file_name: Психофизиология в схемах271.docx

title: материал по психофизиологии


extracted_text:
Сценарий
новогоднего праздника
                         «Конкурс на
лучшую ведущую»
       Выходят Баба-Яга и
Дед Мороз и идут через зал, не обращая внимания на зрителей. Баба-Яга пытается
в чём-то убедить Деда Мороза, он ей постоянно отказывает. Они проходят через
зал и уходят.

Выходят 4 ученика
1-й ученик
Есть немало праздников прекрасных,
Каждый наступает в свой черёд,
Но на свете самый добрый праздник,
Самый лучший праздник - Новый год.
2-й ученик
Снега прилетели и землю укрыли,
Пурга и холодные ветры завыли,
 Но пусть непогода бушует и злится,
На празднике будем мы все веселиться.
3-й ученик
На празднике мы от души потанцуем,
Любимые песни споём,
А с Дедом Морозом чуть-чуть поколдуем

И в сказку его попадём.
4-й ученик
Мы встретим праздник новогодний
При свете ёлочных огней,
Придет Снегурочка сегодня-
Нам с нею будет веселей.
                    Дети садятся на
свои места,  выходит Снегурочка
Снегурочка
      - Это х. Лесной?
(да). Школа № 19? (да). Ребята начальной школы? (да). Дед Мороз был? (да). Странно,
а ёлка не горит. А Баба Яга была? (да). Странно, ничего не сломано, ничего не
перевёрнуто, ничто не украдено. Она даже меня не пыталась похитить. Ничего не
понимаю. Может я опоздала, и праздник уже закончился? Вы уже играли? (нет). Вы
уже пели? (нет). А хоровод водили? (нет). Значит, я успела. А есть ли у меня
помощники? Выбегают ребята, в костюмах зверят:
- Есть, мы здесь!
Снегурочка
- Ну, тогда
созывайте ребят!
1-й ученик
Заходи, народ, сюда
И слева, и справа!
Мы встречаем
Новый год
Шуткой и забавой!
2-й ученик
Заходи, народ, сюда,
И давай знакомиться.
Пусть на долгие года
Этот день запомнится!
 3-й ученик
Надо в празднике всерьёз
Всем принять участье,
Чтоб в финале Дед Мороз
Пожелал нам счастья!
  4-й ученик
Заходите, заходите!
Становитесь в хоровод!
Шуткой, пляской и весельем
Встретим с вами Новый год!
Все вместе
Собирайся, детвора,
Праздник
начинать пора!

Дети
становятся вокруг ёлки и исполняют песни «Мы пришли сегодня к ёлке»,
«Кабы не было зимы…» и садятся.
Снегурочка
- Какие вы
молодцы! А сейчас…
Вновь выходят Баба
Яга и Дед Мороз. Баба Яга продолжает его уговаривать:
    - Да ты пойми,
старый! Лучше меня тебе не найти. Я за тобой уже год бегаю, а ты всё: «Нет да
нет».
Дед Мороз
- Не получится
ничего у тебя.
Баба Яга
- А ты дай мне
шанс. Вот увидишь, у меня получится. Ты оценишь меня. Я самая лучшая, самая
красивая, самая умная, самая….
Дед Мороз
- Вот, ты опять
хвастаешься. Ну, как я могу тебе доверять!?
Снегурочка
- Да о чём это вы?
Что она от тебя хочет, дедушка?
Дед Мороз
        - Да вот,
решила стать телезвездой. Хочет наша Баба Яга быть ведущей на нашем празднике.
А ведь праздник всегда проводишь ты, внученька!
Снегурочка
       - Да,
ведущая всегда я.
Баба Яга
       - А почему
всегда ты да ты? Чем я хуже?
Снегурочка
       - Потому
что я самая вежливая, ласковая, добрая….
Баба Яга
        -
Бе-бе-бе! Самая-самая-самая…. Ну, что, дед, и кто из нас хвастунишка? Я, по
крайней мере, правду сказала!
Снегурочка
      - Ты правду
сказала? Знаешь, что я тебе скажу…
Дед Мороз
      - Девочки,
девочки! Не ссорьтесь! Я просто не знаю, как мне быть. Она меня уже год
преследует. Ещё одного года я не выдержу. (Задумывается: Разрешить – не разрешить…
Позволить – не позволить… Быть или не быть…)
Баба Яга
- Дед, а давай
жребий бросим?
Дед Мороз
- Это как?
Баба Яга
- Поставим стул
возле ёлки. По команде побежим вокруг ёлки, кто первый сядет на стул, тот и
победил. Если ты первый, то я уйду, а если я первая, то ты позволишь мне
провести праздник.
Дед Мороз
- Хорошо, я
согласен!
       Ставят
стул. По команде Снегурочки (или детей): - Раз, два, три – беги! Дед Мороз
бежит вокруг ёлки, а Баба Яга сразу садится на стул.
Снегурочка
- Так не честно!
Баба Яга
    - А я не
говорила, что я самая честная. Я говорила, что я самая красивая…. И…
находчивая!
Дед Мороз
- Так и быть,
уговорила! Будешь ты ведущей, но только вместе со Снегурочкой.
Снегурочка
(шепчет)
- Всё равно у тебя
ничего не получится.
Баба Яга
(шепчет)
- А это мы ещё
посмотрим!
Дед Мороз
- Ну, девочки,
ведите праздник, а я сяду, посмотрю (садится)
Снегурочка «тепло»
объявляет песню «Праздник новогодний» (1 класс)
          Затем
Баба Яга выходит торжественным шагом и как ведущая концерта классической музыки
объявляет:
- «Серебристые
снежинки». Музыка Андрея Варламова, слова Раисы Паниной.
       Девочки
3-го класса поют песню «Серебристые снежинки».
Баба Яга
(детям)
    - Как хорошо пели девочки. Похвалим
их немножко, похлопаем  в ладошки!

Игра «Послушные хлопки»
громко – громко;
быстро – быстро;
тихо – тихо;
медленно – медленно.
(По сигналу Бабы Яги ребята хлопают в
ладоши.)
 Баба
Яга
(Снегурочке)
       - Ну, что,
слышала, как мне аплодировали?
Снегурочка
       - Во-первых,
аплодировали не тебе, а девочкам, а во-вторых, ребята уже устали сидеть и хотят
петь и танцевать.
                               Встанем, друзья, в
большой хоровод,
                               Каждый из вас пусть
сейчас запоёт!

Дети выходят к ёлке и исполняют песню «В лесу родилась ёлочка».
Баба
Яга
      -
Ну, так спеть каждый может. А пусть попробуют спеть по-другому.

Дети поют 1-й и 2-й куплет, исполняя по одной строке (поёт тот, на кого
указывает Баба Яга). (Второй вариант: исполняют песню зрители).
Снегурочка
  -
Ну, знаешь, Баба Яга, я тоже знаю разные развлечения. Мы сейчас станцуем с
ребятами танец.

Дети исполняют танец «Если танца будет мало, есть у танца поворот»
Баба
Яга
- И
это, по-твоему,  весёлый танец? Вот мы сейчас станцуем.

Дети танцуют танец «Буги-вуги».
Дед
Мороз
- Ну,
Баба Яга, развеселила! Но я устал, пора отдохнуть. (Все садятся)

К Деду Морозу подходит ребёнок, дёргает его за рукав:
-
Дедушка Мороз, а ты ничего не забыл? (Дед Мороз проверяет свои вещи).
-
Дедушка, ёлка-то не горит!
Дед
Мороз
      -
Ох, я старый! С этими ведущими ёлку забыл зажечь.

Дед Мороз вместе с детьми зажигает ёлку.

Дети 1-го класса читают стихи о ёлке (объявляет Снегурочка)
1-й
ученик
Ну и ёлка, просто диво,
Как нарядна, как красива,
Вот огни зажглись на ней,
Сотни крошечных огней.
2-й
ученик
Дед Мороз пришёл на ёлку,
Огоньки на ней зажёг.
И блестят на ней иголки,
А на веточках - снежок.
3-й
ученик
Здравствуй, ёлочка лесная,
Серебристая, густая!
Ты под солнышком росла
И на праздник к нам пришла!
4-й ученик
Нарядилась ты на диво
Так нарядно, так красиво!
Вся в игрушках, фонарях,
Позолоте и огнях!
5-й ученик
Ты пришла на радость детям,
Новый год с тобой мы встретим!
Дружно песню заведём,
Весело плясать пойдем!
                                     Дети садятся на свои места.

Снегурочка объявляет песню «Как красива наша ёлка» (2 класс)
Баба
Яга
- Раз
ты объявила песню без очереди, я тогда проведу игру.

Игра «Ёлочки бывают»
      - Украсили мы ёлочку
разными игрушками, а в лесу ёлочки разные растут, и широкие, и низкие, высокие,
тонкие. Вот если я скажу «высокие» - поднимайте руки вверх. «Низкие» -
приседайте и руки опускайте. «Широкие» - делайте круг шире. «Тонкие» - делайте
круг уже. А теперь поиграем!
    (Баба Яга играет,
стараясь запутать: говорит одно, а показывает другое)
                                Игра «Передай
воздушный шар»
       Дети становятся в круг. Баба Яга
вручает шар. Под музыку дети передают шар друг другу. Когда музыка остановится,
тот, у кого останется в руках шарик, выбывает. (Можно одновременно дать два-три
шара). В середине игры правила поменять: получит приз тот, кто будет с шариком
в руках.

Игра «Снежки»
       Участвуют
по две пары. Один участник встаёт на стул с ведром, другой с расстояния забрасывает
в ведро снежок (скомканные листы бумаги), первый старается поймать. Какая пара
поймает больше снежков, та и победитель. (Игру повторяют два раза).

Игра
«Сюрприз» (для учителей)
       В воздушных
шариках конфетти и бумажки. На бумажках разные задания. Выходят учителя,
выбирают шарики, лопают их (кто как может) и выполняют задания.
Снегурочка
- Ну, знаешь, Баба Яга,
моя очередь.
Баба Яга
- Я ещё песню не
объявляла.
         Объявляет песню «Новогодняя
сказка» (4 класс) (Музыка Андрея Варламова, слова Ольги Куланиной.
                          Снегурочка
объявляет «Танец зверят».
Баба Яга
- Ну, всё, объявляю тебе
бой!
Снегурочка
- А я его принимаю!
        Баба Яга и
Снегурочка проводят игру «Если нравится тебе…». Баба Яга
показывает движения для мальчиков, Снегурочка для девочек. В конце игры они
обнимаются.
Снегурочка
- Мне кажется, что мы обе
справились!
Баба Яга
- А давай ещё один танец.
       Дети танцуют танец
«Раз, два, три – на носочки»
     Герои праздника
раздают подарки, прощаются и уходят.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий новогоднего праздника.docx

alt: Нам с нею будет веселей.

alt: Да вот, решила стать телезвездой

alt: Серебристые снежинки». Музыка

alt: Снегурочка - Ну, знаешь, Баба

alt: Низкие» - приседайте и руки опускайте

title: Сценарий новогоднего праздника


extracted_text:
ФОРМА ЕЖЕДНЕВНОЙ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ОЦЕНКИ

ФИО:
___________________________________________________________
Дата:
___________

1. Как Вы думаете, что из того,
  чему Вы научились на сегодняшнем занятии, Вы будете использовать в своей
  практике?

2. Что больше всего понравилось
  Вам из сегодняшнего занятия?

3. Были ли на сегодняшнем занятии
  вопросы, непонятные Вам?  Как бы Вы хотели их закрепить?

4. Что из того, чему научились
  сегодня, существенно важно для Вас (знания или
  навыки)?

5. Есть ли какие-либо мысли или мнения, которые Вы
  хотели бы добавить?

file_name: Физ_РМУ_Д 3_8_рус.docx

alt: ФОРМА ЕЖЕДНЕВНОЙ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ

title: ФОРМА ЕЖЕДНЕВНОЙ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ОЦЕНКИ


extracted_text:
W

What do you weigh? Какой у тебя вес? / Сколько ты весишь?
watch your weight следить за своим весом

on welfare на
пособии по безработице wet oneself опи
at / behind the wheel за рулем

weigh

уэй

[wei]

v весить

Do you know how much it
weighs? Ты знаешь,
сколько это весит?

weight

уэйт

[weit]

n вес

Fruit and vegetables
are sold by weight. Фрукты и овощи продают на вес.

welfare

уэлфэа

[

]

n благосостояние,
  благополучие

Our only
concern is the children’s welfare. Наша единственная забота – благополучие
наших детей.

syn benefit

wet

уэт

[wet]

аdj, v, n мокрый,
  влажный; намочить,

увлажнить; дождливая погода

Take an umbrella or you’ll get
wet. Возьми зонт, а
то промокнешь.

