extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение школы № 7  г.Кириши ЛО

РАССМОТРЕНО
 на МО, протокол №  1
от «___» ______ 2019г.
Руководитель МО_________

СОГЛАСОВАНО
Зам.директора по УВР
«___» _______ 2019
   г.
.________

УТВЕРЖДАЮ
Директор МОУ
____________ Логинов А.А.
от «____» _________ 2019
   г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по
курсу: История (Всеобщая история, история России)
для
8 класса
на
2019 – 2020 учебный год.

2019
год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по истории для 8 класса
составлена в соответствии:
-
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования от 17 декабря 2010г. №1897. (в
ред. Приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 №1644).
-
Учебного плана муниципального общеобразовательного учреждения «Рыбачьевская
школа» города Алушты на 2018-2019 учебный год
-
Приказа Минобрнауки РФ от 31.032014 «253 «Об утверждении федеральных перечней
учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего
образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2018-2019 учебный год
-
Историко - культурного стандарта, разработанного рабочей группой по подготовке
концепции нового учебно - методического комплекса по
отечественной
истории.
-
Примерных программ по учебным предметам. История. 5 – 9 классы. М.:
Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения).
Всеобщая
история. Рабочие программы к предметной линии учебников А. А. Вигасина –А.О.
Сороко-Цюпы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/[А.А.
Вигасин, Г.И. Годер, Н.И. Шевченко и др.]. - М.: Просвещение, 2014.
Данилов
А. А. Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6—9
классы (основная школа) : учеб. пособие для общеобразоват. организаций / А. А.
Данилов, О. Н. Журавлева, И. Е. Барыкина. — М.: Просвещение, 2016.
Примерная
программа по истории для основной школы предусматривает реализацию
Образовательного стандарта в рамках двух курсов – «История России» (40 часов) и
«Всеобщая история» (28 часов) в 8 классе. Согласно методическим рекомендациям
Минобрнауки РФ дозволяется увеличение часов «Истории России» до 44  и
уменьшение часов «Всеобщей истории» до 24.
Рабочая
программа по истории для 8 класса составлена с учётом авторской программы по
истории России для предметной линии учебников под редакцией А.В.Торкунова (Рабочая
программа и тематическое планирование курса «История России». 6-9 классы
(основная школа): учебное пособие для общеобразовательных организаций /
А.А.Данилов, О.Н.Журавлева, И.Е.Барыкина. – Просвещение, 2015. – 77с.). В
связи с переходом на новую, линейную систему изучения истории, рабочая
программа по всеобщей истории составлена в соответствии с примерной программой основного общего образования по
истории.
УМК:
Рабочая
программа ориентирована на предметную линию учебников под
редакцией А.В.Торкунова и предметную линию учебников
А.А.Вигасина-О.С.Сороко-Цюпы. Данные линии учебников соответствует Федеральному
государственному образовательному стандарту основного общего образования,
одобрены РАО и РАН, имеют гриф «Рекомендовано» и включены в Федеральный
перечень (приказ от 08.06.2015 №576):
Всеобщая
история:
-Юдовская
А. Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М. Всеобщая история. История Нового времени.
1800—1900. Под редакцией А. А. Искендерова. 8 класс. - М.
"Просвещение"
История
России:
-История
России. 8 класс. Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Курукин И.В., и др./Под ред.
Торкунова А.В.- М. "Просвещение", 2017
 г.

1. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ И УСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ
КУРСА ИСТОРИИ

Требования к
результатам обучения и освоения содержания курса по истории в 8 классе предполагают, что в процессе
усвоения программы ученики будут знать/уметь:
- регулировать свою деятельность —
учебную, общественную и др.;
 - владеть умениями работать с
учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять
простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать
выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе
материалы на электронных носителях;
-решать творческие задачи,
представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе,
презентация, реферат и др.);
- владеть целостными
представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как
необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;
- уметь применять понятийный
аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия
сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
- уметь изучать и систематизировать
информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее
социальную принадлежность и познавательную ценность;
 - оценивать деятельности на основе
осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и
человечества в целом; - готовность применять исторические знания для выявления
и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
1. Знание хронологии, работа с
хронологией:
- указывать хронологические рамки и
периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и
всеобщей истории;
- соотносить год с веком,
устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
2. Знание исторических фактов,
работа с фактами:
- характеризовать место,
обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;
- группировать (классифицировать)
факты по различным признакам.
3. Работа с историческими источниками:
 - читать историческую карту с
опорой на легенду;
- проводить поиск необходимой
информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых,
изобразительных и др.);
- сравнивать данные разных
источников, выявлять их сходство и различия.
4. Описание (реконструкция): · рассказывать (устно или
письменно) об исторических событиях, их участниках; · характеризовать условия и
образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи; · на основе текста и
иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять
описание исторических объектов, памятников.
5. Анализ, объяснение: · различать факт (событие) и его
описание (факт источника, факт историка); · соотносить единичные исторические
факты и общие явления; · называть характерные, существенные признаки
исторических событий и явлений; · раскрывать смысл, значение важнейших
исторических понятий; · сравнивать исторические события и явления, определять в
них общее и различия; · излагать суждения о причинах и следствиях исторических
событий.
6. Работа с версиями, оценками:
- приводить оценки исторических
событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
 -  определять и объяснять
(аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в
истории и их оценку.
7. Применение знаний и умений в
общении, социальной среде:
- применять исторические знания для
раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
 - использовать знания об истории и
культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни
как основу диалога в поликультурной среде;
- способствовать сохранению
памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных
и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Результаты –
требования  к уровню подготовки  в конце 8-го класса
Ученики получат возможность научиться:

1.       Умение объяснять
разнообразие современного мира.
• Учиться добывать, сопоставлять и критически проверять
историческую информацию, полученную из различных источников (в том числе
Интернет, СМИ и т.д.).
• Разделять российскую и всеобщую историю Нового времени на
этапы и объяснять выбранное деление.
• Определять уровень развития общества, используя понятия:
аграрное общество, модернизация, индустриальное общество.
• Определять и доказывать собственное мнение о цели и
значении модернизации России.
• В ходе решения учебных задач классифицировать и обобщать понятия
(явления), развившиеся в эпоху Нового времени: в экономике – капиталистические
отношения, промышленный переворот; в общественном делении – классы, гражданское
общество; в государственной жизни – революция, реформы, консерватизм,
либерализм, социализм; в культуре – научная картина мира и т.д.
2.       Умение
рассматривать общественные процессы в развитии.
• Определять основные причины и следствия модернизации в
странах Запада, в России и на Востоке; а также реформ, революций и колониальных
войн.
• Предлагать варианты мотивов поступков как известных
исторических личностей, так и представителей различных общественных слоев и
цивилизаций Нового времени.
3.       Нравственное
самоопределение.
• Давать нравственную оценку (и объяснять ее с позиции
гуманистических духовных ценностей) использованию власти, поступкам различных
общественных деятелей во времена реформ.
4.       Культурное и
гражданско-патриотическое самоопределение.
• Давать и подтверждать аргументами и фактами собственные
оценки действиям деятелей всеобщей и российской истории (в том числе
безымянным) по защите своей родины, изменению общественных порядков.
• Вступать в дискуссию с теми, кто придерживается иных
взглядов и оценок прошлого. Различать в исторических текстах (речи): мнения,
доказательства (аргументы), факты, гипотезы (предположения). Отстаивая свою
позицию, выдвигать контраргументы и перефразировать мысль. Уметь взглянуть на
ситуацию с другой позиции, договариваться с людьми.

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
8-й
класс
РОССИЙСКАЯ
И ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ (68 ч)

СОДЕРЖАНИЕ

Всеобщая
история. Введение. Мир в на рубеже XVII-XVIII вв. Европейское общество в раннее в
начале XVIII в. Эпоха Просвещения. Время преобразований. Великие
просветители Европы. Мир художественной культуры Просвещения. На пути к
индустриальной эре. Промышленный переворот в Англии. Английские колонии в
Северной Америке. Война за независимость. Создание Соединённых Штатов Америки.
Франция в XVIII в. Причины и начало Великой французской революции. Великая
французская революция. От монархии к республике. От якобинской диктатуры к 18
брюмера Наполеона Бонапарта. Страны Востока в XVIII вв. Традиционные
общества Востока. Начало европейской колонизации. Международные отношения в
XVIII в. Европейские конфликты и дипломатия.

История
России. Введение. У
истоков российской модернизации. Россия в эпоху преобразований Петра I. Россия
и Европа в конце XVII в. Предпосылки Петровских реформ. Начало правления Петра
I. Великая Северная война 1700—1721 гг. Реформы управления Петра I.
Экономическая политика Петра I. Российское общество в Петровскую эпоху.
Церковная реформа. Положение традиционных конфессий. Социальные и национальные
движения. Оппозиция реформам. Перемены в культуре России в годы Петровских
реформ. Повседневная жизнь и быт при Петре I. Значение петровских
преобразований в истории страны. Россия при наследниках Петра I: эпоха
дворцовых переворотов. Эпоха дворцовых переворотов (1725—1762). Внутренняя
политика и экономика России в 1725—1762 гг. Внешняя политика России в 1725—1762
гг. Национальная и религиозная политика в 1725—1762 гг. Российская империя
при Екатерине II. Россия в системе международных отношений. Внутренняя
политика Екатерины II. Экономическое развитие России при Екатерине II.
Социальная структура российского общества второй половины XVIII в. Восстание
под предводительством Е. И. Пугачёва. Народы России. Религиозная и национальная
политика Екатерины II. Внешняя политика Екатерины II. Начало освоения
Новороссии и Крыма. Россия при Павле I. Внутренняя политика Павла I.
Внешняя политика Павла I. Культурное пространство Российской империи в XVIII
в. Общественная мысль, публицистика, литература. Образование в России в
XVIII в. Российская наука и техника в XVIII в. Русская архитектура XVIII в.
Живопись и скульптура. Музыкальное и театральное искусство. Народы России в
XVIII в. Перемены в повседневной жизни российских сословий.

Учебно – тематическое планирование
Учебно-тематический план 8 класс История Нового времени
(Всеобщая история 25 часов,  история России 43 часа)

№

Наименование раздела

Количество часов

1

Всеобщая история. Становление индустриального общества.
  Человек в Новую эпоху.

6

2

Всеобщая история. Строительство Новой Европы

6

3

Всеобщая история. Страны Западной Европы и Америка в конце
  19 века

6

4

Всеобщая история. Традиционные общества в 19 веке

2

5

История России. Россия
  в эпоху преобразований Петра

12

6

История России.
  Россия при наследниках Петра: эпоха дворцовых переворотов

6

7

История
  России. Российская империя при Екатерине 2 и Павле 1

10

8

История
  России. Культурное пространство Российской империи в 18 веке

9

9

Обобщение и систематизация

3

10

Контроль

8

Итого

68

Контрольные работы 8 класс

№ п\п

Тема контрольной работы

Сроки проведения

Примерные

Фактические

1.

К.р. №1 Становление индустриального общества

2.

К.р. №2 Строительство Новой Европы

3.

К.р. №3 Страны Западной Европы и Америка в конце 19 века

4.

К.р. №4 Итоговая работа по курсу «Всеобщая история 19 век»

5.

К.р. №5 Россия в эпоху Петра и его наследников.

6.

К.р. № 6 Россия при Екатерине 2 и Павле 1

7.

К.Р. № 7 Культурное пространство России в 18 веке

8.

Годовая К.р. «История 8 класс»

КАЛЕНДАРНО
- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8 класс

№

Раздел
Тема урока

Проблемные
  вопросы учеников

Планируемые
  результаты  ученика

Дата проведения

Понятия
Персоналии

Предметные

УУД

Личностные
Научится:

План

Факт

ВСЕОБЩАЯ
  ИСТОРИЯ.
Раздел I. СТАНОВЛЕНИЕ ИНДУСТРИАЛЬНОГО ОБЩЕСТВА. ЧЕЛОВЕК В НОВУЮ ЭПОХУ
  (6 ч)

1.

Введение в историю Нового времени (1800 – 1900 годы)

Каковы хронологические рамки Нового времени?

Новое время, периодизация.

Ученик научится  определять понятие о  Новом
  времени и его периодизацию; анализировать общественный переход к
  индустриализации; работать с картой;

Научится:
Р.:
принимать
  решение в проблемной ситуации
П.: определять хронологические рамки определенного
  исторического отрезка
К.: продуктивно  взаимодействовать со сверстниками

Составлять собственное мнение относительно связи
  исторических эпох

2.

