extracted_text:
МуниципальнОе
бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 73 «Аленушка»
комбинированного вида»

Конспект ООД по реализации ОО «Познавательное
развитие» на тему: «Животным нужно помогать»
в старшей группе (с использованием
интерактивных технологий)

Выполнила:
Воспитатель первой квалификационной категории
Казакова Галина Евгеньевна

Ногинск, 2021г.

Конспект ООД по реализации ОО «Познавательное
развитие» на тему:
«Животным нужно помогать»
в старшей группе (с использованием
интерактивных технологий)

Цель: создание условий для развития познавательной активности детей 5 –
6 лет.
Задачи:
ОО
«Познавательное развитие»
Формировать представления и обогащать знания
детей о диких животных леса, временах года.
Закреплять умения детей делать выводы,
отстаивать свою точку зрения, проявлять любознательность.
Развивать умение детей классифицировать и
анализировать в процессе выполнения задания в парах.
ОО
«Социально-коммуникативное развитие»
Обогащать способы игрового сотрудничества со
сверстниками.
Побуждать включаться в совместную со взрослым и
сверстниками деятельность.
Развивать способность следовать правилам и
условиям, задаваемыми игровыми ситуациями.
ОО
«Речевое развитие»
Развивать умение детей точно и четко отвечать
на поставленные вопросы, грамотно и содержательно выражать свою точку зрения.
Развивать умение формулировать выводы на основе
умозаключений.
ОО
«Физическое развитие»
Развивать двигательную активность детей.
Снимать мышечное напряжение во время продолжительной
умственной работы.
ОО
«Художественно – эстетическое развитие»
Закреплять
умение создавать композицию из готовых деталей, работая в парах.
Способствовать
сотрудничеству детей при выполнении коллективной работы.

Используемые технологии:
 «Карусель» «Цепочка», «Дерево знаний», «Интервью»

Методические
приемы:
- Игровой  (использование
сюрпризных моментов).
- Наглядный
(использование иллюстраций).
- Словесный
(напоминание, указание, вопросы, индивидуальные ответы детей).
-Поощрение,
анализ занятия.

Оборудование:
ноутбук, аудиозаписи

Демонстрационный
материал: коробка, игрушка заяц

Раздаточный
материал: Картинки  с изображениями следов животных, картинки с
изображениями зверей, картинки времена года, заготовки для аппликации, клей.

Содержание занятия:
1 Организационный этап.
Приветствие «Волшебные
рукавицы»
Воспитатель: Ребята,
сейчас я раздам вам волшебные перчатки – невидимки, давайте их наденем, чтобы
согреть ручки (дети поглаживают каждый пальчик, имитируя одевание перчаток),
и поприветствуем друг друга вот так (дети хлопают ладонями обеих рук о
ладони соседа).
2 Мотивационный этап
Воспитатель: Ребята я нашла сегодня в
группе коробку. Может быть, кто - то из вас ее принес? (Нет) Как вы думаете что
в ней? (дают предположительные ответы, обследуют коробку, находят записку) «Что
в коробке вы узнаете, если загадку отгадаете»
Воспитатель
читает загадку:
«Все
знают, что у елки
Не листья, а иголки,
И так же, как она
С иголками ....(сосна)
Воспитатель: Верно,
ребята, это сосновая ветка. Как вы думаете для чего нам кто - то отправил
морковь? И главное – кто?(ответы детей)
Воспитатель:
Наверное, кто – то хочет, чтобы мы отправились в путешествие в лес. Вы готовы к
такому путешествию? (ответы детей)
Воспитатель соглашается с детьми отправиться в
лес.
3 этап
практический
Слайд 1:
картина зимнего леса
Воспитатель:  А как мы с
вами доберемся в лес? На улице зима и выпало много снега?
Дети: На
лыжах!
Слайд 2:
Дети на лыжах
Воспитатель: Отличная идея! Во время
прогулки мы с вами,  так часто катаемся на лыжах, что добраться на них в лес
нам будет совсем не сложно!
Мы с вами отправляемся в зимний лес! (Дети
имитируют процесс одевания).
Воспитатель
включает музыку «Звуки зимнего леса», проговаривает вместе с детьми
стихотворение Л. Квитко «Лыжники» (имитируя катание на лыжах):
Вьюга,
вьюга, вьюга, вьюга.
Не видать совсем друг друга,
Мерзнут щеки на бегу,
Перегоним мы пургу!
Все быстрей мелькают лыжи,
Цель все ближе, ближе, ближе,
Через ельник, сквозь кусты,
С перевала, с высоты.
Нет для лыжников помех.
Кто домчится раньше всех?
Воспитатель: Вот
мы с вами и приехали. Ребята, я слышу, чьи - то шаги. Кто – то к нам спешит.
(включить
аудиозапись шагов по снегу)
Слайд 3:
следы зайца на снегу
Посмотрите,
кто нас встречает на зимней опушке.
Дети: это
Заяц!
Заяц (игрушка, держит воспитатель) Здравствуйте, ребята! Добро пожаловать в лес! Вы
получили мою посылку и приехали ко мне в гости?
Дети:
да, мы приехали попутешествовать в зимний лес.
Заяц: Как
вы вовремя! Мне нужна ваша помощь. Я позабыл, где мой домик. Оставлял следы,
чтоб по ним вернуться домой, но пробежало много животных,  и теперь не могу
найти свои следы.  Вон их  сколько разных на тропинках! Куда мне идти, я и не
знаю!
Слайд 4:
Звериные следы на снегу
ИТ «Карусель»
Цель: развитие зрительного анализа детей,
умения быстро и правильно выполнять задание, активно взаимодействовать со
сверстниками.
Д/И «Чей это след?»
Воспитатель: Ребята, давайте поможем Зайчику, напомним ему,
как выглядят следы животных на снегу, чтобы он смог отыскать домик  и поиграем с вами в игру «Чей это след?». Для этого
выберите себе пару. Играть будем в карусели, поэтому определитесь, кто первым
из вашей пары будет стоять во внешнем круге, а кто во внутреннем.
Дети из внутреннего круга подойдите к столу,
возьмите задание для своей пары. Вопрос нужно задавать так: «Назови, чьи это
следы?». Играть начнем по моему сигналу – я хлопну в ладоши.
Деятельность детей: Делятся на пары. Договариваются между собой, кто
будет стоять во внешнем, а кто – во внутреннем круге. Осознают нормы и правила
сотрудничества друг с другом. Берут со стола задание.
Воспитатель начинает игру, хлопнув в ладоши.
Наблюдает за процессом игры, качеством выполнения задания. Смотрит за тем, как
дети взаимодействуют друг с другом. Затем воспитатель предлагает поменяться
местами и выполнить соответствующее задание.
Дети из внутреннего круга определяют следы
животного на своей картинке и показывают ее каждому, кто подходит к нему,
проговаривая при этом следующие слова: «Назови, чьи это следы?». Дети из
внешнего круга передвигаются по хлопку по часовой стрелке, отвечая на заданный
вопрос.
Воспитатель: Ребята, расскажите, пожалуйста, получилось ли у
вас отгадать следы животных, изображенные на картинках? Что вам больше всего
понравилось: задавать вопрос или отгадывать звериные следы? Были ли у вас
трудности при выполнении задания? А как вы считаете, ваши товарищи по паре
справились с заданием?
Заяц:  спасибо,
ребята! Теперь я без труда найду домик! Приглашаю вас с собой, добрые
путешественники. (Дети соглашаются).
Отправляются
все вместе к домику Зайца. По пути слышат шум и споры зверей. (Аудиозапись)
Слайд 5:
Звери в лесу зимой.
Воспитатель и дети подходят на опушку, на которой
собрались звери. Заяц  рассказывает детям о том, что лесные жители спорят, кто
самый большой в лесу.
ИТ «Цепочка»
Цель: расширение и закрепление знаний детей о диких
животных, развитие памяти, речи; формирование умения проявлять инициативу.
Д/И «От маленького к большому»
Воспитатель: Ребята, а помните, мы с вами на занятии недавно
узнали, кто из зверей самый маленький, а кто самый большой обитатель леса?
Давайте прекратим этот спор и поможем зверям разобраться?
Воспитатель: Ребята,
становитесь около пенька. Посмотрите, на нем лежат картинки с изображением
зверей леса. Рассмотрите повнимательнее всех животных, они расположены
вперемешку. Встаньте в цепочку.
Деятельность детей: Подходят к пеньку, рассматривают всех зверей.
Договариваются друг с другом, кто за кем будет выполнять задание, выстраиваются
в цепочку.
Воспитатель: Игра «От маленького к большому» началась. Подходите
по - очереди к пеньку с картинками и выбирайте нужного зверька. Будьте
внимательными, и не торопитесь. Следит за выполнением задания.
Деятельность детей: Дети по цепочке подходят к пеньку и выбирают
нужного зверя, располагая картинки от самого маленького к самому
большому.
Воспитатель: Ребята, как вы считаете, удалось ли вам
справиться с заданием? Правильно ли расставлены лесные звери. Были ли у вас
трудности при выполнении задания? Что больше всего понравилось?
Воспитатель: ребята, предлагаю вам
отдохнуть и позабавиться под веселую музыку!
Двигательная пауза «Зимой»
(Физкультминутка под музыку)
Как
интересно нам зимой! (показывают большим пальцем вверх)
На
санках едем мы гурьбой, (имитируют катание на санках)
Потом
в снежки мы поиграем, (имитируют лепку и бросание снежков)
Все
дружно лыжи одеваем, («одевают» лыжи, «берут» палки, «едут»)
Потом
все встали на коньки, (изображают катание на коньках)
Зимой
веселые деньки! (показывают
большим пальцем вверх)

