extracted_text:
«Оснащение музыкального уголка в группе»
Музыкальное развитие ребёнка обусловлено не только
занятиями с педагогом, но и возможностью самостоятельно играть,
экспериментировать с музыкальными игрушками, свободно заниматься творческим
музицированием. Самостоятельная творческая деятельность ребёнка возможна при
условии создания специальной предметно-развивающей среды. Для развития
самостоятельной музыкальной деятельности детей очень большое значение имеет
музыкальный уголок в группе (музыкальная зона). Развитие творческого начала
детей во многом зависит от оборудования и его привлекательности. Необходимы:
оригинальность, простота, привлекательность, доступность, а также достаточное
количество ассортимента инструментов, дидактических пособий, демонстрационного
материала, атрибутов и т.д.
Музыкальный уголок – это место, где дети познают
музыку и её красоту. Творчески оформленный музыкальный уголок поможет не только
окунуться в мир музыки и расширить представления о ней, но и разовьет
воображение детей, активизирует эмоциональную сферу, мышление, речь.
Место для
музыкального уголка воспитатель может выбрать сам, учитывая возможности группы
и придерживаясь некоторых правил. Важно, чтобы музыкальный уголок находился в
освещенном, легко доступном для детей месте; кроме того, он должен быть по
возможности изолирован, так как, с одной стороны, музыкальные занятия и игры
детей требуют сосредоточения слухового внимания, а с другой стороны, «звучащая»
деятельность не должна мешать другим занятиям дошкольников.
Как оформить музыкальный уголок?
Инструкция
1.
При оформлении музыкального уголка нужно помнить о возрастных и
индивидуальных возможностях детей. Так, для детей 3-5 лет оформление лучше
строить на сюжетной основе, а для детей более старшего возраста – на
дидактической.
2.
Музыкальная предметная среда должна быть соответствовать глазу,
действиям руки, росту ребенка.
3.
В музыкальном уголке должны стоять шкаф, полки для музыкальных пособий,
пару столов, стулья для дидактических игр. Пособия развивающей среды эстетичны,
привлекательны, просты в обращении, вызывать желание действовать с ними. На
полу должны лежать ковры и мягкие пуфики. Это создает уют и способствует
концентрации внимания.
4.
В углу лучше поставить DVD-плеер, с помощью которого дети прослушают
музыку, различные мультфильмы, а также мелодии, способствующие психологической
релаксации и психическому расслаблению.
5.
Обычно на стенах музыкального уголка вывешивают стенды. На них
закрепляются тексты песен, стихи, частушки, фотографии детских выступлений,
композиторов, красочные плакаты, картинки с музыкальными инструментами.
6.
В музыкальном уголке должны лежать игрушечные музыкальные инструменты:
барабан, дудка, миниатюрное пианино, металлофон, также музыкальные игрушки.
Полезно
ввести в музыкальный уголок гитару, флейту, скрипку, баян, аккордеон. Играя на
них, дети развивают свои творческие способности, воображение, музыкальную
память. Это вызывает у детей интерес к музыке, развивает музыкальный и
фонематический слух и мелкую моторику рук.
Музыкальный уголок должен быть расположен очень удобно,
чтобы дети могли свободно подходить и брать инструменты и пособия.
Для того чтобы у детей постоянно поддерживался интерес к
самостоятельной музыкальной деятельности, необходимо 1-2 раза в месяц обновлять
пособия в музыкальной зоне, вносить новое оборудование.
Оборудование музыкального уголка разделяют на два уровня:
для воспитателя и для детей. На верхнюю полку помещают инструменты, которые
используются детьми дозированно (например, металлофон), и те, с которыми дети
могут заниматься только под контролем воспитателя, в соответствии с
санитарно-эпидемиологическими нормами дошкольного образовательного учреждения
(дудочки, губные гармошки и т. п.). На нижней полке - барабаны, ложки,
треугольники, маракасы. Необходимо уделять особое внимание качеству звучания
музыкальных инструментов. Они должны быть хорошо настроены и издавать знакомые
детям звуки. Не забывайте, что некачественное звучание калечит и засоряет слуховой
опыт ребёнка!
При подборе оборудования в музыкальный уголок нужно
учитывать возраст детей.
В музыкальных
уголках должны находиться:

Материал
     для творческих сюжетно-ролевых игр – это:

-       мягкие
игрушки;
-       мягкие
музыкальные игрушки;
-       куклы
-  неваляшки,
-       образные
музыкальные "поющие" или "танцующие" игрушки (собачка,
котик, петушок, зайка и т.п.)

Образные
     пособия — это:

1)
Портреты композиторов (произведения которого дети поют или слушают)
2)
Музыкально — дидактические игры: настольно-печатные музыкальные игры на
развитие звуковысотного слуха, чувства ритма, тембрового слуха, на закрепление
программного материала
-
«Птицы и птенчики»,
-
«Кукла шагает и бегает»,
-
«Угадай на чем играю?»,
-
«Повтори звуки»,
-
«Где мои детки?»,
-
«Что делают дети?»,
-
«Сложи песню по ритмическому рисунку»,
-
«Догадайся кто поет»,
-
«Тише - громче в бубен бей»,
-
«Назови песню по картинке»,
-
«Чудесный мешочек».
Музыкально – дидактические игры должны быть разнообразны по
содержанию и красочно оформлены, тогда они будут привлекать внимание детей, вызывать
желание играть, петь и слушать музыку.
3)
Иллюстрации
-
пособия типа «Лото»: карточки с нарисованными или наклееными на
них картинками
(н-р,
изображение различных музыкальных инструментов: барабан, колокольчик, дудочка,
металлофон и т.д.)
-
всевозможные  картинки:

книжки-малютки
     «Мы поем»,
музыкальные
     картинки к песням, которые могут быть выполнены на кубе и в виде большого
     альбома или отдельные красочные иллюстрации,
иллюстрации
     по теме «Времена года»,
иллюстрации
     из «Музыкального букваря»,
иллюстрации
     музыкальных инструментов,
ноты,

картинки
     с  изображением животных поющих, танцующих или играющих на музыкальных
     инструментах,
альбомы
     «Мы рисуем песенку» или «Мы рисуем и поем» с рисунками детей, в которых
     они отражают свои эмоции и чувства о прослушанных музыкальных
     произведениях и полюбившихся песнях,
альбомы
     для рассматривания  «Симфонический оркестр», «Народные инструменты»,
     «Танцы народов мира»,
графическое
     пособие «Эмоции» (карточки, на которых изображены лица с разными
     эмоциональными настроениями) для определения характера мелодии при
     слушании произведений.

Неозвученные
     детские музыкальные игрушки  и инструменты, или бутафорские
     музыкальные инструменты — игрушки (что это такое?) - это

неозвученные
     плоскостные музыкальные инструменты изготовленные из плотного картона или
     тонкой фанеры,  которые предназначены для создания  игровых ситуаций, при
     которых дети, фантазируя, представляют себя музыкантами, играющими на
     музыкальных инструментах (н-р, макеты домры, пианино, гармошки, балалайки
     и т.д.).
альбом
     песен с иллюстрациями из репертуара группы, причем каждая картинка должна
     отражать содержание определенной песни

Озвученные
     музыкальные инструменты и игрушки, которые подразделяются на 4
     типа в зависимости от их звучания:

1)
игрушки-инструменты со звуком неопределённый высоты (н-р, бубны,
погремушки, барабаны, маракасы, колокольчики маленькие и большие, бубенчики, и
др.)
- Для
развития звуковысотного слуха можно использовать колокольчики, различно
звучащие по высоте, и дети узнают какой колокольчик “поет”выше, какой ниже, или
же металлофон, поставленный наклонно, может стать музыкальной лесенкой.
- Для
развития ритмического слуха лучше пользоваться всеми инструментами ударной
группы или же любым инструментом, имеющим звук только одной определенной
высоты. Например, дети играют в “музыкальное эхо”: один ребенок придумывает
свой ритм, а другой точно его повторяет.
-
Для развития тембрового слуха очень полезно сравнивать звучание не
только “представителей” различных групп – струнной, духовой или ударной, но и
предлагать детям отмечать сходные по тембру и характеру звучания однородные
инструменты, например, бубенчики и бубны, металлофоны и треугольники, и т.д.
(музыкальный
молоточек, шарманки, гитары, погремушки, музыкальные волчки  и т.д.) дети
рассматривают их, пытаются извлечь из них отдельные звуки или фиксированную
мелодию.
2)
игрушки-инструменты, издающие только один звук (н-р, свистульки,
дудочки, рожки, свирель, пищалки, свистки, саксафоны и др.)
3)
игрушки-инструменты с фиксированной мелодией (н-р, органчики, шарманки,
музыкальные шкатулки и т.д.)
4)
игрушки-инструменты с диатоническим и хроматическим звукорядом для
творческого музицирования (н-р, металлофон, ксилофон, гармошка, детское
пианино, органола и т.д.)

Самодельные
     шумовые и ударные музыкальные инструменты из природного материала (по
     концепции Карла Орфа):

1)
всякого рода шуршунчики (различная бумага: целлофан, пергамент, газета и т.д.);
2)
шелестящие инструменты:
а) скорлупки,
жёлуди, фасоль, насыпанные во всевозможные коробочки типа «киндер-сюрпризов»;
б) металлические
баночки разных размеров, которые могут образовать семейство барабанов;
в) всевозможные
браслеты, с нанизанными на нитку пуговицами, бубенчиками,
скорлупками,
которые надеваются на запястья, рогатки с ниткой и, нанизанными на неё пробками
от газированной воды и т.д.

Технические
     средства

Желательно
в каждой группе иметь магнитофон и оформить  фонотеку дисков с музыкальным
репертуаром (набор кассет или дисков с записью детских песен, народной и
классической музыки, голосов птиц и животных, шумов природных явлений и воды,
русских народных сказок и сказок мира, народных плясовых мелодий, музыкальных
сказок). Можно использовать наушники, чтобы один ребёнок, прослушивая музыку,
не мешал другим. Фонотека помогает глубже развивать музыкальный слух детей и
приобретать музыкальные знания, обеспечивает всестороннее развитие личности
каждого ребенка. В этом случае педагог сможет удовлетворить возникшее у детей
желание послушать музыку, поплясать, попеть или просто поиграть.

Атрибуты
     к подвижным музыкальным играм и детского танцевального творчества: Шапочки
     – маски, Шапочки – ушки, лошадки, рули музыкальные («Кошка и котята»,
     «Курочка и петушок», «Хоровод в лесу», «Ворон», «Кот и мыши», «Зайцы и
     медведь»). В уголоке ряжения косыночки матрешек, фартучки и т.д. А также разноцветные
     флажки, султанчики, платочки, яркие ленточки с колечками, погремушки,
     клубочки, плотные шарики надувные с крупой, разноцветные кубики, осенние
     листочки, снежинки, колокольчики в зависимости от сезона.

Театры

Виды  театров:
-
театр картинок (Фланелеграф)
-
Пальчиковый театр
-
Кукольный театр
  Роль
воспитателя – побуждать детей применять навыки, полученные на музыкальных
занятиях в повседневной жизни детского сада.
     Самостоятельная музыкальная деятельность в группе
является одним из показателей уровня развития детей, дает представление о том
объёме навыков, умений, знаний, которые дети получили в результате проводимой с
ними работы. Происходит перенос способов действий, освоенных на музыкальных
занятиях, в совершенно новые условия, ситуации; ребёнок действует уже по
собственной инициативе, в соответствии со своими интересами, желаниями,
потребностями.

alt: Оснащение музыкального уголка в группе»

alt: Неозвученные детские музыкальные игрушки и инструменты , или бутафорские музыкальные инструменты — игрушки (что это такое?) - это неозвученные плоскостные музыкальные инструменты изготовленные из плотного…

title: Консультация для воспитателей "Оснащение музыкального уголка в группе ДОУ""


extracted_text:
Спецификация
входной контрольной работы
по русскому языку
в 4 классе
Назначение контрольной работы
Цель – оценка уровня усвоения знаний
материала 3 класса.
Структура контрольной работы
Контрольная работа состоит из диктанта (64
слова) и грамматического задания (3)
Содержание контрольной работы Диктант
Объём диктанта состоит из 64 слов. Он проверяет
у учащихся умение разборчиво и аккуратно писать под диктовку текст с изученными
ранее орфограммами и пунктограммами, применять орфографическое чтение
(проговаривание) при письме под диктовку.  Также проверяет сформированность
умения правильно  ставить знаки препинания в конце  предложения, прописную
букву  в начале предложения.
Грамматические задания
Уровень сложности грамматических заданий
не выходит за рамки программных требований, что позволяет выявить степень
сформированности следующих знаний:
·
Уметь
разбирать слова по составу
·
Уметь
находить грамматическую основу предложения
·
Определять
части речи в данном предложении
·
Уметь
определять у им.существительных падеж, род, число.
Перечень требований, предметных умений,
проверяемых в контрольной работе по русскому языку у учащихся 4 класса
Диктант.

