extracted_text:
УМК «Школа России»
«Обучение грамоте»
авт. В.Г. Горецкий и др.
1 класс
Технологическая
карта

Тема

1.       А.С. Пушкин. «Сказка о царе
  Салтане». Звуки [б], [б']. Буквы Б, б . Письмо строчной и  заглавной букв Б,
  б. (2ч) )
2.       Закрепление знаний о буквах Б,б.
  Сопоставление букв Б-П. Письмо слов и предложений с изученными буквами. (2ч).
  )
3.       Чередование звонких и глухих
  согласных. Чтение текстов с изученными буквами. Списывание текстов с
  изученными буквами (2ч). )
4.       Терпение и труд все перетрут.
  Звуки [д], [д']. Буквы Д, д . Письмо строчной и  заглавной букв Д,д. (2ч) )

5.       Повторение сведений по русскому
  языку. Написание строчной и заглавной букв Д,д (1 ч) )
6.       Буквы Д,д (закрепление).
  Сопоставление букв Д – Т в слогах и словах. Списывание текстов. (2 ч) )

Всего
  – 11 часов.

Цель изучения темы

Научить:

–
  различать и обозначать при письме звуки [б], [б'], [д], [д'],  [буквами
   Б, б, Д, д.
–
  характеризовать  звуки [б], [б'], [д], [д'],  находить  места
  соответствующих букв на ленте букв.
–
  находить звуки [б], [б'], [д], [д']в слого-звуковых схемах,
  предложениях; соотносить  слова со слого-звуковыми схемами.
–
  писать сторочные и заглавные буквы Б, б, Д, д  по образцам в прописях.
–
  сопоставлять буквы Б – П, Д – Т.
Формировать:

–
  умение объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной речи.
  Рассуждать о роли труда и дружбы в жизни человека, приводить примеры. Называть
  знакомые сказки. Читать отрывки из сказок А.С. Пушкина.
–
  универсальные учебные действия.

Термины и понятия

Звуки гласные и
  согласные, звонкие и глухие, твердые и мягкие, парные согласные,  строчные и
  заглавные буквы, схема предложения, повествовательное, восклицательное,
  вопросительное предложения,  слого-звуковая схема слова, многозначные слова,
  значение слова, изменение слова, ребусы, пословица, сказка авторская, сказка
  народная.

Информационно
  образовательная среда

Ресурсы:

Горецкий
       В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Азбука. 1 класс.
       Учебник для общеобразовательных учреждений с прил. на электрон.
       носителе. В 2ч. Ч 1. - М.: Просвещение, 2021– 127с.: с ил.- (Школа
       России).
Горецкий
       В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Азбука. 1 класс.
       Учебник для общеобразовательных учреждений с прил. на электрон.
       носителе. В 2ч. Ч 2. - М.: Просвещение, 2021. – 111с.: с ил.- (Школа России).
Горецкий
       В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.1. - М.: Просвещение, 2022.
       – 32с. - (Школа России).
Горецкий
       В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.2. - М.: Просвещение, 2022.
       – 32с. - (Школа России).
Горецкий
       В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.3. - М.: Просвещение, 2022.
       – 32с. - (Школа России).
Горецкий
       В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.4. - М.: Просвещение, 2022.
       – 32с. - (Школа России).
Комплект
       автоматизированного рабочего места учителя: компьютер с колонками,
       мультимедийный проектор, интерактивная доска.
Электронное
       приложение к «Азбуке».
Школьные
       толковые словари

Межпредметные
  связи:
Математика. Темы:
  Пространственные представления (вверху, внизу, слева, справа). Письмо цифр.
  Понятие «длиннее», «короче». Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.
Окружающий мир. Темы: Что мы знаем о народах России?
  Как живёт семья? Проект «Моя семья»
Когда учиться интересно? Проект
  «Мой класс и моя школа». Когда мы станем взрослыми?

I. Планируемые  результаты изучения
  темы (результаты ученика в рамках этой темы или части темы, т.е данной тех
  карты)

Предметные

Метапредметные

Личностные

Ученик научится:
Выделять новые звуки из слов, наблюдать
  над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать,
  обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги
  и слова с изученной буквой. Объяснять роль гласных и, е.
Группировать изученные гласные по общему
  признаку (обозначать твёрдость согласных или обозначать мягкость согласных). Группировать
  изученные согласные по глухости-твёрдости. Определять место новой
  буквы на «ленте букв». Находить пару Б – П, Д – Т на ленте букв.
Воспроизводить по буквенной записи звуковую
  форму слов с буквой е в начале слова и после гласных.
Производить слого-звуковой анализ слова.  Анализировать
  схему-модель слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавные
  и строчную, печатные и письменные буквы.
Применять правило чередования звонких и глухих
  согласных звуков на конце слова и внутри слова.
Подбирать к словам слова с противоположным
  значением.
Классифицировать слова в соответствии с их
  значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки).
Наблюдать за изменением слов. Находить
  в словах общую часть, заменять слово близким по значению.
Объяснять разные значения многозначных
  слов.
Читать текст. Отвечать на вопросы
  по содержанию текста. Определять основную мысль текста.
 Озаглавливать текст.
Составлять рассказ по иллюстрации.
Объяснять смысл пословицы.
Разгадывать ребусы: определять цель
  задания, объяснять способ разгадывания ребуса.
Писать буквы  в соответствии с
  образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать
  наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться
  на лучший вариант в процессе письма.
Писать слоги, слова с новыми буквами,
  используя приём комментирования.
Вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять
  смысл каждого слова.
Правильно записывать имена
  собственные.
Составлять самостоятельно предложения по
  образцу и записывать их в прописи.
Списывать без ошибок с печатного и
  письменного шрифта.
Читать предложения, анализировать
  их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на
  письме границы предложения.
Записывать текст из 2—3-х предложений на
  выбранную тему.
Использовать приём антиципации при чтении слов,
  объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся
  слова.
Выделять новые звуки из слов, наблюдать
  над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать,
  обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги
  и слова с изученной буквой. Объяснять роль гласных и, е.
Группировать изученные гласные по общему
  признаку (обозначать твёрдость согласных или обозначать мягкость согласных). Группировать
  изученные согласные по глухости-твёрдости. Определять место новой
  буквы на «ленте букв».
Сравнивать, группировать и классифицировать
  все изученные буквы.
Устанавливать соответствие между звуковой
  формой слова и его схемой-моделью.
Определять место новой буквы на «ленте
  букв».
Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать,
  группировать и классифицировать все изученные буквы.
Производить слого-звуковой анализ слова.  Анализировать
  схему-модель слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавные
  и строчную, печатные и письменные буквы.
Сравнивать звуковой состав слов и их
  буквенную запись.
Сопоставлять звуки  по твердости – мягкости,
  звонкости/глухости.
Находить пару Б – П, Д – Т на ленте
  букв.
Применять правило чепедования звонких и
  шлухих согласных звуков на конце слова и внутри слова.
Применяет навыки орфографического и
  орфоэпического произношения слов.
Заменять слово близким по значению. Подбирать
  к словам слова с противоположным значением.
Классифицировать слова в соответствии с их
  значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки).
Наблюдать за изменением слов. Находить
  в словах общую часть.
Наблюдать за образованием новых слов. Находить
  общую часть в этих словах.
Находить в тексте ответы на вопросы. Определять
  основную мысль текста.
Объяснять разные значения многозначных
  слов.
Объяснять смысл пословицы.
Озаглавливать текст.
Определять значение слова в контексте.
Соотносить все изученные буквы со звуками.
Отвечать на вопросы по иллюстрации.
  Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на
  вопросы по содержанию текста. Определять основную мысль текста.
Разгадывать ребусы: определять цель
  задания, объяснять способ разгадывания ребуса.
Распространять предложения.
Составлять рассказ на заданную тему по
  иллюстрации.
Читать рассказ и отвечать на
  вопросы по содержанию. Определять основную мысль текста. Озаглавливать
  текст.
Читать текст вслух. Соотносить
  текст и иллюстрацию. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста.

Анализировать образец изучаемой буквы,
  выделять элементы в строчных и прописных буквах.
Называть правильно элементы букв.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Находить элементы в написании строчных и
  прописных гласных букв.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно, по
  контуру, штриховать.
Обводить элементы буквы З, М
  безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.
Писать буквы  в соответствии с
  образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать
  наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться
  на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её
  соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по
  высоте, ширине и углу наклона. .
Сравнивать написанные буквы с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов,
  данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.
Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную
  (печатную и прописную).
Вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять
  смысл каждого слова.
Писать слоги, слова с новыми буквами,
  используя приём комментирования.
Писать буквы  в соответствии с
  образцом.
Писать под диктовку буквы, слоги,
  слова, предложения.
Правильно записывать имена
  собственные.
Составлять самостоятельно предложения по
  образцу и записывать их в прописи.
Списывать без ошибок с печатного и
  письменного шрифта.
Читать предложения, анализировать
  их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на
  письме границы предложения.
Грамотно оформлять на письме все виды
  предложений.
Дополнять предложения, данные в прописи,
  словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования;
  словами, закодированными в схемах-моделях и записывать их, используя
  приём комментирования.
Записывать ответ на вопрос с использованием
  приёма комментирования.
Записывать текст из 2—3-х предложений на
  выбранную тему.
Использовать приём антиципации при чтении
  слов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся
  слова.

Регулятивные УУД
Ученик научится:
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять
  решение учебной задачи под руководством учителя.
Составлять план урока в соответствии с
  заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с
  требованиями учителя.
Определять цель учебного задания, контролировать
  свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность
  выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Выполнять гигиенические правила письма.
Использовать правила оценивания своей работы
  в ситуациях, спланированных учителем
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать
  свои достижения

Познавательные УУД
Ученик научится:
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её
  соединения с другой буквой по алгоритму.
Анализировать написанную букву, выбирать
  наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться
  на лучший вариант в процессе письма.
Выделять новые звуки из слов, наблюдать
  над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать,
  обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги
  и слова с изученной буквой.
Анализировать место каждой изученной буквы на
  «ленте букв». Наблюдать над произнесением звуков, которые они
  обозначают. Делать под руководством учителя выводы о звуках и буквах и
  их особенностях.
Находить соответствия между
  схемами-моделями и предметными картинки.
Сравнивать, группировать и классифицировать
  все изученные буквы.
Наблюдать
Разгадывать ребусы: определять цель
  задания, моделировать алгоритм его выполнения.,  объяснять способ
  разгадывания ребуса.
Узнавать, сравнивать и различать заглавную и
  строчную, печатную и письменную буквы.
Отгадывать загадки.
Восстанавливать деформированное предложение: устанавливать
  связи между словами в предложении, определять порядок слов в
  предложении в соответствии со смыслом, записывать восстановленное
  предложение на строке прописи.
Конструировать буквы  из различных
  материалов.
Конструировать букву из различных элементов.
Классифицировать слова в соответствии с их
  значением

Коммуникативные УУД
Ученик научится:
Объяснять смысл пословицы.
Объяснять разные значения многозначных
  слов.
Формулировать тему высказывания, перебирать
  варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший, обосновывать
  свой выбор.
Рассуждать о том, где можно найти
  необходимую информацию.
Работать в паре: договариваться,
  кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг
  друга, контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать
  ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат
  совместной работы.
Осваивать правила выполнения работы в паре
  на основе образца, заданного учителем.
Выполнять правила работы в малой группе, в
  парах.