Заяц:  Ребята, а вы хорошо знаете цвета или
все время путаете их как и я?
Дети: мы
хорошо знаем все цвета!
Слайд 6:
Разноцветное дерево
Заяц:  А
сможете мне доказать? Растет у меня в лесу дерево знаний, на котором находятся
4 цвета и картинки с изображением разных предметов, явлений и животных. Надо их
разложить по временам года, а как это сделать я не знаю.
Воспитатель:
Поможем Зайчику? У каждого времени года свой цвет.
Игра
«Раз, два, три – говори!».
Я
показываю вам цвет времени года, а вы, если знаете ответ, поднимаете большой
палец. После моих слов «Раз, два, три – говори» называете его.
ИТ «Дерево знаний»
Цель: совершенствовать умение детей классифицировать
предметы по временам года; активно взаимодействовать со сверстниками.
Воспитатель. Вам нужно определить к какому времени года относятся
картинки и объединить их с нужным цветом. Для выполнения этого задания вы
можете разделиться на пары. Договоритесь между собой, кто из вас будет
подбирать картинки к белому цвету зимы, кто – к зеленому цвету весны, красному
лету, а кто к желтому цвету осени?
Деятельность детей: Дети распределяются так, как им нравится,
рассматривают дерево с картинками. Договариваются между собой и выбирают для
себя цвет.
Воспитатель: Обсудите, какие картинки вы будете находить и
объедините выбранный цвет с нужными картинками с дерева.
Деятельность
детей: Дети парами, берут выбранный цвет и подбирают к нему нужные
картинки, обсуждают друг с другом и высказывают свое мнение.
Воспитатель рассматривает результат деятельности
детей, совместно обсуждают то, как они справились с задачей и как они помогали
друг другу.
Заяц: какие
вы молодцы, ребята! Справились с моим заданием и доказали мне, что знаете цвета
и времена года!
Заяц: Вот, ребята мы и пришли к моему
домику. Спасибо большое вам, ребята.
Слайд 7:
Пирог в печке
Заяц: А давай
те в честь этого мы все вместе испечем праздничный пирог. Для того чтобы испечь
свой кусок пирога разделитесь на пары возьмите, кусочек теста и договоритесь,
какая у вас будет начинка. Возьмите друг друга за руки или обнимитесь. Можете украшать
свои кусочки.
(Дети, взявшись за
руки, свободными руками приклеивают овощи, фрукты, ягоды к картонному пирогу)
Воспитатель: Главное умение
договариваться между собой и не помогать руками, которыми вы держитесь.
Воспитатель выкладывает готовые части на поднос.
- Посмотрите, какой
красивый пирог у нас получился.
- Ребята, в нашем пироге не
хватает сахара. Давайте посластим наш пирог самыми лучшими душевными
качествами.
Дети говорят, какие чувства добавят в свою пиццу
( доброту, любовь, нежность, ласку, веселье, радость и т.д.)
Воспитатель: Ребята нам пора
возвращаться в детский сад
Заяц:
Спасибо, ребята, что пришли в мой зимний лес и помогли мне добраться домой.
Слайд 8:
Зимняя вьюга
Воспитатель включает веселую музыку,
проговаривает вместе с детьми стихотворение Л. Квитко «Вьюга» (имитируя езду на
лыжах), возвращение в детский сад.
4 этап
релаксационный
ИТ «Интервью»
Воспитатель: ребята, вы сегодня совершили путешествие в зимний
лес, и я хотела бы задать вам несколько вопросов. Куда вы сегодня ездили? Кого
встретили? Что делали в зимнем лесу? Что вам больше всего понравилось делать?
Где возникли трудности? Вам на память я предлагаю сделать фотографию нашего
похода.
Слайд 9:
Фото детей (случайное)

Литература:
1.
Атемаскина,
Ю.В. Современные педагогические технологии в ДОУ: Учебно-методическое пособие /
Ю.В. Атемаскина. - СПб.: Детство Пресс, 2012. - 112 c.
2.
Левитес,
Д.Г. Педагогические технологии: Уч. / Д.Г. Левитес. - М.: Инфра-М, 2014. - 260
c.
3.
Сальникова,
Т.П. Педагогические технологии: Учебное пособие / Т.П. Сальникова. - М.: ТЦ
Сфера, 2010. - 128 c.
4.
Интернет
– ресурсы: https://ped-kopilka.ru/blogs/natalja-nikolaevna-merinova/-konspekt-obrazovatelnoi-dejatelnosti-s-ispolzovaniem-interaktivnyh-tehnologii-po-obucheniyu-gramote-trudno-pticam-zimovat-nado-pticam-pomogat.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Животным нужно помогать.docx

alt: В озьмите друг друга за руки или обнимитесь

alt: Литература: 1. Атемаскина,


extracted_text:
Long-term plan unit: Unit 10.1B:
  Data presentation

School:

Date:

Teacher's name:

Grade:

Number of absentees:

attendees:

Topic of a lesson

Data
  presentation

Learning
  objectives to be achieved at this lesson (reference to the subject programme)

10.2.1.1
converting
  integrals from decimal to binary, octal, hexadecimal and the other way round
10.2.2.1
use logical operations (OR operation, AND operation, inversion)
10.2.2.2
make truth
  tables for a given Boolean expression
10. 2. 2. 3
explain the
  purpose of the main logical elements: OR operator, AND operator, invertor
10.2.2.4
convert
  logical expressions into logic circuits and the other way round
10.1.1.1
describe the functions of the control device (CD), arithmetic logical unit (ALU) and memory registers as individual processor components
10.2.3.1
compare the
  Unicode and ASCII  coding tables

Lesson objectives

Learners are able to:
·
  explain
  the rules for converting numbers to binary notation and back;
·
  explain
  the common and distinctive features of encoding text information in different
  encoding systems
·
  know
  what is a numeral system, binary system and decimal system alphabet
·
  know,
  how to translate numbers from decimal to binary and vice versa, how to
  translate numbers from decimal to binary and vice versa
·
  Understand
  translations of the number of one number system to another
·
  Use
  different methods of translation decimal numbers to binary

Success criteria

Students
  explain and use the rules for converting numbers to binary notation and back;
Explain the
  common and distinctive features of encoding text information in different
  encoding systems.

Language objectives

Useful phrases for dialogue / writing
Numeral system is a ____
Translate number from binary system to decimal
  system…
Binary numeral system ...
Decimal numbering system ...
The octal number system ...
Hex number system ...
The translation algorithm is carried out ........

Skill cultivation

Specify the
  values from subject programme and national and  human values which the
  lesson focuses on.
Cultivation of
  skills is implemented through/by … (description of activities and/or content
  of the topic).

Cross-curricular links

Discuss the
  possible cross-curricular link with a colleague or refer to primary sources.

Specify how
  the cross-curricular integration is implemented at the lesson (through
  activities and/or the content).

Prior
  knowledge

What do
  learners already know or what do they need to know before this lesson? (basic
  concepts, facts, formulas, theories)
How can you
  activate learners’ prior learning?

Course of
  the lesson

Planned
  lesson stages

Planned
  activities at the lesson

Resources

Beginning of
  the lesson

   0-3min

4-10 min

Middle of the
  lesson

11-15 min

16-20 min

21-25 min

26-28 min

29-33 min

34-37 min

Updating knowledge
Teacher:

How are
       the data represented in computer memory?
How can
       we represent decimal numbers in binary notation?
What
       arithmetic operations can we perform with binary numbers?
How can
       we represent real numbers in binary notation?

Students
  answer questions.

Practise
  work 1
Convert the
  following decimal number to binary number system
15=
65=
79=
123=
To check you
  answers please use  Harvard’s website
http://cdn.cs50.net/2016/x/psets/0/pset0/bulbs.html

Individual work
Fill in and translate from one number system to another
  table.
(cards can be prepared for each student)

Binary

Octal

Decimal

Hexadecimal

110101

247

261

4АС

Аnswer:

Binary

Octal

Decimal

Hexadecimal

110101

65

53

35

10001111

217

143

8F

100000101

405

261

105

10010101100

2254

1196

4АС

https://learningapps.org/578718

According to
  this scheme, fill in the truth table

A

B

C

D

E

0

0

1

0

0

1

1

1

Test
1. A register
  that temporarily stores an instruction just retrieved from memory.
A)the program
  counter (PC)
B) memory address
  register (MAR)
C) memory
  buffer register (MBR)
D) current
  command register (CIR)
2. A register
  that stores location data in memory.
A)the program
  counter (PC)
B) memory
  address register (MAR)
C) memory
  buffer register (MBR)
D) current
  command register (CIR)
5. A register
  that stores data received from memory.
A)the program
  counter (PC)
B) memory
  address register (MAR)
C) memory
  buffer register (MBR)
D) current
  command register (CIR)
6. Counter
  which keeps track of the memory address which the instruction will be
  executed
following.
A)the program
  counter (PC)
B) memory
  address register (MAR)
C) memory
  buffer register (MBR)
D) current
  command register (CIR)

 D  B
  C  A

Registers

Characteristic

1.The cycle
    of instruction execution (fetch decode execute)

A) processor
    register, which is used to store intermediate results of arithmetic and
    logical operations and I / o instructions

2.Register (register)

B) the
    processor register, which contains data that will be stored in the computer
    memory (for example, RAM) after the command is selected.

3.The
    program counter (PC register)

C) the
    processor register that stores the current command.

4.Address register (MAR)

D) a
    processor unit that controls the operation of processor components like
    memory unit, ALU and input and output devices.

5.An
    arithmetic logic unit (ALU)

E) this is a
    sequence of actions that is performed by the processor when executing a
    single machine command.

6.Battery (accumulator)

E) a
    processor register that stores the memory address from which data will be
    retrieved or the address to which data will be sent and stored.

7.The control unit (CU)

G) the
    processor register containing the address of the current executed command.
    After the command is executed, the counter is automatically incremented to
    move to the next command.

8.The command register (CIR)

H) the
    processor unit, which is controlled by the UU is used to perform arithmetic
    and logical operations.

9.Memory Data Register (MDR)

I) this is a
    certain area of memory inside the processor itself, which is used for
    intermediate storage of information processed by the processor.

10.The
    system bus (system bus)

J) this is
    the Central device of the computer, which performs data processing
    operations and controls the peripheral devices of the computer.

11.The memory block (memory)

L) it is a
    " web " that connects all devices and is responsible for the
    transfer of information between them.

12.Data bus (data bus)

M) a
    computer hardware component responsible for controlling access to memory
    requested by the Central processor.

13.Central processing unit
    (CPU)

H) the part
    of the system bus intended for data transfer between components of the
    computer.

14.Address bus (address bus)

(O) a
    computer bus, which transmits signals that determine the nature of
    information exchange along the highway.

15.The
    control bus (control bus)

(N) a
    computer bus used by a Central processing unit or devices to indicate a physical
    address to which the device may refer for a read or write operation.

Draw a logical
  diagram that matches the following logical statement

End of the
  lesson

38-40 min

At the
  end of the lesson, learners reflect on their learning:
✓
  What has
  been learned
✓
  What
  remained unclear
✓
  What
  needs more attention
Reflection
  Thermometer:
                          36,60С  interesting,
  useful

  380С is not interesting, hard

  340С useless, priceless

Assessment – how are you
  planning to check learners’ learning?

Differentiation
  - how do you plan to provide learners with  Evaluation - how do you plan to
  check learners for more support?

Evaluation
  - how do you plan to check learners for the level of learning acquisition?