Модернизация – переход от аграрного к индустриальному
  обществу.

Что такое модернизация?

Модернизация, индустриализация, демократизация.

Ученик научится  объяснять причины процесса
  модернизации в 19 веке; понимать индустриализацию и демократизацию как
  проявления модернизации.

Научится:
Р.: самостоятельно оценивать правильность выполнения
  действия при счете времени.
К.: составлять небольшие устные монологические
  высказывания;
П.:– анализировать (в т.ч. выделять
  главное, делить текст на части) и обобщать,
доказывать, делать выводы, определять понятия; строить
  логически обоснованные рассуждения – на простом и сложном уровне;

Устанавливать причинно – следственные связи

3.

Развитие техники в 19 в. Изменения в экономике стран Запада

В чем заключается техническая сторона промышленного
  переворота?
Какие черты являются определяющими для индустриального
  общества, а какие для традиционного?

Мировая экономическая система, кризис, конкуренция,
  корпорация.

Ученик научится  определять заключительную стадию
  промышленного переворота поэтапно.

Научится:
П. устанавливать причинно-следственные связи – на простом и
  сложном уровне
К.: – различать в речи другого мнения, доказательства, факты;
  гипотезы, аксиомы, догматы, теории.
Р.:– самостоятельно контролировать своё время и управлять им

получит мотивацию  к познавательной деятельности

4.

Индустриальное общество: новые слои населения и новые
  проблемы

Какие демографические изменения происходили в период
  развития индустриального общества?

Демография, буржуазия, средний класс, эмансипация

Ученик научится  определять причины появления более
  сложной структуры общества

Научится:
Р.: самостоятельно оценивать правильность выполнения
  действия при счете времени.
П.: преобразовывать модели и схемы для решения логических
  задач
К.: оперировать знаковыми системами

использовать приобретенные знания и умения в практической
  деятельности

5.

Человек в изменившемся мире:
  материальная культура и повседневность.

Какие изобретения 19 века используются в современном мире?

Газеты, комфорт, реклама.

Ученик научится  анализировать как технический
  прогресс изменил повседневную жизнь людей европейского общества.

Научится:
Р.: самостоятельно оценивать правильность выполнения
  действия при счете времени.
П.: преобразовывать модели и схемы для решения
  хронологических задач
К.: составлять небольшие устные монологические
  высказывания;

использовать приобретенные знания и умения в практической
  деятельности

6.

Наука, литература, искусство в Новом времени.

Объясните причины быстрого развития естественных наук в 19
  веке.

Рентген, Дарвин, Илья Мечников, Байрон, Гюго

Ученик научится  давать оценку развитию искусства,
  науки и литературы в 19 веке.

Научится:
П. – находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя
  ИКТ) достоверную
информацию, необходимую для решения учебных и жизненных
  задач;
К.: – организовывать работу в паре, группе (самостоятельно
  определять цели, роли,
Р.: – определять цель, проблему в деятельности: учебной и
  жизненнопрактической (в т.ч. в своих проектах);

Устанавливать причинно – следственные связи

7.

Общество и государство: либералы, консерваторы, социалисты.

Назовите главный принцип либерализма.

Либерализм, консерватизм, социализм, утопия.

Ученик научится  описывать идеи мыслителей 19 века
  относительно развития общества.

Научится:
Р.: владению основами самоконтроля, самооценки, принятия
  решений и
П.: строить  логическое рассуждение
К.: работать в группе

высказывать собственное мнение по вопросу об оптимальном
  государственном устройстве

8.

Контрольная работа по
  разделу  1.

Чему я научился в процессе изучения раздела 1

Основные термины и понятия раздела.

Ученик научится  определять
  общие черты и особенности;
работать с исторической картой; сравнивать развитие
  различных регионов, выделять признаки для сравнения

Научится:
Р.: оценивать правильность выполнения учебной задачи
П.: классифицировать,   самостоятельно выбирать
  основания и критерии для классификации,
К.: задавать вопросы, необходимые для организации
  собственной деятельности

Самоконтролю, презентации знаний, умений и навыков
  полученных в ходе изучения темы.

Раздел 2. Строительство Новой
  Европы (6 ч)

9.

Империя Наполеона.

Почему именно Наполеон Бонапарт становится первой
  политической фигурой Франции?

Консульство, Сенат, континентальная блокада, буржуазная
  монархия, кодекс Наполеона

Ученик научится  указывать причины создания империи
  Наполеона; определять меры континентальной блокады; описывать расцвет
  империи.

Научится:
П. – находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя
  ИКТ) достоверную
информацию, необходимую для решения учебных и жизненных
  задач;
К.: – организовывать работу в паре, группе (самостоятельно
  определять цели, роли,
Р.: – определять цель, проблему в деятельности: учебной и
  жизненнопрактической (в т.ч. в своих проектах);

проявлять осознанное, уважительное и доброжелательное
  отношение к культуре  другого времени

10.

Разгром империи Наполеона. Венский конгресс.

Какие причины привели Францию к войнам с европейскими
  государствами

Роялисты, реставрация Бурбонов, Венский конгресс, Священный
  союз.

Ученик научится  анализировать причины упадка
  наполеоновской империи; определять значение решений Венского конгресса; знать
  страны Священного союза и задачи этой организации.

Научится:
П. – находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя
  ИКТ) достоверную
информацию, необходимую для решения учебных и жизненных
  задач;
К.: – организовывать работу в паре, группе (самостоятельно
  определять цели, роли,
Р.: – определять цель, проблему в деятельности: учебной и
  жизненнопрактической (в т.ч. в своих проектах);

выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях
  (моральные проблемы), и отвечать за свой выбор

11

Франция (1830 – 1848 гг.)

Как повлияли на экономическое развитие Франции реформы
  Наполеона?

Хартия 1814 года, конституционно – монархический режим,
  буржуазия, Июльская революция 1830 года, Луи Филипп Орлеанский, июльская
  монархия, «Весна народов», Луи Наполеон Бонапарт.

Ученик научится  определять
  процесс развития Франции от революции 1830 года (Бурбонов и Орлеанов) до
  революции 1848 года и Второй империи.

Научится:
П.:– анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на
  части) и обобщать,
доказывать, делать выводы, определять понятия; строить
  логически обоснованные рассуждения – на простом и сложном уровне;
К.:– излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге),
  аргументируя его, подтверждая фактами,
Р.:– выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в
  группе и индивидуально

выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях,
  и отвечать за свой выбор

12

Великобритания: сложный путь к величию и процветанию.

Когда и как происходил в Англии промышленный переворот?

Билль о реформе, Чартизм, Викторианская эпоха, «Мастерская
  мира», тред - юнион

Ученик научится  характеризовать политическое
  развитие Великобритании в 19 веке; рассказывать о чартистском и движении и
  зарождении профсоюзов

Научится:
П. устанавливать причинно-следственные связи – на простом и
  сложном уровне
К.: – различать в речи другого мнения, доказательства, факты;
  гипотезы, аксиомы, догматы, теории.
Р.:– самостоятельно контролировать своё время и управлять им

осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него

13

Германия и Италия: на пути к единству.

Каким было политическое устройство Германии  и Италии по
  итогам Венского конгресса?

Германский союз, Немецкий таможенный союз, Вильгельм 1,
  Отто фон Бисмарк, Северогерманский союз, карбонарии, Джузеппе Гарибальди,
  Джузеппе Мадзини, Камилло Кавур

Ученик научится  анализировать
  процесс объединения германских государств под верховенством Пруссии и процесс
  объединения Италии.

Научится:
Р.: определять способы  действий в рамках предложенных
  условий и требований
П.: строить  логическое рассуждение, умозаключение
  (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы, составлять
  сравнительные таблицы;
К.: работать с учебной и внешкольной информацией

высказывать свое мнение  относительно роли личности в
  истории

14

Франко – Прусская война 1870 г.

Какой способ объединения Германии характеризуют слова
  «железом и кровью»

Правительственный кризис, дипломат

Ученик научится  показывать на
  карте территорию военных действий между Францией и Пруссией; определять
  причины, ход событий и результаты войны.

Научится:
Р.: умению самостоятельно планировать пути  достижения
  целей,
П.: составлять краткий исторический портрет по плану
К.: владеть устной и письменной речью

проявлять ответственное отношение к учению

15.

Контрольная работа по разделу  2.

Чему я научился в процессе изучения раздела 2

Основные термины и понятия раздела.

Ученик научится  определять
  общие черты и особенности;
работать с исторической картой; сравнивать развитие
  различных регионов, выделять признаки для сравнения

Научится:
Р.: оценивать правильность выполнения учебной задачи
П.: классифицировать,   самостоятельно выбирать
  основания и критерии для классификации,
К.: задавать вопросы, необходимые для организации
  собственной деятельности

Самоконтролю, презентации знаний, умений и навыков
  полученных в ходе изучения темы.

Всеобщая история. Раздел 3. Страны
  Западной Европы и Америка в конце 19 века (6 ч)

16.

Германская империя.

Какие события обеспечили Пруссии возможность завершить
  объединение Германии?

Монополистический капитализм, «Железный канцлер», рейхстаг,
  Вильгельм 2

Ученик научится  определять
  предпосылки, причины, событийный ряд образования Германской империи. Кратко
  рассказывать об особенностях внутренней политики и внешней политики Германии
  в этот период.

Научится:
Р.: определять способы  действий в рамках предложенных
  условий и требований
П.: строить  логическое рассуждение, умозаключение
  (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;
К.: работать с учебной и внешкольной информацией

осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него

17.

Великобритания

Какие черты характеризуют «Законченный парламентаризм» в
  Англии?

Двухпартийная система, Дизраэли, Гладстон, «гнилые
  местечки», лейбористы, консерваторы.

Ученик научится
 Определять особенности
  двухпартийной системы в Англии.  Описывать реформы проведенные либералами и
  консерваторами в конце 19 века.

Научится:
Р.: устанавливать причинно-следственные связи,
П.: связывая  исторические факты и  понятия в целостную
  картину
К.: находить общее решение отвечающие общим целям.

аргументированно оценивать свои и чужие поступки в
  однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на
  общечеловеческие нравственные ценности

18.

Франция: Третья республика.

Какими были условия мирного договора с Германией после
  Франко – прусской войны?

Свободная конкуренция, монополистический капитализм, Третья
  республика, радикалы, коррупция

Ученик научится
Анализировать экономическое развитие Франции в последней
  трети 19 века. Разбираться в схеме государственных органов Третьей
  Республики.

Научится:
П: находить (в
  учебниках и др. источниках) достоверную информацию, необходимую для решения
  учебных задач;
Р: определять
  цель, проблему в учебной деятельности;
К:  излагать своё мнение

осознавать взаимосвязь между экономическим положением
  страны и её политическими процессами

19.

Италия.

Какие события и когда привели к объединению Италии?

Конституционная монархия, индустриализация, эмиграция

Ученик научится  Анализировать экономическое
  развитие Италии в последней трети 19 века.
Разбираться в схеме государственных органов Италии

Научится:
П.:– анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на
  части) и обобщать,
доказывать, делать выводы, определять понятия; строить
  логически обоснованные рассуждения – на простом и сложном уровне;
К.:– излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя
  его, подтверждая фактами,
Р.:– выдвигать
  версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально

вырабатывать
собственные мировоззренческие позиции

20.

От Австрийской империи к Австро – Венгрии.

Какие территории отошли к Австрийской империи по решениям
  Венского конгресса?

Франц – Иосиф 1, двуединая (дуалистическая монархия),
  «лоскутная империя»

Ученик научится  определять
  политическое устройство Австрии;
работать с исторической картой; сравнивать развитие
  различных регионов, выделять признаки для сравнения,

Научится:
П. доказывать, делать выводы, определять понятия
К.: – излагать своё мнение
Р.: – работать по плану, сверяясь с целью, находить и
  исправлять ошибки, в т. ч. самостоятельно, используя ИКТ;

проявлять ответственное отношение к учению

21.

США в 19 веке.

Какими были результаты Войны за независимость
  североамериканских колоний Англии?

Рабство, гражданская война, Авраам Линкольн,
  антитрестовский закон Шермана, резервация

Ученик научится  описывать особенности
  промышленной революции в США; анализировать причины, ход, события Гражданской
  войны между Севером и Югом

Научится:
Р.:
принимать решение в проблемной ситуации
П.: определять хронологические рамки определенного
  исторического отрезка
К.: продуктивно  взаимодействовать со сверстниками

вырабатывать
собственные мировоззренческие позиции

22.

