extracted_text:
МКОУ
Куртамышского района
«Куртамышская
средняя общеобразовательная школа №2»

 Портфолио
Татарниковой
Ольги   Семёновны
на
школьный конкурс
педагогического
мастерства

г.
Куртамыш
2021год

Содержание
  1.Представление
-
визитная карточка

2. Эссе «Моё педагогическое размышление»

3.Самоанализ за 2014-2020 учебный год

3.1.Актуальность

3.2.
Классный руководитель, какой он?

 3.3.
Показатели духовно-нравственного развития и воспитания

 3.3.1. Принципы воспитательного  процесса

     3.3.2. Воспитательные
технологии

 3.3.3.
Формы работы

4.Участие в работе

5. Результаты работы

6.Заключение

7.Источники информации

8.Приложения

 8.1. Диагностики

  8.2.Результаты диагностики

        8.2.1.Нравственной мотивации

    8.2.2. Нравственной самооценки

    8.2.3.
«Я и моя семья»

8.3.Фото с мероприятий

8.3.1.праздники

8.3.2.классные часы

8.3.3.экскурсии

8.3.4.походы

  8.3.5.встречи с интересными людьми

 8.3.6.фестивали

 8.3.7.проекты

8.4. План воспитательной работы

8.5.Открытое мероприятие

8.6. Социальный проект

8.7.Педагогический проект

8.8.Грамоты

Визитная
карточка

Дата рождения:

20.04.1956

Образование:

Куртамышское педагогическое училище  1975год
Шадринский государственный  педагогический  институт  1979 год

Специальность:

Учитель начальных классов

Общий стаж:

41 год

Педагогический стаж:

41 год

Стаж работы  в данном учреждении

41год

Место работы:

МКОУКуртамышского района
«Куртамышская средняя
общеобразовательная школа №2»

Должность:

учитель технологии

Категория:

высшая

Награды, звания

Отличник народного просвещения  от 30.05.1995

классный руководитель

7б класса

Эссе
«Моё педагогическое размышление»
 «Есть только один
способ проделать
большую работу —
полюбить её».
Стив Джобс

         Слова
Стива Джобса выражают моё отношение к жизни, к работе.

Любовь… возможна ли без неё полноценная жизнь, полноценная работа?
Любовь
очень сложно описать, она естественна, как дыхание, но ее отсутствие ощущается
мгновенно и остро, как отсутствие кислорода. Когда мать равнодушна к ребенку, дети
не заботятся о стариках-родителях. Когда врачу или медсестре безразлична судьба
пациента, учитель ненавидит учеников, сиделка не подойдет лишний раз к
больному, муж с женой годами не разговаривают друг с другом. Без любви все –
ничто.
         Кто-то
из русских философов сказал, что в нашем климате любовь воспринимается, прежде
всего, как тепло. Нам всем хочется получать любовь. Всем хочется тепла. Но,
оказывается, принимать любовь может тот, кто умеет отдавать. Вероятно, в любви
действует «закон молока», который хорошо знают женщины, кормившие грудью: чем
больше отдашь, тем больше прибудет. И начинать любить не поздно никогда.
         Много
лет назад я сделала свой выбор – стала учителем. И именно любовь даёт мне
возможность вот уже 41 год  с большим удовольствием, со всей ответственностью
нести это звание.
         Родилась
в семье, где не было учителей. К этой профессии я не стремилась с детства: не
было желания играть в школу, не рассаживала кукол, мишек, не учила их читать,
писать. И даже, учась в школе, мыслей, что учительство будет моей жизненной
стезей, не было никогда. Но после восьмого класса нужно было продолжать учёбу,
родители не хотели, чтобы я уезжала из города, поэтому выбор был один:
педучилище или сельхозтехникум. Конечно же, педучилище. Как казалось больше
подходит девочке, хотя большого энтузиазма там учиться у меня не было. И вот после
первого курса начали открываться мои глаза на эту профессию. Меня учили
удивительные, блестящие педагоги, некоторые продолжали династию не в одном
поколении. Было очень интересно давать первые уроки под умелым руководством
методистов - Колотенко В.А., Майорова М.В.,Кочегиной Г.В., учителей базовой
школы- Бажко Е.М., Татарниковой Л.В., Козловой Н.М., Кочариной З.И.,Артёмовой
Ф.И., которые передали любовь к детям -веру в себя,  и о которых вспоминаю
всегда с большим уважением, теплотой и любовью.
         Придя
работать в школу, я встретила опытных педагогов: Кузнецову Н.С., Демиденко
К.И., Жолудеву Р.Г., Карелову Н.А., которые были тоже влюблены в свою
профессию. Они были моими наставниками. Захотелось стать  такой, как они.
Именно у них я приобрела такие качества, как пунктуальность, отзывчивость,
терпение, любовь к своей профессии.
         Быть
учителем очень трудно и ответственно, понимаешь это особенно тогда, когда
родители провожают своё дитя в первый класс, когда доверяют тебе самое
драгоценное, верят в успешность развития  и воспитания их, верят, что будут
любить их в школе такими, какие они есть. Любить, любить и любить!!! И чтобы на
каждого  хватило  этой любви.
         Главное
в моей педагогике – создание условий для  раннего духовно - нравственного
развития ребёнка. Своей работой подтверждаю  закономерность нравственного
воспитания, которую сформулировал В.А. Сухомлинский: «Если человека учат добру
- …в результате будет добро». Только учить надо постоянно, требовательно,
настойчиво, в игровых формах, с учетом индивидуальных и возрастных особенностей
детей. И наши дети, воспитанники станут высоконравственными личностями:
вежливыми, внимательными к другим людям, научатся бережно относиться к труду.
Хочется, чтобы мои воспитанники умели радоваться и сопереживать, дружить и
верить в свои силы, всегда выбирая верные жизненные решения, умели любить не
только свою семью, родных и близких, но и край, где они живут, свою Родину. Вот
такими бы я хотела видеть своих учеников. Главное — чтобы каждый из них стал
яркой индивидуальностью, стал личностью.
         Если
каждый день ты спешишь в школу, чтобы улыбнуться своим ученикам, вселить в них
уверенность и каждой клеточкой ощутить  необходимость быть здесь и сейчас,
значит, ты сделала правильный выбор.
     Размышляя о своём жизненном пути,
понимаю, что не могу отделить  профессиональную деятельность от личной жизни:
где бы я не находилась, мои мысли о школе и своей семье переплетаются.  Это и
есть мой путь к счастью, моя дорога, моя любовь, где вместе с детьми я познаю
мир, учу их и учусь сама, ищу новое и внедряю его в свою деятельность. И этот
путь бесконечен, и в этом – счастье и смысл моей жизни.

Самоанализ
работы классного руководителя
за 2014-2020 учебный год

« Воспитать
человека интеллектуально,
не воспитав его
нравственно, -
значит,  вырастить
угрозу для общества»
Теодор Рузвельд
Актуальность
                Духовно-нравственное, гражданское и патриотическое воспитание
школьников сегодня занимает важное место в деятельности классного руководителя.
Наше внимание на это обращают нормативные документы различного уровня.
Изменяется и подход в работе классного руководителя,  он  приобретает
некоторые  особенности и строится на основе личностно-ориентированного подхода.
         В Федеральный закон от 29 декабря 2012
года N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" внесены  изменения:
и говорится, что воспитание – - деятельность, направленная на развитие личности,
создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на
основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в
российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам
Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде."

         Федеральные государственные образовательные
стандарты тоже обеспечивают духовно-нравственное развитие и воспитание
обучающихся. В соответствии со Стандартом образования одной из задач
является духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся,
предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок,
национальных ценностей. Стандарт ориентирован на становление личностных
характеристик т.е. «портрета выпускника школы», который стараюсь формировать,
работая по данной модели.

Часы

часы

любящий
свой народ, свой край и свою Родину;

уважающий
и принимающий ценности семьи и общества;

любознательный,
активно и заинтересованно познающий мир;

владеющий
основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

готовый
самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и
обществом;

доброжелательный,
умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать  свою позицию, высказывать
свое мнение.

         Концепция
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России
является методологической основой разработки и реализации федерального государственного
образовательного стандарта общего образования. Она представляет собой
нормативную основу взаимодействия общеобразовательных учреждений с другими
субъектами социализации — семьёй, общественными организациями, религиозными
объединениями, учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта,
средствами массовой информации для того, чтобы совместно обеспечить условия для
духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся. А духовно нравственное
развитие и воспитание личности гражданина России является ключевой задачей
современной государственной политики Российской Федерации.
          Таким образом,
духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся является главной задачей
современной образовательной системы и представляет собой важный компонент
социального заказа  для образования. Содержание духовно- нравственного развития
и воспитания личности определяется в соответствии с базовыми национальными
ценностями и приобретает определённый характер и направление в зависимости от
того, какие ценности общество разделяет, как организована их передача от
поколения к поколению. Духовно- нравственное развитие и воспитание личности в
целом  неотделимо от жизни человека во всей её полноте и противоречивости, от
семьи, общества, культуры, человечества в целом, от страны проживания и
культурно исторической эпохи, формирующей образ жизни народа и сознание
человека.

         Школа
– это место, где дети получают не только образование, но и где происходит их
воспитание. И только построив отношения с учащимися на основе искренности и
доверия, уважения их достоинства, можно добиться хороших  результатов, которые
позволят  им уверенно войти в мир взрослых, состояться в нём, стать гражданином
своей страны не на словах, а на деле. И в этом большую роль играет человек, который
находится рядом. Этим человеком являются родители, учитель, классный
руководитель.
          Классный руководитель,  какой
он?
·
Человек,
который любит детей?        да
·
Человек
мудрый? Да
·
Человек
с очень богатой фантазией?     Да
·
Человек, который не делит детей на
хороших и плохих?    Да
·
Человек, который справедлив?     Да
·
Имеет организаторские способности?
   Да
         Это человек, который не
только руководит, направляет, но и воспитывает. Как воспитать ученика, чтобы
ежедневно можно было отмечать положительные изменения и помогать преодолевать
те черты характера, которые, к сожалению, приходится видеть гораздо чаще. Это
возможно только в том случае, если классный руководитель  относится к своему
делу неформально, когда процесс воспитания носит системный характер,
когда педагог понимает, что процесс воспитания человека – это процесс
создания личности.

В ходе  работы образуется модель основных значимых отношений – взаимодействий
личности школьника.
Семья                                              Педагоги-предметники
                                                         Педагоги дополнительного образования

                            Ребенок

Сверстники                                              Классный руководитель
Данная модель в виде квадрата наглядно
иллюстрирует основные значимые отношения – взаимодействия личности школьника.
По углам квадрата расположены субъекты, с которыми школьник вступает в
повседневное общение: сверстники, классный руководитель, педагоги –
предметники, семья. С каждым из них у него складываются определенные
отношения.
Выделение классного руководителя как отдельного
субъекта взаимодействия обусловлено тем, что его роль отличается от роли
педагога – предметника. Последний в основном занимается обучением, формирует
знания,  умения и навыки в области наук, работает по большей части с
когнитивной сферой ученика, а классный руководитель воздействует на
эмоционально – волевую сферу,  создает условия для развития личности школьника,
способствует его самосовершенствованию, оказывает педагогическую поддержку.

