроке? 2

title: начало анализа


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Гимназия №4 имени Героя Советского Союза В.М.Безбокова»

Тема работы:
«Помни о своей безопасности»
Номинация «Безопасность детей в общественных местах»

Материал подготовила учитель информатики
МАОУ «Гимназия №4» Волжского района
Казакова Татьяна Сергеевна

Саратов, 2022 г.
Классный час на тему:
«Помни о своей безопасности».
Цели:
1.
Учить детей правильно
действовать в чрезвычайных ситуациях;
2.
Закрепить знания
правильного поведения в различных ситуациях;
3.
Формировать у учащихся
ответственность за собственную безопасность.
Оборудование: компьютер с выходом в интернет,
презентации.
Ход урока.
1.
Орг. Момент
Демонстрация интерактивной доски (https://padlet.com/tarobkova_tatyan/3kn1lijrg6bup0u1)
2.
Актуализация знаний
Мы живем в
обществе, и очень многое в нашем поведении обусловлено правилами. Есть правила
поведения на улице и в школе, транспорте, правила этикета. Надо ли их
выполнять? (Конечно, надо.)
- Что происходит,
если нарушаются правила? (Дети отвечают)
- Правильно, в
первую очередь страдает наша безопасность. Правила охраняют нашу жизнь и
здоровье.
- Давайте
обсудим, в каких ситуациях надо помнить о правилах своей безопасности?
Ø Безопасность дома
Ø Информационная
безопасность детей
Ø Безопасность детей в
подъезде
Ø Безопасность детей на
улице
Ø
Безопасность детей в транспорте
Ø
Безопасность детей в общественных местах
Ø Правила пожарной безопасности
для детей
Вашему вниманию предлагаются
разные ситуации. Как бы вы себя повели в такой случае? (презентация с
интерактивной доски «А как бы ты поступил?»)
- Хотелось бы особо отметить
вопрос о безопасности в общественных местах. В настоящее время часто слышно,
что пропадают дети. А куда они пропадают? (Дети обсуждают проблему)
- Хочу привести статистику
Школы безопасности «Стоп угроза». (презентация «Куда пропадают дети?»)
- Прочитаю вам одну историю:
Вчера я украла ребёнка.
Да не одного, а целую группу детей. Мой отряд «Лиза Алерт Саратов» проводил
социальный эксперимент "Куда уходят дети?".
Место проведения
Городской парк. Здесь есть детские площадки, озеро с уточками, карусели. Здесь
всегда много детей. Целью нашего эксперимента было выяснить, насколько готовы
дети сказать "нет" незнакомцу, предлагающему ребенку уйти с площадки
без мамы.
Не готовы! Как показал
эксперимент, совершенно не готовы!
Лично я увела девять
детей из девяти. Вы представляете? Все, абсолютно все дети ушли со мной. Самое
долгое три минуты я налаживала контакт с ребёнком. Это самый долгий мой
разговор. А в большинстве случаев достаточно было просто предложить. И дети
сами брали меня за руку и уходили.
Мы уходили смотреть
голубей, маленьких утят, белочку. Две сестренки, уже практически подростки,
пошли со мной только потому, что я сказала, что меня прислал их папа. У них не
возникло ни одного вопроса. Папа прислал, значит они пошли. А я даже имя этого
папы не знала! Рядом с нами стоял сотрудник парка. В его присутствии папа
посадил девочек на карусель и сказал никуда без него не уходить. После
остановки карусели к детям подошла я. Я ещё поболтала с этим сотрудником. А
потом увела девочек. И он тоже не насторожился. Кстати, на карусели катались
только эти две девочки, других посетителей в этот момент не было.
Но больше всего меня
поразило даже не это. За 3,5 года в отряде я уже не удивляюсь равнодушию
окружающих. Скажу больше, я бы удивилась, если бы кто-то из взрослых обратил внимание
на то, что привел ребёнка один человек, а увел другой. Меня поразила маленькая
девочка, самая первая. Я с ней немного поболтала, покачала ее на качелях. А
потом мы пошли смотреть белочку. Когда мы уходили с площадки, мы прошли мимо
мамы ребёнка. Девочка уже стала понимать, что происходит что-то не то. Она мне
сказала, что там стоит ее мама. Я даже не оглянулась. И ребёнок покорно шёл
рядом. Она не кричала, не вырывалась, не звала маму! Она лишь шепотом, очень
тихо, говорила, что идти со мной не хочет. Но все равно шла! Шла, пока нас не
догнала мама. На мамин вопрос: "Зачем ты ушла?" - девочка ответила:
"Тётя сказала идти с ней".
Вот так они и уходят. Молча, не сопротивляясь,
понимая, что идти не надо, но повинуясь какой-то непонятной тёте, которая что-то
сказала. Вы представляете? Она понимала, что идти не надо, она видела маму, но
шла со мной!
А потом мы ищем пропавших
детей. И в чей-то дом приходит страшное горе.
Мальчик уходил со мной и при этом рассказывал,
что он знает об эксперименте, и он точно не попадется на эту уловку. Но он уже
уходил, держа меня за руку. Да он ещё и маленького братишку с собой прихватил!
Получается, я похитила двоих детей из одной семьи.
(Обсуждение после
просмотра и прослушивания истории.)

- А чтобы закрепить
правила личной безопасности предлагаю познакомиться с проектом «Железные
правила детской безопасности», подготовленные отрядом «Лиза Алерт» и сервис
«Дети Mail.ru».(на доске Обучающие ролики)
После просмотра ролика
можно пройти интерактивную игру, в которой предлагается ответить на вопросы по
теме. Если ответ будет неверным, программа выдаст объяснение, почему так делать
нельзя.
Также на сайте есть
правила для взрослых.(игра на доске)

3.     Подведение
итогов.
В заключение хотелось бы подвести
итог нашего мероприятия.(дети делают свои выводы).
- Знание
правил безопасности в различных жизненных ситуациях является важным моментом
заботы сохранения вашей жизни и  здоровья. До новых встреч! И помните о своей
безопасности!

Использованные
источники:
1.
https://yamoscow.ru/baza-znanij/bezopasnost-detej/
2.
https://sdelano.media/bezopasno_deti/
3.
https://findmykids.org/blog/ru/propavshie-deti-skolko-ikh
4.     https://www.youtube.com/playlist?list=PLYFGJn2rhnVGDArTEJorn-t_DifoUnOsE
5.
https://bezopasno.deti.mail.ru/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Казакова Т.С. Гимназия 4 Безопасность детей.docx

alt: Использованные источники: 1

intro: Методическая разработка

классное руководство

group: Педагогика

title: Безопасность глазами детей


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Средняя
общеобразовательная школа № 8»
Ставропольский
край, Александровский район, с. Грушевское

План
работы
по подготовке учащихся 11 класса
к единому государственному экзамену по информатике в 2019-2020 учебном году
Учитель: Синицына Екатерина
Александровна

№ п/п

Мероприятия

Сроки

1.

Изучение нормативных
  документов о порядке подготовки и проведения ЕГЭ по информатике и ИКТ:
ü знакомство с нормативными документами,
ü правилами поведения на ЕГЭ,
ü КИМами,
ü официальными сайтами ЕГЭ.
Разработка плана
  работы по подготовке учащихся к ЕГЭ.

Сентябрь – декабрь

2.

Подготовка
  информационных стендов для учащихся в кабинете информатики. Оформление
  информационных стендов методическими материалами по подготовке к ЕГЭ по информатике
  и ИКТ.

Сентябрь – ноябрь

3.

Пополнение библиотечки
  учебной литературы и материалов по подготовке к ЕГЭ.

Декабрь

4.

Участие в районном МО
  учителей информатики, посвящённым подготовке к ЕГЭ.

Октябрь – декабрь

5.

Составление расписания
  индивидуальных и групповых консультаций учащихся и родителей.

Сентябрь

6.

Корректировка
  календарно-тематического планирования по Информатике и ИКТ с учётом
  спецификации ЕГЭ.

Сентябрь – октябрь

7.

Проведение репетиционного
  экзамена по информатике и ИКТ для выявления уровня знаний учащихся на
  начальном этапе подготовки к ЕГЭ.

Октябрь

8.

Анализ результатов
  тестовых работ по информатике и ИКТ учащихся 11 классов. Поиск путей
  устранения пробелов в знаниях учащихся.

Октябрь

9.

Проведение
  консультаций для учащихся 11-х классов по ЕГЭ.

Четверг, пятница

10.

Проведение контрольных
  и проверочных работ с использованием примерных вопросов ЕГЭ на уроках
  информатики.

В течении года

11.

Выявление особенностей
  психологического состояния выпускников при сдаче ЕГЭ по информатике и ИКТ.

Ноябрь – декабрь

12.

Проведение
  индивидуальных и групповых консультаций для родителей учащихся 11 классов.
  Своевременное информирование их о проблемах, возникающих во время подготовки
  к ЕГЭ.

В течении года

13.

Использование
  медиатеки, он-лайн тестирования при подготовке учащихся к ЕГЭ на уроках
  информатики и ИКТ.

В течении года

14.

Проведение пробных ЕГЭ
  в 11 классах.

Февраль (по плану
  школы)

15.

Анализ работ учащихся.
  Выявление путей устранения пробелов в знаниях выпускников. Участие в
  заседании МО, посвященных данному вопросу.

Март

16.

Участие в
  репетиционных ЕГЭ.

Март

17.

Анализ результатов
  репетиционных ЕГЭ. Участие в заседании МО, по данному вопросу.

апрель

18.

Подведение итогов по
  уровню готовности учащихся 11 классов к ЕГЭ по информатике и ИКТ.

Май

19.

Закрепление полученных
  знаний – проведение итоговой контрольной работы по предмету и её анализ.

Май

20.

Индивидуальные
  консультации для выпускников по ЕГЭ информатика и ИКТ.

Май-июнь

График консультаций по подготовке к ЕГЭ.

День недели

Вид занятий

Четверг

Индивидуальные
  консультации

Пятница

Элективный курс по
  подготовке к ЕГЭ по информатике и ИКТ.

file_name: План работы по ЕГЭ 11 класс.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Октябрь Проведение консультаций для учащихся 11-х классов по

title: Примерный план работы по подготовке к


extracted_text:
Утверждаю
Заведующая МДОУ
Кораблинский
детский сад «Солнышко»
_____________ Тюрина Н.
Т.
«____»______________2016
г.

Конспект проведения интегрированной
 деятельности по образовательной области «Речевое развитие»
с детьми старшей группы
на тему
«К нам весна шагает»

Подготовили:
Воспитатель 1 квалификационной категории
Минжулина С. А.
Учитель-логопед1 квалификационной категории
Деревнина Е. В.

2016 г.
г. Кораблино

Цель: развивать речь
детей в различных видах деятельности.
Задачи:
ü
закреплять
элементарные представления о целостности природы;
ü
уточнять
и закреплять представления об изменениях, происходящих в природе весной, по
существенным признакам;
ü
поддерживать
интерес к рассказыванию по собственной инициативе, учить передавать словесно
содержание впечатлений из личного опыта;
ü
обогащать
и активизировать словарь;
ü
понимать
образные выражения в загадках;
ü
учить
правильности предложений в составлении описательного рассказа;
ü
продолжать
работу над правильной артикуляцией;
ü
развивать
фонематический слух и зрительное восприятие;
ü
развивать
диафрагмальное дыхание.
Изобразительная деятельность:
использовать приобретённые изобразительные навыки в творческой деятельности по
созданию картины «Весна».
Музыкальная деятельность:
ü
поддерживать
интерес к слушанию музыки и понимать её содержание;
ü
уметь
слышать разные музыкальные образы;
ü
продолжать
развивать чувство ритма и умение играть на музыкальных инструментах в оркестре,
прислушиваться к игре товарищей.
Предварительная работа: рассматривание
иллюстраций о весне, разучивание стихотворения И. Токмаковой «К нам весна
шагает», наблюдения на прогулках, прослушивание музыкального произведения П. И.
Чайковского «Времена года. Весна».
Оборудование: проектор,
презентация по теме «Весна», музыкальные инструменты (колокольчики,
треугольник, металлофон).

