extracted_text:
«Золотая осень».
Все
короче и короче дни, длиннее темные ночи. На опушке леса краснеет рябина.
Золотой листвой покрыты березы, в алый бархат оделись осины и стройные клены.
Давно скосили и убрали луга и поля. Деревья и травы высыпали в землю свои
семена и крепко заснули.
Ярко
зеленеет на дальнем поле свежая молодая озимь. На колхозных полях и огородах
идут последние осенние работы. Давно улетели на юг ласточки, а еще раньше
стрижи. Пролетели на теплый юг гуси. Все реже греет осеннее солнышко. Скоро по
утрам начнутся первые морозы.

Задания
к тексту:
Озаглавь
рассказ. Опиши осенний наряд деревьев, полей.

Повтори:
красная - краснеет, короче ~ длиннее, скосили, убрали, озимь, редко - реже,
Расскажи об осенних работах на колхозных полях.

«Урок на всю жизнь».
Летом
мы жили на даче. Помню наши прогулки в лес. Папа никогда не разрешал рвать
грибы - только срезать ножом. В лесу и отец, и мать всегда предупреждали: "Брать
только спелые ягоды и не топтать кустики. Чтоб и другим осталось!" Бабушка
наша очень любила цветы, в комнате у неё всегда были букеты садовых цветов. Но
полевых цветов в доме не было. Многие цветы стали уже исчезать. Однажды мы
собирали ягоды. Смотрим - бабуля стоит на коленях перед кустиком незабудок и
говорит с ними: "Милые вы мои красавицы". Она собрала сухие палочки и
огородила незабудки.
Возвращались
мы из леса и вдруг увидели у брата в руках увядшие незабудки. Наша добрая,
ласковая бабушка сорвала крапиву и у нас на глазах отстегала брата по голым
ногам: "Зачем ты сорвал редкий цветок?" Это был урок нам на всю
жизнь. Надо беречь красоту леса, поля, беречь все живое.

Задания
к тексту:
О
чем предупреждали детей родители?
Почему
бабушка огородила незабудки?
За
что бабушка наказала внука?
Как
нужно относиться к природе?

Словарь:
незабудки, огородила, отстегала, редкий цветок, беречь красоту леса.

«Шар в окошке».
Коля
заболел. Лежит в постели, на шее компресс, в ушах вата, нос от капель щиплет. И
никто к нему в гости не придет, потому что его болезнь заразна. Лежит Коля,
глядит в окно. Скучно ему. Что увидишь, если лежишь! И вдруг видит Коля:
красный шарик поднялся к самому окну! Постоял, стал дергаться. Вверх - вниз,
вверх - вниз. Пригляделся Коля: на шарике рожица нарисована. Коля догадался:
"Это, наверное, Миша придумал". Стало Коле хорошо. Представил он, как
Миша за веревочку дергает, а рядом ребята стоят, советы дают. Хорошо, когда о тебе
друзья помнят!

Задания
к тексту:
Почему
товарищи не могли навестить Колю?
Что
придумали ребята, чтобы у Коли было хорошее настроение?
Как
они поступили?
А
как ты заботишься о заболевших друзьях и родных?

Словарь:
болеть - заболеть - болеет, лежит в постели, компресс, капли - от капель,
заразная болезнь, можно заразиться, нельзя навестить, догадаться - догадался,
друзья, заботится - заботливый.

«На льдине».
Зимой
море замерзло. Рыбаки всем колхозом собрались на лед ловить рыбу. Поехал и
рыбак Андрей с сыном Володей. Выехали очень далеко. Володя радовался, что много
ловилось рыбы.
 Вечером
поели, потеплее завернулись и легли спать. Вдруг ночью вскочил один рыбак и
закричал, чтобы все вставали. Оказалось, что льдину, на которой находились
рыбаки, оторвало и понесло в море. Днем ветер усилился, волны заливали льдину,
а кругом было только море.
И
вдруг Володя увидел в небе самолет. С самолета упал мешок, там была еда и
записка.
Через
час пришел пароход и забрал людей, сани, лошадей и рыбу. Это начальник порта
узнал, что на льдине унесло рыбаков. Он послал им на помощь самолет и пароход.

Задания
к тексту:
Что
случилось с рыбаками?
Как
были спасены рыбаки?
Как
бы ты поступил, если бы узнал, что гибнут люди?

Словарь:
гибнуть - погибнуть, помощь - помогли, спасли, ветер усилился, заливало льдину.

«Затейник».
Этот
случай произошел в летний день в обычном дворе. Ребята, которые остались в
городе, собрались у дома и от нечего делать просто болтали, а малыши скучали.
Неожиданно
к ним подошел новичок, который поселился в их доме недавно. Он стал показывать
фокусы, а потом спросил: "Хотите запустить змея - погода сегодня
отличная?" Он принес несколько бумажных змеев разных размеров. Ребята стали
их пускать в небо.
Началась
с того дня во дворе совсем другая жизнь. Ребята мастерили для малышей игрушки,
устраивали игры, что-то клеили, а в конце недели устроили во дворе настоящий
карнавал. Командовал балом - маскарадом новичок-затейник. Всем было весело.

Задания
к тексту:
О
каком случае говорится в рассказе?
Что
умел новичок?
Как
ты думаешь, полезны были старания новичка?
Как
относился он к ребятам, малышам?
Почему
ты так считаешь?
А
ты любишь людей? Докажи.

Словарь:
ребята скучали, заботиться о других, малыши, мастерить - мастерили,
бал-маскарад.

Фразы
разговорно-обиходного характера.
Как
ты считаешь, ты любишь людей?
Приведи
пример, который это доказывает.
Как
называют человека, который любит только себя?
Кто
является для тебя примером хорошего отношения к людям?

Тема
"О хлебе".
Фразы
разговорно-обиходного характера.
Сколько
стоит хлеб?
Это
дорого или дешево?
Люди
каких профессий участвуют в производстве хлеба?
Что
делают пекари?
Что
делают колхозники?
Почему
люди говорят "хлеб - всему голова"?
Бережете
ли вы хлеб?
Как
надо относиться к хлебу?
Почему
хлеб надо беречь?
Какие
хлебные растения ты знаешь?
Как
выращивают хлеб?
Что
пекут из пшеничной муки?
Как
растили хлеб раньше?
Повтори:
дорого - дешево, производство хлеба, пекари, колхозники, колосья пшеницы,
хлебные растения, выращивают хлеб, пшеничная (ржаная) мука.

Тема
"Герои Великой Отечественной войны".
«Подвиг капитана Гастелло».
Капитан
Гастелло – летчик - герой, славный советский сокол. Третьего июля 1941 года
капитан Гастелло сражался с фашистами в воздухе. На земле тоже шел бой.
Вражеский снаряд подбил самолет Гастелло. Самолет загорелся. Тогда отважный
летчик направил свой горящий самолет на вражеские танки и цистерны с горючим.
Самолет Гастелло упал на цистерны. Раздался страшный взрыв. Десятки цистерн и
танков врага уничтожил герой-летчик.
Капитан
Гастелло погиб, но подвиг его навсегда останется в памяти народа.

Задания
к тексту:
Когда
была Великая Отечественная война?
Кто
такой Гастелло?
Расскажи,
какой подвиг он совершил.
Почему
народ помнит Гастелло?

Повтори
слова и словосочетания: летчик-герой, подвиг, уничтожил танки врага, самолет
загорелся, Великая Отечественная война.

Словарь:
вражеские танки, вражеский самолет, снаряд, цистерны, уничтожить - уничтожил.

«Подвиг Кости Кравчука».
Это
было во время Великой Отечественной войны с фашистскими захватчиками. В
сентябре 1941 года немцы подошли к Киеву. Советские войска отступали. Два
раненых бойца спасали знамена. Во дворе одного дома они встретили десятилетнего
мальчика Костю Кравчука. Бойцы спросили его: "Ты - пионер?"
"Да", - ответил Костя. Бойцы попросили Костю сохранить знамена. Костя
дал пионерское слово сберечь эти знамена до возвращения Советской Армии. Он
завернул знамена в мешок и опустил в заброшенный колодец. Много раз он
проверял, целы ли знамена. Когда Советская Армия освободила Киев, Костя передал
сохраненные знамена коменданту города. Правительство наградило Костю орденом
Красного Знамени.
Задания
к тексту:
Озаглавь
текст.
Кто
такой Костя Кравчук?
Что
поручили Косте советские бойцы?
Как
Костя сохранил знамена?
Каким
пионером был Костя?
Как
правительство оценило поступок Кости?

Послушай
и повтори слова и словосочетания: Советская Армия, фашистские захватчики,
раненый боец - раненые бойцы, знамя - знамена, дал пионерское слово, сохранить
- сохранил - сохраненные знамена, освободить город, правительство наградило,
орден Красного Знамени.

Речевой материал, связанный с организацией учебной
деятельности и изучением общеобразовательных дисциплин.
Когда
впервые в летописях упоминается Москва?
Когда
была Куликовская битва?
Откройте
книгу на странице 10 и прочитайте последний абзац первого параграфа.
Послушай
и повтори: славяне, Киевская Русь, князья, монголо-татарское иго, Дмитрий
Донской, Александр Невский, физическая география, азимут, линейный масштаб,
относительная и абсолютная высота.
Наша
Родина - Россия.
Ботаника
- наука о растениях.
Корень,
стебель, листья, цветки и плоды - это органы цветковых растений.
Микроскоп,
лупа.
Что
можно получить из пшеницы?
Какое
значение имеют растения в жизни людей.
Запиши:
2/5, 3/7.
Что
больше: ... или ...?
Сравни
числа: ... и ... .
Сумма
двух чисел равна ..., одно из них ... . Найди другое число.
Первое
слагаемое ..., другое ... . Чему равна их сумма?
Одно
число ..., а другое на ... больше. Чему равна сумма этих чисел?
Число
... уменьши в ... раз. Полученное частное снова уменьшите в ... раза.
К
сумме ... и ... прибавьте .... К числу ... прибавьте сумму ... и ... . Удвой
сумму ... и ... .
На
сколько число ... больше (меньше) числа ... .
Послушай
и повтори: в порядке возрастания, в порядке убывания, параллелепипед, выражение
с переменной, сумма, разность, уменьшаемое, угол, биссектриса, вопросительное,
восклицательное. побудительное, повествовательное предложение, однородные члены
предложения, назови знаки препинания при прямой речи, прямая речь, слова
автора, в кавычки.

II
четверть.
«Поздняя осень».
В
конце августа в воздухе начинает холодеть. В сентябре появляются иногда легкие
морозы. Утром можно видеть, как побелела трава или крыша соседнего дома. Лужи
начинают по ночам замерзать. Мелкие осенние дождики не похожи на летние
грозовые дожди.
Ветер
дует без устали, далеко разнося созревшие семена деревьев и трав. Еще в конце
августа появляются совершенно желтые золотистые ветки. С каждым днем все больше
и больше становится желтых листьев. Еще два-три дня и осина стоит вся красная,
багровая, золотистая. Но осенний ветер срывает последние листья. Поля
мало-помалу пустеют. Только высокие стога сена остаются зимовать на лугах.
Цветы
исчезли, трава пожелтела и клонится к земле. Перелетные птицы одни за другими
собираются в дальний путь. Вот уже и деревья стоят голые. Только на рябине
висят красные гроздья. Появляется снег, остается на несколько часов, исчезает...

Задания
к тексту:
Когда
чувствуется в природе приближение осени?
Какие
изменения в природе говорят о наступлении осени?
Тебе
нравится осень? Почему?

Словарь:
легкие морозы, трава побелела, лужи, замерзать, грозовые дожди, дует без
устали, золотистые ветки, багровая, золотистая осина, осенний ветер, последние
листья, зимовать, клониться к земле, красные гроздья.

Тема
"Труд людей".
«Смелые пожарники»
Поздним
вечером дежурный по пожарной части услышал тревожный сигнал. Горел жилой дом.
Из-за сильного пожара, возникшего в подвале, дым стал проникать в подъезд дома,
Пожарным нужно было одновременно с тушением огня организовать эвакуацию людей.
Этим
занялся капитан. Начальник караула с другой группой пожарников побежал в
подвал. Завязалась яростная схватка с пламенем. Бойцы действовали смело. В
конце - концов, пожарные погасили огонь. Всех нуждавшихся в помощи они
эвакуировали.

Задания
к тексту:
Озаглавь
текст. Что случилось поздним вечером? Как действовали пожарники? Отчего
возникают (начинаются) пожары? Ты знаешь, как можно потушить слабый пожар?
Каким является труд пожарников?

Словарь:
пожар - пожарник - пожарники, пожарная часть, пламя, огонь, потушить огонь
(пожар), эвакуировать людей, спасти - спасли, пожар возник (начался).

Фразы разговорно-обиходного характера.
Как
называют людей, которые любят трудиться?
Как
называют людей, которые не хотят трудиться?
Кого
в нашей стране уважают?
Умеют
ли твои родные награды за труд?
Какие
пословицы о труде ты знаешь?
Как
можно отличить трудолюбивого человека от лентяя?
Назови
профессий, которые ты знаешь.
Кем
ты хочешь быть?
Каким
человеком ты считаешь себя?

Словарь:
любят трудиться, трудолюбивый человек, не хотят работать, отмечают хороший
труд, награда за труд, хороший человек, лентяй.

