extracted_text:
Тесты
к учебнику «Окружающий мир» А.А. Плешакова,
 4
класс.
Программа
«Школа России».

ЗЕМЛЯ И ЧЕЛОВЕЧЕСТВО
Урок
11.   Тест «Земля и человечество»

1.
Наука,
изучающая космические тела и образуемые ими системы и Вселенную в целом, называется
 а) экология;               б) география;             в)
астрономия             г) история

2. Первым человеком, вступившим
на лунную поверхность, был ...
а)  Юрий Гагарин;     б) Нил
Армстронг;
в) Алексей Леонов.
3. Условное изображение
поверхности Земли на плоскости называется ...
а) глобус;                     б)
географическая карта.
4.  Самые яркие звезды имеют ………… цвет
а) красный;    б) желтый;    в)
голубой;    г) белый
5. Тепловой пояс, проходящий
через экватор, называется ...
а) полярный;               б) тропический;            в)
умеренный.
6. Ценные находки старины
хранятся ...
а)  в архивах;              б)  в
музеях.
7. В 1837 году была проведена
первая пассажирская дорога в России. Какой это век?
а) XVII
век;                 б) XVIII
век;                в) XIX
век;         г) XX век.

8. «Легкими нашей планеты»
называют ... –
а) хвойные леса;        б) тропические
леса;         в) широколиственные леса.
9.Эмблему «Большая панда» имеет
...
а) Гринпис;                 б) Всемирный
фонд дикой природы.
10.Исторический центр
Санкт-Петербурга - это ...
а) природное наследие России;           б) культурное наследие
России

ПРИРОДА
РОССИИ
Урок 14.   Тест «Моря, озера и реки России»
1. Самое большое по площади озеро
России - это ...
а)  Онежское;     б)
Байкал;
в)  Каспийское.
1. Река, впадающая в Каспийское
море, - это ..,
а)  Дон;               б)  Волга;        в)
Кама.
3. Река, соединяющая озеро Байкал
с Северным Ледовитым океаном, -это ...
а)  Енисей',         б)
Обь;
в)  Лена.
4.Самая длинная река России -
это ...
а)  Волга;             б)
Лена;
 в) Обь;
  г) Енисей.
5. Море Атлантического океана на
территории России - это ...
а)  Японское море;      б)  Балтийское
море
в) Черное море.
6. Какие озера в народе называют
«Онего-батюшко и Л; матушка»?
а) Аральское и Каспийское моря;         б)  Ладожское
и Онежское озера.
7. В Список Всемирного наследия
внесено ...
а)   Белое море;           б)   озеро
Байкал.

Урок
15.  Тест «Арктика»

1)  Природная зона арктических
пустынь расположена ...
а)     на островах Тихого океана;   б)
на островах Индийского океана;
                            в)     на островах
Северного Ледовитого океана
 2) Территория зоны ...
а)  густо заселена людьми;       б)  не
имеет коренного населения.
3) В Арктике для растений и
животных сложились ...
а)    суровые условия,                 б)
комфортные условия.
4)   В ледяной зоне растут ...
а)   кедры, березы, черемуха;    б)    лишайники,
мхи, полярные маки,
                          в)    бузина,
орешник, айва.

5)    В Арктике обитают животные:
...
а)   бобры, нутрии, хомяки;       б)
волки, белые медведи, рыси;
                          в)   моржи,
тюлени, белые медведи,
 6) Найдите верную цепь
питания:
а)   водоросли —> рачки —> рыбы
—> гагарки —> белый медведь;
б)   водоросли -> рачки —> сайки —>
тюлени.
7)  Арктический заповедник
расположен ...
а)   на земле Франца Иосифа;    б)  на
Северной земле;
в)   на острове Врангеля.
8)   Большое скопление птиц на
скалах называют ...
а)   «птичьи рынки»;                  б)  «птичьи
базары».
9)   Для защиты природы арктической
зоны приняты следующие меры:
а)  для птиц и животных завозится корм и
рыба, запрещено движение судов по Северному морскому пути;
б)  полярники делают во льду проруби для
ныряния моржей, тюленей, белых медведей, расчищают поверхность островов от снега,
освобождая мхи и лишайники;
в)  ограничен отлов рыбы, запрещена охота
на редких животных, взяты под охрану «птичьи базары».

Урок
16.  Тест «Тундра»

1.  Зона тундры расположена...
а)   севернее арктических пустынь;         б)
южнее арктических пустынь.
2.   Тундра расположена ...
а)   на равнинах;
б)   на возвышенностях;              в)
в горах.
3.    В тундре...
а)    ярко выражены все четыре времени
года, одинаковые по продолжительности;
б)    длинная суровая зима и жаркое лето;
в)     длинная суровая зима и короткое прохладное
лето.
4.     Главное занятие коренного
населения тундры - ...
а)     рыболовство;
б)     оленеводство;                   в)
земледелие.
5.    Растения тундры ...
а)     высокие с мощными корнями и
широкими листьями;
б)    низкорослые со стелющимися корнями и
мелкими листьями.!
6.     К тундровым растениям
относятся ...
а)     верблюжья колючка, саксаул, кактус;             б)
кедр, осина, пальма;
                     в)     карликовая
ива, мох-ягель, черника.
7.    В тундре обитают ...
а)     тюлени, моржи, киты;         б)
песцы, лемминги, волки;

                          в)
верблюды, лошади, коровы.
8.    Укажи верную цепь питания:
а)     растения -> лемминги —>
полярные совы;
б)     комары, мошки —> полярные
куропатки —> песцы;
в)     растения - > кречеты —>
волки.
9.     Тундровый заповедник
расположен ...
а)     на полуострове Ямал;       б)
на полуострове Таймыр;
в)     на Кольском полуострове.

Урок
18.   Тест «Природная зона лесов»

1. Природная зона лесов состоит
из ...
а) пяти частей;        б)
двух частей;         в) трех частей,        г) одной части.

2.  Самую большую территорию
занимают ...
а) смешанные леса;       б) хвойные
леса;        в) широколиственные леса.
3.  Природные зоны России
расположены так:
а)  тундра, арктическая зона, зона лесов;     б)
арктическая зона, зона лесов, тундра;
                                в)   арктическая
зона, тундра, зона лесов.
4.   В тайге растут:
а) пихты, ели, лиственницы;    б) дубы, сосны,
ели;        в) березы, липы, лиственницы.
5. Лесным  исполином называют ,..
а) благородного оленя;              б)
лося                в)
медведя.
6. В Красную книгу занесены следующие
животные лесной полосы:
а) овцебык, морж, розовая
чайка;         б)  краснозобая казарка, кречет, стерх;
                               в) зубр,
амурский тигр, утка-мандаринка.
7. Экологические проблемы лесной зоны
связаны ...
а) с неумеренной охотой и браконьерством,
вырубкой;
б) с неблагоприятными погодными
условиями;
                               в) с
участившимися лесными пожарами.
8. На территории зоны лесов
расположен заповедник:
 а) Таймырский;      б)  Кандалакшский;    в) Приокско-Террасный;
г) остров Врангеля.
9. Фитонциды - это:
а)  особые вещества, убивающие
болезнетворные микробы;
б)  особые вещества, способствующие
развитию болезнетворных бактерий.
10.  Охрана лесов - это:
а) обязанность государства;           6) обязанность государства и долг каждого
гражданина;
                               в) забота
самих обитателей леса.

· Исправь
географические ошибки в тексте:
  Лесная зона расположена к северу от зоны
тундры. Природные условия в лесной зоне более суровые, чем в тундре.
Растительный мир беден. Большую территорию зоны занимает широколиственный лес.
В лесной зоне широко распространенными животными являются: зубр, амурский тигр,
утка-мандаринка. Лес не является  домом для растений, животных, грибов.

Урок
19.  Тест  «Зона степей»
1. Зона степей расположена на ...
нашей страны:
 а) севере;         б) востоке,        в)
юге.

I. На
карте природных зон зона степей закрашена ... цветом:
 а) розовым;      б)
зеленым;    в) желтым;      г) коричневым.

3.  Характерный признак зоны
степей - это ...
а)    сплошной травянистый растительный
покров;
б)  отсутствие сплошного растительного
покрова;
                         в)   обилие мхов,
лишайников, кустарников.
4.   К степным птицам относятся ...
а)  белые журавли, краснозобые казарки,
розовые чайки;
б)   ястребы, кедровки, сойки;
                         в)   журавли-красавки,
дрофы, пустельги.
5.  Для растений степи
характерны:...
а)   стелющиеся корни, крупные листья;       б)
длинные корни, мясистые стебли, листья-колючки;
                  в)  корни-луковицы или
пучки, узкие тонкие листья или толстые мясистые стебли
6.  В степи по вине человека
появились следующие экологические проблемы:...
а)   вырубка, загрязнение бытовым мусором,
браконьерство, неограниченное заготовление древесины;
б)  загрязнение поверхности нефтью,
браконьерство, неограниченный выпас оленей;
в)   распашка земель, неумеренный выпас
скота, браконьерство.
7.  Какая из цепей питания
характерна для степи:
а)     ежевика —> лемминг —> песец;
б)    водоросли —» рачки -> сайка -»
гагарка;
в)    растения —> заяц-беляк —>
рысь;
г)     зерно —> суслик -> орел-беркут.
8.   Основным занятием населения
степей является ...
а)    земледелие;          б)
рыболовство;
в)    оленеводство.

Урок
21. Тест «Черноморское побережье Кавказа»

1. Черноморское побережье Кавказа
расположено….
а)    в арктической зоне страны;           б)
в лесной зоне страны;
в)   в субтропической зоне страны,     г)
в степной зоне страны.
2.    Субтропики России - это ...
а)   обширная зона в центре страны;    б)
обширная зона на востоке страны;
в)    небольшая зона на побережье северных
морей;  г)
небольшая зона на побережье Черного моря.
3.     На склонах гор в субтропиках
часто встречаются следующие деревья:
а)   бук, каштан,      б)
ель, сосна;
в)   ольха, липа.
4.   На Черноморском побережье
обитают:
а)    пчелы, комары, мошки;     б)    цикады,
богомолы, олеандровые бражники,
                               в)   шмели,
кобылки, жуки-чернотелки.
5.   В Черном море у побережья
обитают:
а)    киты, морские черепахи, тюлени;    б)    медузы,
крабы, морские коньки,
                   в)   крокодилы,
анаконды, котики.
6.   В парках и на улицах городов
Черноморского побережья выращивают:
а)   кипарисы, пальмы, магнолии,     б)
липы, джузгун, маки;
в)    полынь, типчак, ель.
7.    Черное море относится к морям
... океана:
а) Индийского;        б) Атлантического;           в)
Северного Ледовитого;     г) Тихого.
                                                                                8.   О
каком животном идет речь в описании: это самые умные морские животные,
замечательные пловцы, в море ориентируются с помощью своих звуковых сигналов,
никогда не оставляют в беде сородичей?
а) морской конек;         б)
кит       в) дельфин;             г) морская черепаха.
                                                                                9) Какое
растение описывается так: дерево-долгожитель, достигает в высоту до 35 метров,
листья продолговатые с зубчиками, плоды употребляются человеком в пищу?
а) бук;      б) каштан;         в)
тис;      г) самшит.
                                                                                10. В
субтропической зоне:
а)   умеренно жаркое лето и теплая зима,
б)  жаркое лето и умеренно холодная зима;
в)   умеренно теплое лето и холодная зима

· Исправь
ошибки в тексте:
  Черноморское побережье Кавказа - это
тундра России. Уникален растительный и животный мир этой зоны. Встречаются
карликовые деревья: бук, граб, самшит, каштан, большое количество фруктовых деревьев:
ели, яблони, персики. В лесах на побережье обитают белые медведи. Растянувшись
на камнях, поджидает свою добычу медуза. Самое умное морское животное - богомол
- плещется в прибрежных водах.

РОДНОЙ
КРАЙ - ЧАСТЬ БОЛЬШОЙ СТРАНЫ
Урок
24.   Тест. «Мой край»

1. Мой край расположен на
материке...
а) Африка;           б)
Евразия;         в) Австралия;           г) Северная Америка.
                                                                                2.  Мой
край находится в природной зоне...
а) лесов;      б)
тундра;           в) степи;         г) пустыни

3.  Мой край находится в ...
а)  восточном полушарии;       б)
западном полушарии.
4.   В моем краю растут...
а)  кактусы, кипарисы;            б)
ягель, клюква, карликовая ива;
в)  ель, береза, осина;              г)
полынь, ковыль, саксаул.
5.   У нас обитают...
а)    лоси, зайцы, кабаны;        б)
косули, волки;
в)   олени, медведи.
6.    Мой край даст стране...
а)  продукты сельского хозяйства;      б)
легковые автомобили;
в)  морепродукты.
7.      Территория моего края
расположена в...
а)    тропическом поясе;         б)
полярном поясе;
в)  умеренном поясе.

