extracted_text:
Пояснительная записка

Рабочая
программа по спортивно-оздоровительному направлению «Шахматная школа» для 2
класса разработана в соответствии с нормативными и методическими документами:
Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. №
373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказа
Минобрнауки РФ от 29 декабря 2014 года № 1643 «О внесении изменений в приказ
Министерства образование и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. №
373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования»);
Федеральный
закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 01.03.2020) «Об образовании в Российской
Федерации»;
Основная
образовательная программа начального общего образования ГКОУ НШ № 15,
разработанная на основе примерной основной образовательной программе начального
общего образования, одобренной решением федерального учебного-методического
объединения по общему образованию (протокол от 08 апреля 2015 г. № 1/15);
«Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях», СанПин 2.4.2.2821-10, утвержденный Главным санитарным врачом
Российской Федерации от 29.12.2010 г. № 189, зарегистрированный в Минюсте РФ
03.03.2011 г. № 19993.9.(с изменениями от 22.05.2019);
Положение
о рабочей программе внеурочной деятельности ГКОУ НШ № 15 (приказ № 26.09.2018 №
01-39/130)
Концепция
спортивно-оздоровительного развития и воспитания личности гражданина России;
Учебный
план ГКОУ НШ № 15 на 2020/2021 учебный год.
Рабочая Программа
разработана в соответствии с программой : И.Г.Сухин "Программы курса
"Шахматы – в школе: Для начальных классов общеобразовательных
учреждений" (2011, 40 с.)
Цели и задачи
Цель программы:
Создание условий для личностного и интеллектуального развития учащихся,
формирования общей культуры и организации содержательного досуга посредством
обучения игре в шахматы.
Задачи:
создание условий для формирования и развития ключевых компетенций
учащихся (коммуникативных, интеллектуальных, социальных);
формирование универсальных способов мыследеятельности
(абстрактно-логического мышления, памяти, внимания, творческого  воображения,
умения производить логические операции).
воспитывать потребность в здоровом образе жизни.
Обучение осуществляется на основе общих методических принципов:
Принцип развивающей деятельности: игра не ради
игры, а с целью развития личности каждого участника и всего коллектива в целом.

Принцип активной включенности каждого ребенка в
игровое действие, а не пассивное        созерцание со стороны;
Принцип доступности, последовательности и
системности изложения программного материала.
Основой организации работы с детьми в данной программе является система
дидактических принципов:
принцип психологической комфортности - создание
образовательной среды, обеспечивающей снятие всех стрессообразующих факторов
учебного процесса
принцип mini-max – обеспечивается возможность продвижения каждого ребенка
своим темпом;
принцип целостного представления о мире - при
введении нового знания раскрывается его взаимосвязь с предметами и явлениями
окружающего мира;
принцип вариативности - у детей формируется
умение осуществлять собственный выбор и им систематически предоставляется
возможность выбора;
принцип творчества - процесс обучения сориентирован на приобретение
детьми собственного опыта творческой деятельности;
Изложенные выше принципы интегрируют современные научные взгляды об
основах организации развивающего обучения, и обеспечивают решение задач
интеллектуального и  личностного развития. Это позволяет рассчитывать на
проявление у детей устойчивого  интереса к занятиям шахматами, появление умений
выстраивать внутренний план действий, развивать пространственное воображение,
целеустремленность, настойчивость в достижении цели,  учит принимать
самостоятельные решения и нести ответственность за них.
Общая
характеристика курса
Курс
внеурочной деятельности «Шахматная школа» включает в себя знания, установки,
личностные ориентиры и нормы поведения, обеспечивающие сохранение и укрепление
умственного и психического здоровья, формирование культуры здоровья
обучающихся, способствующей познавательному и эмоциональному развитию.
Особенностью курса является углублённое обучение базовым комбинационным
действиям, включая тактику шахматной партии. Обучающиеся получают представления
о шахматной игре взаимосвязи с основами здорового образа жизни, овладевают
знаниями о методике самостоятельной тренировки. Во время изучения конкретных
разделов пополняются представления об шахматной игре, соревнованиях, турнирах
правилах техники безопасности.
Основные образовательные технологии
При
организации внеурочной деятельности в рамках данной программы предполагается
применение следующий педагогических технологий обучения:
здоровьесберегающая;
игровые
технологии;
информационно-коммуникационные
технологии.
Место курса в плане внеурочной деятельности
В
соответствии с планом внеурочной деятельности на изучение курса «Шахматная
школа»
во 2
классах отводится 33 часа в год(1 час в неделю). Срок реализации программы – 1
год.
Планируемые результаты курса внеурочной
деятельности
Личностные результаты
освоения программы курса.
Формирование установки на
безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе
на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей.
Формирование эстетических
потребностей, ценностей и чувств.
Развитие самостоятельности и
личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности,
на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и
свободе.
Метапредметные результаты
освоения программы курса.
Овладение способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её
осуществления.
Освоение способов решения
проблем творческого и поискового характера.
Формирование умения
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные
способы достижения результата.
Формирование умения понимать
причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно
действовать даже в ситуациях неуспеха.
Овладение логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление
аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений.
Готовность слушать
собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения и оценку
событий.
Определение общей цели и
путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Предметные результаты
освоения программы курса.
Знать шахматные термины:
белое и чёрное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр. Правильно
определять и называть белые, чёрные шахматные фигуры; Правильно расставлять
фигуры перед игрой; Сравнивать, находить общее и различие. Уметь
ориентироваться на шахматной доске. Понимать информацию, представленную в виде
текста, рисунков, схем. Знать названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь,
конь, пешка. Шах, мат, пат, ничья, мат в один ход, длинная и короткая рокировка
и её правила.
Правила
хода и взятия каждой из фигур, «игра на уничтожение», лёгкие и тяжёлые фигуры,
ладейные, коневые, слоновые, ферзевые, королевские пешки, взятие на проходе,
превращение пешки. принципы игры в дебюте;
Основные
тактические приемы; что означают термины: дебют, миттельшпиль, эндшпиль, темп,
оппозиция, ключевые поля.
Грамотно
располагать шахматные фигуры в дебюте; находить несложные тактические удары и
проводить комбинации; точно разыгрывать простейшие окончания.
В
процессе обучения и воспитания собственных установок, потребностей в значимой
мотивации на соблюдение норм и правил здорового образа жизни, культуры здоровья
у обучающихся формируются познавательные, личностные, регулятивные,
коммуникативные универсальные учебные действия.
Основная
образовательная программа учреждения предусматривает достижение следующих
результатов образования:
личностные результаты – готовность и способность учащихся к
саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию,
ценностно-смысловые установки выпускников, отражающие их
индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные
качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;
метапредметные результаты – освоенные учащимися
универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и
коммуникативные);
предметные результаты – освоенный учащимися в ходе изучения
учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности
по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система
основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной
научной картины мира.
Личностными
результатами программы внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному
направлению “ Шахматная азбука” является формирование следующих умений:
Определять и высказывать простые
и общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
В предложенных педагогом ситуациях общения и
сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать
выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как
поступить.
Метапредметными
результатами программы внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному
направлению “шахматы” – является формирование следующих универсальных учебных
действий (УУД):
Регулятивные
УУД:
Определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя, а
далее самостоятельно.
Проговаривать последовательность
действий.
Учить высказывать своё
предположение (версию) на основе данного задания, учитьработать по
предложенному учителем плану, а в дальнейшем уметь самостоятельно планировать
свою деятельность.
Средством формирования этих действий служит технология
проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
Учиться совместно с учителем и другими воспитанниками давать эмоциональную оценкудеятельности
на занятии.
Средством
формирования этих действий служит технология оценивания образовательных
достижений (учебных успехов).
Познавательные
УУД:
Добывать новые знания: находить ответы на
вопросы, используя разные источники информации, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на занятии.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы
в результате совместной работы всей команды.
Средством
формирования этих действий служит учебный материал и задания.
Коммуникативные
УУД:
Умение донести свою позицию до других: оформлять свою
мысль.
Слушать и понимать речь
других.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в
игре и следовать им.
Рост личностного, интеллектуального и социального развития
ребёнка, развитие коммуникативных способностей, инициативности, толерантности,
самостоятельности.
Приобретение теоретических знаний и практических навыков
шахматной игре.
Освоение новых видов деятельности (дидактические игры и
задания, игровые упражнения, соревнования).
Содержание курса
внеурочной деятельности
Тематическое
планирование

№ п/п

Название раздела

Количество часов

I

Краткая история шахмат

2

II

Шахматная нотация

2

III

Ценность шахматных фигур

4

IV

Техника матования одинокого
  короля

4

V

Достижение
  мата без жертвы материала

3

VI

Шахматная комбинация

18

Итого:

