extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство
образования Омской области
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ
КОРМИЛОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ОМСКОЙ ОБЛАСТИ
МБОУ
"Кормиловский лицей"

РАССМОТРЕНО
______________ Протокол №
от "" г.

СОГЛАСОВАНО
______________ Протокол
  №
от ""    г.

УТВЕРЖДЕНО
______________
  Приказ №
от ""  г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
(ID 1756086) учебного предмета
«Русский
язык»
для
6 класса основного общего образования на 2022-2023 учебный год
Составитель: Карякина Екатерина Владимировна
заместитель директора по УВР
р.п. Кормиловка 2022

Рабочая программа по русскому языку на
уровне основного общего образования подготовлена на основе Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования
(Приказ Минпросвещения России от 31 05 2021 г № 287,
зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 05 07 2021 г , рег
номер — 64101) (далее — ФГОС ООО), Концепции преподавания русского языка и
литературы в Российской Федерации (утверждена распоряжением Правительства
Российской Федерации от 9 апреля 2016 г № 637-р), Примерной программы
воспитания, с учётом распределённых по классам проверяемых требований к
результатам освоения Основной образовательной программы основного общего
образования.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Личностные  и   метапредметные   результаты
представлены с учётом особенностей преподавания русского языка в основной
общеобразовательной школе с учётом методических традиций построения школьного
курса   русского   языка,   реализованных в большей части входящих в
Федеральный перечень УМК по русскому языку.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
 Русский язык — государственный язык
Российской Федерации, язык межнационального общения народов России,
национальный язык русского народа. Как государственный язык и язык
межнационального общения русский язык является средством коммуникации всех
народов
Российской Федерации, основой их социально-экономической,
культурной и духовной консолидации.
 Высокая функциональная значимость
русского языка и выполнение им функций государственного языка и языка
межнационального общения важны для каждого жителя России, независимо от места
его проживания и этнической принадлежности Знание русского языка и владение им
в разных формах его существования и функциональных разновидностях, понимание
его стилистических особенностей и выразительных возможностей, умение правильно
и эффективно использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения
определяют успешность социализации личности и возможности её самореализации в
различных жизненно важных для человека областях.
 Русский язык, выполняя свои базовые
функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное
взаимодействие людей, участвует в формировании сознания, самосознания и
мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи
информации, культурных традиций, истории русского и других народов России.
 Обучение русскому языку в школе
направлено на совершенствование нравственной и коммуникативной культуры
ученика, развитие его интеллектуальных и творческих способностей, мышления,
памяти и воображения, навыков самостоятельной учебной деятельности,
самообразования.
 Содержание обучения русскому языку
ориентировано также на развитие функциональной грамотности как интегративного
умения человека читать, понимать тексты, использовать информацию текстов разных
форматов, оценивать её, размышлять о ней, чтобы достигать своих целей,
расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни Речевая и
текстовая деятельность является системообразующей доминантой школьного курса
русского языка Соответствующие умения и навыки представлены в перечне
метапредметных и предметных результатов обучения, в содержании обучения
(разделы «Язык и речь», «Текст», «Функциональные разновидности языка»).
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Целями изучения русского языка по программам основного
общего образования являются:
 осознание и проявление общероссийской гражданственности,
патриотизма, уважения к русскому
языку как государственному языку Российской Федерации и
языку межнационального общения; проявление сознательного отношения к языку как
к общероссийской ценности, форме выражения и хранения духовного богатства
русского и других народов России, как к средству общения и получения знаний в
разных сферах человеческой деятельности; проявление уважения к
общероссийской и русской культуре, к культуре и языкам всех народов Российской
Федерации;
 овладение русским языком как инструментом личностного
развития, инструментом формирования
социальных взаимоотношений, инструментом преобразования
мира;
 овладение знаниями о русском языке, его устройстве и
закономерностях функционирования, о
стилистических ресурсах русского языка; практическое
овладение нормами русского литературного языка и речевого этикета; обогащение
активного и потенциального словарного запаса и использование в собственной
речевой практике разнообразных грамматических средств; совершенствование
орфографической и пунктуационной грамотности; воспитание стремления к речевому
самосовершенствованию;
 совершенствование речевой деятельности, коммуникативных
умений, обеспечивающих
эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения; овладение
русским языком как средством получения различной информации, в том числе знаний
по разным учебным предметам;
 совершенствование мыслительной деятельности, развитие
универсальных интеллектуальных
умений сравнения, анализа, синтеза, абстрагирования,
обобщения, классификации, установления определённых закономерностей и правил,
конкретизации и т. п. в процессе изучения русского языка;
 развитие функциональной грамотности: умений осуществлять
информационный поиск, извлекать и
преобразовывать необходимую информацию, интерпретировать,
понимать и использовать тексты разных форматов (сплошной, несплошной текст,
инфографика и др.); освоение стратегий и тактик информационно-смысловой
переработки текста, овладение способами понимания текста, его назначения,
общего смысла, коммуникативного намерения автора; логической структуры, роли
языковых средств.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом основного общего образования учебный
предмет «Русский язык» входит в  предметную  область  «Русский язык и
литература» и является обязательным для  изучения.
Содержание учебного предмета «Русский
язык», представленное в рабочей программе, соответствует ФГОС ООО, Примерной
основной образовательной программе основного общего образования.
Учебным планом на изучение русского языка в 6 классе
отводится  - 204 ч (6 ч в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Общие сведения о языке
Русский язык — государственный язык Российской Федерации и
язык межнационального общения.
Понятие о литературном языке.
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-повествование,
монолог-рассуждение; сообщение на лингвистическую тему.
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями.
Текст
Смысловой анализ текста: его
композиционных особенностей, микротем и абзацев, способов и средств связи
предложений в тексте; использование языковых средств выразительности (в рамках
изученного).
Информационная переработка текста. План
текста (простой, сложный; назывной, вопросный); главная и второстепенная
информация текста; пересказ текста.
Описание как тип речи.
Описание внешности человека.
Описание помещения.
Описание природы.
Описание местности.
Описание действий.
Функциональные разновидности языка
Официально-деловой стиль. Заявление.
Расписка. Научный стиль. Словарная статья. Научное сообщение.
СИСТЕМА ЯЗЫКА Лексикология. Культура речи
Лексика русского языка с точки зрения её
происхождения: исконно русские и заимствованные слова.
Лексика русского языка с точки зрения
принадлежности к активному и пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова
(историзмы и архаизмы).
Лексика русского языка с точки зрения
сферы употребления: общеупотребительная лексика и лексика ограниченного
употребления (диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы).
Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная,
высокая и сниженная лексика.
Лексический анализ слов.
Фразеологизмы. Их признаки и значение.
Употребление лексических средств в соответствии с ситуацией
общения.
Оценка своей и чужой речи с точки зрения
точного, уместного и выразительного словоупотребления.
Эпитеты, метафоры, олицетворения.
Лексические словари.
Словообразование. Культура речи. Орфография Формообразующие
и словообразующие морфемы.
Производящая основа.
Основные способы образования слов в
русском языке (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный,
бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в другую).
Морфемный и словообразовательный анализ слов.
Правописание сложных и сложносокращённых слов.
Нормы правописания корня -кас- — -кос-
с чередованием а // о, гласных в приставках пре-
и при-.
Морфология. Культура речи. Орфография
Имя существительное
Особенности словообразования.
Нормы произношения имён существительных, нормы постановки
ударения (в рамках изученного).
Нормы словоизменения имён существительных.
Нормы слитного и дефисного написания пол- и полу-
со словами.
Имя прилагательное
Качественные, относительные и притяжательные имена
прилагательные.
Степени сравнения качественных имён прилагательных.
Словообразование имён прилагательных.
Морфологический анализ имён прилагательных.
Правописание н и нн в именах
прилагательных.
Правописание суффиксов -к- и -ск-
имён прилагательных.
Правописание сложных имён прилагательных.
Нормы произношения имён прилагательных, нормы ударения (в
рамках изученного).
Имя числительное
Общее грамматическое значение имени
числительного. Синтаксические функции имён числительных.
Разряды имён числительных по значению:
количественные (целые, дробные, собирательные), порядковые числительные.
Разряды имён числительных по строению: простые, сложные,
составные числительные.
Словообразование имён числительных.
Склонение количественных и порядковых имён числительных.
Правильное образование форм имён числительных.
Правильное употребление собирательных имён числительных.
Употребление имён числительных в научных текстах, деловой
речи.
Морфологический анализ имён числительных.
Нормы правописания имён числительных:
написание ь в именах числительных; написание двойных согласных;
слитное, раздельное, дефисное написание числительных; нормы правописания
окончаний числительных.
Местоимение
Общее грамматическое значение местоимения. Синтаксические
функции местоимений.
Разряды местоимений: личные, возвратное,
вопросительные, относительные, указательные, притяжательные, неопределённые,
отрицательные, определительные.
Склонение местоимений.
Словообразование местоимений.
Роль местоимений в речи. Употребление
местоимений в соответствии с требованиями русского речевого этикета, в том
числе местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего текста
(устранение двусмысленности, неточности); притяжательные и указательные местоимения
как средства связи предложений в тексте.
Морфологический анализ местоимений.
Нормы правописания местоимений: правописание
местоимений с не и ни; слитное, раздельное и
дефисное написание местоимений.
Глагол
Переходные и непереходные глаголы.
Разноспрягаемые глаголы.
Безличные глаголы. Использование личных глаголов в безличном
значении.
Изъявительное, условное и повелительное наклонения глагола.
Нормы ударения в глагольных формах (в рамках изученного).
Нормы словоизменения глаголов.
Видо-временная соотнесённость глагольных форм в тексте.
Морфологический анализ глаголов.
Использование ь как показателя грамматической
формы в повелительном наклонении глагола.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения Примерной
рабочей программы по русскому языку основного общего образования достигаются в
единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения Примерной
рабочей программы по русскому языку для основного общего образования должны
отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных
ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе
реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в
части:
Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации
его прав, уважение прав, свобод и
законных интересов других людей; активное участие в жизни
семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны,
в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных
произведениях, написанных на русском языке; неприятие любых форм экстремизма,
дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, формируемое в том числе на основе примеров из
литературных произведений, написанных на русском языке; готовность к разнообразной
совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи; активное
участие в школьном самоуправлении; готовность к участию в гуманитарной
деятельности (помощь людям, нуждающимся в ней; волонтёрство).
Патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в
поликультурном и многоконфессиональном
обществе, понимание роли русского языка как
государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения
народов России; проявление интереса к познанию русского языка, к истории и
культуре Российской Федерации, культуре своего края, народов России в контексте
учебного предмета «Русский язык»; ценностное отношение к русскому языку, к
достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, боевым подвигам и трудовым
достижениям народа, в том числе отражённым в художественных произведениях;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в
родной стране. Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного выбора; готовность
оценивать своё поведение, в том числе речевое, и поступки,
а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых
нормс учётом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных
поступков; свобода и ответственностьличности в условиях индивидуального и
общественного пространства.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов;
понимание эмоционального воздействия искусства; осознание
важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
осознание важности русского языка как средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества; стремление к самовыражению в разных
видах искусства.
Физического воспитания, формирования культуры
здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и
читательский опыт;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на
здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического
здоровья; соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного
поведения в интернет-среде в процессе школьного языкового образования;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая; умение
осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других,
использовать
адекватные языковые средства для выражения своего
состояния, в том числе опираясь на примеры из литературных произведений,
написанных на русском языке; сформированность навыков рефлексии, признание
своего права на ошибку и такого же права другого человека.
Трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач
(в рамках семьи, школы, города, края)
технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода, в том числе на основе
применения изучаемого предметного знания и
ознакомления с деятельностью филологов, журналистов, писателей; уважение к
труду и результатам трудовой деятельности; осознанный выбор и построение
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и
общественных интересов и потребностей; умение рассказать о своих планах на
будущее.
Экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из области социальных и
естественных наук для решения задач в
области окружающей среды, планирования поступков и оценки
их возможных последствий для окружающей среды; умение точно, логично выражать
свою точку зрения на экологические проблемы; повышение уровня экологической
культуры, осознание глобального характера экологических
проблем и путей их решения; активное неприятие
действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное при
знакомстве с литературными произведениями, поднимающими экологические проблемы;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей
роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред; готовность к участию в практической
деятельности экологической направленности. Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и
общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
закономерностях развития языка; овладение языковой и читательской культурой,
навыками чтения как средства познания мира; овладение основными навыками
исследовательской деятельности с учётом специфики школьного языкового
образования; установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия.
Адаптации обучающегося к изменяющимся условиям
социальной и природной среды: освоение обучающимися социального опыта,
основных социальных ролей, норм и правил общественного поведения, форм
социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные
по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с
