extracted_text:
Муниципальное
автономное учреждение дошкольного образования
Детей
центр дополнительного образования с. Возжаевки

«Обо
всем понемногу….»

Сценарий выпускного праздника

Автор:
Меньшикова
Елена Геннадьевна,  педагог дополнительного образования, высшая категория

ВЫПУСКНОЙ 2020 год

(Звучит
музыка)
Вед. 1:    Нынче солнце особенно светит,
    И приятно ему и не лень.
    Рады взрослые, в волнении дети,
    Отмечая торжественный день!

Вед. 2:          Ещё
секунду и появятся
     Слегка взволнованы и смущены…
     Встречайте дружно героев праздника

Вместе:     Внимание! Идут выпускники!

(Под музыку
входят дети с шаром в руке, ведущие представляют пары родителям)

   1.            Самыё задорные
2.            Самые проворные,
1.            Самые
обаятельные
2.            Самые внимательные,
1.            Самые скромные,
2.            Самые спортивные
1.            Самые трудолюбивые
Вместе:    Самые
любимые!

                          Полина М.
Дети: 1.   Солнце луч в окно стучится,
 Будит взрослых и ребят:
 «Просыпайтесь, просыпайтесь,
 Собирайтесь в дошкольник!»
                                            Костя Ч.
                                 2. Ветер песни распевает
                     И
за звонким ветерком

 Мы по улице весёлой

   В дошкольник радостно идём.
    Маша
З.

3. Ведь у нас в дошкольник сегодня
  Славный
праздник. Все спешат.   Говорим мы …(пауза)
Все:
Здравствуй школа

До свиданья дошкольник!

-1-
(Дети
исполняют танец с возд. шарами, в конце танца выпускают шар из руки)

Вед.1:    Сегодня волнение
            Сдержать
невозможно –

Последний ваш праздник

В дошкольнике.

Вед.2:      На
сердце у нас
И тепло, и тревожно,
Ведь выросли дети
И в школу идут.

Дети:

4.  Данил О.
Оставив здесь кусочек детства,
Уходим в 1й школьный класс,
Но с вами будем по соседству
И вспомним вас ещё не раз!

5.
  Янина В.
Не раз мы вспомним, как играли,
А сколько было здесь затей
Как рисовали вечерами
 И лес и маму и ручей!

6. Коля П.
Как книжки добрые любили
В кружочке сидя почитать
Как на экскурсии ходили,
Чтоб всё, всё, всё на свете знать!

7.Артём
  Р
А праздники, какие были
А как мы праздники любили!
А как красиво танцевали
Как на концертах выступали!

  8. Ярослав Н.
Мы на прощание споём,
Всем дарим песню эту
Пусть эта песня майским днём
Летит по белу свету.

Песня «До свиданья дошкольник!»

1.
В сентябре звонок весёлый
Позовет впервые нас.
Мы войдем большую школу
И просторный светлый класс

2.
Научил
  ты нас трудиться
Песни,
  музыку любить
Нашей
  родиной гордиться
Верной
  дружбой дорожить.

3.
В
  школе мы учиться будем,
Прочитаем
  много книг
Но
  всегда мы помнить будем
Воспитателей
  своих

-2-
                Метанат Ф.

9.   В дошкольнике жилось нам весело!
Мы пели и играли
Денис С
Что  даже
не заметили,                 10.   Если лень одолевает
                   Как большими стали
.                          Если друга не на
                Это значит, в
детский сад наш
                Непременно
приходи!

Танец «Маленьких утят»
(после танца дети садятся
на стульчики)

Вед.1:       Уважаемые зрители!
 А особенно родители!
 Спасибо вам мы говорим
 И за чудесных детей
 От всей души благодарим!

Вед.2:      Но
вы, ребята,  не сразу стали такими большими,
                 смышлеными и талантливыми.
                     Предлагаем мы переплеснуть
странички назад
                     И посмотреть, как вы подрастали  и
как большими
                     вы стали.

       Каждый годик, проживши на свете, постараемся
       снова чуть, чуть мы  прожить, и как самое
лучшее
       время, непременно его защитить.

Вед.1:    Каждый
защищённый годик мы с вами будем
            складывать вот в эту именинную копилку в
виде
            цифр – годиков (демонстрируется копилка)

(выводит на
середину зала)

Вед.2:      Ой,
а, кто это такие, просыпаются?

Вед.1     Ой, а чьи это глазки открываются?

Вед.2       Ночью
плакали, скакали

Вед.1       Мамам
спать все не давали.

Вед.2       А
теперь-то посмотрите, улыбаетесь!

Вед.1       Ой!
Как бы снова здесь они не расплакались.

Надо нам всем поспешить
   Вкусно их нам накормить.
-3-
(приглашаются
 мамы, чьи дети были выведены в зал на помощь)
(Карен А.
Кирилл К. Артём Р. Даниил С.)

Игра «Накорми малыша»

Вед.2:       Вот
малышек накормили, 1-й годик защитили.
(
предлагает одному ребёнку опустить  цифру в копилку)

Вед.1:    И так, следующий, очень ответственный шаг:
   Наши карапузы пришли в дошкольник.
   О том, какими были в 2 года наши дети.
   Прозвучат сейчас весёлые куплеты.

«Частушки»

Серёжа Х.
Маша С.

1. Вот пришли мы все такие
Вспоминаем мы сейчас
Мы ревели, голосили
И на ручки брали нас
Кочечки, ямочки
Горевали мамочки.

Даниил С.
Метанат Ф.

4.   Нас из ложечек кормили
Няни,
  воспитатели.
Много
  сил они, здоровья –
Всё
  на нас потратили.
Кочечки,
  ямочки
   Вы вторые мамочки.

Кристина В.
Денис С.

2.  А когда ревели много
Были мокрыми носы.
А бывало, так случалось
И колготки, и трусы.
Кочечки, ямочки
Помните все мамочки.

Ваня Л.
Полина М.

1.   Хорошо в дошкольнике  мы жили,
Веселились от души
Повзрослели, поумнели
Мы уже не малыши
Кочечки, ямочки
Посмотрите мамочки.

Антон И.
Коля П.

3.  Мы с Антошкой подружились.
     Сидя утром на горшках
     Вместе ссоры, вместе игры
     И ходили в сенниках.
     Кочечки, ямочки
     Разнимали мамочки.

Все

5.   Мы зарядкой занимались
Ели кашу и компот.
Подросли большими стали
И теперь такие вот.
Кочечки, ямочки

  Вы гордитесь мамочки

(после исполнения вед. вызывает реб., который
опускает в копилку «2»)

Вед.2:    В садике подружкой вашей
   Стала манная каша.
   3 года  защищаем
   Песню про кашу вспоминаем.

(Обращается
к ребёнку который выполняет роль «Маши»)

  Иди сюда девочка Маша                        /Метанат Ф/
  Вот тебе манная каша (пауза)

Песня: «Маша и каша»

Вед.2:    Ты достойна, защитила третий год
   Отпускать
тебе в копилку цифру эту вот.

Вед.1:    Время торопится, время идет
  Четыре года вам настаёт
  Стали вопросы всем задавать
  Так как хотели всё сразу познать
  Сами придумывали игры смешные
  Пели, плясали, ну совсем как большие

(вед. берут подносы с тарелками и предлагают детям)

Вед.2:    Эй, дети, что вы сидите,
               Тарелочки дружно, быстрее  берите
               И сюда веселей выходите
               Годик вы этот скорей защитите.

Танец «Часики»
(по окончанию, так же по просьбе вед, названный реб.
опускает «4» в копилку)

Вед.1:   В дошкольнике  вас привечали,
 Этикету обучали
 Размышлять и рассуждать
 И друг другу помогать
- И в 5 лет вы уже знаете, что такое
 «хорошо» и что такое «плохо»
 И на защиту этого года мы приглашаем детей:  …

1.    Если с другом разделил           Федя
  Н.
Ты свои конфеты –
Хорошо ты поступил
Каждый скажет это.

2.   Ты узнал чужой секрет          Кристина
  В.
       И разнёс сейчас же,
       Это плохо, хуже нет,
       Это скверно даже.

3.    Если подал ты при всех          Серёжа
  Х.
Девочке пальтишко,
Ты культурный человек
Мировой
  мальчишка

4.    Если ты как дикий зверь,         Антон
  И.
Сразу лезешь драиться,
Не достоин ты, поверь,
Человеком зваться.

5.    Если ты пригрел кота,             Андрей
  Н.
       Кормишь птичек в стужу
       Это - просто красота,
       Только так и нужно!

6.   Уважай людей вокруг,               Федя
  Н
Старших младших тоже
И тогда тебя, мой друг,
Назовут хорошим!

-5-
Вед.2:
И хороший(ая)  … отправляет цифру «5» в нашу копилку.

