extracted_text:
Сюжетно-игровой урок для I класса
«Путешествие в деревню к бабушке».
Задачи урока: ознакомить с комплексом
общеразвивающих имитационных упражнений; совершенствовать навыки преодоления
различных препятствий в ходьбе и беге, способствовать формированию правильной
осанки; развивать ловкость и прыгучесть, используя ранее изученные подвижные
игры; воспитывать положительные эмоции, уважение к старшим, любовь к занятиям
физическими упражнениями и к трудовым навыкам.
Место проведения: спортивная площадка.
Инвентарь: гимнастические обручи,
мячи, фишки, набивные мешочки, картинки, таблички.
Учащиеся строятся в шеренгу.
Учитель: «Сегодня, ребята, у нас
необычный урок. Мы не будем заниматься в спортивном зале, а отправимся в
деревню к бабушке на поезде. Проверьте свою одежду и обувь - все ли готовы к
путешествию? Итак, в путь. Сейчас мы сядем в поезд.  Напра-во! Вот мы и в
поезде. Поехали».
Дети идут по кругу, выполняя движение
согнутыми руками, подражая  движениям колес.
 Поезд набирает скорость, постепенно делаем
ускорение, затем  замедляем бег, поезд  останавливается, мы выходим на нужной
нам остановке. Далее наш путь лежит через лес.  В лесу очень много животных
больших и маленьких.
Учащиеся идут по кругу, изображая тех, кто
встречается на пути:  медведь - ходьба на внешнем своде стопы, руки на
пояс; жираф  - ходьба на носках, руки вверх; ежик - ходьба в
полуприседе, руки на коленях; заяц – прыжки, с продвижением вперед,
ноги вместе; птичка - легкий бег, взмахивая руками; Затем снова дети
переходят на ходьбу, перешагивая пни.
Учитель: «Вот мы и добрались до
первой полянки. Посмотрите, сколько здесь цветов! Давайте возьмем в одну руку
ромашку, а в другую - одуванчик. Понюхаем ромашку и подуем на одуванчик.
Учитель: «На этой полянке есть ручей, мы должны пройти
через него по узенькому мосту». Ходьба по уменьшенной площади опоры, упражнение
для развития ловкости и координации.
Стоит домик, где живет бабушка.
Дети выполняют упражнение «Здравствуйте!»: и.п. -
о.с.; 1 - руки вперед; 2 - руки вверх; 3 - руки в стороны; 4 - руки вниз.
Учитель: «Ребята, бабушка хочет обнять каждого из вас».
Учащиеся выполняют упражнение «Обними плечи»: и.п. -
стойка ноги врозь, руки в стороны; 1 - обнять плечи, скрестив руки; 2 - и.п.
Учитель: «Ребята, бабушка такая старенькая! Давайте
поможем ей по хозяйству: накачаем воду в бидоны, принесем ее, наколем дров и
сложим их аккуратно в поленницы, выкопаем картошку и соберем урожай арбузов».
   Упражнения:
«Дровосек»: и.п. - стойка ноги пошире, руки вверх в
«замок»; 1- со словом «Ух!» энергичный наклон вперед, руки вниз; 2 - выпрямиться
в исходное положение.
«Укладка дров»: и.п. - стойка ноги врозь,
руки вниз; 1- наклон вперед, руками коснуться пола; 2 - выпрямиться, руки
согнуты перед грудью; 3 - наклон к левой ноге - коснуться пола; 4 -
выпрямиться, руки вниз; 5-8 - то же к правой ноге.
       «Колонка»: и.п. -
стойка ноги врозь, руки вверх, ладонь закрыта; 1 – присесть, руки перед
грудью;  2 – и.п. Повтор. 8раз.
«Кувшин на голове»: и.п. - стойка пятки
вместе, носки врозь, руки на пояс; 1-2 - медленно присесть (спина прямая); 3-4
- медленно встать.
  Эстафета:
 «Посадка и сбор картофеля».
 Подвижная игра:
«Не урони арбуз!»
Учитель: «Ну вот, бабушка! Мы Вам помогли. А теперь мы
возвращаемся в школу».
Бабушка угощает нас вкусными пирожками. И с малинкой пирог, и
с калинкой пирог. Дети имитируют разламывание пирога, нюхают, вдох носом, выдох
через рот (со звуком аааааа).
Учащиеся выполняют упражнение «До свидания!»: и.п.-
о.с.; 1 - прыжок ноги врозь, руки вверх; 2 - прыжок ноги вместе, руки вниз.  Точечный
массаж:  Тили-тили,
тили-бом,

Сбил сосну зайчишка лбом.
     Жалко
мне зайчишку:
   Носит
зайка шишку.
      Поскорее
сбегай в лес,

Сделай заиньке компресс!

Садимся в поезд и возвращаемся в школу.
Учитель: «Наше путешествие закончилось, давайте подведем
итоги. Вспомним где сегодня мы с вами были, что делали?».
Учитель дает анализ оценку успешности достижения цели.

alt: Садимся в поезд и возвращаемся в школу

intro:
Задачи урока: ознакомить с комплексом общеразвивающих имитационных упражнений; совершенствовать навыки преодоления различных препятствий в ходьбе и беге, спо¬собствовать формированию правильной осан¬ки; развивать ловкость и прыгучесть, исполь¬зуя ранее изученные подвижные игры; воспи-тывать положительные эмоции, уважение к старшим, любовь к за-нятиям физическими упражнениями и к трудовым навыкам.
Место проведения: спортивная площадка.
Инвентарь: гимнастические обручи, мячи, фишки, набивные мешочки, картинки, таблички.
Учащиеся строятся в шеренгу.
Учитель: «Сегодня, ребята, у нас необыч¬ный урок. Мы не будем заниматься в спортив¬ном зале, а отправимся в деревню к бабушке на поезде. Проверьте свою одежду и обувь - все ли готовы к путешествию? Итак, в путь. Сейчас мы сядем в поезд.  Напра-во! Вот мы и в поезде. Поехали».Задачи урока: ознакомить с комплексом общеразвивающих имитационных упражнений; совершенствовать навыки преодоления различных препятствий в ходьбе и беге, спо¬собствовать формированию правильной осан¬ки; развивать ловкость и прыгучесть, исполь¬зуя ранее изученные подвижные игры; воспи-тывать положительные эмоции, уважение к старшим, любовь к за-нятиям физическими упражнениями и к трудовым навыкам.
Место проведения: спортивная площадка.
Инвентарь: гимнастические обручи, мячи, фишки, набивные мешочки, картинки, таблички.
Учащиеся строятся в шеренгу.
Учитель: «Сегодня, ребята, у нас необыч¬ный урок. Мы не будем заниматься в спортив¬ном зале, а отправимся в деревню к бабушке на поезде. Проверьте свою одежду и обувь - все ли готовы к путешествию? Итак, в путь. Сейчас мы сядем в поезд.  Напра-во! Вот мы и в поезде. Поехали».


extracted_text:
Содержание
 Введение………………………………………….…………………….………….…..3
1. Теоретическая
часть
1.1.Как  пчелы
делают мед.............................................................................................5
1.2
Сбор меда человеком……………….………………………………………….….5

1.3
Продукты пчеловодства….……………………………….…………..……….…..5
1.3.1
Маточное молочко……………………………..…….……………………….…5
1.3.2
Пчелиный подмор………………………………………………………….……5
1.3.4
Цветочная пыльца и перга……………………………………….………………6
1.3.5
Пчелиный яд………………………………………………………..……….……6
1.3.6
Пчелиный воск………………………………………………….…………….…..6
1.3.7
Забрус………………………….…………………………………………………..6
1.3.8
Прополис………………………………………………………………………….7
1.3.9
Мед………………………………..………………………….……………………7
1.4.
Виды меда…………………………………………………………………………..7
2.
Экспериментальная часть……………………….……………….………………….9
2.1 Исследование
(Опрос)……………….………………………….………………….9
2.2
Исследовательская часть………………………….……………….……………….9
2.2.1
Определение органолептических показателей качества мёда…….....………10
2.2.2
Определение примесей (качества)  мёда………………………...…………….10

3.
Влияние меда на организм человека………………………….……………..……11
Заключение………………………………………………………………...………….14
Список
литературы……………………………………………….…………………..15
Приложение
·
Приложение
Анкета (опрос)…………………………………………………..16
•        Приложение
1  «Определение органолептических показателей качества мёда»…………………………………………………………………………………...17
•        Приложение
2   «Определение примесей (качества) мёда»……….…….......18

Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
среднее
образовательная школа №11 с углубленным изучением отдельных предметов

«Здоровье
на крыльях пчелы»

Выполнила:
Яковлева Ксения Константиновна

            ученица 3 класса «А»  МБОУ СОШ №11

Руководитель: Савицкая И.К.
Тел:8
(924) 218-45-71

Хабаровск, 2018

file_name: Содержание.docx

alt: Содержание Введение…………………………………………

title: "Здоровье на крыльях пчел"


extracted_text:
2024г
Цель: Формирование нравственно-патриотических
чувств к родному краю.

Задачи:
Обучающая – расширить представления о
родном крае и его особенностях;
Развивающая – развивать эмоционально –
целостное отношение к родному краю;
Воспитывающая – воспитывать бережное
отношение к природе родного края;
Форма мероприятия: викторина

Ход мероприятия.
Ролик « Касли»
Вед: Добрый день, ребята!
Сегодняшнюю встречу я хотела бы начать со стихотворения:
Ваня:Ты точка на карте огромной страны
Всемирно известный наш город.
Касли, будем сердцем тебе мы верны,
Ты - мал золотник, но нам дорог.
Стоишь в окруженьи прозрачных озёр,
Глядятся в них сосны и горы.
А, если на город вы кинете взор,
То он вам покажет узоры
Ажурных решеток, скамеек, столбов,
Убранство зеркал и шкатулок.
Здесь гений великих живёт мастеров,
Создавших шедевры скульптуры.
Париж удивлялся когда-то литью,
Сняв шляпу в немом восхищеньи.
Я должное всем мастерам воздаю,
Создавшим такие творенья.
Гимн района

Презентация 1 группа

Вед:2024 год
особенный для Каслинского муниципального района. Согласно архивным документам ,
в феврале 2024 года Каслинскому району исполняется  100 лет.
Каслинский район – это уникальное по красоте
место, известное людям много тысячелетий, о чем свидетельствуют многочисленные
стоянки и археологические находки. Здесь горный край переходит в бескрайнюю
равнину по долинам рек, а таежные леса соприкасаются с березовыми рощами. Это
место на стыке Среднего и Южного Урала очень богато озерами.
Игорь 2 группа « Южный Урал – край наш родной».
Саша 3 группа « Южный Урал»

 Именно на территории Каслинского района
появляются первые старейшие на Южном Урале крупные села: Тюбук и Багаряк.
Андрей 3 группа « Касли»
 А город Касли на весь мир прославило Каслинское
литье.
6 группа
           Итак мы начинаем!

1 тур «Приветствие» Командам
необходимо представить название.

2 тур «Исторические факты»
1. Каслинский район образован решением Уральского облисполкома 27
февраля? 1924 года.
2. Наделен статусом муниципального? в 2004 году.
3. В каком году  Каслинский завод перешел по завещанию внуку
— Петру Григорьевичу Демидову. Хозяева завода менялись, а завод все ширился и
рос. ? в 1805 году
5. Когда начала работать бронзолитейная мастерская? 1813 году
6. Начиная этого года отливались единичные художественные вещи
(подсвечники, узорчатые тарелочки и т. д.).  Какой это был год? 1843
7. В каком году начинается производство ажурных решеток, оград,
половых плит, надгробных памятников со сложными орнаментальными рельефами,
расширяется выпуск садово-парковой мебели: скамеек, диванов, кресел, столов и
стульев?  В 1852 году
8. В каком году к Каслинскому району была присоединена часть
территории упразднённого Багарякского района? 12 октября 1959 года

3 тур  «Шифрование»
Необходимо расшифровать аббревиатуры, часто встречающиеся в правовых документах
внутригосударственного и международного характера:

КСР – Каслинский совет рабочих
КЛ – Каслинское литьё
АТЕ – административно-территориальная единица
КМР – Каслинский муниципальный район
МБУ- Муниципальное бюджетное учреждение

4 тур «Кроссворд
 «Моя родина – Каслинский район».

