extracted_text:
Урок литературного чтения
Тема. Ф.И.Тютчев. Весенние воды.
Цели: Знакомство учащихся с творчеством поэта. Обучение анализу
стихотворного текста, знакомство с приемом олицетворения. Развитие образного и
логического мышления. Пополнение активной лексики учащихся. Воспитание любви к
природе.
Планируемые результаты:
• учащиеся должны уметь определять главную тему и мысль
произведения;
• уметь находить в тексте примеры тропов;
• уметь правильно выбирать средства выразительности речи: темп,
интонационное ударение, тон.
Оборудование: портрет Ф. Тютчева, М.Глинки,  музыкальная запись М.
И. Глинки "Весна.Фантазия", репродукции картин художников о весне,
аудиозапись.

Ход урока
1.      Организационный
момент.
Речевая
разминка.
- Сегодня мы с
вами продолжим работу в Зеленой страничке учебника. Почему она так называется?
Для начала мы проведем речевую разминку.

Самолет взлетает: у-у-у.
Машины едут: ж-ж-ж.
Лошадки поскакали: цок-цок-цок.
Рядом ползет змея: ш-ш-ш.
Муха бьется о стекло: з-з-з.
2. Сообщение темы и целей урока
-  Итак, пришла весна. В народе ее часто называют красавицей. Как
вы думаете, почему? (Природа обновляется, распускаются почки, появляются первые
цветы)
Весну очень любят поэты. Сегодня мы познакомимся с замечательным
стихотворением Ф. И. Тютчева "Весенние воды", научимся понимать
красоту поэтических строк. Заглянем и в мастерскую автора, чтобы понять, как
ему удается передать весеннее настроение, будем учиться видеть те
красочные средства, которые помогают поэтам рассказывать, как красоту природы
весной.
- Фёдор Иванович
Тютчев (портрет) - удивительный поэт, любящий и понимающий природу,
поэт, который о природных явлениях говорит как о живых существах.
Правильно указали, что большинство его стихов о природе. Тютчев
умел необыкновенно тонко передать весеннее настроение. Умел наблюдать,
описывать и подмечать красоту в любом, даже самом отдаленном уголке России.
А весна – самое любимое время года многих поэтов. Она дарит
чувство радости, обновления, заставляет взволнованно биться наши сердца.
Послушайте стихотворение "Весенние воды"
(аудиозапись)
3. Работа с текстом
А) Восприятие поэтического текста
Какие чувства вызвало у вас стихотворение? (Радостное,
восторженное)
Какие признаки наступления весны описывает поэт? (звон капели,
журчание ручьев, таяние снега)
Б) Словарная работа
• Найдите в тексте слова, которые вам кажутся непонятными.
Брег - берег
Гласят – говорят, кричат, возвещают
Гонцы – те, кто несет весть, новость.
• Назовите все слова, которые передают действие весенних вод
(шумят, бегут, будят, блещут, гласят)

• Как вы думаете, с какой интонацией нужно читать это
стихотворение: медленно и спокойно или радостно и активно? Почему? (Сами
глаголы передают активное движение, поэтому читать нужно весело, с задором)
Учитель читает стихотворение, подчеркивая интонацию.
4. Физкультминутка
1.Давайте попробуем с вами изобразить вешние воды. Я называю
слово, вы передаете движениями, мимикой.  Итак, ручьи бегут, шумят, будят,
блещут, гласят.

2.А теперь мы ручейки.
Побежим вперегонки.
Прямо к озеру бежим,
Станет озеро большим.
Посидим мы, отдохнем
И опять урок начнем!

 5.Визит в поэтическую мастерскую
А) Работа по развитию творческого воображения
• Прочитайте стихотворения про себя. Какие картины вы себе
представили?
Для  великого  русского композитора Михаила Ивановича Глинки (портрет)
музыка была не только основным делом жизни — она была самой жизнью. Еще мальчиком,
потрясенный первыми музыкальными впечатлениями, сказал он о себе: “Музыка—душа
моя!” Так она и осталась навсегда его судьбою, целью и смыслом его
существования. Потому-то в творениях великого композитора нам слышен и голос
самого художника, и голос времени, самые яркие и лучшие черты которого он
уловил и запечатлел.
Прослушайте творение русского композитора М. И. Глинки
"Веснянка". (прослушивание музыки)
Какие звуки наступающей весны вы услышали? (Трели соловья,
журчание ручьев, звон капели.)
Соответствует ли музыка стихотворению Тютчева? (Да, она тоже
передает звуки весенних вод)
Как вы думаете, о каком месяце идет речь? (Конец марта – начало
апреля. Это время, когда тает снег.)
Какие весенние месяцы вы знаете? Расскажите о них. (Учащиеся
описывают явления природы, характерные для весенних месяцев.)
Почему поэт назвал берег реки сонным? (Потому что он еще во власти
зимней спячки.)
Б) Введение нового понятия: олицетворение
В стихотворении многим неодушевленным предметам приписаны свойства
одушевленных. Этот прием называется олицетворением. Весьма часто
олицетворение применяется при изображении природы, которая наделяется теми или
иными человеческими чертами.

