extracted_text:
Урок 11-12, 9 класс
Учитель: Брух Т.В.
Дата: _____________
Тема:
«Виды деятельности в сети Интернет. Облачные хранилища данных. ПР».
Цели:
·
познакомить учащихся с понятием облачное хранилище
·
формировать знания, умения и навыки, достаточные для работы с интернет
- сервисами (Яндекс. Диск, DropBox, Облако Mail. ru, Flickr );
·
уметь описывать работу этих сервисов с использованием
соответствующей терминологии.
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания
3. Изучение нового материала
Чтобы найти необходимую информацию во Всемирной паутине, мы
можем указать адрес нужного документа. Но чаще всего обращаются к услугам
поисковых систем. Поисковая система — это
программно-аппаратный комплекс, предназначенный для поиска информации во
Всемирной паутине.
Поисковая машина — программная часть
поисковой системы; комплекс программ, предназначенный для поиска информации.
Поисковые системы располагаются на специально выделенных
компьютерах с мощными каналами связи. Ежеминутно они обслуживают огромное
количество поисковых запросов клиентов.
По принципу действия различают несколько типов поисковых систем,
а именно:
— поисковые каталоги, управляемые человеком;
— системы, использующие поисковых роботов;
— гибридные поисковые системы.
Поисковые каталоги (веб-каталоги или тематические каталоги)
одержат базу данных ссылок на веб-сайты, распределённых по отдельным
тематическим рубрикам. Такие каталоги заполняются специалистами вручную. Поиск
в них осуществляется спуском по дереву каталога. На главной странице поискового
каталога располагается список основных тематических разделов (рубрик).
Например: финансы и экономика, государство и право, наука и образование,
компьютеры, политика и т. д. Каждое имя в этом списке является внутренней
гиперссылкой, т. е. ссылкой на внутренний документ сайта, поискового каталога.
Щелчок мышью на гиперссылке вызывает на экран список заголовков следующего
подраздела и т. д. Перемещаясь по дереву внутренних гиперссылок каталога,
пользователь в конечном итоге получает список внешних ссылок на искомые Web-документы.
Поисковые каталоги заполняются вручную специалистами,
поддерживающими данную службу. При ручном способе отбора невозможно получить в
каталоге исчерпывающую информацию о ресурсах Сети, и в этом состоит основной
недостаток каталогов. Однако такой способ классификации исключает ссылки на
случайные документы, не имеющие отношения к указанной теме. Таким образом,
поисковые каталоги при относительно небольшом охвате ресурсов Сети обеспечивают
хорошее качество подборки документов.
Действие поисковых систем, использующих поисковых роботов
(другое название этого вида поисковой службы — поисковые указатели), основано
на постоянном, последовательном изучении всех страниц всех сайтов Всемирной
паутины. Для каждого документа составляется его поисковый образ — набор
ключевых слов, отражающих содержание этого документа — индексные списки.
Поисковые машины строят индексные списки автоматически.
Основной составляющей поисковых машин являются программы
просмотра Web-документов, которые называют по-разному: роботами, червяками,
пауками и пр. Непрерывно, днем и ночью, они сканируют все информационное
пространство WWW, просматривая все документы, определяя в них ключевые слова и
записывая в свою базу индексов данное слово с указателем на документ, в котором
оно присутствует. В связи с постоянным обновлением информации, поисковые
системы периодически возвращаются к ранее изученным страницам, чтобы обнаружить
и зарегистрировать изменения. Информация о ключевых словах исследованных таким
образом страниц сохраняется в поисковой системе.
Гибридные поисковые системы сочетают в себе функции систем,
управляемых человеком, и систем, использующих поисковых роботов.
Число поисковых указателей превышает число поисковых каталогов.
На данный момент самой популярной в мире поисковой системой является Google, а
крупнейшей отечественной поисковой системой — Яндекс.
Работа ПС основывается на формировании запроса, по которому
происходит отбор нужных документов из базы данных, хранящейся на сервере.
Запрос формируется с помощью ключевых слов (одного или нескольких). Результаты
поиска выдаются пользователю в виде списка адресов (гиперссылок) и краткой
аннотации к ним.
Ключевое слово — это лексическая единица,
являющаяся существительным, прилагательным, глаголом, числительным, наречием
или местоимением естественного языка, которая в наибольшей степени отражает
содержание всего искомого документа. При формировании запроса могут
использоваться не только отдельные ключевые слова, но и словосочетания,
состоящие из нескольких ключевых слов.
Запрос — это набор соединенных операторами
ключевых слов, с помощью которых поисковая система автоматически ведет поиск и
отбор необходимых документов. Другими словами, запрос — это инструкция
(команда) для ПС на поиск нужных документов.
Поиск — это процедура отбора нужных
документов, хранящихся в сети.
В большинстве поисковых систем реализовано три основных типа
поиска:
1.
Поиск по любому из слов — результатом является
огромный список всех страниц, содержащих хотя бы одно из ключевых слов.
Применяется, когда пользователь не уверен в ключевых словах.
2.
Поиск по всем словам — в этом режиме
формируется список всех страниц, содержащих все ключевые слова в любом порядке.
3.
Поиск точно по фразе — в результате
составляется список всех страниц, содержащих фразу, точно совпадающую с
ключевой (знаки препинания игнорируются).
Чтобы поиск стал более продуктивным, во всех поисковых системах
предусмотрены специальные языки формирования запросов со своим синтаксисом. Эти
языки во многом похожи. Выяснить особенности определённого языка можно с
помощью справочной системы, входящей в состав поисковой машины.
Полнота поиска — это отношение числа
выданных релевантных документов к общему числу релевантных документов,
имеющихся в распоряжении поисковой системы. В идеале это число должно было бы
равняться 1. На практике такое почти никогда не достигается. В реальных
поисковых системах коэффициент полноты поиска может достигать значений 0,7—0,9.
Точность поиска — это отношение числа
выданных релевантных документов к общему числу документов, выданных системой по
данному запросу. Значение этого параметра колеблется от 0,1 до 1. Как вы
понимаете, здесь многое зависит от того, насколько хорошо был составлен запрос
пользователем
Интернет предлагает колоссальное количество возможностей. Но
есть и большая доля информации, которую никак нельзя назвать ни полезной, ни
надёжной. Пользователи Сети должны мыслить критически, чтобы оценить точность
материалов, поскольку абсолютно любой может опубликовать информацию в Сети.
На что необходимо обращать внимание при оценке достоверности
информации, полученной в результате поиска в сети Интернет?
Выясните репутацию сайта, на котором
размещена информация, представляющая для вас интерес. Проверенные данные
публикуют официальные сайты государственных, коммерческих, научных и других
структур, являющиеся первоисточниками информации. Ответственность за любую
опубликованную ими информацию несут ресурсы, имеющие свидетельство о
регистрации средства массовой информации. Избегают недостоверной информации
известные ресурсы, занимающие высокие места в соответствующих рейтингах.
Представление о репутации сайта можно получить и по имеющимся в
сети отзывам об этом ресурсе. Если веб-сайт не обладает широкой известностью,
то следует обратить внимание на следующие моменты:
— указано ли, для кого предназначен ресурс и какова цель его
создания;
— насколько регулярно обновляются данные на веб-сайте;
— не устарела ли информация (узнать дату размещения материалов);
— не требуют ли разработчики веб-страницы ввода ваших личных
данных.
Поинтересуйтесь информацией об авторе представляющего
интерес материала. Следует убедиться, что на веб-странице приведены данные об
авторе, в том числе описание его квалификации и контактная информация. Можно
попытаться найти и познакомиться с другими работами этого автора, комментариями
отзывами читателей на его работы.
Попытайтесь проверить фактический материал. Любые
фактические и статистические данные имеют источник. Хорошо, если ссылки на
авторитетные источники имеются на страницах заинтересовавшего вас сайта. Если
таких ссылок нет, то данные можно выборочно сверить с официальными источниками
самостоятельно. Если обнаружится, что какие-то данные не согласуются с данными
официальных источников, то и остальному материалу также не стоит доверять.
Хорошо, если данные
подаются с разных точек зрения, если они согласуются с тем, что вы изучали в
школе или узнали из других источников.
Мы уже довольно подробно обсудили преимущества Интернета как
огромного хранилища информации. Но в Сети можно воспользоваться и другими сервисами.
Например, геолокационные сервисы — это специфический вид услуг
по определению местонахождения мобильного аппарата пользователя. Они также
позволяют определить точный маршрут при перемещении на персональном и
общественном транспорте или пешком.
Геолокационные приложения применяются не только отдельными
абонентами, но и туристическими компаниями, маркетинговыми организациями,
транспортными и диспетчерскими предприятиями и предприятиями в других видах
промышленности.  Условно задачу определения местоположения можно разделить
на два вида, в зависимости от поставленных задач, — это географическая и
социальная геолокация.
Первая основывается на предоставлении абоненту интерактивных
карт, позволяющих определить, где человек находится в данный момент, найти на
карте пункт назначения и определить оптимальный путь к нему. А задача второй
состоит в том, чтобы предоставить информацию об общественных заведениях,
социальных объектах, достопримечательностях и тому подобном, — это скорее
средство коммуникации. Здесь же можно проследить за передвижением своих
знакомых и родственников.
Следующее быстро развивающееся направление — это интернет
- торговля — коммерческая деятельность в сфере рекламы и
распространения товаров и услуг посредством использования сети Интернет. Свою
деятельность электронная торговля осуществляет через интернет‐магазины.
Интернет‐магазин является витриной магазина в интернет пространстве,
здесь представлен весь каталог товаров с ценой, также все товары распределены в
соответствии со своей категорией. Удобство для покупателя состоит в том, что он
может осуществлять поиск нужного товара по сайту. Оплата в сфере интернет
магазинов чаще всего производится с помощью банковских карт, а доставка
осуществляется курьером или почтой. Рассмотрим преимущества и недостатки
интернет – магазинов. Преимущества заключаются, во‐первых, в том, что
покупатель может выбрать товар, не выходя из дома, в любое удобное для него
время, даже ночью, сокращая транспортные расходы. Во‐вторых, добавить
товар к сравнению по техническим характеристикам и цене и выбрать наиболее
подходящий. В‐третьих, в интернет‐магазине представлен более
широкий ассортимент, что привлекает покупателей. Интернет торговля расширяет
географию присутствия, так как товар может быть доставлен в любую точку мира.
Минусами электронной торговли является, во‐первых, то, что покупатель не
взаимодействует с продавцом напрямую, и здесь возможно мошенничество. Во‐
вторых, товар из интернет‐магазина покупатель не может увидеть, поэтому
есть вероятность, что при его получении покупателя ждёт разочарование. Так как
интернет торговля начала развиваться сравнительно недавно, к минусам можно отнести
несовершенства и недочёты системы, например, задержка доставки или оплаты.
Онлайн-бронирование — бронирование через Интернет,
в интерактивном режиме. Термин «онлайн-бронирование» применяется по
отношению к бронированию номеров в гостиницах, билетов (авиа, железнодорожных, автобусных и т. п.),
мест в ресторанах и театрах, прокату автомобилей и т. д.
Общие принципы онлайн-бронирования:
1. Поиск доступных предложений. Пользователь на сайте системы
бронирования выбирает маршрут, даты, стоимость, количество человек,
расположение, и другие параметры, в зависимости от предмета
онлайн-бронирования. Например, для бронирования отелей характерны следующие
основные критерии отбора: страна, город, отель, дата заезда, дата выезда,
количество человек, количество и возраст детей.
2. Заполнение формы с контактной и платежной информацией.
Осуществление платежа. Обычно при прохождении платежа деньги сначала
блокируются на карте пользователя, а затем, при условии подтверждения
правильности всех данных, списываются.
3. Получение документа, подтверждающего бронирование. Клиент
получает документ установленного образца об успешном завершении бронирования,
который гарантирует ему оказание услуги. Это могут быть электронный
авиабилет, ваучер на заселение и другие.

