extracted_text:
Как
сравнить производительность моего компьютера с остальными?

Не
секрет, что производительность компьютера — характеристика, на которую
процессор, видеокарта, оперативная память и жесткий диск влияют не по
от-дельности. Производительность зависит от работы всех компонентов компью-тера
— просто какие-то (например, процессор) влияют на нее сильнее, чем ос-тальные.
Именно по этой причине нельзя быть уверенным, что ваш компьютер более
производительный, чем у соседа, только из-за наличия в нем (в компью-тере,
конечно, а не в соседе) более мощного процессора.

Измерить
производительность вашей системы помогут специальные программы, называемые
«бенчмарками» (от англ. benchmark — «электронное тестирование»). Наиболее яркие
представители данного класса будут рассмотрены ниже.

в   предыдущем
совете упоминалось об утилите SiSoftware Sandra (www.sisoft-ware.co.uk).
Тогда были указаны лишь некоторые из ее возможностей. При-шло время взглянуть
на SiSoft Sandra как на систему тестирования. Для это-го запустите программу и
перейдите на вкладку Инструменты, где щелкните кнопкой
мыши на значке Индекс производительности —
утилита сгенерирует обобщенный комбинированный индекс для вашей системы. С
помощью мат-рицы соответствия вы сможете сравнить производительность вашей
системы с системами, выбранными в качестве эталонных, после чего будет видно,
где ваша система неэффективна и что нужно модернизировать. Стоит напомнить, что
для получения полной информации о конфигурации своего компьютера и его производительности
следует щелкнуть кнопкой мыши на значке Созда-ние отчета.

Если
вы желаете раздельно протестировать компоненты своей системы, то пе-рейдите на
вкладку Эталонные тесты.

Самой
авторитетной утилитой в области тестирования производительности является
программа 3DMark (www.futuremark.com). 3DMark распространяется
через Интернет. Каждый желающий может бесплатно скачать обычную версию теста с
сайта производителя. Но надо учесть, что для полного функционирова-ния теста
его необходимо зарегистрировать. Регистрация платная.

file_name: Как сравнить производительность моего компьютера с остальными.docx


extracted_text:
Аппаратное
обеспечение компьютерной графики.
Мониторы,
классификация, принцип действия, основные характеристики.
Одной
из наиболее важных составных частей персонального компьютера является его видеоподсистема,
состоящая из монитора и видеоадаптера (обычно размещаемого на системной
плате). Монитор предназначен для отображения на экране текстовой и
графической информации, визуально воспринимаемой пользователем персонального
компьютера.
Современный монитор состоит из экрана (дисплея), блока питания,
плат управления и корпуса. Информация для отображения на мониторе поступает
с электронного устройства, формирующего видеосигнал (в компьютере —
видеокарта). В некоторых случаях в качестве монитора может применяться и
телевизор. В настоящее время существует большое разнообразие типов мониторов.
И, соответственно, их можно охарактеризовать различными основными признаками.
По  режиму отображения мониторы делятся на:
·
Растровые дисплеи;
·
Векторные дисплеи.
В векторных дисплеях с регенерацией
изображения на базе электронно–лучевой трубки (ЭЛТ) используется люминофор с
очень коротким временем послесвечения. Такие дисплеи часто называют дисплеями с
произвольным сканированием. Из–за того, что время послесвечения люминофора
мало, изображение на ЭЛТ за секунду должно многократно перерисоваться или
регенерироваться. Минимальная скорость регенерации должна составлять, по
крайней мере, 30 (1/с), а предпочтительнее 40–50 (1/с). Скорость регенерации
меньшая 30 приводит к мерцанию изображения.
Кроме ЭЛТ, для векторного дисплея необходим дисплейный буфер и
дисплейный контроллер. Дисплейный буфер – непрерывный участок
памяти, содержащий всю информацию, необходимую для вывода изображения на ЭЛТ.
Функция дисплейного контроллера заключается в том, чтобы
циклически обрабатывать эту информацию со скоростью регенерации. Сложность
рисунка ограничивается двумя факторами – размером дисплейного буфера и
скоростью контроллера.
Растровое устройство можно рассматривать как
матрицу дискретных ячеек (точек), каждая из которых может быть подсвечена.
Таким образом, оно является точечно–рисующим устройством. Невозможно, за
исключением специальных случаев, непосредственно нарисовать отрезок прямой из
одной адресуемой точки или пиксела в матрице в другую адресуемую точку. Отрезок
можно только аппроксимировать последовательностями точек (пикселов), близко
лежащих к реальной траектории отрезка.
Отрезок прямой из точек получится только в случае горизонтальных,
вертикальных или расположенных под углом 45 градусов отрезков. Все другие
отрезки будут выглядеть как последовательности ступенек. Это явление
называется лестничным эффектом или «зазубренностью».
Чаще всего для графических устройств с растровой ЭЛТ используется
буфер кадра. Буфер кадра представляет собой большой
непрерывный участок памяти компьютера. Для каждой точки или пиксела в растре
отводится как минимум один бит памяти. Эта память называется битовой
плоскостью. Для квадратного растра размером 512 х 512
требуется 2 18, или 262144 бита памяти в одной битовой
плоскости. Из–за того, что бит памяти имеет только два состояния (двоичное 0
или 1), имея одну битовую плоскость, можно получить лишь черно–белое
изображение. Битовая плоскость является цифровым устройством, тогда как
растровая ЭЛТ – аналоговое устройство. Поэтому при считывании информации из буфера
кадра и ее выводе на графическое устройство с растровой ЭЛТ должно происходить
преобразование из цифрового представления в аналоговый сигнал. Такое
преобразование выполняет цифро–аналоговый преобразователь (ЦАП).
По типу экрана мониторы делятся на:
·
Дисплеи на основе ЭЛТ;
·
Жидкокристаллические (ЖК);
·
Плазменные.
Дисплеи на основе электронно-лучевой трубки
Чтобы понять принципы работу растровых дисплеев и векторных
дисплеев с регенерацией, нужно иметь представление о конструкции
ЭЛТ и методах создания видеоизображения.
На рисунке 1 схематично показана ЭЛТ, используемая в
видеомониторах.

Рис.1.
Схема электронно-лучевой трубки.
Катод (отрицательно заряженный) нагревают до тех пор, пока
возбужденные электроны не создадут расширяющегося облака (электроны отталкиваются
друг от друга, так как имеют одинаковый заряд). Эти электроны притягиваются к
сильно заряженному положительному аноду. На внутреннюю сторону
расширенного конца ЭЛТ нанесен люминофор. Облако электронов с
помощью линз фокусируется с узкий, строго параллельный пучок, и луч дает яркое
пятно в центре ЭЛТ. Луч отклоняется или позиционируется влево или вправо от
центра и (или) выше или ниже центра с помощью усилителей горизонтального и
вертикального отклонения. Именно в данный момент проявляется отличие векторных
и растровых дисплеев. В векторном дисплее электронный луч может быть отклонен
непосредственно из любой произвольной позиции в любую другую произвольную
позицию на экране ЭЛТ (аноде). Поскольку люминофорное покрытие нанесено на
экран ЭЛТ сплошным слоем, в результате получается почти идеальная прямая. В
отличие от этого в растровом дисплее луч может отклоняться только в строго
определенные позиции на экране, образующие своеобразную мозаику. Эта мозаика
составляет видеоизображение. Люминофорное покрытие на экране растровой ЭЛТ тоже
не непрерывно, а представляет собой множество тесно расположенных мельчайших
точек, куда может позиционироваться луч, образуя мозаику.
Экран жидкокристаллического дисплея (ЖКД)
состоит из двух стеклянных пластин, между которыми находится масса, содержащая
жидкие кристаллы, которые изменяют свои оптические свойства в зависимости от
прилагаемого электрического заряда. Жидкие кристаллы сами не светятся, поэтому
ЖКД нуждаются в подсветке или во внешнем освещении.
Основным достоинством ЖКД являются их габариты (экран плоский). К
недостаткам можно отнести недостаточное быстродействие при изменении
изображения на экране, что особенно заметно при перемещении курсора мыши, а
также зависимость резкости и яркости изображения от угла зрения.
Жидкокристаллические дисплеи
ЖК  – дисплеи обладают неоспоримыми преимуществами перед
конкурирующими устройствами отображения:
1. Размеры. ЖК–дисплеи отличаются малой глубиной
и небольшой массой и поэтому их более удобно перемещать и устанавливать, чем
ЭЛТ–мониторы, у которых размер в глубину приблизительно равен ширине.
2. Энергопотребление. ЖК–дисплей потребляет
меньшую мощность, чем ЭЛТ–монитор с сопоставимыми характеристиками.
3. Удобство для пользователя. В ЭЛТ электронные
лучи при развертке движутся по экрану, обновляя изображение. Хотя в большинстве
случаев можно установить такую частоту регенерации (число обновлений экрана
электронными лучами в секунду), что изображение выглядит стабильным, некоторые
пользователи все же воспринимают мерцание, способное вызвать быстрое утомление
глаз и головную боль. На экране ЖК–дисплея каждый пиксел либо включен, либо
выключен, так что мерцание отсутствует. Кроме того, для ЭЛТ–мониторов
характерно в небольших количествах электромагнитное излучение; в ЖК
 –мониторах такого излучения нет.
Экран
ЖК (LCD) монитора представляет собой массив маленьких сегментов (называемых
пикселями), которыми можно манипулировать для отображения информации. LCD
монитор имеет несколько слоев, где ключевую роль играют две панели, сделанные
из свободного от натрия и очень чистого стеклянного материала, называемого
субстрат или подложка, которые собственно и содержат тонкий слой жидких
кристаллов между собой (см. рис. слева).
Наибольшее распространение получили технологичные и потому дешёвые
в производстве TN-матрицы (Twisted Nematic -
cкрученные нематические кристаллы), названные так, поскольку при отсутствии
напряжения на матрице молекулы кристаллов как бы закручены на 90 градусов. При
подаче на электроды напряжения молекулы выстраиваются вдоль электрического
поля, в результате чего и формируется изображение. Для создания цветной
картинки применяются три фильтра - красный, зелёный и голубой, которые
устанавливаются между стеклянной пластиной и поляризационным фильтром.
Несмотря на массовость TN-технологии, у неё больше всего тех
недостатков, за которые принято ругать ЖК-матрицы. Прежде всего, это
недостаточно большие углы обзора и относительно невысокая контрастность. С
первым недостатком научились достаточно эффективно бороться с помощью
рассеивающей плёнки, которая крепится к лицевой стороне матрицы. Такая
усовершенствованная технология получила название TN+Film.
Получить близкий к натуральному цвет позволяют IPS-матрицы (In-Plane
Switching - выравнивание молекул параллельно подложке), в которых при
отсутствии напряжения молекулы жидких кристаллов расположены строго параллельно
направлению поляризации одного из фильтров, который полностью поглощает свет от
ламп подсветки. Тем самым вместо тёмно-серого мы получаем глубокий чёрный цвет.
Кроме того, за счёт "распрямлённости" молекул, которые постоянно
находятся в одной плоскости по отношению к экрану, увеличиваются до 170
градусов углы обзора, что особенно важно для экранов с большой
диагональю.
Улучшенная разновидность IPS-матриц, разработанная японской компанией NEC,
получила название S-IPS - до недавнего времени она
применялась в настольных мониторах профессионального класса компаний Eizo Nanao
и iiYama, а также в ноутбуках премиум-класса Apple MacBook Pro. К достоинствам
матриц S-IPS относятся чёткое, яркое и контрастное изображение и точная
цветопередача (при надлежащей калибровке) - поэтому экраны с такими матрицами
предпочитают художники, фотографы, дизайнеры и полиграфисты. Главный недостаток S-IPS-матриц
- дороговизна, особенно на фоне TN+Film. Кроме того, как IPS-, так и
S-IPS-матрицы отличаются большими по сравнению с TN-матрицами временем отклика
пикселя. Впрочем, современные модели показывают вполне сопоставимые с
TN-матрицами скорости реакции - порядка 5 мс, что делает их вполне пригодными
не только для просмотра статичного изображения и видео, но и для динамичных
компьютерных игр.
В настоящее время "усредненный" стандарт
для монитора это: диагональ экрана - 20 дюймов
(51 см), соотношение сторон - 16:9, разрешение - 1600х900 точек, заявленные
углы обзора - 170° по горизонтали и 160° по вертикали. Подсветка - лампы с
холодным катодом. Время отклика - 5 мс (типичное для массовых TN-дисплеев),
контрастность - 50 000:1 (ACM - Adaptive Contrast Management), яркость - 250
кд/м2, набор разъёмов: VGA (D-Sub) и DVI c поддержкой HDCP (протокол защиты
широкополосных цифровых данных).
Плазменные дисплеи.
Принцип работы плазменной
панели состоит в управляемом холодном разряде разреженного газа (ксенона или
неона), находящегося в ионизированном состоянии (холодная плазма). Рабочим
элементом (пикселем), формирующим отдельную точку изображения, является группа
из трех подпикселей, ответственных за три основных цвета соответственно. Каждый
подпиксель представляет собой отдельную микрокамеру, на стенках которой
находится флюоресцирущее вещество одного из основных цветов. Пиксели находятся
в точках пересечения прозрачных управляющих хром-медь-хромовых электродов,
образующих прямоугольную сетку (см. рисунок слева).
Для
того чтобы «зажечь» пиксель происходит приблизительно следующее. На два
ортогональных друг другу питающий и управляющий электроды, в точке пересечения
которых находится нужный пиксель, подается высокое управляющее переменное
напряжение прямоугольной формы. Газ в ячейке отдает большую часть своих
валентных электронов, и переходит в состояние плазмы. Ионы и электроны
попеременно собираются у электродов по разные стороны камеры, в зависимости от
фазы управляющего напряжения. Для «поджига», подаются синфазный импульс на
сканирующий электрод, одноименные потенциалы складываются, вектор
электростатического поля удваивает свою величину. Происходит разряд: часть
заряженных ионов отдает энергию в виде излучения квантов света в
ультрафиолетовом диапазоне (в зависимости от газа). В свою очередь
флюоресцирующее покрытие, находясь в зоне разряда, начинает излучать свет в
видимом диапазоне, который и воспринимает наблюдатель. 97% ультрафиолетовой
составляющей излучения, вредного для глаз, поглощается наружным стеклом. Яркость
свечения люминофора определяется величиной управляющего напряжения.

