extracted_text:
Зарплата и ее
характеристика

Заработная плата
составляет большую часть дохода и существенно влияет на размер потребления
людей. Доля заработной платы в ВВП в России составляет 23%, а в США -59%.
В экономической
литературе имеются различные подходы к определению сущности вознаграждения за
труд наемных работников (заработной платы) и факторов, его определяющих на
уровне фирмы или отрасли.
А.Смит и Д.
Рикардо полагали, что труд является товаром и имеет естественную цену, которая
определяется издержками производства в виде стоимости жизненных средств (пища,
одежда, обувь), необходимых работнику и его семье. Физический минимум этих
средств существования определяется с учетом исторических, культурных и
национальных различий.
Марксистская
теория заработной платы разграничила понятия «труд» и «рабочая ста».
Она доказала, что заработная плата является превращенной формой
стоимости товара «рабочая сила», а не труда. Следовательно, труд и рабочая
сила- различные понятия. Труд - целесообразная деятельность людей, он
не существует до начала производства или в момент купли-продажи рабочей силы.
Отсюда следует, что труд - это использование рабочей силы для производства какого-либо
продукта. А рабочая сила - это совокупность физических и духовных
способностей человека, или способность его к труду. Труд возникает при
соединении рабочей силы со средствами производства.
Социальная
теория заработной платы М.Туган-Барановского рассматривает заработную плату
как долю рабочего класса в общественном продукте.
В современной
экономической теории отсутствует различие между трудом и рабочей силой, они
тождественные понятия. Труд однозначно считается фактором производства, а заработная
плата - ценой использования труда работника.
По уровню
заработная плата бывает номинальная и реальная.
Номинальная
заработная плата - это
сумма денег, получаемая работниками из кассы за свой дневной, недельный или
месячный труд. В 2002 г. номинальная среднемесячная заработная плата
составляла 4426 руб., или возросла по сравнению с данным показателем за 2001
 г. на 35%, а за 1999 г. в 2,9 раза. Однако по уровню заработной платы
невозможно судить об уровне потребления и благосостоянии людей. Для этого
существует реальная заработная плата.
Реальная
заработная плата - это
номинальная заработная плата, за вычетом различных налогов и платежей с учетом
инфляции. Она зависит от уровня цен на товары и услуги. Следовательно,
номинальная заработная плата может расти, одновременно может расти и реальная
заработная плата, и наоборот. От реальной заработной платы зависит стоимость
жизни, или уровень жизни населения. По оценке Госкомстата, реальная заработная
плата в России в 2002 г. увеличилась против таковой в 2001
 г. на 16,6%, а по сравнению с аналогичным показателем за 1999
 г. - в 1,7 раза.
Основными формами заработной платы
являются повременная (почасовая) и сдельная (поштучная).
Повременная
заработная плата - это
заработная плата, получаемая в зависимости от отработанного времени. Бывает
подневная, понедельная, помесячная заработная плата. Единицей измерения служит
цена часа (труда) - тарифная ставка за час.
Продолжительность
рабочего времени  8 ч
Тарифная
ставка применяется тогда, когда результаты труда не поддаются точному учету, а
определяются выполнением обязанностей. Сюда входят должностные оклады ИТР,
служащих,
руководителей, электромонтеров, преподавателей, врачей и т.д. Часовая
заработная плата по меркам ООН не должна быть ниже 3 долл., в России об этом
приходится лишь мечтать. В Японии, США, Германии, Швеции, Великобритании и
Франции почасовая заработная плата в промышленности составляет 15-22 долл.
Повременная
заработная плата позволяет предпринимателям маневрировать продолжительностью
рабочего дня и интенсивностью труда, добиться фактического снижения заработной
платы при повышении интенсивности труда. Поэтому необходимо строго соблюдать
трудовое законодательство.
Сдельная
заработная плата - это
заработок, зависящий от количества произведенных товаров и услуг или объема выполненных
работ. Единицей ее измерения служит цена единицы продукции - расценка за
продукцию. Ее находят исходя из 1 ч повременной заработной платы и количества
продукции за 1 ч. Использование сдельной формы заработной платы стимулирует
рост производительности и интенсивности труда, усиливает конкуренцию среди рабочих
за сохранение рабочих мест, повышает уровень заработной платы, а также безработицы
и т.д.
Каждая
из основных форм заработной платы имеет свою систему, т.е. разновидности
заработной платы, которые направлены на стимулирование производительности труда,
повышения квалификации работников и в целом на повышение эффективности
производства.
При простой
повременной системе заработной
платы размер заработной платы определяется путем умножения часовой ставки
данного разряда на количество отработанного времени.
При
повременно-премиальной системе к простой повременной заработной плате
прибавляется премия за дополнительные результаты производства (улучшение
качества продукции, качественное выполнение работы и т. д.).
Сдельная
заработная плата имеет следующие системы: прямую сдельную, сдельно-премиальную,
сдельно-прогрессивную, аккордную, индивидуальную, коллективную и др.
Прямая сдельная
заработная плата определяется
исходя из объема выполненных работ или произведенной продукции по установленным
единым расценкам.
Сдельно-премиальная
заработная плата предполагает,
что к прямой сдельной заработной плате прибавляется премия за дополнительные
результаты (высокое качество продукта, экономия сырья, рост количества
продукции).
Сдельно-прогрессивная
заработная плата определяется
исходя из объема продукции, одна часть которого в пределах нормы оплачивается
по основным расценкам, а другая часть сверх нормы  по повышенным расценкам.
Аккордная система предполагает
оплату всего объема выполненных работ в соответствии с договором. При этом
сроки могут быть укорочены - это дело строителей, т. е. работников.
Могут быть и
другие индивидуальные и коллективные системы заработной платы, где оплата труда
определяется в зависимости от трудового участия (КТУ) членов трудового коллектива.
Они призваны увязывать оплату труда с конечными результатами труда.
Реформа системы
оплаты труда предоставляет право предприятиям (фирмам) выбирать свои принципы
вознаграждения работников. Поэтому целесообразно использовать опыт зарубежных
предпринимателей, широко использующих следующие виды системы заработной платы:
гарантирующую минимальную заработную плату (тарифную ставку) даже при
недостижении работником установленного уровня производительности труда;
изменяющую зарплату в пределах от минимальной до максимальной - в пропорциях,
зависящих от достигнутого уровня производительности труда; системы участия
работников в прибылях и создания рабочей собственности.
В последние годы
зарубежные фирмы для усиления мотивации работников успешно применяют различные
системы участия работников в прибылях и создания рабочей собственности. Участие
работников в прибылях происходит в форме отчислений в «фонды рабочих» доли
прибыли текущего года с использованием льготного налогового режима. Создание
рабочей собственности осуществляется посредством вложения в производство на
льготных условиях накоплений от отчислений заработной платы.
Факторами, влияющими на
размер заработной платы, являются: производительность и интенсивность труда,
качество труда, квалификация работников, сложность труда, экономическое
положение страны, уровень НТП, расовая и половая дискриминация и т. д.
Для учета
большинства факторов, влияющих на уровень заработной платы, используется
тарифная система. Она является обязательной для государственных предприятий и
рекомендательной в условиях рыночных отношений для негосударственных
предприятий.
Тарифная система включает:
•     тарифно-квалификационные
справочники для характеристики профессий и видов для присвоения разрядов;
•     тарифные
ставки для определения размеров оплаты труда за каждый разряд;
•     тарифные
сетки - это совокупность тарифных разрядов и тарифных коэффициентов;
•     схему
должностных окладов для ИТР и служащих. Если в командно-административной
системе тарифные условия оплаты труда спускались из центра и контролировались
соответствующими министерствами и ведомствами, то в условиях рыночной экономики
государство лишь доводит размер общероссийского уровня минимальной заработной
платы. Многие рыночные предприятия используют бестарифные системы оплаты труда.
При этом размер заработной платы зависит от результатов их хозяйственной
деятельности.

file_name: Зарплата и ее характеристика.docx

alt: Зарплата и ее характеристика

alt: Сдельно-прогрессивная заработная плата определяется исходя из объема продукции, одна часть которого в пределах нормы оплачивается по основным расценкам, а другая часть сверх нормы по повышенным…

title: Зарплата и ее характеристика


extracted_text:
Lesson of generalizing repetition on the topic "Hybridization
of atomic orbitals. Geometry of molecules, particles" - structure of
MATTER - LESSON PLANS for CHEMISTRY 11 class - lesson plans-lesson
plans-author's lessons-plan-lesson summary - chemistry
The purpose of the lesson: to consolidate the knowledge of
definitions of the type of chemical bond, the type of hybridization of the
geometry of molecules, particles by algorithm, the ability to determine
hybridization in compounds of inorganic chemistry of a more complex structure.
Equipment: text of § 7 of the textbook, hybridization tables,
theory notes in workbooks.
Lesson progress
I. Organizational moment
Familiarize students with the work plan in the lesson, its goals
and objectives.
The lesson consists of the following stages.
1) Working at the blackboard.
Give a monologue answer by completing homework # 3 and 4 (two
students) about the types of hybridization and geometry of molecules,
particles.
2) at the time of preparing students for the monologue answer, the
students of the class work on the task:
a) the Work of the students of the class. Determine the type of
chemical bond in the following compounds and give a reasonable answer.
CO2; K2; NaCl; Mg; H2S; CCl4;
CO;
b) in connections with2 andTo determine the type of
hybridization and the geometry of the molecules.
3) If the students are ready with the answer at the blackboard,
then it is necessary to listen to them, and then check the work done by the
students of the class. As a control, the teacher asks for totransport correctly
completed tasks.
Students independently check, determine their mistakes, correct
answers to questions.
As a rule, the teacher controls their work, focuses on the main
points of completing tasks, since the next stage of work will be a small
independent work.
Determine
the type of hybridization and geometry of molecules using the algorithm
OF2 NH3
The
teacher summarizes the summary lesson and offers a more complicated homework
assignment. To determine the type of hybridization and geometry
ClF3;
SCl4; (CO3)2-

II.
Approximate monologue responses of students at the blackboard
Task
# 3 § 7

 in an atom
  there are three unpaired electrons;
in a molecule
  there are 3 σ-bonds

One unpaired
  p-electron, and you need three. In the atom there is a steaming process:

Three unpaired
  electrons, 1s-electron and 2p-electron. sp2-hybridization three
  hybrid orbitals; the angle of 120°.

in an atom there
  are three unpaired electrons;
in a molecule
  there are 3 σ-bonds

There are three
  unpaired electrons in an atom; a pair of paired 2s electrons and three
  unpaired p-electrons enter hybridization; SP3-hybridization. Four
  hybrid orbitals. Direction in space 109°28':

On this model we
  mark three Sigma links:

The geometry of
  the molecule is a flat triangle:

F +9: 1s22s22p5

1 p-electron

F +9; 1s22s22p5

1 unpaired
  p-electron

Trigonal
  pyramid; angle 107°, reduced due to the action of increased density of the
  nitrogen atom, which has an unsheltered pair of electrons

The
task № 4 § 7

The tetrahedral
  structure.
4 unpaired
  electrons in an atom;
4 σ-bonds
  in a molecule

It requires 4
  unpaired e-, and there are only two of them, excitation and
  steaming 3s2

Hybridization sp3;
  one s -orbital and three p -orbitalsare involved , four hybrid orbitals angle
  109°28', since 4 σ-bonds, the shape of the molecules is tetrahedral

A flat triangle.
in an atom there
  are three unpaired electrons;
in a molecule
  there are 3 σ-bonds

One unpaired
  electron, and you need three, 2s-electrons are steamed

Three unpaired
  electrons, with one s -orbital and 2P-orbitals involved in hybridization.
sp2-hybridization,
  angle 120°

flat triangle

III.
The work of students in the class
1)
Metal bond-Mg; simple substance-metal.
The
ionic bond is NaCl; the compound is formed by metal Na, nonmetal CL, which
differ sharply in EO.
Covalent
polar coupling — CCL4; H2S; CO2; CO.
Compounds
are formed by nonmetal atoms, which do not differ sharply in EO.

