extracted_text:
Муниципальное казённое
общеобразовательное учреждение
«Берёзовская средняя общеобразовательная школа»

Рабочая программа
курса внеурочной деятельности
«Ритмика»
начального общего образования
по спортивно-оздоровительному направлению
1-4 класс

Срок реализации 4 года

Составитель: Самодурова Галина Леонидовна
учитель начальных классов

Личностные,
метапредметные и предметные результаты
внеурочной
деятельности

Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального общего образования по курсу
«Ритмика»  являются:
-
умения организовывать собственную
деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели;
-
умения активно включаться в
коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих
целей;
-
умения доносить информацию в доступной,
эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и
взрослыми людьми.
Личностными результатами освоения учащимися содержания программы по курсу «Ритмика» являются
следующие умения:
-
активно включаться в общение и
взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности,
взаимопомощи и сопереживания;
-
проявлять положительные качества
личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и
условиях;
-
проявлять дисциплинированность,
трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
-
оказывать бескорыстную помощь своим
сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.
Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы по курсу «Ритмика»
являются следующие умения:
-
находить ошибки при выполнении
заданий, отбирать способы их исправления;
-
общаться и взаимодействовать со
сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и
толерантности;
-
обеспечивать защиту и сохранность
здоровья во время активного отдыха и занятий ритмикой;
-
организовывать самостоятельную
деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и
оборудования, организации места занятий;
-
планировать собственную деятельность,
распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;
-
анализировать и объективно оценивать
результаты собственного труда и физического развития, находить возможности и
способы их улучшения;
-
видеть красоту движений, выделять и
обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека;
-
оценивать красоту телосложения и
осанки, сравнивать их с эталонными образцами;
-
управлять эмоциями при общении со
сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность,
рассудительность;
-
технически правильно выполнять танцевальные
движения и ритмические, использовать их в игровой и соревновательной
деятельности.
Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по курсу «Ритмика» являются
следующие умения:
-
планировать занятия ритмическими и
танцевальными  упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с
использованием средств физической культуры;
-
представлять ритмику  как средство
укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;
-
развитие основных физических качеств;
-
оказывать посильную помощь и моральную
поддержку сверстникам при выполнении  заданий, доброжелательно и уважительно
объяснять ошибки и способы их устранения;
-
бережно обращаться с инвентарём и
оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения
занятий;

-    организовывать и проводить занятия ритмикой с разной целевой
направленностью, подбирать для них ритмические и танцевальные упражнения,
выполнять их в заданном ритме, темпе;
-
применять жизненно важные двигательные
навыки и умения различными способами, в различных изменяющихся, вариативных
условиях.

Содержание  курса внеурочной деятельности
Раздел 1.

Тема 1.1. Музыкально –
ритмическая разминка.
Под музыкальное сопровождение
проводится разминка всего организма.
1)      Голова – кивок, подъем,
вращение, наклон.
2)      Плечевой пояс – подъем,
опускание, движение вперед – назад, плечевые вращения.
3)      Грудная клетка – движения
вправо, влево, вперед, назад, прогибы.
4)      Таз – повороты, «крест»,
«квадрат», «восьмерка».
5)      Руки – вращения (кисть, локоть,
от плеча). Сгибы, растяжения.
6)      Ноги – устойчивость в позиции,
прыжки, ходы, скачок, галопы, вращение. Круг колена, стопы.
Тема 1.2. Партерная гимнастика.
      Упражнения на полу.
1)      Сидя на полу ноги в стороны –
наклоны вперед, к ноге (по очереди вправо, влево).
2)      Сидя – сгибание и разгибания
стопы.
3)      «Велосипед».
4)      Сидя – локоть к колену.
5)      Наклоны вперед, ноги вытянуты –
сидя.
6)      Сидя и лежа – согнутые колени
поворачивать вправо, влево, касаясь коленом пола.
7)      Махи ног – в сторону, назад в
различных положениях.
8)      Лежа на животе – прогибы назад.
9)      Отжимание.
Все
элементы исполняются под музыку. Основная задача педагога
следить за правильностью
исполнения движений и не перегружать  мышечный аппарат.
Тема 1.3. Разучивание
танцевальных элементов.
          На занятиях
необходимо разучивать движения различных танцев,
которые будут включены в
программу, индивидуально по выбору преподавателя. Например:1) галоп

2) шаги с носка

3) полечка

4) «ковырялочка»

5) подскоки
                   6)
«качалочка»

7) «елочка», «гармошка»

8) шаг вальса – вперед, назад, на месте.
Все элементы танца можно
соединить между собой.
Тема 1.4. Игры.
    Для усвоения танцевального
материала используются музыкально – дидактические игры. Например: Игра «Пустое
место».
Под музыку польки, учащиеся
становятся в круг лицом и садятся на пол, скрестив ноги. За кругом  стоит
водящий. Дети с началом музыки начинают хлопать в ладоши, водящий подскоками
обходит круг снаружи. С окончанием музыки водящий касается кого-либо из
учащихся.
Водящий и  выбранный им ученик
становятся спиной друг к другу и по команде 1,2,3 подскоками под музыку обходят
круг. Кто 1-й пришел на место – тот выиграл.
Основным шагом может быть шаг
польки, или вальсовый шаг.
Любую детскую игру можно
применить на уроке, украсив ее танцевальными движениями и музыкальным
аккомпанементом.
Тема 1.5. Танцевальные этюды.
        Этюд представляет собой
набор танцевальных движений на определенную тему по выбору педагога.
Танцевальные этюды развивают чувство ритма, координацию движений, умение
двигаться под музыку, коммуникабельность.
Тема 1.6. Контрольное занятие
Контрольное занятие проводится
по окончании 1 раздела, его можно провести в виде класс – концерта для
родителей.
Дети самостоятельно под музыку
исполняют все элементы разминки и показывают выученные этюды.
За 1 год занятий ритмикой у
детей исправляется осанка (лечится сколиоз), исчезает синдром усталости  от
умственных занятий, улучшается память, внимание, внутренняя организация,
координация двигательного аппарата. А также ребенок приобщается к миру
искусства – танца и музыки.
Необходимо  позитивно оценивать
учащихся на занятиях, отмечая  только положительные изменения.
Раздел  2.
Тема 2.1. Музыкально – ритмическая
разминка.
         На 2-м году обучения
необходимо усложнять движения и координацию движений. Необходимо совмещать
движения различных частей тела.
Например: 1) Наклоны головы и
движения рук.
2)  Движения плечевого сустава
и ходьба (вперед-назад).
3)  Разное движение рук.
4)  Поворот в бедрах и наклоны
корпуса.
5)  В прыжках добавить
танцевальные элементы в разных ритмах.
        Урок
ритмической разминки педагог составляет самостоятельно.
Тема 2.2. Партерная гимнастика.
        Учащимся 2 года уже
знакома разминка на полу, они ее повторяют с удовольствием.  Меняется
музыкальный материал, увеличивается  нагрузка на работу мышц пресса, спины.
Необходимо добавить новые элементы.
        Например: Растяжка с
поворотом корпуса и с подогнутым коленом, прогибы и наклоны назад на коленях.
Тема 2.3. Разучивание
танцевальных элементов.
Повторяются движения 1 года
обучения и проучиваются новые:
1) «плетенка»
2) «приподание»
3) «вальс» по квадрату
4) «ча-ча-ча» - основной шаг
5) «веревочка»
6) движения танцев «диско».
Наряду с современными
движениями необходимо знакомить учащихся с элементами русского танца, и простых
русских танцев, для сохранения народных традиций.
Тема  2.4. Танцевальные этюды.
       На усмотрение
преподавателя.
Тема 2.5. Игры.
       Для усвоения
танцевального материала используются музыкально – дидактические игры. Например:
Игра «Предмет по кругу».
      Под любую ритмичную
музыку, предмет передается по кругу, когда музыка обрывается ученик, у которого
остался предмет по заданию учителя или по собственной инициативе выполняет
танцевальные элементы изображающие поведение животных. Остальные дети повторяют
за ним эти элементы.
Тема 2.6. Творческий
отчет
         На 2-м году обучения
учащиеся более осмысленно исполняют разминку, показывая свое умение и
артистизм.
Раздел 3.
Тема 3.1. Музыкально –
ритмическая разминка.
         Разрабатывается
тренаж на середине зала с использованием движений джаз и модерн танца, особенно
не перенагружая мышечный аппарат.
движения на координацию, на
повороты и наклоны. Если преподаватель не владеет джазовым танцем, можно
использовать элементы шейпинга.
         Музыкальный материал
ритмичен, используются образцы популярной российской и зарубежной эстрады.
Тема 3.2. Партерная
гимнастика.
        Гимнастика на полу
может остаться без изменений, но динамичней.
Учащиеся меньше тратят времени
на занятие, когда хорошо знакомы с материалом. Партерная гимнастики на 3 году
обучения продолжается. Учащиеся активно растут, а гимнастика на полу помогает
сохранить эластичность связок. Необходимо мышцы пресса и спины держать в
рабочем состоянии
Тема 3.3. Разучивание
танцевальных элементов.
        Все разученные движения
собираются в разные комбинации.
Тема 3.4. Танцевальные этюды.
Происходит разучивание танцев
по  выбору детей и педагога
Тема 3.5. Фестиваль творчества
 Класс – концерт, состоящий:
Разминка, танцевальные этюды.
Выступление перед родителями,  на концертах

Раздел
4.
Тема 4.1. Музыкально –
ритмическая разминка.
       Тренаж на середине зала
с использованием движений классического и народно-сценического танца, особое
внимание уделяется постановки корпуса, рук, ног.
В музыкальном материале должны
быть использованы образцы классической и народной музыки.
Тема 4.2. Партерная
гимнастика.
   Гимнастика на полу может
остаться без изменений.
Учащиеся активно растут, а
гимнастика на полу помогает сохранить эластичность связок. Необходимо мышцы
пресса и спины держать в рабочем состоянии.
Тема 4.3. Разучивание
танцевальных элементов.
        Повторяется пройденный
материал, и разучиваются движения характерные для народов ближнего и дальнего
зарубежья.
Тема 4.4. Танцевальные этюды.
Разучиваются танцы по выбору.
Тема 4.5. Фестиваль творчества
Класс – концерт, состоящий:
Танцевальные этюды, танцы

Содержание
  предмета (курса)

Основные
  виды учебной деятельности обучающихся

Формы организации учебных занятий

Музыкально
  ритмическая разминка.

-уметь правильно пройти в такт музыке, сохраняя красивую
  осанку, легкий шаг с носка;
-чувствовать характер музыки и передавать его с концом
  музыкального произведения;
-уметь самостоятельно ускорять и замедлять темп движений;
- выразительно двигаться в соответствии с музыкальными
  образами;
-  иметь навыки актёрской выразительности;
- распознать характер танцевальной музыки;
- исполнять движения в характере музыки — четко, сильно,
  медленно, плавно;
-слышать и понимать значение вступительных и заключительных
  аккордов в упражнении.
-научится
  выражать мысли, чувства, различные эмоциональные состояния своего героя через
  жесты, мимику, пластику;
-
  использованием движений классического и народно-сценического танца;
- уделять
  особое внимание постановке корпуса, рук, ног.

групповая, парная,
  индивидуальная

Партерная
  гимнастика

-развивать мышечную,
  зрительную и музыкальную память, а также координацию движений;
-научится аккуратности и
  дисциплинированности;
-сохранить эластичность
  связок;
-держать в рабочем состоянии
  мышцы пресса и спины.