людьми из другой культурной среды;
потребность во взаимодействии в условиях неопределённости,
открытость опыту и знаниям других;
потребность в действии в условиях неопределённости, в повышении
уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение
учиться у других людей, получать в совместной деятельности новые знания, навыки
и компетенции из опыта других; необходимость в формировании новых знаний,
умений связывать образы, формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и
явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознание дефицита собственных знаний
и компетенций, планирование своего развития; умение оперировать основными
понятиями, терминами и представлениями в области концепции устойчивого
развития, анализировать и выявлять взаимосвязь природы, общества и экономики,
оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижения целей
и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать
происходящие изменения и их
последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский
опыт; воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать
ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия; формулировать
и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в
сложившейся ситуации; быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1. Овладение универсальными учебными
познавательными действиями Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки языковых
единиц, языковых явлений и
процессов;
устанавливать существенный признак классификации языковых
единиц (явлений), основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
классифицировать языковые единицы по существенному признаку;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий;
выявлять дефицит информации текста, необходимой для решения
поставленной учебной задачи; выявлять причинно-следственные связи при изучении
языковых процессов; делать выводы с
использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при
работе с разными типами текстов,
разными единицами языка, сравнивая варианты решения и
выбирая оптимальный вариант с учётом самостоятельно выделенных
критериев. Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент
познания в языковом образовании; формулировать вопросы, фиксирующие
несоответствие между реальным и желательным
состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое
и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других, аргументировать
свою позицию, мнение;
составлять алгоритм действий и использовать его для
решения учебных задач; проводить по самостоятельно составленному плану
небольшое исследование по установлению
особенностей языковых единиц, процессов,
причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию,
полученную в ходе лингвистического
исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по
результатам проведённого наблюдения,
исследования; владеть инструментами
оценки достоверности полученных выводов и обобщений; прогнозировать возможное
дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах. Работа с
информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске
и отборе информации с учётом
предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и
систематизировать информацию,
представленную в текстах, таблицах, схемах;
использовать различные виды аудирования и чтения для оценки
текста с точки зрения
достоверности и применимости содержащейся в нём информации
и усвоения необходимой информации с целью решения учебных задач;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и
систематизации информации из
одного или нескольких источников с учётом поставленных
целей;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в
различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации (текст, презентация,
таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи несложными
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями в зависимости от коммуникативной
установки;
оценивать надёжность информации по критериям,
предложенным учителем или сформулированным
самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
2. Овладение универсальными учебными
коммуникативными действиями Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с условиями и целями
общения; выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и
дискуссиях, в устной монологической речи и в письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать
значение социальных знаков; знать и распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение
к собеседнику и в корректной
форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога/дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи,
нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и
сходство позиций;
публично представлять результаты проведённого языкового
анализа, выполненного
лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели
презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменные тексты с использованием иллюстративного материала. Совместная
деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы,
обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности,
коллективно строить действия по её достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; уметь
обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою
роль (с учётом предпочтений и
возможностей всех участников взаимодействия), распределять
задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы
(обсуждения, обмен мнениями, «мозговой штурм» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественный
результат по своему направлению и
координировать свои действия с действиями других членов
команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по
критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать
результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов,
разделять сферу ответственности и проявлять готовность к представлению отчёта
перед группой.
3. Овладение универсальными учебными
регулятивными действиями Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных
ситуациях; ориентироваться в различных подходах к принятию решений
(индивидуальное, принятие решения в
группе, принятие решения группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его
часть), выбирать способ решения
учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений; самостоятельно
составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе его реализации;
делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль:
владеть разными способами самоконтроля (в том числе
речевого), самомотивации и рефлексии; давать адекватную оценку учебной ситуации
и предлагать план её изменения; предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, и адаптировать
решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результата
деятельности; понимать причины
коммуникативных неудач и уметь предупреждать их, давать
оценку приобретённому речевому опыту и корректировать собственную речь с учётом
целей и условий общения; оценивать соответствие результата цели и условиям
общения.
Эмоциональный интеллект:
развивать способность управлять собственными эмоциями
и эмоциями других; выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и
намерения другого человека,
анализируя речевую ситуацию; регулировать способ выражения
собственных эмоций.
Принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку и его
мнению; признавать своё и чужое право на ошибку; принимать себя и других, не
осуждая; проявлять открытость; осознавать невозможность контролировать всё
вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Общие сведения о языке
Характеризовать функции русского языка
как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального
общения, приводить примеры использования русского языка как государственного
языка Российской Федерации и как языка межнационального общения (в рамках
изученного).
Иметь представление о русском литературном языке.
Язык и речь
Создавать устные монологические
высказывания объёмом не менее 6 предложений на основе жизненных наблюдений,
чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы
(монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение); выступать с сообщением
на лингвистическую тему.
Участвовать в диалоге (побуждение к действию, обмен
мнениями) объёмом не менее 4 реплик.
Владеть различными видами аудирования:
выборочным, ознакомительным, детальным — научноучебных и художественных текстов
различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым,
ознакомительным, изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст
объёмом не менее 110 слов.
Понимать содержание прослушанных и
прочитанных научно-учебных и художественных текстов различных
функционально-смысловых типов речи объёмом не менее 180 слов: устно и письменно
формулировать тему и главную мысль текста, вопросы по содержанию текста и
отвечать на них; подробно и сжато передавать в устной и письменной форме
содержание прочитанных научноучебных и художественных текстов различных
функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения объём исходного
текста должен составлять не менее 160 слов; для сжатого изложения — не менее
165 слов).
Осуществлять выбор лексических средств в
соответствии с речевой ситуацией; пользоваться словарями иностранных слов,
устаревших слов; оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного
и выразительного словоупотребления; использовать толковые словари.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы
современного русского литературного языка, в том числе во время списывания
текста объёмом 100—110 слов; словарного диктанта объёмом 20—25 слов; диктанта
на основе связного текста объёмом 100—110 слов, составленного с учётом ранее
изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение
второго года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми
написаниями); соблюдать в устной речи и на письме правила речевого этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зрения его
соответствия основным признакам; с точки зрения его принадлежности к
функционально-смысловому типу речи.
Характеризовать тексты различных
функционально-смысловых типов речи; характеризовать особенности описания как
типа речи (описание внешности человека, помещения, природы, местности,
действий).
Выявлять средства связи предложений в
тексте, в том числе притяжательные и указательные местоимения, видо-временную
соотнесённость глагольных форм.
Применять знания о функционально-смысловых
типах речи при выполнении анализа различных видов и в речевой практике;
использовать знание основных признаков текста в практике создания собственного
текста.
Проводить смысловой анализ текста, его
композиционных особенностей, определять количество микротем и абзацев.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов
речи (повествование, описание внешности человека, помещения, природы,
местности, действий) с опорой на жизненный и читательский опыт; произведение
искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 5 и более предложений;
классные сочинения объёмом не менее 100 слов с учётом функциональной
разновидности и жанра сочинения, характера темы).
Владеть умениями информационной
переработки текста: составлять план прочитанного текста (простой, сложный;
назывной, вопросный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в
устной и письменной форме; выделять главную и второстепенную информацию в
прослушанном и прочитанном тексте; извлекать информацию из различных
источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и
использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание прослушанного или
прочитанного научно-учебного текста в виде таблицы, схемы; представлять
содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать собственные тексты с опорой
на знание норм современного русского литературного языка.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать особенности
официально-делового стиля речи, научного стиля речи; перечислять требования к
составлению словарной статьи и научного сообщения; анализировать тексты разных
функциональных разновидностей языка и жанров (рассказ; заявление, расписка;
словарная статья, научное сообщение).
Применять знания об официально-деловом и
научном стиле при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой
практике.
СИСТЕМА ЯЗЫКА Лексикология. Культура речи
Различать слова с точки зрения их
происхождения: исконно русские и заимствованные слова; различать слова с точки
зрения их принадлежности к активному или пассивному запасу: неологизмы,
устаревшие слова (историзмы и архаизмы); различать слова с точки зрения сферы
их употребления: общеупотребительные слова и слова ограниченной сферы
употребления (диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы); определять
стилистическую окраску слова.
Распознавать эпитеты, метафоры,
олицетворения; понимать их основное коммуникативное назначение в художественном
тексте и использовать в речи с целью повышения её богатства и выразительности.
Распознавать в тексте фразеологизмы,
уметь определять их значения; характеризовать ситуацию употребления
фразеологизма.
Осуществлять выбор лексических средств в
соответствии с речевой ситуацией; пользоваться словарями иностранных слов,
устаревших слов; оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного
и выразительного словоупотребления; использовать толковые словари.
Словообразование. Культура речи. Орфография
Распознавать формообразующие и
словообразующие морфемы в слове; выделять производящую основу.
Определять способы словообразования
(приставочный, суффиксальный, приставочносуффиксальный, бессуффиксный,
сложение, переход из одной части речи в другую); проводить морфемный и
словообразовательный анализ слов; применять знания по морфемике и
словообразованию при выполнении языкового анализа различных видов.
Соблюдать нормы словообразования имён прилагательных.
Распознавать изученные орфограммы;
проводить орфографический анализ слов; применять знания по орфографии в
практике правописания.
Соблюдать нормы правописания сложных и
сложносокращённых слов; нормы правописания корня -кас- — -кос-
с чередованием а // о, гласных в приставках
пре- и при-.
Морфология. Культура речи. Орфография
Характеризовать особенности словообразования имён
существительных.
Соблюдать нормы слитного и дефисного написания пол-
и полу- со словами.
Соблюдать нормы произношения, постановки
ударения (в рамках изученного), словоизменения имён существительных.
Различать качественные, относительные и
притяжательные имена прилагательные, степени сравнения качественных имён
прилагательных.
Соблюдать нормы словообразования имён
прилагательных; нормы произношения имён прилагательных, нормы ударения (в
рамках изученного); соблюдать нормы правописания н и нн
в именах прилагательных, суффиксов -к- и -ск- имён
прилагательных, сложных имён прилагательных.
Распознавать числительные; определять
общее грамматическое значение имени числительного; различать разряды имён
числительных по значению, по строению.
Уметь склонять числительные и
характеризовать особенности склонения, словообразования и синтаксических функций
числительных; характеризовать роль имён числительных в речи, особенности
употребления в научных текстах, деловой речи.
Правильно употреблять собирательные имена
числительные; соблюдать нормы правописания имён числительных, в том числе
написание ь в именах числительных; написание двойных согласных;
слитное, раздельное, дефисное написание числительных; нормы правописания
окончаний числительных.
Распознавать местоимения; определять
общее грамматическое значение; различать разряды местоимений; уметь склонять
местоимения; характеризовать особенности их склонения, словообразования,
синтаксических функций, роли в речи.
Правильно употреблять местоимения в
соответствии с требованиями русского речевого этикета, в том числе местоимения
3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего текста (устранение
двусмысленности, неточности); соблюдать нормы правописания местоимений с не
и ни, слитного, раздельного и дефисного написания местоимений.
Распознавать переходные и непереходные
глаголы; разноспрягаемые глаголы; определять наклонение глагола, значение
глаголов в изъявительном, условном и повелительном наклонении; различать
безличные и личные глаголы; использовать личные глаголы в безличном значении.
Соблюдать нормы правописания ь в формах
глагола повелительного наклонения.
Проводить морфологический анализ имён
прилагательных, имён числительных, местоимений, глаголов; применять знания по
морфологии при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой
практике.
Проводить фонетический анализ слов;
использовать знания по фонетике и графике в практике произношения и
правописания слов.
Распознавать изученные орфограммы;
проводить орфографический анализ слов; применять знания по орфографии в
практике правописания.
Проводить синтаксический анализ
словосочетаний, синтаксический и пунктуационный анализ предложений (в рамках
изученного); применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении
языкового анализа различных видов и в речевой практике.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Наименование разделов и тем
  программы

