extracted_text:
Василенкова Е. С., воспитатель дошкольной
группы МБОУ
Давыдчинская ООШ
САМОАНАЛИЗ
ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО РЕЧЕВОМУ РАЗВИТИЮ
Тема организованной
образовательной деятельности: «Моя родная деревня».
ЦЕЛЬ ООД
– Воспитывать любовь к малой Родине
В ходе мероприятия решала
следующие задачи:
Образовательные:
- познакомить детей с
достопримечательностями Родной деревне;
- формировать умение
называть свой домашний адрес;
- продолжать пополнять и
активизировать словарный запас детей;
-формировать гражданскую
принадлежность;
-расширять кругозор
детей;
- побуждать детей к
желанию общаться, умение работать в коллективе;
- совершенствовать умение
составлять предложения по картинкам, выстраивая их в нужной последовательности
- совершенствовать навыки
ответа на вопросы полным ответом;
-упражнять детей в
выполнении движений под музыку во время физминутки

Развивающие:
- развивать у детей связную
речь, память, внимание, эмоциональную отзывчивость;
- развивать творчество,
фантазию, воображение, самостоятельность при создании, при выборе элементов для
украшения купола;
- развивать музыкальный
слух, эмоционально откликаться на музыкальные произведения;
- продолжать развивать
мелкую моторику при работе с макетом, пазлом
Воспитательные:
- воспитывать у детей
интерес к познавательной деятельности, желание узнавать новое;
- воспитывать у детей
отзывчивость, желание прийти на помощь (незнайке)

Определяя программное
содержание, учитывала возрастные особенности детей, уровень их развития,
принцип интеграции. В содержании ООД включены образовательные области:
художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие,
социально-коммуникативное развитие, физическое развитие, речевое развитие.
Усвоению программного
содержания способствовали игровая, информационно-коммуникативная,
здоровьесберегающая технологии и комплекс методов и приёмов.
Наглядные (макет,
цветовой пазл).
Словесные (вопросы,
пословицы).
Практические (украшение
купола цирка)
Игровые (физминутка).
Предложенный материал,
формы организации (фронтальная, индивидуальная) и разнообразные виды детской
деятельности (игровая, изобразительная, коммуникативная, двигательная,
музыкальная). Доступны детям, интересны и соответствуют возрасту.
Образовательная
деятельность построена на едином игровом сюжете – путешествие по родной деревне
и состояла из 4-х взаимосвязанных между собой этапов: организованный,
мотивационно-ориентировочный, поисково-практический, рефлексивно-оценочный.
На первом этапе с помощью
психогимнастики создала у детей доброжелательный, психологический настрой,
познакомились со стихотворением о Родине.
На втором этапе дети
получили игровое задание, составить цветовой пазл, которое вызвало внутреннюю
потребность  включение в деятельность, желание прийти на помощь, чувство
эмпатии (сопереживание). Также виртуальное путешествие по Родной деревне,
просмотр презентации «Достопримечательности Родного села»
В третьем этапе создание
проблемных ситуаций переходя от одной деятельности к другой.
Что бы вы хотели видеть у себя в деревне?
Физминутка (прогулка по
улицы деревне) позволила снять напряжение, повысить умственную
работоспособность, и помогла перейти к выполнению следующего задания.
Подготовка к
самостоятельной продуктивной деятельности детей предполагала продолжать знакомство
с макетом деревне Давыдчи.
Так как дети уже знакомы
с макетом, то я попыталась осуществить их мечту, и мы совместно сделали цирк,
выбрали место для него, и украсили купол бусинками.

В процессе
самостоятельной работы детей осуществляла индивидуальный подход, который
проявлялся в оказании затруднявшимся помощь при нахождении своего адреса. При
выборе места для нашего цирка. Дети работали с интересом. Музыкальное
сопровождение способствовало созданию непринуждённой творческой атмосферы,
положительного эмоционального настроя.
В рефлексивно-оценочном
этапе дети показали свое эмоциональное отношение к проделанной работе, к своей
малой Родине.
Организованную
образовательную деятельность считаю результативной, поставленные задачи
выполнены.

file_name: САМОАНАЛИЗ реч. развития.doc


extracted_text:
Физическое совершенство – идеал физического развития и физической подготовленности спортсмена.
Цель физического воспитания – это оптимизация физического развития человека,
всестороннего совершенствования свойственных каждому физических качеств и связанных с ними способностей в
единстве с воспитанием духовных и нравственных качеств,
характеризующих общественно
активную личность