Урок
26.  Тест «Поверхность и водоемы нашего края»
1. Углубление в земной
поверхности, имеющее крутые осыпающиеся склоны, называется...                          а)
балка;          б) холм;             в) овраг
2. Возвышенность, имеющая вершину высотой
300 м, называют …
а)  холм;          б)
гора;
в)  плоскогорье.
3.  Горы, созданные людьми,
называют...
а)  холмы;       б)
плоскогорья;
в)  терриконы.
4. Хранилища воды называют...
а)  низменности;           б)  водоемы,               в)  плато.
5. К естественным водоемам
относятся...
а)  пруд, озеро, канал;            б)  ручей,
море, река,
в) водохранилище, океан, пруд.
6. Какие океаны омывают Россию?
а) Индийский, Тихий, Атлантический;      б) Северно-Ледовитый,
Тихий, Атлантический,
в)
Северно-Ледовитый, Индийский, Тихий, Атлантический.
7. Водоемы-это...
а) хранилища воды, место обитания животных
и растений, место отдыха людей, транспортные магистрали, источник питьевой и
хозяйственной воды,
б) место обитания животных и растений;           в)
украшение Земли.
8. С водоемами связана жизнь
следующих животных:
а)  утки, лебеди, цапли;       б)
трясогузки, совы, кукушки;       в)  орлы, аисты, кедровки.

Урок 27. Тест
«Наши подземные    богатства»

1. Месторождения полезных
ископаемых отыскивают...
а)  археологи;      б)  геологи;          в)  строители.
2. К полезным ископаемым
относятся...
а)  кирпич, бетон, бензин;          б)  станки,
вазы, ножницы;
в)   нефть, газ, глина.
3.   В строительстве
используются...
а)  торф, железная руда, самоцветы;         б)  песок,
глина, гранит;

                           в)
мрамор, каменный уголь, малахит.
4.  Металлы получают из...
а)  каменного угля, янтаря, мела;       б)  жемчуга,
известняка, торфа;
                           в)  железной
руды, медной руды.
5. При помощи буровых установок
добывают...
а)  нефть, природный газ;          б)  калийную
соль, алмазы;
в)  мрамор, гранит.
6. В шахтах добывают...
а) известняк, ракушечник, гранит;                б) каменный
уголь, антрацит, железную руду,
                           в)  поваренную
соль, жемчуг, графит.
7.  В карьерах добывают
а) известняк, песок, глину;       б) золото,
малахит, мрамор;
в) нефть, торф, бурый уголь.
8. Полезные ископаемые,
обладающие свойством горючести, это...
а)  алмаз, известняк, графит;     б) железная
руда, поваренная соль, мел;
                           в) каменный
уголь, антрацит, торф.

Урок
28.   Тест «Земля-кормилица» (почвы)
1. Характерными почвами нашего
края являются...
а) черноземы;    б)
подзолистые почвы; в) тундровые почвы;      г) серые лесные почвы.
2.Черноземные почвы преобладают...
а) в тундре;       б) в
лесной зоне;           в) в степях;         г) в
пустынях
                                                                                3.  Плодородие
почвы зависит от количества...
а) песка;    б) перегноя;    в)
глины;     г) солей.
                                                                                4. Из
перегноя под воздействием микроорганизмов образуются...
а) вода;     б)
воздух;    в) камни;         г) соли.

5. Из остатков умерших растений и
животных под воздействием микроорганизмов образуется...
а) песок;       б)
глина;              в) перегной;          г) ил.

6.  В состав почвы входят...
а)  углекислый газ, известняк, воздух,
вода;
б)   вода, воздух, песок, глина, гумус, соли;
                            в)
поваренная соль, песок, глина, вода, воздух.
7.  Для защиты почвы на полях
необходимо...
а)   перепахивать, удобрять, уничтожать
вредных насекомых и животных;
б)   сажать деревья, поливать обильно,
применять ядохимикаты;
в) проводить снегозадержание, сажать
полезащитные полосы, правильно пахать, умеренно поливать и употреблять
удобрения.
8. Один сантиметр почвы в природе
образуется за...
а) 100-150 лет;       б)
5-10 лет;             в) 250-300 лет;     г) 1-2 года.

Урок
30  Тест «Лес и луг - природные сообщества»
1.  Лес называют природным
сообществом, потому что...
а)   в лесу рядом друг с другом растут
разнообразные растения;
б)   все обитатели леса живут совместно,
тесно связаны между собой,
в)  весь лес - от верхушек деревьев до
земли - заселен животными.
2  В лесу растения образуют
ярусы:
а)  верхний - мхи и лишайники, средний - деревья,
нижний -кустарники;
б)  верхний — деревья, средний -
травянистые растения, нижний - кустарники;
в)  верхний - деревья, средний -
кустарники, нижний - травы, мхи и лишайники.
3. На деревьях обитают...
а)  белки, дятлы, кедровки,   б)  мыши,
зайцы, медведи;
в)  кроты, лоси, черви.
4. В лесной подстилке живут...
а) ежи, кроты, землеройки;    б) бактерии,
насекомые и их личинки;
в) божьи коровки, жуки-короеды, лесные
мыши.
5. К съедобным грибам
относятся...
а)  мухоморы, говорушки восковые, желчные
грибы;

б) дождевики, пороховки,
шампиньоны-рыжеющие;
в) лисички, рыжики, маслята.
6. На лугу растут...
а)  только травянистые растения;    б)
мхи и лишайники;
в)  кустарники и травянистые растения.
7.  На лугу живут...
а) лебеди, рябчики, шелкопряды;        б)
шмели, совы, глухари;
в) трясогузки, жуки-навозники, кобылки.
8. Растениями луга являются...
а)  тимофеевка, клевер, нивяник,   б)
ландыш, осока, ягель;
в) черника, пион, типчак.
9. Санитарами луга и леса
называют...
а)  жуков навозника и могильщика, дятла;    б)
пчел, кабанов, соек;
в) жужелиц, кузнечиков, жуков-короедов.
10.Какая цепь питания
соответствует луговому сообществу?
а)  желуди —> мыши —> совы;            б) мятлик
—> мыши —> совы;
в) остатки растений -> дождевой червь ->
трясогузка.

Урок
31.  Тест «Жизнь пресного водоема»
1.  К искусственным водоемам
относятся...
а) реки, моря, океаны;  б)  водохранилища,
пруды, каналы,   в)
ручьи, реки, озера, моря,
2.  Растения водоема это...
а) тимофеевка, пастушья сумка, нивяник;         б)
брусника, черника, мох;
в) кувшинка, ряска, тростник.
3. Санитарами пресных водоемов
считают...
а)  рака, беззубку;    б)
прудовика, катушку;
в) клопа-водомерку, жука-плавунца.
4. Живым фильтром называют...
а)  головастиков;      б)
раков;
в) двустворчатых моллюсков.
5. Строителями хаток и плотин на
пресных водоемах являются...
а) люди;       б)
цапли;
в) ондатры;         г) бобры.

6. С водоемами связана жизнь...
а) зябликов, трясогузок, соек;         б)  цапель,
уток,        в) лебедей, тетеревов, сов.
7. Водоем называют природным
сообществом, потому что...
а)  в нем богатое разнообразие растений,
которые служат пищей животным;
б)  в нем совместно обитают разнообразные
живые существа, которые тесно связаны между          собой;
в)  в нем от поверхности до дна обитают
разнообразные живые организмы.
8. Болота-это...
а)  ненужная и вредная часть природы;              б)  природное
хранилище чистейшей воды;
в)  место жизни многих растений и
животных.
9. Хищниками пресных водоемов являются...
а) жуки-плавунцы, щуки, клопы-водомерки;            б)
караси, мотыли, раки;
в) циклопы, прудовики, головастики.
10. Вода в пресных водоемах иногда
имеет зеленый цвет, потому  что...
а) это плавает ряска;           б) много
микроскопических водорослей;     в) на дне много ила.

Урок
33.
Тест «Растениеводство и незаметные защитники урожая»
1.  Основными отраслями
растениеводства являются...
а)  полеводство, коневодство,
пчеловодство, плодоводство;
б)  полеводство, овощеводство,
плодоводство, цветоводство:
в) полеводство, овощеводство,
птицеводство, рыболовство.
2. Село дает городу...
а)  продукты питания,   б)
продукцию для заводов и фабрик;
в)  продукцию для ткацких фабрик.
3. Главными зерновыми культурами
являются...
а)  картофель, томаты, лен;  б)  овес,
ячмень, рожь, пшеница,
в)  лук, репа, подсолнечник.
4. К овощным культурам
относятся...
а) морковь, петрушка, томат,   б)
капуста, абрикос, персик;
в)  вишня, баклажан, патиссон.
5. К сельскохозяйственным
профессиям относятся...
а) ткач, металлург, геолог;   б)  агроном,
комбайнер, овощевод,
в)  цветовод, археолог, инженер.
6. Масло получают из семян...
а) гречихи и ячменя;    б)
проса и овса;
в) подсолнечника и льна.
7. Жука с десятью черными
полосками называют...
а) майским;          б)
скоробеем;           в) колорадским;             в)
жужелицей.
                                                                                8. Врагами
тлей являются...
а) канюки;           б) златоглазки;
в) синицы;           г) божьи коровки.
9. Гусениц яблоневой плодожорки
уничтожают...
а) златоглазки;        б) пустельги;    в)
жужелицы;           г) скворцы.
                                                                                10. От
мышей и полевок урожай защищают...
а) совы;         б) дрозды;
в) канюки;                г) пустельги.

· Исправьте
ошибки в тексте:
  Растительноядным животным скворцу,
колорадскому жуку, божьей коровке достается часть урожая. Бобры и ондатры
поедают зерновые культуры, чем наносят ущерб сельскому хозяйству. На них
охотятся чайки, совы, канюки. Тли поедают огромное количество златоглазок, а
колорадский жук выедает середину яблока. Скворцы и синицы питаются гусеницами
колорадского жука.

Урок 34.  Тест
«Отрасли сельского хозяйства»
1. Растениеводство делится на
отрасли:
а)  пчеловодство, цветоводство,
плодоводство, птицеводство;
б) полеводство, овощеводство, плодоводство,
цветоводство,
в) полеводство, коневодство, свиноводство,
плодоводство.
2. Растения, из зерен которых
получают муку и пекут хлебобулочные изделия, это...
а) овес;      б) рожь;
      в) просо;            г) пшеница.                                                                                3. К
овощным культурам относятся...
а)  огурец, морковь, чеснок;   б)
картофель, подсолнечник, лен;      в)  овес, слива, астра.
4. Выберите верную цепь питания:
а)  зерна -> полевка —> скворец;
б) листья картофеля —> колорадский жук —>
жужелица;
в) яблоки -> тли —> златоглазки.
5. В животноводстве есть такие
профессии...
а) овощевод;            б) ветеринар;
в) зоотехник;     г) пчеловод

6. Крупный рогатый скот - это...
а) коровы;          б)
козы;           в) быки;           г) свиньи.

· «Мой
край»
Дополните предложения:
а)  Мой край расположен на ...............................................
б)  Наши соседи .
…………………………………………………………………………………...
в) На территории края текут реки . . ………………………..
г)  У нас есть города .
………………………………………………………………………………
Главный город края . . ………………………………………..
д)  Добывают полезные ископаемые .
…………………………………………………………….
е)  Почвы . . …………………………………………………..
ж)  Развиты отрасли растениеводства .
…………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………………………
з)  Отрасли животноводств...............................................................................................................
………………………………………………………………………………………………………
и) Мой край дает стране .
………………………………………………………………………….

СТРАНИЦЫ ВСЕМИРНОЙ
ИСТОРИИ

Урок 37.   Тест
«Мир древности: далекий и близкий»

1. Главная площадь Рима:
а) Форум;           б)
Капитолий;                  в)   Палатин.
2. «Жилище» для богов в Древнем
Египте:
а)  храм;             б)
саркофаг;
в)  пирамида.
3. Гробница фараона в Древнем
Египте:
а) храм;             б) пирамида;
в) сфинкс.
4. Гроб, куда клали умерших
фараонов в Древнем Египте:
а)  саркофаг;    б)
пирамида;
в)  мумия.
5.  На берегах этой реки возникло
Египетское государство
а) Нил;              б)
Амазонка;
в) Дон.
6. Кто, согласно легенде, основал
город Рим?
а)  Рем;             б)
Ромул;
в)  Марс.
7. Существо с телом льва и
головой человека, «охраняющее» гробницы египетских фараонов:
а) Сфинкс;        б)
Апис;
в)  Хеопс.
8.  Бог мудрости в Древнем Египте,
научивший людей читать и писать:
а)  Амон-Ра;       б)
Эхнатон;
в)  Тот.
9. Египетский фараон, которому
была построена самая большая пирамида:
а)  Эхнатон;       б)  Хеопс;                  в)
Тутанхамон.
10. Кто, согласно легенде, был
первым царем Рима?
а)  Рем;               б)  Ромул;                 в)
Нумитор.
11. Какие мероприятия проводились
в римском амфитеатре?
а)  гладиаторские бои;          б)
театральные представления;            в) конские бега.
12. Холм в Афинах, где находились
главные храмы города:
а)  Акрополь;          б)
Агора;
в)  Академия.