Контрольная работа разделу 3

Чему я научился в процессе изучения раздела 3

Основные термины и понятия раздела.

Ученик научится  определять общие черты
  и особенности;
работать с исторической картой; сравнивать развитие
  различных регионов, выделять признаки для сравнения

Научится:
Р.: оценивать правильность выполнения учебной задачи
П.: классифицировать,   самостоятельно выбирать основания
  и критерии для классификации,
К.: задавать вопросы, необходимые для организации
  собственной деятельности

Самоконтролю, презентации знаний, умений и навыков
  полученных в ходе изучения темы.

Всеобщая история. Раздел 4. Традиционные
  общества в 19 веке (2 часа)

23.

Япония. Индия.

Каковы последствия колониальных захватов и территориального
  раздела мира для колоний и для стран – метрополий?

Политика «самоизоляции», «Революция Мэйдзи»,

Ученик научится  анализировать политическое и
  экономическое положение Японии и Индии в конце 19 века

Научится:
П. строить логически обоснованные рассуждения – на простом и
  сложном уровне.
К.: учитывать разные мнения
Р.: самостоятельно анализировать условия достижения цели

вырабатывать
собственные мировоззренческие позиции

24.

 Китай.

Каковы причины поражения Китая в столкновениях с
  европейскими странами?

Опиумные войны, тайпины, Хун Сюцюань, восстание Ихэтуаней

Ученик научится  Ученик научится  анализировать
  политическое и экономическое положение Китая в конце 19 века

Научится:
П. – анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на
  части) и обобщать
К.: – понимать позицию другого, выраженную в явном и НЕ явном
  виде (в т.ч. вести диалог с автором текста). Р.: – определять цель,
  проблему в деятельности: учебной и жизненно практической (в т.ч. в своих
  проектах);

извлекать из истории уроки прошлого

25.

Итоговая контрольная работа по курсу «Всеобщая история»

Чему я научился в процессе изучения Всеобщей истории в 8
  классе?

Основные термины и понятия

Ученик научится  определять общие черты
  и особенности;
работать с исторической картой; сравнивать развитие
  различных регионов, выделять признаки для сравнения

Научится:
Р.: оценивать правильность выполнения учебной задачи
П.: классифицировать,   самостоятельно выбирать
  основания и критерии для классификации,
К.: задавать вопросы, необходимые для организации
  собственной деятельности

Самоконтролю, презентации знаний, умений и навыков
  полученных в ходе изучения темы.

РОССИЙСКАЯ  ИСТОРИЯ. Раздел 5. Россия в эпоху
  преобразований Петра (12 часов)

26

Введение.  Россия и Европа в конце 17 века

Какой была Россия и Европа в конце 17 века

Национальный состав, самодержавие, государственный аппарат

Ученик научится  определять хронологические рамки
  изучаемого периода; Определять территорию, население,
  социально – экономическое развитие России на рубеже 18 – 19 веков.
  Разбираться в структуре учебника.

Научится:
Р.:
принимать
  решение в проблемной ситуации
П.: определять хронологические рамки определенного
  исторического отрезка
К.: продуктивно  взаимодействовать со сверстниками

Составлять собственное мнение относительно связи
  исторических эпох

27

Предпосылки Петровских реформ

Почему к концу 17 века в правящих кругах России сложилось
  убеждение в необходимости проведения реформ?

Иностранное влияние, Симеон Полоцкий, А.Л. Ордин - Нащокин

Ученик научится  приводить примеры
  иностранного влияния, определять основные идеи и мероприятия реформаторов 17
  века.

Научится:
Р.: осуществлению осознанного выбора в учебной и
  познавательной деятельности;
П.: видеть  развитие общественных  процессов
, работать с письменными историческими источниками;
К.: адекватно использовать речевые средства для решения
  различных коммуникативных задач;

проявлять ответственное отношение к учению

28

Начало правления Петра 1

Как события начала царствования Петра 1 повлияли на
  преобразования, которые он осуществил в дальнейшем?

Двоецарствие, стрельцы, царевна Софья, царь Иоанн
  Алексеевич, Азовские походы, великое посольство 1697 – 1698 гг.

Ученик научится
Рассказывать о детстве Петра, его взаимоотношениях с
  сестрой Софьей. Анализировать причины Великого посольства и итоги Азовских
  походов.

Научится:
Р.: осознанно выбирать  наиболее эффективные способы
  решения учебных и познавательных задач;
П.: Работать с исторической картой Европы.
К.: устанавливать и сравнивать разные точки зрения

 выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях
  (моральные проблемы), и отвечать за свой выбор

29

Великая Северная война 1700 – 1721 гг.

Почему Россия смогла одержать победу в Великой Северной
  войне?

Северная война, битва под Нарвой, военная реформа, Прутский
  поход, Ништадский мир.

Ученик научится
Работать с картой, определять причины, ход событий, основные
  битвы, итоги и последствия Северной войны.

Научится:
Р.: устанавливать причинно-следственные связи,
П.: связывая  исторические факты и  понятия в целостную
  картину
К.: находить общее решение отвечающие общим целям.

Высказывать свое мнение относительно роли личности человека
  в истории

30

Реформы управления Петра 1

Могла ли Россия добиться успехов в экономическом и
  политическом развитии без реформ в сфере управления?

Сенат, коллегия, Указ о единонаследии Табель о рангах.

Ученик научится
Определять, в чем заключалась реформа органов центрального
  управления.

Научится:
Р.: оценивать правильность выполнения учебной задачи
П.: связывая  исторические факты и  понятия в целостную
  картину, работать с исторической картой
К.: задавать вопросы, необходимые для организации
  собственной деятельности

Понимать важность реформирования всех сфер общества.

31

Экономическая политика Петра 1

Какие факторы позволили России совершить огромный
  экономический рывок в 17 веке?

Экономика, мануфактура, подушная подать, меркантилизм

Ученик научится
Анализировать
  основные особенности экономической политики Петра 1.

Научится:
Р.: определять способы  действий в рамках предложенных
  условий и требований
П.: строить  логическое рассуждение, умозаключение
  (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;
К.: работать с учебной и внешкольной информацией

Высказывать собственное мнение по вопросу о причинах
  социального неравенства в обществе.

32

Российское общество в Петровскую эпоху

Как изменилась структура российского общества в эпоху Петра
  1?

Гильдии, магистрат

Ученик научится
Объяснять основные изменения в структуре российского
  общества 17 века.

Научится:
Р.: самостоятельно определять цели своего обучения
П.: Предлагать варианты мотивов поступков известных
  исторических личностей
К.: отображать в речи содержание совершаемых действий

вырабатывать
  собственные мировоззренческие позиции

33

Церковная реформа. Положение традиционных конфессий.

С помощью каких мер Петр 1 старался подчинить церковь государству?

Синод, Феофан Прокопович, Старообрядцы, патриаршество

Ученик научится
Анализировать основные изменения в положении церкви в 17
  веке

Научится:
П:  анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на
  части) и обобщать, доказывать,
Р: определять
  цель, проблему в учебной деятельности;
К.: излагать своё мнение

Устанавливать причинно – следственные связи

34

Социальные и национальные движения. Оппозиция реформам.

Как разные слои общества реагировали на реформы Петра 1?

Астраханское восстание 1705 – 1706 гг., К.А. Булавин,
  Башкирское восстание 1705 – 1711 гг.

Ученик научится
Перечислять основные причины восстаний 17 века.

Научится:
Р.: определять способы  действий в рамках предложенных
  условий и требований
П.: строить  логическое рассуждение, умозаключение
  (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;
К.: работать с учебной и внешкольной информацией

осмыслению социально-нравственного опыта предшествующих
  поколений

35

Перемены в культуре России в годы Петровских реформ.

Почему перемены, происходившие в 17 веке называют
  «Культурной революцией?

Ассамблеи, классицизм

Ученик научится
Анализировать основные черты развития культуры в 17 веке

Научится:
П:  анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на
  части) и обобщать, доказывать. Работать с исторической картой (в т.ч. читать
  легенду карты)
Р: определять цель, проблему в учебной деятельности;
К.: излагать своё мнение

осознавать российскую идентичность в поликультурном социуме

36

Повседневная жизнь и быт при Петре 1.

Почему Петр 1 стремился изменить традиции и повседневную
  жизнь людей?

Дворяне, крестьяне, светский образ жизни.

Ученик научится
Понимать основные тенденции становления светского общества
  в 17 веке.

Научится:
П. – находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя
  ИКТ) достоверную
информацию, необходимую для решения учебных и жизненных
  задач;
К.: – организовывать работу в паре, группе (самостоятельно
  определять цели, роли,
Р.: – определять цель, проблему в деятельности: учебной и
  жизненнопрактической (в т.ч. в своих проектах);

Критически мыслить

37

Значение петровских преобразований в истории страны.

Почему оценка деятельности Петра 1 уже более двухсот лет
  вызывает яростные споры?

Реформы

Ученик научится
Осознавать значение реформ Петра 1 для развития русского
  общества в долгосрочной перспективе.

Научится:
П. строить логически обоснованные рассуждения – на простом
  и сложном уровне.
К.: – создавать устные и письменные тексты для решения
  разных задач общения с помощью и самостоятельно;
Р.: – выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в
  группе и индивидуально;

Проводить сравнительный анализ

Раздел 5. Россия при наследниках Петра: эпоха дворцовых
  переворотов (7 часов).

38.

Эпоха дворцовых переворотов (1725 – 1762)

Была ли эпоха дворцовых переворотов неизбежным следствием
  преобразований Петра 1?

Екатерина 1, Елизавет Петровна, Петр 2, «Верховники», Анна
  Иоановна, Иван Антонович, Петр 3

Ученик научится
Перечислять основные причины дворцовых переворотов и
  последствия этого периода для российского общества.

Научится:
П. – представлять информацию в разных формах (рисунок, текст,
  таблица, план, схема, тезисы).
К.: задавать вопросы, вырабатывать решения);
Р. - выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;

Систематизации полученной информации, ориентации на
  результат в процессе учебной деятельности

39.

Эпоха дворцовых переворотов (1725 – 1762)

Была ли эпоха дворцовых переворотов неизбежным следствием
  преобразований Петра 1?

Екатерина 1, Елизавет Петровна, Петр 2, «Верховники», Анна
  Иоановна, Иван Антонович, Петр 3

Ученик научится
Перечислять основные причины дворцовых переворотов и
  последствия этого периода для российского общества.

Научится:
Р.: оценивать правильность выполнения учебной задачи
П.: классифицировать,   самостоятельно выбирать
  основания и критерии для классификации,
К.: задавать вопросы, необходимые для организации
  собственной деятельности

осмыслению социально-нравственного опыта предшествующих
  поколений

40.

Эпоха дворцовых переворотов (1725 – 1762)

Была ли эпоха дворцовых переворотов неизбежным следствием
  преобразований Петра 1?

Екатерина 1, Елизавета Петровна, Петр 2, «Верховники», Анна
  Иоановна, Иван Антонович, Петр 3, Бироновщина, Кондиции.

Ученик научится
Перечислять основные причины дворцовых переворотов и
  последствия этого периода для российского общества.

Научится:
П. – представлять информацию в разных формах (рисунок, текст,
  таблица, план, схема, тезисы).
К.: задавать вопросы, вырабатывать решения);
Р. - выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;

осмыслению социально-нравственного опыта предшествующих  поколений

41.

Внутренняя политика и экономика России в 1725 - 1762

Замедлилось или ускорилось экономическое развитие России в
  послепетровское время?

фаворитизм

Ученик научится
Анализировать основные вехи развития экономики в 1725 –
  1762 гг.

Научится:
Р.: умение оценивать правильность выполнения учебной
  задачи,  собственные возможности её решения
П.: устанавливать аналогии
К.: представлять
  результаты своей деятельности  в виде сообщения.

излагать свое суждение по вопросу о героизме, патриотизме
  россиян

42

Внешняя политика России
  в 1725 – 1762 гг. Россия в системе международных отношений.

Какие внешнеполитические задачи стояли в период дворцовых
  переворотов?

Семилетняя война

Ученик научится
Объяснять основные события внешнеполитической жизни России этого
  периода

Научится:
Р.: определять способы  действий в рамках предложенных
  условий и требований
П.: строить  логическое рассуждение, умозаключение
  (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;
К.: работать с учебной и внешкольной информацией

обобщенные знания о возможных направлениях эволюционного
  развития государства и общества.

43

Обобщение и
  систематизация по разделам 4 и 5.