file_name: теории и методики физического воспитания 30.docx


extracted_text:
Консультация для воспитателей с элементами практикума «Эмоциональное
благополучие детей в группе детского сада»
Цель: познакомить воспитателей с составляющими психологического
комфорта иэмоционального благополучия детей в группе;
способствовать эффективному применению воспитательных действий,
необходимые для создания социальной ситуации развития ребёнка.
План консультации.
1. Разминка.
2. Беседа «Что такое эмоциональное
благополучие?», «Эмоционально- благополучный человек»?
3. Понятия «Эмоциональное благополучие»
4. Показатели эмоционального
благополучия и неблагополучия детей в группах.
5. Понятие «Эмоциональное благополучие» в ФГОС
6. Практическая
работа. Варианты взаимодействия воспитателя с детьми:
тревожными, застенчивыми, упрямыми, конфликтными. Игры и упражнения при
взаимодействии с такими детьми.
7. Коммуникативные умения. Упражнение «Дополни предложения».
8. Рефлексивные умения воспитателя.
9. Рефлексия.
1. Я предлагаю поиграть в игру «Передай мяч соседу» суть
этой игры проста, когда вам в руки передадут мячик, вспомните ситуацию или
момент, когда вы были счастливы, радостны, чувствовали удовлетворение,
расскажите о нём. (передают мяч, отвечая на вопрос,
Считаете ли вы себя эмоционально-
благополучным человеком? А кто такойэмоционально-
благополучный человек?
2. «Эмоционально- благополучный человек - это.» (выслушивание мнениявоспитателей).
Это уверенный в себе
человек, удовлетворенный своей жизнью и работой, с позитивным настроением,
хорошим здоровьем, работоспособный.
- Коллеги, что же такое эмоциональное
благополучие? (выслушивание мнения
педагогов).
3. Трактовкой понятия «эмоциональное благополучие» занимались многие отечественные
психологи, например, Слободчиков И. М. считает, что эмоциональное благополучиеобеспечивает
высокую самооценку, сформированный самоконтроль, ориентацию на успех в
достижении целей, эмоциональный
комфорт.
Под эмоциональным
благополучием Урунтаевой Г. А. понимается чувство уверенности,
защищенности, способствующие нормальному развитию личности, выработке у него
положительных качеств, доброжелательного отношения к другим людям.
4. Для ребенка нет ничего важнее эмоционального благополучия - без него не сложится нормальная
личность. Поэтому одной из главных задач взрослых, принимающих участие в
развитии и воспитании
ребенка, является обеспечение для ребенка состоянияэмоционального
благополучия.
Комфортное состояние дошкольника определяется следующими признаками: он спокоен, жизнерадостен, активен, охотно
включается в детскую деятельность и общение, легок и
инициативен в контактах со взрослыми, с удовольствием посещает детский сад.
Какие условия способствуют созданию эмоционального благополучия,
каждого ребенка, а значит и группы в
целом? (ответы воспитателей (слайд № 3)
Назовите признаки, которые могут являться показателями
дискомфорта? (слайд №4)
Назовите возможные причины дискомфорта детей? (ответы воспитателей)
5. В ФГОС:
1.6. Стандарт направлен на решение следующих задач:
4) создания благоприятных
условий развития детей в соответствии с их
возрастными и
индивидуальными особенностями и склонностями, развития
способностей и творческого
потенциала каждого ребёнка как субъекта
отношений с самим собой,
другими детьми, взрослыми и миром;
3.2.1. Для успешной
реализации Программы должны быть обеспечены
следующие психолого-педагогические условия:
1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование
и поддержка их
положительной самооценки, уверенности в собственных
возможностях и
способностях;
4) поддержка взрослыми
положительного, доброжелательного отношения
детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах
деятельности;
7) защита детей от всех форм физического и
психического насилия;
3.2.5. Условия, необходимые для создания социальной
ситуации (социальная ситуация развития - система социальных условий, единственное
и неповторимое, специфическое для данного возраста отношение между ребенком и
средой, развития детей,
соответствующей специфике дошкольного возраста, предполагают:
1) обеспечение эмоционального
благополучия через: непосредственное общение с каждым ребёнком;
уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;
Из ФГОС выделяем основные компетенции педагога:
обеспечение эмоционального
благополучия,
поддержка индивидуальности
и инициативности, установление правил взаимодействия в разных ситуациях,
построение вариативного
развивающего пространства в зоне ближайшего развития,
взаимодействие с
родителями.
А теперь рассмотрим одну компетенцию от «знаю что», «Знаю как») из перечисленных:
обеспечение эмоционального
благополучия каждого ребенка
6. Для обеспечения эмоционального
благополучия ребенка
в ДОУ прежде всего необходимо выявить причину, источник негативных эмоций.
1. Ребенок боится одиночества, темноты, сказочных
персонажей. (напишите имена детей
из группы, если такие есть)
Возможные
причины: запугивание ребенка ради
дисциплины, недостаток внимания, принятия и тепла со стороны взрослых, ребенок
не чувствует себя защищенным, боится наказания. (слайд №7)
2. Обычно жизнерадостный ребенок вдруг становится
плаксивым, возбудимым, конфликтным.(напишите имена детей из группы,если такие есть)
Возможные
причины: ребенок испытал стресс или
испуг, связанные с конфликтами в семье, болезнью близкого родственника,
просмотром чего-то страшного по телевизору.
(слайд №8)
Упражнение «Бабочки».
Необходимо разбиться на пары, один из пары становится
взрослым, второй – ребенком. Ситуация 1. Дети выходят за дверь. Взрослым дается задание: не обращать внимания надетей.
Дети должны подбежать к взрослому и показать пойманную бабочку: «Смотрите, какую я бабочку
поймал».
Ситуация 2. Дети выходят за
дверь. Взрослым дается задание со вниманием отнестись к ребенку.
- Какие чувства испытывали «дети» в
первом случае?
- Какие чувства испытывали «взрослые» в
первом случае?
- Какие чувства испытывали «дети» во
втором случае?
- Какие чувства испытывали «взрослые» во
втором случае?
Вывод: Дети нуждаются в поддержке взрослых. Если ребенка не
поддерживают, он часто легко сдается, использует выражения «я не могу», «я не знаю», «мне безразлично», защищается, создает конфликты,
жалуется на самочувствие, обвиняет других, избегает общения, жалуется на
отсутствие друзей, выглядит печальным. Таким образом, ребенок пытается нам
доказать, что он нуждается в любви и поддержке.
3. Испытывает негативные эмоции к посещению детского сада:
плачет, когда приходит, долго не может успокоится, отказывается от различных
видов деятельности, отказывается от еды, не желает общаться со сверстниками,
становится напряженным при выполнении какого- либо задания, поручения.
(напишите имена детей из группы,если
такие есть (слайд № 9)
Я предлагаю поиграть в игру «Стиральная машина». Необходимо стать в две шеренги.
Один человек – белье, другие будут его стирать, полоскать, отжимать.
- Какие у вас ощущения?
Кому понравилось, кому нет?
Вывод: тактильные ощущения для ребенка важны. Этюд на
различные позиции в общении.
4. Ребенок становится упрямым, грубым, не реагирует на
просьбы взрослого или намеренно делает наоборот. (напишите имена детей из группы,если такие есть)
(слайд №10)
Игра: «Позиция воспитателя»
Цель: прочувствование различных позиций в общении.
Воспитателям дается задание разбиться на пары. Общение в парах
проходят в диалоговом режиме. Сначала ситуация общения организуется, когда оба
сидят лицом друг к другу; затем один сидит на стуле, а другой стоит около
своего стула (воспитатели меняются местами);
затем, сидя на стуле спиной друг к другу, продолжают разговор.
- Как больше понравилось
общаться? Почему?
Вывод: важна позиция воспитателя
не «над», а «рядом», «глаза в глаза». Это вселяет чувство доверия в душу
ребенка.
5. Ребенок застенчив, избегает общения со сверстниками и
взрослыми, не принимает участия вдетских играх, не проявляет
инициативу в различных видах деятельности, избегает контакта глаз, боится
задавать вопросы, попросить о чем-то, говорит тихо и невнятно. (напишите имена детей из группы,если такие есть)
Возможные
причины: низкая самооценка ребенка,
сформировавшаяся в результате предъявления завышенных требований к ребенку,
постоянное концентрирование на слабых сторонах ребенка, приведение в пример
более удачливых детей,
прилюдные высмеивания взрослыми или другими детьми оплошностей, ошибок,
проступков ребенка.
Варианты взаимодействия воспитателя
с детьми: быть внимательным к ребенку; разбирать совершенные
ребенком проступки без присутствия посторонних людей; не повышать голос; не
одергивать ребенка; (слайд №11)
8. Для обеспечения эмоционального
благополучия:
Общение воспитателя с детьми должно протекать в форме
равноправного доброжелательного сотрудничества;
- Каждый воспитатель должен уметь хвалить, ободрять,
поощрять («Отлично
справился с заданием!», «Ты сегодня нам очень помог,
без тебя бы мы не справились», «Завтра получится еще лучше!»,
в зависимости от ситуации);
- Замечать не недостатки ребенка, а динамику его развития
(«Сегодня у тебя
получилось гораздо лучше!»);
- Разговаривать с ребенком
заботливым, ободряющим тоном;
- Поощрять стремление ребенка задавать вопросы, дать ему
возможность высказаться (не прерывать высказывания ребенка фразами «Спросишь позже, я еще не закончила», «Не перебивай меня»);
- Не обсуждать неправильные
поступки ребенка при других детях, не унижать ребенка;
- Инструкции даются в форме предложения, а не
распоряжения, приказа (не «Сегодня мы с вами будем
делать…», а «Давайте сегодня…»);
- Порицания должны относится не к личности ребенка, а к
его поступкам (не «Ты обманщик», а«Мне было очень неприятно
узнать, что ты сказал неправду»)
9. Рефлексивные умения. Воспитателю очень важно оценить себя, свою работу
с детьми:
- правильно ли были подобраны способы установления
контакта с ребенком, имеющим проблемы в эмоциональной
сфере?
- правильно ли я определил причину эмоционального неблагополучия ребенка?
- правильно ли я общался с
ними?
- достиг ли я
положительного результата в работе? - что мне удалось/ не удалось?
- какой способ общения
нужно выбрать, чтоб достичь положительного результата?
Очень важным и необходимым условием эмоционального благополучия (в любом возрасте, для всех детей) является хорошее отношение к ребенку
взрослых, работающих в ДОУ. Ребенок с радостью идет в детский сад, где его ждут, где
проявляют к нему искренний интерес, помогают преодолевать неудачу, радуются
успехам.
10. Игра «Солнце способностей».
Участники пишут на лучах солнца свои способности: «Я умею…. Я могу….».
Вопросы:
- Кто испытывал неловкость,
затруднения?
Вывод: нас учили обращать внимание, прежде всего, на минусы, а
не на плюсы. А это способствует появлению у ребенка состояния подавленности,
что снижает самооценку и приводит к плохому поведению. В конце семинара воспитатели выбирают шарики в соответствии со
своим настроением. Объясняют свой выбор.