33

Программа второго года
обучения предназначена для вторых классов начальной школы. Однако
она может быть реализована в третьих классах, если программа первого года
обучения была пройдена во II классе.
Программа предусматривает 33
учебных занятия, по одному уроку в неделю. Если в первом году обучения большая
часть времени отводилась изучению силы и слабости каждой шахматной фигуры, то
теперь много занятий посвящено простейшим методам реализации материального и
позиционного преимущества. Важным достижением в овладении шахматными основами
явится умение малышей ставить мат.
Учебный курс включает в себя
шесть тем: «Краткая история шахмат», «Шахматная нотация», «Ценность шахматных
фигур», «Техника матования одинокого короля», «Достижение мата без жертвы
материала», «Шахматная комбинация».
КРАТКАЯ ИСТОРИЯ ШАХМАТ (2 часа)
Рождение шахмат. От
чатуранги к шатранджу. Шахматы проникают в Европу. Чемпионы мира по шахматам.
ШАХМАТНАЯ НОТАЦИЯ (2 часа)
Обозначение горизонталей и
вертикалей, полей, шахматных фигур. Краткая и полная шахматная нотация. Запись
шахматной партии. Запись начального положения.
Дидактические игры и
задания
«Назови вертикаль». Педагог показывает одну из вертикалей, ученики должны
назвать ее (например: «Вертикаль «е»). Так школьники называют все вертикали.
Затем педагог спрашивает:
«На какой вертикали в начальной позиции стоят короли? Ферзи? Королевские слоны?
Ферзевые ладьи?» И т. п.
«Назови горизонталь». Это задание подобно предыдущему, но дети выявляют
горизонталь (например: «Вторая горизонталь»).
«Назови диагональ». А здесь определяется диагональ (например:
«Диагональ el — а5»).
«Какого цвета поле?» Учитель называет какое-либо поле и просит определить
его цвет.
«Кто быстрее». К доске вызываются два ученика, и педагог предлагает
им найти на демонстрационной доске определенное поле. Выигрывает тот, кто
сделает это быстрее.
«Вижу цель». Учитель задумывает одно из полей и предлагает ребятам
угадать его. Учитель уточняет ответы учащихся
ЦЕННОСТЬ ШАХМАТНЫХ ФИГУР (4
часа)
Ценность фигур.
Сравнительная сила фигур. Достижение материального перевеса. Способы защиты.
Дидактические игры и
задания
«Кто сильнее». Педагог показывает детям две фигуры и спрашивает:
«Какая фигура сильнее? На сколько очков?»
«Обе армии равны». Педагог ставит на столе от одной до четырех фигур и
просит ребят расположить на своих шахматных досках другие наборы фигур так,
чтобы суммы очков в армиях учителя и ученика были равны.
«Выигрыш материала». Педагог расставляет на демонстрационной доске учебные
положения, в которых белые должны достичь материального перевеса.
«Защита». В учебных положениях требуется найти ход, позволяющий
сохранить материальное равенство.
ТЕХНИКА МАТОВАНИЯ
ОДИНОКОГО КОРОЛЯ (4 часа)
Две ладьи против
короля. Ферзь и ладья против короля. Король и ферзь против короля. Король
и ладья против короля.
Дидактические игры и
задания
«Шах или мат». Шах или мат черному королю?
«Мат или пат». Нужно определить, мат или пат на шахматной доске.
«Мат в один ход». Требуется объявить мат в один ход черному королю.
«На крайнюю линию». Белыми надо сделать такой ход, чтобы черный король
отступил на одну из крайних вертикалей или горизонталей.
«В угол». Требуется сделать такой ход, чтобы черным пришлось
отойти королем на угловое поле.
«Ограниченный король». Надо сделать ход, после которого у черного короля
останется наименьшее количество полей для отхода.
ДОСТИЖЕНИЕ МАТА БЕЗ
ЖЕРТВЫ МАТЕРИАЛА (3 часа)
Учебные положения на мат в
два хода в дебюте, миттельшпиле и эндшпиле (начале, середине и конце игры).
Защита от мата.
Дидактические игры и
задания
«Объяви мат в два хода». В учебных положениях белые начинают и дают мат
в два хода.
«Защитись от мата». Требуется найти ход, позволяющий избежать мага в один
ход.
ШАХМАТНАЯ КОМБИНАЦИЯ (18
часов)
Достижение мата путем жертвы
шахматного материала (матовые комбинации). Типы матовых комбинаций: темы
разрушения королевского прикрытия, отвлечения, завлечения, блокировки,
освобождения пространства, уничтожения защиты и др. Шахматные комбинации,
ведущие к достижению материального перевеса. Комбинации для достижения ничьей
(комбинации на вечный шах, патовые комбинации и ДР).
Дидактические игры и
задания
«Объяви мат в два хода». Требуется пожертвовать материал и дать мат в два
хода.
«Сделай ничью». Требуется пожертвовать материал и достичь ничьей.
«Выигрыш материала». Надо провести простейшую двухходовую комбинацию и добиться
материального перевеса.
Требования
к результатам внеурочной деятельности
К концу учебного года дети должны знать:
шахматные термины: белое и черное поле,
горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, партнеры, начальное положение,
белые, черные, ход, взятие, стоять под боем, взятие на проходе, длинная
и короткая рокировка, шах, мат, пат, ничья;
названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь,
конь, пешка, король; правила хода и взятия каждой фигуры.
К концу учебного года дети должны уметь:
ориентироваться на шахматной доске;
играть каждой фигурой в отдельности и в
совокупности с другими фигурами без нарушений правил шахматного кодекса;
правильно помещать шахматную доску между
партнерами;
правильно расставлять фигуры перед игрой;
различать горизонталь, вертикаль, диагональ;
рокировать;
объявлять шах;
ставить мат;
решать элементарные задачи на мат в один ход.
Система оценки достижений
планируемых результатов. Критерии оценивания.
Оценка достижений результатов внеурочной деятельности происходит на
трех уровнях:
1. Представление коллективного результата группы обучающихся в рамках
работы кружка
2. Индивидуальная оценка результатов внеурочной деятельности каждого
обучающегося;
3. Качественная и количественная оценка эффективности деятельности кружка
основании суммирования индивидуальных результатов обучающихся.
Представление коллективного результата группы обучающихся:
1. Шахматный турнир с приглашением родителей и администрации (1 раз в
год).
2. Публичные выступления с творческими номерами на шахматную тематику.
3. Выступления на классных часах на шахматную тему («Из истории шахмат»,
«Что даёт игра в шахматы», «Знаменитые шахматисты» и др.)
Для индивидуальной оценки результатов внеурочной деятельности
каждого обучающегося используется методика лесенка самооценки и накопление
материалов в Портфолио (участие в массовых мероприятиях, конкурсах).
Педагогический контроль.
Педагогический контроль включает в себя педагогические методики. Комплекс
методик направлен на определение уровня усвоения программного материала,
степень сформированности умений осваивать новые виды деятельности, развитие
коммуникативных способностей, рост личностного и социального развития ребёнка.
 Применяемые методы педагогического контроля и наблюдения, позволяют
контролировать и корректировать работу программы на всём протяжении ее
реализации. Это дает возможность отслеживать динамику роста знаний, умений и
навыков, позволяет строить для каждого ребенка его индивидуальный путь
развития. На основе полученной информации педагог вносит соответствующие
коррективы в учебный процесс.
 Контроль используется для оценки степени достижения цели и решения
поставленных задач. Контроль эффективности осуществляется при выполнении
диагностических заданий и упражнений, с помощью тестов, фронтальных и
индивидуальных опросов, наблюдений.
Виды контроля:
текущий контроль (оценка усвоения изучаемого материала) осуществляется
педагогом в форме наблюдения;
промежуточный контроль проводится один раз в полугодие в форме
тестирования, выполнения тестовых упражнений по определению уровня освоенных
навыков, а также письменного опроса для определения объема освоенных
теоретических знаний.
итоговая аттестация, проводится в конце каждого учебного года в форме
контрольных испытаний, проводимых в торжественной соревновательной обстановке.
 Качественная и количественная оценка эффективности
деятельности кружка возможна при проведении мониторинга эффективности
внеурочной деятельности.
Цель мониторинга – создание системы организации, сбора, обработки
и распространения информации, отражающей результативность внеурочной
деятельности в соответствии с ФГОС НОО.
Объекты мониторинга: все участники образовательного процесса
(обучающиеся, родители, педагоги).
Предмет мониторинга: состояние управления процессом организации
внеурочной деятельности.
Задачи мониторинга:
получение комплексной информации об уровне управления процессом
организации внеурочной деятельности в школе;
отбор программ внеурочной деятельности с положительной динамикой
результатов, изучение и представление опыта работы их руководителей;
организация оперативного реагирования на негативные тенденции в системе
внеурочной деятельности;
подготовка ежегодных отчетов по результатам мониторинга;
подготовка методических рекомендаций для организации внеурочной
деятельности.
Критерии мониторинговых исследований:
личностный рост обучающихся (рост социальной активности, мотивации к
активной познавательной и социальной деятельности; коммуникативных,
исследовательских компетентностей, креативных и организационных способностей,
рефлексивных умений; повышение уровня воспитанности – усвоении гражданских и
нравственных норм, духовной культуры, гуманистического основ отношения к
окружающему миру и др.);
сформированность детского коллектива в рамках кружка (благоприятный
психологический микроклимат, сплоченность коллектива, высокий уровень развития
коллективных взаимоотношений, развитость самоуправления, наличие традиций и
т.п.);
качественное повышение уровня организации внеурочной деятельности.
Мониторинг предполагает примерные показатели определения
результативности реализации программы:
рост личностных достижений всех субъектов деятельности;
удовлетворенность участников внеурочной деятельности уровнем и качеством
образовательных услуг;
положительная динамика участия в творческих конкурсах, фестивалях,
выставках и т.п.;
успешность участия школьников в проектах различного уровня;
расширение спектра образовательных программ внеурочной деятельности,
взаимодополняющий и интеграционный характер их содержания;
общественная экспертиза внеурочной деятельности школы (публикации,
отзывы, сертификаты, экспертные заключения, грамоты, благодарности и т.п.);
сохранность контингента кружка.
Список учебно-методической литературы:
Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное
образование / под ред. В.А.Горского – М.: Просвещение, 2011.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования / Министерство образования и науки Рос. Федерации. – М.:
Просвещение,2011.
Сухин И.
Шахматы,играем и выигрываем.: Пособие для учителя – Обнинск: Духовное
возрождение, 2012 Авербах Ю., Бейлин М. Путешествие в шахматное королевство. /
М.: ФиС, 1972.
Сухин И.
Волшебные фигуры. / М.: Новая школа, 1994.
Сухин И.
Приключения в шахматной стране. / М.: Педагогика, 1991;
Сухин И.
Шахматы, первый год, или Там клетки черно-белые чудес и тайн полны. / М.:
Просвещение.1997.
Сухин И.
Шахматы, первый год, или Учусь и учу.
Сухин И.
Шахматы, второй  год, или Играем и выигрываем. / М.: Просвещение.1999.
Сухин И.
Шахматы, второй год, или Учусь и учу.

Календарно-тематический
план

№
п/п

Тема занятия

Содержание
  занятия

Количество
часов

Дата занятия

по плану

по факту

Краткая
  история шахмат 2 часа

1

Краткая история шахмат.

Просмотр диафильма «Приключения в Шахматной стране. Первый шаг в
  мире шахмат». Поля, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр. Ходы шахматных
  фигур.  Шах, мат, пат. Начальное положение.  Игровая практика (игра всеми
  фигурами из начального положения).

1

02.09

2

Повторение изученного материала.

1

09.09

Шахматная нотация 2 часа

3

Шахматная нотация. Обозначение
  горизонталей, вертикалей, полей.

Обозначение шахматных фигур и терминов. Запись начального
  положения. Краткая  и полная шахматная нотация. Запись шахматной партии.
  Игровая практика (с записью шахматной партии или фрагмента шахматной партии).
  Обозначение горизонталей, вертикалей, полей. Дидактические игры и задания
  «Назови вертикаль», «Назови горизонталь», «Назови диагональ», «Какого цвета
  поле», «Кто быстрее», «Вижу цель». Игровая практика. На этом занятии дети,
  делая ход, проговаривают, какая фигура с какого поля на какое идет. Например:
  «Король с е1 – на е2».

1

16.09

4

Шахматная нотация. Обозначение шахматных
  фигур и терминов.

1

23.09

Ценность
  шахматных фигур 4 часа

5

Ценность фигур. Сравнительная сила фигур.

Ценность фигур. Сравнительная
  сила фигур. Дидактические игры и задания» Кто сильнее», «Обе армии равны».
  Достижение материального перевеса. Дидактические игры и задания «Выигрыш
  материала» (выигрыш ферзя).

1

30.09

6

Достижение материального перевеса.

Достижение материального
  перевеса. Дидактические игры и задания» Выигрыш материала» (выигрыш ладьи,
  слона, коня). Игровая практика.

1

07.10

7

Способы защиты.

Способы защиты. Дидактические
  игры и задания «Защита» (уничтожение атакующей фигуры, уход из-под боя).
  Игровая практика.

1

14.10

8

Защита.

Защита. Дидактические игры и
  задания «Защита» (защита атакованной фигуры другой своей фигурой, перекрытие,
  контратака). Игровая практика

1

21.10

Техника матования одинокого короля 4 часа

9

Две ладьи против короля.

Дидактические игры и задания
«Шах или мат»,
 «Мат или пат»,
«Мат в один ход»,
«На крайнюю линию»,
«В угол»,
«Ограниченный король»,
«Мат в два хода».
«Первый шах».
«Защита от шаха».
Игровая практика.

1

11.11

10

Ферзь и ладья против короля.

1

18.11

11

Ферзь и король против короля.

1

25.11

12

Ладья и король против короля.

1

02.12

Достижение
  мата без жертвы материала 3 часа

13

Учебные положения на мат в два хода в
  эндшпиле.

Учебные положения на мат в два хода в эндшпиле. Цугцванг.
  Дидактические игры и задания «Объяви мат в два хода». Защита от мата.
  Дидактические игры и задания «Защитись от мата». Игровая практика.

1

09.12

14

Учебные положения на мат в два хода в
  миттельшпиле.

Учебные положения на мат в два
  хода в миттельшпиле.  Дидактические игры и задания «Объяви мат в два хода».
  Защита от мата. Дидактические игры и задания «Защитись от мата». Игровая
  практика.

1

16.12

15

Учебные положения на мат в два хода в
  дебюте.

 Учебные положения на мат в два
  хода в дебюте. Дидактические игры и задания «Объяви мат в два хода». Защита
  от мата. Дидактические игры и задания «Защитись от мата». Игровая практика.

1

23.12

Шахматная
  комбинация 18 часов

16

Матовые комбинации. Тема отвлечения.

Матовые комбинации. Темы комбинаций. Тема отвлечения.
  Дидактические игры и задания «Объяви мат в два хода». Игровая практика.

1

13.01

17

Тема завлечения.

Матовые комбинации. Тема
  завлечения. Дидактические игры и задания «Объяви мат в два хода». Игровая
  практика.

1

20.01

18

Тема блокировки.

Матовые комбинации. Тема
  блокировки.  Дидактические игры и задания «Объяви мат в два хода». Игровая
  практика.

1

27.01

19

Тема разрушения королевского прикрытия.

Матовые комбинации. Тема разрушения королевского прикрытия.
  Дидактические игры и задания «Объяви мат в два хода». Игровая практика.

1

03.02

20

Тема освобождения пространства. Тема
  уничтожения защиты. Тема «рентгена».

Матовые комбинации. Тема
  освобождения пространства. Тема уничтожения защиты. Тема «рентгена».
  Дидактические игры и задания «Объяви мат в два хода». Игровая практика.

1

10.02

21

Другие шахматные комбинации и сочетание
  приемов.

Матовые комбинации. Другие шахматные комбинации и сочетание
  приемов.  Дидактические игры и задания «Объяви мат в два хода». Игровая практика.

1

17.02

22

Комбинации, ведущие к достижению
  материального перевеса. Тема отвлечения. Тема завлечения.

Комбинации, ведущие к достижению материального перевеса. Тема
  отвлечения. Тема завлечения. Дидактические игры и задания «Выигрыш
  материала». Игровая практика.

1

24.02

23

Комбинации, ведущие к достижению
  материального перевеса. Тема уничтожения защиты. Тема связки.

Комбинации, ведущие к достижению
  материального перевеса. Тема уничтожения защиты. Тема связки.  Дидактические
  игры и задания «Выигрыш материала». Игровая практика.

1

03.03

24

Комбинации, ведущие к достижению
  материального перевеса. Тема освобождения пространства. Тема перекрытия

Комбинации, ведущие к достижению материального перевеса. Тема
  освобождения пространства. Тема перекрытия.  Дидактические игры и задания
  «Выигрыш материала». Игровая практика.

1

10.03

25

Комбинации, ведущие к достижению
  материального перевеса. Тема превращения пешки.

