extracted_text:
Пояснительная
записка
реализация ФГОС
Пояснительная
записка

 Основой
рабочей программы по внеурочной деятельности по вокалу» Птица-
музыка»                  для обучающихся 5-6 класса послужили   детская
энциклопедия «Я познаю мир. Музыка» М. АСТ «Астрель. Люкс», 2014г. и пособие
для родителей и педагогов М. А. Михайловой «Игры и упражнения для музыкального
развития ребенка», Ярославль, «Академия развития», 2015
Направленность
программы музыкального кружка «Птица-музыка» по содержанию является
художественно – эстетической, общекультурной, по форме организации кружковой,
рассчитанной на 1 год обучения.       Музыкальные
занятия в вокаальной группе –это воспитание певческих чувств и эмоций.
Музыкальную основу       программы составляют произведения –классиков
.Музыкальное воспитание- это формирование духовно-нравственных качеств и
развитие культуры личности человека.

         В  основу проекта музыкальной деятельности были положены
следующие принципы:
- принцип системности – предполагает преемственность знаний,
комплексность в их усвоении;
- принцип дифференциации – предполагает выявление и развитие у учеников
склонностей и способностей по различным направлениям;
- принцип увлекательности является одним из самых важных, он учитывает
возрастные и индивидуальные особенности учащихся;
 - принцип коллективизма – в коллективных творческих делах
происходит развитие разносторонних способностей и потребности отдавать их на
общую радость и пользу.

Отличительными особенностями программы является деятельностный подход к
воспитанию и развитию ребенка средствами музыки, где школьник выступает в роли
композитора, исполнителя, слушателя;
принцип междисциплинарной интеграции
– применим к смежным наукам (уроки литературы и музыки, изобразительное
искусство и технология, вокал);
принцип креативности – предполагает
максимальную ориентацию на творчество ребенка, на развитие его психофизических
ощущений, раскрепощение личности.

Актуальность программы обусловлена потребностью общества в развитии
нравственных, эстетических качеств личности человека. Именно средствами
музыкальной деятельности  возможно  формирование социально активной творческой
личности, способной понимать общечеловеческие ценности, гордиться достижениями
отечественной культуры и искусства, способной к творческому труду,
сочинительству, фантазированию.
           Актуальность
курса в процессе систематических занятий.  Учащиеся знакомятся с музыкальными
произведениями, анализируют общий характер, настроение музыки, значение
различных элементов музыкальной речи в их совокупности; разучивают и исполняют
песни ( хоровые произведения).
    Новизна
курса в том, что учащиеся сочиняют к произведениям подголоски, передают
характер, структуру, ритмическую основу песни.

Педагогическая целесообразность данного курса для  школьников обусловлена их возрастными
особенностями: разносторонними интересами, любознательностью, увлеченностью,
инициативностью. Данная программа призвана расширить творческий потенциал
ребенка, обогатить словарный запас, сформировать нравственно - эстетические
чувства, т.к. именно в начальной школе закладывается фундамент творческой
личности, закрепляются нравственные нормы поведения в обществе, формируется
духовность.
        При планировании работы кружка (в
соответствии с ФГОС основного общего образования) учитывается
основная цель:
формирование фундамента
музыкальной культуры учащихся как части их общей и духовной культуры, расширение
кругозора в музыкальной культуре. : расширение кругозора учащихся, развитие
музыкальных способностей, мышления, формирование основ духовного воспитания
школьников через приобщение к музыкальной культуре.Воспитание
духовно-нравственной личности.

Задачи кружковой
деятельности:
1.
Формирование первичных представлений
о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии
человека.
2.
Формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале
музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к
музыкальному искусству и музыкальной деятельности.
3.
Использование музыкальных образов при создании театрализованных и
музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в
импровизации.
4.
Знакомство с элементами
музыкальной грамоты, музыкальными инструментами, жизнью и творчеством
знаменитых композиторов.
5.
Совершенствование художественного
вкуса учащихся, воспитание их нравственных и эстетических чувств, научить
чувствовать и ценить красоту.
6.    Развивать
творческие способности  школьников.

 Описание ценностных ориентиров содержания
учебного курса

      Целенаправленная
организация и планомерное формирование творческой деятельности способствует
личностному развитию учащихся: реализации творческого потенциала, готовности
выражать своё отношение к искусству; становлению эстетических идеалов и
самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма. В
результате у школьников формируются духовно-нравственные основания.
     Программа курса обеспечивает
коммуникативное развитие: формирует умение слушать, петь, применять
выразительные средства в творческой и исполнительской деятельности на
музыкальном материале, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
Личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие учащихся,
обуславливается характером организации их музыкально-учебной,
художественно-творческой деятельности и предопределяет решение основных
педагогических задач.
Возраст  ребят, участвующих в реализации программы от10 - до12 лет.
Формы и методы работы
Форма занятий - групповая и
индивидуальные занятия, со всей группой одновременно и с солистами для
отработки сольных партий. Основными формами проведения занятий являются
музыкальные игры, конкурсы, викторины, беседы, концерты и праздники.
 Постановка музыкальных номеров к
конкретным школьным мероприятиям, инсценировка сценариев школьных праздников,
театральные постановки музыкальных сказок, эпизодов из литературных
произведений, - все это направлено на приобщение детей к музыкальному искусству
и мастерству.
Продвигаясь от простого к
сложному, ребята смогут постичь увлекательную науку музыкального мастерства,
приобретут опыт публичного выступления и творческой работы. Важно, что в
музыкальном кружке дети учатся коллективной работе, работе с партнером, учатся
общаться со зрителем, учатся вокально-хоровой работе над характерами персонажа,
мотивами их действий, творчески преломлять музыкальные произведения на сцене.
Дети учатся выразительному исполнению музыкальных произведений на шумовых
инструментах, народных песен и попевок, которые должны быть осмысленными и
прочувствованными, создают музыкальный образ таким, каким они его видят. Дети
привносят элементы своих идей, свои представления в концертные программы,
оформление музыкальных сказок.
Важной формой занятий данного
кружка являются просмотры видеофильмов с выступлениями детей на конкурсах,
концертах, Евровидении, различные манеры исполнения, сценические образы и
другое. Беседы о музыке знакомят ребят в доступной им форме с особенностями
реалистического музыкального искусства, его видами и жанрами; раскрывает
общественно-воспитательную роль музыки. Все это направлено на развитие духовной
культуры детей.