Видеоадаптер.
Работой монитора руководит специальная плата, которую
называют видеоадаптером (видеокартой). Вместе с
монитором видеокарта создает видеоподсистему персонального компьютера. В первых
компьютерах видеокарты не было.
Видеоадаптер имеет вид отдельной платы расширения, которую
вставляют в определенный слот материнской платы (в современных ПК это слот
PCI-E). Видеоадаптер выполняет функции видеоконтроллера, видеопроцессора и видеопамяти.
Сформированное графическое изображение хранится во внутренней
памяти видеоадаптера, которая называется видеопамятью.
Необходимая емкость видеопамяти зависит от заданной разрешающей способности и
палитры цветов, поэтому для работы в режимах с высокой разрешающей способностью
и полноцветной гаммой нужно как можно больше видеопамяти. Если еще недавно
типичными были видеоадаптеры с 2-4 Мбайт видеопамяти, то уже сегодня нормальной
считается емкость в 1024 Мбайт.
Основные характеристики:
·
режим работы (текстовый и графический);
·
воспроизведение цветов (монохромный и цветной);
·
число цветов или число полутонов (в монохромном);
·
разрешающая способность (число адресуемых на экране монитора
пикселей по горизонтали и по вертикале);
·
разрядность шины данных, определяющая скорость обмена данными с
системной шиной и т.д.
Важнейшей характеристикой является емкость видеопамяти, она
определяет количество хранимых в памяти пикселей и их атрибутов.
В зависимости от количества поддерживаемых цветовых оттенков
различают следующие режимы работы видеоадаптеров:
·
16 цветов;
·
256 цветов;
·
High Со1ог (16 бит);
·
Тгuе Со1ог (24 бит);
·
Тгuе Со1ог (32 бит).
Первоначально IBM PC выпускались с черно–белым адаптером MDA
(Monochrome Display Adapter). Максимальное разрешение составляло 640×350
точек, графические возможности отсутствовали. Следующим был также черно–белый
видеоадаптер «Геркулес», выпущенный фирмой Hercules Computer Technology, Inc.
Этот адаптер обеспечивает разрешение 720×350 с графическими возможностями.
Первым цветным видеоадаптером фирмы IBM стал CGA (Color Graphics
Adapter). Разрешение его мало (320×200), цветов мало (до 4). Максимальное
разрешение составляет 640×200.
Затем был выпущен видеоадаптер EGA – (Enhanced Graphics Adapter).
Он обеспечивает разрешение 640×200 при 16 цветах из 64. Максимальное
разрешение 640×350.
Первым видеоадаптером со сравнительно приемлемыми характеристиками
стал VGA (Video Graphics Array) с максимальным разрешением до 800×600 при
256 цветах.
Затем фирма IBM разработала видеоадаптер 8514/A, имевшего
параметры более соответствующие сложившимся потребностям – 1024×768 при
256 цветах.
В настоящее время видеодаптер входит в состав
центрального процессора и использует для обмена информацией оперативную память
компьютера. Поддерживается разрешение Full HD (1920х1080).
Для повышения быстродействия графических
подсистем ЭВМ выпускаются специальные типы адаптеров – графические
акселераторы (дискретные видеоадаптеры). Графические
акселераторы содержат собственные процессоры и видеопамять,
которые специализированы для выполнения графических преобразований, поэтому
изображения обрабатываются быстрее, чем с использованием универсального ЦП
ПЭВМ.
Акселераторы различаются по следующим основным параметрам:
·
графическим процессором (GPU);
·
памятью для сохранения изображений. В некоторых случаях
используется обычная динамическая память DRAM, но обычно используется
специализированная видеопамять VRAM;
·
используемой шиной. В настоящее время обычно используется PCI-E;
·
шириной регистров. Чем шире регистр, тем большее число пикселов
можно обработать за одну команду.
Помимо параметров графического процессора, немаловажным параметром
является ширина шины по которой происходит обмен данными между графическим
процессором и локальной видеопамятью. Варьируется она в весьма широких пределах
– от 64 до 512 бит. Кроме того, сама VRAM может быть разных типов – DDR, DDR2,
GDDR3, GDDR4, GDDR5 и работать на различной частоте. Таким образом, в
зависимости от ширины шины, типа чипов и их рабочих частот, скорость обмена данными
между GPU и VRAM различных видеокарт может разниться в десять и более раз. В
результате, карта с быстрым графическим процессором и памятью объемом 1024
Мбайт может рассчитывать 3D-графику во много раз быстрее, чем та, в
распоряжении которой имеется пусть даже 2 Гбайта, но обладающая медленным GPU,
низкой частотой VRAM и узкой шиной (бывают и такие).
Практически все видеоадаптеры, представленные сегодня на рынке,
используют наборы микросхем, обеспечивающие ускоренную обработку трехмерной
графики (Рисунок 2).

Рис.
2. Типичный высокопроизводительный видеоадаптер nVidia GeForce GTX 580,
оптимизированный для компьютерных игр, работы с графикой и поддержкой двух
мониторов.

Принтеры,
их классификация, основные характеристики и принцип работы.
Принтеры являются наиболее популярными устройствами вывода
информации для персональных компьютеров.
По технологии печати принтеры можно разделить на:
·
игольчатые (матричные);
·
струйные;
·
лазерные.
Матричные принтеры
Матричные принтеры до последнего времени являлись
основным стандартным устройством вывода для персональных компьютеров, поскольку
струйные принтеры работали еще неудовлетворительно, а цена лазерных была
достаточно высока. И в настоящее время игольчатые принтеры применяются
достаточно часто.
 Достоинства матричных (игольчатых) принтеров:
·
удовлетворительная скорость печати;
·
универсальность, заключающаяся в способности работать с любой
бумагой;
·
низкая стоимость печати.
Игольчатый принтер формирует знаки несколькими иголками,
расположенными в головке принтера. Бумага втягивается с помощью вала, а между
бумагой и головкой принтера располагается красящая лента. При ударе иголки по
этой ленте на бумаге остается закрашенный след. Иголки, расположенные внутри
головки, обычно активизируются электромагнитным методом. Головка двигается по
горизонтальной направляющей и управляется шаговым двигателем. Так как
напечатанные знаки внешне представляют собой матрицу, а воспроизводит эту
матрицу игольчатый принтер, то часто его называют матричным принтером.
Среди матричных принтеров существуют 9–игольчатые и 24–игольчатые.
В головке 9–игольчатого принтера находятся 9
иголок, которые, как правило, располагаются вертикально в один ряд. Благодаря
горизонтальному движению головки принтера и активизации отдельных иголок
напечатанный знак образует как бы матрицу, причем отдельные буквы, цифры и
знаки «заложены» внутри принтера в виде бинарных кодов.
В 24–игольчатом принтере используется технология
последовательного расположения иголок в два ряда по 12 штук. Вследствие того,
что иголки в соседних рядах сдвинуты по вертикали, точки на распечатке
перекрываются таким образом, что их невозможно различить. Имеется возможность
перемещения головки дважды по одной и той же строке, чтобы знаки
пропечатывались еще раз с небольшим смещением. Такое качество печати обозначают
как LQ (Letter Quality – машинописное качество), в этом режиме
скорость печати уменьшается незначительно, так как головка печатает при
движении слева направо и справа налево. Изготовители обычно указывают
теоретическую скорость печати, то есть максимально возможную скорость чернового
режима, при этом качество печати не играет роли. LQ–печать для игольчатых
принтеров длится дольше. Еще дольше печатается графика, потому что при этом
набор знаков не читается из внутренней памяти (ROM) принтера, а каждая
печатаемая точка должна рассчитываться.
Единица измерения скорости печати – cps (символ в секунду).
Игольчатые принтеры оборудованы внутренней памятью (буфером) до 64 Кбайт и
более, который принимает данные от персонального компьютера. Игольчатый принтер
– механическое устройство, а работа механических узлов всегда сопровождается
шумом.
Качество печати сильно зависит от разрешения принтера,
т.е. количества точек, которое печатается на одном дюйме – dpi.
Данная характеристике играет роль, в основном, при работе принтера в графическом
режиме.
Струйные принтеры
Принцип работы струйных принтеров напоминает
игольчатые принтеры. Вместо иголок здесь применяются тонкие сопла,
которые находятся в головке принтера. В этой головке установлен резервуар с
жидкими чернилами, которые через сопла как микрочастицы переносятся на материал
носителя. Число сопел находится в диапазоне от 16 до 64, а иногда и до
нескольких сотен.
Для хранения чернил используются два метода:
·
головка принтера объединена с резервуаром для чернил; замена
резервуара с чернилами одновременно связана с заменой головки;
·
используется отдельный резервуар, который через систему капилляров
обеспечивает чернилами головки принтера.
В основе принципа действия струйных принтеров лежат:
·
пьезоэлектрический метод;
·
метод газовых пузырей.
Для реализации пьезоэлектрического метода в
каждое сопло установлен плоский пьезокристалл, связанный с диафрагмой. Под
воздействием электрического тока происходит деформация пьезоэлемента. При
печати, находящийся в трубке пьезоэлемент, сжимая и разжимая трубку, наполняет
капиллярную систему чернилами. Чернила, которые отжимаются назад, перетекают
обратно в резервуар, а чернила, которые выдавились наружу, образуют на бумаге
точки. Струйные принтеры с использованием данной технологии выпускают фирмы
Epson, Brother и др.
Метод газовых пузырей базируется на
термической технологии. Каждое сопло оборудовано нагревательным элементом,
который, при пропускании через него тока, за несколько микросекунд нагревается
до температуры около 500 градусов. Возникающие при резком нагревании газовые
пузыри стараются вытолкнуть через выходное отверстие сопла порцию (каплю)
жидких чернил, которые переносятся на бумагу. При отключении тока
нагревательный элемент остывает, паровой пузырь уменьшается, и через входное
отверстие поступает новая порция чернил. Данная технология используется в
изделиях фирм Hewlett–Pаckard и Canon.
Цветные струйные принтеры имеют более высокое качество печати по
сравнению с игольчатыми цветными принтерами и невысокую стоимость по сравнению
с лазерными. Цветное изображение получается за счет
использования (наложения друг на друга) четырех основных цветов. Уровень шума
струйных принтеров значительно ниже, чем у игольчатых, поскольку его источником
является только двигатель, управляющий перемещением печатающей головки. При
черновой печати скорость струйного принтера значительно выше, чем у
игольчатого. При печати с качеством LQ скорость составляет 3–4 (до 10) страницы
в минуту. Качество печати зависит от количества сопел в печатающей
головке – чем их больше, тем выше качество. Большое значение
имеет качество и толщина бумаги. Выпускается специальная бумага для
струйных принтеров, но можно печатать на обычной бумаге плотностью от 60 до 135
г/кв.м. В некоторых моделях для быстрого высыхания чернил применяется подогрев
бумаги. Разрешение струйных принтеров при печати графики составляет от 300*300
до 720*720 dpi.
Основной недостаток струйного принтера: возможность
засыхания чернил внутри сопла, что приводит к необходимости замены печатающей
головки.
Лазерные принтеры
Лазерные принтеры обеспечивают более
высокое качество печати по сравнению со струйными и игольчатыми принтерами.
Однако стоимость печати выше, особенно при использовании цветных лазерных
принтеров. Таким образом, для получения высококачественной черно–белой печати
целесообразно использовать лазерный принтер, а для получения цветного
изображения можно использовать цветной струйный принтер. В лазерных принтерах
используется механизм печати, применяемый в ксероксах.
Основным элементом является вращающийся
барабан для переноса изображения на бумагу, представляющий собой металлический
цилиндр, покрытый тонкой пленкой фотопроводящего полупроводника. По поверхности
барабана равномерно распределяется статический заряд. Для этого служит тонкая
проволока или сетка – коронирующий провод. Высокое напряжение,
подаваемое на этот провод вызывает возникновение вокруг него светящейся
ионизированной области – короны. Лазер, управляемый микроконтроллером,
генерирует тонкий световой луч, отражающийся от вращающегося зеркала. Этот луч,
падая на барабан, изменяет его электрический заряд в точке падения. Таким
образом, на барабане возникает скрытая копия изображения. Далее на барабан
наносится тонер – мельчайшая красящая пыль. Под действием
статического заряда эти мелкие частицы притягиваются к поверхности барабана в
точках, подвергшихся экспозиции, и формируют изображение. Бумага втягивается с
подающего лотка и с помощью системы валиков перемещается к барабану. Перед
барабаном бумаге сообщается статический заряд. Бумага соприкасается с барабаном
и притягивает, благодаря своему заряду, частички тонера от барабана. Для
фиксации тонера бумага вновь заряжается и пропускается между двумя роликами с
температурой 180 градусов. Затем барабан разряжается, очищается от прилипших
частиц и готов для нового процесса печати. Фирма OKI выпускает лазерный
принтер, в котором вместо лазера используется неподвижная диодная строка,
описывающая не каждую точку, а целую строку.
В цветном лазерном принтере изображение
формируется на светочувствительной фотоприемной ленте последовательно
для каждого из 4–х основных цветов. Лист печатается за четыре прохода: имеются
четыре емкости для тонеров и от двух до четырех узлов проявления. Схема
управления включает процессор, память большого объема и иногда,
особенно при функционировании в сети, винчестер. Стоимость цветного лазерного
принтера значительно выше, чем черно–белого, а скорость печати – ниже.
Лазерные принтеры со средними возможностями печатают 4–8 страниц в
минуту. Высокопроизводительные сетевые лазерные принтеры могут печатать до 20 и
более страниц в минуту. При печати сложных графических изображений время печати
больше.
Разрешение по вертикали (соответствует шагу барабана) составляет
от 1/300 до 1/600 дюйма. Разрешение по горизонтали определяется точностью
наведения лазерного луча и количеством точек в строке и составляет, как
правило, от 1/300 до 1/1200 дюйма.
Лазерный принтер обрабатывает целые странницы, что связано с
большим количеством вычислений. Минимальный объем памяти лазерного принтера не
менее 1 Мбайт. Наиболее часто используется память от 2 до 4 Мбайт. Цветные
принтеры требуют для работы еще большую память. Память лазерного принтера может
быть увеличена путем установки специальных карт с DRAM или SIMM модулями.
Большинство лазерных принтеров могут печатать на бумаге формата А4, реже – А3.
Некоторые принтеры могут печатать на обеих сторонах листа, но они стоят
существенно дороже.

