extracted_text:
Учитель физики:
    Константинова Н.Л.

п.Малый Бердяуш
2023 г.

Урок: Закон всемирного тяготения.

 ЦЕЛИ УРОКА:

1.
Дидактические:
-
знакомство и закрепление основных физических понятий: сила всемирного
тяготения, гравитационная постоянная, расстояние между взаимодействующими
телами, масса тел;
-
формирование умений рассчитывать силу всемирного тяготения в ходе решения
задач по теме «Закон всемирного тяготения» в процессе самостоятельной работы;
-
продолжить формирование умения решать экспериментальные и качественные
задачи.

2.
Развивающие:
-
развитие, коррекция умения анализировать и сопоставлять вербальную
(словесную) информацию с мысленным образом;
-
развитие зрительного и мысленного анализа, умение выделять основные
признаки физических процессов взаимодействия тел;
-
развитие и коррекция внимания, абстрактно-логического мышления;
-
развитие умения планировать полный или частичный ход решения;
-
осуществлять целенаправленные поисковые действия умственного и
практического плана;
-
развитие и коррекция наглядно-образного мышления;
-
развитие и коррекция комбинаторных способностей, пространственных
представлений;
-
умение самоорганизоваться;
-
умение осуществлять самоконтроль;
-
умение доводить начатое дело до результата;
-
развитие познавательного интереса;
-
мотивации обучения.

3.
Воспитательные:
-
воспитание положительного отношения к предмету;
-
развитие социального чувства коммуникативности (умение работать у доски,
в парах).

СТРУКТУРА УРОКА

1.
Организационный момент.
2.
Сообщение темы. Постановка целей.
3.
Актуализация основных знаний.
Решение экспериментальных и качественных задач.
4.
Изучение нового материала.
5.
Закрепление материала.
6.
Обобщение и систематизация знаний
и способов выполнения действий. Постановка домашнего задания.
7.
Итоги урока.

ТИП
УРОКА

По
основной дидактической цели – традиционный урок.

ОБОРУДОВАНИЕ И НАГЛЯДНОСТЬ

На
     партах учащихся: линейки, карандаши, карточки с заданиями.
На
     доске: таблицы с формулами по теме «Закон всемирного тяготения»
     (появляются по мере необходимости).

ЭТАПЫ УРОКА

1.
Организационный
момент—1 минута.
2.
Сообщение темы.
Постановка цели—1 минута.

Сегодня
у нас урок по теме «Закон всемирного тяготения». На уроке мы должны будем
-
ввести понятие всемирного
тяготения;
-
отработать навыки решения задач по
теме «Закон всемирного тяготения»
-
продолжить формирование физических
представлений о взаимодействии тел.

3.
Актуализация
основных знаний —15 минут.

Решение экспериментальных и качественных задач.

Задания
предлагаются на отдельных карточках. Учащиеся работают в парах, обсуждают
задачу, проводят опыты, формируют правильный ответ.
1.
На весах уравновешен стакан с водой. Нарушится ли равновесие весов, если в воду
погрузить карандаш и держать его в руках, не касаясь стакана? Ответ подтвердите
опытом. (Нарушится.)
2.
С помощью нити укрепите лезвие безопасной бритвы на спичечной коробке (рис. 1).
Подвесьте коробку на нити, как указано на рисунке, и пережгите нить,
удерживающую лезвие. Что произойдет с лезвием и коробкой? (Приходят в
движение.)
3.
На штативе укрепляются два демонстрационных динамометра. К верхнему
подвешивается груз, на площадку нижнего ставится стакан с водой. Стрелки
динамометра устанавливаются на нули, чтобы не учитывать веса груза и стакана с
водой. После этого груз опускается в воду так, чтобы он не касался дна и стенок
стакана (рис.2). Каковы показания обоих динамометров?

4.
Разорвется ли веревка, которая может выдержать натяжение в 150 Н, если двое
тянут за веревку в разные стороны с силой 120 Н?
5.
Сначала двое тянут веревку в разные стороны с силой по 100 Н, затем, привязав
веревку к стене, тянут ее вдвоем за другой конец, каждый с той же силой.
Одинаково ли натяжение в этих случаях?
6.
Забить гвоздь в фанерную стенку трудно - при ударе фанера прогибается. Однако
гвоздь удается забить, если с противоположной стороны стенки поместить
массивное тело. Например, топор. Как это объяснить?
7.
Почему тяжелогружеными 50-тонный вагон, прицепленный к пассажирскому поезду,
делает ход поезда более плавным?

8.
Почему нагруженный автомобиль на булыжной мостовой движется более плавно, чем
такой же без груза?
9. Определите силу натяжения нити в каждом из случаев,
изображенных на рис. 3, а, б, в. Массы грузов одинаковы и равны 0,5
 кг.

10.
Найдите физическую ошибку в проекте Сирано де Бержерака, с помощью которого он
предлагал достичь Луны!

Я изобрел шесть средств
Подняться в мир планет!
Сесть на железный круг
И, взяв большой магнит,
Его забросить вверх высоко,
Докуда будет видно око,
Он за собой железо приманит,
Вот средство верное!
А лишь он вас приманит,
Схватить его и бросить вверх опять,
Так поднимать он бесконечно станет.

Э. Ростан. Сирано де Бержерак

11.
Две лодки находятся на спокойной воде. Люди, сидящие в лодках, тянут веревку,
соединяющую лодки.
а)
Сравните движение лодок.
б)
Изменится ли движение лодок, если один конец веревки привязать к одной из
лодок, а за другой тянуть человеку, находящемуся во второй лодке?
12.
К потолку каюты равномерно идущего теплохода подвешен шар. Какое произойдет
изменение в положении шара, если теплоход пойдет:
а)
ускоренно (замедленно);
б)
повернет;
в)
внезапно остановится?

4.
Изучение нового
материала —10 минут.

Примеры проявления взаимного притяжения тел друг к другу:
•
Падение тел на Землю.
•
Движение планет вокруг Солнца.
•
Приливы и отливы.
•
Водопады.
•
Тяжесть хозяйственных сумок.
•
Существование воздушной атмосферы
Земли.
2. Создание проблемной ситуации.
-
Почему при разговоре друг с другом
мы не ощущаем взаимного притяжения? (Силы притяжения малы.)
-
Почему же человек не может
взлететь вверх подобно птице, а вынужден создавать самолеты и ракеты?
3. Исторические сведения.
Выдающийся
польский ученый Н. Коперник (1473 - 1543 гг.) разработал схему гелиоцентрического
устройства нашей планетной системы, но не смог объяснить причины, под действием
которых происходит вращение планет вокруг Солнца.
Немецкий
астроном И. Кеплер (1571 - 1630 гг.) вывел законы движения планет и
высказал предположение, что тела взаимно притягиваются, эта сила прямо
пропорциональна массам взаимодействующих тел и обратно пропорциональна
квадрату расстояния между ними.
И.
Ньютон предложил строгую математическую
формулировку закона и впервые доказал, что именно сила тяготения определяет движение
планет. Исаак Ньютон открыл этот закон в 23-летнем возрасте, но 9 лет не
публиковал его, т.к. неверные данные о расстоянии между Землей и Луной не
подтверждали его идею. Когда это расстояние было уточнено, Ньютон в 1667
 г. опубликовал закон всемирного тяготения.
В 1682
 г. английский астроном Э. Галлей по формулам Ньютона вычислил время
вторичного прихода к Солнцу наблюдавшейся в то время на небе яркой кометы. Комета
вернулась в строго рассчитанное время, подтверждая истинность теории.
4. Формулировка закона всемирного тяготения.
Значение
гравитационной постоянной, ее единицы измерения и физический смысл.
Следует
обратить внимание на то, что закон всемирного тяготения справедлив для
материальных точек и шаров, плотность которых распределена симметрично
относительно их центров.

5.
Закрепление
материала. Решение задач—10
минут.

1.  С какой силой притягиваются два вагона массой по 80 т
каждый, если расстояние между ними 1 м? (4,3 -10-1 Н)

Дано:
m1= m2=80 т
R=1 м
G=6,67∙10-11

СИ
80000 кг
1 м
G=6,67∙10-11

Решение:

F=?

Н

Ответ: F=0,427H

2.  На каком расстоянии сила притяжения между двумя телами
массой по 1000 кг каждая будет равна 6,67 • 10-9Н? (100
 м)

Дано:
m1= m2=1000 кг
F=6,67 • 10-9Н
G=6,67∙10-11

Решение:

;

R=?

Ответ: R=100м

6.
Обобщение и
систематизация знаний и способов выполнения действий. Постановка
домашнего задания.—2 минут.

Ø При решении задач на закон всемирного тяготения  необходимо знать
формулу
Ø Гравитационная постоянная имеет значение G=6,67∙10-11
Домашнее задание § 15, упр. 15 (1,2).

7.
Итоги урока —2 минут.

Сегодня
мы научились решать задачи по теме «Закон всемирного тяготения». Данные умения
и знания пригодятся нам в жизни.
Активно
поработали и заработали неплохие знания, следующие ученики……………..
За урок им можно поставить
следующие оценки…………………………………..
Урок окончен.
Всем
спасибо за работу!

1.
На весах уравновешен стакан с водой. Нарушится ли равновесие весов, если в воду
погрузить карандаш и держать его в руках, не касаясь стакана? Ответ подтвердите
опытом. (Нарушится.)
2.
С помощью нити укрепите лезвие безопасной бритвы на спичечной коробке (рис. 1).
Подвесьте коробку на нити, как указано на рисунке, и пережгите нить,
удерживающую лезвие. Что произойдет с лезвием и коробкой? (Приходят в
движение.)
3.
На штативе укрепляются два демонстрационных динамометра. К верхнему
подвешивается груз, на площадку нижнего ставится стакан с водой. Стрелки
динамометра устанавливаются на нули, чтобы не учитывать веса груза и стакана с
водой. После этого груз опускается в воду так, чтобы он не касался дна и стенок
стакана (рис.2). Каковы показания обоих динамометров?

4.
Разорвется ли веревка, которая может выдержать натяжение в 150 Н, если двое
тянут за веревку в разные стороны с силой 120 Н?
5.
Сначала двое тянут веревку в разные стороны с силой по 100 Н, затем, привязав
веревку к стене, тянут ее вдвоем за другой конец, каждый с той же силой.
Одинаково ли натяжение в этих случаях?
6.
Забить гвоздь в фанерную стенку трудно - при ударе фанера прогибается. Однако
гвоздь удается забить, если с противоположной стороны стенки поместить
массивное тело. Например, топор. Как это объяснить?
7.
Почему тяжелогружеными 50-тонный вагон, прицепленный к пассажирскому поезду, делает
ход поезда более плавным?

8.
Почему нагруженный автомобиль на булыжной мостовой движется более плавно, чем
такой же без груза?
9.
Определите силу натяжения нити в каждом из случаев, изображенных на рис. 3, а,
б, в. Массы грузов одинаковы и равны 0,5
 кг.

10.
Найдите физическую ошибку в проекте Сирано де Бержерака, с помощью которого он
предлагал достичь Луны!

Я изобрел шесть средств
Подняться в мир планет!
Сесть на железный круг
И, взяв большой магнит,
Его забросить вверх высоко,
Докуда будет видно око,
Он за собой железо приманит,
Вот средство верное!
А лишь он вас приманит,
Схватить его и бросить вверх опять,
Так поднимать он бесконечно станет.

Э. Ростан. Сирано де Бержерак

11.
Две лодки находятся на спокойной воде. Люди, сидящие в лодках, тянут веревку,
соединяющую лодки.
а)
Сравните движение лодок.
б)
Изменится ли движение лодок, если один конец веревки привязать к одной из
лодок, а за другой тянуть человеку, находящемуся во второй лодке?
12.
К потолку каюты равномерно идущего теплохода подвешен шар. Какое произойдет
изменение в положении шара, если теплоход пойдет:
а)
ускоренно (замедленно);
б)
повернет;
в)
внезапно остановится?

Дано:
m1=m2=
=80 т
R=1 м
G=6,67∙
∙10-11

СИ
80000 кг
1 м
G=6,67∙
∙10-11

Решение:

F=?

Н

Ответ: F=0,427H

Дано:
m1=m2=1000 кг
F=6,67•
•10-9Н
G=6,67•
•10-11

Решение:

;

R=?