file_name: Консультация для воспитателей с элементами практикума.doc

alt: В ФГОС : 1.6. Стандарт направлен на решение следующих задач : 4) создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями…

alt: Вывод : Дети нуждаются в поддержке взрослых

alt: Инструкции даются в форме предложения, а не распоряжения, приказа (не «Сегодня мы с вами будем делать…» , а «Давайте сегодня…» ); -

intro:
Познакомить воспитателей с составляющими психологического комфорта иэмоционального благополучия детей в группе;
способствовать эффективному применению воспитательных действий, необходимые для создания социальной ситуации развития ребёнка.

воспитательная работа

group: Дисциплины

другое

group: Педагогика


extracted_text:
Обобщённый
характер названия рассказа
М.
А. Шолохова «Судьба человека»
    Нельзя
забывать период, который человечество вынесло в годы Великой Отечественной
войны. Война нанесла непоправимые утраты миллионам наших людей, и одним из них
был Андрей Соколов, главный герой рассказа Шолохова «Судьба человека».

   Заглавие
рассказа показывает, что в судьбе главного героя Андрея Соколова в обобщенном
виде показаны судьбы всех русских людей. Испытания, которые
пережил герой, пережил каждый солдат, который прошёл Великую Отечественную
войну. Это судьба целого народа. Многие из них лишились дома, семьи, как и
главный герой рассказа. В Андрее Соколове в обобщенном виде проявились лучшие черты
русского народа - любовь к семье, храбрость, бескорыстность, доброта и
сердечность, готовность пожертвовать собой ради других, тяга к справедливости.
Так, в судьбе одного человека отражается судьба многомиллионного народа.  Обобщенное
название рассказа становится символом страдания всей нации,  её духовной силы,
веры в будущее.

   Когда в тихую спокойную жизнь врывается
война, герой смело отправляется на фронт. Пережить тяготы плена ему помогает
вера в счастливое будущее. Маленькая надежда на счастье помогала герою не
опустить руки, не сдаться. Многие солдаты в период Великой Отечественной войны
жили одной этой верой, борясь до конца.  Андрей Соколов проявил на войне
стойкость настоящего солдата. Он не стал пить за победу фашистов. Герой
соглашается выпить только за свою гибель. Герой проявил себя настоящим
солдатом.

     Название рассказа «Судьба человека» заключается в том,
что автор изображает судьбу не отдельного человека, а целой эпохи. Многие люди,
прошедшие войну, потеряли самое дорогое, что у них было – близких людей.
Солдаты отстаивали честь своей Родины, решаясь на самые смелые поступки.
Рассказывая о судьбе Андрея Соколова, М.А.Шолохов стремился показать судьбу
многих людей, ведь каждого из них коснулась война, которая сильно повлияла на
их жизнь.

file_name: Обобщённый характер названия рассказа.docx

alt: Обобщённый характер названия рассказа

title: Сочинение по рассказу М.А. Шолохова "Судьба человека". Обобщённый характер названия рассказа  М. А. Шолохова «Судьба человека»


extracted_text:
Конспект занятия в
подготовительной группе по изодеятельности
Тема: « Теплые и холодные
тона»

Цель: закрепление знаний
детей о холодных и теплых тонах красок;
формировать умение
классифицировать цвета на холодные и теплые.
Задачи:
1.      Повторить и закрепить
знания детей о холодных и теплых тонах.
2.      Развивать
цветовосприятие, фантазию, творческие способности детей через декоративное
рисование.
3.      Воспитывать
эстетический вкус, аккуратность, интерес к изобразительному искусству.
Материалы: бумага, гуашь,
кисти средние и тонкие, баночки для воды , палитра.
Предварительная работа:
познакомить детей на разделение цветов на теплые и холодные тона; игра « Тепло
-холодно»; рассматривание  своей одежды – « Найди в одежде холодные или теплые
цвета».
Ход занятия:
Вос-ль: Ребята, сегодня мы с
вами  побываем в гостях сразу у двух времен года. У лета и у зимы. Но в гости с
пустыми руками не ходят. Поэтому я предлагаю сделать подарки. Давайте нарисуем
Лету и Зиме цветы. Но цветы непростые. Сначала давайте вспомним лето. Что вы
видите и чувствуете летом?
Ответы детей: тепло, светит
солнце, цветут красные, оранжевые, розовые , желтые цветы, поспевает красная
земляника  и пр.
Вос-ль: Правильно. А вы уже
знаете, что все эти цвета и оттенки относятся к теплым тонам. А что вы видите и
чувствуете зимой?
Ответы детей: холодно, снег,
лед, морозные узоры, снежные тучи и пр.
Вос-ль: Верно. А снег, лед ,
тучи можно изобразить голубым, синим, фиолетовым цветом. Они относятся,
подскажите мне….к холодным тонам.
Давайте еще раз вспомним:
теплые тона…..( дети перечисляют) и холодные тона….( дети перечисляют) .Молодцы
ребята. Все правильно.
Ну а теперь вернемся к
подаркам для Зимы и Лета. Как вы думаете, какие цветы лучше нарисовать Зиме?
Дети: Цветы холодных
оттенков.
Вос-ль: А для Лета?
Дети: Цветы теплых оттенков
Вос-ль: Молодцы ребята. Все
запомнили. Тогда готовим себе рабочее место.
Вместо физкультминутки дети
самостоятельно готовят рабочее место: накрывают столы клеенкой, приносят воду,
кисти , краски, палитры.
Вос-ль: Ребята  проверьте все
ли вы приготовили для рисования? ( дети проверяют). Прежде чем  начинать,
хорошо  подумайте  для кого вы будете рисовать цветы: для Зимы или Лета. Можно
начинать рисовать.
Во время выполнения задания
рекомендуется включить спокойную мелодию.
Вос-ль. Молодцы ребята. Вы
справились с заданием. Цветы получились замечательные. Пусть ваши рисунки
высохнут, а мы еще раз вспомним теплые и холодные тона. ( дети отвечают)
Теперь можете убирать рабочие
места  и идти играть.

