extracted_text:
Как играть с гиперактивными детьми
Подбирая игры (особенно подвижные) для гиперактивных
детей, необходимо учитывать следующие особенности таких детей: дефицит
внимания, импульсивность, очень высокую активность, а также неумение длительное
время подчиняться групповым правилам, выслушивать и выполнять инструкции
(заострять внимание на деталях), быструю утомляемость. В игре им трудно
дожидаться своей очереди и считаться с интересами других. Поэтому включать
таких детей в коллективную работу целесообразно поэтапно. Начинать можно с
индивидуальной работы, затем привлекать ребенка к играм в малых подгруппах и
только после этого переходить к коллективным играм. Желательно использовать
игры с четкими правилами, способствующие развитию внимания.
Тренировку слабых функций тоже следует проводить
поэтапно. На первых порах надо подбирать такие упражнения и игры, которые
способствовали бы развитию только одной функции. Например, игры, направленные
на развитие только внимания или игры, которые учат ребенка контролировать свои
импульсивные действия. Отдельным этапом в работе может стать использование игр,
которые помогут ребенку приобрести навыки контроля двигательной активности.
Игры на
тренировку одной функции

Функция, на тренировку которой
  направлены игры

Индивидуальные

Групповые

Внимание

«Найди
  отличие» «Запрещенное движение»

«Запрещенное
  движение» «Передай мяч» «Броуновское движение»

Контроль
  двигательной активности

«Разговор
  с руками»

«Море
  волнуется»

Контроль
  импульсивности

«Говори!»
«Съедобное
  - несъедобное»

«Съедобное
  — несъедобное»
«
  Говори ! » «Сиамские близнецы» «Слепой и поводырь»

Приведенная таблица может стать отправной точкой,
одним из примеров работы по подбору игр. Как видно из таблицы, некоторые игры
можно применять и при индивидуальной, и при групповой работе.
Все игры, указанные в таблице (за
исключением общеизвестных: «Съедобное-несъедобное», «Море волнуется...»)
описаны ниже.
Проведя работу по тренировке одной слабой
функции и получив результаты, можно подбирать игры на тренировку сразу двух
функций. Как уже отмечалось, начинать лучше с индивидуальных форм работы,
чтобы ребенок мог четко усвоить требования педагога, а затем постепенно
вовлекать его в коллективные игры. При этом надо стараться увлечь ребенка,
сделать так, чтобы ему было интересно. Когда же у него появится опыт участия в
играх и упражнениях, направленных на развитие сразу слабых функций (внимание и
контроль импульсивности, внимание и контроль двигательной активности и др.),
можно переходить к более сложным формам работы по одновременен (в одной и той
же игре) отработке всех трех функций.
В таблице приведены названия лишь некоторых игр,
направленных на тренировку тех или иных функций. Каждый педагог по своему
усмотрению может расширить этот перечень, используя указанные игры как для
индивидуальной, так и для групповой работы (в зависимости от этапа и целей
занятия).

Игры на тренировку двух и трех функций:

тренируемая функция

Игры

Внимание
  и контроль импульсивности

«Кричалки
  — шепталки — молчалки» «Гвалт»

Внимание
  и контроль двигательной активности

«Колпак
  мой треугольный» «Расставь посты» «Замри»

Контроль
  импульсивности и контроль двигательной активности

«Час
  тишины и час «можно»»

Внимание,
  контроль импульсивности и контроль двигательной активности

«Слушай
  команду» «Слушай хлопки» «Морские волны»

Подвижные
игры
«Найди отличие» (Лютова Е.К.,
Монина Г.Б.)
Цель: развитие умения концентрировать
внимание на деталях.
Ребенок рисует любую несложную картинку (
котик, домик и др.) и передает ее взрослому, а сам отворачивается. Взрослый
дорисовывает несколько деталей и возвращает картинку. Ребенок должен заметить,
что изменилось в рисунке. Затем взрослый и ребенок могут поменяться ролями.
Игру
можно проводить и с группой детей. В этом случае дети по очереди рисуют на
доске какой-либо рисунок и отворачиваются (при этом возможность движения не ограничивается).
Взрослый дорисовывает несколько деталей. Дети, взглянув на рисунок, должны
сказать, какие изменения произошли.
«Ласковые
лапки»
(Шевцова И.В.)
Цель:
снятие
напряжения, мышечных зажимов, снижение агрессивности, развитие чувственного
восприятия, гармонизация отношений между ребенком и взрослым.
Взрослый
подбирает 6 — 7 мелких предметов различной фактуры: кусочек меха, кисточку,
стеклянный флакон, бусы, вату и т.д. Все это выкладывается на стол. Ребенку
предлагается оголить руку по локоть; воспитатель объясняет, что по руке будет
ходить «зверек» и касаться ласковыми лапками. Надо с закрытыми глазами угадать,
какой «зверек» прикасался к руке — отгадать предмет. Прикосновения должны быть
поглаживающими, приятными.
Вариант
игры: «зверек» будет прикасаться к щеке, колену, ладони. Можно поменяться с
ребенком местами.
«Кричалки—шепталки—молчалки» (Шевцова И.В.)
Цель:
развитие
наблюдательности, умения действовать по правилу, волевой регуляции.
Из
разноцветного картона надо сделать 3 силуэта ладони: красный, желтый, синий.
Это -
сигналы. Когда взрослый поднимает красную ладонь — «кричалку» можно бегать,
кричать, сильно шуметь; желтая ладонь – «шепталка» — можно тихо передвигаться и
шептаться, на сигнал «молчалка» — синяя ладонь — дети должны замереть
на месте или лечь на пол и не шевелиться. Заканчивать игру следует
«молчалками».
«Гвалт» (Коротаева Е.В.,
1997)
Цель:
развитие
концентрации внимания.
Один
из участников (по желанию) становится водящим и выходит за дверь. Группа выбирает
какую-либо фразу или строчку из известной всем песни, которую распределяют
так: каждому участнику по одному слову. Затем входит водящий, и игроки все
одновременно, хором, начинают громко повторять каждый свое слово. Водящий
должен догадаться, что это за песня, собрав ее по словечку.
Желательно,
чтобы до того как войдет водящий, каждый ребенок повторил вслух доставшееся ему
слово.
«Менялки» (автор
неизвестен)
Цель:
развитие
коммуникативных навыков, активизация детей.
Игра проводится в кругу, участники выбирают
водящего, который встает и выносит свой стул за круг, таким образом
получается, что стульев на один меньше, чем играющих. Далее ведущий говорит:
«Меняются местами те, у кого ... (светлые волосы, часы и т.д.). После этого
имеющие названный признак должны быстро встать и поменяться местами, в то же
время водящий старается занять свободное место. Участник игры, оставшийся без
стула, становится водящим.

«Разговор с руками» (Шевцова И.В.)
Цель: научить детей контролировать свои
действия. Если ребенок подрался, что-то сломал или причинил кому-нибудь
боль, можно предложить ему такую игру: обвести на листе бумаги силуэт ладоней.
Затем предложите ему оживить ладошки — нарисовать им глазки, ротик,
раскрасить цветными карандашами пальчики. После этого можно затеять беседу с
руками. Спросите: «Кто вы, как вас зовут?», «Что вы любите делать?», «Чего не
любите?», «Какие вы?». Если ребенок не подключается к разговору, проговорите
диалог сами. При этом важно подчеркнуть, что руки хорошие, они многое умеют делать
(перечислите, что именно), но иногда не слушаются своего хозяина. Закончить
игру нужно «заключением договора» между руками и их хозяином. Пусть руки
пообещают, что в течение 2-3 дней (сегодняшнего вечера или, в случае работы с
гиперактивными детьми, еще более короткого промежутка времени) они постараются
делать только хорошие дела: мастерить, здороваться, играть и не будут никого
обижать.
Если ребенок согласится на такие условия, то через
заранее оговоренный промежуток времени необходимо снова поиграть в эту игру и
заключить договор на более длительный срок, похвалив послушные руки и их
хозяина.

 «Говори!» (Лютова Е.К.,
Монина Г.Б.)
Цель: развитие умения контролировать
импульсивные действия.
Скажите детям следующее. «Ребята, я буду
задавать вам простые и сложные вопросы. Но отвечать на них можно будет только
тогда, когда я дам команду: «Говори!» Давайте потренируемся: «Какое сейчас
время года?»
(Педагог
делает паузу) «Говори!»; «Какого цвета у нас в группе (в классе) потолок?»...
«Говори!»; «Какой сегодня день недели?», «Говори!»; «Сколько будет два плюс
три?» и т. д.»
Игра
может проводиться как индивидуально, так и с группой детей.
«Броуновское
движение»
(Шевченко Ю.С., 1997)
Цель:
развитие умения распределять внимание.
 Все дети встают в круг.
Ведущий один за другим вкатывает в центр круга теннисные мячики. Детям сообщаются
правила игры: мячи не должны останавливаться и выкатываться за пределы круга,
их можно толкать ногой или рукой. Если участники успешно выполняют правила
игры, ведущий вкатывает дополнительное количество мячей. Смысл игры
установить командный рекорд по количеству мячей в круге.
«Час
тишины и час «можно» (Кряжева Н.Л., 1997)
Цель:
дать возможность ребенку сбросить накопившуюся энергию, а взрослому —
научиться управлять его поведением.
Договоритесь
с детьми, что, когда они устанут или займутся важным делом, в группе будет
наступать час тишины. Дети должны вести себя тихо, спокойно играть, рисовать.
Но в награду за это иногда у них будет час «можно», когда им разрешается
прыгать, кричать, бегать и т.д.
«Часы»
можно чередовать в течение одного дня, а можно устраивать их в разные дни,
главное, чтобы они стали привычными в вашей группе или классе. Лучше заранее
оговорить, какие конкретные действия разрешены, а какие запрещены.
С
помощью этой игры можно избежать нескончаемого потока замечаний, которые
взрослый адресует гиперактивному ребенку (а тот их «не слышит»).
«Передай
мяч»
(Кряжева Н.Л., 1997)
Цель:
снять излишнюю двигательную активность.
 Сидя на стульях или
стоя в кругу, играющие стараются как можно быстрее передать мяч, не уронив его,
соседу. Можно в максимально быстром темпе бросать мяч друг другу или
передавать его, повернувшись спиной в круг и убрав руки за спину.
Усложнить упражнение можно, попросив детей играть с закрытыми глазами или
используя в игре одновременно несколько мячей.
«Сиамские
близнецы»
(Кряжева Н.Л., 1997)
Цель:
научить детей гибкости в общении друг с другом, способствовать возникновению
доверия между ними.
 Скажите детям
следующее. «Разбейтесь на пары, встаньте плечом к плечу, обнимите друг друга
одной рукой за пояс, правую ногу поставьте рядом с левой ногой партнера.
Теперь вы сросшиеся близнецы: две головы, три ноги, одно туловище, и две руки.
Попробуйте походить по помещению, что-то сделать, лечь, встать, порисовать,
попрыгать, похлопать в ладоши и т.д.» Чтобы «третья» нога действовала
«дружно», ее можно скрепить либо веревочкой, либо резинкой. Кроме того, близнецы
могут «срастись» не только ногами, но спинками, головами и др.
«Зеваки» (Чистякова М.И.,
1990)
Цель:
развитие произвольного внимания, быстроты реакции, обучение умению
управлять своим телом и выполнять инструкции.
Все играющие идут по кругу, держась за руки. По сигналу
ведущего (это может быть звук колокольчика, погремушки, хлопок руками или
какое-нибудь слово) дети останавливаются, хлопают 4 раза в ладоши, поворачиваются
и идут в другую сторону. Кто не успел выполнить задание, выбывает из игры.
Игру можно проводить под музыку или под
групповую песню. В таком случае дети должны хлопать в ладоши, услышав
определенное слово песни (оговоренное заранее).
«Колпак мой треугольный» (Старинная игра)
Цель: научить концентрировать внимание,
способствовать осознанию ребенком своего тела, научить управлять движениями и
контролировать свое поведение. Играющие сидят в кругу. Все по очереди,
начиная с ведущего, произносят по одному слову из фразы: «Колпак мой
треугольный, мой треугольный колпак. А если не треугольный, то это не мой
колпак». После этого фраза повторяется снова, но дети, которым выпадет говорить
слово «колпак» заменяют его жестом (например, 2 легких хлопка ладошкой по
своей голове). В следующий раз уже заменяются 2 слова: слово «колпак» и слово
«мой» (показать рукой на себя). В каждом последующем кругу играющие произносят
на одно слово меньше, а «показывают» на одно больше. В завершающем повторе
дети изображают только жестами всю фразу.
Если такая длинная фраза трудна для
воспроизведения, ее можно сократить.
«Слушай команду» (Чистякова М.И.,
1990)
Цель: развитие внимания, произвольности поведения.
Звучит спокойная, но не слишком медленная
музыка. Дети идут в колонне друг за другом. Внезапно музыка
прекращается. Все останавливаются, слушают произнесенную шепотом команду
ведущего (например: «Положите правую руку на плечо соседа») и тотчас же ее
выполняют. Затем снова звучит музыка, и все продолжают. Команды даются
только на выполнение спокойных движений. Игра проводится до тех пор,
пока группа не будет в состоянии хорошо слушать и выполнять задание. Игра
поможет воспитателю сменить ритм действия расшалившихся ребят, а детям -
успокоиться и без труда переключиться на другой, более спокойный вид
деятельности.
«Расставь посты» (Чистякова М.И.,
1990)
Цель: развитие навыков волевой регуляции,
способности концентрировать внимание на определенном сигнале.
Дети маршируют под музыку друг за другом. Впереди идет
командир, который выбирает направление движения. Как только командир хлопнет в
ладоши, идущий последним ребенок должен немедленно остановиться. Все остальные
продолжают маршировать и слушать команды. Таким образом, командир расставляет
всех детей в задуманном им порядке (в линейку, по кругу, по углам и т.д.). Чтобы
слышать команды, дети должны передвигаться бесшумно.
«Король сказал...» (Известная
детская игра)
Цель: переключение внимания с одного вида
деятельности на другой, преодоление двигательных автоматизмов. Все
участники игры вместе с ведущим становятся в круг. Ведущий говорит, что он
будет показывать разные движения (физкультурные, танцевальные, шуточные), а играющие
должны их повторять только в том случае, если он добавит слова «Король сказал».
Кто ошибется, выходит на середину круга и выполняет какое-нибудь задание
участников игры, например, улыбнуться, попрыгать на одной ноге и т.д. Вместо
слов «Король сказал» можно добавлять и другие, например, «Пожалуйста» или
«Командир приказал».
«Запрещенное движение» (Кряжева Н.Л.,
1997)
 Цель: игра с четкими правилами
организует, дисциплинирует детей, сплачивает играющих, развивает быстроту реакции
и вызывает здоровый эмоциональный подъем.
Дети стоят лицом к
ведущему. Под музыку с началом каждого такта они повторяют движения, которые показывает
ведущий. Затем выбирается одно движение, которое нельзя будет выполнять. Тот,
кто повторит запрещенное движение, выходит из игры. Вместо показа движения
можно называть вслух цифры. Участники игры повторяют хором все цифры, кроме одной,
запрещенной, например, цифры «пять». Когда дети ее услышат, они должны будут
хлопнуть в ладоши (или покружиться на месте).