Ход деятельности.
Воспитатель.Ребята,
сегодня мы будем говорить о таком прекрасном времени года, как весна. Недавно
мы учили стихотворение И. Токмаковой «К нам весна шагает». Кто его помнит?
Ребенок.
К
нам весна шагает
Быстрыми шагами,
И сугробы тают
Под её ногами.
Чёрные проталины
На полях видны,
Верно, очень
тёплые
Ноги у весны.
Воспитатель.Ребята,
давайте вспомним, какие изменения происходят в природе весной.
Дети.
С
наступлением тёплых дней на снегу появляются проталины, снег начинает таять,
текут ручьи, с крыши свисают сосульки.
Воспитатель.
Каким
весной становится небо?
Дети.
Весной небо голубое, светлое, безоблачное.
Воспитатель.
А солнце какое?
Дети.
Солнце весной тёплое, яркое, ласковое.
Воспитатель.
А кто знает, что такое капель?
Дети.
Когда под тёплыми лучами солнца сосульки быстро тают и капельки воды
часто-часто капают с крыши.
Воспитатель.
Какие животные пробуждаются от зимней спячки?
Дети.
Весной пробуждаются от зимней спячки ежи, медведи, барсуки, сурки.
Воспитатель.
Как вы понимаете слова «день прибывает?»
Дети.
Когда дни становятся длиннее, а ночи короче.
Воспитатель.
Вы молодцы, ребята. Вспомнили все весенние признаки в природе. Но, чтобы
окончательно в этом убедиться, давайте отгадаем загадки. Отгадки вы увидите на
экране. А загадки вы будите загадывать сами.
1-й
ребёнок. Она приходит с ласкаю
И
со своею сказкой,
Волшебной
палочкой взмахнет –
В
лесу подснежник расцветёт.
(Весна)
2-й
ребёнок. За окном звенит она
И
поёт: «Пришла весна!»
И
холодные сосульки
Превратила
в эти струйки!
(Капель)
3-й
ребёнок.Солнце греет у порога,
И
растаяли сугробы,
Потекли
рекой ручьи,
Прилетели
к нам…
(Грачи)
4-й
ребёнок. Появился из-под снега,
Увидал
кусочек неба.
Самый
первый,
Самый
нежный,
Чистый
маленький…
(Подснежник)
5-й
ребёнок.На ветках – плотные комочки,
В
них дремлют клейкие листочки.
(Почки)
6-й
ребёнок. Наконец река проснулась,
С
боку на бок повернулась –
Затрещал,
ломаясь, лёд –
Значит,
скоро…
(Ледоход)
7-й
ребёнок. Из-под снега побежал,
Заворчал
и зажурчал.
Я
кораблик смастерю
И
ему я подарю.
(Ручей)
Воспитатель.
Всё
про весну знаете. Теперь нам осталось только её дождаться. Мне кажется, вы
чуть-чуть устали. Давайте поиграем в игру «На лужайке».
Физ.
минутка.
На лужайке поутру
Дети встают в круг, плечо к плечу,
Мы затеяли игру.                        машут
руками вверх-вниз перед собой.
Я – подснежник,
Ты – вьюнок,                     Берутся
за руки сначала правой, потом левой.
Становитесь в наш кружок.
Шагают назад, расширяют круг.
Раз, два, три, четыре –
Раздвигайте круг пошире,    Бегут
по кругу и машут руками перед собой
А теперь мы ручейки,
Побежим вперегонки.                           Расширяют
круг, шагая назад,
Прямо к озеру спешим –                           разводят
руки в стороны.
Станет озеро большим.
Логопед.
Дети,
скажите, что означает выражение «весеннее настроение»? (ответы детей).
- А какое у вас сегодня настроение? Конечно же, хорошее весеннее
настроение! Я хочу, чтобы таким оно оставалось у вас в течение всего дня. А
поможет нам в этом упражнение «Хорошее настроение».  Для этого нам надо сесть
за столы. Сначала сядут те дети, чье имя начинается со звука М, П, С, В, А, Д.
Закрывайте глаза. Дышите полным
дыханием. Вспомните, как весело и радостно вам было сегодня , как задорно вы
смеетесь и улыбаетесь ласковому солнышку. Представьте свой образ в этом
приятном настроении, окруженный самыми приятными звуками и яркими красками.
Продолжайте дышать полным дыханием. А теперь мысленно посылайте струю
выдыхаемого воздуха прямо в этот образ. Не торопитесь! Представьте, что вы
вдыхаете и выдыхаете через этот образ.  Вдох-выдох, вдох-выдох,
вдох-выдох… Открывайте глаза! Как приятно быть всегда в хорошем весеннем
настроении!
Упражнения
для языка
 «Сосулька тает». Открыть рот,
вытянуть острый язык, затем опустить широкий язык на нижнюю губу. Чередовать
положение острого и широкого языка.
«Лужи». Открыть рот. Положить
широкий язык на нижнюю губу, чуть-чуть сдвинув его сначала в левую, затем в
правую сторону.
«Капель стучит по крыше».
Поднять кончик языка за верхние зубы к альвеолам и произносить: ттт-ттт-ттт.
 Логопед.
Весной прилетают птицы из теплых стран. Их называют перелетные.
Сегодня мы с вами познакомимся с такими
перелетными птицами как – (логопед вывешивает на доску картинки с изображением
перелетных птиц) ласточка, грач, скворец.
Скворец.
Скворцы прилетаю весной стаями. У скворца черное
оперение с металлическим блеском. Хвост у него короткий. Клюв острый. Ножки у
скворца тонкие. Скворцы устраивают свои гнезда в скворечниках.
Грач.
Грачи прилетают ранней весной стаями. Ростом они
с ворону, но одеты не в серые, а в черные перья.
Грачи питаются червями и личинками насекомых,
которых они находят, копаясь в земле своим крепким клювом. Грачи устраивают
свои гнезда на деревьях. Они строят их из мелких веточек.
Ласточка.
Прилетела ласточка – значит наступила весна.
Ласточки прилетают стаями. Оперение ее сверху темно-синее, снизу белое; грудка
– красноватого цвета. Хвост у нее длинный и имеет глубокий вырез. Клюв маленький
и острый. Гнездится под крышами деревянных строений в сельских местностях и на
каменных постройках.
- Дети, а каких перелетных птиц вы знаете еще?
Назовите.

Игра «У кого какое тело?»
- Посмотрите, это скворец. У него какой хвост?
(короткий). Значит он какой? (скворец короткохвостый).
- А какие ножки у скворца? (тонкие). Значит
скворец какой? (тонконогий).
- Какой клюв у скворца? (острый). Значит он
какой? (остроклювый).
- Это ласточка. У нее какой хвост? (длинный).
Значит она какая? (длиннохвостая).
- Какого цвета грудка у ласточки? (красная).
Значит она какая (красногрудая).
- Это грач. У него какой клюв? (острый). Значит
он какой? (остроклювый).
- Какого цвета крыло у грача? (черное). Значит
грач какой? (чернокрылый).
Игра с мячом «У кого
кто?»
Дети вместе с логопедом
образуют круг.
- У перелетных птиц появляются птенцы.
- Как называются птенцы разных птиц?
(У грача – грачата, у скворца – скворчата, у
стрижа – стрижата, у кукушки – кукушата, у журавля – журавлята, у галки –
галчата.)
Игра на внимание.
Я буду говорить вам слова, когда вы услышите
слово, которое относится к весне и перелетным птицам, должны хлопнуть в ладоши.
Листопад, тает, вьюга, ярче, холодно,
грач, снегирь, метель, солнышко,
Воспитатель. Мы
сегодня говорили о прекрасном времени года – весна. Как вы думаете, можно ли
создать весеннюю картину с помощью музыкальных звуков?
Дети.
Да
можно.
Воспитатель.
Тогда
давайте сейчас послушаем уже знакомую нам музыку и вспомним, какими
музыкальными средствами в ней изображается весна. Звучит музыка П. И.
Чайковский «Времена года. Весна».
Кто помнит кто
написал эту музыку?
Дети.
П.
И. Чайковский
Воспитатель.
Как
называется эта музыка?
Дети.
«Времена
года. Весна».
Воспитатель.
Какие
инструменты здесь играют?
Дети.
Скрипка,
оркестр.
Воспитатель.
Какое
настроение передаётся в этой музыке?
Дети.
Светлое,
весёлое, радостное, от наступления весны.
Воспитатель.
Вы
правы, молодцы! Весной становится тепло, светит солнце, прилетают птицы, текут
ручьи. Давайте мы сейчас с помощью музыкальных инструментов покажем, как звенит
весенний ручей.
Дети.
Выбирают
музыкальные инструменты и играют на них.
Воспитатель.
Ребята,
как мы с вами сегодня интересно провели время: побывали в волшебной стране
звуков, поиграли, говорили о весне.

Задачи:
коррекционно
- образовательные:
отработка
навыков вопросно-ответной беседы
коррекционно
- развивающие:
Развитие
активного и пассивного словаря.
коррекционно
- воспитательные:
формирование
бережного отношения к природе, птицам.
Словарь: летят клином, поодиночке,
стаей; длиннохвостая, остроклювый, чернокрылый.

file_name: развитие речи с логопедом.docx

alt: Утверждаю Заведующая МДОУ

alt: Ход деятельности. Воспитатель

alt: Продолжайте дышать полным дыханием

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Тема урока: Леса России.
Цели
урока:
образовательные:
усвоение учащимися знаний о географическом положении зоны лесов, частях зоны
лесов (тайге, смешанных и широколиственных лесах), растениях и животных этой
зоны, взаимосвязи в природе;
развивающие: развитие умений определять и показывать зону лесов и её
части на карте природных зон, различать наиболее характерных для каждой части
зоны лесов представителей флоры и фауны, объяснять взаимосвязи в природе;
воспитательные: воспитывать любознательность, стремление
к самостоятельному получению знаний, любви к Родине.
Задачи:

Формировать у учащихся
     представление о лесной зоне, познакомить с географическим положением зоны
     лесов, с частями зоны лесов, с растительным и животным миром.
Развивать умения
     структурировать информацию, делать сравнение, обобщение, выводы,
     устанавливать причинно-следственные связи и делать умозаключения; работать
     и взаимодействовать в группе одноклассников;
Формировать ценностное
     отношение к природе как совокупности представителей флоры и фауны.

Планируемые результаты:
Предметные:

Умение определять и
     показывать положение зоны лесов на карте природных зон.
Умение различать
     наиболее характерных для каждой части лесов представителей флоры и фауны,
     объяснять взаимосвязи в природе.
Умение находить в
     учебнике и предоставлять информацию в соответствии с целью.

Личностные:

Развитие
     мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения.
Умение
     анализировать свои действия и управлять ими.
Развитие умения оценивать
     свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя.

Метапредеметные:

Умение
     планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
     поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее
     эффективные способы достижения результата.
Умение
     участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного и прослушанного.
Овладение
     способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
     поиска средств ее осуществления;

Использование
     различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации,
     передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
     познавательными задачами и технологиями учебного предмета;

Оборудование:
карта природных зон, презентация, компьютер, мультимедийный проектор, экран,
Раздаточный материал: атлас-определитель
«От земли до неба», учебники, рабочие тетради, лист самооценки.