Wet your hair
and apply the shampoo. Намочите волосы и нанеси те шампунь.

The path is
steep and dangerous in the wet. Тропа крутая, и хо дить по ней в дождливую
погоду опасно.

ant dry

wheel

уи:л

[w   ]

n, v руль;
  колесо; катить, описывать

круги

The driver
must have fallen asleep at the wheel. Наверное, води тель заснул за рулем.

Kate wheeled
her bike into the garage. Кейт закатила свой вело сипед в гараж.

file_name: англиские слова_на_все_случаи_жизни_424.docx

alt: W What do you weigh ?

title: Английские слова_на_все_случаи_жизни


extracted_text:
Интерактивная новогодняя программа для школьников 1-5
класс
Здравствуй, Новый год
·
Программа написана в формате
презентации Microsoft Power Point
·
Музыка и видео уже содержатся в
программе
·
После каждой игры – заставка с
названием программы

Персонаж: Современный дед мороз

Длительность: 1,5 часа

Слайд 1 –
заставка

Слайд 2 -
выход современного деда мороза под трек (#1)

Слайд 3 -
знакомство и приветствие (играет фоновая музыка)
Дед Мороз рассказывает детям о том, что наскучили его зимние
игры, и он решил омолодиться и шагать в ногу со временем, поэтому предлагает
принять участие в «челленджах» и вместе повеселиться.

Слайд 4 - деление
на две команды. Дед  достаёт мешок с елочными шарами (красные и синие), каждый
участник опускает руку в мешок достает себе шар, а в замен получает новогодний
колпак на голову.

Слайд 5 –
челлендж Разминка

Слайд 6 –
Танец-флешмоб
Дед Мороз рассказывает, что за победу в каждом челлендже
участники получают липучку с дед морозом или олененком, которыми после каждой
игры, сделают ход на поле в «крестики-нолики»

Слайд 8 -
челлендж Исчезающий вид
На экран выводится 2 логотипа Команды решают какой из них
правильный. За правильный ответ команда получает бал, у кого больше баллов в
конце Челенджа тот и побеждает.

Слайд 11 – Челлендж
верхом на метле.
Эстафетная игра, где верхом на метле необходимо добраться до
молодильного яблочка. Сложность игры заключается в том, что ребятам предстоит
проходить испытание в волшебных очках.

Слайд 12 – Я стар. Я – Super Star!
В челлендже необходимо угадать звезд в старости.

Слайд 42 –
Челлендж Повтори.
Выводится танец силуэта на экране.

Слайд 45 –
Челлендж Снежкомёт.
Каждой команде выдается пушка для перестрелки снежками. Дед
мороз держит в руках два снеговика, которым нужно как можно больше попасть в
рот снежками.

Слайд 48 –
челлендж Топотун.
Командам выдаются валенки. Их задача за минуту ударить по
каждой игрушке, чтобы заработал светящийся элемент.

Слайд 53 –
Челлендж Собирай урожай.
На светящихся морозных деревьях висят мягкие елочные шарики,
задача каждого участника в волшебных очках добраться до дерева и срезать
игрушку.

Слайд 55 –
подсчет очков и определение победителя в игре крестики-нолики

Слайд 56 –
Финальная песня – кавер Глеб Иванов

Слайд 57 –
Заставка 2023, звучит спокойная музыка.

file_name: Здравствуй, Новый год.docx

title: Интерактивная новогодняя программа для школьников 1-5 класс "Здравствуй, Новый год"


extracted_text:
Фонд
оценочных средств
2
класс

№

№
  урока

Наименование
  разделов и тем

Форма
  контроля

Источник

1

Урок
  № 6

Человек
  и земля

Посуда.
  Проект «Праздничный стол»

Н.
  В. Шипилова, Н.И. Роговцева, С.В. Анащенкова. Технология. Методическое
  пособие с поурочными разработками. 2 класс. М.: «Просвещение» 2013,
  стр.42-46, учебник стр.21-23

2

Урок
  № 14

Человек
  и земля

Домашние
  животные. Проект «Деревенский двор»

Н.
  В. Шипилова, Н.И. Роговцева, С.В. Анащенкова. Технология. Методическое
  пособие с поурочными разработками. 2 класс. М.: «Просвещение» 2013,
  стр.80-84, учебник стр.40-41

file_name: фонд оценочных стедств 2 кл.docx

title: фонд оценочных стедств 2 кл


extracted_text:
Тема:
Моя мама лучшая на свете.
Цель: воспитывать нежное, бережное, заботливое отношение к
маме.

Ход занятия
1.
Беседа с детьми.
-
Кого вы любите больше всего на свете?
-
А кто может сказать, чья мама самая лучшая?
-
Конечно,  каждый из вас вправе утверждать, что  именно его мама самая лучшая на
свете. Сегодня мы с вами и поговорим о ваших самых лучших в мире мамах. Но
сначала послушайте сказку.

А.Калалийчев «Слеза матери»

Летом в доме, под крышей которого ласточка свила гнездо, вспыхнул пожар. Мать
успела вынести птенцов, но одному из них раскаленный уголек обжег крылышко.
Маленькая ласточка не могла летать.

Прошло лето. Наступила осень. Ласточки стали собираться в дальнюю дорогу.
Однажды утром старая ласточка снесла свою увечную дочку в сад и сказала:
-
Дитя мое, мы улетаем сегодня на юг. Тебе придется остаться здесь. В этом
кувшине я приготовила для тебя мягкую постельку из пуха. Там ты будешь лежать.
Когда проголодаешься, выберись наружу и поклюй чего-нибудь. Весной мы вернемся
к тебе.
-
Спасибо, матушка! – промолвила маленькая ласточка, спрятала голову под крыло
матери, чтоб та не видела слез, и притихла…

Птицы улетели. Маленькая ласточка осталась одна. Потянулись ненастные дни.
Заморосил дождик. Дождевая капля скатилась на край астры и вот-вот упадет.
-
Ах, как я устала! – вздохнула капля.
-
Ты откуда? Издалека? – спросила ласточка.
-
И не спрашивай! Дальнюю дорогу проделала я от великого океана, где родилась.
Сказать по правде, я не дождевая капля  - я слеза.
-
Слеза? Чья слеза? – встревожилась ласточка.
-
Слеза матери. Однажды на мачту океанского парохода села уставшая и  печальная
ласточка. Я затаилась в правом глазу бедной птицы. Ласточка стала просить:
-
Братец ветер, будешь пролетать над моим домом, загляни к моему одинокому
птенчику и скажи, пусть остерегается черной кошки, которая частенько вертится в
саду. Улетая, я  забыла предупредить ее. Скажи, что мое сердце разрывается от
горя…
-
А где осталась твоя ласточка? – спросил ветер.
-
В старом глиняном кувшине, что валяется в саду.
-
Тут я выкатилась из глаза старой ласточки. Ветер подхватил меня и помчал.
Девять дней я летела, и вот, наконец, упала около кувшина. Ах, как я устала!
Мне бы уснуть…

Сердце больной ласточки сильно забилось. Она приподнялась, приоткрыла клюв и
бережно подхватила усталую слезу матери.
-
Спасибо тебе, матушка! – прошептала она, зарылась в пух и уснула, согревшись,
будто мать укрыла ее своим крылом.
3.
Беседа после слушания.
-
Как вы думаете, сможет ли перезимовать маленькая ласточка? Что ей поможет?
Почему ей трудно без мамы?
-
Что вы испытываете, когда долго не видите маму?
4.
Рассказы детей о маме.
-
Расскажите о своей маме. Чем занимается ваша мама? Что она больше всего любит?
-
Рассказывала ли вам мама о своем детстве и о своей молодости? Что вы узнали
интересного?
-
Нравится ли вам разглядывать фотографии своей мамы в детстве и юности?
5.
Сюрприз для мам - открытие фотовыставки «Наши мамы родом из детства» и выставки
рисунков

-
Что вы испытываете, когда другие люди при вас хвалят вашу маму? Гордитесь ли вы
ею?
-
Можете ли вы успокоить свою маму, когда она переживает или беспокоится за
что-либо? Что вы для этого делаете?
-
Нравится ли вам, как готовит ваша мама? Есть ли такие блюда, которые она
готовит специально для вас?
-
Как вы считаете, трудно быть мамой? Что самое главное в жизни мамы?
-
Мы привыкли к постоянной заботе мамы. А можете ли вы сами заботиться о маме?
5.
Слушание сказки В.Сухомлинского «Семь дочерей». Сказку рассказывает ученица 4 класса Логина Настя (возможна
инсценировка сказки).

«Семь дочерей»

Было у матери семь дочек. Однажды поехала мать к сыну, который жил далеко.
Вернулась домой только через неделю. Когда мать вошла в хату, дочки одна за
другой стали говорить, как они скучали по матери.
-
Я скучала по тебе, как маковка по солнечному лугу, - сказала первая дочь.
-
Я ждала тебя, как сухая земля ждет каплю воды, - проговорила вторая.
-
Я плакала по тебе, как маленький птенчик плачет по птичке, - сказала третья.
-
Мне было тяжело без тебя, как пчеле без цветка, - промолвила четвертая.
-
Ты снилась мне, как розе снится капля росы, - сказала пятая.
-
Я высматривала тебя, как вишневый сад высматривает соловья, - щебетала шестая.

Здесь
ученик может сделать паузу. Учитель задает вопрос детям:
-
Как вы думаете, а что сказала седьмая дочь? (Дети высказывают свои
предположения)
-
Послушайте окончание сказки.

А
седьмая дочка ничего не сказала. Она сняла с мамы ботинки и принесла ей воды в
тазу – помыть ноги.

-
Какой была седьмая дочка? А что вы делаете для своей мамы?
6.
Творческая работа. Работа по группам.
Каждая группа на подготовленных листах записывает те качества, за которые дети
любят своих мам. Создание «собирательного» портрета мамы. Дети
дописывают фразы: «Моя мама умеет…», «Сердце у мамы…», «Я люблю маму за…», «Моя
мама самая…»

7.
Итог.  Обсуждение работ.
-
А как бы вы нарисовали мамино сердце? Кто в нем живет?
(Детям
раздать вырезанные из бумаги сердечки и каждый рисует сердце своей мамы)
8.
В заключение группа детей исполняет песню
о маме из к\ф «Мама». Исполнение сопровождается показом слайдов, где
изображены мамы со своими детьми.
Поздравление
мам и вручение подарков-сюрпризов
«Мамино сердце».

alt: Тема: Моя мама лучшая на свете

alt: Сердце больной ласточки сильно забилось

alt: Здесь ученик может сделать паузу

title: Конспект классного часа "Моя мама лучшая на свете"


extracted_text:
Сабақ
жоспары

Ұзақ
  мерзімді жоспар бөлімі:
7 Бөлім – Презентацияны
  безендіру

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Сынып: 3

Қатысқандар
  саны:

         Қатыспағандар саны:

Сабақтың
  тақырыбы

Презентацияға
  арналған  ақпарат

Осы сабақ
  арқылы жүзеге асатың оқу мақсаттары (оқу
  бағдарламасына сілтеме)

3.1.2.2  компьютерлік
  программада  файлдарды ашу және сақтау командаларын пайдалану;
3.2.1.3  құжаттағы
  ерекшеленген мәтінді қиып алу, көшіру, қою;
3.2.3.1 мәтін мен бейнелерден тұратын
  қарапайым презентация жасау;
3.2.3.2 слайдтар арасындағы ауысуларды пайдалан;
3.2.3.3 презентацияны безендіру үшін дайын дизайнды
  пайдалану;
3.3.1.1 нақты сұрақтарға жауап табу
  үшін Ғаламтор қолдану .

Сабақ
  мақсаттары

- презентацияны
  әрлеуде дайын дизайн үлгілерін қолдану;
- слайдтар
  арасына ауысулар қолдану.