1.    В
каком посёлке Каслинского района находится достопримечательность Церковь Иоанна
Предтеги? Вишневогорск
2. Один из наиболее развитых видов промышлености Каслинского
района? металлургия
3. Главная улица города Касли имеет название улица...? Ленина
4. Какая река протекает через территорию Каслинского района?
Синара
5. Какое озеро находится на территории района и является
популярным местом отдыха? Иртяш
6. В городе Касли находится знаменитый памятник архитектуры -
Каслинский павильон, который был создан в 19 веке. Из какого сплава он сделан?
Чугун
7. Какой город является административным центром Каслинского
района? Касли
8. Название города Касли
происходит от башкирского слова “касы”, что оно означает? гусиный
9. Фамилия главы Каслинского муниципального
района? Колышев
10. Общее количество сельских поселений
Каслинского района? Девять

3

7

к

а

с

л

и

6

е

2

ч

н

м

у

4

9

1

в

и

ш

н

е

в

о

г

о

р

с

к

к

н

т

у

и

о

а

а

н

н

л

л

а

ы

л

5

и

р

т

я

ш

у

а

е

р

в

8

г

у

с

и

н

ы

й

и

10

д

е

в

я

т

ь

5 тур «Район в фотографиях». Ведущий показывает фотографию
(Приложение 3) достопримечательностей Каслинского района.
1. Каслинский завод
2.Каслинский чугунный павильон
3. Каслинский заводской госпиталь
4. дом-музей скульптора А. В. Чиркина
5. Вознесенский храм
6. Зимний сад находится прямо внутри ДК им. Захарова
7. Памятник труженикам тыла и воинам Урала.
8. Церковь Илии Пророка, с. Огневское
9. Вознесенская церков в с. Багаряк
10. Вишневогорский ГОК

 КАСЛИ

 ЛИТЬЁ

РОДИНА

ЧУГУН

7 тур «Черный ящик»
Выносится черный ящик, в котором лежит Камень, желательно в форме
полукруга. Нужно отгадать, что находится в ящике. Вопрос: Одна из самых
загадочных достопримечательностей Каслинского района, расположенная на
берегу  озера Большие Аллаки?  А в нашем ящике находится его
маленькая копия.
Ведущий :
Наша увлекательная ВИКТОРИНА подходит к концу. Мы предлагаем жюри
пройти в комнату для подведения итогов.
Песня
Вед: У каждой команды было домашнее задание: выбрать и построить
макет
тема: « Город моего будущего».

Здесь тёплое поле наполнено рожью,
Здесь плещутся зори в ладонях лугов.
Сюда златокрылые ангелы Божьи
По лучикам света сошли с облаков.

И землю водою святой оросили,
И синий простор осенили крестом.
И нет у нас Родины, кроме России –
 Здесь храм, здесь отеческий дом.
А мы предоставляем  слово нашему жюри! (Жюри объявляет
результаты)
Ведущий:  На этом наше мероприятие
заканчивается. Любить Родной район в котором Мы с Вами живём – это значит знать
его историю, культуру, гордиться его прошлым и настоящим, беречь его достояния,
заботиться о будущем.
Я. Надеюсь, что вы сегодня не только пополнили свои знания, но и
захотели узнать ещё больше о родном районе. Спасибо за участие.

1тур

2тур

3тур

4тур

5тур

6тур

Итог

Команда 1

Команда 2

Команда 3

Кроссворд

3

7

6

2

4

9

1

5

8

10

1. В каком посёлке Каслинского района находится
достопримечательность Церковь Иоанна Предтеги?
2. Один из наиболее развитых видов промышлености Каслинского
района?
3. Главная улица города Касли имеет название улица...?
4. Какая река протекает через территорию Каслинского района?
5. Какое озеро находится на территории района и является
популярным местом отдыха?
6. В городе Касли находится знаменитый памятник архитектуры -
Каслинский павильон, который был создан в 19 веке. Из какого сплава он сделан?
7. Какой город является административным центром Каслинского
района?
8. Название города Касли происходит от башкирского
слова “касы”, что оно означает?
9. Фамилия главы Каслинского муниципального
района?
10. Общее количество сельских поселений
Каслинского района?

1924

2004

1762

1805

1813

1843

1852

1959

Приложение 3

Приложение
4
Кроссворд

3

7

6

2

4

9

1

5

8

10

Ролик «
Касли»

Вед:
Каслинский район.
Административно
– муниципальный район , 1 из 27 в Челяб. Области
Он
расположен на севере Челябинской области
Площадь
округа составляет 3.356 квадр.км
Население
29604 человека на 2023год
Полное
намменование г. касли и

file_name: кассссс.docx

alt: Вед: 2024 год особенный для Каслинского муниципального района

alt: В 1852 году 8. В каком году к

alt: КАСЛИ ЛИТЬЁ

alt: ЧУГУН 7 тур «Черный ящик»

alt: Здесь тёплое поле наполнено рожью,

alt: Итог Команда 1

alt: Приложение 3

alt: Приложение 4

alt: Ролик « Касли» Вед: Каслинский район

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Мероприятие посвященное 100 летию Каслинскому району.  2024г


extracted_text: ЗАДАЧА В ПАКЕТЕ MATLAB

file_name: 49. ЗАДАЧА В ПАКЕТЕ MATLAB.doc

alt: ЗАДАЧА В ПАКЕТЕ MATLAB

title: ЗАДАЧА В ПАКЕТЕ MATLAB


extracted_text:
Сценарий
классного часа «Символы России» (10-11 класс) Разговоры о важном

        Цель: на
основе имеющихся знаний расширить представления обучающихся об истории
официальных символов страны (герб, гимн, флаг), отражающих её суверенитет,
единство прошлого и настоящего российской государственности, историческую
самобытность нации, объединяющего начала государства для всех граждан.
       Формирующиеся
ценности: историческая память и преемственность поколений, патриотизм, любовь к Родине.
      Продолжительность занятия: 30 минут.
      Рекомендуемая форма
занятия: работа с текстом Федерального конституционного
закона «О Государственном гербе Российской Федерации», эвристическая беседа.
Комплект материалов:
сценарий;
методические рекомендации;
видеоролик;
презентационные материалы;
иллюстративный материал;
интерактивные задания.
        Структура занятия
        Мотивационная
часть
Вступительное слово
учителя, показ видеоролика.
        Основная часть
Анализ
Федерального
конституционного закона «О Государственном гербе Российской Федерации»,
групповая работа.
         Заключение
Подведение итогов
занятия.

Этап занятия

Время

Содержание
  занятия

Задача

Мотивационный

5 мин

Введение
Наш сегодняшний
  разговор о государственных символах России. Давайте вспомним, что к ним
  относится? Зачем нам необходимо знать историю их возникновения?
Чем они важны для нас с
  вами?
(ответы обучающихся)
Просмотр
  видеоролика (приложение 1)
Какой ответ на поставленные
  в начале занятия вопросы дает трёхкратный победитель Олимпийских игр по
  греко-римской борьбе, девятикратный чемпион мира, двенадцатикратный чемпион
  Европы Александр Александрович Карелин?
Ответы обучающихся.
     А как вы думаете,
  почему мы говорим о символах России именно сегодня? Ответы обучающихся. (30
  ноября отмечается День герба Российской Федерации).

Основной

20 мин

Наверняка каждый из вас
  порой задаёт себе вопрос: «Зачем, изучая историю, нужно запоминать так много
  дат, имён, фактов, хронологию событий?
Разве это пригодится
  мне в обычной – повседневной жизни?
Для чего нужно знать,
  как точно выглядит государственный герб или российский триколор?»
Чтобы ответить на этот
  вопрос, представим себе такие ситуации. Вы идёте по улице и вдруг замечаете,
  что на одном здании висит табличка с одним изображением государственного
  герба России, а в табличке на другом здании – цвет герба и его изображение
  совсем другие! Или в Интернете, на двух сайтах, которые заявляют себя
  «официальными», «государственными» вы видите изображения российского флага с
  двумя совершенно разными гербами… Как различить, где «правильный» сайт, где
  нет, где официальное учреждение, а где нет?
Групповая работа
Приложение 2

Заключение

5 мин

Приложение 3
Обсуждение
  фотографий, сходство, смысловая нагрузка.
      Сегодня мы говорили о государственной символике и тех моментах, когда используется гимн,
герб или флаг
нашей страны.
     В начале занятия
  был задан вопрос – так для чего нужно знать историю нашего герба и флага?
Какой сейчас вы бы дали ответ?
Ответы обучающихся
      В жизни вы
  совершите много добрых, полезных и важных для страны дел, за которые
многие из вас получат заслуженные награды: грамоты, почётные знаки, медали, а
  может, даже и ордена. И на многих из них и удостоверениях к ним будет
изображён Государственный герб России, поскольку это символ государства,
  которое выразит вам признательность за ваши заслуги перед страной и её народом.

Приложение 1
Текст видео
          30 ноября
отмечается День герба Российской Федерации.
          Именно в этот
день в 1993 году было утверждено современное изображение этого государственного
символа.
          Символы – это
определённые знаки, обозначающие что-либо.
Именно такое определение
символа мы найдём в толковом словаре.
           Государственные
символы – это официальные знаки, которые рождают ассоциации с конкретным
государством. К государственным символам принято относить – герб, флаг и гимн
страны.
           Герб имеет богатую
историю возникновения.
           С давних
времён люди использовали символические изображения сначала на камне и дереве,
потом на металле. Специальные знаки наносили на подвесные печати и деньги,
чтобы избежать подделок.
             Сегодня
Государственный герб – это главный символ России, который объединяет её народ и
выражает историческую преемственность поколений.
              Ещё один
символ страны, Государственный гимн – торжественное музыкальное произведение с
текстом, выражающее связь народа с государством.
              В знак
уважения к символам государства при исполнении гимна и поднятии флага все
присутствующие встают.
              25 декабря
2000 года Президент Российской Федерации В. В. Путин подписал Федеральный конституционный
закон № 1 «О Государственном флаге Российской Федерации» и Федеральный
конституционный закон № 2 «О Государственном гербе Российской Федерации».
              С юных лет
каждый из нас много раз слышал слова гимна Российской Федерации. Его слова в
нашей памяти:
              Славься,
страна! Мы гордимся тобой!

Приложение 2
Задание № 1.
           Обучающиеся
делятся на группы.
1. Каждая группа получает
текст Федерального конституционного закона «О государственном гербе Российской
Федерации» и карточки с изображениями герба, полностью или частично
соответствующие закону.
Задача: определить, какие
гербы соответствуют требованиям закона, а какие нет.
         Команды
обсуждают, а затем вывешивают на доске правильные и неправильные варианты изображения
герба и объясняют, какие элементы герба не соответствуют закону.
Пример карточки с
заданием

Федеральный конституционный закон "О Государственном гербе Российской Федерации"
          Настоящим Федеральным конституционным законом устанавливаются Государственный герб Российской Федерации, его описание
и порядок официального использования.
Принят Государственной
Думой 8 декабря 2000 года
 Одобрен Советом
Федерации 20 декабря
2000 года
(В редакции федеральных конституционных законов от 09.07.2002 г. N 2-ФКЗ; от 30.06.2003 г. N 1-ФКЗ; от 10.11.2009 г. N
6-ФКЗ; от 28.12.2010 г. N 8-ФКЗ; от 23.07.2013 г. N 4-ФКЗ; от
12.03.2014 г. N 5-ФКЗ; от 20.12.2017 г. N 4-ФКЗ)
Статья 1.
      Государственный герб Российской Федерации
является официальным государственным символом Российской Федерации.
       Государственный герб Российской Федерации
представляет собой четырехугольный, с закругленными нижними
углами, заостренный в оконечности красный
геральдический щит с золотым двуглавым
орлом, поднявшим вверх распущенные крылья.
Орел увенчан двумя малыми коронами и - над ними - одной большой
короной, соединенными лентой. В правой лапе орла - скипетр, в левой - держава. На груди орла, в красном
щите,
- серебряный всадник в синем плаще на серебряном коне, поражающий серебряным копьем черного опрокинутого навзничь и попранного конем дракона.
       Рисунки
Государственного герба Российской Федерации в многоцветном и одноцветном вариантах помещены в приложениях* 1 и 2 к настоящему Федеральному конституционному закону.
Статья 2.

