extracted_text:
Нет, пожалуй, человека, который бы не радовался пробуждению природы,
весеннему пению птиц, ласковому весеннему солнышку.
Однако, весна не всегда радость тому, В этот период необходимо помнить, что
весенний лед очень коварен, солнце и туман задолго до вскрытия водоемов делают
его пористым, рыхлым, хотя внешне он выглядит крепким. Такой лед не способен
выдержать вес человека, не говоря уже о транспортных средствах.
Ледоход - это очень
увлекательное зрелище, которое привлекает многих людей, особенно детей. Их
притягивает возможность не только полюбоваться ледоходом, но и попускать
корабли по весенним ручейкам. Однако нельзя забывать, что этот период очень
опасен, особенно те места, где выходят на поверхность водоёма подземные ключи,
стоки теплой воды от промышленных предприятий, возле выступающих изо льда
кустов, камыша, коряг и пр. Период половодья требует от нас порядка,
осторожности и соблюдения правил безопасности поведения на льду и воде.
На основании Распоряжений Администрации области ежегодно создаются
оперативные штабы по предупреждению и ликвидации чрезвычайных ситуаций,
вызванных весенне-летним паводками. В состав штаба входят основные управления и
службы, способные оказать практическую помощь населению в случаи необходимости
(спасательные подразделения МЧС, отделы гражданской обороны городов и районов,
учреждения здравоохранения, торговли, соцкультбыта). Штабом заранее
отрабатываются вопросы, прежде всего оповещения населения через средства
массовой информации, планы и пути эвакуации, размещения эвакуированного
населения. В населенных пунктах, отрезанных разливом рек, оборудуются лодочные
переправы с целью оказания практической помощи населению. Ежедневно ведется
учет и контроль уровня подъема воды на основных водоемах области.
Несмотря на все меры, принимаемые властями и службами, каждый человек сам
отвечает за свою жизнь и безопасность на водных объектах.
Во время половодья остерегайтесь любоваться ледоходом с крутых берегов,
размываемых весенними потоками, из-за чего склоны берегов часто обваливаются.
Нельзя выходить на водоемы при образовании ледяных заторов.
Пользуйтесь только оборудованными переправами по льду.
Рыбакам следует учитывать, что с приближением весны структура льда меняется,
он становится рыхлым, его толщина уменьшается. Поэтому им необходимо брать с
собой спасательные средства и во время рыбалки держать их под рукой. Простейшим
спасательным средством может служить обычная крепкая веревка (длиной 10м) с
большими (длиной 70 см) петлями на обоих концах, или поплавками на одном конце
для бросания терпящему бедствие на льду.
Если лед под вами проломился и поблизости никого нет - не впадайте в панику,
широко раскиньте руки, обопритесь о край полыньи и, медленно ложась на живот
или спину, выбирайтесь на крепкий лед в ту сторону, откуда пришли.
Если вы оказываете помощь сами, то надо обязательно лечь на лед, подать
пострадавшему палку, шест, ремень или шарф и т.п., чтобы помочь выбраться из
воды. Затем доставить пострадавшего в теплое помещение, растереть насухо,
переодеть, напоить горячим чаем. При необходимости оказать первую медицинскую
помощь или доставить в лечебное учреждение.
В период половодья, особенно в тех населенных пунктах, где возможно
подтопление, необходимо постоянно держать включенным радио, так как большая
вода может прибыть неожиданно. Заранее провести мероприятия по мерам
безопасности (запастись необходимыми продуктами питания, одеждой, питьевой
водой и т.п.; собрать необходимые документы (паспорт, свидетельство о рождении)
в одно место и упаковать их в целлофан).
Владельцам гребных и моторных лодок нельзя эксплуатировать плавсредства во
время весеннего паводка. Выход лодок без спасательных средств в это время
равносилен гибели. Категорически запрещается использование маломерных судов во
время двухмесячника по охране весенне-нерестующих рыб.
Если вы всё-таки оказались в воде, сбросьте с себя тяжелую одежду и обувь,
воспользуйтесь плавающими поблизости или возвышающимися над водой предметами и
ждите помощи.
Уважаемые ребята, не переходите реку, пруд, озеро по льду весной.
Внимательно следите за специальными знаками.
Помните, течение реки сильно подмывает крутые берега. Возможны обвалы.
Остерегайтесь любоваться весенним ледоходом с обрывистых берегов.
Весной опасно подходить к плотинам, к прудам. Так как они могут
быть неожиданно сорваны напором льда. Ни при каких обстоятельствах
не приближайтесь к ледяным заторам.
В период ледоходов ОПАСНО:
- подходить близко к реке, спускаться с набережной к плотине или затору льда;
- находясь на мостах, перегибаться через ограждения;
- стоять на обрывистом берегу, который подвергается обвалам и размывам;
- выходить на льдины, а тем более кататься на них;
  Правила оказания помощи провалившемуся под лед:
- приближайтесь к постадавшему только лежа, что бы не провалиться самому;
- в качестве спасательных средств используйте доски, шесты, щиты, веревки,
лыжи, связанную одежду, ремни и т.д.;
- осторожно вытягивайте пострадавшего к берегу в ту сторону, с которой он
пришел.

ИНСТРУКЦИЯ
№
по
правилам безопасного поведения на водоемах в летний,
осенне-зимний
и весенний периоды

1.
ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ
1.1.
Настоящая инструкция разработана на основе типовых инструкций, Правил охраны
жизни людей на водных.
1.2.
Учащиеся до 14 лет, во исполнение правил безопасного поведения на водоемах
должны находиться под присмотром родителей, ответственных лиц, соблюдать
неукоснительно их требования.
1.3.
Опасные факторы:
-
переохлаждение;
-
ранения, травмирование по неосторожности, при нарушении требований настоящей
инструкции;
-
заражение инфекционными болезнями при употреблении воды из непроверенных
открытых водоемов;
-
утопление.
1.4.
Инструктаж с учащимися по настоящей инструкции проводится не реже двух раз в
год с соответствующей отметкой в журнале инструктажа.

2.
ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ В ЛЕТНЕЕ ВРЕМЯ
2.1.
При посещении мест с водоемами в летнее время необходимо обращать внимание на
температуру воздуха и воды. При низкой температуре рекомендуется надевать
теплую одежду, запрещать купание в водоемах.
2.2.
Перед купанием необходимо провести краткий инструктаж, напомнить о
необходимости быть внимательным, осторожным.
2.3.
Рекомендуется:
-
во время купания не стоять без движения, почувствовав озноб немедленно выйти из
воды;
-
соблюдать перерыв между приемом пищи и купанием не менее 45 – 50 минут, между
значительной физической нагрузкой и купанием не менее 10 – 15 минут;
-
произвести несколько легких физических упражнений перед купанием в прохладную
погоду;
-
купаться не более 30 – 40 минут, выйдя из воды насухо вытереться, одеться;
-
применять специальные средства защиты (шапочки, очки и пр.).
2.4.
Требуется:
-
почувствовав усталость немедленно плыть к берегу;
-
при возникновении судорог стараться держаться на воде, незамедлительно звать на
помощь.
2.5.
Запрещается:
-
при оказании помощи хватать спасающего;
-
входить в воду потным, разгоряченным, при нырянии долго оставаться под водой;
-
заплывать за установленные знаки (буйки, ограждения и пр.), подплывать близко к
моторным лодкам, баржам;
-
купаться в штормовую погоду, при высокой волне;
-
прыгать с вышки без разрешения, если вблизи нее находятся другие пловцы,
сталкивать кого-либо с вышки.

3.
ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ НА ЛЬДУ
3.1.
Необходимо помнить, что безопасным является лед зеленоватого оттенка, толщиной
не менее 7 см.; непрочный лед находится около стока вод, вблизи камыша, кустов,
под снегом, сугробами, в местах, где бьют ключи, быстрое течение, там, где
имеются вмерзшие в лед доски, бревна.
3.2.
С появлением первого льда запрещается катание на коньках, лыжах и переход.
Переход и катание допускаются при толщине льда 10-12 см., массовое катание при
толщине льда не менее 25 см.
3.3.
Рекомендуется перед выходом на лед наметить маршрут, прочность льда проверять
ударом палки, пешни (проверять прочность ударом ноги запрещено), при наличии
рюкзака размещать его на одном плече.
3.4.
Не рекомендуется выходить на лед в позднее время, в незнакомых местах.
3.5.
Запрещается появление на льду детей до 14 лет без сопровождения старших.

4.
ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ В ЭКСТРЕННЫХ СИТУАЦИЯХ
4.1.
В случае падения (провала) в прорубь, ледяной разлом, необходимо без паники,
широко раскинув руки по кромкам льда удерживаться от погружения в воду с
головой; без резких движений (стараясь не обломать кромку) поочередно вытащить
ноги и откатиться (отползти) в сторону.
4.2.
При оказании помощи утопающему необходимо помнить об опасности подходить близко
к кромке льда, пострадавшему бросается (подается) веревка, связанные ремни
(шарфы) и пр. и только затем пострадавший вытаскивается на лед.
4.3.
Учащиеся в случае, если явились свидетелями происшествия, должны немедленно
звать на помощь взрослых.
4.4.
Во всех случаях извлеченного из воды человека необходимо немедленно доставить в
теплое помещение, растереть, переодеть в сухую одежду и напоить горячим чаем.

Инструктаж по ТБ
во время
весеннего
паводка

file_name: беседа паводок.docx


extracted_text:
Староказинский филиал МБОУ
Новоникольской СОШ
Мичуринский район Тамбовская
область

Сценарий мероприятия
по правилам дорожного движения:
«Я – водитель велосипеда».

Приготовила учитель
начальных классов
Захарова Лариса
Анатольевна

Октябрь 2018 учебный
год

Цели мероприятия:
·
Образовательные: познакомить обучающихся с историей
создания велосипеда, разнообразием видов велосипедов, ПДД для велосипедистов, с
безопасными местами езды на велосипедах.
·
Развивающие: развитие познавательного интереса по
средством применения ИКТ; осознание проблемы опасности для жизнедеятельности
при несоблюдении правил дорожного движения; расширение кругозора обучающихся.
·
Воспитательные: привитие навыков культуры
безопасности на дорогах, умения оценивать степень риска на дороге.
Оборудование: компьютер, карточки для
проверки и закрепления знаний.

Ход мероприятия.

Учитель: Ребята, в целях безопасного дорожного
движения на дороге, я хочу вместе с вами вспомнить основные правила дорожного
движения и познакомить с некоторыми правилами езды на велосипеде.

Велосипед является основным транспортным
средством для подростков. На нём они совершают разного рода поездки: в школу, в
лес, на рыбалку…
Управляя велосипедом, они на своём пути
встречаются с другими транспортными средствами: автомобилями, мотоциклами,
другими велосипедистами, сельскохозяйственной техникой… и пешеходами,
движущимися в попутном и встречном направлениях. Кроме того пути велосипедиста
и других участников движения могут пересекаться.
Поэтому очень важно грамотно и сознательно
уметь управлять велосипедом, не создавая различного рода помех движению и
аварийных ситуаций, сознательно выполнять правила дорожного движения. Ведь от
этого иногда зависит жизнь и здоровье, как самого велосипедиста, так и
оказавшихся рядом людей.
Регулярная езда на велосипеде способствует
и укреплению здоровья велосипедиста.
Игра-разминка «Подскажи словечко»
1) Заучи закон простой:
Красный свет зажегся … (стой)
2) Жёлтый скажет пешеходу:
Приготовься к … (переходу )
3) А зеленый впереди
Говорит он всем - … (иди)
4) Кто в большой – большой мороз
Никогда не прячет нос?
Кто ответит без запинки
Как вам улицу найти?
Как дорогу перейти?
На вопрос любой
Вам ответит … (постовой)
5) В школе вы – ученики,
А в театре – зрители,
А в музее, в зоопарке
Все мы – посетители.
А  на улицу, коль вышел,
Знай, приятель, наперед:
Всех названий стал ты выше,
Стал ты сразу - … (пешеход)
6) Есть подземный, и надземный,
И похожий есть на зебру.
От машин тебя спасет
Твой помощник ... (переход)
7) И, шагая по дорогам,
Не забудьте, малыши,
Тротуары – пешеходам,
Остальное – для … (машин).
8)  И проспекты, и бульвары –
Всюду улицы шумны.
Проходи по тротуару
Только с … стороны (правой)
9)   Если едешь ты в трамвае,
А  вокруг тебя народ,
Не толкаясь, не зевая
Проходи скорей ….(вперед).
Учитель: Молодцы! А теперь отгадайте
 мою загадку и подумайте, о чем мы будем сегодня говорить в Не похож я на
коня
А седло есть у меня.
Спицы есть. Они, признаться,
Для вязанья не годятся.
Не будильник, не трамвай,
Но звоню я, так и знай.
(велосипед)
Учитель – Ребята догадались о чем мы будем
сегодня говорить?
- Сегодня мы будем говорить о
велосипеде, о его устройстве и о правилах безопасной езды на нем.
– А
, что такое велосипед?
ВЕЛОСИПЕД - двухколесная или трехколесная
машина для езды, приводимая в движение ножными педалями.
– А
ты знаешь как устроен велосипед? Расскажи нам.

1.
Основная часть
велосипеда, к которой крепятся все остальные его части (рама).
2.
Часть велосипеда,
изобретенная в древности в Ираке (колесо).
3.
Часть велосипедного
колеса (спица).
4.
Часть велосипеда,
передающая усилия от ног к колесам (педали).
5.
Сидение велосипеда (седло). .
6.
Часть велосипеда,
при помощи которой велосипед поворачивает налево или направо (руль).
7.
Водитель велосипеда (велосипедист).
Учитель - Велосипедистами становимся все мы,
когда садимся на велосипед.

Экскурс в историю.

Учитель - Один
мудрец сказал, что за исключением азбуки и книгопечатания, из всех изобретений
больше всего пользы человечеству принесли те, которые научили людей сокращать
расстояния. Итак,
Ученик - Слово “велосипед” значит “быстроног” –
очень популярное средство передвижения у детей. Изобретением первой самоходной
тележки был лесничий князя Бадемского, офицер барон Дрез. У барона была большая
страсть к механике. Однажды Дрез смастерил и поехал верхом по улице верхом на
узкой деревянной скамеечке с двумя тяжелыми колесами. Ногами Дрез отталкивался
от земли, разгонялся, и несколько секунд тяжелая тележка катилась сама. Через
два года, в 1815 году, в газетах появилось сообщение, что механик Дрез ездит на
своей “машине”. Увидев это изобретение, император Александр I одобрил это
изобретение и Дрезу присвоили звание профессора механики.
Первый двухколесный велосипед был
изобретен в России в 1801 году мастером Артамоновым. И назывался САМОКАТОМ. Он
был сделан полностью из железа, весил 40 кг и сам катился, если, конечно, седок
крутил педали, приделанные к большому переднему колесу.
Гениальный изобретатель Кулибин также
занимался решением подобной задачи. В 1791 году он изготовил повозку, два
колеса которой с помощью ножных рычагов крутил водитель, стоящий на запятках
повозки. Она могла вести трех седоков. Правда довольно медленно.
В одной из французских мастерских
механик Пьер Мишо в 1855 году приделал к переднему колесу пару педалей точно
так, как сейчас устанавливают педали в трехколесных детских велосипедах. Сразу
обнаружилось много новых возможностей. Машина не падала и не опрокидывалась.
Седок поддерживал равновесие: колеса вертелись, как гигантские волчки. Мишо окрестил
его велосипедом. Но американцы величали ее “костотрясом”. Машина была тряской,
тяжелой, имела непомерный тугой ход.
Изобретатели принялись облегчать
велосипед. В 1897 году велосипед снабдили последним серьезным
усовершенствованием – механизмом свободного хода. С тех пор велосипедисты могут
отдыхать, не слезая с велосипеда. Достаточно разогнаться, а дальше можно ехать,
не вращая педали. Велосипед будет ехать по инерции, конечно не очень долго.
Так велосипед стал велосипедом в его
нынешнем виде. Слов нет, долгий путь. Но зато изобретение получилось на славу.
К 1920 году велосипед стал основным
транспортным средством для рабочих, служащих, почтальонов и врачей. Велосипед –
значит “быстроног”. Современные велосипеды полностью оправдывают это название.
- Ребята, а какие бывают велосипеды?
(детские, спортивные, взрослые, подростковые, горные и другие).
Велосипедов существует много, и они
очень разные:
– дорожный
велосипед предназначен для поездок по обычным дорогам. Он удобный, но не очень
быстрый. Такой имеется почти у всех ребят;
– шоссейный велосипед – для поездок на дальние расстояния по шоссе, он легкий и
быстрый;
– горный велосипед – для поездок по бездорожью, для спуска с гор. Он крепкий и
надежный;
– туристический велосипед и складной – удобные для путешествий, которые можно
взять с собой, легко сложив его пополам;
– гоночный велосипед – для спортивных велогонок;
тандем – это велосипед для двух или трех человек, с сиденьями для каждого;
– водный велосипед – на нем можно плыть по воде, крутя педали, как на
катамаране;
– одноколесный велосипед – нужен в цирке для трюков. Кажется. Что трюкач сидит
на самом колесе. А клоунский велосипед ездит и вперед, и назад. На нем смешат
публику клоуны в цирке;
– железнодорожный велосипед – это четырехколесная тележка с педалями для
движения по рельсам. Такие велосипеды используют на закрытых живописных
железнодорожный линиях для развлечения туристов.
·
Рекорды на
велосипедах
Ученые посчитали, что на велосипеде
можно ехать в четыре раза быстрее ходьбы. И на нем расходуется в четыре раза
меньше сил, чем, если идти или пробежать. Если человек может пройти пятьдесят
километров, пока сильно не устанет, то проехать он может целых двести
километров!
Несколько спортсменов-туристов проехали
на велосипеде по всему миру, совершив кругосветное путешествие.
Самый быстрый рекорд скорости на
велосипеде показал в 2001 году гонщик Сем. На велосипеде особой конструкции,
который назывался “Варна Дьябло” (Варна – это город, году его сделали, а Дьябло
– это значит, что он быстрый), он разгонялся на ровном шоссе без горок до
скорости 126 километров в час! Это был настоящий и честный рекорд.
А шестью годами ранее, в 1995 году,
голландец Фред Ромпельберг установил рекорд в 268 километров в час. Но это был
не совсем честный рекорд, потому, что велосипедист разгонялся, привязанный за
трос к скоростному автомобилю.

- А какие марки велосипедов вы
знаете?  ( Кама, Салют, Форвард, Патриот и другие)
Учитель: Очень большое количество
велосипедов на улицах городов и сел создает определённые трудности и проблемы
дорожного движения. А возникают эти трудности  от незнания правил
дорожного движения! Часто страдают те велосипедисты, которые не умеют применять
правила дорожного движения в жизни.

Учитель: Ребята, а какие правила должны знать
велосипедисты?
Учитель: для езды на велосипеде не нужно
специального разрешения. Они предназначены для езды по дорогам с различным
покрытием. Это машины, способные к безотказной работе на любых дорогах, при
различных климатических условиях, они имеют большой срок службы. Велосипедисты,
так же как и автомобилисты, приравниваются к равноправным участникам дорожного
движения. К ним в полной мере относятся все положения Правил дорожного
движения. Но не надо забывать, что велосипед является самым опасным видом
транспорта, так как он не устойчив при движении, а велосипедист не защищен, как
водитель автомобиля кузовом или кабиной.
Велосипед – простая и удобная машина.
Некоторые дети, не изучив машину по-настоящему, не научившись, как следует,
управлять, не зная правил движения, торопятся выезжать на улицы и дороги и
интенсивным движением и попадают в сложную обстановку. В таких случаях они
нередко бывают виновниками дорожно-транспортных происшествий. Поэтому, прежде
чем выехать на дорогу, велосипедист должен хорошо изучить велосипед, научиться
его водить и отлично изучить и знать правила дорожного движения.
·
Водителю
велосипеда разрешается:
– дети
могут водить велосипед только на закрытых площадках: во
дворах, парках и на стадионах;
– по тротуарам разрешается ездить только малышам на детских велосипедах под
присмотром взрослых;
– перед тем, как выезжать на улицу, необходимо проверить, исправны ли на
велосипеде тормоза, руль, звуковой сигнал, накачаны шины, натянута цепь.
Проверять техническое состояние велосипеда надо ежедневно;
– если надо пересечь дорогу, сойдите с велосипеда, держа его за руль, пройдите
по пешеходному переходу. Попытка проскочить через дорогу на велосипеде может
очень плохо кончиться;
– на велосипеде можно ездить только по тем дорогам, где есть специальный знак в
синем круге “Велосипедная дорожка” – относится к группе разрешающих знаков;
– перевозить можно только детей в возрасте до 7 лет при условии, что на вашем
велосипеде установлено дополнительное сиденье;
– велосипедист, двигаясь по улице, должен внимательно следить за всеми
сигналами, подаваемыми водителями других транспортных средств. Сам велосипедист
сигнализирует руками. Перед торможением надо поднять руку вверх;
– отправляясь на велопрогулку, сообщайте старшим о предполагаемом маршруте.
Тогда можете рассчитывать на быструю помощь в случае ремонта велосипеда;
·
Водителю
велосипеда запрещается:
– до
14-летнего возраста нельзя ездить на велосипеде по дорогам и улицам. Во дворе –
пожалуйста, но не выезжая на дорогу;
– устраивать гонки на дороге, игру “вперегонки”;
– эксплуатация велосипедов, если имеются технические неисправности: тормозного
устройства, не закреплен руль, погнуто колесо. Слабо накачаны шины;
– движение велосипедистов-учащихся в темное время суток;
– перевозить предметы или груз, которые выступают на 0,5 метра по длине и
ширине за габариты велосипеда и могут помешать управлению;
– буксировка велосипедов и мопедов; в любых местах на улицах и дорогах водитель
велосипеда обязан пропускать слепых пешеходов, подающих сигнал белой тростью;
– категорически запрещается – цепляться за проезжающий мимо
транспорт и ездить на велосипеде держась одной рукой за руль или без рук.
Запомните ребята! знак в красном круге –
“Велосипедное движение запрещено”.

ИГРА «ДА» и «НЕТ»
Учитель:  А сейчас мы с вами проведем
викторину. По моему сигналу вам нужно поднимать каточки с ответом «Да» и «Нет».
✓ Велосипед – это механическое транспортное
средство?
✓ Человек, ведущий велосипед по тротуару, -
пешеход?
✓ Вам 10 лет, и вы имеете право ездить на
велосипеде по проезжей части?
✓Кататься нужно в определенных местах: в
парках, во дворах, на стадионе.
✓ Велосипедисту разрешается ездить, не
держась за руль?
✓Перед началом движения нужно проверить
исправность тормозов, звонка, подкачать шины.

Учитель: - Ребята, конечно, ездить на велосипеде
очень здорово. Но при этом нельзя забывать о правилах, которые обязательно надо
соблюдать. Вспомнить и закрепить эти правила нам поможет тест.
Тест
1.
Велосипед был
изобретен ... лет тому назад.
o    более100лет
o    более 200лет
o    более 300лет
2.
По правилам пассажиром
велосипеда может быть ребенок не старше ... лет?
o    7 лет
o    6 лет
o    5 лет
3.
С какого возраста
можно ездить на велосипеде по улицам и дорогам?
o    12 лет
o    10 лет
o    14 лет
4.
С какого возраста
можно ездить на переднем пассажирском сидении автомобиля?
o    с любого возраста
o    5 лет
o    12 лет
5.
Что это за знак:
круглой формы с красной окантовкой, а в середине нарисован – велосипед?
o    велосипедная дорожка
o    велосипедное движение запрещено
o    пересечение с велосипедной дорожкой
6.
Живой «светофор».
Кто это?
o    постовой
o    инспектор
o    регулировщик
7.
Что такое? Отгадай!
Не мопед, не велосипед
Нет нужды ему в бензине
Хоть колеса на резине.
o    автобус
o    троллейбус
o    легковая машина
8.
Автобус, троллейбус
на остановке надо обходить ...
o    сзади
o    спереди
o    как хочешь
9.
Перед каждой
поездкой на велосипеде надо строго проверять исправность ...
o    тормозов
o    руля
o    колес
Вывод: Ребята помните! Велосипед – удобный и
очень распространенный вид транспорта для передвижения. Но это и опасный вид
транспорта, если не соблюдать культуру безопасности на дороге. Поэтому к
велосипедистам предъявляются повышенные требования в части знания правил
дорожного движения. Помните эти правила, соблюдайте и вы не будете виновниками
дорожно-транспортных происшествий.
Это должен каждый знать обязательно на
пять!”
Знаки важные дорожные –
Компас взрослых и ребят.
Дети! Будьте осторожны!
Знайте, что нельзя, что можно!
Выполняйте все, что знаки говорят!
На следующем уроке мы продолжим с вами
знакомство с правилами езды на велосипеде по улицам и дорогам, движениях групп
велосипедистов.

Ключ к тесту
1.
Более 200 лет
2.
7 лет
3.
14 лет
4.
12 лет
5.
Велосипедное
движение запрещено
6.
Регулировщик
7.
Троллейбус
8.
Сзади
9.
Тормозов

· Основы безопасности жизнедеятельности:
элективный курс “Мы и дорога” /авт.-сост.О.В.Пахнутова/.
· Тематические игра по ОБЖ. Методическое
пособие для учителя. – М.: ТЦ Сфера.
· Журнал “Непоседа”. Цикл “Маленький
спасатель”.
· Газета по ПДД для детей “Добрая дорога
детства”.

file_name: «Я – водитель велосипеда»..docx

alt: Цели мероприятия: ·

alt: Как дорогу перейти? На вопрос любой

alt: ИГРА «ДА» и «НЕТ» Учитель:

alt: Что это за знак: круглой формы с красной окантовкой, а в середине нарисован – велосипед? o велосипедная дорожка o велосипедное движение запрещено o пересечение с…

alt: Велосипедное движение запрещено 3

title: Конспект мероприятия по ПДД "Я - водитель велосипеда"


extracted_text:
УРОК
  по
учебному предмету «Прикладное творчество»
1 группа «Б»  класс
Тема
урока:   «Мамин
платок». Роспись
Знакомство с
искусством текстиля, с работой Павловопосадских мастеров.

Дата: 10 апреля 2020 года.

Задачи урока:
1.
Ознакомить с искусством художественной росписи тканей на примере
павловопосадских платков.
2.
Научить учащихся видеть, что декор платка связан с его назначением, т.е. с тем,
для кого он, для будней или для праздника.
Задача
обучающегося:
1.  учащиеся научатся эстетически оценивать разнообразие
вариантов росписи ткани на примере платка; 2. узнают основные варианты
композиционного решения росписи платка (с акцентировкой изобразительного мотива
в центре, по углам, в виде свободной росписи), а также характер узора
(растительный или геометрический); обретут опыт творчества и
художественно-практические навыки в создании эскиза росписи платка (фрагмента),
выражая его назначение.

Знакомство с
искусством текстиля, с работой павловопосадских мастеров.
 Среди известных всему миру уникальных изделий,
составляющих гордость России, особое место занимают платки и шали из
города Павловский Посад. Павловопосадская платочная мануфактура ежегодно
выпускает около 400 видов шалей, платков, шарфов, кашне, палантинов, скатертей
из  шерсти, хлопка и шёлка.
 В узорах павловского платка преобладают букеты
и цветочные гирлянды. Популярны турецкий “огурец”, “медальоны”, овалы, звёзды.
На платке можно увидеть античные вазы, лотосы, ромашки, птиц и древние символы.
Но главным символом стала роза, играющая всеми цветами радуги.  Георгины –
второй по частоте изображения цветок на павловопосадских платках. Часто в
“букете” Павловопосадского платка художниками используются лилия, тюльпан и
пион. Простор для творчества мастеров-художников дают разнообразные полевые
цветы. Весеннее русское поле пестрит цветами разных расцветок, они все
дополняют друг друга и подчеркивают яркость каждого.

В платке гармонично сочетаются русская ромашка,
персидский лотос, иранские “бобы”, французские букетики “мильфлёр”, солнечные
розетки, античные вазы и разнообразные вариации восточных орнаментов.

Павловопосадские шали и платки - это буйство пышных букетов
садовых и полевых цветов по углам платка, гирлянды по кайме, восточные
орнаменты.
Меняются
времена, а платок и шаль остаются лучшим подарком.

Таблицы с последовательностью выполнения учебной работы:

Для начало выполняем эскиз карандашом

Примерные работы: (ссылки на
электронные ресурсы)

Неменский Б.М.
     - Уроки изобразительного искусства. 1-4 класс. Поурочные разработки. ФГОС.
     М.: Просвещение, 2013.
http://platki.ru
http://www.kleopatra.ru
http://muztunes.net
http://slovonline.ru
http://www.artgalery.ru
http://kykolnik.dreamwidth.org

Домашняя
работа: Ребята, задание, нарисовать
платок для своей мамы и ещё платок или косынку для сестрёнки или бабушки.
Постарайтесь, чтобы платки получились разными и соответствовали возрасту того,
кому они предназначаются. Для работы вам понадобятся бумага и гуашь. Вначале
рисунок выполните светлой краской, используйте свою фантазию, заполняйте платок
изображениями трав, цветов, листьев, веточек, птичек, бабочек и др. в
соответствующей замыслу цветовой гамме.

file_name: «Мамин платок». Роспись.docx

title: «Мамин платок». Роспись


extracted_text:
Детский  творчески- познавательный
проект «Книжкина неделя»

Паспорт
проекта «Книжкина неделя»
Полное
название проекта:  «Книжкина
неделя»
Исполнители:  воспитанники
 подготовительной  группы, воспитатель,  родители
 воспитанников.
Руководитель: Костина
В.А  воспитатель КПП.
Продолжительность проекта: краткосрочный (1 неделя)
Вид
проекта: Творчески-познавательный
Участники проекта: воспитанники  подготовительной  группы,
воспитатель, школьный библиотекарь, родители воспитанников.
Образовательные области: Здоровье. Познание. Коммуникация. Социум. Творчество.
Направление деятельности
проекта: создание условий для активного внедрения литературного опыта
в творческую деятельность детей подготовительной группы, развивать речь,
познавательные, творческие способности у детей через совместное чтение и
игровую деятельность
Материально – технические ресурсы необходимые для выполнения проекта:
- подбор методической и художественной
литературы;
- подбор наглядного материала (иллюстрации,
плакаты, фотографии, книги – энциклопедии; буквари; азбуки; сказки );
-дидактические игры;
- подбор мультфильмов; презентаций по теме;
- выставка книг, рисунков, выставка творческих
работ родителей и детей.
 Актуальность проекта.
Поколение нынешних дошкольников и школьников в массе не хочет читать книги.
Таким положением вещей обеспокоены многие родители. Следует признать, что
развитое телевидение, компьютеры и Интернет в основном не способствуют
приобщению подрастающего поколения к книжной культуре, хорошей литературе.
Педагоги бьют тревогу: дети безграмотно пишут, не умеют рассуждать, логически и
последовательно излагать свои мысли. Значение хорошей книги в жизни человека
сложно переоценить. Читающий человек –мыслящий человек. Вот почему так важно
прививать детям любовь к книге начиная с дошкольного возраста. Ведь книга
способствует расширению горизонта детского знания о мире, помогает ребёнку
усвоить образцы поведения, воплощённые в тех или иных литературных героях,
формирует начальные представления о прекрасном.
Проблема, на решение
которых направлен проект: дети мало интересуются книгами. На сегодняшнем этапе
жизни современного общества данная тема очень актуальна.
 Цели проекта: формирование
интереса у детей к детской книге через творческую и познавательную
деятельность.
Задачи     проекта:
 1) Прививать
любовь к детской литературе
2)Вовлечь родителей в
совместную деятельность с детьми. Побудить родителей  к
развитию  читательского  интереса  у  детей,
  бережного  отношения  к  книге.
3) Развивать
 интерес  к литературным  произведениям: желание
 слушать,  рассматривать  иллюстрации,  обыгрывать
 эпизоды.
 4)Сформировать
 желание  быть  похожим  на  положительных
 героев.
5)Развивать речь,  расширять
и активизировать словарный запас.
Гипотеза
 Книга играет важнейшую роль в развитии
воображения – способности, без которой невозможна ни умственная деятельность
ребенка в период дошкольного и школьного обучения, ни любая творческая
деятельность взрослого. Книга прививают интерес к чтению художественной
литературы, развивает речь, расширяет и активизирует словарный запас.
Ожидаемые результаты:
Дети  должны  знать  виды  книг; уметь
 составлять  рассказ  о  книге; знать из
 чего  делают  книгу; уметь  совместно с
родителями  выполнять  «Книжку-малышку»
Использование речевых форм выразительности речи в разных
видах деятельности и повседневной жизни.
Повышение интереса детей к чтению и художественной
литературе.
Использование современных образовательных технологий в
проекте:
Здоровьесберегающие,
технология проектирования
исследовательские методы в обучении
информационно-коммуникационные технологии
Результаты
работы над проектом:
Создана презентация «Книжкина неделя».
Созданы
родителями книжки малышки.
Презентация
 Творчески-познавательный проект «Книжкина неделя»

Сәлеметсіз бе !Здравствуйте!
Hello!
Дошкольный
возраст — первая и важнейшая ступень в развитии
литературно — образованного человека. От того, какие взаимоотношения
между ребёнком и книгой возникнут в детстве, зависит его дальнейшие
отношения с искусством слова.
Привить ребенку
любовь к чтению — это непростая задача. Современный дошкольник живет
в окружении огромного количества источников информации. Телевидение,
компьютер с его возможностями, Интернет… Книга тоже есть в этом
списке, но в наш стремительный век ее
как-то
отодвинули в сторону…
Полезнее книги нет вещи на свете!
Пусть книги друзьями заходят в дома,
Читайте всю жизнь, набирайтесь ума! (С. Михалков)
Центр книги играет существенную роль в формировании у
дошкольников интереса и любви к художественной литературе. Наш центр книги
является уютным, привлекательным, располагающим ребенка к неторопливому
сосредоточенному общению с книгой.
В этом центре ребенок имеет возможность самостоятельно, по
своему вкусу выбрать книгу и спокойно рассмотреть ее. Ребенок имеет возможность
внимательно и сосредоточенно рассмотреть иллюстрации, вспомнить содержание,
многократно вернуться к взволновавшим его эпизодам.
Наш центр книги располагается вдали от мест игр детей,
чтобы шумные игры не отвлекали ребенка от сосредоточенного общения с книгой.
Подбор литературы соответствует возрастным особенностям и потребностям детей.
В
нашем  центре  книги находятся следующие виды книг:
– 2-3
сказочных произведения, чтобы удовлетворить постоянный интерес к сказкам;
-книги
о хороших манерах поведения,
– книги
о жизни природы, о животных и растениях. Рассматривания иллюстрации
природоведческих книг ребенок лучше познает тайны и закономерности мира
природы.
– В
центре книги помещены интересные, хорошо иллюстрированные книги, которые дети
приносят из дома, а также «толстые» книги, которые  мы  читаем в группе в
течение длительного периода времени.
Есть книги, перелистывать и рассматривать которые дети
готовы долгое время, постоянно открывая в них новые интересные для себя вещи. К
таким книгам относятся книги художника и писателя  С.Маршака и Л.Н.Толстого и
многие другие издания. Для знакомства с детскими писателями и поэтами и
их творчеством организована тематическая выставка по их произведениям
Также дети
любят перелистывать и книги казахских писателей          как, Мадыхат
Турежанов. Любят читать казахские народные сказки
Для лучшего
усвоения прочитанного и для развития графических навыков, эстетического вкуса
детям предлагаются раскраски по сказкам, рассказам.
В нашем центре книги  находятся мнемотаблицы  по прочитанным
произведениям. Эти таблицы помогаю детям с речевой патологией.  Зрительный
образ, сохранившийся у ребенка после прослушивания, сопровождающегося
просмотром рисунков, позволяет значительно быстрее запомнить текст.
Заболела  книжка».
Воспитатель:

Что случилось с этой
книжкой?
- Изорвал её
мальчишка.
- Нужно книжечке
помочь.
- А как мы можем
помочь книге?
Правильно. Мы можем
разровнять страницы, подклеить книгу и даже сделать новую обложку. Давайте все
вместе поможем этой и другим
книгам. Чтобы приобщить детей к трудовой
деятельности и воспитывать в них положительное и бережное отношение к книге, в
уголке организована мастерская по ремонту книг«Книжкина больница»
Увлекательная экскурсия в библиотеку
школы пополнила знания детей о «хранилище книг» и профессии библиотекарь.
Ребята с удовольствием спешили в библиотеку.
Там они познакомились библиотекарем, с помещением, с
книгами.  Библиотекарь подготовил  для ребят интересный рассказ на тему: «С. Я.
Маршак – детский писатель»; устроили выставку его книг; показали
мультипликационный фильм по произведению С. Я. Маршака «Кошкин дом». Детям
очень понравилось посещение библиотеки!
Родителям предложено совместно со своими детьми оформить
выставку «Книжки
малышки» изготовленные  своими руками. Данный вид работы способствует формированию
процессуальных и результативных мотивов, элементарных приёмов совместной
деятельности. Интерес поддерживается за счёт того, что
дети воспринимают всё как игру и видят результат своей работы.
Главной задачей педагогов является привитие детям любви к
художественному слову, уважения к книге, развитие стремления общаться с ней, т.
е. всего того, что составляет фундамент воспитания будущего «талантливого
читателя» через книжный уголок группы.
Дети должны активно пользоваться
и знать ту литературу, которая в нём помещена.
Помним, что книги – это наши
друзья!
Вывод
 В результате проекта
1.дети познакомились с историей книги, творчеством детских
писателей.
2. Научились узнавать на репродукциях и фотографиях писателей
и поэтов.
3. Дети познакомились с иллюстраторами детской книги.
4. Дети научились ремонтировать книги.
Родители воспитанников познакомились с
информацией по воспитанию любви к чтению. Проектный метод вызвал познавательный
интерес к различным областям знаний, сформировал навыки сотрудничества.
Технология проектирования делает дошкольников активными участниками
воспитательного процесса, ведет к саморазвитию детей.

file_name: проект книжкина неделя.docx

alt: Что случилось с этой книжкой? -


extracted_text:
Лексико-грамматическая викторина для 5
класса (учебник Rainbow
English)
МБОУ «СОШ № 60»
Составитель:
учитель высшей категории:
 Алимурзаева
Маржанат Кубаировна
Цели и задачи:
1. Формирование коммуникативных умений и навыков;
2. Развитие познавательного интереса учащихся;
3. Развитие способности к групповому общению;
4. Расширение кругозора и словарного запаса;
5. Воспитание коммуникативного речевого такта,
коммуникабельности в общении со сверстниками и взрослыми.
Задание 1.
В следующих словах, обозначающих названия животных пропущены гласные буквы.
Восстановите их.
 ВПИШИТЕ В ТАБЛИЦУ ПОЛНОЕ СЛОВО.
1 балл за каждый правильный ответ (максимум 20).
a) L…    N
k) B…RD
b) M ….NK…..
l)D ….G
c) G…R…F…
m) L…P…RD
n) C…M….L….
e) C…R…C…D…L
o) R…B…B….T
f) D…LPH…N
p) T…G…R
h) …L….PH….NT
r) C….T
i) D….CK
s) P….RR….T
j) SN…K…
t) P….G
Задание
2. Дополните логические
утверждения в соответствии с примером:
«Sun» так относится к «Moon», как «Day» относится к
«Night» (Солнце - луна, день – ночь).
2 балла за каждый правильный ответ .
a) «Postman» так относится к «Post-office», как
«Nurse» относится к «…………………….……..»;
b) «June» так относится к «Summer», как «September»
относится к «………………………»;
с) «Paris» так относится к «France», как «London»
относится к «………………………………»;
d) «One» так относится к «the first», как «Two»
относится к «………………………………..…»;
e) «Orange» так относится к «Fruit», как «Carrot»
относится к «……………………………….;
f) «Africa» так относится к «Hot», как «Antarctica»
относится к «…………………………….»;
g) «Cry» так относится к «Sad», как «Laugh» относится
к «………………………….»;
h) «Russia» так относится к «President», как «Great
Britain» относится к «……………..…»;
i) «Chair» так относится к «Sit», как «Bed» относится
к «………………….…»;
j) «Morning» так относится к «Breakfast», как
«Evening» относится к «…………………»;

k) «Song» так относится к «Sing», как «Book» относится
к «……………………….»;
l) «Car» так относится к «Drive», как «Bicycle»
относится к «……………………..…»;
Задание 3.
Решите задачи про родственные связи. Подпишите слово.
1 балл за каждый правильный ответ (максимум 5).
My father’s wife is my
_______________________________
My sister is my parents’
_____________________________
My sister’s son is my
______________________________
My mother’s father is my
___________________________
My daughter is my sister’s
___________________________
Задание 4.
Соотнесите профессии и глаголы-действия.
1 балл за каждый правильный ответ.
1. A policeman … people.
a). makes
2. A baker … bread.
b). helps
3. A gardener … flowers.
c). waters
4. A taxi driver … taxis.
d). Drives
5. A pilot …
e). Flies

Задание 5.
Подберите верный перевод для этих предметов одежды.
1 балл за каждый правильный ответ
a) a coat; b) a jacket; c) a jumper. a)
shorts; b) leggings; c) jeans.
a) a shirt; b) a skirt; c) a dress. a)
pants; b) stockings; c) socks.
Задание 6.
Отгадайте загадки.
3 балла за каждый правильный ответ (максимум 12):
1) What male accessory looks like a
butterfly or a snake? (Какой мужской аксессуар похож на бабочку
или змею?) __________________________
2) What object can protect you both from
the sun and the rain? (Какой предмет может защитить вас и от
солнца, и от дождя?) _________________________________
3) You wear them to keep your fingers and palms warm
(Вы носите их, чтобы держать пальцы и кисти рук в тепле). ___________________________________
4) What
do Mexicans
call “sombrero”?
(Что мексиканцы называют «сомбреро»?) _________
Задание 7.
За правильный ответ 1 балл:
Вычеркни лишнее слово:
1)January, May, February, December,
2)September, October, Winter, November,
3) rain, November , snow, wind
4) March, June, July, August
5) winter,
nice, summer,
autumn
Составь предложения из слов:
Is/ sometimes/ it/ raining/ autumn/ in
_________________________________________

The/ like/ what’s/ today/ weather? ________________________________
Children/ playing/ enjoy/ in/ snow/ the
_______________________________
My/sister/ snowman/ me/ in winter/ and/
make/ a/ snowman/ always/ ________________________________________________

Задание 8. Угадайте загадки. За каждую загадку 1 балл.
1.      I’m tall and green, I’m in the
garden ______________________
2.      It does not have legs, but It goes
______________________
3.      It takes a house when It goes
__________________________
4.      It does not have legs, but It
jumps ________________________
5.      It’s not a man, It’s not a woman,
but It teaches us _____________________
6.      Five sons with one name
__________________________
7.  It’s white and cold, and sweet. All
children like it ______________________________
8.  It gives us milk and butter too. It’s
very kind and likes to moo _____________________

file_name: Лексико-грамматическая викторина на английском языке для 5 класса.docx

alt: P….RR….T j) SN…K… t) P….G

alt: What do Mexicans call “ sombrero ”? (Что мексиканцы называют «сомбреро»?) _________

title: лексико-грам матическая викторина на английском языке для 5класса


extracted_text:
У р о к  111. СЛУЧАИ СЛОЖЕНИЯ:
Цели урока: рассмотреть случаи сложения однозначных
чисел с переходом через десяток вида  продолжать составление таблицы сложения;
формировать умение учащихся сравнивать именованные числа; продолжать работу над
задачами и выражениями изученных видов. Ход урока
I.
Организационный момент.
II.
Каллиграфическая минутка.
3  –  3  – 3  – 3  –  3  –  3 13    13   13   13
13    13
III. Устный счёт.
1.
Игра «Назови соседа».

Это задание учащиеся выполняют при помощи числовой прямой.

2.
Дополните до 10 следующие числа:
9, 8, 7, 6, 5.
IV. Изучение нового материала.
1. Рассмотрение случаев сложения
однозначных чисел: .
На  д о с к е  записаны суммы:
7 + 4          8 + 4           9 + 4
–
Что заметили? (Во всех суммах второе слагаемое равно четырем.)
– Как найти значения данных сумм?
(Учащиеся объясняют и записывают на доске
решение. Записи на доске может вести и учитель, сопровождая этим комментарии
детей.)
–
Дополним семь до десяти. Для этого прибавим к семи три.
Осталосьприбавить еще один, так как четыре – это три и один. Десять и один –
получится одиннадцать.

Аналогично разбираются остальные суммы.
2. Составление и запись таблицы
сложения.
Полученные равенства учащиеся записывают в  т а б л и ц у
сложения:

V.
Работа над задачами: составление и решение.
Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у.
По рисункам в задании 2 (с. 61 учебника,
часть 2) учащиеся составляют и решают задачи. Решение задач ученики записывают
с а м о с т о я т е л ь н о с последующей  ф р о н т а л ь н о й  проверкой.
Р а б о т а   в   т е т р а д и.
Учащиеся решают  с а м о с т о я т е л ь н
о  задачу 3 (с. 22 в тетради № 2) с последующей  с а м о п р о в е р к о й  по
контрольному листу.

VI.
Решение и сравнение выражений.
Учащиеся выполняют устно (с объяснением)
задание 19 (с. 61 учебника, часть 2). После этого учащиеся выполняют с
комментированием задание 5 (с. 60 учебника, часть 2): сравнивают числа и
именованные числа. Особое внимание учителю следует обратить на сравнение
именованных чисел. Например:
1 дм * 9 см
В 1 дециметре содержится 10 сантиметров, 10
сантиметров больше 9 сантиметров, значит, 1 дм > 9 см.
12 см * 1 дм.
В 1 дециметре содержится 10 сантиметров. 12
сантиметров больше 10 сантиметров, значит, 12 см > 1 дм.
VII. Работа с геометрическим
материалом.
Учитель просит учащихся рассмотреть чертеж
в задании 3 (с. 61 учебника, часть 2).
–       Как
называются линии, изображенные на чертеже? (Отрезки.)
–
Что вы можете сказать об этих отрезках? (Голубой отрезок
длиннее розового, розовый отрезок короче голубого.)
–       Как
узнать, на сколько голубой отрезок длиннее розового и на сколькорозовый отрезок
короче голубого? (Для этого нужно измерить длину
каждого
отрезка, а затем из большего числа вычесть меньшее.) – Измерьте длину
отрезков.
С а м о с т о я т е л ь н а я  работа учащихся.
–       Узнайте,
на сколько голубой отрезок длиннее розового и на сколькорозовый отрезок короче
голубого.
Учащиеся записывают в тетрадях: 9 – 7 =
2 см. Затем дают устный ответ: голубой отрезок на 2 сантиметра
длиннее розового, розовый отрезок на 2 сантиметра короче голубого.
VIII. Итог урока.
–   Чему научил вас
урок?
–   Как вы работали
сегодня на уроке?
У р о к  112. СЛУЧАИ СЛОЖЕНИЯ:
Цели урока: рассмотреть случаи
сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида  продолжить
составление таблицы сложения; развивать навыки счета; продолжать работу над
задачами и выражениями изученных видов; работать над развитием логического
мышления учащихся.
Ход урока
I.
Организационный момент.
II.
Каллиграфическая минутка.
4   /   4   /   4   /   4   /   4   /   4 14
14     14     14     14      14
III. Устный счёт.
1.
Вставьте числа таким образом, чтобы получились верные
равенства и неравенства.

2.
Выполнить действие.
– Найдите разность чисел:
18 и 10;   16 и 6.
– Найдите сумму чисел:
9 и 3;  7 и 4;  8 и 5.
(Ответы учащиеся показывают сигнальными карточками.)
IV. Изучение нового материала.
1. Рассмотрение случаев сложения
однозначных чисел: .
На  д о с к е  записаны суммы:
        9
+ 5          8 + 5           7 + 5         6 + 5
–
Что хотите сказать? (Во всех записанных суммах второе
слагаемое – пять.)
–
Можете ли вы найти значения данных сумм?
–
Объясните, как будете находить значения записанных сумм.
Работа проводится по аналогии с предыдущими
уроками. Учащиеся находят значения сумм, предварительно дополнив первое
слагаемое до десяти.
2. Составление и запись таблицы
сложения.
Полученные равенства учащиеся записывают в  т а б л и ц у
сложения:
        9
+ 2 = 11    8 + 3 = 11         7 + 4 = 11       6 + 5 = 11
        9
+ 3 = 12    8 + 4 = 12         7 + 5 = 12
9 + 4 = 13        8 + 5 = 13 9 + 5 = 14

V. Работа над задачами.
1. Решение задач несколькими
способами.
Коллективно разбирается задача 3 (с. 62 учебника, часть
2).
Учащиеся выделяют условие, вопрос, называют
данные и искомое числа и составляют краткую  з а п и с ь:
Родилось – 3 р. к. и 2 п. к.
Подарила – 1 к. Осталось – ?
–
Можно ли сразу ответить на вопрос задачи? (Нет.)
–
Что узнаем сначала? (Сколько котят родилось.)
–
Запишите решение. (3 + 2 = 5 (к.).)
–
Можем теперь найти ответ на вопрос задачи? (Да.)
–
Запишите решение. (5 – 1 = 4 (к.).)
–
Как вы думаете, ребята, можно ли было эту задачу решить
по-другому?
(Если учащиеся затрудняются,
учитель помогает им наводящими вопросами.)
–
Предположим, что Оля отдала рыжего котенка. Какое бы действие
вывыполнили первым в этом случае? (Из трех вычли один.)
–
Запишите решение. (Учащиеся выполняют работу в тетрадях, учитель
–на доске. Так как это второй способ решения задачи, следует обозначить его
римской цифрой II.)
–
Что узнаем теперь? (Сколько котят осталось у Оли.)
–
Как это сделать? (У Оли осталось 2 рыжих котенка и 2 пестрых.
Чтобы узнать, сколько котят осталось у Оли, надо сложить количество рыжих и
количество пестрых котят.) – Запишите решение.
Далее рассматривается и записывается третий способ решения
задачи.
III. 1) 2 –1 = 1 (к.).
      2) 3 + 1 = 4 (к.).
Затем учащиеся формулируют и записывают ответ задачи.
Ответ: У Оли осталось 4 котенка.
Или:
Ответ: 4 котенка.

2. Решение задач изученных видов.
Р а б о т а   в   т е т р а д и.
Учащиеся выполняют в парах задание 1 (с. 23
в тетради № 2) с последующей  ф р о н т а л ь н о й  проверкой.
VI.
Развитие навыков счета.
Учитель может предложить учащимся выполнить
задания 1, 2 (с. 62 учебника, часть 2).
Задание 1 учащиеся выполняют устно с подробным
объяснением.
Задание 2 выполняется устно с опорой на
рисунки, расположенные на полях учебника (с. 62, часть 2).
VII.
Работа над развитием наблюдательности, логического
мышленияучащихся.
В заключение урока учащиеся
разбирают задание на смекалку (с. 62 учебника, часть 2).
Решение: нужно налить воду в
7-литровый бидон, а затем из него отлить воду в 3-литровый бидон, тогда в
7-литровом бидоне останется 4 литра воды.
VIII.
Итог урока.
–   Что нового узнали
сегодня на уроке?
–   Какое задание
было для вас самым интересным?– Что бы вам хотелось выполнить еще?
У р о к  113. СЛУЧАИ СЛОЖЕНИЯ:
Цели урока: рассмотреть случаи
сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида  продолжать
составление таблицы сложения; продолжать работу над задачами; развивать навыки
счета, мышление учащихся.
Ход урока
I.
Организационный момент.
II.
Каллиграфическая минутка.
>     <     >     <     >     < 15   15
15   15   15    15 III. Устный счёт.
1. Игра «Назови соседа».

(Случаи: 12 = 6 + 6; 13 = 7 + 6 – учащиеся находят по
числовой прямой.) 2. Задание 4 (с. 62 учебника, часть 2).
IV. Изучение нового материала.
1. Рассмотрение случаев сложения
однозначных чисел: .
На  д о с к е  записаны суммы:
        9
+ 6          8 + 6             7 + 6             6 + 6
– Что заметили? (Во всех суммах
второе слагаемое – 6.)
Далее учащиеся с подробным объяснением
находят значения данных сумм (на доске ведется запись):

2. Составление и запись таблицы
сложения.
Полученные равенства учащиеся записывают в  т а б л и ц у
сложения:

Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у.
Устно выполняется задание 1 (с. 62, часть
2). Выполняя  предложенное задание, учащиеся закрепляют знание таблицы
сложения.

V.
Решение выражений.
Ученики выполняют устно задание 4 (с. 62
учебника, часть 2), а затем с комментированием задание 3 (с. 23 в тетради № 2).
Выполняя задание 3, дети доказывают, какое
число должно быть вставлено в пустую клетку.
VI.
Работа с геометрическим материалом.
Учитель просит учащихся начертить в
тетрадях отрезки: один длиной 1 дециметр, другой – длиной 6 см.
–   Какой отрезок
длиннее?
–   На сколько
сантиметров первый отрезок длиннее второго?– Как вы это узнали?

VII. Работа над задачами.
Коллективно разбираются задачи 2, 3 (с. 63 учебника, часть
2).
Учащиеся выделяют в них условие, вопрос,
называют данные и искомое числа, под руководством учителя составляют краткую
запись, записывают решение и ответ.
З а д а ч а  2.

8 + 2 = 10 (д.) гр.
8 + 10 = 18 (д.) всего.
Ответ: в саду 18 деревьев.
З а д а ч а  3.
Берез – 10 с.
Ёлочек
– ? на 4 меньше 10 – 4 = 6 (ёл.).
Ответ: 6 ёлочек посадили.
VIII. Итог урока.
–   Что хотите
сказать?
–   Чему научил вас
урок?
–   Какую работу
еще хотелось бы выполнить?
У р о к  114. СЛУЧАИ СЛОЖЕНИЯ:
Цели урока: рассмотреть случаи
сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида  продолжать
составление таблицы сложения; развивать умение учащихся сравнивать числа и
числовые выражения; продолжать формировать умение решать составные задачи; развивать
навыки счета, внимание, наблюдательность учащихся. Ход урока
I.
Организационный момент.
II.
Каллиграфическая минутка.
11    12    13    11    12    13 16    15    14
16    15    14
III. Устный счёт.
1. Игра «Назови соседа».

(Случай: 14 = 7 + 7 учащиеся находят по
числовой прямой.) 2. Игра «Занимательные рамки».
Задание дано в учебнике (с. 63, часть 2), но лучше
перенести его на доску. IV. Изучение нового материала.
1. Рассмотрение случаев сложения
однозначных чисел: . На  д о с к е  записаны суммы:
        9
+ 7          8 + 7             7 + 7
– Что хотите сказать? (Во всех
суммах второе слагаемое – 7.)
Далее учащиеся с подробным объяснением
находят значения данных сумм (учитель ведет подробную запись на доске):

2. Составление и запись таблицы
сложения.
Полученные равенства учащиеся записывают в  т а б л и ц у
сложения:

Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у.
Устно выполняется задание 1 (с. 64
учебника, часть 2). Выполняя данное задание, учащиеся закрепляют знание таблицы
сложения.

V. Работа над задачами.
1. Решение простых и составных задач.
Учащиеся читают задачу 2 (с. 64 учебника,
часть 2), выделяют условие и вопрос, называют данные и искомое числа, после
этого под руководством учителя составляют  к р а т к у ю   з а п и с ь:

–
Сколько действий нужно выполнить, чтобы ответить на вопрос
задачи?
(Одно.)
–
Какая это задача: простая или составная? (Простая.) –
Запишите решение. (6 + 4 = 10 (к.).)
–
Сформулируйте и запишите ответ задачи.
Учащиеся формулируют и записывают ответ задачи.
Ответ: осталось 10 конфет.
Или:
Ответ: в двух коробках осталось 10 конфет.
Далее учащиеся читают задачу 4 (с. 64
учебника, часть 2). После того как дети выделят условие и вопрос задачи,
назовут данные и искомое числа, составляется  к р а т к а я   з а п и с ь:

–
Можно ли сразу ответить на вопрос задачи? (Нет.)
–
Почему? (Потому что неизвестно, сколько килограммов овощей в
1-й сумке.)
–
Можем мы это узнать? (Да.)
–
Как? (Сложить количество килограммов моркови и количество
килограммов капусты.)
–
Запишите решение. (3 + 2 = 5 (кг) ов.)
–
Зная, сколько килограммов овощей в 1-й сумке, можем сказать,
какаясумка тяжелее? (Тяжелее вторая сумка, так как шесть больше пяти.)
–
Как узнать, на сколько вторая сумка тяжелее первой? (Из
большего числа (шести) вычесть меньшее (пять).) – Запишите решение. (6 –
5 = 1 (кг).)
–
Сформулируйте и запишите ответ задачи.
Учащиеся формулируют и записывают ответ задачи.
Ответ: вторая сумка тяжелее на 1 килограмм.
Или:
Ответ: сумка с картофелем тяжелее на 1 килограмм.

2. Решение задач изученных видов.
Р а б о т а   в   т е т р а д и.
Учащиеся  с а м о с т о я т е л ь н о
решают задачи 4, 6 (с. 23 в тетради № 2) с последующей  в з а и м о п р о в е р
к о й  или самопроверкой с контрольного листа.
VI. Сравнение чисел.
Разбирается задание 3 (с. 64 учебника, часть 2): ученики
сравнивают числовые выражения и числа. Задание может быть выполнено с
комментированием или устно с объяснением. Например:
3 + 10 * 15
Сравнить сумму чисел 3 и 10 с числом 15.
Значение суммы чисел 3 и 10 равно 13, 13 меньше 15, значит:
3 + 10 < 15
…  …
9 – 4 * 5
Сравнить разность чисел 9 и 4 с числом 5.
Значение разности чисел 9 и 4 равно пяти, пять равно пяти, значит: 9 – 4 =
5.
VII.
Работа над развитием наблюдательности, мышления учащихся.
В заключение урока выполняется задание на
смекалку (с. 64 учебника, часть 2).
Ответ: в пустой клетке должен быть
изображен мальчик, катающийся на коньках.
VIII.
Итог урока.
–   Чему научились
сегодня на уроке?
–   Что для вас
было самым интересным?
–   Какое задание
вызвало у вас затруднение?
–   Как вы думаете,
почему?
–   Оцените свою
работу на уроке.
У р о к  115. СЛУЧАИ СЛОЖЕНИЯ:
Цели урока: рассмотреть случаи
сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида  продолжать
составление таблицы сложения; развивать навыки счета, умение решать задачи изученных
видов; работать над развитием логического мышления, наблюдательности учащихся.
Ход урока
I.
Организационный момент.
II.
Каллиграфическая минутка.
6       6       6       6       6       6       6
16    16     16     16     16     16     16
III. Устный счёт.
1.
Игра «Какое число пропущено?».

2.   Задание
6 (с. 65 учебника, часть 2).
Данное задание способствует не только
развитию навыков устного счета, но и закреплению знания учащимися терминов
«слагаемое», «сумма».
3.   Задача 4
(с. 65 учебника, часть 2).
Текст задачи читает учитель, учащиеся при
помощи сигнальных карточек отвечают на вопросы задачи.
IV. Изучение нового материала.
1. Рассмотрение случаев сложения
однозначных чисел: .
На  д о с к е  записаны суммы:
        8
+ 8          9 + 8             9 + 9
– Что
заметили? (В двух суммах прибавляют число 8, в последней – число
9.)
– Как
вы будете находить значения данных сумм? (Сначала дополним первое слагаемое
до 10, а затем к 10 прибавим оставшуюся часть второго слагаемого.)
Далее находятся значения записанных сумм (с подробным
объяснением).

2. Составление и запись таблицы
сложения.
Полученные равенства учащиеся записывают в таблицу
сложения:

Р а б о т а   п о  у ч е б н и к у.
Устно выполняется задание 1 (с. 65
учебника, часть 2). Выполняя предложенное задание, учащиеся закрепляют знание
таблицы сложения.

V. Работа над задачами.
Проводится  ф р о н т а л ь н а я  работа
над задачами 2, 3 (с. 65 учебника, часть 2).
Работа над задачами ведется по аналогии с
предыдущими уроками: дети выделяют условие и вопрос задачи, называют данные и
искомое числа, составляют краткую запись (под руководством учителя; учитель
выполняет работу на доске, учащиеся в тетрадях), записывают решение, формулируют
и записывают ответ.
З а д а ч а  2.
Было – 9 л. и 10 л.
Израсходовали – 10 л.
Осталось
– ?
9 + 10 = 19 (л.) было.
19 – 10 = 9 (л.) ост.
Ответ: осталось 9 литров бензина.
З а д а ч а  3 (эту задачу можно записать двумя
способами).
Было – 6 кг.
Взяли – 2 кг и 1 кг.
Осталось
– ?
1)  2 + 1 = 3 (кг) взяли.
2)  6 – 3 = 3 (кг) ост.
Ответ: 3 килограмма тыквы не продано.
Или:

1)  2 + 1 = 3 (кг) взяли.
2)  6 – 3 = 3 (кг) ост.
Ответ: 3 килограмма тыквы не продано.

VI.
Решение выражений.
Учащиеся выполняют в группах задание 5 (с.
23 в тетради № 2): вставляют в пустые клетки числа таким образом, чтобы
равенства были верными.
VII.  Работа
с геометрическим материалом.
Учитель просит учащихся рассмотреть фигуры,
изображенные на полях учебника (с. 65, часть 2).
–   Что хотите
сказать?
–   На какие 2
группы можно разделить данные фигуры?
(I группа – многоугольники;
 II группа – фигуры, не имеющие
углов.)
– Можно ли каждую из названных вами групп
разделить еще на две группы? (Можно.) – Каким образом?
(Многоугольники:
I группа – четырехугольники; II
группа – треугольники.
Фигуры, не имеющие углов:
I
группа – круги;
II
группа – овалы.)
– Подумайте и скажите: возможно ли изображенные фигуры
разделить на
2 группы по-другому? (Да.) –
Назовите эти группы.
(I
группа – фигуры голубого цвета;
(II
группа – фигуры розового цвета.)
– Разделите фигуры внутри каждой группы еще на 2
группы. (Фигуры голубого цвета:
I
группа – многоугольники;
II
группа – фигуры, не имеющие углов.Фигуры розового
цвета:
I группа – прямоугольник; II
группа – круги.)
VIII. Итог урока.
–   Чему научил вас
урок?
–   Что особенно
запомнилось?
–   Что бы еще
хотели выполнить на уроке?
–   Что бы сделали
по-другому?
–   Чью бы работу
вам хотелось отметить?
У р о к  116. ТАБЛИЦА СЛОЖЕНИЯ
Цели урока: закреплять знание учащимися таблицы
сложения; развивать навыки счета; развивать умение сравнивать именованные
числа; продолжать работу над задачами изученных видов; работать над развитием
наблюдательности, логического мышления учащихся. Ход урока
I.
Организационный момент.
II.
Каллиграфическая минутка.
7    7    7     7     7    7 17    17    17    17    17 III.
Устный счёт.
1.
Игра «Назови соседа».

2.   Задание
4 (с. 66 учебника, часть 2).
Выполняя данное задание, учащиеся повторяют
термины «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность», а также связь чисел при
вычитании.
IV. Закрепление знания таблицы
сложения.
Учитель просит учащихся сравнить таблицу
сложения, составленную ими, с таблицей сложения, данной в учебнике (с. 66
учебника, часть 2).
Далее по таблице ученики находят все
выражения с ответом 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18.
Затем по каждому примеру на сложение
составляется два примера на вычитание (часть примеров из каждого столбика
записывается на доске и в тетрадях учащихся с комментированием, остальные
разбираются устно.)
Например:
        9
+ 2 = 11                     8 + 4 = 12
        11
– 9 = 2                      12 – 8 = 4
        11
– 2 = 9                      12 – 4 = 8
        –
– – – – –                     – – – – – –

Учащиеся выполняют  с а м о с т о я т е л ь
н о  задание 1 (с. 67 учебника, часть 2) с последующей  в з а и м о п р о в е р
к о й. (При проверке можно пользоваться таблицей сложения.) V. Работа над
задачами.
1. Решение задач на сравнение.
Учащиеся читают задачу 2 (с. 66 учебника,
часть 2), выделяют условие и вопрос, называют данные и искомое число,
обосновывают выбор действия,  с а м о с т о я т е л ь н о  записывают решение,
которое затем проверяется  ф р о н т а л ь н о, формулируют и записывают ответ.
З а п и с ь  в тетрадях:
5 – 2 = 3 (см).
Ответ: Даша выше Наташи на 3 сантиметра.
Затем дети читают задачу 1 из задания 3 (с. 66 учебника,
часть 2). – Что хотите сказать? (В задаче пропущены данные числа.) –
Дополните условие задачи данными числами. – Составим  к р а т к у ю   з а п и с
ь:

–   Каким действием
следует решать задачу? (Вычитанием.)
–
Почему? (Это задача на сравнение, а для того чтобы узнать, на
сколько одно число больше или меньше другого, нужно из большего числа вычесть
меньшее.)
–   Запишите
решение. (7 – 4 = 3 (дм).) – Сформулируйте ответ задачи и запишите его.
Учащиеся формулируют и записывают ответ задачи. Ответ:
стол выше стула на 3 дециметра.

2. Решение задач изученных видов.
Ученики читают задачу 2 из задания 3 (с. 66 учебника,
часть 2).
Работа над задачей строится аналогично
работе над предыдущей задачей: дети дополняют условие данными числами,
составляют  к р а т к у ю   з а п и с ь  (под руководством учителя):
Было – 10 р.
Израсходовал – 3 р. и 5 р. Осталось – ?

–  Можно ли сразу ответить
на вопрос задачи? (Нет.)
–  Почему? (Не
знаем, сколько Миша израсходовал денег.) – Можем ли узнать это? (Да.) –
Запишите решение.
–  Зная, сколько Миша
израсходовал денег, можем узнать, сколько денег унего осталось? (Да.)
–  Запишите решение.
З а п и с ь  в тетрадях:
1)  3 + 5 = 8 (р.).
2)  10 – 8 = 2 (р.).
– Сформулируйте ответ задачи и запишите его.
Учащиеся формулируют и записывают ответ задачи.
Ответ: 2 рубля.
Далее учащиеся выполняют  с а м о с т о я т
е л ь н о  задачу 1 (с. 22  в тетради № 2) с последующей  в з а и м о п р о в е
р к о й.
VI.
Работа над развитием наблюдательности учащихся.
В заключение урока учащиеся выполняют задание, способствующее
развитию внимания и наблюдательности. С этой целью может быть выполнено
задание  на полях учебника (с. 66, часть 2).
VII.  Итог
урока.
–   Чему научил вас
урок?
–   Чью работу вам
бы хотелось отметить?
У р о к  117. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ И ВЫРАЖЕНИЙ
Цели урока: закреплять умение
учащихся решать задачи и выражения изученных видов, сравнивать числовые
выражения, именованные числа; развивать навыки счета, мышление учащихся.
Ход урока
I.
Организационный момент.
II.
Каллиграфическая минутка.
8    8    8    8     8    8
18    18    18    18    18 III. Устный счёт.
1.   Замените
суммой двух одинаковых слагаемых числа:
4, 6, 8, 10
2.
Игра «Занимательные рамки».

3.
Задача.
Степану 10 лет. Сколько лет его сестре, если она на 3 года
старше? (Ответ учащиеся показывают сигнальной карточкой.) IV.
Развитие навыков счета.
С этой целью выполняются задания 4, 5 (с. 68 учебника,
часть 2).
Задание 4 ученики выполняют с комментированием.

8 * 3 * 2 = 7

10 * 4 * 7 = 13

8 – 3 + 2 = 7

10 – 4 + 7 = 13

9 * 6 * 5 = 10

10 * 3 * 8 = 15

9 + 6 – 5 = 10

10 – 3 + 8 = 15

Задание 5 выполняется
устно (с подробным объяснением). Учащиеся доказывают, какой знак
арифметического действия («+» или «–») пропущен.
V. Сравнение чисел.
1. Составление равенств и неравенств.
На  д о с к е  записаны числа:
13, 8, 7, 15, 9, 6, 5.
– Используя данные числа, составьте
несколько верных равенств и неравенств.
Решение:
        13
< 8 + 7                 15 = 9 + 6
        13
> 8 – 7                  15 = 8 + 7
        13
= 8 + 5                 15 < 9 + 7
        13
= 7 + 6                 15 > 9 – 8
        13
> 8                       15 > 9
        13
> 7                       15 > 6          И т. д.
2. Сравнение чисел и
именованных чисел.
Ученики выполняют с объяснением задание 3 (с. 67 учебника,
часть 2).
Особое внимание следует уделить второму
столбику, в котором сравниваются именованные числа.

VI. Работа над задачами.
Разбираются задачи 6 (с. 67 учебника, часть 2), 3 (с. 68
учебника, часть 2).
В каждой задаче дети выделяют условие,
вопрос (в задаче 6 учащиеся изменяют вопрос задачи так, чтобы она решалась
двумя действиями); называют данные и искомое числа; составляют (под
руководством учителя) краткую запись; записывают решение и ответ (ответ предварительно
формулируется устно).
З а д а ч а  6.

1)  3 + 2 = 5 (д.).
2)  3 + 5 = 8 (д.).
Ответ: 8 домиков.
Или:
Ответ: 8 домиков сложили девочки.
З а д а ч а  3.
Было – 12 кн.
Продал
– 2 кн. и 7 кн. Осталось – ?
1)  2 + 7 = 9 (кн.) пр.
2)  12 – 9 = 3 (кн.) ост.
Ответ: 3 книги осталось.
П р и м е ч а
н и е. Значение разности может быть найдено по числовой прямой.
Данную задачу ученики могут решить и другим способом:
12 – 2 = 10 (кн.) пр. 10 – 7 = 3 (кн.) ост.
VII.
Работа над развитием логического мышления учащихся.
В заключение урока учащиеся решают задачу
на смекалку (с. 67 учебника, часть 2).
Решение: масса пустого бочонка – 1
кг. Так как съели половину меда, то осталось столько же; значит: 4 + 4 = 8 кг
(масса меда); 9 – 8 = 1 (кг) масса бочонка.
VIII.
Итог урока.
–   Что хотите
сказать?
–   Какое задание
было для вас самым простым?
–   Какое самым
трудным?
–   Как вы
справились с работой на уроке?
У р о к  118. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ ПО ТЕМЕ «ТАБЛИЧНОЕ СЛОЖЕНИЕ»
Цели урока: закреплять знание учащимися таблицы
сложения; развивать навыки счета, закреплять умение сравнивать именованные
числа, решать простые и составные задачи изученных видов; развивать логическое
мышление учащихся.
Ход урока
I.
Организационный момент.
II.
Каллиграфическая минутка.
9    9    9    9     9    9
19    19    19    19    19 III. Устный счёт.
1.
«Цепочка».

2.
Игра «Занимательные рамки».

3.   Задание
9 (с. 70  учебника, часть 2). Задание лучше написать на  д о с к е.
IV. Развитие навыков счета.
С этой целью могут быть устно выполнены
задания 1, 3, 6 (с. 69 учебника, часть 2).
Выполняя задания 3, 6, дети пользуются
сигнальными карточками. Задание 3 читает учитель или учащиеся по очереди. Если
задание читают дети, учителю следует добиваться того, чтобы записанные
выражения они читали по-разному:
Например:
5 + 7
– Чему равно значение суммы чисел 5 и 7?
5 + 8
– Первое слагаемое 5, второе слагаемое 8. Найти значение
суммы.
5 + 9
Число 5 увеличили на 9. И т. д.

Далее с комментированием выполняются задания
2 (с. 69 учебника, часть 2), 14 (с. 70 учебника, часть 2) или задание 4 (с. 69
учебника, часть 2) (по выбору учителя).
V.
Сравнение именованных чисел.
Выполняется задание 12 (с. 70 учебника, часть 2).
Задание может быть выполнено устно (с
объяснением) или самостоятельно с последующей  ф р о н т а л ь н о й
проверкой.

VI.
Работа над задачами.
Устно решаются задачи 16 (с. 71 учебника,
часть 2), 7 (с. 69 учебника, часть 2).
Затем  учащиеся  читают  условие  задачи 11
(с. 70 учебника, часть 2),  с а м о с т о я т е л ь н о  формулируют вопрос
задачи таким образом, чтобы получилась составная задача (Сколько белых и
черных фигур осталось на доске?), называют данные и искомые числа,
составляют  к р а т к у ю     з а п и с ь:

После чего с комментированием записывают
решение, формулируют и записывают ответ задачи.
1)  5 + 4 = 9 (ф.)
черных.
2)  5 + 9 = 14 (ф.)
всего.
Ответ: осталось 14 фигур.
Далее может быть рассмотрена задача 10 (с.
70 учебника, часть 2). Задача разбирается аналогично предыдущей, затем
записывается ее решение (с объяснением):
Сначала узнаем, сколько открыток сделали
девочки, для этого из 10 вычтем 3:
10 – 3 = 7 (от.).
Зная, что девочки сделали 7 открыток, можем
узнать, сколько открыток дети сделали вместе:
10 + 7 = 17 (от.).
Ответ: 17 открыток.
Или:
Ответ: дети сделали 17 открыток.
VII.
Работа над развитием логического мышления учащихся.
В заключение урока детям могут быть
предложены задачи на смекалку (с. 69, 70 учебника, часть 2).
Решение:
З а д а ч а  (с. 69): внучки гостили у
бабушки 4 месяца: май, июнь, июль, август.
З а д а ч а  (с. 70):

VIII.
Итог урока.
–   Чему научил вас
урок?
–   Какое задание
вам особенно понравилось?
–   Чем?
–   Какую работу
вам хотелось бы выполнить еще?– Оцените свою работу на уроке.
У р о к  119. ПРИЕМ ВЫЧИТАНИЯ С ПЕРЕХОДОМ ЧЕРЕЗ ДЕСЯТОК
Цели урока: познакомить учащихся с общим приемом
вычитания однозначного числа из двузначного с переходом через десяток;
закреплять умение решать задачи и выражения изученных видов.
Ход урока
I.
Организационный момент.
II.
Каллиграфическая минутка.
10     10     10     10     10
20     20     20     20     20
III.  Устный
счёт.«Молчанка».

IV.
Изучение нового материала.
1. Подготовка учащихся к восприятию
нового материала.
– Сколько надо вычесть из числа 12 (13, 15, 17, 19), чтобы
получилось 10?
2. Знакомство с приемом
вычитания однозначного числа из двузначного.
На  д о с к е   з а п и с ь:
        12
– 5              14 – 6
–   Умеем мы
находить значения таких разностей?
–   Как бы вы
предложили найти значения данных выражений?
Учащиеся могут самостоятельно, по аналогии
со сложением с переходом через десяток, предложить представить вычитаемое в
виде суммы удобных слагаемых.
Например: 12 – 5.
Удобно из 12 вычесть 2, получится 10. Из 10 вычесть
3, получится 7. На  д о с к е  выполняется  з а п и с ь:

Далее учитель сообщает учащимся о том, что
значение этой разности можно найти и другим способом:

–   Рассмотрите
внимательно данный способ.
(Двенадцать – это
сумма чисел пять и семь. Если из числа двенадцать вычесть первое слагаемое
пять, получится второе слагаемое 7.) Затем учащиеся находят двумя способами
значение второй разности.
–   Какой способ вы
считаете более удобным?
–   Какой из
способов требует знания таблицы сложения?
Для закрепления приемов вычитания с
переходом через десяток с комментированием выполняется задание 1 (с. 73
учебника, часть 2).

V. Работа над задачами.
1. Решение простых и составных задач.
Учитель читает учащимся текст из задания 4 (с. 73
учебника, часть 2).
–
Что хотите сказать? (Данный текст не является задачей.)
–
Почему? (Нет вопроса.)
–
Поставьте вопрос так, чтобы задача решалась вычитанием. (На
сколько больше моторных лодок, чем катеров «Ракета», стояло на пристани?
Или: На сколько
меньше катеров «Ракета», чем подводных лодок, стояло на пристани?)
–
Запишите решение задачи. (6 – 2 = 4.) – Дайте ответ на
поставленный вопрос.
–
Запишите ответ кратко.
Учащиеся формулируют и записывают ответ задачи.
Ответ: на 4 лодки больше.
Или:
Ответ: на 4 катера меньше.
–
Прочитайте задачу 5 (с. 73 учебника, часть 2).
–
Докажите, что прочитанный вами текст является задачей.– Составим
к р а т к у ю   з а п и с ь:

–
Какая это задача – простая или составная? (Составная.)
–
Почему так считаете? (Потому что сразу ответить на вопрос
задачи нельзя, следовательно, задача решается несколькими действиями, значит,
она – составная.)
–
Что узнаете первым действием? (Сколько поделок сделал Дима.)
–
Что узнаете вторым действием? (Сколько поделок сделали
мальчики вместе.)
–
Запишите решение.
–
Проверьте вашу работу.
С а м о п р о в е р к а  с доски.
–
Сформулируйте и запишите ответ задачи.
Учащиеся формулируют и записывают ответ задачи.
Ответ: мальчики сделали 8 поделок.

2. Решение задач изученных видов.
К задаче 6 (с. 73 учебника, часть 2) может
быть составлена схема, после того как ученики выделят условие и вопрос задачи,
назовут данные и искомое числа.
Решение записывается учащимися  с а м о с т
о я т е л ь н о  с последующей  ф р о н т а л ь н о й  проверкой. Затем
формулируется и записывается ответ задачи.
VI. Работа с геометрическим
материалом.
Учащиеся выполняют  с а м о с т о я т е л ь
н о  задание 5 (с. 24 в тетради № 2).
–   Какие
многоугольники у вас получились?
–   Рассмотрите
фигуры, изображенные в учебнике (с. 73, часть 2).
–   Рассмотрите
пароходик.
–
Из каких фигур он составлен? (Пароходик составлен из фигур №
5, 6, 9,
11, 3, 4, 1.)
VII. Итог урока.
–   Чему научил вас
урок?
–   Что нового
узнали?
–   Оцените свою
работу.
У
р о к  120. СЛУЧАИ ВЫЧИТАНИЯ:
Цели урока: рассмотреть случаи вычитания однозначных
чисел из числа 11 с переходом через десяток; закреплять умение учащихся решать
составные задачи; развивать навыки счета, логическое мышление учащихся. Ход
урока
I.
Организационный момент.
II.
Каллиграфическая минутка.
1    2    3     1     2    3
11    12   13    11    12    13
III. Устный счёт.
1.
«Цепочка».

2.
Задача на смекалку.
Гусь тяжелее утки на 2 кг, но легче щенка на 3 кг. На сколько
килограммов утка легче щенка? (На пять килограммов.) IV. Изучение
нового материала.
1.
Подготовка учащихся к восприятию нового материала.
Для этой цели можно использовать задание 2 (с. 74 учебника,
часть 2), но лучше записать его на доске совместно с аналогичными равенствами,
составленными учителем.
Задание выполняется устно с объяснением.
После этого целесообразно повторить состав числа 11:

11

2

3

4

5

2.
Рассмотрение случаев вычитания однозначных чисел из числа
11 спереходом через десяток. Составление таблицы вычитания из числа 11. На
д о с к е  записаны разности:

– Объясните разные способы решения выражения.
Далее разбираются и записываются на доске выражения, данные в
учебнике (с. 74, часть 2, «Н»). Например:

3. Запись таблицы вычитания из числа
11.
В тетрадях учащиеся записывают  т а б л и ц у.
        11
– 2 = 9                  11 – 9 = 2
        11
– 3 = 8                  11 – 8 = 3
        11
– 4 = 7                  11 – 7 = 4
        11
– 5 = 6                  11 – 6 = 5

V. Работа над задачами.
Учащиеся разбирают и решают задачи задания 3 (с. 74
учебника, часть 2).
Одну из задач можно проиллюстрировать, а к
другой сделать краткую запись.
Решение учащиеся выполняют  с а м о с т о я т е л ь н
о. З а п и с ь  в тетрадях:

1)  6 + 4 = 10 (к.).
2)  10 – 7 = 3 (к.).
Ответ: осталось закрасить 3 квадрата.
Принесли – 6 м. и 4 м.
Отдали – 8 м.
Осталось
– ?
1)  6 + 4 = 10 (м.).
2)  10 – 8 = 2 (м.).
Ответ: осталось 2 морковки.

Ученики читают задачу 4 (с. 74 учебника, часть 2).
–   Прочитайте
условие.
–   О чем в задаче
спрашивается?
–   Данная задача
простая или составная? (Составная.) – Почему так считаете?
–
Объясните, как будете решать задачу. (Сначала узнаем, сколько
горошин дали ростки у Коли. Для этого из десяти вычтем три.
1)  10
– 3 = 7 (г.)
Теперь узнаем,
сколько горошин дали ростки у Миши. Для этого из десяти вычтем четыре.
2)  10
– 4 = 6 (г.).)
– Сформулируйте и запишите ответ задачи.
Учащиеся формулируют и записывают ответ задачи.
Ответ: 7 горошин дали ростки у Коли, 6 горошин – у
Миши.
VI. Работа над развитием логического
мышления учащихся.
В заключение урока
учащимися выполняется задание на смекалку (с. 74 учебника, часть 2). (Получились
3 разные закладки: на первой – квадрат и круг; на второй – квадрат и
треугольник, на третьей – треугольник и круг.) VII. Итог урока.
–   Что нового
узнали?
–   Какие открытия
сделали?
–   Какая работа
вам понравилась больше всего?
–   Чем?

alt: У р о к 111. СЛУЧАИ СЛОЖЕНИЯ:

alt: Составление и запись таблицы сложения

alt: I. Каллиграфическая минутка

alt: Ход урока I. Организационный момент

alt: V. Работа над задачами. 1.

alt: Ход урока I. Организационный момент

alt: Р а б о т а п о у ч е б н и к у

alt: VI. Работа с геометрическим материалом

alt: I. Организационный момент

alt: У р о к 118. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ

alt: Число 5 увеличили на 9. И т. д

alt: Или: Ответ: дети сделали 17 открыток

alt: III. Изучение нового материала

alt: V. Работа над задачами. 1.

alt: Решение задач изученных видов.

title: Конспекты по математике для 1 класса. с 111-120.


extracted_text:
Муниципальное  бюджетное  дошкольное
образовательное  учреждение детский сад комбинированного вида «Золотой ключик»
городского поселения «Рабочий посёлок Ванино» муниципального района
Хабаровского края

Конспект

Родительского собрания № 1
в подготовительной к школе группе
компенсирующей направленности для детей с ОНР  -6
«Л»

Тема: «На пороге к школе».

Подготовили:

педагоги группы - Бродникова Д.В., Белоусова Е.А.;

учитель-логопед, дефектолог – Крафт М.А

п.Ванино 2022 г.

Родительское собрание № 1
в подготовительной к школе группе компенсирующей
направленности для детей с ОНР  -6 «Л»

Тема: «На пороге к школе».

Дата
проведения: 08.09.2022 уч.г.        Время проведения: 18-00
Форма проведения: круглый стол

Место
проведения: групповое
помещение МБДОУ детский сад «Золотой

ключик» п.Ванино
Цель.
Создание условий для вовлечения родителей в процесс определения
понятия     «Готовность ребенка к школе». Содействие
сплочению родительского коллектива, вовлечение их в жизнедеятельность группы.
1.     Задачи:
Способствовать взаимному эмоциональному
расположению между участниками, объединить всех участников преемственной связи.
2.     Выявить и обобщить
знания родителей о разных видах готовности детей к школьному обучению.
3.     Способствовать вовлечению родителей в жизнедеятельность
группы.
Материалы и пособия:  мягкая игрушка; анкета: « Совместное определение тем и
форм работы на 2022-2023 уч.год»; фигурки человечков (девочек и мальчиков); «Ведет, ведет
дорога до школьного порога» (картинка с изображением школы и разные дорожки к
ней); список факторов успешной подготовки и адаптации ребенка к школе; листы в
форме осенних листьев трех цветов.
План:
1.
Приветствие.
Знакомство с новым составом педагогического и

родительского коллективов.
2.
Упражнение
"Имена".
3.
Упражнение
для родителей «Мой ребенок - будущий первоклассник».

Цель: выявить уровень тревожности родителей за своего ребенка.
4.
Дискуссия
с родителями «Готовность детей к школе».
5.
Организационный
момент:
-организационная
часть от специалиста
-обсуждение
организационных вопросов группы ( выпускной, выбор родительского комитета).
6.
      Подведение итогов родительского собрания.

Участники
мероприятия:
педагоги группы - Бродникова Д.В., Белоусова Е.А.;

учитель-логопед, дефектолог – Крафт М.А; родители.
Ход мероприятия.

1.
Приветствие.
Знакомство с новым составом педагогического и  родительского коллективов.
Педагог: Здравствуйте, мы рады вас видеть! Хотим вас поздравить,
уважаемые родители, с переходом в подготовительную к школе группу.
Этот год пролетит очень быстро, и ваши, как ещё
кажется, малыши отправятся в первый класс. А наша с вами задача помочь ребятам
подготовится к школе. Как это сделать мы и попробуем сегодня разобраться.
Но, для начала хотим представить нового педагога
и родителей, вновь поступивших детей.
Родители: Антонова Татьяна Владимировна; Сафронова Наталья Валерьевна
Педагог:
Бродникова Дарья Викторовна (представление)
Логопед (Педагог). И чтобы стать ближе друг другу, предлагаю нам всем поиграть
в игру «Имена», ведь имя человека – это самый сладостный и самый важный для
него звук на любом языке.
2.
Упражнение
"Имена".
Цель: Установление контакта между участниками мероприятия.
Создание доброжелательной атмосферы.
Содержание. Сейчас мы пустим эту игрушку по кругу нашего знакомства.
У кого она в руках, тот называет свое имя и имя своего ребенка, передает
следующему участнику игрушку. Например: «Меня зовут- И.О. педагога , мой сын - Ф.И
ребенка»..
Педагог. Буквально через год первого
сентября ваш ребёнок придёт к крыльцу школы, встанет рядом со своими
сверстниками и вместе с ними войдет в класс, вслед за своей первой
учительницей.
- Справится ли мой ребёнок со школьной нагрузкой,
сможет ли хорошо учиться?
- Как подготовить ребёнка к школе, к новой жизни?
- Как помочь маленькому школьнику, когда он столкнётся
с первыми школьными трудностями?
Сегодня,
мы начнем искать ответы на интересующие вас вопросы. Попробуем выяснить, что же
необходимо для того, чтобы безболезненно пройти период начала обучения ребёнка
в школе.
3.     Упражнение для
родителей «Мой ребенок - будущий первоклассник»
Логопед.   Вы все очень
хорошо знаете своих детей. Подумайте и выделите черты, которые, по вашему
мнению, помогут или затруднят предстоящую учёбу в школе. Возьмите фигурку
человечка и напишите на ней под знаком + те черты, которые помогут в учёбе
вашего ребёнка (Напр. Ответственность Самостоятельность Настойчивость), а под
знаком - те черты, которые затруднят его учёбу. А затем поставьте фигурку на
одну из трёх полосок - дорожек, ведущих к школе. «Ведет, ведет дорога до
школьного порога»…. (картинка с изображением школы и разные дорожки
к ней)
Интерпретация:
Полоска
красного цвета означает сильное Ваше беспокойство,
-
жёлтая - умеренное,
-
зелёная полоска - нет особого беспокойства.
Педагог. Сам факт поступления ребёнка в школу ещё
не говорит о принятии им статуса ученика. Каждый по-своему переживает эту новую
социальную роль. Специалисты – психологи называют его «критическим возрастным
периодом».
4.
Дискуссия
с родителями «Готовность детей к школе».
Логопед. Что же нужно для
успешной подготовки и адаптации ребёнка к школе? То есть, готовности к школе?  Чтобы
разговор был предметным и конкретным, мы предлагаем вам немного поразмышлять. Подумайте
и пронумеруйте по степени значимости для Вас, следующие факторы, которые могут
помочь Вашим детям успешно обучаться в школе. Что обеспечит успех ребенка в
школе? Затем выберите из них три фактора, на Ваш взгляд, главных и обоснуйте
свой выбор.

ФАКТОРЫ УСПЕШНОЙ ПОДГОТОВКИ И
АДАПТАЦИИ РЕБЁНКА К ШКОЛЕ.
Физическое
здоровье.
Развитый
интеллект.
Умение
общаться со сверстниками и взрослыми.
Выносливость
и работоспособность.
Умение
читать и писать.
Аккуратность
и дисциплинированность.
Хорошая
память и внимание.
Развитие
мелкой моторики руки
Инициатива,
воля и способность действовать самостоятельно.

Педагог.У многих родителей есть устойчивое
заблуждение, что готовность ребёнка к обучению в школе определяется умением
читать, считать, писать. Но современная школа требует от детей не столько
каких-либо знаний и умений, сколько более сложных форм умственной деятельности,
большей способности к управлению своим поведением, большей работоспособности.
Логопед. Почему же так необходимо
определить готовность ребёнка до поступления в школу? Что же такое «Готовность
к школе»? Для чего это нужно знать родителям? Попробуем разобраться.
Психологи выделяют разные виды
готовности к школе:
ФИЗИОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ к школе включает в
себя такие компоненты как:

Физическое
созревание организма.

Устойчивость
к нагрузкам.

Гибкость
в адаптации к новому режиму.
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ к школе
Что
включает в себя «психологическая готовность к школе»?
 Психологическая
готовность к школе включает в себя:

Интеллектуальную готовность, которая предполагает:

развитие
внимания, памяти, сформированные мыслительные операции анализа, синтеза,
обобщения, умение устанавливать связи между явлениями и событиями.

Мотивационную готовность, подразумевающую
наличие у ребенка желания принять новую социальную роль — роль школьника.
Поэтому очень важно, чтобы школа была для него привлекательна своей главной
деятельностью – учёбой. С этой целью родителям необходимо объяснить своему
ребенку, что дети ходят учиться для получения знаний, которые необходимы
каждому человеку.
Мотивационная готовность включает
такие понятия, как: хочу, могу, добьюсь успеха. Ребенок с игровым мотивом
("Там много ребят, и можно будет играть с ними") не готов к обучению
в школе.

Волевую готовность, которая предполагает
наличие у ребенка: способности ставить перед собой цель, принимать решение о
начале деятельности, умение планировать действия, выполнить их, проявив
определенные усилия, оценить результат своей деятельности, а также умение
длительно выполнять не очень привлекательную работу. В школе ребёнка ждёт
напряжённый труд. От него потребуется делать не только то, что ему хочется, но
и то, что требует учитель, школьный режим, программа.

Коммуникативная готовность  проявляется  в умении ребенка
подчинять свое поведение законам детских групп и нормам поведения,
установленным в классе. Она предполагает, действовать совместно с другими
ребятами, в случае необходимости уступать или отстаивать свою правоту,
подчиняться или руководить.
Педагог. Важное условие подготовленности ребёнка к
школе - умение жить в коллективе, считаться с интересами окружающих детей. Если
ребёнок ссорится по пустякам, не умеет правильно оценивать своё поведение, ему
трудно будет привыкать к школе.
Неуспеваемость,
школьные неврозы, повышенная тревожность — это результат того, что
первоклассник психологически не был готов к обучению в школе.

Логопед. Итак, можно
выделить три наиболее значимые характеристики готовности ребёнка к школе:
-
желание учиться;
-
способность управлять своим поведением;
-
способность управлять своими интеллектуальными процессами.
И,
конечно - залогом успешного обучения в школе является ГРАМОТНАЯ РЕЧЬ. Что
входит в  данное понятие, какие факторы влияют  на формирование грамотной речи
и какое значение в школьном обучении, и, в повседневной жизни   ей отводится,
мы продолжим разговор на основном родительском собрании после проведения
входящих диагностических мероприятий.

5.Организационный
момент.

Заполнение
родителями анкеты. Заполнение документа о согласии ( не согласии) осуществления
учителем-логопедом диагностических и коррекционно-развивающих воздействий на
ребенка.

Решение
организационных вопросов:
v выбор
родительского комитета,
v обсуждение
организации выпускного.
6.     Подведение итогов собрания
(что решили). Рефлексия
Секретарь
собрания записывает в протокол решение. Рефлексия с выбором листочка соответствующего
цвета.

ФАКТОРЫ УСПЕШНОЙ ПОДГОТОВКИ И
АДАПТАЦИИ РЕБЁНКА К ШКОЛЕ.

Физическое
здоровье.
Развитый
интеллект.
Умение
общаться со сверстниками и взрослыми.
Выносливость
и работоспособность.
Умение
читать и писать.
Аккуратность
и дисциплинированность.
Хорошая
память и внимание.
Развитие
мелкой моторики руки
Инициатива,
воля и способность действовать самостоятельно.

ФАКТОРЫ УСПЕШНОЙ ПОДГОТОВКИ И
АДАПТАЦИИ РЕБЁНКА К ШКОЛЕ.

Физическое
здоровье.
Развитый
интеллект.
Умение
общаться со сверстниками и взрослыми.
Выносливость
и работоспособность.
Умение
читать и писать.
Аккуратность
и дисциплинированность.
Хорошая
память и внимание.
Развитие
мелкой моторики руки
Инициатива,
воля и способность действовать самостоятельно.

Родительское собрание
Тема: «На пороге к школе».

План мероприятия:

1.
Приветствие.
Знакомство с новым составом педагогического и  родительского коллективов.

2.
Дискуссия
с родителями «Готовность детей к школе».

3.
Организационный
момент:

1.
Организационная
часть от специалиста.

2.
Обсуждение
организационных вопросов группы

выбор
родительского комитета,

подготовка
к организации выпускного вечера.

4.
Подведение
итогов родительского собрания.

file_name: Конспект родительского собрания  На пороге к школе. Подготовительная группа для детей с ОНР..docx

alt: Ход мероприятия. 1. Приветствие

alt: ФАКТОРЫ УСПЕШНОЙ ПОДГОТОВКИ И


extracted_text:
Урок
61
Тема: СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ЧИСЕЛ
ПЕРВОГО ДЕСЯТКА. СОСТАВ ЧИСЕЛ 5, 6, 7, 8, 9, 10
Педагогическая цель: создать
условия для закрепления состава изученных чисел; развития умения решать задачи
изученных видов; развития мыслительных операций анализа и сравнения, навыков
устного счёта.
Планируемые
результаты (предметные): знать состав изученных чисел;
различать геометрические фигуры.
Универсальные
учебные действия (метапредметные):
Регулятивные: уметь
проговаривать последовательность действий на уроке.
Коммуникативные: уметь
слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем;
работать в паре.
Познавательные:
уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять
математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей
(предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать
решение задачи с помощью простейших моделей.
Личностные:
стараются проявить по назначению приобретённые математические способности.
Сценарий урока
I.
Каллиграфическая минутка.
1 4 7                     1 4 7
2 3 5                     2 3 5
6 8 9                     9 8 6
Учащиеся анализируют образцы,
записанные на доске и в тетради (задание 2, с. 3 тетради № 2), затем
прописывают их в тетради. (Образцы анализируются и прописываются по очереди,
по одному.)
II. Повторение состава
изученных чисел.
1. Игра «Назови соседа».

2. «Украшаем
ёлку» (с. 3 учебника, часть 2).
III. Работа с
геометрическим материалом.
Данную работу можно провести по
заданию на полях учебника (с. 5).
– Назовите изображенные фигуры. (Отрезок,
ломаная, треугольник.)
– Сколько звеньев в ломаной линии? (3.)
– Начертите в ваших тетрадях такую же
ломаную.
Самостоятельная работа учащихся.
– Проверьте работу друг друга.
– Замкните ломаную. Какие фигуры
получились? (Четырёхугольник и два треугольника.)

IV.
Работа над задачами.
Учитель или кто-то из хорошо читающих
учеников читает текст в задании 1 (с. 4 учебника).
– Прочитанный текст является задачей?
(Да.)
– Обоснуйте ваше мнение. (Есть
условие и вопросы; данные и искомое числа.)
– Прочитайте условие. Прочитайте
вопрос задачи. Составьте схему.

– Каким действием следует решать
задачу? Почему?
– Запишите решение задачи. (5 + 3
= 8 (ш.).)
Учащиеся записывают решение с
комментированием, учитель выполняет запись на доске.
– Ответьте на поставленный вопрос. (На
ёлке стало 8 шаров.)
– Прочитайте текст в задании 2 (с. 4
учебника).
– Это задача? Докажите. Прочитайте
условие задачи. О чем спрашивается в задаче?
– Составьте схему.

– Какое действие выберете для решения
задачи? Почему?
– Запишите решение. (4 – 1 = 3
(м.).)
Запись с комментированием.
– Ответьте на вопрос задачи. (Маша
принесла домой 3 мандарина.)

V.
Закрепление навыков счёта.
– Рассмотрите числовые выражения
(задание 4, с. 5 учебника).
– Что заметили? (В первом и
третьем столбиках примеры на сложение, во втором и четвертом – на вычитание; в
каждом столбике на сложение первые слагаемые одинаковые, в каждом столбике на
вычитание вычитают из одного и того же числа.)
– Рассмотрите только суммы.
– Что можно сказать о вторых
слагаемых? (Они увеличиваются на один.)
– Как, по вашему мнению, будут
изменяться значения сумм?
– Проверим это. Найдите значения записанных
сумм.
– Вы были правы? Какой вывод из этого следует?
– Рассмотрите примеры на вычитание.
– Что можно сказать о числах, которые
вычитают? (Они увеличиваются на 1.)
– Как будут изменяться значения
выражений?
– Проверим ваше мнение. Какой вывод можно сделать?
Выполнение задания 1 в парах или группах (с. 3 тетради).
VI. Итог урока.
Вопросы:
Чему учились на уроке? Что особенно понравилось? Оцените свою работу на уроке?

file_name: Урок 61. Сложение и вычитание чисел первого десятка. Состав чисел 5, 6, 7, 8, 9, 10.rtf

alt: Урок 61 Тема : СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ

alt: Украшаем ёлку» (с. 3 учебника, часть 2)

математика

group: Дисциплины