«Сергей Тюленин».
Он
жил в городе Краснодоне. Город захватили фашисты. Сергей стал членом
организации "Молодая гвардия", которая боролась с фашистами.
Однажды
летней ночью Сергей Тюленин взял бутылки с горючей смесью и пробрался на чердак
школы. Школа стояла против здания, в котором расположились фашисты. Они
ложились спать. Окна были раскрыты. Сергей бросил в окно сначала одну, затем
другую бутылку. Из окна вырвалось пламя огня. Сильный пожар охватил все здание.
Немцы заметались в горящем здании.
Сережа
сбежал с чердака вниз, через окно выпрыгнул в парк и убежал.
Задания
к тексту?
Кто
такой Сергей Тюленин?
Как
Сергей поджег здание с фашистами?
Как
ты оцениваешь поступок Тюленина?
Скажи,
какие чувства помогали ему бороться с фашистскими захватчиками?
Что
ты знаешь о молодогвардейцах?

Словарь:
организация "Молодая гвардия"- молодогвардеец - молодогвардейцы,
бутылки с горючей смесью, пламя вырвалось, пожар охватил, горящий дом - в
горящем доме, чердак школь, сбежал - выбежал - убежал, прыгнул - выпрыгнул.

«Новогодний вечер».
 Подходит
к концу 2008 год. В школе ребята готовятся к Новогоднему вечеру. Всем хочется
участвовать в подготовке к празднику. Одни классы оформляют фойе школы, другие
- украшают столовую, пишут новогоднюю стенгазету, готовят костюмы. Седьмые
классы готовят к празднику актовый зал, украшают елку. А кто же будет Дедом
Морозом и Снегурочкой? Пока - секрет. А сейчас в актовом зале звучит веселая
музыка, там ребята разучивают песни и танцы. Какой веселый и радостный праздник
Новый год!

Задания
к тексту:
Скажи
главную мысль текста.
Озаглавь
его.
Расскажи,
как вы готовились к Новому году.

Словарь:
2008 год, закончился старый год, скоро наступит Новый год, фойе школы, актовый
зал, поручение - поручения, в актовый зал.

«Дежурство по школе».
Мы
сегодня дежурим по школе. Позавтракав, я быстро сложил все школьные
принадлежности в портфель и весело пошел в школу. До уроков все ребята
собрались на линейку. На линейке директор и наш классный руководитель говорили,
как дежурил класс вчера. После линейки все разошлись по своим назначенным
постам. Но вот прозвенел звонок, и в школе настала тишина.
После
первого урока мы снова на дежурстве. На третьем этаже ребята начали шумную игру
в пятнашки. Нам пришлось их успокаивать. После третьего урока - большая
перемена. Хочется побегать, но нельзя уходить со своего поста. После уроков я
ходил по школе и проверял уборку классов. Так закончился один день нашего
дежурства по школе.

Задания
к тексту:
Когда
дежурные приходят в школу?
С
чего начинается день дежурного класса?
Что
входит в обязанности дежурных по школе?
Как
ваш класс дежурит по школе?

Словарь:
дежурство - дежурный - дежурить - дежурил, пост, построились на линейку,
классный руководитель, прозвенел звонок, перемена, уборка классов, проверка -
проверял.

Речевой материал, связанный с изучением общеобразовательных
дисциплин.
 Что
значит многонациональное государство?
До
революции землей владели царь и помещики.
Степан
Разин - крестьянский вождь.
Первопечатник
Иван Федоров.
Барщина.
Оброк. Крепостное право. Крепостные крестьяне.
Москва
- столица русского государства. Белок, крахмал, жиры - это органические
вещества. Для прорастания семян необходимы 3 условия: вода, воздух и тепло. С
какой целью строят теплицы и парники?
Повтори
слова и словосочетания: географическая карта, Северный (Южный) полюс, Земля,
солнечная система, планета, земной шар, экватор, параллели и меридианы,
географическая широта (долгота), географические координаты, однодольные
(двудольные) растения. Органические вещества. Минеральные соли. Теплолюбивые
(холодостойкие) растения, корневая система. Почва, корнеплоды.
Найди
произведения ... и ... .
Увеличь
в ... раза произведение ... и ... .
Удвой
число ... .
Найди
сумму пяти слагаемых, каждое из которых равно ... .
Послушай
и повтори: уменьшаемое, вычитаемое, множитель, произведение.
Начерти
развернутый угол.
Начерти
прямой угол.
Сколько
стоит книга, если ... её стоимости составляет ... копеек.
Сколько
букв в русском алфавите?
Как
обозначаются звуки речи на письме.
Какие
члены предложения могут быть однородными?
Подбери
синонимы к слову: нездоровый, невеселый, недобрый, неглупый.
Назови
слова, противоположные по смыслу.
Ученье
- свет, а неученье - тьма.
Труд
человека кормит, а лень - портит.
Друга
потерять легко, а найти трудно.
Придумай
слова, противоположные по смыслу словам: слабость, здоровье, радость, серьезный
человек, ясный день.
Придумай
пары слов, противоположные по смыслу.
Повтори:
лексика, синонимы, антонимы, омонимы, однозначные слова, многозначные слова.
Слова в переносном значении.
Прямой
и переносный смысл.

III
четверть.
«Сыновья».
Три
женщины брали воду из колодца. Около колодца на скамейке сидел старенький
дедушка. Женщины разговаривали о своих сыновьях. Одна сказала, что её сын очень
сильный, другая сказала, что её сын поет, как соловей, а третья женщина
сказала, что её сын обыкновенный мальчик. Набрали женщины воды в ведра и пошли,
и дедушка пошел за ними. Тяжело женщинам нести воду. Вдруг бегут навстречу три
мальчика. Один мальчик камни большие поднимает с дороги и бросает в сторону,
другой - песню поет, а третий к матери подбежал, взял у неё тяжелые ведра и
понес домой. Спрашивают женщины у старика: "Понравились Вам наши
сыновья?" А старик ответил: "Я только одного сына видел".

Задания
к тексту:
О
чем разговаривали три женщины у колодца?
Кто
их слушал?
Кого
старик считает сыном?
Почему?

Фразы разговорно-обиходного характера.
Кто
твоя мама по профессии?
За
что ты должен (должна) быть благодарен(а) маме?
Как
ты относишься к своей матери? Как ты бережешь её?
Речевой
материал, связанным с изучением общеобразовательных дисциплин и организацией
учебной деятельности.
Назови
героев 1812 года.
Назови
прославленного полководца Отечественной войны.
Что
произошло 14 декабря 1825 года?
Послушай
и повтори: Емельян Пугачев. Декабристы, Михаил Илларионович Кутузов. Александр
Васильевич Суворов был талантливым полководцем. Отечественная война 1812 года
закончилась, победой русских.
Декабристы
восстали без народа и поэтому были разбиты.
Какие
действующие вулканы ты знаешь?
В
какой республике часто бывают землетрясения?
Повтори
слова и словосочетания: земная кора, мантия, магматические породы, колебания
суши, горная страна, горный хребет, выветривание, низменности, возвышенности,
плоскогорья.
Дыхание
растений происходит и днем и ночью.
В
оранжереях и теплицах выращивают теплолюбивый растения и рассаду.
Зачем
озеленяют города и села?
У
каких растений под землей есть луковица?
Придумай
три числа, который делятся на ... . Назови несколько делителей чисел     Уменьши
.... в ... раза. Уменьши ... на ….
Сколько
граммов в .... десятых кг? Сколько кг в .... тонны?
Вырази
в метрах ... дм, ... см.
Вырази
в часах ... мин, ... мин.
Послушай
и повтори: правильная (неправильная) дробь, целая часть, сумма цифр, четное
(нечетное) число, признаки делимости.
Слова
и словосочетания: одушевленные, неодушевленные, собственные, нарицательные
существительные, существительные первого (второго, третьего) склонения,
существительные единственного (множественного) числа.
Повтори:
имя прилагательное, согласование прилагательного с существительным, полное
прилагательное, краткое прилагательное, является определением (сказуемым).
Назови
части слова.
Что
называется корнем слова?
Окончание
служит для связи слов в предложении.
При
помощи приставок образуются новые слова.
Образуйте
новые слова при помощи суффиксов от слов: город, октябрь, пионер, липа, малина,
горох.
Человек,
который не знает страха. Какой человек?
Ответ
без ошибок. Какой ответ?
Послушай
и повтори: корень слова, приставка, суффикс, окончание, образуются - образуй,
подлежащее, сказуемое, дополнение, определение, обстоятельство,
распространенное предложение, нераспространенное предложение.

IV
четверть.
«Весна в зоопарке».
С
приходом весны оживились, повеселели обитатели зоопарка. Выйдя в летнюю
вольеру, аисты первым делом взлетели на вышку, где для них устроена гнездовая
площадка. Встали по краям на своих ногах-ходулях, внимательно осмотрелись. В
гнезде множество прошлогодних веток, хворостинок, из которых строили они свою
колыбель ранее, но за зиму гнездо загрязнилось, разрушилось, и птицы принялись
за ремонт.
Утки
ежегодно выводят на прудах зоопарка потомство. Оно вырастает и осенью вместе с
родителями улетает. А по весне часть взрослых птиц и часть подросшего
прошлогоднего молодняка возвращаются в зоопарк.
В
семействе диких кабанов свои заботы. Опоросилась кабаниха. Она принесла всего
трех малышей. Кабанчики были в полосатых "распашонках". Эту детскую
одежку они носят месяца три, а потом она незаметно исчезает.

Задания
к тексту:
О
каких обитателях зоопарка говорится в тексте?
Опиши
весенние заботы аистов.
Увеличивается
ли в зоопарке количество уток?
Как
выглядят кабанчики?
Ты
любишь ходить в зоопарк?
Как
ты относишься к животным?

Словарь:
оживились, обитатели зоопарка, вольера, взлетели -слетели - улетели, смотреть -
осмотреться, прошлогодние ветки, молодняк, потомство.

Фразы разговорно-обиходного характера.
Ты
любишь весну?
Расскажи
о весенних хлопотах птиц.
Как
ты помог(ла) прилетевшим к нам весной птицам?
Каковы
твой впечатления о весеннем лесе?
Опиши
весенние деревья.

Тема
"Народное искусство".
«Наша матрешка».
Матрешка
- произведение народного искусства. Этой игрушке немногим более 100 лет. Первую
матрешку сделали в подмосковном городе Загорске. Выточил её опытный игрушечник
Звездочкин, а расписал знаток древнего русского искусства художник Малютки. Он изобразил
деревянную девочку в русском крестьянском платье, В сарафане и переднике с
яркими цветами, с красной вышивкой на сорочке.
В
1900 году, когда русские кустарные изделия посылались в Париж на всемирную
выставку, там была и матрешка. После этого стали поступать заказы из Франции,
Германии, Англии, США... С тех пор милые, приятные, спокойные и веселые
девочки-матрешки в яркой народной одежде завоевали весь мир.

Задания
к тексту:
Когда
появилась русская матрешка?
Где
её сделали?
Кто
её авторы?
На
какой выставке она прославилась?

Словарь:
матрешка, сарафан, передник, вышивка, завоевала весь мир.

«Дмитрий Андреевич Фурманов».
 Дмитрий
Андреевич Фурманов родился в крестьянской семье в Ивановской области в 1891
году. Закончив среднюю школу, Фурманов поступил в Московский Университет. В
1918 году он стал большевиком. Во время гражданской войны он сначала был
комиссаром легендарной дивизии Чапаева. Затем Фурманов - комиссар 9-ой
Кубанской армии, руководит десантом, громит белых генералов.
В
1921 году Фурманов переходит на литературную работу: написал романы
"Чапаев", "Мятеж", повести "Красный десант",
восемнадцатом году" и множество рассказов о героях Октября и гражданской
войны. В 1926 году Дмитрий Андреевич Фурманов умер.

Задания
к тексту:
Перескажи
кратко содержание текста.
Когда
и где родился Фурманов?
Кто
были его родители?
Где
он учился?
Какой
знаменитый роман он написал?
В
каком году умер Фурманов?

Послушай
и повтори фразы: Словарь: большевик - стал большевиком, белые генералы,
комиссар, Чапаев, Фурманов, гражданская война.

«Мамаев курган»
Мамаев
курган - есть такое место в Волгограде. Что такое курган? Небольшая горка в
степи. Отойдешь подальше - и нет кургана. Мамаев курган издалека заметен. Прямо
на Мамаевом кургане возведен памятник. В память о героях - бойцах, павших в
битве у Волги, установлен этот памятник. Здесь, на Волге, в битве с фашизмом
решалась судьба войны, судьба всего мира.
Что
такое курган? Небольшая горка в степи. Но с любой точки земного шара виден
людям всего мира священный Мамаев курган.

 Задания
к тексту:
Что
такое курган?
Где
находится Мамаев курган?
Почему
это место видно с любой точки земного шара?
Что
установлено на Мамаевом кургане?

Словарь:
Мамаев курган, Волгоград, возведен памятник, установлен, решалась судьбе войны,
священный курган.