Фонетика

Различать
  произношение и написание слов, сопоставлять количество звуков и букв в словах

Состав
  слова

Правильно
  писать гласные и согласные в приставках.

Морфология

Определять
  изученные части речи (им.существительные, прилагательные, глаголы)

Синтаксис

Находить
  грамматическую основу в простых предложениях

Орфография

Правильно
  писать слова с традиционными написаниями
Правильно
  писать проверяемые орфограммы в корне слова, подбирать проверочные слова.
Правильно
  писать предлоги и приставки.
Правильно
  писать слова с непроверяемыми написаниями.
Правильно
  писать с двойными согласными.
Правильно
  употреблять разделительный ь.

Пунктуация

Правильно
  употреблять знаки препинания в конце предложений (точка, вопросительный,
  восклицательный знак).

Грамматические задания
·
Находить
в предложении грамматическую основу предложения, определять части речи в данном
предложении
·
 Разбирать
слова по составу
·
Определять
у имен существительных падеж, род, число.

Время выполнения
контрольной работы
На
выполнение контрольной работы отводится один урок – 40 минут.
Оценивание
Негрубые ошибки:
·
Исключение
из правил
·
Повторение
одной и той же буквы
·
Перенос
слов
·
Единичный
пропуск буквы на конце слова
2 негрубые ошибки
= 1 ошибка
Однотипные ошибки:
Первые три
однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за
отдельную ошибку.
При трех поправках
оценка снижается на 1 балл.
Выставление оценок за контрольный диктант
«5» - не ставиться при трёх исправлениях,
но при одной негрубой ошибке можно ставить.
«4» - 2 орфографические и 2 пунктуационные
ошибки или 1 орфографическая и 3 пунктуационные.
«3» - 3-4 орфографические и 4
пунктуационные ошибки, а также при 5 орфографических ошибках допускается «3»,
при этом отсутствуют пунктуационные ошибки.
«2» - более 5 орфографических ошибок.
Оценки за грамматические задания
«5» - всё верно             «4» - не менее
3/4 верно;
«3» - не менее ½ верно;          «2»
- не выполнено больше половины задания.
Входной контрольный диктант

Защитники леса.
   Ранним утром школьники входят в
березовую рощу. Стоит тишина. Группа мальчиков остановилась около старого
дерева и качнула ветки. Посыпались майские жуки. Ребята собрали их в ведро.
Днем жука не поймаешь. Он быстро перелетает от ветки к ветке. Утром от холода
жук цепенеет. Майские жуки обгрызают листья. Опасна личинка майского жука. Она
живет в земле и объедает корни деревьев. Защитите лес от вредителей!
Слова для справок: не поймаешь, цепенеет,
личинка.
Грамматическое задание:
1.Выпишите 1-е предложение, подчеркните
грамматическую основу, обозначьте части речи.
2. Разберите по составу слова: походка,,
моряки, маленький, мост.
3.У имен существительных 1 предложения
обозначьте падеж, число, род.
Спецификация
контрольной работы  по теме «Предложение»
по русскому языку
в 4 классе
Назначение контрольной работы
Цель – оценка уровня усвоения учащимися 4
класса темы «Предложение».
Структура контрольной работы
Контрольная работа состоит из диктанта (83
слов) и грамматического задания (2)
Содержание контрольной работы Диктант
Объём диктанта состоит из 83 слов. Он
проверяет у учащихся умение разборчиво и аккуратно писать под диктовку текст с
изученными ранее орфограммами и пунктограммами, применять орфографическое
чтение (проговаривание) при письме под диктовку.  Также проверяет
сформированность умения правильно  ставить знаки препинания в конце
предложения, в предложении с однородными членами, сложных предложениях.
Грамматические задания
Уровень сложности грамматических заданий
не выходит за рамки программных требований, что позволяет выявить степень
сформированности следующих знаний:
·
Умение
находить сложное предложение по данной схеме.
·
Выписывать
словосочетания, находить и графически обозначать главное и зависимое слово.
Перечень требований, предметных умений,
проверяемых в контрольной работе по русскому языку у учащихся 4 класса
Диктант.

Фонетика

Различать
  произношение и написание слов, сопоставлять количество звуков и букв в словах.

Состав
  слова

Правильно
  писать гласные и согласные в приставках.

Морфология

Определять
  изученные части речи (имена существительные, прилагательные, глаголы)

Синтаксис

Находить
  грамматическую основу в простых предложениях

Орфография

Правильно
  писать слова с традиционными написаниями
Правильно
  писать проверяемые орфограммы в корне слова, подбирать проверочные слова.
Правильно
  писать предлоги и приставки.
Правильно
  писать слова с непроверяемыми написаниями.
Правильно
  писать с двойными согласными.
Правильно
  употреблять разделительный ь.
Правильно
  писать безударные родовые окончания имен сущ. и прилагательных

Пунктуация

Правильно
  употреблять знаки препинания в конце предложений (точка, вопросительный,
  восклицательный знак).

Грамматические задания
·
Находить
сложное  предложение по  данной схеме
·
 Выписывать
словосочетания, находить и графически обозначать главное и зависимое слова.
Время выполнения
контрольной
работы
На
выполнение контрольной работы отводится один урок – 40 минут.
Оценивание
Негрубые ошибки:
·
Исключение
из правил
·
Повторение
одной и той же буквы
·
Перенос
слов
·
Единичный
пропуск буквы на конце слова
2 негрубые ошибки
= 1 ошибка
Однотипные ошибки:
Первые три
однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за
отдельную ошибку.
При трех поправках
оценка снижается на 1 балл.
Выставление оценок за контрольный диктант
«5» - не ставиться при трёх исправлениях,
но при одной негрубой ошибке можно ставить.
«4» - 2 орфографические и 2 пунктуационные
ошибки или 1 орфографическая и 3 пунктуационные.
«3» - 3-4 орфографические и 4
пунктуационные ошибки, а также при 5 орфографических ошибках допускается «3»,
при этом отсутствуют пунктуационные ошибки.
«2» - более 5 орфографических ошибок.
Оценки за грамматические задания
«5» - всё верно
«4» - не менее 3/4 верно;
«3» - не менее ½ верно;
«2» - не выполнено больше половины
задания.
Контрольный
диктант по теме «Предложение»
Трусиха.
 Ребята играли в войну. Валю с братом Андрюшей
в игру не приняли. Валя была трусихой. А Андрюша умел только
ползать.
Вдруг ребята услышали крики. Пёс Лохмач сорвался с цепи. Дети бросились
врассыпную, только Андрюша остался на
улице.
Валя кинулась к брату. Огромный пёс нёсся прямо на девочку. Она заслонила
Андрюшу, бросила в собаку игрушку и громко
закричала.
                    Наперерез Лохмачу бежал сторож. Он схватил пса за ошейник и
увёл.                                        Ребята выходили из своих убежищ.
Андрюша уже улыбался, а Валя плакала навзрыд. Она очень испугалась.
Слова для справок: наперерез, навзрыд,
врассыпную.
Грамматические задания:
1.      Выписать из текста
предложения, соответствующие схемам
1 вар. [ О, О],
[-=], а [-=].         2 вар.  [ О и О], [-=], [-=].
2.      Выписать из
предложения словосочетания, графически обозначить главное и зависимое слова.
1 вар.  Огромный
пес несся прямо на девочку.
2 вар.  Ребята
выходили из своих убежищ.

Спецификация  контрольной
работы  по теме «Слово в языке и речи »
по русскому языку
в 4 классе
Назначение контрольной работы
Цель – оценка уровня усвоения учащимися 4
класса темы «Слово в языке и речи».
Структура контрольной работы
Контрольная работа состоит из диктанта (75
слов) и грамматического задания (2)
Содержание контрольной работы Диктант
Объём диктанта состоит из 75 слов. Он
проверяет у учащихся умение разборчиво и аккуратно писать под диктовку текст с
изученными ранее орфограммами и пунктограммами.  Также проверяет
сформированность умения правильно  ставить знаки препинания в конце
предложения, в предложениях с однородными членами, сложных предложениях.
Грамматические задания
Уровень сложности грамматических заданий
не выходит за рамки программных требований, что позволяет выявить степень
сформированности следующих знаний:
·
Умение
находить главные члены предложения, определять части речи в данном предлож.
·
Умение
находить слова с проверяемой безударной гласной в корне и парную согласную в
корне.
Перечень требований, предметных умений,
проверяемых в контрольной работе по русскому языку у учащихся 4 класса
Диктант.

Фонетика

Различать
  произношение и написание слов, сопоставлять количество звуков и букв в
  словах.

Состав
  слова

Правильно
  писать гласные и согласные в приставках.

Морфология

Определять
  изученные части речи (имена существительные, прилагательные, глаголы)

Синтаксис

Находить
  грамматическую основу в простых предложениях

Орфография

Правильно
  писать слова с традиционными написаниями
Правильно
  писать проверяемые орфограммы в корне слова, подбирать проверочные слова.
Правильно
  писать предлоги и приставки.
Правильно
  писать слова с непроверяемыми написаниями.
Правильно
  писать с двойными согласными.
Правильно
  употреблять разделительный ь.
Правильно
  употреблять ь – как показатель мягкости согласного.
Правильно
  писать безударные родовые окончания имен сущ. и прилагательных

Пунктуация

Правильно
  употреблять знаки препинания в конце предложений (точка, вопросительный,
  восклицательный знак).
Правильно
  употреблять запятую при однородных членах предложения, в сложных
  предложениях.

Грамматические задания
·
Находить
в  предложении грамматическую основу, определять части речи в данном
предложении
·
 Находить
и выписывать слова с безударной гласной в корне и парной согласной в корне.
Время выполнения
контрольной
работы
На
выполнение контрольной работы отводится один урок – 40 минут.
Оценивание
Негрубые ошибки:
·
Исключение
из правил
·
Повторение
одной и той же буквы
·
Перенос
слов
·
Единичный
пропуск буквы на конце слова
2 негрубые ошибки
= 1 ошибка
Однотипные ошибки:
Первые три
однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за
отдельную ошибку.
При трех поправках
оценка снижается на 1 балл.
Выставление оценок за контрольный диктант
«5» - не ставиться при трёх исправлениях,
но при одной негрубой ошибке можно ставить.
«4» - 2 орфографические и 2 пунктуационные
ошибки или 1 орфографическая и 3 пунктуационные.
«3» - 3-4 орфографические и 4
пунктуационные ошибки, а также при 5 орфографических ошибках допускается «3»,
при этом отсутствуют пунктуационные ошибки.
«2» - более 5 орфографических ошибок.
Оценки за грамматические задания
«5» - всё верно
 «4» - не менее 3/4 верно;
«3» - не менее ½ верно;
«2» - не выполнено больше половины
задания.
 Контрольный диктант по теме «Слово в
языке и речи »
Осенняя прогулка.
     Группа школьников осенью ходила в
заречный парк. Покраснели осинки, пожелтели березки. Гроздья ягод созрели на
рябинах.
     Ребята по лесной тропинке вышли на
поляну. Кругом растет пушистый ельник. Зеленеют молодые елочки. Из земли бьет
чистый родник. Ребята собрали сучья и ветки. Мальчики разожгли веселый костер
на берегу речки.
     В лесу было очень тихо. Дети сели
вокруг огня. Сережа наполнил чайник водой. Пора заваривать чай. Анна и Эмма
угостили ребят печеньем. По дороге домой все пели песни.
 Грамматические задания
1.Подчеркнуть в  предложении
грамматическую основу, определять части речи в  предложении:           1 вар.
-  3-е предложение;              2 вар. – 6-е предложение.
2.выписать из текста по 3 слова с
проверяемой безударной гласной в корне, с парной согласной в корне.

