extracted_text:
Практическая
работа № 1
Тема:
«Основные типы словарей»
Цель: развивать
навык работы со словарями; обогащение словарного запаса студентов.
Вопросы: 1. Что
такое лексикография?

          2. Назовите типы словарей?
Литература:

Даль
     В.И. Толковый словарь живого великорусского языка. В 4 т. – М, 1998.
Ожегов
     С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. – М., 1992.
Резниченко
     И.А. Орфоэпический словарь русского языка. – М., 2008.
Словари
     синонимов русского языка.
Ушаков Д.Н., Крючков С.Е. Орфографический словарь. – М.,
     2006.

1
вариант
Задание 1. Пользуясь предложенным планом,
охарактеризуйте в небольшом сочинении словари как инструмент познания и
интеллектуальный путеводитель. Озаглавьте текст.
План

Умение
     пользоваться словарями как определение уровня общей и речевой культуры
     личности.
Типы словарей
     их краткая характеристика (название словаря, объем словника, выходные
     данные; какие сведения приводятся о слове (по 2 примера); читательское
     назначение):

    1) толковые словари;
2)
орфоэпические словари;
3)
орфографические словари;

Умеете ли вы
     пользоваться словарями?

Задание 2. Проверьте по
словарям значения перечисленных аббревиатур.
ГОСТ,  ГКЧП, НИИ, ЕЭС,
ЗАГС, КПРФ, МИД.
Задание 3. С опорой на
толковый и этимологический словари установите, на каком основании объединяются
подчеркнутые слова в высказываниях писателей.
1) Слово «врач»,
как ему объясняли когда-то, совсем не случайно состояло в родстве со
словом «врать», сиречь говорить, и в особенности – произносить
заклинания. (М. Семенова) 2) Почему бы лягушку не
назвать цаплей? Раз она не лягает, а цапает,
может лучше ее назвать цаплей … (Ф. Кривин) 3) Пролетарий и
есть тот, кто, значит, пролетит по всем пунктам …
(А. Белый) 4) У слова есть корни. И есть родня. Они не подкидыш под сирым
кустом. И когда я слышу: - Защити меня! – Это значит: - Спрячь
меня за щитом! (С. Островой) 5) Завтрак – это
то, что нужно есть завтра. (Ф. Кривин) 6) Ведь всякий раз,
когда мне удается написать хорошо, читатели говорят: «Молодец!» И
я молодею. (М. Пришвин)
Задание 4. Установите, какие
из подчеркнутых слов являются однокоренными, какие исторически родственными, а
какие только созвучными.
Персты перса были
усыпаны перстнями, которые проступали сквозь перчатки, а
на перстах его наперсницы был только наперсток.
(Ф. Кривин)
Задание 5. Используя словарь
синонимов, определите, все ли приведенные слова являются синонимами. Установите
различия в их значениях и сфере употребления.
Актер, артист
Аллея, бульвар
Анонс, объявление
Базар, рынок
Веранда, терраса
Практическая
работа № 1
Тема:
«Основные типы словарей»
Цель: развивать
навык работы со словарями; обогащение словарного запаса студентов;
проверить умения и навыки в
оформлении связной письменной речи.
Вопросы: 1. Что
такое лексикография?

          2. Назовите типы словарей?
Литература:
1. Словари синонимов русского языка.
2. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. –
М., 1992.
3  Орфоэпический словарь русского языка. – М., 2008.
5. Ушаков Д.Н., Крючков С.Е. Орфографический
словарь. – М., 2006.
6. Шанский Н.М., Боброва Т.А. Этимологический словарь. – М., 2001.

2
вариант
Задание 1. Пользуясь предложенным планом, охарактеризуйте в
небольшом сочинении словари как инструмент познания и интеллектуальный
путеводитель. Озаглавьте текст.
План
1. Умение
пользоваться словарями как определение уровня общей и речевой культуры
личности.

Дайте
     краткую характеристику (название словаря, объем словника, выходные данные;
     какие сведения приводятся о слове (по 2 примера); читательское
     назначение):

1) этимологическому
словарю;
2)
словарю иностранных слов;
3)
лексическим словарям.

Умеете ли вы
     пользоваться словарями?

Задание 2. Проверьте по
словарям значения перечисленных аббревиатур.
МРОТ, НДС, ОВИР, ОМОН, РАН,
РИА, СНГ, СПИД.
Задание 3. С опорой на толковый
и этимологический словари установите, на каком основании объединяются
подчеркнутые слова в высказываниях писателей.
1) Слово «врач»,
как ему объясняли когда-то, совсем не случайно состояло в родстве со
словом «врать», сиречь говорить, и в особенности – произносить
заклинания. (М. Семенова) 2) Почему бы лягушку не
назвать цаплей? Раз она не лягает, а цапает,
может лучше ее назвать цаплей … (Ф. Кривин) 3) Пролетарий и
есть тот, кто, значит, пролетит по всем пунктам …
(А. Белый) 4) У слова есть корни. И есть родня. Они не подкидыш под сирым
кустом. И когда я слышу: - Защити меня! – Это значит: - Спрячь
меня за щитом! (С. Островой) 5) Завтрак – это
то, что нужно есть завтра. (Ф. Кривин) 6) Ведь всякий раз,
когда мне удается написать хорошо, читатели говорят: «Молодец!» И
я молодею. (М. Пришвин)
Задание 4. Установите, какие
из подчеркнутых слов являются однокоренными, какие исторически родственными, а
какие только созвучными.
Персты перса были
усыпаны перстнями, которые проступали сквозь перчатки, а
на перстах его наперсницы был только наперсток.
(Ф. Кривин)
Задание 5. Используя словарь
синонимов, определите, все ли приведенные слова являются синонимами. Установите
различия в их значениях и сфере употребления.
Буханка, булка, батон
            Учитель, преподаватель, педагог
Томат, помидор
Супруг,
муж
          Профессия, специальность

Предварительный
просмотр:

Практическая
работа № 2
Тема:
«Коммуникативные качества хорошей речи и способы их достижения»
Цель: знать элементы хорошей речи и способы их
достижения;
           уметь видеть и исправлять
ошибки в речи.
1
вариант
Вопросы:
Точность речи
1. Дайте определение «точности речи».
2. Охарактеризуйте условия точности речи.
3. Что такое лексические нормы?
4. Назовите виды лексической сочетаемости, прокомментируйте их.
6. Что такое плеоназм и тавтология?
7. Какие речевые ошибки встречаются при неправильном употреблении
фразеологических
оборотов и устойчивых сочетаний?
8. Какие факторы приводят к нарушению стилистической сочетаемости?
10. Какие слова называются паронимами? Приведите примеры
слов-паронимов.
12. Назовите ошибки, связанные с употреблением синонимов.
Чистота речи
1. Назовите коммуникативные условия чистоты речи.
2. Что такое жаргон? Назовите виды жаргона.
3. Что такое слова-паразиты?
4. В какой речевой ситуации употребление диалектизмов является
стилистически не
    оправданным?
5. Какова сфера использования в речи заимствованных слов?
6. В каких ситуациях употребление иностранных слов является
немотивированным?
Уместность речи
1. Что учитывается при стилистической характеристике слова?
2. Охарактеризуйте функционально-стилевое расслоение лексики.
3. Что такое «смешение стилей»?
4. Что такое диалектизмы?
5. Какова роль диалектизмов в художественной речи?
6. В чём состоит стилистически неоправданное употребление
диалектизмов?
7. Что такое устаревшая лексика? Назовите её виды.
8. Каковы правила использования устаревших слов?
9. Дайте стилистическую оценку неологизмов. Назовите ошибки,
вызванные их
употреблением.
Литература:
1.    Русский
язык и культура речи. Под ред. В.Д.Черняк. – СПб: САГА; М: ФОРУМ, 2005.
2.    Ожегов
С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. – М., 1992.
3.
Алиева Т.С. Словарь синонимов. – М.,
4.
Словари иностранных слов.
Уместность речи
Задание. Приведены фразы,
взятые из научных работ, докладов, газетных публикаций. Учитывая официальный
характер речевых ситуаций, укажите случаи неоправданного употребления
стилистически сниженной лексики (случаи «смешения стилей»), прокомментируйте
их, исправьте предложения.
     1.
Нормативных документов по приватизации автору пришлось проанализировать аж 33.
2. Банковские платежи стали застревать до трех месяцев. 3. Днями в Кремлевском
дворце открывается международный форум «Мировой опыт и экономика России». 4. По
наблюдению автора настоящей работы, надобность такого анализа и сейчас
актуальна. 5. Стало быть, угроза массовой незанятости непосредственно связана с
несогласованностью именно этих процессов. 6. Подвижки могут появиться уже к
следующему году. 7. Не убоявшись прессинговой политики, депутаты дали отлуп
центру, приняв специальное постановление, подтверждающее суверенизацию субъекта
России.
Точность речи
Задание. Заполните пропуски в
тексте наиболее подходящим словом из предлагаемых.
1) а) народных; б)
национальных; в) индивидуальных; г) этнографических;
2) а) народа; б) нации; в)
национальности; г) коллектива;
3) а) предлагают; б)
выдвигают; в) придумали; г) дают;
4) а) сильных; б) своих; в)
детских; г) младенческих;
5) а) кажется; б) считается;
в) вероятно; г) разумеется;
6) а) баллады; б) былины; в)
колыбельные; г) легенды;
7) а) няни; б) отцы; в)
бабушки; г) дедушки;
8) а) муравей; б) дельфин; в)
бобер; г) журавль;
9) а) загадочные; б)
таинственные; в) необычные; г) необыкновенные;
10) а) напряженной; б)
изнурительной; в) постоянной; г) утомительной;
11) а) ситуацией; б) сказкой;
в) тайной; г) загадкой;
12) а) вовсе; б) абсолютно; в)
совсем; г) как раз;
13) а) характера; б) психики;
в) нации; г) темперамента;
14) а) долгим; б) многолетним;
в) продолжительным; г) тяжелым;
15) а) изменить; б)
перестроить; в) обмануть; г) принять.
   Возникновение и
формирование (1)... черт этнографы, социологи ищут в истории (2)..., в его
образе жизни. Вот одно интересное объяснение русского характера, которое (3)...
биологи и психологи. Речь идет о явлении «импринтинга», т.е. первичного
запечатления, тех самых первых (4) ... впечатлений, которые ребенок получает и
которые, (5) ..., оказывают влияние на формирование тех или иных национальных
черт. Сказки, песни, (6)..., которые поют своим детям матери и (7) ..., по
мнению ученых, формируют главныенравственные идеалы, правила будущего
поведения. Знаете ли вы, например, что у трудолюбивых японцев любимый герой
детских сказок - (8)...? Логично, правда? Излюбленный герой русских сказок -
это Иванушка-дурачок, возле которого всегданаходятся (9) ... вещи или
фантастические животные: скатерть-самобранка, сапоги-скороходы, ковер-самолет,
конек-горбунок, серый волк. С помощью этих чудес герою какбы без всякого труда
достаются всевозможные блага. Вот, оказывается, какой быланародная мечта - без
тяжелой, (10) ... работы достичь желаемого.
     Но почему?
За какие заслуги в сказках герой получает все это? И тут мы сталкиваемся с
новой (11)… Оказывается, Иванушка (12) ... не дурачок. Он только прикидывается
глупым. Ему почему-то выгодно до поры, до времени казаться дурачком, чтобы
затем выйти победителем, поймать свою жар-птицу - богатство, счастье,
красавицу-невесту.  Корни такого свойства (13) ... лежат, видимо, в
российской истории с ее (14)... монголо-татарским нашествием, междоусобными
войнами, крепостным правом, страданиями и несчастьями недалекого прошлого.
Чтобы выжить в этих условиях, (15) ... судьбу, не пасть духом, надо было быть
осторожным, терпеливым, больше надеяться на чудо, чем на себя, на свои руки и
голову. Вот и появились пословицы и поговорки: «Тише едешь - дальше будешь»,
«Поспешишь - людей насмешишь», «Работа не волк - в лес не убежит», «Моя хата с
краю - ничего не знаю» и т.п.
Краткость речи
Задание. Укажите, какое слово
лишнее. Исправьте предложения.
     1. Ошибки
чтеца неприятно режут слух. 2. В тачке везли железный лом: старый примус,
старый водопроводный кран, сплющенный и негодный чайник. 3. В этом
стихотворении Маяковского есть вновь созданные поэтом слова. 4. Не может быть и
речи о том, что способности человека объясняются якобы только его
наследственностью. 5. Вдруг Софья теряет свое сознание. 6. Всегда спокойный,
неизменно корректный, он заметно выделялся на фоне своего класса и пользовался
большим авторитетом среди своих однокурсников.
Чистота речи
Задание. Прочитайте
предложения и прокомментируйте употребление в них иностранных слов. Всегда ли
оно оправдано? Исправьте предложения.
     1. Необходимо собрать лучшие идеи от всех
политических сил, но не делать из них конгломерат, а составить цельный
документ, который был бы близок каждому. 2. Бестселлером нового сезона стала
стиральная машина «Макс». 3. Деятельность редакции по уточнению текстов
лимитирована утратой части манускриптов. 4. Победителями тендера стал
консорциум западных и российских банков, который возглавил CS First Boston.
Имидж РАО серьезно пострадал, как и престиж его главного акционера –
государства. 5. Можно было бы привести армады цифр, характеризующих экономику
страны...