Количество часов

Дата изучения

Виды деятельности

Виды, формы контроля

Электронные (цифровые)
  образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

Раздел 1. ПОВТОРЕНИЕ

1.1.

Повторение пройденного материала.

6

1

0

01.09.2022 07.09.2022

Чтение текста, лекция,
  конспектирование

Письменный контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6928/start/259517/

Итого по разделу

6

Раздел 2. ОБЩИЕ  СВЕДЕНИЯ  О  ЯЗЫКЕ

2.1.

Основные функции русского языка.

2

0

0

08.07.2022
09.07.2022

Характеризовать функции русского
  языка как государственного языка Российской Федерации и языка
  межнационального общения; приводить примеры использования русского языка как
  государственного языка Российской Федерации и как языка межнационального
  общения (в рамках изученного);;

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6924/start/308583/

2.2.

Литературный язык.

1

0

0

10.09.2022

приводить примеры использования
  русского языка как государственного языка Российской Федерации и как языка
  межнационального общения (в рамках изученного).;
Извлекать информацию из различных
  источников;
;

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6924/start/308583/

Итого по разделу

3

Раздел 3. ЯЗЫК И  РЕЧЬ

3.1.

Виды речи.

1

0

0

12.09.2022

Создавать
  различные виды монолога на бытовые; научно-учебные;
(в том числе
  лингвистические) темы (в течение учебного года). Участвовать в диалогах
  разных видов (в течение учебного года).;
;

Письменный контроль; Устный опрос;
Письменный контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6932/start/308645/

3.2.

Монолог и диалог. Их разновидности.

4

0

0

13.09.2022
16.09.2022

Создавать
  устные монологические высказывания на основе жизненных наблюдений; чтения
  научно-учебной; художественной и научно-популярной литературы;
  (монолог-описание; монолог-повествование; монолограссуждение); выступать с
  сообщением на лингвистическую тему (в течение учебного года).; Создавать
  различные виды диалога: побуждение к действию;
обмен мнениями (в течение учебного
  года).;
Редактировать
  собственные тексты с опорой на знание норм современного русского
  литературного языка (в течение учебного года);
;

Практическая работа; Устный опрос;
  тестирование;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6932/start/308645/

Итого по разделу

5

Раздел 4. ТЕКСТ

4.1.

Информационная переработка текста.

5

0

0

17.09.2022
22.09.2022

Анализировать текст с точки зрения
  его соответствия основным признакам (наличие темы; главной мысли;
  грамматической связи предложений; цельности и относительной законченности); с
  точки зрения его принадлежности к функциональносмысловому типу речи; его композиционных
  особенностей; количества микротем и абзацев;
Проводить информационную переработку
  текста:; составлять план прочитанного текста (простой; сложный; назывной;
  вопросный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и
  письменной форме; Выделять главную и второстепенную информацию в прослушанном
  и прочитанном тексте;
Пересказывать текст;
Представлять содержание
  прослушанного или прочитанного учебно-научного текста в виде таблицы; схемы;
  представлять содержание таблицы; схемы в виде текста;
Характеризовать тексты различных
функциональносмысловых типов речи
  (повествование; описание; рассуждение); характеризовать особенности описания
  как типа речи;
Создавать текст-описание: устно и
  письменно описывать внешность человека; помещение; природу; местность;
  действие;
Создавать тексты с опорой на
  картину; произведение искусства; в том числе сочинения-миниатюры; классные
  сочинения;
;

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6933/start/325614/

4.2.

Функциональносмысловые типы речи.

2

0

0

23.09.2022
24.09.2022

Характеризовать тексты различных
функциональносмысловых типов речи
  (повествование; описание; рассуждение);

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6935/start/259765/

4.3.

Виды описания.

11

0

1

26.09.2022
07.10.2022

характеризовать
  особенности описания как типа речи.; Создавать текст-описание: устно и
  письменно описывать внешность человека; помещение; природу; местность;
  действие.;
Создавать
  тексты с опорой на картину; произведение искусства; в том числе сочинения-миниатюры;
  классные сочинения;
;

Письменный контроль; Устный опрос;
  письменный контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6934/start/292832/

4.4.

Смысловой анализ текста.

5

0

0

08.10.2022
20.10.2022

Анализировать текст с точки зрения
  его соответствия основным признакам (наличие темы; главной мысли;
  грамматической связи предложений; цельности и относительной законченности); с
  точки зрения его принадлежности к функциональносмысловому типу речи; его композиционных
  особенностей; количества микротем и абзацев.;;

Контрольная работа; Устный опрос;
  письменный контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6933/start/325614/

Итого по разделу:

23

Раздел 5. ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ
  РАЗНОВИДНОСТИ  ЯЗЫКА

5.1.

Официально деловой стиль. Жанры.

6

0

0

21.10.2022
27.10.2022

Характеризовать
  особенности официально-делового и научно- учебного стилей; перечислять
  требования к составлению словарной статьи и научного сообщения; анализировать
  тексты разных стилей и жанров (рассказ; заявление; расписка; словарная
  статья; научное сообщение).;
Создавать
  тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование; описание)
  с опорой на жизненный и читательский опыт;
;

Устный опрос; письменный контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6936/start/260354/

5.2.

Научный стиль. Жанры.

6

0

0

28.10.2022
03.11.2022

Характеризовать
  особенности официально-делового и научно- учебного стилей; перечислять
  требования к составлению словарной статьи и научного сообщения; анализировать
  тексты разных стилей и жанров (рассказ; заявление; расписка; словарная
  статья; научное сообщение).;
Создавать
  тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование; описание)
  с опорой на жизненный и читательский опыт;
;

Устный опрос; письменный контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6936/start/260354/

Итого по разделу:

12

Раздел 6. СИСТЕМА ЯЗЫКА:
  ЛЕКСИКОЛОГИЯ.  КУЛЬТУРА  РЕЧИ.

6.1.

Группы лексики по происхождению.

2

0

0

04.11.2022
05.11.2022

Различать слова с точки зрения; их
  происхождения:
исконно русские и заимствованные
  слова;;

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6939/start/325645/

6.2.

Активный и пассивный запас лексики.

3

0

0

07.11.2022
09.11.2022

различать слова с точки зрения их
  принадлежности к активному или пассивному запасу: неологизмы; различать;
  историзмы и архаизмы;;

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6946/start/258121/

6.3.

Лексика с точки зрения сферы
  употребления.

5

0

1

10.11.2022
15.11.2022

различать; слова с точки зрения
  сферы их; употребления:
общеупотребительные;
;
диалектизмы;
  термины; профессионализмы; жаргонизмы;;
;

Устный опрос; письменный контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6943/start/266306/

6.4.

Стилистическая окраска слова.

4

0

0

16.11.2022
19.11.2022

определять; стилистическую окраску
  слова.;
;

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6941/start/258370/

6.5.

Лексические средства
  выразительности.

4

0

0

28.11.2022
01.12.2022

Распознавать эпитеты; метафоры;
  олицетворения; понимать их основное; коммуникативное назначение в;
  художественном тексте.;
Определять основания для сравнения
  и; сравнивать эпитеты; метафоры; олицетворения.;
Проводить лексический анализ слов.;
  Распознавать в тексте фразеологизмы; уметь определять их значение; речевую
  ситуацию употребления.; Выбирать лексические средства в; соответствии с
  речевой ситуацией;
;

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6942/start/325461/

6.6.

Лексические словари

2

0

0

02.12.2022
03.12.2022

пользоваться
  словарями иностранных; слов; устаревших слов; оценивать свою; и чужую речь с
  точки зрения точного;
уместного и
  выразительного; словоупотребления; использовать; толковые словари.;
Редактировать
  собственные тексты с; опорой на знание норм современного; русского
  литературного языка;
;

Устный опрос; Тестирование;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6948/start/259455/

Итого по разделу:

20

Раздел 7. СИСТЕМА ЯЗЫКА:
  СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. ОРФОГРАФИЯ

7.1.

Виды морфем.

2

0

0

05.12.2022 06.12.2022

Распознавать формообразующие и
  словообразующие морфемы в слове; выделять производящую основу.;

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6953/start/260416/

7.2.

Основные способы образования слов в
  русском языке.

9

1

0

07.12.2022
16.12.2022

Распознавать
  формообразующие и словообразующие морфемы в слове; выделять производящую
  основу.; Определять способы словообразования (приставочный; суффиксальный;
  приставочно-суффиксальный; бессуффиксный; сложение;
переход из одной части речи в
  другую).;
Определять
  основания для сравнения и сравнивать слова; образованные разными способами.;
Проводить
  морфемный и словообразовательный анализ слов.;
Распознавать
  изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов.;
Проводить
  орфографический анализ сложных и сложносокращённых слов. Проводить
  орфографический анализ слов с корнем -кас- — -кос- с чередованием а // о;
  слов с приставками пре- и при-;
;

Письменный контроль; Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6955/start/259176/

7.3.

