extracted_text:
Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение

    «Средняя   общеобразовательная казачья школа села Знаменка»

 с. Знаменка, Нерчинский район,   Забайкальский край

            Разработка
урока музыки

                           для 4 класса на тему:
                                 «Симфонический
оркестр»

                    Урок по программе В. В. Алеева и
Т. Н. Кичак

Составитель-  учитель музыки-
                                                                        Трушина
Светлана Юрьевна

Тема урока:
«Симфонический оркестр»

Цель
урока: расширить знания учащихся о
симфоническом оркестре и о роли дирижера в нем.
Задачи:
Образовательные - Знать группы
инструментов симфонического оркестра, узнавать звучание симфонического
оркестра, усвоить особенности симфонического оркестра.
Развивающие - Развивать творческие
способности, музыкальный слух, музыкальное восприятие.
Воспитательные - Формировать
эстетический вкус учащихся, расширять кругозор.
Оборудование: мультимедийное
оборудование,  магнитофон, детские шумовые инструменты, аккордеон.

Ход урока:
Организационный
момент.
Музыкальное
приветствие: «Колокольчик».
Колокольчик
нам поет,
Всех
на музыку зовет.
Слышишь
тонкий голосок?
Нам
пора начать урок.
Динь-дон,
динь-дон…
Здравствуйте!
Объяснение
нового материала.
-
Сегодняшний урок мы посвятим симфоническому оркестру. Поэтому тему сегодняшнего
урока назовем так: «Тайны симфонического оркестра»
Давайте вспомним,
что такое оркестр вообще?
 Ответы
учащихся. Правильно. Когда играет сразу много инструментов –
это играет оркестр. Значит, ОРКЕСТР – это коллектив музыкантов, играющих на
различных музыкальных инструментах.

Древние
греки словом «орхестра» обозначали площадку перед сценой, на которой выступали
музыканты и танцоры.
         В
17-18 вв. термин "оркестр"
заменил распространенный в странах Европы термин
"капелла".

Сейчас
оркестром называют большую группу музыкантов(12 человек
и более), исполняющих музыку на различных инструментах.

Ребята, оркестры
по своему составу бывают разные. Это зависит от того, какие музыкальные
инструменты входят в состав оркестра. И, конечно,  каждый оркестр имеет свои
выразительные, тембровые и динамические возможности.

-
А теперь небольшая «Звучащая викторина».
Пользуясь
предыдущим опытом, определите по изображению и по звучанию вид оркестра.
Симфонический
оркестр делится на четыре основные группы музыкальных инструментов.

-
Струнно-смычковая группа инструментов.  Почему они так
называются?
Дети:
Эти инструменты называются струнные, т.к. звук у них извлекают при помощи удара
смычком по струнам.

Группа
духовых музыкальных инструментов. А им дали такое название почему?
Дети
- Духовыми их называют потому, что звук извлекают путем выдувания из них
воздуха.
Эта
группа делится на деревянные и медные духовые инструменты.
А
какие  инструменты зазвучат, если по ним ударишь или потрясешь их?
Дети:
Это ударные инструменты.

 В симфоническом
оркестре есть еще клавишные и одиночные инструменты.
А теперь подробнее
рассмотрим эти группы.
(Далее
представляется внешний вид и звучание инструментов симфонического оркестра.)

1.
Струнно-смычковые инструменты:
скрипка,
альт, виолончель, контрабас.

2.
Струнно – щипковые инструменты:
Арфа

3.
Деревянные духовые инструменты:
флейта,
кларнет, гобой, фагот.

4.
Медные духовые инструменты:
труба,
тромбон, валторна, туба.

5.
Ударные инструменты:
треугольник,
барабан, литавры, тарелки, ксилофон, оркестровые колокола.

6.
Клавишные и одиночные инструменты:
фортепиано,
орган, арфа, челеста.

Во
всем мире музыканты рассаживаются в оркестре одинаково. Как же они
рассаживаются?

А
сейчас «Музыкальная минутка»:
Представьте, что вас заколдовал волшебник,
но представил на выбор превращение в любой инструмент симфонического оркестра.
Какой инструмент вы бы предпочли?
Передайте жестами «звучание» этого
инструмента.

Звучит
запись произведения Ж. Оффенбаха «Кан-Кан».
Дети
импровизируют под музыку.

Гобой играет ноту
“ля” и все музыканты настраивают свои инструменты. Теперь у всех инструментов
одинаково звучат все ноты: от “до” до “си”.
Инструменты настроены и музыканты начинают
разыгрываться. Они повторяют наиболее трудные места в своих партиях, играют
маленькие упражнения, т.е. разогревают руки.
Но вот музыканты замолкают, и все
приветствуют человека, входящего на сцену.
Загадка:

Кто
невежливый такой:
Повернулся
к нам спиной,
Стал
размахивать руками
Прямо
в зале перед нами.
Не
приучен он к порядку
Или
делает зарядку?
С
кем звучит оркестр и хор?
Знаем,
это …ДИРИЖЕР
         Правильно,
любому оркестру нужен руководитель, который сможет управлять большим
коллективом музыкантов. Каждый дирижер, словно художник, по-своему трактует
произведение. От взмахов палочки дирижера зависит интерпретация произведения,
слаженность игры оркестрантов и  темп исполнения произведения.
Вот
дирижер поднял дирижерскую палочку… Напряженная тишина воцарилась в зале…
Мгновение – взмах руки дирижера и грянет гром оркестра. Этим взмахом дирижер
посылает оркестру свою волю, свое настроение. Этим движением он “включает”
музыку.          Даже если дирижер приехал из другой страны, он может
разговаривать с оркестром без переводчика. Язык жестов, которым пользуются
дирижеры, понятен всем музыкантам мира. Дирижер стоит перед оркестром спиной к
зрителям, чтобы все оркестранты  видели его. Движением рук и мимикой дирижер
подсказывает музыкантам, как они должны сыграть тот или иной музыкальный
эпизод.
         Теперь вы
понимаете, что оркестр это не просто несколько десятков музыкантов с различными
музыкальными инструментами в руках, это содружество музыкантов во главе с
дирижером. Когда они собираются в оркестр, у них появляется единое дыхание,
сердца их бьются вместе с музыкой как одно большое сердце. Взаимопонимание,
чувство локтя вырабатываются в оркестре не за один день или одно выступление, а
годами!
-
Евгений Светланов (1928-2002) –выдающийся советский  и российский дирижёр, пианист и композитор,
народный артист СССР);
- Вероника
Дударова (1916-2009)- ее имя занесено в Книгу рекордов Гиннеса
как имя женщины, более 50 лет работавшей с крупнейшими оркестрами;
- Владимир
Спиваков (всемирно известный скрипач и дирижер, меценат, видный
общественный деятель, руководит Государственным камерным оркестром «Виртуозы
Москвы»);
- Юрий Башмет
(известен не только как солист-альтист, но и как руководитель созданного им
камерного ансамбля "Солисты Москвы").

         Музыканты
играют свою партию по нотам. У каждого она своя. А дирижер знает партию каждого
музыканта. Он смотрит в ПАРТИТУРУ (это такой сборник нот, где расписаны все
партии) и следит за правильностью исполнения каждой партии.
Все
музыканты сидят так, чтобы видеть руки и глаза дирижера. Вы спросите: “А зачем
видеть его глаза, достаточно видеть его руки?” Оказывается, дирижер управляет
оркестром не только с помощью жестов, но и взглядом.
-
Как
вы думаете? А без дирижера оркестр сможет играть?

Оркестр – это
инструмент, а дирижер на нем играет. Дирижер показывает оркестру жестом и
взглядом где надо играть тихо, а где громко, и оркестр играет именно так, где
нужно играть быстрее, а где медленнее, и опять оркестр делает все так, как
хочет дирижер.
Попробуем поиграть в оркестр и дирижера?

Игра
«Поиграем в оркестр».

         Учащимся
предлагаются шумовые инструменты,  выбираем «дирижера». Дети играют на
инструментах пользуясь партитурой, изображенной на доске, управляет “оркестром”
“дирижер”).

Звучит
запись «Марша» из балета «Щелкунчик» П. Чайковского.

А теперь,
представим себе, что на сцену выходит настоящий симфонический оркестр. В
большой оркестр входят от 25 до 100 музыкантов. Музыканты занимают свои места.
Первым
выходит концертмейстер первых скрипок, самый главный музыкант оркестра. Он
сидит в первом ряду, ближе всех к дирижеру. После концерта дирижер обязательно
пожмет ему руку и в его лице поблагодарит всех музыкантов оркестра за труд.
Все
музыканты – мужчины одеты в черные фраки, а женщины в красивых, строгих, черных
платьях.
Как
вы думаете почему?
Многие
известные композиторы создавали великолепные произведения для симфонического
оркестра.
 Звучит
тема из симфонической сюиты Н. А. Римского-Корсакова «Шехерезада».
Игра – закрепление знаний
«Третий лишний».
-
Из ряда слов укажите слово, не соответствующее по какому-либо признаку:

Труба,
     валторна, флейта
Литавры,
     арфа, тарелки
Скрипка,
     контрабас, саксофон
Гобой,
     труба, кларнет
Барабан,
     альт, тарелки
Тромбон,
     фагот, валторна

Домашнее
задание: Найти рисунки с изображением инструментов
симфонического оркестра и раскрасить их или нарисовать самому.
Распевание
Пение:
«Весенняя песенка» - закрепление

«Веселая песенка» - разучивание, работа над песней.

Итог:
Что
нового вы узнали о симфоническом оркестре? Назовите группы инструментов
симфонического оркестра? Кто руководит оркестром? Перечислите известных
российских дирижеров?
         Эти
знания нам пригодятся, чтобы ещё лучше понимать язык музыки. На следующем уроке
мы продолжим говорить о симфоническом оркестре.
И
в заключение урока хочу сказать: «Слушайте музыку и будьте здоровы!»

Источник:
1.
Алеев  В. В.
Музыка.
4 кл.  В 2 ч. Ч. 1 : учебник / В. В. Алеев. — 8-е изд., стереотип. — М.: Дрофа,
2014. — 79, [1] с. :
Учебник предназначен для учащихся  4
класса общеобразовательной школы.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Тема урока: «Симфонический оркестр»

alt: А теперь небольшая «Звучащая викторина»

alt: Группа духовых музыкальных инструментов

alt: Струнно – щипковые инструменты:

alt: А сейчас «Музыкальная минутка»:

intro:
Представлена разработка урока музыки для 4 класса на тему «Симфонический оркестр»
 Урок по программе В. В. Алеева и Т. Н. Кичак
Цель урока: расширить знания учащихся о симфоническом оркестре и о роли дирижера в нем.
В материале представлены слайды презентацииЦель урока: расширить знания учащихся о симфоническом оркестре и о роли дирижера в нем.

title: Разработка урока музыки для 4 класса на тему «Симфонический оркестр»


extracted_text:
Самостійна робота студента
Тема 12. Керівництво та
лідерство

Запитання
для аналізу:
1.
Які
риси найліпше характеризують студентських лідерів? Ділових лідерів? Політичних
лідерів? Як можна пояснити подібності та відмінності їхніх рис?
2.
Наскільки
можливо для лідера бути одночасно орієнтованим на завдання і працівників? Чи
можете назвати інші форми лідерської поведінки, які були б важливими для
менеджера?
Як можна
керувати політичною поведінкою в організація.
1. Теорії
лідерства
– Підхід з позицій
особистих якостей.
– Підхід з позиції
поведінки.
– Ситуаційний
підхід.
2.
Характеристика ситуаційних підходів до ефективного керівництва
– Ситуаційна
модель керівництва Фідлера.
– Ситуаційний
підхід „шлях-мета” Мітчела і Хауса.
– Ситуаційна
теорія життєвого циклу Хорсі та Бланшара.
– Ситуаційна
модель прийняття рішень керівником Врума-Йєттона.
З
Практичне завдання "Влада в аудиторії".
Проаналізуйте свою
участь в заняттях, спробуйте у відповідних термінах описати, які основи та
джерела влади використовуються викладачем та студентом в аудиторії. Заповніть
форму 3.
Форма 3

Основи влади

Джерела влади

Приклади із
  практики аудиторних занять

Викладач

Студент

alt: Самостійна робота студента Тема 12


extracted_text:
2. Учет поступления основных средств

5. Переоценка и уменьшение полезности основных средств

10 «Основные средства»

15 «Капитальные инвестиции»

Отражение результатов дооценки основных средств на сумму:

дооценки первоначальной стоимости

10 «Основные средства»

423 «Дооценка активов»

дооценки сноса

423 «Дооценка активов»

131 «Износ основных средств»

Отражение результатов уценки основных средств, ранее не
  дооценивавшихся, на сумму:

уценки износа

131 «Износ основных средств»

10 «Основные средства»

уценки остаточной стоимости

975 «Уценка необоротных активов и финансовых инвестиций»

10 «Основные средства»

Отражение результатов уценки основных средств, ранее
  дооцененных, на сумму:

уценки износа

131 «Износ основных средств»

10 «Основные средства»

уценки остаточной стоимости в пределах суммы предыдущих
  дооценок

423 «Дооценка активов»

10 «Основные средства»

превышение уценки остаточной стоимости объекта над
  предыдущими дооценками данного объекта

975 «Уценка необоротных активов и финансовых инвестиций»

10 «Основные средства»

Отражение результатов дооценки основных средств, ранее
  уцененных:

на сумму дооценки сноса основных средств

10 «Основные средства»

131 «Износ основных средств»

на сумму дооценки остаточной стоимости в пределах
  предыдущих уценок, которые были включены в состав расходов

10 «Основные средства»

746 «Прочие доходы от обычной деятельности»

на сумму превышения дооценки остаточной стоимости над
  суммой предыдущих уценок, которые были включены в состав расходов

10 «Основные средства»

423 «Дооценка активов»

Дооценка объекта незавершенного строительства, который
  раньше не уценивался

15 «Капитальные инвестиции»

423 «Дооценка активов»

Уценка объекта незавершенного строительства, который
  раньше не дооценивался

975 «Уценка необоротных активов и финансовых инвестиций»

15 «Капитальные инвестиции»

Дооценка ранее уцененного объекта незавершенного
  строительства:

на сумму дооценки в пределах предыдущих уценок

15 «Капитальные инвестиции»

746 «Прочие доходы от обычной деятельности»

на сумму превышения дооценки над суммой предыдущих уценок

15 «Капитальные инвестиции»

423 «Дооценка активов»

Уценка незавершенного строительства ранее дооцененного:

на сумму уценки в пределах предыдущих дооценок

423 «Дооценка активов»

10 «Основные средства»

на сумму превышения уценки над предыдущими дооценками

975 «Уценка необоротных активов и финансовых инвестиций»

10 «Основные средства»

При вводе дооцененного объекта незавершенного
  строительства в эксплуатацию сальдированная сумма дооценки заносится в
  инвентарную карточку (другой регистр) аналитического учета основных средств
  (будет списана на счет 44 «Нераспределенные прибыли (непокрытые убытки)» при
  его выбытии)

Потери от уменьшения полезности объектов основных средств

972 «Потери от уменьшения полезности активов»

131 «Износ основных средств»

Восстановление полезности объектов основных средств после
  устранения причин предыдущего уменьшения их полезности

131 «Износ основных средств»

742 «Доход от восстановления полезности активов»

alt: Учет поступления основных средств

alt: Основные средства»


file_name: история_в_схемах_и_таблицах9.docx

title: материал по истории


file_name: РЛ по материка.docx

title: Рабочий лист к уроку окружающего мира по теме "Путешествие по материкам", 2 класс, УМК "Школа России"


extracted_text:
ԹԵՍՏ
1

1-ին
մաս
            Կարդա´
տեքստը և պատասխանի´ր
հարցերին:

         Նախկինում,
երբ դեռ ժամացույց
գոյություն չուներ,
մարդիկ չէին կարողանում
որոշել օրվա ժամը:
            Շատ
ժամանակ անց ինչ-որ
մեկը մի հրաշալի
բան հորինեց: Երբ
արևը փայլում էր,
նա հարթ տարածության
կենտրոնում մի
փայտե ձող էր խրում
և նշում, թե փայտի
ստվերն ուր է ընկնում:
Ստվերի դիրքը գետնի
վրա փոխվում էր
ճիշտ այնպես, ինչպես
մեզ լավ ծանոթ
ձեռքի ժամացույցի
վրա սլաքն է տեղաշարժվում:
Դրա օրինակով մարդիկ
ստեղծեցին արևի
ժամացույցը: Նրանք
մի կլոր սկավառակի
վրա թվեր էին նշում,
իսկ կենտրոնում
տեղադրում էին
երկար ձող:Ձողի
ստվերն ընկնում
էր նշված թվի վրա`
ցույց տալով ժամը:
            Սակայն
արևի ժամացույցը
մի մեծ թերություն
ուներ. այն անօգտագործելի
էր ամպոտ օրերին
և գիշերային ժամերին:
Տարիներ
անց մարդիկ սկսեցին
ժամը որոշել մոմի
միջոցով:Մոմի վրա
իրարից հավասար
հեռավորության
վրա գծեր էին անում
և պատրույգը վառում:
Մոմը այրվելով
հաջորդ գծին էր
հասնում որոշակի
ժամանակում: Մոմի
ժամացույցները
նաև առաջին զարթուցիչներն
էին: Կոշիկը ամրացվում
էր մեխին, իսկ մեխը
խրվում էր մոմի
այն մասում, որ
ժամին մարդը ցանկանում
էր արթնանալ: Բնականաբար,
երբ մոմը հալվելով
հասնի մեխին, կոշիկը
ցած կընկնի և մարդն
այդ ձայնից կարթնանա:
            Ավելի
ուշ հորինվեց ջրի
ժամացույցը: Մի
անոթի մեջ, որի
տակ շատ փոքրիկ
անցք էր բացված,
ջուր էր լցվում:
Երբ անոթը դատարկվում
էր, հայտնի էր դառնում,
թե ինչքան ժամանակ
է անցել: Ապա ջուրը
փոխարինեցին ավազով:
Ավազը, ի տարբերություն
ջրի, ո´չ սառչում
է, ո´չ էլ գոլորշիանում:
Շատ նեղ անցքով
իրար միացած երկու
գնդաձև անոթներից
մեկի մեջ ավազ
էր լցվում: Հաշվարկն
արվում էր այնպես,
որ մեկ ժամվա ընթացքում
ավազը մի անոթից
մյուսը լցվի:

1

Նշի´ր
երկու բան, որոնց
դեպքում արևի ժամացույցը
չէր կարող օգտագործվել:
Պատասխան`____________________________,
_______________________________

Ինչո՞ւ էր ավազի
ժամացույցը ավելի
հարմար, քան ջրինը:

2

            1) Ավազը
ավելի ճիշտ է ցույց
տալիս ժամը:
            2)
Ջուրը ավելի քիչ
ժամեր կարող է
ցույց տալ, քան
ավազը:
            3)
Ջուրը կարող է
սառչել կամ գոլորշիանալ,
իսկ ավազը` ոչ:
            4)
Ավազի ժամացույցը
նաև զարթուցիչ
է:

3

Ուշադի´ր
կարդա բոլոր ժամացույցների
նկարագրությունը
և պատասխանի´ր
տրված հարցերին:
            ա. Հին
ժամացույցներից
ո՞ր երկուսն են
աշխատում նույն
սկզբունքով:
            1) արևի
և ջրի
            2) մոմի և ավազի
            3) արևի և մոմի
            4) ջրի և ավազի

            բ. Նկարագրի´ր
դրանց աշխատանքի
սկզբունքը:
Պատասխան`
________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

4

Ժամը
որոշելու հին միջոցներից
ո՞րը տեսքով նմանություն
ունի այսօրվա ժամացույց-ներին:
Նկարագրի´ր
դրանց նմանությունը:
Պատասխան`
________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

5

ա. Հին ժամացույցներից
ո՞րը կարող էր
օգտագործվել միայն
մեկ անգամ և ինչո՞ւ:

Պատասխան`
________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

բ. Ի՞նչ լրացուցիչ
հատկություն ուներ
այդ ժամացույցը:

Պատասխան`
________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

2-րդ
մաս
Կատարի´ր
տրված առաջադրանքները:

6

Տրված
բառակապակցությունների
ընդգծված բառերում
բաց թողնված տառի
կամ տառակապակցության
տեղում դատարկ
վանդակ է: Արտագրի´ր
ընդգծված բառերը`
դատարկ վանդակի
փոխարեն լրացնելով
բաց թողած տառը
կամ տառակապակցությունը:
եր—անիկ
մանկություն, համար—ակ
տղա, անապատի ու—տ,
հատակը սր—ել
Պատասխան`
_____________________,  ________________________

______________________, ________________________

7

Ո՞ր բառի
իմաստն է` լամպի
կամ մոմի մեջ դրվող
դյուրավառ թել:
            1) սկավառակ
            2) անոթ
            3) ձող
            4) պատրույգ

8

Տրված
բառերից որի՞ դիմաց
է սխալ նշված նրա
տեսակը` ըստ կազմության:
            1) արագաշարժություն
 – բարդածանցավոր

            2) հախճապակի
 – հոդակապով
բառ
            3) մարզաձև  – բարդ բառ
            4) լեռնային
– վերջածանցավոր
բառ

9

Տրված
բառերից յուրաքանչյուրի
դիմաց նշված է,
թե  այն ինչ խոսքի
մաս է: Ո՞ր տարբերակում
է սխալ նշված:
            1) դպրոց  –
իր ցույց տվող
գոյական
            2) այգի  – ածական
            3) թեև  – շաղկապ
            4) երեսուն  – թվական

10

Ո՞րն
է տրված նախադասության
այն լրացումը,
որը պատասխանում
է ինչպիսի՞ հարցին:
            Մի ճերմակ ծաղիկ
նազանքով ու տխրությամբ
օրորում էր գլխիկը:

Պատասխան`
____________________________

file_name: Без имени 1.doc

alt: ԹԵՍՏ 1 1- ին մաս Կարդա´ տեքստը և պատասխանի´ր հարցերին : Նախկինում, երբ դեռ ժամացույց գոյություն չուներ, մարդիկ չէին կարողանում որոշել օրվա ժամը: Շատ ժամանակ…

alt: 1) Ավազը ավելի ճիշտ է ցույց տալիս ժամը: 2) Ջուրը ավելի քիչ ժամեր կարող է ցույց տալ, քան ավազը: 3) Ջուրը կարող է սառչել կամ…

alt: Տրված բառերից որի՞ դիմաց է սխալ նշված նրա տեսակը` ըստ կազմության: 1) արագաշարժություն – բարդածանցավոր 2) հախճապակի – հոդակապով բառ 3) մարզաձև – բարդ բառ…

title: Թեստային աշխատանք մաթեմատիկայից


extracted_text:
ВАРИАНТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СРЕДСТВ ИКТ

Бурное развитие новых информационных технологий и внедрение их в
России в последние пять лет, наложили определенный отпечаток на развитие
личности современного ребенка. Мощный поток новой информации, рекламы,
применение компьютерных технологий на телевидении, распространение игровых
приставок, электронных игрушек и компьютеров оказывают большое внимание на
воспитание ребенка и его восприятие окружающего мира. Существенно изменяется и
характер его любимой практической деятельности - игры, изменяются и его любимые
герои и увлечения.
Школа - часть общества со всеми его проблемами. Поэтому
необходимо научить каждого ребенка за короткий промежуток времени осваивать,
преобразовывать и использовать в практической деятельности огромные массивы
информации. Очень важно организовать процесс обучения так, чтобы ребенок
активно, с интересом и увлечением работал на уроке, видел плоды своего труда и
мог их оценить.
Помочь учителю в решении этой непростой задачи может сочетание
традиционных методов обучения и современных информационных технологий, в том
числе и компьютерных. Ведь использование компьютера на уроке позволяет сделать
процесс обучения мобильным, строго дифференцированным и индивидуальным.
Сочетая в себе возможности телевизора, видеомагнитофона, книги,
калькулятора, являясь универсальной игрушкой, способной имитировать другие
игрушки и самые различные игры, современный компьютер вместе с тем является для
ребенка равноправным партнером, способным очень тонко реагировать на его действия
и запросы, которого ему так порой не хватает. С другой стороны, этот метод
обучения весьма привлекателен и для учителей: помогает им лучше оценить
способности и знания ребенка, понять его, побуждает искать новые,
нетрадиционные формы и методы обучения.
При подготовке к уроку с использованием ИКТ учитель не должен
забывать, что это УРОК, а значит, надо составить план урока, исходя из его
целей. При отборе учебного материала важно соблюдать основные дидактические
принципы систематичности и последовательности, доступности, дифференцированного
подхода, научности и др. При этом компьютер не заменяет учителя, а только
дополняет его.
Рассмотрим следующие варианты применения ИКТ в образовательном
процессе: 1. Урок с мультимедийной поддержкой: в классе стоит один компьютер,
им пользуется учитель в качестве «электронной доски» и ученики для защиты
проектов; 2. Урок проходит с компьютерной поддержкой: за несколькими компьютерами
(обычно в компьютерном классе) работают все ученики одновременно или по
очереди; 3. Урок, интегрированный с информатикой, проходящий в компьютерном
классе; 4. Самостоятельное изучение (возможно, дистанционное) с помощью
специальных обучающих систем.
При этом нельзя забывать о  санитарных нормах, касающихся
времени работы учеников за компьютером. В связи с этим может быть удобен
вариант, когда в классе постоянно находятся 1-3 компьютера. В этом случае
учитель может при составлении плана урока предусмотреть момент, когда несколько
учеников могут выполнять индивидуальные задания на компьютере, например, во
время фронтального опроса или закрепления ранее пройденного материала.
Урок с мультимедийной поддержкой. На
этапе подготовки к уроку учителю необходимо проанализировать электронные и
информационные ресурсы, отобрать необходимый материал по теме урока,
структурировать и оформить его на электронных или бумажных носителях. Большую
помощь в поиске необходимой информации учителю может оказать каталог
образовательных ресурсов по различным направлениям обучения, размещенный во
всемирной сети Интернет.
При объяснении нового материала на уроке учитель может
использовать предметные коллекции (иллюстрации, фотографии, портреты,
видеофрагменты изучаемых процессов и явлений, демонстрации опытов,
видеоэкскурсии), динамические таблицы и схемы, интерактивные модели, проектируя
их на большой экран. При этом существенно меняется технология объяснения: учитель
комментирует информацию, появляющуюся на экране, по необходимости сопровождая
ее дополнительными объяснениями и примерами.
Если школа подключена к сети Интернет, можно предложить провести
урок в форме виртуальной лаборатории или виртуальной экскурсии, что особенно
значимо при изучении естественнонаучных дисциплин. Отсутствие лабораторного
оборудования позволяет меньше времени тратить на организационные вопросы.
Учащиеся - не просто пассивные поглотители информации, и целью
учителя становится формирование у учащихся навыков её нахождения и отбора. Это
достигается с помощью проектов. Тема творческого мультимедийного проекта должна
вызывать живой интерес участников и может быть связана с одной или несколькими
дисциплинами учебного плана, а также с событиями и проблемами окружающей
действительности.
При выполнении проекта учащиеся показывают самый высокий уровень
самостоятельности - творческий. Он проявляется в ходе выполнения заданий
исследовательского характера, когда необходимо овладеть методами и приемами
познания, которые позволяют увидеть новую проблему в знакомой ситуации, найти
новые способы применения усвоенных знаний. Очень часто работа над мультимедийным
проектом перерастает в научную работу по разработке обучающих и контролирующих
программ по различным предметным областям.
Возможен вариант, когда класс разбивается на несколько групп и
каждая из групп готовит проект по отдельным разделам определенной темы. После
выполнения проходит защита проекта: каждая из групп представляет результаты
своего исследования одноклассникам. Учащиеся настолько увлекаются темой, что
изучают достаточно много материала и с удовольствием показывают свои умения
оформлять результаты работы на компьютере в виде презентации, сайта, буклета,
видеоролика. Работа оценивается по заранее заданным критериям.
Отличительными чертами проектной работы является то, что в
процессе ее выполнения осуществляется поиск информации в различных источниках,
ее классификация и обработка; теоретическое изучение того или иного вопроса
должно непременно сопровождаться приобретением специальных практических умений
и навыков (сканирование иллюстраций, видеомонтаж, интеграция объектов из
различных программ и т. д.); защита требует выработки у ребят навыков
публичного общения, дискутирования, умения аргументировано отстаивать
собственную позицию; работа преимущественно осуществляется в группе и требует
овладения особыми навыками коллективной работы и межличностного общения.
Итак, создание творческого мультимедийного проекта учащимися -
это мощный инструмент, позволяющий формировать у детей необходимые знания и
познавательные приемы, а также развивать мотивацию учебной деятельности,
способствуя тем самым развитию мотивационного и процессуального компонентов
познавательной самостоятельности.
Урок с компьютерной поддержкой. Возможны
варианты, когда учащиеся одновременно работают с учителем, а на
определенном этапе переходят к работе за компьютером; учащиеся попеременно
работают на компьютере по указаниям учителя.
При закреплении пройденного материала учитель может предложить
учащимся работу с текстом электронного учебника или учебного пособия,
электронными хрестоматиями, справочниками, словарями, задачниками; тренажером и
т.д. На этом этапе могут использоваться фронтальные, групповые, индивидуальные
и дифференцированные формы организации учебной деятельности учащихся. Для
организации дифференцированного обучения учителю целесообразно заранее на
основе использования этих ресурсов разработать задания для учащихся с учетом их
индивидуальных особенностей (уровня подготовленности, доминирующего канала
восприятия и т.д.). Раздаточный материал может быть подготовлен как в
электронном, так и бумажном виде.
Для осуществления контроля знаний учащихся по пройденной теме
учитель может организовать промежуточное тестирование (фронтальное или
дифференцированное, на компьютере или письменно, с автоматической проверкой на
компьютере или с последующей проверкой учителем), решить головоломки,
кроссворды. Возможны также самостоятельные экскурсии в сети Интернет, просмотр
мультимедийных лекций, выполнение учащимися лабораторных работ (например,
воспроизводя демонстрационные эксперименты, которые учитель показывал на уроке,
или проводя опыты, которые в реальном виде произвести по каким-либо причинам
невозможно).
При подготовке собственных материалов к уроку для демонстрации в
режиме электронной доски (один компьютер у учителя или с помощью специальных
программ на экранах учащихся отображается то же, что у учителя) удобнее всего
создавать презентации. Презентация  - это мощный аппарат работы с текстом,
диаграммами, таблицами, можно добавить готовый рисунок, создать свой, вставить
график, схему, формулу и др. Очень удобно настраивается порядок появления
слайдов и объектов на слайде. Кроме того, при необходимости можно добавить
гиперссылки на другие документы и программы.
Готовая учебная программа наряду с научно-познавательным
текстом, всевозможными графиками, рисунками, таблицами включает задания для
практических работ, тренировочные и контрольные упражнения. Таким образом,
машина позволяет провести индивидуальный и полный анализ уровня знаний учащихся
и дать им объективную и справедливую оценку, а также выявить слабые места в
усвоении знаний учащимися.
Сейчас у учителя появилась возможность создавать собственные
тесты различной сложности, не обращаясь собственно к программированию. Как
правило, интерфейс таких программ интуитивно понятен, и при наличии
электронного варианта теста (набранный текст, подготовленные графики, рисунки)
оформить его можно в течение получаса.
Тесты могут проводиться в режиме online (проводится на
компьютере в интерактивном режиме, результат оценивается автоматически
системой) и в режиме offline (используется электронный или печатный вариант
теста; оценку результатов осуществляет учитель с комментариями, работой над
ошибками). Использование различных тестов и тестовых заданий для контроля и
оценки образовательных результатов учащихся приобретает особую актуальность в
связи с необходимостью подготовки выпускников к сдаче ЕГЭ.

file_name: ВАРИАНТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СРЕДСТВ ИКТ.doc

alt: ВАРИАНТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СРЕДСТВ

alt: Отличительными чертами проектной работы является то, что в процессе ее выполнения осуществляется поиск информации в различных источниках, ее классификация и обработка; теоретическое изучение того или…

title: ВАРИАНТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СРЕДСТВ ИКТ


extracted_text:
3 класс

Классный час
на тему: «День Героев Отечества».
Цель:
ü  расширение
знаний учеников о героических страницах истории нашего Отечества;
ü  воспитание
патриотизма, гражданственности, чувства гордости и уважения к
историческому прошлому Родины.
Задачи:
ü  формировать у
воспитанников чувство патриотизма;
ü  развивать
чувства гордости и уважения к воинам – защитникам Отечества;
ü  сохранять
память о подвигах Героев Отечества;
ü  активизировать
интерес к изучению истории России, символам государства;
ü  воспитывать
любовь к Родине.

Ход мероприятия
- Добрый день, уважаемые ребята и учителя! Наш классный час
посвящен самому молодому празднику, который отмечает наша страна 9 декабря -
День героев Отечества. В этот день поздравляют Героев Советского Союза, Героев
Российской Федерации.
- Ребята,
какого человека можно назвать героем? (Герой - это человек, совершивший подвиг, храбрый поступок
ради людей, отечества).
- Какими
качествами должен обладать герой? (смелый, мужественный, честный, решительный,
упорный, добрый, ответственный)
1 ученик   Герои родины — как много в этом
смысла!
                   И честь, и
храбрость в этих двух словах.
                   Героями нельзя
стать слишком быстро.
                   Герой лишь тот,
кому неведом страх.

2 ученик   Всем тем, кто храбро воевал с
врагами,
                   Кто мужествен,
решителен и смел,
                   Присвоить можно
звание героя,
                   И кто свершил
немало важных дел!

-В каждой
стране есть свои герои, и именно на их опыте, на их подвигах мы воспитываемся.
Наша Родина, Россия, - страна героическая. Немало испытаний выпало на долю
нашей Родины, нашей Отчизны. С давних времен Русь противостоит врагу, защищая
свои границы и свой народ. Немало героев было на земле Русской, стоит
только назвать такие имена, как:
Александр
Невский (слайд 2) Великий русский
полководец. Обезопасил западные границы Руси. Знаменитые сражения: 1240 –
Невская битва; 1242 – Ледовое побоище. Был причислен к лику святых. «Кто с
мечом к нам придет, тот от меча и погибнет».
Дмитрий Донской (слайд 3), Князь московский и владимирский,
построил
новый каменный Кремль в Москве. Прославился тем, что освободил Русь от татаро – монгольского
нашествия.
Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский (слайд 4). С сентября 1610 года
Москва была занята польскими войсками. В июле 1612 года народная дружина под
предводительством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского выступила на освобождение
Москвы. В октябре 1612 года освобождённая Россия вздохнула свободно. (7 ноября)
- В 1941 году наша великая Родина снова подверглась вражескому
наступлению.
3 ученик.  Воскресного дня накануне
                   Безоблачные небеса.
                   22 июня, ровно в 4 часа...
                   Черные тени в тумане росли,
                  Туча на небе темна.
                  Первый снаряд разорвался вдали,
                  Так начиналась война.
- 22 июня 1941 года мирная жизнь нашего народа была
нарушена нападением фашистской Германии. Наша страна вступила в смертный бой с
коварным, жестоким, беспощадным врагом.
– Любовь к своей Родине, к своему Отечеству поднимала
людей на подвиги. Много героев погибло, защищая свою Отчизну. Их имена стали
для нас символами мужества и чести, такие как: (слайд 5)
Георгий Жуков (слайд 6 ) маршал Советского Союза, выдающийся
полководец,
Зоя Космодемьянская (слайд7) партизанка, первая женщина
удостоенная звания Герой Советского Союза
Виктор Талалихин (слайд 8 ) Одним из первых применил
ночной таран.
Александр Матросов (слайд  9) закрыл телом амбразуру
пулеметного гзота
Иван Кожедуб (слайд 10) 62 вражеских самолета
Александр Покрышкин(слайд10) 59 фашистских самолета
-
Среди тех, кто защищал Родину, было  много детей. И сегодня давайте мы
вспомним имена некоторых из них . (слайд 11)
- Саша Ковалев  (слайд 12). 12 лет. Закрыл собой
пробоину в катере, когда тот пытался уйти от врага.
-
Марат Казей. (слайд 13) 13 лет. Проникал во вражеские гарнизоны и доставлял командованию
ценные сведения. Марат погиб в бою. Сражался до последнего патрона, а когда у
него осталась лишь одна граната, подпустил врагов поближе и взорвал их... и
себя. За мужество и отвагу Марат Казей был удостоен звания Героя Советского
Союза.
- Валя
Котик. (слайд 14) 14 лет. Сражался плечом к плечу со взрослыми, освобождая родную
землю. Валя Котик погиб как герой, и Родина посмертно удостоила его званием
Героя Советского Союза.
 - Зина Портнова. (слайд 15) 14 лет. Распространяла
листовки, по заданию партизанского отряда вела разведку... . Фашисты схватили
юную партизанку, пытали. Отважная юная девочка была зверски замучена, но до
последней минуты оставалась стойкой, мужественной, несгибаемой. И Родина
посмертно отметила ее подвиг - званием Героя Советского Союза.
- Леня Голиков. (слайд 16) 15 лет. Разведчик. Убил немецкого офицера и захватил важные
документы.
-
Этот список можно продолжать долго. Их нет с нами, но мы помним о них. Они
настоящие герои нашей страны.
4 ученик:     Победой великой гордимся по праву,
                      Она родилась на
дорогах войны.
                      Вам вечная
память, вам вечная слава,
                      Отечества
верные наши сыны.

5  ученик:   Вы жизни отдали в жестоких сраженьях
                      За чистое небо и
мирный наш труд.
                      Примером вы будете
всем поколеньям,
                      Ведь слава и
мужество вечно живут.

-
Ребята,  скажите какой праздник, отмечает  наша страна ежегодно в мае, и какого
числа? (9 мая, День победы в Великой
Отечественной Войне).
Издавна высшей воинской
наградой стал – Орден Святого Георгия Победоносца. Этим орденом награждались
выдающиеся российские полководцы и простые солдаты. (слайд 17)
Во время Великой
Отечественной войны был утвержден – орден Славы. Этот орден был украшен
желто-черной лентой, которую принято называть георгиевской лентой. (слайд 18)
Георгиевская лента – это
символ, олицетворяющий подвиг русского воина. Этот символ – выражение нашего
уважения к ветеранам, защитникам нашей Родины, носят с левой стороны около
сердца.
- Тогда в далеком 45 году казалось,
что такое больше никогда не повторится. Что больше никто не сможет взять в руки
оружие и начать воину.
- Но в современное время наша страна
была втянута в военные конфликты в Афганистане, конфликт с Чечней. Много
человеческих жизней унесли эти войны, среди которых были и наши с вами земляки.
- Война в
Афганистане длилась 10 лет. 15 февраля 1989 г. она закончилась. А итог печален. Более 13 тыс. матерей
и отцов не дождались своих сыновей, не услышали: «Мама, я пришел…» 15 февраля отмечают День
Памяти воинов – интернационалистов. (слайд 19)
- Война в
Афганистане для наших солдат закончилась, но уже в декабре 1994
 г. началась новая, не менее кровопролитная война в Чечне. В этой войне гибли
наши солдаты – 18-20-летние мальчишки, которые еще недавно учились в наших
школах, которых, может быть, кто-то из нас знал. (слайд 20)
Ребята с нашей школы
Иванов Сергей и  Стариков Константин погибли при выполнении воинского долга в
Чеченской республике. Сергей Иванов погиб в Чечне в 2002 году, Константин
Стариков - в 2006 году. Оба были удостоены орденов Мужества.
В память о выпускниках на нашей школе установлены мемориальные
доски.
6  ученик: Ребят не мало полегло, и в наше время
сложное
                    Они сражались яростно, вершили невозможное,
                    И на корню рубили зло, враг не дождался милости!
                    Уже нет сил, уже нет слов, а друга надо вынести.
7  ученик:
Спасибо всем, кто
воспитал сынов своих мужчинами!
                    Никто из них не задрожал пред пулями и минами!
                    И вновь готовы на Руси герои биться с нечестью.
                    Храни, Господь, и укрепи Защитников Отечества!

Наша родина – Россия –
страна героическая. Какие бы враги нам не бросали вызов, мы выстояли.
Мы должны знать, помнить и
чествовать героев и защитников нашей страны. Вы
тоже будущие защитники Родины. - Какого числа мы отмечаем праздник Защ
итников Отечества?
- Сейчас я предлагаю
поиграть в одну интересную игру. Я буду задавать вопросы, а вы дружно отвечайте «Да», если
согласны с тем, что я сказала, и говорите «Нет», если не согласны.
 Готовы? Начинаем:
1. Наша Армия сильна? (Да)
2. Защищает мир она? (Да)
3. Мальчишки в армию пойдут?
(Да)
4. Девочек с собой возьмут?
(Нет)
5. Стоит лётчик на границе?
(Нет)
6. Летает выше он жар–птицы?
(Да)
7. Сегодня праздник
отмечаем? (Да)
8. Мир - важней всего на
свете? (Да)
9. Знают это даже дети? (Да)

Молодцы!
- Как вы думаете, есть ли
герои в наше время?
- Я хочу рассказать вам
одну историю. А вы её внимательно послушайте.
Один мальчик неполных
шести лет очень ждал маленькую сестрёнку. Сестрёнка родилась в срок,
но с очень большими проблемами. Срочно потребовалась кровь редкой группы для
переливания новорожденной, которую удобней всего было взять у старшего
братишки. Родители спросили малыша:
– Ты смог бы отдать свою кровь для маленькой сестрёнки?
Мальчик стал не по-детски серьёзным, задумался и потом сказал:
– А это поможет ей остаться живой?
– Да, тогда она будет жить.
– А можно я подумаю до вечера?
– Конечно, можно.
Вечером малыш решительно объявил:
– Я согласен.
Когда в больнице у мальчика взяли кровь, он выглядел очень напуганным.
Медсестра заботливо укрыла его одеяльцем:
– Ты молодец! Полежи пока.
– Тётя, а через сколько минут я умру?
Оказалось, мальчик думал, что нужна вся его кровь и, отдав её, он сразу умрёт.
- Можем ли мы этого малыша назвать героем?
Сергей Кривов 29 ноября 2012
Хабаровский пятиклассник
спас жизнь другу, провалившемуся в ледяную воду Амур
Никита Терехин 23 ноября 2012(Неман, Калининградская область)
9-летний школьник спас друга, упавшего с моста в ледяную воду
- Можем ли мы назвать этих мальчиков героями нашего времени?
- Людей каких
профессий мы можем назвать героями нашего времени?
 (полицейские, спасатели,
космонавты, разведчики, герои труда, работники МЧС, пожарные, доноры,
мать-героиня, парашютисты, летчики-испытатели, подводники и многие другие).
- Почему именно этих людей вы назвали? (Жертвуют собой во имя
жизни других людей).
- Все ли люди способны на героические поступки, способны
жертвовать собой? (Нет).
- А какие люди способны на это? (Честные, совестливые, добрые, храбрые, милосердные,
мужественные).
- Какие чувства вызывает в нас герой? (Чувство уважения,
восхищения).
За мирное небо над
головой мы обязаны нашим доблестным воинам, которые не щадили своих жизней.
Навечно останутся в наших сердцах имена героев, отдавших свою жизнь за наше
будущее. счастливое
ваше  детство, должен знать каждый из вас.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 09.12.2020 Кл час День Героев Отечества.docx

alt: Классный час на тему: «День Героев

alt: Отечества верные наши сыны. 5 ученик:

intro: Урок мужества " День Героев Отечества"

воспитание

group: Педагогика

title: Урок мужества " День Героев Отечества"


extracted_text:
Государственное
казённое  общеобразовательное учреждение Ленинградской области
«Школа-интернат,
реализующая адаптированные образовательные программы, «Красные Зори»
(ГКОУ ЛО «Школа – интернат «Красные Зори»)

СОГЛАСОВАНА                                                                  УТВЕРЖДЕНА

Решением
педагогического
совета                                                          Распоряжением
от  31.08.2020г  .№218
         ГКОУ
ЛО «Школа – интернат «Красные Зори»
         (протокол от 31.08.2020г.  №1)

 Рабочая программа внеурочной  деятельности
Направление:
спортивно-оздоровительное
«Тропа
здоровья»
7б класс

Разработчик:
воспитатель  Кузеванова Е.П.

Программа рассчитана на один год

Петергоф,
Санкт-Петербург
2020 – 2021
учебный год

1.Пояснительная
записка

Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению
«Формирование культуры здоровья» включает в себя  знания, установки, личностные
ориентиры и нормы поведения, обеспечивающие сохранение и укрепление физического
и психического здоровья.    Данная   программа является комплексной программой
по формированию культуры здоровья, питания и безопасного образа жизни
обучающихся.     Она способствует познавательному и эмоциональному развитию
ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной
программы начального общего образования.
Содействие
здоровому образу жизни, создание условий для активизации субъективной позиции
ребенка, формирование культуры питания, готовность поддерживать свое здоровье в
оптимальном состоянии – одна из первоочередных задач процесса воспитания.

Следовательно, одна из основных задач учебного процесса – это сохранение
здоровья детей, формирование у школьников потребности вести здоровый образ
жизни, обеспечение мотивации к этому
      Данная рабочая программа разработана
на основании следующих нормативных документов:
Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»;
Федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 (ФГОС основного общего
образования);
Порядок организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
30.08.2013 № 1015;
Приказ Минобрнауки России от 8 мая 2019 г. № 233 «О внесении изменений в федеральный
перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 28 декабря 2018 г. № 345»;
Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях, утвержденные
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской федерации
от 29.12.2010 № 189 (СанПиН
2.4.2.2821-10);

Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих
образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным
программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утвержденные
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 10.07.2015 № 26 (СанПиН
2.4.2.3286-15);

Распоряжение Комитета по образованию от 16.04.2020 №
988-р «О формировании календарного учебного графика государственных
образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные
общеобразовательные программы, в 2020/2021 учебном году»;
Распоряжение Комитета по образованию от 21.04.2020 №
1011-р «О формировании учебных планов государственных образовательных
учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные
программы, в 2020/2021 учебном году».
Методические рекомендации по организации
образовательной деятельности при реализации основных общеобразовательных
программ общего образования в общеобразовательных организациях Ленинградской
области в 2018-2019 учебном году
Комитета
общего и профессионального образования Ленинградской области                     от

30.07.2018;
Учебный план ГКОУ ЛО «Школа-интернат «Красные Зори» на
2020 – 2021 учебный год.
Годовой календарный учебный график ГКОУ ЛО
«Школа-интернат «Красные Зори» на 2020 – 2021 учебный год.
Рабочая программа внеурочной
деятельности «Правополушарное рисование» адаптирована для воспитанников с НОДА
и ЗПР.
Цели и
задачи  программы
 Программа
внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Тропа
здоровья»     носит  образовательно-воспитательный характер и направлена на
осуществление следующих целей:
Ø
формировать
установки на ведение здорового образа жизни и коммуникативные навыки, такие
как, умение сотрудничать, нести ответственность за принятые решения;
Ø
развивать
навыки самооценки и самоконтроля в отношении собственного здоровья;
Ø
обучать
способам и приемам сохранения и укрепления собственного здоровья.
Цели
конкретизированы следующими задачами:
1.
Формирование:
1.      представлений о
факторах, оказывающих влияющих на здоровье; правильном (здоровом) питании и его
режиме; полезных продуктах; рациональной организации режима дня, учёбы и
отдыха; двигательной активности; причинах возникновения зависимостей от табака,
алкоголя и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;
основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни; влиянии
эмоционального состояния на здоровье и общее благополучие;
2.      навыков
конструктивного общения;
3.      потребности
безбоязненно обращаться к врачу по вопросам состояния здоровья, в том числе
связанным с особенностями роста и развития;
2.
Обучение:
осознанному
выбору модели  поведения, позволяющей сохранять и укреплять здоровье;
правилам
личной гигиены, готовности самостоятельно поддерживать своё здоровье;
элементарным
навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);
упражнениям
сохранения зрения.
Программа
внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Тропа
здоровья»     состоит из 7 модулей:
Ø
«
Питание»
Ø
 «Физическая
активность»
Ø
«Режим
дня»
Ø
«Эффективная
организация учебной деятельности»
Ø
«Профилактика
раннего наркотизма»
Ø
«Гигиена»
Ø
«Взаимодействие
с окружающими»
Личностные, метапредметные и
предметные результаты освоения программы
       В      процессе обучения и
воспитания собственных установок, потребностей в значимой мотивации на
соблюдение норм и правил здорового образа жизни, культуры здоровья у
обучающихся    формируются познавательные, личностные, регулятивные,
коммуникативные    универсальные учебные действия.
Основная
образовательная программа учреждения предусматривает достижение следующих
результатов образования:
Ø
личностные
результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию,
сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки
выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции,
социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ
российской, гражданской идентичности;
Ø
метапредметные
результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные,
регулятивные и коммуникативные);
Ø
предметные
результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения модулей опыт специфической
для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его
преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов
научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.
Личностными
результатами программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному
направлению    является формирование следующих умений:
Ø
Определять
и
высказывать под руководством учителя самые простые и общие для всех
людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
Ø
В
предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие
для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке
других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными
результатами программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному
направлению   - является формирование следующих универсальных учебных действий
(УУД):
·
Регулятивные
УУД:
Ø
Определять
и
формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Ø
Проговаривать последовательность
действий на уроке.
Ø
Учить
высказывать своё предположение   на основе работы с иллюстрацией,
учить работать по предложенному учителем плану.
Ø
Средством
формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе
изучения нового материала.
Ø
Учиться
совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке.
Ø
Средством
формирования этих действий служит технология оценивания образовательных
достижений (учебных успехов).
2.
Познавательные УУД:
·
Делать
предварительный отбор источников информации: ориентироваться в
учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
·
Добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
·
Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной
работы всего класса.
·
Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших
моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и
формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных,
рисунков, схематических рисунков).
·
Средством
формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника,
ориентированные на линии развития средствами предмета.
   3.
Коммуникативные УУД:
Ø
Умение
донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи
(на уровне одного предложения или небольшого текста).
Ø
Слушать
и
понимать речь других.
Ø
Средством
формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и
подводящий диалог).
Ø
Совместно
договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Ø
Учиться
выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Ø
Средством
формирования этих действий служит организация работы в парах и малых группах (в
приложении представлены варианты проведения уроков).
Оздоровительные
результаты программы внеурочной деятельности:
Ø
осознание
обучающимися необходимости заботы о своём здоровье и выработки форм поведения,
которые помогут избежать опасности для жизни и здоровья, а значит, произойдет
уменьшение пропусков по причине болезни и произойдет увеличение численности
обучающихся, посещающих спортивные секции и спортивно-оздоровительные
мероприятия;
Ø
социальная
адаптация детей, расширение сферы общения, приобретение опыта взаимодействия с
окружающим миром.
Первостепенным
результатом реализации программы внеурочной деятельности будет сознательное
отношение обучающихся к собственному здоровью во всем его проявлениях.
Формы  проведения
занятия     и виды деятельности:
-
игры,
беседы, тесты
и анкетирование, Круглые столы, экскурсии, Дни здоровья, конкурсы  рисунков,
плакатов,    мини-сочинений,   выпуск газет, листовок.
Результаты
реализации внеурочной деятельности и способы определения результативности.
Результаты
необходимо описать на трех уровнях: личностные, метапредметные и предметные.
Ожидаемый
личностный результат должен соответствовать целям внеурочной деятельности.
Метапредметные
результаты – освоенные обучающимися универсальные учебные действия
(познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение
ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.
Предметные
результаты освоения программы внеурочной деятельности включают в себя:
•специфические
знания, умения и навыки по изготовлению некоторого продукта (открытию
социально-культурного знания);
•опыт
самостоятельной деятельности обучающихся по изготовлению специфического
продукта (проектирование изменений социально-культурного знания);
•опыт
презентации индивидуального продукта.

Ожидаемые
результаты реализации программы.

  Увеличение числа детей, охваченных организованным  досугом;
воспитание уважительного отношения к родному дому, к школе, городу; воспитание
у детей толерантности, навыков здорового образа жизни; формирование
чувства гражданственности и патриотизма, правовой культуры, осознанного
отношения к профессиональному самоопределению; развитие социальной культуры
учащихся через систему ученического самоуправления и реализация, в конечном
счете, основной цели программы – достижение учащимися необходимого для жизни в
обществе социального опыта и формирование в них принимаемой обществом системы
ценностей.

Календарно-тематическое планирование
по программе
«Тропа здоровья»

п

дата

Наименование
  разделов и тем

  Задачи занятий

Кол-во часов

1.

01.09

Питание –
  необходимое условие для жизни человека

1

Цель: сформировать представление о значении
  питания в жизни человека;
дать понятие о группах веществ: белки, жиры, углеводы,
  а так же о витаминах и их значении в жизни человека;
развивать любознательность, расширять кругозор уч-ся.
воспитывать чувство
  ответственности за своё здоровье.
Задачи:
систематизировать знания по
  сохранению и укреплению здоровья;
формировать у детей
  привычки здорового образа жизни;
воспитывать бережное
  отношение к здоровью, силы воли .

2.

02.09

Золотые
  правила питания.

1

Цели:
Создание условий для освоения учащимися навыков
  правильного питания и формирования мотивации на здоровый образ жизни.

Задачи:
1.
  Показать разнообразие пищи.
2.
  Рассказать о вредной и полезной пище.
3.
  Научить определить пищу, приносящую
  вред здоровью.
4.
  Составить золотые правила питания.

3.

03.09

Проблемы
  здоровья, связанные с неправильным питанием

1

Цель :
·
  формирование личностной позиции по
  вопросам рационального питания;
·
  усвоение учащимися первичных знаний
  по теме культура питания;
·
  развитие навыков самостоятельности и
  творческого мышления при обсуждении проекта.

4.

04.09

Пищевые
  добавки в нашей жизни

1

Цель: Изучить
  содержание пищевых добавок, минеральных веществ в продуктах питания и
  определить степень их опасности для здоровья.
Задачи: обобщить знания о составе пищи, дифференцировать понятия «продукты
  питания» и «питательные вещества»; сформировать у учащихся знания о пищевых
  добавках, применяемых для производства пищевых продуктов.

5.

07.09

Исследование
  «Почему нужен завтрак». Составление плана

1

·
  Цель: оценить
  важность и необходимость завтрака для школьников.
·
  Задачи: Выяснить, что такое завтрак, зачем нужен завтрак, каким
  должен быть завтрак школьника
·
  Определить, как завтрак влияет на
  работоспособность школьников

6.
  6

08.09

Творческий
  проект «Классный завтрак».

1

Цель:
познакомить с новым видом
  деятельности – творческим проектом;
Задачи:обучать формулировке задачи, планированию работы;
* воспитывать умение слушать друг
  друга, работать в группе;
* развивать навыки самоанализа и самоконтроля;
  интерес к предмету технология.

7.

09.09

 История
  игр

1

Цель: вовлечение учащихся в
  творческую деятельность, основанную на любви и интересе проявление
  способностей, интеллектуального и творческого потенциала; расширение
  кругозора в различных областях науки; воспитание уважения к истории других
  стран.

8.

10.09

 Игры
  народов мира

1

·
  Цель:содействие укреплению здоровья, приобщению детей к
  культуре своего народа и других народов мира, в процессе активного их участия
  в народных играх и состязаниях.
Задачи:
·
  познакомить обучающихся с
  разнообразием народных подвижных игр;
·
  содействовать привитию интереса и
  потребности к повседневным занятиям подвижными играми, физическими
  упражнениями, спортом, как одному из условий здорового образа жизни;
·
  обучить правилам поведения в
  процессе коллективных действий;
·
  воспитывать чувство коллективизма,
  целеустремлённости, самостоятельности, ответственности за свои действия;
·
  развивать двигательную активность в
  народных играх и состязаниях.
·
  воспитывать бережное отношение к окружающей
  среде, к народным традициям, возвысить через игру культуру русского народа.
·
  познакомить с культурой других
  народов.

9.

11.09

Спортивный
  квест.

1

Цель: Развитие спортивно-массовой работы в
  школе, пропаганда здорового образа жизни.
Повышение интереса к физическому
  совершенствованию своего организма.
Всестороннее развитие учащихся игровым
  методом.
Привлечение к активному образу жизни
  учащихся всех групп здоровья

10.

14.09

 Эстафета
  здоровья.

1

Цель: сфoрмировать понятие o здорoвом oбразе
  жизни, режиме дня, режиме питания, прoфилактике прoстудных забoлеваний.
Задачи: активизировать мыслительную деятельность, способствовать
  формированию коммуникативных навыков, развивать умение высказывать свою точку
  зрения.
 мотивировать учащихся на ведение
  здорового образа жизни, воспитывать внимательное отношение к своему здоровью

11.

15.09

Исследовательский
  проект «Движение и здоровье».

1

Цель :
  формирование у школьников ценностного отношения к здоровью. Развитие интереса
  к здоровому образу жизни и его пропаганда среди учащихся школы. Стремление
  сохранять и укреплять своё здоровье.

Задачи:
1.
  Способствовать развитию
  познавательного интереса к своему организму и его возможностям.
2.
  Развивать у ребенка готовность
  самостоятельно и эффективно решать задачи, связанные с поддержанием,
  укреплением и сохранением своего здоровья.
3.
  Воспитывать бережное и заботливое
  отношение к своему здоровью и здоровью окружающих.
4.
  Совершенствовать практические навыки
  здорового образа жизни.
5.
  Прививать навыки исследовательской
  работы, научиться пользоваться дополнительной литературой.

12.

16.09

 Сон –
  лучшее лекарство

1

Цель: Познакомить детей с гигиеной сна, расширить
  кругозор и словарный запас.
Задачи: Расширить
  знания детей о пользе сна; побуждать к выполнению
режима дня.

13.

17.09

Неправильный
  режим дня и его последствия

1

Цель: рассмотреть одно из
  основных составляющих крепкого здоровья – режим дня Задачи:
  Сформировать понятие о режиме дня школьника; Показать важность его
  соблюдения; Дать практические рекомендации по составлению режима дня

14.

18.09

 Режим дня
  в разное время года

1

 Цель. Формирование представлений об оптимальном режиме дня, рациональном
  распределении нагрузок на организм.
Задачи.
- рассказать о правилах, которые необходимо соблюдать для
  составления рационального распорядка дня
- представить оптимальный распорядок дня для подростка,
  рекомендуемый педиатрами
- самостоятельно составить собственный режим дня

15.

21.09

 Секреты
  хорошего настроения.

1

Цели и задачи:
·
  Создание условий для актуализации
  эмоционального опыта обучающихся.
·
  Познакомить с понятиями: настроение,
  эмоции.
·
  Развивать умение осознанно выражать
  свои эмоции и чувства, навыки эмоционального самоконтроля;
·
  Воспитывать мажорное настроение в
  жизнедеятельности классного коллектива, семьи.

16.

22.09

 Творческое
  задание «Планируем день».

1

17.

23.09

Правила
  успешной учёбы

1

Цель:
1.
  Формировать у обучающихся желание
  улучшить свои учебные  достижения.
2.
   Задачи: Создать условия для
  освоения  учениками  приемов самоанализа и самооценки.
3.
  Способствовать переживанию у учеников
  ситуации личного успеха в учебной деятельности.
4.
  Укреплять уверенность в учебных
  возможностях учащихся.
5.
  Формировать у детей нравственную
  культуру во взаимоотношениях в коллективе сверстников, укреплять в классе
  дружбу, взаимопомощь, поддержку.

18.

24.09

Виды
  памяти

1

Цель:
·
  Приобрести знания о видах памяти
  (ОЗУ, ПЗУ)
·
  Задачи:Развитие алгоритмического мышления, навыков работы на
  компьютере, познавательных интересов, памяти, внимания, самостоятельности при
  работе.
·
  Продолжить формирование
  познавательного интереса к предмету, формирование мировоззрения

19.

25.09

 Приёмы  эффективного запоминания

1

Цель: Совершенствование  навыка  чтения и
  письма словарных слов через сенсорно – смысловые (семантические) образы.
Задачи:
Образовательные:

Совершенствование
       навыка  письма словарных слов.
Упражнения
       с сенсорно – смысловыми образами словарных слов.
Совершенствование
       навыка чтения.
Уточнение
       понимания лексических значений слов.

Коррекционно
  – развивающие:

Развитие
       навыка запоминания словарных слов.
Тренировка
       способности быстро воспроизводить в памяти словарные слова.
Коррегирование
       внимания и памяти через сенсорно – смысловые образы слов.
Пополнение
       и обогащение пассивного и активного словаря.
Коррекция
       орфоэпически правильного произношения при чтении слов.
Коррекция
       и развитие графо – моторных навыков.
Коррекция
       и развития зрительного и слухового восприятия.
Развитие
       фонетического слуха.
Развитие
       фонематических процессов.
Развитие
       внимания, памяти, мышления при работе с картинным материалом.
Развитие
       пространственных представлений.

Воспитательные:

Воспитывать
       интерес к учебе, к русскому языку.
Воспитывать
       нравственно – эстетических качеств.

20.

28.09

Аналитический
  тест Шульте.

1

Для успешного освоения школьной программы
  детям необходимо обладать рядом качеств, позволяющих концентрироваться и
  анализировать полученную информацию. Внимательность обучающихся необходимо
  постоянно тренировать, поэтому педагогу важно знать, требуется ли коррекция
  тому или иному ученику.
Чтение - это необходимое условие развития ребенка, основа
  всего учебного процесса. От скорости чтения школьника зависят и темпы
  усвоения учебного материала, и развитие его умственных способностей в целом.
  Но не стоит забывать и о других критериях, помимо количества прочитанных слов
  в минуту, которые также учитываются при определении уровня техники чтения.
  Это правильность чтения, способ чтения (по слогам или целым словом),
  выразительность, а главное - понимание прочитанного.

21.

29.09

 Секреты Мнемозины.

1

Цель занятия: расширить  представление детей о процессе –
  память, через организацию
  познавательной активности учащихся способствовать усвоению знаний о средствах
  организации и управления запоминанием.
Задачи:
Образовательная: научить школьников некоторым диагностическим методикам;
Развивающая:познакомить с некоторыми упражнениями, способствующими
  развитию  памяти;
Воспитательная:воспитывать ответственное отношение к тренировке памяти,
  сознательное желание работать над развитием памяти

22.

30.09

Сколько
  стоит капля никотина?

1

 Цели:
1.
  Развитие ценностного
  отношения к своему здоровью на основе знакомства учащихся с вредным воздействием
  курения на организм.
2.
  Формирование
  потребности противостоять вредным привычкам.

23.

01.10

 Конкурс плакатов «Нет вредным
  привычкам»

1

Цель: формирование привычек здорового
  образа жизни у младших подростков. Задачи: познавательные - формировать
  представление о привычках полезных и вредных, их воздействия на растущий
  организм и здоровье школьника; развивающие -способствовать развитию у учащихся
  потребности в здоровом образе жизни, на примере решения проблемных ситуаций
  практического характера; -способствовать развитию навыков самоанализа, на
  примере имеющихся и формирующихся привычек у младших подростков; -развивать
  умение взаимодействовать и работать в группах; -развивать умение рассуждать
  на поставленную тему; -развивать умение анализировать ситуацию, оценить её и
  предложить решение. воспитывающие -воспитывать осознанное отношение к вредным
  привычкам и возможным последствиям их воздействия на растущий организм
  школьника; -пропаганда здорового образа жизни.

24.

02.10

 Пишем книгу рекордов.

1

 Цель: : создание
  атмосферы творчества и эмоционального комфорта.
Планируемые результаты:
Личностные:
  учатся адекватно оценивать результаты; определять границы своего незнания;
  формируют личное , эмоциональное отношение к себе и окружающим.
Метапредметные:
Регулятивные УУД: учатся планировать свои действия, правильно их оценивать,
  высказывать свои мысли, использовать необходимые средства.
Познавательные УУД: учатся строить об объекте в устной форме, анализировать информацию,
  формулировать проблему.
Коммуникативные УУД: учатся задавать вопросы, формулировать собственное
  мнение, участвовать в диалоге на уроке, отвечать на вопросы учителя и
  учеников.
Предметные:
  закрепляют знания о рекордах Гиннесса

25.

05.10

Кто
  отвечает за здоровье?

1

 Классный
  час посвящен здоровому образу жизни. По материалам социологических
  исследований, многие молодые люди ставят здоровье на 7-8-е места в иерархии
  ценностей, отдавая предпочтение карьере, богатству, личному процветанию и т.
  п. Сценарий мероприятия построен с учетом возрастных особенностей
  семиклассников, в нем есть и игровые моменты, и достаточно серьезная
  информация. Важно, чтобы у подростков в процессе занятий развивались
  следующие качества:
•
  положительная оценка себя и своих способностей;
• понимание
  важности продолжения образования;
• умения
  распознавать попытки отрицательного влияния со стороны сверстников и
  противостоять им;
• знание
  того, к кому, кроме сверстников, можно обратиться за помощью.
Мероприятие
  не требует длительной подготовки. При недостатке времени игру «Да, нет, не
  знаю» может провести сам учитель.
Цели: расширить представление детей о здоровом образе
  жизни; способствовать формированию положительного отношения к здоровью как
  величайшей ценности; побуждать детей к соблюдению навыков здорового образа
  жизни; содействовать воспитанию у детей чувства ответственности за
  собственное здоровье, здоровье семьи и общества.
План
  классного часа
I.
  Интерактивная беседа «Что имеем - не храним...».
II.
  Мини-лекция «Что такое здоровье?».
III.
  Составление таблицы «Здоровый образ жизни».
IV.
  Медицинская консультация «Секреты здоровья».
V. Игра
  «Да, нет, не знаю».
VI.
  Проблемная ситуация «Все наоборот».
VII.
  Заключительное слово.
VIII.
  Подведение итогов (рефлексия).

26.

06.10

Заседание
  клуба «Косметон»

1

27.

07.10

От чего
  зависит работоспособность?

1

Объяснять основные принципы эргономики Разрабатывать рациональный
  порядок организации рабочего пространства

28.

08.10
09.10

Оценка
  организации рабочего места.

2

Цели:
·         повторение и
  обобщение знаний учащихся о технике безопасности и правилах поведения в
  классе;
·
  стимулирование интереса учащихся к данной теме;
·         активизация
  взаимодействия между учащимися, навыков групповой работы;
·         воспитание у
  учащихся самостоятельности, коллективизма, ответственности за себя и других
  членов коллектива;
·         развитие
  мышления, умения применять полученные знания при решении задач различной
  направленности.
Задачи
1. Воспитательная – развитие познавательного
  интереса, логического мышления.
  2. Учебная – закрепление правил по технике безопасности.
  3. Развивающая – развитие мышления, памяти, внимания.

29.

12.10
13.10

Умею  ли я
  дружить?

2

Цель:
-помочь детям осознать качества настоящего друга;
-подвести учащихся к осознанию собственного умения дружить.

Задачи:
Обучающие задачи:
расширять представления детей о важности
  истинных друзей в жизни человека посредством введения их в литературную
  и музыкальную культуру;
Коррекционно-развивающие задачи: обогащать словарный состав; развивать коммуникативные
  навыки общения, умение аргументировать свою точку зрения; развивать внимание,
  память, эстетический вкус, чувство ритма;
Коррекционно-воспитательные задачи: воспитание чувства коллективизма, сплочённости,
  умения работать в команде через групповую работу, познавательные игры.

30.

14.10

Мы в
  ответе за тех, кого приручили.

1

Цель:формирование
  у младших школьников ответственного отношения к животным.
Задачи:
- расширить знания учащихся о культуре
  взаимоотношений человека с животными;
- воспитание гуманного и бережного отношения к
  животным;
- учить детей заботиться о тех, кого приручили.

31.

15.10
16.10

Можно ли
  избежать конфликты?

2

Цель: формирование бесконфликтных отношений в классе через
  воспитание уважительного отношения друг к другу.
Задачи:

Формирование
       толерантного и уважительного отношения к одноклассникам.
Обучение навыкам
       бесконфликтного общения.
Создание условий для
       формирования у учащихся чувства сострадания, желания и умения слушать,
       помогать.
Сплочение детского
       коллектива.

Вышеперечисленные
  цели и задачи способствуют
·
  выработке у ребят таких личных
  качеств, как:

уверенность в себе;
честность и открытость;
чувство юмора;
умение устанавливать и
       поддерживать гармоничные отношения;
быстро принимать
       решения;
успешно преодолевать
       кризисные ситуации.

·
  формированию конструктивных
  навыков взаимодействия, таких как:

умение безопасно и
       эффективно общаться;
умение понимать и
       выражать свои чувства;
умение противостоять
       давлению.

Учебно-методическое обеспечение
реализации программы

1.      Макеева А.Г.
Внеурочная деятельность. Формирование культуры здоровья. 7/8классы/- М.
«Просвещение». 2013.
2.      Антропова, М.В.,
Кузнецова, Л.М.  Режим дня школьника. М.: изд. Центр «Вентана-граф». 2002.- 205
с.
3.       Дереклеева, Н.И.
Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья: 5-7 классы. – М.: ВАКО, 2007 г. -
/ Мастерская учителя.
4.       Захаров. А.Н. Как
предупредить отклонения в поведении детей. М. 2005. - 85 с.
5.        Ковалько, В.И.
Школа физкультминуток (1-11 классы): Практические разработки физкультминуток,
гимнастических комплексов, подвижных игр. – М.: ВАКО, 2007 г. – / Мастерская
учителя.
6.      Смирнов, Н.К.
Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и Школы. М.:
АРКТИ, 2003. – 268 с.
7.       Якиманская, И.С.
Личностно-ориентированное обучение. – М.:  1991. – 120 с.

file_name: программа по спортивно-оздоровительному.docx

alt: Пояснительная записка

alt: Игры народов мира1 Цель :содействие укреплению здоровья, приобщению детей к культуре своего народа и других народов мира, в процессе активного их участия в народных играх…

alt: Секреты хорошего настроения.1

alt: Цель : Совершенствование навыка чтения и письма словарных слов через сенсорно – смысловые (семантические) образы

alt: Пишем книгу рекордов. 1 Ц ель: : создание атмосферы творчества и эмоционального комфорта

alt: Мы в ответе за тех, кого приручили

title: Рабочая программа " Тропа здоровья"


extracted_text:
Конспект
НОД по экологии в средней группе на тему:«Перелетные птицы».
Подготовила
Москалева Л.В., воспитатель МБДОУ д/с № 21, г.Новочеркасск,2020г.
Цель. Создать
условия для формирования у детей знаний о перелетных птицах.
Задачи.
Образовательные.
·
Уточнять и расширять представления о приметах весны;
·
закреплять представления о перелетных
птицах, их образе жизни, о внешнем виде, местах обитания;
·
 закреплять в словаре обобщающие понятие "перелетные
птицы", "зимующие птицы";
·
 продолжать формировать умение образовывать
уменьшительно-ласкательные существительные при помощи суффиксов во
множественном числе;
·
формировать представления о народных приметах и обычаях;
·
 продолжать формировать умение выполнять движения под музыку в
соответствии со словами, петь естественно, напевно.
Развивающие.
·
развивать мышление, связную речь, слуховое и зрительное
внимание, мелкую моторику;
·
развивать интерес к жизни птиц.
Воспитательные.
·
воспитывать доброе и заботливое отношение к пернатым;
·
закладывать основы экологического воспитания.
Предварительная
работа:
·
Рассматривание иллюстраций перелетных
птиц
·
Разучивание пословиц, поговорок, закличек;
·
Просмотр видеофильмов о перелетных птицах;
·
Прослушивание аудиозаписи голосов птиц;
·
Чтение и заучивание стихотворений;
·
Дидактические игры "Найди лишнюю птицу",
"У кого кто?", "Кто где живет?", "Как появляется птица";
·
Разучивание песен и танцев о весне.

Оборудование
и материалы:
·
оригами птиц, изображения птиц, макет
дерева, персонаж - Весна, карточки для индивидуальной работы, мяч для игры,
аудиозапись голосов птиц, музыкальное сопровождение.

Ход НОД
Дети
входят в зал, становятся полукругом, здороваются с гостями.
Воспитатель: Она
приходит с ласкою
И со своею сказкою.
Волшебной палочкой взмахнет,
В лесу
подснежник расцветет. (весна)

Воспитатель: Какие
признаки весны вы знаете? (Ответы детей)
Воспитатель:В народе говорили так:
Когда вода разольётся,
Когда лес зазеленится,
Когда
прилетают с юга птицы,
Тогда и весна приходит.
Воспитатель: Хотите
чтобы она поскорее пришла? Предлагаю вам позвать вестников весны - перелетных
птиц. Согласны? (ответы детей)
Воспитатель: В
старину на Руси для этого брали птиц,
вылепленных из теста или сделанных из бумаги, выходили в поле или забирались
высоко на крышу, зазывали перелетных птиц.
Попробуем?
Дети берут в руки оригами птиц, встают
в круг.

Закличка:
Жаворонушки, да соловушки.
Прилетите к нам.
Принесите нам
Весну красную,
Тёпло летечко.
Унесите от нас зиму холодную.
Нам холодная зима надоскучила,
Руки, ноги отморозила.
Воспитатель:
Услышали нашу закличку птицы, прилетели к нам. (воспитатель обращает внимание
на макет дерева). Какие птицы прилетели?
Назовите их. (ответы
детей)
Воспитатель
приглашает к макету одного ребенка для показа.
Воспитатель:
Молодцы!
Воспитатель:
Какие птицы называются перелетными? (которые осенью улетают в
теплые края, а весной возвращаются)
Воспитатель: А все
ли эти птицы перелетные? (ответы детей)
Дидактическая игра "Найди лишнюю птицу"
Воспитатель:
Какие птицы не улетали в теплые края? (ответы детей) Как они
называются? (зимующие)
Воспитатель:
Почему птицы возвращаются к нам из теплых стран? (они возвращаются на родину,
вывести потомство, встретить весну и т. п.)
Воспитатель: Какие птицы
прилетают первыми? (Грачи) Как в народе из называют? (вестники весны)
Воспитатель: Какие
пословицы и поговорки о птицах вы знаете?
Грач на
горе- весна на дворе.
Ласточка
весну начинает, соловей лето кончает.
Где
ласточке не летать, а к весне опять прибывать.
Увидел
скворца - весна у крыльца.
Больше птиц - выше урожай.
Воспитатель: Птицы радуют
нас не только своим внешним видом, но и своим пением. Хотите послушать
их? (ответы
детей)
Дети садятся за столы, звучит аудиозапись голосов птиц.
Воспитатель:
Понравилось? Какое настроение вызвало у вас пение птиц? (Радостное, веселое и т. д.)
Воспитатель: Как вы
думаете, о чем поют птицы весной? (Как
долог был их путь домой, что они видели по дороге, как они рады вернуться на
родину, как соскучились, о своих заботах и т. д.)
Мы
слышали, как в вышине
Поют свои нам песни птицы.
Поют о
солнце и весне,
И о
родимой стороне,
И нет их
песенок чудесней!
Воспитатель:
Скажите, какая первая забота у птиц весной? (Поправить старые гнезда,
построить новые).
Воспитатель: Из чего
строят свои гнезда птицы? (Из сухих травинок, веточек,
соломинок, пушинок, лоскутков, мха и другое.)
Воспитатель:
Молодцы! А где птицы устраивают гнезда? (На деревьях, на столбах (аист,
в зарослях травы, в дупле, в скворечнике, под крышей дома, в густых ветках
дерева и т. д.)
Воспитатель: Ну вот,
дети, птиц прилетело много, а жить им пока негде. Как вы
думаете, как можно им помочь? (предположения детей)
Работа в карточках "Рассели птиц"
(на карточке птицы и их гнезда, соединить линиями птичий домик
и его хозяина)
Воспитатель: Ну вот,
теперь у всех птиц есть свой домик.
Пальчиковая гимнастика "Встречаем птиц"
Мы
построили скворечню
Для весёлого скворца. (Попеременно постукиваем
то кулачками то ладонями друг о друга)
Мы
повесили скворечник
Возле самого крыльца. (Сводим руки над головой в виде крыши)
Всё
семейство вчетвером
Проживает в доме том: (Попеременно постукиваем
кулак о кулак и ладонь о ладонь.)
Мать,
отец и скворушки – (Разгибаем пальцы поочередно начиная с большого
Чёрненькие
пёрышки. на обеих руках одновременно)
Воспитатель: Какая
следующая забота у птиц? (Вывести птенцов).
Воспитатель: У перелетных
птиц появляются птенцы. Как называются птенцы разных птиц.
Дети
вместе с воспитателем образуют круг.
Дидактическая
игра "У кого кто?"
У грача –
грачата, у скворца – скворчата, у стрижа – стрижата, у кукушки – кукушата, у
журавля – журавлята, у лебедя - лебедята, у утки - утята, у гуся - гусята, у
чижа - чижата, у аиста - аистята.
Воспитатель:
Как птицы заботятся о своем потомстве? (Мама птичка (самка) заботится,
высиживает, согревает, бережет яйца, а папа птичка (самец) помогает
ей, носит еду, кормит ее).
Воспитатель: Мамы-птицы
очень заботливые, они защищают своих птенцов. Заслышав шум неподалеку, они
покидают свои гнезда и стараются увести врагов подальше от своего домика, и
даже могут погибнуть.
Воспитатель:
Поэтому, чтобы не потревожить птиц, как
нужно себя вести в лесу? (в лесу нельзя шуметь, чтобы не пугать птиц).
Воспитатель: Можно
ли трогать яйца и птенцов. (ответы детей) Почему? (потому что птица, почуяв
посторонний запах, может их бросить, и тогда птенцы погибнут). Молодцы!

Я,
ребята, птиц люблю.
Никогда их не ловлю –
Ни ловушками, ни в сетки,
Не держу их дома в клетке.
Никогда гнезда не трону
Ни сороки, ни вороны,
Ни скворца, ни воробья
Не обижу в жизни я!
Воспитатель: А что
произойдет, если птицы не вернуться к нам весной? (Произойдет экологическая
беда. Некому будет защищать парки, сады, леса, огороды от вредных
насекомых. Насекомые съедят всю растительность, уничтожат урожай хлеба, овощей,
фруктов. Некому будет разносить по земле семена. Мы никогда не услышим их
прекрасного пения).
Воспитатель: Дети,
мне кажется я слышу чьи-то шаги, кто-то к нам идет.
Под
музыку "Весна-красна идет и песенку поет. " в зал входит Весна.
Весна:
Здравствуйте, мои друзья! Вот и я, Весна-Красна!
Воспитатель:
Здравствуй, Весна- Красна!
Скорей
вступай в свои права!
Пусть
будет зеленеть трава,
Пусть
ручейки везде звенят,
Пусть
песни звонко зазвучат!

Танец "Пришла
Весна!"
Весна:
Молодцы, дети! Спасибо Вам, что приветили моих гонцов, перелетных
птиц. Спасибо за песню и танец, а мне пора идти дальше, много дел
еще у меня впереди.
Весна
раздает детям угощение и уходит.
РЕФЛЕКСИЯ

file_name: Конспект НОД по экологии в средней группе на тему.docx

alt: Оборудование и материалы : · оригами птиц , изображения птиц , макет дерева, персонаж -

alt: Нам холодная зима надоскучила,

alt: И нет их песенок чудесней! Воспитатель :

alt: Воспитатель : Мамы-птицы очень заботливые , они защищают своих птенцов

alt: Весна : Молодцы, дети! Спасибо

title: Конспект НОД по экологическому воспитанию в средней группе на тему: Перелетные птицы".


extracted_text:
Тема 2.5 Анализ затрат на производство

Практическое занятие
№10

В результате изучения
темы студент должен знатьметодику факторного анализа себестоимости
продукции; методику анализа себестоимости по отдельным статьям затрат; резервы снижения себестоимости
продукции;и уметьанализировать и
проводить расчет влияния факторов на себестоимость продукции

Содержание: решение практических задач по анализу себестоимости по отдельным статьям
и элементам затрат
Цель занятия:
-развивать умения применять на практике теоретические знания, полученные при изучении темы:
" Анализ затрат на производство
";
-сформировать практические умения и навыки,
необходимые в последующей учебной деятельности, путем решения ситуационных задач по расчету
и оценке показателей себестоимости, по
анализу себестоимости по статьям
расхода;
-развивать у студентов умение анализировать, делать выводы и обобщения,
самостоятельно оформлять результаты анализа.
Время на проведение работы:
2часа
Методическое обеспечение: инструкция по
выполнению задания, раздаточный материал по теме, калькулятор.

Методические рекомендации:
-  повторить тему "Анализ затрат
на производство”;
-  изучить: методику
анализа себестоимости по статьям
и элементам затрат;
-рассчитать и проанализировать экономические показатели хозяйственных ситуаций,

Задание 1Проанализировать структуру
затрат на производство по элементам затрат

Элементы затрат

План

Отчетный год

Тыс. руб.

Уд.вес. %

Тыс. руб.

Уд.вес. %

1.Сырье,    материалы(за    вычетом отходов),покупные полуфабрикаты, комплектующие

340000

337290

2.Вспомогательные материалы

15000

15860

3. Топливо со стороны

5000

5300

4. Энергия со стороны

7500

7270

5.Зарплата            основная            и дополнительная

95000

92560

6. Начисления на зарплату

7250

7160

7. Амортизация основных средств

23500

23220

8. Прочие

20000

21800

Итого

513250

100

510460

100

Пример решения
заданий
Проанализировать расходы на одну ден. ед. реализованной продукции. Рассчитать влияние
факторов и их изменение. Сделать выводы и предложения.
Примечание: В отчетном
периоде цены на материалы, сырье, топливо, тарифы на энергию
и перевозку, цены на продукцию
не изменялись.

Исходные данные:

Показатели

За отчетный год

1. Плановая себестоимость реализованной продукции по плану, тыс. ден.
ед.

896

2. Себестоимость фактически реализованной продукции:

а) по плановой себестоимости

902

б) по фактической себестоимости

908

3. Объем реализованной продукции, тыс. ден.
ед.

а) по плану

1156

б) фактически

1178

Решение:
Заполняем таблицу:

Показатели

План

Факт

Себестоимость фактически реализованной продукции

902

908

Себестоимость планового объема
продукции

896

Объем реализации продукции

1156

1178

Затраты на одну
ден. ед. фактически реализованной продукции

0,780

0,771

Затраты на одну
ден. ед. планового объема продукции

0,775

По плану на 1 ден. ед. планового
объема реализации предприятие должно было потратить 0,775 ден. ед., плановое же
значение себестоимости на 1 ден. ед. фактического объема реализации составляло 0,780 ден. ед. Однако же фактическое значение
этого показателя составило 0,771 ден. ед.
Такая экономия имеет место, поскольку темп прироста
объема реализации выше, чем темп прироста
себестоимости. Эти показатели соответственно составляют (1178-1156)×100/1156=1,903 и (908-902)×100/902=0,665.

alt: Тема 2.5 Анализ затрат на производство