extracted_text:
Департамент
образования города
Москвы

Государственное
автономное образовательное учреждение
высшего образования
города Москвы
«Московский
городской педагогический университет»
Институт среднего
профессионального образования им. К.Д. Ушинского

колледж
«Медведково»

Конспект пробного урока
в 3 «А» классе ГБОУ «Школа №
763»
по Окружающему миру
(учебные предмет)

Студентка ПНК д
41 ш – 13
Калашникова
Татьяна

Учитель ОУ Жуковская
Татьяна Николаевна

Дата
проведения________________
Подпись
учителя__________
Оценка
за проведение урока__________________

Москва, 2017

Тема урока: Что
такое Бенилюкс?
Тип
урока: Урок
изучения нового материала.

Цель
урока: Познакомить
учащихся со странами Бенилюкса.

Планируемые
результаты

ü
Метапредметные:
Регулятивные: Уметь выделять и
осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и
уровня усвоения; Уметь высказывать свои предположения.

Познавательные: Уметь
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; Уметь
структурировать знания; Уметь делать предварительный отбор  источников
информации; Уметь ориентироваться в учебнике, добывать новые знания; Уметь находить
ответы на вопросы,  используя учебник и дополнительные источники информации.

Коммуникативные: Уметь планировать
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;  Уметь оформлять свою мысль в
устной и письменной форме; Уметь поддерживать диалог, отстаивать свое мнение.

ü Предметные:
Знать:
что такое Бенилюкс; страны, расположенные на северо-западе Европы, их столицы,
достопримечательности, экономику, флаги.
Уметь:
работать с географическими картами; показывать месторасположение стран на
карте; самостоятельно добывать информацию; находить ответы в тексте, картах,
таблицах.

Учебно-методическое
обеспечение (средства, оборудование):

ü
Для учителя
Учебник
«Окружающий мир» Образовательная система «Школа России»  3 кл, 2ч., конспект
урока, магниты, приложения: материалы для кроссворда; материалы для составления
таблицы; страны; раздаточный текстовый материал в начале урока (15 шт); задания
для учеников в конце урока (15 шт).

ü Для ученика
Учебник
«Окружающий мир» Образовательная система «Школа России»  3 кл, 2ч., пенал,
дневник.

Информационные
источники:

Учебник
«Окружающий мир» Образовательная система «Школа России»  3 кл, 2ч.

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2014/08/16/chto-takoe-benilyuks

https://infourok.ru/urok-okruzhayuschego-mira-v-klasse-chto-takoe-benilyuks-1292699.html

Содержание урока

Этап урока, время

Методы,
  приемы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

УУД
  по каждому заданию

Оборудование

Организационный этап

Подготовка к активному и сознательному
  усвоению нового материала

Усвоение нового материала

Проверка понимания нового материала

Закрепление нового материала.

Подведение
  итогов

Информация о домашнем задании

М- словесный (беседа)

М- словесный
(беседа)
П- логический  (классификация)
П-
организационный
(ответ с места / у доски)
М- наглядный (демонстрация изображений объектов)
М- словесный (беседа)

М- словесный (беседа)
П- логический (планирование)
П-
организационный
(ответ с места / у доски)

М- словесный (беседа)
П-
организационный
(ответ с места / у доски)
П- логический
(обобщение)

М- словесный
(беседа)
М-логический
(обобщение)

М-словесный (беседа)

М-словесный (беседа)

Перед началом
  урока учитель вывешивает на крыле доски страны. На основании доски обратной
  стороной висит кроссворд, а над ним «Шапка» таблицы, т.е. план урока. На
  белой доске - самолеты. В начале урока включен слайд пустой, второй слайд- с
  картой.
-Здравствуйте
  ребята. Проверьте свою готовность к уроку. У вас на парте должны лежать:
  учебник; пенал; и карточки трех цветов которые понадобятся нам позже.

-Кто не готов?

-В течении
  сегодняшнего урока, каждый из вас, за правильные ответы будет получать жетоны,
  и в конце урока мы посчитаем у кого сколько жетонов, и определим того, кто
  наиболее активно работал на уроке. Если вы будете выкрикивать свои ответы,
  отвечать не по поднятой руке, нарушать дисциплину, жетоны вы получать не
  будете.

-На прошлом уроке
  вы отправлялись в плавание на север Европы. Давайте с помощью кроссворда
  вспомним, по каким странам вы путешествовали. А слово, которое вы отгадаете,
  подскажет тему сегодняшнего урока.

1)      Норвегию, Швецию, Финляндию и
  Данию окружают: норвежское море, северное море и …

-Верно.
(Учитель
  поворачивает первое слово)

2)
  Столицей
  какой страны является Стокгольм?

(Учитель
  поворачивает второе слово и далее по аналогии.)

3)
  Столица
  Финляндии?

4)
  Столицей
  какой страны является Копенгаген?

5)      Столица Норвегии?

6)      Все эти страны находятся на
  севере. А противоположная сторона северу это?

7)      Столицей Исландии является город?

8)      На каком полуострове расположена
  Норвегия и Швеция и Финляндия?

-Молодцы, ребята.
  Итак, какое же слово у нас получилось?

-Верно. Кто-нибудь
  знает что такое Бенилюкс?

-Что же нам
  предстоит узнать на сегодняшнем уроке?

-Именно так. В
  течении урока вы узнаете значение этого слова.

-Ребята, кто хочет
  выйти к доске и распределить слова на карточках?
(На доске в
  произвольном порядке висят страны)

-Ребят, что это
  такое?

Страны:

Бельгия

Нидерланды
Люксембург
Норвегия
Исландия

Швеция

Финляндия
Дания

-Совершенно верно.
  Раздели пожалуйста на те страны которые вы уже изучали, и те которые пока вас
  неизвестны.

-Итак, какие из
  этих стран вам уже известны? Сможешь ли ты назвать столицы этих стран?

-А какие страны  неизвестны?

-Так что же мы
  должны сделать на сегодняшнем уроке?

-Совершенно верно.
  На том уроке вы путешествовали по северным странам европы, а сегодня
  отправитесь на северо-запад.

(Учитель
  поворачивает названия стран в таблице)

-Давайте подумаем,
  что же нам нужно узнать про каждую из этих стран? Что есть общего и разного у
  каждой страны?

- Совершенно верно,
  сегодня мы будем знакомиться с этими странами по вот такому плану урока.
(Учитель
  поворачивает план урока).

Слайд  с
  картой.

-А кто хочет выйти
  к доске и по карте попробовать долететь до этих стран на самолете?

-Итак, первый
  самолетик называется «БЕ», как ты думаешь, в какую страну он полетит?

-А теперь покажи
  границы страны.

-Кто полетит на
  следующем самолете?

-Как называется
  второй самолет?

-И куда же он
  полетит, как ты думаешь?

-Верно. Покажи
  границы Нидерланд.

-И кто хочет
  совершить полет на последнем самолете?

-Какое название
  носит последний самолет?

-И куда он полетит?

-Правильно. Эта
  страна намного меньше предыдущих. Покажи ее границы.

-Какое же слово у
  нас опять получилось?

-Кто-нибудь
  догадался кто же такое Бенилюкс?

-А теперь узнаем, так
  ли это на самом деле.

Слайд с
  определением бенилюкса.

-Кто прочитает, что
  же такое бенилюкс?

-Совершенно верно.
  Бенилюкс- это сокращенное название от этих трех стран. Бе- Бельгия (учитель
  показывает это на плане урока), Ни- Нидерланды, и Люкс- Люксембург.

-Эти три
  европейские страны подписали в 1958 году договор об экономическом союзе и
  называется он Бенилюкс.

-А теперь давайте
  тихонечко встанем.

Физминутка.

Мы к плечам
  прижали руки,
Начинаем их
  вращать.
Прочь усталость,
  лень и скука!
Будем мышцы разминать!
А теперь
  покрутим шеей, это мы легко сумеем!
Как упрямые все
  дети, скажем: «Нет!» - на все на свете.
(повторяют 2
  раза)

-Итак ребята,
  сегодня вы будете работать в парах.
А каждый ряд будет
  определенной страной. Первый ряд у нас будет представлять страну Бельгию,
  второй ряд – Нидерланды, а третий ряд- Люксембург.