Облачное хранилище данных это онлайновое хранилище
для файлов. Загрузив файлы в такое хранилище, вы сможете получить к ним доступ
из любой точки мира, где есть Интернет. По сути это онлайн - флешка, которую не
нужно носить с собой и которую вы никогда не забудете дома. Работать с такими
сервисами очень просто. Достаточно установить программу клиент на компьютер и
указать папку, которую нужно синхронизировать с вашим аккаунтом в облачном
хранилище. Синхронизация - это процесс приведения файлов в двух или
более местах в идентичное состояние. После этого все данные из этой
папки будут загружены на сервер и будут храниться там. Кроме резервного
копирования такой подход позволяет получать доступ к данным из любой точки мира
где есть доступ к Интернету.
ндекс. Диск - облачный сервис, принадлежащий компании Яндекс,
позволяющий пользователям хранить свои данные на серверах в «облаке» и
передавать их другим пользователям в Интернете (слайд 4). Работа
построена на синхронизации данных между различными устройствами.
Безопасно ли хранить файлы на Яндекс. Диске?
Безопаснее, чем на обычном компьютере или телефоне:
Яндекс. Диск невозможно сломать или потерять.
Все загружаемые файлы автоматически проверяются антивирусом.
Сохранность файлов обеспечивается самыми современными
технологиями.
Все приложения и сайт Яндекс. Диска передают данные только по
зашифрованному соединению.
На Яндекс. Диск можно загрузить файл размером до 10 ГБ. Файлы
хранятся на сервере до тех пор, пока вы сами их не удалите. Яндекс удаляет все
ваши данные, когда вы удаляете свою учетную запись. Если вам действительно
необходимо удалить учетную запись, не забудьте скачать нужные файлы на свой
компьютер.
DropBox - облачное хранилище данных, принадлежащее
компании Dropbox Inc., позволяющее пользователям хранить свои данные на
серверах в облаке и делиться ими с другими пользователями в Интернете (слайд5).
Работа построена на синхронизации данных.
DropBox – очень интересный сервис по удалённому
хранению данных, в первую очередь интересен тем, что он очень дружелюбен для
пользователя. Этот эффект достигается путём работы с файловым хранилищем через
специальный клиент. Хотя если у Вас по каким-то причинам нет желания работать
через клиент сервиса DropBox, Вы всегда можете зайти в своё хранилище через
браузер.
Безопасно ли хранить файлы в DropBox?
Как уверяют разработчики одного из популярнейших облачных сервисов
Dropbox, это хранилище обеспечивает достаточно высокий уровень безопасности
данных.
Разработчики регулярно принимают меры по повышению этого уровня, например, в
августе 2012 года введен механизм двухступенчатой авторизации при входе в
аккаунт, который наряду с привычными логином и паролем требует ввода
шестизначного кода, полученного в SMS-сообщении или сгенерированного
специальным приложением. Для мобильных устройств используется стандартный
четырехзначный код.
Сервис Dropbox, безусловно, удобен, однако использовать его
следует с осторожностью. Конфиденциальную информацию, утечка которой
способна нанести существенный ущерб, лучше все же хранить в локальных
хранилищах. Если же ее хранение в облаке необходимо, обязательно
использовать шифрование, а при первой возможности удалять из Dropbox.
Облако@Mail.Ru  - облачное хранилище данных от
компании Mail.Ru Group позволяющее пользователям хранить свои данные (музыку,
видео, изображения и другие файлы) в облаке и синхронизировать данные на
компьютере, смартфоне или планшете, а также делиться ими с другими
пользователями Интернета (слайд 6). Согласно информации,
размещенной на официальном сайте сервиса, данные пользователей, загруженные в
облако, хранятся в одном из самых крупных хранилищ в Европе.
Главной особенностью облачного хранилища от Mail.Ru является
беспрецедентно большой размер дискового пространства, предоставляемого
бесплатно. Пользователи могут бесплатно получить до 100 ГБ облачного хранилища.
20 декабря компания Mail.ru запустила новую акцию. Каждый пользователь зайдя на
главную страницу сервиса и установив приложение на свой ПК или смартфон,
получал бесплатно 1 ТБ места в облаке.
Flickr - сервис, предназначенный для хранения и
дальнейшего использования пользователем цифровых фотографий и
видеороликов (слайд 7). Зарегистрировавшийся пользователь системы
может помещать на удалённый сервер свои фотографии. Бесплатный сервис
предполагает возможность загрузить 1 терабайт фотографий. К каждой фотографии её
хозяин может добавить название, краткое описание и ключевые слова (тег) для
дальнейшего поиска. Можно делать заметки и на самих фотографиях. Если на
фотографии изображено несколько объектов (например, несколько зданий), то можно
выделить любой из объектов и добавить к нему описание.
Интерфейс Flickr англоязычный. Поэтому его
использование потребует знание английского языка.
4. Практическая работа
А сейчас разделим класс на 4 группы. Все участники групп должны
зарегистрироваться на одном из вышеперечисленных сервисов, проверить его работу
на практике. Для контроля каждый ученик отправляет мне электронное письмо, в
котором будет публичная ссылка на выложенный файл.
СИН
5. Итог урока, домашнее задание
Итак, мы сегодня узнали, что облачное хранилище данных — простое и
надежное решение для хранения и передачи своих файлов. Познакомились с
некоторыми из сервисов облачного хранения данных. При соблюдении должных мер
безопасности облачные сервисы могут послужить хорошую службу.
Не ленитесь придумать пароль посложнее, со сменой регистра и
случайными комбинациями цифр и букв. Для его создания можно воспользоваться
сервисами генерации затейливых паролей. Кроме того, полезно дополнительно
шифровать важные файлы, а также регулярно отслеживать историю активности в
аккаунте, доступную через веб-интерфейс. Если вам покажется, что какие-либо
действия могли быть совершены не вами – налицо повод сменить пароль, а то и
основной адрес электронной почты (слайд 8).
Но не будем о грустном. Все-таки проектируют облачные хостинги
люди грамотные, и меры по усилению безопасности предпринимаются
беспрецедентные. Основные проблемы, как правило, имеют место из-за банального
человеческого фактора, но здесь порой достаточной обычной внимательности и
здравого смысла.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Виды деятельности в сети Интернет. Облачные хранилища.doc

alt: Урок 11-12, 9 класс Учитель:

intro:
Тема: «Виды деятельности в сети Интернет. Облачные хранилища данных. ПР».
Цели:
•	познакомить учащихся с понятием облачное хранилище
•	формировать знания, умения и навыки, достаточные для работы с интернет - сервисами (Яндекс. Диск, DropBox, Облако Mail. ru, Flickr );
•	уметь описывать работу этих сервисов с использованием соответствующей терминологии.
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания
3. Изучение нового материала
Чтобы найти необходимую информацию во Всемирной паутине, мы можем указать адрес нужного документа. Но чаще всего обращаются к услугам поисковых систем. Поисковая система — это программно-аппаратный комплекс, предназначенный для поиска информации во Всемирной паутине.
Поисковая машина — программная часть поисковой системы; комплекс программ, предназначенный для поиска информации.
Поисковые системы располагаются на специально выделенных компьютерах с мощными каналами связи. Ежеминутно они обслуживают огромное количество поисковых запросов клиентов.
По принципу действия различают несколько типов поисковых систем, а именно:
— поисковые каталоги, управляемые человеком;
— системы, использующие поисковых роботов;
— гибридные поисковые системы.
Поисковые каталоги (веб-каталоги или тематические каталоги) одержат базу данных ссылок на веб-сайты, распределённых по отдельным тематическим рубрикам. Такие каталоги заполняются специалистами вручную. Поиск в них осуществляется спуском по дереву каталога. На главной странице поискового каталога располагается список основных тематических разделов (рубрик). Например: финансы и экономика, государство и право, наука и образование, компьютеры, политика и т. д. Каждое имя в этом списке является внутренней гиперссылкой, т. е. ссылкой на внутренний документ сайта, поискового каталога. Щелчок мышью на гиперссылке вызывает на экран список заголовков следующего подраздела и т. д. Перемещаясь по дереву внутренних гиперссылок каталога, пользователь в конечном итоге получает список внешних ссылок на искомые Web-документы.
Поисковые каталоги заполняются вручную специалистами, поддерживающими данную службу. При ручном способе отбора невозможно получить в каталоге исчерпывающую информацию о ресурсах Сети, и в этом состоит основной недостаток каталогов. Однако такой способ классификации исключает ссылки на случайные документы, не имеющие отношения к указанной теме. Таким образом, поисковые каталоги при относительно небольшом охвате ресурсов Сети обеспечивают хорошее качество подборки документов.
Действие поисковых систем, использующих поисковых роботов (другое название этого вида поисковой службы — поисковые указатели), основано на постоянном, последовательном изучении всех страниц всех сайтов Всемирной паутины. Для каждого документа составляется его поисковый образ — набор ключевых слов, отражающих содержание этого документа — индексные списки. Поисковые машины строят индексные списки автоматически.
Основной составляющей поисковых машин являются программы просмотра Web-документов, которые называют по-разному: роботами, червяками, пауками и пр. Непрерывно, днем и ночью, они сканируют все информационное пространство WWW, просматривая все документы, определяя в них ключевые слова и записывая в свою базу индексов данное слово с указателем на документ, в котором оно присутствует. В связи с постоянным обновлением информации, поисковые системы периодически возвращаются к ранее изученным страницам, чтобы обнаружить и зарегистрировать изменения. Информация о ключевых словах исследованных таким образом страниц сохраняется в поисковой системе.
Гибридные поисковые системы сочетают в себе функции систем, управляемых человеком, и систем, использующих поисковых роботов.
Число поисковых указателей превышает число поисковых каталогов. На данный момент самой популярной в мире поисковой системой является Google, а крупнейшей отечественной поисковой системой — Яндекс.
Работа ПС основывается на формировании запроса, по которому происходит отбор нужных документов из базы данных, хранящейся на сервере. Запрос формируется с помощью ключевых слов (одного или нескольких). Результаты поиска выдаются пользователю в виде списка адресов (гиперссылок) и краткой аннотации к ним.
Ключевое слово — это лексическая единица, являющаяся существительным, прилагательным, глаголом, числительным, наречием или местоимением естественного языка, которая в наибольшей степени отражает содержание всего искомого документа. При формировании запроса могут использоваться не только отдельные ключевые слова, но и словосочетания, состоящие из нескольких ключевых слов.
Запрос — это набор соединенных операторами ключевых слов, с помощью которых поисковая система автоматически ведет поиск и отбор необходимых документов. Другими словами, запрос — это инструкция (команда) для ПС на поиск нужных документов.
Поиск — это процедура отбора нужных документов, хранящихся в сети.
В большинстве поисковых систем реализовано три основных типа поиска:
1.	Поиск по любому из слов — результатом является огромный список всех страниц, содержащих хотя бы одно из ключевых слов. Применяется, когда пользователь не уверен в ключевых словах.
2.	Поиск по всем словам — в этом режиме формируется список всех страниц, содержащих все ключевые слова в любом порядке.
3.	Поиск точно по фразе — в результате составляется список всех страниц, содержащих фразу, точно совпадающую с ключевой (знаки препинания игнорируются).
Чтобы поиск стал более продуктивным, во всех поисковых системах предусмотрены специальные языки формирования запросов со своим синтаксисом. Эти языки во многом похожи. Выяснить особенности определённого языка можно с помощью справочной системы, входящей в состав поисковой машины.


extracted_text:
Классный час о здоровом образе жизни «Здоровым быть здорово!»
Цели: сформировать у обучающихся потребность в здоровом образе
жизни.
Задачи:
побуждать детей к соблюдению навыков здорового образа жизни;
содействовать воспитанию у детей чувства ответственности за собственное
здоровье, здоровье семьи и общества.
развивать навыки работы в группах, коммуникативные способности, внимание,
фантазию, смекалку, творческие способности, речь;
воспитывать культуру поведения и общения при работе в группах.

Ход классного часа.
Интерактивная беседа «Что имеем, не храним, потерявши, плачем»
Тема нашего классного часа – здоровый образ жизни.
Каждый взрослый человек вам скажет, что здоровье – это величайшая ценность, но
почему-то современная молодёжь в числе главных ценностей называет деньги,
карьеру, любовь, славу, а здоровье ставит только на 7-8 место.
Мудрая пословица гласит: «Что имеем, не храним, потерявши, плачем». Как вы
думаете, какое отношение эта пословица имеет к теме нашего разговора?
Мы знаем, как хранить деньги, как сберечь вещи. А знаете ли вы о том, как
хранить здоровье?
Сегодня мы будем говорить о том, что нужно делать, чтобы не жалеть о потерянном
здоровье.

Мини-лекция «Что такое здоровье?»
Итак, сегодня мы говорим о здоровье. Как вы понимаете это слово?
Действительно, долгие годы здоровье и понималось как отсутствие болезней и
физических недостатков. Но в наше время установилась другая точка зрения.
Согласно этой точке зрения, здоровье бывает физическое, душевное и социальное.
Физическое здоровье – это состояние правильной работы всего организма. Если
человек физически здоров, то он может все свои текущие обязанности без излишней
усталости. У него достаточно энергии, чтобы успешно учиться в школе и делать
все необходимые дела дома.
Душевное здоровье проявляется в том, что человек доволен собой, нравится самому
себе таким, каков он есть, он удовлетворён своими достижениями и может сделать
выводы из своих ошибок. Для поддержания душевного здоровья необходимо отдыхать,
получать новые впечатления, общаться с друзьями.
Социальное здоровье проявляется в отношениях с другими людьми. Социально
здоровые люди умеют ладить с окружающими. Они уважают чужие права и могут
отстоять свои. Они поддерживают добрые отношения с родственниками, умеют
находить новых друзей, умеют выразить свои потребности и нужды так, чтобы они
стали понятны окружающим.
Здоровым можно назвать только такого человека, который обладает всеми тремя
видами здоровья.
Составление таблицы «Здоровый образ человека»
Итак, здоровье – это великая ценность, но многие начинают это понимать, когда
заболеют. Учёные утверждают, что организм человека рассчитан на 150-200 лет
жизни. А у нас сейчас люди живут в 2-3 раза меньше. Как вы думаете, почему?
Что мешает людям жить долго?
Главное для здоровья – это умение человека работать над самим собой, над своим
здоровьем. Все учёные сходятся в одном: чтобы быть здоровым, нужно вести
здоровый образ жизни.
А вот из чего складывается ЗОЖ, мы узнаем при составлении таблицы. Я загадаю 5
загадок, каждая из которых – фактор здоровья.
1.Равномерное чередование труда и отдыха в течение дня. (Режим дня)
2.Постоянная тренировка своей физической выносливости, устойчивости к холоду, к
заболеваниям. (Закаливание)
3.Мероприятия, направленные на поддержание чистоты, здоровья. (Гигиена)
4. Порядок приёма пищи, её характер и количество (Правильное питание)
5. Активные действия, в которых участвуют разные группы мышц. (Движение, спорт)
Итак, что же у нас получилось. Из чего складывается здоровый образ жизни,
который дарит человеку здоровье и долголетие?
Я предлагаю добавить в этот список ещё один пункт – отсутствие вредных
привычек. Вы согласны со мной?
Действительно, человек может выполнять все пункты здорового образа жизни, но
одна вредная привычка, например, курение или алкоголизм, сведёт на нет все его
усилия. А какие ещё вредные привычки есть у человека? Послушаем своих
одноклассников.

