extracted_text:
Урок 6

Тема: Конструювання
інтерфейсу користувача. Надання значень властивостям елементів управління.
Відтворення на формах зображень.
Поняття
змінної. Оголошення змінної. Типи даних. Оператор надання значень. Змінювання
значень властивостей елементів управління в ході виконання проекту. Константи.
Введення даних

Навчальна мета: Засвоїти відомості з основ алгоритмізації та програмування, познайомитися
з поняттями програми мовою С++ та
її складовими

Розвивальна мета:
Розвивати координацію
рухів, зорову пам’ять,
вміння працювати з програмами

Виховна мета: Виховувати зосередженість, вміння активно
сприймати новий матеріал.

Тип уроку:  Урок вивчення нового матеріалу (лекція)

Структура
уроку
I.
Організаційний
момент
II.
Етап
орієнтації
III.
Етап
проектування
IV.
Етап навчальної діяльності
V.
Робота за ПК
VI.
Контрольно-оцінювальний
етап
VII.
Домашнє
завдання

Хід
уроку
І. Організаційний момент
Сьогодні
ми з вами розглянемо тему: «Конструювання інтерфейсу користувача.
Надання значень властивостям елементів управління. Відтворення на формах
зображень.
Поняття змінної. Оголошення
змінної. Типи даних. Оператор надання значень. Змінювання значень властивостей
елементів управління в ході виконання проекту. Константи. Введення даних».

II. Етап орієнтації
Мета сьогоднішнього уроку
якомога найкраще познайомитися з відомостями з основ алгоритмізації та
програмування, навчатися створювати найлегші програми за допомогою мови
програмування С++

III. Етап проектування
План уроку
1.
Конструювання інтерфейсу користувача.
2.
Надання значень властивостям елементів управління.
3.      Відтворення
на формах зображень.
4.
Поняття змінної. Оголошення змінної.
5.
Типи даних. Оператор надання значень.
6.
Змінювання значень властивостей елементів управління в ході
виконання проекту. Константи. Введення даних

ІV. Етап
навчальної діяльності
Конструювання інтерфейсу користувача
Більшість
додатків, створених в С++, працює в інтерактивному режимі. На екран
виводиться інформація, що призначалася користувачеві програми, і очікується
його відповідна реакція у вигляді введення даних або команд. Основа
інтерактивного додатка в С++ — форма, що
містить елементи управління, які дозволяють здійснювати взаємодію з
користувачами, що є, як правило, основним вікном інтерфейса. Інтерфейсом
називається зовнішня оболонка програми разом з програмами управління доступом
та іншими прихованими від користувача механізмами управління, що забезпечує
можливість роботи з документами, даними та іншою інформацією, що зберігається в
комп'ютері або за його межами.
Надання значень властивостям елементів управління. Відтворення на формах зображень
Як вже
зазначалось, елементи управління являть собою складові графічного інтерфейсу
користувача проекту. Елементи управління можна сприймати як елементи самої
графічної операційної системи, але можливості С++ розширюються завдяки можливості доповнення їх елементами
ActiveX.
Такі елементи є ,
взагалі кажучи, програмами, які наділяють проект додатковими можливостями. Вони
бувають самого різного виду і можуть виконувати самі різноманітні завдання. Більшість
з них має свій графічний інтерфейс, який можна програмувати. Особливістю цих
елементів є те, що вони є незалежними від конкретної мови
об’єктно-орієнтованого програмування. Елементи ActiveX знайшли широке
застосування в розробках для Internet.
Стандартні
елементи управління найбільш часто використовуються в проектах С++. Вони містяться у всіх модифікаціях мови С++. Вони розташовані на панелі елементів управління. Їх код
розташовується в спеціальних файлах, які називаються бібліотеками динамічної компоновки
С++.
Як зазначалось,
більшість елементів управління вже розташована на відповідній панелі. Важливу
роль у розумінні використання елементів управління відіграє поняття контейнера.
Контейнер – це деякий об’єкт, який містить інший
об’єкт. Цей інший об’єкт називається дочірнім. Наприклад, якщо кнопка
розташована на формі, то форма виконує роль контейнера, а кнопка – дочірнього
елементу. Ця концепція відіграє важливу роль при визначенні координат положення
об’єкта. Для кожного об’єкта положення завжди визначається по відношенню до
контейнера, що містить цей об’єкт.
Поняття змінної. Оголошення
змінної.
Програми працюють з такими даними як числа та
букви. Як і в більшості мов програмування С++ використовує конструкції, які
отримали назву змінні, для того щоб іменувати та зберігати дані.
Давайте розглянемо програму 2.

В програмі 2 наведено приклад простої програми на мові С++.
#include <iostream>
using namespace std;
int main()
{
int number_of_bars;
double one_weight, total_weight;
cout << “Введите число конфет
в каждом пакете. \n”;
cout << “и вес одной конфеты(в
граммах). \n”;
cout << “Затем нажмите Enter \n”;
cin >> number_of_bars;
cin >> one_weight;
total_ weight = number_of_bars* one_weight;
cout << number_of_bars << “конфет
\n ”;
cout << one_weight<< “грамм
каждая \n ”;
cout << “Общий вес ” << total_ weight<<“грамм. \n
”;
cout << “Попробуй другой сорт
конфет ”;
cout << “Введите число конфет
в каждом пакете. \n”;
cout << “и вес одной конфеты(в
граммах). \n”;
cout << “Затем нажмите Enter \n”;
cin >> number_of_bars;
cin >> one_weight;
total_ weight = number_of_bars* one_weight;
cout << number_of_bars <<
“конфет \n ”;
cout << one_weight<< “грамм
каждая \n ”;
cout << “Общий вес ” << total_ weight<<“грамм. \n
”;
cout << “Наверное, яблоко полезней. ”;
return 0;
}

Приклад діалогу програми з користувачем.
Введіть число конфет в каждом пакете
И вес одной конфеты (в граммах)
Затем нажмите клавишу Enter
11    2.1
11 конфет
2.1 грамм каждая
Общий вес 23.1
 грамм
Попробуйте другой сорт
Введіть число конфет в каждом пакете
И вес одной конфеты (в граммах)
Затем нажмите клавишу Enter
12    1.8
12 конфет
1.8 грамм каждая
Общий вес 21.6
 грамм
Наверное, яблуко полезней.

За допомогою даной програми можна познайомитися  ще з одним
типом даних – це дробові числа. В змінних С++ можуть зберігатися числа чи дані
різних типів.
Число, що зберігається в змінній називається
значенням змінної.
Особливістю змінних в програмі С++ є те, що в
них можна використовувати слова і тим самим полегшити розуміння програми. Ім’я змінної називається ідентифікатором.
Ідентифікатор в C++ може
починатися з букви чи символу підкреслення, а інші його
символи можуть набувати значень цифр, символу підкреслення чи букв.
Х, х1, _хо,data 2,…
Ідентифікатор в C++ не
може починатися з цифри, чи іншого символу, крім
символу підкреслення.
Невірні ідентифікатори: 12, 3m, $jl…
В мові С++ має значення
регістр символів, тому змінні типу rate, Rate, RATE будуть означати три різні
змінні.
В мові С++ є спеціальний
клас ідентифікаторів, які називаються ключовими словами чи зарезервованими
словами. Вони мають конкретний сенс і не використовуються в якості імен
змінних.
Перед використанням змінних їх потрібно
об’явити. В програмі підходять для цього два місця: перед використанням змінної
та на початку основної частини програми.
Кожну змінну потрібно
об’явити. При об’яві змінної програміст повідомляє комп’ютеру та компілятору
які дані будуть зберігатися в цій змінній. При об’яві більш ніж однієї змінної
між змінними ставиться кома, а в кінці об’яви завжди ставиться крапка з комою.