-Сейчас я раздам
  каждой паре текст и задания к нему, вам необходимо будет прочитать текст,
  выполнить задания, выйти к доске и пересказать его.

Учитель раздает
  задания.

-Приступайте к
  выполнению задания, кто первый закончит, поднимите руку.

(Пока ученики
  выполняют задания, , учитель убирает с доски весь иллюстративный материал
  оставляя только таблицу).

-Итак, кто выйдет к
  доске и расскажет нам про Бельгию? Все остальные внимательно слушают, я буду
  задавать вопросы.

Слайды про
  Бельгию (3 шт).

-Молодцы,
  присаживайтесь.

-Итак ребята, мы
  сейчас выслушали доклад про какую страну?

-Столица Бельгии?

-Глава государства?

-Государственный язык?

-А какие денежные
  единицы в этой стране?

-Так ребята, мы с
  вами узнали о Бельгии все, что планировали по плану?

-Кто выйдет к доске
  и расскажет нам про Нидерланды?

Слайды про
  Нидерланды (3 шт).

-Молодцы,
  присаживайтесь.

-О какой стране вы
  только что выслушали рассказ?

-Столица?

-Глава государства?

-Государственный
  язык?

-Денежные единицы?

-Молодцы, ребята!

-А кто подготовил
  рассказ про Люксембург?

Слайды про
  Люксембург (3 шт).

-Доклад о какой
  стране мы послушали сейчас?

-Столица?

-Глава государства?

-Государственный
  язык?

-Денежные единицы?

-Молодцы,
  присаживайтесь.

-Итак ребята, все
  ответили на все вопросы в нашей таблице?
Пустой слайд.

-Молодцы, ребята! Теперь
  вы будете снова выполнять работу в парах. Вам нужно будет  выписать
  достопримечательности вашей страны, опираясь на распечатки с текстом. И на
  фрагменте карты обвести границы вашей страны и закрасить ее. Первый ряд
  выполняет задания про Бельгию, второй ряд про Нидерланды,  и третий ряд про
  Люксембург. Приступайте. На выполнение данного задания у вас есть 5 минут.

-Итак, время вышло.
  Давайте первой выйдет пара с первого ряда.

-Достопримечательности
  какой страны вы выписали?

Слайды с
  достопримечательностями.

-Кто-нибудь хочет
  дополнить ответ?

-Молодцы. А как вы
  выделили свою страну на карте?

-Молодцы ребята,
  присаживайтесь.

-Следующая пара
  выходите к доске.

-Какая страна была
  у вас?

-Какие
  достопримечательности вы выписали?

Слайды с
  достопримечательностями.

-Кто-то хочет
  дополнить ответ?

-Молодцы. А как вы
  выделили свою страну на карте?

-Молодцы,
  присаживайтесь.
-И последняя пара,
  выходите к доске.

-Какая страна была
  у вас?

-Какие
  достопримечательности вы выписали?

Слайды с
  достопримечательностями.

-Кто-нибудь хочет
  дополнить ответ?

-Молодцы. А как вы
  выделили страну на карте?

-Кто не согласен?

-Молодцы,
  присаживайтесь.

-А теперь отложили
  все свои работы на край стола, сдадите мне их в конце урока.
Слайд пустой.

-Давайте еще раз с
  вами вспомним, о чем мы сегодня на уроке говорили, с помощью блиц-опроса. Я
  задаю вопрос. а вы отвечаете только по поднятой руке.

1)
  Как называется
  страна, столица в которой носит такое же имя?
2)
  Столица
  Бельгии?
3)
  Амстердам
  является столицей…?
4)
  Манекен Пис
  является достопримечательностью?
5)
  Музей мадам
  Тюссо находится в?
6)
  Большой
  герцогский дворец- главная достопримечательность…?

-Молодцы, ребята.

-Ребята, что вам
  показалось самым трудным на уроке?

-А самым
  интересным?

-А теперь оцените
  свою работу на уроке.

-Посчитайте
  количество жетонов.

-Поднимите руку у
  кого 7 жетонов? а больше? а еще больше?

Опрашивает
  учеников, выясняя, у кого сколько жетонов.

-Как много жетонов
  вы все заработали на сегодняшнем уроке!

-Но лучше всех
  работал Вася, давайте похлопаем ему, и пожелаем чтобы он так работал всегда.

-Ребята, у вас на
  столах лежат карточки трех цветов.
-Поднимите зеленую
  карточку, если вы набрали 5 или более жетонов.
-Поднимите желтую
  карточку, если вы набрали менее пяти жетонов.
-И поднимите красную
  карточку, если вы не набрали ни одного жетона за урок.

Опрашивает детей,
  что им помешало набрать жетоны.

-Открываем дневники,
  записываем домашнее задание: Подготовить небольшой рассказ про любую из
  достопримечательностей, о которых мы говорили на сегодняшнем уроке.
-Спасибо, урок
  окончен.

Приветствуют
  учителя, проверяют готовность к уроку.

-Все готовы.

Ученики слушают учителя.

Слушают учителя.

-Балтийское.

-Швеции.

-Хельсинки.

-Дания.

-Осло.

-Юг.

-Рейкьявик.

-На Скандинавском.

-Бенилюкс.

-Нет.

-Что такое
  Бенилюкс?

Ученик выходит к
  доске.

-Названия стран.

Ученик выполняет
  задание.

-Норвегия (Осло),
  Исландия (Рейкьявик), Швеция (Стокгольм), Финляндия (Хельсинки), Дания
  (Копенгаген).

- Бельгия
  (Брюссель), Нидерланды (Амстердам), Люксембург (Люксембург).

-Познакомиться с
  этими странами.

-Столица, глава
  государства, государственный язык, денежные единицы.

Ученик выходит к
  доске.

-В Бельгию.

Показывает границы
  страны указкой.

Ученик выходит к
  доске.

-«НИ».

-В Нидерланды.

Показывает границы
  страны указкой.

Ученик выходит к доске.

-«ЛЮКС».

-В Люксембург.

Показывает границы
  страны указкой.

-Бенилюкс.

Выдвигают
  предположения.

Ученик читает:
-Три
  страны-соседки, в которых мы побываем, часто называют одним словом -
  Бенилюкс. Каждый слог в этом слове- начало названия страны.

Встают.

Ученик выходит к
  доске.

Ученики выходят к
  доске:
Столица Бельгии
  – город Брюссель. Название города Брюссель переводится со старофламандского
  как «лебединое озеро», но на самом деле его происхождение – село на болоте.
   Во главе
  государства находится король.

  Государственные языки – французский, нидерландский, немецкий.
Денежные единицы
  в данной стране- евро.

-Про Бельгию.

-Брюссель.

-Король Филипп.

-Французский,
  нидерландский, немецкий.
-Евро.

-Да.

Ученики
  выходят к доске:
Столицу - Амстердам - называют «Северной Венецией».
  В  этом городе 50 каналов, через которые перекинуто 500 мостов. Нидерланды
  ещё называют  Голландией –  это неофициальное название страны.
   Глава
  государства – король. Государственный язык – нидерландский.

  Государственный флаг – это три горизонтальные полоски красного, белого и
  синего цветов. Денежные единицы- евро.

-О Нидерландах.

-Амстердам.

-Король
  Виллем-Александр.

-Нидерландский.

-Евро.

Ученики выходят к
  доске:
   В переводе со
  старонемецкого Люксембург означает «малый замок». Это одна из самых маленьких
  стран мира. Она  расположена на северо-западе Европы, граничит с Францией,
  Германией, Бельгией.
   Глава
  государства – Великий герцог.

  Государственные языки – нидерландский, немецкий, французский. Жители
  Люксембурга помимо государственных языков говорят еще на люксембургском и
  английском. В одной люксембургской газете могут быть статьи на разных
  языках.    Государственный флаг – три горизонтальные полоски красного, белого
  и синего цветов.
    Столица
  этого маленького государства – город Люксембург.
Денежные
  единицы- евро.

-О Люксембурге.

-Люксембург.

-Великий герцог
  Анри.

-Люксембургский,
  немецкий, французский.
-Евро.

-Да.

Выполняют задание.

-Бельгии.

1)Площадь Гран Плас
2)Ратуша (статуя
  Святого Михаила)
3)Королевский
  дворец
4)Атомиум
5)Парк Мини-Европа
6)Триумфальная арка

Показывают карту.