         Если
рассмотреть с теоретической точки зрения, то педагогика говорит о том,
что классный руководитель развивает:
·
духовно-нравственные
знания;
·
духовно-нравственные
отношения, оценки;
·
духовно-нравственные
переживания;
·
духовно-нравственно-волевые
устремления;
·
духовно-
нравственный выбор целей и средств;
·
совершение
духовно- нравственных поступков;
·
проектирование
у самого себя духовно-нравственных черт личности.

С     точки зрения практики,
система работы, выстроенная нами, позволяет достигать целей, сформулированных
мною в плане воспитательной работы.
        А как лучше организовать
воспитательный процесс? Каким содержанием его наполнить? На что обратить
внимание при определении задач и видов деятельности, при планировании
воспитательной работы? Подобные вопросы постоянно встают перед любым педагогом.
Моя воспитательная работа с детьми начинается с того, что я чётко представляю
себе, чего же хочу добиться от детей, какими хочу увидеть их в конце года, что
могу изменить и чего ни в коем случае не должна делать.
          Составить план – значит продумать и
представить себе в общем  и в деталях весь процесс воспитательной работы,
её организацию и результаты. И это – неотъемлемая часть работы каждого
классного руководителя.

         Показателем
духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся будет знание  педагогом принципов воспитания,
педагогических технологий, форм.  Он становится  компетентным,
способным  целенаправленно воздействовать на
чувства и поведение воспитанников, формируя у них нравственные качества,
соответствующие  общественным нормам.
         Я,
как классный руководитель, стараюсь строить воспитательный процесс
на принципах:
Ø
Развитие индивидуальных
способностей ребёнка
Ø
Максимальное развитие личности
Ø
Неформальное общение с детьми
Ø
Творчество в содержании процесса
воспитания
Ø
Совместная деятельность школы и
семьи

          В процессе  работы с детьми   использую
различные воспитательные  технологии:
·
игровые технологии,
·
технологии саморазвития и
самовоспитания,
·
технология сотрудничества,
·
технология проектного обучения
·
технология коллективно-творческого
дела (КТД) по И.П.Ивановой

      Обычно в
практике работы  классных руководителей реализуется программа мероприятий,
которая выстроена по определённой линии:
Первая: система
мероприятий, посвященных «красным» дням календаря, связанным с историческими
событиями истории нашей страны.
Вторая: система мероприятий, посвященных традиционным
внутри школьным или внутри классным событиям различного характера. В школе проходят линейки, посвященные памятным датам,
дни Здоровья, трудовые десанты, песенный фестиваль, акции добра.
Третья:
мероприятия на основе новых событий истории  или в жизни детского коллектива.

Использую
интересные формы работы :

классные часы

праздники

экскурсии

беседы

конкурсы

походы на каток

катание на санках

проекты

трудовые десанты

анкетирование

создание
фотоальбомов и фотогазет

видеофильмов

         С детьми,
которые в настоящее время обучаются в 7б классе,  познакомилась в 2014 году,
когда набирала 1 класс. Было их тогда 21 человек. Все они из разных детсадов, с
разных микрорайонов, с разным уровнем воспитанности и подготовки к школе.   В классе 4ребёнка были  из  неполных семей, 6 семей -
многодетные, 9 семей малообеспеченных, с изменённой структурой  4 семьи. Стояла
большая задача: сплочение детского коллектива,   воспитание сознательного
поведения в школе и во внеурочное время, отношения к
учёбе. Класс оказался не из лёгких: было много разногласий между детьми, часто
ссорились, обижали друг друга.
         Встаёт
вопрос: как лучше организовать воспитательную работу в классе? Как сплотить
класс?
         Нравственный мир ребёнка изменчив, сложен и находится в
развитии. Моя задача состоит в том, чтобы постоянно следить за нравственным
ростом ребёнка, найти такие пути и средства, которые помогут найти конкретные
вопросы духовно-нравственного воспитания  личности школьника. В своей
воспитательной работе учитываю, что дети все разные по характеру, с разными
индивидуальными особенностями, способностями и склонностями.
            Для достижения
поставленной цели  наметила план работы, и начала с изучения нравственной
мотивации каждого, используя  диагностические опросы
(приложение
8.1).
         Периодическая
диагностика качеств духовно-нравственного воспитания учащихся позволяет
·
повысить его
эффективность,
·
вовремя
исправить допущенные ошибки,
·
 скорректировать
недочеты.
          Методика  «Диагностика
нравственной мотивации».
Нравственная
мотивация - это то, что побуждает личность подчинять свое поведение
определенным нравственным принципам, причем даже тогда, когда это требует от
нее немалых усилий. Анкета состоит из 4 вопросов, каждый из которых имеет
несколько вариантов ответов. Учащимся предлагается выбрать свой вариант ответа.

В качестве исходного материала, на котором изучался нравственный опыт младших
школьников, были выбраны такие моральные нормы, как «ответственность» и
«доброжелательность». Полученные результаты опроса отражены в графике. Здесь мы
видим уровень нравственной мотивации, с которой ребенок пришел в первый класс
(самый низкий показатель 1 балл, самый высокий 4 балла).
         Для
того чтобы увидеть динамику этого показателя у каждого ребенка нами
запланированы  исследования в конце каждого учебного года по этой же методике.
И вот какие результаты диагностики.
         Если
в 1кл. с высоким баллом был -0чел., с низким уровнем -11 , то во 2кл. с высоким-8
чел., с низким-5,   3кл.- высокий уровень у  9 детей и низкий у 3-их.
В
4 классе к нам прибыло сразу 8 новеньких ребят, и результат уровня нравственной
мотивации немного изменился: высокий уровень  - 13,  детей с низким уровнем осталось
3чел. (приложение 8.2.1.)
         Нравственное
развитие предполагает его стремление и умение объективно оценивать отношение
людей к окружающему миру, осознавать собственную позицию в сфере общения.
         В
5 классе  решила узнать, как ребята оценивают свои собственные поступки,
моральные качества, убеждения, мотивы, насколько они   удовлетворенности собой.
В этом я обратилась к методике  нравственной самооценки,  которая  показала мне уровень в 5-7 классах (приложение
8.2.2.) .Если в 5 кл. высокий уровень был у 17 чел, с низким-2 чел, 6
класс- высокий из 22-у 18чел, и низкий у-3-х ,то в 7 кл. с высоким уровнем-
чел.5, со средним-13 и с низким-1.Это говорит о том, что не все могут дать
оценку своим поступкам, не сформированы моральные качества. Над этим будем
работать в  соответствии с планом воспитательной работы (приложение 8.4.) .
            Была проведена ещё одна диагностика «Я и моя семья» (приложение 8.2.3.)
для определения уровня сформированности семейных ценностей в 5 и 7 классах.
Результаты показали: в 5 кл. из 23 человек с высоким уровнем-7. В семьях этих детей
сформированы основы семейных ценностей, сформировано почитание родителей,
уважение старших, забота о младших, без напоминания готовы помочь всем членам
семьи, готовы передавать семейные ценности своим детям.  С низким-9. А это
говорит о том, дети
в этой в семье чувствуют себя не комфортно, без желания участвуют в семейных
делах. Испытывают серьёзные затруднения в установлении контактов между членами
семьи. Традиции семьи не соблюдаются. Часто у подобных школьников наблюдается
нарушения нервно-психического здоровья.
         В настоящее время в 7б классе 11
человек из многодетных семей, 1 опекаемая, 15 из малообеспеченных, 6 человек из
неполных семей.
И, хотя дети в основном из многодетных и малообеспеченных семей,  уровень
сформированности семейных ценностей вырос. С высоким уровнем стало уже  16 чел.
из 19, а с низким-1.Это говорит о том, что работа ведётся в правильном
направлении.

         Одной  из
главных форм работы по воспитанию в любом направлении является классный час. На каждый год обучения
планирую цикл классных часов по данному направлению.

Название
  мероприятия

сроки

ответственный

«Кодекс чести ученика»,
  «Законы коллектива» «Подросток и правонарушения»

Сентябрь и теч.года

Кл. рук, соц.п.

Цикл
  классных часов по правовой грамотности «Наши права и обязанности»:
  «Российская Конституция – основной закон твоей жизни», «Ваши права, дети»,
  «Имею право»
  «Я
  – гражданин России»

В теч.года

Кл.рук, соц.п.

Цикл классных часов по теме «Поговорим о воспитанности» «Поговорим
  о нравственности». «Волшебные слова», «О поступках плохих и хороших», «Что
  значит быть хорошим сыном и дочерью», «Спешите делать добро», «Умей сказать: нет!»

В теч.года

Кл. рук,

Цикл
  нравственных классных часов по теме «Уроки милосердия и доброты» «Если добрый
  ты», «Без друзей меня чуть-чуть»,», Чужой беды не бывает», « Мы живем среди
  людей», «Жизнь - высшая ценность человека»
  «Поговорим о нравственных ценностях»

В теч.года

Кл. рук,

Цикл
  классных часов, посвященных воспитанию учащихся в духе толерантности,
  терпимости к другому образу жизни, другим взглядам «Все дороги ведут к дому»,
  «Моя семья-моё богатство»
  «Толерантность - дорога к миру"

В теч.года

Кл. рук,
  педагог-психолог

Акция «Крылья
  ангела». Конкурс рисунков, посвящённый дню Матери.
  Изготовление коллажа «Бабушка, мама и я».  Просмотр видео клипа.

ноябрь

Кл. рук,

Цикл классных
  часов по профилактике вредных привычек «Воспитание характера через
  искоренение отрицательных привычек» «Береги своё здоровье»

В теч.года

Кл. рук,
род. комитет

Цикл  классных  часов
  по  ПДД

В теч.года

Кл. рук, инспектор
  ГИБДД

Дни здоровья, «Почему мы должны есть здоровую пищу?»

В теч.года

Кл. рук,

Цикл кл.часов,
  посвящённых ВОВ, героям Отечества«День  неизвестного
  солдата» 3 декабря – Всероссийская
  акция «День  Героев Отечества» «Один день блокадного
  Ленинграда», «Блокадный хлеб», «Поклонимся
  великим тем годам!» День памяти жертв терроризма.

В теч.года

Кл. рук,
 род. комитет

Цикл  классных  часов,
  посвящённых родному краю: «С чего начинается Родина?» экскурсия, «Край
  родной, как ты чудесен!», «Служение земле»

В теч.года

Кл. рук, род. комитет

         Проведение праздников
помогает  мне сплочению не только класса, но и их родителей. Проходили праздники
посвящённые датам календаря : день Знаний, встреча Нового года, день Отечества,
8 марта, день Победы и такие, которые стали нашей традицией: «День именинника»,
«Дом, в котором я живу», прощание с  прошедшим учебным годом. С 4 класса стало
традицией отмечать Новый год на природе: или это лыжная база,  или стадион.
Здесь тоже мне во многом помогают в организации родители и сами принимают
участие в роли разных героев   (приложение 8.3.1.).
Познавательные экскурсии, (приложение 9.3.3.) направленные на развитие
познавательных интересов, приобщение их к культурным ценностям прошлого нашего
города:
·       экскурсия на конный двор в с. Шмаково: знакомство и с
профессией коневод, и с породами лошадей, и разнообразием животных;
·       на швейную фабрику  познакомиться с профессией швеи и
продукцией изготовления;
·       в село Верхнее с целью знакомства развития
животноводства и растениеводства в районе;
·       в пожарную часть.