Вед.1:   6 – лет!
Скоро в первый класс. Пора готовиться к школе.
           И
наши дети аккуратно и старательно выводят палочки и

крючочки, соединяя их в буквы.

Вед.2:  Много с буквами хлопот,
Уж такой они народ.
Но когда с умом, толково
Их поставить в ровный ряд,
Превратятся буквы в слово
И с тобой заговорят!
Предлагаем буквы взять, будем с ними мы играть.

Игра с буквами

Вед.1:  Раз,
два, три, четыре , пять
          -Вышли буквы поиграть
          - Хватит буквы, вам гулять,
          пора вам слова составлять.

(девочки и Алёша
П. Костя Ч. Данил О, уходят готовиться к сценке «Урок»):

Вед.2:  Ну вот,  дорогие дети и дожили до «7» вы лет:
Умеете писать, читать,
Рассказы, сказки сочинять
Да и в школу, что скрывать
Очень любите играть.
Уважаемые зрители, к куклам на урок попасть, не хотите
ли?

(в это время исполнитель  «Манную каши» из  басни уходит
за кулисы)

Инсценировка «Урок»

1.   С буквами
уселись куклы
       На лугу, на
траве.
       Дружно
куклы учат буквы
        «А,
бе, ве, а, бе, ве …»
Ты нам, ветер, не мешай
И страницы не листай, -
Ты буквы не прочтёшь,
Только всех собьёшь.
2.   Подошел
утёнок важно,
       Подошел –
кря-кря-кря!
       И давай
щипать бумажный
       Корешок
букваря.
Ты,
утёнок, не мешай,
Кукол
с толку не сбивай:
Не
«кря-кря-кря», а как?
-
А, бе, ве… - вот так.

3.   Подошел,
стуча копытцем,
       К нам коза:
- Что тебе?
      - Я,
коза, хочу учиться,
       Бе,
бе, бе, бе, бе, бе! …
Ты, коза, нам не мешай,
Кукол с толку нем сбивай:
Не «бе, бе, бе», а как?
- А, бе, ве… - вот так.
4.   А потом
пристал телёнок,
       Замычал:
«Му-му-му!
       Я –
телёнок несмышлёный,
       Ничего
я не пойму»
Ты, телёнок, нек мешай,
Кукол с толку не сбивай:
Не «му-му-му», а как?
- А, бе, ве… - во так.

-6-

Вед.1:  А
кто это там, в кулисах стоит
          И так волнуется, пыхтит?
  - Да это подружка ваша
  - Добрая манная каша!
  Да, как же ей не волноваться,
  Жалко с нами расставаться.
  Ведь нам она с тобой такой,
  Стала в садике родной

  Тихо! Кажется, она что-то хочет сказать
  А…! Просит басню  ей рассказать

  Ну, что же мы выполним просьбу вашу
  И басню расскажем про девочку Машу
  И умную кашу.

Басня
про девочку Машу и «умную кашу»

  «Не буду, я есть, эту кашу»
  Кричала за завтраком Маша.
  И правильно, - думала каша, -
  Не ешь меня девочка Маша.
Сидеть на уроке ты будешь
И всё, что учила, забудешь
Ты будешь о том думать Маша
Что съесть бы хоть ложечку каши!»

Вот
мораль вам от каши
Все дети –
Ванюши и маши –
Чтоб в
школе учиться прилежно, старательно,
Быть сыты,
здоровы должны обязательно.

Вед.2:    Но так как 7 лет исполнилось ещё не всем
детям
 То мы её с вами опустим в копилку
 Не всю, а лишь половинку.

(вед. опускает цифру 7 при это приговаривает)

Ты тихонько семёрочка здесь посиди,
И праздник чудесный наш посмотри.

Вед.1:   Тем более, что есть на что здесь посмотреть.
Ведь праздник не простой у нас,
он бывает только раз
Дорогие выпускники и сейчас от всей души
вас поздравят малыши.
-7-
 (Под музыку входят дети 2 мл. гр.)

1.   Мы
ребята – малыши,
      Малыши
– крепыши!

2.   Мы пришли сегодня вас
                                                       Проводить
в 1-й класс.
3.   И
хотим вам пожелать
      Лишь
«четвёрки» и «пятёрки»
      На
уроках получать

4.   Не шалите не ленитесь!
                                                       Да
не соритесь, не деритесь!
5.   В
новой школе вам, желаем
Много нового узнать!
Но и детский сад любимый
Просим вас не забывать!

Реб.:   (выпускник)

Малыши грустить вы бросьте!                          1.
Ваня Л.
В детский сад придём мы в гости,
2.Карен А.
Будем книжки вам читать!
3.Янина В.
А сегодня  в праздник светлый
                  4. Маша З.
Приглашаем танцевать! (

Танец «Разноцветная
игра» (с малышками)

(По окончании дети под. гр. под музыку провожают
малышей до дверей)

Вед.2:  А
сейчас, дорогие наши выпускники, мы предоставляем вам слово!

(Чтецы выходят на середину)

1. Алёша П.
      Хорошо здесь в садике нам было,
Это мы вам честно говорим.
И от всей души – большое вам спасибо,
Вас сердечно мы благодарим.
2. Кирилл К.
      Спасибо тем, кто нас любил,
Учил нас дружно жить
Спасибо тем, кто нас учил
«Спасибо» говорим.
3. Яна О.
        Спасибо тем кто нас учил
Лепит
  и рисовать
Спасибо
  тем, кто нас учил
И петь
  и танцевать.

4. Альберт К.
        Спасибо няням, поварам
За ласку и привет,
За чай, за завтрак по утрам.
За ужин и обед.

5. Маша С.
        Ещё спасибо доктору,
Заведующей
  нашей.
Мы не
  забудем никогда
О нас
  заботу вашу.

6. Даниил С.
        Спасибо воспитатели,
Спасибо вам не раз
За то, что так старательно
Воспитывали нас!

-8-
Песня «Самые первые» - (поют с
места)

Помните,
  беззубыми пришли мы к вам
Вы
  учили нас читать, писать
Мы
  любили не меньше наших мам
Вам
  во всём старались подражать.

Вот ещё один год улетает в даль
Возвращение в дет сад не жди
Нам сегодня с вами так прощаться жаль
Что же ждёт теперь нас впереди?

Припев:    Любим мы, любим вас самые первые

Самые лучшие, вы учителя.

Хочется каждому Вам сказать лучшие,

Самые тёплые, добрые слова.

( под музыку выходят группа детей  исполнители вальса)

Реб.1
Все, кто каждую минуту      Полина
М.
                    Беспокоился о нас,

Вместе:    Мы
поклонимся сейчас!

Реб.2:
И, конечно же, станцуем      Коля
П.
           Наш прощальный вальс!

(Маша З. Антон И.
Валя К. Альберт К. Кирилл К. Данил О.  Яна О. Костя Ч.
Коля П. Полина М.
Метанат Ф. Янина В.)

Танец «Вальс»
Вед.1:     Милые наши детишки
Девчонки и мальчишки
Спасибо вам за добрые слова.
Мы будем помнить их всегда

Вед.2:
И несмотря на то, что в сердце грусть
Здесь смех и радость будет пусть
В это день, чтобы вы не грустили.
Мы в сказку сегодня этот день превратили

Вед.1:       И
сегодня непременно
Ждут вас шутки, превращенья
Вам лишь только детвора
Надо всем сказать слова

Вед.2:       (
обращает внимание на стоящий в центе зала шар)

Шар волшебный покрутись
Гость желанный появись!

-9-
(Дети и взрослые произносят заветные слова, шар крутиться,
загорается. В это время под музыку появляется старушка  Шапокляк в красной
шапочке, везёт большой саквояж. Перед тем, как пройти по залу,  обращается к
невидимой «крысе»)

С.Ш.:       Лариска, прячься, брысь!  Брысь, я сказала!

 (напевает)
Я маленькая девочка, сумочку несу,
Кефир, творог, да пряники,
Блины, да колбасу!
Здравствуйте детки! Вы меня узнали?
Я Красная шапочка!

Вед.1:       Какая
странная К.Ш.,

кого то она мне напоминает. К.Ш.,

и куда ты пут держишь?

С.Ш.:       Ой, куда я путь держу? Забыла!
Подскажите ребята! А, вспомнила, вспомнила!
Я иду к Пяточку на день рождения, мёд есть.
Ну, что, не знаете что ли?
Вот такой пятачок впереди, а сзади – вот такой мотор!
Живёт на крыше, в шалаше на 5 этаже!
Фу-у-у! Вот это я хорошо сказала. (довольная, кривляется перед детьми)

Вед.2:        Мы
тебя узнали! Никакая ты не К.Ш, а … (Дети называют: с Ш-к)

С.Ш.:
  (Резко меняет настроение)

Ну вот! Раз в жизни хотела побыть К.Ш., всё время об этом мечтала, и то не

вышло. (Меняет шляпки)

Расселись тут, улыбаются …               (Сердито смотрит на ребят)

Вед.1:    Уважаемая
 Ш-к, не сердись!
             Мы знаем и любим Вас такой, какая Вы
есть.
             Посмотри-ка лучше на этих замечательных
ребят.
             У нас сегодня праздник, мы провожаем наших

             дорогих детей в 1 класс.