Ученики выходят к
  доске.

-Нидерланды.

1)Каналы
2)Государственный
  музей
3)Музей мадам Тюссо
4)Плавучий
  цветочный рынок

Показывают карту.

Ученики выходят к
  доске.

-Люксембург.

1)Большой
  герцогский дворец.
2)Золотая Леди
3)Мост Адольфа
4)Крепость «Три
  желудя»
5)Музей городского
  транспорта.

Показывают карту.

-Люксембург.
-Брюссель.
-Нидерланд.

-Брюсселя.
-Амстердаме.

-Люксембурга.

Отвечают на вопросы
  учителя.

Поднимают руки.

Хлопают Васе.

Поднимают карточки.

Записывают домашнее
  задание,

Р - умение
  контролировать свою готовность к уроку; осознание себя как ученика.
Р- соотнесение
  того, что имеется на парте с тем, что называет учитель.
К- планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

П-
  (общеучебные)
осознанное и
  произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
Р- оценка-
  выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что  еще нужно
  усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
Р- целеполагание
  как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
  усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.
Р- планирование-
  определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного
  результата.

Л- самостоятельное
  создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Р- планирование-
  определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного
  результата.
П-
  (общеучебные)
  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и
  письменной форме.
П-
  (постановка и решение проблемы)
самостоятельное
  создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
К-постановка
  вопросов -инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
К-умение с достаточной
  полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
  условиями коммуникации.

К- планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками- определение цели, функций
  участников, способов взаимодействия.
К-умение с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами и условиями коммуникации.
Л- самостоятельное
  создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Р- целеполагание
  как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
  усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.
Р- оценка-
  выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно
  усвоить, сознание качества и уровня усвоения.

Р- оценка-
  выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно
  усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
П-
  (общеучебные) структурирование знаний.

П-
  (общеучебные)  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в
  устной и письменной форме.
Р – умение
  анализировать рациональность способов действий;
Р – умение
  самооценивать.

-

Страны, кроссворд,
  самолеты, жетоны.

Кроссворд,
  жетоны.

Таблица, страны,
  самолеты, презентация, задания.

Задания,
  жетоны, презентация.

-

Жетоны.

Жетоны,
  карточки для самооценивания.

Дневник.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект урока.docx

alt: Департамент образования города

alt: Тема урока: Что такое Бенилюкс?

alt: Содержание урока Этап урока, время

alt: Усвоение нового материала

alt: Проверка понимания нового материала

alt: Проверка понимания нового материала

alt: Проверка понимания нового материала

alt: Проверка понимания нового материала

alt: Проверка понимания нового материала

alt: Проверка понимания нового материала

alt: Закрепление нового материала.

alt: Закрепление нового материала.

alt: Информация о домашнем задании

окружающий мир

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
  учреждение
города Новосибирска
 «Средняя общеобразовательная школа № 210»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса внеурочной
деятельности
«Ступеньки к успеху»

направление:
общеразвивающее

Разработана: Ярославцевой Алёной Владимировной,
 учителем начальных классов,
Первой квалификационной категории

Пояснительная записка

 Факультативный курс «Ступеньки к успеху» призван содействовать
развитию познавательных возможностей учащихся по многим учебным предметам.
Успешное овладение знаниями в начальных классах
общеобразовательной школы невозможно без интереса детей к учебе. Как известно,
основной формой обучения в школе является урок. В настоящее время актуально также
проведение внеурочных мероприятий, призванных систематизировать и углублять
знания школьников. Одна из форм внеклассной работы – факультатив по предметам.
Она способствует воспитанию познавательного интереса у детей и помогает
определить их уровень знаний. Программа   направлена на развитие
логического мышления и речи. Она   разработана для обеспечения
развития познавательных и творческих способностей ребят, подготовки их к
участию в интеллектуальных играх, олимпиадах и дает возможность раскрыть многие
качества, лежащие в основе логического и творческого мышления. Программа
призвана помочь детям стать более раскованными и свободными в своей
интеллектуальной деятельности.

Общая характеристика курса «Ступеньки к успеху»
Выявление, поддержка, развитие
и социализация одарённых детей становится одной из приоритетных задач
современного образования.
         Понятие
«детская одарённость» и «одарённые дети» определяют неоднозначные подходы в
организации педагогической деятельности. С одной стороны, каждый ребёнок
«одарён», и задачи педагогов состоит в раскрытии интеллектуально творческого
потенциала каждого ребёнка. С другой стороны существует категория детей,
качественно отличающихся от своих сверстников, и соответственно, требующих
организации особого обучения, развития и воспитания.
        Способный,
одарённый ученик – это высокий уровень, каких либо способностей человека. Этих
детей, как правило, не нужно заставлять учиться, они сами ищут себе работу,
чаще сложную, творческую.
         Работу с
одарёнными детьми надо начинать в начальной школе. Все маленькие дети наделены
с рождения определёнными задатками и способностями. Однако не все они
развиваются. Нераскрытые возможности постепенно угасают в следствие невостребованности.
 Процент одарённых (с точки зрения психологов) с годами резко снижается:
если в 10-летнем возрасте их примерно 60-70%, то к 14 годам 30-40%, а к 17 –
15-20%.
        Вот почему учителя
начальных классов должны создавать развивающую творческую, образовательную
среду, способствующую раскрытию природных возможностей каждого ребенка.
Помочь учащимся в полной мере
проявить свои способности, развить инициативу, самостоятельность, творческий
потенциал – одна из основных задач современной школы. Наиболее эффективным
средством развития, выявления способностей и интересов учащихся являются
предметные олимпиады.
        Олимпиада в
начальный период обучения занимает важное место в развитии детей. Именно в это
время происходят первые самостоятельные открытия ребёнка. Пусть они даже
небольшие и как будто незначительные, но в них – ростки будущего интереса к
науке. Реализованные возможности действуют на ребёнка развивающе, стимулируют
интерес к наукам.
В настоящее время ученики
начальных классов принимают участие в предметных олимпиадах не только школьного
и муниципального уровня, но и всероссийского и международного уровня:
игра-конкурс  «Русский медвежонок – языкознание для всех», математический
конкурс-игра «Кенгуру», игра-конкурс по информатике «Инфознайка», дистанционный
интеллектуальный  конкурс  «ЭМУ» (математика, информатика,
литературное чтение, русский язык, окружающий мир, английский язык).
Уровень заданий, предлагаемых
на олимпиадах, заметно выше того, что изучают учащиеся массовых школ на уроках.
Детей к олимпиаде надо готовить с целью: правильно воспринимать задания
нестандартного характера повышенной трудности и преодолевать психологическую
нагрузку при работе в незнакомой обстановке. И чем раньше начать такую работу,
тем это будет эффективнее.

Цель данной программы: развитие творческого мышления
младших школьников, формирование у каждого ребенка умений и потребности
самостоятельно пополнять свои знания, умения и навыки.
Задачи программы:
·
Развитие психологических механизмов (внимание, памяти,
воображения, наблюдательности);
·
Развитие наглядно-образного мышления;
·
Развитие словесно-логического мышления;
·
Развитие у детей умения анализировать и решать задачи повышенной
трудности;
·
Решение нестандартных логических задач;
·
Раскрытие творческих способностей ребенка;
·
Создание условий для применения полученных знаний в нестандартных
ситуациях.
Принципы построения программы:
·
личностно-ориентированный подход;
·
учет возрастно-психологических и индивидуальных особенностей;
·
развитие творческих способностей как средства самовыражения и
самовоспитания
            учащихся;
·
свобода выбора решений и самостоятельность в их реализации;
·
системность, последовательность, преемственность в обучении;
·
наглядность;
·
доступность;
·
сотрудничество и ответственность;
·
сознательное усвоение материала;
·
занимательность.
Основные методы обучения:
·
объяснительно-иллюстративный;
·
репродуктивный;
·
проблемного изложения;
·
эвристический;
·
исследовательский;
·
проектный.
Эвристический, исследовательский и проектный  методы являются
приоритетными при реализации данной программы.
С целью развития творческих способностей дети включаются в
различные формы и виды деятельности. После каждого занятия происходит
рефлексия.
Формы занятий:
·
беседы;
·
тренинги;
·
диагностика;
·
викторины;
·
конкурсы;
·
интеллектуальные игры;
·
творческие работы;
·
проектные работы;
·
экскурсии;
·
встречи;
·
выставки-отчеты.
Формы работы учащихся на занятиях:
·
коллективные;
·
групповые;
·
индивидуальные.
Объем и содержание необходимых стартовых знаний учащихся определяются
требованиями общеобразовательного минимума для данной возрастной категории.
Предполагается участие младших школьников в школьных,
муниципальных, краевых, российских интеллектуальных марафонах, олимпиадах,
конкурсах и проектах, дистанционных конкурсах.
Формы контроля:

для
     отслеживания динамики творческих способностей обучающихся проведение
     тестов (в начале и в конце учебного года);
для
     отслеживания, полученных в ходе занятий знаний, умений и новых проведения
     текущих конкурсов творческих работ с их коллективным анализом, а так же
     итоговая творческая контрольная работа «Придумай задания сами» (в конце
     учебного года);
для
     публичной демонстрации итогов работы проведение презентации «Наше
     творчество» (в конце учебного года).