Ученик
  способен:
Передавать свое отношение к сказкам.
Высказывать и аргументировать свое мнение о пользе чтения.
Анализировать смысл басен, оценивать поведение
  их героев.
Рассказывать об опыте создания
  какого-либо продукта своими руками.
Перечислять правила поведения на работе и в
  школе, описывать работу по дому, которую выполняет сам.
Приводить примеры справедливого поведения
  из личного опыта.
Оценивать поведение героев сказок .
Рассказывать о необходимости учения.
Рассказывать о необходимости
  терпения и усидчивости в работе
Применять правила поведения  на уроке,
  при работе в паре и группе.
Рассказывать о необходимости
  трудиться

II.
  Этапы изучения темы

Содержание [1]

Кол-во часов

Виды деятельности
  учащихся

Достижения
  учащихся

Диагностика
  достижений

Чтение

Письмо

А.С.
  Пушкин. «Сказка о царе Салтане».Звуки [б], [б']. Буквы Б, б . Письмо строчной
  и  заглавной букв Б, б (2ч)

Изучение и
  первичное закрепление новых знаний.

Формирование навыка
  плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.
Чтение слов с новой
  буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с
  интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
Сравнение строчной
  и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ
  слов со звуками [б], [б’]. Письмо слогов и слов с буквами Б, б. Рисование
  бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа
  существительного. Единственное и множественное число существительных (один —
  много). Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения.
  Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного
  шрифта. Письменные ответы на вопросы

2

1.
  Рассматривание
  материалов в «Азбуке» (А1 – с.96-98). Обзор учебного материала. Определение
  задачи урока.
2.
  Обсуждение,
  какие сказки А.С. Пушкина известны детям.
3.
  Знакомство со
  «Сказкой о царе Салтане» А.С. Пушкина  » (А1 – с.96). Чтение  учителем
  различных отрывков из сказки. Рассматривание рисунка. Вывод.
4.
  Чтение
  детьми отрывка из сказки (А1 – с.96).
5.
  Изучение темы
  о звуках [б], [б']. Характеристика твердости /мягкости звука.
6.
  Классификация
  звуков  [б], [б'].  по схеме (А1 – с. 97). Работа над звукамм и буквами,
  слого-звуковыми схемами (А1 – с. 97).
7.
  Знакомство с
  графическим обликом букв при помощи электронного приложения (ЭП),
  материалов «Азбуки» (А1 – с.97).
8.
  Выполнение
  дифференцированных заданий: «читающие» дети – текст стр. 97, «нечитающие»
  дети  - чтение слогов, слов, выделенных жирным шрифтом (А1 – с.97).
9.
  Чтение слов с
  буквой Б. Выполнение дифференцированных заданий: «читающие» дети – слова стр.
  98, выполнение схем этих слов, «нечитающие» дети  - схемы слов азбука,
  пила.(А1 – с.98).
10.
  Подведение
  итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя
11.
  Обращение к
  учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.
12.
  Самооценка
  учащимися своей деятельности.

1.    Рассматривание материалов в
  «Прописях» (П3 – с.12-13). Обзор учебного материала. Определение задачи
  урока.
2.    Обсуждение, какие сказки А.С.
  Пушкина известны детям.
3.    Тренировка в написании строчной
  буквы б (П3 – с.12)
4.    Тренировка перевода книжного
  шрифта в рукописный (П3 – с.12)
5.    Подведение итогов урока при
  помощи наводящих вопросов учителя.
6.    Обращение к учебной задаче.
  Рефлексия уровня ее усвоения.
7.    Самооценка учащимися своей
  деятельности в верхней части «Прописи» на с.12.

Выделяет звуки [б]
  и [б’] из слов, характеризует
  их, сравнивает, обозначает буквой, распознает в словах
  новые звуки, читает слоги и слова с изученной буквой.
Устанавливает сходство и различие в
  произнесении [б] и [п],
  [б’]
  и [п’]. Различает парные по
  глухости-звонкости согласные звуки [б] — [п]
  и [б’] — [п’]
  в словах.
Устанавливает способ определения буквы на
  месте глухого согласного звука (изменение слова).
Пишет буквы Б, б в соответствии
  с образцом.
Пишет слоги, слова с новой буквой,
  используя приём комментирования.
Образовывает форму единственного числа
  существительного от заданной формы множественного числа с опорой на
  схему-модель.
Понимает значение слов «один», «много»,
  правильно их употребляет в речи.
Грамотно
  оформляет на письме все виды предложений.
Дополняет тексты, данные в прописи, своими
  предложениями, не нарушая смысла.

Ответы детей на
  систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока.
Результаты
  упражнения на написание  буквы.
Результаты
  наблюдений учителя.
Качество ответов
  при подведении итогов.
Результаты
  самооценочной деятельности учащихся.

Закрепление
  знаний о буквах Б,б. Сопоставление букв Б-П. Письмо слов и предложений с
  изученными буквами (2ч)

Закрепление новых
  знаний и освоение способов действий

Формирование навыка
  плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.
Чтение слов с новой
  буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с
  интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
Сравнение строчной
  и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ
  слов со звуками [б], [б’]. Письмо слогов и слов с буквами Б, б. Рисование
  бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа
  существительного. Единственное и множественное число существительных (один —
  много). Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ
  предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с
  печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы

2

1.
  Обращение
  детей к необходимости закрепления материала. Рассматривание материалов в
  «Азбуке» (А1 – с. 98-103). Обзор учебного материала. Определение задачи
  урока.
2.
  Рассказ
  отрывка из  «Сказки о царе Салтане».
3.
   Повторение
  материала о букве Б.
4.
  Изучение
  материала о парности звуков [б]/ [п], [б'] /[п'] и букв Б – П: работа над
  таблицей (А1 – с.98)
5.
  Анализ
  соответствующих столбиков букв З –С, Б – П.. на ленте букв (А1 – с.103)
6.
  Выполнение
  упражнения на поиск слогов с буквами Б – П. (А1 – с. 98).
7.
  Чтение
  скороговорки, разгадывание ребуса  (А1 – с. 99-100).
8.
  Работа над
  омографами (А1 – с. 57).
9.
  Подведение
  итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя.
10.
 Обращение к
  учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.
11.
 Самооценка
  учащимися своей деятельности.

1.    Обращение детей к необходимости
  закрепления материала. Рассматривание материалов в «Прописях» (П3 – с. 13).
  Обзор учебного материала. Определение задачи урока.
2.    Тренировка в написании
  заглавной буквы Б. (П3 – с. 13). Использование электронного приложения
  (ЭП).
3.    Тренировка в написании  слов и
  предложений.  (П3 – с. 13). Использование электронного приложения (ЭП).
4.    Подведение итогов урока при
  помощи наводящих вопросов учителя.
5.    Обращение к учебной задаче.
  Рефлексия уровня ее усвоения.
6.    Самооценка учащимися своей
  деятельности в верхней части «Прописи» на с.13.

Выделяет звуки [б]
  и [б’] из слов, характеризует
  их, сравнивает, обозначает буквой, распознает в словах
  новые звуки, читает слоги и слова с изученной буквой.
Устанавливает, что глухой [п]
  на конце слов может обозначаться разными буквами — п и б.
Устанавливает способ определения буквы на месте
  глухого согласного звука (изменение слова).
Читает текст. Определяет главную
  мысль текста. Озаглавливает текст.
Понимает значение слов «один», «много»,
  правильно их употребляет в речи.
Пишет буквы Б, б в соответствии
  с образцом.
Пишет слоги, слова с новой буквой,
  используя приём комментирования.
Грамотно
  оформляет на письме все виды предложений.

Ответы
  детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока.
Результаты
  упражнений (П3 – с.13)
Результаты
  наблюдений учителя.
Качество
  ответов при подведении итогов.
Результаты
  самооценочной деятельности учащихся.
Результаты
  контрольного задания на усмотрение учителя.

Чередование
  звонких и глухих согласных. Чтение текстов с изученными буквами. Списывание
  текстов с изученными буквами (2ч)

Обобщение и
  систематизация знаний и способов действий

Формирование навыка
  плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.
Чтение слов с новой
  буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с
  интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
Сравнение строчной
  и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ
  слов со звуками [б], [б’]. Письмо слогов и слов с буквами Б, б. Рисование
  бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа
  существительного. Единственное и множественное число существительных (один —
  много). Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ
  предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с
  печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы

2

1.    Формулировка задачи учителем.
2.     Рассматривание материалов в
  «Азбуке» (А1 – с. 99-103). Обзор учебного материала. Определение задачи
  урока.
3.    Чтение стихотворения С. Есенина
  «Береза» наизусть.
4.    Рассказ  о природе  по иллюстрации
  (А1 – с. 100).
5.    Чтение слов с
  уменьшительно-ласкательными суффиксами. Составление слого-звуковых схем.  (А1
  – с.99).
6.    Выполнение логического упражнния
  (А1 – с.102).
7.    Наблюдение над чередованием [б]/
  [п] на конце слов при сочетании «звонкий + глухой согласный (А1 – с. 103)
8.    Дифференцированное чтение:
  «нечитающие» дети – текст «В библиотеке», «читающие» дети – тексты «Барсик»,
  «Виталик и Бобик» (А1 – с. 101-103).
9.    Подведение итогов урока при
  помощи наводящих вопросов учителя.
10. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее
  усвоения.
11. Самооценка учащимися своей деятельности.

1.    Формулировка задачи учителем.
2.     Рассматривание материалов в
  «Прописях» (П3 – с. 14). Обзор учебного материала. Определение задачи урока.
3.    Тренировка в написании   слов с
  буквами б-п и предложений на тему « В библиотеке» (П3 – с. 14).
  Использование электронного приложения (ЭП).
4.    Тренировка в написании  слов с
  буквами б, п.(П3 – с. 14 - 15). Использование электронного приложения
  (ЭП).
5.    Подведение итогов урока при
  помощи наводящих вопросов учителя.
6.    Обращение к учебной задаче.
  Рефлексия уровня ее усвоения.
7.    Самооценка учащимися своей
  деятельности в верхней части «Прописи» на с.14.

Выделяет звуки [б]
  и [б’] из слов, характеризует
  их, сравнивает, обозначает буквой, распознает в словах
  новые звуки, читает слоги и слова с изученной буквой.
Устанавливает, что глухой [п]
  на конце слов может обозначаться разными буквами — п и б.
Устанавливает способ определения буквы на
  месте глухого согласного звука (изменение слова).
Читает текст. Определяет главную
  мысль текста. Озаглавливает текст.
Понимает значение слов «один», «много»,
  правильно их употребляет в речи.
Пишет буквы Б, б в соответствии
  с образцом.
Пишет слоги, слова с новой буквой,
  используя приём комментирования.
Грамотно
  оформляет на письме все виды предложений.

Ответы
  детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока.
Результаты
  упражнений (П3 – с.14)
Результаты
  наблюдений учителя.
Качество
  ответов при подведении итогов.
Результаты
  самооценочной деятельности учащихся.
Результаты
  контрольного задания на усмотрение учителя.

