extracted_text:
Тест по темам «Морфемика (состав слова) и словообразование»,
«Фразеология как раздел лексикологии»
Вариант 1
Задание 1.
Укажите пары слов, которые имеют
прямое значение.
А)  железный стол
Б)  вода кипит
В)  нос человека
Г)  золотая осень
Д)  глазное яблоко
Е)  нос корабля
Ж)  тяжёлый характер
З)  крепкие нервы
И)  колено трубы
Й)  ход часов
Задание 2.
Отметьте строку,
в которой все слова многозначные. А)  Гребень, молния, ручка, кисть,
ваза.
Б)  Класс, айсберг,
черника, роза, шляпа.
В)  Картофель, чай,
сапоги, тарелка, варежки.
Задание 3.
Укажите, какие пары слов
употреблены в прямом значении, а какие — в переносном.
А)  в прямом значении   Б)
 в переносном значении
Варианты ответов:
1) ножка ребёнка   2) хвостик зайчика    3)
золотой кулон    4) горячий привет    5) шоколадный загар    6)
медные волосы    7) справочный стол    8) тёплый приём

Ответ

А

Б

Задание 4.
Укажите пары слов, которые имеют
переносное значение.
А)  тяжёлая задача
Б)  плачет природа
В)  холодное сердце
Г)  крыло самолёта
Д)  шепчет листва
Е)  ударил молотком
Ж)  шапка брата
З)  свечи горят
И)  крыло птицы
Й)  шепчет бабушка
Задание 5.
Для каждого слова укажите его
синоним.
А)  вьюга    Б)  знойный
В)  недруг    Г)  бороться    Д)  мчаться    Е)  сверкать

Варианты ответов:
1) метель    2) жаркий    3) враг    4)
воевать    5) бежать    6) блестеть

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 6.
Для каждого слова
  укажите его синоним.
А)  грустный    Б)
   скорый    В)  сторожить

 Г)  мороз

Д)  доктор

Е)  сверкать

Варианты ответов:
1) печальный    2)
  быстрый    3) охранять

4) холод    5) врач    6) блестеть

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 7.
Закончите фразеологический
оборот.
Набрать в рот ____.
На все четыре _______.
Хоть глаз ______.
Много воды ______.
Кто в лес, кто по _____.
Задание 8.
Допишите по образцу: бок — бочок.
жук — жу___ внук — вну___ снег —
сне___ горох — горо___ ухо — у___ луг — лу___
Задание 9.
Укажите для фразеологизма его
значение.
А)  понравилось    Б)  быстро
убегать    В)  превзойти других в чем-либо    Г)  рядом    Д)  очень
быстро
Варианты ответов:
1) Пришлось по душе.    2) Уносить ноги.    3)
Утереть нос.    4) Рукой подать.    5) В мгновение ока.

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Задание 10.
Подберите к
  фразеологизмам соответствующие синонимы.
А)  обманывать
  Б)  наедине    В)  бессмысленно    Г)  здоровый
Варианты ответов:
1) Водить за нос.    2) С глазу на глаз.    3)
  Курам на смех.    4) Кровь с моло

ком.

Ответ

А

Б

В

Г

Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1.
Правильный ответ: А, Б, В
Задание 2. Правильный ответ:
А
Задание 3.

Правильный
  ответ:

А

Б

1,
  2, 3

4,
  5, 6, 7, 8

Задание 4.
Правильный ответ: А,
  Б, В, Г, Д
Задание
  5.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

4

5

6

Задание
  6.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

4

5

6

Задание 7.
Правильный ответ: воды, стороны,
  выколи,
Задание 8.
Правильный ответ: чок, чок, жок,
  шек, шко
Задание
  9.

утекло,
,
  жок

дрова

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

1

2

3

4

5

Задание 10.

Правильный ответ:

А

Б

В

Г

1

2

3

4

Тест по темам «Морфемика (состав слова) и словообразование»,
«Фразеология как раздел лексикологии»
Вариант 2
Задание 1.
Укажите пары слов, которые имеют
прямое значение.
А)  плачет малыш
Б)  холодные руки
В)  родной дом
Г)  спелое яблоко
Д)  шапка снега
Е)  чёрные мысли
Ж)  золотое сердце
З)  весеннее настроение
И)  чёрный хлеб Й)  работа
кипит
Задание 2.
Отметьте строку,
в которой все слова многозначные. А)  Нос, крем, лист, земля, рукав.
Б)  Торт, иней, чемодан,
брюки, снегирь.
В)  Школа, морковь,
глагол, язык, бинокль.
Задание 3.
Укажите пары слов, которые имеют
переносное значение.
А)  медвежья услуга
Б)  стена дождя
В)  время бежит
Г)  ударил мороз
Д)  сладкий сон
Е)  стена дома
Ж)  тяжёлая сумка
З)  мальчик бежит
И)  сладкий чай Й)  медвежья
берлога
Задание 4.
Укажите, какие пары слов
употреблены в прямом значении, а какие — в переносном.
А)  в прямом значении   Б)
 в переносном значении
Варианты ответов:
1) тёплая весна    2) спят дети    3)
холодный ветер    4) прозрачный намёк    5) холодный взгляд    6)
дремлет лес    7) ласковый прибой    8) спят цветы

Ответ

А

Б

Задание 5.
Для каждого слова укажите его
антоним.
А)  медленный    Б)  скупой
В)  находить    Г)  смеяться    Д)  отдавать    Е)  сухой

Варианты ответов:
1) быстрый    2) щедрый    3)
терять    4) плакать    5) брать    6) мокрый

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 6.
Для каждого слова
  укажите его антоним.
А)  тьма    Б)  злой
  В)  увядать    Г)  найти

Д)  глухой

Е)  поднимать

Варианты ответов:
1) свет    2)
  добрый    3) цвести    4) потерять

  5) звонкий

  6) бросать

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 7.
Укажите для фразеологизма его
значение.
А)  в ближайшее время    Б)
 что-то забылось    В)  настойчиво учиться    Г)  избежать
заслуженного наказания    Д)  не переживать
Варианты ответов:
1) Не за горами.    2) Из головы вылетело.
3) Грызть гранит науки.    4) Выйти сухим из воды.    5) В
ус не дуть.

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Задание 8.
Закончите фразеологический
оборот.
Как снег на ______.
По горячим ______.
Как в воду _____.
Возносить до _____.
Намять ____.
Задание 9.
Сколько групп однокоренных слов вы
нашли в списке?
Платье,
платный, расплата, платьишко, выплатить, зарплата, платьице.
А)  1 группа
Б)  2 группы
В)  3 группы
Задание 10.
Укажите предложения, в которых
употреблены однокоренные слова.
А)  Девочки нарвали
водяных цветов.    Б)  Мой брат — водитель такси.    В)  Пришла
золотая осень.
Варианты ответов:
1) В реке тёплая вода.    2)
На уроке нас водили в кино.    3) Кружат листья по осеннему лесу.

Ответ

А

Б

В

Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1.
Правильный ответ: А, Б, В, Г
Задание 2. Правильный ответ:
А
Задание 3.
Правильный ответ: А, Б, В, Г,
Д Задание 4.

Правильный
  ответ:

А

Б

1,
  2, 3

4,
  5, 6, 7, 8

Задание
  5.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

4

5

6

Задание
  6.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

4

5

6

Задание
  7.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

1

2

3

4

5

Задание 8.
Правильный ответ: голову, следам, канул,
небес, бока
Задание 9.
Правильный ответ: Б
Задание 10.

Правильный ответ:

А

Б

В

1

2

3

file_name: Тест по темам по русскому языку (38).pdf

alt: Ответ А Б

alt: В) время бежит Г) ударил мороз

alt: Задание 5.

title: Тест по темам по русскому языку


extracted_text:
План внеурочной деятельности в 3 классе.

Направления
развития личности

Виды
внеурочной деятельности

Формы организации
внеурочной деятельности

Всего за год

СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ

Игровая деятельность
Спортивно-оздоровительная
Туристско-краеведческая
деятельность
Познавательная деятельность
Досугово-развлекательная
  деятельность

Классные часы
Подвижные игры на свежем воздухе
Соревнование «Турслёт»
Экскурсии
Спортивная эстафета «Я за здоровый
  образ жизни»

6

9
4
6
3
6
3

ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ

Игровая деятельность
Проблемно-ценностное
общение
Художественное творчество

Классные часы
Библиотечный час
 выставки «День защитника
  Отечества»
Интеллектуальные игры КВН
Круглый стол
Трудовой десант «Чистая школа»
Шефское движение. Акция «Сувенир» изготовление
  сувениров для детей младшего возраста

8
4

    2
 3
2
4
2
2

6

Туристско-краеведческая
деятельность

Социальное творчество (социально
  преобразующая добровольческая деятельность)

Трудовая (производственная)
  деятельность

СОЦИАЛЬНОЕ

Игровая деятельность
Проблемно-ценностное
общение
Социальное творчество (социально
  преобразующая деятельность)
Трудовая (производственная)
  деятельность

Классные часы
Акции: «Кормушка»
«Книжкина больница»
«Чистота – залог здоровья.
Трудовой десант по уборке шк.
  Территории
 Проекты
Мастерская Деда Мороза»
Операция «Сувенир» поделки  к 23
  февраля
К 8 марта

8
2
2

3
4
6

4
4

ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ

Познавательная деятельность
Туристско-краеведческая
деятельность

Классные часы
Кружок «Учись учиться»
Клубы КВН
Исследовательские проекты

8
34
3
6

Проблемно-ценностное
общение

Классные часы
Олимпиады

4
3+ 6

ОБЩЕКУЛЬТУРНОЕ

Досугово-развлекательная
деятельность
Проблемно-ценностное
общение
Художественное творчество

Клубы КВН
Кружки художественного творчества
  «Весёлые нотки», «Глиняная игрушка»
Экскурсии
Классные часы
Концерты «Волшебница Осень»
«День учителя», «Праздник мам»,
  «Новый год»
Выставки «От скуки на все руки»,
  «Школа – 50», «Цветы для учителя» и др.
Социальные проекты на основе
  художественной деятельности

1

68
68
4                  10
  13

4

3

7

                                                                                Итого:
 340 часов.