 Описание места  курса в учебном плане
Программа рассчитана на
средний возраст 6,5-10 лет. При составлении программы учитывались особенности
младшего школьного  возраста.
Общий объем программы по плану четырехлетнего :I год обучения – 33
часа, II год – 34 часа, III год – 34 часа, IV год – 34 часа. Программа включает
в себя 3 направления: русский язык, математика, окружающий мир.
Объем и содержание необходимых
стартовых знаний учащихся определяется требованиями общеобразовательного
минимума для данной возрастной категории.
Занятия проводятся в течение
учебного года 1 раз в неделю по 1 часу продолжительностью 35 минут. Для
второго, третьего и четвертого года обучения 1 раз в неделю -
 продолжительностью 40 минут.

                  Описание
ценностных ориентиров содержания курса

         Ценностными ориентирами содержания данного
факультативного курса  являются:
–
формирование умения рассуждать как компонента логической грамотности; освоение
эвристических  приемов рассуждений;
–
формирование интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения,
анализом ситуации,сопоставлением данных;
–
развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся;
–
формирование способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить простейшие
закономерности,

 использовать догадку, строить и проверять простейшие гипотезы;
–
формирование пространственных представлений и пространственного воображения;
–
привлечение учащихся к обмену информацией в ходе свободного общения на занятиях.

   На четвёртом году учёбы, учитывая психологические особенности
данной возрастной группы, акцент перемещается от групповых форм работы к
индивидуальным. Способы общения детей друг с другом носит дискуссионный
характер.

   В работе с детьми нами будут использованы следующие методы:

  - словесные,

  - наглядные,

  - практические,

  - исследовательские.

   Ведущим методом является исследовательский. Организаторами
исследований могут, кроме учителя, становиться дети.

    Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
 Личностные  результаты

развитие любознательности,
     сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и
     эвристического характера;
развитие внимательности,
     настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности – качеств
     весьма важных в практической деятельности любого человека;
воспитание чувства справедливости,
     ответственности;
развитие самостоятельности суждений,
     независимости и нестандартности мышления.

Метапредметные результаты
·  Сопоставлять полученный
(промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.
·  Объяснять
(доказывать) выбор деталей или способа действия при заданном условии.
·  Анализировать предложенные
возможные варианты верного решения.
·  Осуществлять развернутые
действия контроля и самоконтроля
Универсальные учебные
действия
·  Сравнивать разные
приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения
конкретного задания.
·  Моделировать в
процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его
в ходе самостоятельной работы.
·  Применять изученные
способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми
головоломками.
·  Анализировать правила
игры. Действовать в соответствии с заданными правилами.
·  Включаться в
групповую работу. Участвовать в обсуждении проблемных
вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.
·  Выполнять пробное
учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в
пробном действии.
·  Аргументировать свою
позицию в коммуникации, учитывать разные мнения,
·  использовать критерии
для обоснования своего суждения.
·  Сопоставлять полученный
(промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.
·  Контролировать свою
деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.
Ожидаемые
результаты:
- увеличение числа учащихся, занимающих призовые места и входящих
в десятку в предметных олимпиадах школьного, муниципального уровня,
всероссийского и международного уровней;
- повышение интереса учащихся к предметам: математика,
информатика, литературное чтение, русский язык, окружающий мир.
Программа кружка «Ступеньки к успеху» состоит из трех направлений:
Математика.
Русский язык.
Окружающий мир.
Одним из самых эффективных способов подготовки к олимпиаде,
является анализ заданий, предложенных на предыдущих олимпиадах. Основу заданий
для подготовки учащихся к  предметным олимпиадам составляют задания
прошлых лет игры-конкурса  «Русский медвежонок – языкознание для всех»,
математического конкурса-игры «Кенгуру», игры-конкурса по информатике «Инфознайка»,
дистанционного интеллектуального  конкурса  «Перспектива».
Планируемый результат
Учащийся должен знать:
·
какими качествами должен обладать творчески мыслящий человек;
·
элементарные методы исследовательской работы.
Уметь:
·
работать в группе;
·
структурировать ранее полученные знания;
·
использовать уже полученные знания на решение нестандартных задач;
·
осваивать новые виды деятельности;
·
проявлять изобретательность в условиях поиска решения;
·
проявлять новое видение ситуации, приводящее к неожиданным идеям;
·
способность ухватить наиболее существенную деталь;
·
работать с доступными книгами – справочниками и словарями.
Реализация программы
обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами изучения  курса «Ступеньки
к успеху» является формирование следующих умений:

Самостоятельно определять и высказывать самые
     общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве
     (этические нормы общения и сотрудничества).
В самостоятельно созданных ситуациях
     общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила
     поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса
«Ступеньки к успеху» являются формирование следующих универсальных учебных
действий.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с
     учителем.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при
     необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и
     определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех,
     исходя из имеющихся критериев.

Ориентироваться в своей системе знаний:
     самостоятельно предполагать, какая информация нужна для
     решения учебной задачи в один шаг.
Отбирать необходимые для
     решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем
     словарей, энциклопедий, справочников.
Добывать новые знания: извлекать информацию,
     представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты
     и явления; определять причины явлений, событий.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на
     основе обобщения знаний.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного
     текста.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять
     информацию в виде текста, таблицы, схемы.

·
Доносить свою позицию до других: оформлять свои
мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых
ситуаций.
·
Доносить свою позицию до других: высказывать свою
точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
·
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть
готовым изменить свою точку зрения.
·
Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе,
сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
·
Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться
договариваться.
Предметными результатами изучения курса «Ступеньки
к успеху» являются формирование следующих умений.
1 уровень

сравнивать предметы по заданному
     свойству;
определять целое и часть;
устанавливать общие признаки.

2  уровень

находить закономерность в значении
     признаков, в расположении предметов;
определять последовательность
     действий;
находить истинные и ложные высказывания.

3 уровень

наделять предметы новыми свойствами;
переносить
     свойства с одних предметов на другие.

      Способы определения результативности занятий курса
внеурочной деятельности "Ступеньки к успеху":

диагностика
     проводится в начале и конце учебного года;
участие
     обучающихся:

в
олимпиадах и конкурсах на разных уровнях;
математических
декадах (составление кроссвордов, викторин и т. д.);
интеллектуальных
играх (КВН, "парад умников", "брейн-ринг" и т. д.);
исследовательских
проектах.
Материально – техническое
обеспечение

CD. Начальная
     школа. Математика: Творческая мастерская. Внеурочная деятельность.
CD. Начальная
     школа. Наука без скуки. Сценарии. Предметные праздники.
CD. Начальная
     школа. Математика. Развивающие задания и упражнения.
CD. Начальная
     школа. Русский язык. Развивающие задания и упражнения. Коррекция письма.
CD. Начальная
     школа. Олимпиадные задания.
Кенгуру.
     Задачи прошлых лет. 2001 – 2012 год. http://www.kenguru.sp.ru./allproblems.html
Олимпиадные
     задания для учащихся начальной школы. http://nachalka.ucoz.ru/blog/2008-04-14-16
 Русский
     медвежонок – языкознание для всех. Условия задач. Ответы. 2000 – 2012
     год. http://rm.kirov.ru/tasks.htm

Календарно – тематическое
планирование 1 класс

№

Тема

Кол час

Дата

Примечание

1

Распознавание
  геометрических фигур.