Ход урока.

Организационный момент.

Психологическая установка
     на урок.

– Здравствуйте, юные любители природы!  За окном непогода, а у нас
ярко светит солнышко и бросает на вас свои  озорные лучики. Давайте протянем к
нему свои ладошки и постараемся поймать его теплые лучики, а теперь вдохнем в
себя. Почувствовали, как внутри   вас разлилось это тепло, а сердца наполняются
добротой. Повернитесь друг к другу и поделитесь, своей частичкой доброты и
тепла друг с другом, а теперь повернитесь к нашим гостям и поделитесь с ними. А
теперь, повернитесь ко мне и поделитесь со мной. Теперь в нашем классе стало
очень уютно. Я желаю вам плодотворно потрудиться. При этом относитесь,  друг к
другу всегда по доброму, мыслите, работайте, творите прекрасное и всё у нас
получится!
    II.
Введение в тему.
Учитель:
Этот урок мне хотелось бы начать со слов русского писателя Леонида Леонова,
который сказал:
"Давно пора бы воздать
ему хвалу, какой заслуживает этот милый дед, старинный приятель нашего детства,
насмерть стоящий воин и безотказный поставщик сырья, кормилец рек и хранитель
урожаев".
-Кто же этот милый дед и
хранитель урожаев?
-Конечно же, лес. ( Звучат
голоса леса)
Когда
идёшь усталый, запылённый,
Дорогой
длинной в полуденный зной,-
Сверни
смелее в тихий лес зелёный,
И
он усталость снимет, как рукой,
Я
славлю чудо из чудес-
Родимый
лес, Зелёный лес!

Валентин Лукша.
Давайте, ребята, сейчас
попробуем войти в лес. Закройте глаза и представьте, что вы там.
-Расскажите, в каком лесу вы были? Что увидели, что услышали?
-Видите, какой он разный. Казалось бы, что особенного, ну
подумаешь, лес окружает нас,   мы привыкли к этому и не всегда осознаем, что
русский лес – это  одна из животворных стихий нашей природы. Глухомань тайги и
роскошь дубрав, белоствольные рощи – все это лики одного явления, имя которому
–  лесная зона.
-Сегодня на уроке мы напишем всего лишь одну из страниц большой
книги о природе, которая будет называться "Леса России".

 III.
Стадия вызова.
1.
Составление плана изучения зоны лесов.
-А теперь давайте выстроим цели нашего урока с помощью кластера.
-Вспомним план изучения природных зон, на какие вопросы мы с вами должны будем
ответить в ходе изучения этой зоны? ( В ходе обсуждения составляется
кластер)

-Мы посмотрим на лес с точки
зрения географии, изучив факторы размещения зоны лесов, особенности неживой
природы, растительного и животного мира. И в этом нам помогут ваши исследования
2.     Прием
«Верные неверные утверждения»
А,
сейчас поиграем  в такую игру, которая называется
 «Знаю ли я, что…» У каждого на столе таблица. Я буду читать
вопросы, а вы ставьте в первом столбце, напротив высказывания плюс, если  точно
знаю об этом, и минус, если не знаю. Второй столбец у вас останется пустым. Эта
игра позволит вам четко представить, на что я должен обратить внимание в ходе
урока, а что я уже хорошо знаю  и могу  этой информацией  поделиться с
ребятами.  К таблице вы можете обращаться в течение всего урока, а в конце
урока обратитесь, чтобы выяснить, а смог ли я  получить для себя недостающую
информацию по данной теме или ещё предстоит поработать над этим вопросом дома.

Я знаю, где расположена зона лесов

Я
  знаю, какую часть территории России занимает зона лесов

Я хорошо знаю растительный мир лесной зоны

Я хорошо знаю животный мир лесной зоны

Чем
  лесная зона отличается от других зон России?

Я знаю, почему нашу страну называют великой лесной державой

Я знаю, что
  может сделать каждый человек, чтобы сохранить леса России?

Я знаю,
  экологические проблемы лесной зоны

А, теперь переходим к нашей проектной деятельности. Вашему классу
было предложено составить проект по теме: «Леса России». Но вначале предоставим
слово вашему руководителю проекта Коршуновой Алине. Она нас  кратко ознакомит
нас с ходом вашей работы над проектом.
1 группа путешественники
2 группа ботаники

Я
расскажу вам о дереве, которое любят пчёлы . Догадались, что это за дерево?
Правильно,  это липа.   Живёт липа 300-400 лет. Липа имеет листья в форме
сердечка. Летом при цветении липа распространяет чудесный аромат. Плоды липы –
тёмные орешки, сидящие по нескольку штук под одним крылышком. Древесина липы
лёгкая, мягкая. Из неё делают кадки, ульи, мебель, посуду. Кору молодых стволов
называют лыком. На протяжении веков из лыка делали обувь русского крестьянина-
лапти. Горячий настой из соцветий липы издавна на Руси служит заменителем чая.

  Я
расскажу вам о «поющем дереве». Звонкая древесина этого деревам поёт в руках
музыкантов. Нет лучше гуслей, свирелей, чем сделанные из этого материала. Сам
скрипичный мастер Страдивари брал для своих вечных и непревзойденных скрипок
это дерево. Изображение листа этого дерева красуется на  государственном флаге
Канады. Итак, назовите это дерево. Правильно – это клён.
Учитель:
а я расскажу вам легенду о хвойных деревьях
«Однажды стая птиц
совершала свой перелет в теплые края. Одна из птиц отстала от стаи, так как у
нее было сломано крыло. Раненная птица порхала от дерева к дереву, ища убежища
от холода. Береза, качавшаяся на ветру, не обратила внимания на мольбы птицы.
Так же поступила и ива, печалившаяся о каком-то своем тайном горе, склонившись
над ручьем. И устремленный вверх гордый дуб не снизошел до маленькой птички у
своего подножья. Наконец птица достигла ели, которая, любезно, приняла ее.
Рядом простерла свои ветви сосна, чтобы еще лучше укрыть птицу от подступающего
холода, а можжевельник предложил птице горсть своих ягод. Лесной дух
разгневался на гордые деревья и заставил их заплатить за свою жестокость. Когда
вслед за первыми морозами подул ветер, он содрал с березы, ивы и дуба все их
листья. С тех пор они всегда обречены, страдать от зимних морозов, в то время
как милосердные ель, сосна и можжевельник вечно сохраняют свое зеленое
убранство».

Учитель:
в лесах благоприятные условия для жизни животных. В лесу круглый год обилие
кормов. Это травы, молодые побеги деревьев и кустарников, плоды и семена
растений, грибы, обилие насекомых, мелких зверей. Звери и птицы находят себе в
лесу не только корм, но и укрытие. Животный мир лесной полосы богат и
разнообразен. Об обитателях леса нам расскажут зоологи.
3 группа Зоологи
Учитель: удивительное творение природы- птицы. Они радуют нас своей
подвижностью, и голосом, и обликом. Они поистине эталон  прекрасного на земле.
Вы никогда не задумывались над тем, чем отличаются птицы от других животных,
чем привлекают они нас?
Конечно же, самое главное: птицы летают, и
у каждой свой стиль в полёте. Серые журавли могут подниматься на высоту до 9
километров. У птиц необычно острое зрение , ведь им надо с огромной высоты
разглядеть добычу. Едва ли найдётся в животном мире существа столь причудливо
окрашенного, как птицы. И наконец- птицы поют.
1)
Я  расскажу вам о
кедровке.  Эти птицы особенно многочисленны в хвойных
лесах Сибири. По размерам они немного меньше галки.  Держатся стаями и ведут
оседлый образ жизни. До созревания шишек кедровки питаются лесными насекомыми,
их личинками, ягодами, позже — кедровыми орехами и семенами ели. На зиму они
устраивают кладовые, разыскивая их затем под снегом даже на полуметровой
глубине. В гнездовой период забираются в глухую чащу, устраивая гнезда на
высоте 4—6 м. Кладка состоит обычно из 3—5 яиц. Насиживание длится более
полумесяца. Птенцы через 3—4 недели могут уже покинуть гнездо. Кедровки
приносят большую пользу, способствуя расселению кедра на больших территориях.
2)    Это необыкновенное зрелище: важный, гордый,
большой, красногрудый снегирь где-нибудь на ветке рябины среди красных гроздей.
А вокруг белый снег. Первый снег и первый снегирь! За это свойство – появляться
с первым снегом и назвали снегиря  снегирём.
3)
Самые маленькие птички на свете – колибри. У
нас колибри не живут. Зато живут корольки. Это самые маленькие из наших птиц.
Но вот что удивительно: зимой корольки не улетают- остаются,  такие крошки, в
наших лесах. Держаться всегда
стайками, а в одиночку, наверное , не перенесли бы морозов, особенно ночных.
Ночами корольки садятся все вместе на ветку , плотно прижимаются друг к другу и
так согреваются. А почему королёк корольком называется? На голове у этой птички
золотая полоска. Как будто корона.

Обо всех птицах,  обитающих в наших лесах, рассказать
невозможно - об этом вы узнаете в свободное время.
А вот было не плохо послушать птиц, отдохнуть в лесу

3) Физкультминутка-релаксация
« В лесу»
Учитель:
А как хорошо и красиво в утреннем лесу!
Аудиозапись «Утренняя свежесть».
Учитель:
Сядь поудобнее и закрой глаза... Сделай три глубоких вдоха и выдоха и найди
внутри самого себя точку внутреннего спокойствия - такое место в душе, где
тихо и спокойно.
Представь
себе прекрасный солнечный летний день. Ты находишься посреди чудесного леса,
садишься в траву. Дотронься до нее руками и почувствуй ее приятную прохладу.
Теперь ты ложишься и растягиваешься на траве. Вдохни один раз глубоко
глубоко. Пусть твое тело станет таким же мягким и расслабленным, как
у тряпичной куклы. (Учитель сам делает один очень глубокий вдох-выдох, чтобы
дети могли последовать его примеру.) Ты лежишь в траве совершенно
безмятежно, слушаешь прекрасное пение птиц. (Пауза 10 секунд.) Ты
чувствуешь, как расслабляются твои мышцы. Руки и ладони становятся все мягче и
расслабленнее, твои ступни расслабляются и становятся мягкими. (Пауза 15
секунд.)
Теперь
поблагодари этот лес за то, что он тебя так чудесно расслабил... Немного
потянись, выпрямись, подвигай пальчиками рук и ног. Энергично выдохни и открой
глаза.

Давайте подведём итоги нашей работы.
 Взяли оценочные листы, отметили ответы
и готовимся к выступлению.
( приложение №4)

10. Домашнее задание (по выбору)
Ребята, на столах лежат квадраты желтого,
красного, зеленого цвета.  Выберите любой. Если вы выбрали…..

Зелёный цвет – стр. 98-105 читать ответить
на вопросы «Проверь себя», сочинить сказку о лесе.
Красный цвет – стр. 98-105 читать,
выполнить задания № 8,9 в рабочей тетради (с.34).
Жёлтый цвет – стр. 98-105 читать,  ответить на
вопросы «Проверь себя
Ну вот
ребята, мы с вами совершили ещё одно путешествие по зоне лесов.
Было очень
приятно работать в экспедиции с умными, наблюдательными ребятами.
Спасибо,
лес, тебе за всё:
За тишину уединенья,
За россыпь птичьих голосов
И теплоту прикосновенья,
За воздух, что пахуч, как мёд,
За ар0омат полян цветущих,
За всё живое, что живёт,
За всех свистящих и поющих…

Решение
проектной задачи
расчётно – конструкторское бюро узнав о том что мы с
вами сегодня работаем по теме леса предложило нам произвести расчеты  по
продаже древесины Россией в страны Европы, составив сводную таблицу.
 (приложение №1)
- Кто является главными покупателями
российской древесины?
 - Древесину каких пород деревьев они
закупают?
-Какие же задачки нам предстоит решить?
Чтобы быстрее справиться с заданием,
каждая группа будет производить расчёты по одной из европейских стран.
( учитель раздаёт материалы- задачи и
таблицы) Приложение № 2

В данных вам материалах вы найдёте всё, что касается
вашей страны для решения задачи. Работать будете по плану, который выдан каждой
группе. Ознакомьтесь с планом.
Приложение№3
- Всё понятно?

