extracted_text:
Конспект логопедического
подгруппового занятия по развитию связной речи с учащимися 1 дополнительного
класса с общим недоразвитием речи

Тема: Пересказ рассказа
«Откуда хлеб пришёл», составленного по серии сюжетных картин

Цели:
Коррекционно-образовательные:
-       формировать
у детей навык целенаправленного восприятия серии
картин;
-       обучать
детей пересказу рассказа, составленного по серии сюжетных
картин.
Коррекционно-развивающие:
-       закреплять
и расширять знания детей о профессиях и технике по
данной теме;
-       закреплять
употребление в речи имен существительных в винительном
падеже;
-       закреплять
умение описывать каждую картинку в отдельности, а затем
объединять отдельные предложения в рассказ.
Коррекционно-воспитательная:
-       воспитывать
у детей уважительное и бережное отношение  к хлебу.
Оборудование: серия
сюжетных картинок «Откуда хлеб пришёл».

Ход занятия

Деятельность логопеда

Деятельность детей

1.
  Организационный момент.

  Логопед предлагает детям поиграть в игру «Назови профессию»
-
  Кто работает на тракторе?
-
  Кто работает на комбайне?
-
  Кто выращивает хлеб?
-
  Кто работает на мельнице?
-
  Кто работает в пекарне?

Тракторист.
Комбайнёр.
Хлеборобы.
Мельник.
Пекари.

2.
  Объявление темы.
- Ребята, сегодня мы с вами узнаем,
  откуда хлеб появился в хлебном отделе магазина.

Слушают.

3.
  Работа с серией сюжетных картинок с последующим обсуждением.
-
  Какое время года изображено на первой картинке?
-
  Где работает трактор?
-
  Как называется профессия человека, который работает на тракторе?
 -
  Какую работы выполняет трактор в поле?
-
  Какую еще работу может выполнять трактор?
-
  Зачем это нужно?

-
  Как называется техника, которую вы видите на третьей картинке?
-
  Какую работу выполняет сеялка?
-
  Когда созревает пшеница?
-
  С помощью чего убирают урожай пшеницы?
-
  Как называется профессия человека, который работает на комбайне?
-
  Из чего пекут хлеб?
-
  А что нужно сделать с зернами пшеницы, чтобы получилась мука?
-
  Где пекут булки, батоны?
-
  Кто их печёт?
-
  Куда затем везут хлеб?
-
  Как нужно относиться к хлебу?
-
  Почему?

Весна.

В
  поле.
Тракторист.

Трактор
  пашет землю.

Рыхлит
  землю.

Чтобы
  земля стала мягкой и зерна засевались лучше.
Сеялка.

Рассеивает
  зерно по полю.
Летом,
  в августе.
С
  помощью комбайна.

Комбайнер.

Из
  муки.
Нужно
  их смолоть.

В
  пекарне.
Пекари.
В
  магазин.
Бережно.
Потому
  что много людей разных профессий вложили в него свой труд.

4.
  Игра «Откуда хлеб пришёл?»
Логопед
  -  кидая мяч ребёнку - задаёт вопрос, ребенок -  возвращая мяч логопеду  -
  произносят ответ.
-
  Откуда хлеб пришёл?
-
  А в магазин как попал?
-
  Что делают в пекарне?
-
  Из чего пекут?
-
  Из чего мука?
-
  Откуда зерно?
-
  Откуда пшеница?
-
  Кто её посеял?

Из
  магазина.
Из
  пекарни.
Пекут
  хлеб.
Из
  муки.
Из
  зерна.
Из
  колоса пшеницы.
Выросла
  в поле.
Хлеборобы.

5.Составление
  рассказа по серии сюжетных картин.
Логопед
  просит детей внимательно рассмотреть картинки и составить по ним рассказ.

  Наступила весна. Растаял снег. Выехали в поле трактористы, чтобы вспахать и
  взрыхлить землю под будущий хлеб. Хлеборобы засыпали зерно в сеялки и стали
  рассеивать по полю. А затем в небо поднялся самолёт, чтобы удобрить пшеничное
  поле. Удобрение попадает в землю, а пшеница будет расти  и созревать. К концу
  лета пшеничное поле заколосится. Выйдут в поле комбайнеры. Поплывут по
  пшеничному полю комбайны, как по синему море. Намолоченное зерно смелют в
  муку. В пекарне теплый, душистый, вкусный хлеб и отвезут в магазин.

Физкультминутка.

Выполнение
  движений по тексту стихотворения.

Снег растает в поле чистом,
Схлынет талая вода -

Побежит
    за трактористом
К
    синей речке борозда.

Выйдут
    сеялки потом

Засевать
    поля зерном

В. Степанов

Идут друг за другом.

Бегут друг за другом.

Идут друг за другом.

«Сеют».

5.
  Продолжение рассказов детей.
После
  физкультминутки логопед предлагает детям составить еще несколько рассказов.

Составляют
  рассказы

6.
  Итог занятия.
Логопед
  (подводит итог занятия):
-
  Где вырос хлеб?
-
  Из чего его испекли?
-
  Где пекут хлеб?
-
  Люди каких профессий трудились, чтобы вырастить хлеб?
-
  Как нужно относиться к хлебу?

Ответы
  детей.

Использованная литература:
1.В.П. Глухов. Формирование связной речи
детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. 2-е изд., испр. И доп. -
М.: АРКТИ, 2004. – 168 с.
2.В.В. Коваленко.Развитие связной речи.
Фронтальные логопедические занятия в подготовительной к школе группе детей с
ОНР. – М.:Издательство «ГНОМ и Д», 2001. – 64с.

Приложение

file_name: К з Пересказ рассказа составленного по сер сюж картин Откуда хлеб пришёл.docx

intro:
Конспект логопедического подгруппового занятия по развитию связной речи с учащимися 1 дополнительного класса с общим недоразвитием речи

по теме: Пересказ рассказа «Откуда хлеб пришёл», составленного по серии сюжетных картин

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ С ОДАРЁННЫМИ ДЕТЬМИ

Современные тенденции
развития общества задают образованию (в том числе, дополнительному) новый
вектор – отход от ориентации на «среднего ребёнка», повышенный интерес к одарённым
и талантливым детям, к особенностям раскрытия и развития их способностей. Одарённые
дети должны быть в центре специальных педагогических и социальных программ,
поскольку самые большие надежды на улучшение условий жизни и процветание нации
связаны именно с одарёнными молодыми детьми.
Из года в год детская
музыкальная школа гостеприимно открывает двери для талантливых детей,
стремящихся познать, что же такое музыкальное искусство, и научиться проявлять
себя как художника в широком смысле этого слова. Для преподавателя с приходом
каждого нового ученика встаёт вопрос: каковы способности данного ребенка, как
их развить? Насколько он одарён? Что такое одарённость и в чем она выражается?
Одарённость – наличие потенциально высоких способностей
у какого-либо человека.
Б. М. Теплов определил одарённость как
«качественно-своеобразное сочетание способностей, от которого зависит
возможность достижения большего или меньшего успеха в выполнении той или иной деятельности».
Одарённость обеспечивает не успех в какой-либо деятельности, а только
возможность достижения этого успеха. Под одаренностью ребёнка понимается более
высокая, чем у его сверстников при прочих равных условиях, восприимчивость к
учению и более выраженные творческие проявления.
Условно мы выделяем три категории одарённых детей:
1.
Дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития (такие дети
чаще всего встречаются в дошкольном и младшем школьном возрасте).
2.
Дети с признаками специальной умственной одарённости – в определённой области
науки, искусства, спорта и др. видах деятельности (подростковый возраст).
3.
Учащиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие
яркой познавательной активностью, оригинальностью психического склада,
незаурядными умственными резервами, креативностью решений (старший школьный
возраст).
Для музыкантов истинная
одарённость обнаруживает себя в своеобразии, свободе и продуктивности
музыкального самопроявления, в таинственном даре «уметь раньше, чем знать»
(например, мыслить гармонически раньше, чем узнаёшь законы гармонии и
музыкального языка). Отсюда – впечатление какой-то удивительной «зрелости, без
созревания», которое обычно больше всего поражает в одарённых людях. Одарённые
дети способны с необычайной интенсивностью концентрироваться на музыкальных
занятиях, исключая все другие, в том числе и общение с окружающими. Музыкально
одарённые дети рано выделяются очень быстрым и прочным запоминанием музыки.
Исследователи отмечают, что к девяти-десяти годам одарённые дети начинают остро
чувствовать различие между прекрасным и приятным, их эстетическое чувство рано
обретает художественную зрелость, определяющую дальнейшее развитие музыкального
дарования.
 Выявление
и раскрытие детской одарённости
Понимание особенностей
личности одарённого ребенка является необходимым условием успешной работы педагога
с одарёнными детьми. Хотя все одарённые дети являются разными – по
темпераменту, интересам, воспитанию и, соответственно, по личностным
проявлениям, тем не менее, существуют общие особенности личности, характеризующие
одарённых детей.
Таких юных музыкантов
отличает пристрастно-эмоциональное, личностное отношение к собственной
деятельности. У многих одарённых детей наблюдается возрастная впечатлительность
и повышенная эмоциональная чувствительность. События, не слишком значительные
для обычных детей, становятся для юных дарований источником ярчайших
переживаний. Повышенная эмоциональность в некоторых случаях принимает взрывной
характер, проявляясь в  склонности к  аффектам, в других же случаях
она может выражаться в излишней застенчивости. Повышенная эмоциональная
чувствительность часто рассматривается как результат более высокого развития
исследовательских способностей. Но с точки зрения совершенствования значительно
более важной является другая особенность творческих людей – способность
наслаждаться творчеством.
Одарённых детей
отличает  высокий интеллект, хорошая память, самоконтроль, богатство
словарного запаса,  умение рассуждать и делать выводы, анализировать и
синтезировать информацию. В процессе деятельности они высказывают оригинальные
идеи, проявляют богатое воображение, любознательность, чувство юмора, легкость
ассоциирования, гибкость и быстроту мышления.
Для выявления всех сторон
детской одарённости и успешного продвижения каждого ученика педагог должен
применять традиционные и инновационные технологии обучения. Тем не менее,
традиционный принцип индивидуального подхода в обучении остается важнейшим для
успешного развития юных музыкантов, и использоваться он может на традиционных
уроках и во внеклассных мероприятиях.
Формы работы с одарёнными учащимися
Деятельность педагога детской музыкальной
школы по воспитанию юных дарований сложна и многогранна. В ней можно различить
две взаимосвязанные стороны. Одна из них – передача преподавателем ученику
своих знаний, умений, приемов исполнительского мастерства, своего отношения к
искусству, а другая – раскрытие, выявление и взращивание лучших задатков,
заложенных в ребенке. Достигнуть и того, и другого невозможно без
индивидуального подхода к каждому ученику.
В ДМШ используются следующие формы работы
с одарёнными детьми:
-
индивидуальные занятия в удобном для ребенка темпе;
-
занятия с группой одарённых учащихся;
-
посещение учеником уроков других детей и привлечение его в качестве помощника;
-
участие в конкурсах и олимпиадах;
-
участие во внеклассной концертной деятельности в качестве исполнителя или
ведущего;
-
исследовательская деятельность;
-
участие в мастер-классах сторонних педагогов.
С целью выявления и
поддержки одарённых детей в Камчатском крае   Министерством культуры совместно
с Камчатским колледжем искусств регулярно проводятся исполнительские конкурсы,
музыкально-теоретические олимпиады, осуществляется планомерная концертная
деятельность, индивидуальные консультации. Несколько лет при колледже работает
Центр поддержки одарённых детей «Дарования Камчатки». Благодаря Центру,
учащиеся ДМШ имеют возможность участвовать во всероссийских и международных
конкурсах в очной форме.
Взаимосвязь преподавателей
ДМШ Камчатского края и колледжа искусств создает большие преимущества для
формирования профессионального музыканта, организации более эффективного учебно-воспитательного
процесса, для этого в расписание внеклассных мероприятий школ включены концерты
студентов различных отделений.  В рамках краевых конкурсов, наряду со
школьниками, выступают студенты и преподаватели, что является дополнительным
стимулом для подрастающих музыкантов. Преподаватели одарённых детей
поддерживают тесную связь с преподавателями колледжа. Приезжающие из
центральных вузов России музыканты проводят с одарёнными детьми мастер-классы,
дают индивидуальные консультации.
Уязвимость этой
образовательной модели заключается в сложности  сохранения постоянного контингента
учащихся на протяжении обучения. Ежегодно происходит нежелательный отсев,
связанный с оттоком населения из региона, возрастающими требованиями к
обучающимся, интенсивностью занятий, сменой приоритетов в семье учащегося, необходимостью
выезжать на конкурсы в другие регионы.
На развитие одарённости напрямую
влияет отношение родителей. Некоторые родители (или один из них) относятся к
занятиям музыкой отрицательно, другие игнорируют, третьи – положительно. Есть
еще одна группа родителей, которые видят в одарённости своего ребенка
престижность, возможность самоутверждения через способности своих детей.
В целом, работа с
родителями направлена на то, чтобы научить их понимать и принимать своего
ребенка, видеть его таким, какой он есть. Необходимо подготовить родителей к
тому, что из одарённого ребенка вырастет одарённый взрослый, и поощрять
совместную практическую деятельность способного ребёнка и его родителей.
Работа родителей должна
поддерживаться и поощряться школой: в конце года обязательно вручение грамот,
благодарственных писем родителям, которые в сотрудничестве с преподавателем
создавали комфортные условия для развития творческого и познавательного
потенциала своих детей.
Работа с одарёнными
детьми – сложный, но увлекательный процесс, направленный на самореализацию
ребенка как творческой личности, его всестороннее  развитие. С появлением
в музыкальной школе каждого нового одарённого ученика и дальнейшим раскрытием
его талантов выполняется основная задача обучения – воспитание культурных,
интеллектуально и эмоционально развитых молодых людей, способных применять свою
одарённость в любой области деятельности, являющихся преемниками традиций
классической школы и сохраняющих духовный потенциал народа – нашего достойного
будущего.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: работа с одаренными детьми.doc