Освоение программного материала происходит через теоретическую и практическую
части, в основном преобладает практическое направление. Занятие включает в себя
организационную, теоретическую и практическую части. Организационный этап
предполагает подготовку к работе, теоретическая часть очень компактная,
отражает необходимую информацию по теме.
Режим
занятий
Расписание
занятий кружка строится из расчета одно  занятие в неделю, всего – 35 часов в
год  в соответствии с учебным планом МБОУ школа № 173» на 2016-17 учебный год.
Каждое занятие длится 45 минут. Образовательный процесс  строится в
соответствии с возрастными, психологическими возможностями и особенностями
ребят, что предполагает возможную корректировку времени и режима занятий.
В кружок принимаются все
желающие дети, обладающие звуковым музыкальным слухом, ритмическими навыками.
Режим работы кружка
:1 раз в неделю, 1 час.
Методы проведения занятий:
Словесные методы: беседа, анализ музыкального произведения, его структуры.
Наглядные методы :
исполнение песни педагогом.
Практические методы;
вокально- хоровые упражнения, распевки.
Формы организации
деятельности учащихся на занятии; групповая, ансамблевая,стилевой
подход.
Формы проведения занятий;
репетиции, конкурсы, концерты, фестивали.
Критерии и формы оценки
качества знаний; предварительное прослушивание ,
академический концерт, концерты для родителей и учителей, фестивали, отчетные
концерты.
Материальное обеспечение
программы: синтезатор, музыкальный центр, усилитель, микрофоны,
акустическая система, микшер.
Методическое обеспечение
программы: ноты, фонетика.
Ожидаемые результаты.
Втечение учебного года
проводится экспресс – анализ и оценка детской музыкальной деятельности по 4-х
больной системе.
Критерии:
1.      Эмоции
2.      Звуковысотный
слух
3.      Ритм
4.      Динамика
5.      Тембр
Учащиеся должны научиться ;
правильно исполнять музыкальные произведения классиков.,соблюдая певческую
установку.Уметь выступать  и учавствовать на различных
концертах,смотрах,конкурсах школьного,районного и городского и областного
уровня.

Содержание
курса  хорового     пения «Птица – музыка»
1.      Раздел.Двухголосное
хоровое пение

«Жаворонок» М. Глинка –
Репетиция, разучивание, работа над ритмом.
«Моя Россия » Г. Стуеве «Осень»
Ц.Кюи  – Репетиция, урок – концерт.
«Осенней песенки слова»
В.Серебренников – Запись фонограмм, репетиция, сводная репетиция.
«Вокализм» (фрагмент) С.
Рахманов – Запись фонограмм, репетиция.
«Вокализм»  Ф. Абт – Запись
фонограмм, репетиция.
Подведение итога по теме:
«Голос, звук, мелодия, ритм» - Репетиция, урок –концерт.
2.      Развитие
звуковысотного диапозона.
«Романс» из муз. Г. Свиридова
«Метель» - Репетиция, разучивание по группам
«Веснянка» украинская народная
песня - Репетиция, разучивание в хороводе.
Репетиция, работа над ровным
звуком
Звук, куплет, нота – Репетиция,
правильное дыхание, чистая интонация.
Песня, припев, пауза,
повторение – Репетиция, урок – концерт.
Регистр, тембр, темп -
Репетиция, Сводная репетиция.
«Снег идет», «Запевка», «Снег»
М.Славкин - Репетиция, урок – концерт.
«Запевка» Г.Свиридов –Запись
фонограмм, репетиция
«Зима» Ц. Кюи – Запись
фонограмм, репетиция.
3.      Раздел
Многоголосия.
«Откуда приятный и нежный тот
звон» В.А.Моцарт – Запись фонограмм, репетиция Dignare.
Г.Гендель  - Репетиция, запись голосов.
«Кошки» мюзикл (Фрагмент)
Э.Л.Уэббер – Репетиция, работа над ровным звуком
Диссонанс, консонанс,
многоголосие – Репетиция
Аккорд, акцент –Репетиция
«Птица –музыка» В.Синенко -
Репетиция, урок – концерт.
Кульминация песни - Репетиция,
урок – концерт.
Фраза, юмореска – Репетиция,
Генеральная репетиция в зале.
Ария, наигрыш, напев –Репетиция
в зале.
«Горсть земли» А.Граши – Запись
фонограмм, репетиция в зале.
«Музыкант -чародей» белорусская
народная песня–Запись фонограмм, репетиция
«Натюрморт с попугаем и нотным
листом» - запись фонограмм, репетиция
«На Вааме» П.Джогин - запись
фонограмм, репетиция
«Богородице Дево, радуйся»
П.Чайковский – репетиция в зале.
«Любовь святая» С.Рахманинов -
репетиция в классе
«Аве,Мария» Ф.Шуберт –
репетиция
«Островок» С. Рахманинов –
запись фонограмм, репетиция
«Тишина» Е.Адлер - запись
фонограмм, репетиция
«Музыка» Г.Струве – репетиция,
урок-концерт.
«Любимый мой» Дж.Гершвин –
репетиция, урок – концерт
Обобщающие занятие – Урок -
фантазия

Данная программа ориентирована на формирование и
развитие следующих  универсальных учебных действий:

Личностные универсальные учебные действия

«У ученика будут сформированы»:

«Выпускник получит возможность
  для формирования»:

-готовность и способность к
  саморазвитию;
-развитие познавательных
  интересов, учебных мотивов;
-знание основных моральных
  норм (справедливое распределение, взаимопомощь, правдивость, честность,
  ответственность.)

-формирование чувства
  прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и
  отечественной культурой;
-эмпатии , как пониманию
  чувств других людей и сопереживание им.

Регулятивные
универсальные учебные действия

«У ученика будут сформированы»:

«Выпускник получит возможность
  для формирования»:

-оценивать правильность
  выполнения работы на уровне адекватной ретроспективной оценки;
-вносить  необходимые
  коррективы;
-уметь планировать работу и
  определять последовательность действий.

-адекватно использовать голос
  для вокально-хоровой, сольной деятельности;
- активизация сил и энергии к
  волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта.

Познавательные
универсальные учебные действия

«У ученика будут сформированы»:

«Выпускник получит возможность
  для формирования»:

- самостоятельно включаться в
  творческую деятельность
-осуществлять выбор вида
  музыкальной деятельности в зависимости от цели.

-осознанно и произвольно
  строить музыкальную деятельность в разных жанрах

Коммуникативные
универсальные учебные действия

«У ученика будут сформированы»:

«Выпускник получит возможность
  для формирования»:

-допускать возможность
  существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его
  собственной;
-учитывать разные мнения и
  стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

-адекватно использовать
  музыкальные средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных
  задач.

