extracted_text:
Тема урока: Гигиена дыхания.
Эпиграф: «Кто владеет
дыханием, тот управляет своей судьбой». «Легко дышать – легко жить»
Цель:  -использовать
 практико-ориентированный подхот в формировании познавательной активности
на уроках
-углубить
и систематизировать знания учащихся об органах дыхания и  на их основе
вывести правила гигиены дыхания.
Задачи: - обобщить и
систематизировать знания учащихся по теме «Дыхание»;
- развить креативное и
 логическое мышление, умение анализировать и делать соответствующие вывод;
- формировать экологическую компетентность и стремление к
здоровому образу жизни.
 -формировать
умение использовать компьютерную технику в жизни.
Формирование
общеобразовательных компетенций:
·
        развитие навыков самообразования, умения работать с
текстом, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи.
познакомить
с  гигиеной органов дыхания;
Формирование
коммуникативных компетенций:
 ·
       формировать чувство уважения к идеям и мыслям
окружающих;
·
       развивать умение донести до окружающих свои проекты
и предложения.
Формирование
личностно-ориентированных компетенций:
·
       способствовать пониманию необходимости здорового
образа жизни;
·
       способствовать практическому использованию
полученных знаний в повседневной жизни.
Планируемые
результаты: Учащиеся систематизируют знания об органах дыхания,
конкретизируют знания о вредном воздействии загрязненного воздуха и курения.
Личностная значимость
изучаемого для школьника: Курящий человек живет в среднем на шесть
лет меньше.
Методы обучения: Проблемный. Почему
нарушается работа органов дыхания?
Формы организации
учебной деятельности: обобщающий урок/
 Развитие умений
учащихся: работать с дополнительной литературой, обсуждать проблему,
использовать личный опыт и впечатления, обобщать и анализировать информацию.
Оборудование: компьютер , опорные
конспекты, валеологические задания    .
Ход
урока
I. . Организационный.

Организационный момент.

Приветствие. Проверка готовности к уроку.

Вступительные слова учителя.

      Добрый день! Я рада
видеть вас на сегодняшнем уроке. Надеюсь, что наша совместная работа будет
полезной и интересной. Давайте улыбнемся друг другу, расправим плечи,
глубоко вздохнём, настроимся на поиск и творчество и
начнём урок.

    -Как вы думаете, в чем вы более всего нуждаетесь в данный момент?
В хорошем образовании?  В престижной
работе?
Карьере?  Деньгах?
Наверное, каждый человек определяет для
себя первоочередные цели и нужды в жизни...
Кто-то стоит краткосрочные планы...
Кто-то – планы на всю жизнь.. Но совершенно
точно можно сказать, что ни одна из ваших целей не сравниться по значимости с
архиважной потребностью...
Дышать...
Представляете себе, если бы вы не могли
дышать 39 секунд...
Сейчас вы были бы готовы отдать все на
свете ради одного вдоха...
А через минуту вы и вовсе потеряли бы
сознание...
Еще через 3-4 минуты начнется отмирание
клеток мозга  и  вас  уже  будет не вернуть к жизни...
«Ребенок делает долгий глубокий вздох,
удерживает на минуту воздух в легких, чтобы извлечь из него животворящие части
и затем медленно выдыхает его, и жизнь для него началась. Старик испускает
слабый вздох, дыхание его обрывается и жизнь прекращается. От первого глубокого
вздоха ребенка до последнего вздоха умирающего старика проходить долгая жизнь
постоянного дыхания. Жизнь есть только серия дыханий».       Этими словами начинается литературное
произведение  о дыхании.

   - Скажите, ребята, а зачем человек дышит?
Биологическое значение дыхания:
1.Обеспечение
организма кислородом.
2.Удаление
углекислого газа.
3.Окисление
органических соединений БЖУ с выделением энергии, необходимой человеку для
жизнедеятельности.
4.Удаление конечных продуктов обмена веществ (пары воды,
аммиак, сероводород и т.д.)
Действительно,
для жизнедеятельности организма, нужна энергия, работающие ткани жадно
поглощают кислород. При тяжелой работе потребление кислорода возрастает в 6
раз.
Поэтому,
очень важно, суметь сохранить здоровыми органы дыхания, а как это сделать, мы
сегодня и познакомимся на нашем уроке, а так же по ходу урока выведем правила
гигиены дыхания, ведь  тема урока «Гигиена   дыхания».
(слайд
1)
Эпиграфом
к нашему уроку, я выбрала слова : «Кто владеет дыханием, тот управляет своей
судьбой». «Легко дышать – легко жить»
Помогут
нам в изучении новой темы опорные конспекты, которые есть у каждого из вас.
II. Проверка качества усвоения ранее изученного материала.
1.Повторим,
какие органы относятся к дыхательной  системе  человека
(слайд
 2) На доске имеется схема строения дыхательной система,
подобрать к рисунку подписи. И так дыхательная система состоит из воздухоносных
путей и дыхательной части.
(слайд3)
3.
Для выведения правил гигиены дыхания вспомним строение некоторых органов
дыхания.
 (слайд 4) Носовая полость. Слизистая
оболочка носовой полости пронизана множеством капилляров. Кровь согревает
воздух, который проходит через нос. Слизь, выделяемая слизистыми железами,
увлажняет вдыхаемый воздух и задерживает пыль. Очищает от пыли воздух имерцательный
эпителий, покрывающий слизистую оболочку носовой полости.

  Полость носа

Особенности строения

Функции

Извилистые носовые ходы. Слизистая
  оболочка снабжена кровеносными сосудами и покрыта мерцательным эпителием,
  имеющая слизистые железы. Есть обонятельные рецепторы.

Обоняние. Согревание (охлаждение)
  воздуха, его увлажнение. Задерживание пыли, уничтожение бактерий.

В какое время года длинный
нос полезнее короткого?
Ученые
проделали такой опыт. Под большой колпак, куда поступал воздух с бактериями,
поместили кролика. Как обычно, кролик дышал носом, и, хотя в воздухе были
болезнетворные бактерии, он не заболел. Под другой такой же колпак посадили
второго кролика, но в нос ему вставили стеклянные трубочки. При дыхании воздух
в дыхательное горло поступал через трубочки и не соприкасался со слизистой
оболочкой носа. Кролик вскоре заболел и погиб.
Какое
первое правило гигиены дыхания можно записать?   ( Дышать надо через
нос)
(слайд
5) Гортань. Гортань расположена
в передней части шеи. Она состоит из нескольких хрящей, соединенных суставами и
связками.  Важную роль играет особый хрящ – эластичный, гибкий
надгортанник. Гортань является важнейшей составной частью голосового аппарата,
т.к. в ней расположены голосовые складки. Голосовые связки натянуты между
хрящами. Наиболее крупный хрящ гортани – щитовидный. (слайд
6)Голосовые связки могут смыкаться и размыкаться,
натягиваться. Образование звука происходит при сомкнутых голосовых связках.
Строение голосовых связок дает им возможность колебаться как целиком, так и
отдельными участками, от чего зависит характер звучания голоса. Просвет между
правой и левой голосовыми складками называется голосовой щелью.
При молчании голосовая щель широко раскрыта, при разговоре
или пении – сужается. Размеры голосовых связок определяют тип голоса. У людей с
низким голосом  -  складки более длинные и толстые,  а с высоким
– короткие и тонкие.  В образовании голоса участвуют: голосовые складки,
язык, губы, мягкое нёбо с маленьким язычком, глотка.
Как
образуется звук?
(слайд
7) Воздух
-голосовая щель -колебания голосовых связок -звук
Какие
правила можно сформулировать, зная строение гортани?
(Не разговаривай,
 когда ешь.
Недопустимо
злоупотребление высокими нотами, криком, неумеренной речевой нагрузкой)

Высота звука определяется формой и размерами гортани, связок. По звуковысотному
признаку принято делить все голоса на несколько основных групп.
(слайд8)

Тип певческого голоса

 №___  Сопрано - высокий женский голос

№ ___  Меццо-сопрано – средний женский голос

 № ___ Контральто – низкий женский
  голос

№ ____ Тенор – высокий мужской голос

№ ____ Баритон - средний мужской голос

№ ____ Бас - низкий мужской голос

Сейчас
мы прослушаем аудиозапись певческих голосов,  попробуйте определить
 тип певческого голоса. Записать номера ответов в  таблицу.

Тип певческого голоса

№ 1 Тенор – высокий мужской голос
  (Сергей Лемешев)

 № 2   Сопрано - высокий женский голос (Татьяна
  Шмыга)
№  3  Баритон - средний
  мужской голос (Муслим Магомаев)

№ 4  Меццо-сопрано – средний женский голос (Елена
  Образцова)

№ 5  Бас - низкий мужской голос (Борис Штоколов)

 (Слайд
9-13)

Развить
голос и придать тембру нужные тебе оттенки помогут проверенные нами упражнения.
(валеологический самоанализ)
 (слайд14)Гортань переходит
в трахею. Она имеет твердый скелет в виде хрящевых полуколец.
Трахея разделяется на два бронха, которые входят в легкие. Трахея и бронхи
выстланы мерцательным эпителием, который, удаляет из органов дыхания пыль и
другие инородные частицы. Слабое раздражение слизистой оболочки гортани,
трахеи, бронхов вызывает кашель. В легких
бронхи разветвляются. Концы мелких бронхиальных трубочек заканчиваются
гроздьями тонкостенных легочных пузырьков – альвеол.
Какое
правило можно сформулировать?  (При чихании и кашле следует
закрывать нос и рот носовым платком)
-
А сейчас, я прочту вам небольшой отрывок из книги. Вы постарайтесь ответить на
вопрос, о каком событии в нем идет речь:
"Высадившись на берег, мы отправились в глубь острова. Нас
встретило множество почти голых людей, очень стройных и сильных, которые шли из
своих деревень с горящими головешками в руках и травой, дым которой они пили.
Иные несли одну большую сигарету и при каждой остановке зажигали ее. Затем каждый
делал из нее три - четыре затяжки, выпуская дым через ноздри" (встреча Колумба и его
команды с туземцами).
Сообщение
уч-ся.
Действительно,
как утверждают историки, табак завезли в Европу моряки из Южной Америки. Из
Испании семена табака попали в Турцию (курение табака рассматривалось как
нарушение законов Корана, виновных сажали на кол), в Персию (персидский шах
приказал сжечь торговца, которых завез табак в страну), в Италию (Римский папа
Урбан 7 отлучал от церкви тех, кто курил или нюхал табак), в Россию, где за
курение полагалось весьма серьезные наказания - от палочных ударов до отрезания
носа и ушей. Торговцев табаком ждала смертная казнь. (По мере рассказа,
называемые страны показать на карте).
Но
постепенно запрет на курение отменялся в одной стране за другой. С годами к
вредной привычке приобщались мужчины, женщины, подростки, даже дети. Возникла
даже мода на курение.
Но
врачи выяснили, что рост числа курящих параллельно увеличивает количество
опасных болезней. Начиная с начала 1960-х годов, стали публиковать в газетах и
журналах результаты научных исследований. И люди ужаснулись!   Хочу
привести высказывания некоторых выдающихся людей.
Писатель
А. Дюма: "я отложил свою сигарету и поклялся. Что никогда не буду курить.
Эту клятву я твердо сдержал и вполне убежден, что табак вредит мозгу так же
определенно, как и алкоголь".
Л.
Толстой, бросив курить, сказал: "Я стал другим человеком. Просиживаю по
пяти часов кряду за работой, встаю совершенно свежим, а прежде, когда курил,
чувствовал усталость, головокружение, тошноту, туман в голов".
(слайд15)По результатам опроса в
нашей школе: 1. Пробовали курить -  49% из опрошенных   2.
Курят – 36 %.
(слайд16) . В настоящее время наука
располагает доказательствами того, что табак содержит губительные для организма
вещества. Их около 400.
Сообщение
уч-ся.
Никотин является
естественным компонентом табачных растений -  это наркотик и сильный яд.
Он легко проникает в кровь, накапливается в самых жизненно важных органах,
приводя к нарушению их функций.
Смола – это все то, что
содержится в табачном дыме, за исключением газов, никотина и воды. Каждая
частичка состоит из многих органических и неорганических веществ, среди которых
присутствует множество летучих и полу-летучих соединений. Дым попадает в рот в
виде концентрированного аэрозоля. При охлаждении он конденсируется и образует
смолу, которая оседает в дыхательных путях. Содержащиеся в смоле вещества
вызывают рак и другие заболевания легких. Они также снижают эффективность
иммунной системы.
Угарный
газ – это газ без цвета и запаха,
присутствующий в высокой концентрации в сигаретном дыме. Его способность
соединяться с гемоглобином в 200 раз выше, чем у кислорода. В связи с этим
повышенный уровень оксида углерода в легких и крови у курильщика уменьшает
способность крови переносить кислород, что сказывается на функционировании всех
тканей организма. Мозг и мышцы (включая сердечную) не могут действовать в
полную силу без достаточного поступления кислорода. Сердце и легкие должны
работать с большей нагрузкой для того, чтобы компенсировать снижение
поступления кислорода в организм. Угарный газ также повреждает стенки артерий и
увеличивает риск сужения коронарных сосудов, что может привести к сердечным
приступам.
Цианистый
водород или синильная кислота оказывает прямое пагубное
воздействие на природный очистительный механизм легких через влияние на
реснички бронхиального дерева. Повреждение этой очищающей системы может
привести к накоплению токсичных веществ в легких, увеличивая вероятность
развития болезни
-
Курение приводит к заболеваниям – это рак легких, бронхит и другие. Курение
опасно не только для того, кто курит, но особенно для некурящих людей. Поэтому
стоять рядом с теми, кто курит не нужно, необходимо вести посильную борьбу с
курильщиками.
Вывод: Каждый вправе делать
свой выбор, но прежде, чем его делать, подумайте хорошо, для чего это нужно
вашему организму.
(слайд 17)Так выглядят легкие
курильщика. Как будут выглядеть твои органы решать тебе.