Урок
40.  Проверочное тестирование
 Вариант
I
1.  Какая эпоха в истории
человечества была самой долгой?
а)  история Новейшего времени;            б)  история
древнего мира;
в)  первобытная история.
2. В глубине пещер первобытный
человек изображал:
а)  животных,                 б)
людей;            в)  растительность.
3. На берегах какой реки возникло
Египетское государство?
а)  Нил;                  б)
Дон;
в)  Нева.
4.  Кто, согласно легенде, основал
город Рим?
а)  Рем;                 б)
Ромул;
в) Марс.
5. В Средневековье буддизм возник
а) в Европе;          б) в
Индии;
в) на Ближнем Востоке.
6. В Средневековье, воина на
коне, закованного в латы, в шлеме, с мечом и щитом называли:
а)  рыцарь;           б)
ковбой;
в)  оруженосец.
7. Какой материк называют Новым
Светом?
а) Африка;            б)  Америка;             в)  Антарктида.
8. Кто написал картину
«Сикстинская мадонна»?
а) Рафаэль Санти;        б)
Леонардо да Винчи;
в)   Даниэль Дефо.
9. С какого года мы ведем отсчет
истории Новейшего времени?
а) 7977;                 б)
1920;
    в) 1900.
10. Это техническое изобретение XX века:
а)  паровоз;           б)
автомобиль;
в)  компьютер.

 Вариант II
1. Какая эпоха в истории
человечества является самой короткой?
а)  история Средних веков;          б) история
Новейшего времени;
в)  история Древнего мира.
2. Первые орудия труда
первобытного человека были из:
а)  камня;              б)
металла;
в) дерева.
3. Египетский фараон, которому
была построена самая большая пирамида -...
а)  Эхнатон;          б)   Хеопс;                 в)
Тутанхамон.
4.  Холм в Афинах, где находились
главные храмы города:
а)   Акрополь;        б)
Агора;
в)   Академия.
5.   Здания для молитв у мусульман
называются:
а)  церкви, соборы;      б)
буддистские храмы;
                 в)  мусульманские мечети.
6.  Металлические буквы в разборном
шрифте, предложенном Гутенбергом, назывались:
а) литеры;             б)  литавры;
в)  лавры.
7.  Кто открыл Америку?
а)  Фернан Магеллан;                б)  Христофор
Колумб;
в)  Михаил Лазарев.
8.  Кто автор книги «Робинзон
Крузо»?
а)  Даниэль Дефо;
б)  Жюль Берн;                        в)  Рафаэль Санти.
9. Кто первым побывал на Южном
полюсе?
а)  Роберт Пири;
б)  Фернан Магеллан;             в)  Руаль
Амундсен.

 Вариант III
1. Следы существования
первобытных людей археологи находят:
а) в Восточной Африке;           б) в
Северной Америке;
в) в Центральной Европе.
2. Чем занимались мужчины в
первобытном обществе?
а) выкапывали съедобные корешки;      б) ходили
на охоту, рыбалку;
в) поддерживали огонь.
3. Существо с телом льва и
головой человека, «охранявший» гробницы египетских фараонов:
а) Сфинкс;           б) Апис;
в) Хеопс.
4. Какие мероприятия проводились
в римском амфитеатре?
а) гладиаторские бои;               б)
театральные представления;                 в)  конные бега.
5. Здание для молитв у христиан
называется:
а)  мусульманские мечети;        б)   церкви,
соборы;
в)   буддистские храмы.
6.  Книгопечатание появилось:
а) в Средневековье;
б) в Новое время;                      в) в Древнем Египте.
7. Великий путешественник,
который доказал, что Земля имеет форму шара?
а) Фаддей Беллинсгаузен;          б)
Михаил Лазарев;
в) Фернан Магеллан.
8. Кто автор книги «Дети капитана
Гранта»?
а) Жюль Берн;               б) Даниэль
Дефо;                  в) Рафаэль Санти.
9.  Кто был первым космонавтом?
а) Алексей Леонов;       б)  Юрий
Гагарин;
в)  Валентина Терешкова.
10. В XX веке
было изобретено самое разрушительное оружие в истории:
а)  атомное;                  б)
химическое;
в) бактериологическое.

СТРАНИЦЫ
ИСТОРИИ ОТЕЧЕСТВА

Урок
42. Тест «Жизнь древних славян»
1. Русские, украинцы и белорусы
произошли от:
а)  восточных славян,          б)
западных славян;
в)  южных славян.
2. Древние славяне жили:
а)  семьями;                          б)  в
одиночку;
в) племенами,
3. Посуду делали Древние славяне из:
а) глины;
б) металла;
в) дерева.
4. Богом грома и молнии у Древних славян
был:
а) Зевс;
б) Перун;
в) Марс.
5. Поселение древних славян раскинулось:
а)  в западной части Европы;           б)  в
восточной части Европы;

                              в)  в
центральной Европе.
6. Свои дома славяне строили:
а)  из камня;           б)  из
кирпича;
в)  из столбов деревьев.
7. Праздник Ивана Купалы:
а)  в честь воды;
б)  в честь Солнца;                  в)  в
честь Земли.
8. Жили славяне племенами, чтобы сообща заниматься:
а)  земледелием;
б)  бортничеством;                  в)  рыболовством.

Урок
46.  Тест «Трудные времена на Русской земле»
1) Поход монголо-татар возглавил
хан...
а) Чингисхан;              б)  Батый;
в)  Темучин.
2)  Какой город первым оказался на
их пути?
а)  Рязань;                   б)
Владимир;
в)  Новгород.
3)  Какой город долго сопротивлялся
монголо-татарам?
а)  Новгород;              б)
Рязань;
    в)  Козельск.
4) Что
выплачивала Русь Золотой Орде?
а)  выкуп;                    б)
налог;
в) дань. 1)
5)  Первый удар в 1240 г. на
северо-западном рубеже Руси нанесли...
а)  монголы;                б)  шведы;
в)  рыцари-крестоносцы.
6)  Разбил шведов на реке Неве
князь...
а)   Александр;            б)
Ярослав;
в)   Владимир.
7)   Какое прозвище получил
новгородский князь за победу над шведами?
а)  Мудрый;                 б)  Невский;
в)  Вещий.
8)  Когда состоялось Ледовое
побоище?
а)  5 апреля 1242 года;            б)  20
мая 1242 года;
 в)  5 апреля 1421 года.

Урок
49. Тест.
1. Какой монгольский хан привел
свои войска к реке Угра?
а) Мамай;           б)
Батый          в)  Ахмат.
2. Около какой реки происходила
Куликовская битва?
а) Угра;             б)  Дон;              в)
Волга.
3. Сражение на Куликовом поле
состоялось...
а)  8 сентября 1380 года;          б)
летом 1380 года;
в)  осенью 1480 года.
4. Главный храм на Руси:
а) Троицкий монастырь;          б)
Грановитая палата;
 в) Успенский собор.
 5. Зависимость Руси от Орды
закончилась...
а)  в 1480 году;    б)  в
1380 году;
  в)  в 1242 году.
6. При каком князе Русь полностью
освободилась от зависимости Орды?
а) Иван Калита;    б)
Дмитрий Донской;
 в)  Иван III.
7. Были возведены новые кирпичные
стены и башни Кремля при...
а) Иване Калите;                б)
Дмитрии Донском;
в)  Иване III.
8. Объединение разрозненных
княжеств на Руси - эта задача стояла  при правлении...
а) Дмитрия Донского;         б)  Ивана
Калиты;
в) Ивана III.

Урок 55. Тест
«Страницы истории XIX века»
1.  Во Франции в XVIII веке к власти пришел полководец...
а)  Багратион;               б)  Наполеон;
в)  де Толли.
2. Французская армия вторглась в
Россию в...
а)  1821 году;                б)
1818 году;
в)  1812 году.
3. В честь победы над Наполеоном
был построен...
а) Петропавловский собор;           б)  Храм
Христа Спасителя;
в)  Спасо-Преображенский собор.
4. После окончания Отечественной
войны 1812 года в Москве на Красной площади соорудили памятник...
а) Минину и Пожарскому;            б)
Медный всадник;
в) Екатерине II.
5. Главнокомандующим
русскими войсками был назначен...
а) М.И. Кутузов;
б)  А.В. Суворов;                в)  Ф.Ф. Ушаков.
6.  Бородинская битва произошла...

а) 26 января 1812 года;
б)  26 августа 1821 года;    в)  26 августа 1812 года.
7. Какое решение принял Кутузов
после Бородинского сражения?
а)  оставить Москву;                  б)
дать под стенами Москвы еще одно сражение;
                             в)  признать
Наполеона победителем.
8. Война 1812 года называется
Отечественной потому, что...
а) главное сражение произошло под Москвой;             б) на
войну поднялся весь народ;
                             в)  вторжение
Наполеона принесло России огромные бедствия.

Урок
60.  Тест «Страницы истории Отечества»

Вариант I
1. Русские, украинцы и белорусы
произошли от...
а)  восточных славян;      б)
западных славян;
в)  южных славян.
2.  Пергамент - это материал для
письма из...
а)  березовой коры;           б)  кожи;
в)  папируса.
3. Как называли город, который
стойко и упорно сопротивлялся монголам?
а) Новгород;                      б)
Киев;
в) Козельск.
4. Как прозвали Московского князя
Ивана Даниловича?
а)  Калита;                б)
Красное Солнышко;
в) Невский.
5. Кто автор «Грамматики», по
которой учился Ломоносов?
а) Метелей Смотрицкий;       б)
Василий Бурцов;
в) Карион Штомин
6. Кто призвал русских людей в
начале XVII века постоять за родную землю?
а) Кирилл и Мефодий;            б) Минин
и Пожарский;
в) Царь Федор.
7. На Сенатской площади в
Санкт-Петербурге при Екатерине II был
возведен памятник...
а)  Минину и Пожарскому;    б)
Суворову;
в)  Медный всадник — Петру I.
8.  Кто в 1790 году стал
командующим Черноморским флотом?
а)  Ф.Ф. Ушаков;          б)
А.В. Суворов;
в) М.И. Кутузов.
9. Когда к власти пришла партия
большевиков?
а) 7 ноября 1914 г;        б) в
феврале 1917 г;
в) 7 ноября 1917 г.
10. Когда началась Великая
Отечественная война?
а)  22 июня 1941 г;        б)  9
мая 1945 г;
в)  в 1939 г.

Вариант II
1. Одним из главных богов у
славян был...
а) Зевс;         б) Перун;          в)
Посейдон.
2. Самую известную летопись
«Повесть временных лет» писал...
а) Нестор;            б)
Сергий Радонежский;
в) Мефодий.
3. Поход на Русь в 1237 г.
возглавил хан...
а) Чингисхан;        б)
Ахмат;
в) Батый.
4. Как прозвали князя Александра?
а)  Невский;            б)
Долгорукий;
в)  Мудрый.
5.  Какой князь сделал последний
решительный шаг, чтобы избавиться от ордынцев?
а)  Александр;        б)
Ярослав;
в)  Иван III.
6.  Под каким прозванием в истории
остался царь Петр I
 а) Великий;      б) Грозный;         в)
Мудрый.
7.  Ломоносов был сыном...
а)  князя;           б)  рыбака;       в)
дворянина.
8. Бородинская битва произошла...
а)  26 мая 1812 года;    б)  26
августа 1912 года       в)  26 августа 1812 года.
9.  Кто был последним российским
государем?
а)  Иван III;         б)  Николай
II;
в)  Александр II.
10. Какой день стал Днем победы?
а)  9 мая;           б)
1мая;
в)  7 ноября.

