extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное общеобразовательное
учреждение
Детский сад №4 «Ладушки»
с. Манычское

Конспект   занятия  на тему
«Городец – Удалец»

Воспитатель: Супрун Т.И.

с. Манычсое
2022 год

Конспект занятия
по декоративной лепке
с детьми старшего
дошкольного возраста
Составила: воспитатель
Супрун Татьяна Ивановна.
Возрастная группа: старшая  группа.
Тема: «Городец –
Удалец»
Дата
проведения:
февраль 2022 год
Форма организации: подгрупповая.
Приоритетная
образовательная область: Художественно-эстетическое развитие.  Лепка (пластилинография).
Виды деятельности: практическая ,
игровая, двигательная, коммуникативная, музыкально-художественная.
Проблема: «Расписать
досточку используя нетрадиционную технику рисования пластилином
«пластилинография»
Интеграция
образовательных областей: «Художественно-этетическое
развитие»,  «Познавательное развитие», «Речевое развитие»,
«Физическое  развитие», «Социально-коммуникативное развитие».Формы организации
детских видов деятельности: беседа о ярмарке,
физминутка,  сюрпризный
момент – сундук с досточками,  самостоятельная практическая деятельность,
пальчиковая игра «Цветы.
Цель: продолжать знакомство детей с городецкой
росписью, её колоритом, основными элементами узора, традициями русского народа
Задачи:
Образовательные:
§
Продолжать
знакомство с городецкой росписью.
§
Учить
изображать элементы росписи при помощи пластилина.
 Развивающие:
§
Развивать
чувство композиции, умение красиво располагать узор на заданном силуэте.
§
Развивать
интерес к народному творчеству.
 Воспитательные:
§
Воспитывать
детей на народных традициях, показывая народное изобразительное искусство
нераздельно от устного народного творчества.
Тип
занятия:
систематизации и обобщения новых знаний
Вид
ИЗО-деятельности : лепка  с использованием нетрадиционных способов «пластилинография».
Методы и приемы:
1.
Наглядные:
просмотр презентаций о Городецкой росписи, демонстрация наглядных картинок и
иллюстраций, показ способов лепки.
2.
Словесные:
использование художественного слова, загадывание загадок, беседа, помощь и
поощрение воспитателя.
3.
Игровые: дидактическая
игра, создание игровой ситуации.
4.
Практические:,
творческое задание, закрепление способов лепки.
Предварительная работа:
Беседы
с детьми о декоративно – прикладном искусстве; рассматривание предметов и иллюстраций с изображением
городецкой росписи, рисование
городецких узоров, посещение музея - «Горницы»
Материалы и оборудование:
Для детей:
§
Силуэт
разделочной доски из картона цвета.
§
Набор
цветного пластилина.
§
Стека.
§
Салфетка
для рук.
§
Образцы
элементов городецкой росписи городецких мастеров.
Для воспитателя: классическая
музыка для самостоятельной работы, технологическая карта с поэтапным
объяснением процесса росписи  досточки; иллюстрации городецкой росписи, выставка –
ярмарка с изделиями  городецких мастеров, образцы  узоров, образцы расписных
досок.
Информационно-коммуникационные
технологии: проектор, ноутбук, музыкальное
сопровождение.
Словарная работа: купавка, розан, бутон, подмалевок,
оживка.
Целевые
ориентиры:
воспитание  у детей любви  к народному творчеству, развитие  интереса  к декоративно-прикладному
искусству расширение  словаря детей и совершенствование мелкой моторику рук через
нетрадиционную технику - пластилинография, развитие  чувства композиции и
умения красиво располагать узор на заданном силуэте – были достигнуты.
Ход ОД.
Вводная часть:
Организационный момент
 (воспитатель
в народном костюме -сарафане; звучит музыка «ярмарка» дети заходят в группу)
Воспитатель. Здравствуйте, гости дорогие,
здравствуйте!
Веселья
вам да радости!
Давно
я вас жду, поджидаю!
Всем
ли видно? Всем ли места хватило?
У
меня для каждого найдётся и местечко, и словечко.
Воспитатель: От куда вы будите гости дорогие?
Ответы детей.
Воспитатель: А, я из
древнего города по названию Городец

Основная часть:
Воспитатель: Приглашаю Вас,
ребята на ярмарку.
Заходи,
честной народ в гости!
Всех
вас ярмарка зовёт!
Кто
на ярмарку придёт.
Что
захочет – всё найдёт!
Воспитатель.  Ярмарка – это место,
где никому не тесно, куда отовсюду свой товар привозили, сделанный своими
руками. Проходите, да смотрите, какие здесь товары, игрушки, да посуда разные.
Воспитатель: А что такое ярмарка?
Дети: Это шумный рынок,
праздник.
Физкультминутка.
Эй
ребята, выходите,
Пляску русскую начните!
(поочередно ставим ногу на пятку вперед, руки на пояс)
В этой пляске удалой
Пусть кружится шар земной.
(поворот, переступая налево, на 360o)
Эх, раз, еще раз,
(наклоны вправо-влево)
Мы наклонимся сейчас.
(наклон вперед)
Все ногами топают,
(притопы
ногами, руки на поясе)
Все
в ладоши хлопают!
(два
хлопка перед собой, два хлопка о колени)
Сюрпризный момент:
Воспитатель: Дети, вы заметили,  какой красивый сундук!
Я увидела его у вас за дверью.
Воспитатель: Вам интересно
узнать, что же в нём?
Дети: Да, интересно.
Воспитатель
открывает сундук и показывает, что в нем  лежит.
Воспитатель: Что это?
Дети: Расписная доска.
Воспитатель: А вы узнали, что это за роспись?
Дети: Говорят ответы (добиваться полных ответов
от детей).
Дети: Да, верно назвали, это городецкая
роспись.
Воспитатель: Ой, что же случилось с этой доской? Куда
же делась роспись? Дети, посмотрите таких же досок некрасивых, не расписанных,
у меня оказалось много. Что же делать? Как, исправить ситуацию?
(дети отвечают, что надо расписать доски).
Дети,
а вы не хотите посетить  мастерскую города Городец  и стать городецкими
мастерами?
Дети: Да, хотим.
Воспитатель: Предлагаю Вам,
отправится в мастерскую. Где мастера делают изделия из дерева, а затем
расписывают городецкой росписью.
 (Звучит музыка)
Все
за мною становитесь,
Друг
за другом повернитесь!
Я
– ваш новый паровоз, ничего, что нет колес!
Друг
за другом мы пойдем, за вагончиком бегом.
Дети
под музыку продвигаются по группе, подходят к рабочим столам.
Вот
мы и в нашей мастерской.
Воспитатель: Давайте вспомним,
какими элементами городецкие мастера украшали свои изделия? А чтобы
вам легче было вспомнить, я загадаю вам загадки,
Она
круглая, как чаша, а зовут ее (ромашка)
Словно
чудо тут и там распускается (розан)
Ей
в жару не будет жарко, она в воде, она (купавка)
Он
не броский, круглый он - нераскрывшийся … (бутон)
Воспитатель. А какие еще
элементы вы знаете? (листочки, завитки)
Практическая часть
Воспитатель: А теперь ребята
мы потихоньку примемся за работу. Работа нас ждёт!
(на
столе заранее приготовленные заготовки, первый этап работы дети сделали на
прошлом занятии)
Мы сегодня будем с вам
Просто чудо-мастерами.
Воспитатель:. А сегодня вы
будете рисовать городецкие узоры не красками, а пластилином-это
работа называется пластилинография.
- Ну
что же, Посмотрите внимательно на эти узоры. Все они составлены из отдельных
элементов.
Этапы
выполнения работы
Первый
этап росписи – подмалёвок.
Нанесение цветовых пятен.
Скатать
шарик  розового цвета, Положить основу и сплющить его до блинчика, равномерно
разминая от середины к краям, - цветовое пятно под ромашку.
Скатать
два шарика голубого цвета меньшего размера, расположить по правую и левую
стороны от ромашки, размять до блинчиков – цветовые пятна под бутоны.
Прорисовка.
Ромашка.
Из красного пластилина скатать маленький шарик и размесить в середине ромашки
(розового пятна), слегка расплющив на основе.
Раскатать
две колбаски красного цвета, поделить каждую на четыре части.
Сплющить
внешние края лепестков, выложить около серединки.
Бутоны.
Раскатать два маленьких шарика синего цвета, расположить на бутонах  слева и
права.
Раскатать
две колбаски синего цвета, изогнув каждую в дугу – лепесток, расположить по
краю бутона  в нижней его части.
Оживка.
Скатать
маленькие белые шарики и разместить их на серединках ромашки и бутонов.
Раскатать
тонкие белые колбаски. Из одной сделать колечко, соединив по кругу края
колбаски, разместить вокруг серединки ромашки.
Двумя
другими колбасками сделать оживку внутри бутонов по контуру дуг – лепестков
синего цвета.
Листики.
Раскатать
длинную колбаску из зеленого пластилина, разделить на равные части, сплющить
кончики с обеих сторон каждой части, расположить листики в общей композиции и
прижать к основе для закрепления. Стекой нарисовать прожилки на листиках
Воспитатель: Старайтесь
выполнять работу не спеша, аккуратно.
А
сейчас, чтобы ручки не ленились
Очень
дружно потрудились,
Нужно
пальчики размять!
Пальчиковая
гимнастика «Цветочки» :
Наши
алые цветы распускают лепестки (медленное разгибание пальцев)
Ветерок
чуть дышит, лепестки колышет (покачивание кистями рук вправо-влево)
Наши
алые цветы закрывают лепестки, (медленное сжимание пальцев)
Головой
качают, тихо засыпают (покачивание кулачками вперёд-назад, ладошки соединяются,
пальцы складываются в замок).
(Самостоятельная деятельность детей,
звучит русская народная музыка.)
Городецкие узоры –
Сколько радости для глаз.
Подрастают мастерицы,
Может быть, и среди нас.

Заключительная часть . Рефлексия:
Воспитатель: Вот работа и
закончена. Ай да рукодельницы! Ай да мастера! Какие оригинальные и необычные у
вас получились изделия. Вы сегодня потрудились на славу, как настоящие русские
мастера. Поэтому ваши изделия и получились такими красивыми. Молодцы ребята!
Ребята, давайте посмотрим, что же у нас получилось. Давайте выложим
красиво доски на нашей ярмарке.
Дети
раскладывают свои работы на одном столе, выбирают наиболее понравившиеся,
делятся впечатлениями. Воспитатель просит рассказать, чем занимались.
Предлагает полюбоваться работами. Подумайте, чья работа вам понравилась и
почему?
Где
мы с вами сегодня побывали?
Расскажи,
какие элементы росписи вы использовали?
Ребята
понравилась вам ярмарка? ДА!
Воспитатель
хвалит детей и читает стихотворение.
Рисовали
мы цветы
Небывалой
красоты,
Красоте
той нет конца –
Это
все для Городца!
Воспитатель: Потрудились вы сегодня
на славу, поэтому с ярмарки мы не можем уйти без угощения.
Стою,
продаю, Товар хвалю.
Матрешка
за трёшку,
Горшок
за пятак,
Доску
за рубль,
А
леденец за так (угощение
детей и гостей леденцами-петушками)
Воспитатель:
И
по старому, русскому обычаю мы гостей наших угощаем.
(раздаем
конфеты)
Воспитатель: вот и солнце
закатилось, наша ярмарка закрылась.
Ребята,
давайте попрощаемся с гостями
 (дети прощаются с гостями и
уходят под музыку).

file_name: Городец – Удалец.docx

alt: Материалы и оборудование : Для детей : §

alt: Практическая часть Воспитатель :

title: Конспект занятия по декоративной лепке с детьми старшего дошкольного возраста.  Тема: «Городец – Удалец»


extracted_text:
Министерство образования и науки Пермского края
ГБПОУ «Кизеловский политехнический техникум»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММа УЧЕБНОго
предмета

АСТРОНОМИЯ

                                                      2022

Рассмотрено
  и одобрено
на
  заседании цикловой комиссии

« ___ »
  _________________ 2022г.
Председатель
  _______________

«УТВЕРЖДАЮ»
Директор
  техникума

_____________________________
 «
  ___ » __________________ 2022 г.

Рассмотрено
  и одобрено
на
  заседании цикловой комиссии

« ___ »
  _________________ 2023г.
Председатель
  _______________

«УТВЕРЖДАЮ»
Директор
  техникума

_____________________________
 «
  ___ » __________________ 2023 г.

Рассмотрено
  и одобрено
на
  заседании цикловой комиссии

« ___ » _________________
  2024г.
Председатель
  _______________

«УТВЕРЖДАЮ»
Директор
  техникума

_____________________________
 «
  ___ » __________________ 2024 г.

Рабочая
программа учебного предмета  «Астрономия»  разработана с учетом требований ФГОС
среднего общего образования  (Приказ Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. №
413)

Организация-разработчик:
 ГБПОУ «Кизеловский политехнический техникум»

Разработчик:
Архипова Антонина Петровна, преподаватель   ГБПОУ «Кизеловский политехнический
техникум»

ОГЛАВЛЕНИЕ

стр.