Комбинации, ведущие к достижению материального перевеса. Тема
  превращения пешки.  Дидактические игры и задания «Проведи пешку в ферзи».
  Игровая практика.

1

17.03

26

Комбинации, ведущие к достижению
  материального перевеса. Сочетание тактических приемов.

Комбинации, ведущие к достижению материального перевеса.
  Сочетание тактических приемов.  Дидактические игры и задания «Выигрыш
  материала». Игровая практика.

1

31.03

27

Комбинации для достижения
  ничьей. Патовые комбинации.

Комбинации для достижения
  ничьей. Патовые комбинации.  Дидактические игры и задания «Сделай ничью».
  Игровая практика.

1

07.04

28

Комбинации для достижения
  ничьей. Комбинации на вечный шах.

Комбинации для достижения ничьей. Комбинации на вечный шах.
  Дидактические игры и задания «Сделай ничью». Игровая практика.

1

14.04

29

Типичные комбинации в дебюте.

Типичные комбинации в дебюте.
  Дидактические игры и задания «Проведи комбинацию». Игровая практика.

1

21.04

30

Типичные комбинации в дебюте
  (более сложные примеры).

Типичные комбинации в дебюте
  (более сложные примеры). Дидактические игры и задания «Проведи комбинацию».
  Игровая практика.

1

28.04

31

Повторение программного материала

Дидактические игры и задания. Игровая практика. Игра в шахматы.

1

05.05

32

Повторение программного материала

Дидактические игры и задания.
  Игровая практика. Игра в шахматы.

1

12.05

33

Повторение программного материала

Дидактические игры и задания.
  Игровая практика. Игра в шахматы.

1

19.05

file_name: Шахматы 2кл.docx

alt: Это позволяет рассчитывать на проявление у детей устойчивого интереса к занятиям шахматами, появление умений выстраивать внутренний план действий, развивать пространственное воображение, целеустремленность, настойчивость в достижении…

alt: Критерии мониторинговых исследований: личностный рост обучающихся (рост социальной активности, мотивации к активной познавательной и социальной деятельности; коммуникативных, исследовательских компетентностей, креативных и организационных способностей, рефлексивных умений;…

alt: Календарно-тематический план № п/п

alt: Тема «рентгена».Матовые комбинации

title: Рабочая программа внеурочной деятельности 2 класс "Шахматная школа"


extracted_text:
Информатика 7
класс
Дата _____________
Урок 3. «Информационные процессы.
Сбор и обработка информации».
Цели урока:
предметные  –  общие  представления  об  информационных
процессах  и  их роли  в  современном  мире;  умение  приводить  примеры
сбора  и  обработки
информации в
деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;
метапредметные – навыки анализа процессов в биологических,
технических и  социальных  системах,
выделения  в  них  информационной  составляющей; общепредметные навыки
обработки информации;
личностные  –  понимание  значимости  информационной
деятельности  для современного человека.

Решаемые учебные задачи:
·
познакомить учащихся с понятием
информационного процесса;
·
рассмотреть примеры сбора
информации как информационного процесса;
·
рассмотреть разные типы и способы
обработки информации.
·
рассмотреть примеры хранения и
передачи информации в деятельности человека, в живой природе, обществе,
технике;
·
рассмотреть схему передачи
информации.
·
Ход
урока:
I.
Организационный момент.
II.
Актуализация знаний уч-ся. Опрос
домашнего задания.
III.
Объяснение новой  темы.
«Информационные
процессы. Сбор и обработка информации»

IV.
Закрепление темы.
V.
Индивидуальная работа.
Практическая работа на ПК.
VI.
Итоги урока. Домашнее
задание. §1.2. стр 13 – 17, ответить на вопросы.

VII.

file_name: Урок 3.docx

alt: Информатика 7 класс

alt: I. Закрепление темы

title: Открытый  урок по информатике на тему: «Информационные процессы. Сбор и обработка информации». 7 кл


extracted_text:
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ДИСТАНЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В  ОРГАНИЗАЦИИ ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

В век цифровизации трудно
представить себе обучение и воспитание без использования современных
коммуникаций. Компьютерные  технологии  прочно вошли в нашу жизнь и стали одним
 из эффективных средств получения детьми новых знаний и организации их досуга.  Благодаря
ним появились новые игры и новые герои, они позволили расширить восприятие учащимися
окружающего мира. Кроме того,  их использование  значительно облегчило
восприятие информации, предлагаемой на мероприятии, позволило решать задачи
формирования информационно-коммуникационной культуры  учащихся, развивать их
творческий потенциал.
Благодаря современным информационным технологиям организация
досуговой деятельности  стала более творческой, свободной, разноплановой.
Педагогу-организатору представилась возможность максимально гибко выстраивать
систему досуговых мероприятий и автоматизировать процесс их реализации,
высвобождая тем самым больше времени для методической работы, повышения уровня
профессиональной подготовки. Учащиеся же получили возможность стать субъектами процесса обучения и воспитания и самостоятельно определять для себя способы познавательной и досуговой
деятельности.
Арсенал форм организации досуговой деятельности в формате
дистанционного обучения напрямую зависит от целей. Единой универсальной системы
дистанционного обучения нет. Каждое решение подходит для определенных
задач. Существуют определенные формы занятий и различные компьютерные
программы для решения задач организации досуговой деятельности обучающихся в
рамках дополнительного образования. Среди них:
-мероприятия в облачных конференциях, квесты, виртуальные
выставки, видеолекции, тренинги, мастер-классы, и т.д.;
- открытые электронные библиотеки и музеи с
встроенными инструментами навигации;
-дистанционные консультации, прежде всего, в социальных
сетях;
-онлайн конкурсы и онлайн выставки.
Список указанных
дистанционных образовательных форм не может быть окончательным, он может
изменяться в зависимости от потребностей педагога, обучающихся, а так же от
конкретных методических и технологических возможностей всех участников
образовательного процесса.
Не менее широк и спектр средств, предоставляемых дистанционными
технологиями, для организации досуговой деятельности. К ним можно отнести:
- использование имеющихся ресурсов, найденных в
информационной базе Интернет (при подготовке к различным мероприятиям,
праздникам, акциям, тематическим неделям  можно найти готовые сценарии,
анимации, презентации, музыку, стихи  и т.д., которые можно использовать в
работе полностью или частично, в оригинальном виде или после переработки);
- возможность адаптации готовых презентаций (для наилучшего
восприятия учащимися информации иногда приходится готовые презентации
«переделывать»: убавлять количество слайдов или количество информации;
добавлять различные средства наглядности (картинки, фотографии, анимацию);
выделять нужное цветом; включать слайды с текстом стихов, песен);
- создание своего методического продукта в
программе Power Point;
- использование видеороликов (для создания праздничной
атмосферы перед мероприятием или непосредственно на нём).
Описанные формы и средства
дистанционной формы организации досуговой деятельности позволяют выделить ее
положительные стороны:
1.Обучение проходит в
индивидуальном темпе (каждый выбирает, когда и как долго ему заниматься
творчеством, может пересматривать видео-уроки, останавливать на нужном месте,
перематывать, спрашивать у педагога непонятные моменты в онлайн-чате).
2.Доступность (работать
можно везде и в любое время, важно только иметь гаджет и доступ в интернет).
3.Ребенок работает в
своей привычной, комфортной обстановке, может сделать паузу, прогуляться, а
затем снова приняться за работу.
4.Процесс обучения
доступен для всех детей независимо от состояния здоровья.
5.Дети могут общаться с учащимися
других групп в едином чате, тем самым увеличивая свой круг общения.
6. Учащиеся совершенствуют
умения и навыки, приобретённые на очных занятиях, формируют личностные
результаты и информационную компетентность.
При этом нельзя забывать и об отрицательных аспектах досуга,
организованного дистанционно. К минусам дистанционной организации досуга можно отнести:
- некачественное интернет
– соединение.
 - отсутствие хорошей
технической базы.
-отсутствие прямого
контакта педагога с ребенком.
-большую загруженность
детей школьными уроками и нехватка времени на досуговую деятельность.
Для устранения проблем
при организации досуговой деятельности с применением дистанционных технологий
важно учитывать, что в виртуальном пространстве большую роль играют мотивация и
заинтересованность учащегося. Даже самые лучшие и передовые технологии, такие как
информационные и психолого-педагогические, без оптимизации процесса организации
досуга могут оказать обратное воздействие. Поэтому для качественного,
доступного, развивающего досуга  детей и подростков необходим творческий подход
к делу, создание налаженной системы онлайн и оффлайн мероприятий, требующей
пересмотра принципов, методов, форм  работы педагога-организатора.
Наиболее приемлемой для
учреждений дополнительного образования является смешанная модель организации
детского досуга, сочетание традиционных и дистанционных форм работы. Данная
модель должна функционировать таким образом, чтобы онлайн мероприятия
не заменяли, а дополняли очные досуговые формы.
Несомненно, будущее организации
детского досуга за активным использованием дистанционных технологий.
Умелое сочетание традиционных и дистанционных форм позволит повысить
интерес к   нему среди учащихся, и достичь основной стратегической
цели дополнительного образования — воспитания личности, готовой
к саморазвитию, самообучению, использованию полученных знаний
на практике.

alt: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДИСТАНЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

title: Статья "ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДИСТАНЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В  ОРГАНИЗАЦИИ ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ"


extracted_text:
Выступление
на МО: «Альтернативные формы образования».
Выполнила учитель  первой
 квалификационной категории:
                                                                            Кислова
Л.Г.
«Способность
творчества есть
 великий
дар природы».
 Виссарион
Григорьевич Белинский.

Мы часто задаём детям вопрос: «Какой им видится школа, в которой было бы
интересно учиться?». Оказывается, многие проблемы детей состоят в том, что они
зачастую не понимают, зачем они делают то, что делают, в чём смысл и результат
обучения.

Чему же хотели научиться наши дети? В основном их желания связаны с творческой
самореализацией, общением, решением нравственных проблем и ориентацией в
современном мире. Выяснилось, что наши дети хотят выступать на сцене, петь,
рисовать, играть (в шахматы, футбол и т.) делать это лучше всех, быть
самостоятельными, общаться с людьми без ссоры, убеждать в своей правоте, быть
интересными, дружить, отличать правду от лжи, быть ответственными и всегда
выполнять намеченное, понимать себя и других, найти профессию, которая была бы
интересна и дала бы возможность жить хорошо.

Конечно, можно было бы возразить, что на уроках мы учим детей организованности
и ответственности, что читая книги, они в значительной мере учатся понимать
себя и других. Но это знаем мы взрослые. Дети практически же этого не видят. Ии
нужно им в этом помочь. Как?
Поиск
ответа на вопрос привёл к внедрению альтернативных форм образовательной
деятельности, которые во-первых создают разнообразные условия для позитивной
самореализации ребёнка, тем самым способствуя развитию его индивидуальности,
во-вторых стимулируют его творческую активность, активность познающей мир
личности. Хотелось бы отметить, что эти альтернативные формы образовательной
деятельности строятся с учётом личностной проблематики обучающихся и решают не
только образовательные, но и коммуникативные задачи. В ходе такой деятельности
осуществляется выход в социальную реальность, поскольку ими решаются проблемы
сохранения объектов культуры в городах, вопросы их собственного будущего в новой
социально-экономической ситуации, определяются их позиции относительно важные
моменты в жизни общества, например, относительно реформирования школьной
системы проблемы подготовки к бучению в высшей школе, а также формируется опыт
самостоятельной образовательной деятельности.

Перезагруженность и завышенность требований не единственный грех нашей
российской школы. Ещё один серьёзнейший недостаток наших учебных программ – их
совершенная оторванность от реальной жизни. Изучаем теорию но не учим применять
её на практике. Конечно, урок должен оставаться основной формой обучения, но в
современном мире уже не единственной.

Альтернативные  формы образования (АФО).

Итак, в чём же альтернатива и чему? Чему - уроку. По каким параметрам. По
содержанию, организации и способам деятельности учеников и учителя, результатам
и способам оценки.

№ п.п

Параметры сравнения

Урок

АФО

1.

Содержание
  образования

Определяется
  образовательными стандартами и учебными программами, имеет небольшие
  возможности для дифференциации, задано для ученика «сверху»

Определяется
  исходя из личной проблематики обучающихся, часто им самим, максимально
  дифференцированно

2.

Организация
  и способы деятельности учителя и ученика

Деятельность
  планируется и организуется учителем, учитель определяет сам «познавательный
  маршрут», ученик в основном действует по намеченному учителем сценарию,
  учитель режиссёр, дирижёр, способы деятельности в основном
  недифференцированные

Деятельность
  планируется и организуется учителем и учеником совместно, «познавательный»
  маршрут», проектируется и вырабатывается сообща, способы деятельности
  дифференцированы, и ученик имеет возможность выбирать для себя оптимальные,
  учитель-консультант,

3.