         Я призываю – любите себя,

                    Свой
мозг, свою печень и сердце, друзья.

                    Сделайте
вывод сами немедля –

 Курить человеку опасно и вредно!

            Важным для дыхания является и чистота воздуху, которым мы дышим.

О
целительной силе чистого воздуха очень убедительно говорит врач Комов в романе
Павленко “Счастье”: “…ваша болезнь требует простого лекарства
– воздуха. Побольше его и наяву и во сне. Нужно насквозь продуть себя, омыть
каждую клетку свою свежим воздухом. Есть на открытом воздухе. А спать
непременно… Итак, начните принимать воздух в самых неограниченных дозах.
Научитесь дышать. Привыкайте относиться к воздуху, как к пище, пережевывайте
его носоглоткой, ощущайте на вкус, на запах, наслаждайтесь им, как гурман…
Пейте только проточный воздух… Держитесь в своей болезни политики открытых
дверей”.
Мы всегда окружены
невидимым облаком пыли. Она портит жилище, одежду, продукты. Но, главное, пыль
в воздухе вредна для здоровья человека. При помощи ультрамикроскопа подсчитали
количество пылинок в воздухе. В 1 см? городского воздуха много сотен тысяч
пылинок. В крупных промышленных городах ежегодно на 1
 км? оседает до 1500 т пыли. Особенно вредна производственная пыль.
  Еще М.В.Ломоносов
писал о вредности “каменной и земляной пыли”. И только спустя 100 лет было
исследовано влияние пыли на организм.
   Каторжные условия
труда шахтеров описал Эмиль Золя в романе “Жерминаль”, где он рассказал о
рабочих, которые, откашливаясь, выплевывают угольную черную мокроту.
 (слайд18)  Вместе с пылью в
воздухе всегда есть бактерии. Они оседают на пылинки и, как на парашютах, долго
находятся во взвешенном состоянии. Там, где много пыли в воздухе, много и
микробов.
Учениками
проводилось микробиологическое исследование, сейчас они вам расскажут о
результатах своей работы
Сообщения
уч-ся
 Нами проводилось
исследование, цель которого была определить количество микробов в классной
комнате до уроков, после первой смены и как различные температуры, а также
другие абиотические факторы влияют на рост и развитие бактерий.
(слайд19)Нами было подсчитано, что
в 1 м? воздуха школьного класса до начала занятий 2600 микробов, а к концу
занятий первой смены достигает 13500!
Из одной бактерии при
температуре +30?С через каждые 30 минут образуются две, при температуре + 20?С
их деление замедляется в 2 раза, а при температуре + 10?С – в 20 раз.
Прекращаются размножаться микробы при +3, +4?С. В зимнем морозном воздухе почти
нет микробов. Губительно действуют на микробы солнечные лучи.
Какие
правила гигиены  мы можем еще записать?
(    Влажная
уборка в помещение.)
Отказ
от курения. Проветривание помещения)
Итальянская
поговорка гласит: “Куда не проглядывает солнечный луч, туда часто
заходит врач”.
Наши ребята посетили Гор.
больницу и получили интересную информацию.
Они познакомят вас с ней.
Мы побывали в Центральной
городской больнице и побеседовали с врачом приемного отделения. Цель нашей
беседы – Узнать с какими заболеваниями поступают больные в больницу .Результаты
за три года.
 (слайд20)
Диаграмма   1 Структура
наиболее часто встречающейся патологии у пациентов.
Из  диаграммы
 видно , что наибольшее число поступивших больных приходится на
заболевания органов кровообращения, которые растут с каждым годом. Заболевания
органов дыхания стоят на втором месте. На третьем – заболевания органов
пищеварения.Это зависит от экологических, экономических и социальных условий, в
которых мы живем. Люди все больше подвергаются нервно-психическим напряжениям,
стрессам. Неумеренное, нерациональное питание, вредные привычки: курение и
алкоголь наносят свой удар  по здоровью.
(слайд21)

Таблица 1
           Заболевания
органов дыхания

2009

2010

2011

ОРВИ
-поступили в МГБ

          212

          185

         230

Хронический бронхит
-поступили в МГБ

        120

        117

        110

Астматический статус
-поступили

          55

         58

         52

.Из таблицы мы видим ,
что самые распространенные заболевания органов дыхания это острые респираторные
заболевания ( ОРВИ), Хронический бронхит и асматические заболевания.
(слайд22)
Таблица 2
  Больничная летальность
за 2009-2011 г.

Причина

2009

2010

2011

Пневмония

                  8

                 9

                 11

Отравление

                 10

                 9

                 12

Цирроз печени

                  8

                 7

                  9

ХОБЛ

                  7

                 8

                 10

Инфаркт миокарда

                10

                10

                 12

ХСН

                12

                11

                 14

Инсульт

                15

                17

                 18

Из таблицы № 2 мы видим, что число умерших
  увеличилось, это можно объяснить  увеличением поступающих
 больных, часто  с тяжелой сердечной, легочной патологией и не редко
в  тяжелом состоянии.
Какие
правила гигиены  мы можем еще записать?
(Необходимо
своевременное обращение к врачу. Укреплять свой организм.)
-Что
входит в понятие "общее укрепление организма"? Прежде всего, прогулки
на свежем воздухе, физические упражнения, в том числе и дыхательные. Некоторые
несложные упражнения, которые займу немного времени, но окажут организму
большую помощь, я вам сейчас покажу. Выполняйте вместе со мной.
Дыхательные
упражнения.
1.
Руки в стороны, затем вверх – вдох.           2. Руки
к плечам, вверх – вдох.

 Руки в стороны, вниз – выдох.
             Руки к плечам, вниз – выдох.
3.
Руки на поясе. На счет раз, два – вдох.       4. Руки на поясе.
На счет раз два – вдох.

   На счет – три, четыре – выдох.
              На счет – три – резкий выдох.
Заболевания
органов дыхания, развивающиеся из-за долговременной работы с компьютером имеют в основном
аллергический характер. Это связанно с тем, что во время долгой работы
компьютера корпус монитора и платы в системном блоке нагреваются и выделяют в
воздух вредные вещества, особенно если компьютер новый. Помимо выделения
вредных веществ, компьютер создаёт вокруг себя электростатическое поле которое
притягивает пыль и соответственно она оседает у вас в лёгких, в то же время
работающий компьютер деонизирует окружающую среду, и уменьшает влажность
воздуха. Каждый из этих факторов пагубно влияет как на лёгкие, так и на весь
организм в целом.
Профилактика
заболеваний органов дыхания.

  1. Для увеличения влажности можно ставить открытую емкость с водой.
Например: аквариум с рыбками (во-первых увеличивает влажность, во-вторых рыбки
успокаивают нервы), декоративные водопады (опять же, повышают влажность, а
падающая вода является естественным ионизатором воздуха, хотя конечно эффекта
как после дождя с грозой не будет, но всё же).

  2. После покупки компьютера, желательно включить и оставить его на несколько
часов в проветриваемом помещении, так как новые платы и новый пластик из
которого сделан корпус монитора при нагревании выделяют очень большое
количество вредных веществ.
И так мы составили основные правила гигиены дыхания. Вторую
колонку заполните дома. Гигиена и профилактика заболеваний органов
дыхания:

отказ от вредных привычек –
     курение;
проветривать помещения;
чаще прогуливаться на свежем
     воздухе в скверах, парках;
витаминизированное питание;
занятия физической культурой,
     спортом.

Составить буриме:

  --------------------------      лежать,

----------------------------     дышать,

----------------------------     улыбаться,

----------------------------     заниматься!
А
сейчас запишите каковы причины заболевания органов дыхания.
 Предполагаемый ответ: курение, попадание
инородных предметов в дыхательные пути, экологическое загрязнение атмосферы,
вирусы, бактерии, аллергия на пыль, шерсть, пыльцу растений.
Закрепление
(слайд23) проверь себя.
(слайл24) Решить чайнворд
Этот
урок я хочу завершить словами поэта:
Живи
- Не уставай дивиться
 Тому,
как светел небосвод.
 И
так дыши, как дышит птица,
 Пускаясь
в дальний перелет.
Нам
в этом мире многое дано,
 Расти,
искать и ошибаться,
 Но,
главное дано дышать.
 Любить,
найти и не сдаваться!
(слайд32)
1.
Учебник, таблица
2. Творческая
лаборатория:
а)
 Провести валеологический самоанализ «здоровое дыхание»
б)
 Подготовить сообщение о заболеваниях дыхательной системы
Домашнее задание
1CD
 приложение к учебно-методическому комплекту
"Просвещение".
Биология. Анатомия и физиология человека
  1. Биология. 1С:
Репетитор.
   2.
 Биология.   БЭНП «Кирилл и Мефодий».
ПЕРЕЧЕНЬ
ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
Федеральный портал «Здоровье и образование»
 http://www.valeo.edu.ru/
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

№

Название
  ресурса

Тип,
  вид ресурса

Форма
  предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест,
  модель и т.д.)