Ответ: R=100м

Гравитационная постоянная

file_name: 9 класс.doc

alt: Урок: Закон всемирного тяготения

alt: СТРУКТУРА УРОКА 1.

alt: Изучение нового материала —10 минут

alt: На каком расстоянии сила притяжения между двумя телами массой по каждая будет равна 6,67 • 10 -9

alt: На весах уравновешен стакан с водой

alt: Гравитационная постоянная

title: Конспект урока по физике «Закон всемирного тяготения»


extracted_text:
Фрагмент
занятия «Культурные ценности моего мира»
Цель: Развивать у детей осознание
необходимости и значимости ценностного отношения к культурным традициям народов
России.
I этап: организационный.
(постановка целей и задач
занятия)
У: Значит на какой вопрос
мы с вами должны найти ответ?
Д: Можно ли передать свое
уважительное отношение к традициям народов России через слово?
II этап: основной.
(дети знакомятся с
произведениями устного народного творчества, отвечают на вопросы учителя и
выполняют задания)
III этап: подведение
итогов занятия.
У: Ребята, вот и подходит
к концу наше занятие. Пришло время ответить на наш раннее поставленный вопрос.
Кто нам его напомнит?
Д: Можно ли передать свое
уважительное отношение к традициям народов России через слово?
У: Верно, а теперь
давайте на него ответим.
Д: Свое уважение к
традициям можно передавать не только через действия, но и через слово, как
делали это авторы произведений.
Д: Да, через слово можно
передать свое уважение к традициям разных народов, так как слово, как и
поступки, выражают чувства и эмоции человека.
Д: Да, можно, и в этом мы
убедились в ходе знакомства с народными произведениями.
У: Теперь я предлагаю вам
с помощь слов передать свое отношение к культурным традициям народов России.
Для этого напишем синквейн. Не забываем, что в первой строчке пишется тема с
помощью одного имени существительного. Вторая строчка – это описание темы двумя
прилагательными. Третья строчка – это описание действия с помощью трех глаголов
в рамках данной темы. Четвертая строка – это фраза из четырех слов,
показывающая отношение к теме. И последняя пятая строка – это синоним из одного
слова, который повторяет суть темы.
Д: Традиции.
Таинственные, интересные.
Сохраняют, восхищают,
окружают.
Человек должен уважать
традиции.
Ценность.
(Ответы детей)
У: У вас получились
замечательные стихотворения. Какие эмоции и чувства у вас вызвало это занятие?
Д: (ответы детей)
У: Какой вывод вы можете
сделать?
Д: Нужно ценить
культурные традиции народов России и проявлять к ним уважительное отношение!
Традиции – это наследие человека!

file_name: Фрагмент занятия «Культурные ценности моего мира».docx


file_name: Свидетельство Общая психология Личность.docx

title: Свидетельство "Общая психология: Личность"


extracted_text:
Индивидуальные
карточки по русскому языку 3 класс по теме: «Непроизносимая согласная»
(Составила: Резванова С.В., учитель начальных классов, НР МОБУ «ПСОШ № 2»)

Подбери проверочные слова. Вставь, где
  нужно, пропущенные буквы.
грус…ный -____________
звёз…ный -____________
кос…ный -____________
здра…ствуй - ____________
прекрас…но -____________
доблес…ный -___________
чу…ство -____________
чудес…но -____________
ус…ный -____________
ужас…ный -____________
лес…ница -____________
поз…но -____________

Подбери проверочные слова. Вставь, где
  нужно, пропущенные буквы.
грус…ный -____________
звёз…ный -____________
кос…ный -____________
здра…ствуй - ____________
прекрас…но -____________
доблес…ный -___________
чу…ство -____________
чудес…но -____________
ус…ный -____________
ужас…ный -____________
лес…ница -____________
поз…но -____________

Подбери проверочные слова. Вставь, где
  нужно, пропущенные буквы.
грус…ный -____________
звёз…ный -____________
кос…ный -____________
здра…ствуй - ____________
прекрас…но -____________
доблес…ный -___________
чу…ство -____________
чудес…но -____________
ус…ный -____________
ужас…ный -____________
лес…ница -____________
поз…но -____________

Подбери проверочные слова. Вставь, где
  нужно, пропущенные буквы.
грус…ный -____________
звёз…ный -____________
кос…ный -____________
здра…ствуй - ____________
прекрас…но -____________
доблес…ный -___________
чу…ство -____________
чудес…но -____________
ус…ный -____________
ужас…ный -____________
лес…ница -____________
поз…но -____________

Подбери проверочные слова. Вставь, где
  нужно, пропущенные буквы.
грус…ный -____________
звёз…ный -____________
кос…ный -____________
здра…ствуй - ____________
прекрас…но -____________
доблес…ный -___________
чу…ство -____________
чудес…но -____________
ус…ный -____________
ужас…ный -____________
лес…ница -____________
поз…но -____________

Подбери проверочные слова. Вставь, где
  нужно, пропущенные буквы.
грус…ный -____________
звёз…ный -____________
кос…ный -____________
здра…ствуй - ____________
прекрас…но -____________
доблес…ный -___________
чу…ство -____________
чудес…но -____________
ус…ный -____________
ужас…ный -____________
лес…ница -____________
поз…но -____________

Подбери проверочные слова. Вставь, где
  нужно, пропущенные буквы.
грус…ный -____________
звёз…ный -____________
кос…ный -____________
здра…ствуй - ____________
прекрас…но -____________
доблес…ный -___________
чу…ство -____________
чудес…но -____________
ус…ный -____________
ужас…ный -____________
лес…ница -____________
поз…но -____________

Подбери проверочные слова. Вставь, где
  нужно, пропущенные буквы.
грус…ный -____________
звёз…ный -____________
кос…ный -____________
здра…ствуй - ____________
прекрас…но -____________
доблес…ный -___________
чу…ство -____________
чудес…но -____________
ус…ный -____________
ужас…ный -____________
лес…ница -____________
поз…но -____________

Подбери проверочные слова. Вставь, где
  нужно, пропущенные буквы.
грус…ный -____________
звёз…ный -____________
кос…ный -____________
здра…ствуй - ____________
прекрас…но -____________
доблес…ный -___________
чу…ство -____________
чудес…но -____________
ус…ный -____________
ужас…ный -____________
лес…ница -____________
поз…но -____________

Подбери проверочные слова. Вставь, где
  нужно, пропущенные буквы.
опас…но - ____________
окрес…ности -___________
со…нце - ____________
безобраз…ный -__________
капус…ный -____________
любез…ный -____________
желез…ный -____________
ненас…ный -____________
безглас…ный - __________
бессловес…ный -_________
трос…ник -____________
колхоз…ный -___________

Подбери проверочные слова. Вставь, где
  нужно, пропущенные буквы.
опас…но - ____________
окрес…ности -___________
со…нце - ____________
безобраз…ный -__________
капус…ный -____________
любез…ный -____________
желез…ный -____________
ненас…ный -____________
безглас…ный - __________
бессловес…ный -_________
трос…ник -____________
колхоз…ный -___________

Подбери проверочные слова. Вставь, где
  нужно, пропущенные буквы.
опас…но - ____________
окрес…ности -___________
со…нце - ____________
безобраз…ный -__________
капус…ный -____________
любез…ный -____________
желез…ный -____________
ненас…ный -____________
безглас…ный - __________
бессловес…ный -_________
трос…ник -____________
колхоз…ный -___________

Подбери проверочные слова. Вставь, где
  нужно, пропущенные буквы.
опас…но - ____________
окрес…ности -___________
со…нце - ____________
безобраз…ный -__________
капус…ный -____________
любез…ный -____________
желез…ный -____________
ненас…ный -____________
безглас…ный - __________
бессловес…ный -_________
трос…ник -____________
колхоз…ный -___________

Подбери проверочные слова. Вставь, где
  нужно, пропущенные буквы.
опас…но - ____________
окрес…ности -___________
со…нце - ____________
безобраз…ный -__________
капус…ный -____________
любез…ный -____________
желез…ный -____________
ненас…ный -____________
безглас…ный - __________
бессловес…ный -_________
трос…ник -____________
колхоз…ный -___________

Подбери проверочные слова. Вставь, где
  нужно, пропущенные буквы.
опас…но - ____________
окрес…ности -___________
со…нце - ____________
безобраз…ный -__________
капус…ный -____________
любез…ный -____________
желез…ный -____________
ненас…ный -____________
безглас…ный - __________
бессловес…ный -_________
трос…ник -____________
колхоз…ный -___________

Подбери проверочные слова. Вставь, где
  нужно, пропущенные буквы.
опас…но - ____________
окрес…ности -___________
со…нце - ____________
безобраз…ный -__________
капус…ный -____________
любез…ный -____________
желез…ный -____________
ненас…ный -____________
безглас…ный - __________
бессловес…ный -_________
трос…ник -____________
колхоз…ный -___________

Подбери проверочные слова. Вставь, где
  нужно, пропущенные буквы.
опас…но - ____________
окрес…ности -___________
со…нце - ____________
безобраз…ный -__________
капус…ный -____________
любез…ный -____________
желез…ный -____________
ненас…ный -____________
безглас…ный - __________
бессловес…ный -_________
трос…ник -____________
колхоз…ный -___________

Подбери проверочные слова. Вставь, где
  нужно, пропущенные буквы.
опас…но - ____________
окрес…ности -___________
со…нце - ____________
безобраз…ный -__________
капус…ный -____________
любез…ный -____________
желез…ный -____________
ненас…ный -____________
безглас…ный - __________
бессловес…ный -_________
трос…ник -____________
колхоз…ный -___________

Подбери проверочные слова. Вставь, где
  нужно, пропущенные буквы.
вкус…но -____________
радос…ный -____________
серьёз…ный - ___________
алмаз…ный - ____________
интерес…ный -__________
час…ное -____________
наез…ник -____________
парус…ный -____________
счас…ливый -___________
соглас…ный -____________
месс…ность -____________
праз…ник -____________

Подбери проверочные слова. Вставь, где
  нужно, пропущенные буквы.
вкус…но -____________
радос…ный -____________
серьёз…ный - ___________
алмаз…ный - ____________
интерес…ный -__________
час…ное -____________
наез…ник -____________
парус…ный -____________
счас…ливый -___________
соглас…ный -____________
месс…ность -____________
праз…ник -____________

Подбери проверочные слова. Вставь, где
  нужно, пропущенные буквы.
вкус…но -____________
радос…ный -____________
серьёз…ный - ___________
алмаз…ный - ____________
интерес…ный -__________
час…ное -____________
наез…ник -____________
парус…ный -____________
счас…ливый -___________
соглас…ный -____________
месс…ность -____________
праз…ник -____________

Подбери проверочные слова. Вставь, где
  нужно, пропущенные буквы.
вкус…но -____________
радос…ный -____________
серьёз…ный - ___________
алмаз…ный - ____________
интерес…ный -__________
час…ное -____________
наез…ник -____________
парус…ный -____________
счас…ливый -___________
соглас…ный -____________
месс…ность -____________
праз…ник -____________

Подбери проверочные слова. Вставь, где
  нужно, пропущенные буквы.
вкус…но -____________
радос…ный -____________
серьёз…ный - ___________
алмаз…ный - ____________
интерес…ный -__________
час…ное -____________
наез…ник -____________
парус…ный -____________
счас…ливый -___________
соглас…ный -____________
месс…ность -____________
праз…ник -____________

Подбери проверочные слова. Вставь, где
  нужно, пропущенные буквы.
вкус…но -____________
радос…ный -____________
серьёз…ный - ___________
алмаз…ный - ____________
интерес…ный -__________
час…ное -____________
наез…ник -____________
парус…ный -____________
счас…ливый -___________
соглас…ный -____________
месс…ность -____________
праз…ник -____________

Подбери проверочные слова. Вставь, где
  нужно, пропущенные буквы.
вкус…но -____________
радос…ный -____________
серьёз…ный - ___________
алмаз…ный - ____________
интерес…ный -__________
час…ное -____________
наез…ник -____________
парус…ный -____________
счас…ливый -___________
соглас…ный -____________
месс…ность -____________
праз…ник -____________

Подбери проверочные слова. Вставь, где нужно,
  пропущенные буквы.
вкус…но -____________
радос…ный -____________
серьёз…ный - ___________
алмаз…ный - ____________
интерес…ный -__________
час…ное -____________
наез…ник -____________
парус…ный -____________
счас…ливый -___________
соглас…ный -____________
месс…ность -____________
праз…ник -____________

Подбери проверочные слова. Вставь, где
  нужно, пропущенные буквы.
вкус…но -____________
радос…ный -____________
серьёз…ный - ___________
алмаз…ный - ____________
интерес…ный -__________
час…ное -____________
наез…ник -____________
парус…ный -____________
счас…ливый -___________
соглас…ный -____________
месс…ность -____________
праз…ник -____________

Подбери проверочные слова. Вставь, где
  нужно, пропущенные буквы.
грус…но -____________
крепос…ной -____________
свис…нул -____________
тес…ный - ____________
сер…це -____________
извес…ный -____________
прес…ный - ____________
прелес…ный -___________
ярос…ный -____________
небес…ный____________
чес…ный -____________
крас…ный -____________

Подбери проверочные слова. Вставь, где
  нужно, пропущенные буквы.
грус…но -____________
крепос…ной -____________
свис…нул -____________
тес…ный - ____________
сер…це -____________
извес…ный -____________
прес…ный - ____________
прелес…ный -___________
ярос…ный -____________
небес…ный____________
чес…ный -____________
крас…ный -____________