 4 unpaired
  electrons in an atom;
2 σ-bonds
  in a molecule
With +6; 1s22s22p2

Two unpaired
  electrons, and it is necessary — four, there is a steaming of two s-electrons

The
  hybridization involves two orbitals s-and p -, since 2σ-bonds;
  sp-hybridization, 180°

linear shape of
  the molecule

in the atom 2
  unpaired electrons;
in the molecule
  1 σ-bonds
With +6; 1s22s22p2

One unpaired
  electron, and you need three, 2s-electrons are steamed

The 2s-orbital
  and 2P-orbital enter hybridization;
sp-hybridization

is a linear form
  of the molecule

If
the lesson time allows, the teacher helps students draw overlapping orbitals.

1 σ-bond; 1
  π-bond one bond according to the donor-acceptor mechanism

IV.
Independent work
Option
I
 2
unpaired electrons in an atom;
 2σ-bonds
in the molecule.
 орбиталиThe
s - and p-orbitals are involved in hybridization.

 We select two bonds: the angular shape of the molecule

Option
II
 three
unpaired electrons in an atom;
 3
σ-bonds in the molecule.

 The hybridization involves s - and p-orbitals; sp3-hybridization,
angle 109°28’ four hybrid orbitals.

 We select three associations.
A trigonal pyramid in a nitrogen atom at the top of the pyramid,
the hybridization angle changes due to a pair of nitrogen electrons and becomes
107°.

The overlapping orbitals

file_name: Урок 14.docx

alt: CO 2 ; K 2 ; NaCl; Mg; H 2 S;

alt: F +9; 1s 2 2s 2 2p 5 1 unpaired p-electron

alt: With +6; 1s 2 2s 2 2p 2 Two unpaired electrons, and it is necessary — four, there is a steaming of two s-electrons

alt: We select three associations.

title: chemistry lesson


extracted_text:
Программа внеурочной деятельности по
патриотическому воспитанию «Патриот» для учеников начальной школы

Оглавление
Пояснительная
записка. 3
 Практическая
значимость. 4
Содержание
программы.. 5
Учебно-тематический
план. 8
Календарно
– тематический план. 10
Методическое
обеспечение : 19
Список
использованной литературы: 20

 Пояснительная записка
Актуальность программы
Россия - страна высокой духовности, уникальной душевности,
открытости, бескорыстия и приветливости. Россиянам в высшей степени были всегда
свойственны любовь к родной земле, гордость своей принадлежностью к России.
Величайшей национальной ценностью был патриотизм - любовь к своему народу, тяга
ко всему русскому, неотрывная привязанность к месту своего рождения, уважение к
предкам, традициям, культуре, всему укладу жизни.
В последнее время в  России произошли экономические и политические
изменения, которые привели к значительной социальной дифференциации населения и
потере общих для всех граждан страны духовных ценностей. Эти изменения снизили
воспитательное воздействие российской культуры как важнейшего фактора
формирования чувства патриотизма. Стала всё более заметной постепенная утрата
нашим обществом традиционного российского патриотического сознания.
Младший школьный возраст - это период позитивных изменений и
преобразований личности. Поэтому так важен уровень достижений, осуществлённых
каждым ребёнком на данном возрастном этапе. Если в этом возрасте ребёнок не
почувствует радость познания, не приобретет умения трудиться, не научится
любить близких, беречь природу, не приобретёт уверенность в своих способностях
и возможностях, сделать это в дальнейшем будет значительно труднее и
потребуется неизмеримо больше душевных и физических затрат. Кроме того,
социальный опыт ребёнка, закрепленный в переживаниях, определяет его действия и
поступки.
Существуют в нашей жизни понятия «малая» Родина и «большая». Родина
– это страна, в которой человек родился. С ней связана его жизнь, жизнь его
семьи, жизнь всего народа, к которому он принадлежит. На этой основе и должно
воспитываться подрастающее поколение.
 Программа внеурочной
деятельности составлена с учетом государственного заказа (Концепция
духовно-нравственного развития и воспитания российских школьников, материалов
ФГОС нового поколения), общественного заказа (опрос детей и родителей).  Она   ориентирована
на учащихся начальных классов и может быть реализована в работе педагога как с
отдельно взятым классом, так и с группой детей из разных классов и
параллелей.
Практическая значимость
Патриотическое воспитание в начальной
школе формирует образ Родины в младшем школьном возрасте. Занятия имеют ярко
выраженную мировоззренческую направленность и выступают как активный
познавательный процесс. Знания и представления о своей стране, ее истории,
культуре и природе являются важнейшим условием формирования отношения учащихся
к Родине и впоследствии, при определённых условиях воспитания и обучения,
составляют основу убеждений и мировоззрения детей.
      Введение
школьников в мир истории целесообразно осуществлять с использованием материала о
родном городе, крае, о родной стране, подобно тому, как приобщение к языку
начинается с овладения родной речью. Школьники погружаются в мир истории
отечества и родного края через представления об образе жизни людей в разных
событиях и их участниках.
   Младшие
школьники познают былое и современность по преимуществу из окружающей жизни,
наблюдая за тем что происходит вокруг них, знакомясь с историческими
памятниками. Совершая экскурсии в местные музеи, походы по местам боевой и
трудовой славы, слушая воспоминания своих родственников о недавнем прошлом.
Изложение задач
содержания этого направления педагогической деятельности представлено на
понятном широкому кругу читателей языке (родителей и детей).

Вид программы:
модифицированная
Цель:
·
формирование
активной гражданской позиции, чувств любви к прошлому, настоящему и будущему
страны, родного края, своего города;
·
сохранение
истории нашего края для будущих поколений;
·
воспитание
патриотизма, гуманизма, толерантности, любви к своей семье.

Для достижения цели должны решаться
следующие задачи:
·
сформировать
у учащихся начальной школы основные знания об истории своего города, родного
края, о культурных, политических, экономических особенностях  нашего города.
·
сохранять
и развивать чувства гордости за свою страну, город, школу, семью; ее выдающиеся
достижения в области политики, экономики, науки, культуры, спорта.
·
воспитать
интерес к познанию и сохранению культурных ценностей своего народа.
·
организовать
экскурсии по историческим местам  Волгограда
·
сформировать
внутреннюю потребность личности в постоянном самосовершенствовании.
·
вести
постоянную работу по социализации обучающихся, готовить их к жизни в
современной действительности
Содержание программы
Программа «Я -  патриот» включает в
себя четыре блока:
·
Семья вся вместе – и душа на месте
·
Гимназия – мой второй дом
·
Волгоград – город родной
·
Родной свой край люби и знай
1 блок. «Семья вся вместе
– и душа на месте».
Задачи:
·
воспитывать
в детях уважение и любовь к семье;
·
формировать
чувства ответственности перед будущей семьей.
Предполагаемый результат деятельности: формирование
у учащихся семейных ценностей, воспитание семьянина; приобщение семьи к
процессу воспитания детей; укрепление связи школы и семьи в интересах развития
ребенка.

2 блок. «Гимназия – мой
второй дом».
Задачи:
·
формировать
у детей осознание принадлежности к школьному коллективу, стремление к сочетанию
личных и общественных интересов, к созданию атмосферы подлинного товарищества и
дружбы в коллективе;
·
воспитывать
сознательное отношение к учебе, развивать познавательную активность;
·
воспитывать
сознательную дисциплину и культуру поведения;
·
вырабатывать
потребность учащихся в постоянном пополнении своих знаний;
·
воспитывать
сознательную готовность выполнять Устав гимназии.
Предполагаемый результат
деятельности: осознание учеником роли знаний в
жизни человека, овладение этикой взаимоотношений “ученик – учитель”,
“ученик-ученик”, выполнение распорядка работы школы и возложенных на учащегося
обязанностей, умение пользоваться правами ученика, выполнение роли хозяина в
гимназии, поддерживающего обстановку доброжелательности и радости общения,
уважения друг к другу.
3 блок. «Волгоград  –
город родной»
Задачи:
·
формировать
представления о специфике города, об истории города;
·
приобщать
детей к насущным заботам жителей города, к участию в различных общественных
инициативах;
·
воспитывать
гордость, любовь к своему городу, уважение к его истории и жителям.
Предполагаемый результат
деятельности: воспитание любви к родному городу,
осознание своей причастности к его истории через судьбы собственной семьи,
личного отношения к прошлому и настоящему Волгограда.
4 блок. «Родной свой край
люби и знай»
Задачи:
·
формировать
представления об истории родного края, о культурных, политических,
экономических особенностях Волгоградской области
·
воспитывать
интерес к познанию и сохранению культурных ценностей народов России.
Предполагаемый результат
деятельности: воспитание любви к родному
краю, осознание того, что настоящий патриот любит свою Родину и гордится ею,
изучает её историю, культурное, духовное наследие, готов к защите Отечества.

Программа состоит из
четырех ступеней:
1 ступень – 1 класс (33 часа);
2 ступень – 2 класс (34 часа);
3 ступень – 3 класс (34 часа);
4 ступень – 4 класс (34 часа).

Учебно-тематический
план

№ п/п

Содержание курса

Класс

Кол-во
  часов

Перечень универсальных действий
  обучающихся.

1.

Раздел  «Семья вся вместе - и душа на
  месте»

1класс

2класс

3класс

4класс

9ч;

8ч;

8ч;

8ч;

Личностные:
формировать уважение к членам семьи, воспитывать
  семьянина, любящего своих родителей, родственников.
Метапредметные:
формулировать для себя конкретные задачи
Предметные:
повышать педагогическую и психологическую
  компетенцию родителей

2.

Раздел
«Гимназия -  мой второй дом»

1класс

2класс

3класс

4класс

9ч;

8ч;

8ч;

8ч;

Личностные:
формирование стремления к усвоению правовых знаний,
  осознание гражданской ответственности за свое поведение, за поступки и
  правонарушения окружающих.
Метапредметные:
воспитание ответственности и исполнительности,
  точности при соблюдении правил поведения в школе, дома в общественных местах,
  в природе.
Предметные:
формирование честности, уважительное и
  доброжелательное отношение к людям.

3.

Раздел «Волгоград – город родной»

1класс

2класс

3класс

4класс

9ч;

10ч;

8ч;

8
  ч;

Личностные:
формирование у детей и их родителей интереса к
  изучению своего города.
Метапредметные:
знакомство с памятными местами города Волгограда,
  его достопримечательностями
Предметные:
раскрывает перед детьми красоту родного города,
  уважение к людям в нём живущим.

4.

Раздел  «Родной свой край люби и знай»

1класс

2класс

3класс

4класс

6ч;

6ч;

10ч;

10ч;

Личностные:
воспитание у обучающихся любви к родному краю как к
  своей малой Родине.
Метапредметные:
 формировать экологическое поведение.
Предметные:
изучать историю родного края, воспитывать у
  обучающихся позицию «Я –гражданин Волгограда».

Календарно
– тематический план

1класс

№п/п

Название темы

дата  план

дата факт

форма проведения

1

 «Здравствуй,
  школа!»
Мои
  родные. Моя семья

Праздник
фотовернисаж

2

Имя
  твое

поисковое
  задание

3

Поздравление
  мам с Днем Матери

концерт

4

Мое
  имя и фамилия

в
  летописи семьи (составление гениалогического дерева)

5

Ты
  – родитель

игра

6

Мои
  бабушка и дедушка

практикум

7

Мои
  обязанности в семье

беседа

8

Поздравление
  пап с Днем защитника Отечества

праздник

9

Поздравление
  мам и бабушек с Женским праздником 8 Марта

открытка

10

Здравствуй,
  школа!