Воспроизведение Государственного герба Российской Федерации допускается без геральдического щита (в виде главной фигуры - двуглавого орла с атрибутами, перечисленными в статье 1 настоящего Федерального конституционного
закона), а также в одноцветном варианте.
Статья 3.
       Государственный герб Российской Федерации
в многоцветном варианте
помещается на бланках:
федеральных конституционных законов и федеральных законов;
указов и распоряжений Президента Российской Федерации;
постановлений
Совета Федерации Федерального Собрания Российской Федерации;
постановлений
Государственной Думы Федерального Собрания Российской     Федерации;
постановлений и
распоряжений Правительства Российской Федерации; решений Конституционного Суда Российской Федерации;
решений Верховного Суда Российской Федерации;
(Утратил силу - Федеральный конституционный закон от 12.03.2014 г. N 5- ФКЗ) Президента Российской Федерации;
Совета Федерации
Федерального Собрания Российской Федерации; Государственной
Думы Федерального Собрания Российской Федерации; Правительства Российской
Федерации;
Конституционного Суда
Российской Федерации; Верховного Суда Российской Федерации;
(Утратил силу - Федеральный конституционный закон от 12.03.2014 г. N 5- ФКЗ)
Государственный     герб    Российской   Федерации     в          одноцветном варианте
помещается на бланках:
Администрации Президента Российской Федерации;
полномочных            представителей        Президента    Российской   Федерации    в федеральных
округах;
федеральных органов
исполнительной власти;
Генеральной прокуратуры
Российской Федерации; Следственного комитета
Российской Федерации;
Судебного департамента при Верховном Суде Российской Федерации;
Уполномоченного по правам человека
в Российской Федерации; Счетной палаты Российской Федерации;
Центральной избирательной комиссии Российской Федерации; Центрального банка Российской Федерации.
Одноцветный вариант
Государственного герба Российской Федерации без геральдического щита помещается на бланках:
Межведомственной комиссии
по защите государственной тайны;
органов, организаций и учреждений при Президенте Российской Федерации;
органов,         организаций  и          учреждений   при      Правительстве          Российской Федерации;
федеральных судов;
органов прокуратуры Российской Федерации;
следственных органов
и учреждений Следственного комитета Российской Федерации;
органов и учреждений Судебного
департамента при Верховном
Суде Российской Федерации;
дипломатических представительств, консульских учреждений и иных официальных представительств Российской Федерации
за пределами Российской Федерации. (Статья в редакции
Федерального конституционного закона от 23.07.2013 г. N
4-ФКЗ)
Статья 4.
Государственный герб Российской Федерации
воспроизводится на документах, удостоверяющих личность
гражданина Российской Федерации, на иных документах общегосударственного образца,
выдаваемых федеральными органами
государственной власти, органами,
осуществляющими государственную регистрацию актов гражданского состояния, а также на других документах в случаях, предусмотренных федеральными законами. (В редакции федеральных конституционных законов от 30.06.2003 г. N 1-ФКЗ; от 10.11.2009 г. N 6-ФКЗ)
Государственный герб Российской Федерации
помещается на печатях
федеральных органов государственной власти, иных государственных органов, организаций и учреждений, на печатях органов,
организаций и учреждений независимо от форм собственности, наделенных отдельными государственно-властными полномочиями, а также органов,
осуществляющих государственную
регистрацию актов гражданского состояния. (В редакции Федерального конституционного закона
от 30.06.2003 г. N 1-ФКЗ)
Статья 5.
Государственный герб Российской Федерации
помещается:
на фасаде здания официальной резиденции Президента Российской Федерации;
на фасадах зданий Совета
Федерации Федерального Собрания Российской Федерации, Государственной Думы Федерального Собрания
Российской Федерации,
Правительства Российской Федерации, Конституционного Суда Российской Федерации, Верховного Суда Российской Федерации, дипломатических представительств, консульских учреждений и иных официальных представительств Российской Федерации за пределами Российской Федерации; (В редакции
Федерального конституционного закона от 12.03.2014 г. N 5-ФКЗ)
в рабочем кабинете Президента Российской Федерации;
в залах заседаний Совета Федерации
Федерального Собрания Российской Федерации, Государственной Думы Федерального Собрания
Российской Федерации,
Правительства Российской Федерации, Конституционного Суда Российской Федерации, Верховного Суда
Российской Федерации и других федеральных судов, законодательных (представительных) органов государственной власти субъектов Российской Федерации, высших исполнительных органов государственной власти субъектов Российской Федерации, судов субъектов
Российской Федерации, а также в залах заседаний представительных органов местного
самоуправления; (В редакции
федеральных конституционных законов
от 09.07.2002 г. N 2-ФКЗ; от 12.03.2014 г. N 5-ФКЗ)
в рабочих кабинетах Председателя Совета Федерации
Федерального Собрания Российской Федерации, Председателя
Государственной Думы Федерального Собрания
Российской Федерации, Председателя Правительства Российской Федерации, Руководителя Администрации Президента Российской Федерации, полномочных представителей Президента Российской Федерации в
федеральных округах, Председателя Конституционного Суда Российской Федерации, Председателя Верховного Суда Российской Федерации, Генерального прокурора Российской Федерации, Председателя Следственного комитета Российской Федерации, Генерального директора Судебного
департамента при Верховном
Суде Российской Федерации, Председателя Центрального банка Российской Федерации, Председателя Счетной палаты Российской Федерации, Уполномоченного по правам человека в Российской Федерации, Председателя Центральной избирательной комиссии Российской Федерации, руководителей федеральных органов
исполнительной власти, федеральных судей, прокуроров, руководителей
следственных органов
Следственного комитета Российской Федерации, а также руководителей органов
государственной власти субъектов Российской Федерации, глав муниципальных образований, глав дипломатических представительств, консульских учреждений и иных официальных представительств Российской Федерации
за пределами Российской Федерации, в том числе официальных представительств Российской Федерации
при международных организациях; (В редакции федеральных конституционных законов от 30.06.2003 г. N 1-ФКЗ; от 28.12.2010 г. N 8-ФКЗ;
от 23.07.2013 г. N 4-ФКЗ; от 12.03.2014 г. N 5-ФКЗ)
в залах торжественных церемоний
органов, осуществляющих государственную регистрацию актов гражданского состояния. (Абзац дополнен
- Федеральный конституционный закон от 30.06.2003 г. N 1-ФКЗ)
Статья 6.
Государственный герб
Российской Федерации помещается на пограничных
знаках (основных пограничных столбах) и в пунктах пропуска
через Государственную границу
Российской Федерации.
Статья 7.
Государственный герб
Российской Федерации помещается на: штандарте (флаге)
Президента Российской Федерации;
боевых знаменах
воинских частей;
знаменах        федеральных органов          исполнительной       власти,           определяемых Президентом Российской
Федерации;
военных кораблях 1 и 2 ранга - в порядке, установленном Президентом Российской Федерации.
Государственный     герб    Российской   Федерации     может помещаться   на: денежных
знаках;
государственных наградах
Российской Федерации и документах к ним; знаках отличия за окончание высших государственных
образовательных учреждений профессионального образования.
Допускается размещение
Государственного герба Российской Федерации на
знаках различия и форменной одежде, установленных для лиц, состоящих на военной
или иной государственной службе, а также использование его в качестве геральдической основы геральдических знаков - эмблем федеральных органов
исполнительной власти и иных федеральных государственных органов.
(В редакции Федерального конституционного закона от 23.07.2013 г. N
4-ФКЗ)
Иные случаи официального использования Государственного герба Российской Федерации устанавливаются Президентом Российской Федерации. (В редакции Федерального конституционного закона от 20.12.2017
г. N 4-ФКЗ)
Допускается использование Государственного герба Российской Федерации, в том числе его изображения, федеральными
органами государственной власти и иными федеральными государственными органами, органами государственной власти субъектов Российской Федерации и иными государственными органами
субъектов Российской Федерации, органами местного самоуправления и муниципальными органами,
гражданами, общественными объединениями, предприятиями, учреждениями и организациями в иных случаях,
если такое использование не является надругательством над Государственным гербом Российской Федерации. (Часть дополнена - Федеральный конституционный закон от 20.12.2017 г. N 4- ФКЗ)
Статья 8.
Гербы (геральдические знаки) субъектов Российской Федерации, муниципальных образований, общественных объединений, предприятий, учреждений и организаций независимо от форм собственности не
могут быть идентичны Государственному гербу Российской Федерации.
Государственный герб
Российской Федерации не может быть использован в качестве геральдической основы гербов (геральдических знаков)
субъектов Российской Федерации, муниципальных образований, общественных объединений, предприятий, учреждений и организаций.
Статья 9.
При одновременном размещении Государственного герба Российской Федерации и герба (геральдического знака)
субъекта Российской Федерации, муниципального образования, общественного объединения либо предприятия, учреждения или организации
Государственный герб Российской Федерации располагается с левой стороны
от другого герба (геральдического знака),
если стоять к ним лицом; при
одновременном размещении нечетного числа гербов (геральдических знаков) Государственный герб Российской Федерации
располагается в центре, а при размещении четного числа гербов (но более двух) - левее
центра.
При одновременном размещении Государственного герба Российской Федерации
и других гербов (геральдических знаков)
размер герба (геральдического знака) субъекта
Российской Федерации, муниципального образования, общественного объединения либо предприятия, учреждения или организации не может превышать размер Государственного герба Российской Федерации, при этом Государственный герб
Российской Федерации не может быть размещен ниже других гербов (геральдических знаков).
Статья 10.
Порядок изготовления, использования, хранения и уничтожения бланков,
печатей и иных носителей изображения Государственного герба Российской Федерации
устанавливается Правительством Российской Федерации.
Статья 11.
Использование Государственного герба Российской Федерации
с нарушением настоящего Федерального конституционного закона,
а также надругательство над Государственным гербом Российской Федерации
влечет за собой
ответственность в соответствии с законодательством Российской Федерации.
Статья 12.
Настоящий Федеральный
конституционный закон вступает в силу со дня его официального опубликования.

Пример карточки

Ответы для педагога:

КАРТОЧКА 1
Верный вариант
№3
№1 – неверно: все три короны
одинаковой величины
№2 – неверно: в правой лапе орла — держава,
в левой — скипетр
№4 - неверно: в правой
лапе орла — держава, в левой
— скипетр
№5 – неверно: отсутствует большая корона
№6 – неверно: отсутствуют малые короны
КАРТОЧКА 2
Верный вариант
№3 и №4
№1 – неверно: все три короны
одинаковой величины
№2 – неверно: в правой лапе орла — держава,
в левой — скипетр
№5 - неверно: в правой лапе орла — держава, в левой — скипетр; геральдический щит не заострён в оконечности
№6 – неверно: отсутствуют малые короны
КАРТОЧКА 3
Верный вариант
№6
№1 – неверно: в правой
лапе орла — держава, в левой —
скипетр
№2 – неверно: геральдический щит не заострён
в оконечности, верхние
углы щита закруглены
№3 - неверно: отсутствуют малые короны
№4 – неверно: в правой лапе орла — держава,
в левой — скипетр
№5 – неверно: отсутствует большая корона
КАРТОЧКА 4
Верный вариант
№3 и №5
№1 – неверно: все три короны
одинаковой величины
№2 – неверно: в правой лапе орла — держава,
в левой — скипетр
№4 - неверно:
отсутствует большая корона
№6 – неверно: отсутствуют малые короны
КАРТОЧКА 5
Верный вариант
№5
№1 – неверно: геральдический щит не заострён
в оконечности, верхние
углы щита закруглены
№2 – неверно: геральдический щит не заострён
в оконечности
№3 - неверно: цвет геральдического щита синий
№4 - неверно: цвет щита, на котором изображен
всадник, синий; плащ всадника красный
№6 – неверно: конь и всадник золотые
КАРТОЧКА 6
Верный вариант
№3 и №5
№1 – неверно: конь и всадник золотые
№2 – неверно: неверно:
в правой лапе орла — держава, в левой — скипетр
№4 - неверно: цвет щита, на котором изображен
всадник, синий; плащ всадника красный
№6 – неверно: все три короны
одинаковой величины

Задание № 2.
Педагог выводит
на экран изображение российского флага, каждая команда составляет свой вариант символического значения триколора, а затем представляет его аудитории.