Типи даних.
Оператор надання значень
У нас в програмі змінній number_of_bars присвоєно значення
цілого числа, а змінним  one_weight, total_weight значення дробового
числа.
Слово int означає цілі числа.
Слово double означає дробові числа.
Тобто int, double це тип змінної. Тип змінної – це тип даних, які зберігаються в змінній.
Дробові числа можуть містити різну кількість знаків після
коми. Для того, щоб виводити число із
визначеною точністю ми повинні використовувати наступні строчки:
cout.setf(ios::fixed);
cout.setf(ios::showpoint);
cout.precision(2);
Замість числа 2 в останій строчці ви можете
ввести будь-яку точність за допомгою цілого додатного
числа.
Крім int, double використовують і
інші типи даних. Наприклад, char.
Змінні типу char можуть приймати будь-які символьні значення, цифри чи знаки. В змінній
типу char може зберігатися тільки один символ з клавіатури. ‘f’ і‘F’ і ‘#’ один символ. Фрази які ви пишете cout << “Наверное, яблоко полезней. ”
називаються строковими константами
Зверніть увагу, що строкові константи знаходяться в подвійних лапках, а символи в
одинарних.
Змінні типу bool можуть приймати значення true(правда) чи false(брехня). Це тип логічних
виразів та конструкцій.
НЕМОЖНА ПОМІЩАТИ ВЕЛИЧИНИ ОДНОГО ТИПУ В ЗМІННІ
З ІНШИМ ТИПОМ.

Змінювання значень
властивостей елементів управління в ході виконання проекту. Константи. Введення
даних
Безпосереднім способом зміни значення функції
є використання інструкції присвоєння. За допомогою такої інструкції
програміст подає комп’ютеру команду присвоїти значення яке він безпосередньо
вказав в програмі.
Наприклад, total_ weight = number_of_bars* one_weight;
total_ weight = number_of_bars;
total_=38;
total_ weight = total_
weight+1;
Дана інструкція подає команду комп’ютеру, що
він повинен присвоїти змінній total_ weight число, що
дорівнює добутку значень змінних number_of_bars, one_weight.
Інструкція присвоєння
завжди містить змінну, яка знаходиться зліва, знак рівності та вираз, який
знаходиться  з права, кожна інструкція присвоєння закінчується крапкою з комою.
За допомогою такої інструкції програміст подає комп’ютеру
команду обчислити значення правої частини та присвоїти його змінній, що
знаходиться в лівій частині виразу.
Якщо ми присвоюємо змінній
будь-яке числове значення, то ми створюємо змінну
константу. Наприклад, а
=38; В такому випадку на протязі всієї програми дана
змінна набуватиме лише одного значення 38 і змінити значення змінної неможна.
А інструкція total_ weight
= total_ weight+1;
Означає що ми повинні присвоїти змінній total_ weight нове значення, яке дорівнює старому її значенню +1.
Якщо змінній на протязі програми не
присвоювалося значення, то її називають неініціалізованою
змінною.
Це велика помилка, тому що в мові
програмування присутній наступний нюанс: значення змінної яку ви вже вживали в
інших програмах буде прирівнюватися значенню змінної в поточній програмі. Тому
обчислення не будуть вірними. Якщо ж змінна не вживалась, то програма сама
задасть для неї початкове значення. Саме тому вам потрібно всі змінні, які
користувач не вводить з клавіатури ініцілізувати.
Наприклад, іnt const=0, limit=10;
Або іnt const(0),
limit(10);

Програма на С++ здійснює введення/виведення даних за
допомогою потоків.
Вхідний потік – це потік вхідних даних, які подаються в ПК для
використання програмою(в основному з клавіатури). Значення можна вводити в
програму за допомогою інструкції cin>> кожна інструкція присвоєння закінчується
крапкою з комою

Вихідний потік – це потік вихідних даних, які здійснює програма. Значення
можна виводити в програму за допомогою інструкції cout<<. кожна інструкція присвоєння закінчується
крапкою з комою

Якщо в строчці зустрічається символ \ то наступний за ним
символ має спеціальне значення. Така послідовність символів називається esc – послідовністю.
Символ нової строчки \n, також можна використовувати
замість даного символу інструкцію endl
Наприклад, cout<<”Ви
ввели”<<number<<endl;
Або cout<<”Ви
ввели”<<number<<”\n”;
Горизонтальна табуляція \t
Звуковий сигнал \a
Обернена коса риска
\\
Подвійні кавички \’’

Арифметичні дії                             Мовою
С++

Додавання                                                    +
Множення                                                    *
Віднімання                                                   -
Ділення (ціла частина)                                /
Ділення (остача)                                           %
Порядок обчислень збігається з математичним.

Наприклад, cout<<”17 поделить на 5 равно”<<(17/5)<<”\n”;
cout<<”с
остатком”<<(17%5)<<”\n”;
 Приклад діалогу.
17 поделить на 5 равно 3
с остатком 2

VI. Контрольно-оцінювальний етап

Завдання для
узагальнення

Об'явіть дві змінні з іменами feet, inches. Обидві змінні мають
     тип int, при об’яві обидві змінні ініціалізуйте нулями. Використайте
     обидва можливих синтаксиса.
 Об'явіть дві змінні з іменами counet, distance. Змінна counet має тип int
     та ініціалізована нулем, змінна distance має тип double та
     ініціалізована значенням 1,5. Використайте обидва можливих синтаксиса
Запишіть інструкцію присвоєння змінній sum значення, що дорівнює
     сумі значень змінних n1, n2. Обидві змінні мають тип int.
Напишіть інструкцію вивода на екран повідомлення:

«Вас вітаємо зі світом
50-річним ювілеєм!»

VII.Домашнє завдання
Вивчити
терміни, конспект
Завдання

Напишіть інструкцію вводу, яка присвоює змінній number типу int значення, що вводиться
     з клавіатури. Перед даною інструкцією помістіть текст, що виведеться на
     екран «Введіть ціле число та натисніть Enter»
Напишіть програму, в якій об’являються змінні one,two,three, four,five ініціалізовані
     значеннями 1.000, 1.414, 1.732, 2.000, 2.236 відповідно. Потім напишіть
     інструкції виводу які генерують приведену нижче таблицю. Для вирівнювання
     стовбців використовуйте послідовність  \t

N                     Квадратний
корінь
1                      1.000
2                      1.414
3                      1.732
4                      2.000
5                      2.236

Перетворіть наступні формули в вирази С++:

alt: Типи даних. Оператор надання значень

alt: Введите число конфет в каждом пакете

alt: Невірні ідентифікатори: 12, 3m, $jl…

alt: VI . Контрольно-оцінювальний етап


file_name: Задания для проведения викторин,конкурсов по информатике_144.docx

title: Задания для проведения конкурсов по информатике_1


extracted_text:
Конспект
внеклассного мероприятия
Математический КВН  1 класс
Цель: в игровой форме закрепить изученный материал.
Задачи:
закрепить знание состава чисел в пределах 10;
повторить геометрические понятия: прямая, отрезок, точка, квадрат,
треугольник;
развивать математическое мышление, логику, внимание, память, речь.
воспитывать чувство взаимопомощи в процессе коллективной работы;
 прививать интерес к математике.
Ход мероприятия
Ведущий:
Внимание! Внимание!
Друзья, сегодня вы пришли
На наш веселый КВН.
Мы вам улыбку принесли
Чтоб улыбались каждый день.
Приглашаем всех учеников 1-х классов отправиться в веселую страну. Не
забудем взять с собой  находчивость и смекалку.
 Все вы знаете, что КВН – это клуб веселых и находчивых.
В клуб пришел – не хмурь лица,
Будь веселым до конца.
Ты не зритель, и не гость,
А программы нашей гвоздь.
Не стесняйся, не ломайся,
Всем законам подчиняйся!
 Сегодня мы с вами встретились, чтобы провести заседание клуба веселых
и находчивых – КВН.
 Сегодня состоится не совсем обычный КВН, а турнир любителей прекрасной
науки – математики. За каждый правильный ответ команда получает баллы.
Выигрывает команда, которая наберет наибольшее количество баллов.
 Ребята, как вы думаете, зачем нужно знать математику?
 Приветствие команд

Учитель:

В нашей игре принимают участие три команды  – команда «Плюс», команда «Круг» и
команда « Квадрат».

Капитанов прошу представить команды.

Капитан первой команды:

Наша команда - «Плюс».

Девиз:

«Чтоб врачом, моряком или лётчиком стать,
Надо прежде всего математику знать»!

Капитан второй команды:

Наша команда- «Круг»
Девиз: «Думай, пробуй и ищи, будет трудно, не пищи!»
Капитан третьей команды:
Наша команда- «Квадрат»
Девиз: «У нашего «Квадрата»

Все стороны равны.

И наши все ребята
                Дружбою
сильны»
Учитель:
КВН-игра для всех,
Ждет победа вас, успех.
КВН мы объявляем,
И игру все начинаем.