Гиперссылка
  на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР

1

Терминальное состояние. Этапы сердечно-легочной реанимации

Информационный
  модуль

 Презентация

http://www.fcior.edu.ru/card/2413/terminalnoe-sostoyanie-etapy-serdechno-legochnoy-reanimacii.html

2

Терминальное состояние. Сердечно-легочная реанимация.
  Контрольные задания
 (№1 - проще)

Контрольный
  модуль

Тест

http://www.fcior.edu.ru/card/4220/terminalnoe-sostoyanie-serdechno-legochnaya-reanimaciya-kontrolnye-zadaniya.html

3

Терминальное
  состояние. Сердечно-легочная реанимация. Контрольные задания
 (№2
  - сложнее)

Контрольный
  модуль

Тест

http://www.fcior.edu.ru/card/12414/terminalnoe-sostoyanie-etapy-serdechno-legochnoy-reanimacii-kontrolnye-zadaniya.html

Тест №1.
Ф. И.
учащегося___________________________________
При выполнении заданий с выбором одного
ответа (это А1-А3) обведите кружком номер правильного ответа в работе.
А1. Внутри носовая полость выстлана
1 жировой тканью;
2 слизистой оболочкой;
3 серозной оболочкой.
А2. Дыхательный центр располагается в:
1 коре больших полушарий;
2 среднем мозге;
3 продолговатом мозге.
А3. Лёгкие расположены
1 в грудной полости;
2 брюшной полости;
3 тазовой полости
В заданиях части В выберите три верных
утверждения из шести, ответ запишите цифрами в порядке возрастания.

В4.
1. При вдохе диафрагма и межрёберные мышцы
сокращаются.
2. При вдохе диафрагма и межрёберные мышцы
расслабляются.
3. Кровь насыщается кислородом в тканях.
4. Деятельностью дыхательной системы
управляет дыхательный центр, расположенный в продолговатом мозге.
5. Дыхательный цикл складывается из вдоха и
выдоха, они ритмично следуют один за другим.
6. В лёгких кровь насыщается углекислым
газом.
Ответ_________________________
При выполнении задания В5 - установите
соответствие между содержанием первого и второго столбцов. Для этого каждому
элементу первого столбца подберите позицию из второго столбца. Впишите в
таблицу цифры выбранных ответов.

В5. Установите соответствие между органом и
выполняемыми им функциями.
1) Гортань
2) Лёгкие
ФУНКЦИИ ОРГАНОВ ДЫХАНИЯ

         ОРГАНЫ
ДЫХАНИЯ                А)
Осуществляет газообмен между организмом и окружающей средой;
Б) Образование звуков и речи;
В) Проводит воздух в трахею;
Г) Выполняет выделительную функцию, удаляя
из организма углекислый газ.
Ответ:
Ответ:

А

Б

В

Г

Тест №2.
Ф. И.
учащегося___________________________________
При выполнении заданий с выбором одного
ответа (это А1-А3) обведите кружком номер правильного ответа в работе.
А1. Надгортанник – особый хрящ:
1 лёгких;
2 трахеи;
3 гортани.
А2. Гортань орган дыхания
1 в котором образуются звуки;
2 в котором происходит газообмен;
3 выполняющий кроветворную функцию.
А3. Альвеолы – это:
1 разветвления трахеи;
2 лёгочные пузырьки;
3 выпячивания лёгочных пузырьков.
В заданиях В4 выберите три верных
утверждения из шести. Запишите выбранные цифры в порядке возрастания.
В4.
1. В альвеолах происходит газообмен.
2. Кровь насыщается кислородом в лёгких.
3. В спокойном состоянии человек совершает
70 дыхательных движений в минуту.
4. Изменение концентрации углекислого газа
не влияет на частоту дыхательных движений.
5. Вентиляция лёгких происходит благодаря
вдоху и выдоху, которые осуществляются при расслаблении диафрагмы и межрёберных
мышц.
6. Деятельностью дыхательной системы
руководит кровеносная система.
Ответ_______________
При выполнении задания В5 - установите
соответствие между содержанием первого и второго столбцов. Для этого каждому
элементу первого столбца подберите позицию из второго столбца. Впишите в
таблицу цифры выбранных ответов.
В5. Установите соответствие между функциями
и органами
ФУНКЦИИ ОРГАНОВ

    ОРГАНЫ
А) Согревает и увлажняет вдыхаемый воздух.
Б) Обеспечение газообмена между организмом и
окружающей средой.
В) Задерживание и удаление пыли.
Г) Выделение из организма углекислого газа и
воды
1) полость носа
2) лёгкие
Ответ:

А

Б

В

Г

Профилактика
заболеваний органов дыхания
1. Курение приносит
наибольший вред всем органам дыхания. Постарайтесь избавиться от этой вредной
привычки.
 2. Резкое
охлаждение вызывает спазм бронхов. Старайтесь не выходить на улицу во время
сильных морозов.
 3. Дыхание
носом очищает и согревает воздух.
 4. Занятия
спортом на свежем воздухе укрепляет ваш организм. Только не надо злоупотреблять
нагрузками.
 5.
Постарайтесь успокаивать дыхание при различных стрессах.
 6. Занятия
аутотренингом значительно облегчат приступ астмы. Научитесь расслабляться.
 7. Витамин А
активизирует защитные силы бронхов. Много этого витамина содержится в
растительной пище.
 8. Не
старайтесь заглушить кашель. Он помогает очиститься бронхам от слизи и является
естественной реакцией организма на инфекции.
 9. Судорожный
кашель может быть вызван коклюшем, поэтому немедленно обратитесь к врачу.
 10. При
заболеваниях бронхитом делайте дыхательные упражнения. Дышите с задержкой
глубоко и медленно.
 11. Не
откладывайте лечение астмы у детей, надеясь, что ребенок перерастет.

 Основные
правила гигиены дыхания:
1. Дышать надо через нос,
2.  нагрузка на голосовой аппарат
должна соответствовать степени его тренированности, недопустимо
злоупотребление высокими нотами, криком,

3. Необходимо
исключить курение
4 . В течение суток ( 2 – 3 часа)
полезно быть на свежем воздухе, необходима регулярная влажная уборка помещений,
6. При чихании и кашле следует
закрывать нос и рот носовым платком,

7. Регулярные обследования населения.

Валеологический самоанализ
Тест: “Твое здоровье”

Я живу в загрязненном микрорайоне.
После быстрого бега я долго не могу отдышаться.
Недавно я переболел воспалением легких.
Мне лень делать дыхательные упражнения.
У меня часто воспаляются горло и дыхательные
     пути.
Я редко бываю на улице.
В морозный день мне трудно дышать.
Я редко вытираю пыль в своей комнате.
Дышу я чаще….
Когда я вырасту, я буду курить.

Работа с тестом,
отмечают “+”, “-”.
«Здоровое дыхание»
Оказывается, это очень важно, особенно зимой
и в переходный зимне-весенний период, во время эпидемии гриппа. По утверждению
специалистов, при неправильном дыхании заметно увеличивается вероятность
попадания в организм возбудителей респираторных инфекций, что повышает риск
заболевания гриппом или простудой.
Многие люди дышат слишком часто (а норма – 16 вдохов в минуту в
спокойном состоянии) и неглубоко, время от времени задерживая вдох и выдох.
Такой тип дыхания называется поверхностным. В результате легкие не успевают как
следует проветриться – свежий воздух поступает только в наружные отделы,
большая же часть объема легких остается как бы невостребованной, то есть воздух
в ней не обновляется. А вирусам и бактериям только этого и надо.
Полное дыхание – это соединение нижнего, среднего и верхнего
дыхания. Человек, постоянно практикующий полное дыхание, будет иметь широкую
грудь – и любой узкогрудый человек может развить свою грудную клетку до
нормальных размеров.
Давайте проверим, правильно ли вы дышите. Для этого положите
перед собой часы с секундной стрелкой, сядьте поудобнее, расслабьтесь,
расправьте плечи. Сосчитайте, сколько вдохов-выдохов вы делаете в течение
минуты. Проследите за ритмом дыхания: соотношением вдоха и выдоха, расстановкой
пауз в этом цикле. Определите, как именно вы дышите: активно расслабляя живот –
брюшной тип дыхания, поднимая и опуская грудную клетку – грудной тип, совмещая
то и другое – смешанный тип дыхания.
Если вы делаете менее 14 вдохов в минуту – замечательно. Так дышат
обычно хорошо тренированные и выносливые люди. Можете по праву гордиться собой.
Вбирая воздух полной грудью, вы даете легким расправиться, прекрасно
вентилируете их, то есть делаете вашу дыхательную систему почти неуязвимой для
возбудителей инфекции.
Неплохим результатом считается от 14 до 18 вдохов в минуту.
Именно так дышит большинство практически здоровых людей, которые могут болеть
гриппом или ОРВИ не более 2 раз в сезон.
Более 18 вдохов в минуту – это уже серьезный повод для
беспокойства. При поверхностном и частом дыхании в легкие попадает лишь
половина вдыхаемого воздуха. Для постоянного обновления легочной атмосферы
этого явно недостаточно. Давайте научимся дышать правильно, совершаем
дыхательные движения животом. Вдох -1,2; выдох 1,2,3,4. Учиться дышать
необходимо медленно.  Правильное  дыхание отпугивает многие болезни.
На востоке существует легенда «Кто владеет дыханием, тот владеет судьбой».
(Значит, дольше живет).
ПОРА МЕНЯТЬСЯ
Самое время заняться выразительностью голоса, если:
1 Тебя часто просят повторить то, что ты только что сказала.
2 Ты теряешься во время телефонных разговоров, не любишь
произносить тосты и избегаешь публичных выступлений.
3 Иногда ты замечаешь, что собеседник, слушая тебя, постоянно
отвлекается.
4 Тебе тяжело на работе вести какие-либо переговоры.
5 Никто никогда не делал комплиментов по поводу твоего голоса.
КАК НАУЧИТЬСЯ ГОВОРИТЬ
Развить голос и придать тембру нужные тебе оттенки помогут
проверенные нами упражнения.
Рецепт индийских йогов: встань прямо, ноги на ширине плеч.
Спокойно подыши, после чего набери воздуха в живот и резко выдохни с громким
звуком: «ха-а!».
Рецепт Тарзана: выдохни, затем глубоко вдохни. Громко произнеси
«и-и-и-и», одновременно ударяя себя кулаками в грудь. Повтори со звуками «э»,
«о», «а», «у».
Репепт кобры: лежа на спине, правую руку положи на живот, а левую
под поясницу. Глубоко вдохни через нос, словно направив воздух в живот. Задержи
дыхание и плавно выхыхай вместе со звуками «ш-ш-ш» и «с-с-с», втягивая при этом
живот.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Гигиена дыхания.doc

alt: Тема урока: Гигиена дыхания.

alt: Вступительные слова учителя

alt: ОРВИ -поступили в МГБ 212 185 230

alt: Руки в стороны, затем вверх – вдох

alt: Ответ: Ответ: А

title: анатомия


extracted_text:
«В
гостях у сказки»  викторина

Тает снег, клокочут воды,
Звонко птицы гомонят.
По весеннему сегодня
Расцвели глаза ребят.
Очень любят праздник книжки
И девчонки и мальчишки.
Книга - верный,
Книга - первый,
Книга - лучший друг ребят.
«Нам никак нельзя без книжки,
Нам никак нельзя без книжки,
Нам никак нельзя без книжки»-
Все ребята говорят.
З. Бычкова
Ведущий:
(история празднования недели детской книги).
 В апреля все ребята нашей страны справляют именины. Виновники
этого торжества не Саши и Маши, не Коли, не Толи, не Кати и Марины, а наши
верные друзья- книги.
Неделю напролет длиться этот праздник в школах, в библиотеках, в
Домах Культуры. Ежедневно происходят важные события. Там устраивают книжные
выставки, базары, читательские конференции и веселые представления, приходят
любимые герои книг. Ребята участвуют в литературных викторинах, конкурсах.
Первый раз этот веселый
праздник был устроен в 1943 году. Продолжался он всего 1 день и участвовали
только москвичи и ленинградцы. Но уже на следующий год длился неделю, и его
стали устраивать во всех городах и деревнях Советского Союза.
Во время одного такого праздника, на его открытии в Москве перед
ребятами выступил писатель Лев Кассиль. Начал он так: «Дорогие ребята,
поздравляю вас с днем книжкиных именин!» С тех пор неделю детской книги стали
называть книжкиными именинами.
Семь чудес света создали люди в древности:
- величественные египетские пирамиды,
- прекрасную статую Зевса и Олимпии,
- висячие сады ассирийской царицы
Семирамиды в Вавилоне,
- храм Артемиды Эфесской,
- исполинскую медную статую бога Гелиоса в
гавани острова Родос,
- Галикарнасский мавзолей и
- маяк в Александрии.