Во второй половине дня, когда
рисунки уже высохли, предложить детям подарить их Зиме и Лету. Для этого надеть
двум девочкам короны лета и зимы. Обыграть.


extracted_text:
Методическая разработка
 «Неделя физики
в общеобразовательной
школе»
(для 7-11 класса)

Выполнил: учитель
физики
Дадаев А.В.

2019
год

Содержание

Пояснительная записка
Методическая разработка «Неделя
     физики в школе»
План-программа методической разработки
Содержание мероприятия «Вечер
     занимательной физики »

1. Пояснительная записка
Не секрет, что в последние годы к изучению предметов
естественно-математического цикла  интерес падает. Нельзя забывать, что будущее
наших учеников и  страны зависит от развития науки и техники. Это накладывает
на учителей физики, определенные обязанности по подготовке первичных знаний, на
которых и будет проводиться формирование успешных специалистов в разнообразных
областях.
Один из способов повысить интерес учащихся —
внеурочная работа, например  предметные недели. Основная задача проведения
недели физики — развитие интереса учащихся к предмету, а также актуализация
знаний школьников. Уникальность предметной недели состоит в том, что в ее
проведении принимают участие учащиеся всех классов школы.
План недели выглядит следующим образом: каждый день
проходит по одному мероприятию. Они подготовлены для каждой возрастной группы в
отдельности (7-11 классы) и проходят в виде различных конкурсов, игр. Учтены
особенности школьников; уровень их знаний, умений, навыков; их
профориентированнность.
2. Методическая разработка «Неделя физики в школе»
Цели:
1. Активизация
познавательной и исследовательской активности учащихся через игровые формы
внеклассной работы, развитие творческих способностей учащихся
2. Развитие навыков общения, умения работать в
команде, со старшими товарищами, преподавателями вуза.
3. Обзор учащимися роли науки в повседневной жизни
Задачи
1. Сделать школьную жизнь учащихся более интересной,
насыщенной, запоминающейся, сопряженной с обыденной жизнью.
2. Предоставить возможность учащимся попробовать себя
в роли исследователей, лаборантов и студентов
Человеческие ресурсы:
1. Учителя физики и классные руководители.
2. Учащиеся школы с 7 по 11 классы
Временной ресурс: одна учебная неделя
План-программа
методической разработки
1. Физические Игры (7-9
классы)
2. Физические Конкурсы
(10-11 классы)
3. Физические Векторины(10
классы)

I. Подробное рассмотрение программы физических игр (7-9
классы)
В физических играх принимают
участие школьники с 7 по 9 классы. Соревнования проходят во время уроков физики
по расписанию, составленному учителем физики.

Обобщенная
план-сетка
мероприятий

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

7
  класс

Конкурс газет «Физика в школе»

«Занимательны
опыты»

«Заниматель
ная
  физики»

8
  класс

9
  класс

«Физическое ассорти»

Игра «К вершинам физики»

10
  класс

Подведение итогов

11
  класс

Содержание мероприятия
Внеклассное
мероприятие в 7-8 классах
«Вечер
занимательной физики»
Цель  мероприятия: способствовать развитию познавательного интереса к
изучению физики у школьников на начальном этапе изучения предмета.
Задачи мероприятия:
1.
Способствовать
осознанию учащимися важности изучения окружающих нас физических явлений.
2.
Закрепить
и обобщить знания учащихся по теме «Атмосферное давление».
3.
Развивать
пространственное, логическое мышление, умение делать выводы.
4.
Формировать
умение четко излагать свои мысли.
5.
Формировать
умение работать в коллективе, в группе.
6.
Воспитывать
эстетическое восприятие  мира на примере физических явлений.
Подготовительный этап.
На этом этапе группа учащихся 7 класса
оказывала практикантам помощь в оформлении стенгазеты, посвященной вечеру
занимательной физики. В газете были представлены интересные материалы из жизни
физиков, загадки, цитаты великих ученых, кроссворд. Ребята ярко и красочно
оформили газету, и повесили ее на всеобщее обозрение за неделю до мероприятия.
Ход
мероприятия.
Физика! Какая емкость слова!
Физика для нас не просто звук!
Физика – опора и основа
Всех без исключения наук.
            Здравствуйте, ребята! Мы
приглашаем вас принять участие в нашем веселом вечере физики. Бороться за
победу сегодня будут 3 команды 7ых классов. А чтобы восторжествовала
справедливость, мы решили создать судейскую комиссию. Занять почетное место
жюри, просим:
А к жюри у нас такая просьба: будьте справедливы,
объективны. После каждого тура объявляйте результаты.
Итак, мы начинаем!
1 конкурс. Приветствие.
Команды выбирают капитанов, придумывают название
команды, девиз и пожелание соперникам. Все это должно быть связано с физикой.
После этого ведущие делят доску на три части. Там фиксируют названия команд.
Далее в этих трех колонках будут фиксироваться баллы.  Максимум за 1-й конкурс
– 3 балла.
2 конкурс. Викторина по физике.
А сейчас мы проверим ваше знание физики. Каждая
команда должна будет ответить на 3 вопроса викторины. Если команда не знает
ответа, то отвечает команда соперников. За каждый правильный ответ начисляется
1 балл.
1.
Кто
впервые измерил атмосферное давление?  (Торричелли)
2.
Назовите
прибор для измерения атмосферного давления.  (Ртутный барометр)
3.
Назовите
прибор для ориентирования на земной поверхности и определения сторон света.
(Компас)
4.
Почему
во время сильного мороза в лесу трещат деревья?  (При замерзании вода
расширяется, кора рвется с треском)
5.
Почему
теплый хлеб тяжелее холодного?  (В горячем много влаги, в холодном она
испарилась)
6.
Почему
вода тушит огонь?  (Охлаждает горячее тело, поглощает много теплоты,
образующийся пар не пропускает к горящему телу кислород)
7.
Что
тяжелее – пуд железа, или пуд пуха?  (Их масса одинакова)
8.
В
какой комнате быстрее распространяется запах духов – в теплой, или холодной?
(Диффузия происходит быстрее в теплой комнате)
9.
Какая
сила вызывает приливы и отливы в морях и океанах Земли?
(Сила притяжения со стороны Луны)
      Пока наше уважаемое жюри выставляет оценки, мы
покажем вам небольшой фокус. Попробуйте объяснить его с точки зрения физики.
«Летающие чайные пакетики». Вскрываем чайные пакетики,
отрезаем нитку с этикеткой, высыпаем заварку. Ставим пакетики на стол и
поджигаем. Теплый воздух увлекает догорающие пакетики за собой вверх.
3 конкурс. «Объясни опыт»
Для каждой команды демонстрируется 1
опыт. Команда должна дать объяснение увиденному явлению. Максимум за конкурс –
5 баллов.
1.
«Тяжелая
газета». На стол кладут длинную деревянную линейку и ударяют рукой. Линейка
падает. Затем линейку накрывают  газетой и снова с силой ударяют. Газета
рвется, а линейка остается лежать на месте. Так как площадь газеты велика, до
давление воздуха на ее поверхность достаточно большое, поэтому линейка не
падает.
2.
«Две
жидкости меняются местами». В одну рюмку наливается вино, в другую – вода.
Рюмку с водой накрываем пластиковой карточкой и переворачиваем на рюмку с вином.
Между рюмками делаем маленькую щель. Наблюдаем, как вино тонкой струйкой
поднимается в верхнюю рюмку, а вода перетекает вниз. Происходит это потому, что
плотность воды больше, чем плотность вина. Поэтому более легкая жидкость
стремится наверх, а более тяжелая – вниз.
3.
«Расплющиваем
банку». Немного воды кипятим в алюминиевой банке из-под газировки. Щипцами
берем банку и переворачиваем в емкость с холодной водой. Банка расплющивается.
Дело в том, что в не нагретой банке – вода и воздух. Когда вода кипит – воздух
в банке замещается паром. Затем холодная вода охлаждает пар, и он превращается
в несколько капелек воды. Воздуха в банке уже нет, следовательно, давление в
ней ниже атмосферного. Под его действием банка расплющивается.
4 конкурс. «Пантомима»
А сейчас пришла пора немного размяться.
Каждая команда должна выйти в центр класса и показать с помощью пантомимы то
агрегатное состояние вещества, которое написано у них на карточке. (Карточки с
названием агрегатного состояния получили перед конкурсом.)
1.
Жидкое
2.
Твердое
3.
Газообразное