1. Разминка
1.Имеет он четыре стороны, и все они равны. (Квадрат.)

2.Три стороны и три угла, и столько же вершин. (Треугольник.)

3. Цифру к цифре мы прибавим,
Между ними крестик вставим.
Намотай себе на ус:
Этот знак зовётся…(плюс).

4.Из цифры вычтем мы другую,
Ставим чёрточку прямую.
Я тире в грамматике,
А кто же я в математике? (Минус.)

5.Без начала и без края линия…(прямая).

6.Часть прямой линии, ограниченной с двух сторон точками. (Отрезок)

7.Не похож я на пятак,
Не похож на рублик.
Круглый я, да не дурак,
С дыркой, да не бублик. (Нуль.)

8.Шея длинная такая,
Хвост крючком и не секрет:
Любит всех она лентяев,
А её лентяи – нет. (Двойка.)

9. Её изображают прикосновением карандаша к бумаге. (Точка.)
10. Самая маленькая фигура. (точка).

2. Сколько .
Сколько:
Пальцев на двух руках? (10)
Дней в неделе? (7)
Из них выходных? (2)
Какое число идёт при счёте
девятым?(9)
Глаз и бровей у человека? (по 2)
Сколько хвостов у восьми кошек? (8)
Когда козе исполнится семь лет. Что
будет дальше? (Пойдёт восьмой).
Сколько лап у одной собаки? (4)
Каким по счету днём недели является
суббота? (6)
Пальцев на ноге?(5)
Углов у стола? (4)
Гномов у Белоснежки?(7)
Сколько раз надо отмерить, чтобы
один раз отрезать?(7)
Ты да я, да мы с тобой. Сколько
всего?(2)
3. Конкурс «Искатели»
-Подумайте, какой кот должен быть нарисован в свободной
клетке?

4. Занимательные задачи
Без счёта не будет на улице света.
Без счёта не может подняться ракета.
Без счёта письмо не найдёт адресата.
И в прятки сыграть не сумеют ребята.
Запомните все, что без точного счёта
Не сдвинется с места любая работа!
Пять ребят в футбол играли.
Одного домой забрали.
Он в окно глядит, считает,
Сколько их теперь играет. (4)
(5-1=4)
Раз к зайчонку на обед
Прискакал дружок сосед.
На пенек зайчата сели
И по две морковки съели.
Кто считать, ребята, ловок?
Сколько съедено морковок?
(2+2=4)
У стены стоят кадушки,
В каждой кадушке по 1 лягушке
Если было 5 кадушек,
Сколько было в них лягушек?
(1+1+1+1+1=5)
Богатырь стоит богат,
Угощает всех ребят:
Ваню земляникою,
Таню костяникою,
Машеньку орешками,
Петю сыроежками,
Катеньку малиною,
Васю хворостиною
О каком богатыре идет речь в этой загадке? Перечислите, чем может
угостить лес?; Сколько детей он угостил – кого чем? (6)
(1+1+1+1+1+1=6)
Решила старушка ватрушки испечь.
Поставила тесто за печь затопила.
Решила старушка ватрушки испечь,
А сколько их надо совсем позабыла.
Две штучки - для внучки,
Две штучки для деда,
Две штучки для Тани,
Дочурки соседа…
Считала, считала да сбилась.
А печь-то совсем протопилась.
Помогите старушке –
Сосчитайте ватрушки! (6)
(2+2+2=6)
Шесть весёлых медвежат
За малиной в лес спешат.
Но один малыш устал,
От товарищей отстал.
А теперь ответ найди:
Сколько мишек впереди? ( 6 -1 =5 )
5. Конкурс «Весёлый смайлик».
Помогите художнику так, чтобы получился новый предмет,
дорисуйте круг( Помогите
художнику, дорисуйте круг так, чтобы получился новый предмет.)
6. Конкурс «Логические
концовки»
                                                             Учитель  формулирует первую часть предложения
поочерёдно каждой
команде.
     1. Если стол выше стула, то стул... (
ниже)
2. Если река глубже ручейка, то ручеек...(мельче)
                              3. Если
12  >11, то 11..(меньше).
4. Если сестра старше брата, то брат..(младше).                                                                                5. Если правая рука справа, то левая..(слева)
6. Если Саша вышел из дома раньше Сережи, то...                                                                      7.
Если тигр сильнее волка, то волк.(слабее.)
8. Если 1 отрезок короче 2, то 2 .(длиннее)..

7. конкурс – «На
рыбалке» (кто быстрее поймает всех рыбок с
результатом 9)

8. Задачи- шутки.

1.Росло 4 груши. На каждой по 3 большие ветки, на каждой ветке – 3 яблока.
Сколько всего яблок? (На груше яблоки не растут.)

2.Над рекой летели птицы:

Голубь, щука, две синицы,

Пять карасей. Сколько птиц?

Ответь скорей!(3 птицы)

3.Что тяжелее: 1кг ваты или 1 кг железа? (Весят одинаково.)

4.Когда гусь стоит на двух ногах, то весит 4
 кг. Сколько будет весить гусь, когда встанет на одну ногу.(4кг)
9.
Конкурс «Отгадай ребусы»
Каждой команде выдается листочек с ребусами.
Надо отгадать зашифрованные слова.

3буна

По2л

Ко100чка

По100вой

Р1а

Ви3на

7я

С3жка

Смор1а

С3ж

100л

Ро100к

40 ка

Пи100лет

Ак3са

10. конкурс
– конкурс капитанов
- Капитаны должны заселить жильцов в домик. Класс
работает по перфокартам.
- Какой капитан быстрее и правильнее выполнит, той
команде засчитывается балл.

10

9

1     *
*     8
7     *
*     4
*     5

1     *
*     7
3     *
*     4
9     *

Подведение итогов
Вы сидели и считали,
И, надеюсь, не скучали.
Но закончилась игра -
Расставаться нам пора,
И давайте на прощанье,
Скажем дружно…

Все: ДО СВИДАНИЯ!

Отзыв
на внеклассное мероприятие
 «Математический КВН»,
проведенного учителем начальных классов
МКОУ «Аладашская СОШ» Абдуллаевой Жасминой Рахмановной

         Все этапы внеклассного
мероприятия были выполнены и логически переплетались. Для достижения цели
использовала словесные и наглядные методы, ТСО.
В течение всей игры поддерживалась высокая
работоспособность и хорошая психологическая атмосфера. Дети были заинтересованы
учебным материалом.
По  итогам проведенной игры можно
сделать следующие выводы:
-   учащиеся успешно справились с
заданиями,   тем самым получив удовлетворение от результатов своей
деятельности;
-учащиеся усовершенствовали математические
навыки;
-   проявили творческое самовыражение
Поставленные задачи были выполнены.
Логичность построения различных видов деятельности позволила провести ее не
выходя за рамки времени.
Победу одержала команда «Находчивых»,
опередив команду «Весёлых» всего на 3 очка. Команды и самые активные болельщики
были награждены грамотами.

Зам.
директора по ВР МКОУ «Аладашская СОШ»

__________________
Абдуллаева З.Н.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок 8 и отзыв.doc

alt: Конспект внеклассного мероприятия

alt: Конкурс «Искатели» - Подумайте, какой кот должен быть нарисован в свободной клетке? 4

alt: В каждой кадушке по 1 лягушке

alt: Задачи- шутки. 1.Росло 4 груши


extracted_text:
Маршрутный лист

№ п/п

Этапы

Участник № 1

Участник № 2

Участник № 3

1.

Чайнворд
  «Велосипед»

2.

«Эволюция
  велосипеда»

3.

«Перед
  выездом»

4.

Лото
  «Дорожные знаки»

5.

«Мой
  друг – велосипед»

6.

«Как
  устроен велосипед»

ИТОГО:

file_name: Маршрутный лист.docx

alt: Маршрутный лист № п/п

title: Маршрутный лист


extracted_text:
Конспект
НОД по ФЭМП в средней группе на тему: «Цифра 5».
Подготовила
Москалева Л.В., воспитатель МБДОУ д/с № 21,г.Новочеркасск, 2020г
Цель:
познакомить детей с цифрой 5; повторить цифры от
1 до 4; учить детей сравнивать предметы по длине и раскладывать их в
порядке убывания.
Материалы:
Незнайка, изображения цифр от 1 до 5; 15
брусочков одинакового размера; палочки Кьюизинера; на каждого ребенка по одной
тарелочке, в которой цифры от 1 до 5, 5
разноцветных палочек Кьюизинера разной длины от 2 до 6 см).