Терпение
  и труд все перетрут. Звуки [д], [д']. Буквы Д,д . Письмо строчной и
  заглавной букв Д,д (2ч)

Изучение и
  первичное закрепление новых знаний.
Комплексное
  применение знаний и способов действий

Формирование навыка
  плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.
Чтение слов с новой
  буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с
  интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
Сравнение строчной
  и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ
  слов со звуками [д], [д’]. Письмо слогов и слов с буквами Д, д. Рисование
  бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа
  существительного. Единственное и множественное число существительных (один —
  много). Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ
  предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с
  печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Разгадывание ребусов. Работа
  с поговорками

2

1.    Рассматривание материалов в
  «Азбуке» (А1 – с. 104-106). Обзор учебного материала. Определение задачи
  урока.
2.    Вспоминание и обсуждение и
  известных детям пословиц о труде (А1 – с. 28,36,40,48,68,72)
3.    На основе созданной учителем
  проблемной ситуации обсуждение пословицы «Терпение и труд все перетрут».
  Дискуссия по пословице (А1-с.104).
4.    Чтение пословиц внизу страницы,
  обсуждение. (А1 – с.104). Работа с условными знаками.
5.    Повторение изученного материала о
  звуках и буквах с использованием ленты букв (А1  - с. 103).

6.    Классификация звуков  [д], [д'].
  по схеме (А1 – с. 69). Работа над звукамм и буквами, слого-звуковыми схемами
  (А1 – с. 105).
7.    Знакомство с графическим обликом
  букв при помощи электронного приложения (ЭП), материалов «Азбуки» (А1
  – с. 105).

8.    Чтение слов и текстов с изученной
  буквой (А1 – с.106)
9.    Анализ басни И.А. Крылова
  «Квартет» (А1 – с. 103).
10. Подведение итогов урока самостоятельно.
11. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее
  усвоения.
12. Самооценка учащимися своей деятельности.

1.    Рассматривание материалов в
  «Азбуке» и «Прописях» (А1 – с. 104-106), (П3 – с. 16). Обзор учебного
  материала. Определение задачи урока.
2.    Написание строчной буквы д  (П3
  – с.16).
3.    Продолжение тренировки в
  написании слов с буквой д (П3 – с. 16).
4.    Подведение итогов урока
  самостоятельно.
5.    Обращение к учебной задаче.
  Рефлексия уровня ее усвоения.
6.    Самооценка учащимися своей
  деятельности в верхней части «Прописи» на с.16..

Выделяет звуки [д]
  и [д’] из слов, характеризует
  их, сравнивает, обозначает буквой, распознает в словах
  новые звуки, читает слоги и слова с изученной буквой.
Определяет место новой буквы на «ленте
  букв».
Пишет слоги, слова с изученными
  буквами, используя приём комментирования.
Образовывает форму единственного и
  множественного числа существительных с опорой на слова один — много
  и схему-модель.
Составляет рассказ на заданную тему по
  сюжетной картинке и опорным словам.
Пишет буквы Д, д в соответствии
  с образцом.
Отвечает письменно на вопрос текста, записывает
  ответ грамотно.
Объясняет смысл поговорки, записывает
  поговорку без ошибок.

Ответы
  детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока.
Результаты
  упражнения (П3 – с.16)
Результаты
  наблюдений учителя.
Качество
  ответов при подведении итогов.
Результаты
  самооценочной деятельности учащихся.

Повторение
  сведений по русскому языку. Написание строчной и заглавной букв Д,д (1ч)

Обобщение и
  систематизация знаний и способов действий

Письмо слогов и
  слов с изученными буквами. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно.
  Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и
  множественное число существительных (один — много). Списывание с печатного
  шрифта. Работа с поговорками. Работа по развитию речи: составление рассказа с
  использованием поговорки

1

1.    Формулирование задачи урока
  учителем.
2.    Повторение материала об изученных
  звуках и буквах их обозначающих. Ответы детей на систему вопросов по
  предыдущему материалу. Анализ ленты букв (А1 – с.103).
3.    Повторение материала о значениях
  букв, передающих гласные звуки и указывающих на твердость/мягкость
  предшествующих звуков (А1 – с.107)
4.    Знакомство с написанием заглавной
  буквы  Д. Использование электронных ресурсов (ЭР)
5.    Работа по лексике на материале
  многозначности и антонимии. Толкование слова звезда. (А1 – с.106).
6.    Составление предложения по
  картинке (А1 – с.107).
7.    Запись слов в соответствии со
  схемами (П3 – с.16)
8.    Обращение к учебной задаче.
  Рефлексия уровня ее усвоения.
9.    Самооценка учащимися своей
  деятельности в верхней части «Прописи» на с.16.

Пишет буквы Д, д в соответствии
  с образцом.
Пишет слоги, слова с изученными
  буквами, используя приём комментирования.
Правильно
  записывает имена собственные — названия рек.
Объясняет смысл поговорки, записывает
  поговорку без ошибок.

Ответы
  детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока.
Результаты
  упражнения (П3 – с.16)
Результаты
  наблюдений учителя.
Качество
  ответов при подведении итогов.
Результаты
  самооценочной деятельности учащихся.
Результаты
  проверочной работы на усмотрение учителя

Буквы
  Д, д (закрепление). Сопоставление букв Д – Т в слогах и словах. Списывание
  текстов (2ч)

Закрепление новых
  знаний и освоение способов действий

Формирование навыка
  плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.
Чтение слов с новой
  буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с
  интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания
Письмо слогов и
  слов с изученными буквами. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно.
  Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и
  множественное число существительных (один — много). Оформление границ
  предложения. Списывание с печатного шрифта. Работа с поговорками. Работа по
  развитию речи: составление рассказа с использованием поговорки

2

1.
  Обращение
  детей к необходимости закрепления материала. Рассматривание материалов в
  «Азбуке» (А1 – с. 108-109). Обзор учебного материала. Определение задачи
  урока.
2.
  Беседа о
  важности труда.
3.
  Чтение текста
  (А1 – с.106).
4.
  Продолжение
  обсуждения темы «Терпенье и труд все перетрут». Чтение текста «Реки»(А1 – с.
  108). Работа с условными значками.
5.
  Закрепление
  навыков чтения текстов. Включающих букву Д (А1 – с.109).
6.
  Изучение
  парности [д]/ [т], [д']/  [т']: чтение таблицы (А1 – с.108), анализ ленты
  букв (А1 – с. 109).
7.
  Работа над
  текстом (А1 – с. 107).
8.
  Анализ ленты
  букв (А1 – с.109).
9.
  Подведение
  итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя.
10.    Обращение к учебной задаче.
  Рефлексия уровня ее усвоения.
11.    Самооценка учащимися своей
  деятельности.

1.     Обращение детей к необходимости
  закрепления материала. Рассматривание материалов в «Прописях» (П3 – с.
  18-19). Обзор учебного материала. Определение задачи урока.
2.     Написание в «Прописи» названий
  рек (П3 – с.18, 2-4 строки)
3.     Написание в «Прописи» названий
  городов (П3 – с.19)
4.     Работа на стр.19 «Прописи»:
  работа со схемами, написание слов (П3 –с.19, 2-4 строки). Использование
  электронного приложения (ЭП).
5.     Подведение итогов урока при
  помощи наводящих вопросов учителя.
6.     Обращение к учебной задаче.
  Рефлексия уровня ее усвоения.
7.     Самооценка учащимися своей
  деятельности в верхней части «Прописи» на с.19.

Устанавливает сходство и различие в
  произнесении [д] и [т],
  [д’]
  и [т’]. Различает парные по
  глухости-звонкости согласные звуки [д] — [т]
  и [д’] — [т’]
  в словах.
Устанавливает способ определения буквы на
  месте глухого согласного звука (изменение слова).
Пишет букву Д в соответствии с
  образцом.
Пишет слоги, слова с изученными
  буквами, используя приём комментирования.
Правильно
  записывает имена собственные — названия городов.
Употребляет в речи и записывает с
  заглавной буквы названия знакомых городов.

Ответы
  детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока.
Результаты
  упражнения (П3 – с.19)
Результаты
  наблюдений учителя.
Качество
  ответов при подведении итогов.
Результаты
  самооценочной деятельности учащихся.
Результаты
  проверочной работы на усмотрение учителя

III.
  Рефлексия педагогической деятельности

Добился
       ли учитель принятия детьми учебной задачи?
Насколько
       успешно  решена учебная задача?
Насколько
       осознанно осуществлялось обучение?
Каков
       процент учащихся, предметные результаты которых  соответствуют
       планируемым?
Осуществлялся
       ли деятельностный подход на уроке?
Все
       ли возможности урока использованы для достижения метапредметных
       результатов (формирования УУД у учащихся)?
Предусмотрены
       ли задания базового и повышенного уровней? Как осуществлялась эта
       работа?
Присутствовала
       ли содержательная педагогическая оценка на уроке? Каковы ее результаты?
Присутствовала
       ли самооценочная деятельность учащихся? Насколько осознанно она
       осуществлялась?
Осуществлялась
       ли парная и групповая работа учащихся? Какова ее результативность?

        11. Какие
  действия планирует учитель для коррекции учебной деятельности и достижения
  планируемых результатов?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта урока. Обучение грамоте 1 класс.doc

alt: Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А.,

alt: Называть правильно элементы букв

alt: Письмо слогов и слов с буквами

alt: Закрепление знаний о буквах Б,б

alt: Списывание с печатного шрифта.


extracted_text:
МНЕМОТАБЛИЦА

«Белый мишка»

Белый

мишка

на
  рыбалку

не спеша

идёт

вразвалку.

Чует

мишка-рыболов,

что
  богатый ждёт улов.

СОСТАВЛЕНИЕ ГРАФИЧЕСКОГО ПЛАНА РАССКАЗА НА
ТЕМУ «ЖИВОТНЫЕ
СЕВЕРА»

Знак вопроса. (Назови
животное.)
Цвет. (Какого оно цвета?)
Части тела. (Назови части
его тела.)
Пища. (Чем оно питается?)
Круги. (Назови его
детеныша.)
Человек. (Как человек
охраняет этих животных?)