Учебно-тематический план

28

40

68

Тематическое планирование
занятий

Содержание знаний, умений, навыков детей:
К концу обучения дети могут привести примеры музыкальных произведений
(из тех, что они слушали и пели), в которых рассказывается об окружающей жизни,
о разных чувствах человека, примеры произведений, написанных в форме
симфонической сказки, рондо, прелюдии, этюда.
Учащиеся должны:
- самостоятельно делать разбор музыкального произведения (характер
музыки, средства выразительности), определять строение простых двух- и трехчастных
произведений, рондо;
- узнавать по внешнему виду и звучанию музыкальные инструменты;
- выразительно петь песни, исходя из их содержания и характера;
- исполнять песни и вокально-хоровые упражнения в диапазоне от первой
октавы – до второй октавы;
- различать звучание мажора и минора.
- узнавать пройденные за год произведения, знать их название и фамилию
композитора;
- иметь любимые произведения;
- знать и понимать названия пройденных жанров: уметь привести
соответствующие примеры (название произведения, фамилии композитора);
- иметь представление о классической музыке; знать и понимать слова:
симфонический оркестр, тема, фрагменты произведения; знать группы инструментов:
ударные, струнные, деревянные и медные духовые; определять их по звучанию;
- положительно относиться к музыке русского
народа;

- узнавать на слух народные песни; знать и любить
их;
- знать русские народные инструменты, называть их, узнавать на слух по
звучанию;
- знать состав оркестра русских народных инструментов;
- приводить примеры использования композиторами народных мелодий в
своем творчестве (название произведения, название народной мелодии, фамилию
композитора;
- иметь представление о музыкальной жизни России, уметь рассказать о
ней;
Уметь:
- укреплять свои хоровые навыки на основе индивидуального развития
голоса;
- освоить двухголосное пение;
- петь в диапазоне для первых голосов: ре первой октавы – ре
(ми) второй октавы, для вторых голосов: до первой октавы (си
малой октавы) – ля (си) первой октавы;
- знать понятия: тоника, трезвучие, тон, полутон, мажор, минор,
секунда и кварта;
- чисто и выразительно петь выученные песни, иметь среди них любимые;
- петь непринужденно, легко, светло, мягко, но не вяло.
Литература
1.
Т.Е.Вендрова «Пусть музыка звучит» - Москва "Просвещение" - 1990
2.
В.Б.Григорович, З.М.Андреева «Слово о музыке» - М.: Просвещение, 1990
3.
В.Емельянов «Развитие голоса» - Санкт-Петербург - 2000
4.
Т.А.Затямина «Современный урок музыки» - Москва "Глобус" - 2010
5.
Д.Б.Кабалевский «Как рассказывать детям о музыке?» - Москва
"Просвещение" - 1999
6. М.Щетинин «Дыхательная гимнастика» А.Н.Стрельниковой - Москва
"Метафора" - 2005
7. Е.И.Юдина «Первые уроки музыки и творчества» - Москва
"Аквариум" – 1999
7.
 Детская
энциклопедия «Я познаю мир. Музыка» М. АСТ «Астрель. Люкс», 2005
8.
М.
А. Михайлова «Игры и упражнения для музыкального развития ребенка», пособие для
родителей и педагогов. Ярославль, «Академия развития», 2006
9.
Н.Б.
Улашенко «Нестандартные уроки музыки», Волгоград, изд. «Корифей», 2006
10.
О.Д.
Ушакова «Великие композиторы», справочник школьника, С-Петербург. «Литера»,
2005
11.
Г.
Цыферов «Тайна запечного сверчка», сказки о музыкантах
Учебно-методическое обеспечение
1.      Ноутбук
с колонками
2.      Музыкальный
центр
3.      Музыкальные
инструменты
4.      Микрофоны
с микшером
5.      Проектор
мультимедиа
6.      Аудио
и видеотека
7.      Фонограммы
(минус, плюс, караоке)
8.
Учебная,
методическая, художественная литература

Тематический
план программы кружковых занятий

№
п/п

Тема

Форма
  работы

Колличе-ство
  часов

Сроки

1 Двухголосное хоровое пение.

1

. Высота звука.Сопрано.

Репетиция

1ч

1 неделя

2

Альты.

Репетиция

1ч.

2 неделя

3

 Лад.Разучивание песни о
  России.

Репетиция

1ч.

3 неделя

4

Мелодия, ритмМоя Россия
  Исполнение песни по руке дирижера

Репетиция

1ч.

4 неделя

5

Моя Россия Голос.

Репетиция

1ч.

5 неделя

6

Форма, темаРазучивание песни
  Учителя –вы в нашем сердце.

Запись фонограмм, репетиция

1ч.

6 неделя

7

Вокализ .Песни    Советских
  композиторов

Репетиция

1ч.

7 неделя

8

Развитие звука

Концерт

1ч.

8  неделя

2 Развитие звуковысотного диапазона

9

Выстраивание чистого унисона
  Мой первый учитель – пение

Репетиция

1ч.

9 неделя

10

Вступление .Высота звука.

Репетиция

1ч.

10 неделя

11

Аккомпонимент, вступление,
  высота звука  Милая Земля муз Михеевой Е О

Репетиция

1ч.

11 неделя

12

Формирование навыков
  певчкского дыхания

Репетиция

1ч.

12 неделя

13

Песня, припев, пауза

Репетиция

1ч.

13 неделя

14

Диссонанс.Подготовка к Дню
  матери.

Репетиция

1ч.

14 неделя

15

Работа над певческой
  артикуляцией.Двухголосие.Мама

Репетиция

1ч.

15 неделя

16

Регистр. Темп.тембр.Зимние
  песни. Рождество.Струве

Запись фонограмм, репетиция

1ч.

16 неделя

17

Аккорд…Акцент.Развитие
  музыкального слухаЗимний  лес.

Концерт

1ч.

17 неделя

3 Раздел: Многоголосия

18

Здравствуй гостья зима.песня
  ,припев,пауза,

Репетиция

1ч.

18 неделя

19

Запевка,Песни_хороводы,

Репетиция, урок - концерт

1ч.

19 неделя

20

Зимний хоровод.Акопелла.

Репетиция

1ч.

20 неделя

21

Разучивание  народных весенних
  песен. многоголосия

Репетиция

1ч.

21 неделя

22

Аккорд, акцент .Развитие
  музыкальной памяти

Репетиция по голосам

1ч.

22 неделя

23

Ритм .Акцент.Ритмическое
  исполнение  песен о весне. Подготовка к весенним праздникам.

Репетиция по голосам

1ч.

23 неделя

24

Память. ,длительность,акцент.Песня
  Весна идет.

Репетиция по голосам

1ч.

24 неделя

25

Музыкальные штрихи в
  песне.Весенние хороводы.

Индивидуальная репетиция

1ч.

25неделя

26

Подготовка к районному
  конкурсу Серебрянный колокольчик.

Индивидуальная репетиция

1ч.

26 неделя

27

Работа над штрихами
  музыкальными в песне.Подготовка к конкурсу      военной песни.

Репетиция

1ч.

27 неделя

28

Песни Советских композиторов

Урок-фантазия

1ч.

28 неделя

29

Работа над песнями.»Все что
  сердцу дорого»

Урок-фантазия

1ч.

29 неделя

30

Духовные песни.Чистое
  интонирование.»Богородице, ,Дево радуйся»

Запись голосов

1ч.

30 неделя

31

Аве Мария Шуберта.Работа над
  чистотой интонации.

Запись голосов

1ч.

31 неделя

32

«Планета детства»Журбина.ритм.

Концерт-фантазия

1ч.

32 неделя

33

Подготовка к
  концерту.Урок-фантазия.Напев.наигрыш. чистота дыхания.

Репетиция

1ч.

33 неделя

34

Ария.  Наигрыш.      Напев.

Репетиция

1ч.

34 неделя

35

Наигрыш. Напев.  Мелодия.

Репетиция

1ч.

35 неделя

36

 В песне –душа народа .
  урок  концерт.