Правописание сложных и
  сложносокращённых слов.

3

0

1

17.12.2022 20.12.2022

Проводить орфографический анализ
  сложных и сложносокращённых слов.;;

Письменный контроль; Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6961/start/258680/

Итого по разделу:

14

Раздел 8. СИСТЕМА ЯЗЫКА: МОРФОЛОГИЯ.
  КУЛЬТУРА РЕЧИ. ОРФОГРАФИЯ

8.1.

Имя существительное

10

1

0

21.12.2022
09.01.2023

особенности словообразования имён
  существительных.
Проводить орфоэпический анализ имён
  существительных
(выявлять особенности произношения;
  постановки ударе- ния (в рамках изученного); анализировать особенности
  словоизменения имён существительных.;
Соблюдать
  нормы слитного и дефисного написания поли полу- со словами.;
Проводить
  морфологический анализ имён существительных;
;

Письменный контроль; Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6969/start/295565/

8.2.

Имя прилагательное

16

1

1

10.01.2023 27.01.2023

Распознавать
  качественные; относительные и притяжательные имена прилагательные; степени
  сравнения качественных имён прилагательных.; Анализировать особенности
  словообразования имён прилагательных.;
Проводить
  орфоэпический анализ имён прилагательных; выявлять особенности произношения
  имён прилагательных;
ударения (в рамках изученного).;
Проводить
  орфографический анализ имён прилагательных с н и нн;
имён прилагательных с суффиксами -к-
  и;
-ск-;
сложных имён
  прилагательных. Проводить морфологический анализ имён прилагательных;
;

Письменный контроль; Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6974/start/258990/

8.3.

Имя числительное

23

1

1

28.01.2023
02.02.2023

Распознавать числительные;
  определять общее грамматическое значение имени числительного; различать
  количественные (целые; дробные; собирательные) и порядковые имена
  числительные.; Различать простые; сложные; составные имена числительные.;
Склонять
  числительные и характеризовать особенности склонения; словообразования и
  синтаксических функций числительных.;
Характеризовать
  роль имён числительных в речи; особенности употребления в научных текстах;
  деловой речи.;
Анализировать
  примеры употребления собирательных имён числительных.;
Проводить
  орфографический анализ имён числительных; в том числе написание ь в именах
  числительных; написание двойных согласных; слитное; раздельное; дефисное
  написание числи- тельных; написание окончаний числительных.;
Проводить морфологический анализ
  имён числительных;
;

Письменный контроль; Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6995/start/258494/

8.4.

Местоименение

15

0

0

03.02.2023 20.02.2023

Распознавать
  местоимения; определять общее грамматическое значение местоимения.;
Различать
  разряды местоимений. Характеризовать особенности склонения местоимений;
  словообразования местоимений; синтаксических функций местоимений; роли в
  речи.;
Анализировать
  примеры употребления местоимений с точки зрения соответствия требованиям
  русского речевого этикета.;
Анализировать примеры употребления
  местоимения 3-го лица с точки зрения соответствия смыслу предшествующего
  текста.; Редактировать небольшие тексты; где употребление местоимения
  приводит к речевой ошибке (устранять двусмысленность; неточность).; Проводить
  орфографический анализ местоимений с не и ни; анализировать примеры слитного;
раздельного и дефисного написания
  местоимений.;
Проводить морфологический анализ
  местоимений;
;

Письменный контроль; Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6998/start/282348/

8.5.

Глагол

35

2

1

21.03.2023 06.05.2023

Распознавать переходные и
  непереходные глаголы; разноспрягаемые глаголы; определять наклонение глагола;
  значение глаголов в изъявительном; условном и повелительном наклонении;
  различать безличные и личные глаголы; анализировать примеры использования
  личных глаголов в без- личном значении.; Проводить орфографический анализ
  глаголов с ь в формах повелительного наклонения.;
Применять
  нормы правописания глаголов с изученными орфограммами.;
Проводить морфологический анализ
  глаголов;
;

Письменный контроль; Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7009/start/290331/

Итого по разделу:

99

Раздел 9. ПОВТОРЕНИЕ

9.1.

Повторение пройденного материала

6

1

0

08.05.2023 13.05.2023

Повторение пройденного материала

Устный опрос; Контрольная работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7023/start/290568/

Итого по разделу:

6

Раздел 10. ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ

10.1.

Сочинения

4

0

0

15.05.2023
18.05.2023

Написание сочинений

Письменный контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7015/start/258773/

10.2.

Изложения

3

0

0

19.05.2023 20.05.2023

Написание изложений

Письменный контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6940/start/258525/

10.3.

Контрольные и проверочные работы

9

0

0

23.05.2023 30.05.2023

Контрольные работы и их анализ

Письменный
  контроль; Контрольная работа;
Тестирование;
Диктант;
ВПР;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7020/start/282630/

Итого по разделу:

16

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

204

8

6

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Тема
  урока

Количество
  часов

Дата
  изучения

Виды,
  формы контроля

всего

контрольные
  работы

практические
  работы

1.

Повторение
  изученного в 5 классе. Смысловой, речеведческий, языковой анализ текста

1

0

0

01.09.2022

Устный
  опрос;

2.

Повторение
  изученного в 5 классе. Употребление Ь и Ъ

1

0

0

02.09.2022

Устный
  опрос;

3.

Повторение
  изученного в 5 классе. Правописание корней

1

0

0

05.09.2022

Устный
  опрос;

4.

Повторение
  изученного в 5 классе. Правописание приставок

1

0

0

06.09.2022

Устный
  опрос;

5.

Повторение
  изученного в 5 классе. Правописание суффиксов

1

0

0

07.09.2022

Устный
  опрос;

6.

Повторение
  изученного в 5 классе. Слитное и раздельное написание не с глаголами,
  существительными и прилагательными

1

0

0

08.09.2022

Устный
  опрос;

7.

Входной
  контрольный диктант

1

1

0

09.09.2022

Диктант;

8.

Русский
  язык — государственный язык Российской Федерации

1

0

0

12.09.2022

Устный
  опрос;

9.

Русский
  язык — язык межнационального общения

1

0

0

13.09.2022

Устный
  опрос;

10.

Понятие
  о литературном языке

1

0

0

14.09.2022

Устный
  опрос;

11.

Виды
  речи. Монолог и диалог. Монолог-описание

1

0

0

15.09.2022

Устный
  опрос;

12.

Монолог-повествование

1

0

0

16.09.2022

Устный
  опрос;

13.

Монолог-рассуждение

1

0

0

19.09.2022

Устный
  опрос;

14.

Сообщение
  на лингвистическую тему

1

0

0

20.09.2022

Устный
  опрос;

15.

Виды
  диалога: побуждение к действию, обмен мнениями

1

0

0

21.09.2022

Устный
  опрос;

16.

Текст, его основные признаки и композиционные особенности.
  Микротема.
Абзац

1

0

0

22.09.2022

Устный
  опрос;

17.

Способы связи
  предложений в тексте. Последовательная и параллельная связь

1

0

0

23.09.2022

Устный
  опрос;

18.

Способы
  связи предложений в тексте. Параллельная связь

1

0

0

26.09.2022

Устный
  опрос;

19.

Лексические
  средства связи предложений в тексте

1

0

0

27.09.2022

Устный
  опрос;

20.

Морфологические
  средства связи предложений в тексте

1

0

0

28.09.2022

Устный
  опрос;

21.

Языковые
  средства выразительности в тексте (в рамках изученного)

1

0

0

29.09.2022

Устный
  опрос;

22.

Главная
  и второстепенная информация текста

1

0

0

30.09.2022

Устный
  опрос;

23.

Простой
  план текста

1

0

0

03.10.2022

Устный
  опрос;

24.

Сложный
  план текста

1

0

0

04.10.2022

Устный
  опрос;

25.

Назывной
  план текста

1

0

0

05.10.2022

Устный
  опрос;

26.

Вопросный
  план текста

1

0

0

06.10.2022

Устный
  опрос;

27.

Пересказ
  текста

1

0

0

07.10.2022

Устный
  опрос;

28.

Описание
  как тип речи

1

0

0

10.10.2022

Устный
  опрос;

29.

Описание
  внешности человека

1

0

0

11.10.2022

Устный
  опрос;

30.

Сочинение,
  включающее описание внешности человека. Практикум

1

0

0

12.10.2022

Письменный
  контроль;

31.

Описание
  помещения

1

0

0

13.10.2022

Устный
  опрос;

32.

Сочинение, включающее описание помещения.
Практикум

1

0

0

14.10.2022

Письменный
  контроль;

33.

Описание
  природы

1

0

0

17.10.2022

Устный
  опрос;

34.

Сочинение, включающее описание природы.
Практикум

1

0

0

18.10.2022

Письменный
  контроль;

35.

Описание
  местности

1

0

0

19.10.2022

Устный
  опрос;

36.

Сочинение, включающее описание местности.
Практикум

1

0

0

20.10.2022

Письменный
  контроль;

37.

Описание
  действий

1

0

0

21.10.2022

Устный
  опрос;

38.

Сочинение, включающее описание действий.
Практикум

1

0

0

31.10.2022

Письменный
  контроль;

39.

Сочинение

1

0

1

01.11.2022

Сочинение;

40.

Особенности
официальноделового
  стиля

1

0

0

02.11.2022

Устный
  опрос;

41.

Жанры
  официальноделового стиля. Заявление

1

0

0

03.11.2022

Устный
  опрос;

42.

Жанры
  официальноделового стиля. Расписка

1

0

0

07.11.2022

Устный
  опрос;

43.

Особенности научного стиля

1

0

0

08.11.2022

Устный
  опрос;

44.

 Разграничение
  текстов делового и научного стиля

1

0

0

09.11.2022

Устный
  опрос;

45.

Жанры научного стиля.
Научное
  сообщение

1

0

0

10.11.2022

Устный
  опрос;

46.

Научное
  сообщение на лингвистическую тему

1

0

0

11.11.2022

Устный
  опрос;

47.

Жанры научного стиля.
Словарная статья.
Требования
  к составлению словарной статьи

1

0

0

14.11.2022

Устный
  опрос;

48.

Создание словарной статьи.
Практикум
  (мини-проект)

1

0

0

15.11.2022

Устный
  опрос;

49.

Смысловой анализ текста официально-делового стиля
(расписка,
  заявление)

1

0

0

16.11.2022

Устный
  опрос;

50.

Смысловой
  анализ текста научного стиля (научное сообщение)

1

0

0

17.11.2022

Устный
  опрос;

51.

Смысловой анализ текста художественного стиля
(рассказ)

1

0

0

18.11.2022

Устный
  опрос;

52.

Лексика
  русского языка с точки зрения её происхождения. Исконно русские слова

1

0

0

21.11.2022

Устный
  опрос;

53.

Лексика
  русского языка с точки зрения её происхождения. Заимствованные слова

1

0

0

22.11.2022

Устный
  опрос;

54.

