extracted_text:
История
ВОВ Урок №__________
ТЕМА УРОКА: «НАЦИСТСКИЙ «НОВЫЙ ПОРЯДОК»»
ЦЕЛИ УРОКА: Охарактеризовать особенности
«нового порядка» в Советском Союзе, раскрыть преступные действия фашистов
ЗАДАЧИ:
1.Выяснить,
что такое «новый порядок» и дать ему оценку.
2.
Рассказать о холокосте.
3.
Выяснить особенности «нового порядка» на Украине и в Донбассе вчастности.
4.
Рассказать, какую роль сыграли остарбайтеры в годы войны.
5.
Охарактеризовать явление коллаборационизма.

ВРЕМЯ: 180 минут
(4х45мин).
МЕСТО: Кабинет истории.
МЕТОД: Комбинированный.
ПЛАН
1.
«Новый
порядок».
2.
План
«Ост».
3.
«Новый
порядок» в Донбассе.
4.
«Питаться
за счёт России».
5.
«Накануне
победы невиданного масштаба».
6.
«Заставлять
работать, не давая есть».
7.
Нацистский
«новый порядок» в Украине в 1941-1944 гг. Холокост.
СОДЕРЖАНИЕ УРОКА
Понятия:
«новый порядок», план «Ост», холокост, коллаборационизм.

«НОВЫЙ
ПОРЯДОК»

Германия и её союзники установили на
захваченных территориях «новый порядок».
Новый порядок – оккупационный
режим, установленный гитлеровцами на захваченных территориях, который
характеризовался уничтожением населения, экономической эксплуатацией
захваченных земель.
Нойо́рднунг Европы (от нем. Neuordnung, «Новый
порядок») –
политический строй, который режим нацистской Германии хотел установить на
оккупированных им территориях. По сути, его создание было начато задолго до
Второй мировой войны, однако публично нойорднунг был представлен лишь в 1941
году Адольфом Гитлером на выступлении в Берлинском дворце спорта: Я убеждён,
что 1941 год станет историческим для Великой перестройки Европы!
Подобные идеи повлекли за собой создание пангерманского
расового государства, устроенного в соответствии с принципами
нацизма для обеспечения условий господства «высшей» арийской
расы, масштабной территориальной экспансии земель Центральной и Восточной
Европы путём заселения их немецкими переселенцами, преследования и
массового уничтожения евреев,
славян
(в особенности поляков
и русских), цыган и других представителей различных этнических и социальных
групп, признанных «недостойными жизни», а также истребления, отчуждения или
порабощения большей части славянских народов. Стремление нацистского режима к
агрессивному территориальному экспансионизму
есть одна из важнейших причин Второй мировой войны.
Историки до сих пор расходятся во мнениях
относительно конечной цели такой политики: одни считают, что нацисты
ограничились бы господством в Европе, другие утверждают, что её завоевание
послужило бы лишь плацдармом для дальнейшего покорения мира и установления
единого мирового правительства под знаменем Рейха.
Фюрер выразил своё непоколебимое убеждение
в том, что Рейх станет хозяином всей Европы. Ещё не раз нам придётся вступить в
бой, но эти сражения, несомненно, приведут нас к самым замечательным победам.
От них путь к мировому господству буквально неизбежен. Владеющий Европой
возьмёт в свои руки бразды правления всем миром. - Йозеф
Геббельс, рейхсминистр пропаганды, 8 мая 1943 года
Происхождение термина
Первоначально термин «Нойорднунг» имел
несколько иное и более ограниченное значение, чем сейчас. Его обычно переводят
как «новый порядок», однако наиболее точным переводом является нечто схожее с
«реорганизацией» или «перестройкой»; он указывает на конкретное желание
нацистов перекроить политическую карту Европы, тем самым изменив существовавшие
в то время геополитические структуры. С этим же значением термин использовался в
прошлом и продолжает использоваться в наши дни для описания подобных глобальных
изменений в миропорядке (таких как Вестфальский мир, Венский конгресс и победа
союзников). Полное выражение, использовавшееся правящими чинами, звучит как
нем. die
Neuordnung Europas
(«Новое устройство Европы»), и «Нойорднунг» просто сокращение от него.

ПЛАН
«ОСТ»

Преступные намерения гитлеровцев были
изложены в плане «Ост».
План «Ост» - оккупационная
политика на захваченных фашистами территориях Восточной Европы и СССР.
СССР подлежал расчленению и ликвидации. На
его территории предполагалось образовать четыре рейхскомиссариата – германские
колониальные провинции: «Остланд», «Украина», «Москва», «Кавказ». Управление
должно было осуществляться «восточным министерством» во главе с А. Розенбергом.

По всей оккупированной территории работали
концентрационные лагеря (Бухенвальд) и лагеря смерти (Освенцим, Майданек,
Треблинка, Дахау). Всего в концлагерях оказалось 18 млн., 12 млн. погибло.
Остарбайтеры – лица, вывезенные
гитлеровцами из восточных оккупированных территорий во время Второй мировой
войны на принудительные работы в Германию.
Для использования в
Германии дешевой рабочей силы приводились депортации трудоспособного населения.
Около 4,9 млн. жителей оккупированных областей СССР оказались на чужбине в
тяжелых условиях жизни (остарбайтеры), из которых 1,4 млн погибли. Всего
жертвами оккупации стало 10 млн. человек (3,1 млн человек в Украине, 1,3 млн
человек в Белоруссии). Экономика оккупированных стран стала придатком военной машины
Германии.
 «НОВЫЙ ПОРЯДОК» В
ДОНБАССЕ
Ожесточенные бои
за Донбасс продолжались долгих 8 месяцев. Непосредственно на территории
Сталинской области бои начались 8 октября 1941 г., в этот день немцы заняли
районный центр Мангуш и крупный промышленный и портовый город Мариуполь. После
упорных боев в конце октября 1941 г. фашистским войскам удалось захватить
Сталино, Макеевку, Горловку, Красноармейск, Славянск. К началу ноября противник
занял центральную и юго-восточную часть области и вышел к рекам Северский Донец
и Миус. В ноябре немецкие войска вторглись в границы Ворошиловградской области.
22 июля 1942 г. советские войска оставили последний районный центр
Ворошиловградской области – город Свердловск. Вся территория Донбасса была
оккупирована и включена в так называемую «прифронтовую зону», подчиняющуюся
непосредственно военному командованию.
На оккупированной
территории фашисты установили режим террора и насилия, который преследовал 3
основные цели: 1) подавление любых попыток сопротивления; 2) эксплуатацию
материальных и людских ресурсов; 3) физическое уничтожение части населения для
обеспечения «жизненного пространства» немецким колонистам. Был установлен так
называемый «новый порядок», который включал всеобщую трудовую повинность
населения в возрасте от 14 до 65 лет, каторжные работы, принудительный вывоз на
работу в Германию. Тяжелые условия оккупационного режима усугублялись большой
подвижностью фронта, на линии которого от Славянска до Азовского моря было
сосредоточено огромное количество вражеских войск, полевой жандармерии,
контрразведывательных органов оккупантов.
Жизнь людей в
оккупированных районах ничего не стоила. Действенным способом запугивания была
смертная казнь. Фашисты в первые же дни оккупации вывесили приказы и
объявления, за нарушение которых грозила смертная казнь. Все жители городов и
рабочих поселков, начиная с 10-летнего возраста, были обязаны регистрироваться
на бирже труда и носить нарукавную повязку с определенным номером. За
нарушение этого требования полагался расстрел. Коммунисты и комсомольцы должны
зарегистрироваться, иначе – расстрел. За хранение оружия – расстрел. За помощь
партизанам и беглым военнопленным – расстрел. За нарушение комендантского часа
– расстрел. Каждый житель должен был сообщать о пребывании посторонних
гражданах и советских воинах, иначе – расстрел. Оккупанты ввели систему
заложников за «преступления против армии». Если виновный не будет выявлен, то
за убийство немецкого офицера или солдата расстрелу подлежало 100 мирных
жителей, за убийство полицейского – 10 человек. В то же время поощрялось
доносительство. Активные и добросовестные участники борьбы против партизан
наделялись двойным наделом земли на селе и премией на сумму 1000 карбованцев в
городе.
«Новый порядок»
фашисты устанавливали с помощью массовых расстрелов и концлагерей. За 700 дней
оккупации столицы Донбасса они уничтожили 279 тыс. человек, на работы в
Германию вывезли 200 тыс., разрушили 150 шахт, 50 заводов, 14 электростанций,
спалили 5 млн. квадратных метров жилой площади. Превратили в камеры смертников
подвалы отеля «Донбасс» и строение Калининского отделения госбанка. В сожженном
клубе им. Ленина немцы организовали концлагерь для военнопленных, где замучили
и расстреляли более 25 тыс. человек. На Пожарной площади (ныне площадь
Дзержинского) расстреляли десятки евреев. На шахте №3-3-бис фашисты заживо
захоронили 60 молодых людей, которые отказались работать на немцев. В шурфы
шахты №4-4-бис Калинино сбросили и оставили умирать 75 тыс. человек.
Всего в Донбассе было создано 100 лагерей
смерти, действовало 20 карательных фашистских органов и отрядов. За 22 месяца
оккупации гитлеровцы уничтожили свыше 468 тыс. людей.
С провалом
«блицкрига» и переходом войны в затяжную фазу осенью 1941 г. Третий рейх
столкнулся с проблемой нехватки квалифицированных рабочих внутри страны. Для
предотвращения возможного индустриального кризиса экономики рейха широко
использовался труд наемных работников с захваченных территорий Восточной
Европы. Эти работники получили название «остарбайтеры». В декабре 1941 г. были
созданы первые вербовочные комиссии. В январе 1942 г. началась активная
кампания по набору остарбайтеров. В полную силу работал пропагандистский
аппарат: в городских газетах, в документальных фильмах, на собраниях
рассказывалось о прекрасных условиях жизни украинских рабочих в Германии. 15
февраля 1942 г. из Сталино в Германию отправился первый эшелон с наемными
работниками численностью 1 тыс. человек. Всего из Донбасса их было вывезено
около 350 тыс. Существование остарбайтеров было тяжелым, - это обуславливалось
не только трудностями военного времени, но и искусственно создавалось немецким
руководством и исходило из самого политико-правового статуса «восточных
работников». Жить они должны были в изолированных, обнесенных колючей
проволокой лагерях, в деревянных бараках, в которых размещалось до 200 человек.
На первое время им выдавали спецодежду, обувь резиновую или на деревянной
подошве, соломенный матрас, подушку, стоимость которых вычитали из заработанных
денег. Обязательным было постоянное ношение на верхней одежде знака «Ost».
Книги, радио, кино, концерты, религиозные обряды запрещались. Дискриминация
прослеживалась и в оплате труда. Работа остарбайтеров оплачивалась по ставкам
втрое меньше, чем немецким рабочим. Отличительной чертой их пребывания в нацистской
Германии были постоянный надзор и контроль, а также система штрафных санкций за
трудовые и политические провинности. Серьезные провинности (оставление рабочего
места, кражи, саботаж) карались отправкой в концлагеря. Пытавшихся бежать,
убивали, оставляя в назидание труп убитого.
Местное население
также должно было работать на пользу Германии. На предприятиях был введен 14—16
часовой рабочий день. Работы выполнялись под постоянным надзором солдат и
полицейских. В ходе работ часто применялись телесные наказания. Тех, кто
отказывался выходить на работу, расстреливали. Для работающих устанавливали
продовольственные пайки. Но они были такие мизерные, что население голодало.
С первых дней
оккупации к богатствам нашего края проявили активное внимание крупные немецкие
фирмы, такие как «Крупп», «Сименс», «Оппель» и другие. Для эксплуатации шахт и
заводов было создано горно-металлургическое общество «Восток». За
восстановление шахт отвечала специальная организация «Берг Хютте-Ост». Гитлер
требовал скорейшего включения экономики Донбасса в военное производство.
Планировалось, что уже в 1943 г. бассейн должен был дать 1 млн., а в 1944 г. —
2 млн. тонн металла.
Под выполнение
этой программы необходимо было наладить добычу угля. Однако, несмотря на то,
что к ноябрю 1942 г. было восстановлено 40 угольных шахт, оккупанты получили с
них всего 2,3 процента угля довоенной добычи за тот же период. В связи с этим
нужды немецкой армии удовлетворялись за счет угля, привозимого из Польши и
других стран.
Не удалось немцам организовать и
производство металла на предприятиях нашей области. Планы экономического
порабощения Донбасса провалились. Население региона саботировало мероприятия
оккупантов, вследствие чего не было введено в действие ни одно крупное
предприятие, ни одна капитальная шахта. Сельские жители прятали от захватчиков
хлеб, фураж и скот, срывали поставку продуктов для немецкой армии.
Таким образом,
установление оккупационного режима сопровождалось массовым террором мирного
населения. С февраля 1942 г. нацисты начали принудительный вывоз остарбайтеров.
Одновременно оставшиеся материальные ресурсы и предприятия перешли под контроль
немецких корпораций. Массовым подвигом жителей Донбасса стал срыв попыток
оккупантов поставить себе на службу промышленность оккупированной территории
«ПИТАТЬСЯ ЗА СЧЁТ РОССИИ»
Уже через три дня
после своего назначения рейхсканцлером Гитлер изложил перед руководством
рейхсвера свою программу «завоевания жизненного пространства на Востоке и его
беспощадной германизации». При этом финансирование экономики гитлеровским
режимом велось с расчётом на то, что военная добыча компенсирует затраченные
инвестиции. После триумфального Западного похода Гитлер окончательно уверовал в
собственную непогрешимость. Только из оккупированных в ходе первого этапа войны
стран Европы было переведено на баланс рейха разного рода ценностей в размере
12 млрд золотых марок. Награбленное в порядке инициативы снизу и отправленное в
Германию полевой почтой не поддаётся никакому учёту.
Ошеломляющие
военные успехи летней кампании 1940 года привели к тому, что нацистский режим
стал заложником собственных побед, действовавших как наркотик. На следующий год
предстояло совершить нечто не менее масштабное, и на выбор оставались лишь две
европейские державы – Советский Союз и Великобритания. За Великобританией стоял
мощный союзник – США, поэтому на молниеносную войну против неё рассчитывать не
приходилось. Напротив, за СССР находилась Япония, готовая при первом же удобном
случае высадиться на Дальнем Востоке.
Поражение Великобритании
заставило бы её признать гегемонию Гитлера на европейском континенте, но вопрос
о физическом выживании англичан не стоял. Иное дело на Востоке. Война с СССР
должна была обеспечить завоевание ресурсов и жизненного пространства для его
«германизации». Ни о каком соглашении со Сталиным в ходе или после войны на
уничтожение (Vernichtungskrieg) речи быть не могло. Донесения военной разведки
подчёркивали слабость Красной армии, гнёт режима и «готовность порабощённых
народов к сопротивлению», особенно в только что присоединённых западных
республиках. Гитлер окончательно пришёл к выводу о том, что СССР – «колосс на
глиняных ногах», и в узком кругу предпочитал говорить о его «обезвреживании».
В конечном счёте
направление кампании 1941 года определили прагматические соображения. Весной в
рейхе были снижены нормы потребления ряда продовольственных товаров. Чиновники
из министерства продовольствия давно уже прорабатывали восточный сценарий:
«Войну можно продолжать только в том случае, если весь вермахт на третьем году
военных действий будет питаться за счёт России. При этом от голода погибнут
несколько десятков миллионов человек, если мы вывезем оттуда необходимое для
нас продовольствие». С точки зрения нацистского руководства всё
складывалось как нельзя лучше – обеспечение германской армии само собой решало
проблему «избыточного населения» европейской России. Дело было за малым – эту
территорию ещё следовало завоевать.