Ученик:
Но
есть и еще одно чудо света, не менее удивительное. Оно знакомо каждому из нас,
но мы настолько привыкли к этому творению человечества, что редко задумываемся
над его ценностью. А чудо это всегда лежит под рукой и, как настоящий друг,
готово в любую минуту прийти на помощь. Научить, посоветовать, ободрить,
рассказать. Это – книга.
Ведущий:
С
момента появления на свет человек начинает учиться. Он учится ходить, говорить,
понимать мир и людей. Его учат солнечный луч и пролетевшая мимо бабочка,
смешная картинка и добрая песня, веселая игра и любимая книга.
Ученик Давайте знакомые книжки откроем
И снова пойдем от  страницы к странице,
Всегда ведь приятно с любимым героем
Опять повстречаться, сильней подружиться!
Неважно, что с книжкой давно мы знакомы,
Пускай и с героем отлично знакомы,
И чем там закончится, тоже известно,
Хорошие книжки всегда интересны.
Входят Лиса Алиса и Кот Базилио/считают золотые монеты/
Вед.: Здравствуйте, Лиса Алиса, здравствуйте Кот Базилио. Мы очень
рады видеть Вас на нашем празднике.
Лиса Алиса: /удивленно/ Откуда вы это нас знаете?

Вед.: Наши дети о Вас все знают.
Кот Базилио: Не может быть.
Вед.: Ребята, скажите, Лиса Алиса и Кот Базилио герои какой книги?
Кто автор этой книги? / «Золотой ключик или приключения Буратино» А.
Толстой/
Наши дети ходят в библиотеку и читают много книг. А одной из
любимых книг детей, как раз, книга «Золотой ключик».
Лиса Алиса: Как это читают? Зачем они книжки читают?  Мы вот
денежки считаем.
Кот Базилио: А я и вовсе ничего не вижу.
Вед.: мы о вас все знаем, а ты Кот Базилио, мы точно знаем,
прекрасно видишь.
Лиса Алиса: Ну, и зачем это нам надо читать книжки?
Вед.: послушайте стихотворение.
Ученик
Кто в жизни книжек не читал,
Считай, полжизни потерял,
Друзей прекрасных не узнал.
А ты читал? А ты читал?
С книжкой вы не расставайтесь.
Детьми подольше оставайтесь.
Ведь взрослым вовсе не понять,
Как можно взять и полетать.
А Мэри Поппинс, Питер Пэн
Летать научат вас.
А добрый Карлсон- супермен
Поддержит в трудный час.
Вед.: наши ребята много читают, поэтому много знают.
Мы проверим кто больше даст правильных ответов.
Викторина «В гостях у сказки»
Цель:  приобщать детей
к чтению детской художественной литературы.
Задачи:

1)      Вырабатывать
потребность в приобретении знаний,  регулярном чтении;
2)      расширять кругозор
детей;
3)        воспитывать
интерес к детской литературе.
Оборудование – мультимедиапроектор, экран,
компьютер, по возможности, интерактивная доска.
Форма использования – проецирование на
экран при фронтальной работе с классом.
Авторский медиапродукт: презентация к
игре.
Авторские комментарии:
Слайд
2 – игровое поле, пронумерованные фигуры с гиперссылками.
Выбор
вопросов может быть произвольным, по типу «Своей игры». Вопросы выставлены по
нарастанию сложности: чем больше номер вопроса, тем выше его сложность.
Возможно
деление класса на команды. За каждый правильный ответ команде присваиваются
очки, в зависимости от номера вопроса. Например, 6 вопрос – 6 баллов.
На
большинстве слайдов детям предоставляются варианты ответов, которые работают
как триггеры. При щелчке по правильному ответу, фигура меняет цвет, а неверные
ответы исчезают. При ошибочном ответе – неправильный ответ исчезает, а
правильный меняет цвет.
На
слайдах 8 и 14 необходимо угадать персонажа сказки по описанию. После ответа
детей, его можно проверить, щелкнув по фигуре со знаком вопроса.
В
нижней части игрового поля зона с гиперссылкой      на слайд «Молодцы!» -
завершающий игру. После прохождения всех вопросов можно установить завершающий
слайд для подведения итогов.
Для
успешного прохождения игры необходимо прочитать сказки:

Сказки Андерсена: «Огниво», «Снежная королева»,
«Дюймовочка»,  «Русалочка», «Стойкий оловянный солдатик».
Сказки А.С.Пушкина: «Сказка о царе
Салтане…», «Сказка о мертвой царевне…», «Сказка о попе и работнике его Балде»,
«Сказка о рыбаке и рыбке».
Желательно
также сказку Ершова «Конек-горбунок»
«Приключения Буратино, или Золотой ключик»

Сказки Астрид Линдгрен: «Малыш и
Карлсон», «Эмиль из Леннеберги», «Пеппи Длинныйчулок», «Рисмус-бродяга»

Разные сказки: Памела Треверс «Мэри Поппинс», С.Маршак
«Двенадцать месяцев», Дж.Родари «Приключения Чиполлино», Джеймс Барри «Питер
Пэн», Л.Кэрролл «Алиса в стране чудес».

Часть
произведений изучается на уроках литературного чтения, а часть можно дать для
самостоятельного чтения, например, на каникулах или на внеклассном чтении.

Лиса Алиса: Какие умненькие, благоразумненькие. Все знаете,
умеете.
Кот Базилио: Интересные у вас книжки.

Ученик Мы с книгой умней и богаче,
Нам с ней и расти, и дружить,
Она задает нам задачи
И учит, как думать и жить!

Ученик В
библиотеке столько книг!
Внимательно всмотрись
Здесь тысячи друзей твоих
На полках улеглись!
Ученик Стоят на полках и молчат,
Затронешь – вмиг заговорят,
Расскажут вам про все на свете,
Дружите крепко с ними, дети!
Ведущий. Обо всем на свете
рассказывает книга. Ты можешь побывать в жарких странах, прогуляться по горам
на луне…

Ученик Откроешь страницу, другую –
раздвинутся стены комнаты, станет видно далеко –далеко; услышишь голоса тех,
кто жил давным –давно или кто от тебя за тридевять земель, за лесами и морями.
Ученик Перелистаешь цветные картинки и
увидишь, как старик тянет неводом золотую рыбку, как Робинзон Крузо строит
хижину на зеленом необитаемом острове.
Ученик Страницы книг порой шумят, как
флаги,
Когда из книг нам руку подает
Наш верный друг, всегда живой Корчагин
И славный гордый рыцарь Дон Кихот.
Страницы книг сродни могучим крыльям –
Листай, лети хоть прямо на Луну.
Раскрыта книга – значит, мы открыли,
Опять открыли новую страну.
Вед.: книги - это клад, самый значимый для людей.
 Ребята, какие вы молодцы. Все сказки отгадали. «Золото добывают
из земли, а знания из книги». Вам учиться надо, читать книги.
Подведение итогов. Награждение команд

Скачано с www.znanio.ru

file_name: В гостях у сказки.docx

alt: В гостях у сказки» викторина

alt: Вед.: Наши дети о Вас все знают

alt: Сказки Астрид Линдгрен : «Малыш и

alt: Когда из книг нам руку подает

intro: Сценарий игры-викторины

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Викторина "В гостях у сказки"


extracted_text:
Тема
урока: Получение натуральных
тканей.
Тип
урока: Комбинированный.
Цель:
-ознакомить обучающихся воспитанников
с историей возникновения и развитием обработки льна, с основами современной
текстильной промышленности;
Задачи:
- научить определять ткани
растительного происхождения, нити основы и утка, лицевую и изнаночную стороны;
-развивать
мыслительные способности, умение сравнивать и делать выводы;
-воспитывать
уважение к людям труда, бережливость, эстетический вкус.
Оборудование
урока: проектор,
компьютер, учебник, тетрадь, ручка, коллекция «Лен», документальный видеофильм «Производство
ткани», диафильм «Как рубашка в поле выросла», мультфильм «Как крот штанишки
раздобыл».
Ход
урока:
I.Организация
урока:
1. Приветствие
учащихся.
-Добрый
день, уважаемые гости и ребята! Если день начать с улыбки, то можно надеяться,
что он пройдет удачно. Давайте сегодняшнее занятие начнем с улыбки.

Улыбнитесь друг другу, садитесь.
Руки? На
месте!
Ноги? На
месте!
Локти? У
края!
Спина? Прямая!

Молодцы!
Главная наша
задача: - быть внимательными, активными, находчивыми и трудолюбивыми.
2. Проверка
готовности обучающихся воспитанников к уроку швейное дело.
3. Отметка
отсутствующих.
4. Назначение
дежурных.
II.Актуализация
опорных знаний:
1)
Разгадывание
кроссворда.
По горизонтали:
1-какой признак характеризует долевую нить;
4-долевая нить;
7-край ткани;
 8-растение, из волокон которого получают ткань;
11-растение из стебля, которого получают волокно;
12-что бывает долевой и поперечной.
2)
По вертикали:
2-как называется нить расположенная поперек ткани;
3- как называется предприятие, вырабатывающее нити или ткани;
5-работница ткацкой фабрики;
 6-сырье для получения пряжи;
 9-скрученные волокна;
10- как называется полотно, полученное путем переплетения нитей.

1    з

в

2  у

к

    т

3 ф

4   о

с

н

о

в

   а

    к

   б

5  т

6  в

7   к

р

о

м

   к

а

   о

   и

   а

8  х

   л

о

9п

ч

а

     т

н

и

   к

   ч

   о

р

     к

   а

   и

   к

   я

     а

   х

11л

   ё

   н

   ж

12  н

и

т

ь

   а

   о

   а

     ь

-Молодцы с заданием справились.
III. Новая тема:
 Переходим к новой теме урока. Тема нашего урока «Получение льняной
ткани». Цель и задачи нашего урока– ознакомиться, о том, как раньше на Руси
выращивали лен и как выращивают теперь, и как получают льняную ткань.
Какое значение имеет лен в жизни человека. Основные свойства льняного
волокна. А узнаем мы все это не с учебника как обычно, а с документального
фильма и мультфильмов. Этот год объявлен –годом кино и передо мной стала, казалось
невыполнимая задача. Тогда, я «обратилась» к интернету и оказалось, что не только
ученые занимаются вопросами, как донести детям интересные сведения более
доступно, но и кинематографы. В этом вы убедитесь, когда просмотрите фильмы.
-Свой просмотр начнем с диафильма: «Как рубашка в поле выросла».
Раньше фильмы были «немые» без звука, в сопровождении музыки показывали
картинки, а маленьким детям показывали диафильмы. Зимними, долгими вечерами
уставшие после трудового дня родители усаживались у экрана, ребятишки крутили
колесико проектора и мамы читали своим детям текст, написанный под кадром.
(Просмотр диафильма)
-О чем диафильм?
- Что нового вы узнали?
- Какие этапы должен пройти лен, прежде чем превратится в ткань?

Просмотр мультфильма: «Как кроту штанишки сшили».

-Какую тему мультипликатор отразил в своем мультфильме?

