extracted_text:
Использование средних статистических
характеристик при решении различных задач
Цель: продолжить
формировать умения находить среднестатистические характеристики ряда (среднее
арифметическое, размах, мода) при решении различных задач.
Ход урока
I. Устная работа.
Для упорядоченных рядов:
а) 0; 0; 1; 2; 3;                           б) 1; 2; 2; 2; 3; 3;                              в)
1; 2; 3; 4; 5; 5
найдите
размах, среднее арифметическое, моду.
II. Проверочная работа.
Вариант 1
1. В таблице приведен возраст сотрудников одного из отделов:

Фамилия

Возраст

1. Башмачкин

42

2. Галошев

24

3. Каблуков

30

4. Сапогов

24

5. Тапочкин

40

Найдите среднее арифметическое, размах и моду этого ряда.
2*. Постройте ряд из четырех чисел, у которого размах равен 2, а среднее
арифметическое равно моде.
Вариант 2
1. В таблице приведено количество очков, набранных в чемпионате
некоторыми баскетболистами.

Фамилия

Количество
  очков

1. Дождева

48

2. Градова

26

3. Лунева

20

4. Метелева

40

5. Снежкова

26

Найдите среднее арифметическое, размах и моду этого ряда.
2*. Постройте ряд из четырех чисел, у которого размах равен 2, а среднее
арифметическое в два раза больше моды.
III. Формирование умений и навыков.
1. № 177.
Решение:
Среднее арифметическое равно:
X = 42,45.
Размах A = xmax – xmin = 48 –
36 = 12.
Мода М = 45 (встречается 3 раза).
Среднее арифметическое – это условная величина (она не целая, хотя
число деталей может быть только «целым»); она показывает центр «рассеивания»
наблюдаемых величин (сумма отклонений от неё равна нулю); также это можно
назвать средней выработкой рабочими деталей.
Размах характеризует разброс наблюдаемых значений, а мода
показывает, какое число изготовленных деталей встречается чаще всего в данной
смене рабочих.
Ответ: » 42,45; 12; 45.
2. № 179.
Решение:
Найдем средний балл каждого выпускника по формуле среднего
арифметического:
Ильин: X =  = 4,4;
Семенов: X = 3,5;
Романов: X =  = 3,8;
Попов: X = 4,7.
Чтобы выявить наиболее типичную оценку для каждого выпускника, найдем для
каждой совокупности моду, то есть оценку, встречающуюся чаще других:
Ильин: М = 4 (9 раз из 15);
Семенов: М = 3 (9 раз из 15);
Романов: М = 4 (10 раз из 15);
Попов: М = 5 (10 раз из 15).
Использованы среднее арифметическое и мода.
Ответ: 4,4 и 4; 3,5 и 3; 3,8 и
4; 4,7 и 5.
3. № 180.
Решение:
Средняя  урожайность  пшеницы  в  хозяйстве  равна  общему  сбору зерна,
деленному  на  общую  площадь  полей;  общий  сбор  зерна  равен 18 ц/га · 12
 га + 19 ц/га · 8 га + 23 ц/га · 6га = 506 ц, а общая площадь участков равна 12
 га + 8 га + 6 га = 26 га. Средняя урожайность в хозяйстве 19,5 ц/га.
Нельзя находить среднюю урожайность как  = 20 (ц/га), так как
значения 18, 19 и 23 характеризуют участки разной величины и их «вклад» в общую
урожайность зависит от площади каждого участка.
Ответ: » 19,5 ц/га.
4. № 181.
Решение:
Среднее арифметическое равно: X =  = 1,7.
Размах равен: A = xmax – xmin
= 3 – 0 = 3.
Мода равна: М = 4 (встречается 4 раза из 10).
Среднее арифметическое показывает среднее количество бракованных деталей.
Размах показывает разброс количества бракованных деталей в ящиках.
Мода показывает наиболее часто встречающееся количество бракованных
деталей.
Ответ: 1,7; 3; 4.
5. № 183.
Решение:
Среднее значение находим по формуле среднего арифметического:
X =  = 0,9.
Составим таблицу отклонений от средней температуры воздуха в полдень в
каждый из дней декады:

Число
  месяца

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Отклонение
  температуры
  от среднего, С °

–2,9

–1,9

–3,9

–0,9

0,1

1,1

1,1

2,1

3,1

2,1

Обращаем внимание, что сумма всех отклонений (вторая строка таблицы)
равна нулю.
Ответ: 0,9 °С; таблица
отклонений.
IV. Итоги урока.
– Какие существуют средние статистические характеристики ряда?
– Как найти среднее арифметическое ряда?
– Что такое размах ряда? Что он характеризует?
– Что такое мода ряда? Что она характеризует?
Домашнее задание: № 178, № 182

file_name: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СРЕДНИХ СТАТИСТИЧЕСКИХ.docx

alt: Решение: Средняя урожайность пшеницы в хозяйстве равна общему сбору зерна, деленному на общую площадь полей; общий сбор зерна равен 18 ц/га · + 19 ц/га…

title: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СРЕДНИХ СТАТИСТИЧЕСКИХ


extracted_text:
Развернутый план урока в соответствии с ФГОС
по учебнику «Enjoy English» (авт. Биболетова
М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н.) для 2 класса

Краткая аннотация
·
Актуальность
   Современный урок - это, прежде всего урок,
на котором учитель умело использует все возможности для развития личности
ученика, ее активного умственного роста, глубокого и осмысленного усвоения
знаний, для формирования ее нравственных основ. Ю.А. Конаржевский
   Замысел современного урока заключается
в создании учителем условий для максимального влияния образовательного процесса
на развитие индивидуальности ребенка.
·
Основная часть:
Тема
урока:
«Множественное число существительных»
Тип учебного занятия:  комбинированный
Дидактическая цель: создать благоприятные условия для формирования
коммуникативной компетенции обучающихся на доступном для них уровне.
Задачи:
Обучающие: обобщение знаний учащихся по темам «Животные»,
«Числительные», «Цвета»; формирование грамматических навыков (образование
множественного числа существительных); закрепление навыков чтения (буквы А и I в
закрытом слоге); развитие навыков устной речи и аудирования.
Развивающие: развитие
индивидуальных речевых и мыслительных способностей, эмоционально-личностных
качеств детей.
Воспитательные: повышение познавательного интереса к изучению
английского языка.
Планируемые
результаты обучения:
Личностные:
-
формирование  потребности в практическом использовании знаний английского
языка  в различных жизненных ситуациях и мотивации к дальнейшему овладению
иностранным языком;
- формирование ответственного
отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию; формирование
коммуникативной компетентности в общении со сверстниками.

Метапредметные:

-
умение адекватно и осознано использовать речевые средства в соответствии с
задачей коммуникации;
-  умение выполнять
учебные действия в громкоречевой и умственной форме;
-
планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации.

Предметные
-
Умение
оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с
коммуникативной задачей
-
Умение
воспринимать информацию на слух  с опорой на иллюстрации
-
Умение
составлять небольшое высказывание на английском языке

Вид
учебной ситуации:
игра
Оснащение урока: компьютер, мультимедиапроектор, магнитная доска, транскрипционные
значки, картинки с изображением животных, плакат «Цвета», «Зоопарк», сказочный
герой Незнайка, CD MP3 (диск с записями песен),
цветик – семицветик, письмо, оформление для Magic
Land (цветы, деревья, облака).

Учебные
пособия:

·
Учебник
«Enjoy
English» для 2 класса
·
Презентация.
ppt
·
Тетрадь
к учебнику на печатной основе

Структура
занятия:
ü Самоопределение
в учебной деятельности (оргмомент)
ü А.О.З.
и индивидуальные затруднения в учебной деятельности
ü Выявление причины
затруднения и постановка учебной задачи
ü Построение проекта
и выхода через затруднения (объяснение нового материала)
ü Первичное
закрепление во внешней речи
ü Самостоятельная
работа по эталону.
ü Включение в
систему знаний и повторений. Рефлексия.