Предварительный
просмотр:

Практическая
работа № 2
Тема:
«Коммуникативные качества хорошей речи и способы их достижения»
Цель: знать элементы хорошей речи и способы их
достижения;
           уметь видеть и исправлять
ошибки в речи.
2
вариант
Вопросы:
Точность речи
1. Дайте определение «точности речи».
2. Охарактеризуйте условия точности речи.
3. Что такое лексические нормы?
4. Назовите виды лексической сочетаемости, прокомментируйте их.
6. Что такое плеоназм и тавтология?
7. Какие речевые ошибки встречаются при неправильном употреблении фразеологических
оборотов и устойчивых сочетаний?
8. Какие факторы приводят к нарушению стилистической сочетаемости?
10. Какие слова называются паронимами? Приведите примеры
слов-паронимов.
12. Назовите ошибки, связанные с употреблением синонимов.
Уместность речи
1. Что учитывается при стилистической характеристике слова?
2. Охарактеризуйте функционально-стилевое расслоение лексики.
3. Что такое «смешение стилей»?
4. Что такое диалектизмы?
5. Какова роль диалектизмов в художественной речи?
6. В чём состоит стилистически неоправданное употребление
диалектизмов?
7. Что такое устаревшая лексика? Назовите её виды.
8. Каковы правила использования устаревших слов?
9. Дайте стилистическую оценку неологизмов. Назовите ошибки,
вызванные их
употреблением.
Ясность речи
1.     Что
такое ясность речи?
2.     Что
является причиной нарушения ясности речи?
Литература:
1.    Русский
язык и культура речи. Под ред. В.Д.Черняк. – СПб: САГА; М: ФОРУМ, 2005.
2.    Ожегов
С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. – М., 1992.
3.
Алиева Т.С. Словарь синонимов. – М.,
4.
Словарь иностранных слов
Уместность речи
Задание. Прочитайте
предложения, взятые из разговорной речи. Найдите в них канцеляризмы, замените
их другими словами, соответствующими разговорной речи.
     1) На
улице холодно. Надень головной убор. 2) Вчера ночью была гроза, и вследствие
удара молнии начался пожар. 3) Мы должны произвести запись этих лекций, потому
что у нас нет учебника. 4) Сегодня я ходила в магазин с целью покупки
магнитофона. 5) В одном доме со мной проживает известный поэт. 6) Я приобрела
для сына настольную игру. 7) В нашем зеленом массиве так много грибов и ягод.
8) Моя подруга получила
жилплощадь.
Точность речи
Задание. В приведенных ниже
предложениях найдите ошибки, связанные с употреблением слов-паронимов, исправьте
их.
     1. Пророки
не могли бы доказывать существование аллаха тем знаменем, что птицы держатся в
воздухе, «летают под твердью неба». 2. Голодовка поможет вашему организму
вывести вредные шлаки, накопившиеся в нем из-за плохого питания. 3. Множество
фактов: климатические и температурные условия, сроки обработки, характер
освещения – влияют на развитие растений. 4. Гражданам, не обеспеченным жильем
по установленным нормативам, государство должно помочь, развивая строительство
домов государственного жилищного фонда для бесплатного представления квартир
нуждающимся. 5. Работая в системе профсоюзов, он занимал выборочные должности.
6. Критичный анализ этого исследования был не очень критический. 7. Все, кто
поедет с нами на катере, должны одеть спасительные жилеты.
Краткость речи
Задание. Среди приведенных
ниже словосочетаний найдите следующие их виды:
а) тавтологические сочетания,
в которых одно из слов является лишним;
б) словосочетания, которые не
являются тавтологическими, но одно из слов можно исключить во избежание
избыточности; в) словосочетания, в которых нельзя исключить ни одного слова.
Запишите их по соответствующим группам.
     Первое
боевое крещение, свой автограф, значительно улучшить, максимально использовать,
скрытые резервы, современные требования, выпускаемая продукция, большие усилия,
дальнейшее развитие, в данный момент времени, впервые знакомиться,
 отступить назад, первый дебют, новое возрождение, в марте месяце,
необычный феномен, будущая перспектива, тысяча человек народу, опять возобновить,
умножить во много раз, путеводная нить, проводить в последний путь, камень
преткновения, железная дорога, закадычный друг, восходящая звезда, впасть в
отчаяние, главная суть, бесполезно пропадать, предчувствовать заранее, ценные
сокровища.
Ясность речи
Задание. Найдите ошибочную
смысловую связь слов. Отредактируйте предложения.
     1. Андрей Болконский считал, что он добьется
славы, сидя не в кабинете, а на поле сражения. 2. Стачечный комитет получил
официальное предложение в письменной форме представить дирекции фабрики свои
требования. 3. Установлено, что изготовлена также самогонная закваска
гражданкой Ивановой, которая находилась в стадии брожения. 4. На-чата
подготовка охотников для истребления волков и лиц, руководящих облавой. 5. Этот
завод имеет бродильные установки, компрессоры, ферментеры, котлы, в которых
прорастают микробы, лаборатории и подготовленные кадры.

Предварительный
просмотр:

Практическая
работа № 3
Тема:
«Нахождение лексических ошибок в тексте и их исправление»
Цель: 1) проверить знания студентами лексического значения
слова, особенностей употребления слова; 2) развивать умение находить и
исправлять ошибки в использовании лексики и фразеологии; 3) овладеть
лексическими нормами литературного языка; 4) развивать и обогащать словарный
запас студентов; 5) закрепить навыки работы со
словарями.
Вопросы:
1.     Что такое плеоназм? Как его избежать в речи?
2.     Что называется тавтологией? Как исправить эту ошибку?
3. Что такое
паронимы?
4. Какие речевые ошибки
встречаются при неправильном употреблении фразеологизмов?

1 вариант
Задание 1.
Найдите случаи плеоназма и тавтологии, исправьте ошибки и запишите правильный
вариант.
1. Основная
суть разговора свелась к обсуждению повестки дня.
2. Мы
надеемся на дальнейшее совместное сотрудничество между представителями наших
фирм.
3. Учебный
год у старшекурсников начинается в октябре месяце.
4. Каковы
причины мотивации ваших прогулов.
5. Этот
политический деятель был настоящим патриотом Родины.
6.
Территориальные образования в недавнем прошлом не просто игнорировались, а
вообще не принимались во внимание.
7. На
предприятии пока еще не существует специального отдела информатизации, а все
функции пока выполняет инженер-программист.
8. Реформа
проводится при одновременном сосуществовании старых и новых структур.

Задание 2. Исправьте ошибки, допущенные в результате смешения слов-паронимов.
Запишите исправленный вариант предложений.
1. Идеалом
счастья Обломов считал сытную жизнь.
2. Она
охотно отдала бы эту праздничную жизнь за жизнь в деревне, где она встретила
Онегина.
3. Скрытый характер моей подруги часто был
причиной недоразумений между нами.
4. Он
знает много о компьютерной программе и очень понятливо рассказывает.
5. Меня
несколько раздражала исполнительная манера певца.

Задание 3. Найдите ошибки, связанные с
употреблением фразеологизмов. Запишите исправленный вариант.
1. Чего
там есть? Хлеба-то кот поплакал.
2. Коммерческих
магазинов сейчас прудом пруди.
3. Тяжелый
труд шахтеров раньше времени уводит их в могилу.
4. Сразу
же после приезда Базарова жизнь в имении Кирсановых начала бить другим ключом.
5. У
Плюшкина крестьяне помирают как мухи.
6. Сыр-бор в
основном развернулся из-за намерений директора закрыть отдел информатизации.
7. Мне
кажется, он сослужил вам медвежью услугу.
8. В
программировании нельзя торопиться, иначе можно нарубить дрова.
Литература:
1.    Русский
язык и культура речи. Под ред. В.Д.Черняк. – СПб: САГА; М: ФОРУМ, 2005.
2.    Ожегов
С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. – М., 1992.
3.    Фразеологический словарь русского языка / Под ред.
А.И.Молоткова. – М., 1987.
Практическая
работа № 3
Тема:
«Нахождение лексических ошибок в тексте и их исправление»
Цель: 1) проверить знания студентами лексического значения
слова, особенностей употребления слова; 2) развивать умение находить и
исправлять ошибки в использовании лексики и фразеологии; 3) овладеть
лексическими нормами литературного языка;  4) развивать и обогащать
словарный запас студентов; 5)
закрепить навыки работы со словарями.
Вопросы:
3.    Что такое плеоназм? Как его избежать в речи?
4.    Что называется тавтологией? Как исправить эту ошибку?
5.    Что такое паронимы?
6.    Какие
речевые ошибки встречаются при неправильном употреблении фразеологизмов?
2 вариант
Задание 1.
Найдите случаи плеоназма и тавтологии, исправьте ошибки и запишите правильный
вариант.
1. Во
время сессии важной оказывается каждая минута времени.
2. Куратор
надеется, что в группе сложатся доброжелательные взаимоотношения студентов друг
с другом.
3. На
территории древнего города были найдены ценнейшие находки.
4. Сейчас
в нашем учреждении нет свободных вакансий.
5. Делегаты
конференции обменялись памятными сувенирами.
6. Немаловажное значение при приеме на работу в
качестве секретаря играло умение кандидаток печатать на машинке.
7. На научном семинаре автор изложил главную суть
созданной им программы.
8. Внешняя наружность её была вполне привлекательна.
Задание 2.
Исправьте ошибки, допущенные в результате смешения слов-паронимов. Запишите
исправленный вариант предложений.
1. Меня
привлекли ранние романтичные произведения А. С. Пушкина.
2. Ларина
сама била придворных, если они не могли ей угодить.
3. Пушкин
связан крепкими узлами с декабристами.
4. В
результате халатности в Приморье создалось нестерпимое положение с подачей
тепла в жилые районы.
5. Народ
терпел двойственный гнет.
Задание 3. Найдите ошибки, связанные с употреблением фразеологизмов.
Запишите исправленный вариант.
1. В
таком серьезном деле нельзя торопиться, иначе можно нарубить дрова.
2. За
несколько последних лет программирование Windows-приложений потерпело
значительные изменения.
3. Получив
с ворот поворот, нам пришлось обратиться за помощью в другую фирму.
4. Эти
мысли пришли в его мозг постепенно.
5. В
этих событиях важную скрипку играют военные.
6. Мы за
нашим директором как за каменной спиной.
7. Особое место должно
быть уделено проведению юбилейных торжеств.
8. Немаловажное
значение при приеме на работу в качестве секретаря играло умение кандидаток
печатать на машинке.
Литература:
4.    Русский
язык и культура речи. Под ред. В.Д.Черняк. – СПб: САГА; М: ФОРУМ, 2005.
5.    Ожегов
С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. – М., 1992.
6.    Фразеологический словарь русского языка / Под ред.
А.И.Молоткова. – М., 1987.