1. ПАСПОРТ
  ПРОГРАММЫ  УЧЕБНОГО предмета

4

2.
  Содержание УЧЕБНОГО предмета
3.
  ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
4.условия
  реализации  программы УЧЕБНОГО
  предмета

6
7
10

1. паспорт
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
 АСТРОНОМИЯ
 1.1. Область
применения программы
Рабочая программа
учебного предмета «Астрономия» является частью основной профессиональной
образовательной  программы в соответствии с ФГОС для профессии 15.01.05
Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки))

1.2.
Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной
программы:
Предмет входит в общеобразовательный
цикл и относится к  предметам из обязательных предметных областей, изучается на
базовом уровне.

1.3. Планируемые результаты освоения
учебного предмета:

Личностные
результаты должны отражать:
·
 сформированность
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм
общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
·
сформированность
основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими
ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к
самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
·
навыки
сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и
других видах деятельности;
·
 нравственное
сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;
·
 готовность
и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей
жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;
Метапредметные результаты должны отражать:
·
умение
самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности;
самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность;
использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и
реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных
ситуациях;
·
умение
продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности,
учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать
конфликты;
·
владение
навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску
методов решения практических задач, применению различных методов познания;
·
готовность
и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности,
владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов,
умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать
и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
·
умение
использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее -
ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с
соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
·
умение
самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения,
с учетом гражданских и нравственных ценностей;
·
владение
языковыми средствами - умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения,
использовать адекватные языковые средства;
·
владение
навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и
незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

Требования к предметным результатам освоения базового курса
астрономии должны отражать:

сформирование представлений о
     строении Солнечной системы, эволюции звезд и Вселенной,
     пространственно-временных масштабах Вселенной;
понимание сущности наблюдаемых во
     Вселенной явлений;
владение основополагающими
     астрономическими понятиями, теориями, законами и закономерностями,
     уверенное пользование астрономической терминологией и символикой;
сформирование представлений о
     значении астрономии в практической деятельности человека и дальнейшем
     научно-техническом развитии;
осознание роли отечественной науки в
     освоении и использовании космического пространства и развитии
     международного сотрудничества в этой области.

2.  СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
2.1. Объем учебного предмета и виды учебной работы

Вид учебной
  работы

Объем часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

54

Обязательная аудиторная
  учебная нагрузка (всего)

36

в том числе:

 практические занятия

2

Самостоятельная работа
  обучающегося (всего)

18

в том числе:

Индивидуальные проекты
Сообщения, презентации   по
  заданной тематике
Работа с информационными
  источниками
(составление опорного
  конспекта)
Решение ситуационных задач
Подготовка к зачету

6
6
2

2
2

Промежуточная аттестация в форме дифференцированного
  зачета

2

2.2 СОДЕРЖАНИЕ
КУРСА
Введение.
Астрономия, ее связь с другими науками.
Структура и масштабы Вселенной. Особенности астрономических методов
исследования. Телескопы и радиотелескопы. Всеволновая астрономия.
Практические основы астрономии.
Звезды и созвездия. Звездные карты,
глобусы и атласы. Видимое движение звезд на различных географических
широтах. Кульминация светил. Видимое годичное движение Солнца. Эклиптика.
Движение и фазы Луны. Затмения Солнца и Луны. Время и календарь.
Строение Солнечной системы.
Развитие представлений о строении мира.
Геоцентрическая система мира. Становление гелиоцентрической системы мира.
Конфигурации планет и условия их видимости. Синодический и сидерический
(звездный) периоды обращения планет. Законы Кеплера. Определение расстояний и
размеров тел в Солнечной системе. Горизонтальный параллакс. Движение небесных
тел под действием сил тяготения. Определение массы небесных тел. Движение
искусственных спутников Земли и космических аппаратов в Солнечной системе.
Природа тел Солнечной системы.
Солнечная система как комплекс тел,
имеющих общее происхождение. Земля и Луна — двойная планета. Исследования
Луны космическими аппаратами. Пилотируемые полеты на Луну. Планеты земной
группы. Природа Меркурия, Венеры и Марса. Планеты-гиганты, их спутники и
кольца. Малые тела Солнечной системы: астероиды, планеты-карлики, кометы,
метеороиды, метеоры, болиды и метеориты.
Солнце и звезды.
Излучение и температура Солнца. Состав
и строение Солнца. Источник его энергии. Атмосфера Солнца. Солнечная
активность и ее влияние на Землю. Звезды — далекие солнца. Годичный
параллакс и расстояния до звезд. Светимость, спектр, цвет и температура
различных классов звезд.  Массы и размеры звезд. Модели звезд. Цефеиды —
маяки Вселенной. Эволюция звезд различной массы.
Строение и эволюция Вселенной.
Наша Галактика. Ее размеры и структура.
Два типа населения Галактики. Межзвездная среда: газ и пыль. Спиральные рукава.
Ядро Галактики. Области звездообразования. Вращение Галактики. Проблема
«скрытой» массы. Разнообразие мира галактик. Квазары. Скопления и
сверхскопления галактик. Основы современной космологии. «Красное смещение» и
закон Хаббла. Нестационарная Вселенная А. А. Фридмана. Большой взрыв.
Реликтовое излучение. Ускорение расширения Вселенной. «Темная энергия» и
антитяготение.
Жизнь и разум во Вселенной.
Проблема существования жизни вне Земли.
Условия, необходимые для развития жизни. Поиски жизни на планетах Солнечной
системы. Сложные органические соединения в космосе. Современные возможности
космонавтики и радио - астрономии для связи с другими цивилизациями. Планетные
системы у других звезд. Человечество заявляет о своем существовании.

3. Тематическое  планирование
учебного предмета Астрономия

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, практические работы

Объем часов

1

2

Введение

1

Астрономия, ее связь с другими науками.
  Структура и масштабы Вселенной. Особенности астрономических методов
  исследования. Телескопы и радиотелескопы. Всеволновая астрономия.

2

Тема  1.
Практические основы астрономии

Содержание учебного материала

2

Звездное небо
  (что такое созвездие, основные созвездия). Изменение вида звездного неба в
  течение суток (небесная сфера и ее вращение). Видимое годичное движение
  Солнца и вид звездного неба. Видимое движение звезд
  на различных географических широтах.

2/4

3

Кульминация светил. Видимое
  годичное движение Солнца. Эклиптика. Движение и фазы Луны. Затмения Солнца и
  Луны. Время и календарь.

2/6

Самостоятельная работа обучающихся над материалом
  учебника, конспектом лекций;  работа над индивидуальными  проектами. Работа с
  разными источниками информации. Эссе на тему
  «Астрономия - древнейшая из наук».

2

Тема 2.
Строение Солнечной системы

Содержание учебного материала

4

Развитие представлений о Солнечной системе (астрономия в
  древности). Развитие представлений о строении мира.
  Геоцентрическая система мира. Становление гелиоцентрической системы мира.

2/8

5

Видимое движение планет. Конфигурации
  планет и условия их видимости. Синодический и сидерический (звездный) периоды
  обращения планет. Движение искусственных спутников Земли в Солнечной системе

2/10

6

Законы Кеплера – законы
  движения небесных тел (три закона Кеплера), обобщение и уточнение Ньютоном
  законов Кеплера. Определение расстояний до тел Солнечной системы и размеров
  небесных тел. Горизонтальный параллакс. Движение
  небесных тел под действием сил тяготения.

2/12

Самостоятельная
  работа обучающихся  с дополнительной учебной литературой,
  работа
  над индивидуальными  проектами. Выполнение
  рефератов, презентаций, составление опорных конспектов.

3

Тема 3.
Природа
  тел Солнечной системы

Содержание учебного материала

7

Солнечная система как комплекс тел, имеющих общее
  происхождение. Система «Земля – Луна». Природа Луны (физические
  условия на Луне, поверхность Луны, лунные породы).
  Исследования  Луны космическими аппаратами. Пилотируемые полеты на Луну.

2/14

8

Планеты земной группы. Природа
  Меркурия, Венеры и Марса. Планеты-гиганты  (общая характеристика,
  особенности строения),   их спутники и кольца.

2/16

9

Малые тела Солнечной системы:
  астероиды (пояс астероидов, движение астероидов, физические
  характеристики астероидов).  Кометы и метеоры (открытие комет, их вид,
  строение, орбиты, природа комет, метеоры и болиды, метеорные потоки).  Планеты-карлики.

2/18

10

Практическое занятие по  теме:  Исследование тел
  Солнечной системы

2/20

Самостоятельная работа
  обучающихся над материалом учебника, конспектом лекций; работа над индивидуальными
   проектами. Решение ситуационных задач.  Работа с разными источниками
  информации.  Выполнение
  сообщений, презентаций, составление опорных конспектов. Тематика:  Плутон –
  планета или звезда. Марс – красная планета. Венера. Юпитер. Кольца Сатурна.
  Уран. Комета Галлея. Метеоритные дожди.

3

Тема 4.
Солнце
  и звезды

Содержание учебного материала

11

Излучение и температура Солнца. Состав и строение Солнца.
  Источник его энергии. Атмосфера Солнца. Солнечная активность и ее влияние на
  Землю. Солнце и жизнь на Земле.

2/22

12

Физическая природа звезд. Связь между физическими
  характеристиками звезд. Годичный параллакс и
  расстояния до звезд. Светимость, спектр, цвет и температура различных классов
  звезд. Массы и размеры звезд.

2/24

13

Модели звезд. Двойные
  звезды. Физические переменные, новые и сверхновые звезды. Цефеиды. Эволюция звезд различной массы.

2/26

Самостоятельная
  работа обучающихся
  с дополнительной учебной литературой; работа над материалом учебника,
  конспектом лекций.
  Выполнение сообщений и  презентаций. Тематика: Солнце – источник жизни на
  Земле. Двойные звезды. Самая яркая звезда. Происхождение звезд.

3

Тема 5.
Строение
  и эволюция Вселенной

Содержание учебного материала

14

Наша Галактика. Ее размеры и
  структура. Два типа населения Галактики. Межзвездная среда: газ и пыль.
  Спиральные рукава. Ядро Галактики. Области звездообразования. Вращение
  Галактики. Проблема «скрытой» массы.

2/28

15

Разнообразие мира галактик.
  Квазары. Скопления и сверхскопления галактик. Основы современной космологии.
  «Красное смещение» и закон Хаббла

2/30

Самостоятельная
  работа обучающихся
  с дополнительной учебной литературой; работа над материалом учебника,
  конспектом лекций.
  Выполнение презентаций. Тематика:  Солнце – источник жизни на Земле. Двойные
  звезды.

2

Тема 6.
Жизнь и разум во Вселенной

Содержание учебного материала

16

Проблема существования жизни
  вне Земли. Условия, необходимые для развития жизни. Поиски жизни на планетах
  Солнечной системы.

2/32

17

Сложные органические соединения в космосе. Современные
  возможности космонавтики и радиоастрономии для связи с другими цивилизациями.

Планетные системы у других звезд. Человечество заявляет о
  своем существовании

2/34

18

Дифференцированный зачет

2/36

Самостоятельная работа
  обучающихся с дополнительной учебной литературой; выполнение индивидуального
  проекта с использованием информационных технологий. Решение ситуационных
  задач. Выполнение  презентаций, сообщений. Тематика: Метагалактики. Новые
  планеты. Жизнь Вселенной. Эволюция звезд. Подготовка к зачету.