«Слушай хлопки» (Чистякова М.И.,
1990)
Цель: тренировка внимания и контроль двигательной
активности.
Все идут по кругу или передвигаются по
комнате в свободном направлении. Когда ведущий хлопнет в ладоши один раз, дети
должны остановиться и принять позу «аиста» (стоять на одной ноге, руки в
стороны) или какую-либо другую позу. Если ведущий хлопнет два раза, играющие
должны принять позу «лягушки» (присесть, тапки вместе, носки и колени в
стороны, руки между ступнями ног на полу). На три хлопка играющие возобновляют
ходьбу.
«Замри» (Чистякова М.И.,
1990)
Цель:
развитие внимания и памяти.
Дети
прыгают в такт музыке (ноги в стороны — вместе, сопровождая прыжки хлопками над
головой и по бедрам). Внезапно музыка обрывается. Играющие должны застыть в
позе, на которую пришлась остановка музыки. Если кому-то из участников это не
удалось, он выбывает из игры. Снова звучит музыка — оставшиеся продолжают
выполнять движения. Играют до тех пор, пока в круге ни останется лишь один
играющий.
«Давайте поздороваемся» (автоp неизвестен)
Цель: снятие мышечного напряжения, переключение внимания.
Дети no сигналу ведущего начинают хаотично
двигаться по комнате и здороваются со всеми, кто встречается на их пути (а
возможно, что кто-либо из детей будет специально стремиться поздороваться
именно с тем, кто обычно не обращает на него внимания). Здороваться надо
определенным образом:
1
хлопок
— здороваемся за руку;
2
хлопка
— здороваемся плечиками;
3
хлопка
— здороваемся спинками.
Разнообразие тактильных ощущений,
сопутствующих проведению этой игры, даст гиперактивному ребенку возможность
почувствовать свое тело, снять мышечное напряжение. Смена партнеров по игре
поможет избавиться от ощущения отчужденности. Для полноты тактильных ощущений
желательно ввести запрет на разговоры во время этой игры.
«Веселая игра с
колокольчиком»
(Карпова Е.В., Лютова Е.К., 1999)
Цель: развитие слухового восприятия. Все
садятся в круг, по желанию группы выбирается водящий, однако, если желающих
водить нет, то роль водящего отводится тренеру. Водящему завязывают глаза, а
колокольчик передают по кругу, задача водящего — поймать человека с
колокольчиком. Перебрасывать колокольчик друг другу нельзя.

Игры
за партами
Гиперактивные дети с трудом выдерживают занятие в
детском саду, а тем более — школьный урок, поэтому для них необходимо проводить
физкультминутки, которые можно выполнять как стоя, так и сидя за партами, по
усмотрению педагога.
С этой целью полезно использовать «Пальчиковые игры»,
которые приводятся в книге М. Рузиной «Страна пальчиковых игр», а также в
других изданиях. Практика показывает, что дети старшего дошкольного и младшего
школьного возраста с удовольствием играют в такие игры как «Лестница в небо»,
«Кукольный веер», «Гонки» и др.
Педагог может начать игры с сообщения о том, что сейчас
пальчики детей начнут «превращаться» то в сказочных персонажей, то в забавных
зверьков, то в экзотических животных. Затем следует предложить несколько игр,
подобных приведенным ниже.
«Многоножки»
Перед началом игры руки находятся на краю
парты. По сигналу учителя многоножки начинают двигаться к противоположному
краю парты или в любом другом, заданном учителем, направлении. В движении
принимают участие все пять пальцев.
«Двуножки»
Игра проводится аналогично предыдущей, но
в «гонках» участвуют только 2 пальца: указательный и средний. Остальные прижаты
к ладони. Можно устраивать гонки, между «двуножками» левой и правой руки, между
«двуножками» соседей по парте.
«Слоны»
Средний палец правой или левой руки
превращается в «хобот», остальные — в «ноги слона». Слону запрещается
подпрыгивать и касаться хоботом земли, при ходьбе он должен опираться на все 4
лапы. Возможны также гонки слонов.
Чтобы игра не превратилась в постоянное
развлечение учащихся и не мешала проведению других занятий, перед ее началом
учитель должен четко сформулировать правила: начинать и заканчивать игру только
по определенному сигналу. Одним из сигналов может стать карточка из игры
«Кричалки — шепталки — молчалки».
«Морские волны» (Лютова б.К.,
Монина ГБ.)
Цель: научить детей переключать внимание
с одного вида деятельности на другой, способствовать снижению мышечного
напряжения.
По
сигналу педагога «Штиль» все дети в классе «замирают». По сигналу «Волны» дети
по очереди встают за своими партами. Сначала встают ученики, сидящие за первыми
партами. Через 2~3 секунды поднимаются те, кто сидит за вторыми партами и т.д.
Как только очередь доходит до обитателей последних парт, они встают и все
вместе хлопают в ладоши, после чего дети, вставшие первыми (за первыми
партами), садятся и т.д. По сигналу учителя «Шторм» характер действий и последовательность
их выполнения повторяется, с той лишь разницей, что дети не ждут 2-3 секунды, а
встают друг за другом сразу. Закончить игру надо командой «Штиль».
«Ловим
комаров»
(Лютова Е.К., Монина Г.Б.)
Цель:
снять
мышечное напряжение с кистей рук, дать возможность гиперактивным детям
подвигаться в свободном ритме и темпе.
Скажите
детям: «Давайте представим, что наступило лето, я открыла форточку и к нам в
класс (группу) налетело много комаров. По команде «Начали!» вы будете ловить
комаров. Вот так! Педагог в медленном или среднем темпе делает хаотичные
движения в воздухе, сжимая и разжимая при этом кулаки. То поочередно, то
одновременно. Каждый ребенок будет «ловить комаров» в своем темпе и в своем
ритме, не задевая тех, кто сидит рядом. По команде «Стой!» вы садитесь вот
так: педагог показывает, как надо сесть (на свое усмотрение). Готовы?
«Начали!»... «Стоп!» Хорошо потрудились. Устали. Опустите расслабленные ноги
вниз, встряхните несколько раз ладонями. Пусть руки отдыхают. А теперь —
снова за работу!»

Материал
подготовлен педагогом-психологом – Е.М.Бондарь

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КАК ИГРАТЬ С ГИПЕРАКТИВНЫМИ ДЕТЬМИ.docx

alt: Как играть с гиперактивными детьми

alt: Говори!» (Лютова Е.К., Монина

alt: Веселая игра с колокольчиком» (Карпова

intro: В консультации для родителей - КАК ИГРАТЬ С ГИПЕРАКТИВНЫМИ ДЕТЬМИ, говорится о том, что подбирая игры (особенно подвижные) для гиперактивных детей, необходимо учитывать следующие особенности таких детей: дефицит внимания, импульсивность, очень высокую активность, а также неумение длительное время подчиняться групповым правилам, выслушивать и выполнять инструкции (заострять внимание на деталях), быструю утомляемостьВ консультации для родителей - КАК ИГРАТЬ С ГИПЕРАКТИВНЫМИ ДЕТЬМИ, говорится о том, что подбирая игры (особенно подвижные) для гиперактивных детей, необходимо учитывать следующие особенности таких детей: дефицит внимания, импульсивность, очень высокую активность, а также неумение длительное время подчиняться групповым правилам, выслушивать и выполнять инструкции (заострять внимание на деталях), быструю утомляемость

title: Консультация для родителей - КАК ИГРАТЬ С ГИПЕРАКТИВНЫМИ ДЕТЬМИ


extracted_text:
АДАПТАЦИЯ РЕБЕНКА В ДЕТСКОМ САДУ
(рекомендации для родителей)

Не за горами новый учебный год. А это
значит, что наш детский сад «Аленушка» снова распахнет свои гостеприимные двери
для малышей! И мы снова погрузимся в процесс адаптации дошколят – новичков!

Уважаемые родители вновь прибывших деток!
Для того, чтобы процесс психологической адаптации детей к условиям ДОУ протекал
максимально мягко и гармонично, уделите несколько минут Вашего внимания
знакомству с рекомендациями по адаптации от педагога-психолога.

ЧТО НУЖНО ЗНАТЬ РОДИТЕЛЯМ
ПРИ ПОСТУПЛЕНИИ РЕБЕНКА В ДЕТСКИЙ САД.
Адаптационный период фактически начинается
в тот момент, когда Вы, уважаемые родители,  приняли решение о том, что
Ваш ребенок будет посещать детский сад. Постарайтесь выяснить все интересующие
Вас вопросы и в разговорах подготовить ребенка к изменению в его жизни. Придите
вместе с ребенком в детский сад на прогулку. Заинтересуйте малыша всем
происходящим в детском саду.