Результат
  и способы его оценки

Формирование
  предметных знаний и умений, которые оцениваются учителем в соответствии со
  стандартными нормами оценки зун,

Формирование
  как предметных, так и непредметных знаний и умений, создание конкретного
  «продукта», экспертиза результатов, преобладание самооценки над оценкой,

Виды АФО.

·
Проекты
на базе ИКТ
являются интегрированными и дают возможность выбрать конкретное содержание в
рамках целостной темы, на базе которого должно проходить освоение
информационных технологий,
·
Погружения
-
один из наиболее интересных видов АФО, связанных с организацией учебной
деятельности в течении определённого временного промежутка вокруг конкретного
предмета, предметной области, темы, проблемы.  В  ходе погружения используются
разнообразные виды урочной и неурочной деятельности, которые, по сути, объединяются
в единое целое. Погружения являются важным звеном проектной деятельности, порой
даже  сложно провести между ними грань,
·
Информационный
марафон – это
система заданий, объединённых конкретной темой, для решения которых необходимо
выстроить определённую технологию обработки информации,
·
Игры
на уроках и во внеурочной деятельности – это дидактические игры, они ориентированы
на изучение определённого материала, бес стрессовый контроль знаний и
способствуют более привлекательной для обучающихся организации учебного
процесса.
·
Курс
занимательных наук
– форма организации учебной деятельности базируется на диагностических курсах и
используется главным образом в классах с целью помощи ученикам в знакомстве с
миром предметом, изучаемых в школе, а также чтобы сделать первый шаг в
самоопределении, в выборе направленности обучения.
·
Социальные
технологии: связаны
с проблемой социализации выпускников школы, подготовкой их к решению конкретных
жизненных задач.
·
Учебно-исследовательская
деятельность:
позволяет вывести школьное образование за пределы репродуктивной системы
обучения, она носит индивидуальный характер и, по сути, «вырастает» из
проектной, но на более серьёзном уровне, развивает творческие способности.
·
Мастерские. Знания не вкладываются в
детские головы, а добываются совместно с детьми прямо на уроке, исходя из
возникающей проблемы.
·
Коррекционно-консультативная
работа
– направление связано с поддержкой детей имеющих проблемы  в обучении, эти
проблемы могут быть связаны с разными причинами: слабое здоровье, социальная и
педагогическая запущенность, отсутствие мотивации или способностей к изучению
тех или иных предметов, Школа должна поддержать таких детей, поскольку
общеизвестно, что учебные затруднения провоцируют стрессы, конфликты,
агрессивное поведение, уклонение детей от обучения.
Опыт
организации АФО показывает, что успешность, способность адаптироваться к этой
современной образовательной системе никак не связана со стажем педагогической
деятельности, возрастом учителя. АФО в значительной мере способствует
личностному росту педагога, поскольку,  разрушают многие стереотипы, адаптация учителя
к этим видам деятельности происходит не просто.

intro: материал предназначен для выступлений на мероприятиях проводимых в школе

title: альтернативные формы образования


extracted_text:
Конспект открытого занятия
по речевому развитию на тему
 «Культура речевого общения»
в старшей группе
«Петрушкины истории».

Программное
содержание:
-учить
детей вступать в диалог со взрослыми; правильно строить речь-рассуждение;
составлять повествовательный рассказ, опираясь на реальные события;
-познакомить
с новым значением многозначного слова «хвост», развивать умение понимать смысл
поговорок;
-учить
образовывать слова с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов;
совершенствовать навыки образования слов путём слияния двух основ;
-развивать
интонационную выразительность речи.
Материал: афиша, карточки (правила поведения в театре), билеты
в театр по количеству детей, театральная ширма и куклы (Петрушка, мальчик,
официантка), атрибуты для оборудования кафе.
Ход
занятия:
Посмотрите,
что нам сегодня принесли? Что это такое? (Читают «афиша»).
Что
значит слово афиша? (это объявление о том, какой спектакль идёт в театре).
Да,
эта афиша – приглашение на спектакль «Петрушкины истории».
Посмотрите,
здесь к афише приколот конверт, а в нём непонятные картинки. Чтобы это значило?
Давайте разберёмся. (Каждый ребёнок получает карточку, рассматривает и
объясняет значение, используя текст-рассуждение).

Замечательно!
Карточки напомнили нам, что можно и чего нельзя
делать
в театре. Как сказать по-другому, что это? (Правила поведения в театре).
Хотите
отправиться в театр? (Да). Предлагаю вам взять с собой лист бумаги и карандаш.
Будем зарисовывать всё, что с нами произойдёт в пути, на всякий случай.
Согласны?
Выполним
правило №1, поиграем в игру «Зеркало» и приведём себя в порядок.
(Физкультминутка).
Все
готовы? Отправляемся в «вежливом» поезде. Билетами будут вежливые
слова-приветствия. (Ребенок, назвавший слово встаёт за воспитателем).
Кто
оказался в хвосте поезда? В хвосте, это значит где? Как сказать по-другому? (В
конце, в последнем вагоне).
Какие
вы ещё знаете хвосты? (Причёска у девочки, у самолёта, у вертолёта, у морковки,
у животных, у птиц, у рыб…).
Отлично,
отправляемся:

Чух, чух, чух, чух,

Мчится поезд во весь дух.
Едем
в горку, говорим медленно, под горку – быстро.
Приехали.
Станция «Театральная».
Для
того чтобы нас пустили в зрительный зал нужно приобрести билеты.
Марина,
посчитай, пожалуйста, сколько нам нужно детских билетов и сколько взрослых?
Хорошо. Можно я буду кассиром? Кто хочет купить для всех билеты?
Давайте
вспомним, что нужно сделать сначала, а что потом?
(Поприветствовать
кассира, обратиться с просьбой, поблагодарить).
Диалог
у билетной кассы.
Раздай
всем по билетику, проходите в зрительный зал, занимайте места в первом ряду.
(Дети
садятся, воспитатель уходит за ширму, берёт куклу Петрушку).
Добрый
день, дорогие зрители!
Разрешите
представиться. Мое имя Петр, а ласково все называют меня – Петрушка.
Буду
рад познакомиться с вами, со всеми по-очереди. Назовите свое полное имя и имя
ласковое.
Знакомство.
Очень
приятно! Теперь мы знакомы и я расскажу вам свою историю.
У
меня есть знакомый мальчик Федя. Однажды дедушка пригласил Федю в детское кафе.
Пришли они, сели за столик, дедушка и говорит:
-
Федя, закажи, пожалуйста, для нас мороженое.
Федя
обрадовался, побежал к стойке и гордо заявил:
-Я
пришел!
А
официантка даже не посмотрела на него. Тогда он еще громче закричал:
-Разве
вы не видите, что я пришел?
Официантка
только головой покачала.
Федя
не унимался:
-Мы
мороженое желаем!
Тут
подошел дедушка и сказал:
-Прости,
пожалуйста, моего внука, мы придем в следующий раз.
Вот
такая история.
Объясните
мне, пожалуйста, почему дедушке пришлось извиниться за внука?
(
Потому что он был грубым и невежливым).
О
каких правилах забыл Федя?
Как
бы вы поговорили с официантом?
Ребята
признаюсь вам, я тоже плохо знаю правила.
Научите
меня вежливо обращаться с просьбой?
Я
слышал такую поговорку «Лучше один раз увидеть, чем семь раз услышать».
Почему
так говорят?
Какие
же вы умные, все знаете, все умеете, наверное, и артисты из вас замечательные.
Кто хочет сыграть роль Феди, а кто будет официанткой? Выходите, куклы вас ждут,
а я в зрительном зале посижу и на вас погляжу.
(Инсценировка
диалога в кафе. Петрушка возвращается за ширму).
Вот
теперь мне все понятно, не зря говорят лучше один раз…(увидеть), чем семь раз
….(услышать).
Спасибо
всем ребята за урок, я и Федю научу вежливости.
До
свидания, до новых встреч.
После
спектакля уйти не спешите,
Сначала
артистов….(поблагодарите).
Как
благодарят артистов? (Аплодисментами)
Ребята,
что-то я немножечко устала сидя в зрительном зале, а вы?
Предлагаю
вам зарядиться бодростью. Упражнение «Заряд бодрости». (Физкультминутка).
Бодрости
набрались, только пить очень хочется. А не сходить ли нам в кафе?
А
вот и кафе. Сядем за столик, подождем официантку и посмотрим меню. Ох, какой
большой выбор сока.
Сок
из яблок, какой? (яблочный)

Из груш? (грушевый)

Из яблок и винограда?

Из ягод и фруктов?

Из фруктов и овощей?
А
как называют сок, в котором много разных фруктов и ягод (мультифруктовый).
Какой
сок будем заказывать? Кто хочет заказать для всех сок? Сколько стаканов сока
нам нужно?
К
столику подходит официантка:
-Добрый
день! Рада приветствовать вас. Вы уже готовы сделать заказ?
(Диалог
с официанткой).
-
Спешу вас обрадовать, сегодня в нашем кафе проходит акция: все дети интересно и
подробно рассказавшие о том, что с ними произошло за день, получают сок в
подарок. Хотите поучаствовать в акции?
Ну,
что, ребята, попробуем заработать подарок? (Конечно). Вот нам и пригодилась
наша подсказочка. Я начну, а вы продолжите. Сегодня утром нам в группу
принесли…
Дети
поочерёдно составляют повествовательный рассказ, используя зарисовки.
-Молодцы!
У вас получился замечательный рассказ. Вы так интересно и подробно обо всём
рассказали, будто я сама с вами побывала в театре! И, конечно же, каждый из вас
получает стакан сока в подарок.

file_name: Яшкина С.И. Петрушкины истории.doc

alt: А официантка даже не посмотрела на него

alt: Из груш? (грушевый)

title: Конспект НОД по речевому развитию старших дошкольников "Петрушкины истории"


extracted_text:
Информационная
карта воспитательного мероприятия

Класс: 2
Форма: беседа
Цель: формирование представления о вреде лжи.
Задачи:
- показать значимость честности; выяснить,
каковы могут быть последствия лжи для человека, говорящего неправду;
- совершенствовать навыки культуры общения, развивать у учащихся мышление,
речь, память, внимание;
- воспитывать такие нравственные качества личности, как честность, порядочность
и справедливость.
Планируемые результаты
Метапредметные результаты (УУД):
познавательные:
-проявляют
интерес к изучению нового материла;
- добывают информацию.
регулятивные:
- охраняют
цель и задачи на протяжении всего мероприятия.
коммуникативные:
-вступают в диалог с учителем, одноклассниками.
личностные:
- осознают
важность соблюдения правил правильного питания.
Оборудование: икт-доска

Этапы

Деятельность
  педагога

Деятельность
  учащихся

Методы,
  средства

Орг. момент

Здравствуйте, мои друзья!
  Снова вместе вы и я.
  Вы настройтесь на работу
  И послушайте меня.
  Дам сейчас я вам заданье,
  Чтобы цель определить
  И в течение урока
  Все задачи нам раскрыть.

Слушают.

Метод: словесный

Осн. этап

- Чтобы определить тему нашего занятия
  предлагаю посмотреть фрагмент мультфильма «Пиноккио».
-Дети, кто знает, кто такой Пиноккио?

  - Посмотрите и ответьте на вопрос «Что случилось с Пиноккио и почему?»
Просмотр фрагмента.

  - Что случилось с Пиноккио и почему?
Предполагаемые ответы детей.

  - Ложь - это положительное или отрицательное качество?
  - А есть ли противоположное понятие лжи?

  - Теперь вы можете сформулировать тему занятия.
-Мы сегодня с вами будем говорить о
  правде и лжи.
На свете так бывает,
  Порой не разберешь:
  С тобою правда рядом
  Иль вкрадчивая ложь.
  Как в этом разобраться?
  Как научиться жить,
  Чтоб только с правдой рядом,
  А с ложью не дружить?

  - Вот и Пиноккио просит нас помочь ему разобраться, чтобы его нос стал
  прежним.

  - Поможем?

  - Отправимся вместе с Пиноккио в поисках Правды.

Сегодня два понятия
  Подробно разберем,
  Правда и неправда
  Мы в жизни их зовем.
  - Попробуем дать определение этим понятиям.

  - Попробуйте при помощи этих слов дать полное определение что такое, правда?
  Ложь?

  - В толковом словаре Ожегова этим понятиям даётся такое определение:

  * Правда – это то, что соответствует действительности, истина.

  * Ложь – это намеренное искажение истины, неправда.
  - Если обман - это плохо, то зачем люди лгут и говорят неправду?
 (Чтобы скрыть истину)
  - Ответить на этот вопрос нам поможет рассказ В.А. Осеевой «Что
  легче?».

  - Послушайте внимательно и подумайте, почему мальчики сказали неправду?

"Что легче?" В.А. Осеева. Рассказ для детей про ложь.
  Пошли три мальчика в лес. В лесу грибы, ягоды, птицы. Загулялись мальчики. Не
  заметили, как день прошёл.

  Идут домой - боятся:

  - Попадёт нам дома!

  Вот остановились они на дороге и думают, что лучше: соврать или правду
  сказать?