Лексика
  русского языка с точки зрения принадлежности к активному и пассивному запасу.
  Устаревшие слова.
Историзмы

1

0

0

23.11.2022

Устный
  опрос;

55.

Лексика
  русского языка с точки зрения принадлежности к активному и пассивному запасу.
  Устаревшие слова.
Архаизмы

1

0

0

24.11.2022

Устный
  опрос;

56.

Лексика русского
  языка с точки зрения принадлежности к активному и пассивному запасу.
  Неологизмы

1

0

0

25.11.2022

Устный
  опрос;

57.

Лексика русского
  языка с точки зрения сферы употребления. Общеупотребительные слова

1

0

0

28.11.2022

Устный
  опрос;

58.

Слова
  ограниченной сферы употребления. Диалектизмы

1

0

0

29.11.2022

Устный
  опрос;

59.

Слова
  ограниченной сферы употребления. Профессионализмы

1

0

0

30.11.2022

Устный
  опрос;

60.

Слова
  ограниченной сферы употребления. Термины

1

0

0

01.12.2022

Устный
  опрос;

61.

Слова
  ограниченной сферы употребления. Жаргонизмы

1

0

0

02.12.2022

Устный
  опрос;

62.

Стилистические
  пласты лексики: стилистически нейтральная, высокая лексика

1

0

0

05.12.2022

Устный
  опрос;

63.

Стилистические
  пласты лексики: сниженная лексика

1

0

0

06.12.2022

Устный
  опрос;

64.

Лексический
  анализ слова

1

0

0

07.12.2022

Устный
  опрос;

65.

Фразеологизмы. Их
  признаки и значение

1

0

0

08.12.2022

Устный
  опрос;

66.

Изложение

1

0

1

09.12.2022

Устный
  опрос; Устный опрос; изложение;

67.

Употребление
  лексических средств в соответствии с ситуацией общения

1

0

0

12.12.2022

Устный
  опрос;

68.

Лексические словари. Виды лексических словарей.
Словарная
  статья

1

0

0

13.12.2022

Устный
  опрос;

69.

Оценка своей и
  чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного
  словоупотребления. Лексические ошибки, связанные с нарушением точного
  словоупотребления. Использование толковых словарей в процессе редактирования
  текста

1

0

0

14.12.2022

Устный
  опрос;

70.

Эпитет

1

0

0

15.12.2022

Устный
  опрос;

71.

Метафора

1

0

0

16.12.2022

Устный
  опрос;

72.

Олицетворение

1

0

0

19.12.2022

Устный
  опрос;

73.

Контрольная работа по теме
"Лексикология
  и фразеология"

1

1

0

20.12.2022

Контрольная
  работа;

74.

Морфемика и
  словообразование как разделы лингвистики. Состав слова (повторение)

1

0

0

21.12.2022

Устный
  опрос;

75.

Формообразующие
  и словообразующие морфемы

1

0

0

22.12.2022

Устный
  опрос;

76.

Производящая
  основа

1

0

0

23.12.2022

Устный
  опрос;

77.

Основные
  способы образования слов в русском языке. Приставочный способ

1

0

0

09.01.2023

Устный
  опрос;

78.

Суффиксальный способ образования слов в русском
языке

1

0

0

10.01.2023

Устный
  опрос;

79.

Приставочносуффиксальный способ образования слов в русском
языке

1

0

0

11.01.2023

Устный
  опрос;

80.

Бессуффиксный способ образования слов в русском
языке

1

0

0

12.01.2023

Устный
  опрос;

81.

Сложение
  как способ словообразования

1

0

0

13.01.2023

Устный
  опрос;

82.

Переход из одной
  части речи в другую как способ словообразования

1

0

0

16.01.2023

Устный
  опрос;

83.

Правописание
  сложных и сложносокращённых слов

1

0

0

17.01.2023

Устный
  опрос;

84.

Сочинение

1

0

1

18.01.2023

;
Сочинение;

85.

Морфемный
  и словообразовательный анализ слов

1

0

0

19.01.2023

Устный
  опрос;

86.

Особенности
  словообразования имён существительных

1

0

0

20.01.2023

Устный
  опрос;

87.

Правописание приставки
ПРЕ-

1

0

0

23.01.2023

Устный
  опрос;

88.

Правописание приставки
ПРИ-

1

0

0

24.01.2023

Устный
  опрос;

89.

Контрольная работа по теме
"Словообразование"

1

1

0

25.01.2023

Устный
  опрос;

90.

Морфология
  как раздел лингвистики. Части речи в русском языке. Части речи и члены
  предложения

1

0

0

26.01.2023

Устный
  опрос;

91.

Имя существительное как часть речи (повторение изученного в
  5 кл.).
Морфологический
  анализ имени существительного

1

0

0

27.01.2023

Устный
  опрос;

92.

Особенности
  словообразования имён существительных

1

0

0

30.01.2023

Устный
  опрос;

93.

Нормы
  произношения имён существительных, нормы постановки ударения

1

0

0

31.01.2023

Устный
  опрос;

94.

Нормы
  словоизменения имён существительных в именительном падеже множественного
  числа

1

0

0

01.02.2023

Устный
  опрос;

95.

Нормы
  употребления несклоняемых имён существительных

1

0

0

02.02.2023

Устный
  опрос;

96.

Нормы словоизменения сложных имён
  существительных с первой частью ПОЛ-

1

0

0

03.02.2023

Устный
  опрос;

97.

Нормы
  употребления несклоняемых имён существительных

1

0

0

04.02.2023

Устный
  опрос;

98.

Нормы
  словоизменения существительных общего рода

1

0

0

06.02.2023

Устный
  опрос;

99.

Нормы слитного и
  дефисного написания ПОЛи ПОЛУ- со словами

1

0

0

07.02.2023

Устный
  опрос;

100.

Контрольный диктант  по теме "Имя
  существительное" с грамматическим заданием

1

1

0

08.02.2023

Диктант;

101.

Имя
  прилагательное как часть речи (повторение изученного в 5 классе)

1

0

0

09.02.2023

Устный
  опрос;

102.

Качественные
  имена прилагательные

1

0

0

10.02.2023

Устный
  опрос;

103.

Относительные
  имена прилагательные

1

0

0

11.02.2023

Устный
  опрос;

104.

Притяжательные
  имена прилагательные

1

0

0

13.02.2023

Устный
  опрос;

105.

Степени
  сравнения качественных имён прилагательных. Сравнительная степень

1

0

0

14.02.2023

Устный
  опрос;

106.

Степени
  сравнения качественных имён прилагательных. Превосходная степень

1

0

0

15.02.2023

Устный
  опрос;

107.

Словообразование
  имён прилагательных

1

0

0

16.02.2023

Устный
  опрос;

108.

Морфологический
  анализ имён прилагательных

1

0

0

17.02.2023

Устный
  опрос;

109.

Правописание
  Н и НН в именах прилагательных

1

0

0

18.02.2023

Устный
  опрос;

110.

Правописание
  Н и НН в именах прилагательных. (закрепление). Практикум

1

0

0

20.02.2023

Письменный
  контроль;

111.

Сочинение

1

0

1

21.02.2023

Сочинение;

112.

Правописание
  суффиксов Ки -СК- имён прилагательных

1

0

0

22.02.2023

Устный
  опрос;

113.

Правописание
  сложных имён прилагательных

1

0

0

23.02.2023

Устный
  опрос;

114.

Правописание
  сложных имён прилагательных (закрепление). Практикум

1

0

0

24.02.2023

Устный
  опрос;

115.

Нормы
  произношения имен прилагательных, нормы постановки ударения

1

0

0

25.02.2023

Устный
  опрос;

116.

Обобщение изученного по теме "Имя
  прилагательное".
Практикум

1

0

0

27.02.2023

Письменный
  контроль;

117.

Контрольная работа по теме
"Имя
  прилагательное"

1

1

0

28.02.2023

Контрольная
  работа;

118.

Имя числительное
  как часть речи. Общее грамматическое значение имени числительного

1

0

0

01.03.2023

Устный
  опрос;

119.

Синтаксические
  функции имён числительных

1

0

0

02.03.2023

Устный
  опрос;

120.

Разряды
  имён числительных по значению. Количественные числительные

1

0

0

03.03.2023

Устный
  опрос;

121.

Разряды
  имён числительных по значению. Порядковые числительные

1

0

0

04.03.2023

Устный
  опрос;

122.

Разряды
  имён числительных по строению: простые, сложные, составные. Словообразование
  имён числительных

1

0

0

06.03.2023

Устный
  опрос;

123.

Склонение
  количественных числительных

1

0

0

07.03.2023

Устный
  опрос;

124.

Склонение
  порядковых имён числительных

1

0

0

08.03.2023

Устный
  опрос;

125.

Количественные
  числительные. Разряды количественных числительных (целые, дробные,
  собирательные)

1

0

0

09.03.2023

Устный
  опрос;

126.

Числительные,
  обозначающие целые числа, их склонение, правописание

1

0

0

10.03.2023

Устный
  опрос;

127.

Дробные
  числительные, их склонение, правописание

1

0

0

11.03.2023

Устный
  опрос;

128.

Собирательные
числительные,
  их склонение

1

0

0

13.03.2023

Устный
  опрос;

129.

Нормы
  употребления собирательных числительных

1

0

0

14.03.2023

Устный
  опрос;

130.

Сочинение

1

0

1

15.03.2023

;
Сочинение;

131.

Нормы
  словообразование имён числительных

1

0

0

16.03.2023

Устный
  опрос;

132.

Особенности
  употребления числительных в научных текстах

1

0

0

17.03.2023

Устный
  опрос;

133.

Особенности
  употребления числительных в деловой речи

1

0

0

18.03.2023

Устный
  опрос;

134.

Устное
  научное сообщение представление содержания таблиц и схем в виде текста,
  содержащего имена числительные

1

0

0

20.03.2023

Устный
  опрос;

135.

Морфологический
  анализ имён числительных

1

0

0

21.03.2023

Устный
  опрос;

136.

Написание
  ь в именах числительных

1

0

0

22.03.2023

Устный
  опрос;

137.

Написание двойных согласных в именах
  числительных

1

0

0

23.03.2023

Устный
  опрос;

138.

Слитное,
  раздельное, дефисное написание числительных

1

0

0

24.03.2023

Устный
  опрос;

139.

Нормы
  правописания окончаний числительных

1

0

0

25.03.2023

Устный
  опрос;

140.

Орфографический
  анализ имён числительных

1

0

0

27.03.2023

Устный
  опрос;

141.

Обобщение
  изученного по теме "Имя числительное".Практикум

1

0

0

28.03.2023

Устный
  опрос;

142.

Контрольная работа по теме
"Имя
  числительное"

1

0

0

29.03.2023

Устный
  опрос;

143.

Местоимение
  как часть речи. Общее
грамматическое
  значение местоимений

1

0

0

30.03.2023

Устный
  опрос;

144.

Синтаксические
  функции местоимений

1

0

0

31.03.2023

Устный
  опрос;

145.

Разряды местоимений.
Личные
  местоимения

1

0

0

01.04.2023

Устный
  опрос;

146.

Употребление
  местоимений в соответствии с требованиями русского речевого этикета. Этикета.
  Употребление местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего
  текста. Редактирование текстов, устранение в них двусмысленности, неточности,
  связанных с неверно употреблённым местоимением

1

0

0

03.04.2023

Устный
  опрос;

147.