Как определить, готов ли наш ребенок к
детскому саду?
Главный критерий – это готовность
родителей. Пока хотя бы один член семьи сомневается в
необходимости этого шага, ребенок не будет готов, даже если все
тесты демонстрируют обратное. Практика показывает, что дети, родители которых
воспринимают детский сад как единственный и самый оптимальный вариант,
привыкают к нему значительно легче. Они реже вредничают по утрам, быстрее
адаптируются к режиму и требованиям детского сада, и даже реже болеют. Это
легко объяснимо. Просто родители, однозначно понимая, что у них нет
альтернатив, не мучаются сомнениями: «А может быть, все-таки не надо?» – а
проводят с ребенком соответствующую подготовительную работу.

Как и когда надо начинать готовить
ребенка к детскому саду?
Если решение уже принято, перестаньте
волноваться. Все будет хорошо. Не проецируйте свою тревогу на ребенка, не
обсуждайте при нем возможных осложнений. Не стоит ударяться и в другую
крайность, рисуя малышу идиллические картины его жизни в детском саду. Лучше
всего занять позицию осознанной необходимости. Вместо волнений и надуманных
разговоров стоит взять на вооружение опыт других мам. Если
резюмировать его, то, готовя ребенка к саду, надо соблюсти всего лишь несколько
правил:
1.Вызвать интерес и почти зависть к тем,
кто туда уже ходит.
2.Настроить ребенка на то, что там будет
работа, а не только праздник.
3. Как можно лучше познакомить ребенка с
садиком.
4. Самой разузнать как можно больше о ДОУ.

Чему непременно надо научить ребенка?
В первую очередь – тому, чему в садике
учить не будут. Это отправлению естественных нужд в возможное по режиму время.
Звучит грозно и неприятно, но это так. Представьте, как будет чувствовать себя
малыш, если он будет ежедневно хотеть в туалет «по большому» во время утренней
прогулки. Или какие его ждут мучения, если он привык ходить в туалет только
дома. Кроме того, надо учить ребенка говорить о своих желаниях. Чем четче малыш
научится это делать, тем меньше проблем будет у него. Конечно, стоит учить и
играть, и кушать, и слушать, но, в целом, всему этому детки очень легко
обучаются уже в саду. Резко менять домашний режим на детсадовский нельзя. Но
если ребенок встает в 11.00 или его дневной сон начинается только в 15.00, то
месяца за три до поступления в сад надо начать его корректировать. Согласитесь,
ребенку будет легче пережить данные изменения дома с мамой, чем в новом месте с
незнакомой еще воспитательницей.

Можно ли предупредить болезни, которые
часто сопровождают вступление в новую жизнь?

До поступления.
          Закаливать нужно всех детей, а детей,
которые собираются в детский сад – особенно. Хождение босиком в помещении и по
земле летом в любую погоду - самый простой и эффективный способ. Это укрепляет
не только иммунную, но и нервную систему. Очень полезны любые водные процедуры
(душ, ванна, озеро, море). Постепенно приучайте ребенка к холодному питью
(кефир, молоко, сок). Не забудьте о витаминных комплексах для детей и
гомеопатических препаратах долговременного действия для профилактики ОРЗ и
гриппа.
После поступления.
Когда ребенок приходит в детский сад, ему
предстоит знакомство не только с детьми и взрослыми, но и массой самых
разнообразных возбудителей болезней. Какой бы крепкой ни была иммунная система
ребенка, это очень большая нагрузка. Поэтому рекомендуется в первый месяц
следовать следующим правилам:
1. Первая неделя пребывания в саду.
Маршрут «дом-сад» должен строго соблюдаться. Никаких заворотов в сторону,
никаких отклонений. Не надо ходить в гости и приглашать их, гулять, посещать
массовые мероприятия. Такой строгий порядок поможет иммунной системе ребенка
познакомиться со всеми болезнетворными существами в садике и при этом не
заболеть. Нарушение данного правила может привести к иммунным сбоям (вне
зависимости от погоды).
2.Вторая-третья недели. Для слабых, часто
болеющих детей режим первой недели лучше продлить и на это время. Остальные
могут начать гулять рядом с домом с хорошо знакомыми детьми.
3.Четвертая неделя. Можно возобновить
посещение других учреждений, музыкальной школы, студии и т.п.

Как провести первые недели в детском
саду?

Первый этап – гулять лучше начать возле садика.
Потом (после согласования на поступление с такого-то числа) погуляйте с
ребенком по дворику детского сада вместе с детьми его группы и воспитателем,
проводите их до дверей группы, «загляните» на пару минут (можно это сделать за
1-2 дня до начала посещений, а еще лучше – за неделю).
Второй этап – присоединитесь к вечерней прогулке
группы; после прогулки зайдите в группу, познакомьтесь с помещением,
обстановкой (лучше это делать во второй половине дня, т. к. многих детей к тому
времени разберут родители, и у воспитательницы появится время для вас и вашего
ребенка). Можно объединить 1й и 2й этапы в один день: прийти утром, а потом
прийти вечером и уже зайти в группу.
Третий этап – приведите ребенка утром и оставьте
малыша на 1-2 часа в группе, предварительно рассказав, что он сейчас поиграет в
детском саду в новые игрушки, а мама сходит в магазин и очень скоро придет за
ним. Этот этап может длиться столько, сколько нужно для вашего ребенка, пока он
не привыкнет к мысли, что за ним всегда приходят. Определить длительность этого
этапа вам помогут воспитатели, которые наблюдают за вашим малышом в эти часы.
 Четвертый этап – оставьте ребенка на всю первую
половину дня; придите за ним после обеда.
Пятый этап – оставьте вашего малыша на сон.
Если ваш ребенок привык засыпать только с мамой, то этот этап может оказаться
достаточно стрессовым. Прислушивайтесь к рекомендациям воспитателей, как
правило, у них достаточно большой опыт в этом вопросе, придите к обоюдному
решению (может быть, малыш привык засыпать с пустышкой, с какой-нибудь игрушкой
– в первое время это вполне допускается, сообщите о привычках вашего ребенка
воспитателю). В следующие дни постепенно увеличивайте время пребывания ребенка
в детском саду в течение 2-3 недель.

Так что, отправляя ребенка в детский сад,
не рассчитывайте на то, что у вас сразу появится много свободного
времени. Малыша
надо приучать постепенно. Однако не слишком растягивайте этот процесс, иначе ребенок может привыкнуть к тому,
что его забирают раньше других детей и что он находится в каком-то
привилегированном положении. Это может отрицательно сказаться как на ваших с
ним отношениях, так и на взаимоотношениях с детьми в группе.
Стоит помнить, что вышеописанные правила не догма, а
рекомендации. Одному ребенку
на адаптацию потребуется всего неделя, а другому – целый месяц, а то и два. При
этом в семье второго почти наверняка будет хотя бы один член семьи, который
против поступления в детский сад.

И последнее…
Помните всегда: от родителей во многом зависит
эмоциональный настрой ребенка.
Никогда не говорите фразы типа: «Вот будешь вести себя плохо в садике,
тебя накажут». По утрам,
когда собираетесь в детский сад, старайтесь создавать спокойную, жизнерадостную атмосферу, с
позитивным настроем обсуждайте предстоящий день. Тогда он точно будет удачным и для вас, и
для ребенка.

Какие ошибки совершают родители в период
адаптации ребенка к детскому саду?
К сожалению, есть несколько весьма
распространенных родительских стратегий, которые на первый взгляд должны были
бы облегчить привыкание к саду, а в действительности только провоцируют новые
проблемы.
Стратегия первая – идеализация. Отправляя ребенка в детский сад, не
сулите ему райской жизни. Ведь у детей воображение гораздо богаче, чем у
взрослых, а потому у них легко возникают идеализированные образы. Когда эти
чрезмерно радужные представления малыша сталкиваются с действительностью (даже
хорошей действительностью), у ребенка появляется негативная реакция и
разочарование в садике (детях, воспитателях и т. д.). Будьте честны с малышом:
рассказывайте о том, что в садике ему будет не только весело и интересно, но и
что он должен слушаться воспитательницу, соблюдать распорядок дня, быть
вежливым и аккуратным... Объясните, что так же, как вы должны ходить на работу
и выполнять свои обязанности, он должен ходить в детский сад. Это его «работа»:
чем лучше и успешнее он освоит то, чему его учат, тем быстрее станет
самостоятельным и взрослым.
Стратегия вторая – «работа есть работа». Нельзя слишком строго подходить к
ребенку («Пора – значит пора!», «Надо – значит надо, и нечего плакать,
стонать!»). Конечно, детский сад – это его новая и очень ответственная
обязанность, но родители должны помнить и понимать, что любой начинающий новое
дело (будь то взрослый или ребенок) имеет право как на ошибки, так и на
переживания.
Стратегия третья – подкуп. Многие родители стараются или ввести
прямую оплату за посещение детского сада, или как-то компенсировать «страдания»
ребенка, загладив тем самым свою вину перед ним. Такая тактика, во-первых,
ставит посещение садика в зависимость от выплат (отношения между родителями и
маленьким ребенком приобретают не совсем здоровый финансовый характер). А
во-вторых, родительские, не денежные компенсации страданий способны
окончательно загубить иммунитет ребенка, который и так ослаблен в период
адаптации (ежедневные аттракционы, кафе-мороженое, театры и развлекательные
центры после садика – непомерная нагрузка для маленького организма).
Стратегия четвертая – обсуждение. Не стоит обсуждать при
ребенке то, что вам не нравится в детском саду. Подобные разговоры
могут незаметно сформировать у ребенка негатив по отношению к воспитателям,
сотрудникам, детям.
Стратегия
пятая – «мой бедненький». Это
самая страшная из всех ошибочных родительских стратегий. Встречается у
родителей, дети которых имеют какие-либо индивидуальные особенности (проблемы
зрения, слуха, полнота/худоба, нарушения речи, хронические соматические
заболевания). Эти родители, отдавая ребенка в сад, заранее готовятся к тому,
что придется спасать свое дитя от насмешек других детей. При этом родители совсем
не учитывают реальные проблемы ребенка и забывают, что комплексы у детей
появляются только «благодаря» нам, родителям.
Хотите,
чтобы ваш ребенок не испытывал проблем? Верьте, что так и будет!

file_name: Рекомендации по адаптации ребенка к условиям детского садаТ.docx

alt: Чему непременно надо научить ребенка?

alt: К сожалению, есть несколько весьма распространенных родительских стратегий, которые на первый взгляд должны были бы облегчить привыкание к саду, а в действительности только провоцируют новые…

title: Рекомендации для родителей по успешной адаптации ребенка в детском саду


extracted_text:
ПЛАН
МЕРОПРИЯТИЙ ПО БЕЗОПАСНОСТИ
(зимний
период)

№
П\П

МЕРОПРИЯТИЕ

СРОКИ

ОТВЕТСТВЕННЫЕ

Работа с детьми

1

Беседа по предупреждению травматизма
Тема:
  «Зимние дороги»

январь

2

 «Как
  опасен  гололед»

январь

3

«Осторожно
  сосульки  /снег с крыши/»

февраль

4

«Что стало
  с любопытным язычок»

февраль

5

«Зимой на
  горке»

Январь

6

«Опасный
  лед!»

Январь

7

Просмотр серии мультфильмов «Лукоморье. Безопасность»

Январь-февраль

Работа с родителями

1

Консультация «Безопасность детей на
  дорогах»

январь

2

Консультация «Безопасный отдых»

Январь

.

3

Беседа «Поведение в транспорте»

февраль

4

Памятка «Зимние дороги»

февраль

5

Памятка «Скользко! Как устоять в
  гололед?»