ТЮЛЕНИ
(Примерный рассказ по таблице)
Я расскажу про тюленей. Они живут в водах Северного Ледовитого
океана.
Тюлени серого цвета с темными
пятнышками. Таких тюленей называют мраморными. У тюленей есть голова, туловище,
а вместо лап у них ласты. Тюлени охотятся на рыбу. Детеныши — тюленята или
бельки.
Раньше люди охотились на
тюленей из-за их шкур. Теперь охота на тюленей запрещена.

file_name: Повторяем дома  Тема Животные Севера.pdf

alt: МНЕМОТАБЛИЦА «Белый мишка»

alt: СОСТАВЛЕНИЕ ГРАФИЧЕСКОГО ПЛАНА

родителям

group: Педагогика

title: "Повторяем дома" Материал для родителей для закрепления изученного  материала дома.


extracted_text:
Конспект
по развитию речи по теме «Урожай».
Подготовительная
группа.
Цель: уточнить и
обобщить знания детей об овощах
Задачи:
- уточнять, обобщать и систематизировать представления
детей об овощах, их отличительных особенностях;
- уточнять и активизировать словарный запас детей по
лексической теме «Овощи»; развивать речевую активность детей;
- совершенствовать грамматический строй речи:
закреплять навык образовывать относительные прилагательные; согласовывать
прилагательные с существительными в роде;
- совершенствовать связную речь: составление
предложений различных конструкций.
Оборудование: овощи,
опорная таблица для составления описательного рассказа , фотографии с
изображением поделок из овощей,  бросовый материал, коробочка для сюрпризного
момента.
Предварительная работа:
- беседы об овощах;
- целевые прогулки с детьми на огород;
- рассматривание картинок с изображением овощей;
- разучивание пальчиковой гимнастики « Овощи для щей»,
физкультминутки;
- артикуляционная гимнастика;
- логоритмические упражнения;
- настольно-печатные игры, лото, разрезные картинки.
Ход
НОД:
1. Организационный момент
Придумано кем-то, просто и мудро,
При встрече здороваться: «Доброе утро!»
Доброе утро солнцу и птицам!
Доброе утро улыбчивым лицам!
И каждый становиться добрым, доверчивым,
И доброе утро длится до вечера.
- А как еще можно приветствовать друг друга?
(Здравствуйте, привет, помахать рукой, снять шляпу,  поклон головы и др)
2. Ход занятия:
-В.: Ребята, я на своем огороде собрала большой
урожай  и хочу с вами поделиться! (вос-ль ставит корзину с урожаем на стол).
Хотите посмотреть что  лежит в моей корзине?
Дети
выкладывают урожай из корзины на стол: картофель, морковь, свекла, горох,
капуста, лук, огурец, помидор, чеснок.
- В.: - Что общего между этими продуктами? (это овощи)
Возьмите овощи, рассмотрите их  и скажите, отличаются ли они  друг от друга?
(цвет, форма, размер, вкус)
- В.: - Ребята. Я хочу вас угостить овощами со своего
огорода!
Дидактическая
игра «Угадай на вкус»
Вос-ль предлагает детям подойти к столу, на котором
стоят тарелки с нарезанными свежими овощами: (свекла, морковь, огурец). Дети по
кусочку пробуют каждый овощ.
- В.: - Отличаются ли овощи на вкус? Как отличаются?
(свекла твердая, сладкая; морковь хрустящая, сочная)
 В. предлагает детям другую тарелочки с нарезанными
вареными овощами: свекла и морковь.
- В.: - Какие овощи лежат на этих тарелочках?
Попробуйте их. Чем они отличаются от предыдущих овощей? Почему?
В: - Ребята. Посмотрите на наши овощи. Все ли у наших
овощей пригодно для пищи?
Д\игра
« Вершки-корешки»
В.: Съедобный корень овоща будем называть корешки, а
съедобный плод на стебле – вершки. Я буду называть овощ, а вы , если съедобный
корешок, то будете приседать, а если съедобный вершок, то поднимать руки вверх.
( в процессе игры вос-ль просит детей объяснить свои
действия)
Вос-ль обращает внимание детей на овощи около корзины.
Вос-ль: Ребята, внимательно посмотрите на овощи.
В.: д\игра « Назови словечко» ( - Аня, возьми овощ, о
котором можно сказать  круглая, вкусный, зеленый и т.д.- Я взяла круглую  репу)
В: - Ребята, ля чего нам нужны овощи овощи? (В овощах
много витаминов, они очень полезные). Что можно приготовить из овощей?
- Предлагаю вам немного побыть поварятами и
приготовить вкусные блюда.
 Д\и « Поварята»
- Вы пока подумайте, а я вам расскажу о своем блюде:
- Из моркови я приготовила морковный сок.
- Что приготовила Наташа? ( Из картофеля  приготовила
картофельный суп) и т.д.
В: - У меня есть волшебная коробочка, но в таком
беспорядке я не могу ее найти . Что нам нужно сделать? ( собрать овощи в
корзину) .Но в корзину  попасть только овощи, которые о себе смогут рассказать!
д\игра
( эмпатия) « Оживи овощ».
Рассказы  детей:
- Я морковка. Я красивая и сладкая. На мне оранжевый
сарафан. Из меня получается вкусный сок.
-Я огурец. Я зеленый и колючий. Я полезный. Мне
используют для приготовления салатов.
- Потрудились мы на славу! Давайте поиграем с
пальчиками, разомнем их)
Пальчиковая гимнастика «Овощи для щей».
Чищу овощи для щей.                       Хлопки в
ладоши.
Сколько нужно овощей?                   Развести руки
в стороны.
Три картошки,
Показать три пальца на левой руке.
Три морковки.
Лука тоже три головки.             Показать три пальца
на правой руке.
Да петрушки корешок,               Показать
указательный  палец на левой руке.
Да капусты кочешок.                 Показать
указательный палец на правой руке.
Потеснись – ка ты, капуста,      Движения локтями.
От тебя в кастрюле густо.          Руки разводят в
стороны.
Один, два, три!                           Выставить
большой палец, указательный, средний.
Зажги огонь!                               Сжимание –
разжимание ладоней.
Кочерыжка, выйди вон!             Большим пальцем
правой руки показать назад.
В- Вот и волшебная коробочка!
Дети берут ее в руки и рассматривают.
В- Как вы думаете, что там может быть? Подскажу вам:
здесь лежит овощ. Задавайте мне вопросы, а на них я буду отвечать только «да»
или «нет»
Дети задают вопросы.
Правильный ответ- редька.
( если дети не могут отгадать, то вос-ль загадывает
загадку)
То белым-бела она,
То, наоборот, черна.
И зелёною бывает,
И «дайконом» называют,
Горьковата и сочна,
Со сметаною вкусна.
Кто ж она? Дружок, ответь-ка!
Скажем вместе, дружно – РЕДЬКА
В- Давай те посмотрим на нее. Какая она? ( круглая,
твердая, черная).
Редька  —  это  растение , которое    служит нам и
пищей и лекарством. Редька полезна при заболевании простудой  и гриппом.
- У редьки есть свой секрет: какая редька по цвету? (
черная) Как вы думаете, внутри какого она цвета? ( ответы детей) Давай те
посмотрим. ( Вос-ль разрезает ножом редьку) Какая редька внутри? ( белая)
Хотите попробовать ее на вкус? ( дети пробуют кусочки редьки) Какой вкус у
редьки ? ( горький)
- В,: - предлагаю вам попробовать редьку с другой
тарелки.
- Какая эта редька на вкус? Какого цвета внутри? Что
же это за редька?
- Чем она отличается от предыдущей редьки? Давайте
посмотрим на нее.
Вос-ль показывает детям другую редьку- дайкон.
- Есть много видов редьки, которая отличается друг от
друга цветом и формой. Эту редьку еще называют дайкон.
- Так какая же редька? ( ответы детей)
Физкультминутка.
Мы картошку накопали,
Огурцы с грядки сорвали, (приседания)
Выдергали всю морковку, (наклоны)
Срезали капусту ловко.
И в корзине от земли вам подарок принесли.
В.- К нам на электронную почту детского сада пришло
письмо. Нам предлагают принять участие в выставке поделок из овощей? Еще в
письме были вот такие фотографии. ( изображение поделок из овощей)
Дети рассматривают фотография: из чего сделаны
поделки.
В.- Мы даем свое согласие на участие в конкурсе? ( да)
Тогда нужно приниматься за изготовление поделок. Что нам эля этого
понадобиться?
Дети
подбирают материал, организуют свое рабочее место и начинают мастерить поделки.

alt: При встрече здороваться: «Доброе утро!»

alt: Три картошки,

title: Конспект занятия по развитию речи "Урожай"


extracted_text:
Лабораторно-практическая работа № 24

Тема:
Диагностирование автомобилей на постах общей диагностики №2.

1 Цель работы: Научить
учащихся оформлению накопительной диагностической карты Д-1 с соответствующим
техническим заключением о состоянии транспортного средства.

2 Оборудование и документация: Комплект диагностического оборудования К-455М,
диагностируемый автомобиль, технологические карты, комплект инструмента.

3 Пояснения к работе: Контрольно-диагностические работы служат для
определения технического состояния автомобиля, его агрегатов и узлов без их
разборки и являются элементом управления технологическими процессами
обслуживания и ремонта подвижного состава. Объем контрольно-диагностических
работ, выполняемых перед и при ТО-1, составляет по отношению к объему
исполнительской части около 30 %. Диагностика позволяет до 20 % повысить
производительность труда и снизить расход топлива до 12 %.
Диагностирование Д-1 предназначается главным образом
для оценки технического состояния механизмов, обеспечивающих безопасность
движения автомобиля (механизмы управления, углы установки передних колес,
приборы освещения и сигнализации), уровень токсичности отработавших газов и
пригодность автомобиля к эксплуатации. Оно может либо ограничиваться только определением
годности объекта к дальнейшей эксплуатации (экспресс-диагностирование), либо
включать в себя определения основных неисправностей и сопровождаться
регулировочными работами с последующим контролем качества их выполнения.
Экспрессная Д-1 производится на контрольно-техническом пункте при возвращении
автомобиля в парк, а Д-1 при ТО-1  или перед ним.
Комплекс Д-1 выполняется в соответствии с требованиями
ГОСТ 25478-82 «Автомобили грузовые и легковые, автобусы и автопоезда требования
безопасности к техническому состоянию. Методы проверки».
Все показатели, полученные в результате
диагностирования, заносятся в накопительную карту диагностирования Д-1в этой же
карте приведены номинальные и допустимые показатели. Сравнивая полученные
показатели с допустимыми и дается соответствующее техническое заключение о
состоянии транспортного средства.
Схема планировки постов диагностирования легковых
автомобилей приведена на рисунке 1.

Рисунок 1. Схема планировки постов диагностирования легковых
автомобилей:
I –
пост контроля и диагностики тягово-экономических показателей; II – пост
контроля и диагностики передней подвески, автошин и рулевого управления; III –
пост контроля и диагностики тормозной системы; 1 – стенд тяговый К-485Б; 2 – пульт
управления стенда; 3 – анализатор двигателя К-461; 4 – подъемник канавный
П-227; 5 – вентилятор; 6 – тележка-стеллаж; 7 – стол оператора; 8 – шкаф для
приборов; 9 – электрошкаф; 10 – стенд для контроля углов установки колес К-111;
11 – колонка воздухораздаточная С-411; 12 – прибор для проверки света фар К-303
или К-310; 13 – стенд для проверки тормозов К-485 или К-208М; 14 – пульт
управления тормозным стендом; 15 – ларь для отходов; 16 – верстак слесарный.

Накопительная карта диагностирования Д-1
Отчет по лабораторной работе № 24

Выполнил………………………... Шифр……………. Группа №……………..
Бригада №………………. Дата……….. Модель автомобиля………………….
Пробег ……………………………………………………………………………
I. Технологическое оборудование………………………………………………
II.
Дополнительные технические воздействия…………………………………
III.
Техническое заключение…………………………………………………….
Оценка выполения………………………………………………………………..
Руководитель…………………………………………… Дата…………………..

Диагностические параметры

Показатели

Номинальные

Допустимые

Измеренные

1.
  Проверить состояние шин и давления воздуха в шинах, МПа

2.
  Проверить люфт в шарнирных соединениях рулевых тяг (визуально)

3.
  Проверить свободный и полный ход педалей:
-
  тормоза, мм
-
  сцепления, мм

4.
  Проверить люфт и усилия рулевого колеса, град., Н

5.
  Проверить герметичность гидроусилителя (визуально)

6.
  Проверить герметичность привода тормозов (визуально)

7.
  Проверить тормозные силы и время срабатывания тормозов, Н, с.