Прежде чем начать работу, выберите в
каждой группе главного экономиста, который будет  руководить  вашей
деятельностью и затем отчитываться о проделанной работе.
- Задание понятно?
Приступаем к его выполнению.
-Группы готовы?

Предоставляем слово
1 группе……..
2 группе……..
 3 группе………

Молодцы! Спасибо!
А теперь нам предстоит заполнить сводную
таблицу.
1 группа – Ск. всего древесины ели и
сосны закупает Швеция?
2 группа…….
3 группа…….
- Какая из европейских стран покупает
наибольшее количество  российской древесины?
-Используя данные таблицы, скажите,
сколько всего кубических метров древесины продаёт наша страна в европейские
страны?

-Много это или мало?
   И хотя в  нашей стране лес занимает
огромные территории, мы должны всё равно бережно относиться к нашему лесному
богатству. Об этом мы поговорим на следующем занятие.

-Эти данные  экономистам  для чего
нужны?
-Смогли ли мы помочь экономистам?
Я считаю, что экономисты будут довольны
нашей работой и наши расчёты им помогут в работе.

Лесовичок: Ребята, есть среди вас такие, кто не соблюдает эти правила?
Человек – часть природы, поэтому очень важно всем нам понять,
что мы зависим полностью от всего, что нас окружает: воздух, земля, вода, лес.
Сохраним лес, сохраним здоровье и будем жить на красивой, цветущей планете.

Услышим
скоро мы звонок,
Пора
заканчивать урок.

 Вот
мы и совершили мысленное путешествие в лесную зону и
познакомились
с её особенностями. Все ребята, которые принимали участие
в
изучении леса,  получают оценку «5»
- Дополните предложение: « Теперь я
знаю, что……)
- Где могут пригодится новые знания?
- Что на уроке у вас хорошо
получалось?
- Над чем ещё надо поработать?
- Кого можно поблагодарить за урок?
(Самооценка. Комментарий учителя.)
-
Как вы представляете, что такое лес?
Итак,
лес – это сложное природное сообщество, в котором уживаются вместе
деревья,
кустарники, травы, птицы, звери.
Широко
раскинулся на карте нашей страны зелёный океан лесов. Плещутся
в
этом огромном океане белоствольные берёзки, тёмные сумрачные ельники,
светлые
сосновые боры, глухие таёжные дебри. Одним из замечательных
богатств,
которыми наделена наша Россия, является лес.
Нашу
страну называют великой лесной державой. Зона лесов занимает больше половины
территории России.
А
где находиться эта зона нам расскажут географ.

file_name: Урок окружающего мира 4 класс.docx

alt: Тема урока: Леса России. Цели урока: образовательные: усвоение учащимися знаний о географическом положении зоны лесов, частях зоны лесов (тайге, смешанных и широколиственных лесах), растениях и…

alt: Решение проектной задачи расчётно – конструкторское бюро узнав о том что мы с вами сегодня работаем по теме леса предложило нам произвести расчеты по продаже…

title: Урок окружающего мира по теме : "Леса России"


extracted_text:
Основы права 9 класс
1)
Что
относится к формам правления?
 1-Республика. 2-монархия. 3-федерация. 4-ограниченная
монархия. 5-конфедерация. 6-парламентская республика. 7-абсолютная монархия.
8-президентская республика.
А-1,2,4,6,7,8.   В-1,3,5,7.   С-2,5,6,8.   Д-2,4,5,7,8.
2)
Когда ООН
приняла Декларацию прав человека?
       А-2
марта 1956 г.   В-10 декабря 1948 г.   С-4 апреля 1971 г.   Д-10 декабря 1942
г.
3)
Что из
перечисленного относится к внутренним функциям государства?
1-обеспечение
прав и свобод граждан.
2-борьба за
мир и спокойствие.
3-защита
основ собственности.
4-развите
экономической сферы.
5-международнее
сотрудничество.
6-создание
условий для духовного совершенствования граждан.
7-социальная
защита населения.
4)
 Что такое
форма правления государства?
А- это
целостная система методов и способов, которые властвующие силы используют в
управлении государством.
В- это
административно-территориальная структура государства.
С- это
взаимоотношения учреждений государственности с населением, степень участия
населения в формировании этих учреждений.
5)
Что
относится к формам государственного устройства?
1-
унитарное.   2-монархия.   3- федерация.   4-ограниченная монархия.   5-
конфедерация.
6-
парламентская республика.   7-абсолютная монархия.   8-президентская республика.
А-1,2,4,6.   В-1,3,5.   С-2,5,6.
Д-2,4,5,7,8.
6)
Укажите
основные принципы государственного суверенитета.
1- признание
и уважение основных принципов международного права.
2-самостоятельная
внутренняя и внешняя политика.
3-
ориентирование на опыт крупнейших держав мира.
4-неприкосновенность
и не делимость государственной территории и ее границ.
5- равенство
каждого перед законом.
6-
самостоятельность определения своего пути развития, государственные символы.
7-
безопасность общества и человека.
А-1,2,4,5,6,8.   В-1,2,4,6.   С-
2,4,5,7.   Д-2,3,4,6,7.
7)
Какой
вопрос был поставлен на референдуме 26 марта 1995 года?
А-Согласны ли вы с тем , что в
обновленный союз Узбекистан войдет в качестве равноправной республики ?
В- Одобряете ли вы провозглашение независимости
Республики Узбекистан Верховным Советом Республики Узбекистан?
С- О продлении срока полномочий
президента Р.У.  с 1997 по 2000 год. И.А. Каримова.
Д- Олий Мажлис двух палатный, срок
полномочий президента 7 лет.
8)
Кто в
республике Узбекистан, согласно Конституции является единственным источником
власти?
А- Олий
Мажлис.   В- Президент Республики.   С-Народ.   Д-Местные органы власти.
9)
Что
означает в переводе слово Конституция?
А-Порядок.
В-Установление.   С- Распоряжение.   Д- Утверждение.
10)
Наиболее
важные вопросы общественной и государственной жизни, в республике Узбекистан
ставятся на всеобщее голосование,- всеобщее голосование это?
А-
Референдум.   В- плюрализм.   С- Декларация.   Д-Проект.
11)
  Когда и
где был поставлен вопрос о разработке новой Конституции?
12)
Что такое
международное право?
13)
В чем
заключается главная особенность Конституции республики Узбекистан?
14)
Как
правильно звучит название нашего государства согласно Конституции?
15)
Когда был
принят закон «об основах государственной независимости республики Узбекистан?

file_name: Основы права 9 класс.docx

alt: Основы права 9 класс 1)

alt: Основы права 9 класс 1)

title: Адхамович


extracted_text:
План-конспект урока  математики в 5 классе
по теме «Признаки делимости»

Тип
урока: урок  нового материала.
Цели
урока:
·
содержательная: с помощью
практических заданий обеспечить понимание учащимися признаков, позволяющих без
непосредственного деления определять делимость на 2, на 5, на 10, на 3;
·       деятельностная: (формирование умений новых способов
действий): формировать у учащихся навыки определения чисел, делящихся на 2, на
5, на 10, на 3 без непосредственного деления, а на основании признаков делимости;
·    развивающая: формировать ключевые компетенции
учащихся: информационную (умение анализировать информацию и переводить её из
одной формы в другую), проблемную и коммуникативную;
·
воспитательная: воспитывать
культуру умственного труда; культуру коллективной работы, информационную
культуру.

Формы
организации учебной деятельности:

·
работа в парах;
·
работа в группах;
·
мини-исследование;
·
индивидуальная работа;
·
фронтальная работа.

Оборудование:
ПК, презентация Microsoft PowerPoint,
учебник.
 Ход
урока.
1.
Организационный момент (приветствие
учащихся).
Наш
урок я хочу начать со слов
Предмет
математика настолько серьезен,
что
полезно не упускать случаев
делать
его немного занимательным.
Блез Паскаль
французский математик, физик,
 литератор 17
век
Как вы думаете, почему я выбрала эти слова?
У нас сегодня необычный урок.
2.
Постановка учебной задачи
-       Скоро Новый год и сегодня мы с вами окажемся в сказке.

Шел по лесу Дед Мороз
Мимо кленов и берез,
Мимо просек, мимо пней,
Шел по лесу восемь дней. ///Зинаида Александрова
-       И пришёл к своему дому. Но вот беда – до нового года 8
дней, а он не все подарки успел собрать. А на дверях в кладовую замок, и чтобы
его открыть, нужно нажать на кнопки с простыми числами.
-       Какие числа называются простыми?
-       Выберите только простые числа // 67, 73, 13, 23, 41
-       Перед нами мешки с конфетами, мандаринами, орехами.
Всё Снегурочка перепутала.
-       Как найти нужный мешок?
-       Развязывать все некогда – дети подарки ждут. Вспомнил
тут Дед Мороз, что на мешках с конфетами – числа, кратные 2; с мандаринами –
кратные 5, с орехами – кратные 3.
-       А что значит кратные?
-       Не справится Дед Мороз без нас - нужно помогать.
-       Ваша задача: как можно быстрее отыскать мешки с
конфетами, мандаринами и орехами.
-       Заполните в парах таблицу.
46, 14, 25, 111, 27, 235, 55, 62, 28, 11, 95, 43, 85,
115, 57, 171, 81, 56 (Приложение1)
-       А как вы определили, что число делится на 2? на 5? на
3?// Делили
-       А можно ли, не выполняя, деление определить, делится
ли число на 2, на 5, на 3?
-       Ребята, какая у нас сегодня цель урока?
Учебная задача: найти
способы быстрого определения делителей числа без выполнения деления.
3.
«Открытие» детьми нового.
-       Найдем кратные чисел 2, 5, 10.
-       Как удобнее их искать?
-       Можно ли найти все кратные?
-       А теперь посмотрите, подумайте в группах:
1 колонка: что общего у чисел, делящихся на 2?
2 колонка: что общего у чисел, делящихся на 5?
3 колонка: что общего у чисел, делящихся на 10?
-       С помощью каких примет можно определить делимость
чисел на 2, 5, 10?
-       В математике такие приметы называют признаками
деления.
-       А что такое признак?
-       Признак делимости — правило, позволяющее сравнительно быстро
определить, является ли число кратным заранее заданному  без необходимости
выполнять фактическое деление.
-       Какая тема урока?
Признаки делимости на 2, 5,10
-       Если число   оканчивается  одной из цифр 0,2,4,6,8, то
оно делится на 2.
-       Если число оканчивается на 0 или 5, то оно делится на
5.
-       Если число оканчивается цифрой 0, то оно
делится на 10.
-       Обратите внимание на то, что все эти признаки основаны
на делимости последней цифры.
-       Представим признаки в виде схемы.
-       У каждого на столах лежат карточки с числами, кратными
3. Внимательно посмотрите и попробуйте найти то общее, по которому можно
определить, что число делится на 3.// ответы учащихся.
Гипотеза:
Чтобы число делилось на 3, нужно, чтобы сумма цифр данного числа делилась на 3.
-       Проверим гипотезу с помощью учебника (стр.121 п.6.4)
Признак делимости на 3и на 9
-       Если сумма цифр числа делится на 3, то и само число
делится на 3;
-       Если сумма цифр числа делится на 9, то и само число
делится на 9.