Предварительный
просмотр:

Практическая
работа № 4
Тема: «Выявление и исправление
ошибок на употребление формы слова»
Цель: 1)
закрепить умения видеть смысловые различия в формах слова и использовать в речи
вариативные словосочетания; 2) уметь употреблять грамматические формы слов в
соответствии с литературной нормой; 3)  уметь пользоваться словарями.
I вариант
     Задание 1. Выберите правильный
вариант из скобок, объясните свой выбор.
1. Для проведения бесед и докладов были приглашены
квалифицированные (лекторы - лектора).
2. Ничего хорошего не получится, если вливать новое вино в старые
(меха - мехи).
3. Из ворот выехали пятитонные грузовики. (Кузова - кузовы) их до
краев были наполнены мешками и ящиками.
4. Крупные (лоскуты - лоскутья) разноцветной кожи лежали  в
углу сапожной мастерской.
5. Мальчик  в  изодранной  куртке  и
 брюках  бежал  вперед, (лоскуты -лоскутья) его одежды
развевались по ветру.
6. Пастух приложил к губам свою дудочку, и медленно стали
разноситься тихие, переливчатые (тоны - тона) свирели.
7. Яркая луна взошла над горизонтом, небо и море окрасились в
мягкие темно-синие (тоны - тона).
      Задание
2.  Объясните значение устойчивых сочетаний. Составьте с ними
предложения.
Пользуйтесь словарем.

        Вариться в собственном соку;
семи пядей во лбу; рыльце в пуху; ни в одном глазу; бельмо на  глазу; на
верху блаженства; лежать на боку; росинка во рту; написано на роду.
     Учебная литература:
Дунев А.И. Русский язык и культура речи. Изд. «Высшая школа», 2003
г. Раздел «Нормы современной русской речи» стр.176, задание 2; стр.178, задание
7.
.
Практическая работа № 4
Тема: «Выявление и исправление
ошибок на употребление формы слова».

Цель: 1) закрепить умения видеть смысловые различия в формах слова
и использовать в речи вариативные словосочетания; 2) уметь употреблять
грамматические формы слов в соответствии с литературной нормой; 3)   уметь
пользоваться словарями.
II вариант
 Задание
1. Выберите правильный вариант из скобок, объясните свой выбор.
1.
На постоянную работу требуются квалифицированные (токари - токаря)
и (слесари - слесаря) - инструментальщики.
2.
Речь идет о том, чтобы устранить все (тормозы - тормоза), мешающие
нашему движению вперед.
3.
Важнейшие отделы и (секторы - сектора) учреждения были
реорганизованы.
4.
Во всю ширину реки растянуты (неводы - невода).
5.
У причала столпились военные (катера - катеры); на внешнем рейде
стояли (крейсеры - крейсера).
6.
Водить автобусы по горным дорогам могут только опытные (шоферы -
шофера).
7.
По обе стороны строительной площадки возвышались аккуратно
сложенные (штабели - штабеля) кирпичей.
     Задание 2. Сопоставьте словосочетания,
выясните смысловые различия между соотносительными формами предложного падежа
существительных. Составьте с данными словосочетаниями предложения.
     В звуковом строе - в боевом строю; в прямом
угле - в темном углу; в двадцатом веке - на своем веку; в стальном круге - в
дружеском кругу; в бреде больного - в горячечном бреду; в одном астрономическом
годе - в нынешнем году; в китовом жире - весь в жиру; в «Вишневом саде» - в
вишневом саду; в «Русском лесе» - в темном лесу.
     Учебная литература:
Дунев А.И. Русский язык и культура речи. Изд. «Высшая школа»,
2003г. Раздел «Нормы современной русской речи» стр.176, задание 2; стр.178,
задание 6.
Практическая работа № 4
Тема: «Выявление и исправление
ошибок на употребление формы слова».
      Цель: 1)
закрепить умения видеть смысловые различия в формах слова и использовать в речи
вариативные словосочетания; 2) уметь употреблять грамматические формы слов в
соответствии с литературной нормой; 3) уметь пользоваться словарями.
III  вариант
      Задание 1. Составьте
словосочетания со связью управления; зависимые слова, заключенные в скобки,
употребите в необходимой падежной форме. Вставьте пропущенные буквы,
сформулируйте правила написания пре-, при-.
1.
Изучать - заниматься (пр.. .кладная математика).
2.
Интересоваться - проявлять интерес (старинные пр...дания).
3.
Понимать - отдавать себе отчет (пр...чины преступления).
4.
Делать выговор - упрекать (пр...пирательство из-за пустяков).
5.
Быть недовольным - разочаровываться (пр...лежание студента).
6.
Извещать - сообщать (президент).
7.
Вера - уверенность (принципиальность, пр...емник).
8.
Обидеться - обижен (несправедливые притязания).
9.
Обрадоваться - обрадован (пр...красные результаты).

10.
Обращать внимание - уделять внимание (пр... ватизация
предприятия).
11.
Отзыв - рецензия (пр...мьера спектакля).
12.
Предостеречь - предупредить (пр.. .дательство).
      Задание 2. Раскройте скобки;
согласуйте зависимое слово (географическое название) с главным словом.
       1. В городе (Самара), у города
(Смоленск), за городом (Саратов), за селом (Бородино), в деревне (Калиновка).
       2. На реке (Днепр), у реки (Лена), за
(Москва)-рекой, между реками (Обь, Енисей).
       3. На озере (Байкал), вблизи озера
(Цейлон), у полуострова (Таймыр), за заливом (Аляска), к подножию горы
(Казбек), недалеко от мыса (Челюскин), на станции (Луга).
Задание
3. Просклоняйте числительные: 575, 758.
Практическая работа № 4
Тема: «Выявление и исправление
ошибок на употребление формы слова».
Цель: закрепить
навыки нормативного употребления имени числительного и имени существительного.
IV вариант
      Задание 1. Замените цифры
соответствующими числительными. Раскройте скобки, употребив существительные
(словосочетания с существительными) в нужной падежной форме.
1. Вместе со всеми 374
(участник конференции) мы отправились в Старую Руссу.
2. Наша база находилась в 841
(километр) от города.
3. За время экспедиции
полярники прошли свыше 1958 (километр).
4. Из 941 (выпускник) нашего
курса на встречу приехали только около 750.
5. Мы израсходовали 3/4 (бак)
воды.
6. Воздух наполнился 1000
(разный птичий свист).
7. Довольно трудно издать
книгу с 7395 (чертеж) в нашем издательстве.
8. За новый проект
проголосовало 0,9 (собравшиеся).
9. В (1973 год) и произошло
это печальное событие.
10. Царь Леонид с 300
(спартанец) в Фермопильском ущелье прикрывал  отступление греческих войск.
   Задание 2. Напишите предложения, выбирая
из скобок количественное или собирательное числительное, ставя его в нужном
падеже.
1.
В семье слесаря Иванова было (два, двое) сыновей и (три, трое)
дочери.
2.
Ураган бушевал непрерывно (четыре, четверо) суток.
3.
Только за три дня волки зарезали (девять, девятеро) овец.
4.
По аллее больничного сада прогуливались (пять, пятеро) больных.
5.
(Три, трое) отважных космонавтов благополучно возвратились на
Землю.

   Учебная литература:
Дунев А.И. Русский язык и культура речи. Изд. «Высшая школа»,
2003г. Раздел «Нормы современной русской речи», стр.237, задание 5.

Предварительный
просмотр:

Практическая работа № 5
Орфографический практикум
Цель: проверка
качества усвоения знаний и степени овладения навыками грамотного
письма; развивать орфографическую зоркость; повторить орфограммы: гласные
в корнях с чередованием, правописание о-ё после шипящих; правописание приставок
пре-, при-; правописание -н- и -нн- в суффиксах разных частей речи.
Вопрсы:

Назовите
     правила написания корней с чередующимися гласными.
Назовите
     правила написания гласных о-е после шипящих в корнях, суффиксах,
     окончаниях.
Каково
     значение приставок пре- и при-?
Назовите
     правила написания одной и двух н в различных частях речи.

1
вариант
Задание 1. Придумать заголовок
и написать сочинение-миниатюру, используя данные опорные слова.

 Разг..рается з..ря, разж..гать костер, распол..житься в палатке,
соб..рать р..стения, высокие зар..сли, к..саться воды, в лодках и шлюпках,
пр..грело солнце.
Задание 2. Выпишите неправильные написания
слов, выделите корни.
        Блестать
красотой, блистеть на солнце, замереть от счастья, замирать от страха,
блестящий оратор, изберательная кампания, предлагать помощь, наклонить голову,
заравнять канаву, выростить цветы, первое склонение, земная ровнина, далекая
зорница, растирание красок, проскачить мимо, обмокнуть вареник в сметану,
вымакнуть под дождем, поклоняться солнцу, отраслевое производство, вскачить на
ходу.
Задание 3. Вставьте пропущенные буквы.
        Ш..пот
ночи, тяж..лая сумка, ч..порный человек, покрыться румянц..м, ж..сткие условия,
старый ч..лн, лесные ш..рохи, трещ..тка сторожа, ож..г лица, реш..тка сада,
трудолюбивые пч..лы, укрыться плащ...м, мраморный ц..коль, городские трущ..бы,
ж..лтые листья, боч..нок с водой, спорить горяч.., ш..в разошелся, идти вдоль
ш..ссе, подж..г сарая, вощ..ная бумага.
Задание 4. Вставьте пропущенные буквы.
        Пр..бывать
к месту работы, пр..городный поезд, пр..открывать дверь, пр..кращение споров,
пр..сесть на скамью, пр..ходящая медсестра, пр..лагать усилия, пр..клоняться
перед красотой, пр..морский бульвар, пр..ступить закон.
Задание 5. Выпишите неправильные написания
слов.
        Поверенный в
делах, разобщеные действия, бедственное положение, безвременая утрата,
берестянные грамоты, глаженый костюм, гостинный двор, дарственная надпись,
дерганный человек, достигнутая договоренность, свинное мясо, злоумышленный
поступок, вязанное платье, ношеный пиджак, признаный художник.
Литература:
1.    Русский язык и культура речи. Под ред. В.Д.Черняк. – СПб:
САГА; М.: ФОРУМ, 2005.
2.    Ушаков Д.Н., Крючков С.Е. Орфографический словарь. – М.,
2006.
Практическая работа № 5
Орфографический практикум
Цель: проверка
качества усвоения знаний и степени овладения навыками грамотного
письма; развивать орфографическую зоркость; повторить орфограммы: гласные
в корнях с чередованием, правописание о-ё после шипящих, правописание приставок
пре-, при-; правописание -н- и -нн- в суффиксах различных частей речи.
Вопрсы:
1.    Назовите
правила написания корней с чередующимися гласными.
2.    Назовите
правила написания гласных о-е после шипящих в корнях, суффиксах, окончаниях.
3.    Каково
значение приставок пре- и при-?
4.    Назовите
правила написания одной и двух н в различных частях речи.
2
вариант
Задание 1. Придумать заголовок
и написать сочинение-миниатюру, используя данные опорные слова.

 Разг..рается з..ря, разж..гать костер, распол..житься в палатке,
соб..рать р..стения, высокие зар..сли, к..саться воды, в лодках и шлюпках,
пр..грело солнце.
Задание 2. Вставьте пропущенные буквы, выделите корни.

 Соб..рательный, бл..стательный, проб..раться, расст..лить, к..саться,
предл..жить, з..рница, пог..релец, пл..вец, прик..снуться, предл..жить, заг..реть,
распол..гать, покл..ниться,  зам..рать.
Задание 3. Выпишите неправильные написания слов.
        Забавная
девченка, галченок выпал из гнезда, толченое стекло, тесная лавчонка, жалкая
душонка, удрученный вид, гашеная известь, вкусная сгущенка, перченая тушонка,
короткая рубашенка, камышовые заросли, короткие шорты, ровная чорточка, машина
с кирпичом, подавился лапшой, спорить горячо, ровный шов, сильный ожог руки,
желтый крыжовник, сел за решотку, сильно ожог руку.
Задание 4. Вставьте пропущенные буквы.
        Пр..коснуться
к тайне, столовый пр..бор, пр..стижная профессия, пр..знаться в чувствах,
пр..даное невесты, пр..зрительный взгляд, пр..вить хорошие манеры,
пр..вратиться в посмешище, выглядеть пр..зентабельно, пр..бывать в тревоге.
Задание 5. Выпишите неправильные написания
слов.
        Туманная мгла,
ветренная подруга, паханное поле, длинные тени, серебрянные часы, незаслуженая
обида, таинственные приключения, сеянные травы, каменные ворота, холстиная
рубаха, взволнованное лицо, нечаянная встреча, данный текст, ограниченный
человек, стреляный воробей.
Литература:
1.    Русский язык и культура речи. Под ред. В.Д.Черняк. – СПб:
САГА; М.: ФОРУМ, 2005.
2.    Ушаков Д.Н., Крючков С.Е. Орфографический словарь. – М., 2006.
Практическая работа № 5
Орфографический практикум
Цель: проверка
качества усвоения знаний и степени овладения навыками грамотного
письма; развивать орфографическую зоркость; повторить орфограммы: гласные
в корнях с чередованием, правописание о-ё после шипящих; правописание приставок
пре-, при-; правописание -н- и -нн- в суффиксах различных частей речи.
Вопрсы:
1.    Назовите
правила написания корней с чередующимися гласными.
2.    Назовите
правила написания гласных о-е после шипящих в корнях, суффиксах, окончаниях.
3.    Каково
значение приставок пре- и при-?
4.    Назовите
правила написания одной и двух н в различных частях речи.
3 вариант
Задание 1. Придумать заголовок
и написать сочинение-миниатюру, используя данные опорные слова.

