extracted_text:
Дата: 13.01.20                     Урок
№ 17
ИЗО  6
класс.
Тема
урока: Конструкция
головы человека и ее основные пропорции.
Цель
урока: познакомить
учащихся с закономерностями в конструкции головы человека, пропорциями лица
человека, величиной и формой глаз, носа, расположением и формой рта, научить
изображать голову человека; развивать наблюдательность, творческую активность;
воспитывать эстетический вкус, активизировать познавательный интерес к
окружающему миру.
Задачи:
- дать понятие о конструкции портрета;
-
знакомство с основными пропорциями портрета;
-
развитие наблюдательности, памяти, пространственного мышления,
творческих способностей, умения анализировать;
-
научить правильно рисовать портрет, соблюдая основные пропорции;
-
отработать и закрепить приёмы изображения головы человека;
-
выполнить рисунок головы человека.
Планируемые результаты:
Личностные
результаты:
анализировать
свою деятельность;
уметь
слушать учителя;
уметь
уважительно относиться к результатам своего труда и труда своих одноклассников.
Предметные
результаты:
стремиться
выполнить учебную задачу урока и понимать её;
знать
и осваивать работу с бумагой;
уметь
применять полученные знания в ходе творческой работы;
уметь
приготавливать рабочее место перед практической деятельностью и убирать его
после работы, во время работы держать в чистоте;
уметь
опираться на полученные задания и справляться с практическим заданием.
Метапредметные
результаты.
Регулятивные
УУД:
уметь
поставить перед собой цель и тему урока с помощью учителя;
знать,
как выявить вместе с учителем проблемы урока.
Познавательные
УУД:
уметь
находить способы решений для поставленных проблемах на уроке;
уметь
излагать своё мнение.
Коммуникативные
УУД:
знать,
как вести небольшой диалог по теме урока, уметь анализировать полученные
работы.
Материалы:
карандаши, альбом, ластик.
Тип
урока: комбинированный.

Ход урока:
1.    Организационный момент
Приветствие.
Проверка
готовности обучающихся к уроку
2. Сообщение темы и цели урока.
Повторение
и проверка Д/З
Опрос
учащихся по заданному  на дом материалу: беседа по теме «Образ человека –
главная тема искусства».
Сегодня на уроке мы продолжим знакомиться с одним
из наиболее сложных и привлекательных жанров – портретным. Скажите, какие нам
необходимы знания, чтобы мы смогли нарисовать портрет? Правильно, знать
пропорции. Давайте попробуем сформулировать тему нашего урока. Тема нашего
урока: «Конструкция головы человека и её пропорции». Цель урока предлагается
сформировать самим обучающимся с помощью таблицы «Узнать, изучить,  научиться,
применить, создать».
3.    Работа над темой.
-
Ребята, если вы посмотрите друг на друга, то увидите, что у всех на лице есть
рот, нос, два глаза, над ними брови, лоб, волосы. Но, тем не менее, все
совершенно разные. Почему? Да потому, что все не похожи друг на друга – у всех
разные формы и размеры глаз, губ, носов.
Наше
лицо очень подвижно и способно мгновенно выражать внутреннее состояние.
Если
мы грустим, вот-вот заплачем, уголки губ опускаются вниз, брови собираются в
складку на переносице или поднимаются вверх. А если нам весело? Губы
«расплываются» в улыбке, уголки поднимаются вверх, возле глаз появляются
лучики-складки и глаза начинают сиять как солнышко. А если мы сердимся – губы
поднимаются в «полосочку», брови надвигаются на глаза. Все эти движения мышц на
лице мы называем мимикой.
А
теперь посмотрите, как зарисовать разное выражение лица человека. (Демонстрация
схемы мимики основных десяти эмоций, где штрихами показаны положения и форма
глаз, рта и лба человека).
Но
этого ещё не достаточно, чтобы нарисовать портрет. Без знания пропорций,
рисунок получается нескладный. Пропорции – это соотношения величин
частей, составляющих одно целое.
Установлено,
что линия глаз проходит точно по середине головы, рассмотрим размещение остальных
деталей лица. (Демонстрация и обсуждение схематического рисунка строения головы
человека). Если всю высоту головы принять за единицу, то окажется что темя
займёт 1/7 часть этой величины, лоб, нос и расстояние от носа до нижней точи
подбородка – по 2/7. Линия рта располагается примерно на 1/3 этого расстояния.
Эта величина – 1/7 высоты головы – оказывается модулем и для ширины головы. Она
укладывается по ширине 5 раз. Расстояние между глазами,  как и между крайними
точками крыльев носа, длина глаз, расстояние от крайних точек глаз до крайних
точек висков – всё равно единице.
Голова
симметрична и рисовать её можно на основе условной линии, которая проходит
посередине лба между глазами, вдоль носа, посередине рта и подбородка. Эта
линия называется средней и служит для построения парных симметричных форм.
К
основным частям лица относятся глаза, нос, губы, уши. Леонардо да Винчи,
классифицируя формы носа, разделял их на «три сорта»: прямые, вогнутые
(курносые) и выпуклые (горбоносые). (Демонстрация рисунков основных форм носа,
глаз, губ). Губы, как и глаза, являются наиболее  выразительными частями лица.
Они очень разнообразны по форме. Характер глаз, их посадка бывают
разнообразными: встречаются глаза большие и маленькие, более или менее выпуклые
и т. п.
4. Физкультминутка
5. Творческая практическая работа.
Цель:
отработать и закрепить приёмы изображения головы человека.
Задание:
выполнить рисунок головы человека.
-
Давайте нарисуем овал яйцевидной формы. Разделим овал пополам по горизонтали –
получим линию глаз и по вертикали. Делим линию глаз на 5 равных частей. Рисуем
глаза двумя дугообразными линиями.
Расстояние
между глаз равно глазу. Проверяем.
Заштрихуем
зрачок темнее, радужную оболочку – светлее. Чтобы глаза не были вытаращенными,
прикроем зрачки веком.
Рисуем
верхнее веко, на котором располагаются ресницы. Ресницы рисуем в направлении от
носа. Рисуем нижнее веко, рисуем ресницы.
Над
глазами находятся брови. У всех людей они разные: овальные, треугольные или как
крылья. Нарисуем их. Заштрихуем их в направлении от носа.
А
вот форма носа напоминает вытянутый треугольник. Посмотрите внимательно как
рисуется нос. От бровей ведём две параллельные линии переносицы, слегка
расходящиеся  к  кончику носа.  Рисуем крылья носа дугообразными линиями.
Дугообразными линиями рисуем ноздри.
Губы
у всех людей разные, но запомните, что линия рта располагается на 1/3
расстояния от основания носа до конца подбородка, уголки губ находятся на
уровне зрачков глаз. Проводим линии от зрачков вниз. От середины двумя
дугообразными линиями влево и вправо рисуем верхнюю губу. Дугообразной линией
рисуем нижнюю губу. Заштрихуем. Верхняя губа темнее, нижняя – светлее, так как
на неё падает свет.
Рисуем
надгубные складки.
Величина
уха равна расстоянию между линией глаз и линией носа. Сбоку ухо похоже на
улитку, а спереди на полуовалы. Рисуем уши ближе к голове, прорисовываем мочу
уха, обозначаем ямки.
Выделяем
мягким карандашом брови, ресницы, зрачок, ноздри, губы.
Обозначаем
дугообразной линией лицо. Рисуем волосы. Создайте образ мальчика или девочки.
Во
время практической  работы учащихся делать целевые обходы с целью контроля за
правильностью выполнения приёмов работы; оказания помощи учащимся, испытывающим
затруднения в работе; контроль объёма и качества выполненной работы.
6. Итог урока. Рефлексия:
Ребята
по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из
рефлексивного экрана на доске.
Сегодня
я узнал…
Было
интересно…
Я
понял, что…
Было
трудно…
Теперь
я могу…
Я
научился…
Я
попробую…
- Ребята, если вам всё понятно из пройденного урока,
то прошу встать, а тем кому что-то непонятно, сидите на своих местах.

file_name: 13.01.20 ИЗО 6 класс.docx


extracted_text:
Технологическая карта урока по
русскому языку в  3  классе МБОУ СОШ п. Берёзовый
УМК: Система развивающего
обучения Л. В. Занкова.
Тема урока: Словосочетание.
Главное и зависимое слово. Оформление словосочетания.
Используемая технология: ИКТ
Тип урока: открытие нового
знания.
Цель урока: выделять словосочетания из предложения, находить в
словосочетании главное и зависимое слово; определять части речи главных и
зависимых слов; строить словосочетания; использовать точные, выразительные
словосочетания для достижения ясности, образности речи.
Планируемые результаты:
Предметные: выделять
словосочетания из предложения, находить в словосочетании главное и зависимое
слово; определять части речи главных и зависимых слов; строить словосочетания;
использовать точные, выразительные словосочетания для достижения ясности,
образности речи.
Личностные
универсальные учебные действия
У
обучающегося будут сформированы:
 – внутренней
позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному
учреждению,
понимания
необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов;
–
учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной
задачи;
– способности к
самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
– принимать и
сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
– учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
– осуществлять
пошаговый контроль;
– формулировать
собственное мнение ;
– оценка
одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
– выполнять
учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;
–
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся
научится
– следовать
установленным правилам в планировании и контроле способа решения;
– контролировать
и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с
учителем, одноклассниками;
– действовать в
учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.
Обучающийся
получит возможность
–
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;
– на основе
результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых
явлений.
Познавательные
универсальные учебные действия
 Обучающийся
научится
– осуществлять
поиск нужного иллюстративного  и текстового материала в дополнительных
изданиях, рекомендуемых учителем;
– осуществлять
запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке;
– строить
небольшие сообщения в устной и письменной форме;
– находить в
содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;
– осуществлять
синтез как составление целого из частей;
– проводить
аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
– устанавливать
причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
– обобщать
(самостоятельно выделять ряд или класс объектов);
Коммуникативные
универсальные учебные действия
-ориентация на
анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
– осознание
ответственности человека за общее благополучие, осознание своей
этнической
принадлежности;
– следовать
установленным правилам в планировании и контроле способа решения;
– осуществлять
пошаговый и итоговый контроль по результату;
–
контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при
сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
– вносить
необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера
сделанных ошибок;
– адекватно
воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
– строить
сообщение в соответствии с учебной задачей;
Основные
понятия: словосочетание, главное и зависимое слово.
Межпредметные
связи: русский язык – развитие речи – литературное чтение- окружающий мир
Организация
пространства: Формы работы:  фронтальная работа, индивидуальная работа,
работа в парах, групповая работа.
Ресурсы:
Нечаева Н.В. Русский язык: Учебник для 3-го класса :в  2 часть - Самара:
Издательство «Учебная  литература»: Издательский дом Яковлева С.Г. Тетрадь по
русскому языку для 3-х классов: в 3 часть (под редакцией Н.В. Нечаевой) Самара:
Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров»; мультимедийная
презентация; ноутбуки, карточки.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формирование УУД

1.Мотивация к учебной
  деятельности,
(организационный момент).
Задачи этапа.
1.Обеспечение мотивации учения
  детьми и принятие ими урока.
2. Создать условия для
  возникновения внутренней потребности , включения в учебную деятельность.