4.
Физкультминутка «Елочка». Ребята а
что во всех домах наряжают  на Новый год? (елку). А сегодня елочка пришла к вам
сделать физкультминутку, повторяйте движения за ней.
5.
Первичное закрепление
Выполнение
заданий с проговариванием в парах:
1.
Из представленных ниже чисел, выбери те числа, которые делятся на 2:
54 699; 691 544; 12 900; 235 677;
41 352; 512 003
2.
Из представленных ниже чисел, выбери те числа, которые делятся на 5:
34 600; 670 855; 67 899; 451 552;
13 565; 567 714
3.
Из представленных ниже чисел, выбери те числа, которые делятся на 10:
12 350; 347 908; 67 700; 456 899;
56 000; 410 365
4.
Из представленных ниже чисел, выбери те числа, которые делятся на 3:
1 350; 6 910; 3 376; 4 786;
7 002; 3 693
6.
Самоконтроль.
Самостоятельная
работа с последующей самопроверкой.
Задание 1 с последующей
самопроверкой. Критерии оценивания на доске.
-
Заполните
первый, второй и третий столбцы таблицы, предлагаемыми числами:
3;
6;  10;  17;  25;  34;  40;  59;   76;
85;  155;  192;  304;  305;  766;  845;
896;  900;  975;  5555;  6000 (Приложение 2)
7.
Применение новых знаний.
Выполнение
теста (Приложение 3)  или задания из учебника (если тест кажется сложным)
 №
484, 485, 487  (с. 124) (если тест вам кажется сложным).
8.
Домашнее задание (разбирается вместе).

п. 6.4 читать

№ 486, 489,  (стр. 124)

9.
 Итоги урока. Рефлексия.

     Урок сегодня
завершён,
     И каждый должен знать:
      Кто поработал хорошо
      Получит точно «ПЯТЬ».
Ребята ответьте на
вопросы:
•      Ты был активен на уроке?
•
Доволен ли ты своей работой на
уроке?
•      Было ли тебе интересно?
А свое настроение на уроке покажите на смайликах.
Спасибо за урок.

Литература
1.     Кузнецова Л.В. Математика.
Тематические тесты. 5 класс / Л.В. Кузнецова, Н.В. Сафонова. – М.: Просвещение,
2010. – 79с.
2.     Дорофеев В.Г. Математика: дидакт.
материалы для 5 класса / В.Г. Дорофеев, Л.В. Кузнецова, С.С. Минаева, С.Б.
Суворова. – М.: Просвещение, 2008. – 110с.
3.     Математика. 5 класс: учеб. для
общеобразоват. организаций / Г. В. Дорофеев, И. Ф. Шарыгин, С. Б. Суворова и
др., М.: Прсвещение, 2013. – 287 с.

4.

alt: Домашнее задание (разбирается вместе)

alt: Литература 1. Кузнецова

title: priznaki_delimosti


file_name: Декларация+по+транспортному+налогу (1).pdf

title: Декларация по транспортному налогу


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение Переснянская средняя школа
Починковский район
Смоленская область

Классный час
на тему:
«Войной украденное
детство»