Речевой материал, связанный с изучением общеобразовательных
дисциплин и организацией учебной деятельности.
Когда
началась первая мировая война?
Чем
она закончилась?
С
1918 года по 1920 год происходила гражданская война.
Повтори
предложения: Антарктида - материк, на котором нет постоянных жителей.
Гренландия - самый большой остров мира.
Как
размножают картофель? Какие растения цветут рано весной?
Повтори:
самоопыление, вегетативное (семенное) размножение, черенок - черенки, отводки,
глазки - почки, росток - ростки, прививка, привой, подвой, соцветие, обмен
веществ, охрана природы, красная книга.
Запиши
в виде десятичной дроби числа ...
Запиши
в виде десятичных дробей частные ...
Десятая,
сотая, стотысячная, округление.
Округли
до десятых ..., ... .
Выдели
целую часть числа из дроби …
Могут
ли быть смежными ... острых угла?
Сколько
копеек в ... рублях?
Сколько
сантиметров в ... метра?
Рабочий
получает ... рублей премии. Одну ... часть премии он потратил на подарок сыну.
Сколько стоит подарок?
Приведи
пример глагола совершенного (несовершенного) вида.
С
помощью какого суффикса образуются глаголы прошедшего времени?
Какие
две формы имеет будущее время?
Послушай
и повтори: времена глагола, настоящее время, будущее время простое (сложное),
прошедшее время, вид глагола, совершенный (несовершенный) вид, неопределенная
форма глагола, начальная форма глагола, спряжение глагола, первое (второе)
спряжение, глаголы с безударными окончаниями.

file_name: VII класс РСВ.doc

alt: Шар в окошке». Коля заболел

alt: На льдине». Зимой море замерзло

alt: Фразы разговорно-обиходного характера

alt: II четверть. «Поздняя осень»

alt: Тема "Труд людей". «Смелые пожарники»

alt: Фразы разговорно-обиходного характера

alt: Сергей Тюленин». Он жил в городе

alt: Как обозначаются звуки речи на письме

alt: Фразы разговорно-обиходного характера

alt: Вырази в часах ... мин, ... мин

alt: IV четверть. «Весна в зоопарке»

alt: Фразы разговорно-обиходного характера

alt: Дмитрий Андреевич Фурманов».

title: Тексты для 7-ого класса (Для индивидуальных занятий по РСВ и ФПСР)


extracted_text:
Беседа на
родительском собрании "Мудрость родительской любви"
1 класс.
Лев
родится львом, львом и останется.
Человек
родится человеком –
человеком
может стать.
Белинский

За годы обучения в начальных классах от 7 до 11 лет
происходит становление человека. Конечно, этот процесс не заканчивается до
окончания начальных классов, но как раз на эти годы приходится наиболее
интенсивный отрезок человеческой жизни.

Ученик должен научиться не только трудиться, но и жить богатой духовной жизнью.
Это период нравственного, физического и эстетического развития, период
становления нервной системы. Этот период, который наиболее благоприятен для
развития и формирования той или иной функции, качества, свойства, психологи
называют СЕНЗИТИВНЫМ. Если он упущен, то эти качества формируются с трудом. То,
что упущено в детстве, никогда не возместить в годы юности, и тем более в
зрелом возрасте.
В 1 классе к нам приходит много детей педагогически
запущенных, с больной нервной системой, которые хотят, но не умеют учиться,
которые не хотят учиться, не умеют управлять собой. Почему? Причин много:
слабое общее развитие;
дефицит общения с родителями (с детьми не занимаются
или дети живут с бабушкой);
конфликтные ситуации в семье;
один ребенок в семье, неполноценное общение;
чрезмерная любовь к своему чаду.

Отсюда и ошибки в воспитании.
Воспитание собственного сына, дочери – важнейшая
деятельность гражданина, его гражданский долг (Конституционная обязанность).
Часто слышу от родителей: «…Так заняты, так заняты –
некогда заняться детьми». Грош цена такому родителю, которому некогда
воспитывать своего ребёнка. Значит, ему самому некогда быть человеком.
Прекрасные дети вырастают в тех семьях, где мать и отец по-настоящему любят
друг друга и вместе с тем любят и уважают людей, детей и находят для них время.
Ребенка таких родителей видно сразу. У такого ребёнка мир и покой в душе,
стойкое душевное здоровье, вера в до6ро, в учителя, в чуткость к людям.
Любовь к ребёнку... Трудно переоценить значение этого
родительскoгo чувства в воспитании развивающейся личности. Любовь - творец
всего до6рого, возвышенного, сильного и светлого. Без любви к ребёнку отец и
мать не могут быть хорошими воспитателями, без неё не возможен душевный
контакт, от которого зависит взаимопонимание взрослого и маленького, без неё
нельзя привить растущему человеку душевную щедрость, отзывчивость, доброту.
Что значит любить ребёнка? Одни считают, что лю6итъ
ре6ёнка - это значит заранее подготовить его к самостоятельной жизни, имея
ясное представление, какого человека они хотят вырастить. Эти родители
стремятся сочетать свои чувства к ребенку с разумной требовательностью,
добротой и строгостью, уважением к нему и верой в его возможности...
 Другие уверены, что любить ре6енка - это значит
холить и нежить его, опекать и страховать от всяческих усилий – и физических и
моральных. Эти родители, к сожалению, не хотят понять, что любовь к ребёнку
хотя и очень многое в его воспитании, но не самое главное. («Любить ребёнка –
это и курица умеет» - говорил А.М.Горький).
Не хотят понять они и того, что сильное, но
неразумное, слепое чувство делает воспитание нелёгким делом и зачастую не
приносит радости и счастья ни ребёнку, ни им самим. О родителях, одержимых
любовью, А.С. Макаренко говорил:
«Почему люди здравомыслящие, которые могут хорошо
работать, учиться, даже получившие высшее образование, значит, с нормальным
разумом и способностями, общественники, которые могут руководить целыми
учреждениями, ведомствами, фа6рикой или каким - нибудь другим предприятием,
которые имеют с очень разнообразными людьми нормальные отношения - и
товарищеские, и дружеские, и какие угодно - почему эти люди, столкнувшись со
своим собственным сыном, делаются людьми, неспособными разобраться в простых
вещах? Потому, что они в этом случае теряют тот здравый смысл, тот жизненный
опыт, ту самую мудрость, которую они накопили за свою жизнь. Перед своими
детьми они становятся как люди ненормальные, неспособные разобраться даже в
пустяках. Почему? Единственная причина – любовь к собственному ребёнку. Никто
не может съесть 10 кг хлеба и гордиться тем, что так хорошо поел. И любовь
требует дозировки, требует меры».
Если маленький ребёнок постоянно ощущает на себе
передозировку родительской любви, то это прекрасное чувство начинает
действовать на детскую душу подобно яду. Почему, например, ребёнок вырастает
беспомощным? Или потребителем и эгоистом, считающим, что все обязаны ему, а он
никому?
Однозначного ответа здесь не может 6ыть, но бесспорно,
что одна из причин - чрезмерное родительское чувство, при котором взрослые не в
силах отказать, запретить, строго спросить с ребенка. «Ещё мал!» - оправдывают
они с себя. Под этим же предлогом лишают его самостоятельности. «Он ещё не
умеет, ему это не по силам...» и т.д.
Почему иногда родители бывают беспомощными перед
детским своеволием? IIочему порой не замечают собственной воспитательской
несостоятельности? Почему не удаётся формировать в ребёнке те черты характера,
которые бы им хотелось видеть в нём?
Родители, ослепленные своим чувством к ребёнку,
подобны человеку с завязанными глазами: они не в состоянии видеть в нём «свет»
и «тени». И, так как эти родители всегда склонны идеализировать любимое дитя,
они видят в нём только «светлые» качества.
«Темных» пятен они не могут замечать. Неумение же
видеть недостатки своих детей делает таких родителей педaгoгически бессильными.
Ведь воображаемый ребёнок и реальный не совпадают по своим достоинствам, а
отсюда и выбор методов в подходе к нему, увы, не тот.
Какие только оттенки не приобретает родительское
чувство, если оно нe подчинено главной цели – воспитать человека! Здесь
подмешивается и ложная тревога: "Вдруг заболеет?" или «Кaк бы чего не
случилось!», и снисходительность: «Пока мал – побаловать не грех», «Это всего
лишь невинная шалость!», и родительский эгоизм: «Не пущу, сиди дома!»,
"Это плохой мальчик, не играй с ним!», и восторженность: «Развит не по
годам!", «Покажи, как ты умеешь!», и неверие в детские возможности.
Одержимые желанием не омрачать радости детства,
родители стараются застраховать ребёнка не только от реальных, но и от мнимых
случайностей. Они не замечают, что их любовь служит во зло растущему человеку:
лишают его самостоятельности, формируют эгоизм, чувство исключительности. Много
ли стоит такая любовь, которая не готовит ребёнка к жизни, формирует в нём
неправильное представление об отношениях с людьми и, в общем-то, калечит их
нравственно..
В результате вырастает человек с потребительскими
взглядами, лишенный чувства долга перед родителями и окружающими людьми.
Письмо в редакцию:
«Уважаемая редакция! Хочу с вами посоветоваться по
поводу воспитания дочери Иры. Дело вот в чём. Ира – ребенок, как ребёнок, ничем
особенным не отличается. Мы с женой стараемся как можно раньше приучить к
самостоятельности, закалить физически и, если так можно выразиться, морально.
Может быть, это вызвано неудовлетворенностью собой – в детстве меня слишком
долго водили за руку, лелеяли и холили. Я был единственным и любимым ребенком у
родителей со всеми вытекающими из этого последствиями.
Скажу откровенно: после получения аттестата зрелости
самой зрелости у меня и в помине не было. Не при6авилось её и в последующие 2
года - я продолжал жить с родителями. А потом, когда призвали в армию, началась
жесточайшая ломка и характера, и организма. Организм окреп и приспособился к
новым условиям довольно быстро, а вот перестройка характера продолжалась и
тогда, когда, демобилизовавшись из армии, обзавелся семьей. Стал самостоятельно
зарабатывать.
Сейчас мне 36 лет, а она, эта перестройка, все еще
продолжается, хотя и не так трудно и болезненно, как вначале. Прежнюю трудность
понять легко. Ведь в детстве для меня всем и всеми были родители. Я знал – все
существует для меня и ради меня. Стоит мне пожелать чего – либо, и это желание
тут же исполнится. А, оказывается, что не «все для меня», а, наоборот, «я для
всех». И, чтобы взять что – либо, нужно вначале дать, и дать зачастую больше…»
«Жесточайшая ломка характера» в зрелом возрасте – вот
что происходит тогда, когда родители любят своего ребенка без меры. Дорогой
ценой, видимо, расплачивался человек за неразумное родительское чувство!
Сколько трудных лет должно было пройти, чтобы, преодолев самого себя, он смог
понять мудрую истину: «Не все для меня, а наоборот – я для всех!»
Растут наши дети на благодатной почве не по дням, а по
часам. Только и слышишь: «Счастливое у них детство! А мы что видели в свое
время?» Вот и стараются некоторые родители дать своим детям все, чего были
лишены сами, выполнить всякий каприз любимого чада. Но вот ре6ёнок пошел в
школу. Учё6а - уже труд, ответственность. Но далеко не все родители стараются
внушить это своим детям. Кое – кто смотрит на прилежание сквозь пальцы.
«Захромал» ребенок в учебе, значит – устал. Начинают его жалеть, поблажка
следует за поблажкой. Так упускается важный момент в формировании человека – научить
его преодолевать трудности. В 15 лет этот «уставший» ребенок начинает пить
сухие вина и, не зная труда, одевается по сверхмоде. Но только сама жизнь
подтверждает – воспитание ответственного отношения человека к своим
обязанностям с детства, высокая требовательность в учебе, приобщение к
настоящему, а не к «игрушечному» труду – вот главный путь становления человека.

Родитель! Люби свое дитя! Но не слепо. Не потакая его
капризам, а требовательно и нежно, воспитывая ЛИЧНОСТЬ.

file_name: Беседа на родительском собрании.docx


alt: Практическая работа №3. Тема: «Двоичная арифметика сложение и вычитание двоичных чисел»


file_name: Информатика для нач кл в схемах тема размер файлов.docx


extracted_text:
Календарно – тематическое планирование по русскому
языку
для 2 класса по учебнику В.Г. Горецкого, В.П.
Канакиной «Русский язык» ОАО «Издательство «Просвещение» 2011.

№

Дата

Тема

Примечание

Наша речь

1.

Виды
  речи.

2.

Диалог
  и монолог.

Текст

3.

Текст.

4.

Тема
  и главная мысль текста.

5.

Части
  текста.

6.

Части
  текста.

Предложение

7.

Предложение.

8.

Главные
  члены предложения.

9.

Второстепенные
  члены предложения.

10.

Подлежащее
  и сказуемое – главные члены предложения.

11.

Распространенные
  и нераспространенные предложения.

12.

Связь
  слов в предложении.

13.

Стартовый
  диктант.

14.

Работа
  над ошибками. Развитие речи.

Слова, слова, слова…

15.

Лексическое
  значение слова.

16.

Однозначные
  и многозначные слова.

17.

Прямое
  и переносное значение слов.

18.

Синонимы.

19.

Синонимы.

20.

Антонимы.

21.

Антонимы.

22.

Контрольное
  списывание.

23.

Работа
  над ошибками. Развитие речи.

24.

Родственные
  слова.

25.

Родственные
  слова.

26.

Корень
  слова.

27.

Корень
  слова.

28.

Слог.
  Ударение. Перенос слова.

29.