групповая, парная,
  индивидуальная

Разучивание
  танцевальных элементов.

-овладеть техникой
  танцевальных элементов;
-овладеть основными знаниями  и
  умениями по классической, народной и хореографии
- знать позиции ног и рук народно- сценического танца;
- усвоить правила постановки корпуса;
-уметь исполнять основные упражнения на середине зала;
-знать танцевальные термины: выворотность, координация,
  название упражнений;
-знать и уметь исполнять танцевальные движения:
  танцевальный шаг, переменный шаг, боковой шаг, галоп, подскоки, припадания,
  шаг с притопом.
-освоить технику исполненных упражнений в более быстром
  темпе;
- иметь навык выворотного положения ног, устойчивости,
  координации движений;
- знать правила исполнения упражнений народного тренажа и
  их названия;
-знать положения стопы, колена,
  бедра- открытое, закрытое.
-знать элементы русского
  танца, и простых русских танцев, для сохранения народных традиций;
-выполнять простые элементы
  простых русских танцев.
-разучивать
  движения характерные для народов ближнего и дальнего зарубежья;

групповая, парная,
  индивидуальная

Игры.

-упражняться
  в различных действиях;
-ориентироваться
  в пространстве;
-
  соблюдать правила игры;
-играть
  дружно, уступать и помогать друг другу.

групповая

Танцевальные
  этюды.

-исполняют
  все элементы разминки и показывают выученные этюды;
-знать элементы русского
  танца, и простых русских танцев, для сохранения народных традиций;
-выполнять простые элементы
  простых русских танцев;
-знать и уметь исполнять танцевальные движения:
  танцевальный шаг, переменный шаг, боковой шаг, галоп, подскоки, припадания,
  шаг с притопом;
- иметь навык выворотного
  положения ног, устойчивости, координации движений

групповая, парная,
  индивидуальная

Фестиваль
  творчества.

-уметь исполнить танцевальную
  композицию, построенную на изученных танцевальных движениях;
-выполнять разминку, танцевальные этюды;
 -выступать
  перед родителями.

групповая, индивидуальная

Календарно-тематическое планирование по курсу
«Ритмика»

№ урока

Тема  урока
  (занятия)

Количество часов

Дата проведения  урока (занятия)

Раздел 1 (1 класс).

1

Музыкально
  – ритмическая разминка

9

2

Партерная
  гимнастика

9

3

Разучивание
  танцевальных элементов

5

4

Танцевальные
  этюды

6

5

Игры

3

6

Контрольное
  занятие

1

Раздел 2 (2 класс).

1

Музыкально
  – ритмическая разминка

9

2

Партерная
  гимнастика

9

3

Разучивание
  танцевальных элементов

6

4

Танцевальные
  этюды

6

5

Игры

3

6

Творческий
  отчет (показательное выступление перед первоклассниками)

1

Раздел 3 (3 класс).

1

Музыкально
  – ритмическая разминка

7

2

Партерная
  гимнастика

7

3

Разучивание
  танцевальных элементов

10

4

Танцевальные
  этюды

7

5

Фестиваль
  творчества (выступление перед учениками начальной школы и родителями)

3

Раздел 4 (4 класс).

1

Музыкально
  – ритмическая разминка

6

2

Партерная
  гимнастика

6

3

Разучивание
  танцевальных элементов

10

4

Танцевальные
  этюды

9

5

Фестиваль
  творчества

3

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа курса внеурочной деятельности Ритмика.doc

alt: Содержание предмета (курса)Основные виды учебной деятельности обучающихся

alt: Разучивание танцевальных элементов 10 4

intro:
Рабочая программа
курса внеурочной деятельности
«Ритмика»
начального общего образования
по спортивно-оздоровительному направлению
1-4 класс

Срок реализации 4года


extracted_text:
Отслеживание
техники чтения
Индивидуальное
отслеживание техники чтения
При проведении педагогического отслеживания
техники чтения необходимо соблюдать условия, характерные для любого
мониторинга: системность и продолжительность во времени, сравнимость, объективность,
комфортность.
Для полного представления о качестве чтения в
конкретных классах и школе в целом следует вести отслеживание техники чтения по
двум уровням – учитель, администратор – и следующим направлениям: темп чтения,
правильность, выразительность, осмысленность.
Целесообразно проверку техники чтения
проводить в первую неделю сентября, что позволит определить исходное состояние
техники чтения каждого ученика, отдельного класса, параллели и школы в целом.
Учителю это поможет разделить класс на группы
детей, читающих в одном темпе, для проведения в дальнейшем индивидуальной и
групповой работы. Традиционно важно выделить три такие группы: дети, темп
чтения которых превышает нормативные требования первого полугодия; дети, темп
чтения которых соответствует нормативным требования первого полугодия; дети,
которые не выполняют требования программы.
Подобная работа может проводиться уже в
первом классе: следует выявить первоклассников, умеющих читать, детей, знакомых
с буквами и пробующих читать по слогам, и учащихся, на которых следует обратить
дополнительное внимание для создания успешности обучения тех, кто не знаком с
грамотой.
Определив состояние техники чтения на начало
учебного года, педагог вычерчивает график, где по горизонтали отмечаются даты
проведенных наблюдений, а по вертикали – количество слов, прочитанных за минуту
(приложение 1).
Однако скорость не является определяющим
фактором, поэтому на графике цифрой дополнительно фиксируется число ошибок,
допущенных учащимся, цветом отмечается выразительность чтения. Для этого кружок
закрашивается каким-либо цветом (например: красный – чтение выразительное,
синий – требует работы над выразительностью). Знаком плюс (минус) отмечаются
осмысленность чтения, умение отвечать на вопросы, рассказывается о прочитанном.
Работа
с индивидуальным графиком
Индивидуальный график техники чтения
(приложение 1) показывает, что ученик Иванов Максим относится к числу сильных
учащихся. Его чтение на начало учебного года по темпу соответствует нормативным
требованиям первого полугодия. Чтение выразительно и осознанно. Ученик может
отвечать на вопросы учителя, выделять главную мысль, просто пересказывать. На
нашем графике это отмечено знаком "плюс". Однако Максим допустил
четыре ошибки при чтении.
Для составления индивидуального плана работы
с конкретным учеником необходимо определить и зафиксировать качество ошибок
(ошибки в окончании слов, повторы, постановка ударения и пр.). Это можно
сделать в индивидуальной тетрадке или на обороте того же графика.
Анализируя предложенный график, можно сделать
вывод, что скорость чтения мальчика повышалась ежемесячно и в декабре
соответствовала требованиям конца учебного года, ученик читал выразительно,
осмысленно, число допускаемых ошибок снизилось до двух.
В январе отмечалось снижение скорости чтения
и увеличение числа ошибок. Возможно, на зимних каникулах ребенок читал мало.
(Если вообще читал!) Следовательно, педагогу надо было предусмотреть
индивидуальные интересы учащегося и предложить для чтения на каникулах другую
литературу.
Подобная деятельность учителя не только
стабилизирует технику чтения, но и улучшает ее.
Примерно так строится индивидуальное
отслеживание качества техники чтения учащихся начальных классов.
Динамику техники чтения ученика следует
контролировать (на уровне учителя) ежемесячно. На первый взгляд, эта работа
кажется громоздкой, требующей от учителя колоссальных временных затрат. Однако
время уходит только на создание шаблона индивидуального графика, на котором
можно фиксировать качество техники чтения все годы обучения в начальной школе,
используя различные цвета для каждого учебного года.
Ежемесячное отслеживание техники чтения дает
возможность педагогу судить о результативности своей работы по формированию
качества чтения ученика, помогает объяснить причины изменения графика в ту или
иную сторону, вооружает наглядным материалом для работы с родителями, помогает
совместно намечать план коррекции.
На первых порах, когда на графике отражено
только одно или два измерения, он не дает полной картины состояния дел. Однако
систематическое фиксирование результатов на подобных графиках, коррекционная,
индивидуальная работа с учеником всегда принесет положительные результаты.
А как радуются дети, рассматривая график и
убеждаясь, что он стремительно идет ввысь! Как они довольны, если уменьшилось
число допущенных ими ошибок! Ведь это показатель их труда.
Да, успешные в учебе ребята будут видеть
плоды своего прилежания. А что делать тем ученикам, которые овладевают навыками
чтения с трудом? На помощь придет тот же график, только в этом случае учитель
заложит другую цену деления. Например, на графике, отражающем технику чтения
ученика, умеющего быстро читать и постоянно повышающего этот уровень, цена
деления будет равна пяти или даже десяти словам, как на нашем графике. А
школьник, который не делает головокружительных успехов в чтении, получит свой
график, на котором цена деления будет равняться одному слову.
В любом случае каждый ученик будет видеть
рост темпа своего чтения, его качественное изменение, сможет сравнивать его с
предыдущими результатами. Все это активизирует ребят, создает положительную
мотивацию обучения.
А теперь рассмотрим вариант, в котором темп
чтения не растет. Чем учитель сможет поощрить слабого, но очень старающегося
ученика? Да изменением цвета в кружке, характеризующем осмысленность чтения!
Ведь если красный цвет показывает выразительность чтения, а синий – ее
отсутствие, то голубой цвет может обозначать: "Читает невыразительно, но
очень старается". Это незначительное изменение в графике, отмечающее
стабилизацию, и будет являться маленьким поощрением.
Итак, вооружившись графиком как показателем
изменения качества техники чтения конкретного ученика учитель может намечать
соответствующую работу с каждым учеником, стимулировать его продуктивную
деятельность, подбирать методы и приемы, адекватные его потребностям, проводить
беседы с родителями, привлекать их тем самым к проблемам ребенка.
Групповой
график отслеживания техники чтения
Определив уровень чтения каждого ученика и
разделив класс на группы, учитель дает задания. Например, учащиеся,
объединенные в группу, которой необходимо работать над осмысленностью чтения,
могут получить на уроке задание прочитать абзац и выделить главную мысль или
озаглавить текст. В это время дети, допускающие ошибки в окончаниях слов при
чтении, будут работать над увеличением поля зрения и т.п.
Я не ставлю задачу конкретизировать
методическую деятельность учителя. Каждый педагог лучше знает свой класс, его
возможности и потребности. Обладая арсеналом методических средств и приемов,
учитель сможет дифференцировать работу с учащимися и, имея на руках наглядный
материал, планировать урок.
Разделив класс на условные группы, учитель
начальных классов может использовать в своей работе групповой график
отслеживания техники чтения, который объединяет учеников, читающих в одном
темпе. Вычерчивается график (приложение 2).
В зависимости от уровня чтения группы
определяется цена деления вертикальной шкалы. При вычерчивании графика
необходимо применять различные цвета, фиксирующие данные отдельного ученика, но
можно использовать и различные виды линий, как на предложенном графике.
Определив группы учащихся, читающих в одном
темпе, учитель может устроить между ними самое настоящее соревнование. Кто
прочитает вслух больше страниц за неделю? Кто нашел в тексте ответы на вопросы?
Кто нашел в тексте синонимы, однокоренные слова?..
Дети, стараясь прочитать больше страниц, чем
одноклассники, постоянно отрабатывают навык чтения. При этом желательно, чтобы ребенок
ежедневно фиксировал число страниц, прочитанных вслух самостоятельно.
Однако учитель должен помнить, что нельзя
сравнивать успехи одного ребенка с успехами другого, так как человек
индивидуален и у каждого свой собственный темп и путь развития. Необходимо
научить детей радоваться самому малому продвижению вперед каждого учащегося,
уважать труд одноклассников, сопереживать и оказывать им поддержку.
Отслеживание
техники чтения класса в целом
Мы рассмотрели варианты отслеживания техники
чтения индивидуально каждого учащегося класса и группы детей, читающих в одном
темпе. Их цель – дифференциация и индивидуализация работы на уроке.
О работе учителя в целом администрация может
судить по обобщенному графику состояния техники чтения класса (приложение 3). На
нем в динамике отражен средний процент всех исследуемых параметров: темп
чтения, правильность, выразительность и осознание прочитанного материала.
Фиксацию данных может проводить как учитель,
так и член администрации, курирующий начальные классы. Контрольную проверку
техники чтения администрацией не следует проводить чаще одного-двух раз в год.
Графическое изображение дает яркую картинку,
иллюстрирующую навыки чтения в каждом классе, их изменения как показатель
работы учителя, и одновременно сигнализирует руководству школы о необходимости
принятия управленческого решения в случае резкого снижения показателей.
Ведя отслеживание техники чтения учащихся
одной параллели, завуч имеет представление о состоянии техники чтения всей
начальной школы, о качестве работы педагогов, что помогает планировать работу
школы, школьного методического объединения, творческих групп учителей.
Приложение
1
Индивидуальный
график техники чтения учащегося 2-го класса (1–4)
График
отражает темп и качество чтения ученика за 1 год