Просмотр документального фильма «получение льняной ткани».

-Вот мы и посмотрели три фильма, кажется совершено разные, но тема одна.
Какая?
-Выращивание льна.
IY. Подведение итогов урока:
-И
так, мы и посмотрели три фильма, кажется совершено разные, но тема одна. Какая?
-Выращивание льна.
-Какие этапы должен пройти лен прежде, чем превратится в ткань?
(Презентация с этапами выращивания льна).
-в чем отличие выращивания льна на Руси раньше и сейчас?
-Молодцы!
-На этом наш урок заканчивается, спасибо за внимание.

alt: Ноги? На месте! Локти? У края!

alt: Молодцы с заданием справились.

alt: Просмотр диафильма) -О чем диафильм? -

title: Открытый урок: "Получение натуральных тканей"


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА.
Рабочая
программа курса «Эрудит.Русский язык с увлечением» составлена на основе
авторской программы В.Н.Воротниковой, Н.С.Касель, И.В.Шалагиной. Эрудит.
Русский язык с увлечением. Наблюдаю, рассуждаю, сочиняю…1 класс. Программа
внеурочной деятельности. Методическое пособие. – М:Планета,2017. – (Учение с
увлечением)
Курс
«Эрудит. Русский язык с увлечением» является продолжением и дополнением
дисциплин гуманитарно – экологической направленности.

                                                          ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
КУРСА.
Основной
целью данного курса является комплексное развитие речи первоклассников,
формирование и развитие у учащихся умений и навыков связного изложения своих и
чужих мыслей в устной и письменной речи. Развитие речи является важным звеном в
общей системе обучения детей.
Главной
задачей курса является обогащение словарного запаса, развитие речи учащихся.
Данный курс направлен на формирование ведущих компетенций ичности учащихся
начальных классов:
-коммуникативная
– умение вступать в коммуникацию с целью быть понятым;
-информационная
– умение работать со всеми видами информации;
-автономизационная
– умение саморазвития;
-социальная
– умение жить и работать с другими людьми.

Программа предусматривает соблюдение одновременности работы над всеми
компонентами языковой системы. Работа по развитию речи является системной,
охватывает все её стороны и решает ряд специфических задач:

-формирование мотивации учения и интереса к самому процессу обучения;

-развитие общеучебных умений: умение работать в коллективе, взаимодействовать,
доводить начатое до конца;

-работать внимательно, сосредоточенно, планировать и контролировать свои
действия;

-формирование и развитие фонематических процессов;
      -уточнение
и расширение лексического запаса;

-формирование и развитие грамматического строя речи;

-формирование полноценной связной устной и письменной речи.
Программа
включает три направления работы::
     Развитие
фонетико – фонематической стороны речи.

 Развитие лексико – грамматической стороны речи.

Развитие связной речи.

место курса  в учебном плане.
Согласно учебному плану на изучение курса «Эрудит. Русский
язык с увлечением» в 1 классе отводится 1 час в неделю. В соответствии с календарно-учебным
графиком 2019 – 2020 учебного года рабочая программа составлена на 35часов.

                                                   ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ КУРСА.

Учащийся
должен знать:
-строение
артикуляционного аппарата;
-акустико-артикуляционные
различия и сходство звуков;
-о
значении правильного дыхания;
-основные
грамматические термины: речь, предложение, словосочетание, слово, слог,
ударение, гласные и согласные звуки, звонкие и глухие согласные звуки, твёрдые
и мягкие согласные звуки, положение звука в слове, обозначение звука буквой.

Учащиеся
должны уметь:
-называть отличия
гласных и согласных звуков;
-правильно
обозначать звуки буквами;
-производить
звуко – слоговой анализ и синтез слова;
-определять
место ударения в слове;
-отличать
на слух выразительную речь от невыразительной;
-уметь
пользоваться дыханием и голосом в процессе речи;
-вычленять
в тексте опорные слова.
Учащиеся
научатся:
-работать
с текстом, находить и выделять необходимую информацию;
-отгадывать
загадки;
-разгадывать
ребусы;
-составлять
предложения и рассказы на заданную тему;
-составлять
рассказ с опорой на план;
-работать
с фразеологизмами;
-разгадывать
кроссворды;
Учащиеся
получат возможность научиться:
-сочинять
чистоговорки;
-сочинять
небольшие стихотворения;
-составлять
тематические словарики;
-работать
с фразеологическими оборотами;
-работать
с пословицами и поговорками.
Формирование
универсальных учебных действий
В
области познавательных учебных действий учащиеся научатся:
-искать
и выделять необходимую информацию;
-анализировать
объекты с целью выделения в них существенных признаков;
-строить
речевое высказывание в устной форме;
-строить
рассуждение об объекте, его строении, свойствах и связях.
В
области личностных учебных действий учащиеся научатся:
-планировать своё
действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
-поиск
необходимой информации для выполнения заданий повышенной сложности с
использованием справочной литературы.
В
области контроля и самоконтроля учебных действий учащиеся получат возможность
научиться:
-понимать,
что можно по – разному отвечать на вопрос;
-обращаться
к тексту для подтверждения своего ответа.
В
области коммуникативных учебных действий учащиеся научатся:
А)в
рамках коммуникации как сотрудничества:
-работать
с соседом по парте: распределять   работу между собой и соседом, выполнять свою
часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;
-выполнять
работу по цепочке;
Б)в
рамках коммуникации как взаимодействия:
-видеть
разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно
присоединяться к одной из них.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА.

Звуки. Обозначение звука буквой. Гласные и согласные звуки. Твёрдые и мягкие
согласные звуки. Звонкие и глухие согласные звуки. Дифференциация звуков,
имеющих акустико-артикуляционное сходство по признаку глухости-звонкости,
твердости-мягкости. Дифференциация гласных звуков по признаку
ударности-безударности. Звуковой анализ и синтез слова. Слоговой анализ и
синтез слова. Слог. Ударение.

Значение речи в жизни человека. Знакомство с артикуляционным аппаратом.
Речь.Техника речи. Слова – названия предметов. Слова-названия признаков. Слова
– названия действий. Предложение. Дифференциация понятий «слово»,
«предложение».

Общее понятие о тексте. Тема текста. Опорные слова. Заглавие текста. Деление текста
на предложения. Составление полных, кратких ответов на вопросы. Пересказ с
опорой на вопросы, по сюжетным картинкам.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

№п/п

  Тема

Кол-
  во
часов

1.

 Здравствуй,
  давай знакомиться!

1

2

Звуки
  речи и буквы.

1

3.

Звуки
  речи: гласные и согласные.

1

4.

Алфавит

1

5.

Твёрдые
  и мягкие согласные звуки.

1

6.

Звонкие
  и глухие согласные звуки.

1

7.

Обозначение
  мягкости и твёрдости согласных с помощью гласных.

1

8.

Деление
  слов на слоги.

1

9.

Деление
  слов на слоги. Ударение.

1

10.

Перенос
  слов.

1

11.

Открытия
  эрудитов. Олимпиада.

1

12.

Слово
  и его значение.

2

13.

Слова
  – названия предметов.

1

14.

Слова
  – названия признаков предметов.

1

15.

Слова
  – названия действий предметов.

1

16.

Предложение.

1

17.

Предложение.

1

18.

Антонимы.

1

19.

Синонимы.

1

20.

Открытия
  эрудитов. Олимпиада.

1

21.

Текст.

4

22.

Ответы
  на вопросы.

1

23.

Составление
  рассказа по сюжетным картинкам.

1

24.

Орфограммы.
  Заглавная буква в именах собственных.

1

25.

Орфограммы.
  Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

2

26.

Орфограммы.
  Правописание безударной гласной в корне слова.

2

27.

Орфограммы.
  Ь-показатель мягкости согласных. Ь – разделительный.

1

28.

Фразеологизмы.

1

29.

Открытия
  эрудитов. Олимпиада.

1

                            КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

№п/п

  Дата

  Тема

Коррекция

По
  плану

По
  факту

1.

  01.09.

 Здравствуй,
  давай знакомиться!

2

08.09.

Звуки
  речи и буквы.

3.

15.09.

Звуки
  речи: гласные и согласные.

4.

22.09.

Алфавит

5.

29.09.

Твёрдые
  и мягкие согласные звуки.

6.

06.10.

Звонкие
  и глухие согласные звуки.

7.

13.10.

Обозначение
  мягкости и твёрдости согласных с помощью гласных.

8.

20.10.

Деление
  слов на слоги.

9.

27.10.

Деление
  слов на слоги. Ударение.

10.

10.11.

Перенос
  слов.

11.

17.11.

Открытия
  эрудитов. Олимпиада.

12-
13

24.11.
01.12.

Слово
  и его значение.

14.

08.12.

Слова
  – названия предметов.

15.

15.12.

Слова
  – названия признаков предметов.

16.

22.12.

Слова
  – названия действий предметов.

17.

29.12.

Предложение.

18.

12.01.

Предложение.

19.

19.01.

Антонимы.

20.

23.01.

Синонимы.

21.

02.02.

Открытия
  эрудитов. Олимпиада.

22-
25.

09.02.
16.02.
02.03.
09.03.

Текст.

26.

16.03.

Ответы
  на вопросы.

27.

23.03.

Составление
  рассказа по сюжетным картинкам.

28.

06.04.

Орфограммы.
  Заглавная буква в именах собственных.

29 –
30.

13.04.
20.04.

Орфограммы.
  Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

31-
32..

27.04.
04.05.

Орфограммы.
  Правописание безударной гласной в корне слова.

33.

11.05.

Орфограммы.
  Ь-показатель мягкости согласных. Ь – разделительный.

34.

18.05.

Фразеологизмы.

35.

25.05.

Открытия
  эрудитов. Олимпиада.

file_name: русский эрудит.docx

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: В области личностных учебных действий учащиеся научатся: - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; -поиск необходимой информации для выполнения…

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

title: Внеурочная деятельность . Русский эрудит. 1 класс


extracted_text:
11
class
WISH
Do you ever wish you could fly?
(You can't fly.)
I wish it
didn’t rain so
much in England. (It rains a lot.)
It's crowded here. I wish
there weren’t so many people. (There are a lot of people.)

Main Clause

Subordinate Clause

I wish/wished

Past Simple / Past Perfect

In subordinate sentences after wish you can use were instead
of was. I wish
my room were larger. (or 'I wish my room was larger.')
I wish I were taller. (or ‘I wish I was taller.’)

I wish ... would is used when we want something„to happen or somebody
to do something. The
speaker is complaining about the present situation.
I wish somebody would answer that
telephone. It’s been ringing for five minutes.
I wish
the neighbours would
turn the music down.
Task 1. Choose the correct alternative.
1.
I really wish I can/could/would be able to speak another
language.
2.
I wish it wasn’t/wouldn’t/isn’t so cold. I hate the winter.
3.
Don’t you wish that you don’t/doesn’t/didn’t have
to
go to work tomorrow?
4.
Our weekend was a complete disaster. I wish we didn’t go/hadn’t gone/weren’t going.
5.
The party was really boring after you left. We all wished you would stay/had
stayed/stayed longer.
6.
I wish you weren’t speaking/didn’t speak/wouldn’t speak so
quickly. I can’t understand a word you are saying.
7.
I wish I didn’t spend/wouldn’t spend/hadn’t spent all my money. Now I can’t afford to eat and I’m
starving!
8.
Mrs Palmer wished her grandchildren live/lived/had lived near her. Then she could visit them more
often.
Task 2. For each situation make a
sentence with I wish...
Example: I don't know many people (and I'm lonely). I
wish I New more people.
1.       George isn't here (and I need him).   I wish George
2.
It's cold (and
I hate cold weather).    I wish
3.       I live in London (and I hate London).
4.
Tina can't come to the party (she's your best friend).
5.
I have to
work tomorrow (but I'd like to stay in bed).
6.       You've just painted the door red. Now you decide that it doesn't look very
nice.
You say: I wish
7.       You are walking in the country. You would like to take
some photographs but you didn't bring your camera. You say: I
8.
A good friend of yours visited your town but unfortunately you were away when he came. So you didn't see him. You say:
9.
You've just come back from your holiday. Everything was fine except for the hotel, which wasn't very good. You
say:

file_name: 32 Wish.docx

title: Готовимся к ЕГЭ. Wish


extracted_text:
Новогодний сценарий
 «Новогодний переполох»

Цель: Вызвать интерес к
предстоящему празднику. Создать праздничное новогоднее настроение.
Задачи:
Учить детей выразительно
исполнять музыкальные, танцевальные, стихотворные номера на сцене.
Развивать творческие
способности, коммуникативные навыки.
Совершенствовать умение
играть роли, уверенно держать себя на сцене.
Воспитывать любовь к родной
природе.