Максимум за конкурс – 3 балла.
5 конкурс. «Конкурс капитанов».
1.
Поставить
полоску бумаги на стол ребром.  (Сложить пополам, скрутить и т.д.)
2.
Отгадать,
что в черном ящике.
Об этом веществе Леонардо да Винчи
сказал: «Оно может быть целительным, отравляющим, серным, соленым, алым,
мрачным, яростным, сердитым, красным, желтым, зеленым, жирным, тощим. Все
зависит от тех мест, где оно находится.» (Правильный ответ - вода)
3.
Перелить
из цилиндрического стакана ровно половину воды в один прием.  (Аккуратно лить
воду, пока не покажется край донышка)
Капитан, первый справившийся с каждым
заданием, приносит своей команде 1 балл.
6 конкурс. «Загадки»
1.
Красивое
коромысло над лесом повисло. (Радуга)
2.
Что
с земли не поднимешь? (Тень)
3.
Никто
его не видывал, а слышать – всякий слыхивал. Без тела – а живет оно, без языка
– кричит. (Эхо)
4.
Сначала
– блеск, за блеском – треск, за треском – пляска. Что это? (Молния, гром,
дождь)
5.
В
огне не горит, в воде не тонет. (Лед)
6.
Всем
поведает, хоть и без языка, когда будет ясно, когда – облака. (Барометр)
7.
Две
сестры качались, правды добивались. А когда добились, то остановились. (Весы)
8.
Чудо-птица,
алый хвост, полетела в стаю звезд. (Ракета)
9.
Днем
спит, а ночью – глядит. (Луна)
10.
 Я
под мышкой сижу, и что делать укажу. Или разрешу гулять, или уложу в кровать.
(Термометр)
11.
Вечером
в стеклянном колпачке солнышко сидит на волоске. (Лампочка)
12.
 Зимой
греет, весной тлеет, летом умирает, осенью оживает. (Снег)
Каждой
команде загадываем по 4 загадки. Каждый правильный ответ – 1 балл.
7 конкурс.  «Объясни опыт»
Каждой команде  демонстрируем по 1
опыту. Участники команды должны его объяснить. Максимум за конкурс – 5 баллов.
1.
«Четыре
этажа жидкостей». Жидкости разных плотностей, подкрашенные в яркие цвета,
наливаются слоями в высокий бокал. Школьники видят, что жидкости не
перемешиваются. Объяснение  - см. опыт «Две жидкости меняются местами».
2.
«Яйцо
в бутылке». В  бутылку с широким горлышком бросаем зажженную бумагу. Воздух в
бутылке становится разреженным, и яйцо под действием атмосферного давления
всасывается в бутылку.
3.
«Достань
яйцо из бутылки». В трехлитровую банку бросаем зажженную бумагу, на горлышко
для герметичности лепим пластилин. Опускаем бутылку с яйцом горлышком вниз.
Яйцо подает в банку. Так как воздух банке стал разреженным, давление внутри
бутылки оказалось выше, чем в банке.
8 конкурс. Викторина по математике.
Математика – царица всех наук, но
служанка физики. Физикам без знания математики – никуда. Ответьте, пожалуйста,
на вопросы нашей шуточной викторины.
1.
Росла
береза. У нее было 28 веток. На каждой ветке росли по 5 яблок. Сколько было
яблок на дереве? (Яблоки на березе не растут)
2.
В
комнате 4 угла. В каждом углу сидит по 1 кошке. А против каждой кошки сидят еще
3 кошки. Сколько кошек в комнате? (4 кошки)
3.
Однажды,
сидя в троллейбусе, я решила сделать небольшой подсчет. Я пересчитала всех
пассажиров в троллейбусе. Их было 17. Троллейбус тронулся, затем на остановке
вышло 2 человека и вошло 6 человек. Будьте внимательны. На следующей остановке
вошло 10 человек и никто не вышел. На следующей – вошло 12, а вышло 7.  На
следующей – вошло 4 человека, а вышло – 8. А потом, на следующей остановке
господин вошел один с целой кучею обновок. Сколько было остановок? (5
остановок)
Отвечает та команда, капитан которой
первым поднял руку. За каждый правильный ответ – 1 балл.
Наш веселый вечер подходит к концу. А
пока жюри подводит итоги  всех конкурсов, мы хотим показать вам одну волшебную
жидкость.
Готовим Неньютоновскую жидкость,
приглашаем ребят поиграть с ней, рассказываем о ее свойствах.
Рефлексия. Подведение итогов.
Ведущие, члены жюри, представители
команд делятся впечатлениями от прошедшего вечера занимательной физики. Члены
жюри подводят итоги.
Ведущие награждают благодарностями
школьников, которые помогали оформлять стенгазету к вечеру занимательной
физики.
Председатель жюри объявляет итоги
конкурса, ведущие награждают дипломами команды, занявшие 1-е, 2-е и 3-е места.
Игра
«К вершинам физики» (8 класс)
Полное
описание разработки:
1.
В ходе мероприятия
дети приобретают навыки объяснять факты и явления, наблюдаемые вокруг них,
опираясь на полученные  знания по физике; логически  правильно строить свой
ответ; уважать мнение других участников команды.
2.
В ходе игры учитель
выступает как координатор действий команд и помощник в построении логического
ответа, который будет осмыслен и понятен всем участникам мероприятия.
3.
В качестве
используемого оборудования готовятся заранее слайды с названием, правилами игры
и игровым полем из девяти секторов, которые проектируются во время  мероприятия
на экран (возможен вариант: поле изображается  красочно на ватмане, а правила
озвучиваются вслух).
4.
Организация работы:
групповая.
Правила игры

Собираются учащиеся 8-го класса, разделяются на
     небольшие команды. Придумывают название, девиз и эмблему. Название должно
     быть связано с физикой.
Командам предлагают поле из 9-ти вершин. Капитаны
     по очереди выбирают вершину, и команда выполняет задание, которое в нем
     спрятано.
В ходе игры объявляется личное первенство (за
     правильный ответ игрок получает жетон) и соревнование между командами (за
     правильный ответ команда получает балл).
Выигрывает та команда, которая наберет наибольшее
     число баллов.