2

Всего:

54

3.1 Темы индивидуальных проектов

1.
Астрономия — древнейшая из наук
2.
Современные обсерватории.
3.
Об истории возникновения названий созвездий и звезд.
4.
История календаря.
5.
Хранение и передача точного времени.
 6.
История происхождения названий ярчайших объектов неба.
 7.
Прецессия земной оси и изменение координат светил с течением времени.
 8.
Системы координат в астрономии и границы их применимости.
9.
Античные представления философов о строении мира.
 10.
Точки Лагранжа.
11.
Современные методы геодезических измерений.
 12.
История открытия Плутона и Нептуна.
 13.
Конструктивные особенности советских и американских космических аппаратов.
 14.
Полеты АМС к планетам Солнечной системы.
15.
Проекты по добыче полезных ископаемых на Луне.
16.
Самые высокие горы планет земной группы.
17.
Современные исследования планет земной группы АМС. 18. Парниковый эффект:
польза или вред?
 19.
Полярные сияния.
20.Самая
тяжелая и яркая звезда во Вселенной.
 21.
Экзопланеты.
22.
Правда и вымысел: белые и серые дыры.
 23.
История открытия и изучения черных дыр.
24.
Идеи множественности миров в работах Дж. Бруно.
25.
Идеи существования внеземного разума в работах философов-космистов.
 26.
Проблема внеземного разума в научно-фантастической литературе.
27.
Методы поиска экзопланет.
28.
История радиопосланий землян другим цивилизациям.
 29.
История поиска радиосигналов разумных цивилизаций.
 30.
Методы теоретической оценки возможности обнаружения внеземных цивилизаций на
современном этапе развития землян.
31.
Проекты переселения на другие планеты:  фантазия или осуществимая реальность.

4. условия реализации УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

4.1. Требования к минимальному учебно-методическому и
материально-техническому обеспечению
Освоение программы учебного предмета «Астрономия» требует
наличия учебного кабинета
В кабинете
имеется:
o посадочные места по
количеству обучающихся;
o рабочее место
преподавателя;
o комплект учебных
презентаций и видеофильмов;
o наглядные пособия
(учебники, раздаточный материал, комплект практических работ).
Учебная документация:
o Рабочая учебная программа
учебного предмета;
o Учебно-методическая
литература для преподавателя.
Технические средства обучения:
o   мультимедийное
оборудование с лицензионным программным обеспечением;
4.2. Информационное обеспечение
обучения
Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Основная литература
Левитан Е.П. Астрономия. Базовый уровень. 11
класс: учебник для общеобразовательных организаций Е.П. Левитан   — М.:
Просвещение, 2006.

Дополнительная
учебная литература
1.
 Воронцов-Вельяминов Б.А. Астрономия.
Базовый уровень. 11 класс: учебник

    для общеобразовательных  организаций / Б.А.Воронцов-Вельяминов,
Е.К.Страут. — М.Дрофа, 2017.

Интернет-ресурсы:

1.
«Астрономия — это здорово!» Форма доступа  http://menobr.ru/files/astronom2.pptx  (дата обращения: 14.09. 2022).
2.
Стеллариум
- Stellarium: сайт / Stellarium
AstronomySoftware. – URL:
https://stellarium.org/ru/
(дата обращения: 14.09. 2022). – Текст: электронный.
3.
«Открытый Колледж» — «Астрономия» (http://www.college.ru/astronomy/) (дата обращения: 14.09.
2022).
4.
 «Планеты Солнечной системы и их спутники»
(http:// www.chat.ru/~ggreen/) (дата обращения: 14.09.
2022).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ЭГС  рп АСТРОН.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: ОГЛАВЛЕНИЕ стр. 1

alt: ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 2

alt: Темы индивидуальных проектов 1

title: Рабочая программа по УД АСТРОНОМИЯ


extracted_text:
Берлюта Олеся Владимировна
учитель иностранного языка
МОУ СОШ №3
Г. Комсомольска-на-Амуре

Тема
урока: Мой распорядок дня
 УМК
О.В. Афанасьева, И.В. Михеева «Rainbow
English»
Класс:4
Форма урока:
Обобщение знаний по теме “My
daily routine
”.
Цели урока:
Образовательные:
Совершенствовать
умения говорения по теме “My
day”, способствовать
развитию практического владения языком; совершенствовать навыки аудирования,
письма; создавать условия для формирования лексических навыков говорения;
расширить кругозор по теме, развивать лингво-культурную компетенцию; активизировать
лексико- грамматические конструкции по теме.
Развивающие:
создавать
условия для развития исследовательских умений учащихся, способности к
распределению внимания; развитие способности к переключению уровней мышления.
Воспитательные:
создавать условия для формирования цивилизованной личности,
способности к критическому и творческому мышлению; воспитывать умение внимательно
слушать и слышать, уважать другое мнение; формировать потребности и способности
к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в группе.

Оборудование
урока: мультимедийная
презентация к уроку, раздаточный материал (карточки, заготовки для проекта)

Ход
урока

Этапы урока
Его задачи

Деятельность учителя

Пояснения учителя

Деятельность
учащихся

Формы работы
Инновационные технологии
Время

1.Организационный
  момент.  Приветствие

Речевая зарядка

2.Целеполагание.
Мотивация
  учебной деятельности учащихся

Знакомит учащихся с
  целью урока, ставит перед ними задачи.

Good morning boys and girls. I’m glad to
  see you. Good morning dear guests. My name’s Olesia Vladimirovna. Let’s start
  our lesson.
Tell
  me, please:
-When
  do usually get up?
-
  When do you have a breakfast?
-
  When do you go to school?
-
  When do you go to bed?

А
  как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить? ( о распорядке дня). Хорошо.
  Тогда помогите мне определить, чему мы должны научиться на этом уроке? (говорить
  о действиях, которые мы регулярно выполняем, о времени, различать настоящее длительное
  время и простое настоящее время, рассказывать о своем дне).

Приветствуют учителя.
  Отвечают на вопросы. Включаются в работу.

Ответы учащихся на
  вопросы

3
  мин

Фронтальный
  опрос

учитель-класс
учитель-ученик

фронтальная
  работа

3 Актуализация
  ранее усвоенных знаний с целью погружения учащихся в языковую среду

 А) Проверка
домашнего задания

Воспроизведение
  изученного материала предыдущих уроков

Б) Аудирование с
  целью извлечения необходимой информации

Предлагает учащимся
  выполнить задания на отработку изученного материала по теме «Животные»

Учитель включает
  аудиозапись

Задает вопросы по
  тексту

Well.
  And now listen to the story. Try to guess who is the main character of this
  story. Давайте
  послушаем историю о распорядке дня одного очень известного сказочного героя.
But
  at first, look at the blackboard and repeat after me.
-honey
  – мед
- to
  visit friends – навещать друзей
- to go
  for a walk – гулять
(Аудиотекст)
Нello, children.  Today
  I’ll tell you about my day. I live in the forest and my day begins early in
  the morning. I get up at 7 o’clock. I always have breakfast at 8 o’clock. At 9
  o’clock I usually visit my friends. I like to visit my friends in the morning
  very much! My best friend is a little pig. Every day I with my friend go for
  a walk and sing songs. I have lunch at 12 o’clock. I eat honey for a lunch.
  Honey is my favourite food. Sometimes I go to bees to get honey. I have a
  shower at 9 o’clock. My day finishes. I go to bed at 10 o’clock.
Tell
  me, please: who is the main character of this story? (Winnie the Pooh)
Yes.You
  are nice children! And now let’s listen to the text again and answer the
  questions.
-When
  does Winnie the Pooh get up?
- When
  does Winnie the Pooh have a breakfast?
-
  When does Winnie the Pooh go to bed?
-
  Where does Winnie the Pooh live?
- Who
  is Winnie the Pooh’s friend?
-
  What does Winnie the Pooh like to eat?

Thank
  you very much. Now look at this envelope. This is Winnie the Pooh’ s letter
  for you. Look at these cards. What is it? Посмотрите, что прислал вам Винни Пух. Что это такое? Я
  не понимаю что это за формулы? (Схема времен Pr. Progressive, Pr. Simple) А для чего они?

Well!
  It’s great! Now, let’s imagine that everybody in your group is Winnie the
  Pooh and everybody in your group is Piglet. Take your pictures and say - What
  are you doing now? Какое
  время вы будете  использовать, говоря о том, что происходит в данный момент?
  (Present Progressive)

Слушают текст, отвечают на вопросы.
Аудируют речь друг
  друга.

Отвечают на вопросы

 учитель-ученик

 6 мин

Учитель-ученик
2 мин

Ролевая игра
Ученик-ученик
4 мин

4. Физминутка

Учитель проводит
  физминутку
Цель: снять
  напряжение

It’s a
  good job. You know that Winnie the Pooh can dance. Do you want to dance with
  Winnie the Pooh and his friends?
Let’s
  try. Stand up, smile and dance.

Повторяют движения
  за героями клипа.

2мин

Здоровье сберегающие
  технологии

5.
  Систематизация и обобщение материала

А) Отработка
  грамматической темы: сравнительная степень прилагательных

Задает вопросы.

You are good dancers. Now let’s compare
  Winnie the Pooh’s day and your day.
For example: Winnie the Pooh gets up at
  7 a.m. And I get up at 6 a.m.

Аудируют речь
  учителя, отвечают на вопросы.
Составляют
  предложения, используя простое настоящее время.

Учитель - ученик

3 мин

6. Обобщение материала
  в творческой форме.

Помогает

Let’s imagine you are Ministry of Education. Let’s make ideal day
  for pupils.

Составляют рассказ.
Зачитывают свое
  расписание.

Работа в группах
6 мин

7.Стадия
  рефлексии
(рефлексия
  содержания учебного материала)

Анализ и
  содержание итогов работы, формирование выводов по изученному материалу

Прекрасная работа!
А сейчас давайте вернемся к тому, что мы написали в
  начале урока. Что мы написали? Что из этого нам удалось выполнить?

Отвечают на
  вопросы.
Оценивают,
  насколько достигнуты цели урока.

2 мин

8.Подведение
  итогов

Подводит итоги урока
  и заканчивает его.

А
  сейчас я предлагаю вам сделать необычные часы. Необычные они потому, что на
  них будет не три стрелочки, а намного больше. Каждому из вас нужно взять одну
  стрелочку и приклеить её на часы так, чтобы она указывала на число от 1 до
  12, в зависимости от того, насколько вам понравился урок. Мне урок в вашем
  классе понравился очень сильно, поэтому моя стрелочка указывает на 12.

Прощаются с учителем.

2 мин

alt: Тема урока: Мой распорядок дня

alt: Ход урока Этапы урока

alt: Предлагает учащимся выполнить задания на отработку изученного материала по теме «Животные »