Спецификация
контрольной работы  по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен
существительных »                                                 по русскому
языку в 4 классе
Назначение контрольной работы
Цель – оценка уровня усвоения учащимися 4
класса темы «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных».
Структура контрольной работы
Контрольная работа состоит из диктанта (90
слов) и грамматического задания (2)
Содержание контрольной работы Диктант
Объём диктанта состоит из 90 слов. Он
проверяет у учащихся умение разборчиво и аккуратно писать под диктовку текст с
изученными ранее орфограммами и пунктограммами.  Также проверяет
сформированность умения правильно  ставить знаки препинания в конце
предложения, в предложениях с однородными членами, сложных предложениях.
Грамматические задания
Уровень сложности грамматических заданий
не выходит за рамки программных требований, что позволяет выявить степень
сформированности следующих знаний:
·
Умение
находить главные члены предложения, определять части речи в данном предлож.
·
Умение
выполнять морфологический разбор им. существительного.
Перечень требований, предметных умений,
проверяемых в контрольной работе по русскому языку у учащихся 4 класса
Диктант.

Фонетика

Различать
  произношение и написание слов, сопоставлять количество звуков и букв в
  словах.

Состав
  слова

Правильно
  писать гласные и согласные в приставках.

Морфология

Определять
  изученные части речи (имена существительные, прилагательные, глаголы)

Синтаксис

Находить
  грамматическую основу в простых предложениях

Орфография

Правильно
  писать слова с традиционными написаниями
Правильно
  писать проверяемые орфограммы в корне слова, подбирать проверочные слова.
Правильно
  писать предлоги и приставки.
Правильно
  писать слова с непроверяемыми написаниями.
Правильно
  писать с двойными согласными.
Правильно
  употреблять разделительный ь.
Правильно
  употреблять ь – как показатель мягкости согласного.
Правильно
  писать безударные родовые окончания имен сущ. и прилагательных.
Правильно
  писать безударные падежные окончания им. существительных.

Пунктуация

Правильно
  употреблять знаки препинания в конце предложений (точка, вопросительный,
  восклицательный знак).
Правильно
  употреблять запятую при однородных членах предложения, в сложных
  предложениях.

Грамматические задания
·
Находить
в  предложении грамматическую основу, определять части речи в данном
предложении
·
Выполнить
морфологический разбор имени  существительного
Время выполнения
контрольной
работы
На
выполнение контрольной работы отводится один урок – 40 минут.
Оценивание
Негрубые ошибки:
·
Исключение
из правил
·
Повторение
одной и той же буквы
·
Перенос
слов
·
Единичный
пропуск буквы на конце слова
2 негрубые ошибки
= 1 ошибка
Однотипные ошибки:
Первые три
однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за
отдельную ошибку.
При трех поправках
оценка снижается на 1 балл.
Выставление оценок за контрольный диктант
«5» - не ставиться при трёх исправлениях,
но при одной негрубой ошибке можно ставить.
«4» - 2 орфографические и 2 пунктуационные
ошибки или 1 орфографическая и 3 пунктуационные.
«3» - 3-4 орфографические и 4
пунктуационные ошибки, а также при 5 орфографических ошибках допускается «3»,
при этом отсутствуют пунктуационные ошибки.
«2» - более 5 орфографических ошибок.
Оценки за грамматические задания
«5» - всё верно
  «4» - не менее 3/4 верно;
«3» - не менее ½ верно;
«2» - не выполнено больше половины
задания.
Контрольный
диктант по теме «Правописание безударных  падежных окончаний имен существительных»
Поездка к дедушке.
    Летом к дедушке Илье Петровичу приехал
внук Миша из Астрахани. Мальчик ехал на поезде по железной дороге, потом плыл
по широкой реке  Волге на лодке. От пристани до деревни он ехал на лошади.
    Дача дедушки стоит на краю деревни.
Около дачи растут яблони, груши и густые кусты сирени. Небольшой домик дедушки
утопает в яркой зелени. Перед домом кусты малины со сладкими и вкусными
ягодками.
   Миша с дедушкой часто заходили в самую
глубь леса.. Дедушка рассказывал внуку об интересной жизни птиц и зверей. Миша
с большим интересом слушал его.
Грамматические задания:
1.Сделать полный
разбор предложения: 1 вар.- 4 пред-е,       2 вар. – 10 пред-е
      2. Выполнить морфологический разбор
имени  сущ. 1 в. – (на) лошади, 2 в. – (в) зелени.

Спецификация
контрольной работы  по теме «Падежные окончания имен прилагательных в един. и
множ. числе » по русскому языку в 4 классе
Назначение контрольной работы
Цель – оценка уровня усвоения учащимися 4
класса темы «Падежные
окончания имен прилагательных в единственном  и  множественном  числе».
Структура контрольной работы
Контрольная работа состоит из диктанта (64
слов) и грамматического задания (2)
Содержание контрольной работы Диктант
Объём диктанта состоит из 64 слов. Он
проверяет у учащихся умение разборчиво и аккуратно писать под диктовку текст с
изученными ранее орфограммами и пунктограммами.  Также проверяет
сформированность умения правильно  ставить знаки препинания в конце
предложения, в предложениях с однородными членами, сложных предложениях. Умение
применять правила написания безударных окончаний имен прилагательных и сущ.в
един. и множ.числе.
Грамматические задания
Уровень сложности грамматических заданий
не выходит за рамки программных требований, что позволяет выявить степень
сформированности следующих знаний:
·
Умение
находить слова с проверяемыми безударными гласными  и подбирать к ним
проверочные слова.
·
Умение
склонять имена прилагательные единств. и множественного числа.
Перечень требований, предметных умений,
проверяемых в контрольной работе по русскому языку у учащихся 4 класса
Диктант.

Фонетика

Различать
  произношение и написание слов, сопоставлять количество звуков и букв в
  словах.

Состав
  слова

Правильно
  писать гласные и согласные в приставках.

Морфология

Определять
  изученные части речи (имена существительные, прилагательные, глаголы)

Синтаксис

Находить
  грамматическую основу в простых предложениях

Орфография

Правильно
  писать слова с традиционными написаниями
Правильно
  писать проверяемые орфограммы в корне слова, подбирать проверочные слова.
Правильно
  писать предлоги и приставки.
Правильно
  писать слова с непроверяемыми написаниями.
Правильно
  писать с двойными согласными.
Правильно
  употреблять разделительный ь.
Правильно
  употреблять ь – как показатель мягкости согласного.
Правильно
  писать безударные родовые окончания имен сущ. и прилагательных.
Правильно
  писать безударные падежные окончания им. сущ. и прилагательных.

Пунктуация

Правильно
  употреблять знаки препинания в конце предложений (точка, вопросительный,
  восклицательный знак).
Правильно
  употреблять запятую при однородных членах предложения, в сложных
  предложениях.

Грамматические задания
·
Находить
слова с проверяемыми безударными гласными  и подбирать к ним проверочные слова.
·
Просклонять
имена прилагательные
Время выполнения
контрольной
работы
На
выполнение контрольной работы отводится один урок – 40 минут.
Оценивание
Негрубые ошибки:
·
Исключение
из правил
·
Повторение
одной и той же буквы
·
Перенос
слов
·
Единичный
пропуск буквы на конце слова
2 негрубые ошибки
= 1 ошибка
Однотипные ошибки:
Первые три
однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за
отдельную ошибку.
При трех поправках
оценка снижается на 1 балл.
Выставление оценок за контрольный диктант
«5» - не ставиться при трёх исправлениях,
но при одной негрубой ошибке можно ставить.
«4» - 2 орфографические и 2 пунктуационные
ошибки или 1 орфографическая и 3 пунктуационные.
«3» - 3-4 орфографические и 4
пунктуационные ошибки, а также при 5 орфографических ошибках допускается «3»,
при этом отсутствуют пунктуационные ошибки.
«2» - более 5 орфографических ошибок.
Оценки за грамматические задания
«5» - всё верно
 «4» - не менее 3/4 верно;
«3» - не менее ½ верно;
 «2» - не выполнено больше половины
задания.
Контрольный диктант по теме «Падежные окончания
имен прилагательных в единственном  и  множественном  числе».
Прогулка.
   Удивительная была прогулка. Мать с
сыновьями гуськом шли к дальнему роднику по узенькой тропке. Сияло холодное
небо. В морозной тишине громко трещали сороки. В густых кедровых ветках
прятались белки. Ловкие зверьки весело прыгали с ветки на ветку. Под деревьями
на мягком снегу отпечатались следы птиц. Вот свалилась с верхушки старой ели
большая гора снега. Геку показалось, что вся земля состоит из высокого
дремучего  леса.             (по А.Гайдару)
Слова для справок: дремучего,
отпечатались.
 Грамматические задания
1.      Выписать два слова
с проверяемыми безударными  гласн., подобрать проверочные слова.
2.      Просклонять
прилагательные: морозная, холодное, дальние.

Спецификация
контрольной работы  по теме « Изменение личных местоимений по падежам » по
русскому языку в 4 классе
Назначение контрольной работы
Цель – оценка уровня усвоения учащимися 4
класса темы «Изменение
личных местоимений по падежам».
Структура контрольной работы
Контрольная работа состоит из диктанта (119
слов) и грамматического задания (3)
Содержание контрольной работы Диктант
Объём диктанта состоит из 119 слов. Он
проверяет у учащихся умение разборчиво и аккуратно писать под диктовку текст с изученными
ранее орфограммами и пунктограммами.  Также проверяет сформированность умения
правильно  ставить знаки препинания в конце  предложения, в предложениях с
однородными членами, сложных предложениях. Умение применять правила написания
безударных окончаний имен прилагательных и сущ.в един. и множ.числе.
Грамматические задания
Уровень сложности грамматических заданий
не выходит за рамки программных требований, что позволяет выявить степень
сформированности следующих знаний:
·
Умение
находить в предложении местоимения и отличать их от предлогов.
·
Умение
склонять личные местоимения.
Перечень требований, предметных умений,
проверяемых в контрольной работе по русскому языку у учащихся 4 класса
Диктант.

Фонетика

Различать
  произношение и написание слов, сопоставлять количество звуков и букв в
  словах.

Состав
  слова

Правильно
  писать гласные и согласные в приставках.

Морфология

Определять
  изученные части речи (имена существительные, прилагательные, глаголы)

Синтаксис

Находить
  грамматическую основу в простых предложениях

Орфография

Правильно
  писать слова с традиционными написаниями
Правильно
  писать проверяемые орфограммы в корне слова, подбирать проверочные слова.
Правильно
  писать предлоги и приставки.
Правильно
  писать слова с непроверяемыми написаниями.
Правильно
  писать с двойными согласными.
Правильно
  употреблять разделительный ь.
Правильно
  употреблять ь – как показатель мягкости согласного.
Правильно
  писать безударные родовые окончания имен сущ. и прилагательных.
Правильно
  писать безударные падежные окончания им. сущ. и прилагательных.

Пунктуация

Правильно
  употреблять знаки препинания в конце предложений (точка, вопросительный,
  восклицательный знак).
Правильно
  употреблять запятую при однородных членах предложения, в сложных
  предложениях.