alt: ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ С ОДАРЁННЫМИ

title: ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ С ОДАРЁННЫМИ ДЕТЬМИ


extracted_text:
Самостоятельная работа «Падеж имени существительного»
Вариант 1.
1.
Определи падеж выделенных существительных.
Наш бегемот провалился в
болото. Как прохладно в чаще еловой. У дяди Серёжи
чудесные руки. По дороге зимней, скучной тройка
борзая бежит. Сидит девица в темнице, а
коса на улице. Мир освещается солнцем, а
человек знанием.
2.
Составь словосочетания из данных слов, определи падеж.
Идти – площадь - _____________________
Подъехать – ель - _____________________
3.
Найди и исправь ошибку в употреблении имен существительных.
Смотреть картину - ______________________
Пришёл со школы - ______________________
Самостоятельная работа «Падеж имени существительного»
Вариант 2.
1.
Определи падеж выделенных существительных.
Солнце спряталось за тучу. В долине пар
белеет тонкий. У труса и от тени дрожат колени. Рядом с шалашом стояли
огненные клёны и золотые берёзки. Азбука – к
мудрости ступенька. Шёл лесничий из
сторожки по глухой лесной дорожке.

2. Составь словосочетания из данных слов, определи падеж.
Пяти – апельсины  - _____________________
Жить – Сибирь - _____________________
3. Найди и исправь ошибку в употреблении имен
существительных.
Касаться к лампочке - ______________________
Любоваться на закат - ______________________
Самостоятельная работа:
Проверка:
Задание 1. За каждый правильно определенный падеж – 1 балл.
Наибольший балл за задание – 9.
Задание 2. За каждое правильно составленное словосочетание – 1
балл, определение падежа – 1 балл. Наибольший балл за задание – 4.
Задание 3. За каждую найденную и исправленную ошибку – 1 балл.
Всего – 2 балла.
За допущенные орфографические ошибки баллы вычитаются.
Оценка:
14-15 баллов – оценка «5» (если допущенная ошибка
неорфографическая)
12-13 баллов – оценка «4»
8-11 баллов – оценка «3»
Ниже 8 баллов – оценка «2»

file_name: Сам. работа.Падеж имени сущ.docx

alt: Самостоятельная работа: Проверка:

title: Самостоятельная работа  "Падеж имени существительного"


extracted_text:
Long term plan unit:

School:

Data:

Teacher’s name:

Class:

The number of attendees:

absentees:

Lesson
  theme

Sorting methods

Learning
  objectives that are achieved in this lesson (Subject Programme ref)

Implementation of sorting algorithms to solve practical tasks

Lesson
  objectives

Implementation of Bubble sorting algorithm

Evaluation
  criteria

Knowledge
·     Know
  how data sorted by bubble sort.

Comprehension
·     Understand
  the mechanism of data moves in bubble sorting

 Application

·     write
  an algorithm for bubble sort

Language
  objectives

Learners
  able to …
·
  State
  what is bubble sorting

·
  Describe
  mechanism
  of data moves in bubble sorting

Vocabulary and terminology specific
  to the subject:
Ordered
  list, unordered list, entry, iteration

Useful expressions for dialogs and
  letters:
Well,
  the range of elements needs an order, ascending or … .
For
  example, every number has its own   … .
Obviously,
  the sorted data of great convenience for  … .
The list can be sorted …. . The element of list
  compared with  …  that are in anterior positions. The amount of total steps
  depends on ….. .
….. .

Cultivating
  values

collaboration,
  mutual respect, academic honesty, perseverance,
  responsibility, lifelong learning

Cross
  curricular links

English,
  Math

Prior
  knowledge

Types
  of data: numeric, alphanumeric; an array structure. Basics of programming
  like comparison and conditions, loops.
 Insertion
  sorting of data

During
  the classes

Planned stages of the lesson

Planned activities in the classroom

Resources

Beginning

8
  min

1.Greetings
Starter
1.      Checking
  students’ homework – the program for Insertion sorting. Teacher shows the
  program on slide to let students check themselves.
2.
  Teacher introduces topic and learning
  objectives
3.
  Students make their own evaluation criteria

    4. Vocabulary Matching (English-Russian). One student arranges
  English words and their Russian counterparts. Whole group can help.

Slides
  1-5

Middle

20
  min

6
  min

3
  min
1
  min

Theory
·
  (G) Research -  students research themselves the given
  topic backed by descriptors to describe
·
  Students share and discuss their research results
·
  Teacher demonstrates the animation for bubble sort and asks
  students to describe the sorting process

Practice
Students in pairs trace
  table for algorithm  of bubble sorting for given list of data

Evaluation criteria

Descriptors

Know how data sorted by bubble sort.

·
    Correct
    number of passages

Understand the mechanism of data moves in bubble sorting

·
    The data for
    every passage is correct

Assessment
Students assess
  themselves using the answers presented on slide
Differentiation
Who finishes earlier
  helps struggling students
Reinforcement
Students think over and
  answer given challenges
Teacher announce
  students achievements according to the success criteria of the lesson

Slide
  6-9

Slide
  10-11

Slide
  12

End
    2
  min

Reflections
Blob
  tree

Slide
  13

Differentiation - how do you plan to provide more
  support? What tasks do you plan to put before more able learners?

Evaluation - how do you plan to check the level of
  mastering the material by learners?

Health
  and safety practices

Дифференциация
  может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного
  ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного
  материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория
  множественного интеллекта по Гарднеру).
Дифференциация
  может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального
  использования времени.

Use
  this section to record the methods that you will use to assess what students
  have learned during the lesson.

Health-saving
  technologies.
Used
  body and physical exercises.
Points
  applied from the Safety Rules in
  this lesson.

Reflection
  on the lesson

Were
  the goals of lesson/ learning objectives realistic?
Have
  all the students reached the LO?
If
  not, why?
Is
  the differentiation done correctly in the lesson?
Were
  the time stages of the lesson sustained?
What
  were the deviations from the lesson plan and why?

Use
  this section to reflect on the lesson. Answer the most important questions
  about your lesson from the left column.

Overall
  assessment

What
  two aspects of the lesson went well (think about both teaching and learning)?
1:

2:

What
  could help improve the lesson (think about both teaching and learning)?
1:

2:

What I found
  during the lesson related to the class or the achievements / difficulties of
  individual students, what should I look for in subsequent lessons?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: sorting 2 - var2.docx

alt: Long term plan unit : School :

alt: Cultivating values collaboration, mutual respect, academic honesty, p erseverance, responsibility, lifelong learning

alt: Theory · (G)

alt: Reflection on the lesson

title: sorting 2 - var2


extracted_text:
Инсоннинг улуғлиги унинг фикр
юритишга қодирлигидадир.
Онг ҳаётни, сиз эса
онгингизни яратасиз.
         Онг бирор
жараённи кузатиш, англаш ва унга тегишли муносабат билдириш қобилияти. Онг
худди фабрикадек ишлайди. Ўз-ўзича унинг фаолияти бир текис кечади у ўзи қилиши
керак бўлган ишларни хотиржам қилаверади. Аммо баъзида ана шу фабрика
фаолияти муҳимлик ёки қўрқув босими остида издан
чиқарилади. Бунда фабрика сифатли маҳсулот ўрнига, жуда кўп зарарли
чиқит чиқади. Нормал фаолияти бузилган онг чиқарган ана
шундай “чиқинди”лар бизнинг шахсиятимизни булғайди.
         Яратган
ҳеч бир жойда адолатсиз иш тутмайди. Одамни онг билан мукофотлаган бўлса,
бошқа мавжудотларни ўзга қобилиятлар билан сийлаган. Бизда
бургатчалик кўриш, кўршапалакчалик эшитиш, бўричалик ҳид билиш
қобилияти йўқ. Биз баъзи жонзодлар каби инфрақизил ва
ултрабинафша нурларини кўра олмаймиз, ултратовушларни эшитмаймиз. Аммо бизга
оламшумул қурол берилган – онг. Унинг ёрдамида биз кўп нарса
қилишимиз мумкин. Унинг ёрдамида биз яратиш қудратига эгамиз.
         Психиканинг
одамга хос бўлган олий даражаси онгни ташкил этади. Онг психиканинг уни яхлит
бир ҳолга келтирувчи шакли бўлиб кишининг меҳнат фаолиятида,
бошқалар билан тил ёрдамида мулоқот қилиш жараёнида
шаклланишини ижтимоий тарихий шарт - шароитлари натижаси ҳисобланади.
         Кишининг онги
бизнинг теварак атрофимизни қуршаб турган олам ҳақидаги
билимлар мажмуасидан таркиб топди. Онгнинг структурасига муҳим билиш
жараёнлари киради. Улар ёрдамида одам ўз билимларини доимо бойитиб боради. Бу
жараёнлар қаторига сезгилар ва идрокни, хотирани, хаёл ва тафаккурни қўшиш
мумкин. Сезгилар ва идрок ёрдамида мияга таъсир этувчи кузатувчиларнинг
бевосита акс этиши натижасида онгда борлиқнинг ўша моментда киши
тасаввурида ҳосил бўлган ҳиссий манзараси гавдаланади. Хотира онгда
ўтмиш образларини қайтадан гавдалантиради. Хаёл эҳтиёж обьекти бўлган
аммо ҳозирги пайтда йўқ нарсанинг образли моделини ҳосил қилади.
Тафаккур умумлашган билимлардан фойдаланиш йўли билан масаланинг ҳал
этилишини таъминлайди. Айтиб ўтилган психик билиш жараёнидан исталган бирининг
батамом барбод бўлишига олиб келади.
         Онг - одамнинг мақсадини
кўзловчи фаолиятини таъминлашдир. Фаолиятнинг мақсадларини яратиш онгнинг
функциясига киради. Бунда фаолият мотивлари юзага келади ва чамалаб чиқилади.
Иродавий қарорлар қабул қилинади. Ҳаракатларни
бажаришнинг қандай бориши ҳисобга олинади. Унга тегишли тузатишлар
киритилади.
         «Менинг
ўз муҳитимга бўлган муносабатим менинг онгимдир» деган фикр
инсонга ҳаётда шиор вазифасини ўташи онгнинг доимий равишда ривожланишидаги
мотивицон фаолиятни таъминлайди.
         Онг яхши сақланиб
қолган одам мияга келаётган янги ахборотга ўзидаги мавжуд билимларни ҳисобга
олган ҳолда баҳо беради ва ўзини теварак-атрофдаги муҳитдан
алоҳида ажратиб, бошқа одамларга фаолият ва вазиятга нисбатан таркиб
топган муносабатлар системасини сақлаб қолади ҳамда ана шу
барча маълумотлар асосида ўз ҳатти-ҳаракатини идора қилади.
         Онг
қуйидагиларни таъминлайди:
-
Дунёни
мақсадга йўналтирилган ва умумлаштирилган акс эттирилиши;
-
Инсоннинг
ўзини атроф-муҳитдан ажратиб
олиши;
-
Ҳаракатларни
фикран, тахминий тузиш ва уларнинг оқибатларини прогнозлаш;
-
Шахснинг
хулқ-атворини назорат
қилиш ва баҳолаш;
-
Маънавий
дунё ва атрофда бўлаётган вазиятларга ҳисобот бериш қобилияти
         Онг кўпгина
туғма ва ишлаб чиқилган механизмларга таянади, улар онг иштирокисиз
кечади:
-
Онгсизлик;
-
Онг
ости.
         Онгсизлик -
кишини ўзини тута олмайдиган қилиб қўядиган таассуротлар билан
боғлиқ психик жараёнлар ҳаракатлар ва ҳолатлар
йиғиндисидир.
         Онгсизлик – бу
кишининг худди онг каби ўзига хос қиёфаси бўлиб, у киши миясида
борлиқни етарли даражада бир хил бўлмаган қисмига акси тарзида
инсон ҳаётининг ижтимоий шарт-шароитлари билан боғлиқ холда
бўлгандир.
         Онгсизликка
қуйидаги психик ҳолатларни киритиш мумкин: Уйқу пайтида юз
берадиган психик ҳодисалар (туш кўриш) сезилмайдиган лекин
ҳақиқатда ҳам таъсир кўрсатадиган кузатувчиларга жавоб
реактсиялари: олдинлари онг ҳаракат бўлиб, лекин такрорланавериб
автоматлашиб кетган ва шунга кўра эндиликда англанмайдиган бўлиб қолган
ҳаракатлар фаолиятига ундовчи аммо мақсад ҳиссидан
англанмайдиган айрим мойиллар, онгсизлик ҳодисаларига бемор кишининг
психикасида рўй берадиган баъзи бир
протологик ҳодисаларни-алаҳлаш, кўзига йўқ нарсаларнинг
кўриниши кабиларни ҳам кўриш мумкин.