Подбери проверочные слова. Вставь, где
  нужно, пропущенные буквы.
грус…но -____________
крепос…ной -____________
свис…нул -____________
тес…ный - ____________
сер…це -____________
извес…ный -____________
прес…ный - ____________
прелес…ный -___________
ярос…ный -____________
небес…ный____________
чес…ный -____________
крас…ный -____________

Подбери проверочные слова. Вставь, где
  нужно, пропущенные буквы.
грус…но -____________
крепос…ной -____________
свис…нул -____________
тес…ный - ____________
сер…це -____________
извес…ный -____________
прес…ный - ____________
прелес…ный -___________
ярос…ный -____________
небес…ный____________
чес…ный -____________
крас…ный -____________

Подбери проверочные слова. Вставь, где
  нужно, пропущенные буквы.
грус…но -____________
крепос…ной -____________
свис…нул -____________
тес…ный - ____________
сер…це -____________
извес…ный -____________
прес…ный - ____________
прелес…ный -___________
ярос…ный -____________
небес…ный____________
чес…ный -____________
крас…ный -____________

Подбери проверочные слова. Вставь, где
  нужно, пропущенные буквы.
грус…но -____________
крепос…ной -____________
свис…нул -____________
тес…ный - ____________
сер…це -____________
извес…ный -____________
прес…ный - ____________
прелес…ный -___________
ярос…ный -____________
небес…ный____________
чес…ный -____________
крас…ный -____________

Подбери проверочные слова. Вставь, где
  нужно, пропущенные буквы.
грус…но -____________
крепос…ной -____________
свис…нул -____________
тес…ный - ____________
сер…це -____________
извес…ный -____________
прес…ный - ____________
прелес…ный -___________
ярос…ный -____________
небес…ный____________
чес…ный -____________
крас…ный -____________

Подбери проверочные слова. Вставь, где
  нужно, пропущенные буквы.
грус…но -____________
крепос…ной -____________
свис…нул -____________
тес…ный - ____________
сер…це -____________
извес…ный -____________
прес…ный - ____________
прелес…ный -___________
ярос…ный -____________
небес…ный____________
чес…ный -____________
крас…ный -____________

Подбери проверочные слова. Вставь, где
  нужно, пропущенные буквы.
грус…но -____________
крепос…ной -____________
свис…нул -____________
тес…ный - ____________
сер…це -____________
извес…ный -____________
прес…ный - ____________
прелес…ный -___________
ярос…ный -____________
небес…ный____________
чес…ный -____________
крас…ный -____________

Подбери проверочные слова. Вставь, где
  нужно, пропущенные буквы.
безобраз…ничать -_______
серьёз…но -____________
гиган…ский -____________
любез…ный -____________
чу…ствительный -________
облас…ной -____________
припоз…ниться -_________
трос…никовый -________
ус…но -____________
влас….ный -____________
праз…ничный -__________
чудес…ный -____________

Подбери проверочные слова. Вставь, где
  нужно, пропущенные буквы.
безобраз…ничать -_______
серьёз…но -____________
гиган…ский -____________
любез…ный -____________
чу…ствительный -________
облас…ной -____________
припоз…ниться -_________
трос…никовый -________
ус…но -____________
влас….ный -____________
праз…ничный -__________
чудес…ный -____________

Подбери проверочные слова. Вставь, где
  нужно, пропущенные буквы.
безобраз…ничать -_______
серьёз…но -____________
гиган…ский -____________
любез…ный -____________
чу…ствительный -________
облас…ной -____________
припоз…ниться -_________
трос…никовый -________
ус…но -____________
влас….ный -____________
праз…ничный -__________
чудес…ный -____________

Подбери проверочные слова. Вставь, где
  нужно, пропущенные буквы.
безобраз…ничать -_______
серьёз…но -____________
гиган…ский -____________
любез…ный -____________
чу…ствительный -________
облас…ной -____________
припоз…ниться -_________
трос…никовый -________
ус…но -____________
влас….ный -____________
праз…ничный -__________
чудес…ный -____________

Подбери проверочные слова. Вставь, где
  нужно, пропущенные буквы.
безобраз…ничать -_______
серьёз…но -____________
гиган…ский -____________
любез…ный -____________
чу…ствительный -________
облас…ной -____________
припоз…ниться -_________
трос…никовый -________
ус…но -____________
влас….ный -____________
праз…ничный -__________
чудес…ный -____________

Подбери проверочные слова. Вставь, где
  нужно, пропущенные буквы.
безобраз…ничать -_______
серьёз…но -____________
гиган…ский -____________
любез…ный -____________
чу…ствительный -________
облас…ной -____________
припоз…ниться -_________
трос…никовый -________
ус…но -____________
влас….ный -____________
праз…ничный -__________
чудес…ный -____________

Подбери проверочные слова. Вставь, где
  нужно, пропущенные буквы.
безобраз…ничать -_______
серьёз…но -____________
гиган…ский -____________
любез…ный -____________
чу…ствительный -________
облас…ной -____________
припоз…ниться -_________
трос…никовый -________
ус…но -____________
влас….ный -____________
праз…ничный -__________
чудес…ный -____________

Подбери проверочные слова. Вставь, где
  нужно, пропущенные буквы.
безобраз…ничать -_______
серьёз…но -____________
гиган…ский -____________
любез…ный -____________
чу…ствительный -________
облас…ной -____________
припоз…ниться -_________
трос…никовый -________
ус…но -____________
влас….ный -____________
праз…ничный -__________
чудес…ный -____________

Подбери проверочные слова. Вставь, где
  нужно, пропущенные буквы.
безобраз…ничать -_______
серьёз…но -____________
гиган…ский -____________
любез…ный -____________
чу…ствительный -________
облас…ной -____________
припоз…ниться -_________
трос…никовый -________
ус…но -____________
влас….ный -____________
праз…ничный -__________
чудес…ный -____________

Подбери проверочные слова. Вставь, где
  нужно, пропущенные буквы.
вкус…но -____________
радос…ный -____________
серьёз…ный - ___________
алмаз…ный - ____________
интерес…ный -__________
час…ное -____________
наез…ник -____________
парус…ный -____________
счас…ливый -___________
соглас…ный -____________
месс…ность -____________
праз…ник -____________

Подбери проверочные слова. Вставь, где
  нужно, пропущенные буквы.
вкус…но -____________
радос…ный -____________
серьёз…ный - ___________
алмаз…ный - ____________
интерес…ный -__________
час…ное -____________
наез…ник -____________
парус…ный -____________
счас…ливый -___________
соглас…ный -____________
месс…ность -____________
праз…ник -____________

Подбери проверочные слова. Вставь, где
  нужно, пропущенные буквы.
вкус…но -____________
радос…ный -____________
серьёз…ный - ___________
алмаз…ный - ____________
интерес…ный -__________
час…ное -____________
наез…ник -____________
парус…ный -____________
счас…ливый -___________
соглас…ный -____________
месс…ность -____________
праз…ник -____________

Подбери проверочные слова. Вставь, где
  нужно, пропущенные буквы.
вкус…но -____________
радос…ный -____________
серьёз…ный - ___________
алмаз…ный - ____________
интерес…ный -__________
час…ное -____________
наез…ник -____________
парус…ный -____________
счас…ливый -___________
соглас…ный -____________
месс…ность -____________
праз…ник -____________

Подбери проверочные слова. Вставь, где
  нужно, пропущенные буквы.
вкус…но -____________
радос…ный -____________
серьёз…ный - ___________
алмаз…ный - ____________
интерес…ный -__________
час…ное -____________
наез…ник -____________
парус…ный -____________
счас…ливый -___________
соглас…ный -____________
месс…ность -____________
праз…ник -____________

Подбери проверочные слова. Вставь, где
  нужно, пропущенные буквы.
вкус…но -____________
радос…ный -____________
серьёз…ный - ___________
алмаз…ный - ____________
интерес…ный -__________
час…ное -____________
наез…ник -____________
парус…ный -____________
счас…ливый -___________
соглас…ный -____________
месс…ность -____________
праз…ник -____________

Подбери проверочные слова. Вставь, где
  нужно, пропущенные буквы.
вкус…но -____________
радос…ный -____________
серьёз…ный - ___________
алмаз…ный - ____________
интерес…ный -__________
час…ное -____________
наез…ник -____________
парус…ный -____________
счас…ливый -___________
соглас…ный -____________
месс…ность -____________
праз…ник -____________

Подбери проверочные слова. Вставь, где
  нужно, пропущенные буквы.
вкус…но -____________
радос…ный -____________
серьёз…ный - ___________
алмаз…ный - ____________
интерес…ный -__________
час…ное -____________
наез…ник -____________
парус…ный -____________
счас…ливый -___________
соглас…ный -____________
месс…ность -____________
праз…ник -____________

Подбери проверочные слова. Вставь, где
  нужно, пропущенные буквы.
вкус…но -____________
радос…ный -____________
серьёз…ный - ___________
алмаз…ный - ____________
интерес…ный -__________
час…ное -____________
наез…ник -____________
парус…ный -____________
счас…ливый -___________
соглас…ный -____________
месс…ность -____________
праз…ник -____________

Подбери проверочные слова. Вставь, где
  нужно, пропущенные буквы.
звёз__ный - ____________
ус__ный -____________
чудес_ный- ____________
прелес__ный - ___________
прекрас_ный -___________
поз__ний - ____________
грус__ный - ____________
ужас_ный - ____________
интерес_ный - ___________
ненас__ный - ____________
чес__ный - ____________
доблес__ный - ___________

Подбери проверочные слова. Вставь, где
  нужно, пропущенные буквы.
звёз__ный - ____________
ус__ный -____________
чудес_ный- ____________
прелес__ный - ___________
прекрас_ный -___________
поз__ний - ____________
грус__ный - ____________
ужас_ный - ____________
интерес_ный - ___________
ненас__ный - ____________
чес__ный - ____________
доблес__ный - ___________

Подбери проверочные слова. Вставь, где
  нужно, пропущенные буквы.
звёз__ный - ____________
ус__ный -____________
чудес_ный- ____________
прелес__ный - ___________
прекрас_ный -___________
поз__ний - ____________
грус__ный - ____________
ужас_ный - ____________
интерес_ный - ___________
ненас__ный - ____________
чес__ный - ____________
доблес__ный - ___________

Подбери проверочные слова. Вставь, где
  нужно, пропущенные буквы.
звёз__ный - ____________
ус__ный -____________
чудес_ный- ____________
прелес__ный - ___________
прекрас_ный -___________
поз__ний - ____________
грус__ный - ____________
ужас_ный - ____________
интерес_ный - ___________
ненас__ный - ____________
чес__ный - ____________
доблес__ный - ___________

Подбери проверочные слова. Вставь, где
  нужно, пропущенные буквы.
звёз__ный - ____________
ус__ный -____________
чудес_ный- ____________
прелес__ный - ___________
прекрас_ный -___________
поз__ний - ____________
грус__ный - ____________
ужас_ный - ____________
интерес_ный - ___________
ненас__ный - ____________
чес__ный - ____________
доблес__ный - ___________

Подбери проверочные слова. Вставь, где
  нужно, пропущенные буквы.
звёз__ный - ____________
ус__ный -____________
чудес_ный- ____________
прелес__ный - ___________
прекрас_ный -___________
поз__ний - ____________
грус__ный - ____________
ужас_ный - ____________
интерес_ный - ___________
ненас__ный - ____________
чес__ный - ____________
доблес__ный - ___________

Подбери проверочные слова. Вставь, где
  нужно, пропущенные буквы.
звёз__ный - ____________
ус__ный -____________
чудес_ный- ____________
прелес__ный - ___________
прекрас_ный -___________
поз__ний - ____________
грус__ный - ____________
ужас_ный - ____________
интерес_ный - ___________
ненас__ный - ____________
чес__ный - ____________
доблес__ный - ___________

Подбери проверочные слова. Вставь, где
  нужно, пропущенные буквы.
звёз__ный - ____________
ус__ный -____________
чудес_ный- ____________
прелес__ный - ___________
прекрас_ный -___________
поз__ний - ____________
грус__ный - ____________
ужас_ный - ____________
интерес_ный - ___________
ненас__ный - ____________
чес__ный - ____________
доблес__ный - ___________