Грамматические задания
·
Находить
в тексте местоимения, указывать лицо, число, падеж
·
Уметь
распределять части речи по группам – местоимения и предлоги.
·
Склонять
 личные местоимения.
Время выполнения
контрольной работы
На
выполнение контрольной работы отводится один урок – 40 минут.
Оценивание
Негрубые ошибки:
·
Исключение
из правил
·
Повторение
одной и той же буквы
·
Перенос
слов
·
Единичный
пропуск буквы на конце слова
2 негрубые ошибки
= 1 ошибка
Однотипные ошибки:
Первые три
однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за
отдельную ошибку.
При трех поправках
оценка снижается на 1 балл.
Выставление оценок за контрольный диктант
«5» - не ставиться при трёх исправлениях,
но при одной негрубой ошибке можно ставить.
«4» - 2 орфографические и 2 пунктуационные
ошибки или 1 орфографическая и 3 пунктуационные.
«3» - 3-4 орфографические и 4
пунктуационные ошибки, а также при 5 орфографических ошибках допускается «3»,
при этом отсутствуют пунктуационные ошибки.
«2» - более 5 орфографических ошибок.
Оценки за грамматические задания
«5» - всё верно
  «4» - не менее 3/4 верно;
«3» - не менее ½ верно;
 «2» - не выполнено больше половины
задания.
Контрольный диктант по теме «Изменение личных
местоимений по падежам».
Лесной
голосок.
     В солнечный
день я бродил в березовом перелеске. Вдали послышался знакомый голосок. Это
куковала кукушка. Я её слышал много раз. Но никогда не видел, какая она из себя.

      Увидеть её
совсем непросто. Я иду к ней на голосок, а она – от меня. В прятки со мной
играет. Решил наоборот играть: я спрячусь, а ты поищи. Залез в куст орешника и
кукукнул один раз. Кукушка замолкла. И вдруг неподалёку послышался её крик. Я
молчок: поищи получше. А она уже совсем близко кукует.
      Гляжу –
через поляну летит птица. Хвост у нее длинный, сама серая, грудка в тёмных
пестринках. Может это ястребёнок? А птица подлетела к соседнему дереву, села на
сучок и закуковала. Вот она какая – кукушка!
Грамматические задания:
1.      Выписать из
текста  5 местоимений, указать их лицо, число и падеж.
2.      Распределить слова
по группам (местоимения и предлоги), записать в два столбика.
3.      Просклонять
местоимения ты, она.

Спецификация
контрольной работы  по теме « Глагол »                                       по
русскому языку в 4 классе
Назначение контрольной работы
Цель – оценка уровня усвоения учащимися 4
класса темы «Глагол»
Структура контрольной работы
Контрольная работа состоит из диктанта (63
слова) и грамматического задания (3)
Содержание контрольной работы Диктант
Объём диктанта состоит из 63 слов. Он
проверяет у учащихся умение разборчиво и аккуратно писать под диктовку текст с
изученными ранее орфограммами и пунктограммами.  Также проверяет
сформированность умения правильно  ставить знаки препинания в конце
предложения, в предложениях с однородными членами, сложных предложениях. Умение
применять правила написания безударных окончаний имен прилагательных и сущ.в
един. и множ.числе.
Грамматические задания
Уровень сложности грамматических заданий
не выходит за рамки программных требований, что позволяет выявить степень
сформированности следующих знаний:
·
Умение
находить в тексте глаголы, определять время, лицо, число, род..
·
Умение
ставить глагол в нужную форму
·
Выполнять
морфологический разбор глагола.
Перечень требований, предметных умений,
проверяемых в контрольной работе по русскому языку у учащихся 4 класса
Диктант.

Фонетика

Различать
  произношение и написание слов, сопоставлять количество звуков и букв в
  словах.

Состав
  слова

Правильно
  писать гласные и согласные в приставках.

Морфология

Определять
  изученные части речи (имена существительные, прилагательные, глаголы)

Синтаксис

Находить
  грамматическую основу в простых предложениях

Орфография

Правильно
  писать слова с традиционными написаниями
Правильно
  писать проверяемые орфограммы в корне слова, подбирать проверочные слова.
Правильно
  писать предлоги и приставки.
Правильно
  писать слова с непроверяемыми написаниями.
Правильно
  писать с двойными согласными.
Правильно
  употреблять разделительный ь.
Правильно
  употреблять ь – как показатель мягкости согласного.
Правильно
  писать безударные родовые окончания имен сущ. и прилагательных.
Правильно
  писать безударные падежные окончания им. сущ. и прилагательных.

Пунктуация

Правильно
  употреблять знаки препинания в конце предложений (точка, вопросительный,
  восклицательный знак).
Правильно
  употреблять запятую при однородных членах предложения, в сложных
  предложениях.

Грамматические задания
·
Находить
в тексте глаголы, определять время, лицо, число, род..
·
Уметь
ставить глагол в нужную форму.
·
Выполнить
морфологический разбор глагола.
Время выполнения
контрольной
работы
На
выполнение контрольной работы отводится один урок – 40 минут.
Оценивание
Негрубые ошибки:
·
Исключение
из правил
·
Повторение
одной и той же буквы
·
Перенос
слов
·
Единичный
пропуск буквы на конце слова
2 негрубые ошибки
= 1 ошибка
Однотипные ошибки:
Первые три
однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за
отдельную ошибку.
При трех поправках
оценка снижается на 1 балл.
Выставление оценок за контрольный диктант
«5» - не ставиться при трёх исправлениях,
но при одной негрубой ошибке можно ставить.
«4» - 2 орфографические и 2 пунктуационные
ошибки или 1 орфографическая и 3 пунктуационные.
«3» - 3-4 орфографические и 4
пунктуационные ошибки, а также при 5 орфографических ошибках допускается «3»,
при этом отсутствуют пунктуационные ошибки.
«2» - более 5 орфографических ошибок.
Оценки за грамматические задания
«5» - всё верно
 «4» - не менее 3/4 верно;
«3» - не менее ½ верно;
 «2» - не выполнено больше половины
задания.
Контрольный диктант по теме « Глагол».
Совесть.
   Нина не приготовила уроки. Она решила
не идти в школу, а украдкой пошла в рощу. Она положила завтрак и книги под
куст, а сама побежала за красивой бабочкой.
     На тропинке Нине встретился малыш. В
руке он держал букварь с тетрадкой. Девочка решила подшутить над ним и назвала
малыша прогульщиком.
      Оказалось, что мальчик убегал от
собаки и заблудился. Нина провела его через рощу. Забрать завтрак и книги она
постыдилась и оставила их под
кустом.                                                       Прибежала
собака. Книги не тронула, а завтрак съела. Нина заплакала. Она не жалела
завтрак, её грызла беспощадная совесть.
Грамматические задания
1.      Выписать из текста
3 глагола, указать время, число, род.
2.      Поставить глаголы
в форму 3-го лица, един.числа: топить, водить, пачкать,рыть.
3.      Выполнить
морфологический разбор приготовила, убегал.

4.

file_name: русский язык.docx

alt: Разбирать слова по составу ·

alt: Грамматические задания: 1.

alt: Грамматические задания ·

alt: Гляжу – через поляну летит птица

title: Итоговая контрольная работа по русскому языку в 4 классе


extracted_text:
Классный час «Правила поведения на перемене»

Одна из традиционных форм воспитательной работы – это
классный час. Не всегда у учителя есть время обсудить на уроках то, что ему и
детям представляется актуальным, интересным, наболевшим. Не обязательно проводить
классный час в форме беседы. Чем необычнее форма проведения классного часа, тем
большую пользу он принесет.

Наш классный час проходит по заранее составленному сценарию,
а итогом его проведения становится создание книжки - малышки «Личная
безопасность школьников – правила поведения на перемене».

Задачи:

-                   воспитать культуру поведения;

-                   формировать основы социального
поведения, этические и нравственные принципы.

Цели:

-                   учить детей правильно проводить
перемены;

-                   развивать умение рассуждать, думать о
последствиях своих действий, способствовать воспитанию организованно проводить
перемены;

-                   воспитывать доброжелательность;

-                   учить детей взаимодействовать в группах
под руководством взрослых.

Ход мероприятия.

Вступительное слово учителя:

Ребята, недавно я была в одной школе на перемене и видела
такую картину. Читает наизусть стихотворение Б. Заходера «Перемена»

"Перемена, перемена!" —
 Заливается звонок.
 Первым Вова непременно
 Вылетает за порог.
 Вылетает за порог —
 Семерых сбивает с ног.
 Неужели это Вова,
 Продремавший весь урок?
 Неужели этот Вова
 Пять минут назад ни слова
 У доски сказать не мог?
 Если он, то, несомненно,
 С ним бо-о-ольшая перемена!
 Не угонишься за Вовой!
 Он гляди какой бедовый!

Он за пять минут успел
 Переделать кучу дел:
 Он поставил три подножки
 (Ваське, Кольке и Серёжке),
 Прокатился кувырком,
 На перила сел верхом,
 Лихо шлёпнулся с перил,
 Подзатыльник получил,
 С ходу дал кому-то сдачи,
 Попросил списать задачи, —
 Словом,
 Сделал всё, что мог!
 Ну, а тут — опять звонок...
 Вова в класс плетётся снова.
 Бедный! Нет лица на нём!
 — Ничего, — вздыхает Вова,
 На уроке отдохнём!

- Какие ошибки допустил мальчик на перемене?

 (Дети отвечают)

- А в нашей школе есть правила поведения на переменах?

(Да)

- Какие правила вы знаете?

Дети: В коридоре нельзя бегать и кричать. Если в дверях
встретил взрослого – уступи дорогу. Бумажки надо бросать в ведро. Не драться и
не ссориться, Нельзя съезжать по перилам.

Учитель: Это все запреты! А для чего нужны перемены? Давайте
подумаем, как можно проводить перемены с пользой, не повредив себе и окружающим

Дети: На перемене нужно приготовиться к следующему уроку.
Решить свои личные проблемы. Извиниться, если кого-то толкнул. С тобой рядом
отдыхают твои одноклассники, поэтому старайся не шуметь.

Учитель: Самое интересное то, что на переменах можно
поиграть. Давайте вспомним виды игр (тихие, подвижные, спокойные игры).

Обсуждаем правила поведения во время проведения игры.

Практическое занятие: Играем в одну подвижную игру, соблюдая
правила.

Итог: А теперь подведем итоги. Давайте сделаем
книжку-малышку «Личная безопасность школьников – правила поведения на перемене»

Сейчас мы разделимся на две группы. 1 группа получает лист с
разрешающими знаками (белый круг с синим ободком),

2 группа - лист с запрещающими знаками (белый круг с красным
ободком)

1 группа рисует в кругах то, что можно делать на перемене,
как отдохнуть с пользой.

2 группа – что недопустимо, запрещено делать на переменах.

После того как работа в группах завершена, дети совместно с
учителем собирают книжку – малышку.

file_name: Кл. час  Правила поведения на перемене.doc

alt: Сейчас мы разделимся на две группы

title: Классный час  "Правила поведения на перемене"


extracted_text:
Дата:22.11.2019г.
Предмет: русский язык

Тема: Письмо слогов, слов с изученными буквами.
Закрепление строчной и заглавной букв Я,я.

Тип урока: урок совершенствования знаний, умений и
навыков.

Цель урока:
Закреплять навык чтения и письма
слогов-слияний, слов и коротких предложений с изученными буквами;

Задачи:

Формировать умение переводить
     печатные буквы в письменные;
Развивать фонематический слух,
     внимание, мышление;
Воспитывать аккуратность,
     старательность.

Оборудование: ИКТ, презентация,
физминутка, наглядности к сказке.

Ход урока.

1.
Орг. момент.
Мы гостей
сегодня ждали
И с волнением
встречали
Мы должны им
показать,
Как умеем мы
писать,
Думать,мыслить
и читать,
На вопросы
отвечать.
Не судите
очень строго,
Ведь учились
мы немного.

    2.Обобщение знаний и
способов деятельности.
 Жили-были два ученых брата гнома
Том и Тим. Жили братья, не тужили, ребят грамоте учили. И так хорошо у них это
получалось, что слава об их учености докатилась до Бабы-Яги. Решила Баба-Яга
похитить братьев, чтобы они помогли ей в старинной книге один рецепт прочитать.
Послала она гусей-лебедей и унесли они гномов в лес, в ее избушку.
     Узнал об этой беде их
младший братик Тимоша и решил пойти выручать своих  старших братьев. Но так как
он был еще маленький, то не всему успел научиться и без нашей помощи Тимоша не
обойдется. Поможем ему, ребята?
     Нам предстоит выполнить
много трудных заданий, чтобы Том и Тим снова стали свободными. Поэтому на уроке
мы должны быть внимательными, старательными, аккуратными, четко отвечать и
красиво писать.