Концерт

1ч

36 неделя

Литература

1.      Ксентова
Г.Ю. Перспективные хоровые технологии: Учебно-методическое пособие. – М, 2014
2.      Медушевский
В.В. Внемлите ангельскому пенсию. Минск, 20
3.      Стулова
Г.П. Теория и практика работы с детским хором – М, 2014

РЕЦЕНЗИЯ
На
программу кружка «Музыкальная капель»
Автор
–составитель: Михеева Елена Олеговна, учитель высшей  категории МБОУ СОШ №173 с
углубленным изучением отдельных предметов города Нижнего Новгорода
Программа курса: Птица-музыка»
входит в образовательную область уроков музыки. Она включает 35 часов
музыкальных занятий.
Данный курс дополняет
обязательную программу по музыке и призван, прежде всего, способствовать более
глубокому усвоению учащимися материала, предусмотренного программой.
Программа построена с учетом
Современных требований изложенных в новых образовательных стандартах. Деятельность
учителя будет направлена на развитие культурной личности, музыкальных
способностей у детей, на развитие чувств эстетического вкуса, на удовлетворение
и поощрение любознательности школьников, их аналитических, синтетических и
музыкальных способностей в области музыки.
В основе программы
прослеживается от простого к сложному, доступности, наглядности,
индивидуального подхода.
Целью: организации занятий
кружка является расширение кругозора учащихся в музыкальной культуре,
формирование основ духовно-нравственного воспитания школьников. Через
приобщение к музыкальной культуре.
Содержание программы
соответствует нормативным документам состоит из:
- рецензии
- пояснительной записки
- учебно-тематического плана
- основного содержания курса
- реализацию требований к уровню
знаний, умений и навыков в виде контролирующих материалов
- списка литературы.
Данная программа может быть
одобрена и допущена к использованию в МБОУ СОШ № 173 с углубленным изучением
отдельных предметов города  Нижнего Новгорода.

Председатель  МО учитель музыки
Советского района: _______________/Е.П. Рявчикова

file_name: Птица -музыка.doc

alt: Пояснительная записка реализация

alt: Регулятивные универсальные учебные действия «У ученика будут сформированы»: «Выпускник получит возможность для формирования»: - оценивать правильность выполнения работы на уровне адекватной ретроспективной оценки; -вносить необходимые…

alt: Учебно-тематический план 28 40 68

intro: РАЗРАБОТКА ПРОГРАММЫ ВОКАЛЬНОГО КРУЖКА  ФГОС  . В ПРОГРАММЕ  ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОЕ ПОПОЛНЕНИЕ МУЗЫКАЛЬНОГО МАТЕРИАЛА И РАЗРАБОТКА ЗАНЯТИЙ  РАСПЕВАНИЕ , МУЗЫКАЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ПО ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИМ ТЕХНОЛОГИЯМ,  ПЕСНИ . ВИДЫ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ . ДИРЕЖИРОВАНИЕ   И  УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ГОЛОСА И  МУЗЫКАЛЬНОЙ ПАМЯТИ И СЛУХА  .

музыка

group: Дисциплины

title: ВОКАЛЬНЫЙ КРУЖОК .


extracted_text:
Цель: продолжить работу
над сказкой «Аленький цветочек»; отрабатывать навыки правильного осознанного
чтения; давать характеристику героям сказки, учить анализировать сказку, работать с
книгой; обогащать словарный запас детей;   закреплять умения работать над
деформированным текстом; воспитывать внимание, мышление, воображение
,воспитывать любовь и уважение к родителям.
Планируемые результаты:Предметные:
-
умение
читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличить темп чтения
вслух ,исправляя ошибки при повторном чтении текста ,воспринимать на слух художественное
произведение ,умение пересказывать текст
Метапредметные:
Регулятивные:
формулирование учебной задачи урока ,исходя из анализа  материала учебника,
понимание ее ,планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы
урока ,оценивание своей работы на уроке;
Познавательные:
анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных (
ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в
книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный
и целенаправленный выбор книги.
Коммуникативные: ответы на вопросы на
основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре
и  группе. Личностные: формирование системы нравственных ценностей (любовь к
природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к
старшим, ценность жизни),проявление интереса к чтению и изучению творчества
С.Аксакова.
Оборудование:
 книги(сказки);
 портрет писателя С. Т. Аксакова; , презентация, раздаточный материал, толковый
словарь С.Ожегова..

Ход
урока:
1.   Организационный  момент. Психологический
настрой учащихся.
-
Здравствуйте.
-
Урок начнем с улыбки! Подарите  друг другу и мне улыбки. Улыбка так украшает
нашу жизнь. (слайд № 1)
(Звучит
музыкальное сопровождение «В гостях у сказки»)
-
Далеко-далеко, за горами, за морями, за дремучими лесами, в тридевятом царстве,
в тридесятом государстве находится огромная страна – мир сказки. Туда нельзя ни
проехать, ни пройти. Но можно просто перенестись, вообразив себе этот мир и
увидеть всё, что там происходит. Там побывали все дети нашей Земли, а когда они
вырастали и становились взрослыми они снова возвращались туда со своими детьми…
Кто побывал там однажды, уже никогда не забудет эту волшебную страну и будет
стремиться туда снова и снова.
2.-Речевая
разминка.

На
стульях сидят шалунишки,
Листают
волшебные книжки
Тихо,
тихо, чуть дыша,
Входит
сказка не спеша.
(Дети
читают медленно, с интонацией, с раздражением, выразительно)
3.
Работа по теме. Самоопределение к деятельности.
-На
урок я пришла не с пустыми руками.
-
У меня сюрприз?
-
Что это? (венец, зеркало)
-
Чего не хватает?
-
Почему так решили? ( Все эти предметы вы встретили в сказке)
-
Как думаете, чем будем заниматься  на уроке?
-
Кто написал сказку? Для кого С.Аксаков написал сказку? (для внучки)
-
Его внучка очень любила сказки. А вы любите сказки? Почему?(мудрые…)
-
Сегодня на уроке должны решить проблему: «Какие уроки мудрости преподает
читателям  С.Т. Аксаков в сказке “Аленький цветочек”» (слайд № 2)
-
Но чтобы решить проблему, мы должны вспомнить содержание сказки.
Вопросы:
-       Сколько дочерей
было у купца?
-       Куда собирался
уезжать купец?
-       Какие гостинцы
просили привезти его дочери?
-       Где увидел отец
цветок?
-       Как купец понял,
что это именно тот  цветок?
-       Что случилось,
когда он сорвал цветок?
-        Как можно было
попасть во дворец к «зверю лесному»?
-       Скажите, как же
«зверь лесной» сначала разговаривал с младшей дочерью?
-       Довелось ли
купецкой дочери повидаться с отцом и сёстрами?
-       Почему девушка не
смогла вернуться во дворец в срок?
-       Чем закончилась
сказка?