1.Организационный момент.
Игра « Прикоснись».
-Прикоснитесь к трём партам.
  Спасибо.
-Найдите Диму и передайте ему
  привет.
(-Дима, привет! ответ – Привет,
  ребята!) Спасибо.
-Посмотрите на правую стену.
  Спасибо.
 - Найдите, что ни будь зелёное и
  прикоснитесь к нему. Спасибо.
- Найдите, что  ни будь красное,
  и не прикасайтесь к этому. Спасибо.
 -Прикоснитесь друг другу
  ладошками и передайте уверенность , что всё у нас на уроке получится.
- Вы готовы начать занятия?
Тогда начали !
 «Урок – исследования».
-Кто такой исследователь?
-Что значить исследовать?
  «Исследователь-
 Запишите в тетради дату
  исследования и место исследования.
-В классе сегодня работает
  журналист. Он напишет заметку в газету «Солнечный меридиан»- «На уроке
  русского языка».

Дети выполняют команды учителя.
-Что у нас всё получится.
Эти несколько секунд на вид
  нехитрых команд  поднимают ребёнка по эмоциональному тону, дают ему энергию и
  силу на весь день.
Дети прикасаются друг к другу
  ладошками и говорят пожелания.

-Мы будем внимательны, сосредоточены
  и дружные.
-Что мы способные мы справимся.
Слайд №1.
-Это тот, кто занимается научными
  исследованиями.
-Изучить что-либо.
Ученик на уроке работает на
  компьютере, составляет документ в программе Microsoft Word.

Личностные:
-
  положительное отношение к школе и учебной деятельности;
-
  интерес к учебному материалу.

2.Актуализация знаний и
  фиксация затруднений в деятельности.
Задачи этапа
Подготовить мышление учащихся
  построению учебных действий.
( технология креативного
  мышления)

 Выбор темы.
-Определим тему урока по
  страницам 30-31 учебника.
-Какие группы тем исследования вы
  знаете?
 -К какой группе относится наша
  тема?
-Обменяемся мнениями в парах.
Тема: Словосочетание.
  Главное и зависимое слово.
(Учитель открывает тему
  урока.)
- Поставим цель проекта.
-Какие слова- помощники?
-Предлагайте своё мнение.
(Учитель открывает цель урока.)
- Выяснить , как выделять
  словосочетания из предложений, находить в словосочетании главное и зависимое
  слово; определять части речи главных и зависимых слов; строить
  словосочетания.
-Кто хотел бы достичь цели
  урока. Выполнить учебную задачу?
-Выдвинем гипотезу.
-Что такое гипотеза?
-Какими слова начинается
  гипотеза?
-Что обязательно должно быть в
  проекте?
-Давайте определим, какие твои действия
  будут на уроке?
Проблема проекта – почему?
 (это важно лично для
  меня).
Цель проекта – зачем ? (мы
  делаем проект)
Задачи проекта –  что ?
  для чего? (мы это делаем)
Методы и способы – как ?
( мы сможем это сделать )
Результат – что получится
  ? (решение проблемы )
Деятельность ученика:
*работа со словосочетаниями;
*чтение правила;
*тренировочные
  упражнения;
*продукт проекта- памятка.

Дети предлагают тему урока.

-фантастические
 -экспериментальные
-теоретические
- К теоретической.

Слайд №2
(тема и цель закрыта шторкой)
-выяснить
-узнать
-расследовать

Гипотеза - это предположение,
  догадка, рассуждение, которая требует проверки.
-предположим,…
-допустим,…
-возможно,...
Гипотеза: предположим, что
  словосочетание- это два слова, связанные между собой по смыслу.
-Продукт проекта.
Слайд №3-4.
(Деятельность ученика).

Познавательные УУД:
- понимать заданный вопрос, в
  соответствии с ним строить ответ в устной форме;
- анализировать объекты  с
  выделением их отличительных признаков;
Регулятивные: целеполагание.

3. Выявление места и причины
  затруднения.

Организация исследования.
Работа по учебнику.
Стр. 30 упр.327.
-Читает задание Почемучка.
-Назовите нарисованные
  предметы одним словом.
-Теперь дайте предмету
  более точную характеристику, составив словосочетание.
-Исследуем, что заметили?
-Как оформить словосочетание?
- Из чего состоит словосочетание?
  (из двух слов)
- От какого слова ставится
  вопрос?
- Как обозначается главное слово
  в словосочетании?
- Как обозначается связь главного
  слова с зависимым?

Знак – наблюдаем.
дом
изба
здание
каменный дом (какой?)
деревянная избушка(какая?)
высокое здание
( какое?)
-В словосочетании одно
  слово-главное, другое зависимое.
-Одно слово командует, другое
  подчиняется.
-От главного к зависимому.
-Крестиком.
-Стрелочкой.

Коммуникативные
УУД
сотрудничество в поиске и
выборе информации.

4. Построение проекта выхода
Задачи этапа:
Организовать построение проекта
Изучения нового материала.

4. Проведение эксперимента.
Стр.30, упр.328
Работа в парах.
-Допишите первые три словосочетания.

-Обсудите в паре.
Кот ( какой?) шустрый,
-Можно вставить слово бородатый?
  Почему?
 мышка ( какая?) маленькая,
  молоко(какое?) тёплое
-Проверьте свои мнения.
-Обсудим ваши варианты.
- Кто похвалит своего соседа,
  скрепите ладошки домиком.

Знак-символ наблюдаем!

-Дети записывают три
  словосочетания, обсуждают варианты в прах.

-Нет.

Кот бородатый–это не
  словосочетание, так как не слова не связаны по смыслу.
Дети строят «домик»
( держат вверх руки).

Познавательные:
моделирование;
логические – решение
 проблемы,
построение логической цепи
рассуждений, доказательство,
выдвижение гипотез и их
обоснование.

5.Реализация построенного проекта
  и закрепление изученных способов действий.

Работа с правилом на стр.31.
-Прочитайте правило, правильно ли
  мы высказывали гипотезу относительно словосочетания.

Знак-посмотрим в книгу !

-Да , гипотеза наша
  подтвердилась.

Коммуникативные УУД:
- принимать участие в
  работе парами;
- допускать существование
  различных точек зрения;

Физпауза

- Упражнения буддийских монахов:
-Берёзка.
-Журавль.
-Хоп.
-Дыхательные упр. Вдох.

6.Первичное закрепление с
  проговариванием во внешнем речи.

Тренировочные упражнения.
А)-Включите словосочетания в
  предложение. Выбирайте, как лучше расставить слова, чтобы яснее выразить
  мысль. Составьте предложение.
ручей быстрый
лёд толстый
сковал ручей
-Выделите грамматическую основу
  предложения.
-Что заметили?
-Запишите предложение в
  журнал исследований.

Слайд №5
Толстый лёд сковал быстрый
  ручей.
-Сковал?
  Лексическое значение слова.
Лёд сковал.
-Главные члены предложения
  не являются словосочетанием.
На доске работает ученица.

      Регулятивные:
    -принимать и сохранять
  учебную задачу;
   -принимать роль в учебном
  сотрудничестве;
Коммуникативные УУД:
- допускать существование
  различных точек зрения

7. Самостоятельная работа с
  самопроверкой по эталону.
Задачи этапа:
1.Организовать самостоятельное
  выполнение уч-ся типовых заданий на новый способ  действия.
2. Организовать сопоставление
  работы с эталоном для самопроверки.
3.По результатам выполнения
  работы организовать рефлексию деятельности по применению нового способа
  деятельности.

 Б). Выпишите из предложения
  словосочетания.
Пушистый шарф лежит на ветках
  кедра.
-Составим алгоритм действия:
1). Сначала найдём и подчеркнём
  главные члены предложения.
2).Покажем связь с подлежащим.
шарф пушистый
3).Связь со сказуемым.
лежит на ветках
4).Связь с второстепенным членом
  предложения.
на ветках кедра
-Как связаны слова в
  словосочетании? А ещё?
В).Работа в группах.
Правила работы в группе:
1).В группе должен быть
  ответственный.
2).Работать должен каждый
  на результат.
3).Один говорит. Другие
  слушают.
4).Своё несогласие
  высказывай вежливо.
5).Если не понял
  переспроси.
Составление памятки. (Продукта
  проекта)
-Выполнив работу строим «дворец».
ПАМЯТКА
Как выписать словосочетание из
  предложения?
Подлежащее и сказуемое не
  является словосочетанием!
ПЛАН
1. Найти главные члены
  предложения.
2.Выписать словосочетания, в
  которых поясняется подлежащее
3.Выписать словосочетания, в
  которых поясняется сказуемое
4.Выписать словосочетания, в
  которых поясняются второстепенные члены предложения.
-Проверим ваши памятки.
-Где мы будем использовать
  памятку?

Слайд№6
-Символ-наблюдаем!
Шарф лежит.
Это основа предложения.
-Основа предложения не является
  словосочетанием.
шарф (м.р.ед.ч.) какой?
  пушистый(м.р.ед.ч.)
лежит (на чём?)  на ветках
-По смыслу.
-Грамматически.
на ветках (чего?) кедра

Слайд№9 (правила работы в
  группе).
Дима работает на ноутбуке в
  программе «Отличник» -словарные слова.(Дифференцированная работа.)
Дети работают в трёх группах:
Знайки.
Слайд№10
Дети составляют памятку «Как
  выписать словосочетание из предложения?»
Дети предлагают свои варианты.
Дети зачитывают памятки.
Дима на ноутбуке называет отметку
  работы с на компьютере.
-Памятку мы распечатаем и
  вставим в нашу «папку «Знаний».

Регулятивные:
  саморегуляция,
контроль,
  оценка, коррекция.
Познавательные: общеучебные
–выбор
  наиболее эффективных
способов
  решения задач, умение
осознанно
  и произвольно
строить
  речевое
высказывание;
  самостоятельное создание способов решение проблем
творческого
  характера.
Коммуникативные:
  умение с
достаточной
  полнотой и точностью
выражать
  свои мысли, владение монологической и диалогической формами речи.

8. Итог урока.

-Какие цели ставили для себя?
-Достигли поставленных целей?

9. Рефлексия учебной
  деятельности на уроке.
Домашнее задание.
Задачи этапа:
1.Организовать рефлексия учащихся
  по поводу своего психоэмоцианального состояния.
Мотивации, своей деятельности,
  взаимодействия с учителем и одноклассниками.

Илья-журналист  прочитает
  нам свою заметку в газету.
-Чьи ответы
  понравились?
-У каждого ученика лист с двумя
  шкалами.    - Ребята, у вас на столе лежат листочки с двумя шкалами. Оцените,
  пожалуйста, этот урок: насколько интересным он вам показался.
 –Кто оказался у подножия горы?
-А на вершине горы?
-А теперь оцените свою работу на
  уроке, насколько активно каждый из вас участвовал в обсуждении, выполнял
  практическую работу.
- Кто стоит у подножия?
-На склоне?
- На вершине горы?
Обсуждение результатов
  рефлексии.
–Домашнее задание:
стр.30, упр.34
Творческое задание
(по желанию):
сочинить сказку
  «Словосочетание в предложении».
-Спасибо за урок!