Теперь вермахту обещали войну
особого рода: массовое убийство представителей низшей расы без правил и
ограничений, без разбора между солдатами и партизанами, военными и гражданским
населением. Разница между евреем, украинцем или русским сводилась только к
очерёдности уничтожения. 13 мая специальным декретом фюрера была провозглашена
амнистия участникам предстоявшей войны против СССР за любые военные
преступления (Kriegsgerichtsbarkeitserlass). Преступный режим с каждым днём
втягивал всё большее число своих подданных в акты геноцида, и солдаты вермахта
не являлись исключением из этого правила.
«НАКАНУНЕ ПОБЕДЫ НЕВИДАННОГО МАСШТАБА»
Наличие пакта о
ненападении и формально «дружественные» отношения с СССР осени 1939-го – весны
1941 года не позволяли ведомству Геббельса провести солидную пропагандистскую
подготовку похода на Восток. В этом не было большой необходимости – антирусские
настроения сидели достаточно глубоко в общественном сознании, и аргументы от
истории делали своё дело. Новый крестовый поход, вторая волна колонизации
Востока (Drang nach Osten), извечное противостояние арийской культуры и русской
«азиатчины» – об этом трубила нацистская пресса уже 22 июня 1941 года. На
традиционные предрассудки накладывалось общее для западного мира неприятие
большевизма как общественной системы (идеологи нацизма предпочитали говорить о
«еврейскобольшевистском мировом заговоре»), которую по возможности следует
удалить с лица земли хирургическими методами. Народы Советского Союза выступали
– в рамках подобных представлений – скорее соучастниками, чем жертвами этой
системы, что «оправдывало» установление внешнего контроля над ними.
Сразу же после начала военных действий на
Восточном фронте в ход была пущена версия о «превентивном характере» войны –
«гениальный фюрер» предвосхитил-де действия Красной армии, готовой обрушиться
на Германию.
Гитлера в его
военно-стратегическом планировании не смущал ни опыт Наполеона, ни разумный
отказ германских генералов Первой мировой войны от продвижения вглубь России. Наряду
с фанатичной верой в превосходство арийской расы над славянскими
«недочеловеками» его убаюкивал пример французской кампании 1940 года,
показавшей безграничные возможности мобильных соединений контролировать
завоёванное пространство. За несколько дней до начала войны на Востоке Геббельс
отмечал в своём дневнике: «Фюрер считает, что кампания продлится четыре
месяца, мне кажется, что меньше. Большевизм развалится как карточный домик, мы
накануне победы невиданного масштаба».

Почти двукратное преимущество
армии вторжения перед частями Красной армии, сосредоточенными в приграничных
округах, многократно усиливалось качественным превосходством вермахта. Первые
недели войны на Востоке принесли ошеломляющие успехи тактике охватывающих
ударов с массированным применением танков. Только под Киевом попало в плен
около 600 тысяч советских солдат. Всего за полгода наступательных операций
вермахтом было захвачено около трёх миллионов пленных, лишь каждый десятый из
которых дожил до освобождения. Сказывались и потеря управления войсками, и
отсутствие продуманной стратегии оборонительных боёв. Опыту солдат и офицеров
вермахта, чувствовавших себя профессиональными военными, противостояла
неопытность красноармейцев, многие из которых едва успели пройти школу молодого
бойца. Свою роль сыграли и репрессии 1936–1938 годов, и свёртывание
антифашистской пропаганды в первые годы Второй мировой. За этот период военная
промышленность Третьего рейха выросла более чем в два раза, в СССР же только
разворачивалось массовое производство новейших образцов вооружения.
«ЗАСТАВЛЯТЬ РАБОТАТЬ, НЕ ДАВАЯ ЕСТЬ»
Если в Западной и
Северной Европе германская оккупация подразумевала некое соглашение военных
властей и местного населения, то в странах Восточной Европы и в России
оккупация лишь переводила войну на уничтожение в иную плоскость. Здесь не было
места компромиссу или пассивному принятию «нового порядка». По отношению к
славянскому населению применялось правило «заставлять работать, не давая есть».
Движение Сопротивления, партизанская война в тылу врага стали естественным
ответом народов на угрозу их существованию, а отнюдь не «нарушением
международных норм ведения войны», как продолжает утверждать и по сей день ещё
не вымершая праворадикальная публицистика ФРГ. Практика карательных отрядов
(Einsatzkommandos), состоявших из эсэсовцев и полицейских, включала в себя
планомерное уничтожение «диверсантов» (комсомольских активистов, прошедших
начальную военную подготовку), «комиссаров» (под это понятие подходил любой
партийный или советский работник вплоть до библиотекаря), интеллигенции, лиц
еврейской национальности.
Ещё до начала
войны в Генеральном совете по четырёхлетке была составлена подробнейшая
программа эксплуатации ресурсов европейской части СССР. Если для министерства
экономики на первом месте стояло выкачивание сырья, то для Гиммлера,
ответственного за выполнение «Генерального плана Ост», речь шла прежде всего о
«германизации» завоёванных территорий. Конкуренция ведомств не мешала им
достигать компромисса в теории и на практике. Для 80 – 90 миллионов славян было
предусмотрено переселение за Урал, порядка 15 миллионов должны были остаться
для обслуживания новых господ. При разработке подобных программ называлась
цифра в 30 миллионов человек, которые оказывались «лишними едоками» и были
обречены на гибель. Новейшие оценки потерь Советского Союза в войне, близкие к
этой цифре, показывают, насколько точной была нацистская механика смерти и насколько
далеко творцы «нового порядка» смогли продвинуться к осуществлению своих целей
за пару лет господства на оккупированных территориях.

…Их было более
семи миллионов – евреев, цыган, славян, представителей всех национальностей
Европы, в том числе и самих немцев, – которых самая человеконенавистническая из
людских идеологий обрекла на гибель в лагерях уничтожения. В самом крупном из
них – Освенциме, на территории в 40 квадратных километров было уничтожено около
3 миллионов человек. Историки говорят о «технологически совершенном геноциде» –
только из Освенцима «на хозяйственные нужды» было вывезено 60 тонн человеческих
волос. Если на протяжении военных лет холокост неуклонно набирал обороты, то по
отношению к восточноевропейским народам нацисты стали переходить от политики
тотального истребления к использованию их рабочей силы. Летом 1944 года на
предприятиях Третьего рейха трудилось около 8 миллионов иностранцев –
военнопленные и угнанное на работы гражданское население, в том числе 3
миллиона советских граждан. Это составляло треть от общего числа занятых на
производстве и в сфере услуг Германии.
Чем хуже обстояли
дела Третьего рейха на фронтах Второй мировой войны, тем более смелыми были
эксперименты нацистского руководства, нацеленные на пополнение людских ресурсов
вермахта. С 1943 года предпринимались попытки сформировать национальные части
из перебежчиков, военнопленных и местного населения – от эсэсовских легионов в
Прибалтике до Русской освободительной армии генерала Власова. Гитлер, узник
собственной идеи о превосходстве арийской расы, им не доверял, да они и не
отличались особой боеспособностью. Все это, равно как и разговоры о
«чудо-оружии», способном в один момент изменить ход войны, лишь оттягивало
агонию нацистской диктатуры...