Давайте найдем в тексте примеры олицетворения (Весна идет; она
выслала вперед ручьи; ручьи шумят, бегут, гласят; берег спит.)
• Зачем поэт использует олицетворение?
• Прочитайте вторую строфу стихотворения. Кого славят ручьи?
• Как они себя называют?
• А как вы понимаете последние три строчки?
• Какие чувства вызывают эти строки? Почему? Какое настроение они
придают всему произведению?
Стихотворение «Весенние воды» можно отнести к пейзажной
лирике Тютчева. Оно было написано в 1830 году. В этом произведении описывается
чудесный период ранней весны, пробуждение природы от зимнего сна, наступление радостных
весенних дней.  Читая стихотворение, действительно ощущаешь весеннюю
атмосферу. Чувствуется, как в воздухе пахнет талым снегом, вокруг раздается
пение птиц, солнце растапливает зимнюю стужу, наполняя душу восторженным
возбуждением и радостью.  Стихотворение
можно разделить на две части, основываясь на настроении автора в начале и в
конце произведения. В первой части у земли состояние ещё сонное – она «ещё не
проснулась», но на помощь весне спешит вода, которая будит и гласит: «Весна
идёт»! Автор рисует два плана – землю и воду.   В
первой части слышим шум воды, быстрое движение, которое вызывает бурную
радость. Повтор согласного звука (б) (аллитерация) и шипящего (ш), в слове
шумят, помогает передать начинающее движение воды. В конце первого предложения
автор поставил многоточие. Наверное, поэт хочет ещё многое сказать о весенней
воде.
    Вторая часть стихотворения – это
ожидание майских дней.
    Майские дни олицетворяются с маленькими детьми, которые
водят хороводы и у них румяные щёки.
    6. Развитие эстетического
восприятия текста
Весну любили не только музыканты и поэты, но и художники. Перед
вами репродукции картин русских художников, посвященных весне. Всмотритесь
в краски весны. Это похоже на волшебный напиток. Один глоток – и вы понимаете,
о чем кричат грачи, вы слышите звон капели, понимает, о чем шепчут лист
деревьев. Каждая из картин по-своему иллюстрирует стихотворение Тютчева.
7. Выразительное чтение стихотворения
8. Подведение итогов урока и выставление оценок
• Что нового вы узнали на уроке?
• Какие приметы весны описывает поэт?
• Каким приемом он пользуется для передачи настроения?
• Понравилось ли вам стихотворение? Почему?
9. Домашнее задание
Выучить стихотворение "Весенние воды" наизусть.

Самоанализ урока
Урок проведен в 3
классе. Данный урок является вторым уроком литературного чтения раздела
«Зелёная страничка». Эта тема очень легко воспринимается учениками. Учащиеся
моего класса имеют средний уровень техники чтения, на каждом уроке я создаю
условия для формирования выразительного чтения.
Тип
урока: урок изучения и первичного закрепления нового материала. Решение
образовательных задач урока соответствует требованиям программы по
литературному чтению  для 3 класса начальной школы.
Цели: Знакомство учащихся с творчеством поэта. Обучение анализу
стихотворного текста, знакомство с приемом олицетворения. Развитие образного и
логического мышления. Пополнение активной лексики учащихся. Воспитание любви к
природе.
Планируемые результаты:
• учащиеся должны уметь определять главную тему и мысль
произведения;
• уметь находить в тексте примеры тропов;
• уметь правильно выбирать средства выразительности речи: темп,
интонационное ударение, тон.
Структура урока
соответствует логике проведения заявленного типа урока. Основной
организационной задачей являлось создание условий для восприятия, осмысления
и  первичного закрепления нового материала. На мой взгляд, такие условия
были созданы на проведенном уроке. Отобранное содержание урока, оборудование
урока, организация активной мыслительной деятельности учащихся на всех этапах
урока,  фронтальная форма организации учебной деятельности
школьников,  применение словесных, наглядных методов, работа с учебником,
рабочей тетрадью способствовали достижению образовательных целей урока,
 стимулировали познавательные интересы учащихся. А чтобы познавательный
интерес стал мотивом познавательной деятельности учащихся, я поставила перед
моими учениками посильные познавательные проблемы. Для активизации мышления
учащихся я использовала систему вопросов по произведению. Уровень
самостоятельного мышления школьников, их познавательную активность, уровень
усвоения и первичного закрепления нового материала я оцениваю как хороший.
Качественную оценку деятельности школьников я сделала в конце  урока. Для
эмоционального восприятия материала я использовала демонстрационный материал,
аудиозаписи, межпредметные связи, что послужило опять же для формирования
целостного представления о теме. Особый аспект на уроке имел
здоровьесберегающий эффект: я постаралась создать ситуацию психологического
комфорта для детей, когда каждый ребенок успешен в своем мнении, он не боится
высказываться. Учащиеся на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Я
считаю, что выбранная форма организации учебной деятельности школьников была
эффективной.