Приложение
2
Групповой
график техники чтения учащихся
2-го
класса (1–4)
Иванова Максима
__________________________________________________
Максимова Ивана —   —   —   —
—   —   —   —   —  —
—   —   —   —   —
—   —
Петрова Петра .   .    .   .
.   .   .   .    .
.   .   .   .   .
.   .   .   .   .   .
   .   .   .   .   .
График
отражает темп чтения учеников одной условной подгруппы

Приложение
3
Динамика
техники чтения
Учитель
(ф.и.о.)____________________________________
Число учащихся в классе 18

График
отражает динамику скорости, выразительности и правильности чтения (в 4-м классе
все читают осмысленно).

file_name: Отслеживание техники чтения.doc

alt: Отслеживание техники чтения

alt: Чтение выразительно и осознанно

alt: Ведя отслеживание техники чтения учащихся одной параллели, завуч имеет представление о состоянии техники чтения всей начальной школы, о качестве работы педагогов, что помогает планировать работу…

alt: Приложение 3 Динамика техники чтения

чтение

group: Дисциплины


extracted_text:
Урок географии в 9 классе
Тема: Хозяйство и проблемы Поволжья
Цель: Развивать
умения устанавливать причинно-следственные связи между природно-ресурсным
потенциалом Поволжского ЭР  и отраслями хозяйства этого района.
Ход
урока
Оргмомент.
Вводное слово учителя.
Общая характеристика региона.
Географический регион, протянувшийся на
1500 км между Ц.Россией и Уралом, хорошо заметен на любой карте по своему
четкому стержню- реке Волге. К Поволжью относятся территории вдоль среднего и
нижнего течения реки.
Природные условия здесь разнообразны.
Татарстан находится в основном в зоне смешанных лесов, Пензенская, Ульяновская,
Самарская области расположены в лесостепной зоне, Саратовская, Волгоградская
области- в степной зоне, а Астраханская область и Калмыкия в зоне полупустынь.
Поволжье лежит внутри континента:  континентальность климата возрастает с
С-З на Ю-В Русской равнины.
Главные запасы полезных ископаемых
обнаружены в осадочных породах на левобережье. Это прежде всего нефтегазовые
месторождения: Альметьевское в Татарстане, на западе Самарской обл. и
Астраханское газоконденсатное. Велики запасы соли оз.Баскунчак.
Хозяйство.
Сельское хозяйство долго оставалось
основой экономики Поволжья, т.к. агроклиматические ресурсы благоприятны для
выращивания зерновых и технических культур, почвы черноземные и каштановые,
продукцию реализовывать выгодно благодаря географическому положению.
Ребята, у вас на столах лежат
тексты о хозяйстве Поволжского района, мы будем их анализировать, формулировать
по текстам вопросы  и на них отвечать. Вам необходимо сформулировать
качественные вопросы о хозяйстве Поволжья. Оценки сегодня на уроке получат
ученики, которые сформулируют  качественные вопросы , за правильные ответы
на вопросы тоже будут оценки. Все виды деятельности на уроке я фиксирую, чтобы
оценки были объективными. Работать будем парами. Район для удобства мы разделим
на 2 части - Нижнее Поволжье и Среднее Поволжье.
Вопросы о хозяйстве и проблемах Нижнего
Поволжья
Текст

  К Нижнему Поволжью
  относятся территории Республики Калмыкия, Астраханской и Волгоградской
  областей. Регион имеет выход к Каспийскому морю. Основными отраслями
  специализации являются нефтедобывающая, нефтеперерабатывающая и газовая
  промышленность. Кроме того, Поволжье – это основной район по улову ценных осетровых
  рыб, один из важнейших регионов по выращиванию зерновых культур,
  подсолнечника, горчицы, овощебахчевых культур, крупнейший поставщик шерсти,
  мяса, рыб.

Вопрос: Какие отрасли
промышленности являются отраслями специализации Нижнего Поволжья?
Ответ: Отрасли специализации Нижнего
Поволжья- нефтедобывающая, нефтеперерабатывающая, газовая, рыбная, сельское
хозяйство.
Вопрос: Какая специализация С/Х
 Волго- Ахтубинской  поймы?
Ответ: Главными отраслями С/Х  Волго-
Ахтубинской  поймы являются овощеводство и бахчевое хозяйство
Вопрос: Назовите отрасли
специализации С/Х Нижнего Поволжья
Ответ: Отрасли специализации С/Х Нижнего
Поволжья:
·
Овощебахчевые культуры
·
Подсолнечник
·
Горчица
·
Овцеводство
·
Рыбное хозяйство
Вопрос: Какие ресурсы способствовали
созданию  рыбохозяйственного  концерна «Каспрыба» в Нижнем Поволжье?
Ответ: Рыбные ресурсы Волги- осетровые
виды рыб.
Текст

  Природно-ресурсный
  потенциал Нижнего Поволжья отличается разнообразием. Значительную площадь
  занимает долина  Волги, переходящая на юге в Прикаспийскую низменность.
  Особенно выделяется Волго- Ахтубинская пойма, сложенная речными наносами и ,
  соответственно, благоприятная для земледелия.
  Наличие в бассейне
  Волги крупных промышленных предприятий, загрязняющих ее воды, интенсивное
  развитие речного транспорта, применение в больших объемах для нужд сельского
  хозяйства минеральных удобрений, значительная часть которых попадает в реку,
  строительство гидроэлектростанций приводят к негативным экологическим
  последствиям.

Вопрос: Какие виды хозяйственной
деятельности человека приводят к экологическим проблемам бассейна Волги?
Ответ: Загрязняют воды Волги:
·
Промышленные предприятия
·
Речной транспорт
·
Излишки минеральных удобрений , используемых в С/Х
·
Гидроэлектростанции
Текст

  На территории региона
  имеются ресурсы нефти и газа, приуроченные к Жирновскому, Коробковскому
  месторождениям в Волгоградской области и крупнейшему газоконденсатному
  месторождению в Астраханской области, на базе которого формируется
  газопромышленный  комплекс. Нефтеперабатывающие и нефтехимические заводы
  размещаются в Волгоградской и Астраханской областях. Крупнейшее предприятие
  –Волгоградский нефтеперерабатывающий завод. Значительные перспективы по
  развитию нефтехимической промышленности на базе использования углеводородных
  фракций газоконденсатного месторождения имеет Астраханская область.
  В Прикаспийской
  низменности в озерах Баскунчак и Эльтон имеются ресурсы поваренной соли;
  кроме того, они богаты бромом, йодом, магниевыми солями.

Вопрос: Какие ресурсы
способствовали развитию нефтеперерабатывающей и газоперерабатывающей
промышленности Нижнего Поволжья?
Ответ: Газоконденсатное месторождение в
Астраханской области и месторождения нефти и газа в Волгоградской области
Вопрос: Какие ресурсы
способствовали развитию соляной промышленности в Нижнем Поволжье?
Ответ: оз.Эльтон и Баскунчак на
Прикаспийской низменности - это ресурсы поваренной соли, они богаты бромом,
йодом, магниевыми солями и используются как рекреационные ресурсы.
Текст

 Электроэнергетическими
  ресурсами район обеспечивается за счет функционирования Волгоградской
  гидроэлектростанции и теплоэлектростанций.
  В районе расположен
  развитый машиностроительный комплекс, включающий судостроение (Астрахань,
  Волгоград), сельскохозяйственное МШС (крупный тракторный завод в Волгограде),
  химическое  и нефтяное МШС (Астраханская область)
 В Волгограде развита
  черная и цветная металлургия : крупнейшими предприятиями являются ОАО
  «Волжский трубный завод» и алюминиевый завод.

Вопрос: Охарактеризуйте гидроэнергетику
Нижнего Поволжья
Ответ: В Нижнем Поволжье построены
следующие ГЭС:
·
Волгоградская ГЭС
·
Саратовская ГЭС
·
Волжская ГЭС
·
Нижнекамская ГЭС
Вопрос: Какие отрасли
машиностроения развиваются в Нижнем Поволжье и почему?
Ответ: В нижнем Поволжье развиваются
следующие отрасли машиностроения :
·
Судостроение (Астрахань, Волгоград)
·
Сельскохозяйственное машиностроение (Волгоградский тракторный
завод)
·
Химическое и нефтяное машиностроение (Астраханская обл.).Набор
отраслей зависит от специализации хозяйства района.
Вопрос: На каких ресурсах работают
черная и цветная металлургия в Нижнем Поволжье?
Ответ: Черная и цветная металлургия
работают на вторичном сырье (металлолом), в Волгограде; их продукцию используют
на трубном заводе и алюминиевом заводе.
Текст

 Поволжье располагает
  развитой транспортной сетью, которая обеспечивает грузопотоки большой
  мощности. В нее входит речной, железнодорожный и трубопроводный транспорт.
 Из Поволжья вывозятся
  сырая нефть и нефтепродукты, газ тракторы, рыба, зерно, овощебахчевые
  культуры и т.д. Ввозятся лес, минеральные удобрения, машины и оборудование,
  продукция легкой промышленности.

Вопрос: Какие виды
 транспорта развиты в Нижнем Поволжье?
Ответ: В Нижнем Поволжье хорошо развита
транспортная сеть и такие виды транспорта:
·
Речной
·
Железнодорожный
·
Автомобильный
·
Трубопроводный
Вопрос: Назовите  статьи
экспорта  и импорта Нижнего Поволжья?
Ответ: Из Нижнего Поволжья торгуют:
нефтью, нефтепродуктами, газом, тракторами, рыбой, зерном, овощами, дынями,
арбузами
Покупают в др. регионах страны: лес,
минеральные удобрения, машины, оборудование, продукцию легкой промышленности.
Текст

 Нижнее Поволжье
  включает Астраханскую, Волгоградскую области и Калмыкию. Нижнее Поволжье
  является подрайоном развитой промышленности )машиностроение, химическая,
  пищевая). В то же время это- важнейший сельскохозяйственный район с развитым
  зерновым хозяйством, мясным животноводством и овцеводством, а также
  производством риса, овощебахчевых культур и рыбным промыслом.
  Наиболее промышленно
  развитой является Волгоградская область, где в многоотраслевом комплексе
  наибольший удельный вес имеют машиностроение, черная металлургия, химическая
  и нефтехимическая, пищевая и легкая промышленность.