Слог.
  Ударение. Перенос слова.

30.

Слог.
  Ударение. Перенос слова.

31.

Слог.
  Ударение. Перенос слова.

32.

Слог.
  Ударение. Перенос слова.

33.

Слог.
  Ударение. Перенос слова.

Звуки и буквы

34.

Звуки
  и буквы.

35.

Русский
  алфавит или Азбука.

36.

Контрольный
  диктант.

37.

Работа
  над ошибками. Гласные звуки.

38.

Гласные
  звуки.

39.

Правописание
  слов с безударным гласным звуком в корне.

40.

Правописание
  слов с безударным гласным звуком в корне.

41.

Правописание
  слов с безударным гласным звуком в корне.

42.

Правописание
  слов с безударным гласным звуком в корне.

2 триместр

43.

Правописание
  слов с безударным гласным звуком в корне.

44.

Правописание
  слов с безударным гласным звуком в корне.

45.

Правописание
  слов с безударным гласным звуком в корне.

46.

Правописание
  слов с безударным гласным звуком в корне.

47.

Правописание
  слов с безударным гласным звуком в корне.

48.

Правописание
  слов с безударным гласным звуком в корне.

49.

Согласные
  звуки.

50.

Согласный
  звук «й» и буква «и краткое»

51.

Слова
  с удвоенными согласными.

52.

Проект
  «И в шутку и всерьез».

53.

Твердые
  и мягкие согласные и буквы для их обозначения.

54.

Обозначение
  мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь.

55.

Правописание
  мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными.

56.

Правописание
  слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным.

57.

Проект
  «Пишем письмо».

58.

Буквосочетания
  ЧК,Ч Н, ЧТ, ЩЧ.

59.

Буквосочетания
  ЧК,Ч Н, ЧТ, ЩЧ.

60.

Буквосочетания
  ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

61.

Контрольный
  диктант.

62.

Работа
  над ошибками. Проект «Рифма».

63.

Звонкие
  и глухие согласные звуки.

64.

Правописание
  слов с парным по глухости – звонкости согласным на конце слова и перед
  согласным.

65.

Правописание
  слов с парным по глухости – звонкости согласным на конце слова и перед
  согласным.

66.

Правописание
  слов с парным по глухости – звонкости согласным на конце слова и перед
  согласным.

67.

Правописание
  слов с парным по глухости – звонкости согласным на конце слова и перед
  согласным.

68.

Правописание
  слов с парным по глухости – звонкости согласным на конце слова и перед
  согласным.

69.

Правописание
  слов с парным по глухости – звонкости согласным на конце слова и перед
  согласным.

70.

Правописание
  слов с парным по глухости – звонкости согласным на конце слова и перед
  согласным.

71.

Правописание
  слов с парным по глухости – звонкости согласным на конце слова и перед
  согласным.

72.

Контрольный
  диктант.

73.

Работа
  над ошибками. Правописание слов с парным по глухости – звонкости согласным на
  конце слова и перед согласным.

74.

Развитие
  речи. Составление поздравительной открытки; письменное изложение текста по
  вопросам.

3 триместр

75.

Разделительный
  мягкий знак (ь)

76.

Развитие
  речи. Составление устного рассказа по серии рисунков.

77.

Проверочная
  работа.

Части речи

78.

Части
  речи.

79.

Имя
  существительное как часть речи: значение и употребление в речи.

80.

Имя
  существительное как часть речи: значение и употребление в речи.

81.

Одушевленные
  и неодушевленные имена существительные.

82.

Одушевленные
  и неодушевленные имена существительные.

83.

Собственные
  и нарицательные имена существительные.

84.

Собственные
  и нарицательные имена существительные.

85.

Число
  имен существительных.

86.

Обобщение
  знаний об имени существительном.

87.

Обобщение
  знаний об имени существительном.

88.

Контрольный
  диктант на тему «Имя существительное».

89.

Работа
  над ошибками.

90.

Развитие
  речи. Работа с текстом. Подробное изложение повествовательного текста по
  данным вопросам.

91.

Глагол
  как часть речи и употребление его в речи (общее понятие).

92.

Глагол
  как часть речи и употребление его в речи (общее понятие).

93.

Развитие
  речи. Составление рассказа по репродукции картины художника.

94.

Число
  глагола.

95.

Правописание
  частицы НЕ с глаголом.

96.

Обобщение
  знаний  о глаголе.

97.

Развитие
  речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

98.

Текст
  повествование и роль в нем глаголов.

99.

Контрольный
  диктант на тему «Глагол».

100.

Работа
  над ошибками.

101.

Имя
  прилагательное как часть речи.

102.

Имя
  прилагательное как часть речи.

103.

Имя
  прилагательное как часть речи.

104.

Имя
  прилагательное как часть речи.

105.

Единственное
  и множественное число имен прилагательных.

106.

Тест
  — описание и роль в нем имен прилагательных.

107.

Тест
  — описание и роль в нем имен прилагательных.

108.

Тест
  — описание и роль в нем имен прилагательных.

109.

Контрольное
  списывание.

110.

Работа
  над ошибками.

111.

Развитие
  речи.

112.

Местоимение
  (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее понятие).

113.

Местоимение
  (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее понятие).

114.

Текст-рассуждение.

115.

Текст-рассуждение.

116.

Предлоги.

117.

Предлоги.

118.

Развитие
  речи. Редактирование текста; восстановление деформированного
  повествовательного текста.

119.

Контрольный
  диктант на тему «Части речи».

120.

Работа
  над ошибками.

121.

Проект
  «В словари за частями речи!»

Повторение

122.

Повторение
  по теме «Текст»

Повторение
  по теме «Предложение»

123.

Повторение
  по теме «Слово и его значение»

124.

Повторение
  по теме «Части речи»

125.

Повторение
  по теме «Части речи»

126.

Повторение
  по теме «Звуки и буквы»

127.

Повторение
  по теме «Правила правописания»

128.

Итоговый контрольный диктант.

129.

Работа
  над ошибками.

130.

Повторение
  и закрепление изученного материала.

131.

Повторение
  и закрепление изученного материала.

132.

Повторение
  и закрепление изученного материала.

133.

Повторение
  и закрепление изученного материала.

134.

Обобщение
  знаний по курсу русского языка за 2 класс.

file_name: Календарно-тематическое планирование по русскому языку (2 класс)..docx

alt: Русский алфавит или Азбука. 36

alt: Текст-рассуждение. 116


extracted_text:
ЛЕКЦІЯ 17. Рішення
регламентних завдань
Регламентні
статистичні завдання - це виділені технологічні процеси для обробки даних
статистичних звітів, поглибленого аналізу результатної статистичної інформації
й ведення реєстрів пообъектного обліку. Вони мають певну структуру, перелік
вхідних і вихідних статистичних звітів і строки рішення завдань на кожному з
рівнів інформаційної системи Держкомстату України. Ці завдання по обсязі
інформаційних баз є найбільш ємною частиною інформаційного процесу в органах
державної статистики.
У
процесі рішення завдань по обробці статистичних звітів відбувається формування
зведеного статистичного звіту на основі звітів, які надійшли від низових
структур по тій же формі. Консолідація звітів виконується з використанням типових
пакетів прикладних програм.
При
рішенні завдань поглибленого аналізу результатної статистичної інформації
здійснюється формування відповідей на окремі запити фахівців до БД. Якщо запити
є типовими, то такі відповіді можуть формуватися спеціальними програмами, а
якщо запити індивідуальні, то відповіді на них найбільше доцільно формувати з
використанням SQL запитів. Інформаційну базу цих завдань становлять НДІ,
оперативна інформація й архівні бази даних.
При
веденні реєстрів пообъектного обліку використовуються типові пакети програм -
електронні таблиці й спеціально написані програми. Форми таблиць для висновку
інформації задаються користувачем.
За
існуючою технологією в Держкомстаті України регламентні завдання вирішуються
засобами комплексів електронної обробки даних (КЕОД). КЕОД являє собою
сукупність програмних, технічних, технологічних і організаційних засобів, які
забезпечують електронну обробку інформації даного регламентного статистичного
завдання. Нині в інформаційній системі статистики України функціонує понад 500
комплексів електронної обробки інформації. У більшості випадків кожний КЕОД
обробляє, як правило, одну з форм статистичної звітності, при цьому виконується
весь цикл автоматизованої обробки даних: введення, контроль, агрегування,
одержання вихідних таблиць і передача результатів по призначенню. При цьому
дані зберігаються у файлах, які належать відповідний КЕОД. Також у КЕОД
зосереджене ведення нормативно-довідкової інформації, що необхідна при обробці
даних цим програмним комплексом. Досить часто при цьому використовуються
локальні довідники й державні класифікатори.

Використання локальних довідників автономно кожним КЕОД і відсутність зв'язків
між ними приводить до того, що реалізація інформаційних запитів, для яких
потрібні дані з декількох статистичних форм, можлива тільки вручну або вимагає
розробки спеціальних програм і таблиць перехідних ключів. Це різко обмежує
можливості оперативного одержання інформації для аналітичної роботи й
поширення.
З
метою поліпшення якості комплексів електронної обробки статистичної інформації
й удосконалення технології їхньої експлуатації в Держкомстаті України
впроваджений новий порядок розробки, впровадження КЕОД в органах державної
статистики, що складається з таких етапів:
1.
Виконання постановки завдань.
2.
Розробка програмного забезпечення.
3.
Впровадження в промислову експлуатацію й супровід.

Виконання постановки завдань здійснюється у функціональних управліннях
Держкомстату, тобто  безпосередніми користувачами. Фахівці керувань розробляють
постановку завдання, у якій визначають форми звітності й склад показників,
установлюють і описують взаємозв'язку показників для формування на їхній базі
вихідних таблиць і відповідно до  нормативів установлюють вимоги для розробки
програмного забезпечення КЕОД.
Постановка
статистичних завдань (змін) здійснюється за схемою, що принципово розрізняється
від тої схеми,  що передбачена загальним нормативним документом - стандартом РД
50/-34, 698- 90, тому існує  необхідність розглянути її.
Схема
постановки статистичного завдання включає:
       1.
Загальний розділ, де приводяться: назва роботи, її код, тип статистичної форми,
періодичність обробки звітності, тривалість обробки звітності, види й способи
передачі звітності, типи й з технічних комплексів, мова програмування .
       2.
Звіти й порядок збору інформації, до якого належать: перелік і зміст вхідних
форм (таблиць), нормативно- довідкова інформація (державні класифікатори,
локальні довідники), бази даних, порядок збору звітності й схема її
проходження.
       3.
Вхідна інформація, що характеризується: кількістю вхідних  звітів, які
надходять за звітний період; переліком показників, які в окремих звітах можуть
бути відсутніми; кількістю показників; кількістю документів; максимальною
значимістю показників; організаційною структурою й порядком введення
інформації.
       4.
Контроль і конфігурація вхідних документів - вказуються: порядок проведення
контролю (використання контрольних сум, арифметичний, балансовий і логічний та
інші види контролю); виконується опис взаємозв'язків між показниками кожної
форми й різних форм звітності; приводяться рекомендації щодо виправлення
помилок, виявлених під час проведення контролю, правила коректування
інформації.
       5.
Вихідна інформація, що характеризується переліком едениц вихідної інформації,
описом таблиць, екранних форм, електронних повідомлень і регламентами передачі
її до інших наборів даних.
       6.
Контроль вихідної інформації, що здійснюється через логічне й арифметичне
погоджування показників.
       7.
Збереження даних - регламентується порядок передачі інформації на збереження.
Розробку
програмного забезпечення, його вдосконалення  й супровід забезпечує Головне
міжрегіональне управління статистики. Виконавцями робіт цього напрямку можуть
також бути територіальні органи державної статистики, науково-дослідний
інститут статистики, інші підлеглі Держкомстату установи й сторонніх
організацій. Якщо не вдаватися в сутність загальносистемного програмного
забезпечення організації передачі статистичних даних, то можна затверджувати,
що для рішення регламентних завдань використовуються оригінальні програмні
продукти, типові пакети програм і виділені процедури. Оригінальні програмні
продукти, як правило, розробляються на районному й обласному рівнях
інформаційної системи статистики для рішення нетипових завдань. Пакети
прикладних програм у цьому випадку є комплексом програмних засобів, які мають
чітко виражену модульну структуру й стандартні засоби зв'язку один з одним за
допомогою управлінських програм. До виділених процедур належить типовий набір
стандартних функцій, бібліотек, програмних модулів.
Внедренея
проектних, розробок для автоматизованого рішення регламентних завдань
здійснюється з використанням типових процедур обробки даних. Це:

1. Збору даних, зафіксованих у статистичних звітах на паперових  і електронних
документах, по яких здійснюється вхідний контроль і підрахунок контрольних сум.

2. Введення вхідних повідомлень і записування їх у базу вхідних даних,
використання всіх видів вхідного контролю (логічного, арифметичного,
балансового, фрагментарного) програмними засобами з виданням протоколу помилок
і коректуванням уведеної інформації.

3. Підготовка до рішення завдання - здійснюється відповідно до  процедур
головного меню, які відкривають необхідні каталоги, довідники й фонди
оперативної інформації, виконують узгодження окремих елементів.