 Слайд№ 11
Осуществляют самооценку
  собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их
  соответствия.

Слайд №12.
Слайд №13

У обучающегося будут
сформированы:
- понимание причин
успехов в учебе
Коммуникативные: умение с
 достаточной полнотой и
точностью
 выражать свои мысли.
Познавательные: рефлексия.
Личностные УУД:
- положительное отношение к школе
  и учебной деятельности;

                               Приложение – индивидуальные  задания.

1.Найди и запиши со  страницы
  188 учебника « Справочника правописания»:
1).Двусоставное слово.
2). Слово, в котором букв
  больше, чем звуков.
3). Слово, где ь – показатель
  мягкости.
4). Слово, в котором звуков
  больше, чем букв.
5). Слово с разделительным
  мягким знаком.
6). Глагол , несовершенного
  вида.
7) По грамматическому
  значению: это сущ, нарицательное ,одуш.
8).По лексическому значению
  узнайте слово: -это жёлтый цветок.

2).Дорогой друг!
-Ты - сейчас журналист, напиши
  заметку  ( на компьютере)  на тему «На уроке русского языка». Пользуйся
  орфографическим словарём.
Спасибо за работу! Успехов
  тебе!

3). Дорогой друг! Просклоняй
  слово «зима».

4). На глобусе , найди слова
  имена собственные .Запиши в тетрадь 5 слов.

5). Дорогой друг!
  Просклоняй слово « сугроб».

6).Выполни разбор, как часть
  речи слова «ветры».
 Задули холодные ветры.

7). Разбери предложение по
  членам . Слово «орешки» разбери как част речи.
Белочки грызут орешки.

ПАМЯТКА  «КАК ВЫПИСАТЬ
СЛОВОСОЧЕТАНИЯ ИЗ ПРЕДЛОЖЕНИЯ?»
1. Найти главные члены
предложения.
2.Выписать словосочетания, в
которых поясняется подлежащее.
3.Выписать словосочетания, в
которых поясняется сказуемое.
4.Выписать словосочетания, в
которых поясняются второстепенные члены предложения.
ОБРАЗЕЦ:
Задорные ребята быстро побежали
в березовую рощу.
ребята (какие?) задорные
побежали (как?) быстро
побежали (куда?) в рощу
в рощу (какую?) березовую
1.         Словосочетание – это
…..,  связанные  …..  .
2.         Словосочетание
состоит из …..  слова и …. слова.
3.         Вопрос ставится от
…. слова к …. слову.
4.         Главное слово обозначается
… .
5.         Связь  главного слова
с зависимым обозначается  ….  .
6.         Чтобы найти
словосочетания в предложении, нужно от главного слова …….     ……..  к
зависимому.

file_name: Технологическ карта урока -исследования по русскому языку.doc

alt: Коммуникативные универсальные учебные действия -ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи; – осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности; –…

alt: Этапы урока Деятельность учителя

русский язык

group: Дисциплины

tags: Словосочетание.

title: Технологическая карта урока по русскому языку в  3  классе  УМК: Система развивающего обучения Л. В. Занкова. Тема урока: Словосочетание. Главное и зависимое слово.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ПРОГИМНАЗИЯ
КРИСТАЛЛИК»

Конспект образовательной деятельности по экологии
в                                          подготовительной к школе группе
                      «Поможем Матушке
природе»

Автор: Сафарова З.К.

город Саратов 2022г.
Цель: Расширять представления детей о предметах и
явлениях природы, растительном и животном мире, взаимосвязи природы и
человека, познакомить
детей с системой очистки воды при помощи различных материалов.
 Задачи:
Образовательные: создавать условия для:
- развития познавательного интереса к
миру природы;
- формирования
первоначальных умений и навыков экологически грамотного и безопасного
для природы и для самого ребенка поведения;
- развития умений
проводить несложные опыты с водой;
- обобщения представлений детей об
элементарных
предметных понятиях: «природа», «живое», «неживое»
(Познавательное развитие);
- предупреждения утомляемости детей
(Физическое развитие);
- активации словарного запаса
детей: природа, насекомые, рыбы, помощь.
 - развития умения понятно для
окружающих выражать свои мысли (Речевое развитие) ;
- формирования навыков коллективного общения;
- формирования партнерских отношений у
детей в процессе исследовательской деятельности;
- формирование представлений детей о
свойствах бумаги: намокает в воде, становиться тяжелее
(Социально-коммуникативное развитие);
Воспитательные: создавать условия для воспитания гуманного,
эмоционально-положительного, бережного, заботливого отношения к
миру природы и окружающему миру в целом.
Развивающие: создавать условия для развития воображения, внимания,
мышления, целостного восприятия предметов.
Подготовительная работа: Чтение энциклопедии «Отчего и почему?», чтение
художественной литературы В. Бианки «Приключение муравьишки», проведение беседы
«Лес и человек».
Материалы и оборудование для занятия:
 Аудио запись голоса птиц, звуки
леса, шум воды, мультимедийный
проектор, экран; карточки
с правилами поведения в природе, изображение муравейника. Камни с цифрами,
мусорные корзинки, бумажные цветы, для опыта: стаканчики, фильтры (ватные
диски, марля, ситечко, активированный уголь, плотная ткань, салфетка), банка с
грязной водой, воронки, халаты и шапочки на всех детей.
Ход образовательной деятельности:
Звучит музыка лёгкая тихая. (аудиозапись № 1)
Воспитатель:
Собрались все дети в круг (встают в круг)
Я твой друг (руки к груди)
И ты мой друг (протягивают руки друг к
другу)
Крепко за руки возьмёмся (берутся за руки)
И гостям мы улыбнёмся (улыбаются)
Воспитатель: Ребята посмотрите, сколько гостей у нас сегодня.
Давайте с ними поздороваемся. (дети улыбаются и приветствуют гостей)
Воспитатель: Молодцы, а теперь присаживайтесь на стульчики.
Сегодняшнее занятие я хочу начать с таких
слов: «Я сорвала цветок, а он завял, я поймала бабочку, и она погибла, и тогда
я поняла, что прикоснуться к красоте можно только сердцем…»
Дети, как вы понимаете эти слова?
Дети: Эти слова о природе, ею надо
восхищаться, беречь.
(аудиозапись: голоса птиц, шум ветра…)
Воспитатель: Ребята сегодня мы с вами
поговорим о природе. Как вы думаете, что такое природа?
 Дети: Природа-это всё то, что
нас окружает и не создано руками человека.
Воспитатель: а какая природа бывает?
Дети: Природа бывает живая и не живая.
Воспитатель: Скажите
мне, что относиться к живой природе?
Дети: Живая природа – это люди, животные, растения, бактерии, грибы. К живой природе относиться все, что дышит, питается,
размножается и умирает.
Воспитатель: а что относиться к неживой природе?
Дети: Неживая природа – это земля, вода, небо, воздух, осадки.
Неживая природа – это камни, песок, солнце, звезды, горы.
Воспитатель: а как
вы думаете, может ли живая природа жить без неживой?
Дети: живая природа не может жить без неживой. Луна, солнце, почва,
песок, вода, воздух мы пользуемся ими и не можем без них жить и существовать.
Воспитатель: верно. Кроме того, мы, как и животные и
насекомые и рыбы, и растения дышим с ними одним воздухом, пьём воду и получаем
пищу, значит мы можем назвать их нашими братьями.
Утром мне по электронной почте пришло
необычное письмо. Посмотрите на экран. (слайд.1) Сейчас я вам его прочитаю.
«Дорогие друзья! Я обращаюсь к вам с
просьбой о помощи!
К нам в лес попали люди, которые не знают
правил поведения на природе и не понимают их важность. Они натворили много бед!
Пострадали муравьи среди сосен и другие звери в лесу, рыбки в речке, погибают
кувшинки. Помогите навести порядок, спасите братьев ваших меньших!
 Матушка природа»
Вот такая беда приключилась. Ну что
ребята, хотите отправиться в гости к матушке природе и помочь навести там
порядок?
И отправимся мы с вами в лес. А что такое
лес? Что растёт в лесу?
Дети: Лес – это, деревья, кусты, травы,
ягоды, грибы, насекомые, птицы, звери…)
Воспитатель: Деревья – это основа леса.
Они выделяют кислород, необходимый для чистого воздуха, являются жильём и
убежищем для зверей и птиц.
Ребята, леса бывают разные. Вот как
называется лес, где растут берёзы?
Дети: Березняк, берёзовая роща.
Воспитатель: а где растут ели, сосны?
Дети: Ельник, еловый лес, сосновый бор.
Воспитатель: а когда много дубов?
Дети: Дубрава.
Воспитатель: Ребята, а что такое смешанный
лес?
Дети: Это лес где растут сосна, берёза,
липа, дуб, клён, липа, рябина, ель и т.д.
       Но
прежде чем отправиться в лес, нужно вспомнить правила поведения на природе. Давайте напомним друг другу, возьмите
картинку и расскажите. (Дети рассказывают правила в стихах, показывают
соответствующую картинку)
Воспитатель: Молодцы, вы всё знаете. Теперь мы готовы
отправиться в гости к Матушке природе?
Воспитатель: Ну что, готовы? Давайте
попросим ветерок помочь нам. Возьмёмся за руки, закроем глаза и
дружно скажем:
«Ветерок подуй сильней, унеси нас в лес
скорей.»
(слайд 2) На экране появляется картинка леса.
Воспитатель: Посмотрите, ребята, вот мы с вами и в лесу.
Физминутка
«Путешествие в лес»
Здравствуй лес, прекрасный лес, широко
развести руки в стороны.
Полный сказок и чудес! Повороты
вправо-влево с вытянутыми руками.
Ты, о чем шумишь листовою. Руки
подняты вверх. Выполнять покачивания вправо-влево.
Ночью
темной, грозовою? Дети всматриваются вдаль, держа округленную ладонь
над         бровями, поворачиваясь при этом вправо и влево.
Кто в глуши твоей таится? Что за зверь?
Какая птица?
Только в лес мы вошли – Маршировать.
Появились комары. Имитировать
укусы комаров. Легко похлопывать по различным
участкам тела
Дальше по лесу шагаем, Маршировать.
И медведя мы встречаем. Раскачивание
туловища из стороны в сторону.
Снова дальше мы идем – Маршировать.
Перед нами водоем! Руки в стороны.
Прыгать мы уже умеем,
Прыгать будем мы смелее. Руки на
поясе. Полуприседания с поворотом вправо-влево.
Раз-два, раз-два – Прыжки.
Позади теперь вода! Маршировать.
Руки выше поднимаем, дышим ровно, глубоко.
Ветер дует нам в лицо – Руками
махать себе на лицо.
Закачалось деревцо. Руки подняты
вверх. Покачиваться вправо-влево.
Ветер тише, тише, тише – Приседания,
руки вперед.
Деревцо все выше, выше. Плавно
поднимаясь, поднять руки вверх, встать на носки
Но закончилась игра, и на помощь нам пора!
 Воспитатель: Ребята давайте
вспомним, кому нужна была наша помощь?
(слайд 3) На экране появляются муравьи.
– Что вы можете сказать о муравьях? Какие
они?
Дети: - Маленькие, трудолюбивые, сильные,
они могут поднять вес, который больше их в несколько раз.
Воспитатель: - Иногда случается так, что
муравей далеко уходит от домика и сбивается с пути. Тогда он бросается
туда-сюда, останавливается и бежит, он разыскивает дорогу. Что же помогает ему
найти дорогу? Муравьи определяют, куда идти по запаху. Но не только по запаху.
Оказывается, что муравьи обладают очень хорошей памятью. Они запоминают, что
расположено около домика, какие деревья, цветы, кустарники, так находят дорогу
домой. По запаху они отличают чужих муравьёв от своих и не терпят, когда к ним
заползает чужой муравей. Как называется дом у муравьёв? (Муравейник)
А из чего он сделан? И где находится? (Из палочек и хвойных иголочек, среди
деревьев)
Воспитатель: - Дети, какую пользу приносят
муравьи? (ответы детей)
Воспитатель: - Муравьи помогают птицам,
они опускаются на муравейник, вытягивают крылья и так сидят несколько минут.
Муравьи ползают по птице, выделяют кислоту и ей уничтожают вредных насекомых,
которые кусают птицу.
(слайд 4)
 – Ой, беда, беда, беда
Пропала муравьиная нора,
На муравейник кто-то наступил,
Потом камнями завалил!
Ребята, давайте муравьям поможем,
Камни снова на тропинку сложим.
(дети берут камни, рассматривают их, на
них цифры)
Д\и «Тропинка». (от 1 до 10)
Дети, вам надо не только восстановить
тропинку, а камешки расположить по порядку от 1 до 10. Чтобы муравьи нашли
дорогу домой. Справитесь?
Воспитатель: Молодцы ребята, вы справились
с заданием. Посмотрите муравьи довольны и благодарят вас. (аудиозапись №3), (слайд 6)
А вот и речка, а в ней и рыбки о которых
говорилось в письме.
Посмотрите какие они грустные! Ребята как
вы думаете почему?
Дети: Вода в реке грязная.
Воспитатель: а почему она такой стала? Посмотрите, что это?
Дети:
Это завод и свалка.
Воспитатель: Правильно. Труба с завода сливает в реку грязную воду,
талые воды со свалки стекают в реку и загрязняют её. Что мы можем посоветовать
людям, чтобы река не загрязнялась.
Дети: Перерабатывать отходы.
Воспитатель: Правильно. Завод должен построить очистные сооружения, а
свалку нужно убрать и переработать мусор.
Опытно-экспериментальная
деятельность.
Воспитатель: а мы с вами
можем очистить воду прямо сейчас. Хотите провести эксперимент? Для этого
нам нужно пройти в мини-лабораторию. И захватим с собой воду из речки.
Воспитатель: Скажите, что нужно сделать
прежде чем мы пройдем в мини-лабораторию? Какие правила безопасности нужно
соблюдать во время проведения опытов?
Дети: необходимо надеть халаты и головные уборы, не шуметь, не
вертеться, быть очень внимательными и аккуратными при работе с веществами и
предметами.
Воспитатель: Ребята, когда очищают воду,
то это значит – её фильтруют.
Значит, мы с вами сейчас что будем делать?
(Фильтровать воду). Воду фильтруют с помощью фильтров. В качестве фильтров вы
сегодня можете использовать: ситечко, ватные диски, марлю, уголь. У вас они
лежат на столах. Попробуем отфильтровать воду разными способами и посмотрим,
что из этого лучше очистит воду. На столах у вас баночки с грязной водой,
воронки и стаканчики, куда будете сливать воду через фильтр.
(Дети по парам фильтруют воду.)
Давайте теперь сравним, после какого
фильтра вода стала чище?
А что сделать, чтобы к нам в дом не
попала загрязненная вода? (построить очистительные сооружения)
Вот так примерно, ребята происходит очистка воды в очистительных
сооружениях, и мы
в своих кранах получаем чистую воду.
Посмотрите наши рыбки немного повеселели (слайд 7)
Воспитатель: Ой, ребята, а вот и кувшинки.
Им нужна помощь. Что с ними? Как им помочь? Кто-то выбросил их на берег.
Дети: Они погибают, их надо опустить в
воду.
Продуктивная деятельность «Цветы
лотоса». У
изготовленных детьми цветов лотоса закручиваются лепестки к центру при помощи
карандаша. Затем дети опускают лотосы на воду, налитую в емкость.
Воспитатель: Возьмите каждый
по цветку и опустите в воду. Ребята, что происходит с цветами? (ответы
детей) Лепестки цветов начинают распускаться (бумага намокает,
становится тяжелее, и лепестки раскрываются). (слайд
8)
Заключительная часть
Воспитатель: Ну вот мы всем и помогли.
Ребята нам с вами пора возвращаться в
детский сад. (Встаём в круг) Давайте закроем глаза и скажем:
 "Ветерок подуй сильней унеси
нас в сад скорей"
Открываем глаза мы с вами в саду.
Воспитатель: Посмотрите ребята, а у нас
опять по электронной почте пришло письмо
 (слайд 9)
«Дорогие ребята, спасибо вам за помощь! Вы
навели порядок в нашем лесу и позаботились о моих детях! Теперь я вижу, что вы
мои настоящие друзья. Я официально назначаю вас защитниками природы и высылаю
вам эмблемы. До новых встреч!
Матушка Природа»
Воспитатель: Ребята ну раз мы теперь защитники природы, то и дальше
будем спешить на помощь к братьям нашим меньшим, правда?
А теперь скажите, пожалуйста, Вам
понравилось наше путешествие? Что больше вам понравилось?  (аудиозапись №4)
А в заключении занятия давайте обратимся
ко всем людям:
Берегите
травы, речку, лес и поле
не держите птиц, пожалуйста, в неволе, посмотрите, как красиво все кругом, ведь природа – это
тоже чей-то дом
Позаботьтесь
вы о тех, кто беззащитен,
И, конечно,
нашу Землю берегите!
Пусть рассвет
встречает небо голубое, будет легче на Земле нам жить с тобою!
Берегите эти
земли, эти ветры! Даже
малую былиночку любя,
Берегите всех зверей внутри природы, Убивайте лишь зверей внутри себя!
Ребята, я хотела поблагодарить вас за
активное участие. Надеюсь, что наше занятие было полезно и познавательно
для Вас.

