extracted_text:
Былины
Цель: познакомить с былинами, былинными
богатырями, происхождением былин.

Ход занятия
Проверка
домашнего задания.
Учитель. Давайте посмотрим, какие вы
принесли альбомы.
Дети показывают свои альбомы (сейчас у редкой девочки
нет такого альбома, мальчики менее откровенны), альбомы своих близких. Может, у
кого-нибудь и найдется альбом прошлых лет.
–
Прочитайте дарственные надписи.
–
Прочитайте стихи, которые вам написали ваши близкие подруги, друзья.
– Как
к вам обратились как к хозяйке альбома?
–
Какие стихи-пожелания вам записали?
–
Какие нежные чувства вам выразили в стихах?
–
Какие секреты вы написали в уголках?
–
Обижаются на такие «секреты» ваши знакомые?
– Что
бы вы пожелали тем, кто не ведет альбомы?
– И
все-таки быт и духовный мир народа был бы скуднее без этих непритязательных
записей!
– А
сейчас сделаем выставку из тех сборников и небольших книг, которые вы принесли
по нашей сегодняшней теме «Былины».
Работа над новой темой.
Учитель. Слово «былина» употреблялось в
народной речи в значении быль, былое. В этом значении оно встречается в
«Слове о полку Игореве» (по былинам сего времени), а в литературу вошло как
название русских эпических песен в середине ХIХ века. На севере России для
обозначения этих песен был народный термин старина. Былина как
общепринятое обозначение этих произведений постепенно закрепилось в научной и
художественной литературе и в первой половине ХХ в. стало вытеснять слово
старина в среде исполнителей.
В
последние столетия былины исполнялись без музыкального сопровождения, в более
давние времена – под аккомпанемент гуслей. В казачьих селах юга России былины
преобразовывались в протяжные песни, исполняемые хором, но в основных очагах
бытования эпоса на Европейском Севере России их пение не было коллективным.
Эпические песни исполняли немногие знатоки, которых называли сказителями.
В
среде крестьян сказители пользовались особым почетом и уважением. Знаменитого
сказителя Т. Г. Рябинина, ходившего на рыболовный промысел, старалась заманить
к себе каждая артель. «Если бы ты к нам пошел, Трофим Григорьевич, – говаривали
рыболовы, – мы бы на тебя работали : лишь бы ты нам сказывал, а мы бы тебя все
слушали».
А вот
свидетельство этнографа В. Н. Харузиной об исполнении былин и отношении
крестьян к их содержанию: «День был воскресный и народу в деревне много.
Горница быстро наполнялась народом. Сели на лавках, на кровати, жались в
дверях. Вошел Утка (сказитель Никифор Прохоров), невысокого роста старик,
коренастый и плечистый. Седые волосы, короткие и курчавые, обрамляли высокий и
красивый лоб, редкая бородка клинушком заканчивала морщинистое лицо, с
добродушными, немного лукавыми губами и большими голубыми глазами. Во всем лице
было что-то добродушное, детски беспомощное. Утка далеко откинул назад свою
голову, потом с улыбкой обвел взглядом присутствующих и, заметив в них
нетерпеливое ожидание, еще раз быстро откашлянулся и начал петь. Лицо
старика-певца мало-помалу изменялось; исчезло все лукавое, детское и наивное.
Что-то вдохновенное выступило на нем: голубые глаза расширились и разгорелись,
ярко блестели в них две маленькие слезинки; румянец пробился сквозь смуглость
щек, изредка нервно подергивалась шея.
Он
жил со своими богатырями, жалел до слез немощного Илью Муромца, когда он сидел
сиднем 30 лет, торжествовал с ним победу его над Соловьем-разбойником. Иногда
он прерывал себя, вставляя от себя замечания. Жили с героем и все
присутствующие. По временам возглас удивления невольно вырывался у кого-нибудь
из них, по временам дружный смех гремел в комнате. Иного прошибала слеза,
которую он тихонько смахивал с ресниц. Все сидели, не сводя глаз с певца;
каждый звук его этого монотонного, но чудного, спокойного мотива ловили они.
Утка кончил и торжествующим взглядом окинул все собрание. С секунду длилось
молчание, потом со всех сторон поднялся говор.
– Ай
да старик, как поет…Ну уж потешил».
Рефлексия деятельности.
– В
каком значении употреблялось в народной речи слово «былина»?
– В
каком сопровождении исполнялись былины?
– Как
назывались люди, которые пели и исполняли былины?
–
Какой знаменитый сказитель пользовался особым уважением и почетом в Кижах?
– Как
вы думаете, почему рыбаки готовы были за него исполнять работу в артели, лишь
бы он «сказывал» былину?
–
Опишите внешность сказителя Утки (Никифора Прохорова), какие внешние черты
говорили о том, что это был человек, умевший вызывать интерес у слушателей?
– Как
он рассказывал былины, что говорит о его увлеченности?
– А
как слушатели воспринимали его рассказ?
– Как
вы понимаете слова: «Ну уж потешил…»?
Учитель. Главные герои былин – богатыри, люди
исключительные, наделенные чертами, которыми не обладает обычный человек:
невиданной силой, безграничной храбростью, каким-либо особенным умением (метко
стрелять из лука, играть в шахматы) или талантом. Именно эта исключительность
роднит их всех, весьма не похожих друг на друга, и ставит в центр
повествования. Так, если Илья Муромец знаменит своей силой, то Садко – своим
непревзойденным искусством играть на гуслях.
Среди
богатырей принято выделять «старших» и «младших». К «старшим», как правило,
относят Святогора и Волха Всеславьича.
«Старшие»
богатыри называются так не только потому, что они по возрасту старше других
витязей, но и потому, что они представляют собой более древний, архаический тип
героя.
Такому
нет равного на земле, он единственный в своем роде, так что у него не может
быть иного противника, кроме самой природы, матери-сырой земли. Святогор,
например, обладает совершенно невиданной силой и мощью. Даже Илья Муромец
оказывается по сравнению с ним не просто слабым, но до такой степени беспомощным,
что Святогор его и не замечает. Когда Илья пытается разбудить спящего богатыря
сначала «зычным голосом», а потом ударив «палицей булатной» по «белым грудям»,
тот долго не просыпается, а пробудившись, замечает: «Ох как больно русские мухи
кусаются». Затем
Он берет Илью за желты кудри,
Положил Илью да он к себе в карман,
Илью с лошадью да богатырскоей,
И поехал он по святым горам –
Совершенно при этом забыв,
Кто сидит у него в кармане.
Все,
что связано со Святогором, от рождения до смерти, подчеркивает его уникальность
даже среди других былинных героев. Вот как описывается его появление на свет:
Как из далеча-далеча, из чиста поля…
Наперед-то выбегает лютый Скимен-зверь
Зашипел он, лютый Скимен, по-змеиному,
Заревел он, вор-собака, по-звериному,
От того было от шипу от змеиного,
Зелена трава в чистом поле повянула,
От того было от рева от звериного
Быстрой Днепр-река сколыбалася…
Заслышал Скимен-зверь невзгодушку:
Уж как на небе родился светел месяц,
На земле-то народился могуч богатырь.
Святогора
и земля-то с трудом носит. Он сам похваляется тем, что мог бы померяться с нею
силой:
Как бы я тяги нашел,
Так я бы всю землю поднял!
Но
сила матери-сырой земли – единственная сила, которой он не может противостоять.
От неё богатырь и принимает смерть: пытаясь поднять «маленькую сумочку
переметную», которую носят, перекинув через плечо, землепашцы, он «по колен
ушел да в сыру-мать землю». Сумочка – это и были те самые тяги от земли (то, за
что можно было ухватиться, чтобы ее перевернуть).
Если
Святогор славен силой своей, то второй «старший» богатырь, Волх, умеет
оборачиваться разными зверями, т. е. колдовать, волхвовать, на что указывает и
его имя (Волх – от волхв). Благодаря этой способности он завоевывает Индийское
царство:
Обернулся гнедым туром – золотые рога,
Побежал он ко царству Индейскому,
Он первый скок за целу версту скочил,
А другой скок не могли найти.
Он обернулся ясным соколом,
Полетел он ко царству Индейскому…
И сел он на палаты белокаменны…
Он обернулся горностаем…
У тех луков тетивки накусывал,
У каленых стрел железцы повынимал.
Рождение
Волха Всеволодовича тоже чудесное – от «лютого змея», а в момент рождения –
земля дрожала, на небе «просветил месяц», а «сине море сколыхалося». А когда
Волху исполнилось от роду полтора часа, он велел матушке:
Пеленай меня, матушка,
В крепки латы булатные,
А на буйну голову клади злат шелом,
По праву руку – палицу…
Как
вы догадываетесь, эти черты богатырей сказочны, поступки, ими совершенные,
совсем не похожи на реальные, зато образы их сопоставляются с мифологическими
представлениями.
Значительная
часть былин посвящена борьбе богатыря с чудищем или вражеской силой. Былинный
богатырь, как правило, действует в одиночку, идет навстречу страшной опасности
и всегда в итоге побеждает. Например, Илья Муромец, прежде чем повстречаться с
разбойниками, так выбирает дорогу:
Мне направо идти – богату быть,
Мне налево идти – женату быть,
Мне напрямо идти – убиту быть.
Мне богатство старому не надобно,
Жениться старому не хочется, –
Я пойду старый прямо-напрямо…
Добрыня,
например, вопреки наказу матери отправляется к Почай-реке, где живет змей:
«Богатырско его сердце распотелося, распотелося сердце, нажаделося
(разыгралося)». Но кроме того, чтобы «распотелося» сердце, героями былин движет
желание постоять за людей и за веру. Так Алеша Попович говорит о Тугарине
Змеевиче, о «чуде поганом»:
Богу, собака, не молится,
Князю со княгиней не кланяется,
Князьям и боярам челом не бьет.
Рефлексия деятельности.
– Кто
же, что же за главные герои былин? Какими чертами их наделяют в былине?
– Кого
относят к «старшим» богатырям?
–
Почему их так называют?
–
Какими чертами обладают «старшие» богатыри?
– С
чем сравнивает побои по « белым грудям» Святогор?
– Как
описывается появление Святогора на свет? (Прочитать еще раз отрывок.)
Как из далеча-далеча, из чиста поля…
Наперед-то выбегает лютый Скимен-зверь…
Зашипел он, лютый скимен, по-змеиному,
Заревел он, вор-собака, по-звериному.
От того было от шипу от змеиного,
Зелена трава в чистом поле повянула,
От того было от рева от звериного
Быстрой Днепр-река сколыбалася…
Заслышал Скимен-зверь невзгодушку:
Уж как на небе родился светел месяц,
На земле-то народился могуч богатырь.
Даже
природа радовалась появлению на земле могучего богатыря!
–
Какая сила единственная была не подвластна богатырям?
–
Какой из богатырей оборачивается разными зверями? Какое царство он завоевывает?
–
Какие чудеса происходили при рождении Волха Всеславьича?
– Что
он велел матушке? («Пеленай меня, матушка, в крепки латы булатные, а на
буйну голову клади злат шелом, по праву руку – палицу.)
– А
как вы думаете, черты богатырей реальны? Были ли эти события на самом деле?
– Что
же все-таки в былинах воспевалось, кроме удали молодецкой, стремления, желания
сразиться, потешить «богатырско сердце»?
(Помимо
желания проявить свою удаль и потешить «богатырско сердце», героями былин
движет и желание постоять за людей и за веру.)
– Что
возмущает Алешу Поповича в поведении Тугарина Змеевича? (Богу, собака, не
молится …)
В о п
р о с   н а   з а с ы п к у:
– Как
вы понимаете такой литературоведческий термин исторические песни?
С п р а в к а   д л я   у ч и т е
л я.
Исторические песни – народные
повествовательные песни, посвященные историческим событиям и их героям. Таковы
русские исторические песни о царе Иване Грозном, Ермаке, Степане Разине,
Пугачеве и других.
Русские исторические песни, так же как былины,
являются произведениями устного народного творчества, сложены былинным стихом и
исполняются нараспев. Исторические песни более позднего происхождения, чем
былины.
Домашнее
задание. Прочитать
былины «Старшие богатыри».
Нарисовать рисунки.
Участвовать в конкурсе рисунков «Былинные богатыри».