            Проблема здоровья – это главная проблема человеческой
жизни. Поэтому одно из главных мест в плане воспитательной работы занимает
спортивно-оздоровительная деятельность. Это и Дни здоровья, весёлые старты и
прогулки в парк, на природу,  совместные катания на санках, коньках с
родителями, курсы «Полезные привычки», «Правильное питание»,
направленные на оздоровление, воспитание у них ценностного отношения к своему
здоровью и стремление вести здоровый образ жизни.
         Походы на природу в начале каждого учебного года тоже
стали уже традицией и с большим нетерпением ждём их (приложение 8.3.4.)
Встречи с интересными людьми (приложение 8.3.5.)
·       Запомнились
ребятам встречи с Артёмом Юровым из Юргамыша. Мальчик с  ограниченными
возможностями, увлекается вырезыванием из бумаги любых животных по воображению
и создал свой  театр теней. Он добился уже больших успехов в этом направлении.
Встречу организовала бабушка нашей ученицы Лолиты Ласкутниковой. Цель- показать
ребятам, что жизнь прекрасна и можно найти увлечения даже в том случае, если  у
тебя есть ограничения по здоровью.
·       встречи
и с ветеранами и неожиданная мимолётная встреча с губернатором нашей области
Шумковым В.М.

Песенный фестиваль (приложение 8.3.6.)
С каким воодушевлением идёт подготовка: продумывание песни, костюмы,
инсценирование. И вновь на помощь идут родители. И опять все вместе.
В 1 классе фестиваль - «Нас песня к победе вела», посвящённый
70-летию Победы.
2 класс – посвящён году кино
3класс - «Это наша с тобою страна, это наша с тобой биография»
4 класс – «Родительский дом, начало начал»
5 класс – «Школьные годы чудесные»
6 класс -  «Поклонимся великим тем годам», к 75 –летию Победы.
         Принимали участие в районном фестивале «Рождественская
звезда». Получили грамоты в номинации чтение стихов и пение.

         Технология
исследовательской  и проектной деятельности широко применяется
в воспитательной работе, при которой учащиеся самостоятельно  приобретают
знания. Решение задачи духовно-нравственного воспитания обучающихся через
организацию проектной деятельности, как в урочное, так и во внеурочное время,
оказалось наиболее эффективным. И здесь проектная деятельность объединила всех
участников образовательного процесса: учителей, обучающихся, родителей (приложение 8.3.7.).
         На
уроке окружающего мира познакомились с растениями нашего края. Ребята очень
удивились, что у нас растёт клюква. Решили написать проект по данной теме и
представить его в районном конкурсе. А потом уже появился сам праздник, к
которому готовились все дети вместе с родителями. Получилось очень интересно.
         В
5 классе стала замечать, как   взаимопонимания между детьми и их родителями в
классе становятся более сложными.  Дети, да и сами родители, теряют значение
семейных ценностей.
Почему
это происходит? И поняла, родители  больше погружаются в
рутину своих семейных забот и проблем, стали меньше интересоваться школьной
жизнью своих детей.
         Семейные
ценности - это то, что нельзя купить ни за какие деньги. Семейные ценности можно обрести и
пронести их через всю жизнь всем вместе.
          От
того, какие  взаимоотношения  сложились  в  семье, зависит  мировоззрение
человека, его  жизненные  принципы, его  взаимодействие  с  окружающим  миром,
отношения  с  людьми. Не  случайно  немецкий  гуманист  15  века  Себастьян
Брандт  писал:  «Ребенок  учится  тому, что  видит  у  себя  в  дому:
родители  пример  ему».

Родители  -  первые  воспитатели, наставники  своего  ребенка. И  от  того,
какой  пример  они  покажут, какие  ценности  сформируют, чему  научат  своего
ребенка, напрямую  будет  зависеть  его  счастливое  будущее.  Очень  важно
именно   в  детстве  сформировать  у  детей  отношение  к  семье  как  основе
основ, научить  уважать  старшее  поколение  и  заботиться  о  младшем, быть
ответственным  за  себя  и  за  членов  своей  семьи, совершать  лишь добрые
поступки, быть  достойным  членом  общества.

         Появилась
идея: подготовить проект  по теме «Семейные ценности и традиции в семье – неотъемлемая
часть духовного воспитания», цели которого:  формирование семейных ценностей у детей
среднего школьного возраста средствами образовательной деятельности.
Наметила
 задачи:
·
повысить
 престиж и ценности семейного образа жизни путём совершенствования
информационной, просветительской, социальной деятельности, направленной на
освоение семейных ценностей;
·
для
определения путей формирования семейных ценностей у школьников необходимо
определить понятие ценностей;  значимость семьи в жизни каждого
человека, определить их роль в семье;
·
узнать,
как традиции влияют на взаимоотношения в семье;
·
постараться
привлечь и приблизить родителей к школьной жизни своих детей;
·
способствование
культуре общения членов семьи;
·
развивать
интерес к истории своей родословной,  составить  генеалогическое  древо.
А когда узнали о районном конкурсе
социальных проектов, то решили принять в нём участие по теме «Семейный герб», в
результате 1 место (приложение 8.6.)
А в 6 классе
решила всё это объединить и подготовить «Педагогический проект» (приложение
8.7.)
         Эффективность воспитания ребенка
будет зависеть ещё и от того, насколько тесно взаимодействуют школа и семья. И
поэтому для выполнения основных
задач духовно – нравственного воспитания  очень важно в школе сделать родителей
и членов семей школьников соучастниками педагогического процесса. Без
взаимодействия с семьей, без эмоциональной и этической поддержки взрослых
изучение предмета будет неполноценным и недостаточно эффективным. Включение
родителей в школьную жизнь становится для ребенка подтверждением значимости его
учебной деятельности, что позитивно отражается на желании ребенка учиться,
преодолевать трудности и стремиться к успеху.

         Работа с родителями - это  неотъемлемая
часть воспитательного процесса. Считаю, что без привлечения родителей, без
тесной связи с семьёй ребёнка, нельзя достичь желаемого результата. Ведь именно семья
по праву считается главным фактором и условием развития и воспитания ребенка.  Регулярно проводятся
родительские собрания на  актуальные темы: «Школа-дом-одна семья», «Ребёнок учится тому, что видит у себя в дому, родители
пример тому!», «Семейные традиции и способность
ребенка трудиться», «Семейные ценности - основа школьной успешности».
Часто
проводились совместные дела  родители и дети:
·
помощь в подготовке и проведению
праздников, походов, экскурсий;
·
участие в городском конкурсе на
лучшую снежную фигуру;
·
на лучшую ёлочную игрушку (фото в
приложении);
·
организация встреч с интересными
людьми, походов и экскурсий;
·
семья Макаровых приняла участие в региональном
этапе Всероссийского конкурса « Семья года» в номинации «Молодая семья» 2020г. (представлен
альбом)

Принимаю
 участие в работе
v
методического
объединения  классных руководителей школы
v
педагогическом
совете
v
ШМО
v
РМО
v
В
конкурсах проектов и исследовательских работ

      Работа
классного руководителя непроста: все педагоги знают, что классный руководитель
ответствен «За всё» и в идеале должен уметь выполнять множество дел
одновременно. Поэтому постоянно повышаю свой профессиональный уровень, посещая
курсы, уделяя большое внимание самообразованию.
Имею
небольшую библиотеку методических пособий по воспитательной работе, а также
пользуюсь интернет-сайтами: (http://festival.1september.ru/articles/subjects/22, http://www.uchportal.ru/load/119-5-2)
https://infourok.ru/ ,
«ПроШколу»,
https://multiurok.ru/invormasia/
«Открытый класс» и т.д.  с методическими разработками различных мероприятий.

Каковы же  критерии
успешности нравственного образования
§
Результаты
диагностических исследований нравственного роста личности школьников – положительная
динамика роста позитивных отношений к нравственным ценностям.
§
Результаты
исследования формирования классного коллектива – рост активности и
качества участия классных коллективов в общественной жизни.
§  Снижение
агрессивности поведения учащихся детей и подростков, профилактика
криминализации подростково - юношеской среды.
§  Повышение
компетентности
детей и подростков в области нравственности.
§  Формирование у детей и
подростков ответственности за свое здоровье
Результаты
работы
Важным
направлением  моей работы является выявление и поддержка талантливых и
одарённых учеников. Наиболее распространенными и отработанными формами отбора
талантливых и  одарённых школьников остаётся внеурочная деятельность. Достижения в
конкурсах различного уровня, конференциях стали стимулом для моих учащихся,
поддержкой серьёзного интереса к проводимым мною занятиям.
Результаты участия обучающихся в конкурсах
по данному направлению

Учебный
  год

Название
мероприятия

Статус
  мероприятия
(муниципальный,
  региональный,
федеральный,)

Ф.И.О.
обучающегося

  Результат

  участия

2018

Фестиваль «Рождественская звезда»

районный

Баркова Виктория

2 место

2018

Фестиваль «Рождественская звезда»
  «Пение»

районный

группа  класса

2 место

2018

Конкурс чтецов «Россия-Родина моя»

районный

Баркова Виктория

2 место

2018

Конкурс снежных фигур

городской

5б класс

Благодарственное письмо

2018

Конкурс социальных проектов

районный

5 б класс

1 место

2019

Конкурс ёлочных игрушек

районный

6б класс

Благодарственное письмо

2020

Онлайн фотоконкурс «Краски осени»

районный

Макаров Роман

лауреат

2020

Онлайн конкурс
 рисунков «Мы против наркотиков»

районный

Макаров Роман

участник

2020

Конкурс детского творчества «Портрет
  любимой мамочки»

муниципальный

Макаров Роман

участник

2020

Фотоконкурс «Первый снег»

районный

Макаров Роман

1 место

2020

Онлайн марафон «Доброту сердца – людям»

муниципальный

Макаров Роман

Диплом
участника

Практическое
представление собственного  педагогического опыта
по данному
направлению

Год

Форма представления

Тема опыта

Статус мероприятия
(муниципальный, региональный,
  федеральный, международный)

2018

Выступление

Проект
  как средство духовно-нравственного воспитания   младшего школьника"

Региональный

23.102018

проект
  из опыта работы

N 1054599
  Победитель Всероссийского педагогического конкурса в номинации Конкурсная
  работа: проект по ОРК и СЭ. Тема «Моя семья-моё богатство».

