extracted_text:
Дети заходят в группу (6
человек)
Логопед: Ребята, сегодня к
нам в группу пришли гости, давайте с ними поздороваемся:
Дети:  Здравствуйте, ладошки
хлоп, хлоп, хлоп
            Здравствуйте,
ножки топ, топ, топ
            Здравствуйте,
зубки  щелк, щелк, щелк
            Здравствуйте,
губки  чмок, чмок, чмок
            Здравствуйте,
щечки   плюх, плюх, плюх
            Пухленькие
щечки   плюх, плюх, плюх
            Здравствуй, мой
носик, пи, пи, пи
            Здравствуйте,
гости   - Привет!
Логопед: Ребята, посмотрите
на экран, что с ним произошло? Обычно он белый, но сегодня изменил свой цвет.
Какого цвета экран? (красный)
- Что обозначает красный
цвет? (опасность)
- Смотрите, на нем появились
необычные буквы! SOS
-Как вы думаете, что
обозначают эти буквы? (что кому – то требуется помощь)
- Давайте подойдем к экрану и
узнаем, что произошло, кто попал в беду, кому требуется наша помощь!
(все подходят к экрану,
логопед нажимает на буквы)
На экране появляется Золотая
рыбка
Здравствуйте, дорогие,
ребята! Я - рыбка, да не простая, золотая! Жила я в большом аквариуме в
зоомагазине города Батайска. Жила я поживала, горя не знала и вот, однажды
случилась беда – мой дом-аквариум разбился на части и теперь мне негде жить!
Прибило меня к берегу большой реки Дон, но прижиться я там не могу, потому что
я рыбка не речная, а аквариумная! Обращаюсь к вам с просьбой, помогите собрать
аквариум из частей, выполнив ряд непростых  заданий .С каждым выполненным
заданием, часть аквариума будет возвращаться в зоомагазин. Отдаю вам разбитые
части , которые помогут вам выполнять задания по порядку. Очень хочу вернуться
домой, надеюсь на вашу помощь!
Логопед: Дети, кто попал в
беду? (рыбка)
Рыбка какая? (золотая,
аквариумная)
Что случилось с рыбкой? (у
нее разбился дом, ей негде жить)
Как помочь рыбке? (собрать
части аквариума)
Что поможет нам собрать все
части ее дома? (выполнение заданий)
Как мы будем выполнять
задания? (по порядку)
Да, ребята, все части
пронумерованы и мы будем выполнять задания по порядку .
Ну что, готовы прийти на
помощь рыбке? (да)
Логопед: Тогда начнем!
Отправимся к берегам реки Дон!

(координация речи с движением  «Речка»)

К берегу бежит волна.       (Дети
делают волнообразно движение одной рукой)
 Вслед за ней еще одна.
(То же другой рукой).
 Эта – выше,                        (Поднимают
руки.)
 Эта – ниже,                         (Опускают
руки на уровень груди.)
 Эта – вовсе не видна.
( Касаются ладонями пола.)
 А на берегу морском
«Пересыпают» невидимый песок.
 Будем мы играть с песком. из
одной руки в другую.
 Будет башня из песка,       (Поочередно ставят
один кулак на другой, постепенно        поднимая руки.)
 Как до неба, высока.          (Встают
на носки и поднимают руки.)

Логопед: Вот мы и добрались
до левого берега Дона. Пора выполнять задание!
Найдите стол по номеру разбитого
стекла (показать часть №1) – дети ищут стол №1.
- Располагайтесь по удобнее!

Самомассаж «Ручки растираем»

Ручки растираем и разогреваем
 (хлопки)
И лицо теплом своим мы умываем    (разогретыми ладонями проводят по лицу
сверху  вниз).
Грабельки сгребают все плохие мысли   (граблеобразные движения пальцами
от середины лба к вискам).
Ушки растираем вверх и вниз
мы быстро   (растирание ушных раковин по краю снизу вверх и сверху вниз).
Их вперёд сгибаем   (нагибание ушных раковин кпереди),
Тянем вниз за мочки   (оттягивание вниз за мочки),
А потом уходим пальцами на щёчки   (пальцы перебегают на щёки).
Щёчки разминаем, чтобы надувались  (указательный, средний и безымянный
пальцы разминают щёки круговыми движениями),
Губки разминаем, чтобы улыбались  (большой и указательный пальцы
разминают сначала нижнюю, а потом верхнюю губу).
Уголками губ мы щёчки поднимаем  (средние пальцы рук находятся в уголках
рта и по очереди поднимают то правый, то левый уголок рта),
А потом от носа, мы к губам стекаем  (спиралевидные движения средних
пальцев рук от крыльев носа к уголкам рта по носогубным складкам).
Тянем подбородок и его щипаем  (разминание подбородка с оттягиванием его
вниз, пощипывание нижней челюсти от подбородка к ушам),
А потом по шейке ручками стекаем  (поглаживание шеи всей ладонью от
нижней челюсти к ключицам, середина шеи проходит между большим и остальными
пальцами).