Классный
руководитель:
Яковлева Анна
Александровна

Пересна
2022г.
Цель:
сформировать у современных подростков  правильную жизненную  позицию через воспоминания детей о войне.
Задачи:
Образовательные:
1.
Расширить представления детей о человеческих
ресурсах, привлечённых во время войны;
2.
Дать представление о значении человеческой жизни
в победе нашего народа в Великой Отечественной Войне.
Развивающие:
1.
Формировать гражданскую позицию, чувство любви к
Родине;
2.
Формировать стремление сохранить историческую память и уважение
к подвигам людей в годы Великой Отечественной войны;
3.
Способствовать формированию потребности в духовном и гражданском
служении своему Отечеству на основе знаний о подвигах предыдущих поколений;
4.
Развивать лучшие качества
человека: патриотизм, гражданственность, гордость за свою Родину, стремление к
миру.
Воспитательные:
1.
Воспитывать гордость за свою Родину;
2.
Воспитывать у подрастающего поколения чувства патриотизма и уважения
к памяти защитников Отечества;
3.
Воспитывать чувство сопричастности к истории своей страны.
Оборудование:
·
Мультимедийный проектор
·
Компьютер
·
Презентация
Ожидаемый результат:
Ученики расширят свои знания о
ВОВ; сохранят историческую память; будут уважать старшее поколение, будут
чувствовать гордости за свой народ, свою Родину.
Ход классного часа
         «Мы мир храним, пока мы помним о войне»
У
каждого человека есть Родина. Каждый в это слово вкладывает что-то свое, личное, только ему понятное.
Но, абсолютно, все трепетно и нежно относятся к этому слову… К этому символу…
К этому понятию… Родина – земля твоего народа, Родина – это, прежде
всего, её люди. И всякий добрый поступок, совершаемый человеком во имя людей,
совершается во имя Родины…
С чего начинается Родина? На этот вопрос можно дать
бесконечное множество ответов, и все они будут верны. Сколько людей, столько и
мнений. Но, мне кажется, что все эти мнения будет объединять одно, общее, что
Родина начинается с первых самостоятельных шагов, с первой осознанной мысли.
Как-то так сложилось,
что, вспоминая ужасы Великой Отечественной войны, мы говорим об убитых
солдатах, военнопленных, истреблении и унижении мирных граждан. А ведь можно
выделить еще одну категорию безвинно пострадавших – дети.
22 июня 1941 года
фашистские захватчики вероломно напали на советское государство. Воскресным
утром тысячи мальчиков и девочек со своими родителями, вместо воскресного
отдыха, в страхе и ужасе бежали из своих домов. Они шли нескончаемым потоком по
дорогам войны, растянувшейся на долгие годы. Сколько их было, убитых и раненых,
истерзанных за годы Великой Отечественной войны! Из
осколков памяти мы увидим другую войну, войну которую видел маленький человек.
«Я родом из детства»,-
сказал когда-то Антуан Сент-Экзюпери, автор сказки «Маленький принц». А какое
было детство у ребят-свидетелей Великой Отечественной Войны?
Из воспоминаний детей войны.
Андреева Валентина Федоровна, 17 сентября 1934
года рождения, проживала в д. Пересна.
 «Когда началась война, мне было 7
лет. К нам в деревню пришли немцы.  Они собрали всех жителей деревни возле
школы, у них были списки жителей нашей деревни. Дядя с автоматом вышел в центр
и стал называть фамилии, те люди, чьи фамилии он называл, выходили вперед.
Остальных отправили домой. Мы ушли домой. Я захотела узнать, что будет с моими
друзьями, и решила пойти к школе, хотя мама не пускала меня, плакала и
говорила, что меня убьют. Но я все равно пошла.   Немцы тыкали в людей
автоматами и строили их в колонну. Потом их повели в сторону Починка.  Чтобы
меня не увидели, я пряталась за деревьями.  В 3 километрах от деревни часть
людей повели к лесу, остальных повели в сторону Починка. Через некоторое время
я услышала выстрелы и убежала домой, где все рассказала маме. Когда наступила
ночь, я и несколько взрослых на лошади с повозкой поехали туда, где стреляли.
Мы услышали стон, он доносился из ямы. Так мы спасли Натана, все остальные были
мертвы…
Война закончилась 9 мая 1945 года, а
для нашей семьи война закончилась, когда папа пришел с войны осенью 1946 года».
Волосенкова Зоя Владимировна, 1930 года рождения,
проживала в д. Лазарево.
«Когда началась война, мне было 11
лет. Отец и братья ушли на фронт. Я играла на площадке с другими детьми возле
конторы, когда мы услышали гул мотоциклов. Через несколько минут в деревне
появились немцы, весёлые и  чувствующие себя «настоящими победителями». Немцы
покружили по улицам и уехали.
Нашу жизнь в оккупации трудно
пересказать. Мы прятали коров, так как немцы забирали скот. Самим часто
приходилось ночевать в кустах. Слухи о том, что немцы расстреливали семьи
коммунистов, нагоняли на нас ужас. Но к счастью, в нашей деревне ни один
человек не выдал нас. Однажды к нам в хату заявились полицаи, поставили нас в
угол, пригрозили оружием и начали выносить из дома все, что только можно,
забрали даже детские вещи.
Наступил 1943 год. Немцы отступали,
над деревней постоянно пролетали советские самолёты. Немцы нас построили в
колонны, и погнали, только не объяснили, зачем и куда. Выручало то, что были
лошади  - по одной на две семьи. Маленькие дети ехали, а мы, постарше, шли
пешком. Осень была очень дождливая, а мы все грязные, мокрые, голодные. На ночь
нас конвоиры заперли в большие сараи в деревне по пути. Люди в страхе
перешептывались: "Подожгут…". Никто в ту ночь не уснул. На утро нас
погнали дальше. Очень хотелось пить и есть. Пили воду из луж на дороге. Когда
мы проходили мимо леса, несколько молодых парней оторвались от колонны и
побежали в сторону леса. Но не успели они добежать до леса, как немцы их
расстреляли. Мы дошли до Татарска. В Татарске была мельница, мы нашли немного зерна
и смололи его, испекли хлеб. В Татарске мы побыли два дня, нашу семью поселили
в домике. К нам пришел пожилой немец, он немного говорил по-русски, попросил
постирать носовые платки. От него мы узнали, что нас гонят под Оршу, чтобы на
линии  фронта создать живой щит. «Спасайтесь, как можете» -  советовал нашей
маме немец. Но это было невозможно. Было очень страшно. Утром нас погнали
дальше. Названия деревень, по которым проходили, не помню. Кругом разорения.
Пожары. Дома горят. А мы идем мимо них. Счет дням потеряли.
Вдруг над нашей колонной пролетели
советские самолеты, конвоиров не стало в одну минуту. От радости мы какое-то
время не могли сдвинуться с места, плакали и понимали, что уже не пленники,
можно возвращаться домой.
Добравшись домой, обрадовались, что
немцы не сожгли наши  дома. В нашей деревне  был немецкий лазарет, и видимо,
пока раненых увозили, не осталось времени уничтожить деревню. После войны было
очень трудно. Есть нечего, часто ходили по полю, искали конуса, где раньше
хранилась картошка, собирали гнилые, высохшие картофелины. Потом перемывали,
перебирали, и получался «крахмал». В него добавляли семена трав. Из всего этого
мать пекла хлеб. И было незабываемо вкусно, хотя на зубах хрустели песок и
земля.
Надо было восстанавливать хозяйства,
землю разделить на полосы. Мы все копали эти полосы  лопатами.  А большие поля
пахали и бороновали на коровах. Об учебе тогда думать не приходилось. Позже
пошли в школу, а в ночную смену работали по просьбе бригадира.  Летние каникулы
проходили тоже в труде».
Гуленкова  Антонина Павловна, 15 мая 1932 года
рождения, проживала в д. Отрадное 1
«До войны я окончила 1 класс. Когда
началась война, мне было 9 лет.  Отца забрали на фронт. В нашей деревне было 36
хат, в центре деревни стоял колодец. К этому колодцу приезжали немцы за водой.
Когда в деревню пришли немы, мы
прятались в окопах возле железной дороги, окопы мы выкопали сразу, когда
узнали, что началась война. Немцы периодически стреляли по окопу, но в нас не
попадали, так как у нас был окоп буквой "Г".
Однажды мы увидели в окно хаты (наша
хата стояла близко к железной дороге) перестрелку между нашими и немцами. Наших
было пятеро, а немцев 15 человек и все с автоматами. После перестрелки немцы
ушли, а мы дождались темноты и с братом (Гуленков Николай Павлович 1928 года
рождения) пошли узнать, есть ли среди наших выжившие, но все были мертвы. На
следующий день мы, жители деревни, похоронили наших солдат. После этой
перестрелки немцы долго не появлялись в нашей деревне -  наверное, боялись
партизан.
Мой отец попал в окружение, потом в
плен, но когда их гнали на Смоленск, он сбежал в Мурыгино и двое суток прятался
в  болоте. Отец пришел домой в ужасном состоянии, 4 месяца он проболел
воспалением легких.
Немцы делили земли между собой и в
каждой деревне ставили старосту. В нашей деревне тоже был староста из местных,
старосту выбирали жители деревни. Нашей деревне очень повезло, потому что у нас
не было полицая, как в Отрадном 1 и Пересне.  Во время войны в двухэтажном
здании Переснянской школы был немецкий штаб. Но мы с братом бегали в старую
школу, учиться. Было страшно, мы прятались в окопах, но все равно бегали
учиться. Нас учила Софья Аврамовна, она подкармливала нас иногда, когда у нее
было что покушать.
Возле школы в которой мы учились,
стоял колодец, в котором немцы топили жителей деревни (около 15-20 человек),
потом их трупы складывали возле колодца и оставляли. Мы с братом сидели в окопе
и слышали стоны людей из колодца. Было очень страшно.
Питались мы плохо, собирали гнилую
картошку, терли ее на терку и пекли из нее блины. До войны у нас был поросенок,
когда немцы пришли, они хотели его забрать, но мама плакала и умоляла, чтобы
они его оставили, так как у нее дети и они умрут без еды. В тот же день мы
зарезали поросенка. Этот поросенок помог пережить нам зиму.
У нас в хате не очень долго жил поляк
(он был с немцами). Они куда-то ходили молиться, но этот поляк проспал, в
наказание его посадили в холодную баню (была зима), есть ему не давали. Моя
мама варила похлебку, а я тайком от немцев носила ее поляку. Но он заболел,
немцы отвезли его в больницу в г. Починок, и там он умер.
Возле деревни Пересна немцы сбили наш
бомбардировщик, когда самолет упал, немцы с собаками направились туда, искать
парашютиста, который выпрыгнул из самолета. Нашли ли они его, я не знаю - может
быть,  раньше немцев его нашли наши партизаны. Но точно знаю, что одного пилота
немцы точно нашли, вернее его останки (внутренности и руку).
В ночь перед отступлением стреляли в
соседней деревне, был страшный шум, мы прятались в окопе. К утру мы уснули.
Проснулись от того, что на нас сверху смотрел немец. Он единственный, кто
остался, остальные немцы ушли. Немец был ранен, мы отвели его домой и дома
лечили.  Когда немец окреп, он ушел, о его дальнейшей судьбе я ничего не знаю».
Цыкунова Надежда Михеевна, 15 июня 1934 года
рождения, проживала в д. Отрадное 2.
«Когда началась война, мне было 7
лет. В нашей деревне было 34 хаты, в центре деревни стоял колодец. Рядом с
колодцем была хата, в которой жила очень старая бабушка-цыганка. Когда в
деревню пришли немцы, первым делом они хотели расстрелять цыганку, так как они
ненавидели евреев и цыган. Мы всей деревней уговаривали их, чтобы они не
стреляли. Ее поставили на колени около колодца и приставили к затылку автомат,
у бабушки не было ни капли страха и она все повторяла: "Если нужно -
стреляйте, я не боюсь", а мы все плакали и уговаривали их не стрелять,
ведь бабушка никому ничего плохого не сделала. Тогда немцы сжалились и не стали
стрелять, хотя один настаивал на том, что ее надо застрелить. Но все-таки
бабушку не расстреляли.
Потом  немцы выгнали нас с хат, а
сами стали жить в наших хатах, мы прятались в кустах под Кимберово. Наша
соседка тайком от немцев увела корову в лес. Нас в лесу было много человек,
молока на всех не хватало, а пить мы хотели все.  У нас не было воды, и мы пили
воду из луж, которые оставались после дождя в следах оставленных  коровой.
Возле колодца  у немцев была кухня,
мы с моим братом бегали туда и просили кушать. Повара у них были разные - и
добрые, и злые. Иногда давали хлеб, суп брикетами давали, консервы могли дать,
бывало такое, что давали очень много, у нас были длинные платья, в подол
которых мы клали еду, нести было очень тяжело, но мы несли до леса, где
прятались все остальные, потом мы делили все поровну и кушали. В то время,
когда немцы нам ничего не давали, мы ходили ночью и собирали на нашем поле
картошку. Картошка была не всегда хорошая, очень много было гнилой и
подмерзшей, и мы ее варили на костре и ели. Был один немец, который очень
хорошо говорил по-русски, он всегда говорил нам так: " У меня тоже есть
киндер. Киндер, иди, супа налью, может случится что и папа твой моему киндеру
супа нальет". Были такие, которые нас и прогоняли, и автоматами грозили, и
палкой били.
Ближе к холодам немцы ушли из наших
хат, и мы вернулись домой. Одна женщина из нашей деревни, Дягелева Нюрка, жила
с немцем. Однажды ночью к нам в окно постучали солдаты в немецкой военной
форме, мы думали, что это немцы, но они показали свои документы - это были наши
партизаны (они убили немцев, сняли с них одежду и переоделись в немецкую форму,
у одного даже была форма с орденами, еще они забрали коня). В эту ночь немцы,
которые  остались в нашей деревне жить, уехали в соседнюю деревню Салово на
танцы. Партизаны хотели поехать туда и застрелить их. Но мы с братом (Цыкуновым
Николаем Михеевичем 1 января 1932 года рождения) уговорили их  не делать этого,
так как очень боялись, что другие немцы спалят нашу деревню. Партизаны ушли от
нас в 4 часа утра и сказали нам, где их можно найти в случае чего. Когда в
следующий раз немцы уехали на танцы в Салово, брат сбегал к партизанам и
договорился с ними о том, чтобы они нас ждали на Казловке. Брат пришел в час
ночи, и мы с ним пошли в тот дом, где немцы хранили оружие. В доме мы нашли 2
ящика с оружием, 2 автомата - и мы их украли. Брат привязал к ящикам веревку и
потащил их, а я несла автоматы. Автоматы и ящики были очень тяжелые, но мы их
тащили от Отрадного до Казловки (почти 8 км). Партизаны  увидели нас с горки и
вышли к нам навстречу, забрали оружие. Двое молоденьких партизан, им было лет
по 18, проводили нас почти до самого дома.
Спустя какое-то время партизаны
подорвали железную дорогу, где был котлован, как раз в это время на Смоленск
шел немецкий состав с грузом (каким именно, я не знаю, но могу предположить,
что там было оружие), поезд от взрыва ушел под откос, машинист и все, кто были
еще в поезде - все погибли. Потом уже в 1943 году, когда отступали немцы, они
подорвали железную дорогу, где был котлован.
У нас в деревне был полицай, имени его
я не помню, помню только фамилию Ковалев, он был с 1924 года рождения. Так же
полицаями потом стали его отец и двоюродный брат.
С Пересны гнали большую колону с
пленными в Германию. Дня через два после этого мы увидели возле нашей хаты на
огороде, как какой-то мужчина грыз кочерыжки от капусты. Мама вышла и привела в
дом этого мужчину, он оказался сбежавшим военнопленным. Дядя Федя был очень
слаб, мы дали ему поесть, но не много, потому что боялись, что ему станет
плохо, так как он давно ничего не ел. Дядя Федя пробыл у нас в доме неделю,
потом он связался через моего брата с партизанами и ушел к ним.
Наступил 1943 год. Летом мама увела
мою старшую сестру Шуру, она с 1925 года рождения, в деревню к родственникам (в
деревне Камарово жил дедушка, немцев там не было), так как боялась, что ее
заберут в Германию в концлагерь. У родственников мама с сестрой пробыли до
конца войны.
Немцы очень нервничали и подорвали
железную дорогу возле котлована.
Не помню точно число, но в начале
августа 1943 года, немцы пришли в деревню, построили всех жителей в колонну и
нас гнали до Мурыгино, хотели согнать в концлагерь и расстрелять, но я, мой
брат и младшая сестра в Мурыгино сбежали в лес. В лесу мы прятались у партизан,
пока немцы не ушли. Когда от немцев освободили нашу деревню, мы вернулись
домой, позже вернулась мама с сестрой.
В нашей деревне все равно еще
оставалась семья полицаев, но они уже полицаями не были, а стали бандитами. У
них из дома был ход под землей в 2 километра. Они убили милиционера нашего.
Потом приехали 2 машины с солдатами, которые и поймали их, так же еще забрали
их мать и 15 летною сестру. Дальше об их судьбе я знаю только то, что они были
арестованы и сосланы очень далеко от сюда.
После войны мы отстраивали котлован,
возили песок на тачках.
В октябре 1943 года я пошла в школу.
Мы, кто помладше, учились, а те, кто постарше, убирали и ремонтировали школу
после немцев, ведь в школе все годы оккупации был немецкий штаб. Училась я на
2-м этаже. Классы у нас были разновозрастные, учеников было много, за партой
сидело по три человека. После войны одеть было нечего, всю осень мы отходили в
школу босиком. Потом со льна мы сделали высокие чулки, в этих чулках  бегали до
школы. Мерзли руки и ноги, мы прибегали в школу и грелись возле печки. Было
очень трудно как во время войны, так и после.
Яковлева Инна Георгиевна, 15 июня 1935 года
рождения, город Смоленск.
 «Когда началась война, мне было 6
лет. Мы жили в городе Смоленске около Чертова рва. У нас был двухэтажный дом,
первый этаж был кирпичный, а второй был деревянный. Помню очень хорошо, как
Левитан по громкоговорителю  объявил о том, что началась война, мы с братом
Валей были на улице (брату было 10 лет).
Смоленск бомбили каждую ночь, было
очень страшно, я пряталась под кроватью. Рядом с нашим домом находился
госпиталь, и постоянно были слышны стоны и крики раненых. Госпиталь потом