Бағалау
  критерийлері

1.
  Берілген
  тақырып бойынша ақпарат табу;
2.
  Слайд
  саны 3тен кем емес презентация құру;
3.
  Өңдеу
  үшін «Дизайн» қомандысын қолдану;
4.
  Слайдтар
  арасына ауысулар қою.

Тілдік
  мақсаттар

Оқушылар ...
- бір-бірінің
  суреттерін және презентациясын талдайды
Пәндік
  лексика және терминология:
слайд,
  презентация, дизайн, ауысу, іздеу, интернет
Диалог/жазу
  үшін қажетті сөз тіркестер:
Мен осы дизайнды
  таңдадым, өйткені…
Слайд ауысу
  үшін мен …
Презентацияға
  сурет қою үшін

Құндылықтарды
  дарыту

Оқушылардың
  ақпараттық
  және коммуникативтік құзыреттілігін қалыптастыру,
  жауапкершілік сезімі және сөйлеу дағдыларын дамыту.

Пәнаралық
  байланыстар

Өнер
  (дайын дизайнмен жұмыс кезіңде);
Дүниетану
  (Су – өмір көзіи т.б.)

Бастапқы
  білім

Презентация
  құру кезеңдерін, мәтін және сурет қоюды
  біледі.

Сабақтың
  барысы

Сабақ
  кезеңдері мен жоспарланатын уақыт

Жоспар бойынша орындалуы тиіс
  іс-әрекеттер

Дереккөздер

Сабақтың
  басы
0-4 мин

1.
  Білімді өзектендіру
Оқушылар
  мұғаліммен бірге өткен сабақта өткен
  материалдарды қайталайды.
Мұғалім
  сабақ тақырыбы мен мақсаттарын еске салады.

Сабақ
  презентациясы
1-2
  слайд

Сабақтың
ортасы
5-31 мин

32-37 мин

2.
  Практикалық жұмыс

Жұппен
  жұмыс
Мұғалім
  тапсырма ұсынады.
Тапсырма:
1.
  «Су
  – тіршілік көзі» тақырыбында интернеттен ақпарат
  табыңдар.
2.
  Презентация
  құру(3 слайд);
3.
  Сурет
  қосыңдар;
4.
  Презентацияны
  безендіруге дайын дизайнды қолданыңдар;
5.
  Ауысулар
  қосыңдар.

Дескрипторлар:
1.
  Презентация
  құрады;
2.
  Презентацияны
  безендіруде дайын дизайндарды қолданады;
3.
  Берілген
  тақырып бойынша ақпарат іздеп табады;
4.
  Слайдқа
  мәтін және сурет қояды;
5.
  Слайдтар
  арасына ауысулар қосады.

Дифференциация:
Барлығы
   берілген
  тақырып бойынша интернеттен ақпарт табалы, слайдтар арасына
  ауыстырулар және мәтін, сурет қосып, дизайн өзгертіп
  презентация құрады.
Көбісі
   слайдтардың
  орналасу тәртібін өзгерте алады.
Кейбіреуі
  слайд
  мәтініне, суретіне әсер(эффект) қоса алады.

Бағалау. Оқушылар
  дескрипторларды қолданып,  өзара бағалайды және ұсыныстар
  айтады. (мен өзгертетін едім…, мен қосатын едім…)
3.
  Сергіту сәті

Сабақ
  презентациясы
3-4
  слайд

youtube.com/watch?v=Pbn8YhwWmK8

Сабақтың
  соңы
38-40 мин

Қорытындылау
Сұрақтар:
1.
  Сабақта
  сендерге не қызық болды?
2.
  Тапсырманы
  орындау барысында қандай қиындықтарға
  кезіктіңдер?
3.
  Сабақты
  қандай көңіл – күймен аяқтайсыңдар?
Мұғалім
  сабақты аяқтайды.

Сабақ
  презентациясы
5 слайд

Қосымша
  ақпарат

Дифференциация
  – Сіз оқушыларға көбірек қолдау көрсету
  үшін не істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға
  қандай тапсырма беруді көздеп отырсыз?

Бағалау
  – Оқушылардың ақпаратты қаншалықты
  меңгергенін қалай тексересіз?

Пәнаралық
  байланыс
Қауіпсіздік
  ережелері
АКТ-мен
  байланыс
  Құндылықтармен байланыс (тәрбиелік элемент)

Сыныпта
  үлгермеген оқушыларға көмектесу үшін жұп
  және топтық жұмыс қолданылады.Сонымен қатар,
  мұғалімнің ақпараттық кестелер немесе
  тапсырмаларды орындауға арналған нұсқаулар
  түрінде көмек көрсетуі. Дифференциация ретінде
  әртүрлі қиындықтардың міндеттері, сондай-ақ
  тапсырманы орындаған оқушылар басқа оқушыларға
  тез көмектеседі.

Сыныпта
  бағалау практикалық жұмыс түрінде, сондай-ақ
  ойын түрінде жауаптар мен сұрақтар сессиясы түрінде
  өтеді.
Топтық
  бағалау сонымен қатар оқушылармен табыстылық
  критерийлеріне негізделген
Барлық
  оқушылар, сондай-ақ мұғалім оларды
  бағалауға болатын сайтқа жіберілген практикалық
  жұмыс аяқталды.

Бастапқы
  сабақта оқушылар компьютер кабинетінің қауіпсіздік
  ережелерімен танысады. Оқу барысынжа сыныпта ілулі тұрған
  техникалық ережелерді сақтайды. Сондай-ақ оқушылар
  зардап шеккен адамға алғашқы көмеек көрсетуді
  біледі.

Сабақ
  бойынша рефлексия
Сабақ
  мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған
  ба?
Оқушылардың
  барлығы ОМ қол жеткізді ме? Жеткізбесе, неліктен?
Дифференциация
  дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың
  уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ
  жоспарынан қандай ауытқулар
болды, неліктен?

Сабақты
  көрсету үшін осы бөлімді пайдаланыңыз. Сол
  бағандағы сабақ туралы ең маңызды
  сұрақтарға жауап беріңіз.

Жалпы
  баға
Сабақтың
  жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу
  туралы да ойланыңыз)?
1:
2:

Сабақты
  жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да,
  оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:

Бұл
  сабақтан мен келесі сабағыма әсер ететін, сынып туралы
  немесе оқушылар жайында нені білдім?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2Презентацияға арналған ақпарат_Сабақ жоспары.docx


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №
53-Учебный центр»

"Рекомендована"                                                                                МО
  учителей начальных
  классов                                                          Руководитель
  МО__________________                                                  Протокол
  № _____
  от
  "_____"____________201__ года

 " Принята"                                          педагогическим
  советом__________________
Протокол № _____
  от
                                                                                "_____"____________201__
  года

" Утверждена"                                          приказом
  директора                                                МБОУ «СОШ
  №53-Учебный центр»
              Приказ № ______
  от
  "_____"____________201__ года

Рабочая программа
по курсу внеурочной деятельности «Занимательная
математика»
на 2015-2016 учебный год
4 класс
Количество часов по программе:
1 час в неделю
Общее: 34 часа
Разработана учителями начальных классов
О.В. Судариковой, А.И.Румянцевой, Л.П.Дондоладзе

                                       КУРСК

I. Пояснительная
записка

Рабочая программа  «Занимательная
математика» рассматривается в рамках реализации ФГОС НОО и направлена на
общеинтеллектуальное развитие обучающихся.
     Рабочая
программа внеурочной деятельности «Занимательная математика» (далее –
программа) составлена на основе авторской программы внеурочной деятельности
под  редакцией   Виноградовой Н.Ф., (программа внеурочной деятельности «Занимательная
математика» Е.Э. Кочуровой. // Сборник программ
внеурочной деятельности: 1-4 классы / под ред. Виноградовой. - М.:
Вентана-Граф, 2013. - 192с.).
    Отличительной
особенностью данной программы является то, что программа предусматривает
включение задач и заданий, трудность которых определяется не столько математическим
содержанием, сколько новизной и необычностью математической ситуации, что
способствует появлению у учащихся желания отказаться от образца, проявить
самостоятельность, а также формированию умений работать в условиях поиска и
развитию сообразительности, любознательности.
    Программа предназначен
для развития математических способностей учащихся, для формирования элементов
логической и алгоритмической грамотности, коммуникативных умений младших
школьников с применением коллективных форм организации занятий и
использованием современных средств обучения Создание на занятиях ситуаций активного
поиска, предоставление возможности сделать собственное «открытие», знакомство с
оригинальными путями рассуждений, овладение элементарными навыками
исследовательской деятельности позволят обучающимся реализовать свои
возможности, приобрести уверенность в своих силах.
Содержание
программы «Занимательная математика» направлено на воспитание интереса к
предмету, развитие наблюдательности, геометрической зоркости, умения
анализировать, догадываться, рассуждать, доказывать, решать учебную задачу
творчески. Содержание может быть использовано для показа учащимся возможностей
применения тех знаний и умений, которыми они овладевают на уроках математики.
    «Занимательная
математика» учитывает возрастные особенности младших школьников и поэтому
предусматривает организацию подвижной деятельности учащихся, которая не мешает
умственной работе. С этой целью в программу  включены подвижные математические
игры, последовательная смена одним учеником «центров» деятельности в течение
одного занятия, что приводит к передвижению учеников по классу в ходе
выполнения математических заданий на листах бумаги, расположенных на стенах
классной комнаты, и др. Во время занятий важно поддерживать прямое общение
между детьми (возможность подходить друг к другу, переговариваться,
обмениваться мыслями). При организации  занятий целесообразно использовать
принципы игр «Ручеёк», «Пересадки», принцип свободного перемещения по классу,
работу в группах и в парах постоянного и сменного состава. Некоторые математические
игры и задания могут принимать форму состязаний, соревнований между командами.

Цель программы: развивать
логическое мышление, внимание, память, творческое воображение,
наблюдательность, последовательность рассуждений и его доказательность.

Задачи программы:
·
расширять
кругозор учащихся в различных областях элементарной математики;
·
развитие
краткости речи;
·
умелое
использование символики;
·
правильное
применение математической терминологии;
·
умение
отвлекаться от  всех качественных сторон предметов и явлений, сосредоточивая
внимание только на количественных;
·
умение
делать доступные выводы и обобщения;
·
обосновывать
свои мысли.

Ценностными ориентирами содержания
программы
являются:
—
формирование
умения рассуждать как компонента логической грамотности;
—
освоение
эвристических приёмов рассуждений;
—
формирование
интеллектуальных умений, связанных с выбором страте-гии решения, анализом
ситуации, сопоставлением данных;
—
развитие
познавательной активности и самостоятельности учащихся;
—
формирование
способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить простейшие
закономерности, использовать догадки, строить и проверять простейшие
гипотезы;
—
формирование
пространственных представлений и пространственного воображения;
—
привлечение
учащихся к обмену информацией в ходе свободного общения на занятиях.
2.
Планируемые результаты

Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения программы
Личностными результатами изучения данного
факультативного курса являются:
—  развитие
любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий
проблемного и эвристического характера;
—   развитие
внимательности, настойчивости, целеустремлённости, умения преодолевать
трудности
— качеств весьма
важных в практической деятельности любого человека;
— воспитание чувства
справедливости, ответственности;
—  развитие
самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.
Метапредметные
результаты представлены в содержании программы в разделе «Универсальные учебные
действия».
Предметные
результаты отражены в содержании программы.

Срок
реализации программы 1 год
Программа
«Занимательная математика» реализуется в общеобразовательном учреждении в
объеме 1 часа в неделю во внеурочное время в объеме 34 часа в год
Содержание
программы отвечает требованию к организации внеурочной деятельности:
соответствует курсу «Математика» и не требует от учащихся дополнительных математических
знаний. Тематика задач и заданий отражает реальные познавательные интересы
детей, в программе содержатся полезная и любопытная информация, занимательные
математические факты, способные дать простор воображению.

Личностными результатами
изучения курса «Занимательная математика» являются:
·
осознание
себя членом общества, чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к
ее природе, культуре, истории и желании участвовать в ее делах и событиях;
·
осознание
и принятие базовых общечеловеческих ценностей, сформированность нравственных
представлений и этических чувств; культура поведения и взаимоотношений  в окружающем
мире;
·
установка
на безопасный здоровый образ жизни;
Метапредметными результатами
являются:
·
способность
регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей
действительности и внутреннего мира человека;
·
способность
осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;
·
способность
работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
·
умение
обобщать, отбирать необходимую информацию, видеть общее в единичном явлении,
самостоятельно находить решение возникающих проблем, отражать наиболее общие
существенные связи и отношения явлений действительности: пространство и время,
количество и качество, причина и следствие, логическое и вариативное мышление;
·
владение
базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником),
необходимым для дальнейшего образования в области естественно-научных и
социальных дисциплин;

4. Содержание
программы

4  класс

№ п/п

Разделы программы и темы учебных занятий

Кол-во
часов

Характеристика деятельности

1.