Январь

Беседа
по предупреждению травматизма
Тема:
«Зимние дороги»
Цель:
создать условия для расширения  знаний детей о правилах поведения на улице,
на  дороге в зимнее время.
Дать
детям знания о том, что зимой дороги скользкие и водители не могут
быстро   остановить транспортное средство. На скользкой дороге
машины и автобусы даже после торможения какое- то время скользят вперед.
Воспитывать умение сдерживать себя, быть внимательными, не играть  на
дороге.
Ход:
1.  Рассматривание
сюжетных картин  с изображением зимних дорог, улиц.
 2.  Беседа
о правилах поведения на дороге и улице в зимних условиях:
         *
в гололедицу (На дорогах скользко. Вполне можно упасть. Водителю трудно
остановить машину (автобус). В такую погоду надо быть очень осторожным. Нельзя
перебегать перед близко идущим транспортом, так как водитель, если даже затормозит,
машина будет на скользкой дороге передвигаться какое - то время дальше. Надо
терпеливо ждать, когда проедут машины. А если на переходе есть светофор, надо
дождаться зеленого сигнала светофора, посмотреть, все ли машины успели
притормозить, и только после этого спокойно переходить дорогу.);
*в
снегопад (Стекло машины залеплено снегом и водителю плохо видно пешеходов и
светофор).
3.  Объяснение
слов:
«Снегопад»,«Гололед»
( Слой плотного стекловидного льда (гладкого или слегка бугристого), образующийся
на растениях, проводах, предметах, поверхности земли в результате
намерзания  частиц осадков (переохлаждённого дождя, ледяного дождя,
ледяной крупы, иногда дождя со снегом) при соприкосновении с поверхностью,
имеющей отрицательную температуру. Продолжается обычно несколько часов, а
иногда и несколько суток.)
«Гололедица»
(Слой бугристого льда или обледеневшего снега, образующийся на поверхности
земли вследствие замерзания талой воды, когда после оттепели происходит
понижение температуры воздуха и почвы).
 Объяснить,
чем они отличаются (В отличие от гололёда, гололедица наблюдается только на
земной поверхности, чаще всего на дорогах, тротуарах и тропинках. Сохранение
образовавшейся гололедицы может продолжаться много дней подряд, пока она не
будет покрыта сверху свежевыпавшим снежным покровом или не растает полностью в
результате интенсивного повышения температуры воздуха и почвы),
 чем
опасны  для водителя и пешехода.
    4.  Воспитатель:
-Поднимите
руки те, кто любит зиму.
 В
какие игры вы любите  играть зимой? (Ответы детей)
-А
хотите послушать, как мишка играл зимой?
Чтение
стихотворения:
Скрылись
под снегом газоны с травой.
Скользко
машинам на мостовой,
Льдом
затянуло русло реки,
Плюшевый
мишка встал на коньки.
-Только
катается не на катке…
Вышел
на улицу с клюшкой в руке.
Долго
ли, дети, здесь до беды?
Есть
для хоккея катки и пруды.
Только
ботинки с коньками надень,
Лед
будет петь под коньками весь день.
-А
мостовая- опасный каток.
Нужно
во двор возвращаться, дружок.
-Ребята,
объясните мишке, почему нельзя кататься на мостовой? (Ответы детей)
5.  Повторение  правил
поведения на зимних дорогах

«Как  опасен  гололед»

Цель: создать условия для закрепления  правил
безопасности в зимнее время- в гололед;
Материал: картинки – знаки с изображением
гололедицы.
Ход беседы:
1.Воспитатель читает детям стихотворение
«Гололед»:
Подморозило с утра,
Нет вчерашнего тепла,
На дорогах гололед,
И машины все несет.
Тротуары, как каток,
Сделать бы еще шажок,
Но подошва подвела-Очень скользкая она.
Сколько бед от гололеда! Есть для дворников
работа-
Соль насыпать и песок, Чтоб пройти прохожий мог.
Объяснение слова «гололед».
3.  Вопросы к детям:
-Какая зимняя погода способствует образованию
гололеда?
-Почему в гололед происходит много аварий на
дорогах?
-Почему в гололед люди часто получают травмы?
-Как обезопасить себя в гололед?
-Какие дорожные службы и как помогают людям в
гололед?
4.  Рассматривание картин- знаков
гололедицы, предложить детям определить, о чем предупреждает знак, и что не
надо делать, как предупредить получение травмы зимой в гололед?
 Запомнить правила: -не толкаться, не
бегать, не играть на скользкой дороге,
 не подставлять подножки товарищам, не
бороться, идти осторожно, не кататься;
 если кто-то упал, помочь подняться, звать
на помощь взрослого!
5.  На улице - помочь дворнику посыпать
скользкие дорожки песком.

Тема: «Осторожно сосульки  /снег с крыши/»

Цель: создание социальной ситуации для
формирования понимания что сосульки могут быть опасны для человека (если упадут
с крыши- травма, если облизывать или есть- ангина); учить уберечься от сосулек
в конце зимы- начале весны, подчиняться правилам безопасности, уметь предвидеть
опасность.
Материал: сюжетная картина логическая
картина «Как Вася заболел?»
Ход: 1.Загадка

Я прозрачна, как хрусталь,
С крыши я зимой свисаю.
Только очень, очень жаль,

     Что в тепле я быстро таю. (Сосулька)

2.Рассматривание сюжетных картин и беседа по
ним.
Попросить рассмотреть картинки и рассказать, что
на них изображено. Обсудить с детьми, чем может быть опасна та или иная
ситуация. Чем опасны сосулька или обледенелые комья снега, которые сбрасывают с
крыши? А как поступить правильно, как можно оградить себя от опасности?
Попросить детей вспомнить случаи из жизни, когда
кто- либо пострадал в подобных ситуациях. Попросить детей подумать, какие меры
предосторожности можно принять, чтобы предупредить окружающих об опасных зонах.
Вместе прийти к выводу, что такие зоны необходимо оградить. Придумать различные
виды ограждений: веревка с красными флажками,  деревянные или
металлические заграждения, щиты или заборы.

ПРАВИЛА! Напомнить детям, что ни в коем
случае    нельзя:

- Играть там, где с крыши свисают сосульки или
может упасть снег!
- Подходить и трогать свисающие сосульки!
- Нельзя, сосать и есть сосульки!
- Не кидайся сосулькой или снегом!
- Будь внимательным и наблюдательным!
- Умей заранее предвидеть опасность и избегать
ее!
- Помимо собственной безопасности, заботиться о
безопасности других
  (например, взять за руку и отвести
подальше от опасного места малышей)!

3. Игра «Сосулька»

Вниз головой висит сосулька,
 -Руки опущены вниз, пальцы рук смыкают

 домиком.
От солнца насморк у нее.
     -трогают себя за нос.
То от тепла она заплачет,
    - собирают «слезы» в ладонь.
То платьице ушьет свое.
     - проводят руками по телу сверху вниз,

 горизонтальным движением «обрезают» длину.
Придет мороз- заледенеет,
-обнимают себя руками, дрожат
Немного за ночь подрастет,     -Руки
вытягивают вверх, встают на носочки
Окрепнет телом, потолстеет,   -руки
округляют по бокам.
Тяжелой станет-  упадет.
     -приседают.

Тема: «Что стало с любопытным язычок»

Цель: создание социальной ситуации для
формирования знаний у детей, что железные предметы зимой очень опасны, что
нельзя к ним прикасаться языком, губами и  голыми ручками; научить
заботиться о своей безопасности, предупредить несчастный случай.
Материал: сюжетная картина.
Ход: Рассматривание и обсуждение сюжетной
картины. Объяснение, почему так случается зимой с железными предметами.
Придумывание рассказов.
Показать (если это все- таки случилось),
 как помочь пострадавшему (с помощью чистого пальца или носового платка,
осторожно отогревать предмет рядом с языком или губами, ни в коем случае не
отрывать насильно)
Помочь запомнить ПРАВИЛО-
- Никогда зимой не прикасайся язычком, губами и
голыми руками к железным предметам! Они приклеятся и не оторвать.  Это
очень опасно для здоровья.
-Не отрывать с силой, если несчастье все- таки с
тобой  случилось.
-Звать на помощь взрослого, если с кем- то из
твоих товарищей произошло такое.
Проведение опыта:  Показать на улице, как
мокрая тряпочка приклеивается  к  металлическому предмету и не
отрывается.

Тема: «Зимой на горке»

Цель: Создание социальной ситуации для формирования
поведенческих навыков при катании с горки и выработать желание избегать травмоопасных ситуаций.
Ход:
 1)Беседа о зимних забавах и играх, об их
пользе для здоровья.
2)Обсуждение ситуаций правильного и
неправильного поведения детей на горке по иллюстрации или
картине  или
Игра (словесная) «Хорошо- плохо». Дети оценивают
ситуации, предложенные воспитателем, и обосновывают свою оценку в процессе
общего обсуждения.
3) Рассматривание санки-ледянки и обычных санок.
4)Подведя выводы, с детьми
сформировать правила:
-Кататься на горке только на санках-ледянках, а
не на обычных санках;
-Подниматься на горку только по ступенькам;
-Не подниматься по скользкому скату горки и с
боков;
-Не кататься стоя, а только сидя;
-Не толкать, не цепляться за товарищей;
- Соблюдать очередность;
-Не спрыгивать с горки;
-Не стой на верхней площадке, а сразу садись и
осмотрись;
-Не поднимайся на горку и не катайся с игрушками
и с предметами в руках;
-Прокатился, быстрее вставай и уходи, т.к.
следом за тобой скатится другой
  и может сбить тебя;
-Не спускайся с горки, пока не встал и не ушел с
дороги предыдущий ребенок;
-Не балуйся, не борись, не подставляй ножку ни
на горке, ни около горки;
-Не сбегай по скату;
-Не кидайся снегом в сторону горки.

file_name: ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ ПО БЕЗОПАСНОСТИ.doc

alt: Беседа по предупреждению травматизма

alt: Нужно во двор возвращаться, дружок

alt: Что в тепле я быстро таю. (Сосулька) 2

alt: Придумывание рассказов. Показать (если это все- таки случилось), как помочь пострадавшему (с помощью чистого пальца или носового платка, осторожно отогревать предмет рядом с языком или…

intro: Подробный план по безопасности в зимний период, подборка методического материала согласно плана. Работа направлена на ориентацию родителей и детей на безопасное поведение и предупреждение опасных ситуаций на дороге, отдыхе, совместной деятельности. Эта работа необходима для предупреждения детского травматизма в зимний период.План мероприятий и методические разработки согласно данного плана.

ОБЗР

group: Дисциплины

title: План мероприятий по безопасности (Зимний период)


extracted_text:
«Скоро в школу»
Консультация для
родителей будущих первоклассников
подготовила
Гвоздарева Екатерина Александровна
учитель-дефектолог
МАОУ «СОШ №4»
Вот-вот наступит то
время, когда малыши впервые переступят порог школы. Это событие в жизни ребёнка
очень важное. Конечно, это серьёзный, непростой шаг на пути к взрослению
человека. Как же облегчить ребенку период адаптации к школе и помочь ему в
начале такого увлекательного пути? Вот несколько простых советов, которые,
несомненно, помогут родителям это сделать.
Распределяем нагрузку.
Совсем не стоит
отправлять ребёнка на кружки и в секции вместе с поступлением в первый класс.
Если у маленького ученика не будет возможности после занятий отдохнуть, выучить
уроки без спешки, очень высока вероятность, что это будет большой нагрузкой для
ребенка.  Неудивительно, что у детей пропадает интерес к учёбе и порой даже
начинаются проблемы со здоровьем. Каждому ребёнку необходимо разное время,
чтобы привыкнуть к школе и домашним заданиям. Немного повзрослев и окрепнув, к моменту
второго класса ученики полностью адаптируются к школьной нагрузке и готовы
заниматься ещё чем-то.
Соблюдаем режим дня.
Режим дня. Что это?
Почему же он так важен? Режим дня — это план действий на
каждый день, помогающий рационально распределить время и использовать его
максимально эффективно. Планировать
свой день необходимо для достижения успеха, ведь временные ресурсы
человека ограничены Многие дети дошкольного возраста даже не имеют
представления об этом. Ранние подъёмы по утрам, стресс. К чему это может
привести? Капризы и слёзы. Он будет вялым и невнимательным на занятиях.
Поэтому, в последний месяц лета начинайте приучать ребенка вставать и ложиться
в одно и то же время (желательно пораньше). Это дисциплинирует и подготовит
будущего школьника к переходу на новый школьный режим.
Делаем перерывы.
Дети шести-семи лет могут
фокусировать своё внимание на чём-то одном примерно 15 минут. Родителям, которые
в первое время будут вместе с ребёнком готовить уроки дома, это необходимо
помнить. Через каждые 15 минут занятий обязателен двигательный перерыв, на
котором можно побегать и попрыгать. А телевизор и компьютер на это время лучше
исключить, так как глаза ребёнка сейчас испытывают большую нагрузку. И им нужно
больше времени на восстановление. Во время перерыва полезно и важно сделать
зрительную гимнастику. Она предполагает выполнение движения глазами в различных
направлениях. Существует определенный базовый набор движений: -движения глаз
вверх – вниз; -движения глаз влево – вправо; -круговые движения глазами;
-зажмуривание глаз; -моргание и т.д. Можно попросить ребёнка посмотреть сначала
на какой-то предмет, расположенный совсем близко, а затем – на что-то
отдалённое за окном. Такое зрительное упражнение замечательно расслабляет
глаза.
Выбираем обувь и одежду
для ребенка.
Новоиспеченные первоклассники
впервые сталкиваются с необходимостью несколько часов находиться в одной обуви.
Именно поэтому нужно внимательно относиться к выбору ботинок и туфелек. Длина
следа обязательно должна быть больше длины стопы, в носочной части нужно
оставлять 10 мм свободного места. Небольшой каблучок важен, так как обувь на
абсолютно плоской подошве может негативно влиять на развитие детской ноги.
Детям 8-12 лет рекомендуется покупать туфли с каблуком не ниже 20 мм. Выбор
удобной одежды для первоклассника – тоже важная задача для родителей. Тем
более, в некоторых школах введен дресс-код. Наиболее подходящими тканями для
комфортной носки являются натуральный хлопок, в холодное время года – шерсть.
Все искусственные материалы желательно исключить, потому что они не дадут коже
ребёнка дышать, нарушат теплообмен и будут провоцировать возникновение
негативных эмоций ученика.