 Вариант III
1. Русский князь, который прибил
свой щит к воротам Царьграда.
а) Игорь;           б) Олег;       в)
Владимир.
2. Славянскую азбуку создали...
а)  Кирилл и Мефодий;    б)
Минин и Пожарский;
в) Иоганн Гутенберг.
3.Что выплачивала Русь Орде?
а) Налог;       б)
Выкуп;
в)   Дань.
4. Как звали князя, который дал
битву на Куликовом поле?
а)  Дмитрий;       б)
Владимир;
в)  Ярослав.
5.  На какой реке русская рать с
Иваном III встретилась с войском хана Ахмата?
а)  Нева;     б)  Угра;    в)
Дон.
6. В каком году был заложен город
на Неве?
а)  7705;      б)
1803;
в) 1817.
7. Город Санкт-Петербург начал
строиться с...
а) Петропавловского собора;       б)
Крондштата;          в)  Петропавловской крепости.
8.  Кто из военачальников стал
генералиссимусом?
а)  Ф.Ф. Ушаков;       б)  А.В.
Суворов;
в)  М.И. Кутузов.
9. Когда началась Первая мировая
война?
а)  в 1914;     б)  в 1917   в)  в
1922.
10. Сколько дней длилась блокада
Ленинграда?
а)   300 дней;   б)
600 дней;
в)   900 дней.
 Вариант IV
1. Как стали называть в Древней
Руси князя Владимира?
а)   Долгорукий;    б)
Невский;
в)  Красное Солнышко.
2. В Древнем Новгороде городом
управляли...
а)  посадники;   б)
вече;         в)  бояре.
3. На какой реке князь Александр
побил шведов?
а) Дон;   б) Днепр;       в) Нева.
4. Какой город стал центром княжества
при Иване Калите?
а) Москва,   б) Киев;    в)
Новгород.
5. Как прозвали князя Дмитрия
после Куликовской битвы?
а) Невским; б)  Донским;  в)
Мудрым.
6.  В каком году Романовы вступили
на престол?
а)  7673;   б)  1720;    в)
1813.
7. По предложению Ломоносова в
Москве открыли...
а) Музей;   б) Университет;     в)
Парк.
8. Какой царь подписал манифест о
крестьянской вольности?
а) Петр1;    б) Николай II;
в) Александр П.
9.  В каком году появилось новое
государство - СССР?
а) 1922;   б) 1917;     в)
1914.
10. Какое событие произошло в 1991
году?
а)  Первый человек полетел в космос;      б)  Советский
Союз прекратил свое          существование;                    в)  Запущен
первый спутник земли.

file_name: 4 класс Тесты.docx

alt: Тесты к учебнику «Окружающий мир»

alt: Укажи верную цепь питания: а) растения -> лемминги —> полярные совы; б) комары, мошки —> полярные куропатки —> песцы; в) растения - > кречеты —>…

alt: I . На карте природных зон зона степей закрашена

alt: Плодородие почвы зависит от количества

alt: Какая цепь питания соответствует луговому сообществу? а) желуди —> мыши —> совы; б) мятлик —> мыши —> совы; в) остатки растений -> дождевой червь ->…

alt: Добывают полезные ископаемые

alt: На берегах какой реки возникло

title: 4 класс Тесты по окружающему миру


extracted_text:
Рассмотрено
  и принято
на
  педагогическом совете
Протокол
  № 6 от 28.08.2020

Приложение
  № 9
Утверждено
  приказом
МОУ
  «Изварская СОШ»
от
  30. 08. 2020 № 76 о/д

Дополнительная общеразвивающая программа

«Моя малая Родина»

(туристко-краеведческой направленности)

Возраст детей:  12-14 лет

Срок реализации: 1 год

  Составитель:
учитель истории и обществознания
Бородкин Александр Олегович

Извара

2020-2021 учебный год
Пояснительная записка
Дополнительная общеразвивающая
программа туристко-краеведческой направленности «Моя малая родина» создана для
того, чтобы обеспечить духовно-нравственное становление подрастающего
поколения, познакомить детей с музейным пространством, привить любовь к Родине,
родному посёлку, к школе.
Данная программа курса
предназначена для учащихся в возрасте от 12 лет до 14 лет на один год обучения.
Характерной особенностью восприятия детей данного возраста является их тесная
связь с действиями. Поэтому самостоятельные действия обучающихся с предметами,
участие в процессе восприятия предмета различных анализаторов (не только зрения
и слуха, но и осязания) являются очень важным условием полноты и точности их
восприятия. Музейное пространство позволяет детям не только услышать, что-то
интересное, но и увидеть, тот объект или предмет, о котором рассказывает
экскурсовод.
Деятельность в музее позволяет
ученику проявить себя в непродолжительном  рассказе (15-20 мин), благодаря его
расчлененности на логически законченные части, яркости, образности,
эмоциональности языка, широкого использования средств наглядности. На основе
наблюдений формируются представления обучающихся и глубже, достовернее
становятся их знания. Наблюдения, проведенные на экскурсии, должны лечь в
основу самостоятельных выводов и обобщений учащихся. Наблюдение невозможно
организовать без наличия у обучающихся должной наблюдательности, т.е. умение
видеть в окружающей среде нужный объект со всеми характерными его чертами и
признаками, а так же понять его связь с другими объектами. Развитие
наблюдательности должно происходить в условиях максимальной активности и
самостоятельности каждого учащегося.
Цель программы «Моя малая
Родина»: привитие музейной культуры средствами экскурсионной работы.
Задачи программы «Моя малая
Родина».
1. Познакомить обучащихся с
источниками информации в школьном музее.
2. Научить детей приемам и
навыкам краеведческой и музейной деятельности в качестве экскурсовода.
3. Обогащать речь, развивать
активный словарь учащихся за счет формирования у детей определенного объема
информации о музейном пространстве, а также за счет эстетического восприятия.
4. Воспитывать музейную
культуру, самостоятельность, творческую инициативу учащихся.
5. Обеспечить условия
духовно-нравственного становления подрастающего поколения путем приобщения к
музейной культуре.в школьном музее;
Актуальность дополнительной
общеобразовательной программы. Особое внимание уделяется
формированию базовых национальных ценностей: патриотизма, социальной
солидарности, гражданственности, семьи, труда и творчества. Поэтому освоение
дополнительных общеобразовательных программ по сохранению национальной культуры
и исторического наследия, направленных на укрепление социального, межнационального
и межконфессионального согласия, на вовлечение обучающихся в творческую
деятельность, в активную проектную, научно-исследовательскую и поисковую работу
является востребованным и актуальным как в обществе, так и в образовательной
среде.
Возрождение духовности и
изучение культуры своего народа играют большую роль в формировании нравственной
личности юных граждан нашей страны. Малая Родина, Отечество, родной край,
дорогие сердцу места, близкие душе обычаи – эти понятия являются неизменно
ценными для человека на протяжении всей его жизни. В информационном
пространстве в настоящее время очень хорошо видно, как педагоги большинства
регионов России создают новые образовательные программы и методические
разработки, помогающие воспитывать у подрастающего поколения любовь к своей
малой Родине.

Учебно-тематическое планирование

№ п. п.

Дата

Тема

Часы

1.

Введение.  Определение
  цели и задач курса внеурочной деятельности.

1

2.

История
  музейного дела, типы музеев.

1

3.

Музейные
  профессии.

1

4.

Виды
  экскурсий.

1

5.

Историческая
  география.
  Знакомство с особенностями топографии.

1

6.

Основы
  топонимики. Особенности двуязычности названий мест нашего края.

1

7.

Геральдика. Значение
  геральдики в изучении прошлого и понимании особенностей народов и родов.

2

8.

9.

Основы
  археологии.
  Представления о проведении раскопок.

2

10.

11.

Музейное
  дело.
  Знакомство с музейными понятиями.

1

12.

Изучение
  имеющейся в музее экспозиции. Прослушивание профессиональных экскурсий в
  музеях Ленинградской области и Санкт-Петербурга.

2

13.

14.

Архивное
  дело.
  Знакомство с архивным делопроизводством, поиск архивной информации по
  каталогам, правила пользования архивом и архивным документом.

3

15.

16.

17.

Правила
  хранения архивных документов.

1

18.

Поисковые
  навыки. Представление
  о носителях исторической и краеведческой информации.

3

19.

20.

21.

Практическая
  деятельность обучающихся по поиску в специализированных изданиях,
  библиотеках, Интернет- ресурсах, на местах захоронений.

2

22.

23.

Навыки
  экскурсовода.
  Знакомство с методическими рекомендациями.

1

24.

Определение
  правильной позиции экскурсовода во время проведения экскурсии.

1

25.

Работа
  с голосом и проработка подготовки текстов к экспонатам.

1

26.

Работа
  по составлению и проведению экскурсий. Лекции по темам экспозиций музея,
  выбор близких тем.

3

27.

28.

29.

Электронный
  вид экскурсий.
  Знакомство с программами PAINT, Adobe Dreamweaver, Adobe Photoshop.

4

30.

31.

32.

33.

Анализ
  проведенных экскурсий.

2

34.

ИТОГО:

34
  ЧАСА

Содержание
изучаемого курса
Введение.
Определение цели и задач курса внеурочной деятельности. История музейного дела,
типы музеев. Музейные профессии. Виды экскурсий.
1.
Историческая география. Знакомство с особенностями топографии. Основы
топонимики. Особенности двуязычности названий мест нашего края.
2.
Геральдика. Значение геральдики в изучении прошлого и понимании особенностей
народов и родов.
3.
Основы археологии. Представления о проведении раскопок. Участие в качестве
наблюдателей и помощников в раскопках на полях боев.
4.
Музейное дело. Знакомство с музейными понятиями. Изучение имеющейся в музее
экспозиции. Прослушивание профессиональных экскурсий в музеях Ленинградской
области и Санкт-Петербурга.
5.
Архивное дело. Знакомство с архивным делопроизводством, поиск архивной
информации по каталогам, правила пользования архивом и архивным документом.
Правила хранения архивных документов.
6.
Поисковые навыки. Представление о носителях исторической и краеведческой
информации. Практическая деятельность обучающихся по поиску в
специализированных изданиях, библиотеках, Интернет- ресурсах, на местах
захоронений.
7.
Навыки экскурсовода. Знакомство с методическими рекомендациями. Определение
правильной позиции экскурсовода во время проведения экскурсии. Работа с голосом
и проработка подготовки текстов к экспонатам.
8.
Работа по составлению и проведению экскурсий. Лекции по темам экспозиций музея,
выбор близких тем. Индивидуальная и групповая работа по разработке экскурсии по
отдельным тематикам стендов. Составление плана, конспекта экскурсии, выписка
цитат, подбор стихотворений, фотографий для использования в экскурсии.
Подготовка и проведение экскурсий с различными возрастными группами.
9.
Электронный вид экскурсий. Знакомство с программами PAINT, Adobe Dreamweaver, Adobe Photoshop. Составление
презентаций по материалам музея и способы донесения информации экспозиций до
слушателей.
10.
Анализ проведенных экскурсий. Рефлексия индивидуальная и групповая.
Корректировка необходимых моментов.

Организационно-педагогические условия
реализации образовательной программы
Форма
обучения: очная
Форма
организации образовательной деятельности обучающихся: всем составом
объединения, индивидуально в группах;
Формы
аудиторных, внеаудиторных заданий: теория, практическое занятие,
Наполняемость
объединения: 20 человек
Продолжительность
одного занятия: 40 минут
Возрастной
диапазон: 12-14 лет
Объём
нагрузки в неделю: 1 раз в неделю

Средства
обучения:
Классная
аудиторная доска с набором приспособлений для крепления таблиц,  картинок
Магнитно-маркерная
доска
Компьютер
Мультимедийный
проектор
Интерактивная
приставка
Фотоаппарат,
фотокамера
Документ-камера
МФУ
Мультимедийные
(цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике
Интернет-ресурсы,
соответствующие тематике
Работа
со школьниками в краеведческом музее. (Учеб.-метод. пособие).- М., 2016.
Серебряный
пояс России: путешествие по земле Ленинградской/ авт. сост. Н.А. Сырейщикова,
Л.А. Задоя. - СПб.:Дрофа,2014.
Школьный
музей: теория и практика: методическое пособие.- М., 2018.
Юхневич
М.Ю. Я поведу тебя в музей: учеб. Пособие по музейной педагогике. – М., 2016.

Планируемые
результаты
Ученики
будут обучены: методике сбора и обработки различных краеведческих материалов;
принципам
работы в архиве;
знать
экскурсионные объекты Волосовского района;
о
древнейших поселениях на территории Ленинградской области и организации
коммуникаций в поселениях;
будут
научены:
методике
составления описания памятников истории, культуры и архитектуры;
методике
работы с архивными документами;
методике
написания и оформления исследовательской (творческой) работы;
методике
составления презентации исследовательской работы;
выступать
на школьной или районной конференции с результатами своей работы;
интересно,
увлекательно провести экскурсию по одной или нескольким экспозициям школьного
музея;

Система оценки результатов освоения
образовательной программы
Уровень освоения программы учащимися
объединения выявляется при помощи промежуточной (за первое полугодие) и
итоговой (за весь учебный год) аттестации. Промежуточная аттестация может
проходить в виде конкурсной командной викторины, творческой работы в виде
презентации, итоговая – в виде тестирования, праздника. Освоение программы
учащимися объединения отслеживается при помощи методов педагогического
наблюдения, анализа и опроса с последующим составлением в конце учебного года
диагностической карты. В диагностической карте также указывается эффективность
освоения программы через участие (и результативность участия) учащихся
объединения в конкурсных мероприятиях различного уровня в течение учебного
года.