Значение вершин

«Наборщик»: из предложенного слова – названия
     физического прибора – составить как можно больше слов. Дополнительный балл
     за самое длинное слово. (Например, секундомер)
«Краски радуги»: игроку от каждой команды
     предлагается на листе бумаги изобразить любое физическое явление с
     последующим объяснением.
«Музыкальный марафон»: командам предлагается по
     очереди называть песню и исполнить 2 – 4 строчки из нее, где говорится о
     физических процессах, явлениях, телах.
«Слабое звено»: каждой команде предлагается за
     1,5 минуты ответить на ряд вопросов. Каждый ответ – балл.
«Физик-лирик»: нужно объяснить явление, которое
     зарифмовано в стихах.
«Мир загадок»: каждой команде предлагается
     отгадать загадки.
«Минута отдыха»: физический опыт «Путешествие под
     водой вокруг света».
«Жизнь замечательных людей»: нужно назвать
     ученого, о которой идет речь в высказываниях выдающихся людей.
«Вовочкины задачи»: Участники игры должны
     объяснить предлагаемую ситуацию.

Задания
к вершинам:
4
вершина «Слабое звено»

Переведите  10
      см в метры.
Что больше 10
     м/с или 5 м/с?
Прибор для
     измерения времени.
Сила притяжения
     к земле.
Прибор для
     измерения силы.
Сколько кПа в
     1Па?
36 км/ч
     переведите в м/с.
Кто придумал
     азбуку Морзе?
Что больше 10
     дм или 1 м?

10. Прибор для измерения давления.
11. Сколько законов открыл Ньютон?
12. Промежуток времени в 24 часа.

5
вершина «Физик-лирик»

Едет поезд по уклону

Пассажиры спят в вагонах.
Вдруг они, как сговорились,
Все направо отклонились.
Объясните, что случилось?

В гололедицу зимою

Над замерзшею водою
Чья-то добрая рука
Посыпает слой песка.
Все скорее отвечают
Для чего так поступают?

Кто решит известный спор,

Почему плывет линкор?
Но утонет гвоздик малый,
Хоть он из того ж металла?

Мне ответ серьезный дайте,

Кто сейчас сказать готов,
Почему следы в асфальте,
Лишь от женских каблуков?
Отвечайте же скорее:
Что девчата тяжелее?

6
вершина «Мир загадок»
1. Сильнее солнца, слабее ветра, ног
нет, а идет, глаз нет, а плачет (Туча)
2. Видать глазами, да не взять руками.
(Тень)
3. По морю идет, а как на берег
выползет, тут и пропадет. (Волна)
4. Как солнце горит, быстрее ветра
летит, дорога в воздухе лежит, по силе себе равных не имеет. (Молния)
5. Меня никто не видит, но всякий
слышит. А спутницу мою вся может видеть, но никто не слышит. (Гром и молния)
6. Нашумела, нагремела, все промыла и
ушла, и сады, и огороды всей округе полила. (Гроза)
7. На стене висит тарелка, по тарелке
ходит стрелка. Эта стрелка наперед нам погоду узнает. (Барометр)
8. Что идет, не двигаясь с места.
(Барометр)
9. Виден край, а не дойти. Что это?
(Горизонт)
10. К дальним селам, городам кто идет по
проводам? Светлое величество это … (Электричество)
11. В лес со мною заберется – с пути не
собьется. (Компас)
12. Посреди поля лежит зеркало, стекло
голубое, рама зеленая. (Пруд)
13. Посреди поля серебряные зерна.
(Роса)
14. Если ясной ночью выйдешь, над собою
ты увидишь ту дорогу, днем она не видна. (Млечный путь)
15. Днем спит, ночью глядит. (Луна)
16. Я в Москве, она в Одессе, в разных
комнатах сидим. Далеко, а будто рядом разговариваем с ним. Кто нам помогает?
(Телефон)
17. Перед нами – вверх ногами, пред
тобой – вверх головой. (Отражение в воде)
18. Когда небо ниже земли бывает? (Когда
отражается в воде)
19. В круглом домике, в окошке ходят
сестры по дорожке, не торопится меньшая, но зато спешит старшая. (Часы)
20. Ни жара, ни тепла, ни огня я не
имею, а многое прожигаю. ( Линза, увеличительное стекло)
7
вершина «Минута отдыха»
Предлагаем участникам совершить  путешествие вокруг
света под водой. Желающему завязываем глаза, на стул устанавливаем зажженную
свечу. Участник совершает круги почета вокруг этого стула, а над его головой в
это время держим стакан с водой.
8
вершина «Жизнь замечательных людей»

1.      «Сложен мир, сложен мир из мельчайших частиц, так
считал древний грек» Как его звали?  (Демокрит)
2.      Ученый, впервые указавший на существование
выталкивающей силы и давший способ ее расчета. (Архимед)
3.      Он был ученый и поэт
Он размышлял про тьму и
свет.
В чем сходство стужи и
тепла?
Что можно сделать из стекла?
Он краски изучал и цвет.
Он создал университет.
И, как сказал о нем поэт,
«он сам был университет».
Его фамилия?   (Ломоносов)
4.      Имя ученого, открывшего закон после падения ему на
голову яблока. (Ньютон)
5.      Ученый, впервые измеривший атмосферное давление.
(Торричелли)

9
вершина «Вовочкины задачи»
Однажды
Вовочка с друзьями пошел в поход.

Наступил вечер. Вовочка с друзьями обсуждали итоги
     дня. Друзья говорили негромко и были уверенны, что их никто не слышит:
     палатка хорошо натянута и полог опушен. Вопрос: так ли это?
Вовочка рассказывает ребятам: «Собирал ветки для
     костра, я порвал рубашку. Посмотрите, Какая странная дырка: прямоугольный
     треугольник!»

Друзья посоветовали Вовочке: «Зашей дырку, и
     проблема будет решена. Вот тебе иголка, Толька она заржавела». Вопрос:
     почему иголка в походе заржавела?

Подведение итогов. Награждение победителей и
участников игры.

Игровое поле

Вовочкины
  задачи

Минута
  отдыха

Мир
  загадок

Наборщик

Слабое
  звено

Жизнь
  замечательных людей

Краски
  радуги

Физик-лирик

Музыкальный
  марафон

4.3.3 «Физическое ассорти» (9 класс)
Интеллектуальная игра для учащихся 9
класса. Игра представляет собой ассорти из физических игр:
1)
«Разминка»
2)
«Триатлон по физическим величинам»
3)      «Своя игра»
4)      «Пентагон»
5)      «Что? Где? Когда?»
Класс разбивается на команды, каждая из
которых принимает участие в игре либо отдельно, либо все команды сразу.
Жюри выставляет баллы за ответы команд и
в конце подводит итог.
«Разминка»
Задание – ответить на вопросы быстрее
других, а главное правильно! За каждый правильный ответ +1 балл, за каждую
ошибку -1 балл.