file_name: Консультация для родителей будущих первоклассников СКОРО В ШКОЛУ.docx

дефектология

group: Педагогика

title: "СКОРО в ШКОЛУ!" Консультация для родителей будущих первоклассников


extracted_text:
7 класс по учебнику «English» авторов Т.
Аяпова, З. Абильдаева, Ж. Тутбаева 2012 год Алматы «Атамұра»
68 часов,
2 часа в неделю

Сабақ
  нөмірі
Номер
  урока

Сағат
  саны
Кол-во
  часов

Сабақтың
  тақырыбы
Тема
  урока

Мақсаттар
Цели

Іскерлік
  және дағды
Умения и
  навыки

Сабақтың
  түрі
Вид
  урока

Мерзімі
Сроки

Көрнекті
  құралдар
Оборудование
  урока

Үй
  жұмысы
Домашнее
  задание

Қосымша
Примечание

1,2

2

Раздел 1
Урок первый
Знакомство друг
  с другом.

1. Научить
  учащихся употреблять The Present Perfect Tense; Введение и
  фонетическая отработка новых слов
2. Развитие
  грамматических навыков; чтения, говорения, письма, аудирования
3. Воспита-
ние интереса к
  предмету.

Практика в
  чтении и устной речи; умение брать интервью, рассказывать о местах, которые
  посетил.

Вводный урок; Повторение.

Схема

3,4

2

Урок второй
Английский язык
  мой любимый предмет.

Умение употреблять The Present Perfect Tense

Ознакомление;
Закрепление.

Таблица, схемы.

5,6

2

Урок третий
Общаясь с
  друзьями.

Употребление новых
  слов, The Present Perfect Tense, умение
  описывать своих друзей.

Закрепление;
  Комбинированный.

Карточки

7,8

2

Урок четвертый
Мой друг читает
  с самого утра.

Умение употреблять The Present Perfect Continuous

Ознакомление;
Закрепление.

9,10

2

Урок пятый
Общаясь с
  друзьями по переписке.

Умение
  рассказать о своем друге по переписке; составлять диаграмму; практика в
  чтении.

Комбинированный;
Урок чтения

11

1

Контрольная
  работа разделу 1 на тему
«Назад в школу»

Умение
  самостоятельно выполнять контрольную работу

Обобщение

12,13

2

Раздел 2
Урок первый
Географическое
  положение Казахстана и Великобритании.

1.
  Научить учащихся описывать окружающий мир, животных, растении;
 Введение
  и фонетическая отработка новых слов.
2.
  развитие речевых умений в монологической речи, работа с текстами.
3.Воспитание
  бережного отношения к природе.

Практика
  в чтении и употреблении новых слов, умение описывать животных.

Урок чтения;
Урок чтения.

Картинки с
  изображением животных

14,15

2

Урок второй
Истории о
  растениях.

Умение описывать
  растения, отвечать на вопросы, брать интервью, навыки аудирования.

Урок монолог;
Урок
  аудирования.

Картинки,
  открытки.

16,17

2

Урок третий
Альбом Омара.

Употребление
  новых слов, умение отвечать на вопросы, практика в чтении.

Комбинированный;
Урок чтения

18,19

2

Урок четвертый
Зеленый мир.

Умение
  употреблять времена группы Present, развитие монологической речи.

Ознакомление;
Закрепление.

Таблицы, схемы.

20,21

2

Урок пятый
Животный и
  растительный мир нашей страны и страны изучаемого языка.

Употребление
  новой лексики, практика в чтении и заполнении таблиц.

Урок чтения;
Урок чтения.

Карточки,
  картинки.

22,23

2

Раздел третий
Урок первый
Еда в
  Великобритании.
Прием пищи.

1.
  Научить употреблять исчисляемые и неисчисляемые существительные, артикль,
  оборот there is (are), some, any, no; ознакомление с
  Passive voice; введение и
  фонетическая отработка лексики, расширение кругозора учащихся.
2.
  Развивать умения употреблять грамматические формы, отвечать на вопросы,
  работать с текстом.
3.Воспитание
  культуры общения.

Умение
  употреблять исчисляемые и неисчисляемые сущ-е, слова much, many, практика в
  чтении.

Ознакомление;
Закрепление.

схема

24,25

2

Урок второй
Школьная
  столовая.
Посещение кафе и
  ресторанов.

Умение употреблять
  оборот there is (are), Passive voice; артикли.

Ознакомление;
Закрепление.

Схема, таблица.

26,27

2

Урок третий
Рецепты
  приготовления различных блюд.

Умение писать
  рецепты, употреблять изученную лексику, совершенствование навыков чтения,
  употребление страдательного залога.

Комбинированный;
Закрепление.

28,29

2

Урок четвертый
Правила
  поведения за столом. Хорошие манеры.

Употребление новой
  лексики, some, any, no; навыки в беглом
  чтении.

Ознакомление;
Закрепление.

таблица

30

2

Урок пятый
Покупки в
  Великобритании.

Навыки в
  аудировании, практика в чтении, умение правильно переводить многозначные
  слова.

Комбинированный;
Повторение.

31

Словарная работа
  по разделу 3.

Повторение
  изученного лексического материала

Повторение.

карточки

32

1

Контрольная
  работа по разделу 3 на тему
«Еда. Покупки»

Умение
  использовать изученный грамматический материал, навыки подстановки.

Урок контроль

карточки

Второе Полугодие
III ЧЕТВЕРТЬ

33,34

2

Раздел 4
Урок первый
Это
  действительно работает!

1.
  Научить употреблять наречия и модальные глаголы; систематизировать знания
  учащихся в изученной лексике
2.
  развитие грамматических навыков, речевых умений в монологической и
  диалогической речи.
3.Воспитание
  чувства бережного отношения к своему здоровью.

Умение употреблять
  новую лексику, The Present Simple Tense; давать советы о
  лечении.

Ознакомление;
Закрепление.

35,36

2

Урок второй
Визит к доктору.

Умение
  употреблять новые слова, модальные глаголы, говорить о болезнях и их лечении.

Ознакомление;
Закрепление.

Схема

37,38

2

Урок третий
Болезни и их
  лечение.

Умение
  употреблять наречия, практика в чтении и правильном произношении новых слов.

Ознакомление;
Закрепление.

Таблица

39,40

2

Урок четвертый
Школьные
  правила.

Умение
  употреблять модальные глаголы в устной и письменной речи.

Ознакомление;
Закрепление.

41,42

2

Урок пятый
Пропаганда
здорового образа
  жизни (в нашей стране и стране изучаемого языка)

Умение
  употреблять новую лексику, практика в чтении, употребление грамматических
  форм.

Урок чтения;
Повторение.

Карточки

43

1

Грамматический
  практикум.

Овладение
  практическими навыками использования грамматических структур.

Повторение

44

1

Контрольная
  работа по разделу 4 на тему «Здоровье»

Умение
  самостоятельно выполнять контрольную работу.

Обобщение

Карточки

45,46

2

Раздел 5
 Урок первый
Как ты
  добираешься до школы?
Профессии.

1.
  Научить употреблять модальные глаголы; введение и фонетическая отработка
  новых слов.
2.
  Развитие речевых умений в монологической речи; употребление грамматических
  форм.
3.
  Воспитание интереса к предмету.

Употребление
  наречий, модальных глаголов, умение говорить о транспорте.

Ознакомление;
Закрепление.

47,48

2

Урок второй
Страны
  изучаемого языка.
Города
  Великобритании.

Фонетическая
  отработка названий стран; совершенствование навыков чтения; употребление
  модальных глаголов.

Ознакомление;
Закрепление.

49,50

2

Урок третий
Праздничная
  открытка.

Умение писать
  открытки; навыки аудирования; формирование хорошего произношения.

Ознакомление;
Закрепление.

открытки

51,52

2

Урок четвертый
Огни путешествия

Практика в
  аудировании; Умение отвечать на вопросы, говорить о праздниках.

Урок
  аудирование;
Урок монолог.

карточки

53,54

2

Урок пятый
Ты был в
  Центральной Азии?

Навыки
  выразительного чтения, умение употреблять изученную лексику, грамматические
  формы.

Комбинированный;
Повторение.

схема

55,56

2

Раздел 6
Урок первый
Посмеемся!

1.Ознакомление
  с The Past Perfect Tense; введение и
  фонетическая отработка новых слов.
2.
  Развитие речевых умений в монологической речи; Употребление изученных
  грамматических форм.
3.Воспитание
  культуры интеллектуального труда; Привитие интереса к предмету.

Умение
  употреблять новые слова, задавать вопросы, развивать навыки чтения.

Комбинированный;
Комбинированный;

57,58

2

Урок второй
Спорт и игры.

Умение говорить
  о спорте используя новую лексику, составлять диаграмму.

Урок чтения;
Комбинированный;

плакат

59,60

2

Урок третий
Фильмы.

Навыки выразительного
  чтения; умение употреблять The Past Simple, The past Continuous Tenses; умение говорить
  о фильмах, актерах и актрисах.

Урок чтения;
Повторение.

таблица

61,62

2

Урок четвертый
Музыка.

Умение употреблять
  The Present  Perfect, The Past Perfect; говорить о музыке,
  развивать навыки чтения вслух.

Ознакомление;
Закрепление.

63,64

2

Урок пятый
Карнавалы и
  фестивали.

Практика в чтении
  и устной речи; умение употреблять придаточные времени.

Урок чтения;
Комбинированный;

65

1

Словарная работа
  по разделу 6.

Повторение
  изученного лексического материала

Повторение.

карточки

66

1

Образование.
  Система образования в Казахстане и Великобритании.

Практика в
  чтении и правильном переводе изученной лексики

Урок введения
  нового материала;

67

1

Контрольная
  работа по разделу 6 на тему «Удовольствия жизни»

Умение
  самостоятельно писать контрольную работу.

Обобщение.

карточки

68

1

Повторение.

Повторение
  изученного материала.