Health and
  safety rules

Differentiation
  can be expressed by choosing tasks, an expected outcome from a specific
  learner, giving individual support to a learner, selecting teaching materials
  and resources taking into account individual abilities of learners (Theory of
  Multiple Intelligences by Gardner).
Differentiation
  can be used at any stage of the lesson considering efficient use of time

Use this
  section to record the methods you will use to assess what learners have
  learned during the lesson.

Health
  promoting techniques.
Breaks and
  physical activities used.
Safety
  Rules items that are applicable in this lesson.

Reflection

Were the
  lesson objectives/learning objectives realistic?
Did all
  learners achieve the LO?
If not, why?
Did my planned
  differentiation work well?
Did I stick to
  timings?
What and why
  were the deviations from the lesson plan?

Use this
  section to think about the lesson.  Answer the most important questions about
  the lesson in the left column.

Overall
  evaluation

Write down
  two aspects of the lesson that went well (think about teaching and learning).
1:

2:

What would
  improve the lesson (think about teaching and learning)?
1:

2:

What have I
  studied during the lesson or learned about achievements/challenges of certain
  learners that I should focus on the next lesson?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 32_Lesson_plan_V2_Computer Science_10_Revision_Presentation of Data.docx

alt: Long-term plan unit: Unit 10

alt: Updating knowledge Teacher:


extracted_text:
Задание
1.
Открыть файл Excel и разместить на листе таблицу из выбранного варианта.
2.
В позиции, помеченные вопросительным знаком, внести формулы в соответствии с
требуемым алгоритмом вычисления. Добавить, если необходимо, новые строки и
столбцы.
3.
Оформить таблицу.

file_name: 62. Электронная таблица Microsoft Excel.doc

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
«Шинель»
Краткое
содержание
    Повесть «Шинель» была впервые опубликована в 1843 году. Она рассказывает о жизни «маленького человека»
в обществе. Он всем безразличен, но искренне любит свою маленькую
должность. Лишь одно обстоятельство выдергивает его из привычного уклада жизни:
покупка новой шинели.
     По
выражению Белинского, повесть «Шинель» стала «одним из глубочайших достижений Гоголя», в
ней широко развернут общественно-нравственный мотив более ранних работ
писателя.
Для детального ознакомления с сутью произведения предлагаем прочитать ниже нашу
версию краткого содержания «Шинели» Гоголя.

Главные герои

        Акакий Акакиевич Башмачкин – скромный, тихий,
неприметный титулярный советник, старше 50 лет, небольшого роста, на вид
немножко подслеповат, с лысиной на лбу и морщинами на щеках. Не женат и не
имеет приятелей. Искренне любит свою работу.
Другие персонажи

     Петрович – бывший
крепостной Григорий, кривой на один глаз, рябой, любит выпить, верен дедовским
обычаям. Женат. О жене ничего не известно.

      «Значительное
лицо» – недавно
повышенное в должности «незначительное лицо», которое ведет себя
напыщенно, «стараясь придать себе еще большую значительность».

Краткое содержание
     Акакию
Акакиевичу Башмачкину не везло с самого рождения: даже «имени другого
подобрать было невозможно», рожденным в ночь на 23 марта (год не указывается),
календарь предлагал странные имена Соссия или Хоздата. Мама младенца
перевернула страницу календаря, надеясь найти хорошее имя, но и здесь выбор пал
между Павсикахием и Вахтисием.
    Ребенка
назвали в честь отца – Акакием Акакиевичем, после крещения он скривился
так, «будто предчувствовал, что будет титулярный советник».
    Жил
герой на съемной квартирке в бедном районе Петербурга. Работал в одном из
департаментов, по долгу службы – переписывал документы. Должность настолько
мелкая и низкооплачиваемая, что в департаменте даже сторожа относились к нему с
пренебрежением, а чиновники молча подкладывали ему бумаги на переписку, часто
не имея на то полномочий. При этом они посмеивались над Акакием Акакиевичем. Но
он не обращал на это внимания, только когда чиновники его под локоть толкали,
тогда он только просил: «Оставьте меня, зачем вы меня обижаете?». Свою
работу Башмачкин искренне любит. Над отдельными буквами трудится дольше, выводя
каждую закорючку, подмигивает им, улыбается. Часто берет работу на дом, где
быстро ест щи и садится что-то переписывать. Если такой надобности нет, он все
равно что-то переписывает, просто для своего удовольствия, даже укладываясь в
постель, он с удовольствием думает о завтрашней работе. Лишь однажды директор
поручил ему дело важнее: самому исправить документ, изменить титульные буквы и
некоторые глаголы, но Акакий Акакиевич оказался на это не способен, сильно
вспотел и попросил дать ему «что-то переписать». Больше его не просили
ничего исправлять.
     Он ведет
тихую, размеренную жизнь, не имеет приятелей и семьи. Ему мало волнует
происходящее вокруг. Казалось, только «лошадь, положившая свою морду ему
на плечо, могла вернуть его в реальность петербургской улицы с середины
какой-то строчки». Он носит вылинявший мундир и такую прохудившуюся шинель, что
в департаменте ее называют капотом. Если бы не мороз, этот «маленький человек»
не заметил бы изъянов в своей шинели. Но ему приходится отнести ее в починку к
кривоглазому портному Петровичу. В прошлом – крепостному, Григорию, который
умел «солидно пить», и «удачно чинить чиновничьи панталоны и фраки».
     Портной
заверяет, что шинель починить нельзя, а новая обойдется в 150 рублей. Это очень
большая для Акакия Акакиевича сумма, которой у него нет, но он знает, что
Петрович становится сговорчивее, когда выпьет, и решает прийти к портному еще
раз в «подходящий момент». В итоге шинель обходится ему в 80 рублей, сэкономить
получается на дешевом воротнике из кошки. Около 40 рублей у него уже скоплены,
благодаря привычке откладывать по грошу с каждой зарплаты. Остальные деньги
нужно сэкономить: по вечерам Акакий Акакиевич отказывается от чая и свечей,
реже стирает белье, дома носит халат на голое тело, «чтобы не изнашивать
белья», на улице старается ступать так аккуратно, чтобы «не истереть
преждевременно подмёток». Башмачкину трудно, но мечта о новой шинели окрыляет
его, он часто заходит к Петровичу обсуждать детали.
     Наконец
он скопил нужную сумму и Григорий пошил новую шинель, счастливый Акакий
Акакиевич идет в ней на службу. Самое грандиозное событие в жалкой жизни
титулярного советника не остается незамеченным: его окружают сослуживцы и
начальники, требуют по случаю обновки устроить вечер. Башмачкин очень смущен,
он отдал все свои сбережения на новую шинель, но его выручает некий чиновник,
который приглашает всех, в том числе и Акакия Акакиевича, к себе, по случаю
именин. Дом чиновника находится в другой части города.    Отобедав дома, герой
отправляется туда пешком.
Чиновники, которые еще вчера подтрунивали над Акакием Акакиевичем, сегодня его
осыпают комплиментами, в новой шинели он выглядит гораздо солиднее. Вскоре о
нем забывают, переходят к танцам и шампанскому. Впервые в жизни Акакий
Акакиевич позволяет себе расслабиться, но долго не засиживается, и уходит с ужина
раньше других. Разгоряченный шампанским, он даже следует за какой-то дамой с
хорошей фигурой. Но на пустынной площади его настигают неизвестные люди с
усами, один из них заявляет, что шинель на плечах Акакия Акакиевича принадлежит
ему, толкает его в снег и отнимает шинель.
     Частный
пристав вместо помощи сконфузил Акакия Акакиевича окончательно расспросами о
том, почему он так поздно оказался на улице и не посещал ли какой-нибудь
непристойный дом.Башмачкин ушел, так и не поняв, будет ли делу дан ход. В
департамент он снова вынужден прийти в старой дырявой шинели, и снова над ним
подшучивают, хотя находятся и те, кто его жалеет и советует отправиться
к «значительному лицу, кое может поспособствовать более успешному поиску
шинели». Несчастный Акакий Акакиевич вынужден терпеть незаслуженный выговор
этого «значительного лица», которое «значительным стало лишь недавно, а
потому озабоченно, как бы придать себе большей значительности». Так и не
добившись помощи, он, промерзший в стареньком капоте, возвращается к себе домой
в сильной горячке.
     На
службе о нем спохватились только на четвертый день после его похорон.
       На
этом рассказ о жизни «маленького человека» заканчивается. Но повесть
продолжается, описывая последовавшие странные события после похорон титулярного
советника. Поговаривали, что по ночам возле Калинкина моста показывается
покойник, который со всех сдирает шинели, не различая их владельцев по чину и
рангу. Полиция была бессильна. Однажды, поздним вечером, бывший титулярный
советник сорвал шинель и с того самого «значительного лица». С тех пор
«значительное лицо» вело себя гораздо скромнее со своими подчиненными.
     С тех
пор приведения Акакия Акакиевича больше никто не видел, но на смену ему пришел
другой призрак – выше ростом и с усами.
Заключение
    Образ «маленького человека» рассматривался
в литературе задолго до того, но Н.В.Гоголь, в отличие от прочих литераторов,
увидел в своем персонаже не предмет насмешек, а человека, достойного сочувствия
и понимания.
     «Шинель» – это
протест против общественных порядков, где вывод о человеке делается «заранее»,
исходя из его должности, оклада и внешнего вида. Даже названа повесть не в
честь героя, безразличного обществу и уничтоженного им. Повесть названа
“Шинель”, потому что материальные ценности это общество выводит на первый план.
      Повесть занимает
всего 30 страниц, поэтому после прочтения этого краткого пересказа «Шинели»
Гоголя советуем ознакомиться и с её полным вариантом
    Читать онлайн полную
версию:
https://obrazovaka.ru/biblioteka/gogol/shinel-chitat-online/povest

Анализ «Шинель» Гоголь
    Н. В. Гоголь считается самым мистическим писателем в русской литературе.
Его жизнь и творчество полно тайн и загадок.

Краткий
  анализ
Перед прочтением данного анализа рекомендуем ознакомиться с
  самим произведением Шинель.
Год написания – 1841.
История создания – повесть создана на основе анекдота с
  аналогичным сюжетом.
Тема – тема “маленького человека”, протест против
  общественных порядков, которые ограничивают личность.
Композиция – повествование построено по принципу
  “бытия”. Экспозиция – краткая история жизни Башмачкина, завязка – решение о
  необходимости поменять шинель, кульминация – кража шинели и столкновение с
  безразличием властей, развязка – болезнь и смерть главного героя, эпилог –
  известия о призраке, ворующем шинели.
Жанр – повесть. Немного перекликается с жанром
  “жития” святых. Многие исследователи находят сходство сюжета с житием
  преподобного Акакия Синайского. На это указывают многочисленные унижения и
  скитания героя, его терпение и отказ от мирских радостей, смерть.
Направление – критический реализм.