Всероссийский

29.062018

Методическая
  разработка

Награждается
  победитель Всероссийского конкурса  в номинации Внеклассное мероприятие
  Конкурсная работа: Праздник «Дом, в котором я живу». Диплом N 875440 Результат участия в конкурсе по заявке N
  874209

Всероссийский

29.062018

Из
  опыта работы

победитель
  Всероссийского конкурса  в номинации Лучшее из опыта работы Конкурсная
  работа: Из опыта работы "Проект как средство духовно-нравственного
  воспитания   младшего школьника" Диплом N 875439   Номер заявки
  874199

Всероссийский

30.092018

Методическая
  разработка

Инфоурок Конкурс к 8 марта «А, ну-ка, девочки»"    №
  ЦЯ89248097

Всероссийский

Результаты
профессионального саморазвития
по данному
направлению

Наименование учреждения и сроки
  прохождения курсов

Форма
курсов (ТК, ДК, ИК)

Тема курсов (наименование программы
  повышения квалификации)

Результат участия в курсах (в том числе
  «продукты», созданные в рамках курсов)

26.12.2018

педагогический-кубок.рф Всероссийской блиц-олимпиады

участие
  в олимпиаде: Портфолио педагога в условиях ФГОС

победитель

(I
  место)

08.10.2018

Образовательный
  форум «Знанио»

Педагогический
  медианар по теме «Здоровье педагога, как профессиональная ценность и залог
  успешного образовательного процесса

свидетельство

13.02.2019

 Олимпиада    «Самообразование педагога – необходимый
  ресурс педагогического мастерства»

победитель (1 место

03.01.2019

Номер участника: 1274692

Тест: Портфолио педагога – эффективный метод оценки его
  профессионализма

Результат: 1 место

2019

ГАОУ ДПО ИРОСТ Дружинин

Курсы классных руководителей

Сертификат ?

Участие в вебинарах
муниципального, регионального и федерального уровней.

дата

Название темы

Статус
  мероприятия(муниципальный,
  региональный, федеральный, международный

08.10.2018

Образовательный
  форум «Знанио» Педагогический медианар по теме «Здоровье педагога, как
  профессиональная ценность и залог успешного образовательного процесса

федеральный

15.01.2021

«Внеурочная деятельность в
  дистанционном формате: проблемы, перспективы, решения». ГАОУ
  ДПО ИРОСТ старший преподаватель кафедры педагогики Кеппер
  Н.Н.

региональный

 15.01. 2021

«Организация работы с родителями
  в дистанционном режиме».  ГАОУ ДПО ИРОСТ старший
  преподаватель кафедры педагогики Кеппер Н.Н.

региональный

Работа по
самообразованию учителя по данному направлению

Тема по самообразованию

Содержание деятельности

Сроки работы
над темой

Форма представления (результат)

«Нравственное воспитание –
  основа духовного развития человека»

Всероссийская
  блиц олимпиада
«Портфолио
  педагога в условиях ФГОС»

26.12.2018

1
  место диплом №1251499

Всероссийская
  блиц олимпиада
 «Самообразование
  педагога – необходимый ресурс педагогического мастерства»

 Дата
  участия    26.12.2018

Победитель 1 место
№
  диплома 1251623

«Знанио» Всероссийские
  педагогические тестирования
"Современные
  образовательные технологии в реализации ФГОС: метод проектов"

12.06.2018

Сертификат
  отличия I степени
  №238156

Всероссийская педагогическая олимпиада«Проектная
  деятельность учителя основного общего образования»

14.02.2019

Победитель
  1 место диплом
No
  1392327

Международная интернет-олимпиада «Солнечный свет»
«Педагогические технологии для реализации требований ФГОС»

13.02.
  2019

Победитель
  1 место
№
  диплома ДО986784

Разработка педагогического проекта по теме «Семейные
  ценности – часть духовно-нравственного воспитания»

ноябрь 2018-
май 2019

Педагогический
  проект.
Разработка
  праздника «Дом, в котором я живу».
 Результаты
  диагностики обучающихся 5б класса и их родителей.

Заключение

     Исходя из сказанного, можно сделать
вывод, что работа в рамках духовно-нравственного воспитания в нашем классе
ведётся:
- результаты диагностических исследований
нравственного роста личности школьников показывают, что есть  положительная
динамика роста позитивных отношений к нравственным ценностям, снижается
агрессивность поведения  детей, повышается  компетентность
подростков в области нравственности.

         Но,
несмотря на планомерную работу, есть проблемы, которые ещё предстоит решать. Не
все ребята в моём классе являются успешными, относятся к «трудным детям». Этим
детям стараюсь уделять особое внимание, привлекаю их обязательно к участию в
классных и школьных мероприятиях, посещаю их семьи, индивидуальные беседы с
учащимися и родителями. Как классный руководитель стараюсь помочь им в
преодолении трудностей.
         Есть
проблемы и в работе с родителями: чем старше становятся дети, тем меньше они
идут на контакт общения, реже посещают школу. Поэтому  работа с родителями тоже
будет продолжаться.
           «У каждого человека есть
задатки, дарования, талант к определенному виду или нескольким видам деятельности.
Как раз эту индивидуальность и надо умело распознать, направить затем жизненную
практику ученика по такому пути, чтобы в каждый период развития ребенок
достигал, образно говоря, своего потолка», - отмечал В.А. Сухомлинский. Такого
принципа придерживаюсь и я в своей работе.

         Есть
работы естественные и неестественные из повести («Отчаянная осень»
Галины Щербаковой). Есть работы, которые вытекают из самой природы человека.
Они самые радостные, их приятно делать. Наша работа из всех естественных самая естественная.
Ибо каждый человек уже от природы немного учитель. В каждом из нас есть
педагогическая жилка. Она дана нам как голос, как слух, как способность
мыслить. И вот мы с вами хитрецы, взяли на себя радость всего-навсего управлять
этим прекрасным процессом передачи знания и опыта. Мы взяли на себя труд
открывать двери тому, что само уже пришло. И нет на свете  ничего легче, чем
открывать двери. Нам повезло во времена сложные и путанные делать человеческую
работу – учить и воспитывать, открывать двери и показывать путь…  .
         Закончить
своё выступление мне бы хотелось словами известного английского педагога
Александра Нейлла: «Я не лидер и не хочу им быть, моя награда - не в похвалах,
не в титулах, а просто в радости, которую мне доставляет работа, выполняемая
мною с душой и энергией».

Источники
информации

1.Булкина
Л. С. Классный руководитель и духовно-нравственное воспитание школьников ООО
≪Издательство Молодой ученый≫, 2017
2.Горшкова
Т. В.
Развитие
навыков культуры общения и поведения через активные формы организации
воспитательного процесса (из опыта работы) ООО ≪Издательство Молодой
ученый≫, 2017
3.Классный
руководитель: духовно-нравственное воспитание школьников // Сyberleninka.ru.
URL: http://cyberlen-inka.ru/article/n/klassnyy-rukovoditel-duhovno-nravstvennoe-vospitanie-shkolnikov

4.Методика  диагностики нравственной самооценки (Л.Н.Колмогорцева)
5. Методика диагностики нравственной мотивации (С. Ф. Сироткина)
6.(http://festival.1september.ru/articles/subjects/22, http://www.uchportal.ru/load/119-5-2)
https://infourok.ru/ «ПроШколу», «Открытый
класс»

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: конкурс самый самый самый.docx

alt: Визитная карточка Дата рождения: 20

alt: Неформальное общение с детьми Ø

alt: Появилась идея: подготовить проект по теме «Семейные ценности и традиции в семье – неотъемлемая часть духовного воспитания», цели которого: формирование семейных ценностей у детей среднего…

intro: Духовно-нравственное, гражданское и патриотическое воспитание школьников се-годня занимает важное место в деятельности классного руководителя. Наше внимание на это обращают нормативные документы различного уровня. Изменяется и подход в работе классного руководителя,  он  приобретает  некоторые  особенности и строится на основе личностно-ориентированного подхода.

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: Портфолио учителя на конкурс педмастерства "Самый самый самый"


file_name: Обществознание и история_теории_в_схеме_и_табл36.docx


extracted_text:
ГБОУ
АО «АЛГ»

                                          Секция:
Геометрия
                                                     Тема

                   ФАНТАСТИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ, ИХ СВОЙСТВА

И ГЕОМЕТРИЯ, В КОТОРОЙ ОНИ ОБИТАЮТ

Выполнил:

 Конев
Владимир Дмитриевич, 7 Б класс,

ГБОУ АО “Астраханская лингвистическая гимназия”

 научный
руководитель : О.М .Гиллер, учитель математики ГБОУ АО  «Астраханская
лингвистическая  гимназия»

2020
             Оглавление
1.
Введение………………………………………. 3
 2. Евклидова
геометрия……………………......  4
  3. Неевклидова геометрия……………………...
5
  4. Параллельные
линии…………………………. 6
   5. Теорема о сумме
углов треугольника………...8
   6. Неевклидова геометрия
в жизни……………10
  7.
Заключение……………………………………13

                           Введение
    Все привыкли к обычным фигурам, как квадрат,
треугольник, пятиугольник, линия… Мы знаем, что сумма углов треугольника равна
180°, параллельные
линии никогда не пересекаются. Но, что если я скажу вам, что параллельные линии
могут пересекаться, существует треугольник с сумой углов больше 180°? Вы не поверите? Посмотрим!
     Цель моего исследования: узнать, как работает
геометрия на шаре, определить, чем она отличается от геометрии на плоскости и
как Неевклидова геометрия применяется в реальной жизни

Задачи:
1.Узнать об использовании неевклидовой геометрии в
жизни.
2. Исследовать свойства Фигур в неевклидовом пространстве
3.Провести эксперименты.
    Гипотеза: Необычные условия, как сфера могут
повлиять на свойства геометрических фигур
   Актуальность проекта: Самолёты летают по сфере, а
не плоскости и для экономии топлива полёт должен происходить по кратчайшему
пути, а на сфере кратчайший путь отличается от кратчайшего пути на плоскости.
    Методы исследования: Изучение литературы,
эксперименты, сравнение результатов экспериментов.
           Евклидова геометрия
Евклидова геометрия построена на 5 аксиомах, описанных
в труде Евклида «Начала», и на Теоремах, основанных на аксиомах. Что же такое
Аксиома? Аксиома или постулат – утверждение, не требующие каких-нибудь
доказательств и является истиной.
Основные постулаты Евклида:
1.Из каждой точки ко всякой другой точке можно провести
прямую;
I постулат. Требуется,
чтобы от каждой точки ко всякой другой точке можно было провести прямую линию.
2.Каждую ограниченную прямую можно продолжить
неопределённо;
II постулат.И чтобы
каждую прямую можно было неограниченно продолжить.
3.Из любого центра можно описать окружность
любого радиуса;
III постулат. И чтобы
из любого центра можно было описать окружность любого радиуса.
4.Все прямые углы равны;
IV постулат. И чтобы
все прямые углы были равны.
5.Через точку не лежащую на данной прямой можно
провести прямую, параллельную данной и только одну.
V постулат. И чтобы
всякий раз, когда прямая при пересечении с двумя другими прямыми образует с
ними односторонние углы, сумма которых меньше двух прямых, эти прямые
пересекались с той стороны от секущей, с которой эта сумма меньше двух прямых
углов.
Был
мудрым Евклид,
Но
его параллели,
Как
будто бы вечные сваи легли.
И
мысли его, что как стрелы летели,
Всегда
оставались в пределах Земли.
А
там, во вселенной, другие законы,
Там
точками служат иные тела.
И
там параллельных лучей миллионы
Природа сквозь Марс, может быть, провела.