4. Обробка статистичних даних, контроль і видача результатів - здійснюється
основною програмою або сукупністю модулів. Спочатку на жорсткий диск
записуються проміжні результати, а після виконання операцій контролю,
збалансування видається зведений звіт на екран і, по потребі, до друкування в
завершеній формі.

5. Підготовка до об'єднання файлів зі зведеними звітами, отриманими з нижчого
рівня. Якщо буде потреба здійснюється контроль балансового й логічного
погоджування зведених звітів.

6. Объединени файлів зі зведеними звітами, отриманими з нижнього рівня.

7. Обробка й одержання звітів, по яких звітність не централізується. Процедура
виконується на самому верхньому рівні.

8. Формування зведених звітів для місцевих органів влади. Процедура виконується
на районному й обласному рівнях.

Відповідно
Концепції інформатизації органів державної статистики основним напрямком
удосконалення обробки статистичних даних є:
-      перехід
від технології рішення регламентних завдань за допомогою КЕОД до технології
" клієнт-сервер", що базується на використанні баз даних статистичних
показників і реалізації динамічної системи SQL- Запитів для одержання
необхідної інформації в різних розрізах;
-
використання таких баз у сукупності із прикладними статистичними пакетами (типу
SPSS, SAS) для забезпечення аналітичної роботи. При цьому передбачається:
-
створення галузевих каталогів статистичних показників і на їхній основі
проектування БД;
-
зміна технологій одержання даних від статистичних одиниць із поступовим
переходом на електронну форму звітних документів;
-      впровадження
технологій одержання вихідних документів засобами системи SQL- Запитів і інших
стандартних програмних засобів. Внесення змін у програмне забезпечення КЕОД для
заміни технології аналітичної роботи зі зведеними показниками, включаючи всі її
етапи: введення, контроль, агрегування, одержання вихідних документів і т.п.
виконується на районному й обласному рівнях.

file_name: ЛЕКЦІЯ 17. Рішення регламентних завдань.docx

alt: ЛЕКЦІЯ 17. Рішення регламентних завдань

title: ЛЕКЦІЯ 17. Рішення регламентних завдань


extracted_text:
О ПРОИСХОЖДЕНИИ ТОПОНИМА ГЛАЗОВ
Иванова Мария Максимовна
студентка, факультет социальных коммуникаций и
филологии, Глазовский Государственный Педагогический институт  имени В. Г.
Короленко,
Россия, г. Глазов
E-mail:
maria.knaub19@gmail.com

Мартьянова Вера Николаевна
научный руководитель, доцент кафедры русского языка и
литературы, Глазовский Государственный Педагогический институт имени В. Г.
Короленко,
Россия, г.
Глазов

АННОТАЦИЯ
В
данной статье будут рассмотрены различные версии происхождения топонима Глазов.
Каждое географическое название придумано человеком и отражает культуру и быт
населения. По происхождению топонима можно многое рассказать о его народе и
восстановить некоторые исторические факты. Важно рассмотреть каждую из версий,
убедиться в их достоверности и выделить наиболее правдоподобные.
ABSTRACT
This
article will consider various versions of the origin of the toponym Glazov.
Each geographical name is invented by a person and reflects the culture and way
of life of the population. According to the origin of the toponym, you can tell
a lot about its people and restore some historical facts. It is important to
consider each of the versions, make sure of their reliability and highlight the
most plausible.

Ключевые
слова: топонимика, топоним, Глазов, географический объект,
населенный пункт, версии происхождения названия.
Keywords:
toponymy, toponym, Glazov, geographic feature,
inhabited locality,  versions of the origin of the name.

Топонимика
– это раздел лингвистики, наука о географических названиях. Она активно
развивается на протяжении многих лет и вызывает интерес не только у ученых и
исследователей, но и у обычных людей. Географические названия – это топонимы,
единица топонимики. Данная наука изучает их этимологию, развитие, смысловое
значение, особенности написания и произношения. Нельзя представить современную
жизнь без географических названий. Каждый географический объект получил и
получает свое название от человека. Это является выражением мироощущения,
мировоззрения и психологического состояния людей. Благодаря топонимам можно
узнать о культуре, быте и традициях того или иного народа. Название одного
небольшого населенного пункта может рассказать многое о его истории, населении
и даже особенностях рельефа. Цель работы – исследовать различные версии
происхождения топонима Глазов, а также найти наиболее вероятную из них.
В
учебном пособии С. Н. Басика «Общая топонимика» представлены различные позиции,
с которых могут рассматриваться географические названия:
1.
Принадлежности
названия к географической реальности: горе, реке, городу, болоту и т.д.;
2.
Времени
и обусловленности его возникновения;
3.
Принадлежности
к тому или иному языку;
4.
Содержания
и этимологии    ;
5.
Его
морфологии, так как название – слово, и оно должно соответствовать нормам языка
и подчиняться графическим правилам;
6.
Научного
обоснования отображения при передаче с языка на язык и правильного написания на
родном языке;
7.
Области
распространения, когда выясняются ареал названия      , пути его миграции. [1,
с.
13]

Любой
топоним – это слово, и прежде всего его стоит рассмотреть с языковой точки
зрения, поскольку значение того или иного географического названия может быть
напрямую связано со значением тех или иных морфем, содержащихся в его составе.
Так, рассматривая топоним Глазов, выделяется его корень -глаз-, наводящий на
мысль о взаимосвязи названия города и главного человеческого органа зрения. Но
дальше сложно предположить, как именно связаны эти два понятия. В данном
вопросе без исторического аспекта будет невозможно прийти к однозначному
выводу. Из этого следует необходимость обращения к историческим источникам.
Различные
версии происхождения топонима Глазов описаны краеведом, автором книг и
публикаций на историко-краеведческую тематику М. И. Буней в его книге
«Глазовские находки», выпущенной в 1971 году. Также тема происхождения данного
топонима затронута краеведом в историческом очерке «Глазов», выпущенном в 1980
году. Стоит подчеркнуть, что в данных произведениях использованы архивные и
музейные материалы, а также воспоминания участников событий       и
литературные источники. [2]
Для
лучшего понимания значимости происхождения названия данного города краевед
начинает свое повествование в «Глазовских находках» с истории появления
населенного пункта.  Так, автор пишет о том, что к берегу нынешней реки Чепцы
пришли несколько удмуртов, которые «давно присматривались к этому угодью» и
решили начать строить деревню на этом месте. Первое упоминание о «деревне
Глазове за рекою Чепцою» появляется в переписной книге 1678 года. Это говорит о
том, что уже в это время появилась первопричина, по которой назван нынешний
город. М. И. Буня подчеркивает, что нет однозначной версии о происхождении
данного топонима, но перечисляет несколько существующих. По одной из них,
название городу дала Екатерина II, когда перевела статус удмуртского села в
ранг города. Императрице был представлен чертежный план будущего уездного
центра, который вызвал у нее ассоциацию со всевидящим глазом. Но здесь же
краевед подчеркивает, что данная версия лишена исторической достоверности,
поскольку деревня Глазова была так названа за 50 лет до рождения императрицы. А
лучеобразная планировка города была заимствована из названия города, а не
наоборот. [2]
Следующие
две версии, описанные исследователем, также не имеют исторической
достоверности. Первая из них заключается в том, что деревня была построена на
самом выгнутом берегу реки Чепцы, который огибает лесная полоса, напоминающая
ресницы и брови. Версия о том, что деревня названа именем купца или чиновника,
которому она досталась в наследство, также подчеркнута автором как исторически
недостоверная. [2]
Последняя
из версий, о которой написано в «Глазовских находках», кажется удмуртским
краеведам наиболее близкой к истине. Она заключается в том, что в местности
деревни Глазова было множество родников, один из которых жители выделяли как
целебный. Автор объясняет, что на удмуртском языке такой водный источник
называется «ошмес», а место, где он выходит на поверхность – «ошмес син», что означает
«глаз источника». Таким образом, деревня обрела удмуртское название Сингурт,
что в переводе обозначает Глаз-деревня, а русским названием стало деревня
Глазова. [2]
Из
приведенных версий можно сделать вывод о том, что происхождение топонима Глазов
тесно связано с русским и удмуртским языками, с местностью данного населенного
пункта и некоторыми водными объектами, называемыми в науке гидронимами. Так, С.
Н. Басик в «Общей топонимике» подчеркивает: «Географическое название является
частью топонимии определенной территории, поэтому его анализ может быть
правильным только с учетом специфики всего комплекса топонимов. Единичное
название, оторванное от  системы, не может служить источником научного анализа.
Поэтому вторым требованием топонимических исследований является исследование
топонима в контексте всей топонимии.». [1,
с.
13]

Список
литературы:
1.
Басик
С. Н. Общая топонимика: учебное пособие / Белорусский гос. ун-т. Минск, 2006.
197 с.
2.
Буня
М. И. Глазовские находки: Записки краеведа / Ижевск, 1971. 215 с.
3.
Глазов:
Исторический очерк / [сост. М. И. Буня] / Ижевск, 1980. 304 с.
4.
Происхождение
названия Глазов [Электронный ресурс] // Глазов: Портал города. URL:
www.glazov.su/vokrug
(дата обращения: 10.11.2021)
5.
Город
Глазов [Электронный ресурс] // Посреди Росии: Информационно-аналитический
журнал. URL: https://posredi.ru/glazov-severnaja-stolica-udmurtii.html
(дата обращения: 12.11.2021)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РЕФЕРИРОВАНИЕ Иванова М., 236.docx

alt: О ПРОИСХОЖДЕНИИ ТОПОНИМА ГЛАЗОВ

alt: Времени и обусловленности его возникновения; 2

alt: Сингурт, что в переводе обозначает

title: О происхождении топонима Глазов


extracted_text:
Урок по русскому языку, 4 класс
Тема урока: Понятие
  о местоимении
Цели урока:
  познакомить с новой частью речи – местоимение, его ролью в речи.
Задачи:
Образовательные:
-совершенствовать
  навыки правильного употребления местоимений в речи, выделять существенные
  признаки и свойства;
-способствовать
  развитию познавательного интереса, орфографической зоркости и зрительного
  восприятия;
-
  развивать умение работать в парах и коллективе; - формировать положительную
  мотивацию к обучению.
Развивающие:
· развивать
  устную и письменную речь ребенка, орфографическую зоркость;
· совершенствовать
  культуру речи учащихся;
· развивать
  логическое мышление, память, внимание, способность к анализу своей работы и к
  самоконтролю.
Воспитательные: учить
  работать в группах и парах, создавать условия для воспитания чувств
  взаимоподдержки, взаимовыручки, дружбы.
Планируемые результаты:
•       Предметные:
  учить умению распознавать местоимения в речи, правильно употреблять их.
•       Личностные:
  Формировать внутреннюю позицию школьника на уроке положительного отношения к
  школе;  учебно–познавательный интерес к новому материалу; способность к
  самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Тип урока: урок «открытия» новых знаний.

Оборудование: учебник, тетрадь,
  интерактивная панель.
Ход урока

1.     Орг.
  момент.
Учитель: Долгожданный дан звонок, начинаем наш урок.
  Ребята, проверьте, все ли приготовили к уроку?
Проверяют
-Садитесь, начинаем работу.
2.     Минутка
  чистописания
-Урок
  начнем с минутки чистописания. Посмотрите внимательно на доску. Какую вы
  видите

2

закономерность? Какую букву мы будем писать?
Дети предлагают варианты ответов и
  приходят к выводу, что будем писать букву «п».
Учитель:
  Какие вы молодцы, что быстро нашли закономерность и определили букву.
- Записываем цепочку: па, пб, пв, пж, пз, пи,
  по, пр.

3. Словарно-орфографическая
  работа
Учитель:
  Посмотрите на слайд и запишите в тетрадь название животных, изображенных на
  картинках.
Дети записывают: ворона, сорока,
  воробей, собака.
-Что общего у всех этих
  слов?
Уч-ся: Это названия животных, все они имена
  существительные, все состоят из трех слогов; в каждом слове есть
  непроверяемая гласная буква.
Учитель: Все верно. Какое слово лишнее и почему?
  Уч-ся: Собака лишнее слово, потому что оно обозначает  название зверя, а все
  остальные птицы.

4. Постановка
  цели и задач урока. Мотивация.
Учитель: Следующее задание.
  Посмотрите на слайд. Там сочинение ученицы Оли про собаку. Давайте его
  прочитаем. Уч-ся читают.
Учитель: Определите, какой недостаток присутствует в
  данном тексте?
Уч-ся: В каждом предложении
  повторяется слово собака.
Учитель: Как можно исправить его?
Уч-ся: Заменить другими словами.
Учитель: Предлагаю вам поработать в паре с соседом и
  заменить повторяющее слово в тексте.
Уч-ся обсуждают и предлагают вариант.
Учитель: Давайте, прочитаем, что у вас получилось.
  Обратите внимание, на какие слова вы заменили слово «собака»?
Уч-ся: ее, у нее, она.
Учитель: Может
  кто-нибудь знает, а как называют эти слова?