2

Пространственные
  представления

3

Составление
  заданных фигур из определенного
  числа одинаковых палочек. Задания на изменение заданной фигуры
  (КОМБИНИРОВАНИЕ)

4

Задания
  на изменение заданной фигуры
  (КОМБИНИРОВАНИЕ)

5

Вычисления
  с величинами. Практические задания по моделированию. Построение
  геометрических фигур.

6

Моделирование
  букв.

7

«Лишняя»
  фигура. Учись проводить прямые линии
  (геометрическое задание)

8

Звуки
  вокруг нас.

9

Логические
  задачи на поиск недостающих фигур. Выделение фигур из сложного чертежа

10

Игры
  с буквами. Ребусы.

11

Срисовывание
  фигуры и изображение
  двойного контура

12

Составление
  фигуры по чертежу. Работа с чертежом

13

Сравни
  и заполни

14

Составление
  треугольников и квадратов
  (работа со счетными палочками и без них)

15

Логические
  задачи

16

Геометрические
  фигуры, маршруты

17

Составление
  фигур. Нахождение фигур

18

Комплексные
  задания (обведи, заштрихуй,
  раскрась, назови, посчитай, сравни, убери, добавь)

19

Графические
  диктанты

20

Однозначные
  числа. Числа и действия с ними.
  Нумерации чисел первого десятка

21

Задачи
  на увеличение и уменьшение числа
  на несколько единиц

22

Задачи
  на разностное сравнение

23

Простые
  задачи с косвенными вопросами

24

Составные
  задачи по рисункам и текстовые.

25

Задачи
  на нахождение суммы и остатка

26

Задачи
  на нахождение неизвестного слагаемого,
  неизвестного уменьшаемого и неизвестного
  вычитаемого

27

Логические
  и комбинаторные задачи

28

Рифмованные задачи по теме
  «Сложение и вычитание чисел в пределах 20»

Простые
  задачи

29

Рифмованные
  задачи по теме
  «Сложение и вычитание чисел в пределах 100»

30

Простые
  задачи. Составные задачи. Задачи на смекалку

31

Интеллектуальные
  задания. Соедини точки

32

Найди закономерность и дорисуй линию

Скопируй. Нарисуй такую же фигуру

33

Коррекционно-развивающие
  задания и упражнения

Календарно – тематическое
планирование 2 класс

№

Тема

Кол час

Дата

Примечание

1

Единицы
  длины. Отрезок. Таблица единиц длины

2

Время.
  Единицы времени

3

Решение
  олимпиадных заданий по русскому языку

4

Задания
  на смекалку.

5

Решение
  олимпиадных заданий по окружающему миру

6

Геометрические
  фигуры.

7

Числа
  от 21 до 100.  Внетабличное сложение и вычитание

8

Решение
  олимпиадных заданий по русскому языку

9

Умножение
  и деление

10

Решение
  олимпиадных заданий по окружающему миру

11

Рифмованные
  задачи по теме «Табличные и внетабличные случаи умножения и деления»

12

Составление
  и решение задач по рисункам с помощью уравнений

13

Решение
  олимпиадных заданий по русскому языку

14

Простые
  задачи на сложение и вычитание

15

Решение
  олимпиадных заданий по окружающему миру

16

Простые
  задачи на умножение

17

Задачи
  на деление по содержанию и на равные части

18

Решение
  олимпиадных заданий по русскому языку

19

Задачи
  на нахождение периметра и сторон геометрических фигур

20

Решение
  олимпиадных заданий по окружающему миру

21

Простые
  задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз (в прямой и косвенной
  форме)

22

Простые
  задачи на кратное сравнение

23

Решение
  олимпиадных заданий по русскому языку

24

Составные
  задачи на нахождение суммы, на нахождение остатка

25

Решение
  олимпиадных заданий по окружающему миру

26

Логические
  задачи

27

Задачи
  на сообразительность

28

Решение
  олимпиадных заданий по русскому языку

29

Логические
  и комбинаторные задачи

30

Решение
  олимпиадных заданий по окружающему миру

31

Трехзначные
  числа. Нумерация в пределах 1000

32

Сложение
  и вычитание в пределах 100

33

Решение
  олимпиадных заданий по русскому языку

34

Устные
  примеры сложения и вычитания чисел в пределах 100

Календарно – тематическое
планирование 2 класс

№

Тема

Кол час

Дата

Примечание

1

Единицы
  длины. Отрезок. Таблица единиц длины

2

Время.
  Единицы времени

3

Решение
  олимпиадных заданий по русскому языку

4

Задания
  на смекалку.

5

Решение
  олимпиадных заданий по окружающему миру

6

Геометрические
  фигуры.

7

Числа
  от 21 до 100.  Внетабличное сложение и вычитание

8

Решение
  олимпиадных заданий по русскому языку

9

Умножение
  и деление

10

Решение
  олимпиадных заданий по окружающему миру

11

Рифмованные
  задачи по теме «Табличные и внетабличные случаи умножения и деления»

12

Составление
  и решение задач по рисункам с помощью уравнений

13

Решение
  олимпиадных заданий по русскому языку

14

Простые
  задачи на сложение и вычитание

15

Решение
  олимпиадных заданий по окружающему миру

16

Простые
  задачи на умножение

17

Задачи
  на деление по содержанию и на равные части

18

Решение
  олимпиадных заданий по русскому языку

19

Задачи
  на нахождение периметра и сторон геометрических фигур

20

Решение
  олимпиадных заданий по окружающему миру

21

Простые
  задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз (в прямой и косвенной
  форме)

22

Простые
  задачи на кратное сравнение

23

Решение
  олимпиадных заданий по русскому языку

24

Составные
  задачи на нахождение суммы, на нахождение остатка

25

Решение
  олимпиадных заданий по окружающему миру

26

Логические
  задачи

27

Задачи
  на сообразительность

28

Решение
  олимпиадных заданий по русскому языку

29

Логические
  и комбинаторные задачи

30

Решение
  олимпиадных заданий по окружающему миру

31

Трехзначные
  числа. Нумерация в пределах 1000

32

Сложение
  и вычитание в пределах 100

33

Решение
  олимпиадных заданий по русскому языку

34

Устные
  примеры сложения и вычитания чисел в пределах 100

Календарно – тематическое
планирование 3 класс

№

Тема

Кол час

Дата

Примечание

1

Математические
  диктанты. Коррекционно-развивающие задания и упражнения

2

Путешествие в страну Слов. В гостях у слов- родственников.

3

Почему пластилин мягкий, а стекло – твёрдое?

4

Геометрический
  материал. Решение ребусов и логических задач

5

Добрые слова. Новые слова в русском языке.

6

  КВН «Планета загадок»  Загадки растений

7

Сложение
  и вычитание чисел в пределах сотни. Сложение и вычитание трехзначных чисел

8

В стране Сочинителей.

9

Игра – турнир по экологии «Что, где, когда?».

10

Деление
  с остатком. Дробные числа. Действия с ними

11

Праздник творчества и игры. Крылатые слова.

12

Водоёмы
  нашего края. Устный журнал

13

Единицы
  измерения массы (килограмм, грамм). Время и его измерение. Меры длины. Единицы
  длины

14

Анаграммы и  метаграммы.

15

Час  эрудитов «при рода моего края».

16

Логические
  задачи. Коррекционно-развивающие задания и упражнения

17

Шарады и логогрифы.

18

Час истории. Откуда пошла земля Русская!

19

Решение
  задач на движение. Логические задачи.

20

Откуда пришли наши имена.

21

Солнце —  как источник энергии.

22

Дробные
  числа. Задачи на нахождение числа по доли и доли по числу

23

Занимательное словообразование.

24

Почему
  лёд скользкий?

25

Составные
  задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и увеличение
  (уменьшение) числа в несколько раз. Простые и составные задачи на разностное
  и кратное сравнение

26

Ребусы.
  Разгадываем и составляем сами.

27

Самое интересное
  вещество на земле. Вода.