Интеллектуальная
  разминка

1

Решение
  олимпиадных задач международного конкурса «Кенгуру».

2.

Числа-великаны

1

Как
  велик миллион? Что такое гугол?

3.

Мир
  занимательных задач

1

Задачи
  со многими возможными решениями. Задачи с не -
  достающими данными, с избыточным составом условия. Задачи на до-
  казательство: найти цифровое значение букв в условной записи:
  СМЕХ + ГРОМ = ГРЕМИ и др.

4.

Кто
  что увидит?

1

Задачи
  и задания на развитие пространственных представлений.

5

Римские
  цифры

1

Занимательные
  задания с римскими цифрами.

6

Числовые
  головоломки

1

Решение
  и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение чи-
  слового кроссворда (судоку, какуро).

7

Секреты задач

1

Задачи
  в стихах повышенной сложности: «Начнём с хвоста»,
  «Сколько лет?» и др. (Н. Разговоров).

8

В царстве смекалки

1

Сбор
  информации и выпуск математической газеты (работа в группах).

9

Математический марафон

1

Решение
  задач международного конкурса «Кенгуру».

10-11

«Спичечный»
  конструктор

2

Построение
  конструкции по заданному образцу. Перекладывание нескольких спичек в
  соответствии с условиями. Проверка выполненной работы.

 12

Выбери
  маршрут

1

Единица
  длины километр. Составление карты путешествия: на опре-
  делённом транспорте по выбранному маршруту. Определяем расстояния
  между городами и сёлами.

13

Интеллектуальная
  разминка

1

Работа
  в «центрах» деятельности: конструкторы, электронные мате-
  матические игры (работа на компьютере), математические головоломки,
  занимательные задачи.

14

Математические
  фокусы

1

«Открой»
  способ быстрого поиска суммы. Как сложить несколько
  последовательных чисел натурального ряда? Например, 6 + 7 + 8 + 9 + 10;12 +
  13 + 14 + 15 + 16 и др.

15-17

Занимательное
  моделирование

3

Объёмные
  фигуры: цилиндр, конус, пирамида, шар, куб. Набор «Гео-
  метрические тела». Моделирование из проволоки. Создание объёмных
  фигур из развёрток: цилиндр, призма шестиугольная, призма треуголь-
  ная, куб, конус, четырёхугольная пирамида, октаэдр, параллелепипед,
  усечённый конус, усечённая пирамида, пятиугольная пирамида, икоса-
  эдр (по выбору учащихся).

18

Математическая копилка

1

Составление
  сборника числового материала, взятого из жизни (га-
  зеты, детские журналы), для составления задач.

19

Какие слова
спрятаны в таблице?

1

Поиск
  в таблице (9 × 9) слов, связанных с математикой. (Например,
  за-
  дания № 187, 198 в рабочей тетради «Дружим с математикой» 4 класс.)

20

«Математика —
  наш друг!»

1

Задачи,
  решаемые перебором различных вариантов. «Открытые» за-
  дачи и задания (придумайте вопросы и ответьте на них). Задачи и задания
  по проверке готовых решений, в том числе неверных.

21

Решай,
  отгадывай, считай

1

Не
  переставляя числа 1, 2, 3, 4, 5, соединить их знаками действий так,
  чтобы в ответе получилось 0, 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 100. Две рядом
  стоящие цифры можно считать за одно число. Там, где необходимо,
  можно использовать скобки.

22-23

В царстве
  смекалки

2

Сбор
  информации и выпуск математической газеты (работав группах).

24

Числовые
  головоломки

1

Решение
  и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда
  (судоку, какуро).

25-26

Мир
  занимательных задач

2

Задачи
  со многими возможными решениями. Запись решения в виде
  таблицы. Задачи с недостающими данными, с избыточным составом
  условия. Задачи на доказательство: найти цифровое значение букв
  в условной записи.

27

Математические
  фокусы

1

Отгадывание
  задуманных чисел: «Отгадай задуманное число», «Отгадай число и месяц
  рождения» и др.

28-29

Интеллектуальная
  разминка

2

Работа
  в «центрах» деятельности: конструкторы, электронные мате-
  матические игры (работа на компьютере), математические головоломки,
  занимательные задачи.

30

Блиц-турнир
  по решению задач

1

Решение
  логических, нестандартных задач. Решение задач, имеющих
  несколько решений.

31

Математическая
  копилка

1

Математика
  в спорте. Создание сборника числового материала для
  составления задач.

32

Геометрические
  фигуры вокруг нас

1

Поиск
  квадратов в прямоугольнике 2 ×5 см (на клетчатой части листа).
  Какая пара быстрее составит (и зарисует) геометрическую фигуру?
  (Работа с набором «Танграм».)

33

Математический
  лабиринт

1

Интеллектуальный
  марафон. Подготовка к международному конкурсу «Кенгуру».

34

Математический
  праздник

1

Задачи-шутки.
  Занимательные вопросы и задачи-смекалки. Задачив стихах. Игра «Задумай
  число».

4.
Список
литературы
—
Кочурова
Е.Э. Дружим с математикой : рабочая тетрадь для учащихся 3 класса
общеобразовательных учреждении. — М.: Вентана-Граф
—
Плакат
«Говорящая таблица умножения» / АЛ.Бахчетьев и др. — М.: Знаток, 2009.
—
Таблицы
для начальной школы. Математика: в 6 сериях. Математика вокруг нас :
методические рекомендации / Е.Э. Кочурова, А.С. Анютина, С.И. Разуваева,
К.М. Тихомирова. — М. : ВАРСОН, 2010.
Литература
для учителя
1. Гороховская
Г.Г. Решение нестандартных задач — средство развития логического мышления
младших школьников /, Начальная школа. — 2009. –
№ 7.
2. Турин Ю.В.,
Жакова О.В. Большая книга игр и развлечений. — СПб.: Кристалл; М.: ОНИКС, 2000.
3.
Зубков Л.Б. Игры с числами и словами. — СПб. : Кристалл, 2001.
4. Игры со
спичками: Задачи и развлечения / сост. А.Т. Улицкий, Л.А. Улицкий. —
Минск : Фирма «Вуал», 1993.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: журнал инструктажей 2.doc

alt: I . Пояснительная записка

alt: Содержание программы 4 класс № п/п

alt: Блиц-турнир по решению задач 1

alt: Список литературы —

intro:
Журнал инструктажей учащихся предназначен для учащийся любого класса школы.Журнал необходим для проведению бесед по обеспечению их безопасности
в течение учебного года.Под проводимой беседой учащиеся ставят свои росписи о том, что они ознакомлены с подобной беседой и о обязуются ее соблюдать

классное руководство

group: Педагогика

title: классное руководство " Журнал инструктажей"


extracted_text:
Игра
по станциям «Быть здоровым - модно!»
Для
учеников начальной школы.
Цель: Пропаганда
здорового образа жизни – альтернативы аддиктивного поведения младших
подростков.
Задачи:

Формирование
     установок здорового образа жизни.
Отработка
     навыков критического мышления
Сплочение
     группы
Расширение
     коммуникативного опыта
Повышение
     уровня осведомленности по здоровому образу жизни

Вступление
1.      Приветствие:
Сегодня мы с вами
проводим игру «по станциям», посвященную здоровому образу жизни. Каждый класс –
это своя команда, вам нужно будет выбрать  капитана, придумать  название
команды, связанное с темой нашей игры. Вам предстоит побывать на 5 станциях, и
выполнить там различные задания. Внимательно слушайте ведущих. Каждое
выполненное задание оценивается в бальной системе и фиксируется в маршрутный
лист команды. Победит команда, набравшая большее количество баллов.
Ход
игры
а. Придумать название
команды, связанное с темой здорового образа жизни.
б. Выбрать капитанов
команд.
1 Девизы-выбрать

1:Мы – за здоровье, мы – за счастье,
Мы – против боли и несчастья!
За трезвый разум, за ясность мысли,
За детство, юность, за радость жизни!

2:Пусть услышат все люди на нашей планете, что
Здоровье – главное на свете.
Об этом знают даже дети!
 3:Послушайте, люди! Хотим мы сказать:
«Давайте здоровье своё охранять!»
Мы все родились, чтобы в будущем жить,
Давайте всем миром здоровье хранить!

4: Мы откроем вам секреты,
Как здоровье сохранить.
Выполняйте все советы,
И легко вам будет жить.
Станция « Умники и
умницы» (класс должен ответить на вопросы по ЗОЖ)
1.Разминка(1 б.за
правильный ответ)
Вопросы:
1.Какая поговорка учит нас правильному режиму питания?
(завтрак съешь сам, обед раздели с другом, а ужин отдай врагу)
2. Назовите три принципа закаливания (постепенно,
последовательно, постоянно)
3. Назовите насекомых – индикаторов отсутствия у
человека навыков гигиены (блохи, вши)
4. Кто такие совы и жаворонки?  (Это люди с
разными биологическими ритмами)
5. Почему детям до 15 лет нельзя заниматься тяжелой
атлетикой?  (до этого возраста идет активное формирование скелета)
6. Его не купишь ни за какие деньги. (Здоровье)
 7.Что милей всего на свете?  (Сон)
8. Массовое заболевание людей.  (Эпидемия)
 9.Рациональное распределение времени.  (Режим)
10. Тренировка организма холодом.   (Закаливание)
11.Жидкость, переносящая в организме кислород.     (Кровь)
12. Наука о чистоте.    (Гигиена)
13. Мельчайший организм, переносящий инфекцию. (Микроб)
14. Добровольное отравление никотином. (Курение)
15. Этот русский полководец в детстве был очень слабым ребёнком, но он
прекрасно закалил себя. Лучшим способом закалки он считал русскую баню. Там он
выдерживал ужасный жар на полке, после чего на него выливали 10 вёдер холодной
воды.      ( Суворов)

2.Основное задание:
командам предлагается собрать  пословицы о здоровом образе жизни  и
прочитать их.
Система  оценки:
 оценивается количество правильно  воспроизведенных пословиц.
Максимум-10 баллов.
Станция «Умники и умницы».

Курильщик

Сам себе могильщик

Табак и верзилу

Сведет в могилу

Табак-

Забава для дураков

Курить-

Здоровью вредить

Когда появляется табак

Удаляется мудрость

Поздороваешься с сигаретой

Попрощаешься с умом

Болен - лечись,

А здоров - берегись.

В здоровом теле -

Здоровый дух.

Если хочешь быть здоров -

Закаляйся.

Здоровье не купишь -

Его разум дарит.