Возвратное
  местоимение себя

1

0

0

04.04.2023

Устный
  опрос;

148.

Притяжательные
  местоимения. Употребление притяжательных местоимений как средства связи
  предложений в тексте

1

0

0

05.04.2023

Устный
  опрос;

149.

Указательные
  местоимения. Употребление указательных местоимений как средства связи
  предложений в тексте

1

0

0

06.04.2023

Устный
  опрос;

150.

Определительные
  местоимения

1

0

0

07.04.2023

Устный
  опрос;

151.

Вопросительные
  местоимения

1

0

0

08.04.2023

Устный
  опрос;

152.

Относительные
  местоимения

1

0

0

10.04.2023

Устный
  опрос;

153.

Изложение

1

0

1

11.04.2023

Изложение;

154.

Неопределённые
  местоимения

1

0

0

12.04.2023

Устный
  опрос;

155.

Отрицательные
  местоимения

1

0

0

13.04.2023

Устный
  опрос;

156.

Нормы
  правописания местоимений: правописание местоимений с НЕ и НИ; слитное,
  раздельное и дефисное написание местоимений

1

0

0

14.04.2023

Устный
  опрос;

157.

Словообразование
  местоимений

1

0

0

15.04.2023

Устный
  опрос;

158.

Морфологический
  анализ местоимений

1

0

0

17.04.2023

Устный
  опрос;

159.

Глагол
  как часть речи (обобщение изученного в 5 классе)

1

0

0

18.04.2023

Устный
  опрос;

160.

Глагол
  как часть речи (обобщение изученного в 5 классе). Практикум

1

0

0

19.04.2023

Устный
  опрос;

161.

Словообразование
  глаголов

1

0

0

20.04.2023

Устный
  опрос;

162.

Переходные
  и непереходные глаголы

1

0

0

21.04.2023

Устный
  опрос;

163.

Переходные
  и непереходные глаголы. Практикум

1

0

0

22.04.2023

Практическая
  работа;

164.

Возвратные
  глаголы

1

0

0

24.04.2023

Устный
  опрос;

165.

Возвратные глаголы.
Практикум

1

0

0

25.04.2023

Практическая
  работа;

166.

Спряжение глагола
(повторение)
  Практикум

1

0

0

26.04.2023

Практическая
  работа;

167.

Разноспрягаемые
  глаголы

1

0

0

27.04.2023

Устный
  опрос;

168.

Разноспрягаемые глаголы
(закрепление).
  Практикум

1

0

0

28.04.2023

Практическая
  работа;

169.

Безличные
  глаголы. Использование личных глаголов в безличном значении

1

0

0

29.04.2023

Устный
  опрос;

170.

Безличные
  глаголы. Использование личных глаголов в безличном значении. Практикум

1

0

0

01.05.2023

Практическая
  работа;

171.

Наклонение глагола.
Изъявительное
  наклонение

1

0

0

02.05.2023

Устный
  опрос;

172.

Изъявительное наклонение
(закрепление).
  Практикум

1

0

0

03.05.2023

Практическая
  работа;

173.

Условное
  наклонение глагола

1

0

0

04.05.2023

Устный
  опрос;

174.

Условное наклонение глагола (закрепление).
Практикум

1

0

0

05.05.2023

Практическая
  работа;

175.

Изложение

1

0

1

06.05.2023

Изложение;

176.

Повелительное
  наклонение глагола

1

0

0

08.05.2023

Устный
  опрос;

177.

Повелительное наклонение глагола (закрепление).
Практикум

1

0

0

09.05.2023

Практическая
  работа;

178.

Контрольная  работа по теме
"Наклонения
  глагола"

1

1

0

10.05.2023

Устный
  опрос;

179.

Использование
  Ь как показателя грамматической формы повелительного наклонения глагола

1

0

0

11.05.2023

Устный
  опрос;

180.

Использование
  Ь как показателя грамматической формы повелительного наклонения глагола.
  Сочинение-миниатюра

1

0

0

12.05.2023

Практическая
  работа;

181.

Нормы
  образования форм повелительного наклонения глагола

1

0

0

13.05.2023

Устный
  опрос;

182.

Нормы образования форм повелительного наклонения глагола
  (закрепление).
Практикум

1

0

0

15.05.2023

Практическая
  работа;

183.

Употребление
  одного наклонения в значении другого. Практикум

1

0

0

16.05.2023

Практическая
  работа;

184.

Нормы
  ударения в глагольных формах

1

0

0

17.05.2023

Устный
  опрос;

185.

Нормы
  ударения в глагольных формах. Практикум. Работа с орфоэпическим словарём

1

0

0

18.05.2023

Практическая
  работа;

186.

Нормы
  словоизменения глаголов (глаголы, не имеющие формы 1 л. ед. ч.)

1

0

0

19.05.2023

Устный
  опрос;

187.

Нормы
  словоизменения глаголов (поласкает полощет, брызгает брызжет и т. п.)

1

0

0

20.05.2023

Устный
  опрос;

188.

Нормы словоизменения глаголов (обобщение).
Практикум

1

0

0

22.05.2023

Практическая
  работа;

189.

Видо-временная
  соотнесённость глагольных форм в тексте

1

0

0

23.05.2023

Устный
  опрос;

190.

Видо-временная соотнесённость глагольных форм в тексте
  (закрепление).
Практикум

1

0

0

24.05.2023

Практическая
  работа;

191.

Морфологический
  анализ глагола

1

0

0

25.05.2023

Устный
  опрос;

192.

Морфологический анализ глагола (закрепление).
Практикум

1

0

0

26.05.2023

Устный
  опрос;

193.

Орфографический
  анализ глаголов с орфограммами (обобщение изученного в 5 классе)

1

0

0

27.05.2023

Устный
  опрос;

194.

Орфографический
  анализ глаголов с Ь в формах повелительного наклонения

1

0

0

29.05.2023

Устный
  опрос;

195.

Нормы
  правописания глаголов с изученными орфограммами (обобщение изученного в 6
  классе)

1

0

0

30.05.2023

Устный
  опрос;

196.

Орфографический
  анализ глагола. Практикум

1

0

0

31.05.2023

Практическая
  работа;

197.

Контрольный диктант  по теме
  "Глагол" с грамматическим заданием

1

1

0

01.06.2023

Диктант;

198.

Повторение.
  Лексикология. Фразеология (повторение изученного в 6 классе)

1

0

0

02.06.2023

Устный
  опрос;

199.

Повторение. Морфемика.
Словообразование.
  Орфография (повторение изученного в 6 классе)

1

0

0

03.06.2023

Устный
  опрос;

200.

Повторение.
  Морфология (повторение изученного в 6 классе)

1

0

0

05.06.2023

Устный
  опрос;

201.

Повторение.
  Орфография. Правописание имён существительных, имён прилагательных
  (повторение изученного в 6 классе)

1

0

0

06.06.2023

Устный
  опрос;

202.

Повторение.
  Орфография. Правописание имён числительных, местоимений, глаголов (повторение
  изученного в 6 классе)

1

0

0

07.06.2023

Устный
  опрос;

203.

Итоговая
  контрольная работа

1

1

0

08.06.2023

Контрольная
  работа;

204.

Повторение.
  Текст. Анализ текста (повторение изученного в 6 классе)

1

0

0

09.06.2023

Устный
  опрос;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО
  ПРОГРАММЕ

204

8

7

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Баранов М.Т.;
Ладыженская Т.А.;
Тростенцова Л.А. и другие. Русский язык (в 2 частях);
6 класс/;
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;
Е.А. Ефремова Русский язык /Рабочая тетрадь. Москва
"Просвещение";
;
Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Рабочие программы, поурочные разработки, тематические
тесты, диагностические работы, диктанты и изложения
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://resh.edu.ru/
«Московская электронная школа»
«Яндекс.Учебник»
«ЯКласс»
Учи.ру
«Мобильное электронное образование» Издательство
«Просвещение»
https://elducation.ru https://www.mos.ru/
https://lecta.rosuchebnik.ru
Ресурс «Открытый урок. Первое сентября»
http://school-collection.edu.ru/ https://cifra.school/ https://interneturok.ru/
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Таблицы, плакаты, словари, портреты, дидактический материал
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Мультимедийный проектор, интерактивная доска

file_name: Рабочая программа ID1756086.pdf

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: России, как к средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; проявление уважения к общероссийской и русской культуре, к культуре и языкам всех…

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

alt: Трудового воспитания: установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно…

alt: МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 1.

alt: Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи объёмом не менее 180 слов: устно и письменно формулировать тему и главную…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Монолог и диалог. Их разновидности

alt: Информационная переработка текста

alt: Смысловой анализ текста. 5 0 0 08

alt: Имя прилагательное 16 1 1 10

alt: Местоименение 15 0 0 03

alt: Сочинения 4 0 0 15

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Понятие о литературном языке 1 0 0 14

alt: Сложный план текста 1 0 0 04

alt: Сочинение, включающее описание действий

alt: Слова ограниченной сферы употребления

alt: Возвратное местоимение себя 1 0 0 04

alt: Изъявительное наклонение (закрепление)

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

tags: Рабочая программа русский язык 6 класс

tags: рабочая программа 2022-2023

title: Рабочая программа по предмету "Русский язык", 6 класс


extracted_text:
1.3 тақырып Кезеңді
әрекетті рекуперативті аппараттар

Жалпы мәліметтер. Қайнату
қазандары, автоклавтар, реакциялық аппараттар.