Ход НОД
- Ребята, посмотрите, кто сегодня пришел к нам в гости? (Незнайка)
- Правильно! А знаете почему? Потому что мы с вами сегодня
познакомимся с новой цифрой, а Незнайка хочет познакомиться
не только с новой цифрой, но и вообще со всеми цифрами. Давайте
поможем Незнайке и вспомним все цифры, которые
мы уже изучили.
- У вас в тарелочках есть цифры,
разложите их от 1 до 4.
- Молодцы, а теперь давайте назовем то, что у нас получилось, а
Незнайка послушает и познакомится с этими цифрами. (Дети
считают вслух от 1 до 4, а воспитатель развешивает на доске карточки от 1 до 4)
- Ребята,
посмотрите, Незнайка пришел к нам не с пустыми руками, он принес кубики!
Давайте с ними поиграем!
Воспитатель
ставит на стол 1 кубик. Сколько кубиков на столе?
Справа
воспитатель ставит в столбик 2 кубика. Сколько кубиков во втором столбике?
Дальше
ставим три кубика в столбик. Сколько кубиков в третьем столбике?
Справа
воспитатель ставит в столбик 4 кубика. Сколько кубиков в четвертом столбике?
- А теперь давайте расскажем Незнайке, сколько кубиков в первом,
втором, третьем, четвертом столбиках! (Дети показывают карточку с цифрой, которая
соответствует количеству кубиков в столбиках по порядку)
-
Скажите, какое число больше, 3 или 4? На сколько 4 больше, чем 3?
-
Скажите, какое число больше, 2 или 3? На сколько 3 больше, чем 2?
-
Скажите, какое число больше 1 или 2? На сколько 2 больше, чем 1?
Дальше
воспитатель справа располагает 5 кубиков в столбик.
- Ребята,
давайте вместе с Незнайкой посчитаем, сколько кубиков последнем столбике?
- А
теперь посчитаем, какой это столбик по порядку?
-
Скажите, какое число больше, 4 или 5? На сколько 5 больше, чем 4?
Воспитатель вешает цифру 5 после 4 на доску.
- Незнайка немного устал сидеть,давайте все вместе встанем и выполним следующее задание:
Раз, два, три, четыре, пять,
Все умеем мы считать.
Отдыхать умеем тоже –
Руки за спину положим,
Голову поднимем выше
И легко-легко подышим.
Подтянитесь на носочках столько раз,
Ровно столько, сколько пальцев на руке у вас.
- Вот и
отдохнули все немного, а теперь поиграем. У каждого в тарелочке лежат палочки
Кьюизинера. Давайте построим лесенку? Для этого нам нужно положить самый
длинный брусок вниз, а на него брусочек покороче, потом еще короче и еще…
-
Молодцы! Какого цвета самая длинная ступенька? Какого цвета самая короткая? А
сколько всего ступенек?
- Правильно! А сейчас Незнайка подготовил для вас игру! Он будет
показывать одному из вас цифру, а вы
будете называть не только ее, но и следующую за ней цифру.
Например, два – три. Начинаем игру!
- Какие вы все молодцы. Незнайка сказал, что ему очень
понравилось учить цифры вместе с вами, он еще
придет к нам в гости.Мы
с ним попрощаемся: «До новых встреч»!
Спасибо
за внимание!

file_name: Конспект НОД по ФЭМП в средней группе на тем4.docx

alt: Скажите, какое число больше 1 или 2?

title: Конспект НОД по ФЭМП  в средней группе на тему: "Цифра 5."


extracted_text:
ГКОУ
Шафрановская санаторная школа – интернат.

"Права
ребенка в семье"

 Воспитатель
6 группы
Янбаева
Ф.Н.
Шафраново.
Цель: сформировать
отношение к семье как одной из важнейших ценностей человечества
После
изучения темы учащиеся должны:
·
знать,
что такое семья с социологической точки зрения;
·
определять
основные функции семьи;
·
давать
определение следующим понятиям: права ребенка, Конституция РФ, Семейный кодекс
РФ, Конвенция о правах ребенка;
·
уметь
обсуждать проблему и общаться в группах по заданной теме;
·
уметь
высказывать свое отношение к проблеме нарушения прав ребенка в семье;
Основные
понятия:
·
семья
·
права
ребенка
·
Конвенция
о правах ребенка
·
Конституция
РФ
·
Семейный
кодекс РФ

Ход урока
1-й
этап
Беседа.
-
Подумайте над словами: "Любая дорога начинается с первых шагов, здание - с
фундамента, а человек становится человеком в семье". Как вы их понимаете?
Согласны ли вы с ними? Зачем человеку семья?
Работа
в группах.
-
Обсудите между собой и заполните схему:
Что
дает человеку семья

- На
что похожа семья? (Запишите слова-сравнения?)
- С
какими явлениями природы можно сравнить семью?
-
Почему люди стремятся создать семью?
Выполнение
группового задания подводит учащихся к определению понятия семья с
социологической точки зрения.
Итак,
семья - это малая группа (объединение людей), основанная на браке или на
кровном родстве, связанная общим бытом, взаимной помощью, моральной и правовой
ответственностью.
2-й
этап
-
Посмотрите внимательно на фотографии-слайды и определите, какие важные функции
семьи отражены в них? Выполнение задания подводит учащихся к определению
следующих функций семьи:
1.
Семья
обеспечивает продолжение человеческого рода
2.
Семья
берет на себя воспитание детей. Родители передают детям жизненный опыт, правила
и традиции, прививают манеры поведения, закрепленные в обществе. Семья
оказывает решающее влияние на личность ребенка, а также на взрослых членов
семьи
3.
Семья
удовлетворяет потребности человека в любви, во взаимопомощи, моральной и
материальной поддержке, в организации досуга и отдыха
4.
Семья
играет важную роль в организации домашнего хозяйства, она заботится о
малолетних и престарелых членах семьи
3-й
этап
Просмотр
видеофрагмента о работе Дома ребенка.
Учащимся
предлагается поделиться мыслями об увиденном и ответить на вопросы:
- В
чем основная идея фрагмента?
- Кто
по вашему мнению должен позаботиться о детях, попавших в трудную жизненную
ситуацию?
- Как
вы думаете, какие права детей в данной ситуации нарушены?
В
ходе обсуждения составляется кластер "Права ребенка":

-
Какие из указанных прав ребенка реализуются в семье? (практически все: право на
имя, право жить и воспитываться в семье, на свободное выражение мнений, защита
от физического насилия, право на образование и т.д.)
-
Существуют специальные правовые документы, направленные на защиту прав и свобод
детей:
·
Конвенция
о правах ребенка
·
Конституция
РФ
·
Семейный
кодекс РФ
4-й
этап
Учащиеся
знакомятся с выдержками из документов и отвечают на вопросы:
1.
Кому
адресованы эти документы?
2.
Как
и кем защищаются права ребенка в семье?
3.
Каково
значение этих документов?
Конвенция
о правах ребенка.
Статья
9. Ребенок
имеет право жить со своими родителями, за исключением случаев, когда это
противоречит наилучшим интересам.
Но ребенок должен иметь право сохранить связь с родителями в случае разлучения
с одним из них или с обоими.
Статьи
12, 13. Ребенок
имеет право свободно выражать свои взгляды.
Статья
40. Родители
должны видеть в своем ребенке самостоятельно развивающуюся личность, имеющую
право на уважение ее человеческого достоинства и обеспечение ее интересов.
Статья
20. Ребенок
имеет право на особую защиту и помощь, предоставляемую государством.
Статьи
24, 27, 28, 31. Ребенок
имеет право на медицинскую помощь, на образование, на отдых, досуг и участие в
культурной и творческой жизни.
Статья
14. Государство
уважает право ребенка на свободу мысли, совести и религии.
Статьи
33-37. Государство
должно обеспечить защиту детей от нанесения им физического или психологического
ущерба, от употребления наркотических средств, от всех форм сексуального
совращения, предотвращает похищения детей, торговлю детьми.