file_name: Инсоннинг улуғлиги унинг фикр юритишга қодирлигидадир.doc


extracted_text:
Урок алгебры в 10 классе
по теме «Формулы приведения»

Цель: закрепление умения выполнять
тождественные преобразования тригонометрических выражений с помощью формул
приведения.
Задачи:
1.
Организовать
деятельность учащихся, направленную на выработку умений применять формулы
приведения для вычисления значений тригонометрических функций различных углов,
преобразования тригонометрических выражений, решении тригонометрических
уравнений;
2.
Создать
условия для развития внимания, памяти, алгоритмического мышления;
3.
Содействовать
формированию самостоятельности, инициативности, ответственности за результат
труда;
4.
Воспитывать
аккуратность при оформлении записей решения задач.

Тип
урока: закрепление знаний.
Вид
урока: комбинированный.
Форма
деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Методы:
словесный, наглядный, устный и письменный контроль.

Ход
урока

I
Организационный момент
Приветствие.
Проверка готовности к уроку. Сообщение темы и целей урока.

II
Проверка
домашнего задания
Устно.
Рассмотреть подробное решение заданий, вызвавших трудности при решении, на
доске.

III
Актуализация
знаний
1.
Рассмотреть единичную
окружность, основные точки на ней, составить схему.
2.
Рассмотреть
четыре тригонометрические функции: определение, график, область определения, множество
значений, четность, периодичность.
3.
Рассмотреть
знаки тригонометрических функций по четвертям, составить схемы.
4.

Вспомнить
правило, с помощью которого можно применять формулы приведения, не заучивая их.

IV
Устный счет
1.     Определить
знак тригонометрических функций:

2.
Упростите
выражение:

V
Решение задач
1.
Заполнить
пропуски в таблице (работа в группах):

2.
Упростите
выражение:

3.
Найдите
значение выражения, используя периодичность тригонометрических функций и
формулы приведения:

4.
Используйте
формулы приведения и решите уравнение:

VI
Физкультминутка

VII Самостоятельная
работа
1.
Упростите
выражение:

2.
Вычислите:

3.
Найдите:

VIII
Рефлексия. Подведение итогов урока
– Какие задания вам показались наиболее
сложными?
Учитель еще раз обращает
внимание, на те типы заданий и теоретические факты, которые рассматривались на
уроке, говорит о необходимости выучить их, дает оценку работы учащихся на уроке, выставляет отметки.

IX Домашнее задание
§9, №1.393 (а, в), 1.392.

file_name: Урок алгебры в 10 классе по теме.docx

alt: Упростите выражение: 2.

alt: IX Домашнее задание §9, №1

title: Урок алгебры в 10 классе по теме "Формулы приведения"


extracted_text:
Конкурс экологических агитбригад
             для учащихся начальных классов
           «Мы – земляне, мы – друзья природы!»
 Эпиграф: «Есть на земле огромный дом под крышей
голубой».

Л.
Дайнеко.
                   «Коль суждено дышать
нам воздухом одним,
                   Давайте же мы все навек
объединимся.
                  Давайте наши души
сохраним,
                 Тогда мы на Земле и сами
сохранимся!»
Цель: - повышение
экологической грамотности обучающихся;
           - формирование личностного отношения
школьников к экологическим
              проблемам.
Задачи: - развивать
познавательную активность обучающихся;
              - воспитывать экологически
целесообразное поведение в природе.
                                    ХОД МЕРОПРИЯТИЯ.
                               (Звучит
лирическая мелодия.)
                Ведущий 1: - Мой
край родной, любимая моя земля!
                  Всё мило мне: луга, поля, журчанье рек и
шум лесной!
             - Здравствуйте, дорогие ребята и
уважаемые учителя!
     С каким удовольствием мы слушаем пение птиц,
журчанье ручейков, таинственный шепот деревьев! С каким наслаждением  любуемся
раздольем полей, зеркальной гладью водоемов, тем, как завораживающе красиво колыхалась
трава под легким дуновением ветерка, а в вей звоночками  расположились колокольчики,
как летала пестрая бабочка, и радовалась, и приглашала всех нас в этот
прекрасный мир природы.
                    - Но всю эту красоту губит
человек!
Ведущий 2:
- Мы бьём тревогу в колокол сознанья:
 Исчезнет чистый воздух на земле!
Такого не было с минуты мирозданья –
Поднимемся же на защиту все!
- Люди, берегите воздух от дыма, пыли,
выхлопных газов!
Ведущий 1: -
Вода – живительная влага. Именно ей мы обязаны жизнью.
                              Но!
            - Грустит глубокая река,
              Свои теряя берега.
             И слышу голос я реки:
            «Ты береги нас, береги!»
Сохраним наши реки, озера пруды!
Пусть на земле не умирают реки,
Пусть стороной обходит их беда,
Пусть чистой остается в них навеки
Студёная и вкусная вода!
Ведущий 2:-
Человек, задумайся!
- Что ты есть без природы, без воздуха,
воды, пения птиц, аромата лугов, шелеста листьев?
- Берегите эти земли, эти воды,
Даже малую былиночку любя.
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя!
    (Звучит музыка.)
Инсценированное представление в исполнении обучающихся 5 класса.
Порядок: Облетели
мы планету,
Рейд - проверочка у нас.
Залетели и на эту
В этот день и в этот час.
Чистота: Все
везде почти в порядке:
Кратеры, вулканы, грядки.
Аккуратность, что молчишь?
И в платочек лишь сипишь.
 Аккуратность: Да простыла я
немножко,
Только глянула в окошко,
Но все это не беда, дорогая Чистота.
Ну-ка смело ближе к делу!
Ты, Порядок, начинай,
Раз пришел, так проверяй
Порядок: Вот
разлегся тот сеньор,
Красный весь, Как помидор.
Но не от стыда, а так
Он на солнышке размяк.
Аккуратность:
Кто же этот джентльмен?
Порядок:  Выясним!
Один момент! (Свистит в свисток.)
Министр экологии:
Как вы смели, не пойму,
Отчего и почему
Разбудить меня напрасно.
Неужели вам неясно,
Что работаю я сутки
И свободной нет минутки?
Мыслю я и день и ночь
Нашей как Земле помочь.
Я министр экологии,
Мне мешают очень многие,
Вот и вы мне помешали,
Мысли все опять пропали.
Чистота: Мыслить
можно бесконечно,
Но Земля — она не вечна.
Чтоб природу охранять,
Надо делом подтверждать.
Министр экологии:
Я и подтверждаю,
Я и охраняю,
Вон  везде висят плакаты
С моей подписью и датой!
Порядок:  Значит,
на Земле ажур?
Полный, так сказать, ля мур?
В чистоте все и опрятно,
Элегантно, аккуратно?
Министр экологии:
В общем-то, почти.
И все же
Говорите осторожно.
Здесь хозяйничает сэр
По прозванию Мусэр.
 (Раздаются крик, шум, грохот, треск)
Ой, беда, беда, беда.
Он со свитою идет сюда!
Лучше всем уйти отсюда,
Как бы не было нам худо.
(3вучит музыка в современных ритмах)
Мусэр:
Я— сэр Мусэр известный, я весел и богат.
И обо мне повсюду говорят.
Моя одежда в золоте, ботинки в серебре,
Мои владенья в каждом доме и дворе!
Все, кто мусор повсюду бросает,
Здоровья и радости мне прибавляют.
Пришли прислужники мои.
Они — со мной, они — свои!
Как не любить таких ребят
Повсюду мусор, как я рад!
Чистота: А
мы мусор убираем! Мы бумажек не бросаем!
Поря док:  Нам
по душе чистота! У нас во дворе красота!
Аккуратность:
Мы с чистотой и порядком дружим,
А мусор нам совсем не нужен!
Поря док:  Мы
его сейчас разденем
И ничуть не пожалеем.
Ну-ка, сэр Мусэр, держись, —
Лучше с нами не борись!
(Раздевают Мусэра, снимая с него рваные
тряпки, мятые куски газеты).
Мусэр:
Ой, не трогайте меня!
Где же вы, мои друзья?
Ни подмоги, ни поддержки —
Потерял свою одежду,
Потерял свое богатство —
Как мне быть? Куда податься? (Убегает)
Чистота: Бумага
— не мусор, положим в мешок,
Пусть людям послужит она новый срок.
Из макулатуры получатся новые книги и тетрадки.
Аккуратность: Для
яблочных огрызков местечко мы найдем-
 Отходы пищевые на огород снёсем!
Все это перегниет и превратится в хорошую землю,
чернозем.
Поря док:  Мы
вырастим в этих стаканах рассаду!
Игрушки для детского сделаем сада:
Матрешку, лошадку, забавную хрюшку -
Отличные выйдут ребятам игрушки. -
Чистота:
В природе нет мусора,
Нет отходов.
- Давайте учиться, друзья,
У природы.
Ведущий: (О науке экологии..)
                            Конкурсная программа
1.     Выступление
экологических агитбригад 1, 2-4, 3 классов.
v Название команды
v Девиз
v Номер художественной
самодеятельности