С.Ш.:        ( Уже поменяла шляпки, успокоилась)
  Это вы что ли, замечательные ребята?
  Мальчишки – кочерыжки!  Девочки – ревелочки,
Первоклашки – промокашки!  Ура – кобура, на брюхе дыра!
Ну, девчонки и мальчишки, признавайтесь, как у вас идут дела?
Хорошо!?
Вот и плохо! Я не люблю, когда хорошо… (Видя реакцию ведущих…)
Да ладно, я пошутила.

-10-

С.Ш.:        Что в школу идёте, давно это знала друзья!
Подарки с любовью  для вас собрала
Всё что нужно в школе, (таинственно и шёпотом)
и то, что нельзя
В этой чудной сумке для вас принесла.

Вед.2:       Нет  Ш-к  так не пойдёт, давай мы, то,
что нам нельзя в школе уберём из
                  твоего  саквояжа и оставим только
то, что нам необходимо будет для
                  учебы.

С.Ш.:       Ладно
уговорили. (Убирает из сумки тетради, книги, вед. останавливает)

Вед.1:       Постой, что ты делаешь?
            Тетради и книги это как раз необходимо для
учебы.

С.Ш.:       Хорошо
, предлагаю поиграть, и мне помощь оказать
   Если скажите вы «ДА», на поднос кладу тогда.
   А коль скажите вы «НЕТ», вас избавлю всей момент.

Игра: «Соберём  портфель
в школу».

С.Ш.:     (Достаёт предметы из саквояжа)
- Мы в портфель кладём тетрадки?   ДА!
- Нужна нам и рогатка   НЕТ!
- А почем? Как стрельнешь в окошко, а оно баа-бах!
   Вот весело всем будет.

Вед.2:     Знаешь,  Ш-к, за такие проделки, по головке
не погладят!

С.Ш.:     Так
весело же?! (видя, как вед. грозит пальцем)
                Ну ладно! Поехали дальше…

- Нужен альбом, чтоб нам рисовать?   ДА!
- Спички, школу поджигать?  НЕТ!
- Ручку, чтоб писать?   ДА!
- Машинку, чтоб играть?  НЕТ!

Вед.1:     А машинку то зачем?
           Разве в школе нужны игрушки?

С.Ш.:     А,
как же?! Учитель сам себе рассказывает про разные города и страны, про
                животных там разных, а ученик весело
играет с машинкой! Ж-ж-ж! Здорово!

Вед. 2:    Ну уж нет! Если на уроке ученик будет
играть, то всё прослушает и не будет
                ничего знать, да и другим будет мешать.

С.Ш.:     Ну
вот! Я хотела, как лучше!

-11-

- Для кукол возьмём наряды?
- Фломастеры и краски надо?
- Мобилку,  маме позвонить?
- Пластилин, чтобы лепить?
- Котёнка в школу отнесём?
- Пистолет в портфель кладём?
- Таблетки, чтоб лечиться?
- Учебник точно пригодиться?

НЕТ!
ДА!
ДА!
ДА!
НЕТ!
  НЕТ!
  НЕТ!
  НЕТ!

Всё – то вы знаете! Даже как то не интересно!
А я вас сейчас на деле всех проверю.
Предлагаю быстро и правильно собрать эти рюкзачки.
Кто готов и не боится, выходи со мной сразиться.
(Федя Н + Андрей Н., Данил О. +  Ваня Л., Алёша П. +
Артём Р.)

Игра «Собери
портфель» /3 раза/
(Во время игры С. Ш. подкладывает ненужные для учёбы
вещи)

С.Ш.:       Справились
таки …
Как я не старалась «помочь» …
А какой он тяжелый, да как же вы его будете носить в
школу?

Вед.1:       Наши дети очень хотят учиться и поэтому
             не боятся не каких трудностей.
             Вот послушай, что про это они говорят.

Стих «Портфель»

Денис С.
                  Портфель – на удивление, в четыре
отделения!
                  Толстый, важный он на вид, плотно
книгами набит.

Говорит он:
- Я тяжелый! Донесёшь меня до школы?
-Портфелище ты мой! Ишь, ты хитренький какой!

                 Да я тебя портфелище, возьму одной
рукой!
                 Не буду бабушку просить, я буду сам
тебя носить!

Ты
думал, я устану?
Я буду
год тебя носить, я буду два тебя носить,
Я буду
столько лет носить, пока большим не стану!

-12-

С.Ш.:       Ну
ладно, правильно, ты вон какой большой, крепкий,
                  а, как например вот этот  мальчик?
                  Удобно ли ему будет.
                  А ну-ка  иди, сейчас мы проверим.

(Надевают рюкзак,
на  Серёжа Х.   высокого
мальчика, смотрят, тот идёт по кругу, с высоко поднятой головой)

Вед.2:      Вот ранец
                 Его мы несём за плечами    (Идет
по кругу)

   Руки свободны
   Играй хоть мечами      (Останавливается
возле вед., тот играет с реб. в мячом)

   Походка красива, осанка прямая  (Затем снова
идёт вокруг зала)
   Модель позавидует даже любая. (Пройдя круг
останавливается в центе зала)

С.Ш.:      Красавец!
У меня нет просто слов! (реб. садится на своё место)
   А вот мне бы хотелось узнать, кем вы хотели бы
стать,
                 когда выучитесь в этой своёй школе?

Вед.1:    А
ты сама у них спроси

(Ш-к подходит к детям, они высказывают свои мечты о
будущей профессии.  В это время 3 девочки выходят на середину зала)

 Ц –ц-ц, тихо, не шуми
Вот сюда ты посмотри.
Три подруги в день весенний
В очень милом настроении
На скамеечке сидят
И о чём-то говорят.
(С.Ш. подходит к девочкам, прислушивается)

-13-

Стихотворение – инсценировка
«3 подруги»

1-я:  Валя К.

 Вот
когда я подрасту.
 Сразу
замуж я пойду.
 Мужа
выберу – как папа.
 Чтоб
меня встречал у трапа.
 Ах,
забыла я сказать
 Буду
в небе я летать
 Стюардессой
стать хочу.

В самолёте полечу.

2-я:  Яна О.

Ты
не отвлекайся, Мила
Что
там дальше, я забыла!

1-я:  Валя К.

А
потом я стану мамой,
И
скажу тебе я прямо,
Что
своих детей, Наташа,
Я
не буду пичкать кашей,
Буду
их водить в кино,

Покупать им эскимо.

3-я:
Кристина В.

Вот
твоей бы дочкой стать
Можно
только помечтать.
2-я:
Яна О.

Я
ж хочу артисткой стать,
Чтоб
на сцене выступать
Чтоб
в кино меня снимали,
Роли
главные давали.

3-я:
Кристина В.

В
школе буду я учиться,
Обещаю
не лениться,
Ведь,
как только подрасту
Стать
учёной я хочу.

Вед:
Вот
такие наши дети,
Всё
хотят познать на свете.

С.Ш.      Ну,
а теперь пора и повеселиться
                На машине моей прокатиться  (показывает
машинку)

(звучит муз и дети:  Серёжа Х. Ярослав Н. Альберт К.
Андрей Н. Федя Н. Алёша П. Денис С. Даниил С. Ваня Л. . бегут в кулисы к своим
стульчикам - «машинкам»)

Танец «Бибика»

(В конце песни С.Ш. подхватывает стульчик, . и бежит
за мальч.)

С.Ш. :     Эй постойте, детвора
В сказку мне уже пора
Мне пора в свою избушку
Довезите  же старушку
Ну а всем пока, пока!
Уезжаю детвора!

(Мальчики возвращаются из-за кулис и садятся на свои
места)

Вед.2:     Ну,
вот и уехала наша старушка.

А с нами осталась одна лишь игрушка.
-14-

Вед. 1:  А
нам пора позвать другого гостя.
     Я надеюсь, вы не
забыли заветные слова?

Шар
волшебный покрутись
Гость
желанный появись!

(Под музыку, исполняя танцевальные движения,  входит
цыганка с картами в руках и обращается к родителям)

Ц-ка:
Скоро ребёнок учиться пойдёт
             Школьная жизнь для вас настаёт
             Новых забот и хлопот вам доставит

Всю вашу жизнь перестроить заставит

 И сейчас при всех берусь вам погадать.
 Что в ваших семьях будет  раз узнать.
 Вы родители скорей, не зевайте
 И вопросы свои мне задавайте.
 А ваши детки будут помогать
 Ответы громко вам читать!