Скорость тела в данный момент времени.

Мгновенная

Изменение положения тела в
  пространстве относительно других тел.

Движение

Аппарат для исследования морских
  глубин, опускаемых в воду на тросе с судна.

Батисфера

Первый спутник Земли назывался именно так.

Спутник
  1

Что растет вершиной вниз.

Сосулька

Величина, характеризующая быстроту
  изменения скорости.

Ускорение

72 км/час - это сколько м/с

20 м/с

Явление отсутствия веса у тела.

Невесомость.

Первая космическая скорость.

8 км/с

Автор вашего учебника по физике.

Белага

Игра
"Триатлон по физическим величинам"
Задание и на него дается три подсказки командам -
задания предлагаются командам по очереди. С какой подсказки дан ответ, команда
получает соответственно 3,2,1 б.
1. Это физическая величина (сила).

Основная физическая величина
     "Динамики", это причина возникновения ускорения.
Она есть у всех людей, только у больных ее мало,
     а вот у здоровых много.
Это есть, ума не надо.

2. Это физическая величина (время).

Для его измерения используют повторяющийся
     физический процесс. Говорят, что оно течет, как река, только в одном
     направлении, его можно повернуть назад только в сказках.
Часто, по ошибке, считают, что одна из единиц ее
     измерения - световой год.
Делу это, а потехе - час.

3. Это физическая величина (ускорение).

Это результат действия силы.
Измеряется акселерометром.
Любимый термин времен Горбачева.

4. Это физическая величина (давление).

Действует на дно и стенки сосуда.
Увеличивается с глубиной, мы это чувствуем, когда
     ныряем.
Нужно измерить, когда болит голова.

5. Это физическая величина (мощность).

Важнейшая характеристика всех двигателей.
Скорость выполнения работы.
У КАМАЗа больше, чем у ВАЗа.

6. Это физическая величина (импульс).

При ударах возникают большие силы, потому что
     изменение этого происходит за очень малое время.
Равна произведению массы тела на его скорость.
Из рекламы - если неизвестный мужчина дарит вам
     цветы, это он реагирует на …

7. Физическая величина (масса)

Она имеется у всех.
Ее целый день определяют продавцы
Если человека долго не кормить, то она
     уменьшается.

9. Физическая величина (скорость).

Ее начинают изучать еще в начальных классах.
Ее у нас нет, когда мы спим, а появляется, когда
     встаем.
У птиц она больше, чем у нас, а еще больше у ракеты.

10. Физическая величина (плотность).

Странно, но у льда она меньше, чем у воды.
У физических тел, сделанных из одного вещества,
     она одинаковая.
У алюминиевой ложки она меньше, чем у стальной.

11. Физическая величина (высота).

Прибор для измерения этого - альтиметр.
Этот прибор всегда есть на самолете.
Если посмотреть с нее на Землю, то всегда
     страшно.

12. Физическая величина (энергия).

Она согласно закону уменьшается при совершении
     работы.
У летящей пули и у сжатой пружины она называется
     по - разному.
Когда съешь "Сникерс", то она
     прибавится.

Своя
игра.
Все команды играют одновременно. Ответы пишут и сдают
жюри. Ответы лучше всего писать на заранее приготовленных листочках. Итог
считается следующим образом: + 10 - ответ верный, 0 баллов -
ответа нет и - 10 баллов,  ответ не верный.
Тема №1 "Сопротивление"
10. Это прибор, сопротивление которого можно
регулировать.
20. Именно в этих единицах измеряется удельное
сопротивление в системе СИ.
30. Если соединить сто сопротивлений по 100 Ом каждое параллельно,
то общее сопротивление будет таким.
40. Так называется маленькая деталь, обладающая
сопротивлением.
50. Таким сопротивлением обладает участок цепи, на
котором при силе тока в 1А напряжение равно 1В.
Ответы: 10. Реостат. 20. Ом* м. 30. 1 Ом . 40.
Резистор. 50. 1 Ом.
Тема №2 "Космос"
10. Безпилотный космический аппарат.
20. Этот принцип движения используется не только для
движения в безвоздушном пространстве, но его с успехом используют медузы,
кальмары, каракатицы.
30. Кому могут принадлежать эти слова: "…я
увидел, как прекрасна наша планета"?
40. Ему принадлежат знаменитые слова: "Земля -
колыбель разума, но нельзя вечно жить в колыбели".
 50. Это поселение расположено в красивом укромном и
зеленом месте Подмосковья имело название "Зеленый". Жители его, с
легкой руки журналистов, изменили это название, которое в январе 1960 года было
утверждено официально. Какое название оно получило?
Ответы: 10.Спутник 20. Реактивное 30. Ю.А.Гагарину,
он первый это увидел!
40. К.Э.Циолковский. 50. Звездный.
Тема №3 "Сравнения"
10.Что легче килограмм пуха или килограмм железа?
20. Где сила тяжести, действующая на одно и то же
тело, больше, на полюсе или на экваторе?
30.Что легче: тянуть санки за веревочку или толкать
перед собой?
40. Два тела уравновешены на рычаге в вакууме. При
каком условии сохранится это равновесие в воздухе?
50. Как отличить стекло от алмаза, не прибегая к
помощи приборов?
Ответы: 10. Одинаково. 20. На полюсе. 30. Тянуть, в
этом случае мы санки приподнимаем, а во втором вдавливаем в снег. 40. Если
объемы равны. 50. Нацарапать - на алмазе следов не будет. Или охладив, подышать
- стекло запотеет, а алмаз нет, у него большая теплопроводность.

Баллы

Ответы

Результат

10

20

30

40

50

Итого:

Игра
"Пентагон"
Играют все команды. Сообщается тема игры. На каждое
задание по 5 подсказок. Можно получить соответственно по 5-4-3-2-1 балл. Ниже
приведены таблицы, которые удобно использовать для подведения итогов. Команды
сдают ответы после очередной подсказки, жюри ставит соответствующее количество
баллов. За неправильный ответ штраф -1 балл. Если после ответа команда
понимает, что ответила неверно, то сдает второй (третий) вариант ответа,
получая штраф за предыдущий ответ и необходимое количество баллов за правильный
ответ.
Вопрос 1. Это явление. (Инерция)

Такой
таблицей удобно воспользоваться для подведения итогов.

№
  подсказки

Подсказка

Ответы
  1 команды

Ответы
  2 команды

Ответы
  3 команды

1

Объяснению этого явления посвящен один
  из трех законов классической механики.

2

В переводе на русский язык - это
  бездеятельность.

3

Ньютон писал: "Врожденная сила
  материи есть присущая ей способность сопротивления, по которой всякое тело,
  поскольку оно предоставлено само себе, удерживает свое состояние покоя или
  прямолинейного и равномерного движения".

4

Явление изучено было еще до Ньютона
  Галилеем.

5

Мячик, выброшенный из рук
  горизонтально, сразу не падает вниз, а летит вперед по: причине этого
  явления.