28

Составные
  задачи на нахождение суммы, остатка, уменьшаемого, вычитаемого, неизвестного
  слагаемого

29

Словообразование
  и состав слов

30

География
  моего края

31

Задачи с многовариантными
  решениями. Логические и комбинаторные задачи

32

Занимательная
  грамматика

33

Растительный
  и животный мир моего края

34

Задачи
  на нахождение периметра, площади и сторон геометрических фигур

Календарно – тематическое планирование
4 класс

№

Тема

Кол
  час

Дата

Примечание

1

Упражнения
  и головоломки со спичками

2

Объемные
  геометрические фигуры

3

Логические
  задачи. Величины

4

Комбинаторные
  задачи

5

Старинные
  задачи

6

Решение
  олимпиадных заданий по русскому языку

7

Старинные
  задачи на движение

8

Геометрические
  задачи

9

Вопросы-шутки

10

Логические
  задачи

11

Решение
  олимпиадных заданий по окружающему миру

12

Задачи
  на смекалку

13

Задачи
  со сказочным сюжетом

14

Решение старинных
  задач

15

Задачи-шутки

16

Числа-великаны

17

Решение
  олимпиадных заданий по русскому языку

18

Многозначные
  числа

19

Решение
  олимпиадных заданий по окружающему миру

20

Действия
  с многозначными числами

21

Загадки-шутки

22

Решение
  олимпиадных заданий по русскому языку

23

Арифметические
  ребусы

24

Решение
  олимпиадных заданий по окружающему миру

25

Решение
  головоломок

26

Математические
  головоломки

27

Объем
  и его измерение

28

Объемные и
  плоскостные фигуры. Площадь прямоугольного треугольника

29

Площадь
  фигур

30

Положительные
  и отрицательные числа

31

Римские
  цифры

32

Степень
  числа

33

Точные и
  приближенные числа

34

Решение
  уравнений с многозначными числами

Скачано с www.znanio.ru

file_name: программа  Ступеньки к успеху.docx

alt: Пояснительная записка

alt: Логические и комбинаторные задачи 30

alt: Занимательная грамматика 33


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие на 23 февраля в 1 классе.
Тема:
«День защитника Отечества»
Подготовила: Воспитатель Бойко Галина
Ивановна
Цель: познакомить
с историей праздника и поздравить будущих защитников Отечества.
Задачи:
1. Поздравить мальчиков, пап с праздником.
2. Воспитывать чувство патриотизма, уважения к
своей армии.
3. Развивать навыки работы в команде, смекалку,
творческую активность детей и их родителей.

Ход
праздника
Ведущий:
23 февраля наша страна отмечает День защитника
Отечества! Мы хорошо знаем, что мирное небо над головой, покой граждан страны,
ее честь и достоинство защищают воины Российской Армии: солдаты, летчики и
танкисты, пограничники и матросы.
Ведущий
2:
День защитников Отечества возник в 1918 году,
как день рождения Красной Армии. Особое значение День защитника Отечества
приобрел после Победы в Великой Отечественной войне 1941 -1945 г.г.
Ведущий:
С 10 февраля 1995 года праздник называется «День
защитника Отечества- Человек немыслим без Родины, края, места, где он
рождается.
Ведущий:
Ну, а если есть Родина, Отечество, где мы живем,
где жили наши предки, значит, нужны и люди, которые смогут ее защитить.
Ведущий:
Я считаю, что наши мальчишки тоже встанут на
защиту, если это потребуется. Сегодня мы собрались, чтобы поздравить сильную половину
нашего класса с приближающимся праздником «Днем Защитника Отечества»

Сценка.
1
девочка:
Лера, Катя! Идите сюда!
Давайте с вами поговорим,
Пока все ушли на завтрак
Ведь 23 завтра!

2
девочка
Что? 23? Ну и что же?
Чем этот день уж так хорош?

3
девочка:
Ну, как же, праздник у мужчин!
В году ведь только день такой один!
Поздравить надо всех защитников страны.
И мы поздравить наших мальчиков должны!

4
девочка:
Причём тут наши ребята?
Они пока еще не солдаты.

5
девочка: Но вырастут и будут
защищать!
Мальчики, папы и дедушки милые,
С праздником вашим мужским!
Вы у нас добрые, умные, сильные!
Вас мы поздравить хотим!

Вы наше счастье всегда охраняете,
К нам не подпустите зло.
Служите, трудитесь вы и мечтаете –
Все, чтоб нам было светло!

Ведущий: Посмотрим, какими же растут наши будущие
защитники.
Ведущий: Объявляем праздничную программу «А ну-ка,
мальчики!»
Ведущий: Рыцарь должен быть смелым, сильным, смекалистым,
и благородным.

Конкурс
«Собери слово»
Мальчикам даётся набор букв (на карточках)
врассыпную «ЗАЩИТНИК», а другой команде можно «ЗАСТУПНИК» и предлагается из них
составить слово, подходящее к нашему празднику. Выигрывает та команда, которая
составит правильно слово и быстрее.

Ведущий: Прочитайте слово, которое у вас получилось.
Ребята, как вы считаете, какими качествами должен обладать защитник? (Он должен
быть смелым, сильным, смекалистым, добрым и благородным.)
Ведущий: Объявляется следующий конкурс

Конкурс
«Меткий стрелок»
Все мальчики строятся в шеренгу. Перед ними на
некотором расстоянии ставятся пластиковые корзины (ведра) и выдаются мячи
(теннисные или подобные). Цель конкурса: каждый участник команды бросает мяч в
корзину. Кто больше попадёт, тот и выигрывает. Каждый участник бросает по 5
раз.

Ведущий: Ну, а теперь посмотрим, как наши защитники умеют
в сложной ситуации обуваться.

Конкурс
«Обувайка»
Условия конкурса. С мальчишек снимают обувь,
смешивают ее, и по команде мальчики должны найти свою обувь и надеть себе на
ноги. Побеждает тот, кто первым обуется полностью.

Ведущий: Про русского солдата всегда говорили: «Не силой
возьмет, так мудростью»
Ведущий: Сейчас мы проверим, кто ж из вас самый умный?

Девочки
читают стихи
1
девочка:
В февральский день, морозный день
Все праздник отмечают
Девчонки в этот славный день
мальчишек поздравляют.

2
девочка:
Мы пожелаем вам навек:
Чтоб в жизни не робелось,
Пусть будет с вами навсегда
Мальчишеская смелость.

3
девочка:
Учитесь только лишь на пять,
Мы вам будем помогать!
Только, чур, не задаваться
И, конечно же, не драться!

4
девочка:
Богатырского здоровья
Вам хотим мы пожелать.
Лучше всех на лыжах бегать
И в футбол всех обыграть!

5
девочка:
Пусть удача будет с вами,
Только вы дружите с нами.
Нам во всем вы помогайте,
От других нас защищайте!
В общем, милые мальчишки,
Мы откроем вам секрет:
Лучше вас на белом свете
Никого, конечно, нет.

Ведущий: Объявляется новый конкурс

Конкурс
«Веселые танкисты»
(7 шарфов, 7 листов, 7 фломастеров)
Игрок с завязанными глазами рисует танк. У кого
рисунок больше соответствует норме, тот и победил.

Ведущий: А сейчас мы узнаем, кто из мальчиков лучше водит
танк.

Конкурс
«Лучший водитель танка»
Участник конкурса садится на стул. У него в
руках палочка с привязанной к ней веревкой, на конце веревки привязана
игрушечная машинка. Нужно, наматывая на палочку нитку, притянуть к себе
машинку. Кто быстрей.

Ведущий: С самого рождения наши папы и дедушки учат нас
быть сильными и храбрыми.

1 девочка:
Сегодня, папа, праздник твой –
Ты наш защитник и герой!
Тебя сегодня поздравляем,
Здоровья крепкого желаем!
Скорей подарки принимай
И хорошо запоминай:
И в праздники, и в будни
Тебя мы крепко любим!
Мой дедуля дорогой,
Мы гордимся все тобой!
И скажу я по секрету:
Лучше нет на свете деда!
Буду я всегда стараться
На тебя во всём равняться.

Ведущий: На этом наш праздник закончен. Благодарю всех за
участие.
 Затем в классе организуется чаепитие детей и родителей с
приготовленной дома выпечкой.

file_name: 1 Внеклассное мероприятие на 23 февраля в 1 классе.docx

alt: Но вырастут и будут защищать!

alt: Сегодня, папа, праздник твой –

title: Воспитательное мероприятие "День защитника Отечества"


extracted_text:
Классный час : «Вред и польза компьютера»

Цель: Профилактика заболеваний, связанных с
работой на компьютере

Задачи:

Информировать детей о вреде и пользе компьютера.
Развивать осознанное отношение к вредным привычкам.
Мотивировать к здоровому образу жизни.

Учитель: Да, ребята, действительно прогресс не
стоит на месте. Развивается наша жизнь, наука, техника. И сегодня мы с вами
будем говорить об очень интересной полезной теме.

 Вы, наверное, уже догадались, что речь сегодня пойдет
о компьютере. В наше время компьютеры так глубоко проникли во все сферы нашей
жизни, что жизнь без этой умной машины сложно себе представить. Мы все живем в
мире, где компьютер - такая же привычная вещь, как телевизоры, автомобили. То,
что нам, взрослым совсем недавно казалось чудом техники, для вас, детей, –
вовсе не чудо, а просто любопытная вещь,
с которой можно возиться как со всякой новой игрушкой.
Однако в последнее время встает волнующий всех вопрос о влияние компьютера на
здоровье человека, а ребенка в особенности. Вот именно поэтому, ваши родители,
приобретая компьютер – вещь, вне сомнения, очень полезную - должны понимать,
что на них ложится ответственность за то, пользу или вред принесёт вам
компьютер. Вот это мы сегодня и будем с вами выяснять: какая же от компьютера
польза и какой вред здоровью он может принести. И темой нашего классного часа
будет «Дети и компьютер: вред и польза умной машины». Действительно, ребята,
компьютер – вещь очень полезная. В чем его польза?
(ответы детей)
Учитель: Правильно ребята. Компьютер дает нам много
информации для составления разнообразных документов, помогает нам узнать о
новейших технологиях Занятия на компьютере развивают память. К тому же, есть
хорошие развивающие компьютерные игры для детей. Компьютер может стать помощником,
учебным пособием для ребенка. Как мы видим, ребята, компьютер – вещь очень
полезная и интересная. Но это одна сторона, которую мы знаем.
Учитель: Итак, ребята, как мы видим компьютер
приносит не только пользу, но и может навредить здоровью. И давайте сейчас
поговорим о том, какой же вред может нанести компьютер и как сохранить свое
здоровье.
Чтобы компьютер приносил только пользу, необходимо правильно
обустроить свое рабочее место. Во-первых, оно должно быть хорошо освещено, но
не так, чтобы на монитор попадали блики от лампы или прямой солнечный свет.
Стол, за которым вы сидите, должен подходить вам по росту. Ваши ноги не должны
«болтаться», лучше подставить под ноги подставку. Монитор должен располагаться
на расстоянии 45 см., это расстояние вытянутой руки. Врачи советуют ежедневно
проводить в комнате с компьютером влажную уборку и проветривание, а ещё неплохо
держать в комнате аквариум, который более полезен, чем кактус у монитора якобы
впитывающий вредное излучение.
Компьютер является самым опасным источником
электромагнитного излучения. Считается, что электромагнитное излучение может
вызвать расстройства нервной системы, снижение иммунитета, расстройства
сердечнососудистой системы. Чтобы защитить себя от электромагнитного излучения
необходимо монитор поставить в угол, так, чтобы излучение поглощалось стенами.
И если вы не работаете на компьютере, не оставляйте его надолго включенным.
При работе за компьютером глаза находятся в постоянном
напряжении, и со временем это может привести к снижению зрения и даже вызвать
некоторые заболевания. И чтобы этого не случилось, необходимо также знать
некоторые правила. Как мы уже сказали, монитор должен находиться на расстоянии
не менее 45 см. от глаз (расстояние вытянутой руки), его верхняя точка должна
находиться не ниже прямого взгляда (смотря прямо, вы видите верхний край
монитора). Рабочее место должно быть достаточно освещенным, для того чтобы
хорошо видеть остальные предметы с которыми вы работаете. При работе
одновременно с книгой и монитором желательно, что бы они находились на одной
высоте, для этого приобретите подставку для книг. Естественно как можно чаще
прерывайте работу и давайте глазам отдохнуть (желательно каждые полчаса делать
10-15 минутный перерыв), причем, если с монитора переключиться на телевизор
толку будет мало. Кроме того вы можете сделать простые упражнения.
Упражнения для глаз.

Зажмурьте глаза на ~ 10 секунд
Быстро моргайте в течении ~5-10 сек.
Сделайте несколько круговых движений глазами.

Если вы долго находитесь за компьютером, есть возможность
развития искривления позвоночника. Одной из причин развития искривления
позвоночника является не соблюдение правильной осанки. Таким образом, если вы и
в школе за партой и дома за компьютером не сидите прямо, вполне можете
приобрести искривление позвоночника. Надо отметить то что, искривление
позвоночника может впоследствии привести к нарушению работы внутренних органов,
что в последствии скажется на его здоровье.
Профилактика заболеваний позвоночника.
Для профилактики искривлений позвоночника следует:

Постоянно следить за своей осанкой, оптимально
     организовать своё рабочее место.
Как можно чаще прерывать нахождение в одной позе, вставать
     из-за стола, двигаться.
По возможности заниматься спортом, делать зарядку и т.д.

Заболевания органов дыхания, развивающиеся из-за
долговременной работы с компьютером, имеют в основном аллергический характер.
Это связано с тем, что во время долгой работы компьютера корпус монитора и
платы в системном блоке нагреваются и выделяют в воздух вредные вещества.
Профилактика заболеваний органов дыхания.

Как можно чаще делайте влажную уборку помещения и
     проветривайте его.
Для увеличения влажности можно ставить открытую емкость с
     водой. Например, аквариум с рыбками.
После покупки компьютера, желательно включить и оставить
     его на несколько часов в проветриваемом помещении, так как новые платы и
     новый пластик из которого сделан корпус монитора при нагревании выделяют
     очень большое количество вредных веществ.

Длительная работа за компьютером связанна с постоянным
раздражением из-за разных ситуаций. Наверное, нет такого человека у которого ни
когда не зависал компьютер с потерей не сохраненной информации, не было проблем
с какими либо программами, с первого дозвона не можете войти в Интернет и т.д.,
Таким образом, вы получаете психическую неуравновешенность.

Профилактика нервных расстройств.

Постарайтесь сделать так, что бы при работе компьютер
     давал как можно меньше сбоев и меньше раздражал вас. Например:
     структурируйте информацию для того что бы её было легко найти, почаще
     чистите мышку что бы не бесил непослушный курсор, настройте компьютер так,
     чтобы каждые 5 минут он сохранял информацию и т.д.
В интернете не ждите долго загрузки страницы, посмотрите в
     это время другую, на которой сможете найти нужную вам информацию.
Как можно чаще прерывайте работу с компьютером, по
     возможности проводите больше времени на улице.

Боль в руках, особенно в кисти правой руки, вызванная долгой
работой за компьютером приобрела название синдрома запястного канала. Причиной
возникновения боли является защемление нерва в запястном канале. Причиной же
защемления нерва является постоянная нагрузка на одни и те же мышцы.
Для профилактики синдрома запястного канала следует
позаботиться о хорошем обустройстве своего рабочего места, как можно чаще
прерывать работу и выполнять небольшой комплекс упражнений для рук.
Упражнения для рук.
Чем чаще вы будете прерываться для выполнения упражнений, тем больше они
принесут пользы.

Встряхните руки.
Сжимайте пальцы в кулаки (~10 раз)
Вращайте кулаки вокруг своей оси. <
Надавливая одной рукой на пальцы другой руки со стороны
     ладони, как бы выворачивая ладонь и запястье наружу.

file_name: Классный час вред и польза компьютера.docx

title: Классный час:"Вред и польза компьютера"


extracted_text:
Тема
урока: Письменное деление на двузначное число.
Цели урока: Познакомить
с письменным приёмом деления на двузначное число; совершенствовать
вычислительные навыки, отрабатывать умение решать задачи изученного вида.Развивать
внимание, память, мышление, умение сравнивать. Воспитывать самостоятельность,
ответственность, самоконтроль, чувство долга перед товарищами.
Ход
урока:
I.
Организационный момент, сообщение целей урока.
Математику, друзья,
Не любить никак нельзя.
Очень точная наука,
Очень строгая наука,
Интересная наука -
Это математика!
II.     Проверка
домашнего задания.
Как решили задачу на движение?
Объясните!

I  способ
1)    60
+ 70 = 130 (км) – общая скорость.
2)    S
=
v * t
130 * 4 = 520 (км) – такое
расстояние прошли I и II машины вместе.
3)    520
+ 90 = 610 (км)– такое расстояние будет между машинами через 4 ч

II
способ
1)  S
=
v * t
60 * 4 = 240 (км) – такое
расстояние прошла I машина.
2)  S
=
v * t
70 * 4 = 280 (км)  – такое
расстояние прошла II машина.
3)  240
+ 280 = 520 (км) – такое расстояние прошли I
и II машины вместе.
4)  520
+ 90 = 610 (км)- такое расстояние будет между машинами через 4 ч
                Ответ: 610 км.

III. Устный
счёт.
1.     Индивидуальная
работа по карточкам

-
Мы сейчас с вами поработаем устно, а в это время несколько человек будут
работать по карточкам (4-5 карточек)

2.     Игра
«Цепочка»       (Слайд _________ )
3.     «Заполни
окошки»   (Слайд _________ )

 –
Тему урока вы узнаете, выполнив это задание. Вычтите из 500 данные числа по
очереди. Найдите разности и расположите их в порядке убывания
.
На доске:

н

246

е

392

и

110

е

1

л

333

д

492

е

261

-
Верно, тема урока – ДЕЛЕНИЕ. А чем мы будем заниматься на уроке,
Хотите
узнать?

-
Для этого нужно выполнить задание на карточках.
(
Карточки раздаются каждому ряду, и ученики цепочкой выполняют задания на
карточках.)

Карточка №1 (1 ряд)

1.

Запиши
  число, которое на 1 больше, чем 100 099.

100.100

2.

Запиши
  число, которое на 1 меньше, чем 400 000.

399.999

3.

Запиши
  число, которое в 8 раз меньше 24 800.

3.100

4.

Запиши
  число, которое в 100 раз меньше, чем число 100 000.

100

5.

Сколько
  цифр надо для записи числа 4 588 854?

3

6.

Найди
  четвёртую часть от суммы чисел 2 250 и 3 350.

1400

7.

 Вырази
  в сутках 360ч.

15

8.

8 600кг
  = …ц

86

Карточка
№2 (2 ряд)

1.

Запиши число, которое на 1 больше,
  чем 7 899.

7.900

2

Запиши число, которое на 1 меньше,
  чем 110 000.

109.999

3

Запиши число, которое в 6 раз
  меньше 24 600.

4.100

4

Запиши число, которое в 1000 раз
  меньше, чем число 1000.

1

5

Сколько цифр надо для записи числа
  8 966 698? (3)

3

6

Напиши число, которое больше
  наибольшего пятизначного на 1

100.000

7

Вырази в часах  4 260минут

71

8

Найди пятую часть от суммы чисел
  2 150 и 2 350

900

Карточка
№3*

Вырази  величины в нужных величинах:

7 руб 56 коп=

коп

9 кг 275 г=

г

2 км 650 м =

м

3т 8ц 49кг =

кг

5м 7дм 3см =

см

5ч 38 мин =

мин

Последние ученики кладут карточки на стол учителя.
Учитель проверяет и переворачивает карточки на доске.

УГАДЫВАТЬ

СМЕКАТЬ

РЕШАТЬ

Появляются
слова:

- Теперь вы знаете тему урока, и чем мы сегодня будем
заниматься на уроке.
IV.     Работа
над новой темой урока.  (Слайд __________)
Распределите выражения на группы              14.238:
7         2.688:32        22.300:300
(распределяют на группы на интер. доске)
33.210:90      15.828:4         278:62
1
группа – деление на однозначное число
2
группа – деление на числа оканчивающиеся нулями
3
группа – деление на двузначное число

-На
какие числа вы уже умеете делить?  (на однозначные и оканчивающиеся нулями)

Кто
же может определить тему нашего сегодняшнего урока?

На доске – запись:
(Слайд ___________)
«Деление на двузначное число»
Что
мы должны будем усвоить ?  (Алгоритм деления)

Ребята
, давайте рассмотрим это на примере

1. Объяснение нового материала:

-
Посмотрите на пример 492:82
–
Сегодня на уроке мы с вами впервые рассмотрим письменный приём деления, когда
делитель не круглое число.
–
Надо разделить 492 на 82.
–
Скажите сами, сколько цифр в частном должно получиться? (Одна, т.к.
первое неполное делимое само число)
–
Как вы думаете, как легче найти цифру частного? (Округлить делитель)

Надо 492 разделить не на 82, а на 80, чтобы легче было найти

цифру частного. Для этого разделю 49 на 8 получу 6. Это

      пробная цифра, её нельзя сразу записать в частном, сначала

надо проверить, подходит ли цифра 6. Умножу 82 на 6,

получится 492, значит цифра 6 подходит. Теперь её можно

записать в частном.

Алгоритм деления
1.Нахожу первое
неполное делимое.
2. Определяю
количество цифр в  частном.
3.Определяю первую
цифру частного.
4. Пробую,
подходит ли пробная цифра частного
4.Нахожу второе
неполное делимое.
5.Определяю вторую
цифру частного…..
V.  Физкультминутка.
VI. Закрепление
пройденного материала.
2.     Работа
по учебнику с.57
 №
205

№ 206 ( 2 столбика около доски с объяснением,
а
3 столбик – самостоятельно, 4 столбик – по вариантам)
(работа
в парах - ВЗАИМОПРОВЕРКА)

3.     Решение
задачи № 507 с. 57
В
ходе обсуждения задачи на доске появляется таблица: (Слайд ________)

Норма за 1 день

Кол-во дней

Общее число

?
?, на 12 машин больше

20 дн
36 дн

2800 машин
?

Решает
один ученик у доски:
1)2800:20=140(м)
изготавливал завод за 1 день
2)140+12=152(м)
будет изготавливать завод за 1 день
3)152х36=5472(м)
Ответ: 5472 машины завод будет
выпускать.
Алгоритм деления
1.Нахожу
первое неполное делимое.
2.
Определяю количество цифр в  частном.
3.Определяю
первую цифру частного.
4.
Пробую, подходит ли пробная цифра частного
4.Нахожу
второе неполное делимое.
5.Определяю
вторую цифру частного…..
Алгоритм деления
1.Нахожу
первое неполное делимое.
2.
Определяю количество цифр в  частном.
3.Определяю
первую цифру частного.
4.
Пробую, подходит ли пробная цифра частного
4.Нахожу
второе неполное делимое.
5.Определяю
вторую цифру частного…..
                Алгоритм
деления
1.Нахожу
первое неполное делимое.
2.
Определяю количество цифр в  частном.
3.Определяю
первую цифру частного.
4.
Пробую, подходит ли пробная цифра частного
4.Нахожу
второе неполное делимое.
5.Определяю
вторую цифру частного…..
Алгоритм деления
1.Нахожу
первое неполное делимое.
2.
Определяю количество цифр в  частном.
3.Определяю
первую цифру частного.
4.
Пробую, подходит ли пробная цифра частного
4.Нахожу
второе неполное делимое.
5.Определяю
вторую цифру частного…..
4.
Выполнение заданий в рабочей тетради. (Закрепление вычислительных навыков).
1). №
1 (1) (с. 54) Самостоятельная проверка . Взаимопроверка.
2)
№ 2 (.с.54)  №220  Самостоятельное  выполнение. Коллективная
проверка. Один ученик объясняет решение.
Или
решить пример на порядок действий
90*
(518:74) – 747: 83 +46 =
VII.
Рефлексия
VIII.
Обобщение итог урока.
-
Что нового узнали на уроке?
Выставление
оценок за урок.
IX.
Домашнее задание.
С.
57  №
208 , № 209

file_name: Письменное деление на двузначное число.doc

alt: Сколько цифр надо для записи числа 4 588 854? 3 2

alt: УГАДЫВАТЬ

alt: Определяю количество цифр в частном

title: "Письменное деление на двузначное число" Математика 4 класс


file_name: Музыкальная литература в таблицах 30.docx

title: Музыкальная литература в таблицах