Конец был предрешён: в течение
1944 года Красная армия, проведя уникальные наступательные операции, отвоевала
большую часть оккупированной территории Советского Союза и осенью вступила во
владения Третьего рейха.
Текст: Александр Ватлин, доктор
исторических наук
НАЦИСТСКИЙ «НОВЫЙ ПОРЯДОК» В УКРАИНЕ В
1941-1944 ГГ. ХОЛОКОСТ
1. Расчленение территории Украины. Захватив Украину,
нацисты, прежде всего, уничтожили ее целостность. Территория Украины была
расчленена нацистами на четыре части, подчиненные разным государствам
и административным органам.
- Черновицкая и
Измаильская области были включены в состав союзника Германии - Румынии. Одесская
область, южные районы Винницкой, западные районы Николаевской области,
левобережные районы Молдавии нацисты объединили в губернаторство «Транснистрия»
и также включили в состав Румынии.
- Западные земли -
Дрогобычская, Львовская, Тернопольская, Станиславская области - на правах
отдельного дистрикта (округа) по названию «Галичина» вошли в состав
отдельного губернаторства , включавшее также польские земли с центром в г.
Кракове.
- Черниговская,
Сумская, Харьковская области и Донбасс как прифронтовые зоны непосредственно
подчинялись немецкому военному командованию.
- Другие украинские
земли входили в состав рейхскомиссариата «Украина» с центром в городе
Ровно. Он делился на шесть округов. Рейхскомиссаром Украины был назначен Э.
Кох.
Закарпатская Украина с 1939 г. была
оккупирована Венгрией.
2. Установление нацистского «нового порядка». Нацисты установили
на оккупированных территориях жестокий оккупационный режим. Они
превратили Украину в немецкую колонию, входившую в «немецкое жизненное
пространство» и ставшую источником сырья, продовольствия, рабочей силы для
«третьего рейха». 85% всех продуктов, вывезенных в годы войны с СССР в
Германию, были из Украины. Экономический грабеж происходил с немецкой
основательностью и педантичностью. Нацистами была создана целая система
грабительских заготовительных органов. Крупнейшим среди них было «Центральное
общество Востока», которое имело 30 коммерческих отделов с 200 филиалами в
городах.
Гитлеровский план «Ост» предусматривал
превращение Украины в аграрно-сырьевой придаток рейха, жизненное пространство
для колонизации представителей «высшей расы». В течение 30 лет планировалось
выселить 65% населения Украины, на «земли, освободившиеся», переселить немцев,
а тех местных жителей, которые останутся живыми, постепенно «онемечить».
Оккупационный
режим осуществлялся гестапо, войсками СС, Службой безопасности(СБ). Действовала
также вспомогательная администрация из местных жителей (бургомистры, старосты,
полиция). Необходимость управления оккупированными территориями Украины
требовала большого и разветвленного административного аппарата, создать который
без участия местного населения было трудно. И у нацистов находились помощники -
коллаборационисты (местные жители, которые сотрудничали с
оккупационными властями. Большинство из них составляли те, кто стал жертвой
сталинской репрессивной системы, желал отомстить советской власти. Они шли в
оккупационные органы, полицию, карательные подразделения. Именно предатели
способствовали арестам и уничтожению антигитлеровского подполья в Киеве, Одессе
и других городах, помогали находить коммунистов, советских активистов, евреев,
обрекая их на уничтожение, иногда коллаборационисты непосредственно участвовали
в «акциях уничтожения».
Нацисты в
идеологической работе использовали как негативные примеры деятельности
большевиков против народа Украины. Оккупанты обещали провести аграрную реформу,
развивать украинскую культуру, возвратить солдат домой, но это были способы морально-психологического
давления, на фоне которого жители Украины объявлялись гражданами
«третьего сорта», их жизнь строго регламентировалось правилами и приказами,
нарушение которых приводило к концлагерю или расстрелу.
Большой трагедией
для Украины стал вывоз людей, в первую очередь молодежи, на
работу в Германию. В 1941-1944 гг. 2,8 млн человек
были вывезены из СССР в нацистское рабство и 2,4 млн из них были из
Украины. Десятки тысяч из них погибли на чужбине от истощения, болезней и
травматизма. Часть остарбайтеров (так называли вывезенных в
Германию), боясь репрессий со стороны советской власти, не вернулись на Родину
после завершения войны. Кроме этого, и на оккупированных территориях был
организован принудительный труд населения с целью укрепления
экономической мощи «третьего рейха».
Человечество никогда не забудет и не
простит нацистам массового уничтожения населения. Массовый
террор против украинского народа нацисты применяли с особой жестокостью.
Подразделения СС уничтожали целые деревни. В октябре
1941 г. Украина и вся Европа «увидели свой первый Хатынь»: село Обуховка
Полтавской области был полностью сожжено, а все население расстреляно.
Во время оккупации подобные варварские акции были совершены нацистами в 250
населенных пунктах Украины. В Украине действовали десятки «лагерей смерти»,
существовало 50 гетто.
Почти 3 тыс.
мирных жителей нацисты уничтожили в Н. Берестечке. Очевидцы рассказывали, что
гитлеровцы закопали в землю полуживых людей, над которыми еще долго шевелилась
почва. В сентябре 1941 г. во Львове для массово уничтожения населения немцы
впервые применили автомобили, ставшие газовыми камерами, в которых жертвы
умертвлялись при движении отработанными газами.
Гитлеровцы
организовывали массовое уничтожение военнопленных.
В Львовском, Славутском, Каменец-Подольском и других концлагерях были замучены
сотни тысяч человек. Из 5,8 млн советских военнопленных, попавших в руки
нацистов, погибли около 3,3 млн; из них почти 1,3 млн украинцев.
3. Холокост. Составной частью нацистских планов
завоевания мирового господства, важнейшим элементом идеологии, политики и
практики нацистской Германии 1933-1945 г. был антисемитизм - одна
из форм национальной нетерпимости, выражающаяся во враждебном отношении к
евреям. На практике оно вылилось в стремление поголовного физического
уничтожения евреев во всем мире. Это трагическое явление в истории человечества
получило название Холокост.
Холокост - гибель значительной части еврейского
населения Европы вследствие нацистской политики планомерного и организованного
физического уничтожения (геноцида) евреев в Германии и на захваченных ею
территориях в 1933-1945 гг.
В Украине
антиеврейских геноцид имел особенно жестокую форму. Это
объяснялось тем, что, в понимании нацистов, здесь жили не просто евреи, a евреи
«большевистские», якобы составляющие основу советской власти, которые
представляли собой движущую силу мировой революции, для предотвращения которой
и необходимо было любыми способами избавиться от ее носителей.
Накануне войны по
количеству евреев, проживавших на ее территории - 2,7 млн человек - Украина (в
современных границах) занимала первое место в Европе и второе в мире.
Убийства евреев
оккупантами начались в Украине 22 июня 1941 г. и продолжались более трех
лет. Первые «еврейские акции» были направлены в основном против
еврейской интеллигенции как потенциального организатора сопротивления
оккупантам. Первоочередному уничтожению также подлежали евреи - партийные
работники и государственные служащие. Далее оккупанты перешли к поголовному
уничтожению всех евреев. Главная роль в этих операциях предоставлялась силам
полиции и СД. Перед уничтожением евреев в Восточной Галичине , на Волыни , в
Подолье , Закарпатской Украине, частично на Левобережной Украине были
принудительно собраны в гетто.
Гетто, созданных
нацистами в годы Второй мировой войны, были задуманы как промежуточные места
жительства на пути евреев к «лагерям смерти». На остальной территории Украины
гетто не создавались, поскольку оставшиеся евреи истреблялись почти сразу
после оккупации, максимум через несколько месяцев.
Символом Холокоста
в Украине стал расстрел свыше 150 тыс. человек, большинство из которых были
евреями, в Бабьем Яру (г. Киев). Массовые убийства еврейского
населения произошли также во Львове, Бердичеве, Харькове, Одессе,
Днепропетровске и других городах Украины. Кроме того, значительная часть
еврейского населения УССР была вывезена и уничтожена на территории Польши - в
«лагерях смерти» Освенцим, Майданек, Треблинка и др.
Общее количество погибших украинских
евреев можно оценить в 1,8 млн чел. В целом Украина потеряла около 70%
довоенного еврейского населения.
Следует особо
отметить, что много украинцев, рискуя своей жизнью, прятали евреев в
своих домах, спасая от неминуемой гибели детей, женщин и мужчин. В современном
Израиле их, как и представителей других национальностей, называют «Праведниками
мира» и отдают дань глубокого уважения мужеству и гуманизму этих людей.

ВОПРОСЫ ДЛЯ КОНТРОЛЯ

1.Что
такое «новый порядок»;
2.Последствия
«нового порядка» для окупированных народов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тема - Нацистский новый порядок.doc

alt: История ВОВ Урок №__________

alt: За несколько дней до начала войны на

alt: Убийства евреев оккупантами начались в

intro: Нацистский "новый порядок"

title: История ВОВ. Тема:  Нацистский "новый порядок".


extracted_text:
Сценарий
мероприятия «Последний звонок»
Песня
о школе
На
фоне лирической музыки 6 класс читает стихи
1-й:
Казалось бы, одно и то же
Который день, который год,
Но вновь, как в детстве, нас тревожит
Очередного дня приход.
2-й: И не сдержать с утра волненья,
Как будто в этих буднях ты
Открытья ждешь, и откровенья,
И исполнения мечты.
3-й: Любой урок, любая встреча
Всех вкладов на земле ценней.
Ведь каждый школьный миг отмечен
Неповторимостью своей.
4-й: У нас сегодня день особый,
И радостно, и грустно нам слегка.
1-й: Торжественно собрались мы сегодня
На празднике «Последнего звонка»!

1 в Добрый день, дорогие друзья! Снова пришла долгожданная весна. Воздух
наполнился ароматом цветущей сирени, а наша душа — ожиданием счастливых
перемен.

2
в
Снова наступил исторический для школьников день — день прощания со школой. И мы
рады приветствовать вас всех на нашем традиционном празднике — «Последнем
школьном звонке». Сегодня он прозвенит для выпускников, для учителей и
родителей, для всех учеников нашей школы, для всех гостей.

1в Наступил этот
день,
Он немного печальный…
Самый памятный он,
День последний, прощальный…

2в И сейчас на нашей
праздничной площадке появится та, кому сегодня предстоит попрощаться со своей
школьной жизнью, со своим ярким и незабываемым детством, та, кому сегодня
посвящены все самые нежные и тёплые слова.

1в И под ваши нескончаемые аплодисменты мы приглашаем единственную выпускницу
нашей школы весёлую, симпатичную, целеустремлённую, интересную, жизнерадостную,
талантливую  … вместе с классным руководителем … Итак, встречайте…

На
фоне лирической музыки выпускница и кл. руководитель

2в Вот она, стоит
перед нами, виновница торжества. Радостная, взволнованная, красивая и совсем
взрослая. В её биографии сегодня появилась еще одна значительная дата — 22 мая
2021 года.
1в И она означает,
что закончились для неё школьные уроки, трудные и не очень, не будет больше
домашних заданий, ответов у доски, долгожданных перемен. У неё впереди — почти самостоятельная
жизнь. И как хорошо, что такой праздник бывает весной, всегда новой, цветущей,
радостной.