Выступление учащихся на тему «Вредные привычки»
Токсикомания
- это не просто вредная, но и очень опасная привычка. «Мания» - это психическая
болезнь, когда человек постоянно думает о чем-то одном. Токсикоман постоянно
думает о яде. «Токсикомания» с латыни так и переводится как «мания к яду»
(токсин - значит яд). Эти яды попадают в организм человека при вдыхании
ядовитых паров и вызывают сильные отравления. Очень быстро появляется
привыкание, наступают изменения в психике, но главное - разрушается здоровье
человека, так как яды постепенно накапливаются в организме.

Наркомания
Наркотики - отрава еще более серьезная, она рассчитана на простаков, которые,
привыкнув к ним, не смогут без них жить и станут платить большие деньги, чтобы
поскорее умереть. Наркотики нюхают, курят, вкалывают, принимают в виде
таблеток. Они моментально попадают в кровь. Наркомания действует своими ядами
сильно и быстро - буквально с первого раза человек может стать наркоманом! У
человека появляются галлюцинации, кошмары.

Алкоголизм
Еще одна вредная привычка - пьянство. Пьянство очень быстро перерастает в манию
- алкоголизм. Алкоголь - самый распространенный наркотик, ежегодно убивающий
сотни людей. Это тоже яд, он нарушает работу всех внутренних органов. Пьяный
человек -зрелище отталкивающее. Но алкоголику безразлично мнение окружающих, он
теряет человеческий облик и становится рабом своей вредной привычки. От
алкоголизма страдают не только сами пьяницы, но и близкие им люди: матери,
жены, дети. Огромное количество преступлений совершается на почве пьянства,
разрушается много семей, ломаются судьбы.

Курение
- это зависимость от наркотика, имя которому никотин. По своей ядовитости
никотин равен синильной кислоте -смертельному яду. Ученые подсчитали, что
курильщик сокращает свою жизнь на б лет. Все органы человеческого тела страдают
от табака. В табаке содержится 1200 ядовитых веществ. Научно доказано, что
курение вызывает 25 заболеваний. У курильщиков плохая память, плохое физическое
здоровье, неустойчивая психика, они медленно думают, плохо слышат. Даже внешне
курильщики отличаются от некурящих: у них быстрее вянет кожа, сипнет голос,
желтеют зубы. От курения страдают некурящие. Половина вредных веществ, которые
есть в сигарете, курильщик выдыхает, отравляя воздух. Этим воздухом вынуждены
дышать окружающие, которые становятся пассивными курильщиками.

Игромания
- та вредная привычка начинается безобидно - игровые автоматы, компьютерные
игры, карты, рулетка. А может закончиться разрушением психики, преступлением,
даже самоубийством. Игромания не щадит ни детей, ни взрослых. Даже
благоразумные старушки становятся игроманками и заканчивают свою жизнь в голоде
и нищете.

Сквернословие
Сегодня нередко можно встретить людей, которые уже не ругаются, а разговаривают
матом. А между тем эта вредная привычка - сквернословие - очень опасна для
здоровья человека. Причем вредно не только говорить, но и слушать матерные
слова.

Вот такие вредные привычки могут погубить здоровье человека, нанести организму
колоссальный вред.

Правила здорового образа жизни для учащихся
1. Заниматься физкультурой 3-5 раз в неделю, не перенапрягаясь интенсивными
нагрузками. Обязательно найти именно для себя способ двигательной активности.
2. Не переедать и не голодать. Питаться 4-5 раз в день, употребляя в пищу
необходимое для растущего организма количество белков, витаминов и минеральных
веществ, ограничивая себя в жирах и сладком.
3. Не переутомляться умственной работой. Старайся получать удовлетворение от
учебы. А в свободное время занимайся творчеством.
4. Доброжелательно относись к людям. Знай и соблюдай правила общения.
5. Выработай с учетом своих индивидуальных особенностей характера и организма
способ отхода ко сну, позволяющий быстро заснуть и восстановить свои силы.
6. Занимайся ежедневным закаливанием организма и выбери для себя способы,
которые не только помогают победить простуду, но и доставляют удовольствие.
7. Учись не поддаваться, когда тебе предложат попробовать сигарету или
спиртное.

Игра «Счастливый случай»
Я подготовила вам игру. У нас в игре 2 команды. В игре 3 тура.

1тур. «Да, нет, не знаю»
1.Согласны ли вы, что зарядка – это источник бодрости и здоровья? Да 1.Правда,
что недостаток солнца вызывает у людей депрессию? да
2.Верно ли, что жвачка сохраняет зубы? Нет 2. Правда, что летом можно запастись
витаминами на целый год? нет
3.Верно ли, что шоколадные батончики входят в 5-ку самых вредных продуктов
питания? да 3.Правда, что надо ежедневно выпивать 2стакана молока? Да
4 Правда ли, что бананы поднимают настроение? да 4Правда, что сладкие напитки
входят в 5-ку самых вредных продуктов питания? да
5.Верно ли, что от курения ежегодно помирают более 10000 человек? да 5.Правда,
что минута смеха равна 45 минутам пассивного отдыха? Да
6.Верно ли, что морковь замедляет процесс старения организма? Да 6. Согласны ли
вы, что стресс полезен для здоровья? Нет
7.Правда ли, что есть безвредные наркотики? Нет 7. Согласны ли вы, что
картофельные чипсы полезны для здоровья? Нет
8.Отказаться от курения легко? Нет. 8 Верно ли, что от одного укола можно стать
наркоманом? Да
9.Правда, что большинство людей не курит? да 9.Верно ли, что молодому растущему
организму еженедельно требуется 30 видов разнообразных продуктов? Да
10.Правда, что «совы» любят работать по утрам? нет 10.Верно ли, что сосиски
полезны для здоровья? нет

2 тур. «Заморочки из бочки»
1.Назовите комнатное растение, которое: во-первых, съедобно – можно положить
1-2 листочка в салат или съесть просто так, без приправ; во-вторых, лечит
горло, голосовые связки, заживляет раны, а его сок улучшает пищеварение
(каланхоэ)
2.Какое лекарственное животное пропагандировал Дуремар – персонаж сказки
Алексея Толстого? (Медицинскую пиявку. Они высасывают кровь, снижают кровяное
давление, вырабатывают гирудин, предотвращающее свёртываемость крови)
3.Почему нельзя собирать ягоды, грибы и лекарственные растения вдоль
автомобильных дорог? (В них накапливаются вредные вещества)
4.В Арктике и Антарктиде, несмотря на холод, люди мало болеют простудными
заболеваниями, а в средней полосе – часто. Почему? (Воздух там практически
стерилен, поскольку болезнетворные бактерии и вирусы погибают. В средней полосе
в воздухе много вирусов, вызывающие болезни)

3тур "Народная мудрость гласит"

Команды получают карточки с незаконченными пословицами. Задача участников –
закончить пословицы о здоровье. В конце конкурса представители команд
зачитывают свои варианты окончания пословиц. За каждый правильный ответ команда
получает по одному баллу.

Чистота – ___________________________________________.
(Ответ: залог здоровья.)

Здоровье в порядке – _______________________________.
(Ответ: спасибо зарядке.)

Если хочешь быть здоров – _______________________________.
(Ответ: закаляйся.)

В здоровом теле – ____________________________________.
(Ответ: здоровый дух.)
Итак, победила команда …..

Игра "Это я, это я, это все мои друзья"(для болельщиков)
Вопросы для обучающихся:
кто из вас всегда готов жизнь прожить без докторов;
кто не хочет быть здоровым, бодрым, стройным и веселым;
кто из вас не ходит хмурый, любит спорт и физкультуру;
кто мороза не боится, на коньках летит, как птица;
ну а кто начнет обед жвачкой с парою конфет;
кто же любит помидоры, фрукты, овощи, лимоны;
кто поел и чистит зубки регулярно дважды в сутки;
кто из вас, из малышей, ходит грязный до ушей;
кто согласно распорядку выполняет физзарядку;
кто, хочу у вас узнать, любит петь и отдыхать?

Конкурс "Здоровье не купишь – его разум дарит"

Командам даются вопросы, на которые нужно дать утвердительные или
отрицательные ответы. За каждый правильный ответ команда получает по одному
баллу. Вопросы:

1.Согласны ли вы, что зарядка – это источник бодрости и здоровья?
(Ответ: да.)
2. Верно ли, что жевательная резинка сохраняет зубы? (Ответ: нет.)
3. Верно ли, что зубы надо чистить один раз в день? (Ответ: нет.)
4. Правда ли, что бананы поднимают настроение? (Ответ: да.)
5.Верно ли, что морковь замедляет старение организма? (Ответ: да.)
6. Легко ли отказаться от курения? (Ответ: нет.)
7. Правда ли, что недостаток солнца вызывает плохое настроение?
(Ответ: да.)
8. Правда ли, что летом можно запастись витаминами на целый год?
(Ответ: нет.)
9. Правда ли, что каждый день нужно выпивать два стакана молока?
(Ответ: да.)
10. Правда ли, что плохое настроение влияет на здоровье? (Ответ:
да. )

Учитель: Чтобы быть здоровым, нужно много знать и уметь. В ходе
следующего конкурса вам также нужно будет ответить на вопросы.
За каждый верный ответ команда получит 2 балла.

Конкурс "Знание – сила"

Даются вопросы, на которые нужно дать ответы. Вопросы:

1. Как называется результат воздействия мороза на организм
человека? (Ответ: обморожение.)
2. Кто может заразить человека бешенством? (Ответ: животные.)
3. Как называются напитки, которые губят здоровье человека?
(Ответ: алкоголь.)
4. Как называется материал для перевязки? (Ответ: бинт.)
5. Как называется травма, нанесенная огнем? (Ответ: ожог.)
6. Что способствует закаливанию организма? (Ответ: солнце, воздух,
вода.)

Конкурс "Загадки о режиме дня"
Загадки:
1. Стать здоровым ты решил, значит, соблюдай… (ответ: режим);
2. Утром в семь звенит настырно наш веселый друг… (ответ:
будильник);
3. На зарядку встала вся наша дружная… (ответ: семья);
4. Режим, конечно, не нарушу – я моюсь под холодным… (ответ:
душем);
5. После душа и зарядки ждет меня горячий… (ответ: завтрак);
6. Всегда я мою руки с мылом, не надо звать к нам… (ответ:
Мойдодыра);
7. После обеда можно сладко поспать, а можно и во дворе… (ответ:
поиграть);
8. После ужина веселье – в руки мы берем гантели, с папой спортом
занимаемся, маме нашей… (ответ: улыбаемся);
9. Смотрит к нам в окно луна, значит, спать давно… (ответ: пора).

Для болельщиков
Учитель:
Друзья, у меня есть для вас стихи,
Но их прочесть поможете вы.
Как только руку подниму я вверх,
Слово "здоровье" произносят все!

Законы ____________ должны мы твердо знать!
Свое ____________ беречь и охранять!
____________ много значит!
____________ всех важней!

Конкурс Капитанов.
Учитель: А теперь ответьте на загадки. Вам будет
предложена словесная подсказка, а вы должны догадаться, что это. Слушайте
внимательно подсказку:
1. Эти растения с характерным резким запахом являются хорошим
средством в профилактике простудных заболеваний (ответ: лук, чеснок);
2. Вещества, которые обязательно надо употреблять, если вы принимаете
сильные лекарства (ответ: витамины);
3. Продукт из фруктов, который рекомендуется выпивать за 30 минут
до еды (ответ: сок);
4. Жидкое, а не вода, белое, а не снег (ответ: молоко).

Конкурс "Здоровый образ жизни – это стильно!
Обучающиеся на листах бумаги должны записать правила здорового
образа жизни. Команды работают под музыку, потом зачитывают свои правила. За
каждое правило команда получает по одному баллу.
Девочка: А теперь немного отдохнем. Прошу всех встать. Подровняйте
носочки, сцепите руки за спиной, присядьте несколько раз. Закройте глаза,
откройте глаза (5 раз). Поднимаем по очереди плечи (5 раз). Руки на пояс,
наклоны вправо, влево. Как можно назвать то, что мы с вами сейчас делаем?
Правильно, разминку, зарядку, т. е. ведем активный образ жизни, который
способствует укреплению здоровья.