file_name: План внеурочной деятельности в 3 классе.docx

alt: План внеурочной деятельности в 3 классе

intro: Содержание работы по направлениям. Внеурочная деятельность в 3 классе.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: План внеурочной деятельности в 3 классе


extracted_text:
Филиал
муниципального бюджетного
общеобразовательного
учреждения
 «Чулковская средняя общеобразовательная школа» Скопинского
муниципального района Рязанской области «Секиринская основная
общеобразовательная школа»

Программа внеурочной
деятельности

«Яи моё Отечество»

( духовно-нравственное
направление)

(6-9 классы)

Составитель
Черкасова Ирина Валерьевна,
учитель историии обществознания

 Секирино, 2019

Пояснительная записка
В общественной атмосфере сегодняшнего дня, когда бескорыстие, милосердие,
доброта, патриотизм стали дефицитом, духовно-нравственное возрождение человека
– это проблема, от решения которой зависит будущее страны. Назрела
необходимость в качестве ведущих аспектов воспитательной деятельности школы вычленить
нравственные нормы и ценности. Поэтому основная  задача образования и
воспитания  ─  возрождение духовно-патриотического самосознания,
пробуждение интереса к национальной культуре, формирование  активной жизненной
позиции подрастающего поколения, приобщении  его к нравственным, духовным
ценностям, традициям своего народа, воспитание гражданственности, патриотизма.
Нацеленность на духовно-нравственное,
патриотическое воспитание, формирование гражданственности, потребности творить
и самосовершенствоваться продиктована
·
социальным
заказом: обществу нужна личность с богатым
духовным, нравственным потенциалом, способная к творчеству, обладающая
высокой культурой и гражданской ответственностью, патриот;
·
ФГОС, предполагающим
достижение  современного национального воспитательного идеала.

Программа  внеурочной деятельности  “Я и мое Отечество” по
духовно-нравственному направлению разработана для обучающихся 6-9 классов в
соответствии с новыми требованиями ФГОС ООО. Внеурочная деятельность является
составной частью учебно-воспитательного процесса  и одной из форм организации
свободного времени обучающихся.  Актуальность программы заключается в усилении
внимания на развитие и
воспитание личности обучающихся, обеспечивающих формирование основ гражданской
идентичности: чувства сопричастности и гордости за свою Родину, уважения к
истории и культуре народа, воспитания нравственности ребенка, освоения основных
социальных ролей, норм и правил. Новизна
программы состоит в том, что она обеспечивает овладение ключевыми
компетенциями  школьников в воспитательном аспекте необходимых для гармоничного
развития личности.
    Настоящая рабочая программа внеурочной деятельности по духовно-нравственному направлению
«Я и мое Отечество»
разработана в соответствии с:
·
 Законом РФ «Об образовании в
Российской Федерации» от 29.12.2012, № 273-ФЗ;
·
Приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об
утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта среднего общего образования»;
·
Концепцией федеральных государственных
образовательных стандартов общего образования: проект / Рос. акад. образования;
под ред. А. М. Кондакова, А. А. Кузнецова. — М.: Просвещение, 2008;
·
 Концепцией
духовно-нравственного развития и воспитания личности и гражданина России. А. Я.
Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков, М.: Просвещение, 2009.
·   Конституцией Российской Федерации,
статьи 38, 43.
·   Семейным кодексом Российской
Федерации от 29.12.1995
N 223-ФЗ, глава 12.
В школе  созданы условия для
реализации разработанной программы, обеспечивающей духовно-нравственное
развитие обучающихся на основе их приобщения к базовым российским ценностям,
ценностям семьи, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них
идентичности гражданина России. Воспитательно-образовательный процесс в
основной школе  направлен на развитие и воспитание ребенка в духе любви к
Родине, уважения к культурно-историческому наследию России, на развитие его творческих
способностей и формирование основ его социально ответственного поведения в
обществе и в семье.
Программа рассчитана на учащихся 6 – 9 классов, срок реализации 4 года:
35 часов в год (1 час в неделю) в 6 – 8 классах, 34 часа в год (1 час в неделю)
в 9 классе. Всего – 139 часов.

Цели и задачи программы

Цель
программы:

Создание
условий для нравственного совершенствования личности обучающихся, формирования
социального опыта младших подростков, включение в проектную деятельность.

Задачи:

1. Создавать условия для высказывания
обучающимися их мыслей, проявления эмоций и чувств, поиска модели своего
поведения, демонстрации своего мнения окружающим.

2. Способствовать формированию у младших
подростков культуры общения: учить общаться с детьми и взрослыми, слушать друг
друга, находить компромисс в общении, достойно оппонировать другой точке зрения
и корректировать собственную позицию, принимая убедительные контраргументы.

3. Организовывать обсуждение
нравственных аспектов поведения людей. Учить устанавливать связи и параллели с
собственным нравственным опытом, с мнениями и чувствами ровесников и
представителей старшего поколения – родителей, учителей.

4.
Помогать
осознанию своей связи с семьей, педагогами, старшим поколением, традициями
нашей страны и вечными нравственными ценностями.

5.
Учить детей
сотрудничеству, мотивированной оценке деятельности друг друга.

6. Включать детей в проектную деятельность.

Реализация программы предполагает формирование
первоначального представления о базовых ценностях отечественной культуры в
процессе проведения бесед, экскурсий, заочных путешествий, участия в творческой
деятельности, такой, как театральные постановки, литературно-музыкальные
композиции, художественные выставки, просмотр видеофильмов.

 Основные
направления и ценностные установки
духовно-нравственного
развития и воспитания обучающихся

Программа
духовно-нравственного  развития  и  воспитания  реализуется  по

нескольким
направлениям:

•
воспитание
гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям
человека;

•
воспитание нравственных чувств и
этического сознания;

•
воспитание трудолюбия, творческого
отношения к учению, труду, жизни;

•
формирование
ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;

•
воспитание ценностного отношения к
природе, окружающей среде;

•
воспитание
ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических
идеалах и ценностях.

Каждое направление раскрывает одну из
сторон развития личности и основано на системе базовых национальных ценностей.

1)
Воспитание
гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям
человека:

• элементарные представления о
политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в
жизни общества, о его важнейших законах;

• представления об институтах
гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном
управлении;

• интерес к общественным явлениям,
понимание активной роли человека в обществе;

•ценностное отношение к своему национальному языку и
культуре;

• начальные представления о народах
России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;

• элементарные представления о
национальных героях и важнейших событиях истории России и её народов;

• стремление активно участвовать в
делах класса, школы, семьи, своего города;
•любовь к образовательному учреждению, своему городу,
народу, России;

•уважение к защитникам Родины;

•умение отвечать за свои поступки;

• негативное отношение к нарушениям
порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

2)
Воспитание трудолюбия, творческого
отношения к учению, труду, жизни:

•
представления о нравственных
основах учёбы, ведущей роли образования,

•
представления о
нравственных основах учёбы, ведущей роли образования, труда и значении
творчества в жизни человека и общества;

•
уважение к труду и творчеству
старших и сверстников;

•
элементарные представления об
основных профессиях;

•
ценностное отношение к учёбе как
виду творческой деятельности;

•
роль знаний,
науки, современного производства в жизни человека и общества;

•
навыки
коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и
учебно-трудовых проектов;

•
умение проявлять
дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и
учебно-трудовых заданий;

•
бережное
отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному
имуществу, учебникам, личным вещам;

•
отрицательное
отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к
результатам труда людей.

3)
Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

•
представления о базовых
национальных российских ценностях;

•
различение хороших и плохих
поступков;

•
представления о
правилах поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в населённом пункте,
в общественных местах, на природе;

•
элементарные
представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии
Российского государства, в истории и культуре нашей страны;

•
уважительное
отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и
младшим;

•
установление
дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной
поддержке;

•
бережное, гуманное отношение ко
всему живому;

•
знание правил
вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами,
быть опрятным, чистым, аккуратным;

•
стремление
избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым; умение признаться
в плохом поступке и анализировать его;

•
представления о
возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека
компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;

•
отрицательное
отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям,
в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.

4)
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

•
ценностное
отношение к своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов,
сверстников;

•
элементарные
представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека:
физического, нравственного (душевного), социально-психологического (здоровья
семьи и школьного коллектива);

•
элементарные
представления о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и
здоровья окружающих его людей;

•
первоначальные
представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения,
рекламы на здоровье человека;

•
отрицательное отношение к вредным
привычкам.

5)
Воспитание ценностного отношения к
природе, окружающей среде:

•
развитие интереса
к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека
в природе;

•
ценностное отношение к природе и
всем формам жизни;

•
бережное отношение к растениям и
животным.

6) Воспитание ценностного отношения к
прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях:

•
представления о душевной и
физической красоте человека;
•
формирование
эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда
и творчества;

•
интерес к чтению,
произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке;

•
интерес к занятиям художественным
творчеством;

•
стремление к опрятному внешнему
виду;

•
отрицательное отношение к
некрасивым поступкам и неряшливости.

Принципы духовно-нравственного развития и

воспитания
обучающихся

Программа      составлена     на     основе     следующих       принципов       духовно-

нравственного
развития и воспитания:

Принцип ориентации на идеал. Идеал – это высшая
ценность, совершенное состояние человека, семьи, школьного
коллектива, социальной группы, общества, высшая норма нравственных отношений,
превосходная степень нравственного представления о должном. Идеалы определяют
смыслы воспитания, то, ради чего оно организуется. Идеалы сохраняются в
традициях и служат основными ориентирами человеческой жизни,
духовно-нравственного и социального развития личности.

Аксиологический принцип. Ценности определяют основное содержание духовно-нравственного
развития и воспитания личности школьника.

Принцип следования нравственному
примеру. Следование примеру – ведущий метод
нравственного воспитания. Содержание внеучебной и внешкольной деятельности
должно быть наполнено примерами нравственного поведения. Пример как метод
воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребёнка, побудить его к
внутреннему диалогу, пробудить в нём нравственную рефлексию, обеспечить
возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений,
продемонстрировать ребёнку реальную возможность следования идеалу в жизни.