Закрепление.

alt: English» авторов Т. Аяпова, З

alt: Умение употреблять The Present

alt: Воспитание интереса к предмету

alt: Образование. Система образования в

title: Каледарно-тематическое планирование по английскому языку


extracted_text:
Урок русского языка в 6
классе
Тема: Разноспрягаемые
глаголы
Цели:
·
повторить морфологические признаки глагола;
·
закрепить умение отличать глаголы от других частей речи;
·
повторить спряжение глаголов;
·
дать понятие о разноспрягаемых глаголах.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
II. Вступительное слово учителя. Сообщение темы урока, цели и
задач
III. Повторение
1.
Выборочный диктант.  Выписать в 2 колонки глаголы Сов.вида и
нес.вида.
 1) Вода течет вниз, а человек
стремится вверх. 2) Храбрым считаться — никого не бояться.
3) Облениться — хлеба лишиться. 4) Называться человеком легко,
быть человеком труднее. 5) Не трудиться — так и хлеб не родится.
6) Вместе сходиться — рекой становиться, врозь расходиться —
ручейками стать. 7) В умной беседе — ума набраться, в глупой —
себя потерять. 8) Легко подружиться — тяжело разлучиться.
2.
Проверка выписанных глаголов.

3.Работа с таблицами.
– С какими морфологическими признаками глагола вы познакомились
в начальной школе и в 5 классе?
– Как определить вид глагола?
– Какие глаголы относятся ко II спряжению? А к I спряжению какие?
– Проиллюстрируйте свои ответы примерами.

4. – Давайте снова вспомним, что такое спряжение?
– Проспрягайте два любых глагола  I  и   II спряжения
из антонимичных пар, выделите окончание
(Двое учащихся работают у доски).
1 л. улыбаюсь
                            улыбаемся
2 л. улыбаешься
                            улыбаетесь
3 л. улыбается
                             улыбаются
1 л. грущу                                        грустим
2 л. грустишь                                  грустите
3 л. грустит                                     грустят
IV. Усвоение и закрепление нового материала
1. Сказка о спряжении глаголов
Светлана Даниловна и Апельсинкина –старшая мирно шагали по
дорожке, когда им повстречалась синеглазая старушка в кроссовках и белом
платке.
– Милушки, скажите, где здесь дорога на Первоспряженск и Второспряженск? Я
мэрская бабушка.
– Кто это вам сказал, Что вы – мерзкая? – возмутилась Юлька. – Это ваш неблагодарный
внук так считает? Не верьте. Вы очень симпатичная!
– Да нет же, мой внук милый и добрый. Да и я не мерзкая. Вы не поняли: я
мэрская бабушка, то есть бабушка мэра – мэр-ская. Мой внук Ударение – мэр сразу
в двух городах: в Первоспряженске и во Второспряженске. Бывало, он сам ко мне в
гости наезжал, да раз вот поехал, так без него там путаница приключилась.
Придётся теперь мне его навещать.
– Да, – сказала Юлька, – без вашего выдающегося внука Ударения и без рыцаря
Неопределённая форма спряжение никак не определить!
Вместе с бабушкой Юлька и Светлана Даниловна дошли до перекрёстка трёх дорог.
На указателе было написано:
Первоспряженск
Разноспряженск
Второспряженск
– До свидания, милушки, – сказала на прощание старушка и ушла
навещать своего внучонка мэра.
– А что это за Разноспряженск такой? – Юлька  кивнула на указатель.
– Это малюсенький городок. Даже скорее деревушка. Там живут несколько
разноспрягаемых глаголов.
– Как это – разноспрягаемых?
2. Работа с учебником
– Откройте учебник, пар. 72. Рассмотрите таблицу. Почему эти
глаголы действительно являются разноспрягаемыми?
– Есть такие глаголы. Раньше они кочевали: то поживут в городе Первоспряженске,
то во Второспряженск переберутся. А потом им надоело ездить туда-сюда, и они
основали свою деревушку – Разноспряженск.
БЕЖАТЬ, ХОТЕТЬ-проспрягать
– Кроме разноспрягаемых, есть и другие глаголы, которые спрягаются по-особому.
Они тоже живут в Разноспряженске.
 ЕСТЬ, ДАТЬ-проспрягать
n  Я ем
n  Ты ешь
n  Он ест

n  Я дам

n  Ты
дашь
n  Он
даст

n  Мы
едим
n  Вы
едите
n  Они
едят

n  Мы
дадим
n  Вы
дадите
n  Они
дадут

Обратите внимание на окончание глаголов ЕСТЬ и ДАТЬ.
– В чём особенность спряжения этих глаголов?
– Одинаковые ли основы у этих глаголов в единственном и во множественном числе? (При
спряжении глаголов ЕСТЬ и ДАТЬ меняется основа у глаголов).
3. Сказка
– А я знаю сказку, которая так и называется « Хотеть, есть,
дать, бежать».
– В книге Г. Александровой «Занимательный русский
язык» предложена грамматическая сказка «Английский крольчонок». Она поможет вам
запомнить разноспрягаемые глаголы. В этой сказке говорится о том, как
английский крольчонок попал в Россию. Но по-русски он совсем не умел
разговаривать. Выучил только слова хотеть,
есть, дать, так как они были самыми необходимыми для него. Так, когда он
хотел покушать, то кричал: «Хотеть есть, дать!» И зайчиха, которая приютила его
у себя, приносила ему еду. Однажды крольчонок увидел волка, но никак не мог
вспомнить нужного слова, чтобы предупредить об опасности других зверей. Но,
наконец, он закричал: «Бежать!» – и спас таким образом остальных зайцев. Теперь
все его так и зовут Хотеть-есть-дать-бежать.
4. Работа с упражнением учебника.
– А сейчас выполним упражнение …
V. Итог
– Что нового узнали на уроке?
– Какие глаголы относятся  к разноспрягаемым?
– Почему?
1. Занимательная минутка.
– На каком лингвистическом явлении основан каламбур?
Поэт, в плену возвышенных идей
Не игнорируй прозу средней школы.
Чтобы глаголом жечь сердца людей,
Необходимо твёрдо знать глаголы!
(Явление омонимии: глагол и глагол – омонимы)
2. Словарная работа.
Каламбур – остроумная шутка, основанная на
использовании слов, сходных по звучанию, но разных по значению.
Игнорировать – умышленно не замечать.
VI. Домашнее задание: параграф 72 упражнение

file_name: разноспрягаемые глаголы.docx

alt: Урок русского языка в 6 классе

title: Разноспрягаемые глаголы


extracted_text:
Сценарий праздника «Последний звонок»
В зале рассаживаются родители, гости, школьники, учителя. Под
звуки школьного вальса входят выпускники, присутствующие приветствуют их стоя.
Ведущий: Дорогие друзья, сегодня в нашей школе особенный день – и торжественный,
и немного грустный – для нас прозвучит последний звонок. Но мы все же
постараемся создать праздничную атмосферу.  И, первым это сделает директор
школы, зачитав приказ о допуске к итоговой аттестации.
Директор школы выступает с речью
Ведущий: Спасибо, уважаемая Светлана Николаевна! Итак, мы продолжаем наш
праздник…
Слышен
шум, грохот, в зал вбегают учащиеся 9 класса
с
игрушечным оружием
Двое встают у входа, остальные держат под прицелом учителей и
гостей, двое раскатывают красную дорожку, а еще двое несут и устанавливают
трибуну. По дорожке идет Диктатор (ученик 9 класса) в черной (или военной
форме), в фуражке с высокой тульей, встает за трибуну и поднимает руку.

Диктатор: Призываю всех к спокойствию! Господа, сохраняйте выдержку и
самообладание! В школе совершен военный переворот, к власти пришла группа
патриотически-настроенных учащихся. Мы намерены восстановить порядок,
законность и справедливость. Последний звонок отменяется. Администрация школы и
учителя объявляются арестованными. Вместо этого так называемого «последнего
звонка» состоится судебный процесс по делу учителей. Я приглашаю занять места
судей (входят трое девятиклассников, одетые в судейские мантии и шапочки и
садятся на приготовленные места), а я свое место на трибуне уступаю прокурору –
обвинителю на этом процессе. В качестве свидетелей попрошу выступить
сегодняшних выпускников.
Прокурор: Сегодня, 22 мая, слушается дело в
отношении группы лиц, которые на протяжении 9 лет совершали преступные действия
в отношении учеников – нынешних выпускников. Для определения вины каждого из
них, прошу рассматривать дело персонально и заслушать свидетельские показания.
В преступлениях против выпускников обвиняются учителя русского языка Рыжова
Зинаида Дмитриевна, Хакимуллина Светлана Анваровна.
1-й свидетель:
Запомним навсегда то время,
Запомним парту у окна,
За ней читали мы Толстого,
Писали разные слова.
- 2-й свидетель:
Как образно нам говорили
О «Ревизоре» и «Войне и мире»,
Вы с восхищеньем говорили о глаголе,
А мы вздыхали о нелегкой доле.
Прокурор: Обращаю внимание суда на эти слова
«…вздыхали о нелегкой доле», воистину нелегка была доля наших выпускников на
уроках словесности! Думаю, с этими обвиняемыми все ясно, а теперь послушаем
свидетельские показания в отношении учителей математики Кротовой Марины Юрьевны,
Кузнецовой Светланы Николаевны, а один из них еще и является директоров школы,
то есть главарем этого преступного сообщества!
3-й свидетель:
Коль математика у всех наук царица,
То леди эти – ее преданные жрицы!
И, в жертву той науке принесли,
Они два класса – «а» и «б»!
Прокурор: Вот так! Слышали? Принесли в жертву целые классы! Ну и математики!
Кровожадные злодеи просто! А теперь я обвиняю учителей истории и
обществознания Еремееву Наталью Сергеевну и Гниломедову Наталью Михайловну!
Эти коварные злодеи не давали лишний раз поваляться на диване или поиграть в
стрелялки!
4-й свидетель:
Битвы, сраженья, натиск, напор.
Термины, даты – это террор!
Лишь бы нам вынести этот зачет,
И, заслужить себе все же почет.
Прокурор: Ну что я говорил?! Настоящие террористы
окопались в этой школе! Бедные, бедные дети! Обвиняю не менее опасного человека
– учителя географии Космарову Нину Матвеевну. Пожалуйста, свидетель!
5-й свидетель:
В бананово - лимонном Сингапуре,
Не потеряюсь я без карты и компаса,
Все потому, что эту географию
Учили мы, пыхтя всем классом.
Прокурор: Ну конечно, нет бы, дать детишкам
отдохнуть, так нет же! Учите, пыхтя географию! Как это жестоко и бессердечно!
Ну теперь послушаем как мучила детей учитель биологии Крестьянинова Марина
Николаевна.
6-й свидетель:
Простым ребятам не дано
Запомнить все природные явленья.
И, были мы принуждены учить,
Науку эту как стихотворенье!
Прокурор: О, Господи! Науку как стих учили! Ну и
ну! Но это не самое страшное еще! Послушайте, что творила учитель физики
Петренко Ирина Вячеславовна!
7-й свидетель:
Теперь я с электричеством – на ты,
Динамик соберу без всяких схем!
Кто хочет стать как Жюлио Кюри,
На физику сходи, и нет проблем!
Прокурор: Комментарии мне кажется, здесь излишни.
Теперь свидетели расскажут об уроках технологии и учителях Столбоушкиной
Валентине Николаевне и Шайтановой Лилии Владимировне.
8-й свидетель:
Как много содержит в себе
слово труд,
Посуды мытье, и шитье, и вязание.
Уроки труда только радость
дают,
Нам труд в удовольствие, не в
наказание.
Особенно- для мальчиков!
Прокурор: Вот как учителя технологии делали! Это,
между прочим, эксплуатация детского труда! А сейчас выслушаем показания свидетелей
об учителе информатики Мамедове Руслане Арзуевиче.
9-й свидетель:
      Изучали
байты, биты, алфавиты и Паскаль
      И чего не говори ты, будет внукам, что
сказать.
      Об одном мы лишь жалеем, что за столько
долгих лет,
      На косынку не смогли мы время выкроить
себе.
Прокурор: Какой кошмар! Эти милые дети так
настрадались за 9 лет! Думаю, стоит послушать свидетелей об учителях английского
языка Казарецкой Яне Николаевне и Надыкто Виктории Олеговне.
10-й свидетель:

Дорогие Яна Николаевна и Виктория Олеговна!
       Желаем в будущем учебном году
       Быть, непременно, well to do.
       Keep fit, eat only healthy food:
       Nuts, porridge, vegetables and fruits…
       You'll be lighthearted and merry,
       And no doubt happy very!