Задание № 3.
В каких случаях в обязательном порядке
используются символы страны?
Одна группа готовит
примеры с гербом. Вторая – с гимном.
Третья – с флагом.
            По окончании
работы педагог подводит
итоги заданий с обучающимися, акцентируется внимание на правильном изображении государственного
герба, на правильном использовании символики страны. Основной вывод – символика государственного герба, гимна и флага
связана с историческим прошлым и самобытным настоящим страны.

Приложение 3
Перед нами ряд
фотографий, предлагаю обсудить, что их объединяет, есть ли у них
общая смысловая нагрузка?

Федор Конюхов
  покорил Эверест

Рекордный
  прыжок Елены Исинбаевой

Российский космический корабль «Орел»

Российский экипаж впервые
в мире приземлился на дне Ледовитого океана в точке
Северного полюса

Знамя Победы
над Рейхстагом

Молодогвардейцы в Краснодоне
  во время фашистской оккупации ночью, в канун 25-ой годовщины Великой Октябрьской социалистической революции, водрузили восемь красных флагов
на самых высоких
зданиях города.

Дополнительные вопросы
для обсуждения:
Почему во время Великой
Отечественной войны русские
люди делали все, чтобы наш флаг не оказался в руках фашистов?

Почему в самые трудные периоды истории нашей страны
флаг имел особую
значимость?
Почему, когда космический корабль
улетает в неизведанные миры на его борту нанесено
изображение государственного флага? Какие чувства
вызывает его изображение?
Почему при установлении олимпийских рекордов российские спортсмены бегут перед болельщиками,
развевая флаг? Что испытывает в это                 время
спортсмен?
Почему альпинисты,
покорив вершину, воздвигают на ней флаг? Что это символизирует?
Почему российский флаг
был установлен на дне Северного ледовитого океана в точке северного
полюса во время погружения батискафа? Что символизирует его установка?

Использованный материал:  https://razgovor.edsoo.ru/topic/26/grade/1011/

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Классный час Символы России (10-11 класс) Разговоры о важном.docx

alt: Сценарий классного часа «Символы

alt: Заключение 5 мин Приложение 3

alt: Президентом Российской Федерации

alt: Ответы для педагога: КАРТОЧКА 1

alt: Верный вариант №3 и №4 №1 – неверно: все три короны одинаковой величины №2 – неверно: в правой лапе орла — держава, в левой —…

title: Классный час "Символы России" (10-11 класс) Разговоры о важном


extracted_text:
Консультация
для родителей дошкольников на тему:
«Роль
матери и отца в воспитании ребенка»

Семья - это самые близкие люди. Членов семьи объединяют
любовь и уважение друг к другу, взаимная забота и помощь, совместные труд и
отдых. Для ребенка семья – это среда, в которой складываются условие его
физического и психологического, эмоционального развития.
Воспитание ребенка должно исходить от обоих родителей.
Представьте себе ситуацию: «Вашего ребенка обижают другие дети» К кому он может
обратиться за помощью? Чаще всего дети склонны жаловаться маме. Но некоторые
дети обращаются и к отцу, а иногда и вовсе говорят: «Я все папе расскажу»! Этот
пример показывает, что роль матери и отца в жизни ребенка различны. Ведь не зря
говорят мама – целый мир во круг ребенка, мир в котором он может укрыться от
любой опасности, мир который учит ребенка жить в гармонии со всем, что его
окружает. Благодаря матерям дети быстро адаптируются к жизни в этом мире. Мама
может научить терпению. Но если мать будет делить с ребенком негатив (а порой и
проявлять агрессию) это может серьезно пошатнуть внутренний мир малыша.
Хорошую
мать не заменит никто. Практика
показывает, что, к сожалению даже отцам в не полных семья зачастую не удается.
Поэтому что бы не говорили, а роль матери в жизни ребенка является решающий.
Отец так же несет ответственность за воспитание ребенка в семье. Он учит
ребенка действовать, познавать окружающий мир, ставить перед собой цели и
достигать их.
Роль отца – дать детям понять, что твердость и серьезность
принесут больше пользы, чем капризы. Да и это еще не все. Если от мамы ребенок
чаще ждет защиты во всем, то т отца будет требовать поддержки.
Ведь мама старается оградить ребенка от конфликтных ситуаций,
то отец наоборот, попробует научить ребенка справляется с проблемами подобного
рода. Часто все это делает старший брат или дедушка. Но в то же время роль отца
нельзя приуменьшить, а роль матери нельзя преувеличить в целом. Ведь нельзя
допустить чрезмерной опеки над ребенком. Если родители начинают делать все сами
за ребенка, то ребенок перестает даже думать, о том, чтобы ему еще чему – то
учиться в жизни. Дорогие родители не допускайте крайности ни в чем! Во всем
важна мера.
На сегодняшний день все чаще роль отца сводится к роли
кормилица семьи. В некоторых семьях дети вообще не контролируются отцом.
Иногда, кажется, что мужчины убегают от своей обязанности. Но когда начинаются
проблемы в школе, отцы не осознают, что это тоже их вина. Они часто говорят,
что не знают, как найти подход к ребенку. Еще говорят: «что женщине легче из –
за материнского инстинкта» но на самом деле мамам сложнее, чем папам. Проще им
лишь в одном, что между мамой и ребенком изначально существует связь.
От
отца в воспитании требуется не так
много, например: сделать любое совместное дело, которым отец может
заинтересовать ребенка, особенно сына. Но можно с уверенностью сказать, что и с
дочерью хороший отец может найти занятие. Главное – желание…
Сейчас часто бывает так, что женщины могут не доверять своим
мужьям детей. Но одно дело, когда ненадежный отец, другое, когда женщина в
своем недоверии руководствуется стереотипом – мужчины плохие воспитатели. Это
не правильное суждение, мужчина может и должен принимать участие в воспитании
ребенка. Все зависит, от самого человека, но ограждать мать не имеет права.
Можно и нужно разделять обязанности.
К сожалению, все мы занятые, и нам не хватает время на
общение с ребенком. Хоть перед сном найдите время поговорить с ним, расскажите
сказку. А папа, которого ребенок не видел целый день, может уложить его спать.
Причем ребенок как можно чаще и ближе должен общаться с отцом. Если ребенок
видит отца редко, и только выслушивает его нотации, то, скорее всего он его
будет воспринимать как постороннего. Нельзя воспитать хорошего человека в
семье, где работу ведет одна мама. Никакая усталость после работы, не должна
мешать папам, как можно больше общаться с детьми.
Многое
в жизни ребенка зависит, от отца и матери.
Главное, чтоб он рос в здоровой, крепкой семье, и не был окружен постоянными
конфликтами между родителями. Ребенок может молчать, не реагировать на
окружающие события, но он как губка впитывает все происходящие. Конфликты в
семье могут привести к психологическим травмам ребенка. Родителям надо старятся
создать во круг ребенка здоровую атмосферу. Родители это примеры, авторитеты
для ребенка. Нельзя допускать, чтоб авторитет стал плохим примером для ребенка.
Важно для себя уяснить, что нет ничего важнее, чем воспитание
детей. Самое лучшее воспитание это родительская любовь и внимание. Воспитывать
ребенка это значит воспитывать самого себя. Пусть ваш ребенок, будет лучше вас.


extracted_text:
Урок по теме:  «Ветер».

 Цель урока: создать условия для осознания и
осмысления блока новой учебной информации, применения их  в знакомой и новой
учебных ситуациях, проверка уровня усвоения системы знаний и умений средствами
технологии модульного обучения (элементы).

Тип урока – урок комбинированный.
Цели по содержанию:
А) Образовательная – формирование существенных признаков понятия
«ветер»; выявить зависимость ветра от атмосферного  давления; раскрыть  причины
формирования разных видов ветров на земной поверхности.
Б) Развивающая – способствовать формированию умений:
1.
умение
анализировать текст учебной статьи и дополнительных источников географической
информации;
2.
решать задачи на
определение направления ветра в зависимости от атмосферного давления;
3.
вычерчивать и
анализировать «розу ветров»;
4.
составлять схемы
образования разных видов ветров в виде ЛОС (логически опорных сигналов).
В) Воспитательная – средствами учебного занятия
вырабатывать географическую грамотность учащихся.
Методы: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный,
частично-поисковый.
ФОПД: фронтальная, индивидуальная,
групповая
Средства обучения: 1)  Алексеев А. География «Полярная
Звезда» учеб. Для 6 кл. общеобразоват. учреждений / 2)Дидактические материалы
для организации работы учащихся.
             3) Компьютерная презентация.
Оборудование: ноутбук, презентация, дидактический
материал по теме, маршрутные листы для обучающихся
Предполагаемые
результаты:
1. Метапредметные результаты:
Регулятивные
(учебно-организационные):
·
ставить учебную задачу
под руководством  учителя и работать в соответствии с ней;
·
сравнивать
полученные результаты с ожидаемыми  результатами.
Познавательные  (учебно-логические):
·
выделять главное,
существенные признаки понятий;
·
высказывать
суждения, подтверждая их фактами;
·
выявлять
причинно-следственные связи;
·
решать проблемные
задачи;
Коммуникативные (учебно-информационные):
·
отбор
информации  в учебных и справочных пособиях;
·      работа с текстом и внетекстовыми
компонентами: выделение главной мысли,
           поиск определений
понятий, поиск ответов на вопросы, составление логической цепочки, составление
по тексту схемы.
2. Предметные результаты: заложены в целях урока.
Формирование УУД: извлечение необходимой информации из текстов (П);
             использование знаково-символических средств
(П); установление причинно следственных связей (П); выполнение действий по
алгоритму (П); самооценка на основе критерия успешности (Л); планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К); анализ объектов с целью
выделения признаков (существенных, несущественных) – (Л); выражение своих
мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);  ставить учебную задачу под
руководством  учителя и работать в соответствии с ней (Р); сравнивать
полученные результаты с ожидаемыми  результатами (Р).

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Оргмомент

Приветствует
  учащихся, создает благоприятную рабочую атмосферу в классе, проверяет
  готовность рабочего места учителя и ученика.

Приветствуют
  учителя, настраиваются на работу по ходу урока, проверяют готовность своего рабочего
  места.

2.Актуализация знаний и умений

Напоминает
  способы деятельности на уроке, используя маршрутный лист  и групповую форму
  работы. Задает вопросы по теме прошлого урока «Атмосферное давление».

Слушают
  пояснения учителя, отвечают на его вопросы. Работают на уроке с маршрутным
  листом.

3. Целеполагание и мотивация

Предлагает
  прочитать проблемную задачу и проанализировать ее содержание.
Предлагает
  озвучить тему и цели урока. Организует мотивирование к учебной деятельности
  на уроке.

Решают
  проблемную задачу с помощью учителя и с опорой на знания по теме «Атмосферное
  давление».
Формулируют
  тему и цели урока.
Определяют
  объем работы. Прогнозируют результат своей деятельности.

4.Изучение нового материала и закрепление

Поясняет
  новый материал. Дает задания по маршрутному листу, контролирует ход их
  выполнения.
Обращает
  и внимание на самое важное по ходу урока. Предлагает работу в группах при
  выполнении задания блока №3 (по видам ветров).

Каждый
  в самостоятельном режиме выполняет задания 1,2,4,5 блоков, используя маршрутный
  лист.
Выполняют
  задания блока №3, работая в группах по 4 человека.

5. Применение знаний и умений

Предлагает
  решить задачи по теме «Ветер»; составить ЛОС (логически опорный сигнал) по
  разным видам ветров; построить «розу ветров» и проанализировать ее на основе
  предложенного краеведческого материала.

Решают
  задачи, предложенные учителем; работают в группах и составляют ЛОС; строят
  «розу ветров» и анализируют ее.

6. Проверка уровня усвоения знаний и умений

Предлагает
  решить кроссворд по теме урока и оценить себя.

 Решают
  кроссворд. Оценивают себя с помощью блока «Самоконтроль».

7. Рефлексия

Задает
  вопросы:
·
  Я раньше не знал, а теперь знаю,
  что…
·
  Я раньше не умел, а теперь умею…
·
  Мне сегодня на уроке было…
·
  Я на уроке…
·
  Я после этого урока постараюсь…

Отвечают
  на вопросы учителя.
Анализируют
  собственную деятельность на уроке.

8.Домашнее задание

Уч.
  с. 99-101, вопросы; доклады по желанию по местным ветрам (бора, фен, самум);
  творческие задания по желанию по теме «Ветер».

Записывают
  д/з.

Для
подготовки к уроку использовала следующие источники информации:
Фон скачан с сайта pedsovet.su
Поисковая система google
Энциклопедия Земли Вятской. Том 7. Природа. Г.Киров,1997г. –
607 с.
http://www.gismeteo.ru
– дневник погоды в Вятских Полянах
mag-school-1.ucoz.ru/denned/4.doc – задача о
распространении листовок
http://ru.wikipedia.org

Маршрутный лист
Урок по теме «           »

Цели урока:
Блок I. Атмосферное давление.

Вопросы и задания

Источник информации

1. Что такое
  атмосферное давление?
С какой силой воздух давит на земную поверхность? Что
  является главной причиной разного атмосферного давления на земной
  поверхности? Какое атмосферное давление считается нормальным? Как называется
  прибор, измеряющий атмосферное давление? Как называются линии на карте,
  соединяющие  территории с одинаковым атмосферным давлением? Назовите правило,
  в соответствии с которым меняется атмосферное давление с высотой?

Знания материала
с прошлого урока или (и) текст уч.с. 98.

2. В годы Великой Отечественной войны над
  городом, временно оккупированном фашистами, несколько дней подряд кружились в
  воздухе листовки. Они медленно опускались на землю и люди узнавали из
  листовок правду. Три дня фашистские дозорные следили за небом, пытаясь
  обнаружить там самолёт, но безуспешно. Самолёта не было видно, а листовки
  продолжали опускаться на землю. Как потом выяснилось, один мальчик захотел
  помочь партизанам в борьбе с ненавистными фашистами. Он пришел к ним и
  предложил свою помощь, рассказал, что он придумал, как можно распространять
  листовки. Партизаны дали добро! И вот мальчик взял листовки, сложил их
  стопкой в потухшей топке заводской трубы, высотой  30
   метров.
А) Объясните, какую
  закономерность использовал мальчик при выполнении этого сложного задания?
Б) Почему же листовки летали? Кто
  их распространял по воздуху?
В) Следовательно,  тема нашего
  урока…

Знания материала с прошлого урока.

Блок II. Ветер: понятие, причины его образования, свойства.

1. Что такое ветер? Каковы главные причины его
  образования? Какие характеристики ветра вы знайте?
Как называется прибор для измерения направления ветра? Как
  называется прибор для измерения скорости ветра? С помощью шкалы Боффорта и
  рисунка уч.с. 99 назовите последствия ветров разной силы для человека.

Уч.с. 99, шкала Боффорта (приложение 1) презентация
  к уроку.

2. Как называется ветер, дующий с севера?
Как называется ветер, дующий с юго-запада?
Куда дует северо-западный ветер?
Подумайте и определите, в каком направлении  будет дуть
  ветер?
И какой из них будет сильнее?
А. 730 мм. рт. ст.             756
   мм. рт. ст.
Б.  765 мм. рт . ст     744
   мм. рт. ст.
В.  720 мм. рт. ст.     775
   мм. рт. ст

Уч.с. 99, презентация к уроку.

Блок III. Виды ветров. /Работа в группах по 4 человека/
Группа №1
Постоянные ветры – пассаты.

1. Как распределяются пояса атмосферного давления на
  земной поверхности?

Уч.с.100

2. Дайте определение понятие пассатам.

Уч.с.100

3. Как образуются ветры пассаты?

Уч.с.100

4. Какое направление имеют эти ветры в северном и южном
  полушариях?

Уч.с.100

5. Составить на листе ватмана схему (ЛОС – логически
  опорный сигнал) образования пассатов.

Уч.с.100

Группа №2 Постоянные
ветры – ветры западного переноса.

1. Какие ветры называются постоянными?

Уч.с.100

2. Дайте определение понятие западным ветрам.

Уч.с.100

3. Как образуются ветры западного переноса?

Уч.с.100

4. Какое направление имеют эти ветры в северном и южном
  полушариях?

Уч.с.100

5. Составить на листе ватмана схему (ЛОС – логически
  опорный сигнал) образования ветров западного переноса.

Уч.с.100

Группа №3  Постоянные
ветры – полярные ветры.

1. Дайте определение понятие полярным ветрам.

Уч.с.100

2. Как образуются полярные ветры?

Уч.с.100

3. Что является главной причиной отклонения ветров от
  своего первоначального направления?

Уч.с.100

4. Какое направление имеют эти ветры в северном и южном
  полушариях?

Уч.с.100

5. Составить на листе ватмана схему (ЛОС – логически
  опорный сигнал) образования полярных ветров.

Уч.с.100

Группа №4 Сезонные
ветры – муссоны.

1. Дайте определение понятие сезонным ветрам.

Уч.с.100

2. Дайте определение понятие муссонам.

Уч.с.100

3. Как образуется летний муссон?

Уч.с.100

4. Как образуется зимний муссон?

Уч.с.100

5. Составить на листе ватмана схему (ЛОС – логически
  опорный сигнал) образования муссонов.

Уч.с.100

Группа №5
Суточные ветры – бризы.

1. Дайте определение понятие суточным ветрам.

Уч.с.101

2. Дайте определение понятие бризам.

Уч.с.101

3. Как образуется дневной бриз?

Уч.с.101

4. Как образуется ночной бриз?

Уч.с.101

5. Составить на листе ватмана схему (ЛОС – логически
  опорный сигнал) образования бризов.

Уч.с.101

Группа №6
Значение ветров. Ветры Кировской области.

1. Назовите примеры положительного влияния ветра.

Уч.с.101

2. Назовите примеры отрицательного влияния ветра.

Уч.с.101

3. Какие ветра преобладают в Кировской области?

Доп., информация (Приложение 2)

4. Приведите пример урагана в Вятскополянском районе Кир.,
  обл.

Доп., информация (Приложение 2)

Блок IV. Практическая работа по построению «розы ветров»
(Приложения 3-9).
Блок V. Самоконтроль. Кроссворд (Приложение 10)
По Вертикали:
1. Горизонтальное перемещение воздуха из областей с высоким
давлением в области с низким давлением.
По горизонтали:
2. Сила, с которой воздух давит на земную поверхность.
3. Прибор для измерения скорости ветра.
4. Постоянный ветер, дующий от 30-х широт к экватору.
5. Прибор для измерения направления ветра.
6. Ветер, возникающий на границе суши и моря, и меняющий
свое направление в течение суток.

2

1

3

4

5

6

Схема анализа компетентностно-ориентированного урока

Учитель Пролеева Галина
  Ивановна

Предмет, класс  География,
  6 класс

Тема урока Ветер

Целеполагание

Отсутствует

Цель формулирует учитель

Совместное с учащимися

 да

Цели урока

Нельзя измерить, продиагностировать

Диагностичны, измеряемы

да

Создание мотивационного поля

Отсутствует

На этапе целеполагания

На отдельных этапах урока

 да

 да

Содержание урока

Нет связи с жизнью,
  практической деятельностью.

Прослеживается связь с
  жизнью, практической деятельностью.

Прослеживается связь с
  жизнью, практической деятельностью. Имеется интеграция содержания.

да

Формы организации деятельности учащихся на уроке

Неактивные

 Активные

Интерактивные

да

Фронтальные

Групповые

Парные

Индивидуальные

 да

 да

да

Использование методов, приемов

Использование не оправдано,
  методы и приемы - репродуктивные

 Выбор оправдан,
  соответствует целям урока, используются методы и приемы репродуктивные и
  продуктивные

Предполагают включение
  учащихся как субъектов деятельности на некоторых этапах урока; характер –
  компетентностно-ориентированный

Предполагают включение
  учащихся как субъектов деятельности на всех этапах урока; характер –
  компетентностно-ориентированный

 да

Использование технологий

Элементы технологии модульного обучения; элементы технологии
  проблемного обучения

Рефлексивность

Отсутствует

Эмоциональная рефлексия

Оценка деятельности

Оценка результата

Рефлексия учителя

да

да

да

Результативность урока

Результат не достигнут или
  достигнут учителем

Сформирована направленность
  на предметные компетентности (указать какие); наличие продукта. Результат
  достигнут отдельными учащимися.

Сформирована направленность
  на предметные, общепредметные компетентности (указать какие); наличие
  продукта деятельности, знаний о его практическом применении. Большая часть
  класса достигла результата.

Сформирована направленность
  на предметные, общепредметные компетентности, развивались ключевые
  компетентности  (указать, какие);
Результат достигнут каждым
  учащимся.

да

Оценивание

Традиционное, по 5-бальной
  шкале

Качественная, словесная
  оценка деятельности

Другие виды оценивания

да

 да

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ветер ход урока.doc

alt: Урок по теме: «Ветер».

alt: Предполагаемые результаты: 1

alt: Актуализация знаний и умений

intro: Урок по географии для обучающихся 6 класса по теме "Ветер". На данном уроке предлагается знакомство с основными понятиями урока: Что такое ветер? Главная причина образования ветра. От чего зависит сила ветра? Как определять направление ветра. Роза ветров,  ее построение. шкала Бофорта.   Ночной и дневной бриз, муссоны и постоянные ветры ЗемлиУрок по теме "Ветер"

title: Урок по по географии для 6 класса по теме:  «Ветер».


extracted_text:
Практическая работа №8
Тема: Накопление сумм и произведений.
Цель: Формирование навыков накопления
сумм и произведений.
Вид работы: индивидуальный.
Время выполнения: 2 часа.
Теоретический материал
Рассмотрим процесс накопления S суммы и P произведения чисел от 1 до 10.
Накопление суммы                      Накопление
произведения

Ход работы:
Выполнить задание, листинг-программу
записать, блок-схему зарисовать, ответить на вопросы.
Задания
1. Скомпилировать программу,
вычисляющую сумму и произведение чисел от 1 до 10. Блок схема (см. рис. 6) и программа
накопления S и P:

Рисунок 6 – Блок-схема алгоритма
решения задачи
static void Main(string[] args)
        {
            int s, p, i;
            s = 0;
            p = 1;
            for (i = 1; i <= 10; i++)
            {
                s = s + i;
                p = p * i;
            }
            Console.WriteLine("Сумма 10
чисел=" + s);
            Console.WriteLine();
            Console.WriteLine("Произведение 10 чисел=" + p);
            Console.ReadKey();
        }
2. Скомпилировать программу,
вычисляющую сумму членов ряда . Блок-схема представлена на рисунке
7.
t=sin(x*1)+ sin(x*2)+ sin(x*3)+ sin(x*4)+ sin(x*5)
t0=0
t1=t0 +  sin(x*1)
t2=t1 +  sin(x*2)
t3= t2 +  sin(x*3)
t4= t3 +  sin(x*4)
t5= t4 +  sin(x*5)
static void Main(string[] args)
        {
            int n; double x = 0.5, t=0;
            for (n = 1; n <= 5; n++)
               t =t +  Math.Sin(x*n);
            Console.WriteLine("Сумма членов ряда = {0:#.###}", t );
            Console.ReadKey();
        }

Рисунок 7 – Блок-схема алгоритма
решения задачи
3. Скомпилировать программу,
вычисляющую произведение членов ряда .
Блок-схема представлена на рисунке
8.
v=cos2(x*2) * cos2(x*3) * cos2(x*4) * cos2(x*5) * cos2(x*6)
v0=1
v1=v0
*  cos2(x*2)
v2=v1
*  cos2(x*3)
v3=v2
*  cos2(x*4)
v4=v3
*  cos2(x*5)
v5=v4 *  cos2(x*6)

Рисунок 8 – Блок-схема алгоритма
решения задачи
Контрольные
вопросы:
1)
Какая
алгоритмическая конструкция используется при накоплении сумм и произведений?
2)
Какой символ
обозначает сумму, произведение?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 39. Практическая работа по теме Накопление сумм и произведений.doc

alt: Практическая работа № 8 Тема:

alt: Console.WriteLine(" Сумма 10 чисел =" + s);

title: Накопление сумм и произведений


extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу қызметінің технологиялық картасы
(ересек топтар  )
Білім беру саласы – «Коммуникация»
Тақырыбы: «Қыс келді» - «Hello, winter»
Бөлімі: Ағылшын тілі
Педагогтың аты-жөні: Калиакпарова Н.А.
Мақсаты:.
Білімділік: Балаларға қыс, қысқы
спорт ойындар жайлы әңгімелеу. Жаңа сөздер,
грамматикалық құрылымдар енгізу арқылы сөздік
қорын, ауызекі тілін дамыту. Сөздерді қайталату арқылы
ағылшын тіліне тән дыбыстарды дұрыс айтуға
жаттықтыру. Суретпен жұмыс арқылы пәнге деген
қызығушылығын ояту.
Дамытушылық: Суретпен жұмыс жасау арқылы
балалардың есте сақтау қабілетін дамыту. сөйлеу тілін
дамыту
Тәрбиелік: Патриоттық сезімге, өз
ұлтын, өз жерін қорғауға тәрбиелеу.
Қостілділік компонент: қыс-зима, қар-снег, шаңғы-лыжи
Көрнекі құралдар: суреттер, ТСО
Фонетикалық жаттығу:

I’m a
little snowflake
Small
and white.
When
the moon is shining
I am
sparkly and bright
When
you see me falling
Come
out and play
You can
make a snowman
With me today

Жаңа
сөздер:

Winter - қыс
Snow - қар
Hockey - хоккей
Skating – коньки тебу
Skiing – шаңғы
тебу
Fifteen – он
бес
Sixteen – он
алты

Қызмет
  кезеңдері

Мұғалімнің
  қызметі

Балалардың
  қызметі

Мотивациялық - қозғаушылық

 Ұйымдастырылған
  оқу іс-әрекетіне кішкентай қаршық
  қонаққа келеді.

Ұйымдастыру - іздестіру

Сәлемдесу
-
  Good morning!
-
  How are you?
Тосын сый кезі
-
  Балалар, бүгін
  бізге іс-әрекетке кішкентай қаршық келіпті. Ол бізден қыс
  мезгілі және қыста ойнайтын ойындар жайлы әңгіме
  еткісі келіп тұр.
Жылу шеңбері
-Онда алдымен көзімізді жұмып, кішкентай
  қаршықпен қысқы ойын алаңына барайық.
Жаңа сөздер
-
  Ал енді, балалар, мына
  суреттерге қарайық. Look at the picture, please.
-
  Балалар, бұл
  қай жыл мезгілі?
-
  Дұрыс,қыс-зима,
  repeat after me, this is a
  winter3
-
  What is it?
-
   Мына суретке
  қарайық, бұл не балалар? What is this?
-
  Good,қар-снег, this is a snow3
-
  Мынау қай ойын,
  балалар?
-
  Repeat after me, менің
  соңымнан қайталаңдар,
-
  This is a hockey3
-
  Look at the picture,
  please.
-
  Балалар, мына суретке
  қараңдар. Бұл балалар не істеп жатыр?
-
  Good, repeat after me, коньки
  тебу – skating3
-
  Good!Aл мына балалар не істеп жатыр?
-
  Excellent!Repeat
  after me, шаңғы
  тебу-skiing3
Сергіту сәті
-
  Балалар, сендер шаршап
  қалған сияқтысыңдар.
-
  Келіңдер,
  жаттығу жасайық.
-
  Let’s do exercises
  together.
I’m a
  little snowflake
Small
  and white.
When
  the moon is shining
I am
  sparkly and bright
When
  you see me falling
Come
  out and play
You
  can make a snowman
With me today
Ойын
Let’s play the game!
«What`s the time,
  Mr.Wolf?» ойынын
  ойнату
Ойын барысы:
  Балалар арасынан бір бала «қасқыр» болады.

  Жүргізуші немесе мұғалім бұйрық береді:
-
  Mr.Wolf sleeps.
(Бала
  қасқыр ұйықтап жатқандай кейіп танытады).
Балалар
  қасқырға келіп сұрайды:
-
  What`s the time Mr…Wolf?
Қасқыр
  оянып жауап береді:
-
  It`s time for lunch!
Балалар
  қашады, қасқыр оларды ұстайды.

- Good morning!
- I’m fine (I’m
  ok)

- Бұл қыс мезгілі.

- this is a winter3

-
  Бұл қар

-
  This is a snow3
- Бұл хоккей.

     - Тhis is a hockey3

-Коньки теуіп жатыр
-skating3
-шаңғы теуіп жатыр

- skiing 3

Балалар
  жаттығуды қайталайды

Рефлексивті
  - түзетушілік

Қорытынды
- Сонымен, балалар, мына суреттерге қарап жаңа
  сөздерді қайталайық.
Оқу іс - әрекетін қорытындылау.
- Балалар, бүгінгі оқу іс әрекетіне өте
  жақсы қатыстыңдар, белсенді болдыңдар. Келесі
  оқу іс әрекетінде де осындай белсенді, ақылды
  болыңдар.
- Good bye children!

Балалар өткен сөздерді қайталайды

- Good bye teacher!

Күтілетін нәтиже:
Нені біледі: Қыс,қыста ойнайтын ойын түрлерін,16 дейін
санауды  біледі
Қандай түсініктерді игерді: Қыстағы
ойналатын ойын түрлерін ағылшынша атауды үйренді
Меңгерген дағдылары мен
іскерліктері: Фонетикалық жаттығуды
қайталай алады

alt: Білім беру саласы – «Коммуникация»

alt: Сәлемдесу - Good morning! -

title: Winter


file_name: Сосчитай сколько на картинке цыплят.docx

title: Сосчитай сколько на картинке цыплят


extracted_text:
Шайхлисламова А.А.
Город Челябинск

Методическая
разработка  внеклассного мероприятия
 “St Valentine’s Day”

Цели:

Знакомство детей с историей
     праздника St. Valentine’s Day и
     его традициями
Приобщение детей к культуре
     страны изучаемого языка
Обучение различным видам
     совместной деятельности
Воспитание толерантного
     отношения к чужому мнению, образу жизни
Расширение лексического запаса,
     ознакомление с идиоматическими выражениями
Развитие навыков чтения с
     пониманием
Развитие логического мышления и
     языковой догадки
Развитие навыков письменной
     речи
Развитие навыков спонтанной
     речи и аргументации

Оборудование: шары,
плакаты для украшения класса (которые дети рисуют сами), газеты для конкурса,
карточки с заданиями, призы.

Ход мероприятия:

Presenter
1: Hello, children, teachers and guests of our
school. We are glad to see you in this light and cosy hall. Today we have come
here to celebrate … Who knows what holiday we celebrate today? Today is the day
of all lovers. This day people who love each other exchange presents, postcards
in the form of hearts and make a declaration of love to each other.

Some people just know right from the start

How to bring love to another’s heart

       Some people just know how to love and to give

And they do such nice things every day that they live.

Presenter
2: Кто-то узнает с самого первого взгляда
                     Человека,
которого хотел бы иметь рядом.
                     Кто-то
захочет его любовью одарить,
                     Для которой
и стоит на свете жить.
If you are in
love this is your day! Remember that you are the happiest people in the world.

Presenter
1: We have selected 15 pairs who will compete
for the right to name them “Mr. and Mrs. Valentine”. But only one pair will
win. Now let’s introduce our panel of judges to you.
As for the
audience, be fans of the pairs. They need your support. Applause!
We begin!

Presenter
2: We invite to the stage the first three
pairs. The first competition is called “Dance, dance, dance”. One of the ways
to express your feelings and emotions is to dance with your lover. So your task
is the following: you will hear 3 different melodies one by one. Your task is to
dance with your partner on these newspapers, but you must not get off the
newspapers. With every following melody the newspaper will be reduced. You
should show your feelings and emotions in every melody. Are you ready? Start!
Now let’s ask our judges to choose the best pair. This pair reaches the final,
other pairs get prizes.
Presenter
1: We invite the next pairs to the stage. Meet
them and greet them. The next competition is to make the legend about St
Valentine and to tell it to us.

 a)    A priest
  named Valentine disobeyed the Emperor. He secretly married many young
  couples. When the Emperor found out, he had Valentine imprisoned. Valentine
  was beheaded for his disobedience on February 14. Since Valentine had helped
  lovers, the day he died became a day for people to express love for others.

b)     St
  Valentine was a Christian priest who lived in 270 years after Christ was
  born. At that time, the Roman government controlled much of the world.

c)     The
  Roman government needed many soldiers to protect its lands. The Emperor
  Claudius 2 decided that married men did not make good soldiers because they
  wanted to stay at home with their wives and children. He made a very strange
  law that said young men were not allowed to marry. He also said that any priest
  who married a young couple would be put to death.

Ответ: b, a, c

Presenter
2: Thank you for taking part in our
competition.
Presenter
1: We invite the next pairs to the stage. When
you like someone you can do everything to attract her or his attention. Girls
can use bright make0up or beautiful clothes. But what can boys do? The easiest
and at the same time the most effective way is to do a modern, cool hair-cut,
but our next competition is to read the following poem with expressing feelings
and emotions.
 Presenter 2: Thank
you for taking part in our competition.
Presenter
1: We invite the next pairs to the stage. And
you must find an answer in the box below to the following questions and write
them down.

What is love?
     ______________________________________________
What does love
     do? _________________________________________
Whom does a
     young man fall in love with? ______________________
When do they
     fall in love?______________________________________
How?
     ______________________________________________________
What are they?_______________________________________________
And he?____________________________________________________
Who loves a
     lover?____________________________________________

Describe the
     only girl in the world_______________________________.
When the only
     man in the world falls in love with the only girl, what does he
     do?______________________________________________________
What happens
     after that?_______________________________________

What is
     marriage?____________________________________________
Where are
     marriages made?_____________________________________
After the
     marriage, what?_______________________________________
What happens
     after that?_______________________________________

a)
  All the world loves a lover.
b)
  At first sight.
c)
  He walks on air.
d)
  Her eyes are like stars, her teeth are like
  pearls. Her lips are ruby. Her cheek is damask.
e)
  Love is blind.
f)
  Love makes the world go round.
g)
  Madly.
h)
  Marriage is a lottery.
i)
  Marriages are made in heaven.
j)
  The honeymoon.
k)
  They get married.
l)
  They settle down and raise a family and live
  happily ever after.
m)
  Victims of cupid’s darts.
n)
  Whispers sweet nothings in her ears.
o)
  With the only girl in the world.

Ответы:1)e; 2)f;
3)o; 4)b; 5)g; 6)m; 7)n; 8)a; 9)d; 10)c; 11)k; 12)h; 13)i; 14)j; 15)l;

Presenter
2: Thank you for taking part in our
competition. We invite the next pairs to the stage.
Presenter
1: The next competition is to read the
following word combinations and restore a story about St. Valentine’s Day.
1)
for a long time
2)
send each other gifts
3)
to express their friendship or love
4)
to come from both Christian and ancient Roman
tradition
5)
three different saints named Valentine or
Valentinus
6)
fell in love with a young girl
7)
visited him when he was in prison
8)
signed “From your Valentine”
9)
an expression still in use today
10)  make or buy special cards
11)  give gifts: sweets, flowers or jewelry
12)  called “valentines”
13)  not a legal holiday
14)  the perfect opportunity
15)  red and pink hearts
16)  chubby cupids

Presenter
2: Thank you. Applause! Now I invite to the
stage the winners of the previous competitions. I congratulate you, you have
reached the final. But you have 2 tasks:
1)
Answer the following questions and make the
presentation.
Card 1

How do people
     celebrate Valentine’s Day in your country?
Is Valentine’s
     Day primarily a day for children or for adults, for the single or for the
     married? Why?

Card 2

Define love.
List ways that
     you could show your love for an individual on Valentine’s Day.

Card 3

Imagine a
     perfect Valentine’s Day. Who would you be with? Where would you go? What
     would you do? How would you feel? Describe it.

Card 4

At what age do
     most people in your country marry? At what age do you want to get married?
Describe a
     typical wedding ceremony in your country.

Card 5

What kind of
     person would you like to marry?
Do you think
     it’s better to be single or married? Why?

(5 карточек, потому что остается
5 пар)

2)
Now boys should express their feelings, attitude
towards their girls but without using any words, and girls should react.

Presenter
1: The most original and convincing pair will
became Mr. and Mrs. Valentine.
Presenter
2: We have got the winners. Congratulations.
Our performance is over. Thank you. Love and be loved.

file_name: Внеклассное мероприятие День Святого Валентина на уроке английского языка.doc

alt: Шайхлисламова А.А. Город Челябинск

alt: Imagine a perfect Valentine’s

title: Внеклассное мероприятие "День Святого Валентина" на уроке английского языка


extracted_text:
Конспект развлечения
по валеологии
в старшей    группе.

«Если хочешь быть
здоровым»

Тема:    Если хочешь быть
здоров.
Цель:     Привитие
культурно-гигиенических навыков.

                              Ход
развлечения.

Ведущий: Ребята! Сегодня мы проводим день здоровья. А чтобы
быть здоровыми с чего надо начинать каждое утро?
Дети: С зарядки.
1-й ребенок: Чтоб расти нам сильными
                      Ловкими и смелыми
                      Ежедневно по утрам
                      Мы зарядку делаем
                      К солнцу руки поднимаем,
                      Дружно весело шагаем,
                      Приседаем и встаем
Все:               И ничуть не устаем!
2-й ребенок: Кто из вас, ребята, знает, что закалке помогает
и полезно нам всегда?
Все: Солнце, воздух и одна!
За дверью слышится громкий
плач.
Ведущий: Что за шум? Что случилось?
Выходит Грязнулькин (ребенок) взлохмаченный с грязными
пятнами на лице и руках. Рубаха застегнута как попало.
Грязнулькин: Одеяло убежало, улетела простыня,
                        И подушка, как лягушка ускакала от
меня
                         Я-за свечку, свечка- в печку!
                         Я-за книжку, та-бежать и в
припрыжку под кровать
                         Я хочу напиться чаю, к самовару
подбегаю,
                           Но пузатый от меня убежал, как от
огня.
Ведущий: Мальчик только носик мочит умываться он не хочет
                    Как, ребята, называется тот, кто плохо
умывается?
Дети: грязнуля.
Ведущий: (к Грязнуле)  Ах, ты гадкий, ах, ты гадкий,
                                         Неумытый поросенок!
Ты чернее трубочиста,
                                         Полюбуйся на себя.
У тебя на шее вакса,
                                         У тебя под носом
клякса, у тебя такие руки,
                                         Что сбежали даже
брюки, даже брюки, даже брюки
                                           Убежали от тебя.
Грязнулькин: (рассматривает себя) Я всегда таким ходил. И
ничего…
Ведущий: Где же ты живешь, такой грязный?
Грязнулькин: На станции «Грязнулька»
Ведущий: Интересно посмотреть! Ребята, давайте съездим на
экскурсию
                  Занимайте места в автобусе. Мы
отправляемся.
                   Наша первая остановка на станции
«Грязнулька».
Звучит пьеса «Автобус» Е.
Тимичеевой
Все едут (слегка притопывая ногами)
Ведущий выставляет красочно оформленную схему маршрута) на
листе картона нарисована дорога, в начале дороги обозначено: ст. «Грязнулька».
Дома-кривые, грязные, В конце маршрута нарисован красивый дом.
Ведущий: Приехали на станцию «Грязнулька», Здесь живут люди,
которые перестали
                  заботиться о чистоте, Они не умываются, не
чистят зубы, не следят за одеждой
                   и поэтому часто болеют.
                    Дети поют частушки Д/В № 9,89, № 6
Ведущий: Дети, которые следят за чистотой, болеют редко,
Если мыть руки перед едой,
                   умываться перед сном и после него,
коротко стричь ногти, чистить зубы,
                   никакие микробы не попадут в организм,
Особенно надо следить за зубами.
                   чистить их утром и вечером, полоскать рот
после еды, недаром в народе
                    говорят «Здоровые зубы-здоровью любы». А
вот на станции «Грязнулька»
                    люди не чистят зубы, поэтому зубы у них
и болят.
Ребенок: Плачет Костя! Ноют зубы, чистить зубы он не любит
                 Ни снаружи, ни внутри,- разболелись сразу
три!
                 Вот сверло жужжит от злости-зуб сверлит,
ругает Костю:
                 Зубы чис-с-стить ты не л-л-любишь вот со
мной и стал з-злюкой
                  Чис-сти з-зуб-бы, чис-сти з-зуб-бы
парр-раш-ком, парр-раш-ком!!!
Ведущий: Ребята! Надо скорее уезжать с этой станции,
садитесь в автобус.
Звучит музыка «Дети едут»
                Куда
это мы приехали? Дети инсценирует песенку « Мальчик-замарашка» Д/В
                    № 10 90с
Мальчик: Вставать по утрам неото и лень. Я спал бы все утро,
я спал бы весь день,
                  Я спал бы весь вечер, я спал бы всю ночь
                  А встану-опять завалиться не прочь!
Разбудят-лягаюсь босою ногой.
                  Вторично разбудят-брыкаюсь другой,
Прижавшись к подушке,
                  Свой сон берегу, расстаться с подушкой
никак не могу.
Ведущий: так это же Лейтяйкин! Он живет в городе Лейтяйске,
куда мы с вами и
                  приехали. Станция»Грязнулька» и город
Лентяйск находятся близко друг от
                  друга. Люди, проживающие в них, очень
похожи, ведь грязнулями бывают, как
                  правило, очень ленивые люди. И только
лентяи разбрасывают свои вещи и не
                   могут их потом найти.
Ребенок: Ну все пропадает у девочки Вали! Сегодня у Вали
перчатки пропали
                 Их дедушка ищет у Вали в кармане. Их
бабушка ищет за кухней в чулане.
                 Их нет под плитою, где варится ужин, зато
под плитою башмак обнаружен
                 Быть может, упали они за буфет? Там Валина
кукла, перчаток там нет.
                 Сестра говорит загляну под кровать я! Там
Валина лента и Валино платье
                 Вдруг мама воскликнула: Вот они, Валенька!
И вынула обе перчатки из
                  валенка.
Ведущий: Вот какие лентяи живут в этом городе! Мы с вами
знаем, что у каждой вещи
                   Должно быть свое место, тогда не придется
ее искать, если она понадобится.
                   Кто бросает вещи в беспорядке, с тем они
потом играют в прятки.
Ведущий: Знаете, ребята, ленивые люди встречались и раньше.
Не зря русский народ
                  высмеивал их в своих песнях, потешках.
Две девочки инсценируют
потешку:
             Проснулась
Ульяна ни поздно, ни рано. Люди косить, а она голову мочить,
                 Люди грести, а она косу плести. Люди жать,
а она на мешке лежать.
                 А обедать пойдут и она тут как тут.
Проводится аттракцион «Кто
быстрее и аккуратнее оденется» (зимняя верхняя одежда)
Ведущий показывает на красивый город в конце маршрута.
Ребята! Конечный маршрут
                 нашего путешествия- это город чистоты и
порядка, но нас не пустят туда с
                 Грязнулькиным и Лентяйкиным. И мы должны
проверить, нет ли среди
                 остальных детей  грязнуль. Придется
обратиться за помощью к Мойдодыру.
Раздается стук в дверь.
Ведущий: Кто там?
Печкин: Это я, почтальон Печкин. Принес вам посылку от
Мойдодыра.
Ведущий: Интересно. Посмотрим, что в ней ( открывает
посылку, вынимает письмо,
                  читает ( Дорогие ребята! Я, Мойдодыр,
прошу вас вступить в «Общество
                  друзей чистоты.» Членами этого общества
могут стать все дети, которые
                  дружат с мылом, зубной щеткой, мочалкой.
Но для того, чтобы стать членами
                  общества, надо отгадать загадки, Загадки-
в посылке. А чтобы вы справились
                  с грязнулькиными, я отправлю вам моих
солдат» Это очень хорошо! Без войска
                  мойдодыра нам бы пришлось туго. Войско!
Вперед!
                  Несколько детей с мылом, мочалками в руках
подбегают к Грязнулькину и
                  Лентяйкину. Делают вид, что моют их,
приговаривают: Моем, моем
                  Трубочистов чисто, чисто, чисто, чисто.
Будут, будут трубочисты чисты, чисты,
                  Чисты, чисты!

  Грязнулькин и  Лентяйкин
убегают. «Войско» за ними.
Ведущий: Сейчас войско Мойдодыра приведет наших грязнуль в
порядок, а мы пока
                  Постараемся отгадать загадки Мойдодыра:
                - Гладко душисто, моет чисто, нужно чтоб у
каждого было,
                   Что это, ребята? (Мыло)
                - Хожу -брожу   не по лесам, а по усам,  по
волосам
                   И зубы у меня длинней, чем у волков и
медведей. (Расческа)
                 - Светленько, чистенько, посмотреть
любенько. ( Зеркало)
                 - Хвостик из кости, а на спине щетина.
(Зубная щетка)
Проводится аттракцион «Кто
быстрее постирает плоток». Должен постирать и повесить на веревку.
Ведущий: Молодцы, ребята! Теперь можно считать вас членами «
Общества друзей чистоты».
Входят  Грязнулькин и
Лентяйкин. Они умыты, причесаны и одеты в белые рубашки.
Ведущий: Кто это? Они теперь не грязнульки, а чистые,
опрятные дети, нет среди нас
                   Грязнуль?
Ведущий: Вот теперь мы можем отправиться в город чистоты и
порядка. Дети едут.
Ведущий (заглядывает в посылку). Ребята1 Здесь еще одна
загадка:
                 - Кто в дни болезней всех полезней? (Врач)
Вот сейчас к вам придет врач
                   и будет всех вас лечить.
Входит врач (взрослый) в
руках докторский чемоданчик. Доктор приглашает всех  на танец «Утят». Все
танцуют, Врач вручает всем зубные щетки. Дети по очереди)
         Даздравствует
мыло душистое и полотенце пушистое,
           И зубной порошок, и густой гребешок
           Давайте мыться, плескаться, купаться, нырять,
кувыркаться
           В ушате, в корыте, в лохани, в реке, в ручейке,
океане.
           И в ванне, и в бане, всегда и везде. Вечная слава
воде!!!

                    На
этой ноте путешествие закончено.

alt: Тема: Если хочешь быть здоров


extracted_text:
Использование

пескотерапии

в работе
  логопеда

Родители и
педагоги всё больше интересуются нетрадиционными методами обучения и развития
дошкольников. Один из них — игры в домашней песочнице и рисование песком на
световом столе. Песок удивительный материал! Он легок в использовании. Игра с
песком носит терапевтический эффект: успокаивает, завораживает, стабилизирует
нервную систему. Именно поэтому с ним приятно заниматься и детям, и взрослым.

Всё это позволяет
проводить в вашей домашней песочнице и на световом столе необыкновенно
эффективные игры, способствующие психоречевому развитию детей старшего
дошкольного возраста.

Пескотерапия
в работе логопеда

Играть с песком можно не только на улице, но и в
логопедическом кабинете.
Пескотерапия (sand-play) - игра с песком
как способ развития ребенка.
Благодаря играм с песком развиваю у детей тактильно-кинетическую
чувствительность и мелкую моторику рук; снимают мышечную напряжённость;
развиваю мотивацию речевого общения; формирую первичные произносительные умения
и навыки; пополняю словарь; формирую связную речь; обучаю чтению и письму.
В качестве песочницы использую водонепроницаемый деревянный
ящик, наполненный песком.
Для организации игр с песком использую камешки, мелкие
игрушки, формочки и предметы.
Частичный перенос логопедических занятий в песочницу, даёт
больший воспитательный и образовательный эффект, нежели стандартные формы
обучения. Во-первых, усиливается желание ребёнка узнавать что-то новое,
экспериментировать и работать самостоятельно. Во-вторых, в песочнице
развивается тактильная чувствительность как основа "ручного
интеллекта". В-третьих, в играх с песком более гармонично и интенсивно
развиваются все познавательные функции (восприятие, внимание, память,
мышление), а главное для нас - речь и моторика. В-четвёртых, совершенствуется
предметно-игровая деятельность, что способствует развитию сюжетно-ролевой игры
и коммуникативных навыков ребёнка.
Опираясь на приёмы работы в песочнице, педагог может сделать
традиционную методику по расширению словарного запаса, развитию связной речи,
формированию фонематического слуха и восприятия у детей более интересной,
увлекательной, более продуктивной.

Упражнения с песком, используемые мной на
логопедических занятиях
Королева-ящерица». К вам в гости приходит волшебная
ящерица. Она приветствует юных путников и предлагает посетить её в песчаную
долину! «Но, чтобы в неё попасть, нужно правила узнать!» — и здесь вы
объясняете ребёнку правила.

«День-ночь». Отправляйтесь в путешествие в волшебную
страну! Наступает день, когда песочница открыта, а на ночь она закрывается.
Поздоровайтесь с песком: погладьте его сначала одним пальчиком, затем всей
ладонью. Обсудите с ребёнком, приятен ли песок. Напомните, что в стране нужно быть
очень осторожным, чтобы не наступила вечная ночь! Какие для этого надо
соблюдать правила?
  «Чувствительные ладошки» (Т.Д. Зинкевич -
Евстигнеевна)
- Положите ладоши на песок, закройте глазки, почувствуйте, какой он.
- Откройте глазки, расскажите, что вы чувствовали (ответы детей).
- Сделайте то же самое, повернув ладошки другой стороной. Расскажите о своих
ощущениях.
  Скользить по поверхности песка как змейка или как
машина.
  Пройтись ладошками, как слон, как маленький слонёнок,
как быстрый зайчик.
  Оставить отпечатки ладошек, кулачков, ребер ладоней.
  Создать узоры и рисунки - солнышко, бабочка, буква А или
целое слово.
  «Пройтись» каждым пальчиком правой и левой руки
поочередно.
  Просеять песок сквозь пальцы или щепоткой высеять
дорожку из контрастного по фактуре песка.
  Разложить на песке в особой логической очерёдности
разные по структуре и размеру камни и природные материалы.
  Провести фигурку по песочным дорожкам-лабиринтам.
  Посчитать камешки и решить на песке математическую задачку.
  Выложить фишками геометрическую фигуру.
  Просеять песок через сито, нарисовать узор кисточкой или
палочкой, просеять песок через систему воронок и т.д.
  Можно "поиграть" на поверхности песка, как на
пианино или клавиатуре компьютера.
  Песочницу можно использовать для нахождения животных,
предметов, определенной буквы, изготовленной из пластмассы и закопанной среди
прочих в песке (вариация игры "Волшебный мешочек").
  Лепить буквы из песка, сгребая его ребрами ладоней.
  Превращать буквы "Л" в "А",
"Ч" в "Т", "О" в "Я" и т.д..
  Найди спрятанные в песке буквы и составь из них слоги,
слово.
  Можно писать слова на песке печатными и письменными
буквами, сначала пальчиком, потом палочкой, держа ее как ручку. Песок позволяет
дольше сохранить работоспособность ребенка. Ошибки на песке исправить проще,
чем на бумаге. Это дает возможность ребенку ощущать себя успешным.
  При изучении темы "Ударение" обучающийся
произносит написанное на песке слово, интонационно выделяет ударный звук. Держа
в руке "Волшебную палочку", он дотрагивается до буквы палочкой и
оставляет над ней след ударения.
  Тема "Деление слов на слоги" осваивается
с помощью игры "Построй ступеньки". На возвышенностях, сделанных из
песка, мы располагаем домики с одним, двумя и тремя окнами. Дети должны
выложить ступеньки из слов, напечатанных на карточках, поделившись, по какому
принципу они будут располагаться (строить ступеньки). Возле домика с одним
окном выкладываются односложные слова; с двумя - двухсложные; с тремя окнами –
трехсложные.
  Игра "Мой город". Логопед дает
задание выбрать фигурки, в названии которых есть заданный звук, и построить
город, используя эти фигурки. Потом можно составить устный рассказ об этом
городе и его жителях.
  «Чей это след?» На влажном песке легко
остаются следы от ладошки или ступни. от обуви или колёс игрушечной машинки.
Пусть малыш, попробует отгадать, где чей отпечаток?
  Песочная аппликация. Клеем нанесите на картон рисунок и
посыпьте песком. Стряхните лишнее, и у вас получится замечательная картина.
Песок можно покрасить красками и высушить.
  «Археология». Закопайте игрушку (ребёнок не
знает, какую). В ходе раскопок, по открывающимся частям ребёнок должен
догадаться, что спрятано. Закопайте 2 – 3 предмета. Пусть малыш раскопает один
из них и на ощупь попробует определить, что это.
  «Дорожки из песка». Покажите ребёнку. как
набрать в горсть сухой песок и медленно высыпать его, создавая различные формы,
например дорожки (к домику зайчика или медвежонка).
  Закапывать и откапывать можно буквы, цифры,
геометрические фигуры – так ребёнку будет проще их запомнить.
  Игра «Назови звук» (Н.В.Дурова) Педагог
предлагает детям вырыть в песке небольшие лунки для мячика. Затем он
подталкивает мячик в лунку ребёнка и называет слово, интонационно выделяя
согласный звук. Ребёнок называет выделенный звук и перекатывает мяч обратно в
лунку педагога. Затем задание даётся другому ребёнку и т.д. Слова: с-с-сом,
су-м-м-мка, за-р-р-ря, ку-с-с-сок, сту-л-л-л, ру-ч-ч-чка, кра-н-н-н, шар-ф-ф-ф,
кры-ш-ш-шка, д-д-дом.
  Игра «Найди друга» (Н.В.Дурова) Педагог
достаёт из коробки картинки (бабочка, корова, лягушка, петух, медведь) и
раздаёт их детям.
- Сделайте домики для этих животных, скоро к ним в гости придут их братья.
(Дети выполняют.) Затем педагог достаёт из коробки следующие картинки (белка,
кит, павлин, лошадь, мышка).
- Как же нам узнать, где, чей братец? Для этого давайте произнесём названия
животных и выделим первый звук в этих словах. - кит - [к'] – он пойдёт в гости
к корове, первый звук в этом слове [к]; [к] и [к'] – братцы.
Дети по очереди называют тех, кто изображён на картинках, выделяют первый звук
и подбирают пару. Вывод: Чем различаются данные пары звуков? (Твёрдые –
мягкие.)
  Упражнение «Песочный дождик» (Н.Кузуб)
Педагог медленно, а затем быстро сыплет песок из своего кулачка в песочницу,
затем на ладонь. Дети повторяют. Затем дети закрывают глазки по очереди, кладут
на песок ладонь с расставленными пальцами, взрослый сыплет песок на какой-либо
палец, а ребёнок называет этот палец.
  Игра «Кто это был?» (Р.Г.Голубева)
Педагог достаёт из коробки игрушки: корова, тигр, пчела, змея, ёж. Каждой из
них присваивается определённое звучание: корова – мычит «м-м-м», тигр – рычит
«р-р-р», пчела – жужжит «ж-ж-ж», змея – шипит «ш-ш-ш», ёж – фырчит «ф-ф-ф».
Педагог длительно произносит какой-либо звук и предлагает детям определить, кто
это был. Тот, кто правильно называет животное, получает эту игрушку.
  Игра «Какой звук лишний?»
- А сейчас животные поиграют в игру «Кто лишний?». Давайте вспомним, какие
звуки издают животные? (Дети повторяют звуки.)
- А теперь я буду называть звуки (смотри игру «Кто это был?»), а те животные,
звуки которых я не назову, должны будут спрятаться в песок:
- р, л, д, ж, с, т, к, м, ш (ф)
- д, в, р, с, ш, н, ж, л, х (м)
- ч, т, л, д, ш, в, ж, к (р)
- з, ш, к, п, л, д, б, с, в (ж).
  Игра «Эхо». Педагог произносит слоги, а дети
повторяют их по очереди, при этом за каждое правильно выполненное повторение
ребёнку предлагается взять любую игрушку для последующей игры в песке.
- та-ка-па
- па-ка-та
- ка-на-па
- га-ба-да
- па-ба-па
- по-бо-по
- пу-бу-пу
- пы-бы-пы
- та-да-та
- да-та-да
- ла-га-ка
- га-ка-га
С выбранными игрушками дети играют в песочные прятки: один ребёнок закрывает
глаза, а остальные прячут его игрушки в песок.
  Игра «Какой отличается?» (Р.Г.Голубева)
Песочный человечек произносит серию слогов (ну-ну-но, сва-ска-сва, са-ша-са,
зу-су-су, мы-ми-мы) и предлагает детям определить, какой слог отличается от
других слогов.
  Упражнение "Песочный ветер" (дыхательное).
Малыши учатся дышать через трубочку, не затягивая в нее песок. Детям постарше
можно предложить сначала сказать приятное пожелание своим друзьям, подарить
пожелание песочной стране, "задувая его в песок", можно также выдувать
углубления, ямки на поверхности песка. Для этих игр можно использовать
одноразовые трубочки для коктейля.
При
выдохе ребенок легко дует на свои ладони с песком, сдувая его в песочницу.
  Упражнение "Необыкновенные следы".
"Идут медвежата" - ребенок кулачками и ладонями с силой надавливает
на песок.
"Прыгают зайцы" - кончиками пальцев ребенок ударяет по поверхности
песка, двигаясь в разных направлениях.
"Ползут змейки" - ребенок расслабленными/напряженными пальцами рук
делает поверхность песка волнистой (в разных направлениях).
"Бегут жучки-паучки" - ребенок двигает всеми пальцами, имитируя
движение насекомых (можно полностью погружать руки в песок, встречаясь под
песком руками друг с другом - "жучки здороваются").
Закончить
игры с песком можно тоже стихами:
В
ладошки наши посмотри —
Мудрее стали ведь они!
Спасибо, милый наш песок,
Ты всем нам подрасти (поумнеть) помог!

Опыт
работы показал, что использование песочной терапии дает положительные
результаты:
- у обучающихся значительно возрастает интерес к логопедическим занятиям;
- обучающиеся чувствуют себя более успешными;
- повышается мотивация речевого общения;
- развиваются первичные
произносительные умения и навыки;
- пополняется и
активизируется словарь;
- корректируется
грамматический строй речи, связная речь;
- развивается мелкая
моторика, зрительное восприятие;
- формируются навыки
чтения и письма.

alt: Благодаря играм с песком развиваю у детей тактильно-кинетическую чувствительность и мелкую моторику рук; снимают мышечную напряжённость; развиваю мотивацию речевого общения; формирую первичные произносительные умения и…

alt: Игра «Эхо» . Педагог произносит слоги, а дети повторяют их по очереди, при этом за каждое правильно выполненное повторение ребёнку предлагается взять любую игрушку для…

title: Использование пескотерапии в работе учителя-логопеда