(Жюри подводит итоги конкурса и награждает команды грамотами.)

Мальчик:
Человек на свет родился,
Встал на ножки и пошел!
С ветром, солнцем подружился,
Чтоб дышалось хорошо!
Девочка:
Приучал себя к порядку,
Рано утром он вставал.
Бодро делал он зарядку,
Душ холодный принимал.
Мальчик:
Каждый день он бегал, прыгал,
Много плавал, в мяч играл,
Набирал для жизни силы,
И не ныл он, не хворал.
Девочка:
Спать ложился в восемь тридцать,
Очень быстро засыпал.
С интересом шел учиться
И пятерки получал.
Мальчик:
Утром рано все вставайте,
Душ прохладный принимайте,
На зарядку становитесь,
Кашей с маслом подкрепитесь!

Заключительное слово.
Ребята, сегодня мы говорили о том, что здоровье – самая большая ценность для человека.
На наше здоровье влияет множество факторов: и климат, и политика, и экономика,
и много чего ещё. Что-то мы не в силах изменить. Но очень много зависит и от
нас. Чтобы быть здоровым, чтобы жить долго и счастливо, нужно вести здоровый
образ жизни. И это под силу каждому человеку. Только нужно понимать, что
здоровый образ жизни - это не какое-то временное действие, это ежедневные, на
всю жизнь принятые правила.
Здоровье – неоценимое богатство в жизни любого человека. Каждому
из нас присуще желание быть сильным и здоровым, как можно дольше сохранять
подвижность, бодрость, энергию и достичь долголетия. Надеюсь, что сегодняшняя
игра не прошла даром и вы многое почерпнули из нее. Не зря говорят:
"Здоров будешь – все добудешь". Так будьте все здоровы, до свидания!

file_name: Классный час о здоровом образе жизни.docx

alt: И не ныл он, не хворал. Девочка:


extracted_text:
Консультация для
педагогов.Проблема одаренности в современной педагогике.
Проблема
одаренности в настоящее время становится все более актуальной. Это, прежде
всего, связано с потребностью общества в неординарной творческой личности.
Неопределенность современной окружающей среды требует не только высокой
активности человека, но и его умения, способности нестандартного поведения.
Раннее выявление,
обучение и воспитание одаренных и талантливых детей составляет одну из главных
проблем совершенствования системы образования. Бытует мнение, что одаренные
дети не нуждаются в помощи взрослых, в особом внимании и руководстве. Однако, в
силу личностных особенностей такие дети наиболее чувствительны к оценке их
деятельности, поведения и мышления, они более восприимчивы к сенсорным стимулам
и лучше понимают отношения и связи.
Одаренность -
значительное по сравнению с возрастными нормами опережение в умственном
развитии, либо исключительное развитие специальных способностей (музыкальных,
художественных и др.). Одаренность детей может быть установлена и изучена
только в процессе обучения и воспитания, в ходе выполнения ребенком той или
иной содержательной деятельности.
Одаренные дети,
демонстрирующие выдающиеся способности в какой-то одной области, иногда ничем
не отличаются от своих сверстников во всех прочих отношениях. Однако, как
правило, одаренность охватывает широкий спектр индивидуально-психологических
особенностей.
Положение о
гармоничном психическом развитии одаренных детей неоднократно подвергалось
пересмотру на протяжении всей истории психолого-педагогического изучения
феномена детской одаренности.
Современные
исследования показывают, что гармоничность в развитии различных сторон психики
одаренного человека является относительной редкостью. Чаще можно столкнуться с
неравномерностью, односторонностью развития, которая зачастую не только
сохраняется на протяжении всей жизни одаренного человека, но и углубляется,
порождая у него ряд психологических проблем. Одаренные дети часто страдают от
так называемой диссинхронии в темпах развития интеллектуальной, аффективной и
моторной сферы; под "диссинхронией" понимают эффект ускоренного
развития одного из психических процессов в сочетании с обычным (соответствующим
возрасту) или даже замедленным развитием другого.
Выявление детей,
обладающих незаурядными способностями, представляет собой сложную и
многоаспектную проблему.
Широкое
распространение получили всевозможные тесты, направленные на выявление
одаренности. Но проблема в том, что в интерпретации результатов тестирования
весьма существенную роль играет теоретическая основа того или иного теста,
соотнесение методических позиций исследователя с базовой моделью теста.
Игнорирование этого обстоятельства снижает эффективность тестирования и может
привести к некорректной интерпретации. Многие специалисты справедливо отмечают,
что многочисленные ошибки в прогнозах объясняются не только несовершенством
психометрических процедур, сколько сложностью и многоаспектностью самого
феномена одаренности и недостаточной теоретической проработкой основных
понятий. В настоящее время в психологической литературе представлены два
основных взгляда на процесс установления одаренности. Один из них основан на
системе единой оценки. Другой подход основан на комплексной оценке, включающей
множество оценочных процедур (тестирование, опрос педагогов и родителей и
т.д.). Однако и комплексный подход не избавляет полностью от ошибок. Печальна
судьба и тех детей, которые были отнесены по результатам обследования к числу
одаренных, но затем никак не подтвердили этой оценки.
Известны основные
требования к построению и проверке методик: стандартизация, т.е. установленное
единообразие процедур проведения и оценки результатов; надежность, понимаемая
как устойчивость результатов при повторении на одних и тех же испытуемых.
Однако, даже при
весьма квалифицированном использовании и лучшие тесты не гарантируют от ошибок.
Кроме того, необходимо учитывать, что ни один из существующих тестов не
охватывает всех видов одаренности.
При подходе к
одаренному ребенку нельзя обойтись без наблюдений за его индивидуальными
проявлениями. Чтобы судить об его одаренности, нужно выявить то сочетание
психологических свойств, которое присуще именно ему, т.е. нужна целостная
характеристика, получаемая путем разносторонних наблюдений. Преимущество
наблюдения и в том, что оно может проходить в естественных условиях, когда
наблюдателю может открыться немало тонкостей.
Большой интерес
для изучения одаренности представляет биографический метод. Изучение жизненного
пути стало распространяться как весьма эффективный подход к выявлению
особенностей испытуемого в данный период, а от части и к прогнозу на будущее.
Разработка биографического метода связана с применением таких способов
получения информации, как опросники, обращенные к самому исследуемому лицу,
беседы, интервью с ним, а также опросники для окружающих, изучение продуктов
деятельности, дневников, писем и т.д.
Одаренные дети
нуждаются в индивидуализированных программах обучения. Педагоги, работающие с
такими детьми, должны проходить специальную подготовку. Неподготовленные
педагоги часто не могут выявить одаренных детей, не знают их особенностей,
равнодушны к их проблемам.
Личность педагога
является ведущим фактором любого обучения. Наиболее существенным фактором
успешности работы педагога является глобальная личностная характеристика -
система взглядов и убеждений, в которой большую значимость имеют представления
о самом себе, других людях, а также о целях и задачах своей работы. Именно эти
составляющие постоянно проявляются в межличностном общении.
По мнению
некоторых исследователей, поведение педагога для одаренных детей должно
отвечать следующим характеристикам: он разрабатывает гибкие, индивидуальные
программы; создает теплую, эмоционально безопасную атмосферу в коллективе;
предоставляет детям обратную связь; использует различные стратегии обучения;
способствует формированию положительной самооценки ребенка; уважает его
ценности; поощряет творчество и работу воображения; стимулирует развитие
умственных процессов высшего уровня; проявляет уважение и индивидуальность
ребенка.
Успешный педагог
для одаренных должен обладать такими качествами, которые существенны в общении
с любым одаренным ребенком. Педагогам можно помочь развить личностные и
профессиональные качества тремя путями:

С помощью тренингов
     в достижении понимания самих себя и других;
Предоставлением
     знаний о процессах обучения, развития и особенностях разных видов
     одаренности;
Тренировкой
     умений, необходимых для того, чтобы обучать эффективно и создать
     индивидуальные программы.

Педагоги,
работающие с одаренными, меньше говорят, меньше дают информации, устраивают
демонстрации и реже решают задачи за детей. Вместо того чтобы самим отвечать на
вопросы, они предоставляют это детям. Они больше спрашивают и меньше объясняют.
Заметны различия в
технике постановки вопросов. Педагоги одаренных детей гораздо больше задают
открытых вопросов, помогают обсуждениям. Они провоцирует детей выходить за
пределы первоначальных ответов. Они гораздо чаще пытаются понять, как дети
пришли к выводу, решению, оценке.
Таким образом, в
настоящее время наблюдается повышенный интерес к проблеме одаренности, к
проблемам выявления, обучения и развития одаренных детей и, соответственно, к
проблемам подготовки педагогов для работы с ними.
Одаренность сейчас
определяется как способность к выдающимся достижениям в любой социально
значимой сфере человеческой деятельности, а не только в академической области.
Одаренность следует рассматривать как достижения и как возможность достижения.
Смысл утверждения
в том, что нужно принимать во внимание и те способности, которые уже появились,
и те, которые могут появиться.
Проблема
одаренности представляет собой комплексную проблему, в которой пересекаются
интересы разных научных дисциплин. Основными из них являются проблемы выявления,
обучения и развития одаренных детей, а также проблемы профессиональной и
личностной подготовки педагогов, психологов и управленцев образования для
работы с одаренными детьми.
В заключение
необходимо напомнить, что работа педагога с одаренными детьми это сложный и
никогда не прекращающийся процесс. Он требует от педагогов личностного
характера, хороших, постоянно обновляемых знаний в области психологии одаренных
и их обучения, а также тесного сотрудничества с психологами, другими
педагогами, администрацией и обязательно с родителями одаренных. Он требует
постоянного роста мастерства педагогической гибкости, умения отказаться от
того, что еще сегодня казалось творческой находкой и сильной стороной.

file_name: Консультация для педагогов знанио 22г.docx

title: Консультация для педагогов. Проблема одаренности в современной педагогике.


extracted_text:
Татарстан
Республикасы Әтнә муниципаль районы « Сибгат Хәким
исемендәге Күлле Киме

төп гомуми белем
мәктәбе»
муниципаль бюджет  гомуми белем  мәгариф учреждениесе

“Каралды”
Башлангыч
  сыйныфлар РМБ
җитәкчесе:
  _________________ Вәлиуллина Ф.Р.
Беркетмә
  №1   “         ”
  август
  2016ел

“Килешенде”
Укыту –
  тәрбия эшләре
  буенча
  директор
урынбасары:__________________Паутова
  Г.Г.
“          ” август 2016 ел

“Раслыйм”
Мәктәп
  директоры:____________
Хамидуллин
  Р.Р.
Приказ №              “      ” август  2016 ел

 Математика
фәне буенча эш
программасы

                1 нче сыйныф

Йосыпова Гүзәлия Индус кызы–

      беренче квалификацион категорияле башлангыч сыйныф укытучысы

   Күлле Киме
                                                                                2016-2017
нче уку елы