Принцип идентификации
(персонификации). Идентификация
– устойчивое отождествление себя со значимым другим,
стремление быть похожим на него. В

школьном возрасте преобладает образно-эмоциональное восприятие
действительности, развиты механизмы подражания, эмпатии, способность к
идентификации.

Принцип диалогического общения. В формировании ценностных отношений
большую роль играет диалогическое общение школьников со сверстниками,
родителями (законными представителями), учителем и другими значимыми взрослыми.
Выработка личностью собственной системы ценностей, поиск смысла жизни
невозможны вне диалогического общения человека с другим человеком, ребёнка со
значимым взрослым.

Принцип полисубъектности воспитания. В современных условиях процесс развития
и воспитания личности имеет полисубъектный, многомерно-деятельностный характер.
Учащийся включён в различные виды социальной, информационной, коммуникативной
активности, в содержании которых
присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие
установки.

Принцип системно-деятельностной
организации воспитания. Воспитание, направленное на духовно-нравственное развитие
обучающихся и поддерживаемое всем укладом школьной жизни, включает в себя
организацию учебной, внеучебной, общественно значимой деятельности школьников
среднего возраста. Интеграция содержания различных видов деятельности
обучающихся в рамках программы их духовно-нравственного развития и воспитания
осуществляется на основе воспитательных идеалов и ценностей.

Перечисленные принципы определяют концептуальную основу уклада школьной
жизни. Сам по себе этот уклад формален. Придаёт ему жизненную, социальную,
культурную, нравственную силу педагог.

 Формы организации внеурочной деятельности

Форма организации работы по программе в основном –
коллективная, а также используется групповая и индивидуальная формы работы.

Теоретические
занятия:

•
беседы; лекции, дискуссии;

•
классный час; час общения;

•
литературно-музыкальные
композиции;

•
просмотр и обсуждение
видеоматериала;

•
классные собрания.

Практические
занятия:

•
творческие конкурсы;

•
коллективные творческие дела;

•
соревнования;

•
показательные выступления;

•
праздники;

•
викторины;

•
интеллектуально-познавательные
игры;

•
трудовые дела;

•
тренинги;

•
обсуждение, обыгрывание проблемных
ситуаций;

•
заочные путешествия;

•
творческие проекты, презентации;

•
проведение
выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров;

•
сюжетно-ролевые игры;

•
проект и др.

Данные формы способствуют развитию у
обучающихся навыков общения в совместной деятельности, проявлению их личностных
качеств.

Планируемые результаты духовно-нравственного

развития
и воспитания обучающихся

Воспитание нравственных чувств и этического сознания у
школьников как направление духовно-нравственного развития и воспитания
обучающихся должно обеспечивать присвоение ими соответствующих ценностей,
формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного
постижения действительности и общественного действия в контексте становления
идентичности гражданина России. Воспитательные результаты внеурочной
деятельности школьников можно распределить по трем уровням, предложенным Д.В.
Григорьевым и П.В. Степановым.

1.
Результаты
первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной
реальности и повседневной жизни):

приобретение школьниками знаний об этике и эстетике повседневной жизни
человека; о принятых в обществе нормах поведения и общения; об основах
здорового образа жизни; об истории своей семьи и Отечества; о русских народных
играх; о правилах конструктивной групповой работы: об основах разработки
социальных проектов и организации коллективной творческой деятельности; о
способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации; о правилах
проведения исследования.

2.
Результаты
второго уровня (формирование позитивного отношения школьника к базовым
ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом): развитие ценностных отношений
школьника к родному Отечеству, родной природе и культуре, труду,
знаниям, своему собственному здоровью и внутреннему миру.

3.
Результаты
третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного социального
действия): школьник
может приобрести опыт исследовательской деятельности; опыт публичного
выступления; опыт самообслуживания, самоорганизации и организации совместной
деятельности с другими детьми.

С переходом от одного
уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:

· на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом
воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о
ценностях;

· на втором уровне воспитание осуществляется в
контексте жизнедеятельности школьников и ценности могут усваиваться ими в форме
отдельных нравственно ориентированных поступков;

· на третьем уровне
создаются необходимые условия для участия обучающихся

в
нравственно
ориентированной социально значимой деятельности и приобретения ими элементов
опыта нравственного поведения и жизни.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть
последовательным, постепенным, это необходимо учитывать при организации
воспитания социализации школьников.
Достижение трёх уровней воспитательных результатов
обеспечивает появление значимых эффектов духовно-нравственного развития и
воспитания обучающихся

– формирование основ российской идентичности, присвоение базовых
национальных ценностей,
развитие нравственного самосознания, укрепление духовного и социально-психологического
здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т. д.

Мониторинг результатов духовно-нравственного развития
и воспитания

обучающихся
основной школы

Программа мониторинга рассчитана на ежегодное
исследование, целью которого является отслеживание динамики уровня
сформированности духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся в
условиях внедрения ФГОС ООО.

Периодичность проведения – ежегодно, в начале года «входная» и
конце года итоговая. Объект исследования – уровень
сформированности духовно-нравственного развития обучающихся основной школы.
Предмет исследования – процесс психолого-педагогического сопровождения
духовно-нравственного развития обучающихся. Инструментарий мониторинга
представляет собой совокупность анкет, применение которых позволит получить
комплексную оценку уровня духовно-нравственного развития и воспитания
школьников.

Мониторинг проводится классным руководителем. При этом
используется методика «Оценка уровня сформированности нравственных качеств и
развития социального опыта младших подростков», разработанная на основе
опросника П.В. Степанова. Эта методика позволяет создать «Диагностическую
карту» класса и определить «Коэффициент уровня сформированности нравственных
качеств и развития социального опыта обучающегося». Также оценка и коррекция
развития

личностных качеств обучающихся в духовно-нравственном направлении
осуществляется в ходе постоянного наблюдения педагога в тесном сотрудничестве

с  семьей ученика. Мониторинг обучающихся представлен:

·
Портфель (личные достижения);

·
Анкета для
обучающихся;

·
Анкета для родителей.

Учебно-тематический план

Количество
  часов

№

Название блока

6

7 класс

8 класс

9 класс

класс

1

Культура общения

9

9

9

9

2

Самовоспитание

7

7

7

7

3

Общечеловеческие нормы

10

10

10

10

нравственности

4

Великая Отечественная война

9

9

9

9

Итого

35

35

35

34

6 класс

№

Тема

Сроки

Количество

часов

Блок 1. Культура общения

9

1

Диагностика духовно-нравственного

сентябрь

1

развития

2

Правила поведения – основа общения.

Формулировка
  понятий «общение»,

сентябрь

1

«правило».
  О тактичном и бестактном по-

ведении.

3

Я  среди  людей.  Нравственная  позиция.

Формирование

первого

впечатления.

Учимся
  находить хорошее в человеке, даже

сентябрь

1

Если
  он нам ненравится.Игра

«Комплименты»

4

Школа вежливости. Анкетирование в семье

сентябрь

1

–
  Мини-проект «Добрые слова».

5

Вежливость ничего не стоит, но много

приносит.
  Отработка навыков

конструктивного
  взаимодействия,

отстаивание
  своей точки зрения,

сентябрь

1

аргументация,
  грамотное ведение

дискуссии,
  компромисс, сотрудничество,

умение
  договариваться в группе.

6

Я – хороший, ты – хороший!

октябрь

1

7

Дискуссия

«Конфликтовать

или не

октябрь

1

конфликтовать».

8

Рождается ли в споре истина? (спор,

оппонент,
  полемика, дискуссия, диспут,

октябрь

1

тезис,
  аргумент)

9

Не сотвори себе проблему. Составление

октябрь

1

таблицы
  «Последствия конфликта».

Блок 2. Самовоспитание

7

10

Тайное всегда становиться явным

ноябрь

1

11

Лгать нельзя, но если...?

ноябрь

1

12

Совесть – основа нравственности.

ноябрь

1

13

Поговорим

о

дружбе.

Понятие

«психологическая

дистанция».

декабрь

1

Закономерности

развития

дружбы.

«Кодекс»
  дружбы.

14

Настоящая дружба в классе

декабрь

1

15

А ты умеешь дружить

декабрь

1

16

Мальчики и девочки

декабрь

1

Блок 3. Общечеловеческие нормы нравственности.

10

17

Смысл и счастье жизни

январь

1

18

Киноклуб.
Просмотр фильма «Тим Талер,

январь

1

или
  проданный смех»

19

Киноклуб.
Просмотр фильма «Тим Талер,

январь

1

или
  проданный смех»

20

Киноклуб.
Анализ и обсуждение фильма

февраль

1

«Тим
  Талер, или проданный смех»

21

Киноклуб.
Эссе и обсуждение фильма

февраль

1

«Тим
  Талер, или проданный смех»

22

Добро и зло идут по жизни рядом

февраль

1

23

«Пустое сердце бьется ровно». Беседа «Что

февраль

1

такое
  сострадание». Добросердечность

24

Моё место в мире

март

1

25

Жизнь человека как книга

март

1

26

Мечты сбываются

март

1

Блок 4. Великая
  Отечественная война

9

27

Киноклуб.
Просмотр фильма «Женя,

апрель

1

Женечка
  и катюша»

28

Киноклуб.
Просмотр фильма «Женя,

апрель

1

Женечка
  и катюша»

29

Киноклуб.
Анализ и обсуждение фильма

апрель

1

«Женя,
  Женечка и катюша»

30

Киноклуб.
Эссе и обсуждение фильма

апрель

1

«Женя,
  Женечка и катюша»

31

О героизме наших воинов в годы Великой

май

1

Отечественной
  войны (вводное занятие)

32

Героическая летопись семьи. Сбор и

обработка
  материалов для проекта. Работа с

май

1

поисковыми
  сайтами

33

Героическая летопись семьи. Сбор и

обработка
  материалов для проекта.