Кабулова  Гульмира Кусмановна
ГУ «Специальная общеобразовательная школа-интернат №3 г. Аксу»
Павлодарская область

file_name: урок литературы.docx

alt: Урок литературного чтения Тема

alt: Гласят – говорят, кричат, возвещают

alt: Понравилось ли вам стихотворение?

title: урок литературы


extracted_text:
«Всемирный
день животных»
Ежегодно, 4 октября отмечается Всемирный день
защиты животных или Всемирный день животных. Этот праздник был учрежден на
Международном конгрессе сторонников движения в защиту природы.
В России эта дата отмечается с 2000 года по инициативе
Международного фонда защиты животных. По информации Всемирного
фонда дикой природы, каждый час на Земле исчезают три вида животных,
70 видов флоры и фауны планеты исчезают ежедневно. За последнюю четверть века
биологическое разнообразие Земли сократилось на треть.
Сведения о видах, находящихся на грани вымирания
собраны в Красной книге вымирающих видов, составленной Международным союзом
охраны природы и природных ресурсов. В нашей стране одним из важнейших
механизмом охраны редких и находящихся под угрозой исчезновения видов животных является
Красная книга Российской Федерации.
Всемирный день защиты животных касается
не только диких, но и домашних животных, поскольку примеров
жестокого обращения с ними в последние годы становится все больше.
В заповеднике насчитывается следующее число
видов животных: насекомые — 777 видов, рыбы — 21 вид, земноводные —
3 вида, пресмыкающиеся — 6 видов, птицы — 260 видов, млекопитающие — 61 вид. В
Красную книгу РФ занесены 3 вида млекопитающих и 17 видов птиц, а в Красную
книгу Красноярского края — занесены 65 видов животных. Стоит
отметить, что Саяно-Шушенский заповедник — одно из немногих мест в России, где
обитают такие редкие «краснокнижные» дикие кошки как снежный
барс и манул.
Идею праздника поддерживают по всему миру,
а более чем в 60 странах ежегодно организуются и проводятся различные
мероприятия, посвященные этой дате. На сегодняшний день можно
уверенно сказать, что жизнь животных находится в руках
человечества, и мы должны приложить максимум усилий для сохранения животного
мира.
Ведь в каждой третьей российской семье живут «братья
меньшие».

file_name: Всемирный день животных.docx

другое

group: Педагогика

title: «Всемирный день животных»


extracted_text:
Развитие
творческих способностей младших школьников в условиях реализации ФГОС

Шамсутдинов
Р.Ф., учитель изобразительного искусства
МБОУ
Средняя  школа №75 имени В.Ф.Маргелова, г. Ульяновск,