УКЫТУНЫҢ
 ПЛАНЛАШТЫРЫЛГАН  НӘТИҖӘЛӘРЕ
Укучылар өйрәнәчәк:
•      барлык берурынлы саннарны һәм икенче дистә
саннарын (20 не дә кертеп) укырга һәм язарга;
•
туры һәм кире
тәртиптә санарга (0 дән 20 гә кадәр);
•
өйрәнелгән саннарны
чагыштыра һәм чагыштыруның нәтиҗәсен
тамгалар (<, > яисә =) ярдәмендә язарга;
•      кушу һәм алу гамәлләрен тиешле
тамгалар (+, - =) кулланып язарга;
•
кушу һәм алу
гамәлләре белән бәйле терминнарны (плюс, сумма,
кушылучылар, сумманың кыйммәте; минус, аерма, кимүче,
киметүче, аерманың кыйммәте) кулланырга;
•
берурынлы саннарны кушуның
белешмә таблицасыннан файдаланырга;
•      кушу һәм алуның таблицалы очракларын
белергә һәм кулланырга;
•      кушуның урын алыштыру үзлеген кулланырга;
•      санны   суммага   һәм   сумманы   санга
кушуның кагыйдәләрен кулланырга;
•      кушу гамәлен өлешләп кушу ысулы
нигезендә үтәргә;
•      суммадан санны һәм саннан сумманы алу
кагыйдәләрен кулланырга;
•      алу гамәлен өлешләп алу ысулы
нигезендә үтәргә;
•      нуль белән кушу һәм алу
кагыйдәләрен кулланырга;
•      кушу һәм алу арасындагы үзара
бәйләнешне аңларга һәм кулланырга;
•      берурынлы саннарны, разряд аша күчмичә, кушарга
һәм алырга;
•
берурынлы саннарны разряд аша кушарга
һәм, кушу таблицасын белешмә сыйфатында кулланып, әлеге
таблица кысаларында алырга;
•
сызымда нокта, туры сызык, кисемтә,
сынык сызык, кәкре сызык, дуга, йомык һәм йомык булмаган
сызыкларны танып белергә һәм аларны
сурәтләргә; тиңдәшле терминнарны кулланырга;
"кисешү ноктасы" терминын кулланырга;
•     әйләнә-тирәдәге
предметларда яисә аларның өлешләрендә яссы
геометрик фигураларны (өчпочмак, дүртпочмак, турыпочмаклык,
күппочмак, түгәрәк) танып белергә;
•
линейка ярдәмендә туры сызык,
кисемтә, сынык сызык, күппочмаклар сызарга;
•
бирелгән кисемтәнең
озынлыгын (сантиметрларда) үлчәү линейкасы
ярдәмендә билгеләргә;
•
бирелгән озынлыктагы
кисемтәләрне үлчәү линейкасы ярдәмендә
төзергә;
•
бирелгән озынлыктагы
кисемтәләрнең сумма һәм аерма
кыйммәтләрен үлчәү линейкасы һәм
исәпләүләр ярдәмендә табарга;
•
кисемтә озынлыгын төрле
озынлык берәмлекләрен кулланып күрсәтергә
(мәсәлән, 1 дм 6 см яисә 16
 см);
•
симметрик фигура һәм
сурәтләрне танып белергә;
•      гади мәсьәләләрне танып белергә
һәм формалаштырырга;
•
"мәсьәлә"
төшенчәсе белән бәйле терминнарны (текст, шарт,
таләп (сорау), чишелеш, җавап) кулланырга;
•
рәсем буенча
мәсьәләләр төзергә һәм
мәсьәлә текстына иллюстрацияләр (схематик)
эшләргә;
•
зурлыкларга (озынрак-кыскарак,
ераграк-якынрак, авыррак-җицелрәк,
иртәрәк-соңрак, кыйбатрак-арзанрак) кагылышлы терминнар
белән сурәтләнүче предмет һәм күренеш
үзлекләрен ачарга;
•   тәүлек, атна көннәре, ай, ел
фасыллары исемнәрен кулланырга.
Укучылар өйрәнергә мөмкинлек
алачак:
•      саннарның микъдар һәм тәртип
мәгънәләрен аңларга;
•      кушу һәм алуның микъдар
мәгънәсен аңларга һәм танып белергә;
•
кушуның урын алыштыру үзлеген
белергә;
•
санны суммага һәм сумманы
санга кушунын кагыйдәләрен белергә;
•
суммадан санны һәм саннан
сумманы алу кагыйдәләрен белергә;
•
нуль белән кушу һәм алу
кагыйдәләрен белергә;
•
«инструменталь»кушу таблицасын берурынлы
саннарны кушу һәм тиңдәшле алу очраклары өчен
кулланырга;
•
йомык сызыкка (чиккә) карата эчке
һәм тышкы өлкәләрне аерырга;
•
туры, кәкре сызыкларның
үзара урнашуын аңларга;
•
"кисешү ноктасы" терминын
аңларга;
•
шакмаклы кәгазьне кулланып,
симметрик сурәтләр төзергә (ясап бетерергә);
•
тәртипкә китерелгән
күплекләрне терминнар (беренче, соңгы, аннан соң, аннан
алда) ярдәмендә сурәтләргә;
•
тәүлек һәм ел
циклларын аңларга;
•
мәгълүматны таблицада бирергә.

Курсның
эчтәлеге

№

Бүлекләр

Сәг.саны

1

Саннар һәм зурлыклар

28

2

Арифметик гамәлләр

43

3

Текстлы мәсьәләләр

12

4

Пространстволы нисбәтләр. Геометрик фигуралар

40

5

Геометрик зурлыклар

3

6

Мәгълүмат белән эш

6

Барысы

132

Саннар
һәм зурлыклар (28 сәг.)
Саннар һәм цифрлар.
Беренчел микъдарлы күзаллаулар: бер һәм
берничә, бер һәм бер дә юк. 1 дән 9
 га кадәр саннар. Беренче, икенче, өченче һ.б. Предметларны
санау. 0 саны һәм 0 цифры. Предмет төркемнәрен
сан буенча чагыштыру: күбрәк, азрак, шулкадәр үк.
Саннарны чагыштыру: ">, <, =" тамгалары. Берурынлы саннар.
Дистә. 10 саны. Дистәләп санау. Дистә һәм
берәмлекләр. Икеурынлы саннар. Разрядлы кушылучылар. 11дән 20
гә кадәр саннар, аларның язылышы һәм аталышы.
Зурлыклар.
Предметларны кайбер зурлыклары буенча
үлчәмичә чагыштыру:
биегрәк-тәбәнәгрәк, киңрәк-таррак,
озынрак-кыскарак, өлкәнрәк-яшьрәк,
авыррак-җиңелрәк. Кыйбатрак-арзанрак нисбәте -
предметларны төрле зурлыклар буенча чагыштыруны
гомумиләштерү.
Вакытка бәйле беренчел күзаллаулар:
тәүлек өлешләре, ел фасыллары, алданрак-соңрак,
вакыт озынлыгы (вакытка бәйле рәвештә озынрак-кыскарак).
Тәүлек һәм ел цикллары турында төшенчә:
түгәрәк буенча хәрәкәт белән аналогия
(охшашлык).
Арифметик гамәлләр (43 сәг.)
Кушу һәм алу.
Саннарны кушу. "Плюс" (+) тамгасы. Кушылучылар,
сумма һәм аның кыйммәте. 1 санын һәм 1
әрләп кушу. 3,4 һәм 5 саннарының аддитив составы.
3,4 һәм 5 саннарын аларның составы нигезендә кушу.
Саннарны алу. "Минус" (-) тамгасы. Кимүче, киметүче,
аерма һәм аның кыйммәте. I санын һәм 1
әрләп алу. Кушуның урын алыштыру үзлеге. Кушу
һәм алуның үзара бәйләнеше. Таблицалы кушу
һәм алу очраклары. 0 саны белән кушу һәм алу
очраклары. Кушылучыларны төркемләү. Җәяләр.
Санны суммага кушу. Берәмлекләрне разрядлап кушу. Сумманы санга
кушу. Уңайлы кушылучылар нигезендә өлешләп кушу ысулы.
Разрядлы кушылучыны алу. Суммадан санны алу. Дистәләр
бәйләнешеннән тыш берәмлекләрне разрядлап алу.
Санны берничә санга зурайту (кечерәйтү). Саннарны кабатлы
чагыштыру. Саннан сумманы алу. Уңайлы кушылучылар нигезендә
өлешләп алу ысулы.
Озынлыкларны кушу һәм
сау.
Текстлы мәсьәләләр (12 сәг.)
Арифметик текстлы (сюжетлы) мәсьәлә
белән танышу: шарт һәм сорау (таләп). Сюжетлы арифметик
мәсьәләләрне тану һәм төзү.
Мәсьәләнең чишелешен табу һәм аны санлы
аңлатма рәвешендә язу. Мәсьәләнең
җавабын исәпләү һәм аны сүзле
аңлатма рәвешендә язу.
Пространстволы нисбәтләр. Геометрик фигуралар (40
сәг.)
Предметларның үзлекчәре.
Предметларның урнашуы.
Предметларныңтөс, форма,
үлчәм(размер)буенчааерымлыклары. Бертөрле формалы
предметларны үлчәмнәре (размерлары) буенча чагыштыру: зуррак,
кечерәк, шундый ук. Предметларның охшашлыкларын бер яки
берничә билге
буенча билгеләү. Предметларны төркемгә
гомуми билге буенча берләштерү. Предметларның
күзәтүчегә карата сулда, уңда, өстә,
аста урнашуы, аларның комбинациясе. Предметларның
нәрсәдер өстендә (астында),
нәрсәдәндер сулдарак (уңдарак), ике әйбер
арасында урнашуы. Хәрәкәт юнәлеше буенча алда (артта).
Сулга (уңга), өскә (аска) таба хәрәкәт
юнәлеше. Предметларның тәртип буенча урнашуы: беренче
һәм соңгысын, аннан соң һәм аннан алда
килгәннәрен (әгәр алар булса) ачыклау.
Геометрик фигуралар һәм
аларның үзлекләре.
Яссы һәм кәкре өслекләрнең
аермалы яклары турында беренчел күзаллаулар. Яссы геометрик фигуралар
белән танышу: түгәрәк, өчпочмак, турыпочмаклык.
Әлеге геометрик фигураларның формаларын реаль предметларда тану.
Туры һәм кәкре сызыклар. Нокта. Кисемтә. Дуга. Кисешүче
һәм кисешмәүче сызыклар. Кисешү ноктасы. Сынык
сызык. Йомык һәм йомык булмаган сызыклар. Өлкәнең
чиге буларак йомык сызык. Чиккә карата эчке һәм тышкы
өлкәләр. Йомык сынык сызык. Күппочмак.
Дүртпочмак. Симметрик фигуралар.
Геометрик зурлыклар (3 сәг.)
Юл озынлыгы һәм ераклыктурында беренчел
күзаллаулар. Аларны "ераграк - якынрак", "озынрак -
кыскарак" төшенчәләре нигезендә чагыштыру.
Кисемтә озынлыгы. Озынлык үлчәү. Сантиметр
- озынлык берәмлеге. Дециметр - эрерәк озынлык берәмлеге.
Дециметр һәм сантиметр арасындагы бәйләшеш (1дм = 10
 см). Озынлыкларны аларны үлчәү нигезендә чагыштыру.
Мәгълүмат белән эш (6 сәг.)
Берурынлы саннарны (0 дән башка) кушу таблицасы.
Таблицаның юлларын, баганаларын уку һәм тутыру.
Мәгълүматны таблицада бирү. Берурынлы саннар буенча кушу
гамәлен үтәү инструменты буларак кушу таблицасы.

 Дәрес
оештыру формалары: яңа теманы өйрәнү, теманы
ныгыту, кабатлау, уен.
 Уку
эшчәнлегенең төп төрләре: әңгәмә,
мөстәкыйль эш, коллектив белән эш, парларда эш, группаларда
эш.
1 СЫЙНЫФ ӨЧЕН МАТЕМАТИКА
ФӘНЕН ТЕМАТИК ПЛАНЛАШТЫРУ

№

Сә-гать
  саны

Тема
  эчтәлеге

Кален-дарь
  срок

Фак-тик

Искәр
мә

1

1

Начало геометрии. Здравствуй, школа! -Исәнме,
  мәктәп! Счет предметов.

1.09

2

1

Этот разноцветный мир. -Төрле
  төстәге дөнья. Счет предметов

5.09

3

1

Одинаковые и разные по форме
  .  Формалары бертөрле һәм төрле
  предметлар
Взаимное расположение
  предметов в пространстве и на плоскости

6.09

4

1

Слева и справа, вверху и внизу. - Сулда
  һәм уңда, өстә һәм аста. Взаимное
  расположение предметов в
  пространстве и на плоскости (выше - ниже, слева - справа, сверху - снизу, ближе
  - дальше, между и пр. Урок-путешествие.

7.09

5

1

Над, под, левее, правее,
  между.-Өстендә, астында, сулдарак,
  уңдарак, арасында
Взаимное расположение
  предметов в пространстве и на плоскости

8.09

6

1

Плоские геометрические
  фигуры.-Яссы
  геометрик фигуралар
Распознавание и изображение
  геометрических фигур:точка,
  линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник,
  прямоугольник, квадрат, окружность,  круг

13.09

7

1

Прямые и кривые.-Турылар
  һәм кәкреләр.
Распознавание и изображение
  геометрических фигур (Прямые и кривые)

14.09

8

1

Впереди и позади.-Алда
  һәм артта Взаимное расположение предметов в
  пространстве и на плоскости (выше - ниже, слева - справа, сверху - снизу, ближе
  - дальше, между и пр)

15.09

9

1

Точки.-Нокталар Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия

16.09

10

1

Отрезки
  и дуги..-Кисемтәләр һәм дугалар
Распознавание и изображение
  геометрических фигур: точка, линия(отрезок и дуга)

20.09

11

1

Направления,
  налево, направо.-Юнәлешләр - сулга,
  уңга
 Взаимное расположение
  предметов в пространстве и на плоскости

21.09

12

1

Вверх и вниз.-Өскә
  һәм аска Взаимное расположение предметов в пространстве и на
  плоскости (выше - ниже, слева - справа, сверху - снизу, ближе - дальше, между
  и пр

22.09

13

1

Больше, меньше, одинаковые .- Зуррак, кечерәк, бертөрле Расположение
  предметов по порядку: установление первого и последнего, следующего и
  предшествующего (если они существуют).

23.09

14

1

Первый и последний..-Беренче һәм соңгы.   Счет
  предметов.

27.09

15

1

Следующий и предшествующий. Самостоятельная работа № 1.-Аннан
  соң һәм аннан алда. Мөстәкыйль эш №1 Счет
  предметов.

28.09

16

1

Один и несколько.- Бер һәм берничә Счет
  предметов. . Чтение и запись чисел от нуля до  десяти.