2.     Этап «Интеллектуальный
калейдоскоп»
Конкурс 1.
Ведущий.  Объявляется
конкурс знатоков живой и неживой природы. Каждая команда получает набор одинаковых
предметов и картинок. Ребятам необходимо разделить предметы живой и неживой
природы. Оценивается правильность и быстрота.
Предметы  и картинки:
песок, цветок, вода, камень, грибы, заяц, птица, дерево, солнце,   воздух,
вода, почва, человек.
(Ответы: живая природа - грибы, заяц,
птица, дерево, человек, цветок; неживая природа - песок, вода, камень,
небо, солнце, почва, воздух.)
Конкурс 2 «Загадочный».
Загадки ведущий загадывает поочерёдно
каждой команде.
- Я увидел: на опушке
Гриб растет, на нем веснушки.
Точки все, как на подбор.
Значит, это  — ... (мухомор).
- Ах, зеленая коса...
Не девица, а краса.
Только прячется в темнице
Эта красная девица. (Морковь.)
- Длинный хвост и белобока
И трещит, значит— ... (сорока).
- Он питается лишь травкой,
Дружит с каждой он козявкой,
Зеленый весь, как огуречик.
А зовут его - …(кузнечик).
- Он зубастый, серый, злой.
На пути его не стой!
За зайцем гоняется.
Кем он называется? (Волк.)
- Все с цветка да на цветок,
Запасет, она медок.
Ее день рабочий долгий.
Кто та труженица? (Пчелка.)
- Кто спешит к нам в хоровод
Прямо в ночь под Новый год?
Кто пушистая, в иголках?
Ну, конечно, эго — ... (ёлка).
- Кто природе помогает,
Кто лучами нас ласкает,
Заглянув в оконце?
Это наше... (солнце).
- Кто румян и краснощек?
У кого мясист бочок?
Кто, скажите, тот сеньор?
Ну, конечно,... (помидор).
- Все под ним зазеленеет,
Травку напоить умеет.
Если зонтик не возьмешь,
И тебя намочит... (дождь).
- У воды сидит девица,
Очень уж старается.
Изо всех ее стараний
Ква-ква получается. (Лягушка.)
- Словно кружевом расшита
Зеленая рубашка.
Так по лугу разбрелась
Белая... (ромашка).
Ведущий.
 Испокон
веков лес был и остается верным другом и защитником человека. Ведь лес и
кормит, лечит, и одевает, и согревает людей. Лекарственные растения, ягоды, грибы,
плоды дарит лес людям, а взамен требует только одного — бережного обращения
с ним. Во многих странах приняты законы об охране природы, в том числе и
растений, создаются охраняемые природные территории: заповедники, заказники и
национальные парки. Составлены специальные списки охраняемых видов животных и
растений, так называемые Красные книги. Сберечь и сохранить растительный мир
Земли для потомков — важнейшая задача человечества. Любить лес, охранять его —
это долг каждого российского человека.
Сегодня
мы узнаем, насколько грамотны и воспитаны наши ребята с точки зрения экологии.
Конкурс 3 «Береги зелёный океан»!
Пятиклассники
читают стихи, а ведущий задает вопросы.
1-й
ученик.
Зайку серого найду, принесу его домой
— Будет этот зайка мой.
Ведущий.
Почему нельзя ловить диких зверей, брать их домой? (Ответы учеников.)
2-й
ученик.
Завтра утром в лес пойдем
И опята, и маслята,
И груздочки соберем.
Вот наелись мы, ребята...
Ведущий.  Какую
опасность таят в себе собранные самостоятельно грибы? (Ответы учеников.)
3-й
ученик.
Убита белка!
На снегу
Она распластана лежала...
Ведущий.
Почему нельзя убивать животных? (Ответы учеников.)
1-й
ученик.
Зайдешь в лесную даль и глушь,
Муравьиным спиртом пахнет сушь.
В чаще муравейники не спят —

Шевелятся, зыблются, кишат.
Ведущий.
Почему нужно оберегать муравейники? Почему их нельзя разрушать? (Ответы
учеников.)
2-й
ученик.
Колкую, зеленую
Срубили топором.
Из лесу душистая
К нам приходит в дом.
Ведущий.
Почему нельзя рубить деревья? Как можно восстановить вырубленные деревья?
(Ответы учени
ков.)
3-й
ученик.
Посадили деревце
У нас во дворе.
Пусть растет зеленое,
Лист резной, лист резной.
Поливаем деревце
Часто-часто мы,
Чтоб оно со временем
Нам дало плоды.
Ведущий.
Нужно ли сажать деревья, не дающие нам плодов: тополь, березу, клен, вяз?
Почему? (Ответы учеников.)
Вопросы и задания:
1.
Почему нельзя разрушать и уносить из леса лесную подстилку? (Лесную
подстилку образуют лежащие на поверхности почвы отмершие хвоя, листья деревьев,
ветки. Подстилка влияет на рост растений, молодых всходов, создает благоприятные
условия для жизни землероек, личинок насекомых, предохраняет корни растений от
заморозков и жары.)

2. Почему не в каждом лесу растут лишайники? (Лишайники
растут лишь там, где чистый воздух.)
  3.
Почему весной и в начале лета нельзя шуметь в лесу, включать магнитофон,
радио, разжигать костры? (Весной и в начале лета лесные обитатели выводят
потомство. Шум, запах дыма пугают зверей и птиц, заставляют бросать насиженные
места и искать более укромные.)
4.
Вы увидели гнездо птицы. Как сохранить его? (Не вьтаптывать
траву у гнезда, если оно на земле, не трогать руками яйца, не брать
птенцов.>
5.
Почему нельзя брать выпавших из гнезда птенцов домой? (Птицы
учат своих птенцов искать пищу, защищаться от врагов. Дома кормить птенца
трудно, и, выпущенный потом на волю, он будет беспомощным.)
6.
Каковы причины лесных пожаров? (Непотушенный костер,
окурки, молния.)
7. Какая охота
разрешается в лесу в любое время года? (Фотоохота.)
--- Бумагу делают из
древесины. Чтобы получить тонну бумажной массы, рубят лес на делянке площадью
почти футбольное поле. Потом остается множество пней, мусора. Все это необходимо
убрать, участок заново удобрить, и только потом можно сажать новый лес. Это
неэффективно. Как же вырастить новые деревья быстрей и с меньшими затратами?
За счет корневого давления пни срубленных деревьев продолжают тянуть воду из
почвы. В Козульском лесхозе выращивают елки, высаживая их семена или саженцы
прямо на свежие пни. Таким образом можно не только получить ощутимый
экономический эффект при производстве бумаги, но и, к примеру, обеспечить
потребность в новогодних елках, не затрачивая основного лесного фонда.
--- Как можно бороться с
браконьерами? Ведь они могут утащить убитое животное до
того, как подоспеет лесник, и таким образом скрыть следы преступления. (Лесники
национальных парков США ловят охотников на «подсадную утку» — чучела оленей.
Чучела-роботы начинены электроникой, по радиокоманде они имитируют движения
оленей и провоцируют браконьеров на стрельбу.)
  8.  Чем грозит лесу
пребывание в нем большого количества отдыхающих? (Отдыхающие в лесу нередко
наносят вред деревьям: обрубают живые сучья, ранят кору, делают надрезы для
добычи сока. Массовый сбор цветов приводит к быстрому их исчезновению.
Непогашенный костер или окурок зачастую становится причиной лесного пожара.
Большое количество людей пугает зверей и птиц, заставляет покидать их
насиженные места. Гораздо лучше, когда для отдыха отведены определённые
участки.)

9. Как правильно собирать грибы? (Не разрывать мох, не нарушать
грибницу. Гриб нужно срезать ножом или выкрутить, а ямку засыпать землей и
прикрыть мхом. Нельзя собирать незнакомые и старые грибы. Нельзя уничтожать
ядовитые: ими лечатся животные.)
---
Проблема, где достать елку к Новому году, актуальна не только в нашей стране.
И, к сожалению, некоторые просто срубают ее в лесу недалеко от шоссе. Убытки велики.
Что делать? Не сторожить же огромные массивы леса? Знаете ли вы, как решили
этот вопрос в Германии? В Германии деревья у шоссе опрыскивают специальным
препаратом, запах которого отвратителен. Однако в холодную погоду он не всегда
ощутим. А вот в закрытом и теплом помещении встречать Новый год придется в
противогазе.
10.
Что могут сделать школьники, чтобы меньше вырубалось деревьев? (Собирать
и сдавать макулатуру, из нее могли изготовить бумагу, а деревья при этом
хранились бы.)
3. «Творческий» этап.
Конкурс 4 Анаграмма.
Переставить
буквы, чтобы получился экологический призыв
Ответ:
«Берегите природу!»
Конкурс 5 «Мы – артисты»
Командам раздаются
карточки с творческими заданиями.
1.
Расскажите
стихотворение А. Барто «Идет бычок, качается», изобразите ситуации, в которых
вы: испугались собаки, хвастаетесь перед ребятами, немой.
2.
Зоологические
прыжки: попробуйте попрыгать так, как это делают воробьи‚ кенгуру, зайцы,
лягушки, кузнечики.
3.
Представьте,
что вы — кошка, которая любит музыку. Исполните нам на кошачьем языке
какую-нибудь песенку, а ребята попробуют ее угадать
Конкурс 6 Защита плаката
«Сбережём родную природу».
Каждой команде предлагается
нарисовать плакат, который будет отражать экологическую проблему, пути её
решения и защитить его.

Ученик начальной школы, располагается перед стендами с
детскими рисунками, читает стихи,  указывая  на рисунки.
Под крышей голубой огромной
Солнышко рыжее живет,
 А ночью среди звездных тучек
Танцует звездный хоровод.
И лес живет под синим небом,
И дождь, и грозы, и цветы,
И яблонька в саду зеленом,
Твоя семья живет и ты.
Большой, огромный этот дом,
Вон сколько птиц, цветов в нем и народа,
А называется наш дом,
Мы знаем все (дети хором) — природа!
      - Берегите и охраняйте
природу  родного края!

file_name: экологич. агитбр..docx

alt: Исчезнет чистый воздух на земле!

alt: Мыслю я и день и ночь Нашей как

alt: Ква-ква получается. (Лягушка.) -

alt: Ответ: «Берегите природу!»

title: Экологическая агитбригада "Мы земляне, мы друзья природы!"


extracted_text:
Олимпиада по информатике

Задача 1. Улица
Автор задачи — Денис Кириенко

По  одну  сторону  улицы  находятся  дома
с  нечётными  номерами  (1,  3,  5,  …),  по другую сторону – с чётными (2, 4,
6,  …).  Дом  №  1  находится  напротив  дома  №  2, дом № 3 –
напротив дома № 4 и т. д. До
соседнего дома нужно идти вдоль по улице одну минуту, неважно, с какой стороны
улицы он находится (то есть от дома
№ 1 нужно идти одну минуту как до
дома № 3, так и до дома № 4). До дома, стоящего
напротив, идти не нужно.