Плоттеры
(графопостроители)
Плоттер (графопостроитель)
– это устройство автоматического построения диаграмм или других изображений на
бумаге, пластике, фоточувствительном материале или ином носителе путем
черчения, гравирования, фоторегистрации или иным способом.
Плоттеры делятся на: планшетные,
барабанные, фрикционные и рулонные.
Планшетные плоттеры отличаются фиксацией
листа форматов А3 и А2 пишущим узлом и электростатическим способом. Пишущий
лист перемещается в двух координатах.
Барабанные плоттеры работают с носителем,
который крепится на вращающемся барабане.
Фрикционные плоттеры, в них носитель перемещается
с помощью фрикционных роликов. Эти графопостроители (при равных размерах
чертежа) много меньших габаритов, чем барабанные.
Рулонный (роликовый) плоттер имеет чертёжную головку, которая
перемещается в одном направлении. При этом движении одновременно перемещается
носитель перпендикулярно траектории головки. С помощью роликовых плоттеров
можно рисовать изображения на рулонах с большой длинной и форматами А1, А0.
Плоттеры изготавливаются в напольном и настольном исполнении.
По принципу построения изображения подразделяются на:
·
векторные графопостроители (Создают изображение с
помощью шариковых, перьевых рапидографов, фломастера, карандаша. В настоящее
время практически сняты с производства);
·
растровые графопостроители (Наследуя конструктивные
особенности принтеров, создают изображение путем построчного воспроизведения).
По способу печати растровые графопостроители подразделяются на:
– электростатические графопостроители с
электростатическим принципом воспроизведения;
– струйные графопостроители, основанными на
принципе струйной печати (выдавливании красящего вещества через сопла
форсунок);
– лазерные графопостроители, воспроизводящие
изображение с использованием луча лазера;
– светодиодные графопостроители, отличающиеся от
лазерных способом перенесения изображения с барабана на бумагу;
– термические графопостроители;
– микрофильм–плоттеры, фотоплоттеры с
фиксацией изображения на светочувствительном материале.
Основные конструктивные и эксплуатационные характеристики
графопостроителей: формат воспроизводимого изображения–оригинала, размер
рабочего поля, точность, разрешение растровых графопостроителей (обычно в
переделах 300–2500 dpi), скорость прорисовки или изготовления единицы продукции
заданного формата, наличие или отсутствие собственной памяти (буфера),
программное обеспечение (драйверы, программы растеризации), наличие сетевой
платы.  Некоторые модели графопостроителей комплектуются или могут
оснащаться насадками, дополняющими их функциями сканера.
Большинство струйных аппаратов обеспечивают печать графических
файлов формата TIFF, BMP, PCX.

Сканеры,
классификация и основные характеристики
Сканер это устройство ввода в персональный
компьютер цветного и черно–белого изображения с бумаги, пленки и т.п.
Принцип действия сканера заключается в
преобразовании оптического сигнала, получаемого при сканировании изображения
световым лучом, в электрический, а затем в цифровой код, который передается в
компьютер.
Сканеры разделяют на:
·
черно–белые сканеры могут в простейшем
случае различать только два значения – черное и белое, что вполне достаточно
для чтения штрихового кода (более сложные сканеры различают градации серого
цвета);
·
цветные сканеры работают на принципе
сложения цветов, при котором цветное изображение получается путем смешения трех
цветов: красного, зеленого и синего.  Технически это реализуется двумя
способами:
·
при сканировании цветной оригинал освещается не белым светом, а
последовательно красным, зеленым и синим. Сканирование осуществляется для каждого
цвета отдельно, полученная информация предварительно обрабатывается и
передается в компьютер;
·
в процессе сканирования цветной ориинал освещается белым цветом, а
отраженный свет попадает на CCD–матрицу через систему специальных фильтров,
разлагающих его на три компонента: красный, зеленый, синий, каждый из которых
улавливается своим набором фотоэлементов.
А также сканеры делятся на:
·
Ручные сканеры – это относительно недорогие
устройства небольшого размера, удобны для оперативного сканирования изображений
из книг и журналов. Ширина полосы сканирования обычно не превышает 105 мм,
стандартное разрешение 300–400 dpi. К недостаткам ручного сканера можно отнести
зависимость качества сканирования от навыков пользователя и невозможность
одновременного сканирования относительно больших изображений.
·
В барабанном сканере сканируемый оригинал
располагается на вращающемся барабане. В настоящее время используются только в
типографском производстве.
·
В листовых сканерах носитель с изображением
протягивается вдоль линейки, на которой расположены CCD– элементы. Ширина
изображения как правило составляет формат А4, а длина ограничена возможностями
используемого компьютера (чем больше изображение, тем больше размер файла, где
хранится его цифровая копия).
·
Планшетные сканеры осуществляют сканирование в
автоматическом режиме. Оригинал располагается в сканере на стеклянном листе,
под которым головка чтения с CCD–элементами сканирует изображение построчно с
равномерной скоростью. Размеры сканируемых изображений зависят от размера
сканера и могут достигать размеров большого чертежного листа (А0). Специальная
слайд–приставка позволяет сканировать слайды и негативные пленки. Аппаратное
разрешение планшетных сканеров достигает 1200 dpi.
Сканеры подключаются к персональному компьютеру через специальный
контроллер (для планшетных сканеров это чаще всего SCSI контроллер).
Сканер всегда должен иметь соответствующий драйвер, так как только ограниченное
число программных приложений имеет встроенные драйверы для общения с
определенным классом сканеров.

Дигитайзеры.
Дигитайзер предназначен
для профессиональных графических работ. С помощью специального программного
обеспечения он позволяет преобразовывать движение руки оператора в формат
векторной графики. Первоначально дигитайзер был разработан для приложений
систем автоматизированного проектирования, так как в этом случае необходимо
определять и задавать точное значение координат большого количества точек. В
отличие от мыши дигитайзер способен точно определять и обрабатывать абсолютные
координаты.
Дигитайзер состоит из специального планшета являющегося рабочей
поверхностью и, кроме этого, выполняющего разнообразные функции управления
соответствующим программным обеспечением, и светового пера или, чаще, кругового
курсора, являющихся устройствами ввода информации.
Одной из разновидностей дигитайзера является графический или рисовальный
планшет. Он представляет собой панель, под которой расположена
электромагнитная решетка. Если провести по его поверхности специальным пером,
то на экране монитора появится штрих. В планшете реализован принцип абсолютного
позиционирования: изображение, нарисованное в левом нижнем угла планшета,
появится в левом нижнем углу экрана монитора. Обычно рисовальные планшеты имеют
размеры коврика для мыши, но рабочая поверхность несколько меньше.
Имеются планшеты, обладающие чувствительностью к нажиму, с помощью
которых, регулируя нажим, можно получать на экране линии различной толщины.
Специальная пластмассовая пленка, прилагаемая к планшету,
позволяет копировать подложенные под нее изображения на бумажных оригиналах.
Планшеты подключаются к последовательному порту персонального компьютера.
Графический планшет может иметь различные форматы: от А2 – для
профессиональной деятельности и меньше – для более простых работ.
Компания Immersion разработала уникальную механическую технологию
оцифровки, которая компактна, доступна и легка в использовании. Каждое
соединение использует цифровые оптические датчики, работа которых не зависит от
любого относящегося к окружению влияния. Результат – универсальная система,
которая может работать практически в любой среде и сканировать объекты из
любого материала.
Но кроме этого, есть и другие технологии трехмерного сканирование:
·
Ультразвуковое сканирование.
·
Магнитное сканирование.
·
Лазерные сканеры.
Из всех трехмерных технологий сканирования, ультразвуковые
системы наименее точны, наименее надежны и наиболее восприимчивы к
геометрическим искажениям. Вследствие того, что скорость звука зависит от
воздушного давления, температуры и других атмосферных условий, эффективность
ультразвуковых систем может изменяться вместе с погодой. Кроме того, они
восприимчивы к работе различного оборудования, даже шуму ламп дневного света.
Магнитные трехмерные цифровые преобразователи работают
на том же принципе, что и «ультразвуковые системы», т.е. используют магнитное
поле. Они невосприимчивы к атмосферным изменениям и очень чувствительны к
искажениям от близлежащего металла или магнитных полей. Металлические стулья,
платы, компьютеры или другое оборудование, размещенные близко от магнитного
цифрового преобразователя, исказит данные. Кроме того, такие системы нельзя
использовать для оцифровки объектов с металлическими частями.
Лазерные сканеры в 10–100 раз дороже, чем системы механической
оцифровки, такие, как MicroScribe–3D. Системы, использующие лазеры, имеют много
ограничений. Объекты с отражающими или яркими поверхностями, большие объекты и
объекты с вогнутыми поверхностями, которые затеняют прямой путь лазерного луча
– главная проблема для лазерных систем.