В  условиях динамично развивающегося
общества меняются приоритеты воспитания, т.к. меняются и наши дети. Для них
становится  важным, чтобы заметили их одаренность, помогли стать успешными,
поддержали в стремлении творить и созидать. И когда будут созданы эти
необходимые условия, мы сможем выполнить социальный заказ общества, который
определяет цель, ориентированную на формирование образованной, творческой,
социально-ответственной личности, готовой  вступить в процесс обновления
общества.
Исходя из этих
условий, возникает потребность создать такую среду, в которой каждый живущий
сегодня человек стремился бы улучшать окружающую жизнь.
В чем заключается
смысл современного образования?
Современное
общество считает, развитие личности школьника смыслом и целью образования, а
стратегической целью образования - стимулирование его активности.
В соответствии с
федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования (ФГОС НОО) основная образовательная программа начального общего
образования реализуется образовательным учреждением, в том числе, и через внеурочную
деятельность.
Под внеурочной
деятельностью в рамках реализации ФГОС НОО следует понимать образовательную
деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной,  и
направленную на достижение планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования.
Кроме того,
внеурочная деятельность в начальной школе позволяет решить ещё целый ряд очень
важных задач:
-обеспечить
благоприятную адаптацию ребенка в школе;
-оптимизировать
учебную нагрузку обучающихся;
-улучшить условия
для развития ребенка;
-учесть возрастные
и индивидуальные особенности обучающихся [2].
Создаваемая
сегодня творческая среда, от которой зависит формирование личности младшего
школьника, должна основываться на творческом содружестве учителя и учащегося. В
«Концепции художественного образования в Российской Федерации (2001)
подчеркивается, что «процесс овладения и присвоения человеком художественной
культуры своего  народа и человечества является одним из важнейших способов
формирования целостной личности, ее духовности, творческой индивидуальности,
интеллектуального и эмоционального богатства» [1].
Для выполнения
поставленных обществом задач перед современной школой,  необходимо изучить
запросы сегодняшнего ребенка, окунуться в его мир и постараться его привести в
мир красок, творчества и созидания.
Современная
активная жизнь создала объективные причины для того, чтобы ученые, художники,
писатели, педагоги не могли рассматривать отдельно взятые явления без их связи
с общим процессом развития общества, единства разных наук  и искусств.
Актуальность данной проблемы отмечается и в стандартах второго  поколения,
которые требуют организацию внеурочной деятельности учащихся как неотъемлемой
части образовательного процесса в школе. В частности, отмечается , что
«внеурочная деятельность школьников объединяет все виды деятельности (кроме
урочной) , в которых возможно и целесообразно решение задач их развития,
воспитания и социализации».
Именно этому и
служит вся внеурочная деятельность, основанная на дополнительном образовании,
которая, прежде всего, направлена на достижение личностных и метапредметных
результатов, что и определяет специфику внеурочной деятельности, в ходе которой
обучающиеся не столько должны узнать, сколько научиться действовать,
чувствовать, принимать решения.
Основная цель
образовательного учреждения в условиях внедрения ФГОС-содействие
становлению личности младших школьников в организации социально-значимой,
творческой деятельности. В ходе реализации новых образовательных стандартов в
области художественного образования предполагается решение следующих задач:
-формировать основы
гражданской идентичности;
-чувство
причастности и гордости за свою Родину;
-уважение истории
и культуры народа;
-воспитание в
каждом ученике трудолюбия;
-уважение прав и
свобод человека;
-любовь к
окружающей природе, Родине, семье;
-воспитывать нравственные
качеств личности;
-способствовать
освоению основных социальных ролей, моральных и этических норм [4].