8.
  Проверить исправность и действие стояночного тормоза, мм

9.
  Проверить установку фар (по прибору К-310 или К-303)

10.
  Проверить действия осветительных и сигнальных приборов (визуально)

11.
  Проверить схождение передних колес, мм

12.
  Проверить параллельность передней и задней осей автомобиля, мм

  Продолжение карты Д-1.

Диагностические параметры

Показатели

Номинальные

Допустимые

Измеренные

13.
  Проверить герметичность агрегатов трансмиссии (визуально)

14.
  Проверить действие дополнительного оборудования кузова и кабины автомобиля
  (визуально)

4 Содержание работы:
4.1 Установить диагностируемый автомобиль на площадку;

4.2 Согласно технологических карт выполнить
диагностику Д-1;
4.3 Полученные результаты измерений занести в
накопительную карту Д-1.

5 Отчет о работе: В отчете, о выполнении лабораторной работы, студенты
должны в краткой форме раскрыть содержание  всех разделов задания. В том числе
указать цель и содержание работы, описать оборудование рабочего места.
Привести полученные и нормативные значения диагностических параметров
автомобиля. Сделать выводы, дать заключение о техническом состоянии
автомобиля.

6 Контрольные
вопросы:
6.1 Место
диагностирования в технологическом процессе ТО и ремонта автомобилей.
6.2 Назначение и
место проведения экспресс-диагностики Д-1.
6.3 Назначение
приборов К-310, К-187, К-463.

7 Литература

1. Епифанов Л. И.,
Епифанова Е. А. Техническое обслуживание и ремонт автомобилей: Учебное пособие
для студентов учреждений среднего профессионального образования. – М.: ФОРУМ,
ИНФРА. М, 2001. – 280 с.
2. Кабанов Е. И.,
Пищук В. Я. Техническое обслуживание автомобилей, Лабораторный практикум:
Учебное пособие для учащихся автотранспортных техникумов. – М.: Транспорт,
1989. – 157 с.
3. Радин Ю. А. И др.
Справочное пособие авторемонтника. – М.: Транспорт, 1987. – 285 с.
4. Роговцев В. Л. и др. Устройство и эксплуатация
автотранспортных средств. – М.: Транспорт, 2001. – 432 с.

file_name: Урок-Лаб.пр № 24.docx

alt: Лабораторно-практическая работа № 24

alt: Накопительная карта диагностирования

alt: Продолжение карты Д-1.

title: Лабораторно-практическая работа № 24


extracted_text:
МОУ
« Бендерский д/с  № 38»

Открытая
НОД

по развитию речи

«Мой
любимый город Бендеры»

/старшая  группа/

Воспитатель:

Николаева Т.Н.

образование :высшее

                                                                                2
квалиф. категория

г.Бендеры
2022г.

      ноябрь

Конспект  НОД по развитию речи в старшей группе

Дата проведения :  17 ноября  2022г.
Воспитатель:  Николаева Т.Н.
Возрастная группа:  старшая
Время проведения: 9.00 - 9.25
Название НОД:  Развитие речи
Образовательные области:»Речевое развитие»,»Познание»,»Социально-коммуникативное
развитие»,»Физическое развитие»
Интеграция видов деятельности: речевая,
познание, социализация, использование художественной литературы.
Тема НОД: «Мой любимый город
Бендеры»
Задачи НОД:
    Обучающая: Расширять
знания детей о своей «малой родине»,улицах,  общественных зданиях. Обогащать
словарь детей правильными названиями предметов , учить согласовывать
прилагательные с существительными в роде и числе.

Развивающая:  Развивать
грамматически правильную речь и речевое творчество; развивать связную речь
через полные ответы на вопросы; развивать образное мышление и память;  учить
детей подбирать  cлова - признаки;  активизировать словарный запас детей;
совершенствовать монологическую форму речи, умение составлять рассказы по
мнемотаблице ; развивать внимание, воображение, творческие способности развивать зрительную память.
   Воспитательная: Воспитывать
любовь, чувство привязанности к родному  городу.
 Методы
(практические,наглядные,словесные,игровые):наглядные.словесные,игровые
Оборудование и материалы: Шарик
-смайлик грустный и весёлый с игрушкой фотоаппаратом; карточки
–картинки; мяч; цветы вырезанные из бумаги.

             Содержание НОД:
1 этап  Мотивационно -  ориентировочный
Воспитатель: Ребята,
к нам сегодня пришли гости, давайте поздороваемся!
Здравствуйте. А с каким настроением вы
пришли сегодня в садик?
Дети. С хорошим,
радостным, веселым.
Воспитатель. Давайте
возьмемся за руки и передадим друг другу свое хорошее настроение.
Здравствуй солнце
 Здравствуй небо
     Здравствуй вся моя  Земля
Здравствуйте мои Друзья!
Воспитатель: Молодцы,
надеюсь, вы зарядились хорошим настроением на весь день.(Садятся на
стульчики за столами)
                  (В группу влетает воздушный
шар с прикрепленным фотоаппаратом)
Воспитатель: Ой, дети
посмотрите что это?
(Дети отвечают: воздушный
шар)
Воспитатель Посмотрите, а
какой он?
(Ответы детей: грустный,
невеселый, печальный)
Воспитатель А что это у
шарика?
(Ответы детей: фотоаппарат)
Воспитатель Может здесь
мы узнаем, что же с ним случилось, почему он грустный?
                       (Воспитатель
достает записку с шарика)
Воспитатель:
«Здравствуйте, ребята. Вместе со своими
друзьями я путешествовал , но подул сильный осенний ветер и меня унесло, я
 отстал от друзей, заблудился в незнакомом городе, не могу понять, где я?
Я много сделал фотографий .это всё что у меня есть.
Воспитатель: Надо
шарику помочь. А мы сегодня с ребятами как раз и собрались для того, чтобы
поговорить о нашей стране, нашем родном городе.
                 Пальчиковая гимнастика
«Правила красивой речи».
Каждый день, всегда, везде (дети
сжимают и разжимают пальцы в кулаки)
На занятиях, в игре (пальцы левой
руки соприкасаются с пальцами правой)
Ясно, четко говорю,
Потому что не спешу (дети сжимают и
разжимают пальцы в кулаки).
Воспитатель: Ребята,
послушайте стихотворение:
На этой большой
планете,
В огромной такой стране
Есть город один на свете,
Который так дорог мне.
Воспитатель: А
как вы думаете, о чём говорится в этом стихотворении?
Дети: В
стихотворение говориться о городе.
Воспитатель: Правильно.
На свете очень много больших и малых городов
Воспитатель: А мы будем говорить о нашем городе. Как
называется город, в  котором мы живём?
Дети: Город,
в котором мы живем, называется Бендеры.
Воспитатель: Правильно
мы с вами живем в замечательном городе под названием Бендеры.
Воспитатель: Бендеры
- это наша малая Родина.
Воспитатель:А
как называют людей, которые живут в Бендерах?
Дети: Люди,
которые живут в нашем городе, называются  бендерчане.
Воспитатель: Дети,
наш город Бендеры в какой стране находится?
Дети: Наш
город находится в Приднестровье.
Воспитатель: Какая
река протекает в нашем городе?
Дети: В
нашем городе протекает река Днестр.
         Ребята обратите внимание на
фотографии Шарика
Посмотрите внимательно на фотографии и
скажите, что на них изображено. (Ответы детей) .
Воспитатель: Ребята,
сегодня я вам предлагаю отправиться в небольшое путешествие по нашему городу.
Давайте расскажем Шарику  о фото нашего города ,которые он сделал.
Ребята, я загадаю вам
загадки в отгадках которых будут зашифрованы некоторые объекты нашего города :

1. Шумят повсюду поезда,
И едут люди кто куда.
Со всех сторон, со всех концов,
Кто ждёт прибытий поездов. Того мы приглашаем в зал,
Что называется… (вокзал)

2. Здесь можно опустить письмо,
Отправить телеграмму.
По телефону позвонить
В командировку маме.
Ты можешь здесь купить конверт
Послать посылку срочно.
Всем передать большой привет
Ведь это здание- … (почта)

3. Люди в белом, не скучают,
Не сидят без дела,
Курс леченья назначают
Эти люди в белом.
Если кто- то заболел
Все идут лечиться
В городскую, областную,
Детскую… (больницу)

4. Если холодильник пуст,
Кушать если нечего,
Нет ни хлеба, ни капусты,
Масла нет и гречки.
Ты сюда входи скорей
И бери корзину,
Покупай, что повкуснее
В нашем… (магазине)

5.Малыши приходят утром
И проводят вместе день
С воспитательницей доброй
Им играть и петь не
лень.       (Детский
сад)

6. Аллеи зовут
прогуляться
Скамейки манят посидеть.
Здесь можно играть, развлекаться,
И просто на небо
смотреть.   (Парк)

7. Здесь дети учатся
читать,
Писать и цифры
складывать,
Законы мира изучать,
Теории доказывать.     (Школа)

8. Зеленое поле,
трибуны горой,
Сиденья рядами, простор
голубой.
Спортсменов игра, ее счет
на табло,
Болельщиков крик -
значит, опять повезло!    (Стадион)

9.Если мы посетим
Заведение это,
Два часа посидим
В темном зале без
света.   (Кинотеатр)

10.Если
хочешь умным стать,
Нужно много книг читать.
Чтоб найти все книги века,
Приходи в…  ( библиотеку)