         Кезеңді әрекетті рекуперативті
аппараттар өнеркәсіпте кеңінен қолданылады.
Мұндай типті аппараттарға қайнату қазандары, су
қыздырғыштар-аккумуляторлар және реакциялық аппараттар
жатады.
         Қайнату және реакциялық
аппараттарда өңделуші материалдар берілген температураға
дейін қыздырылады да сол температурада ұсталып тұрады.
Белгілі бір уақыт аралығында материалда қажетті
өзгерістер (көбіне химиялық) болады, содан соң
аппаратты босатады. Аппараттағы материалды өңдеу уақыты
өндіріс технологиясының талаптарына байланысты.
         Қарапайым қайнату аппараты болып
ашық чан саналады, онда материал атмосфералық қысымда
сұйықтықпен өңделеді. Материал арнайы торға
батырылады, ондағы саңылауының өлшемі өңделуші
материалдың кесектерінің өлшемінен кіші болады. Тор
аппараттың түбінен бірнеше қашықтықта
жоғары болады. Тордың астына барботер түтігі деп аталатын
саңылауы бар бу иірімдері орнатылады. Иірімнің саңылауынан бу
шығады, және ол сұйықтық арқылы өтіп,
оны қыздырады; сұйықты мұндай тәсілмен
қыздыру «өткір» бумен қыздыру деп аталады.
Сұйықтық өзінде орналасқан материалды
қыздырады.
         Мұндай иірімдер-барботер кемшілігі
болып қатты дыбысты болуы саналады. Бұл мақсатта
қолданылатын бу-сулы сорғалаушы эжекторларда мұндай кемшілік
жоқ.
         Ашық қайнату қазандары
материалды термиялық өңдеу 100 төмен
болғанда және материалдан уытты газдар мен булар бөлінбегенде
ғана қолданылады. Егер зиянды заттар бөлінетін болса,
қайнату аппаратын герметикалық қақпақпен жауып
қояды.
         Жоғары қысымдағы және
температурадағы материалдарды термиялық өңдеу
герметикалық апппараттарда автоклавтарда жасалады, оларда
өңделуші материалды қыздыру бу қолғаптары немесе
иірімдері арқылы «жабық» бумен не болмаса барботер түтігі
арқылы «өткір» бумен жүзеге асырылады.
         «Жабық» бумен қыздыру кезінде
жылу алмасу сұйықтың табиғи конвекциясы кезінде жүзеге
асырылады; ол кезде жылу беру коэффициенті аз болады, мұндай
қыздыру процесі тиімсіз. Өткір бумен қыздыруда жылуалмасу
процестері жылдам жүреді, алайда агрегаттың қорек көзі
буды (ЖЭО немесе қазандық) қымбат тұратын конденсатты
көп шығындауды керек етеді. Конденсатты үнемдеу үшін
және қыздырылушы буды ыстық сумен ауыстыру керек болса, онда
шығарылғыш қыздырғышты аппараттар қолданылады
(сурет 1, д). Мұндай аппаратта сұйықтық
шығарылғыш аппарат 1 арқылы айналымдық
сорғымен 3 сұйықтық шығарылады.
         Жылуалмасу процесін тиімді ету
мақсатында көбіне аппараттың ішіне сұйық пен
өңделуші материалды араластыру үшін мешалка-
араластырғыш орнатады (сурет 1, г). Араластырғыштар
құрылымы бойынша әр түрлі болады.
Араластырғыштарды қолдану қыздыру процесін тездетеді, алайда
араластырғыш жетегіне қажетті қосымша энергияны қажет
етеді.
         Су қыздырғыштар – аккумуляторлар
үлкен ыдыстар, бумен немесе сумен қыздырушы аппараттар,
кезеңді әрекет ететін суды көп қажет ететін ыстық
сумен жабдықтау жүйесінде қолданылады (сурет 1, а және
б). Су оларда 4-5 сағ ішінде қызады, ал 20-30 мин ішінде
шығындалады (мысалы, цехтарда ауысымды кезекшіліктен соң душтар). Кезеңді
әрекетті аппараттарда қыздыру ауыспалы жылу режимінде жүзеге
асады.

Сурет
1. Кезеңді
әрекетті рекуперативті аппараттардың типтері
а
және
б – су қыздырғыштар –аккумуляторлар; в – бу
қолғаптары бар автоклавтар; г – араластырғыштары бар
қайнату қазандары; д – шығарылғыш
қыздырғышы бар қайнату қазандары; 1 –
шығарылғыш қыздырғыштар; 2 –
қыздырудың иірімдері; 3 – айналымдық сорғы; 4
– сүзгілеуіш қорғаныс тор; 5 – араластырғыш; 6
– бу қолғабы

         Реакциялық аппараттардың
жұмыс істеу циклі орнатылған режим кезеңі мен қыздыру
кезеңімен қосылып шығарылады, бұл аралықта
белгілі бір температураға дейін қызған өңделуші
материал аппаратта ұсталып тұрады. Тәжірибе жүзінде
көп реакциялық аппараттарды бір уақытта қосудан
аулақ болу керек, жұмысқа бірнеше аппаратты қосса, будың
шығынының өсіп кетуі бу қазаны мен
буқұбырының жүйесінде қысымның күрт
төмендеуіне әкеледі.
Су
қыздырғыштар-аккумуляторлардың басқа жылуалмастыру
аппараттарымен салыстырғандағы ерекшелігі болып қыздырушы
қабырға мен қыздырылатын су арасындағы жылу алмасу
судың табиғи конвекциясында жүзеге асырылады.
Ал реакциялық аппарат пен су
қыздырғыштар- аккумулятордың арасындағы
айырмашылық болып, біріншісінде тек қана су немесе басқа
сұйықтық қана қыздырылмайды, сонымен қатар,
материалдың өзі де қыздырылады. Суқыздырғыш-аккумулятордың
есебінде аппараттың металл құрылымының
қыздырылуына кететін жылу  шығынын ескермейді. Реакциялық
аппараттың есебінде сұйықтықтың
қыздырылуына және өңделуші материалға
қажетті жылу шығыны ғана емес, аппараттың металл
құрылымын жылытуға кететін жылу шығыны да ескеріледі.

file_name: 1.3 тақырып кез.әрек.рекуп. апп..docx

title: Рекуперативные аппараты на каз.языке


extracted_text:
МОУ «Гусевская средняя
общеобразовательная школа»

Технологическая карта  внеклассного занятия

«Чтобы поверить в добро, надо начать делать
его».

Автор разработки Шавкина Г.С.

Пояснительная записка.

Фамилия, имя, отчество

Шавкина Галина Сергеевна

Место работы

МОУ «Гусевская СОШ»

Должность

Учитель русского языка и литературы

Класс

6

Тема

Чтобы поверить в добро, надо начать делать его.

Форма

Беседа с элементами тренинга

Кол-во часов

1 час

Цель

Познакомить с нравственным качеством  человека «доброта»,
  формировать у обучающихся ценностную ориентацию.

Задачи

- учить размышлять над нравственной сутью поступка;
- дать детям почувствовать, что добро – это радость для
  окружающих и самого себя;
- способствовать воспитанию доброты, уважения друг к другу
  и окружающим, стремления прийти на помощь.

Методы и технологии обучения

 Личностно -
  ориентированная, сотрудничества, ИКТ, групповая.

Формы организации
  познавательной деятельности

Фронтальная, групповая и индивидуальная формы работы:
  беседа, работа  с источником информации, комментированное чтение,
  самостоятельная работа, творческая работа, учебный диалог.

Необходимые технические
  средства и наглядности

Компьютер, мультимедийный проектор,  интерактивная доска,
  презентация, словарь , запись песен «Дорогою добра», «От улыбки…»,
  раздаточный материал (карточки с пословицами, сигнальные карточки, памятки
  для детей, карточки с тестом, листы с текстом)

Ожидаемые учебные результаты

Личностные

Ø
  ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных
  поступков, так и поступков окружающих людей;
Ø
  формирование моральной самооценки, проявление  в конкретных
  ситуациях доброжелательности, доверия, внимательности, помощи, соотношение
  поступка с моральной нормой;
Ø
   проявление творческого отношения к
  процессу обучения; формирование познавательной потребности;
Ø
  проявление эмоционально-ценностного
  отношения к учебной проблеме;
Ø
  воспитание стремления к творчеству и
  сотворчеству.

Предметные

Ø
  усвоение понятия «доброта», добрые поступки;
Ø
   воспитание уважения друг к другу, стремления прийти на помощь

Метапредметные

Регулятивные УУД

Ø
  определение и формирование цели деятельности на уроке с помощью
  учителя;
Ø
   овладение навыком работы по предложенному учителем плану;
Ø
  умение высказывать свое предположение на основе работы с
  текстами учебного пособия;
Ø
   определение степени успешности своей работы и работы других.

Познавательные УУД

Ø
  нахождение ответов на вопросы в тексте;
Ø
  умение делать выводы в результате совместной работы класса и
  учителя;
Ø
  извлечение информации;
Ø
  использование словарей;
Ø
  осуществление анализа и синтеза для понимания смысла и
  целостного восприятия текста.

Коммуникативные УУД

Ø
  умение оформлять свою мысль в устной
  речи; грамотно формулировать высказывания;
Ø
  умение слушать и вступать в диалог;
Ø
  интегрироваться в группу сверстников
  и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и
  взрослыми.

                             Конспект
урока

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

1.

Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.

Приветственное слово учителя (на фоне аудиозаписи из м/ф
  «Крошка Енот» - «От улыбки…»)  ( слайд 1)
- Добрый день, дорогие ребята. Давайте посмотрим друг на
  друга и улыбнёмся. Говорят, «улыбка – это поцелуй души». Громко скажем:
  «Добрый день!». Присаживайтесь на свои места. Я рада, что у вас хорошее
  настроение, и надеюсь, что мы с вами сегодня очень дружно и активно
  поработаем. В этом я даже не сомневаюсь.

Включение в работу.

2.

Актуализация знаний и фиксирование
  затруднения в пробном действии.

-Ребята, я знаю, что все дети любят сказки.
-Послушайте одну из них (слайд 2)
- Жила-была на Земле девушка по имени Любовь. Скучно ей было жить на свете
  без подружки. Вот и обратилась она к старому, седому, прожившему сто лет,
  волшебнику:
- Помоги мне, дедушка, выбрать подружку, чтобы я могла дружить с ней всю
  отпущенную мне Богом жизнь.
Подумал волшебник и сказал:
- Приходи ко мне завтра утром.
Утром пришла Любовь в установленное место и видит: стоят у сосен 5
  прекрасных девушек, одна другой краше.

  - Вот, выбирай, - сказал дедушка - волшебник.
- Одну зовут Радость, другую – Удача, третью – Красота, четвертую –
  Верность, пятую – Доброта.
На доске представлены карточки с именами девушек.
- Они все прекрасны, - сказала Любовь. – Не знаю, кого и выбрать…
- Твоя правда, - ответил волшебник, - они все хороши. И ты в жизни еще
  встретишься с ними, а может, и дружить будешь, но выбери одну из них. Она и
  будет тебе подружкой на всю жизнь.
Задумалась Любовь. Потом подошла к одной из них и протянула руку. Девушка
  взяла ее руку и повела за собой по дороге, уходящей за горизонт.
- По какой дороге пошли девушки?
- Как вы думаете, как звали девушку?

Дети слушают сказку.

Ученики высказывают свое мнение.

Познавательные УУД: (знакомство с произведением)
Коммуникативные УУД:
умение слушать и вступать в
  диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем).

3.

Выявление места и причины затруднения.

- Почему вам трудно выбрать одну из пяти девушек?
- Хорошо. Определить по какой дороге пошли эти
  девушки вам помогут строчки из песни.
- Слушайте внимательно! (песня «Дорога добра») (слайд 3)
- Кто готов ответить?

 Ответы детей: в жизни нужна и удача, и красота, и
  верность и т.д.

Дети слушают песню.

- Дорогой добра.

Коммуникативные УУД:
умение слушать и вступать в диалог;
  участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Познавательные УУД:
извлечение необходимой
  информации.

4.

Построение проекта выхода из затруднения

-Каждый человек хочет быть счастливым и для этого
  старается выбрать правильную дорогу. Сегодня мы тоже отправимся в путь по
  такой дороге.
- Это будет дорога добра.
- Попробуем сформулировать тему нашего урока.
- Я предлагаю вам, чтобы темой нашего урока стали слова
  великого русского писателя Льва Николаевича Толстого (слайд 4)

«Чтобы поверить в добро, надо начать делать его»
                                          Л.Н. Толстой
Лев Николаевич всю свою жизнь старался делать добро людям.
- Какие цели мы можем поставить сегодня на уроке?
( после ответов детей на интерактивной доске появляется
  слайд с целями урока) (слайд 5)
- вспомнить, что включает в себя понятие «доброта»;
- поразмышлять, что значит быть добрым;
- научиться видеть рядом с собой людей, особенно
  нуждающихся в доброте.