Организация
учебной и внеурочной деятельности младших школьников требует учета их
возрастных и психологических особенностей.  Младшие школьники отличаются
большой активностью, желанием познать новое, наблюдательностью, проводить
простейшие операции по анализу и синтезу, тягой к изобразительной деятельности
в графике,  запечатлеть в цвете свои впечатления и чувства. Задача учителя
заключается в том, чтобы замечать в каждом школьнике личность, способствовать
развитию его творческих способностей. Учет вышеперечисленных  факторов  в
развитии младших школьников положительно сказывается в организации
учебно-воспитательного процесса.
Как известно,
процесс воспитания носит непрерывный характер и осуществляется как на уроках,
так и во внеурочное время.
 С целью развития
познавательных и творческих способностей ребенка во внеурочное время мною была
разработана рабочая программа «Смотрю на мир глазами художника» для учащихся
2-3 классов на основе «Примерных программ внеурочной деятельности. Начальное и
основное образование Е.И. Коротеевой  под редакцией В.А. Горского. М.,
«Просвещение», 2011 г.
Актуальность
изучаемой деятельности обусловлена возрастанием в условиях современного
общества роли культуры и искусства как важнейших механизмов саморазвития и
самопознания человека в его взаимодействии с окружающим миром, как средства
накопления и усвоения этого познания, как способа порождения и отбора специфических
ценностных установок и актуализации этих ценностей.
Занятия
художественной практической деятельностью, по данной программе решают не только
задачи художественного воспитания, но и более масштабные – развивают
духовно-нравственный, интеллектуально-творческий потенциал ребенка. В силу
того, что каждый ребенок является неповторимой индивидуальностью со своими
психофизиологическими особенностями и эмоциональными предпочтениями, необходимо
предоставить ему как можно более полный арсенал средств самореализации.
Освоение множества технологических приемов при работе с разнообразными
материалами в условиях простора для свободного творчества помогает детям
познать и развить собственные возможности и способности, создает условия для
развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.
Важное направление
в содержании программы «Смотрю
на мир  глазами художника»
уделяется духовно-нравственному воспитанию учащихся основной школы. На уровне
предметного содержания создаются условия для воспитания:
- патриотизма:
через активное познание истории материальной культуры и традиций своего и
других народов;
- ценностного
отношения к  прекрасному,  формирования представлений об эстетических ценностях
(знакомство обучающихся с художественно-ценными примерами материального мира,
восприятие красоты природы, эстетическая выразительность предметов рукотворного
мира, эстетика труда, эстетика трудовых отношений в процессе выполнения
коллективных художественных проектов);
-ценностного
отношения к природе, окружающей среде (создание из различного материала образов
картин природы, животных, бережное отношение к окружающей среде в процессе
работы с природным материалом и др.);
- ценностного
отношения к здоровью (освоение приемов безопасной работы с инструментами,
понимание детьми необходимости применения экологически чистых материалов,
организация здорового созидательного досуга и т.д.).
Наряду с
реализацией концепции духовно-нравственного воспитания, задачами привития
школьникам технологических знаний, трудовых умений и навыков программа «Смотрю на мир
глазами художника» выделяет и другие
приоритетные направления, среди которых:
- интегрировать
предметные  области  в  формировании  целостной  картины  мира  и  развивать
универсальные  учебные  действия;
- формировать
информационную грамотность современного школьника;
- развивать
коммуникативную компетентность;
- формировать
умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации;
- овладевать
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи,
строить рассуждения, соотносить к известным понятиям.
Основные
содержательные линии программы направлены на личностное развитие учащихся [3].
Цель программы
состоит в том, чтобы дать возможность детям проявить себя, творчески раскрыться
в области изобразительного  искусства и творческой деятельности, всестороннее
интеллектуальное, духовно-нравственное и эстетическое развитие школьников,
логического мышления, художественного вкуса, расширение кругозора.
Учебные задачи
программы:
развивать
природные задатки и способности, помогающие достижению успеха в
изобразительном искусстве и творческой деятельности.
-научить слушать,
видеть, понимать и анализировать произведения искусства;
-научить
правильно  использовать термины, формулировать определения понятий,
используемых в опыте мастеров искусства.
- освоить
основные  правила изображения;
-овладеть
материалами и инструментами изобразительной деятельности;
-развить
стремление к общению с искусством;
Обучающие задачи
(связаны с овладением детьми основами изобразительной деятельности):
- обучать детей
творчески реализовывать себя в работах с различными художественными
материалами: акварелью, гуашью; графическими: карандашом, гелевой ручкой,
сангиной, соусом и в различных техниках (бумагой, природными материалами, с
пластичными и другими подручными материалами)
- познакомить с
искусством компоновки, стилистики и украшения и, грамотного построения
декоративной композиции.
Воспитательные
задачи:
- воспитывать
внимание, аккуратность, целеустремлённость. Прививать навыки работы в
коллективе. Поощрять доброжелательное отношение друг к другу;
-формировать
уважительное отношение к истокам искусства,
- воспитывать
терпение, волю, усидчивость, трудолюбие, аккуратность;
-воспитывать
стремление к разумной организации своего свободного времени. Помогать детям в
их желании сделать свои работы общественно значимыми.
- формировать
эстетическое отношение к красоте окружающего мира
-развить умение
контактировать со сверстниками в творческой деятельности;
- формировать
чувство радости от результатов индивидуальной и коллективной деятельности;
-формировать
основы духовно-нравственной культуры.
Развивающие
(совершенствование общих способностей, приобретенных детьми умений и навыков,
обеспечивающих освоение содержания программы):
- развить у детей
чувственно-эмоциональные проявления: внимание, память, фантазию, воображение;
-развить у детей
художественно-образное видение мира;
-развить
художественный вкус, способность видеть и понимать прекрасное;
-улучшить
моторику, пластичность, гибкость рук и точность глазомера;
-формировать
организационно-управленческие умения и навыки (планировать свою деятельность;
определять её проблемы и их причины; содержать в порядке своё рабочее место);
- развить
коммуникативные умения и навыки, обеспечивающие совместную деятельность в
группе, сотрудничество, общение (адекватно оценивать свои достижения и
достижения других, оказывать помощь другим, разрешать конфликтные ситуации).
Творческие задачи:
- уметь осознанно
использовать образно-выразительные средства для решения творческой задачи;
- развить
стремление к творческой самореализации средствами художественной деятельности.
Решение
перечисленных выше задач осуществляется в разных видах деятельности. В
частности, это и занятия живописью, графикой, занятия по созданию скульптур из
пластилина и соленого теста, аппликацией и бумажной пластикой, в работе с
природными материалами, организацией и обсуждением выставок детских работ.
В поддержании
интереса учащихся к творческой деятельности должны помочь разнообразие форм
организации внеурочной деятельности. Проведение теоретических занятий в форме
бесед, сообщений, с привлечением самих учащихся к поисково-познавательной
деятельности (поиск интересного материала по теме в интернете) и становлению их
активными участниками бесед, организация встреч с интересными людьми и многие
другие формы.
Организация
практической деятельности предполагает использование таких форм, как творческие
конкурсы, выставки декоративно-прикладного искусства, коллективно-творческие
дела, викторины, интеллектуально-познавательные игры, презентации.
Связь
изобразительного искусства и художественно-творческой деятельностью
осуществляемой во внеурочное время, с содержанием обучения по другим предметам
обогащает занятия  и повышает заинтересованность учащихся, развивает интерес к
окружающему миру (создание образов животного и растительного мира).
Реализация
установок программы «Смотрю на мир глазами художника» способствует развитию
творческих способностей учащихся. Учащиеся, занимающиеся по данной программе,
являются активными участниками различных конкурсов и выставок детского рисунка
и прикладного творчества. Так, учащиеся Усинский Максим, Антуфьева Ульяна,
Кононенко Марина, Крючкова Вероника, Садриева Аделя, Джаббаров Линар являются
активными участниками Всероссийского конкурса рисунков и поделок «Моя галерея»
(Санкт-Петербург), их работы удостоены сертификатов и дипломов конкурса. В
Международном конкурсе «Творческая планета» учащиеся Кононенко Марина,  Крючкова
 Вероника удостоены Дипломов 1 степени.
Практическая
реализация данной программы во внеурочное время способствует
духовно-нравственному, интеллектуально-творческому становлению личности
школьника в процессе освоения художественной культуры, создает условия для
развития национальной самобытности, приобщения подрастающего поколения к
национальной культуре, истории  и географии своей страны.