alt: Учитель . Главные герои былин – богатыри, люди исключительные, наделенные чертами, которыми не обладает обычный человек: невиданной силой, безграничной храбростью, каким-либо особенным умением (метко стрелять…

alt: Так Алеша Попович говорит о Тугарине

title: БЫЛИНЫ


extracted_text:
История из семейного альбома
В жизни мы дружим с
разными людьми. Дружим с детства, дружим по обстоятельствам, дружим просто так.
Чем привлекают нас другие люди? Интересами, увлечениями, хобби и простой
душевной теплотой.
Так,
увлекаясь музыкой и поездками на велосипеде, у меня появился новый друг. Зовут
его Иван Зелезинский. Он приехал к своей бабушке на каникулы. Бабушка у него заслуженный
учитель нашего города - Надежда Степановна Зелезинская. Так как город у нас
маленький, то бабушку я знал. Однажды Ваня пригласил меня в гости. Было просто
интересно побывать в гостях у такого учителя и у друга тоже. Квартира, котик и
всё, как у других, но ещё - много фотографий на стенах. Вот именно фотографии и
привлекли моё внимание.
Надежда
Степановна увидела, что я заинтересовался фотографиями. Она предложила нам чаю,
а я спросил, кто это на старых фотографиях и можно ли поведать историю этих
фотографий.
С
пожелтевших снимков на меня смотрел разные люди. Старые и совсем юные. Был интересен
молодой мужчина с большими выразительными глазами. Он в военной форме и с
орденами на груди.
На обороте фотографии
надпись, многоговорящая дата: «Июль 1942 г.».
И вот
какую историю я услышал.
«Шла
война кровавых тысяча четыреста восемнадцать дней. Всё началось утром 22
июня 1941 года. Мой прадедушка, гвардии ефрейтор Бегляк Степан Семёнович, был
призван 23 июня 1941 года по мобилизации Тернопольским районным военкоматом и
служил  в шестнадцатом механизированном полку, шофёром. Попал на фронт Степан Семёнович,
когда ему было около тридцати лет. Он очень переживал и жалел тех солдат,
которым в годы войны было всёго-то восемнадцать - девятнадцать лет.
С августа 1942 года
служил прадедушка в стодвадцатьчетвёртом артиллерийском полку. Он подвозил
снаряды на передовую, возил стодвадцатидвух миллиметровую пушку и
артиллерийский расчёт. За все годы войны ему пришлось лишь несколько раз
переночевать в помещении и на кровати. В основном ночевать приходилось в кабине
автомобиля, в окопе, на земле. Порою замерзал так, что не мог встать на ноги.
Особенно тяжело было в самые первые месяцы войны и во время отступления.
В боях под Орлом остались
в живых только двое: мой прадедушка и ещё один солдат. За это время прадедушка
был один раз контужен и дважды легко ранен. Первый раз – в левую руку, на
уровне сердца. Хорошо, что пуля прошла насквозь и не задела кость. Второй раз –
сквозное пулевое ранение в область левой стопы, кость только поцарапало,
хорошо, что не раздробило. Даже сохранилась выписка из госпиталя.
Прадедушка был стойким,
ему удалось всё пережить.
В марте 1944 года прадедушку приняли в
члены КПСС, чем он очень радовался и гордился. С февраля 1945 года служил в
девятисотой отдельной автотранспортной роте. Затем с мая по ноябрь 1945 года был
в тристосемьдесяттретьем отдельном автомобильном батальоне. Проехать фронтовыми
дорогами пришлось от Тернополя до Берлина. День Победы встретил в Берлине!
Для всей семьи День Победы – «это праздник
со слезами на глазах», символ Победы жизни над смертью.
Как доблестный защитник Отечества был
награждён медалями «За отвагу», «За боевые заслуги» (1942 г.), «За оборону
Сталинграда» (1943 г.), «За освобождение Варшавы», «За взятие Берлина», «За
Победу над Германией» (1945 г.), орденами «Красной Звезды» (1943 г.),
«Отечественной войны» I степени (1985 г.).
Бабушка очень дорожит всеми документами,
что сохранились у неё об отваге своего отца.
 В этих фотографиях – правда жизни, и она
такова – стал военным дядя Бегляк Сергей Степанович, а затем и отец -
подполковник Зелезинский Сергей Васильевич.
Теперь я понял, что семейные фотографии
являются неотъемлемой частью жизни каждой семьи, которые с годами становятся
семейным архивом.
Сейчас и Ваня закончил первый курс БГУ и
подал заявление на военную кафедру. Ему тоже хочется внести страницу в историю
семейного альбома.

file_name: История из семейного альбома.docx

alt: История из семейного альбома

alt: Даже сохранилась выписка из госпиталя

intro: Какую интересную  информацию скрывают в себе старые фотографии!!!