Действующие
лица:
Ведущий
1 – Новый 2022 год.
Ведущий
2 – Новый 2023 год.
Дед
Мороз.
Снегурочка.
Снежная
Королева.
Баба
Яга.
Разбойники.
Цыганка.

Звучит
фоновая музыка.
На
сцену выходят ведущие.

Вед.1:         Добрый
день, дорогие друзья. Рады приветствовать вас в этом праздничном зале, который
наполнен искренними улыбками и новогодним настроением. Сегодня мы провожаем
старый 2022 – символом которого буду я.

Вед.2:         Но
не стоит грустить. Ведь совсем скоро в наши дома войдёт молодой и
перспективный, как я, 2023 год.

Вед.1:         Ну,
это мы еще посмотрим, перспективный или нет.

Вед.2:         Так,
давай не будем спорить. Мы же с тобой серьезные ребята.
                   Ты
– символ прошедшего года, а я – будущего. Поэтому наша с тобой задача на
сегодня - сделать праздник максимально позитивным и веселым.

Вед.1:         Ну
раз так, чем людей веселить-то будем?

Вед.2:         Как
всегда – гостей пригласим, ну, Деда Мороза со Снегурочкой, получим подарки и по
домам.

Вед.1:         Да,
что-то скучновато. А давай пригласим в гости необычных гостей.

Вед.2:         Необычных?
Прикольно, давай.

Вед.1:         Итак,
под ваши аплодисменты, встречаем гостей!

Фоновая
музыка,
появляется цыганка, идет к зрителям.)

Цыг.:          Ай-яй-яй! Молодые,
красивые, счастье вам будет, веселье вам будет, ай, позолотите ручку, всю
правду расскажу!

(идет
по залу, как бы вырывает у нескольких детей волосинки, рвет их, достает карты,
начинает гадать на картах)

Цыг.:          Ой, вижу, ой, что
я тут вижу, вижу сказочный дворец, праздник вижу, веселье вижу, даже музыку
слышу, всю правду вам говорю… Только вы на праздник не попадете…А карты правду
говорят… А знаете почему? А вот позолотите ручку, кто чем может, тогда всю
правду скажу. Ай, золотые мои, я вам помогу…

Цыг.:          Вижу,
всю правду скажу. Желания исполняет Дед Мороз, а помогает ему в этом его внучка
Снегурочка. Без них праздника не бывает. Дед Мороз детей любит, а Снегурочка с
ними во всякие игры веселые играет, а дед Мороз ей в этом помогает (задумалась).

(Садится на пол, раскладывает
карты)

Ну щас посмотрю, скоро ли Дед Мороз со
Снегурочкой к вам придут (смотрит на карты). Ой… ой, что-то происходит
не пойму... Ой, вижу, вижу дамочка сюда спешит, никак Снегурочка, да нет,
что-то старовата… Ой, пойду ка я по добру по-здорову… (уходит).

Звучит фоновая музыка, входят Баба Яга,
Снежная Королева, разбойники и танцуют танец

Яга:            Прочь пошли!
Разговорились!
                   С праздником нужно
повременить.
                   Мы здесь раньше
появились,
                   Значит, будем мы
тусить!

Сн. К:         Всем
стройся! Я Королева Снежная! (говорит быстро) – Молодая, стройная, красивая,
суровая и капризная. Фух, выговорила. Я Не терплю веселых праздников. Метель
люблю, льды! Чтобы холода боялись и дрожали от страха.

Яга:            О,
мощнейшая, наилучшие подданные перед Вами!
                   Баба-Яга
– фольклорный элемент,
                   Меня
клянут, Каргу и ругают,
                   Я
зло делаю в один момент.
                   Пусть
все об этом сразу знают!

Разб.1:       Привет,
Старуха-развалюха, и ты, что холода царица. Ох и спешили мы на тусовку, да
намерзлись в дороге.

Разб.2:       И
вот наконец прибыли, чтобы праздничек всем испортить.

ЯГА:          Ваша
холодность! А мы ведь не только праздновать умеем – целый  год мы обучали детишек
мастерству грубости и подлости, устраивали первенство по битью стекол,
олимпиаду по знанию плохих слов, соревнования по количеству вызовов родителей в
школу.

Сн.К.:         Ой-ой,
отличники прямо! Так, умолкли, всем молчать! Думайте, давайте! Как нам праздник
здесь сорвать, и чтобы никто помешать не смел!

РАЗБ.1:      Стоп!
Мы так не договаривались! Я даром не работаю. Это какая будет у нас зарплата?
Меня гонорар интересует, и не скупись —  знаю, ты у нас тетенька богатая!

Сн.К:          Не
волнуйся. Расплачусь. А для начала — разомнемся. Я врублю вам диско, это
будет как зарядка

Вед.1:         Слушайте,
господа, а может мы как-то договоримся с вами, чтобы и вам было весело и нам не
грустно?

Сн.К.:         А
что вы нам можете предложить, человечишки?

Вед.2:         Много
чего — границы талантов молодежи бескрайние. Жизнь в школе кипит. Встречайте,
молодые таланты!

НХС
____________________

Звучит
фоновая музыка.
Входит
Снегурочка

СНЕГ:        О,
вижу, вовремя  я пришла. Веселье в разгаре. Интересно, а меня здесь ждут?

С.К:            А
нам, между прочим здесь и без вас хорошо. Вишь, пришли или прилетели,
праздновать захотели.

РАЗБ.1:      А я
снежинок не люблю. И принцессок – тем более. Так что, раз-два, зал освободила
от своей персоны, быстро!

РАЗБ.2:      О,
молодец, классно сказал!

РАЗБ.1:      А
че, что скажут — сделаю, главное, чтобы заплатили.

Снег.:         И
не собираюсь я уходить – целый год ждала момента продемонстрировать свой новый
наряд и ансамбль креативных снежинок – встречайте!

НХС
_________________________

Снег:          Послушайте
меня, снежинки, уведите ка этих разбойников, что бы не мешали праздновать.

(Снежинки уводят
разбойников с зала)

Сн.К:          Эй,
мы так не договаривались. Ты же, вреде, добренькая должна быть!

Снег.:         Это
так. Но современная  Снегурочка должна уметь постоять за себя!

ЯГА:          Прости
нас, Снегурочка! Мы хотим на празднике остаться. И разбойников верни, они ведь на
самом деле - добрые!

Вед.1:         Слушайте,
а давайте сообща решим проблему.

Вед.2:         Это
как?

Вед.1:         А
чтобы весело и прикольно всем было – игру проведем!
                   Ми
приглашаем в наши команды по 7 человек.

(Берем
2 ватмана, карандаши, дети на две команды, каждый ребенок подбегает к своему
ватману и рисует одну деталь от заданного персонажа. Итд. Побеждает дружба.)

Проводится игра
«Нарисуй Деда Мороза и Снегурочку»

Снег.:         Ладно, прощаю
всех. Введите разбойников!

«Снежинки»
выводят разбойников.

Снег.:         Отвечайте,
почему я должна простить вас?

Сн.К.:         Потому,
что мы тоже любим праздник. А еще, мои ребята – очень талантливы! Как и тренер,
то есть я!

Снег.:         Если
так – продемонстрируйте!

НХС
________________________

Снег.:         Ух,
здорово! Придется вас оставить!

РАЗБ.1:      Не
думал, что так интересно играть.

РАЗБ.2:      Так
это потому, что игра – танцевальная.

С.К.:           Не
поняла, ребятки, так вы сдались?

Разб.3:       А
как же денежки Снежной Королевы?

РАЗБ.1:      Мы
тут подумали, на празднике можно много найти друзей, зачем нам деньги? Мы лучше
тут останемся, тусить вместе будем!

С.К.:           Ну
что же, раз так – тогда и я докажу, что проводить праздники могу. Объявляется
состязание «Короли танцпола»!

ЯГА:          Это
тот, который с моей метлой? Смелее, приглашаем на конкурс!
Конкурс «Короли
танцпола»

(Участников
выставляют в команды Снежной королевы и Снегурочки. Команда Сн. приглашает 5
девушек, а команда С.К. приглашает 6 ребят; формируются пары, один парень
танцует с веником; звучит музыкальная композиция, становятся вкруг, во время
танца передают веник и меняются партнершами. Музыка останавливается, задача-
поменять партнеров. Кому-то одному «в партнеры» достается веник. Выбывает тот,
кто трижды танцевал с веником.)

СНЕГ.:       Молодцы,
друзья! И ты, Снежная королева, – действительно классное развлечение придумала.

Сн.К.:         Праздник
в разгаре. Год новый уже на пороге. А Дед Мороз прийти не смог. Ждет его целый
зал  — хочет настоящий карнавал.

ЯГА:          Быстрее
иди, стучи в окно. В гости ждем тебя давно. Эй, дедуля, старый проказник Ты
приди-ка к нам на праздник!

Снег.:         Ну,
старуха, ты и даешь. Кто же так Дедушку зовет? Ты что, сказок не читала?

Вед.1:         Всем
вместе, весело и дружно, Дедушку позвать нам нужно.

Вед.2:         Новый
2023 год встречаем, Деда Мороза  вызываем!

Вместе
зовут Д.М.
Звучат
позывные, выходит Дед Мороз

Д.М.:          Ой,
поглядите –ка, GPS-навигатор показал, что праздник состоится здесь. Тогда,
приветствую всех, молодежь!

Снег.:         Здравствуй,
Дедушка. Где так долго был?

Д.М.:          Ну,
где-где? В магазине бытовой техники. Вот, купил новенькую акустику для своего
ноутбука.

Сн.К:          А
что это такое и зачем?

Д.М.:          Мы,
современные Деды Морозы, идем в ногу со временем. Все думают, что я
старый, но это не так. Целый год я учил современные танцы – хип-хоп, тин-тоник,
брейк-данс, и сегодня к вам на праздник целый ансамбль своих друзей привел. Но
для начала давайте зажжем огоньки на нашей крутой елке.
                   А
для этого все скажем: Раз, два, три, ёлочка – гори!

Все повторяют за Дедом Морозом, он
стучит посохом. Огни на ёлке зажигаются.

Д.М.:          Новый
год спешит друзья,
Елочка, подарки, и, конечно – я
Будем песни петь, будем танцевать.
Целый вечер на танцполе зажигать!

Снег.:         Круто,
дедуля, не ожидала от вас!

Д.М:           Будем
дальше веселиться,
Ведь скучать
сегодня грех.
Пусть звенят у нас
сегодня Песни,
Танцы, музыка и
смех.

Д.М:           Всем
внимание! Вас ждет новогодний сюрприз. Давайте ка вместе со мной станцуем
танец.

Флешмоб
от Деда Мороза.