Манипулятор
«мышь».
Наряду
с клавиатурой мышь является важнейшим средством ввода информации. В современных
программных продуктах, имеющих сложную графическую оболочку, мышь является
основным инструментом управления программой.
Большинство компьютерных мышек использует оптический
принцип кодирования перемещения, т.к. оптическая мышь позволяет
добиться более точного позиционирования курсора. Для нее используется
специальный коврик, на поверхности которого нанесена мельчайшая сетка из
перпендикулярных друг другу темных и светлых полос. Расположенные в нижней
части мыши две оптопары освещают коврик и по числу пересеченных при движении
линий определяют величину и скорость перемещения. Оптические мыши не имеют
движущихся частей и лишены такого присущего оптико–механическим мышам (старая
технология) недостатка, как перемещение курсора мыши рывками из–за загрязнения
шарика. Разрешающая способность применяемого в мыши устройства считывания
координат составляет 400 dpi (Dot per Inch точек на дюйм) и выше.
Для оптимального функционирования мышь должна передвигаться по
ровной поверхности. Лучше всего подходят специальные коврики. Указатель мыши
передвигается по экрану синхронно с движением мыши по коврику. Устройством
ввода мыши являются кнопки (клавиши). Большинство мышей имеют три кнопки,
существуют также 5–и кнопочные мыши и имеющие большее количество кнопок.
Одной из важных характеристик мыши является
ее разрешение, которое измеряется в dpi. Разрешение определяет минимальное
перемещение, которое способен почувствовать контроллер мыши. Чем больше
разрешение, тем точнее позиционируется мышь, тем с более мелкими объектами
можно работать. Нормальное разрешение мыши лежит в диапазоне от 300 до 1200
dpi. В усовершенствованных мышах используют переменный баллистический эффект
скорости, заключающийся в том, что при небольших перемещениях скорость смещения
курсора – небольшая, а при значительных перемещениях – существенно
увеличивается. Это позволяет эффективнее работать в графических пакетах, где
приходится обрабатывать мелкие детали.
По способу подключения мыши делятся на:
·
оснащённые USB – интерфейсом.
·
оснащённые PS/2 – интерфейсом.
К основным тенденциям развития современных мышей можно
отнести беспроводные (Cordless) мыши, а также мыши с
дополнительными кнопками. Наиболее удачными решениями являются наличие
между двумя стандартными кнопками колесика (мышь Microsoft IntelliMouse) или
качающейся средней кнопки (мыши Genius NetMouse NetMouse Pro), которые
используются для быстрой прокрутки документа под Windows 98/NT/7.
К наиболее известным производителям мышей относятся компании
Genius, Logitech, Microsoft, Mitsumi и др.

Джойстики.
Джойстик является координатным устройством ввода информации и
наиболее часто применяется в области компьютерных игр и компьютерных
тренажеров.
 Джойстики бывают:
·
Аналоговые (обычно используются в компьютерных тренажерах);
·
Цифровые (в игровых компьютерах).
Аналоговые
джойстики обеспечивают более точное управление, что очень важно для программных
приложений, в которых объекты должны точно позиционироваться. Для удобства
работы конструкция джойстика должна быть достаточно прочной и устойчивой.
Джойстик подключают к внешнему разъему карты расширения, имеющей
соответствующий порт.
Для того чтобы подключить джойстик к компьютеру, нужен игровой порт. Игровой
порт (или адаптер) может быть расположен на плате асинхронного
последовательного адаптера, на плате мультипорта или на отдельной плате. Иногда
игровой порт может быть расположен и на системной плате компьютера.
Джойстик подключается к компьютеру через игровой порт. К одному
игровому порту может быть подключено два джойстика. Процедура подключения
джойстика весьма проста. Все что нужно – это вставить разъем на конце шнура
джойстика в разъем игрового порта. Этот разъем внешне напоминает разъем последовательного
порта, но имеет 15 выводов.
Работа с джойстиком не требует подключения дополнительного
драйвера. Достаточно настроить вашу игровую программу на его использование.
Заметим, что далеко не все игры могут работать с джойстиком. Обычно это эмуляторы
полета на самолетах, вертолетах и космических кораблях.

Трекбол.
Трекбол
(Trackball) – это устройство ввода информации, которое можно представить
в виде перевернутой мыши с шариком большого размера. Принцип действия и способ
передачи данных трекбола такой же, как и мыши. Наиболее часто используется
оптико–механический принцип регистрации положения шарика. Подключение трекбола,
как правило, осуществляется через последовательный порт.
Основные отличия от мыши: стабильность положения
за счет неподвижного корпуса и не нужна площадка для движения, так как
позиция курсора рассчитывается по вращению шарика.
Первое устройство подобного типа было разработано компанией
Logitech. Миниатюрные трекболы получили сначала широкое распространение в
портативных ПК. Встроенные трекболы могут располагаться в самых различных
местах корпуса ноутбука, внешние крепятся специальным зажимом, а к интерфейсу
подключаются кабелем. Большого распространения в ноутбуках трекболы не получили
из–за своего недостатка постепенного загрязнения поверхности шара и
направляющих роликов, которые бывает трудно очистить и, следовательно, вернуть
трекболу былую точность. Впоследствии их заменили тачпады и трекпойнты.

Тачпад
и трекпойнт.
Трекпойнт (TrackPoint) – координатное
устройство, впервые появившееся в ноутбуках IBM, представляет собой миниатюрный
джойстик с шершавой вершиной диаметром 5–8 мм. Трекпойнт расположен на
клавиатуре между клавишами и управляется нажатием пальца.
Тачпад (TouchPad) представляет собой
чувствительную контактную площадку, движение пальца по которой вызывает
перемещение курсора. В подавляющем большинстве современных ноутбуков
применяется именно это указательное устройство, имеющее не самое высокое
разрешение, но обладающее самой высокой надежностью из–за отсутствия движущихся
частей.
TouchPad поддерживает следующие протоколы: PS/2; USB; ADB –
протокол, используемый компьютерами семейства Apple Macintosh.
В
каждом из этих случаев TouchPad поддерживает индустриальный стандарт «mouse»
плюс собственные, специфические, расширенные протоколы. Поддержка «mouse»
означает, что, подключив к компьютеру TouchPad, вы сразу можете использовать ее
как обычную «мышку», без инсталляции ее собственного драйвера. После этого вы
инсталлируете драйвер и получаете целый набор дополнительных возможностей.
Дальнейшим развитием TouchPad является TouchWriter – панель
TouchPad с повышенной чувствительностью, одинаково хорошо работающая как с
пальцем, так и со специальной ручкой и даже с ногтем. Эта панель позволяет
вводить данные привычным для человека образом – записывая их ручкой. Кроме
того, ее можно использовать для создания графических изображений или для
подписывания документов. Для желающих писать китайскими иероглифами, можно
порекомендовать установить на компьютер пакет QuickStroke, который позволит
вводить иероглифы, непосредственно рисуя их на панели. Причем программа, по
мере ввода, предлагает готовые варианты иероглифов.
Оба эти устройства предполагают наличие определенной тренировки
для обращения с ними, однако по надежности и малогабаритности остаются вне
конкуренции.

Средства
диалога для систем виртуальной реальности.
В системах виртуальной реальности, в отличие от обычных приложений
компьютерной графики, как правило, требуется вывод и ввод трехмерной
координатной информации, как для управления положениями синтезируемых объектов,
так и для определения координат частей тела оператора и направления его
взгляда.
Спейсбол. Одним из первых появилось устройство спейсбол (space ball),
представляющее собой конструктивное объединение мышки и небольшого трекбола.
Мышка перемещается оператором по столу и обеспечивает ввод двух координат. Ввод
третьей координаты обеспечивается вращением шарика трекбола большим пальцем
руки.
Для манипулирования объектами в трехмерном пространстве часто
используется техника виртуальной сферы. Управляемый объект окружается
(воображаемой) сферой. Для перемещения сферы используется мышь, а вращение
сферы и заключенного в нее объекта обеспечивается вращением шарика трекбола.
Head Mounted Display. В системах виртуальной
реальности используются устройства вывода в виде монтируемых на голове дисплеев
(Head Mounted Display – HMD) с бинокулярным всенаправленным монитором
(Binocular Omni–Orientation Monitor – BOOM) со средствами отслеживания
положения головы (head tracking) и даже отслеживанием положения глаза (eye
tracking). Это требуется для создания эффекта «погружения» со стереоскопическим
изображением и оперативным изменением сцены при поворотах головы и/или глаз.
Используемые в HMD жидкокристаллические дисплеи обычно невысокого
разрешения (до 417×277 пикселов). Сравните это с 1280×1024 и
1600×1200 для настольных систем или с разрешением монитором для
телевидения высокой четкости (ТВВЧ) – 1920×1035 и 1920×1135.
Поэтому ведутся интенсивные исследования по созданию средств отображения для
систем виртуальной реальности, обладающих высоким разрешением при приемлемых
значениях электромагнитных наводок. Одна из таких систем, использующих
миниатюрные монохромные прецизионные электронные трубки и жидкокристаллические
затворы, обеспечивает разрешение до 2000×2000. Интересное решение
заключается в формировании изображения лазером непосредственно на сетчатке, но
эти предложения пока далеки от коммерческой реализации.
Отслеживание положения головы обеспечивается либо механическими
рычажными системами, либо комплектом инфракрасных или электромагнитных
датчиков.
Power Glove, Date Glove, Date
Suit. Непосредственный ввод геометрической информации о положении частей
тела с поддержкой тактильной и даже силовой обратной связи обеспечивается
перчатками и костюмами данных.
Дешевая
перчатка данных – Power Glove (на рис. слева), используемая для игр,
обеспечивает только четыре уровня данных.
В более усовершенствованной перчатке данных Date Glove фирмы VPL
(см. рис.) для определения углов сгибания пальцев используются оптические
волокна. Для обеспечения тактильной обратной связи используются пневматические
активаторы.
Были эксперименты обеспечения тактильной обратной связи за счет
вибрации пьезокристаллов.
Более точный ввод координатной информации обеспечивают системы с
использованием механического рычажного экзоскелета руки (Exos Dexterous
Handmaster) и датчиками углов сгибания пальцев на основе эффекта Холла. Системы
с экзоскелетом позволяют обеспечить и силовую обратную связь.
Более простой прибор, использующий силовую обратную связь, был
разработан фирмой Digital и представляет собой рукоятку, подобную рукоятке газа
в мотоцикле, которая может менять свое сопротивление скручиванию.
Проблема в обеспечении тактильной и силовой обратной связи состоит
в том, что пользователь реагирует на воздействия и вносит изменения быстрее,
чем система сможет среагировать. Для хорошего ощущения объекта система
тактильной обратной связи должна обеспечивать скорость порядка 100–300 Гц,
что почти на порядок выше обычной скорости перезаписи визуальной информации.
Пиджак данных (Date Suit) по принципам работы подобен перчатке
данных и отличается только количеством датчиков.

Подробнее здесь: http://emkelektron.webnode.com/news/apparatnoe-obespechenie-kompyuternoj-grafiki-/
Создайте бесплатно свой собственный сайт: http://www.webnode.ru

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 279. Аппаратное обеспечение компьютерной графики.docx

alt: Качество печати сильно зависит от разрешения принтера , т

alt: Дигитайзер состоит из специального планшета являющегося рабочей поверхностью и, кроме этого, выполняющего разнообразные функции управления соответствующим программным обеспечением, и светового пера или, чаще, кругового курсора,…


extracted_text:
Урок
закрепления изученного материала.
Русский
язык. 2 класс. Программа «Планета знаний».
Тема:
«Проверяемые орфограммы в корне слова».
Цели:
-учить систематизировать материал о разных проверяемых
орфограммах в корне слова;
-совершенствовать умение использовать разные способы и
приёмы проверки орфограмм.
Задачи:
-систематизировать и обобщить знания обучающихся о
правописании слов с орфограммами в корне;
-упражнять  в
применении способа орфографического действия;
-работать над
формированием УУД.

Планируемые результаты:

Регулятивные:
- уметь определять
и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
-планировать своё
действие в соответствии с поставленной задачей;
- оценивать
правильность выполнения действий на уроке;
-вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок.
Личностные:
-осознание
ответственности за произнесённое и написанное слово;
-интерес к изучению
языка;
Коммуникативные:
- уметь оформлять свои мысли в устной форме;
-слушать и понимать
речь других;
-совместно
договариваться о правилах поведения и общения и следовать им;
-учиться работать в
паре.
Познавательные:
-уметь решать орфографические задачи;
-уметь отличать
новое от уже известного с помощью учителя;
-делать выводы в
результате совместной работы класса и учителя;
-находить ответы на
вопросы, используя различные средства обучения.