 И правда, 4 аксиомы Евклида до сих пор остаются
истиной и неприкасаемыми. Но прошли тысяча лет и в «истинности» 5 постулата
усомнились. Чем же провинился 5 постулат? По сравнению с остальными постулатами
5 постулат звучал неожиданно сложно.
Если на плоскости
при пересечении двух прямых третьей сумма внутренних односторонних углов меньше
180°, то эти прямые при достаточном продолжении пересекаются, и притом с той
стороны, с которой эта сумма меньше 180°.
Так звучит Современный вариант 5 постулата.
Многие
умы за тысячу лет пытались заменить 5 постулат на более лёгкий, но равноценный
с ним.

           Неевклидова геометрия
На плоскости Евклидова геометрия работала
безоговорочно, но когда люди работали с ней в астрономии, то классическая
геометрия давала сбой.
Первый вклад в неевклидовую геометрию совершил русский
математик и астроном Лексель Андрей Иванович. Он изучал свойства кругов на
сфере. Он первый опубликовал результаты своих работ по сферической геометрии и
использовал их для изучения орбит планет. Дело Лекселя продолжил его
соотечественник – Фусс. Он разрешил несколько проблем сферической геометрии,
преимущественно занимаясь сферическим эллипсом. За рубежом Сферической
геометрией занимался великий немецкий математик Бернхард Риман. Но только во
второй середине 19 века была основана геометрия на сфере, какой мы знаем её
сейчас. Первым попытавшимся основать её был Штейнер с его работами о разделении
сферических фигур. В этих работах Штейнер доказывает гипотезу, схожую с
теоремой Фусса, и находит две дуги круга.

               Параллельные линии
Попробуем посмотреть на аксиому о параллельных прямых
на сфере, а не на плоскости. Поначалу кажется, что никаких разногласий нет, но
при детальном разборе обнаруживается 2 противоречия аксиоме!
1. По условию прямые при достаточном продолжении
пересекутся, если сумма внутренних углов меньше 180°, но на сфере пересечение возможно с суммой внутренних углов равна 180°.
2. Также по условию
линии пересекаются с той стороны, с которой эта сумма меньше 180°, но на сфере можно продолжить с противоположной стороны и прямые также
пересекутся, что не возможно на плоскости.
Видно, что аксиома не
работает должным образом на сфере, но что это значит?
Это значит, что
теоремы, связанные с 5 постулатом будут другими или рушатся.

Например, первая
теорема о Параллельных прямых в учебнике Геометрии 7 класса А.Г Мерзляка:
«Две прямые,
перпендикулярные третьей прямой, параллельны»
Т.е Если a ⊥ x и b ⊥ x, то a ∥ b

В Евклидовой геометрии
теорема доказывается, но на сфере линии не будут параллельными.
На сфере можно
нарисовать две прямые, перпендикулярные третьей, но не параллельные.

Теорема
о сумме углов треугольника

   «Сумма углов одинакова у всех
треугольников.»

Так звучит равноценная пятому постулату Евклида
формулировка. По теореме о сумме углов треугольника у любого треугольника сумма
углов равна 180°, что соответствует формулировке пятого
постулата.

    На этом рисунке изображены разные треугольники с
суммой углов 180 градусов
    На неевклидовой плоскости сумма углов не
постоянная, но если в геометрии Лобачевского сумма углов всегда меньше 180°, то в сферической геометрии сумма углов
всегда больше 180°. Попробуем это доказать.
1. Пусть боковые
стороны равнобедренного треугольника ABC пересекают
основание треугольника, так что образуют перпендикуляр.
2. По теореме
перпендикулярных прямых ÐA и ÐC равны 90°.
3.Сумма углов ÐA и ÐС равна 180°, значит, при любом значении
ÐB, кроме 0,
сумма углов ÐABC будет больше, чем 180° ч.т.д.

На этом рисунке изображён треугольник на сфере с
суммой углов больше 180 градусов
Например, если провести боковые стороны от Гринвича до
линии Перемены дат на глобусе, то сумма углов будет равняться 270, а если от
Гринвича до Гринвича, то сумма будет 540.
Разница суммы углов треугольника противоречит
равноценному аналогу Пятого постулата, что снова доказывает несостоятельность
аксиомы о параллельности Прямых.

Неевкдидова Геометрия в Жизни
Геодезические
линии являются кратчайшими линиями на сфере в отличии от евклидового
пространства, где кратчайшие линии – прямые.
Геодезические линии – дуги кругов, делящие шар на
пополам.
Геодезические линии особенно важны в авиаперелётах.
Если поездка на машине, то искривление не заметно, а на самолёте, где счёт идёт
на тысячи километров искривление играет важную роль.

      По геодезической линии расстояние
между
    Санкт-Петербургом и Барселоной равна 2820 км

Но что если измерить расстояние не учитывая кривизну
Земли? А получится существенная разница
между неправильным ответом и правильным, что приведёт к серьёзной ошибке.

Измерив по линейке и умножив на масштаб получилось
7500 км. Разница правильного и неправильного результата составляет 4680 км!
Но можно не волноваться ,сейчас в большинстве картах
давно учитывается искривлённость Земли.
Кстати при помощи
Антипод можно найти место, куда ты попадёшь если прокапаешь сквозь землю.
1. Ставим точку на ваш
город или ваше местоположение.
2. Чертим под любым
углом первую линию, что бы она пересекала точку
3. Чертим также вторую
линию, что бы она пересекала точку
4. Ищем точку
пересечения
Готово! Вы нашли то
место. Я попробовал так с нашим городом Астрахань, и антипод оказался на
юго-востоке Тихого океана.

Заключение
Я узнал, как ведут себя геометрические фигуры на шаре, и насколько
отличаются их свойства в двух геометриях. Я смог доказать отличия в привычных
теоремах на шаре и на плоскости. Я узнал как можно применить Неевклидову
геометрию и узнал больше о геометрии, как науке. Также узнал историю Геометрии,
о которой не говорят в школьной программе.

                                                            Список
литературы
 1.Александров П. С. Что такое неевклидова геометрия.
– М.: УРСС, 2007.
 2. Башмакова И.Г. Как возникла геометрия. В кн. ДЭ,
2-е изд. Т.2 1964. С.293-299.
3.Иовлев Н. Н. Введение в элементарную геометрию и
тригонометрию Лобачевского. — М.-Л.: Гиз., 1930.
4.Каган В.Ф. Лобачевский и его геометрия. – М:
Гостехиздат, 1955. 5.Кадомцев С.Б. Геометрия Лобачевского и физика. – М.:
Изд-во «Знание», 1984.
6.Клайн М. Математика. Поиск истины. – М.: «Мир»,
1988.
7. Кутузов Б.В. Геометрия Лобачевского и элементы
оснований геометрии. – М.: Учпедгиз, 1950.
8.Сосов Е.Н. Геометрия Лобачевского и её применение в
специальной теории относительности. – Казань: 2012.
9.Фок В. А. Теория пространства, времени и тяготения /
2-е изд. М.: ГИФМЛ, 1961.

file_name: Конев.проектdocx.docx

alt: ГБОУ АО «АЛГ»

alt: Оглавление 1. Введение………………………………………

alt: По геодезической линии расстояние между

alt: Список литературы 1.Александров

title: Неевклидова геометрия


extracted_text:
Конспект пробного индивидуального логопедического занятия для учащегося 2
класса
Тема: Активизация функций речевого аппарата. Вызывание звука [р].
Цель: подготовка артикуляционного аппарата к произнесению проторного звука
[р].
Задачи:
Обучающие:
1) подготавливать органы артикуляции к произнесению звука [р].
Развивающие:
1) развивать фонематический слух;
2) совершенствовать навыки фонематического анализа;
3) развивать чувство ритма;
4) развивать мелкую моторику.
Воспитательные:
Воспитывать доброжелательное отношение к логопедическим занятиям.
Оборудование: зеркало, шнуровка.
Ход занятия
1. Организационный момент (1 мин).
Логопед приглашает ребенка в свой кабинет, просит присесть за стол.
- Что мы делали на прошлом занятии? /Мы тренировали наш ротик/.
- Правильно. Сегодня мы продолжим тренировку. Поставь зеркало на подставку.
Ребенок ставит зеркало на подставку.
2. Артикуляционная гимнастика (5 мин).
Упражнения для губ:
1.«Улыбочка».
- Покажем, какие мы веселые и радостные. Растянем губки в улыбочке.
2.«Трубочка».
- Вытянем губки вперед, как будто хотим сказать звук У. Держи, а я посчитаю
до 6.
Упражнения для языка:
3.«Блинчик».
- Откроем ротик широко и положим широкий язычок на нижнюю губку.
4. «Губы с языком играют в прятки».
- Спряталась верхняя губка. Закроем верхнюю губку широким язычком. Теперь
нижняя губка спряталась.
5.«Вкусное варенье».
-Мы ели блинчики с вареньем. Оближи верхнюю губку.
6.«Почистим зубки».
- После еды надо почистить зубки. Рот откроем, улыбнемся. Язычком почистим
верхние зубки сначала с внутренней стороны, затем – с внешней.
7. «Грибок».
- Почистил язычок зубки и пошел на прогулку. Увидел грибок. Давай покажем,
какой грибок он увидел. Присосем язычок к небу. Оторвали язычок от неба –
сорвали грибок.
Логопед показывает выполнение упражнений. Каждое упражнение выполняется 3-5
раз. Ребенок выполняет все упражнения, смотря в зеркало.
3. Основная часть (12 мин).
А) Постановка проторного звука [р]. Подготовительный этап.
- Теперь ещё раз сделаем «Блинчик» и поднимем язычок на верхнюю губку.
Ребенок выполняет упражнение.
- Теперь отправим язычок за верхние зубки. Вот так. Язычок должен остаться
таким же широким, какой он лежал у нас на губке.
Логопед показывает выполнение упражнения. Ребенок выполняет.
- Отодвинь язычок к бугоркам. Улыбнись, чтобы твои зубки были видны. Держи
язык широким наверху. Скажи з-з-з-з.
- Чувствуешь ветерок? /Да/.
- Подуй так ещё раз. Посмотри теперь, как я подую.
Логопед показывает выполнение. Слышится звук, похожий на зж.
Упражнения повторяются несколько раз, пока данная артикуляция не будет
выполняться достаточно быстро и свободно.
Б) Определение наличия и места звука [р] в словах.
- Сейчас убери зеркало и внимательно меня послушай. Есть ли звук [р] в слове
груша? /Есть/.
- А где он в этом слове? В начале, середине или конце? /Этот звук в середине
слова/.
Аналогично: машина, стол, компьютер, гранат, телефон, рыба.
В) Развитие чувства ритма.
- Молодец. А теперь тебе нужно отстучать ритм слова. Посмотри, как сделаю я.
Молоко.
Логопед стучит 2 раза тихо, один раз громко, произнося при этом слоги.
- А теперь ты. Слово машина.
Ребенок выполняет задание.
Аналогично: окошко, лисица, волчонок, человек. Громкостью выделяются
различные слоги.
Г) Шнуровка.
Логопед предлагает ребенку шнуровку.
- Ты когда-нибудь играл в такую игру? /Играл/.
- Она называется Шнуровка. Тебе нужно зашнуровать только те предметы, в
названиях которых есть звук [р].
Ребенок выполняет задание.
4. Итог занятия (2 мин).
- Чем мы сегодня занимались?
- Что тебе понравилось?
- Дома потренируйся ставить язычок также, как мы ставили его здесь сегодня.
- Какой звук мы при этом произносили? /З-з-з/.
- Правильно.
Логопед оценивает деятельность ребенка.

file_name: постановка Р-2.docx

alt: Упражнения для языка: 3.«Блинчик»

title: Упражнения на постановку звука Рр


extracted_text:
Практическая работа №69

Способы ремонта. Инструменты используемые при ремонте газона.
Цель работы: научиться проводить мероприятия по ремонту газона.