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: История из семейного альбома


extracted_text:
КРЕТИВНОСТЬ В УЧИТЕЛЬСКОМ ДЕЛО – ЗАЛОГ УСПЕХА
ПУБЛИЦИСТИЧЕСКОЕ ЭССЕ
Из педагогического опыта

Успех – не успех любого проекта напрямую зависит от
наличия или отсутствия креативной перспективы. Креативность – отрицание
шаблонов.
Есть вещи, которые никак не связаны с работой мозга.
Озарение, а потом осознание происходящего происходит, когда человек полностью
отключен. Другими словами, это состояние сродни медитации. Для меня
медитационные моменты, когда в голове возникают нестандартные идеи, когда
нахожусь наедине с природой, где в укромном месте в парке. Чтобы оказаться в
подобном состоянии, необходимо никуда не спешить, когда тебя не связывают
какие-то повседневные обязательства.
Еще прекрасные ощущение испытываю под контрастным душем
и, особенно острые ощущения и необыкновенный прилив душевных и психологических
сил после крещенского купания.
Свежие идеи и креативность мышления в проекте «А» в
КРУГе» очень важны. Сейчас никого не удивишь наличием школьного издания. А вот
чтобы оно стало «субстанцией, которая притягивает, объединяет и вдохновляет» на
энергетическом уровне, это дорого стоит. Над этим работаю без «перерыва на
обед».
Если креативность проекта переходит в категорию
установившейся нормы – проект теряет свою эффективность. Да, это очень-очень
сложно: постоянно находить креативные варианты. Но без такого подхода проект
будет обречен на угасание.
Я внимательно слежу за развитием в сфере
детско-юношеской журналистики. Ценный опыт беру на вооружение. Но не копирую
слепо, а творчески перерабатываю и создаю эксклюзивный авторский вариант. Мне
скучно идти по накатанной дорожке. Главная ценность в моей работе – качество и
профессионализм. Прислушиваюсь к голосу интуиции и потом принимаю решения.
Внутренний голос еще ни разу не подвел.
Осознаю, что не всегда будет получаться выбирать
наиболее удачное решение: в этой творческой среде не обойти стороной неудачи,
ошибки и т.д. Это нормально. «Через тернии к звездам» - это как раз об этом.
Ошибаться – это не столько хорошо, сколько полезно. Когда говорят, что нужно
учиться на чужих ошибках, то это блеф. Нужно самом через все пройти, все
прочувствовать.
Успех – не успех еще напрямую связан с формированием
команды. Единство – важная составляющая. В нашем случае – единство учителя,
детей и их родителей. Пожалуй, это самое сложное, над чем приходится постоянно
работать и совершенствовать формы и приемы деятельности.
Проект получился уникальным. И все же, основное
внимание уделяю не себе, мол, какой я молодец, а на то, чтобы наша деятельность
приносила пользу другим. Поэтому и нахожусь в постоянном поиске наиболее
перспективных направлений в деятельности.
Жизненный опыт – большое дело. Только с годами
начинаешь понимать, как поддержать мотивацию в каждом ребенке. Ведь каждый
ребенок – это отдельная история. Роль учителя – значительна, без права на
ошибку, ситуация сродни с минером, который за ошибку расплачивается собственной
жизнью.
Всегда нужно помнить, что человеком движет смысл. А
они у каждого разные. Здесь шаблонные категорически неприемлемы. Многое зависит
от того, в какой среде ребенок находится. То есть, у учителя должна быть и эта
информация. Другими словами – деятельность педагога многофункциональная.
Отмечу, что абсолютно все дети от рождения креативны,
которую, к сожалению, с годами они теряют под воздействием окружающей среды и
школы. Всегда стараюсь размышлять о том, что происходит в системе образования.
Это помогает определить собственную позицию по тем или иным вопросам. Ну, и
поддерживать креативность в своей деятельности. Постоянно учусь. Изучаю чужой
опыт. Вот в этом жизненном ритме и стремлюсь постоянно находиться.

Владимир Иванович ТОЛСТИКОВ

file_name: 5 КРЕТИВНОСТЬ В УЧИТЕЛЬСКОМ ДЕЛО – ЗАЛОГ УСПЕХА.docx

alt: КРЕТИВНОСТЬ В УЧИТЕЛЬСКОМ ДЕЛО –

alt: Постоянно учусь. Изучаю чужой опыт

tags: педагогический опыт

tags: креативность

title: КРЕАТИВНОСТЬ В УЧИТЕЛЬСКОМ ДЕЛЕ – ЗАЛОГ УСПЕХА


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Васильдольская основная
общеобразовательная школа
 Новооскольского района Белгородской
области»

Проект
по православной культуре на тему:
«Сквозь дым веков. История славянской
письменности»

2022
год

Тема проекта: «Сквозь дым веков. История славянской письменности»
Цель: Выяснить в чем состоял подвиг братьев Кирилла и
Мефодия, возведенных в лик святых.
Задачи – этапы:
1. Провести исследовательскую работу по изучению способов и
приемов общения древних племен до создания письменности.
2. Провести обзор литературы  и  сайтов в Интернете об
истории  появлении славянской азбуки.
3. Сравнить буквы кириллицы и современного алфавита, узнать,
почему некоторые буквы исчезли из алфавита и в современной письменности не
используются.
4. Найти в русской литературе произведения, в которых
говорится об обучении грамоте, об истории книгопечатания на Руси, а также
поэтические произведения и значении письменности, пословицы и поговорки  о силе
грамоты.
5. Выяснить, какую роль для славянских народов сыграло
создание письменности.

Актуальность:
            В 2017 году все прогрессивное человечество
отмечает 1154 года со дня создания святыми равноапостольными братьями Кириллом
и Мефодием первой славянской азбуки. До начала Х века все славянские народы
имели собственную речь, культуру, традиции и обычаи. Не имели только одного –
собственной азбуки. Исходя из этого, все исторические события, а также
важнейшие вехи в жизни этих народов передавались только из уст в уста. Кирилл и
Мефодий, греки по национальности, с особым уважением относились к культуре
славян, поэтому и поставили перед собой невыполнимую по тем временам задачу –
просвещение славянских народов.

Исследование:
1 этап:
Человечество на заре своего
развития училось говорить. Сначала жестами, отдельными звуками, криками. Такой
язык доступен и животным.
Подлинная история письма начинается
с того момента, когда появляется письмо при помощи графических изображений. Но
до этого люди общались на расстоянии и во времени весьма разнообразными
доступными им способами и средствами. На основе этого со временем складывалось
и преднамеренное использование указанных сигналов в качестве средств
общения". То есть появились попытки фиксации отдельных сообщений. Но люди
еще не научились записывать речь и потому для этой цели первоначально
использовались разные предметы, которым придавались условное смысловое
значение.
Собственно письмо, то есть
начертательное письмо, - это письмо, связанное с использованием графических для
фиксации и передачи звукового языка.Первобытный человек в своей жизни
пользовался изображением предметов. Иногда это была серия рисунков, отражающих
важнейшие события в жизни племени: переселение с одного места на другое, война,
победа, голод…
Письмо рисунками называется
пиктографией. Пиктографическая письменность была общедоступна, благодаря своей
наглядности. Но чем сложнее становилось послание, тем больше страдала точность
передачи сведений, и пиктография превратилась в видеографию.
Папирус сделал настоящий
переворот в существовавшем тогда письме. Наступившая новая эпоха
ознаменовалась, с одной стороны, развитием скорописи, а с другой - быстрым
распространением письменности.  Дело в том, что по сравнению с камнем и
деревом, на которых высекались и вырезались иероглифы, папирус был более
совершенным материалом для письма.
На Руси широко пользовались
берёстой в качестве писчего материала. Даже когда на Русь пришёл пергамент,
берёстой ещё долго продолжали пользоваться как дешёвым и доступным материалом.
Итак, до создания славянской
древние славяне общались преимущественно при помощи предметов или особых
сигналов. Было также письмо, зашифрованное, будто ребусы, поэтому не всем было
под силу разгадать его.
2 этап:
Алфавит — это система букв,
передающих звуки или фонемы языка.
В IX в. было известно
государственное объединение западных славян — Моравское княжество,
располагавшееся на территории нынешней Словакии.
В Моравию направлялись немецкие
миссионеры для проповедей христианства на латинском языке. Это угрожало
политической независимости государства. Стремясь сохранить независимость,
дальновидный моравийский князь Ростислав отправил посольство к византийскому
императору Михаилу III с просьбой прислать в Моравию учителей, которые бы
обучали жителей Моравии христианству на родном языке. Михаил III поручил
моравийскую миссию Константину (монашеское имя — Кирилл) и его брату Мефодию.
Братья были уроженцами города Солуни.
Константин был очень образованным
для своего времени человеком. Еще до поездки в Моравию он составил славянскую
азбуку и начал переводить Евангелие на славянский язык. В Моравии Константин и
Мефодий продолжали переводить церковные книги с греческого на славянский язык,
обучали славян чтению, письму и ведению богослужения на славянском языке.
Братья пробыли в Моравии более трех лет, а затем отправились с учениками в Рим
к Папе Римскому. Там они надеялись найти поддержку в борьбе против немецкого
духовенства, не желавшего сдавать свои позиции в Моравии и препятствовавшего
распространению славянской письменности.
В Риме Константин постригся в
монахи, приняв имя Кирилл. Там же в 869 г. Кирилла отравили. Перед смертью он
написал Мефодию: "Мы с тобой, как два вола; от тяжелой ноши один упал,
другой должен продолжать путь". Мефодий с учениками, получившими сан
священников, вернулся Паннонию, а позже в Моравию.
К тому времени обстановка в
Моравии резко изменилась. После смерти Ростислава моравским князем стал его
пленник Святополк, который подчинился немецкому политическому влиянию.
Деятельность Мефодия и его учеников протекала в очень сложных условиях. Мефодия
посадили в тюрьму, там он умирает в 885 г., и после этого его противникам удалось
добиться запрещения славянской письменности в Моравии. Многие ученики были
казнены, некоторые перебрались в Болгарию и Хорватию. Болгария становится
центром распространения славянской письменности. Здесь создаются славянские
школы, переписываются кирилло-мефодиевские оригиналы богослужебных книг, делаются
новые славянские переводы с греческого языка, появляются оригинальные
произведения на старославянском языке.
3 этап:
Азбука была названа в честь
Кирилла – КИРИЛЛИЦЕЙ, в ней 43 буквы, 19 гласных. Каждая имеет свое название,
похожее на обычное слово. В целом буквы славянской азбуки – это своего рода
молитва. А – аз, б – буки, в – веди, г – глаголь, д – добро, ж – живете, з –
земля и т.д. Из этих слов «аз» и «буки» - и получилось русское  АЗБУКА.
Кириллица, изображенная на
рисунке, по мере ее употребления в русском языке подверглась постепенному
совершенствованию. Развитие русской нации в начале XVIII в., возникшие
потребности в печатании гражданских книг вызвали необходимость упрощения
начертаний букв кирилловской азбуки.