  - Я скажу, - говорит первый, - будто волк на меня напал в лесу. Испугается
  отец и не будет браниться.

  - Я скажу, - говорит второй, - что дедушку встретил. Обрадуется мать и не
  будет бранить меня.

  - А я правду скажу, - говорит третий.- Правду всегда легче сказать, потому
  что она правда и придумывать ничего не надо.

  Вот разошлись они все по домам. Только сказал первый мальчик отцу про волка-
  глядь, лесной сторож идёт.

  - Нет, - говорит, - в этих местах волка.

  Рассердился отец. За первую вину рассердился, а за ложь - вдвое.

  Второй мальчик про деда рассказал. А дед тут как тут - в гости идёт.

  Узнала мать правду. За первую вину рассердилась, а за ложь - вдвое.

  А третий мальчик как пришёл, так с порога во всём повинился. Поворчала на
  него тетка, да и простила.

  - Так почему мальчики сказали неправду?
Предполагаемые ответы детей: (боялись)

  - Кому легче было: кто солгал или сказал правду?
Предполагаемые ответы детей: (кто сказал
  правду)

  - Как можно назвать мальчика, который сказал правду?
Предполагаемые ответы детей: (смелым,
  так как не побоялся)

  - Каким лучше быть? Почему?
Предполагаемые ответы детей: (Лучше быть
  честным, потому что тайное всегда становится явью)

  - Люди лгут, чтобы другие не узнали, не хотят признавать свою вину, неудачу и
  даже преступление. Они хотят, чтобы о них думали лучше. И эти все люди ведомы
  страхом. Поэтому, если вы будете говорить правду, вас будут считать человеком
  смелым, честным, с сильным и твердым характером. Такой человек никогда не
  возьмет чужого, всегда сознается и скажет правду. Это его главное отличие от
  лживого и нечестного человека.

Ситуации.

  Как вы поступите если:

  1. Получили двойку,
Предполагаемые ответы детей: (буду
  стараться исправить ее)

  2. Разбили красивую вазу,
Предполагаемые ответы детей: (Расскажу
  об этом родителям, попрошу прощение)

  3. Опоздали на урок,
Предполагаемые ответы
  детей: (Извинюсь перед учителем и впредь постараюсь не опаздывать)

  4. Не приехали в школу вовремя,
Предполагаемые ответы детей:
  (Извинюсь перед учителем и объясню почему опоздал)

  5. Потеряли сменную обувь,
Предполагаемые ответы детей: (Позвонил
  бы родителям и все сказала.
Поспрашивал у посторонних
  школьников.

  6. Взяли чужие варежки,
Предполагаемые ответы детей: (Верну их
  хозяину)

  7. Не выучили стихотворение. (Подойду к учителю перед уроком и объясню
  почему не смог выучить)

  - Молодцы! Я надеюсь, что впредь вы будете говорить правду, не боясь, а ложь
  будете обходить стороной.

 - Главный герой мультфильма
  «Приключения Пиноккио. История деревянной куклы», сделанный из дерева
  мальчик, нос которого увеличивается каждый раз, когда он
  говорит неправду.

- у Пиноккио вырос огромный нос, так как
  он обманывал, говорил неправду - лгал.
  - Отриц.

- Правда.

Слушают.

Ответы детей.

- Правда, это когда люди говорят честно,
  не обманывают других людей, а ложь это когда люди пытаются обмануть человека,
  говорят ему неправду.

Метод: словесный
Технология проблемного обучения.

Закл. этап

- Давайте подумаем, а на все ли вопросы
  мы помогли ответить Пиноккио?
  - Давайте вспомним их.

- Да.

- Что такое правда? Что такое
  ложь? Почему люди лгут? Как ложь влияет на людей?

Метод: словесный

Скачано с www.znanio.ru

alt: ЭтапыДеятельность педагогаДеятельность учащихсяМетоды, средства

alt: Что случилось с Пиноккио и почему?

alt: Чтоб только с правдой рядом,

alt: Испугается отец и не будет браниться

intro: Конспект классного часа

title: Классный час на тему «Какой вред наносит ложь»


extracted_text:
Практическая
работа № 3 «Microsoft Windows. Работа с папками и Файлами с помощью основного
меню и панели инструментов»

Выполнив данную практическую работу, вы научитесь:

совершать стандартные действия над
     папками и Файлами с помощью команд Основного меню;
пользоваться кнопками Панели
     инструментов.

Задание 1. Определите тип,
размер свободного пространства накопителей, установленных на компьютере.
Просмотрите, какие папки и Файл ы хранятся на дисках.

Технология работы

1.   Определите, какие накопители установлены на вашем компьютере.
Для этого:

Вариант 1
•  откройте Мой компьютер, дважды щелкнув мышью на значке: по значку
и букве, сопровождающей значок, можно судить о типе накопителя;
Вариант 2
•   запустите программу Проводник, выбрав в Главном меню пункт
Программы и в подменю пункт Проводник ;
•   просмотрите в окне программы Проводник в разделе Папки под
значком Мой компьютер расположенные там значки накопителей: по рисунку
значка и букве, сопровождающей значок, можно судить о типе накопителя.

2.   Определите величину свободного пространства на диске:

Вариант 1
•   откройте Мой компьютер, дважды щелкнув мышью на значке;
•   щелкните левой кнопкой мыши на значке накопителя (если вы
выделяете накопитель на гибком магнитном диске, проверьте, что диск был
установлен в дисковод);
•   просмотрите в строке состояния в нижней части экрана,
предназначенной для вывода справочной информации, сообщение о свободном
пространстве на диске и общей его емкости.

Вариант 2
•   запустите программу Проводник, выбрав в Главном меню
пункт Программы и в подменю пункт Проводник ;
•   вызовите контекстное меню, щелкнув правой кнопкой мыши на значке
накопителя;
•   выберите пункт меню Свойства ;
•   просмотрите содержание вкладки Общие окна Свойства
;
•   закройте окно.

3.   Для того чтобы получить доступ к информации о дисках:

Вариант 1
•      откройте Мой компьютер ;
•      откройте и просмотрите содержимое накопителя, дважды
щелкнув на его значке;
•      закройте папку накопителя;

Вариант 2
•      запустите программу Проводник : щелкните на
кнопке Пуск, в Главном меню выберите пункт Программы, в открывшемся
подменю выберите название программы Проводник и щелчком мыши запустите
программу;
•      откройте папку накопителя;
•      просмотрите содержание;
•      закройте окно программы Проводник.
Задание 2. Откройте Мой
компьютер и создайте на диске С: с помощью Основного меню папку Новая, в
папке Новая — папку Моя и папку Общая

Технология работы

1.   Создайте на диске С: папку Новая :
•   откройте Мой компьютер и просмотрите содержимое диска С:
•   откройте меню Файл, выберите параметр Создать ;
•   в раскрывшемся подменю выберите пункт Папка, таким
образом, вы выполните команду Файл – Создать - Папка ;
•   введите в поле ввода имени рядом со значком созданной папки «Новая»
(вновь созданная папка появляется с именем Новая папка);
•   нажмите клавишу Enter.

2.   Создайте папки Моя и Общая в папке Новая :
•   откройте папку Новая, дважды щелкнув на значке папки;
•      создайте папку Моя и папку Общая,
используя технологию работы, описанную в п.1 этого задания.

Задание 3. Выполните
стандартный набор действий над папками и Файлом, используя команды меню Правка
программы Проводник: Вырезать, Копировать, Вставить.

Технология работы

1.   Запустите программу Проводник и перейдите в папку Новая.

2.    Переместите папку Моя в папку Общая :
•   откройте папку Новая ; выделите папку Моя ;
•   выполните команду Правка - Вырезать, папка Моя
будет перемещена в буфер обмена; откройте папку Общая ;
•   выполните команду Правка - Вставить ; папка Моя
будет вставлена из буфера обмена в папку Общая.

3.   Скопируйте папку Моя из папки Общая в папку Новая
:
•   откройте папку Общая ; выделите папку Моя ;
•   выполните команду Правка - Копировать — папка Моя
будет перемещена в буфер обмена; откройте папку Новая ;
•   выполните команду Правка - Вставить — папка Моя
будет вставлена из буфера обмена в папку Новая.

4.   Скопируйте любой Файл с диска С: в папку Новая :
•   откройте диск С: и выделите Файл ;
•   выполните команду Правка - Копировать ;
•   откройте папку Новая ; выполните команду Правка - Вставить.

5.    Скопируйте папку Новая на диск А:. Для этого вставьте
гибкий диск в дисковод и выполните следующие действия:
•   откройте диск С:;
•   выделите папку Новая ;
•   выполните команду Правка - Копировать ;
•   откройте диск А:
•   выполните команду Правка - Вставить.

6.    Удалите Файл из папки Новая, папку Моя из
папки Общая, папку Новая с диска А:
•   на диске С: откройте папку Новая ;
•   выделите Файл ;
•   выполните команду Файл - Удалить ;
•   подтвердите удаление;
•   откройте папку Общая ;
•   выделите папку Моя ;
•   выполните команду Файл - Удалить ;
•   подтвердите удаление;
•   на диске А: выделите папку Новая ;
•   выполните команду Файл - Удалить ;
•   подтвердите удаление.

7. Переименуйте папки Моя и Общая :
•   откройте папку Новая ;
•   выделите папку Моя ;
•   выполните команду Файл - Переименовать ;
•   в поле ввода введите новое имя: Моя 1 и нажмите клавишу Enter
;
•   выделите папку Общая ;
•   выполните команду Файл - Переименовать ;
•   в поле ввода введите новое имя: Общая и нажмите клавишу Enter.

Восстановите удаленные папки.

Технология работы

1. Восстановите удаленные папки Моя и Общая :
•   откройте Корзину, дважды щелкнув на ее значке;
•   в окне Корзины выделите папку Моя ;
•   выполните команду Файл - Восстановить ;
•   в окне Корзины выделите папку Общая ;
•   выполните команду Файл - Восстановить ;
•   закройте Корзину.

2. Очистите корзину:
•   откройте Корзину, дважды щелкнув на ее значке;
•   выполните команду Файл - Очистить Корзину.

Используемая литература:

Макарова Н.В. Программа по
     информатике (системно-информационная концепция). К комплекту учебников по
     информатике 5-11 класс. Санкт-Петербург: Питер.2000г.
Информатика. 5-6 класс. /Под ред.
     Н.В. Макаровой. – СПб.: Питер, 2001
Коляда М.Г. Окно в удивительный мир
     информатики. ИКФ «Сталкер»,1997
Шафрин Ю.А. Основы компьютерной
     технологии. Учебное пособие для 7 – 11 классов по курсу «Информатика и
     вычислительная техника» - Москва: ABF,1996
Ефимова О.В., Моисеева М.В., Ю.А.
     Шафрин Практикум по компьютерной технологии. Примеры и упражнения. Пособие
     по курсу «Информатика и вычислительная техника» - Москва: ABF,1997
Горячев А., Шафрин Ю. Практикум по
     информационным технологиям. М.: Лаборатория базовых знаний, 2001
Семакин И.Г., Шеина Т.Ю. Преподавание
     курса информатики в средней школе. М.: Лаборатория базовых знаний, 2002
Симонович С.В., Евсеев Г.А.
     Практическая информатика. Учебное пособие для средней школы. Универсальный
     курс. – Москва: АСТ-ПРЕСС: Информ-Пресс, 1998
Симонович С.В. Компьютер в вашей
     школе. М.: АСТ-ПРЕСС: Информком-Пресс, 2001
Симонович С.В., Евсеев Г.А.
     Занимательный компьютер. Книга для детей, учителей и родителей. Москва:
     АСТ-ПРЕСС: Информком-Пресс, 2002

file_name: 309. Практическая работа № 3 «Microsoft Windows».doc

alt: Практическая работа № 3 «Microsoft


extracted_text:
Сентябрь

Общешкольные
дела и мероприятия: День
Знаний: линейка «Первый звонок»; 1 Единый классный час «Знай и люби свой край»;
2–9 Неделя здоровья; 3-9 Неделя безопасности

Направления

мероприятия

Ответственные

Отметка
  о выполнении

Здоровый образ жизни

Неделя
  здоровья  Участие в спортивных мероприятиях
(02.09-09.09)

Классный
  руководитель, учитель физической культуры

Неделя
  безопасности (03.09-09.09)

Центр
  Здоровье, ШСК Факел

Праздник
  «День туриста»

Учитель
  физ. культ.
зам.
  дир. по ВР

6
  сезон «Лиги школьного спорта ЛО 2018-2019 года

ШСК
  «Факел»

Мини
  футбол (район)

Учитель
  физ. культ.