1в Школа! Смирно! Торжественную
линейку, посвященную празднику Последнего звонка, разрешите считать открытой!
Гимн
РФ

Стихи
5 класса
1.
Музыки звук, суета и волнение,
Радуга праздника, ночи без сна…
В школьной тетради, до корки исписанной,
Точку сегодня поставит весна.
2.
Всех кутерьма закружила весенняя,
Взлеты, успехи, ошибки, свершения.
Но, как обычно, в положенный срок,
Все подытожит последний звонок.
3.
Все было и прошло, и не вернется,
И в детство нет уже путей назад.
Но все равно с тобой пусть остается
Веселых окон школьный тихий взгляд…

2в. Дорогая выпускница!
Кончилось милое беззаботное детство, впереди взрослая жизнь с её волнениями,
тревогами, радостями и огорчениями. Первый важный этап в твоей жизни пройден,
окончанием его будут экзамены.

1в. Слово, для поздравления
и оглашения приказа по школе о допуске к государственным экзаменам
предоставляется директору школы …

 Выступление
директора, цветы
1 вед. Сегодня на нашем
празднике присутствуют учащиеся школы, родители, педагогический коллектив. Мы
рады также приветствовать почётного
гостя__________________________________________________
Слово предоставляется_____________________________________________

2в Листая школьный календарь, прежде всего, вспоминаются
первые годы учебы, первый класс, первые книжки и тетрадки.

1в Первые открытия
на этой планете вы совершили с человеком, который имеет одно из самых прекрасных
званий на земле – первый учитель. Она открывала вам мир, дарила свою любовь,
душевное тепло. Своего первого учителя люди помнят всю жизнь, вспоминают о нём
с благодарностью.

2в. Первый раз с
букварем и букетом
Поднялись вы на этот порог,
И встречал вас веселым приветом
Первый радостный школьный звонок.

1в. Первый урок, радость первых открытий,
Первый успех, голубую мечту –
Все это дарит нам первый учитель,
Помним мы строгость его, доброту.

2в. Дорогая Софья!
Тебя поздравляет твой первый учитель – …
__________________________________________________________________ Поздравление первого учителя

2
в. Сегодня
на нашем празднике мы хотим поприветствовать и поздравить будущих
пятиклассников, которые подготовили для нас выступление.

Стихи
4 класса

1в. Следующие
гости нашего праздника у всех присутствующих вызовут самые приятные, самые
радостные воспоминания.
____
Звучит
мелодия песни И. Николаева «Маленькая страна». Перед импровизированной трибуной
выстраивается третий класс. Поют один куплет песни.
Маленькая
страна, маленькая страна.
Есть
у детей в начальной школе маленькая страна.
Там
нет ни зависти, ни боли, там жизнь любви полна.
Там
небо звездами искрится, там зла и горя нет,
Там
книжек добрые страницы дарят детишкам свет.
Маленькая
страна, маленькая страна,
Там,
где душе светло и ясно,
Там,
где всегда весна.
Маленькая
страна, маленькая страна,
Первым
звоночком в первом классе
Встретит
тебя она.

2в. Привет из волшебной
страны детства передают нашей выпускнице первоклассники!
Первоклассник
1.
На
линейку к вам пришли мы,
Чтобы
тебя приободрить.
Первоклассник
2.(Аня)
Старшую
сестру мою
В
путь-дорогу проводить.
Первоклассник
3.
Сегодня
только тебе все говорят комплименты,
Сегодня
только тебе все дарят аплодисменты.
Первоклассник
4.
Тебя
все поздравляют с последним звонком.
Как
хорошо быть выпускником!
Первоклассник
5.
А мы
в школьной жизни еще новички,
Но
скоро догоним тебя.
Первоклассник
6.
Мы
тоже изучим все предметы,
У
всех задачек узнаем ответы.
Первоклассник
7.
Мы
тоже скоро получим награды
На
всех предметных олимпиадах.
Первоклассник
8.
В
учебе, труде, в физкультуре и спорте
Мы
скоро побьем твои все  рекорды.
Первоклассник
9.
Во
всех делах и на праздниках в школе
Мы
будем играть только главные роли!
Первоклассник
10.
В
надежных руках будет школа родная,
Ты
можешь смело по жизни идти.
Первоклассник
11.
Попутного
ветра тебе мы желаем,
Здоровья,
успехов, удачи в пути.
Первоклассник
12.
Пусть
будут прямыми твои все дороги,
Всегда
вспоминай свой первый урок.
Первоклассник
13.
И школьных
друзей...
Первоклассник
14.
И
своих педагогов...
Все
первоклассники.
И
этот последний, прощальный звонок!

1
ведущий: Дорогие
ребята! Спасибо вам за такие тёплые слова и подарки нашей выпускнице.

Под
_музыку_первоклассники возвращаются на места

2в. Ну, что ж, вот и
позади странички календаря, посвященные начальным классам. В твоей школьной
жизни появились новые предметы, новые учителя. И для них сегодняшний день тоже
особенный. Их радости и огорчения, труды и заботы, много душевных сил, талант,
словом, часть жизни отдана тебе.

1в. Сегодня они ещё
рядом с тобой. Снова волнуются, переживают, радуются и верят в тебя. Так пусть
же в твоём школьном альбоме найдётся место и для твоих учителей. Слово
предоставляется виновнице торжества.

Стихотворение
выпускницы учителям

Милые,
сердечные, хорошие,
Добрые
мои учителя!
С
детством я прощаюсь и со школою. ...
С
вами только не прощаюсь я.

Остались в прошлом
школьные года,
Веселый,
беззаботный детский смех.
Я не забуду школу
никогда
И буду помнить
педагогов всех.

Мне дорог каждый
час и каждый миг,
Что связан был с
заботой и добром,
И каждый, кто
чего-нибудь достиг,
Не раз еще оценит
всё потом.

Спасибо тем, кто
посвятил себя
Высокой цели –
педагогом быть,
Кто нас учил,
профессию любя,
Быть честным,
умным и добро ценить!

Песня
выпускницы

Букеты учителям
2
ведущий.
Лучше, чем классный руководитель, своих ребят не знает никто.
1
ведущий:
С напутственным словом обращается к тебе, наша выпускница, твой классный
руководитель …

Слова
кл. руководителя

Ведущий
2: …
хотят поздравить ученики 8 класса.

1.Прошел
сегодня, выпускница,
Последний
твой урок.
И
очень скоро прозвенит
Последний
твой звонок,
Но
расслабляться не спеши,
Сначала
сдай экзамены,
С
отдачей полной примени
Полученные
знания.
Ну,
а пока звенит звонок,
Запомни
этот май,
И
в жизни взрослой никогда
Его
не забывай…
2.Прошел
последний школьный год,
Приносим
поздравления!
Пусть
солнце каждый день встает
И
дарит настроение!.
Пусть
лето сказочно пройдет,
Все
будет замечательно!
Пусть
отдых радость принесет
И
станет увлекательным!.
3.Вот
и настал час прощания,
День окончания школы!
Пусть это станет событием
Праздничным, ярким, веселым!
Школьные годы запомнятся
Дружественной атмосферой!
В будущем счастливо сложатся
Личная жизнь и карьера!

1в. Вы знаете, здесь находятся гости, без которых школьный альбом, чьи
страницы мы перелистываем сегодня, был бы неполным. Это люди, для которых
сегодняшний день тоже знаменателен. Это родители нашей выпускницы.

2в. Школа окончена,
плачут родители,
Сегодня
они не просто зрители.
1в. Бабушка,
дедушка, папа и мама
С тобою
учились по школьной программе.
2в. С тобою прошли
они все испытания,
С тобою
сражались в битвах за знания.
1в. Последний звонок
— и вы победители!
В
этом заслуга и твоих родителей!
2в. Напутственное
слово героине нашего праздника скажет её мама - …
Выступление
родителей
Софья:
Мама,
школа окончена и уроков учить не надо! Боже, сколько нервов испорчено! Как я
рада! А ты рада?
 Мама,
ты всегда стараешься уберечь меня от всех невзгод в этом мире. Посмотри, я уже
не та маленькая девочка, ладошку которой ты держала, когда вела меня в первый
класс. Я выросла, я хочу сказать тебе спасибо. Я очень люблю тебя. Спасибо
тебе, мой папочка, что ты достался мне. Люблю улыбку ясную, она как свет в
окне. Хочу, чтоб ты был счастлив, успешен и здоров. Ты самый замечательный и
лучший из отцов.
Спасибо
вам, милые мои родители,
Простите за всё, если чем-то обидела,
За ночи бессонные, слезы, волнение,
За юную гордость и нетерпение,
За седину на висках у отца
И за морщинки родного лица.

1
ведущий.
Выплеснулись чувства через край,
Все
чуть – чуть от праздника устали,
Значит,
хватит, торжество, прощай!
Пусть
звенит аккорд последний в зале.

2
ведущий:
Самый грустный и тревожный и веселый
Прозвучит
сейчас последний твой звонок
Пусть
ты не ушла ещё из школы,
Но
одной ногой ступила за порог.
1
ведущий:
Притихла торжественно выпускница,
Смахнула
слёзы тихонечко мама…
Разные
в жизни бывают звонки,
А
сейчас прозвенит самый главный!
Этот
звонок для тебя – рубеж между детством и взрослой жизнью.
2
ведущий
Право дать последний звонок предоставляется выпускнице 9 класса … и  …

Последний
звонок

1в. Дорогая выпускница!
Вот и прозвенел для тебя последний звонок.  Перед тобой открывается большая
жизнь со всеми её радостями, трудностями и нескончаемыми дорогами. Выбирай свою
и иди по ней уверенно. Будь благодарна школе за свои первые успехи и ошибки, за
отметки в дневнике, за друзей которых она тебе подарила. Позади у тебя только 9
классов, впереди – вся жизнь!

2 в. Каждую
весну в конце мая можно наблюдать, как взмывает в небесную даль россыпь ярких
воздушных шаров. Это выпускники школ по всей стране прощаются с беззаботным
детством.
1
в
Ты отпускаешь своё детство,
Ты говоришь ему: "Лети!",
На легких крыльях в поднебесье
Мечты наивные неси.
2
в.
Тихо-тихо
входит взрослость,
::::..Тихо-тихо взглядом манит.
Загадать успей желанье
В этот краткий миг прощанья:
1
в.
Ярким праздничным салютом
Пусть взлетят шары цветные!
Пусть украсят мир повсюду
Годы детства золотые!
Выпускница
выпускает шары
1
ведущий
По
нашей школьной традиции, первыми с торжественной линейки «Последнего звонка»,
совершив круг почета, уходят выпускники
Под
песню «Школьный вальс» выпускники покидают линейку.
2
ведущий
 На
этом наш праздник подошёл к концу, большое вам спасибо, до свидания, до новых
встреч. Торжественную
линейку Последнего звонка, считать закрытой.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Последний звонок (2).docx

alt: Сценарий мероприятия «Последний звонок»

alt: Первый урок, радость первых открытий,

alt: Но скоро догоним тебя. Первоклассник 6

alt: С вами только не прощаюсь я.

alt: Выплеснулись чувства через край,

title: Сценарий "Последний звонок"


extracted_text:
Сценарий внеклассного мероприятия по английскому языку по теме
"Чаепитие в английских традициях"

Цель: развивать интерес к изучению английского
языка.
Задачи:
совершенствовать
лексические навыки, применяя их в заданной ситуации;
развивать
произносительные навыки;
ознакомить
учащихся со страноведческой информацией;
прививать
навыки этикета.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ:
I. Организационный
момент.
II. Историческая справка о
появлении традиции английского чаепития.
III. Накрытие стола к
чаепитию.
IV. Рассказ о своей любимой чайной чашке
V. Рецепты приготовления
чая
VI. Песня “I'm A Little Teapot”
VII. Рецепт классического
английского печенья
VIII. Чаепитие.
IX. Конкурс
загадок.
X. Разгадывание
кроссворда.
XI. Уборка
со стола под песню ”Help your mother…”.