Список литературы:

1.     Концепция развития образования в сфере культуры и
искусства в Российской Федерации на 2008 - 2015 годы. Распоряжение Правительства
РФ от 25.08.2008 N 1244-р.
2.     Письмо
Министерства образования и науки РФ от 12 мая 2011 г. № 03-296 “Об организации
внеурочной деятельности при введении федерального государственного
образовательного стандарта общего образования”.
3.      Примерные
программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование Е.И.
Коротеевой  под редакцией В.А. Горского. М., «Просвещение», 2011 г. - с.22-23.
4.      ФГОС Начальная
школа. 1-4 классы. Утвержден приказом Минобрнауки РФ от 06.10.2009 г. № 373; в
ред. Приказов от 26.11.2010 г. №1241, от 22.09.2011 Г.№ 2357.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС.docx

alt: Российской Федерации (2001) подчеркивается, что «процесс овладения и присвоения человеком художественной культуры своего народа и человечества является одним из важнейших способов формирования целостной личности, ее…

alt: Прививать навыки работы в коллективе

изобразительное искусство

group: Дисциплины


extracted_text:
Классный
час по ПДД
Класс:
8
Учитель:
Кустова О.С., МКОУ Кармаклинская СОШ Барабинского района Новосибирской области
Тема:
Дорожная этика. «Сделай дорогу счастливой».
Цель:
работать над формированием взаимного уважения участников дорожного движения: пешеходов,
пассажиров, водителей.
Ход
занятия:
1.
Орг.
момент.
-
Прочесть стихотворение С.Кременецкой «Дороги бывают разные…»
Дороги бывают разные - чистые и грязные.
Дороги бывают разные - счастливые и несчастные
По чистой дороге - счастливые ходят.
Идут и идут все скорей,
И солнце их греет, и звезды им светят
А небо без туч и дождей.