Ход
урока.
1.      Организационный
момент.
Сегодня на уроке нам предстоит решать
орфографические задачи, руководствуясь изученным материалом. Вы готовы принять
участие в уроке? Тогда начнем.
2.      Актуализация
знаний.
У меня в руках шкатулка с шариками.
Каждый из вас достаёт шарик, читает слово и вставляет пропущенную орфограмму.
(слова: узкий, тропа, близкий, ясный,
варенье, зелёный, небесный, ягодка, берёзка, сосна, мягкий, сладкий,
интересный, устный, лисица, весёлый, ложка, блюдце, указ, лодка).
-Какие правила вы вспомнили?
-Какие орфографические задачи  мы с
вами сегодня будем решать?
- Какие цели вы поставите на уроке перед собой?

 Дома вы выполняли творческое
задание, сочиняли стихи.
-Все справились с работой?
-А у кого возникли трудности?
Прочитайте свои стихи.
-В своих стихах найдите слова  с теми
орфограммами, которые мы с вами изучили.
  3. Работа по теме урока.
Ребята, сегодня в классе
я обнаружила следы.  Вам предстоит выполнить задание и узнать, чьи эти следы.
Каждый след – это слово. Давайте отгадаем эти слова и запишем их.
·
Белый,
пушистый , на землю ложится (снег)
·
Прилагательное
от слова снег (снежный)
·
Внучка
деда Мороза (Снегурочка)
·
Легкая,
резная, блестит на солнце (снежинка)
·
А
вот последний след, и вы узнаете героя, который к нам пришёл.
Его любят лепить все дети: нос –
морковка, а на голове – ведёрко.
(снеговик).
-Какие слова у вас получились?
Как можно назвать такие слова?
(однокоренные). Выделите корень.
-Есть ли в этих словах орфограммы,
которые нужно проверять?

Снеговик принёс вам задание. Это
текст, с которым надо поработать самостоятельно. Подпишите карточки.
(индивидуальная карточка у каждого)
Задание к тексту:
Определить границы предложений.
Вставить пропущенные буквы.
Определить в 1 предложении над
словами части речи.
(карточки сдаём)
Физминутка.
Мы пришли в зимний лес,
Полный сказок и чудес,
Слева - берёзка в шубке стоит.
Справа – ёлка на нас глядит.

По тропинке зайка проскакал,
От лисы он убежал.
Снежинки в небе кружатся
И тихо на землю ложатся.

Здесь серый волк рыщет,
Он себе добычу ищет.
Все мы спрячемся сейчас,
Не найдёт теперь он нас.
Распределите слова  в три столбика.
Запишите в тетрадь.
Земля, мягкий, тепло, полевой, жемчуг,
дрозд, грустно, весна, звездный, лодка, кленовый, поздно, соленый, трубка,
кормить, прелестный.
(слова на интерактивной доске)
Проверяем, что получилось.
-На какие три группы вы разделили слова?
-Кто успешно справился с работой?

Дополнительно, если успеем!
Поработаем учителями
(работа в парах)
Найдите ошибки.
Мама сворила
вкустную кашку, испикла пирошки, приготовила суб. Алена поставила на стол
тарелки и чяшки, положила лошки и вилки. Потом девочька сбегала на огорот и нарвала
петружки.
Проверяем. Сколько
ошибок нашли?
Проговариваем,
объясняем выбор орфограммы.

4. Подведение итогов. Рефлексия деятельности.
-Что повторили на уроке?
-Что понравилось?
-С какими трудностями встретились?
У вас на столе смайлики. Если вы довольны своей
работой, покажите жёлтый смайлик. Если вы чувствовали себя неуверенно, то -
зелёный смайлик.

file_name: Урок закрепления изученного материала.docx

alt: Урок закрепления изученного материала

русский язык

group: Дисциплины

title: разработка по русскому языку на тему "Закрепление изученного материала. Правописание проверяемых орфограмм в корне слова".


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Ждановская средняя школа им. Героя Советского Союза
В.П.Мухина»

РАССМОТРЕНА
на заседании Творческой
  группы по
реализации
  проектно-дифференцированного обучения
Протокол № 1 от 31.08.2016г.

ПРИНЯТА
на
  заседании ШМС
Протокол
  №2 от 31.08.2016г.

УТВЕРЖДЕНА
приказом директора школы
№ 493 от 01.09.2016г.

Программа факультатива
«Основы проектной деятельности»

5 класс
Возрастной состав – 10-11 лет
Продолжительность процесса – 1 год.

Составители:
Ханова С.В., учитель русского языка и литературы
Вилкова Г.П., преподаватель-организатор ОБЖ
Юрченкова Г.Б., учитель физической культуры
Чандаева М.И., учитель музыки
Пылунина Е.А., учитель географии
Кущенкова Е.Е., учитель английского языка
Орлова О.А., учитель истории

2016 г.

1.     Пояснительная
записка
Рабочая программа по
основам проектной деятельности (ОПД) составлена на основе Программ учебных
модулей «Основы проектной деятельности» для учащихся основной школы (5-9
классы) (Кировский ИПК и
ПРО, 2006) и пособия «Основы проектной деятельности школьника» (Авторы Голуб
Г.Б., Перелыгина Е.А., Чуракова О.В., Самара, 2006).
Настоящее
время — это время перемен, когда государству нужны люди, способные принимать
нестандартные решения, умеющие творчески мыслить.
Успех в
современном мире во многом определяется способностьючеловека
организовать свою жизнь как проект: определить дальнюю и ближайшую
перспективу, найти и привлечь необходимые ресурсы, наметан план действий и,
осуществив его, оценить, удалось ли достичь поставленных целей.
Новые стандарты
образования предполагают внесение значительных изменений в структуру и
содержание, цели и задачи образования, смещение акцентов с одной задачи -
вооружить учащегося знаниями — на другую — формировать у него общеучебные
умения и навыки, как основу учебной деятельности. Учебная деятельность
школьника должна быть освоена им в полной мере, со стороны всех своих
компонентов: ученик должен быть ориентирован на нахождение общего способа
решения задач (выделение учебной задачи), хорошо владеть системой действий,
позволяющих решать эти задачи (учебные действия); уметь самостоятельно
контролировать процесс своей учебной работы (контроль) и адекватно оценивать
качество его выполнения (оценка), только тогда ученик становится субъектом
учебной деятельности.
Цель программы: создание условий
для успешного освоения учениками основ проектной деятельности.
Задачи программы:
·
формировать
представление об проектном обучении как ведущем способе учебной деятельности;
·
формировать
проектные компетенции;
·
 обучать
специальным знаниям, необходимым для реализации самостоятельных проектов;
·
развивать
познавательные потребности и способности, креативность,
·
развивать
 коммуникативные навыки (партнерское общение);
·
формировать
навыки работы с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование);
·
формировать
умения оценивать свои возможности, осознавать свои интересы и делать осознанный
выбор.

2.     Планируемые
результаты изучения учебного предмета
Важнейшие личностные результаты обучения
предмета:
- гармонично развитые социальные чувства и
качества:
- умение оценивать с позиций социальных норм
собственные поступки и поступки других людей;
 - эмоционально-ценностное отношение к окружающей
среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;
 - патриотизм, любовь к своей местности, своему
региону, своей стране;
- уважение к истории, культуре, национальным
особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;
Метапредметными результатами изучения курса
«Основы проектной деятельности» является формирование универсальных учебных
действий:
Регулятивные УУД:
- Самостоятельно
обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной
деятельности, выбирать тему проекта.
- Выдвигать версии решения
проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и средства
достижения цели.
- Составлять
(индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
- Работая по плану,
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно.
 - В диалоге с учителем
совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные УУД:
- Анализировать,
сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.
-Выявлять причины и следствия
простых явлений.
- Осуществлять сравнение,
сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для
указанных логических операций;
-Уметь определять
возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации,
анализировать и оценивать её достоверность.

Коммуникативные УУД:
-
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие
цели, распределять роли и т.д.).
- Средством формирования
коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и
подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование
на уроках элементов технологии продуктивного чтения.
Предметные УУД:
- самостоятельная работа с каталогами в библиотеке;
- поиск информации по заданному параметру;
- работа со справочной литературой;
- нахождение информации в справочной литературе;
- работать с текстом при помощи разных приемов;
-комбинировать разные способы первичной обработки информации;

-работать с понятиями.
Планируемые результаты обучения определяются по
каждому модулю на основе конкретизации сложных умений, необходимых для работы
над проектом. Поскольку основная часть работы в рамках курса основывается на
работе малых групп, контроль за достижением планируемых результатов
осуществляется непосредственно при выполнении заданий: в процессе презентаций,
представления учащимися результатов групповой работы.
Раздел «От проблемы к цели» .
В результате освоения данного раздела
обучающиеся:
1. научатся:
а) обозначать проблему
б) формулировать цель на основании
проблемы;в) формировать план деятельности.
2. получат возможность
научиться:
а) составлять описание  и анализ
ситуаций, в которых возникают проблемы;
б) ставить задачи;
в) планировать ресурсы.
Раздел «Работа с каталогами».
В результате изучения данного раздела
обучающиеся:
1.научатся:
а) пользоваться  каталогами:
б) устранять ошибки, допущенные при
поиске информации
2. получат возможность научиться:
а) определять  структуру каталогов;
б) оформлять карточки в каталоге и о
способах получения информации из карточки;
в) самостоятельно работать с
каталогами в библиотеке;
г) искать информацию по заданному
параметру;
Раздел «Способы первичной обработки
информации»
В результате изучения данного раздела
обучающиеся:
1.научатся:
 способам первичной обработки
информации.
2 . получат возможность
научиться:
а) работать с текстом при помощи
разных приемов;
б) комбинировать разные способы
первичной обработки информации;
в) работать с понятиями;
Модуль « Вместе к одной цели»
В результате изучения данного раздела
обучающиеся:
1.научатся:
а) выполнять различные роли в
команде;
б) согласовывать процедуры
совместного действия,
в) распределять зоны ответственности
за коллективный продукт;
2. получат возможность
научиться:
-правилам  командного поведения;
-роли участников группового
взаимодействия;
-основным причины
возникновения конфликта и способам продуктивного выхода из него.

3.     Содержание
курса
-Раздел «От проблемы к
цели» (10 часов).
 Занятия ориентированы на освоение
учащимися таких способов деятельности, как описание и анализ ситуации,
постановка цели, планирование деятельности и ресурсов.
-Раздел «Работа с каталогами» (4
часа).
Занятия  ориентированы на развитие
умений работать с каталогами.
-Раздел «Работа со справочной
литературой (4 часа).
Занятия  ориентированы на развитие
умения находить информацию в справочной литературе.
-Раздел «Способы первичной обработки
информации» (2 часов).
Занятия ориентированы  на развитие
информационной  компетентности.
-Раздел « Вместе к одной цели.
Реализация и защита проекта  «Чудеса света: древности и современности»
(6часов).

4.
Тематическое планирование

Тема занятия

Кол-во часов

От проблемы к цели.
Описание ситуации.
  Определение признаков ситуации.

1

Желаемая ситуация. Признаки
  желаемой ситуации.

1

Анализ реальной ситуации.
  Постановка проблемы.

1

Постановка цели.

1

Способ достижения цели.

1

Постановка задач.

1

Урок-проект. Составления
  графика деятельности.

1

Урок  рефлексии. От
  проблемы к цели.

1

Планирование деятельности
Планирование деятельности.

1

Упражнения по освоению
  планирования деятельности. Как работать вместе.

1

Ресурсы
Виды  ресурсов.

1

Планирование ресурсов.
Урок-проект. Ресурсы.

1

Работа с каталогами.
Организация информации в
  каталоге.

1

Виды  информации.

1

Поиск информации в каталоге.
  Поиск информации по заданному параметру.

1

Поиск информации в
  электронном каталоге

1

Работа со справочной литературой.
Виды справочной литературы.
  Работа со справочной литературой.

1

Составление справочника по
  проекту

1

Работа со справочной
  литературой: словарями, справочниками, интернет-ресурсами и т.д.

1

Способы первичной обработки информации.
Чтение текста с
  маркированием.

1

Презентация работы в паре
  «Чтение с маркированием». Подготовка к защите проекта

1

Денотатный граф. Коллажирование.
  Подготовка к защите проекта

1

Формы представления
  проектного продукта. Критерии оценки.

1

Работа с терминами и
  понятиями. Как выступать успешно.

1

Урок-проект. Защита
  проектного продукта (проекта) Подготовка к защите проекта «Здоровое питание».

1

Урок  рефлексии. Проектная
  деятельность.