29.09

17

1

Число и цифра 1.
  Цифра 1. Первый.- 1 саны
  һәм  цифры.1 цифры.  Беренче.
Счет предметов. Порядок
  следования чисел при счете. Число 1 как количественный признак единственности
  (единичности), т. Е. наличие в единственном числе

30.09

18

1

Пересекающиеся линии и точка пересечения. -Кисешүче сызыклар һәм
  кисешү ноктасы.
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия

4.10

19

1

Один лишний. - Берсе
  артык.
   Сравнение
  предметов по величине (размеру): больше, меньше, такой же. Установление
  идентичности предметов по одному или нескольким признакам

5.10

20

1

Один и ни одного.-Бер
  һәм бер дә юк. Сравнение предметов по величине
  (размеру): больше, меньше, такой же. Установление идентичности предметов по
  одному или нескольким признакам

6.10

21

1

Число и цифра 0. - 0  саны һәм цифры Число 0 как количественный признак пустого множества.
Цифра 0.

7.10

22

1

Непересекающиеся линии. - Кисешмәүче
  сызыклар. Взаимное
  расположение предметов в пространстве и на плоскости.

11.10

23

1

Пара предметов. -Предметлар
  пары. Счет
  предметов.

12.10

24

1

Число и цифра 2. Цифра 2. Второй. -  2 саны һәм цифры. 2 цифры.
  Икенче.
Счет
  предметов. Чтение и запись чисел. Число 2 как количественная характеристика
  пары.

13.10

25

1

Больше,
  меньше, столько же. -Күбрәк
  азрак. бертигез санда. Сравнение групп
  предметов по количеству с помощью составления пар: больше, меньше, столько
  же.

14.10

26

1

 Знаки «больше», «меньше», «равно».-   >, <, =
  тамгалары. Сравнение чисел: знаки >, < или =.

18.10

27

1

Число и цифра 3. - 3 саны
  һәм цифры Счет предметов. Чтение и
  запись чисел от нуля до десяти.

19.10

28

1

Числа 1,2,3. Повторение. Самостоятельная работа.- 0,1,2
  саннарын ныгыту. Мөстәкыйль эш №2 Счет
  предметов. Чтение и запись чисел от нуля до десяти.

20.10

29

1

Пересекающиеся и непересекающиеся линии.- Кисешүче һәм кисешмәүче сызыклар.
Распознавание и изображение
  геометрических фигур.

21.10

30

1

Замкнутые и незамкнутые линии.- Йомык
  һәм йомык булмаган сызыклар
Распознавание и  изображение
  геометрических фигур.

25.10

31

1

Ломаная линия, замкнутая ломаная линия. - Сыныксызык.  Сыныксызыкныңбуыны.
Распознавание и  изображение
  геометрических фигур

26.10

32

1

Внутри, вне, на границе. -Эчендә,
  тышында, чигендә . Распознавание и изображение геометрических
  фигур.
  Внутренняя и внешняя области по отношению к границе.

27.10

33

1

Замкнутая ломаная и многоугольник. -Йомык
  сынык сызык һәм күппочмак
Распознавание и  изображение
  геометрических фигур

28.10

34

1

Треугольники.- Өчпочмаклар. Распознавание
  и  изображение геометрических фигур

8.11

35

1

Число и цифра 4.-4 саны
  һәм цифры Счет
  предметов. Чтение изапись чиселот нуля до десяти.

9.11

36

1

Числа 1,2,3,4. Повторение. -1,2,3,4
  саннарынкабатлау. Счет предметов.
  Чтение изапись чиселот нуля до десяти.

10.11

37

1

Раньше
  и позже.-Элегрәк
  һәм соңрак Единицы времени. Взаимное
  расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше - ниже, слева -
  справа, сверху - снизу, ближе - дальше, между).

11.11

38

1

Части суток и времена года.- Тәүлек өлешләре
  һәм ел фасыллыры
Единицы времени. Первичные временные представления: части
  суток, времена года, раньше- позже, продолжительность (длиннее-короче по
  времени).

15.11

39

1

Число и цифра 5.- 5 саны
  һәм цифры Счет предметов.
  Чтение изапись чиселот нуля до десяти.

16.11

40

1

Самосмоятельная работа №3.Закрепление. Числа 3,4,5. - Мөстәкыйль эш №3.  3,
  4, 5 саннарын  ныгыту. Счет
  предметов. Чтение и запись чисел. Единицы времени.

17.11

41

1

Сложение и знак «+». -Кушу
  гамәле һәм + тамгасы Сложение чисел.
  Знак «плюс» (+).

18.11

42

1

Слагаемые  и сумма. - Кушылучылар
  һәм сумма. Названия компонентов
  арифметических действий, знаки действий

22.11

43

1

Слагаемые и значение суммы. - Кушылучылар
  һәм сумманың кыйммәте
Названия компонентов
  арифметических действий, знаки

23.11

44

1

Слагаемые и сумма.Повторение. – Кушылучыларһәм
  сумма темасын кабатлау.
Названия компонентов
  арифметических действий, знаки действий

24.11

45

1

Выше и ниже.- Биегрәк
  һәм тәбәнәгрәк
Единицы длины. Сравнение и
  упорядочивание предметов по разным признакам

25.11

46

1

Прибавление числа 1. - 1 санын
  кушу Арифметические  действия с числами 0 и 1

29.11

47

1

Прибавление числа 1.- 1 санын
  кушу
Прибавление
  числа 1 как переход к непосредственно следующему числу.

30.11

48

1

Число и цифра 6. - 6 саны
  һәм цифры. Счет
  предметов. Чтение изапись чиселот нуля до десяти.

1.12

49

1

Шире
  и уже.-
  Киңрәк
  һәм таррак Величины и единицы их
  измерения.. Взаимное расположение предметов в
  пространстве и на плоскости

2.12

50

1

Прибавление  числа 2.- 2 санын
  кушу. Сложение, вычитание.

6.12

51

Прибавление  числа 2.- 2 санын
  кушу. Сложение, вычитание

7.12

52

1

Число и цифра 7. - 7 саны
  һәм цифры. Чтение
  и запись чиселот нуля до десяти.

8.12

53

1

Число и цифра 7. Закрепление.7 саны
  һәм цифры. Ныгыту.  Чтение
  и запись чисел.

9.12

54

1

Дальше и ближе. - Ераграк
  һәм якынрак Измерение длины отрезка.  Взаимное
  расположение предметов в пространстве и на плоскости.

13.12

55

1

Прибавление числа 3. -3 санын
  кушу Сложение, вычитание

14.12

56

1

Число и цифра 8.-8 саны
  һәм цифры Чтение
  и запись чисел от нуля до 10.

15.12

57

1

Длиннее и короче. -Озынрак
  һәм кыскарак. Измерение
  длины отрезка.  Взаимное
  расположение предметов в пространстве и на плоскости.

16.12

58

1

Прибавление числа4.- 4 санын кушу Сложение,
  вычитание

20.12

59

1

Число и цифра 9.- 9 саны
  һәм цифры Счет предметов. Чтение и запись чисел

21.12

60

1

Все цифры. Однозначные
  числа.-  Самосмоятельная работа №4.- Барлык  цифрлар.
  Берурынлы саннар Мөстәкыйль эш.№4 Счет предметов. Чтение и запись чисел от нуля до десяти.

22.12

61

1

Прибавление числа 5.- 5 санын
  кушу . Сложение

23.12

62

1

Прибавление числа 5. Закрепление.-  5 санын кушу. Ныгыту.  Сложение

10.01.17

63

1

Число
  10 и один десяток.-10 саны
  һәм 1 дистә. Счет
  предметов.Чтение и запись чисел.

11.01

64

1

Счет
  до 10. -
  10
   га
  кадәр санау Счет предметов.Чтение и запись чисел.

12.01

65

1

Счет
  десятками. - Дистәләп санау. Счет предметов.
  Чтение и запись чисел.

13.01

66

1

Вычитание. Знак «минус» (–).– Алу. –
  тамгасы.
  Сложение, вычитание . Вычитание чисел.

17.01

67

1

Разность и ее значение. - Аерма
  һәм аның кыйммәте..Сложение,
  вычитание.

18.01

68

1

Уменьшаемое и вычитаемое.- Кимүче
  һәм киметүче. Названия
  компонентов  арифметических действий, знаки действий

19.01

69

1

Сложение
  и вычитание.- Кушу һәм алу.Таблица сложения
  однозначных чисел (кроме 0).

20.01

70

1

Сложение
  и вычитание. Самосмоятельная
  работа №5. - Кушу
  һәм алу. Мөстәкыйль
  эш.№5
Таблица
  сложения однозначных чисел (кроме 0).

24.01

71

1

Старше и моложе.- Өкәнрәк һәм яшьрәк.
Единицы времени. Длина отрезка.
  Геометрические величины
  и их измерение

25.01

72

1

Вычитание числа 1. Вычитание предшествующего числа. - 1 санын алу. Алдагы санны алу
Арифметические действия с
  числами 0 и 1

26.01

73

1

Измеряй и сравнивай. -Үлчә
  һәм чагыштыр.Измерение длины. Единицы длины
  (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Сравнение
  и упорядочение предметов: по длине.

27.01

74

1

Измерение длины отрезка. Сантиметр. -Кисемтәнең
  озынлыгын үлчәү Сантиметр.
Измерение длины. Сантиметр
  как единица длины. Сравнение и упорядочение
  предметов: по длине.

31.01

75

1

Десяток
  и единицы.- Дистә һәм
  берәмлекләр. Счёт предметов. Классы и разряды

1.02

76

1

Разряд единиц и разряд десятков.- Берәмлекләр
  разряды һәм дистәләр разряды
Классы и разряды. Двузначные числа.  Числа от 11 до
  20, их запись и названия

2.02

77

1

Сложение с числом 10. – 10
  санына кушу. Таблица сложения однозначных чисел.

3.02

78

1

Разрядные слагаемые. Самосмоятельная
  работа №6. - Разрядлы кушылучылар.
  Мөстәкыйль эш.№6
Классы и разряды.

7.02

79

1

Перестановка слагаемых.- Кушылучыларның
  урыннарын  алыштыру.
Названия компонентов
  арифметических действий, знаки

8.02

80

1

Сложение
  числа 1 с однозначными числами. -1 санын
  берурынлы саннарга кушу.
Арифметические
  действия.
  Сложение, вычитание. Названия компонентов арифметических действий,
  знаки действий.

9.02

81

1

Сложение числа 2 с
  однозначными числами.- 2 санын
  берурынлы саннарга кушу
Таблица
  сложения. Сложение и вычитание чисел. Арифметические действия с числами .

10.02

82

1

Сложение числа 3 с однозначными числами.- 3 санын берурынлы санга кушу. Таблица сложения.

21.02

83

1

Сложение числа 4 с однозначными числами.- 4 санын
  берурынлы санга кушу.
Сложение и вычитание. Таблица сложения

22.02

84

1

Задача.
  Условие и требование.- Мәсьәлә.
  Шарт һәм таләп. Работа с
  текстовыми задачами

24.02

85

1

Задача.
  Условие и требование. Закрепление.- Мәсьәлә.
  Шарт һәм таләп. Ныгыту.
Решение текстовых задач арифметическим
  способом.

28.02

86

1

Задачи-загадки. -Мәсьәләләр
  һәм табышмаклар Решение задач арифметическим способом.

1.03

87

1

Группировка слагаемых.
  Скобки.- Кушылучыларны
  төркемләү. Җәяләр
Использование свойств
  арифметических действий в вычислениях.

2.03

88

1

Группировкаслагаемых. Закрепление. Самосмоятельная работа №7.- Кушылучыларны
  төркемләү. Мөстәкыйль эш.№7 Использование
  свойств  арифметических действий в вычислениях.

3.03

89

1

Прибавление числа к сумме.- Санны суммага кушу. Использование
  свойств  арифметических действий в вычислениях. Прибавление числа к сумме как
  один из случаев группировки слагаемых.

7.03

90

1

Продолжительность.- Вакыт озынлыгы. Понятие о
  суточной и годовой цикличности: аналогия с движением по кругу. Геометрические
  величины
  и их измерение

9.03

91

1

Поразрядное сложение единиц.-Берәмлекләрне
  разрядлап кушу . Сложение
  и вычитание

10.03

92

1

Задача. Нахождение и запись решения.- Мәсьәлә.
  Чишелешне табу һәм язу
Решение
  задач арифметическим способом.

14.03

93

1

Задача. Вычисление и запись ответа. -Мәсьәлә. Чишелешне табу
  һәм аның язылышы
Вычисление и запись ответа задачи в виде
  значения выражения с соответствующим наименованием.

15.03

94

1

Задача. Вычисление и запись ответа.-Мәсьәлә.Җавапны
  исәпләү һәм язу.
Вычисление и запись ответа задачи в виде
  значения выражения с соответствующим наименованием.

16.03

95

1

Задача. Нахождение решения и
  запись ответа.-Мәсьәлә.
  Чишелешне табу һәм язу
Вычисление и запись ответа задачи в виде
  значения выражения с соответствующим наименованием.