В 1708 г. был создан русский
гражданский шрифт, причем в изготовлении эскизов букв принимал активное участие
сам Петр I. В 1710 г. был утвержден образец нового шрифта азбуки. Это была
первая реформа русской графики. Суть Петровской реформы заключалась в упрощении
состава русского алфавита за счет исключения из него таких устаревших и
ненужных букв, как "пси", "кси", "омега",
"ижица", "земля", "иже", "юс малый".
Была введена буква Э ("Э" оборотное), для того чтобы отличать ее от
йотованной буквы Е, а также буква Я вместо юса малого йотованного. В
гражданском шрифте впервые устанавливаются прописные (большие) и строчные (малые)
буквы. Буква Й (и краткое) была введена Академией наук в 1735 г. Букву Ё
впервые применил Н. М. Карамзин в 1797 г. для обозначения звука [о] под
ударением после мягких согласных, например: нёбо, тёмный.
В XVIII в. в литературном языке
звук, обозначавшийся буквой Ъ (ять), совпал со звуком [э]. Буша Ъ, таким
образом, практически оказалась ненужной, но по традиции она еще длительное
время удерживалась в русской азбуке, вплоть до 1917—1918 гг.
Реформой орфографии 1917—1918 гг.
были исключены две буквы, дублировавшие друг друга: "ять",
"фита", "и десятеричное". Буква Ъ (ер) была сохранена
только как разделительный знак, Ь (ерь) — как разделительной знак и для
обозначения мягкости предшествующего согласного.
В русском алфавите 33 буквы, из
которых 10 обозначают гласные звуки, 21 — согласные и 2 буквы не обозначают
особых звуков, но служат для передачи определенных звуковых особенностей.
Русский алфавит имеет прописные (большие) и строчные (малые) буквы, буквы
печатные и рукописные.
4 этап:
После принятия христианства на
Руси, в 988 году, письменность начала распространяться быстрее. Появились
произведения древнерусских авторов – «Слово о полку Игореве», «Поучение
Владимира Мономаха», «Житие Александра Невского» и другие.  В
старину книги писались от руки. Работа подвигалась медленно. На изготовление
одной – единственной рукописи – книги уходило иногда пять – семь лет.
Переписчик должен был обладать четким и красивым почерком. Каждая буква часто
даже не писалась, а рисовалась. Подбирались тщательно чернила, писали даже
растворенным золотом или серебром. Начальную строку новой главы выделяли
красными чернилами, отсюда и пошло выражение – начать с красной строки. Переписанные листы украшали рисунками, одевали в переплеты из
деревянных досок, обтянутых кожей. На обложках помещали драгоценные камни,
золотые или серебряные застежки. В старину любили говорить: «Книжное слово в
жемчугах ходит». Есть и очень много пословиц и поговорок о силе
грамоты.  Грамоте учиться всегда пригодится. Кто грамоте горазд, тот маху не
даст. Без грамоты — как без свечки в потёмках. Грамота — второй язык.  Азбука —
к мудрости ступенька. Сперва аз да буки (т. е. А и Б), а там и науки. Грамота —
не болезнь, годы не уносит. Ложка нужна, чтобы суп хлебать, а грамота — чтобы
знания черпать. Азбуки не знает, а читать садится. Смотрит в книгу, а видит
фигу. Написал как курица набродила.
5 этап:
«Кирилло-мефодиевской
письменности суждено было сыграли значительную культурную и политическую роль.
Созданная ими письменность расценивается как фундамент новой славянской
культуры — той культуры, которая выводит славянство на уровень «великих»
народов. Таким образом, Константин и Мефодий, положив начало христианской
образованности славян, дав христианский импульс их национальному духовному
развитию, предрешили тем самым их особую культурно-историческую роль среди
Других европейских народов.
«Джеймс Г. Брестед,  знаменитый
чикагский историк и востоковед, сказал однажды: «Изобретение письма и удобной
системы для записи на бумаге имело большее значение для дальнейшего развития
человеческого рода, чем какое бы то ни было другое интеллектуальное достижение
в истории человека».
Невозможно даже представить себе,
каким путем могло пойти развитие цивилизации, если бы на определенном этапе
своего развития люди не научились фиксировать с помощью определенных символов
нужную им информацию и таким образом передавать и сохранять ее. Очевидно, что
человеческое общество в таком виде, в каком оно существует сегодня, просто не могло
бы появиться.

Выводы:
1. В древние времена использовали: сигнализацию звуками,
огнем и дымом, знаки у дороги, а также узелковое письмо и бирки с  зарубками.
2. Пиктографическое письмо напоминает ребусы: каждый
знак-рисунок передает не звуки языка, не слоги, а обозначает определенное
понятие.
3. Одна из самых главных загадок русской письменности в
древней Руси – черты и резы. Их наносили на изображение своих богов.
4.На Руси кириллица получила распространение после принятия
христианства в 988г. Славянский алфавит оказался прекрасно приспособленным к
точной передаче звуков древнерусского языка. Эта азбука положена в основу
нашего алфавита.
5. В кириллице  было 43 буквы, 10 из них ушло за многие годы
за ненадобностью.
6. Когда русские переписчики переписывали книги, то добавляли
в них еще и черты  родного языка. Так постепенно создавался древнерусский
литературный язык, появились произведения древнерусских авторов – «Слово о
полку Игореве», «Поучение Владимира Мономаха», «Житие Александра Невского» и многие
другие.
7. Сейчас кириллицей пользуются все славянские народы.
Безусловно, в алфавите каждого народа есть свои черты и особенности, но все они
имеют  одни корни – славянскую азбуку, созданную Кириллом и Мефодием 1154 года
назад.