Потребуются: Загадки, написанные на салфетках, кроссворд, выполненный
в виде чайника, записи английских детских песен “I'm A Little Teapot” и ”Help your mother…”; приборы
для чаепития.

Чайные традиции Англии

I.  Вот, например, двухвековая традиция
"Полуденного чая"("afternoon tea"). Да-Да! Я не
оговорилась! Этой традиции действительно всего-навсего 200 лет! Придумала ее
Герцогиня Анна в 1830 году. Да и не то, чтобы придумала. Просто в 19 веке
завтрак был очень ранним, а обед подавался только в 20.00 вечера. А около 12.00
герцогиня вдруг проголодалась и велела принести ей что-нибудь перекусить. Этим
"Чем-нибудь" оказался чай! Анне так понравилось это нововведение, что
вскоре она начала приглашать к столу и своих друзей. Очень быстро элегантная
чайная церемония стала очень модной, и большим спросом начали пользоваться
приборы для сервировки "12-часового чая". Так появились предметы
сервировки из серебра и фарфора, подносы и подставки для пирогов, а также
красиво одетая прислуга, контейнеры для хранения чая, ситечки, заварные чайники
и специальные столики для чая.
В начале прошлого века об
английской чайной церемонии на время забыли, но сейчас, в современной Англии,
многие важные события и празднества, такие как свадьба или крещение ребенка,
день рождения - становятся более не забываемыми, если за ними следует
традиционный аристократичный "полуденный чай". Я назвала его
аристократичным неспроста. Все очень просто! "Чаем в полдень" раньше
назывался легкий и изящный прием пищи, который был, в основном, у аристократии
с ее неторопливым образом жизни.

И еще один маленький, НО очень интересный момент. В прошлом социальное
положение человека определялось по тому, каким образом он обедал, принимал ли
он "afternoon tea" или "high tea". И, если про
"afternoon tea" я Вам уже рассказала, то теперь настало время сказать
пару слов про "high tea". "Ранний ужин с чаем" (high tea)
был более существенным приемом пищи и включал в себя мясо или рыбу, и это,
действительно, был ранний обед, который хорошо удовлетворял потребности
среднего класса и более низких сословий после длинного дня на работе.
II. В соответствии с английским
чайным этикетом, ни в коем случае нельзя ограничиваться одним сортом чая.
Обычно на выбор предлагаются 8-10 сортов чая.
Чайный столик располагается в гостиной, у камина. Скатерть предпочтительна
однотонная, белая или синяя. Для проведения церемонии понадобятся чайные пары,
чайник с чаем, кувшин с кипятком, молочник с молоком или сливками, десертные
тарелочки для закусок, нож и вилка для каждого гостя, чайные ложечки, ситечко и
подставка для ситечка, сахарница с кусковым сахаром, щипцы для сахара и
шерстяной чехольчик для чайника с чаем.
Вся посуда должна быть из одного сервиза.
Закуски подаются на стол сразу, до
подачи чая, но обязательно в присутствии гостей. По традиции, к
послеполуденному чаю подают хлеб, соленое масло, свежие огурцы и помидоры,
яйца, тосты с корицей, миндальное печенье, джемы, бисквиты, булочки, пышки,
пирожные и торты. И, конечно, самая известная в мире закуска – сэндвичи. Лорду
Джону Сэндвичу принадлежит идея приготовления бутербродов из двух пластинок
хлеба с начинкой из ветчины, шоколада или джема посередине. В таком виде
подогревать и подавать к столу бутерброд гораздо удобнее.
Лимон, нарезанный дольками, подается на отдельной тарелочке и сахаром не
посыпается. Англичане чай с лимоном называют «русским чаем». Лимон добавляют в
чай с содержанием бергамота и китайские зеленые чаи.
Самый каверзный вопрос в английском чаепитии – чай в молоко или молоко в чай.
По старинной традиции, сначала наливают молоко (четверть чашки), а потом уже
заваренный чай. Считается, что именно в такой последовательности обе
составляющие лучше перемешиваются. По другой версии, англичане опасались за
дорогой фарфор и потому в него не наливали сразу горячий чай.
Когда все участники церемонии определились с выбором сорта чая, можно приступит
к его завариванию. Сначала готовят заварочный чайник, ополаскивают его водой
(90-95 градусов). Затем в чайник засыпают заварку – 1 чайная ложка на одного
пьющего. Все заливается кипятком на 3-5 минут: за это время чай сможет раскрыть
все свои достоинства – сначала высвобождаются эфирные масла и
танин, затем появляются кофеин и
тот самый терпкий вкус.
Настоящий чай сразу же разливают по чашкам и сразу же добавляют в чайник
кипяток из кувшина. Англичане пьют только горячий чай.
Английское чаепитие, как и всякая церемония, не терпит суеты. Все здесь
призвано к максимуму приятных ощущений: и от изысканного вкуса чая, и от
общения в приятной компании.
В Англии чай пьют с молоком! Пока чай настаивается, в хорошо подогретые чашки
наливают согретое, но не кипяченое молоко по 2-3 чайные ложки, а затем уже в
молоко наливают чай.
Англичане чай пьют три раза в день и в строго определенное время: утром за
завтраком, в 13 часов за ленчем и в так называемый «файв-о-клок» (в 17 часов).
Самое любимое чаепитие – именно пятичасовое. В это время обычно у кого-нибудь
дома собираются старые друзья и приятели.
Из общественных мест чаепитие постепенно переместилось в дома, в семьи и стало
излюбленным времяпрепровождением.
Имея 59 миллионов человек населения, англичане ежедневно выпивают 165 миллионов
кружек чая. 86% кружек чая выпивается именно дома.

III.  Готовить настоящий английский чай, как
оказалось, целая наука! Процедура его заваривания очень важна: c начала нужно
ополоснуть заварной чайник теплой водой, затем вскипятить воду и залить
листовой чай, потом дать ему настояться три-пять минут. При использовании
листового чая следует пользоваться таким правилом - одна чайная ложка чая с
верхом на чашку воды, плюс одна чайная ложка "на чайник". Заваренный
чай не следует сразу же наливать в чашку (которая, между прочим, должна быть
непременно фарфоровой). Сперва в чашечку нужно налить небольшое количество
молока. Сластить чай нужно кусочком сахара в форме куба. Но если такового под
рукой нет, то подойдет и дробленый сахар.

По староанглийскому обычаю, хозяин или хозяйка наливали чай и подавали к нему
закуски. Гости размещались вокруг стола или в креслах рядом со столом, чтобы
было куда поставить свои чашки и блюдца, а также чайные ложки, тарелки,
салфетки, ножи и вилки.

К чаю подаются бутерброды и булочки - это стандартный набор, - но есть и другие
варианты: сдобы, блины, хлеб и масло, пироги, печенье (бисквиты), кексы,
фрукты, несколько видов джемов и желе, лимонный мармелад и сливки. Чтобы
сделать настоящие бутерброды к чаю, нужно взять очень тонкие ломтики хлеба.
Если Вы будете резать хлеб самостоятельно, то лучше сначала его немного
заморозить, это сделает разрезание более легким. Далее вы можете раскатать
ломтики хлеба скалкой.

Самые
популярные бутерброды: тонко очищенный и порезанный огурец на слегка смазанном
маслом белом хлебе, бутерброды с яйцами, бутерброды с тонко порезанной ветчиной
и сырным кремом с зеленью (watercress). После этого у бутербродов надо отрезать
корочки, нарезать их треугольниками, квадратами или кружками. Подавать такие
бутерброды в Англии принято на листах салата на твердом диске.

И еще один секрет чайной церемонии я Вам раскрою. Чаепитие будет вдвойне
приятнее, если провести его в компании хороших друзей, как это делала герцогиня
Анна, и, как это делают современные английские ценители чая.
Приятного Вам аппетита!

Help Your Mother!
Help your mother, lay the table;
Put a knife and fork and spoon.
Help your mother, lay the table
Every afternoon.
Help your mother, clean the table;
Take a knife and fork and spoon.
Help your mother, clean the table
Morning, night and afternoon.
IV. Описание любимой чашки.
V. Рецепты приготовления чая
1. Сравнение
традиций чаепития в России и Англии: сходство и различия.
 Now, let's listen some information about  tea.
And now… we are ready to tell about Russian and English tea.
a) Russian people like tea. We have tea
for breakfast, lunch, dinner and supper. We often drink tea with lemon. That is why tea with lemon is called Russian tea.
b)
English people like tea, too.
They drink it a lot. English people drink tea from cups, not from glasses. They
like to have tea with milk. That is why tea with milk is called English tea.

2. Чай
"Апельсиновая роща"

- Наполнить чашки на 1/3 свежеприготовленным соком апельсина и доложить до 3/4
объема горячим и крепким черным чаем

- Положить в каждую чашку по очень тонкому кружочку апельсина.
VI. Песня “I'm A Little
Teapot”
I`m a little teapot, short and stout.
Here is my handle [one hand on hip], here is my spout [other arm out straight]
When I get all steamed up, hear me shout.
Just tip me over and pour me out!
[As song ends, lean over and tip arm out like a spout.]

I`m a special teapot, yes it`s true.
Here let me show you what I can do.
I can change my handle and my spout [switch arm positions and repeat tipping
motion]
Just tip me over and pour me out
VII. Рецепт классического
английского печенья
c цукатами
Приготовить
вкусное печенье по этому рецепту выпечки совем несложно.  Продукты для
печенья: мука – 2 стакана, маргарин – 200 г, разноцветные цукаты – 200 г,
ванилин – 1 пакетик, соль на кончике ножа.
Чтобы
приготовить печенье по этому рецепту выпечки нужно смешать муку с солью,
сахарной пудрой и ванилином. Нарезать маргарин кубиками, уложить сверху и
замесить песочное тесто. Мелко нарезать цукаты, половину положить в тесто.
Тесто скатать в круглый ровный батон примерно 5 см в диаметре, завернуть в
полиэтиленовую пленку и положить в холодильник на 20 мин. Охлажденное тесто
нарезать на круглые печенья, одну сторону смочить водой и обмакнуть в
нарезанные цукаты. Выложить на противень цукатной стороной вверх. Можно не
обмакивать печенья в цукаты, выложить из них узор на поверхности печений.
Поставить
печенья в хорошо разогретую духовку и печь около 15 минут до золотистого цвета.
Затем снять с противня и остудить.
Приятного
аппетита
VIII. Чаепитие
IX. Конкурс
загадок
 Take your table mats and guess what it is.
Надписи на салфетках:
1. It is green and long. (Сucumber)
2. It is yellow and long. It is very
tasty. (Banana)
3. It is big and round, green outside
and red inside. (Watermelon)
4. It is white outside and yellow
inside. (Egg)
5. It is white and sweet. All children
like it. We usually put it into tea. (Sugar)
6. It is red and round. We make salad
from it. (Tomato)
7. It is white. Little children usually
drink it. (Milk)
8. We usually have it for dinner. (Soup)
9. It is white, sweet and cold. It is
very tasty and all the children like it very much. (Ice-cream)
10. They don't eat me alone,
But cannot eat without me.
What am I? (Salt)
11. The apple which grows on the pine.
(Pine-apple)
12. It has very many shirts. It is white
and round. (Cabbage)
13. The berry which grows on the straw.
(Strawberry)
14. Its name is its colour. (Orange)
15. It is brown outside and white
inside. It is a vegetable. (Potato)
16. The berries which the goose likes.
(Gooseberry)
17. It is named "brown'' in England
and "black" in Russia. (Bread)
18. You cannot eat it, but you cannot
eat food without it. (Salt)
19. You smile when you name it. The
mouse likes it very much. (Cheese)
X. Разгадывание кроссворда.
XI. Уборка
со стола под куплет песни ”Help your mother…”.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Чаепитие в англ.традициях.docx