Примерные ответы детей: дорога добра, доброта и т.д.

Ответы детей.

Регулятивные УУД:
определение и формирование цели деятельности на уроке с помощью учителя; определение
  темы урока.

5.

Реализация построенного проекта.

- Для того чтобы достичь поставленных целей, мы должны
  выполнить несколько заданий. Я прошу вас быть внимательными, активными,
  помогать мне в работе.
- Ребята, мы с вами сегодня говорим о доброте.
- Каково значение этого  слова?
-Где мы можем найти толкование этого слова?
- Давайте сверим ваше понимание этого слова с тем, как
  объясняет его «Словарь русского языка» .
( у учителя  подготовлен словарь)

- А
  знаете ли вы, что в старославянском алфавите буква «Д» - называлась «Добро».
- Издавна люди стремились к добру и ненавидели зло, и эту
  мысль они отразили в пословицах.
- Я предлагаю вам задание, которое покажет ваши знания
  пословиц о доброте.
- Работать будем в парах.
- Вам необходимо соединить линиями начало пословицы с ее
  окончанием (приложение 1)

Добрые дела

добрый ответ.

Сделаешь добро -

на добрые дела.

Добрый человек

красят человека.

Жизнь дана

несет мир.

На добрый привет -

добро найдешь.

- Итак, давайте проверим, какие пословицы вы
составили. Я буду начинать пословицу, а вы заканчивать.

Ответы детей.

- В толковом словаре.
Один из учеников вслух читает словарную статью (слайд 6)
Доброта – отзывчивое, душевное расположение к
  людям, стремление делать добро другим людям.

Работа в парах (слайд 7)
Вспоминают правила работы в паре.
- Работать должны оба.
- Свое несогласие высказывай вежливо.
- Один говорит, другой слушает.
- Если не понял, переспроси.

Проверяют выполненное задание

Познавательные УУД:
использование словаря.
Коммуникативные УУД:
интегрироваться в группу
  сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со
  сверстниками и взрослыми.

6.

Первичное закрепление.

- Чему учат эти пословицы?
- Какие пословицы о доброте знаете вы?

Ответы детей

Коммуникативные УУД:
умение слушать и вступать в
  диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем.
Познавательные УУД:
систематизация
  информации.

7.

Промежуточная рефлексия

- Сейчас на мои вопросы вам нужно отвечать только «да» или
  «нет», используя при этом сигнальные карточки. Красные треугольники
  обозначают ответ «да», зеленые - «нет».
- Можно ли назвать добрым человека, который:
- делает что-то полезное для людей;
- делает домашнее задание за кого-то;
- ждет, когда его позовут на помощь;
- переводит старушку через дорогу.

Работают с сигнальными карточками.

Регулятивные УУД:
рефлексия.

8.

Включение в систему знаний и
  повторение.

- Можно ли человека заставить быть добрым?
- Можно ли стать добрым на время? Почему?
- Если человек любит только себя, ищет в дружбе выгоду, то он не имеет ни
  товарищей, ни друзей. Как вы относитесь к малышам, к старикам, к слабым и
  беззащитным – по этим поступкам судят о человеке.
- Из далекой – далекой древности один греческий философ послал нам мудрое
  предостережение: «Помните, что дети, ваши дети, будут обходиться с вами
  так же, как вы обходитесь со своими родителями».
- А в Библии записано: «Почитай отца твоего и мать твою, чтобы
  продлились дни твои на земле, которую господь, Бог твой, дает тебе».
- Давайте прочитаем одну поучительную историю, которую написал нам Лев
  Толстой.
-  (чтение притчи «Старый дед и внучек») (слайд
  8)
(Ответы на вопросы по тексту)
- Почему дедушку не сажали за стол?
- Что сделала невестка, когда дедушка разбил чашку?
- А Миша зачем сделал лоханку?
- Почему заплакали родители?
- Как вы думаете, изменилось отношение к дедушке у родителей?
- Зачем Толстой рассказал  нам эту историю?
- Есть ли в вашей семье старые люди? Как вы относитесь к ним? Не обижают
  ли ваши родители кого – нибудь?
- Ребята, а всегда ли вы замечаете вокруг себя тех людей, кто особенно
  нуждается в человеческой доброте.
- Посмотрите на этот портрет. Это репродукция с картины Александра Шилова
  «Одна». ( слайд 9)
- Какие мысли возникают у вас, когда вы вглядываетесь в лицо этой пожилой
  женщины?
- Какие добрые поступки вы смогли бы совершить для нее?

- А посчастливилось ли вам когда – нибудь оказать помощь  людям?
- Я не случайно употребила слово «посчастливилось», т.к. тот, кто делает
  добро, более счастлив, чем тот, кто его получает! За добро добром платят.
-  Давайте будем всегда искренними и дарить добро от всего сердца.

Ответы детей.

Чтение притчи хорошо читающими детьми.( у каждого на столе
  текст притчи) (Приложение 2)

Дети отвечают на вопросы к прочитанному тексту.

Ребята рассматривают репродукцию картины Александра Шилова
  «Одна».

Отвечают на вопросы.

Коммуникативные УУД:
умение слушать и вступать в
  диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем).
Познавательные УУД:
осуществление анализа и синтеза для понимания
  смысла и целостного восприятия текста;
установление
  причинно-следственных связей.

9.

Самостоятельная работа с самопроверкой.

- Сейчас мы с вами проведем тестирование на тему «Добрый ли ты человек?» (каждому
  ребенку выдается тест) (приложение 3)
- Подсчитайте количество набранных баллов и прочитайте, что этому числу
  соответствует.

Учитель
  обращается к выставке книг.
- Герои
  художественных произведений, которые представлены на книжной выставке – ваши
  ровесники. И они тоже совершают добрые дела.
-
  Хотите узнать, какие?  Прочтите эти книги.

Дети самостоятельно работают с тестом.

Дети знакомятся с результатом теста.

Регулятивные УУД:
самоконтроль, самооценка.
Познавательные УУД
:
осмысливать цель чтения, извлекать необходимую информацию.

10.

Рефлексия учебной
  деятельности на уроке.

- Ребята наше занятие подходит к концу.

- Что нового узнали на уроке?

-  Что было самым интересным на уроке?

- Самым трудным?

- Сегодня мы много говорили о доброте, о добрых делах,
  поняли, что рядом с нами есть люди, нуждающиеся в поддержке, в добром слове.

- На столах у вас лежат бумажные цветочки.

- Напишите на одной из сторон, какое доброе дело вы  уже
  совершили, и какое предполагаете совершить в ближайшее время.
(учитель тоже выполняет это задание)

- Давайте посмотрим, что у нас получилось.
(Учитель зачитывает несколько ответов).
- Посмотрите, какая чудесная поляна у нас получилась! (слайд 10)

- В завершение нашего разговора я хотела бы подарить памятки,
  в которых поделилась с вами советами доброты (приложение
  4) (слайд11)

- Я думаю, сегодняшнее мероприятие должно запомниться вам,
  и обязательно оно запомнится мне.
- Спасибо и всего доброго вам!

(слайд 12)

Ответы детей. По возможности, выслушать разные мнения.

Дети выполняют
  работу.

Дети пишут и приклеивают свой цветочек на «поляну»,
  сделанную из листа ватмана.

Коммуникативные УУД:
точно, правильно, логично и
  выразительно излагать свою точку зрения.
Регулятивные УУД: самоконтроль,
  самооценка.

Добрые дела

добрый ответ.

Сделаешь
  добро -

на добрые
  дела.

Добрый
  человек

красят
  человека.

Жизнь дана

несет мир.

На добрый
  привет -

добро
  найдешь.

Приложение1.

Приложение 2.

Стал дед очень стар. Ноги у него не
ходили, глаза не видели, уши не слышали, зубов не было. И когда он ел, у него
текло назад изо рта. Сын и невестка перестали его за стол сажать, а давали ему
обедать за печкой.
Снесли ему раз обедать в чашке. Он
хотел ее подвинуть, да уронил и разбил. Невестка стала бранить старика за то,
что он им все в доме портит и чашки бьет, и сказала, что теперь она ему будет
давать обедать в лоханке. Старик только вздохнул и ничего не сказал.
Сидят раз муж с женой дома и смотрят —
сынишка их на полу дощечками играет — что-то слаживает. Отец и спросил: «Что ты
это делаешь, Миша?» А Миша и говорит: «Это я, батюшка, лоханку делаю. Когда вы
с матушкой стары будете, чтобы вас из этой лоханки кормить».
Муж с женой поглядели друг на друга и
заплакали. Им стало стыдно за то, что они так обижали старика; и стали с тех
пор сажать его за стол и ухаживать за ним.

Приложение 3.

                                                   Тест.
Добрый ли ты человек?

1.
У вас появились деньги. Могли бы
вы истратить все, что у вас есть, на подарки друзьям?

2.
Часто ли вы говорите приятное
людям, чтобы просто поднять им настроение?

3.
Любите ли вы злые шутки?

4.
Вы злопамятны?

5.
Сможете ли вы терпеливо выслушать
даже то, что вас совершенно не интересует?

6.
Бросаете ли вы игру, когда
начинаете проигрывать?

7.
Вы охотно выполняете просьбы?

8.
Станете ли вы подтрунивать над
кем–то, чтобы развеселить окружающих?

Засчитайте себе 1 очко за ответ «да» на
вопросы: 1, 2, 5, 7 и за ответ «нет» на вопросы: 3, 4, 6, 8
Вы набрали больше 5 очков. Вы любезны,
нравитесь окружающим, умеете общаться с людьми. У вас, наверное, много друзей.

От 3 до 5 очков. Ваша доброта – вопрос случая. Добры вы далеко не ко всем. Нужно
стараться быть ровным со всеми, чтобы люди не обижались.

Менее 3 очков.
Общение с вами, надо признаться, порой бывает довольно сложным. Вам следует
быть добрее к людям.
Приложение 4.

Советы доброты

- Помогай слабым, маленьким, больным,
пожилым, попавшим в беду.

- Прощай другим ошибки.

- Будь внимателен к окружающим: может быть,
кто-нибудь нуждается в твоей поддержке, помощи, сочувствии.

- Не вредничай.

- Не груби.

- Не завидуй.

- Призывай окружающих к хорошим
взаимоотношениям.

- Совершай добрые дела просто так, из
хороших побуждений.

file_name: конспект.doc

alt: Пояснительная записка.

alt: Ожидаемые учебные результаты

alt: Метапредметные Регулятивные

alt: Конспект урока №

alt: Выявление места и причины затруднения

alt: Сделаешь добро - на добрые дела

alt: Можно ли назвать добрым человека, который: - делает что-то полезное для людей; - делает домашнее задание за кого-то; - ждет, когда его позовут на помощь;…

alt: Ответы на вопросы по тексту) -

alt: Рефлексия учебной деятельности на уроке

alt: Добрые дела добрый ответ

alt: Приложение 2. Стал дед очень стар

alt: Приложение 3.

alt: Приложение 4. Советы доброты -