Соревнования
  по лёгкой атлетике (54 обл. спартакиада)

Учитель
  физической культуры

 Профилактика
  травматизма

Урок
  противопожарной безопасности «Бытовые причины
  пожара»

Классный
  руководитель

Информация
  «Безопасный путь домой»

Классный руководитель

 Профилактика
  правонарушений

Беседа
  по профилактике правонарушений «Страдания от
  кибермании»

Классный руководитель

Индивидуальная
  работа с обучающимися

Классный руководитель

Интеллектуальное

Международный
  день распространения грамотности (08.09)

Кл.
  руководитель, учителя русского языка и литературы, библиотекарь

Творческое

Набор
  в кружки и секции

Классный
  руководитель, руководители кружков

Развитие ДОО

Выборы
  актива класса

Классный
  руководитель

Заседание
  детской организации «Лидер»

Кураторы
  центров

Организация
  дежурства в классе, школе

Классный
  руководитель

 Нравственное

Линейка,
  посвященная Дню солидарности в борьбе с терроризмом (03.09)

Классный
  руководитель

Работа с родителями

Организационные
  родительские собрания

Классный
  руководитель

Методическое

1.   Утверждение плана
  работы. 2. Программы руководителей кружков. 3. Программы курсов внеурочной
  деятельности. 4. Планы воспитательной работы классных руководителей. 5. Планы
  работы классного руководителя по профилактике правонарушений и преступлений.
  6. План проведения мероприятий по профориентационной работе.  7. Планы
  центров ДОО «Лидер».

Контроль

1.   Содержание планов
  воспитательной работы. 2. Организация работы ДОО «Лидер». 3. Списки детей
  группы риска, социальные паспорта классов, набор в кружки и секции, выборы
  актива класса. 4. Листы учёта детей и семей, состоящих на ВШК. 5. Журналы
  учета занятий в системе дополнительного образования и внеурочной деятельности
  (своевременное оформление и соблюдение единых требований при ведении
  журналов). 5. Посещение классных часов. 6. Планы родительского комитета
  класса

file_name: план вр сентябрь.docx

title: План ВР на сентябрь


extracted_text:
Неделя географии в школе.
Неделя
географии в школе - это система комплексных мероприятий разнообразных форм
внеурочной деятельности: вечера, конференции, смотры-конкурсы географических
знаний, конкурсы газет, рефератов и т.д. Неделя географии в школе - это показ
достижений ребят по предмету и пропаганде географических знаний и привлечение к
участию во внеурочной работе по географии новых участников. Её основной задачей
является развитие интереса у учащихся к географии, профессиональная ориентация
на географические профессии, воспитание любви к своей Родине.
План проведения предметной недели по географии.
Цель: учить
применять знания, приобретенные на уроках географии; прививать навыки
самообразования, самосовершенствования; пробуждать в детях желание познавать
окружающий мир, формирование экологической культуры у детей, воспитание
патриотических чувств.

В
течение недели – устный журнал на тему «Мир путешественников»;
демонстрация
серии видеофильмов ВВС «Живая планета»; конкурс рисунков «Люблю тебя, мой край
родной»
Понедельник – интеллектуальная
игра «Полундра» - 5-6 класс.
Вторник – 10-11
кл. Круглый стол «Человечество мира в зеркале прессы»
Среда –
природные достопримечательности России – 8-9 класс.
Четверг – внеклассное
мероприятие «Путешествие ручейков» 1-4 класс.
Пятница -
внеклассное мероприятие для учащихся 7 класса. «Кругосветное путешествие».
Подведение
итогов предметной недели, награждение.

 Понедельник. Интеллектуальная
игра для учащихся 5-6 класса
Вопросы.
1       В трех
агрегатных состояниях может находиться веществ: а) стекло; б) кофе; в) вода;
2       Исключительно
в Африке живет животное: а) слон; в) зебра; в) волк;
3       В
солнечной системе такое количество планет: а) пять; б) девять;
4       Для
дыхания необходим газ:  а) азот; б) озон; в) кислород;
5       Если
вы стоите лицом на север, то по правую сторону от вас будет: а) юг; б) восток;
в) запад;
6       Редчайшие
или исчезающие виды животных заносят в книгу: а) красную; б) зеленую;
7       Базальт
и гранит принадлежат к горным породам: а) осадочным; б) магматическим;
8       Пустыня
Сахара расположена на материке: а) Евразия; б) Африка; в) Австралия;
9       Полосатое
животное Африки: а) зебра; б) кенгуру; в) броненосец;
10  Горы,
отделяющие Европу от Азии: а) Гималаи; б) Карпаты; в) Уральские;
11  Кольца
существуют вокруг планеты: а) Сатурн; б) Земля; в) Меркурий;
12  «
Астероид» - означает: а) звездоподобный; б) падающий; в) яркий;
13  Небесные
тела изучают с помощью прибора: а) микроскопа; б) телескопа; в) бинокля;
14  Луна-это:
а) спутник; б) планета; в) звезда;
15  Самые
высокие горы в мире:  а) Анды; б) Гималаи; в) Кордильеры;
16  Самый
холодный материк: а) Австралия; б) Антарктида; в) Африка;
17  Кто
ходит в каменной рубахе? а) черепаха; б) крокодил; в) слон;
18  Первый
ученый, который увидел звездное небо в телескоп:  а) Д.Бруно; б)
Н.Коперник; в) Г.Галилей;
19  Океанов
на планете: а) три; б) четыре; в) два;
20  Самый
высокий действующий вулкан в России: а) Эльбрус; б) Народная; в) Ключевая
сопка;

21  Колебание
земной коры вызывает?  а) вулкан; б) землетрясение; в) цунами;
22  Самый
большой материк: а) Евразия; б) Африка; в) Австралия;
23  Кто
впервые выдвинул теорию Что земля – шар:  а) Аристотель; б) К.Птолемей; в)
А. Самосский;
24  На
каком материке протекает река Лимпопо: а) Евразия; б) Африка; в) Австралия;
25  Ученый,
предложивший современную гипотезу о происхождении Солнечной системы: а) Э.
Кант; б) П.Лаплас; в) О.Ю. Шмидт;
26  Столица
РФ: а) Москва; б) Новосибирск; в) Санкт-Петербург
27  Крупнейший
массив суши:  а) материк; б) остров; в) архипелаг;
28  Самый
маленький материк:  а) Антарктида; б) Африка; в) Австралия;
29  В огне
не тонет, в воде не горит. (Лед).
30  Горя
не знает, а горько плачет. (Туча).
 Среда. Творческая
работа учащихся 8-9 класса.
Природные
достопримечательности России.
Цель: воспитание
любви к нашей Родине - России; развитие познавательного интереса учащихся к
изучению природы нашей страны; раскрытие индивидуальных способностей учащихся;
развитие интереса к самостоятельной творческой деятельности.
Начинается
мероприятие со стихотворения Ивана Никитина «Русь».
Далее
учащиеся защищают свои творческие работы в виде Презентаций.
Темы
творческих работ: 1. Озеро Байкал;
2.
Кунгурская пещера;
3.
Эльбрус;
4.
«Былинное озеро-Ильмень»;
5.
Карелия;
6.
Уссурийский заповедник;
7.
Кижи;
8.
Пятигорск;
9.
Красноярские столбы.
Четверг. Внеклассное
мероприятие для учащихся 1-4 класса «Путешествие ручейков».
Вода! Нельзя сказать, что ты необходима
для жизни: ты сама жизнь.
А.де Сент-Экзюпери.

«Путешествие
капельки». (Составить рассказ и аппликацию)

Пятница.
Внеклассное мероприятие для учащихся 7 класса. «Кругосветное
путешествие».
В
течение мероприятия учащиеся отвечают на вопросы, выполняют задания и за
правильные ответы получают жетоны. Победителем становится набравший наибольшее
количество жетонов.
Учитель:
Здравствуйте, ребята! Наша игра посвящена очень интересному и увлекательному
предмету-географии. Начнем с викторины.

1-й
конкурс. «Викторина».
1.
Какой материк омывается четырьмя океанами? (Евразия).
2.Как
называется сборник географических карт? (атлас).
3.Какой
материк почти не имеет рек? (Антарктида).
4.Какая
страна занимает большую площадь? (Россия).
5. Как
называются плавучие острова льда? (айсберг).
6.Назовите
самую длинную параллель земли? (экватор).
7.В
каком море самая соленая вода? (Мертвое море).
8.В
какое озеро впадает 336 рек, а вытекает только одна? (Байкал)
9.Как
называется линия, до которой нельзя дойти? (горизонт).
10.Самый
большой остров? (Гренландия).
11.Кто
совершил первое кругосветное путешествие? (Магеллан).
12.Прибор
для измерения азимута? (компас).
13.Кто
открыл Америку? (Колумб).

2-й
конкурс. «Читаем карту».
За
каждый правильно показанный географический объект получают по жетону.
Марианский
желоб Остров Мадагаскар
Амазонская
низменность Горы Кордильеры
Средиземное
море. Озеро Титикака
Пролив
Дрейка Пролив Гибралтарский
Течение
Гольфстрим. Течение Западных Ветров
Река
Миссисипи. Река Конго

3-й
конкурс. Игра с мячом. «Путешествие вслепую». Ведущий бросает
мяч каждому члену команды и при этом называет любой географический объект.
Ловящий мяч должен назвать континент, на котором находится названный объект.
За
каждый правильный ответ – жетон.

4-й
конкурс. «Географические загадки».
-Надели
коняшки морские тельняшки. (Зебра).
-Что
за зверь скажите братцы, может сам в себя забраться? (норка).
-Чем
больше колец, тем старше жилец? (дерево).
-По
реке плывет бревно, ох и злющее оно? (крокодил).
-Голубой
аэропланчик, сел на белый одуванчик? (стрекоза)
-С
бородой родился, никто не удивился? (коза).

5-ой
конкурс. « Узнай по описанию». (Сахара, Анхель).
Составить
описание, не называя объект, чтобы члены команды-соперников смогли определить
его.

6-ой
конкурс. Игра «Кто это?». Учитель предлагает каждой команде
фамилии известных путешественников, через одну минуту обсуждения команда должна
напротив каждой фамилии написать земли, которые ими исследовались и были
открыты.
Роберт Скотт

Фернан Магеллан

Джеймс Кук

Христофор Колумб

Витус Беринг

Ф. Беллинсгаузен

7-ой
конкурс. « Меч географа». Приглашается по одному участнику
(проводится жеребьёвка).
Участник
показывает на карте географические объекты, которые ему поочередно называют
участники. Подводится итог.

День первый

Тематическая линейка «Моя
планета - Земля »
1 ведущий:
Как – то, собравшись с последними силами,
Создал Господь планету красивую.
Дал ей форму  шара большого,
И посадил там деревья, цветы.
Травы невиданной красоты.
Много животных там стало водиться:
Змеи, слоны, черепахи и птицы.
Вот вам подарок, люди, владейте.
Землю вспашите, хлебом засейте.
Всем завещаю вам я отныне –
Вы берегите эту святыню!
2 Ведущий:
Все хорошо, конечно, было,
Но… цивилизация на Землю наступила.
Вырвался на волю технический прогресс.
Мир научный, дремлющий доселе, вдруг воскрес…
1. География. Что это?
2. Это – наука….
1. Наука? О чем?
2. Это наука о Земле, о планете, на которой живу я, живешь ты,
живем все  мы!

1. Впервые понятие « география» ввел математик, астроном и географ
Эратосфен во 2 в. до н. э.  В своих трудах он выделил
территории, отличающиеся друг
от друга по природным условиям,  особенностями жизни и быта
населения.
Одна из его книг называлась «Географика»,  что по -
древнегречески означает
 « Землеописание». Так впервые прозвучало название этой науки.
2. Знания о Земле, ее природе, населении, накапливались долгие
тысячелетия.
1. Землю открывали сообща!
2. Караваны купцов, армии завоевателей, корабли мореплавателей
уходили за горизонт
навстречу неведомому.   Неделями и месяцами плыли суда в
неизвестность.
Только океан да небо
кругом!
  И вот, наконец… « Земля!» - кричал   вахтенный матрос.
Иногда это был крохотный
остров, иногда – огромный материк.
1. Трудом многих людей, подвигом отважных путешественников и
мореплавателей были
совершены  великие открытия,  значимость которых не
уменьшилась и по сей день.
2. …С 1492 года началась Эпоха Великих географических открытий:
1. 1415 г. португальцы высадились на побережье Африки.
2. 1492 г. Открытие Америки Христофором Колумбом, путешественник,
который до самой    смерти так и не узнал, что он открыл
новые    земли.
1. Фернанд Магеллан 1519- 1522 гг. – совершил первое кругосветное
путешествие, доказал  шарообразность Земли.
2. 17 век – открытие Австралии Джеймсом Куком.
1.  19 век - русские ученые Ф.Ф. Беллинсгаузен и М.П. Лазарев
открыли новый, далекий
материк – Антарктиду.
2. Р. Амундсен, Р. Скотт, Ф. Нансен – исследователи полярных
областей Земли
 1. Можно и дальше  продолжить называть фамилии выдающихся
ученых, память, о которых,       еще долго
будет  хранить человечество…

2. Усилиями ученых многих стран мира географическая наука
обогатилась многими
открытиями.
  Но и в современное время ученые не  перестают удивлять нас
все новыми и новыми
открытиями.
1. Но где бы, не было совершено открытие, что бы нового человек
не обнаружил на
нашей огромной планете, человек должен помнить о том, что, ничто
не дается даром и       за все рано или поздно
приходиться платить.
2. Посмотри внимательно вокруг:
Почувствуй землю под ногами,
Почувствуй запах ветра, милый друг,
Послушай птичий гомон над садами.
Приглядывайся к миру, не беги,
Ведь мы его частица век от века.
А если так – то береги,
Останься в этом мире человеком
1.
На планете нашей голубой
Есть
то место, где живём с тобой,
Родина
моя – Кубанская земля
Будем
мы всегда беречь тебя:
Здесь
растут и ёлка и сосна,
И
берёзка  белая моя,
Дуб,
осина, клён
Все
деревья в нем
Край
Кубанский –
Я в
тебя влюблён!!!
      Земля
– любимый наш дом

Где
птицы летают, и звери кругом
Чтоб
всем здесь дышалось легко
Мы
будем беречь  – Богатство твое
2.
Будем мы природу охранять
И леса
её преумножать,
Чтоб
Земля жила, долгие века
И
потомкам счастье принесла.
Птица
в небо из гнезда летит,
А
зайчишка под кустом сидит,
Лес
всем дом родной летом и зимой
Здесь
живут одной большой семьей!