май

1

Написание
  сочинений

34

Героическая летопись семьи. Выступление

май

1

и
  защита проектов

35

Диагностика духовно-нравственного

май-июнь

1

развития

Планируемые
результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся 6 класса

Формирование универсальных учебных действий:

Личностные
универсальные учебные действия:

У  обучающихся будут сформированы:

-
ориентация в
нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков
окружающих людей;

-
знание основных моральных норм и
ориентация на их выполнение;

-
развитие
этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

-
эмпатия как
понимание чувств других людей и сопереживание им; Метапредметные универсальные
учебные действия:

• Регулятивные универсальные
учебные действия: Обучающий научится:

-
принимать и сохранять учебную
задачу;

-
учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;

-
планировать свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том
числе во внутреннем плане;

-
адекватно
воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей;

-   вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных
ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более
совершенного результата;

• Познавательные универсальные
учебные действия: Обучающийся научится:

-   осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы,
энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом
информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

-
строить сообщения в устной и
письменной форме;

-
осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• Коммуникативные
универсальные учебные действия: Обучающийся научится:

-    адекватно использовать
коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных
задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой
коммуникации;

-
допускать
возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении
и взаимодействии;

-
учитывать разные
мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-
формулировать собственное мнение и
позицию;

-
договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов;

Предметные результаты:

1)
Воспитание нравственных чувств и
этического сознания:

•
начальные
представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения;

•
нравственно-этический
опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в
соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

•
неравнодушие к
жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной
ситуации;

•
способность
эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе
в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других
людей;

•
уважительное
отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое
отношение к младшим;

•
знание традиций своей семьи,
бережное отношение к ним.

2)
Воспитание трудолюбия, творческого
отношения к учению, труду, жизни:

•
первоначальные
навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и
взрослыми;

•
потребности и
начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных
для ребёнка видах творческой деятельности;

3)
Формирование
ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

•
ценностное
отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
•
элементарные
представления о взаимной обусловленности физического,
нравственного, и психического
здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья
человека.

4)
Воспитание
ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических
идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

•
первоначальные
умения видеть красоту в окружающем мире, в поведении, поступках людей;

•
первоначальный
опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и
социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

•
первоначальный
опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование
потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества.

7 класс

№

Тема

Сроки

Количество

часов

Блок 1. Культура общения

9

1

Диагностика духовно-нравственного

сентябрь

1

развития

Этикет.
  Приглашение.   Как   дарить   и

2

принимать
  подарки.  Мой  дом  принимает

сентябрь

1

гостей.
  Я иду в гости.

Этика приветствия и знакомства. Этика

3

временных
  отношений (поезд, театр, кино,

сентябрь

1

гостиница
  и т. д.).

4

Привилегии и обязанности мужчин.

сентябрь

1

Положение
  и поведение женщины.

Этикет. Культура речи. Этика

5

эпистолярного
  общения. Этика телефонных

сентябрь

1

разговоров.

Мы в цифровом мире. Капсула времени.

6

Информация
  в Интернете: возможности и

октябрь

1

риски.
  Безопасный Интернет.

7

Друзья, или френды.

октябрь

1

8

Агрессия в Интернете. Троллинг.

октябрь

1

Гипербуллинг.

9

Самопрезентация. Социальные сети.

октябрь

1

Блок 2. Самовоспитание

7

10

Дружбой умейте дорожить. «Не бросай

ноябрь

1

одного
  его»

11

О подлости и предательстве

ноябрь

1

12

Киноклуб.
Просмотр фильма «Чучело»

ноябрь

1

13

Киноклуб.
Просмотр фильма «Чучело»

декабрь

1

14

Киноклуб.
Анализ и обсуждение фильма

декабрь

1

«Чучело»

15

Киноклуб.
Эссе и обсуждение фильма

декабрь

1

«Чучело»

16

Жестокость – сестра трусости

декабрь

1

Блок 3. Общечеловеческие
  нормы нравственности.

10

17

Моя любимая книга

январь

1

18

Тайны книг

январь

1

19

Жизнь человека как книга

январь

1

20

Беседа «Значение слова ответственность».

февраль

1

Ответственность
  за поступки

21

«Досадно мне, что слово честь забыто».

февраль

1

22

Пять секретов настоящего мужчины

февраль

1

23

Честь имею! Или кодекс настоящего

февраль

1

мужчины

24

Преданность и привязанность. Верность.

март

1

Любовь
  к человеку.

25

Материнская любовь. Без родителей –

март

1

сирота

26

Мамочка
  любимая, свеча неугасимая

март

1

Блок 4. Великая Отечественная война

9

27

Дети в годы Великой Отечественной войны

апрель

1

(вводное
  занятие)

28

Киноклуб.
Просмотр фильма «Иди и

апрель

1

смотри»

29

Киноклуб.
Просмотр фильма «Иди и

апрель

1

смотри»

30

Киноклуб.
Анализ и обсуждение фильма

апрель

1

«Иди
  и смотри»

31

Киноклуб.
Эссе и обсуждение фильма

май

1

«Иди
  и смотри»

32

Детство, опалённое войной

май

1

33

Дети – труженики тыла

май

1

34

Дети блокадного города

май

1

35

Диагностика духовно-нравственного

май-июнь

1

развития

Планируемые
результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся 7 класса

Формирование универсальных учебных действий:

Метапредметные
универсальные учебные действия:

•
Регулятивные универсальные учебные действия: Обучающий
научится:

-
принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе, во
внутреннем плане;

- адекватно воспринимать предложения
и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
- вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его

оценки и учёта характера сделанных
ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более
совершенного результата;

•
Познавательные универсальные учебные действия:

Обучающийся
научится:

-   осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы,
энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом
информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

-
строить сообщения в устной и
письменной форме;

-
осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

•
Коммуникативные универсальные учебные действия: Обучающийся
научится:

- адекватно использовать
коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой коммуникации;
- допускать возможность существования
у людей различных точек зрения, в том

числе не совпадающих с его
собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
- учитывать разные мнения и
стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
-
формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов.
Личностные универсальные учебные действия:

У
обучающихся будут сформированы:

- ориентация в нравственном
содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих
людей;
- знание основных моральных норм и
ориентация на их выполнение;

- развитие этических чувств — стыда,
вины, совести как регуляторов морального поведения;
- эмпатия как понимание чувств других
людей и сопереживание им;

Предметные результаты:

1)
Воспитание
гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям
человека:

•
ценностное
отношение к России, своему народу, отечественному культурно-историческому
наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и
родному языку, народным традициям, старшему поколению;

•
опыт ролевого
взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;

•
начальные
представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина,
товарища.

2)
Воспитание нравственных чувств и
этического сознания:

•
начальные
представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том
числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями;

•
нравственно-этический
опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в
соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

•
неравнодушие к
жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной
ситуации;

Коммуникативные:

•
способность
эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе
в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других
людей;

•
уважительное
отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое
отношение к младшим;

•
знание традиций своей семьи,
бережное отношение к ним.

3)
Воспитание трудолюбия, творческого
отношения к учению, труду, жизни:

•
первоначальный
опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой
деятельности;

•
потребности и
начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных
для ребёнка видах творческой деятельности;

4)
Формирование
ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

•
элементарные
представления о взаимной обусловленности физического, нравственного, и
психического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении
здоровья человека.

5)
Воспитание
ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических
идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

•
первоначальные
умения видеть красоту в окружающем мире, в поведении, поступках людей;

•
первоначальный
опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и
социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе.

8 класс

№

Тема

Сроки

Количество

часов

Блок 1. Культура общения

9

1

Диагностика духовно-нравственного

сентябрь

1

развития

2

Тайное всегда становиться явным

сентябрь

1

3

Зачем человеку быть честным?

сентябрь

1

4

Лгать нельзя, но если...?

сентябрь

1

5

Совесть - нравственная ответственность

сентябрь

1

6

Делано наспех – сделано на смех.

октябрь

1

7

В каждой крошке хлеба – труд.

октябрь

1

8

Быть занятым – быть счастливым.

октябрь

1

9

Мои жизненные ценности

октябрь

1

Блок 2. Самовоспитание

7

10

Киноклуб.
  Просмотр фильма «Сто дней

ноябрь

1

после
  детства»

11

Киноклуб.
  Просмотр фильма «Сто дней

ноябрь

1

после
  детства»

12

Киноклуб.
Анализ и обсуждение фильма

ноябрь

1

«Сто
  дней после детства»

13

Киноклуб.
Эссе и обсуждение фильма «Сто

декабрь

1

дней
  после детства»

14

Любовь – это желание жить

декабрь

1

15

Мальчики и девочки

декабрь

1

16

Все к лучшему, поверь!

декабрь

1

(О
  взаимодействии детей и родителей)

Блок 3. Общечеловеческие
  нормы нравственности.

10

17

Личность как  член общества.

январь

1

О, дайте, дайте мне свободу! Свобода

18

личная
  и национальная. Свобода и

январь

1

ответственность

19

Человек рожден для счастья!

январь

1

20

Беседа «Что такое толерантность».

февраль

1

21

Все мы разные, но все мы равные

февраль

1

22

Важно не то кто ты, а какой ты

февраль

1

23

Найди своё место в мире

февраль

1

24

Внешний облик – внутренний мир

март

1

25

В здоровом теле – здоровый дух

март

1

26

Разговор о важном (никотин – конвейер

март

1

смерти)

Блок 4. Великая
  Отечественная война

9

27

О героизме наших воинов в годы Великой

апрель

1

Отечественной
  войны (вводное занятие)

28

Киноклуб.
Просмотр фильма «Правнуки»

апрель

1

29

Киноклуб.
Просмотр фильма «Правнуки»

апрель

1

30

Киноклуб.
Анализ и обсуждение фильма

апрель

1

«Правнуки»

31

Киноклуб.
Эссе и обсуждение фильма

май

1

«Правнуки»

32

Стихи о войне в исполнении авторов.

май

1

Аудиокниги

33

Поэты о Великой Отечественной войне.

май

1

Выбор
  стихов

34

Конкурс чтецов стихов о Великой

май

1

Отечественной
  войне

35

Диагностика духовно-нравственного

май-июнь

1

развития

Планируемые
результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся 8 класса

Формирование
универсальных учебных действий:

Личностные
универсальные учебные действия:

У  обучающихся будут сформированы:

-
ориентация в
нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков
окружающих людей;

-
знание основных моральных норм и
ориентация на их выполнение;

-
развитие
этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

-
эмпатия как
понимание чувств других людей и сопереживание им; Метапредметные универсальные
учебные действия:

• Регулятивные универсальные учебные
действия: Обучающий научится:

-
принимать и сохранять учебную
задачу;

-
учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;

-
планировать свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её  реализации, в
том числе во внутреннем плане;

-
адекватно
воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей;

-   вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных
ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более
совершенного результата;

• Познавательные универсальные
учебные действия: Обучающийся научится:

-   осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы,
энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом
информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

-
строить сообщения в устной и
письменной форме;

-
осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• Коммуникативные универсальные
учебные действия: Обучающийся научится:

-    адекватно использовать
коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической
формой коммуникации;

-    допускать возможность существования у
людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и
ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

-
учитывать разные
мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-
формулировать собственное мнение и
позицию;

-
договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов;

Предметные результаты:

1)
Воспитание гражданственности,
патриотизма, уважения к правам, свободам

и
обязанностям человека:

•
ценностное
отношение к России, своему народу, русскому языку, народным традициям, старшему
поколению;

•
начальные
представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина,
товарища.

2)
Воспитание нравственных чувств и
этического сознания:

•
начальные
представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том
числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами,
носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

•
неравнодушие к
жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной
ситуации;

•
способность
эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе
в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других
людей;

•
уважительное
отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое
отношение к младшим;

•
знание традиций своей семьи,
бережное отношение к ним.

3)
Воспитание трудолюбия, творческого
отношения к учению, труду, жизни:

•
ценностное
отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и
человечества, трудолюбие;

•
ценностное и творческое отношение
к учебному труду;

•
первоначальные
навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и
взрослыми;

•
первоначальный
опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой
деятельности;

•
потребности и
начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных
для ребёнка видах творческой деятельности;

4)
Формирование
ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

•
ценностное
отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

• элементарные представления о взаимной обусловленности физического,
нравственного, и психического здоровья человека, о важности морали и
нравственности в сохранении здоровья человека;

•
первоначальный личный опыт
здоровьесберегающей деятельности

•
9 класс
•

№

Тема

Сроки

Количество

часов

Блок 1. Культура общения

9

1

Диагностика духовно-нравственного

сентябрь

1

развития

2

Я – хороший, ты – хороший!

сентябрь

1

3

Дискуссия «Конфликтовать или не

сентябрь

1

конфликтовать».

4

Чего в другом не любишь, того и сам не

сентябрь

1

делай!

5

Не сотвори себе проблему.

сентябрь

1

6

Разговор о важном

октябрь

1

7

История одного обмана – табак

октябрь

1

8

История одного обмана – алкоголь

октябрь

1

9

Секреты манипуляции (о вредных

октябрь

1

привычках)

Блок 2. Самовоспитание

7

10

Мой выбор (профилактика

ноябрь

1

суицидального
  поведения)

11

Время. Что оно для меня значит?

ноябрь

1

Стремительное
  или бесцельное

12

Дорогу осилит идущий (саморазвитие,

ноябрь

1

личностный
  рост)

13

Киноклуб.
  Просмотр фильма «Белый Бим

декабрь

1

чѐрное
  ухо»

14

Киноклуб.
  Просмотр фильма «Белый Бим

декабрь

1

чѐрное
  ухо»

15

Киноклуб.
  Анализ и обсуждение фильма

декабрь

1

«Белый
  Бим чѐрное ухо»

16

Киноклуб.
  Эссе и обсуждение фильма

декабрь

1

«Белый
  Бим чѐрное ухо»

Блок 3. Общечеловеческие
  нормы нравственности.

10

17

Десять Заповедей – основа нравственности

январь

1

человека

18

Не укради.

январь

1

19

Вверх по лестнице жизни

январь

1

20

«Все работы хороши, выбирай на вкус»

февраль

1

21

Киноклуб.
  Просмотр фильма «Доживем до

февраль

1

понедельника»

22

Киноклуб.
  Анализ и обсуждение фильма

февраль

1

«Доживем
  до понедельника»

23

Киноклуб.
  Анализ и обсуждение фильма

февраль

1

«Доживем
  до понедельника»

24

Киноклуб.
Анализ и обсуждение фильма

март

1

«Доживем
  до понедельника»

25

Киноклуб.
Эссе и обсуждение фильма

март

1

«Доживем
  до понедельника»

26

Как сердцу высказать себя?

март

1

Блок 4. Великая Отечественная война

9

27

О героизме наших воинов в годы Великой

апрель

1

Отечественной
  войны (вводное занятие)

28

Выбор фильма о ВОв для просмотра в

апрель

1

киноклубе

29

Киноклуб.
Просмотр фильма по выбору

апрель

1

детей

30

Киноклуб.
Просмотр фильма по выбору

апрель

1

детей

31

Киноклуб.
Анализ и обсуждение фильма

май

1

32

Киноклуб.
Эссе и обсуждение фильма

май

1

33

Диагностика духовно-нравственного

май

1

развития

34

Резерв

май

1

Планируемые
результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся 9 класса

Формирование универсальных учебных действий:

Метапредметные
универсальные учебные действия:

•
Регулятивные универсальные учебные действия: Обучающий
научится:

-
принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
 - планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во
внутреннем плане;

- адекватно воспринимать предложения
и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
 - вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его

оценки и учёта характера сделанных
ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более
совершенного результата;

•
Познавательные универсальные учебные действия:

Обучающийся
научится:

-   осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы,
энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом
информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
-
строить сообщения в устной и
письменной форме;

-
осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• Коммуникативные
универсальные учебные действия: Обучающийся научится:

-    адекватно использовать
коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой коммуникации;

-    допускать возможность существования у
людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и
ориентироваться на позицию партнѐра в общении и взаимодействии;

-
учитывать разные
мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-
формулировать собственное мнение и
позицию;

-
договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов; Личностные универсальные учебные действия:

У
обучающихся будут сформированы:

-
ориентация в
нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков
окружающих людей;

-
знание основных моральных норм и
ориентация на их выполнение;

-
развитие
этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

-
эмпатия как понимание чувств
других людей и сопереживание им;

Предметные результаты:

1)
Воспитание нравственных чувств и
этического сознания:

•
начальные
представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том
числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами,
носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

•
нравственно-этический
опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в
соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

•
способность
эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе
в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других
людей.

2)
Воспитание трудолюбия, творческого
отношения к учению, труду, жизни:

•
ценностное
отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и
человечества, трудолюбие;

•
первоначальные
навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и
взрослыми;

•
потребности и начальные
умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для
ребнка видах творческой деятельности;

3)
Формирование
ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

•
ценностное
отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

•элементарные представления о взаимной обусловленности физического,
нравственного, и психического здоровья человека, о важности морали и
нравственности в сохранении здоровья человека;

•
первоначальный личный опыт здоровьесберегающей
деятельности;

4)
Воспитание
ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических
идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

•
первоначальные
умения видеть красоту в окружающем мире, в поведении, поступках людей;

•
первоначальный
опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и
социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

•
первоначальный
опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности
и умения выражать себя в доступных видах творчества.

Список литературных источников

Литература для учителя
1.
Внеурочная
деятельность в школе [Электронный ресурс]
– Режим доступа: konf // www.ipkps.bsu.edu.ru
2.
Стандарты второго
поколения. Концепция под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова.
3.
Андреев А.А
Методика «Изучение удовлетворённости учащегося школьной жизнью», Москва,2010.
4.
Козлов Э.,
Петрова В., Хомякова И. Азбука нравственности. / Э. Козлов, В. Петрова, И.
Хомякова //Воспитание школьников.-2004-2007.- №1-9.
5.
Курочкина, И.Н.
Как научить поступать нравственно  / И.Н. Курочкина. -3-е изд. - М.: Флинта,
2003. -128 с.
6.
Степанов  Е.Н.
«Изучение уровня удовлетворённости родителей работой образовательного учреждения».
Москва, 2009
7.
Тисленкова, И.А.
Духовно-нравственное воспитание: для организаторов воспитательной работы и
классных руководителей  / И.А. Тисленкова. - М.: Просвещение, 2008. – 108 с.
8.
Шемшурина, А.И.
Нравственное воспитание школьников: методические рекомендации ./ А.И. Шемшурина
// Этическое воспитание.-2005-№1.
9.
Шемшурина, А.И.
Программа духовно-нравственного воспитания школьников в работе классного
руководителя [Текст]./ А.И. Шемшурина // Этическое воспитание.-2006-№2.
10.  Щуркова, Н.Е. Диагностика воспитанности
[Текст] / Н.Е. Щуркова. - М.,2007. – 107 с.
11.  Шилова М.И.,Методика «Изучение
воспитанности учащихся», Москва, 2005

Литература для обучающихся
1.
Кабрера, А. Феи
рассказывают о благодарности [Текст] / А. Кабрера. – М.: Литера, 2010. – 40 с.
2.
Кабрера, А. Феи
рассказывают о самоуважении [Текст] / А. Кабрера. – М.: Литера, 2010. – 40 с.
3.
Кабрера, А. Феи
рассказывают о скромности [Текст] / А. Кабрера. – М.: Литера, 2010. – 40 с.
4.
Кабрера, А. Феи
рассказывают о солидарности [Текст] / А. Кабрера. – М.: Литера, 2010. – 40 с.
5.
Кабрера, А. Феи
рассказывают о сочувствии [Текст] / А. Кабрера. – М.: Литера, 2010. – 40 с.
6.
Кабрера, А. Феи
рассказывают о храбрости [Текст] / А. Кабрера. – М.: Литера, 2010. – 40 с.
7.
Кабрера, А. Феи
рассказывают о щедрости [Текст] / А. Кабрера. – М.: Литера, 2010. – 40 с.
8.
Кабрера, А. Феи
рассказывают об ответственности [Текст] / А. Кабрера. – М.: Литера, 2010. – 40
с.
9.
Я познаю мир.
Детская энциклопедия. Этикет во все времена [Текст] / М.: Астрель, 2000. – 240
с.
10.  Яровицкий, В. Мой первый учебник по
психологии. Книга для подростка [Текст] / В. Яровицкий. – М.: Феникс, 2011. –
256 с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Я и моё Отечество.DOCX

alt: Пояснительная записка В общественной атмосфере сегодняшнего дня, когда бескорыстие, милосердие, доброта, патриотизм стали дефицитом, духовно-нравственное возрождение человека – это проблема, от решения которой зависит будущее…

alt: Включать детей в проектную деятельность

alt: Воспитание нравственных чувств и этического сознания: • представления о базовых национальных российских ценностях; • различение хороших и плохих поступков; • представления о правилах поведения в…

alt: Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде: • развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе; • ценностное…

alt: Принцип полисубъектности воспитания

alt: Кодекс» дружбы. 14

alt: Воспитание нравственных чувств и этического сознания: • начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; • нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими…

alt: Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни: • первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности; • потребности и начальные…

alt: Киноклуб . Просмотр фильма «Сто дней ноябрь 1 после детства» 12

alt: Предметные результаты: 1)

alt: Тема Сроки Количество часов

alt: Доживем до понедельника» 24

alt: Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни: • ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей; •элементарные представления о взаимной обусловленности…

title: Программа внеурочной деятельности по духовно-нравственному воспитанию "Я и моё отечество" (5-9 кл.)


extracted_text:
Тема: «Путешествие с колобком по русским народным
сказкам» (внеклассное занятие-игра)

Время
реализации: 40 минут
Класс:
3
Автор
и организатор: О.А. Жданова –
воспитатель.
Цель: прививать любовь и интерес к русскому народному
творчеству.
Задачи:
Ÿ
пополнять лексический словарь;
Ÿ
формировать грамматический строй
речи;
Ÿ
учить делать выводы;
Ÿ
воспитывать интерес к чтению.
Воспитатель: (далее В.) Ребята, посмотрите, сколько к нам пришло
гостей! Давайте их поприветствуем.
Дети: (далее Д.)
Добрый день, солнце!
Добрый день, небо!
Добрый день, гости!
Добрый день всем нам! (Р.И.
Моисеева)
В.: Посмотрите, что это перед вами?
Д.: Это книги.
В.: Что это за книги?
Д.: Это русские народные сказки.
В.: А это кто? (показывает  Колобка).
Д.: Это Колобок.
В.: Сегодня Колобок поведёт вас в путешествие по сказкам.
По каким сказкам? Попробуйте их назвать.
(Дети называют сказки,
ориентируясь на иллюстрации из сказок)
В.: Молодцы!
Сегодня мы с вами вспомним некоторые русские народные сказки. Скажите, а кто
сочинил русские народные сказки? Почему они называются русскими народными?
Д.: Эти сказки сочинил русский народ.
В.: Расскажите Колобку как вы любите сказки.
Д.: Сказка в гости к нам идёт
Днём, днём, днём.
Сказка радость принесёт
Ждём, ждём, ждём.
Сказке рады мы всегда
Да-да-да!
Сказку любит детвора
Да-да-да!
(Р.И. Моисеева)
В.: (открывает нарисованные детьми иллюстрации к сказкам,
обращается к Колобку)
Посмотри,
Колобок, какие чудесные рисунки выполнили ребята. Оказывается сказку можно
нарисовать. Сейчас девочки и мальчики скажут, из каких сказок эти рисунки (дети
по очереди поясняют, к какой сказке нарисован тот или иной рисунок).
В.: Сказку можно слепить. Дима, какую сказку ты слепил?
Дима:
Это сказка «Колобок».
В.: Скажите, ребята, кого встретил в лесу Колобок?
(произвольные ответы детей).
В.: Молодцы! А сейчас Колобок хочет с вами поиграть. Игра
называется «Найди мою сказку». Сейчас вы покажите, из каких сказок эти герои,
а Колобок посмотрит, правильно ли вы выполнили задание.
В.: Ребята, сказку можно посмотреть по телевизору.
Колобок очень хочет посмотреть сказку, давайте ему покажем русскую народную
сказку «Заюшкина избушка» (Данила показывает сказку с элементами настольного
театра).
В.: Ребята, Колобок предлагает вам игру «Кто? Что
сделал?»
В.: А сейчас покажите Колобку, как вы умеете отдыхать
(динамическая пауза).
Одна
гора, одна гора…
В.: А еще сказку можно прочитать. Ребята, покажите
Колобку, как вы умеете читать (чтение с пиктограммами).
В.: Сказку можно посмотреть в театре. Давайте представим,
мы оказались в настоящем театре. Будем смотреть сказку «Курочка Ряба»
(драматизация фрагмента сказки «Курочка Ряба»).
В.: И, наконец, в сказку можно поиграть (драматизация
сказки «Репка»).
В.: Ребята, вы поняли, о чём эта сказка? Смог бы дед один
вытянуть репку? Как тянули репку? (произвольные ответы детей). Колобку очень
понравилась ваша игра. Вспомните, по каким сказкам вы путешествовали с
Колобком? (произвольные ответы детей). А сейчас пора попрощаться с Колобком.
Ребята, не забывайте, что надо друг другу помогать всегда и во всём, как герои
сказки «Репка».
Все: Чтобы жить дружно,
Помогать
друг другу нужно!

file_name: Путешествие колобка 4 крит театраль педагог.doc

alt: Сказке рады мы всегда Да-да-да!

title: Внеклассное занятие-игра "Путешествие с Колобком по русским народный сказкам" (Начальная школа слабослышащее отделение)


extracted_text:
Педагогический
совет № 2
От 14.02.2020 г.

Тема: «Инновационная
деятельность как условие формирования профессиональной компетентности
педагогов»
Цель: повысить
значимость использования инновационных педагогических технологий
при реализации ФГОС в воспитательно-образовательном процессе.
Задачи: Уточнить представления педагогов о
педагогических технологиях, об инновационных технологиях
обучения и воспитания в детском дошкольном учреждении; способствовать формированию мотивации
к использованию инноваций в воспитательно-образовательном
процессе.
Подготовительная работа.
-
анализ календарных планов и планов самообразования педагогов.
-
анкетирование педагогов «Инновации в педагогическом процессе».

Повестка дня:
1.
Выступление председателя педагогического совета на тему:
«Управление инновационной деятельностью в ДОУ
как средство повышения качества образования»
2. «Проектирование
инновационной деятельности на 2019 - 2020 год».
-
Выступления воспитателей всех возрастных групп на тему:
«Проекты
по современным развивающим образовательным технологиям»
- Выступление
инструктора по физической культуре  на тему: «Применение инновационных
технологий в физическом воспитании детей».
- Выступление
воспитателя по обучению детей татарскому языку» на тему: «Инновационные технологии
по изучению татарского, родного языка.
- Выступление
музыкального руководителя на тему: «Использование инновационных технологий  в
музыкальном воспитании дошкольников»
3.
Анализ анкетирования воспитателей «Инновации в
педагогическом процессе» - сообщение старшего
воспитателя.
4. Деловая
игра «Профессиональная компетентность».

Ход
педсовета:
 (старший воспитатель)
- Добрый день, уважаемые
коллеги. Мы рады приветствовать Вас в нашем прекрасном зале.
Начать
наш педсовет хочу со слов В. В. Путина
«Будущее России, наши успехи зависят от образования. Путь развития к 2020 году
определён – это инновации».
Сегодня педсовет посвящен
очень актуальной теме: «Инновационная деятельность как условие
формирования профессиональной компетентности педагогов при
реализации ФГОС дошкольного образования».
I. Теоретическая часть
1.
Выступление заведующего ДОО «Управление инновационной деятельностью в
ДОУ как средство повышения качества образования»
2.
Выступление педагогов:
 «Проектирование
инновационной деятельности на 2019 - 2020 год».
-
Выступления воспитателей всех возрастных групп на тему:
«Проекты
по современным развивающим образовательным технологиям»
- Выступление
инструктора по физической культуре  на тему: «Применение инновационных
технологий в физическом воспитании детей».
- Выступление
воспитателя по обучению детей татарскому языку» на тему: «Инновационные
технологии по изучению татарского, родного языка.
- Выступление
музыкального руководителя на тему: «Использование инновационных технологий  в
музыкальном воспитании дошкольников»

3.
Выступление старшего воспитателя: Анализ анкетирования педагогов «Инновации в педагогическом процессе»
II. Практическая часть
Разминка
-
что такое педагогическая технология и чем
она отличается от метода и методики?
-
какие инновационные педагогические технологии
вы знаете?
-
какие инновации использовали Вы за
последние 5 лет?
Работа в группах
Участники
рассажены по группам. Каждой группе предлагается вопрос для обсуждения по
теме педагогического совета с целью
определения стратегии работы педагогического коллектива
по развитию инновационных процессов.
Первая группа:
"Профессиональная
готовность".
Вопрос: Какие
знания, умения, способности необходимы педагогу для работы в режиме инновационной деятельности?
Вторая
группа "Условия
для успешной инновационной деятельности".
Вопрос: Какие условия необходимо
создавать в ДОУ для стимулирования развития инноваций?
Третья
группа "Результаты инновационной деятельности".
Вопрос: Какие
ключевые проблемы жизнедеятельности дошкольного учреждения
помогает решить инновационная деятельность?
Выступления
от групп. От каждой группы выступает докладчик. Он знакомит членов педагогического
совета с результатами обсуждения предложенных вопросов,
перечнем мероприятий для преодоления затруднений. Коллектив обсуждает
предложения групп.
Вопрос для всех:
«Какие проблемы возникают при введении инноваций в нашем детском
саду?».
Ведущий:
Спасибо, за исчерпывающие ответы. Мы затронули с вами тему профессиональной
компетентности педагога. Профессиональная компетентность включает в
себя личностные и профессиональные качества.
Деловая
игра:
Я
предлагаю вам поиграть в игру «Качества».
Каждому
из педагогов необходимо
написать два качества, которые в нем наиболее проявляются, считая, что и
окружающие видят в вас это качество. Все свернутые бумажки кладутся в коробку.
В каждой группе ведущий предлагает каждому из участников взять из коробки, не
глядя, стикер на котором написано качество, прочитать его и отдать тому, по его
мнению, для кого оно характерно. Так продолжается до тех пор, пока в ней не
останется ни одной бумажки. В итоге каждый из педагогов получает
разное количество бумажек, а, значит, и качеств.
Вопрос:
«Как присвоенные Вам качества могут помочь в вашей профессиональной деятельности?»
Ведущий:
Это была попытка самодиагностики и рефлексии ваших качеств. Спасибо всем
большое за активное участие.
Ведущий:
Большое всем спасибо за активную работу. Хочу закончить наш педсовет словами
известного философа Френсиса Бэкона, который сказал: «Кто не применяет новых средств, должен ждать новых бед»,
это мудрое изречение вполне может быть подтверждением того, что нововведения в
современном образовании не просто дань какой-то моде, а необходимость,
продиктованная самой жизнью.
Так давайте идти в ногу со
временем!
Примерное
решение педсовета
1.
Работу в ДОУ по инновационной деятельности признать
удовлетворительной.
2.
Продолжать совершенствовать проектную деятельность и осуществлять
инновационную направленность в деятельности педагогического коллектива.
3.
Развивать по возможности информационную, методическую,
материально-техническую базу детского сада для успешного проведения инновационной
деятельности.
4. Провести
тематический контроль по результатам инновационной деятельности за 2019-2020
учебный год.

file_name: РОМАШКА Педагогический совет № 2    2020.doc

alt: Педагогический совет № 2 От 14

alt: Начать наш педсовет хочу со слов

alt: Вопрос : Какие ключевые проблемы жизнедеятельности дошкольного учреждения помогает решить инновационная деятельность ?

title: План проведения педагогического совета по инновационной деятельности в ДОУ.


extracted_text:
Конспект
урока по изобразительному искусству
Тема:
«Характер
линий»
Цели
деятельности учителя:  знакомство с ритмом линий как средством выражения
чувств и настроения на рисунке
Планируемые
результаты:
Предметные:
-
знать: что такое ритм линии; какие бываю линии; где их можно встретить в
природу;
-
уметь: воспринимать природу через ритм лини; уметь изображать природу, чувства и
настроение в ритме линий

Личностные:
-
уметь применять полученные знания в собственной художественно – творческой деятельности;
-
формировать эстетические чувства, художественно-творческое мышление,
наблюдательность и фантазию.

Тип урока: урок
систематизации знаний.
Оборудование: бумага;
краски, учебная презентация; раздаточный материал.

Челябинск,
2021

Этап урока
Методы и приемы

Хроно-
метраж

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I.Этап
  самоопределения к деятельности

Психологический
  настрой

1-2
  мин

-
  Здравствуйте ребята!
-
  Проверьте свои рабочие места, чтобы все было готово к уроку.

Проявляют
  эмоциональную отзывчивость на слова учителя: приветствуют учителя, друг
  друга.

Р:саморегуляция
  как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению
  препятствий

II.Актуализация
  знаний и мотивация

Словес:
  ответы на вопросы, анализ

4-5мин

-Какой мастер
  приходит к нам на уроки изобразительного искусства?
-Откуда
  берет Мастер Изображения идеи для своих произведений?
-А
  что значит изображать?

-Предлагаю вам
  сыграть в небольшую игру. Посмотрите на рисунки и скажите, что их объединяет?
-иголка,
  дикобраз, елка, кактус
-Прямая,
  петляющая, волнистая, изогнутая
-Треугольник,
  прямоугольник, квадрат
-Солнце, яблоко,
  апельсин, мяч, часы
-Отлично.
-Острая,
  колючая, ломанная, круглая – это все о чем?
-Что мы узнали
  на прошлом уроке о линиях?
-Сегодня на
  уроке мы продолжим говорить о линиях.
-А может ли
  линия передавать характер?

-Мастер
  изображения

-Из окружающей
  жизни, из природы
-Рисовать то,
  что вокруг нас. Сочинять разные сюжеты, или фантазировать.

- Острое,
  колючее
-Линия

-Ломанные линии
-Круглая форма

-О линии

- О ритме линий

- Да

П: осмысление
  читаемого  текста
П:анализ объектов с целью выделения
  признаков(существенных, несущественных)

III. Постановка
  учебной задачи
Словес.:
  подводящий диалог
Наглядный:
  рассматривание иллюстрации
Словес.: анализ, ответы на вопросы.

4-5м

-  Предположите,
  какую тему мы будем изучать?
 -  Какую цель можем
  поставить на урок?

-Характер линий
-Научиться
  определять характер линий. Выполнить рисунок ветки черной гуашью

П:
  подведение под понятии
П:
  построение речевого высказывания

Р: целеполагание

П:
  подведение под понятие

IV. Открытие
  нового знания

4
  м

-Скажите,
  что означает «характер»?
-Рассмотрите
  ветки деревьев на слайде (ветки березы и дуба).
-Опишите мне их.
  Какие они по характеру?

-Хорошо. А кто
  мне скажет, какими бывают линии?

-Отлично. А как
  называется рисунок, выполненный в черно-бело-сером тоне?
-Художники-графики
  очень часто используют в своих работах разнообразные по характеру линии и их
  сочетания.
-При помощи
  линий они могут нарисовать любой сюжет, и конечно, деревья или элементы
  деревьев.
-Все деревья у
  нас разные: по характеру силуэта, ветвей, кроны.
-Посмотрите на экран, там
  изображены рисунки ветвей деревьев, нарисованных разными по характеру
  линиями.
-Что вы заметили необычного в
  них.
-Какими по характеру линиями они нарисованы?
Пед.показ
-Сегодня
  Вам необходимо выполнить рисунок «Ветка дерева» черной гуашью.

1.
  Расположить
  лист бумаги вертикально
2.
  Нарисовать
  ствол дерева, внизу широкий, утончается вверх
3.
  Нарисовать
  большие ветви от ствола
4.
  На
  больших ветвях нарисовать маленькие
5.
  На
  маленьких ветвях нарисовать сучки
6.
  Взять
  другой цвет, например розовый, на сучках точками изобразить цветы и т.п.

-Характер – это
  какие-либо черты, особенности.

-У березы ветки
  певучие, нежные, струящиеся, немного вздрагивающие в своем движении. А у дуба
  – мощные, загадочные, похожие на лапы дракона.
- Кривые,
  наклонные, волнистые, изогнутые, ломанные и др.

-Графика

Слушают учителя

Рассматривают
  рисунки на экране

Предполагают

-…

Смотрят пед.показ.

П:
  смысловое чтение, построение речевого высказывания

Р:         понимать, что можно апеллировать к правилу для
  подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается

П:
 извлекают необходимую информацию из рассказа учителя,
  собственного опыта; осуществляют поиск необходимой информации.
Р: осмысляют уч. материал; действуют
  с учетом выделенных учителем ориентиров;

П:
  смысловое чтение, построение речевого высказывания

VI.
  Самостоятельная работа с самопроверкой

Практ.: сам.раб.

10-15
мин

Самостоятельная
  работа
-
  Перед тем, как вы приступите к работе, давайте повторим этапы.

- Итак, можете приступать к творческой
  работе.

1.
  Расположить
  лист бумаги вертикально
2.
  Нарисовать
  ствол дерева, внизу широкий, утончается вверх
3.
  Нарисовать
  большие ветви от ствола
4.
  На
  больших ветвях нарисовать маленькие
5.
  На
  маленьких ветвях нарисовать сучки
6.
  Взять
  другой цвет, например розовый, на сучках точками изобразить цветы и т.п.
Выполняют
  работу.

П: анализ
  объектов с выделением сущ-х  признаков;

К:
участвуют в учебном диалоге; формулируют ответы и выводы;
  обмениваются мнениями; строят речь.

VIII.Рефлексия деятельности
Словесный: постановка вопросов, формулирование
  выводов, обобщений.

2-4мин

-Итак, сейчас мы
  проверим, как вы освоили сегодняшнюю тему.
-Что означает
  «характер» линий?

-Какими бывают
  по характеру линии?

-Что в природе
  напоминает нам линии?

-Хорошо,
  молодцы. Я вижу, что вы хорошо освоили материал урока.
-
  С какой темой вы сегодня познакомились?
-Какую цель
  ставили на уроке?

-Кто испытывал
  затруднение в выполнении данного задания? В чем это затруднение?
-Несите свои
  работы на доску. Давайте посмотрим, удалось ли вам передать характер линий в
  рисунке.
-Отлично. Все
  большие молодцы. Все справились с заданием
-Спасибо
  за урок!

- Характер – это
  какие-либо черты, особенности
- Радостные,
  печальные, грубые, острые и др.
-Деревья,
  ветви, трава и др.

- Научиться
  определять характер линий. Выполнить рисунок ветки черной гуашью.

Отвечают на
  вопрос

Прикрепляют
  рисунки к доске и анализируют

П: построение речевого высказывания
П:
  осуществление синтеза

Р: осуществление итогового контроля.

alt: I.Этап самоопределения к деятельности

alt: Наглядный: рассматривание иллюстрации

alt: VI . Самостоятельная работа с самопроверкой

title: характер лилии изо


extracted_text:
Литературная  гостиная

   Я в гости к Пушкину спешу….

                Учитель
:
Дорогие
друзья,  мы посвящаем нашу встречу творчеству и начнем ее с известных всему
миру трех слов – АЛЕКСАНДР СЕРГЕЕВИЧ ПУШКИН. Это имя знакомо всем вам с самого
раннего возраста. Оно приходит к ребенку, когда он только-только начинает
постигать мир и произносить свои первые слова.
                 Вы уже очень
отличаетесь от детей, которые жили во времена Пушкина. Весь мир за двести с
лишним лет неузнаваемо изменился! Он наполнен такими техническими новшествами,
которые современникам Пушкина и не снились!

Нам с вами сейчас тоже трудно представить то время, в котором Александр Пушкин,
появился на свет, рос и развивался. Но тайны прошлого волнуют людей не меньше,
чем загадки будущего. И нам порой очень хочется оказаться не на быстро мчащейся
машине или самолете, а   оказаться в старинной, размеренной жизни. Наши девочки
тогда бы были барышнями. Они должны были бы уметь носить платья невиданной
красоты и сложнейшие прически. А наши мальчики, став мужчинами, защищали бы
свою честь и честь своих дам, вызывая обидчиков на дуэль.

Часто писатели и режиссеры придумывают фантастическую «машину времени», а нам с
вами ее придумывать не надо! Такая «машина времени» есть у каждого из нас в
голове! Это наше воображение! Когда мы хотим переместиться во времени и
пространстве, то заставляем наше воображение работать и видим тогда все, как
наяву! Давайте окажемся сейчас с помощью нашего воображения в гостиной времен
Александра Сергеевича Пушкина. Итак, включаем отсчет времени назад!

         Ученик :

 Великий Пушкин... Солнце русской поэзии. Мы идём  по тропинкам его стихов, и,
как сказочные богатыри, растём день ото дня.
             Творчество
Александра Сергеевича Пушкина разнообразно и многогранно.Его стихи
 прекрасны. Читая, слушая их,
мы представляем наяву картины, которые рисует нам поэт.

          Ученики :
 Вот север, тучи нагоняя,
 Дохнул, завыл – и вот сама
 Идет волшебница – зима.
 Пришла, рассыпалась клоками,
 Повисла на суках дубов,
 Легла волнистыми коврами
 Среди полей, вокруг холмов;
 Брега с недвижною рекою
 Сравняла пухлой пеленою;
 Блеснул мороз. И рады мы
 Проказам матушки-зимы.

 Мороз и солнце; день
чудесный!
 Еще ты дремлешь, друг
прелестный, -
 Пора, красавица, проснись:
 Открой, сомкнуты негой взоры
 Навстречу северной Авроры,
 Звездою севера явись!
 Вечор, ты помнишь, вьюга
злилась
 На мутном небе мгла носилась;
Луна, как бледное пятно,
 Сквозь тучи мрачные желтела,
 И ты печальная сидела –
 А нынче … погляди в окно:
 Под голубыми небесами
 Великолепными коврами,
 Блестя на солнце, снег
лежит;
 Прозрачный лес один чернеет,
 И ель сквозь иней зеленеет,
 И речка подо льдом блестит….

 Учитель. . Поэт очень любил родную природу, он написал много стихов о разных
временах года. Сейчас вы услышали стихотворения о зиме ,а вот стихотворение о
весне.

            Ученик:
Гонимы вешними лучами,
 С окрестных гор уже снега
 Сбежали мутными ручьями
 На потоплённые луга.
 Улыбкой ясною природа
 Сквозь сон встречают утро
года;
 Синея блещут небеса.
 Ещё прозрачные, леса
 Как будто пухом зеленеют.
 Пчела за данью полевой
 Летит из кельи восковой.
 Долины сохнут и пестреют;
Стада шумят, и соловей
 Уж пел в безмолвии ночей.

           Ученик:

Любимое время года поэта – осень. Осенью он много писал, она всегда вдохновляла
Пушкина. Сейчас мы с вами послушаем прекрасные строки об осени.

         Ученик :
 Уж небо осенью дышало,
 Уж реже солнышко блистало,
 Короче становился день,
 Лесов таинственная сень
 С печальным шумом
обнажалась,
 Ложился на поля туман,
 Гусей крикливых караван
 Тянулся к югу: приближалась
 Довольно скучная пора;
 Стоял ноябрь уж у двора.

         Ученик :
 Унылая пора! Очей
очарованье!
 Приятна мне твоя прощальная
краса –
 Люблю я пышное природы
увяданье,
 В багрец и золото одетые
леса,
 В их сенях ветра шум и
свежее дыханье,
 И мглой волнистою покрыты
небеса,
 И редкий солнца луч, и
первые морозы,
 И отдаленные седой зимы
угрозы.

          Ученик :

 У А.С.Пушкина был очень близкий и дорогой человек .Это его няня- Арина
Родионовна . Александр Сергеевич был привязан к ней всю жизнь. Он часами
беседовал с ней. Весь сказочный мир был ей известен как нельзя лучше, и
передавала она его весьма оригинально. Поговорки, пословицы, присказки не
сходили у неё с языка. Большую часть народных былин и песен, которых Пушкин так
много знал, слышал он от Арины Родионовны.

Ученик : Стихотворение «Зимний вечер» Александр Сергеевич написал, посвятив
своей няне. Сейчас мы услышим отрывок из этого стихотворения.

           Ученик :
 Зимний вечер
 Буря мглою небо кроет,
 Вихри снежные крутя;
 То, как зверь, она завоет,
 То заплачет, как дитя,
 То по кровле обветшалой
 Вдруг соломой зашумит,
 То, как путник запоздалый,
 К нам в окошко застучит.

 Наша ветхая лачужка
 И печальна и темна.
 Что же ты, моя старушка,
 Приумолкла у окна?
 Или бури завываньем
 Ты, мой друг, утомлена,
 Или дремлешь под жужжаньем
 Своего веретена?

          Ученик:

. А.С. Пушкин не писал сказок специально для детей, но случилось так, что уже
почти двести лет сказки Пушкина - любимое чтение детей и взрослых. Когда мы
были маленькими, нам читали сказки взрослые, сейчас мы читаем их
самостоятельно, а пройдут годы - мы прочитаем эти сказки своим детям и откроем
для себя что-то совсем новое, незнакомое. И так бесконечно. Пушкин будет с нами
всю жизнь.

Ученик:

А как вы думаете, где живут сказки? Да! Сказки живут в книжке. Книга - это
домик сказок.  В нём прячется много сказок.

Смешные, милые, умные сказки! Они помогают надеяться на лучшее, приносят
радость, окрыляют нас. Поэтому сказки живут с нами, переходя из поколения в
поколение. Но сказка не только мечта. Она несет людям знания, по-своему
приводит человека в окружающий его мир. "Сказка - ложь, да в ней намек:
" Добрым молодцам урок", - писал А.С. Пушкин.

Ученик :

 Пушкин-сказочник великий!

Он-писатель и поэт!

Гениальный,разноликий,

Равных ему в мире нет!

И вот сегодня мы поговорим о чудесных литературных сказках, написанных великим
русским поэтом Александром Сергеевичем Пушкиным.

Ученик:
 "Сказка
о рыбаке и рыбке".
 "Сказка
о попе и о работнике его Балде".
 "Сказка
о мертвой царевне и о семи богатырях".
 "Сказка
о Золотом петушке".
 "Сказка
о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче
и о прекрасной царевне Лебеди".

А С Пушкин написал 5 сказок и 6-ая сказка называется» О медведихе».Пушкин не
дописал её,поэтому о ней мало кто знает.

Ученик:
Сейчас
вы увидите отрывок из «Сказки о Золотом петушке»

Ученик:

В каждом человеке, который что-то сочиняет, творит, живет свой огонек
творчества… Такой огонек есть и у нас, ведь  мы – наследники Пушкина.

 Ученик:
Люблю
я Пушкина творенья,
 И
это вовсе не секрет.
 Его
поэм, стихотворений
 Прекрасней
не было и нет!
 С
мальства его читаем сказки,
 В
них жар души, природы краски.
 Добро
цветёт в них, злоба чахнет.
 В
них русский дух, в них Русью пахнет!
 За
Пушкина Руси спасибо
 От
имени всего народа!
 Ведь
мы стихи его читаем
 Как
он писал - без перевода.

Учитель:

 « Я в гости к Пушкину спешу…» - такими словами на протяжении школьных лет
будут начинаться для вас, ребята, уроки, посвященные  великому поэту. И так же
ласково будет смотреть Пушкин на своих потомков, как бы говоря: «Здравствуй,
племя младое, незнакомое!» А вы будете отвечать: «Здравствуй, Пушкин

file_name: Я в гости к Пушкину спешу....doc

alt: Литературная гостиная

alt: Проказам матушки-зимы.

alt: Ученик : Уж небо осенью дышало,

alt: Ученик: Люблю я Пушкина творенья,

title: Воспитательное мероприятие " Я в гости к Пушкину спешу"


file_name: Лабораторная работа ИКТ 8 кл Учимся обрабатывать  звуковую информацию.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
Соотнесите дату и событие

9 января 1905г

Период
  Гражданской войны в России

1914г- 1918г

Русско-японская
  война

1904г-1905г

Восстание
  матросов , рабочих и крестьян в Кронштадте

17 октября
1905г

Кровавое
  воскресенье

25 октября
1917г

Гражданская
  война

2 марта 1917г

Смерть
  Ленина

1918-1920г.г

Первая
  Мировая война

1923г

Вооруженное
  восстание в Петрограде. Свержение Временного правительства

30 декабря
1922г

Первая
  Конституция СССР

Март 1921г

Принятие
  первой Конституции РСФСР

 17 июля 1918

Образование
  СССР

31 января 1924

Манифест
  Н-2 «Об усовершенствовании государственного порядка»

1917г-1922г

Переход к
  НЕПу

Февраль-март 1921г.

Расстрел
  царской семьи

10 июля 1918 г

Установление
  двоевластия, отречение царя Н-2 от престола

Соотнесите дату и событие

9 января 1905г

Период
  Гражданской войны в России

1914г- 1918г

Русско-японская
  война

1904г-1905г

Восстание
  матросов , рабочих и крестьян в Кронштадте

17 октября 1905г

Кровавое
  воскресенье

25 октября 1917г

Гражданская
  война

2 марта 1917г

Смерть
  Ленина

1918-1920г.г

Первая
  Мировая война

1923г

Вооруженное
  восстание в Петрограде. Свержение Временного правительства

30 декабря 1922г

Первая
  Конституция СССР

Март 1921г

Принятие
  первой Конституции РСФСР

 17 июля 1918

Образование
  СССР

31 января 1924

Манифест
  Н-2 «Об усовершенствовании государственного порядка»

1917г-1922г

Переход к
  НЕПу

Февраль-март 1921г.

Расстрел
  царской семьи

10 июля 1918 г

Установление
  двоевластия, отречение царя Н-2 от престола

alt: Образование СССР 31 января 1924

title: дидактические материалы по истории