Праздник

11

Школьные
  кабинеты

экскурсия

12

Адрес
  школы. Дорога в школу

составление
  маршрута

13

Мой
  сосед по парте

игра

14

Посвящение
  в первоклассники

праздник

15

Традиции
  школы

беседа,
  собрание для родителей

16

Школьная
  библиотека. Посвящение в читатели

экскурсия,
  конкурсы

17

Наши
  обязанности

игра

18

До
  свидания, первый класс!

Праздник

19

Мой
  двор

рисунки

20

Удивительное
  имя нашего города

презентации

21

Герб
  города

беседа

22

Прогулка-экскурсия
  по города

экскурсия
  на автобусе

23

Удивительный
  наряд города

видео
  экскурсия

24

Характер
  города. Город владеет культурными богатствами

презентация

25

Характер
  города. Город владеет духовными богатствами

презентация
  – беседа

26

Посещение
  музея  города.

Экскурсия

27

Занятия
  жителей города

беседа

28

«Большая
  Родина». Географическое положение.

Беседа

  29

 Города
  на Волге

видео
  экскурсия

30

Из
  бабушкиного сундука

фольклорные
  посиделки, игра

31

Кто
  нас окружает. Растительный и животный мир нашей области

беседа

32

Дружба
  народов России

беседа

33

Итоговое
  занятие. Красота родной природы

видео
  экскурсия

2класс

№п/п

Название темы

дата  план

дата факт

форма проведения

1

Мой
  дом – моя крепость

игра

2

Досуг
  в моей семье

беседа,
  рисунки

3

Профессия
  моего отца

фотовернисаж

4

Профессия
  моей мамы

фотовернисаж

5

Распределение
  обязанностей в семье

практикум

6

Песни
  родителей, бабушек

прослушивание

7

Фамилия,
  имена, отчества членов семьи

поисковое
  задание

8

Папа,
  мама, я – читающая семья

соревнования,
  праздник

9

Правила
  поведения учащихся на уроках и переменах

беседа

10

Распределение
  обязанностей в классном коллективе

беседа

11

Мои
  любимые книги

выставка
  книг

12

Береги
  учебник

акция

13

Бережное
  отношение к школьному имуществу

беседа

14

Я
  – директор школы

ролевая
  игра

15

Школа
  будущего

конкурс
  рисунков

16

Дом,
  в котором мы живем

практическая
  деятельность по созданию презентаций о школе

17,
  18

Память
  о прошлом.

беседа

19

О
  чём говорят названия улиц

поисковое
  задание

20

Посещение
  кинотеатра, театра

культпоход

21

Альбом
  «Знай и люби свой город»

рисунки,
  сочинения, мини-доклады

22

Встреча
  с ветераном Великой Отечественной войны

встреча,
  беседа

23

Аллея
  героев

экскурсия

24

Основные
  достопримечательности города: памятники, музеи, старинные дома.

экскурсия

25,
  26

Транспорт
  города. Профессии людей, работающих на транспорте. Правила поведения в
  транспорте

беседа,
  прогулки по отдельным местам города

27

Флаг
  России

беседа,
  рисунки

28

Герб
  России

беседа

29

Гимн
  России

прослушивание

30

Особенности
  русской кухни

конкурс
  блюд

31

Традиционный
  русский костюм

рисунки

32

Заповедные
  места России

беседа

33

Игры
  и забавы детей

практикум

34

Итоговое
  занятие.
Символы
  России.

презентация
  проектов

3 класс

№п/п

Название темы

дата  план

дата факт

форма проведения

1

Моя
  семья

сочинение

2

У
  моих родителей (бабушек, дедушек) золотые руки

выставка
  семейных поделок

3

Герб
  моей семьи

конкурс
  рисунков

4

Моя
  родословная

составление
  родословной

5

У
  семейного очага

семейная
  игра

6

Великая
  Отечественная война в истории моей семьи

поисковое
  задание

7

Подвижные
  семейные игры

практикум

8

Поздравление
  бабушек и дедушек с Днем пожилого человека

открытки,
  праздник

9

Моя
  школа – мой дом

беседа

10

Я
  работаю в библиотеке

ролевая
  игра

11

Поздравление
  учителей с Днем учителя

открытка

12

Что
  растет на территории школы

тесты

13

Все
  о школе

викторина

14

Музей
  - панорама«Сталинградские  страницы»

экскурсия

15

Акция
  «Хорошее время читать»»

читательский
  дневник

16

Трудовой
  десант

посадка
  многолетних растений на клумбах школьного участка

17

Исторические
  места города.

экскурсия

18

Моему
  городу ….. лет

выставка
  фотографий

19

Промышленные
  предприятия города

экскурсия

20

Великая
  Отечественная война в истории моего города

беседа

21

Посещение
  музея Боевой Славы

экскурсия
  в музей

22

Знаменитые
  земляки

поисковое
  задание

23

Встреча
  с известными земляками

беседа

24

Знай,
  люби и гордись своим городом

практикум

25

Волгоград
  в далеком прошлом

беседа

26

Гражданская
  война на территории области

беседа

27

Подвиги
  волгоградцев в годы Великой Отечественной войны

беседа

28

Символика
  России

беседа

29

Кто
  в государстве самый главный?

ролевая
  игра

30

Я
  – гражданин

рисунки

31

Многонациональная
  Россия

беседа

32,33

Праздники
  ,обычаи и привычки русского народа

беседа

34

Итоговое
  занятие. Всяк на Волге город – град, а Волгоград  всем городам город.

экскурсия

4 класс

№п/п

Название темы

дата  план

дата факт

форма проведения

1

История
  одной фотографии

сочинение

2

Рукотворный
  мир

выставка
  поделок, сделанных совместно с родителями

3

Моя
  семья. Семейные традиции

практическая
  деятельность по созданию презентаций о семье, творческий отчет

4

Вклад
  моей семьи в историю страны

поисковое
  задание

5

Семейный
  бюджет

практикум

6

Права
  и обязанности родителей и детей

круглый
  стол

7

Папа,
  мама, я – дружная семья

спортивный
  праздник

8

Поздравление
  с Днем Семьи

поздравительная
  открытка

9

Юбилейная
  дата. Встреча с детским писателем

беседа

10

Умники
  и умницы

интеллектуальная
  игра

11

Бюджет
  школы

практикум

12

Волгоградский
  краеведческий музей

экскурсия

13

Мой
  любимый предмет в школе

конкурс
  рисунков

14

История
  школы. Знаменитые люди –выпускники нашей школы.

создание
  альбома

15

Прощание
  с начальной школой

праздник

16

Подарок
  школе

видеопрезентация

17

Моя
  малая родина

сочинение

18

Писатели
  в годы Великой Отечественной войны в Сталинграде

беседа

19

Знакомство
  с духовной жизнью города

экскурсии
  по храмам, соборам,

20

Герои
  – земляки Великой Отечественной войны

поисковое
  задание

21

Экскурсия
  по музею – панораме «Сталинградская  битва»

экскурсия

22

Изучение
  прошлого нашего города

беседа

23

Что
  мы покажем гостям в Волгограде

оформление
  уголка

24

Мой
  город в будущем

защита
  проекта

25

Первобытный
  мир – начало истории человечества

беседа

26

Булгары
  – древние предки татар

беседа

27

Ханство
  Поволжья

беседа

28

Наш
  край в годы Великой Отечественной войны

поисковое
  задание

29

На
  пути духовного возрождения.

экскурсия
  в храм

30,31

Знакомство
  с произведениями литературы и искусства знаменитостей нашей области

чтение
  произведений

32

Трудовые
  достижения и замечательные люди  нашего города

поисковое
  задание

33

Что
  человечество ценит больше всего.

экскурсия
  по памятникам старины

34

Итоговое
  занятие. Прошлое и настоящее нашего края.

выставка
  рисунков

Методическое обеспечение :
Оборудование и
приборы:
1.
Проектор
2.
Экран
3.
Персональный
компьютер
4.
Предметные
и сюжетные картинки
Результаты апробации программы.
1.
Проведение
тематических мероприятий по основным направлениям.
2.
Проведение
«круглого стола» с родителями и учениками по проблемам нравственного
воспитания.
3.
Проведение
совместных с родителями и учениками досугово-развлекательных игр, фольклорных
праздников, интеллектуальных конкурсов по истории, направленных на воспитание
патриотических качеств личности.
4.
Проведение
конкурсов рисунков, плакатов, сочинений, презентаций.
5.
Посещение
музея – панорамы «Сталинградская битва», музея Боевой Славы, краеведческого,
музея, экскурсия по достопримечательным и архитектурным местам города.

 Ожидаемые результаты:
·
Формирование
гражданской позиции, нравственных основ личности, понимание прав и свобод личности;
·
Повышение
уровня духовной культуры
·
Возрождение
патриотического воспитания.

Список
использованной литературы:
1.
Данилов
Д.Д. , Белицкая Г.Э. Человек и человечество. Вводный курс истории и
обществознания. Учебник для 4 класса.- М.: Баласс, 2011.
2.
Данилов
Д.Д., Гребенюк Л.И. Учебник «Мое отечество»  – новый подход к преподаванию
истории и обществознания в начальной школе. Начальная школа: плюс – минус. –
2010.- №1
3.
Пантелеева
Т.А., Останина Е.А. Родной свой край люби и знай: Метод.пособие. – Волгоград,
2009.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа патриот.docx

alt: Вид программы : модифицированная

alt: Семья вся вместе – и душа на месте»

alt: Учебно-тематический план № п / п

alt: Мой сосед по парте игра 14

alt: Города на Волге видео экскурсия 30

alt: Гимн Россиипрослушивание 30Особенности русской кухниконкурс блюд 31Традиционный русский костюмрисунки 32Заповедные места

alt: Днем учителя открытка 12

alt: Символика России беседа 29

alt: Поздравление с Днем Семьипоздравительная открытка 9Юбилейная дата

alt: Список использованной литературы: 1


extracted_text:
Консультация "Леворукий ребёнок"

"Переплетение пальцев
рук"

 Предложите ребёнку сложить руки
в замок. Тест должен выполняться быстро, без подготовки. Считается, что у
правшей сверху ложится большой палец левой руки, у левшей – левой.

"Поза Наполеона"

Предложите ребёнку сложить руки
на уровне груди. Принято считать, что у правшей правая кисть лежит сверху на
левом предплечье.

"Одновременные действия
обеих рук" - рисование круга, квадрата, треугольника. Движения,
выполняемые ведущей рукой, могут быть более медленными, но более точными. Линии
фигур, нарисованные ведущей рукой, более чёткие, ровные, меньше выражен тремор
(дрожание руки), углы не сглажены, точки соединения не расходятся. Некоторые
исследователи рекомендуют выполнять это задание с закрытыми глазами, тогда есть
возможность более чётко выделить нарушение формы, пропорций фигуры, которая
рисуется неведущей рукой.
Скорость
движений и сила ведущей руки больше, чем неведущей. Для оценки скорости можно
использовать число простукиваний указательным пальцем за 10 секунд или число
точек (касаний ручки) плоскости листа. Задание выполняется трижды, затем
рассчитывается среднее значение.
Силу каждой
руки необходимо измерить три раза ручным динамометром и рассчитать среднее
значение. Ведущей считается рука, превосходящая по силе неведущую на 2
 кг.

Немецкий
учёный Ф. Кречмер предлагает для определения ведущей руки попросить ребёнка
продемонстрировать следующие действия: полить цветы, пересыпать песок лопатой,
почистить зубы, толкнуть палкой шарик, достать книги с полки, открыть
замок-молнию, зажечь спичку, вынуть пробку из ванной и т.д.
Если ребёнок
выбирает для выполнения всех заданий левую руку, при этом его движения легче  и
точнее, то он левша.  Однако использовать задания, предложенные Ф. Кречмером,
не так просто, как кажется на первый взгляд. При определении ведущей руки важно
всё: где находится предмет, которым можно манипулировать, где находится
ребёнок, как даётся инструкция.