alt: Физминутка

title: Современный урок иностранного языка, планирование, организация проведения


extracted_text:
Доклад на тему:
Профилактика
дисграфии и дислексии у младших школьников.
Главным
направлением работы учителя – логопеда в начальной школе является
профилактическая
работа по предупреждению нарушения письменной речи и чтения.
Письменная речь,
формируется в условиях целенаправленного и системного обучения.
Процесс письма
состоит из следующих операций:
 анализ
звукового состава слова,
 перевод
фонем в графемы, графические знаки,
 перевод
графемы в движения необходимые для записи.
Детям с дисграфией
и дислексией, необходима специальная логопедической
поддержка,
специфические ошибки на письме не исправляются обычным методами. Эти
нарушения
значительно легче предупредить, чем потом устранить.
Целенаправленное
развитие психических функций, необходимых для полноценного
овладения письмом
и чтением, является основным методом профилактики. Работа
включает следующие
направления:
1. Развитие мелкой
и крупной моторики, графомоторных навыков.
Упражнения:
Лабиринты-лабиринты хорошо
развивают мелкую и крупную моторику, внимание,
безотрывную линию.
Ребёнку предлагаются разные по сложности лабиринты, в
зависимости от его
уровня.
Телесные буквы – придумать каким
способом можно показать букву при помощи тела,
пальцев;
Обвести букву - по контурному
изображению, по точкам;
Письмо в воздухе-логопед рисует в
воздухе фигуры, буквы, а ребенок должен узнать.
2. Развитие
зрительного восприятия, совершенствование зрительно-двигательной координации.
Упражнения:
Посчитай до 30
Развитие
зрительного внимания. На карточке нарисовано 30 цифр, которые расположены не по
порядку. Ребенок должен назвать и показать все цифры по порядку. На подобие
проводиться игра Найди все буквы
3. Развитие
осязания, обоняния, определение различных свойств предметов.
Упражнения:
Что за буква? Из предложенных
букв ребёнок составляет слово, ощупав буквы по
порядку с
закрытыми глазами.
Нарисуй букву. Пальцем на руке
нарисовать геометрическую фигуру (треугольник,
круг), буквы.
Ребёнок отгадывает, что нарисовали.
4. Развитие
слухового восприятия, формирование умения выделять и различать
звуки, развитие
умения производить дифференциацию звуков, слогов, слов,
словосочетаний,
предложений.
Упражнения:
Домик для звука
Развитие
фонематического анализа. Нужно найти место звука в слове и количество
слогов в слове,
составить схему слова по картинке.
Найди отличия?
Развитие
фонематического анализа
Описание: Ребёнок
должен сравнить 2 слова, что изменилось в слове. Например:
мишка-мышка.
Шифровка
Развивает
фонематический анализ и синтез. Ребенку из последовательно выложенных
картинок
необходимо выделить первый звук, чтобы получить новое слово.
Звонкое слово
Развивает слуховое
внимание и произвольную память. Ребенок с логопедом называет
числительные с
существительными. Нельзя назвать запретное слово пять, а из слов карандаш. Вместо
называния запретного числа или слова нужно хлопнуть в ладоши.
5. Развитие
восприятия времени и пространства, совершенствование ориентировки в своём теле,
в линейном ряду, на листе, формирование умения ориентироваться в
последовательности событий.
Упражнения:
Назови букву
Стимулирует
ориентировку ребенка на листе бумаги.
Ребёнку предлагается
карточка 3 столбика и 3 строки, в клеточках вырезные буквы.
Описывается
расположение буквы, ребенок находит ее и называет.
Корректурная
правка
Ученику
предлагается зачеркнуть в сплошном тексте указанные буквы. Начать нужно с
одной буквы,
увеличивая количество букв.
Пропущенные буквы
В тексте
предлагаемом ребёнку пропущены буквы. Для этого ребёнку даётся, текст-
подсказка, где
пропущенные буквы на месте. Упражнение способствует развитию
внимания и
уверенность навыка письма.
6. Развитие
речевого дыхания.
Нормализация
правильного речевого дыхания.
Предлагается
использование речевых зарядок, скороговорок для развития дыхательной
системы.
Использование
пособий на развитие направления и силы выдоха.
При релаксации
использование дыхательных упражнений
Отрабатывается
речевой материал при разной силе голоса.
7. Развитие силы
голоса.
Нормализация
правильного дикционного произношения.
Развитие всех
голосовых данных с учётом индивидуальных особенностей.
8. Развитие
артикуляционного аппарата.
Используются
артикуляционные упражнения.
Применение массажа
и самомассажа.
9. Развитие
импрессивной и экспрессивной речи.
Развитие звукового
анализа и синтеза.
Обогащение
словарного запаса, развитие грамматического строя речи
Упражнения:
Дополни
предложение
Развитие
грамматического строя. Ребенку предлагается выбрать для себя несколько
символов —
предлогов.
Произносится
начало предложения, а ребенок заканчивает его, используя один из
своих символов.
Например: Книга лежит ... столе.
Что за слово?
Для игры
используются слова-действия. Ребенок придумывает действие, используя
части слова: вы-,
при-, за- После этого составляет предложение. Например: Я
закрываю книгу.
Профилактическая
работа по предупреждению нарушения чтения и письма, позволяет
полноценно
овладеть письменной речью и влияет на успешность ребёнка.

file_name: Для доклада.doc

intro:
Целенаправленное развитие психических функций, необходимых для полноценного
овладения письмом и чтением, является основным методом профилактики. Работа
включает следующие направления:
1. Развитие мелкой и крупной моторики, графомоторных навыков.
2. Развитие зрительного восприятия, совершенствование зрительно-двигательной координации.
3. Развитие осязания, обоняния, определение различных свойств предметов.
4. Развитие слухового восприятия, формирование умения выделять и различать
звуки, развитие умения производить дифференциацию звуков, слогов, слов,
словосочетаний, предложений.
5. Развитие восприятия времени и пространства, совершенствование ориентировки в своём теле, в линейном ряду, на листе, формирование умения ориентироваться в последовательности событий.
6. Развитие речевого дыхания.
7. Развитие силы голоса.
8. Развитие артикуляционного аппарата.
9. Развитие импрессивной и экспрессивной речи.

другое

group: Педагогика

title: Доклад: "Профилактика дисграфии и дислексии у младших школьников".


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА УРОКА
Предмет: Окружающий мир
Класс: 8
Автор УМК: БАДОВ М.,дряев
Тема урока: Полезные ископаемые
Тип урока: Открытие новых знаний
Вид урока: проблемный урок

Планируемые
  результаты изучения темы

Предметные

Метапредметные

Личностные

Ученик
  узнает:
1.
  Что такое полезные ископаемые;
2.
  Для чего добывают полезные
  ископаемые;
3.
  Как  и где добывают полезные
  ископаемые;
4.
  Профессию людей, добывающих
  полезные ископаемые;
5.
  Способы добычи полезных ископаемых;
6.
  Разнообразие (группы) и свойства
  полезных ископаемых.

Ученик
  научится:
Познавательные УУД:
1. Выделять в тексте нужную информацию в соответствии с
  поставленной задачей;
2. Развивать логическое мышление через логические
  операции: анализ, синтез обобщение, сравнение.
РегулятивныеУУД:
1. Принимать и сохранять учебную задачу, выполнять
  задание в соответствии с ней;
2. Планировать свою деятельность;
3. Развивать способность к саморефлексии.
КоммуникативныеУУД:
1. Грамотно строить монологическое высказывание;
2. Работать в паре, группе;
3. Высказывать свою точку зрения и принимать чужую.

Ученик
  получит возможность формирования:
- формировать позитивное отношение к охране полезных
  ископаемых.

Цель урока для ученика: узнать, что такое полезные ископаемые.
Задачи урока для ученика:
на знание: называть группы, свойства то или иного
полезного ископаемого, знать места добычи и применение их;
на понимание: объяснять значимость полезных ископаемых
для человека;
на применение: описание  свойств одного представителя полезного
ископаемого;
на анализ: находить ответы на вопросы по тексту;
на оценку: объяснять значимость приобретенных
знаний для жизни человека.
Задачи для учителя:
Образовательные: Сформировать понятие «полезные
ископаемые»; познакомить с группами полезных ископаемых и их представителей, с
свойствами,  их применением
и способом добычи;
Развивающие: развивать: умение работать в паре, группе; логическое
мышление; умение планировать свою деятельность в соответствии с поставленной
задачей; способность к саморефлексией;
Воспитательные : Воспитывать бережное отношение к
природным богатствам.

Ресурсы

Учебно-методическое
  сопровождение

Дидактические
  материалы

ИКТ, ЦОР

ч.

коллекция полезных
  ископаемых

Презентация

Межпредметные связи

Литература

Организация
  пространства

фронтальная, групповая,

Этапы урока

Название этапа
и его образовательная задача

Методы и приемы работы

Деятельность
учителя

Деятельность
обучающихся

Формы организации учебной деятельности
  (фронтальная-Ф, индивидуальная-И, парная-П, групповая-Г

Формы контроля, взаимоконтроля и
  самоконтроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные
(познавательные, регулятивные,
  коммуникативные)

Личностные

Мотивационный этап

Методы:
С: беседа

Придумано
  кем-то, просто и мудро,
При
  встрече здороваться: «Доброе утро!»
-
  Доброе утро солнцу и птицам!
-Доброе
  утро улыбчивым лицам!
И
  каждый становится добрым, доверчивым,
И
  доброе утро длится до вечера.
- Я
  всем желаю вам, чтобы доброе и солнечное настроение сопровождало вас в
  течение всего урока.

Приветствие

Ф

Этап
  актуализации знаний по предложенной теме и осуществление первого пробного
  действия

Методы:
С: беседа, рассказ

- Давайте вспомним тему
  прошлого урока.
- Расскажите, что
  составляет основу экономики?
- Какие природные
  богатства использует экономика?
- От чего зависит успех
  труда в экономике?

Отвечают на
  вопросы:
- природные богатства;
- воздух, вода,
  полезные ископаемые, почва, растения, животные;
- зависит от
  образования и здоровья людей

Ф, И

Устный

Р:1
К:1

Выявление
  затруднения: в чем сложность нового материала, что именно создает проблему,
  поиск противоречия.

Методы:
С: беседа

Приемы: проблемный вопрос

Давайте порасуждаем:
- Из чего изготавливают
  автомобили, самолёты, заводы и т.д.?
- Вот построили
  автомобили, поезда, только они сами не поедут и не полетят. Что ещё надо для
  них?
- Из чего делается
  горючее?
Что вы видите на
  слайде?
- Значит, о чем мы сегодня будем
  разговаривать?
- Назовите тему урока. Цель
- Вы, были правы, мы
  сегодня изучим всё про полезные ископаемые.

Предполагают варианты
  ответа:
- из стали, меди и т.д;
- бензин, горючее и
  т.д.;
- из нефти.

Ф

Устный

К:3

Разработка
  проекта, плана по выходу из создавшегося затруднения, рассмотрения множества
  вариантов, поиск оптимального решения.

Методы:
С: диалог
Н: иллюстрация
П:
  составление плана

И для того, чтобы
  ничего не упустить, мы будем придерживаться плана. Посмотрите на слайд. Вам
  необходимо соединить пункты плана.

составляют
  план:

Ф

Устный

1

Р: 2

Реализация
  выбранного плана по разрешению затруднения. Это главный этап, на котором и
  происходит «открытие» нового знания. Первичное закрепление нового знания

Методы:
С: диалог, инструктаж, объяснение,
  рассказ
Н: иллюстрация
П: работа в группах

- Прочитайте
  в учебнике первый абзац текста с. 46.
- Как
  вы поняли, что такое полезные ископаемые? ( на выбор спрашиваю).
- -Назовите жидкое полезное ископаемое.
- Назовите газообразное
  полезное ископаемое.
- Подумайте от какого
  слово произошло слово «ископаемые»?
- Почему они полезные?
- Вопрос на засыпку:
  Как вы думаете, горючее – это тоже полезное ископаемое или нет?
Запомните, горючее, это
  тоже полезное ископаемое. Потому что оно гори и даёт тепло. Всё это виды
  ископаемого топлива.
- Сейчас посмотрите на
  рисунок на стр. 46.  Всё
  это полезные ископаемые. Каждый имеет своё свойство.  И их можно разделить на три группы:
  как вы думаете на какие?
- Я вижу у вас возникли
  затруднения. Сейчас помогу. Я называю название группы, а вы называете
  примеры:
1 группа : горючие
  (каменный уголь, торф, нефть, природный газ);
2 группа: рудные
  (медная руда, железная руда);
3 группа: нерудные:
  известняк, глина, гранит).
Сейчас поработаем по
  группам: 1 группа читает материал «Для чего добывают полезные ископаемые». 2
  группа «Как добывают полезные ископаемые». Читаем внимательно, будут вопросы.
ФИЗМИНУТКА
Вопросы для 1 группы:
1.Из  чего изготавливают кирпичи и бетон?
2.Из чего получают
  бензин?
3.Из чего сделаны
  ножницы, самолёты, рельсы?
Вопросы для 2 группы:
1.Какое полезное
  ископаемое добывают в шахте?
2.Назовите профессию
  людей, которые отыскивают месторождения полезных ископаемых?
3.Какие полезные
  ископаемые добывают в  карьере?
4.Какие полезные
  ископаемые добывают их скважин?

Работа по
  прочитанному тексту, отвечают на вопросы:
- эти вещества залегают
  на разной глубине в недрах земли и на её поверхности;
- нефть;
- газ;
- от слова «копать»;
- применяются при
  строительстве.
- затрудняются ответить

- предлагаемые варианты
  и рассматривают коллекцию полезных ископаемых

работают в группах

- из песка, глины,
  известняка;
- из нефти;
- из руд.

- каменный уголь;
- геологии;
- глину, песок,
  железную руду, известняк, гранит;
- нефть, газ.

Ф,Г,И

Устный, взаимоконтроль

1,2,3

П: 1,2
Р: 1
К: 1,2,3

1

Самостоятельная
  работа и проверка по эталону.

Методы:
С: инструктаж
П:
  выполнение задания

Вы отлично поработали в
  группах. Некоторые активно отвечали на вопросы по тексту, но я хочу
  проверить, как каждый из вас понял тему.
- Сейчас, выполним
  самостоятельную работу.
Поменяйтесь тетрадями и
  по шаблону проверьте друг у друга.