Этапы
урока

1)    Организационный
  момент
2)    Фонетическая
  разминка
3)    Речевая
  разминка
4)    Содержательная
  актуализация (повторение ранее изученной лексики по теме «Животные»)
5)    Постановка
  учебной задачи
6)    Объяснение
  нового материала
7)    Первичная
  проверка понимания
8)    Активизация
  лексического материала по теме «Цвета»
9)    Динамическая
  пауза
10)
  Активизация лексического материала по теме «Числительные»
11)
  Активизация навыков чтения
12)
  Самостоятельная работа
13)
  Информация о домашнем задании.
14)     Рефлексия
  (подведение итогов)

1
  мин
2
  мин
4
  мин

3
  мин
2мин
4
  мин
4
  мин
3
  мин
2
  мин
3
  мин
3
  мин
4
  мин
2
  мин
3
  мин

ХОД ЗАНЯТИЯ

Этап урока

время

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Самоопределение
  в учебной деятельности

1 мин

Приветствует детей
  по-английски

  Good afternoon!

  Good afternoon!

  Good afternoon to you!

  Good afternoon!

  Good afternoon!

  I’m glad to see you!

Выясняет, с каким
  настроением дети пришли на урок

Ребята,
  у вас на столах лежит карточка с изображением человечков. Отметьте галочкой,
  с каким настроением вы пришли на урок. Good!
(см. Приложение)

Приветствуют учителя по-английски

  Good afternoon!

  Good afternoon!

  Good afternoon to you!

  Good afternoon!

  Good afternoon!

  We’re glad to see you!

Дети отмечают в
  карточке, с каким настроением пришли на урок

А.О.З.
  и индивидуальные затруднения в учебной деятельности
1. Фонетическая разминка

2 мин

Предлагает
  вспомнить звуки, назвать их, найти слова, которые спрятаны в каждой строке и
  сказать чем дети будут заниматься на уроке

Look
  at the blackboard, please! Name the sounds!
[m]
  [s] [i] [ŋ] [d]
 [k]
  [au] [n] [t] [r]
[ʃ]
  [z] [r] [i:] [d]

Найдите
  слова, которые спрятаны в каждой строчке и узнаете, чем мы будем заниматься
  сегодня на уроке.

Называют
  звуки, находят слова, которые спрятаны в каждой строке и сообщают чем будут
  заниматься на уроке

Sing,
  count, read

2. Речевая разминка

4 мин

Изображение
  Незнайки на экране

Знакомит
  с героем, предлагает ответить на его вопросы, спеть песню, и приглашает
  отправиться в путешествие

Ребята,
  к нам сегодня пришел мультипликационный герой.
Who
is he?

Поприветствуйте
  его.
Ребята,
  Незнайка очень любопытный. Он хочет с вами познакомиться поближе.
Answer
  his questions, please!
What
  is your name?
How
  old are you?
Where
  do you live?
Thank
  you, children! Let’s sing a song! (Исполнение песни «What’s
your name?»)
Ребята,
  Незнайка приглашает нас отправиться в путешествие в Magic
Land (в волшебную страну), где живут
  его друзья. Давайте произнесем
заклинание:
Repeat
  after me all together!
Go,
  run, and jump high,
Don’t
  say to us “good bye!”
Вот
  мы и на месте. Но почему – то здесь всё черно-белое.

См. презентация

Отвечают на вопросы

He
is Neznaika
 Hello!
  (улыбаемся)

My
  name is…
I
  am 7
I
  live in the …

Исполняют
  песню

Отправляются
  в путешествие

Произносят заклинание

Изображение Magic Land на
  экране

См. презентация

3.Содержательная
  актуализация (повторение ранее изученной лексики по теме «Животные»)

3 мин

Читает письмо

Что же случилось?
  Посмотрите здесь письмо, и, кажется оно для нас. Давайте прочтем его.
Письмо: Help us! Спасите, злой колдун наказал нас и украл цвета,
  поэтому вся наша страна осталась без цветов! Ну, что поможем?
А вот и задания для вас.
  Задания написаны на лепестках.

1 задание (коричневый
  лепесток)
Предлагает вспомнить
  названия животных

Назовите животных,
  изображенных на картинках. А теперь скажите, где они живут, используйте
  модель

 (открываем медведя)

Слушают письмо,
  выполняют задание

Называют животных,
  строят предложения по модели

A bear, a frog,
  a rabbit, a lion, ….

A fox lives in
  the forest.

Выявление причины
  затруднения и постановка учебной задачи

2 мин

Изображение ситуации на экране

Слушают учебную задачу,
  отвечают на вопрос

1        ?      5

Ставит учебную задачу,
  задает проблемный вопрос

В волшебной стране жил один
  – единственный медведь – a bear. У него
  была лишь одна игрушка – кубик «а». С этой игрушкой он и играл. Скучно ему
  было. Ребята, а вы, знаете, как помочь медведю, что нужно сделать, чтобы
  увеличить количество медведей.

Построение проекта и
  выхода через затруднения (объяснение нового материала)

4 мин

Объясняет образование
  множественного числа существительных

В соседнем лесу жило ещё
  одно одинокое существо – комар [s]-[z]. Наш bear
  не хотел с ним дружить. Но правительница волшебной страны узнала про это и
  строго сказала: «Не зазнавайся, не смотри, что ты большой, а комар мал. Мал,
  да удал! Он наделен волшебной силой, и как только ты с ним подружишься –
  произойдет волшебство».
Вскоре медведь пригласил к
  себе комарика и тот радостно зазвенел [s]-[z],
  подлетел к медведю. И тотчас медведей стало много – bears. И
  медведям стал не нужен кубик «а». Ведь их стало много, они могут играть друг
  с другом. А комарик полетел к другим одиноким животным.
Ребята, что же произошло,
  что нужно сделать, чтобы из одного сделать много?
Предлагает прочитать
  правила образования множественного числа и чтения окончаний существительных  p. 40, р. 68

Слушают, делают вывод

Добавить окончание [s]
  или [z].

Читают, делают вывод

Первичное закрепление
  во внешней речи
1.Первичная проверка
  понимания

4 мин

Объясняет следующие
  задания
Предлагает составить
  предложения

2 задание «оранжевый
  лепесток»:
Комарик полетел в зоопарк.
  Сходи туда и узнай, сколько животных стало в зоопарке, благодаря его
  стараниям. Скажи, что ты видишь?
 (Well
done! Открываем зоопарк)
Идем дальше.

Выполняют задания

Составляют предложения

I see 4 foxes.
I see 5 monkeys and
  two frogs.

2.Активизация
  лексического материала по теме «Цвета»

3.Динамическая пауза

4.Активизация
  лексического материала по теме «Числительные»

5.Активизация навыков
  чтения

3 мин

2 мин

3 мин

3 мин

Предлагает назвать
  цвета, которые использовал художник

3 задание (красный
  лепесток):
За зоопаркам прекрасная
  лужайка цветов, она тоже заколдована. Чтобы ее расколдовать нужно, назвать
  цвета, которые художник использовал, когда рисовал ее.

(Fine!
  открываем цветы)

Предлагает отдохнуть,
  спеть песню и потанцевать

4 задание (желтый
  лепесток):
    Чтобы порадовать
  колдуна нужно спеть для него песенку. Let’s sing and dance! (исполнение песни
  «Сlap your hands!»)
(открываем солнце)

Предлагает порешать
  примеры

5 задание (зеленый
  лепесток):
Идем дальше. На пути у нас
  лес, чтобы его расколдовать, нужно решить примеры. Ребята, Незнайка
  утверждает, что умеет решать примеры. Давайте проверим, как он их решил.
  (Well
done! Открываем лес )

Предлагает прочитать
  слова

6 задание (синий
  лепесток):
Чтобы расколдовать речку
  нужно прочитать слова. Open
  your books on page 67 ex. 2

Называют по одному все
  цвета, какие только могут вспомнить, и одновременно, слушая одноклассников,
  вспоминают другие слова.

blue, yellow,
  green, white, pink ...

Исполняют песню и
  танцуют

Решают примеры

1+1=3   4+2=5   6+3=9
  5+3=8

Читают слова

ex. 2 page 67

Самостоятельная
  работа по эталону
1.Самостоятельная работа

4 мин

Предлагает выполнить:
t.  ex. 2 p. 35 (белый лепесток , упал, облака)

Выполняют упражнение в
  тетрадях на печатной основе

2. Информация о домашнем
  задании

2 мин

Предлагает детям
  записать домашнее задание: упр. 7 стр. 68, объясняет его выполнение

Слушают объяснение и
  записывают домашнее задание

Включение в систему
  знаний и повторений. Рефлексия

3 мин

Подводит итоги
Ребята, вот и подошло к
  концу наше путешествие. Мы расколдовали волшебную страну.  Что мы для этого
  делали? Как сказать много? Well done!
Выставляет оценки за
  урок.
Выясняет, с каким
  настроением уходят с урока.
Ребята, а теперь возьмите
  карточки с изображением человечков и отметьте крестиком, какое изображение
  соответствует вашему настроению сейчас. Thank you!
The lesson is
  over. Good bye!