3

Уч-ся: Местоимение
Учитель: Какие вы молодцы! Да, это
  местоимение. Кто сможет назвать тему урока? Уч-ся: Местоимение.
Учитель: Какая цель урока?
Уч-ся:
  Познакомится с местоимение и его узнать особенности.
Учитель:
    Попробуем          сформулировать         определение местоимению.
Уч-ся: Местоимение – это часть речи.
Учитель: Что она обозначает? Или указывает?
Уч-ся:
  Указывает предмет/объект, но не дает точного названия.
Учитель:
  Молодцы! А кто сможет повторить, соединив в одно правило?
Уч-ся:
  Местоимение - это часть речи, которая указывает на предмет, не называя его.
  Повторяют несколько учеников.
Учитель: В русском
  языке есть несколько групп местоимений. Одна группа указывает на лица,
  поэтому их так и назвали  личные. С ними мы познакомимся, работая с деревом.
  У каждого на парте лежит листок на котором изображено дерево с яблоками.

5. Первичное
  усвоение и проверка понимания. Учитель: Ребята,
  посмотрите какая необычная яблоня, но вот яблоки на ней безвкусные. Нужно
  помочь дереву расцвести. Я буду задавать необычные вопросы, а вы внимательно
  слушайте и отвечайте.
Учитель: С помощью какого местоимения человек
  указывает на себя?
Уч-ся: Я
Учитель: Верно, давайте впишем его в первое яблоко.

Вписывают.
Учитель:
  С помощью какого местоимения несколько человек указывают на себя?
Уч-ся: МЫ (вписывают).
Учитель: Отлично. Первое яблоко уже готово. Давайте
  заполним все остальные.

4

Учитель:
  Какое местоимение вы используем, если обращаетесь к другу?
Уч-ся: ТЫ (вписывают).
Учитель: А если вы обращаетесь
  сразу к нескольким друзьям?
Уч-ся: тогда ВЫ (вписывают).
Учитель: Каким местоимением вы укажите на мужчину
  или мальчика?
Уч-ся: ОН
Учитель: А если это девочка или женщина?
Уч-ся: ОНА
Учитель: А если вы хотите указать
  на предмет среднего рода? Уч-ся: ОНО
Учитель: Тогда какое местоимение мы используем, если
  хотим указать всех или многих, о ком говорим?
Уч-ся: ОНИ
Учитель: Отлично! Как уже расцвело наше дерево. А
  кто обратил внимание на то, что в каждое яблочко разделено пополам? Как
  думаете почему?
Уч-ся: Потому что в верхней половине местоимение
  указывает на одно лицо, а в нижней несколько.
Учитель: Что из этого следует?
Уч-ся: Что местоимения
  изменяется по числам.

6. Физминутка.

Я
  иду и ты идешь.
Раз, два, три.
Я пою и ты поешь, Раз, два, три.
Мы
  идем и мы поем.
Раз, два, три.
Очень дружно мы
  живем
Раз, два, три.

7. Первичное
  закрепление.
Учитель: Выполним упражнение для закрепления.

Первое упражнение выполняется по очереди
  учениками  на интерактивной панели с помощью платформы https://learningapps.org/409345.

5

Нужно заполнить
  таблицу.

Учитель: Следующее задание. В тексте нужно найти все
  местоимения и выделить их.  https://learningapps.org/3095838
Учитель:
  Какие вы внимательные и дружные! Молодцы.

Учитель: Посмотрите на доску. Перед вами текст. Как
  вы думаете, что нужно сделать с ним?
Уч-ся: списать и вставить местоимения. Верно.
Учитель: А какую характеристику мы можем дать новой
  части речи?
Уч-ся: лицо и число.
Учитель: В определении правильной
  характеристики вам поможет наше дерево. Приступаем к выполнению задания,
  записывая текст в тетради и сверху карандашом, указывая лицо и число.
Учитель контролирует процесс и помогает
  по необходимости ученикам. После выполнения упражнения, проверка.

Знаете ли …, что люди
  издавна употребляют в пищу цветы?
В Болгарии варят
  варенье из лепестков роз. … очень душистое. А в Китае варят лилии в молоке.
  …придают блюду особый аромат. В Индии любят компот из цветков банана.
  …полезный и приятный на вкус.
В некоторых странах
  засахаривают цветки огуречной травы.
…идет на изготовление
  цукатов.

8. Домашнее
  задание.
Учитель: Домашнее задание. Раскрасить нашу яблоню и
  выучить распределение местоимений по лицам и числам. Спасибо за урок.

9. Итог
  урока.
Учитель: Как хорошо все работали сегодня на уроке.
  Напомните, а какая цель урока была?
Уч-ся:
  Познакомится с местоимение и его узнать особенности.
Учитель: Подумайте и скажите, получилось ли у нас
  достигнуть цели?
Уч-ся: Да.
Учитель: Еще раз скажите, что такое местоимение?
-   Какие
  местоимения мы отнесем к 1 лицу?
-   Какие
  местоимения ко 2 лицу?
-   Какие
  местоимения к 3 лицу?
-   Как
  еще изменяется местоимения?

6

10. Рефлексия.

Учитель: У каждого на парте лежат яблочки разных
  цветов: красного, желтого и зеленого. Если у вас все получилось, то поднимите
  зеленое яблочко. Если у вас получилось, но было затруднения, то желтое
  яблоко. Если вы считаете, что не справились  с целью урока, то красное.
Уч-ся: выбирают и
  показывают свой выбор.
Учитель: Как хорошо, что нет красных яблок. Много
  зеленых и несколько желтых. Это очень хороший результат.
Выставить
  оценки за урок, прокомментировав.

7

file_name: Конспект по русскому языку. Местоимения.pdf

alt: Урок по русскому языку, 4 класс

alt: Урок по русскому языку, 4 класс

alt: Какую букву мы будем писать?

alt: Уч-ся: Местоимение Учитель:

alt: Первичное закрепление. Учитель:

intro: План - конспект урока по русскому языку. Полностью авторская разработка и на практике получил положительную оценку.

русский язык

group: Дисциплины

title: План-конспект по русскому языку по теме "Понятие о местоимении"


extracted_text:
Формирование элементов
финансовой грамотности
у студентов СПО

О.Н.Тюменцева,
преподаватель
математики,
ГАПОУ НСО «Купинский

медицинский
техникум», г.Купино

Формировать у студентов финансовую
грамотность просто необходимо, потому что финансово грамотные люди в большей
степени защищены от финансовых рисков и непредвиденных ситуаций. Они более
ответственно относятся к управлению личными финансами, способны повышать
уровень благосостояния за счёт распределения имеющихся денежных ресурсов и
планирования будущих расходов. Не менее важно то, что они могут положительно
влиять на национальную и мировую экономику. А значит, финансовая грамотность
студентов – важное средство долгосрочного оздоровления мировой финансовой
системы, эффективная мера обеспечения повышения стандартов качества жизни и
финансовой безопасности населения и будущих поколений граждан.
Студенты, которые учатся в техникуме
считаются уже достаточно взрослыми людьми. Многие из них даже работают,
получают заработную плату и ведут собственный бюджет. Часть студентов проживает
отдельно от родителей и самостоятельно распоряжается денежными средствами.
Поэтому для них очень важно более глубокое изучение области финансов.
Современные дети, подростки и молодежь
являются активными потребителями, и все больше привлекают внимание розничных
торговых сетей, производителей рекламы и банковских услуг. В подобной ситуации
недостаток понимания и практических навыков в сфере потребления, сбережения,
планирования и кредитования может привести к необдуманным решениям и
опрометчивым поступкам, за которые придется расплачиваться в течение многих лет
на протяжении жизни [2].
В техникум студенты поступают уже с неким
багажом начальных знаний по разделу «Экономика», которая входит дисциплину
«Обществознание». В курсе «Обществознания» на занятиях в колледже предлагается
студентам лишь теоретический материал, который для многих студентов остается
набором сложных терминов, и пригодятся тем, кто в будущем захочет свои
накопленные знания реализовать со своей экономической профессией. Таким
образом, для формирования у обучающихся финансовой грамотности на занятиях «Финансовой
грамотности» необходимо добавить практической значимости в изучении тем по
блоку «Экономика» и применять активные формы и методы обучения.
Сейчас сфера образования ощущает ряд
затруднений: это перезагрузка учащихся и отсутствие жажды учиться. Но это решается
путем активизации на занятиях познавательной деятельности учащихся.
В процессе обучения учащихся можно
использовать активные формы обучения, направленные не на сообщение учащимся
готовых знаний, их запоминание и воспроизведение, а на организацию их
деятельности и самостоятельных умений освоения знаний в процессе активной
познавательной деятельности, направленной на решение образовательных задач.
В процессе обучения решаются следующие
задачи [3]:
1) развитие личностных качеств обучаемых в
процессе формирования умения общаться, дискутировать,
2)формирование навыков: самостоятельного
добывания учащимися знаний; анализировать и делать выводы и обобщения;
3)формирование гражданского патриотизма.
Активное обучение предполагает
использование такой системы методов, которая направлена не на сообщение
учащимся готовых знаний, их запоминание и воспроизведение, а на организацию их
для самостоятельного получения знаний, освоение умений в процессе активной
познавательной деятельности, направленной на решение образовательных проблем.
Активные методы позволяют учащимся на занятии
[3]:
- формировать собственное мнение;
-учиться слышать и слушать другого
человека, уважать мнение собеседника;
- обогащать свой социальный опыт путем
включения и переживания тех или иных ситуаций;
- продуктивно усваивать учебный материал;
- активно и творчески работать, проявлять
свою индивидуальность;
- уметь разрешать конфликты в повседневной
жизни;
- анализировать факты и информацию;
- активно самостоятельно работать;
Наиболее эффективными на занятиях являются
следующие методы обучения: проблемный, исследовательский и частично-поисковый.
Они предполагают активный подход, то есть направлены на реализацию
деятельностного отношения учащегося к процессу обучения. Применение этих
методов обучения, при создании необходимых условий, позволяет раскрыть
потенциальные возможности студентов.
На занятиях-практикумах студенты решают
поставленные перед ними познавательные задачи. Их правильное решение в
результате может позволить составить, например, характеристику события
общественной жизни. На таких занятиях студенты должны чётко уметь
регламентировать свою работу, возможно распределить её, если выполнение задачи
поставлено перед группой, определить источники, необходимые для достижения цели
и получения результата.Учащиеся, в зависимости от поставленного задания, могут,
например, работать с текстами действующих Российских законов, с материалами
СМИ, можно анализировать различные ситуации из современной жизни, актуализируя
тем самым программные темы курса.
Результаты исследовательской работы должны
быть представлены студентами на занятии - семинаре, на занятии — круглом столе,
в ролевой игре.
Активные методы обучения можно
использовать на любом этапе урока.
Например:
«Мозговая атака» и «мозговой штурм» [4]
используются, чтобы создать условия для умственного напряжения при решении
важной проблемы абсолютно у всех учащихся или, по крайней мере, у большинства.
«Деловая игра» - это игровой метод
обучения и воспитания [1].  В деловых играх решения вырабатываются коллективно,
коллективное мнение формируется и при защите собственной группы, и при критике
решений других групп.
«Ролевая игра» - речь идет не о выработке
управленческого решения, а о разрешении сложной проблемы при помощи
распределения ролей специально придуманных действующих лиц [1].
Дискуссия – это обсуждение какого-либо
спорного вопроса, проблемы с целью правильного решения. Дискуссия возникает на
основе общения учителя и учащихся, атак же учащихся друг с другом в процессе
решения проблемы [3].
Все эти активные методы обучения не должны
быть самоцелью, а должны являться средствами достижения поставленных педагогических
задач. Для этого они должны быть детально подготовлены и проработаны в процессе
подготовки к уроку. И не следует обращать внимание на то, чтобы все их признаки
сохранялись. Здесь многое условно – потому что для нас важнее всего главное –
результат в виде продвижения в развитии личности.
Опытно-поисковая работа показала, что
активные формы и методы обучения дают намного большей заинтересованности и
результатов со стороны студентов; им интересны темы финансовой грамотности,
т.к. они понимают, что сегодня они дети, а в ближайшем будущем участники
финансового рынка, налогоплательщики, вкладчики, пенсионеры и заемщики.