(Родители
читают вопросы, розданные заранее)

1.   Кто будет вечером будильник заводить?
2.   А кто за формой первоклассника следить?
3.   Кто в 7 утра будет вставать?
4.   Кто будет завтрак первым съедать?
5.   Кто же будет портфель собирать?
6.   Кто первоклассника в школу отведёт?
7.   Кто на собрание будет ходить?
8.   Кто будет букварь ежедневно читать?
9.   Кто будет плакать, оставшись, бес сил?
10. Кто будет виноват, если ребёнок «2» получил?

(Ответы:
мама, папа, дедушка, бабушка, тётя, дядя, сосед, вся семья, я, никто)

Ц-ка:      Ну
вот, нам карты истину открыли.
                Обязанности все мы распределили.

Вед.2:     А
может и детям, ты погадаешь?
                Оценки
хорошие им нагадаешь !

Ц-ка:      Что ребятишки, узнать вы хотите?
Оценки берите и в круг выходите.
Карты по кругу скорей вы пустите
Другой стороной пока поверните.
Оценку свою вы прочно скрывайте.
В тайне от всех вы её сохраняйте.

-15-
Игра: «Оценка»

Ход
игры:

(Под музыку дети передают карты по кругу. По окончании
муз. цыганка приглашает выйти в круг )
ü у кого «5»
- Эй
отличники! Выходите! Дружно в марше вы пройдите!
ü у кого «4»
- Четвёрочки –
хорошисты, а ну живее не ленитесь! Да галопом все пройдитесь!
ü у кого «3»
- «Тройка»,
тоже хороша, хоть у неё болит душа.
ü  У кого «2»
 (в этой части игры «2» оказывается и у цыганки, которой
она очень радуется и чуть не целует её, дети же, которым  досталась «Двойка»
прячут её за спиной)

Ц-ка:     -
Эх! Двоечка! Оценочка моя!
Ох, как я люблю тебя!
Вперёд за «Двоечкой! За мной!
Дружно все идём гурьбой

(довольная, идёт по кругу, вдруг замечает, что больше
никого в кругу нет)

Что? Компании нет мне, друзья?!
Ну, что ж, удаляюсь  … (пауза)
Успехов вам желаю я! (уходит).

(в это
время и уходят участники сказки,  готовиться)
Вед.1:  (называет двух детей)
Быстро карты соберите
Да в сторонку отложите!

Сказка новая нас ждёт,
Будем двигаться вперёд!

(Вместе с детьми произносят знакомые слова)
Все:   Шар волшебный,
покрутись, сказка новая явись!

Вед.2:   Встречайте!
Старую сказку, на новый лад. Каждый увидеть я думаю рад.

Старая сказка  на
новый лад

Дед:          Кирилл К
Бабка:     Валя К.
Внучка:  Полина М.

Вирус 1:  Андрей
Вирус
  2:  Федя Н.

Жучка:   Карен А.
     Кошка:  Янина В.
 Мышка:
  Данил О

-16-
Дед:             В моём компьютере волшебном собран
сказок хоровод,
                    Игры, песни, и забавы для детей на
целый год.

Голос:         «Сбой в программе»   (появляются вирусы)

Вирус 1.:    Если мрак, на мониторе и в системе сбой,
                    Значит вырвались на волю мы, мой
друг с тобой!

Вирус 2.:    Виртуальные злодеи, похитители мечты,
                    Повелители дисплея – это я и ты!

Вирус 1.:    Всё испортим, всё нарушим,
                     Всё сломаем, всё разрушим!

Вирус 2.:    Там, где были игры, будут только дыры!
                    Там, где были сказки, будут только
сказки!

Вместе:       В результате – чепуха!  Хи-хи-хи,
ха-ха-ха!

Дед:             Это, что за представление, гостей не
званных появления?
                    Что же делать? Как же быть? Как
теперь их победить?
                    Одному не совладать … Точно! Надо
бабку звать!
                    (бабке)  Помощь мне твоя нужна.

Бабка:        Я сегодня занята! В клубе конкурс «Мисс
Деревня»,
                     я готовиться должна!   (бабка
уходит, появляется внучка)

Дед:             Не далеко и до беды, внучка помоги
хоть ты!

Внучка:     Что ты, в самом деле, дед?
                     В клуб иду я танцевать,
постарайся не скучать!

Дед:              И это поколенье  Next? Только и делают, спит да ест!
                     Жучка, хоть ты помоги и от
вирусов спаси!

Жучка:       Дед, работала всю ночь!
                     Кто-то в дом хотел залезть и
продукты наши съесть!

Дед:             (видит кошку)  Муська, погоди, мимо
ты не проходи!
                     У меня беда случилась – в
компьютер Вирусы вломились.
                     Ты не хочешь мне помочь?

Кошка:       Слушай, дед, да я б не прочь, только
строю новый дом.
                     Так что извини, облом. Дед
смекалку прояви, на помощь Мышку позови!

Дед:             Цари зверей и птиц планеты, громкий
голос мой услышь!
                    Пусть в компьютере волшебном
заведётся тотчас Мышь!

Мышь:  Я – компьютерный мышонок, ваш надёжный
проводник.
Эти Вирусы боятся не лекарства и вакцины –
Им всего-всего страшней разум взрослых и детей.
Пусть сейчас скорее дети  на загадки мне ответят.
Вместе справимся с задачей – нужно так, а не иначе!
-17-
Загадки от мышонка

Невозможно заблудиться,
Будь то город или лес.
В любом углу земного шара
Тебя находит … (СМС)

Подключиться напрямую
Можешь ты в один момент:
И компьютер и смартфоны
Приглашают в … (Интернет)

Не пугайся ты размеров:
Мал он, да зато умён.
Телефон и плюс компьютер –
Получается …(Смартфон)

Не таскаем мы в карманах
Проводов ненужный груз
Подключается мгновенно
К технике любой …(Блютуз)

Вед1.:  (обращает внимание на шар)

Посмотрите все сюда, в зале снова чудеса
Шар волшебный замигал, гостя к нам опять позвал.

(Под музыку
появляется Клоун Бим!)

Бим:    Привет,
вам всем ура, ура!
            Я
к вам приехал детвора
            Я
весёлый клоун Бим!
Я вам всем
необходим!
Буду всех вас
веселить
И грамматике
учить!

Вед.2:  Бим! А
с буквами дети играли и даже слова они составляли.

Бим:     Да, …а
это  не беда!
             Выход
я найду всегда!
             Я
с ними сейчас поиграю.
             Им
загадки свои загада
Папам  выйти
сюда предлагаю
Кто к учебе
готов, я узнаю!
(Пап.  выйти
сюда попрошу
Как к учебе
готовы, узнать я хочу).

Игра с папами

(Ведущие
вызываю в зал четырёх пап, которые надевают фартуки с буквами)

Бим:     И
так, ваша задача, как можно быстро и правильно составить из букв слово,
             которое
будет являться ответом  на мою загадку.
 Мам попрошу не подсказывать
 А только в ладоши похлапывать
 Тихо на месте своём мы сидим
 Слова составить  им нужно самим

1. Бывает рыбой, а бывает инструментом?
2. Цветок дерева, из которого заваривают, полезный для здоровья чай?
3. Бывает футбольным, бывает пшеничным?
4. Чего в мешке не утаишь?
5. Бывает морской, а бывает для бритья?
6. Маленькая лошадка?

-18-

7.Чьи дети скоро в школу идут
 И песни сегодня красиво поют
 Красивы, милы, всех на свете
они краше
 Ну, конечно же, НАШИ.?

Бим:    (бегает,
прыгает, звенит в колокольчик)
Вновь звенит у нас  звонок,  ждёт весёлый вас урок
Плюсы минусы, ровно – это не грамматика
Ждет вас новая ступень. Какая? … (Математика)

Задачи (без лишних слов)

(В это время ведущие
выставляют металлофоны)

1.         Шесть
весёлых медвежат
За малиной в лес спешат.
Но один малыш устал
От товарищей отстал.
А теперь ответ найди.
Сколько мишек впереди?  (5)

2.         Сидит
белка на тележке,
Продаёт друзьям орешки:
Мишке толстопятому,
Заиньке усатому,
Лисичке – сестричке
            Воробью,
синичке.   (5)
3.   Подарил
утятам ёжик
      Восемь
новеньких сапожек
      Кто
ответит из ребят,
      Сколько
было всех утят?  (4)

4.  Семь
воробьёв опустились на грядку.
      Скачут и
что-то клюют без оглядки.
      Котик – хитрец осторожно подкрался.
      Мигом схватил одного и умчался
      Вот, как опасно клевать без оглядк Сколько
теперь их осталось на грядке?                       (ни одного)

Бим:   Ну вы ребята удальцы…
            Вы
же просто молодцы!