Высказывают свою точку зрения на то, над чем трудились
  на уроке
Думаю, что…..
Мы повторили …
Мне понравилось … и т. п.

Good bye!

ПРИЛОЖЕНИЕ

Начало урока

Конец урока

Начало урока

Конец урока

Самоанализ урока
Тема урока: Множественное число существительных
Тип урока: комбинированный (содержит все этапы, свойственные
такому типу уроков)
Форма урока: урок - путешествие
Цель урока: создать благоприятные условия для формирования коммуникативной
компетенции обучающихся на доступном для них уровне.
Задачи урока:
Обучающие: обобщение знаний учащихся по темам «Животные»,
«Числительные», «Цвета»; формирование грамматических навыков (образование
множественного числа существительных); закрепление навыков чтения (буквы А и I в
закрытом слоге); развитие навыков устной речи и аудирования.
Развивающие: развитие
индивидуальных речевых и мыслительных способностей, эмоционально-личностных
качеств детей.
Воспитательные: повышение познавательного интереса к изучению
английского языка.
Приемы и методы: Наглядный метод организации восприятия и применения
знаний. Игровой метод. Метод пробуждения познавательного интереса.
Оснащение урока:  Транскрипционные значки, картинки с изображением
животных, плакат «Цвета», «Зоопарк», сказочный герой Незнайка, цветик –
семицветик, письмо, оформление Magic Land, компьютер, магнитная доска,
CD MP3.
Продолжительность
урока:
40 минут
Место урока в серии других
уроков:  Lesson 7

   Урок был спланирован с
учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся 2 класса.

В классе 17 учащихся. Класс  дружный, отношение друг к другу доброжелательное.
Домашние задания выполняют добросовестно и охотно. Предпочитают нестандартные
занятия. Такое занятие было представлено на данном уроке. Познавательная
активность у учащихся выше среднего уровня, что позволяет проводить занятие в
высоком темпе, выполнять задания повышенной сложности.

Ребята подвижны, любят играть, петь и танцевать, поэтому на каждом уроке
провожу динамическую паузу, которая обязательно предполагает танцевальные
движения под музыку (пение).

Ребята обладают  хорошей зрительной и слуховой памятью. Степень
сформированности общеучебных умений и навыков соответствует требованиям
программы, предъявляемым  к учащимся 2 класса.

Мои впечатления о проведенном уроке по этапам:
1.Организационный момент прошел как обычно
четко, быстро. Основная задача: включение учащихся в деятельность на личностно-
значимом уровне.
2.Во
время фонетической зарядки велась работа над звуками, вызывающими
наибольшие затруднения в речевых образцах, использующихся в процессе
коммуникации на уроке (а именно звуки  [m] [s] [i] [ŋ] [d]  [k] [au] [n] [t] [r] [ʃ] [z] [r] [i:] [d]).
Я всегда придаю большое значение этому этапу урока.
Основная задача этапа: настроить артикуляционный аппарат на произношение
английских звуков. А также данный прием помогает развивать внимательность,
зоркость. Ребята с удовольствием находят слова и делают вывод о том, что им
предстоит делать на уроке.
3.Для проведения речевой
разминки  я использовала мультипликационного героя Незнайку. Ребятам очень
нравится, когда на урок к ним приходят разные герои. С их помощью я задаю детям
вопросы, а они охотно общаются с ними. Основная задача: развитие навыков
диалогической речи. Для лучшего запоминания речевых образцов, предложила детям
исполнить песню «What’s your name?».
Этот же герой помог мне
отправиться с детьми в путешествие.
4.Путешествуя по волшебной
стране, дети выполняли задания. Задача первого задания – активизировать
лексический материал, который будет необходим на последующих этапах. Дети
вспоминали названия животных, строили предложения по модели.
5. Для формирования
грамматических навыков я использовала сказку, которая помогла мне в
доступной форме объяснить детям, как образуется множественное число
существительных. На этом же этапе разобрали, как правильно произносятся
окончания существительных во множественном числе. Порадовало то, что дети
самостоятельно сформулировали проблемный вопрос, а затем вывели правило.
6. На этапе первичного
закрепления ребята строили монологические высказывания, описывали картину.
Основная задача - стимулировать их коммуникативную деятельность на уроке.
7. Далее посчитала, будет
своевременным проведение еще одной динамической паузы. Дети пели и
танцевали. Основная задача: снять психофизическое напряжение. Песня сняла
утомление и восстановила работоспособность.
8. Отлично ребята справились
с решением примеров. Задача – повторить числительные.
9. Повторив весь лексический
материал по изученным темам, закрепляли навыки чтения (буквы А и I в
закрытом слоге).
10. При проведении самостоятельной
работы в классе дети проговаривают новое правило про себя. Объем
самостоятельной работы небольшой, выполнялась работа письменно. Цель: каждый
должен себя проверить - всё ли он понял, запомнил ли новое правило. Методы:
самоконтроль, самооценка.
11. Домашнее задание посильное,
объем соответствует возрастным особенностям. Рефлексию с помощью смайликов
считаю удачной находкой.
Учителю очень важно знать, с
каким настроением ребенок приходит к нему на урок и с каким настроением уходит
с его урока. Немаловажно правильно оценить деятельность каждого ребенка на
уроке.
   Хочу отметить несколько
важных, на мой взгляд, моментов:
   Данная форма проведения
занятия способствует высокой мотивации к изучению английского языка.

Цель и задачи урока соответствуют его месту в учебной теме, требованию
программы обучения иностранному языку и учебного плана для данного класса.

Анализируя  этапы урока, необходимо отметить, что все они связаны между собой
логически и сюжетно. Время урока было рационально использовано, оптимально чередовались
виды учебной деятельности. После этапов урока, требующих наибольшего внимания,
я проводила физминутки, что позволило мотивировать предстоящую деятельность
учащихся, формировало положительный настрой на восприятие и усвоение учебного
материала.

Кабинет подготовлен к уроку: в наличии аудитивные, визуальные материалы,
необходимые дидактические материалы. Учащиеся подготовили к уроку свои рабочие
места. Учебная атмосфера, созданная в классе, способна переключить учащихся на
предмет «иностранный язык». Этому способствует оформленная к уроку классная
доска, визуальная наглядность кабинета- таблицы, материалы, рассказывающие о
стране изучаемого языка.
   Урок был хорошо оснащен
наглядностью, которая сделала его более зрелищным, интересным и познавательным.
   Учащиеся проявили
дисциплинированность, организованность и заинтересованность в предмете,
работали активно. Следила за тем, чтобы ребята были взаимно вежливы, проявляли
такт при обнаружении ошибок других.
   Учебный материал урока был
доступный, посильный, актуальный и оптимальный по объему.

Вывод: Считаю, что цель урока была
достигнута, задачи были реализованы в полном объеме, урок прошел в высоком
темпе, логика урока не была нарушена, выбранные методы, приемы, средства
обучения оказались оправданными и работали на результат - обучение и развитие
детей.

   Достижению поставленной
цели урока способствовали:
1.
Организация
равноправного партнерского общения в ходе учебного взаимодействия;
2.
Создание
благоприятного психологического климата на уроке (доброжелательность и
внимательность по отношению к детям, стимулирование положительных эмоций);
3.
Применение
игровой технологии, стимулирующей коммуникативную деятельность учащихся,
задания с эффектом «новизны».
4.
Оснащение
кабинета необходимыми ТСО;
5.
Применение
здоровьесберегающих технологий: проведение динамических пауз, разнообразие
видов деятельности, спокойный, доброжелательный тон учителя.

file_name: план урока.docx

alt: Развернутый план урока в соответствии с

alt: Организационный момент 2)

alt: См. презентация Отвечают на вопросы

alt: Изображение ситуации на экране

alt: Динамическая пауза 4

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ

alt: Самоанализ урока Тема урока :

intro: Урок был спланирован с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся 2 класса. Форма урока: урок - путешествие. Данная форма проведения занятия способствует высокой мотивации к изучению английского языка. Путешествуя по волшебной стране, дети выполняли задания: строили предложения по модели, описывали картину, пели и танцевали, закрепляли навыки чтения и др.Развернутый план урока в соответствии с ФГОС с подробным самоанализом.