Подбери проверочные слова. Вставь, где
  нужно, пропущенные буквы.
звёз__ный - ____________
ус__ный -____________
чудес_ный- ____________
прелес__ный - ___________
прекрас_ный -___________
поз__ний - ____________
грус__ный - ____________
ужас_ный - ____________
интерес_ный - ___________
ненас__ный - ____________
чес__ный - ____________
доблес__ный - ___________

file_name: Карточки по русскому языку Непроизносимая согласная.docx

title: Индивидуальные карточки по русскому языку 3 класс по теме: "Непроизносимая согласная"


extracted_text:
Методические
рекомендации для родителей

Чтобы
ваш ребенок с радостью пошел в первый класс и был подготовлен к обучению в
школе, чтобы его учеба была успешной и продуктивной, прислушайтесь, пожалуйста,
к следующим рекомендациям:
1.
Не будьте слишком требовательны к ребенку. Не спрашивайте с
ребенка все и сразу. Ваши требования должны соответствовать уровню развития его
навыков и познавательных способностей. Не забывайте, что такие важные и нужные
качества, как прилежание, аккуратность, ответственность не формируются сразу.
Ребенок пока ещё учиться управлять собой, организовывать свою деятельность и
очень нуждается в поддержке, понимании и одобрении со стороны взрослых. Задача
пап и мам запастись терпением и помочь ребенку.
2.
Не пропустите первые трудности. Обращайте внимание на любые
трудности своего ребенка и по мере необходимости обращайтесь к специалистам.
Если вы видите, что у ребенка есть проблемы, то не бойтесь обращаться за
помощью к специалистам: логопеду, психологу и другим.
3.
Следите, чтобы нагрузка не была для ребенка чрезмерной. Помогая
ребенку выполнять задание, не вмешивайтесь во все, что он делает. Иначе ребенок
начнет думать, что он не способен справиться с заданием самостоятельно. Не
думайте и не решайте за него, иначе он очень быстро поймет, что ему незачем
заниматься, родители всё равно помогут всё решить.
4.
Учеба должна гармонично совмещаться с отдыхом, поэтому устраивайте
ребенку небольшие праздники и сюрпризы, например, отправьтесь в выходные дни в
цирк, музей, парк и т.д. Повод для этого придумать совсем не сложно. Радуйтесь
его успехам. Пусть у вас и вашего ребенка будет хорошее настроение.
5.
Ребенок имеет право на ошибку, ведь ошибаться свойственно всем
людям, в том числе и взрослым. Важно, чтобы ребенок не боялся ошибаться. Если у
него что-то не получается, не ругайте. Иначе он будет бояться ошибаться,
поверит в то, что ничего не может. Если заметили ошибку, обратите внимание
ребенка на неё и предложите исправить. И обязательно хвалите. Хвалите за
каждый, даже совсем крошечный успех.
6.
Уже сейчас постарайтесь постепенно режим дня вашего малыша
соотнести с режимом дня школьника. Следите за распорядком дня, чтобы ребенок
просыпался и ложился спать в одно и то же время, чтобы он достаточно времени
проводил на свежем воздухе, чтобы его сон был спокойным и полноценным.
Исключите перед сном подвижные игры и другую активную деятельность. Хорошей и
полезной семейной традицией может стать чтение книги всей семьей перед сном.
7.
Наблюдайте, как ребенок реагирует на различные ситуации, как
выражает свои эмоции, как себя ведет в общественных местах. Ребенок шести-семи
лет должен управлять своими желаниями и адекватно выражать свои эмоции,
понимать, что не всегда все будет происходить так, как этого хочет он. Следует
уделить особое внимание ребенку, если он в предшкольном возрасте может прилюдно
устроить скандал в магазине, если вы ему что-то не покупаете, если он
агрессивно реагирует на свой проигрыш в игре и т.п.
8.
Питание должно быть сбалансированным, не рекомендуются перекусы.
9.
Обеспечьте для домашних занятий ребенку все необходимые материалы,
чтобы в любое время он мог взять пластилин и начать лепить, взять альбом и
краски и порисовать и т.д. Для материалов отведите отдельное место, чтобы
ребенок самостоятельно ими распоряжался и держал их в порядке.
10.
Если ребенок устал заниматься, не доделав задание, то не
настаивайте, дайте ему несколько минут на отдых, а затем вернитесь к выполнению
задания. Но все-таки постепенно приучайте ребенка, чтобы он в течение
пятнадцати-двадцати минут мог заниматься одним делом, не отвлекаясь.
11.
Чтобы ребёнок умел слышать учителя, обращайте внимание, как он
понимает ваши словесные инструкции и требования, которые должны быть чёткими,
доброжелательными, немногословными, спокойными. Больше говорите с ребенком для
того, чтобы он, во-первых, чаще слышал правильную, четкую, неторопливую,
выразительную речь взрослого, которая является для него образцом, а во-вторых,
чтобы развивать активную речь будущего первоклассника. Необходимо добиваться
полных ответов на ваши вопросы, стараться дослушивать до конца, иногда
специально изображать непонимание, чтобы ребенок более четко и подробно вам
что-либо объяснил. Понимание с полуслова или даже с жеста не очень полезно для
развития речи ребенка.
12.
Если ребенок отказывается выполнять задание, то попробуйте найти
способ, чтобы заинтересовать его. Для этого используйте свою фантазию, не
бойтесь придумывать что-то интересное, но ни в коем случае не пугайте ребенка,
что лишите его сладостей, что не пустите его гулять и т.п. Будьте терпеливы к
капризам вашего «нехочухи».
13.
Можно играть в такую игру. Ребенок загадывает какой-то предмет и
начинает его описывать, при этом, не называя его. Вы должны отгадать, что это.
В идеале ребенок должен описать предмет по следующим параметрам: цвет, форма,
размер, материал, к какому классу предметов относится.
14.
Постарайтесь фиксировать внимание ребенка на том, что он видит
вокруг себя. Приучайте его рассказывать о своих впечатлениях. Добивайтесь
подробных и развернутых рассказов. Чаще читайте ребенку детские книги и
обсуждайте с ним прочитанное.
15.
Обеспечьте ребенку развивающее пространство, то есть стремитесь,
чтобы вашего малыша окружало как можно меньше бесполезных вещей, игр,
предметов.
16.
Рассказывайте ребенку, как вы учились в школе, как вы пошли в
первый класс, просматривайте вместе свои школьные фотографии.
17.
Формируйте у ребенка положительное отношение к школе, что у него
там будет много друзей, там очень интересно, учителя очень хорошие и добрые.
Нельзя пугать его двойками, наказанием за плохое поведение и т.п.
18.
Научите ребенка правильно реагировать на неудачи. Ваш ребенок
оказался в игре последним и демонстративно отказался играть с приятелями
дальше. Помогите ему справиться с разочарованием. Предложите детям сыграть еще
разок, но немного измените правила игры. Пусть победителем считается только первый,
а все остальные — проигравшие. Отмечайте по ходу игры успех каждого. После игры
обратите внимание ребенка на то, как отнеслись к проигрышу остальные игроки.
Пусть он ощутит самоценность игры, а не выигрыша.
19.
Постарайтесь, достижения ребёнка не сравнивать ни со своими, ни с
достижениями старшего брата или сестры, ни одноклассников (не озвучивайте это
при ребёнке, даже если они в его пользу!). Ни в коем случае не сравнивайте
ребенка с другими детьми. Это ведет либо к озлоблению, либо к формированию неуверенности
в себе.
20.
Обратите внимание, знает и использует ли ваш ребенок «волшебные»
слова: здравствуйте, до свидания, извините, спасибо и т.п. Если нет, то,
возможно, этих слов нет в вашем лексиконе. Лучше всего не отдавать ребенку
команды: принеси то, сделай это, убери на место, а превратить их в вежливые
просьбы. Известно, что дети копируют поведение, манеру говорить своих
родителей. Если вы используете при ребенке ненормативную лексику, если вы грубы
друг с другом, то не удивляйтесь, если учителя будут жаловаться, что ваш
ребенок в школе материться, дерется, задирается на других детей.
21.
Стремитесь сделать полезным каждое мгновение общения с ребенком.
·
Ребенок помогает вам накрывать на стол. Попросите его поставить на
стол четыре глубокие тарелки, возле каждой тарелки справа положить ложку.
Спросите: сколько ложек тебе понадобится?
·
Если ребенок помогает вам выпекать праздничный пирог, познакомьте
его с основными мерами объема и массы. Продуктовые универсамы — очень
подходящее место для развития внимания и активного слушания ребенка. Попросите
ребенка положить в корзину: три пачки печенья, пачку масла, батон белого и
буханку черного хлеба. Свою просьбу изложите сразу и больше не повторяйте.
·
Проходя по улице или находясь в магазине, обращайте внимание
ребенка на слова-надписи, которые окружают нас повсюду. Объясняйте их значение.
Считайте деревья, шаги, проезжающие мимо машины.
·
Ребенок готовится ко сну. Предложите ему вымыть руки, повесить
полотенце на свой крючок, выключить свет в ванной.

И
     последнее одно из самых важных: развитие тонкой моторики, двигательных
     навыков кисти.

file_name: Методические рекомендации для родителей.docx

alt: Методические рекомендации для родителей

alt: Следует уделить особое внимание ребенку, если он в предшкольном возрасте может прилюдно устроить скандал в магазине, если вы ему что-то не покупаете, если он агрессивно…

title: Методические рекомендации для родителей


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:

Динамика

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 10

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Силы. Сложение сил. Законы Ньютона.

Цели обучения, которые
  достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

10.1.2.1- понимать законы Ньютона
  и определять равнодействующую силу.

Цели
  урока

Развивать самостоятельность
  мышления, формировать гибкость и точность мысли,отрабатывать умение делать
  выводы и обобщения.

Критерии
  оценивания

Учащийся достиг цели обучения,
  если:
·
  Излагают І закон Ньютона.
·
  Объясняет опыты, подтверждающие справедливость законаІНьютона.
·
  Приводит примеры использования и учета закона на практике.
·
  Знает границы применимости закона.

Языковые
  цели

Учащиеся могут:
в группах обсуждать, что такое
  сила, виды сил, как складываются силы,объясняет опыты, подтверждающие
  справедливость законаІ Ньютона,приводит примеры использования и учета закона
  на практике,знает границы применимости закона.

Межпредметные
  связи

Математика.Сложение векторов.

Предварительные знания

Понятие сила. Сложение сил.
  Инерция.  7 класс

Привитие
  ценностей

Расширение кругозора учащихся,
  развитие функциональной грамотности, ответственности и самостоятельности в
  своем обучении.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

0-2мин

2-10 мин

1.Организационный
  момент: Психологический настрой,
  сообщение темы урока и целей)

2.Актуализация опорных знаний:
Фронтальная беседа по вопросам.
1) Какой раздел физики мы
  изучаем? (механика)
2) Что является предметом
  изучения этого раздела? (механическое движение)
3) Что называется механическим
  движением?
4) Что такое инерция?

5) Какой раздел механики мы
  закончили изучать?
6) На какой вопрос о механическом
  движении отвечает кинематика:
«КАК ДВИЖЕТСЯ?» или «ПОЧЕМУ
  ТАК ДВИЖЕТСЯ?

Презентация

Слайд-1

Слайд-2

Середина урока
10 - 25мин

25 – 36 мин.

3.Объяснение новой темы
Форма: фронтальная, индивидуальная.
Методы обучения: проблемный, словесный, наглядный.
Сегодня мы
  начинаем изучать динамику – раздел механики, в котором дается ответ на вопрос
  «ПОЧЕМУ ТЕЛО ДВИЖЕТСЯ ТАК, А НЕ ИНАЧЕ?».
Основным
  вопросом в динамике является сила!
Силой в механике называют величину, являющуюся мерой
  взаимодействия тел. Мы постоянно встречаемся с различными случаями
  взаимодействия тел друг на друга.Просто говорят, что на тело действует сила,
  или к нему приложена сила. Следовательно, силу можно рассматривать как
  причину изменения скорости движения.Одно тело может действовать на другое как
  непосредственным контактом (давление, трение), так и посредством создаваемых
  телами полей (гравитационное поле, электромагнитное поле).
Сила является векторной величиной, и имеет не только
  численное значение, но и направление. Обозначается буквой
 – F.
  Прямая, вдоль которой направлена сила, называется линией действия силы.Говоря
  о силе, действующей на тело, важно указать, к какой точке тела она приложена.Единицей силы в СИ принят ньютон (Н). Один
  ньютон (1 Н) – это сила, которая за 1 с изменяет скорость тела массой 1 кг на
  1 м/с. Часто на практике применяются килоньютоны (1 кН = 1000 Н) и
  миллиньютоны (1 мН = 0,001 Н).
Если на тело действуют несколько сил, в этом случае находят
  равнодействующую силу.

Первый
  закон Ньютона.Первый закон механики, или
  закон инерции был сформулирован Ньютоном следующим образом:Любое тело удерживается
  в состоянии покоя или равномерного прямолинейного движения, пока под
  действием приложенных сил не изменяет это состояние.
В
  окружении любого тела, покоится оно или движется, есть другие тела, некоторые
  из которых или все как-то действуют на тело, влияют на состояние его
  движения. Чтобы выяснить влияние окружающих тел, надо исследовать каждый
  отдельный случай.ОПЫТ.
  Рассмотрим какое-либо покоящееся тело.
Допустим,
  это будет шарик, подвешенный на резиновом шнуре. Он находится в покое
  относительно Земли. Около шарика множество различных тел: шнур, на котором он
  висит, множество предметов в комнате и других помещениях и, конечно, Земля.
  Однако, действие всех этих тел на шарик не одинаково. Если, например, убрать
  мебель в комнате, это не окажет какого-либо влияния на шарик. Но если
  перерезать шнур, шарик под влиянием Земли начнет падать вниз с ускорением. Но
  пока шнур не был перерезан, шарик находился в покое.Этот простой опыт
  показывает, что из всех тел, окружающих шарик, только два заметно влияют на
  него: резиновый шнур и Земля. Их совместное влияние и обеспечивает состояние
  покоя шарика. Стоило устранить одно из этих тел — шнур, и состояние покоя
  нарушилось. Если бы возможно было убрать Землю, это тоже нарушило бы покой
  шарика: он стал бы двигаться в противоположном направлении.Отсюда приходим к
  выводу, что действия на шарик двух тел — шнура и Земли, компенсируют
  (уравновешивают) друг друга.   Выясним причины, по которым тело находится
  в состоянии покоя или движется равномерно прямолинейно.1) Какие силы
  действуют на книгу, лежащую на столе? (сила тяжести и сила упругости)
  Изобразите их в тетради.2) Почему брусок неподвижно лежит на столе? (силы
  равны по модулю и противоположны по направлению)
3)
  Чему равна сумма этих сил?4) Какую силу необходимо приложить к бруску, чтобы
  он двигался равномерно и прямолинейно? (равную по модулю силе трения и
  направленную противоположно ей)Изобразите эти силы.
Сформулируем первый
  закон Ньютона: существуют такие системы
  отсчета, относительно которых, тело движется равномерно и прямолинейно или
  находится в состоянии покоя.В каких системах отсчета справедлив первый закон
  Ньютона? Очевидно, что это те системы, относительно которых тело либо покоится,
  либо движется равномерно и прямолинейно. Такие системы называются
  инерциальными. Как вы думаете, почему эти системы называются инерциальными?
  (Так как инерция - это явление сохранения скорости тела после окончания
  действия на него со стороны других тел)
4.Закрепление
  материала.Рассмотрим задачи на первый закон
  Ньютона.Цель этапа урока: научить
  учащихся решать задачи на второй закон Ньютона, выявить затруднения в
  понимании материала.
Задача №1.
Как объяснить, что бегущий человек, споткнувшись, падает
  в направлении своего движения, а поскользнувшись, падает в направлении,
  противоположном направлению своего движения?
Решение: Это
  явление легко объясняется на основании первого закона Ньютона. Бегущий
  человек. Споткнувшись, падает в направлении своего движения. Потому что при
  этом ноги человека замедляют движение. А туловище сохраняет по инерции
  прежнее состояние движения. В то время как ноги начинают скользить вперед
  быстрее, потому человек падает назад.

Задача №2.
Парашютист падает с постоянной по модулю скоростью. Чему
  равен модуль силы сопротивления воздуха при этом движении?
Решение: Движение
  парашютиста равномерное и прямолинейное, поэтому, на основании 1 закона
  Ньютона, все силы, действующие на парашютиста, компенсируются. Так как
  парашютист движется под действием силы тяжести, то сила сопротивления воздуха
  по модулю равна силе тяжести парашютиста и противоположно направлена.
Задача №3.Система
  отсчета жестко связано с лифтом. В каких из приведенных ниже случаях систему
  отсчета можно считать инерциальной?а) лифт свободно падает;б) лифт движется
  равномерно вверх;в) лифт движется ускоренно вверх;г) лифт движется замедленно
  вниз.
Задача №4.Гребцы,
  пытающиеся заставить лодку двигаться против течения, не могут с этим
  справиться, и лодка остается в покое относительно берега. Действие каких тел
  при этом компенсируется?
Задача №5.
Назовите тела, действие
  которых компенсируется в следующих случаях: а) айсберг плывет в океане; б)
  камень лежит на дне ручья; в) подводная лодка равномерно и прямолинейно
  дрейфует в толще воды; г) аэростат удерживается у земли канатами.

Слайд-3,4

Слайд-5

Слайд-6-9

Слайд-10-12

Видео

Слайд-13-17

Конец урока
36-40 мин.

5.Рефлексия
Цель:
  Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения (мотивации, способов
  деятельности, общения).
Продолжи
  предложение:
Теперь
  я знаю…
И
  ещё я умею…
Интересно
  было бы ещё узнать …
6.
  Домашнее задание.Пройти
  тестирование (дополнительный материал). Двум учащимся приготовить презентацию
  биографии И. Ньютона
7.Итог
  урока
Цель:Дать анализ и оценку
  успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы.

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Все ученики
  смогут формулировать 1 закон Ньютона, объясняет опыты подтверждающие данный
  закон.
Некоторые
  учащиеся смогут: Рассматривают практическое применение и учет условий
  закона в различных областях жизни.
Продвинутые учащиесязнают чем
  обусловлено движение в инерциальных и неинерциальных системах отчета.
.

•           Взаимопроверка.
•          Самопроверка.
•          Устный опрос

Инструктаж по ТБ при проведении демонстрации
  на уроке.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ОГМ_10_1урок_Поурочный план_Силы.Сложение сил.Законы Ньютона.docx

alt: Раздел долгосрочного плана:

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Практическое
занятие 27

Наименование занятия: «Видеомонтаж с использованием специализированного
программного обеспечения»
Цели:
-     научиться монтировать видеофильмы из отдельных файлов,
разного типа: графических, звуковых, текстовых и пр.;
-     присваивать различные эффекты;
-     сохранять проекты в формате видеофильмов, для
дальнейшего воспроизведения;
-     редактировать готовый видеофильм.

Мультимедиа – устройства, позволяющие представлять информацию в аудио и
видеовиде.
Мультимедийные программы – программные средства, позволяющие
обрабатывать аудио и видеоинформацию.

Область,
в которой создаются и монтируются проекты, отображается в двух видах: на
раскадровке и на шкале времени. В процессе создания фильма можно переключаться
между этими двумя видами.

Раскадровка

Раскадровка
является видом по умолчанию в программе Windows Movie Maker. Раскадровку можно
использовать для просмотра и изменения последовательности клипов проекта. Кроме
того, в этом виде можно просмотреть все добавленные видеоэффекты и
видеопереходы.

Шкала Времени

Шкала
времени позволяет просматривать и изменять временные параметры клипов проекта.
С помощью кнопок на шкале времени можно выполнять такие операции, как изменение
вида проекта, увеличение или уменьшение деталей проекта, запись комментария или
настройка уровня звука. Чтобы вырезать нежелательные части клипа, используйте
маркеры монтажа, которые отображаются при выборе клипа. Проект определяют все
клипы, отображаемые на шкале времени.

Видео

Видеодорожка
позволяет узнать, какие видеоклипы, изображения или названия были добавлены в
проект. Можно развернуть видеодорожку, чтобы отобразить соответствующее
звуковое сопровождение видео, а также все добавленные видеопереходы. Если
добавить видеоэффекты в изображение, видео или название, на клипах появится
маленький значок, указывающий на то, что в этот клип добавлен видеоэффект.

Аудио

Звуковая дорожка позволяет просмотреть звук, который
включен во все видеоклипы, добавленные в проект. Как и дорожка перехода,
звуковая дорожка отображается только в том случае, если развернута
видеодорожка.

Работа в программе Windows Movie Maker

1.     Запустите Windows Movie Maker. Пуск – Программы -
Windows Movie Maker
2.     Настройка интерфейса программы: проверьте меню Вид,
активными являются (установлены флажки) пункты Панель инструментов, строка
состояния, Панель задач.
3.     Рассмотрите в левой части окна Панель задач.
Определите, какие задачи Windows Movie Maker позволяет выполнить.
4.     Займемся монтажом видеофильма. На панели задач
выберите пункт Импорт изображений. Выберите 3 – 5 графических файлов,
удерживая кнопку CTRL, и щелкните кнопку Импорт.
5.     В центральной части окна на панели Сборник вы
видите ваши выбранные графические файлы. Перенесите их последовательно один за
другим в нижнюю часть экрана в окна раскадровки.
6.     Добавим эффекты рисунка. Для этого: Сервис –
видеоэффекты. Просмотрите видеоэффекты и выберите любой понравившейся.
Перенесите его на 1 кадр. В правой части окна располагается плеер, нажмите
кнопку → (Воспроизведение). Просмотрите эффект в плеере.
Аналогично примените эффекты следующим кадрам видеофильма.
7.     Между кадрами можно установить эффекты переходов. Для
этого: Сервис – Видеопреход. В центральной части окна рассмотрите
примеры видеопереходов. Выберите любой понравившейся, перенесите в нижнюю часть
экрана на раскадровку и установите между двумя соседними кадрами. Аналогично
установите видеопереходы для оставшихся кадров фильма.
8.     Просмотрите результат монтажа в плеере. Есть
возможность предварительного просмотра фильма во весь экран. Для этого: Вид
– Во весь экран.
9.     Добавим титульный кадр и финальный кадр фильма. Для
этого: На панели задач выбираем пункт Создание названий и титров .
Выбираем пункт Добавить название в начале фильма. Вводим название
фильма. Измените анимацию текста, его шрифт и цвет. Поэкспериментируйте,
просматривая предварительный результат в окне плеера. Примените выбранные
свойства, щелкнув по кнопке Готово, добавить название в фильм.
10. Создайте титры в конце фильма. Выполняйте операции самостоятельно,
аналогично п. 9.
11. Добавим звуковое сопровождение к фильму. На панели задач выбираем пункт
Импорт звуки и музыки. Выбираем местонахождения звуковой информации.
Перенесите звуковой файл на раскадровку. Елси звуковой файл оказался длиннее
фильма, необходимо отрезать лишнее, для этого: подведите указатель мыши к
крайнему правому положению звуковой ленты и удерживая переместите до нужного
места (указатель принимает вид двойной красной стрелки).
12. Сохраним созданный проект в виде фильма под своей фамилией. Для этого: Файл
– Сохранить файл фильма - Мой компьютер – Далее – Введите имя файла,
например, Васильев – выберите папку своей группы, используя кнопку Обзор –
Далее – Установите флажок в пункте – Воспроизвести фильм после нажатия кнопки
готово. Нажмите кнопку Готово. Подождите немного, фильм сохраняется
в видеоформате.

Порядок выполнения работы

Задание 1

1.
Скачайте и разархивируйте
материалы к практическому заданию.
2.
Запустите Windows Movie Maker.
3.
Импортируйте видео: Илья Муромец.wmv
4.
Перетащите клипы на раскадровку и
разбейте каждый клип на 2 логически завершенные части. Для этого выделите
текущий клип, в проигрывателе клипа передвиньте бегунок, отмеченный стрелкой,
на точку разделения клипа, воспользуйтесь  верхним меню Клип - Разделить.

5.
Добавьте эффекты переходов от
клипа к клипу: Сервис-Видеопереходы.
6.
С помощью контекстного меню (пр.
кн. мыши). К первому клипу примените эффект Появление, а к последнему – Исчезание.
Теперь добавьте эффекты к самим клипам. Для этого кликните пр. кнопкой мыши на
интересующем вас клипе, выберите пункт Видеоэффекты, в появившемся окне вберите
нужный эффект и нажмите кнопку Добавить>>.
7.
Добавьте следующие эффекты к
фильму, по вашему усмотрению:

·
  Клякса,
·
  замедление в 2 раза,
·
  исчезание в белый фон,

·
  оттенок сепия,
·
  эффект фильма под старину,
·
  точечное.

8.
Добавьте титры в конце фильма.
9.
На последние 3 кадра наложите
импортированную музыку.
10. Для этого импортируйте музыкальный трек из скачанной
папки. Увеличьте размер раскадровки, нажав несколько раз на лупе сознаком «+».
Перетащите трек на начало 3-го с конца файла, затем удалите лишнюю часть трека
так, чтобы его завершение совпадало с окончанием мультфильма. Щелкните по
значку Уровень звука, отмеченному на рисунке пунктирной стрелкой, перетащите
бегунок в положение Звук или музыка. Выделите пустую часть звукового трека
(которая соответствует клипам от начала до 3-го с конца) и перенесите бегунок в
центр шкалы.
11. Сохраните файл в своей папке с именем Мульт (меню
Файл-Сохранить файл фильма).

Задание 2

1.     Создайте видеоролик содержащий не менее 10
кадров, длительностью не менее 2 минут на выбранную тему.
2.     Вставьте звуковое сопровождение.
3.     Сохраните файл видеофильма.
4.     Ответьте на контрольные вопросы.