Конституция
Российской Федерации, 1993 года.
Статья
38:
1.Материнство и детство, семья находятся под защитой государства; 2.Забота о
детях, их воспитание - равное право и обязанность родителей; 3.Трудоспособные
дети, достигшие 18 лет, должны заботиться о нетрудоспособных родителях".
Семейный
кодекс Российской Федерации, 1995 года.
Статья
54.
Право ребенка жить и воспитываться в семье: п.2.Каждый ребенок имеет право жить
и воспитываться в семье, насколько это возможно, право знать своих родителей,
право на их заботу, право на совместное с ними проживание, за исключением
случаев, когда это противоречит его интересам. Ребенок имеет права на
воспитание своими родителями, обеспечение его интересов, всестороннее развитие,
уважение его человеческого достоинства.
Статья
56.
Право ребенка на защиту: п.1.Ребенок имеет право на защиту своих прав и
законных интересов. Защита прав и законных интересов ребенка осуществляется родителями
(лицами, их заменяющими), а в случаях, предусмотренных настоящим Кодексом,
органом опеки и попечительства, прокурором и судом; п.2.Ребенок имеет право на
защиту от злоупотреблений со стороны родителей (лиц, их заменяющих).
Статья
57.
Право ребенка выражать свое мнение. Ребенок вправе выражать свое мнение при
решении в семье любого вопроса, затрагивающего его интересы, а также быть
заслушанным в ходе любого судебного или административного разбирательства. Учет
мнения ребенка, достигшего возраста 10 лет, обязателен, за исключением случаев,
когда это противоречит его интересам.
Статья
63.
Права и обязанности родителей по воспитанию и образованию детей.
п.1.Родители
имеют право и обязаны воспитывать своих детей. Родители несут ответственность
за воспитание и развитие своих детей. Они обязаны заботиться о здоровье,
физическом, психическом, духовном и нравственном развитии своих детей.
п.2.Родители обязаны обеспечить получение детьми основного общего образования.
Статья
64.
Права и обязанности родителей по защите прав и интересов детей.
п.1.Защита
прав и интересов детей возлагается на их родителей. Родители являются законными
представителями своих детей и выступают в защиту их прав и интересов в
отношениях с любыми физическими и юридическими лицами, в том числе в судах, без
специальных полномочий.
Статья
65.
Осуществление родительских прав: п.1.Родительские права не могут осуществляться
в противоречии с интересами детей. Обеспечение интересов детей должно быть
предметом основной заботы родителей.
Задание
в парах:
·
Приведите
примеры нарушения прав ребенка в семье.
·
Куда
можно обратиться за помощью, если нарушаются ваши права?
5-й
этап
Выступления
ребят с творческими домашними заданиями:
·
Проекты
эскизов для обложки Конвенции о правах ребенка
·
Мини-сочинения
и презентации на темы "Моя семья", "Семейные традиции и
реликвии"
Подведение
итогов. Оценка работы учащихся.
Домашнее
задание: Составить
синквейн на тему "Моя семья".

file_name: Права ребенка в семье.docx

alt: Ход урока 1-й этап Беседа. -

alt: Какие из указанных прав ребенка реализуются в семье? (практически все: право на имя, право жить и воспитываться в семье, на свободное выражение мнений, защита от…

title: "Права ребенка в семье"


extracted_text:
Пояснительная записка
Данная рабочая программа разработана в соответствии с
требованиями:

1

Федерального закона  от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании
  в Российской Федерации».

2

Приказа Минпросвещения от 28.08.2020 № 442 «Об утверждении
  Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
  общеобразовательным программам – образовательным программам начального
  общего, основного общего и среднего общего образования» (распространяется на
  правоотношения до 1 сентября 2021 года).

3

Приказа  Минпросвещения от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении
  Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
  общеобразовательным программам – образовательным программам начального
  общего, основного общего и среднего общего образования» (распространяется на
  правоотношения с 1 сентября 2021 года

4

Приказа  Минобрнауки от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении
  федерального государственного образовательного стандарта основного общего
  образования».

5

СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
  воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденные
  постановлением главного государственного санитарного врача России от
  28.09.2020 № 28.

6

СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
  обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
  обитания», утвержденные постановлением главного санитарного врача от
  28.01.2021 № 2

7

Приказа  Минпросвещения от 20.05.2020 № 254 «Об утверждении
  федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации
  имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
  общего, основного общего, среднего общего образования организациями,
  осуществляющими образовательную деятельность».

8

Методических  рекомендаций для педагогических работников
  образовательных организаций Ставропольского края по организации образовательной
  деятельности в 2022-2023 учебном году

9

Рабочей программы воспитания МКОУ «СОШ №10»

10

Положение о разработке  рабочей программе МКОУ «СОШ № 10».

11

Учебного плана основного общего образования МКОУ «СОШ № 10»

12

УМК
  «Алгебра 8 класс» Миндюк, К. И. Нешков, С. Б. Суворова; под ред. С.А.
  Теляковского, примерной рабочей программы. Т.А.Бурмистрова «Алгебра 7-9 кл.»
  – М.: Просвещение, 2020, 105 ч.

Учебно-методическое
обеспечение предмета

№

Авторы

Название

Год
издания

Издательство

1

Ю.Н.Макарычев,
Н.Г.Миндюк,
К.И.Нешков,
С.Б.Суворова

Алгебра, учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений.

2012

«Просвещение»

3

Ю.Н.Макарычев

Дидактические
  материалы по алгебре для 8 класса.

2010
  г

«Просвещение»

4

Т.А.
  Бурмистрова

Рабочие
  программы. Сборник рабочих программ.7-9 классы

2020

«Просвещение»

Планируемые
результаты
Знать/понимать
1)
существо
понятия математического доказательства; приводить примеры доказательства;
2)
существо
понятия алгоритма; приводить примеры алгоритмов;
3)
как
используются уравнения и неравенства; примеры их применения для решения
математических и практических задач;
4)
как
математически определенные функции могут описывать реальные зависимости;
приводить примеры такого описания;
5)
как
потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения
понятия числа.
Уметь
1)
выполнять
основные действия с алгебраическими дробями; тождественные преобразования
рациональных выражений;
2)
строить
графики функций у=к/х, у=√х; определять свойства функции по ее графику;
применять графические представления при решении уравнений, систем, неравенств.
3)
применять
свойства арифметических квадратных корней для вычисления значений и
преобразований числовых выражений, содержащих квадратные корни;
4)
решать
квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним;
5)
решать
линейные неравенства с одной переменной и их системы;
6)
решать
текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат,
проводить отбор решений, исходя из формулировки задачи;
7)
изображать
множество решений линейного неравенства и их систем;
8)
выполнять
основные действия со степенями с целыми показателями;
9)
использовать
приобретенные знания и умения на других уроках.
Регулятивные:
–
самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и
индивидуальной учебной деятельности;
–
выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат,
выбирать средства достижения цели из предложенных или их искать самостоятельно;
–
составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы
(выполнения проекта);
–
работая по предложенному или самостоятельно составленному плану, использовать
наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные
приборы, компьютер);
–
планировать свою индивидуальную образовательную траекторию;
–
свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки,
исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий;
–
в ходе представления проекта давать оценку его результатам;
–
самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить
способы выхода из ситуации неуспеха;
–
уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной
деятельности;
Средством
формирования
регулятивных УУД служат технология системно-деятельностного подхода на этапе
изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений
(учебных успехов).
Познавательные:
–
анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
–
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая
основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию путём
дихотомического деления (на основе отрицания);
–
строить логически обоснованное рассуждение, включающее установление
причинно-следственных связей;
–
создавать математические модели;
– составлять
тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать
информацию из одного вида в другой (таблицу в текст, диаграмму и пр.);
– вычитывать все уровни текстовой информации.
– уметь
определять
возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации,
анализировать и оценивать её достоверность.
– понимая
позицию другого человека, различать в его речи: мнение (точку зрения),
доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого
самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое,
ознакомительное, поисковое), приёмы слушания.
– уметьиспользовать компьютерные и
коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь
выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и
сервисы.
Средством
формированияпознавательных
УУД служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника.

– Использование математических знаний для решения различных математических
задач и оценки полученныхрезультатов.