Человек вышел на улицу из дома номер A и должен дойти до дома
номер B. Определите, сколько минут ему нужно идти вдоль по улице.
Программа получает на вход  два  различных целых положительных числа  A
и  B,  не превосходящие 2×109, – номера домов. Программа должна
вывести одно число – искомое количество минут.
Пример входных и выходных данных

Ввод

Вывод

1
8

3

Система оценивания
Решение, правильно работающее только для случаев, когда все входные
числа не превосходят 100, будет оцениваться в 60 баллов.
Решение
Введём систему координат, направленную вдоль улицы. Пусть у дома номер
1 и 2 координата равна 1, у домов номер 3 и 4 координата равна 2 и т. д. Если
номер дома равен k, то его координата будет равна (k + 1) // 2. Под «//» здесь
подразумевается целочисленное деление (синтаксис соответствует языку Python), в
языке Pascal это операция div.), в языке Pascal это операция div.
Тогда если координата одного дома равна s, а другого дома — t, то расстояние между
этими домами будет равно abs(s – t).
Пример решения на языке Python),
в языке Pascal это операция div..
a = int(input()) b = int(input())
print(abs((a
+ 1) // 2 - (b + 1) // 2))

Задача 2. Надёжное крепление
Автор задачи — Денис Кириенко
Уличный рекламный щит прикреплён к опоре при помощи трёх креплений.
Первое крепление может выдерживать ветер, скорость которого  не превосходит A
м/c, второе крепление – B м/c, третье – C м/с. Сам щит будет
надёжно закреплён, если как минимум два крепления из трёх выдерживают ветер
данной скорости. Определите максимальную скорость ветра, которую выдержит
данный щит.
Программа   получает   на   вход  три   целых   положительных   числа    A,
B,   С,    не превосходящие 2×109, – допустимые скорости ветра, которые выдерживают три крепления щита.
Программа должна вывести одно число
– максимальную скорость ветра, которую выдержит
щит.
Пример входных и выходных данных

Ввод

Вывод

28

15

15

10

Система оценивания
Решение,  правильно  работающее  только
 для  случаев,  когда  все  входные  числа  не превосходят 100, будет оцениваться в 60 баллов.
Решение
Ответом является «медиана» – среднее из трёх чисел, если их
упорядочить. Например, если для чисел A, B, C выполнены
неравенства A ≤ B ≤ C, то ответом будет
значение B. Реализовать алгоритм нахождения медианы можно разными
способами. Пример решения, разбирающего разные способы упорядочить числа A,
B, C.

a = int(input()) b = int(input())
c = int(input())
if a <= b <= c or c <= b
<= a: print(b)
elif b <= a <= c or c <=
a <= b: print(a)
else:
print(c)

В следующем примере используется функция min), в языке Pascal это
операция div. для поиска наименьшего из трёх чисел, функция max для поиска
наибольшего из трёх чисел, а медианой является оставшееся из трёх чисел,
которое можно найти, вычтя из суммы данных чисел значение наибольшего и
наименьшего числа.

a = int(input()) b = int(input())
c = int(input())
print(a + b + c — min(a, b, c) —
max(a, b, c))

Можно воспользоваться стандартной функцией сортировки и вывести
значение среднего элемента упорядоченного списка.

a = int(input()) b = int(input())
c = int(input())
print(sorted([a, b, c])[1])

Задача 3. Парад
Автор задачи — Роман Гусарев
В параде принимают участие M военных. Командование парада решило, что наиболее эффектное построение
военных – в форме квадрата, то есть число участников построения должно быть
точным квадратом. Но поскольку число
M может не быть точным квадратом, разрешается разбить
военных на несколько полков, каждый
из которых строится в форме
квадрата. Для красоты все полки должны быть одинакового
размера, также командование парада хочет,
чтобы размер каждого полка
был как можно больше. Определите максимально возможный размер полка.
Программа    получает     на     вход
 одно     целое     положительное     число     M, не
превосходящее 2×109, – количество участников парад. Программа должна вывести
одно число – максимально возможный размер полка.
Пример входных и выходных данных

Ввод

Вывод

180

36

Система оценивания
Решение, правильно работающее только для случаев, когда M не
превосходит 10000, будет оцениваться в 60 баллов.
Решение
В этой задаче нужно просто
перебрать все возможные ответы. Нам нужно найти такое максимальное число  K,
которое  было бы  делителем  числа  M
и  полным  квадратом: K =
d2.
Между тем решение, которое будет перебирать все числа от 1 до M и проверять, является ли
оно подходящим ответом, будет работать слишком долго. Такое решение
будет набирать 60 баллов.
Для того, чтобы написать решение на 100 баллов, необходимо сразу же
перебирать квадраты чисел (то есть значения d), до тех пор, пока
рассматриваемый квадрат не станет больше числа M.
Пример решения на языке Python),
в языке Pascal это операция div..
n = int(input()) ans = 1
d = 2
while d
* d <= n:
if n % (d * d) == 0: ans = d * d
d
+= 1
print(ans)

Задача 4. Ряд чисел
Автор задачи — Роман Гусарев
Легенда
гласит, что Карл Фридрих Гаусс, учась в школе, смог быстро посчитать

сумму целых
чисел от 1 до 100, заметив, что 1 + 100 = 2 + 99 = … = 50 + 51. Теперь решите
задачу посложнее: можно ли перед каждым из чисел от 1 до N расставить
знаки «+» или «–» так, чтобы сумма получившихся чисел была равна 0? Например,
для N = 3 сумма –1 –2 +3 будет равна 0, а для N = 2 этого сделать
нельзя.
Программа получает на вход целое неотрицательное число N, не
превосходящее 105.
Программа должна вывести последовательность из N символов «+» или «–»,
соответствующих знакам, которые нужно расставить перед числами от 1 до N так,
чтобы сумма получившихся чисел была равна 0. Если задача имеет несколько
решений, нужно вывести один (лобой) ответ. Если задача не имеет решения для
данного N, нужно вывести одно слово «IMPOSSIBLE».».
Примеры
входных и выходных данных

Ввод

Вывод

Примечание

3

--+

Правильным ответом
  будет также «++-»

2

IMPOSSIBLE

Система оценивания
Решение, правильно работающее только
для случаев, когда N не
превосходит 20, будет оцениваться в
40 баллов.
Решение
К идее решения задачи можно
прийти, если попробовать построить ответы для маленьких значений N. При N
= 1 и N = 2 задача не
имеет решения, при N = 3 и при N = 4 есть решения («++-» и
«+--+»). Далее заметим, что для любых 4 подряд идущих чисел (не только для
чисел 1, 2, 3, 4) можно расставить знаки требуемым образом: «+--+». Поэтому
если N делится на 4, то ответом будет строка «+--+», повторённая N /
4 раза. Если N даёт остаток 3 при делении на 4, то ответ можно получить,
записав сначала строку «++-», а затем повторив строку «+--+» нужное число раз.
Если N даёт остаток 1 или 2 при делении на 4, то задача не имеет решения. Для доказательство можно заметить, что
в этом случае сумма чисел от 1 до N будет нечётной,
а замена знака одного слагаемого не
меняет чётность суммы, поэтому при любой расстановке знаков сумма будет нечётной.
В решении необходимо разобрать случаи различного остатка от деления N
на 4 и для каждого случая вывести свой вариант ответа.
Пример решения на языке Python),
в языке Pascal это операция div..
n =
int(input())
if n % 4 == 1 or n % 4 == 2:
print("IMPOSSIBLE")
elif n
% 4 == 3:
print("++-" +
"+--+" * (n // 4)) else:
print("+--+"
* (n // 4))

Задача 5. Клад
Автор задачи — Денис Кириенко
Путь к кладу задан в виде указаний, какое
количество шагов нужно пройти в одном
из четырёх направлений: север (N), юг (S), запад (W), восток (E). Весь
маршрут записан в видеN), юг (S), запад (W), восток (E). Весь маршрут записан в
виде), юг (N), юг (S), запад (W), восток (E). Весь маршрут записан в видеS), запад (W), восток (E). Весь маршрут
записан в виде), запад (N), юг (S), запад (W), восток (E). Весь
маршрут записан в видеW), восток (E). Весь маршрут записан в виде), восток (N), юг (S), запад (W), восток (E). Весь
маршрут записан в видеE). Весь маршрут записан в виде). Весь маршрут записан в виде строки,
содержащей последовательность из чисел и следующих за числами букв, указывающих
 направление
 перемещения.    Например,    строка
 «7N5E2S3E» означаетN), юг (S), запад
(W), восток (E). Весь маршрут записан в виде5E). Весь маршрут записан в виде2S), запад (W), восток (E). Весь маршрут
записан в виде3E). Весь маршрут записан в виде»
 означает
«пройти 7N5E2S3E» означает шагов на север, 5 шагов на восток, 2 шага на юг, 3 шага
на восток». В маршруте
может  быть много команд  перемещения, поэтому каждый такой  маршрут можно сократить.

Например,
ранее приведённый маршрут можно сократить до «5N), юг (S), запад (W), восток
(E). Весь маршрут записан в виде8E). Весь маршрут записан в виде». По данному
маршруту до клада сократите его до строки минимальной длины.
Программа получает на вход строку, состоящую из целых неотрицательных
чисел, не превосходящих 107N5E2S3E» означает   каждое, и одной буквы (N), юг (S), запад (W), восток (E). Весь
маршрут записан в виде«N), юг (S), запад (W), восток (E). Весь маршрут записан
в виде», «S), запад (W), восток (E).
Весь маршрут записан в виде», «W),
восток (E). Весь маршрут записан в виде», «E). Весь маршрут записан в виде»), следующей за каждым числом.
 Других
 символов   (N),
юг (S), запад (W), восток (E). Весь маршрут записан в видев   том
 числе
 пробелов),
 кроме
 цифр
 и   букв
 направлений, в строке нет.   Длина    строки    не    превосходит    250   символов.
Гарантируется,    что   начальная   и конечная
точки маршрута различаются.
Программа должна вывести маршрут, ведущий в ту же точку, записанный в
таком же виде, как во входных данных, используя минимальное число символов.
Если ответов несколько, программа должна вывести один (N), юг (S), запад (W),
восток (E). Весь маршрут записан в виделюбой) из них.
Примеры входных и
выходных данных

Ввод

Вывод

Примечание

7N5E2S3E

5N8E

Правильным ответом будет также «8E). Весь маршрут записан в виде5N), юг (S), запад (W), восток (E).
  Весь маршрут записан в виде»

10N30W20N

30N30W

Правильным ответом будет также «30W), восток (E). Весь маршрут записан
  в виде30N), юг (S), запад (W),
  восток (E). Весь маршрут записан в виде»

Система оценивания
Решение, правильно работающее только для случаев, когда все числа во
входной строке являются однозначными, будет оцениваться в 60 баллов.
Решение будет оцениваться в том случае, если оно проходит первый тест
из условия (прохождение второго теста из условия обязательным не является).
Решение
Это — техническая задача, главную сложность в решении представляет
разбор входной строки и выделение в ней чисел и команд перемещения.
Будем  запоминать  текущее
 положение
 в  переменных
 move_n), в языке Pascal это операция div.  (число
 сделанных шагов на север) и move_e (число
сделанных шагов на восток). При совершении перемещений на юг и на запад будет уменьшать эти переменные, их значение
может стать отрицательным. При
считывании одной из букв направления,
мы будем менять соответствующую
переменную на количество шагов, предшествовавших направлению.
Для определения количества шагов, предшествующих направлению, заведём переменную  n),
в языке Pascal это операция div.um,  в  которой  будем  хранить  значение  считанного  числа.
 Если  следующий символ
строки будет цифрой, то к переменной n), в языке
Pascal это операция div.um дописывается эта цифра в конец, для
этого значение n), в языке
Pascal это операция div.um нужно умножить
на 10 и добавить значение новой считанной цифры.
При считывании буквы значение n), в языке
Pascal это операция
div.um сбрасывается в 0.
После разбора всей строки нужно вывести текущее перемещение. Если
значение move_n), в языке Pascal это операция div.  будет
положительным,
то  нужно
вывести
значение  move_n),
в языке Pascal это операция div.  и  букву
«N». Если».  Если значение
move_n),
в языке Pascal это операция div.  будет
отрицательным,  то
выведем
значение  -move_n), в языке Pascal это операция div.  и
букву  «S».  При
нулевом
значении  move_n), в языке Pascal это операция div.  не  будет  выведена  ни
буква  «N».
Если»,  ни  буква  «S».  Аналогично выведем часть ответа, соответствующую
перемещению на восток или на запад.
Пример решения на языке Python),
в языке Pascal это операция div..
s = input() move_n = 0
move_e = 0
num =  0 for c in s:
if c == 'N':
move_n += num num = 0
elif c == 'S':

move_n -= num num = 0
elif c == 'E': move_e += num num = 0
elif c == 'W': move_e -= num num = 0
else:
num = num * 10 + int(c) if move_n
> 0:
print(move_n, "N",
sep='', end='') if move_n < 0:
print(-move_n, "S",
sep='', end='') if move_e > 0:
print(move_e, "E",
sep='') if move_e < 0:
print(-move_e, "W", sep='')

На языке C++ считывание данных
можно реализовать ещё проще.
#include<iostream> #include<map>
using namespace std; int main()
{
map<char, int> X {{'E', 1}, {'W', -1}};
map<char, int> Y {{'N', 1}, {'S', -1}};
int x = 0;
int y = 0;
int n; char dir;
while (cin >> n >> dir)
{
x += n * X[dir]; y += n * Y[dir];
}
if (x > 0) cout << x <<
"E"; if (x < 0) cout << -x << "W"; if (y
> 0) cout << y << "N"; if (y < 0) cout << -y
<< "S";
}
Здесь
 сразу
 считывается
 число
 и   символ
 после
 него   (cin), в языке Pascal это операция div.   >>   n), в языке Pascal это операция div.   >>   dir).
 Цикл
продолжается,
пока считывание успешно. В этом решении мы также использовали структуру данных
«словарь» (map) для сопоставления каждой букве — числа (величине перемещения)
для сопоставления каждой букве — числа (величине перемещения по оси OX и ocи OY
для каждого направления перемещения).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Олимпиада по информатике (2).docx

alt: Олимпиада по информатике Задача 1

alt: Задача 2. Надёжное крепление

alt: Задача 3. Парад Автор задачи —

alt: E': move_e += num num = 0 elif c == 'W': move_e -= num num = 0 else: num = num * 10 + int(c)…

title: Олимпиада по информатике (2).docx


extracted_text:
Жаркова Тамара Николаевна,

                  воспитатель высшей категории,

МКДОУ «Светловский детский сад

                                                 «Светлячок».