Д.М:           Всем
внимание! Вас ждет новогодний сюрприз. Объявляется конкурс «Письмо Деду
Морозу». Я приглашаю 6 человек. Теперь мы делимся на команды по 3 человека. У
каждой команды по образцу письма к Деду Морозу, но я забыл прилагательные. Кто
быстрее и интереснее напишет письмо, та команда и выиграла.

ПИСЬМО: «… Дедушка Мороз! Все … дети с нетерпением ожидают твоего … прихода.
Новый год это самый … праздник в году. Мы будем петь для тебя … песни,
танцевать … танцы! Наконец-то наступит … Новый год! Как не хочется говорить о …
учебе. Мы обещаем, что будем получать только … оценки. Так что открывай
поскорее свой … мешок и вручай нам … подарки. С уважением к тебе … мальчишки и
… девчонки!».

Проводится
конкурс.

Б.Я.:           А
можно следующий конкурс? Он называется — «Скоростной».
Я приглашаю 5
девочек.

А условия его таковы: Как известно, в
сказке, Золушка должна была оставить бал,  пока бьют  часы. Поэтому,
задача для участниц куриным шагом (стопа в стопу) преодолеть за отведенное
время по возможности большее расстояние.)

Проводится
конкурс

Снег.:         И
так, пришло время провести следующий конкурс «Танецвальный»

Б.Я.:           Под
разные жанры музыки вам нужно станцевать. Победитель выбирается громкостью
аплодисментов. Кому громче будет аплодировать зал, тот и выиграл.

Проводится
конкурс

Б.Я.:           Следующий
конкурс – новогодний. И я приглашаю к нам 10 участников.

(Участники
становятся в круг. Одному из них вручается посох Д.М., его под музыку друг
другу должны передавать участники. Музыка закончилась. Тот, у кого остался
посох – выбывает.)

Проводится
конкурс

Д.М.:          Друзья,
всем радостно и весело сегодня. Пусть так же активно пройдет весь следующий
год. Желаю, чтобы счастливым был ваш возраст.

Снег.:         Желаем
вам встретить новых друзей, которые будут поддерживать и помогать всегда!

СН.К.:        Искренне
хочу, чтобы ваши сердца никогда не обнимал холод и лед!

ЯГА:          А
мысли пусть будут самыми светлыми и позитивными! Проказы и шутки будут
веселыми!

Снег.:         Пусть
все будут счастливы.

Д.М.:          Праздничный,
веселый, добрый новый год. Это детский праздник недетских хлопот! А чтоб
встретить вечерок достойно, Пожелать хочу я всем – Веселиться без проблем!

Снег.:         Пусть
печали унесет Приходящий новый год! Везенья на уроках и  удачи, Все будет
так, а не иначе!

Д.М:           А
сейчас — вперед: всем наказываю улыбаться, танцевать и не стеснятся!

Снег.:         Дед
указ свой прочел для всех – думаю, сейчас станцевать нам не грех!

Вед.1:         Точно,
вечеринка наша не заканчивается, веселье только начинается!

Вед.2:         Всем
хорошего настроения и приглашаем на новогоднюю дискотеку в 16.00!

Фоновая музыка.
Зрители выходят из зала.

file_name: Новогодний переполох.docx

alt: Вед.2: Необычных? Прикольно, давай

alt: Баба-Яга – фольклорный элемент,

alt: РАЗБ.2: О, молодец, классно сказал!

intro: Новый год

title: Сценарий Новогоднего мероприятия


extracted_text:
Доклад
на тему: Использование информационных технологий на уроках математики
Преподаватель КФ ГБПОУ РК «Джанкойский
профессиональный техникум»: Ибрагимова А.Р.

Внедрение
информационно-педагогических технологий, системный подход к организации работы
с информацией позволяет решить множество проблем. Современные
информационно-коммуникационные технологии становятся одним из важнейших
инструментов модернизации учебного учреждения. Они облегчают труд
преподавателя, дают возможность снизить аудиторную нагрузку для обучающихся,
разнообразить формы и способы обучения, организовать процесс обучения с учётом
личностных характеристик обучающегося, а также отследить конкретные результаты
образования.  Информационные технологии дают новые возможности для организации
систематического контроля над усвоением учебной информации не только через
различные виды тестирования, но и подготовки таких видов заданий, которые
позволяют видеть результат сразу после его выполнения, переводят
образовательный процесс на более высокий уровень. Любая форма работы с
использованием компьютера имеет серьёзные преимущества перед традиционными
формами уроков. Потому что обладает большими возможностями предъявления
учащимся наглядных, звуковых средств, справочных материалов.

Электронные образовательные ресурсы сейчас имеются в достаточном количестве.
Они облегчают подготовку и проведение уроков преподавателям и обучающимся как в
домашних условиях, так и в условиях образовательного учреждения, а также
способствуют развитию самостоятельной творческой и исследовательской
деятельности обучающихся. Считаю, что применение ИКТ в учебном процессе
способствует повышению эффективности урока, наглядности преподавания, интереса обучающихся
к предмету, осознанности в овладении программным материалом.
Информационно-коммуникационные
технологии, использую на уроках, применяя готовые программные продукты по
математике, создаю к урокам слайды, демонстрирую презентации(для создания
применяю программы PowerPoint , входящей в состав пакета программ Microsoft Office), провожу компьютерное тестирование. По сравнению с традиционной формой ведения
урока использование мультимедийных презентаций высвобождает большее количество
времени, которое можно употребить для объяснения нового материала, отработки
умений, проверки знаний обучающихся, повторения пройденного материала.
Презентация урока представляет собой его мультимедийный конспект, содержащий
краткий текст, основные формулы, чертежи, рисунки, видеофрагменты, анимации. На
различных этапах урока использую практические, информационные модули, модули
контроля, демонстрирую  компьютерные модели. Компьютерное моделирование, эксперимента,
повышает интерес обучающихся, но не может полностью заменить реальный
эксперимент.
Обучая
детей математике, мы наблюдаем понижение интереса к предмету, а вместе с этим
понижение уровня знаний. Эту проблему я объяснила недостаточностью наглядного
материала, отсутствием оборудования, сложностью самого предмета. Возникшие
проблемы связаны и с бурно и непрерывно растущим объемом человеческих знаний. В
условиях, когда каждые несколько лет объем информации удваивается, классический
учебник и преподаватель неизбежно становятся поставщиками устаревших знаний.
 Но также я отметила и то, что число детей, умеющих пользоваться
компьютером, стремительно растет, и эта тенденция будет ускоряться независимо
от парадигмы школьного образования. Для меня встал вопрос, а почему бы не
использовать новые педагогические возможности компьютера, как средства
обучения.
Компьютер
для обучающихся – как источник получения новой информации и как инструмент
интеллектуальной и в целом – познавательной деятельности. Работа на компьютере
может (и должна) развивать также такие личностные качества, как рефлексивность,
критичность к информации, ответственность, способность к принятию
самостоятельных решений, наконец, толерантность и креативность, коммуникативные
умения.
Компьютер
для преподавателя – современное средство решения дидактических задач
организации новых форм развивающего обучения.
Отметим общее
значение компьютеров в образовательном процессе. Они:
·
Вписываются в рамки традиционного обучения.
·
Используются с успехом на различных по содержанию и организации
учебных и внеклассных занятиях.
·
Способствуют активному включению обучаемого в
учебно-воспитательный процесс, поддерживают интерес.
Дидактические
особенности компьютера:
·
Информационная насыщенность.
·
Возможность преодолевать существующие временные и пространственные
границы.
·
Возможность глубокого проникновения в сущность изучаемых явлений и
процессов.
·
Показ изучаемых явлений в развитии, динамике.
·
Реальность отображения действительности.
·
Выразительность, богатство выразительных приемов, эмоциональная
насыщенность.
Такое
богатство возможностей компьютера позволяет внимательнее отнестись к изучению
его в роли нового дидактического средства.
При
проведении уроков математики могут применяться следующие виды ИКТ:
§  мультимедиа
презентации,
§  видеоролики
и видеофрагменты,
§  электронные
учебники,
§  обучающие
программы,
§  программы-тренажеры
(для подготовки к ЕГЭ),
§  работа
с интернет-сайтами
При
проведении уроков самой распространенной формой применения ИКТ является
мультимедиа презентация. Этот вид сопровождения урока позволяет акцентировать
внимание на самых главных элементах изучаемого материала, включить анимации и
видеофрагменты. Кроме того, мультимедиа-презентации применяются обучающимися,
при выступлении с докладами и сообщениями или при защите исследовательских
работ. При подготовке презентации к уроку необходимо учитывать следующие
особенности:
§  презентация
должна быть наглядная, слайд не должен содержать много текста, текст должен
быть крупным и удобно читаемым;
§  презентация
должна быть иллюстрирована: содержать рисунки, фотографии, схемы;
§  количество
слайдов должно быть ограничено (15-20 слайдов);
§  презентация
не должна вызывать неприятных ощущений, вызванных динамическим воспроизведением
и сменой кадров, или цветового дискомфорта;
§  самая
важная информация должна быть размещена на первых и последних слайдах.
При
создании презентации следует помнить, что она является сопровождением
выступления, доклада, или урока, а не заменяет его. Нередко обучающиеся при
выполнении презентаций пытаются разместить в ней всю информацию, роль преподавателя
в данной ситуации заключается в том, чтобы корректировать содержание
презентации и ее восприятие. Это является наиболее актуальным при защите
проектов, конкурсных и исследовательских работ. Во всех конкурсах при
оценивании работы учитывается наглядность, которая в большинстве своем
представляет мультимедиа презентацию.
Важным
элементом применения ИКТ в преподавании математики является работа с
интерактивными моделями, которые представлены в таких продуктах как «Живая
геометрия», «Открытая математика». Практически все модели позволяют
показывать опыты при объяснении нового материала. Работа с такого рода
программами позволяет заглянуть вглубь явления, рассмотреть процессы, которые
невозможно наблюдать в «живом» эксперименте. При использовании моделей для
демонстраций можно в качестве помощника привлечь кого-нибудь из обучающихся,
так как работать за компьютером и одновременно давать необходимые пояснения
классу достаточно сложно. Кроме того, самостоятельная работа обучающихся с
этими программами способствует развитию познавательной активности.
При подготовке
к урокам математики необходимо помнить о стремительном развитии науки и
техники. Владея новой информацией о достижениях современной математики в той
или иной области, преподаватель не только подчеркивает актуальность и
необходимость изучения математики в техникуме, но и развивает познавательную
активность обучающегося. При этом целесообразно поручить обучающимся поиск
информации о современных достижениях в данной области математики. Как правило,
обучающиеся творчески подходят к процессу поиска и нередко, увлекаясь сбором
информации, увлекаются и самой проблемой, что может перерасти в самостоятельное
исследование. Однако следует обратить внимание обучающихся на поиск достоверных
источников информации. Одним из таких Интернет- источников является популярный
сайт о фундаментальной науке elementy.ru.
Включая
в процесс обучения математике элементы ИКТ, преподаватель не только развивает
познавательную активность обучающихся, но и самосовершенствуется. Для активного
применения ИКТ на уроках преподавателю необходимо овладеть определенными
умениями:
§  обрабатывать
текстовую, цифровую, графическую и звуковую информацию при помощи
соответствующих редакторов для подготовки дидактических материалов;
§  создавать
слайды по данному учебному материалу, используя редактор презентаций (MS
PowerPoint), продемонстрировать презентацию на уроке;
§  использовать
имеющиеся готовые программные продукты по своей дисциплине;
§  организовать
работу с электронным учебником на уроке;
§  осуществлять
поиск информации в сети Интернет в процессе подготовки к урокам и внеклассным
мероприятиям;
§  организовывать
работу с обучающимися по поиску необходимой информации в глобальной сети
непосредственно на уроке;
§  работать
на уроке с материалами Web-сайтов.
В
заключении отмечу, что в современных условиях возникает педагогическая задача
противостоять чрезмерному внедрению ИКТ в процесс преподавания математики,
чтобы красочными иллюстрациями и моделями не затмить истинный экспериментальный
характер науки, не забыть «живой» эксперимент.
Литература
1.
http://shishkina.websib.ru/p14aa1.html
2.
http://21415s07.edusite.ru/sites/prohorov/p10aa1.html
3.
http://teach-shzz.narod.ru/pag/phusik.html

Скачано с www.znanio.ru

alt: ЕГЭ), § работа с интернет-сайтами

tags: электронные учебники

tags: модуль контроля


extracted_text:
Учебное
  учреждение: Лицей № 36 ОАО «РЖД»
Предмет:
  биология
Учитель: Файзулаева Татьяна Павловна Класс: 5

Дата:

Тема:
  Видоизменения корней

Тип
  урока: урок
  открытия новых знаний

Цель: формирование у обучающихся
  умений и навыков исследовательской деятельности на примере выявления сходства
  в строении корнеплодов и корней; формирование представления о многообразии
  видоизменений корня.

Используемая
  технология: проблемно-поисковая
  (исследовательская)

Планируемые результаты:

предметные

метапредметные

личностные

-
  Сформировать
  у обучающихся представление о многообразии видоизменений;
-
  Расширить      кругозор
          обучающихся,  продолжить          развитие          их
  познавательного интереса к предмету;
-
  Различение на
  иллюстрациях корней растений, их видов и типов корневых систем;
-
  Выявление
  взаимосвязи между особенностями строения корней и их функциями;
-
  Владение        методами
         биологической            науки:          рассматривание фотографий,
  сделанных с помощью микроскопа и нахождение корневого чехлика, зон корня, их
  описание;
-
  Знание и
  соблюдение правил работы с биологическими объектами
(морковь,
  свекла)

- Умение анализировать
  и оценивать информацию о
видоизменениях
  корней; - Овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности

-
  Сформированность
  познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение корня и его
  видоизменений;
-
  Развитие опыта
  экологически ориентированной, рефлексивно-оценочной и практической
  деятельности в жизненных ситуациях.

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности ученика

1. Актуализация необходимых
  знаний

Организационный
  момент.

Задание
  1.
Прочитайте внимательно информацию, представленную на
  слайде и найдите ошибку в определении (слайд 2). Корень -  это орган:
1.    Подземный;
2.    Осевой;
3.    Генеративный;
4.    С радиальной симметрией;
5.    Обладающий положительным
  геотропизмом;
6.
  Способный
  неограниченно нарастать в длину, благодаря деятельности верхушечной
  меристемы, формирующей все его ткани.

Анализируют  определение.
  Вспоминают вегетативные и генеративные органы, их функции.

Задание
  2.
Определите тип корневой системы и назовите виды
  корней
(используется
  гербарий).

Определяют
  типы корневых систем, виды корней.

Задание3.
Определите
  и покажите зону корня (слайд 3), расскажите об  особенностях  клеток этой
  зоны (на слайде представлены фотографии, выполненные с помощью микроскопа)

Работа у доски. Учащиеся
  показывают  корневой чехлик,  зону деления, роста, всасывания и рассказывают
  об особенностях строения.

2. Фиксация затруднения

 Задание 4.        Как вы думаете?
? Могут
  ли корни расти вверх?
? Может
  ли в корнях происходить процесс фотосинтеза?
?
  Бывают ли растения без корней?
?
  Подземная часть моркови, свеклы - это корень или плод?

Высказывают предположения.
  Вопросы остаются без комментария учителя, на них ученикам  нужно будет
  ответить в конце урока.

3. Исследование (изучение
  строения корнеплодов моркови и свеклы)

Задание
  5. Работа в
  парах. Результат исследования обучающиеся  фиксируют на листах бумаги
  формата А4.
Задание 1. Рассмотрите корнеплод свеклы,
  зарисуйте его строение.
Обратите
  внимание на форму.
Задание 2. Подпишите: головку, шейку,
  собственно корень.
Задание 3. Укажите границы стеблевой и
  корневой частей (слайд
4).
Задание 4. Рассмотрите корнеплод моркови,
  зарисуйте его строение. Укажите стеблевую и корневую часть. Подпишите виды
  корней.
Задание
  5. Сравните
  морковь и свеклу. Запишите сходство и отличия между корнеплодами.
Задание
  6. Зарисуйте
  поперечный срез моркови и свеклы (слайд 5).  Сравните их между собой.
  Результат зафиксируйте в отчете (на слайде представлены поперечные срезы,
  указаны названия частей).
Так      как       на        данном            уроке
    обучающиеся             знакомятся      с многообразием видоизмененных
  корней, то анализ выполненных работ будет проведен на следующем уроке.
Задание 6. Морковь и свекла - это плод или корень?

Рассматривают
  корнеплод и находят: головку – укороченную стеблевую часть с листьями, шейку
  – наиболее толстую часть корнеплода, образовавшуюся за счет утолщения
  гипокотиля и собственно корень, от которого отходят боковые корни.
  Зарисовывают корнеплод и отмечают головку, шейку, собственно корень, границы
  частей. Один обучающийся  рисует морковь, другой – свеклу, подписывают части
  и проверяют друг друга.  Записывают сходства и отличия. Описывают поперечные
  срезы.  Сдают отчеты (выполненные работы).

Отвечают аргументированно на
  вопрос.

4. Физкультминутка (выполнение
  движений под музыку)

5. Изучение многообразия
  видоизмененных корней

На листе бумаги формата А4
  написаны названия видоизменений корня, которые прикреплены магнитами на
  доске:
-  корни-подпорки;
-
  корни-прицепки;

-
  корни-присоски;

-
  ходульные
  корни;
-
  втягивающие
  корни;
-
  корневые
  шишки;
-
  корнеплоды; -
  воздушные корни; дыхательные корни.

Учитель
  открывает слайд, на котором представлены иллюстрации видоизменений корня.
 После
  ответа обучающихся, учитель сообщает информацию:
1. Слайд  6. «Корневые шишки».
       Видоизменения боковых и
  придаточных корней, запасающих питательные вещества. У георгина утолщаются не
  только придаточные корни, но и главный. Корневые шишки-депо запасных
  веществ.
Участвуют
  в вегетативном размножении.
     ? Как с помощью корневых
  шишек можно размножить георгин?

Обучающиеся, используя вывески –
  подсказки определяют тип видоизменения корня, аргументируют свой ответ.

Отвечают на вопрос

2. Слайд 7.  «Втягивающие корни»

  Недолговечные, длинные, крепкие, мясистые корни, растут вертикально вниз, не
  имеют корневых волосков, содержат много сахаров. Корни втягивают растение
  вглубь почвы. При этом запасы углеводов быстро расходуются, корень становится
  морщинистым и сильно укорачивается.

Определяют тип видоизменения
  корня

3. Слайд  8. «Ходульные корни»

  ? Почему корни расположены на высоте 1.5-3 м?
         Встречаются
  у тропических растений, произрастающих на морских побережьях и подверженных
  действию приливов и отливов.  У ризофоры, у авиценнии, пандануса (слайд 9.).
  По происхождению это стеблевые придаточные корни, развиваются на высоте 1.5-3
  м. Во время приливов корни находятся в воде, во время отливов верхние части
  корней оголяются (слайд 10).  Небольшие ходульные корни имеет кукуруза.

Определяют
  тип видоизменения корня. Отвечают на вопрос

4. Слайд
  11. «Корни-присоски»
  ? Бывают ли растения не зеленые?
        Корни-присоски имеют
  растения паразиты. У повилики рано отмирает первичный корень. Стебель
  обвивает растение–хозяин, образует выросты - гаустории, которые проникают в
  древесину, обеспечивая повилику питанием (слайд 12).

Определяют
  тип видоизменения корня. Отвечают на вопрос

5. Слайд  13. «Корни-прицепки»

  Свойственны некоторым лианам (плющ). С их помощью растение поднимается вверх
  по стволам или другим опорам.

Определяют тип видоизменения
  корня.

Слайд
  14.  «Корни-подпорки»

Определяют тип видоизменения
  корня.

?
  Почему  они получили такое название?
На
  крупных горизонтальных ветвях взрослого растения образуются многочисленные
  придаточные корни, свешиваются вниз. Они растут медленно. Надземная часть
  утолщается и становится похожей на ствол.
? Откуда ветвь с корнями
  получает минеральное питание?

  У крупных баньянов бывает до 1000 корней – подпорок.  Каждое такое дерево
  похоже на рощу внушительных размеров, занимающую площадь до 2 га.

Ответ
  учащихся: опорные корни.

Ответ обучающихся: ветвь с
  корнями подпорками получает минеральное питание и воду не из главного ствола,
  а из корня.

Слайд
  15. «Воздушные корни»

  ? Назовите растения, обладающие такими  корнями.

  ? Почему корень белый и может ли он фотосинтезировать?
      У
  эпифитов влажных тропических лесов-орхидеи.  Корень выглядит мертвым из-за
  бесцветности веламена – наружных покровов из мертвых клеток, впитывающих воду
  оболочками. Однако первичная кора содержит хлоропласты и фотосинтезирует, так
  как свет свободно проникает через этот покров.

Определяют
  тип видоизменения корня. Отвечают на вопросы

 Слайд 16. «Дыхательные корни дерева»

  ? Какова роль дыхательных корней, почему их так называют  и для каких
  растений свойственны такие корни?
           Обладают
  отрицательным геотропизмом, растут вертикально вверх, у тропических и
  субтропических растений.  Характерен для болотного кипариса. Выступают над
  поверхностью почвы в виде пеньков высотой до нескольких десятков сантиметров.

  Корневая система таких растений сложна и имеет воздухоносную ткань аэренхиму.
  Через отверстия воздух попадает в аэренхиму и далее проходит в удаленные
  подводные участки растений.

Определяют
  тип видоизменения корня. Отвечают на вопрос

6. Закрепление пройденного

Слайд
  17. Определите видоизменение корня.

Отвечают на вопрос

7. Подведение итогов

В
  начале урока учащимся были заданы вопросы, над которыми
они
  должны были подумать. Проводится беседа.
? Могут
  ли корни расти вверх?
? Может ли в корнях происходить
  процесс фотосинтеза?
?
  Бывают ли растения без корней?
? Подземная часть моркови,
  свеклы - это корень или плод?

 Отвечают на вопросы.

8. Рефлексия

1) Проанализируйте
  свою работу на уроке:
ü  Я активно работал, старался.
ü  Мне было интересно
ü
  Материал был
  непонятен, вызвал затруднения

1) Отвечают на вопросы. Выбирают
  смайлик, проводят анализ своей работы.

ü  Я запомнил….
ü  Я узнал….
2) Оценить свою работу на уроке.
  Выберите смайлик и покажите мне

9. Домашнее задание
Записать экологические факторы,
  определяющие рост корня (их 4), п. 17,18; прочитать текст «Когда вредна вода
  в почве» (книга: Д.И. Трайтак Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники:
  пособие для учащихся общеобразоват. Учреждений.- М. Мнемозина, 1998г.
  Заполнить таблицу (видоизменения корней, выполняемые функции, примеры).

file_name: Урок биологии_5класс_ Файзулаева Т.П..pdf

alt: Учебное учреждение: Лицей № 36

alt: Задание 5 . Работа в парах. Результат исследования обучающиеся фиксируют на листах бумаги формата

alt: Почему они получили такое название?

title: Технологическая карта урока для учащихся 5 классов "Видоизменения корней"