Краткий
анализ
Перед прочтением данного анализа
рекомендуем ознакомиться с самим произведением Шинель.
История
создания

В “Шинели” анализ произведения невозможен без предыстории, которая подтолкнула
автора к созданию произведения. Некто П. В. Анненков в своих воспоминаниях
отмечает случай, когда в присутствии Николая Васильевича Гоголя был рассказан
“канцелярский анекдот” про мелкого чиновника, потерявшего своё ружьё, на
покупку которого он долго копил средства. Все нашли анекдот очень смешным, а
писатель помрачнел и глубоко задумался, это было в 1834 году. Спустя пять лет
сюжет всплывёт в гоголевской “Шинели”, художественно переосмысленный и
творчески переработанный. Такая предыстория создания кажется очень
правдоподобной.

Важно отметить, что написание повести давалось писателю тяжело, возможно,
играли роль какие-то эмоциональные, личные переживания: закончить её он смог
только в 1841 году, благодаря давлению М. В. Погодина, известного издателя,
историка и учёного.

В 1843 году повесть была опубликована. Она относится к циклу “Петербуржских
повестей”, становится заключительной и самой идейно насыщенной. Имя главного
героя автор менял на протяжении работы над произведением Тишкевич – Башмакевич
– Башмачкин).

Название же самой повести претерпело несколько изменений (“Повесть о чиновнике,
крадущем шинели”) прежде чем до нас дошёл окончательный и самый точный вариант
– “Шинель”. Критика приняла произведение спокойно, при жизни автора оно не было
особо отмечено. Только через столетие стало понятно, что “Шинель” оказала
огромное влияние на русскую литературу, на историческое понимание эпохи и
формирование литературных направлений. Гоголевский “маленький человек”
отразился в творчестве многих писателей и поэтов, создал целую волну подобных,
не менее гениальных, произведений.
Тема
Произведение
построено таким образом, что мы прослеживаем всю жизнь главного героя, начиная
от момента рождения (где упоминается история о том, почему его назвали Акакием)
и до самой трагической точки – смерти титулярного советника.
Сюжет
построен на раскрытии образа Акакия Акакиевича, его столкновением с общественными
порядками, властью и безразличием людей. Проблемы ничтожного существа не
волнуют сильных мира сего, его жизнь, и даже смерть никто не замечает. Только
после гибели справедливость восторжествует в фантастической части повествования
– о ночном призраке, отбирающем шинели у прохожих.

   Проблематика “Шинели” охватывает все грехи сытого бездушного мира,
заставляет читателя оглянуться вокруг и заметить тех, кто так же “мал и
беззащитен”, как главный герой. Основная мысль повести – протест против
бездуховности общества, против порядков, которые унижают человека морально,
материально и физически. Смысл фразы Башмачкина “Оставьте…, зачем вы меня
обижаете? ” – содержит и нравственный и духовный и библейский контекст. То,
чему учит нас произведение: как нельзя относиться к ближнему своему. Идея у
Гоголя в том, чтобы показать бессилие маленькой личности
Композиция
Композиция
построена по принципу жития или “хождений” святых и мучеников. Вся жизнь
главного героя, от рождения до самой смерти, является тем самым мучительным
подвигом, сражением за правду и испытанием на терпение и самопожертвование.
    Вся
жизнь героя “Шинели” – пустое существование, конфликт с общественными порядками
– единственный поступок, который он попытался совершить за свою жизнь. В
экспозиции повести мы узнаём краткие сведения о рождении Акакия Башмачкина, о
том, почему его так назвали, о работе и внутреннем мире персонажа. Суть завязки
в том, чтобы показать необходимость приобретения новой вещи (если смотреть
глубже – новой жизни, разительных смелых перемен).
Кульминация
– нападение на главного героя и его столкновение с безразличием властей.
Развязка – последняя встреча с “значительным лицом” и смерть персонажа. Эпилог
представляет собой фантастическую (в любимом гоголевском стиле – сатирическую и
ужасающую) историю о призраке, который отбирает шинели у прохожих и в конце
концов добирается до своего обидчика. Автор подчёркивает бессилие человека
изменить мир и добиться справедливости. Только в “другой” реальности главный
герой силён, наделён властью, его боятся, он говорит смело в глаза обидчику то,
что не успел сказать при жизни.
Главные герои
О героях
произведения есть отдельная статья – Главные
герои «Шинели».
Жанр
Рассказ о титулярном советнике построен
по принципу жития святых. Жанр определён как повесть, благодаря масштабности
содержательного плана произведения. Повествование о титулярном советнике,
влюблённом в свою профессию, стало своеобразной притчей, обрело философский
подтекст. Едва ли произведение можно считать реалистическим, учитывая концовку.
Она превращает произведение в фантасмагорию, где пересекаются причудливые
нереальные события, видения, странные образы.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: «Шинель».docx

alt: Шинель» Краткое содержание

alt: Должность настолько мелкая и низкооплачиваемая, что в департаменте даже сторожа относились к нему с пренебрежением, а чиновники молча подкладывали ему бумаги на переписку, часто не…

title: «Шинель» Гоголь


extracted_text:
Лабораторная
работа № 4
Тема:
Формирование запросов отдельных таблиц базы данных. Обязательное поле.
Цели:
1.
Научиться создавать запросы на выборку и запросы с «параметром» для
отдельных таблиц. Выяснить отличия этих запросов.
2.
Научиться формировать структуру запроса путем выбора базовых таблиц и полей,
а также формулировать условия отбора.
3.
Научиться задавать обязательное поле.
Ход работы:
1.
Запустите программу Microsoft  Access.
2.
В окне Microsoft Access включите переключатель Открыть базу данных
и выберите из списка ранее созданную базу Комплектующие, находящуюся в
вашей папке и щелкните по кнопке ОК.
Часть I – Создание запросов
на выборку
Постановка задачи: На основе таблицы Поставщики создать простой
запрос на выборку, в котором должны отображаться компоненты, модели и их
оптовая цена. Для данных запроса произвести многоуровневую сортировку: по полям
Компонент и Оптовая цена.
1.
В окне Комплектующие: база данных щелкните по вкладке Запросы.
2.
Щелкните кнопку Создать.
3.
Выберите режим Простой запрос, щелкните кнопку ОК.
4.
В новом окне в строке Таблицы и Запросы выберите таблицу Поставщики.
В окне Доступные поля переведите выделение на слово Компонент и
щелкните кнопку .
Слово Компонент перейдет в окно Выбранные поля. Аналогично в окно
Выбранные поля переведите поля Модель  и Оптовая цена
(порядок важен – в таком порядке данные будут выводиться).
5.
Щелкните по кнопке Далее.
6.
Установите переключатель Подробный отчет, щелкните Далее.
7.
Введите имя запроса: Поставщики – простой запрос;
8.
Щелкните по кнопке Готово. Появится таблица с результатами запроса.
9.
Для выполнения многоуровневой сортировки данных выполните:
10.  команда
Вид – Конструктор;
11.  в
нижней части открывшегося бланка запроса щелкните в строке Сортировка
столбца Компонент – появится кнопка раскрывающегося списка;
12.  щелкните
по кнопке списка и выберите метод сортировки – по возрастанию;
13.  аналогично
для столбца Оптовая цена установите метод сортировки – по убыванию;
14.  закройте
окно бланка запроса с сохранением изменений.
15.  Откройте
готовый запрос и убедитесь в его работе.
16.  Закройте
окно запроса.
Постановка задачи: На основе таблицы
Прейскурант создать простой запрос на выборку процессоров, имеющих тактовую
частоту не менее 333 МГц при цене менее 85 условный единиц.
1.
Щелкните кнопку Создать, выберите режим Простой запрос,
щелкните кнопку ОК.
2.
В новом окне в строке Таблицы и Запросы выберите таблицу Прейскурант.
Выберите поля, которые будут присутствовать в результирующей таблице. В данном
примере будут присутствовать все поля, поэтому щелкните по кнопке .
3.
Щелкните по кнопке Далее.
4.
Установите переключатель Подробный отчет, щелкните Далее.
5.
Введите имя запроса: Прейскурант – выбор процессора.
6.
Щелкните по кнопке Готово. Появится таблица с результатами запроса.
7.
Выполните команду Вид – Конструктор.
8.
Задайте условие отбора для поля Компонент. В соответствующую
строку введите: «Процессор». Из таблицы будут выбираться не все изделия, а
только процессоры.
9.
Задайте условия отбора для поля Основной параметр. В соответствующую
строку введите: >=333. Из таблицы будут выбираться процессоры, имеющие
тактовую частоту не менее 333 МГц.
10.  Задайте
условие отбора для поля Цена. В соответствующую строку введите: <85.
Из таблицы будут выбираться процессоры, имеющие цену менее 85 условных единиц.
11.  Закройте
окно бланка запроса с сохранением изменений.
12.  Откройте
готовый запрос и убедитесь в его работе.
13.  Закройте
окно запроса.
Итак, мы рассмотрели, как действует условие отбора, но необходимо
отметить его существенный недостаток: пользователь не может ввести свои
критерии отбора данных на этапе запуска запроса.
Часть II – Создание запроса
«с параметром»
Постановка задачи: Создать простой запрос, позволяющий отбирать
изделия, предельную цену и основной параметр которые пользователь может задать
сам при запуске запроса.
1.
Щелкните кнопку Создать, выберите режим Конструктор, щелкните
кнопку ОК - откроется бланк запроса по образцу.
2.
В окне Добавление таблицы выберите таблицу Прейскурант и
щелкните по кнопке Добавить. Закройте окно Добавление таблицы.
3.
В списке полей таблицы Прейскурант. Выберите поля, включаемые в результирующую
таблицу: Компонент, Модель, Основной параметр, Цена. Выбор производится
двойным щелчком по имени поля.
4.
В строке Условие отбора для поля Компонент введите:
[Введите компонент]
Текст, обращенный к пользователю, должен быть заключен в квадратные скобки.
Таким образом, при запуске запроса пользователь получит предложение ввести
нужный компонент.
1.
Строку Условие отбора для поля Основной параметр надо
заполнить таким образом, чтобы при запуске запроса пользователь получал предложение
ввести нужное значение. Введите:
>=[Введите основной параметр]
2.
Строку Условие отбора для поля Цена заполните таким
образом:
<=[Введите максимальную цену]
Знаки <, =, > используются для того, чтобы дать пользователю
возможность выбора.
3.
Закройте запрос. При закрытии сохраните его под именем Прейскурант –
запрос с параметром.
4.
Откройте запрос Прейскурант – запрос с параметром – на
экране появятся поочередно три окна:
·
введите компонент, например, монитор, щелкните ОК;
·
введите основной параметр, например, 15, щелкните ОК;
·
введите максимальную цену, например, 200, щелкните ОК.
Появится результирующая таблица.
5.
Закройте результирующую таблицу.
6.
Выполните запрос для процессоров с тактовой частотой не менее 450 МГц и
ценой не более 70 условных единиц.
7.
Закройте результирующую таблицу.
Итак, в основе запроса «с параметром» лежат запросы на выборку, у
которых в поле Условие отбора записан заключенный в квадратные скобки
текст, обращенный к пользователю.
Часть III – Обязательное
поле
В Access можно изменять как вид запроса, так и
вид самой таблицы. «Обязательное поле» используется для непременного внесения
данных в конкретное поле.
Для изменения Режима Конструктора таблицы:
1.
Нажмите на вкладку Таблицы окна базы данных. Выберите таблицу Поставщики.
2.
Нажмите на кнопку Конструктор.
3.
Нажмите на поле с именем Поставщик.
4.
Нажмите на текстовое окно пункта Обязательное поле раздела Общие
области Свойства поля.
5.
Нажмите на стрелку появившуюся в окне.
6.
Выберите из списка опцию Да.
7.
Сохраните файл. Так как в таблице есть данные, появится следующее диалоговое
поле.

