extracted_text:
Су-Джок.

Тема
  «Овощи».
«Капустка».
Описание:
  упражнение выполняется сначала правой рукой, затем левой.
Мы
  капустку рубим, рубим,
(ребром
  ладони стучим по шарику)
Мы
  капустку солим, солим,
(подушечками
  пальцев трогаем шарик)
Мы
  капустку трем, трем
(потираем
  ладошками о шарик)
Мы
  капустку жмем, жмем.
(сжимаем
  шарик в кулачке).

Су-Джок.

Тема
  «Овощи».
У
  девчушки Зиночки овощи в корзиночке,
Дети
  делают ладошку « корзиночкой» и катают шарик
Вот
  пузатый кабачок положила на бочок,
Перец
  и морковку уложила ловко,
Помидор
  и огурец.
Дети
  одевают колечко на пальцы, начиная с большого.
Наша
  Зина – молодец!
Показывают
  большой палец.

Су-Джок.

Тема
  «Фрукты».
Этот
  пальчик – апельсин, он, конечно, не один.
Этот
  пальчик – слива, вкусная , красивая.
Этот
  пальчик – абрикос, высоко на ветке рос.
Этот
  пальчик – груша, просит . « Ну – кА, скушай !»
Этот
  пальчик – ананас,
Дети
  поочередно разгибают пальчики из кулачка, одевая колечко.
Фрукт
  для вас и для нас.
Дети
  катают шарик по ладошке.

Су-Джок.

Тема
  «Грибы».
Я
  корзинку в лес беру, там грибы я соберу.
Дети
  делают ладошку « корзиночкой» и катают шарик.
Удивляется
  мой друг: «Сколько здесь грибов вокруг!»
Показывают
  удивление, разводят руки в стороны
Подосиновик,
  масленок, подберезовик, опенок,
Боровик,
  лисичка, груздь – не играют в прятки пусть!
Рыжики,
  волнушки  найду я на опушке.
Возвращаюсь
  я домой, все грибы несу с собой.
Поочередно
  одевают колечко на пальчики, начиная с
мизинца
  правой руки.
А
  мухомор не понесу, пусть останется в лесу!
Большой
  палец левой руки оставляют, грозят ему.

Су-Джок.

Тема
  «Ягоды».
Ягоды
  – крыжовник, клюква, черника, брусника,
Малина,
  клубника, шиповник, смородина и земляника
Поочередно
  одевают колечко на пальчики, начиная с
мизинца
  правой руки.
Запомнил
   ягоды я наконец. Что это значит ?
Поднимают
  плечи, удивляются.
Я
  – молодец !
Большой
  палец вытягивают вперед.

Су-Джок.

Тема
  «Игрушки»
Описание:
  упражнение выполняется сначала правой рукой, затем левой.
На
  большом диване в ряд
Куклы
  Катины сидят:
(дети
  катают Су-Джок между ладоней)
Два
  медведя, Буратино,
И
  веселый Чиполлино,
И
  котенок, и слоненок.
(поочередно
  катаем шарик Су-Джок к каждому пальчику, начиная с большого)
Раз,
  два, три, четыре, пять.
Помогаем
  нашей Кате
Мы
  игрушки сосчитать.
(дети
  катают Су-Джок между ладоней)

Су-Джок.

Тема
  «Части тела».
«Пальцы».
Описание:
  дети поочередно надевают массажные кольца на каждый палец, проговаривая
  стихотворение пальчиковой гимнастики.
Раз
  – два – три – четыре – пять,
Вышли
  пальцы погулять,
(разгибать
  пальцы по одному)
Этот
  пальчик самый сильный, самый толстый и большой.
(надеваем
  кольцо Су-Джок на большой палец)
Этот
  пальчик для того, чтоб показывать его.
(надеваем
  кольцо Су-Джок на указательный палец)
Этот
  пальчик самый длинный и стоит он в середине.
(надеваем
  кольцо Су-Джок на средний палец)
Этот
  пальчик безымянный, он избалованный самый.
(надеваем
  кольцо Су-Джок на
безымянный палец)
А
  мизинчик, хоть и мал, очень ловок и удал.
(надеваем
  кольцо Су-Джок на мизинец).

Су-Джок.

Тема
  «Части тела».
(дети
  повторяют слова и выполняют действия с шариком в соответствии с текстом)
Я
  мячом круги катаю,
Взад
  - вперед его гоняю.
Им
  поглажу я ладошку.
Будто
  я сметаю крошку,
И
  сожму его немножко,
Как
  сжимает лапу кошка,
Каждым
  пальцем мяч прижму,
И
  другой рукой начну.

Су-Джок.

Тема
  «Части тела».
«Пальчики».
Описание:
  упражнение выполняется сначала на правой руке, затем на левой, начиная с
  мизинчика.
Этот
  пальчик — в лес пошёл,
(надеваем
  кольцо Су-Джок на мизинец)
Этот
  пальчик — гриб нашёл,
(надеваем
  кольцо Су-Джок на безымянный палец)
Этот
  пальчик — занял место,
(надеваем
  кольцо Су-Джок на средний палец)
Этот
  пальчик — ляжет тесно,
(надеваем
  кольцо Су-Джок на указательный палец)
Этот
  пальчик — много ел,
Оттого
  и растолстел.
(надеваем
  кольцо Су-Джок на большой палец)

Су-Джок.

Тема
  «Семья».
«Мальчик-пальчик».
Описание:
  упражнение выполняется сначала на правой руке, затем на левой.
-
  Мальчик-пальчик,
Где
  ты был?
(надеваем
  кольцо Су-Джок на большой палец)
-
  С этим братцем в лес ходил,
(надеваем
  кольцо Су-Джок на указательный палец)
-С
  этим братцем щи варил,
(надеваем
  кольцо Су-Джок на средний палец)
-С
  этим братцем кашу ел,
(надеваем
  кольцо Су-Джок на безымянный палец)
-С
  этим братцем песни пел
(надеваем
  кольцо Су-Джок на мизинец).

Су-Джок.

Тема
  «Семья».
Описание:
  дети поочередно надевают массажные кольца на каждый палец, проговаривая
  стихотворение пальчиковой гимнастики.
Этот
  пальчик — дедушка,
(надеваем
  кольцо Су-Джок на большой палец)
Этот
  пальчик — бабушка,
(надеваем
  кольцо Су-Джок на указательный палец)
Этот
  пальчик — папенька,
(надеваем
  кольцо Су-Джок на средний палец)
Этот
  пальчик — маменька,
(надеваем
  кольцо Су-Джок на безымянный палец)
Этот
  пальчик — Ванечка (Танечка, Данечка и т. д.)
(надеваем
  кольцо Су-Джок на мизинец).

Су-Джок.

Тема
  «Семья».
«Родные
  братья».
Описание:
  дети поочередно надевают массажные кольца на каждый палец, проговаривая
  стихотворение пальчиковой гимнастики.
Ивану-большому
  — дрова рубить,
(надеваем
  кольцо Су-Джок на большой палец)
Ваське-указке
  — воду носить,
(надеваем
  кольцо Су-Джок на указательный палец)
Мишке-среднему
  — печку топить,
(надеваем
  кольцо Су-Джок на средний палец)
Гришке-сиротке
  — кашу варить,
(надеваем
  кольцо Су-Джок на безымянный палец)
А
  крошке Тимошке — песенки петь,
Песни
  петь и плясать,
Родных
  братьев потешать.
(надеваем
  кольцо Су-Джок на мизинец).

Су-Джок.

Тема
  «Рыбы».
«Подводный
  мир».
Посмотри
  скорей вокруг!
Что
  ты видишь, милый друг.
Дети
  катают Су – Джок между ладонями.
Здесь
  прозрачная вода, плывет морской конек сюда,
Вот
  медуза, вот кальмар, это рыба шар.
А
  вот расправив восемь ног,
Гостей
  встречает осьминог.
Поочередно
  одевают колечко на пальчики, начиная с мизинца правой руки.

Су-Джок.

Тема
  «Насекомые».
Дружно
  пальчики считаем – насекомых называем.
Дети
  катают Су – Джок между ладонями.
Бабочка,
  кузнечик, муха, это жук с зеленым брюхом.
Это
  кто же тут звенит, ой, сюда комар летит!
Поочередно
  одевают колечко на пальчики, начиная с мизинца правой руки.

Су-Джок.

Тема
  «Посуда».
Девочка
  Иринка порядок наводила.
Дети
  катают Су – Джок между ладонями.
Девочка
  Иринка кукле говорила.
«Салфетки
  должны бить в салфетнице,
Масло
  должно быть в масленке, хлебушек должен быть в хлебнице,
А
  соль, конечно, в солонке!»
Поочередно
  одевают колечко на пальчики, начиная с мизинца правой руки.

Су-Джок.

Тема
  «Одежда».
Постираю
  чисто, с толком.
Дети
  делают движения кулачками, имитирующие стирку.
Рубашку,
  кофту, платье, юбку, сарафан и майку,
А
  ещё футболку, джинсы, свитерок  и брюки.
Поочередно
  одевают колечко на пальчики, начиная с мизинца правой руки.
Вот
  устали мои руки!
Встряхивают
  обе руки.

Су-Джок.

Тема
  «Транспорт».
Будем
  мы с тобой играть, будем транспорт называть
Дети
  катают Су – Джок между ладонями.
Автомобиль
  и вертолет, трамвай, метро и самолет,
Поочередно
  одевают колечко на пальчики, начиная с мизинца правой руки.
Пять
  пальцев мы в кулак зажмем,
Пять
  видов транспорта мы назовем.
Дети
  сжимают пальцы в кулачок.

Су-Джок.

Тема
  «Детский сад».
«Детки».
Поочерёдно
  одевают кольцо на пальцы, начиная с большого.
Раз,
  два, три, четыре, пять,
  Будем пальчики считать -
  Крепкие, дружные,
  Все такие нужные.
Поднять кисть правой (левой) руки вверх, широко раздвинуть пальцы;
  поочерёдно катать шарик по пальцам, начиная с большого.
Тише, тише, тише,
  Не шумите!
  Наших деток не будите!
  Птички станут щебетать,
  Будут пальчики вставать.
Раскачивать зажатый в кулачке шарик вверх-вниз по ритмике стихотворных
  строк, а на слове “вставать” - открыть кулачок, широко раздвинув пальцы.

Су-Джок.
Тема
  «Детский сад».
Я
  люблю свой детский сад
  В нем полным-полно ребят.
Зажать шарик в одном кулачке, в другом.
  Раз, два, три, четыре, пять…
  Жаль, что всех не сосчитать.
Надевать кольцо на палец, начиная с
  мизинца правой руки.
Может
  сто их, может двести.
  Хорошо, когда мы вместе!
Катать шар между ладонями.

Су-Джок.

Тема
  «Весна».
К
  нам весна шагает
  Быстрыми шагами,
Шагать шариком по ладошке правой руки.
  И сугробы тают
Под
  её ногами.
Провести шариком от пальцев к концу правой ладони.
  Чёрные проталины
  На полях видны.
Сделать круговые движения шариком по левой ладони.
  Видно очень тёплые
Ноги
  у весны.
Шагать шариком по ладошке левой руки.

Су-Джок.

Тема
  «Лето».
Надевают кольцо на каждый палец по одному на каждый
  счет.
Вот
  за что люблю я лето?
Лето
  солнышком согрето.
Два
  – в лесу растет трава.
Три
  – ромашки – посмотри!
А
  четыре - это лес,
Полный
  сказок и чудес.
Пять
  – купались мы опять.
Шесть
  – пора грибов поесть.
Семь
  – малины я поем.
Восемь
  – сено мы покосим.
Девять
  – бабушка идет,
Землянику
  нам несет.
Десять
  – все вокруг в листву одето.
Вот
  за что люблю я лето!

Су-Джок.

Тема
  «23 февраля».
«Наша
  армия».
  Аты-баты, аты-баты!
На
  парад идут солдаты!
Вот
  идут танкисты,
Потом
  артиллеристы,
А
  потом пехота -
Рота
  за ротой!
Поочередно «шагают» шариком по правой и левой руке.

Су-Джок.