1

Итого

26

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: прогр. фак ОПД.docx

alt: · обучать специальным знаниям, необходимым для реализации самостоятельных проектов; · развивать познавательные потребности и способности, креативность, · развивать коммуникативные навыки (партнерское общение); · формировать навыки…

alt: Содержание курса - Раздел «От проблемы к цели» (10 часов)

alt: Тематическое планирование

title: Программа факультатива Основы проектной деятельности


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 59 им. А.Г. Николаева»

Конспект открытого
урока
по математике

   Тема: «Деление
на двузначное  число. Закрепление»

   Учитель: Курбанова Л.И.

Тема: Деление на двузначное  число
(закрепление пройденного материала).
(Урок-сказка)

Цели урока: продолжить
работу по формированию умения выполнять письменное деление; закрепить навыки
письменного умножения на двузначное число и умение находить в данной фигуре
другие фигуры, составляющие ее; развивать внимание.
Планируемые результаты:
Предметные УУД:
- учащиеся умеют самостоятельно
делить на двузначное число;
- осмыслена взаимосвязь материала по теме
с другими науками.
Личностные УУД:
- внутренняя позиция школьника на уровне
положительного отношения к школе;
- сформирован положительный
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
- сформирована мотивация к обучению и
целенаправленной деятельности;
- учащиеся умеют вести диалог на основе
равноправных отношений и взаимного уважения.
Метапредметные
Регулятивные УУД:
- сформировано умение правильной
постановки учебной задачи, контроль результата на основе сравнения с
эталоном;
- сформулировано умение составлять план и
последовательность действий;
- учащиеся умеют быстро
ориентироваться в потоке информации, находить нужное, осмысливать и применять
полученную информацию;
Коммуникативные УУД:
- учащиеся правильно формулируют
вопросы и свои затруднения;
- у учащихся сформулировано умение
составлять монологические и диалогические высказывания.
- сформировано умение работать в
группах;
- учащиеся уважительно относятся к мнению
своих товарищей, умеют чётко и логично излагать свою точку зрения и
аргументировать её;
- сформировано умение задавать вопросы,
строить понятные высказывания.
Познавательные УУД:
- сформировано умение построения речевого
высказывания в устной и письменной форме;
- учащиеся могут строить объяснение и
логическую цепь рассуждений в устной форме по предложенному плану;
- сформулировано умение ставить проблему,
структурировать тексты, давать определение понятиям
Оборудование: презентация, карточки - слезинки, картинка щуки.
Ход урока:
I. Организационный момент.
Сегодняшний урок я начну
словами французского философа Ж. Ж. Руссо (1712—1778)
"Вы талантливые дети!
Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо
умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели и
стремиться к их достижению…”
II. Актуализация знаний

1.
Устный счет.
Проверьте,
все ли на месте, все ли готовы слушать сказку.Мы отправляемся в поход по сказке!

Чтобы спорилось
нужное дело,
Чтобы в жизни не
знать неудач,
Мы в поход
отправляемся смело -
В мир загадок и
сложных задач.
Не беда, что идти
далеко,
Не беда, что путь
будет труден,
Достижения крупным
людям
Никогда не
давались легко.

А в какую сказку мы с вами попадем, вы узнаете, если
откроете замок на замке.
Слайд 2.   Ниже
расположены карточки-ключи с примерами.
- Давайте
подберем подходящий ключ. Шифр замка - 360. Итак, быстрее за счет. (Дети
называют ответы и выбирают нужный ключ).

Слайд 3.
-  Открываем
замок. В какую сказку попали?  (По рисунку дети определяют сказку).
- Мы
попали в сказку «По щучьему веленью». На чем путешествовал Емеля? (На печке).
Слайд  4.
- Мы будем путешествовать вместе с Емелей на печке.
- Чтобы печка
задымилась, загорелся в ней огонь, что нужно сделать? (Нужно затопить печь).
- Правильно,
давайте затопим печь. А что нужно, чтобы затопить печь? (Дрова).
- На каждом
полене есть задание. Его нужно решить.
2. Решение задач
1.
Емеля поймал 15 карасей, а окуней в 8 раз
больше. Сколько окуней поймал Емеля?
2.
Курочка Ряба за год снесла 160 простых
яиц, а золотых - в 2 раза меньше. Сколько золотых яиц снесла Курочка Ряба?
(Курочка Ряба снесла 80 золотых яиц).
3.
Баба Яга летит на своей метле со
скоростью 25 км А Сколько времени ей потребуется, чтобы пролететь на этой метле
100 км.? (Ей потребуется 4 часа).
4.
Старик рыбачил у синего моря 33 года к за
это время поймал 1 золотую рыбку. Сколько лет ему еще надо рыбачить, чтобы
поймать 3 золотых рыбки? (99 лет).
Теперь мы можем затопить
печь.
III.
Сообщение темы и целей
урока.
 Слайд 5.
- Итак, растопили
печь, теперь отправляемся в путь в царство царевны Несмеяны.
- По дороге мы повторим приемы деления на двузначные
числа, будем решать  задачи. Путешествие будет длинным. Нам встретятся разные
препятствия. Мы должны их преодолеть, чтобы Емеля смог встретиться с царевной.
      IV.  Работа по теме урока.
Слайд 6.
- Ой, что это там такое?
Я - Водяной, я -  Водяной,

Никто не водится со
мной.
По кочкам печку я пущу,
В болоте всех я утоплю.
- Ребята, давайте решим примеры, записанные на
болотных кочках, тогда он нас пропустит.
9 975:75                   2 544:53
2 405:65                   3 312:92
(Дети решают примеры
самостоятельно, затем проверяют).
Слайд 7.
- Вот наша Печка к речке
подходит.
  Где же здесь плот?
  Нигде не находим.
  Чтобы на речку плот
опустить.
  Надо задачу решить.
(Дети читают задачу из учебника (с.65 № 265).
Разбирают вместе с учителем, решают самостоятельно.
Речку мы разом все переплыли. Вот бы пора уж всем и
устать. Будем сейчас мы все отдыхать.
V.
Физкультминутка.
VI.
Закрепление пройденного материала.
Баба Яга на пути нас
встречает
 И головою седою качает.
Слайд 8.
(В это время звучит
запись Бабы Яги):
Нет, не пройдете дальше
вы, детки, Если не получите хорошей отметки. Всех посажу я в железные клетки. А
решить вы должны, без сомнения, Все выражения...
(Дети решают выражения
из учебника (с.65 №267) самостоятельно, один работает у доски).
Слайд 9.
- Дальше на печке всем классом мы едем,
   В царство Несмеяны никак не доедем. Что это?
Солнце исчезло,
посыпался снег.
 Нас занесло на
заснеженный брег.
 Мальчик по имени Кай
здесь сидит,
Герда рядышком с Каем
стоит
 И остановку сделать
велит.
VII.
Самостоятельная работа.
Слайд 10. (Учитель
раздает каждому ученику карточки-слезинки. На них записаны примеры на деление):

77880:55
38232:72                        773975:85
89836:73                                136576:64
149376:64

- Давайте поможем царскому горю и решим примеры. (Дети
решают примеры, записанные на слезинках самостоятельно).
- Царевна Несмеяна перестала плакать, но чтобы она
улыбнулась, нужно выполнить дополнительное задание. (Учитель вываливает на
доску большую слезинку. Дети выполняют задание).

68666:19

Слайд 11.
Несмеяна, Ёмеля передают
Низкий поклон всем вам, ребята,
Все так решали, все отвечали.
Сколько препятствий смогли вы пройти,
Счастье мое помогли мне найти!
(Учитель раздает каждому щуку-картинку, на обратной
стороне которой записано домашнее задание).
Слайд 12.
Несмеяна и Емеля:
                                     В знак благодарности щуку примите,
                                     Будет она в ваших
книгах лежать
                                     И все примеры, и
все задачи
                                     Будет всегда
помогать вам решать.

Учитель: На
этом сказке конец, кто слушал, работал, тот молодец!
Итог урока.

file_name: Деление на двузначное число.docx

alt: Я - Водяной, я - Водяной,

alt: Слайд 11. Несмеяна, Ёмеля передают

title: Деление на двузначное числа


extracted_text:
Классный час на тему "День
солидарности борьбы с терроризмом".

Цель: формирование общественного сознания
и гражданской позиции подрастающего поколения
Задачи:
объяснить сущность терроризма; содействовать формированию
толерантности и профилактики межнациональной розни и нетерпимости; ознакомить
учащихся с основными правилами поведения в условиях теракта (памятка каждому
учащемуся), воспитание ответственного отношения к своей жизни и жизни
окружающих.
Ход классного часа:
Учитель:
Ежегодно 3 сентября в России отмечается День солидарности в
борьбе с терроризмом. Дата связана с трагедией, произошедшей в Беслане в
сентябре 2004 года. Тогда в течении трех дней, с 1 по 3 сентября, террористы
держали в заложниках более тысячи учеников, их родителей и учителей городской
школы № 1. Людей удерживали в спортзале школы, не давая им ни воды, ни еды.
Около полудня 3-го сентября в школе раздался взрыв и началась беспорядочная
стрельба из окон. В результате теракта погибли более трехсот человек, больше
половины из них – дети. Кроме того, были ранены 810 заложников, сотрудников ФСБ
и милиции. Большая часть бойцов спецназа погибли – они прикрывали собой детей.
Это страшное событие вызвало огромный общественный резонанс
во всем мире. Но резонанс – это именно то, чего добиваются террористы. Они
преследуют лишь одну цель: изменить настроение в обществе, создать атмосферу
страха, обреченности и неуверенности в завтрашнем дне. Ради достижения своей
цели террористы готовы жертвовать и своими жизнями, и жизнями людей, случайно
оказавшихся у них на пути. Террористы не признают никаких законов – ни
религиозных, ни юридических, ни законов морали. Они представляют ту силу,
которая борется против всех и не собирается сдавать свои позиции.
Слово «террор», которое сегодня знают все, существует во
многих странах мира и обозначает страх и ужас. Именно страх и ужас вызывают у
людей действия террористов.
Террористы совершают взрывы, устраивают пожары и поджоги,
угоняют самолёты, захватывают заложников, убивают, применяют вещества для
массового отравления людей. Жертвами террористов становятся невинные граждане.
Это был для многих счастливый день – первый день в школе. Однако, террористы
захватили беззащитных, безоружных людей, и удерживали их в здании школы 3 дня
без еды, воды. Все население было возмущено этим захватом школы. Вся страна
пыталась оказать посильную помощь пострадавшим в этой трагедии, а также другие
страны. 1 сентября теперь не только День знаний, но и день скорби по погибшим
людям, в том числе и детям в Беслане. С сожалением приходится признать: мы
живем в век терроризма. И поэтому каждый человек – взрослый и ребенок – должен
знать сущность терроризма и возможные способы защиты от него.
У каждого человека, гражданина своего государства есть права
и обязанности. Значит, он должен не только что-то требовать, но и сам выполнять
определенные требования. Например, гражданин обязан защищать свою родину;
беречь государственное имущество; заботиться о родных и близких; никому не
причинять боли, не моральной и тем более физической и так далее.
Учитель. Как вы думаете как надо вести себя, чтобы не стать
террористом?
(высказывания учащихся) (быть добрым и милосердным,быть
вежливым человеком,
уважать друг друга и окружающих, совестливым и порядочным,
уметь откликаться на чувства других и стремиться всем прийти на помощь.)
Давайте с вами разберем несколько ситуаций. Сейчас мы
сыграем с вами в игру «Если бы…». Я буду описывать ситуацию, а вы мне предлагать
выход из нее.
1. Если бы в школу позвонили и предупредили о том, что
здание школы заминировано. Ваши действия.
2. Если бы ты зашел в подъезд и увидел подозрительный
предмет (сверток, коробка, игрушка, лежащие без присмотра). Ваши действия.
3. Если бы ты возвращался со школы и в подъезде встретил
стоящего незнакомого человека. Ваши действия.
Давайте определим правила поведения в случае угрозы
террористического акта.
1. Помните – ваша цель остаться в живых.
2. Не трогайте, не вскрывайте, не передвигайте обнаруженные
подозрительные предметы, так это может привести к взрыву.
3. Сообщите взрослым или в милицию по телефону 102.
4. Если же вы все-таки оказались заложником не допускайте
действий, которые могут спровоцировать террористов к применению насилия или
оружия.
II. Итог.
Бояться терроризма нельзя, потому что жизнь под страхам
очень тяжела и именно этого добиваются террористы, но нужно быть в любой
ситуации бдительными и осторожными.
Все мирное население планеты надеется, что когда-нибудь это
закончится и слово «терроризм» исчезнет из словаря навсегда.
Учитель. Толерантность – от латинского слова,
ТЕРПИМОСТЬ, ВЕРА. Чтобы быть толерантным, нужно соблюдать правила общения. Мы
объединяемся в одной общности с теми, кто разделяет наши убеждения, или с теми,
кто разговаривает на том же языке или имеет ту же культуру, что и мы. В то же
время мы склонны враждебно или со страхом относиться к «другим» – тем, кто от
нас отличается. Надо помнить, что все мы люди, а также быть хорошим и
толерантным человеком. Толерантный человек никогда не будет националистом,
террористом или вандалом, не будет уничтожать всё вокруг себя, делить людей по
национальному признаку
Памятка 1.
Как не стать жертвой теракта?
Будьте внимательны; обращайте внимание на посторонних
людей; не стесняйтесь, если что-то вам покажется подозрительным, сообщить об
этом старшим.
Не дотрагивайтесь до бесхозных сумок, пакетов, свертков; не
подбирайте никаких вещей, даже ценных: мина-ловушка может быть замаскирована
под игрушку, ручку, мобильный телефон и т.д.
О подозрительных предметах сообщайте в ближайшее отделение
милиции или сотрудникам патрульно-постовой службы.
Следите за бесхозными помещениями, чердаками, подвалами.
По возможности избегайте больших скоплений людей, где
увеличивается вероятность теракта.
Памятка 2.
Как вести себя в заложниках?
Помнить главное – цель остаться в живых.
Как можно быстрее взять себя в руки, всеми силами подавить
в себе панику и постараться успокоиться.
Подготовиться к моральным, физическим и эмоциональным
испытаниям.
Говорить спокойным ровным голосом.
Ни в коем случае не допускать действий, которые могут
спровоцировать нападающих к применению оружия и привести к человеческим
жертвам.
Переносить лишения, оскорбления и унижения без вызова и
возражений.
Экономьте и поддерживайте силы.
Не совершайте любых действий, спрашивайте разрешения.
Меньше двигайтесь.
Помните, что для вашего освобождения делается всё
необходимое и возможное.