Станция « Спортивная»:
1разминка
.Каждый
класс для участия в конкурсе должен выбрать   (5 мальчиков и 5 девочек). Задача
участников конкурса попрыгать на скакалке, мальчики отжимаются (суммируется
количество прыжков и отжиманий).
2 Основное задание
Игра «Снайперы». (Попасть  малым
мячом  в обруч по очереди).
Результат записывается, складывается и
дается следующая подсказка.
 .Если с заданием все справились
быстро, можно поиграть в «Игру с цифрами». Дети идут по кругу. Ведущая, стоя в
центре, называет разные цифры. Дети должны встать в тройки, четверки и т.п. в
зависимости какая цифра названа.
.
2.Станция «Загадки»
Материалы: карточки с вопросами.
  Ведущие загадывают  загадки. За каждый правильный ответ команда
получает очко.
 1.Разминка . Система оценки:
количество баллов соответствует количеству правильных ответов. Максимум -15 баллов

1.Деревянные кони по снегу скачут,
А в снег не проваливаются. (Лыжи)
2. Буйное море
Играет на просторе,
Кит приплыл –
Рот раскрыл,
А во рту – решётка,
Льётся море сквозь неё –
Волна к волне покорно льнёт.
(Волосы и расчёска)
3.Белое корыто
К полу прибито.
(Ванна)
4.Зеленый луг,
Сто скамеечек вокруг,
От ворот до ворот
Бойко бегает народ.
На воротах этих -
Рыбацкие сети  (стадион,
футбольное поле)
5. Железные блины
Соединены,
Тонкая палка –
Железная скалка,
Блины печёт,
Силой влечёт. (Штанга)
6.Двухметровая
детина
Мяч к мячу, за
ним второй
Ведь корзина –
то с дырой! (баскетбол)
7. Лёд вокруг
прозрачный, плоский
Две железные
полоски
А над ними
кто-то пляшет
Прыгает, руками
машет. (фигурист)
        8. Он несётся будто к
звёздам,
К финишу. Вот
это да
Голову он
поднял: воздух,-
Опустил: уже
вода (пловец)
9.На земле
он всех сильней,
Потому что
всех умней (человек)
10. Коль
крепко дружишь ты со мной,
Настойчив в
тренировках,
То будешь в
холод, дождь и зной
Выносливым
и ловким (спорт)
12. Он учит
цели добиваться,
За
олимпийский приз сражаться.
В
соревнованиях побеждать
И бодрость
духа не терять (тренер)
13.В одной
комнатушке соседи живут.
Одни все
кусают, другие жуют (зубы)
14.А теперь
такой вопрос:.
Что за
мышечный насос
В нашем
теле кровь качает,
Никогда не
отдыхает? (сердце)
15. Кто для
блага всех людей,
Кровью
делится своей? (донор)

2.Основное задание. «Свояк
свояка видит издалека»
(Ведущему следует заранее запаситесь листочками
бумаги, где написаны названия животных: Обезьяна, лягушка, медведь.(Приложение
1) Вслух не произносим!)
Внимание, инструкция:
Разные животные по-разному двигаются и ведут себя. Сейчас ты вытащишь бумажку и
прочитаешь, к какой стае ты будешь принадлежать. Никому не говори, кто ты! По
общей команде начинайте выполнять характерные для этого животного движения и
ищите свою стаю. На выполнение 1 минута.(максимальная оценка – 2 балла)

4.Станция
«Поэтическая»
Разминка(макс.
оценка – 2 балла)
Инструкция.Представьте
себе, что вы стоите на месте и не можете никуда сдвинуться, как деревья. А
теперь попробуйте изобразить деревья….
-
под проливным дождем
- во
время засухи
- среди автомобильных
выхлопов
- на чьих стволах
вырезают надписи
- деревья, под корни которых бросают окурки и битые
бутылки
2.Основное задание
Команде
раздаются карточки, на которых есть начало выражения, требуется придумать его
конец, например:
ü  Чтобы часто не
болеть…
ü  Чтоб здоровым быть
всегда…
ü  Если хочешь долго
жить

Придуманные «выражения » нужно произнести
всей командой хором.
Система оценки 1 балл за одно выражение ,воспроизведенных хором

Станция
«Голос»(максимальная оценка 17 баллов).
1. Разминка(максимальная
оценка – 2 балла)
Инструкция.На
свободном пространстве попробуйте изобразить в движении, как летают:
ласточки; орлы; курицы; колибри; страусы (если полетят, спросить -  А разве
страусы летают?).
2. О чем поет человек? (Основное задание)
Обсуждение в группе в течение 2-3 минут. (Человек поето
том, что считает главным для себя: дружба, любовь, счастье или, может, печаль, здоровье…)
Задание.Ходят слухи, что
на  следующем проекте первого канала «Голос» будут в моде песни о
здоровомобразе жизни.В Интернете мы нашли тексты трех песен, но, к сожалению,
мелодии намне известны! Вам предстоит за 6 минут выбрать одну из песен,
сочинить к ней или подобрать мелодию, а затем и исполнить ее так, как если бы
это было конкурсное выступление.(Приложение 2) (максимальная
оценка – 15 баллов).
Подведение итогов игры
Ведущий: И
так, ребята, вы побыли на всех станциях, выполнили все задания. Теперь нам
осталось определить, кто же победил. Просим сдать свои маршрутные листы для
подсчета баллов. Итоги игры вы узнаете через 15 минут.
1:  Здоровье
-  неоценимое счастье в жизни любого человека.
2:  Каждому из нас
присуще желание быть сильным и здоровым, сохранить как можно дольше
подвижность, бодрость, энергию.
3: Мы надеемся, что
сегодняшняя игра не прошла даром, и вы многое почерпнули из нее.
4:  «Здоров будешь – все
добудешь!» Так будьте здоровы!
Награждение команд в
номинациях
1.Самый умный
2.Самый спортивный
3.Самый начитанный
4.самый сообразительный
5.самый меткий
6.самый артистичный.

Список
используемой литературы:
•Умнова
М.С. «Театрализованные мероприятия в школе линейки, праздники, вечера, сказки,
игры. – М.: Глобус; Волгоград: Панорама, 2008. – 253с.
 М.В.Дубова,
«Организация проектной деятельности младших школьников», М.: «Баласс», 2012г.
Н.В.Лободина, Т.Н.Чурилова,
«Здоровьесберегающая деятельность», В.: «Учитель», 2011г.
Т.М.Анохина, «Внеклассные
меропритяия», В.: «Экстремум», 2004 г
http://spb188school.ucoz.ru/_ld/0/39___
http://planeta.tspu.ru/files/file/1370923803.doc

Приложение
1

     Обезьяна

      Медведь

     Лягушка

     Обезьяна

      Медведь

     Лягушка

     Обезьяна

      Медведь

     Лягушка

     Обезьяна

      Медведь

     Лягушка

     Обезьяна

      Медведь

     Лягушка

     Обезьяна

      Медведь

     Лягушка

     Обезьяна

      Медведь

     Лягушка

     Обезьяна

      Медведь

     Лягушка

     Обезьяна

      Медведь

     Лягушка

     Обезьяна

      Медведь

     Лягушка

     Обезьяна

      Медведь

     Лягушка

     Обезьяна

      Медведь

     Лягушка

     Обезьяна

      Медведь

     Лягушка

     Обезьяна

      Медведь

(Приложение
2)
Песня об осторожности «Остановись,
подумай»
Остановись, подумай
И выжди до тех пор,
Пока ты не увидишь
Зеленый светофор.
Машины быстро мчатся,
Чтоб не стряслась беда,
Все правила движенья
Ты соблюдай всегда.
На красный свет – стой смирно,
На желтый – внимание,
Зеленый зажегся –
Гуд бай, до свиданья.
Остановись, подумай,
Возьмешь иль не возьмешь,
Когда перед тобою
Сверкает острый нож.
Все острые предметы,
Кислоты, щелочь, яд
Подальше нужно спрятать
От маленьких ребят.
Подальше, подальше!
Опасные штучки,
Малыш, постарайся
Не брать в свои ручки.

Песня
«Микробы и мыло»
По воздуху летают
микробы, микробы
На кожу попадают
микробы, микробы.
Сквозь ссадины и ранки
Стремятся спозаранку
Проникнуть в нас
микробы, микробы
Припев:
Мойте руки с мылом,
мылом белым,
Пропадут микробы
навсегда.
Защищают тело, тело, тело
Солнце, воздух, мыло и
вода.
Вода, вода, да-да, да-да!
Когда ты, друг чихаешь,
невольно, невольно,
И нос не прикрываешь,
невольно, невольно,
Микробы вылетают,
Вокруг всех заражают.
Они тобой довольны,
довольны.
Припев.

Песня
«Если бы зубы могли говорить»
Припев:
Зубы, зубы, зубы, ой!
зубы, зубы, зубы, ай!
зубы, зубы, зубы, ай!
зубы, зубы, зубы
сохраняй.
Если б зубы вдруг могли
бы говорить,
То они б нас тут же
начали учить:
«Ты нас чисти, чисти,
чисти, не спеши,
И снаружи и внутри нас
почеши».
А потом бы, потом
Зубы пошли бы к врачу.
И сказал бы врач:
«Я вас полечу»
А потом бы, потом,
Улыбаясь всем ртом,
К ужину как раз
Возвратились бы в дом.
Если б зубы вдруг пошли
бы в магазин,
То они купили б пасту
«Поморин»,
И еще купили б щетку
побелей
С мягкой, ровною щетинкою
на ней.
А потом бы, потом
Зубы пошли бы к врачу.
И сказал бы врач:
«Я вас полечу»
А потом бы, потом,
Улыбаясь всем ртом,
К ужину как раз
Возвратились бы в дом.
Припев:
Зубы, зубы, зубы, ой!
Зубы, зубы, зубы, ай!
Зубы, зубы, зубы
сохраняй.
Зубы, зубы, зубы, ай!
Зубы, зубы, зубы, ой!
Зубы, зубы, зубы все со
мной!

Скачано с www.znanio.ru

alt: Основное задание : командам предлагается собрать пословицы о здоровом образе жизни и прочитать их

alt: Деревянные кони по снегу скачут,

alt: За олимпийский приз сражаться

alt: Станция «Голос» ( максимальная оценка 17 баллов )

alt: Список используемой литературы: •Умнова

alt: Лягушка Обезьяна

alt: Зеленый зажегся – Гуд бай, до свиданья

alt: Песня «Если бы зубы могли говорить»

alt: К ужину как раз Возвратились бы в дом

title: игра по станциям


extracted_text:
Самостоятельная
работа №18
Тема: Сравнение функций коммутатора
и маршрутизатора
Цель:формирование знаний о использовании
сетевого оборудования
Время выполнения: 2 часа
Форма
отчетности: таблица

Таблица №10
Сравнение функций
и принципов работы маршрутизатора и коммутатора

Маршрутизатор

Коммутатор

Функции

Принцип
  работы

Задание:Сравните функции и принцип работы
маршрутизатора и коммутатора. Результат занесите в таблицу.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 75. Самостоятельная работа по теме Сравнение функций коммутатора и маршрутизатора.doc

alt: Самостоятельная работа №18 Тема:


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

 Рабочая  программа  по  учебному  предмету «Математика»
создана для 9  класса на основе:
-  Федерального  закона
от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об  образовании в  Российской Федерации»;
-  Федерального
государственного  образовательного  стандарта  основного  общего  образования,
утверждённого  приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
от 06 октября 2009г. № 373 (с изменениями от 26 ноября 2010г. № 1241, от 22
сентября 2011г. № 2357, от 18 декабря
2012 г. № 1060);
-  Федеральный
государственный  образовательный стандарт  основного общего  образования,
утверждённого  приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
от  17 декабря 2010 г. № 1897 (с  изменениями  от  29 декабря 2014г. № 1644);
-
Положение о рабочей  программе  по  учебному предмету, курсу  МОУ
«Каракокшинская СОШ », утверждённого  приказом  от …  № … - Учебного плана  МОУ
«Каракокшинская СОШ  на 2017 – 2018 учебный год.
-  Авторской  программы
по алгебре к учебнику «Алгебра 9 класс», авторы Ю.Н.Макарычев, Н.Г.Миндюк,
К.И.Нешков, С.Б.Суворова;
-  Авторской программы к
учебнику «Геометрия, 7-9 класс», авторы  Л.С.Атанасян, В.Ф.Бутузов,
С.Б.Кадомцев  и др.
Изучение
алгебры направлено на достижение следующих целей:
-  формирование
представлений о математике как универсальном языке науки, средстве
моделирования явлений и процессов, об идеях и методах математики;
-  развитие
логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической культуры,
критичности мышления на уровне, необходимом для обучения в высшей школе по
соответствующей специальности, в будущей профессиональной деятельности;
-  овладение
математическими знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, для
изучения школьных естественнонаучных дисциплин на базовом уровне, для получения
образования в областях, не требующих углубленной математической подготовки;
-  воспитание
средствами математики культуры личности: отношения к математике как части
общечеловеческой культуры: знакомство с историей развития математики, эволюцией
математических идей, понимания значимости математики для общественного
прогресса.
В рамках указанных содержательных линий решаются
следующие задачи:
-  систематизация
сведений о числах; изучение новых видов числовых выражений и формул;
совершенствование практических навыков и вычислительной культуры, расширение и
совершенствование алгебраического аппарата, сформированного в основной школе, и
его применение к решению математических и нематематических задач;
-  расширение
и систематизация общих сведений о функциях, пополнение класса изучаемых
функций, иллюстрация широты применения функций для описания и изучения реальных
зависимостей;
-  изучение
свойств пространственных тел, формирование умения применять полученные знания
для решения практических задач;
-  развитие
представлений о вероятностно-статистических закономерностях в окружающем мире,
совершенствование интеллектуальных и речевых умений путем обогащения
математического языка, развития логического мышления;
В ходе освоения содержания
математического образования обучающиеся овладевают разнообразными способами
деятельности, приобретают и совершенствуют опыт:
•
построения и исследования математических моделей для описания и
решения прикладных задач, задач из смежных дисциплин;
•
выполнения и самостоятельного составления алгоритмических
предписаний и инструкций на математическом материале; выполнения расчетов
практического характера; использования математических формул и самостоятельного
составления формул на основе обобщения частных случаев и эксперимента;
•
самостоятельной работы с источниками информации, обобщения и
систематизации полученной информации, интегрирования ее в личный опыт;
•
проведения доказательных рассуждений, логического обоснования
выводов, различения доказанных и недоказанных утверждений, аргументированных и
эмоционально убедительных суждений;
•
самостоятельной и коллективной деятельности, включения своих
результатов в результаты работы группы, соотнесение своего мнения с мнением
других участников учебного коллектива и мнением авторитетных источников.
Основная задача обучения геометрии в
школе заключается в обеспечении прочного и сознательного овладения обучающимися
системой математических знаний и умений, необходимых в повседневной жизни и
трудовой деятельности каждому члену современного общества, достаточных для
изучения смежных дисциплин и продолжения образования.
При изучении курса геометрии
продолжаются и получают развитие содержательная линия: «Метод координат»,
«Соотношения между сторонами и углами треугольника», «Длина окружности и
площадь круга», «Движение».
Изучение
геометрии  направлено на достижение следующих целей:
-  формирование
представлений о геометрии как универсальном языке науки, средстве моделирования
явлений и процессов, об идеях и методах геометрии;
-  развитие
логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической культуры,
критичности мышления на уровне, необходимом для обучения в старшей школе, в
будущей профессиональной деятельности;
-  овладение
математическими знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, для
изучения школьных естественнонаучных дисциплин, для получения дополнительной
информации;
-  воспитание средствами
математики культуры личности: отношения к геометрии как части общечеловеческой
культуры: знакомство с историей развития, эволюцией идей, понимания значимости
предмета для общественного прогресса.
В рамках указанной содержательной линии решаются
следующие задачи:
-  изучить
метод координат; научиться решать задачи в координатах;
-  изучить соотношения
между сторонами и углами треугольника; применять данные соотношения при решении
задач;
-  систематизировать и
расширить знания об окружности;
-  изучит понятие
движения, его виды, свойства, применение.