Приложение

Продолжительность учебного года

Начало учебного года

1 сентября

Продолжительность учебного года: количество учебных недель

34

Продолжительность учебной недели

5 дней

Окончание учебного года

27 мая

Регламентирование
образовательного процесса

Триместры

Периоды

Продолжительность
Количество рабочих дней (учебных недель)

1
  триместр

01.09.2020-30.11.2020

58
  (11)

2
  триместр

01.12.2020-28.02.2021

57
  (11)

3
  триместр

01.03.2021-27.05.2021

55 (12)

Продолжительность
каникул

Осенние

28.10.2020-03.11.2020

Зимние

30.12.2020-10.01.2021

Весенние

22.03.2021-28.03.2021

Расписание занятий в кружке «Моя малая Родина»
Пятница:
15:05 – 15:45

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Прил 9 Моя малая родина.docx

alt: Пояснительная записка Дополнительная общеразвивающая программа туристко-краеведческой направленности «Моя малая родина» создана для того, чтобы обеспечить духовно-нравственное становление подрастающего поколения, познакомить детей с музейным пространством, привить…

title: Программа "Моя малая родина"


extracted_text:
МОУ СОШ №35

ЛИТЕРАТУРНАЯ
КОМПОЗИЦИЯ,
Посвящённая
 Дню рождения
 Поэта Серебряного века
НИКОЛАЯ СТЕПАНОВИЧА ГУМИЛЕВА

Учитель
СМИРНОВА
Надежда Анатольевна

Г.Тверь

2023

Он любил три вещи на
свете:
на вечерней пение, белых
павлинов и стертые карты Америки.
А.А.Ахматова

2023

Ведущий
1. Сегодня мы
предлагаем вашему вниманию литературную композицию, посвященную Дню рождения
поэта Николая Степановича Гумилёва, поэта яркого и самобытного, которого
называют звездой русской поэзии Серебряного века.

Ведущий
2. Гумилёв
родился ночью 15 апреля 1886 года. Старая нянька, глядя на разыгравшуюся бурю,
увидела в этом некий своеобразный знак, сказав, что у родившегося будет бурная
жизнь. И нянька, в сущности, оказалась права.

Ведущий
1. Отец Гумилёва,
Степан Яковлевич, отличался трудолюбием и упорством в достижении цели, и эти
качества он передал сыну.

Ведущий
2. Николай с
детства был физически слабым, внешне некрасивым и, зная об этом, всю жизнь
стремился самоутвердиться, побороть самого себя в особых обстоятельствах и
невероятных трудностях.

Ведущий
1.  «Я всё
хотел делать лучше других, всегда быть первым во всём». Быть первым во всем
оказалось непросто. Но именно в эти годы совершался нелёгкий труд формирования
себя, труд души, плоды которого спустя десятилетия заметят все.

Ведущий
2. Он с самых
ранних лет полюбил море, паруса, таинственных людей и животных экзотических
стран и не только представлял себя романтическим героем, но и был им.

Ведущий
1. В первой
книге своих стихов «Путь конквистадоров» Гумилёв создал образ, к которому
стремился, - образ сильного, гордого, мужественного покорителя.

Музыка.
Звучит стихотворение «Я конквистадор в панцире железном».

Ведущий
2. После
окончания гимназии Гумилёв учился в Морском корпусе. Море и муза дальних
странствий всегда манили к себе талантливого и яркого юношу. Одним из самых
известных стихов Гумилёва стал цикл «Капитаны».

Музыка.
Звучит стихотворение из цикла «Капитаны».

Ведущий
1. Затем была
учеба в Сорбонском университете во Франции, откуда Гумилёв самовольно уезжает в
своё первое путешествие в Африку.

Ведущий
2. Вернувшись
из Африки, Гумилёв поступает в Петербургский университет. Пишет стихи. В 1908
году выходит его 2-ой сборник «Романтические цветы», который он посвятил Анне
Горенко, будущей поэтессе Ахматовой, в которую страстно влюбился. Ей он
посвятил одно из самых романтических стихотворений.

Музыка.
Звучит стихотворение «Вот я один в вечерний тихий час».

Ведущий
1. 1910 год
был самым счастливым для Гумилёва. Вышел его сборник стихов «Жемчуга». 25
апреля этого же года состоялось венчание поэта с Анной Горенко (Ахматовой).

Ведущий
2. В сборник
«Жемчуга» вошло стихотворение «Старина» об усадебном доме Гумилёвых в Слепнёве,
ныне Доме поэтов – нашей святыне, которой мы гордимся и стремимся сохранить для
потомков.

Музыка.
Звучит стихотворение «Старина».

Ведущий
1. Весной
1911 года молодые первый раз приехали в Слепнёво и с тех пор бывали здесь каждое
лето по 1917 год включительно. Впечатления от Слепнёва послужили созданию
стихотворения «Старые усадьбы».

Музыка.
Звучит стихотворение «Старые усадьбы».

Ведущий
2. В этом
стихотворении поэт рассказывает о замечательной традиции, которая была утрачена
на долгие годы, а теперь она возродилась. И каждый год, летом, в Бежецк
прибывает икона святого Николая Мерликийского из Николо-Теребенской пустыни.

Ведущий
1. По
воспоминаниям Ахматовой, Гумилёв Слепнёва не любил, «скучал, зевал, уезжал в невыясненном
направлении».

Ведущий
2. А вот по
воспоминаниям его друзей Гумилёв в Слепнёве был душой компании: «В Слепневе он
был, что называется в ударе, создал посредством домочадцев и силами
друзей-соседей даже собственный цирк с настоящими цирковыми номерами, а затем и
домашний театр».

Ведущий
1. Через полгода
после женитьбы Гумилёв уезжает в Абиссинию. В Африке он записывает эфиопские и
сомалийские песни, собирает картины африканских мастеров, которые все раздарит
друзьям.

Ведущий
2. Лучшим
документом, повествующим об этих событиях, стал африканский дневник Гумилёва,
который долгое время считался утерянным, а теперь найден и опубликован. Всего
же поэт совершает в Африку 3 путешествия, предпринятые на собственные средства
поэта.

Ведущий
1. Гумилев
писал стихи, насыщенные терпкой прелестью путешествий, обвеянные ароматом гор,
жарких пустынь, дальних морей и редких цветов. Прекрасные, полнозвучные стихи,
в которых краткая и ёмкая форма вмещает гораздо больше, чем сказано.
Стихотворение «Жираф» - одно из таких.

Музыка.
Звучит стихотворение «Жираф».

Ведущий
2. Поэт.
Путешественник. Воин. Гумилёв сумел стать мужественным и решительным. Не
страшась опасностей, а порой бросая им вызов, он без всяких колебаний
отправлялся в Африку открывать неизведанное, охотиться на львов и носорогов.
Гумилёву не раз
приходилось преодолевать смертельные опасности, и он невольно начинает думать,
каким будет конец его жизненного пути.

Музыка. Звучит стихотворение «Я и
вы».

Ведущий 2. В первые же дни первой мировой войны
Николай Гумилёв уходит добровольцем на фронт. Он видел в войне способ
самоутвердиться, преодолеть внутреннюю слабость, победить самого себя.

Ведущий 1. «Совсем недавно узнал, что за свою
выдающуюся храбрость Гумилёв был награжден Георгием 3-х степеней. Не
сомневаюсь, что храбрость эта была сдержанна, холодна и молчалива».

Ведущий 2. «Мало того, что он добровольцем
пошел на современную войну, надо признать, что ему не чужды были старые,
смешные ныне предрассудки: любовь к Родине, сознание живого долга перед ней и
чувство личной чести».

Ведущий 1. Так писал о Гумилёве А.И. Куприн в
статье «Крылатая душа», опубликованной в журнале «Неман» в 1889 году.

Ведущий 2. Предчувствие ранней смерти не
покидало поэта на протяжении ряда лет.

Ведущий 1. Оно оправдалось. 24 августа 1921
года Гумилёв был расстрелян по ложному обвинению в контрреволюционном заговоре.

Ведущий 2. У Анны Ахматовой есть стихи об этом
трагическом событии:

Не бывать тебе в живых,
Со снегу не встать.
Двадцать восемь ножевых,
Огнестрельных пять.
Горькую обновушку
Другу шила я.
Любит, любит кровушку
Русская земля.

Ведущий 1. Наш долг помнить о трагической
судьбе поэта, который жил на нашей земле. Был не только поэтом,
путешественником, воином.

Ведущий 2. Он был человеком с «крылатой душой»,
он был патриотом своей Родины.

Ведущий 1. Памятью поэту стал не только наш
музей. Вечный памятник поэту – наша память, она живет в наших сердцах. Вместе с
тёплыми лучами апрельского солнца, в День рождения поэта не только в стенах
нашей школы звучат стихи Николая Гумилева.

Ведущий 2. Спасибо всем за внимание. Наша
композиция, посвященная Дню рождения Николая Гумилёва, закончена.

file_name: Николай Гумилев - звезда Серебряного века.doc

alt: МОУ СОШ №35 ЛИТЕРАТУРНАЯ

alt: Ведущий 2. Он с самых ранних лет полюбил море, паруса, таинственных людей и животных экзотических стран и не только представлял себя романтическим героем, но и…

intro: Жизнь и творчество Н.С. Гумилева

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
Методическая разработка  занятия.

Тема: « Доброта спасет мир».
Цель занятия:
1.
Воспитание  уважительного,  гуманного, внимательного  отношения к
инвалидам и признания их как полноценных членов общества.
2.
Обогащение словаря учащихся и формирование навыков словообразования:
-
совершенствование грамматического строя речи;
-  развитие
умения редактировать текст.
3. Развитие
высших психических функций -           внимание, восприятие, логическое
мышление.
Оборудование:
- птица « Счастья»;
- карточки с терминами
- сердечко (на каждого ученика)
- музыкальный материал: В.Я
Шаинский « Если добрый ты», музыка для релаксации.
- белые ленточки на каждого
Основные понятия темы:
инвалид, инвалидность, инвалидность
по зрению,
инвалидность по слуху

Доброта спасет  мир.

  1. Организационный момент    (слайд 1)
  2.
Вступительное  слово:

Классный руководитель:  Сегодня к нам на занятие прилетела Птица, но
необычная, а « Птица счастья». (слайд 2) Она летает по земле и сеет
добро, среди людей, которые нуждаются в тепле, доброте, внимании и поддержке. И
вот сегодня, она  приглашает нас отправиться в одно из таких мест.(звучит  релаксационная музыка)
    Кл. рук:    Закройте
глаза и представите, что мы взлетаем. Все  ваше тело становится невесомым.  Это
означает, что мы  уже летим…  Летим за «Птицей счастья». И вот мы тихонько
опускаемся на землю. Откройте глаза.
Учитель :- Как
вы думаете, в  какое место нас  перенесла птица  «Счастья»? Где
необходима  наша поддержка,  забота и тепло?
 ( детский дом,
там проживают дети сироты, в дом престарелых )
3.
Основная часть
     Кл. рук:
Правильно вы говорите, всем им необходимо внимание и поддержка со стороны
окружающих, но сейчас птица «Счастья» перенесла  нас в « Общество инвалидов».
Сегодня,
 3 декабря –
особенный день. 3 декабря Международный день поддержки инвалидов.
(слайд 3)
 Кл. рук: Они  так же  нуждаются в добром,
внимательном отношении. А как вы,  понимаете слово  инвалид? ( звучат ответы детей )
   Кл. рук:      В энциклопедическом  словаре
это слово объясняется  так (на доске запись,  которую  читают дети).  Инвалид
(от латинского слова) – слабый, немощный. Инвалидность - стойкое нарушение
( снижение или
утрата) общей трудоспособности,  в следствие заболевания или травмы .А как
понимаете  словосочетание
 «Общество инвалидов»
(группа людей с ограниченными возможностями) (слайд 4)
   Кл. рук:   К
сожалению, на нашей планете есть немало людей   обделенных   физическим
здоровьем, т.е. эти люди  инвалиды  или с  рождения или в результате
перенесенной  болезни или  травм. Да действительно, часто это происходит
из-за  невнимательного отношения к самому себе  и близким.
(слайд 5)
«Травмы  в школе и дома»
      Кл. рук:
Посмотрите на этот слайд.  О чем  он нас предупреждает? (ответы детей).
Правильно баловство в школе, на дороге, дома, неаккуратное обращение с
пиротехникой могут привести к различным травмам.
        Кл. рук:
Прежде  чем продолжить разговор  дальше, предлагаю  посмотреть на следующий
слайд. Кто это? (слайд 6)
         Кл. рук:
 Чем она отличается от других исполнителей? (ответы детей, эта исполнительница
- слепая)
   Кл. рук:   Таких людей называют « инвалид по
зрению»
Внешне,  они
мало отличаются от   нас с вами. Но им  живется намного сложнее,  чем нам, ведь
они не видят окружающие нас предметов, различные
ориентиры на дороге  и дома.
          Кл. рук:
Прочитайте слово,  написанное на доске (дети читают «зрение»)
 -Какой части
речи  это слово? ( существительное ). (слайд 7)
   Кл. рук:   Образуйте от этого
существительного  прилагательное (зрительный)
-А теперь
составьте  словосочетание  (зрительный  зал )
- Составьте
предложение с этим словосочетанием.  ( Ребята сидели в зрительном зале)
   Кл. рук:  Как
вы думаете,  в  зрительный зал  могут прийти  люди, у которых отсутствует
зрение?   (ответы детей)
  Кл. рук: Эти люди могут прийти в зрительный зал,
но они смогут только слушать, а  не смотреть. А как вы думаете,  могут ли
они работать? ( ответы детей)
   Кл. рук:       Есть
« Общество слепых»,     где люди не имея  зрения изготавливают вещи общего потребления

( крышки,
выключатели,  розетки  )  и даже могут читать  книги, но специальные для
слепых.
   Кл. рук:    Чтобы прочувствовать на себе,
как трудно приходиться  жить таким людям,  предлагаю выполнить одно задание  «
Принеси предмет закрытыми глазами»
        Кл. рук:
Подойдите  кто-то один,  завяжите глаза . А  теперь подойдите к  книжному шкафу
и возьмите  книгу с 3- ей полки . Принеси ее ко мне .
- Рефлексия. Что испытывали, при выполнении, этого
задания?    Хотелось ли вам снять повязку и  открыть
глаза?
   Кл. рук:    Для
нас всех это обыкновенное упражнение и при желании мы можем открыть глаза. И
проделать задание с открытыми глазами. Думаю, что каждый из вас понимает, что
инвалиды по зрению себе такого позволить не могут.
       Кл. рук:
 А сейчас,  предлагаю вам,  прочитать
отрывок  из произведения  (на доске  текст с пропущенными словами ) (слайд 8)
« Стою и слушаю эти прекрасные
звуки природы. На дереве ….    дятел. На болоте ….лягушки . Возле цветка ….
шмель.  В траве …..  саранча».
 Прочитай слова  для справок:
жужжит, стучит, стрекочет, квакает.
   Кл.
рук:  К какой части речи они относятся. Вставьте глаголы по смыслу в
текст.  Прочитайте вслух, что получилось
. О чем текст? (о звуках природы).
   Кл.
рук: Мы с вами можем слышать все эти звуки,  а вот люди, которые это
сделать не могут, у них нет слуха – их называют  инвалиды по слуху (на доске
карточка – инвалид по слуху)
   Кл.
рук  :  Ответьте,что может привести к потери слуха.?  Что нужно
делать, чтоб этого избежать? ( ответы детей)
 Кл. рук:
Правильно, нужно остерегаться громких звуков, не ходить в  мороз без шапки, не
ковырять в ушах острыми предметами.
       Динамическая пауза
   Кл. рук:     Люди,
которые не слышат, понимают окружающий мир с помощью мимики и жестов. И чтобы
почувствовать на себе как это не просто.
Предлагаю:
Встать на ноги повернутся друг к другу, посмотреть в глаза партнеру, взять его
за руку так, чтобы он почувствовал ваше доброе отношение к нему.
      Рефлексия
   Кл. рук:     Поднимите руку, кто
почувствовал  доброе отношение к себе. Я рада, что вы сумели передать свои
чувства  другому.
- А ещё есть
люди, у которых нет каких либо конечностей (рук, ног). Люди, у которых нет ног,
чаще всего, передвигаются на инвалидных колясках.
-А верите ли вы,
что такие люди участвуют в соревнованиях, танцуют, рисуют? И зря не верите.
Сейчас ребята из нашего класса расскажут об этих чудесах. (выступление  подготовленных
детей по статьям о людях – инвалидах. (слайд 9-11)
Кл. рук: Почувствовать на себе как трудно таким
людям сделать, то что для нас не составляет труда, поможет одно упражнение.
Подойдите ко мне 2 человека. Сейчас, я, одну руку ленточкой привяжу к туловищу.
А вы с помощью одной руки попробуйте надеть на себя пиджак.
Рефлексия
Кл. рук:     Что испытывали? Что хотелось
сделать?

4.
Заключительная часть
        Кл. рук:    Ребята сегодня  вы прослушали
информацию, многие из вас  ощутили  на себе, выполняя различные задания, как
трудно порой жить  людям инвалидам.
Ученица читает стихотворение
«Я-Инвалид».
 Я  думаю, что вы станете добрее,
внимательнее, отзывчивее. Чтобы хоть как-то помочь им. В течение занятия,  по
вашим глазам, мне стало понятно, что всё услышанное, увиденное  тронуло ваши
сердца. Хочется добавить, что каждый
инвалид желает, чтоб к нему относились как к полноценному человеку. И как
сказал один из таких людей: « Мы чувствуем себя нормально, как и все другие
люди, инвалидами нас делает – отношение людей к нам.
Ученица читает стихотворение  «День
инвалидов»
   Кл. рук:    Думаю,  многие  из вас не станут
больше смеяться над такими людьми, а наоборот  по возможности предложат им свою
помощь. А вот как  мы можем помочь им,  я хочу услышать от вас. А  для этого мы
сейчас разделимся на  группы.
 градостроители. (слайд
12-13)
Им нужно
придумать, что можно изменить в строительстве города, чтобы облегчить жизнь
инвалидам.
Затем  дети
озвучивают, что у них получилось.
1 ряд  –  сделать вход и выход,  из
магазинов,  транспорта,
предназначенным,  для инвалидных
колясок.
Итог
занятия
   Кл. рук:    О ком и о чем говорили? Кто
согласен с тем, что «Доброта спасет мир» Доброта- вещь удивительная, она, как
ни что сближает. Доброта спасает от одиночества и душевных ран. Вас я друзья,
не о чем не прошу, просто будьте добры.
Если вы хотите
сеять добро вокруг себя вместе с птицей счастья, тогда возьмите сердечки,
которые лежат у вас на столах, и напишите на них, то, что ближе вашей душе, то
что вы хотите сказать  инвалидам .Вы  можете воспользоваться надписями на
слайде или придумать свой вариант (слайд 14)  Кл. рук:    У кого сердечки будут готовы,
прикрепите                   их рядом с птицей на доску. Я думаю, то,  что вы
все  на сердечках написали добрые, хорошие слова поддержки и это  может
означать, что  время, проведенное на занятие,  не прошло для вас даром.
В  этот день
принято каждому неравнодушному человеку надевать белые ленточки в знак
поддержки и помощи инвалидам. (слайд 15-16). Давайте и мы проведем мини-
акцию и вручим всем присутствующим белые ленточки.
Кл. рук:     Делайте добро, ведь это так прекрасно.
Сегодняшний классный час мы закончим песней «Если добрый ты». (всем раздаются
слова и включается минусовка)
РЕФЛЕКСИЯ: на
доске нарисовано солнышко. Каждый ребенок, выходя из класса, должен нарисовать
воздушный шарик. Если понравилось, то как можно ближе к солнцу, а не
понравилось – дальше от солнца.

file_name: кл час ко дню инвалидов.doc

alt: Методическая разработка занятия

alt: Кл. рук : Поднимите руку, кто почувствовал доброе отношение к себе

alt: Кл. рук: О ком и о чем говорили?

title: КЛАССНЫЙ ЧАС "ДОБРОТА СПАСЕТ МИР"


extracted_text:
ПРЕДМЕТ Английский язык
КЛАСС  2 класс
ТЕМА УРОКА «Моя школа и моя
классная комната»
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Этапы урока

Планируемые результаты (знания, умения,
  навыки)

Методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.Организационный момент

Слушать, отвечать и реагировать на реплику
  адекватно речевой ситуации

Фронтальная работа

Good morning, children! I’m glad
  to see you.

Приветствуют учителя, отвечают на вопросы

2.Опрос

Совершенствовать фонетические
навыки. Развивать
умение воспринимать на
слух основное
содержание
аудиотекста

Фронтальная работа, фонетическая и речевая
  разминка

Прослушивание и освоение двух новых звуков
  [ʃ] и [ʧ] в словосочетаниях и предложениях.
МЭО (2 класс, тема 7 «Моя школа и моя
  классная комната»
Интернет
урок 2 «Arthur and Tamy in class. Артур и Тейми в классе».
Listen and repeat. Послушай и повтори.

Повторяют правила чтения звуков  [ʃ] и
  [ʧ]. Слушают, повторяют хором, затем читают примеры слов с
  использованием звуков индивидуально. Повторяем «шипящие» звуки.
Материал подаётся с использованием
  аудиоматериала в качестве диктора.

3.Мотивационный этап

формулировать и ставить познавательные
  задачи, уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой
  установкой, взаимодействуют с учителем во время фронтальной беседы

фронтальная работа

На доске изображение классной комнаты.
МЭО (2 класс, тема 7 «Моя школа и моя
  классная комната»
Интернет
урок 2 «Arthur and Tamy in class. Артур и Тейми в классе». Запоминаем новые слова. We Learn New Words
«Самые школьные предметы»

Как вы думаете, какая у нас сегодня тема
  урока?
Сегодня мы поговорим с вами о том, какие
  предметы находятся вокруг нас на школьных занятиях.
Обрати внимание на слова «shelf» —
  «shelves». Мы меняем букву f в конце слова на v, чтобы отразить изменение
  произношения при образовании множественного числа. Это тот же принцип, что и
  с формой «an» неопределённого глагола — так просто удобнее говорить (попробуй
  произнести [lfs] по-английски, и ты почувствуешь, что это жутко неудобно).

Отвечают на вопросы учителя, вспоминают ЛЕ
  по теме «Моя школа и моя классная комната».
Материал подаётся с использованием интерактивной доски на протяжении 5
  минут.

4.Новая тема
План:

Активизация лексики по теме “Школьные предмеы”
Введение речевого образца There is/There are

осуществлять актуализацию новых ЛЕ и
  грамматического оборота, основываясь на учебную ситуацию и личный опыт

Фронтальная работа, повторение по образцу

1.Учитель предлагает записать новые слова,
  обозначающие школьные предметы, которые дети могут встретить вокруг себя.
  Дети показывают на предметы, используя новые лексические единицы.
МЭО (2 класс, тема 7 «Моя школа и моя
  классная комната»
Интернет
урок 2 «Arthur and Tamy in class. Артур и Тейми в классе».

2. Введение речевого образца There is/There are. Введение нового понятия «конструкция». Игра «Пазл».
  Учитель показывает на экране изображение класса и неполных предложений с
  новой конструкцией. Дети должны найти недостающие слова, чтобы дополнить
  предложения по смыслу.
МЭО (2 класс, тема 7 «Моя школа и моя
  классная комната»
Интернет
урок 2 «Arthur and Tamy in class. Артур и Тейми в классе».

 Затем в роли ведущего по желанию могут выступить ученики.

Записывают в тетрадь по теме «Моя школа и
  моя классная комната». Знакомятся с школьными предметами.
2. Изучают новый речевой образец «There
  is/There are I have got», принимают участие в игре.
Материал подаётся с использованием
  интерактивной доски на протяжении 8 минут.

5.Закрепление

использовать наглядные средства для
  выполнения задания, осознанно и произвольно использовать новые ЛЕ при
  выполнении заданий

Групповая работа

На столах учеников фотографии классов.
  Учитель просит выйти к доске и рассказать, что находится в его классе. После
  того, как один ученик представит свой рассказ, учитель попросит остальных
  назвать изображенные школьные предметы.

Ученики по очереди выходят к доске,
  показывают фотографии и рассказывают о школьных предметах. После каждого
  рассказа учащиеся, которые прослушали рассказ, называют школьные предметы хором
  или индивидуально

6.Итоги

осуществлять анализ информации

Сегодня мы научились рассказывать о наших
  школьных предметах. Учитель подводит итоги урока и предлагает детям назвать
  свои любимые предметы в школе.

Выбирают и воспроизводят лексические
  единицы.

7.Домашнее задание

ставить вопросы, обращаться за помощью,
  формулировать свои затруднения

МЭО (2 класс, тема 7 «Моя школа и моя
  классная комната»
Интернет
урок 2 «Arthur and Tamy in class. Артур и Тейми в классе».

   Практика
  письменной речи – скачать задание с таблицей, в которой требуется указать
  правильный ответ с соответствии с предметами (повторение новых лексических
  единиц, цветовой палитры).

Записывают домашнее задание, задают вопросы

1.
Структура урока усвоения новых знаний:

1)
Организационный этап.
2) Постановка
цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3) Актуализация
знаний.
4) Первичное
усвоение новых знаний.
5) Первичная
проверка понимания
6) Первичное
закрепление.
7) Информация о
домашнем задании, инструктаж по его выполнению
8) Рефлексия
(подведение итогов занятия)

2 Структура урока комплексного
применения знаний и умений (урок закрепления).

1)
Организационный этап.
2) Проверка
домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся.
Актуализация знаний.
3) Постановка
цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
4) Первичное
закрепление
в знакомой
ситуации (типовые)
в изменённой
ситуации (конструктивные)
5) Творческое
применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)
6) Информация о
домашнем задании, инструктаж по его выполнению
7) Рефлексия
(подведение итогов занятия)

3.
Структура урока актуализации знаний и умений (урок повторения)

1)
Организационный этап.
2) Проверка домашнего
задания, воспроизведение и коррекция знаний, навыков и умений учащихся,
необходимых для творческого решения поставленных задач.
3) Постановка
цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
4) Актуализация
знаний.
с целью
подготовки к контрольному уроку
с целью
подготовки к изучению новой темы
5) Применение
знаний и умений в новой ситуации
6) Обобщение и
систематизация знаний
7) Контроль
усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
8) Информация о
домашнем задании, инструктаж по его выполнению
9) Рефлексия
(подведение итогов занятия)

4.
Структура урока систематизации и обобщения знаний и умений

1)
Организационный этап.
2) Постановка
цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3) Актуализация
знаний.
4) Обобщение и
систематизация знаний
Подготовка
учащихся к обобщенной деятельности
Воспроизведение
на новом уровне (переформулированные вопросы).
5) Применение
знаний и умений в новой ситуации
6)Контроль
усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
7) Рефлексия
(подведение итогов занятия)
Анализ и
содержание итогов работы, формирование выводов по изученному материалу

5. Структура
урока контроля знаний и умений

1)
Организационный этап.
2) Постановка
цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3) Выявление
знаний, умений и навыков, проверка уровня сформированности у учащихся
общеучебных умений. (Задания по объему или степени трудности должны
соответствовать программе и быть посильными для каждого ученика).
Уроки контроля могут
быть уроками письменного контроля, уроками сочетания устного и письменного
контроля. В зависимости от вида контроля формируется его окончательная
структура
4) Рефлексия
(подведение итогов занятия)

6.
Структура урока коррекции знаний, умений и навыков.

1)
Организационный этап.
2) Постановка
цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3) Итоги
диагностики (контроля) знаний, умений и навыков. Определение типичных ошибок и
пробелов в знаниях и умениях, путей их устранения и совершенствования знаний и
умений.
В зависимости от
результатов диагностики учитель планирует коллективные, групповые и
индивидуальные способы обучения.
4) Информация о
домашнем задании, инструктаж по его выполнению
5) Рефлексия
(подведение итогов занятия)

7.
Структура комбинированного урока.

1)
Организационный этап.
2) Постановка
цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3) Актуализация
знаний.
4) Первичное
усвоение новых знаний.
5) Первичная
проверка понимания
6) Первичное
закрепление
7) Контроль
усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
8) Информация о
домашнем задании, инструктаж по его выполнению
9) Рефлексия
(подведение итогов занятия)

file_name: Король В.И._Английский язык_.docx

alt: ПРЕДМЕТ Английский язык КЛАСС 2 класс

alt: На доске изображение классной комнаты

alt: Обобщение и систематизация знаний 7)

intro: Технологическая карта урока «Моя школа и моя классная комната»


extracted_text:
Тема урока: Путешествие
  в Таиланд

Цель урока: составить комплексную характеристику Таиланда

Форма организации
  учебной деятельности:
Урок освоения новых знаний
  и видов учебных действий.

Задачи:

1.Формировать
  умение объяснять особенности географического положения, природы, населения и
  хозяйства Таиланда, отрабатывать географическую номенклатуру.
2.
  Развивать умение работать с информацией, анализировать её, структурировать,
  делать выводы.
3.
  Воспитывать положительную мотивацию к учебной деятельности.

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Уметь объяснять особенности
  географического положения, природы, населения и хозяйства Таиланда.

Познавательные УУД: давать комплексную характеристику страны.
Регулятивные УУД: определять цель; принимать и сохранять учебную
  задачу; самостоятельно исправлять ошибки; оценивать результат учебной
  деятельности.
Коммуникативные УУД: излагать своё мнение, аргументируя его,
  подтверждая фактами; понимать позицию другого; допускать возможность
  существования у людей различных точек зрения.

Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность
  познавательного мотива на основе
  интереса к работе;
выражение и контроль своих эмоций; понимание о
  том, что путешествие дает возможность
  познавать окружающий мир;
аргументированное оценивание
  своих и чужих поступков в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч.
  учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности

Вид используемых на уроке средств ИКТ

Компьютер, проектор,
  учебник, карты атласа.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1 ЭТАП. Организация начала занятия

Здравствуйте
  ребята!
Присаживайтесь.
  Сегодня на уроке нам предстоит совершить очередное путешествие. Ведь именно
  путешествия дают человеку возможность познавать окружающий мир! Русский
  писатель Константин Георгиевич Паустовский писал: «Познания и странствия
  неотделимы друг от друга. Это непременное качество всех путешествий» (Слайд
  1)

Приветствуют учителя (1 мин)

2 ЭТАП. Актуализация и проверка знаний.

Ребята,
  какую часть света мы с Вами изучаем? А что мы уже знаем о нем? Давайте
  проверим своим знания и выполним «Географический диктант». Ваша задача
  написать столицы следующих стран Южной Азии. (Слайд 2)

Выполняют географический диктант (1 мин)

3 ЭТАП. Усвоение новых знаний и способов действий

Совершая
  путешествия по Азии, Вы побывали в разных странах, изучили, чем занимаются
  жители Азии, какие животные и растения обитают в разных уголках части, тем самым
  мы познавали страны Азии. Сегодня мы будем познавать и странствовать самую
  экзотическую и популярную во всем мире страну. А в какую именно вы сейчас
  попробуете угадать сами.
Задание:
  Определите столицу страны, которая имеет географические координаты 13ºс.ш.,
  100ºв.д. (Бангкок) (Слайд 3)

Определяют географические координаты (3
  мин)

Давайте сформулируем тему
  урока. Запишите в тетрадях число 18.04.2022 год, тема урока: «Путешествие в
  Таиланд» (Слайд 4)

Формулируют тему урока (1 мин)

Чтобы изучить эту страну мы
  будем работать по следующему плану:
1.
  Определить географическое положение Таиланда.
2.
  Изучить особенности природы
3.
  Изучить особенности населения и хозяйства Таиланда (Слайд 5)

Знакомятся с планом урока (1 мин)

В процессе путешествия мы
  будем познавать и заполнять дневник туриста. Кто такой турист? Какими
  качествами должен обладать турист?
Можно дополнить, что он должен
  быть терпеливым, внимательным, уметь слушать и слышать других туристов.
  Думаю, что вы обладаете всеми этими качествами.

Ребята отвечают на вопросы учителя (1 мин)

Кто-нибудь из вас побывал в
  Таиланде? Поделитесь пожалуйста своими впечатлениями.

Учащиеся делятся впечатлениями (1 мин)

Чтобы лучше узнать о
  Таиланде откройте дневник и выполните задание.
Туристический пакет №1. «Географическое положение
  Таиланда»
Определите
  особенности географического положения Таиланда. Вставьте в тексте пропущенные
  слова, используя карту Таиланда (стр.2).
Страна
  граничит с _____________ на северо-востоке, с _________________ - на юго-востоке,
  с _______________ - на севере, западе и юго-западе и с _______________ на
  юге. Таиланд омывается водами ____________________ моря и ________________
  залива. Основная часть территории расположена на полуострове
  _________________, а южная часть – на ________________ полуострове.

Вставляют в текст пропущенные
  географические объекты, используя карту Таиланда (3 мин)

И так начинаем наше
  путешествие. Как вы думаете на чем можно добраться до Таиланда? (Слайд 6)

Слушают шум самолета

После долгого перелета мы
  наконец-то приземлились в самой экзотической части Азии, город Паттайя.
  Приглашаю всех на экскурсию в тропический парк Нонг-Нуч. (Слайд 7)
Наверное, вы все смотрели
  игру «Где логика?» на канале ТНТ. С помощью данной игры мы узнаем названия
  удивительных мест тропического парка с экзотической природой. (Слайд 8-15)
Туристический пакет №3 «Природа Таиланда»
Посмотрев
  на фотографии, придумайте туристические слоганы (рекламные лозунги) для
  привлечения туристов к удивительным местам тропического парка «Нонг-Нуч».

 Придумывают туристические слоганы (8
  мин)

Физминутка. Приглашаю Вас
  на мастер класс традиционного тайского танца, где вы окунётесь в мир
  искусства Таиланда.

Выполняют физминутку (1 мин)

С заданием вы справились
  отлично, теперь садимся на самый популярный транспорт передвижения населения
  Таиланда «Тук-тук» (Слайд 16) и мы отправляемся в самый курортный город
  для туристов – Пхукет, где познакомимся с особенностями населения и хозяйства
  Таиланда (Слайд 17).
Мы приехали в самый роскошный
  ресторан традиционной кухни. А как вы думаете какая отрасль хозяйства
  более развита и из чего же будет состоять меню тайцев, если мы находимся на
  берегу Андаманского моря? (Верно, рыболовство)
  Наш Жиганск находится на левом берегу могучей реки Лена, поэтому одним из
  основных отраслей хозяйства населения так же является рыболовство. Перед вами
  меню ресторана, выпишите названия блюд из рыбы, и подумайте, какие рыбные
  блюда вы бы подали туристам, приехавшим в Жиганск.
Заполните
  таблицу. Туристический пакет №4.
  «Население и хозяйство»

Отвечают на вопрос учителя (5 мин)

4 ЭТАП. Первичная проверка и закрепление знаний

Все основные стороны мы с
  вами изучили, а теперь выполним итоговое задание «Облако слов».
Туристический пакет №6 «Реклама для туристов»
Итоговое задание «Облако слов». Вам
  необходимо написать 5 ключевых слов – причин, по которым вы советуете
  посетить Таиланд. Оформите его креативно.

Выполняют работу, затем озвучивают и
  поясняют свои варианты (5 мин)

5 ЭТАП. Подведение итогов занятия (рефлексия)

Итак, мы с вами хорошо
  поработали и изучили все пункты плана нашего урока. Предлагаю оценить работу
  на уроке с помощью метода незаконченных предложений
1. Сегодня впервые на уроке
  географии я узнал(а) о …
2. Свою работу на уроке я оцениваю
  на отметку «____».
3. Работе на уроке географии мне
  доставила…
4. Самым ценным на уроке географии
  для меня стало…

 Рефлексия и самооценка учениками
  собственной учебной деятельности на уроке: соотносятся цель и результаты
  учебной деятельности (3 мин)

6 ЭТАП. Информация о домашнем задании.

Изучить параграф 39. Написать
  интересные факты о туризме во Вьетнаме.

Записывают домашнее задание в дневниках
  (1 мин)

alt: Тема урока: Путешествие в Таиланд

alt: ЭТАП. Актуализация и проверка знаний

title: Разработка урока: Путешествие в Таиланд.


extracted_text:
ТЕСТ                           Окружающий
мир. 2 класс

Тема «Живая и неживая природа».
Ф,И,
____________________________________________
1.      Продолжи
предложение.
Природа – это …________________________________________

2.      Приведи
примеры живой и неживой природы ( 3 – 4 примера).

ЖИВАЯ
НЕЖИВАЯ

3.      Найди
и зачеркни лишнее слово:

-  волк, заяц, камень, тюлень;
- солнце, бегемот, туча, дождь;
- сорока, белка, соловей, солнце.

4.
Запиши признаки  живой природы.

5.      Отгадай
загадку и запиши,  к какой природе относится объект.
   Молоко над речкой плыло,
     Ничего не видно было.
     Растворилось молоко,
     Стало видно далеко.

_________________________________________
    Без крыльев летят,
     Без ног бегут,
     Без паруса плывут.
                 ________________________________________
   Долгоножка хвалится:
     Я ли не красавица?
     А всего- то косточка.
    Да красненькая кофточка!
__________________________

6.
Как связаны между собой неживая и живая природа?

7.      Соедини
предметы живой и неживой природы

лист
зонт

туфли
ЖИВАЯ    ПРИРОДА                       грибы

хлеб
НЕЖИВАЯ ПРИРОДА                     медведь

воробей
стол

file_name: Тест Живая и неживая природа.docx

alt: ТЕСТ

alt: Долгоножка хвалится: Я ли не красавица?

title: Тест по окружающему миру. "Живая и неживая природа" (2 класс)


extracted_text:
3 класс
                   ТЕСТ ПО
ТЕМЕ: «БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ».
1. В каком ряду верно
«закончено» правило:
«Чтобы проверить безударный
гласный в корне слова,  надо подобрать такое проверочное слово, …
1)
чтобы на согласный падало ударение.
2)
чтобы после согласного стоял гласный.
3)
чтобы после согласного стоял гласный или согласный звук  [Н].
4)
чтобы на гласный падало ударение.
2. В каком ряду в слове можно
проверить безударный гласный в корне слова, изменив форму слова:
                        1) ковёр
                        2) шалун
                        3) волна
                        4) свисток
3. В каком ряду в слове
безударную гласную можно проверить:
                        1) тарелка
                        2) пальто
                        3) улица
                        4) часовой
4. В каком ряду записано
сначала проверочное слово, затем проверяемое:
                         1) весло
– вёсла
                         2) чистый
– чистота
                         3) шалун
– шалость
                         4) гроза
– грозный
5. В какой строке в словах в
корне 2 проверяемые безударные гласные:
                          1)
положить
                          2)
гороховый
                          3)
переделать
                          4)
заколосится
6. В какой строке во всех словах в корне пишется
проверяемая безударная гласная «я»:
                           1)
ст.пной, кр.вой, пр.мой
                           2)
ч.тать, пл.сать, м.чтать
                           3)
м.сной, загл.нул, р.бой
                           4)
п.тёрка, мес.ц, гр.да
  7. В каком ряду дана неверная
характеристика звуку в слове «НОЖИ»
                        1) н - [н]
– согласный,  звонкий, твердый
                        2) о - [о]
– гласный, безударный
                        3) ж - [ж]
– согласный, звонкий, твердый
                        4) и - [ы]
– гласный,
ударный

8. В какой строке слово
соответствует схеме слова: «ПОХОДКА»
                         1) входы
                         2)
осенний
                         3)
пересадки
                         4) домики
  9.  В каком ряду дана верная
характеристика предложения:

«Ребята, вы любите книги?»