alt: II . В соответствии с английским чайным этикетом, ни в коем случае нельзя ограничиваться одним сортом чая

alt: К чаю подаются бутерброды и булочки - это стандартный набор, - но есть и другие варианты: сдобы, блины, хлеб и масло, пироги, печенье (бисквиты), кексы,…

title: Внеклассное мероприятие " Чаепитие в английских традициях"


extracted_text:
1.Пояснительная
записка

Настоящая
адаптированная программа учитывает требования ФГОС, разноуровневость сохранных
возможностей и общей подготовки обучающихся, состояние и перспективы развития
материально – технической базы школы.
Предлагаемая адаптированная
программа предусматривает подготовку учащихся к самостоятельному выполнению
производственных заданий на уровне 1 разряда квалификационной характеристики
штукатура- маляра  возможность дальнейшей специализации по другим строительным
специальностям, связанными с выполнением операций штукатурки и окраски
(каменщик- печник-  штукатур,  штукатур- маляр,  штукатур- облицовщик и др.).
            Планирование тем предполагает
5-летний срок обучения по программе «Штукатурно-малярное дело» в специальной
(коррекционной) школе 8 вида.
            Предлагаемая программа
включает теоретические, практические и комбинированные занятия.
            Настоящая программа также
предусматривает:
 - Овладение обучающимися основами
трудовой деятельности востребованных в разных жизненных сферах, освоение
технологических сведений, необходимых для полноценной коммуникации.
  - Формирование положительного опыта и
установки на активное использование полученных навыков в различных жизненных
ситуациях.
  - Воспитание положительного отношения к
труду.
  - Социально-трудовую адаптацию и
реабилитацию учащихся.
2.Общая
характеристика предмета
             Обучение
по технологии, как одной из образовательных областей, а именно
«Штукатурно-малярному делу» предусматривает выделение двух компонентов:
«академического» и компонента жизненной компетенции.
«Академический» компонент программы предусматривает
накопление потенциальных возможностей обучающихся для их активной реализации в
настоящем и будущем.
          Компонент «жизненной
компетенции» рассматривается в структуре образования умственно отсталых детей
как овладение ими знаниями, умениями и навыками, необходимыми в обыденной
жизни, для решения различных практических задач. Если овладение академическими
знаниями, умениями и навыками направлено преимущественно на обеспечение его
будущей реализации, то формируемая жизненная компетенция обеспечивает развитие
отношений с окружением в настоящем. При этом программа составлена таким
образом, чтобы складывались предпосылки для развития жизненной компетенции, как
возможности успешной интеграция ребёнка в более сложное социальное окружение.
При разработке содержания компонента «жизненной компетенции» принципиальным
является определение степени усложнения среды, которая необходима и полезна
каждому ребёнку, т.е. может стимулировать, а не подавлять его дальнейшее
развитие.
            В структуре образовательной программы
«академический» компонент предполагает расширение области развития жизненной
компетенции. Среда и рабочее место обучающихся организуется в соответствии с
нуждами данной категории детей и особенностями развития конкретного ребёнка.
Обязательной является организация специального обучения и воспитания для
реализации как общих, так и особых образовательных потребностей в связи с
неизбежной вынужденной упрощённостью среды обучения и воспитания, максимально
приспособленной к дефекту ребёнка.
            Возможность овладения профессией
обучающимися с умственной отсталостью   и часто сопутствующими физическими
дефектами во многом зависит от состояния проводимой  коррекционной работы, её основным
направлением  служат  повышение уровня познавательной активности учащихся и
развитие их способности  к осознанной регуляции трудовой деятельности.
Формирование у учащихся необходимого объема профессиональных знаний и умений,
необходимых в дальнейшей социализации по профессии. Программа составлена с
учетом возрастных и психофизических особенностей развития обучающихся, уровня
их знаний, умений и навыков.     Для эффективного обучения детей с умственной
отсталостью  необходимо проводить систематическое изучение динамики развития их
трудовых способностей. Одним из способов решения этой задачи служат
самостоятельные практические работы в конце каждой темы. Целенаправленное
изучение  таких работ, наряду с другими методами наблюдения, позволяет выявить сильные
и слабые стороны трудовой деятельности каждого ученика, наметить задачи
исправления присущих им недостатков.
            В зависимости от сохранности сторон
деятельности у обучающихся делается упор на развитие тех или иных качеств
личности, выбирается соответствующее направление коррекционного воздействия. Это положение позволяет осуществлять трудовую подготовку учащихся
с недостатком интеллекта по двум направлениям: опора на сохранные способности,
расширение возможностей учащихся  в трудовой деятельности.
При составлении программы учтены принципы
повторяемости пройденного материала и  постепенного ввода нового. Преподавание базируется на знаниях,
получаемых учащимися на уроках математики, черчения, изобразительного
искусства, социально-бытовой ориентировки. Большое внимание уделяется технике
безопасности и противопожарной безопасности.
            Обучение новым приёмам штукатурки и окраски различных
поверхностей происходит при  изучении технологических тем. Умения
самостоятельно выполнять трудовые задания совершенствуются в процессе
практического повторения и при выполнении самостоятельных работ  с анализом её
качества. Полученные знания, умения и навыки, учащиеся смогут применить при
обучении в училище, устройстве на работу, выполнить ремонт собственного жилища
своими руками.   В программе затронуто эстетическое воспитание обучающихся по
темам декоративные штукатурки, обойные, облицовочные работы.
3. Описание места
учебного предмета в учебном плане
Предмет Профильный
труд (штукатурно-малярное дело) входит в обязательную часть адаптированной
основной образовательной программы для обучающихся с умственной отсталостью.
Программа  по учебному предмету реализуется через урочную деятельность в
соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормами.
6класс

Предмет

Часы

в
  неделю

  I
четверть

  II
четверть

I полуг.

 III
четверть

IV
четверть

II полуг.

год

Штукатурно-малярное
  дело

    8

66

56

122

83

58

141

263

4. Личностные
результаты на окончание каждого учебного года (V-IX класс)
1. Сформированность уровня мотивации к
учебным и воспитательным занятиям в образовательном учреждении;
2. Выполнение общеорганизационных режимных
моментов школы;
3. Уровень  гражданского становления;
4. Знание краевого компонента, как условия
осознания себя в окружающем мире;
5. Овладение навыками коммуникации и
принятыми ритуалами социального взаимодействия, формирования нравственных
ценностей;
6. Знание основных моральных норм и правил
поведения;
7. Уровень эмоционально – волевого
самообладания;
8. Развитие этических чувств – стыда,
вины, совести;
9. Способность самостоятельного
моделирования собственного поведения;
10. Развитие коммуникативной деятельности
в общении со сверстниками;
11. Формирование социальных контактов с
взрослыми;
12. Установка на здоровый образ жизни;
13.  Развитие экологической грамотности;
14. Осознание правил безопасности
жизнедеятельности;
15. Подготовка к семейной жизни
16. Формирование нормативно – правовой
осведомленности и ориентация на знание;
17. Формирование навыков самообслуживания,
общих трудовых навыков, стремления к общественно – полезному труду;
18. Овладение навыками социально –
трудовой адаптации, профориентация и профессиональное самоопределение;
19. Развитие эстетического чувства,
творческих способностей, умения выделять прекрасное в окружающем мире;
20. Формирование и развитие навыков
самостоятельной досуговой деятельности;