Выполняют самостоятельную работу

Проверяют соседа

И

Самоконтроль
Взаимоконтроль

1,2,3

Р:1,2

Включение
  в систему знаний и умений

Методы:
С: диалог

Давайте подведем итоги.
  На все ли пункты планы мы ответили.
1.Что такое полезные
  ископаемые?
2.Какие способы добычи
  полезных ископаемых вы узнали?
3.На какие группы
  делятся полезные ископаемые? Приведите примеры.

Отвечают на вопросы

Ф

Устный

1,2,3

К: 3

Рефлексия,

Методы:
С: инструктаж
П: рефлексия

Урок подошёл к концу.
  Оценивание.
Домашнее задание:

Оценивают свою работу на уроке,
  записывают домашнее задание

И

Самоконтроль

Р: 3

1

Выводы по уроку:
1. Организация
групповой работы в данном классе на уроке окружающего мира приветствуется.
2. Самым
интересным задание было рассматривание коллекции полезных ископаемых.

Подпись учителя  ______________/___________________________

file_name: 8 класс.doc

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

alt: Методы: С: беседа, рассказ -

alt: Для чего добывают полезные ископаемые»

alt: Рефлексия, Методы: С: инструктаж

title: Геологическое строени Западной Сибири


extracted_text:
МЕСТООБИТАНИЕ
Место обитания
(местообитание) — это, как следует из названия, место, где обитает организм,
например водоем, скалистое побережье или лес. Для крупных организмов можно
ограничиться таким масштабом, но для более мелких полезнее внести уточнения. В
лесу, например, беспозвоночные обитают в почве, в сухих деревьях, в навозе, в
кроне деревьев и т. д. Таким образом, местообитание лучше всего определять для
каждого конкретного организма. Очень маленькие (с точки зрения человека) места
обитания часто называются микроместообитаниями, например, личинка молиминера
обитает на отдельном листе падуба.
Разнообразие мест
обитания в географических регионах обычно соответствует разнообразию видов; как
правило, в регионах с большим разнообразием мест обитания бывает много разных
видов. Важна также и «архитектурная» сложность места обитания. Например,
объеденная под корень трава пастбища не может поддерживать многих наземных
насекомых так, как разнообразные луговые травы.
Анализ
географических особенностей распространения отдельных видов показывает, что места по краям определенной территории обычно меньше
подходят для обитания, чем места внутри территории. Даже в относительно
небольшой географической местности местообитания различаются по качеству;
популяции в бедных ресурсами местах пополняются посредством иммиграции «лишних»
особей из более богатых мест, поэтому качество местообитания измеряется
согласно темпу прироста популяции. Данную зависимость можно применять при
сохранении и поддержании мест обитания.
В настоящее время
многие специалисты обеспокоены повсеместным разрушением и ухудшением качества
мест обитания; в самом деле, разрушение мест обитания представляет, по всей
видимости, наибольшую угрозу биологическому разнообразию. Один из результатов
разрушения мест обитания — это фрагментация, то есть уменьшение их в размере, и
изоляция. При этом риск вымирания популяций, оказавшихся во фрагментированных
местах обитания, увеличивается.
См. также статьи
«Ландшафтная экология», «Местообитания: фрагментация».

Скачано
с www.znanio.ru

title: Для уроков по экологии


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ
«Это нужно не мертвым, это надо живым»

(Играет музыка 40-ых годов -  «Осенний сон»
Слайд - черно-белые фото выпускников 1941г)

На сцену выходят три пары выпускников тех лет:
- Раннее утро 22 июня 1941года. Наш десятый. Мы молоды и
счастливы.
- Мы окончили школу! Мы мечтаем!

(Голос Левитана о начале войны. Все
стоят в оцепенении и растерянности.
Три юноши уходят, выходят юноши в гимнастерках и
пилотках. На фоне песни Б. Окуджавы «До свидания, мальчишки» Слайд - мальчишки
в военной форме……)

1
юноша -   Ранним солнечным
утром в июне,

В час, когда пробуждалась страна.

Прозвучало впервые для юных

Это страшное слово – война.

2
юноша -   Чтоб дойти до тебя, сорок
пятый,
                         Сквозь лишения, боль и беду,
                         Уходили из детства ребята
                         В сорок первом, далёком году.

3 юноша -    В поход! В поход!
Зовет Отчизна смелых.
В поход! В поход!
Объявлена война.
На боевое воинское дело.

1 юноша - Зовет нас всех Советская страна.
Идем в поход неудержимой лавой,
И не сдержать напора,
нас не счесть.
Идем в поход, и это наше право.

2 юноша - И боевая воинская честь.
Долой фашизм!
Мы натиск наш утроим,
Сплотимся все в работе и в бою.
И как в былом, опять народ героев.
Идет в бои за Родину свою.

(Музыка
«Священная война»,  Слайд – видео: поезд уходит на фронт)
Под
марш "Прощание славянки"
Солдат, ты помнишь, поутру
Как с Белорусского вокзала,
Вас провожали на войну?

И
поезд, Ваш военный поезд,
Быстрее скорость набирал.
Как сотни рук махали вслед Вам,
Вам, уходящим на войну
И слышно было: "Отомстите,
За нашу землю, за страну!"

(Музыка …. Слайд
-  Московская битва)
Летала смерть зловещей тенью,
Держалась жизнь на волоске,
И шло в сраженье ополченье
На ближних подступах к Москве.

Здесь наша боль и наша слава,
И ты судьбе не изменяй.
Москва, Москва, моя Держава,
Передний край, передний край.

Слайд -  Сталинградская битва

Мир не видал таких осад,
Какой был осаждён могучий Сталинград,
Уж полчищ вражеских несчётные бойницы.
Приблизились почти до волжских берегов.

Но город-богатырь, разгладив рукавицы,
Обрушил свой кулак на головы врагов,
И вот у вражьих тел, застывших среди снегов,
Замёрзшие глаза расклевывают птицы!

Слайд – Курская битва
Шёл
третий год сражений в землях русских,
Солдаты
шли через болота и снега.
Дугою
изогнулся фронт под Курском,
Солдатских
судеб выгнулась дуга.

Переломили
танковые клинья,
Разбили
в щепки бронированный кулак!
Захватчик
в наших землях просто сгинет:
Так
было, есть и будет всегда так!

Слайд – Белорусская операция

Настал сорок четвёртый год.
Войска Советские врага погнали,
Все силы бросил наш народ,
Что Белоруссия в беде, мы знали.

Бои за Минск - всего пять дней.
Захватчики на запад откатились.
И радости у белорусов не было сильней,
Они от варваров освободились.

Слайд – Блокада Ленинграда (фотографии)  (Рахманенов Прелюдия № 2)

Прорвались все-таки. Бомбят.

Горят Бадаевские склады.
                     В огне пожаров Ленинград.
                     Пришел он —
                     Первый день блокады.

                      В кольце, в
осаде Ленинград.
                      Не умолкает канонада.
                      Опять летят.
                      Опять бомбят.
Слайд -
Дневник Тани Савичевой
Песня. «Баллада о Тане Савичевой» Э.Пьеха

На
берегу Невы, в музейном здании, хранится очень скромный дневник
Его
писала Савичева Таня.

Она была младшей в семье, всеми любимой. Большие серые глаза под
русой челкой, кофточка-матроска, чистый, звонкий «ангельский» голос.

(на сцену выходит девочка с куклой в руках …)  Однажды
не вернулась с работы Нина. В этот день был сильный обстрел, дома беспокоились
и ждали. Но когда прошли все сроки, мать отдала Тане, в память о сестре, ее
маленькую записную книжку, в которой девочка и стала делать свои записи.
Метроном
 «28 декабря 1941 года. Женя умерла в 12.30 ночи.1941 года».
 «Бабушка
умерла 25 января в 3 часа 1942 г.»
 «Лека
умер 17 марта в 5 часов утра. 1942 г.».
 «Дядя
Вася умер 13 апреля в 2 часа дня. 1942 год».
«Дядя
Леша, 10 мая в 4 часа дня. 1942 год».
 «Мама
– 13 марта в 7 часов 30 минут утра. 1942»
 «Савичевы
умерли. Умерли все». «Осталась одна Таня».
 Всю
семью унесла блокада. Не выжила и Таня. Её, правда, успели вывезти из
Ленинграда, но голод настолько подорвал здоровье девочки, что она умерла.
(Громко - Рахманинов 2 концерт)
1
ведущий: Лишь только через 900
страшных дней и ночей, 27 января 1944 года, блокада города была снята.

                     Да, Ленинград остыл и обезлюдел,
                     И высятся пустые этажи,
                     Но мы умеем жить, хотим и будем,
                     Мы отстояли это право — жить.

Слайд – фото ветеранов ВОВ
Нет в нашей стране семьи, которую бы не коснулась
Великая отечественная война. У каждой семьи своя память о ней.
Сегодня с
нами те, кто в грозные годы войны, показывая образцы мужества, стойкости,
железной дисциплины, умение побеждать.
Отстоявшим, защитившим, не согнувшимся, смерть одолевшим
……………………………………………………………………………………………………...
Слайд – презентация. В исполнении …………… стихотворение «Жди меня, и я вернусь»
Жди меня, и я вернусь.
Только очень жди,
Жди, когда наводят грусть
Желтые дожди,
Жди, когда снега метут,
Жди, когда жара,
Жди, когда других не ждут,
Позабыв вчера.
Жди, когда из дальних мест
Писем не придет,
Жди, когда уж надоест
Всем, кто вместе ждет.
Жди меня, и я вернусь,
Всем смертям назло.
Кто не ждал меня, тот пусть
Скажет: — Повезло.
Не понять, не ждавшим им,
Как среди огня
Ожиданием своим
Ты спасла меня.
Как я выжил, будем знать
Только мы с тобой,-
Просто ты умела ждать,
Как никто другой.
Слайд – фото взятия Берлина, солдаты с
флагом, рейхстаг…….

И капитан воскликнул: — Вот рейхстаг!
—
И я увидел битый камень, щебень,
Куски колонн, проломы в ста местах
И купола раздавленного гребень.

Ерёменко, Берестов и Кантария, вам в
руки флаг, пора!
Снаряды рвутся, и батальон пошёл в атаку,
«Вперёд, за Родину, вперёд, за Сталина! Ура!!!»
На штурм! Огонь и копоть, и всё покрыто мраком.

Осталось метров сто, раненье в голову, прикрой!
Перевязал себя Ерёменко, пополз быстрее,
Увидев белую повязку, фашисты навели огонь,
Ерёменко сорвал бинты, прикроет батарея.

Флаг водружён, но купол весь разбит, он без стекла,
Свистят осколки, везде пожар, лютует пламя,
Вид жуткий, чёрный весь и в саже, сплошная мгла,
Попытка третья, приказ - наверх, на купол знамя.

Над дымным куполом рейхстага
В полуденной апрельской мгле
Оно взвилось победным стягом,
Жизнь, утверждая на земле.

В исполнении школьного ансамбля песня
……………….. (Боровая В.П.)

РЕФЛЕКСИЯ:
Ребятам предлагается разбиться на
группы и написать  послания в Капсулу времени (памяти)

 Все поют песню «День Победы»

file_name: СЦЕНАРИЙ 28.02..docx

alt: Под марш "Прощание славянки"

alt: Захватчик в наших землях просто сгинет:

alt: Дядя Леша, 10 мая в 4 часа дня

intro:
СЦЕНАРИЙ
«Это нужно не мертвым, это надо живым». Внеклассное мероприятие к 75-летию Великой победе


extracted_text:
Проверочная
работа по теме «Табличное умножение и деление» УМК  Перспектива
3 класс,
14.01.2021 год
Учитель
Слесарева Наталья Николаевна
1 вариант
1. Найдите
значения выражений:
7 • 5              4 • (12 : 3) +26
51 – 4 • 4
42 : 6            70 - 35 : 5 • 4
12: 6 + 0
24 : 3            6 • (24 : 8) – 18
40 : 2 • 3
2. Реши
задачу:
                           На столе стояло 4
тарелки с манной и 24 тарелки с рисовой кашей. Во сколько раз больше на столе
стояло тарелок с рисовой кашей, чем с манной?
3. Реши
задачу:
 В первой вазе 27 тюльпанов, а во второй 23
тюльпана. На сколько тюльпанов меньше во второй вазе, чем в первой?
4.
Геометрическая задача:
Начерти прямоугольник АВСД со сторонами: длина
9см, а ширина в 3 раза короче.
2 вариант
1. Найдите
значения выражений:
5 • 7                  6 • (9 : 3) +22
61 – 3 • 4
36 : 6                80 - 35 : 7 • 4
18: 6 + 0
27 : 3               7 • (32 : 8) – 18
 60 : 2 • 3
2. Реши
задачу:
На ёлке висело 32 лиловых и 4 розовых шарика. Во
сколько раз больше висело на ёлке лиловых шариков, чем розовых?
3. Реши
задачу:
Один мальчик поймал 19 раков, а другой 14. На
сколько раков первый мальчик поймал больше, чем второй?
4.
Геометрическая задача:
Начерти прямоугольник АВСД со сторонами: длина
10см, а ширина в 2 раза короче.