Вопрос: Назовите крупные
промышленные центры Нижнего Поволжья и их специализацию
Ответ:
·
Волгоград (МШС, химическая промышленность, пищевая , легкая
промышленность)
·
Астрахань ( судостроение, рыбная, пищевая, производство тары)
·
Элиста (МШС и металлообработка, промышленность стройматериалов)
Вопрос: Какая область (республика)
Нижнего Поволжья является наиболее развитой? Какие отрасли промышленности и С/Х
там развиваются?
Ответ: Волгоградская область, там
развиваются машиностроение, черная металлургия, химическая и нефтехимическая
промышленность, легкая и пищевая промышленность.  С/Х специализируется на
выращивании овощебахчевых культур, зерновых, риса, разведении КРС, овец, ловле
рыбы.
Текст

 Деградация
  естественных кормовых угодий, особенно в Калмыкии,, имеющей систему отгонно-
  пастбищного животноводства, составляет одну из основных природоохранных
  проблем региона. Серьезный экологический ущерб нанесен промышленными
  выбросами и транспортом водным и рыбным ресурсам района. Решение проблемы
  возможно на основе осуществления целевой федеральной программы «Каспий», главная
  задача которой заключается в очистке Волжско-Каспийского водного бассейна и
  увеличении численности поголовья ценных пород рыб.
  Одной из основных
  проблем является выравнивание уровней социально-экономического развития
  наиболее  отсталых районов Поволжья, и в первую очередь, Калмыкии,
  которой предоставлен ряд льгот в налогообложении и финансировании.
  Перспективы развития Калмыкии связаны с расширением добычи нефти и газа на
  шельфе     Каспийского моря. Компаниями «ЛУКОЙЛ», «ЮКОС», и ОАО
  «Газпром» создана Каспийская нефтяная компания (КНК), в задачи которой входит
  поисково- разведочные работы и освоение нефтяных месторождений на ряде
  перспективных участков морского шельфа.

Вопрос: Какие экологические и
социальные проблемы характерны для Нижнего Поволжья?
Ответ:
·
Деградация естественных кормовых угодий (Калмыкия)
·
Загрязнение Волги и сокращение стада осетровых рыб
·
Повышение уровня экономического развития Калмыкии за счет освоения
нефтяных месторождений шельфа Каспийского моря
Вопрос: Какие варианты развития экономики
республики Калмыкии вы можете предложить ?
Ответ:
·
Добыча нефти и газа на шельфе Каспийского моря.
·
Развитие орошаемого земледелия
·
Развитие овцеводства и коневодства
       Вопросы о
хозяйстве и проблемах Среднего Поволжья
Текст

 Среднее Поволжье
  занимает южную часть Поволжского ЭР, к нему относятся Республика Татарстан,
  Самарская, Саратовская, Ульяновская и Пензенская области, и представляет
  собой экономически развитую и плотно заселенную территорию. Район имеет
  благоприятное географическое и транспортное положение, развитую сеть железных
  дорог, автомагистралей общего пользования с твердым покрытием и водного
  транспорта. Основными отраслями специализации Поволжья являются
  машиностроение (особенно автомобилестроение), нефтяная и нефтеперерабатывающая,
  газовая и химическая промышленность. В районе производится синтетический
  каучук, синтетические смолы и волокна.

Вопрос: Какие субъекты Федерации
входят в Среднее Поволжье?
Ответ: Республика  Татарстан,
 Самарская обл.,  Саратовская обл,  Ульяновская обл.  и
Пензенская области .
Вопрос: Какие отрасли
промышленности являются отраслями специализации Среднего Поволжья?
Ответ:
·
МШС (автомобилестроение)
·
Нефтяная и нефтеперерабатывающая промышленности
·
Газовая промышленность
·
Химия органического синтеза  (синтетический каучук, смолы,
пластмассы, химические волокна)
Текст

 Территория Среднего
  Поволжья вытянулась по обоим берегам Волги. Этот район располагает
  значительными запасами минерального сырья. Основными полезными ископаемыми
  являются нефть и газ.   Крупнейшие месторождения находятся в Татарстане
  (Ромашкинское, Альметьевское, Елабужское, Бавлинское, Первомайское и
  др.Имеются ресурсы нефти в Самарской (Мухановское месторождение) и
  Саратовской областях.  Основные месторождения газа находятся в
  Саратовской области (Курдюмо- Елшанское и Степановское). Вблизи Сызрани
   расположено  Кашпировское месторождение горючих сланцев.

Вопрос: Какие минеральные ресурсы
составляют основу хозяйства Среднего Поволжья?
Ответ:
·
нефть и газ Татарстана, Самарской и Саратовской
областей
·
горючие сланцы вблизи  г.Сызрани
Вопрос: Какие факторы способствуют
развитию хозяйства Среднего Поволжья?
Ответ:
·
наличие водного пути (еще в дореволюционный период)
·
эвакуация машиностроительных предприятий в годы Великой
отечественной войны из европейской части страны
·
наличие природных ресурсов нефти и газа
·
благоприятные природные условия (климатические, почвенные)
Текст

 Хозяйственный комплекс
  Среднего Поволжья начал складываться еще в дореволюционный период, причем его
  развитие в значительной степени обуславливалось наличием водного пути по
  Волге, на берегах которой возникали крупные перевалочные и торговые пункты.
 Особенность структуры
  хозяйства заключается в наличии уже сложившихся межотраслевых комплексов.
  Среди них ведущая роль принадлежит машиностроительному, в котором занята
  большая часть трудовых ресурсов и который занимает первое место в Поволжье по
  объему производства. Особенно выделяется транспортное машиностроение, а из
  его подотраслей – автомобилестроение. Крупный автомобильный комплекс КамАЗ,
  расположенный в Нижнекамском районе Татарстана, включает целую группу
  заводов. Его центр находится в г.Набережные Челны.

Вопрос: Какие межотраслевые
комплексы и отрасли составляют основу хозяйства Среднего Поволжья?
Ответ:
·
транспортное МШС (автомобилестроение)
·
нефтегазохимический  комплекс
Вопрос: Какие  автомобили
выпускают в  Среднем Поволжье ?
Ответ:
·
КАМАЗ г.Набережные Челны (Татарстан)
·
АвтоВАЗ г.Тольятти (Самарская обл.)
·
АвтоУАЗ г.Ульяновск
·
Троллейбусы  г.Энгельс (Калмыкия)
·
«Ока» г.Елабуга
Вопрос: Назовите центры авиастроения и
виды выпускаемой продукции заводов Среднего Поволжья?
Ответ:
·
г.Самара (самолеты Ту-154, космические ракеты и аппараты)
·
г.Саратов (самолеты Як-42)
Вопрос: В каких городах расположены
заводы по выпуску С/Х машин ?
Ответ:
·
г.Саратов
·
г.Сызрань
·
г.Каменка (Пензенская обл.)
Вопрос: В каких городах
расположены заводы точного машиностроения?
Ответ:
·
г.Казань
·
г.Пенза
·
г.Ульяновск

Текст

  В районе
  сформировался нефтегазохимический комплекс.Нефтеперерабатывающие заводы
  размещаются вв Самарской, Саратовской областях. Центры нефтехимии находятся в
  Новокуйбышевске (Самарская обл.) и Нижнекамске (Татарстан).
  Электроэнергетические
  ресурсы района вырабатываются Самарской, Саратовской, Нижнекамской
  гидроэлектростанциями, которые работают в единой системе. В районе действуют
  также тепловые электростанции : Кармановская ГРЭС, Заикинская ГРЭС, ряд
  крупных ТЭЦ.
  Отраслью рыночной
  специализации Поволжья является производство строительных материалов,
  особенно цемента. В поволжских городах и пригородах издавна развито
  лесопиление и деревообрабатывающая промышленность.

Вопрос: Назовите географию
нефтехимического комплекса
Ответ: Нефтехимический комплекс состоит из
2 отраслей- нефтепереработка и нефтехимия
·
Самарская обл.- нефтепереработка
·
Саратовская обл – нефтепереработка
·
Г.Новокуйбышевск- нефтехимия
·
Г.Нижнекамск – нефтехимия
Вопрос: Какие предприятия
составляют основу тепловой энергетики?
Ответ: Основу тепловой энергетики Среднего
Поволжья составляют:
·
Кармановская ГРЭС
·
Заикинская ГРЭС
·
Ряд ТЭЦ
Вопрос: Какая отрасль развивается
в г.Михайловка и г.Вольск и она является отраслью специализации?
Ответ: Промышленность стройматериалов
(цементная).
Текст

  В Поволжье
  развивается легкая промышленность. В Казани расположен крупнейший меховой
  комбинат, в Ульяновске и Пензе – предприятия шерстяной промышленности.
  Агропромышленный
  комплекс имеет всероссийское значение. Район занимает ведущее место в стране
  по производству пшеницы, риса, бахчевых культур, овощей, горчицы, мяса.
  Поволжье также является производителем подсолнечника, молока, шерсти.
  Сельское хозяйство характеризуется высокой эффективностью, что связано с
  благоприятными природными условиями. Основным резервом развития АПК является
  углубление его специализации с учетом экологической обстановки.
  В АПК Поволжья
  выделяются отрасли рыночной специализации пищевой промышленности6 мукомольно-
  крупяная, маслобойная , мясная и рыбная.

Вопрос: Какие отрасли легкой
промышленности развиваются в Среднем Поволжье?
Ответ:
·
меховая в г.Казань
·
шерстяная в г.Ульяновск, г.Пенза
Вопрос: Какие С/Х культуры
выращивают и какую продукцию животноводства производят в Среднем Поволжье?
Ответ: В Среднем Поволжье выращивают:
·
пшеница
·
рис
·
овощи
·
горчица
·
подсолнечник
продукция животноводства:
·
мясо
·
молоко
·
шерсть
·
яйца
Вопрос: Некоторые отрасли пищевой
промышленности тоже являются отраслями рыночной специализации. Назовите их.
Ответ: Отрасли специализации пищевой
промышленности Среднего Поволжья:
·
мукомольно-крупяная
·
маслобойная
·
мясная
·
рыбная

Текст

 Поволжье располагает
  развитой транспортной сетью, которая обеспечивает грузопотоки большой
  мощности.
 Основную роль играет
  железнодорожный транспорт.Поволжье пересекают следующие магистрали :
  Москва-Казань –Екатеринбург ;  Москва – Сызраь –Самара – Челябинск;
  Ртищево – Саратов – Уральск – (связывает Поволжье с Украиной и Казахстаном);
  Инза – Ульяновск – Мелекес – Уфа; Свияжск – Ульяновск – Сызрань – Иловля
  (меридиональная дорога).
 В районе развиты и
  другие виды транспорта: речной, автомобильный, авиационный, трубопроводный.
  Нефтепроводы и газопроводы соединяют Поволжье со многими районами страны и с
  государствами Восточной и Западной Европы.

Вопрос: Какие транспортные
магистрали пересекают Поволжье?
Ответ: Поволжье пересекают ж\д связывающие
Центр и Урал, связывающие Поволжье с Украиной, Казахстаном, а так же ж\д
связывающие северные и южные части района.
Вопрос: Какие виды транспорта
развиты в Среднем Поволжье?
Ответ: В Среднем Поволжье развиты:
·
речной
·
автомобильный
·
авиационный
·
трубопроводный
Текст

 Из Поволжья вывозятся
  сырая нефть и нефтепродукты, газ, электроэнергия, цемент, тракторы,
  автомобили, самолеты , станки и механизмы, рыба, зерно и т.д.
 Ввозятся лес,
  минеральные удобрения, машины  и  оборудование, продукция лесной
  промышленности.