Минимальный
и достаточный уровни усвоения предметных результатов
АООП
по трудовому обучению(штукатурно-малярное дело)  на конец   каждого учебного
года
 (V, VI, VIII
класс)
6 класс
Минимальный
уровень
В связи с разной
структурой дефекта, у каждого умственно отсталого обучающегося  наблюдается
своеобразная индивидуальная картина сохранности целевой, исполнительной и
энергетической деятельности, и как следствие этого расхождение уровней усвоения
теоретической и практических составляющих АООП.  В связи с вышесказанным,
минимальным уровнем усвоения предметных результатов АООП для конкретного обучающегося
будет уровень, который составит не менее 50% от предложенного достаточного
уровня освоения АООП по каждому конкретному классу.
Достаточный
уровень
- знание требований к металлическим
поверхностям при окрашивании;
 - овладение умением выполнить подготовительные работы: снятие заусенцев,
чистка шпателем, зачистка наждачной бумагой, нанесение грунтовочного состава;
- знание подбора кистей, валиков для окрашивания, растушевка в различном
направлении;
- знание основных требований к лесам  и подмостям для наружных и внутренних
работ;
- проверка установки лесов, соблюдение правил безопасности при работе на лесах;
- знание применения пигментов в малярном деле, свойства пигментов;
- умение приготовить колер  из двух компонентов по  заданному образцу;
- знание растворителей для масляных, эмалевых красок, применение;
- овладение навыками самостоятельно  подобрать кисти, краски, окрасить изделие,
поверхность;
- умение окрашивания оконных переплетов с использованием защитных приспособлений;
- знание видов растворов, соотношение  компонентов раствора для штукатурных
работ;
- овладение умением  определять  компоненты для раствора, приготовить простые,
сложные растворы , определить качество жирные, тощие:
- знание о дранке, драночных щитах, назначение, применение;
 - самостоятельное выполнение набивки драни на учебных щитах;
- самостоятельное приготовление растворов, выполнение операций простого
оштукатуривания;
- знание о водных колерах: клеевые, казеиновые, силикатные, состав, применение;
- умение самостоятельно  приготовить колер, нанести на поверхность;
- знание о сухой штукатурке, назначении, область применения, свойства;
- установка листов сухой штукатурки по макету, раскрой, приклеивание на
мастику;
- знание дефектов штукатурки, способы устранения,  причины появления дефектов ;
- овладение навыками  оштукатуривания  ранее оштукатуренные поверхности
отдельными местами с помощью учителя;
- знание окрашивания дверей масляными составами, учитывая расположение волокон
древесины;
- умение  самостоятельно определить направление волокон,  подобрать кисти,
выполнить операции окрашивания, провести анализ качества работ.
5. Содержание
учебного предмета.
6 класс
I четверть
Вводное занятие
Обсуждение работы учащихся в 5 классе.
Задачи обучения в 6 классе(чему должны научиться, какие работы будут
выполняться, индивидуальные занятия). Обязанности школьников по сбережению
оборудования мастерской. Перераспределение и закрепление рабочих мест.
Закрепление индивидуального инструмента. Назначение бригадира. Обязанности
бригадира, инструментальщика, дежурных по мастерской.
Подготовка металлических поверхностей под
простую и улучшенную окраску
Объекты работы. Трубы и радиаторы
водяного отопления.
Технические сведения. Основные
требования к металлическим поверхностям, подготавливаемым к окраске.
Инструменты и материалы для подготовки металлических поверхностей к окраске:
металлическая щетка, напильник, наждачная бумага, кисти и приспособления.
Состав грунтовок для металлических поверхностей. Подбор краски для грунтовки.
Приемы работы. Подготовка
неокрашенной поверхности к окраске: снятие заусенцев, чистка шпателем, зачистка
наждачной бумагой, нанесение грунтовочного состава.
Окраска металлических поверхностей
Объекты работы. Трубы и радиаторы
водяного отопления, лестничные ограждения, металлические вешалки и другие
изделия.
Технические сведения. Требования к
окраске металлических поверхностей. Значение окраски металлических
поверхностей. Приспособления для окраски внутренних поверхностей: валики
двойные(парные), узкие кисти на длинных ручках для окрашивания внутренних
поверхностей секции радиатора.
Приемы работы. Держание кисти
перпендикулярно окрашиваемой поверхности. Отжим  излишка краски о стенку банки
и нанесение ее на поверхность широкими ровными масками. Растушевывание вначале
в одном направлении ,а затем перпендикулярно этому направлению.
Леса и подмости
Технические сведения. Леса и подмости
для наружных и внутренних работ. Разборные леса и подмости. Правила техники
безопасности при работе на лесах и подмостях. Основные требования к лесам и
подмостям. Леса и подмости, применяемые в городе при ремонте высоких зданий.
Приемы работы. Проверка
исправностей лесов и подмостей. Проверка устойчивости подмостей на ровное
основание. Проверка устойчивости подмостей. Складывание и раскладывание
лестницы-стремянки.
Краткие сведения о пигментах и
растворителях
Технические сведения. Основные цвета
пегментов. Применение пигментов в малярном деле. Растворители для масленных и
эмалевых красок, их особенности и свойства. Распознование растворителей для
масляных и эмалевых красок. Понятие о колерах.
Упражнения. Определить
название пигмента по внешним признакам. Распознать растворители для масляных и
эмалевых красок по этикетке. Приготовить колер из двух компонентов по заданному
образцу.
Практическое повторение
Примерные объекты работы. Деревянные полы
различных помещений (подготовка их к окраски и окраска), трубы, радиаторы,
оборудование спортивных площадок и другие металлические поверхности(подготовка
их к окраске и окраска).
Умения. Самостоятельная подготовка
поверхностей к окраске. самостоятельная окраска поверхностей.
Самостоятельная работа и анализ ее
качества
Объекты работы. Окраска
лестничных ограждений.
Условия работы. Самостоятельная
подготовка краски к работе. Подбор кистей. Самостоятельная подготовка изделия к
окраске.
II четверть
Вводное занятие
Окраска ранее окрашенных оконных
переплетов
Объекты работы. Оконные
переплеты.
Технические сведения. Краски,
применяемые для окраски оконных переплетов. Требования к окраске оконных
переплетов. Особенности окраски оконных переплетов.
Приемы работы. Приготовление
колера для окраски оконных переплетов. Подготовка кистей. Подготовка защитных
приспособлений из фанеры или плотной бумаги. Нанесение краски на поверхность.
Растворы для штукатурных работ
Технические сведения. Общие понятия о
растворах для штукаторных работ. Виды растворов для  штукаторных работ:
глиняные, известковые, цементные. Компоненты для глиняных, известковых и
цементных растворов. Соотношение компонентов в растворах и зависимости от
назначения. Требования к растворам для штукатурных работ. Тощий и жирный
цементно-песчаный штукатурный раствор. Меры предосторожности при работе с
раствором.
Упражнения.  Определить
компоненты раствора с помощью учителя. Приготовить растворы: глиняный,
цементный, известковый. Определить качество растворов.
Подготовка деревянных поверхностей под
штукатурку
Объекты работы. Набивка драни на
учебные  щиты.
Технические  сведения. Дрань  и ее виды.
Толщина  драни, ширина. Штукатурный  молоток, штукатурный нож. Гвозди для
набивки драни. Правила техники  безопасности при работе с дранью.
Приемы работы. Расположение
драни на деревянной поверхности. Набивка  драни штукатурным  молотком  и
обрезка ее ножом.
Улучшенная штукатурка деревянных
поверхностей
Объекты  работы.  Выполнение
улучшенной  штукатурки на учебных щитах.
Технические  сведения. Улучшенная
штукатурка и ее отличия  от  простой. Толщина штукатурного намета  при
улучшенной  штукатурки. Инструменты для улучшенной штукатурки. Правила
пользования  ими  в процессе работы. Требования к  накрывке  при  улучшенной
штукатурке.
 Приемы  работе. Приготовление  цементного
раствора. Нанесение  первого  слоя  с цоколя .Нанесение  грунта. Затирка
накрывочного  слоя  вкруговую  или  вразгонку. Определение  качества
штукатурки.
Практическое  повторение
Объекты работы.  Оконные
переплеты  в различных помещениях  школы: подготовка к окрашиванию и
окрашивание. Оштукатуривание  различных  деревянных  поверхностей с
самостоятельным  приготовлением  раствора.
 Умения. Самостоятельная подготовка
к окрашиванию и окрашивание  оконных  переплетов. Умение подобрать  необходимый
раствор. Самостоятельное  приготовление  раствора. Выполнение операций
штукатурки.
Самостоятельная работа и анализ  ее
качества
 Объекты работы. Выполнение
операций улучшенной штукатурки на учебных щитах.
 Условия  работы.  Самостоятельная
набивка драни на учебный щит. Самостоятельное  приготовление  раствора.
Выполнение операций  улучшенной  штукатурки.
III четверть
Вводное  занятие
Общие  сведения о водных колерах
Технические сведения.  Колеры
нормальные и  разбеленные. Требования к водным колерам  для ручного нанесения
их на поверхность. Кисти для нанесения водных составов. Поролоновые валики.
Известковые составы. Правила техники безопасности при работе с известковыми
составами. Общие  сведения о клеевых  составах. Общие сведения  о водоэмульсионной
краске.
Упражнения.  Приготовить
известковый состав. Приготовить клеевой состав. Определить  вязкость  колера
по потеку капли  на стекле.
Окрашивание оштукатуренной поверхности
водным составом
Объекты работы. Стены или потолки
в хозяйственных или жилых помещениях.
Технические сведения.  Подготовка
оштукатуренной поверхности к окраске водными составами. Правила техники
безопасности. Организация  рабочего места.
 Приемы работы. Частичное
оштукатуривание поверхности (по необходимости). Грунтовка  поверхности.
Окраска  потолков  кистями поперечными движениями по направлению  к свету и
растушевка продольными движениями. Окраска стен: нанесение состава
горизонтальными движениями.
Облицовка поверхности сухой штукатуркой
Объекты работы. Стены и
перегородки различных помещений.
Технические сведения. Понятие о сухой
штукатурке. Краткие  сведения об изготовлении сухой штукатурки. Требования к
поверхностям, которые облицовываются сухой штукатуркой. Подготовка листов сухой
штукатурки к облицовке. Приспособления и инструменты  для раскроя листов сухой
штукатурки. Способы крепления сухой штукатурки. Заделывания стыков между
листами  сухой штукатурки. Правила техники безопасности при облицовке.
Растворы  и мастики для крепления листов   сухой штукатурки. Сведения о ремонте
стен, облицованных    сухой штукатуркой.
Умения и приемы работы.  Ориентировка в
задания по макету выполнения облицовки. Планирование в групповой беседе.
Разметка листов сухой штукатурки  по размеру поверхности. Раскрой листов
ножовкой .Приготовление мастики или гипсового раствора для крепления листов.
Установка листов и крепление их при помощи мастики. Промазывание  стыков
раствором и заклеивание их материей.
Практическое повторение
Объекты работы. Окраска стен,
облицованных  сухой штукатуркой.
Умения. Ориентировка учащихся по образцу.
Самостоятельное планирование работы. Самостоятельная подготовка заданного
колера и самостоятельное выполнение окраски.
Самостоятельная работа и анализ ее
качества
Объекты работы. Окраска водными
составами стен хозяйственных или жилых помещениях.
Условия работы. Самостоятельная
подготовка водного колера. Самостоятельное  окрашивание поверхности водными
составами кистью.
IV четверть
Вводное занятие
Основные дефекты штукатурки
Технические сведения. Дефекты
штукатурки : дутики , усадочные трещины в виде клеток, отлупы ,вспучивание и
отслаивание. Причины возникновения дефектов.
Упражнение. Определить виды
дефектов в различных помещениях.
Штукатурка ранее оштукатуренных кирпичных
поверхностей
Объекты работы. Фундаменты
зданий, цоколи зданий, стены помещений из кирпича.
Технические сведения. Разница в
подготовке к штукатурке кирпичных и деревянных поверхностей. Сходство в приемах
штукатурки  кирпичных и деревянных поверхностей. Подбор раствора для ремонта
штукатурки.
 Приемы работы. Осмотр и
простукивание кирпичной поверхностей. Отбивание старой штукатурки штукатурным
молотком. Определение вида раствора старых слоев штукатурки. Приготовление
соответствующего раствора. Подготовка кирпичной поверхности под штукатурку
смачивание водой. Выполнение операций штукатурки.
Окраска дверей и дверных коробок масляными
и  эмалевыми красками
Объекты работы. Двери различных
помещений.
Технические сведения. Требования,
предъявляемые к окраски дверей. Расположение волокон древесины на дверном
полотне и его значение для нанесения краски кистью  .Особенности окраски
филенчатых дверей. Защитные приспособления.
 Приемы работы. Подбор кистей.
Определение направления волокон древесины на дверях. Подготовка краски.
Нанесение  на двери краски кистями в соответствии с направлением волокон древесины
и растушевка.
Практическое повторение
Объекты работы. Ремонт кирпичной
изгороди, побелка известковым раствором кирпичных столбов ,изгороди, окраска
забора оконных рам, дверей (по выбору).
Самостоятельная работа и анализ ее
качества
Объекты работы.  Окраска оконных
рам. Подбор колера п образцу ,самостоятельная подборка краски к работе и
выполнение операций окраски.
6. Тематическое планирование с
определением основных видов учебной деятельности.
6
класс

№
п/п

№
  по теме

Тема
  учебного материала

Оборудование

Кол-во
часов

Кален
дарные
сроки

Фактичес
кие
сроки

Примечание

  I
  четверть

1

1.

 Вводное
  занятие:
 Правила
  поведения в кабинете. Техника безопасности при работе в лаборатории.

2

02.09

2

2.

Подготовка
  металлических  поверхностей под простую и улучшенную окраску.

11

3

Основные
  требования к металлическим поверхностям, подготавливаемым к окраске.

трубы,
  радиаторы

3

05.09

4

Инструменты
  для подготовки металлических поверхностей к окраске.

  металлическая щетка, напильники, шпатель, наждачная бумага, кисти и
  приспособления.

3

07.09

5

Состав
  грунтовок, подбор краски для металлических поверхностей.

краска,
  грунтовка

2

09.09

6

 Практическая
  работа:
  Подготовка неокрашенных поверхностей к окраске: Снятие заусенцев напильником,
  чистка шпателем, зачистка наждачной бумагой, нанесение грунтовочного состава.

радиаторы,
  водяного отопления, лестничные перила)

3

12.09

7

3.

Окраска
  металлических поверхностей.

8

8

Значение
  окраски для  металлических поверхностей.

3

14.09

9

Приспособление
  для окраски внутренних поверхностей, валики, узкие кисти.

валики,
  шеперка, приспособления

2

16.09

10

Практическая
  работа: Держание
  кисти перпендикулярно окрашиваемой поверхности. Отжимка избытка краски о
  стенку бачка и нанесение ее на поверхность широкими ровными мазками.
  Растушевка в одном направлении, затем перпендикулярно этому направлению.

краски,
  кисти, технологическая карта

3

19.09

11

4.

Леса
  и подмости.

8

12

Леса
  и подмости для наружных и внутренних работ. Основные требования к лесам и
  подмостям.

леса,
  подмости, стремянки.

3

21.09

13

Правила
  техники безопасности при работе на лесах и подмостях

плакат

2

23.09

14

Практическая
  работа.  Проверка
  исправности лесов, устойчивости подмостей,  стремянки.

Стремянки,
  подмости

3

26.09

15

5.

Краткие
  сведения о пигментах и растворителях.

19

16

Основные
  цвета пигментов, применение пигментов в малярном деле.

пигменты

3

28.09

17

Растворители
  для масляных красок, их особенности и свойства.

растворители,
  олифа

2

30.09

18

Растворители
  для эмалевых красок.

скипидар,
  уайт-спирит, ацетон

3

03.10

19

 Техника
  безопасности при работе с растворителями.

плакат

3

05.10

20

Понятие
  о колере.

колера

2

07.10

21

Упражнения.
  Распознать
  растворители для масляных и эмалевых красок по этикетке  Определение степени
  летучести растворителей.

колер,
  растворители.

3

10.10

22

Приготовить
  колер из двух компонентов по образцу

3

12.10

23

6.

Практическое
  повторение.

18

24

Подготовка
  и окраска деревянных полов.

учебные
  щиты, кисти, краски

2

14.10

25

 Окраска
  труб, радиаторов.

краски,
  трубы.

3

17.10

26

Самостоятельная
  работа. Подготовка
  краски к работе. Подбор кистей.

краска,
  образцы издел., тех.карта

3

19.10

27

Самостоятельная
  работа. Подготовка
  изделия к окраске и окрашивание.

Кисти,краски

2

21.10

28

Инструмент
  для штукатурных работ

Плакат,
  мастерок, сокол

3

24.10

29

Подготовка
  кирпичной поверхности к оштукатуриванию.

Тех.карта,
  интструменты

3

26.10

30

Простое
  оштукатуривание стен

Плакат,
  мастерки, правила

2

28.10

31

Итого за четверть

66

II четверть

32

7.

Окраска
  ранее окрашенных оконных переплётов.

11

33

Краски,
  применяемые для окраски оконных переплётов.

оконные
  переплёты, краски

3

07.11

34

Требования
  и особенности   окраски оконных перелётов.

плакат

3

09.11

35

Техника
  безопасности при окрашивании переплетов.

2

11.11

36

Практическая
  работа. Приготовление
  колера, подготовка кистей, защитных приспособлений, нанесение краски на
  оконные переплёты.

кисти,
  защитные приспособления, краски, тех. карта

3

14.11

37

8.

Растворы
  для штукатурных работ.

13

38

 Растворы
  для штукатурных работ, их виды (глиняный, тяжелые, легкие)

песок,
  цемент, глина, образцы

3

16.11

39

Компоненты  растворов заполнители
  лёгкие,  тяжёлые.

песок,
  гравий, пемза, керамзит, солома.

2

18.11

40

Компоненты
  раствора вяжущие.

цемент,
  глина, известь, образцы

3

21.11

41

Растворы
  сложные и простые.

3

23.11

42

 Упражнения.
  Определить компоненты раствора. Приготовить растворы: глиняный,
  цементный, известковый. Определить качество

образцы,
  плакат
растворы

2

25.11

43

9.

Подготовка
  деревянных поверхностей под штукатурку.

11

44

Дрань
  и её виды. Толщина драни, ширина.

Дранка,
  щиты

3

28.11

45

Инструменты
  для набивки драни, гвозди.
Правила
  набивки драни.

молоток,
  нож, гвозди

3

30.11

46

Техника
  безопасности при работе с дранью.

плакат,
  ИСЗ

2

02.12

47

Практическая
  работа: Набивка
  драни на учебный щит.

учебный
  щит, дрань, молоток

3

05.12

48

10.

Улучшенная
  штукатурка деревянных поверхностей.

16

49

Простая
  штукатурка и её назначение.

стенд,
  рабочая кабина

3

07.12

50

Улучшенная штукатурка и ей назначение.

рабочая
  кабина сокол, мастерок,

2

09.12

51

Нанесение слоев при улучшенном
  оштукатуривании.

ковш,
  раствор, рабочая кабина

3

12.12

52

Техника
  безопасности при штукатурных работах вручную.

3

14.12

53

Практическая
  работа:
  Самостоятельное приготовление глиняного раствора.

рабочая
  кабина, плакаты,  тех.карта

2

16.12

54

Практическая
  работа Нанесение
  первого слоя, нанесение грунта. Затирка накрывочного слоя вкруговую или
  вразгонку.

3

19.12

55

11.

Практическое
  повторение.

5

56

Самостоятельное
  простое оштукатуривание стен.

песок,
  глина, известь, цемент, карточки

3

21.12

57

 Самостоятельная
  подготовка раствора для накрывочного слоя

Тех.карта

2

23.12

58

Итого за четверть

56

III четверть

59

12.

Общие
  сведения о водных колерах.

30

60

Состав водных колеров, их свойства.

известковая,
  клеевая, силикатная, казеиновая

3

09.01

61

Кисти для  нанесения водных составов.
  Поролоновые и меховые валики.

макловица,
  маховая, ручник, валики

3

11.01

62

 Известковые составы.

комовая
  известь

2

13.01

63

 Правила техники безопасности при работе
  с известковыми составами.

инструкции

3

16.01

64

Клей и его применение для приготовления
  водных составов. Животный клей.

клей
  костный, мездровый, казеиновый.

3

18.01

65

Клеевая, казеиновая краска

Клей,
  мел

2

20.01

66

Правила безопасной работы с клеем.

инструкции

3

23.01

67

 Силикатная краска.

краска

3

25.01

68

Общие сведения о водоэмульсионной краске

водоэмульсионная
  краска, плакат

2

27.01

69

Упражнения: Приготовить
  клей.

 технологическая
  карта.

3

30.01

70

Приготовить известковый колер.
  Определить вязкость колера по потеку капли на стекле.

клей, колер

3

01.02

71

13.

Окрашивание оштукатуренной поверхности
  водными составами

13

72

Подготовка оштукатуренной поверхности к
  окраске водными составами.

 ТСО,
  кисти, шпатель, карта технологическая

2

03.02

73

Грунтовка поверхности.

ТСО, кисти, грунтовка

3

06.02

74

 Окраска стен.

ТСО,

3

08.02

75

Правила техники безопасности при
  окрашивании с водными составами.

инструкции

2

10.02

76

Практическая работа : Приготовить
  простой и сложный растворы

Компоненты
  глина, цемент, песок, известь.

3

13.02

77

14

Облицовка поверхности сухой штукатуркой.

19

78

Понятие о сухой штукатурке.

Лист
  ГВЛ, ГКЛ, СМЛ.

3

15.02

79

Лист ГКЛ, ГВЛ, СМЛ

листы

2

17.02

80

Применение сухой штукатурки.

сухая
  штукатурка, плакаты

3

20.02

81

 Способы крепления сухой штукатурки на
  мастику.

мастика

3

22.02

82

Крепление листов на направляющие

бруски

3

27.02

83

Правила техники безопасности при
  облицовке.

инструкции

3

01.03

84

Практическая работа: Раскрой листов
  по размеру ножовкой. Приготовление мастики из гипсового раствора. Крепление
  на мастику.

ТСО,
  мастика, листы

2

03.05

85

15.

Практическое повторение.

5

86

Приготовить раствор простой  из
  компонентов.

цемент,
  песок, техн. карта

3

06.03

85

Самостоятельная подготовка известкового
  колера.

известь

2

10.03

86

Самостоятельная работа и анализ её
  качества.

16

87

Самостоятельное окрашивание  стен  в
  лаборатории.

 Технологическая
  карта, колер

3

13.03

88

Самостоятельная подготовка кирпичной
  поверхности к штукатурке.

Тех.карта

3

15.03

89

Самостоятельное  простое оштукатуривание
  стен с разравниванием.

Мастерок,
  полутер.

2

17.03

90

 Самостоятельное окрашивание отдельных
  элементов кистью флейц.

Краски,кисти

3

20.03

91

Нанесение декоративных элементов
  трафаретом.

Шаблон,
  краки,

3

22.03

92

Подготовка кистей, хранение.

Кисти,
  растворители

2

24.03

93

Итого за
  четверть

83

IV четверть

94

16.

Основные дефекты штукатурки.

24

95

Монолитная штукатурка простая и
  улучшенная.

Плакат,
  технологические карты

3

03.04

96

Дефекты штукатурки «дутики»

 учебный
  элемент, плакат

3

05.04

97

Дефекты штукатурки мелкие трещины

 учебный
  элемент, плакат

2

07.04

98

Глубокие трещины.

учебный
  элемент

3

10.04

99

Дефекты штукатурки отслаивание и
  расслаивание

учебный
  элемент

3

12.04

100

 Дефекты штукатурки  вспучивания.

 учебный
  элемент

2

14.04

101

Причины возникновения высолов.

Учебный
  элемент

3

17.04

102

Дефекты повторяющие рельеф основания

Учебный
  элемент

3

19.04

103

Упражнение. Определить виды
  дефектов в различных помещениях. Устранить  мелкие трещины.

Стены
  раствор, мастерок,

2

21.04

104

17.

Штукатурка ранее оштукатуренных
  кирпичных поверхностей.

11

105

Разница в подготовке к штукатурке
  кирпичных и деревянных поверхностей.

 Технологическая
  карта, молоток, кисть

3

24.04

106

Сходство в приёмах штукатурки кирпичных
  и деревянных поверхностей.

 ТСО,плакат

3

26.04

107

Подбор раствора для ремонта штукатурки.

раствор

2

28.04

108

 Практическая работа: Подготовка
  кирпичной поверхности, выполнение операций штукатурки.

Техн.
  карта, инструменты

3

03.05

109

18

Окраска дверей  и дверных коробок
  масляными и эмалевыми красками.

7

110

Краски масляные, эмалевые для
  окрашивания дверей.

виды
  красок

2

05.05

111

Подбор кистей.

стенд
  кистей

3

10.05

112

Нанесения на двери краски кистями в
  соответствии с направлением волокон древесины и растушевка.

 презентация,
  кисти, краски

2

12.05

113

Практическое повторение.

16

114

Оштукатуривание стен на учебных  щитах
  мастерком.

учебная
  кабина, раствор, инструменты

3

15.05

115

Побелка известковым раствором кирпичных
  столбов, бордюра, деревьев

известь,
  кисти

3

17.05

116

 Самостоятельная работа и анализ
  её качества. Самостоятельный подбор  краски.

краска,
  технологическая карта

2

19.05

117

Выполнение операций окрашивания водными
  составами кистью.

технологическая карта

3

22.05

118

Простое окрашивание поверхностей
  масляными составами.

Краски, кисти

3

24.05

119

 Самостоятельное приготовление водного
  колера к работе.

Кисти, колер

2

26.05

120

Итого за
  четверть

58

121

Трудовая практика

29.05-08.06

122

Итого за год

263

file_name: программа6 класс.docx

alt: Достаточный уровень - знание требований к металлическим поверхностям при окрашивании; - овладение умением выполнить подготовительные работы: снятие заусенцев, чистка шпателем, зачистка наждачной бумагой, нанесение грунтовочного…

alt: Обсуждение работы учащихся в 5 классе

alt: Клеевая, казеиновая краска

alt: Лист ГКЛ, ГВЛ, СМЛ листы 2 17

alt: Подготовка кистей, хранение.

intro: Рабочая программа по технологии по профилю "Штукатурно-малярное дело" для 5 класса, учитывает требования ФГОС, планирование тем предполагает 5-летний курс обучения в специальной коррекционной школе 8 вида. Предлагаемая программа включает теоретические, практические, комбинированные занятия. Программа предусматривает подготовку учащихся к самостоятельному выполнению заданий.

технология

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по технологии по профилю "Штукатурно-малярное дело" 6 класс