На каждый ответ дети находят нужную картинку.
          Игра «Продолжи предложение»
Я пойду в парк….. чтобы подышать воздухом.
Я пойду в кинотеатр…….Чтобы посмотреть кино
Я пойду в библиотеку,……Чтобы взять книгу
Я пойду в школу…..чтобы учиться
Я пойду в детский сад……чтобы играть
Я пойду в аптеку…..чтобы купить лекарство
Я пойду в магазин…..чтобы купить продукты
Я пойду на речку…..чтобы покупаться
Я пойду на стадион…..чтобы побегать
Воспитатель: Отправляемся
дальше путешествовать. Но немножко отдохнём и физминутку  проведём.
                                                            Физминутка.
Это город. Как
высок он! (взявшись за руки, поднимаем руки вверх)
Сколько крыш и
сколько окон (показывают)
Город наш такой
большой (руки в стороны)
Он уютный и живой
(обнимаем себя)
Он сверкает и
цветет (руками показываем «фонарики»)
Город улыбается
(улыбаются друг другу)
Он нам очень
нравится (показывают знак кистями «класс»).
Воспитатель: В
нашем городе много домов и  улиц. Дома какие бывают?
Дети : Большие и
маленькие ,высокие и низкие
Воспитатель: И
каждая улица имеет свое название. Давайте Шарику расскажем, какие улицы есть в
нашем городе?
(Суворова, Ленина, Бендерская, Кишинёвская
,Тираспольская…)
Воспитатель:А
по какой улице живёте Вы?
                   Д/игра «Назови
улицу, на которой ты живёшь».
                        (Дети
стоят в кругу и по цепочке передают мяч)
Дети: Моя улица
называется…Мацнева,Лениградская,  т.д.
Воспитатель: Молодцы
ребята .
Воспитатель: Я
предлагаю поиграть в игру «Скажи наоборот».
Например: длинная улица – короткая улица;
узкая улица – широкая улица;
чистая улица – грязная улица,
ближняя улица – дальняя улица,
светлая улица – тёмная улица,
старая улица –новая улица.)
Воспитатель: Молодцы
ребята, теперь Шарик будет  знать, какие есть у нас улицы.
Воспитатель: Молодцы.
         Д/и «Счёт  достопримечательностей
города»
Красивая площадь
Одна красивая площадь ,две красивых
площади,три ….
        Д/и «Четвертый лишний»
Аквапарк, магазин, стадион,
Крепость.
Какого пассажирского транспорта
нет в нашем городе?
Автобус, такси, самолет,
троллейбус
Что у нас не растёт из
фруктов?
Абрикос, яблоко ,слива,
ананас
Воспитатель:В
нашем городе есть памятники героям, значит наш город(героический)
-Наш город украшают к празднику флагами, шарами,
значит наш город какой? (праздничный)
-В нашем городе много деревьев и
кустарников, значит наш город летом какой?(зеленый)
-В нашем городе весной высаживают много
цветов(цветущий)
-Наш город принимает много гостей из
других городов (гостеприимный)
-В нашем городе много людей занимается
спортом (спортивный)
-Все мы любим наш город (любимый)
-Сейчас осень, значит наш город (осенний)
-Когда наступает ночь, город становится
(ночной)
-Зимой идёт дождь, то город какой
(дождливый)
Воспитатель: Сейчас
я предлагаю вам составить рассказ о нашем городе. А чтоб рассказ получился
интересным,помогут  вам в этом карточки (выставляются мнемотаблицы),
которые были у нашего Шарика в
фотоаппарате. Давайте их рассмотрим  и  подумаем, о чем мы будете рассказывать.
Примерный рассказ: Я живу в городе
Бендеры. Он находится в Приднестровской Молдавской  республике. В Бендерах
протекает река Днестр. В Бендерах много фабрик и заводов, много высоких домов,
широких улиц, много деревьев и цветов. В городе  проводят разные праздники:
Новый год, День города. В нашем городе едет  много транспорта: автобус, машина,
троллейбус, скорая помощь. В городе много людей.
Родители ходят на работу, а дети в детский
сад и школу. Я люблю свой родной город. Воспитатель: Ребята мы так
много узнали о нашем городе, так давайте подарим нашему городу «букет
красивых слов». Вы будете говорить слова о городе,а я буду ставить
цветы взамен. И у нас я думаю получится  букет  красивый.
Дети: родной,
уютный,  любимый, красивый, тихий,  шумный, зеленый, чистый, зимний,
солнечный, многолюдный,  спортивный,  современный, гостеприимный.
                               Воспитатель
прикрепляют цветы-розы на доску.
Воспитатель:
Ребята ,а скажите  почему у нас именно букет из роз получился?
Дети :Город Бендеры
называют «городом Роз»
Воспитатель:
Молодцы .Правильно.
Воспитатель: (обращается
к Шарику) А там уже весёлый смайлик – шарик. Вот видишь, Смайлик, какой у нас
большой и красивый город. И называется он (все вместе) - Бендеры. Мы любим свой
город. Не забывай нас, прилетай к нам в гости ещё, мы будем рады.
Воспитатель. Дети!
Вы такие умные, рассудительные, а главное, добрые… Вы помогли  грустному шарику
стать весёлым. И с таким настроением он обязательно найдёт дорогу домой!

file_name: конспект открытого занятия по патриотич.воспит. старш.гр.2022г..docx

alt: МОУ « Бендерский д/с № 38»

alt: В нашем городе много деревьев и кустарников, значит наш город летом какой?(зеленый) -В нашем городе весной высаживают много цветов(цветущий) -Наш город принимает много гостей из…

intro: В ходе данного НОД дети знакомятся с достопримечательностями родного города.

title: Конспект НОД по развитию речи в старшей группе "Мой любимый город Бендеры"


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по
математике за 2 класс. ПНШ

Вариант 1.
Ф.И.____________________________________________________________

1. У
бабушки 8 белых курочек, а чёрных – в 4 раза больше. Сколько всего кур у
бабушки?

2. Вычисли
значение выражений:
26 + 8 • 8 –  45 :
9
     ( 245 + 227 ) – ( 91 – 19 )

3. Сравни:
6 м 1 см … 610 см
       2 м 90 см … 2 м 9
дм

4. Начерти
квадрат со стороной 4 см и вычисли его периметр.

5. Реши
уравнения:
 36 + Х = 71                              Х – 28
= 64

Итоговая контрольная работа по
математике за 2 класс. ПНШ

Вариант 2.

1. У
дедушки 6 чёрных кроликов, а белых – в 5 раз больше. Сколько всего кроликов у
дедушки?

2. Вычисли
значение выражений:
 6 • 8  –  28 + 35 :
7             ( 314 +
248 ) – ( 91 – 29 )

3. Сравни:
3 м 6 дм … 306 см
             5 м 20
см … 5 м 2 дм

4. Начерти
квадрат со стороной 3 см и вычисли его периметр.

5. Реши
равнения:
Х + 15 = 62                           73 – Х = 35

Проверочная работа по
русскому языку. 2 класс. 2 полугодие.

Ф.И.____________________________________________________________
1.Распредели слова-названия предметов
по родам:
Эскимо, старик, картина, одеяло,
камыш, кровать, капля.
Женский род: ____________________________________________________
Мужской род:
____________________________________________________
Средний род:
_____________________________________________________
2.Выдели в словах окончания и основы
слов:
Сильный   ,   ромашка    ,    здоровье
   ,    волос     ,    кофе   .
3.Выпиши родственные слова в первую
строчку, а формы этого
слова во вторую строчку:       ГРИБ
Грибной, гриба, грибник, грибом,
грибочек.
Родственные слова:
_________________________________________________
Формы этого слова:
_________________________________________________
4.От данных слов образуй их начальную
форму:
Смелая -___________________
Жирафы -___________________
Готовила - __________________
5.Вставь пропущенную букву. Напиши
проверочное слово:
Кл ... новый - _____________              Вын
... сили - _______________
Улы ... ка - ______________                З
... лёный - ______________
Обло ... ка - _____________
6. Вставь пропущенные буквы:
С...рень,  д...рект...р,  уч...т...ль,
  б...рёза,    сп...сиб...,     к...р...ндаш.
7. Из слов составь предложение.
Подчеркни основу этого
предложения:
рано воробушки расселись утром по
ветвям серые
__________________________________________________
__________________________________________________

Оценивание:
10
б. В. 100 % 55 1 задание -7 б.(1б.- за слово).
9
б. В. 99-91% 54-51 2 задание -10 б.(1б.– за основу,1б.- за окончание).
8
б. В.С. 90-84% 50-47 3 задание- 6б. (1б. – за слово).
7
б. В.С. 83-77% 46-43 4 задание- 3б. (1б.– за форму слова).
6
б. С. 76-71% 42-40 5 задание -10 б.(1б.– за букву,1б.- за слово).
5
б. С. 70-64% 39-36 6 задание -10 б.(1б.- за букву).
4
б. Н. С.63-57% 35-32 7 задание -9 б.(1б.– за слово, 2б.- за основу).
3
б. Н.С. 56-50% 31-28
2
б. Н. 49-40% 27-22
1
б. Н. 39-10% 21- 6 Всего: 55 баллов.
Диктант.
Что едят птицы?
  Много птиц живёт на Земле.  Лесные птицы  клюют зёрна. Морские –
ловят рыбу⃰.
  Клёст  достаёт из шишки семена. Чайки и цапли - рыболовы⃰
. Вороны едят зерно, улиток, арбузы и дыни.
  Птицы очень прожорливы. Синичка может съесть столько, сколько
весит сама⃰.

(По Н.И.Сладкову)
(38 слов)
  Слова для справок: прожорливы, семена.
  Примечание. Сообщается о постановке тире запятой в предложениях, отмеченных звёздочкам, а также о написании
заглавной буквы в слове «Земля» (название планеты).
 Грамматические задания

ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ

Вариант №1
1. Выдели основы во 2-м и 4-м предложениях.
2. Покажи, от каких слов образованы слова лесной, морской:
лесной                   …
морской                  …

Вариант №2
3. Найди в тексте и подчеркни волнистой линией сложное слово. Выдели
в нём корни. Найди в тексте слова с этими же корнями, выдели их.
4. Определи, в каком числе стоят слова-названия предметов в 5-м
предложении. Над словами укажи число. Выдели в них окончания.

Итоговая
контрольная работа по окружающему миру
2
класс
1
вариант
Ф.И.
____________________________________________________________
1. Что относится
к живой природе?
1) птицы, рыбы,
гусеницы, реки
2) насекомые,
звери, растения, птицы
3) звери, облака,
ящерицы, горы

2. Что относится
к неживой природе?
1) скалы, дома,
грибы, моря
2) реки, тучи,
мебель, камни
3) океаны, воздух,
горы, облака

3. Как называются
животные, всё тело которых покрыто шерстью?
1) звери               2)
насекомые              3) птицы

4. С помощью
какого органа человек дышит?
1) печень
 2) лёгкие               3) желудок

5. Без какого
органа человек не может жить?
1) рука                      2)
глаз                  3) сердце

6. Как правильно
переходить проезжую часть?
1) бежать как
можно быстрее
2) по пешеходному
переходу
3) в том месте,
где дорога узкая

7. Как называется
прибор для определения сторон света?
1) компас 2)
секундомер 3) термометр

8. В какой строчке
указаны только водоёмы?
1) болото, море,
скала, река
2) ручей, океан,
овраг, пруд
3) река, море,
озеро, океан

9. Какой гриб
является съедобным?
1) подосиновик 2)
бледная поганка 3) мухомор

10. Какое растение
зацветает ранней весной?
1) астра 2) мать –
и – мачеха 3) ромашка

11. Выбери
примету, которая не относится к весне:
1) появляются
насекомые
2) перелётные
птицы улетают в тёплые страны
3) воздух день ото
дня становится всё теплее

12. Как называется
столица России?
1) Нижний Новгород
2) Павлово 3) Москва

ТЕСТЫ
ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
2
класс
2
вариант
Ф.И._____________________________________________________________

1. Что относится
к живой природе?
1) звери, облака,
ящерицы, горы
2) птицы, рыбы,
гусеницы, реки
3) насекомые,
звери, растения, птицы

2. Что относится
к неживой природе?
1) скалы, дома,
грибы, моря
2) океаны, воздух,
горы, облака
3) реки, тучи,
мебель, камни

3. Как называются
животные, всё тело которых покрыто шерстью?
1) птицы 2)
насекомые 3) звери

4. С помощью
какого органа человек дышит?
1) лёгкие 2)
желудок 3) печень

5. Без какого
органа человек не может жить?
1) глаз 2) сердце
3) рука

6. Как правильно
переходить проезжую часть?
1) в том месте,
где дорога узкая
2) бежать как
можно быстрее
3) по пешеходному
переходу

7. Как называется
прибор для определения сторон света?
1) термометр 2)
компас 3) секундомер

8. В какой строчке
указаны только водоёмы?
1) река, море,
озеро, океан
2) ручей, океан,
овраг, пруд
3) болото, море,
скала, река

9. Какой гриб
является съедобным?
1) бледная поганка
2) мухомор 3) подосиновик

10. Какое растение
зацветает ранней весной?
1) ромашка 2)
астра 3) мать – и – мачеха

11. Выбери
примету, которая не относится к весне:
1) перелётные
птицы улетают в тёплые страны
2) воздух день ото
дня становится всё теплее
3) появляются
насекомые

12. Как называется
столица России?
1) Павлово 2)
Москва 3) Нижний Новгород

ОТВЕТЫ
К ТЕСТАМ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
по
итогам IV четверти
2
класс
1
вариант

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

2

3

1

2

3

2

1

3

1

2

2

3

2
вариант

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

3

2

3

1

2

3

2

1

3

3

1

2

Григорий
Скребицкий
«Лесное эхо»
          Мне было тогда лет пять или
шесть. Мы жили в деревне. Однажды мы с мамой пошли в лес за земляникой.
Земляники в тот год уродилось очень много. Она росла на старой лесной вырубке.
       Как сейчас помню я этот день, хотя прошло с тех пор
более пятидесяти лет. День был солнечный, жаркий. Но только мы подошли к лесу,
вдруг набежала синяя кудрявая тучка. Из неё посыпался частый крупный дождь.
       А солнце всё светило. Дождевые капли падали на
землю, тяжело шлёпались о листья. Потом повисли они на траве, на ветвях кустов
и деревьев. В каждой капле отражалось, играло радужное лучистое солнце.
       Мы с мамой встали под дерево, а тёплый дождик уж и
кончился.
– Погляди-ка, Юра, как красиво, – сказала мама, выходя из-под веток.
      Я взглянул. Через всё небо разноцветной дугой протянулась
радуга. Один её конец упирался в нашу деревню, а другой уходил далеко в
заречные луга.
– Ух, здорово! – сказал я. – Прямо как мост. Вот бы по нему пробежаться!
– Ты лучше по земле бегай, – засмеялась мама.
И мы пошли в лес собирать землянику... От земли шёл лёгкий пар.
– Ау! Ау! – кричал я.
«Ау! Ау!» – отозвалось из лесной дали.
– Не бойся, это эхо! – сказала мама.
С мамой мне хорошо и спокойно.