Вопрос: Назовите статьи экспорта и
импорта Среднего Поволжья?
Ответ: Из Среднего Поволжья торгуют:
нефтью, нефтепродуктами, газом,  рыбой, зерном, овощами, э/энергией,
цементом, самолетами, станками
Покупают в др. регионах страны: лес,
минеральные удобрения, машины, оборудование, продукцию легкой промышленности.
Текст

 Татарстан – одна из
  наиболее экономически развитых республик России, что подтверждается многими
  статистическими показателями (объемом производимой промышленной продукции,
  величиной валового регионального продукта на душу населения и т.д.)

Вопрос: Какой субъект в составе
Среднего Поволжья является наиболее развитым в экономическом отношении?
Приведите  аргументы.
Ответ: Наиболее развит Татарстан,
аргументы:
·
в городах республики развиваются отрасли специализации –МШС,
химическая, нефтепереработка
·
в недрах Татарстана залегает нефть
·
построена Волжская ГЭС, Заинская ТЭС, следовательно, развиваются
энергоемкие производства
·
часто телевидение показывает репортажи из Татарстана, либо о
достижениях, либо о новых проектах
Текст

 Одними из важнейших
  являются природоохранные  проблемы, связанные с нарушением земель в результате
  горных разработок и вторичного засоления почв. Большой экологический ущерб
  нанесен водным и рыбным ресурсам региона за счет промышленных выбросов и
  движения транспорта.
 На побережье Волги и
  ее притоков размещены многочисленные предприятия нефтегазохимического
  комплекса, что приводит к необратимой деградации экологической системы.
 В целях сохранения
  природно-хозяйственного потенциала региона была реализована федеральная
  целевая программа «Оздоровление экологической обстановки на реке Волге и ее притоках,
  восстановление и предотвращение деградации природных комплексов Волжского
  бассейна»

Вопрос: Какие экологические
проблемы имеются в Среднем Поволжье?
Ответ: В Среднем  Поволжье
 имеются  следующие экологические  проблемы:
·
нарушение земель в результате горных разработок
·
деградация почв в результате рекультивации
·
вторичное засоление почв
·
промышленные выбросы  и  выбросы   речного
 транспорта  в  Волгу (в результате уменьшение стада осетровых ,
запрет на вылов)
Принимаются Федеральные целевые программы
по оздоровлению экологической обстановки на р.Волга и ее притоках, по
восстановлению и предотвращению деградации ПК.
Вывод: Поволжский
ЭР имеет высокий экономический потенциал; здесь развиваются совместные
предприятия в МШС, в пищевой промышленности, увеличивается госзаказ для
авиационных заводов. Но требует решения комплекс экологических проблем.
Итоги урока.
Домашнее задание:

file_name: 40. Хозяйство и проблемы Поволжья.docx

alt: Урок географии в 9 классе Тема:

alt: Вопрос: Охарактеризуйте гидроэнергетику

title: Хозяйство и проблемы региона


extracted_text:
Роль
спортивной журналистики в патриотическом воспитании.

Сергеева
А. А., студентка
Юго-Западный
государственный
университет, г.
Курск

Спорт занимает важное
место в современной журналистике. Средства массовой информации всегда были
надежными помощниками спорта, помогая раскрывать его социальную значимость в
жизни общества, показывать достижения российских и зарубежных спортсменов на
международной арене, внедрять опыт оздоровительной работы в массы.
Одной из важнейших
традиций спорта и спортивной журналистики является патриотическое воспитание
молодежи на примере ведущих спортсменов: победы соотечественников вызывают
гордость за родную страну, желание подражать им. Спорт во все времена был и
остается той объединяющей силой, которая сплачивает не только отдельных людей,
но и целые страны и континенты.
Поэтому необходимо ярче
освещать те или иные спортивные события: Олимпийские игры, Чемпионаты России и
Европы, Кубки мира. При этом важно очень ответственно подходить к выбору и
количеству аккредитованных спортивных журналистов. Ведь именно от них напрямую
зависит, с какой позиции преподнесут зрителю те или иные события.
Предметом рассмотрения спортивной
журналистики выступает весь мир, вся окружающая нас действительность. Помимо развлекательной
журналистике присущи также информационная, аналитическая и воспитательная
функции. Спортивная пресса, как и любая другая, стремится информировать
читателя (зрителя, слушателя), подавая факты в обработанном, аналитическом
варианте, подавая положительный или отрицательный пример своими материалами,
воспитывая аудиторию, которая является регулярным потребителем подобной
информации.
В современном мире с его
бешеным ритмом и высоким темпом жизни человек подчас оказывается в стрессовой
ситуации. Он все время выпадает из колеи и устает от вечного сопротивления все
новым и новым трудностям, от необходимости постоянно решать непрестанно
возникающие проблемные ситуации. И вот такой человек листает страницы газет или
новостную ленту в интернете и останавливает свой взгляд на тех строках, которые
не станут говорить ему о проблемах, и так часто встающих перед ним самим в его
повседневной жизни. Это будут развлекательные, культурные или спортивные
новости. Помимо специализированных изданий, посвященных исключительно спорту, в
редакциях практически всех газет и журналов существуют спортивные отделы или рубрики.
Они выстраивают свой, отличный от повседневного серого, мир, в котором правит
спорт, в котором выясняют отношения в честной и справедливой борьбе, где,
болея, переживая за своих любимых атлетов и национальные сборные, ты зачастую
ассоциируешь себя со спортивными героями, переживаешь их жизнь. И человек
начинает работать над собой и над миром, уверенный, что рано или поздно он
станет - и в этом тогда будет и его заслуга - чище и светлее.
Кроме того, чтение
спортивной прессы способствует эмоциональной разрядке личности. В этом
проявляется связь журналистики с психологией, физиологией и дидактикой. Каждый
раз, когда негативная заряженность человека превышает норму, обеспечивающую
внутреннее удержание экспрессии, она проявляется вовне. Вот отчего так необходимо
существование альтернативных вариантов выхода злости, раздражительности,
агрессии. Издания, пишущие о спорте, представляют читающему довольно ситуаций,
на переживание которых могут быть растрачены перечисленные эмоции.
Существует острая
полемика, должна ли спортивная пресса нести воспитательную нагрузку или она
предназначена исключительно для рекреативно-разгрузочных целей. Исследования
последних лет показали однозначный приоритет первой функции. Объектом отражения
спортивной прессы является спортивная жизнь и ее участники во всевозможных
проявлениях. Биография спортсменов, тренировочный процесс, соревнования,
остаточные впечатления и планы на будущее - все это находит отражение в СМИ.
Огромную роль играет умение журналиста охватить как можно более широкую
аудиторию, заинтересовать читателя и слушателя происходящими событиями. Спорт и
его результаты интересны значительно большему числу людей, нежели количество
выписывающих и читающих спортивную прессу. Регулярно можно наблюдать, как, вне
зависимости от слоя и социальной группы, спортивные новости подчас оказываются
чуть ли не единственным систематическим чтением людей, в особенности
подрастающего поколения, которому спорт интересен и понятен гораздо больше, чем
политика и экономика. Как следствие, на плечах спортивных журналистов лежит
моральная ответственность за нравственное воспитание гармонично развитой и
образованной личности.
Широкое освещение событий
спортивной жизни, положительный образ спортсменов, привлечение интереса
населения к развитию физкультурно-спортивного движения в больших и малых
городах, привитие патриотических качеств личности, воспитание чувства гордости
за свою большую и малую Родину, гуманности, любви и уважения к людям,
проживающим рядом с тобой – всё это задачи спортивной журналистики.
Спорт, явления массовое,
резонансное, играющее заметную роль в общественной жизни, несущий огромный
социальный потенциал и объединительные тенденции.
Литература.
1.
Воронков П.
Спортивная пресса как тип / П. Воронков. - М. :
Самиздат, 2006. - Режим доступа : http://samlib.ru/w/woronkow_p/sport_press.shtml.
2.
Голубева
Е. В. Физическая культура как социальный аспект развития общества / Е. В.
Голубева, О. В. Котова //  Актуальные проблемы развития социально-экономических
систем: теория и практика: материалы 10-й Междунар. науч.-практ. конф.,
Курск. – Курск: ЮЗГУ, 2020. - С. 81-84.

Скачано с www.znanio.ru

tags: патриотическое воспитание


extracted_text:
Конспект
классного часа
«Город-герой
Ленинград». День полного снятия блокады Ленинграда (1944 год)
Дата: 27.01.2023
Возрастная
аудитория:
обучающиеся 9-А класса
Тема:  «Город-герой
Ленинград». День полного снятия блокады Ленинграда (1944 год)
Цель мероприятия: воспитание чувств
патриотизма и гордости за свою страну;
Задачи:
-
ознакомление обучающихся с понятиями «блокада», «мужество», «патриотизм»,
«мужество»;
-ознакомление
обучающихся с историческими событиями Великой отечественной войны;
-воспитание
чувств сопереживания, сопричастности к историческим событиям своей Родин,
гордости за подвиг своих предков;
Форма
проведения:
классный час (викторина)
Формат
проведения: дистанционный
(видео-конференция)
Оформление:
 фотографии
военной хроники, плакаты, иллюстрации из открытых интернет-источников, видео-материалы
из открытых интернет-источников.
Оборудование: компьютер,
мультимедийная презентация, аудио и видео источники
Предварительная
работа:
Перед
проведения мероприятия с обучающимися проводились следующие мероприятия, целью
которых было повышение интереса  к  обсуждаемой теме:
1.
Проведение
занятия с курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном» «Прорыв блокады
Ленинграда»;
2.
Проведение
книжкой онлайн-выставки «Опаленные войной»;
Этапы проведения классного часа:
1.Вступительное
слово учителя
2. Блокадный
Ленинград…
3.
Основная часть:
3.1.Просмотр
видео-фильма «Блокадный Ленинград. Голос жизни»
3.2.
История подвига
3.3.История
Тани Савичевой
4.
Заключительная часть
4.1.
Викторина « Ты выжил, город на Неве»
4.2.
Заключительное слово
Ход проведения классного часа:
1.     Вступительное
слово учителя
Здравствуйте
ребята. Сегодня, 27 января 2023 года  в  историческом календаре нашей стране
отмечается одна из важнейших дат в нашей истории. День полного освобождения
Ленинграда от фашиРоссийское правительство
27
января объявило Днем воинской славы России. В этот день в 1944 г. была снята
блокада города Ленинграда (ныне Санкт-Петербурга). Подвигу советских людей в
Великой Отечественной войне против фашистских захватчиков посвящается наш
классный час. Уже 79 лет отделяют нас от суровых и грозных лет войны. Но время
никогда не изгладит из памяти народа Великую Отечественную войну 1941-1945
годов, самую тяжелую и жестокую из всех войн в истории нашей страны.стской
блокады.

И
хотелось бы мне начать наш классный час со стихотворения:
Блокада
Кто-то помнит об этом со школьной скамьи,
Кто-то — с первых ступеней детсада…
В необъятной стране нет, пожалуй, семьи,
Где не знают, что значит — блокада…

Про разруху и голод, про жизнь без
прикрас,
Про спасение Летнего сада…
Мы вдыхаем, как воздух, правдивый рассказ
О суровой судьбе Ленинграда.