8.
Щелкните по кнопке Да.
9.
Нажмите на кнопку Открыть. На экране появится ваша таблица для внесения
новых данных. Внесите два компонента (например, принтер и сканер).
10.  По
окончании ввода данных в последнюю строку, когда вы будете переходить к
следующему полю, только введенная запись будет сверяться. Пока обязательное
поле не заполнено, будет появляться сообщение об ошибке.

11.  Нажмите
кнопку Ок в окне сообщения об ошибке.
12.  Сохраните
и закройте Режим таблицы.
Часть IV – Использование правой кнопки мыши
В Access можно пользоваться правой
кнопкой мыши, чтобы задействовать различные опции. Вместо использования
главного меню можно пользоваться меню, которое появляется при нажатии правой
кнопки мыши.
Скрытие Полей.
1.      Откройте
таблицу Поставщик в режиме Конструктора.
2.      Нажмите
но опцию Вид меню.
3.      Выберите
Режим таблицы.
4.      Нажмите
правой кнопкой мыши на поле Модель.
5.      Нажмите
на опцию Скрыть столбцы этого меню.
6.      Нажмите
на опцию Формат меню.
7.      Нажмите
на опцию Отобразить столбцы…
8.      Нажмите
на окно перед полем Модель.
9.
Нажмите на кнопку Закрыть
Контрольные вопросы
1.
Как создать простой запрос на выборку?
2.
Как организовать в запросе многоуровневую сортировку?
3.
Как создать запрос с параметром? В чем его преимущества?
4.
Для чего предназначено Обязательное поле?
5.
Как задается Обязательное поле?
6.      Как
скрыть столбец?
7.      Как
вернуть столбец?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Лабораторная работа №4. Формирование запросов отдельных таблиц базы данных. Обязательное поле..doc

alt: Лабораторная работа № 4 Тема:

alt: Вид – Конструктор; 2. в нижней части открывшегося бланка запроса щелкните в строке

alt: ОК ; · введите максимальную цену, например, 200, щелкните

title: Лабораторная работа по дисциплине Базы данных


extracted_text:
Контрольная работа по
теме «Циклы»

ВАРИАНТ 1
1.Написать алгоритм по составленной программе.
               Program zadacha;
                        var i,S: integer;
                         begin
                                S=1;
                          for i:=1 to 10 do
                            begin
                        if i>5
                               then
S:=S+i*453

else S=S;
                              write(S);
                                 end;
                              еnd.
2.  Используя  блок-схему   написать алгоритм .

3. Найти сумму чисел на
промежутке от -10 до 100 , удвоив четные слагаемые

file_name: Контрольная работа по теме «Циклы» В1.docx

alt: Контрольная работа по теме «Циклы»

title: Контрольная работа по теме «Циклы» В1


extracted_text:
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ ПО
ДУХОВНО – НРАВСТВЕННОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ 4 - 5 ЛЕТ

ПОНЕДЕЛЬНИК

ВТОРНИК

СРЕДА

ЧЕТВЕРГ

ПЯТНИЦА

НОЯБРЬ – I  неделя

УТРО

ТРУДОВАЯ
  ДЕЯ-СТЬ:
«Посадка
  семян» - формировать трудолюбие, уважение к труду других, умение трудиться

БЕСЕДА: «Крестьяне на
  Руси» - познакомить детей с сословиями на Руси, дать первичные представления

ХУДОЖЕС.
  ЛИТ-РА:
 «Крошечка
  -Хаврошечка» (А.Н. Афанасьев)

РАССМАТРИВАНИЕ:
«Праздничная
  и повседневная одежда» - закрепить знания детей об одежде крестьян,
  формировать любознательность

БЕСЕДА:  «Как я
  помогаю дома» - учить детей выполнять посильные трудовые поручения в семье,
  быть внимательными к старшим людям

НОД

1.ПР
ТЕМА:
  «Сословия на Руси» - дать первичные представления о сословиях Руси, показать
  чем отличались друг от друга

ПРОГУЛКА

ПОД.
  ИГРА:
  (р.н.и.)
«Третий
  лишний» - учить выполнять правила игры, четко им следовать, развивать
  двигательную активность

ПОД.
  ИГРА:
  (р.н.и.)
«Золотые
  ворота» - учить понимать смысл произносимых слов игры, выполнять их,
  двигаться друг за другом

ПОД.
  ИГРА:
  (р.н.и.)
«Ручеёк»
  - учить соблюдать правила игры, создавать положительные эмоции

ПОД.
  ИГРА:
  (р.н.и.)
 «Горелки»
  - развитие скорости, умения ориентироваться на местности,
  развитие двигательной активности

ПОД.
  ИГРА:
  (р.н.и.)
 «Большой
  мяч» - развитие точности движений, быстроты реакции, глазомера

ВЕЧЕР

ДИДАК.
  ИГРА:
«Чего
  не стало?» - развивать внимание у детей, закрепить знания о предметах одежды
  русского народа

КЛУБ «Мир -прекрасное творение»: ТЕМА: «Образ любящей матери в иконах
  Пресвятой Богородицы» - дать представления об образе матери в Православии,
  учить понимать смысл послушания, смирения

РАССМАТРИВАНИЕ:
Репродукции
  картин русских художников о крестьянском труде – познакомить с трудом
  русского народа, развивать любознательность

СЮЖ
  -РОЛЕВ. ИГРА:
 «Крестьянская
  семья» - закрепить знания о быте семьи, её укладе, роли каждого члена семьи

СЛУШАНИЕ:
 Слушание
  народной песни – учить понимать музыку, её мелодичность

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ ПО
ДУХОВНО – НРАВСТВЕННОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ 4 - 5 ЛЕТ

ПОНЕДЕЛЬНИК

ВТОРНИК

СРЕДА

ЧЕТВЕРГ

ПЯТНИЦА

НОЯБРЬ – II  неделя

УТРО

ТРУДОВАЯ
  ДЕЯ-СТЬ:
 «Порядок
  в шкафчиках» - формирование трудовых навыков, прилежного отношения к своим
  вещам

БЕСЕДА: «Бояре» - дать
  первичные представления о сословии бояр на Руси

ХУДОЖЕС.
  ЛИТ-РА:
 «Баба
  – яга» (А.Н. Афанасьев) – учить слушать до конца литературное произведение

РАССМАТРИВАНИЕ:
«Бояре»
  - рассматривание репродукций картин  русских художников с изображением бояр,
  учить видеть красоту в картинах

БЕСЕДА: «Купцы» -
  закрепить знания о новом сословии, рассказать чем занимались

НОД

1.ЛЕПКА:
ТЕМА:

ПРОГУЛКА

ПОД.
  ИГРА:
  (р.н.и.)
«Ручеёк»
  - учить соблюдать правила игры, создавать положительные эмоции

ПОД.
  ИГРА:
  (р.н.и.)
 «Горелки»
  - развитие скорости, умения ориентироваться на местности,
  развитие двигательной активности

ПОД.
  ИГРА:
  (р.н.и.)
 «Большой
  мяч» - развитие точности движений, быстроты реакции, глазомера

ПОД.
  ИГРА:
  (р.н.и.)
«Третий
  лишний» - учить выполнять правила игры, четко им следовать, развивать
  двигательную активность

ПОД.
  ИГРА:
  (р.н.и.)
«Золотые
  ворота» - учить понимать смысл произносимых слов игры, выполнять их,
  двигаться друг за другом

ВЕЧЕР

ДИДАК.
  ИГРА:
«Кому
  какая одежда» - закрепить знания крестьянской и боярской одежды

КЛУБ «Мир -прекрасное творение»: ТЕМА: «Как мириться?» - дать детям
  представления о причинах ссор между детьми, воспитывать у детей уступчивость,
  доброту, заботу

РАССМАТРИВАНИЕ:
«Одежда
  мужская и женская» - закрепить знания об одежде, обуви русского народа

СЮЖ
  -РОЛЕВ. ИГРА:
«Магазин»
  - учить играть детей вместе, выполнять правила игры последовательно, воспитывать
  уважение к труду других

СЛУШАНИЕ:
Этюд
  «Лошадка заболела» – учить понимать смысл музыкального произведения, как
  музыка передает болезнь лошадки

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ ПО
ДУХОВНО – НРАВСТВЕННОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ 4 - 5 ЛЕТ

ПОНЕДЕЛЬНИК

ВТОРНИК

СРЕДА

ЧЕТВЕРГ

ПЯТНИЦА

НОЯБРЬ – III неделя

УТРО

ТРУДОВАЯ
  ДЕЯ-СТЬ:
 «Бережём
  природу» - учить детей бережно относиться к природе, убирать мусор за собой

БЕСЕДА: «Достопримечательности
  нашего города» - воспитывать уважение и любовь к малой родине, уважение к
  городу Суджа

ХУДОЖЕС.
  ЛИТ-РА:
 «Емеля
  Дурачок» (А.Н. Афанасьев) – формировать у детей смекалку, внимание к другим,
  интерес к литературным произведениям

РАССМАТРИВАНИЕ:
«Одежда
  крестьян» - репродукции картин русских художников о крестьянах, их быт,
  одежда, занятия