Мы рекомендуем
использовать для определения ведущей руки систему тестов, разработанную М.Г.
Князевой и В.Ю. Вильдавским.
Эта система
включает игровые задания, подобранные с учётом способов манипулирования,
свойственных детям дошкольного и младшего школьного возраста. Бытовые, часто
используемые действия дети выполняют обеими руками, что затрудняет выделение
ведущей руки. Поэтому некоторые задания мы даём в двух вариантах. Для того
чтобы результаты тестирования были объективными, постарайтесь соблюдать
следующие условия:

1. Лучше, чтобы ребёнок не знал,
что вы что-то проверяете, поэтому предложите ему позаниматься или поиграть.
2. Это должна быть игра по
правилам: взрослый должен сидеть строго напротив ребёнка, а все приспособления,
пособия, предметы следует класть перед ребёнком на середину стола, на равном
расстоянии от правой и левой руки. Лучше, если коробочки, бусины, мяч, ножницы
и т.д. будут разложены рядом со столом на низком столике, чтобы ребёнок не
видел их, не отвлекался.

Первое задание:
"РИСОВАНИЕ".

Положите перед  ребёнком лист
бумаги и карандаш, предложите ему нарисовать то, что он хочет. Не торопите
ребёнка. После того как он закончит рисунок, попросите его нарисовать то же
самое другой рукой. Часто дети отказываются: "Я не умею, у меня не
получится". Можете успокоить малыша: "Я знаю, что трудно нарисовать
такой же рисунок правой (левой) рукой, но ты постарайся". Подбодрите его,
скажите, что он делает всё верно. В этом задании нужно сравнивать качество
выполнения рисунков.

Проследите за тем, чтобы ребёнок
правильно и удобно держал ручку или карандаш, не напрягался при выполнении
задания, правильно сидел. Во всех заданиях, приведённых ниже, ведущей рукой
следует считать ту, которая выполняет более активные действия.

Второе задание:
"ОТКРЫВАНИЕ НЕБОЛЬШОЙ КОРОБОЧКИ".

Для выполнения этого задания
можно использовать спичечный коробок или коробочки со счётными палочками.
Ребёнку предлагают несколько коробков, чтобы повторение действия исключало
случайность в оценке этого теста.

Задание: "Найди спичку
(фигуру) в одной из коробочек". Ведущей считается та рука, которая открывает
и закрывает коробочки.

Третье задание: "ПОСТРОЙ
КОЛОДЕЦ ИЗ ПАЛОЧЕК".

Сначала из палочек строится
четырёхугольник, а затем выкладываются второй и третий ряды.

Четвёртое задание: "ИГРА
В МЯЧ".

Нужен небольшой мяч (теннисный),
который можно бросать и ловить одной рукой. Мяч кладётся на стол прямо перед
ребёнком, и взрослый просит бросить ему мяч. Задание нужно повторить несколько
раз. Можно бросить мяч в цель, например, в корзину, ведёрко, круг.

Пятое задание: "ВЫРЕЗАНИЕ
НОЖНИЦАМИ РИСУНКА ПО КРУГУ".

Можно использовать любую открытку
(вырезать цветок, зайчика, узор и т.п.). Учтите, что более активной может быть
рука, которой ребёнок держит ножницы, и та, которой он держит открытку. Ножницы
могут быть неподвижны, а открытку ребёнок будет поворачивать, облегчая процесс
вырезания. Вы можете получить неверный результат, если размер и форма ножниц не
соответствует руке ребёнка. Это задание можно заменить раскладыванием карточек
лото (карт).  Все карточки (10-15штук) ребёнок должен взять в одну руку, а другой
(как правило, эта рука ведущая) раскладывать карточки. Можно использовать
карточки детского лото.

Карточки стопкой нужно положить
строго на середину стола перед ребёнком и только после этого ещё раз
сформулировать задание: " Возьми все карточки в одну руку, а другой
разложи их перед собой". Для того, чтобы ребёнку было интереснее,
попросите его называть то, что нарисовано на карточках.

Шестое задание:  "НАЙДИ
ДЫРОЧКУ"

Предложите ребёнку нанизывать
бисер или пуговицы на иголку с ниткой или шнурок.

Седьмое задание:
"ВРАЩАТЕЛЬНЫЕ ДВИЖЕНИЯ"

Ребёнку предлагают открыть
несколько флаконов, баночек         (2-3 штуки) с завинчивающимися крышками.
учтите, ребёнок может держать флакон или баночку за крышку, а крутить сам
пузырёк.

Восьмое задание:
"РАЗВЯЗЫВАНИЕ УЗЕЛКОВ"

Заранее неплотно завяжите
несколько узлов из шнура средней толщины.  Ведущей считается та рука, которая
развязывает узел (другая рука держит узел).

В этом задании бывает сложно
выделить ведущую руку, т.к. развязывание узелков процесс довольно сложный  и
ребёнок, как правило, использует обе руки. Можно использовать иной вариант
этого задания – составления цепочки из скрепок. Как правило, ребёнок в одной
руке держит скрепку, а другую скрепку пытается присоединить.

Девятое задание:
"ПОСТРОЕНИЕ ДОМА ИЗ КУБИКОВ"

Ведущей является рука, которая
чаще берёт, укладывает и поправляет кубики. При складывании кубиков чаще
используются обе руки. Кроме того, это довольно привычный вид деятельности для
любого ребёнка, поэтому можно продублировать задание, предложив, ребёнку
конструктор, мозаику с конкретным заданием.

Для того чтобы не держать в уме
результаты выполнения заданий, удобно занести их в такую таблицу:Задание       Левая
рука     Обе руки        Праваярука
1.         +
2.                     +
3.                                 +

Если при выполнении задания
ребёнок активнее работает левой рукой, то ставится знак "+" в графу
"Левая рука", при предпочтении правой – в графу "Правая
рука".  Если одинаково использует  как правую, так и левую руку, знак
"+" ставится в графу "Обе руки".

Десятое задание:  ДЛЯ
РОДИТЕЛЕЙ.

Это данные о семейной
леворукости. Если в семье у ребёнка есть леворукие родственники – родители,
братья, сёстры, бабушки, дедушки, нужно поставить "+"  в графу
"Левая рука", если нет – в графу "Правая рука". Если вы
получили больше семи плюсов в графе "Левая рука", то, скорее всего
ребёнок леворукий.

Внимательно проанализируйте
результаты. Если вы получили все плюсы в графе "Левая рука" за
задания 2-9, а за первое задание  - рисование плюс будет стоять в графе
"Правая рука", то это означает, что бытовые действия ребёнок
действительно может лучше выполнять левой рукой, а графические – правой. В этом
случае, выбирая руку для письма, следует учесть преимущество правой руки в
выполнении графических заданий.

Очень часто, десяти заданий,
описанных в прошлой консультации, бывает недостаточно  для того, чтобы
определить какой рукой ребёнок действует более активно и ловко. В этих случаях
можно выбрать дополнительные задания, например, из тех, которые предлагает
французская исследовательница М.Озьяс:
Почистить обувь щёткой.
Вставить стержень в отверстие
пуговицы, бусины и поднять её.
Намотать нитку на катушку.
Перелить воду из одного сосуда в
другой.
Попасть иголкой в небольшую точку
(можно сделать "мишень" на листе бумаги или использовать игру в
"Дартс").
Отвинтить гайку рукой (ключом).
Можно использовать детали металлического или пластмассового конструктора.
Сложить мелкие детали (пуговицы,
бусины) в узкий цилиндр, во флакон с узким отверстием.
Проколоть дырочки в листе бумаги
(5-6 раз) иголкой, булавкой.
Стереть ластиком предварительно
нарисованные крестики.
Продеть нитку в иголку.
Стряхнуть с себя соринки, пыль.
Капнуть из пипетки в узкое
отверстие бутылочки.
Достать бусинку ложкой из стакана.
Позвонить в колокольчик.
Закрыть, открыть застёжку-молнию.
Выпить воду из стакана.

В тех случаях, когда определить
ведущую руку сложно, обратите внимание на задания 3, 4, 6, 12-14. Эти действия
непривычны, не натренированы и позволяют более объективно оценить превосходство
одной руки над другой.

А как быть, если ребёнок
одинаково хорошо владеет и правой, и левой  руками?

Нередко он начинает писать  и
правой, и левой руками, иногда рисует левой, а пишет правой или перекладывает
ручку из одной руки в другую, попеременно используя правую и левую руки, что
сильно затрудняет процесс формирования навыков письма. Часто взрослые – и
педагоги, и родители – придерживаются такой позиции: "какую руку

чаще использует, той пусть и
пишет". Но одно дело - выполнять привычные бытовые действия, другое –
писать. Существуют даже специальные термины: "графическое функциональное
превосходство" (т.е. бывают "графические левши" и
"графические правши") и  "бытовое функциональное превосходство".

Исследования французских учёных
показали, что в 90% случаев "графические левши" оказываются и
"бытовыми левшами". Такое же соотношение и у правшей. Но есть
дети-амбидекстры и в бытовых, и в графических действиях. Такое разнообразие
вариантов создаёт сложности при выборке руки для письма. Поэтому ещё раз
разберём некоторые возможные варианты.

1. Ярко выраженные бытовые левши,
но графические амбидекстры, т.е. одинаково хорошо пишущие и рисующие и правой,
и левой руками. Как правило, эти дети – левши, но дома или в детском саду их переучивали
с раннего детства, при рисовании поощряли работу правой рукой. У этих детей
процесс обучения письму пойдёт легче, если они будут писать левой рукой, хотя
качество письма может быть неудовлетворительным.

2. Ярко выраженные бытовые
правши, но пишут и рисуют левой рукой или одинаково правой и левой. На практике
причиной использования при письме и рисовании не правой, а левой руки может
быть травма правой руки, нарушение моторных функций правой руки. В этом случае
целесообразно учить ребёнка писать правой рукой.

file_name: Леворукий ребенок.doc

alt: Первое задание: "РИСОВАНИЕ".

title: Консультация для родителей (Консультация "Леворукий ребёнок")


extracted_text:
Тема: Безличные глаголы
Цели деятельности учителя: Создание условий для решения
учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.
Задачи:
- образовательные: ознакомить
учащихся с понятием безличного глагола, морфологическими, словообразовательными,
синтаксическими особенностями безличного глагола, сформировать умение находить
безличные глаголы, использовать их в речи;
- развивающие: развивать
коммуникативную компетенцию, информационную компетенцию, рефлексивную
компетенцию, творческие способности, личностно-смысловое отношение к учебному
процессу, развитие речи; развивать познавательный интерес через создание
проблемной ситуации, общеучебные навыки (работа с книгой, самоконтроль,
самооценка учебной деятельности, умение применять и намечать задачи
деятельности, планировать свою деятельность);
- воспитательные: воспитание
эстетического восприятия – нравственной активности (любви к родному языку,
краю), самостоятельности через организацию разных видов деятельности.
Планируемые результаты и уровень усвоения (в соответствии с ФГОС):
Предметные: Распознают безличные глаголы;
приводят соответствующие примеры
Метапредметные:
ЛУУД: Дают адекватную самооценку учебной
деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания»;
 Умеют
заменять термины определениями. Осознанно и произвольно строят речевые
высказывания в устной и письменной форме;
 Сличают
способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения
и отличия от эталона;
 Демонстрируют
способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные
отношения, взаимопонимание.
Тип урока: урок усвоения нового материала
Методы: частично-поисковый, творческий, ИКТ.