английский язык

group: Дисциплины

title: Развернутый план урока по английскому языку "Множественное число существительных"


extracted_text:
Бюджетное
профессиональное образовательное учреждение Омской области
 «Седельниковский
агропромышленный техникум»

Кроссворд
на тему «Термостат»

Автор-составитель:
Баранов Владимир Ильич
мастер
производственного обучения
первой
квалификационной категории

Седельниково
село Омская область
2021-
2022 учебный год

Термостат
предназначен для автоматического поддержания температуры
охлаждающей жидкости на нужном уровне при различных условиях работы двигателя,
а также для ускорения его прогрева после пуска.
Устройство. Термостат состоит из
следящего и исполнительного устройств, установленных в корпусе  (а
и б).
Следящее
устройство делают двух типов в виде гофрированного латунного цилиндра, частично
заполненного легко испаряющейся жидкостью  (обычно 15 % - ный водный раствор
этилового спирта), или баллона, внутри которого установлены поршень  и
резиновая втулка. Пространство между резиновой втулкой и баллоном заполнено
активной массой — смесью церезина (нефтяной воск) с алюминиевым порошком. Такая
смесь при повышении температуры более 69 °С
плавится и сильно увеличивается в объеме.
Исполнительное
устройство состоит из сливного и перепускного  клапанов.
Действие. Термостат устанавливают в патрубке,
отводящем жидкость из двигателя в радиатор. Когда температура жидкости ниже 70 °С,
клапан  закрывает верхнее отверстие и не пропускает охлаждающую жидкость в
радиатор. Перепускной клапан в это время открывает проход для жидкости в
перепускную трубку  (в), по которой она, минуя радиатор, вновь поступает
в водяной насос.
При
повышении температуры более 70 °С жидкость в гофрированном
цилиндре закипает и ее пары давят на стенки, растягивая цилиндр. Расширяется
также и активная масса  в баллоне, выталкивая поршень. При этом клапан
постепенно открывает путь охлаждающей жидкости в радиатор, а клапан уменьшает
проход к водяному насосу. При достижении температуры 85 °С
клапаны занимают свои крайние положения (г), и весь поток жидкости, участвующей
в охлаждении двигателя, проходит через радиатор.
Исправно
действующий термостат, ускоряя прогрев двигателя при пуске, значительно снижает
износ его деталей. Установлено, что если термостат удалить из системы
охлаждения, то износы, на пример цилиндров двигателя, увеличатся в 2...3 раза.
Насос
большинства двигателей выполнен вместе с воздушным вентилятором.
Устройство. Насос состоит из корпуса
(д), внутри которого на шариковых подшипниках установлен вал. На
переднем конце вала  укреплен шкив, к торцу его привинчена крестовина
вентилятора охлаждения. На заднем конце вала укреплена крыльчатка насоса.
Действие. Во время работы двигателя шкив
получает вращение от коленчатого вала клиновидными ремнями. При этом начинают
вращаться вал и крыльчатка. При вращении крыльчатки охлаждающая жидкость,
поступающая по патрубку, попадает на лопатки крыльчатки и отбрасывается
к стенкам корпуса, откуда по патрубку направляется в рубашку двигателя.
Насосы,
устанавливаемые на тракторных двигателях, потребляют от 0,5 до 1 %
мощности двигателя и подают жидкость под давлением 0,04...0,08 МПа. Их подача достигает
5000...7000 л/ч.

Для
общего развития обучающихся, для проведения внеклассных мероприятий, викторин,
выполнения внеаудиторной самостоятельной работы.
Кроссворд
 на тему  «Термостат»

11

12

13

1

1

2

14

3

4

15

16

17

5

6

18

19

20

7

8

9

10

Вопросы:
По горизонтали:
1 –  выступающий перед публикой человек.
2 –  деталь термостата под цифрой 1.
3 –  деталь термостата под цифрой 6.
4 –  река в Якутии (Россия), правый
приток Мархи.
5 –  деталь термостата под цифрой 4.
6 –  деталь термостата под цифрой 7.
7 –  модель Субару.
8 –  деталь термостата под цифрой 9.
9 –  деталь термостата под цифрой 10.
10 –  деталь термостата под цифрой 2.

По вертикали:
11 –  деталь термостата под цифрой 11.
12 –  деталь термостата под цифрой 12.
13 –  деталь термостата под цифрой 5.
14 –  деталь термостата под цифрой 14.
15 –  деталь термостата под цифрой 13.
16 –  женское имя: (арабское) красивая.
17 –  деталь термостата под цифрой 15.
18 –  деталь термостата под цифрой 3.
19 –  деталь термостата под цифрой 8.
20 –  рыба семейства сомов.

Ответы на вопросы:
По горизонтали: 1 – оратор, 2 – цилиндр, 3 – поршень,
4 – моркока, 5 – корпус, 6 – втулка, 7 – легаси, 8 – масса, 9 – трубка, 10 –
клапан.
По вертикали: 11 – корпус, 12 – патрубок, 13 –
жидкость, 14 – вал, 15 – крыльчатка, 16 – есения, 17 – патрубок, 18 – клапан,
19 – баллон, 20 – амиур.

Источники:
Ожегов С. И.  Словарь
русского языка: Ок. 57000 слов / под ред. Чл. – корр. АН СССР Н. Ю. Шведовой. –
18 –е изд., стереотип. – М.: Рус. Яз., 1987. – 797 с.
Семенов
В.М., Власенко В.И. Трактор. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Агропромиздат,
1989. – 352 с.
Трактор
ДТ – 75. Техническое описание и инструкция по эксплуатации. 78.00.001 ТО.
Волгоград 1980.

Интернет
источники:
Изображение – режим доступа:
https://oir.mobi/uploads/posts/2021-06/1623173228_39-oir_mobi-p-zapadnaya-sibir-priroda-priroda-krasivo-fo-40.jpg
Википедия - амиур - [Электронный ресурс]  режим
доступа:
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D0%BC%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D0%BD%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D1%81%D0%BE%D0%BC%D0%B8%D0%BA
Википедия - моркока - [Электронный ресурс]  режим
доступа:
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D0%BE%D1%80%D0%BA%D0%BE%D0%BA%D0%B0
Википедия - легаси - [Электронный ресурс]  режим
доступа:
https://ru.wikipedia.org/wiki/Subaru_Legacy

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Б терм. кр. 1.doc

alt: Ответы на вопросы: По горизонтали: 1 – оратор, 2 – цилиндр, 3 – поршень, 4 – моркока, 5 – корпус, 6 – втулка, 7 –…

title: Кроссворд на тему «Термостат»


extracted_text:
Работа

по
английскому языку
за
4 четверть (семестр) 2021-2022 учебный год

обучающегося
(йся) 9 ___ класса
ГБОУ
СОШ № 37 им. Героя Советского Союза С.А.Неустроева
____________________________________________________
(Фамилия,
имя)

Отметка
___________
Учитель _________
________________________

(подпись)                (ФИО)

1.
Match the idioms in column A to the correct emotion in column B.
1.
be green with envy                                       a. anger
2.
be over the moon                                          b. nervousness
3.
have a long face                                            c. jealousy
4.
go through the roof                                       d. happiness
5.
have butterflies in one’s stomach                 e. sadness

2. Match the words
1. total                                     a.
damage
2. burn                                    b.
bruised
3. face                                     c.
a disaster
4. perfectly                              d.
miracle
5. want to be                            e.
an accident
6. brain                                   f.
attitude
7. seriously                             g.
still
8. experience                           h.
her head
9. survive                                i.
film maker
10. positive                             j.
challenges

3.
Choose the correct item.
1.
If I were you, I would take / will take an emergency kit on
holiday.
2.
When I go to Venice next year, I attend / will attend the
Carnival.
3.
If I had more time, I would join / would have joined the gym.
4.
I wish Tom came / had come to your party.
5.
If only I weren’t doing  / am not doing my test on English now!

4.
Match the sentences to the correct question tags.

1. He is alright,
2. Hand me that paintbrush,
3. You’ve watered the plants,
4. There aren’t enough chairs,
5. He called the doctor,
6. You can do this,
7. Let’s go to the art gallery,
8. The train hasn’t come yet,
a) are there?
b) haven’t you?
c)has it?
d) didn’t he?
e) isn’t he?
f) will you?
g) can’t you?
h) shall we?