17.03

96

1

Самостоятельная работ №8. Решение
  текстовых задач.- Мөстәкыйль
  эш.№8. Текстлы мәсьәләләрне чишү . Решение
  текстовых задач арфметическим способом.

 29.03

97

1

Прибавление суммы к числу.-  Сумманы
  санга кушу
Сложение и вычитание.Способ
  сложения по частям на основе удобных слагаемых

30.03

98

1

Прибавление по частям. - Өлешләп
  кушу . Способ
  сложения по частям на основе удобных слагаемых

31.03

99

1

Прибавление
  по частям. Закрепление.  -  Өлешләп
  кушу. Ныгыту.
Способ
  сложения по частям на основе удобных слагаемых

 4.04

100

1

Сложение числа 5 с однозначными числами. - 5 санын берурынлы санга кушу
Сложение и вычитание.Ж

5.04

101

1

Прибавление суммы к сумме.-  Суммага санны кушу. Сложение и вычитание

6.04

102

1

Сложение числа 6 с однозначными числами.- 6 санын
  берурынлы саннарга кушу
Таблица
  сложения.  Сложение и вычитание

7.04

103

1

Сложение числа 7 с однозначными числами.-7 санын
  берурынлы саннарга кушу
Таблица
  сложения.Сложение
  и вычитание.

11.04

104

1

Сложение числа 8 с однозначными числами. -8 санын
  берурынлы саннарга кушу. Таблица
  сложения

12.04

105

1

Сложение числа 9 с однозначными числами. - 9 санын
  берурынлы саннарга кушу. Таблица
  сложения

13.04

106

1

Таблица
  сложения и вычитания однозначных чисел. Самостоятельная работа №9. Берурынлысаннарны
  кушу һәм
  алу таблицасы. Мөстәкыйль эш.№9. Сложение и
  вычитание

14.04

107

1

Многоугольники и
  четырехугольники.  - Дүртпочмаклар
  һәм күппочмаклар
Распознавание и  изображение
  геометрических фигур.

18.04

108

1

Вычитание однозначных чисел из 10. -10 нан берурынлы
  саннарны алу. Сложение и вычитание чисел

19.04

109

1

Вычитание числа из суммы. - Суммадан саны
  алу. Сложение и вычитание чисел

20.04

110

1

Вычитание разрядного слагаемого. -Разрядлы
  кушылучыны алу
Перестановка и группировка
  слагаемых в сумме нескольких чисел

21.04

111

1

Поразрядное вычитание единиц. -Берәмлекләрне
  разрядлап алу
Перестановка и группировка
  слагаемых в сумме нескольких чисел

25.04

112

1

Больше на некоторое число. -Берничә
  санга күбрәк
Задачи, содержащие отношения
  «больше на..», «меньше на..»

26.04

113

1

Меньше на некоторое число. - Берничә
  санга азрак Задачи, содержащие отношения
  «больше на..», «меньше на

27.04

114

1

На сколько больше? На сколько меньше?Ничәгә
  күбрәк? Ничәгә азрак?
Таблица сложения. Сложение и вычитание. Разностное
  сравнение чисел. Вычитание суммы из числа.

28.04

115

1

Вычитание числа из суммы. - Саннан
  сумманы алу.. Таблица сложения.
  Сложение и вычитание

2.05

116

1

Вычитание по частям.- Өлешләп
  алу. Таблица сложения. Сложение и вычитание

3.05

117

1

Вычитание по одному.- Берәрләп алу. Сложение
  и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Знаки +, -.
  Взаимосвязь сложения и вычитания.

4.05

118

1

Сантиметр и дециметр.- Сантиметр
  һәм дециметр Единицы длины.  Соотношения
  между единицами измерения однородных величин.

5.05

119

1

Сложение
  и вычитание длин.- Озынлыкларны
  кушу һәм алу
Величины и их измерение. Сложение и вычитание длин.Измерение длины
  отрезка

10.05

120

1

Тяжелее и легче. -  Авыррак
  һәм җиңелрәк. Сравнение
  и упорядочение однородных величин.

10.05

121

1

Дороже
  и дешевле.
  - Кыйбатрак һәм арзанрак. Единицы массы. Сравнение
  и упорядочение однородных величин

11.05

122

1

Симметричные фигуры.- Симметрик фигуралар. Распознавание и изображение геометрических фигур.

11.05

123

1

От первого до двадцатого и наоборот.- Беренчедән
  егерменчегә кадәр һәм киресенчә
 Счет предметов

12.05

124

1

Числа
  от 0 до 20. - 0дән 20гә кадәр
  саннар.
  Счет
  предметов

16.05

125

1

 Мисал, мәсьәләләр
  чишү.

17.05

126

1

Сравнение, сложение и вычитание  чисел.- Саннарны чагыштыру, кушу
  һәм алу. Сравнение чисел. Сложение и вычитание.

18.05

127

1

Геометрические фигуры. – Геометрик  фигуралар.
Измерение длин.
  Распознавание и изображение геометрических фигур.

19.05

128

1

Измерение
  длин.
  -
  Озынлыкны  үлчәү. Величины и единицы их измерения.
  Построение отрезка заданной длины.

19.05

129

1

Разные задачи. -  Төрле мәсьәләләр. Решение задач логического характера

23.05

130

1

Четырехугольник. Повторение. – Дүртпочмак.
  Кабатлау.. Распознавание и  изображение геометрических фигур.

24.05

131

1

Решение задач. – Мәсьәләләр
  чишү.
  Решение задач арифметическим способом.

24.05

132

1

Числа от 0 до 20, их запись
  и названия. Повторение.-  0дән 20 кадәр
  саннарның язылышы һәм исемнәре. Кабатлау. Счет предметов. Чтение и запись чисел от 0 до
  20.

25.05

file_name: Математика.doc

alt: УКЫТУНЫҢ ПЛАНЛАШТЫРЫЛГАН

alt: Укучылар өйрәнергә мөмкинлек алачак: • саннарның микъдар һәм тәртип мәгънәләрен аңларга; • кушу һәм алуның микъдар мәгънәсен аңларга һәм танып белергә; • кушуның урын алыштыру…

alt: Саннар һәм зурлыклар (28 сәг.)

alt: Направления, налево, направо.-

alt: Пересекающиеся и непересекающиеся линии

alt: Прибавление числа 1 .- 1 санын кушу

alt: Вычитание числа 1 . Вычитание предшествующего числа

alt: Решение задач . – Мәсьәләләр чишү

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по всем предметам для 1 класса


extracted_text:
Конспект
мастер-
класса с родителями детей подготовительной группы ЛаДОШКОВаЯ аппликация
«Весёлая сова».

Подготовила: Поздеева Л.В.

Цель: Познакомить с нетрадиционным методом изобразительной
деятельности ладошковая аппликация.
Научить применять этот метод в домашних условиях в
творчестве с детьми.
Материал: картон для основы, салфетки бумажные белого и
жёлтого цвета, клей, карандаш, цветная бумага красного ичёрного цвета.
Ход проведения: Существует много различных приёмов и методов
в изодеятельности. Сегодня я познакомлю с одним из них— ладошковой аппликацией,
чтобы вы дома в свободное время могли ребёнка занять. Для творчества подойдёт
любая бумага: цветная, бархатная, писчая и другая. Однако работа с бумажными
салфетками не менее интересна.
А сейчас отгадайте загадку: «Солнца яркого боится,
Ночью — хищник эта птица,
Ловко мышь найдёт в траве,
                                               Говорим мы о .       (сове).
У вас на столах трафареты ладошек, их обведите на
жёлтые и белые салфетки, вырежьте и постепенно, начиная от края круга
наклеивайте, чередуя один ряд - белые ладошки, другой —
жёлтые, а КРЫЛЬЯ — полукруги начинайте снизу. Для глаз, клюва и бровей используйте
цветную бумагу, когда основа будет готова — их надо соединить между собой.
Этим методом можно выполнить и зверей
(лисичку, зайца и других), и деревья лиственные, хвойные и всё то, на что
способна ваша выдумка.
У детей развивается творчество, фантазия, мелкая моторика
рук.

file_name: мастер класс  Веселая сова.pdf

title: Мастер- класс с родителями "Веселая сова"


extracted_text:
Муниципальное казенное  общеобразовательное учреждение
Сергеевская средняя образовательная школа
с. Сергеевки Кыштовского района Новосибирской области

Урок
математики с презентацией
по
теме «Разряды счётных единиц»
3
класс

Хамидулина
Зульхия Сагидулловна.
Учитель
начальных классов,
первая
квалификационная категория.

2019 г.
Технологическая
карта урока по математике

Предмет: Математика
Класс: 3
Тема урока: «Разряды счетных единиц»
Цели урока: познакомить с десятичным
составом трехзначных чисел; научить записывать трехзначные числа.
Планируемые результаты:
·
Личностные:
принятие и
освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения.
·
Метапредметные:
Регулятивные:
понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с
учителем в коллективной деятельности;
формировать умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке.
Познавательные:
учащиеся научатся называть трехзначные числа; выполнять внетабличное умножение
и деление; анализировать и делать выводы.
Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме;
слушать и понимать речь других;
·
Предметные: использование
начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов,
процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных
отношений;
Тип урока: Открытие нового знания
Оборудование: Учебник Математика ШР М.И.
Моро 3 кл. 2 ч.; рабочая тетрадь; презентация.

Этап урока. Методы и приемы

Хроно-метраж

Содержание урока.
Деятельность
учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты (УУД)

1.Организационный
  этап

1
  мин

- Давайте улыбнемся друг другу.
-Я рада видеть ваши улыбки,
  надеюсь, что сегодняшний урок принесет вам радость.
Учащиеся поочерёдно касаются
  одноимённых пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев, и говорят:
желаю (соприкасаются большими
  пальцами);
успеха (указательными);
большого (средними);
во всём (безымянными);
и везде (мизинцами);
Удачи тебе на уроке! (Прикосновение
  всей ладонью руки).
Математика нас ждет,
Начинаем устный счет.
Давайте
  проверим готовность к уроку. У вас на парте должны быть учебник, тетрадь,
  линейка, карандаш, ручка.

Приветствовать
  учителя

Р.:
  способность к мобилизации сил и энергии.

2.
  Актуализация знаний Практ.: работа с учебником, упражнения.

4
  мин

Откроем
  тетради, записываем число и классная работа. Сегодня 2 марта. Что можете
  сказать о числе 2?
(2
  – однозначное число, состоит из одной цифры 2. (2 четные,) )
Устный
  счет. (слайд  )
•
  Посмотрите
  на экран прочитайте числа 21, 19, 30, 25, 3, 1, 9, 15, 6, 27
•
  На
  какие две группы можно разделить данные числа? (на однозначные и
  двузначные)
•
  Какие
  числа принято называть двузначными? (число, которое состоит из двух цифр)
•
  Назовите
  наименьшее двузначное число (15), наибольшее двузначное число (30).
Назовите соседей
  числа …….
Прочитайте
  данные числа
•
  75,
  53, 97, 420, 64, 86.
•
  На
  какие две группы можно разделить? (двузначные и трёхзначные)
•
  Какое
  число «лишнее»? (420)
•
  Что
  общего в остальных числах? (состоят из двух цифр из десятков и единиц)
•
  Что
  обозначает цифра 7 в числе 97? 75?
•
  Что
  обозначает цифра 4 в числе 64? 420?
Найдите
  всю массу колобка, если одна из 4 его частей
 весит 2 кг. Слайд

Сохранять
  уч. задачу
Решать
  задания
Проверять
  свою работу

П.:
Умение
  проявлять инициативу в учебно – познавательной деятельности.
Р.:
  умение выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы; умение
  классифицировать.

3.
Постановка
  цели и задач урока. Мотивация учебной
деятельности

Сл.:
  опрос.

3
  мин

Ребята,
  давайте запишем несколько чисел на доске.
Запишите
  числа в столбик на доске:
1
  число - 7 единиц
2
  число – 6 десятков  3 единицы
3
  число – 4 сотни 8 десятков 5 единиц (запись вызывает затруднения у учащихся).

-
  Кто догадался, чему будем учиться на уроке? (будем учиться записывать
  трехзначные числа).
-
  Да, ребята, мы сегодня будем учиться записывать трёхзначные числа.

Записывать
  в тетради
Выполнять
  задание

Формулировать
  цель урока

П.:
  самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; применять
  базовые знания для решения данной проблемы.
Р.: целеполагание;
планирование.

4.
  Изучение нового материала
Сл.:
  слово учителя, опрос;
Нагл.:
  демонстрация;
Практ.:
  работа с учебником, упражнения

5
  мин

3
  мин

3
  мин

3
  мин

4
  мин

-
  А сейчас, ребята, мы сосчитаем вслух. Сколько у меня палочек? (одна, две ……)
   (Учитель показывает 10 ед.)
-
  Сколько всего единиц?           (10)
-
  Как называется 10 единиц?             (десяток)             (показываю
  пучок )
Значит
  10 ед. можно заменить 1 десятком.
-
  Сколько знаков в записи числа 10?        (два)

  (Учитель показывает 10 дес.)
-
  Сколько получили десятков?      (10)
-
  Сколько это сотен?          (1)
 Значит
  10 дес. можно заменить 1 сотней.
-
  Сколько знаков в записи числа 100? (три)
Теперь
  какими единицами продолжим счет? (сотнями). (слайд 3 )
-
  Мы используем десятичную систему счета. 10 единиц каждого разряда образуют
  одну единицу след. разряда. Любое число можно записать при помощи всего 10
  цифр.
-
  Какие это цифры? (0,1,2,3,4,5,6,7,8,9)
 (слайд4
  – посмотрите на экран, как мы будем записывать число 263)

Что
  же мы называем разрядом?