-
Молодцы, вы очень внимательно читали. Я думаю, что вы тоже справитесь со
следующим заданием. У вас на столе лежат задания. Это задание выполняем в
парах.
4.
Работа в парах.
-Нужно
 восстановить порядок событий в сказке. Прочитайте карточку и пронумеруйте
порядок. Что идет первым? И т.д.
·
Нашел
купец подарки для старших сестер.
·       Три дня и три ночи
думали дочери и выбрали себе подарки.
·       Жил купец и было у
него три дочери.
·       Младшая дочь у
зверя лесного.
·       Скучает Настенька
по батюшке и сестрам.
·       Купец встретился
со зверем лесным.
·       Превращение зверя
в принца.
·
Опечалился
купец, возвращаться к «лесному зверю» надо
 Проверка
по образцу. (слайд № 3)
-
Поднимите
руку,  кто выполнил так, как я?
-
Молодцы.

5.
Физминутка. (слайд № 4)

6.
Работа в группах.
-
Давайте  вернемся к нашему вопросу (теме). Я думаю, теперь мы можем приступить
к решению этой проблемы. Я предлагаю поработать в группе. Каждая группа,
выполняя задания,  сделает вывод:  Какой урок мудрости  преподносит автор, но у
каждой группы он будет свой.

-Повторим
правила работы в группе! (слайд № 5)
1.     Распределите  роли
в группе.
2.     Внимательно
прочитайте задание.
3.     При  обсуждении
задания  выслушивайте   мнение  каждого.

4.  Не перебивай говорящего.

1
группа. Задание:
1.
Назовите  главную черту характера купца. Подтвердите отрывками из текста.
2.
Вспомните пословицы о честности.

2
группа. Задание:
1.
Чтение по ролям
(С.
204)  Начиная со слов « Заутра позвал к себе купец….      До слов с.205
…. Обнял он свою меньшую дочь, любимую…»
2.
Легко
ли младшей дочери  было сделать такой выбор? О какой черте характера это
говорит?

 3
группа. Задание:
1.
Найдите описание зверя лесного, когда его увидела в первый раз девушка
2.
Какими положительными  качествами обладало чудище, что девушка его перестала
бояться?

4 группа.  Задание:

1.Собрать картинку и найти к какому эпизоду относится это иллюстрация.   (прочитайте)
   2. Как
вы считаете какая пословица подходит к этому  эпизоду сказки? Почему? (Любовь
не знает мести, а дружба лести. Любовь все побеждает!  Скромность  всякому к
лицу.)

7.
Выступление групп (слайд № 6)

1
группа (на доске запись - честность)
-
А мог бы купец не вернуться к зверю лесному?

2
группа (слайд № 7)
 (на
доске запись - самопожертвование). Работа с Толковым словарем.
-
А вы могли бы так поступить?

3
группа(слайд № 8)
 (на
доске запись - доброта)
-
Некрасивый внешне человек может быть красив душой, и он будет настоящим другом,
с которым будет счастлив.

4
группа (слайд № 9)
(на
доске запись – любовь)

 8.
Подведение итогов.
-
Хорошо поработали в группах
-
Давайте вспомним проблему
-
Сможем ли мы её решить, используя те слова и выражения, которые выяснили в ходе
работы?
На
доске запись
Какие
уроки мудрости преподает читателям  С.Т. Аксаков в сказке “Аленький цветочек”
Честность
Самопожертвование
 Доброта
Любовь
9.
Просмотр видеоролика (5 мин) к сказке. (слайд №10)
10.
Рефлексия.  Итог урока.
-
Проблему мы решили, и урок подходит к концу.
 Как
вы думаете, пригодиться ли вам знания, приобретенные на уроке?
 Что
лично для себя вы взяли из мудрой сказки.
 У
вас на партах аленькие лепестки, напишите на них,  чему вас научила сказка.
-
 Прикрепите   свои лепестки к стебельку на доске.
-
Ой,  какой красивый аленький  цветочек  получился, да еще и мудрый!
(
Читаю надписи).Спасибо за работу на уроке. 11.Итог.Выставление оценок.

Аленький цветочек – символ настоящей любви.  Любовь, доброта и сострадание -
самые главные человеческие чувства. Они могут изменить не только человека,
которого мы любим, но и мир вокруг сделать лучше, чище, красивее.

Я желаю, чтобы   вы выросли добрыми честными людьми, ради своих близких готовых
на все.
Домашнее
задание: пересказывать  сказку,  нарисовать иллюстрацию к
понравившемуся эпизоду

file_name: Аленький цветочек  загр.doc

alt: Цель: продолжить работу над сказкой «Аленький цветочек»; отрабатывать навыки правильного осознанного чтения; давать характеристику героям сказки , учить анализировать сказку, работать с книгой; обогащать словарный…

alt: Задание: 1. Чтение по ролям (С

alt: Хорошо поработали в группах -

intro: Использование интерактивных технологий позволяет развивать умение учащихся самостоятельно работать с источником информации, анализировать, делать выводы. Устанавливается связь с жизненным опытом ребёнка, способствующая обогощению чувственного опыта, его реальных представлениях об окружающем мире, а так же  развитию интереса в познаии самого себя.

title: Интерактивный урок по сказке С. Т. Аксакова «Аленький цветочек»


extracted_text:
Бадрутдиновой  Р.Р.
Тема урока: Именованные величины

Цель
  урока

Систематизировать
  знания учащихся по теме «Именованные величины»

Тип
  урока

Закрепление изученного
  материала.

Задачи

1.       Закреплять
  знания об отношениях между изученными единицами различных величин, умения
  преобразовывать и сравнивать именованные числа.
2.       2.
  Развивать логическое мышление, внимание, память, наблюдательность,
  вычислительные умения, навыки измерения длины и нахождения площади.
3.       3.
  Воспитывать усидчивость, аккуратность, трудолюбие, учить планировать свою
  работу.

Планируемые

  образовательные
  результаты

Предметные:
  научатся применять вычислительные навыки, находить
  площадь фигуры, переводить одни единицы измерения в другие, использовать
  чертежные инструменты для построения геометрических фигур.
Метапредметные:
  овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы,
  обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог,
  оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение.
Личностные:
  понимают значение математики в жизни и деятельности человека

методы и формы
  обучения

Формы:
  фронтальная, индивидуальная, в парах. Методы: словесный,
  наглядный, практический

Оборудование

Интерактивная доска ,
  компьютер, проектор, карточки.

Ход
урока

Этапы

  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Формируемые
  умения
  (универсальные
  учебные действия)

I. Моти-
  вация
к учебной
  деятель-
ности

Приветствует
  учащихся, проверяет готовность класса и оборудования, эмоционально
  настраивает на учебную деятельность.
Быстренько
  проверь, дружок:
Ты
  готов начать урок?
  Все ль на месте,
  Все ль в порядке,
  Ручка, книжка и тетрадки?
  Все ли правильно сидят?
  Все ль внимательно глядят?
  Каждый хочет получать
  Только лишь оценку «пять»!

Слушают учителя.

  Демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку

К
  – планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Л
  – понимают и принимают значение знаний для человека; имеют желание учиться;
  проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность

2.Актуализация
  знаний
  урока

Запись даты и вида
  работы

Слайд 2 Пропишите эти
  единицы измерения в тетрадях по 2 раза (чистописание)
Для чего мы используем
  эти записи в математике?
А какие же величины мы
  с вами знаем?
Слайд 3

А для чего мы
  используем , в каких целях?

Какие единицы измерения
  длины, площади, массы, времени вы знаете?  Назовите их в порядке возрастания.
Слайд 4
Молодцы

Работа в
  тетрадях
9.03.16
Классная работа

Для измерения
  величин

Длина, площадь,
  масса, время

Ответы учеников

Ответы учеников

Р
  – принимают и сохраняют учебные задачи

3. Постановка
  темы и  цели урока

Как вы думаете, какая
  же тема сегодняшнего урока? А какова  цель нашего урока?
 Что мы можем делать с величинами
  на уроках математики?

Определяют тему,
  цель
(Величины)
Складывать,
  вычитать, переводить одни единицы измерения в другие, решать задачи с
  величинами, сравнивать величины.

П
  – владеют логическими действиями; фиксируют математические отношения между
  объектами
и группами объектов в
  знаково-символической форме (на моделях); используют математические термины,
  символы и
знаки.

Р
  – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности; находят способ
  решения учебной задачи и выполняют учебные действия в устной и письменной
  форме.

К
  – обмениваются мнениями; умеют слушать друг друга, строить понятные для
  партнера по коммуникации речевые высказывания; задают вопросы с целью получения
  необходимой для решения проблемы информации; могут работать в коллективе,
  уважают мнения других участников образовательного процесса.

Л
  – осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о
  причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями,
  трудолюбием; проявляют познавательный интерес к изучению учебного предмета.-

4.Практическая
  деятельность

А
  достигать своих целей мы начнем с устного счета.
а)
  Как называются сутки, которые недавно прошли?
б)
  Что за гость , что прогоняет ночь?
в)Тройка
  лошадей бежала за 1 час 12 км. Сколько км/ч пробежала каждая лошадь?
г)
  Какие сутки длиннее: вчера, сегодня, завтра?
д)
  Можно ли вернуть день, который прошел?
Как
  он называется?
Молодцы
  , очень хорошо.

Выполняют
  задания.
Вчера
Утро
12 км/ч, т.к.
  двигались в одной упряжке)
Одинаковые по 24
  часа
Нельзя, вчера

а) Работа у
  доски

Даны два ряда с
  единицами измерения, нужно их расположить в порядке возрастания
(к  доске прикреплены
  карточки) (среди них есть лишние)
А почему эти
  данные мы не можем использовать?

Выполняют
  задания
2 ученика
  выходят к доске, остальные в тетрадях.
Это единица
  измерения другой величины.

б) Решение
  задачи

Слайд 4
Прочитайте
  условие задачи, вопрос задачи.
Что известно в
  задаче?
 Что неизвестно?
 Составьте и
  запишите краткую запись к задаче.
 Можем ли мы
  сразу решить эту задачу ? Почему?
 А как мы
  находим площадь?
 Решите эту
  задачу
(начертить в
  тетради, масштаб 1: 100)

 Выполняют
  задания

Нужно перевести
  единицы измерения
Ответы учеников.

Физкультминутка.

Молодцы, хорошо
  поработали, а сейчас отдохнем

Выполняют
  физкультминутку

Р
  – принимают и сохраняют учебную задачу.
К
  – проявляют готовность слушать.
Л
  – имеют установку
на
  здоровый образ жизни

в)
  Самостоятельная работа в парах

Сейчас поработаем в
  парах. Положите перед собой карточки. Прочитайте задание. Что нужно
  выполнить?
(Проверка по образцу
  учителя)(см. приложение1)

Сравнить
  величины, поставить знаки >.<.=
Взаимопроверка

Р
  – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности; находят способ
  решения учебной задачи и выполняют учебные действия в устной и письменной
  форме.

Л – осознают свои
  возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причин

 К – обмениваются
  мнениями; умеют слушать друг друга ах своего успеха или неуспеха в учении.

г) Тестирование

А теперь проверим ,
  насколько вы усвоили эту тему. Я предлагаю вам  выполнить тест, а результаты
  ваши и мои мы сравним завтра. (см. приложение 2)

Выполняют тест.
  Решают самостоятельно.

5. Итоги урока.
Рефлексия

– Ребята, что мы
  повторяли сегодня на уроке?
– Что осталось
  непонятным?
 - А теперь я прошу вас
  оценить свою работу на уроке, заполнить карточку.(см. приложение 3)

Отвечают на
  вопросы

Отмечают
  галочкой подходящий смайлик.

П
  – ориентируются в своей системе знаний .

Р
  – оценивают собственную деятельность на уроке.
Л
  – проявляют интерес к предмету

6. Домашнее задание

Повторить единицы
  длины, площади, времени и массы.
*Придумать задачу с величинами.

Задают
  уточняющие вопросы

Р
  – принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют поиск средств для ее
  выполнения

Приложение 1

Сравнить величины, поставить
  знаки >.<.=
1 вариант
11см
  ___110мм
1ч 10 мин ___ 65 мин.
4 века ___ 4.000 лет
1 кв.м___ 200 кв.дм

     Сравнить
  величины, поставить знаки                          >.<.=
  2 вариант
10ц ___ 1т
2 века ___ 150 лет
10см ___100дм
300
  кв. дм___ 3 кв. м

Сравнить величины, поставить
  знаки >.<.=
3 вариант
150км ___ 15.000м
200 мин ___ 2ч.
1000гр ___ 2кг
2
  кв. дм___200 кв.см

    Сравнить
  величины, поставить знаки             >.<.=

  4
  вариант

3км ___ 3.000м
4ч ___ 200 мин.
900гр ___ 10кг
50
  кв.см___5 кв.дм

Приложение 2
1.вариант
1.Самая
крупная единица
времени?

а)
час                         б) секунда                      в) век
г) год
2.Какое
утверждение верно:
 а) век –
365 суток         б) 1 минута – 60 секунд
         в)
1 год – 13 месяцев
3.Найди
ошибку:
  а) 1 ч.15
мин. = 105 мин.          б) 2 суток – 28 часов.                в) 2 века – 200
лет.
4.В каком
ряду единицы измерения расположены в порядке возрастания:
 а) т , ц,
кг, г
 б) ц, г, т,
кг
    в) г,
кг, ц, т
5.Сколько
минут в 8 часах?
а)
800                        б) 480                       в) 420
6.Во
сколько раз 5м больше, чем 5см?
а)10
раз                         б) 1000 раз                       в)100 раз
________________________________________________________
2
вариант
1.Самая
мелкая единица времени?
а) час                         б)
секунда                      в) век              г) год
2.Какое
утверждение верно:
 а) век –
365 суток         б) 1 час – 100 минут           в) 1 век – 365 месяцев
3.Найди
ошибку:
  а) 2 ч.10
мин. = 130 мин.          б) 3 суток – 74 часа.
   в) 1 век
– 100 лет
4.В каком
ряду единицы измерения расположены в порядке убывания:
 а) т , ц,
кг, г
 б) ц, г, т,
кг
  в) г, кг,
ц, т
5.Сколько
секунд в 9 минутах?
а)
900                        б) 560                       в) 540
6.Во
сколько раз 4кг больше, чем 4 гр.?
а)100
раз                         б) 1000 раз                       в)10 раз