5.
Fill in the correct prepositions ( in, from, to).
1.
It is important to use sunscreen on your skin to protect it … sunburn.
2.
How do you manage to keep … good shape.
3.
Drinking too little water can lead … headaches.
4.
Sam still hasn’t recovered … his bad cold.
5.
Don’t put any milk in Ann’s coffee; she is allergic … all dairy products.

6.
Complete the sentences in reported speech.
“Ann
has got a bad headache”, Sue said.
“Go
to the doctor today”, he said.
“Nick
is working today”, Brian said to Bill.
“I
can’t believe you did a parachute jump!” said Julie.
Ключ:
1)
1c
2d  3e  4a  5b

2)
1d
2h  3j  4g  5i  6a  7b  8c  9e  10f

3)
1
would take
2 will attend
3 would have joined
4 came
5 weren’t doing

4)    1e  2f
3b  4a  5d  6g  7h  8c

5)    1 from
2 in
3 to
4 from
5 to

6)    Sue
said (that) Ann had a bad headache.
He said (that) I should go to a doctor
that day.
Brian said to Bill that Nick was working
that day.
Julie
said/exclaimed (that) she couldn’t believe I did a parachute jump.

file_name: Работа 9 класс англ 4 четв Титов.docx

alt: Ключ: 1) 1c 2d 3e 4a 5b 2) 1d 2h 3j 4g 5i 6a 7b 8c 9e 10f 3) 1 would take 2 will attend…

intro: КИМ контрольной работы с ответами по английскому языку как первому иностранному языку  для 9 класса

title: Итоговая контрольная работа  за 4 четверть 9 класс по  английскому языку


extracted_text:
Урок
теории по волейболу для 6-х классов

Тема урока физкультуры:
«Тактика свободного нападения».

Учитель: Гаджиев Магомед
Загидович, учитель физкультуры МБОУ СОШ №3

Цели и задачи
урока физической культуры в школе:
Оздоровительные:
Создать условия
для снятия напряжения и расслабления кистей рук.
Образовательные:
Ознакомить с
основными приемами тактики.
Систематизировать
основные понятия, полученные при изучение данной темы;
Подтвердить
полученные умения и навыки.
Воспитательные:
Воспитывать
дисциплинированность, коллективизм, любовь к спорту.
 Тип урока
физ-ры: комбинированный.
Место проведения
урока физкультуры:
учебный класс.
Инвентарь и
оборудование для проведения открытого урока по физкультуре: мультимедийный
проектор, компьютер, экран, карточки, тетрадь, ручка.
Ход  урока
Водная часть
1.
Приветствия учителя.
2.
Сообщение задач урока.
2.Актуализация
и мотивация учебной деятельности
     Общее понятие
тактики, тактическая подготовка. Задачи тактической подготовки.
   Формирование
тактических умений начинается с первых шагов обучения волейболу — с развития у
занимающихся быстроты реакции и ориентировки, сообразительности, а также
умений, специфичных для игровой деятельности. Сюда относится умение принять
правильное решение и быстро выполнить его, умение взаимодействовать с
партнерами, умение наблюдать за игрой и на основе наблюдений немедленно
осуществлять ответные действия и др.
Обучение тактике
происходит в тесной взаимосвязи с обучением технике. Это проявляется не только
в том, что при обучении техническому приему занимающимся сообщается его
тактическое назначение в игре. Неразрывная связь тактики с техникой выражается
и в том, что уже во время выполнения специальных (подготовительных и
подводящих) упражнений у занимающихся формируются тактические умения, связанные
с изучаемым техническим приемом. Процесс формирования тактических умений
значительно усиливается в тех случаях, когда при проведении упражнений по
технике создаются определенные условия их выполнения. Характерным для таких
условий является то, что направление полета мяча и характер перемещения
занимающихся в упражнениях в известной степени соответствуют направлению полета
мяча и перемещению игроков в игре в волейбол. Наиболее полного выражения
формирование тактических умений достигает в упражнениях по тактике, в учебных
играх и соревнованиях по волейболу.
3.Изучение нового
материала
Работа с тетрадями
(запись основных определений и тактик в волейболе)
Тактика – это
совокупность средств и приемов, умелая и разумная организация действий
необходимых для достижения поставленных целей, в нашем случае победы над
соперником.
Тактика в
волейболе
– организация спортивной борьбы с помощью определенных индивидуальных, групповых
и командных действий. При этом все действия игроков делятся на две основные
категории: тактические действия в защите и в нападении.
Тактическая
подготовка
- это педагогический процесс, направленный на достижение эффективного
применения технических приемов в сложной игровой обстановке при помощи
тактических действий, которые представляют собой рациональную форму организации
соревновательной деятельности спортсменов в игровых видах спорта.
Высокий уровень
тактической подготовленности волейболистов характеризуется:
— развитым
тактическим мышлением (умение анализировать игру, быстро переключаться с одних
действий на другие, умение прогнозировать и быстро решать двигательные
задачи);
— постоянной
соревновательной активностью (она достигается за счет максимального напряжения
волевых и физических возможностей спортсменов и управление ею осуществляется
самим игроком, тренером или лидером команды);
— хорошей
ориентировкой на площадке и взаимодействием с партнерами;
— эффективным
использованием технических приемов;
— вариативностью
тактических действий.
Основными задачами
тактической подготовки волейболистов являются:
1. Развитие
психофизиологических способностей и физических качеств
2. Приобретение
тактических знаний (общие основы теории тактики волейбола, анализ тактических
действий, основы взаимодействия 2-х, 3-х, 4-х игроков, тактика сильнейших
спортсменов и команд и др.).
3. Обучение
практическому использованию приемов, элементов, вариантов тактики.
4.
Совершенствование тактического умения с учетом игровых функций волейболистов.
5. Формирование
умения быстро переходить от нападения к защите и наоборот.
6. Формирование
умения эффективно использовать технические приемы и тактические действия в
различных игровых ситуациях.
7. Изучение
применяемых игровых систем в защите и нападении и их вариантов.
8. Изучение команд
соперника (технико-тактическая и волевая подготовленность)
9. Анализ участия
в соревнованиях.
Тактика
нападающего удара разнообразна и связана непосредственно от комбинаций,
проводимых на площадке.
1). «Взлет» (рис.
А) .Комбинация, в которой активное участие принимают два игрока – связующий и
нападающий первого темпа (редко – два нападающих первого темпа). Нападающий
игрок выполняет удар по восходящему после передачи мячу – на взлете. Комбинация
рассчитана на опережение блокирующего соперника, который либо не успевает к
месту атаки, либо не поверил в возможность атаки первым темпом. Впрочем, и
неорганизованный блок при такой комбинации – уже успех. Удары на «взлете» можно
проводить как впереди связующего игрока, так и с его передач за голову.
2). «Прострел»
(рис.Б). Комбинация также для двоих. Ее отличие от первой только в том, что
быстрая передача имеет настильную траекторию из-за большего расстояния между
связующим и нападающим первого темпа. Особенно эффективны, но крайне редко
применяемые, удары с прострельных передач из глубины площадки. И «взлет» и
«прострел» являются важнейшими составными частями групповых взаимодействий в
атаке, где участвуют два или более нападающих игрока.
3). «Заслон» (рис.В).
В комбинации участвуют два нападающих и связующий игрок. Суть комбинации в том,
что нападающий второго темпа выполняет удар с невысокой передачи в том же месте
и на том же игроке соперника, который прыгал на блок с нападающим первого
темпа, имитирующим атаку. Нападающий первого темпа в известном смысле
маскирует, заслоняет атаку второго темпа – отсюда и название комбинации:
«заслон». Если блокирующий игрок, предвидя атаку второго темпа, не прыгает с
нападающим первого темпа, то передача следует именно этому игроку.
4). «Эшелон» (рис.Г). Почти такая же комбинация, но
на-падающий второго темпа разбегается из глубины площадки (в очередь за игроком
первого темпа), часто нанося удар по «отведенному» от сетки мячу. Если в атаке
участвует игрок второй линии, эту комбинацию называют «пайп».
Физкультминутка (комплекс упражнений для
кистей рук)
Записать условные обозначения в тетрадь

4.Закрепление полученных знаний
Работа в группах с карточками (объяснить
тактику каждого вида)

5.Заключительная
часть урока.
 Подведение итогов
урока: Беседа с обучающимися по вопросу: «Какие виды комбинаций свободного
нападения вы знаете»? « Что такое тактика и тактическая подготовка?»
6. Домашнее
задание:1)
выполнить поднимание и опускание туловища из

положения лежа: мал.- 2х20р., дев.- 2х15р.;

2) выполнить приседание: мал.-2х20р., дев.-2х15р.

file_name: 6 тактика своб..docx

alt: Цели и задачи урока физической культуры в школе :

alt: Заключительная часть урока.

title: «Тактика свободного нападения»


extracted_text:
Классный  час:
«Что такое
«ХОРОШО» и  что  такое  «ПЛОХО»?»
(1 класс)
Цели:1. Раскрыть  перед  учащимися  понятия
«плохо»  и  «хорошо»;

2. Развивать  словарный  запас  у  учащихся,
формировать  умение налаживать  контакт  с  окружающими;

3. Воспитывать  положительные  черты  характера:
доброту,  терпение, вежливость.
Оборудование: оформление  доски,
предметы  для  сценки,  мультимедиа.