– Совокупность умений по использованию доказательной математической речи.
 –
Совокупность умений по работе с информацией, в том числе и с различными
математическими текстами.
–
Умения использовать математические средства для изучения и описания реальных
процессов и явлений.
– Независимость и критичность мышления.
– Воля и настойчивость в достижении цели.
Коммуникативные:
–
самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе
(определять общие цели, договариваться друг с другом и т.д.);
–
отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их
фактами;
–
в дискуссии уметьвыдвинуть контраргументы;
–
учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать
ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
–
понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения),
доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
Средством
формирования
коммуникативных УУД служат технология проблемного обучения, организация работы
в малых группах, также использование на уроках технологии личностно-
ориентированного и  системно- деятельностного обучения.
Личностные
достижения учащихся
·
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
моделирования
практических ситуаций и исследования построенных моделей с использованием
аппарата алгебры
описания
зависимостей между физическими величинами соответствующими формулами при
исследовании несложных практических ситуаций;
интерпретации
графиков реальных зависимостей между величинами.
·
формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире
профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению
индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных
интересов
·
формирование целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики
·
формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах
деятельности
·
умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и
письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию,
приводить примеры и контрпримеры
·
критичность мышления, умение распознавать логически некорректные
высказывания, отличать гипотезу от факта
·
креативность мышления, инициативу, находчивость, активность при
решении алгебраических задач
·
умение контролировать процесс и результат учебной математической
деятельности
·
способность к эмоциональному восприятию математических объектов,
задач, решений, рассуждений.
Содержание
1.Рациональные
дроби
  Рациональная
дробь. Основное свойство дроби, сокращение дробей. Тождественные преобразования
рациональных выражений. Функция у =и её график.
Цель:
выработать умение выполнять тождественные преобразования рациональных
выражений.
  Так как действия
с рациональными дробями существенным образом опираются на действия с
многочленами, то в начале темы необходимо повторить с обучающимися
преобразования целых выражений.
  Главное
место в данной теме занимают алгоритмы действий с дробями. Учащиеся должны
понимать, что сумму, разность, произведение и частное дробей всегда можно
представить в виде дроби. Приобретаемые в данной теме умения выполнять
сложение, вычитание, умножение и деление дробей являются опорными в
преобразованиях дробных выражений. Поэтому им следует уделить особое внимание.
Нецелесообразно переходить к комбинированным заданиям на все действия с дробями
прежде, чем будут усвоены основные алгоритмы. Задания на все действия с дробями
не должны быть излишне громоздкими и трудоемкими.
  При нахождении
значений дробей даются задания на вычисления с помощью калькулятора. В данной
теме расширяются сведения о статистических характеристиках. Вводится понятие
среднего гармонического ряда положительных чисел.
  Изучение темы
завершается рассмотрением свойств графика функции у =.

УУД:
Коммуникативные:
Слушать
и слышать друг друга; представлять конкретное содержание и сообщать его в
письменной и устной форме.
Регулятивные:
Принимать
познавательную цель, сохранять её при выполнении учебных действий, регулировать
весь процесс их выполнения и чётко выполнять требования познавательной задачи.
Познавательные:
Выводить
следствия из имеющихся в условии задачи данных; устанавливать
причинно-следственные связи.

2.Квадратные
корни
  Понятие об
иррациональных числах. Общие сведения о действительных числах. Квадратный
корень. Понятие о нахождении приближенного значения квадратного корня. Свойства
квадратных корней. Преобразования выражений, содержащих квадратные корни.
Функция у =,
её
свойства и график.

Цель:
систематизировать
сведения о рациональных числах и дать представление об иррациональных числах,
расширив тем самым понятие о числе; выработать умение выполнять преобразования
выражений, содержащих квадратные корни.
В данной теме
учащиеся получают начальное представление о понятии действительного числа. С
этой целью обобщаются известные обучающимся сведения о рациональных числах. Для
введения понятия иррационального числа используется интуитивное представление
о том, что каждый отрезок имеет длину и потому каждой точке координатной прямой
соответствует некоторое число. Показывается, что существуют точки, не имеющие
рациональных абсцисс.
  При введении
понятия корня полезно ознакомить обучающихся с нахождением корней с помощью
калькулятора.
Основное внимание
уделяется понятию арифметического квадратного корня и свойствам арифметических
квадратных корней. Доказываются теоремы о корне из произведения и дроби, а
также тождество =, которые получают
применение в преобразованиях выражений, содержащих квадратные корни.
Специальное внимание уделяется освобождению от иррациональности в знаменателе
дроби в выражениях вида ,
. Умение
преобразовывать выражения, содержащие корни, часто используется как в самом
курсе алгебры, так и в курсах геометрии, алгебры и начал анализа.
Продолжается
работа по развитию функциональных представлений обучающихся. Рассматриваются
функция у=,
её
свойства и график. При изучении функции у=,
показывается
ее взаимосвязь с функцией у = х2, где х ≥0.
УУД:
Коммуникативные:
Слушать
и слышать друг друга; представлять конкретное содержание и сообщать его в
письменной и устной форме.
Регулятивные:
Принимать
познавательную цель, сохранять её при выполнении учебных действий, регулировать
весь процесс их выполнения и чётко выполнять требования познавательной задачи.
Познавательные:
Выводить
следствия из имеющихся в условии задачи данных; устанавливать
причинно-следственные связи.
3.Квадратные
уравнения
  Квадратное
уравнение. Формула корней квадратного уравнения. Решение рациональных
уравнений. Решение задач, приводящих к квадратным уравнениям и простейшим
рациональным уравнениям.
Цель:
выработать умения
решать квадратные уравнения и простейшие рациональные уравнения и применять их
к решению задач.
В
начале темы приводятся примеры решения неполных квадратных уравнений. Этот
материал систематизируется. Рассматриваются  алгоритмы  решения  неполных
квадратных уравнений различного вида.
Основное внимание
следует уделить решению уравнений вида ах2 + bх
+
с = 0, где а 0,
с использованием формулы корней. В данной теме учащиеся знакомятся с формулами Виета,
выражающими связь между корнями квадратного уравнения и его коэффициентами. Они
используются в дальнейшем при доказательстве теоремы о разложении квадратного
трехчлена на линейные множители.
Учащиеся
овладевают способом решения дробных рациональных уравнений, который состоит в
том, что решение таких уравнений сводится к решению соответствующих целых
уравнений с последующим исключением посторонних корней.
Изучение данной
темы позволяет существенно расширить аппарат уравнений, используемых для
решения текстовых задач.
УУД:
Коммуникативные:
Представлять конкретное содержание и
сообщать его в письменной и устной форме;
Уметь (или развивать способность) с
помощью вопросов добывать недостающую информацию.
Регулятивные:
Ставить учебную задачу на основе соотнесения
того, что уже известно, усвоено, и того, что ещё неизвестно; самостоятельно
формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней.
Познавательные:
Проводить анализ способов решения задач
4.
Неравенства
  Числовые
неравенства и их свойства. Почленное сложение и умножение числовых неравенств.
Погрешность и точность приближения. Линейные неравенства с одной переменной и
их системы.
Цель:
ознакомить
обучающихся с применением неравенств для оценки значений выражений, выработать
умение решать линейные неравенства с одной переменной и их системы.
Свойства числовых
неравенств составляют ту базу, на которой основано решение линейных неравенств
с одной переменной. Теоремы о почленном сложении и умножении неравенств находят
применение при выполнении простейших упражнений на оценку выражений по методу
границ. Вводятся понятия абсолютной Погрешности и точности приближения,
относительной погрешности.
Умения проводить
дедуктивные рассуждения получают развитие как при доказательствах указанных
теорем, так и при выполнении упражнений на доказательства неравенств.
В связи с решением
линейных неравенств с одной переменной дается понятие о числовых промежутках,
вводятся соответствующие названия и обозначения. Рассмотрению систем неравенств
с одной переменной предшествует ознакомление обучающихся с понятиями
пересечения и объединения множеств.
При решении
неравенств используются свойства равносильных неравенств, которые разъясняются
на конкретных примерах. Особое внимание следует уделить отработке умения решать
простейшие неравенства вида ах>b,
ах <b, остановившись
специально на случае, когдаа<0.
В этой теме
рассматривается также решение систем двух линейных неравенств с одной
переменной, в частности таких, которые записаны в виде двойных неравенств.