1. Найдите значения выражений:
 7 • 5            4 • (12 : 3) +26
     12: 6 + 0
42 : 6           70 - 35 : 5 • 4             51
  – 4 • 4
 24 : 3           6 • (24 : 8) – 18         40
  : 2 • 3

1. Найдите значения выражений:
5 • 7                  6 • (9 : 3)
  +22               61 – 3 • 4
36 : 6                80 - 35 : 7 •
  4                18: 6 + 0
27 : 3               7 • (32 : 8) –
  18              60 : 2 • 3

2. Реши задачу:
   На столе стояло 4 тарелки с манной и 24 тарелки с рисовой
  кашей. Во сколько раз больше на столе стояло тарелок с рисовой кашей, чем с
  манной?

2. Реши задачу:
  На ёлке висело 32 лиловых и 4 розовых шарика.
  Во сколько раз больше висело на ёлке лиловых шариков, чем розовых?

3. Реши задачу:
   В первой вазе 27 тюльпанов, а во второй
  23 тюльпана. На сколько тюльпанов меньше во второй вазе, чем в первой?

3. Реши задачу:
        Один мальчик поймал 19 раков, а другой 14. На
  сколько раков первый мальчик поймал больше, чем второй?

4. Геометрическая задача:
                    Начерти прямоугольник АВСД со сторонами: длина
  9см, а ширина в 3 раза короче.

4. Геометрическая задача:
  Начерти прямоугольник АВСД со сторонами: длина
  10см, а ширина в 2 раза короче.

1. Найдите значения выражений:
 7 • 5            4 • (12 : 3) +26
     12: 6 + 0
42 : 6           70 - 35 : 5 • 4             51
  – 4 • 4
 24 : 3           6 • (24 : 8) – 18         40
  : 2 • 3

1. Найдите значения выражений:
5 • 7                  6 • (9 : 3)
  +22               61 – 3 • 4
36 : 6                80 - 35 : 7 •
  4                18: 6 + 0
27 : 3               7 • (32 : 8) –
  18              60 : 2 • 3

2. Реши задачу:
   На столе стояло 4 тарелки с манной и 24 тарелки с рисовой
  кашей. Во сколько раз больше на столе стояло тарелок с рисовой кашей, чем с
  манной?

2. Реши задачу:
  На ёлке висело 32 лиловых и 4 розовых шарика.
  Во сколько раз больше висело на ёлке лиловых шариков, чем розовых?

3. Реши задачу:
   В первой вазе 27 тюльпанов, а во второй
  23 тюльпана. На сколько тюльпанов меньше во второй вазе, чем в первой?

3. Реши задачу:
  Один мальчик поймал 19 раков, а другой 14. На
  сколько раков первый мальчик поймал больше, чем второй?

4. Геометрическая задача:
  Начерти прямоугольник АВСД со сторонами: длина
  9см, а ширина в 3 раза короче.

4. Геометрическая задача:
  Начерти прямоугольник АВСД со сторонами: длина
  10см, а ширина в 2 раза короче.

1. Найдите значения выражений:
 7 • 5            4 • (12 : 3) +26
     12: 6 + 0
42 : 6           70 - 35 : 5 • 4             51
  – 4 • 4
 24 : 3           6 • (24 : 8) – 18         40
  : 2 • 3

1. Найдите значения выражений:
5 • 7                  6 • (9 : 3)
  +22               61 – 3 • 4
36 : 6                80 - 35 : 7 •
  4                18: 6 + 0
27 : 3               7 • (32 : 8) – 18              60
  : 2 • 3

2. Реши задачу:
   На столе стояло 4 тарелки с манной и 24 тарелки с рисовой
  кашей. Во сколько раз больше на столе стояло тарелок с рисовой кашей, чем с
  манной?

2. Реши задачу:
                                              На ёлке висело 32 лиловых и 4 розовых шарика. Во сколько
  раз больше висело на ёлке лиловых шариков, чем розовых?

3. Реши задачу:
                                                                 В первой вазе 27 тюльпанов, а во второй 23 тюльпана.
  На сколько тюльпанов меньше во второй вазе, чем в первой?

3. Реши задачу:
                                                                           Один мальчик поймал 19 раков, а другой 14. На сколько раков
  первый мальчик поймал больше, чем второй?

4. Геометрическая задача:
                                                                                Начерти прямоугольник АВСД со сторонами: длина 9см, а
  ширина в 3 раза короче.

4. Геометрическая задача:
  Начерти прямоугольник АВСД со сторонами: длина
  10см, а ширина в 2 раза короче.

file_name: Проверочная работа по математике.docx

alt: Реши задачу:

alt: Реши задачу:

title: Проверочная работа по теме "Табличное умножение и деление", 3 класс, УМК "Перспектива"


extracted_text:
Технологическая
карта НОД

Образовательная область

Познавательное развитие

Возрастная группа

6-7 лет

Тема

«Поможем Буратино выучить уроки»

Цель:  обобщение
  и закрепление знаний детей по разделам программного материала: количество и
  счет, геометрические фигуры, пространственные и временные отношения,
  сенсорные эталоны.

Задачи:
- закреплять умение устанавливать последовательность чисел в
  пределах 10 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа;
- закреплять практические навыки сложения и вычитания;
- закреплять умение
  сравнивать множества;
-
  закреплять временные и пространственные представления, умение соотносить
  формы предмета с фигурой в рисунке;
- умение называть соседей числа.

Предварительная работа

Чтение литературы,
  рассматривание иллюстраций.

Материал и оборудование

Письмо в конверте,
  изображение Буратино, цифры от 0 до 10, задания на карточках, картинки с
  изображение предметов различной геометрической формы.

Предполагаемый результат

Закрепление
  материала по данной теме.

Этапы

Деятельность воспитателя

Методы приемы

Деятельность воспитанников

Контроль результатов деятельности

Введение в ситуацию (мотивация)

-Педагог приветствует детей,
Колокольчик
  прозвенел
Всех
  ребят собрать сумел
Не
  сутультесь, встаньте ровно!
Все
  к занятию готовы?!
-Ребята, предлагаю отвечать на вопросы и проходить на столы.

Словесные.

Приветствуют друг друга улыбками,
  отвечают на вопросы

Педагог организовывает детей НОД.

Актуализация знаний. Постановка
  цели

Закрепление временных
  понятий (последовательности времен года и т.д) .
- Какое сейчас время года?
- Сколько месяцев длится
  весна?
- Какое время года будет
  после весны?
- Назовите какой сегодня
  день недели?
- Какой завтра будет день
  недели?
-Сколько дней в недели?
Создание игровой ситуации:
  - Ребята, нам пришло письмо от Буратино: «Здравствуйте, ребята! Меня зовут Буратино!
  Я никак не могу справиться с домашним заданием по математике, которое мне
  задала Мальвина. Помогите мне, пожалуйста».
  Тогда приступим к первому заданию:

Прямой и обратный счет
  - Вспомните прямой и обратный счет от 0 до 10 и от 10 до 0.

Найди соседей числа
- Ребята, а сейчас
  давайте с вами назовем соседей этих чисел (3,9,7,6,4,8). Найдите
  соответствующие карточки и прикрепите их слева и справа от каждого из этих
  чисел.

Наглядные.

Ответы детей

Дети выполняют счет в прямом и
  обратном порядке

Дети ищут соответствующие соседние цифры и прикрепите их слева и справа от заданного числа.

 Дети  с интересом отвечали на
  вопросы .

Объяснение нового или расширение
  имеющихся знаний

Следующее задание.

Сравни количество предметов (используем знаки >, < или =. (Детям
  предлагаются предметные картинки, между которыми необходимо поставить нужный
  знак)

Словесные, наглядные.

Дети
  выполняют задание

Дети слушали педагога с интересом.

Динамическая пауза

Музыкальная физминутка  «Капитан Краб»

Игровые

выполняют движение.

Образно
  воспринимают информацию, снимают напряжение.

Открытый выход из деятельности,
  (закрепление)

Реши примеры на сложение и вычитание
- Ребята, Буратино,
  совершенно не умеет решать математические примеры, давайте ему покажем, как
  это делать на наглядном материале.
(каждому ребенку
  предлагается карточка с математической записью)
-
  Саша, прочитай математическую запись на своей карточке.
-
  Мы будем находить сумму или разность чисел?
(ребенок решает пример при
  помощи наглядного материала)
- Теперь, давайте
  правильно прочитаем математическую запись: сумма чисел 4 и 1 равна 5.
Найди предмет такой же формы
- Ребята, а еще Мальвина,
  задала Буратино очень интересное задание: найти геометрические фигуры,
  которые спрятались в предметах на картинке.
- У меня есть необычные
  лупы, которые помогут нам справиться с этим заданием. Каждая лупа в форме
  определенной геометрической фигуры. Например, эта лупа круглой формы и она
  нам поможет отыскать предметы круглой формы и т.д.

Практический.

Дети
  выполняют задания, находят сумму и разность чисел; находят геометрические
  фигуры в предметах

Дети делились своими впечатлениями.

Итог, рефлексия

Педагог:  Ребята,
  кто попросил вашей помощи? Смогли вы ему помочь? Какие задания понравились
  тебе?
  Молодцы, вы очень старались. Спасибо за занятие.

Словесные.

Дети делятся
  впечатлениями

Данный педагогом  материал детьми
  был закреплен.

file_name: Поможем Буратино выучить уроки.docx

alt: Технологическая карта НОД

alt: Мальвина. Помогите мне, пожалуйста»

title: конспект занятия по познавательному развитию "Поможем Буратино выучить уроки"


extracted_text:
«Инновационные технологии в коррекционной
работе учителя-логопеда.»
Перфильева Татьяна Владимировна,
учитель-логопед
МДОУ «Детский сад комбинированного
вида №22 «Кораблик»

Инновационные технологии стремительно
входят в процесс образования.
Необходимость освоения педагогами инновационных технологий обусловлено, во
– первых: требованиями Федерального государственного образовательного стандарта.
Во – вторых: сложностью различных речевых нарушений в коррекционно-развивающей
работе, с которой сталкивается учитель-логопед (нарушение эмоционально-волевой,
коммуникативной сферы, некоторые дети с возрастом начинают осознавать свой
речевой дефект и стесняться его, страдающий нарушением речи ребенок может быть повышено
агрессивным, или, наоборот, замкнут и подавлен).
Учитывая индивидуальные особенности детей при планировании коррекционной
работы в своей практике применяю различные инновационные технологии:
-информационно-коммуникационные;
-здоровьесберегающие;
-проектной деятельности;
-игровая.
ИКТ - технологии
Владение ИКТ - компетентностями необходимо для планирования, реализации
и оценки образовательной работы с детьми, повышения качества образования.
Сейчас такими передовыми технологиями, как компьютер, планшет или
интерактивная доска не удивить ни одного дошколенка. Информационная эра диктует
свои правила игры, игнорировать которые невозможно. И игра дидактическая
переходит в интерактивную.
Можно использовать готовые игры, скачав их из сети интернет, но
интереснее создавать авторские интерактивные образовательные ресурсы в
программе Power Point. Ресурс становится более
интересен детям, когда в презентацию добавлена анимация, триггеры, аудио и
видео вставки.
Игры – презентации использую как во время непосредственно
образовательной деятельности, так и на индивидуальных занятиях, когда ребенок
может сам действовать мышкой.
Здоровьесберегающие технологии.
Ежегодно
происходит увеличение количества детей с тяжелыми нарушениями речи, заиканием,
моторной и сенсорной алалией, дизартрией.  В связи с этим, весьма актуальным становится вопрос
внедрения в практику здоровьесберегающих технологий, т.е. такой организации
образовательного процесса, при котором качественное обучение, развитие и
воспитание детей происходит без ущерба их здоровью, способствует его
укреплению.
Во время совместной деятельности с
детьми младшего дошкольного возраста использую самомассаж с помощью природного
материала и мячиков Су-Джок, пальчиковой и артикуляционной гимнастики. На
индивидуальных занятиях со старшими дошкольниками к самомассажу и гимнастике
добавляю логопедический массаж.
В работе использую песочную терапию. Работа с
песком развивает тактильные ощущения и моторику рук.
Рисование
песком хорошо подходит для занятий с гиперактивными и слишком возбудимыми
детьми. Особенно хорошо подходит метод песочной терапии для детей, которые по
какой-либо причине отказываются выполнять различные задания на традиционных
занятиях.
Частичный
перенос логопедических занятий в песочницу, даёт больший воспитательный и
образовательный эффект, нежели стандартные формы обучения.
Во-первых,
существенно усиливается желание ребёнка узнавать что-то новое, экспериментировать
и работать самостоятельно.
Во-вторых,
при использовании игр с песком развивается тактильная чувствительность как
основа «ручного интеллекта».
В-третьих, в
играх с песком более гармонично и интенсивно развиваются все познавательные
функции (восприятие, внимание, память, мышление), а так же речь и
моторика.
В-четвёртых,
совершенствуется предметно-игровая деятельность, что способствует развитию
сюжетно-ролевой игры и коммуникативных навыков ребёнка.
Орф-педагогика - это воспитание и обучение через искусство и
творчество, основанное на связи музыки, движения и речи. Эта креативная
педагогика позволяет развивать не только музыкально-двигательные способности
детей (петь, лучше чувствовать своё тело, танцевать, играть на инструментах),
но и полноценно развивать личность ребёнка, раскрывать внутренний потенциал.