Прокурор: Прошу обратить внимаиие суда на то, что благодаря этим особам
дети стали забывать родной язык! Есть в нашем деле еще обвиняемые – это учителя
физической культуры Хомякова Надежда Викторовна и Семенова Олеся Васильевна.
Слово свидетелю.
11-й
свидетель:
Коль
силы нет — не будет в знаньях проку,
Здоровья ничего важнее нет.
Мы благодарны всем вашим урокам,
Учителю мы шлем физкульт-привет.

Прыжки и кроссы, игры и метанье,
Подтягивания и отжимания,
за каждый мускул говорим спасибо,
за нашу бодрость и за нашу силу.

Прокурор:
Какие страшные физические страдания терпели несовершеннолетние
дети от этих дам! Прошу это учесть, высокий суд! Далее – свидетельские
показания в отношение учителя химии Шишкиной Елены Павловны.
12
свидетель:
Зубрили химию и дни, и ночи мы,
И забывали мы предметы прочие.
Учитель наш подчас был очень с нами строг,
И не забудем мы его такой урок.
Прокурор:
Какой ужас! Без и отдыха дети зубрили один предмет! Это
недопустимо, высокий суд! Но самые главные обвиняемые в нашем процессе – это первые
учителя Никитина Наталья Петровна и Грибова Людмила Андреевна! Ведь именно
с них все и началось! Послушайте свидетельские показания.
12-й
свидетель:
         Мы
помним, девять лет назад,
         Когда вошли впервые в школу,
         Учителя здесь встретил добрый взгляд.
         Открыли мы учебник новый.
         Пусть дни и годы долгие пройдут,
         Не пропадет напрасно весь Ваш труд:
         Вн научили нас писать, считать,
         И красоту природы понимать,
         Вложили в несмышленых много сил.
         Ведь доброту еще никто не отменил…
         Учитель первый, я хочу сейчас
         Вдруг пригласить на сцену Вас.
Слово первым учителям
Прокурор: Высокий суд, прошу учесть тот факт, что
данные обвиняемые не раскаиваются в содеянном, но заявили свое желание
сотрудничать со следствием. Прошу учесть это при вынесении приговора. Уважаемые
дамы и господа! Кроме перечисленных выше лиц, хочется назвать также работников
столовой, обслуживающий персонал школы, которых я тоже считаю виновными.
Судья: Мы учтем мнение прокурора, но хочется выслушать и сторону защиты.
Слово для выступления предоставляется классным руководителям выпускников
Кротовой Марине Юрьевне и Семеновой Олесе Васильевне. Они же – учителя.
Ведущий:
Ах, наши классные
руководители,
Мы вас не огорчали, как могли,
А вы все наши недостатки
видели,
Но всё  прощали, нас вы
берегли.
Сегодня в час прощания
признаемся,
Что очень любим, обожаем вас
И расставаясь с вами, не прощаемся,
Придём мы в школу ещё много
раз.

Судья: Со
стороны защиты просят слово главные свидетели – родители выпускников!

Выступление
родителей
Прокурор: Дамы и господа! Высокий суд!
Посмотрите на этих людей, которые долгие годы экспериментировали
над выпускниками. Бесконечные уроки, зачеты, контрольные, проекты, рефераты и
презентации вконец измучили школьников. Каждый из них старался, чтобы уж его то
предмет они знали, как свои пять пальцев. Чтобы были грамотными, эрудированными,
умели мыслить, рассуждать, чтобы были писателями, разбирались в химических
реакциях и биологических процессах, в исторических событиях, прыгали, бегали,
скакали, да при этом еще говорили на иностранных языках! Мало того – они еще
воспитывали нас, старались, чтобы мы были добрыми, вежливыми, скромными и
честными. Разве это мыслимо для одной головушки, которая есть у нас на плечах?
Однако они добились своего, и, наши выпускники успешно завершили
обучение и допущены до экзаменов!
Прошу суд принять все изложенное мной к рассмотрению и вынести
справедливое решение! Спасибо за внимание!
Ведущий: Суд удаляется на совещание. (Судьи уходят и вовращаются).
Ведущий: Встать, Суд идет!
Судья: Суд рассмотрев дело по обвинению учителей по существу и приняв
во внимание речь прокурора постановил: все изложенные факты нашли свое
подтверждение, а посему все обвиняемые приговариваются к 25 годам каторжных
работ в школе! Решение окончательное и обжалованию не подлежит!
Ведущий: Уважаемые учителя! Ну, как Вам приговор? Готовы ли Вы и дальше учить
и воспитывать детей? Думаю, что уж с этим Вы точно справитесь! Огромное спасибо
за Ваш великий просветительский подвиг! Мы считаем, что наши учителя – лучшие в
мире! Вы умные, квалифицированные, добрые, понимающие.
Выпускники: Мы Вас любим!
Ведущий: Ребята! Наступает
самый волнительный момент дня. Сейчас для нас прозвенит особенный звонок, не
похожий ни на один, ранее звучащий. Он как рубеж между детством и взрослой
жизнью. Это последний звонок.

Мы смотрим тревожным и радостным взглядом
В предчувствии новых путей и дорог.
Сейчас он раздастся по всем коридорам,
Веселый и грустный последний звонок.

От этих минут никуда нам не деться,
И каждый из нас с этим чувством знаком.
И, значит, не только лишь школьное детство
Уходит от нас вместе с этим звонком.

Как елочный праздник, кончаются сказки,
Как лента в кино, обрываются сны,
Увы, не надеясь на чьи-то подсказки,
Мы сами решать все задачи должны.

Не каждая тропка окажется гладкой,
Не все испытания будут легки,
И жизнь перед нами лежит, как тетрадка,
В которой пока еще нет ни строки.

Звени же над прошлым и настоящим,
Над всем, что берег я и что не берег.
Звени же над детством моим уходящим
Веселый и грустный последний звонок!

Звучит
последний звонок
Финальная
песня

alt: Сценарий праздника «Последний звонок»

alt: Лишь бы нам вынести этот зачет,

alt: Ведущий: Суд удаляется на совещание

alt: Над всем, что берег я и что не берег

tags: Внеклассное мероприятие


extracted_text:
Практическое
задание

Исследовательская
  работа№1
Измерьте
  длину катета, лежащего против 300, и гипотенузы, и заполните
  таблицу.

№

Ð С

Ð А

ВС

АВ

1

2

Сделайте
  заключение:
Какая
  взаимосвязь между сторонами, если один угол прямоугольного треугольника равен
  300?
В
  прямоугольном треугольнике _____________________, лежащий против 300,
  ___________________________
_________________________________________

Исследовательская
  работа№1
Измерьте
  длину катета, лежащего против 300, и гипотенузы, и заполните
  таблицу.

№

Ð С

Ð А

ВС

АВ

1

2

Сделайте
  заключение:
Какая
  взаимосвязь между сторонами, если один угол прямоугольного треугольника равен
  300?
В
  прямоугольном треугольнике _____________________, лежащий против 300,
  ___________________________
_________________________________________

Исследовательская
  работа№1
Измерьте
  длину катета, лежащего против 300, и гипотенузы, и заполните
  таблицу.

№

Ð С

Ð А

ВС

АВ

1

2

Сделайте
  заключение:
Какая
  взаимосвязь между сторонами, если один угол прямоугольного треугольника равен
  300?
В
  прямоугольном треугольнике _____________________, лежащий против 300,
  ___________________________
_________________________________________

Исследовательская
  работа №2
Измерьте
  катет, равный половине гипотенузы и заполните таблицу

№

Ð С

ВС (мм)

АВ (мм)

Ð  А

1

→

2

→

Исследовательская
  работа №2
Измерьте
  катет, равный половине гипотенузы и заполните таблицу

№

Ð С

ВС (мм)

АВ (мм)

Ð  А

1

→

2

→

Исследовательская
  работа №2
Измерьте
  катет, равный половине гипотенузы и заполните таблицу

№

Ð С

ВС (мм)

АВ (мм)

Ð  А

1

→

2

→

Парная
  работа
  2.
  Докажите: ВОА
  = СОD

3. Докажите: В =С

Парная
  работа
  2.
  Докажите: ВОА
  = СОD

3. Докажите:
  В =С

Парная
  работа
  2.
  Докажите: ВОА
  = СОD

3. Докажите: В =С

Домашнее задание:
№1.Один
угол прямоугольного треугольника равен 600, а сумма длин гипотенузы
и меньшего катета равна 26,4 см. Найдите длину гипотенузы.
№2.В
прямоугольном треугольнике АВС с прямым углом С внешний угол при вершине А
равен 1200. АC+AB = 18см. Найдите AC и AB.
№3. Угол,
противолежащий основанию равнобедренного треугольника, равен 1200.
Высота, проведенная к боковой стороне, равна 9 см. Найдите основание
треугольника.

Домашнее задание:
№1.Один
угол прямоугольного треугольника равен 600, а сумма длин гипотенузы
и меньшего катета равна 26,4 см. Найдите длину гипотенузы.
№2.В
прямоугольном треугольнике АВС с прямым углом С внешний угол при вершине А
равен 1200. АC+AB = 18см. Найдите AC и AB.
№3. Угол,
противолежащий основанию равнобедренного треугольника, равен 1200.
Высота, проведенная к боковой стороне, равна 9 см. Найдите основание
треугольника.

Домашнее задание:
№1.Один
угол прямоугольного треугольника равен 600, а сумма длин гипотенузы
и меньшего катета равна 26,4 см. Найдите длину гипотенузы.
№2.В
прямоугольном треугольнике АВС с прямым углом С внешний угол при вершине А
равен 1200. АC+AB = 18см. Найдите AC и AB.
№3. Угол,
противолежащий основанию равнобедренного треугольника, равен 1200.
Высота, проведенная к боковой стороне, равна 9 см. Найдите основание
треугольника.

file_name: Свойства прямоугольного треугольника_Приложение.docx

alt: Практическое задание

alt: Парная работа 2

alt: Домашнее задание: №1.Один угол прямоугольного треугольника равен 60 0 , а сумма длин гипотенузы и меньшего катета равна 26,4 см


extracted_text:
Мектеп
алды тобындағы ұйымдастырылған оқу
қызметінің конспектісі
Конспект
организованной учебной деятельности в предшкольной группе
с использованием  элементов технологии ТИКО,

технологии  исследования, технологии Г. Домана

Өткізу
күні/Дата проведения:  22. 10. 2018г.
Тәрбиеші/Воспитатель:   Халитова
С.А.
Білім
беру саласы/Образовательная область: "Познание"
Пән/Предмет:
Естествознание.
Өтпелі
тақырып/Сквозная тема: « Перелетные птицы».
Тақырыбы/Тема:   «Кто летит на юг? »

Мақсаттары/Цели:
1.Тәрбиелік-
воспитательная:  Воспитание любви к птицам, умение
сопереживать.
 2.Дамытушылық
– развивающая:  Развитие  представлений о причинах отлета
птиц.
3.Оқыту-
обучающая:  Ознакомление  со
строением махового и пухового пера. Обучение различию  зимующих и перелетных  птиц на основе
существующего признака.
Педагогикалық
технологиялар /пед.технологии:  здоровьесберегающая  технология,   технология
полиязычия, ИКТ, технология
ТИКО,  технология
исследования, технология Г.Домана.
Ресурстармен
қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение:  презентация, аудиозапись -  голоса
птиц, «ТИКО конструктор» , карточки Г.Домана серия «Чудо птицы»: грач,
ласточка, сковец, лебедь, маски птиц: воробей, дятел, синичка, ворона, снегирь,
коробочка, перья, камень, весы, проволока, лупы, бумажное перо,   кисточки,
растительное масло,  пипетка, вода.