file_name: Проект славянская письменность.doc

alt: Тема проекта: «Сквозь дым веков

alt: Михаилу III с просьбой прислать в

alt: Реформой орфографии 1917—1918 гг

title: Проект «Сквозь дым веков. История славянской письменности»


extracted_text:
Авторы: Гвоздева, Юдина
Тема: Чего ты боишься?
Класс 9
Предмет английский
язык/информатика
Цель: развивать умение
организовывать сотрудничество, работать в группе.
Задачи:
- активизировать
изученный лексико-грамматический материал;
- развивать
- воспитывать
Оборудование:
Ход урока:
1.     Организационный
момент.
1) Good
morning! Sit down! What day and date is it today?
На доске 3
слова
phobias              things                      senses.
Как  вы думаете,
какова тема нашего урока? (Фобии и страхи).
Для того, чтобы
уточнить нашу тему, вспомните все слова, изученные в данном разделе и разделите
их на фобии,  чувства и предметы, которые вызывают страх и фобии.
phobias                            senses
things
______________________________________________________________
  Xenophobia,
        frightened of        spiders, germs, open spaces,
arachnophobia,
     scared of               snakes
vertigo,
            capable of
claustrophobia,
      afraid of
agoraphobia

(пишут на доске)

Итак, какова тема
нашего урока? (Чего ты боишься?)
Учитывая, что все
слова вам знакомы и это завершающий урок раздела, какова цель нашего урока?
(повторить все изученные темы)
2)У вас на столах
лежат фразы, описывающие либо страх, либо фобию. Ваша задача, понять ее и
подойти к подходящему столу. (на столах лежат слова страх и фобия; происходит
деление на группы)
Fear:
-
Fear
is one of the most basic human emotions. We need it to survive.
-
Fear
helps protect us. It can be like a warning, a signal for us to be careful.
-
The
brain reacts instantly on danger, sending signals that activate the nervous
system.
-
Blood
pumps to muscle groups to prepare the body for physical reaction – Fight or
flight.
-
The
things that we fear are a weapon to be held against us.
-
Great
work is done by people who are not afraid to be great.
Phobias:
-
A
phobia is an intense fear reaction to a particular thing or situation.
-
Some
phobias develop when someone has a scary experience and every time a strong
fear reaction is triggered.
-
Having
a phobia isn’t a sign of weakness or immaturity. It’s a response of the brain
in an attempt to protect.
-
A
phobia is a persistent, strong fear of a certain object or situation.
-
Phobic
individuals spend too much time worrying about their fears.
-
Many
people suffer from this phobia that much prevents to go abroad.
Эти фразы нужны
были для разделения на группы. Чтобы понять, для чего вы разделились на группы,
я скажу 4 слова: fear, phobias, friends, questions. На какую мысль
навели вас эти слова? (составить анкету о страхах). Где мы можем использовать
анкету-опросник? (на классном часу; чтобы помочь другу избавиться от своего
страха или фобии)
3)   -Знаете ли
вы, что страх проявляется как эмоционально, так и физически?
Что вы чувствуете,
когда боитесь? У вас есть минутка на обдумывание и слова-подсказки. Также, можете воспользоваться вашими телефонами.
Difficulty
breathing, racing or pounding heart,  chest pain or tightness, trembling or
shaking, feeling dizzy or light-headed, a churching stomach (butterflies in
one’s stomach), sweating
Feeling
overwhelming anxiety or panic, feeling intense need to escape, feeling “unreal”
or detached from yourself, fear of losing control or going crazy, feeling like
you’re going to die or pass out, knowing that you’re overreactng, but feeling
powerless to control fear
(ответы учащихся)
А теперь, фразы,
которыми вы сейчас пользовались, разделите на два проявления страха:
эмоциональный и физический.

physical

emotional

Difficulty breathing, racing or
  pounding heart,  chest pain or tightness, trembling or shaking, feeling dizzy
  or light-headed, a churching stomach (butterflies in one’s stomach), sweating

Feeling overwhelming anxiety or
  panic, feeling intense need to escape, feeling “unreal” or detached from
  yourself, fear of losing control or going crazy, feeling like you’re going to
  die or pass out, knowing that you’re overreactng, but feeling powerless to
  control fear

Проверим.
(сравнивают с доской)
4)Все слова и
фразы вам понадобятся для составления вопросов о страхах друзей. Задача каждой
группы составить 5 вопросов и записать на лист на вашем столе. Но вспомним
правила составления вопросов. (вспоминаем)
У вас есть 5 минут
на составление вопросов.
(на столах лежат
листы с началом опроса, туда записывают свои вопросы)
Имя____________
Пол____________
Возраст_________
1.
2.
3.
4.
5.
Обменяйтесь вашими
опросниками и сравните вопросы. Повторяющиеся вычеркните.
Теперь проверим
грамматическую правильность составленных вопросов и необходимость задавать этот
вопрос.
Итак, подведем
итог. Заполните, пожалуйста, таблицу и сдайте ее мне.

(анкета на
английском)
Но сейчас время,
когда все выполняется на компьютере. Поэтому в следующей части урока, с Татьяной
Александровной, вы будете оформлять ваш опросник в электронном виде.

Здравствуйте, только что вы
с Яной Александровной создали опрос. А вы бы хотели, чтобы ваши друзья смогли
его пройти? Давайте попробуем перенести этот тест в облако? У
Google есть очень много интересных инструментов и одним из них является Гугл
форма.
- Для чего можно
использовать Google формы?
В них можно создавать:
·
Опросы
·
Анкеты
·
Регистрацию участников на мероприятие
·
Запись в предварительный список
·
Формы заявки
·
Бриф (техническое задание) и т.д.
Вариантов может быть сколько
угодно, зависит от вашей фантазии и производственной необходимости.
Преимущества Гугл форм:
1.     это
бесплатно
2.     не
нужно никого дополнительного ПО
3.     автоматически
создается таблица, в которой собираются все ответы
4.     можно
поставить брендированную обложку или воспользоваться готовыми изображениями из
коллекции
5.     дать
доступ любому члену команды для редактирования и просмотра
6.     отправить
ссылку по базе подписчиков, заказчику или использовать ее в рекламной компании
7.     легально
собрать базу телефонов или e-mail адресов, которые можно использовать для
таргетинга или в дальней коммуникации
Создать Google форму можно
буквально за несколько минут. Но для этого надо разобраться со всеми доступными
возможностями. Чтобы облегчить этот процесс, мы создали пошаговую инструкцию,
которая поможет быстро настроить форму под любой ваш запрос.
Сейчас давайте пройдем за
свои компьютеры, вы можете работать в парах и попробуем вместе создать опрос. Для
удобства работы у вас на столах лежит инструкция для создания опроса, если вы
забудете последовательность действий, то можете ей воспользоваться. Параллельно
я буду показывать на доске наши шаги.
- С чего начать
работу с формами Гугл?
Для создания форм необходимо
иметь почтовый ящик на gmail, если у вас его нет, то пройдите по ссылке и
зарегистрируйтесь http://mail.google.com
При регистрации создается
ваш личный аккаунт в Google и это дает вам много дополнительных возможностей
(одна из них – 15 Гб для бесплатного хранения ваших файлов на облаке).
Если почта gmail у вас уже
есть, то можно прямо из нее перейти на Google диск. Или зайти из браузера,
нажав в правом верхнем углу на квадрат. В открывающемся окне выберите Диск.

ШАГ 1
Слева вверху нажимаете
кнопку – СОЗДАТЬ. В открывшемся окне видны не все возможности, поэтому
нажимаете на «Еще» и выбираете Google Формы.

Вместо «Новая форма»
пишите свое название вашего опроса на английском языке.  Ниже в строке Описание
можно более подробно изложить суть данного опроса. Например, попросить
заполнить опросную форму и объяснить для чего вам это нужно.
Вверху слева на шапке формы
можно также поменять «Новая форма» на свое название, чтобы вы могли потом легко
найти нужную форму на вашем гугл диске.

ШАГ 2
Теперь можно приступить к
заполнению формы. В строке «Вопрос без заголовка» - пишите свой вопрос, так же
на английском языке. Затем выбираете «Тип ответа». Здесь есть несколько
вариантов:
·
Текст (строка)
·
Текст (абзац)
·
Один из списка
·
Несколько из списка
·
Раскрывающийся список
·
Шкала
·
Сетка (множественный выбор)
·
Дата
·
Время
Примечание:
Если ответ на вопрос является для вас обязательным, то справа внизу есть
бегунок – переключаете его в правое положение. Тогда в форме этот вопрос будет
помечен звездочкой*. Без заполнения ответа на этот вопрос - форма не
сможет быть отправлена.

Если вы передумали и хотите
удалить вопрос – нажмите внизу на Корзину.

Для того, чтобы добавить
следующий вопрос выберите справа на вертикальной панели значок «+».
Таким образом заполняете всю
форму. При заполнении формы происходит автоматическое сохранение документа.
Дополнительные возможности!
Вы можете добавить в вопросы
- название и описание, изображение, видео или новый раздел.