3.Минутка чистописания.
Узнавание письменных букв по их элементам.
     Заглянул Тимоша в избушку,
где жили гномы, не оставили ли они какую весточку о себе и увидел записку.
Развернул, а она от воды испортилась. Давайте поможем Тимоше прочитать записку,
восстановим испорченные буквы.
     Ребята узнают буквы по их
элементам и читают записку «Тимоша, спаси нас».

     Быстро собрался Тимоша, подкрепился
и отправился в путь. И мы с вами отправимся за ним, пропишем ему
строчку-дорожку, чтобы легче гномику шагалось.

Ся ля т явя мя

4.Письмо слогов-слияний.
Различение их по твердости-мягкости. Перевод печатных букв в письменные.
     Шел-шел Тимошка по дорожке и
увидел печку.
 - Печка-матушка, не видела ли
ты, куда гуси-лебеди моих братьев унесли?
- Угостись моими пирожками, узнай
какая у них начинка, тогда и скажу.
    Учитель показывает
«пирожки» и ребята выполняют задания.
Составить схему слов мал мял
Яков,язык.

          Ребята по очереди
выходят к доске и выполняют разбор, остальные работают в тетрадях. После того,
как все слова будут прописаны, хором еще раз их прочитать.

Физминутка.

     Выполнил Тимоша задание
печки, узнал дорогу и дальше пошел. Давайте и мы с вами встанем и составим ему
компанию.

Я иду и ты идешь –  раз, два,
три. (шаги на месте)
Я пою и ты поешь – раз, два,
три. (хлопки в ладоши)
Мы идем и мы поем – раз, два,
три. (прыжки на месте)
Очень дружно мы живем – раз,
два, три. (шаги и хлопки)

Составление слов из слогов.
     Работа над ударением. Игра «назови лишнее слово».

     Напевая песенку шел Тимоша
по дорожке и увидел яблоньку.
 - Яблонька-яблонька, куда
гуси-лебеди моих братьев унесли?
 - Съешь моих яблочек, тогда и
скажу, кто тебе дорогу дальше укажет.
     На каждом яблочке напечатан
слог. Нужно из слогов составить слова, записать их в тетрадь и поставить
ударение
Ко ля   Ва  ля    То ля    Е ме
ля  О ля

     Ребята по очереди работают у
доски. Один составляет слово из слогов, другой записывает слово на доске
письменными буквами. Остальные ребята с такими же «яблочками» работают за
партами в парах.
     Когда все слова составлены и
записаны, дети догадываются, что записали слова-названия птиц. Проводится игра
«Назови лишнее слово». Вариантов лишнего слова очень много: по количеству букв
и слогов, на какую гласную падает ударение, с какой буквы начинаются слова и
т.д.

Запись предложения. Большая
     буква в начале предложения и именах.

     Указала яблонька дорогу
Тимоше, и пришел он к избушке Бабы-Яги. Бабы-Яги на месте не было, она улетела
на болото собирать ящериц и лягушек для своего зелья. А чтобы гномы не сбежали,
закрыла их на замок. Но Тимоше решила помочь мышка-норушка. Она ему дала
задание – вставить в слова первые буквы. Если он справится с этим заданием, то
мышка откроет замок и выпустит братьев.
     На доске записано
предложение «_ом  и  _им _пасены.» Ребята вспоминают правило начала
предложения, написания имен собственных и  вставляют в слова первые буквы.
Восстанавливается предложение «Том и Тим спасены».

8.Итог
урока.
                                                       А
спасти их от зла

Дружба наша помогла
Время зря мы не
теряли
Все заданья
выполняли.

Как вам это удалось?
             Что же
сделать нам пришлось?
(Разбирали
слова,составляли схемы слов,составляли и писали предложения

file_name: Конспект урока.doc

alt: Дата:22.11.2019г. Предмет: русский язык

alt: Ся ля т явя мя 4.Письмо слогов-слияний

alt: Итог урока.

title: Русский язык.Повторение изученных букв. 1 класс


extracted_text:
Final test (10)

I  Choose the correct tense ( future simple, be going to , present
continuous, present simple).
1   I can’t come to school tomorrow because I  am going to/ go to
a doctor.
2   The train is leaving / leaves at exactly nine o’clock
tomorrow, so don’t be late.
3   We are having / have a party tonight.
4   The concert begins/ is beginning at 8.30.
5   I’ve decided  I  will / am going to be an engineer.
6   Have you missed the bus ? I will / am going to give you a
lift home.
7   Look at those dark clouds in the sky! It is raining /is  going
to rain in a few minutes.
8   I’m tired. I think I  will / am going
to  have a bath and go to bed.

II  Rewrite the sentences in the passive beginning with the
underlined words.
1.    Lots of people in the UK buy popular newspapers.
2.    Sue Green is presenting the new TV show.
3.    The police have arrested the driver.
The Mirror isn’t going to publish the celebrities’ photographs.
4.    The company will deliver the flowers the next day.
5.    You can buy newspapers on the train.
6.    I think they show too much sport on TV.
7.    The thief had taken all the paintings before the guard woke
up.

III  Put  the  /  a  /  an  or  nothing  in the gaps.
1 When we visited  … Netherlands , we stayed  in … Amsterdam .
2 Are  …  Canary Islands popular with tourists from  … Britain?
3 My neighbour  has got  … very talkative pet parrot.
4 What do  …   pandas eat?
5 Her ambition is to climb  …  Ben Nevis  in …Grampian Mountains.

IV  Complete
the Conditional sentences .
1 You will meet
my cousin from Canada if you  (go) to the party.
2 I (can do)
better in my maths exam if I had revised for it.
3 They ( be)
healthier if they lived in the country.
4 If she hadn’t
driven so fast , she ( not have) an accident.
5 What will I
do if I  ( not find) my keys?
6 I  ( not catch
) the train if they had not given me a lift to the station.
7 We would not
ask him to help us if we ( know) he was  so  busy.
8
If he doesn’t  win a scholarship , he (not go)
to the USA to study for a year.

      V  Report the sentences.
1 “I’ve borrowed
your CD player.”  My brother said …
2 “We are
watching a DVD now.” They said…
3 “We’re going
to have a camping holiday next summer.” They said …
4 “I don’t enjoy
travelling  by coach.” He said …
5 “We didn’t
visit our grandparents last year.” They said…
6 “ I come here
every week.” She said …
7 “Where is my
bag?”  She asked …
8 “ Don’t go
there alone .”  He told …

              VI   Form the word that fits the space .
1.    She became   …  when she went to the USA.
FAME
2.    He sings …  .  I’m surprised he is not a professional
singer.                    BEAUTY
3.    Everyone was nervous about  the  …’s
visit.                                           INSPECT
4.    He received an excellent  …
.                                                                   EDUCATE
5.    Are you taking part at school
…?                                                              PERFORM
6.    Thousands of … visit the Acropolis every
year.                                      TOUR
7.    He refused to take … for what had
happened.                                           RESPONSIBLE
8.    I … ever go to the theatre. I don’t like
it.                                                   HARD
9.    He took part in the world … last
year.                                                        CHAMPION
10  He was feeling quite … about the
past.                                                      SENTIMENT

Final test (10)
I
1 am going to
2 leaves
3 are having
4 begins
5 am going to
6 will give
7 is going to
8 will have

     II
      1 are bought by lots of people in the
  UK.
2 is being
presented by Sue Green.
3 has been
arrested by the police.
4 are not going
to be published by the Mirror.
5 will be
delivered  the next day.
6 can be bought
on the train.
7 is shown on
TV.
8 had been taken
before the guard woke up.

III         1
the ,  0    2 the, 0    3 a     4 0    5 0 , the

IV
1 go
2 could have
done
3 would be
4 would not have
had
5 don’t  find
6 would not have
caught
7 knew
8 will not go

V
1.
that he had borrowed my CD player.
2.
that they were watching a DVD then.
3.
that they were going to have a camping holiday
the following summer.
4.
that he didn’t enjoy travelling by coach.
5.
that they hadn’t visited their grandparents the
year before.
6.
that she came there every week.
7.
where her bag was.
8.
not to go there.

VI
1 famous
2 beautiful
3 inspector’s
4 education
5 performance
6 tourists
7 responsibility

8 hardly
9 championship
10 sentimental

44-50
“5”  ( 85%)
            32-43          “4”
(65%)
            13-31          “3”
(25%)
             0-12           “2”
( < 25%)

file_name: 10кл final test.doc

alt: He was feeling quite … about the past

intro: Предлагаемый тест позволит оценить уровень усвоения грамматического материала по английскому язку за курс  10 класса средней школы.

английский язык

group: Дисциплины

title: Контрольная работа по грамматике за 10 класс


extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
Свердловской области. Тугулымскии филиал
«Талицкого лесотехнического колледжа им. Н.И.Кузнецова»

ПРОГРАММА
МДК 03.01.  Технология ремонта автомобилей
Для специальности:
 23.02.03 «ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБСЛУЖИВАНИЕ И РЕМОНТ АВТОМОБИЛЬНОГО ТРАНСПОРТА»
(заочное отделение)

2019г.

Согласовано на  заседании
цикловой комиссии   23.02.03 Техническое обслуживание и
  ремонт автомобильного транспорта
протокол №  1  от  28.08.2019г.
Председатель цикловой
 Комиссии ___________Б.А. Астратов

УТВЕРЖДАЮ
 заведующий филиала

____________Колмакова
  И.В.
31.08.2019г
.

Программа профессионального
модуля «МДК 02.01 организация деятельности коллектива исполнителей» разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта (далее - ФГОС) для специальности среднего
профессионального образования 23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт
автомобильного транспорта

Программа разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта  (далее – ФГОС) по специальностям среднего
профессионального образования (далее – СПО) 23.02.03. Техническое обслуживание
и ремонта автомобильного транспорта

Автор: Астратов
Борис Александрович

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
  РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

4

2. СТРУКТУРА  И  СОДЕРЖАНИЕ  ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО  МОДУЛЯ

6

3. УСЛОВИЯ  РЕАЛИЗАЦИИ  ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО  МОДУЛЯ

16

4. КОНТРОЛЬ  И  ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
  МОДУЛЯ

17

1. ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ
МДК 03.01.  «Технология ремонта автомобилей»

1.1. Цель и планируемые результаты освоения
профессионального модуля
В
результате изучения профессионального модуля студент должен освоить основной вид
деятельности техническое обслуживание и ремонт автотранспортных средств
(автотранспорта) и соответствующие ему общие компетенции и профессиональные
компетенции:
1.1.1. Перечень общих компетенций

Код

Наименование общих компетенций

OK
  1.

Понимать
  сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый
  интерес

ОК 2.

Организовывать
  собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения
  профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3.

Принимать
  решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
  ответственность.

ОК 4.

Осуществлять
  поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения
  профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5.

Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6.

Работать
  в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
  потребителями.

ОК 7.

Брать
  на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат
  выполнения заданий.

ОК 8.

Самостоятельно
  определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
  самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9.

Ориентироваться
  в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности

.

1.1.2. Перечень
профессиональных компетенций:

Код

Наименование видов деятельности и
  профессиональных компетенций

ВД 1

Слесарь по ремонту автомобилей

ПК
  3.1.

Диагностировать автомобиль, его
  агрегаты и системы

ПК
  3.2.

Выполнять
  работы по различным видам технического обслуживания.

ПК
  3.3.

Разбирать,
  собирать узлы и агрегаты автомобиля и устранять неисправности.

ПК
  3.4.

Оформлять
  отчетную документацию по техническому обслуживанию.