Приложение 3

Скачано с www.znanio.ru

file_name: откр.урок матем..docx

alt: Бадрутдиновой Р.Р.

alt: Все ль внимательно глядят?

alt: Л – осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; проявляют познавательный…

alt: Итоги урока. Рефлексия –

alt: Приложение 2 1.вариант 1. Самая крупная единица времени? а) час б) секунда в) век г) год 2

alt: Приложение 3

intro: Это технологическая карта урока математики по теме: "Именованные величины", 4 класс. В этом конспекте подробно показаны цели, задачи урока, этапы урока, деятельность учителя, УУД учащихся. На мой взгляд, этот конспект будет являться хорошим помощником, при подготовке к уроку по этой теме.

title: технологическая карта урока


extracted_text:
6/11.2

Задание 1. Выберите несколько вариантов ответа.
Укажите, в чём
преимущество дикорастущих растений перед окультуренными.
Высокая биологическая ценность
Отсутствие затрат при выращивании
Высокая энергетическая ценность
Требуют
тщательного ухода
Задание 2. Выберите один вариант ответа.
Как называется система
организационных, технологических и экономических мероприятий, обеспечивающая
получение высококачественного сырья?
Сушка сырья
Заготовка растений
Измельчение сырья
Засаливание
сырья
Задание 3. Факторы, учитываемые при заготовке растений
Заполните пропуски в
тексте.
При заготовке
_________ растений важно учитывать ряд факторов:   _______ растений,
______ произрастания,  _______ произрастания,  ______ растений.

дикорастущих
особенности     периоды развития      возраст     районы
Задание 4. Выберите один вариант ответа.
Как называется рост и развитие растительного организма?
Цветение      Рост      Плодоношение      Вегетация
Задание 5.
Возраст
дикорастущих растений Заполните
пропуски в тексте.
При заготовке _____ растений необходимо
учитывать возраст, так как накопление _____ веществ происходит в
разные  _____ периоды. Например, _____ больше выделяют
сосны _____ возраста.

дикорастущих
 среднего      полезных      возрастные      смолы
Задание 6. Лекарственные растения. Выберите один вариант ответа.
Как называются
концентрированные водные или спиртовые вытяжки из растительного сырья?
Чай      Настой      Экстракт      Сбор
Задание 7. Укажите дикорастущие растения, которые заготавливаются
и для косметической и для пищевой промышленности. Выберите
несколько вариантов ответа.

Бурые водоросли      Чистотел      Кора дуба      Смородина
Задание
8. Заготовка
дикорастущих растений. Заполни таблицу

растения, из которых варят варенье

растения, которые сушат для лечебных сборов

Душица     Малина
Чабрец     Липа
Брусника     Смородина
Задание 9. Заготавливаемые части растений. Установите
соответствие между названием заготавливаемой части растения и названием
растений.

Ель, пихта

Верхняя часть растения

Иван-чай, полынь

Молодые побеги, хвоя

Задание 10. Заготавливаемые части растений. Установите
соответствие между названием заготавливаемой части растения и названием
растений.

Ландыш, крапива, брусника

Кора

Дуб, крушина, ива

Листья

6/11.2

Задание 1. Выберите несколько вариантов ответа.
Укажите, в чём преимущество
дикорастущих растений перед окультуренными.
Высокая биологическая ценность
Отсутствие затрат при выращивании
Высокая энергетическая ценность
Требуют
тщательного ухода
Задание 2. Выберите один вариант ответа.
Как называется система
организационных, технологических и экономических мероприятий, обеспечивающая
получение высококачественного сырья?
Сушка сырья
Заготовка растений
Измельчение сырья
Засаливание
сырья
Задание 3. Факторы, учитываемые при заготовке растений Заполните
пропуски в тексте.

При заготовке
дикорастущих  растений важно учитывать ряд факторов:   периоды
развития  растений, особенности  произрастания,  районы
произрастания,  возраст  растений.

Задание 4. Выберите один вариант ответа.
Как называется рост и развитие растительного организма?
Цветение      Рост      Плодоношение      Вегетация
Задание 5.
Возраст
дикорастущих растений Заполните
пропуски в тексте.
При заготовке дикорастущих растений
необходимо учитывать возраст, так как накопление  полезных веществ
происходит в разные  возрастные  периоды. Например,  смолы больше
выделяют сосны  среднего возраста.

Задание 6. Лекарственные растения. Выберите один вариант ответа.
Как называются
концентрированные водные или спиртовые вытяжки из растительного сырья?
Чай      Настой      Экстракт      Сбор
Задание 7. Укажите дикорастущие растения, которые заготавливаются
и для косметической и для пищевой промышленности. Выберите
несколько вариантов ответа.

Бурые водоросли
     Чистотел      Кора дуба      Смородина
Задание
8. Заготовка
дикорастущих растений. Заполни таблицу

растения, из которых варят варенье

растения, которые сушат для лечебных сборов

Малина Брусника Смородина

Душица Чабрец Липа

Задание 9. Заготавливаемые части растений. Установите
соответствие между названием заготавливаемой части растения и названием
растений.

Ель, пихта

Молодые побеги, хвоя

Иван-чай, полынь

Верхняя часть растения

Задание 10. Заготавливаемые части растений. Установите
соответствие между названием заготавливаемой части растения и названием
растений.

Ландыш, крапива, брусника

Листья

Дуб, крушина, ива

Кора

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: тест 6-11.2.doc

alt: Ель, пихта Верхняя часть растения

title: Заготовка сырья дикорастущих растений


extracted_text:
ПРОФОРИЕНТАЦИЯ
КАК ОДИН ИЗ ВИДОВ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Найди себе работу по
душе,
тогда тебе не придётся работать
ни одного дня в жизни».
Конфуций

Обратим внимание, что на
современном этапе развития образовательной системы важную роль играют такие
аспекты, как многофункциональность, неординарность мышления, креативность.
Также не стоит забывать и о том, что политическая и экономическая обстановка
влияют на формирование высоких требований к индивидуальным психофизиологическим
особенностям личности. Меняется и отношение к труду, так, все чаще и чаще
возрастает интенсивность, профессионализм, напряженность, ответственность,
выносливость.
Говоря о рынке труда,
стоит обратить внимание и на тот факт, что на современном этапе развития
общества важную роль играет такой аспект воспитательной деятельности, как
профориентационная работа. Отметим, что в зависимости от учебного учреждения,
выбирается и путь осуществления профориентационной работы. В нашем
педагогическом лицее она нацелена на воспитание будущих педагогов. Именно
поэтому основной задачей процесса воспитания выступает разработка различных
профессиональных мероприятий, которые способствуют полноценному развитию
личности.
Стоит обратить внимание,
что профориентация представляет собой научно обоснованную систему
социально-экономических, психолого-педагогических, медико-биологических и
производственно-технических мер по оказанию молодёжи личностно-ориентированной
помощи в выявлении и развитии способностей и склонностей, профессиональных и
познавательных интересов в выборе профессии, а также формирование потребности и
готовности к труду в условиях рынка, многоукладности форм собственности и
предпринимательства. Такая система должна реализовываться через
учебно-воспитательный процесс и внеурочную работу с лицеистами.
Подчеркнем, профориентационное
воспитание, в ходе воспитательной работы, представляет собой средство
индивидуализации и дифференциации процесса обучения как за счет углубленного
изучения предметов, так и за счет организации образовательного процесса, при
котором ученик с помощью родителей, педагогов, психологов способен выбрать и
построить образовательный путь. Исходя из
своих интересов, способностей и возможностей, пробует себя в различных сферах
деятельности. Именно такая организация обучения способна предоставить
возможность на выходе из лицея получить мотивированных выпускников, готовых к
получению профессионального педагогического образования. Для построения такой
модели необходима разработка специальной воспитательно-образовательной системы,
которая будет учитывать особенности профильности, выбор методик и форм
организации образовательного процесса как в целом классе, так и в группах.
Выбор профессии — это активный процесс самостоятельного,
сознательного принятия решения. Для каждого человека, а особенно юного,
вступающего в жизнь, чрезвычайно важно умение анализировать свои способности и
возможности в овладении желаемой профессией. Именно
поэтому целью воспитательной работы в нашем лицее является целенаправленная
профориентационная работа, которая развивается в двух направлениях. К первому
направлению стоит отнести работу, нацеленную на работу с учениками других учебных
заведений, которые хотели бы продолжить обучение в профильном педагогическим
лицее. Второе направление представляет собой профориентационную работу, которая
проводится с обучающимися лицея-интерната, позволяющая им выбрать свой
профессиональной педагогический путь.
Остановимся
на втором направлении профориентационной деятельности нашего лицея. Обратим
внимание, что в процессе профессиональной ориентации воспитанников интернатных
учреждений целесообразно использовать целый комплекс диагностических методик,
позволяющих выявить склонности ребенка к определенным видам деятельности, его
интересы и ценностные ориентации, определенные жизненные события и факты,
оказавшие влияние на выбор определенной профессии и специальности. Все эти
данные являются весьма важными для специалиста педагогической и психологической
службы, так как они помогут ему правильно построить впоследствии индивидуальную
консультативную работу с воспитанником в рамках содействия его профориентации.
Важно
обратить внимание на тот факт, что образовательная система лицея
вбирает в себя четыре профильных класса:
1.
Физико-математический;
2.
Лингвистический;
3.
Естественно-научный;

4.
Социально-гуманитарный.
Опираясь на направления
учебы в нашем лицее, стоит подчеркнуть, что профориентационная работа не должна
быть нацелена только на отдельно-взятые мероприятия, приуроченные к отдельным предметам.
Именно поэтому воспитательная работа в нашем учебном заведении основывается на
том, что все мероприятия проводятся систематически, основываясь на достижении поставленной
цели.
Профессиональное
становление лицеиста начинается, как можно предположить, в тот момент, когда он
выбирает класс с тем или иным профильным уклоном. Необходимо
отметить тот факт, что социальное становление подростков происходит в условиях,
когда естественное стремление к самоутверждению, успеху сталкивается с
возрастной конкуренцией, высокими требованиями к личности на рынке труда.
Именно поэтому здесь возрастает роль педагога, и всего коллектива в целом,
поскольку только с помощью правильного подхода, воспитательной работы
становится возможным достижение положительного результата.
Скажем и о том, что
профориентация в нашем лицее, как один из аспектов воспитательной работы,
вбирает в себя три основных вида:
1.
Индивидуальный
– беседы, индивидуальные диагностики, консультации;
2.
Групповые
– уроки, игры, беседы, тренинги, семинары, групповые диагностики;
3.
Массовые
– межгрупповые профориентационные мероприятия; презентации учебных заведений.

Нередко в воспитательной
работе используются и такие формы, которые принято считать пассивными:
1.
Просмотры
видеофильмов, видеолекций;
2.
Профильные
консультации для обучающихся;
3.
Работа
с родителями, проводимая психологами, педагогами, профконсультантами;
4.
Оформление
профориентационных стендов, плакатов.
Но достижение
общепоставленной профессиональной цели становится возможным только в том
случае, когда все формы воспитательной работы взаимодействуют между собой. Как
показывает опыт, такой подход к воспитательной работе расширяет возможности обучающихся,
дает им представление о профессии, а также во многом облегчает их выбор.
Обратим внимание, что
целью воспитательной деятельности лицея выступает создание таких условий,
которые будут способствовать верному самоопределению лицеистов, углублению их
знаний, совершенствованию уже полученных навыков, а также формированию
представлений о своих возможностях. Именно поэтому наша профориентационная
деятельность направлена на решение следующих задач:
1.
Получение
лицеистами прочных и глубоких знаний по профильным дисциплинам, то есть
лицеисты способны выбрать именно тот класс, с направлением которого они
планируют связать свою деятельность;
2.
Реализация
навыков самостоятельной познавательной деятельности обучающихся, с последующей
подготовкой к решению задач различного уровня;
3.
Ориентация
лицеистов в расширенном круге проблем, которые связаны с определенной сферой
деятельности.
4.
Развитие
мышления у учащихся, которое позволяет творчески и критически перерабатывать
информацию;
5.
Формирование
целенаправленного взгляда на выбор своей профессии.

Также важно обратить
внимание и на то, что воспитательная деятельность основывается и на тесном
взаимодействии лицея и педагогического института. Так, в течение учебного года
учащиеся участвуют в различных семинарах, тренингах, конференциях. Интересным
для лицеистов представляется и то, что неоднократно педагогический институт
выступает с различными мероприятиями, конкурсами. Также институт проводит и
профориентационную работу, которая способствует упрочению выбора лицеистами своей
будущей профессии. Именно такой аспект взаимодействия позволяет учащимся лицея
выявить свои предпочтения, сформировать точное представление о будущей профессии.
Подводя итог
вышесказанному, можем подчеркнуть, что профориентация является одним из наиболее
важных аспектов воспитательной деятельности.  В профильном педагогическом лицее
профориентация помогает выбрать свой путь, осознать основное свое
предназначение. Только при правильном и постоянном профориентационном подходе,
можно способствовать облегчению выбора будущей профессии нашим лицеистами.

file_name: ПРОФОРИЕНТАЦИЯ КАК ОДИН ИЗ ВИДОВ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.docx

alt: ПРОФОРИЕНТАЦИЯ КАК ОДИН ИЗ ВИДОВ

alt: Получение лицеистами прочных и глубоких знаний по профильным дисциплинам, то есть лицеисты способны выбрать именно тот класс, с направлением которого они планируют связать свою деятельность;…


file_name: опорный конспект урока по информатике для 7 кл устройства ввода и вывода информ.docx