Чему я научился в процессе изучения разделов  4 и 5

Основные термины и понятия темы

Ученик научится
определять общие черты и особенности;
работать с исторической картой; сравнивать развитие
  различных регионов, выделять признаки для сравнения

Научится:
Р.: определять способы  действий в рамках предложенных
  условий и требований
П.:
  строить  логическое рассуждение.

Анализировать собственные достижения и находить пробелы в
  собственных знаниях

44

Контрольная работа по разделам  4 и 5.

Чему я научился в процессе изучения данных разделов.

Основные термины и понятия темы

Ученик научится  определять общие черты
  и особенности;
работать с исторической картой; сравнивать развитие
  различных регионов, выделять признаки для сравнения

Научится:
Р.: оценивать правильность выполнения учебной задачи
П.: классифицировать,   самостоятельно выбирать основания
  и критерии для классификации,
К.: задавать вопросы, необходимые для организации
  собственной деятельности

осознавать целостность мира и многообразия взглядов на
  него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции

Раздел 6. Российская империя при Екатерине 2 и Павле 1 (11
  часов)

45

Внутренняя политика Екатерины 2

Что такое «просвещенный абсолютизм»?

Уложенная комиссия, просвещенный абсолютизм

Ученик научится
рассказывать о биографии Екатерины 2, анализировать
  основные реформы в период ее правления.

Научится:
Р.: определять способы  действий в рамках предложенных
  условий и требований
П.: строить  логическое рассуждение, умозаключение
  (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;
К.: работать с учебной и внешкольной информацией

Высказывать сове мнение относительно роли культуры в
  формировании цивилизованного общества.

46

Экономическое развитие России при Екатерине 2

В чем состояли главные итоги экономического развития России
  к концу 18 века?

экономика

Ученик научится
Анализировать особенности экономического развития во второй
  половине 18 века.

Научится:
Р.: оценивать правильность выполнения учебной задачи
П.: классифицировать,   самостоятельно выбирать
  основания и критерии для классификации,
К.: задавать вопросы, необходимые для организации
  собственной деятельности

Самоконтролю, презентации знаний, умений и навыков
  полученных в ходе изучения темы.

47

Социальная структура российского общества второй половины
  18 века

Почему время правления Екатерины 2 называли «золотым веком»
  российского дворянства?

«Благородные» и «подлые»

Ученик научится
Анализировать социальную структуру российского общества вт.
  пол. 18 века.

Научится:
Р.: оценивать правильность выполнения учебной задачи
П.: классифицировать,   самостоятельно выбирать
  основания и критерии для классификации,
К.: задавать вопросы, необходимые для организации
  собственной деятельности

Самоконтролю, презентации знаний, умений и навыков
  полученных в ходе изучения темы.

48

Восстание под предводительством Е. И. Пугачева

Какую роль в истории России сыграло восстание под
  предводительством Е. Пугачева?

Е. Пугачев

Ученик научится
Определять причины, основные этапы, событийный ряд и итоги
  восстания под предводительством Е. Пугачева.

Научится:
П. – находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя
  ИКТ) достоверную
информацию, необходимую для решения учебных и жизненных
  задач;
К.: – организовывать работу в паре, группе (самостоятельно
  определять цели, роли,
Р.: умению самостоятельно планировать

осмыслению социально-нравственного опыта предшествующих
  поколений

49

Внешняя политика Екатерины 2.

В чем секрет успешной внешней политики Екатерины 2?

Русско – турецкие войны 1768 – 1774 года и 1787 – 1791 гг.,
  Григорий Потемкин

Ученик научится
Определять основные направления, событийный ряд и итоги
  внешней политики России во второй половине 18 века

Научится:
Р.: умению самостоятельно планировать пути  достижения
  целей,
П.: определять понятия
К.: владеть устной и письменной речью

осознавать российскую идентичность в поликультурном социуме

50

Внутренняя политика Павла 1

Почему деятельность Павла 1 невозможно оценивать
  однозначно?

«Разжалованная грамота» дворянству

Ученик научится
Определять основные особенности внутренней политики Павла
  1.

Научится:
П. устанавливать причинно-следственные связи
К.: – различать в речи другого мнения, доказательства, факты;
  гипотезы, аксиомы, догматы, теории.
Р.:– самостоятельно контролировать своё время и управлять им

аргументировано оценивать свои и чужие поступки в
  однозначных и неоднозначных ситуациях

51

Внешняя политика Павла 1.

Почему деятельность Павла 1 невозможно оценивать однозначно

Внешнеполитический курс

Ученик научится
Определять основные особенности внешней политики Павла 1

Научится:
П. давать определение понятиям;
К.: – выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в
  группе и индивидуально;
Р.: – определять цель, проблему в учебной деятельности;

вырабатывать
собственные мировоззренческие позиции

52

Крым в 18 веке
Начало освоения Новороссии и Крыма.

Какое значение для России имело освоение Новороссии и
  Крыма?

Григорий Потемкин, Крымское ханство, запорожское казачество

Ученик научится
Определять основные события  истории  Крыма
  в 18 веке

Р.: оценивать правильность выполнения учебной задачи
П.: классифицировать,   самостоятельно выбирать
  основания и критерии для классификации,
К.: задавать вопросы, необходимые для организации
  собственной деятельности

Формировать гражданскую «Я-позицию» и чувство сопричастности
  Родине

53

Крым в 18 веке. Начало освоения Новороссии и Крыма.

Какое значение для России имело освоение Новороссии и
  Крыма?

Григорий Потемкин, Крымское ханство, запорожское казачество

Ученик научится
Определять основные события  истории  Крыма
  в 18 веке

Р.: оценивать правильность выполнения учебной задачи
П.: классифицировать,   самостоятельно выбирать
  основания и критерии для классификации,
К.: задавать вопросы, необходимые для организации
  собственной деятельности

Формировать гражданскую «Я-позицию» и чувство
  сопричастности Родине

54

Обобщение и систематизация по разделу 6

Чему я научился в процессе изучения раздела 6

Основные термины и понятия раздела

Ученик научится
определять общие черты и особенности;
работать с исторической картой; сравнивать развитие
  различных регионов, выделять признаки для сравнения

Научится:
П. строить логически обоснованные рассуждения – на простом и
  сложном уровне.
К.: – создавать устные и письменные тексты для решения разных
  задач общения с помощью и самостоятельно; Р.: – выдвигать версии,
  выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;

Анализировать
  собственные достижения и находить пробелы в собственных знаниях

55

Контрольная работа по разделу 6

Чему я научился в процессе изучения раздела 6

Основные термины и понятия раздела

Ученик научится  определять общие черты
  и особенности;
работать с исторической картой; сравнивать развитие
  различных регионов, выделять признаки для сравнения

Научится:
П. строить логически обоснованные рассуждения – на простом и
  сложном уровне.
К.: – создавать устные и письменные тексты для решения разных
  задач общения с помощью и самостоятельно; Р.: – выдвигать версии,
  выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;

Анализировать собственные достижения и находить пробелы в
  собственных знаниях

Раздел 7. Культурное пространство Российской империи в 18
  веке (12 часов)

56

Общественная мысль, публицистика, литература, пресса в 18
  веке

В чем состояли главные черты общественной мысли в России 18
  века?

Публицистика, пресса, эпоха Просвещения, классицизм,
  сентиментализм, мемуары

Ученик научится
Анализировать, как под влиянием европейского Просвещения и
  реформ, проводившихся в стране, развивалась общественная мысль, литература,
  публицистика.

Научится:
П. доказывать, делать выводы, определять понятия
К.: – понимать позицию другого, выраженную в явном и НЕ явном
  виде (в т.ч. вести
диалог с автором текста).
Р.: – работать по плану, сверяясь с целью;

Осознавать роль литературы и философии как основных агентов
  просвещения.

57

Образование в России в 18 веке

Каких успехов достигло образование в России в конце 18
  века?

Московский университет, М.В. Ломоносов.

Ученик научится
Осознавать, что 18 век вошел в историю как век формирования
  российской образовательной системы.

Научится:
Р.: оценивать правильность выполнения учебной задачи
П.: классифицировать,   самостоятельно выбирать
  основания и критерии для классификации,
К.: задавать вопросы, необходимые для организации
  собственной деятельности

осмыслению социально-нравственного опыта предшествующих
  поколений

58

Российская наука и техника в 18 веке

Что способствовало, а что мешало развитию науки и техники в
  России в 18 веке?

Академия наук, музеи.

Ученик научится
Определять основные тенденции развития науки и техники в 18
  веке.

Научится:
П. – представлять информацию в разных формах (рисунок, текст,
  таблица, план, схема, тезисы).
К.: задавать вопросы, вырабатывать решения);
Р. - выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;

Систематизации полученной информации, ориентации на
  результат в процессе учебной деятельности

59

Русская архитектура в 18 веке

Какие этапы в своем развитии прошла русская архитектура в
  18 веке?

В.В. Растрелли, В.И. Баженов, М.Ф. Казаков.

Ученик научится
Ориентироваться в основных направлениях российской
  архитектуры 18 века, знать наиболее выдающихся архитекторов этого времени.

Научится:
Р.: оценивать правильность выполнения учебной задачи
П.: классифицировать,   самостоятельно выбирать
  основания и критерии для классификации,
К.: задавать вопросы, необходимые для организации
  собственной деятельности

осмыслению культурного наследия предшествующих  поколений

60

Живопись и скульптура

Каких успехов добились российские мастера в сфере
  изобразительного искусства в 18 веке?

Скульптура, живопись.

Ученик научится
Ориентироваться в основных направлениях российской живописи
  18 века, знать наиболее выдающихся художников этого времени.

Научится:
П. – представлять информацию в разных формах (рисунок, текст,
  таблица, план, схема, тезисы).
К.: задавать вопросы, вырабатывать решения);
Р. - выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;

проявлять ответственное отношение к учению

61

Музыкальное и  театральное искусство.

Каковы были достижения в области русской музыки и театра в
  18 веке?

Композитор, крепостной и домашний театр.

Ученик научится
Ориентироваться в основных направлениях российской музыки и
  театра 18 века, знать наиболее выдающихся композиторов и театральных
  деятелей  этого времени.

Научится:
Р.: владению основами самоконтроля, самооценки, принятия
  решений и
П.: строить  логическое рассуждение
К.: работать в группе

проявлять ответственное отношение к учению

62

Народы России в 18 веке.

Какие перемены в жизни народов России произошли в течение
  18 столетия?

Черта оседлости, многонациональное государство.

Ученик научится
Анализировать становление многонационального российского
  государства.

Научится:
Р.: оценивать правильность выполнения учебной задачи
П.: классифицировать,   самостоятельно выбирать
  основания и критерии для классификации,
К.: задавать вопросы, необходимые для организации
  собственной деятельности

осознавать целостность мира и многообразия взглядов на
  него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции

63

Перемены в повседневной жизни российских сословий

Какие изменения произошли в быте основных сословий России в
  18 веке?

Традиции, сословия, бытовая жизнь

Ученик научится
Описывать основные тенденции повседневной жизни всех
  сословий в 18 веке.

Научится:
Р.: определять способы  действий в рамках предложенных
  условий и требований
П.: строить  логическое рассуждение, умозаключение
  (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;
К.: работать с учебной и внешкольной информацией

выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях и
  отвечать за свой выбор

64

Обобщение и систематизация по разделу 7.

Чему я научился в процессе изучения раздела 7

Основные термины и понятия раздела

Ученик научится
определять общие черты и особенности;
работать с исторической картой; сравнивать развитие
  различных регионов, выделять признаки для сравнения

Научится:
П: находить (в
  учебниках и др. источниках) достоверную информацию, необходимую для решения
  учебных задач;
Р: определять
  цель, проблему в учебной деятельности;
К:  излагать своё мнение

Вырабатывать критическое мышление

65

Контрольная работа по разделу 7

Чему я научился в процессе изучения раздела 7

Основные термины и понятия раздела

Ученик научится  определять общие черты
  и особенности;
работать с исторической картой; сравнивать развитие
  различных регионов, выделять признаки для сравнения

Научится:
П:  анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на
  части) и обобщать, доказывать,
Р: определять
  цель, проблему в учебной деятельности;
К.: излагать своё мнение

вырабатывать
  собственные мировоззренческие позиции

66

Итоговая контрольная работа по курсу «История России» в 8
  классе

Чему я научился в процессе изучения Истории России в 8
  классе.

Основные термины и понятия курса «История России» в 8
  классе.