1.1.3. В результате освоения профессионального модуля
студент должен:

Иметь практический опыт

–
  проведения технических измерений соответствующим инструментом и
  приборами;
–
  выполнения ремонта деталей автомобиля;
–
  снятия и установки агрегатов и узлов автомобиля;
–
  использования диагностических приборов и технического оборудования;
–
  выполнения регламентных работ по техническому обслуживанию
  автомобилей;

уметь

–
  выполнять метрологическую поверку средств измерений;
–
  выбирать и пользоваться инструментами и приспособлениями для слесарных
  работ;
–
  снимать и устанавливать агрегаты и узлы автомобиля;
–
  определять неисправности и объем работ по их устранению и ремонту;
–
  определять способы и средства
  ремонта;
–
  применять диагностические приборы и оборудование;
–
  использовать специальный инструмент, приборы, оборудование;
–
  оформлять учетную документацию;

знать

–
  средства метрологии, стандартизации и сертификации;
–
  основные методы обработки автомобильных деталей;
–
  устройство и конструктивные особенности обслуживаемых автомобилей;
–
  назначение и взаимодействие основных узлов ремонтируемых автомобилей;
–
  технические условия на регулировку и испытание отдельных механизмов
–
  виды и методы ремонта;
–
  способы восстановления деталей.

  Программа
разработана в соответствии с особенностями образовательных потребностей
инвалидов и лиц с ОВЗ, с учетом возможностей их психофизиологического развития,
индивидуальных возможностей и методических рекомендаций по разработке и
реализации адаптированных образовательных программ среднего профессионального
образования, утвержденные  Департаментом государственной политики в сфере
подготовки рабочих кадров и ДПО Науки России от 20 апреля 2015
 г. № 06-830.
Образование
инвалидов и обучающихся с ограниченными возможностями здоровья организовано
совместно с другими обучающимися.
Адаптированная
программа разработана в отношении обучающихся с конкретными видами ограничений
здоровья (нарушения слуха, нарушения зрения, соматические заболевания),
обучающихся совместно с другими обучающимися в учебной группе по специальности.
Реализация адаптированной
программы осуществляется с использованием различных форм обучения, в том числе
с использованием электронного обучения.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Объем образовательной программы учебной дисциплины

420

в том числе:

теоретическое обучение

22

лабораторные работы

-

практические занятия

22

курсовая работа (проект)

-

контрольная работа

-

Самостоятельная работа

376

Итоговая аттестация в форме экзамена

ДЗ

2.2 Тематический план и
содержание учебной дисциплины МДК.03.01. Технология ремонта автомобилей

МДК.03.01. Технология ремонта автомобилей

44

Раздел
  1 Выполнение слесарных работ и технических измерений

24

Наименование разделов
  и тем профессионального модуля (ПМ), междисциплинарных курсов (МДК)

Содержание учебного
  материала,
лабораторные работы и
  практические занятия, самостоятельная учебная работа обучающихся, курсовая
  работа (проект)

Объем  в часах

Коды компетенций,
  формированию которых способствует элемент программы

Тема 1.1. Технологический
процесс
  слесарной обработки

Содержание

4

ОК 01-09, ПК
  3.1-3.4

1. Понятие   о
  технологическом   процессе.   Изучение   чертежа.

2. Определение   размеров
  заготовки   или   ее  подбор.   Выбор   базирующих   поверхностей   и
  методов   обработки.

В том числе, практических занятий и лабораторных работ

0

Тема 1.2. Допуски, посадки и
технические
  измерения.

Содержание

4

ОК 01-09, ПК
  3.1-3.4

1. Понятие   и   определение   метрологии.   Задачи   в
  обеспечении   взаимозаменяемости. Классификация методов измерений.

2. Измерительные средства. Масштабные линейки. Штанге
  инструменты. Щупы. Специальные средства измерения.

В том числе, практических занятий и лабораторных работ

0

Тема
  1.3. Основы
  слесарной обработки

Содержание

16

ОК 01-09, ПК
  3.1-3.4

1. Общая
  характеристика   слесарных   работ.   Общие   сведения   о
  слесарно-сборочных работах.

2. Основные виды операций при ремонте.

В том числе, практических
  занятий и лабораторных работ

12

   1 Правила техники безопасности при
  слесарных работах

2

2 Определение   размеров заготовки
  или   ее подбор.

2

3 Выбор   базирующих   поверхностей   и   методов
  обработки.

2

4 применение режущего    и    контрольно-измерительного
  инструмента, приспособлений

2

5 Определение межоперационных припусков

 2

6 Технологический процесс слесарной обработки

2

Раздел 2. Выполнение
  работ по технологии ремонта автомобилей

20

Тема 2.1. Система
технического
  обслуживания и ремонт автомобиля

Содержание

2

ОК 01-09, ПК
  3.1-3.4

  Основные     понятия     о     качестве     и
  надежности     машин,     ее     основные     свойства: работоспособность,
  безотказность,    долговечность,    ремонтопригодность,    повышение
  надёжности.

В том числе, практических
  занятий и лабораторных работ

0

Тема 2.2. Технология и
Организация технического обслуживания и ремонта
  автомобиля

Содержание

2

ОК 01-09, ПК
  3.1-3.4

  Диагностирование          и          прогнозирование
  остаточного          ресурса          автомобилей.
  Диагностирование,   его  роль  в  техническом   обслуживании  и
  ремонте  машин

В том числе, практических занятий и лабораторных работ

0

Тема 2.3  Техническое
обслуживание
  и ремонт двигателя

Содержание

2

ОК 01-09, ПК
  3.1-3.4

  Характерные неисправности
  двигателя внутреннего сгорания,    внешние признаки и способы их определения.
  Подготовка двигателя к
  диагностированию. Нормальные, допустимые и  предельные  параметры     технического
  состояния.

В том числе, практических занятий и лабораторных работ

0

Тема 2.4. Техническое
  обслуживание и ремонт шасси

Содержание

2

ОК 01-09, ПК
  3.1-3.4

  Диагностирование и
  техническое обслуживание трансмиссии и ходовой части автомобилей. Характерные
  несправности сборочных единиц, внешние признаки, способы их определения
  Дианостирование сборочных
  единиц по маршрутной технологии

В том числе, практических
  занятий и лабораторных работ

0

Тема  2.5. Техническое обслуживание             и
  ремонт электрооборудования

Содержание

12

ОК 01-09, ПК
  3.1-3.4

  Техническое     обслуживание:     виды,
  периодичность.
  Техническое     обслуживание  аккумуляторных батарей. Правила работы с
  электролитом

В том числе, практических
  занятий и лабораторных работ

10

1. Подбор
  измерительного    инструмента    и    оборудования    для    геометрии
  основания кузова.

2

2. Замер
  изношенных       поверхностей       типовых       деталей.

2

3. Сопоставление полученных     данных     с
  допустимыми     величинами     технических     требований     на дефекацию.

2

4.Составление   ведомости   дефектов

2

 5.Определение   остаточного   ресурса детали.

2

Тематика самостоятельной учебной работы при
  изучении раздела МДК.03.01,
 Систематическая проработка конспектов занятий,
  учебной и специальной технической литературы (по вопросам к параграфам,
  главам учебных пособий, составленным преподавателем).
  Подготовка     к     лабораторным     и     практическим
  работам     с     использованием     методических     рекомендаций
  преподавателя, оформление лабораторно-практических работ, отчетов и
  подготовка к их защите.
 Изучение   технологической   последовательность
  при   выполнении   слесарных   работ:   разметки,   рубки,   правки,
  гибки,   резки   и опиливании   металла,   сверлении,   зенковании,
  зенкеровании   и   развертывании   отверстий,   нарезании   резьбы,
  клепки,   пайки, лужении и склеивании, шабрении.
 Правила   измерения      деталей
  штангенциркулями   и   микрометрами   разных   типов,   калибрами,
  резьбомерами,   индикаторами. щупами, шаблонами
 Ознакомление с учебной мастерской, организацией
  рабочего места, порядком получения и сдачи инструмента и
присособлений.
 Разметка плоских поверхностей;
 Подготовка поверхности детали (заготовки) к разметке,
  нанесение меток
 Разметка по шаблону и по месту
 Правка полосового, пруткового и листового металла на
  правильной плите с применением призм и брусков. Правка металла
на прессе.
 Рихтовка металла на рихтовальной стальной бабке (плите)
  молотками с бронзовой, алюминиевой, деревянной и резиновой
вставками.
 Гибка полосового, пруткового и листового металла в тисках
  и на плите со штырями.   Гибка труб на плите со штырями и с
помощью приспособлений.
 Рубка листового металла зубилом и крейцмейселем на плите
  и в тисках.
 Заточка зубила и крейцмейселя для рубки различных
  металлов.
 Рубка металла электрическим (пневматическим) зубилом.
 Отрезка (резка) металла и прокладочного материала по разметке
  ручными, электрическими пневматическим ножницами.
 Резка металла ножовкой, кусачками, труборезами.
 Опиливание плоских поверхностей, сопряженных под внешним
  и внутренним углами.
 Опиливание параллельных плоских поверхностей.
Тематика самостоятельной учебной работы при
  изучении раздела МДК.03.01,
1.  Ознакомление с технической документацией проведения
  технического обслуживания автомобилей
Ежедневное    техническое
  обслуживание    (ЕО):    выполнение    уборочно-моечных    работ,
  смазочных    и    заправочных    работ,
контрольно-смотровых работ.
Первое   техническое
  обслуживание   (ТО-1):   выполнение   уборочно-моечных,   смазочных,
  заправочных   и       крепежных   работ
агрегатов,  узлов  и  систем
  автомобилей,  проверочных  работ  согласно перечню  по  ежедневному
  техническому  обслуживанию
автомобилей и дополнительное
Второе   техническое
  обслуживание  (ТО-2):    выполнение   первого   технического   обслуживания
  и   дополнительного   комплекса
работ по техническому обслуживанию механизмов
  автомобиля при проведении второго технического обслуживания.
2. Подготовка автомобиля к ремонту: наружная мойка,
  слив масла, топлива и воды.
Разборка    автомобиля:
  снятие   кузова,   приборов    питания,    электрооборудования,   кабины,
  двигателя   с   коробкой   передач   и
карданной передачи,   снятие
  рессор, амортизаторов, рулевого управления, приборов привода тормозов
Ремонт двигателя: разборка, обезжиривание, контроль
  и сортировка деталей; ремонт блока цилиндров.
Ремонт   шатунно-поршневой
  группы:   ремонт   шатунов;   подбор   колец   по   цилиндрам   и
  поршням,   поршней   по   цилиндрам,
поршней   и   шатунов   по
  массе;   подбор   и   смена   вкладышей   шатунных   и   коренных
  подшипников;   восстановление   резьбы   в
гнездах; высверливание болтов и шпилек.
3. Ремонт
  газораспределительного       механизма:       замена       направляющих
  клапанов,       их       притирка;       смена       подшипников
распределительного вала.
Ремонт и замена приборов системы охлаждения, смазки
  и питания.
Сборка двигателя.
Выполнение  операций  разборки
  и  сборки  приборов   электрооборудования,  проверка   состояния
  оборудования,  регулировка   и
замена изношенных деталей, ремонт электропроводки.
4. Выполнение   операций   по   снятию,
  разборке,   сборке,   ремонту   и   регулировке   элементов   трансмиссии:
  сцепления,   коробки
передач, раздаточной коробки, привода управления
  коробками, карданной передачи, заднего моста.
Ремонт   переднего   моста:
  разборка   моста   и   его   ремонт,   ремонт   рессор   и   амортизаторов;
  разборка   передней   независимой
подвески,  снятие  ее пружин,
  сборка  и  регулировка.  Сборка  переднего моста,  регулировка  подшипников
  ступиц  колес,  углов
поворотов колес.
5. Ремонт рулевого механизма: разборка, ремонт рулевых
  тяг, сборка и регулировка.
Ремонт   тормозной
  системы:   разборка   стояночной   тормозной   системы;   привода   и
  механизмов   рабочей   тормозной   системы;
замена изношенных накладок и далей; сборка,
  регулировка, испытание и проверка тормозных систем.
Ремонт  кузова,   кабин  и  дополнительного
  оборудования:  разборка,  ремонт  деталей  агрегатов  дополнительного
  оборудования  автомобиля (лебедки,
  гидравлического подъемника, седельных установок и др.). Ремонт платформы,
  кабины и кузова. Ремонт отопителя
  кабины,   устройства   для   обмыва   ветрового   стекла.   сборка   и
  регулировка,   установка   агрегатов   дополнительного оборудования на
  автомобиле.

376

ОК 01-09, ПК
  3.1-3.4

Промежуточная аттестация форме дифференцированного
  зачета

-

Курсовой проект (работа)

0

Обязательные аудиторные
  учебные занятия по курсовому проекту (работе)

0

Самостоятельная учебная
  работа обучающегося над курсовым проектом (работой)

0

Промежуточная аттестация

-

Всего:

420

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО  МОДУЛЯ
3.1. Для
реализации программы профессионального модуля должны быть предусмотрены
следующие специальные помещения:

Реализация программы
модуля предполагает наличие: учебного кабинета «Электротехники», «Материаловедения»,
«Охраны труда», учебной лаборатории «Устройство автомобиля», учебных мастерских
«Слесарная мастерская», «Техническое обслуживание и ремонт автомобилей»;
Оборудование учебного кабинета и
рабочих мест кабинета «Устройство, техническое обслуживание и ремонт»: парты,
стулья, классная доска, стол преподавателя, стеллажи для книг, плакатница,
информационные стенды, наглядные пособия, демонстрационный комплект деталей,
инструментов, приспособлений, комплект бланков технологической документации,
комплект учебно-методической документации.
Оборудование                мастерской      и       рабочих      мест       «Слесарная
мастерская»:
автоматизированное рабочее место преподавателя,
автоматизированные рабочие места обучающихся, интерактивная доска, наборы механизированных
и немеханизированных инструментов и приспособлений, наглядные пособия (плакаты,
таблицы), методические пособия по обработке деталей, станки, верстаки (верстаки
слесарные одноместные с подъемными тисками, станок вертикально-сверлильный, станок
сверлильный настольный, станок точильный двухсторонний), заготовки, инструмент:
измерительный, поверочный и разметочный; для ручных работ; для обработки
резанием, приспособления и принадлежности.
Оборудование учебной
лаборатории и рабочих мест «Устройство автомобиля»: рабочее место
преподавателя, автоматизированные рабочие места обучающихся, интерактивная
доска, наборы механизированных и немеханизированных инструментов и
приспособлений, наглядные пособия (плакаты, таблицы), методические пособия,
стенды для разборки и сборки различных агрегатов, верстак с поворотными
тисками, подставки под агрегаты, столы монтажные, столик передвижной набор
измерительных инструментов, агрегаты, сборочные единицы, механизмы.
Оборудование мастерской и
рабочих мест «Техническое обслуживание и ремонт»: автоматизированное
рабочее место преподавателя, автоматизированные рабочие места обучающихся,
интерактивная доска, наборы механизированных и немеханизированных инструментов
и приспособлений, учебно-наглядные пособия, инструкционные карты,
технологическая документация, учебная и справочная литература, средства
информации, станки, заготовки, набор измерительных инструментов, узлы и
агрегаты автомобилей.
Оборудование
медиастудии:   проектор,
ноутбук,   выход   в   сеть   интернет,   DVD,
доска, парты, стулья.

Для обучающихся с нарушениями
опорно-двигательного аппарата в учебной  аудитории предусмотрены:
 -увеличение зоны на одно место с
учетом подъезда и разворота кресла-коляски, увеличения ширины прохода между
рядами столов,
-индивидуальное (отдельное)
рабочее место студента (ученический стол),
-регулируемые парты с источником
питания для индивидуальных технических средств, обеспечивающие реализацию
эргономических принципов;
-дверной проем (без порога) 1000
мм;
-дополнительный источник
освещения-настольная лампа;
-дополнительный комплект
батареек.
Для слабовидящих обучающихся в
учебной аудитории предусмотрена возможность просмотра удаленных объектов
(например, текста на доске или слайда на экране) при помощи видео увеличителей
для удаленного просмотра.
Обучение лиц с нарушениями слуха
предполагает использование мультимедийных средств и других технических средств
приема-передачи учебной информации в доступных формах.

3.2. Информационное
обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд
образовательной организации должен иметь  печатные
и/или электронные образовательные и информационные ресурсы, для использования в
образовательном процессе.
             Реализация программы подготовки специалистов среднего звена
обеспечивается доступом каждого обучающегося к базам данных и библиотечным
фондам, формируемым по полному перечню дисциплины. Помещения для
самостоятельной работы обучающихся оснащены компьютерной техникой с
возможностью подключения к информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» и
обеспечением доступа в электронную информационно-образовательную среду
образовательной организации.
 Каждый обучающийся  обеспечен не менее чем одним
учебным печатным и/или электронным изданием и одним учебно-методическим
печатным и/или электронным изданием по каждому междисциплинарному курсу
(включая электронные базы периодических изданий). Образовательная организация
обеспечена необходимым комплектом лицензионного программного обеспечения.
Библиотечный фонд укомплектован печатными и
электронными изданиями основной и дополнительной учебной литературы по
дисциплинам всех циклов, изданной за последние 5 лет. Библиотечный фонд
укомплектован печатными изданиями и (или) электронными изданиями по каждой
дисциплине из расчета одно печатное издание и (или) электронное издание по
каждой дисциплине на одного обучающегося. В качестве основной литературы
образовательная организация использует учебники, учебные пособия,
предусмотренные ООП.

3.2.1. Печатные
издания
1.
Власов В.М.Техническое
обслуживание и ремонт автомобилей, Москва, Академия 2014 – 408с
2.   2.Виноградов В.М. Технологические процессы
ремонта автомобилей .2012
3.   В.М.Власов, ТО и ремонт автомобилей СПО
«Академия», 2015
4.   Петросов В.В. Ремонт автомобилей и
двигателей. 2015
5.   Доронкин В.Г. Ремонт автомобильного
электрооборудование 2015
6.
Покровский Б.С. Основы слесарного
дела: Учебник для нач. проф. образования. – М.: ОИЦ «Академия», 2015. – 272 с.
7.
Покровский
Б.С., Скакун В.А. Слесарное дело: Альбом плакатов. – М.: ОИЦ «Академия», 2014.
8.
Пузанков.А.Г.
Автомобили. Устройство и техническое обслуживание. Москва, Академия, 2015
9.
Рогов В.А., Позняк Г.Г.
Современные машиностроительные материалы и заготовки: Учеб. пособие. – ОИЦ
«Академия», 2015. – 336с.
10.
Родичев В.А Устройство и
техническое обслуживание грузовых автомобилей, За рулем, 2014 – 256с
3.2.2. Электронные издания (электронные ресурсы)
1.
http://www.bibliotekar.ru/slesar/.htm
Слесарное
дело http://metalhandling.ru Слесарные работы
2.
http://fcior.edu.ru/Федеральный центр информационно-образовательных
ресурсов http://avtomobil-1.ru/index.html
Устройство автомобиля в вопросах и ответах: состоит из обучающей
части и контрольных вопросов для проверки знаний.
3.
http://dvfokin.narod.ru/auto_ychebnik.htm
Устройство автомобиля
4.      КОНТРОЛЬ
И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Для осуществления мероприятий итоговой  аттестации
инвалидов и лиц с ОВЗ применяются фонды оценочных средств, адаптированные для
таких обучающихся и позволяющие оценить достижение ими запланированных в
основной профессиональной образовательной программе результатов обучения и
уровень сформированности всех заявленных компетенций.
С целью определения особенностей восприятия
обучающихся инвалидов и лиц с ОВЗ и их готовности к освоению учебного материала
предусмотрен входной контроль в форме тестирования.
Текущий контроль успеваемости осуществляется
преподавателями в соответствии с разработанным комплектом оценочных средств по
учебной дисциплине, адаптированным к особым потребностям студентов инвалидов и
лиц с ОВЗ, в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, а
также выполнения индивидуальных работ и домашних заданий, в режиме
тренировочного тестирования в целях получения информации о выполнении обучаемым
требуемых действий в процессе учебной деятельности; правильности выполнения
требуемых действий; соответствии формы действия данному этапу усвоения учебного
материала; формировании действия с должной мерой обобщения, освоения
(автоматизированности, быстроты выполнения и др.)  В обучении используются
карты индивидуальных заданий (и т.д.).
Форма проведения промежуточной аттестации для
студентов-инвалидов и лиц с ОВЗ устанавливается с учетом индивидуальных
психофизических особенностей (письменное тестирование, компьютерное
тестирование и т.д.) При необходимости инвалидам и лицам с ОВЗ предоставляется
дополнительное время для подготовки ответа на зачете или экзамене.
Промежуточная аттестация для обучающихся инвалидов и
лиц с ОВЗ по необходимости может проводиться в несколько этапов, формы и срок
проведения которых определяется преподавателем.
В
качестве внешних экспертов при проведении промежуточной аттестации обучающихся
инвалидов и лиц с ОВЗ привлекаются председатель цикловой комиссии и (или)
преподаватель смежной дисциплины

Результаты
(освоенные общие
компетенции)

Основные показатели оценки результата

Формы и методы контроля и оценки

ОК.1 Понимать
  сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
  устойчивый интерес.

Проявление    устойчивого    интереса    к будущей
  профессии

Экспертное наблюдение и оценка деятельности
  обучаемого           в процессе
  освоения образовательной
  программы     на лабораторно-практических занятиях,   при   выполнении   работ по   учебной   и   производственной практике,             при             проведении учебно-воспитательных
  мероприятиях   профессиональной направленности.

ОК.2 Организовывать собственную деятельность,
  выбирать типовые методы и способы выполнения
профессиональных задач, оценивать их
  эффективность и качество.

Применение       методов       и       способов решения  профессиональных  задач  при организации
  рабочего                  места, выполнении производственных задач и
  решении экстремальных ситуаций.
Точность,    правильность    и    полнота
выполнения
  профессиональных задач

Экспертное наблюдение и оценка деятельности
  обучаемого           в процессе
  освоения образовательной
  программы     на практических
  занятиях,          при выполнении
  работ   по   учебной   и производственной практике.

ОК.3 Принимать решения в стандартных и
  нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

Умение             анализировать            рабочую ситуацию,     осуществлять     текущий     и итоговый            контроль,            оценку
  и коррекцию   собственной
  деятельности, принимать
  решения   в   стандартных   и нестандартных
  ситуациях       и       нести ответственность
  за    результаты    своей работы

Экспертное наблюдение и оценка деятельности
        обучаемого           в процессе
  освоения образовательной
  программы     на практических
  занятиях,          при выполнении
  индивидуальных домашних
  заданий,       работ       по учебной
  и         производственной практике.

ОК.4 Осуществлять поиск и использование
  информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач,
  профессионального и личностного развития.

Оперативность                       поиска                       и использования
  необходимой информации
  для             качественного выполнения
  профессиональных   задач, профессионального
  и         личностного развития.
Широта        использования        различных
  источников         информации,         включая электронные.

Экспертное наблюдение и оценка деятельности
  обучаемого           в процессе
  освоения образовательной
  программы     на практических
  занятиях,          при выполнении
  индивидуальных домашних
  заданий,       работ       по учебной
  и         производственной практике

ОК.5 Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной
деятельности

Оперативность
  и                   точность
использования
  различных программных
  обеспечений                  и специализированных
  программных приложений
  для              качественного выполнения профессиональных задач

Экспертное наблюдение и оценка использования
  обучаемым информационных
  технологий     в процессе
        освоения образовательной
  программы     на практических
  занятиях,     в     ходе компьютерного             тестирования, подготовки
  электронных презентаций,
  при       выполнении индивидуальных
     домашних заданий,     работ
  по     учебной     и производственной практике.

ОК.6
  Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,
  руководством, потребителями.

Коммуникабельность
  при взаимодействии         с          обучающимися, преподавателями,                руководителями практики   в   ходе   обучения   и   членами бригады.

Экспертное наблюдение и оценка коммуникативной
  деятельности обучающегося
  в              процессе освоения
  образовательной программы
  на          практических занятиях,
  при   выполнении   работ по
  учебной   и   производственной практике, а также при подготовке и
  проведении                    учебно-воспитательных
  мероприятий различной тематики.

ОК.7 Брать на себя ответственность за работу
  членов команды (подчиненных), результат
выполнения заданий

Соблюдение правил внутреннего распорядка ОУ.
Соблюдение техники безопасности.

Экспертное наблюдение и оценка на
  практических и лабораторных занятиях при выполнении работ по учебной и
  производственной практик

ОК.8 Самостоятельно определять задачи
  профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
  осознанно планировать повышение квалификации

Умение  самостоятельно определять задачи
  профессионального и личностного развития, планировать самообразование.