разбомбили. Смоленск был в руинах, уцелели только  Дом Специалистов, тюрьма и
еще одно здание. У нас во дворе жили немцы. Возле нашего дома был большой
камень, я выбегала на улицу, водила пальцем по камню, представляла, что это
патефон, и пела, а немцы потом давали мне конфеты, наверное, им нравилось, как
я пою. У нас возле дома был очень большой сад и огород, мы ели то, что там
выращивали. Недалеко от нашего дома была немецкая кухня. То, что оставалось у
немцев, они наливали нам в котелки, потом мы шли домой и ели. В войну мы ели
конину, и суп варили из нее.
Немцы очень боялись холода, даже
носили женские платки, забирали одежду у местных жителей.
В 1943 году, когда отступали немцы,
мама нас увела из Смоленска, в какую-то деревню, в какую я не помню, а сама
ушла в Смоленск за вещами. В это время немцы собрали всех оставшихся жителей в
колонну и погнали в Германию. Мама знала, что нас оставлять нельзя, она сбежала
из колонны, немцы стреляли по ней, но не попали. А мою тётю и двоюродную сестру
угнали в Германию. Мама вернулась к нам. Потом пришла наша разведка, и сказала
всем нам прятаться по погребам, потому что сегодня будет бой.
Когда немцев выгнали из Смоленска, мы
вернулись домой. Но нашего дома не было, немцы сожгли его. Наша соседка (была
уже в почтенном возрасте и уже не выходила из дома) рассказала нам, что немцы
вынесли ее из дома и подпалили ее дом. Немцы подпаливали каждый второй дом.
Наша улица выгорела вся.  Жить нам было негде, потом нам дали квартиру
(квартирой это нельзя было назвать, там были одни стены и крыша), Мы жили в
этой квартире, хорошо помню, как мы с братом собирали обгоревшие доски,
которыми мы топили квартиру, что бы согреться.
После войны жилось очень тяжело,
выживали, как могли, почти все блюда были из картошки: хлеб, оладьи, клёцки,
лапша из крахмала, перлюхи, иногда была солянка с грибами, картошкой и
капустой. Брат ставил петли на зайцев, и у нас было мясо. Так же брат ловил
рыбу, иногда удочками, но чаще всего «глушили» рыбу снарядами, которые остались
в окопах.
Из одежды у меня было одно штапельное
платье, я в нем ходила в школу. В этом же платье я уехала учиться в Смоленск на
фельдшера-акушера. Из обуви у меня были туфли на каблуке, это были мамины
красные туфли, чудом уцелевшие после войны, в них я и ходила летом и зимой».
Горохова Евдокия, 1926 года рождения,
проживала в д. Егорье.
 «К тому времени, как началась война,
я закончила семилетку в Стригинской школе, в 6 и 7 классе учили немецкий язык.
Жила я в деревне Егорье. Когда немцы пришли в деревню, мы все ушли в болото.
Немцы сожгли почти все наши хаты. С собаками выгоняли нас с болота, но мы все
равно прятались, очень боялись немцев.
 Пришел 1943г, и немцы стали собирать
девушек с 1925-1926 годов  рождения на работу в немецкие концлагеря в Германию,
не спасло нас даже болото. 6 августа 1943 года нас 150 человек посадили в
товарный вагон и повезли в Германию.
В Германию мы ехали через Польшу, там
мы пробыли две недели. Нас  привезли в  г. Бауцен  д. Зингвиц. Привезли и стали
распределять по алфавиту. Лагерь находился чуть-чуть дальше от деревни, там же
находилась и фабрика, на которой мы работали, вокруг лагеря был бетонный забор
2 метра в высоту и еще 2 метра колючей проволоки. В бараке нас было 14 человек.
Спали мы на двухэтажных нарах, на соломенных матрацах и подушках. Я работала
красильщицей. Кормили нас плохо, на неделю давали 700 грамм хлеба, вареной
брюквы, редьки, тыквы. Будили в 6 часов утра, поили крепким несладким кофе и
гнали на работу, но нас не били, потому что начальник у нас был незлой. Фабрика
наша называлась «Зингвиц Роушен дорф». Были выходные в воскресенье, нам в
воскресенье даже давали когда суп, когда макароны, когда картошку. За работу
нам не платили. За стенкой нашего барака работала немка Эльда бухгалтером, она
принесла мне старую юбку и кофточку. В один из выходных я гуляла по территории
лагеря, и встретила там немецкого солдата. Он был молодой красивый блондин, по
имени Ханс. Он влюбился в меня и хотел увести к своим родителям, но я
отказалась, на это было две причины: я очень боялась немцев, и мы знали, что
нас освободят. Ханс часто приходил и разговаривал со мной, все уговаривал меня,
чтобы я с ним поехала.
Один раз я заболела и пошла в
медпункт, там работала медсестра Шнайда, ей было все равно, болею я или нет,
она отправила меня на работу. Еще в лагере был один хороший немец, он работал
механиком, иногда он приносил нам в барак литровый термос с супом и говорил:
«Кушайте девочки, кушайте». Немцы говорили все на своем языке. Нам
рассказывали  про лагерь в г. Лейпциг, что там забор был под током и все, кто
пытался бежать, умирали, так что нам еще повезло с лагерем. Иногда, когда мы
просили, нам давали яблоки с заброшенных садов. Одна беременная женщина
работала грузчиком, она умерла после родов, девочку назвали Мартой и отдали в
немецкий детдом.
8 мая 1945 года по лагерю прошел
слух, что скоро придут наши. Немцы стали нервничать. Мы очень испугались. Я и
еще 19 человек спрятались в солому. Под утро я уснула. Проснулась от сильного
шума, думала, что немцы нас расстреливают, потом посмотрела в окно, а там
стояли наши солдаты, а шум оказался  бегом девчонок по пустому коридору. Мы все
плакали от радости, потому что нас освободили. Обнимали наших солдат, кричали,
смеялись и плакали. Когда наши пришли, нас было всего 20 человек,  всех
остальных немцы куда-то угнали, куда именно я не знаю.
Нам ничего не разрешали трогать,
сказали, что все заминировано. Только кто заминировал -  немцы или наши, я не
знаю. А потом долгая дорога домой. Двое суток мы шли пешком по Германии, потом
2 месяца мы разбирали какой-то завод, после нас посадили в товарный вагон и
повезли домой. В сентябре 1945 года я была дома.  Жизнь  в лагерь запомнилась
мне на всю жизнь, иногда я не могу вспомнить, что делала неделю назад, но помню
до мелочей каждый день,  проведенный в лагере».
Самонов Дмитрий, 1929 года рождения,
проживал в деревне Деркна.
«Я родился в деревне Деркна
Конновского сельского совета Ленинградской области. В 1938 году отца отправили
в командировку в Польшу. Отец взял меня с собой. Когда мы приехали в Польшу в
г. Белосток, нас отправили в концлагерь. Так мы с отцом попали в лагерь в
Белосток. Вскоре началась война, мне было 12 лет. В сентябре в Польшу пришли
немцы, нас с отцом разлучили. Меня отправили на работы в Германию. В Германии я
работал у помещика, выполнял всякую тяжелую работу. Кормили очень плохо, если у
помещика было плохое настроение, то он наказывал. У помещика я прожил почти 6
лет. 15 мая 1945 года мой плен закончился, меня освободили русские, посадили в
поезд и отправили домой. Но до Ленинграда я не доехал. Так я оказался в городе
Починок Смоленской области.  Во время войны мама и сестра находились в
оккупации в Конново. Когда мама и сестра узнали, что я жив и нахожусь в
Смоленской области в г. Починок, они приехали ко мне. Своего отца с 12 лет я
больше не видел. Что с ним произошло, не знаю. Но думаю, что его расстреляли.
После войны я работал в колхозе "Бояды".  Потом на стройке.
Участвовал в строительстве вокзала в городе Починок. Потом меня забрали в
армию. Отслужив 4 года, я приехал в д. Лобково Починковского района. Работал на
стройке, строил хозяйственные постройки».
       Сидоренкова Александра,
1925 года рождения, проживала в деревне Буловица.
«К тому времени, как началась война,
я жила в деревне Буловица. В нашей деревне полицая не было, но был староста. В
деревне была мельница, а староста эту муку отдавал немцам в г. Починок, его
убили партизаны, когда пришли в деревню за мукой и узнали, что староста отдал
ее немцам. Деревня наша была большой -  около сотни дворов.  Мы пытались
прятаться от немцев, но разве от них спрячешься? Их целый отряд с автоматами,
собаками. Трое немцев жили в нашей хате, а мы, пятеро сестер, спали на
сеновале. Зимой немцы давали нам укрыться свои шубы, чтобы мы не замерзли.
Пришел 1943г, и немцы стали собирать
девушек с 1925-1926гг рождения на работу в немецкие концлагеря в Германию.  6
августа 1943 года нас  посадили в товарный вагон и повезли в Германию..
В Германию мы ехали через Польшу, там
мы пробыли две недели. Когда приехали в Германию, нас стали распределять по
алфавиту по лагерям.  У меня была подруга Саша, и мы хотели с ней попасть в
один лагерь, но немцы нам не разрешили.
Я попала в лагерь в городе Лейпциг. В
лагере было 5 тысяч человек. В бараке было по 3-4 человека, со мной жило 3
немки. В этом лагере были и немцы, и итальянцы, и поляки, и чехословаки, но к
русским немцы относились хуже всех, мы даже питались отдельно. На работу нас
водили по трое, с автоматами и собаками. За работу нам платили по 10 марок в
месяц, немкам по 1000 марок. Кормили плохо, батон на неделю. На рукаве у
каждого была надпись "ОСТ", она всегда была на руке, иначе могли
отправить в другой лагерь. Наш лагерь постоянно бомбили, прилетало по трое
наших самолетов, но немцы некоторые сбивали.
Мы работали как обычно, и вдруг
сильный шум, крики, я поглядела на небо, оно было усеяно американскими
самолетами. Это было 18 апреля 1945 года, в этот день нас освободили
американцы. Мы думали, что в Россию уже не вернемся, но  11 мая пришли русские
и отправили нас домой, наши не дошли до лагеря всего 70 км., поэтому американцы
нас освободили первыми. Мой будущий муж не дошел до лагеря всего лишь несколько
километров, в бою ему оторвало ногу, и он попал в госпиталь. С госпиталя он вернулся
осенью, и мы поженились.
Про жизнь в лагере я не хочу
вспоминать, поэтому рассказала так мало. В немецком лагере прожила 2 года, эти
2 года я не забуду никогда».
В послевоенное время советские люди, отдавшие свое
детство, свое здоровье, свой покой не смели забывать о цене, заплаченной за
победу. Это не просто события минувших дней, это урок нам и следующим
поколениям о патриотизме и любви к Родине. Никто не должен забывать ту цену,
которую отдали сотни, тысячи, миллионы людей в этой борьбе за мир. Люди
говорили: «Если войну забывают, начинается новая». Это и произошло спустя годы.
Ранее советские, а сейчас считающие себя совершенно другим государством, люди
забыли урок, который преподала Великая Отечественная война, изменили ценностям
предков и снова разожгли огонь ненависти. Больше всего от этого страдают дети.
Пришедшая в Донбасс
война принесла не только разрушенные дома и убитых мирных жителей, это еще и
искалеченные судьбы детей, которые не скоро смогут забыть те ужасы, которые им
пришлось прочувствовать, живя в подвалах, ночуя на улицах и видя смерти своих
родителей.
Война на Донбассе
заставила шестилетних детей вмиг стать взрослее. Оказавшись в спокойной
обстановке, родители сообщают о том, что в волосах их детей появляется седина.
Такие дети уже говорят не детским языком, а могут общаться на вполне взрослые
темы: какое артиллерийское оружие как стреляет, какой радиус взрыва у мины и
как различить по звуку, куда летит снаряд. Услышав однажды такую
"детскую" беседу становится жутко.
Война
в Украине, увиденная глазами детей, перевернула их жизнь, судьбы тысяч
маленьких граждан страны остались неизвестными. За месяцы АТО (антитеррористическая операция) дети
Донбасса выросли не на один год. И вот что они говорят:
Ксюша Яковлева, 6 лет, Луганск: «Больше всего я боюсь, чтобы не
убили маму и папу. А то я не смогу спасти младшего братика, которому 6 месяцев.
Пусть лучше убьют меня…»
Сережа, 4 года, Луганская
область: «Мой папа
ушел на войну. Мама и бабушка каждый день плачут и ничего мне не говорят. От
этого мне становится еще страшнее… Может, папы уже нет?»
Саша Горобец, 5 лет, Луганская
область: «"Я
знаю, как пахнет война. Она пахнет подвалом, где мы ночуем с мамой…»
Саша Беспалов, 3 года, Донецкая
область: «Я очень
хочу кушать. Всегда…»
Диана Попкова. 12 лет.   Осенью 2014 года
семья Попковых из города Харцызска пыталась выехать из зоны боевых действий на
машине. Их автомобиль оказался в 500 м от завязавшегося боя между Вооружёнными
силами Украины (ВСУ) и силами ополчения ДНР, рядом с украинским танком.
Четырёхлетняя Диана потом вспоминала его как «кораблик».
Автомобиль был
расстрелян практически в упор из крупнокалиберного пулемёта. Все родные Дианы,
находившиеся в автомобиле — папа, бабушка, старшая сестра, и мама, успевшая
заслонить девочку, — погибли. Сама Диана была ранена в плечо. В больницу её
доставили только на следующее утро. А через некоторое время оттуда её забрала
вторая бабушка.
Из-за ранения у девочки
перестала расти кость правой руки. Недавно проект RT «Дети войны» собрал
средства на операцию для Дианы, чтобы нарастить кость.
Бабушка Дианы в конце
2014 года рассказывала, что первое время после трагедии девочка кричала по
ночам: ей снились «плохие дяди», которых, «как в мультике, замораживала мама».
12-летняя Диана
говорит, что почти не помнит тот день, когда она потеряла семью.
«Родителей я плохо
помню. К тем людям, из-за которых это всё случилось, отношусь нормально, у меня
нет к ним злости или ненависти», — рассказывает Диана RT. Сейчас она вместе с
бабушкой находится в родном Харцызске.
Девочка за эти годы
привыкла к войне и теперь уже не испытывает такого страха, как раньше: «Я
нормально себя ощущаю сейчас, при войне. Уже не сильно страшно, как было тогда,
— я привыкла. Но хочется, чтобы это уже закончилось поскорее. Я не хочу, чтобы
ещё кто-то пострадал при военных действиях».
Лиза Бабаш  14 лет.  14-летняя Лиза Бабаш
спустя восемь лет после ранения не может спокойно вспоминать и рассказывать о
том, что произошло с ней в августе 2014 года.
Девочка родилась и
выросла в селе Стыла, где живут этнические греки. Все восемь лет рядом с селом
находится  линия разграничения сил ополчения ДНР и ВСУ. Населённый пункт
регулярно попадал под обстрел украинских сил, хотя в самой Стыле никогда не
стояли военные ДНР.
 «28 августа 2014 года
мы с тётей пошли к школе ловить связь — тогда с ней было плохо. Мы шли, и тут начали
очень сильно бомбить. Рядом разорвался снаряд. Рядом была тётя, — девочка
замолкает. — Я не могу...»
Тётя Лизы погибла на
месте. Девочка получила множественные осколочные ранения желудка, селезёнки,
кишечника, таза и позвоночника.
Ребёнок пережил восемь
тяжелейших операций. Реабилитация была настолько тяжёлой, что даже сейчас
девочка не хочет ложиться в больницу, хотя ей нужно провести обследование.
Из-за перелома тазовой
кости у неё перестала расти нога, ей трудно ходить. Лиза признаётся, что нога до
сих пор очень сильно болит.
14-летнюю девочку
вместе с бабушкой сейчас эвакуировали в Донецк, а в её родной Стыле остался
дедушка. Брат Лизы ушёл воевать в армию ДНР.
«У меня нету ненависти
к людям, которые так… из-за которых так получилось, — говорит Лиза. — Конечно,
мы все хотим мира, чтобы не было войны. Чтобы, как раньше, бегали по улице, не
переживали ни о чём, не боялись. Мир — это когда спокойно, когда можно гулять и
ни о чём не думать и не прислушиваться постоянно».
Юра из Донецка 13 лет. 13-летний Юра из
Донецка никогда не был знаком с Лизой, но он почти один в один повторяет её
слова о том, что такое мир.
«Мир — это когда нет
обстрелов, всегда спокойно. Гуляй, где хочешь, никакого надзора, всегда весело.
Война — это постоянные перебежки, жить нормально невозможно, постоянные
обстрелы. Ничего хорошего в этом нет», — рассуждает школьник.
Юра — воспитанник
Детского социального центра Донецка, куда попадают дети, которые остались без
попечения родителей.
Центр эвакуировали в
Таганрог ещё 18 февраля. Сейчас дети живут в спортивно-оздоровительном
комплексе «Ромашка» на берегу Азовского моря. Почти сразу после приезда сюда
дети с воспитателями побежали играть на море — многие из них увидели его
впервые.
Оказавшись в условиях
мирной жизни, дети Донбасса зачастую не могут вернуться снова в детство. Они
видели то, что не каждый взрослый смог бы пережить.
Для адаптации детям
нужна радость и чувство защищенности, такого мнения придерживается известный
детский психолог, доктор психологических наук Александр Венгер. Александр
Венгер рассказывает о своем опыте работы с детьми после трагедии в Беслане. «Это были игровые комнаты в
центрах психологической реабилитации. Отдельная проблема – подростки из зоны
АТО. Они оказываются в совершенно ненормальной ситуации, воспринимают себя как
жертву. Это очень плохо сказывается на формировании личности, и может наложить
негативный отпечаток на всю дальнейшую жизнь», - говорит
специалист.
… «Конечно, мы все
хотим мира, чтобы не было войны. Чтобы, как раньше, бегали по улице, не
переживали ни о чём, не боялись. Мир — это когда спокойно, когда можно гулять и
ни о чём не думать и не прислушиваться постоянно».
…«Мир — это когда нет обстрелов, всегда
спокойно. Гуляй, где хочешь, никакого надзора, всегда весело. Война — это
постоянные перебежки, жить нормально невозможно, постоянные обстрелы. Ничего
хорошего в этом нет».
Играют дети всей земли в войну,
Но разве о войне мечтают дети?
Пусть только смех взрывает тишину
На радостной безоблачной планете.
…
Чтоб без войны все в мире жить могли,
Пусть льдинки злобы и вражды растают.
Дружить давайте, дети всей земли,
Пусть наша дружба с нами вырастает.
Над вьюгами и стужами седыми
Вновь торжествует юная весна!
И как огонь с водой несовместимы,
Несовместимы дети и война!
Несовместимы дети и война!
Садовский
М.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: классный час Войной украденное детство.docx