По грязной дороге - несчастные ходят
Для них - только тучи и гром
А солнце лишь изредка души их греет
Ведь в них, как в пустыне лишь зной
Они продвигаться не могут быстрее.
К ногам сильно грязь пристает,
А надо бы быть им немного счастливей
Дорога в грязи - не дает!
2.
Мотивационный
этап.
-Просмотр
ролика «Опасные пустяки» (https://ok.ru/video/349186493041)
-Обсуждение
ролика. Формулировка темы занятия.
3.     Работа с текстом
книги «Правила дорожного движения. 2023»

- Изучение прав, обязанностей и ответственности участников дорожного движения.
Вывод:
знание правил дорожного движения для современных людей - необходимость.
4.     Словарная работа с
понятиями «этика, этикет».
Обзор словарных статей учащимися (задание
дано заранее).
5.     Чтение и
обсуждение «Сказки про дорогу» Сони
Шифтор

 "А надо бы  быть им немного
счастливей" - отчего же немного? Что так робко? Разве счастья бывает
много? Оно просто есть - С-Частье. Ты - вместе со всеми своими частями -
ЦЕЛИКОМ!!! ЦЕЛ ЛИКОМ! И я не хочу немного...
Прежде - просто БЫТЬ, быть осознанным. Без
разумности и сердечности, без лада -  куда СЧАСТЬЕ придёт, где ему,
бабочкой опуститься, если ЦвеТОК не вырос?

Ты - сам Дорога! Путь-ПРЕ-ВРАЩЕНИЯ... вверх по
спирали. А это моя СКАЗКА...