Ученик научится  определять общие черты
  и особенности;
работать с исторической картой; сравнивать развитие
  различных регионов, выделять признаки для сравнения

Научится:
Р.: самостоятельно оценивать правильность выполнения
  действия при счете времени.
П.: преобразовывать модели и схемы для решения
  хронологических задач
К.: оперировать знаковыми системами

Высказывать собственное мнение относительно взаимосвязи
  развития науки и развития общества.

67

Итоговый урок обобщения и систематизации материала по курсу
  «История» в 8 классе.

Чему я научился в процессе изучения истории в этом году?

Основные термины и понятия курса «История России» в 8
  классе.

Ученик научится
проводить самоанализ, систематизацию знаний, планированию
  учебных достижений в следующем году.

Научится:
Р.: осуществлять контроль своей деятельности в процессе
  достижения результата
П.: читать легенду исторической карты
К.: разрешать конфликты на основе согласования позиций и
  учёта интересов.

осмыслению культурного наследия предшествующих  поколений

68

Итоговый урок обобщения и систематизации материала по курсу
  «История» в 8 классе.

Чему я научился в процессе изучения истории в этом году?

Основные термины и понятия курса «История России» в 8
  классе.

Ученик научится
проводить самоанализ, систематизацию знаний, планированию
  учебных достижений в следующем году.

Научится:
Р.: умению самостоятельно планировать пути  достижения
  целей,
П.: определять понятия
К.: владеть устной и письменной речью

осмыслению культурного наследия предшествующих  поколений

Лист корректировки рабочей программы по предмету _______________________________

Класс

Название раздела, темы

Дата проведения по плану

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Дата проведения по факту

Учитель __________________________________
Заместитель директора по УВР ____________________________________

Скачано с www.znanio.ru

file_name: р.п История 8 класс.docx

alt: ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ

alt: Работа с версиями, оценками: - приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе; - определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным…

alt: Учебно – тематическое планирование

alt: Основные термины и понятия раздела

alt: Китай. Каковы причины поражения

alt: России на рубеже 18 – 19 веков

alt: Раздел 5. Россия при наследниках

alt: Внутренняя политика и экономика

alt: Контрольная работа по разделам 4 и 5

alt: Потемкин Ученик научится

alt: Крым в 18 веке. Начало освоения

alt: К : излагать своё мнение

title: Рабочая программа по истории за 8 класс.


extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Свердловской области
«Талицкий лесотехнический  колледж им. Н.И.Кузнецова»
ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ СФОРМИРОВАННОСТИ ОБЩИХ И
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Форма
аттестации: Экзамен (квалификационный) по профессиональному модулю
Образовательная
программа:   ______________Структура транспортных
систем__________________________________
(специальность)
Дата
___________
Шкала оценки: 0- признак не проявляется  1- признак
проявляется частично 2- признак проявляется в полной мере
Перевод
в 5-балльную систему оценки: «21-24» – «5»; «17-20» – «4»; «12-16» – «3».

Освоенные компетенции

Показатели оценки результата

Фамилия Имя Отчество
  студента

ОК
  01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности
  применительно к различным контекстам

Инициативность и
  ответственность

Конструктивное решение
  проблемных ситуаций

ОК.02.
  Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения
  задач профессиональной деятельности
ПК
  3.4. Участвовать в подготовке документации для лицензирования
  производственной деятельности структурного подразделения.

Поиск  необходимой
  информации и правильное её интерпретирование.

ОК.03.
  Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное
  развитие

Определение жизненных и
  профессиональных приоритетов

ОК.04. Работать в
  коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством,
  клиентами

Принятие решений
  по всем вопросам для группового обсуждения

Сравнительная оценка идей, высказанных участниками групповой
  работы

ОК.05. Осуществлять устную
  и письменную коммуникацию на государственном языке Российской Федерации с
  учетом особенностей социального и культурного контекста

Способность
  свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме

ОК.06. Проявлять
  гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на
  основе традиционных общечеловеческих ценностей

Поведение на уроках на
  основе традиционных общечеловеческих ценностей

ОК.07. Содействовать
  сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно действовать в
  чрезвычайных ситуациях

Выполнение
  профилактических мероприятий для компьютерного рабочего места в соответствии
  с его комплектацией для профессиональной деятельности

ОК.09.Использовать информационные технологии в
  профессиональной деятельности
ПК 2.4. Вести учетно-отчетную документацию по
  техническому обслуживанию и ремонту подъемно-транспортных, строительных,
  дорожных машин и оборудования.
ПК
  3.3. Составлять и оформлять техническую и отчетную документацию о работе
  ремонтно-меха-нического отделения структурного подразделения

Использование Интернет
  ресурсов для поиска информации, представление обработанной информации в
  различных программах

ОК.10. Пользоваться
  профессиональной документацией на государственном и иностранном языках

Использование
  профессио-нальной документации при выполнении работ

ОК.11.
  Использовать знания по финансовой грамотности, планировать
  предпринимательскую деятельность в
  профессиональной сфере
ПК 3.5. Определять потребность
  структурного подразделения в эксплуатационных и ремонтных материалах для
  обеспечения эксплуатации машин и механизмов;
ПК 3.6. Обеспечивать приемку
  эксплуатационных материалов, контроль качества, учет, условия безопасности
  при хранении и выдаче топливно-смазочных материалов;
ПК 3.7. Соблюдать установленные
  требования, действующие нормы, правила и стандарты, касающиеся экологической
  безопасности производственной деятельности структурного подразделения;
ПК 3.8. Рассчитывать затраты на
  техническое обслуживание и ремонт, себестоимость машино-смен
  подъемно-транспортных, строительных и дорожных машин.

Защищать свои права в соответствии с трудовым законодательством;

Классифицировать
  транспортные средства, основные сооружения и устройства дорог.
Составлять месячные
  план-графики ТО и ТР.

Количество
  баллов

Оценка

Преподаватель
_____________/_М.Ф.Силантьев___________________/

file_name: Оценочный лист по СТС.doc


extracted_text:
«Нам говорит странная пословица,
Что дети не живут, а жить готовятся.
Но вряд ли в жизни пригодится тот,
Кто, жить готовясь, в детстве не живет»
С.Я. Маршак

Старший дошкольный возраст (6-7 лет) — период
познания мира человеческих отношений, творчества и подготовки к следующему,
совершенно новому этапу в его жизни — обучению в школе.
В этом возрасте чаще
всего ваш ребенок:
Практически готов к расширению своего микромира,
если им освоено умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми. Ребенок,
как правило, в состоянии воспринять
новые правила, смену деятельности и те требования, которые будут
предъявлены ему в школе.
Он становится способен  учитывать точки зрения других людей и
может начать с ними сотрудничать.
Способен сосредотачиваться не только на
деятельности, которая его увлекает, но и на той, которая дается с некоторым
волевым усилием. К его игровым интересам, в которые входят уже игры по
правилам, добавляется познавательный интерес. Но произвольность все еще
продолжает формироваться, и поэтому ребенку не всегда легко быть
усердным и долго заниматься скучным делом. Он еще легко отвлекается от своих
намерений, переключаясь на что-то неожиданное, новое, привлекательное.
Часто не только готов, но и хочет пойти в школу,
поскольку смена социальной роли придает ему взрослости, к которой он так
стремится. Полная психологическая готовность ребенка к школе определяется не
только его мотивационной готовностью, но и интеллектуальной зрелостью, а также
сформированной произвольностью, то есть способностью сосредотачиваться на 35—40
минут, выполняя какую-либо череду задач. Чаще всего такая готовность формируется именно к
семи годам.

Вам как его родителям важно:
ü  Быть главными помощниками ребенка в том, чтобы
адаптироваться к школьной обстановке, выбрав для него максимально подходящую к его
типу личности школу.
ü  Не торопиться с походом в школу, если вы
замечаете, что у ребенка игровой интерес значительно преобладает над
познавательным.
Можно организовать постепенное вовлечение вашего дошкольника в учебную жизнь через систему разнообразных
групп по подготовке к школе.
ü  Выстроить режим
дня для ребенка таким
образом, чтобы оставалось
время на отдых, игры, прогулки.

ü  Понимать, что желание ребенка стать школьником не
всегда означает реальную возможность выполнять все соответствующие этой роли
обязанности. Поэтому важно помогать ребенку освоить новый для него уровень
самостоятельности, постепенно уходя от избыточной опеки, предоставляя
ему все больше свободы. Для профилактики инфантильной позиции важно, чтобы
ребенок делал самостоятельно то, с чем он может справиться сам.
ü  Осознавать, что любые ваши оценки в адрес ребенка
создают его представление о себе, влияют на его самооценку.
ü  Ваши негативные оценки могут сформировать у него
представление о себе как человеке недостойном, плохом, неспособном справляться
с трудностями или неудачами.
ü  Спрашивать мнение самого ребенка о результатах
его труда. Умение самому оценивать свою деятельность создает мотивацию стремления, в
противовес мотивации избегания.
Еще до того, как ребенок пойдет в школу, осознать, что успехи или
неудачи ребенка в процессе учебы не есть показатель его успешности в будущем.
Школьное обучение лишь отражает способность ребенка справляться с учебной
ситуацией, но не является
однозначным показателем его
личностной реализованности.

Желаем
Вам приятного общения с вашим ребенком

alt: Нам говорит странная пословица,

alt: Вам как его родителям важно: ü

психологическая работа

group: Педагогика

title: Старший дошкольный возраст


extracted_text:
Внутренняя политика Александра
1
Внутриполитическая
деятельность Александра 1 (1801-1825 годы), вступившего на
престол в результате дворцового переворота, отличалась
противоречивостью, особенно до войны 1812 года. Первые же манифесты нового
императора свидетельствовали о разрыве его с политикой прежнего царствования.
Он сразу заявил, что будет
править "по закону и сердцу" Екатерины
II. Вслед за этим появились указы о снятии ограничений на
торговлю с Англией, об амнистии и восстановлении в правах лиц,
подвергшихся гонениям при Павле 1.
Александр 1 подтвердил екатерининские
Жалованные грамоты дворянству и городам. Вместо упразднённого павловского
Совета при высочайшем дворе, Указом от 30 марта 1801 года "для рассуждения
о делах государственных" был учреждён Непременный совет.
Негласный комитет
Однако вся работа нового
императора по подготовке задуманных им преобразований сосредоточилась в Негласном
комитете, состоявшем из либерально настроенных дворян и прозванный
реакционерами "якобинской шайкой". Негласный комитет работал год, но
единственным результатом стало создание 8 министерств вместо петровских
коллегий. Министерствам соответствовали входящие в них учреждения на местах.
Это позволяло лучше руководить отраслями государственного управления. Министры
подчинялись непосредственно императору. Сенат стал высшим судебным органом
империи. Он также контролировал соблюдение законности в стране и деятельность
административных органов.
Либеральное реформаторство
Александра 1
Внутренняя политика Александра
1 в начале его царствования характеризовалось некоторым стремлением к либеральному
реформаторству. Однако, эти начинания ни в чём не коснулись устоев
государства - самодержавия и крепостного
права. В 1803 году он издал указ "О вольных хлебопашцах",
который разрешал помещикам отпускать на волю крепостных с наделением их землёй
за выкуп. Это вызвало недовольство дворян, указ не получил широкого применения,
хотя правительство признало им принципиальную возможность освобождения
крестьян, законодательно определило условия этого освобождения и права
освобождённых.
В марте 1804 г.
последовали новые реформы. Александр I запрещал продавать крестьян
без земли на территориях Лифляндской и Эстляндской губерний, отменял
вмешательство помещика при вступлении в брак его крепостных, учреждал
выборность низших судов, запрещал помещикам наказывать крестьян более чем
пятнадцатью палочными ударами. Прекращалась в любой форме раздача
государственных крестьян.
В 1810 году учреждён
Государственный совет, который должен был стать высшим органом управления, но
оказался лишь совещательным органом при царе. Решения совета не имели силы без
утверждения их монархом. Он состоял из назначенных императором чиновников.
Реформы государственного управления вели к дальнейшей централизации управления,
бюрократизации, усилению самодержавной власти.
Прогрессивным характером
отличалась внутренняя политика Александра в области просвещения:
было открыто много средних и высших учебных заведений, в том числе университеты
(Казань, Харьков, Петербург, Дерпт) и близкие к ним по программе лицеи.
Некоторое время на Александра влиял реформатор М.М.Сперанский - сын сельского
священника, без протекции достигший должности государственного секретаря. Но Сперанский
вызвал недовольство сановной знати. Против него начинаются интриги и он
отстраняется от дел.
В конечном итоге, кроме
учреждённых министерств, никаких реформ проведено не было. Они были
признаны преждевременными, - в частности, из-за сложной международной
обстановки. В Европе развёртывалась одна за другой наполеоновские войны.
Итоги внутренней политики
Александра 1
После Отечественной
войны 1812 года внутренняя политика Александра 1 потеряла
прежний либеральный налёт. По его инициативе создаётся "Священный
союз", объединивший европейских монархов для борьбы с революционным
движением в Европе.
Отказ Александра I от
проведения реформ объясняется как явным противодействием со стороны правящих кругов
и дворянства в целом, так и его собственными опасениями вызвать крестьянский
бунт "прикосновением к основам существующего строя". Как отмечали
современники, с 1822 года император утратил интерес к государственным делам. В
это же время первое место среди его советников безраздельно занял А.А.Аракчеев.
Последние четыре года александровского правления он правил как всесильный
фаворит.
В стране был установлен режим
аркачеевщины. Введена цензура, происходят гонения на прогрессивно мыслящих
людей, в образовании насаждается религиозное сознание. Усилилось
крепостничество. Возникает самое уродливое проявление
феодально-крепостнического гнёта - военные поселения. В них крестьяне должны
были пожизненно отбывать военную службу и заниматься сельским хозяйством, чтобы
прокормить себя и свои семьи. Их дети автоматически становились солдатами.
Жизнь военных поселений протекала в условиях палочной дисциплины. К 1825 году
на поселения было переведено около трети всей армии. Они составили особый
корпус военных поселений под началом Аракчеева. Система военных поселений
нарушала сложившиеся экономические структуры и вызвала усиленное сопротивление:
вспыхнуло несколько восстаний военных поселенян. Самое известное из них
произошло в 1819 году в городе Чугуеве. Волнения наблюдались и в армии, к
примеру, восстание солдат Семёновского полка (1820 год).
Внутренняя политика Александра
1 кратко: сначала она либеральная, затем реакционная, направленная на
укрепление самодержавия и крепостного права, объективно способствовала
активизации дворянского революционного движения в России - декабризма.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Внутренняя политика Александра 1.doc