Контрольные вопросы:
1.     Опишите основные особенности программы Windows Movie Maker?
2.     Перечислите программы аналогичные по функциям
программе Windows Movie Maker?
В чем их отличия?
3.     Какие объекты можно вставлять в программу Windows Movie Maker?
4.     Какие форматы видео поддерживает программа Windows Movie Maker?

Сделайте вывод по
проделанной работе.

file_name: 6. Видеомонтаж с использованием специализированного программного обеспечения.doc

alt: Порядок выполнения работы


extracted_text:
ДИНАМИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ
  ДЛЯ ЯЗЫКА

"ЧАСИКИ". Рот приоткрыт.
  Губы растянуты в улыбку. Кончиком узкого языка попеременно тянуться под счет
  педагога к уголкам рта.
"ЗМЕЙКА". Рот широко
  открыт. Узкий язык сильно выдвинуть вперед и убрать вглубь рта.
КАЧЕЛИ". Рот открыт.
  Напряженным языком тянуться к верхним и нижним резцам.
"ПОЧИСТИТЬ
  ЗУБЫ". Рот
  закрыт. Круговым движением языка обвести между губами и зубами.
ЛОШАДКА". Присосать язык
  к небу, щелкнуть языком. Цокать медленно, сильно, громко, тянуть подъязычную
  связку. Челюсть не двигается.
"ГАРМОШКА".
  Рот
  раскрыт. Язык присосать к небу. Не отрывая язык от неба, сильно оттягивать
  вниз нижнюю челюсть.

"МАЛЯР". Рот открыт.
  Широким кончиком языка, как кисточкой, ведем от верхних резцов до мягкого неба.

"ШМЕЛЬ". Рот открыт. Язык
  в виде чашечки поднят вверх, боковые края прижаты к коренным зубам, передний
  край свободен. Посередине языка идет воздушная струя, подключается голос
  (слышится зж-зж).
"БАРАБАНЩИКИ". Улыбнуться,
  открыть рот и постучать кончиком языка в верхние резцы, многократно и
  отчетливо произнося "д-д-д-д".
"ИНДЮК". Приоткрыть рот,
  энергично проводить широким передним краем языка по верхней губе вперед и
  назад, стараясь не отрывать язык от губы, добавить голос, пока не послышится:
  "бл-бл" (как индюк болбочет).
"ФОКУС". Учить направлять
  воздушную струю посередине языка. Рот приоткрыть, язык "чашечкой"
  высунуть вперед и приподнять, плавно выдохнуть на ватку, лежащую на кончике
  носа, или на челочку.

МБДОУ детский сад  № 33 «Светлячок»

Для чего нужна артикуляционная гимнастика?

Подготовила: учитель – логопед
Гречиха Людмила Николаевна

Чтобы ребёнок научился
  произносить сложные звуки, его губы и язык должны быть сильными и гибкими,
  долго удерживать необходимое положение, без труда совершать многократные
  переходы от одного движения к другому. Всему этому поможет научиться
  артикуляционная гимнастика.
Цель артикуляционной гимнастики
  - выработка полноценных движений и определенных положений органов
  артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков.

Причины, по
  которым необходимо заниматься артикуляционной
  гимнастикой:
      1.
  Некоторые дети благодаря своевременному началу занятий артикуляционной
  гимнастикой и упражнениям по развитию речевого слуха сами могут научиться
  говорить чисто и правильно, без помощи
  специалиста.

2. Дети со сложными
  нарушениями звукопроизношения смогут быстрее преодолеть свои речевые дефекты,
  когда с ними начнёт заниматься логопед: их мышцы будут уже
  подготовлены.

3. Артикуляционная
  гимнастика очень полезна также детям с правильным, но вялым
  звукопроизношением, про которых говорят, что у них "каша во
  рту".Надо помнить, что чёткое произношение звуков является основой при
  обучении письму на начальном
  этапе.

4. Занятия
  артикуляционной гимнастикой позволят всем - и детям и взрослым - научиться
  говорить правильно, чётко и красиво.

    АРТИКУЛЯЦИОННУЮ
  ГИМНАСТИКУ следует выполнять
  ежедневно по 5-10 минут (3-4 упражнения, можно в несколько приемов).
     Помните о том, что для ребенка АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА - это
  трудная работа: давайте язычку отдохнуть и не забывайте хвалить малыша.

СТАТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ
  ЯЗЫКА
"ЛОПАТОЧКА". Рот открыт,
  широкий расслабленный язык лежит на нижней губе.
"ЧАШЕЧКА".
  Рот
  широко открыт. Передний и боковые края широкого языка подняты, но не касаются
  зубов.
"ИГОЛОЧКА". Рот открыт.
  Узкий напряженный язык выдвинут вперед.
"ГОРКА",
  "КИСКА СЕРДИТСЯ". Рот открыт.
  Кончик языка упирается в нижние резцы, спинка языка поднята вверх.
"ТРУБОЧКА". Рот открыт. Боковые
  края языка загнуты вверх.
"ГРИБОК". Рот открыт. Язык
  присосать к небу.

УПРАЖНЕНИЯ
  ДЛЯ ГУБ

"УЛЫБКА". Удерживание губ
  в улыбке. Зубы не видны.
"ЗАБОРЧИК". Верхние и нижние зубы обнажены. Губы растянуты в улыбке.

"ТРУБОЧКА". Вытягивание
  губ вперед длинной трубочкой.
"ХОБОТОК". Вытягивание сомкнутых
  губ вперед.

"БУБЛИК", "РУПОР".
  Зубы сомкнуты. Губы округлены и чуть вытянуты вперед. Верхние и нижние резцы
  видны.

"ЗАБОРЧИК - БУБЛИК"; "УЛЫБКА -
  ХОБОТОК". Чередование положений губ.

alt: ДИНАМИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ

title: Для психолога


extracted_text:
4

7

6

12

3

8

10

2

11

1

5

9

1.
Море, которое с
севера омывает побережья Египта
2.
Треугольник,
который образуют рукава реки Нил при впадении в море
3.
Повелитель
всего Египта
4.
Каменистые
преграды на дне реки, мешающие судоходству
Высокий
тростник, похожий на бумагу
5.
Часть урожая, которую
отдают в казну
6.
Столица
египетского государства
7.
Частицы
полусгнивших растений и красноватых горных пород, остающихся после разлива реки
Нил
8.
Островки зелени
среди пустыни
9.
Мелкие
предметы, которые защищают от злых духов
10.
Система полива
полей
11.
Страна, расположенная
по берегам реки Нил
12.
Канал, с
помощью которого поливали сады и огороды

4П

о

р

о

г

7и

6М

А

л

Е

П

м

и

12Ш

3ф

а

р

а

8о

н

10О

2д

11Е

л

ь

т

А

И

У

А

Р

Г

Д

с

с

З

О

И

У

И

Ш

П

ф

1с

р

е

д

и

з

Е

м

н

о

Е

Н

т

5н

9а

л

о

г

И

М

е

У

Л

Е

Т

file_name: кроссворд Египет.docx

title: Кроссворд по теме "Египет" история 5 класс


extracted_text:
МБУДО
«Центр детского творчества» г.Шумерля Чувашской Республики

Методическая
разработка по проведению
военно-патриотического
квест-игры «Прадедушкины медали»

                                                                                Автор:
методист Хрыкина Т.Ю.

г.Шумерля,
2020
Тема: «Прадедушкины медали»
Цель: актуализировать  знания  учащихся о подвигах
советских людей в годы Великой Отечественной войны.
Вид
мероприятия:
квест-мастерская
Условия
проведения:
В квесте участвуют 5 команд по 5 человек. Возраст участников – 9-10 лет.
Для
проведения квеста необходимо подготовить место общего сбора (на начало и
подведение итогов квеста), 5 кабинетов (площадок) для этапов квеста. Для каждой
из команд разработан индивидуальный маршрутный лист. Время пребывания на одной
площадке 8 минут, 2 минуты даются на переход к другому этапу. На каждой
площадке должны быть организаторы, которые представляют командам небольшую
историческую справку по теме Вов, дают задания и делают отметки в маршрутных
листах о прохождении этапа. Команды за успешное прохождение получают по элементу боевой
награды на каждой площадке, а на последней складывают из них картинку. Если
знают, то говорят, какая боевая награда сложилась, а также дают другую
известную информацию. Если не владеют информацией по данной награде, то
получают ее от организатора площадки. На итоговом сборе команды по очереди
представляют награду и рассказывают о ней.
Оборудование и метод. материалы: мультимедийный
проектор, ноутбук, карточки для жеребьевки, эмблемы для команд (самолет,
корабль, телефон, танк, парашют); маршрутные листы; элементы наград (медаль «Золотая звезда», орден
Отечественной войны, орден Славы, медаль «За боевые заслуги», медаль «За
отвагу»); разрезная картинка памятника «Родина-мать зовет!»; видеоролик «Пионеры-герои»;
презентации «Детям о Великой Отечественной войне», «Памятники Великой Победы»,
«Города-герои», «Оружие Победы», «Партизанское движение»; счетные палочки;
клей-карандаш; карточки с пословицами; карточки с анаграммами; свидетельства
участников.

I.
Введение
в игру.

Вед.: Добрый день. Наша
встреча сегодня посвящена Великой Отечественной войне не случайно. Как вы
думаете, почему? В этом году наша страна празднует 75 лет победы в той страшной
войне. Давайте вспомним, как это было. 22 июня в 4 часа утра немецкие войска
перешли границы Советского Союза - так называлась наша Родина.  Слайд 2
Фашисты хотели сделать наших людей рабами. И все: и стар, и
млад встали на защиту Отечества. Вчерашние школьники надевали на себя
гимнастерки, сапоги и тоже уходили на фронт. В их числе были ваши
прадедушки, а у некоторых и прабабушки (тогда они были очень
молоденькими).  Слайд 3
Фашистские варвары разрушали и жгли города, деревни, школы
нашей Родины. Слайд
4
Фашистские самолёты бомбили города и порты, аэродромы и
железнодорожные станции, Слайд 5
 бомбы сыпались на пионерские лагеря, детские сады, на
больницы и жилые дома.
Слайд 6
Фашистам
удалось глубоко вторгнуться в пределы СССР. В сентябре 1941 года фашистам
удалось окружить Ленинград, город оказался в кольце блокады. Слайд 7
Враги
рвались к Москве. Шли трудные бои, много людей
погибло, но враг в Москву не прошел. Слайд 8
Первым
знаменитым событием стал разгром немцев в битве под Москвой. Слайд 9
 Но
враг был ещё очень силён. В ту пору у него было больше войск, больше пушек,
танков, самолётов, чем у нас. Летом 1942 года фашисты вышли к Волге у города
Сталинграда и начали наступление на юге, чтобы захватить Кавказ. Слайд
10
Сталинградская
битва стала Коренным переломом в ходе ВОВ. После Победы под Сталинградом
Советская Армия погнала врага с нашей земли. Слайд 11
А
потом были сражение на Курской Дуге и прорыв Ленинградской блокады.
Форсирование Днепра, победный путь по странам Европы и битва за Берлин. Слайд
12
Окончательно
наша победа была утверждена тогда, когда над Рейхстагом, главным зданием
немецкого командования, было установлено красное знамя – знамя Победы. Слайд
13
Та
победа свершилась благодаря советским воинам, в том числе и вашим прадедушкам. Они
боролись с врагом, шли на смерть, жертвовали собой и совершали подвиги в каждом
бою. И за эти подвиги им вручали боевые награды - медали и ордена. Слайд 14

Вед.: Ребята, а ведь наверняка и у ваших прадедушек есть боевые
награды Великой Отечественной войны. Стоит дома старенький шкаф Слайд 15.

А в нем сохранился прадедушкин пиджак. Слайд
16
Надо же! Тот самый! В котором он 9 мая на
парад Победы в Великой Отечественной войне любил ходить! А это что на нем?
Медали! Какие они красивые.. Слайд 17
«За отвагу» Написано на одной. А на другой
«За боевые заслуги». А вот орден Славы     Слайд 18
Сейчас вам, ребята, предоставится
возможность совершить путешествие в те далекие военные годы, узнать о подвигах взрослых и детей на полях сражений,
в тылу врага, а также о том, какими боевыми наградами награждали
отличившихся в боях воинов.      Слайд 19

В нашем мероприятии принимают участие пять
команд. Так как игра посвящена военной теме, команды мы будем называть
отделениями. (отделение - это наименьшее воинское подразделение, которое
включает в себя от пяти до десяти человек).

Вед.: Прошу командиров
отделений подойти ко мне.
(проводиться жеребьевка
– командиры выбирают листочек с названием рода войск, к которому будет
относиться каждое отделение. После чего им выдаются эмблемы: летчики (самолет),
моряки (корабль), связисты (телефон), танкисты (танк), десантники (парашют).