А сейчас ответьте ребята
Сколько пальцев на перчатке?
Сколько глаз у совы?
А солнышек на небе?
Сколько цветов у радуги?
(останавливается возле металлофонов, считает,
пересчитывает и удивляется)
Смотрите, а у металлофона тоже семь разных цветов
Интересно, кто придумал нотный хор

Дети:   Дирижер

Бим:    Вы
ребята, помогите, и слова им подберите
До, ре, ми, фа, со, ля, си (проигрывает на металлофоне)
К нотке слова пригласи.

-19-
Песня о гамме

Играют наши нотки
Резвятся  на просторе
Мы пропоем вам гамму
В любимом ДО МАЖОРЕ
ДО  отыщем Дома,
Мы РЕ в Реке поймаем,
И у минутки быстрой
Про МИ мы разузнаем

Мы ФА и СОЛЬ в тарелке
Увидим за обедом.
Проквакают Лягушки
На ноту ЛЯ дуэтом.
А СИ нам прощебечет
Синица на заборе.
Теперь споём всю гамму
Мы маме в ДО МАЖОРЕ

. Припев: До, ре, ми, фа, соль, До, си, ля, соль, фа, ми,
  ре, до

.

Припев: До, ре, ми, фа, соль, До, си, ля, соль, фа, ми, ре,
до

Бим:    А есть ли среди вас ещё музыканты
            Выходите, и талант свой покажите!

(к метал. выходят:    Серёжа Х.  Даниил С.  Ярослав
Н.  Метанат Ф.

(обращается к родителям)
Уважаемая наша публика!
Прозвучит для вас здесь музыка!
Попробуйте быстро её отгадать
И мелодию эту всем нам назвать!

Игра на металлофонах

(«Во
садули,…»,  «Два весёлых гуся»,  «Петушок», «Цыганочка»)

Бим:    (хвалит
музыкантов)
Наконец пришла пора – Начинается
игра!
Наступает этот миг – Мы
танцуем «хоропрыг»!

Вед.1:  Это, что же
название такое, мудреное?

Бим:    А вы
догадайтесь!

(Вед.  в месте с дет. разбирают слово и делаю вывод:
прыгать хором,  дружно всем)

Бим:    Парами
вставайте!
            За
мною повторяйте!

Танец – игра
«Хоропрыг»

-20-

Бим:    Друзья
мои!
Пусть вспомниться не раз та добрая планета
Название, которой -  «Детсадовское детство!
Где с лучиками глаз встречаются рассветы,
Где солнечные сны, где звездные тропинки,
Где в песенках слышны смешинки и грустинки.
Где верят волшебству, где дружат с чудесами,
Все сказки наяву приходят в гости сами.
Где тучи не видны, и от улыбок тесно!
пусть будет в школе вам легко и интересно!

                                                      Ну а мне пора.

До свидания детвора!

(Клоун уходит, уходят
девочки:
Янина В.  Кристина В.  Маша
З.  Валя К.  Яга О.  Маша С  в кулисы)

Танец «Ассоль»

Вед.1:
    Ну,
вот и всё закончен бал.

Надеюсь было интересно?
Вед.2:
   Никто, надеюсь, не скучал?   Хотя и слёзам было место.
Вед.1:
А почему?
Вед.2:
  Да потому, что наш детсад и я,
Вед.1:
И
я.
Вместе:
   Очень
любим вас друзья!
Вед.2:
      Мы вас хвалим, вы у нас молодцы!

        Знайте ж, всем  нет вам просто цены!
Вед.1:       И
в этот день без исключения

  Всем даём вам без сомнения
Вместе:    Звание первоклассника!

Вед.2:
Званием этим  достойным гордитесь!

    Усердно, прилежно в школе учитесь!
Вед.1:
    Желаем
идти только, вперёд,  новый мир узнавать!
Вед.2:
     Жить дружно, друг другу плечо подставлять
Вед.1:
   Здоровье
беречь, никогда не лениться!

Честными быть  и успехов добиться!
Вед.2:
  А сейчас слова предоставляем
-21-
Выступление от родителей.
(Выходят 2 ребёнка)
Реб.
1:
Валя
К.

Замер зал в торжественном наряде
Все
ждут от нас заветных слов.
Мы
даём вам обещание,
Что
школьником каждый стать готов!

Реб.2:   Карен А

  Мы от радости, стали крылаты –
Наше
счастье попробуй, измерь.
Лишь
вчера были мы дошколята
Вместе:      Первоклассниками
стали теперь!
(К ним присоединяются другие дети, образуя
«радугу»)

Песня «Первоклашки»

-22-

Список литературы:
1.
Личные идеи!
2.
Сборник «Праздник города», сост. А.И.Буренина, О.А.Девочкина,
Г.П.Фёдорова, СПб, ЛОИРО, 2003
3.
Журнал «Колокольчик», СПб, №№ 2/1997; 13/1999; 29/2003
4.     Журнал «Книжки,
нотки и игрушки для Ванюшки и Танюшки» №6 2009

file_name: май 9 выезд  сценарий выпусного празника обо всем по немногу..docx

alt: ВЫПУСКНОЙ 2020 год (Звучит музыка)

alt: Метанат Ф. 9.

alt: Карен А. Кирилл К. Артём Р. Даниил

alt: Песня: «Маша и каша» Вед.2:

alt: Вед.2 : И хороший(ая) … отправляет цифру «5» в нашу копилку

alt: Вед.1 : А кто это там, в кулисах стоит

alt: Под музыку входят дети 2 мл. гр

alt: Песня «Самые первые» - (поют с места)

alt: Загадки от мышонка

alt: Чьи дети скоро в школу идут

alt: Песня о гамме Играют наши нотки

alt: Выходят 2 ребёнка) Реб. 1:

alt: Список литературы: 1.

title: конспект занятия 9


extracted_text:
Short Term Plan

Long-term plan unit:
 10.1D Graphical objects

School:

Date:

Teacher name:

Grade:

Number present:

absent:

The topic of the lesson:

Primary key in a database

Learning objectives(s) that this lesson
  is contributing to

10.3.1.3 identify the primary key in a database

Lesson
  objectives

Identify prima

Success criteria

All learners will be able to:
Know
  what is PK
Identify
  primary key in databases

Language objectives

Subject vocabulary and terminology:

Key, primary, foreign, table, column, features, unique, row, null,
  indexes, generating
Speaking and writing helpful
  phrases:
Methods to identify….
Different types of…
How can we use…
What is a purpose of…

Value links

Soft skills
Respect for each other when
  working in groups

Cross curricular links

English

Previous learning

Video Applications

Plan

Planned lesson stages

Planned
  activities

Resources

Beginning

0-3

Organizational moment:
Question for students:
Can you remember what we discussed in our
  previous lesson?

PPT Slide (2)

Middle
3-10min

video
10-18min

Personal work
18-28
Min

Evaluation
      28-35min

Teacher introduces students to a new topic that they
  will discuss on this lesson and answer to learner’s questions.

Teacher
  shows a short video, asks student to write all necessary down

Students filling
  table

Students
  evaluate each other’s table work, giving feedback

PPT Slide (3-4)

PPT Slide (5)

PPT Slide (6)

The end of the lesson
35 - 40

At the end of the lesson,
  learners reflect on their learning:
✓
  What has
  been learned
✓
  What
  remained unclear
✓
  What
  needs more attention
Reflection Thermometer:
                          36,60С
  interesting, useful
                          380С is not
  interesting, hard
                          340С useless,
  priceless

PPT Slide (7)

Differentiation
  – how do you plan to give more support? How do you plan to challenge the more
  able learners?

Assessment
  – how are you planning to check learners’ learning?

Health
  and safety check
  ICT links

Differentiation can be
  expressed in the selection of tasks, in the expected result from a particular
  student, in providing individual support to the student, in selecting the educational
  material and resources, taking into account the individual abilities of the
  students (Theory of Multiple Intelligence by Gardner). Differentiation can be
  used at any stage of the lesson, taking into account the rational use of
  time.

Use
  this section to record the methods that you will use to assess what the
  students have learned during the lesson.

Health and safety check
  links.
Used active exercises.
Items applied from the
  Safety Rules in this lesson.

Reflection

Were the lesson objectives/learning
  objectives realistic? Did all learners achieve the LO?
If not, why?
Did my planned differentiation work
  well?
Did I stick to timings?
What changes did I make from my plan and
  why?

Use the space below to reflect on your
  lesson. Answer the most relevant questions from the box on the left about
  your lesson.

Summary evaluation

What two things went really well
  (consider both teaching and learning)?

1:

2:

What two things would have improved the
  lesson (consider both teaching and learning)?

1:

2:

What have I learned from

this lesson about the class or
  individuals that will inform my next lesson?