                   Вопросы
и задания по литературному чтению.
1)Кто автор произведения? Запиши
.___________________________________
2) Как имя главного героя? Запиши.___________________________
3) Сколько ему было лет?___________
4) Сколько лет прошло с тех пор?__________________
5) Где он жил?__________________
6)Куда отправился Юра с мамой? Выбери верное высказывание.
А) на речку    б) в лес за грибами    в) в лес
за земляникой
7)Каким был тот день? Выбери:

               А) пасмурный  б)
ненастный   в) солнечный
8)Допиши предложение из текста.
      Но только мы подошли к лесу, вдруг________________________________
__________________________________________________________________
9) Найди в выписанном тобой  предложении
слова-называющие признаки предмета.
Отметь их (V)
10)Выпиши, какими словами автор описывает
дождь:____________________
__________________________________________________________________
11) Что появилось на небе после дождя?___________________
12) С чем мальчик сравнил  радугу?_____________________

13)  Какие чувства и желания возникли у мальчика? Выпиши
предложение, в котором об этом говорится.
____________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
14) Почему улыбалась мама и чему учила своего
сына?__________________________________________________________________________________________________
15)Выпиши предложение, которое раскрывает главную мысль текста. _____________________________________________________________
16) В каком из сборников произведений можно найти этот текст?
Выбери.
А) рассказы о детях   б) стихи о природе     в)
рассказы о природе
17) Какие черты характера в детстве помогли мальчику впоследствии
стать великим писателем? Запиши 1-3 предложения, выразив свои мысли.
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________

Окружающий мир
1.Какое время года описывает автор?____________
Перечисли летние месяцы________________________________________
2.Из каких цветов состоит радуга,
перечисли_____________________________
____________________________________________________________________

3.Объясни, как ты понимаешь, что такое «старая лесная вырубка»
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
4. К какой группе растений  относится земляника?
А) деревья     б) кустарники    в) травы

               Математика
     Реши задачу.
Мама набрала 3 стакана земляники, а Юра на два стакана
      больше. Один стакан ягоды они съели по дороге домой. Сколько стаканов ягоды они принесли домой?
___________________________________________________

            Задания по русскому языку.
1)Выпиши слова с разделительным ь- знаком.
___________________________________________________
2)Укажи количество букв и звуков в словах
    пять - ….букв , …..звуков
    Юра- ….букв , …..звуков
    солнце -….букв , …..звуков
3)Выпиши пятое предложение. Подчеркни основу предложения.
_____________________________________________________________________________

Г. Цыферов
               Ёжик
     Пошёл
тёмной ночью серый ёжик по лесу гулять. Увидел красную клюквину и наколол её на
серую иголочку. Увидел жёлтые листья и тоже наколол.
     Заметил,
наконец, в голубой луже звезду. Тоже хотел наколоть – да ничего не вышло.
Подумал ёжик, подумал, накрыл её лопухом: пусть до утра полежит.
     А утром
под лопухом вместо голубой звезды нашёл большое красное солнышко. Вот уж
смеялся ёжик.
      Задания
по литературному чтению и окружающему миру.
1. Кто автор
произведения?_______________________
2.Кто главный герой
текста?______________________
3.В какое время суток ёжик
гулял по лесу?
А)утром      Б)
днём     в) вечером       г) ночью
4. Какое время года
описывается в тексте?
А) весна     б) лето
   в) осень     г) зима
5. Чем накрыл ёж звезду в
луже?_____________________
6. Отметь
последовательность пунктов плана к тексту. Расставь цифры 1,2,3
Ёжик и звезда.
Солнышко в луже.
Ёж и его находки.
7.Найди среди находок ежа ту,
о которой не говорилось в тексте:
1)звезда    2)листья
    3)клюквина      4)гриб
 5)солнышко

8. В содержании какой книги
можно найти это произведение?
а)стихи о животных
 б) рассказы о животных
  в) сказки о животных
Задания
по русскому языку.
1.Подчеркни слово, в котором
букв столько же, сколько и звуков.

       А)пусть
        б)листья         в)ёжик
     г) серую
2. Распредели слова в колонки
таблицы по виду орфограмм:
Ёж, ёжик, наколол, звезду, хотел, полежит, смеялся

Гласные
  после шипящих.

Безударная гласная в корне слова

Парные согласные по звонкости-глухости

__________________
___________________
_________________

___________________
____________________

________________
________________
__________________

3. Выпиши из текста слова с разделительным мягким знаком.
________________________________________________________

4.Сколько в тексте предложений?______________
5. Выпиши из второго
предложения слова- названия действий:
_______________________________________________________
6. Выпиши из четвёртого
предложения слово- название признака:
________________________________________
 7.Спиши
последнее предложение. Подчеркни основу (Кто? Что делает?)
_________________________________________________________

      Найди
соответствие между словами из текста и словами-признаками. Измени форму слов-
названий признаков.
1)клюквина
               а)   темный

2)листья
                      б)
  серый

3)звезда

 в) красный
4)ёжик

    г) жёлтый

5)солнышко
             д)
голубой
6)ночь

  е)красный
7)иголочки
8)лужа
Внеси данные в таблицу по образцу.

1

2

3

4

5

6

7

8

в

             Раздел: Математика.
1.Реши задачу.

Длина иголки ежа до 30 мм.  Вырази эту длину в сантиметрах.
Ответ:___________________
2.Посчитай, сколько лапок у ежа, ежихи и двух ежат?
_____________________________
Ответ:__________________________________

3.Продолжительность жизни ежей на воле до 4 лет.
Сосчитай, сколько месяцев  в 4 годах?
_________________________________
Окружающий мир.
1. С октября по апрель длится зимняя спячка ежа. Перечисли
названия месяцев, за которые ёж спит.
октябрь,______________________________________________________
________________________________апрель
2.Какие запасы делает ёж на зиму?
______________________________________________________

3.Где зимует ёж?
А)в
дупле   б) в норе    в) в гнезде
4.Выбери, к какой группе живых
организмов относится ёж:
А) птицы    б)
насекомые   в) млекопитающие  г) рыбы

 2 класс.           И.
Соколов-Микитов
Умные гуси.
      Ранней весной возвращаются гуси на север, на
свою холодную родину. На побережье Ледовитого океана, в просторах полярной
тундры, остаются гуси на лето.
      Путешествуя по пустынному Таймырскому озеру,
увидели мы однажды выводок гусей.
      Два взрослых – гусак и гусыня – плыли от
берега, а за ними торопливо поспевали три крошечных гусёнка, очень похожих на
жёлтые пушистые шарики.
      Заметив моторную лодку, старые гуси стали
беспокоиться. Один гусь вытянул шею, и мне показалось, что он шепнул на ухо
крошечным гусятам. «Скорее ныряйте, гусята», - догадался я, о чём шепнул гусь.
Старые гуси поднялись с воды и, расправив сильные крылья, стали делать над
озером большой круг.
      На моторной лодке мы подъехали совсем близко
к удиравшим изо всех сил гусятам. Я хотел протянуть руку, но гусята, как по
команде, вдруг скрылись под водой. Мы долго смотрели на воду, но маленькие
гусята вынырнули не скоро и очень далеко от лодки. Мы решили больше их не
тревожить и направили лодку на середину озера.
      Тотчас старые гуси вернулись. Я наблюдал с
лодки в бинокль, как они опустились на воду и, вытягивая длинные шеи, что-то
радостно заговорили на гусином своём языке. «Хорошо ныряли, гусята!» - перевёл
я гусиную речь.

               Задания по литературному
чтению.
1.Запиши, кто автор произведения?________________________
2.Кто главный герой произведения? Выбери верное высказывание.
А)
гуси    б) автор-рассказчик   в) рыболовы
3.Выбери, в какой книге можно найти это произведение?
А) стихи о природе  б) сказки о животных   в) рассказы о
птицах
Ответь на вопросы по тексту, если необходимо , то перечитай текст:
4. Когда возвращаются гуси на свою холодную родину?
А) ранней осенью           Б)ранней
весной        В)поздним вечером.
5. Где автор увидел  выводок гусей?
А)озеро Байкал   б) Чудское озеро   в) Таймырское озеро
6.На что похожи гусята по мнению автора?
А)жёлтые пушистые шарики;      Б)крошечные белые
комочки;
В)маленькие мокрые шалуны.
7.Что сделали гусята, когда моторная лодка подъехала совсем
близко?
А)улетели вслед за родителями;
Б)замерли, как по команде;
В)скрылись под водой.
8.При помощи чего автор наблюдал за гусями?
А)очки;      Б)бинокль;
 В)подзорная труба.
9.Определи последовательность событий в рассказе и расставь пункты
плана в нужном порядке.

                Возвращение гусей на
родину.

                Поймать не удалось.

                Выводок гусей.

                Похвала родителей.

                Наказ родителей.
10. Почему у рассказа такое название. Объясни, записав свою мысль
предложением.
Я думаю, что рассказ так называется, потому что
___________________
 _________________________________________________________________
11.
Чему удивился автор- рассказчик, увидев поведение гусят?
Автор
удивился тому, что ____________________________________
 __________________________________________________________
12.
Объясни. Как автор мог понять гусиную речь?
___________________________________________________________
____________________________________________________________

    Грамматика и правописание.
1.    Спиши
первое предложение, подчеркни главные члены, сверху над словами укажи ударение.
______________________________________________________________________________________
2.    Найди
в тексте и выпиши ряд однокоренных слов к слову гусь, выдели
корень. _________________________________________________
3.Прочти слова, распредели их в столбики по виду  орфограмм.

     Холодная, летят, пушистые, лодка, круг, , берег, озеро,
близко,   весна, решили.