file_name: Классный час на тему террор.doc

title: Классный час на тему: "День солидарности борьбы с терроризмом"


extracted_text:
Рынок и условия
его развития.
Рынок
– это многогранное понятие. Существует множество определений рынка. Самое
упрощенное определение: рынок – это место, где осуществляется
купля – продажа товара. Такое определение исходит из того, что первые
признаки, как место встречи продавцов и покупателей, появились еще в эпоху
первобытнообщинного строя, когда общины начали обмениваться излишками своей
продукции. Сегодня такой обмен называется бартером.
К.
Макконнелл и С. Брю дают следующее определение: рынок – это
институт, или механизм, сводящий вместе покупателей (предъявителей спроса) и
продавцов (поставщиков) отдельных товаров и услуг.
В
современной неоклассической литературе используется определение, сформулированное
франц. экономистом А. Курно и англ. экономистом А. Маршаллом: Рынок
– это не какая – либо конкретная рыночная площадь, на которой продаются и
покупаются предметы, а в целом всякий район, где сделки покупателей и продавцов
друг с другом столь свободны, что цены на одни и те же товары имеют тенденцию
легко и быстро выравниваться.
Англ.
экономист У. Джевонс считает, что рынок представляет  собой
всякую группу людей, вступающих в тесные деловые отношения и заключающих сделки
по поводу любого товара.
Наиболее
емким, полно отражающим суть рынка является следующее определение: Рынок –
это совокупность экономических отношений по поводу купли – продажи товаров и
услуг. Это означает, что экономические отношения обеспечивают движение
товаров и услуг от производителя к потребителю, а купля – продажа является
связующим звеном в этой системе (производства и потребления).
 Рынок
– это такой механизм, который поворачивает производство лицом  к потребителю.
Он приводится в движение экономическими интересами (потребностями) людей. Рынок
не может функционировать без таких понятий как частная собственность,
конкуренция, свободная рыночная цена, спрос и предложение, свобода
предпринимательства. Возникновение и становление рынка – это результат
длительного исторического развития. Он возник благодаря товарному производству.
Следовательно,  причины его возникновения те же, что и причины
возникновения товарного производства: ОРТ и экономическая
обособленность товаропроизводителей.
К
условиям существования (функционирования) рынка относятся:
-
экономическая  самостоятельность субъектов в заключении сделок по поводу купли-
продажи и в распоряжении своими доходами;
-
наличие конкуренции;
-
достоверная информация о рынке;
-
право субъектов самим определять цены на свои товары и услуги;
-
определенный избыток предложения над спросом;
-
свободный вход и выход;
-
наличие посреднических фирм, а также прямой связи между производителями и
потребителями товаров и услуг

file_name: Рынок и условия его развития.docx

alt: Рынок и условия его развития.

title: Рынок и условия его развития


extracted_text:
Кроссворд по теме : «Управление
компьютером»

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

13

14

15

16

17

18

19

20

21

По горизонтали
1. Образом мыши на экране является ...  2. Важный пункт главного меню.  3. Совокупность
всех программ составляет ... обеспечение компьютера.  4. На рабочем столе могут размещаться небольшие картинки -
...  5. При выборе пункта меню, в котором
за именем команды следует многоточие, открывается ...  6. Сюда пользователь заносит требуемую информацию с
помощью клавиатуры.  7. Располагается в
нижней части рабочего стола.  8. Сюда
оправляется все то, что уже не нужно хранить на компьютере.  9. Обязательная часть программного обеспечения.  10. С его помощью на компьютере выполняются конкретные
задания.  11. Это перечень значений, из
которых следует выбрать одно нужное.  13. Изображение
на экране монитора готового к работе компьютера также называется ...  14. Для работы с программами и устройствами компьютера
используются различные графические элементы управления, на которые можно
воздействовать с помощью ...  15. Щелчком
по этой кнопке пользователь дает команду компьютеру открыть главное меню.  16. При его включении в центре кружка появляется черная
точка. Он устанавливается или снимается щелчком мыши.  17. В этой группе программ находятся простейшие текстовый и
графический редакторы, калькулятор.  18. Одним
словом - картинки, письма, приглашения, доклады и т.д.  19. Такой список открывается щелчком на раскрывающейся
кнопке.  20. Значки
обеспечивают быстрый доступ к ...  - различным устройствам и программам
на компьютере, а также текстам, рисункам и т. д.  21. Все
диалоговые окна содержат эти кнопки.

По вертикали
1. .... .... можно, выбирая нужную команду
из заранее заготовленных вариантов - меню.

file_name: Кроссворд по теме _Управление компьютером_.docx

alt: Кроссворд по теме : «Управление компьютером» 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 13 14 15 16 17 18 19 20…

alt: Значки обеспечивают быстрый доступ к

title: Кроссворд по теме "Управление компьютером"


extracted_text:
ПРАВИЛЬНАЯ
САМОИЗОЛЯЦИЯ
2300
В это сложное для нас всех время, Вы
приняли правильное решение и остались со своей семьей дома!
Изменить
привычный образ жизни и находиться постоянно дома — это стресс не только для
взрослых, но и для детей. Как комфортно организовать пространство для ребенка,
почему важно соблюдать режим дня и в какие игры играть на карантине.
От того, какую среду мы создаем у
себя дома, в своей семье, зависит, каким вырастет ребёнок. Хотим, чтобы ребенок
умел говорить — в семье должно
Ль.._
          присутствовать общение. Хотим, чтобы вырос читающий ребенок — книги в
жизни семьи должны занимать важное место. Чем бы Вы ни занимались: играли,
рисовали, смотрели кино - помните, что у ребенка высокая потребность в общении
с родными людьми. Помогите ребенку удовлетворить эту потребность! Это будет
основой для доверительных отношений в будущем.
Как организовать жизнь
дошкольника в условиях самоизоляции на дому?
•
Во-первых,
обратите внимание на организацию пространства — доступность: как расставлена
мебель, где лежат игрушки, насколько они в реальном доступе для ребенка. Если
вдруг полка или какое-то оборудование оказывается для ребенка недоступным, то
он к нему не обратится. Он будет ходить за взрослыми по пятам и ныть, чтобы с
ним поиграли. В таком случае, он никогда сам себя не займет.
•
Во-вторых,
у ребенка должна быть возможность уединиться. Сейчас у нас в квартирах
оказались внезапно и папа, и мама, и все родственники, которые раньше ходили на
работу.
Конечно, не все
пространства позволяют каждому уйти в свою комнату. Но важно подумать о том,
чтобы у ребенка был свой      4 уголочек, в котором он может уединиться и уйти
от суеты и шума.
Еще
ребенку важно, чтобы у него было место и время для игр, где он может спокойно
разложиться: построить кукольный домик, замок, шалаш из пледа и диванных подушек.
И вот эти три вещи — доступность, возможность уединения и возможность
трансформации и преобразования пространства (место и время для игры) — это
минимальные условия, чтобы ребенок почувствовал себя дома комфортно и мог хотя
бы потенциально занять себя сам.
Чем можно заняться с
ребенком дома?
Всем, что связано с моторикой мелкой
и крупной. Например, можно взять коробку, насыпать туда закупленную гречку,
фасоль, крупы, кинетический песок и смешать. Дети отлично в это играют в любом
возрасте и получают массу удовольствия от того, что просто там ковыряются,
делают поделки, строят пещерки...
Не
забывайте про тесто из соли. Это надолго займет ребенка, а главное — это
развивающее занятие: полепить из теста, запечь в духовке, раскрасить гуашью или
какими-то другими подходящими красками. Все, что касается поделок, аппликаций,
здесь вполне уместно — дайте волю фантазии и воображению, необязательно делать
что-то по шаблону или какому-то видео уроку из интернета. Позвольте ребенку
просто повозиться с фасолью, с тестом, с краской.
Развивайте у ребенка способности
действовать в воображаемой ситуации: постройте вместе домик, порисуйте от
пятна, придумайте историю, сделайте коллаж из старых журналов и творческие
поделки.
Карантинное творчество
Раскраски. Это могут быть покупные
тетради и альбомы для раскрашивания либо распечатанные рисунки.
Рисуйте и раскрашивайте всей семьей!
Лепка из пластилина, глины.
Можно приготовить соленое тесто, из
которого также можно лепить фигурки.
Поделки
из подручных материалов. В ход могут идти самые разные предметы, имеющиеся в
каждом доме: ватные палочки, вата, ткань, бусинки, картон, цветная бумага,
макароны и крупы, все, что может подсказать вам ваша фантазия или идеи из
интернета.
Караоке. Главное, не устраивать его
поздно вечером. Включайте любимые песни, пойте слова и снимайте стресс. Если у
вас дома есть микрофон и специальные программы для караоке, то это идеальный
вариант.
Юный дизайнер. Отличная идея для
карантинных будней мамам на заметку.
Юному дизайнеру необходимо придумать
дизайн баночки с антисептиком. Можете смыть этикетки с баночки и дать ребенку
пофантазировать. Пусть наклеит на баночку маленькие цветочки, бабочек, или
нарисует что-то несмываемым маркером.
Одежда для кукол или мягких игрушек.
Куклам можно изготовить новые одежки: склеить их из бумаги, пошить из ткани,
или связать из пряжи.
Возможности ограничиваются только
вашей фантазией и умениями ребенка Мальчики могут сделать защитную одежду для
солдатиков и человечков, и даже плащ супермена.
Карантинные развивашки
Пазлы.
Малышам предложите крупные паззлы из малого количества деталей, детям постарше
— от 100 деталей и выше. Такое занятие может увлечь всех членов семьи и не на 1
день! Ведь даже многие взрослые любят собирать картины из кусочков.
Графические
диктанты и зеркальное отражение фигур. Существует 2 варианта такой
деятельности. Вы диктуете ребенку, как рисовать линии по клеточкам, либо вы
даете ребенку уже нарисованную половинку предмета, и просите его нарисовать на
второй половинке его зеркальное отражение. Такие задания можно распечатывать
или рисовать в обычной тетради в клеточку.
Карантинные игры
Фокусы. Это могут быть карточные и не
только карточные фокусы. Разучите с ребенком несколько. Он потом с радостью
будет их демонстрировать остальным домочадцам.
Поиск клада. Спрячьте по дому
различные вкусняшки. Затем
составьте
различные записки с загадками. Разгадывая каждую загадку, ребенок сможет
узнать, где лежит следующая. Пока не доберется до главного приза! Если детей
несколько, можно устроить несколько квестов и посоревноваться — кто быстрее.
•
Создание
слайма. В интернете есть огромное количество рецептов для слаймов из тех
ингредиентов, которые можно найти дома.
Поэкспериментируйте со своим
ребенком. Занятие на час точно!
Двигательная активность.
•
Семейная
зарядка с утра. Если до сих пор вы не успевали делать по утрам зарядку, то
теперь, при вынужденном карантине, у вас есть на это время. Включайте любого
онлайн-тренера, и начинайте выполнять упражнения всей семьей. Зарядка —
отличный заряд бодрости и профилактика многих заболеваний.
Обруч. Еще один вид активности,
который можно применять в условиях квартиры и ограниченного пространства. Обруч
— это не только интересное занятие для ребенка, но и тонкая талия у мамы!
Планки,
отжимания, гантели из бутылок с гречкой (надеемся, вы запаслись гречкой,
спортивные эластичные резинки. В ход может идти все, что поможет вам нагружать
собственное тело в условиях полного покоя. Устройте собственный домашний
спортзал.
Иога вместе с ребенком. Включите
занятия по детской йоге или занятия, где йогой занимаются взрослые с детьми
онлайн, и начинайте выполнять упражнения. Несмотря на то, что большинство
движений в йоге размеренные и спокойные, они здорово разгоняют кровь,
растягивают и укрепляют мышцы.
Собственный танец. Разучите танец.
Найдите легкий танец в интернете и разучивайте его всей семьей.
УВАЖАЕМЫЕ
РОДИТЕЛИ!
Убедительная
просьба соблюдать режим самоизоляции!
В целях недопущения
распространения корона вирусной инфекции призываем Вас ограничить пребывание в
общественных местах, рекомендуем быть дома всей семьёй. Ну, а всем родителям
остается пожелать терпения и спокойствия, крепкого всем здоровья, берегите себя
и своих близких!