Общие сведения.

Любой газон
рано или поздно потребует устранения каких-либо дефектов. Лучше всего заниматься
этим осенью, а если это невозможно — то ранней весной, в апреле.

Текущий ремонт газона заключается в выравнивании впадин и
провалов, образовавшихся в результате оседания почвы или ее размыва, в засеве
затоптанных мест и проплешин, возникших в отдельных местах из-за вымокания,
вымерзания травяного покрова или его болезни.

Наиболее
часто приходится встречаться со следующими недостатками газона:
Кочки и
впадины. Подрезают
дерн лопатой и аккуратно отгибают его края. Удаляют излишек почвы или засыпают
углубление, разравнивают почву. Убедившись, что поверхность ровная, возвращают
отогнутый дерн на место и притаптывают его. Возникшие щели засыпают землей.
Корневые побеги. Многие кустарники и деревья (сирень, розы, ивы) дают
корневые побеги. В этом случае подрезают дерн лопатой и отгибают его края.
Обрубают побеги, разравнивают почву, возвращают дерн на место и прижимают его.
Щели между пластинами засыпают землей.
Проплешины. Могут появиться по разным причинам. Устранить их можно
пересевом или заменой дерна.
Пересев. Поверхность
проплешин разрыхляют, разравнивают, разбивают комки, сеют семена из
оставленного запаса, присыпают их почвой и слегка уплотняют.
Замена
дерна.
Вырезают квадратный кусок дерна вместе с погибшим участком. Разрыхляют и
разравнивают освободившуюся поверхность и укладывают на нее новые куски дерна,
срезанные из укромных мест. Притаптывают дерновины и засыпают щели между ними
землей.

Нарушение края. Вырезают квадратный кусок дерна, захватывая нарушенный
край. Сдвигают этот квадрат вперед, чтобы поврежденная часть выступала за
границу газона, и обрезают ее на уровне края газона. Образовавшуюся пустоту
закрывают дерном или засевают.
В некоторых случаях приходится омолаживать газон. Для этого взрыхляют
поверхность почвы на газоне граблями или вилами, удобряют и высевают семена в
количестве 50% от основной нормы. Такие манипуляции с газоном проделывают раз в
5-7 лет.
Осенью раз в
3—4 года поверхность газона мульчируют. Состав мульчи для разных типов почв
различен. На
тяжелых глинистых грунтах используют смесь из 5 частей песка, 2 частей торфа и
3 частей садовой земли. На песчаных почвах применяют состав из 4 частей торфа,
4 частей садовой земли и 2 частей песка. Если определить тип почвы затруднительно,
мульчирующую смесь готовят из равных частей торфа, песка и садовой земли. Цель
мульчирования — заполнить возникшие в течение сезона мелкие неровности на
поверхности газона и нарастить толщину корнеобитаемого слоя, что положительно
скажется на густоте травостоя. Мульчу
рассыпают по газону слоем 1—2 см и разравнивают граблями.
Иногда газон
страдает от грибковых болезней, с которыми справляются обычными фунгицидами
(фундазол, топсин-М, раствор медного купороса). Дефекты, которые рано или поздно
появляются на любом газоне (впадины, образовавшиеся в результате оседания или
размыва почвы, проплешины на затоптанных местах), не поздно будет устранить с
середины октября до заморозков.

Инструменты используемые
при ремонте газона

Обычные
  грабли

Веерные
  грабли

Скарификатор
  или Аэратор

Нож для обрезки
  края (бровки) газона

Лопата для уборки
  вырезанного дерна

Ведро
  или тачка

Обрезка
края газона
При
помощи специального инструмента можно создать ровную кромку газона, что сделает
его аккуратным и красивым. Эти же инструменты можно использовать и при
формировании контуров клумб и цветников.
Для
подрезания кромки газона мы будем использовать ручной или механический
инструмент. Давайте рассмотрим по отдельности каждый из инструментов:
Работа
с ручным инструментом. Этот инструмент с деревянной ручкой (как у лопаты
или граблей), на конце полукруглый металлический нож. Такой инструмент имеет
сходство с сапкой или небольшой лопатой.
ü  Хоть
он и называется ручным, но давление на него нужно создавать ногой, как на
лопату. Поэтому для работы с этим инструментом рекомендуется использование
обуви с жесткой подошвой.
ü  Работы
лучше всего производить при досочной влажности грунта, так как сухой грунт
режется очень сложно. Нельзя выполнять подрезку в зимний период, когда земля
мерзлая.

Как работать с ручным инструментом
правильно. Очень важно обозначить края газона при помощи шнура или
веревки.
ü  Используя ручной
инструмент для подрезания кромки газона, необходимо поставить ногу на упор, а
руками держаться за деревянное древко. Процесс напоминает копание лопатой.
Древко нужно раскачивать из стороны в сторону. Таким способом производится
обрезание края дерна.
ü  Необходимо немного поднимать отрезанный
участок дерна, что позволяет визуально фиксировать проделанную работу.
Двигаться нужно постепенно вперед по разметке, как будто разрезаешь пиццу.

Как
использовать механический инструмент. Чтобы научиться им пользоваться –
прочитайте инструкцию к оборудованию. Обычно такой инструмент настраивается на
покос газона и подрезания кромки.

Порядок
выполнения работы.
1.Изучить
информацию по проведению мероприятий по ремонту газона.
2. В тетради
для практических работ описать мероприятия по ремонту газона.

file_name: ПЗ № 69. Способы ремонта. Инструменты используемые при ремонте газона..docx

alt: Практическая работа №69 Способы ремонта

alt: Обычные грабли Веерные грабли

title: Практиеская работа Способы ремонта. Инструменты используемые при ремонте газонов.


extracted_text:
Внеурочное занятие «Вежливые слова»