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Short Term Plan Long-term plan unit: 10

alt: Middle 3-10min video 10-18min

title: 1_Primary_key_lp_l2_v2


extracted_text:
Коррекция
агрессивного поведения у гиперактивных детей

Министерство образования и науки
Российской Федерации
Федеральное
государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального
образования
«Северный (Арктический) федеральный
университет имени МВ. Ломоносова»
Институт
медико-биологических исследований
Коррекция
агрессивного поведения у гиперактивных детей
МетоДические рекоменДации
Архангельск
2013
РекоменДовано к изДанию
реДакционно-изДательским советом Северного (Арктцческого) феДерального
университета

имени МВ, Ломоносова

Составители: Е.Ю.
  Сидорова, педагог-психолог Центра компетенций развития ребенка «Содействие»
  Института медико-био-

ОГЛАВЛЕНИЕ

логических исследований САФУ имени МВ. Ломоносова;

Введение

4

М.Н. Панков, кандидат медицинских
наук, доцент, руководитель Центра компетенций развития ребенка «Содействие»
Института медико-биологических исследований САФУ имени МВ. Ломоносова
Тематический
план занятий
Рецензенты: ЕЛ. Бочарова, доктор
медицинских наук, доцент кафе-Занятие дры психиатрии и клинической психологии
СГМУ; ЮС. джос, кандидат медицинских наук, доцент САФУ имени МВ. Ломоносова
Занятие
В методических рекомендациях
представлен эффективный метод оптимизации воспитания и обучения гиперактивных
детей с экстраверсивными нарушениями поведения — проведение групповых занятий с
родителями по типу родительского клуба, Дано подробное описание каждого
занятия.
Для студентов психолого-педагогических
факультетов, а также для практикующих психологов образовательных И медвцинских
учреждений.
С: Северный (Арктический) федеральный
университет им. М.В. Ломоносова, 2013
3

ВВЕДЕНИЕ
Высокая агрессивность детей и подростков
является одной из наиболее острых проблем не только в школе, но и в обществе в
целом. По мнению специалистов, число детей с агрессивным поведением
стремительно растет [Бреслав; Смирнова].
В многочисленных
зарубежных исследованиях был выявлен повышенный риск развития агрессивного,
делинквентного и других видов антисоциального поведения у детей с диагнозом
СДВГ. Связь СДВГ' и агрессии многим кажется очевидной, но механизмы развития и
характер этой связи до сих пор не имеют четких описаний. Одним из самых
подтвержденных фактов в области детской психопатологии, является связь между
проблемами агрессивного и антисоциального поведения у детей и семейными
факторами риска [Коннор].
Для большинства детей главным источником
живых примеров агрессивного поведения и психотравмирующих ситуаций является
семья [Божович].

Огромное значение в становлении агрессивного поведения ребенка, как в семье,
так и вне ее, а также характера взаимоотношений с окружающими в зрелые годы
оказывают такие семейные факторы, как реакция родителей на нежелательное
поведение ребенка, характер детско-родительских взаимоотношений и уровень
семейной дисгармонии в целом [Бэрон, Ричардсон].
Появление и сохранение агрессивного и
антисоциального поведения у детей и подростков является также следствием
неадекватных приемов родительского воспитания. В исследованиях все чаще
признается двунаправленность влияний в семейной социализации, связанной с
агрессивным поведением ребенка, и в особенности гиперактивного. Такие
характеристики ребенка, как темперамент, импульсивное реагирование,
неустойчивость внимания и негативизм, могут сильно влиять на родительское
поведение. Вполне вероятно, что отрицательная родительская тактика вос4
питания может во многом являться реакцией на неуправляемое,
оппозиционное и агрессивное поведение, проявляемое ребенком [Коннор].

Таким образом,
поведение детей может формировать реакции родителей, приемы их воспитания, а
действия родителей — ухудшать поведение ребенка. Как прервать этот порочный
круг?
Данные рекомендации являются обобщением
современного отечественного и зарубежного опыта в области изучения и коррекции
агрессивного поведения и гиперкинетических расстройств.

ОСНОВЫ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ
Гиперкинетические расстройства в МКБ-10
выделены в основные подгруппы: рубрика F-90.0 — синдром дефицита внимания с
гиперактивностью (СДВГ); F-90.1 — гиперкинетическое расстройство поведения. В
дополнение к основным симптомам СДВГ по МКБ-10 (нарушение внимания и повышенная
двигательная активность) называют выраженную импульсивность [Ремшмидт].

Возможность развития синдрома в рамках коморбидной
патологии вызывает трудности дифференциальной диагностики, а следовательно и
своевременной коррекции. Сочетание гиперкинетической симптоматики с другими
экстраверсивными поведенческими отклонениями (агрессивностью, оппозиционным
поведением) встречается наиболее часто. Стойкое и тяжелое отклонение в
поведении, которое противоречит действующим в обществе принципам и социальным
нормам, определяется как девиантное поведение [Ремшмидт]. Эта форма
поведенческих девиаций представлена в МКБ-10 в рубрике F91 — «расстройство
поведения» [Вострокнутов, Василевский, 2000]. Классификационная категория
«гиперкинетическое расстройство поведения» отражает сочетание СДВГ и
«расстройство поведения» (МКБ-1()).
Дети С сочетанным диагнозом «гиперкинетическое расстройство
поведения» чаще всего имеют более неблагоприятный прогноз, поскольку
демонстрируют более частое и более серьезное агрессивное, антисоциальное
поведение, которое имеет очень высокие шансы сохраняться во времени [Коннор].
Данная проблема является
междисциплинарной, и обсуждается роль многих этиологических факторов в развитии
гиперкинетических расстройств. Считается, что это нейробиологическое нарушение,
но степень тяжести, вид сопутствующей симптоматики и длительность ее проявления
тесно связаны с воздействием окружакощей среды [Ремшмидт].
Риск развития у пациентов с расстройством
поведения зависимости и делинквентности (нарушение законов государства)
особенно высок. Частота таких отклонений у них выше, чем в популяции
сверстников.
Сложное взаимодействие мноГиХ факторов в
развитии девиантного поведения часто встречается у гиперактивных детей (см.
рисунок). В большинстве случаев СДВГ становится острой пробле-

дефект, формируется в результате непонимания взрослыми
свое-нарушений: 1) общие семейные нарушения (психопатология родиобразия
гиперактивного ребенка, переживаемых им трудностейтелей, семейная нестабильность,
антисоциальные семейные ценадаптации на почве измененного психофизиологического
состоя-ности и случаи такого поведения в семье); 2) конкретные наруния
организма. Стандартные подходы к воспитанию и обучению шения в воспитательной
практике (слишком суровое воспитание, таких детей обнаруживают свою
неэффективность уже на ранвзаимодействия с ребенком [Колосова], а
это значит,недостаток присмотра и эмоциональной поддержки, различные них этапах
стили воспитания у родителей) [Мэш, Вольф].
что разработка адекватных методов
профилактики и коррекции В последнее время появляются данные, показывающие, что
агрессивного
поведения в данном случае имеет очень большуюнекоторые методы психотерапии
детей и подростков с агрессивзначимость. ным поведением менее эффективны, чем
семейные вмешательПрофилактика и коррекция агрессивного поведения у детей с  ства,
а проведение терапии с агрессивными несовершеннолетниСДВГ должна включать
комплекс мероприятий, т.е. быть особенно«муль-ми в групповой работе и вовсе не
приносит желаемых результатов тимодальной» [Гончарова]. Специалисты
считают, что [Коннор].
хорошо реагируют дети
на изменение методов семейного воспи- Европейские протоколы оказания
медицинской помощи детям тания после проведения коррекционно-образовательной работы
с
с гиперкинетическими расстройствами рассматривают образовародителями
[Ремшмидт]. тельную работу с родителями в формате «первой линии» во всех Помощь
специалистов состоит в основном, чтобы продемон- случаях СДВГ.