1) повествовательное, восклицательное
      2)
 вопросительное, невосклицательное

3)  вопросительное, восклицательное
       4)
 повествовательное, невосклицательное

file_name: БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ.doc

alt: ТЕСТ ПО ТЕМЕ: «БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ»

title: тестовые задания для 3 класса


extracted_text:
Конспект
урока по окружающему миру
на
тему:
«Путешествие
по материкам»

2
класс УМК «Школа Росии»

Подготовил
 учитель
начальных классов
Архипова
Екатерина Евгеньевна

Учебный предмет:
окружающий мир
Класс:
2
Тип урока:
Урок открытия новых знаний
Тема урока:
Формирование умения понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить на
основе полученных знаний.
Цель урока:
Развитие умения обощать полученные знания о материках и умение их представлять.
Задачи урока:
1.     Формировать
умение осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание;
работать с текстом.
2.     Развитие
умения сравнивать, обощать, классифицировать, делать выводы.
3.     Воспитывать
способность  договариваться и приходить к общему решению; осуществлять
взаимоконтроль.
Образовательные
технологии: приём создания проблемной ситуации (вопрос,
на который ученики должны дать ответ после приобретения информации), метод
критического мышления (составление и работа по кластеру)
Образовательный минимум:
учащиеся должны перечислять материки, уметь показывать их на карте; должны
узнать об особенностях каждого материка.
Понятия:
материк
Оборудование:
Учебник для 2-го класса «Окружающий мир», ч.2. Автор А.А. Плешаков. (УМК «Школа
России»), компьютер, мультимедийный проектор, система PRO-class,
документ камера, карта материков.
Аннотация
к уроку:
Тема урока «Формирование
умения понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить на основе
полученных знаний» соответствует требованиям ФГОС. При реализации цели и задач
урока формируются такие УУД, как определение цели учебной деятельности, постановка
проблема и определение способов ее решения, выполнение универсальных логических
действий (анализ, синтез), установление причинно-следственных связей,
выстраивание логической цепи рассуждений,  оформление своих мыслей в
устной речи, умение подтверждать аргументы фактами, слушать других,
организовывать учебное взаимодействие в группах.
Ход
урока:

№
  п\п

Этапы
  урока:

Методы,
  реализуемын на этапе

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

1.

Организационный
  момент

Упражнение
  «Поздороваемся ладошками»

-
  Здравствуйте, ребята.
-Давайте
  пожелаем друг другу здоровья и успешной работы. Повернитесь друг к другу,
  посмотрите в глаза, улыбнитесь. Разверните ладони друг к другу, но не
  прикасайтесь. Теперь соединяем пальцы со словами:
Желаю
  (большой)
Успеха
  (Указательный)
Большого
  (средний)
 Во
  всем (мизинец)
Здравствуй
  (всей ладонью)

Эмоциональный
  настрой на работу

2.

Актуализация
  знаний

Построение
  кластера

-
  Позвольте начать наш урок стихотворением.
Окружающий
  нас мир
Интересно
  познавать
Его
  тайны и загадки
Вы
  готовы разгадать?
-
  Для начала давайте проведем такую игру. Я вам буду задавать вопросы, на
  которые сразу можно дать несколько вариантов ответа. Вы их все перечисляете.
  Когда я услышу нужный ответ, то подниму вверх зеленый кружок. Это слово вы
  должны запомнить. По окончании из всех подобранных слов мы составим кластер.
1)
  Где мы с вами живём?
2)
  Какое название носит наш общий дом?
3)
  Что является обязательным условием для жизни?
4)
  По чему мы с вами ходим?
-
  Как можно данные слова развистить в кластер? (Приложение 1)

Ответы
  на вопросы

Планета
Земля

Вода

Суша

3.

Постановка
  проблемы

Создание
  проблемной ситуации

-
  Что нам показывает данный кластер? О чем он говорит?

-
  Что уже вам известно?

-
  О чем предстоит нам поговорить?

-
  Значит, какую цель мы ставим на урок?

-
  Какие вопросы нам помогут ответить? Давайте разместим их на ластнице успеха. (Приложение
  2)

-
  А теперь сравним ваши задачи на урок с теми, что ставят авторы учебника?
  (у.с.118)
-
  Совпадают?

-
  Всю поверхность нашей планеты занимает вода и суша.
-
  О водных объектах земли мы уже говорили.
-
  Теперь предстоит познакомиться с континентами.
-
  Узнать побольше о материках?
-
  Что такое материк? Сколько материков? Как они называются?
  Где располагаются? Чем отличаются?

4

Совместное
  «открытие» знаний

Групповая
  работа

-
  Где человек может увидеть материки? Что ему в этом поможет?
-
  Как мы с вами сможем отличить водное пространство от континентов на карте?

-
  Найдите на карте в учебники участки суши. Они равные по размерам?
-
  Так как же нам все таки узнать где именно материки?

-
  Что окружает эти участки суши со всех сторон?
-
  Тогда как мы определим, что такое матрик? Какой можно сделать вывод?

-
  Проверим ваш ответ с учебником. (у.с.115)
-
  Можно сказать что мы поднялись на ступеньку выше?
-
  Сколько таких материков на планете? Посчитайте.
-
  Назовите каждый.

-
  Вот мы с вами поднялись еще на две ступеньки вверх.

-
  Глобус и карта

-
  Водная часть планеты показана синим цветом, а суша – коричневым, зеленым, или
  жёлтым.
-
  Одни больше, другие меньше.

-
  Материк по размеру самые большие участки суши.
-
  Вода.

- Материк – это участок суши, окруженный водой со
  всех сторон.

-
  Шесть.

-
  Евразия, Австралия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Антарктида.

5.

«Физ.минутка»

Детям предлагается просмотр слайда на презентация, где
  картинки движутся.

6.

Поиск
  решения проблемы

Групповая
  работа.

-
  Для того что бы по-подробнее познакомиться с каждым материком, я вам
  предлагаю разделиться на 5 групп. Каждая группа прочитает информацию о своем
  материке из учебника и заполнит кластер. (Приложение 3)
-
  А затем мы прослушаем выступление кажой группы.
1
  группа – Евразия (у.с.118-119)
2
  группа – Африка (у.с.122)
3
  группа – Австралия (у.с.123)
4
  группа – Сев. Америка (у.с. 120)
5
  группа – Юж. Америка (у.с.121)

Проверка работ, выступление ребят. Для удобства
  выступления каждый кластер клали под документ-камеру.

7.

Первичное
  закрепление

Блиц-опрос

-
  А теперь я хочу проверить как вы внимательно слушали своих товарищей.
-
  Проведем блиц – опрос.
1)
  - Какой самый маленький материк? ( Австралия)
2)
  Самый большой материк? ( Евразия)
3)
  А самый жаркий материк? ( Африка)
4)
  – Какие ещё остались материки? ( Северная и Южная Америка)
-
  Подведем итог. Сравним с текстом учебника на с. 123

8.

Изучение
  нового материала

Составление
  кластера

-
  Обо всех ли материках мы подробно проговорили?
-
  Какой материк мы еще не изучили?
-
  Как вы думаете, почему в учебнике о нем ничего не написано?
-
  Давайте вместе заполним кластер для этого материка.

-
  Антарктида
-
  На Антарктиде нет коренного и постоянного населиния.

9.

Итог
  урока

Тестирование
  с использованием системы PRO-class

-
  Какую цель мы ставили на уроке? Добились ли мы ее?
-
  Как можно ответить на наш главный вопрос? Дайте развернутый ответ, используя
  нашу лесенку успеха.
-
  А теперь я предлагаю вам еще раз проверить ваши знания при помощи теста .

-
  Узнать, что такое материк.

10.

Домашнее
  задание

У.с.
  118-123. На карте подписать все материки. (Приложение 4)

Приложение
1

Приложение
2

Приложение
3

Приложение
4

file_name: Путешествие по материкам.docx

alt: Учебный предмет : окружающий мир

alt: Ход урока: № п\п

alt: Поиск решения проблемы

alt: Приложение 1

alt: Приложение 2

alt: Приложение 3

alt: Приложение 4

title: Конспект урока  окружающего мира во 2 классе на тему: "Путешествие по материкам".


extracted_text:
Жизненные кризисы
Опираясь
на представления Фрейда о психосексуальном развитии человека, Эриксон (Erikson,
1950) разработал теорию, в которой акцентируются социальные аспекты этого
развития. Оно рассматривается как процесс интеграции индивидуальных
биологических факторов с факторами воспитания и социокультурного окружения.
По
мнению Эриксона, человек на протяжении жизни переживает восемь психосоциальных
кризисов, специфических для каждого возраста, благоприятный или
неблагоприятный исход которых определяет возможность последующего расцвета
личности.
Первый
кризис человек переживает
на первом году жизни. Он связан с тем, удовлетворяются или нет основные
физиологические потребности ребенка ухаживающим за ним человеком. В первом
случае у ребенка развивается чувство глубокого доверия к окружающему его миру, а во втором, наоборот, –
недоверие к нему.
Второй
кризис связан с первым
опытом обучения, особенно с приучением ребенка к чистоплотности. Если родители
понимают ребенка и помогают ему контролировать естественные отправления,
ребенок получает опыт автономии.
Напротив, слишком строгий или слишком непоследовательный внешний контроль
приводит к развитию у ребенка стыда
или сомнений, связанных
главным образом со страхом потерять контроль над собственным организмом.
Третий
кризис соответствует
второму детству. В этом возрасте происходит самоутверждение ребенка. Планы,
которые он постоянно строит и которые ему позволяют осуществить, способствуют
развитию у него чувства инициативы.
Наоборот, переживание повторных неудач и безответственности могут привести его
к покорности и чувству вины.
Четвертый
кризис происходит в школьном
возрасте. В школе ребенок учится работать, готовясь к выполнению будущих задач.
В зависимости от царящей в школе атмосферы и принятых методов воспитания у
ребенка развивается вкус к работе
или же, напротив, чувство неполноценности
как в плане использования средств и возможностей, так и в плане собственного
статуса среди товарищей.
Пятый
кризис переживают
подростки обоего пола в поисках идентификаций
(усвоения образцов поведения значимых для подростка других людей). Этот процесс
предполагает объединение прошлого опыта подростка, его потенциальных
возможностей и выборов, которые он должен сделать. Неспособность подростка к
идентификации или связанные с ней трудности могут привести к ее
"распылению" или же к путанице ролей, которые подросток играет или
будет играть в аффективной, социальной и профессиональной сферах.
Шестой
кризис свойствен молодым
взрослым людям. Он связан с поиском близости
с любимым человеком, вместе с которым ему предстоит совершать цикл "работа
– рождение детей – отдых", чтобы обеспечить своим детям надлежащее
развитие. Отсутствие подобного опыта приводит к изоляции человека и его замыканию на самом себе.
Седьмой
кризис переживается
человеком в сорокалетнем возрасте. Он характеризуется развитием чувства
сохранения рода (генеративности),
выражающегося главным образом в "интересе к следующему поколению и его
воспитанию". Этот период жизни отличается высокой продуктивностью и
созидательностью в самых разных областях. Если, напротив, эволюция супружеской
жизни идет иным путем, она может застыть в состоянии псевдоблизости
(стагнация), что обрекает супругов на существование лишь для самих себя с
риском оскудения межличностных отношений.
Восьмой
кризис переживается во
время старения. Он знаменует собой завершение предшествующего жизненного пути,
а разрешение зависит от того, как этот путь был пройден. Достижение человеком цельности основывается на подведении им
итогов своей прошлой жизни и осознании ее как единого целого, в котором уже
ничего нельзя изменить. Если человек не может свести свои прошлые поступки в
единое целое, он завершает свою жизнь в страхе перед смертью и в отчаянии от
невозможности начать жизнь заново.

file_name: ОТВЕТЫ по психологии85.docx

title: материал по психологии