file_name: природа.docx

alt: Цель : Расширять представления детей о предметах и явлениях природы, растительном и животном мире, взаимосвязи природы и человека, познакомить детей с системой очистки воды при…

alt: Дети : Природа-это всё то, что нас окружает и не создано руками человека

alt: Дети: Вода в реке грязная. Воспитатель : а почему она такой стала?

alt: Воспитатель : Ребята ну раз мы теперь защитники природы, то и дальше будем спешить на помощь к братьям нашим меньшим, правда?


extracted_text:
Игра-соревнование
в 1 классе
 по
правилам дорожного движения
«Дорожная
азбука»

Тема: «Дорожная
азбука»
Форма проведения: Игра-соревнование
Цели: •
повторении и закрепление знаний правил дорожного движения, правил
              поведения в
общественном транспорте;
 •
тренировка умения выполнять правила поведения на дорогах, выработка

навыков правильного перехода улицы;

• развитие познавательного интереса.

Оборудование:
карта путешествия; рисунки дорожных знаков, автобуса, светофора,

постового; нарисованная «зебра», элементы дорожных знаков для

конкурсов.

         Здравствуйте,
ребята! Сейчас я вам прочитаю стихотворение, а вы, внимательно прослушав его,
попробуете догадаться, о чем пойдет речь на нашем празднике.
Азбука города
Город, в котором с тобой мы живем,
Можно по праву сравнить с букварем.
Азбукой улиц, проспектов, дорог
Город дает нам все время урок.
Вот она, азбука,  – над головой.
Знаки развешаны над мостовой.
Азбуку города помни всегда,
Чтоб не случилась с тобою беда.

         Ребята,
скажите, о чем мы будем говорить? (ответы уч-ся) Правильно,
и наш праздник называется «ДОРОЖНАЯ АЗБУКА».
         Вы
учитесь самостоятельно ходить по улице, и с каждым днем все чаще оказываетесь
за пределами своего дома, двора, знакомитесь с новыми районами города,
пользуетесь новыми видами транспорта. Чтобы ваш путь был привлекательным и
радостным, нужно свободно ориентироваться в потоке дорожного движения, знать
правила поведения на улице. В этом вам немного поможет наша игра. Праздник
станет для вас как бы добрым советчиком. А остальное, конечно, зависит только
от вас самих.

         Итак,
начнем. Давайте с вами немного попутешествуем по сказочному городу. В этом
городе все сказочное: сказочные машины, сказочные постовые, но только знаки и
правила дорожного движения настоящие, такие же, как у нас. Путешествуя по
сказочному городу, мы будем переходить дорогу, ездить в общественном
транспорте. А для этого вам нужно знать много очень важных и полезных правил.
         Как
вы уже поняли, наше путешествие будет сложным, но интересным. Я надеюсь, что
большинство из вас знает некоторые правила дорожного движения. И вам не
составит труда преодолеть все препятствия, встретившиеся на нашем пути. Прежде
чем отправиться в путь, я все таки хотела бы проверить, насколько хорошо вы
знаете эти правила. А проверю я это с помощью стихотворения. Я буду его вам
читать, а там, где нужно, вы будете говорить слова «запрещается» или
«разрешается».

         Запрещается
– разрешается
         И
проспекты и бульвары,
         Всюду
улицы шумны.
         Проходи
по тротуару
Только с правой стороны.
Тут шалить, мешать народу (запрещается).
Быть примерным пешеходом (разрешается).
         Если едешь ты в трамвае
И
вокруг тебя народ,
Не
толкаясь, не зевая,
Проходи
скорей вперед.
Ехать
зайцем, как известно (запрещается).
Уступить
старушке место (разрешается).
         Если
ты гуляешь просто,
Все равно вперед гляди.
Через шумный перекресток
Осторожно проходи.
Переход при красном свете (запрещается).
При зеленом даже детям (разрешается).

Молодцы! Вы отлично справились с заданием,
и теперь я вижу, что вы действительно все знаете и с вами можно отправляться в
любое путешествие, даже сказочное.
Итак,
в путь! Смотрите, мы подошли к дороге и видим дорожный знак. Он означает
пешеходный переход. Но кроме этого знака есть и другие обозначения пешеходного
перехода.
Например,
этот
знак означает пешеходный переход под землей. Эти переходы делают в крупных
городах на улицах, где очень много машин.

         Ребята,
а как нужно переходить дорогу? (ответы уч-ся)
Правильно, дорогу нужно переходить по пешеходному переходу. Прежде, чем
переходить улицу, посмотрим налево. Если проезжая часть свободна, переходим.
Дойдя до середины улицы, остановимся. Теперь посмотрим направо. Если проезжая
часть свободна, закончим переход.
         Ну
вот, мы перешли дорогу. Так как мы немного устали, давайте дальше поедем на
автобусе. Ребята, посмотрите на этот дорожный знак.  Кто из вас знает, что он обозначает? (он
обозначает автобусную остановку)
         К
остановке подошел автобус. Заходим в него. Только помните, что этот автобус
волшебный. А волшебство его заключается в том, что он перевозит только тех
пассажиров, кто умеет вести себя в общественном транспорте. Скажите, как нужно
заходить в автобус и выходить из него? (Заходить в автобус нужно
в задние двери, а выходить через передние) Напоминаю, что
вести себя в автобусе нужно так:
…Если
ты зашел в автобус
И
вокруг тебя народ,
Не
толкаясь, не зевая,
Проходи
скорей вперед.
Ехать
зайцем, как известно
Запрещается.
Уступить
старушке место
Разрешается…

         Ребята,
мы уже приехали. Выходим из автобуса. Нам опять нужно перейти дорогу. И мы
видим:

Он имеет по три глаза,
По три с каждой стороны,
И хотя еще ни разу
Не смотрел он всеми сразу –
Все глаза ему нужны.
Он висит тут с давних пор
И на всех глядит в упор.
Что же это? (светофор)

А как же нужно пользоваться сигналами
светофора? (Красный свет – все должны остановиться, желтый –
ждите следующего сигнала, зеленый свет – можно переходить улицу)
А теперь послушайте стихотворение о
светофоре.

Светофор (читают
учащиеся)
Стоп, машина! Стоп, мотор!
Тормози скорей, шофер!
Красный глаз глядит в упор –
Это строгий светофор.
Вид он грозный напускает,
Дальше ехать не пускает…
         Обождал шофер немножко,
         Снова выглянул в окошко.
Светофор
на этот раз
Показал
зеленый глаз
Подмигнул
и говорит:
«Ехать
можно, путь открыт!»

         Видите,
в сказочном городе даже светофоры разговаривают. Хорошо, я вижу, вы все знаете,
и с вами не произойдет такая история, как с одним гражданином – жителем этого
города.

                  Если
бы
         Идет
по улице один
Довольно странный гражданин.
Ему дают благой совет:
- На светофоре красный свет,
Для перехода нет пути
Сейчас никак нельзя идти!
- Мне наплевать на красный свет!
Промолвил гражданин в ответ.
         Он через улицу идет
Не
там, где надпись «Переход».
Бросая
грубо на ходу:
-
Где захочу, там перейду!
Шофер
глядит во все глаза
Разиня
впереди!
Нажми
скорей на тормоза –
Разиню
пощади!..

         Ребята,
какие ошибки допустил гражданин? (Перешел дорогу на
красный свет, не там, где надпись «Переход», переходил дорогу перед близко
идущим транспортом) Представляете, что было бы, если так же
поступали и другие люди.

         …А
вдруг бы заявил шофер:
«Мне наплевать на светофор!»
И как попало ездить стал?
Ушел бы постовой с поста.
Трамвай бы ехал, как хотел,
Ходил бы каждый, как умел.
Да, там, где улица была,
Где ты ходить привык.
Невероятные дела
Произошли бы вмиг!
         Сигналы, крики то и знай.
Машина
– прямо на трамвай,
Трамвай
наехал на машину,
Машина
врезалась в витрину…
Но
нет! Стоит на мостовой
Регулировщик-постовой.
Висит
трехглазый светофор
И
знает правила шофер.

         Хорошо,
идем дальше и видим вот такой знак:
Пункт скорой
медицинской помощи. Если вы встретите этот знак на дороге, то знайте, что
неподалеку расположен пункт скорой медицинской помощи.
         А
на другой стороне висит такой знак:
 Он означает, что
где-то рядом на дороге стоит телефон-автомат, и вы, если захотите, сможете им
воспользоваться.

         Ребята,
нам еще раз нужно перейти дорогу, а посередине стоит регулировщик. Что он там
делает?

(учащиеся)
Посмотрите,
постовой
Встал
на нашей мостовой.
Быстро
руку протянул,
Ловко
палочкой взмахнул.
Вы
видали, вы видали?  –
Все
машины сразу встали.
Дружно
встали в три ряда
И
не едут никуда.
         Не
волнуется народ,
Через
улицу идет.
И
стоит на мостовой,
Как
волшебник, постовой.
Все
машины одному
Подчиняются
ему.

         Ребята,
а вы знаете, что есть в нашем городе и перекрестки, т.е. две пересекающиеся
дороги. Как же нужно переходить такие перекрестки? (…)
         Перекрестки
обозначаются таким знаком:

         Сказочные
водители, так же, как и настоящие, оставляют свои автомобили на некоторое время
у обочин дорог. Но машины можно оставлять не в любом месте, а только там, где
есть специальный знак «Стоянка»:

Наше волшебное путешествие подходит к
концу, и пора возвращаться домой. И я хотела бы узнать, что же нового вы
услышали и запомнили на празднике. А узнаю я это, проведя небольшую
игру-соревнование. Для этого вы разделитесь на 2 команды.

Итак, первое задание: «Правильно перейди
улицу». (На пол кладется нарисованная «зебра», и участники из разных команд
демонстрируют, как правильно перейти дорогу).

Второе задание: «Собери знак». (Каждой
команде предлагается на основе услышанного стихотворения, правильно определить
место знака).

I
команда                                                   II
команда

         1)
Если нужно вызвать маму,                   1) Надо с куколкой в тревоге

Позвонить гиппопотаму.                          Нужен вызов и в дороге.

По пути связаться с другом                      Не смотрите грустным взглядом

Телефон в дороге нужен.                           Помощь близко, доктор рядом.

         2)
Видишь знак своего значения              2) Я знаток дорожных правил

Двух дорог пересеченье.                           Я машину здесь поставил.

Две дороженьки-подружки                        На стоянке у дет.сада

Две дороженьки-резвушки.                       В тихий час стоять не надо.

         В
соревновании победила дружба. Я убедилась, что вы все одинаково хорошо усвоили
правила дорожного движения, запомнили некоторые дорожные знаки.
         Наш
праздник подошел к концу, а на память о нем я хотела бы вам вручить небольшие
сувениры – светофорчики.

alt: Видишь знак своего значения 2)

title: игра по пдд


extracted_text:
Развлечение с элементами
нетрадиционного рисования для детей средней группы: «В поисках Кисточки»
совместно с родителями.
Цель:
- упражнять детей в применении
знакомых техник рисования в
нестандартных ситуациях.
- воспитывать чувство
взаимопомощи, взаимоуважения при коллективном рисовании.
Предварительная работа: ряд занятий по нетрадиционной технике
рисования
Оборудование: гуашь синего, желтого и красного
цвета, влажные салфетки, цветные восковые карандаши, поролоновые губки, нарисованная тарелочка
и куст малины.
Ход:
В. - Я вам кое-что
расскажу. В одной сказке жила кукла Аня, которая очень любила рисовать. И был у нее
брат Ваня. Он был еще маленьким, и не умел пользоваться кистью. Он рисовал пальчиками. Но
однажды Аня пообещала, что когда вернется из детского садика, то научит его
правильно обращаться с кисточкой. Ваня не стал ждать, и когда Аня с мамой пошли в
детсад, без разрешения взял в руки ее кисти. Он стучал ими, сильно нажимал, но кисточки или совсем не
рисовали, или оставляли слабый, нечеткий след. Ване надоело это занятие,
он рассердился и бросил кисточки за шкаф. Аня очень расстроилась, но не стала
ругать брата, а решила вместе с ним поискать свои любимые кисточки. Давайте поможем куклам в
их поиске!
В. - Как вы думаете,
откуда нужно начать поиск? Конечно, со шкафа! Ведь именно туда Ваня забросил кисти. (Дети заглядывают под шкаф,
находят там Ежика).
В. - Добрый день, Ежик!
Не подскажешь нам, где кисточки искать?
Е. - А вы угостите меня
яблочками, тогда скажу! (Дает детям лист бумаги круглой формы, в виде тарелочки).
В. - Давайте подумаем,
как можно нарисовать
яблочки без кисти? Действительно, можно сделать отпечатки цилиндром, или
поролоновыми губками. Возьмем такие вещи, погрузим в краску и нарисуем на
тарелочке большие и маленькие яблоки красного и желтого цвета.
Дети
рисуют коллективный рисунок губкой
Д.
- Угощайся, Ежик!
Е.
- Спасибо! Понесу детям своим, и мы вместе полакомимся! А вы идите по тропинке
к Мишке, он поможет!
В. - Медвежонок! Не
знаешь ли ты, как нам кисточки найти?
М.
- А вы угостите меня малинкой, тогда скажу!
В. - Дети, как
можно нарисовать
ягодки, если у нас нет кисточки? Надо это сделать хорошо и быстро! Да, правильно,
нарисуйте пальчиками! (Дети рисуют пальчиками ягодки в корзине).
Рисование пальчиками
В.
- Вот, тебе Медвежонок, полная корзина малины, угощайся!
М. - Благодарю вас! Идите
по этой тропинке к Зайке, он все знает и обязательно вам поможет! (Дети проходят по ребристой
дорожке).
В. - Здравствуй, Зайчик!
Подскажи, пожалуйста, где найти Анины кисточки!
З. - А зачем вам кисточки? Ведь мир
давно уже раскрашен, и все вокруг темное и тусклое! Таким я вижу все вокруг
ночью, так как днем я боюсь выходить, чтобы меня не поймала Лиса!
В. - Нет, Зайка, ты
ошибаешься! Мир - яркий, цветной, радостный! Дети, расскажите Зайке, какие
цвета вы знаете! (Дети называют цвета).
В. - А мы нарисуем тебе
фейерверк! Он цветной, радостный, и его хорошо видно на ночном небе! (На листах дети цветными
восковыми мелками рисуют звездочки фейерверка).
З. - Но небо светлое, я
ничего не вижу! Но я вам помогу, вы ребята дружные и я вам подарю кисточки. (дети закрашивают голубой
краской фон)
З. - Спасибо вам, ребята!
Как я счастлив, что увидел так много ярких цветов! На самом деле я следил за
вашим путешествием и понял, что вы дружные, трудолюбивые дети! Умеете находить
выход из сложного положения, умеете работать вместе, помогать друзьям. Надеюсь,
вы поможете Ане научить ее братика правильно обращаться с кисточкой: не нажимать
на нее сильно, рисовать
аккуратно, мыть и вытирать кисть после работы. Тогда он не будет обижаться, а станет
вам хорошим помощником. Выходите, кисточки! В этом детском саду вас не обидят ни дети, ни
куклы!

file_name: Развлечение с элементами нетрадиционного рисования для детей средней группы.docx


extracted_text:
ГКУЗ
"Орехово-Зуевский дошкольный
туберкулезный
санаторий"

Статья
«Обучение детей с ТМНР гигиеническим навыкам и навыкам самообслуживания»

Подготовила воспитатель
                                                   Фиклеева

Елена Станиславовна

2017 год.

По определению известного
физиолога и педагога Н.Н. Щелованова, «режим дня в жизни ребёнка – это
правильное распределение во времени и правильная взаимопоследовательность
удовлетворения основных физиологических потребностей ребёнка в кормлении, а
также в бытовой деятельности».
Жизнь ребёнка должна быть
социально организована. Она состоит из чередующихся, ежедневно повторяющихся
бытовых процессов: умывание, раздевание, одевание, прием пищи, пользование
туалетом, сон. От ребёнка требуется много усилий для постоянного овладения культурно-гигиеническими
навыками и навыками самообслуживания.
Включаясь в режим дня,
выполняя бытовые процессы, ребёнок младшего дошкольного возраста осваивает
серию культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания. Эти навыки
одна из составляющих культуры поведения человека в быту.
Создание здорового образа
жизни для ребёнка является первоосновой его полноценного воспитания.
Гигиеническая культура
осваивается через формирование у детей навыков ухода за своим телом, культуры
еды, бережного отношения к личным вещам, игрушкам, поддержания порядка в
окружающей обстановке.
Дети к двум годам обычно уже
умеют кушать самостоятельно, хотя делают это ещё медленно и не достаточно
аккуратно. Из опыта своей работы, я знаю, что последовательные упражнения,
поощрения самостоятельности на данном этапе обучения дают хорошие результаты. В
это время необходимо использовать все возможности для поощрения ребёнка,
отмечать любые, хотя бы незначительные его достижения.
Однако, любое новое действие
достаточно сложно для малыша по своей структуре. Чтобы выполнить его, ребёнку
надо сориентироваться в пространстве, соотнести движение руки и положение кисти
со своеобразием того или иного орудия, представить движение, учесть внешние
свойства предмета. Кроме того необходимо четко понимать какие маленькие шаги
нужно сделать, чтобы овладеть тем или иным навыком самообслуживания.
Например, формирование навыка
мытья рук я теоретически разбила на 4 шага: включать воду, намыливать руки,
споласкивать руки, выключать воду.
Сначала необходимо
выполнять за ребёнка все необходимые действия. Далее предоставлять ребёнку
возможность самому только закончить задание – выключить воду: попросить ребенка:
«Закрой», для того что бы он смог выключить воду и завершил бы весь процесс умывания.
Продолжая работу по
формированию навыка, необходимо делать за ребёнка с каждым разом  чуть - чуть
меньше; тем
самым отодвигая стартовую черту немного дальше от финишной; до тех пор, пока не
доберётесь до самого начала задания.
 Следуя этому принципу,
получается, что, стартовав, ребёнок обязательно придет к финишу.
Обучение навыкам
самообслуживания я провожу: на специальных занятиях, в бытовых ситуациях, в
играх.
В процессе обучения обязательно
отрабатываю алгоритм действий. Это вызывает у детей чувство уверенности в своих
возможностях:
1) Необходимо выработать
навык, который надо формировать.
2) Сообщить ребенку чего
от него хотят («возьми мыло»). Сообщение взрослого должно быть: кратким, чётким,
последовательным.
Указания произносить
медленно и лишь в тот момент, когда ребёнок смотрит на взрослого.
3) Разделить процесс на
маленькие действия, которые ребенок в состоянии выполнить. Взрослый должен сам
несколько раз выполнить то, чему собирается обучить ребёнка.
4) Процесс показа
выполнения. Показ должен быть: чётким, неторопливым, последовательным.
Перед началом формирования
навыка самообслуживания, необходимо создать обучающую среду, окружить ребёнка
предметами быта и их копиями – игрушками, использовать игры, направленные на
косвенные приемы обучения навыку. Подготовка к овладению навыком
самообслуживания я провожу в игре.
В своей работе по формированию у детей
младшего дошкольного возраста культурно-гигиенических навыков и навыков
самообслуживания я использую следующие игры-упражнения, включая их как в
занятия, так и в проведение режимных моментов.

Вид деятельности

Цель

Оборудование

Игра-упражнение «Умывалочка»

учить ребёнка умываться

зеркало, полотенце

Игра-упражнение «Почистим зубки»

учить ребенка чистить зубы

две зубные щетки, стакан с водой, зеркало

Игра-упражнение «Фонтанчики»

учить ребёнка полоскать рот

стакан

Игра-упражнение «Кукла заболела»

учить ребёнка пользоваться носовым
  платком

кукла, носовые платки

Игра-упражнение «Вымой кукле руки»

создать у детей положительное отношение
  к мытью рук, объяснить его необходимость и значение

кукла, умывальник, шкафчик с полотенцем,
  белое платье

Игра-упражнение «Мыльные перчатки.
  Пузырики»

учить детей хорошо намыливать руки с
  внешней и внутренней стороны до образования пузырей. Развитие вдоха и выдоха,
  целенаправленной воздушной струи

умывальник, мыло, полотенце

Игра-упражнение «Носики-курносики»

учить ребенка пользоваться
  индивидуальным носовым платком

индивидуальные носовые платки

Игра-упражнение «Кукла Маша обедает»

закрепить знания детей о столовой
  посуде, воспитать культуру поведения во время еды

кукла, стол, детская посуда

В ходе формирования
гигиенических навыков я использую тематические детские стихотворения:
1)      Ах вода, вода,
вода,
         Будем чистыми
всегда.
         Руки мы намылим
мылом,
         Чтобы чисто,
чисто было.
         Пальчик каждый
мы помоем,
         А потом водой
смоем.
         Руки мы
соединим,
         И водичке стечь
дадим.
         Полотенчиком
пушистым,
         Вытрем руки
чисто, чисто.

2)      Каждый день я
         Мыло мою
         Под горячею
водою
         И в ладонях
поутру
         Очень сильно его
тру:
         - Мойся мыло, не
ленись!
         Не выскальзывай,
не злись!
         Ты зачем опять
упало?
         Буду мыть тебя
сначала!

3)      Чтоб чисты
ладошки были,
         Славно их
намылим мылом.
         Три ладошки,
давай!
         Их от грязи
оттирай!

4)      Льётся чистая
водица,
         Не пора ли нам
помыться?
         Льётся чистая
вода,
         Приходите к нам
сюда!

5)      Ручка ручку трёт
         Грязь с неё
течёт.
         Ручки ароматные,
         Чистые,
приятные.
При формировании гигиенических
навыков в воспитательном процессе применяю такие методы и приёмы, как
дидактические игры и специальные упражнения в повседневных режимных моментах.
Для этого создаю такие условия, которые будут способствовать развитию
положительного эмоционального отношения к формируемому навыку.
Использую разнообразные
приемы в воспитании: игра с куклой, подражание действий воспитателя, совместные
действия воспитателя и ребёнка, самостоятельные действия ребёнка, формирую у
детей положительное отношение к выполнению гигиенической процедур.

file_name: Статья (Обучение детей с ТМНР гигиеническим навыкам и навыкам самообслуживания).doc

alt: Перед началом формирования навыка самообслуживания, необходимо создать обучающую среду, окружить ребёнка предметами быта и их копиями – игрушками, использовать игры, направленные на косвенные приемы обучения…

alt: Игра-упражнение «Мыльные перчатки

alt: И в ладонях поутру

intro:
Создание здорового образа жизни для ребёнка является первоосновой его полноценного воспитания.
Гигиеническая культура осваивается через формирование у детей навыков ухода за своим телом, культуры еды, бережного отношения к личным вещам, игрушкам, поддержания порядка в окружающей обстановке. Жизнь ребёнка должна быть социально организована. Она состоит из чередующихся, ежедневно повторяющихся бытовых процессов: умывание, раздевание, одевание, прием пищи, пользование туалетом, сон. От ребёнка требуется много усилий для постоянного овладения культурно-гигиеническими навыками и навыками самообслуживания.Статья «Обучение детей с ТМНР гигиеническим навыкам и навыкам самообслуживания».

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Конспект занятия кружка информатики «Устройство компьютера»
Цели и задачи
урока:
образовательные: познакомить учащихся с архитектурой
персонального компьютера и функциональным назначением его основных устройств;
заложить основу для более подробного изучения аппаратных средств ПК; расширить
представления учащихся о компьютере
развивающие: развитие информационной культуры
учащихся, познавательного интереса к предмету, творческой активности, мышления,
памяти
воспитательные: воспитание аккуратности, дисциплинированности,
бережного отношения к технике
Тип урока: урок ознакомления с новым материалом
Средства
обучения:
1.     Аппаратное обеспечение: мультимедиапроектор, интерактивная
доска, проектор
2.     Программное обеспечение: операционная система Windows,
офисная программа Microsoft Power Point
План урока:
1.     Организационный момент. (2мин.)
2.     Теоретическая основа урока. (20 мин)
3.     Закрепление материала. (8мин)
4.     Подведение итогов. Оценивание. (4мин.)
5.     Рефлексия.(3мин.)
6.     Домашнее задание. (3мин.)
Ход урока
Организационный
момент.
Добрый день
мальчики и  девочки! Сегодня у нас необычный урок, у  нас будет небольшое
путешествие  - путешествие   в страну знаний! Помогать нам с вами будет
Инфознайка! Вы готовы! Тогда отправляемся!
Теоретическая
основа урока.
Ребята, страна
знаний очень большая! Нам нужно в определенную область! А в какую??? Давайте
разгадаем ребус и поймем о чем сегодня будем с вами говорить!

Вы - молодцы! Тема
нашего урока — Компьютер. Как устроен компьютер. Тему урока записываем  в
тетрадь.
Человек на
протяжении всей своей истории наблюдал, запоминал, передавал информацию,
которую он получал из окружающего мира. Сегодня можно сказать, что мы живем в
«океане» информации.
Информации
становится все больше и человеку трудно вручную ее обработать. Какой инструмент
изобрел человек, чтобы справиться с обработкой большого количества информации?
— Компьютер
Первая станция:  На этой станции вам необходимо дать
ответы на вопросы!
1)Вопрос: Для чего человек создал
компьютер?
2) Вопрос: Ребята,
как вы думаете, есть ли в природе прототип компьютера?
 (ответы учащихся)
Издавна люди
стремились облегчить свой труд. С этой целью создавались различные машины
и механизмы, которые усиливали физические возможности человека. Компьютер
изобрели для усиления интеллектуальных возможностей человека.
Сам человек
является прототипом компьютера.
Базовая
конфигурация ПК – основные и дополнительные устройства. Базовая конфигурация
компьютера - минимальный комплект аппаратных средств, достаточный для начала
работы с компьютером. Запишем определение в тетради.
По своему
назначению компьютер – универсальное техническое средство для работы человека с
информацией.
У человека есть
органы чувств, с помощью которых он воспринимает информацию – у компьютера есть
устройства ввода информации. У человека есть мозг, в котором он хранит
информацию – у компьютера есть устройства хранения информации. С помощью мозга
человек может мыслить, обрабатывать информацию – у компьютера есть процессор –
устройство обработки информации. Через речь, жесты, письмо человек может
передавать информацию – у компьютера есть устройства вывода информации.
Сделаем выводы (записывают в тетрадь):
 Четыре
основные составляющие информационной деятельности человека:
-прием (ввод)
информации;
-запоминание
информации;
-процесс
мышления;
- передача
информации.
Компьютер включает
в себя устройства, выполняющие аналогичные функции:
устройства
ввода;
 устройства
запоминания – память;
 устройство
обработки – процессор;
вывода.
Вторая
станция: Устройство
компьютера!
Системный блок -
это самая важная часть компьютера, «сердце машины». Внутри системного блока
размещаются:
·
Материнская плата
·
Процессор – «мозг
машины»
·
Оперативная память
·
Видеоплата
·
Звуковая плата
·
Жесткий диск
·
Дисководы
Запишите
устройства, которые находятся в системном блоке.
Как же они все
связаны?  Попробуйте связать все эти устройства между собой (ответы учащихся).
Сделаем
вывод: Что же такое персональный компьютер? Какое мы ему дадим определение?
ПК (персональный
компьютер) представляет собой комплекс взаимосвязанных устройств.
Каждый компьютер
имеет свою конфигурацию ( состав оборудования)
Базовая
конфигурация – минимальный комплект аппаратных средств для работы
компьютера:
·
Системный блок;
·
Монитор;
·
Клавиатура;
·
Мышь
Про каждое
послушаем небольшое сообщение и запишем  в тетрадь (ответы учащихся).
Третья станция: Основные
и периферийные устройства. Их функции.
Периферийными называют
устройства, подключаемые к компьютеру извне.
На доске 2
столбика( первый – устройства, второй функции).Ваша задача соединить правильно
устройство и  функцию! Проверим что получилось:
устройство вывода
информации на экран   -  монитор
устройство
ввода текстовой информации  -  клавиатура
устройство
управления курсором -  мышь
устройство вывода
информации на бумагу  - принтер
устройство ввода
информации в компьютер - сканер
устройство вывода
звуковой информации  - колонки
устройство ввода
звуковой информации  - микрофон
Молодцы!  Итак,
сделаем вывод, какие устройства входят в состав компьютера (ответы учащихся).
Четвертая  станция:
В стране сказки
Американский
ученый, математик Джон фон Нейман в 1946 году сформулировал основные принципы
устройства и работы ЭВМ.
Попробуйте
составить сказку, используя полученные знания о компьютере (ответы  учащихся).
Закрепление
материала:
Сегодня мы
проделали большой путь и достигли место назначения! Что интересного  мы узнали?
Для этого ответим на вопросы:
Вопросы
1.     Компьютер это модель чего….
2.     Назовите минимальный набор устройств для
работы с информацией?
3.     Назовите основные элементы системного
блока
4.     Что такое системная плата?
5.     Зачем нужен процессор.
6.     Назначение видеокарты
7.     Назначение звуковой карты
8.     Назовите устройства ввода-вывода
9.     По какому принципу работают все устройства
компьютера?
Подведение
итогов: оценивание работы
учащихся на уроке
Рефлексия
1 ученик — Я
поставил бы себе сегодня за урок …, я понял …., на уроке я работал….,….
2 ученик — Я
поставил бы себе сегодня за урок …, моё настроение …., на уроке я ……,
работал….,….

Домашнее
задание
1.     Составить кроссворд по теме «Устройство
компьютера»
 Список
литературы:
1)
Н.  Угринович,
«Информатика  и  информационные  технологии», М Москва, Л.Б.З., 2002
2)
А.Г.Кушниренко,
“Основы  информации  и  в.  т”,  Москва, "Просвещение", 1993;

file_name: 183. Конспект занятия кружка информатики «Устройство компьютера».docx

alt: Вы - молодцы! Тема нашего урока —

alt: Назовите основные элементы системного блока 2


extracted_text:
Памятка для родителей дошкольников «Правила поведения в лесу»
Поездка в лес понравится любому ребенку,
ведь на природе можно бегать, прыгать, веселиться. А среди деревьев и
кустарников спрятано столько всего интересного! Но родителям в лесу не до
отдыха, т.к. нужно следить за своим чадом. Если мамы и папы будут знать правила
безопасности на природе, отдых точно получится замечательным!
— Перед поездкой в лес обязательно предупредите
кого-то из родных или друзей о том, куда вы собираетесь.
— С собой всегда нужно брать спички, нож и часы,
и мобильный телефон.
— Старайтесь не уходить далеко от проверенного
маршрута.
— Если кто-то потерялся, сразу вызывайте
спасателей, не нужно пытаться найти человека самостоятельно.
— Всегда берите с собой аптечку с самыми необходимыми
лекарствами.
— Не спускайте глаз с детей. Даже если у вас
взрослый самостоятельный ребенок, наблюдайте за ним.
— Возьмите с собой достаточное количество чистой
питьевой воды.
— Одевайте детей в яркую одежду. Зеленые и
темные цвета не желательны весной и летом. Осенью избегайте коричневых тонов, а
зимой лучше отказаться от серого и белого цвета.
— Перед тем как идти в лес с детьми, пришейте на
их одежду светоотражатели.
— Объясните детям, как вести себя при встрече со
зверями.
— Если вы отправились на прогулку в период
активности клещей, оденьте детей в одежду, максимально прилегающую к телу.
— Объясните ребенку, что не нужно ногой ломать
сухие ветви. Отлетевшая в сторону палка может попасть в лицо самому малышу или
тому, кто идет рядом с ним.
— Никогда не оставляйте детей одних и не уходите
от них далеко.
— Подавайте пример своим поведением, не шумите в
лесу, не бегайте.
— Весь мусор обязательно складывайте в пакеты и
уносите с собой.
— Поясните заранее, какие ягоды и грибы
смертельно опасны. Лучше приучить ребенку к тому, чтобы любой новый для него
дар природы он сначала показывал вам.
— Не разрешайте детям бегать возле озер или рек
без старших.
— Дома всегда осматривайте ребенка, чтобы
убедиться, что у него нет ран, укусов и других повреждений.

file_name: знанио и.docx


extracted_text:
Предмет: английский язык
Класс: 5
Тема:  Мой питомец.
Цель: развитие коммуникативных умений и
навыков учащихся.
Учебно – методические задачи.
Практические:
- активизация навыков и умений по
совершенствованию в говорении (монологической, диалогической речи);
- закрепление грамматических навыков.
Ощеобразовательные:
- расширение кругозора учащихся по теме:
«World animal »
- привлечение учащихся к активной
творческой деятельности;
-формирование активной жизненной
позиции, коммуникативного поведения;
- формирование социокультурной
компетенции учащихся.
Развивающие:
- развитие мышления, памяти, внимания,
логики, цельности высказывания;
- развивать навыки и умения во всех
видах речевой деятельности;
- развивать умение запоминать новые
слова.
Воспитательные:
- воспитывать любовь к животным,
экологическую культуру в целом;
- прививать любовь и интерес к
иностранному языку;
- воспитывать внимание на уроке;
Оборудование:
- УМК Spotlight 5, фотографии
с изображением животных, компьютер.
Грамматический материал: Present Simple, have got, can.
Лексический материал: повторение изученных и введение
новых слов – названий домашних животных.

Ход урока
I.     Организационный момент
-Good morning, children! I am glad to see you!
-Good morning, teacher! We
are glad to see you, too!
-How are you?
-Fine,thanks.
-As you guess today we’ll
continue to talk about animals. We’ll also listen to your dialogues and
reports. I believe the lesson will be interesting for you and you’ll enjoy it.
II.     Фонетическая
разминка
- Let’s learn a
new tongue-twister.
I see a big black cat,
Big black cat, big black cat.
What a big black cat!
What a cat! What a cat!
III.     Постановка
целей
The
theme of the lesson is “My pet”.
The goals are:
-read and
understand about pets
-listen and understand
about pets
-talk about pets
But before we start, let`s do our phonetic exercise:
Gg [g] big , dog, green
Gg [dʒ] giraffe, fridge
Uu [ʌ] trunk, tusks, hunt
Sh  [ʃ] fish, short
IV.    Актуализация знаний
1. Введение новой лексики
(На доске в произвольном порядке закреплены картинки с
изображением животных и написаны их названия:
(duck,cat,goose,dog,goat,sheep,hen,goldfish,tortoise,rabbit,budgie,guinea
pig,cow,)
— Look, read and match. Здесь
есть слова, которые вы не знаете. Попробуйте догадаться, что они означают.
(Ученики выходят к доске по одному и прикрепляют
картинку с изображением животных рядом с ее названием.)
 (Ученики
повторяют слова хором и индивидуально.)
2. Работа по учебнику
a)Open your
Books page 70 ex.1
Your task is to say whether it is a pet/ a
farm animal.
b) Задание для учащихся
(работа в группах)
    -Let`s guess the
riddles. Work in groups. You should guess what animal it is.
Read the
description of an animal .
This animal`s got a big body
and lives on a farm. It can run but it can`t jump.
сow
It`s  got horns on it`s
head.
goat
It`s  got green feathers.
It lives in the house.
parrot
It`s   a small animal with
a round body. It`s  got a small head. It can`t run.
tortoise
It`s  got short fur and
long ears. It can`t run. It can only jump.
rabbit
It`s  got feathers and
wings. It lives on a farm.
Goose hen duck
c) The word
puzzle (слайд)
V.Физкульминутка
I can see you are tired.
Stand up, please? Listen and repeat after me.
Head,
shoulders, knees and toes
Голова, плечи, колени и носки (пальцы ног)
Knees and toes
колени и носки
Head,
shoulders, knees and toes
Knees and toes
And eyes
and ears and mouth and nose
И глаза и уши и рот и нос
Head,
shoulders, knees and toes
Knees and toes
VI.     Закрепление изученного материала
Повторение лексического материала can,have got,has got.
Предложения. Согласен, несогласен.
Now you’ll agree or disagree
with me. Listen to me carefully. If I am right repeat my sentence. If I am not
right disagree with me.
Cocks can swim. (Cocks can’t
swim)
Spiders have got seven legs.
(Spiders have got eight legs)
Lions can run. (Lions can
run)
Cats have got sharp teeth.
(Cats have got sharp teeth)
Rabbits have got short ears.
(Rabbits have got long ears)
Frogs can’t jump. (Frogs can
jump)
Mice have got short tails.
(Mice have got long tails)
VII.Homework.
It’s time to finish our
lesson. Write down homework.
Your homework is Ex. 5, p70. Write about
your pet/virtual pet.
Учащиеся записывают домашнее задание в дневниках.
I’d like to thank you
for being active and creative during this lesson.
VIIIРефлексия
-Take your
self-assessment cards and complete them.
Your marks are…
The lesson is over. Good-bye.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Поурочный план Мой питомец 5 кл.docx

alt: Предмет : английский язык Класс : 5

alt: Head, shoulders, knees and toes

title: Spotlight 5 класс "Мой питомец"


extracted_text:
Тест
по математике 1 класс.
1.     Вставь
пропущенные числа.
1,  ,  ,4, 5,  ,  ,8,  ,
.
2.     Заполни
пропуски.

3.Запиши числа в
порядке возрастания:
6   8   10   0   5   1
3   7.
4.Реши задачу.
У Лены было 5 шаров. 2
шара лопнули. Сколько осталось шаров?

5. Подчеркни
равенства.
3<5     6=6   9=9    10>7    3=3    2<7
6.Начерти отрезок
длиной 5 сантиметров.

7.Найди значение
выражений:
3+5=          9-5=           6-5=
7+3=
8.
Поставь знаки в окошечки<, >, = .    8
3,   6      10,       10-4      5,     8-3      3        .

9.Найди примеры,
которые решены неверно и зачеркни их.
6+2=8          8-5=4         0+5=0          5-5=5
10.В
клеточки запиши знаки и числа.
6
=4    5               =6           7                =9
10               =8

alt: Тест по математике 1 класс. 1

title: Тест по математике 1 класс


extracted_text:
6.2       Один, мало

1.
not to get one red cent — не получить ни копейки

Up to now you received not one           До сих пор ты не получил ни

red cent for your
books.                           копейки
за свои книги.

2.   chicken feed — малая сумма денег /
небольшое количество / мелочь

The sum received by writing the books is chicken feed
compared with that one obtained by teach-ing English.

Сумма денег,
полученная за написание книг, является мелочью по сравнению с до-ходом от
преподавания анг-лийского языка.

3. a drop in the ocean / a drop in the bucket — капля в море

It is a tax on what is considered unhealthy habits, like
cigarettes and alcohol, but unfortunately it won’t raise a lot of money. It
would be a drop in the bucket.

Это налог на то, что считается нездоровыми привычками, как сигареты и
спиртное, но,

к
сожалению, это не принесет много денег, это капля в море.

file_name: Один, мало.docx

title: АНГЛИЙСКИЙ слова один


extracted_text:
Компьютерные вирусы и антивирусные программы

Компьютерные вирусы являются программы, которые могут «размножаться» и
  скрытно внедрять свои копии в файлы, загрузочные секторы дисков и документы.
  Активизация компьютерного вируса может вызывать уничтожение программ и данных.

Вред от вируса

Прямой вред – это целевая функция вируса, то ради чего он
создавался.
Косвенный вред – до выполнения свой целевой функции
вирус только размножается.

Пути заражения компьютера вирусами
< Через зараженные дискеты
< Через компьютерную сеть

Свойство компьютерного вируса

Возможность создавать свои дубликаты (не обязательно
  совпадающие с оригиналом) и внедрять их в сети, файлы, системные области
  компьютера и прочие выполняемые объекты. Дубликаты  сохраняют способность к
  дальнейшему распространению.

Признаки заражения вирусом

8 Программы перестают работать
8 Размеры файлов изменяются
8 Компьютер перестает загружаться с жесткого диска
8 Работа компьютера замедляется
8 Некоторые файлы и диски оказывается испорченными

Типы компьютерных вирусов

1.
Файловые
2.
Загрузочные или бутовые
вирусы
3.
Вирусы, поражающие драйверы
4.
Вирусы DIR
5.
Стелс-вирусы
6.
Самомодифицирующиеся             вирусы(полиморфные)
7.
сетевые вирусы
8.
Макро-вирусы
9.
Вирусы ОС
Методы борьбы с компьютерными вирусами

А) Резервное
копирование
Б) Ограничение
доступа к ПК
В) Применение
антивирусных программ
Г) Подготовка ремонтного набора дискет

Антивирусные средства защиты информации

Антивирусные блокировщики

Ревизоры

Полифаги

Полифаги-мониторы

Полифаги-сканеры

file_name: Компьютерные вирусы и антивирусные программы_6.doc

alt: Пути заражения компьютера вирусами <

alt: Признаки заражения вирусом 8

alt: Методы борьбы с компьютерными вирусами

title: Компьютерные вирусы и антивирусы. Карточки для урока.


extracted_text:
Проведение он-лайн
уроков средствами Skype в условиях
дистанционного
обучения
Черных
Т.А., зд по ИКТ

Дистанционные  образовательные
технологии (ДОТ) —  образовательные  технологии,  основанные на  применении
информационно-телекоммуникационных  сетей  при  взаимодействии  учеников  и
педагогических  работников на расстоянии [1].
Домрачев В.Г. под термином
«дистанционное обучение» понимает совокупность информационных технологий (ИТ),
которые предоставляют обучающимся необходимый объем учебного материала и
возможность организовать полноценную самостоятельную работу, обеспечивают
взаимодействие педагогов и обучающихся [2].
Сегодня
развитие информационных и коммуникационных технологий выдвинуло дистанционное
обучение на новый уровень. Коммуникация между преподавателем и обучающимся
осуществляется средствами интернет-технологий (электронная почта, форумы,
видеоконференции, чаты и пр.). Все необходимые материалы высылаются в
электронном виде (могут включать не только текст, но и мультимедийные объекты:
видеоролики, аудиофрагменты, анимацию и различные электронные образовательные
ресурсы), обучающийся может получить помощь и совет от педагога в режиме
реального времени при виртуальном общении. Главная отличие современного ДО –
интерактивность. Семинарские занятия, олимпиады и консультации сегодня
проводятся в режиме on-line.
Перевод школ на дистанционное
обучение привел к необходимости проведения уроков он-лайн, поскольку такая
форма является наиболее эффективной для хорошего усвоения учебного материала.
Ряд образовательных платформ предлагает возможность проводить он-лайн уроки,
также доступны специальные сервисы. Рассмотри преимущества и недостатки самых
популярных [3].
1. Трансляции в
Яндекс.Учебнике
Преимущества: Яндекс.Учебник —
единая образовательная платформа, которая позволяет зарегистрированным
пользователям вести трансляцию, выдавать задания и собирать отчетность в одном
месте. Общение с учениками проходит в чате, поэтому они не будут перебивать вас
голосом. Есть возможность пересылки файлов в чате.
Недостатки: он-лайн урок не
может быть продолжительным (ограничение по времени в 30 минут), необходимо
пройти регистрацию всем участникам.
Количество участников: не
ограничено.
Стоимость: бесплатно.
2. Zoom
Преимущества: Простой сервис для
проведения онлайн-уроков. Подключение к трансляции проходит по ссылке, которую
рассылает учитель.
Недостатки: Продолжительность
бесплатной трансляции ограничивается 40 минутами. Школы могут запросить
профессиональную версию, подав заявку.
Количество участников: 100.
Стоимость: бесплатно с
ограничением 40 минут.
3. Skype
Преимущества: Одно из самых популярных
среди школьников приложений для видеозвонков. Присутствует возможность общения
в групповом чате, который сохраняет историю сообщений. Высокая степень защиты информации
— все данные автоматически шифруются. Для использования программы ее нужно
установить.
Недостатки: Всем ученикам
придется зарегистрироваться. Если в звонке больше 25 участников, вместо звонка
ученики получат уведомление о том, что звонок начался.
Количество участников: 50.
Стоимость: бесплатно.
Skype является лидером среди программ для онлайн занятий, многие
занимаются с репетиторами и проходят тренинги, используя эту бесплатную
программу видео-связи. Программа позволяет учителю и ученику слышать и видеть
друг друга.
Рассмотри основные этапы
подготовки и проведения он-лайн урока средствами Skype.
Первое, что нужно сделать
учителю – это подготовить электронные образовательные ресурсы (электронные
документы с заданиями, отсканированные статьи, презентации и пр.). Все
необходимые материалы можно переслать в чате обучающимся нажатием правой кнопки
мыши или перетаскиванием. Важная и полезная функция Skype
– возможность поделиться экраном, для этого используется знак «плюс» в окне
звонка. До начала урока необходимо установить программу, скачав по ссылке:
https://www.skype.com/ru/. Затем нужно
пройти процедуру регистрации, после чего педагогу нужно разослать детям на
электронную почту или любыми иными другим способами свой iD или логин для
добавления их в книгу контактов. После добавления учеников в книгу
контактов, учитель может создать для каждого класса отдельный чат или группу. Для
проведения видео-урока или консультации учитель может создать приглашение для
учеников, разослав им ссылку на почту, мессенджер или в Skype.
При большом количестве детей в классе целесообразнее проводить
не один урок для всего класса, а короткие уроки по 15−25
минут для подгрупп из 5−10 человек. Основная цель скайп-урока —
ответы на вопросы, разъяснение непонятных моментов, разбор сложных примеров
и другие виды деятельности, требующие интерактивного взаимодействия.
Важным моментом является поддержка групповой динамики между учениками, которой
не хватает при асинхронном обучении. Вначале видео-урока учителю
обязательно нужно включить свою камеру и попросить сделать это детей, чтобы все
поприветствовали друг друга, уделив 1−2 минуты эмоциональному настрою на
урок. Если ребенок не хочет включать камеру, настаивать не нужно. Камеру можно
будет выключить в основной части урока и использовать демонстрационный
материал. «Демонстрация экрана» — это режим программы Skype, позволяющий
любому из участников видео-звонка демонстрировать остальным участникам
изображение со своего компьютера. Включается данный режим с помощью
соответствующей кнопки в правом нижнем углу окна программы. Режим
«демонстрации экрана» удобно сочетать с каким-либо приложением, обладающим
функционалом «классной доски». Одной из наиболее качественных программ,
располагающей богатым набором возможностей, является программа SMART Notebook.
На официальном сайте https://support.smarttech.com/software/smart-notebook
доступен богатый выбор бесплатных пробных 30- или 60-дневных версий. Skype-урок
целесообразно строить в форме эвристической беседы, представляющей собой систему
вопросов и ответов, а не монологического рассказа учителя. Это
позволяет постоянно удерживать внимание учеников, а эмоциональная
поддержка, похвала и другие способы создания мотивации повышают
вовлеченность детей в урок.
Широкие возможности программы Skype приравнивают дистанционное образование по глубине
восприятия, информативности и интересу к живым урокам, а во многих случаях даже
превосходят. Он-лайн уроки имеют ряд недостатков, среди которых сложность
удержания внимания обучающихся в связи с наличием большого числа отвлекающих
факторов, возможные проблемы технического характера, необходимость строгого
соблюдения требований САНПИН. При проведении он-лайн урока необходимо
тщательнее готовить учебный материал и обязательно использовать
здоровьесберегающие технологии.

Список использованных
источников:
1. Муромцев, А.Н. Электронное обучение, как форма
дистанционного образования // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и
психологии: сб. ст. по матер. XXXIII междунар. науч.-практ. конф. № 10(34). –
Новосибирск: СибАК, 2013.
2. Домрачев, В.Г. Дистанционное обучение:
возможности и перспективы //  Высш. образ. в России, № 3, 1994 г.
3. Как
провести онлайн-урок: сравниваем 8 сервисов для трансляций [Электронный ресурс].
– Режим доступа: https://education.yandex.ru/teacher/posts/kak-provesti-onlayn-urok-sravnivaem-8-servisov-dlya-translyatsiy.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Доклад пед совет май 2020 Черных ТА Проведение уроков Скайп.docx

alt: Проведение он-лайн уроков средствами

alt: Трансляции в Яндекс.Учебнике

alt: Список использованных источников: 1