Цели:
1. Формировать представления о нравственных нормах общения.
2.Закрепить и углубить знания о речевом этикете, о вежливости.
3. Развивать коммуникативные качества. Учить употреблять в общении различные формы
речевого этикета.
4. Воспитывать у детей культуру общения, навыки поведения, соответствующие принятым
в обществе нормам поведения. Ход занятия
I. Организационный момент На уроке будь старательным,
Будь спокойным и … (внимательным).
Всё пиши, не отставая, Слушай, … (не перебивая).
Говорите чётко, внятно,
Чтобы было всё … (понятно). Если хочешь отвечать,
Надо руку … (поднимать). Если друг стал отвечать
Не спеши … (перебивать).
А помочь захочешь другу –
Подними спокойно … (руку). Знай: закончился урок,
Коль услышал ты … (звонок).
Когда звонок раздался снова,
К уроку будь всегда … (готовым).
Чтоб не тревожились врачи,
На переменах не … (кричи). II. Вступительное слово учителя
Богат и прекрасен наш русский язык. Много в нем замечательных слов: добрых и
ласковых, надежных и торжественных, суровых и ясных. Но есть особые, самые нужные и
самые важные для каждого человека. Это вежливые слова. Пройдет время, вы окончите
школу, станете взрослыми людьми, будете работать. Но кем бы вы не стали, прежде всего,
вы должны вырасти по настоящему хорошими, культурными людьми, добрыми,
отзывчивыми, смелыми и, конечно, вежливыми.  Как вы думаете, вежливыми рождаются или становятся? (Дети отвечают)
 Этому надо учиться с детства.  А теперь, ребята, немного поэкспериментируем.
(Учитель достает два мешочка)  Давайте потрогаем оба эти мешочка.
 Что вы почувствовали, расскажите свои ощущения. (Один мешочек мягкий, теплый).
 Мягкий, как что? (Как мягкая игрушка, шарик).
 Вам было приятно трогать этот мешочек? (Да)
 А теперь потрогаем другой мешочек?  Что же вы почувствовали? (В мешочке чтото острое, его неприятно трогать).
 Ребята, так и слова бывают добрые и злые, их можно не только услышать, но и
почувствовать. Добрые, вежливые слова приятны для каждого человека, а грубые, злые
слова обижают человека, делают ему больно.  Вежливый человек приятен для окружающих. Вежливый и умеющий общаться человек
может в жизни многого достичь. Для того чтобы стать вежливым, вы, ребята, как можно
чаще должны пользоваться вежливыми словами, от которых становится радостнее, теплее,
светлее. В этих словах заключена великая сила.  Давайте сейчас вспомним эти слова, пройдя по особому лабиринту. (Показывает карту
рисунок «Лабиринт».)  Прочитайте его название. ( Лабиринт Воспитанности.)
 Войдем в него.
III. Повторение знаний о волшебных словах  Что встретилось нам сразу у входа? ( Скамейка Волшебных слов.)
 Давайте вспомним волшебные слова, присев на эту скамейку, и соберем их в магический
куб.   Тот, кто вспомнит волшебное слово, подойдет к кубу очень тихо, чтобы никто не слышал,
произнесет это слово и опустит фишку в магический куб.
(Фишкислова «превращаются» в словакарточки после чтения детьми «Заклинания».)
 Теперь прочитайте хором волшебное Заклинание, написанное на доске:
Мой подарок я вручила, То есть радость получила
То есть радостно и мне,
То есть радостно вдвойне
от подарка моего –  стало два из одного! Э. Машковская
 Открываем куб.
(Учитель открывает магический куб, ученик достает карточки – слова.)
 Вот так распределил ваши слова куб. Прочитаем карточки.
Формы приветствия: здравствуйте, доброе утро, добрый день, добрый вечер.
Отгадайте загадки. Встретив зайку, ежсосед
Говорит ему: «….» (Привет!) А его сосед ушастый
Отвечает: «Ежик, …» (Здравствуй!) Игра «Вежливые прятки». Выбирается водящий. Его задача – узнать по голосу
говорившего. Водящему завязывают глаза. Один из учащихся произносит какоето слово
приветствия: «Здравствуй), «Добрый день», «Добрый вечер» и т.д. Задача водящего узнать
ученика по голосу. Формы благодарности: спасибо, большое спасибо, благодарю вас.
 Отгадайте загадку. Трясогузка с бережка
Уронила червячка, И за угощенье рыба
Ей пробулькала: «…» (Спасибо!)
Формы пожеланий: всего хорошего, всего доброго, будьте здоровы, спокойной ночи,
приятного аппетита, доброго пути.
Ученик читает стихотворение «Доброго пути».
Нам желают: «Доброго пути!»
Будет легче ехать и идти.
Приведет, конечно, добрый путь,
Тоже к доброму чемунибудь.
Формы извинения: простите, пожалуйста; извините, пожалуйста.
 Отгадайте загадку. Неуклюжий песик Костик
Мышке наступил на хвостик. Поругались бы они,
Но сказал он: «…» (Извини!)
Игра «Кто больше». Давайте поделимся на две команды, каждая из которых получит лист
бумаги. На листе участники команды должны написать как можно больше различных слов
извинений. Выигрывает та команда, которая придумывает больше слов.
Формы просьбы: пожалуйста, будьте добры, будьте любезны, прошу вас.
Ученик читает стихотворение «Пожалуйста».
Отметить, что ли, слово «пожалуйста»?
Повторяем его поминутно.
Нет, пожалуй, что без «пожалуйста»
Нам становится неуютно.
Формы прощания: до свидания, до скорой встречи, прощайте.
 Отгадайте загадку. К Осьминожке Камбала
В понедельник заплыла, А во вторник на прощанье
Ей сказала: «...» (До свидания!)
IV. Беседа о вежливости  Мы идем дальше по лабиринту. Куда же проходить? (В ворота Вежливости.)
Справка учителя «Путешествие в прошлое»  А известно ли вам , ребята, что обозначает слово «вежливость»?
До 16 века в русском языке широко употреблялось слово «вежа». (Карточка со словом
прикрепляется на доску.) Вежа – от слов «ведать», «знать». Вежа – человек, который
знает, как вести себя в той или иной обстановке. Отсюда и «вежество», позднее
превратившееся в «вежливость». (Карточки со словами, вежа, вежество,
вежливость.) Вежество  качество ценное и обязательное. Поэтому учили вежеству в
школах наряду с грамотой и молитвами.
Физ. минутка «Вежливые животные»  Представьте, что животные тоже решили стать вежливыми и при встрече всегда
здороваться. Придумайте и покажите, как могли бы приветствовать друг друга.
Возможный вариант: · · · · ·
жирафы (наклоны вперед);
антилопы (поднятие ног поочередно);
львы (повороты вправо влево);
обезьяны (подскоки, наклоны вправо–влево с руками за головой);
медведи (вращение головы). V. Чтение «Вредных советов» Г. Остера.
 А что же теперь нас ждет впереди? (Тупик Вредных советов.)
 Давайте вспомним вредные советы Г. Остера и скажем, что в них неправильного,
вредного? И как, по вашему, надо поступать в данных ситуациях?
(Дети читают.) 1 совет
Если ты пришел к знакомым –
не здоровайся ни с кем,
Слов «пожалуйста», «спасибо» никому не говори.
Отвернись и на вопросы ни на чьи не отвечай,
И тогда никто не скажет про тебя, что ты болтун.
(Обсуждение совета учащимися.) 2 совет
Если друг твой самый лучший
Поскользнулся и упал, покажи на друга пальцем
И хватайся за живот.
(Обсуждение совета по вопросам.) 3 совет
Девчонок надо никогда нигде не замечать.
И не давать проходу им нигде и никогда,
Им надо ножки подставлять, пугать из-за угла.
(Обсуждение совета учащимися.)  Пора нам из этого тупика выбираться, дольше нам здесь нельзя оставаться.
VI. Беседа о дружбе, о друзьях  Куда же теперь мы пойдем? (Мы пойдем под арку Дружбы.)
Работа со словами «дружба», «друг».  Дружба, друг, дружить. Что общего у этих слов? (Корень – часть слова: «друг», это
однокоренные слова.)  Послушайте, что рассказал поэт о том , как возникло само слово «друг».
(Учитель читает стихотворение.)
Когда еще никто не знал ни слова –  Ни «здравствуйте», ни «солнце», ни «корова»,
Соседям древний человек привык
Показывать кулак или язык
И корчить рожи (что одно и то же),
Но, словом стал гортанный резкий звук,
Осмысленней лицо, умнее руки,
И человек придумал слово «друг».
Стал друга ждать и тосковать в разлуке.
Ему спасибо за друзей моих.
Как жил бы я, что делал бы без них?
Друзей – людей, которых я люблю,
Я никогда ничем не оскорблю.
Обсуждение вопроса: «Какими качествами должен обладать настоящий друг?»
 Ребята, а какими качествами, чертами характера должен обладать настоящий друг?
(Он должен быть верным, честным, добрым; чтобы мог прийти на помощь в любую
минуту; должен быть рядом и в радости и в горе.)
 Вы правы.  Ребята! Но время идет и нам нужно выйти из лабиринта. Где, повашему, ждет нас
выход? (В башне Мира и Добра.)
VII. Раскрытие значения слов «добро», «мир»  Всю свою жизнь, с самого детства, человек познает, что такое «добро». Люди понимают,
что за добро надо платить добром, душевным теплом. Доброта – признак силы души, её
величая.  Как вы знаете, сказки, пословицы – это мудрость народа. В сказках добро всегда
побеждает зло. Вспомните, в каких сказках это происходит?
(«Золушка», «КрошечкаХаврошечка», «Аленький цветочек», «Иван царевич и серый
волк» и др.)  Отношение к добру и злу народ отразил и в пословицах, поговорках. Прочитаем их хором.
Доброе слово – что дождь в засуху. (На доске.)
Доброе слово дороже богатства.
На добрый привет – добрый ответ.  Как вы понимаете смысл этих пословиц? (Работа в группах.)
VIII. Итог занятия  Вот и вышли мы из «Лабиринта Воспитанности».
 Какое самое важное и нужное слово сегодня открыл для себя каждый из вас? Напишите
его на карточке и прикрепите на доске.
(Дети пишут фломастером слова, карточки прикрепляют на доске. Учитель
прикрепляет карточки «забота», «уважение», «понимание», «любовь», если их нет
среди детских.)  Прочитайте свое слово.
(Дети «цепочкой» читают слова. В заключение ученик читает стихотворение.)
Мы любим писать слова земные:
«Мама», «школа», «счастье», «доброта» …
Светлые, понятные, родные, Важные для всех людей слова!
Большое спасибо всем, кто сегодня мне помогал и правильно отвечал на все вопросы.
Рефлексия.  Что узнали сегодня?  Что было интересно?
 Что понравилось?  Кому было интересно, поднимите зеленые листочки, а кому было неинтересно, трудно –
желтые.   Спасибо! Занятие окончено.

file_name: Нормы общения.docx

alt: Внеурочное занятие «Вежливые слова»

alt: VI. Беседа о дружбе, о друзьях

title: Внеурочное мероприятие "Нрмы общения"


extracted_text:
КРИЗИС 7 ЛЕТ.

Принято
выделять 7 симптомов кризиса.

Негативизм. Это такие проявления в поведении ребёнка, как нежелание
что-то сделать только потому, что это предложил взрослый. Детский негативизм
следует отличать от обычного непослушания. Мотив непослушания - нежелание
выполнять предложенное взрослым потому, что он не хочет делать чего-либо или
хочет заниматься в это время чем-то другим. Мотив негативизма - отрицательное
отношение к требованиям взрослого независимо от их содержания. Уговоры, объяснения
и даже наказания в этом случае оказываются бесполезными.

Упрямство. Ребёнок настаивает на чём-либо не потому, что ему этого
очень хочется, а потому, что он это потребовал. Мотивом упрямства в отличие от
настойчивости является потребность в самоутверждении: ребёнок поступает таким
образом потому, что «он так сказал». При этом само действие или предмет для
него могут и не иметь привлекательности.

Строптивость. Она, в отличие от негативизма, направлена не против
взрослого, а против норм поведения, установленных для ребёнка, против
привычного образа жизни. Ребёнок отвечает недовольством («Да ну!») на все, что
ему предлагают, и что с ним делают.

Своеволие - стремление ребёнка к самостоятельности, в желании всё
сделать самому.

Протест-бунт. Всё поведение ребёнка приобретает форму протеста. Он
как будто находится в состоянии войны с окружающими, постоянно происходят
детские ссоры с родителями по любому, порой совершенно незначительному поводу.
Складывается впечатление, что ребёнок специально провоцирует конфликты в семье.

Обесценивание может проявляться по отношению к взрослым (ребёнок
говорит им «плохие» слова, грубит) и по отношению к любимым прежде вещам (рвёт
книжки, ломает игрушки). В лексиконе ребёнка появляются «плохие» слова, которые
он с удовольствием произносит, несмотря на запреты взрослых.

В семье с единственным ребёнком может наблюдаться ещё один симптом –
 Деспотизм, когда
ребёнок стремится проявить власть над окружающими, подчинить своим желаниям
весь уклад семейной жизни.
Если в
семье несколько детей, этот симптом проявляется в форме ревности к
другим детям. Ревность и деспотизм имеют одну и ту же психологическую основу -
детский эгоцентризм, стремление занять главное, центральное место в жизни
семьи.

Вы
можете самостоятельно определить, что является причиной изменившегося поведения
ребенка, если заполните анкету и проанализируете результаты.

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
1.       В последнее время
(полгода - год) очень сильно изменился, стал совершенно другим.
2.       Часто грубит,
старается «переговорить» взрослого.
3.       Забросил свои любимые
игрушки и занятия, постоянно пропадает во дворе с другими ребятами.
4.       Потерял интерес к
детскому саду, стал ходить туда с большой неохотой.
5.       Много спрашивает о
школе, просит поиграть с ним в школу.
6.       Предпочитает общение
с более старшими детьми и взрослыми играм с малышами.
7.       Стал упрямым, во всём
отстаивает своё мнение.
8.       Кривляется,
паясничает, говорит писклявым голосом.
9.
Постоянно
ссорится  с родителями по любому, даже незначительному
поводу.
10.   Стремится подражать
взрослым, охотно выполняет их обязанности.
Анализ результатов.
20-11 баллов – скорее всего,
трудности в воспитании ребенка обусловлены кризисом развития, необходимо
пересмотреть своё отношение к нему и систему требований, иначе негативные
симптомы кризиса могут стать устойчивыми чертами характера
10-6 баллов – негативные реакции
ребенка являются, скорее всего, проявлением индивидуальных особенностей и/или
результатом неправильного воспитания, а не возрастного кризиса.
5 – 0 баллов – для этого возраста
ребенок слишком спокоен, необходимо приглядеться к нему повнимательнее.

Как справиться с
кризисом семи лет
(рекомендации для родителей)

1 .Помните, что кризисы - это временные явления, их нужно пережить,
как любые другие детские болезни.