alt: Внутренняя политика Александра 1

title: "Внутренняя политика Александра 1"


extracted_text:
«Первоклассные
стиляги покидают детский сад»
Под
фанфары входят воспитатели-ведущие.
Вед.1:
Сегодняшний
выпускной
Очень
даже не простой
Азартный,
бесшабашный
Веселый
и стиляжный
Яркие
галстуки, платья и брюки
Прически
с начесом, веселье вокруг
И
места здесь нет только для скуки
Мы
твердо уверены – все нас поймут!

Вед.2:
Итак,
встречайте виновников праздника –
Самых
САМОЦВЕТНЫХ весёлых проказников.
От
всех гостей, от пап и мам –
Аплодисменты
нашим выпускникам!

Танец
– выход
Ребенок 1: Мы серый цвет не
признаем,
Наш мир всей радугой
играет.
Шансон, романсы не поем,
Нас джаз и буги привлекают.

Ребенок 2: Когда по улице идем,
Вы обернитесь нам во след.
Стиляги мы, что хорошо,
Ведь не такие мы как все.

Ребенок 3: Вот – брюки – дудочки и кок на голове,
Вот юбочка с широкими
полями

Ребенок 4: Мы не такие, думаете вы, как все.
Да нет, мы просто
против скуки, серости, печали.

Ребенок 5: Нас умиляют взгляды прохожих
Мы дарим всем людям
свой позитив

Ребенок 6: Мы разные все, средь нас нет похожих
И в каждом из нас свой
креатив!

Реб 7. Последний разок в этом
праздничном зале
В центре внимания мы
побываем

Ребенок 8: Ну, что же,
прощай любимый наш зал
Ты часто сюда нас на
праздники звал

Вед.1:
Что
означат в наши дни стилягой быть?
Быть
позитивным, динамичным человеком
И
очень-очень жизнь любить!

Ребенок
9: Когда-то
брат мой стилягой был
И
брюки-дудочки носил
А
танцевал он твист и буги-вуги
И равных
не было в округе
Мы тоже
любим рок-н-рол и джаз.
Друзья,
сейчас споем и мы для вас.
Песня
на мотив «Черного кота»
Все
сели, кроме 4-х ребят

Вед.2:
Сегодня
волненье сдержать невозможно
Последний
ваш праздник в детском саду
На сердце
у нас и тепло, и тревожно,
Ведь
выросли дети и в школу идут

Ребенок
1: Вот
мы и выросли…
И ждет
нас в школе самый первый класс
А
помните, совсем немного лет назад
Как мы
ходили в детский сад?

Ребенок 2: Да что ты,
не ходили,
В колясках нас возили
На ручках часто мы сидели
Ногами топать не хотели

Ребенок 3: Вот такими
малышами
Поступили в детский сад
Обуваться не хотели
Держали ложку кое-как
Ребенок 4: Такими были
шалунами
Дрались руками и ногами
И не умели мы читать
Считать, писать и рисовать
(Уходят и садятся на места)

Вед.1: Но песни пели от
души
Ах, как были хороши!

Вед.2: А сейчас на
праздник стильный
Пришли поздравить вас одногруппники
(выбегают малыши)
Ребенок 1: Мы платья
надели и щечки умыли
Красивыми стали и к вам поспешили

Ребенок 2: В первый
класс вы поступайте
Детский сад не забывайте

Ребенок 3: Наши
воспитатели много сил потратили
Каждый день и каждый час они заботились о вас

Ребенок 4: Научили вас
стараться,
За любое дело браться
Малышей не обижать
А всех старших уважать

Ребенок 5: Но пришла
пора проститься
Школа всех вас ждет учиться
Мы хотим вам пожелать,
Лишь пятерки получать

Ребенок 6: И хотим
поздравить вас:
Вы идете в первый класс!
Нас не забывайте,
В гости прибегайте

Ребенок 7: Мы пошли бы
тоже,
Но пока не можем
Пусть звонком веселым
Вас встречает школа

Ребенок – выпускник (выбегает на середину
зала):
Да, мы собираемся в школу
Готовим портфели и книжки,
А с танцем вам дарим игрушки,
Нашим друзьям и подружкам!

Танец с игрушками.
Все сели на стулья
Вед.1: Какие стильные
малыши, похожи на нас с вами! Только мало иметь яркую одежду и чуб на голове,
чтобы стать первоклассными стилягами, надо быть еще образованными, начитанными,
вежливыми, хорошо петь и танцевать. А для этого надо пройти обучение в нашей
школе первоклассных стиляг!

(звучит музыка) появляется Пеппи длинный
чулок.
Пеппи. Здравствуйте!
Разрешите представиться:
Пеппилотта-Виктуолина-Рольгардина-Длинный чулок,.
Можно – просто Пеппи.
А здороваться надо пятками,
Как в Патогонии, а знакомиться – надо трижды
Покрутиться на одном месте, как в Лапландии!
(Здороваются.)
Ну, вот
мы и поздоровались и познакомились, кстати, а что это вы здесь собрались? Меня
наверное встречаете?! Как любезно с вашей стороны.

Вед.2: Пеппи, ты попала в школу первоклассных Стиляг!

Пеппи. Я тоже хочу учиться в
такой школе. Посмотрите какие у меня соксы(чулки). Я буду самой примерной
ученицей.

Вед.2: Хорошо Пеппи. Мы тебя
приглашаем в школу стиляг на первый урок – математику

 Конкурс «Танец с
цифрами»
Под
музыку все участники  танцуют, прыгают. В тот момент, когда музыка остановится
и ведущий назовет цифру, участники должны разбиться на группы (например, если
ведущий называет цифру «2, 4, 6, 8
то участники должны собраться в группы по двое), взявшись за руки
или обнявшись. Дети, не вошедшие ни в одну группу, выбывают из участия в
конкурсе. Дети садятся

Вбегает  Двойка (смеется)

Двойка.
Привет,
мои друзья – стиляги! Уважаю Вас – вы классные! Предлагаю в школу не ходить! В
школе делать нечего! Задают много!
Вед.1:
А вы
кто, простите? Представьтесь, пожалуйста!
Двойка:
Я? А
вы что, не догадались? Я – двойка, самая беззаботная, головусебеничемнезабивающая
оценка!
Чем
учебники читать, предлагаю поиграть!
Кто тут
смелый, кто герой? Детвора, пошли за мной!
Буковки я
раздаваю, ну а может, раздаю?
Деткам я
их раздаваю или может, раздаю?

Вед.1: Да, с грамматикой у
тебя плоховато. А вот наши ребята умеют без ошибок составлять слова!

Двойка: Вау, чувствую сейчас
эти гёрлы и мэны такую чучу забучат!

Игра   (7 детей) выходят и танцуют с пластинками, встают в полукруг. На
пластинках буквы. Дети отгадывают загадки, составляют слова.
Вед.2: Наш следующий урок – «Грамматика» Ваша
задача отгадать загадки и составить слово из букв.
1.
Всех
врагов победила богатырская…….сила
2.
Леса
темного краса, а зовут ее………..лиса
3.
В
альбоме толстом бел и чист. Знаком тебе бумажный…лист
4.
Умник,
выпускник, трудяга. Ты на празднике….стиляга

Двойка: Ох уж эти уроки, задания… И не
скучно вам? Вы же стиляги – романтики, мечтатели…
Вед. 1: Конечно, и сейчас, как
раз, урок  «Лирический»

От родителей
Детвора наша стала на годик постарше
И мечтает скорей поступить в первый класс,
Почему же грустят воспитатели наши
И слезинки роняют из ласковых глаз?

Для детишек открылась заветная дверца,
Они выпорхнут все, как птенцы из гнезда.
Вы отдали им всё свое доброе сердце,
Не жалея для них своих сил и труда.

Детям нежность дарили и щедрые ласки,
От беды заслоняли, всем сердцем любя,
О победе добра вы читали им сказки,
Чтобы жить им с надеждой и верой в себя.

Дети где-то теряли носки и колготки,
Мы сердились на вас от таких мелочей,
Но и с нами вы были спокойны и кротки,
Занимаясь святою работой своей.

Пролетит выпускной, за букетами скроясь,
Разлетится из групп детвора по домам.
Воспитателям всем мы поклонимся в пояс,
И медсестрам, и нянечкам и поварам!

Не грустите, родные, и слезы утрите,
Ведь вами гордится не только детсад!
Огромное наше спасибо примите
За то, что любили вы наших ребят!

Любовью зажгли вы ребячьи сердечки,
За детское счастье хвала вам и честь!
Работа у вас, как притоки у речки,
СПАСИБО БОЛЬШОЕ ЗА ТО, ЧТО ВЫ ЕСТЬ!

Двойка. Ну, хватит уже, я
сейчас расплачусь!  Я требую перемены!

Реб.(выбегает
на середину зала):
 Раз настала перемена,
все ребята: Саши, Лены
Собирайтесь
все сюда – вспомним юные года!
Как в
«Кристаллике» мы жили, все играли, не тужили
Как уютно
было в нем, в нашем садике  родном!
(выходят на песню)
Песня «Так устроено, что дети вырастают»
(уходят на места)

Двойка:
Ох,
хорошо тут у вас, прям расчувствовалась… Но мне, Двойке, не получится с вами
подружиться, вы такие все умненькие-благоразумненькие! Поэтому, побегу-ка я
других ребят «уму-разуму» учить!

Пеппи:
Молодцы,
ребята, показали, как много вы знаете и умеете. Все уроки первоклассных стиляг
прошли на отлично! Можно с гордостью идти в школу, ведь вы такие умные!
Настоящие первоклассники!
А мне
тоже пора, пойду портфель свой портфель!
Уходят Пеппи и Двойка

Вед.1:
Родители,
сегодня важный день для вас,
Ведь ваши
дети стали чуток старше
И скоро
пусть сулит им первый класс,
Напутствия
нужны им очень ваши!
Выходят папы, читают стихи.
1.Милая доченька, солнышко
нежное
Ангел
семи своих лет.
Стала ты
взрослой, но папе по-прежнему
Кажется –
времени нет.

2.Кажется все  - ты
малютка кудрявая
Спишь у
меня на руках
В детском
саду, в младшей группе, нарядная –
Песню
поешь про жука

3.Слайды меняются – ты первоклассница
С белым
парадным бантом.
Все
говорили – такая проказница…
Как
восхищались потом!