Надеюсь, что все уже
справились с заполнением формы. Если вы немного отстали, то у вас еще будет
время вернуться к этому шагу.
ШАГ 3
Переходим к оформлению. Для
этого нажимаем вверху страницы (на обложке формы) значок палитры.

Если вы сторонник простого
стиля и не любите излишеств – выбирайте любой из 15 предложенных цветов.
!НО,
вы можете сделать обложку вашего опроса более индивидуальной и привлекательной,
добавив на нее изображение. Для этого выберите на палитре цветов значок “картинки”
(правый нижний).
Теперь вы можете Выбрать
Тему и подобрать из коллекции готовую заставку.
Сейчас в разделе
представлено 11 тем: Работа и учеба, Иллюстрации, День рожденье, Еда и Напитки,
Вечеринка, Для детей, Свадьба, Ночная жизнь, Спорт и игры, Путешествия, Другое.
Выберите ту, которая вам нравится и больше подходит под тему вашего опроса.
ШАГ 4
Теперь, когда ваша форма
полностью заполнена и оформлена, необходимо посмотреть, как она будет выглядеть
со стороны. Для просмотра – нажмите на значок глаза (расположен вверху
страницы рядом с палитрой).
Не пропускайте этот шаг, так
как при просмотре можно увидеть все недочеты и ошибки. И сразу их исправить!
ШАГ 5
Последнее, что необходимо
сделать – это настроить форму. Нажимаете на значок Шестеренки (на
обложке).
Если вы хотите собрать
e-mail адреса, то отмечаете чек-бокс «Собирать адреса электронной почты».
И этот раздел появится первым после названия формы и будет обязательным для
заполнения. Пока e-mail не введен - все остальные разделы формы закрыты и не
доступны для просмотра.
Это очень удобная опция!
Во-первых, вам не надо вводит запрос на e-mail в саму анкету. Во-вторых - это
позволяет официально собирать базу адресов, которую можно будет интегрировать в
сервис рассылок. В-третьих, на этом этапе часть нелояльной к вам аудитории
отсеется.
В настройках есть и другие
разделы – посмотрите их сами и выберите из них те, что вам подходят. Когда все
нужные настройки будут сделаны – не забудьте нажать внизу кнопку «СОХРАНИТЬ».

ШАГ 6
Ваша форма готова и можно
настроить доступ к редактированию и просмотру формы другими членами команды
(если это необходимо).
- Как это сделать?
В верхней панели справа есть
значок - ТРИ ТОЧКИ. Нажимаете и в открывшемся окне выбираете «Настройки
доступа».

В настройках вверху есть
ссылка для совместного доступа для соавторов/редакторов. Вы можете:
1.     Скопировать
ссылку и отправить для просмотра и редактирования
2.     Поделиться
ссылкой через электронную почту, Гугл плюс, Фейсбук и Твиттер
3.     Выбрать
соавторов или редакторов из списка электронных адресов
4.     Отметить
галочкой чек-бокс и запретить добавлять других людей и редактировать документ
5.     Изменить
настройки доступа к форме. Для этого необходимо нажать на «Изменить» и
выбрать у кого будет доступ для заполнения формы: все в интернете; для
всех у кого есть ссылка; для выбранных пользователей.
6.     После
того, как вы сделаете все настройки, обязательно нажмите кнопку «Готово».

Сегодня мы с вами
познакомились со страхами и облачными хранилищами данных, а так же создали
опрос. Я надеюсь, что наш урок немного расширил ваш кругозор и помог взглянуть
на мир с другой стороны. До свидания.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Гвоздева, Юдина.docx

alt: Авторы : Гвоздева, Юдина Тема :

alt: ШАГ 1 Слева вверху нажимаете кнопку –

title: Интегрированный урок английский язык/информатика с применением облачных технологий.


extracted_text:
Сценарий спортивно-игровой программы
«Тропа туриста»
в рамках проведения  Дня здоровья.

Цель:
Организация досуга отдыхающих в летнем школьном лагере в
рамках проведения
Дня здоровья.
Задачи:
·
формирование и
сплочение детского коллектива через совместную творческую деятельность;
·
развитие
интереса к туристической деятельности, здоровому образу жизни;
·
развитие
физических качеств, смекалки, сообразительности и творчества;
·
развить
навыки общения и поведения в нестандартной ситуации;
·
воспитание
бережного отношения к окружающему миру.
Место проведения:
пришкольный участок.
Участники:
учащиеся начальной школы, вожатые, учителя.
Инвентарь и оборудование:
таблички с обозначением отрядов, с названием этапов.
Определение
победителя и награждение:  победитель определяется на каждом
этапе. Отряд, показавший лучший результат награждается Дипломом победителя.
Всем отрядам
вручаются Сертификаты участника (Приложение 3).

Программа
проведения.
Построение
команд  на спортивном стадионе школы. Сдача рапорта.
Приветствие
начальника лагеря, главного судьи мероприятия.
Музыкальная
разминка.
Раздача
маршрутных листов (Приложение 1) и
карты, где указаны расположения этапов (Приложение 2).
Задача команд: прохождение  по
карте всех этапов по маршрутному листу, строго в указанном порядке; при
выполнении заданий, внимательно слушать объяснения заданий судей на этапах,
стараться не допускать ошибки.
Этапы туристической тропы (Приложение 3):
·       Параллельные
веревки
·       Первая
помощь
·       Карабины

·       Узлы

·       Городки
·       Стороны
света
·       Сюрприз
Подведение
итогов. Награждение победителей.

Приложение 1.
Маршрутный
лист  отряда ___________

Этап

Порядок прохождения

Результат работы на этапе

Подпись судьи

1.    Параллельные
  веревки

2

2.    Первая
  помощь

3

3.    Карабины

4

4.    Узлы

5

5.    Городки

6

6.    Стороны
  света

1

Сюрприз

После
  прохождения 6 станций по карте  самостоятельно определите, где находится этот
  этап. Используя номер своего отряда, найдите сюрприз.

(Обязательно сдать маршрутный лист, перед
построением для подведения итогов)

Приложение 2.
                                       Карта

Приложение 3.
Станция «Параллельные
веревки»
Участники одевают перчатки и становятся в колонну по
одному за контрольной линией старта. По команде судьи  по одному преодолевают
препятствие. На веревках находится только один участник. Сигналом начала для
другого участника является слово «ЕСТЬ» прошедшего верёвки. Прошедшие
собираются в месте сбора, выходить НЕЛЬЗЯ.
Оценивание – общее
время прохождения веревок всеми участниками
Штрафы:

-
заступ за контрольные линии старта и финиша 1 сек.
-
не сказал «ЕСТЬ»  1 сек
-
двое на веревке 5сек.
-
нарушение дисциплины 10 сек

Станция «Первая помощь»
Задание первое – отгадываю
2 загадки и объясняют целебность растения
Оценивание
– за правильный ответ 2 балла,

за пояснения целебных свойств +3 балла
Злая,
как волчица,
Жжется, как горчица!
Что это за диво?
Что за злюка?
(Крапива
- кровоостанавливающее средство)

Меня
желтоглазым цветком называют,
Сорвали цветок - лепестками гадают,
А чтобы счастливым поистине стать,
Не стоит, поверьте, меня вам срывать.
(Ромашка
- отвар для полоскания горла, чай при простуде и кашле)

На
зеленом шнурочке - белые звоночки.
                                         Белые горошки - на зеленой ножке.

 (Ландыш
- употребляется при болезнях сердца.)

Скромный,
невзрачный листок,
Многим из нас совсем невдомек.
Что отыскалось лекарств
Тут же, на тропке, у ног.
(Подорожник
- лечит порезы, ранки, ссадины, укусы насекомых)
                                          Я - шарик пушистый
                                          Белею в поле чистом,
                                          А дунул ветерок -
                                          Остался стебелек.
                                         (Одуванчик - понижает
температуру, желчегонное

                                        и  слабительное средство)

Второе задание
– определяют 1 участника, который будет выполнять       роль пострадавшего.
Одному перевязывают ногу и сажают на носилки, 4  санитаров переносят на
определенное расстояние + 2 идут сбоку страхуют , чтоб не упал «пострадавший».
Оценивание
10 баллов.
Штрафы:
не бережно относятся к «пострадавшему» - 5 балла,

             плохо забинтован бинт-                                      2
балла

не донесли «пострадавшего» до финиша     3 балла

Станция «Стороны света».
Перед
началом Туристической тропы  на асфальте начертить стрелку указывающую на север.
Первое
задание – игра разминка  (не оценивается).