итого

Вопрос 2. Это вещество. (Железо)

№ подсказки

Подсказка

Ответы
  1 команды

Ответы
  2 команды

Ответы
  3 команды

1

Древние египтяне называли его
  «вааепере», что означало - родившийся на небе.

2

Изделия из него первоначально ценились
  дороже золота. Среди сокровищ пирамид, где было много золота, ученые нашли
  несколько кусочков украшений из него. Значит, только очень богатые люди могли
  себе позволить изделия из ...

3

В таблице Менделеева у него порядковый
  номер 23

4

В народе говорят: "Металл - и
  плуг в поле, и гвоздь в доме".

5

Сегодня это очень распространенный
  металл, один из самых дешевый, основа большинства сплавов,

итого

Вопрос 3. Это ученый. (Галилео
Галилей)

№
  подсказки

Подсказка

Ответы
  1 команды

Ответы
  2 команды

Ответы
  3 команды

1

Описывая историю одного из своих
  открытий, он писал: "Наконец, не щадя ни труда, ни издержек, я дошел до
  того, что построил себе прибор, до такой степени превосходный, что при его
  помощи предметы казались в 1000 раз больше и более чем в 30 раз ближе, чем
  при рассмотрении невооруженным глазом:". Он открыл 5 спутников Юпитера и
  дал им названия, открыл атмосферу на Венере.

2

Он умер в 1642 году, а почти через 100
  лет его прах его учениками, был перенесен во Флоренцию и перезахоронен рядом
  с Микеланджело.

3

Именно он вел спор на протяжении всей
  жизни с древнегреческим ученым Аристотелем и за что пострадал от инквизиции.

4

Он родился и жил в Италии. Он изучал
  свободное падение, бросая камни с пизанской башни. Проводил первые опыты.
  Если статика начиналась с рычага Архимеда, то основателем механики по праву
  считают этого ученого.

5

Именно ему принадлежит выражение:
  "А все-таки она вертится!" На СТС идет телепередача с названием по
  его имени.

итого:

И в заключение физического ассорти
несколько вопросов для любителей игры:
"Что?
Где? Когда?"
На обдумывание вопроса 1 минута, по истечении 50
секунд подается команда "Осталось 10 секунд", команды пишут ответ.
Затем ведущий начинает считать до 10 и за это время все должны положить ответы
на стол жюри или ведущего. За правильный ответ 1 балл, не верный – 0 баллов.
Можно посчитать баллы по рейтингу вопроса. Например, играет три команды, тогда
максимальный рейтинг вопроса - 3 балла, он будет у команды, если она одна взяла
вопрос, ответив верно. Если на вопрос ответили 2 команды из трех, рейтинг
вопроса - 2 балла. Если все ответили верно, то вопрос дешевый, его рейтинг
всего 1 балл. Удачи в игре!
1. Так древние греки называли отверстие для вставки
гвоздя, задерживающего движение. (тормоз)
2. Перед началом хоккейного матча судья открывает
дверцу и достает шайбу. О какой дверце идет речь? (холодильника)
3. В Финляндии в огромных каменоломнях зимой рабочие
без особого труда ломают огромные камни. Они лишь чуть-чуть расщепляют камень.
Затем совершают некую операцию, после чего надо лишь немного подождать. Что за
операция? (налить воду)
4. В словаре "Брокгауза и Эфрона" есть такое
любопытное определение: Это такое состояние нижнего слоя атмосферы, что
совершенно прозрачный при обычных условия воздух теряет свою прозрачность. О
чем идет речь? (туман)
5. Чтобы спустить корабль на воду в старину его днище
смазывали салом. А что в количестве около 20000 штук для этой же цели
использовали в Индии? (бананы)
6. Для спортивной стрельбы применялись глиняные
тарелки, при стрельбе они разбивались, все поле оказывалось заваленным
осколками. Что придумали, чтобы после соревнований и тренировок поле оставалось
чистым? Тарелки остались, хорошо разбивались, но вот мусора не было. (Тарелочки
стали делать изо льда)
7. Отец Вовочки на родительском собрании: "Ну что
ж поделаешь, Вовочке в одно ухо влетело, в другое вылетело... "Учитель
физики со своего места: "Ошибаетесь, звук в …. не распространяется!"
Где же звук не распространяется? (В вакууме)
8. У каждого родителя, как впрочем, у любого источника
питания, всегда есть свои …. Что же такое есть? (Плюсы и минусы)
9. Назовите слово, означающее одну сорокамиллионную
часть Парижского меридиана, т.е. меридиана проходящего через город Париж? (Метр)
10. Для рекламы в газете "Ваш выбор-Самара"
одна из самарских компаний использовала следующий образ: миловидная девушка
через соломинку пьет из стакана. Назовите техническое устройство, которое
продает компания. (Насосы)
Подведение итогов. Награждение
победителей и участников игры.

5.
Список используемой литературы и источников
1. Володько, Е. Н. Демонстрационный эксперимент с
минимальным оборудованием на уроках физики / Е. Н. Володько. — Мозырь: Белый
Ветер, 2002.
2. Володько, E.Н. Звездный калейдоскоп, или Нескучная
физика космоса / E.Н. Володько. — Минск: Белорусская ассоциация «Конкурс»,
2006.
3. Ланина, И. Я. Не уроком единым / И. Я. Ланина. —
М.: Просвещение, 1991.
4. Макеева, Г. П. Физические парадоксы и занимательные
вопросы / Г. П. Макеева, М. С. Цедрик. — Минск: Народная асвета, 1981.
5. Маркович, Л. Г. Физика удивительных игрушек / Л. Г.
Маркович. — Минск: Красико-Принт, 2000.
6. Юфанова, И. Л. Занимательные вечера по физике в
средней школе / И. Л. Юфанова. — М.: Просвещение, 1990.
7. Пёрышкин А.В.,  Гутник Е.М. Физика, 7-9 классы– М.:
Дрофа, 2010.
8. Мякишев Г.Я.., Буховцев Б.Б., 10-11 классы– М.:
Просвещение, 2008
9. Я познаю мир. Наука в загадках и отгадках:- М.:
Астрель: Хранитель, 2007.
10. 1001 вопрос для очень умных (с подсказками для
остальных).- М.: Рипол Классик, 2002.
11. Сёмке А.И. Занимательные материалы к урокам. –
Москва.: НЦ ЭНАС, 2006
12. Урок физики в современной школе. Творческий поиск
учителей: книга для учителя. сост.: Э.М. Браверманн,  под редакцией В.Г.
Разумовского -  М.: Просвещение, 2003.
13.  http://www.openclass.ru
14. http://festival.1september.ru
15. http://class-fizika.narod.ru
16. http://scool.edu
17. http://physmatica.narod.ru
18. http://www.alsak.ru

file_name: Методическая разработка.docx

alt: Содержание Пояснительная записка

alt: Физические Игры (7-9 классы) 2

alt: В ходе мероприятия дети приобретают навыки объяснять факты и явления, наблюдаемые вокруг них, опираясь на полученные знания по физике; логически правильно строить свой ответ; уважать…

alt: Скорость тела в данный момент времени

alt: Любимый термин времен Горбачева

alt: Все команды играют одновременно

alt: Итого: