extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа
учебного предмета «Литературное чтение» составлена на основе Федерального
государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования
(2009г.), примерной основной образовательной программы начального общего
образования (2011 г), основной образовательной программы начального общего
образования МКОУ «Нижнеозернинская СОШ» с учётом УМК «Школа России»:
1.      Литературное
чтение. Рабочие программы  В.Г.Горецкого, Л.Ф.Климанова, М.В.Бойкина. М.: «Просвещение».
2019г.
2.      Литературное чтение. 3класс. В 2-х частях.
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. М.: «Просвещение». 2012г. в
комплекте с аудиоприложением.
3.      Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс Бойкина
М.В., Виноградская Л.А., М.: «Просвещение». 2016г.
4.      Литературное чтение. Тетрадь учебных достижений. 3
класс. Стефаненко Н.А. М.: «Просвещение». 2017г.
5.      КИМ
Литературное чтение 3 класс. М.: «Просвещение». 2018г.
6.      Чтение
1-4 классы: тексты для проверки чтения и выразительного чтения/ авт,- сост.
Лободина Н.В. Волгоград: Учитель.
Общие цели и
задачи учебного предмета
Цели:
·
овладение
осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в
системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой
деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов;
развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и
приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
·
развитие
художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной
отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование
эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
·
обогащение
нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;
формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности;
воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов
многонациональной России и других стран.
Задачи:
·
Освоение
общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению
и книге.
·
Овладение
речевой, письменной и коммуникативной культурой.
·
Воспитание
эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной
литературе.
·
Формирование
нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание
духовной сущности произведения.
Место учебного предмета в учебном плане
Программа рассчитана на 136 часов, 4 часа
в неделю (34 учебные недели)
Сроки реализации программы - 1 год.
Рабочая
программа адаптирована для детей с ОВЗ
Программа по литературному чтению для учащихся с ОВЗ VII вида
предусматривает овладение знаниями в объеме базовой программы обязательного
учебного курса по литературному чтению, единого для общеобразовательных
учреждений Российской Федерации.
Организация
коррекционно-развивающего образовательного процесса
Коррекционно-развивающий
образовательный процесс регламентируется Типовым базисным планом образовательного
учреждения, утвержденным программами Министерства образования Российской
Федерации, программами для массовых классов.
Обучение для детей с ОВЗ
обучающихся в классах организуется по учебникам массовых общеобразовательных
классов.
Фронтальное
коррекционно-развивающее обучение осуществляется учителем на всех уроках и
должно обеспечить усвоение учебного материала в соответствии с государственным
образовательным стандартом.
Основными задачами
коррекционно-развивающего обучения являются:
-активизация
познавательной деятельности учащихся;
- повышение уровня их
умственного развития;
- нормализация учебной
деятельности;
-коррекция недостатков
эмоционально-личностного и социального развития;
-социально-трудовая
адаптация.

Среди
коррекционных задач особо выделяются и следующие:
- развивать
познавательную активность детей (достигается реализацией принципа доступности
учебного материала, обеспечением «эффекта новизны» при решении учебных задач);
- развивать
общеинтеллектуальные умения: приемы анализа, сравнения, обобщения, навыки
группировки и классификации;
- осуществлять
нормализацию учебной деятельности, воспитывать навыки самоконтроля,
самооценки;
- развивать словарь,
устную монологическую речь детей в единстве с обогащением ребенка знаниями и
представлениями об окружающей действительности;
- осуществлять
психокоррекцию поведения ребенка;
- проводить социальную профилактику, формировать навыки
общения, правильного поведения.
Критерии оценивания   по предмету соответствуют Положению
«О критериях контроля и нормах оценки по учебным предметам начального общего
образования» МКОУ «Нижнеозернинская СОШ
Планируемые результаты
образования
Личностные:
Учащиеся
научатся:
понимать,  что  отношение  к  Родине
начинается  с  отношений к  семье,  находить  подтверждение  этому  в
читаемых  текстах, в том числе пословицах и поговорках;
с  гордостью  и  уважением  относиться  к
творчеству  писателей и  поэтов,  рассказывающих  в  своих  произведениях  о
Родине, составлять  рассказы  о  них,  передавать  в  этих  рассказах восхищение
и  уважение  к ним; самостоятельно  находить  произведения  о  своей  Родине, с
интересом  читать,  создавать  собственные  высказывания  и произведения  о
Родине.
Учащиеся  получат
возможность  научиться:
понимать,  что  отношение  к  Родине
начинается  с  отношений к семье и  к малой родине, находить  примеры
самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных
произведений;
собирать  материал  для  проведения  заочных
экскурсий  по         любимым местам  своей  Родины, местам, воспетым  в произведениях
писателей  и  поэтов,  доносить  эту  информацию до   слушателей,   используя
художественные   формы   изложения  (литературный  журнал,  уроки-концерты,
уроки праздники,  уроки-конкурсы  и  пр.);
составлять   сборники   стихов   и
рассказов   о   Родине, включать  в  них  и  произведения  собственного
сочинения;
принимать  участие  в  проекте  на тему
«Моя  Родина в  произведениях  великих  художников,  поэтов  и  музыкантов».
Метапредметные:
Регулятивные  УУД
Учащиеся
научатся:
формулировать   учебную   задачу   урока
в   мини-группе (паре),  принимать  её,  сохранять  на  протяжении  всего
урока, периодически    сверяя    свои    учебные    действия    с    заданной задачей;
читать  в  соответствии  с  целью  чтения
(бегло,  выразительно, по  ролям,  выразительно  наизусть  и  пр.);
составлять план работы по решению учебной
задачи урока в   мини-группе   или   паре,   предлагать   совместно   с
группой (парой)  план  изучения  темы  урока;
выбирать  вместе  с  группой  (в  паре)
форму  оценивания  результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии
оценивания результатов;
оценивать  свои  достижения  и
результаты  сверстников в  группе  (паре)  по  выработанным  критериям  и
выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);
определять границы коллективного знания и
незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы  уже
умеем?),  связывать  с  целевой  установкой  урока;
фиксировать  по  ходу  урока  и  в  конце
урока  удовлетворённость неудовлетворённость  своей  работой    на    уроке (с
помощью  шкал,  значков  «+»  и  «−», «?»);
анализировать  причины  успеха/неуспеха
с  помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?»);
фиксировать  причины  неудач  в  устной
форме  в  группе  или паре;
предлагать варианты  устранения  причин
неудач на уроке;
осознавать  смысл  и назначение  позитивных
установок  на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая
во  внешней  речи.
Учащиеся  получат
возможность  научиться:
формулировать   учебную   задачу   урока
коллективно, в  мини-группе  или  паре;
формулировать   свои   задачи   урока
в   соответствии темой  урока  и  индивидуальными  учебными  потребностями
интересами;
читать в соответствии с целью чтения (в
темпе разговорной    речи,    без    искажений,    выразительно,    выборочно
и  пр.);
осмысливать коллективно составленный план
работы на уроке  и  план,  выработанный  группой  сверстников  (парой), предлагать
свой   индивидуальный   план   работы   (возможно, альтернативный)  или
некоторые  пункты  плана,  приводить аргументы  в  пользу  своего  плана
работы;
принимать замечания, конструктивно
обсуждать недостатки  предложенного  плана;
выбирать  наиболее  эффективный  вариант
плана  для  достижения   результатов   изучения   темы   урока.   Если   план одобрен,
следовать  его  пунктам,  проверять  и  контролировать  их  выполнение;
оценивать  свою  работу  в  соответствии
с  заранее  выработанными  критериями  и  выбранными  формами  оценивания;
определять  границы  собственного  знания
и  незнания  по теме  самостоятельно  (Что  я  у же  знаю  по  данной  теме?
Что я  у же  умею?),  связывать  с  индивидуальной  учебной  задачей;
фиксировать  по  ходу  урока  и  в  конце
урока  удовлетворённость  неудовлетворённость   своей   работой   на   уроке (с
помощью   шкал,   значков   «+»   и   «−», «?», накопительной системы
баллов);
анализировать причины  успеха/неуспеха с
помощью  оценочных  шкал  и  знаковой  системы  («+»  и  «−», «?»,
накопительной  системы  баллов);
фиксировать  индивидуальные  причины
неудач  в  письменной  форме  в  рабочей  тетради  или  в  пособии  «Портфель достижений»;
записывать  варианты  устранения  причин
неудач,  намечать  краткий  план  действий  по  их  устранению;
предлагать  свои  варианты  позитивных
установок  или способов успешного достижения цели из  собственного опыта,
делиться со сверстниками.
Познавательные
УУД
Учащиеся
научатся:
определять  информацию  на  основе
различных  художественных  объектов,  например,  литературного  произведения,
иллюстрации,  репродукции  картины,  музыкального  текста,  таблицы,  схемы  и
т. д.;
анализировать  литературный  текст  с
опорой  на  систему  вопросов  учителя  (учебника),  выявлять  основную  мысль
произведения;
сравнивать  мотивы  поступков  героев  из
одного  литературного  произведения,  выявлять  особенности  их  поведения  в
зависимости  от  мотива;
находить  в  литературных  текстах
сравнения  и  эпитеты,  использовать  их  в  своих  творческих  работах;
самостоятельно  определять  с  помощью
пословиц  (поговорок)  смысл  читаемого  произведения;
понимать  смысл  русских  народных  и
литературных  сказок, рассказов  и  стихов  великих  классиков  литературы
(Пушкина, Лермонтова,  Чехова,  Толстого,  Крылова  и  др.);
понимать  значение  этих  произведения
для  русской  и  мировой  литературы;
проявлять индивидуальные творческие
способности при составлении  рассказов,  небольших  стихотворений,  басен,  в
процессе  чтения  по  ролям,  при  инсценировании  и  выполнении проектных
заданий;
предлагать  вариант  решения
нравственной  проблемы,  исходя  из  своих  нравственных  установок  и
ценностей;
определять  основную  идею  произведения
(эпического  и  лирического),  объяснять  смысл  образных  слов  и  выражений,
выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;
создавать  высказывание  (или
доказательство  своей  точки зрения)  по  теме  урока  из  7-8  предложений;
сравнивать  сказку  бытовую  и
волшебную,  сказку  бытовую  и басню,  басню  и  рассказ; находить  сходства
и  различия;
соотносить  литературное  произведение
или  эпизод  из  него с  фрагментом  музыкального  произведения,  репродукцией
картины  художника;  самостоятельно  подбирать  к  тексту  произведения
репродукции картин художника или фрагменты музыкальных  произведений.
Учащиеся  получат
возможность  научиться:
находить  необходимую  информацию  в
тексте  литературного   произведения,   фиксировать   полученную   информацию
с  помощью  рисунков,  схем,  таблиц;
анализировать  литературный  текст  с
опорой  на  систему   вопросов   учителя   (учебника),   выявлять   основную
мысль   произведения,   обсуждать   её   в   парной   и   групповой работе;
находить в  литературных текстах
сравнения и эпитеты,   олицетворения,   использовать   их   в   своих
творческих работах;
сравнивать  летопись  и былину,  сказку
волшебную  и былину,  житие  и  рассказ,  волшебную  сказку  и  фантастическое
произведение;  находить  в  них  сходства  и  различия;
сравнивать  литературное  произведение
со  сценарием театральной   постановки,   кинофильмом,   диафильмом   или
мультфильмом;
находить  пословицы  и  поговорки  с
целью  озаглавливания темы  раздела,  темы  урока  или  давать  название
выставке книг;
сравнивать  мотивы  героев  поступков  из
разных  литературных  произведений,  выявлять  особенности  их  поведения в
зависимости  от  мотива;
создавать  высказывание  (или
доказательство  своей  точки  зрения)  по  теме  урока  из  9-10  предложений;
понимать  смысл  и  значение  создания
летописей,  былин, житийных  рассказов,  рассказов  и  стихотворений  великих
классиков   литературы   (Пушкина,   Лермонтова,    Чехова, Толстого,
Горького   и   др.)   для   русской   и   мировой   литературы;
проявлять  индивидуальные  творческие
способности  при сочинении   эпизодов,   небольших   стихотворений,   в
процессе чтения  по  ролям  и  инсценировании,  при  выполнении  проектных
заданий;
предлагать вариант решения нравственной
проблемы исходя  из  своих  нравственных  установок  и  ценностей  и  учитывая
условия, в  которых действовал герой  произведения, его  мотивы  и  замысел
автора;
определять  основную  идею  произведений
разнообразных  жанров  (летописи,  былины,  жития,  сказки,  рассказа, фантастического
рассказа,    лирического    стихотворения), осознавать   смысл
изобразительно-выразительных   средств
языка  произведения,  выявлять  отношение
автора  к  описываемым  событиям  и  героям  произведения.
Коммуникативные
УУД
Учащиеся
научатся:
высказывать  свою  точку  зрения  (7-8  предложений)
на  прочитанное  или  прослушанное  произведение,  проявлять  активность  и
стремление  высказываться,  задавать  вопросы;
понимать  цель  своего  высказывания;
пользоваться  элементарными  приёмами
убеждения,  мимикой  и  жестикуляцией;
участвовать в  диалоге в паре  или
группе,  задавать вопросы на  осмысление  нравственной  проблемы;
создавать  3-4  слайда  к проекту,
письменно  фиксируя  основные  положения  устного  высказывания;
проявлять  терпимость  к  другому
мнению,  не  допускать агрессивного   поведения,   предлагать   компромиссы,
способы примирения  в  случае  несогласия  с  точкой  зрения  другого;
объяснять  сверстникам  способы
бесконфликтной  деятельности;
отбирать  аргументы  и  факты  для
доказательства  своей  точки  зрения;
опираться  на  собственный  нравственный
опыт  в  ходе  доказательства  и  оценивании  событий;
формулировать  цель  работы  группы,
принимать  и  сохранять на   протяжении   всей   работы   в   группе,
соотносить   с   планом работы,  выбирать  для  себя  подходящие  роли  и
функции;
определять  в  группе  или  паре
критерии  оценивания  выполнения  того  или  иного  задания  (упражнения);
оценивать достижения  участников
групповой  или  парной  работы  по  выработанным   критериям;
определять  критерии  оценивания
поведения  людей  в  различных  жизненных  ситуациях  на  основе  нравственных
норм;
руководствоваться  выработанными
критериями  при  оценке поступков  литературных  героев  и  своего
собственного  поведения;
объяснять  причины  конфликта,
возникшего  в  группе,  находить  пути  выхода  из  создавшейся  ситуации;
приводить  примеры  похожих  ситуаций  из
литературных  произведений;
находить  нужную  информацию  через
беседу  со  взрослыми, через  учебные  книги,  словари,  справочники,
энциклопедии  для детей,  через  Интернет ,  периодику  (детские  журналы  и
газеты);
готовить  небольшую  презентацию  (6-7
слайдов),  обращаясь  за помощью к взрослым только в случае затруднений.
Использовать  в  презентации  не  только  текст,  но  и  изображения (картины
художников,  иллюстрации,  графические  схемы,  модели  и  пр.);
озвучивать  презентацию  с  опорой  на
слайды,  выстраивать монолог по продуманному плану.
Учащиеся  получат
возможность  научиться:
высказывать свою точку зрения (9-10
предложений) на прочитанное  произведение,  проявлять  активность  и
стремление  высказываться,  задавать  вопросы;
формулировать  цель  своего  высказывания
вслух,  используя речевые  клише:  «Мне  хотелось  бы  сказать...»,  «Мне  хотелось
бы  уточнить...»,  «Мне  хотелось  бы  объяснить,  привести  пример...»  и
пр.;
пользоваться  элементарными  приёмами
убеждения,  приёмами  воздействия  на  эмоциональную  сферу  слушателей;
участвовать  в  диалоге,  самостоятельно
формулировать вопросы,  в  том  числе  неожиданные  и  оригинальные,  по  прочитанному
произведению;
создавать  5-10  слайдов  к  проекту,
письменно  фиксируя основные положения устного высказывания;
способствовать созданию  бесконфликтного
взаимодействия  между  участниками  диалога  (полилога);
демонстрировать  образец  правильного
ведения  диалога (полилога);
предлагать способы саморегуляции в
сложившейся конфликтной  ситуации;
определять  цитаты  из  текста
литературного  произведения,  выдержки  из  диалогов  героев,  фразы  и  целые
абзацы рассуждений  автора,  доказывающие  его  отношение  к  описываемым
событиям; использовать найденный текстовый материал в своих устных  и
письменных  высказываниях  и  рассуждениях;
отвечать  письменно  на  вопросы,  в  том
числе  и  проблемного  характера,  по  прочитанному  произведению;
определять  совместно  со  сверстниками
задачу  групповой работы   (работы   в   паре),   распределять   функции   в
группе (паре)  при  выполнении  заданий,  при  чтении  по  ролям,  при подготовке
инсценировки,   проекта,   выполнении   исследовательских  и  творческих
заданий;
определять  самостоятельно  критерии
оценивания  выполнения  того   или  иного   задания   (упражнения);
оценивать свои  достижения  по  выработанным
критериям;
оценивать  своё  поведение  по
критериям,  выработанным на  основе  нравственных  норм,  принятых  в
обществе;
искать причины конфликта в себе, анализировать
причины  конфликта,  самостоятельно  разрешать  конфликтные ситуации;
обращаться  к  перечитыванию  тех
литературных  произведений,  в  которых  отражены  схожие  конфликтные
ситуации;
находить  в  библиотеке  книги,
раскрывающие  на  художественном   материале   способы   разрешения
конфликтных ситуаций;
находить различные  источники информации,
отбирать из  них  нужный  материал,  перерабатывать,  систематизировать,
выстраивать  в  логике,  соответствующей  цели;
представлять  информацию  разными
способами;
самостоятельно готовить презентацию из 9-10
слайдов,  обращаясь  за  помощью  к  взрослым  только  в  случае серьёзных
затруднений;
использовать  в  презентации  не  только
текст,  но  и  изображения, видеофайлы;
озвучивать  презентацию  с  опорой  на
слайды,  на  которых представлены  цель  и  план  выступления.
Предметные:
- овладение техникой чтения, приёмами
понимания прочитанного и прослушанного произведения;
- осознание значимости чтения для личного
развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире,
культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле,
дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
- достижение необходимого для продолжения
образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е.
овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа
художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием
элементарных литературоведческих понятий;
-   использование разных видов чтения
(изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать
и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их
обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
-   умение
самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными
источниками;
-   умение использовать простейшие виды
анализа различных текстов;
- умение работать с разными видами
текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и
художественных произведений;
- умение создавать собственный текст на
основе художественного произведения, репродукции картин художников, по
иллюстрациям, на основе личного опыта;
-   умение декламировать (читать стихи
наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с
небольшими сообщениями.
Виды речевой и читательской
деятельности
Умение слушать (аудирование)
Восприятие на слух звучащей речи
(высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание
содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию
прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание
цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному,
научно-познавательному и художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за
выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение
Чтение вслух. Ориентация на
развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых
умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к
плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения,
позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение
орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным
выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду
и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического
слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение
самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста
(выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух
и чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла
произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений).
Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение
находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.
Работа с разными видами текста
Общее
представление о разных видах текста: художественном, учебном,
научно-популярном - и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста.
Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении,
осознавать сущность поведения героев.
Практическое
освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование
содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное
определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное
деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными
видами информации.
Участие в
коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать
выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.
Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая
культура
Книга как особый вид искусства. Книга как
источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и
начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы
книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Умение самостоятельно составить аннотацию.
Виды информации в книге: научная,
художественная (с опорой на внешние показатели книги, её
справочно-иллюстративный материал.
Типы книг (изданий): книга-произведение,
книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания
(справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе
рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное
пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной
литературой.
Работа с текстом
художественного произведения
Определение особенностей художественного
текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание
заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Понимание нравственно-эстетического
содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев,
анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия
«Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов
(на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов.
Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств
языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное
воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения
лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с
использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение
в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью
учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по
аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет,
характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к
герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
Освоение разных видов пересказа
художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных
мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста
на части, определение главной мысли каждой части и всего текста,
озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли
фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде
назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно
сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего
текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по
заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений
в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия
(выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на
основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по
общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических
текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета,
последовательности событий.
Работа с
научно-популярным, учебным и другими текстами
Понимание заглавия произведения,
адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и
научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими
приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных
связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение
микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по
воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова,
модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение
главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями,
обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить
(культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи.
Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и
самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не
перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по
обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному).
Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной
точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого
этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на
основе литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и
переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение
активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое
высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной
теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи,
эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли
текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с
учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов.
Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения,
изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование).
Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и
использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом
особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение
прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по
рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура
письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие
содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование
в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в
мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную
тему, отзыв о прочитанной книге.
Круг детского
чтения
Знакомство с культурно-историческим
наследием России, с общечеловеческими ценностями.
Произведения устного народного творчества
разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и
волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией
А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других
классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков
детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с
учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными
для восприятия младших школьников.
Тематика чтения обогащена введением в круг
чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и
произведений о защитниках и подвижниках Отечества.
Книги разных видов: художественная,
историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная,
справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.
Основные темы детского чтения: фольклор
разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших,
добре, дружбе, честности, юмористические произведения.
Литературоведческая
пропедевтика (практическое
освоение)
Нахождение в тексте художественного
произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов,
антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.
Первоначальная ориентировка в литературных
понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик),
сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет,
речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее представление об особенностях
построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж,
портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).
Сравнение прозаической и стихотворной речи
(узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения
(ритм, рифма).
Фольклорные и авторские художественные
произведения (их различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые
фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки):
узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые,
волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция).
Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее
представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными
средствами.
Творческая
деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного
произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям,
инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными
способами работы с деформированным текстом и использование их (установление
причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с
элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного
произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии
иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения
различать состояние природы в различные времена года, настроение людей,
оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты
с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения,
созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
Обучающийся научится:
-находить
в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
-определять
тему и главную мысль текста;
-делить
тексты на смысловые части, составлять план текста;
-вычленять
содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность;
упорядочивать информацию по заданному основанию;
-сравнивать
между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два‑три существенных
признака;
-понимать
информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте
несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать
явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);
-использовать
различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный
вид чтения в соответствии с целью чтения;
-ориентироваться
в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
пересказывать
текст подробно и сжато, устно и письменно;
-соотносить
факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте
напрямую;
-формулировать
несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие
вывод;
-сопоставлять
и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
-составлять
на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на
поставленный вопрос.
Обучающийся
получит возможность научиться:
- осознавать значимость чтения для своего
развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;
- бегло, выразительно читать текст;
- выработать умение ускоренно читать
произведение за счёт отработки приёмов целостного и точного восприятия слова,
быстроты понимания прочитанного (скорость чтения не менее 80-90 слов в минуту);
- улавливать главную мысль произведения,
логику повествования, смысловые и интонационные связи в тексте;
- описывать устно содержание репродукций
картин известных художников и сопоставлять их с прочитанными художественными
текстами;
-  самостоятельно делить тексты на
законченные по смыслу части и выделять в них главное, определять с помощью
учителя тему и смысл произведения в целом;
- составлять план прочитанного и краткий
пересказ его содержания;
- устно рисовать картины к прочитанным
произведениям;
- ориентироваться в учебной книге:
самостоятельное нахождение произведения по его названию в содержании,
отыскивание в учебной книге произведений, близких по тематике;
- научиться ориентироваться в мире книг по
предложенному учителем списку;
- оценивать выполнение любой проделанной
работы, учебного задания.
- определять сходство и различие
произведений разных жанров;
-  использовать полученную при чтении
научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;
- высказывать и пояснять свою точку
зрения;
- применять правила сотрудничества;
- выделять в тексте опорные (ключевые)
слова; -делать устную презентацию книги (произведения);
- пользоваться тематическим
(систематическим) каталогом;
- расширять свой читательский кругозор и
приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.
Содержание тем учебного предмета
Самое великое чудо на свете (2 ч)
ü  Знакомство с
учебником по литературному чтению.
ü  Знакомство с
названием раздела. Прогнозирование раздела. Подготовка сообщения о
первопечатнике Иване Фёдорове. Оценка достижений.
Устное народное творчество (14 ч)
ü  Знакомство с
названием раздела.
ü  Русские народные
песни.
ü  Докучные сказки. Сочинение докучных
сказок.
ü  Произведения
прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская
игрушка.
ü  Русская народная
сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».
ü  Русская народная
сказка «Иван-царевич и Серый Волк».
ü  Русская народная
сказка «Сивка-бурка».
ü  Художники-иллюстраторы
В. Васнецов и И. Билибин.
ü  Проект «Сочиняем
волшебную сказку. Оценка достижений».
Поэтическая тетрадь 1 (11 ч)
ü  Знакомство с
названием раздела.
ü  Проект «Как
научиться читать стихи» (на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского).
ü  Ф. И. Тютчев.
«Весенняя гроза».
ü  Ф. И. Тютчев «Листья».
Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья».
ü  А. А. Фет.
«Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...».
ü  И. С. Никитин.
«Полно, степь моя, спать беспробудно...».
ü  И. Никитин
«Встреча зимы».
ü  И. З. Суриков.
«Детство».
ü  И. З. Суриков
«Зима». Сравнение
как средство создания картины природы в лирическом стихотворении.
ü  Оценка достижений.
Великие русские писатели (26 ч)
ü  Знакомство с
названием раздела.
ü  А. Пушкин.
Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина».
ü  А. Пушкин.
Лирические стихотворения.
ü  А. Пушкин «Зимнее
утро».
ü  А. Пушкин «Зимний
вечер».
ü  А. Пушкин «Сказка
о царе Салтане…».
ü  Рисунки И.
Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом.
ü  И. Крылов.
Подготовка сообщения о И.А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове.
ü  И. Крылов
«Мартышка и очки».
ü  И. Крылов «Зеркало
и Обезьяна».
ü  И. Крылов «Ворона
и Лисица».
ü  М. Лермонтов.
Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи.
ü  М. Лермонтов
«Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…».
ü  М. Лермонтов
«Утёс», «Осень».
ü  Л. Толстой
«Детство» (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения.
ü  Л. Толстой
«Акула».
ü  Л. Толстой
«Прыжок».
ü  Л. Толстой «Лев и
собачка».
ü  Р.р.: обучение
пересказу: подробному и выборочному
ü  Л. Толстой «Какая
бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?». Сравнение текстов.
ü  Оценка достижений.
ü  Внеклассное
чтение. Великие русские писатели.
Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)
ü  Знакомство с
названием раздела.
ü  Н. Некрасов
«Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…».
ü  Н. Некрасов
«Дедушка Мазай и зайцы».
ü  К. Бальмонт
«Золотое слово».
ü  И. Бунин.
Выразительное чтение стихотворение.
ü  Оценка достижений.
Литературные сказки (9 ч)
ü  Знакомство с
названием раздела.
ü  Д. Мамин-Сибиряк
«Алёнушкины сказки» (присказка).
ü  Д. Мамин-Сибиряк
«Сказка прохраброго Зайца-Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост».
ü  В. Гаршин
«Лягушка-путешественница».
ü  В. Одоевский
«Мороз Иванович».
ü  Внеклассное чтение
ü  Оценка достижений.

Были и небылицы (10 ч)
ü  Знакомство с
названием раздела.
ü  М. Горький «Случай
с Евсейкой».
ü  К. Паустовской
«Растрёпанный воробей».
ü  Р.р.: обучение
краткому пересказу.
ü  А. Куприн «Слон».
ü  Оценка достижений.
Поэтическая тетрадь 1 (6ч)
ü Знакомство с названием раздела. С.
Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?..».
ü С. Чёрный «Воробей», «Слон».
ü А. Блок «Ветхая избушка».
ü А. Блок «Сны», «Ворона».
ü С. Есенин «Черёмуха».
ü Оценка достижений.
Люби живое (16ч)
ü  Знакомство с
названием раздела.
ü  М. Пришвин «Моя
Родина». Заголовок-«входная дверь» в текст. Сочинение на основе художественного
текста.
ü  И. Соколов-Микитов
«Листопадничек».
ü  В. Белов «Малька
провинилась».
ü  В. Белов «Ещё раз
про Мальку».
ü  В. Бианки «Мышонок
Пик».
ü  Б. Житков «Про
обезьянку».
ü  В. Дуров «Наша
Жучка».
ü  В. Астафьев
«Капалуха».
ü  В. Драгунский «Он
живой и светится».
ü  Р.р.: обучение
пересказу с элементами перевода диалога в косвенную речь.
ü  Оценка достижений.
Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)
ü  Знакомство с
названием раздела.
ü  С. Маршак «Гроза
днём», «В лесу над росистой поляной…».
ü  А. Барто
«Разлука».
ü  А. Барто «В
театре».
ü  С. Михалков
«Если». «Рисунок».
ü  Е. Благинина
«Кукушка», «Котёнок».
ü  Проект «праздник
поэзии»
ü  Оценка достижений.
Собирай по ягодке — наберешь кузовок (12 ч)
ü  Знакомство с
названием раздела.
ü  Б. Шергин «Собирай
по ягодке - наберёшь кузовок». Особенность заголовка произведения.
ü  А. Платонов
«Цветок на земле».
ü  А. Платонов «Ещё
мама».
ü  М. Зощенко
«Золотые слова».
ü  М. Зощенко
«Великие путешественники».
ü  Н. Носов «Федина
задача».
ü  Н. Носов
«Телефон».
ü  В. Драгунский
«Друг детства».
ü  Оценка достижений.
По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые
картинки» (8 ч)
ü  Знакомство с
названием раздела.
ü  «Мурзилка» и «Весёлые
картинки» - самые старые детские журналы.
ü  Ю. Ермолаев
«Проговорился».
ü  Ю. Ермолаев
«Воспитатели».
ü  Г. Остер «Вредные
советы».
ü  Г. Остер «Как
получаются легенды».
ü  Р. Сеф «Весёлые
стихи».
ü  Оценка достижений.
Зарубежная литература (8 ч)
ü  Знакомство с
названием раздела. Мифы Древней Греции.
ü  Мифы Древней
Греции.
ü  Г.Х. Андерсен
«Гадкий утёнок».
ü  Оценка достижений.
Тематическое планирование