alt: Когда началась война, мне было 7 лет

alt: В октябре 1943 года я пошла в школу

alt: Германию. В Германию мы ехали через

alt: Мартой и отдали в немецкий детдом

alt: Кормили плохо, батон на неделю

alt: Такие дети уже говорят не детским языком, а могут общаться на вполне взрослые темы: какое артиллерийское оружие как стреляет, какой радиус взрыва у мины и…

title: классный час Войной украденное детство


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_522»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Giant scrotal elephantiasis
of inflammatory etiology: a case report
Abstract
Background
Scrotal lymphedema is rare outside
endemic filariasis regions in Africa and Asia. It is of variable origin in the
western world.
Case presentation
We present a case of a 40-year-old
European man with massive elephantiasis of the scrotum attributed to chronic
inflammation of the lower urinary tract caused by urinary outlet obstruction
and diabetes mellitus. The patient underwent subtotal scrotectomy saving penis,
testes and spermatic cords and followed by scrotal reconstruction with adequate
cosmetic and functional outcome.
Conclusion
In this report we discuss a rare
case of scrotal elephantiasis in an European patient, reflect on the etiology
and the diagnostic and therapeutic approaches. Surgery can be successful
even in giant scrotal elephantiasis.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_522»


extracted_text:
Сценарий концерта 9 мая
«День Победы».

Цель: Понимание значимости выступления на «День
Победы».
Задачи: 1.Способствовать формированию
чувства гордости за свой народ.
               2. Развивать
духовно-нравственный потенциал через художественно-эстетическое развитие детей.

               3. Воспитывать любовь
к Родине.
Дети старших и подготовительных групп
сидят в зале.
Слово заведующей.
 Слово ветерану
Вед: Дорогие
гости! Сегодня мы с вами отмечаем самый важный, самый светлый, и
замечательный праздник – День
Победы.
 Мы собрались здесь, чтобы почтить память всех, кто погиб на
этой войне. Память о солдатах вечна. И наши дети подготовили для вас
не большой подарок- праздничный концерт. Поприветствуем их!
Под
музыку выходят дети подготовительной группы «Светлячок», делают перестроение.
1.Ребёнок: Славный праздник – День Победы,
И цветёт вокруг весна.
Мы живём под мирным небом
Спит спокойно детвора.
2.Ребёнок: Только
знать должны ребята,
Что когда была война
Нашу Родину солдаты
Защищали от врага.
3.Ребёнок: Как
страну свою любили,
И в атаку смело шли
Чтоб счастливыми мы были,
И цветы кругом росли.
4.Ребёнок: Чтоб
берёзки шелестели
Над прозрачною рекой,
Чтобы звонко птицы пели.
Встала радуга дугой.
5.Ребёнок: В небе
ясном, в небе синем
Солнышко горит огнём.
Мы сегодня о России – Нашей
Родине поём.
Песня «Солнечный круг».
Выходят из зала маршем под музыку.
Ведущий: Война-это страшно, война-это больно
                  Война-это слезы Великих Побед!
                  Солдаты так сильны, солдаты так важны.
                  Они, как могли берегли нас от бед!
Выходят дети из гр. «Огонек» которые участвуют в танце
«Смуглянка».
           (Сценка).
Под звуки «Священной войны» А. Александрова на  середину зала
выходят дети. Мальчики изображают солдат, девочки — их матерей, сестер,
любимых. Дети встают группами.

(1 группа детей - Один мальчик — «солдат» и две девочки — «мать» и «сестра». Девочки обнимают
«солдата», утирают слезы.)

1-й мальчик:       Ты
не плачь, сестренка,
Мама не рыдай,
Я вернусь с победой
В наш родимый край.

Вторая группа детей – два мальчика- «солдата».

1-й мальчик: Есть у нас танки, есть пулеметы!

2-й мальчик: Есть у нас пушки и самолеты!

3-й мальчик: Будем врагов мы бесстрашно крушить,
Чтобы Отчизну освободить!

Звучит марш «Прощание славянки». Мальчики идут строевым
шагом. Девочки машут им вслед платочками. Все садятся на стульчики.

Ведущий: Май,
Победа и весна

Солнце
загорелось!
От весеннего тепла
Всё кругом согрелось
Первой травкой весна землю застелила
И цветочки нежные дождиком умыла.

Выходят дети из. Гр.
«Колокольчики».
Песня «Ромашки» (гр. Колокольчик).
                       (Уходят).
Вед: Нам дорог этот мир, где
мы живем,
Где птичьи голоса и смех детей.
Давайте от беды его спасем,
Пусть будет этот мир еще светлей!

Цветут цветы и радуются дети!
Пусть мир цветет на всей, на всей
планете!
Выходят дети из гр. «Васильки».
 Танец «Васильки»
(гр. «Васильки»).

Уходят.
Ведущий: Наш
концерт продолжается и я представляю вам самых маленьких детей нашего сада,
которые очень хотят подарить вам свой танец.
Выходят дети из гр. «Солнышко».
Танец «Катюша».
                                (Уходят).

Ведущий: Ну, и в
заключении нашего концерта наши дети хотят подарить вам отличного весеннего
настроения и улыбку на вашем лице! Встречайте!
Выходят дети из гр. «Родничок».
Танец «Весна».
(Уходят).
Ведущий: На этом
наш небольшой концерт закончен. Благодарим вас за внимание. И хотим пожелать
вам крепкого здоровья, много радостных дней, любви ваших близких людей.

file_name: Сценарий концерта Дня Победы.docx

alt: Сценарий концерта 9 мая «День Победы»

alt: Солнышко горит огнём. Мы сегодня о

alt: Ведущий: Май, Победа и весна

title: Сценарий концерта "День победы" в детском саду.