Ресурсы: учебник, электронный учебник, дидактический материал.
Место урока: урок №158 в разделе «Глагол».
Ход урока:
Ι. Организационный момент.
ΙΙ. Проверка домашнего задания (проверка теории)
Стадия вызова.
Задание №1.
1.
Самостоятельная часть речи, которая обозначает действие или состояние предмета
и отвечает на вопросы что делать? что сделать?  … (глагол)
2.
Какая  группа слов (после имён существительных)  занимает второе
место? … (глагол).
3.
Как называется начальная форма глагола?  ... (инфинитив).
4.
Какого вида бывают глаголы?  … (несовершенного и совершенного)
5.
Как называются глаголы, которые имеют или могут иметь при себе имя
существительное в винительном падеже без предлога? … (переходные).
6.
Какие три наклонения есть в русском языке?  … (условное, повелительное,
изъявительное).
(Взаимопроверка).
Задание №2. На доске записаны слова: время,
род, падеж, число, вид, возвратность, наклонение, склонение, переходность,
спряжение, разряд по значению. Задание: Выберите глагольные категории,
укажите, какие из них постоянные, какие непостоянные.
ΙΙΙ. Орфографическая минутка.
Цель: повторить правописание гласных в безударных
личных окончаниях глаголов, гласных перед суффиксом -Л- в глаголах прошедшего
времени. Один учащийся работает у доски (пишет маркером), остальные - в
тетрадях.
Стро…ли, рассвета…т, слыш…л, увид…т, вечере…т, смерка…тся.
(Строили
(несов.в., ΙΙ спр., прош.вр.), рассветает (несов.в., Ι спр.,
наст. вр.), слышал (несов.в., ΙΙ спр., прош.вр.), увидит (сов.в,
ΙΙ спр., будущ.вр.), вечереет (несов.в., Ι спр., наст. вр.),
смеркается (несов.в., Ι спр., наст. вр.)).
Вопрос
учащемуся, работавшему у доски: "Над какими орфограммами вы
работали?"
(Правописание
безударной гласной в личных окончаниях глаголов.)
ΙV. Подготовка учащихся к работе на основном этапе (тема урока,
цели урока)
Стадия осмысления.
Введение нового материала (у каждого
учащегося - тексты в распечатанном виде для работы).
Учитель: Перед вами текст ("Родимая степь" по Михаилу
Александровичу Шолохову).
Учитель: Предположите, о чём данный текст.
Учащиеся (обращают внимание на название, фамилию автора): О
степи.
Учитель: Как, по-вашему, автор относится к степи?
Учащиеся: С любовью, уважением: называет
её "родимая".
Учитель: Какой предстаёт перед нами степь в этом тексте?
Учащиеся: Красивой, нарядной, живой.
Учитель: Докажите это. Найдите слова и выражения, с помощью которых автор
изображает степь как живое существо.
Учащиеся: Ласковая земля, нарядная степь, степь
дышит:
Учитель: Найдите в этом тексте глаголы, которые были использованы в
орфографической минутке.
Учащиеся: Рассветает, вечереет, смеркается.
Учитель: (Создание проблемной ситуации. Учебная проблема как
вопрос) Как вы думаете, изменяются ли они по лицам?
Учащиеся: высказывают свои мнения. Одни считают,
что изменяются, другие - что не изменяются, приводят свои примеры. Испытывают
удивление.
Учитель: (Побуждение к осознанию противоречия) Сколько
мнений у вас возникло?
Учащиеся: Два мнения. (Осознание
противоречия).
Учитель (организация поиска решения): Кто же прав?
Давайте рассуждать: найдите грамматические основы предложений с этими
глаголами. В чём особенность этих основ?
Учащиеся: Нет подлежащих. Это односоставные предложения.
Учитель: Что обозначает подлежащее в предложении?
Учащиеся: Действующее лицо или предмет.
Учитель: Попробуйте представить себе воображаемое действующее лицо в
этих предложениях. Кто или что может совершать эти действия? Получилось
что-нибудь?
Учащиеся: Нет.
Учитель: Значит, как происходит действие в этих предложениях?
Учащиеся: Без действующего лица, как бы само по
себе.
Учитель: Значит, могут ли они изменяться по лицам?
Учащиеся: Не могут.
Подготовленный ученик.
Историческая справка: в древности
люди верили в существование сверхъестественных сил. И когда они говорили:
лихорадит, знобит, светает, морозит, то имели в виду, что эти действия
производит какое-то сверхъестественное существо, которое люди боялись называть.
Поэтому при подобных глаголах подлежащее не употреблялось (Мурашова Анжела).
Учитель: Как вы думаете, как называются эти глаголы, если они
обозначают действие, происходящее без действующего лица? Вам поможет эта схема
(на доске изображена схема морфемного состава слова безличные -   ).
Учащиеся: Безличные. (Запись слова на доске одним из учащихся.)
Учитель: Что означает приставка без-?
Учащиеся: Отсутствие чего-либо, в данном случае -
отсутствие лица.
Толковый словарь Ожегова

БЕЗЛИЧНЫЙ, -ая,
-ое. В грамматике: не допускающий употребления подлежащего. Б. глагол.
Безличное предложение (Швецов Дима).
Учитель: Предположите, какова будет сегодня тема урока?
Учащиеся: Безличные глаголы. (Запись на
доске и в тетрадях).

V. Целеполагание.
Учитель: Как вы считаете, каковы цели урока?
Учащиеся: Уметь находить в предложении и тексте
безличные глаголы, определять их синтаксическую роль и связи в предложении,
учиться правильно употреблять их в собственной речи.
Учитель: Верно. Вы правы.

Учитель: А как можно изобразить безличный глагол? (Как правило,
большинство учащихся предлагает овал лица человека без глаз, рта и т.д., но
могут быть и другие варианты).
Учитель: Итак, с работой справились, молодцы. Для вас я подготовила
рисунки, далеко их не убираем, они нам ещё потребуются. Как вы думаете, для
чего Вам понадобятся знания по изучаемой теме?
VΙ. Этап усвоения новых знаний и способов действий.
Продолжим
наши исследования. Разноуровневые задания.
- первый
вариант работает по учебнику теории под ред. Бабайцевой (5-9
класс) – стр.127 (составление опорной схемы).
- второй
вариант – синтаксический разбор предложения.
Предл.
Прил. Сущ. Глаг. Нар.
На морском берегу дышится легко.
(Повеств., невоскл., простое, распр., не осложнено).
Сопоставительный анализ текстов.

*
Вечереет. Мне не сидится дома, и я отправляюсь к Белому
морю. Заходящее солнце окрасило горизонт в золотисто-огненный цвет.
Постепенно свежеет.
*
Вот и море. Вода кажется прохладной. Но как хочется выкупаться.
Однако меня пугает вечерняя прохлада. Зато как легко дышится!
Какой чудесный вечер!
*
Вечереет. Я не могу сидеть дома и отправляюсь к Белому
морю. Заходящее солнце окрасило горизонт в золотисто-огненный цвет.
Постепенно появляется свежесть.
*
Вот и море. Вода кажется прохладной. Но как я хочу выкупаться.
Однако меня пугает вечерняя прохлада. Зато как легко я дышу!
Какой чудесный вечер!

-
Сравните тексты. Что их объединяет? В чем различие? (разные формы глагола).
-
В каком из текстов нельзя установить действующее лицо? Названо ли лицо, которое
выполняет его?
Задание: Внимательно рассмотрите таблицу, в которой содержится новая
информация. Ваша цель - извлечь эту информацию из таблицы.
Безличные глаголы
Время
Вид
Несовершенный
Совершенный
настоящее

темнеет
смеркается
-
-
прошедшее

темнело
смеркалось
потемнело
смерклось
будущее
будет
темнеть
будет
смеркаться
потемнеет
смеркнется
- Внимательно рассмотрев таблицу, попробуйте пересказать её
содержание словами. Какую новую информацию из таблицы вы получили?
Учащиеся: Безличные глаголы несовершенного вида имеют формы настоящего
времени (темнеет, смеркается), прошедшего времени (темнело, смеркалось),
будущего времени (будет темнеть, будет смеркаться), а безличные глаголы
совершенного вида не имеют форм настоящего времени, а только формы прошедшего
времени (потемнело, смерклось) и будущего времени (потемнеет, смеркнется).
- Преобразуйте эту таблицу в схему и запишите её на доске,
взяв примеры из таблицы.

Стадия рефлексии.
- Что узнали о безличных глаголах? (определение, морфологические
признаки (категории), синтаксическая роль)
 Выводы:

   1.
Безличные глаголы обозначают… действие без действующего лица.
   2.
Безличные глаголы изменяются… по временам (дополняет группа. …имеет вид. В
настоящем времени глагол совершенного вида не имеет).
   3.
В предложении безличные глаголы выступают в роли… сказуемого, при них нет
подлежащего. (1вариант)
   4.
Безличные глаголы могут быть образованы… от личных с помощью суффиксов – ся,
-сь. (2 вар.)
5.
Безличные глаголы могут обозначать:
… -
явления природы;
… -
состояние человека;
… -
желание, возможность, необходимость действия.
6.
Безличные глаголы употребляются только:
… А)
в изъявительном наклонении
*
имеют только форму 3-его л. ед. ч. наст. и буд. вр.,
*
форму ср. р. ед. ч. прош. вр.
  … Б)
в условном наклонении
*
в форме ср. р.
… В)
в н.ф. (3 вариант)
   6.
В безличном значении могут быть использованы личные глаголы. (Итог всей
работы)
Учитель: Что нам помогло в углубленном изучении вопроса о безличных
глаголах?
Ученики: Разные источники информации
VΙΙ. Физкультминутка.
VΙΙΙ. Первичная проверка понимания
изученного. 15 слайд
1. Соотнеси глаголы
Проверка

2. Игра “Кто зоркий?”. Зоркий тот, кто распознает в
предложениях безличные глаголы. Для этого используем наши рисунки. Прикрепите
свой рисунок рядом с предложением, где прячутся безличные глаголы (первым к
доске выходит тот, кто быстрее всех поднял руку). В это время те, кто остался
на своих местах, подчеркивают грамматическую основу предложения. Учащиеся у
доски должны доказать, что в предложениях, которые они отметили, действительно
есть безличный глагол.
(Задание №4).

Учитель: Найдите в одном из предложений спрятавшуюся пунктограмму,
составьте схему предложения. (Учащиеся работают с предложением «Подморозило, и
воздух стал свежим»). Обосновывают постановку запятой в сложном предложении,
где первое предложение – односоставное.
[
], и [ ]).
3. Самостоятельная работа.
1. Упр. 511
2. Задание (№5). Найди предложения с безличными
глаголами. Какими членами предложения являются эти глаголы, подчеркни
(Безбородов В, Мамонтов Ж, Хатько С, Лыткин А, Калашникова А).
Во дворе метёт. Во дворе метёт метель. Все тропинки занесло. Все тропинки
занёс ветер. Ранним утром свежеет. Ранним утром воздух становится свеж. Не
спится. Ночные звуки не дают мне спать.
3. Составить 3-4 предложения с безличными глаголами.

XΙ. Обобщение и систематизация.
1. Коллективная работа (устно).
Замени словосочетания одним безличным глаголом.
Образец: Начинается рассвет - светает.
Наступают холода - ......................................, плохо себя чувствую
- ..............................., спускаются сумерки -
....................................., начинается рассвет -
..............................., становится тепло - ............................................., белеет
вдали - ....................................... .
2. Немой опрос. (Личный – встать, безличный –
сесть)
1. Приближался
рассвет. 2. Вечерело. 3. Весь день идёт дождь. 4. Как быстро рассвело! 5.
Сегодня все хорошо работали! 6. Мне долго не спалось.
X. Информация о домашнем задании.

XΙ. Рефлексия.

Оставьте
сигнал своего настроения (красный – на уроке работал активно, добился успеха,
зелёный – чувствовал себя комфортно, умело пользовался полученными знаниями,
голубой – тема не понята работал на «3»)

file_name: Урок русского языка 6 класс.docx

alt: Учитель (организация поиска решения):

alt: Стадия рефлексии . - Что узнали о безличных глаголах? (определение, морфологические признаки (категории), синтаксическая роль)

alt: XΙ. Рефлексия.

alt: Оставьте сигнал своего настроения (красный – на уроке работал активно, добился успеха, зелёный – чувствовал себя комфортно, умело пользовался полученными знаниями, голубой – тема не…

intro: Новая тема " Безличные глаголы"

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок русского языка.6 класс."Безличные глаголы"


extracted_text:
Конспект организованной учебной
деятельности
Тобы.(Группа)
№
1  Өткізу
күні/Дата проведения: 25.03.2021
Тәрбиеші/Воспитатель:
Игнатьева
С.И
Білім
беру саласы/Образовательная область: Коммуникация
Ұйымдастырылған
оқу іс-әрекеті (Организованная учебная деятельность): Развитие
речи
Тақырыбы/Тема: «Путешествие в
страну Транспорта»

Мақсаттары/Задачи:

1.
Тәрбиелік – воспитательная: Воспитание навыков
сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, инициативности,
ответственности.
2.
Дамытушылық
– развивающая: развитие
звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; создать условия
для развития зрительного внимания и восприятия, речевого слуха,
артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением;  Развивать
умение сравнивать разные виды транспорта; находить сходства и различия в
соответствии с их видом
3.
Оқыту – обучающая: Ввести
в словарь детей слово «транспорт» Обогащать
и систематизировать словарный запас.обеспечить условия для
расширения и закрепления представлений о транспорте; уточнения, расширения и
активизации словаря по теме «Транспорт» (транспорт, машина, автобус, поезд,
самолет, вертолет, корабль, мотоцикл, лодка, ехать, плыть, лететь);
Ресурстармен
қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение:
 Коробка-сюрприз
с игрушками «Транспорт», яблоки
Аудио
звук поезда
Презентация
«Виды транспорта»
Видио
«Узнай транспорт по звуку»,  «Логосказка Машинка»
Лодка
из бумаги. Таз с водой Бусинки, ложки,
кусочки пластилина и т. д.
Физкультминутка
(под музыку) Е. Железнова «Автобус»
Алдын
ала жұмыс/Предварительная работа: рассматривание
иллюстраций «Транспорт», беседа; заучивание стихотворения А.Барто «Грузовик»;
работали над развитием артикуляционного аппарата и формированием воздушной
струи; играли в игру «Автобус»; наблюдение за транспортом во время прогулок.
Методы
и приемы:
игровой
момент, художественное слово, показ, беседа, задание, объяснение,
рассматривание, закрепление, поощрение, итог.
Виды
детской деятельности:
игровая,
коммуникативная, познавательная, физическая
Форма
проведения: ситуация – игра
Техническое
сопровождение: средства ИТК
Билингвалдық
компонент/Билингвальный компонент:  транспорт-көлік
Ұйымдастырылған оқу
қызметінің барысы/Ход организованной учебной деятельности:
1.Кіріспе
бөлім /Вводная часть
Воспитатель:— Ребята, посмотрите что это?
Это же волшебная коробочка, которая появилась у нас в группе сегодня утром. А
вы хотите посмотреть что в ней? Давайте с вами сядем на ковер и откроем ее!
-Что это? Дети:— Машины, трамвай,
самолёты, корабль и т.д.
Воспитатель: — Как вы думаете, как
можно назвать одним словом самолёт, машину, корабль?
Дети:—Транспорт.
Воспитатель:— Молодцы, ребята,
правильно.
Дети на казахском языке  транспорт
переводится-көлік
 Я вам предлагаю
отправиться  в путешествие  страну «Транспорта»
-На
чем  можно отправиться в путешествие?
-Предлагаю
вам поехать на поезде
 Подвижная
игра «Поезд»
Дети
встают друг за другом. Паровоз даёт гудок. Поезд начинает двигаться. Паровоз
должен двигаться медленно, чтобы вагончики не отставали
Воспитатель:
— Давайте ребята поздороваемся с гостями.
Дети:(здороваются
на двух языках)
2.
Негізгі бөлім /Основная часть
Воспитатель:—Вот м и приехали в страну транспорта , давайте-ка,
посмотрите на экран.- Что это за машина?
 (Грузовая, грузовик). Она называется грузовой, потому что возит
грузы в кузове. Что может перевозить –груз
Молодцы, ребята, правильно.- А это, что за машина? Грузовая или
легковая? (Легковая).
 -Она кого перевозит? (Людей)
-Посмотрите внимательно  на грузовик  и легковую машину? Что у них
общего?
Дети :— Колеса.
Воспитатель: — А зачем им колеса?
Дети : - Что бы передвигаться, ехать.
Воспитатель: — Почему они едут?
Дети : — По земле.
Воспитатель: — Подумайте, как можно назвать транспорт,
который передвигается по земле?
Дети: — Наземный.
Воспитатель :— Молодцы! Повторяем хором. Назовите ещё наземный
транспорт, который Вы знаете.
Артикуляционная гимнастика «Машинка»
- Ребята,
а теперь давайте покатаемся на машине
- вставляем ключ, крутим (чик-чик-чик)
- заводим мотор (трр-трр-трр)
- не заводится. Почему?
- наливаем бензин (с-с-с)
- заводим мотор (трр-трр-трр)
А теперь посмотрите Что это?
Дети: -Лодка, корабль
 Воспитатель: - Как вы думаете, как они передвигается?
Дети: — По воде.
Воспитатель : - А как по-другому можно назвать транспорт,
передвигающийся по воде ?
Дети : — Водный.
Проводится д/у «Подуй на кораблик».
А на чём можно передвигаться по морю?
Дети: - На пароходе, лодке, корабле.
- Правильно. Что умеет кораблик делать (Плавать). А где он
плавает? (В воде). Посмотрите, какие у меня есть кораблики. Чтобы они поплыли,
и
Во время игры, читается отрывок стихотворения «Ветер по морю
гуляет…»)
Ветер на море гуляет
И кораблик подгоняет;
Он бежит себе в волнах
На раздутых парусах
- Какие, вы, молодцы, помогли нашим корабликам поплыть.
Воспитатель: — Ребята, посмотрите на самолёт и вертолёт. Где они
передвигаются ?
Дети :— По небу, по воздуху.
Воспитатель : - Как мы назовём транспорт, который
передвигается по воздуху?
Дети : — Воздушный.
Разминка «Самолеты»
Воспитатель :-А теперь давайте превратимся в самолетики. Вставайте
возле стульчиков. Как самолетики летают? Ту-ту (дети  машут руками как крылья
самолета)
Воспитатель : — Значит, ребята, какие бывают виды
транспорта?
Дети : — Наземный, воздушный, водный.
Воспитатель: — Молодцы!
Упражнение:
«Узнай транспорт по звуку»
Игра
с помощью мультимедийной презентации.
3.
Қорытынды бөлім /Заключительная часть
Воспитатель: - Ну, вот наше
путешествие подошло к концу. Предлагаю
вам вернутся в группу на автобусе
Физкультминутка (под музыку)Е. Железнова
«Автобус»
Итог .Сюрпризный момент
Воспитатель:- Ребята пока мы были в
путешествии нам в группу пришла посылка .Давайте посмотрим что там (достает
яблоки)
Воспитатель:- Ребята, а вы знаете как они
к нам попали?
-Смотрите тут есть подсказки ( достает
самолет)
-Сначала они летели на самолете .-Это
какой транспорт ? (Воздушный)
(достает корабль)- Плыли на корабле . -А это
какой транспорт? (Водный)
(достает поезд и грузовик)- Какой это
транспорт? (наземный)

file_name: конспект.docx

alt: Кіріспе бөлім /Вводная часть

alt: А теперь посмотрите Что это?

title: Конспект занятия по развитию речи "Путешествие в страну транспорта"


extracted_text:
1.Организационный момент. (1 мин.)
-Good morning, children! - Good morning, teacher!
-Sit down, please. Let's start our lesson.
2.Актуализацня учебного процесса: постановка темы и
цели урока. (5 мин)
-What date is it today? - Today is the 10th of
February.
-Good.  (на доске)
-Let’s play a game. Please, look at the
alphabet and tell me what is:
The second letter of the English alphabet? (B)
-Please. Take the letter and hang up on the board.
The ninth letter? (I)
The eighteenth? (R)
The twentieth? (T)
The eighth? (H)
The fourth? (D)
The first? (A)
The twenty fifth? (Y)
Итак, какое слово у нас получилось?
Учащиеся:
- Birthday, (слайд l) This is our
topic.
2.
Активизация навыков чтения.(4 мин)
Children, we have a letter, (слайд 2). Let’s read this letter, (слайд 3) (один ученик читает письмо)
Dear friends,
Today I have got a birthday.
Would you like to visit me?
Please come and see me.
Your friend, Willy
Children, we have a photo of Willy, look,
but he is sad. (слайд 4 ) Let’s ask him questions, why is he sad.
3.
актуализация фонетических навыков (4 мин)
So, let's start our trip. We'll go to Willy by a fairytale train, (слайд 5) (сначала я проговариваю всю речевку, потом дети 1 раз
все хором)
Listen and repeat after me. (слайд 6)
Why do you cry, Willy?
Why do you cry?
Why, Willy?
Why, Willy?
Why, Willy?
Why?
Учитель:
- Children, would you like to go to Willy’s birthday? (можно З-их спросить) Учащиеся: - Yes, I would!
5.Station
l. Choosing
gifts. Актуализация лексики по теме «Подарки». (7 мин повторяем за мной
движение)
- What would Willy like for his birthday? (слайд 7) Let's remember
presents, (слайд 8)
Look at the board, find the words and take the presents. Take please, pen and
choose the word, and hang up the picture and say - What would Willy like for
his birthday?
- Willy would like to have ...
- Great!
 (Слова по теме игрушки: a scooter, a teddy-bear, a bike, a
computer, roller skates, a doll, puzzles, a ball )
Дети выходят к доске, выбирают на столе картинку и вешают
на доску)
6.   Составление специальных вопросов (10 мин)
Children, let’s ask Willy questions to
prepare for his birthday. But first of all let’s remember how to do it. Now,
open your books at page 88, look at the example in a small table. Let’s read
the examples, (дети читают вопросы) Look at the plan- the first place - the
question word, the second place - the person, the third - the verb in the 1st
form, (на доске и показываю)
-Children, please, look at the board and complete
the questions for Willy and who gets the teddy bear, answer the question. (слайд 8-2 штуки) (дети по одному составляют вопросы на интерактивной доске)
Read the first question.
Live, you, Where, do?
You, like, do, What, to, do?
Summer, you, Why, like, do?
Do, walk, you, Where?
Favorite, your, is, holiday, What?
Birthday, When, your, is?
Have, many, got, you, How, friends?
Pets, What, you, got, have?
-Well
done!
Where do you live?
What do you like to do?
Why do you like summer?
Where do you walk?
What is your favorite holiday?
When is your birthday?
How many friends have you got?
What pets have you got?
7.
Station 2.
Физ-минутка. (1 мин повторяем за мной движения)
-Now I see, you are tired! Stand up! Let's have a
rest! (Слайд 12) (я говорю, дети просто повторяют) (слайд 13)
Hands up, hands down,
Hands on hips,
Please, sit down.
Hands up, to the side,
Bent left, bent right.
One, two, three hop,
One, two, three stop!
8.   Station
3. Birthday card. Изготовление
поздравительных открыток. (10 мин повторяем за мной движения) (Слайд 14)
- Children, but we forgot about birthday
cards, (слайд 15) Let's do it! We have 3 groups, the first group come
here and take the greeting. The second and the third groups take the birthday
cards and greeting. Children, read by yourself and choose the address, greeting
and sigh it. (Из заготовок на столе дети берут
открытку и напечатанные поздравления, 2-группы делают на месте открытки - пишут
поздравление, 1 группа пишет на доске поздравление, первая группа читает
открытку, вторая и третья.) Now,
please, the first group sit down, please, the second and the third groups take
your birthday cards and hang up and read. It is very good and beautiful! So,
Willy is happy and we are too! (слайд 16) (Учащиеся вешают
на магниты свои открытки, картинка веселого Willy)
9.   Подведение итогов урока. (3 мин.) (слайд 17)
-Let’s sum up the results. Please, answer mu
questions.
So, children to whom we
went today? We went to ... (To Jim)
How did we go to Jim? We went by ... (By fantastic
train)
Why did we come? We came to ... (To celebrate him
happy birthday)
And when is his birthday? His birthday is on the...
of... (on February 10)
What did we bring for a holiday? We brought ...
(Gifts, cards).
10.Рефлексия (4 мин ) (слайд 18)
How do you think, how did you work today?
Please, come here one by one and take the smile and tell me how are you. (каждый ученик со своей подгруппой подходит по очереди
к доске, выбирает смайлик и говорит)
-Thank you for your working.
11. H/t (слайд 19)
Now, please, look at the board, choose and write down
your home task. To create the birthday card for your classmate is excellent, to
do some exercises is good.
 («5» - ... «4» - ...)