УУД
Коммуникативные:
Обмениваться
мнениями, понимать позицию партнёра, в том числе и отличную от своей; задавать
вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли,
высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Регулятивные:
Планировать
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые
действия, операции, действовать по плану; самостоятельно планировать
необходимые действия, операции.
Познавательные:
Анализировать
условия и требования задачи; проводить анализ способов решения задачи с точки
зрения их рационализации и экономичности.
5.Степень
с целым показателем. Элементы статистики
  Степень с целым показателем и ее свойства.
Стандартный вид числа. Начальные сведения об организации статистических исследований.Сбор
и группировка статистических данных. Наглядное представление статистической
информации. Круговые диаграммы, полигон, гистограмма.
Цель:
выработать умение применять свойства степени с целым показателем в вычислениях
и преобразованиях, сформировать начальные представления о сборе и группировке
статистических данных, их наглядной интерпретации.
В этой теме
формулируются свойства степени с целым показателем. Метод доказательства этих
свойств показывается на примере умножения степеней с одинаковыми основаниями.
Дается понятие о записи числа в стандартном виде. Приводятся примеры
использования такой записи в физике, технике и других областях знаний.
Учащиеся
получают начальные представления об организации статистических исследований.
Они знакомятся с понятиями генеральной и выборочной совокупности. Приводятся
примеры представления статистических данных в виде таблиц частот и
относительных частот. Обучающимся предлагаются задания на нахождение по таблице
частот таких статистических характеристик, как среднее арифметическое, мода,
размах. Рассматривается вопрос о наглядной интерпретации статистической
информации. Известные обучающимся способы наглядного представления
статистических данных с помощью столбчатых и круговых диаграмм расширяются за
счет введения таких понятий, как полигон и гистограмма.
УУД
Коммуникативные:
Устанавливать
рабочие отношения; эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной
кооперации.
Регулятивные:
Составлять план и последовательность
действий; вносить коррективы и дополнения в составленные планы.
Познавательные:
Выбирать наиболее эффективные способы
решения задачи в зависимости от конкретных условий; проводить анализ способов
решения задач; восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путём
переформулирования, изображать на схеме только существенную информацию;
анализировать объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

6.Повторение
( 6 часов)
Цель: Повторение,
обобщение и систематизация знаний, умений и навыков за курс алгебры 8 класса.
УУД
Коммуникативные:
Аргументировать
свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для
оппонентов образом; развивать умения интегрироваться в группу сверстников и
строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
                                                                                Регулятивные:
Вносить
необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае
расхождения эталона, реального действия и его результата.
Познавательные:
Осуществлять
сравнение и классификацию по заданным критериям.

Календарно-тематическое
планирование по алгебре 8 класс

№ п\п

Изучаемый материал

Кол-во часов

Дата

Характеристика основных видов
  деятельности ученика
 (на уровне учебных действий).

Электронные (цифровые) образовательные
  ресурсы

По плану

Факт

Рациональные дроби

23ч

https://math-
  oge.sdamgia.ru/

1.

Рациональные
  выражения.

1

Слушать и слышать друг друга;
  представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной
  форме.
Принимать познавательную цель,
  сохранять её при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их
  выполнения и чётко выполнять требования познавательной задачи.
Выводить следствия из имеющихся в
  условии задачи данных; устанавливать причинно-следственные связи.

2.

Основное
  свойство дроби.

1

3.

Нахождение
  значений выражений.

1

https://edu.skysmart.r
  u/homework/new

4.

Упрощение
  выражений.

1

5.

Сложение
  дробей с одинаковыми знаменателями

1

6.

Вычитание
  дробей с одинаковыми знаменателями

1

7.

Сложение
   и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями
Вычитание.

1

8.

Сложение
  и вычитание дробей с разными знаменателями

1

9.

Сложение
  и вычитание дробей с разными знаменателями.

1

https://edu.skysmart.r
  u/homework/new

10.

Доказательство
  тождественности выражений

1

11.

Преобразование
  выражений

1

12.

Контрольная
  работа по теме «Рациональные выражения. Сумма и разность дробей».

1

13.

Доказательства
  тождеств .

1

14.

Умножение
  дробей.

1

15.

Возведение
  дроби в степень.

1

16.

Деление
  дробей.

1

17.

Преобразование
  рациональных выражений.

1

18.

Функция
  и ее график.

1

https://math-
  oge.sdamgia.ru/

19

Построение
  графиков функций.

1

20

Построение
  графиков обратной пропорциональности.

1

21.

Диагностическая
  работа№1 по теме:
«
  Произведение и частное дробей»

1

22.

Представление
  дроби в виде суммы дробей.

1

23.

Контрольная
  работа по теме «Произведение и частное дробей».

1

Квадратные
  корни (20ч.)

1

Слушать и слышать друг друга;
  представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной
  форме.
Принимать познавательную цель,
  сохранять её при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их
  выполнения и чётко выполнять требования познавательной задачи.
Выводить следствия из имеющихся в
  условии задачи данных; устанавливать причинно-следственные связи.

https://edu.skysmart.r
  u/homework/new

1.

Рациональные
  числа.

1

2.

Иррациональные
  числа.

1

3.

Арифметический
  квадратный корень.

1

https://edu.skysmart.r
  u/homework/new

4-5.

Нахождение
  значений выражений под знаком корня.

2

6.

Уравнения
  вида х2=а. Решение уравнений х2=а.

1

7.

Приближенные
  значения квадратного корня.

1

https://edu.skysmart.r
  u/homework/new

8.

Функция
  у=х2 и ее график.

1

https://edu.skysmart.r
  u/homework/new

9.

Сравнение
  чисел ,содержащих корни.

1

10.

Квадратный
  корень из произведений и частного.

1

https://edu.skysmart.r
  u/homework/new

11.

Квадратный
  корень из степени.

1

12.

Контрольная
  работа по теме «Арифметический корень и его свойства.»

1

13.

Вынесение
  множителя из под знака корня.

1

https://math-
  oge.sdamgia.ru/

14.

Внесение
  множителя под знак корня.

1

15.

Преобразование
  выражений ,содержащих корни.

1

16.

Сокращение
  дробей.

1

https://edu.skysmart.r
  u/homework/new

17.

Сокращение
  дробей.

1

18.

Освобождение
  от иррациональности в знаменателе.

1

19.

Функция
  у= х2 и ее график.

1

20.

Контрольная
  работа
по
  теме   « Применение свойств арифметического квадратного корня»

1

Квадратные
  уравнения (20ч.)

1

Представлять
  конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме;
Уметь
  (или развивать способность) с помощью вопросов добывать недостающую
  информацию.
Ставить учебную
  задачу на основе соотнесения того, что уже известно, усвоено, и того, что ещё
  неизвестно; самостоятельно формулировать познавательную цель и строить
  действия в соответствии с ней.

Представлять
  конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме;
Уметь
  (или развивать способность) с помощью вопросов добывать недостающую
  информацию.
Ставить учебную
  задачу на основе соотнесения того, что уже известно, усвоено, и того, что ещё
  неизвестно; самостоятельно формулировать познавательную цель и строить
  действия в соответствии с ней.
Проводить анализ
  способов решения задач

https://edu.skysmart.r
  u/homework/new

https://math-
oge.sdamgia.ru/

1.

Определение
  квадратного уравнения.

1

2.

Решение
  неполных квадратных уравнений.

1

3.

Выделение
  квадратного двучлена. Решение уравнений через выделение квадрата двучлена.

1

4.

Решение
  квадратных уравнений по формуле

1

5.

Дискриминант,
  решение уравнений.

1

6-7.

Корни
  квадратного уравнения.

2

8.

Составление
  квадратных уравнений при решении задач

1

9.

Решение
  задач с помощью квадратного уравнения.

1

10.

Теорема
  Виета.

1

11.

Сумма
  и произведение корней приведенного квадратного уравнения .

1

https://math-
oge.sdamgia.ru/

12.

Контрольная
  работа по теме «Квадратные уравнения».

1

13.

Дробные
  рациональные уравнения и их свойства.

1

https://math-
  oge.sdamgia.ru/

14.

Решение
  дробно-рациональных уравнений.

1

15.

Решение
  задач на составление дробно –рациональных уравнений.

1

16-17.

Задачи
  на движение составленные с помощью рациональных уравнений.

2

18.

Упрощение
  дробных рациональных выражений.

1

19.

Решение
  дробно-рациональных уравнений различных видов.

1

20.

Контрольная
  работа по теме «Дробно –рациональные уравнения».

1

Неравенства
  (20ч.)