БЕСЕДА: «Природа
  нашего района» - познакомить детей с природой Суджанского района, воспитывать
  любовь к природе, бережное отношение

НОД

1.ЛЕПКА:
ТЕМА:
  «Украсим сарафан» - учить наносить узор на силуэт сарафана кистью, красками

ПРОГУЛКА

ПОД.
  ИГРА:
  (р.н.и.)
«Удар
  по веревочке» - развитие быстроты реакции, учить точно выполнять правила игры

ПОД.
  ИГРА:
  (р.н.и.)
 «Большой
  мяч» - развитие точности движений, быстроты реакции, глазомера

ПОД.
  ИГРА:
  (р.н.и.)
«Цыплята
  и коршун» - развивать быстроту реакции, внимание, двигательную активность

ПОД.
  ИГРА:
  (р.н.и.)
«А
  я по лугу…» - учить детей двигаться согласно слов игры, развитие двигательной
  активности

ПОД.
  ИГРА:
  (р.н.и.)
«Пустое
  место» - развиваем быстроту реакции, двигательную активность

ВЕЧЕР

ДИДАК.
  ИГРА:
«Чего
  не стало» - развивать у детей внимание, память, наблюдательность

КЛУБ «Мир -прекрасное творение»: ТЕМА: «Первый снег» - закрепить
  представления детей о связи мира видимого и невидимого, духовного, развивать
  наблюдательность

РАССМАТРИВАНИЕ:
«Пейзажи»
  - учить детей видеть красоту природы в картинах русских художников

СЮЖ
  -РОЛЕВ. ИГРА:
 «Идем
  в гости» - закрепление умения вежливо встреча гостей и приходить в гости

СЛУШАНИЕ:
Игра
  на народных музыкальных инструментах

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ ПО
ДУХОВНО – НРАВСТВЕННОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ 4 - 5 ЛЕТ

ПОНЕДЕЛЬНИК

ВТОРНИК

СРЕДА

ЧЕТВЕРГ

ПЯТНИЦА

НОЯБРЬ – IV  неделя

УТРО

ТРУДОВАЯ
  ДЕЯ-СТЬ:
«Домик
  для птиц» - учить детей заботиться о птицах, воспитывать бережное отношение к
  ним

БЕСЕДА: «Служитель в
  церкви» - рассказать детям о профессии служителя церкви

ХУДОЖЕС.
  ЛИТ-РА:
 «Морозко»
  (А.Н. Афанасьев) – учить детей доброте, отзывчивости, воспитывать уважение к
  своим близким

РАССМАТРИВАНИЕ:
«Батюшка»
  - рассматривание картин русских художников с изображением священников

БЕСЕДА:
  «Ремесленники» - рассказать о старой русской профессии, чем занимались

НОД

1.ЛЕПКА:
ТЕМА:

ПРОГУЛКА

ПОД.
  ИГРА:
  (р.н.и.)
«Третий
  лишний» - учить выполнять правила игры, четко им следовать, развивать
  двигательную активность

ПОД.
  ИГРА:
  (р.н.и.)
«Золотые
  ворота» - учить понимать смысл произносимых слов игры, выполнять их,
  двигаться друг за другом

ПОД.
  ИГРА:
  (р.н.и.)
«Ручеёк»
  - учить соблюдать правила игры, создавать положительные эмоции

ПОД.
  ИГРА:
  (р.н.и.)
 «Горелки»
  - развитие скорости, умения ориентироваться на местности,
  развитие двигательной активности

ПОД.
  ИГРА:
  (р.н.и.)
 «Большой
  мяч» - развитие точности движений, быстроты реакции, глазомера

ВЕЧЕР

ДИДАК.
  ИГРА:
«Подбери
  одежду владельцу» - закрепить знания о сословиях, чем отличались

КЛУБ «Мир -прекрасное творение»: ТЕМА: «Долг платежом красен» - учить
  понимать и различать качества послушания и благодарности, воспитывать
  милосердие

РАССМАТРИВАНИЕ:
«Ремесленники»
  - закрепить знания детей о ремесленниках, уточнить характерные особенности
  каждого ремесла, учить понимать смысл картин русских художников

СЮЖ
  -РОЛЕВ. ИГРА:
«Портной»
  - учить детей выполнять правила игры, свои роли, играть вместе

СЛУШАНИЕ:
 Драматизация
  сказки «Репка» - учить играть роли, обыгрывать с музыкальным сопровождением

file_name: ДНВ 4-5 лет-ноябрь.docx

alt: ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ

alt: ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ

alt: ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ

alt: ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ

title: Перспективное планирование по духовно-нравственному воспитанию детей 4-5 лет (ноябрь)


file_name: Свидетельство МП-2806475.docx

title: Свидетельство МП-2806475


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 13

Тема: Анализ
финансовой устойчивости предприятия

Цель работы: сделать анализ финансовой устойчивости предприятия на основе
данных бухгалтерского баланса
предприятия.
Для выполнения работы необходимо знать показатели финансовой устойчивости
предприятия; их характеристику; состав бухгалтерского баланса, значение элементов; необходимо уметь делать анализ финансовой устойчивости предприятия.
Выполнение данной практической работы способствует формированию профессиональной компетенции ПК 4.1. Отражать
нарастающим итогом на счетах бухгалтерского учета имущественное и финансовое положение
организации, определять результаты хозяйственной деятельности за отчетный период ПК 4.2. Составлять
формы бухгалтерской отчетности в установленные
законодательством сроки.
ПК 4.4.
Проводить контроль и анализ
информации об имуществе и финансовом положении организации, ее платежеспособности и доходности.
Время выполнения: 90 минут

Краткая теория и методические рекомендации:
Финансовое состояние предприятия – один
из важнейших разделов экономического
анализа.
Под финансовым состоянием понимается способность предприятия финансировать свою деятельность. Финансовое состояние предприятия может быть устойчивым, неустойчивым и кризисным. О хорошем (устойчивом) финансовом состоянии свидетельствует способность предприятия современно производить платежи.
Основной задачей анализа финансовой
устойчивости предприятия является оценка степени
независимости от заемных
источников финансирования. В процессе анализа
необходимо дать ответы на вопросы:
насколько компания независима с финансовой точки зрения, растет или снижается
уровень этой независимости
Для оценки финансовой устойчивости применяется система
коэффициентов.
и потребления), кредитов
банка на временное
пополнение оборотных средств
и др.
Коэффициент автономии - показывает долю собственных средств в общей стоимости всех средств предприятия. Чем
выше значение данного коэффициента, тем финансово
устойчивее.
Коэффициент соотношения заемных и собственных средств
- показывает, сколько единиц привлеченных средств
приходится на каждую единицу собственных.

Коэффициент
маневренности собственного капитала - показывает, какая часть собственного оборотного капитала находится в обороте.
Коэффициент обеспеченности оборотного капитала собственными источниками финансирования - показывает наличие
у предприятия собственных средств, необходимых для его финансовой устойчивости.
Показатели финансовой устойчивости

Показатель

Формула
расчета

Коэффициент автономии

Собственные    средства    /всего    хоз.
средств (> 0.5)

Коэффициент соотношения заемных
и собственных средств

Заемный     капитал     /     собственный
капитал
(< 0.7)

Коэффициент маневренности собственного капитала

(Собственный капитал – внеоборотные
активы)/ собственный капитал (0.2 – 0.5)

Коэффициент концентрации заемного капитала

Заемный капитал / всего хоз. средств

Коэффициент обеспеченности оборотного капитала собственными средствами

Собственные средства – внеоборотный капитал / Оборотные активы
– долгоср.
дебиторская задолженность (≥ 0.1)

Порядок выполнения работы
и форма отчетности:
Задание
На основании данных бухгалтерского баланса
предприятия определить:
1.
Определить показатели финансовой устойчивости
2.
Определить изменения на начало и конец года.
3.
Сделать сравнение с нормальными ограничениями.
4.
Сделать вывод о типе финансовой устойчивости
предприятия.
5.
Результаты оформить в таблицу.
6.
Сделать вывод.
Контрольные вопросы:
1.
Кто и для чего проводит анализ финансового состояния предприятия?
2.
Какие источники данных используются при оценке финансового состояния?
3.
Назовите и охарактеризуйте показатели финансовой устойчивости.
4.
По       каким   данным  бухгалтерской  отчетности  делают   анализ    финансовой
устойчивости.
5.
Назовите пути улучшения финансовой устойчивости предприятия?

Скачано с www.znanio.ru

alt: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 13


extracted_text:
Конспект
НОД
по
развитию математических способностей

с
использованием ИКТ

в
1 младшей группе

«Оденем
ёжика»

Программные
задачи:
1. Формировать понятие « много» и « один»
2. Обучать соотносить предметы по форме, сравнивать
совокупность предметов по количеству путём составления пар.
3. Развивать координацию речи с движением.
4. Работать над темпом и ритмом речи.
5. Развивать воображение и умение имитировать заданный образ.
6. Развивать мелкую моторику.

Демонстрационный
материал:
1. Игрушка ёжик с выступами в виде яблочка, цветочка,
листочка, грибочка, на которые можно надеть соответствующие формочки.

Раздаточный
материал:
1.
Чёрный маркер на каждого ребёнка.
2.
Нарисованный ёжик без иголок на каждого ребёнка.

Ход
занятия:
1.Игра
« Поиграем с ёжиком»
Воспитатель. Отгадайте, кто к нам пришёл в гости?
На спинке иголки
Длинные и колкие.
А свернётся он в клубок-
Нет ни головы, ни ног.
(Ёжик)
Воспитатель. Посмотрите (ставит на стол пластмассового
ёжика), что у ёжика на иголках?
Дети перечисляют.
Воспитатель. Давайте снимем листок, грибок, цветочек и
яблоко, а потом опять их оденем на нашего ёжика.
Дети снимают формочки, перемешивают, затем надевают на
соответствующие выступы.
Воспитатель. Молодцы, вы очень хорошо справились с заданием
(убирает ёжика)

2.
Физкультурная минутка «Ёжик и барабан»
С барабаном ходит ёжик,
Бум – бум – бум!
(Маршировать по кругу, изображая игру на барабане)
Целый день играет ёжик,
Бум – бум – бум!
С барабаном за плечами,
Бум – бум – бум!
(Ходьба по кругу, руки за спиной)
Ёжик в сад забрёл случайно,
Бум – бум – бум!
Очень яблоки любил он,
Бум – бум – бум!
(То одной, то другой рукой поднести ко рту воображаемое
яблоко)
Барабан в саду забыл он,
Бум – бум – бум!
(Остановится, развести руками)
Ночью яблоки срывались,
Бум – бум – бум!
(Попрыгать на месте, руки на поясе)
И удары раздавались,
Бум – бум – бум!
(Попрыгать на месте, хлопая в ладоши)
Зайцы здорово струхнули,
Бум – бум – бум!
(Сделать ушки из ладошек, медленно присесть и посидеть,
закрыв глаза руками.)
Глаз до зорьки не сомкнули,
Бум – бум – бум!