Что
в поход с собой возьмем,
Если мы туда пойдем?
Очень быстро отвечайте,
Но смотрите, не зевайте!
Называю я предмет,
Он подходит или нет?
Если "да" - в ладоши хлопни,
Если "нет" - ногою топни,
Только пол не проломи.
Все
понятно? 1, 2, 3.

Котелок,
утюг,

расческа,
пылесос,
веревка,

соска.
вездеход,

бинокль,

духи,
две засушенных блохи,
носовой платок,
подушка,
Ласты,

мяч,

коньки
и клюшка,
молоток,
кусачки,

нож,
Ну, а соль с собой возьмешь?

Второе
задание – судья на станции поднимает 8 раз
в разнобой дощечки с названиями направлений (север, юг, запад, восток),
куда  участники должны повернуться.
Оценивание – подсчитывается количество ошибок
допущенных участниками.

Станция «Городки»
Каждый участник  по очереди выполняет 1 бросок битой
по бутылкам.

5 шагов

Зона  ожидания
Оценивание- количество
сбитых бутылок всей командой.
Штраф – за каждый выход из зоны ожидания -2 балла,
              -  за каждое нарушение безопасного
поведения - 5 баллов

Станция «Карабины»
Между деревьями
натягивается веревка и на нее вешается один карабин, другой лежит в ведерке.

7-8 шагов            старт

ведерко
Все участники выстраиваются в колонну по одному за
линией старта, По команде марш первый участник взявшись руками за колени
передвигаются к веревке. С веревки снимает карабин кладет в пустое ведерко, а
из другого ведерка одевает карабин на веревку и взявшись за колени возвращается
и передает эстафету следующему.
 Оценивание
– общее время прохождения дистанции всеми участниками
Штрафы:
- заступ за линию старта 1 сек,

- передвижение не заданным способом  - 5 сек,
                   - небрежное обращение с инвентарем
- 3 сек.
Станция « Узлы»
Для преодоления препятствий (спуски, подъемы,
переправы, траверсы и т.д.) в путешествиях, особенно горных, применяются
веревки, карабины, страховочные системы и различные узлы. Каждому туристу важно
знать, как вяжется и где применяется тот или иной узел. Вспомогательные узлы:
«схватывающий», «стремя».

Схватывающий узел

Узел
«Стремя»
Показ
и тренировка 5 минут.
Затем
по 3 участника выполняют 2 контрольные вязки узлов.
Оценивание
– за
каждый правильно без ошибок связанный узел 2 балла,

- связанный с перехлестом 1 балл

file_name: сценарий тропа туриста..docx

alt: Я - шарик пушистый

alt: Второе задание – судья на станции поднимает 8 раз в разнобой дощечки с названиями направлений ( север, юг, запад, восток ), куда участники должны повернуться

intro: В ходе игры ребята моделируют отношения, «примеряют» разные социальные роли, познают окружающий мир, приобретают много полезных знаний и умений по туризму, которые в дальнейшем помогут им как в учебе, так и в жизни.


материал по  информатике  для уроков задания


extracted_text:
Ф.И._____________________________
класс__1-2________

методика
«Какой Я?»

№
  п/п

Оцениваемые качества личности

Оценки

Да
(1)

Нет(0)

Иногда
(0,5)

не
  знаю
(0,5)

1

Хороший

2

Добрый

3

Умный

4

Аккуратный

5

Послушный

6

Внимательный

7

Вежливый

8

Умелый(способный)

9

Трудолюбивый

10

Честный

«Мотивация
учебной деятельности»
 -да         -не знаю, не очень         -нет
1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Тест на выявление умения ориентироваться на плоскости.

Методика
Замбацявичене
1.Инструкция:
Выбери и подчеркни одно из слов, которое правильно закончит
предложение:

 Пример: В тёплых краях обитает…(медведь, олень, волк, верблюд,
тюлень)
1.
У сапога всегда есть…(шнурок, пряжка, подошва, ремешки, пуговица)
2.
Месяц осени…(февраль, июнь, ноябрь, март, август)
3.
Время суток…(год, месяц, ночь, четверг, час)
4.
У дерева всегда есть…(листья, цветы, плоды, корень, тень)
5. Лето наступает после осени…(часто, всегда, никогда,
редко, иногда)

2.Инструкция:   В задании дано пять слов, из которых четыре можно
объединить в одну группу, а одно слово к этой группе не относится. «Лишнее»
слово нужно найти и подчеркнуть:
Пример: река, озеро, море, мост, океан
1.  курица, петух, лебедь, гусь, индюк
2.  дедушка, мама, учитель, папа, сестра
3.  иней, пыль, дождь, град, снег
4.  портфель, чемодан, сумка, книга, ранец
5. Василий, Фёдор, Иванов, Семён, Егор

3 Инструкция:   Эти пары слов можно назвать одним названием.
Придумай название к каждой паре:
Пример:  синий-красный….-цвет
1.
Огурец-помидор_________________
2.
Лето-зима_______________________
3.
Кресло-кровать__________________
4.
День-вечер______________________
5.
Брюки-платье____________________

Методика «Социометрия»

А)
1____________________________2___________________________3_____________________________
Б)
1____________________________2___________________________3_____________________________
В)
1____________________________2___________________________3_____________________________

Методика «Оцени поступок»

вопросы

Так
  делать можно(1)

Так
  делать иногда можно(2)

Так
  делать нельзя(3)

Так
  делать нельзя ни в коем случае(4)

Мальчик
  не почистил зубы

Мальчик
  не предложил друзьям помощь в уборке класса

Мальчик
  пришел в школу в грязной одежде.

Мальчик
  не помог маме убраться в квартире

Мальчик
  уронил книгу

Мальчик
  во время еды разлил суп и насорил.

Мальчик
  не угостил родителей конфетами

Мальчик
  вымыл дома пол

Мальчик
  разговаривал на уроке во время объяснения учителя

Мальчик
  не угостил друга яблоком

Мальчик
  бросил  на землю фантик от конфеты

Мальчик
  взял у друга  книгу и порвал её

Мальчик
  перешел улицу в запрещенном месте

Мальчик
  не уступил место в автобусе пожилому человеку

Мальчик
  купил в магазине продукты

Мальчик
  не спросил разрешения пойти гулять

Мальчик
  испортил мамину вещь и спрятал её

Мальчик
  зашел в комнату и включил свет

file_name: бланк для учащихся 1-2 УУД.docx

intro: Бланк для обучающихся 1-2 классов для диагностики уровня УУД

title: Бланк для обучающихся 1-2 класса для диагностики уровня УУД


extracted_text:
Конспект
урока по теме «”Золотой век” в культуре. Живопись. Архитектура»

Цели урока:
Обучающая –
продолжить формирование общего понятия о культуре как одной из важных составных
частей материальной и духовной жизни общества, познакомить учащихся с направлениями
в живописи и архитектуре в первой половине XIX века;
Развивающая –
развивать у учащихся общие понятия о культуре как важной составной части
материальной и духовной жизни общества;
Воспитывающая –
воспитывать у учащихся чувство гордости за великую культуру России Золотого
века.
Задачи
урока:
1)      показать на конкретных
примерах, что первая половина XIX века вошла в историю как начало Золотого века
русской художественной культуры, для которогобыли характерны стремительная
смена художественных стилей и направлений, взаимообогащение и тесная
взаимосвязь всех областей искусства;
2)      развивать навыки
самостоятельной работы, подбора материала на заданную тему, групповой работы на
основе товарищества, доброжелательности, вежливости, дисциплинированности;
3)      изучить творчество отдельных
композиторов, художников, архитекторов данного периода.
Методы
урока: словесный, описательный.
Приемы
урока: слово учителя, доклады учеников, медиа-презентация.
Тип урока:
комбинированный.
Форма урока: традиционный.
Методическое
оснащение: компьютер, История России XIX век. 8 класс
Зырянов П.
Основные
понятия: классицизм, эклектика, портрет, романтизм.