Экспертное наблюдение и оценка коммуникативной
  деятельности обучающегося
  в              процессе освоения
                  образовательной программы
  на          практических занятиях,
  при   выполнении   работ по
  учебной   и   производственной практике, а также при подготовке и
  проведении                    учебно-воспитательных
              мероприятий различной тематики.

ОК.9 Ориентироваться в условиях частой смены
  технологий в профессиональной деятельности.

Умение ориентироваться в частой смене технологий в
  профессиональной деятельности.

Экспертное наблюдение и оценка коммуникативной
  деятельности обучающегося
  в              процессе освоения
  образовательной программы
  на          практических занятиях,
  при   выполнении   работ по
  учебной   и   производственной практике, а также при подготовке и
  проведении                    учебно-воспитательных
  мероприятий различной тематики.

ПК
  3.1. Диагностировать автомобиль, его агрегаты и системы

- качество выполнение работ на
  постах диагностики; - точность определения технического состояния систем и
  механизмов автомобиля; - знание устройства и основ теории подвижного состава
  автомобильного транспорта; - точность и грамотность оформления технической и
  отчетной документации; - соблюдение основных положений действующей
  нормативной документации; - точность и скорость выявления неисправностей
  узлов и деталей автомобиля

Текущий контроль в форме: -защиты лабораторных и практических занятий;
  - контрольных работ по темам МДК; - зачетов по учебной и производственной практикам;
  -промежуточной аттестации(экзамен) квалификационного экзамена по модулю;

ПК
  3.2. Выполнять работы по различным
  видам технического обслуживания.

- качество разборки и сборки
  агрегатов и узлов автомобиля; -качество проведения технического обслуживания
  и ремонта автомобилей; -качество оценки эффективности производственной
  деятельности; -осуществление самостоятельного поиска необходимой информации
  для решения профессиональных задач; - анализ и оценка состояния охраны труда
  на производственном участке; -правила оформления технической и отчетной
  документации; - основные положения, действующей нормативной документации;

Текущий контроль в форме: -защиты лабораторных и практических занятий;
  - контрольных работ по темам МДК; - зачетов по учебной и производственной
  практикам; -промежуточной аттестации(экзамен) квалификационного экзамена по
  модулю;

ПК
  3.3. Разбирать, собирать узлы и
  агрегаты автомобиля и устранять неисправности.

- качество разборки и сборки
  агрегатов и узлов автомобиля; - выбор методов контроля, дефектации,
  сортировки деталей и практическое применение; - применение эффективных
  способов восстановления деталей;

Текущий контроль в форме: -защиты лабораторных и практических занятий;
  - контрольных работ по темам МДК; - зачетов по учебной и производственной
  практикам; -промежуточной аттестации(экзамен) квалификационного экзамена по
  модулю;

ПК
  3.4. Оформлять отчетную
  документацию по техническому обслуживанию.

- грамотность оформления
  технологической документации; - точность и скорость чтения чертежей и схем; -
  умение пользоваться контрольно-измерительными инструментами и приборами;

Текущий контроль в форме: -защиты лабораторных и практических занятий;
  - контрольных работ по темам МДК; - зачетов по учебной и производственной
  практикам; -промежуточной аттестации(экзамен) квалификационного экзамена по
  модулю;

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП МДК 03.01 ++.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

alt: Для слабовидящих обучающихся в учебной аудитории предусмотрена возможность просмотра удаленных объектов (например, текста на доске или слайда на экране) при помощи видео увеличителей для удаленного…

alt: ПК 3.1. Диагностировать автомобиль, его агрегаты и системы - качество выполнение работ на постах диагностики; - точность определения технического состояния систем и механизмов автомобиля; -…


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное
государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего
образования
«Кубанский государственный университет»
(ФГБОУ ВО «КубГУ»)

Круглый
стол на тему:
«История
возникновения и развития педагогики»

Краснодар
2019
1.     Педагогика в Древнем мире
2.     Эпоха Средневековья и педагогика Нового времени
3.     Педагогика в XX столетии
Педагогика
считается наукой о воспитании, принципы которой основываются на передаче опытом
и его усвоении подрастающими поколениями. Формирование науки началось ещё
давно. На возникновение педагогики значительно повлияло развитие человечества,
которое происходило поэтапно.
Педагогика в
Древнем мире
Существовала особая организация к труду детей ещё в первобытном
обществе. Эти занятия ничем не отличались от взрослых:

Готовка еды.
Охота.
Собирательство.
Работы с земельными участками.

Взрослые с
самого детства приучали своих детей к труду, и рассказывали о традициях и
обрядах, которые существовали в конкретном племени, говорили, как правильно себя
вести, прививали веру. В это же время проходит возникновение и развитие роли
педагога. Иными словами, такого человека тогда называли наставником.
Большую роль
для возникновения и развития педагогики имели письмо и чтение. Таким нормам
учили в первых центрах обучения, которые были при храмах и царских дворцах.
Становление системы образования началось в Древнем Востоке. Здесь строятся
учебные заведения, похожие на современные школы.
Выделяли
жреческие школы, головной задачей которых было обучение служителей культа.
Также были школы при дворцах, которые готовили писцов-чиновников.
Распространёнными были школы военного дела. Дисциплин было довольно много. В
Вавилонских школах выделяли такие: письмо, чтение, счёт, право, астрология,
медицина, религия. Обучение проходило на протяжении десяти лет. Платить
приходилось много, поэтому многие семьи не могли себе позволить образование.
Занятия проходили с самого утра и до вечера. Часто использовались телесные
наказания.
Далее
становление и развитие педагогики проходило в Древней Греции и Риме, в эпоху
античности. Впервые используется термин «педагог», который имел греческое
происхождение. Он обозначал рабов, которые отводили детей своих хозяев в школы.
Первым
профессиональным педагогом считается римлянин Марк Фибия Квинтилиана. Он
считал, что стоит вводить общегуманитарное обучение для правильного развития
детей. Квинтилиан первый высказал требования, которые должны выдвигаться к
любому педагогу:

Хорошее образование.
Любовь и уважение к детям.

Свои мысли,
которые стали известными цитатами, также высказывали Аристотель, Сократ,
Цицерон, Платон. Греческое воспитание подразумевало строение идеального
человека, высокого в своих нравственных убеждениях, умственно и физически
развитого. Педагоги прививали детям чувство прекрасного. Поэтому любой человек
в Греции, ещё с детства, хотел быть лучше других и прославиться.
В Спарте
большую роль отдавали физическому, а не умственному развитию. По этой причине,
многие люди были безграмотны и духовно не развиты. В римских школах изучали
право и грамматику. Для детей из аристократических семей были открыты риторские
школы, где обучали ораторскому искусству.
Эпоха
Средневековья и педагогика Нового времени
В Средние века большую роль играла церковь и её служители. Там
хранились письма, которые были на латинском языке. Школы существовали при
храмах и соборах, поэтому много говорили о религии и мировоззрении.
В Западной Европе, для светских феодалов существовала специальная
рыцарская система воспитания. В её основу положено 77 рыцарских добродетелей:

Верховая езда.
Плаванье.
Использование копья.
Фехтование.
Охота.
Шахматы.
Игра на музыкальных инструментах или
     сложение стихов.

С развитием
городов обучение требовало перехода на новый уровень. Начинают появляться
университеты в Париже, Оксфорде, Кембридже, Кракове. Возникают новые
факультеты: богословский, юридический, артистический.
В Западной
части Европы известными учёными и философами стали Франсуа Рабле, Мишель
Монтень, Эразм Роттердамский. На Востоке поддерживали идеи таких учёных: Омар
Хайям, Ибн-Сина, Аль-Фараби и других.
Образование
на Руси начинает набирать оборотов в период появления письма и алфавита Кирилла
и Мефодия – в девятом столетии. Появилась народная педагогика, которая имела
характер советов, правил, раскрывалась в народных традициях, обычаях и
фольклоре.
С приходом
христианства появляются приходские и церковные школы, в которых учили читать,
писать и считать. Большую роль при том играла вера. В то время появляются
«Изборник Святослава», «Поучение князя Владимира Мономаха детям», «Домострой».
Как отдельная наука, педагогика Нового времени начала существовать
с 1717 столетия.
На это повлиял трактат Бэкона «О достоинстве и увеличении наук», где он
попробовал разделить все науки по видам. Большой вклад в развитие зарубежной педагогики
внесли:

Коменский Я. А. – обосновал принципы
     дидактики и внёс идею о классно-урочной системе обучения.
Локк Дж. – большую роль в обучении
     придавал психологии.
Руссо Ж.-Ж. – ввёл основы «свободного
     воспитания».
Песталоции И. – довёл теорию элементарного
     обучения всестороннего развития ребёнка.
Гербарт И. – ввёл понятие
     «воспитывающее обучение».

В
отечественный период выделяют деятельность Ломоносова, который выдвигал идею
общеобразовательного типа средней школы. Бецкий принял участие в создании Смольного
института благородных девиц. Радищев высказал своё мнение об идеальном образе
человека и его воспитании, придерживаясь демократических и антикрепостнических
утверждений. Чернышевский и Добролюбов рассматривали проблему воспитания и
обучения женского пола.
Ушинского К.
Д. считают основоположником отечественной педагогической системы. Он написал
первую большую работу в сфере педагогической антропологии под названием
«Человек как предмет воспитания». Также довольно известными стали работы
Толстого, Лесгафта, Пирогова.
Педагогика в
XX столетии
Большие изменения в систему образования внесла Первая мировая
война, которая длилась с 19141914 по 19181918 год. После окончания войны усилилась
централизация управления образовательными учреждениями и обучение продлилось на
определённое время во многих странах. Касалось это начальной школы.
Главной
задачей педагогики стала создание нового идеального образа человека и методов
его формирования. Дьюди развивал теорию и значении детского опыта под
присмотром педагога. Ввёл систему индивидуального образования «Виннетка – план»
и индивидуализированного обучения под названием «Дальтон – план». Он означал
правильное распределение нагрузки, которое предусматриваем совместное
планирование учениками и учителями.
В Германии в 1919году для детей работников фабрики «Вальдорф-Астория»
открылась отдельная школа. Также известна под названием «Вальдорфская школа».
Разработчиком стал Рудольф Штейнер. Он считал, что развивать личность ребёнка
необходимо через искусство.
После Октябрьской революции 19171917 года, образование в России очень изменилось.
В основу педагогики легла коммунистическая идеология. Главная задача –
воспитание физически здорового человека. Обучение могли позволить себе люди
любого материального положения, так как оно было бесплатным. Обучать стало
одновременно мальчиков и девочек.
Школа
считалась учреждением светского типа. Вводились уроки со строгим расписанием
занятий. В конце учебного года проводились специальные проверки по каждому
предмету. Идею коллективного трудового воспитания выдвинул Макаренко А. С.
Также большой клад внесли такие особы:

Сухомлинский В. А. – выступал за идею
     гуманного обучения.
Блонский П. П. – поддерживал трудовую
     народную школу.
Каптерев П. Ф. – написал учение про
     педагогическую организацию.
Вахтерев В. П. – предоставил
     концепцию «эволюционной педагогики».

Вторая
Мировая война стала толчком к возникновению единой системы образования и
повышению обучения на интеллектуальном уровне. При воспитании и образовании
начали учитывать потребности и возможности каждого ребёнка, его духовное и
физическое развитие. Права человека и ребёнка признаны международными
конвенциями. Давыдов, Эльконин, Лернер и Гальперин создали концепции
развивающего, проблемного и программированного обучения.
Вывод
Социальные и экономические факторы повлияли на появление в системе
образования таких направлений: экологическое воспитание, борьба с детской
преступностью и наркоманией. Пришли к выводу, что не обойтись без компьютерных
технологий. В конце 2020 столетия были развиты принципы демократии, гуманизма.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Круглый стол. История возникновения и развития педагогики.docx

alt: Педагогика в Древнем мире 2.

alt: Эпоха Средневековья и педагогика

преподавание

group: Педагогика

title: Круглый стол на тему: "История возникновения педагогики"