«Путешествие»
НОД во второй младшей
группе

Цель:
систематизировать формирование целостной картины мира, расширение кругозора
детей.

Задачи:

Обучающие:
способствовать формированию умения дифференцировать домашних животных по
внешним, голосовым и другим отличительным признакам; расширить способности
устанавливать элементарные причинно-следственные зависимости между явлениями
живой природы; совершенствовать  умения конструировать по образцу.
Развивающие:
продолжать развивать познавательный интерес, познавательные способности - речь,
память, внимание, воображение,  отрабатывать навыки закрашивания в одном
направлении; развивать активность детей в двигательной деятельности.
Воспитательные:
воспитывать заботливое отношение к представителям живой природы, формировать
нравственные качества.
Предварительная
работа: беседа
о пользе животных, загадывание загадок о животных, дидактические игры «Лото»;
пазлы «Лошадка».
Оборудование
для педагога: мягкие модули; тактильные массажные дорожки с разным
наполнителем; сухой бассейн; настенный фонтан, украшенный искусственными
растениями, цветами и ягодами; светильник «Пламя»; Зеркальный шар; музыкальный
центр и CD с классической музыкой в
обработке для детей; игрушка «Машенька».
Оборудование для детей: небольшие фигурки,
лошади, коровы, собаки, кошки; карточки с рисунками охапки травы, зернышек,
косточек, миски молока.
 Ход  НОД:
- Ребята, хотите отправиться со мной в
сказочное путешествие? В нашем путешествии мы познакомимся с необычной девочкой
Машенькой. Ей  нужна наша помощь, у нее потерялись домашние животные, поможем
ей? Пойдемте!
- Что же преградило дорогу нам?  Похоже на
высокие горы. Перелезаем  через них  осторожно, не мешая друг другу. И
вот мы оказались на узкой горной дорожке». (Сенсорная
тропа) Медленно переступаем с одного элемента на другой.  Что вы чувствуете у
себя под ногами? (камушки, песок и т.д.)
- И
 вот мы с вами пришли  к берегу моря (сухой бассейн). Море было не
простое, а сухое. Почему это море сухое? Правильно, потому что здесь нет воды,
а море наше состоит только из разноцветных шариков. Можно намочить одежду или
волосы в таком море? Правильно, ребята, нельзя.  Ныряйте по очереди в море, переплывайте
с одного берега на другой.  Ребята на дне моря для
вас спрятаны «секретики». По очереди ныряем в него и ищем по одному предмету.
(Дети достают кубики расстегивают их, находят там массажные мячики.)
- Молодцы,
какие вы ловкие ребята. Присаживайтесь. Давайте посмотрим, что же за «секретики»
вы нашли?
Дети: - Это разноцветные мячики. - А для чего они нужны?
Дети: — Для массажа.
- Верно будем
делать массаж.
-Ой, ребята, что это
плачет? (Плач ребенка)
Машенька:
Здравствуйте, ребятишки, девчонки и мальчишки. Я Машенька.
-Здравствуй,
Машенька! А почему ты так горько плачешь? Что случилось?
Машенька:
Отправилась бабушка в гости, а меня попросила за своими животными присмотреть.
А они все разбежались-потерялись. Помогите мне их найти, пожалуйста.
-
Ну
что, ребята, поможем Машеньке отыскать животных?
Машенька:
Ой,
спасибо, ребята. Только животных этих можно найти, если правильно
отгадать подсказки.
Первая
подсказка вам нужно собрать пазл, тогда отгадаете кого потеряла Маша. (Дети
собирают пазл лошадки, по образцу, педагог с ними. Какого цвета собрала Оля
лошадку?  и т.д).
2.
«Угадай кто кричит?» (запись голоса собаки);
3.Раскрась
картинку и угадаем другого (раскрашивают кошку)
(Дети
выбирают материал, педагог выполняет вместе с ними. Обыгрывают
-Я
раскрасила котика «Ваську», а у тебя кто Света? и т.д.)
4.
Педагог показывает бутылку с молоком.(Кто дает нам молоко?)
5.
Отгадайте загадку : Шубу теплую в колечках носит тихая овечка.
-Какие
вы молодцы, всех животных угадали!  Найдите где они? А какие это животные?
(домашние). Почему вы так решили?
Машенька:
Спасибо
вам, ребята! А теперь помогите мне, пожалуйста, их покормить. У меня есть
травка, зернышки, косточки, молоко. Кого чем кормить, подойдите к мольберту и
выберите нужную картинку.
Машенька:
Вот,
спасибо, помогли мне, выручили! Я буду дом убирать, а вы отведите животных к
лесному ручью, пусть водички попьют.
-
Берите
животных и пойдем к ручью. Вот и пришли. Как тут красиво! Как приятно тут
пахнет цветами и ягодами. Видите, как их много растет возле ручья? Это потому,
что всему живому нужна вода – и люди ее пьют, и животные, и растения. Все воду
любят. Потрогайте ее рукой – какая она на ощупь? Правильно, прохладная, мокрая,
прозрачная, бесцветная, текущая. Мы свами наберем в ведерко воды и напоим наших
животных. Животные наши попили водички, набрались сил – пора их домой отвести.
Машенька:
Как
я рада, что вы уже вернулись! Нам пора идти домой. Поставим наших животных в
загон.
 Педагог:
Уже и вечер наступил, солнышко спряталось, стало совсем темно. Давайте зажжем
костер, чтобы светлее стало.
 (выключается
светильник)
-
 Мы
с вами тихонько сели у костра и стали смотреть. Нам было спокойно и хорошо, мы
любуемся этой красотой.
-Ну
вот, стало теплее и уютнее, правда, ребята? Я знаю одну интересную игру, хотите
поиграть?
(Все
играющие сидят (стоят) вокруг костра. Когда ведущий говорит «холодно», все
пододвигаются ближе и протягивают руки к костру, пытаясь согреться. Когда
ведущий говорит «горячо», играющие отодвигаются от костра подальше и танцуют на
месте под музыку.)
-Вдруг
на темном ночном небе тучки разбежались и появились звезды, они кружатся, как
будто танцуют. Давайте потанцуем с ними вместе!(включает прибор зеркальный
шар.)
Звучит
классическая музыка, дети кружатся и танцуют на ковре.
-Так
и вся ночь прошла. Волшебный свет в последний раз мигнул своими огоньками – и
пропал. Звезды тоже спрятались.
-Наступило
утро – солнышко ярко засияло в небе. И наше с вами путешествие подошло к концу,
вампора в группу бежать, наверное ваши друзья очень по вам соскучились.
-
 Понравилось
вам наше путешествие? С кем познакомились? Кому мы помогали? Каких животных мы
искали? А что больше всего понравилось, запомнилось? Что мы нового узнали
сегодня? Мне тоже очень понравилось наше путешествие. Ребята, большое вам
спасибо. Я буду ждать новых встреч с вами. На память о нашей встречи выберите
себе смайлик, который будет отражать ваше настроение.
Спасибо,
до свидания!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: открытое занятие Жаркова Т.docx

intro: Это занятие для детей средней группы.

доп. образование детей

group: Другое

title: Путешествие


extracted_text:
Конспект родительского
собрания
Класс: 1
Тема: Трудности
адаптационного периода первоклассников и пути их преодоления.
Цель: повышение
педагогической культуры родителей, пополнение их знаний по вопросу
адаптационного периода первоклассников; создание условий для осознания
родителями возможных ошибок в воспитании детей и их последствий в дальнейшей
жизни; содействие сплочению родительского коллектива, вовлечение родителей в
жизнедеятельность классного коллектива; принятие коллективных решений и
выработка единых требований школы и семьи в воспитании детей.
Оборудование:
анкетные листы

План собрания
1. Организация начала собрания;
2. Сообщение темы, повестки собрания;
3. Сообщение учителя по теме:
3.1. Понятие об адаптации, адаптационном
периоде;
3.2. Физиологические трудности
первоклассников в адаптационный период. Пути их преодоления;
3.3. Социально-психологические трудности
первоклассников в адаптационный период. Пути их преодоления;
4. Коллективное обсуждение проблемы;
5. Тест «Как вы думаете, все ли
благополучно у вашего ребенка в школе?»
6. Подведение итогов собрания.

Содержание собрания
1. Организация начала собрания
Здравствуйте, уважаемые родители!

2. Сообщение темы, повестки собрания
Первый год обучения в школе – чрезвычайно
сложный момент в жизни каждого школьника, особенно его первые месяцы. С момента
поступления ребенка в школу его жизнь сильно меняется: меняется образ жизни,
меняется распорядок дня, появляется новая обстановка, новые люди, привычные
игры заменяются трудоемким обучением, увеличиваются обязанности, возрастает
психоэмоциональная нагрузка. От того, как пройдет адаптация на первом году
обучения, во многом зависит работоспособность и успеваемость в последующие
годы. Наша с вами задача сделать все возможное, чтобы этот не легкий период для
наших первоклашек прошел как можно быстрее и комфортнее. Тема сегодняшнего
собрания «Трудности адаптационного периода первоклассников и пути их
преодоления»

3. Сообщение учителя по теме:
3.1. Понятие об адаптации, адаптационном
периоде
Адаптация – это приспособление ребёнка к
новой системе социальных условий, новым отношениям, требованиям, видам
деятельности, режиму дня, новом укладу жизни, к новым обязанностям.
Выделяют несколько условий возникновения
необходимости психологической адаптации ребёнка к школе. Первое условие -
меняется социальная позиция: из дошкольника он превращается в ученика,
появляются такие обязанности, как делать уроки, приходить вовремя в школу, быть
внимательным и дисциплинированным. Второе условие - смена ведущего вида
деятельности. С приходом в школу дети начинают овладевать учебной
деятельностью, которая построена на основе произвольных усилий ребёнка, она
малоподвижна и требует больших усилий ребенка. Третье условие - сдерживание
двигательной активности инициативного ребёнка и, наоборот, активизация вялых и
пассивных детей.
Период адаптации ребенка к школе может
длиться от 2-3 недель до полугода, это зависит от многих факторов:
индивидуальные особенности ребенка, характер взаимоотношений с окружающими, тип
учебного заведения (а значит, и уровень сложности образовательной программы) и
степень подготовленности ребенка к школьной жизни. Немаловажным фактором
является и поддержка взрослых – мамы, папы, бабушек и дедушек. Чем больше
взрослых окажут посильную помощь в этом процессе, тем успешнее ребенок
адаптируется к новым условиям.
 Какие трудности, по вашему мнению, могут
возникнуть или же уже возникли у наших детей в первом классе? (Ответы
родителей)
Трудности, вызванные адаптационным
периодом, можно разделить на две группы: физиологические и психологические.