Список использованных
источников и литературы

1. Буланова – Топоркова М.В.
“Педагогические технологии”- МР-н-Д, 2014- 108 с.
2. Михайлов Д.М. Мировой финансовый рынок:
тенденции и инструменты.  - М.: Экзамен, 2007. – 105 с.
3. Сериков, В. В. Образование и личность.
Теория и практика проектирования педагогических систем. - М.: Издательская
корпорация «Логос», 2009. – 272 с.
4. Фирсов Е. Г. Экономика.
Интеллектуальные игры для школьников. - Ярославль: «Академия развития», 2012 г.
– 207 с.

file_name: Статья на тему _Формирование элементов финансовой грамотности у студентов СПО_.doc

alt: В процессе обучения учащихся можно использовать активные формы обучения, направленные не на сообщение учащимся готовых знаний, их запоминание и воспроизведение, а на организацию их деятельности…

intro:
Студенты, которые учатся в техникуме считаются уже достаточно взрослыми людьми. Многие из них даже работают, получают заработную плату и ведут собственный бюджет. Часть студентов проживает в общежитии и самостоятельно распоряжается денежными средствами самостоятельно. Поэтому для них очень важно более глубокое изучение области финансов.
Современные дети, подростки и молодежь являются активными потребителями, и все больше привлекают внимание розничных торговых сетей, производителей рекламы и банковских услуг. В подобной ситуации недостаток понимания и практических навыков в сфере потребления, сбережения, планирования и кредитования может привести к необдуманным решениям и опрометчивым поступкам, за которые придется расплачиваться в течение многих лет на протяжении жизни

преподавание

group: Педагогика

title: Статья на тему: Формирование элементов финансовой грамотности  у студентов СПО


extracted_text:
23 февраля Конкурс «А ну–ка, мальчики! »
 Конкурсная
программа (для мальчиков).
Учитель: Ребята! Сегодня День защитника
Отечества. Как будущие солдаты и командиры, вы должны с детства воспитывать в
себе такие качества, как умение дружить, держать слово, быть смелыми,
мужественными, благородными и добрыми.
От каждого из
вас в будущем зависит, какой быть нашей армии. А чтобы быть настоящим солдатом,
надо учиться и уметь делать все. Вот послушайте историю.
"В одном
взводе шло обсуждение заметки из газеты о том, как рядовой Иванов спас тонущую
девочку. Командир спрашивает:
А какими
качествами должен был обладать рядовой Иванов, спасший девочку?"
- Мужеством, —
отвечает один солдат.
-
Решительностью, — отвечает другой.
- Выносливостью,
— говорит третий.
- Смелостью, —
говорит четвертый.
"Правильно,
молодцы", — хвалит командир.
И вдруг один
солдат говорит:
"По-моему,
рядовой Иванов должен был еще уметь плавать".
Теперь вы
поняли, что можно в душе мечтать совершить подвиг, но грош цена этим мечтаниям,
если ты слабый, трусливый и ничего не умеешь.
Вы, наверное,
слышали от своих пап и дедушек о солдатской службе. Я предлагаю нашим мальчикам
показать свои знания и умения, как они готовятся к будущей роли защитника
Отечества.
Мальчики делятся на две
команды. 1 команда- Название  «Бодрячки»
Бодро и смело шагаем вперед,
Уверены мы, что победа нас ждет!
 «2
команда- Название «Торнадо»
Наезжать
на нас не надо,
Потому что мы — торнадо!
 «Стрела». 3
команда-  «Богатыри»
 Никого мы
не боимся,
И с любым врагом сразимся!
Богатырские законы
Нам давно уже знакомы.

За учениями будут следить жюри. Аплодисменты нашему жюри!
Хороший солдат
отличается не только ловкостью и силой, но и умом и смекалкой. Это мы сейчас и
проверим. Посмотрим, как вы умеете отгадывать загадки. По очереди загадываются
загадки. За каждый правильный 1балл.
Конкурс №1
1.Тучек нет на
горизонте,
А открылся в
небе зонтик.
Через несколько
минут опустился….(Парашют)
2. Без разгона
ввысь взлетает, стрекозу напоминает- отправляется в полёт
Наш Российский….(Вертолёт)
3. Он гудит и
чертит мелом, он рисует белым-белым
На бумаге
голубой. Сам рисует, сам поет. Что же это? (Самолет).
4. Ночью, в
полдень, на рассвете
Службу он несет
в секрете. (Пограничник)
5. Кто шагает на
параде,
Вьются ленты за
спиной,
Ленты вьются, а
в отряде
Нет девчонки ни
одной. (Моряки)
6. Подрасту, и
вслед за братом
Тоже буду я
солдатом,
Буду помогать
ему
Охранять свою
… (Страну)
7. Брат сказал:
«Не торопись!
Лучше в школе ты
учись!
Будешь ты
отличником -
Станешь … (Пограничником)
8. Моряком ты
можешь стать,
Чтоб границу
охранять
И служить не на
земле,
А на военном
… (Корабле)
9. Он гудит и
чертит мелом,
Он рисует белым-белым
На бумаге голубой.
Сам рисует, сам поет.
Что же это? (Самолет).

Конкурс №2   Минное поле. Эстафета
«Разминируй поле»
От каждой команды вызывают по одному участнику. Их задача — с
завязанными глазами собрать шашки, разложенные в обручах.
Конкурс 3. Собери
волю в кулак
Участникам объявляют, что в этом конкурсе им придется
собрать всю свою волю в кулак. После чего выносят большие листы бумаги, на
которых написано слово «Воля». По сигналу ведущего каждый участник должен
скомкать весь лист в кулаке, используя только одну руку. Победит тот, кто
сделает это первым.
Конкурс №4 Меткие стрелки
Команды выстраиваются
в колонны. Напротив каждой команды стоит ведро. Каждому участнику по очереди
необходимо кинуть по две «гранаты»( смятая бумага) в ведро. За каждое попадание
балл.
Конкурс №5  Собери пословицу.
(В конвертах –
пословица, разрезанная на слова. Кто быстрее сложит её.)
1. Герой – за
Родину горой.
2. Где смелость
– там победа.
3. Нет друга-
ищи, а нашел- береги.
Конкурс №6  Строевая подготовка.
1. Отжаться.
(Кто больше.)
2. Прыгнуть с
места. (Кто дальше.)
3. Выполнить
команды: налево, направо, кругом. (Кто ни разу не ошибётся.)
Конкурс №7  Игра «Подъём»
По сигналу  «Подъем!»
командир просыпается первым, бежит до стула, оббегает его и возвращается в
команду, пытается разбудить солдата (берет его за руку), они вдвоем бегут до
стула и обратно, будят второго солдата (берут его за руку) и т.д., пока вся
команда, взявшись за руки, не добежит до стула и не вернется на свое место.
Конкурс №8 авиаконструкторов
Он гудит и
чертит мелом,
Он рисует белым-белым
На бумаге голубой.
Сам рисует, сам поет.
Что же это? (Самолет).
Ну, конечно же, самолет. И следующий конкурс — конкурс авиаконструкторов. На
столе лежат листы бумаги. Нужно сделать самолетик.
Запускают самолеты, по дальности полета подводят итоги.
Конкурс №9. Лучший Актёр
  Для проведения конкурса каждый из участников
получает конверт, в котором запечатано название того, что ребенок должен будет
изобразить. Это может быть человек определенной профессии, животное,
мультипликационный герой и т. Д  Задача каждого ребенка, не используя речь,
попытаться изобразить загаданное. Выигрывает тот, кому это удастся с наибольшим
успехом.
Конкурс 10. Всезнайка.
Каждая команда получает по набору одинаковых букв. Например: о,
и, и, л, н, с, к. По сигналу учителя команды должны собрать слово, при этом
использовать все буквы. Слово надо не выкрикивать, а собрать на полу. В нашем
случае это слово НОСИЛКИ.
Конкурс 11. "Обувайка".
Хорошо ли вы знаете свою обувь? Обе команды сидят на стульях. Свою
обувь они снимают, им завязывают глаза, обувь перемешивают, и дети должны найти
свою обувь с завязанными глазами и надеть ее правильно на свою ногу.
После
окончания соревнования жюри оценивает скорость и правильность выполнения
заданий.
12. Викторина
«Самый умный»
А теперь я хочу
провести с вами военную викторину. Послушайте мои вопросы:
3. Кто такой
Георгий Константинович Жуков? (советский военачальник, Маршал Советского Союза,
министр обороны СССР (1955—1957). Четырежды Герой Советского Союза, кавалер
двух орденов «Победа», множества других советских и иностранных орденов и
медалей. Воевал во время Великой Отечественной войны).
4. Какие
города-герои вы знаете?
 (Ленинград,
Одесса, Севастополь, Волгоград, Киев, Брестская крепость, Москва, Керчь,
Новороссийск, Минск, Тула, Мурманск, Смоленск)
5. Сколько лет
служат в армии? (1 год)
6. Какие вы
знаете воинские звания? (рядовой, прапорщик, сержант, лейтенант, майор,
полковник, генерал, маршал).
7. Какого цвета
российский флаг? (белый, синий, красный)
 8. Как
называется солдат, который несет службу на границе? (пограничник)
 9. Как
называется солдат, который служит на флоте? (моряк)
Конкурс № 13 капитанов.
Ведущий: А
теперь предлагаем помериться силами нашим капитанам. Каждому из вас
необходимо дать ответ на три вопроса. Слушайте внимательно. Оценивается каждый
правильный ответ.
(вопросы
задаются по очереди каждому капитану)
1.Что ест жаба
зимой? (ничего, она спит зимой)
2.По чему зимой
ходят голодные волки? (по земле)
3.Что бывает с
котом, когда ему исполняется 2 года? (идет третий)
4.Сколько стоит
трехрублевая булка? (3 рубля)
5.Что над нами
вверх ногами? (муха)
6.От чего
корабли уходят в море? (от берега)
7.Из какой
посуды нельзя ничего поесть? ( Из пустой).
8.Ты, да я, да
мы с тобой. Сколько всего? ( Двое).
9.Что случится
тридцатого февраля? (Ничего: в феврале 28 или 29 дней, 30 не бывает).
10.Что стоит
посреди Земли? ( Буква 'М')
11.Столица
нашего региона (Ставрополь)
12. Как
называется главная улица нашего села?                      ( Пролетарская)
Конкурс 14. «Кто скорее оденется»
На стульях висят пиджаки (куртки), вывернутые наизнанку. Кто тут быстрее
вывернет пиджак, наденет его, сядет на стул и скажет: «Пожарник готов», тот
победил.
Ведущий.
Отдохнули мы на
славу
И победили, по праву
Похвал достойны и награды
И мы призы вручить им рады.
Подведение итогов.

          Классное
мероприятие
   «А ну–ка,      мальчики!»

                 2 Б класс
Учитель Исакова Ю.М.

Конкурс №2   Минное поле. Эстафета
«Разминируй поле»--  лего, 3 обруча, 3платка
Конкурс 3. Собери волю в кулак-- листы по кол-ву
участников.
Конкурс №4 Меткие стрелки—3 ведра и смятые листы
Конкурс №5  Собери пословицу--- 3
пословицы разрезать
Конкурс №6  Строевая подготовка
Конкурс №7  Игра «Подъём»
Конкурс №8 авиаконструкторов --3 листа
Конкурс №9. Лучший Актёр--- 3
задания пограничник, летчик, моряк
Конкурс 10. Всезнайка.
Конкурс 11. "Обувайка
12. Викторина
«Самый умный»
Конкурс № 13 капитанов.
Конкурс 14. «Кто скорее оденется» ---
свои вещи 3 чел.

1 команда-
«Бодрячки»
Бодро и смело шагаем вперед,
Уверены мы, что победа нас ждет!

«2
команда-  «Торнадо»
Наезжать
на нас не надо,
Потому что мы — торнадо!

3команда
 -  «Богатыри»
 Никого мы не боимся,
И с любым врагом сразимся!
Богатырские законы
Нам давно уже знакомы.

 1. Герой – за Родину горой.
2. Где смелость
– там победа.
3. Нет друга-
ищи, а нашел- береги.

Речевки и девизы к 23 февраля
Представленные ниже речевки и
девизы на 23 февраля вполне подойдут к любому названию команды.
 Девизы команд
 Наш девиз — готовься к
бою!
Вместе все друзья со мною!
 Всех готовы победить
И отвагой удивить!
 Друг за друга мы горой,
Победим в игре любой!
 Наш девиз всегда таков:
Побеждаем всех врагов!
 В нашей команде одни
мужики.
Помощь нужна? Только нам намекни!
Мы бойцы и удальцы,
Мы команда — молодцы!
 Пограничники не спят,
На посту они стоят.
И заметим, между прочим,
Победить нас трудно очень!
 Речевки
 1, 2, 3, 4, 5
Мы шагаем побеждать!
6, 7, 8, 9, 10
Предлагаем вам все взвесить.
Достойны отца и деда,
Не отдадим мы вам победы!
 Дружный отряд смелых
ребят,
В ногу шагает ряд в ряд.
Солнце свети, песня лети,
С песней в пути, легче идти!
 Кто шагает дружно в ряд?
Семиклассников отряд!
Девчонки, улыбнитесь!
Мальчишки, подтянитесь!
Командир, не отставай,
Дружно песню запевай!
 Мы шагаем дружно в ногу,
Уступите нам дорогу!
За победою спешим,
Вам ее не отдадим!
 Мы не можем без
движенья,
Мы всегда под напряженьем.
Идем вперед, а это значит,
Притянем мы к себе удачу!
 1, 2 — мы шагаем!
3, 4 — побеждать
5, 6 — твердо знаем
Нас сегодня не догнать!

file_name: 23 февраля .docx

alt: Конкурс «А ну–ка, мальчики! »

alt: Конкурс №8 авиаконструкторов

alt: Бодрячки» Бодро и смело шагаем вперед,

alt: Нет друга- ищи, а нашел- береги

alt: Речевки и девизы к 23 февраля

intro: Разработка предназначена для учителей начальной школы

title: Разработка внеклассного мероприятия


extracted_text:
Учитель ИЗО
Кахаева М.А.