Безударный
  гласный в корне слова

Парный
  по звонкости-глухости согласный

Гласные
  после шипящих согласных

3.    Найди
в пятом абзаце слово с разделительным твёрдым знаком, выпиши.
____________________________________
4.    Укажи
в словах количество звуков и букв
свою -
  …букв, …звуков
гусь-
     …букв, …звуков
озеро-
  …букв, …звуков
6.Разбери слова по составу, выдели морфемы ( корень, окончание ,
приставку, суффикс,основу)

Ранней, гусёнок,  маленькие,   перевёл
7.Спиши восклицательное предложение.
_______________________________________________
8. Выпиши из третьего предложения слово- называющее действие.
___________________________________________

   Математика.
Сосчитай
, сколько предложений в четвёртом абзаце.________
Сколько
гусей увидел автор на озере?  ______________________
Реши задачи:
1)Длина
крыла взрослого гусака 48см, а хвоста 16см.Вычисли, на сколько крыло длиннее
хоста.
_______________________________.
Ответ:________________________________________
2)Найдите длину тела этого гусака, если она на 22см больше суммы
длин хвоста и крыла.
Решение:
    _________________________

            _________________________
         Ответ.
______________________________

Гуси в полёте образуют угол. Какой?

Отметь
вариант правильного ответа:
А)тупой
     Б)прямой          В)острый
*На одной чаше весов гусак и гиря массой в 1кг, а на другой –
гусыня и гиря в 2кг. Весы в равновесии. Кто тяжелее: гусак или гусыня и на
сколько килограммов?
Ответ.____________________________________________

            Окружающий мир.
1.К какой группе живых организмов относятся гуси?
А) млекопитающие   б) рыбы    в) насекомые
г) птицы
2. Выбери верный ответ
А) Гуси – зимующие птицы.
Б) Гуси – перелётные птицы.
3.Почему гуси осенью  покидают место гнездования? Объясни.
_________________________________________________________________
1.    Какие
из изображенных животных являются из одной группы с гусями? Проведи от них
стрелки к нашим героям. Напиши их отличительную черту.
     Ответ:_____________________________________________

2.    Перечисли
разновидности водоёмов, упомянутых в тексте.
__________________________________________________________________________________
Это искусственные или естественные водоёмы?
(подчеркни верное слово)
3.    Обведи
букву, указывающую направление, куда гуси возвращаются ранней весной.

4.    Как ты
относишься к охоте на гусей? Что бы ты сказал человеку, который нацелил дуло
ружья в сторону этой птицы?

file_name: Семейное образование Итоговые работы.docx

alt: Проверочная работа по русскому языку

alt: ОТВЕТЫ К ТЕСТАМ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ

alt: Григорий Скребицкий «Лесное эхо»

alt: Г. Цыферов Ёжик

alt: И. Соколов-Микитов Умные гуси

alt: Найди в тексте и выпиши ряд однокоренных слов к слову гусь , выдели корень

title: Семейное образование 2 класс. Итоговые работы


extracted_text:
№ 797395ВО1.Б.2020.4
от 30 ноября 2020

СПРАВКА
О
РЕЗУЛЬТАТАХ ПРОХОЖДЕНИЯ
ОНЛАЙН-ВИКТОРИНЫ

Участник:

Байдарова Полина Дмитриевна

Название

  онлайн-викторины:

LEGOLAND (Леголэнд) (1-4 кл.)

Результат:

Диплом
II степени
№ 797395ВО1.Б.2020.4

Правильных ответов
80%

Краткий отчет

№ вопроса

Ответ

№ вопроса

Ответ

1

Верно

6

Верно

2

Верно

7

Верно

3

Верно

8

Верно

4

Неверно

9

Верно

5

Верно

10

Неверно

Скачано
с www.znanio.ru


extracted_text:
Что такое информационные ресурсы?
Традиционными видами
общественных ресурсов являются материальные, сырьевые (природные),
энергетические, трудовые, финансовые ресурсы. В дополнение к этому, одним из
важнейших видов ресурсов современного общества являются информационные
ресурсы. Со временем значимость информационных ресурсов воз растает; одно
из свидетельств этого заключается в том, что они становятся товаром,
совокупная стоимость которого на рынке сопоставима со стоимостью традиционных
ресурсов.
Существуют разные подходы
к понятию « информационные ресурсы».
Юридическая формула, принятая в законе ДНР «Об
информации, информационных технологиях», гласит:
«Информационные
ресурсы - отдельные документы и отдельные массивы документов, документы и
массивы документов в информационных системах (библиотеках, архивах, фондах,
банках данных, других информационных системах)».
Это определение дает
юридическое основание для решения проблемы охраны информационных ресурсов.
Вместе с тем, как и
многие юридические формулы, данное определение сильно сужает понятие, которое
большинством людей воспринимается гораздо шире. Здесь нет противоречия, просто
не всё в жизни можно измерить точными формулами. На самом деле, при более
широком подходе к информационным ресурсам уместно относить все
научно-технические знания, произведения литературы и искусства, множество иной
информации общественно-государственной значимости, зафиксированной в любой
форме, на любом носителе информации, включая, разумеется, и те, о которых
сказано в законе.
Информационные ресурсы
общества в настоящее время рассматриваются как стратегические ресурсы,
аналогичные по значимости материальным, сырьевым, энергетическим, трудовым и
финансовым ресурсам. Однако между информационными ресурса ми и всякими иными
существует одно важнейшее различие:

Всякий ресурс, кроме
информационного, после использования исчезает.

Сжигается топливо,
расходуются финансы и т. п., а информационный ресурс остается
«неуничтожаемым», им можно пользоваться многократно, он копируется без
ограничений.

alt: Что такое информационные ресурсы?

title: Что такое информационные ресурсы?


extracted_text:
5 класс
Дата проведения: 29.01.2020

Тема
урока: Наименьшее общее кратное. Подготовка к к/р
Цель
урока:
1.
Закрепить алгоритм нахождения НОК чисел на основе их разложения на
простые множители; повторить алгоритм нахождения НОД чисел.
2.
Сформировать у учащихся  способность к использованию изученных
алгоритмов для решения задач;
Задачи:
Образовательные:
•
отработка навыков нахождения НОД и НОК;
•
применение полученных знаний для решения задач;
•
повторение и закрепление признаков делимости, простых и составных чисел.
Развивающие:
•
наблюдательность, внимание, речь, память, логическое мышление, самостоятельность,
интерес к математике через региональный компонент, практическое применение
приобретенных знаний, установление межпредметных связей.
Воспитательные:
•
воспитывать у учащихся культуру труда, взаимоуважение, стремление хорошо
учиться; воспитывать стремление достигать поставленную цель; уверенности в
себе, умение работать в коллективе, аккуратность в записях.
Тип
урока: продолжение  изучение нового материала.
Формы
и методы обучения: фронтальная, в парах, индивидуальная. Объяснительно-иллюстративный
метод, частично-поисковый.

Ход урока
I – Орг
момент. Приветствие
-
Актуализация базовых знаний. Разбор д/р.
Ребята
посмотрите на доску.
Найдите
НОД и НОК чисел
А) 24
и 32;б) 18 и 45; в) 25 и 45
- Продолжение
изучения нового материала:
----
Ребята, повторим правило, что нужно сделать чтобы найти НОК двух, трех чисел?-
Например:
найти НОК (12, 18).
Сформулируйте
алгоритм нахождения НОК
(Алгоритм
нахождения наименьшего общего кратного:
1.
Разложить числа на простые множители.
2.
Выписать наибольшее из чисел.
3.
Добавить недостающие множители из разложения оставшихся чисел.
4.
Найти полученное произведение, если это необходимо.)
По 1
человеку заранее у доски
1 ряд
( работа в паре)
Пример-1 :
Найдем наименьшее общее кратное чисел 56 и 60.
56 2
60 2
28 2                 30 2
14 2                 15 3
7 7                    5   5
1                        1

56=
2·2·2·7 60 = 2·2·3·5
НОК(56;
60)=2·2 ·2 ·3 ·5·7=840 или НОК(56; 60)=840
2 ряд
Найдем
наименьшее общее кратное чисел 90 и 24.
90=2·3·3·5
24=2·2·2·3
НОК(90;24)=2·2·2·3·3·5=360
или НОК(90,24)=360.
3 ряд
Найдем
наименьшее общее кратное чисел 16 и 12.
НОК(16;12)=48.
Выполняем
самопроверку
Способ-2
стр. 164
Нахождение
наименьшего общего кратного способом перебора кратных наибольшего из данных чисел.
Пример
Найдем
наименьшее общее кратное чисел 15 и 12.
Числа
кратные 15: 15, 30,45, 60, 75,90 105,120, … Из них числа 60 и 120 делятся на
12, а наименьшее из них – число 60. Значит, число 60 является наименьшим общим
кратным чисел 15 и 12: НОК(15;12)=60., откройте учебник на странице
165 №715 (2 столбик )
Пример
-------Найдем
наименьшее общее кратное чисел 6 и 35. Ребята, разложите
данные числа на простые множители.
-----
Что вы заметили ( у них нет общих делителей)
------
Так вот, такие числа, которые не имеют общих множителей, называются взаимно
простыми .
----------
Поэтому, для того, чтобы найти наименьшее общее кратное взаимно простых чисел,
надо их перемножать.
Пример Найдем
наименьшее общее кратное взаимно простых чисел 6 и 35; 6=2·3; 35=5·7
НОК(6;35)=
2· 3·5·7=6 ·35=210 или НОК(6;35)=210
Определение:
Наименьшее
общее кратное взаимно простых чисел равно их произведению.
Стр
165 Число 198 делится на 11. Найдите наименьшее общее кратное этих
чисел, не выполняя разложения чисел на простые множители.
Если
наибольшее число из данных натуральных чисел делится на все остальные числа ,
то это число является наименьшим общим кратным данных чисел.
НОК(a; b)= a; a кратно b
НОК(198;
11)= 198, т.к. 198 кратно 11
В
учебнике №  685 (1 стол)
Пример НОК(57;19)=57;
НОК(8; 16;32)=32
IV-
Закрепление нового материала:
Самостоятельная
работа стр 50,№  687 (1ст)  №685 (2,3 ст)
V-
Домашнее задание повторить  определения и алгоритмы, №688
(1,3 столбик), №690(2 столбик)
Итог
урока Что узнали нового на уроке?
Что
научились делать?
Как вы
считаете, это нам пригодится?
Оценки
за урок с коментарием.
Оцените
свою работу на уроке. Рефлексия.

alt: Дата проведения : 29.01.2020

alt: Сформулируйте алгоритм нахождения

title: Конспект урока на тему " Наименьшее общее кратное" Математика 5 класс Никольский С.М.


extracted_text:
Итоговый протокол
проведения школьного этапа Всероссийского фестиваля
«Весёлые старты»
среди обучающихся
общеобразовательных организаций
________________________
(наименование школы)

№ п/п

Наименование команды

Место

Наименование эстафет

Штрафные очки

Сумма времени

Итоговое место

Змейка

Стремительные

Встречная эстафета

Пингвины

Гимнастика

Нейроскакалка

Навигатор

Сцепка вагонов

Каракатица

р*

м*

р*

м*

р*

м*

р*

м*

р*

м*

р*

м*

р*

м*

р*

м*

р*

м*

1

1 место

2

2 место

3

3 место

р* - результат м* - место

Дата ______________________________

Директор___________________________________________________________________

(ФИО, подпись)

file_name: Протокол школьного этапа 2022 1 1.docx

title: Контроль урок