2.     Причина острого протекания кризиса – несоответствие
родительского отношения и требований желаниям и возможностям
ребёнка, поэтому необходимо подумать о том, все ли запреты обоснованны и нельзя
ли дать ребёнку больше свободы и самостоятельности.

3.   Изменить своё отношение к ребёнку, он уже не маленький,
внимательно отнеситесь к его мнениям и суждениям, постарайтесь
его понять.

4. Старайтесь не заставлять, а убеждать.

5.    Как можно больше оптимизма и юмора в общении с детьми, это
всегда помогает!

Структура взаимодействия учреждений
по решению проблем семьи и детей:

1.Управление социальной защиты
населения.
Адрес:
с. Варна, ул. Советская 135
·
Отдел
«Семьи и начисления детских пособий» кабинет № 13 тел: 3-03-43
·
Отдел
«Опеки и попечительства» кабинет № 22 тел: 2-11-47

2.
МУ КЦСОН
Варненского района
Адрес:
с. Варна, ул. Советская 94
·
Отделение
«Помощи семье и детям» тел:2-11-10
·
Психолог тел: 2-16-80

3. Комиссия по делам несовершеннолетних и защиты их прав
Адрес: с. Варна
ул. Советская 135, кабинет №18
Тел: 2-61-14

4.
Управление
внутренних дел
Адрес: с.Варна,
ул.Советская 67, тел: 2-10-05

5.Подразделение
по делам несовершеннолетних.
Адрес: с. Варна,
ул. Советская 131, тел:2-61-60

6.
Районный отдел
образования
Адрес: с.Варна,
ул. Советская 88,тел: 2-18-00

7.
Центральная
районная больница
Адрес: с.Варна,
ул. Магнитогорская 1,
Тел 2-12-30

8.
ГУ «Центр занятости
населения»
Адрес: с.Варна,
пер.Мостовой 1, тел: 2-26-30

МУ КЦСОН
администрации
Варненского муниципального района

рекомендации психолога

title: Для психолога


extracted_text:
План – конспект урока
по ОП.01  Материаловедение.

Раздел 1. Основы материаловедения
Тема 1.1. Основные сведения о строении, свойствах и методах
испытаний металлов
Тема урока:  Предмет материаловедения
Цель урока: познакомить обучающихся с основными сведениями о
строении, свойствах и методах испытаний металлов.
1. История материаловедения.
2. Тенденции и перспективы развития
материаловедения.
             1. Конструирование, изготовление, эксплуатация и
ремонт машин и приборов связаны с машиностроительными материалами и их
использованием.
Материалы — это исходные вещества для производства
продукции и вспомогательные вещества для проведения производственных процессов.
Различают следующие разновидности материалов:
— сырье, или сырые материалы, которые подлежат дальнейшей
переработке (железная руда на металлургическом заводе, нефть на
нефтеперерабатывающем комбинате);
— полуфабрикат — переработанный материал, который должен пройти
одну или несколько стадий обработки, для того чтобы стать изделием, годным к
потреблению.
Готовая продукция одного производства может служить полуфабрикатом
для другого. Для успешного решения многих практических задач необходимы
сведения о современных способах получения и обработки материалов, их свойствах
и рациональном применении. Вопросы строения и свойств металлов, сплавов,
неметаллических материалов, горюче-смазочных материалов и эксплуатационных
жидкостей, применяемых в конструкциях автомобилей и необходимых для их
эксплуатации и ремонта, рассматривает материаловедение.
Материаловедение — наука, изучающая связь между
строением (структурой) и свойствами материала, а также их изменения при внешних
воздействиях (тепловом, механическом, химическом и т. д.).
Материаловедение позволяет правильно выбрать материал и технологию
его переработки для обеспечения эксплуатации изделия в течение заданного
времени.
Из истории материаловедения. Долгое время в
технической практике люди использовали готовые природные материалы,
совершенствовали их, создавали новые технологии производства и обработки. Вся
история существования человечества связана с освоением материалов: каменный век
сменился медно-каменным, а затем бронзовым и железным веками.
Изготовив первые орудия труда из камня и кости, человек стал
обрабатывать древесину, шкуры, освоил обжиг глины. Следующим этапом освоения
материалов стало плавление и литье меди, затем открытие оловянной бронзы и
освоение железа. Совершенствовалась технология переплавки металлических руд,
прокаливанием и ковкой полуфабрикатов стали получать кузнечное железо. Новую
эпоху в развитии материалов открыло использование энергии падающей воды для
привода машин. Появилась возможность нагревать металл до температур,
превышающих температуру плавления железа, перерабатывать расплав в ковкое
железо, очищать металлы от примесей. Эти достижения в области производства
материалов определяли уровень технического развития на - протяжении многих
веков.
Применение каменного угля вместо древесного в качестве топлива при
плавлении руд и открытие коксования каменного угля способствовало ускоренному
развитию металлургии. Возрастание спроса на машины привело к возникновению
машиностроения как отрасли промышленности. В то время мануфактурным
производством была освоена лишь немногочисленная группа материалов, что ограничивало
возможности развития машин. Превращение ручных мануфактур в фабричную систему
использования машин привело к изменению уровня техники и технологии материалов.
Расплавленный чугун был впервые превращен в сталь. Были изобретены три процесса
производства стали, названных по имени их создателей, — бессемеровский,
мартеновский, томасовский.
Рост промышленности требовал больших объемов материалов. В связи с
этим возникла необходимость научных обобщений и рекомендаций. Начиная с XIX
века, материаловедение стало прикладной наукой. Научные исследования и открытия
в области химии и металловедения способствовали развитию металлургического
производства, созданию новых сплавов и методов их обработки. После открытия
бензола началось развитие новой отрасли промышленности, вырабатывавшей
красители, медикаменты и множество синтетических машиностроительных материалов.
На основе теории химического строения вещества разработаны и получены полимеры.
Новый материал бакелит стал первым продуктом промышленности пластических масс. В
XX веке разрабатываются и бурно развиваются новые технологические процессы:
непрерывная разливка стали и кислородно-конвертерный процесс,
электрометаллургия стали и ферросплавов; вакуумная металлургия; электросварка;
термомеханическая обработка металлов и многие другие.
Благодаря фундаментальным исследованиям в области металловедения
быстро растет число сплавов, обладающих специфическими свойствами:
противокоррозионными, жаростойкими и жаропрочными, особыми магнитными,
«памятью» механической формы и т. д.; создаются новые типы материалов:
сверхпроводники, полупроводники и др. Развиваются исследования в области
синтеза и переработки полимеров, направленные на улучшение их механических
свойств, повышение стойкости к воздействию сред и высоких температур. Одним из
направлений материаловедения стало получение композиционных материалов путем
сочетания разнородных компонентов. Развитие технологий обработки и модификации
материалов позволило применить традиционные материалы в жестких условиях
эксплуатации современной техники.
Тенденции и перспективы развития материаловедения. При
создании новых изделий всегда ставится цель повышения эффективности и качества
известных, существующих изделий: увеличение рабочих давлений, скорости и
температуры, снижение массы изделий, приходящейся на единицу создаваемой или
передаваемой мощности. В лучших образцах техники реализуются последние
достижения науки. Работоспособность машин тесно связано с достижениями
материаловедения.
Развитие многих областей современной техники связано с применением
высокопрочных материалов. В XX веке прочность основных машиностроительных
материалов возросла в 8—10 раз, напряжения, при которых происходит разрушение
высокопрочных сталей, превышают 103 МПа. Перед наукой стоит проблема сделать
высокопрочные материалы такими же надежными и недорогими, как рядовые
материалы.
Тенденция машиностроения к уменьшению эффективной массы изделий,
т. е. массы, приходящейся на единицу мощности или производительности машин,
обусловливает необходимость разработки материалов, в которых высокая прочность
сочетается с малой плотностью. Примером таких материалов служат сплавы магния и
лития, изделия из которых по сопротивлению деформированию превосходят
конструкции той же массы из стали и титана. В качестве легких заполнителей
силовых конструкций, демпфирующих, тепло- и звукоизолирующих элементов в
современной технике используют большую группу газонаполненных материалов.
Низкие значения прочности стали при высоких температурах были
барьером для дальнейшего развития двигателестроения. В настоящее время эта
проблема решена путем переработки металлов в гранулы методом высокоскоростной
кристаллизации и последующего прессования гранул в изделия. Высокоскоростная
кристаллизация происходит в результате быстрого охлаждения расплава,
приводящего к образованию микрокристаллов исключительно малых размеров или даже
аморфных материалов. При высоких температурах прочность мелкокристаллических и
аморфных сплавов в 1,5 раза выше, чем сплавов, полученных по традиционной
технологии.
Изучаются перспективы использования керамических деталей в
двигателях внутреннего сгорания. Целью такого применения керамики является
возможность повышения рабочей температуры в камере сгорания при одновременном
снижении массы агрегата, что приводит к повышению коэффициента полезного
действия двигателя. Ужесточение технико-экономических требований к материалам и
ограниченность сырьевых ресурсов обусловили рост потребления традиционных
материалов на новом технологическом уровне — в сочетании с усиливающими их элементами
из более прочных материалов. Такие материалы получили название композиционных. Использование
их способствует повышению работоспособности техники, снижению себестоимости
продукции, организации гибких производств. Но производство некоторых из этих
материалов связано с опасностью для здоровья людей на рабочих местах, создает
дополнительные проблемы защиты окружающей среды. Поэтому важной задачей
является разработка мероприятий, которые позволят извлечь максимальную выгоду
из этого направления материаловедения. Актуальной остается проблема защиты
материалов от химического взаимодействия с окружающей средой. Рост
агрессивности окружающей среды приводит к увеличению затрат на ликвидацию
последствий изнашивания материалов в машинах. Для принятия мер по стабилизации
свойств материалов, для прогнозирования работоспособности механизмов и машин
необходимо знать закономерности строения материалов, т. е. происходящие во
времени изменения их структуры и свойств.
Задача материаловедения — установление
закономерностей взаимосвязи структуры и свойств материалов для того, чтобы
целенаправленно воздействовать на них при переработке в изделия и эксплуатации,
а также для создания материалов с заданным сочетанием свойств и прогнозирования
их срока службы.
Материаловедение условно разделяют на теоретическое и прикладное.
Теоретическое рассматривает общие закономерности строения материалов и
процессов, происходящих в них при внешних воздействиях. Оно базируется на
достижениях естественных наук (физики, химии, механики и др.), от развития
которых зависят использование материалов в технике и эффективность методов
переработки их в изделия.
Задача прикладного материаловедения —
определить оптимальные структуры и технологии переработки материалов при изготовлении
конструкций, деталей машин и других технических изделий.

Вопросы для закрепления:
1. Перечислите разновидности материалов?
2. Назовите процессы производства стали?

Преподаватель:
Денисов В.Г.
Дата
проведения: 12.09.2023

Скачано с www.znanio.ru

file_name: план-конспект урока Предмет материаловедения.docx

alt: План – конспект урока по ОП