Тема
  «23 февраля».
Раз,
  два, три, четыре, пять -
  Будем папу поздравлять
Надевать кольцо на палец, начиная с
  мизинца правой руки.
И
  желать различных благ:
  Не терять победный флаг,
  К бедам в плен - не попадать,
  Их отважно побеждать.
Катать шар между ладонями.
  Раз, два, три, четыре, пять -
  Дай тебя расцеловать!!!
Надевать кольцо на палец, начиная с мизинца
  левой руки.

Су-Джок.

Тема
  «23 февраля».
Раз,
  два, три, четыре, пять -
  Будем папу поздравлять,
Поочередно одевают колечко на пальчики, начиная с
  мизинца правой руки.
  День Защитника настал!
  Пожеланий - просто шквал:
Круговые
  движения шарика между ладонями.
  РАЗ- болезней век не знать,
  Чтоб здоровьем щеголять.
  ДВА - работы без тревог,
  А на ТРИ - зарплаты в срок.
  На ЧЕТЫРЕ - светлых дней,
  Добрых, преданных друзей;
  Никогда их не терять...
  Уваженьем процветать!
  А на ПЯТЬ - любви большой,
  С Днём Защитника, герой!!!
Надевают кольцо на каждый палец по одному на каждый
  счет.

Су-Джок.

Тема
  «23 февраля».
«Самый лучший!»
Может
  он в футбол играть,
  Может книжку мне читать,
  Может суп мне разогреть,
  Может мультик посмотреть,
  Может поиграть он в шашки,
  Может даже вымыть чашки,
  Может рисовать машинки,
  Может собирать картинки,
  Может прокатить меня
  Вместо быстрого коня.
  Может рыбу он ловить,
  Кран на кухне починить.
  Для меня всегда герой
  Самый лучший ПАПА мой!
Поочередно одевают колечко на пальчики, начиная с
  мизинца правой руки.

Су-Джок.

Тема
  «23 февраля».
«Февраль».
Дуют
  ветры в феврале,
  Воют в трубах звонко,
Круговые
  движения шарика между ладонями.
  И несется по земле
  Белая поземка.
Шагаем
  шариком по ладони левой руки.
Поднимаясь,
  мчатся вдаль
  Самолетов звенья.
  Это празднует февраль
  Армии рожденье.
Катать шар между ладонями.

Су-Джок.

Тема
  «Лес, деревья, кустарники».
Ветер
  по лесу летал,
  Ветер листики считал:
Круговые
  движения шарика между ладонями.
  Вот дубовый,
  Вот кленовый,
  Вот рябиновый резной,
  Вот с березки – золотой,
  Вот последний лист с осинки
  Ветер бросил на тропинку.
Поочередно одевают колечко на пальчики, начиная с
  мизинца правой руки.

Су-Джок.

Тема
  «Лес, деревья, кустарники».
«Елка».

Елка,
  елка,
  Елочка,
  Вершинка –
  Что иголочка!
Сжимать
  и разжимать шарик сначала  в левом, потом в правом кулаке.
  С буйным ветром
  Борется,
Круговые
  движения шарика между ладонями.
  Дотронешься –
  Уколешься!
«Уколоть»  палец о  шарик.

Су-Джок.

Тема
  «Школа. Школьные принадлежности».
«Школьница».

В
  школе очень интересно,
  А на переменках – шумно.
  В нашем классе, если честно,
  Скоро стану самой умной,
Сжимать
  и разжимать шарик сначала  в левом, потом в правом кулаке.
Буду
  есть в большой столовой,
  Собирать макулатуру,
  Со спортивной формой новой
  Я пойду на физкультуру.
Постучать шариком по правой, затем левой ладони.
Я
  отныне - ученица,
  Буду в школе я учиться!
Круговые
  движения шарика между ладонями.

Су-Джок.

Тема
  «Дикие животные».
«Черепаха».
(У
  детей в руках Су-Джок).
Описание:
  упражнение выполняется сначала на правой руке, затем на левой.
Шла
  большая черепаха
И
  кусала всех от страха,
(дети
  катают Су-Джок между ладоней)
Кусь,
  кусь, кусь, кусь,
(Су-Джок
  между большим пальцем и остальными, которые ребенок держит «щепоткой».
  Надавливают ритмично на Су-Джок, перекладывая из руки в руку).
Никого
  я не боюсь.
(дети
  катают Су Джок между ладоней).

Су-Джок.

Тема
  «Дикие животные».
«Ежик».
Описание:
  упражнение выполняется сначала на правой руке, затем на левой.
Ёжик,
  ёжик, хитрый ёж,
на
  клубочек ты похож.
(дети
  катают Су-Джок между ладонями)
На
  спине иголки
(массажные
  движения большого пальца)
очень-очень
  колкие.
(массажные
  движения указательного пальца)
Хоть
  и ростом ёжик мал,
(массажные
  движения среднего пальца)
нам
  колючки показал,
(массажные
  движения безымянного пальца)
А
  колючки тоже
(массажные
  движения мизинца)
на
  ежа похожи.
(дети
  катают Су Джок между ладонями)

Су-Джок.

Тема
  «Дикие животные».
«Ежик».
Описание:
  упражнение выполняется сначала на правой руке, затем на левой.
Ежик,
  ежик колкий, где твои иголки,
(дети
  катают Су- Джок между ладоней)
Нужно
  бельчонку сшить распашонку,
Починить
  штанишки шалуну-зайчишке,
Фыркнул
  ежик, отойдите, не просите, не спешите,
Если
  отдам иголки съедят меня волки.
(дети
  катают Су-Джок между ладоней).

Су-Джок.

Тема
  «Дикие животные».
«Зайки».
На
  поляне, на лужайке         /катать
  шарик между ладонями/
Целый
  день скакали зайки.   /прыгать по ладошке шаром/
И
  катались по траве,
             /катать
  вперед – назад/
От
  хвоста и к голове.
Долго
  зайцы так скакали,     /прыгать по ладошке шаром/
Но
  напрыгались, устали.      /положить шарик на
  ладошку/
Мимо
  змеи проползали,       /вести по ладошке/
«С
  добрым утром!» - им сказали.
Стала
  гладить и ласкать
Всех
  зайчат зайчиха-мать.   /гладить шаром каждый палец/

Су-Джок.

Тема
  «Дикие животные».
«Медведи».
Шла
  медведица спросонок, /шагать шариком по руке/
А
  за нею – медвежонок.       /шагать тихо шариком
  по руке/
А
  потом пришли детишки,   /шагать шариком по руке/
Принесли
  в портфелях книжки.
Стали
  книжки открывать      /нажимать шариком на каждый
  палец/
И
  в тетрадочках писать.

Су-Джок.

Тема
  «Дикие животные».
«Дикие
  звери зимой».
Медведь
  в берлоге крепко спит, всю зиму до весны проспит,
Спят
  зимою бурундук, колючий ёжик и барсук.
Только
  заиньке не спится – убегает от лисицы.
Поочередно
  одевают колечко на пальчики, начиная с
мизинца
  правой руки.
Мелькает
  он среди кустов, напетлял и был таков.
Дети
  катают Су –Джок между ладонями.

Су-Джок.

Тема
  «Дикие животные».
«Дикие
  звери весной».
Это
  зайчонок, это бельчонок, это лисенок, это волчонок,
А
  это спешит, ковыляет спросонок  бурый, мохнатый,
Смешной
  медвежонок.
Поочередно
  одевают колечко на пальчики, начиная с
мизинца
  правой руки.

Су-Джок.

Тема
  «Дикие животные».
«Сказка
  «Ежик на прогулке».
Цель: воздействовать
  на биологически активные точки по системе Су - Джок, стимулировать речевые
  зоны коры головного мозга.
Оборудование: Су - Джок
  шарик - массажер.
Жил
  да был ежик в лесу, в своем домике - норке (зажать шарик в ладошке).
Выглянул
  ежик из своей норки (раскрыть ладошки и показать шарик) и увидел
  солнышко. Улыбнулся ежик солнышку (улыбнуться, раскрыть одну ладошку
  веером) и решил прогуляться по лесу.
Покатился
  ежик по прямой дорожке (прямыми движениями по ладошке раскатывать шарик),
  катился - катился и прибежал на красивую, круглую полянку (ладошки
  соединить в форме круга). Обрадовался ежик и стал бегать и прыгать по
  полянке (зажимать шарик между ладошками)
Стал
  цветочки нюхать (прикасаться колючками шарика к кончику пальца и делать
  глубокий вдох). Вдруг набежали тучки (зажать шарик в одном кулачке, в
  другом, нахмуриться), и закапал дождик: кап-кап-кап (кончиками пальцев
  в щепотке стучать по колючкам шарика).
Спрятался
  ежик под большой грибок (ладошкой левой руки сделать шляпку и спрятать
  шарик по ним) и укрылся от дождя, а когда закончился дождь, то на полянке
  выросли разные грибы: подосиновики, подберезовики, опята, лисички и даже
  белый гриб (показать пальчики).
Захотелось
  ежику обрадовать маму, собрать грибы и отнести их домой, а их так много … как
  понесет их ежик? Да, на своей спинке. Аккуратно насадил ежик грибочки на
  иголки (каждый кончик пальчика уколоть шипом шарика) и довольный
  побежал домой (прямыми движениями по ладошке раскатывать шарик).

Су-Джок.

Тема
  «Дикие животные».
«Животные
  жарких стран».
За
  мамой слонихой шагает слоненок,
За
  крокодилихой – крокодиленок,
За
  львицей шагает маленький львенок,
За
  верблюдицей бежит верблюжонок,
За
  зеброй спешит полосатый  зебренок,
Поочередно
  одевают колечко на пальчики, начиная с
мизинца
  правой руки.
За
  кем же торопится каждый ребенок .
Дети
  катают Су – Джок между ладонями.

Су-Джок.

Тема
  «Дикие животные».
«Животные
  Севера».
Тепы
  – тяпы, тепы – тяпы,
Это
  ласты, а не лапы.
У
  тюленей ласты эти
Носят
  мамы, папы, дети.
Дети
  катают Су – Джок между ладонями.

Су-Джок.

Тема
  «Домашние животные».
Довольна
  корова своими телятами,
Овечка
  довольна своими ягнятами,
Кошка
  довольна своими котятами,
Кем
  же довольна свинья- поросятами !
Довольна
  коза своими козлятами,
Поочередно
  одевают колечко на пальчики, начиная с
мизинца
  правой руки.
А
  я довольна своими ребятами !
Дети
  катают Су – Джок между ладонями.

Су-Джок.

Тема
  «Домашние птицы».
Есть
  у курицы цыпленок, у гусыни есть гусенок,
У
  индюшки – индюшонок,
А
  у утки есть утенок.
Поочередно
  одевают колечко на пальчики, начиная с
мизинца
  правой руки.
У
  каждой мамы малыши
Все
  красивы, хороши!
Дети
  катают Су – Джок между ладонями.

Су-Джок.

Тема
  «Перелетные птицы».
Тили
  – тели, тиле – тели,
С
  юга птицы прилетели!
Дети
  катают Су – Джок между ладонями.
Прилетел
  к нам скворушка – серенькое перышко.
Жаворонок,
  соловей, торопились, кто скорей .
Цапля,
  лебедь, утка, стриж, аист, ласточка и чиж –
Поочередно
  одевают колечко на пальчики, начиная с мизинца правой руки.
Все
  вернулись, прилетели,
Песни
  звонкие запели !
Дети
  катают Су – Джок между ладонями.

Су-Джок.

Тема
  «Поздняя осень».
Солнышко
  греет уже еле – еле, перелетные птицы на юг улетели,
Голы
  деревья, пустынны поля,
Первым
  снежком принакрылась земля.
Река
  покрывается льдом в ноябре –
Поздняя
  осень стоит на дворе.
Дети
  катают Су – Джок между ладонями.

Су-Джок.

Тема
  «Зима».
«Новый
  год».
Праздник
  приближается, ёлка наряжается.
Дети
  катают Су – Джок между ладонями.
Мы
  развешали игрушки , бусы, шарики, хлопушки.
А
  здесь фонарики висят, блеском радуют ребят.
Поочередно
  одевают колечко на пальчики, начиная с мизинца правой руки.

Су-Джок.

Тема
  «Зима».
«Зимние
  забавы».
Что
  зимой мы любим делать .
Дети
  катают Су – Джок между ладонями.
В
  снежки играть, на лыжах бегать,
На
  коньках по льду кататься, вниз с горы на санках мчаться.
Поочередно
  одевают колечко на пальчики, начиная с мизинца правой руки.

Су-Джок.

Тема
  «Мебель».
Мебель
  я начну считать, кресло, стол, диван, кровать,
Полка,
  тумбочка, буфет, шкаф, комод и табурет.
Поочередно
  одевают колечко на пальчики, начиная с
мизинца
  правой руки.
Вот
  сколько мебели назвал.
Дети
  катают Су – Джок между ладонями.

Су-Джок.

Тема
  «Бытовая техника».
«Телефон».
  Как бывает нелегко,
  Если мама далеко,
Вести
  шарик по ладошке.
  Помогает телефон,
  Приближает маму он.
Шагать
  шариком по руке.
  Скажет мамочка: «Алло!»
Преподнести
  к уху сжатый в кулачке шарик.
  Станет на душе светло,
Развести
  руки в стороны.
  И отвечу громко я:
  «Мама, я люблю тебя!»
Обнять
  себя.

Су-Джок.

Тема
  «Бытовая техника».
«Холодильник».
Чтоб
  не портились продукты,
  Молоко, сметана, фрукты,
  Яйца, рыба, мясо – тоже,
Поочередно
  одевают колечко на пальчики, начиная с мизинца правой руки.
В
  холодильник все положим.
Сжать
  шарик в кулаке.
  В холодильнике всегда
  Будет свежею еда!
Дети
  катают Су – Джок между ладонями.

Су-Джок.

Тема
  «Бытовая техника».
«Стиральная
  машина».
Чтоб
  у нас от скучной стирки
  Ручки не болели,
Зажать шарик в одном кулачке, в другом.
  Вот стиральная машинка
  Есть для этой цели.
Круговые движения шарика между ладонями.
  Загружаем все в нее,
Сжать шарик в кулачок.
  Кнопку нажимаем,
Нажать шариком на середину ладони.
  Да идем смотреть кино,
Шагаем шариком по ладони.
Иль
  чаИ гоняем.
Ладошкой  левой руки сделать чашечку и катать шарик.

Су-Джок.

Тема
  «Зимующие птицы».
Снегири
  и свиристели
Сжимать
  шарик сначала  в левом, потом в правом кулаке.
  В старый парк к нам прилетели,
  На рябинку дружно сели,
Катать
  шар между ладонями.
  Поклевали и запели…
Постучать
  шариком по ладони.
  И на сосны, и на ели
  Тоже гости прилетели,
Сжимать
  шарик сначала  в левом, потом в правом кулаке.
  Ищут шишки с семенами
  Дятлы бойкие с клестами.
Постучать
  шариком по ладоням.
  Светит солнце, снег искрится,
  Стайка птичья веселится.
Сжимать
  и разжимать шарик сначала  в левом, потом в правом кулаке.

Су-Джок.

Тема
  «Зимующие птицы».
«Воробушки».
О
  чём поют воробушки
  В последний день зимы?
Катать
  шар между ладонями.
  -Мы выжили!
  -Мы выжили!
  -Мы живы, живы мы!
Сжимать
  и разжимать шарик сначала  в левом, потом в правом кулаке.

Су-Джок.

Тема
  «Мой город».
«Улица».
На
  улице - машины,
Дома
  и магазины.
Сжимать
  и разжимать шарик сначала  в левом, потом в правом кулаке.
И
  светофор зовет
Тебя
  на переход.
Поочередно «шагают» шариком по правой и левой руке.

Су-Джок.

Тема
  «Мой город».
-
  Кто у нас с пеленок
  Городской ребенок?
-
  Мама, папа, это – Я!
  Город – Родина моя!
Круговые
  движения шарика между ладонями.

Су-Джок.

Тема
  «Мой город».
«Дом и ворота».
На
  поляне дом стоит,
Изобразить крышу дома — пальцы левой и правой рук
  соприкасаются друг с другом и с шариком.
Ну
  а к дому путь закрыт.
Зажать шарик в кулачке.
Мы
  ворота открываем,
Разжать кулачок.
В
  этот домик приглашаем.

Су-Джок.

Тема
  «Комнатные растения».
«Бальзамин».
На
  окне цветочков много,
Постукивать шариком по ладошке левой руки.
Только
  мокрый он один:
Надеть кольцо на указательный палец правой руки.
Мокрым
  Ванькой называют
Всем
  известный бальзамин.
Сжимать
  и разжимать шарик сначала  в левом, потом в правом кулаке.

Су-Джок.

Тема
  «Комнатные растения».
«Кактус».
Мамин
  кактус на окне
Не
  дает покоя мне.
Положить шарик на ладонь.
Я
  вокруг него кручусь,
Не
  беру-вдруг уколюсь.
Круговые движения по ладони.
Помню
  мамины слова:
«Он
  колючий. Брать нельзя!»
Постучать шариком по ладони.
Но
  терпеть нет больше сил-
Палец
  в кактус угодил!
«Уколоть»  палец о  шарик.
«Аааа»-издал
  я сильный рев
Не
  нашел пока я слов.
Но
  теперь я точно знаю-
С
  кактусом я не играю!
Круговые
  движения шарика между ладонями.

Су-Джок.

Тема
  «8 марта».
«Наши мамы».
Много
  мам на белом свете,
Всех
  их очень любят дети!
Сжимать
  и разжимать шарик сначала  в левом, потом в правом кулаке.
Журналист
  и инженер,
Повар,
  милиционер,
Швея,
  кондуктор и учитель,
Врач,
  парикмахер и строитель -
Надевают кольцо на каждый палец по одному на каждую
  профессию.
Мамы
  разные нужны,
Мамы
  разные важны!
Сжимать
  и разжимать шарик сначала  в левом, потом в правом кулаке.

Су-Джок.

Тема
  «8 марта».
«Мамочке подарочек».
Из
  цветной бумаги
  Вырежу кусочек.
Круговые
  движения шарика между ладонями.
  Из него я сделаю
  Маленький цветочек.
  Мамочке подарок
  Приготовлю я.
Сжимать
  и разжимать шарик сначала  в левом, потом в правом кулаке.
  Самая красивая
  Мама у меня!
Круговые
  движения шарика между ладонями.
Су-Джок.

Тема
  «Школа. Школьные принадлежности».
«Что
  ждет меня в школе».
Парта
  ждет меня, во-первых,
  Ждут уроки,
  Ждут друзья.
  Будет в школе не до лени,
  Там я в новую страну
  Дел и знаний и умений
  Путешествие начну.
  Ждет природа- лес и поле!
  Ведь в поход пойдем не раз…
Поочередно
  одевают колечко на пальчики, начиная с мизинца правой руки.
  Ждут меня пятерки в школе
  Ждет меня весь первый класс!
Круговые
  движения шарика между ладонями.

Су-Джок.

Тема
  «Школа. Школьные принадлежности».
«Первоклассник».

Я
  отныне первоклассник.
  Будет некогда играть,
Круговые
  движения шарика между ладонями.
  Я надену новый ранец,
  Научусь писать, считать,
Говорить,
  как иностранец.
  Изучу другие страны,
  Буду много лет учиться,
  А потом ученым стану.
Поочередно
  одевают колечко на пальчики, начиная с мизинца правой руки.
Мама
  сможет мной гордиться!
Постукивать шариком по ладошке левой руки.

file_name: Су-джок картотека по лексическим темам.docx

alt: Су-Джок. Тема «Овощи». «Капустка»

alt: Куклы Катины сидят: (дети катают

alt: Су-Джок на указательный палец)

alt: Су-Джок. Тема «Посуда». Девочка

alt: Су-Джок. Тема «Детский сад»

alt: Су-Джок. Тема «23 февраля».

alt: Может суп мне разогреть,

title: Техника "Су-джок" картотека игр по лексическим темам


extracted_text:
Конспект урока обществознания в 11 «А» классе
                                       Учитель Батрасова
И.М. МБОУ СОШ № 17 МО г. Новороссийск

ТЕМА УРОКА:   Глобальные проблемы экономики  Цели урока:
-
обеспечить знаниями учащихся о глобальных проблемах экономики;
-
подвести к выводу, что они носят не только планетарный характер,
но и затрагивают каждого из нас и требуют усилий всего мирового сообщества;
-
сформулировать личностное отношение к изучаемой проблеме;
-
воспитывать чувство причастности к общим проблемам;
-
уметь проводить поиск необходимой информации;
-
знать обществоведческие термины;
-
прослеживать причинно-следственные связи.
Задачи
урока:
Образовательные задачи:
1.
Раскрыть основные подходы к понятию «глобальные проблемы
экономики» и сформулировать их характерные особенности.
2.
Охарактеризовать причины возникновения глобальных проблем.
3.
Дать представление о возможных направлениях их решения. Развивающие
задачи:
1.
Развить логическое мышление на основе усвоения учащимися
причинно-следственных связей и сравнительного анализа.
2.
Развить критическое мышление через осмысление новой информации и
последующую рефлексию.
3.
Развить навыки межличностного общения в процессе групповой
работы. Воспитательные задачи:
1.
Воспитать дух толерантности на основе благожелательного отношения
к мнению других людей, умения внимательно слушать и слышать.
2.
Воспитать экологическую нравственность и ответственное отношение
к собственному здоровью за счет формирования экологического и нравственного
мировоззрения.
Тип
урока: комбинированный. Рассчитан на 40мин.
Формы работы учащихся: коллективная, самостоятельная.

Оборудование: ПК, мультимедийный проектор,
интерактивная доска, презентация Microsoft Power Point
«Глобальные проблемы экономики»,
опросные карточки, таблица «Характеристика глобальных проблем экономики» для
самостоятельного заполнения учащимися в процессе урока. Предполагаемые
результаты:
1.  Учащиеся
могут охарактеризовать понятие «глобальные проблемы экономики» и определить
основные группы проблем.
2.  Учащиеся
могут  сформулировать основные причины возникновения глобальных проблем.
3.  Учащиеся
могут определить пути разрешения глобальных проблем. План урока:
1.
Понятие «глобальные проблемы экономики» и их основные виды
2.
Причины возникновения глобальных проблем экономики
3.
Основные направления разрешения глобальных проблем экономики Основные
понятия урока:
-  глобальные
проблемы,
-  глобальные
проблемы экономики.
ХОД
УРОКА:

I. Вступительное слово учителя, организационный момент, проверка готовности к
уроку (2 мин).
Сообщение темы урока и целей урока.
Тема урока: «Глобальные проблемы экономики». В результаты
изучения темы вы должны Знать:
-  понятие
глобальных проблем экономики,
-  виды
глобальных проблем экономики, - пути решения проблем экономики Уметь:

-  определять
глобальность проблем,
-  формировать
глобальные проблемы экономики по группам,
-  предлагать
пути решения глобальных проблем экономики,
-  использовать
Интернет - технологии для достижения поставленных целей.
       Ставим проблему урока:
почему возникают глобальные проблемы экономики?        Учащиеся в тетрадь
записывают дату, тему урока, цели и проблему  урока.
       Учащимся раздается таблица «Характеристика глобальных
проблем экономики», которая заполняется ими в процессе объяснения нового
материала.

Глобальная экономики

проблема

  Характеристика

сущность проблемы

причины ее возникновения

пути решения проблемы

  II. Проверка домашнего задания (5 мин).
  Работа по карточкам – заданиям по вопросам:
-Мировая экономика.
-Государственная политика РФ в области международной
торговли.
III.Получение
новых знаний (объяснение нового материала) (25 мин).
Объяснения
учителя идут в сопровождении презентации (с использованием интерактивной доски,
мультимедийного проектора, компьютер.

Вопрос 1. Понятие «глобальные проблемы экономики» и их основные виды
Слайд 6. В
конце 20 века человечество оказалось перед лицом резко обострившихся проблем,
получивших наименование глобальных.
Глобальные
проблемы – проблемы, охватывающие весь мир, все человечество, создающие угрозу
для настоящего и будущего и требующие для своего решения объединенных усилий,
совместных действий всех государств и народов.
       Глобализация мировой
экономики - это увеличивающаяся взаимозависимость экономик различных стран мира
вследствие роста перемещений товаров и услуг, экспорта капиталов, интенсивного
обмена информацией и технологиями, миграции рабочей силы.
Глобальные
проблемы экономики - проблемы, возникающие в результате активной хозяйственной
деятельности  человека.        Каковы эти проблемы?

Выделяют пять основных глобальных проблем экономики
•   экономическая
отсталость;
•   экологическая;
•   демографическая;

•   продовольственная;

•   разоружение,
нераспространение оружия массового уничтожения и предотвращение ядерной войны;
борьба с терроризмом.
   Экономическая
отсталость
  Проблема
разрыва в социально-экономическом развитии стран «цивилизованного (Первого)
мира» и беднейших стран Азии, Африки и некоторых других регионов, так
называемого «Третьего мира». Проблема взаимоотношений «Первого» и «Третьего»
миров и получила название проблемы «Север – Юг».
Демографическая отсталость
Численность
населения планеты на протяжении существования человечества постоянно
возрастает. Население беднейших стран увеличивается более быстрыми темпами, чем
объём производимого ими валового внутреннего продукта.
 В области рождаемости и роста численности
населения в современном мире сложились две противоположные тенденции:
стабилизация или снижение их в развитых странах; резкий рост в развивающихся
странах.
Продовольственная отсталость
 Рост
народонаселения опережает рост сельскохозяйственного производства, что во
многих развивающихся странах приводит к продовольственной проблеме.
Экологическая отсталость
Наращивание
масштабов хозяйственной деятельности чревато глобальными природными
катастрофами. Приведу в пример только две из них: затопление огромных
территорий  из-за таяния ледового покрова полюсов, эпидемический рост числа
раковых заболеваний кожи и других болезней из-за расширения «озоновой дыры».
Разоружение, нераспространение
оружия массового уничтожения и предотвращение ядерной войны; борьба с терроризмом
Проблема
необходимости сохранения мира и избегания разрушительной ядерной войны в
настоящее время утратила прежнюю остроту. Глобальное противостояние сменилось
увеличением и усилением конфликтов локального характера по поводу этнических,
религиозных, территориальных разногласий, которые могут перерасти в
глобальные.

        ФИЗКУЛЬТМИНУТКА (2мин.) Выполняем
упражнения для глаз: вращение, моргание с открытыми и закрытыми глазами. Пока
выполняются упражнения, заполняется пауза: «Мы должны в буквальном смысле
смотреть шире во всём: и на уроке видеть не только узкую тему задачи, а выводы,
которые можем использовать. Итак, все закрывайте глаза, а я Вам расскажу
интересный научный факт: человека положили на горизонтальную доску, уравновесили,
затем предложили решить простейшую математическую задачу! Часть тела до пояса
опускалась на «весах» вниз. Почему? А потому что мыслительный процесс усиливает
кровоток в мозг и происходит перевешивание».
Отдохнули? Замечательно! А теперь
продолжим урок.

Вопрос 2. Причины глобальных проблем экономики.
     Мы рассмотрели пять
глобальных экономических проблем. Все они вызваны различными причинами.
Давайте задумаемся – в чем
причина возникновения этих проблем?
      Учащиеся с помощью учителя
формулируют причины и записывают их в таблицу:
     Причина экономической
отсталости - колониальное и зависимое прошлое; перенаселенность; низкий
уровень технологии; многоукладность экономики; взаимоотношения стран богатого
«Севера» с отсталым «Югом».
     Причина демографической
проблемы – хозяйственная и иная отсталость развивающихся стран.
     Причина экологической
проблемы – нерациональное использование земель, вырубка лесов,  нехватка
пресной воды, «озоновые дыры», опустынивание и т.д.
     Причина продовольственной
проблемы – осуществление процесса индустриализации, вызывающего поток
миграции сельского населения в город; быстрый рост всего населения, высокая
степень урбанизации; низкая урожайность сельскохозяйственных культур в
развивающихся странах.
     Необходимость сохранения
мира и избегания разрушительной ядерной войны, борьба с терроризмом –
неконструктивное, бесконтрольное распространение ядерного вооружения,
социальная подоплёка терроризма.

Вопрос 3.Основные направления разрешения глобальных проблем экономики
      У нас остался еще один
вопрос - основные направления разрешения глобальных проблем экономики. Как, по
- вашему мнению, можно решить эти проблемы?
      Ученики с помощью учителя
формулируют пути решения проблем и  вносят их в таблицу.
      Решение проблемы
экономической отсталости - переоценка существующей системы международных
экономических отношений и создания нового экономического порядка, который бы
прекратил ущемление прав беднейших государств нашей планеты и предоставил им
равные возможности для вхождения в мировую экономику.
      Решение демографической
проблемы – контроль над рождаемостью, социально-экономические преобразования в
развивающихся странах.
      Решение продовольственной
проблемы - обеспечение населения таким количеством и ассортиментов продуктов
питания, которые необходимы для нормального воспроизводства и функционирования
рабочей силы.
      Решение экологических
проблем - переход к более интенсивным системам земледелия и насаждения лесов,
снижение применения химических веществ в сельском хозяйстве, природоохранные
мероприятия, направленные на уменьшение загрязнения окружающей среды,
энергосберегающие, использующие вторичное сырье, работающие по замкнутому или
близкому к нему циклу производства технологии.
      Решение проблемы
необходимости сохранения мира и избегания разрушительной ядерной войны –
контроль над ядерными вооружениями, ибо их бесконтрольное распространение и
возможное использование может привести к необратимым последствиям. Решение
проблемы борьбы с терроризмом – действия, направленные на выявление «корней»
терроризма, его социальной и иной основ.

IV.Рефлексия(3 мин)
      Сегодня мы с вами изучили
тему «Глобальные проблемы экономики».
      В начале урока мы поставили
проблему: Почему возникают глобальные проблемы экономики?
Предлагаю вам заполнить схему
«Причины и последствия глобальных проблем экономики» (схема выведена на
интерактивную доску), тем самым ответив на проблемный вопрос.

Глобальные проблемы экономики
                                  Причины
Последствия

      Учащиеся (на отдельных на листах) заполняют
схему.       Подведем итог.
      Глобальные проблемы
возникли в результате объективного развития общества; они создают реальную
угрозу самому существованию человечества и могут быть решены лишь объективными
усилиями всего человечества.
V.    Выставление
оценок за урок (2 мин).
      Подведение итогов проверки
домашнего задания.
      Оценивание работы учащихся
в течение урока.
VI.  Домашнее
задание (1 мин).
Изучить
параграф 10 учебника и письменно ответить на вопрос 1,2. Для помощи в ответе на
вопросы можно воспользоваться Интернет-сайтом Виртуальная экономическая
библиотека - http://econom.nsc.ru/jep/
Список источников:
—     Обществознание,
11 класс, Базовый уровень, Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Матвеев А.И., - М.:
Просвещение, 2011 г.
—     Антонов
А.И. Демография в эру депопуляции /А.И. Антонов. // Демографические
исследования, 2009,
№ 6
—     Баранник
А. Глобализация как основа формирования глобальных рисков международной и
национальной безопасности /
Баранник, А., И. Возьнюк // Зарубежное военное обозрение, 2008, № 4(733)
—     Ермишин
П.Г. Основы экономической теории. – Уфа: ГАТУ, 2009.
—     http://yandex.ru/ -
фото для презентации
—     https://ru.wikipedia.org/wiki - терроризм

file_name: Батрасова И.М. Урок в 11 А классе. Глобальные проблемы экономики..pdf

intro:
Рассматривается одна из актуальных тем предмета «Обществознание» «Глобальные проблемы экономики»
   Цель  разработки  отражается в логической последовательности поставленных задач и предполагаемых результатов.
   Методическая разработка урока включает в себя все этапы урока, сопровождаемые мультимедийной презентацией, список источников.
   В процессе урока прослеживается логическая последовательность изложения темы, вопросы чётко выстроены, определена главная мысль каждого из них.
В конце урока учащимся предлагается рефлексия – заполнение схемы по материалам урока, что дает возможность учащимся самостоятельно еще раз повторить изученный материал.Материалы методической разработки могут быть использованы учителями обществознания школ и учреждений СПО.

обществознание

group: Дисциплины

title: Конспект урока обществознания "Глобальные проблемы экономики" (11 класс, обществознание)


extracted_text:
План работы методического объединения
классных руководителей МОУ "Изварская
СОШ"
на 2018-2019 учебный год.

Тема: «Инновационные воспитательные
технологии, как фактор совершенствования образовательно-воспитательной среды
для формирования социально-компетентной личности»
Цель: Совершенствование форм и методов
воспитания через повышение мастерства классного руководителя.
Задачи:
1.       Оказание помощи в
повышении компетентности и профессионального мастерства каждого классного руководителя,
совершенствовании форм и методов организации воспитательной работы.
2.       Формирование у
классных руководителей теоретической и практической базы для моделирования
системы воспитания в классе.
3.       Обеспечение
выполнения единых принципиальных подходов к воспитанию и
4.       социализации
учащихся.
5.       Координирование
планирования, организации и педагогического анализа
6.       воспитательных
мероприятий классных коллективов.
7.       Повышение
творческого потенциала педагогического коллектива.
8.       Повышение качества
и эффективности системы воспитательной работы школы.

План работы

№

Мероприятия

Сроки

Ответственный

1.

Тема: Определение стратегии
  воспитательной работы на новый учебный год.
Вопросы для обсуждения:
1.
  Утверждение  плана  работы МО классных  руководителей  на  2018-2019
  учебный  год.
2.  Знакомство с
  планом воспитательной работы ОУ.
3. Дополнительное
  образование и внеурочная деятельность.
4. Знакомство с
  Медиативной службой.

Сентябрь

Зам.
  директора по ВР, классные руководители

2.

Тема: Современные формы работы с
  родителями
Вопросы для обсуждения:
1. Формы взаимодействия педагогов и родителей.
2.  Методические рекомендации классному руководителю
  по работе с родителями.
3.
  Работа классного руководителя с "трудными" семьями.

Февраль

Зам.
  директора по ВР, классные руководители

3.

Тема: «Педагогический
  мониторинг эффективности воспитательного процесса, воспитательной системы. Подведение
  итогов воспитательной работы за год»

1. Оформление папки "Документация  классного
  руководителя"
2. Отчеты классных руководителей.
3. Документация по работе с «трудными» детьми.

Апрель

Зам.
  директора по ВР, классные руководители

file_name: План работы МОКР 2018-2019.docx

title: План работы МО классных руководителей


extracted_text:
1. Результаты основания курса
Рабочая программа внеурочной деятельности психологического развития
подростков «Психология общения » для 5-9 классов, составлена на основе:
- ФЗ- № 273 « Об образовании в РФ»;
- Федеральный государственный образовательный стандарт среднего
общего образования;
- Концепция модернизации дополнительного образования детей
Российской Федерации.
- Методические рекомендации Российской академии образования ( письмо Минобрнауки от07.08.2015 г. № 08-1228) и рекомендациями по организации внеурочной деятельности в образовательных организациях Краснодарского края ( письмо Министерства образования и науки Краснодаского края от 30.09.2015 г. № 47-1509/15-14)
- Устава школы.
   Результатом освоения курса работы заключается в важности коммуникативных навыков в жизни любого человека, тем более подростка.
Ведущими идеями современной школы являются идеи гуманизации
образовательного процесса. В связи с этим большое внимание уделяется
личности ученика как субъекту учебного процесса, равноправному партнеру
общения. Такой подход к организации образовательного процесса предполагает
умение всех участников вести диалог, выбирать необходимые формы и
средства общения, позволяющие конструктивно взаимодействовать
(сотрудничать) как на уроке, так и во внеурочной деятельности. Несомненно,
ведущую роль в этом играет педагог как более опытный, знающий,
компетентный участник субъектно-субъектных отношений. Однако эта
ситуация ставит и обучающихся в позицию выбора, что делает актуальным его
способность к рефлексии и самооценке. Не менее важным становится умение
эмоциональное состояние собеседника, чтобы выбрать наиболее оптимальные
способы и средства общения. Поэтому у школьников возникает необходимость
в получении психологических знаний.
С другой стороны, с переходом из начальной школы в школу II ступени
школьник вступает в новую фазу своего психического развития: он становится
младшим подростком. Соответственно меняется ведущий вид деятельности. На
первый план выходит общение как средство познания себя и окружающего
мира. Но конструктивное общение невозможно без
осознания собственного “Я”, своих особенностей и потребностей, поэтому идет
интенсивный поиск, происходит половая и ролевая самоидентификация.
Однако общение также немыслимо и без внимания к собеседнику, принятия его
как личности, равноправного партнера по общению, а необходимых знаний у
подростка нет. Возникают своеобразные ножницы. Подросток ищет выход из
ситуации, некомфортной для него, но путей решения данной проблемы он не
знает. Все это приводит к снижению самооценки, повышению уровня
тревожности. По результатам психологических исследований, более 60%
младших подростков показывают заниженную самооценку.
3
Анализ сложившейся педагогической ситуации позволил выявить
следующее назначение курса:
-  удовлетворить потребность подростков в общении как ведущим видом
деятельности путём повышения уровня развития коммуникативных умений
обучающихся;
- удовлетворить потребность подростков быть понятыми и принятыми
другими и научить понимать и принимать других;
 - удовлетворить потребностью обучающихся в творческой самореализации,
и сформировать у них умениями, необходимыми для творческой
деятельности.
Данную программу  предполагает  одну из возможностей
повышения компетентности учащихся в поисках жизненного пути,
самопознания, развития коммуникативных навыков, способов творческой
деятельности.

Принципы построения программы:
- Диалогизация образовательного процесса (активное взаимодействие
педагога и учащихся в процессе общения)
- Индивидуализация обучения (учет индивидуальных особенностей
обучающихся).
- Персонификация обучения (получаемые учащимися знания должны
иметь личностный смысл).
- Интеграция знаний и умений (компетентностный подход).
Цель программы: формирование личностных качеств как основы
взаимоотношений с людьми, обществом и миром в целом в процессе
социального становления через самопознание, общение, деятельность, а
также создание новой когнитивной модели жизнедеятельности.

Задачи:
- формирование позитивной самооценки, самоуважения;
- развитие позитивной оценки учащегося;
- формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:
умение вести диалог, координировать свои действия с действиями
партнеров по совместной деятельности; способности доброжелательно и
чутко относиться к людям, сопереживать;
- развитие, совершенствование навыков саморегуляции;
- овладение способами взаимодействия с самим собой и окружающим
миром;
- развитие эмоциональной сферы;
- формирование умения управлять своими эмоциональными состояниями;
- развитие общеучебных умений и навыков;
- развитие познавательных способностей;
- формирование умения решать творческие задачи.
Назначение программы.

Под позитивной самооценкой понимается положительное отношение к
своему «внутреннему Я», принятие себя, своих качеств, возможностей,
способностей, особенностей своей деятельности. Самооценка формируется в
единстве рационального, отражающего знания человека о себе, и
эмоциональное отражение того, как он воспринимает и оценивает эти знания.
Формирование самооценки связанно с активными действиями подростка, с
самонаблюдением и контролем. Игры, занятия, общение постоянно обращают
его внимание на самого себя, ставят его в ситуации, когда он должен как-то
отнестись к себе – оценить свои умения что-то делать, подчиняться
определенным требованиям и правилам, проявлять те или иные качества
личности. Осознание не появиться автоматически: надо учить подростка видеть
и понимать себя, учить координировать свои действия с действиями других
людей, согласовывать свои желания с желаниями и потребностями
окружающих.
Особенности восприятия своих чувств и эмоциональных состояний другого
человека связанны с общим уровнем социокультурного развития способностью
адекватно опознавать вид эмоционального состояния и степень обобщённости
эмоциональных представлений. Формирование способности восприятия и
осознание эмоциональных состояний происходит в процессе
коммуникативного общения и обусловлено личным опытом ребёнка. Обучение
пониманию эмоционального мира связано с бережным отношением к своей и
чужой жизни.
Освоение опыта сотрудничества со сверстниками повышает эффективность
учебной деятельности, способствует формированию позитивной самооценки и
уверенности в себе. Умение сотрудничать включает умение слушать, вступать
в диалог, умение задавать вопросы, участвовать в коллективном обсуждении
проблем, отстаивать свою точку зрения, умение интегрироваться в группу,
строить продуктивное взаимодействие, учитывать позиции других людей.
Только взаимодействуя со сверстником, ребёнок может стать равным
партнёром. Сверстник выступает объектом сравнения с собой, это та мерка,
которая позволяет оценить ребёнку себя на уровне реальных возможностей.
Освоение способов саморазвития включает непрерывное самопознание,
развитие личностных качеств, на основе взаимодействия с другими,
формирование психологической грамотности и культуры мышления.
Описание ценностных ориентиров курса
- Ценность истины – ценность научного познания как часть культуры
человечества, разума, понимания сущности бытия.
- Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию
мира, самосовершенствованию.
- Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой
деятельности.
- Ценность свободы, как свободы выбора и предъявления человеком своих
мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной нормами и
правилами поведения в обществе.
Универсальные учебные действия, которые развиваются в процессе освоения
курса «Психология общения»:
Личностными результатами занятий являются следующие умения:
- Оценивать поступки людей, уметь соотносить поступки и события с
принятыми этическими принципами,
- Знания моральных норм;
- Развивать познавательные интересы;
- Ознакомить учащихся с внутренним миром личности, с нравственными
ценностями
Средством достижения этих результатов служат: игры и задания, развивающие
психологические процессы; развитие смыслообразования, развитие
самопознания.
Метапредметными результатами занятий являются:
Регулятивные УУД:
- Определить и формулировать цель деятельности на занятиях с помощью
учителя;
- Проговаривать последовательность действий на занятиях;
- Учиться высказывать свое предположение (версию);
- Учиться работать по предложенному учителем плану.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология
психологического саморегулирования.
Познавательные УУД:
- Познание внутреннего мира личности через рассказы, игры;
- Умение находить ответы на вопросы;
- Делать выводы в результате совместной работы класса с учителем.
Средством формирования познавательных УУД служат логические,
проблемные задания.
Коммуникативные УУД:
- Оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
- Слушать и понимать речь других;
- Договариваться с одноклассниками о правилах поведения и общения и
следовать им;
- Учиться работать в паре, в группе (выполнять различные роли: лидера,
исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит продуктивное
взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми; умение
слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном решении проблем,
интегрироваться в группу сверстников.

2. Содержание курса внеурочной деятельности , формы организации и виды деятельности
Первый блок «Добро пожаловать в группу». Задания, игры, упражнения
этого блока ориентируются на широкое использование обучающего эффекта
группового взаимодействия, создание единого психологического пространства
и системы обратной связи.
Второй блок «Я+Я». Работа над этим блоком позволяет подростку
определить себя как личность, даёт ему возможность осознать свою ценность
и повысить самооценку.
Третий блок «Я и моё окружение». Человек и природа. Биологическое и
социальное в человеке. Роль социального фактора для становления личности.
Индивид. Личность. Индивидуальность. Этапы развития личности. Проявление
личности в поведении и поступках. Уникальность личности.
Четвёртый блок «Я и мои эмоции». Эмоции и чувства человека, их
сходство и различие. Роль эмоций и чувств в жизни человека. Связь эмоций и
чувств с изменениями в функциях организма. Мимика, пантомимика, жесты как
внешние проявления эмоционального состояния человека. Понятие о
настроении, его влияние на деятельность и поведение человека. Способы
практического психологического воздействия на человека. Способы
саморегуляции.
Пятый блок «Доверие. Сплочение». На наш взгляд, в ходе проведения
групповых занятий доверительность не только выступает в качестве
коллективного эксперта по отношению к каждому участнику, но и
способствует большей искренности детей, влияет на стиль взаимодействия
участников в ходе выполнения заданий. Используются упражнения и игры,
способствующие развитию доверия. Доверие — способность принимать себя
или других людей в их неповторимости, такими, какие они есть. Доверие — это
позитивная установка по отношению к отдельным способам поведения,
которыми обладает человек или которые от него ожидаются.
Шестой блок «Приобретаем друзей». Дружба и друзья. Что помогает и
что мешает дружбе. Одиночество. Знакомство. Помогаем сами и принимаем
помощь. Просим прощения. Я – член команды.
Седьмой блок «Агрессия». Работа над этим блоком позволяет
сформировать ценностные ориентации ребёнка и научиться приемлемым
способам выражения гнева и агрессии.
Восьмой блок «Страх, тревожность». Работа над этим блоком
позволяет найти ребёнку пути реализации потребности в защищенности и
принадлежности, в актуальных знаниях и умениях, любви и признании, поиске
авторитета и смысла жизни.
Девятый блок «Уверенность». Работа над этим блоком учит техникам
противостояния манипуляциям, как при необходимости давать отпор, как быть
свободным от страхов, сомнений. Позволяет научиться понимать разницу
между уверенным и агрессивным поведением.
Десятый блок «Развитие социально-коммуникативных навыков». В
процессе работы над этим блоком происходит обучение активному общению,
что позволяет ребёнку самому формировать навыки и умения общаться
продуктивно, основываясь на собственном опыте, который как раз и
нарабатывается на групповых занятиях, где человек может лучше понять
самого себя через понимание других людей.
Форма и объем занятий
Программа включает в себя 170 занятий , 34 занятия в год, 5 лет.
Занятия проходят 1 раз в неделю, длительность занятий 45 минут.
Количество обучающихся в группе 10 - 15 человек. Участники
программы: подростки 11 -16 лет.
Программа состоит из практических занятий, каждое из которых
включает в себя информационный блок и тренинговые упражнения.
Комплектование группы проводится по принципу добровольности и
информированности с созданием атмосферы открытости и спонтанности, где
каждый участник может поделиться своими чувствами и опытом без боязни.
Возникающее чувство групповой сплоченности — важная характеристика
процесса, поэтому после второго занятия группа «закрывается» и новые
участники к ней не присоединяются, даже если из первоначального состава кто-
то выбыл.
Структура занятия
1. Ритуал приветствия является важным моментом работы с группой,
позволяющим объединять детей, создавая атмосферу группового
доверия.
2. Рефлексия прошлого занятия предполагает, что дети вспоминают, чем
они занимались в последний раз, что запомнилось, зачем они это делали.
3. Разминка является средством воздействия на эмоциональное состояние
детей, уровень их активности, выполняет важную функцию настройки на
продуктивную групповую деятельность. Позволяет активизировать
детей, поднять их настроение, или снять чрезмерное напряжение.
4. Основная часть представляет собой совокупность психотехнических
упражнений и приёмов, направленных на решение задач развивающего
комплекса. Последовательность предполагает чередование
деятельностей, смену психофизического состояния детей.
5. Заключительная часть предполагает ретроспективную оценку занятий в
двух аспектах: эмоциональном и смысловом. Дети дают эмоциональную
обратную связь друг другу и психологу; сами или с помощью взрослого
отвечают на вопрос как может помочь им в жизни полученный опыт
переживаний и взаимоотношений.
Методы и приемы работы:
- когнитивно-поведенческие тренинги;
- ролевая игра;
- диспуты;
- тренинги, ориентированные на формирование адекватной самооценки;
- игровая терапия и арт-терапия;
- музыкотерапия;
- наблюдение за коммуникативным поведением других;
- ароматерапия (набор ароматических масел);
- развитие сенсорики, цвето- и светотерапия;
- техники позитивной психотерапии;
- групповая дискуссия;
- психогимнастик
Критерии оценки.
На уроках психологического развития не ставятся отметки, но
оценивание осуществляется обязательно. Ученики на этих уроках избавляются
от «отметочной» психологии, они не боятся дать ошибочный ответ, так как
никаких неудовлетворительных отметок за ним не последует, все ответы детей
принимаются, внимательно выслушиваются, и в итоге коллективного
обсуждения дети приходят к правильному решению. У них постепенно

file_name: рабочая программа.rtf

alt: Результаты основания курса

alt: Анализ сложившейся педагогической ситуации позволил выявить следующее назначение курса : - удовлетворить потребность подростков в общении как ведущим видом деятельности путём повышения уровня развития коммуникативных…

alt: Психология общения» : Личностными результатами занятий являются следующие умения : -

alt: Второй блок «Я + Я» . Работа над этим блоком позволяет подростку определить себя как личность , даёт ему возможность осознать свою ценность и повысить…

alt: Занятия проходят 1 раз в неделю , длительность занятий 45 минут

alt: На уроках психологического развития не ставятся отметки , но оценивание осуществляется обязательно

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности " Психология общения" 5-9 классы


extracted_text:
7-чи класс
Дерсни
темасы: Хубийланы
Осман. «Малкъар». «Теберди», «Кёзлерими алалмайма тауладан».

Дерсни
мураты:
1.
Окъуучуланы
Хубийланы Османны
джашау джолу бла эмда чыгъармачылыкъ иши бла танышдырыу;
2.
Авторну назмуларыны иннет
магъаналарын, алада хайырланнган тилни суратлау мадарларын ачыкълау;
3.
Назмуланы
окъута, Ата джуртуна, туугъан джерине сюймеклигин ангылатыу, чыгъармаланы
текстлерин сюзе, тил байлыгъыбызны бираз ёсдюрюу.
Дерсге
окъуу керекле: окъуу
дерслик китаб (къарачай адабият 7-класс), экранда джазыучуну сураты, ишчи эм
сёзлюк дефтерлери, китабларыны кёрмючю.

Дерсни барыуу (ушакъ, соруу халда):

I. Дерсге мизам салыу. Сабийлени дерсге хазырлау, дерсге кереклерин джокълау.
II. Юй ишлерине къарау.
Соруула
бла ишле:
1.
«Намыссыз адам – насыбсыз» деген темагъа къысха сочинение джазыб келирге керек
эдигиз, къарайыкъ (классда 2-3 сабийни ишине къарау).
2.
Китабда 70-чи бетде соруулагъа джууабла хазырлаб келирге керек эдигиз, алагъа
джууаб этейик (3-4 сабийге соруу).
3.Хапарланы
сюжетлеринден хапар айтайыкъ (2-3 сабийге айтдырыу).
4.Хапарлада
геройланы хали шартлары кёргюзюлген джерлени табыгъыз.
III. Джангы дерсни ангылатыу.
1. Устазны авторну джашау
джолуну, чыгъармачылыгъын юсюнден ушагъы.
Къарачайны уруннган эмда джырчы эллерини бири Огъары Тебердиди. Бу элде
Хубийланы Ахия бла Малсюйгенланы Мамурхан уллу юйдеги ёсдюргендиле. Аланы беш
джашлары болгъанды: Ахмат - Ата джурт къазауатдан къайтмагъанды, Маджит -
заводда ишлегенди, къалгъан юч къарнаш - Осман, Магомет эмда Назир - белгили
джазыучула болгъандыла. Аталары Ахия малчы, джылкъычы болгъанды. Ол элде
белгили сыбызгъычыланы бири болгъанды. Джашланы уллулары Осман 1918-чи  джыл
туугъанды.
Осман онбеш джылында назму джазыб башлагъанды. Эл школну бошагъандан сора
Микоян-Шахарда (бусагъатда - Къарачаевск шахар) рабфакда, ызы бла Ставрополдагъы
устазлыкъ институтда да окъугъанды.
Осман Аскерде къуллукъ эте тургъанлай Уллу Ата джурт къазауат башланыб,
ол урушлагьа къошулгъанды. Джаралы болуб келгенден сора да, джазыучу джангы
къыйынлыкъгъа джолукъгъанды: къарачай халкъ бла бирге Орта Азиягъа
кёчюрюлгенди, онтёрт джылны азабын  чекгенди.
Хубий улу Къыргъызстанда эл школланы биринде устаз болуб ишлегенди.
Туугъан джуртха къайтхандан сора, «Къызыл Къарачай» газетни
редакциясында, радиокомитетде, джазыучуланы Союзунда ишлегенди.
Аны биринчи назму китабы чыкъгъан кёзюуде авторгъа 16 джыл болгъанды.
СССР-ни джазыучуларыны Союзуна членнге алыннганды.
Андан бери поэт, джазыучу, джамагъат къуллукъчу Хубийланы Осман кёб
китабла чыгъаргьанды. Ол китаблада туугъан халкъны джашауу, граждан къазауат,
Уллу Ата джурт къазауат, андан сора тюрлениуле, адамны ич дуниясы, туугъан
джерини суратлары аслам орун аладыла. Аны назмулары, композиторла макъам салыб,
джырла болуб джырланадыла. Осман къарачай адабиятны ёсдюрюуге чексиз къыйын
къошханды. Адабиятыбызны ёсдюрюуде  уллу джетишимлери ючюн къырал саугъала бла
саугъаланнганды. Анга «Къарачай-Черкесияны халкъ джазыучусу» деген ат
аталгъанды.
Хубийланы Осман 2001-чи  джыл Черкесск шахарда ауушханды.
Энчи
китаблары:
1.Комсомол
джырла. - Назмула. Микоян-Шахар,1936.
2.Абрек.
Повесть. - Микоян-Шахар,1938.
3.
Время. - Черкесск, 1957.
4.
Анам. Назмула. - Черкесск, 1960.
5. Ант.
Назмула, джырла, поэмала. - Черкесск, 1963.
6.
Аманат. Трилогия. - Черкесск, 1959-1960.
7.
Адамла. Повесть. - Черкесск, 1966.
8.
Мурат Хапарла бла назмула. - Черкесск, 1968.
9.
Джукъусуз кечеле. Роман. - Черкесск. 1969.
10.
Дерт. Повесть. - Черкесск, 1971.
11.
Джылла. Назмула, хапарла, очеркле. - Черкесск, 1974.
12.
Люди. Повесть. - М., Современник, 1974.
13.
Туугъан джерим. - Назмула. Черкесск, 1976.
14. В
пути. Стихи и поэмы. - Ставрополь, 1980.
15.
Родимый край. - Стихотворения и поэма. М, Современник,
1981.
16.
Джашау бла фахму. Эсге тюшюрюуле, статьяла, хапарла. –
Черкесск,
1982.
17.
Сёлешедиле таула. Назмула, хапарла, очеркле, роман. –
Черкесск,1987.
18.
Ассы. Роман. - Черкесск, 1988.
19.
Аманат. Экинчи кере чыкъгъаны. - Черкесск, 1990.
2. Устаз «Малкъар», «Теберди»
деген назмуланы кескин окъуйду, тенглешдиреди, сабийлеге да
кёзюу-кёзюу окъута, тилни суратлау мадарларын да ачыкълай.
Соруула
бла ишлеу;
1.
Тилни суратлау мадарларын айырыу (тенглешдириуле, белгилеуле, бетлеуле).
2.
Джазыучуну «Кёзлерими алалмайма тауладан» деген назмуларын анализ этиу,
тенглешдириу.
Кёзлерими алалмайма тауладан,
Къучакъларым келед барын узалыб.
Ёзенледе эллени кёрсем барыб,
Сау бир къарыш ёсеме мен къууаныб.

Тансыкълайма тюзлени да айырмай,
Бетджанлары сакълайдыла ёлюмден.
Мени джуртумд бютеу бары кёрюннген
Къалайын да аз сюймейме элимден.

Багъалыса саулай джерибиз меннге
Кемсиз ариу кёрюнеди хар затынг,
Таурухдача кёб сууунг, тауунг, чатынг,
Туугъан Джуртум, Россияды сени атынг.
1.Поэтни
туугъан джерин къалай сюйгенин кёргюзген тизгинлени табыб окъугъуз.
2.
Тебердини юсюнден дагъыда кимле джазгъандыла?
3.
Сёзлюк иш: эннген-энишге тюшген, мийикге-бек ёрге, антау
гебенле-мийик къаланнган бичен
IV. Дерсни
бегитиу.
Соруула
бла ишле:
1.Тилни
суратлау мадарларын айырыу (тенглешдириуле: Таурухдача кёб сууунг,
тауунг, чатынг, Сау бир къарыш ёсеме,  белгилеуле - Бетджанлары
сакълайдыла ёлюмден).
2.
Магъаналы сёзлеге синонимле табыу: Туугъан джуртум – Ата джуртум, Россия
(Эресей), Россия Федерация.
3.
Эпитетле къаллай сёзледиле? (Туугъан Джуртум, кёб сууунг, Сау
бир къарыш)
V. Дерсни тамамлау (рефлексия). Окъуучуланы билим
дараджаларына кёре багъа салыу; сабийле бла бирге дерсни оюмлау (тамамлау).
Хубийланы Османны джашау джолу бла эмда чыгъармачылыкъ иши бла бираз
шагъырейлендик; авторну назмуларыны иннет магъаналарын, алада хайырланнган тилни
суратлау мадарларын ачыкъладыкъ; назмуланы окъуй, Ата джуртуна, туугъан джерине
сюймеклигин ангыладыкъ, чыгъармаланы текстлерин сюзе, тил байлыгъыбызны бираз
ёсдюрдюк.

Памяткачыкъ сабийлеге:

Хубийланы Осман, Ахияны
джашы

(1918-2001)
                            1. Туугъан джери - Огъары Теберди
                            2. Окъугъан джери: Огъары Тебердиде эл школ, Микоян-Шахарда
(Карачаевск) рабфак, Ставрополда устазлыкъ институтну литература факультети.
3. Иши: аскерде къуллукь эте тургъанлай Уллу Ата джурт къазауат
башланыб, анда къазауатда болады, андан джаралы болуб къайтады, миллети бла
Азия сынамны чегеди, анда эл школда устаз болуб ишлейди, туугъан джуртуна
къайтханында "Къызыл Къарачай " газетни редакциясында ишлейди,
радиокомитетде, джазыучуланы союзунда ишлейди.
4. Чыгъармалары: "Теберди", "Шохлукъ",
"Малкъар", "Кёзлерими алалмайма тауладан",
"Тенгле" (хапар).
5. Китаблары: "Ант", "Комсомол джырла",
"Заман", "Аманат", "Адамла", "Ассы"...
6. Ёлгени: Черкесскеде ёлгенди, Джингирик къабырлада, анасыны
къатында бастырылгъанды.

VI. Юйге иш.
Окъуучуланы билим дараджаларына кёре юй иш бериу:
1.
«Малкъар», «Теберди», «Кёзлерими алалмайма тауладан» деген
назмуланы
кескин окъуб келирге.
2.Назмулада
эпитетлени джазыб келирге.
3.
Тебердини юсюнден башха назмуланы да эсге тюшюрюрге.
4.
Кеслери джаратхан бир назмуну азбар этерге.

Дерсни
темасы: Сюйюнчланы
Азамат. «Минги Тау», «Капитанны джыры».

Дерсни
мураты:
1.     Сюйюнчланы Азаматны Минги Тауну
ариулугъун, айбатлыгъын суратлагъанын, «Капитанны джыры» деген назмусунда
Россия Федерацияны Джигити Ёзденланы Дюгербийни джашау джолу бла аны джигитлик
ишлерини суратлагъанын ачыкълау;
2.      батыр тахсачыны къазауатны заманында
джауланы тылларында этген джигитликлеринден сабийлеге хапар бериу;
3.     окъуучуланы Ата джуртха
сюймекликлерин теренлеу.
Дерсге
окъуу керекле: окъуу
дерслик китаб (къарачай адабият 7-чи класс), экранда авторну сураты, ишчи эм
сёзлюк дефтерлери, китабларыны кёрмючю, видеоэкранда презентация: джазыучу,
поэт Сюйюнчланы Азаматны сёлешгени.

Дерсни барыуу (ушакъ, соруу халда):

I.
Дерсге мизам салыу.
II.
Юй ишни тинтиу:
Классха
соруула:
1.
Гыпы айранны юсюнден, аны тарихинден хапар соруу.
2.
Акъ суудан къаллай азыкъ тым этиледи? (дефтерлерине джазыб келгенни окъутуу).
3. Ёзденланы Якубну «Айран» деген джырын азбар айтдырыу.
Ш.
Джангы дерсни ангылатыу:
1.
Сюйюнчланы Азаматны джашау джолуну, чыгъармачылыкъ ишини юсюнден устазны
ушагъы.
Сюйюнчланы Алимни джашы Азамат 1923-чю джыл январны 10-да
Джёгетейде туугъанды. Ол орта школну бошагъанлай, Ата джурт къазауатха
кетгенди, андан джаралы болуб къайытханды.
Чимкентде устазлыкъ институт бла Нальчикде Къабарты-Малкъар
университетни филология бёлюмюнде баш билим алгъанды. Ол школну директору,
окъууну район бёлмесини тамадасы, Къарачай шахарны институтда тамада устаз
болуб ишлегенди.
Азаматны биринчи назмулары онджети джылында басмаланнгандыла.
Ол андан бери талай китаб джазгъанды, кёб назмусу джырла болуб джырланадыла. Сюйюнч улуну чыгъармалары орус,
украин, татар, якут эмда башха тиллеге кёчюрюлгендиле. Азамат юйюню къатында, музей
ачханды. Сюйюнч улу
Азамат Къарачай-Черкесия Республиканы Халкъ поэтиди, кеси да 2012 джыл ауушханды.
Энчи китаблары:
1. Къобанны
мынчакълары. Назмула. - Черкесск,1959.
2. Адамлыкъ.
Хапарла. Повесть. - Черкесск,1966.
3. Къарнаш
таула. Назмула. - Черкесск, 1967.
4. Илкер.
Назмула. - Черкесск, 1973.
5. Джанкъылыч.
Назмула. - Черкесск, 1981.
6. Алгъыш.
Назмула. - Черкесск, 1984.
7. Аргъыш.
Назмула. - Черкесск, 1988.
8. Там,
где мчался конь богатыря. - Черкесск,1999.
9. Сирийская
сабля. - Карачаевск, 2000.
10. Поздняя
звезда. - Карачаевск, 2000.
11. Белая
лебедь на синей волне. -
Карачаевск,2001.
12. Заповедный
край - Теберда. Домбай. - Ставрополь,2002.
13. Караванная
звезда. - Черкесск,2002.
14. Двойной узел. Повесть. - Черкесск,2002.
Бюгюн
Сюйюнчланы Азаматны «Минги Тау», «Капитанны джыры» деген назмуларын
окъурукъбуз, тинтерикбиз, сюзерикбиз, адабиятны джорукълары бла айырлыкъбыз.
Назмулада,
джашагъан джерибизде эм белгили тауубузну  Минги Таууну -ариулугъун,  айбатлыгъын джыргъа салгъанын
билликбиз. Джырлагъа тынгларыкъбыз. Минги Тау кавказ миллетлеге,  артыкъ да аны
тёгерегинде джашагъан къарачайлыла бла малкъарлылагъа бек багъалыды,  не ючюн десегиз,  ала бу
мазаллы тауну эки джанында ёмюрлюкден бери да орналыб джашайдыла.
Минг-минг джыллагъа шагъат болгъан пелиуаннга Минги Тау деб аны ючюн аталгъан
болур. Минги Тау къарачай-малкъар миллетни Ата джуртуну белгисича,  джашау
джуртуча , насыб юлюшюча,  джарыкъ муратыча нарт таурухладан бери суратланады.
Джырчыла,  назмучула,  суратчыла да сейирсиниб,  аны сыфатына кёб аламат
чыгъармаларын атагъандыла. Алай а,  автор кесини сезимлерин,  сагъышларын,
оюмун ангылатыр ючюн,  энчи кёз къарамын айтады.
Назмуну
лирика сыфаты, Кавказны туугъан уланыча,  тамаша тауну къуру бусагъатда
джашагъанланы атындан суратлаб къоймай,  ата-бабаладан келген сыйлы джуртну
тарихин эсибизге салады,  аны келлик тёлюлеге да аманат этеди.
2. Устаз «Минги Тау»
деген назмуну кескин окъуйду, сабийлеге да окъута, тилни кескин мадарларын
ачыкълайдыла, адабиятны теориясындан берилген джорукъланы да ангылатады.
Назмуну
баш иннети - туугъан джерге сюймеклик,  аны сыйын кёлтюрюу, махтаулулугъун
ачыкълауду. Бу магъананы терен кёргюзтюр ючюн,  темир юйге темир чюй керекди
дегенлей,  назмучу кескин мадарла табады. Ол
мадарланы юлгюлерин келтирейик.
Джазыучу,
адам бла ушакъ этгенча, тау бла сёлешеди.
Бу мадар бла — олицетворение бла,  автор окъуучуну кесине джууукъ этер ючюн
хайырланады. Джангы тенглешдириуле, белгилеуле (эпитетле),
метафорала табады.
Сёз
ючюн,
къарны джылтырагъанын автор тейри джарыкъ бла тенглешдиреди.  Биринчиси, «тейри» сыйлы сёздю,  экинчиси,
«джарыкъны» нюрю да,  джылыуу да барды.

Къарны, бузну да кёлтюре,
Сен бел къатдырыб, джаш болуб,
Мийик тауланы тёрюнде
Ёхтем тураса баш болуб
Минги Тауум, Минги Тауум,
Кавказ таулада тамада,
Кече-кюн да джылтырауунг
Тейри джарыкъча тамаша.

Юлгюге белгилеулени (эпитетлени) келтирейик. «Отлукъ
ташларынг – отджагъа,  мермер ташларынг – босагьа».  Былайда адамны табигъат
бла джашауунда бирлиги кёрюнеди.  Таулу юйюн,  тыбырын,  босагъасын арбазында
хунасына дери ташдан ишлегенди.  Сыйлы таугъа таулула аны ючюн да табынадыла.
«Сени джаратхан табигъат бизге бергенди саугъагъа»,  - деб,  поэт аны ючюн айтады.
Отлукъ ташларынг — отджагъа,
Мермер ташларынг — босагъа,
Сени джаратхан табигъат
Бизге бергенди саугъагьа.
 Назмуда
метафорала магъананы артыкъ да бек терен ачыкъларгъа болушадыла. «Кавказ
таулада тамада» - башчы деген магъанада айтылады.  «Мийик тахтагъа миндириб,
шыйых ишлеген минара».  Минара муслиманланы намаз этиучю мекямларыны - межгитни эм мийик чыкъгъан, азанчы
азан къычыргъан сыйлы джериди. Автор тауну мийиклигин мийик минара бла
тенглешдирген бла къалмай, таугъа «шыйых ишлеген минара» – дейди. Ол бек
сыйлыса деген магъананы тутады.
Тёгерегинге нюр бериб,
Кёкню тюбюнде агъара,
Мийик тахтагъа миндириб,
Шыйых ишлеген минара.
«Сен
бизге – ата тохана,  заман оймазлыкъ акъ къала» – деген метафораны джашыртын
магъанасын туру этейик. «Ата тохана»  - бабаладан келген уллу юйдю. «Заман
оймазлыкъ акъ къала» - ёмюрлени узагъына джуртну сууукъдан,  джелден эмда
халкъны башха къыйынлыкъладан сакълагъан аскер мекямча,  «акъ»  деген таза,
огъур ишлени белгисича ангылашынады.
Сени джагъангы аманат
Этгенле бизге аккала.
Сен бизге-ата тохана,
Заман оймазлыкъ акъ къала.
«Сени
сыфатынг – къыбылама» деген метафора Минги Таугъа къараб,  таулула
джолоучулукъда да ышан этиб тургъанларын айтады. «Сени суратынг дууабыз» –
деген сёзлени ич магъаналарына къарайыкъ.  Таулула бурун башха джерлеге
джолоучу болсала, тауланы ташындан бир кесекчигин неда гитче ташчыкъны алыб кетгендиле.
Туугъан джерни белгисича,  заранладан сакъларыкъ дууача джюрютгендиле. Аллай
адет болгъанды.
Сени сыфатынг къыбылама,
Сени суратынг дууабыз.
«Узакъ
кетсек да,  сагъыныб,  сеннге таяныб турабыз»  деген сёзледе терен оюм
айтылады.  Туугъан джерден кенгде,  башха тыш къраллагъа джол тюшсе да,
таулагьа сюймеклик джюрекде сакъланады деб,  автор алай бегитеди.
Узакъ кетсек да, сагъына,
Сеннге таяныб турабыз.
3.Устаз
кескин окъуйду, «Капитанны джыры» деген назмуну.
Батыр тахсачыны къазауатны заманнында джауланы тылларында этген джигитликлерин
ачыкълайды, сёзлюк иш да бардыра.
4.
Сабийлеге кескин окъутуу (3-4 сабийге), ангылагъанларыча хапар айтдырыу.
Капитан
 Езденланы Дюгербий
разведчиклени бёлеги бла 1944 –чю  джылда герман фашистле
къуршоулагъан Варшавадан польcкий генерал-полковникни Роле Жемерскийни эмда аны
штабын къутхарыуда болгъанды.  Артда Жемерский Польшаны халкъ аскерини баш
командующийи болгъанды
(Дюгербийни суратын кёргюзюу).
«Капитанны
джыры» деген назмусунда, Россия Федерацияны Джигити Езденланы Дюгербийни джашау
джолу бла аны джигитлик ишлерини суратланыуу бу тизгинледе да ачыкъланады.

…Ата джуртну джакълар ючюн джауладан,
Кюреширге ант этдиле алтаулан,
Буйрукъ алыб атландыла Москвадан,
Башчылары Ёзден улу капитан…

…Таулу джашны кёбдю таукел ишлери,
Тыш къраллагъа элтди аны джазыуу:
Аны джангыз Варшавада сермеши –
Джигит джыргъа тыйыншлыды махтауу!..

Джараларынг къыйнаса да, Дюгербий,
Къурч къылычынг тюшмед сени къолунгдан.
Хорлам кюннге ат белинде тюбединг
Азатланнган Праганы джолунда!
5. Сёзлюк иш: нюр – джарыкъ, джигит – батыр, юйюр – бир юйдеги, чомарт – халал.
IV. Дерсни бегитиу.
1.
Минги Тауну башына биринчи кимле чыкъгъандыла?
2. Минги Тауну мийиклиги ненча метрди?
3. Бу
«Минг Тауум» деген назмуда тилни кескин мадарларын айт.
4.
Къайсы тёрт тизгинде аллитерация барды?  Юлгю кетир.
5.
Аллитерация деб неге айтылады?
6.
Рифма деб неге айтадыла? Рифмаланы къаллай тюрлюлери болады?
7. Поэтни назмуларындан юлгюле келтириб, къарачай назму силлабикалыкъ
джорукъ бла этилгенин бегитигиз.
8. Метафора деб неге айтылады? (Юлгю)
9.
Назмуну тилини кескинлигин неде кёресиз?
V. Дерсни тамамлау (рефлексия). Окъуучуланы билим дараджаларына кёре
багъа салыу; сабийле бла
бирге дерсни оюмлау (тамамлау): поэт Сюйюнчланы Азаматны джашау джолу бла эмда
чыгъармачылыкъ иши бла танышдыкъ; адабиятны бир къауум термининден хапар
билдик; назмуларыны иннет магъаналарын, алада хайырланнган тилни суратлау мадарларын
ачыкъладыкъ; назмуланы окъуй, Сюйюнчланы Азаматны «Минги Тау»  назмусуну ала
бла бирлиги - бу мийик тауну юсю бла джуртха,  миллетге сюймеклигин
кёргюзтгенин сездик; Минги Таугъа сюймеклигин, къаллай игиликле ашхылыкъла
теджегенин кёре, тил байлыгъыбызны, табигъатыбызгъа, джуртубузгъа ич
сезимибизни бираз ёсдюрдюк.
                                         Сабийлеге
памятка:
                     Сюйюнчланы  Азамат, Алимни джашы.
                                        (1923-2012)
                1.
Эски Джёгетейде.
2. Школну, Чимкентде устазлыкъ институину, Нальчикде
Къабарты-Малкъар университетни.
3. Школну бошагъанлай Ата джурт къазауатда болгъанды,  школда
устаз, школну директору, районну инспектору, тамадасы, пединститутда устазлыкъ
этгенди.
4. Назмула джазыб онбеш джылында башлагъанды, аны джюзден артыкъ
назмуларына композиторла макъам (мелодия) салгъандыла, джырланадыла:
"Къарачайгъа джыр", "Минги Тау", "Капитанны
джыры", "Туугъан юйюнгю тыбыры", "Къарачай атла",
"Къарачайгъа къонак келсе"... Назмулары орус, украин, къазах, татар,
якут, дагъыда башха тиллеге кёчюрюлгендиле. Повести "Халал джюрекле",
аны кесеклери "Ана", "Гинджи",  "Ай кёпюр".
5. Энчи китаблары: "Къобанны мынчакълары",
"Къарнаш таула", "Адамлыкъ", "Илкер",
"Джанкъылыч"... "Къарачай- малкъар орус сёзлюкню" (1965),
"Къарачай-малкъар назмуну къуралыууну тамаллары", илму ишлени
авторуду, фольклор джыйгъан, тинтген литераторду.
6.
Карачаевск шахарда ауушханды,  бусагъатда аны юйю музейди. Азаматны атын
Карачаевскде сабий библиотека джюрютеди.
VI. Юйге иш.
Окъуучуланы билим дараджаларына кёре юй иш бериу:
1.  «Адамгъа туугъан джерден
сыйлы джурт джокъду».
«Тойгъан джерден туугъан
джер ашхы»—деб,  акъылман къартла нек айтханларын
юйде соруб келиб, дерсде ачыкълагъыз.
2.
Кескин окъуб, назмуланы магъанасын айтыргъа, эмда рифмаланы окъургъа.
3.
Китабда соруулагъа толу джууабла хазырлаб келирге.

Дерсни темасы: Джегилиучю эмда джегилмеучю этимле.

Дерсни мураты:
1.     Джегилиучю, джегилмеучю этимлени
бетде, санда тюрлениулерине эс бёле, теманы кескин ангылатыргъа;
2.     Айтылгъанны энчи ишле бла бегитиу,
джазыу ишлени таза, халатсыз толтурууларына эс бёлюу;
3.     Дерсни эпиграфында кёргюзтюлген
адамлыкъны, ишленмекликни, Джуртха, ана тилге сюймекликни ёсдюрюу.
Дерсге окъуу керекле: дерсни эпиграфы: «Окъуу, билим, намыс- адамлыкъны
шартыды»; окъуу китабла, тефтерле; мультимедиа: видеопроекторда таблицала.

Дерсни барыуу:

I Дерсге мизам салыу. Сабийлени дерсге хазырлау, дерсни мураты бла шагъырей этиу.
II. Юйге ишни тинтиу.
Соруула:
- Этим деб неге айтабыз?
- Аны айтымда къуллугъу къалайды?
-Этим къаллай соруулагъа джууаб этеди?
-Этимни джегилиуюн къалай ачыкъларгъа (билирге) боллукъду?
Бу соруулагъа джууаб алгъандан сора тюбюндеги буйрукъчу этимледен (юлгюге
кёре) айтымла къураб, тефтерлерине джаздырыу.
Сёзле: бар, окъу, кюл, сор, бил, тын, уу, ал.
Юлгю: Аслан школгъа эсине тюшсе бир барады, бир къояды (не этеди?). Хасан
айтылгъанны бек дженил тындырды (не этеди?).
Юйге берилген 15-чи ишни къалай толтургъанларын, айланыб, къараб
чыкъгъандан сора 2 окъуучугъа окъутуу.
III. Джангы дерсни ангылатыу.
14 – чю бетде 7-чи параграфда кёргюзтюлген теманы – джегилиучю бла
джегилмеучю этимлени- окъуб, аны джангы окъуллукъ материал болгъанын эслерине
сала, алай бардырыргъа.
Сёзден, алгъы бурун этимни бу къауумларын ачыкъларгъа: ала джегилиулерине кёре
– джегилиучюле бла джегилмеучю этимле болуб – эки къауумгъа юлешинедиле. Сёз
ючюн дейик: айырыб чертерге кереклиси былайды: сёз санда, бетде тюрлене
эсе, ол джегилиучю этим болады. Аллай этимле соруулагъа джууаб бередиле.
Сёзден: келгенди, джукъланады, учадыла, джылтыратханды д.а.к. Соруулары:
не этгенди? не этеди? не этедиле? не этгенди?
Къаллай да болсун, къайсы да болсун этимни сорууларыны бирине да джууаб
берир (этер) хыйсабы болмагъан, не санда, не бетде, не заманда тюрленмеген
этимлеге кёчмеучю этимле дейдиле.
Бу тюбюндеги сёзле этимле болгъанлыкъгъа, тюрленмейдиле: чабыб, джорта,
басыб, джукълана – джана, д.а.к. Классда 18-чи ишни, излемине кёре,
тындырыргъа. Эки сабий да къангада ишлейдиле бирге, устазны теджеую бла
джегилиучю этимлеге, бири да джегилмеучю этимлеге 3-шер айтым къураб джазадыла.

Юлгю: джегилиучюлеге - барды, уянды, джегилмеучюлеге - барыб, уяныб
Китаб бла ишлеу.
Классда, текстни юлгюсю бла хайырлана, 19-чу ишни толтурургъа:
джегилмеучю этимледен джегилиучю этимле къураб джазаргъа.
Сёз ючюн: кирлик (бери кирлик адам) кирир-киргенди, кирликме,
кирликсе, кирмейбиз д.а.к.
IV. Дерсни бегитиу.
Соруула:
1. Барды, уянды, ташаяды деген этимле къайсы къауумдандыла
(джегилиучю, джегилмеучю)?
2. Барыб, уяныб, къууаныб, ташая дегенле уа?
3. Барыр, турур, олтурур деген джегилмеучю этимлени джегилиучю
этимле этиб, ким айтады?
V Дерсни тамамлау (рефлексия). Окъуучуланы билим дараджаларына кёре
багъа салыу эмда дерсни биргелей оюмлау: джегилиучю, джегилмеучю этимлени
бетде, санда тюрлениулерине эс бёле, теманы деменгили ангыладыкъ; айтылгъанланы
энчи ишле бла бегитдик; джазыу ишлени таза, халатсыз толтурулууларына эс
бёлдюк; дерсни эпиграфында кёргюзтюлген адамлыкъны, ишленмекликни, Джуртха, ана
тилге сюймекликни ёсдюрюрге кюрешдик.
VI. Юйге
иш: Окъуучуланы билим дараджаларына кёре юйге иш бериу
1. Окъургъа
7-чи §;
2. Джазаргъа
20 - чы иш.

Дерсни темасы: Джегилмеучю этимле. Этимсыфат

Дерсни мураы:
1.     Джегилиучю этимлени джегилмеучю
этимледен къалай айырыргъа боллугъун, аны кибик этимсыфатны къуралыуун
окъуучулагъа ангылатыргъа.
2.     Айырыб, этимсыфатны алгъы бурун
этимден, андан сора анга къошулгъан сыфатдан къуралгъанын чертерге, сабийлени
этимсыфатны ышанлары бла толу шагъырей этерге.
3.     Тилге, адабиатха сюймекликлерин
теренлетирге.
Дерсге керекле: окъуу китабла, тефтерле; мультимедиа: видеопроекторда
таблицала.

ДЕРСНИ БАРЫУУ:

I. Дерсге мизам салыу. Сабийлени дерсге хазырлау; дерсни мураты бла шагъырей этиу.
II. Юй
ишни тинтиу.
Соруула:
- Къатлаучу айырмагъа деричин биз этимни къаллай, къайсы айырмаларын
окъугъан эдик, ким айтады? (Тюз, араш, къайтыучу,  зорлаучу айырмала).
-Къатлаучу айырма дегенни къалай ангылайсыз? Былай нек айтылгъанды этимни
бу тюрлю айырмасына? (Ишни къатланыб этилгенин кёргюзгени ючюн. Сёз ючюн:
чабдыр, ачар, джюлютдюр, талашыр…).
-Бу айырмада тунакыладан сора къаллай джалгъаула джюрютюледиле? (-дыр,
-дир, -дур, -дыр).
-Этим тамал –ч, -ш тунакылагъа бошалса уа къаллай джалгъаула къошуладыла?
(-ар, -ыр, -ур, -юр)
-Тир, -тур, -тюр- аны кибик –р бла –м
тунакылагъа бошалгъан этим тамалгъа къаллай джалгъаула къошулургъа боллукъдула?
(-ыр, -ар)
Джазаргъа берилген 53-чю ишни къалай тындыргъанларын 2-3 сохтадан
сорургъа.
Къайтарыргъа берилгенни –джегилиучю, джегилмеучю этимлени, бири биринден
айырта, сабийлеге соруб, устаз кеси да ол этимлени юслеринден бир бёлек сёз
айта, аланы бегите, этимсыфатны ангылатыугъа кёчеди.
III. Джангы дерсни ангылатыу.
Этим деб неге айтабыз? –деген соруугъа джууаб алгъандан сора, сыфат деб
а? -деб сорады устаз.
Тынгылы джууаб алгъандан сора:
-Этим эмда сыфат ышанлары болгъан этимни тюрлюсюне этимсыфат,
дейдиле, деб ачыкълай, айтханларын юлгюле бла бегитеди.
54-чю ишде айырылыб басмаланнган сёзлени магъаналарын, айтымда
къуллукъларын айырыб чертеди.
Сёз ючюн: къазгъан ишчиле (не этген?), джаш сабанчыла (къаллай?),
хакъыбыз берген (не этген?), зауукъ джашауну (къаллай?).
Энчи иш: джаш деген сёзню эки магъанада да хайырлана бирер айтым
джазыгъыз, къара деген сыфатны этимсыфатха айландырыб бир айтым
къурагъыз.
Китаб бла ишлеу.
Этимсыфатны ышанлары бла танышыу. Этимсыфатны этим ышанлары:
1). Затны ышанын, сыфатны сорууларына джууаб бергенча кёргюзтюб къоймай,
(къаллай? -акъ, кёк, къара)-ала ишни юсю бла кёргюзтюлгендиле.
2). Этимсыфатны заманланлары белгилидиле, ала джюрюйдюле этимсыфатны
къуллугъунда.
3). Этимледеча, этимсыфатда да формала джюрюйдюле: -ал- ал-ма-гъан;
ал-дыр-алмаз-лыкъ.
4). Этимсыфатны бир къаууму атла бла келселе кеслерине ушаш болуш
излейдиле.
Сёз ючюн: - баргъан-къайры? неге? -школгъа – бериучю болуш.
Этимсыфат ышанладан да къуру тюлдю: ол да тамам сыфатча, затланы къаллай,
неллай болгъанларын ачыкълайды. Соруула: къайсы джыл? - кетген джыл. Бу
шартдан, ышандан сора да этимсыфат атны магъанасында джюрюй, аны кибик, ала
болушлада, санлада да тюрленедиле.
IV. Джангы дерсни бегитиу
Соруула:
1. Къайсы деген соруу сыфатныкъмыды огъесе этимсыфатныкъымыды? Ким
джарашдырыб айтады аны юсюнден, юлгюле да келтире?
2. Джыгъылгъан джашчыкъ деген сёзтутушха къаллай соруу салыргъа
боллукъду?
3. 55-чи ишден этимсыфатны къайсы? къаллай? деген сорууларына джууаб
берген сёзлени табыб, ким айтады?
4. Этимсыфат атны магъанасында келсе бетде, санда тюрленемиди?
V. Дерсни тамамлау (рефлексия). Окъуучуланы билим дараджаларына кёре
багъа салыу эмда дерсни биргелей оюмлау: джегилиучю этимлени джегилмеучю
этимледен къалай айырыргъа боллугъуна эс бёлдюк; аны кибик этимсыфатны къуралыу
джолларын къайтардыкъ; айырыб, этимсыфатны алгъы бурун этимден, андан сора анга
къошулгъан сыфатдан къуралгъанын чертдик; этимсыфатны ышанлары бла толу
шагъырей болдукъ; тилге, адабиатха сюймеклигибизни теренлетдик.
VI. Юйге иш: Окъуучуланы билим дараджаларына кёре юйге иш бериу
1.Окъургъа
18–чи §.
2.
Джазаргъа 56-чы иш.

file_name: 7 класс. Литература. Хубиев Осман.docx

alt: Дерсни темасы: Хубийланы Осман

alt: Аланы беш джашлары болгъанды :

alt: Ант. Назмула, джырла, поэмала. -

alt: Мени джуртумд бютеу бары кёрюннген

alt: Дерсни темасы : Сюйюнчланы Азамат

alt: Чимкентде устазлыкъ институт бла

alt: Юлгюге белгилеулени ( эпитетлени ) келтирейик

alt: Хорлам кюннге ат белинде тюбединг

alt: Дерсни темасы : Джегилмеучю этимле

intro: Поурочный план к уроку карачаевской литературы. Хубийланы Осман. «Малкъар». «Теберди», «Кёзлерими алалмайма тауладан».

другое

group: Педагогика

tags: Конспект к уроку

title: Поурочный план. 7 класс. Хубийланы Осман. Назмула.