 Разг..рается з..ря, разж..гать костер, распол..житься в палатке,
соб..рать р..стения, высокие зар..сли, к..саться воды, в лодках и шлюпках,
пр..грело солнце.
Задание 2. Вставьте пропущенные буквы, выделите корни.

   Бл..стящий, расст..латься, неук..снительно, отл..жить, оз..рять,
сотв..рение, откл..нение, прик..саться, к..сательная, предл..гать, зам..реть от
восторга, отп..рать, выр..стить, соб..рать, пл..вец.
Задание 3. Вставьте пропущенные буквы.
        Камыш..вая
заросль, новая расч..ска, смешной галч..нок, разбитый паралич..м, суш..ные
фрукты, кипяч..ное молоко, увитый плющ..м, парч..вое платье, толч..ные орехи,
горящей свеч..й, с большим багаж..м, платяная щ..тка, раствор щ..лочи, спелый
крыж..вник, новые ш..рты, рекордный прыж..к, ненасытный обж..ра, ож..г лица,
шум трещ..тки, детская руч..нка, ж..сткий диван.
Задание 4. Вставьте пропущенные буквы.

   Пр..ступить к занятиям, пр..близиться к заветной цели, пр..езд в
город, пр..дать оттенок, пр..творить мечты в реальность, пр..глушенные голоса,
пp..забавный случай, пр..школьный участок, пр..ломление солнечных лучей,
пр..бывать в неведении.

 Задание 5. Выпишите неправильные написания
слов.

    Искренний порыв, несмышленный малыш, неразделенное чувство,
пустыный пейзаж, попранные авторитеты, хоженые тропы, надуманый сюжет, куринный
инкубатор, тушеное мясо, жаренный картофель, неожиданное известие, отчаянное
решение, масляные краски, исхоженные тропы, соболинный мех.
Литература:
1.    Русский язык и культура речи. Под ред. В.Д.Черняк. – СПб:
САГА; М.: ФОРУМ, 2005.
2.    Ушаков Д.Н., Крючков С.Е. Орфографический словарь. – М.,
2006.

Предварительный
просмотр:

Практическая
работа № 6
Синтаксический
практикум
Цель: проверка качества усвоения знаний и степени овладения
навыками грамотного письма.
Вопросы:
1.
 Назовите случаи отступления от нормы при употреблении
обособленных обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом.
2.  Назовите ошибки,
связанные с согласованием и управлением.
1
вариант
Задание 1. Выберите грамматически правильное продолжение
предложения.
а) Определяя значение непонятных
слов,
1) мной овладели сомнения.
      2) обращайтесь к словарю.
3) учитывается контекст.
            4) некоторые из них
оказались многозначными.
б) Услышав длинный гудок,
1) только после этого можно
набрать номер.      2) наберите номер абонента.
3) набирается номер абонента.

      4) значит, линия свободна.
в) Возвращаясь с работы,
1) мной овладела тревога.
           2) испортилась погода.
3) это займёт меньше часа.
          4) я зашёл к приятелю.
г) Прогуливаясь по вечернему
городу,
1) мы получили настоящее
удовольствие. 2) проспект произвёл неизгладимое впечатление.
3) у нас завязался разговор.
              4)
подростками часто нарушаются правила поведения.
Задание 2. Укажите предложение
с нарушением синтаксической нормы.
1) График проведения ремонтных
работ в цехах завода был нарушен вопреки указания директора.
2) Те, кто сидел на берегу
реки, не раз испытывали ни с чем не сравнимое блаженство.
3) Приезжий, видимо турист,
спросил у прохожего, есть ли поблизости почта.
4) Моя сестра любит играть на
фортепиано и петь в хоре.
Задание 3. В каком предложении придаточную часть
сложноподчинённого предложе-ния нельзя заменить обособленным определением,
выраженным причастным оборотом?
1) Впервые я увидел памятник Н.В.Гоголю
в окружении экскурсантов, которые с весёлым гомоном разглядывали фигурки на
барельефе.
2) Среди работ
Троице-Сергиевского цикла К.Ф. Юона подлинной жемчужиной пейзажной живописи
считается картина «Весенний солнечный день», которая проникнута каким-то особым
ликованием.
3) Наука, которая занимается
охраной и восстановлением окружающей природы, называется экологией.
4) Голос отца был строг и не
имел уже того выражения доброты, которое трогало меня до слёз.
5) В одиннадцатом классе мы
после уроков заходили в кафе, которое находилось на площади у Дворца культуры.
6) Есть люди, которые с самого
раннего детства несут на себе какой-то отпечаток избранности.
7) Так как мы не смогли
отменить ту вашу встречу в Лондоне, которая состоится завтра, то было принято
решение обменять билеты.
8) По слухам, которые иногда
до нас доходили, Женя стал первоклассным военным врачом.
Задание 4. Найдите синтаксические ошибки, объясните причины их
возникновения, исправьте предложения.
     1.Роман
И.С.Тургенева "Отцы и дети" появился в такое время, когда Россия
взволнована: начинается эпоха революционного народничества. 2. Подъезжая к
реке, мы остановили лошадей, быстро соскочили на землю и, наскоро раздевшись,
бросились в воду. 3. Анна Сергеевна считала, что если ты взял мою судьбу, то
должен отдать свою. 4. Получив тяжелую рану, солдат был спасен своими
товарищами. 5. От науки требуются такие советы, применив которые получилась бы
польза. 6. Евгений должен был более внимательно относиться к своему отцу и
матери. 7. На другой день  они отправились в город на приглашение
знатного родственника. 8. Зубной врач находится по больничному листу. 9.
Бронзовую медаль Сергея Столярова мы приравниваем как золотую.
Задание 5. Спишите, расставляя
знаки препинания.
     1. Тишина
была первозданная и вспомнилось майору его детство. 2. Дорога изрытая глубокими
колеями шла темным хвойным лесом петляя между могучими деревьями. 3. Мое сердце
то замирало то стучало. 4. Как можно прервала она речь с негодованием. 5. Я
смотрел на освещенный луной сад и крышу и вдыхал живительный воздух ночи. 6.
Вот луна она не тускла не задумчива не туманна как у нас а чиста и прозрачна
как хрусталь. 7. Он пел и от звуков его голоса веяло чем-то родным. 8. Лизонька
в большом пуховом платке покрывавшем ее белые плечи неподвижно сидела опустив
голову на грудь. 9. Словарь отражает то что происходит в мире и литератору это
надо знать. 10. Выбирать книги для чтения не только наука но и искусство. 11.
Павел сказал Нам это не нужно. 12. Чаще думай о других и даже если тебе сейчас
нелегко ты не забывай о том что кому-то может потребоваться твое участие. 12.
Все топор ветки стволы деревьев было покрыто тонким слоем льда.
Литература:
1. Русский язык и культура речи. Под ред. В.Д.Черняк. –
СПб: САГА; М.: ФОРУМ, 2005, с.202-212.
Практическая
работа № 6
Синтаксический
практикум
Цель: проверка качества усвоения знаний и степени овладения
навыками грамотного письма.
Вопросы:
2.
 Назовите случаи отступления от нормы при употреблении
обособленных обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом.
2.  Назовите ошибки,
связанные с согласованием и управлением.
2
вариант
Задание 1. Выберите
грамматически правильное продолжение предложения.
а) Анализируя состав слова,
1) у меня возник вопрос.
                  2)
укажите его морфемы.
3) мне поставили «отлично».
          4) часто не указывается
основа.
б) Путешествуя на велосипеде,
1) развиваются мышцы ног и
спины.            2)
требуется немалая выносливость.
3) вы получаете большое
удовольствие.       4) у меня сломалась фара.
в) Закрыв книгу,
1) герои надолго остаются в
нашей памяти.       2) обдумывается прочитанное.
3) постарайтесь представить её
героев.               4) у
меня возникло желание перечитать её.
г) Разбивая виноградники,
1) крестьяне учитывали рельеф
местности.
2) большое значение имеют
географические факторы.
3) учитывается состав почвы.
4) торговцами определялись
потребности в винограде.
Задание 2. Укажите предложение
с нарушением синтаксической нормы.
1) Благодаря статьи в газете
мы узнали о возобновлении туристического теплоходного маршрута к «Северным
островам».
2) Кемь является одним из
самых старых городов России, расположенных на Белом море.
3) Все, кто написал рецензию
на «отлично», дали глубокий анализ произведения и обосновали свою точку зрения.
4) В рассказе Паустовского
«Скрипучие половицы» говорится о роли русской природы в жизни и творчестве
великого композитора Чайковского.
Задание 3. В каком предложении
придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить обособленным
определением, выраженным причастным оборотом?
1) Княжна Марья посмотрела на
Ростова своим лучистым взглядом, который заставлял забывать некрасивость её
лица.
2) Эпоха реакции, которая
наступила в России вслед за восстанием декабристов, породила людей, подобных
Печорину.
3) Войска Первой русской
армии, при которой находился государь, были расположены в укрепленном лагере у
Дриссы.
4) Среди присутствующих
Маргарита сразу узнала Азазелло, который стол у спинки кровати.
5) Самая большая и шумная
компания образовалась вокруг Нины Семёновны, учительницы начальной школы,
которая десять лет назад встретила всех этих ребят на пороге школы.
6) Камни, из которых слагаются
ныне вершины Альп или Гималаев, когда-то формировались под водой.
7) Основным источником энергии
для всех живых существ, которые населяют нашу планету, служит энергия
солнечного света.
8) И летом и зимой панорама,
которая открывается с крутого берега Цны, неповторима в своей красоте.

Задание 4. Укажите, какие
ошибки допущены при построении сложных предложений, объясните причины их
возникновения, исправьте предложения.
1. Герой романа показан в
обычной обстановке русской действительности, в образе которого воплощены черты
передовой дворянской интеллигентности. 2. Из разговора Лизы и Софьи мы узнаем о
Чацком, выросшем в этом доме, который сейчас где-то путешествует. 3. На другой
день Петя пошел к своему Оболенскому, которому было пятнадцать лет, который тоже
поступал в полк. 4. Собакевич так расхваливал своих умерших крестьян, что как
будто они были живыми. 5. Это был человек, который получил хорошее образование,
прекрасно разбирающийся в людях. 6. В центре внимания - герой, противостоящий
обществу, который вступает в конфликт с ним. 7. Когда Тоня встретила Павку на
строительстве узкоколейки, то сказала, что я не ожидала тебя увидеть таким. 8.
Для него это новая страсть, о которой он и не скрывает. 9. У нас еще осталось
много вопросов о приватизации жилья, но об этом мы продолжим тему в следующий
раз.
Задание 5. Спишите, расставляя
знаки препинания.
1. Стеклянная дверь на балкон
была заперта чтобы из сада не несло жары. 2. Встанешь пораньше шагнешь
подальше. 3. Лениво щурясь на солнышке улыбался берег реки заросший желтыми
цветами одуванчика. 4. Она тихо спросила Не опоздала ли я? 5. Посмотрит рублем
подарит. 6. Никогда еще Тихон не видел такой осени ни ветерка ни облака.
7. Дневные звезды никогда не видны в небе их затмевает солнце. 8. Лес рубят
щепки летят. 9. Наша телега то въезжала в сугроб то проваливалась в яму. 10.
Заря бывает не только утренняя но и вечерняя. 11. В траве в кустах повсюду
заливались цикады. 12. Господин немолодых уже лет как будто спрашивал Куда же
это я попал. 13. Яковом овладело упоение он уже не робел голос его не трепетал
более он дрожал но той едва заметной дрожью страсти которая стрелой вонзается в
душу слушателя.
Литература:
1. Русский язык и культура
речи. Под ред. В.Д.Черняк. – СПб: САГА; М.: ФОРУМ, 2005, с.202-212.

Предварительный
просмотр:

Практическая
работа № 7
Тема:
«Текст как продукт речевой деятельности»
Цель: формировать
и совершенствовать умения:
- характеризовать текст по его
признакам;
- определять вид и средства
связи предложений в тексте.
Вопросы для повторения:
1. Что такое текст? Назовите
основные его характеристики.
2. Какие существуют типы связи
между предложениями в тексте?
3. Каковы основные требования,
предъявляемые к названию текста?
4. Назовите
функционально-смысловые типы речи и их основные признаки.
Упражнения:
1. Определите средства связей
предложений и вид.
     1. Федотов
рисовал красную комнату; в углу комнаты – зеркало, в котором отражены стены. На
красных стенах висят картины, такие, какие встречались тогда во всех гостиных,
имеющих претензии на великолепие… Картины висят симметрично.
     2.
Неповторимый в своей мужественности Мадрид встречал новый, 1937-й год.
Наступила холодная бесснежная зима. По опустевшим улицам хлестал холодный
дождь. Пронизывающий ветер срывал со стен мокрые яркие плакаты, призывающие к
обороне, к революционной дисциплине на фронте и в тылу.
     3.
Шекспир! Это имя, как пароль, открывающий сердца людей, вот уже четыре столетия
произносит человечество. В этом апреле, в день его рождения, люди на всем
земном шаре будут с великой благодарностью говорить о четырехсотлетнем
царствовании на сценах мира этого доброго, гуманного и справедливого «короля
драматических поэтов».
     4.
Революции прошлого… Они возникали и гибли, их продавали и покупали, они были
безнадежными, как путь Спартака по Аппиевой дороге, они были трагическими и
возвышенными, как французская, они были мрачными, как революция Кромвеля. Они
меняли государственные устройства, эстетические идеалы, политиков, песни,
гимны, даже моды они меняли, манеру говорить и драматургию…
     5. В
произведениях художника всегда отражается личность автора, и к Тропинину это
относится в самой полной мере. Скромный, мягкий и деликатный, исполненный
доброты и любви к людям, художник как бы наделяет этими качествами свои модели.
Люди в его портретах овеяны какой-то особой атмосферой доброжелательства и
душевного благородства. Человек как таковой, ценность которого определяется,
прежде всего, нравственными, моральными качествами, - вот главная, основная
тема творчества Тропинина. И решается независимо от модели, будь то сиятельный
вельможа или нищий старик крестьянин. (Г. Островский)
     6. Нет
лучшей музыки, чем тишина, тишина в горах, тишина в лесу. Нет лучшей “музыки в
человеке), чем скромность и умение помолчать, не выдвигаться на первое место.
Нет ничего более неприятного и глупого в облике и поведении человека, чем
важность или шумливость; нет ничего более смешного в мужчине, чем чрезмерная
забота о своем костюме и прическе, рассчитанность движений и фонтан острот и анекдотов,
особенно если они повторяются. В поведении бойтесь быть смешным и старайтесь
быть скромным, тихим. Никогда не распускайтесь, всегда будьте ровными с людьми,
уважайте людей, которые вас окружают.  ( Д. Лихачев)
2. Исправьте ошибки в
расположении слов. Объясните вашу правку.
1. (В III веке до н.э. часть
скифских племен образовала в Крыму рабовладельческое государство.) Неаполь
Скифский был столицей этого государства. 2. (Третью группу представляют
факторы, связанные с условиями жизни на космическом корабле.) Питание труд,
отдых, изоляция являются этими факторами. 3. Дорого перерабатывать отходы
целлюлозного производства. (Поэтому их сбрасывают в Байкал, загрязняя его.)
3. Определите, к какому
функционально-смысловому типу речи относятся тексты. Докажите.
     1. Нельзя
утверждать, что любой товар, предлагаемый по телевидению или по почте,
-заведомое надувательство потребителей. Но если уж вы решили что-то купить, не
выходя из дома, то придется сделать следующее.
   Сначала как
следует подумайте, нужен ли вам именно такой товар, который вы увидели на
экране. Практически все рекламируемые вещи можно купить в обычных магазинах,
предварительно рассмотрев их, потрогав и сэкономив на доставке. Что и дешевле,
и надежнее.
   Если купить вещь
можно, только заказав ее по почте, не спешите оплачивать товар. Спишитесь с
этой фирмой и узнайте, можно ли получить товар наложенным платежом, а также
можно ли будет обменять его, если он не подойдет. Выясните юридический адрес
фирмы. Если всю эту информацию вам не дадут – скорее всего, перед вами
мошенники или не слишком добросовестные продавцы, с которыми лучше не иметь
дело.
     2. Нильс
Бор (1885-1962) – выдающийся датский физик. В 1920 г. возглавил Институт
теоретической физики Копенгагенского университета. Бор создал первоначальную
квантовую теорию строения атома. В 1913 г. он установил соответствие между
классическими и квантовыми представлениями. Бор написал ряд работ по
теоретическому объяснению периодического закона Менделеева и по теории атомного
ядра. В 1922 г. награжден Нобелевской премией.
     3. Nippon
Telegraf and Telephon Corp (NTT) представила прототип наручного телефона,
разработанного компанией. Это самый маленький в мире телефон: его вес
составляет всего 45 г. Он имеет очень маленькую антенну и работает на
литий-ионной батарее.
   Микросхемы, на
которых работает телефон, особенно хорошо экономят электроэнергию.
   Новая игрушка
набирает номер абонента с голоса.
4. Прочитайте заголовки, под
которыми подали отчет о выступлении российских теннисистов на крупном турнире
разные спортивные сайты. Какой из заголовков самый информативный/наименее
информативный/наиболее эмоциональный/самый стандартный? Какие другие различия в
представлении спортивной новости в заголовочном предложении текста вы заметили?
Кафельников играет – Сафин
отдыхает.
Кафельников побеждает, а Сафин
выбывает.
Кафельников вышел в
четвертьфинал турнира Pacific Life Open.
Кафельников остался один.
5. Расставьте абзацы в отрывке
из статьи Е.А. Кавериной «Рекламный менеджмент». Мотивируйте вашу расстановку.
Реклама на телевидении
Первые телевизионные рекламные объявления дикторы читали в прямом
эфире. В 1948 году в рекламе появились мультипликационные персонажи.
Видеозапись была изобретена только в 1956 году, тогда же в новостях CBS впервые
были использованы записанные сюжеты. С этого времени стали выходить и рекламные
ролики. Новатором в этой области являлась торговая марка Chevrolet. Первая
настоящая коммерческая реклама на советском телевидении появилась в 1989 году.
Из зарубежных рекламных роликов можно вспомнить продукцию компании Procter
&Gamble, из отечественных - банк «Менатеп». В рекламных бюджетах
телевидение на первом месте. Преимуществами являются массовый охват
потенциальных потребителей, мощное воздействие звука и изображения на зрителя,
престижность (по сравнению с другими видами). Среди недостатков можно назвать
высокую стоимость производства и трансляции в эфире, отсутствие избирательности
рекламного обращения, навязчивость, а также кратковременность (5-30 сек.) Еще
одна проблема заключается в том, что ролик стоит вместе с большим количеством
других.

Предварительный
просмотр:

Практическая
работа № 8
Тема:
«Редактирование и составление текста»
Цель:  1) уметь анализировать работу с недочётами; 2) научиться
совершенствовать текст;
      3)
обучение  редактированию (пользоваться различными видами правки текста);
4) форми-рование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и
письменной форме; 5) ов-ладение нормами русского литературного языка; 6)
обогащение словарного запаса и грам-матического строя речи.
Оборудование: мультимедийный
проектор
Задание 1.
Рассмотрите фотокопии черновых вариантов рукописей А. С. Пушкина, М. Ю.
Лермонтова, М. Горького, В. Маяковского. Сделайте выводы о работе писателей над
произведениями.
Задание
2. Сравните первоначальную  и окончательную редакции сцены
гибели Андрия и отметить фразы и абзацы, которые были переработаны Н. В.
Гоголем. Сделайте выводы.

Редакция
  1835 года

Окончательный вариант

— Что, сынку?— сказал Бульба, глянувши ему в очи.

Андрий был безответен.
 — Что, сынку?— повторил Тарас.— Помогли тебе твои ляхи?
         Андрий не произнес ни слова, он стоял
  как осужденный.
         — Так продать, продать веру? Проклят и
  тот час, в который ты родился на свет!

Сказавши
  это, он глянул с каким-то исступленно сверкающим взглядом по сторонам
         — Ты думал, что я отдам кому-нибудь дитя
  свое? Нет! Я тебя породил, я тебя и убью. Стой и не шевелись и не проси у
  господа бога отпущения; за такое дело не прощают на том свете!
         Тарас отступил на несколько шагов, снял
  с плеча ружье, прицелился... выстрел грянул...»

       «—Ну, что ж теперь мы будем
  делать?— сказал Тарас, смотря ему прямо в очи.

Но ничего не знал на то сказать Андрий и стоял, утупивши в землю
  очи.
   — Что, сынку, помогли тебе твои ляхи?

Андрий был безответен.

— Так продать? продать веру? продать своих? Стой же, слезай с
  коня!
Покорно, как ребенок, слез он с коня и остановился ни жив ни
  мертв перед Тарасом.

   — Стой и не шевелись! Я тебя породил, я тебя и
  убью!— сказал Тарас и, отступивши шаг назад, снял с плеча ружье...
Тарас
  выстрелил».

Задание 3. Прочитайте текст,
укажите в нём информативные центры и те отрезки текста, которые можно исключить
при сокращении. Выполните правку-сокращение, уменьшив заметку на половину,
указав и устранив речевые ошибки. (После правки варианты
студентов сравниваются с вариантом на слайде).
     В 1770
году в России утверждён орден Святого Георгия. Этот орден вручался только за
воинские подвиги и имел девиз: «За службу и храбрость». Вряд ли его учредители
могли предвидеть, какая великая судьба ожидает их детище. Орден тесно связан со
всей последующей историей России: им награждались самые выдающиеся полководцы и
отличившиеся в боях воины. Эта награда стала символом русской славы.
Задание 4. Познакомьтесь
с текстом; определите его тему; найдите повтор. Можно ли этот повтор считать
средством усиления, выделения мысли? Выделите сочетания, в которых выступает
повторяющееся слово. Какие новые оттенки значения появляются у повторяющегося
слова?
    В
жизни есть какой-то уровень счастья, от которого мы ведем отсчет, как ведем
отсчет от уровня моря. Так вот, задача каждого человека и в крупном и в малом
повышать этот уровень счастья, в жизни повышать. И свое личное счастье тоже не
остается вне этих забот. Но главное – счастье окружающих, тех, кто ближе к вам,
чей уровень счастья можно повысить просто, легко, без забот. А кроме того, это
означает повышать уровень счастья своей страны и всего человечества, в конце
концов. (Д.С.Лихачев)
Задание 5. Отредактируйте
текст, используя условные обозначения правки (демонстрируются на слайде).
Дежурство по школе
       Я
встал в этот день рано, ведь мы сегодня опять дежурим по школе. Утро было
солнечное, ясное. Только кое-где на небе виднелись белые легкие облака.

Позавтракав, я быстро собрал книги и тетради; сложил все принадлежности в
портфель и, весело напевая, пошел в школу. По дороге в школу я встретился с
двумя моими одноклассниками. Мы немного поговорили и потом все вместе пошли в
школу.

В восемь часов утра, все ребята собрались на линейку. На линейке директор и наш
классный руководитель говорили, как мы дежурили вчера и что мы должны делать
сегодня. После линейки все разошлись по своим назначенным постам. Но вот залился
веселой песней звонок. В школе наступила тишина.

Первый урок у нас история. На уроке мы узнали много интересного о жизни древних
греков. Как жаль, что урок идет только сорок пять минут! Вот он и кончился. И
снова на дежурство. На третьем этаже ребята из V. В затеяли игру, в «салочки».
Нам пришлось их успокаивать, но без дежурного учителя у нас ничего не
получилось. Мы на ребят не сердились. Ведь мы и сами балуемся, когда не
дежурим: по школе.

Второй урок у нас английский язык. Нас опрашивали чтение на оценку. Мне
поставили «четыре». Но ничего, я обязательно исправлю «четыре» на «пять».

На третьем уроке мы писали диктант. Диктант был трудный, и мы наделали много
ошибок.

После третьего урока большая перемена. Хочется сбегать в буфет за пирожками, но
нельзя уходить с назначенного поста. Но мы придумали выход и скоро лакомились
пирожками.

Потом у нас была математика, а пятый урок — география; Мы с интересом узнавали
все больше о природе, о реках, водопадах, порогах. Это такой интересный
предмет, и урок так быстро проходит.

После уроков я ходил по школе и проверял уборку классов, а потом был на совете
командиров.

День прошел очень хорошо. Правда, нам все же пришлось рассказывать классному
руководителю, как мы покупали пирожки в буфете, но это было не очень страшно.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Предварительный
просмотр:

Практическая
работа № 9
Тема:
«Письменная научная речь»
Цель: -
уметь анализировать тексты научного стиля разных
жанров; формулировать вопросы по существу обсуждаемой проблемы;
- совершенствование
общеучебных коммуникативных умений и навыков, необходимых для общей и
профессиональной культуры.
Вопросы для повторения:
1. В какой сфере
общественной деятельности функционирует научный стиль? Каковы функции научной
речи?
2. Назовите основные стилевые
черты научного стиля.
3. Каковы подстили научного
стиля? Назовите признаки научно-популярного подстиля.
4. Что такое термин? Каковы
его специфические особенности?
Литература: Русский язык и культура речи. Под ред. В.Д.Черняк. – СПб:
САГА; М.: ФОРУМ, 2005, с.202-212.
Упражнения:
     1. Для
каких стилей являются характерными приведенные ниже группы слов? Учтите тот
факт, что одни и те же языковые средства могут быть характерными для двух-трех
стилей.

 Разговорные, профессиональные, термины, канцеляризмы, общественно-политическая
лексика и фразеология, отвлеченные, просторечные, слова с переносно-образными
значениями, диалектные, жаргонные, аббревиатуры, устаревшие, заимствованные,
неологизмы, уменьшительно-ласкательные.
     2.
Прочитайте вопросы. Ответьте на них. Охарактеризуйте словесную форму вопросов.
     1. В какой
пословице говорится о дуалистическом принципе использования
сельско-хозяйственных орудий на гидроповерхности?
     2. В какой
пословице говорится о бинарном характере высказываний индивидуума,
 утратившего социальную активность?
     3. Какая
пословица предлагает нестандартные методы лечения сколиоза путем отправления
ритуальных услуг?
     4. В какой
пословице говорится о положительном воздействии низкого коэффициента интеллекта
на увеличение совокупности задач в процессе осуществления трудовой
деятельности?
     5. В какой
пословице упоминаются характерные внешние приметы как повод для узурпации
наиболее благоприятного социального статуса на рынке?
     6. Какая
пословица указывает на разновидность юридического акта, превалирующего над
валютными средствами?
     7. В какой
пословице оптимизация динамики работы тяглового средства передвижения
сопрягается с устранением изначально деструктивной транспортной единицы?
3. Проанализируйте характер исправлений в
примерах правки научного текста; объясните причины стилистических исправлений.
На основе сопоставления вариантов сделайте выводы об особенностях
синтаксического строя научной речи.

Неотредактированный
  вариант

Отредактированный вариант

Когда человек управляет, то это не что иное, как настраивать
  других людей на труд.

1. Управление представляет собой не что иное, как настраивание
  других людей на труд.

2. Ясно, что если какую-либо идею из-ложить на письме, то это
  означает сделать первый шаг к ее претворению в жизнь.

2. Твердый порядок письменного изложения какой-либо идеи – это
  первый шаг к ее претворению в жизнь.

3. Нельзя не учитывать и того обстоя-тельства, что проведение
  исследований целинной фауны необходимо также для того, чтобы сохранить для
  будущих поколе-ний точные данные о животном населении этих природных
  ландшафтов.

3. Проведение исследований целинной фауны необходимо также для
  того, чтобы сохранить для будущих поколений точные данные о животном
  населении этих природных ландшафтов.

4. Говорят, что для хорошего бизнесмена главное – уметь
  сосредоточиться и правиль-но планировать свое время.

4. Чтобы преуспеть в бизнесе, самое главное – умение
  сосредоточиться и рацио-нально пользоваться своим временем.

5. Был намечен целый ряд экспедиций.

5. Был намечен ряд экспедиций.

6. Одному из замечательных русских зоологов прошлого столетия
  принадлежит это открытие.

6. Это открытие принадлежит замечатель-ному русскому зоологу XIX
  века.

7. Кривые, изображенные на рисунке, пока-зывают, что процесс
  протекает прерывисто.

7. Кривые на рисунке показывают преры-вистое протекание
  процесса.

8. На рисунке показана зависимость коэф-фициента от радиуса
  иона. В этой зависи-мости обнаруживаются некоторые законо-мерности.

8. На рисунке показана зависимость коэф-фициента от радиуса
  иона, в которой обна-руживаются некоторые закономерности.

4. Прочитайте текст. Ответьте на вопросы:
1. Какова цель общения, реализованная в данном тексте?
1)
получение новых знаний об оформлении отчетов;  2) усвоение стандартов в оформлении
отчетов;
3)
применение основ делопроизводства на практике;
4)
повышение общего культурного уровня читателя.
2. Кому адресован данный текст?
1)
менеджерам;    2)молодым сотрудникам организаций;
3)
помощникам руководителей;   4) широким слоям населения.
3. К какому подстилю научного стиля относится данный текст?
Докажите.
1)
собственно научный;  2) научно-учебный; 3) научно-технический; 4)
научно-популярный.
4. К какому жанру научного стиля относится данный текст?
5. К какому типу относится заголовок данного текста:
1)
заголовок общего характера;     2) заголовок, конкретизирующий
теоретические вопросы;
3)
заголовок, отображающий специфику авторской постановки вопроса.
6. Выделите структурно-смысловые компоненты текста.
7. Поставьте к тексту вопросы.
Про «красивый» финансовый отчет

   О правилах оформления отчетов корреспондент ИА «Клерк. Ру»
Александр Саполнов беседует с генеральным директором рекламного агентства
Soleans Дмитрием Ватулиным.

   - За последние 10 лет произошли изменения в оформлении отчетов. Но
они вызваны не веяниями моды или изменениями каких-то стандартов. Банки
осознали всю важность и ответственность данного документа, и теперь для
выполнения этой работы внутри самих финансовых структур привлекаются
специалисты с более высоким уровнем квалификации. Они, в свою очередь,
предъявляют более строгие требования в выборе подрядчиков. В целом мы отмечаем
тенденцию к тому, что сами задания на выполнение годового отчета стали более
детальными и интересными.

   Годовой отчет должен выглядеть дорого, но в меру. Держа его в
руках, человек должен понимать, что перед ним – состоятельная компания. В то же
время важно не перестараться, иначе у клиентов может возникнуть впечатление,
что банк тратит слишком много их средств на печать дорогой полиграфии и поэтому
снижает процентные выплаты. Чаще всего годовые отчеты печатаются офсетом, но
более выигрышно выглядят «нестандартные» виды печати и отделки. Так, интересные
результаты получаются при комбинировании разных технологий, а именно: офсетная и
трафаретная печать, конгревное тиснение и тиснение металлизированной фольгой,
высечка, трафаретные отделки, фигурные вырубки, матовое ламинирование и т.д. В
настоящее время существует масса технологических возможностей – есть из чего
выбрать. Нужно только учитывать их сочетание с дизайном.

   Никаких обязательных элементов в оформлении нет, скорее можно
говорить о неких сложившихся традициях и общих рекомендациях, характерных для
оформления документов финансовых организаций. При оформлении годового отчета
желательно использовать элементы фирменного стиля банка – логотип, фирменные
шрифты и цвета. Причем все это должно вписываться в общий стиль отчета.
Считается, что использование фирменной символики в годовом отчете говорит
клиентам о стабильности банка. Должны существовать элементы оформления, которые
сохраняются неизменными из года в год. Это создает дополнительно ощущение
стабильности. Ведь очевидно, что клиенты доверяют только стабильным финансовым
структурам.

   Прежде чем приступить к дизайну, нужно выбрать ключевое сообщение
для отчета – перспективы банка, о глобальности компании, о равнении на
потребности клиентов, может быть, о спонсорстве и благотворительной
деятельности и т.д. Не стоит поддаваться соблазну делать «акцент на всем». В
идеале нужно одно основное сообщение. А профессиональные дизайнеры с помощью
иллюстраций и графических решений уже направят внимание клиентов на те
приоритеты, которые на данном этапе развития считается у банка ключевыми. Это
значит, что только за счет грамотно расставленных визуальных акцентов, один и
тот же по содержанию отчет может иметь совершенно разную эмоциональную
направленность.
     К сожалению, многие российские финансовые
структуры отказываются от размещения фотографий собственных сотрудников,
заменяя их более абстрактными иллюстрациями. Кто-то отказывается из соображений
безопасности, кто-то считает использование фотографий неактуальным. На самом
деле фотографии довольных и улыбающихся сотрудников «заездили» все, кому не
лень. Но они так часто и используются как раз потому, что работают! Такие
фотографии – неважно, репортажные они или постановочные – создают впечатление
открытости банка. Даже одна удачная фотография в этом случае может заменить
десятки слов. К тому же людям всегда интереснее рассматривать фотографии других
людей, чем фотографии интерьера или абстрактных березок.

Предварительный
просмотр:

Практическая
работа № 10
Тема:
«Письменная деловая речь»
Цель: приобретение практических навыков
составления деловых документов;
           прививать культуру
оформления документов.
Вопросы:
1. Какие основные стилевые черты имеет официально-деловой стиль?
2. Каковы подстили официально-делового стиля?
3. Что такое документы?
4. В чем отражается стандартизованность деловых бумаг? Что такое
реквизиты,
формуляр документа?
5. В чем отличие деловых писем от личных?
Упражнения:
1. Прочитайте текст и выполните задания.
     Рукопись
произведения представляется автором издательству в количестве двух экземпляров,
распечатанных машинописным шрифтом с крупным очком литер, через два интервала,
по 28 – 30 строк на одной стороне стандартного листа формата А-4, до 60-ти
печатных знаков в строке (включая пропуски между словами, знаки препинания,
пробелы и прочее) либо на дискете с одним экземпляром распечатки, набранной
компьютерным способом в редакторах MS DOS Word 5.0. – 6.0., Word for Windows
2.0. – 6.0. в том же объеме и параметрах. Каждый текстовый файл в случае
рукописи, набранной компьютерным способом, должен содержать не менее 3
авторских листов и не более 25 авторских листов. При наличии файлов более
одного файлы должны иметь четкую сквозную нумерацию, последовательность которой
соответствует последовательности страниц по рукописи (из договора об издании
книги).
Ответьте на вопросы:
1.  К какому подстилю официально-делового стиля можно отнести
данный текст?
а) законодательный;      б)
административно-канцелярский;     в) дипломатический.
2.  К какому жанру относится данный текст?
3.  Какому главному требованию, предъявляемому к официальному
документу, не
отвечает данный текст? Приведите примеры из текста.
а) точность, исключающая возможность инотолкований;
б) стандартизованность, стереотипность;
в) конкретность, детальность изложения.
4.  Укажите языковые особенности, характерные для письменной
деловой речи.
2.
Подберите к данным существительным глаголы, с которыми они сочетаются в деловой
речи.

приказ

предъявить

выговор

осуществить

служебное
  письмо

направить

счет

составить

оклад

устанавливать

порицание

возложить

контроль

объявить

акт

вынести

благодарность

издать

апелляция

подать

3. Найдите в данных предложениях «нанизывание» падежей. Объясните,
чем вызвано это языковое явление. Трансформируйте их для устного высказывания.
1) Для выполнения требования
устранения отставания производства деталей намечены конкретные мероприятия. 2)
Направляем акт проверки причины протекания полов душевых помещений бытовок
заготовительного цеха завода для принятия конкретных мер по ликвидации дефектов
и сдачи корпусов в эксплуатацию. 3) Мы должны поставить вопрос о воспитании
населения в деле улучшения отношения к проведению мероприятий по озеленению
города.
4. Познакомьтесь с текстом заявления, написанного С. Есениным.
Какие изменения
внесены в оформление заявлений современной системой
делопроизводства?(Устно)
Наркому по просвещению
Анатолию Васильевичу
Луначарскому
Заявление
Прошу Вашего ходатайства перед
Наркоминделом о выдаче мне заграничного паспорта для поездки на трехмесячный
срок в Берлин по делу издания книг: своих и примыкающей ко мне группе поэтов.
Предлагаю свои услуги по выполнению некоторых могущих быть на меня возложенных
поручений Нар. комис. по просвещению. В случае Вашего согласия, прошу снабдить
меня соответствующими документами.
1922, марта 17.

              Сергей Есенин
5. Прочитайте доверенность,
написанную К.И. Чуковским в юмористическом ключе. На чем основан юмористический
эффект? Напишите доверенность в официально-деловом стиле.
Доверенность
Пусть Воронину Сергею отдадут
мою зарплату. Он, как будто, человек честный и, надеюсь, денег моих не
растратит.
6. Отредактируйте текст объявления.
Продается
В Новгородской области, ст. Уторгош, недалеко от ж/д вокзала. Дом
большой, обнесенный кирпичом, имеет 3 комнаты, большую кухню и веранду. Огород
11 соток. Участок огороженный. Звонить: ______________
Напишите объявление, используя образец.
Дом зимний жилой в Окуловском р-не, ст. Торбино, 9 * 7 м, участок
20 соток, сад, колодец, баня. Телефон в Окуловке 2-36-40.
7. Прочитайте данное деловое письмо. Определите характер этого
письма. Найдите клишированные языковые конструкции, помогающие оформить деловое
письмо.
Уважаемый Сергей
Петрович!
С благодарностью подтверждаем
получение Вашего письма с приложенными каталогами и сообщаем, что этот
информационный материал мы направили на рассмотрение нашим заказчикам.
В случае проявления ими
интереса к изделиям Вашей фирмы мы сообщим Вам об этом
дополнительно.
С уважением

 (подпись)
8. Обсуждая необходимость
переговоров и договариваясь о дате их проведения, сторо-ны обмениваются
деловыми письмами и знакомят друг друга с новой информацией,  актуальной
для подготовки переговоров. Отвечает ли данное
письмо правилам составления деловых писем, правилам этикета и нормам
литературного языка?
Отредактируйте текст.
Уважаемые коллеги!
Ваше предложение о проведении переговоров с целью более детального
обсуждения возможностей и форм сотрудничества вызвало горячее одобрение всего нашего
коллектива.
Мы рады будем как можно скорее сесть с вами за стол переговоров.
Надеемся, что вы согласитесь с необходимостью проанализировать
последние информационные материалы и публикации, которые дают представление о
тех или иных факторах в сегодняшнем положении фирм.
Ждем вашего ответа и предложения о дате переговоров.
С
уважением, директор фирмы N Иванов С.Б.

Предварительный
просмотр:

Практическая
работа № 11
Тема:
«Составление документов»
Цель: изучение
особенностей жанра официально-делового стиля речи на примере
автобиографии; приобретение практических навыков составления автобиографии
и резюме.
Вопросы:
1. Каковы различия между литературной и служебной автобиографией.
2. Структура текста автобиографии.
3. Особенности и структура резюме как разновидность автобиографии.
Задание 1. Прочитайте тексты.
Сделайте сопоставительный анализ. (Тексты выводятся на экран с помощью
мультимедийного проектора.)
Михаил ЗОЩЕНКО
О СЕБЕ
     Отец мой
художник, мать – актриса. Это я к тому говорю, что в Полтаве есть еще Зощенки.
Например: Егор Зощенко – дамский портной. В Мелитополе – акушер и гинеколог
Зощенко. Так заявляю: тем я вовсе даже не родственник, не знаком с ними и
знакомиться не желаю...
     Я не
мистик. Старух не люблю. Кровного родства не признаю. И Россию люблю мужицкую.
     И в этом
мне с большевиками по пути.
     Мне 27
лет. Впрочем, Оленька Зив думает, что мне меньше. Но все-таки это так.
     В 13-м
году я поступил в университет. В 14-м – поехал на Кавказ.
     А вот
сухонькая таблица моих событий:
арестован – 6 раз,
к смерти приговорен – 1 раз,
ранен – 3 раза,
самоубийством кончал – 2 раза,
били меня – 3 раза.
     Все это
происходило не из авантюризма, а «просто так» – не везло.
     Нынче же я
заработал себе порок сердца и потому-то, наверное, и стал писателем. Иначе – я
был бы еще летчиком.
     Вот и все.

             1922 год
Михаил Булгаков
АВТОБИОГРАФИЯ
     Сын
профессора Киевской духовной академии, родился 3 мая 1891 года в Киеве.
     В 1909
году окончил Киевскую первую гимназию, а в 1916 году – Киевский университет по
медицинскому факультету.
     В
1916–1917 годах служил в качестве врача в земстве Смоленской губернии.
     В
1918–1919 годах проживал в Киеве, начинал заниматься литературой одновременно с
частной медицинской практикой.
     В 1919
году окончательно бросил занятие медициной.
     В 1921
году приехал в Москву на постоянное жительство.
     В 1925
году был напечатан мой роман «Белая гвардия» и сборник рассказов «Дьяволиада».
     В 1936
году, после снятия моей пьесы «Мольер» с репертуара, подал в отставку в МХАТ и
был принят на службу в Государственный академический Большой театр Союза ССР в
Москве на должность либреттиста и консультанта, в каковой должности нахожусь и
в настоящее время...

          Москва, 20 марта 1937 года
Задание 2. Найдите и исправьте
ошибки в данной автобиографии. (Выводится на экран с
помощью мультимедийного проектора.) Какие отступления от норм
оформления документа в ней присутствуют?
МОЯ БИОГРАФИЯ
Я родилась не в Москве, хотя я
москвичка, потому что мои родители перед моим рождением поехали в Крым к
бабушке, матери моего отца. Там они пробыли три месяца, а потом вместе со мной
вернулись в Москву.
В детском саду я была один
год, а потом его закрыли, и все остальное время до школы я была дома, а на лето
мы уезжали на дачу.
Когда мне исполнилось 7 лет, я
поступила сразу в две школы, в обычную и музыкальную. Еще в детстве я
занималась фигурным катанием, но недолго, года два.
После того как мы переехали, в
3-м классе, я перестала ходить в музыкальную школу, а стала заниматься спортом,
сначала аэробикой, а потом водными лыжами. Летние каникулы провожу на воде.
Из всех школьных предметов мне
больше всего нравится литература. Я люблю писать сочинения.
Сейчас мне 14 лет.

 Юрченко Марина
2002 г.
Задание 3. Используя схему
составления служебной автобиографии, составьте свою служебную автобиографию,
обратите внимание на использование клише, реквизиты текста.
Задание 4. Изучите структуру
резюме как разновидности автобиографии.
(Выявление особенностей резюме
 на основе анализа структуры,  образца резюме на экране).

РЕЗЮМЕ
Ф.И.О. _______________________
Адрес: _______________________
Телефон: _____________________
Дата рождения: _______________
Гражданство: _________________
Семейное положение: __________
Образование: _________________
Опыт работы: _________________
Дополнительные сведения: ______
Например:
РЕЗЮМЕ
Семенов Илья Михайлович
628452, г.Москва, ул. Северная, д.3.кв.8
51-28-71
27 мая 1958 г., г. Москва
Гражданин Российской Федерации
Женат, имею сына
1965-1975 – средняя школа №253 (г. Москва)
1975-1981 – Московский авиационный институт по специальности «Приборостроение»
с присвоением квалификации «инженер-механик».
С 1996г. – зав. Лабораторией в ВИЛС.
С 1985 по 1996 г. – начальник цеха.
Владею английским языком (читаю и перевожу со словарем), владею
компьютером на правах пользователя.
Задание
5. Д/З: написать резюме.

Предварительный
просмотр:

Практическая
работа № 12
Тема:
«Основы мастерства публичного выступления»
Цель: выработать
умение выбирать тему и название выступления; собрать, расположить и вербально
оформить материал; выбрать прием начала и прием завершение выступления;
произнести устное публичное выступление; формирование навыков публичного
выступления, коммуникативной культуры.
Вопросы:
1. Какие требования предъявляются к публичному выступлению?
2. Какие типы композиций существуют?
3. Какими способами говорящий может обеспечить контакт с
аудиторией?
4. Какие лексические и синтаксические особенности выступления
способствуют его
6олее легкому восприятию?
5. В чем отличие зачина и завязки выступления?
6. В чем суть «законов края» речи?
7. Приемы использования невербальных средств коммуникации.
Литература: Русский язык и культура речи. Под ред. В.Д.Черняк. –
СПб: САГА; М.: ФОРУМ, 2005, с.291-294.
Упражнения
№ 1-4 выполняются устно, № 5 – письменно.
1. Прочитайте
поговорки. Придумайте короткие рекомендации начинающему оратору, которые
включали бы в качестве компонента эти поговорки.
     Образец:
Речь вести – не лапти плести. – Любое устное высказывание должно быть
подготовленным. Нельзя надеяться, что ты сможешь хорошо выступить без подготовки.
     1. Знай
боле, а говори мене. 2. Где много слов, там мало толку. 3. Лучше уж
недоговорить, чем переговорить. 4. Не все сказывай, что поминается. 5. Короткую
речь слушать хорошо, под долгую речь думать хорошо. 6. Живое слово дороже мертвой
буквы.
2. Начните выступление
на тему «Компьютер в нашей жизни» («Проблема платного
здравоохранения/образования», «Современная реклама», «Студенческая семья»),
используя разные виды завязок (обращение к событию, времени,
месту; возбуждение любопытства; демонстрация какого-либо предмета; рассказ о
себе, своем личном опыте, случае из жизни; цитирование; исторический эпизод и
т.д.).
3. Прочитайте концовки
выступлений. Какие из них правильные, какие – неправиль-ные?
     1. Все. До
свидания. 2. А в заключение расскажу вам анекдот, который я недавно услышал… 3.
Я закончил. 4. Вот и все. К сожалению, я очень многое не рассказал, потому что
у меня было мало времени. 5. До свидания. Хотелось бы, чтобы в следующий раз вы
меня внимательнее слушали. Аудитория у вас невнимательная. 6. Благодарю вас за
внимание. Приятно было у вас выступать. 7. Итак, сделаем вывод: если каждый
будет ответственно относиться к своим обязанностям, у нас в стране будет
благополучие и порядок. 8. Все, я закончил. Извините, если я говорил слишком
долго. 9. Желаю вам всем хорошо провести предстоящие праздники. Всего вам
доброго! 10. Если есть вопросы, я готов на них ответить.
4. Упростите фразу синтаксически и лексически, разбив ее
на несколько предложений и подготовив таким образом к восприятию на слух.
     1. В
принципе имеется несколько важных причин, объясняющих, почему молодежь не любит
слушать симфоническую музыку, предпочитая ей легкую, а также почему современные
молодые люди предпочитают танцевальную музыку серьезной. 2. Следует срочно приложить
все необходимые усилия для ликвидации негативных последствий произошедшего,
создав комиссию из специалистов, имевших опыт работы в подобных ситуациях.
5. Диалогизируйте
приводимое ниже высказывание: введите элементы диалога, превратите часть
высказывания в вопрос к аудитории и др.
     Образец: На
улицах нашего города зимой воцаряется настоящий хаос, связанный с отсутствием
достаточного количества снегоуборочной техники – весь город обслуживает всего
20 снегоуборочных машин, да и из них до половины постоянно в ремонте, поэтому
снег с проезжей части убирается крайне медленно, что и приводит к постоянным
пробкам. - Каждую зиму все мы ждем с большим опасением – а вдруг опять выпадет
много снега. Как выглядит наш город после снегопада? Все улицы завалены снегом.
Машины буксуют, люди опаздывают на работу и все на свете проклинают. Почему же
не убирают снег с наших улиц? А как вы думаете, сколько у нас в миллионном
городе снегоуборочных машин? Всего 20. А сколько из них работает? От силы
половина. Остальные поломаны. Вот поэтому у нас такие пробки зимой на улицах.
Трудно
понять тех взрослых, которые говорят, что молодежь ленива, что в ее среде одни
наркоманы и пьяницы. Это говорится лишь для того, чтобы снять с себя
ответственность за воспитание детей.
6. Подготовьте публичное
выступление, за основу взяв задание 2.
1.    Нет
закона, который был бы всем по душе. (Катон Старший, древнеримский политический
деятель и писатель)
2.    Чтобы
страна могла жить, нужно, чтобы жили ПРАВА. (Адам Мицкевич, польский поэт)
3.    Судья,
который не способен карать, становится, в конце концов, сообщником
преступления. (И. Гете, нем. писатель)
4.    Страдания правого - приговор неправому. (Э.Золя, фр.
писатель)
5.    Дайте мне десять миллионов долларов - и я провалю принятие
любой поправки к конституции. (Ф.Рузвельт, президент США)
6.    Когда
гремит оружие, законы молчат. (Цицерон, древнеримский политический деятель,
оратор, писатель)
7.    Если бы законы могли говорить вслух, они бы первым делом
пожаловались на законников. (Джордж Савил Галифакс, писатель, политик 17 в.)
8.    Совесть есть закон законов. (А.Ламартин, французский писатель
и политический деятель)
9.    Высший суд – суд совести. (В.Гюго, фр. писатель)
10.  Стыд запрещает порой то, что не запрещают законы.
(Сенека,  римский философ, поэт и государственный деятель)
11.  Лучше краска на лице, чем пятно на сердце. (М.Сервантес,
испанский писатель)