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: конспект правильный.doc

alt: Организационный момент . (1 мин

alt: Read the first question

title: конспект урока по английскому языку на тему "Happy Birthday" 3 класс


extracted_text:
Классный
час для учащихся начальной школы.
«Саратовская область – моя малая родина»
Цель:
Формирование
социально-активной личности гражданина и патриота, обладающей чувством
национальной гордости, гражданского достоинства, любви к Отечеству.
Задачи:
-
Развивать
и углублять знания об истории и культуре Саратовской
области;
-
Развивать
гражданственность и национальное самосознание учащихся;
-
Формировать
у  учащихся чувства гордости за  свою малую родину;
-
Воспитание
чувства прекрасного.
-
Обозначить
проблему сохранения культурного наследия малой родины.
-
Изучать
историю родного края.
-
Повышать
уровень образовательной культуры.
-
Сохранять
историческую память поколений в памяти подрастающего поколения.
-
Оборудование: мультимедийная презентация, флаг и герб Саратова и
саратовской области, фонограммы песен.

Эпиграф:
                    Живи и здравствуй, край
Саратовский,

Частица Родины моей!
-
С чего начинается Родина? Вопрос, который каждый из нас слышал не один раз. И
каждый отвечает на него по-своему.
 «Родина»
– прислушайтесь к этому слову. Это слово близко словам: родня, родственник,
родимый, родинка. Мы произносим эти слова, и от них веет теплом, уютом,
спокойствием.
 -
Как вы думаете, что такое Родина?  (Наша Родина - страна Россия. Каждому
человеку дорого место, где он живёт, где проходит его детство.)
Наша
Саратовская область уникальна и неповторима!
Звучит
песня «Песня о Саратове» (Музыка и
слова Олега Михайловича Газманова).  https://www.youtube.com/watch?v=kZz5uAIBD2U

-
Ребята, скажите о чем эта песня? (о Саратове)
 Правильно,
а знали ли вы, что эта песня является неофициальным гимном Саратовской области?
-
Как вы считаете в этой песне народ славит свою малую родину?
 -
В истории любого населенного пункта, как в капле воды, отражается история
России. Патриотизм начинается с изучения своей малой родины. Нельзя любить то, что
не знаешь.
Чтение
стихотворения
Далеки твои просторы,
Широки твои поля,
Вся Саратовская область,
Это родина моя.

 Пусть проходят год
за годом,
День за днём бегут рекой,
Но богата ты народом,
С очень светлою душой.

Твой народ, встаёт с
рассветом,
И с зарёй ложится спать,
Чтоб свою родную область,
Своим делом прославлять.

Наполняет вновь водою,
Волга мать твои поля,
Чтоб пшеницы, стало вволю,
Чтоб цвела твоя земля.
- Ребята,  сейчас я проведу блиц-опрос "Что знаем мы о Саратовской
области?"
·
В
какой федеральный округ входит Саратовская область? (Приволжский)
·
Год
образования области? (1590)
·
Сколько
районов входит в состав области?
·
Какова
площадь Саратовской области и численность населения?
·
Сколько
соседних областей и стран СНГ?
·
-
На все ли вопросы вы смогли дать ответы?
Саратовская область расположена
на Юго - Востоке Восточно-Европейской равнины, в нижнем Поволжье. (показ на
карте)
- Ребята, разгадав ребус,
вы узнаете название самой длинной реки в Европе
-

Матушка- Волга - великая
река её длина  -  3 530 км, поэтому и название федерального округа, в который
Саратовская область  входит называется – Приволжский, значит находится рядом,
при Волге.
- Давайте
узнаем год образования Саратова, решив математическое выражение
2023 – 433 = 1590 год
Колесо истории «От
крепости до большого купеческого города»
- Да, 5 июля 1590 года на волжский берег прибыли
«отцы-основатели» Саратова – князь Григорий Осипович Засекин и стрелецкий
голова Федор Михайлович Туров. Они заложили крепость Саратов на левобережье
Волги.
С 1764 года,
после подписания Екатериной II манифеста, приглашающего иностранцев в Россию, в
Саратове и его окрестностях стали селиться иностранцы, главным образом немцы.
В 1769 году была образована Саратовская провинция,
дающая право городу считаться административным центром.
В XIX век Саратов стал губернским городом. 11 января 1780 года Екатерина
II издала указ, учреждавший Саратовское наместничество, которое с 1782
года стало именоваться губернией.
К концу XIX века Саратов стал крупнейшим российским торгово-промышленным
центром, поставлявшим в другие регионы России и за рубеж ткани, чугунолитейную
и машиностроительную продукцию, цемент, муку, соль и зерно – именно тогда стал
славиться саратовский калач.
В 1928 году была образована Нижне -Волжская область с
центром в Саратове и в этом же году переименована в Нижневолжский край.
Постановлением ЦИК РСФСР от  10 января 1934 года из
Нижневолжского края был выделен Саратовский край, который с принятием 5 декабря
1936 года Конституции СССР стал именоваться Саратовской областью.
 -
Как называется наш областной центр? (Саратов) Покажите на карте.
 -
В каком районе находится наш село ? (Аткарский) Покажите на карте.
 А
всего в нашей Саратовской области столько районов столько, сколько помещается
попугаев в одном удаве. Сколько? (38)
Численность
населения области по данным Росстата составляет 2 395 111 чел. (2021). Площадь
100,2 тыс. кв.км
С 1 января 2022 года в состав Саратова войдет Саратовский
муниципальный район, в результате чего город станет вторым по величине после
Москвы.

Согласно текущим данным:

площадь Москвы составляет 2561 кв. км;
площадь Санкт-Петербурга составляет 1439 кв.
км;
площадь Саратова составляет 1137 кв. км.
Однако с вхождением в состав Саратова нового
района площадь города вырастет до 2100 кв. км, уточнила «Российская газета».
Благодаря этому город займет второе место в рейтинге самых больших по площади
городов России.

Саратовская областная дума опубликовала проект
постановления о преобразовании Саратовского района Саратовской области в
административный район с 1 января 2022 года. Позднее предложение было одобрено
на заседании комитета по государственному строительству и местному
самоуправлению Саратовской облдумы.

-
Давайте изучим карту и назовём наших  соседей (Ульяновская, Волгоградская,
Пензенская, Тамбовская, Самарская, Воронежская области, Казахстан)
-
Наша область многонациональная. в регионе проживают представители 110 наций и
национальностей
-
В Саратове на Соколовой горе была создана «Национальная деревня. В этой деревне
есть уникальная возможность познакомиться с архитектурой и бытом многих
народностей, населявших Саратовщину.
(ВИДЕО
https://yandex.ru/video/preview/15192780563921433711)