3.2. Физиологические трудности
первоклассников в адаптационный период. Пути их преодоления
В физиологической адаптации к школе
выделяют несколько этапов:
Первые 2-3 недели называют
«физиологической бурей» или «острой адаптацией». Это самое тяжелое время для
ребенка. В этот период на все новые воздействия организм ребенка отвечает
значительным напряжением практически всех своих систем, в результате у
первоклассников понижается иммунитет, в сентябре многие из них болеют,
наблюдаются головные боли, усталость, плохой сон, снижение аппетита, врачи
отмечают появление шумов в сердце, нарушения нервно-психического здоровья и
другие недомогания. Организм ребенка только начинает приспосабливаться к новым
условиям.
Следующий этап адаптации - неустойчивое
приспособление. Организм ребенка находит приемлемые, близкие к оптимальным
варианты реакций на новые условия, но по-прежнему иммунная система слабая и
наблюдается все те же проблемы, что и в первом этапе, но уже в более легкой
форме.
Некоторые дети к концу 1 четверти худеют,
у многих отмечается снижение артериального давления (что является признаком
утомления), а у некоторых – повышается (признак сильного переутомления).
Далее наступает период относительно
устойчивого приспособления. Организм реагирует на нагрузки с меньшим
напряжением. Постепенно иммунная система крепнет, восстанавливается хороший
сон, аппетит, нормализуется психическое здоровье. Организм ребенка стремится к
восстановлению нормальной жизни.
Результаты научных исследований и опыта
работы массовой школы говорят о том, что одной из серьезных проблем, стоящих
перед современной начальной школой, является увеличивающаяся доля детей,
которые находятся в ситуации дезадаптации к школьной жизни.
Поэтому после летнего отпуска, не успев
переступить порог школы, ребенок начинает болеть. А виной тому сниженный
иммунитет, ослабленный адаптационный механизм. Иммунная система защищает
организм от инфекций. На умение организма противостоять инфекциям, а в случае
заболевания переносить их легко и без осложнений влияет общее состояние
организма, его жизненный тонус. Задача родителей заключается в том, чтобы
укрепить защитные силы ребенка, подготовить его к учебному году.
Для этого необходимо:
1. Укреплять иммунитет.
2. Организовать правильное питание,
содержащее большое количество фруктов и овощей, мяса и рыбы; исключить вредную
пишу, в особенности жаренную и с большим количеством жира.
3. Проводить закаливание. Это может быть
водное и солнечное закаливание, закаливание ветром. Закаляясь организм
приспосабливается к различным природным условиям и уже не так остро реагирует
на них.
4. Укреплять костно-мышечную систему. С
поступлением ребенка в школу уровень его физической активности значительно
снижается, а 2-3 урока физической культуры в неделю не могут в полной мере
возместить все необходимое, поэтому ребенка регулярно стоит привлекать к
занятию спортом, к подвижным играм для стабилизирования умственной и физической
деятельности в жизни ребенка.
5. Организовать правильный и рациональный
режим дня, с не менее 2-х часовым пребыванием ребенка на свежем воздухе и 10-11
часовым сном.

3.3. Социально-психологические трудности
первоклассников в адаптационный период. Пути их преодоления
Вторая группа: социально-психологическая
адаптация.
Социально-психологическая адаптация - это
процесс перестройки поведения и деятельности ребенка в новых условиях. Этот
процесс многосторонний, активный, включающий в себя формирование средств и
способов поведения, направленных на овладение учебной деятельностью и
эффективное взаимодействие с новой социальной средой.
Все изменения в поведении ребенка, как
правило, отражают особенности социально-психологической адаптации к школе. Как
правило, индикатором трудности процесса адаптации к школе являются изменения в
поведении детей. Это могут быть чрезмерное возбуждение и даже агрессивность, а
может быть, наоборот, заторможенность, вялость, депрессия. Может возникнуть и
чувство страха, нежелание идти в школу.
Особое значение имеет  собственное
восприятие ситуации ребенком. Если первоклассник начинает справляться с учебным
материалом, чувствует себя защищенным во время пребывания в школе, удовлетворен
отношениями со сверстниками, то ситуация приобретает для него другой личностный
смысл. Теперь он уже не относится к ситуации «я в школе» как к чрезвычайной,
это теперь уже становиться для него привычной частью жизни. Ребенок как бы дает
сигнал своему организму, что все нормально. Реакция тревоги стихает, а в ответ
системы организма перестают «подстегиваться», организм находит наиболее
подходящие варианты реагирования на нагрузку, требующие меньшего напряжения,
адаптация постепенно становится устойчивой.
Однако, если по каким либо причинам
ребенок чувствует себя незащищенным, тревога сохраняется на высоком уровне или
даже растет, то в конечном счете наступит стадия истощения. Возможности
детского организма далеко не безграничны. Длительное напряжение и связанные с
ним утомление и переутомление могут приводить к серьёзным нарушению
физиологического и психологического здоровья ребенка.
Взрослые, чаще всего, не понимают
серьезности проблемы адаптации для детей. В капризах ребенка они видят в первую
очередь проявление его невоспитанности или распущенности. Родители могут
получить рекомендации «быть строже». Подобные действия взрослых усиливают
стрессовое давление на ребенка и, как правило, не дают результата, а могут даже
способствовать усилению имеющихся проблем. В результате упускается время,
благоприятное для коррекции, процесс адаптации затягивается, происходит
дополнительное отягощение: у некоторых детей формируется позиция неуспешного
ученика, они теряют желание учиться, снижается самооценка ребенка, у части
детей утомление нарастает и в дальнейшем может возникнуть стойкое нарушение
социального функционирования, ухудшается здоровье.
У детей, реагирующих по типу негативизма,
возможно формирование непродуктивных и разрушительных поведенческих
стереотипов, нарушение в сфере общения со сверстниками и, как следствие, также
формирование выраженных форм нарушений нервно-психического здоровья.
Для успешной социально-психологической
адаптации ребенка необходимо придерживаться несколько несложных правил:
Обеспечивать благоприятный психологический
климат в отношении ребенка со стороны всех членов семьи;
Обязательно проявлять интерес к школе,
классу, к каждому прожитому ребенком в школе дню;
·
Неформально
общаться со своим ребенком после пройденного школьного дня;
·
Не
допускать физических мер воздействия, запугивания, критики в адрес ребенка,
особенно в присутствии других людей;
·
Учитывать
темперамент ребенка в период адаптации к школьному обучению;
·
Предоставлять
ребенку самостоятельности в учебной работе и организовать обоснованный контроль
за его учебной деятельностью;
·
Поощрять
ребенка и не только за учебные успехи;
·
Морально
стимулировать достижений ребенка;
·
Развивать
самоконтроль, самооценку, самодостаточность ребенка.

4. Коллективное обсуждение проблемы
Есть вопросы по вышесказанному? (Ответы
родителей)
Есть ли возражения или дополнения? (Ответы
родителей)
Быть родителями первоклассника действительно
непросто. Бывает, что нам не хватает терпения, выдержки, когда мы занимаемся с
ребенком. Но мы должны максимально оказывать поддержку ребенка в этот нелегкий
для него период.
Продолжите начатое предложение: “Мой
ребёнок лучше адаптируется к школе и будет успешнее учиться, если я … ”

5. Тест «Как вы думаете, все ли
благополучно у вашего ребенка в школе?»
Попробуйте определить, есть ли у вашего
ребенка проблемы в школе. (Раздаем анкеты). Если Вы согласны с утверждением, то
поставьте “+” Если утверждение к Вам не относится, то поставьте “-”
      Моему ребенку нравится
учиться в школе.
      Мой ребенок активно общается
с одноклассниками.
      Если бы был выбор, он не
хотел бы учиться дома.
      Мой ребенок часто
рассказывает мне и родственникам о школе с радостью.
      В школе много учителей,
которые нравятся.
      Он активно участвует во
внеклассных мероприятиях, вечерах, походах в театр, музей.
      Мой ребенок делает уроки без
напоминания.
      Другие интересы и хобби не
мешают его учебе в школе.
Подсчитайте количество положительных
ответов.
7-8 баллов - У вашего ребенка хорошее
отношение к школе и скорее всего у него в ближайшее время не возникнет проблем.
Учиться ему интересно, все ладится. Вам пока не приходится опасаться
неожиданностей из школы.
5-6 баллов - В школе дела обстоят неплохо.
Чтобы закрепить это положение, чаще давайте понять ребенку, что вы внимательны
к его успехам и радуетесь вместе с ним.
3-4 баллов - Будьте внимательны! В школьной
жизни что-то неблагополучно. Постарайтесь выяснить сейчас, пока ситуация не
ухудшилась, в чем или в ком источник школьных переживаний вашего ребенка.
1-2 балла - Ребенку крайне необходима ваша
помощь. У него негативное отношение к школе, связанное с конфликтами, снижением
успеваемости. Нужно срочно выяснить причины и наметить конкретные шаги к
исправлению ситуации.

6. Подведение итогов, принятие совместных
решений
Наше собрание подходит к концу. Буду рада,
если рекомендации, полученные вами, помогут успешно преодолеть трудности
первого класса. Будьте рядом с детьми, поддерживайте их во всем. Помните, что
только добрая помощь детям, только терпение дадут нужный результат. Более
детально с проблемой «Трудности адаптационного периода первоклассников и пути
их преодоления» вы сможете ознакомиться в следующей литературе:
      Соловьева, Т.А.
Первоклассник: адаптация в новой социальной среде / Т.А. Соловьева - М.: ВАКО,
2008. - 72 с.
      Меттус, Е.В. Система работы
по проблемам будущих первоклассников: подготовка, диагностика, адаптация / Е.В.
Меттус - М.: Учитель, 2007. - 302 с.
Всего доброго, до новых встреч.

file_name: Конспект родительского собрания.docx

alt: Конспект родительского собрания

alt: Ребенку крайне необходима ваша помощь

title: Конспект родительского собрания «Трудности адаптационного периода первоклассников и пути их преодоления»


extracted_text:
Фанфары
Блок1
1 ведущий.

Добрый день, лицей! Мы снова вместе! Закончились великолепные летние каникулы.
Мы уверены, что каждый из нас с нетерпением ждал, когда можно будет вернуться
сюда!

2 ведущий.
Сентябрь наступил, закончилось лето
Пришел праздник знаний учебы, отметок
Дети, родители, учителя,
С праздником вас поздравляем, друзья.

3 ведущий.

Двери лицея вновь распахнутся,
Завтра учебные будни начнутся,
Ну, а сегодня-праздничный час!
с праздником всех поздравляем сейчас.

Песня « Пролетели каникулы»
Щербинина
Пролетели каникулы летние,
Беспощадно оставив нас.
По тротуару осеннему,
Я шагаю в последний класс.
Улыбаясь своим одноклассникам,
Я поймала таинственный взгляд.
Как же выросли наши мальчики!
Детства нам не вернуть назад.
Припев:
В голубые глаза нескромные
Я гляжу, как завороженная,
И звонок прозвенел - меня не спас.
Завертелась шальная мельница,
И влюбленно по школьной лестнице
В первый день сентября шагаю в класс.
Как недавно мы были беспечными,
Не гадая, что будет так!
Ты с девчонкой дружил с параллельного,
Не заметив меня тогда.
Кто же знал, что любовь-проказница
Все изменит в один момент,
Когда ты повзрослевшим юношей
Мне подаришь один комплимент.
Блок2

Ведущий

Лицей, внимание! Линейка ,
посвященная празднику первого звонка объявляется открытой.
Гимн Днр.