(включаю
  диск электронное пособие)
(Слайд
  5)
-
  Места в трехзначных числах располагаются справа налево. На первом месте пишем
  количество единиц, на втором - десятков, на третьем месте количество сотен.
-
  Единицы – это единицы первого разряда, т.к. они самые маленькие, десятки –
  единицы второго разряда, сотни – единицы третьего разряда. Но читаются эти
  числа …(слева направо, начиная с сотен).
Прочитайте
  данное число на слайде. 325
Молодцы,
  ребята. Сейчас проверим как вы усвоили запись трёхзначных чисел.
-
  На стр.44 устно выполним №1. Прочитайте задание в слух.
Найдите
  1 число
-
  Сколько сотен в числе? (3)
-
  Сколько десятков? (2)
-
  Сколько единиц? (7)
-
  Что в числе будет стоять на первом месте? (сотни). На втором? (десятки).
  На третьем? (единицы).
-
  Назовите первое число целиком  (327).
Найдите
  2 число
-
  Сколько сотен в числе? (3)
-
  Сколько десятков? (2)
-
  Сколько единиц? (0)
Назовите
  число целиком (320).
Найдите
  3 число
-
  Сколько сотен в числе? (3)
-
  Сколько десятков? (0)
-
  Сколько единиц? (7)
Назовите
  число целиком (307).

Еще
  раз повторим разряды. Кто расскажет, как называются единицы 1,2,3 разрядов? (1разряд–
  единицы, 2 разряд – десятки, 3 разряд – сотни)
-
  Молодцы!
Задание
  № 3(1) выполните самостоятельно. Проверьте друг друга.
-
  Прочитай числа, которые записали.
Прочитайте
  числа в задании № 3 (2).
-
  Почему эти числа называются трехзначными? (состоит из трёх цифр)
-
  Сколько цифр потребуется для записи числа тысяча? (четыре)
-
  Что запишем на 1 месте? (единицы).
-
  Сколько единиц?       (0).
-
  Что запишем на 2 месте?   (десятки).
-
  Сколько десятков?              (0).
-
  Что запишем на 3 месте?           (сотни).
-
  Сколько сотен? (0).
-
  Что запишем на 4 месте?   (тысячи).
-
  Сколько тысяч? (1).
След.
  № 2 – прочитайте числа и заполним таблицу, которая на доске.

-
  Единицы какого разряда не могут отсутствовать в записи трехзначных чисел? (сотен).

Считать
  вслух
Отвечать
  на вопросы
Строить
  предположения
Оперировать
  знаниями
Делать
  выводы

Осмыслять
  и запоминать новую информацию

Называть
  цифры

Воспринимать
  информацию

Сохранять
  учебную задачу
Называть
  количество единиц разрядов
Определять
  позиции цифр в числе

Вспоминать
  изученное
Работать
  в уме
Предполагать
Запоминать
  правило

Работать
  индивид.

Отвечать
  на вопросы учителя
Аргументировать
  ответ
Оперировать
  знаниями
Делать
  выводы

П.:
структурирование
  знаний;
осознанное
  и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;  классификация объектов по выделенным признакам;
построение логической цепи рассуждений; рефлексия
  способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
  деятельности; подведение под понятие.

К.: планирование учебного сотрудничества.

Р.:
  умение выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы.

Р.:
  умение применять алгоритм записи трёхзначных чисел.

Физминутка

2
  мин

Ребята,
  устали. Давайте мы немножко отдохнем! Повторяйте движения за мной!
Мы
  топаем ногами,
Мы
  хлопаем руками,
Киваем
  головой.
Мы
  руки поднимаем
Мы
  руки опускаем,
Мы
  кружимся потом.
Мы
  руки разведём
И
  побежим кругом.

Повторять
  движения

Р.:способность
  к мобилизации сил и энергии.

5.
  Закрепление изученного материала
Сл.:
  беседа;
Практ.:
  работа с учебником, упражнения

Рефлексия

4
  мин

5
  мин

Запишите
  в тетрадь и прочитайте числа из № 4 – попробуем самостоятельно
2
  сот. 8 дес. 3 ед.; (283)     4 сот. 6 дес. 0 ед.;(460)
5
  сот. 0 дес. 1 ед.;(501)       7 сот. 0 дес. 0 ед.;(700)
-
  Кто
  уже записал числа? Проверяем. (слайд7  )
Молодцы,
  у кого нет ошибок? Ставим «5»

-
  След. № 6. (Слайд  8)
-Что
  необходимо сделать?
-Что
  в нашей задаче уже известно? (Что-то расходовали несколько дней,
  расходовали одинаково).
-Какое
  условие неизменно? (за 6 дней при одинаковом расходе потратили 72 кг
  чего-то, а так же за несколько дней израсходовали 60 кг чего-то).
-Что
  не известно в задаче? (что расходовали и за сколько дней израсходовали
  60 кг).
-
  Что могут расходовать в кг? (картофель)
 -
  Кто уже может составить свою задачу с картофелем?
За
  6 дней для приготовления супов внукам бабушка израсходовала 72 кг картофеля.
  За сколько дней бабушка израсходует оставшиеся 60 кг картофеля при этой же
  норме?
-
  Можем ли сразу ответить на вопрос задачи? (Нет).
-
  Чего недостаточно для этого? (знания, сколько кг расходовали за 1 день).
-
  Как это найти? (72 кг:6 д)
-
  Сможем после этого ответить на вопрос задачи? (да)
-
  Каким действием? (делением. Разделим 60кг  на то, что получилось в предыдущем
  действии).
-
  Давайте
  решение запишем в тетрадь. Записывают.
1)72:6=12
  (кг) – расход в день.
2)
  60:12=5 (д.) – израсходуют 60 кг.
Ответ:
  за 5 дней.
-
  Молодцы, ребята.
- (Слайд
    ) А сейчас проверим научились ли мы записывать и читать трёхзначные числа,
  для этого выполним задание, которое на экране. Вы должны записать числа в
  тетрадь.
Проверяем.
  Оцениваем

Выполнять
  задание

Разбирать
  задание
Вспоминать
  пройденное
Оперировать
  знаниями
Отвечать
  на вопросы
Записывать
  решение в тетрадь

Сохранять
  учебную задачу
Строить
  рассуждения
Высказывать
  свое решение
Аргументировать
  ответ
Составлять
  задачу

П.:
поиск
  и выделение необходимой информации;
структурирование
  знаний;
установление причинно-следственных связей;

Р.:

коррекция
  – внесение необходимых дополнений и корректив;

К.:
умение
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Р.:
  осуществлять контроль результата деятельности.

6.
  Инф. о д.з.

стр.
  45 № 7 и № 9.

Записывать
  в дневник

П.:
  осмысление информации

7.
  Подведение  итогов урока.

3
  мин

-
  Как называется место числа в записи? (Разряд)
-
  Назовите по очереди разряды, над которыми работали на уроке. (1разряд–
  единицы, 2 разряд – десятки, 3 разряд – сотни)
-
  Как записываются разряды? (справа налево) Как читаются числа? (слева направо)

Спасибо
  вам за урок!

Обобщать
  полученные знания
Оценивать
  свою работу

Р.:
контроль,
  оценка деятельности и самооценка.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Хамидулина открытый урок.doc

alt: Этап урока. Методы и приемыХроно-метражСодержание урока

alt: Сл.: опрос.3 минРебята, давайте запишем несколько чисел на доске

alt: А сейчас, ребята, мы сосчитаем вслух

alt: Закрепление изученного материала

title: Открытый урок по математике 3 класс по теме "Разряды счётных единиц"


extracted_text:
Годовая контрольная работа  по математике
3 класс (Программа «Школа России»)
Вариант 1

1.
Решите задачу:

Миша  разложил в
большой альбом на 8 страницах по 7 марок, а в маленький  на 6 страниц по 4
марки. Сколько всего марок разложил Миша?

2.
Реши уравнения:

28 + Х
=84                       90-х=38                х:14=4

3.
Решите примеры, записывая в столбик:

354+228=

505+337=

867-349=

650-370=

4 .
Геометрическая задача:

Ширина
прямоугольника 7см, а длина в 2 раза больше ширины. Вычислите периметр этого
прямоугольника и площадь.

5.       Сравните и поставьте
знаки сравнения: >, <,=
3ч …
120 мин
1кг … 532 г
4м 5дм
… 45дм

1 сут. … 23 ч

Вариант 2

1.
Решите задачу:
На даче дедушка посадил 3
ряда по 9 кустов чёрной смородины и 5 рядов по 7 кустов красной смородины.
Сколько всего кустов красной  и чёрной смородины посадил дедушка?
2.
Реши уравнения:

Х
+48=94                       62-х=29                х:15=5

3.
Решите примеры, записывая в столбик:

744+180=

623+79=

925-307=

136-98=

 4.
 Геометрическая задача:
Длина
прямоугольника равна  12 см, а ширина в 3 раза меньше длины. Вычислите периметр
этого прямоугольника и площадь.

5.       Сравните и поставьте
знаки сравнения: >, <,=
      1ч … 100 мин
300 г … 1 кг
87дм …
8м 7дм

2 сут. …40 ч

Тест
Вариант 1

1.     Какое число
пропущено: 289, 293, …, 301, 305?

А. 296

1.     Б. 297

2.     В. 299

3.     Г. 300

2.Чему равна сумма чисел  438 и 396?

А. 242

4.     Б. 843

5.     В. 824

6.     Г. 834

3.     Найди площадь
комнаты прямоугольной формы, длина которой равна 8 м, а ширина — 5 м.

А. 40 м

Б.41м

В. 40 м²

Г. 41 м²

4.
Длина ленты 40 м. Отрезали пятую часть ленты. Сколько
метров ленты отрезали?
А. 35 м               Б.45 м             В. 8
м             Г. 200 м
5. Укажи значение х в
уравнении х:80=1
А. 18            Б.
80                В. 1         Г. 0
6. 820
см – это:

А. 82 м               Б.8 м  2 см           В. 8 м 20
см            Г. 8дм 2 см
7. Реши
задачу:
7 одинаковых книг стоят 56 рублей. Сколько будут стоить 12 таких же
книг?

А. 86 руб.            Б.
74 руб.                В. 96 руб.         Г. 94 руб.

8.
Реши задачу:
В магазин привезли 45 пачек сахара. В первый день продали 15
пачек, а во второй день - 21 пачку. Сколько пачек сахара осталось в магазине?

А. 19           Б. 9
В. 29        Г. 8
9. Чему равен периметр  прямоугольника, стороны которого
равны 4 см и 2см.
А. 8см            Б. 16 см
В. 12 см                 Г. 11см
10. В каком числе  5
сотен  7 десятков и 3 единицы?
А. 375           Б.
753                В. 573                 Г. 357
Тест
Вариант 2

1.     Какое число
пропущено: 305, 314, …, 332, 341?

А.
  330

Б.
  323

В.
  324

Г.
  320

2.     Сумма чисел 538 и
386 равна …

А.
  352

Б.
  943

В.
  924

Г.
  914

3.     Найди площадь
ковра прямоугольной формы, длина которого равна  9 м,  а ширина — 4 м.

А.
  36 м

Б.
  26 м

В.
  26 м²

Г.
  36 м²

4.
Масса
арбуза 8 кг. Съели вторую  часть арбуза. Сколько килограммов арбуза съели?

А. 4 кг               Б.
16 кг               В. 6кг           Г. 10 кг

5. Укажи значение х в уравнении
25:х=25
А. 25           Б.
0                В. 5                  Г. 1
6. 540
см – это:

А. 54 м               Б.5 м 40 см           В. 5 м 4
см            Г. 5 дм 4 см

7.
Реши задачу:
Для пошива 8 костюмов понадобилось 72 м ткани. Сколько метров ткани
необходимо для пошива 12 таких же костюмов?
А.
88м           Б. 99м               В. 98 м                 Г. 108 м

8. Реши задачу:
От рулона отрезали 18 м ткани, а затем - ещё 34 м ткани. Сколько метров
ткани было в рулоне, если известно, что в рулоне осталось 12 м ткани?

А.
40 м           Б. 64м                В. 46 м                 Г. 62 м
9. Чему равен периметр  прямоугольника, стороны которого
равны 5 см и 3 см.
А. 8см            Б. 16 см
В. 13 см                 Г. 11см
10. В каком числе  8
сотен  2 десятка и 4 единицы?
А. 284          Б.
428                В. 824                 Г. 842

file_name: Итоговая контрольная работа по математике 3 класс(_школа России_).doc

alt: Тест Вариант 1 1.