Конкурс
эрудитов.

На сколько вопросов команда отвечает, столько и баллов получает. Каждый
правильный ответ – 1 балл – жетон. Отвечают капитаны.

№

Вопросы для 1 команды

Вопросы для 2 команды.

1

Самый большой остров Земли? (Гренландия)

Самый большой полуостров Земли (Аравийский)

2

Самая многоводная река мира (Амазонка)

Самая длинная река мира (Нил)

3

Название какого города состоит из име-ни мальчика и сто девочек? (Севастополь)

Название какого города состоит из птицы и животного? (Воронеж)

4

Сколько вершин более 8000 км в высочайших горах мира? Назовите первые две
вершины. (14. Джомолунгма и Чогори или К2)

Кто первым и в каком году покорил Джомолунгму. И кто первым покорил все 14 вершин
восьмитысячников.

(Новозеландец Э. Хиллари и Т. Норки. Все вершины – австриец Р. Месснер)

5

Самая низкая точка на Земле, в каких государствах она расположена? (Мертвое
море. – 397 м. Иордания, Израиль)

Самый высокий вулкан в мире, его высота и в каком государстве он находиться.
(Гуальятири –6060 м в Чили)

6

В какую эру и в какой период мы живем. (Антропогенный период кайнозойской эры.)

Самая длинная эра (Архейская)

Конкурс “Ученый совет”. (5 мин)

Определите природную зону по описанию.
1.

Ноги утопают в мягком ковре мхов и лишайников. Между ними, чуть поднимаясь над
землей, попадаются крошечные кустарнички куропаточьей травы с очень крупными
цветами. Различаются карликовые березки и осинки. Невысокие бугры усыпаны
ягодами клюквы и голубики. (Тундра)
2.

Под густыми ветвями деревьев всегда сыро и сумрачно. Здесь мало кустарников и
травы. Многие деревья засохли на корню, покрытые косматыми колючками лишайника.
Где-то вверху щебечут птицы. Внизу тихо, темно. Лучи солнца почти не проникают
сюда. Лишь мошкара вьётся тучами. (Тайга)
3.

Многообразие и обилие древесной растительности. Многоярусность и
непроходимость. Сумрачно, сыро и обильное гниение опавшей листвы. Если одни
деревья сбрасываю листья, то другие в это время только начинают расцветать.
Обилие гнуса, птиц и лазающих по деревьям животных. (Экваториальный лес)

Конкурс “Географический интеллектуальный футбол”.

Домашнее задание: нужно было подготовит от команды по 3 географические загадки.

1. В каждой команде 3 защитника (отвечают на вопросы - загадки.), 3 нападающих
(Задают загадки) 1 вратарь (командир).

2. “Пенальти для вратарей” - вопросы капитанам.

- Это самый большой по запасам угля бассейн, но добычи угля здесь нет. Назовите
его. (Тунгусский)

- Она расположена на древней платформе. Складчатый фундамент выходит на
поверхность на Кольском полуострове и в Карелии. О какой территории идет речь?
(Русская равнина)

Конкурс “Кто быстрее”.

Кто быстрее ответит, тому и жетон.
1.

Белая собака бежит за черным зайцем, кто больше вспотеет (никто)
2.

У кого больше шейных позвонков: у жирафа или у белой мыши? ( у всех
млекопитающих по 7)
3.

Может ли страус назвать себя птицей? (нет, не умеет говорить)
4.

Какой шар нельзя укатить? (Земной)
5.

Когда температура у воробья ниже – летом или зимой? (одинаковая)
6.

У каких птиц крылья покрыты не перьями, а чешуёй. (пингвин)

Литературно-географический конкурс.

О каком горном хребте написаны стихи поэта С. Щипачева? Из каких строчек можно
сделать вывод о высоте гор. Молодые, растущие или разрушающиеся, низкие
горы?

По азиатскому материку
Прошелся каменным порогом.
Ему известен мамонта скелет
В грунтах промерзлых. Ливнями ветрами
Его точили миллионы лет,
Чтобы строкою засверкали грани.
Железо, никель, хромовые руды
Я трону словом, рифму им найду.
Недаром в копях камень изумрудный
Зеленым глазом смотрит в темноту.

(Урал)

Погода пуще свирепела,
Нева вздувалась и ревела
Котлом клокоча и клубясь.
И вдруг, как зверь остервеняясь
На город кинулась. Пред нею
Все побежало. Все вокруг
Вдруг опустело- воды вдруг
Втекли в подземные подвалы,
К решеткам хлынули каналы
И всплыл Некрополь, как тритон
По пояс в воду погружен.

О каком явлении писал Пушкин в одном из своих произведений? Когда это явление
произошло? О каком произведении идет речь?

(А.С.Пушкин “Медный всадник” Описано наводнение на Неве в Петербурге в 1824г.
(ноябрь)

Конкурс “Древо мудрости”.

Внимательно прочитайте текст. Теперь каждый на листочке бумаги должен написать
вопрос по тексту. Сложите его и прикрепите к древу мудрости. (У 1 команды
бумага синяя, у второй команды - белая). Команда 1 отвечает на вопросы с белой
бумаги, вторая - синей.

^ О нефти и газе Западной Сибири.

Институт нефти носит имя И.М. Губкина. Именно при его непосредственном участии
начались тщательные поиски нефти. Первый фонтан газа ударил в 1953 г., а
нефтяной фонтан Шаима – через 7 лет. Но предшествовали этому событию долгие
поиски, научные споры, подвиг первопроходцев.

Западно-Сибирская равнина – огромная низменность площадью 3млн.кв.км.. Лежит
равнина на плите, толщина осадочного чехла достигает мощности в 6 км. Это
благоприятные условия для залегания нефти, но на поверхности сотни км топких
болот в темнохвойной неосвоенной тайге.

Как определить точку для буровой? Это можно сравнить поиском иголки в стоге
сена. И.М. Губкин считал: надо искать. У него было множество противников. В
1934 г. В среднее Приобъе была послана поисковая партия. Открыли невиданные
запасы нефти – Усть-Балыкское и нефтяную “жемчужину” месторождение Самотлор.
Поиски нефти и газа велись в северных районах и были открыты в тундре, в
Заполярье газовые месторождения – Ямбург, Медвежье, Заполярное. А у Северного
полярного круга – Уренгойское – газовую “Жемчужину”. Сегодня Россия занимает 1
место по добыче природного газа. С Севера Западной Сибири в Европейскую часть России
проложены крупные газопроводы, по которым газ – экологически чистое и
калорийное топливо идет не только в Европейскую часть России, но и в Западную
Европу.

Открытие месторождения нефти и газа дали мощный толчек освоению Западной
Сибири. Здесь построены новые города: столица нефтяников - г. Сургут, столица
газовиков – г. Новый Уренгой. Западная Сибирь стала нефтегазоносной территорией
России.

Конкурс “Знатоки государственной символики государств мира”.

Используя только красный карандаш, нарисовать как можно больше флагов любых
стран мира (предполагается сочетание красного и белого цвета).

Польша, Канада, Япония, Дания, Австрия, Швейцария, Индонезия, Турция, Тунис,
Сингапур.

Задача “Купец”.

Представьте себе, что вы купец времен Ивана Грозного. Ваш капитал составляет
1000 рублей. Вы можете открыть лавку, т.е. начать дело в одном из городов:
Москва, Владимир, Псков, Смоленск, Рязань.

В Москве вам гарантирован доход 50% в год со своего капитала. В любом из
приграничных городов вы можете рассчитывать на 100% годовых (так как ближе
торговые партнеры), но каждые 2 года Вы теряете половину накопленного капитала
в результате приграничных конфликтов.

Где следует начать дело, чтобы к концу десятого года иметь наибольший капитал?

Ответ. Основывая дело в Москве, можно получить 50% прибыли в год, т.е. за 10
лет капитал в 1000 рублей увеличится в 1,5^ 10 руб. В любом другом городе
капитал будет расти следующим образом:

1 год- 1000 х 2 = 2000 (1000+100% от 1000);

2 год -2000 х 2 = 4000: 2 + 2000 руб;

3 год – 2000 х 2 = 4000 (2000+100% от 2000);

4 год – 4000 х 2 = 8000, но 8000 : 2 = 4000 и т.д.

Конкурс – речь: “Приглашение к чаю” Капитаны (2 мин).

Чаепитие.

Аукцион вопросов по географии

Жетоны, на которых обозначена их стоимость, например, 5 баллов, 10 баллов, 20
баллов, 50 баллов. Если ответ не точный или с недочетами, то можно выплатить не
полную стоимость вопроса. Кто больше набирает баллов. Тот и победитель
аукциона.

№

Вопросы

Ответы

Бал-лы

1.

Какой город в России является самым древним и самым южным.

(Дербент)

10

2

Найдите ошибки в перечне государств, граничащих с Россией: Норвегия, Швеция,
Эстония, Латвия, Молдова, Белоруссия, Украина, Грузия, Армения, Казахстан,
Туркмения, Киргизия, Китай, Монголия

(Швеция, Молдова, Армения, Туркмения, Киргизия)

10

3

Распределите города Росси в последовательности с севера на юг, нумеруя от
северного до южного: Архангельск, Астрахань, Воронеж, Нижний Новгород, Тамбов,
Тула, Ярославль

(Архангельск, Ярославль, Н.Новгород, Тула, Тамбов, Воронеж, Астрахань)

10

4

Море, в которое впадает река Лена

( Лаптевых)

10

5

Восточный материковый мыс России, какие он имеет координаты.

(М.Дежнева 66 05 с.ш. 169 40 з.д).

10

6

Высочайшая вершина Кавказа

(Эльбрус)

10

7

Писатель С. Елпатьевский назвал эту реку “Русской Амазонкой”

Какую реку России называл он “русской амазонкой и почему?

(Обь)

20

8

Назовите самую большую по протяженности сухопутную границу России, а с каким
гос-вом наша Родина имеет самую маленькую границу.

(С Казахстаном – 7200 км, с КНДР – 17 км)

20

9

С какой высоты над уровнем моря поэт наблюдал описываемую картину? Укажите
примерную высоту в км.

Кавказ подо мною один в вышине
Стою над снегами у края стремнины;
Орел, с отдаленной поднявшись вершины,
Парит неподвижно со мной на равне.
Отсюда я вижу потоков рожденье
И первое грозных обвалов движенье.
Здесь тучи смиренно идут подо мной;
Сквозь них, низвергаясь шумят водопады;
Под ними утесов нагие громады;
Там ниже мох тощий, кустарник сухой;
А там уже рощи, зеленые сени,
Где птицы щебечут, где скачут олени;
А там уж и люди гнездятся в горах…

Поэт стоял выше границы снеговой линии. Средняя высота снеговой линии на
Кавказе 2900 км до 3500. на северо – восточных склонах и до 2700 на
юго-западных. Следовательно поэт находился на высоте примерно 3000 км.

50

10

Я с “М” и “А” живу в горах Алтая.
Но с “У” я сам раскинул цепи гор
Без “М” в пустыне расстилаю
Необозримый водяной простор.

Марал (олень). Урал, Арал.

50

11

В стаде животных “ замаскировалась” река, отыщи ее: теленок, птенец,
медвежонок, оленёк, колонок. Покажи ее на карте.

(Оленек)

20

12

В стихотворении Е Румянцева “Догадка” читаем:

Если есть на карте губы,
Если есть на ней носы,
Значит, где-то между ними
Расположены… усы.