Предварительный
просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
1.
Цели и задачи практических работ по дисциплине «Русский язык и культура речи».
Основной
целью практических занятий по культуре речи является повышение уровня
практического владения современным литературным языком в разных сферах его
функционирования (в письменном и устном его разновидностях).
Задачи: выполнение
студентами практических занятий направлено:
• на
обобщение, систематизацию, углубление и закрепление полученных теоретических
знаний по конкретным темам дисциплины «Русский язык и культура речи»;
• на формирование умений применять полученные знания на
практике;
• на формирование
умения работы с информацией, умения анализировать, редактировать, работать со
справочным материалом;
• на
выработку при решении поставленных задач таких профессионально значимых
качеств, как самостоятельность, ответственность, точность, творческая
инициатива.
 Тематика
практических занятий соответствует рабочей программе по дисциплине «Русский
язык и культура речи».

2. Перечень практических работ по дисциплине «Русский язык и
культура речи».
Практическая работа № 1. Тема:
Основные типы словарей.
Практическая работа № 2. Тема:
Коммуникативные качества хорошей речи.
Практическая работа № 3. Тема: Нахождение лексических ошибок в
тексте и их исправление.
Практическая работа № 4. Тема: Выявление и исправление ошибок на
употребление форм слова.
Практическая работа № 5. Тема:
Орфографический практикум.
Практическая работа № 6. Тема:
Синтаксический практикум.
Практическая работа № 7. Тема:
Текст как продукт речевой деятельности.
Практическая работа № 8. Тема:
Редактирование и составление текста.
Практическая работа № 9. Тема:
Письменная научная речь.
Практическая работа № 10.
Тема: Письменная деловая речь
Практическая работа № 11. Тема: Составление документов.
Практическая работа № 12. Тема: Основы мастерства публичного
выступления.
Практическая работа № 13. Тема: Ораторское искусство.
Практическая
работа № 14. Тема: Редактирование текстов по специальности.
Практические занятия предполагают работу:
·
по обогащению словарного запаса;
·
по расширению лингвистического кругозора;
·
по усвоению норм литературного языка;
·
по формированию коммуникативной культуры;
·
по формированию навыков отбора языковых средств, в зависимости от
цели и места речевого высказывания;
·
по формированию навыков публичного говорения.
Структура практических занятий включает в себя (в зависимости от
поставленных целей):
·
теоретические вопросы по изучаемым темам;
·
словарную работу;
·
упражнения на усвоение норм литературного языка;
·
грамматический практикум;
·
речевую практику;
·
практику публичных выступлений.
        Занятия носят
комбинированный характер: частично теоретический материал
излагается преподавателем.
3. Общие методические указания
Практическая
работа № 1 носит частично-поисковый характер. Первое задание требует написания
мини-сочинения по предложенному плану, остальные задания направлены на работу
со словарями.
Практические
работы № 2-7, 9, 10  носят частично-поисковый характер, при их проведении
студенты не пользуются подробными инструкциями, им не дан порядок необходимых
действий. Студенты самостоятельно подбирают справочную литературу, повторяют
теорию вопросов, данных перед практическим заданием, а затем выполняют
письменно все задания в полном объеме, согласно полученному варианту.
При
выполнении работы № 8 демонстрируются фотокопии черновых вариантов рукописей А.
С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, М. Горького, В. Маяковского; условные обозначения
недочетов при редактировании текстов.
         Практическая
работа № 11  носит репродуктивный характер. При ее проведении студенты
пользуются подробными инструкциями, дается образец выполнения работы. Тексты
выводятся на экран с помощью мультимедийного проектора.
Предусмотрена как индивидуальная, так и групповая
работа студентов.
В
практическую работу № 12 включены тренировочные задания для выполнения в устной
и письменной форме по образцу и под руководством преподавателя, а также
выполнение задания творческого характера.
Из
предложенных вариантов тем (афаризмы о человеке и его нравственных устоях, о
пороках, слабостях и недостатках выводятся на экран) - по выбору студентов -
необходимо подготовить текст и публичное выступление.
По результатам - обсуждение ошибок и методов их исправления.
Критерии оценивания публичного выступления доводятся до сведения студентов.
Практическая
работа № 13 предполагает тренинг.
        При
выполнении практической работы № 14 анализируются предлагаемые образцы
текстов курсовых работ студентов-выпускников юридических специальностей.

Оценка
практических работ.
Оценка
за выполнение практических работ выставляется по пятибалльной системе согласно
нормам оценки письменных работ и учитывается как показатель текущей
успеваемости студента.
Если
работа выполнена неудовлетворительно, то должна быть работа над ошибками.
Литература:
1.    Дунев
А.И. Русский язык и культура речи. Изд. «Высшая школа», 2003 г.
2.    Русский
язык и культура речи: Учебник./Под ред. В.И. Максимова.- М.,2000.
3.    Русский
язык и культура речи: Учебник./Под ред. В.Д. Черняк.- М., 2001.
 Словари:
1.    Алиева
Т.С. Словарь синонимов русского языка. – М., 2001.
2.    Даль
В.И. Толковый словарь живого великорусского языка. В 4 т. – М, 1998.
3.    Ожегов
С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. – М., 1992.
4.    Резниченко
И.А. Орфоэпический словарь русского языка. – М., 2008.
5.    Ушаков Д.Н., Крючков С.Е. Орфографический словарь. – М.,
2006.
6.    Фразеологический словарь русского языка / Под ред.
А.И.Молоткова. – М., 1987.
7.    Шанский
Н.М., Боброва Т.А. Этимологический словарь. – М., 2001.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Практическая работа культура.docx

alt: Тема: «Основные типы словарей»

alt: Отзыв - рецензия (пр...мьера спектакля)

alt: Цель: проверка качества усвоения знаний и степени овладения навыками грамотного письма; развивать орфографическую зоркость; повторить орфограммы: гласные в корнях с чередованием, правописание о-ё после шипящих;…

alt: Павел сказал Нам это не нужно. 12

alt: Нельзя не учитывать и того обстоя-тельства, что проведение исследований целинной фауны необходимо также для того, чтобы сохранить для будущих поколе-ний точные данные о животном населении…

alt: MS DOS Word 5.0. – 6.0., Word for

alt: Прочитайте доверенность, написанную

alt: Образец: На улицах нашего города зимой воцаряется настоящий хаос, связанный с отсутствием достаточного количества снегоуборочной техники – весь город обслуживает всего 20 снегоуборочных машин, да…

title: Практическая работа


file_name: Готовимся к экзамену по информатике. Состав устройства  ЭВМ.docx


extracted_text:
Что такое демократический
импульс войны?
Демократический импульс войны – так
называются процессы, которые зародились в советском обществе после окончания
второй мировой войны. Ведь война изменила все, в том числе и социальную
обстановку в СССР, которая складывалась в 30-х годах. Фактически в стране был
«железный занавес», и люди не видели другой жизни, зная о западных странах
только те страшилки, которые рассказывались советской пропагандой. Теперь же
люди видели и другую жизнь, демократическую, причем увидели ее очень многие.
Более 15 миллионов человек, среди которых репатрианты и красноармейцы, которые
приняли участие в походе на Берлин и другие европейские столицы.
Демократический импульс войны «накрыл»
следующие категории людей:
·
Сельские жители рассчитывали, что после войны колхозы будут
отменены и будет разрешено иметь частное приусадебное хозяйство.
·
Интеллигенция рассчитывала, что война ослабит диктат в их сторону.
·
Жители Западных областей и областей, пострадавших из-за
переселения, рассчитывали на изменение национальной политики.
·
Военные рассчитывали на большие права и свободы.
Но все эти демократические импульсы были
задавлены Сталиным. Хотя необходимость перемен в партии понимали практически
все. Неслучайно в 1946 году на закрытом заседании Политбюро большинство
высказывалось о демократизации режима и его либерализации. В частности
предлагалось упразднить военные суды, ограничить давление государства на
экономику и граждан, ограничить власть партийной номенклатуры,  допустить
альтернативные выборы в стране.  Но все это оказалось неосуществимым,
поскольку Сталин ничего менять не хотел, а напротив, стремился еще жестче
«закрутить гайки», чтобы ни у кого не возникало сомнений, что вся страна
принадлежит ему.  Проблема же была в том, что большинство населения СССР
воспринимало победу в войне, как личную победу Сталина. И когда вождь говорил о
том, что демократический импульс войне придали западные страны – ему все
верили, считая, что Сталин ошибаться не может.
Почему демократические
процессы поднялись?
Чтобы ответить на этот вопрос я предлагаю
рассмотреть вопрос того, как изменилась психология советских граждан за 4 года
войны. Начнем с военных. Участниками европейского похода красной армии стали
почти 10 миллионов человек. Это люди, которые увидели западную жизнь, а также
привыкшие принимать решения, вести себя активно, отвечать не только за себя, но
и за товарищей. Вернувшись на Родину, эти люди были всего лишены. Они вновь
окунулись в реалии СССР, где у каждого из них не было права голоса. А ведь среди
этих военных были и офицеры, которые 4 года принимали самостоятельные решения…
Простые люди рассчитывали на то, что
репрессии закончатся, что страна, победившая фашизм, станет более пригодной для
жизни, где люди перестанут вздрагивать от любого звонка в дверь. Главная
надежда была – роспуск колхозов и смягчение репрессий. Но демократический
импульс остался только в надеждах граждан, а также в советской агитации.
К чему привела демократизация
мышления советских граждан?
До начала войны советское руководство
сделало все возможное, чтобы личные свободы и любое инакомыслие в СССР. Поэтому
развитие либеральных идей после войны настораживало всех, в том числе и
Сталина, которому была важна не демократия и права людей, а жесткое и местами
даже жестокое подчинение всех без исключения людей своей воле.
Реакция руководства СССР была следующей:
1.
Внешняя демократизация режима. СМИ заявляли, что СССР
перестраивается и теперь строится страна, где главная ценность – жизнь и права
людей, которые преодолели войну.
2.
Усиление репрессий. В действительности же неких послаблений не
наступило. Напротив, последовал новый виток послевоенных репрессий, которые
обрушился главным образом на армию.
Демократический импульс войны был
логичным. Логичным является и желание людей жить более свободно. Но сталинское
руководство сделало все, чтобы вернуть 30-е годы. Для этого у них был только
один проверенный временем инструмент – массовые репрессии. Они и начались в
ответ на попытку людей облегчить свою жизнь.

file_name: Что такое демократический импульс войны.doc

title: "демократический импульс войны"