1

1.

Числовые
  неравенства.

1

Обмениваться мнениями, понимать
  позицию партнёра, в том числе и отличную от своей; задавать вопросы, слушать
  и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и
  обосновывать свою точку зрения.
Планировать (в сотрудничестве с
  учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия,
  операции, действовать по плану; самостоятельно планировать необходимые
  действия, операции.

https://edu.skysmart.r
  u/homework/new

2.

Свойства
  числовых неравенств.

1

3.

Оценка
  значений выражения числовых неравенств.

1

4.

Сложение
  числовых неравенств.

1

https://edu.skysmart.r
  u/homework/new

5.

Числовые
  промежутки неравенств.

1

6.

Пересечение
  числовых промежутков неравенств.

1

7.

Объединение
  числовых промежутков неравенств.

1

8.

Умножение
  числовых неравенств.

1

9.

Контрольная
  работа по теме «Числовые неравенства и их свойства.»

1

10.

Решение
  неравенств с одной переменной .

1

11.

Допустимые
  значения переменной неравенства.

1

12.

Решение
  неравенств первого типа .

1

13.

Решение
  систем неравенств с одной переменной.

1

14.

Решение
  двойного неравенства.

1

https://edu.skysmart.r
  u/homework/new

15.

Решение
  систем неравенств различных типов.

1

16.

Диагностическая
  работа №2  по  теме:
«Неравенства
  с одной переменной и их системы»

1

17.

Решение
  неравенств с одной переменной.

1

18.

Системы
  неравенств.

1

19.

Доказательство
  неравенств.

1

20.

Контрольная работа по теме «Неравенства
  с одной переменной и их системы».

1

Степень с целым показателем. Элементы
  статистики (13.)

1

Устанавливать рабочие
  отношения; эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Составлять план и
  последовательность действий; вносить коррективы и дополнения в составленные
  планы.
Выбирать наиболее эффективные
  способы решения задачи в зависимости от конкретных условий; проводить анализ
  способов решения задач; восстанавливать предметную ситуацию, описанную в
  задаче, путём переформулирования, изображать на схеме только существенную
  информацию; анализировать объект, выделяя существенные и несущественные
  признаки.

https://edu.skysmart.r
  u/homework/new

https://math-
  oge.sdamgia.ru/

1.

Определение
  степени с целым отрицательным показателем.

1

2.

Представление
  выражений в виде дроби.

1

Устанавливать рабочие отношения;
  эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Составлять план и
  последовательность действий; вносить коррективы и дополнения в составленные
  планы.
Выбирать наиболее эффективные
  способы решения задачи в зависимости от конкретных условий; проводить анализ
  способов решения задач; восстанавливать предметную ситуацию, описанную в
  задаче, путём переформулирования, изображать на схеме только существенную
  информацию; анализировать объект, выделяя существенные и несущественные
  признаки.

3.

Свойства
  степени с целым показателем.

1

https://math-
  oge.sdamgia.ru/

4

Стандартный
  вид числа.

1

https://math- oge.sdamgia.ru/

5.

Действия
  над приближенными значениями

1

6.

Действие
  со степенями.

1

https://math-
  oge.sdamgia.ru/

7.

Сложение
  и вычитание степеней.

1

8.

Возведение
  степени в степень.

1

9.

Преобразование
  степенных выражений .

1

10

Упрощение
  выражений со степенью.

1

11.

Контрольная
  работа по теме «Степени с целым показателем».

1

12.

Сбор
  и группировка статистических данных.

1

13.

Наглядное
  представление статистической информации.

1

Повторение (6ч)

1

https://math-
  oge.sdamgia.ru/

Аргументировать
  свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для
  оппонентов образом; развивать умения интегрироваться в группу сверстников и
  строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
                                                                                Регулятивные:
Вносить
  необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае
  расхождения эталона, реального действия и его результата.
Осуществлять
  сравнение и классификацию по заданным критериям.

https://math-
  oge.sdamgia.ru/

https://edu.skysmart.r
  u/homework/new

1

Действительные
  числа. Арифметический квадратный корень.

1

2

Линейные
  уравнения. Квадратное уравнение и его корни.

1

3

Числовые
  неравенства и их свойства.

1

4

Уравнения,
  сводящиеся к квадратным.

1

5

Итоговая
  контрольная работа

1

6

Решение
  задач с помощью квадратных уравнений.

1

file_name: рабочая программа по алгебре 8 класс.docx

alt: Регулятивные: – самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности; – выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать средства достижения цели…

alt: Содержание 1.Рациональные дроби

alt: Цель: систематизировать сведения о рациональных числах и дать представление об иррациональных числах, расширив тем самым понятие о числе; выработать умение выполнять преобразования выражений, содержащих квадратные…

alt: УУД Коммуникативные: Обмениваться мнениями, понимать позицию партнёра, в том числе и отличную от своей; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли,…

alt: Свойства числовых неравенств

alt: Аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом; развивать умения интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками…

title: Рабочая программа по алгебре 8 класс


extracted_text:
ОСНОВНЫМИ ЗАДАЧАМИ МЧС РОССИИ
ЯВЛЯЮТСЯ:

—
разработка предложений в области государственной политики по вопросам,
вхо-дящим в его компетенцию;

—
руководство работами по ликвидации последствий крупномасштабных аварий,
катастроф, стихийных бедствий. Создание и обеспечение готовности сил и средств,
необходимых для этих целей;

—
руководство гражданской обороной (ГО) Российской Федерации и
поисково-спа-сательной службой;

— обеспечение функционирования
и дальнейшего развития РСЧС;

— организация обучения
населения, органов управления и формирований РСЧС;

—
координация деятельности федеральных органов власти и местного самоуправ-ления,
а также предприятий и учреждений по преодолению последствий ЧС;
— проведение подводных работ
особого назначения и работ повышенного риска;

— организация и проведение
работ в рамках международных соглашений;

—
организация и осуществление государственного надзора за готовностью сил и
средств к действиям при возникновении ЧС и выполнение мероприятий по их
пред-упреждению;

—
разработка и реализация федеральных целевых научно-исследовательских про-грамм,
направленных на предотвращение и ликвидацию последствий ЧС.

Оперативное
решение перечисленных выше задач МЧС России осуществляет си-лами центрального
аппарата и через подведомственные организации федерального, регионального,
территориального подчинения, в том числе:

—
региональные центры по делам ГО, ЧС и ликвидации последствий стихийных
бедствий: Центральный, Северо-Западный, Южный, Приволжско-Уральский,
Сибир-ский, Дальневосточный;

— войска ГО;

— Центр управления кризисными
ситуациями;

— Академия гражданской защиты
(АГЗ);

— Всероссийский центр
наблюдений и лабораторного контроля;

— Всероссийский
научно-исследовательский институт по проблемам ГО и ЧС;

— Государственное унитарное
авиационное предприятие (ГУАП);

— Российский центр подготовки
спасателей (РЦПС);

— органы управления по делам
ГО и ЧС республик в составе РФ, краев, областей,

автономных образований, районов, городов, министерств и
ведомств;

— учебно-методические центры.

Поисково-спасательные
работы по ликвидации последствий ЧС природного и тех-ногенного характера
осуществляют специализированные формирования и подразде-ления МЧС России, в том
числе:

— поисково-спасательная
служба;

— войска гражданской обороны;

—
Государственный центральный аэромобильный спасательный отряд (Центро-спас);

— центр по проведению
спасательных операций особого риска (ЦСООР).

Ключевую роль в проведении
поисково-спасательных работ играет поисково-спа-

сательная
служба и спасатели МЧС России. Они являются самыми подготовленными, обученными,
хорошо экипированными специалистами, готовыми к экстренному реаги-рованию
практически на любые ЧС.

Поисково-спасательная служба МЧС России была создана 28
июля 1992 г. в соот-ветствии с постановлением Правительства РФ №528. В
настоящее время деятель-ность ПСС в основном регламентирована Федеральным
законом от 22 августа 1995 г.
и    151,
ФЗ «Об аварийно-спасательных службах и статусе спасателей» и положением,
утвержденным приказом Министра МЧС России 28 января 2002 г., №32.

file_name: ОБЖ к урокам 148.docx

alt: ОСНОВНЫМИ ЗАДАЧАМИ МЧС РОССИИ

title: Материал  по  ОБЖ