Тому, кто за школу
радеет,
Заботится ночью и днём -
Директору нашей школы
Мы с радостью слово даём.

Слово предоставляется Ошурко
Лилии Григорьевне(выступление директора школы.)

Ведущий
У нас гостей сегодня много,
Открыта всем сюда дорога.
Почётный гость спешит сейчас,
Поздравить с праздником всех вас.

Слово для поздравления
предоставляется…

Выступление гостя (
цветы)
Ведущий

Для кого-то этот год последний
В нашей школьной сказочной стране
Для кого-то самый, самый первый.
И они волнуются вдвойне!

Гимн лицея.

Звучит музыка, к микрофонам выходят первокурсники
Если б вы могли понять,
Как мы все волнуемся.
Ведь в лицее первый раз,
 Как здесь всё получится?

Как же встретит нас учитель,
Чем сегодня удивит?
 И увидит ли он сразу,
 Что мы каждый индивид!

Говорят, по семь уроков
У нас будет каждый день.
Что ж, раз надо, значит надо,
 Ведь учиться нам не лень.

Много разных знаний новых
Принесет для нас урок,
А учиться мы готовы
Как никто до нас не смог!

Мы хотим, чтоб праздник Знаний
 Стал отныне нашим днем!
 «В добрый час» нам пожелайте,
 Ну, а мы не подведем!
Танец

Ведущий
Старые
лицейские стены
Дарят
радость, тепло и уют
И тебя
первокурсник, поверь мне
В этом
лицее любят и ждут.
Ведущий

         Дорогие первокурсники!
Сегодня
лицей первый раз
 Вас
поведет дорогой знаний.
Примите
поздравления от нас
И
много добрых пожеланий.
Ведущий

 Сегодня
вы пришли к нам просто мальчиками и девочками. А буквально через несколько
минут станете учениками нашего лицея. И мы на правах её самых старших учеников
хотим дать вам несколько советов!
Обращение к первокурсникам
«Лицей» звучит не так, как
«школа».
И спрос не тот совсем у нас.
 Хоть та же парта, та же книга

И тот же-милый сердцу класс.

Ты лицеистом станешь скоро.
Ты новичок, но в класс смелей
входи!
 Учись всё в жизни делать
четко,
 В беде друзей не подводи.

Примером быть для всех желаем
И дружбу верную ценить.
Еще всем крепко пожелаем
Учителей своих любить!

Учиться только на «отлично».
Ну, пусть четверка иногда...
В лицее чтобы не закрылись
Пред вами двери никогда.

танец
Ведущий 3
Все в
нашем лицее– просто звёзды!
Их
зажигать совсем не просто!
Учителя
за них в ответе!
Мы их
заботами согреты!

Песня

Учителя Учителя уз. А.ЕРМОЛОВА)...
Учителя
(Муз. Александра Ермолова, сл. Вадима Борисова)

Пора наступает осенняя.
Близка листопада пора.
С букетами и настроением
Мы в школу шагаем с утра.
И в жизни опять что-то новое:
Тетрадки, уроки, друзья.
А в классах, ещё не знакомые, -
Встречают нас учителя.

Припев:
Вы научили с детства нас
Всегда стремиться ввысь.
И каждый день, и каждый час
Мы учимся всю жизнь.
Учителя! Учителя!
Мы скажем, не тая:
«Учителя! Учителя!
На ваших душах держится Земля».

Вы в каждом предвидели гения,
Учили читать и считать.
Ах, сколько же нужно терпения,
Чтоб знания нам передать!
Спасибо за ваши старания,
Любимые учителя.
Учитель – высокое звание
На нашей планете Земля.

Припев

Умели вы ключик подыскивать
К сердцам нашей детской страны.
И видно, что были так искренне
В работу свою влюблены.
И в сердце навеки останется
Любимая школа моя,
Где, преданные до беспамятства,
Встречают нас учителя.

Припев
ведущий:
 Одиннадцатый класс!
Последний раз вы на линейке.
Для вас начался финишный этап,
С достоинством его пройти сумейте.
Сумейте на последнем вираже
Тянуться к знаниям еще сильнее.
Поймите, вы ведь взрослые уже
И с каждым днем становитесь взрослее.
И каждый день тот приближает час,
Когда, пройдя экзаменов преграду,
Вы в вальсе выпускном покинете всех нас,
И заберете аттестат – трудов своих награду.
Пусть светлым будет ваш последний школьный год
Без неудов, прогулов и проблем,
Путь он вас к новой жизни приведет.
В добрый путь! Удачи всем!
вальс

И вот наступает торжественный миг.
Минуту внимания! Замри, ученик!
Звонок,
и побежит отсчёт,
И год
учебный настаёт!
Ведущий 1
Почетное
право дать первый звонок в этом учебном году мы предоставляем выпускнику,
ученику 11 класса
Звучит фоном «дети дают звонок
Ну,
что ж, положено начало…
И в
срок по плану от причала
Уходим
в плаванье на целый год!
Ведущий
Учебный год открывая.
Пусть звенит наш школьный
звонок.
Колокольным звоном встречая
Всех, пришедших на первый
урок.

Звени, звонок! Звени, звонок,
 Уроки открывая!
Мы к знаниям идём вперед. Усталости не зная!
 ведущий:

В
путь, ребята!
Будущее, здравствуй!
Знаний мир открыт перед тобой!
Этот мир – чудесный и прекрасный-
Связан навсегда с твоей судьбой!
2 ведущий:
Пусть откроются тебе дороги
И
тропинки школьные, пускай,
Будут и удачи, и тревоги,
Это мир открытий, ты дерзай!
1 ведущий:
Знания
помогут воплотиться
Всем желаниям и всем мечтам,
Вам желаем целый год трудиться,
Хороших знаний пожелаем вам!
2 ведущий:
танец

1 ведущий:песня

Мы за лето отдохнули и немного подросли,
И сегодня на линейку в свою школу мы пришли.
Здесь мы словно в очень дружной, понимающей
семье,
Здравствуй, школа дорогая, мы скучали по тебе!

Мы сегодня очень рады встретить всех учителей,
И хотим опять за парты – заниматься поскорей!
Знаем, это ненадолго: скоро рвение пройдет.
Но сегодня день особый – школа нас к себе зовет!

Восемь лет назад сюда пришли учиться первый раз.
Быстро шли учебы годы – выпускной теперь мы
класс.
Нас печалит расставанье все сильнее с каждым
днем.
Если разрешат остаться, мы из школы не уйдем!

Чуть-чуть грустим, на первоклашек глядя…
Ах, если б детство хоть на миг вернуть!
Но знаем, что вперёд идти нам надо.
И знаем, что прекрасен будет путь!

Школа, мы о тебе с волнением
Пишем наши первые стихи,
Каждый год приходит пополнение –
Новые твои ученики.
Так позвольте же нам обратиться
К тем, кто лишь начинает учиться.
Вас, первоклассники, мы поздравляем
Отличных успехов в учёбе желаем!

Пожелаем вам в стремительной
Круговерти школьных дней
Интереснейших событий,
Добрых, преданных друзей,

Чтоб домашние задания
Выполнялись точно в срок,
Чтобы с радостью, с желанием
Приходили на урок,

Чтобы поняли, что главное -
Не оценки, а умения,
Быстрый ум и сердце доброе.
Вам - удачи и терпения!

Песня Слова, текст и перевод песни - 1 сентября_11
класс - Круто ты попал
Мы за лето отдохнули и немного подросли,
И сегодня на линейку в свою школу мы пришли.
Здесь мы словно в очень дружной, понимающей семье,
Здравствуй, школа дорогая, мы скучали по тебе!
Мы сегодня очень рады встретить всех учителей
И хотим опять за парты – заниматься поскорей!
Знаем, это ненадолго: скоро рвение пройдет.
Но сегодня день особый – школа нас к себе зовет!

Припев: Двери распахнет школа нам.
На урок первый позовет нас звонок!

Десять лет назад сюда пришли учиться первый раз.
Быстро шли учебы годы – выпускной теперь мы класс.
Нас печалит расставанье все сильнее с каждым днем.
Если разрешат остаться, мы из школы не уйдем!

Мы полны своим стремленьем к светлой, радостной мечте,
К новым знаньям и уменьям – к этой высшей высоте!
Эту школу, эти классы, эти школьные деньки
Пусть когда-нибудь прославят прежние ученики

Припев: Двери распахнет школа нам.
На урок первый позовет нас звонок!

- Пусть они в полете гордом свои крылья распрямят,
Свои лучшие рекорды нашей школе посвятят.
Пусть летят они по свету, доброй грамоты гонцы!
Школьных дней чудесней нету! Школа – мы твои птенцы!”
На этом наше мероприятие посвященное первому звонку
объявляется открытым.

Школьное
попурри (исполнитель: Доктор Ватсон)

В первый погожий сентябрьский денёк
Робко входил я под светлые своды.
Первый учитель и первый урок -
Так начинаются школьные годы.
Школьные годы чудесные,
С дружбою, с книгою, с песнею.
Как они быстро летят,
Их не воротишь назад.
Разве они пролетят без следа?
Нет, не забудет никто, никогда
Школьные годы.
Не крутите пёстрый глобус,
Не найдёте вы на нём
Той страны, страны особой,
О которой мы поём.
Наша старая планета
Вся изучена давно,
Но страна большая эта
Вечно белое пятно.
Пусть в эту страну
Не идут, не идут поезда.
Нас мамы впервые
Приводят за руку сюда.
В стране этой звонкой, весёлой
Встречают нас, как новосёлов.
Страна эта в сердце всегда.
Буквы разные писать
Тонким пёрышком в тетрадь
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Вычитать и умножать,
Малышей не обижать учат в школе,
Учат в школе, учат в школе.
Вычитать и умножать,
Малышей не обижать учат в школе,
Учат в школе, учат в школе.
Дважды два - четыре,
Дважды два - четыре.
Это всем известно в целом мире.
Дважды два - четыре,
Дважды два - четыре.
Это всем известно в целом мире.
Дважды два - четыре,
Дважды два - четыре.
А не три, а не пять -
Это надо знать.
Дважды два - четыре,
Дважды два - четыре.
А не шесть, а не семь -
Это ясно всем.
Над нами солнце светит -
Не жизнь, а благодать.
Тем, кто за нас в ответе,
Давно пора понять.
Тем, кто за нас в ответе,
Давно пора понять.
Мы маленькие дети,
Нам хочется гулять.
А нам говорят, что
Катет короче гипотенузы.
А я говорю, что хватит,
Устал я от этой обузы.
Па - ра - па - па - па-- па - па - ра
Па - ра - па - па - па - па - па - ра
Па - ра - па - па - па - па - па-- ра
Па - ра
Ручьи звенят и годы катятся,
Как талая вода,
А мы растем, и нам так хочется
Романтики.
Учителя, вы остаетесь в нашем
Детстве навсегда.
Для вас мы будем вечно девочки
И мальчики.
Учителя, вы остаетесь в нашем
Детстве навсегда.
Для вас мы будем вечно девочки
И мальчики.
Когда уйдем со школьного двора
Под звуки не стареющего вальса,
Учитель нас проводит до угла
И вновь назад, и вновь ему с утра.
Встречай, учи и снова расставайся,
Когда уйдем со школьного двора.
Наши учителя, вам от души спасибо.
Вечно будет земля вашим трудом красива.
Наши учителя, сердечное вам спасибо.
Наши
учителя, сердечное вам спасибо.

file_name: сценарий  сентября.docx

alt: Фанфары

alt: Когда ты повзрослевшим юношей

alt: Как же встретит нас учитель,

alt: Учись всё в жизни делать четко,

alt: Звучит фоном «дети дают звонок

alt: О которой мы поём. Наша старая планета

alt: Па - ра - па - па - па-- па - па - ра

intro: Данный сценарий  поможет классным руководителям при организации праздника 1 сентября.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: 1сентября


file_name: задание по Excel 839.docx

title: материал по информатике по  Excel