-
А  Сейчас, послушайте ребята сказку про Саратовского мужика,
Царскую
рыбку, добрую улыбку, звонкую гармошку, открытую ладошку, Калач-каравай – век
живи, не унывай!
Ходила
в народе молва, что где-то на дне Волги, вблизи Саратова, обитал Рыбий Царь из
благородных стерлядей, чешуйчатые полоски по бокам и на хребте - «жучки», как
их в народе называют, - самоцветами украшены, в платиновой оправе, плавники –
позолоченные, и сам - в золотой короне. Богатствами водными владел, за
порядком среди рыб присматривал, и чудеса мог творить.
           Многим
рыбакам его поймать хотелось, но никому удачи не было – ни в одни сети
Царь-Рыба не попадалась. Поговаривали, что в охране у него – целое войско
русалок из знаменитых волжских амазонок, верхом на огромных зубастых щуках да
судаках снуют; рыбы-веслоносы повсюду свои большие носы суют, все в округе
знают, обо всем ведают да ему докладывают, и челядью служат ему громадные
белуги да осетры-великаны. А является он из воды только тем, кто добрыми делами
славится и с доброй улыбкой по жизни идет. Попробуйте таковых найти!
           И
ведь, был в Саратове такой мужик – Иван, что работал весело, с задорной
улыбкой, но, рук не покладая; всем добрые дела делал, оттого и был небогатым,
зато слыл человеком хорошим. Народ к нему завсегда тянулся: мол, сделай то,
помоги в этом… Денег-то он ни у кого никогда не просил.
           А,
как однажды пришла к нему беда: от грозовой молнии изба сгорела, - тут народ от
него и отвернулся. Мол, не делай добра, не будет и зла. А ничего не делать Иван
просто не умел.
           Почесал
он затылок, вздохнул и думает:
           -
Не пропаду! Руки работящие есть! С голоду не помру: в лесах и ягод, и грибов в
достатке, а Волга завсегда наш народ рыбкой спасала. Сделаю себе удочку,
наловлю рыбки, сварю ухи, а на хлеб где-нибудь да заработаю.
           Так
и порешил. Срезал он из орешника удилище, из проволоки крючок сделал, из гайки
– грузило, из пробки с перышком – поплавок… Из льняной рубахи нитку вытянул для
лески… Сел на берегу Волги, ловит рыбу, а сам – думы думает и в усы усмехается:
мол, пришла беда – отворяй ворота; ворота-то распахнул, а в них никто и не
заглянул…
           И
клева не было к тому же. Улыбнулся Иван над собой по привычке, хотел уже удочку
сматывать и в лес по грибы пойти, как, вдруг, высовывается из воды сам Рыбий
Царь! Весь серебряный, на хребте и по бокам, чешуйки – полосками из каменьев
драгоценных, на голове – корона золотая… Глазом хитро так подмаргивает и
вопрошает:
           -
А чему ты, Иван, улыбаешься? У тебя беда, а ты и не горюешь?
           Мужик
и не удивился, что рыба человеческим голосом разговаривает: царям, видать, и не
такое доступно. А сам отвечает:
           -
Чего ж горевать, попусту? Некогда. Работать надо, беду исправлять. Вот, думаю,
поймаю рыбки, перекушу и пойду себе новую избу строить.
           -
А давай, добрый человек, - не унимается Царь-Стерлядь, - я тебе помогу, три
твоих желания исполню!
           -
Да, какие у меня могут быть желания, - отмахнулся Иван, - дел невпроворот.
           -
Ну, - говорит Рыба, - давай я тебе дворец каменный, в несколько ярусов, с
крышей и куполами золоченными, с крыльцом посеребренным подарю за твою
праведную жизнь!
           -
А зачем он мне? – Удивляется он. – Лучше детям его отдай, чтобы и учиться, и
веселиться им где было.
           -
Тогда, - предлагает Царь, - дам тебе карету золоченную с тройкой вороных коней!
           -
А на что она мне? – Разводит руками мужик. – На такой карете бревно не
подвезешь, а телегу я и сам себе сделаю.
           Теперь
пришла пора Рыбьему Царю удивляться.
           -
А если, подарю мешок денег золотых, мешок серебряных и мешок медных, век будешь
жить – не унывать.
           -
Нет! - Отказался Иван. – Дармовые деньги счастья не приносят. Их зарабатывать
нужно…
           -
Да, - вытащил Царь-Стерлядь плавник из воды, сдвинул корону царскую на лоб и
почесал загривок. – Впервые такого вижу, чтобы от дармовщины отказывался.
           -
А что же народу-то, вашему надо? – Спрашивает-интересуется.
           -
Да, как и всем, - отвечает мужик, - работы, хлеба и зрелищ.
           Тут
Рыбий Царь радостно хлопнул хвостом по волжской глади так, что круги-волны во
все стороны весело побежали, и говорит:
           -
Ну, тогда я знаю, чем тебе и народу вашему угодить. Ладонь, открытая для добрых
дел, в кулак не сжимается. Не откажешься! Вот тебе – калач хлебосольный. Всем
калачам – калач! Будет он и тебя, и народ твой веками кормить. Да гостей в
ваши гостеприимные дома за ним приваживать. Вот тебе, чтобы зрелища устраивать,
- гармошка с колокольчиками. Ни у кого такой нет более. Как растянешь меха, как
зазвонят перезвоном колокольчики, ноги у всех сами в пляс пустятся…
           -
А это, как мое третье, доброе дело, - молвил волжский кудесник, - гость монет
серебряных да немного золотых. Не на разживу. Ибо купить на них ничего
невозможно потому, что на каждой – мой герб, Царя Рыбьего, отчеканен. Кто такую
монету к платежу примет? И отдать никому не сможешь, - каждая монетка сразу
улетучится. Чтобы на недобрые дела деньги дармовые кто-либо не пустил. А что с
ними делать, - сам придумай.
           Едва
успел Иван спасибо сказать, да в пояс поклониться, как Царь-Рыбы и след
простыл.
           Забрал
он подарки. Вернулся на пепелище, новую избу себе отстроил. Вышел за ворота с
калачом да гармошкой, улыбнулся доброй улыбкой, тут народ к нему и повалил.
           С
той поры, сытно и богато, в радости и веселье стал жить саратовский люд: калачи
на столах, гармошки бубенцами звенят и, что ни день, то – праздник. После
трудов праведных, конечно.
           *
           И
я там был,
           По
правде жил,
           Калачи
едал,
           Стерлядок
видал,
           Плясал
и пел,
           Да
добрые дела разумел.
           Все
в сказку связал,
           И
вам рассказал.
           *
           Ой,
а вы спросите, что с монетами Иван сделал, куда деньги употребил?
           А
поступил он так. Положил их в ковш, расплавил на огне, да отлил из серебра трех
стерлядок: мол, Царь-Рыба, Царица-Рыбка и Царевна – красавица с ними. Взял
доску, покрасил ее в лазурный цвет волны волжской, прикрепил на нее всех трех
стерлядок в виде русской буквы ижицы – знака благочестия, достатка, праведного,
доброго и достойного пути на трех жизненных дорогах с названием: Вера, Надежда
и Любовь,- а сверху украсил короной золотой. Да прикрепил это творение над
городом, на горе Соколовой.
           Так,
с тех пор, стало это мудрое произведение искусства – гербом нашего
любимого города Саратова и Саратовской области. А стерлядка, калач и гармошка с
колокольчиками – нашими достопримечательными символами.
-
Можно ли назвать Саратовскую область своей Малой Родиной?
-
Объясните почему?
Чтобы
любить и беречь нашу большую и уникальную планету Земля, нам нужно с любовью и
бережностью относиться к своим корням,  к своей малой родине!
Любите
свой родной Саратовский край!
Любите
Родину, её поля и шири,
Деревни
малые, большие города.
Любите
Родину за то, что в целом мире
Такой
не будет в жизни НИКОГДА!
На
этом наше путешествие по нашей малой Родине заканчивается, но мы продолжим
говорить об этом на наших уроках. И в заключении нашего урока я бы хотела чтобы
вы сейчас написали то, каким вы представляете наш последний свами учебный год.
(Дети пишут письмо себе, которое мы откроем на выпускном 25 мая ).
Традиционные
подарки

Список
используемой литературы

1.
Волжские
сказки, легенды, были: КИЦ «Саратовтелефильм» – «Добродея» 2016Составитель Л.
П. Толкачёва
2.     «Мы в Саратове живем! Сказки и легенды деда Саратова» Творческий
багаж-с... 2 (livejournal.com)
3.
О.Газманов «Саратов» -  https://www.youtube.com/watch?v=kZz5uAIBD2U
4.
Национальная деревня -
https://yandex.ru/video/preview/15192780563921433711

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Классный час «Саратовская область – моя малая родина».docx

alt: Как вы думаете, что такое Родина? (Наша

alt: Москвы составляет 2561 кв. км; площадь

alt: Ой, а вы спросите, что с монетами

alt: Список используемой литературы 1

intro: Сценарий классного часа

title: Классный час "Саратовская область -частица моей Родины"


extracted_text:
Конспект
НОД по ИЗО ( аппликация) в средней группе на тему: «Автобус».
Подготовила
Москалева Л.В, воспитатель МБДОУ д/с № 21, г.Новочеркасск,2020г.
Цель . Закреплять умение детей
вырезать нужные части для создания образа предмета.

Задачи .

1.Обучающие .
·
Закреплять умения срезать у прямоугольника углы, закругляя их
ножницами (кузов автобуса, разрезать полоску на одинаковые прямоугольники (окна
автобуса) ,вырезать из квадрата круг, срезая углы (колеса) .
·
 Расширять и уточнять знания о транспорте, его назначения и
основными функциями (перевозит пассажиров или груз, разные виды топлива и т.
д.).
·
 Правильно и аккуратно пользоваться ножницами.
·
 Закреплять умение пользоваться ножницами и клеем.
   2.Развивающие .
·
Развивать умение композиционно оформлять свой замысел.
·
Активизировать свой словарный запас словами : заправляется
бензином, пассажирский и грузовой транспорт, грузовик, самолет, мотоцикл,
трамвай, автобус.
3.Воспитательные.
·
Воспитывать самостоятельность
·
, аккуратность,
·
 навыки сотрудничества.
Предварительная работа .
·
Рассматривание иллюстраций «Транспорт»,
·
 беседа о нем,
·
особенности каждого вида транспорта.
Материал :
·
цветная бумага прямоугольной формы 10*4 см,
·
полоска голубой или светло –серой бумаги 2*8 см,
·
2 черных квадрата2,5*2,5 см,
·
ножницы, клей, кисть для клея, салфетки.
·
картинки с изображением : грузовика, самолета, мотоцикла,
трамвай и автобуса.
·
карандаши или фломастеры.
Ход НОД
1 ЧАСТЬ.
Вос-ль :
Ребята мне сегодня принесли странное письмо, кажется оно попало под дождь и
часть его размыло водой, нас просят приехать в гости, но вот на чем, я никак не
пойму. Здесь есть только подсказки.
Вос-ль с
детьми подходят к фланелеграфу на котором размещены картинки : самолет,
грузовик, мотоцикл, автобус, трамвай.
-
Ребята,послушайте, что за подсказки в письме написаны. Нам надо найти транспорт
на чем мы можем уехать в большое путешествие.
-Подсказка
номер 1 : Этот транспорт не грузовой, он пассажирский! Какой транспорт здесь не
пассажирский? Что мы должны убрать, что у нас здесь изображено? (Дети
рассматривают и убирают грузовик)
-Подсказка
2 : Транспорт на котором мы должны уехать, он не летает, у него нет крыльев,
что мы должны убрать? Какой транспорт летает? (самолет)
-Подсказка
3 : В нашем транспорте много пассажирских мест, что бы всем хватило мест, а в
каком транспорте мало места для пассажиров? (мотоцикл)
-Подсказка
4 : Наш транспорт заправляется бензином, значит мы должны убрать машину которая
не заправляется бензином (трамвай). Трамвай ездит от электричества.
-Вот и
остался у нас одна машина, как называется? Правильно АВТОБУС.
-Это
какой транспорт – пассажирский.
-Автобус
ездит по дороге, у него нет крыльев и он не летает, у него есть колеса, какие
(круглые, у него много пассажирских мест, в автобус поместится много людей.
Автобус заправляется бензином.
-Сейчас
мы  рассмотрим из чего состоит автобус? Из кузова, окон, колес и двери.
-
Назовите, какой формы кузов? (Прямоугольной) Все ли уголки кузова острые? (Нет)
А какие уголки еще есть? (Закругленные.) Вверху или внизу закругленный корпус
автобуса? (Вверху)
-
Вспомните, как получить закругленные края? (Срезать уголки).
- Какие
еще части автобуса прямоугольной формы? (Окна, двери)
-Колеса
какой формы? (круглой)
2 ЧАСТЬ
Теперь мы
должны добраться до на наших рабочих мест и начать работу.
Игра «Мы едем, едем,.».
Дети
становятся друг за другом, кладут руки на плечи впереди стоящего, первый
ребенок водитель, изображает, что управляет автобусом.
Мы едем, едем, едем
В далекие края
Хорошие соседи,
Счастливые друзья
Нам весело живется
Мы песенку поем
И в песенке поется
О том, как мы живем.
Дети
цепочкой передвигаются по групповой комнате и усаживаются за рабочие места.
3 часть .
-Теперь
нам надо рассмотреть из чего будем мы изготавливать автобус. У нас с вами есть
разной формы и цвета листочки бумаги. Из большого прямоугольника что мы сделаем,какую
часть автобуса? (кузов, салон,корпус)
-Нам надо
срезать два верхних угла. Берем ножницы в правую руку перед собой, а левая рука
поворачивает бумагу в нужном направлении. Работаем аккуратно.
- Затем
готовим колеса из какой формы? (квадратов)Как мы это сделаем? (срежем 4 уголка)
-Далее
берем длинную полоску и я вам покажу как из нее вырезать окошечки - беру
полоску бумаги, складываю пополам, потом еще раз пополам, разворачиваю и
разрезаю по сгибам на части. Вот так: это одно окошко, это другое, а вот третье
и четвертое.
- С какой
детали начнем сборку нашей модели автобуса? (С кузова.) Затем двери. Окна
расположите в одну линию, оставляйте между окошками немного места >. Чтобы
автобус получился красивым, колеса приклейте в последнюю очередь. (показ на
макете работы)
Во время
работы напомнить о правилах работы с клеем, пользоваться салфеткой.
- Кто
быстро выполнит свою работу может дорисовать дорогу, по которой будет ездить
автобус. Можно придумать и нарисовать, мимо чего будет проезжать автобус.
4 часть .
Рассматривание
готовых работ.
- Ребята,
что вам больше всего понравилось? Чему вы научились?
Очень
красивые автобусы у вас получились, теперь мы можем ездить в далекие
путешествия! Молодцы ребята!

file_name: Конспект НОД по И10.docx

alt: Ход НОД 1 ЧАСТЬ. Вос-ль : Ребята мне сегодня принесли странное письмо, кажется оно попало под дождь и часть его размыло водой, нас просят приехать…

title: Конспект НОД по ИЗО (аппликация) в средней группе на тему: " Автобус".