стрировать порочный круг во взаимоотношениях между
роди-Таким образом, основная работа специалистов должна идти в телями и
ребенком: как неадекватные воспитательные приемы, направлении семейных факторов
и родительского воспитания. Нанапример применение принудительных и
непоследовательныхми предлагается программа для педагогов-психологов по ведению
дисциплинарных мер, а также низкий уровень положительногородительского клуба с
описанием методов групповой работы, доучастия в жизни и занятиях детей могут
усугублять их поведенче-казавшим свою эффективность на практике. ские
проблемы. Специалисты способствуют тому, чтобы родители обращали внимание на
социально приемлемые формы поведения их ребенка и усиливали их, осторожно и
эффективно обращались с требованиями и нравоучениями и последовательно
соблюдали правила семейного общения [Ремшмидт].
Семейное общение
закладывает основы для формирования нравственных ценностей, которые являются
социально-психологическими механизмами, сдерживающими агрессивность. Интернализованные
моральные принципы и установки — это такие внутрипсихические силы,
преобразующие агрессивность, что она может выражаться даже во внешне
миролюбивых действиях, в стремлении овладеть ситуацией, в виде борьбы против
собственной склонности к пассивному существованию [Налчаджян],
Практически не бывает какой-то
одной внутрисемейной причины развития агрессивного поведения у ребенка, «скорее
здесь имеют место процессы реципрокной множественной детерминации на всем
протяжении развития» [Коннор]. Гиперкинетическое расстройство поведения — часто
проблема не только ребенка. С расстройствами поведения у детей связаны два типа
семейных
8
РОДИТЕЛЬСКИЙ КЛУБ:
ОРГАНИЗАЦИЯ ЗАНЯТИЙродителей к изменению тактики взаимодействия с ним. Родители
учатся разрушать порочный круг принудительных интеракций Родительский клуб
создается для приобретения родителямидля установления более позитивного,
взаимно подкрепляющего знаний, умений и навыков в повышении
эффективности родитель- Стиля общения с ребенком. В результате чего достигается
эффект ского труда по обучению и воспитанию детей
с целью профилак- гармонизации детско-родительских отношений. Домашние задатики
и коррекции нежелательного поведения. ния служат стимулом для активности
родителей, целенаправленЗанятия клуба проходят, как правило, раз в
неделю, в один из  ной деятельности их во время занятий,
творческого отношения и выходных дней примерно с 14 до 17 часов. Занятия
проводит ди-  развития рефлексии.
пломированный специалист в области психологии, имеющий
зна- Заключительную часть в структуре группового занятия составчительный опыт
работы.ляет рефлексия. Она включает в себя выявление отношения участОрганизация
работы клуба должна настраивать родителей наников к содержанию занятиЙ,
методике проведения и организасерьезное отношение к занятиям. Групповые занятия
должны про- ции, а таюке перспективное планирование: что я чувствовал(а) на ходить
в закрытом помещении, куда не должны входить посторон-занятии, что больше всего
понравилось и впечатлило, что хотение, телефоны должны быть выключены (после
1,5 часов занятия лось бы внести в структуру, содержание,
организацию следующеперерыв 5-10 минут для необходимых звонков). Лучше
оборудо-го занятия. Раздаточный материал, который остается у родителей вать
комнату как тренинговый зал, потому что занятия включают и может использоваться
для изучения в семье, может выдаваться элементы социально-психологического
тренинга и различные ак-как на втором, так и на заключительном этапе. По итогам
участия тивные игровые методы. Важна стабильность времени проведенияв каждом
групповом занятии присутствующие получают «зачет». занятия, что дисциплинирует
и является необходимым психолого- В конце последнего занятия родителям в
торжественной обстапедагогическим условием для эффективной
работы группы. новке вручаются почетные дипломы «Образцовый папа (мама)»

Каждое занятие состоит из вступительной,
основной и заклю- или «Образцовая семья», а также происходит обсуждение
необхочительной частей. димости разработки дальнейших индивидуальных программ
для Вступительная часть включает в себя установление эмоци- семей, нуждающихся
в этом. онально-доверительного контакта психолога с группой, блок упражнений,
способствующий снятию напряжения участников, а также комплекс диагностических
упражнений.
Основная часть (профилактическая
работа с родителями) содержит: упражнения для сплочения группы и развитию
группового мнения по отношению к проблеме, обсуждение наболевших вопросов по
конкретным жизненным ситуациям, лекции и упражнения по разрешению основных
поведенческих проблем детей.
На этом этапе родители приобретают
знания, умения и навыки о способах поведения в различных ситуациях, моделируют
отдельные аспекты взаимоотношений с ребенком и анализируют техники по
преодолению трудностей в общении с ним. Групповая работа мотивирует родителей,
обеспечивая позитивную структуру межличностной групповой поддержки: родители начинают
верить в неограниченные возможности своего влияния. Осознание особенностей
межличностных взаимоотношений дает родителям воз- можность понять причины
конфликтности ребенка и стимулирует
10

ТЕМАТИЧЕСКИЙ
  ПЛАН ЗАНЯТИЙ
Занятие 1
Знакомство и
  объединение участников в группу. Выяснение ожиданий и опасений родителей.
  Формирование представлений о работе родительского клуба. Выработка правил
  взаимодействия в группе.
Анонимное
  заполнение проблемного листа (Родителям предлагается чистый бланк, в котором
  они записывают проблемы, для разрешения которых им необходима помощь
  психолога). После окончания занятия эти проблемы будут внесены в общий
  проблемный лист и родители смогут познакомиться с его содержанием.
Диагностика и анализ особенностей семейного воспитания (АСВ методика).
Упражнения для снятия зажимов, блоков И формирования доверительных
  отношений.
ОбсужДение
  понятия «тратность», как педагогической позиции («Чем больше я трачусь
  (внутренне) на ребенка, тем больше он превзойдет меня»).
Минилекция:
1.
  Личная жизненная философия. Когда и как формируются жизненные
  приоритеты у ребенка?
2.
  Факторы воспитания и стиля общения взрослых, провоцирутощие
  детей на ответное агрессивное поведение и способствующие формированию
  негативных эмоциональных состояний у детей.
Наша задача: переключить свое внимание с фиксации на негативном
  поведении ребенка на собственные неконтролируемые негативные эмоциональные
  состояния, так как умение взрослого владеть собой является лучшим гарантом
  адекватного поведения детей.
Обсуждение метоДов саморегуляции (работа с
  гневом).
 МетоД визуализации. Задача: «зажечь»
  побудительным мотивом сердца родителей, раскрыть потенциальные возможности
  семьи. Работа в тетраДях:
1.
  С кем живут вместе (дети, дедушки, бабушки и т.д.)? Условия
  проживания.
2.
  Прописывается конкретная, реальная цель (которая должна быть
  реалистичной и выполнимой).
12

З. Что зависит от родителей? Что находится под их контролем? Что они
  лично могут сделать, а что сделать не могут?
4.
  Проверяем на сенсорном опыте (процедура очевидности): что
  конкретно они будут видеть, слышать и чувствовать в результате

достижения своей цели?
5.
  Экология: сохраняет ли цель первоначальные позитивные побочные
  результаты. Проверьте, что все выгоды настоящего состояния сохраняются.
6. Цель находится в
  нужном контексте? Определите ситуации, для которых желаемое поведение
  является подходящим, и для которых оно таковым не является.
7.
  Какие ресурсы нужны для достижения цели?
8.
  Какие препятствия могут встретиться на вашем пути?
9.
  Определяем первые маленькие шаги, с которых родители начнут
  процесс реализации целей.
Во время занятий психолог отвечает на вопросы родителей и не
  говорит, что надо делать, а рассказывает на своем примере: «Когда у меня
  дети. я..
Упражнение «Идеальный ребенок — идеальный
  родитель».
Минилекция:
1. Типы отношений, которые можно выстроить со своими детьми.
  2. Что значит правильное воспитание?
З. Неформальное безоценочное внимание — интерес к
  внутреннему миру ребенка (проявление любви к нему).
Упражнение «Рассказ о моем ребенке».
Рефлексия.
Домашнее
  заДание: за предстоящую неделю постараться установить новые отношения с
  детьми, основанные на уважении. 15 минут в день — «неформальное внимание»
  детям. Научиться замечать и описывать адекватное поведение ребенка, отбросив
  команды и критику.
Использовать с
  ребенком методику «Кинетический рисунок семыт, интерпретация результатов
  которой пройдет на следующем занятии.
Завести тетрадь для наблюдений, записей и выполнения
  домашних заданий.
Рекомендуемая
  литература: Шарма Р. «Воспитай в своем ребенке лидера» (М., 2005).

13

Занятие 2
Приветствие группы.
Анализ домашнего задания и возникших
  вопросов.
Упражнение «Комплименты».
ОбсужДение результатов домашнего задания, вопросов, возникших при
  проведении методики «Кинетический рисунок семыт. Интерпретация результатов.
Минианкета «Как я оцениваю себя как родителя? Как мой ребенок оценивает
  меня как родителя?»
Дискуссия на
  тему «Нравится ли Вам быть родителем?» Что именно в Ваших
  родительских функциях Вам нравиться больше всего и т.д. По итогам дискуссии,
  группа анализирует ответы.
Минилекция «Принципы воспитания
  детей». Упражнение телесно-ориентированной терапии.
Минилекция:
1.  Как
  оказывать поддержку ребенку?
2.  Предоставление
  права выбора.
З. Как установить границы дозволенного в
  отношениях с детьми?
Упражнение «Мой уникальный ребенок». Рефлексия,
Раздаточный материал:
  стихотворение Я. Корчака «Прислушаемся к советам своих детей».
Домашнее
  зас)ание; учимся оказывать поддержку, формируем у детей ответственное
  поведение с предоставлением права выбора, делаем записи в тетрадях
  наблюдений.
РекоменДуемая
  литература: Чопра Д. «Семь духовных законов для родителей» (Киев; М., 2003),
  Кэмпбелл Р «Как справляться с гневом ребенка» (СПб, 2002).
Занятие З
Приветст€ие родителей.
Анализ домашнего задания и возникших
  вопросов.
Дискуссия на тему
  «Возможности освоения человеческой культуры в условиях авторитарного стиля
  воспитания».
Упражнение «Письмо себе».
Минилекция «Овладение языком ”Я-высказывания” СЯ —
  сообщения”)»,
14

Упражнение на закрепление навыков
  «Я-высказывания».
Минилекция:
1.   Составление
  договора с ребенком (проявляем уважение).
2.   Конфликты,
  ненависть.