План урока:

I.                    Организационный
момент.
II.                 Изучение
нового материала.

Слово
учителя: В одном из своих произведений А. И. Герцен писал о русском
народе, "мощном и неразгаданном", который "сохранил величавые
черты, живой ум и широкий разгул богатой натуры под гнетом крепостного
состояния и на петровский приказ образовываться ответил через сто лет огромным
явлением Пушкина". Конечно, не только А. С. Пушкина имел в виду Герцен.
Пушкин стал символом своей эпохи, когда произошел стремительный взлет в
культурном развитии России. Время Пушкина, первую треть XIX века, не зря
называют "золотым веком" русской культуры.
Начало XIX
века - время культурного и духовного подъема в России. Если в экономическом и
социально-политическом развитии Россия отставала от передовых европейских
государств, то в культурных достижениях она не только шла вровень с ними, но и
часто опережала. Развитие русской культуры в первой половине XIX века опиралось
на преобразования предшествующего времени. Проникновение элементов
капиталистических отношений в экономику усилило потребность в грамотных и образованных
людях. Города стали основными культурными центрами. Новые социальные слои
втягивались в общественные процессы. Культура развивалась на фоне все
возрастающего национального самосознания русского народа и в связи с этим имела
ярко выраженный национальный характер. Существенное влияние на литературу,
театр, музыку, изобразительное искусство оказала Отечественная война 1812 года,
которая в небывалой степени ускорила рост национального самосознания русского
народа, его консолидацию. Произошло сближение с русским народом других народов
России. Однако консервативные тенденции в политике императоров Александра I и
Николая I сдерживали развитие культуры. Правительство активно боролось с
проявлениями передовой общественной мысли. Крепостничество не давало возможности
пользоваться высокими культурными достижениями всему населению.
Эпоха
Освобождения дала сильный толчок культурному развитию России. Изменения в
экономической и политической жизни после падения крепостного права создавали
новые условия для развития культуры. Втягивание в рыночные отношения все более
широких слоев крестьянства со всей остротой поставило вопрос о начальном
народном образовании. Это вызвало невиданный прежде рост числа сельских и
городских школ. Промышленность, транспорт и торговля проявляли все более
широкий спрос на специалистов со средним и высшим образованием. Значительно
выросли ряды интеллигенции. Ее духовные запросы вызывали рост
книгоиздательского дела, подымали тиражи газет и журналов. На этой же волне шло
развитие театра, живописи, других искусств

§       Архитектура (доклад
ученика)

Слово
учителя:
1.      Какой стиль преобладал в
архитектуре в первой половине XIX века? (классицизм);
2.      Какие цвета были основными в
эту эпоху? (белый, желтый);
3.      Что было характерно для
классицизма, как стиля архитектуры? (колонны, купола, арки);
4.      Что было характерно для
петербургского классицизма? (ансамбли);
5.      Что было характерно для
московского классицизма? (отдельные здания);

Запишем
термины:
Классицизм —
европейское культурно-эстетическое течение, которое ориентировалось на античное
(древнегреческое и древне-римское) искусство, на античную литературу и
мифологию;
Эклектики – направление
в архитектуре 1830-90-х гг., противопоставившее строгой нормативности и
единообразию композиционных решений позднего классицизма разнообразие, широкую
свободу выбора стилевых прототипов. Она соединяет  разнородные
художественные элементы; обычно имеет место в периоды упадка искусства.

§       Живопись

Слово
учителя: Для русского изобразительного искусства были характерны романтизм и
реализм. Однако официально признанным методом был классицизм. Академия
художеств стала консервативным и косным учреждением, препятствовавшим любым
попыткам свободы творчества. Она требовала строго следовать канонам
классицизма, поощряла написание картин на библейские и мифологические сюжеты.
Молодых талантливых русских художников не удовлетворяли рамки академизма.
Поэтому они чаще обращались к портретному жанру.

(Доклад
ученика)

Слово учителя:
1.      Какое название получил
классицизм в живописи? (Классицизм в живописи получил название академизма);
2.      Что такое «картинные книги»?
(дворянские альбомы для стихотворений, рисунков и т.п.);
3.      К какому жанру часто
обращались художники первой половины первой половины XIX  века?
(портрет).

Запишем термины:
Романтизм -
(франц. romantisme), идейное и художественное направление в европейской
духовной культуре конца 18 - 1-й пол. 19 вв.;
Портрет- это вид
изобразительного искусства, посвященный изображению определенного человека или
группы людей - внешне индивидуально сходное отображение человека на холсте или
бумаге, с целью его представления окружающим, показывая характер, внутренний
мир, жизненные ценности изображенного.

III.              Объяснение
домашнего задания

Доклады:
1.      Театр в первой
половине XIX  века.
2.      Музыка в первой
половине XIX  века.

Подготовьтесь к контрольной работе,
для этого выучите параграф

file_name: Конспект урока по теме «”Золотой век” в культуре. Живопись. Архитектура».docx


extracted_text:
Дата: 24 ноября
Форма проведения урока: дистанционная
Класс: 3б
Учитель: Тхор Л.К.
Предмет: математика
Тема урока: Решение задач. Задачи на нахождение
третьего слагаемого, на приведение к единице.
Цель урока: продолжим работу над умением решать составные
задачи, будем развивать вычислительные навыки.

Ход урока
I.
Организационный момент
- Приготовь учебник «Математика»
с.72, 76-77, тетрадь, пенал. Будь внимателен на уроке.

II.
Повторение пройденного материала

1.
Работа по учебнику. Развитие вычислительных навыков – выполни в
тетради примеры №4 на с.72 уч.

2.
Работа по учебнику. Задача №8 с.76. – задача на нахождение
третьего слагаемого.

- Выполни в
тетради задачу №8 с.76 уч. Внимательно прочитай задачу.
         - О чём говорится в задаче?
         - Что известно в задаче?
         - Что нужно найти?
         - Оформи задачу в виде краткой записи.

         Длина 1-й ст. – 16 см
         Длина 2-й ст. – 18 см      Р = 48 см
         Длина 3-й ст. – ? см.

1-й способ
1)    48
– 16 = 32 (см) – длина 2-й и 3-й сторон
2)    32 – 18 =
14 (см)
          48 – 16 – 18 = 14 (см)
2-й
способ
1)    16 + 18 =
34 (см) – длина 1-й и 2-й сторон.
2)    48 – 34 =
14 (см)
48 – (16 + 18) = 14 (см)
       - Напиши ответ
самостоятельно.

IV.
Физминутка
 - Выполни
зарядку.

III.
Работа по теме урока «Решение задач»

3. Работа над задачами. Задача
на приведение к единице.
- Выполни в тетради задачу №16 с.77 уч. Внимательно
прочитай задачу.
- О чём
говорится в задаче?
- Что известно
в задаче?
- Что нужно
найти?
- Можно
составить краткую запись задачи или начертить таблицу.
- В задаче
говорится о покупке блокнотов. Известно, что 9 одинаковых блокнотов стоят 72
рубля. Нужно узнать, сколько стоят 7 таких блокнотов, 4 блокнота? Сколько таких
блокнотов можно купить на 40 р., на 64 р.?

Цена

Количество

Стоимость

? р.
одинаковая

9 бл.

72 р.

7 бл.

? р.

4 бл.

? р.

? бл.

40 р.

? бл.

64 р.

Чтобы узнать
стоимость 7 блокнотов, надо узнать цену блокнота: стоимость разделим на
количество.
1)    72 : 9 =
8 (р.) – цена блокнота.
Зная цену блокнота узнаем
стоимость 7 блокнотов.
2)    8 * 7 =
56 (р.) – стоимость 7 блокнотов.
Зная цену блокнота узнаем
стоимость 4 блокнотов.
3)    8 * 4 =
32 (р.) – стоимость 4-х блокнотов.
Зная цену и общую стоимость
блокнотов, узнаем какое количество блокнотов можно купить.
4)    40 : 8 =
5 (бл.) – можно купить на 40 рублей.
5)    64 : 6 =
8 (бл.)
       Напиши ответ самостоятельно.

V.
Итог урока

- Работая над задачей выполняй
следующие правила:
1) Прочитай внимательно задачу.
2) Выдели условие задачи (что
известно).
3) Выдели вопрос задачи (что
неизвестно).
4) Напиши краткую запись задачи
или таблицу или начерти схему.
Помни! В краткой записи задачи
и в схеме должен быть вопрос.
5) Подумай над решением задачи.
6) Напиши решение задачи.
7) Напиши ответ на вопрос задачи.
- Запомни составные части задачи!
     Задача:
      1. Условие
      2. Вопрос
      3. Решение
      4. Ответ

Домашнее задание:
выполни на платформе «Яндекс Учебник» задания тренажёра «Задачи на нахождение
третьего слагаемого», «Таблица умножения на 8, на 9».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок математики 24 ноября.docx

title: Методическая разработка урока математики "Задачи на нахождение третьего слагаемого"


extracted_text:
Занятие 4. Число и цифра
4
1. Пропиши цифру сначала по точкам, а потом
самостоятельно.

2.
Соедини число с рисунком

3.
Подпиши  правильно домики

4.
Покажи стрелкой, из какого мешка выпали цифры

5.
Реши примеры

6.

file_name: Занятие 4.docx

alt: Занятие 4. Число и цифра 4 1

alt: 5. Реши примеры 6.

title: Изучаем цифру 4