Поищите на карте РФ известные “губы”, “носы”, “усы”

(Онежская, Двинская, Мезенская губы Белого моря. Чешская – Баренцева м,
Байдарацкая, Обская, Тазовская, Гыданская – Карского м, Пенжинская, Янская,
Тауйская, удская – Охотского м,. Мысы: Святой нос – на Кольском п-ве, между
п-овам Канин и устьем Печоры , устьем Яны и устьем Индигирки, Канин нос на п-ве
Канин, Болванский нос на о. Вайгач, Белужский нос на п-ве Ямал. Реки с
названием Ус и Уса – притоки Енисея, Печоры, Томи.

50

13

Хотите что-нибудь перекусить? Перед вами Булка, Бублик, Хлеб, Калач. Только не
съешьте город. Какой?

(Калач – г. в Воронежской обл)

50

14

С “К” я в школе на стене,
Горы, реки все на мне.
С “П” - от вас не утаю:
Тоже в школе я стою

Карта-парта.

50

15

Это удивительно и странно,
Что она совсем не широка:
Исполняет должность океана
Межконтинентальная река!
Милая, хорошая, большая,
Вольная казацкая река
И разъединяет, и сближает
Дружественных два материка.

О какой реке говорится в стихотворении Н. Глаткого?

Что она сближает или разъединяет о чем идет речь в стихах?

(Река Урал. Сближает Европу и Азию)

20

16

Погода пуще свирепела,
Нева вздувалась и ревела
Котлом клокоча и клубясь.
И вдруг, как зверь остервеняясь
На город кинулась. Пред нею
Все побежало. Все вокруг
Вдруг опустело- воды вдруг
Втекли в подземные подвалы,
К решеткам хлынули каналы
И всплыл Некрополь, как тритон
По пояс в воду погружен.

О каком явлении писал Пушкин в одном из своих произведений? Когда это явление
произошло? О каком произведении идет речь?

(А.С.Пушкин “Медный всадник” Описано наводнение на Неве в Петербурге в 1824 г.
(ноябрь)

50

17

Назовите самую большую реку Европы, где она берет свое начало, куда впадает, ее
правый и левый самый крупный приток, по какой равнине она протекает

( на Валдайской возвышенности, в Каспий, по Русской равнине, Ока (пр). Кама
(лев)

20

18

Тебе кипучее начало дано вершинами Саян

Недаром гордо, величаво, ты мчишься в грозный океан.

Какой реке поэт Кокарев посвятил эти стихи?

(Енисею, впадает в Карское море С,Л.ок)

20

19

Мороз и солнце; день чудесный …
…………………………………
Под голубыми небесами,
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит;
Прозрачный лес один чернеет,
И лес сквозь иней зеленеет
И речка подо льдом блестит.

Определите какой тип погоды отражен в этом стихот-ворении

А Пушкина.

Циклональ-ный, антицик-лональный, холодного или теплого фронта?

( антициклональный)

50

20

Единственный в районе России район чаеводства – Черноморское побережье Кавказа.
Объясните, почему в соседних южных районах России (например, в При-кубанье, на
Ставрополье) не выращивают чай

( На Кавказе заморозки редки даже зимой, а в Предкавказье они опускаются до -5
-6 С)

20

21

Для какой из перечисленных рек наиболее характерны ледовые заторы и почему:
Волга, Енисей, Амур, Терек, Урал?

(На Енисее т.к он течет с юга на север , весеннее половодье и ледоход сначала
наступают в верхнем течении, когда низовья еще скованы льдом)

20

22

Выберите две основные причины высокой заболоченности равнинных тундр:
1.

наличие многолетней мерзлоты
2.

большое количество осадков
3.

малое количество осадков
4.

большая испаряемость
5.

малая испаряемость

( 1. 5)

10

23

Западный склон Урала богат нерудными полезными ископаемыми. Тем не менее именно
на западном склоне Южного Урала расположены богатые месторождения алюминиевых
руд. Как это можно объяснить?

(Бокситы, в отличие от всех других руд, имеют осадочное происхождение. Они
образуются в результате химического выветривания в условиях влажного
тропического климата. Остатки такой коры выветривания мел-палеогенового
возраста сохранились на пологом склоне Южного Урала, в то время как на крутом
восточном склоне они были уничтожены процессами денудации в ходе новейшего
поднятия Уральских гор)

50

24

Фольклор. Загадки. Шел да шел, да в землю ушел

(Дождь)

10

25

Серое сукно тянется в окно

(Туман)

10

26

Бежать, бежать – не добежать, лететь, лететь – не долететь

(Горизонт)

10

27

Кругом вода, а с питьем беда

Море

10

28

Страны без людей, города без домов, лес без деревьев, моря без воды. Что такое?

Географическая карта

10

29

Не море, не земля, корабли не плавают и ходить нельзя

Болото

10

30

Меня никто не видит, но всякий слышит, а спутницу мою всяк может видеть, но
никто не слышит

Гром и молния

file_name: предметная неделя географии.docx

alt: Неделя географии в школе. Неделя географии в школе - это система комплексных мероприятий разнообразных форм внеурочной деятельности: вечера, конференции, смотры-конкурсы географических знаний, конкурсы газет, рефератов…

alt: Понедельник . Интеллектуальная игра для учащихся 5-6 класса

alt: Игра «Кто это?». Учитель предлагает каждой команде фамилии известных путешественников, через одну минуту обсуждения команда должна напротив каждой фамилии написать земли, которые ими исследовались и…

alt: Создал Господь планету красивую

alt: Дуб, осина, клён Все деревья в нем

alt: Зеленым глазом смотрит в темноту

alt: Тебе кипучее начало дано вершинами

intro: Внеурочное мероприятие

география

group: Дисциплины

title: Внеурочное мероприятие "Неделя географии в школе".


extracted_text:
Конспект
интегрированного урока русский язык –
английский
язык во 2 классе
Тема урока: «Удвоенные
согласные в корне слова».
Цели: формировать
целостное представление об удвоенных согласных в русском и английском языках;
вывести
правило новой орфограмме, познакомить с переносом слов с удвоенной согласной в
корне слова;
расширить
кругозор; развивать творческую активность, умение общаться.
Оборудование
урока:
Интерактивная
доска, компьютер, магнитная доска, два смайлика, каточка для работы в парах,
лучика из бумаги.
Ход урока.
I. Самоопределение к учебной деятельности. Мотивация
учащихся к учебной деятельности посредством анализа девиза урока «Всё
получится!» (девиз высвечивается а экране интерактивной доски).
- Что
необычного вы видите на экране интерактивной доски? Действительно, сегодня у
нас необычный урок русского языка: мы построим его совместно с уроком
английского языка. Сегодня на уроке будут два учителя.
Почему
сегодня у нас такой девиз? (Наверное, мы будем открывать новые знания.)
Вы угадали,
сегодня у нас урок открыта новых знаний. Мы с вами будем участвовать в учебной
деятельности. Поможет нам веселый человечек — Смайлик.
Мы выполним
два шага учебной деятельности.
1-й
шаг: Чего я не знаю?

2-й
шаг: Сам найду способ, как узнать?
II. Актуализация знаний и фиксация затруднений, возникающих в
ходе индивидуальной деятельности.
— У нас
сегодня урок открытия новых знаний, а помогать нам будут известные вам три
поросенка из одноименной английской народной сказки. Почему я выбрала
именно этих героев? Их приключения — пример того, что легче жить семьей, чем поодиночке.
А еще — нужно выбирать всегда более прогрессивный путь в жизни: кирпичный дом
прочнее, чем другие.
А сейчас — разминка. Какие слова вы видите?
Свет, светлый, просвет, рассвет, светло
—  Давайте выделим в них корень.
Разделите эти слова на две группы. Какие это группы слов?
(Слова с приставкой и без приставки.)
Итак, вы вспомнили корень слова. Это
нам пригодится.
На
доске крепится эталон (корень) —
—    Отгадайте
загадки и напишите на листке сочетания букв из слов-отгадок, которые нужно
запомнить.
Где доска и
парта есть,
Чтоб всем детям сразу сесть?
Это в школе есть у нас,
Это наш просторный...
        Простудился я вчера,
        Голова болит с утра.
       Я закашлялся, охрип.
        У меня, наверно...

Вдоль дороги по бокам

Липы, клёны тут и там

Всем идти здесь веселее.
                                         Этот
путь зовут …
На доске
высвечиваются слова:
Класс, грипп,
аллея
Запишите
соединения буков : сс пп лл.
—   Подчеркните
удвоенные согласные. О каких словах мы будем говорить на уроке? (О словах с
удвоенной согласной в корне.)
Найдите
«лишнее» слово и составьте с ним предложение. (Аллея.)
(Учитель
английского языка)
  - В
английском языке тоже есть такие слова — с удвоенной согласной в корне.
Посмотрите, эти слова вам знакомы?
hallo   Russia   well   mummy    I
—  Подчеркните
удвоенные согласные. Найдите «лишнее» слово. (I.)
Какое еще
слово может быть лишним? (Russia.)
Составьте с
этими словами предложение, ( I love Russia.)
(Учитель
начальных классов)
III. Выявление
причины затруднения и постановка цели деятельности.
На доске
высвечиваются буквосочетания:
сс нн мм жк жж  кк зд дк ск вс
—  Прочитайте
буквосочетания

—  Слоги ли
это? Какие из этих буквосочетаний являются удвоенными согласными?
Разделите эти буквосочетания на две группы.
Сс  мм кк  нн жж
Жк ск дк зд вс
На доске
появляется новый эталон — |СС|. Этот эталон будет обозначать удвоенность
согласных.
—   Сформулируйте
нашу сегодняшнюю тему. Помогут вам в этом эталоны, высвеченные на доске: [
][СС|.
Учащиеся
предлагают свои варианты названия темы.
—  Давайте проверим вашу версию.
На доске
высвечивается тема: «Удвоенные согласные в корне слова».
(Учитель
английского языка)
IV. Проектирование и фиксация нового
знания. Практическая работа.
жужжит     mummy
hobby
Инна          rabbit
ссора
Алла Ann
—  Что
вы видите на этом слайде? Что нового вы заметили? (Есть слова, написанные с
большой буквы.)
Значит, как в
русском, так и в английском языке удвоенная согласная бывает и в именах.
—  Разделите
эти слова на две группы разными способами.
жужжит     mummy

Инна

hobby

ссора

rabbit

 Алла

Ann

(Русские и
английские)

Инна

жужжит

Алла

mummy

 Ann

hobby

rabbit

 (Начинающиеся на гласную и на согласную)

Ann

mummy         hobby

rabbit   Алла
  Инна

Жужжит ссора

(Односложные и двусложные)
(Учитель
начальных классов)
 Выполните задание в тетради. Найдите
однокоренные слова.
 Класса, ссора,
класс, жужжит, ванна, аллея , поссорились, классный, ванная, прожужжал,
кассовый, кассирша, жужжание, аллейка.
Самостоятельно
выпишите  одну группу однокоренных слов, выделите корень подчеркните удвоенную
согласную.
Работа
в   группах.
 Постановка
проблемного вопроса.
Можно ли
проверить написание удвоенной согласной?
Сейчас
мы будем работать в группах. Вы составлять правило,
Вывод:

Написание
слов с удвоенной
……                        буквой в
…….                        слова надо
  …….

Ученики
работают в группах. Когда заканчивает выполнение задания, правило крепят
магнитами на доску.
- Прежде чем
проверить выполнение задания,  давайте отдохнем,
Физминутка
Вернёмся  к нашему
правилу. Вывод:

Написание
слов с
  удвоенной
согласной буквой в
корне слова надо
запомнить.

Вспомним, как
переносятся слова.  Попробуйте сами перенести эти слова: касса, аллея,
ссора.
Индивидуальная
работа.
Жуж- жу кас —
са, ал — лея ссо — ра
Давайте
проверим.
(Учитель
английского языка)
 А как переносятся
слова в английском языке.
Работа по аналогии со словами granny,
puppy, supper, summer, grammar, well, pussy, sunny.
V. Самоконтроль с самопроверкой по эталону.
Диктант «Плюс
— минус».
Слово ты перенеси,
«Плюс» поставить поспеши,
 А не сможешь — так и знай,
 «Минус» ставь и не зевай.
Диктант.
Ванна, грамм,
грипп, касса.
Кросс, сумма,
тонна, масса.
- Проверим.
(Самопроверка)
VI. Рефлексия. Выводы:
В английском
и русском языках существуют слова с...
Правописание
этих слов нужно...
В русском
языке слова с удвоенной согласной переносятся...
—  А сейчас
наш Смайлик станет солнышком.
Самооценка. Учащиеся подходят к доске и выкладывают лучи от
Смайлика:
-желтые лучи
— «У меня нет вопросов, я все понял»;
-красные лучи
— «У меня остались вопросы по уроку

file_name: удвоенные согл.docx

title: конспект урока


file_name: Самостоятельная работа по физике №27  для 11 классов.docx

title: Уроки по физике самостоятельная работа  для 11 классов