3.
Игра « Оденем ёжика»
На столе лежат маркеры, и
их количество на один меньше, чем детей.
Воспитатель. Сегодня нам
понадобятся фломастеры. Посмотрите, сколько их?
Дети. Много
Воспитатель. А деток
сколько?
Дети. Много
Воспитатель. Что бы
проверить, всем ли хватит фломастеров, нужно разложить их каждому из вас по
одному.
Воспитатель. Возьмите,
пожалуйста, все по одному фломастеру.
Сколько фломастеров у
Миши? (Один)
Сколько фломастеров у
Риты? (Один)
Сколько фломастеров у
Анечки? (Один)
А сколько фломастеров у
Миры? (Один)
Воспитатель. У всех ли
есть фломастеры? Нет. Руслану не хватило фломастера. Значит, фломастеров
меньше, чем детей. Что бы у всех детей был фломастер, нужно положить ещё один.
Воспитатель даёт Руслану
один фломастер.
Воспитатель. Сколько у
Руслана фломастеров? (Один)
Воспитатель. Теперь у
каждого ребёнка есть фломастер. Значит, фломастеров столько же, сколько и
детей. Я вам сейчас раздам листочки бумаги.
Воспитатель раздаёт листы
с изображением ёжика. Сколько их?
Дети. Много
Воспитатель. Возьмите по
одному листочку.
Дети берут рисунки.
Воспитатель. А что
нарисовано на ваших листочках
Дети. Ёжик без иголок.
Воспитатель. Но ёжиков
без иголок не бывает, давайте посмотрим фотографии ёжиков, дети садятся перед
компьютером, воспитатель показывает слайды с изображением ёжиков.
Воспитатель. А теперь
детки, вы посмотрели, какие бывают иголочки у ёжиков. Я беру фломастер и рисую
одну иголочку.
Дети рисуют по очереди
под контролем воспитателя.
Воспитатель. Сколько
иголочек нарисовала Рита? (Одну)
Воспитатель. Сколько
иголочек нарисовал Руслан? (Одну)
Воспитатель. Сколько
иголочек нарисовала Маша? (Одну)
Воспитатель. А теперь
нарисуем много иголочек. Дети рисуют.
Воспитатель. Сколько
иголочек нарисовала Маша? (Много)
Воспитатель. Сколько
иголочек нарисовал Руслан? (Много)
Воспитатель. Какие
красивые ёжики у нас получились. Давайте мы похлопаем себе в ладоши…

file_name: 2 Конспект НОД по ФЭМП с ИКТ.docx

alt: Демонстрационный материал: 1

title: Конспект НОД по математике  с использованием ИКТ  (1 младшая группа)


extracted_text:
ink

ank

unk

ink

w ink

i nk

c l ink

b l ink

p ink

s ink

s t ink

ch ink

p ink

f ank

r ank

b ank

l ank

t ank

d r ank

p r ank

c r ank

F r ank

d r ank

s unk

ch unk

j unk

ch unk

d r unk

s ink     s ank       s unk

d r ank

d r ink     d r unk

s ink ing    d r ink ing

c r ank ing

w ink ing

s unk         b ank

b l ank

b l ink   b ank

t ank          j unk

c r ank

ch ink    ch unk

clink

sunk

drank

chink

tank

sink

prank

rank

stink

chunk

wink

drinking

pink

sinking

junk

blank

lank

sunk

bank

drink

sank

blank

winking

blink

file_name: 36 Reading. ink ank unk.docx

alt: F r ank d r ank s unk ch unk j unk ch unk d r unk s ink s ank s unk d r…

title: 36 Reading. ink ank unk


extracted_text:
ЗАВДАННЯ
ДЛЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ СТУДЕНТІВ

Тема
5. Аналіз використання трудових ресурсів і витрат на оплату праці.

Питання для самостійного вивчення

1.
За
якими основними напрямками проводять аналіз трудових ресурсів підприємства?
2.
В
якій послідовності і на основі яких показників проводять аналіз забезпеченості
підприємства трудовими ресурсами?
3.
В
якій послідовності і на основі яких показників проводять аналіз використання
робочого часу?
4.
Які
фактори впливають на рівень продуктивності праці робітників підприємства?
5.
Які
показники використовують для аналізу витрат підприємства на оплату праці?

Теми рефератів

1.
Особливості
аналізу продуктивності та інтенсивності праці в підприємствах промисловості.
2.
Макроекономічний
та мікроекономічнии аналіз трудових ресурсів підприємств.
3.
Аналіз
кадрового потенціалу підприємства.
4.
Аналіз
використання робочого часу.
5.
Аналіз
ефективності використання трудових ресурсів.

alt: ЗАВДАННЯ ДЛЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ


extracted_text:
Практическое
занятие № 11
Тема: "Выбор сечений проводов и кабелей: по
допустимому нагреву; с учетом защитных аппаратов; по допустимой потере
напряжения".
Цель: произвести выбор сечений проводов и кабелей: по
допустимому нагреву; с учетом защитных аппаратов; по допустимой потере
напряжения.
Оборудование:
Н.Ю. Морозова. Электротехника и электроника. – М:  Издательский центр
«Академия», 2014. – 288 с.

Теория.
Материал
изготовления и сечение проводов
является главными критериями, которыми следует руководствоваться при выборе
проводов и силовых кабелей.  Площадь поперечного сечения (S) кабеля вычисляется
по формуле S = (Pi * D2)/4, где Pi – число пи, равное 3,14, а D – диаметр.

1.
Главным нормативным  документом, регламентирующим площадь сечения электрических
проводов и кабелей являются Правила Устройства Электроустановок (ПУЭ).
Основные
показатели, определяющие сечение провода:
1.
металл, из которого изготовлены токопроводящие жилы.
2.
Рабочее напряжение, В
3.
Потребляемая мощность, кВт
4.
Токовая нагрузка.

Расчетный
ток в магистрали:  Iр =  , где

коэффициент спроса ( для промышленных
сетей 0,7 - 0,9 ),

По
найденному значению Iр  с помощью таблицы №1  находят S.
При
использовании алюминиевых проводов следует иметь в виду, что значения длительно
допустимых токовых нагрузок на них гораздо меньше, чем при использовании медных
проводов и кабелей аналогичного сечения. Так, для жил алюминиевых проводов
сечением 2, мм2 максимальная нагрузка составляет чуть больше 4 кВт (по току это
– 22 А), для жил сечением 4 мм2 – не более 6 кВт.
Не
последний фактор в расчете сечения жил проводов и кабелей – рабочее напряжение.
Так, при одинаковой мощности потребления электроприборов, токовая нагрузка на
жилы питающих кабелей или проводов электроприборов, рассчитанных на однофазное
напряжение 220 В будет выше, чем для приборов, работающих от напряжения 380 В.
Вообще,
для более точного расчета нужных сечений жил кабелей и проводов необходимо
руководствоваться не только мощностью нагрузки и материалом изготовления жил;
следует учитывать также способ их прокладки, длину, вид изоляции, количество
жил в кабеле и т. д. Все эти факторы в полной мере определены основным
регламентирующим документом – ПУЭ.

Таблица
выбора сечения проводов № 1

Сечение
  токопро водящей жилы, кв.мм

Медные
  провода

Напряжение,
  220 В

Напряжение,
  380 В

Iр,  А

мощность,
  кВт

Iр,  А

мощность,
  кВт

1,5

19

4,1

16

10,5

2,5

27

5,9

25

16,5

4

38

8,3

30

19,8

6

46

10,1

40

26,4

10

70

15,4

50

33,0

Сечение
  токопро водящей жилы, кв.мм

Алюминиевые
  провода

Напряжение,
  220 В

Напряжение,
  380 В

Iр,  А

мощность,
  кВт

Iр,  А

мощность,
  кВт

2,5

20

4,4

19

12,5

4

28

6,1

23

15,1

6

36

7,9

30

19,8

10

50

11,0

39

25,7

Ход
работы.

Выбрать
сечение провода, если: U = 380B, cos = 0,8,

Вывод.

Контрольные
вопросы:
1.
Как определяют расчетный ток в магистрали?
2.Почему
при использовании алюминиевых проводов следует иметь в виду, что значения
длительно допустимых токовых нагрузок на них гораздо меньше, чем при
использовании медных проводов и кабелей аналогичного сечения?

Литература.

1.
Н.Ю. Морозова. Электротехника и электроника. – М:  Издательский центр
«Академия», 2014. – 288 с.
2.
Немцов М.В., Немцова М.Л.Электротехника и электроника –М:             ОИЦ
«Академия», 2014

Выполнение
работы

Для
получения зачета необходимо оформить отчет:
1.
Изучить методическую разработку
2.
Выполнить конспект
3
Проверить техническую документацию.
4
Сделать вывод о проделанной работе.

Преподаватель
Казетов С.Н.

file_name: ПЗ № 11 Выбор сечений проводов и кабелей.docx

alt: Вообще, для более точного расчета нужных сечений жил кабелей и проводов необходимо руководствоваться не только мощностью нагрузки и материалом изготовления жил; следует учитывать также способ…


extracted_text:
Министерство образования Республики Башкортостан
Юмагузинская средняя школа № 1

Исследовательская работа по информатике
на тему:

Юмагузинское
водохранилище: устройство и история строительства

            Выполнил: ученик
  7Б класса Лукманов Айдар
Руководитель: Оснач Т.П.

2006
Цель: Создать презентацию о Юмагузинском
водохранилище.

Задачи: Собрать материал о Юмагузинском
водохранилище, изучить программу PowerPoint, сделать необходимые интервью, весь собранный материал обобщить в
компьютерной презентации.

Методика: Сбор информации (опросы,фотографии, печатный материал,
интервью), обобщение материала в компьютерной презентации.

Объект
исследования: Юмагузинское водохранилище.

Актуальность и
практическая значимость:
Очень важно,
имея в районе такое большое водохранилище, знать о нём как можно больше, и
иметь в школе наглядный материал о нём. Имея в школе компьютеры и владея
компьютерными технологиями удобно обобщать материал с помощью них.