                                         Ход
занятия:
I.Орг.  момент:
 Звенит  весёлый  колокольчик,

Игрушки  все  свои  оставь!

    Нам  надо  дружно  подравняться

 И  классный  час  пора  начать.
II. Введение
в  тему:
1. - Стихотворение  Владимира
 Новикова  «Забыл» (читает учитель).
Молчат
на  ветках  птицы.
Зима.
И  корма  нет.
Но
очень  долго  длится
У
Толика…  обед.
Они
глядят  в  окошко:
Там
на  краю  стола
Оставил
Толя  крошки,
Но
вспомнил  про  дела.
Он
сделал  все  уроки,
Он
выучил  стишок
И
в  уличном  потоке
Помчался
на  каток.
Он
смелым  и  отважным
С
хоккейной  клюшкой  был.
А
вот  о  чём-то  важном
Он
всё-таки…  забыл!
- Ребята, о чём  забыл Толик?
(Покормить  птиц)
- Как  поступил  Толик,
не  покормив  птичек  за  окном? (плохо)
- Что  должен  был  сделать
Толик,  чтобы  про  него  сказали,  что  он
поступил  хорошо? (покормил  птиц,  а  потом  сел
за  выполнение  уроков)
- Кто из вас зимой кормит птичек? А почему
нам необходимо кормить птиц зимой?
Вывод
учителя: -
В  нашей  жизни  вокруг  нас  ходят  два
«существа»:  «Плохо»  и  «Хорошо». (вывешиваю
человечков  под такими названиями)
- Вот  и  сегодня  мы
с  вами  поведём  наш  разговор  на  тему:
«Что  такое  хорошо?»  и  «Что  такое  плохо?»
  (появляется  плакат  с  темой  беседы)
III. Работа
по теме занятия:
2. - А  сейчас  мы
вместе  с  вами  попробуем  разобраться, какие
плохие  поступки  встречаются  нам  в  жизни,
а  какие  хорошие.
- Ребята  нам  прочитают
стихотворения,  а  мы  попробуем  отгадать
плохо  или  хорошо  поступали  герои  этих
стихотворений. (заранее подготовленные ученики)
А)  В  поезд  входят
три  юнната:
     «Ух,
народу  сколько  тут!
      Занимай
места,  ребята,
      А  то
бабушки  займут!»
-  Как  поступили  ребята?
(плохо)
-  В  чём
заключается  их  плохое  поведение? (неуважение  к
старшим)
- А как бы вы поступили в этой ситуации?
(табличка «НЕУВАЖЕНИЕ  К
СТАРШИМ»  прикрепляется  под  героем  «Плохо»
на  доску)
Б)  Петя  ловко
ловит  рыбу,
     Может
 ловко  мастерить,
    Только
«Здравствуй»  и  «Спасибо»
     Не  умеет
говорить.
-  (табличка  «НЕВЕЖЛИВОСТЬ»)
- А как вы, ребята, поступаете в подобной
ситуации?
В)  Коля  ссорится  с
друзьями,
     Вход
пускает  кулаки.
     У  задиры
под  глазами
     Не
проходят  синяки.
-  (табличка  «ОБИЖАЕТ
ДРУЗЕЙ»»)
- Почему драться нельзя и обижать других
ребят?
Г)  Говорит  лентяйке
мать:
     -Убери
свою  кровать!
     - Я  бы,
мама,  убрала,
       Только
я  ещё  мала.
- (табличка  «ЛЕНЬ» )
- Может ли кто-нибудь из вас назвать себя
лентяем? Почему?
3. Заранее подготовленные ребята
проигрывают сцеку:  Мальчик  -
сладкоежка  очень  любит  мороженое.  Он собирается
идти  гулять  на  улицу,  зная,  что  там
недалеко  есть  киоск,  в  котором  можно
купить  мороженое.  Он  подходит  к  маме,  папе,
бабушке  и  просит  у  них  денежек  на
мороженое. На  улице  он  покупает  четыре
порции  мороженого и  всё сразу  съедает.  На
следующий  день  он  не  может  разговаривать.
У  него – ангина.
- Хорошо  или  плохо
поступил  мальчик?
- А  как,  по  вашему
мнению,  должен  был  поступить  мальчик?
- Какой  мальчик? (жадный)
- (табличка  «ЖАДНОСТЬ»)
- А  если  бы
мальчик  всем  раздал  мороженое, как  бы  он
поступил? (хорошо)
- Каким  можно  было
бы  тогда  его  назвать? (щедрым)
- Это  хорошо?  (да)
(далее  в  домике
«ХОРОШО»  появляются  таблички «Щедрость»,  «Уважение
старших»,  «Вежливость»,  «Вежливость», «Дружба»,  «Трудолюбие»)
4. – Мне  интересно,  а
какие  ещё  хорошие  и  плохие   поступки
могут  совершать  люди?
- Скажите,  ребята, а
вы   какие  хорошие  поступки  совершаете?
- Какие  чувства  вы
испытывали,  когда  совершали  хороший  поступок?
- А  бывало  ли  так,
что  вы  поступали  плохо?
- Как,  вы  думаете,
мы  с  вами  должны  стараться  больше
хороших  поступков  совершать  или  плохих?
- А  почему?
Учитель: - Конечно,  мы
должны  стараться  совершать  больше  хороших
поступков.  Потому  что  добрые,  хорошие
поступки  облагораживают  людей.  Мир  становится  богаче,
добрее  и  лучше.  Мы  с  вами  должны  отличать
«Хорошее»  от  «Плохого».
5. – Вообще,  вы  знаете
это  такой  важный  вопрос «Что  такое  хорошо  и
что  такое  плохо?».  И  не  только  мы
с  вами  размышляем  на  эту  тему,  но
и  все  люди  на  Земле: учителя,  ученики,
врачи,  строители,  хлеборобы,  писатели.  Вот
сейчас  вашему  вниманию  я  хотела  бы
предложить  стихотворение  писателя  В.В.Маяковского,
которое  так  и  называется «Что  такое  ХОРОШО
и  что  такое  ПЛОХО?». (стихотворение читает учитель)
6. Просмотр  презентации к
стихотворению  В.Маяковского «Что  такое  ХОРОШО  и
что  такое  ПЛОХО?»
7. – Ребята,  список
«хорошего»  и  «плохого»  можно  ещё  продолжать
и  продолжать.  Но  наша  жизнь  длинная
вы  ещё  узнаете  больше  таких  моментов.  Но
я  предлагаю  дополнить  наш  набор  и
поиграть  в  игру  «Сделай  правильный  выбор»
(ребята выходят, берут табличку и
прикрепляют её в нужную группу  на  доску)
(обижать
животных,  везде  мусорить,  навестить  больного
товарища,   заботиться  о  родителях)
IV.  Итог
занятия:  - О  чём  мы  сегодня  вели
с  вами  беседу?

- Каких  больше  поступков  мы  должны  стараться  совершать?

- Хочется  ли  вам  о  сегодняшнем  разговоре  рассказать
своим  родителям?