Место предмета в базисном учебном плане.
            В связи с утверждённым
годовым календарным учебным графиком продолжительность учебного года составляет
34 недели, соответственно на изучение тем по алгебре отводится 102 часа, тем по
геометрии  - 68 часов, всего 170 часов (5 часов в неделю).  Учебный материал
алгебры и геометрии  изучаются блоками.

График контрольных работ и зачетов

Минимум содержания учебного предмета
Повторение
(7ч).
Алгебраические  дроби. Квадратные уравнения. Неравенства и
их свойства.
Рациональные
неравенства и их системы (13 ч).
 Линейные и квадратные неравенства (повторение).
Рациональное неравенство. Метод интервалов. Множества и операции над ними.
Система неравенств. Решение системы.
Системы
уравнений (15 ч).
Рациональное
уравнение с двумя переменными. Решение уравнения p(x,y) =0..
Равносильные уравнения с двумя переменными. Формула расстояния между двумя
точками координатной плоскости. График уравнения  Система уравнений с
двумя переменными. Решение системы уравнений. Неравенства и системы неравенств
с двумя переменными. Методы  решения систем уравнений (метод подстановки,
алгебраического сложения, введения новых переменных). Равносильность систем
уравнений. Системы уравнений как математические модели реальных ситуаций .
Числовые
функции (23 ч).
Функция. Независимая переменная.
Зависимая переменная. Область определения функции. Естественная область
определения функции. Область значений функции. Способы задания функции
(аналитический, графический, табличный, словесный). Свойства функций
(монотонность, ограниченность, выпуклость, наибольшее и наименьшее значения,
непрерывность). Исследование
функций: Четные и нечетные функции. Алгоритм
исследования функции на чётность.
Графики чётной и нечетной функций. Степенная функция с
натуральным показателем и её свойства и график. Степенная функция с
отрицательным показателем и её свойства и график.  Функция у=, её свойства и
график.
Прогрессии
(17 ч).
Числовая последовательность.
Способы задания числовых последовательностей (аналитический, словесный,
рекуррентный). Свойства числовых последовательностей. Арифметическая
прогрессия. Формула n -го члена. Формула суммы членов конечной арифметической
прогрессии.
Характеристическое свойство. Геометрическая прогрессия.
Формула n -го члена. Формула суммы членов конечной геометрической прогрессии.
Характеристическое свойство. Прогрессии и банковские расчёты.

Элементы
комбинаторики, статистики и теории вероятностей. (16 ч).
Комбинаторные задачи. Правило умножения. Факториал.
Перестановки. Группировка информации. Общий ряд данных. Кратность варианты
измерения. Табличное представления информации. Частота варианты. Графическое
представление информации. Полигон распределения данных. Гистограмма. Числовые
характеристики данных измерения (размах, мода, среднее значение). Вероятность.
Событие (случайное, достоверное, невозможное). Классическая вероятностная
схема. Противоположные события. Несовместные события. Вероятность суммы двух
событий. Вероятность противоположного события. Статистическая устойчивость.
Статистическая вероятность.
Повторение
(2 ч)
Теорема Пифагора. Свойства медиан, биссектрис и высот
треугольника. Четырехугольники.
Векторы.
Метод координат( 22ч)
Понятие вектора. Равенство векторов. Сложение и вычитание
векторов. Умножение вектора на число. Разложение вектора по двум неколлинеарным
векторам. Координаты вектора. Простейшие задачи в координатах. Уравнения
окружности и прямой. Применение векторов и координат при решении задач.
Соотношения
между сторонами и углами треугольника. Скалярное произведение векторов (14ч)

Синус, косинус и тангенс угла. Теоремы синусов и косинусов.
Решение треугольников. Скалярное произведение векторов и его применение в
геометрических задачах.
Длина
окружности и площадь круга( 12 ч)
Правильные многоугольники. Окружности, описанная около
правильного многоугольника и вписанная в него. Построение правильных
многоугольников. Длина окружности. Площадь круга.
Движения(
10 ч)
Отображение
плоскости на себя. Понятие движения. Осевая и центральная симметрии.
Параллельный перенос. Поворот. Наложения и движения. Повторение. (19 ч)

Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения математики ученик должен знать/понимать

•  существо
понятия математического доказательства; приводить примеры доказательств;
•  существо
понятия алгоритма; приводить примеры алгоритмов;
•  как
используются математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их
применения для решения математических и практических задач;
•  как
математически определенные функции могут описывать реальные зависимости;
приводить примеры такого описания;
•  как
потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения
понятия числа;
•  вероятностный
характер многих закономерностей окружающего мира; примеры  статистических
закономерностей и выводов;
•  каким
образом геометрия возникла из практических задач землемерия; примеры
геометрических объектов и утверждений о них, важных для практики;
•  смысл
идеализации, позволяющей решать задачи реальной действительности
математическими методами, примеры ошибок, возникающих при идеализации.
уметь
•       выполнять
арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы; находить значения
корня натуральной степени, степени с рациональным показателем, используя при
необходимости вычислительные устройства; пользоваться оценкой и прикидкой при
практических расчетах;  составлять
буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях и
формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления,
осуществлять подстановку одного выражения в другое; выражать из формул одну
переменную через остальные;  выполнять
основные действия со степенями с целыми показателями, с многочленами и с алгебраическими
дробями; выполнять разложение многочленов на множители; выполнять тождественные
преобразования рациональных выражений;
•       применять
свойства арифметических квадратных корней для вычисления значений и
преобразований числовых выражений, содержащих квадратные корни;
•       решать
линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним,
системы двух линейных уравнений и несложные нелинейные системы;
•       решать
линейные и квадратные неравенства с одной переменной и их системы;
•       решать
текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат,
проводить отбор решений, исходя из формулировки задачи;
•       изображать
числа точками на координатной прямой;
•       определять
координаты точки плоскости, строить точки с заданными координатами; изображать
множество решений линейного неравенства;
•       распознавать
арифметические и геометрические прогрессии; решать задачи с применением формулы
общего члена и суммы нескольких первых членов;
•       находить
значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком по ее аргументу;
находить значение аргумента по значению функции, заданной графиком или
таблицей;
•       определять
свойства функции по ее графику; применять графические представления при решении
уравнений, систем, неравенств;         описывать
свойства изученных функций, строить их графики;
Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории
вероятностей  уметь
•       извлекать
информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках; составлять
таблицы, строить диаграммы и графики;
•       решать
комбинаторные задачи путем систематического перебора возможных вариантов и с
использованием правила умножения; • вычислять средние значения результатов
измерений;
• находить частоту события, используя собственные наблюдения
и готовые статистические данные; • находить вероятности случайных событий в
простейших случаях; использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для:
•   выполнения
расчетов по формулам, для составления формул, выражающих зависимости между
реальными величинами; для нахождения нужной формулы в справочных материалах;
•   моделирования
практических ситуаций и исследовании построенных моделей с использованием
аппарата алгебры;
•  описания
зависимостей между физическими величинами соответствующими формулами, при
исследовании несложных практических ситуаций;
•  интерпретации
графиков реальных зависимостей между величинами;
•  выстраивания
аргументации при доказательстве и в диалоге;
•  распознавания
логически некорректных рассуждений;
•  записи
математических утверждений, доказательств;
•  анализа
реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков, таблиц;
•  решения
практических задач в повседневной и профессиональной деятельности с
использованием действий с числами, процентов, длин, площадей, объемов, времени,
скорости;
•  решения
учебных и практических задач, требующих систематического перебора вариантов;
•  сравнения
шансов наступления случайных событий, для оценки вероятности случайного события
в практических ситуациях, сопоставления модели с реальной ситуацией;
•  понимания
статистических утверждений.

Критерии выставления оценок
•      Оценивание
устных ответов по математике  «5» ставится ученику,
если он:
•      а)
дает правильные ответы на все поставленные вопросы, обнаруживает осознанное
усвоение правил, умеет самостоятельно использовать изученные математические
понятия;
•      б)
производит вычисления, правильно обнаруживая при этом знание изученных свойств
действий;
•      в)
умеет самостоятельно решить задачу и объяснить ход решения;
•      г)
правильно выполняет работы по измерению и черчению;
•      д)
узнает, правильно называет знакомые геометрические фигуры и их элементы;
•      е)
умеет самостоятельно выполнять простейшие упражнения, связанные с
использованием буквенной символики.
•      «4»
ставится ученику в том случае, если ответ его в основном соответствует
требованиям, установленным для оценки «5», но:
•      а)
при ответе ученик допускает отдельные неточности в формулировках или при обосновании
выполняемых действий;  б) допускает в отдельных случаях
негрубые ошибки;
•      в)
при решении задач дает недостаточно  точные объяснения хода решения, пояснения
результатов выполняемых действий;  г) допускает единичные недочеты
при выполнении измерений и черчения.
•      «3»
ставится ученику, если он:
•      а)
при решении большинства (из нескольких предложенных) примеров получает
правильный ответ, даже если ученик не умеет объяснить используемый прием
вычисления или допускает в вычислениях ошибки, но исправляет их с помощью
учителя;
•      б)
при решении задачи или объяснении хода решения задачи допускает ошибки, но с
помощью учителя справляется с решением.
•      «2»
ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного
материала, не справляется с решением задач и вычислениями даже при помощи
учителя.

Оценка
письменных контрольных работ учащихся
Отметка
«5»  ставится в следующих случаях:
•      работа
выполнена полностью.
•      в
логических рассуждениях и обоснованиях нет пробелов и ошибок;
•      в
решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, не
являющаяся следствием незнания или непонимания учебного материала);

Отметка «4» ставится, если:
•      работа
выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умения
обосновывать рассуждения не являлись специальным объектом проверки);
•      допущена
одна ошибка или два-три недочета в выкладках, чертежах или графиках (если эти
виды работы не являлись специальным объектом проверки);
Отметка
«3» ставится, если:
•
допущены более одной ошибки или более двух- трех недочетов в
выкладках, чертежах или графика, но учащийся владеет обязательными умениями по
проверяемой теме. Отметка «2» ставится, если:
•      допущены
существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями
по данной теме в полной мере.

Критерии
оценок письменных работ:
  Математический диктант, включающий в себя 8-10 примеров
для проверки вычислительных навыков:
•
«5» - все выполнено верно, не более одного недочета;
•
«4» - не выполнена 1/5 часть задания;
•      «3»
- не выполнена 1/4 часть задания;  «2» - не выполнена 1/2 часть
задания.
Контрольно – измерительные и
дидактические материалы.
1.      Примерные
программы по учебным предметам. Математика 5-9 классы  - 3-е издание,
переработанное – М. Просвещение. 2011 – 64с (Стандарты второго поколения)
2.      А.
Г. Мордкович, Алгебра.9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / А.
Г. Мордкович. - М.: Мнемозина, 2009-2011.
3.      А.
Г. Мордкович, Алгебра. 9 класс: задачник для общеобразовательных учреждений. -
М.: Мнемозина, 2009-2011.
4.      Л.
А. Александрова, Алгебра 9класс: самостоятельные работы для общеобразовательных
учреждений. - М.: Мнемозина, 2009.
5.      А.
Г. Мордкович, Е. Е. Тульчинская Алгебра: тесты для 7-9 классов общеобразовательных
учреждений. - М.: Мнемозина, 2009.
6.      Ю.
П. Дудницын, Е. Е. Тульчинская Алгебра. 9класс: контрольные работы для
общеобразовательных учреждений. - М.: Мнемозина, 2009.
7.      Программа
общеобразовательных учреждений по геометрии 7–9 классы,  к учебному комплексу
для 7-9 классов (авторы Л. С. Атанасян,   В. Ф. Бутузов, С. В. Кадомцев и др.,
составитель Т.А. Бурмистрова – М: «Просвещение», 2011
8.      Геометрия:
учеб,   для   7—9 кл. / [Л. С. Атанасян,   В. Ф. Бутузов, С. В. Кадомцев и
др.]. — М.: Просвещение, 2009-2011.
9.      Изучение
геометрии в 7, 8, 9 классах: метод, рекомендации: кн. для учителя / [Л. С.
Атанасян, В. Ф. Бутузов, Ю. А. Глазков и др.]. -М.: Просвещение, 2003 — 2008.
10.  Арутюнян  Е.Б.
Математические диктанты для 5-9 классов: книга для учителя/ М.: Просвещение,
2010

Интернет – ресурсы:  Сайты для учащихся:
1)Интерактивный
учебник. Математика 9 класс. Правила, задачи, примеры http://www.matematika-na.ru
2)Энциклопедия
для детей    http://the800.info/yentsiklopediya-dlya-detey-matematika

3)Энциклопедия
по математике  http://www.krugosvet.ru/enc/nauka_i_tehnika/matematika/MATEMATIKA.html

4)Справочник по
математике для школьников   http://www.resolventa.ru/demo/demomath.htm
5) Математика он-лайн   http://uchit.rastu.ru Сайты
для учителя:
1)
Педсовет, математика  http://pedsovet.su/load/135

2)
Учительский портал. Математика  http://www.uchportal.ru/load/28

3)
Уроки. Нет. Для учителя математики, алгебры, геометрии  http://www.uroki.net/docmat.htm
4)
Видеоуроки  по  математике – 9 класс , UROKIMATEMAIKI.RU ( Игорь
Жаборовский )
5)     http://www.prosv.ru - сайт издательства
«Просвещение» (рубрика «Математика») 6)
http:/www.drofa.ru
- сайт издательства Дрофа (рубрика «Математика»)
7)
http://www.center.fio.ru/som
- методические рекомендации учителю-предметнику (представлены все
школьные предметы). Материалы для самостоятельной разработки профильных проб и
активизации процесса обучения в старшей школе.
8)
http://www.edu.ru - Центральный
образовательный портал, содержит нормативные документы Министерства, стандарты,
информацию о проведение эксперимента, сервер информационной поддержки Единого
государственного экзамена.
9)
http://www.internet-scool.ru
- сайт Интернет – школы издательства Просвещение. Учебный план
разработан на основе федерального базисного учебного плана для
общеобразовательных учреждений РФ и представляет область знаний «Математика».
На сайте представлены Интернетуроки по алгебре и началам анализа и геометрии,
включают подготовку сдачи ЕГЭ.
10)
http://www.legion.ru
– сайт издательства «Легион»
11)
http://www.intellectcentre.ru
– сайт издательства «Интеллект-Центр», где можно найти учебно-тренировочные
материалы, демонстрационные версии, банк  тренировочных заданий с ответами,
методические рекомендации и образцы решений
12)
http://www.fipi.ru
- портал информационной поддержки ЕГЭ
13)
http://geometry2006.narod.ru
– авторский сайт В.А.Смирнова

file_name: рабочая программа 9 кл.pdf

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: В ходе освоения содержания математического образования обучающиеся овладевают разнообразными способами деятельности, приобретают и совершенствуют опыт: • построения и исследования математических моделей для описания и решения…

alt: Место предмета в базисном учебном плане

alt: График контрольных работ и зачетов

alt: Минимум содержания учебного предмета

alt: Комбинаторные задачи. Правило умножения

alt: Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей уметь • извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках; составлять таблицы, строить диаграммы и графики; • решать…

alt: Критерии выставления оценок •

title: Рабочая программа по математике 9 класс.


extracted_text:
Познавательный
проект
«Экскурсия
выходного дня в центр по мониторингу и реабилитации хищных птиц Холзан»

Краткая аннотация проекта:
«Так и живут бок о бок птицы и
люди, часто не обращая внимания друг на друга, иногда ссорясь, иногда радуясь
друг другу как члены одной большой семьи. Кто из них кому больше нужен –
человек птицам или птицы человеку?. Но выживет ли человек, если на Земле не
останется птиц?»
(Э.
Н. Голованова)
Взаимоотношение
человека с природой и её обитателями – актуальный вопрос современности. Оно
осуществимо при наличии в каждом ребенке достаточного уровня экологической
культуры, экологического сознания, формирование которых начинается с раннего
детства и продолжается всю жизнь.
Современная
концепция воспитания показывает важность приобщения детей к природе с раннего
возраста, считая её миром человеческих ценностей. Среди них познавательные
ценности: ребёнок начинает чувствовать себя первооткрывателем, испытывает
радость экспериментирования с объектом природы, открывает новое в знакомом и
знакомое в новом, вычленяет простейшие закономерности, осознает их непреложный
характер. Каких животных и птиц мы чаще всего видим в наших городах и лесах? Конечно,
птиц. Здесь, в большом городе, пернатые живут бок о бок с нами и радуют нас
своим пением и красочным нарядом. Поэтому за ними проще наблюдать, чем за
большинством млекопитающих, которые скрываются в укромных местах. Значит, мы
можем по птицам судить о состоянии природы вокруг нас. Птиц, чувствительных к
загрязнению окружающей среды, например, аистов, становится все меньше. Зато
растет количество видов легко приспосабливающихся к новым условиям, вроде
витютеней. Это тревожный сигнал. Любителям природы бедственное ее положение
хорошо известно. Пернатые словно предупреждают нас об опасности, которая грозит
людям из-за уничтожения природы.
Во
время работы над проектом у детей пополнятся знания о разнообразии мира птиц.
Расширятся представления о влиянии состояния окружающей среды на птиц. Дети
получат навыки правильного поведения в природной среде.
Проблема:
У детей недостаточно развито представление о разнообразии мира птиц, о
правильном отношении к окружающему миру природы, о взаимодействии с ней.

Цель: Формировать
у детей обобщённое представление о птицах, развивать интерес к жизни хищных и
лесных птиц из Красной книги Урала.

Задачи:
1.
Систематизировать знания детей по теме «Птицы»;
2.
Формирование у детей умений и навыков наблюдений за природными объектами -
птицами.
3.
Уточнить внешние признаки птиц, особенности внешнего строения, позволяющие
летать.
4.
Уточнить представления о знакомых птицах, познакомить с новыми представителями
птичьего мира,условиях их обитания, роли человека в жизни птиц.
5.
Познакомить с удивительными загадками и тайнами из жизни птиц на Урале.
6.
Приучать заботиться о птицах ближайшего окружения.
7.
Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения;
8.
Уточнять, обогащать и активизировать словарный запас;
 9. Формировать у детей представления о родном крае: история, символика, герб.
10.
Развивать связную речь;
11.
Воспитывать бережное отношение к природе.

Особенности реализации проекта:
Экскурсия
проводятся продолжительностью 2ч 30 минут, с учётом возрастных особенностей и
психофизического состояния детей.

Ожидаемый результат:
У
детей сформируются:
•
Знания о разнообразии мира птиц.
•
Представления о влиянии состояния окружающей среды на птиц.
•
Сознание важности природоохранных мероприятий.
•
Навыки правильного поведения в природной среде.
•
Эстетическое отношение к окружающей действительности.
•
Чувство милосердия и гуманного отношения к живой природе.

Продукт проектной деятельности:
Создание родителями фотоальбома и
папки передвижки о центре Холзан.

Беседы:
«Что
мы знаем о птицах?»
«Все
ли птицы умеют летать?»
«Удивительные
факты из жизни птиц» (с презентацией)
«Знакомство
с «Красной книгой»
«О
пользе птиц в природе»

НОД в группе:
«Где,
Зимуют птицы?»
«Птицы
жарких стран»
«Птицы
– лесные жители»
«Птичьи
секреты»
«Водоплавающие
птицы»
«Хищные
птицы»

Игры:
Дидактические игры:
«Кто
где живёт»
«Зимующие
и перелётные птицы»
«Летает,
плавает, бежит»
«Чей
клюв?»
«Узнай
по следу»
Подвижные игры:
«Найди
пару»
«Пчёлки
и ласточки»
«Зайди
в свой домик»
«Сова»

Произведения художественной
литературы:
Г.
Скребицкий «Крылатые соседи»
Г.
Скребицкий «Хитрая птица»
Д.
М. Сибиряк «Серая шейка»
Г.
Снегирёв «Птицы наших лесов»
Г.
Снегирёв «Про птиц»
В.
Бианки :
«Птичьи
Разговоры»
«Кто
чем поёт»
«Лесные
домишки»
Чтение
энциклопедий о птицах для детей.

Экскурсия
выходного дня в центр по мониторингу и реабилитации хищных птиц Холзан

Коршун

Птицы
на реабилитации(раненые)

Кормление Ушастой
совы

Полярная сова

Павлины

Тактильный контакт с пернатыми

file_name: ПРОЕКТ по птицам.docx

alt: Коршун

alt: Птицы на реабилитации(раненые)

alt: Кормление Ушастой совы

alt: Павлины Тактильный контакт с пернатыми

title: Проект "Экскурсия выходного дня по мониторингу и реабилитации хищных птиц ХОЛЗАН"


extracted_text:
Карта заданий для конкурса
«Безопасное поведение в окружающей среде»
(1-я возрастная группа)

1.
Выберите
правильный ответ:
Безопасность
– это…
А) Состояние защищенности человека, его имущества и
окружающей среды;
Б)
Ситуация, в которой нет прямой угрозы жизни и здоровью человека;
В)
Место, где человек чувствует себя защищенным;
Г)
Неблагоприятная обстановка, в которой возникает угроза жизни и здоровью
человека.

2.
Выберите
правильный ответ:
Вернувшись
с прогулки, вы открыли дверь своей квартиры и обнаружили сильное задымление.
Каковы будут ваши дальнейшие действия?
А)
Войдете в квартиру и будете искать источник задымления;
Б)
Откроете окна, чтобы проветрить квартиру;
В)
Займетесь своими делами, не обращая внимания на дым;
Г) Плотно закроете дверь и вызовете пожарных.

3.
Выберите
правильную последовательность:
Какова
правильная последовательность ваших действий при пожаре?
Запишите
цифрами, что вы сделаете в первую очередь, что во вторую, что в третью.
__3__
Обратитесь к соседям, позовете их на помощь.
__2__  Позвоните по телефону ___
«01» _____ (укажите номер телефона) и вызовете пожарных;
__1__
Немедленно уйдете из квартиры (дома), закрыв за собою дверь;

4.
 Допишите:

Если
в доме запахло газом, нужно:
- Открыть окна в квартире

-
Проверить все ручки газовой плиты, перекрыть кран на трубе;
-
Выйти на улицу
-
Позвонить по телефону _____ «04» ______
(укажите номер телефона)

5.
Выберите
правильный ответ:
 Сколько
времени рекомендуется загорать на солнце?
А) 10 – 15 минут;
Б)
20 – 30 минут;
В)
30 – 60 минут.

6.
Выберите
правильный ответ:
Как безопаснее
всего купаться летом?
А) Одному вдали от
берега;
Б) С другом вдали
от берега;
В)
Купаться в специально отведенном месте;
Г) Купаться всегда
безопасно.

7.
 Добавьте
правильный ответ:
Если
вы находитесь во время грозы на улице, то нельзя:
-
Купаться в реке;
-
Находиться возле металлических предметов;
- Прятаться под одинокими и высокими деревьями, приближаться
к линиям электропередач, звонить по телефону.

8.
Выберите
правильный ответ:
Если
вы заблудились в лесу, каковы будут ваши действия?
А) Успокоитесь, прислушаетесь к звукам леса, будете
двигаться в том направлении, где слышен шум машин;
Б)
Будете бегать по лесу и искать то место, откуда начали свой путь;
В)
Будете плакать и звать на помощь.

9.
Выберите
правильный ответ:
Какие
опасности могут подстерегать в лесу?
А)
Ядовитые насекомые и змеи;
Б)
Ядовитые растения;
В)
Дикие животные;
Г) Все выше перечисленные варианты ответов.

10.
 Напишите
правильный ответ:
Что
вы предпримите, если услышите крик о помощи?
А) Никак
не отреагируете
Б) Обратиться ко взрослым;
В)
Броситесь помогать;

11.
 Выберите
правильный ответ:
Работникам
скорой помощи нужно звонить по телефону:
А)
«01»
Б)
«02»
В) «03»
Г)
«04»

12.
 Выберите
правильный ответ:
По
воскресеньям Лиза часто ездит с папой на машине в магазин за продуктами. Всю
дорогу Лиза рассказывает папе о событиях в школе, о своих подругах, о планах на
следующую неделю. Правильно ли она поступает?
А)
Да, потому что за разговором дорога кажется не такой длинной.
Б)
Да, потому что Лиза должна делиться своими мыслями с папой.
В) Нет, потому что своими разговорами она отвлекает водителя
во время движения.

13.
 Выберите
правильный ответ:
Кто
должен пристегиваться ремнями безопасности в автомобиле?
А) Только
водитель;
Б) Только
пассажиры;
В) И водитель, и пассажиры;
Г)
Можно и не пристегиваться ремнями безопасности.

Карта заданий для конкурса
«Безопасное поведение в окружающей среде»
(2 группа)

Карта заданий для конкурса
«Безопасное поведение в окружающей среде»
(2-я возрастная группа)
1.
Допишите:
Стихийные
бедствия – это____опасные природные
явления.________________

2.
Выберите
правильный ответ:
Как
вы поступите, если первые толчки землетрясения застали вас на городской улице?
А)
Следует укрыться в близстоящем здании;
Б)
Следует бежать в сторону заводов и предприятий, где есть бомбоубежище;
В) Следует идти в направлении скверов и широких улиц,
подальше от домов.

3.
Выберите
все правильные ответы:
Признаками
приближающегося землетрясения могут быть следующие явления:
А) Резкое
изменение погодных условий;
Б) Голубоватое свечение внутренней поверхности домов;
В) Искрение близко расположенных (но не соприкасающихся)
электрических проводов;
Г) Самовоспламенение
и самовозгорание горючих веществ и материалов;
Д) Запах газа в районах, где раньше этого не отмечалось;
Е)  Вспышки в виде рассеянного света зарниц.

4.
Выберите
правильную последовательность:
Какова
правильная последовательность ваших действий, если землетрясение застало вас
дома?
Запишите
цифрами, что вы сделаете в первую очередь, что во вторую, что в третью...
__1__
Отключить электричество;
__3__
Быстро собрать необходимые документы, запас еды и воды;
__2__
Перекрыть газ и воду;
__4__
Покинуть дом, занять место вдали от зданий и линий электропередач.

5.
Отметьте
лишние варианты ответов:
Ураганы
наносят большой вред сельскому хозяйству, транспорту и промышленности,
перенося:
А)
Песок;
Б) Влагу;
В)
Пыль;
Г)
Снег;
Д) Космические микрочастицы.

6.
Выберите
правильный ответ:
Лучшей
защитой от смерча является:
А)
Большие деревья;
Б)
Мосты;
В) Подвальные помещения;
Г)
Автобусные остановки.

7.
Допишите:
Чрезмерное
понижение температуры тела человека под воздействием холода – это _обморожение______

8.
Выберите
правильный ответ:
Находясь
зимой в лесу, человек отморозил руку. Что ему необходимо делать?
А) Согревать ее собственным теплом;
Б)
Растирать ее снегом;
В)
Согревать возле костра.

9.
Выберите
правильный ответ:
Вы
передвигаетесь по засушливой местности и очень хотите пить. С собой у вас целая
фляга воды. Как следует поступить:
А)
Беречь воду и пить примерно по чашке в день;
Б)
Утолить жажду, выпив половину имеющейся воды;
В) Пить часто, но по одному глотку.

10.
 Выберите
правильный ответ:
Какой
из перечисленных способов обеззараживания воды является наиболее надежным?
А)
Пропускание воды через глину;
Б)
Обеззараживание с помощью марганцовки;
В) Кипячение.

11.
 Допишите:
Неконтролируемое
горение растительности, стихийно распространяющееся по лесной территории – это лесной пожар __________________________

12.
 Выберите
правильную последовательность действий:
Какова
правильная последовательность действий при лесном пожаре, если вы оказались в
его эпицентре? Запишите цифрами, что вы сделаете в первую очередь, что во
вторую, что в третью...
__4__
Быстро выходить из леса в наветренную сторону;
__2__
Определить направление распространения огня;
__3__
Выбрать маршрут выхода из леса в безопасное место;
__1__
Определить направление ветра.

13.
Выберите
правильный ответ:
От
дыма лесного пожара вы начинаете задыхаться, он слепит вас. Как следует
поступить?
А)
Укрыться на высоком дереве;
Б)
Бежать в поисках безопасного места;
В) Бежать, прижимаясь к земле.

14.
 Выберите
правильный ответ:
Как
правильно выбрать место для костра в походе?
А)
Разводить его возле палатки, чтобы недалеко ходить за продуктами;
Б)
Разжигать рядом с деревом, чтобы спасти костер в случае дождя;
В) Очистить площадку от сухой травы и мелких веток;
Г)
Костер можно развести в любом месте.

15.
 Выберите
правильный вариант ответа:
Что
делать, если укусил клещ?
А)
Раздавить насекомое;
Б)
Залить кипятком;
В)Обратиться к врачу;
Г)
Аккуратно расшатать и потянуть насекомое против часовой стрелки.

Вопросы викторины «Ратные страницы истории
Отечества»
2 группа
1.В
каком году был подписан советско-германский пакт о ненападении?
А)
23 августа 1939 г.
Б)
23 августа 1941 г.
В)
8 мая 1945 г.

2.
Идея блицкрига была заложена германским генштабом в план. Как он назывался?
А)
«Барбаросса»
Б)
«Ост»
В)
«Тайфун»

3.
Укажите дату Второй Мировой Войны.
А)
1 сентября 1939 г. - 2сентября 1945 г.
Б)
22 июня 1941 г. – 9 мая 1945 г.
В)
1 сентября 1939 г. – 9 мая 1945 г.

4.
Таня Савичева, автор знаменитого дневника о ленинградской блокаде, была
эвакуирована в Горьковскую область. Где именно она проживала?
А)
Шатки
Б)
Шахунья
В)
Павлово

5.
Когда началась Великая Отечественная война?
А)
22 июня 1941 г.
Б)
22 июля 1941 г.
В)
1 сентября 1939 г.

6.
Сколько длилась блокада Ленинграда?
А)
с 8 сентября 1941 г. по 27 января 1944 г.
Б)
с 22 июня 1941 г. по 9 мая 1945 г.
В)
с 1 сентября 1939 г. по 2 сентября 1945 г.

7.
Какой подвиг совершил Шавурин П.И. 27 июля 1942 года?
А)
совершил таран самолета над рекой Окой
Б)
уничтожил вражеский танк на подступах к Павлову
В)
закрыл собой вражескую амбразуру

8.
Когда началось контрнаступление Красной Армии под Москвой?
А)
5 декабря 1941 г.
Б)
5 декабря 1942 г.
В)
5 декабря 1943 г.

9.
Назовите имя почетного гражданина города Павлова, капитана 3-го ранга запаса,
Заслуженного работника культуры РСФСР.
А)
Хорошев М.С.
Б)
Фаворский А.Е.
В)
Шавурин П.И.

10.Что
такое Пакт Молотова-Риббентропа?
А)
Договор о ненападении между Германией и Советским Союзом;
Б)
Договор о капитуляции Германии;
В)
Договор об открытии Второго фронта.

11.
Где расположен памятник, посвященный подвигу Шавурина П.И.?
А)
Обелиск на Троицкой горе;
Б)
Стела  в парке Дальняя круча;
В)
Мемориал на Братском кладбище

12.
В ходе какой битвы прошло крупнейшее танковое сражение Великой Отечественной
войны?
А)
Курской;
Б)
Московской;
В)
Сталинградской

13.
Салют в годы Великой Отечественной войны впервые был дан в честь освобождения…
А)
Белгорода и Орла;
Б)
Москвы;
В)
Ленинграда

14.
Какие виды военной продукции выпускались в Павловском районе?
А)
самолеты и автобусы;
Б)
корпуса для гранат, бендиксы, ножницы для резки колючей проволоки, винты для
самолетов
В)
все вышеперечисленное

15.
Где в Павловском районе находился госпиталь №1743 во время Великой
Отечественной войны?
А)
здание школ № 6, 3, в политехническом университете;
Б)
здание школ №1, 3
В)
в районной администрации

16.
Укажите дату Парада Победы в Великой Отечественной войне:
А)
24 июня 1945 г.;
Б)
9 мая 1945 г.;
В)
2 сентября 1945 г.

17.
Назовите Героя Советского Союза, уроженца г. Екатеринослава, в 1942 году на
самолете МиГ-3 патрулировавшем район Горький-Павлово-Лысково.
А)
Шавурин П.И.;
Б)
Винокуров М.И.;
В)
Шутов С.И.

18.
Скольким городам присвоено звание "Город-герой"?
А)
10 и 1 крепость
Б)
12 и 1 крепость
В)
11 и 1 крепость

19.
Укажите, где в Павлове установлен памятник "катюше"?
А)
сквер у школы № 6;
Б)
на Троицкой горе;
В)
в парке Дальняя Круча

20.
В честь кого из павловчан  Героев Советского Союза названы улицы города?
А)
Винокуров, Шутов
Б)
Фаворский, Лепсе
В)
Ткачевский, Штанге

21.
Что такое «Бессмертный полк»?
А)
общественная акция в День Победы, в ходе которой участники идут колонной и
несут транспаранты с фотопортретами своих родственников, участвовавших в ВОВ и
Второй мировой войне;
Б)
запись семейной истории родственников, участвовавших в Великой Отечественной в
и Второй мировой войне, в Народной летописи на сайте движения «Бессмертный
полк»;
В)
все вышеперечисленное.

Нам
нужны такие корабли на море,
Чтобы мы могли с любой волной поспорить,
Маяки нужны, и нужен нам локатор,
А еще нам верные нужны ребята!
Припев:
И
тогда
Вода нам — как земля,
И тогда
Нам экипаж — семья,
И тогда
Любой из нас не против
Хоть всю жизнь
Служить в военном флоте!

file_name: Зарница 2020 Безопасное поведение 1 возрастная группа.docx

alt: Карта заданий для конкурса «Безопасное поведение в окружающей среде» ( 1-я возрастная группа) 1

alt: Отметьте лишние варианты ответов:

alt: Укажите дату Второй Мировой Войны

alt: В) Шавурин П.И. 10.Что такое

alt: В) в районной администрации 16