Проектная технология.
Новые
требования, которые вкладываются законодательством в понимание работы логопеда
на современном этапе — это перестроить свою деятельность с знанием новых
технологий, новых правил, новых подходов к организации собственной работы.
Проектная деятельность помогает не только дошкольникам проявить
себя, свои возможности, реализовать познавательные потребности, развить речевые
навыки, но и предоставляет широкие возможности сотрудничества всех участников
воспитательно-образовательного процесса в нашем ДОУ.
Применяю в работе проектную деятельность как внутри ДОУ («Открытка
для мамы», «Школа для родителей» и др.), так и на межмуниципальном уровне
(проект – «Я узнаю как хорош, край, в котором ты живешь») и международном
(реализации международного проекта УДО "ПЛАНЕТА ДЕТСТВА"), привлекая
не только педагогов ДОУ, а также родителей.
Игровая технология.
Вовлечь
ребёнка в деятельность возможно лишь в том случае, когда ему интересно, когда
он увлечён и играет. А что является основной формой работы с детьми дошкольного
возраста и ведущим видом деятельности? Конечно же — это игра. Обучение,
которое проходит в форме игры должно быть интересным, занимательным, но не
развлекательным. Учитывая возрастные особенности детей, создаю методические
разработки бинарных мероприятий («Юный пожарный», Муха-Цокотуха», «Путешествие
Даши» и др.), которые направлены на развитие фонемитичеких процессов, слоговой
структуры и лексико-грамматического строя речи и дидактические пособия и др.
Мероприятия проводятся совместно с воспитателями и другими специалистами ДОУ.

И закончить я
бы хотела словами Чарльза Диккенса
Человек не
может по настоящему усовершенствоваться, если не помогает усовершенствоваться
другим.
Творите сами.
Как нет детей без воображения, так нет и педагога без творческих порывов.
Творческих Вам успехов!

file_name: Инновационные технологии в коррекционной работе учитля-логопеда.docx

alt: Power Point . Ресурс становится более интересен детям, когда в презентацию добавлена анимация, триггеры, аудио и видео вставки

alt: В-третьих, в играх с песком более гармонично и интенсивно развиваются все познавательные функции (восприятие, внимание, память, мышление) , а так же речь и моторика

alt: О бучение, которое проходит в форме игры должно быть интересным, занимательным, но не развлекательным

intro:
Инновационные технологии стремительно входят в процесс образования.
Необходимость освоения педагогами инновационных технологий обусловлено, во – первых: требованиями Федерального государственного образовательного стандарта. Во – вторых: сложностью различных речевых нарушений в коррекционно-развивающей работе, с которой сталкивается учитель-логопед (нарушение эмоционально-волевой, коммуникативной сферы, некоторые дети с возрастом начинают осознавать свой речевой дефект и стесняться его, страдающий нарушением речи ребенок может быть повышено агрессивным, или, наоборот, замкнут и подавлен).
Учитывая индивидуальные особенности детей при планировании коррекционной работы в своей практике применяю различные инновационные технологии.


extracted_text:
Приложение 1

Составьте
уравнения по тексту задачи.

1)
В вазе лежало х груш, а на блюде - в 6 раз больше. Когда с блюда переложили в
вазу 10 штук, то груш там и там стало поровну. Запишите выражения для следующих
величин:
а)
количество груш на блюде первоначально;
б)
количество груш в вазе, когда туда добавили 10 груш;
в)
количество груш на блюде, когда оттуда убрали 10 груш.

2)
В одном пакете конфет в 4 раз больше, чем в другом, а всего конфет 950 г.
Сколько граммов конфет в каждом пакете?

3)
В трех упаковках 5,85 кг печенья. В первой упаковке печенья в два с половиной
раза меньше, чем во второй, но в два с половиной раза больше, чем в третьей.
Сколько килограммов печенья в каждой упаковке?

4)
Представьте
число 220 в виде суммы двух слагаемых, причем одно из них должно быть на 10
больше другого.

file_name: 12. Решение текстовых задач  Приложение 1.docx


extracted_text:
Арифметические и
логические основы работы компьютера

Логика, как
наука развивается с IV в. до н. э. начиная с трудов Аристотеля. Именно он
подверг анализу человеческое мышление, такие его формы, как понятие,
суждение, умозаключение.
Логика –
(от греч. “логос”, означающего “слово” и “смысл”) – наука о законах, формах и
операциях правильного мышления. Ее основная задача заключается в
нахождении и систематизации правильных способов рассуждения.

 Рис. 1. Основные формы
абстрактного мышления
Понятие
– это форма мышления, в которой отражаются существенные признаки
отдельного предмета или класса однородных предметов. Всякое понятие имеет
содержание и объем. Например, понятие “Черное море” – отражает единичный
предмет, “Сиамская кошка” – отражает класс сиамских кошек.
Высказывание
(суждение) – некоторое предложение, которое может быть истинно
(верно) или ложно. Например, Абакан – столица Хакасии. Утверждение –
суждение, которое требуется доказать или опровергнуть. Рассуждение –
цепочка высказываний или утверждений, определенным образом связанных друг с
другом.
Умозаключение –
логическая операция, в результате которой из одного или нескольких данных
суждений получается (выводится) новое суждение.  Умозаключения бывают:
 Дедуктивные (от общего к частному) – Все ученики ходят в
школу. Вася – ученик. Вася ходит в школу.  Индуктивные (от частного к
общему) – Банан и персик – сладкие. Значит, все фрукты сладкие на
вкус.  Аналогия – Наши коровы едят траву и дают молоко. В Австралии
есть поля, коровы едят эту траву. Следовательно, австралийские коровы тоже дают
молоко.
В алгебре
логики высказывания обозначаются именами логических переменных (А, В, С).
Истина, ложь – логические
константы.
 Логическое
выражение – запись или устное утверждение, в которое, наряду с
постоянными, обязательно входят переменные величины (объекты). В зависимости от
значений этих переменных логическое выражение может принимать одно из двух
возможных значений: ИСТИНА (логическая 1) или ЛОЖЬ (логический 0).
Сложное
логическое выражение – логическое выражение, составленное из одного
или нескольких простых (или сложных) логических выражений, связанных с помощью
логических операций.
Логические
операции и таблицы истинности
1)
Логическое умножение или конъюнкция:
Конъюнкция - это
сложное логическое выражение, которое считается истинным в том и только том
случае, когда оба простых выражения являются истинными, во всех остальных
случаях данное сложеное выражение ложно.
Обозначение: F = A & B.
Таблица истинности для конъюнкции

A

B

F

1

1

1

1

0

0

0

1

0

0

0

0

2)
Логическое сложение или дизъюнкция:
Дизъюнкция - это
сложное логическое выражение, которое истинно, если хотя бы одно из простых
логических выражений истинно и ложно тогда и только тогда, когда оба простых
логических выраженныя ложны.
Обозначение: F = A + B.
Таблица истинности для дизъюнкции

A

B

F

1

1

1

1

0

1

0

1

1

0

0

0

3)
Логическое отрицание или инверсия:
Инверсия - это
сложное логическое выражение, если исходное логическое выражение истинно, то
результат отрицания будет ложным, и наоборот, если исходное логическое
выражение ложно, то результат отрицания будет истинным. Другими простыми слова,
данная операция означает, что к исходному логическому выражению добавляется
частица НЕ или слова НЕВЕРНО, ЧТО.
Таблица истинности для инверсии

A

неА

1

0

0

1

4)
Логическое следование или импликация:
Импликация - это
сложное логическое выражение, которое истинно во всех случаях, кроме как из
истины следует ложь. Тоесть данная логическая операция связывает два простых
логических выражения, из которых первое является условием (А), а второе (В)
является следствием.
Таблица истинности для импликации

A

B

F

1

1

1

1

0

0

0

1

1

0

0

1

5)
Логическая равнозначность или эквивалентность:
Эквивалентность -
это сложное логическое выражение, которое является истинным тогда и только
тогда, когда оба простых логических выражения имеют одинаковую истинность.
Таблица истинности для эквивалентности

A

B

F

1

1

1

1

0

0

0

1

0

0

0

1

Порядок выполнения логических операций в сложном
логическом выражении
1.
Инверсия;
2.
Конъюнкция;
3.
Дизъюнкция;
4.
Импликация;
5. Эквивалентность.
Для
изменения указанного порядка выполнения логических операций используются
скобки.

alt: Конъюнкция - это сложное логическое выражение, которое считается истинным в том и только том случае, когда оба простых выражения являются истинными, во всех остальных случаях…


extracted_text:
Шатова Елена Александровна учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 54,
Якимова Татьяна Анатольевна учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 54

 «Моя семья – Мой город» (проект).

Семья
— это та первичная среда, где человек должен учиться творить добро.
В. А. Сухомлинский