- Почему?
Стихотворение читает ученик (дать задание
накануне - выучить наизусть).
Стало быть, так выходит:
Всё, что мы делаем - нужно,
Значит, давайте общаться
Честно, усердно и дружно!
- Спасибо  всем  за
участие  в  беседе?

file_name: Кл.час Что такое хорошо и что такое плохо 1 класс.docx

alt: Но я предлагаю дополнить наш набор и поиграть в игру «Сделай правильный выбор» (ребята выходят, берут табличку и прикрепляют её в нужную группу на доску)…

title: Классный час "Что такое хорошо и что такое плохо 1 класс"


extracted_text:
Методическая
разработка конкурса чтецов

«Творчество
Александра Сергеевича Пушкина»

Разработал воспитатель______________________ Е.С. Орлова

г. Колпино
2022г.

Содержание

Пояснительная записка……………………………………………………..…...3
Сценарий………………….………………………………………………….......4
Приложение

Пояснительная
записка

Данная
методическая разработка представляет собой описание подготовки и проведения
конкурса чтецов, посвященного творчеству А.С. Пушкина.
Ёе цель –популяризация творчества
А.С. Пушкина, содействие раскрытию творческого потенциала воспитанников
школьного возраста, привлечение интереса к отечественной истории и литературе.
Методическая
разработка содержит подробный сценарий конкурса чтецов с описанием цели, задач,
оборудования, хода действия с вариантом оценочного листа, фотографиями.

Сценарий
конкурса

Цель конкурса: Целью конкурса чтецов является
популяризация творчества А.С. Пушкина, содействие раскрытию творческого
потенциала воспитанников школьного возраста, привлечение интереса к
отечественной истории и литературе
Задачи Конкурса:
 -
возрождение традиции звучащего слова;
–
пробуждение интереса к чтению;
–
воспитание литературного и художественного вкуса;
–
воспитание культуры чтения;
–
воспитание активной жизненной позиции;
–
развитие навыков выступления перед аудиторией.

Оборудование: компьютер,
телевизор, видеоматериал.

Ход
мероприятия

Ведущий: Здравствуйте
ребята! Сегодня мы собрались, чтобы поговорить о творчестве великого русского
поэта. Как вы думаете, какого?
(А.С. Пушкина)
А что явилось поводом для нашей встречи?
(19 октября – всероссийский день лицеиста)
Ведущий: Александр
Сергеевич Пушкин родился 6 мая 1799 года в Москве. Его отец – Сергей Львович
Пушкин был отставным майором.
Предками
Александра были известные в истории бояре, воеводы, храбрые воины.
Мать
Пушкина – Надежда Осиповна (в девичестве – Ганибалл), внучка любимца Петра
первого - Ибрагима Ганибалла (героя фильма «Как царь Пётр арапа женил»).
Воспитывали
мальчика, как и всех детей его круга, французские гувернантки и гувернёры,
жившие в доме. Бабушка выучила его читать и писать по-русски.
Александр
очень любил книги, а в 8 лет уже писал свои первые литературные произведения –
маленькие комедии на французском языке и эпиграммы на учителей.
Давайте
посмотрим небольшую презентацию о жизни и творчестве этого замечательного
поэта.

(презентация)

Ведущий:
Александр Сергеевич Пушкин жил давно, более двухсот лет назад, но до сих пор
его любят и помнят во всех уголках мира. Он написал много замечательных
произведений. Среди них и те, что особенно любят дети: сказки.
Сейчас я вам загадаю несколько загадок, а вы
попробуйте отгадать, о героях каких сказок идёт в них речь (за правильный ответ
– приз)

Вот под ясным синим небом
В море кто закинул невод?
Злату рыбку изловил,
Пожалел и отпустил?
(Старик,
«Сказка о рыбаке и рыбке»)

День и ночь, как заведённый,
По цепи златой кругом
Ходит этот зверь учёный.
Знаешь, речь идёт о ком?
(Кот,
поэма «Руслан и Людмила»)

Живет батрак в поповом доме,
Спит обычно на соломе.
Полбу ест за четверых,
Работает за семерых.
(Балда, «Сказка о попе и работнике его
балде»)

Только
этот царь родился,
Сразу в море очутился.
В бочке плыл по морю он,
Звался этот царь ...
(Гвидон,
«Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем князе Гвидоне Салтановиче
и о прекрасной царевне Лебеди»)

Золотую эту птицу
Посадил Дадон на спицу.
Коль сидит та птица смирно,
То вокруг царя все смирно.
(Петушок, «Сказка о золотом петушке»)
У царицы злой-презлой
Собеседник непростой.
Неживой, но говорящий,
Скажет правду настоящую.
(Зеркало, «Сказка о мёртвой царевне и семи
богатырях»)
Ведущий:
Ребята, а кто из вас знает, сколько у Александра Сергеевича Пушкина всего
написано сказок?
7 сказок
вот как они называются:
·
Жених (1825)
·
Сказка о попе и о работнике его Балде (1830)
·
Сказка о медведихе (1830—1831)
·
Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре
князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне лебеди (1831)
·
Сказка о рыбаке и рыбке (1833)
·
Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях (1833)
·
Сказка о золотом петушке (1834)

Ведущий: Молодцы. А сейчас ещё одно небольшое задание для
знатоков русского языка, того языка, которым в совершенстве владел Пушкин.
В произведениях Александра Сергеевича часто
встречаются слова, значение которых для современных читателей не всегда
понятно.
Попробуйте объяснить следующие слова (за правильный
ответ – приз)
Лукоморье (морской
залив)
Супостат (враг)
Явства (еда, пища)
Сенная девушка
(служанка)
Толоконный лоб
(глупый человек)
Душегрейка
(тёплая кофта без рукавов)
Перст (палец)
Горница (комната)
Полба (каша из пшеницы)
Чернавка (служанка)
Чупрун (чуб)
Град (город)
Стольный град (столица)

Ведущий: Молодцы.
Александр
Сергеевич очень любил свою родину и родную природу, о чём свидетельствуют его
поэтические произведения.
Именно
о стихах мы с вами поговорим сейчас более подробно.
Искусствоведы
подсчитали, что за свою недолгую жизнь (а прожил А.С. 37 лет) Пушкин написал 783
стихотворения, 14 поэм и 1 роман в стихах.
Кстати,
как этот роман называется? (Евгений Онегин).
Стихотворения,
написанные Александром Сергеевичем, любят и взрослые, и дети.
Наши педагоги совместно с
ребятами приняли участие в литературном флеш-мобе по одному из произведений
А.С. Пушкина.
Давайте, посмотрим.
(видео флеш-моба)
Ведущий: А теперь настало время перейти к конкурсу
«Чтецов», оценивать который будет жюри в следующем составе:
______________________
_______________________
_______________________
Кроме того, предполагается Приз зрительских
симпатий.
Конкурс будет оцениваться по следующим критериям:
1. Объявление названия
произведения, автора произведения – 0-2 б.
2. Знание и точность понимания
текста – 0-5 балла;
3. Эмоциональность исполнения –
0-5 балла;
4. Осмысленность исполнения
(выразительность и чёткость произношения, уместный ритм и темп речи,
выдерживание пауз, логические ударения, интонирование, оптимальная звучность
речи) – 0-5 балла;
5. Культура движений (поза,
жестикуляция, мимика, общение с аудиторией) – 0-5 балла;
6. Бонусные баллы (2) могут быть
выставлены за оригинальность подхода к раскрытию темы произведения.
(конкурс чтецов)
Ведущий: Спасибо Всем
участникам!
Пока жюри подводит итоги,
Давайте посмотрим «Сказку о золотой рыбке»
(видео)

Ведущий:
Александр
Сергеевич Пушкин является одним из авторитетнейших литературных деятелей 19
века, драматургом, критиком, историком, публицистом и одним из самых известных
поэтов не только в России, но и во всем мире.
Пушкин
имеет репутацию величайшего русского поэта, еще при жизни его начали называть
гением, вокруг него складывался самый настоящий культ среди читателей.
Если
после сегодняшнего мероприятия вам захочется побольше узнать о Пушкине,
почитать его произведения, то мы, организаторы, будем считать свою миссию
выполненной.