     Жила – была Дорога, была она
прямой, широкой, ровной, шла мимо речки, мимо гор и куда-то так далеко уходила,
что никто не знал, где она кончается. По ней шли люди, лошадки с телегами,
бежали собаки, иногда проезжали автомобили, туда – сюда ездили
велосипедисты, мамочки везли коляски с
детишками, а старики - тележки с продуктами.
Всем Дорога была  нужна.
      Да вот беда – стала
дорога сердитой, обидчивой. Думала: «Всю меня истоптали ногами, колесами
изъездили, перед всеми стелюсь, все на меня свысока смотрят. Ниже меня и нет
никого, разве что канава сточная». Завидовать стала: «Вот речке хорошо – лежит,
блестит на солнце, извивается плавно. Никто ее ногами не топчет, по бережку
люди гуляют, да любуются ею».
       Взяла дорога, да и
стала извиваться, как Речка – пусть любуются. А люди не довольны – длинной
стала Дорога, не хочется им туда-сюда ходить, да ездить. Проложили новый прямой
путь рядом.
       Спохватилась Дорога,
не хочется ей одной без внимания остаться. Видит, люди на Небо, на Солнышко, на
Облака любуются. И придумала дорога вот что: стала прямой, но покрылась вся
лужами, а в лужах Небо отражается, и Солнце, и Облака, а ночью – Звезды. Ходи, смотри,
радуйся ей – Дороге! А никто не радуется! Ругаются люди: «Грязно! Мокро!» Лужи
стороной обходят. Обиделась Дорога, пыль людям в глаза пустила. Опять люди
недовольны! По траве пошли рядышком, а Дороге внимания нет.
       Что бы еще придумать?
Видит Дорога – люди на Горы любуются, лезут на них, хоть и круто. Решила Дорога
стать похожей на Горы. Камнями покрылась. Спотыкаются люди. Тележки, коляски не
едут. Велосипедисты падают. У машин шины прокалываются. Совсем перестали по
дороге ходить и ездить.
       Кинулась дорога
Облаком стать – камни выбросила, туману напустила на себя. В двух шагах ничего
не видать! Бредут люди с опаской, кто-то песню грустную затянул: «Эх, Дороги,
пыль, да туман…»
       Снова вспомнила
Дорога про блестящую Речку, да льдом покрылась. Лежит – блестит! То-то, думает,
ею сейчас восхищаться будут. Скользят люди, падают, машины тормозами визжат,
аварии случаются! Опять Дорогу ругают. Говорят: «Была Дорога, как Дорога, любо
– дорого ходить, да ездить было, и что это с ней сталось?»
       Услышала Дорога о
себе прежней хорошие слова и задумалась. Тут Тучка мимо пролетела, спрашивает:
«Что грустишь, Дорога?» «Да все меня ругают. Надоело мне Дорогой быть. Вот,
думаю, что ли мне Лесом стать? Люди Лес любят, а меня – нет». Удивилась туча:
«Ты такая важная и нужная всем!» «Что ты, Туча, понимаешь!? Тебе хорошо
говорить, ты на Небе живешь, там чисто, не пыльно, по тебе никто ногами не
ходит, колесами не ездит!» А Туча ей отвечает: « Работа есть работа, что на
Небе, что на Земле – все едино. Думаешь, мне легко воду таскать в себе? Я уж от
натуги потемнела – дождь Земле несу. Будь собой, Дорога, и делай своей дело
хорошо. Главное – какая ты,  куда ведешь. Ведь не в болото же, не к
обрыву! Ты сама к Небу идешь и с ним встречаешься. Посмотри на горизонт!»
Посмотрела Дорога, да и впрямь, на горизонте, далеко-далеко, они с Небом
сливаются, и не видно – где Дорога, а где - Небо».
«Тучка, а Тучка, сбрось на меня свой дождик,
тебе и полегче станет!», - говорит Дорога. Умыла Туча Дорогу своим дождиком,
тут же травка и цветочки вдоль Дороги выросли. Чистая, красивая стала Дорога,
радостная! И пошли по ней люди довольные, и поехали машины, велосипеды, тележки
и колясочки… А Тучка дальше легким облачком полетела, ручкой помахала.
         Дорога
теперь всем рада, и тебя к себе зовет!
-
Что нужно сделать в реальной жизни, чтобы дорога приносила счастье? (учащиеся
предлагают свои версии счастливой дороги.)
-Экскурс в историю: В нашей стране принято
правостороннее движение. Это касается не только машин, но и пешеходов. Идя по
пешеходной дорожке или по пешеходному переходу, нужно придерживаться правой
стороны. НО почему же все-таки и люди, и машины при встрече расходятся и
разъезжаются вправо, а не влево? Откуда появилось такое правило?
Оно возникло очень давно, в глубокой
древности. Когда-то люди всегда ходили вооруженными, потому что путешествовать
в те времена было довольно опасно. Идет человек или едет верхом по дороге. В
правой руке у него оружие, в левой – щит. Видит идущего или едущего навстречу.
Как выгоднее с ним разминуться? Так, чтобы быть, на всякий случай, прикрытым
щитом, чтобы неожиданный удар пришелся бы по щиту, а не по открытому боку. Вот
так и появилась привычка расходиться или разъезжаться правой стороной.
Появилась и осталась навсегда.
6.
Работа над проектом «Сделай дорогу счастливой».
7.
Защита проекта.
8.
Рефлексия.
Формулировка правил взаимного поведения на
дороге:
1)
Будьте
вежливыми и предупредительными. Даже имея право на преимущество проезда, но
увидев, что из-за невнимательности или неосторожности кто-то оказался на пути
движения, уступите дорогу.
2)
При
выполнении любого маневра на дороге нужно обязательно своевременно подать
предупредительный сигнал другим участникам движения.
3)
Не
мешайте двигаться другим. Не нужно занимать большие ширины проезжей части, чем
положено для движения. Не задерживайтесь при проезде перекрестка.
4)
Будьте
аккуратными и предусмотрительными. Аккуратность – это, прежде всего, точное
выполнение требований пунктов Правил. Казалось бы, пустяк – нет заднего фонаря
или отклонился от проезжей части дальше на 1-2 м. Но именно такие вольности и
приводят к  происшествиям. Предусмотрительность – родная сестра аккуратности.
Она состоит в том, чтобы смотреть вперед  и видеть чуть дальше – как сложится
дорожная ситуация через 3-5 сек. Нужно своевременно принимать необходимые меры,
чтобы избежать конфликта на дороге.
5)
Сохраняйте
спокойствие и не отвечайте грубостью на чужие ошибки. Дорога не терпит резких
маневров: ускорений. Торможений, перестроений. Это всегда  бывает неожиданно
для других участников движения. Если вас обогнал другой велосипедист, опасно
«подрезав», не стоит отвечать ему тем же. «Мщение» на проезжей части никогда к
добру не приводило.
Используемые
интернет-ресурсы:
1.
Видефильм
«Опасность на дороге» https://ok.ru/video/349186493041
2.
Проза.ру
Сказки про дорогу https://proza.ru/2012/07/25/533
3.
https://videouroki.net/catalog/16?utm_source=kopilka&utm_medium=button&utm_campaign=kdwl&utm_content=catalog&utm_term=obzh&dlink=https%3A%2F%2Fkopilkaurokov.ru%2Faction-downloadFile%3Fdownolymp%3D1%26hash%3Db098182dbb6102700822f018acf6a95c%26id%3D32796

4.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: Разработка классного часа по ПДД _Сделай дорогу счастливой_.docx

alt: Классный час по ПДД Класс: 8

alt: ЦвеТОК не вырос? Ты - сам Дорога!

title: Классный час "Дорожная этика"