         Тема: «Рисование простого натюрморта, состоящего из фруктов»
Цель: Закрепить навыки рисования  натюрморта.
Задачи: 1. Закрепить навыки рисования
простых фруктов (яблока и груши); учить располагать предметы на листе бумаги, соблюдая
правила перспективы; учить передавать перспективное сокращение круга; наносить
светлые и темные оттенки с помощью краски разной насыщенности; тени от
предметов; выполнять аккуратно раскрашивание акварельными красками.
2.
Развивать зрительное восприятие, путем расположения предметов на листе бумаги;
выбора позиции предмета и подбора цвета; зрительную память посредством
запоминания правильного положения предметов; мышления при анализе предметов;
обогащать словарный запас путем ввода в речь словарных слов; развивать мелкую
моторику рук; ориентировку на листе бумаги.
3.
Воспитывать интерес к изобразительному искусству, аккуратность, эстетическое
восприятие окружающего мира, умение доводить работу до конца.
Оборудование: альбомные листы, простые
 карандаши, краски, кисти, стаканчик, образцы натуральных фруктов и
натюрморта.
Словарь: натюрморт, объемный предмет, светотень.
Ход урока.
I Организационный момент
II Основная часть
1.Повторение:
-
Какие картины называют натюрмортом?
-
Что изображают на натюрмортах?
2.
Сообщение темы урока:
-
Сегодня мы закрепим умение рисовать натюрморт.
3.
Анализ образца:
-
Как расположены предметы на рисунке?
-
Какие предметы вы видите на рисунке?
-
Как называется данный рисунок? (натюрморт)
-
Как выглядят предметы расположенные ближе к нам? Дальше от нас?
-
Расположение предметов на листе бумаги называется перспективой. Чем дальше
предмет от нас, тем мельче его изображают на листе бумаги.
4.
Показ способа действия:
а)
отметить расположение груши и яблока на листе бумаги;
б) легкими,
тонкими линиями нанести контуры;
в)
прорисовать контуры предметов;
г)
нанести светлый тон краски, затем более темные тона;
д)
прорисовать тени и фон.
5.
Самостоятельная работа учащихся (учитель оказывает помощь учащимся,
корректирует их деятельность).
6.
Физическая пауза.
Игра
на внимание «Выбери цвет»
Цель
игры: Закрепить знание оттенков цветов.
7.
Анализ работ.
Учитель
рассматривает совместно с учащимися работы, отмечает их достоинства и
недостатки. Привлекая к оценке учеников.
III Итог урока.
Выставка
работ, оценка деятельности учащихся на уроке.

file_name: Открытый урок. Рисование простого натюрморта.docx

alt: Учитель ИЗО Кахаева М.А.

alt: Игра на внимание «Выбери цвет»

title: Методическая разработка (открытый урок) на тему: "Рисование простого натюрморта"


extracted_text:
МКОУ
«СОШ№5 имени героя России Мусалаева Т.О.» г.Хасавюрт,Республика Дагестан

Конспект
открытого урока
Тема: «Гьоркьор ккарал раг1аби.
Обращение. Диктант «Ралъад»»

Подготовила учительница
родного языка и литературы
Магомедова Аслипат Багавдиновна

Хасавюрт
2019 г.
8 абилеб  классалда авар мац1алъул
дарсил технологиялъулаб карта
11.04.2019

Дарсил тема:   Гьоркьор ккарал раг1аби.
Обращение. Диктант «Ралъад»

Дарсил тайпа: халгьабиялъул

Дарсил мурад:  лъай кьеялъул: гьоркьор ккарал раг1абигун ва обращениегун
лъалхъул ишараби рит1ун лъеялъул хал гьаби;
                              цебет1еялъул:
ц1алдохъабазул лексика бечед гьаби; сипатияб калам х1алт1изабун ругьун гьари,
берзул  рак1алдач1ей

          цебет1езаби;
                             тарбия
кьеялъул: жиндир г1агараб ракьалде, гьелъул т1абиг1аталде рокьи куцай.

Х1ажатал алатал:  кейс (диктанталъе текст, ц1алуда
нахъккаразе диктанталъул текст ишараби лъезе цебе лъезе), мультипроектор, интерактивияб
доска, Каспий ралъадалъул документалияб кино.

Доскаялда хъвазе:  тема, мурадал,  нилъер пачалихъалда
ругел ралъадал:  Ч1ег1ераб (Чёрное) ралъад, Каспий (Каспийское) ралъад.

Муг1алим:  Батиева Динара Кехурзаевна

Дарсил бут1аби

         Мурадал

Муг1алимасул
  х1аракат

Ц1алдохъанасул
  х1аракат

Х1алт1изарулел
  къаг1идаби

Х1асил

Дарсил    г1уц1и                                                                                2
  мин.

-ц1алдохъабазул дарсиде х1адурлъиялъул
  хал гьаби;
- дарсил тема ва мурадал рагьи

ü
  салам кьей;
ü
  дарсие х1ажатал алатал х1адури;
ü
  ц1алдохъабигун дарсил мурадал
  баян гьарила, доскаялда хъвала

ü
  муг1алимасе салам кьей;
ü
  дарсие х1ажатал алатал х1адури;
ü
  тетрадазда х1ажатал
  хъвай-хъаг1аял гьарила;
ü
  муг1алимгун гара-ч1вариялде
  лъугьина

- гара-ч1вари

-дарсил мурадал рич1ч1ин;
-тетрадазди хъвай-хъваг1ай

Цебеккунисеб лъай рак1алде щвезаби
                         3 мин.

- обращение (хит1аб),  рак1алде
  щвезаби;
-гьоркьор ккарал раг1абазул
  тайпабазул  лъай щула гьаби;
-гьоркьор ккарал раг1абигун ва
  хит1абгун ишарабазул бицин

ü
  гьоркьор ккарал раг1абазул  ва
  обращениязул лъай рак1алде щвезабизе суалал кьела;

ü
  муг1алимасул суалазе жавабал
  кьела

-фронталияб ц1ех-рех

- муг1алимасул суалазе рит1арал
  жавабал

Аслияб бут1а:           диктант
                                                              31мин.

- муг1алимасухъ г1енекки куцай;
-пачалихъиял ралъадазул лъай г1ат1ид
  гьаби;
-докум. киноялъухъ  балагьизе ва гьелдаса
  пайда босизе малъи;
-к1алзулаб калам цебет1езаби;
-текст муг1алимасул каламалда хадуб
  хехго ва бит1ун хъван ругьун гьари

ü
  муг1алимас гьит1инабго к1алъай
  гьабила Каспий ралъдал ва цогидалги пачалихъиял ралъадазул;
ü
  бихьизабила цебеккун х1адурараб
  док.кино «Каспий ралъдал х1акъалъулъ»;
ü
  диктант ц1алила;
ü
  тексталда т1асан идея рагьиялъул
  суалал кьела;
ü
  хъвазе текст ц1алила

ü
  к1вар кьун муг1алимасухъ
  г1енекки;
ü
  докум.киноялдаса х1ажатаб материал
  рак1алда кквей;
ü
  тексталда т1асан муг1алимасул суалазе
  жавабал гьарила;
ü
  текст хъвала

- суалал-жавабал;
- кинолъухъ балагьи;
- диктант хъвай

- диктант бит1ун хъвай

Дарсил  х1асил гьаби
                                3 мин.

- ц1алдохъабазул суалал г1уц1ун ва
  кьун бажари цебет1езаби;
- жидерго х1алт1улъ гъалат1 батизе лъай
  куцай

ü
  х1алт1аби рак1арила;
ü
  ц1алдохъабазул суалазе жаваб
  гьабила;
ü
  дарсие къимат кьела

ü
  х1алт1и къач1ан муг1алимасухъе
  хал гьабиялъе кьела;
ü
  жиндирго х1алт1улъ раккарал
  суалазе муг1алимасдаса жавабал т1алаб гьарила;
ü
  муг1алимасул жавабаздасан  лъай
  щула гьабила

- Гара-ч1вари

Диктанталъе къимат, гьоркьор ккарал
  раг1абигун ва хит1абгун ишараби рит1ун лъун бажари

Рокъоб х1алт1и
            1 мин.

- жидеего щвараб лъаялъул х1асил
  гьабун ц1алдохъаби ругьун гьари

ü
  рокъоб х1алт1и кьела: ц1алуда
  хадургъураз х1адур гьабизе презентация «Г1адатал предложениялгун лъалхъул
  ишараби»

ü
  муг1алимасухъ г1енекки;
ü
  жидеего рокъоб х1алт1иялъул тема
  бищила

Гара-ч1вари

Рокъоб х1алт1иялъе тема гьеб
  т1убаялъул къаг1ида  бич1ч1и

file_name: урок 1.docx

alt: МКОУ «СОШ№5 имени героя России

alt: Дарсил тема: Гьоркьор ккарал раг1аби

alt: Дарсил бут1аби

alt: Аслияб бут1а: диктант 31мин


extracted_text:
Наречие.
1. В каком ряду все слова являются наречиями?
       А) точь-в-точь, в-третьих, справа, наяву
В) вниз, забравшись, пятеро, сколько
С) где-то, словно, вдоволь, внутри
D) кое-что, врасплох, кстати, хотя
Е) никогда, что-то, бок о бок, будто

2. В каком предложении выделенное слово является
наречием?
       А) Поле не меряно, овцы не
считаны, пастух рогат.
В) Слабо мое изнуренное тело.
С) Я долго стоял у окна.
D) Бывает летом пора: полынь пахнет так, что
сдуреть можно.
Е) Белая берёза под моим окном принакрылась снегом, точно серебром.

3. Что обозначает наречие навзничь?
А) опрокинувшись на спину, вверх лицом
В) обернувшись лицом к солнцу
С) на бок
D) вниз лицом
Е) к себе домой

4. В каком варианте грамматические признаки слова
определены неправильно?
       А) (не узнал) сослепу – наречие причины
В) (смотреть) вверх – наречие места
С) (уехать) завтра – наречие времени
D) (сказать) сгоряча – наречие цели
Е) (говорить) быстро – наречие образа действия

5. Укажите наречие времени
       А) кубарем
В) навзничь
С) восвояси
D) пополудни
Е) без обиняков

6. В каком слове на конце пишется А?
       А) вправ...
В) сначал...
С) занов...
D) запрост...
Е) налев…

7. В каком слове на конце пишется А?
      А) досух...
В) засветл...
С) наскор...
D) накрепк...
Е) влев…

8. В каком слове на конце пишется О?
       А) изредк...
В) снов...
С) докрасн...
D) наглух...
Е) издавн…

9. В каком варианте наречие пишется через дефис?
       А) в...трое
В) в...догонку
С) в...третьих
D) бок(о)бок
Е) в... начале подумай

10. В каком варианте наречие пишется через дефис?
       А) он в...правду честен
В) говорить по...корейски
С) действовать в...тайне
D) выступать по...очереди
Е) купить в…рассрочку

11. В каком варианте наречие пишется через дефис?
       А) сделать на...спех
В) выучить на...зубок
С) жить по...старому
D) в...новь запел
Е) из…давна повелось

12. В каком варианте наречие пишется раздельно?
       А) кое(где)
В) (по)переменно
С) ударить (с)боку
D) не победить (в)одиночку
Е) шапка (на)бекрень

13. В каком варианте наречие пишется раздельно?
       А) (в)право
В) давным(давно)
С) тот(час)
D) (с)разбегу
Е) (со)слепу

14. В каком варианте наречие пишется раздельно?
       А) (на)лету
В) ( в)правду важный
С) (не)куда
D) (по)зимнему
Е) сдал (во)время

15. В каком варианте наречие пишется слитно?
       А) кофе (по)турецки
В) (в)последствии
С) играть (в)открытую
D) (на)совесть
Е) (во)первых

16. В каком варианте наречие пишется слитно?
       А) уйти (без)спросу
В) сказать (по)существу
С) беседовать (в)полголоса
D) испугаться (до)смерти
Е) наесться (до)отвала

17. В каком варианте наречие пишется слитно?
       А) поднять (на)смех
В) работать (на)износ
С) решить (по)своему
D) жила (худо)бедно
Е) говорить (на)чистоту

18. В каком варианте наречие пишется слитно?
      А) (мало)помалу
В) (за)рубежом
С) (за)границей
D) (по)маленьку
Е) (без)спросу

19. В каком варианте наречие пишется слитно?
       А) справа(налево)
В) (в)припрыжку
С) (по)совести
D) (по)осеннему холодно
Е) (на)скаку

20. В каком ряду все слова пишутся раздельно?
       А) дурак...дураком, умчаться в...даль
морскую, выстрелить в...упор
В) по…сибирски морозно, крепко…накрепко, купить в
…рассрочку
С) все ни...почем, по...человечески, из...редка
D) жить по...старому, бежать в...припрыжку, далеко...далеко
Е) по...итальянски, вверх...вниз, по...праву гордимся

21. Укажите словосочетание, в составе которого есть наречие
с ь (мягким знаком) на конце
А) береч… горючее
В) подстрич… акацию
С) ударит… наотмаш…
D) удачно выйти замуж…
Е) уж… поздно

22. Укажите словосочетание, в составе которого есть наречие
с ь (мягким знаком) на конце
А) алюминиевый обруч…
В) находиться возле дач…
С) обжеч… кирпич…
D) гореч… микстуры
Е) открыть настеж…

23. В каких наречиях пишется два дефиса?
А) бок(о)бок, крепко(на)крепко
В) подобру(по)здорову, тет(а)тет
С) точь(в)точь, тет(а)тет
D) бок(о)бок, точь(в)точь
Е) мало(по)малу, крест(на)крест

24. Что обозначает наречие восвояси
А) подальше отсюда
В) домой, к себе
С) прочь с глаз моих
D) с глаз долой
Е) из сердца вон

25. Что обозначает наречие поделом
А) справедливо, так и следует
В) ни за что наказан
С) частично понес ответственность
D) отделался легким испугом
Е) неспроста досталось

file_name: Наречие.docx

alt: В каком слове на конце пишется

title: Тест по теме "Наречие"