№

Название
  раздела и темы урока

Количество часов

Самое великое чудо на свете

2

1

Знакомство
  с учебником. Система условных обозначений. Содержание учебника.

1

2

Рукописные
  книги Древней Руси. Первопечатник Иван Фёдоров.

1

Устное народное творчество

14

3

Русские
  народные песни.

1

4

Народные
  художественные промыслы, произведения прикладного искусства.

1

5

Докучные
  сказки.

1

6

Развитие
  речи: сочинение докучных сказок.

1

7

Произведения
  прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и
  богородская игрушка.

1

8-9

Русская
  народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

2

10, 11, 12

Русская
  народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк».

3

13, 14

Русская
  народная сказка «Сивка-бурка».

2

15

Художники-иллюстраторы
  В. Васнецов и И. Билибин.

1

16

Проект «Сочиняем волшебную сказку». Оценка
  достижений.

1

Поэтическая тетрадь 1

11

17

«Как
  научиться читать стихи» (на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского).

1

18

Ф. И. Тютчев.
  «Весенняя гроза».

1

19

Ф.
  И. Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья».

1

20

А. А. Фет.
  «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...».

1

21, 22

И. Никитин.
  «Полно, степь моя, спать беспробудно...».

2

23, 24

И.
  Никитин «Встреча зимы». Подготовка сценария утренника «Первый снег»

2

25

И. Суриков.
  «Детство».

1

26

И. Суриков
  «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом
  стихотворении.

1

27

Оценка
  достижений

1

Великие русские писатели

26

28

Знакомство
  с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. А.С.Пушкин.
  Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина».

1

29

А.С.
  Пушкин. Отрывок из романа «Цыган», «Евгений Онегин»

1

30

А.С.Пушкин
  «Зимнее утро».

1

31

А.С.
  Пушкин «Зимний вечер».

1

32-35

А.С.
  Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

4

36

И.А.
  Крылов – великий баснописец. Басня как жанр литературы

1

37

И.А.Крылов
  «Мартышка и очки».

1

38

И.А.
  Крылов «Зеркало и Обезьяна».

1

39

И.А.
  Крылов «Ворона и Лисица».

1

40

Развитие
  речи: подготовка к театрализации басен.

1

41

М.
  Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи.

1

42

М.Лермонтов
  «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…».

1

43

М.
  Лермонтов «Утёс»

1

44

М.
  Лермонтов «Осень»

1

45

Детство
  Л.Н.Толстой (из воспоминаний писателя).

1

46, 47

Л.Н.
  Толстой «Акула».

2

48

Л.Н.Толстой
  «Прыжок».

1

49

Л.Н.Толстой
  «Лев и собачка».

1

50

Развитие
  речи: обучение пересказу: подробному и выборочному

1

51

Л.Н.Толстой
  «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?». Сравнение
  текстов.

1

52

Оценка
  достижений.

1

53

Внеклассное
  чтение. Великие русские писатели

1

Поэтическая тетрадь 2

6

54

Знакомство
  с названием раздела.