Из музейных архивов, из фильмов и книг
Про блокадные дни или ночи…
Я ни разу не слышал про тяжесть «вериг»,
Кровь за кровь — в череде многоточий.

Пискарёвские плиты — священный гранит
С миллионом непрожитых жизней…
Имена, словно знамя на теле, хранит,
Как присягу на верность Отчизне.

Много минуло лет с той жестокой поры,
И не скоро затянутся раны…
В этот день, в небеса отпуская шары,
Низко кланяюсь Вам, ветераны!

Блокада-страшное
слово…
Сухой,
безжизненный словарь, трактует это понятие так:
«
военные действия, направленные на изоляцию неприятельского (вражеского)
объекта путём пресечения его внешних связей»
Военная
блокада призвана не допустить или свести к минимуму переброску подкреплений,
доставку военной техники и средств материально-технического обеспечения,
эвакуацию ценностей.
 Блокада-
слово, с которым связывают горе, страх и… мужество. Да, именно мужество. Ведь
только смелый, мужественный народ мог смело сопротивляется фашисткой оккупации
и выстоять. И сегодня мы с вами в этом убедимся,  окунувшись  сегодня на
несколько мгновений в историю.
2.
Блокадный
Ленинград
Ленинград
(ныне наш Сант-Петербург) город исторического значения.
Основанный
в далеком 1703 году великим  русским царём  Петром 1, будучи  культурной и
промышленной столицей  СССР имел важное стратегической и социальное значение
для своей странны.
Это
и понимали наши враги-фашисты, которые в далеком 1941 году, 22 июня решились на
главный поступок против мира и человечества- на объявление войны.
Когда
в 1941 году Германия напала на Советский Союз, советское руководство понимало,
что Ленинград обязательно будет одной из ключевых фигур на сцене
разворачивающихся военных действий. Он приказал организовать комиссию по
эвакуации города. Необходимо было вывезти население, оборудование предприятий и
военные грузы. Однако блокады Ленинграда никто не ожидал.

3.1.Просмотр
видео-фильма «Блокадный Ленинград. Голос жизни»
Ужасную участь
готовил Гитлер Ленинграду.
Передать словами
не возможно, можно только лишь увидеть.
Кадры военной
хроники расскажут сами за себя
(просмотр
видео-фильма)

3.2. История
подвига
Враги
окружили  этот  город и он оказался в блокаде, а из окружённого города нельзя
ни выехать, ни заехать в него. Днём и ночью фашисты бомбили и обстреливали
Ленинград, рушились дома, полыхали пожары, было очень много убитых и раненых.
Не было
отопления и света, люди ставили в квартирах печурки-времянки, топили их книгами
и мебелью, дров не было. Водопровод замёрз, люди ходили за водой к
рекам-голодные и замёрзшие, кто с ведёрком, кто с чайником.
Властями
Ленинграда был введён норматив по отпуску продуктов питания. Размер
продовольственного пайка составлял (слайд 9):
Рабочим
— 250 грамм хлеба в сутки;
Служащим,
иждивенцам и детям до 12 лет — по 125 граммов;
Личному
составу военизированной охраны, пожарных команд, истребительных отрядов,
ремесленных училищ и школ ФЗО, находившемуся на котловом довольствии — 300
граммов
Войскам
первой линии — 500 граммов.
При
этом до 50 % хлеба составляли примеси, и он был почти несъедобным. Все
остальные продукты почти перестали выдаваться. Начался голод!..Зимой он
усугублялся холодом… Люди умирали.

Посмотрите
на этот кусочек хлеба! Он весит 125 грамм…(кусок черного хлеба весом 125 г).
Но
город жил и сражался. Ленинградские заводы выпускали танки, орудия, снаряды и
патроны. Рабочие сутками не выходили из цехов. На заводы пошли работать даже
женщины и дети-подростки. Люди работали до тех пор, пока могли стоять на ногах.
 А
когда не было сил дойти до дома, они оставались до утра здесь же на заводе,
чтобы утром опять продолжить работу. А как ещё помогали взрослым дети? (Они
тушили зажигалки сброшенные с фашистских самолётов. Тушили пожары, носили воду
из проруби на Неве, потому что водопровод не работал. Стояли в очередях за
хлебом, который давали по спец. карточкам. Помогали раненным в госпиталях,
устраивали концерты, пели песни читали стихи, танцевал
Город
продолжал жить. Блокада не могла остановить творческую жизнь города Работало
радио, и люди узнавали новости с фронта. В труднейших условиях проходили
концерты, художники рисовали плакаты, операторы снимали кинохроники.
Музыка
звучала для воинов – ленинградцев. Она помогала людям бороться и оставалась с
ними до самой победы.
Ленинградский
композитор Д. Д. Шостакович в эту жестокую зиму написал Седьмую симфонию,
которую назвал «Ленинградской.» Музыка рассказывала о мирной жизни, о нашествии
врага, о борьбе и победе. Эта симфония впервые прозвучала в блокадном
Ленинграде, в большом зале Филармонии. Чтобы гитлеровцы не помешали концерту,
наши войска вступили в бой с противником. И ни одного вражеского снаряда не
упало тогда в районе Филармонии.
Предлагаю вам прослушать кусочек этого произведения.
(прослушивание симфонии)

 Страшным
был итог блокады. За 900 дней погибло 800 тысяч человек. Это им посвящены
печальные и торжественные слова, начертанные на мемориальной стене
Пискаревского кладбища: (17)
"Их
имена благородных мы здесь перечислить не можем,
так
их много под вечной охраной гранита.
Но
знай, внимающий этим камням,
никто
не забыт и ничто не забыто".

Чтобы увековечить доблесть воинов Ленинградского фронта и моряков Балтийского
флота, отстоявших город на Неве, а также бессмертный подвиг его жителей, 22
декабря 1942 года была учреждена медаль "За оборону Ленинграда". (18)
Когда
представляли к награждению этой медалью около полутора миллионов ленинградцев,
не были забыты и дети, внесшие свой вклад в оборону города. 15249 юных
защитников города удостоены уникальной награды!
3.     Заключительная
часть
Мы
можем почтить память погибших и прославить подвиг героев, помня об этой
истории. Ребята, предлагаю вам принять участие в исторической викторине!
4.1.
Викторина « Ты выжил, город на Неве»
Тур 1. «Искусство блокады»
1.      Художница
Вера Владимировна Милютина во время блокады  занималась созданием серии картин,
на которых изображала, как выглядел после  фашистских обстрелов и бомбёжек один
из крупнейшим музеев не только города, страны, но и мира. О каком музее идёт
речь? (Эрмитаж)
2.      Эта
симфония была написана в блокадном Ленинграде, но впервые её исполнили в
Куйбышеве весной 1942 года.  Ленинградская премьера состоялась через несколько
месяцев в Большом зале городской филармонии. Произведение стало главным
музыкальным символом стойкости ленинградцев. Кто был композитором симфонии?
(Дмитрий Шостакович)
3.      Через
какое озеро проходила дорога, о которой идёт речь в данном стихотворении
блокадной поэтессы Ольги Берггольц?
«Дорогой жизни шел к нам хлеб,
дорогой дружбы многих к многим.
Еще не знают на земле
страшней и радостней дороги»
(Ладожское)
4.      В
блокаду многие памятники специально маскировали, чтобы сделать менее заметными
на случай фашистских авиаударов. Какой памятник замаскирован на данной
фотографии? (Медный всадник)
5.      Данный
собор является крупнейшим памятником архитектуры. Во время Блокады в нём
хранили экспонаты ленинградских музеев, а на площади рядом с ним блокадники
выращивали капусту.  О каком соборе идёт речь? (Исаакиевский)
Тур 2 «Блокадное детство»
1.      Ленинградский
театр музыкальной комедии был единственным театром, проработавшим всю блокаду.
Помимо обычных спектаклей, в нём ежегодно проходило детское мероприятие,
приуроченное к одному из самых популярных зимних праздников. Как называлось это
мероприятие? (Ёлка/Новогодняя Ёлка)
2.      Как
звали девочку, написавшую эти строки? «Женя умерла 28 декабря в 12 часов 30
минут утра 1941 года. Бабушка умерла 25 января в 3 часа дня 1942 года». (Таня
Савичева)
3.      Какой
детский журнал был единственным, выходившим в блокадном Ленинграде? Его
название такое же, как у огня, разведённого на открытом воздухе (Костёр)
4.      Заменители
мясных и молочных продуктов, изготовленные из этого бобового растения, широко
распространены в наши дни. Во время блокады из него разработали растительное
молоко, чтобы кормить ленинградских младенцев. Как называется это растение?
(Соя)
5.      Какое
слово пропущено в данном отрывке из стихотворения о детях Блокадного
Ленинграда?
В блокадных днях мы так и не узнали:
Меж юностью и детством где черта?
Нам в сорок третьем выдали медали,
И только в сорок пятом — «..» (Паспорта)
Тур 3. «Освободители»
1.      Этого
полководца называют «Маршалом Победы». В годы войны он был заместителем
Верховного главнокомандующего. Именно его Сталин отправил под Ленинград, чтобы
контролировать подготовку и проведение операции по прорыву блокады. О ком идёт
речь? (Георгий Жуков).
2.      Операции
по прорыву блокады Ленинграда давали название, вдохновляясь выражением «Из
искры возгорится пламя» Как называлась эта операция? («Искра»).
3.      В
районе какого города советские войска проводили в 1942-1943 годах
контрнаступление, за счет чего получилось успешно провести операцию по прорыву
Блокады Ленинграда? (Сталинград).
4.      «Дорогой
жизни» называли путь, по которому в блокадный Ленинград через Ладожское озеро
доставляли продовольствие. После прорыва блокады в 1943 году появилась
возможность связаться с городом и через сушу: была выстроена железнодорожная
ветка. «Дорогой» чего её назвали? («Победы»).
5.      В
чем заключался результат военной операции советской армии «Январский гром» 1944
года? (Полное освобождение Ленинграда).
Тур 4. «Память о блокаде»
1.      В
данный восточносибирский город было эвакуировано около 3000 ленинградцев. К
60-летию Победы в нём был открыт памятник детям войны в виде двух фигур
маленьких жителей блокадного Ленинграда.
Как
называется этот город? (Красноярск)
2.      Ежегодно
8 сентября, в День памяти жертв блокады Ленинграда, петербуржцы проводят
публичные чтения списков погибших во время блокады. С годовщиной какой трагедии
связан выбор именно этой даты? (Начало блокады Ленинграда)
3.      В
каком году была выпущена почтовая марка, посвящённая 30-летию прорыва блокады
Ленинграда? (1973 г.)
4.      В
Кировском районе Ленинградской области расположен крупный музей-заповедник,
названный в честь события, ставшего итогом операции «Искра» 1943-го года. Как
называется этот музей? (Прорыв блокады Ленинграда)
5.      29-30
января 2014 года на «Первом канале» транслировался сериал «Линия Марты». По
сюжету девочка-подросток и её мама находят на стене своей петербургской
квартиры послание, оставленное во времена блокады, и пытаются найти в городе
человека, которому оно предназначалось. К годовщине какого события был выпущен
данный сериал? (Полное освобождение Ленинграда от фашистской блокады)
4.2.
Заключительное слово
А
закончить наш классный час хочется следующими словами:
Неугасима память поколений

И память тех, кого так свято чтим,

Давайте, люди, встанем на мгновенье

И в скорби постоим и помолчим.

Войну мы вспоминаем не затем,

Чтоб лишний раз Победой похвалиться.