Воздушно-десантные
войска
Военно-воздушные
силы
Военно-морской
флот
Танковые
войска
Войска
связи

Вед.: Отделения,
стройся.
(Дети
выстраиваются в шеренги).
Товарищи
бойцы! Сегодня у нас произошло чрезвычайное происшествие. Были похищены боевые
награды, которые мы должны были вручить бойцам сегодня на построении. Ваша
задача найти их и доставить в штаб. Задание очень сложное, вам необходимо будет
пройти много испытаний. Вы готовы к выполнению боевого задания?
Дети.
Готовы!

Главнокомандующий:
Для
выполнения этого задания вам необходимо будет пользоваться картой, на которой
обозначено место, откуда вы должны будете начать своё движение. Стрелками
оказан путь, по которому вам нужно передвигаться. Двигаться от этапа
к этапу необходимо строго по порядку их номеров. Передвижение разрешено быстрым
строевым шагом во главе с командиром и в сопровождении взрослого. Передвижение
бегом или по - одиночке запрещено, только дружно в колонне по двое. Когда вы пройдете
все этапы и найдёте награду, вам нужно будет собраться здесь и доложить о
выполнении задания, а именно:
-показать
найденную награду
-назвать
ее
-
дать краткую информацию о данной награде.
Задание
понятно? Командирам отрядов получить карту! К выполнению задания приступить!

II. ПРОХОЖДЕНИЕ  ЭТАПОВ

Отделения знакомятся с планом,
находят то место, откуда нужно начать выполнение задания, проходят свой
маршрут, выполняя  поочерёдно одно задание за другим

ЭТАП 1. «Маленькие Герои
большой войны»
Высшее
звание, которого удостаивали за совершение подвига или выдающихся заслуг во
время боевых действий  - Герой Советского Союза.  За годы
войны звание Героя было присвоено 11 тысячам 635 людям, 115 из них – дважды, а
двое, летчики-истребители Александр Покрышкин и Иван Кожедуб – трижды. Это
звание присваивалось не только взрослым, но и детям.
Видеоролик «Пионеры-герои»
Ребята,
как вы думаете, было ли страшно этим мальчишкам и девчонкам? Дума, да. Давайте
представим, что мы на передовой и попали под минометный огонь. Чтобы пройти его
без потерь, надо быть очень внимательными. Постройтесь друг за другом. На
команду «Вспышка слева!» нужно шагнуть вправо… «Вспышка справа» - шагаем
влево.  Если вспышка вверху – пригнуться, при вспышке снизу -подпрыгнуть.
Задание: реагировать на
команды без ошибок.

По
результатам прохождения этапа команда получает часть боевой награды.
Организатор
этапа:
«Товарищи бойцы, вы успешно справились с заданием – вы заслужили часть
награды».
ЭТАП  2. Памятники Великой
Победы
Тысячи памятников в нашей стране и за рубежом оставила
нам война. Говорить о них можно бесконечно. Сегодня мы поговорим о некоторых из
них.

В годы Великой Отечественной войны много
  погибало солдат, их
  находили часто без документов. Никто не знал, как их зовут, откуда они родом,
  кто их родственники. Таких воинов хоронили прямо на полях боя, а на табличке подписывали «Неизвестный солдат, павший
  смертью храбрых».
Самый главный монумент в честь
  погибших солдат находится
  в столице нашей Родины в городе Москва у Кремлевской стены - это
  Могила Неизвестного солдата. Там захоронен прах
  Неизвестного советского воина, павшего в боях под Москвой в 1941 и похороненного
  в братской могиле на 42-м километре Ленинградского шоссе. Посмотрите
  внимательно на изображение Могилы неизвестного
  солдата. Здесь горит Вечный огонь. Он символизирует
  вечную память о
  подвигах наших отважных солдат. На гранитной плите у вечного огня есть надпись: «Имя
  твоё неизвестно, подвиг твой бессмертен». Слева от главного надгробия на стене
  высечено посвящение: “1941-Павшим за Родину -1945”. Справа порфировые блоки с
  замурованными в них капсулами с землей городов-героев и Крепости-героя Брест.
  Памятник открыт 8 мая 1967.

в Центральном
  районе города Волгограда расположен Мама́ев курга́н. В
  сражении за Сталинград 1942–1943 годов захват Мамаева кургана стал важнейшей
  стратегической задачей как фашистского, так и советского командования, так как занимал
  главенствующую позицию над центральной частью Сталинграда и Волгой.
  Двести суток длилась Сталинградская битва, из них 135 дней – битва за Мамаев
  курган.
  Он неоднократно переходил от советских войск к немецким и наоборот. Когда
  враг был окончательно разбит, на каждом квадратном метре Мамаева кургана
  лежало от 500 до 1200 осколков снарядов. Весной 1943 года на этой земле не
  зазеленела трава. На этом месте решено было сделать мемориал в память о
  Сталинградской битве. Так появился архитектурный ансамбль «Героям
  Сталинградской битвы», центром которого является Скульптура «Родина-мать
  зовет!». Она
  представляет собой 52-х метровую фигуру женщины, стремительно идущей вперед и
  зовущей за собой своих сыновей. В правой руке меч длинной 33м (вес 14 тонн). Общая
  высота скульптуры 85 метров. Общий вес его составляет 8 тонн.
Скульптура «Родина-мать» занесена в
  книгу рекордов Гиннеса как самая большая на тот момент скульптура-статуя в
  мире.

Послушайте, какая история произошла во время войны: “… Во время боя,
  в Берлине, (это столица Германии) наш солдат увидел маленькую девочку,
  которая отстала от своих. Осталась одна-одинешенька посреди улицы, а кругом
  бой идет, бомбы рвутся, пули свистят. Видит наш солдат, вот-вот погибнет
  девочка, бросился он через улицу под пули, подхватил девочку на руки, прикрыл
  своим телом и вынес из огня…” Когда война окончилась, в
  городе Берлине установили памятник русскому
  солдату-богатырю, который спас маленькую девочку.
Вот этот памятник, высота которого 12 метров. Солдат одет в военную форму, на плечах у него плащ-палатка, одет в
  гимнастерку, военные сапоги, в одной руке держит меч, а в другой руке
  девочка. Он прижимает ее к себе. Он ее спас, она не погибла.

Задание: сложить из пазлов
картинку памятника и назвать его.
По
результатам прохождения этапа команда получает часть боевой награды.
Организатор
этапа:
«Товарищи бойцы, вы успешно справились с заданием и получаете часть награды».

ЭТАП  3. «Оружие Победы»
Без
военной техники на войне никак,
Очень в ней нуждается на войне солдат.
О военной технике сейчас и пойдет наш разговор.

Показ презентации «Оружие Победы»

                     Игра
«Военная техника»

• Самолёт (руки в стороны)
• Бинокль (кулачки к газам)
• Пулемёт (изобразить стрельбу)
• Граната (взмах рукой)
• Радиопередатчик (ладошки на уши)
• Винтовка (прицелиться)
• Машина (рулить)
• Артиллерия! Огонь! (взмах рукой)

 Молодцы! Движения разучили! А теперь проверим, как вы всё запомнили!
Быть внимательней прошу,
Я запутать вас хочу!
Технику военную вам буду называть,
Вы её движением должны мне показать!

Молодцы, ребята, справились с заданием!
Задание: Выложить из счетных
палочек военную технику (танк, корабль)
ЭТАП  4. «Партизанское
движение»
Когда грянула
Великая Отечественная война, в нашей стране началось массовое
движение «народных мстителей». Так называли партизан. Кто такие партизаны?
Это советские люди, оказавшиеся на занятых фашистами территориях, а также бойцы
и командиры, попавшие в окружение. Они уходили в леса, создавали партизанские
отряды и вступали в борьбу с немецко-фашистскими оккупантами. Туда вступали
старики, женщины, мужчины, которых по каким-то причинам не взяли на фронт, и
даже дети. В целом, во время войны насчитывалось почти 6000 партизанских
отрядов численностью свыше одного миллиона человек.
Главным
образом, партизанам приходилось укрываться в лесах. Наиболее безопасными
для проживания были густые, еловые или смешанные массивы: такие хорошо скрывали
огонь от костров и полностью загораживали места стоянок от чужих
глаз. Важно было наличие водоема вблизи стоянки.
Партизаны
жили в простых землянках, используя для освещения самодельные светильники
из жира. Временами, скрываясь от немецких облав, бойцам приходилось
менять своё месторасположение и ночевать прямо под открытым небом. Зимой, чтобы
не замерзнуть, они ложились прямо на кострища, накидав сверху больших
еловых веток. Такой нехитрый способ помогал бойцам сохранить тепло.
А летом были другие напасти — комары и проливные дожди. Чтобы
спастись от них строили шалаши.
Основной
единицей партизанского движения являлся отряд, насчитывавший обычно несколько
десятков человек, а позже – до 200 и более бойцов. На вооружении
отрядов были в основном винтовки, карабины, автоматы, ручные пулемёты и
гранаты. В партизанском отряде поддерживались дисциплина и порядок. Каждый
участник принимал присягу, обязуясь подчиняться командирам.
Так
как же такие небольшие отряды могли причинить вред огромной армии противника?
Партизанские отряды пускали под откос эшелоны с вражескими солдатами и
техникой, взрывали мосты и железнодорожные пути, выводили из строя водонапорные
башни, уничтожали
линии связи, устраивали взрывы в местах сосредоточения противника и скопления
его техники, поджигали склады с оружием, боеприпасами, горючим. Они
распространяли листовки, расправлялись с предателями и палачами. А еще
проводили разведывательные операции, старались выкрасть или узнать тайные планы
нападения немцев и передать их в штаб, чтобы советская армия была подготовлена
к нападению.
Вооруженные
столкновения случались достаточно редко. Как вы думаете, почему? Потому что
отряды были небольшие. «Непрерывно отыскивать противника и никогда
не выявлять себя. Ни при каких обстоятельствах не ввязываться в
серьезный бой и не находиться в длительном соприкосновении с противником. Если
враг переходит в наступление – немедленно скрыться». (Из боевого Устава
партизан)
В
ходе проведенных операций партизаны уничтожили, захватили в плен и ранили 1
млн. фашистов, вывели из строя 4 тыс. танков и бронемашин, 1100 самолетов,
разрушили и повредили 1600 железнодорожных мостов, пустили под откос 20 тыс.
эшелонов.
Рассмотрите
картинку. За деревом стоит пожилой человек (можно сказать, старик), а рядом с
ним молодые люди, все они с оружием. Вглядитесь в их глаза, посмотрите какие у
них напряженные взгляды. Как вы думаете, кто они? Да, они из партизанского
отряда, сидят в засаде, внимательно смотрят на дорогу, ждут врага.
Среди партизан
было немало мальчишек и девчонок. Под видом
беспризорников, музыкантов они пробирались в расположение врага, добывая
информацию. Немцы и предположить не могли, что оборванцы – разведчики. Часто
они оказывались самыми смышлеными при сборе сведений, но, если фашисты ловили
их, то на возраст скидок не делалось. Посмотрите на эти фотографии.
История сохранила имена не всех этих маленьких героев большой войны. Впрочем,
сами они себя героями не считали, а просто, ежечасно рискуя своими жизнями,
выполняли свои нелегкие обязанности.
Валя Котик: На начало войны он
только перешёл в 6 класс, но с первых дней начал бороться с врагами. Воевал в
партизанском отряде, был дважды ранен. Внёс свой вклад в подрыв шести
железнодорожных эшелонов и склада. В одном из боев был смертельно ранен и на
следующий день скончался.
Лёня Голиков:Разведчик
партизанской бригады. Всего им уничтожено: 2 железнодорожных и 12 шоссейных
мостов, 2 продовольственных склада и 10 автомашин с боеприпасами. Подорвал
машину, в которой находился немецкий генерал-майор и добыл портфель с чертежами
новых образцов немецких мин и другими важными бумагами военного характера.
Погиб в неравном бою.
Около
200 тысяч участников боевых действий награждены орденами и медалями, в том
числе свыше 127 тысяч - медалью «Партизан Великой Отечественной войны» I и II степени, 233 отважным присвоено звание Героя Советского
Союза.
Задание: из двух
предложенных слов составить пароль – слово военной тематики. При этом
обязательно использовать все буквы (пример – РИНГ + ЗОНА = ГАРНИЗОН)
 КУШ + ПА =
ПУШКА,
 АС +
ОМЛЕТ = САМОЛЕТ,
ПАН
+РОТ = ПАТРОН,
ВАТА +ТОМ = АВТОМАТ

ЭТАП 5. «Города-герои»
Интерактивный альбом  «Города -герои»
https://easyen.ru/load/nachalnykh/klassnye_chasy/interaktivnyj_albom_goroda_geroi_velikoj_otechestvennoj_vojny/418-1-0-31836

Задание: сложить части поговорок в целое.
 «Жить – …..
……Родине служить».
«Чужой земли не хотим, ….                                          …. но
и своей не отдадим».
«Кто за Родину горой –…..
…. тот истинный герой»
«За край родной …..
…..иди бесстрашно в бой».