4.Папин характер –
упрямая, сильная.
Мамины –
чары и стать
Знаешь,
зачем ты такая красивая?
Чтобы
счастливою стать.
Танец пап с выпускницами

Вед.1: И вот настал
торжественный момент!
Мы наших
милых малышей сегодня в школу провожаем!
СЛАЙДЫ С ФОТО до конца песни
(все дети выходят на песню)
Ребенок 1: Да, вы
приняли нас совсем малышами,
Которые плохо еще говорят.
Старательно
ложками кушают сами,
А вот одеваться
пока не хотят

Ребенок 2: Вы нас
приучали усердно к порядку,
И многое вам нам пришлось объяснять:
И как умываться, и делать зарядку,
Ходить на горшок и в сончас засыпать

Ребенок 3: И слезы, и
носики вытереть нужно,
Отвлечь, успокоить, понять, пожалеть
Учить, как под музыку двигаться дружно,
Лепить, рисовать и, конечно же, петь!

Ребенок 4: И мамы
спокойно шли на работу,
Зная – в надежных руках малыши.
За вашу любовь и за вашу заботу
За труд благодарны мы вам от души!
Песня «Воспитатель
наш»
Ребенок 5: Мы сейчас
от всех ребят
- СПАСИБО-, дружно говорим
Тебе «Кристаллик», наш любимый
И всем сотрудникам твоим!

Ребенок 6: Спасибо
всем, кто нас учил,
Кто нас кормил, и кто лечил! И всем, кто просто
нас любил
Все вместе: Поклон вам
и спасибо!
Дети уходят на
места (ОСТАЮТСЯ ДВОЕ)
Ребенок 7: Мы вальс расставанья
станцуем для вас,
И в танце своем повзрослеем сейчас,
Смотрите, мальчишки у нас – кавалеры,

Ребенок 4:
А девочки-дамы, какие манеры!
Ведь вальсом мы с детством своим расстаемся,
Но родом из детства навек остаемся!
Нам разные танцы придется учить,
Но вальс в детсаду… никогда не забыть!
(выпускники выходят на вальс)
Танец «Вальс»
Поздравление
родителей (муз.номер)

Ведущий1: Хотим пожелать вам,
родные ребята,
Учиться, расти, встретить новых друзей.
Мы вами всегда будем очень гордиться,
По лесенкам жизни идите смелей!

Ведущий 2:Уходят дети школьною
дорогой,
Но остается в них частица нас!
От сада детского, до школьного порога
Их провожаем в школу:
(вместе) В добрый час!

file_name: Выпуск 2023 стиляги.docx

alt: Ребенок 4: Такими были шалунами

alt: Ребенок – выпускник ( выбегает на середину зала):

alt: Вед. 1 : Конечно, и сейчас, как раз, урок «Лирический»

alt: Реб.(выбегает на середину зала):

alt: Папин характер – упрямая, сильная

title: Сценарий выпускного вечера в детском саду "Стиляги"


extracted_text:
едоставлен учителем, школы №39 города
Белореченска, Шевелевой Светланой Николаевной. Огромное спасибо за материал.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ МЕРОПРИЯТИЯ:
-сформировать представление о здоровье;
-формировать основные гигиенические навыки;
-развивать смекалку, внимание, навыки самостоятельной работы и работы в
группах;
-развивать речь учащихся;
-воспитывать чувство взаимопомощи.
 ХОД МЕРОПРИЯТИЯ.
Ведущий сообщает тему и цели мероприятия. Ведущий: -Здравствуйте,
дорогие зрители, гости и дети!
Здоровье- это не игрушка. Легко сломать, нельзя купить. Давайте лучше мы
подумаем, как нам его сохранить.
В старину говорили, что здоровье приходит золотниками, а уходит пудами.
Золотник- это совсем небольшой вес, примерно вес одной пятикопеечной монеты, а
пуд- 16 кг. Это значит, стать здоровым можно постепенно, а вот потерять
здоровье намного быстрее.
Сегодня мы с вами станем свидетелями веселых состязаний между ребятами нашего
класса. Состязаться будут две команды – «Крепыш» и «Нехворайка».
Под музыку выходят игроки команд. Все игроки-с командными эмблемами. Впереди
капитаны.
КОНКУРС №1. ПРИВЕТСТВИЕ.
Капитан команды «Нехворайка»:  Вас приветствует
команда…
Все члены команды: «Нехворайка»
Мы решили никогда не болеть
Не болеть? Это надо уметь.
Капитан:  Наш девиз-…
Все члены команды «Нехворайка»: « В здоровом теле – здоровый
дух».
Капитан команды «Крепыш: Вас приветствует команда…
Все члены команды: «Крепыш».
Стань здоровым, ловким, крепким!
Стань выносливым и метким.
Капитан: Наш – девиз-…
Все члены команды «Крепыш»: «Если хочешь быть здоров,
закаляйся».
Ведущий объявляет музыкальную разминку. Каждая команда выбирает «тренера». Под
музыку дети выполняют физкультурные упражнения, которые показывает «тренер»
каждой команды.
КОНКУРС №2. КОНКУРС КАПИТАНОВ.
Ведущий предлагает капитанам вытянуть карточку с загадкой, зачитывает загадки.
Кто на льду меня догонит?
Мы бежим вперегонки.
И несут меня не кони
А блестящие…
(Коньки).
2. Я шел зимою вдоль болота
В галошах,
В шляпе
И в очках.
Вдруг по реке пронесся кто-то
На металлических крючках.
Я побежал скорее к речке,
А он бегом пустился в лес.
К ногам приделал две дощечки
Присел,
Подпрыгнул
И исчез.
И долго я стоял у речки,
И долго думал, сняв очки:
«Какие странные
Дощечки
И непонятные крючки!».
(Коньки и лыжи).

Капитану, вытянувшему и отгадавшему первую загадку, предлагается под
музыку сымитировать бег конькобежца, капитану, отгадавшему вторую загадку,- бег
лыжника.
Жюри подводит итоги конкурса капитанов. Количество набранных очков
выставляется на табло.
КОНКУРС №3. «ОСАНКА».
Ведущий: На подтянутого, стройного человека нам с вами приятно
смотреть, у него правильно формируется скелет, хорошо развиты мышцы, легко
работать его сердцу и другим внутренним органам. А ведь очень важно для
формирования правильной осанки – правильно сидеть за партой, за письменным
столом.
Вот мы сейчас и проверим, а знаете ли вы три основные правила посадки за
рабочим столом.
Участники команд получают четыре карточки, где изображен ученик, сидящий за
партой. Ребята должны выбрать одну карточку, где человек сидит правильно.
 Ведущий: Хорошо ребята справились с заданием, а теперь
давайте все вместе повторим правила правильной осанки и посмотрим на себя, а мы
правильно сидим.
 Учащиеся хором проговаривают:
- Проверь положение ног, они должны опираться под столом о пол.
- Проверь расстояние от глаз до тетради, оно должно равняться расстоянию от
локтя, стоящего на парте, до среднего пальца, прижатого к глазу.
- Между краем стола и грудью должен проходить кулачок.
КОНКУРС №4. «Я ЗДОРОВЬЕ БЕРЕГУ
– САМ СЕБЕ Я ПОМОГУ».
Ведущий: Какие правила необходимо соблюдать для того, чтобы
сохранить свое здоровье?
Вопрос адресован ко всем играющим. Игроки каждой команды дают по очереди по
одному ответу. Начинает та команда, чей капитан победил в предыдущем конкурсе.
Проигрывают те, кому больше нечего сказать. Для оживления игры можно построить
команды напротив друг друга и предложить им кидать мяч игрокам соперникам,
которым они передают право ответа.
 Примерные ответы:
Чтобы быть здоровым, я буду:
- мыть руки и содержать свое тело в чистоте;
-соблюдать режим дня;
-делать зарядку;
-заниматься физкультурой и спортом;
-чистить зубы;
-следить за своей осанкой;
-есть полезную для здоровья пищу, соблюдая меру;
-соблюдать правила дорожного движения;
-выполнять предписания врача;
-соблюдать правила безопасности;
-при возникновении проблем советоваться с взрослыми;
-вести здоровый образ жизни и т. д.
КОНКУРС №5. «РЕЖИМ ДНЯ».
Ведущий: Капитаны команд получите конверты, в которых лежит
режим дня, разрезанный на части. По сигналу надо как можно быстрее восстановить
режим дня.
У участников должен получиться следующий РЕЖИМ ДНЯ:
7.00 – подъем, зарядка, утренний туалет, завтрак;
8.00 – 12.00 – пребывание в школе;
13.00 – обед;
13.30 – отдых, прогулка, посещение, посещение кружков, секций;
16.00 – выполнение домашнего задания;
17.30 – отдых, помощь в домашних делах;
19.00 – ужин, чтение, игры по интересам;
20.30 – подготовка ко сну;
21.00 – сон.
Ведущий: Ребята, это примерный режим дня для учащихся
вашего возраста. А вот зачем нужно соблюдать режим дня нам сейчас расскажут
ребята из нашей группы.
1 УЧЕНИК: Утренняя зарядка.
Помогает сократить время перехода от сна к бодрствованию. Недаром она
называется зарядкой, т. е. «заряжает» нас бодростью, энергией на целый день.
Лучше всего для занятий утренней гимнастикой пользоваться комплексом
упражнений, рекомендованных специалистом.
 2 УЧЕНИК: Режим питания.
Очень важно перед школой поесть, нам необходим горячий завтрак из двух блюд,
например, чай, каша, йогурт. В течение всего дня мы должны есть разнообразную
пищу, содержащую белки, жиры, углеводы, минеральные соли и витамины. Эти
вещества содержаться в молочных продуктах, мясе, рыбе, яйцах, овощах и фруктах.
Интервал между приемами пищи не должен быть больше 3 – 4 часов.
 3 УЧЕНИК: Выполнение домашних заданий.
Очень важным моментом режима дня является выполнение домашних заданий. Во
избежание перегрузок домашнее задание рекомендовано выполнять в одно и тоже
время. Это позволяет быстро войти в рабочее состояние и способствует быстрому
его выполнению. Не следует затягивать работу над домашними заданиями, надо
стараться укладываться в 1 – 1.5 часа.
 4 УЧЕНИК: Свободное время.
Необходимо, чтобы в нашем режиме дня было время на занятия по интересам, на
чтение книг, просмотр интересных телепередач. К стати о телевизоре. Чрезмерное
увлечение телевизором и компьютером плохо влияет на здоровье, в первую очередь
на глаза, вызывая их перенапряжение. Нам следует находиться у телевизора или
компьютера не более 45 минут в день. Смотреть телевизор или работать за
компьютером надо только сидя.
 5 УЧЕНИК: Активный отдых на свежем воздухе
Пребывание на свежем воздухе очень важно для здоровья. Это повышает
сопротивляемость организма и укрепляет его в целом. Очень хорошо сосчитать
пребывание на свежем воздухе с активными играми: футбол, волейбол и т. д. Время
прогулок 3 -3.5 часа в день.
6 УЧЕНИК: С о н.
Очень важен для нас достаточный по продолжительности ночной сон. Чтобы сон был
глубоким и спокойным нам нужно соблюдать следующие правила:
- не играть в шумные игры перед сном;
- не заниматься спортом;
- не смотреть страшные передачи;
- не есть на ночь;
- перед сном проветривать помещение;
- вечерний туалет;
- ложиться спать в одно и тоже время.
 МУЗЫКАЛЬНАЯ ПАУЗА.
Ведущий предлагает всем присутствующим выполнить под музыку ряд забавных
упражнений в стиле «зверобики».
 КОНКУРС №6. «СБОР
ПОРТФЕЛЯ».
Ведущий: Мне нужны по одному участнику от каждой команды. Им
надо будет с завязанными глазами собрать в портфель школьные принадлежности.
Побеждает тот, кто быстрее и аккуратнее уложит в портфель необходимые школьные
вещи.
 КОНКУРС №7. «ПРЕЖДЕ ЧЕМ
ЗА СТОЛ МНЕ СЕСТЬ, Я ПОДУМАЮ, ЧТО ЕСТЬ».
От каждой команды выбирается пара игроков. На определенном ограниченном
пространстве ведущий раскладывает карточки с изображениями продуктов питания –
свой набор для каждой команды. По сигналу играющие пары должны выбрать из
разложенных карточек те, на которых изображены полезные продукты, и поставить
их на стенде. Оценивается скорость и правильность выполненного задания. Если
какая-то карточка вызывает сомнение у членов жюри, игроки могут аргументировать
свой выбор. Если выбор обоснован, карточка остается в ряду «полезных» продуктов
и не считается ошибкой.
 Ведущий: На уроках математики мы изучаем
переместительный закон сложения. Но есть в жизни правило, где от перемены мест
слагаемых все резко меняется…
Формула жизни:
ЖИЗНЬ= ЗДОРОВЬЕ+СЕМЬЯ+УЧЕБА+ДРУЗЬЯ.(составляется вместе с детьми)
Почему здоровье ставим на первое место?
(ответы детей)
 КОНКУРС №8. «НАРОДНАЯ
МУДРОСТЬ».
Ведущий:А теперь попробуйте составить из рассыпанных карточек
пословицы и объяснить их смысл:
Здоровый человек- богатый человек.
Чистым жить – здоровым быть.
В здоровом теле – здоровый дух.
Здоровье – дороже золота.
 МУЗЫКАЛЬНАЯ ПАУЗА.
Дети и гости исполняют игровой танец-имитацию – например, «Танец сидя».
 КОНКУРС №9. «ОШИБКИ
ГЕРОЕВ СКАЗОК».
Капитаны получают от ведущего карточки-с вопросом (или вытягивают по жребию).
Командам предлагается обсудить заданные вопросы и найти правильный ответ.
ВОПРОС:
Какую ошибку совершила бабушка Красной Шапочки?
Вариант ответа: Бабушка разрешила незнакомцу войти в дом.
ВОПРОС:
Какие меры предосторожности необходимо было предпринять Козе для того, чтобы
Волк не съел ее козлят?
Вариант ответа: Если бы в двери козьей избушки был «глазок», никакие хитрости
не помогли бы Волку и козлята не пустили бы его в дом.
Жюри подводит итоги.
 Ведущий: Наше мероприятие подошло к концу. Пусть каждый
из вас будет весел и здоров. Пусть каждый класс, каждая школа, дом, улица будут
городом ЧИСТОТЫ И ПОРЯДКА.
И в заключении я вам предлагаю послушать частушки, которые помогут еще раз
проверить ваши знания о том, как надо сохранять здоровье и укреплять его.
Вам, мальчишки и девчушки,
Приготовили частушки.
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши!
На неправильный совет
Говорите: нет, нет, нет!
2. Постоянно нужно есть
Для зубов ваших
Фрукты, овощи, омлет,
Творог, простоквашу.
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.
3. Не грызите лист капустный
Он совсем, совсем не вкусный.
Лучше ешьте шоколад,
Вафли, сахар, мармелад.
Это правильный совет?
Нет, нет, нет!
4. Зубы вы почистили
И идите спать.
Захватите булочку,
Сладкую в кровать.
Это правильный совет?
Нет, нет, нет!
Вы, ребята не устали,
Пока здесь стихи читали?
Был ваш правильный ответ,
Что полезно, а что нет.