Мы просто повторяем вся и всем -

Подобное не может повториться!

Наш
классный час подошел к концу. Спасибо за внимание. Не забывайте нашу историю

Список
используемых источников информации:

1.
https://vokrugknig.blogspot.com/2021/01/50.html- Память о блокаде:
50 стихотворений
2.
https://topwar.ru/108044-27-yanvarya-den-polnogo-osvobozhdeniya-leningrada-ot-fashistskoy-blokady.html      -онлайн-журнал
«Военное обозрение»
3.
https://www.youtube.com/watch?v=NouyYNn7wW0- Документальный
фильм «Блокада Ленинграда. Голос жизни»
4.
Блокада,
военно-сухопутная // Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона : в 86 т. (82
т. и 4 доп.). — СПб., 1890—1907;
5.
https://iz.ru/838226/arsenii-zamostianov/podvig-i-bol
geroicheskie-872-dnia-blokadnogo-leningrada
6.
https://nsportal.ru/shkola/vneklassnayarabota/library/2018/12/29/shkolnikam-o-blokade
7.
https://yandex.ru/video/preview/13110984667930085795-Ленинградская симфония

8.
Скачано
с www.znanio.ru

file_name: День полного снятия  блокады ленинграда.docx

alt: Конспект классного часа «Город-герой

alt: Посмотрите на этот кусочек хлеба!

alt: Чтобы увековечить доблесть воинов

intro: Город-герой Ленинград». День полного снятия блокады Ленинграда (1944 год)- классный час-викторина, посвященный Дню воинской славы

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Тема: «Сигналы светофора и регулировщика.
Типы и виды светофоров»
Цель занятия: Выработать
навык безопасного поведения на улице через изучение средств регулирования
 дорожного движения
Задачи:
Обучающие задачи:
 - способствовать  обучению в овладении
знаниями по регулированию дорожного движения;
 - формировать систему знаний, умений,
навыков относительно ориентирования по сигналам светофора и регулировщика;
Воспитательные задачи:
- воспитывать и развивать интерес к изучению
правил дорожного движения, вождению автомобиля;
- формировать безопасный образ жизни;
- формировать  чувство ответственности за
собственное поведение на дороге.
Развивающие задачи:
- развивать навыки применения правил дорожного
движения в части сигналов светофора и регулировщика на улице посредством
использования тренажера;
- развивать внимание.
Регламент занятия:
1.Организационный момент– 2 мин.
2. Вводная часть. Объяснение темы занятия и
поставленных задач -3 мин.
3. Беседа  о сигналах светофора, видах
светофоров – 15 мин.
4. Объяснение материала о сигналах регулировщика –
20 мин.
5. Краткий опрос по теме – 5 мин.
6. Перерыв – 5 мин.
7. Просмотр учебного фильма «Сигналы
регулировщика» - 13 мин.
8. Индивидуальная работа с тематическими
задачниками и тренажером, имитирующим кабину автомобиля – 30 мин.
9. Подведение итогов занятия – 2 мин.
Оборудование: макет
светофора, плакаты, стенд с перекрестком, жезл регулировщика, медиапроектор,
учебный фильм «Сигналы регулировщика»,  тематические задачники, тренажер,
имитирующий кабину автомобиля.

Этап учебного занятия

Задача этапа

Содержание деятельности

Ожидаемая деятельность обучающихся

1.Организационный момент.
2. Вводная часть. Объяснение темы занятия и
  поставленных задач
3. Беседа  о сигналах светофора, видах
  светофоров
4. Объяснение материала о сигналах регулировщика
5. Краткий опрос по теме
6. Перерыв
7. Просмотр учебного фильма «Сигналы
  регулировщика»
8. Индивидуальная работа с тематическими
  задачниками и тренажером, имитирующим кабину автомобиля
9. Подведение итогов занятия

Проверить присутствующих на занятии. Проверить
  готовность к занятию.
Подготовка учащихся к изучению обозначенной темы и
  решению соответствующих задач
Дать более полные знания по регулированию
  дорожного движения сигналами светофора.
Познакомить  с сигналами регулировщика
Проконтролировать знания по пройденной теме
Предоставить отдых учащимся
Закрепить знания по теме
Сформировать умения использования теоретических
  знания
Анализ проведенной деятельности

Проверка наличия тетрадей, ручек, карандашей,
  ластиков
Объяснение актуальности темы и типичных ошибок при
   переходе дороги по сигналу светофора
Объяснение назначения сигналов светофора: красный,
  желтый, зеленый и бело-лунный. Назначение различных видов светофоров:
  односекционных, двухсекционных, трехсекционных и с дополнительными секциями.
  Светофоры, предназначенные для регулировки движения трамваев, пешеходов и
  велосипедистов, реверсивные светофоры.
Объяснение трех позиций регулировщика, зарисовка
  на доске перекрестков  с позициями регулировщика.
Опрос по вопросам: Что означают сигналы
  светофора?, Какие виды и типы светофоров различают? В каких направлениях
  можно продолжить движение пешеходам и водителям?
Свободные виды деятельности
Показ учебного фильма "Сигналы
  регулировщика"
Индивидуальное решение задач на основе тестовой
  системы и отрабатываются умения использовать правила дорожного движения на
  дороге в качестве водителя с использованием тренажера.
Объявление выводов по результатам занятия:
  "что получилось и что нет". Индивидуальные рекомендации
  обучающимся.

Учащиеся проверяют наличие учебных принадлежностей

Учащиеся знакомятся с поставленными задачами.
Ответ учащихся на наводящие вопросы. Запись
  основных положений в тетрадях и зарисовка в тетрадях.
Ответ учащихся на наводящие вопросы. Запись
  основных положений в тетрадях и зарисовка схем в тетрадях.
Ответ учащихся на поставленные вопросы.
Отдых учащихся
Просмотр учебного фильма «Сигналы регулировщика»

Решение учащимися тематических задач по теме
Учащиеся слушают выводы по занятию

Беседа  о сигналах светофора, видах
светофоров
     Слово «светофор»
образовано из русского свет и греч. φορός «несущий»,
то есть прибор, несущий свет. В зависимости от
назначения светофоры подразделяются на транспортные и пешеходные. Транспортный
светофор с круглыми сигналами, состоящий из трех секций (красный, желтый,
зеленый), регулирует все направления: движение прямо, направо, налево и на
разворот (в обратном направлении). Такие светофоры с круглыми сигналами
(красный, желтый, зеленый) могут в своей конструкции иметь дополнительные
секции, расположенные на уровне зеленого сигнала. Стрелки или комбинации
стрелок на этих дополнительных секциях указывают направления, отличные от
основной зеленой секции светофора (чаще всего это стрелка налево в левой
секции, и стрелка направо в правой секции).
Сигналы светофора имеют следующие значения:
Зеленый сигнал разрешает движение;
Зеленый мигающий сигнал разрешает движение и
информирует, что время его действия истекает и вскоре будет включен запрещающий
сигнал (для информирования водителей о времени в секундах, остающемся до конца
горения зеленого сигнала, могут применяться цифровые табло);
Желтый сигнал запрещает движение, кроме
случаев, предусмотренных пунктом 6.14 Правил, и предупреждает о предстоящей
смене сигналов;
Желтый мигающий сигнал разрешает движение и
информирует о наличии нерегулируемого перекрестка или пешеходного перехода,
предупреждает об опасности;
Красный сигнал, в том числе мигающий,
запрещает движение.
Сочетание красного и желтого сигналов
запрещает движение и информирует о предстоящем включении зеленого сигнала.
     Сигналы светофора,
выполненные в виде стрелок красного, желтого и зеленого цветов, имеют то же
значение, что и круглые сигналы соответствующего цвета, но их действие
распространяется только на направление (направления), указываемое стрелками.
При этом стрелка, разрешающая поворот налево, разрешает и разворот, если это не
запрещено соответствующим дорожным знаком.
      Если на основной зеленый
сигнал светофора нанесена черная контурная стрелка (стрелки), то она
информирует водителей о наличии дополнительной секции светофора и указывает
иные разрешенные направления движения, чем сигнал дополнительной секции.
      Если сигнал светофора выполнен
в виде силуэта пешехода и (или) велосипеда, то его действие распространяется
только на пешеходов (велосипедистов). При этом зеленый сигнал разрешает, а
красный запрещает движение пешеходов (велосипедистов).
      Для информирования слепых
пешеходов о возможности пересечения проезжей части световые сигналы светофора
могут быть дополнены звуковым сигналом.
      Для регулирования движения
транспортных средств по полосам проезжей части, в частности по тем, направление
движения по которым может изменяться на противоположное, применяются
реверсивные светофоры с красным X-образным сигналом и зеленым сигналом в виде
стрелы, направленной вниз. Эти сигналы соответственно запрещают или разрешают
движение по полосе, над которой они расположены. Основные сигналы реверсивного
светофора могут быть дополнены желтым сигналом в виде стрелы, наклоненной по
диагонали вниз направо или налево, включение которой информирует о предстоящей
смене сигнала и необходимости перестроиться на полосу, на которую указывает
стрела.
      Для регулирования движения
трамваев, а также других маршрутных транспортных средств, движущихся по
выделенной для них полосе, могут применяться светофоры одноцветной сигнализации
с четырьмя круглыми сигналами бело-лунного цвета, расположенными в виде буквы "Т".
Движение разрешается только при включении одновременно нижнего сигнала и одного
или нескольких верхних, из которых левый разрешает движение налево, средний -
прямо, правый - направо. Если включены только три верхних сигнала, то движение
запрещено.
     Круглый бело-лунный мигающий
сигнал, расположенный на железнодорожном переезде, разрешает движение
транспортных средств через переезд. При выключенных мигающих бело-лунном и
красном сигналах движение разрешается при отсутствии в пределах видимости
приближающегося к переезду поезда (локомотива, дрезины).
Объяснение материала о сигналах
регулировщика
Сигналы регулировщика:
Руки вытянуты в стороны или опущены:
со стороны левого и правого бока разрешено
движение трамваю прямо, безрельсовым транспортным средствам прямо и направо,
пешеходам разрешено переходить проезжую часть;
со стороны груди и спины движение всех
транспортных средств и пешеходов запрещено.
Правая рука вытянута вперед:
со стороны левого бока разрешено движение трамваю
налево, безрельсовым транспортным средствам во всех направлениях;
со стороны груди всем транспортным средствам
разрешено движение только направо;
со стороны правого бока и спины движение всех
транспортных средств запрещено;
пешеходам разрешено переходить проезжую часть за
спиной регулировщика.
Рука поднята вверх:
движение всех транспортных средств и пешеходов
запрещено во всех направлениях
     Регулировщик может подавать
жестами рук и другие сигналы, понятные водителям и пешеходам.
     Для лучшей видимости сигналов
регулировщик может применять жезл или диск с красным сигналом
(световозвращателем).
     Водители и пешеходы должны
выполнять требования сигналов и распоряжения регулировщика, даже если они
противоречат сигналам светофора, требованиям дорожных знаков или разметки.В
случае если значения сигналов светофора противоречат требованиям дорожных
знаков приоритета, водители должны руководствоваться сигналами светофора.
Литература:
Правила дорожного движения Российской Федерации. -
М.: Рецепт-Холдинг, 2020.
Успенский И., Кузьмин В.  Наш друг автомобиль
/ И. Успенский, В. Кузьмин – Горький: Волго-Вятское книжное изд-во, 1986.
Экзаменационные (тематические ) задачи для
подготовки к теоретическим экзаменам на право управления транспортными
средствами категорий "А" и "В"/Громоковский Г.Б., Бачманов
С.Г., Репин Я.С.. - М.: Рецепт-Холдинг, 2020.
Приложение