Духовное
образование является одним из ключевых компонентов в воспитании человека и
формировании у него навыков социального поведения. На сегодняшний день в
стране, где произошло разрушение многих морально-нравственных ценностей и
традиций, идет процесс осмысления содеянного и поиска вариантов сохранения тех
ценностей, которые остались, а также возвращения утраченного. В этом процессе
система образования становится значимым участником, но для того, чтобы
деятельность образовательных учреждений была результативной и эффективной,
необходимо не только возрождать наиболее успешные методики и формы воспитания, но
и искать новые, современные подходы, мотивирующие воспитуемых к более полному
усвоению знаний, умений и навыков, необходимых для духовного развития человека.
Введение в рамках
образовательной программы курса, направленного на изучение религий и религиозных
учений позволяет школе организовать системное образование и воспитание
подростков. Но временная ограниченность курса в рамках образовательной
программы сильно сужает возможность глубокого изучения и формирования
мотивирующих факторов в процессе реализации программы. В этой связи особую роль
начинает играть внеурочная работа с детьми в рамках развития знаний по данному
курсу и с ориентацией на развитие умений и навыков воспитанности.
Проект «Моя семья
- мой город»  ориентирован на развитие учебного курса «ОРКСЭ» в плоскость
системной воспитательной работы учебного заведения с учащимися по формированию
духовно-нравственных ориентиров и положительных идеалов. Основными
мероприятиями проекта являются мероприятия, направленные на семейное участие, а
также на знакомство детей младшего школьного возраста с духовной культурой и
историей родного города.
Разработанный нами
проект, активно применяется на практике учителями нашей школы на протяжении
нескольких лет. Успешность проекта подтверждена положительными результатами.
Результатом
проекта
является формирование целостной системы знаний, умений и навыков детей в сфере
морали и нравственности, а также воспитание в детях на уровне навыков поведения
определенных ценностных ориентиров (уважение к семье, родителям, уважение к
близким людям, к одноклассникам, этикет, нравственность поступков и т.д.).
Дополнительные результаты проекта:
·
разработка
модели учебно-воспитательной работы с детьми младшего школьного возраста по
духовно-нравственному направлению;
·
формирование
коммуникационной площадки на базе школы для решения вопросов воспитания и
образования;
·
новые
формы внеучебной (внеклассной) работы с данной возрастной категорией учащихся.
Реализация данного
проекта предполагает формирование сообщества партнеров.
Как и все проекты
данный проект имеет свою цель -  духовно-нравственное образование и воспитание
школьников младшего звена и их родителей; и свои задачи:
- познакомить
школьников и их родителей с основами православной культуры на примере религиозно-культурных
традиций родного края;
- развить
представление о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни
личности, семьи, общества;
          - сформировать базовые ценности
у детей и их родителей через совместную деятельность и мероприятия.
Для достижения
планируемых результатов деятельность по проекту осуществляется в три этапа:
1.     Подготовительный
этап
– проведение организационных встреч, родительских собраний, заключение договора
с партнерами, утверждение календарного графика реализации проекта.
2.
Основной этап – проведение мероприятий образовательной, развивающей
и формирующей направленности, согласно заключенным договорам и утвержденному
календарному графику реализации проекта.
3.
Оценочный этап – подведение итогов реализации образовательно-развивающих
программ, оценка уровня информированности учащихся, анализ изменений в семьях
участников проекта.
Мероприятия
проекта реализовываются в трех направлениях:
1.Образовательное
направление.
Учителя
нашей школы проводят серии учебных и практических  занятий, в том числе
экскурсии и посещения, посвященные православной истории родного города – это
экскурсия для детей «Вятка – православный город»; семейный поход на место
первого упоминания города (с.Никульчино); семейный выезд в Великорецкий
монастырь (с.Великорецкое). для получения наибольшего эффекта знакомство с
историей и посещение с.Никульчино и с.Великорецкое осуществляется посредствам
похода выходного дня, в рамках которого организованы как посещение храма, так и
досуговые мероприятия для детей и родителей. Мероприятия проводятся в течение
всего периода проекта.
2. Развивающее
направление.
Педагоги
организуют проведение мастер-классов, творческих занятий, направленных на
развитие интеллектуального и творческого потенциала учащихся.  Это мастер-классы с привлечением специалистов по
оформлению русской матрешки; по лепке и росписи дымковской игрушки.
Обмениваясь опытом
разрабатываем и проводим занятия по составление букетов с использованием
веточек вербы; роспись пасхальных яиц и их оформление, а затем выставку детских
изделий в предверии праздников Вербного воскресенья и Пасхи; творческие
конкурсы для детей, посвященные православным и народным праздникам (Вербное
воскресенье, Пасха, Масленица и т.д.)
Все творческие мероприятия тесно связаны с
православными праздникам и культурными традициями родного города. К
мероприятиям привлечены не только дети, но и их родители.
3.Формирующее направление. Совместно с
родителями, педагог планирует и реализует мероприятия, направленные на развитие
семейных традиций и воспитания у детей и родителей семейных ценностей. Например:
издание детской газеты для мам; конкурс детских презентаций «Традиции в моей
семьи»; детский поэтический конкурс «... о стране Вятской»; семейный
праздник «Наши дети».  Подготовка к данным мероприятиям и конкурсам позволяет
укреплять отношения между родителями и детьми и, кроме этого, дает возможность
познакомить детей и взрослых с вятскими поэтами.
Как пример: семейная
театрализованная постановка «Этот День Победы…» –   это мероприятие,
направленное на знакомство детей с историей своей страны и формирование
ценностных ориентиров (патриотизм).
Для организации
"обратной связи" в рамках реализации проекта мы проводим, творческие
конкурсы и мероприятия, позволяющие оценивать уровень знаний, умений и навыков;
интервьюирование родителей по вопросам изменений в поведении детей; учет
активности участия детей и родителей в проводимых мероприятиях; итоговое
анкетирование детей и родителей.
Оптимальный
вариант для достижения максимальных результатов, когда в проекте охвачено не
более 60 человек, учащиеся 2-4х классов и проводится не менее 20 мероприятий.
В результате реализации
проекта у участников формируются целостные знания по вопросам духовной культуры
и православной истории родного города, края и страны; совместные мероприятия
позволяют сформировать набор семейных традиций; дети получают возможность
личностного и творческого развития.
Необходимость и
актуальность данного проекта мы в полной мере осознали, получив ожидаемые
результаты в повышении нравственно-этического уровня развития детей, а главное,
их духовности. В процессе мероприятий дети научились сопереживать,
сочувствовать, помогать и выручать друг друга, быть доброжелательными. Как
естественный результат – и сплочённость детского коллектива, и высокая оценка
наших трудов, и благодарность со стороны родителей учеников.

alt: Дополнительные результаты проекта: · разработка модели учебно-воспитательной работы с детьми младшего школьного возраста по духовно-нравственному направлению; · формирование коммуникационной площадки на базе школы для решения…

title: Проект "Моя семья - Мой город"


extracted_text:
Загальне
поняття про документи і первинне спостереження

У
процесі господарської діяльності підприємства відбуваються постійні зміни в
складі його активів, капіталу і зобов'язань. Реєстрація таких змін здійснюється
робітниками підприємства в результаті первинного спостереження шляхом складання
необхідних документів.
Документ
являє собою письмовий доказ здійснення господарської операції   або
письмове   розпорядження   на   право   її   здійснення.    Слово
«документ» створене від латинського dokumentum, що означає свідчення, доказ,
розпорядження  або  дозвіл  адміністрації  (власника)  на     здійснення

господарської операції.
Первинний бухгалтерський документ містить інформацію про господарську операцію
і складається в процесі її здійснення або відразу після її завершення. Засіб
суцільного і  безупинного  відображення господарських операцій за допомогою
бухгалтерських документів називається документацією. Як найважливіший
елемент методу бухгалтерського обліку документація служить для первинного
спостереження за господарськими операціями і є обов'язковою умовою відображення
їх в обліку.
Історично
в бухгалтерському обліку під документом розуміється бланк визначеної форми, у
якому відображено факт господарської операції. З застосуванням в обліку
електронно-обчислювальної техніки для збору й опрацювання інформації поряд із паперовими документами широко
використовуються машинні носії облікової інформації. Зміна носіїв  первинної
інформації, проте, не знизило роль документації як елемента методу
бухгалтерського обліку. Від результатів первинного спостереження, своєчасності
та якості документації в значної мірі залежить достовірність бухгалтерського
обліку і фінансової звітності. Порядок документального оформлення господарських
операцій регламентовано Положенням про документальне забезпечення записів у
бухгалтерському обліку,  затвердженим наказом Міністерства фінансів України №
88 від 24.05.95 р.
Документація
грає важливу роль в управлінні підприємством:
-
містить
розпорядження на здійснення господарських операцій для робітників, що виконують
ці операції, а також служить обґрунтуванням здійснених ними операцій;
-
забезпечує
контроль наявності та руху господарських засобів, а також законності та
доцільності господарських операцій;
-
є юридичним доказом
здійснення господарських операцій, а тому використовуються для ревізії,
контролю, аналізу господарської діяльності розробки проектів управлінських
рішень, а також при розгляді судовими органами господарських позовів.


extracted_text:
ОПОРНЫЙ КОНСПЕКТ
по ОП.09. Основы технологии
отделочных строительных работ
Тема: 4.3 Сетевое планирование производства отделочных работ.

Сетевой
график — это динамическая
модельпроизводственного
процесса, отражающая технологическую
зависимость и последовательность выполнения комплекса работ, увязывающая их
свершение во времени с учётом затрат ресурсов и стоимости работ с выделением
при этом узких (критических)
мест.
Основные
элементы сетевого графика — работа и событие. Также важным понятием
является понятие пути.
Работа
Работа
отражает трудовой процесс, в котором участвуют люди, машины, механизмы,
материальные ресурсы (проектирование сооружения, поставки оборудования, кладка
стен, решение задач на ЭВМ и т. п.) либо процесс ожидания (твердение
бетона, сушка штукатурки и т. п.). Каждая работа сетевого графика
имеет конкретное содержание. Работа как трудовой процесс требует затрат времени
и ресурсов, а как ожидание — только времени. Для правильного и наглядного
отображения порядка предшествования работ при построении сети используют
изображаемые штриховыми линиями дополнительные дуги, называемые фиктивными работами
или связями. Они не требуют ни времени, ни ресурсов, а лишь указывают, что
начало одной работы зависит от окончания другой.
Событие
Событие
выражает факт окончания одной или нескольких непосредственно предшествующих
(входящих в событие) работ, необходимых для начала непосредственно следующих
(выходящих из события) работ. Событие, стоящее в начале работы, называется
начальным, а в конце — конечным. Начальное событие сетевого графика
называется исходным, а конечное — завершающим. Событие, не являющееся ни
исходным, ни завершающим, называется промежуточным. В исходное событие сетевого
графика не входит, а из завершающего не выходит ни одна работа. В отличие от
работ, события совершаются мгновенно без потребления ресурсов.
Путь
Под
путём понимают любую последовательность работ в сетевом графике, при которой
конечное событие каждой работы совпадает с начальным событием последующей.
Продолжительность пути определяется суммой продолжительностей составляющих его
работ. Путь наибольшей длины между исходными и завершающими событиями
называется критическим (Lm). Если критическое время не соответствует заданному
или нормативному, сокращение сроков производственного процесса необходимо
начинать с сокращения продолжительности критических работ.

Целью календарного планирования при разработке проекта
организации строительства является: обоснование заданной или выявление
технически и ресурсно возможной продолжительности строительства проектируемого
комплекса (объекта); определение сроков строительства и ввода отдельных частей
комплекса, а также сроков выполнения отдельных основных работ; определение
размеров капитальных вложений и объемов строительно-монтажных работ в отдельные
календарные периоды осуществления строительства; определение сроков поставки основных
конструкций, материалов и оборудования для строящихся зданий; определение
требуемого количества и сроков использования строительных кадров и основных
видов строительной техники.
При
застройке жилых районов, микрорайонов и градостроительных комплексов
календарный план строительства должен предусматривать возведение жилых домов в
комплексе с учреждениями и предприятиями, связанными с обслуживанием населения,
и выполнение всех работ по инженерному оборудованию, благоустройству и
озеленению территории в соответствии с утвержденным проектом застройки. При
этом принятые организационно-технологические решения должны предусматривать
опережающую инженерную подготовку и оборудование территорий и площадок и
технологически рациональную последовательность выполнения работ поточными
методами.
При
календарном планировании в составе проекта организации строительства комплекса
работы планируются в укрупненном виде – по отдельным объектам, к которым помимо
основных  и вспомогательных зданий относятся временные сооружения (в том
числе инвентарные), а также постоянные дороги, инженерные сети (по видам),
благоустройство и озеленение.
Календарный план для жилищно-гражданских объектов разрабатывается для двух этапов строительства: на
подготовительный период и на основной период (с распределением объемов
строительно-монтажных работ по месяцам).
Процесс календарного планирования заключается в изучении имеющихся и подготовке необходимых данных,
определении временных параметров реализации проекта комплекса в целом и сроков
строительства отдельных зданий и сооружений, входящих в его состав,
распределении капитальных вложений, формировании поточных линий, составлении
графиков потребления ресурсов во времени в соответствии с расчетными сроками
выполнения работ.

Вопросы для самоконтроля /
Пятибалльная система контроля

1.      Назначение
сетевого графика?
2.      Принципы
построения сетевого графика?
3.      Назначение
календарного плана?
4.      Принцип
построения календарного плана?
5.      Каково
отличие сетевого графика от календарного плана?

Мастер
п/о                                                Мехнина Е.В.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: ОПОРНЫЙ КОНСПЕКТ Сетевое планирование ОП.09. Основы технологии отделочных строительных работ.docx

alt: Целью календарного планирования при разработке проекта организации строительства является: обоснование заданной или выявление технически и ресурсно возможной продолжительности строительства проектируемого комплекса (объекта); определение сроков строительства…

alt: Процесс календарного планирования заключается в изучении имеющихся и подготовке необходимых данных, определении временных параметров реализации проекта комплекса в целом и сроков строительства отдельных зданий и…

intro: Опорный конспект разработан к теме: Сетевое планирование производства отделочных работ. Дисциплина  ОП.09. Основы технологии отделочных строительных работ по профессии  13450 Маляр

title: Опорный конспект к теме: Сетевое планирование производства отделочных работ