1

55

Н.А.
  Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…».

1

56

Н.А.
  Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».

1

57

К.Д.
  Бальмонт «Золотое слово». И.А.Бунин «Детство»

1

58

И.А.Бунин
  «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги…»

1

59

Оценка
  достижений.

1

Литературные сказки

9

60

Знакомство
  с названием раздела. Д. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки». Присказка.

1

61, 62

Д.
  Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца-Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий
  Хвост».

2

63, 64

В.
  Гаршин «Лягушка-путешественница».

2

65, 66

В.Ф.
  Одоевский «Мороз Иванович».

2

67

Внеклассное
  чтение

1

68

Оценка
  достижений.

1

Были - небылицы

10

69

Знакомство
  с названием раздела.

1

70, 71

М.Горький
  «Случай с Евсейкой».

2

72, 73

К.Паустовский
  «Растрёпанный воробей».

2

74

Развитие
  речи: обучение краткому пересказу.

1

75, 76,77

А.Куприн
  «Слон».

3

78

Оценка
  достижений.

1

Поэтическая тетрадь 1

6

79

Знакомство
  с названием раздела. С.Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?»

1

80

С.Чёрный
  «Воробей», «Слон»

1

81,82

А.Блок
  «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»

2

83

С.Есенин
  «Черёмуха»

1

84

Оценка
  достижений.

1

Люби живое

16

85

Знакомство
  с названием раздела.

1

86

М.
  Пришвин «Моя родина».

1

87,88

И.Соколов-Микитов
  «Листопадничек».

2

89,90

В.И.
  Белов. «Малька провинилась», «Ещё про Мальку».

2

91,92

В.Бианки
  «Мышонок Пик».

2

93,94,95

Б.Житков
  «Про обезьянку»

3

96,97

В.Астафьев
  «Капалуха».

2

98

В.Драгунский
  «Он живой и светится».

1

99

Развитие
  речи: обучение пересказу с элементами перевода диалогов в косвенную речь.

1

100

Оценка
  достижений.

1

Поэтическая тетрадь 2

8

101

Знакомство
  с названием раздела.

1

102

С.Я.
  Маршак «Гроза днём». «В лесу над росистой поляной…».

1

103

А.Барто
  « Разлука».

1

104

А.Барто
  «В театре».

1

105

С.Михалков
  « Если».

1

106

Е.А.Благинина
  «Кукушка». «Котёнок».

1

107

Проект:
  «Праздник поэзии».

1

108

Оценка
  достижений

1

Собирай по ягодке - наберёшь кузовок.

12

109

Знакомство
  с названием раздела.

1

110

Б.Шергин
  «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».

1

111

А.Платонов
  «Цветок на земле».

1

112113

А.Платонов
  «Ещё мама».

2

114115

М.Зощенко
  «Золотые слова».

2

116

М.Зощенко
  «Великие путешественники».

1

117

Н.Носов
  «Федина задача».

1

118

Н.Носов
  «Телефон».

1

119

В.Драгунский
  «Друг детства».

1

120

Оценка
  достижений.

1

По страницам детских журналов

8

121

Знакомство
  с названием раздела.

1

122

«Мурзилка»
  и «Весёлые картинки» - самые старые детские журналы.

1

123

Ю.
  Ермолаев «Проговорился».

1

124

Ю.
  Ермолаев « Воспитатели».

1

125

Г.
  Остер «Вредные советы».

1

126

Г.
  Остер «Как получаются легенды».

1

127

Р.
  Сеф «Весёлые стихи».

1

128

Оценка
  достижений

1

Зарубежная литература

8

129

Знакомство
  с названием раздела.

1

130

Древнегреческий
  миф.

1

131

Храбрый
  Персей.

1

132133134

Г.Х.Андерсен
  «Гадкий утёнок».

3

135136

Оценка
  достижений.

2

Лист внесения изменений в программу

№
п/п

Название
  темы

Дата
проведения
по
  плану

Причина
корректировки

Корректирующие
  мероприятия
Реквизиты
  документа, которыми закреплено изменение

Дата
проведения
по
  факту

Скачано с www.znanio.ru

file_name: литер 3 кл..doc

alt: Портфель достижений»; записывать варианты устранения причин неудач, намечать краткий план действий по их устранению; предлагать свои варианты позитивных установок или способов успешного достижения цели из…

alt: Пушкина, Лермонтова, Чехова,

alt: Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении; - достижение необходимого…

alt: Обучающийся получит возможность научиться: - осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни; - бегло, выразительно читать текст;…

alt: Поэтическая тетрадь 1 (11 ч) ü

alt: Внеклассное чтение ü Оценка достижений

alt: Знакомство с названием раздела

alt: Оценка достижений 1

alt: Оценка достижений. 1

alt: А.Платонов «Ещё мама». 2 114115

title: рабочая программа по литературному чтению 3 класс по Горецкому Школа России