file_name: день здоровья.docx

alt: Белореченска, Шевелевой Светланой

alt: Вдруг по реке пронесся кто-то

alt: КОНКУРС №5. «РЕЖИМ ДНЯ». Ведущий:

title: Классный час"День Здоровья"


extracted_text:
Контрольная
работа по физике в 8 классе по теме
«Тепловые
явления».
Описание
тематической работы
В
данной работе проверяются знания и умения, приобретённые учащимися в результате
освоения раздела «Тепловые явления» курса физики основной школы.
Работа
направлена на оценку овладения учащимися планируемыми результатами, на
достижение которых направлено изучение предмета, в том числе и освоение
элементов содержания раздела «Тепловые явления».
Планируемый
результат раздела «Тепловые явления»:
распознавать
тепловые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или
условия протекания этих явлений: тепловое равновесие, различные способы
теплообмена (теплопередачи).
Умения,
характеризующие достижения планируемого результата:
1)
распознавать явления по его определению, описанию, характерным признакам;
2)
различать для данного явления основные свойства или условия его протекания:
3)
решать задачи, используя закон сохранения энергии в тепловых процессах и
формулы, связывающие физические величины (количество теплоты, температура,
масса, удельная теплоёмкость вещества): на основе анализа задачи записывать
краткие условия, выделять физические величины и формулы, необходимые для её
решения, проводить расчёты и оценивать реальность полученного значения физической
величины.
При
организации тематической проверки раздела «Тепловые явления» необходимо
отслеживать не только запоминание, например формулы уравнения теплового баланса
(закон сохранения внутренней энергии), но и динамику формирования умений
применять этот закон для  объяснения явлений.
Инструкция
по выполнению.
На выполнение работы отводится 40 минут. Работа
состоит из трёх частей и включает 8 заданий.
Часть 1 содержит 5 заданий (А1-А5) с 4 вариантами
ответа к каждому, из которых только один верный.
Часть 2 включает два задания с кратким ответом
(В1-В2).
Часть 3  содержит одно задание, на которое следует
дать развёрнутый ответ.
Ответы записываются на отдельном подписанном листе со
штампом образовательного учреждения.
Критерии оценки выполнения контрольной
работы.
За верно выполненное   задание А1-А5 выставляется
по 1 баллу.
Задание В 1 оценивается в 2 балла, если верно
указаны все три элемента ответа; в 1 балл, если правильно указаны один или два
элемента и в 0 баллов, если ответ не содержит элементов правильного ответа.
Задание В 2 оценивается в 1 балл
Задание С 1 оценивается в 3 балла. Задание
представляет собой задачу, для которой необходимо записать полное решение.
Полное правильное решение задачи должно включать запись краткого условия задачи
(«Дано»), запись формул, применение которых необходимо и достаточно для решения
задачи, а также математические преобразования и расчёты, приводящие к числовому
ответу.
Критерии оценки выполнения задания С 1.

Критерии оценки выполнения задания

Баллы

Полное правильное решение:
1)      верно записано
  краткое условие задачи;
2)      записаны
  формулы, применение которых необходимо и достаточно для решения задачи
  выбранным способом;
3)      выполнены
  необходимые математические преобразования и расчёты, приводящие к правильному
  числовому ответу, представлен ответ. Допускается решение по «частям» (с
  промежуточными вычислениями)

3

Правильно записаны необходимые формулы, проведены
  вычисления и получен ответ, но допущена ошибка в записи краткого условия
или
  представлено решение только в общем виде, без каких-либо числовых расчётов
или
записаны формулы, применение которых необходимо, но
  в математических преобразованиях или вычислениях допущена ошибка.

2

Записаны и использованы не все исходные формулы,
  необходимые для решения задачи,
Или
Записаны все исходные формулы, но в одной из них
  допущена ошибка.

1

Все случаи решения, которые не соответствуют
  критериям выше указанным.

0

Балл

                  Оценка

10-11

«5»

8-9

«4»

7-5

«3»

4-0

«2»

.
Вариант 1
Справочный
материал
Удельная
теплоёмкость:
Вода
4200(Дж/кг.0С)
Свинец
140Дж/(кг .0С)
Медь
400(Дж/кг.0С)

А 1 Тепловым движением можно
считать
1) движение одной молекулы;
2) беспорядочное движение всех молекул;
3) движение нагретого тела;
4) любой вид движения.
А 2
В один стакан налили холодную воду, а в другой - горячую в том же количестве.
При этом…
1) внутренняя энергия воды в обоих
стаканах одинакова;
2) внутренняя энергия воды в первом
стакане больше;
3)внутренняя энергия воды во втором
стакане больше;
4) определить невозможно.
А 3 Перенос энергии
от более нагретых тел к менее нагретым в результате теплового движения
взаимодействия частиц, называется…
1) теплоотдачей;;                                  2)
излучением;
3) конвекцией;                                        4)
теплопроводностью;
А 4 Единицей измерения
удельной теплоёмкости вещества является…
1)Дж;          2) Дж/кг.0С        3)
Дж/кг     4) кг/Дж.0С
А 5 Количество
теплоты, израсходованное при нагревании тела, рассчитывается по
формуле…
1) Q=m
(t2-t1)             2)
Q=c
(t2-t1)  3)
Q=cm                      4)
Q=cm(t2-t1)
Часть 2
При выполнении задания В 1 установите
соответствие между содержанием первого и второго столбцов. Для этого каждому
элементу первого столбца подберите позицию из второго столбца. Впишите в
таблицу задания цифры- номера выбранных ответов.
В 1. Установите соответствие между утверждениями и примерами их
поясняющими.

Утверждения

Примеры

А) При конвекции теплота переносится струями газа
  или жидкости.
Б) Различные вещества имеют разную теплопроводность.
В) Воздух является плохим проводником теплоты.

1)На зиму в окна
  вставляют двойные рамы, а не стекло двойной толщины.
2) Жидкости (в чайнике, котле и т. д.)
  всегда нагревают снизу, а не сверху.
3) Алюминиевая кружка с горячим чаем
  обжигает губы, а  фарфоровая не обжигает.

А

Б

В

Получившеюся последовательность цифр перенесите в
бланк ответов (без пробелов и каких-либо символов).
В 2. Какое количество
теплоты необходимо сообщить куску свинца массой 2
 кг, чтобы нагреть его  от 10 до 1100С. Ответ выразите в
кДж.

Часть 3
С 1.В холодную воду
массой 2 кг, имеющую температуру 100С опускают брусок массой 1кг,
нагретый до 1000С.Определите удельную теплоёмкость материала, из
которого изготовлен брусок, если через некоторое время температура воды и
бруска стала  равной 150С. Потерями теплоты пренебречь.

Вариант 2.
Справочный
материал
Удельная
теплоёмкость:
Вода
4200(Дж/кг.0С)
Свинец
140Дж/(кг .0С)
Медь
400(Дж/кг.0С)

А 1.От каких величин зависит внутренняя энергия?
1)      от скорости тела и
его массы;
2)      от температуры и
его массы;
3)      от положения
одного тела относительно другого;
4)      от температуры
тела и его скорости.
А 2.В каком из приведенных
примеров внутренняя энергия увеличивается путём совершения механической работы
над телом?
1)      нагревание гвоздя
при забивании его в доску;
2)      нагревание
металлической ложки в горячей воде;
3)      выбиванием пробки
из бутылки газированным напитком;
4)       таяние льда.
А 3.Конвекция может
происходить…
1)      только в газах;
2)      только в
жидкостях;
3)      только в жидкостях
и газах;
4)      в жидкостях, газах
и твёрдых телах.
А 4. Единицей
измерения количества теплоты является…
1) Дж/кг0С    2) Дж     3)
Дж/кг      4) кг/Дж0С
А 5. Количество теплоты,
выделяемое при охлаждении тела, рассчитывается по формуле:
1) 1) Q=m (t2-t1)                    2)
Q=c(t2-t1)   3) Q=cm          4) Q=cm(t2-t1)

Часть 2
 При выполнении задания
В1  установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов. Для
этого каждому элементу первого столбца подберите позицию из второго столбца.
Впишите в таблицу внизу задания цифры – номера выбранных ответов.
В1Установите соответствие
между утверждениями и примерами их поясняющими.

                         Утверждения

                 Примеры

А) Передача энергии излучением может осуществляться
  в полном вакууме, без присутствия какого-нибудь вещества.
Б) Металлы являются хорошими проводниками теплоты.
В) Воздух является плохим проводником теплоты.

1)Железный гвоздь невозможно долго нагревать, держа
  его в руке.
2)Воздух, находящийся между волокнами шерсти,
  защищает животных от холода.
3)На Землю энергия поступает от Солнца.

А

Б

В

Получившеюся последовательность цифр перенесите в
бланк ответов без пробелов и каких-либо символов.
В 2. Определите, какое
количество теплоты потребуется для нагревания медной детали массой 4
 кг от 20 до 1200С. Ответ выразите в кДж.
Часть 3.
С 1. Какое количество
горячей воды с температурой 800С нужно налить в холодную воду массой
 20 кг и температурой 100С, чтобы установилась температура смеси 300С.
Потерями энергии пренебречь.

Ответы:
    Часть 1

задание

А 1

А 2

А 3

А 4

А 5

Вариант 1

2

3

4

2

4

Вариант 2

2

1

3

2

4

Часть 2

задание

Вариант 1

Вариант 2

В 1

231

312

В 2

28

160

Часть 3
Вариант 1:
494 Дж/кг0С
Вариант 2:   8 кг

file_name: контрольная работа по физике 8 класс.doc

alt: Задание С 1 оценивается в 3 балла

alt: Вариант 1 Справочный материал

alt: А 2. В каком из приведенных примеров внутренняя энергия увеличивается путём совершения механической работы над телом? 1) нагревание гвоздя при забивании его в доску; 2)…

alt: В 2. Определите, какое количество теплоты потребуется для нагревания медной детали массой от 20 до 120 0

физика

group: Дисциплины