file_name: Правильная самоизоляция.pdf

alt: ПРАВИЛЬНАЯ САМОИЗОЛЯЦИЯ 2300

alt: Чем можно заняться с ребенком дома?

title: Консультация для родителей "Правильная самоизоляция"


extracted_text:
МБДОУ
детский сад « Колокольчик»

ОТЧЁТ

о летней
оздоровительной работе
 с детьми
в группе
общеразвивающей направленности
 детей от
6 ти до 7 ми лет
за июнь
2017 года.

Воспитатели:
Попова М.А.
Старчикова Т.Н.

Кирсановский
район
п.
Прямица.
Летняя – оздоровительная работа была организована по
утвержденному плану и нацелена на обеспечение охраны жизни и здоровья
воспитанников, организацию здоровье - сберегающего режима, предупреждение
заболеваемости и травматизма.
        Акцент был сделан на увеличении времени пребывания
воспитанников на свежем воздухе, на повышении двигательной активности детей
через подвижные игры, спортивные развлечения, экскурсии, выносной материал.
Дети охотно работали в цветнике, участвовали в сюжетно-ролевых играх, играх с водой
и песком, организовывали театрализованные представления, разыгрывали игровые
ситуации на площадке.
     Прием  детей  проводился  ранним  утром  на  участке.
Организовывая подвижные,  дидактические,  спортивные  игры,  были  созданы
условия, обеспечивающие  охрану  жизни  и  укреплению  здоровья  детей.  Во
время П\И  «Бегите  ко  мне»,  «Самолеты» ,  «У  медведя во  бору»  и  многие
другие, дети  бегали  по  всей  территории  участка, т.к  не  было  никаких
препятствий, которые  могли  создать травматизм  и  заболеваемость.
В летний период проводились праздники и развлечения:
1.     Музыкально – спортивный
праздник  «У лета в гостях».
2.     Развлечение "Моя
безопасность»
3.     Досуг "В
гостях у сказки.»
4.     День здоровья
5.     Викторина « Воспоминания о
лете»
6.     Физкультурный досуг "Мы крепкие, здоровые
- к школе мы готовые!"

За период летней – оздоровительной работы для родителей были
организованы консультации на темы:
·
«Как уберечь ребенка от теплового и солнечного удара»
·
«Профилактика
кишечных заболеваний»
·
«Осторожно
ядовитые растения»
·
«О прогулках
и путешествиях с детьми»
·
«Витамины
на грядке».
·
«Познавательное
развитие детей летом»
·
 «Обеспечение
безопасности ребенка в летний период»
·
«Дети       на           дороге       или      как   учить           детей
осторожности»
Постоянно вывешивались санитарные бюллетени на темы:
·
 «Кишечная инфекция»
·
«Клещевой энцефалит»;
·
«Овощи,
фрукты. Витамины»
·
«Закаливание детей»
·
 «О питании»
 С родителями воспитанников
проводились беседы:
·
«Осторожно:
тепловой и солнечный удар!»;
·
«Купание
– прекрасное закаливающее средство»
·
«Как одевать ребенка в летний период»
·
«Запасная
одежда и головной убор летом»
·
«Какая
должна быть обувь в детском саду летом»

Родители активно привлекались к благоустройству участков ДОУ

Оздоровительная работа основывалась на закаливающих
процедурах, таких как: воздушные ванны, хождение босиком, обливание ног,
раздевание до трусиков, игры с водой и песком
В течении всего дня чередовались виды деятельности детей для
того, чтобы правильно организовать отдых и игры. Дети с удовольствием слушали
сказки, стихи и рассказы о лете и все это отражали на своих
рисунках.
Постоянно проводились наблюдения в природе,  где дети узнали
много интересного о жизни растений, насекомых, птиц.
 Вместе с детьми сами посадили небольшую клумбу. Ухаживали и
наблюдали за ростом растений.

Все запланированные мероприятия по летней – оздоровительной
работе реализованы.

file_name: отчёт о лоп 2017.docx

alt: МБДОУ детский сад « Колокольчик»

alt: Летняя – оздоровительная работа была организована по утвержденному плану и нацелена на обеспечение охраны жизни и здоровья воспитанников, организацию здоровье - сберегающего режима, предупреждение заболеваемости…

title: Отчет работы  на летний оздоровительный период в группе общеразвивающей направленности  детей от 6 до 7 лет.


extracted_text:
Под музыку дети входят в зал и встают врассыпную.
Ведущий: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы отправимся в гости, а к кому,
вы узнаете, если отгадаете загадку.
Запорошила дорожки,
Разукрасила окошки,
Радость детям подарила
И на санках прокатила.
Дети: Зима!
 Чтоб отправиться на поиски Зимы, должны разминку сделать мы. В ряд
скорей друзья вставайте и разминку начинайте.

Ведущий: Правильно Зима! Итак, мы отправимся в гости к Зиме и узнаем,
какие игры и забавы она для нас приготовила.
Хороводная игра «Зимний хоровод»
Дети образуют круг, становятся лицом в центр круга.
Шире круг, шире круг, Шагают на месте,
Зимушка зовет. Хлопают в ладоши.
Всех девчонок и ребят Поворот вправо, правую руку
В зимний хоровод. в сторону, левую на пояс. То же влево.
Дружно за руки возьмитесь, Берутся за руки,
Раз, два, три! бегут по кругу.
И по кругу пробегитесь,
Раз, два, три!

Как лошадки в чистом поле, Выполняют прямой галоп по кругу,
Раз, два, три! обе руки к груди, сжать кулачки.
Вы по кругу проскачите,
Раз, два, три!

А теперь шагайте вместе, Шагают на месте
Раз, два, три!

На одном и том же месте,
Раз, два, три!

Как снежинки покружитесь, Кружатся на месте, руки в стороны-
Раз, два, три! вниз.
И на землю опуститесь, Присаживаются на корточки.
Раз, два, три!

Ведущий: Вот и владения Зимы. Где же хозяйка? У нее сейчас много забот,
надо землю снегом запорошить и реки льдом замостить. Поэтому она попросила меня
с вами поиграть.
Пусть забористый мороз

Щиплет щеки нам и нос.
Любим лыжи и коньки,
Любим мы играть в снежки.
Подвижная игра «Снежки».

Дети делятся на две команды, становятся в шеренги лицом друг к другу на
расстоянии 3 - 4 м. У каждой команды большое количество снежков. По сигналу
воспитателя дети начинают кидать друг в друга снежки.
Ведущий:

К нам метели прилетели
Кто зимой послал метели?
Кто, друзья, с большим трудом
Спрятал речки подо льдом?
По утрам в рассветной мгле
Кто рисует на стекле?
Кто повесил на карниз
Все сосульки сверху вниз?
Дети: Дед Мороз!

Подвижная игра «Дед Мороз».

Ведущий «Дед Мороз» встает
в центр круга, который образуют остальные участники игры. Взявшись за руки,
дети двигаются по кругу, проговаривая слова:

Дед Мороз, Дед Мороз,
Через дуб перерос,
Через дуб перерос
Прикатил подарков воз:
После этих слов дети разбегаются, а Дед Мороз их ловит. До кого
дотронется, тот считается замороженным и стоит неподвижно.
Ведущий: Лесом частым
Полем вьюжным
В гости к нам Зима пришла
И сугробы намела.

Подвижная игра «У сугроба соберись».
Дети строятся в три звена в разных местах площадки. Перед каждым звеном
сугроб, обозначенный цветным флажком. По сигналу педагога дети разбегаются
врассыпную по всей площадке. На второй сигнал педагога:
«Не зевай и не ленись,
У сугроба соберись!»

Каждое звено должно построиться вокруг своего сугроба. По ходу игры
педагог меняет флажки местами.
Ведущий: Тихо падают снежинки
Водят снежный хоровод
Кружатся, летят пушинки,
Радует зима народ.
Подвижная игра «Волшебная
снежинка».
Эстафета с ложками и снежком.
 «Хоккеисты» - ведение
клюшкой кубика еских мячах.
«Лыжные гонки» - пройти
на лыжах.

Ведущий:
Славно мы повеселились,
Поиграли, порезвились,
А теперь пришла пора,
Расставаться, детвора.

file_name: развлечение зима.rtf

alt: Кто, друзья, с большим трудом

alt: Не зевай и не ленись, У сугроба соберись! »

intro: Веселое зимнее развлечение с множеством эстафет и занимательных игр

tags: конкурсы. игры. зима

title: Сценарий зимнего развлечения для детей дошкольного возраста


extracted_text:
1.
  Определи склонение имени существительного в словосочетаниях.
Сидит на ладошке (___, ___), родился в деревне (_____), у разбитого
  окна (_____), получить медаль (_____), закончить школу (_____), виднеется за
  горизонтом (______), причалил к пристани (_____), в книжном магазине (_____),
  по зеркальной  глади (_____).
2.Составь
  предложения, определи падеж слова вода, подчеркни подлежащее.
увидел,
  около, я, воды, уток
воду, на,
  видны, сквозь, дне, камни
в, течёт,
  речке, чистая, вода
3. Запишите
  существительные группами по склонениям, выдели окончание.
Волк, волчица, стрелок, стрелка, орёл, орлица, козленок, коза, лев,
  львица, мышонок, мышь, месяц, помощник, помощь, скрипач, скрипка,  отец,
  папа, тишь, тишина, хозяин, хозяйство.
4. Спиши текст вставляя пропущенные буквы. Выполни морфологический
  разбор слова в воздухе (цифра 3)
К веч..ру пошёл сне.. . М..хнатые сн..жинки закружились в воздух.. .
  В один миг ступеньки л..сной сторожк.. сделались белыми. Сне.. ночью
  перестал. Я ш..л по тропинк.. к лесу и оглядывался по ст..р..нам. По лёгкой
  порош.. к ел.. тянется след белк.. .

1.
  Определи склонение имени существительного в словосочетаниях.
Сидит на ладошке (___, ___), родился в деревне (_____), у разбитого
  окна (_____), получить медаль (_____), закончить школу (_____), виднеется за
  горизонтом (______), причалил к пристани (_____), в книжном магазине (_____),
  по зеркальной  глади (_____).
2.Составь предложения, определи падеж слова вода,
  подчеркни подлежащее.
увидел, около, я, воды, уток
воду, на, видны, сквозь, дне, камни
в, течёт, речке, чистая, вода
3. Запишите существительные группами по склонениям, выдели
  окончание.
Волк, волчица, стрелок, стрелка, орёл, орлица, козленок, коза, лев,
  львица, мышонок, мышь, месяц, помощник, помощь, скрипач, скрипка,  отец,
  папа, тишь, тишина, хозяин, хозяйство.
4. Спиши текст вставляя пропущенные буквы. Выполни морфологический
  разбор слова в воздухе (цифра 3)
К веч..ру пошёл сне.. . М..хнатые сн..жинки закружились в воздух.. .
  В один миг ступеньки л..сной сторожк.. сделались белыми. Сне.. ночью
  перестал. Я ш..л по тропинк.. к лесу и оглядывался по ст..р..нам. По лёгкой
  порош.. к ел.. тянется след белк.. .

file_name: Проверочная.docx

title: «Упражнения по русскому языку по теме "Склонение имен существительных"»