Виды светофоров

Сигналы «Т»-образного светофора

Сигналы регулировщика
Самоанализ:
     В изучении типов и видов
светофоров трудности у обучающихся вызывают светофоры с дополнительными
секциями и реверсивные светофоры. Проблемы в изучении сигналов регулировщика
возникают в части изучения правил регулирования для водителей трамвая, что
необходимо компенсировать просмотром видеофильма "Сигналы
регулировщика".  Не все учащиеся справляются с индивидуальной работой,
что в большей степени связано с их психофизиологическими особенностями. Вывод:
выделять для обучающихся больше времени при выполнении индивидуальных заданий.

file_name: Конспект урока Сигналы светойора.doc

alt: Тема: « Сигналы светофора и регулировщика

alt: Правая рука вытянута вперед: со стороны левого бока разрешено движение трамваю налево, безрельсовым транспортным средствам во всех направлениях; со стороны груди всем транспортным средствам разрешено…

title: Конспект урока по ОБЖ Тема: «Сигналы светофора и регулировщика. Типы и виды светофоров»


extracted_text:
Место
аудита в системе финансово-экономического контроля Украины.
Система
национального финансово-экономического контроля является важным инструментом
обеспечения национальной безопасности Украины в экономической сфере. Украина
начала формировать собственную систему финансово-экономического контроля еще
находясь в составе СССР, когда 3 августа 1990 г. был принят Закон украинской
Советской Социалистической Республики "Об экономической самостоятельности
украинской ССР". Этот Закон на основе Декларации о государственном
суверенитете Украины определил содержание, цель и основные принципы
экономической самостоятельности Украины как суверенного государства, в нем были
заложены фундаменты системы финансово-экономического контроля. Система должна
была реализовать контрольную функцию государственного управления, без которой
не может существовать ни одно государство. С тех пор  на
государственном уровне проведены большая работа относительно создания элементов
системы национального финансово-экономического контроля, однако в целом система
еще не создана. Поэтому отдельные законодательные акты либо действуют
разрозненно, либо дублируются.
Независимая
Украина унаследовала систему финансово-экономического контроля прежнего СССР,
ориентированную на обслуживание потребностей владельца средств производства —
государства и решение идеологических вопросов однопартийной системы
экономическими методами. Такая система была достаточно эффективной.
Переход
Украины к рыночным отношениям изменил отношение к вопросам собственности. В
феврале 1991 г. вступил в силу Закон Украины "О собственности" от 3
августа 1990 г. № 142-ХІІ , в котором субъектами права собственности Украины
определяются народ Украины, граждане, юридические лица и государство. Реальные
права собственности приобрели широкие слои населения. Началось развитие
предприятий негосударственной формы собственности, разгосударствление и
приватизация государственного имущества. Такой ход событий нуждался
принципиально в новых подходах к созданию системы финансово-хозяйственного
контроля.
Важным
элементом системы финансово-экономического контроля стали службы
контрольно-ревизионного Управления Минфина Украинской ССР, которые, на наш
взгляд, являются основой системы. Эта служба почти без особенных изменений с
собственным центральным аппаратом, имуществом, разветвленной системой
территориальных органов, высококвалифицированными кадрами функционировала с
самого начала перестройки экономики независимой Украины.
Официальный
статус независимая Украина предоставила своей контрольно-ревизионной службе
только 26 января 1993 г., когда был принят Закон Украины "О
государственной контрольно-ревизионной службе в Украине". Закон определил
ее статус, функции и правовые основы деятельности. Главным заданием
государственной контрольно-ревизионной службы Закон определил осуществление
государственного контроля за расходованием средств и материальных ценностей, их
сохранением, состоянием и достоверностью бухгалтерского учета, отчетностью
министерств, ведомств, государственных комитетов, государственных фондов,
бюджетных учреждений, а также предприятий и организаций, которые получали
средства из бюджетов всех уровней и государственных валютных фондов, разработку
предложений относительно устранения выявленных недостатков и нарушений и
предотвращения им в последующем.
На
государственную контрольно-ревизионную службу Украины возложены функции из
контроля за финансовой деятельностью государственных учреждений, организаций,
предприятий, использованием бюджетных средств всеми субъектами хозяйственной
деятельности. В целом на национальном ровные функции государственной
контрольно-ревизионной службы ограниченные государственным сектором экономики
контролем при использованием  бюджетных средств.
Важным
элементом укрепления системы национального финансово-экономического  контроля
Украины стало создание Государственного казначейства Украины как системы
органов государственной исполнительной власти при Министерстве финансов,
Государственное казначейство Украины функционирует  согласно  Указа
Президента Украины от 27 апреля 1995 р № 335 "Про Государственное
казначейство Украины" и Положению о Государственном казначействе,
утвержденного постановлением Кабинета Министров Украины от 31
июля  1995 г. № 590 . Соответственно Положению на Казначейство возложены
такие контрольные и предписывающие функции:
—  организация
выполнения Государственного бюджета Украины и осуществления контроля за ним;
—  управление
имеющимися средствами Государственного бюджета и средствами государственных
внебюджетных фондов;
—  управление
государственный внутренним и внешним долгом соответственно действующему
законодательству;
—контроль
за поступлением и использованием средств государственных , внебюджетных фондов;
—разработка
и утверждение нормативно-методолгических документов по вопросам бухгалтерского
учета, отчетности и организации выполнения бюджетов на всех уровнях.
Следовательно,
на Государственное  казначейство Украины возложены также функции
контроля за финансированием и надлежащим использованием средств
Государственного бюджета Украины.
Важно
место в системе национального финансового контроля принадлежит налоговому
контролю. Соответственно Закону Украины "О системе налогообложения"
от 25 июня 1991 г. № 1251-XII  контроль за правильностью и
своевременного начисления налогов, сборов и обязательных платежей
осуществляется государственными налоговыми и другими государственными органами.
Главная роль в подсистеме налогового контроля принадлежит государственной
налоговой службе Украины которая действует по закону Украины "О
государственной налоговой службе в Украине" от 1 декабря 1990 г. № 509-ХІІ
Под
контролем налоговой службы находится деятельность всей внебюджетной и части
бюджетной сфер народного хозяйства, все физические лица — налогоплательщики,
около 80 % всех доходов общего бюджета государства.
Кроме
государственной налоговой службы налоговый контроль в Украине осуществляют
Государственные целевые фонды. Пенсионный фонд и Фонд социального страхования.
 С
принятием 28 июня 1996 г. Конституции Украины работа  создания
системы национального финансово-экономического контроля приобрела более
систематизированный характер.
Кроме
государственных контрольных органов в Украине и 1993 г. функционирует
подсистема независимого финансово-экономического контроля — аудита.
В
связи с переходом к новым экономическим отношениям в Украине, развитие
предприятий негосударственной формы собственности, приватизации
государственного имущества возникла необходимость создание и последующего
развития независимого аудита. Правововое обеспечение независимой аудиторской деятельности
в Украине основываются на Законе Украины "Об аудиторской
деятельности" от 22 апреля 1993р. ЗІ25-ХІІ. Основной задачей этого Закона
является создание системы независимого финансового контроля с целью защиты
интересов владельца.
Согласно
Закону, понятие «аудиторская деятельность" содержит в себе организационное
и методическое  обеспечение аудита, практическое выполнение
аудиторских проверок (аудит) и предоставление других аудиторских услуг.
Аудиторские  услуги могут предоставляться в форме аудиторских
проверок (аудита) и связанных с ним экспертиз,
консультаций  бухгалтерского учета, отчетности, налогообложения,
анализа -хозяйственной деятельности и других видов экономического обеспечения
предпринимательской деятельности физических и юр. лиц.
Основной
целью аудиторской деятельности является установление
достоверности бухгалтерской или финансовой отчетности экономических субъектов и
соответствия совершенных ими финансовых и хозяйственных операций нормативным
актам, действующим в Украине.
Основные задачи  аудита —
сбор и обработка достоверной информации о хозяйственно-финансовой деятельности
субъекта ведения хозяйства и формирования на этой основе аудиторских
заключений.
Кроме
того, аудит должен адекватно отображать все аспекты деятельности субъекта, что
проверяется. Для того чтобы составить достоверный аудиторский вывод, аудитор
должен получить безусловную гарантию того, что информация, которая содержится в
бухгалтерской документации и первичных документах, достаточная и достоверная
Задачи
аудитора состоят:
·         в
оценке уровня бухгалтерского учета, квалификации учетных кадров, качество
обработки информации (особенно первичной документации), правильность и
законность совершения бухгалтерских записей;
·         в
оказании помощи предприятиям путем рекомендаций по устранению недостатков,
особенно тех нарушений, которые непосредственно повлияли на финансовые
результаты, сказались на достоверности показателей отчетности;
·         в
необходимости оценки не только прошлых фактов и существующих в данный момент
положений, но и ориентировании руководства проверяемой организации на те
будущие события, которые способны повлиять на хозяйственную деятельность и
конечный результат.
 Аудит
выполняет такие основные задачи:
1.Проверку
публичной бухгалтерской отчетности, учета, первичных документов и иной
информации о финансово-хозяйственной деятельности субъектов деятельности с
целью определения достоверности их отчетности, полноты и соответствию учета
действующему законодательству и нормативам
2.
Предоставление аудиторских услуг в форме консультаций по вопросам
бухгалтерского учета, отчетности  и анализа хозяйственной
деятельности и других видов экономико-правового обеспечения предпр.деятельности
физических и юридических лиц.
Кроме основных
аудит может решать функциональные задачи. К
функциональным, в частности, принадлежат: задание коррекции и санации,
оперативного контроля и анализа, стратегического анализа,
аудита договорных и уставных обязательств.
Задания коррекции
и санации предусматривают разработку по результатам
проведенного аудита по просьбе клиента рекомендаций относительно исправления
выявленных им ошибок и избежания злоупотреблений. Аудитор может дать
рекомендации относительно санации и возобновления бухгалтерской документации,
организации бухгалтерского учета, но непосредственно он не принимает участия в
исправлении ошибок и проведении санации.
Задание оперативного
контроля и анализа заключается в проведении
оперативного аудита и анализа непосредственно в процессе хозяйственной
деятельности клиента с целью предотвращения ошибкам, выбору оптимальных
вариантов управленческих решений без непосредственного вмешательства аудитора.
Задание стратегического
анализа предусматривают, что аудитор на основе данных,
полученных в процессе аудита, разрабатывает предложения относительно
перспективных вопросов развития хозяйничающего субъекта.
Задание
аудита договорных и уставных обязательств заключается
в том, что общество со сложными договоренностями относительно распределения
прибыли может заказать проведение аудиторской проверки прибыли, а также в том,
что обращение к третьим лицам с просьбой о кредитовании может быть подкреплено
проверенными отчетами.
Сфера
деятельности независимого аудита — в основном внебюджетные предприятия,
организации, учреждения, хотя в некоторых случаях согласно с вот. 25 Закону
Украины "О Счетной палате" от 11 июля 1996 г. № 315/96
ВР  аудиторы могут вовлекаться в проверки в бюджетной сфере.

alt: Официальный статус независимая

alt: Аудиторские услуги могут предоставляться в форме аудиторских проверок (аудита) и связанных с ним экспертиз, консультаций бухгалтерского учета, отчетности, налогообложения, анализа -хозяйственной деятельности и других видов…