Көптілділік/
Полиязычие:

 Қазақ тілі: клюв –
тұмсық, хвост – құйрық, голова – бас, туловище –
бәден, крылья – қанаттар, птицы – құстар , зимующие –
қыста, корм – жемтік, воробей – торғай, ворона – қарға
қырық, синица -  ақсағал, дятел– тоқылдақ,
снегирь - бозшымшық.
English:  клюв –beak, хвост –tail, голова
–head, туловище –trunk, крылья –wings, птицы –birds, зимующие –wintering, корм
–feed, воробей –sparrow, ворона –crow, сорока – forty –, синица - blue
titmouse, дятел – woodpecker, снегирь -
bullfinch.

Ұйымдастырылған оқу
қызметінің барысы
1.Ұйымдастырушылық
кезеңі/организационный момент:
Предлагает
послушать
и отгадать загадку.
Снится
ночью пауку  Чудо-юдо на суку.
Два
крыла и длинный клюв.    Прилетел- плохи дела.
А
кого паук боится, Угадали- это….   птица – құс – bird.
Рассматривают птиц на экране
 Показывает
слайда №1. Интересуется, что общего у всех птиц. Сравнивают. Обобщают.
Анализируют: у всех есть клюв, две лапки, есть крылья и оперение.
Предлагает отправиться в гости к птицам. Включают аудиозапись
-  голоса птиц.                               Использование игры
«Узнай голоса птиц».  Цель: учить узнавать голоса птиц.
 2. Негізі бөлімі/основная часть: Демонстрирует иилюстрации перелётных птиц – карточки Г.Домана
серия «Чудо птицы»: грач, ласточка, сковец, лебедь. Организовывает рассматривание.
Предлагает описать увиденных птиц.
Описывают,
высказываются: грач большой, вестник
весны; чёрный, важный.
Ласточка –
темненькая, невеличка, длиннохвостая.
Скворец - певец,
черный, звонкоголосый, маленький.
Лебедь …
Интересуется,
можно ли сейчас увидеть или
услышать этих птиц? Почему? Почему их называют перелётными? Размышляют: можно ли их услышать сейчас.  Они улетели. Объясняют,
почему. Например: замёрзла земля и водоемы, растений замёрзли, стало
холодно, исчезли насекомые и т.д.  Делают выводы: почему они улетели.
Какой корм едят эти птицы.
Обобщают: почему их так называют - перелётные.
Использует
компьютерную игру «Кто
лишний». Цель: развитие логического мышления.  Организует  физминутку
«Ворон»
Цель:
четко произносить слова, выполнять движения ориентируясь в пространстве
относительно себя.
Утром
ворон встал на лапки, (встают со стула)
Приготовиться
к зарядке. (руки на пояс)
Повернулся
влево, (выполняют повороты корпуса влево)
Повернулся
вправо, (выполняют повороты корпуса вправо)
Приседанье
сделал славно (приседают, руки вперед)
Клювиком
почистил пух, (выполняют повороты головы влево, вправо)
И
на стульчик тихо — плюх.
Предлагает
построить конструктора ТИКО  необыкновенную
птицу
Строят
из ТИКО конструктора  птицу, рассматривают свои
поделки, делятся впечатлениями.

 Дает советы: голос у вороны
низкий, каркает она громко, крылья у нее большие. Снегирь, синичка, воробей
будут петь высоким голосом, крылышки у них
маленькие.
Предлагает превратиться в мальчиков и девочек.
Организовывает
игру - драматизацию « Мы - птицы».
Цель: закрепить представления о зимующих птицах.
Раз, два, три, четыре, пять
Вышла птичка полетать.
Про кого я загадаю –
Эта птичка вылетает.
Использование загадки
1. Озорной мальчишка
В сером армячишке,
По дворам шныряет
Крошки собирает.
Вылетает воробей.  « Я Воробей». Вылетает дятел, его
спрашивают: « Ты кто? » - « Я Дятел »
Дятел:         Воробушка- воробей,

Ты не бойся, не робей.

Прыгай с веточки сюда

Дам я вкусного зерна,

Воробей чего ты ждешь?

Хлебных крошек не клюешь

Воробей:     Я давно заметил крошки,

Да боюсь сердитой кошки.

Чик-чирик, чик- чирик.
2.     А вот маленькая
птичка,
Желтогрудая певичка,
Звонко песенку поет,
Сало вкусное клюет.
Вылетает синичка.« Ты кто?»- « Я синичка».
Вылетает ворона: « Ты кто ?»-« Я ворона».
Ворона: Прилетела к нам синичка

Села прямо за окном.

       Эту маленькую птичку

С нетерпением  мы ждем.

И чтоб птичке легче стало-

Ведь исчезли червячки-

Для неё кусочки сала

Мы повесим на сучки).
Синичка: Ваше сало я склюю,

    Всем спасибо говорю:

Синь-синь-синь

Синь-синь-синь.
3.     Красногрудый,
чернокрылый
Любит зернышки клевать.
С первым снегом на рябине
Он появится опять.
Вылетает снегирь: « Ты кто?» - « Я- снегирь».
Снегирь: С севера я прилетел,
  Вкусных ягод
захотел,

  Юч-юч-юч-юч-юч-юч!.
Организуют
 веселый
птичий хоровод. Птички летают и поют  свою песенку.
Дает советы: голос у вороны
низкий, каркает она громко, крылья у нее большие. Снегирь, синичка, воробей
будут петь высоким голосом, крылышки у них
маленькие.                                       Предлагает превратиться
в мальчиков и девочек.
Говорят
все вместе:
Быстро
день кончается,
Птичьи
игры прекращаются
Зимующие
птицы, вокруг себя повернитесь,
В
девочек и мальчиков превратитесь.
Показывает детям коробочку:
- Как вы думаете, что находится в коробке.   Заинтересовываются.
Трясут. Нюхают. Высказывают предположения.

Загадывает загадку:
По лесу летало, в воде болтыхалось.  В воду упало и сухим стало. (перо.)
Узнают, что находится в коробочке. Достают из коробочки перо.
Интересуется:
 Чье это перо?
- Как вы думаете,
какую роль играют перья для птиц.
Пытаются объяснить, для чего птицам – перья.
Предлагает найти ответ на вопрос, пройти в лабораторию и
исследовать, как устроено перо.
Проходят в лабораторию. Усаживаются за столами. Анализируют.
Вопрос: Чем  отличаются птицы от
животных? Людей? Объясняют: - Они умеют летать.
 Рассказывает: Все птицы  покрыты огромным числом  перьев. Птицы, единственные на
земле имеют перья.
Вопрос:  за счет чего летают птицы? Одинаковые ли
они? Отвечают: у птиц есть
крылья.  Рассматривают перья от разных птиц. Делают вывод: перья разных размеров, цвет пера
разный.
Показ
крыльев от разных птиц.
Организует исследовательскую де-ть. Предлагает  посмотреть на крылья, которые
приготовил вам профессор Знайка для исследований. Находят самое длинное
перо. Узнают и запоминают: Это перо  называется «маховое».  Эти перья расположены по краям крыльев.
Рассматривают.
Исследуют
пальцами. Описывают: плотное, жёсткое. Большое.
1.Опыт
«Лёгкое или тяжёлое?»
Кладут на руку перо, на другую – камень. Делают вывод – легкое. Взвешивают
на весах – перо, камень, два пера. Делают вывод: перья очень лёгкие.   2.Опыт
«За счёт чего перо лёгкое?» Подбрасывают перо. Рассказывают: падает
медленно, плавно кружась. Делают вывод:  за счет чего оно легкое.
Стержень пустой.                                                                    Отрезают
край у пера – видят пустоту. Вставляют проволоку, проверить
пустоту.                                                                  Машут
перьями. Объясняют: ощущают воздух.
Рассказывает:
Когда птица машет
крыльями, перо эластично пружинит, не расцепляя волоски.
3.Опыт «как устроено перо»
Рассматривают перо, через лупу.   – Видят,  на бороздках пера есть
выступы и крючочки, которые прочно и легко соединяются, застегивая поверхность
пера. Узнают:  если они расцепляются, то птица клювом соединяет их.

Обращает, внимание: какие у вас ещё лежат перья? Пуховые. Предлагает описать
их. Сравнить с маховыми. Описывают: маленькое, пушистое,
тоненькое, волоски не сцепленные, стержень тоненький. Накладывают и
сравнивают  с маховым. (водят по руке –
мягкое, пушистое)
Вопрос: Зачем такое  перо птице?
Размышляют. Рассуждают: Пуховое перо служит птице для сохранения тепла. Находятся на туловище,
голове, крыльях, лапах.
4.Опыт «Какое перо легче?» Вопрос: зачем птицам
перья? Дуют  – определяют,  какое улетит быстрее –
пуховое или маховое? Делают вывод: легче
пуховое.                                                                      Объясняют:
Помогают взлететь, держаться на воздухе, предохраняют от ушибов, пересыхания,
намокания.
5.Опыт «Почему
у водоплавающих перья не
намокают»
Интересуется:
 А как вы думаете, почему у водоплавающих перья не
намокают?
Рассказывает:
Птицы каждый день заботятся о своих перьях, тщательно чистят
свое  оперение,  удаляют чужеродные предметы, вытирают жир и периодически
меняют лишнее перо
Экспериментируют: На  бумажное перо, наносят
кисточкой жировую смазку (растительное масло)  пипеткой капают
воду.
 Делают
вывод: Вода скатывается, вот так и с перьев птиц. Вспоминают
пословицу «Как с гуся вода».
Вспоминают.
Объясняют: Потому
что, у них есть специальная жировая железа и птицы сами клювом смазывают перья.
3. Қорытынды/итоговая часть:
Уточняет:
о ком мы сегодня говорили? Что нового вы узнали? О чем узнали мы сегодня в лаборатории?
Интересного для вас? Как можно помочь птицам зимой?

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: кто летит на юг.doc

alt: Вылетает синичка.« Ты кто?»- «

alt: Организует исследовательскую де-ть

title: ОУД  Естествознание :   «Кто летит на юг? » с использованием  элементов технологии ТИКО


extracted_text:
№
  пары

Задание

Вывод

В интернет браузере перейдите по адресу
https://allcalc.ru/node/650

Обозначение

Описание

+

Сложение

-

Вычитание

*

Умножение

/

Деление

()

Группирующие символ

abs(x)

Модуль x

1

Постройте график функции для на одной координатной плоскости

Как влияет на график функции  изменение коэффициента ?»

2

Постройте график функции для на одной координатной плоскости

Как влияет на график функции  изменение коэффициента ?

3

Постройте график функции для на одной координатной плоскости

«Как влияет на график функции  изменение коэффициента ?»

4

Постройте график функции для  на одной координатной плоскости

Как влияет на график функции  изменение коэффициента ?

5

Постройте график функции ,  и на одной координатной плоскости

Как влияет на график функции  модуль

6

Постройте график функции

По графику укажите:
-    Принадлежит ли точка
A(0;
  5), B(1; 4) графику функции
-    Укажите координаты точек пересечения графика функции
  с осями координат

7

Постройте графики функций

Какой особенностью обладает график
  функции

№
  пары

Задание

Вывод

В интернет браузере перейдите по адресу
https://allcalc.ru/node/650

Обозначение

Описание

+

Сложение

-

Вычитание

*

Умножение

/

Деление

()

Группирующие символ

abs(x)

Модуль x

1

Постройте график функции для на одной координатной плоскости

Как влияет на график функции  изменение коэффициента ?»

2

Постройте график функции для на одной координатной плоскости

Как влияет на график функции  изменение коэффициента ?

3

Постройте график функции для на одной координатной плоскости

«Как влияет на график функции  изменение коэффициента ?»

4

Постройте график функции для  на одной координатной плоскости

Как влияет на график функции  изменение коэффициента ?

5

Постройте график функции ,  и на одной координатной плоскости

Как влияет на график функции  модуль

6

Постройте график функции

По графику укажите:
-    Принадлежит ли точка
A(0;
  5), B(1; 4) графику функции
-    Укажите координаты точек пересечения графика функции
  с осями координат

7

Постройте графики функций

Какой особенностью обладает график
  функции

Скачано с www.znanio.ru

file_name: интегрированный урок построение графика.docx

alt: Задание Вывод

intro: построить с помощью онлайн сервиса графики функций и проанализировать их

title: раздаточный материал для интегрированного урока по изучению графиков функций