III. ПОДВЕДЕНИЕ
ИТОГОВ:

После
прохождения всех этапов команды собираются в штабе.

Вед.:
Товарищи
бойцы, доложите о выполнении задания!

Команды показывают
макет собранной награды и
зачитывает
информационную справку о ней (приложение 7)   Слайды 20-24

Вед.:
Отделения,
равняйсь, смирно! Задание вами успешно выполнено, боевые награды найдены и
возвращены в штаб.  Выражаю вам благодарность и вручаю сертификаты за участие в
мероприятии.
Сертификаты
за активное участие в военно-патриотическом квесте «Прадедушкины  медали»
успешное выполнение боевого задания  вручаются команде МБОУ «СОШ №1».
И
т.д.

Ведущий:  Ребята,
сегодня вы узнали, как выглядят некоторые ордена и медали ВОВ, за какие заслуги
Родина давала такие награды. Уверена, что вы поняли, что каждая такая награда
доставалась ценой тяжелого ратного труда, и часто – ценой жизни. Наш долг –
сберечь память о подвиге людей старшего поколения, передать эту память детям и
внукам. Если на улице вы встретите человека с орденами и медалями, подойдите
к нему и поблагодарите за все, что он сделал для нас.
-Я  желаю всем, чтобы
никогда больше в нашем мире не было войны, чтобы всегда над нашей головой было
мирное, голубое небо, чтобы никто никогда не слышал разрывов бомб, чтобы все
народы жили в мире и согласии.

Интернет-источники
https://multiurok.ru/files/ighra-kviest-po-sliedam-vielikoi-otiechiestviennoi.html
https://pikabu.ru/story/boevyie_nagradyi_veteranov__chto_vyi_znaete_o_nikh_5021103
https://infourok.ru/integrirovanniy-urok-pesochnoy-animacii-istoriya-dedushkinoy-medali-3646470.html
https://easyen.ru/load/nachalnykh/klassnye_chasy/interaktivnyj_albom_goroda_geroi_velikoj_otechestvennoj_vojny/418-1-0-31836
https://ppt-online.org/129346
https://ordenrf.ru/su/medali-su/medal-za-boevye-zaslugi.php
https://videouroki.net/razrabotki/priezientatsiia-k-klassnomu-chasu-podvigh-partizan-i-podpol-shchikov-v-ghody-vie.html

https://infourok.ru/cikl-besed-dlya-doshkolnikov-o-vov-v-ramkah-proekta-v-chest-prazdnovaniya-godovschini-vov-2671725.html

https://kladraz.ru/prazdniki/9-maja-den-pobedy/raskazy-o-partizanah-velikoi-otechestvenoi-voiny-dlja-detei.html

Приложение 1.
Карточки
для жеребьевки

Воздушно-десантные
  войска

Военно-воздушные силы

Военно-морской
  флот

Танковые войска

Войска связи

Приложение 2.
Эмблемы
для команд

Приложение 3.
Разрезная
картинка памятника

Приложение 4.
Игра
«Собери поговорку»

Родине
  служить

но и своей не отдадим»

тот истинный герой»

иди бесстрашно в бой»

«Жить –

«Чужой земли не хотим,

«Кто за Родину горой –

«За край родной

Приложение 5.
«Составь
пароль»

КУШ
+ ПА =
 АС
+ ОМЛЕТ =
ПИЛОТ
+ СЕТ =
ПАН
+РОТ =
ВАТА +ТОМ =

         «Составь
пароль»
КУШ
+ ПА =
 АС
+ ОМЛЕТ =
ПИЛОТ
+ СЕТ =
ПАН
+РОТ =
ВАТА +ТОМ =

Приложение 6.
«Маршрутный
лист» отделения «Танкисты»

«Маршрутный
лист» отделения «Десантники»

«Маршрутный
лист» отделения «Моряки»

«Маршрутный
лист» отделения «Связисты»

«Маршрутный
лист» отделения «Летчики»

Приложение 7.
Орден
Отечественной войны
 Орден Отечественной войны 1-й и 2-й степени - Это
первая награда, которая появилась в годы войны. Орденом I степени
награждается тот, кто лично уничтожит 2 тяжелых или
средних или 3 легких танка противника, либо в составе
орудийного расчета—3 тяжелых или средних танка или 5 легких.
Орден II степени мог заслужить тот, кто лично уничтожит
1 тяжелый или средний танк или 2 легких, либо
в составе орудийного расчета 2 тяжелых или средних или
3 легких танка противника.
 Всего за подвиги в годы
войны этим орденом были награждены 1 миллион сто тысяч человек.

            Орден
Славы
Самой почётной солдатской наградой был орден Славы.
Получить его было очень трудно – орден Славы  получал тот, кто первым ворвался
с боем в расположение противника, кто в минуты опасности спас знамя части, тот,
кто, рискуя жизнью, спас в бою командира.
Орден имеет 3 степени. Высшей является 1-я степень.
Награждение производилось последовательно: сначала вручали орден 3-й степени,
затем 2-й и, наконец, 1-й степени. Полными кавалерами ордена Славы стали в годы
Великой Отечественной войны около двух тысяч пятисот воинов. Среди
них — четыре женщины

Медаль «За отвагу»
 Самая почётная солдатская военная медаль – это медаль
«За отвагу». Её вручали  военнослужащим
Красной армии, военно-морского флота, пограничных и внутренних войск за личное
мужество и отвагу, проявленные при защите Родины и исполнении воинского долга.
В годы Великой Отечественной войны ею награждены более четырех миллионов
человек.

Медаль
«За боевые заслуги»
Медаль
«За боевые заслуги» была учреждена в 1938 году. Медалью награждались за смелые действия в
бою, за мужество, проявленное при защите государственной границы Советского
Союза, образцовое выполнение боевых заданий командования на фронте и другие заслуги.
За период Великой
Отечественной войны  медали были удостоены более трех миллионов человек.
Медаль Золотая Звезда Героя Советского Союза

Если вы увидите на груди ветерана медаль в виде золотой звезды, знайте, что  перед
вами Герой Советского Союза. Такую медаль вручали человеку, который совершил
настоящий подвиг! В годы войны более одиннадцати тысяч советских людей стали
героями Советского Союза.
Дважды медали «Золотая
Звезда» за подвиги в годы Великой Отечественной войны  удостоилось сто
пятнадцать человек.
Трижды медалью «Золотая
Звезда» награждены три человека.
 Награждаться медалью
могли и города, которым было присвоено звание «Город-герой», и крепости,
удостоенные звания «Крепость-герой».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: квест медали сценарий итог.docx

alt: МБУДО «Центр детского творчества» г

alt: Тема : «Прадедушкины медали»

alt: ЭТАП 4. « Партизанское движение»

alt: Лёня Голиков: Разведчик партизанской бригады

alt: Я желаю всем, чтобы никогда больше в нашем мире не было войны, чтобы всегда над нашей головой было мирное, голубое небо, чтобы никто никогда не…

alt: Приложение 1. Карточки для жеребьевки

alt: Приложение 2. Эмблемы для команд

alt: Приложение 4. Игра «Собери поговорку»

alt: Приложение 5. «Составь пароль»

alt: Маршрутный лист» отделения «Десантники»

alt: Маршрутный лист» отделения «Моряки»

alt: Маршрутный лист» отделения «Связисты»

alt: Маршрутный лист» отделения «Летчики»

alt: Приложение 7. Орден Отечественной войны

alt: Медаль Золотая Звезда Героя Советского

title: Методическая разработка по проведению военно-патриотического квеста "Прадедушкины медали"


extracted_text:
Microsoft Excel
Задание 3. В электронных
таблицах построить графики кубической функции  и линейной
функции y=2*x.

Таблица. Числовое представление кубической
функции  и
линейной функции y=2*x

file_name: 123. Microsoft Excel.doc

alt: Microsoft Excel Задание 3.

title: Microsoft Excel


extracted_text:
Практическая работа №1
«Сравнительная характеристика естественного и искусственного отбора»
Цель: сравнить естественный и искусственный отбор.
Оборудование: инструктивная карточка.
Ход
работы:
I Инструктивная беседа.
II Сравнить естественный и
искусственный отбор.
III Заполнить таблицу.

Сравнительные
  признаки

Естественный
  отбор

Искусственный
  отбор

1
  Отбирающий фактор

2
  Результаты (к чему приводит)

3
  Продолжительность действия

4
  Объект действия

5
  Место действия

6
  Формы отбора

7
  Материал для отбора

Сделайте вывод, ответив на вопросы:
1.     Что
такое эволюция?
2.     Перечислите
движущие силы эволюции по Ч. Дарвину.
3.     Что
является главным механизмом эволюции?

file_name: практическая работа 11 класс.docx

title: Практическая работа по биологии в 11 классе по теме «Сравнительная характеристика естественного и искусственного отбора»


extracted_text:
Урок математики в 3 классе.
Тема:
Координатный луч.
Дать понятие о координатном луче, единичном отрезке,
начале отсчета
Научить применять
математические знания к решению практических задач.
Развивающие.
Расширение кругозора
учащихся.
Развитие приёмов
умственной деятельности, памяти, внимания, умения сопоставлять, анализировать,
делать выводы.
Повышение информационной
культуры учащихся, интереса к предмету.
Развитие познавательной
активности, положительной мотивации к предмету.
Воспитательные.
Воспитание
ответственности, самостоятельности, умения работать в коллективе.
Оборудование: карточки с заданиями по номерам ,деревья
,цветы,школьные принадлежности
Ход урока.
I    Учитель: Вам тепло:  (ДА)
                      Вам
светло (Да)

Прозвенел звонок (да)
                  Уже
закончился урок (нет)
                   Хотите
учиться? (Да)
                   И на
уроке не лениться.
IIУчитель: У нас урок математики и к нам  пришли гости.
Обратите внимание на свои парты. У вас пронумерованы карточки  и дерево для
работы в паре. Оно  должно зацвести . И цветы ,вы наклеивайте на дерево  за
выполненное задание.
III   1.Запись даты и вида работы

3.Работа в карточках в
парах.
Реши уранение.       Реши
уранение             Реши примеры
(3*х-20):5=50
(2+х*7)*8=72                374*75        31920:4
 Кто из ребят справился
,переверните карточки и увидите правильный ответ.Наклеивайте цветок на дерево.
iVНовый материал.
Демонстрация точки ,прямой
и отрезка и перечисление основных характеристик.
Дети: 1. Кто наук не знает
точных
           Сказать может
так
            Что такое это
точка???
            Маленький
пустяк
             Вас ,друзья
мои,прошу я
        Не рубить с плеча
         Ставьте точку на
прямую
         Будет два луча .
     2 .Вдруг на небе из
за серых темных туч
        Показался
долгожданный солнца луч
        У которого открою
вас секрет
        Есть начало, а
конца ,ребята,нет.
Учитель: Луч -это прямая с
началом измерения .
Построение координатного
луча у доски и в тетрадях.
Точка O — начало луча, и этой точке
соответствует число 0.
Эта точка — начало отсчёта.
Точке
E соответствует число 1, а длина отрезка OE принята за единицу длины и
называется единичным отрезком.
Единичный отрезок может содержать разное число клеток.
Каждая следующая точка отстоит от предыдущей на расстояние, равное единице
длины.
Луч
OE с началом отсчёта в точке O , на котором указаны единичный отрезок и
направление, называют координатным лучом.
2. Работа по карточкам
А) Отмечаем на
координатном луче точке по их координатам
А(3) В(10)С(:6)) Д (9)
Е(1)
Б)Координатный луч
Найти и обозначить
следующие координаты.
В(6) С (1) Д (0) М (2)
3. Работа  у доски.
Определить местоположение сказочных героев на координатном луче.

v. Закреплени е нового материала.
1.Работа по учебнику
Стр 94 №3
Стр 95№7 Чтение и разбор
задачи . Совместно составить условие задачи. А решение выполнить самостоятельно.
С горами-?четверть
С морем-?треть
В городе -? Остальное.
Всего -336 фотогр.
1)336:4=84 (ф)-с горами
2)336:3=112 (ф)-с морем
3)112+84=196(ф)-г+м
4)336-196=140(ф)-в городе
Ответ:140 фотографий в
городе в фотогаллерее.
2. Тестирование .
Из каких трех координтных
лучей соответствуют координаты   Т(3)   Р ( 7)   ?

Рефлексия . А теперь
давайте поднимите деревья ,и покажите как у вас зацвели. Отлично. Хорошо
поработали.
Домашнее  задание стр 97.
№9,10

file_name: 29 февраля.docx

alt: Урок математики в 3 классе. Тема:

alt: Работа в карточках в парах.

alt: Работа по учебнику Стр 94 №3

intro: Изложение нового

title: Координатный луч