И в заключении
сегодняшнего мероприятия я хочу прочитать стихотворение современного поэта
Николая Алифиренко, посвящённое Александру Сергеевичу Пушкину:

Люблю я Пушкина творенья,
И это вовсе не секрет.
Его поэм, стихотворений
Прекрасней не было и нет!
С мальства его читаем сказки,
В них жар души, природы краски.
Добро цветёт в них, злоба чахнет.
В них русский дух, в них Русью пахнет!
Приложение

file_name: Методическая разработка Конкурса чтецов.docx

alt: Перст (палец) Горница (комната)

alt: Приложение

title: Методическая разработка конкурса чтецов


extracted_text:
«Поём песни вместе с героями мультфильмов»

Цель.
·
Создание особой
эмоциональной творческой атмосферы для развития воображения и фантазии детей, раскрепостив
их эмоционально, переместив их из атмосферы занятия в сказочно-игровую
ситуацию.
Задачи.
·
Развитие творческих
способностей, формирование исполнительских навыков в музыкальных видах
деятельности.
Предварительная работа: просмотр мультфильмов, чтение, слушание
песен из мультфильмов: «Малыш и Карлсон», «По дороге к облакам», «Крошка
Енот», «Паровозик из Ромашково», «Трое из Простоквашино», «Умка», «Приключения
кота Леопольда», «Весёлая карусель», «Фунтик», «Бременские музыканты»,
«Крокодил Гена и Чебурашка», «Трям! Здравствуйте!», «Приключения Буратино».

Ход занятия.
1. Организационный момент.
Воспитатель. Волшебный мир мультфильмов завораживает и
взрослых, и детей. Они не оставляют равнодушными никого, ни взрослых, ни
малышей.
-А вы любите мультфильмы?
-Назовите своих любимых героев из
мультфильмов?
Ответ.  Добрый Крокодил Гена и
Чебурашка, сладкоежка Винни-Пух кот Леопольд, Дядя Федор из Простоквашино,
озорной Карлсон, маленькая, красивая и добрая Дюймовока, Буратино.
Воспитатель. Дорогие ребята! Сегодня мы с вами
отправляемся в сказочную страну Мультипультию. В этой удивительной стране живут
герои ваших любимых мультфильмов; герои, которые любят музыку и песни.
Воспитатель. Ребята скажите в каком вагоне можно
добраться до небосклона?
Дети. В голубом.
Воспитатель. Путешествовать по стране Мультипультии мы
будем на веселом поезде, название поезда «Голубой вагон». Вы хотите прокатиться
на этом поезде?
Дети. Да
Воспитатель. Тогда садитесь поудобнее и поехали.
Чух, чух, пыхчу, ворчу,
Стоять на месте не хочу,
Садись скорее прокачу.
Чух, чух, чух!
Дети проговаривают считалку и показывают ритмичными
движениями рук «как едет поезд».
2. Основная часть.
Воспитатель. Итак, первая остановка. А
это, как мне кажется, самая известная и любимая песенка детей, ведь дружба
начинается именно с неѐ…
Конечно же, с улыбки. В какой мультфильм
мы попали, ребята?
Дети. Мультфильм «Крошка енот».
Воспитатель. Правильно. Не случайно поезд привез нас в
этот мультфильм, ведь именно улыбка помогает нам справляться со всеми
сложностями и неприятностями.
Воспитатель. Что увидел Крошка Енот в пруду?
Дети. Свое отражение.
На доске фрагмент из мультфильма. Дети исполняют песню «От
улыбки» ( из мультфильма «Крошка Енот» музыка В. Шаинского, слова М.
Пляцковского)
вместе с героями мультфильма.

Воспитатель. Поезд едет дальше и вот уже перед нами
новая станция страны Мультипультии. Ой, слышите, кто-то плачет. Да это
малыш, который потерял маму.
Он
плыл на льдине по морям,
Искал
он маму тут и там…
 Назовите мультфильм, в который мы попали.
Дети. Мультфильм «Мама для мамонтёнка». Песенка
мамонтёнка Слова: Д. Непомнящий, музыка: В. Шаинский.
Воспитатель. К кому плыл Мамонтенок на белом своем
корабле?
Дети. К маме.
Воспитатель. Правильно. Самое
прекрасное слово на Земле – мама! Это самый родной, близкий человек. Все мы
очень любим своих мам. У мамы добрые и ласковые руки, они всё умеют. У мамы
верное и чуткое сердце. И кто бы ты не был, всем всегда нужна мама, её любовь,
ласка и нежность.
На доске фрагмент из мультфильма. Дети исполняют песню про
маму «Песенка мамонтенка» ( из мультфильма «Мама для мамонтенка»  музыка
В.Шаинского, слова Д.Непомнящего) вместе с героями мультфильма
Воспитатель. Молодцы, ребята! Наш Голубой вагон
движется дальше и прибывает. А вот в какой мультфильм прибывает наш поезд нужно
вспомнить в каком мультфильме друзья отправляются на день рождения по облакам?
Дети. «Трям! Здравствуйте!»
На доске фрагмент из мультфильма. Дети исполняют песню «Облака
– белогривые лошадки» (из мультфильма «Трям! Здравствуйте!»  слова С.
Козлова, музыка В. Шаинского) вместе с героями мультфильма и «Песенка друзей»
из мультфильма «По дороге с облаками» (музыка В. Быстряков, слова А.
Вратарев )
Воспитатель. Молодцы, ребята! Поехали дальше. Чтобы
угадать название станции и мультфильма, в который мы попали, представьте себе дядюшку
Фокуса, вредную Беладонну, и весёлого поросёнка.
Дети.  Это мультфильм «Приключения поросёнка
Фунтика».
На доске фрагмент из мультфильма. Дети исполняют песню «Хорошо
бродить по свету» вместе с героями мультфильма
Воспитатель. Перед нами новая станция и новый
мультфильм.
Дорогие ребятишки,
И девчонки, и мальчишки,
Вас сегодня приглашаем,
С нетерпеньем ожидаем
На День рожденья Слонёнка!
Дети. Это м/ф «Подарок для слона!»,
«Приходи на день рожденья.»
Воспитатель. И когда у человека много друзей он может
все, ведь каждый из друзей в любой момент придет к нему на помощь. Друзья - это
его помощники.
- Ребята, а вы как считаете?
- Какие песенки из мультфильма «Подарок для
слона» вы знаете?
- Какие из них посвящены дружбе?
Я предлагаю вам спеть песню «Приходи на
день рожденья». Вы знаете ее?
На доске фрагмент из мультфильма. Дети исполняют песни «Подарок
для слона» и «Приходи на день рожденья» вместе с героями мультфильма
Воспитатель. Как же здорово у вас получилось! Я
увидела, что вы очень сильно любите своих друзей и доказываете это пением!
Воспитатель. Молодцы! Отгадав загадку, вы узнаете куда,
мы теперь попали. А загадает её сам герой.
Я скажу вам по секрету:
От мышей житья мне нету.
Все вы догадались, конечно, друзья,
Из какого я мультфильма
И как звать меня?
Ответ. Кот Леопольд из м/ф «Приключения
кота Леопольда».
Воспитатель. Менялся ли характер у кота
Леопольда? Он когда-нибудь ругался на мышек?
Ответ. Нет, он всегда был добрым и
дружелюбным, и говорил: «Ребята, давайте жить дружно».
На доске фрагмент из мультфильма. Дети исполняют песни «Неприятность
эту мы переживём» и «А когда наоборот плохо» вместе с героями мультфильма
Воспитатель. О чем поется в песне кота
Леопольда, которую мы сейчас прослушали?
Ответ. В песне поётся о том, что,
несмотря на мелкие неприятности жить на белом свете всё же хорошо. Что нужно дарить людям улыбку,
всегда быть дружелюбными, даже к чужим. Не беда, если происходят какие-то
неприятности, мы их все переживем, не надо переживать.
Воспитатель. А какая музыка была в песне, которую
мы прослушали?
Ответ. Добрая, веселая, дружелюбная.
Воспитатель. Какое настроение возникло у вас,
когда мы подпевали этой песне?
Ответ. Спокойствие, доброта на душе,
улучшается настроение, хочется петь и делать хорошие дела.
3. Заключительная часть.
Воспитатель. Наше
путешествие в страну «Мультипультия» подошло к концу. Надеюсь, что сегодняшняя
наша встреча подняла вам не только настроение, а еще и зародила желание
посмотреть те самые мультфильмы, которые мы сегодня вспомнили.
 - Все вы были молодцы, все показали, как хорошо вы знаете и
не забываете всеми нами любимые мультфильмы!

file_name: поем песни Путешествие в страну Мультипультию.docx

alt: Воспитатель. Что увидел Крошка

title: «Поём песни вместе с героями мультфильмов» Конспект занятия.