Упражнение «Переформулирование» («Что ты имеешь в виду?»). Анализ
  сводного проблемного листа, который был составлен родителями на первом
  занятии, обсуждение изменений, произошедших в детско-родительских отношениях
  за последнее время.
Рефлексия.
Домашнее заДание: составление эмоционального словаря для
  родителей и ведение дневника эмоций для детей.
РазДаточный материал для домашнего задания: бланки «Волшебная страна
  чувств» по развитию эмоционального интеллекта ребенка — для ведения дневника
  эмоций дома (цветом ребенок обозначает свое настроение дома, в школе, в
  детском саду).
РекоменДуемая
  литература: Кволс К. «Радость воспитания. Как воспитывать детей без
  наказания» (СПб., 2006).
Занятие 4
Приветствие
  родителей и обсуждение того, какое у них настроение и что хорошего за
  минувшую неделю ЦРОЕВОИЈЛО в их жизни.
Анализ домашнего задания.
Дискуссия с родителями на тему «Психолого-педагогические особенности
  ребенка дошкольного и младшего школьного возраста».
Минилекция «Типы агрессии у детей и
  способы построения отношений».
Упражнение «Что я знаю о своем ребенке».
Минилекция:
1.
  Ошибочные цели поведения — привлечение внимания, власть (борьба),
  месть (защита), избегание неудачи (уклонение).
2.
  Экстренное педагогическое воздействие.
Упражнение «Ситуационное реагирование»,
Минилекция «Как
  помочь ребенку почувствовать свою состоятельность и установить нормальные
  отношения с вами (принятие, правильное слушание, признание, одобрение, теплые
  чувства)»; Упражнение «Белое — черное».
15

Рефлексия.
Домашнее заДание: перенести новый стиль
общения на всех остальных людей (описать эмоции и чувства в дневнике
наблюдений); также опираясь на новые знания, помочь ребенку углубить свои
взаимоотношения с другими детьми.
РекоменДуемая литература: Кривцова СВ.
«Учитель и проблемы дисциплины» (М., 2004).
Занятие 5
Приветствие группы.
Анализ домашнего задания.
Минилекция:
1. Развитие гиперактивного ребенка.

2. Игра в жизни ребенка.
З. Формирование у родителей навыков
сотрудничества и недирективных взаимоотношений с ребенком. Упражнение
«Эффективное общение».
Дискуссия на тему «Коммуникативная
компетентность родителей в системе детско-родительских отношений».
Минилекция «Взрослые проблемы — детские обиды».
Упражнение на развитие навыков
саморегуляции «Выдыхаем беспокойство, страх и напряжение».
Минилекция «Что можно сделать, чтобы не испортить ребенка».
Упражнение
«Правильное реагирование». Мини,текция:
 1, Карманные деньги.
2. Игра в жизни ребенка.
РекоменДации: как устраивать праздники. Упражнения:
1.   «Я
и мое настроение».
2.   «Исправление
ошибочных фраз»,
З. «Зеркало».
 Заполнение анкеты «Оценка эффективности
работы родительского клуба» и выяснение родительской оценки изменений, произошедшИХ
в поведении их детей. С какими трудностями они столкнулись? Какие проблемы
стали для них разрешимыми? Смотрим рабочие тетради: достигнута ли цель первого
занятия?).
16
ПоДвеДение итогов: родители вспоминают
важные опорные пункты в воспитании детей, которые им больше всего нравятся.
Обмен мнениями, пожеланиями и напутствиями на будущее,
Вручение почетных Дипломов «Образцовый
папа (мама)» или «Образцовая семья», а также обсуждение необходимости
разработки дальнейших индивидуальных программ для семей, нуждающихся в этом.
РазДаточный материал: «Раскаяние отца»,
РекоменДуемая литература: Лютова Е.К.,
Монина ГБ. «Трениш- эффективного взаимодействия с детьми» (СПб, 2001).

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1, Божович ЛИ. Проблемы формирования
  личности: избранные психологические труды / под ред. ДИ. Фельдштейна, — М.:
  Институт практической психологии; Воронеж: МОДЭК, 1997. — 352 с.
2. Бреслав ГЭ. Психологическая
  коррекция детской и подростковой агрессивности. — СПб.: Речь, 2004, — 144 с.
3. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. — СПб: Питер, 2000. —
  350 с.
4. Вострокнутов Н.В„ Василевский
  В.Г., Патологическое агрессивное поведение детей и подростков. Комплексная
  оценка на этапах возрастного психического развития // Российский психиатрический
  журнал.
2000. - № 2. -с. 12-14.
5, Гончарова О.В., Профилактика й
  коррекция синдрома дефицита внимания с гиперактивностью у детей. — URL:
  www.mednet.ru/ru/ zdorovyj-obraz-zhizni/profilaktika/profilaktika-zabolevanij-u-detej/
  pr061aktika-psixicheskix-rasstrojstv (дата обращения: 2.07.2013),
6. Емельянцева ТА. Гиперкинетические расстройства у детей:
  психообразовательная программа для родителей: пособие для психиатров,
  психотерапевтов, медицинских психологов. — Минск, 201 О. — 37 с.
7. Колосова СЛ. Детская агрессия. — СПб: Питер, 2008.—224
  с.
8.
  Коннор Д. Агрессия и
  антисоциальное поведение у детей подростков. - М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2005. - 286 с.
9.
  Кривцова СВ. Учитель и
  проблемы дисциплины. — М.: Генезис, 2004.-135 с.
10.
  Кэмпбелл р. Как
  справляться с гневом ребенка. — СПб.: Мирт, 2002.- ПО с.
11.
  Лацис ГА. Здоровье всей
  семьи. Полная энциклопедия. — СПб.: весь, 2003.-720 с.
12.
  Лютова Е.К., Монина
  Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. — СПб: Речь, 2001.-189 с,
13. МКБ — Международная классификация болезней 10-го пересмотра Расстройства поведения
  (F-91). — URL: http://mkb-l().com/index. php?pid=4447 (дата обращения:
  22.06.2013).

 14. Мэш О, Вольф Д. DSM-IV-TR: Основные
  характеристики. Детская патопсихология. — URL:
  http:'/www.psyinst.ru/¶ibrary.php?part=article&id= 2361 (дата обращения:
  20.06.2013).
15. Очерки психофизиологии детей с синдромом дефицита
  внимания с гиперактивностью: монография / А.В. Грибанов (отв. ред.) [и др.].
  — Архангельск: Поморский ун-т, 2009. — 242 с.
16. Панков М.Н., Подоплекин А.Н.,
  Афанасенкова НВ. Психофизиологические особенности детей с СДВГ с
  эмоциональной лабильностью Новые исследования. — 2006. — N2 2 (10). — С.
  141—148.
18

17.
  Ремшмидт Х.
  Детская и подростковая психиатрия. — М.: ЭксмоПресс, 2001.-624 с,
18.      Смирнова Т.П. Психологическая
  коррекция агрессивного поведепия у детей. — Ростов н/Д: Феникс, 2003. — 160
  с.
19.
  Чопра Д. Семь
  духовных законов для родйтелей. — Киев: София; М.: Гелиос, 2003. - 160 с.
20.      Шарма Р. Воспитай лидера в своем
  ребенке, — М.; София, 2005.

288 с

Коррекция
агрессивного поведения у гиперактивных детей
МетоДические рекоменДации
Составители: Сидорова Елена Юрьевна,
Панков Михаид Николаевич
Редактор И.
М. КуДрявина
Оригинал-макет
СВ. Пантелеевой

Подписано в
печать 14.11.2013. Формат 60х84/16Усл. печ. д. 1,16. Тираж 200 экз. Заказ №
2013

Издательско-полиграфический центр имени В.Н. Булатова
ФГАОУ ВПО САФУ
163060, г.
Архангельск, ул, Урицкого, д. 56

alt: Министерство образования и науки

alt: ОСНОВЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С

alt: ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ЗАНЯТИЙ Занятие 1

alt: Занятие 2 Приветствие группы

alt: Рефлексия. Домашнее заДание: перенести новый стиль общения на всех остальных людей (описать эмоции и чувства в дневнике наблюдений); также опираясь на новые знания, помочь ребенку…

alt: БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 1, Божович

title: Для психолога