Я провёл своё исследование по теме «Юмагузинское водохранилище:
устройство и история строительства».
В создании этой работы мне помогала вся семья: папа помогал
собирать информацию, брат Ильшат помогал решать технические вопросы, мама тоже
по ходу решала некоторые вопросы.
Работа оформлена в виде компьютерной презентации.
(Приложение1)
КП – один из типов мультимедийных проектов. Используется в
рекламе, при выступлениях, в процессе обучения.
 Мультимедиа-технологии позволяют одновременно использовать
различные способы представления информации: числа, текст, графику, анимацию,
видео и звук.
КП – это последовательность слайдов, содержащих
мультимедийные объекты: числа, текст, графику, анимацию, видео и звук.
 КП – как книга, вместо страниц – слайды.
При создании презентации нужно прежде всего, продумать
проект: тему, количество и последовательность слайдов.
Процесс создания презентации прост, а заполнение слайдов
делается по стандартной схеме:
1)  выбирается разметка слайда, в зависимости от того, что
нам нужно вставить в слайд (заголовки, рисунки, текст, диаграммы и т.д. и их
комбинации).
2) Устанавливается фон. Можно выбрать просто цветную заливку,
можно выбрать градиентную заливку, рисунок, текстуру, узор.
3) Затем слайд заполняется информацией: рисунок, текст,
автофигуры. В качестве заголовка можно взять объект WordArt.
4) Затем назначается анимация:
1.
На смену слайдов.
(Настройка переходов от слайда к слайду)
2.
На объекты
слайда:

Выводы
 -  Эту работу (в электронном
варианте) можно использовать для показа ученикам на уроках: Культура
Башкортостана, физика, биология и др.
- Эту работу можно продолжить, если провести
исследование, например по каким-то экологическим вопросам. Или, например, рассмотреть
подробно устройство турбины на уроках физики.
- Удобно использовать программу PowerPoint для подобных работ.

Литература:
1. Угринович Н.Д.
Информатика и информационные технологии.
10-11 класс.
2. «Кугарчинский район: Вехи и
судьбы».
3. Абдурашидова З.Р. Юмагузино.
История в делах и судьбах.
4. Материалы предоставленные ГУП УС
ЮВ.

file_name: Исследовательская работа. Юмагузинское водохранилище..doc

alt: Министерство образования Республики

intro: Презентация .ppt. Приложение к исследовательской работе.

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
Разноуровневый
  тест по алгебре для 7 класса
Уровень 1

1. Какое из данных выражений является числовым?

а) 3x+5
б) 21x2−3
в) 7
г) x+y

2. Найдите значение выражения 3a−2b, если a=5, b=4.

а) 17
б) 11
в) 7
г) 1

3. Решите уравнение 3x+5=14.

а) 3
б) 2
в) 1
г) -1

4. Решите уравнение x2=9.

а) 3
б) 2
в) 1
г) -1

5. Найдите сумму многочленов 2x+3 и 4x−5.

а) 6x+8
б) 6x−2
в) 6x−7
г) 6x+2
Уровень 2

6. Разложите на множители многочлен x2−4.

а) (x−2)(x+2)
б) (x−4)(x+4)
в) (x−2)2
г) (x−4)2

7. Решите систему уравнений:

{x+y=52x−y=3
а) (2;3)
б) (3;2)
в) (1;4)
г) (4;1)

8. Найдите значение выражения x+23x−5, если x=−1.

а) 8
б) 7
в) 6
г) 5
Уровень 3

9. Решите неравенство 2x−3>5.

а) x>4
б) x<4
в) x<7
г) x>7

10.Найдите область определения функции y=x−2x+3.

а) x=2
б) x=3
в) x=2,x=3
г) x R

∈

file_name: Разноуровневый тест 7 класс алгебра.pdf

alt: Найдите значение выражения x +23 x −5 , если x =−1

title: Разноуровневый тест 7 класс алгебра


extracted_text:
Курс
внеурочной деятельности «Проектная деятельность»
Маршрутный
лист занятия (инструмент ученика)
Тема
урока: Столица
Австралии: Сидней или Канберра. Типы проектов.
Класс
: 8

Этап
  урока

Задача

Учебный
  контент (стр., No, ссылки и др.)

Планируемый
  результат/ критерии оценивания

Обратная
  связь

Вопросы,
  комментарии

Введение в тему занятия

Знакомство
  с понятием

Типы
  проектов
Многообразие проектов может быть
  классифицировано по следующим типологическим признакам:
1.       По доминирующей деятельности в проекте
  (исследовательская, поисковая, творческая, прикладная и пр.)
Исследовательские проекты.
Цель проекта - доказательство или опровержение
  какой-либо гипотезы.
Творческие проекты.
Цель – привлечение интереса публики к
  конкретной проблеме.
  Данный проект характеризуется свободным, творческим подходом к трактовке
  проблемы, ходу работы и презентации результатов, которыми могут стать
  альманахи, газеты, видеофильмы, сценарии праздников и т.п.
Ролевые и игровые проекты.
Цель – предоставление публике возможности
  участия в решении конкретной проблемы. Проектным продуктом является
  мероприятие (игра, состязание, викторина, экскурсия и т.п.). Информационные
  (ознакомительно-ориентировочные) проекты.    Цель –
  сбор информации о каком-либо объекте или явлении для представления ее
  заказчику и дальнейшего использования по его усмотрению.
Практико-ориентированные
  (прикладные) проекты.

Цель – решение практических задач, поставленных заказчиком.
  Проектным продуктом могут стать учебные пособия, макеты и модели, инструкции,
  памятки, рекомендации и т.п.

По предметно-содержательной
  области:
-
  монопроект (в рамках одной области знания).
  Такие проекты разрабатываются в рамках одного предмета
-
  межпредметный
  проект.
  Межпредметные проекты, в отличие от монопроектов, выполняются во внеурочное
  время и под руководством нескольких специалистов в различных областях знания.

-
  Примерами
  таких проектов могут быть:
Ø литературно-творческими, задачей
  которых в ходе разыгрываемого сюжета научиться
  грамотно, логично и творчески излагать свои мысли;
Øестественно-научными, которые
  чаще являются исследовательскими и имеют обозначенную исследовательскую
  задачу (например, состояние лесов Пермского края и мероприятия по их охране);
Ø языковыми (лингвистические), которые могут быть разделены на:
  - обучающие, направленными на  формирование
  определенных речевых навыков и умений, в том числе и по иностранному языку,
- лингвистические, направленные на изучение
  языковых особенностей, фольклора и пр. (например, языковые особенности
  Internet-общения),
  - филологические, направленные на изучение этимологии
  слов, литературные исследования, исследование историко-фольклорных проблем (например,
  история возникновения и развития языка SMS-сообщений)
Øэкологическими, чаще бывают
  практико-ориентированными (например, кислотные дожди или беспризорные
  домашние животные в городе Губаха);
Ø спортивные, объединяют тех, кто
  увлекается каким-либо видом спорта. В ходе которых обсуждаются методики
  тренировок, итоги соревнований и пр. (например, Моя программа здоровья) и
  иные проекты
Ø культуроведческиме, связанные
  с историей и традициями разных стран, к которым можно отнести:
  - историко-географические, посвященные истории или
  географии страны, города, местности (например, история ГБПОУ УХТК в
  лицах и воспоминаниях)
  - этнографические, нацеленные на изучение традиций и
  быта народов, народного творчества, национальных особенностей культуры разных
  народов (например, народы Пермского края и их традиции)
  - политические, цель которых ознакомление с
  государственнмы устройством стран, с политическими партиями, со средствами
  массовой информации и их влиянием на государственную политику (например,
  взаимодействие власти и СМИ в современной России)
  - экономические, посвященные проблемам малого
  бизнеса, безработицы и пр. (например, Анализ безработицы среди
  молодежи в Губахе).
2.    По характеру координации проекта:
-
  непосредственный
  (жесткий, гибкий).
  Деятельность в таких проектах организуется, направляется и контролируется
  лицом из числа участников – координатором.
Ø скрытый
  (неявный, имитирующий участника проекта). Это, как правило
  телекоммуникационные проекты, в которых координатор явно не обнаруживает
  функции организации и контроля, а выступает полноправным участником проекта,
  «подсказывающим», или «помогающим» в решении проблем.
3.    По характеру контактов проекты могут быть внутренние
(внутригрупповые и внутриколлежские), региональными, межрегиональными,
  международными. Последние два типа проектов (межрегиональные и
  международные), как правило, являются телекоммуникационными, поскольку
  требуют использования информационных технологий
4.    По количеству участников проекта
  можно
  выделить индивидуальные проекты (разработчик проекта является
  его единственным участником) и групповые (два и более
  участников);
5.    По продолжительности выполнения
  проекта.
Ø мини-проекты,
  укладывающиеся в одно занятие, или являющиеся его фрагментом. Предполагают
  работу в группах. Продолжительность может быть следующей: время на подготовку
  до 10-15 минут; время на презентацию – 2 минуты, общая продолжительность
  30-40 минут.
Ø краткосрочные
  проекты, разрабатываемые на 2-3 занятиях. При этом занятия
  используются для координации проектных групп, в то время как основная работа
  по сбору информации, изготовлению проектного продукта и подготовке
  презентации осуществляется во внеаудиторной деятельности.
Ø долгосрочные
  проекты - проекты, реализуемые в течение от одного до нескольких
  месяцев.
Тип
  проекта зависит от его цели и, в свою очередь, определяет преобладающий тип
  деятельности. По типу проекта определяется порядок работы над проектом, его
  структура, форма и результат.

Понятие
  - типы проектов

Дневникру

Воспроизведение
  и коррекция знаний, навыков и умений учащихся .

Повторение,
  закрепление нового материала

Изучи
  информацию по теме «
  Столица Австралии »
http://www.myshared.ru/slide/1057769/

Что интересного ты
  узнал?

Устный
  ответ

Дневникру

Закрепление

закрепление пройденного
  материала

Определи тему,
  проблему, цели и задачи проектной работы. Определи тип проектной работы.
Запиши вопросы,
  которые ты можешь задать своему однокласснику по теме исследования.
Работаем в группе –
  изучите материал по теме, выполните проектную работу.

Письменная
  работа

Дневникру

Скачано с www.znanio.ru

alt: Примерами таких проектов могут быть: Ø литературно-творческими, задачей которых в ходе разыгрываемого сюжета научиться грамотно, логично и творчески излагать свои мысли; Ø естественно-научными, которые чаще…

alt: Анализ безработицы среди молодежи в

title: Маршрутный лист занятия курса внеурочной деятельности в 8 класссе "Столица Австралии: Сидней или Канберра. Типы проектов."