Логопед: Ребята,  из каких
частей состоит рыба? (у нее есть туловище,  голова, на голове жабры, которые
помогают дышать, плавники,   хвост,.). Чем покрыто тело рыбы? (чешуей).
- Перед вами конверты, в
которых спрятались рыбы. Открывайте конверты, доставайте своих рыб!
- Ребята, а рыбы то оказались
хитрые, они разделились на части. Попробуем собрать их в одно целое! (дети
собирают картинки рыб)
- Какие красивые рыбы у вас
получились! А давайте проверим, верно ли вы справились с заданием? Правильно ли
собрали все части? Переверните свои конверты, те в которых прятались рыбы, там
прячется подсказка, доставайте листы и сравните их с образцом. Расскажите по
очереди о своей рыбе.
Дети рассказывают о : СОМ,
ЩУКА, СЕЛЬДЬ, КАРП, ТОЛСТОЛОБИК, СУДАК.
(6 папок-конвертов, 6
разрезанных картонок с рыбами, 6 полных картинок, 6 маленьких файлов, узкий
скотч)
Итог: Мы справились с
заданием? Что вы делали на этом берегу? (Собирали картинки рыб из частей,
сравнивали их с образцами). Какие рыбы «плавают» в реке Дон? (еще раз
перечисляют)
Молодцы! Смотрите, в
зоомагазин вернулась первая часть аквариума! ( на доске появляется часть №1)  Мы
очень рады! Ну а нам пришла пора немного отдохнуть! (выходят из-за столов на
середину)
Физминутка «Рыбки»
Рыбки весело плескались
В чистой  свеженькой  воде (произвольно
машут  руками, двигают ногами)
То согнутся, разогнутся,
То, зароются в песке  (присели,
подпрыгнули головки к коленям «спрятались», поднялись,  выполняют плавательные
движения руками )
Приседаем столько раз
Сколько рыбок здесь у нас!
- А сколько у нас получилось
рыбок? (6) Приседаем шесть раз!
Смотрите, что это у меня в
руке? (суджок)
- На какую рыбу похож этот
шарик? (на морского ежа) СЛАЙД СРАВНЕНИЕ
- Давайте поиграем с морским
ежом! (______________игра су джок)
Дети поочередно надевает
массажное кольцо на каждый палец, одновременно проговаривая стихотворение.
Пять маленьких рыбок играли в
реке,
Лежало большое бревно на
песке,
И рыбка сказала: «Нырять
здесь легко!»
Вторая сказала: «Ведь здесь
глубоко».
А третья сказала: «Мне
хочется спать!»
Четвертая стала чуть-чуть
замерзать.
А пятая крикнула: «Здесь
крокодил!
Плывите скорее, чтоб не
проглотил».

Логопед: Продолжим выполнять
задания! (показывает второй осколок)
Давайте подойдем к правому
берегу реки и найдем  стол по номеру стеклянного осколка  (№2)
- Нашли? Рассаживайтесь по
удобнее!
Проводится
Артикуляционная гимнастика
Логопед: - Как вы думаете,
рыбы умеют разговаривать? (нет)
- А мы в отличие от рыб разговариваем, и чтобы говорить красиво, выполним
гимнастику языка.
упражнение «Лошадка»;
упражнение «Грибок»
упражнение «Блинчик»
упражнение «Вкусное варенье»;
упражнение «Чистим зубки»;
упражнение «Барабанщик»
Логопед: Молодцы! И теперь мы
можем выполнить  2 задание.

Задание: рассели рыб по
«домам». (Лист разделен на пополам: левая часть река -  правая часть –
аквариум. Внутри магниты. Отдельно в корзинках лежат картинки рыб.
Переворачивайте листы,
рассмотрите их внимательно, что здесь изображено? Что изображено в левой части
листа? (река), что изображено в правой части листа? (аквариум). Как вы думаете,
кто живет и в реке и в аквариуме? (рыбы). Все ли рыбы могут  жить и в реке и в
аквариуме? (нет)
- Какие рыбы живут в реке?
(речные). Назовите речных рыб! (называют)
- Какие рыбы живут в
аквариуме? Назовите аквариумных рыб (называют).
Посмотрите, у вас в
корзинках перепутались речные и аквариумные рыбы, давайте поможем им найти свой
дом.
Задание: речных рыб
отпустим в реку (примагнитим их к синей полоске), а аквариумных поселим в
аквариум (примагнитим в аквариум) – дети расселяют рыб.
Логопед: Мы справились с
заданием? Что мы делали на этом берегу? ( расселяли рыб по домам). Смотрите, и
второй осколок вернулся в зоомагазин! СЛАЙД ОСКОЛОК 2

- Сколько осколков мы
вернули? (2), сколько осколков осталось? (1)
- Как вернуть последний
осколок? Что  для этого нужно сделать? (выполнить еще одно задание)
- Давайте пройдем к
песчаному берегу и найдем стол по номеру осколка 3. Нашли? Посмотрите, какой
необычный стол? В нем насыпан песок! Какой это стол? (песочный), располагайтесь
вокруг него. Попробуйте его на ощупь, определите его свойства, какой он (ответы
детей: сухой, легкий, прохладный, мягкий,,,,
А сейчас мы с вами
начнем искать клад
Правила поиска
клада
Очень лёгки и
просты!
Я сейчас их
изложу
И запомнить
попрошу!
Здесь нельзя
кусаться, драться
        А нужно аккуратно опустить руку в песок и на ощупь найти и
достать предмет.
Опускаем, не забываем правила, Все нашли? Доставайте. Что это7
(БУКВЫ) (дети по очереди называют буквы). Давайте их примагнитим  к доске

Логопед: Поиск клада
прошел успешно!  Посмотрите, ребята, последний осколок появился на экране,  значит
мы правильно выполнили задание! Мы нашли много букв! Но чтобы части аквариума соединились
в одно целое, нужно из букв собрать слово и его прочитать. Я поставлю первой
буквой «Р» А вы продолжайте,,,  (дети выкладывают слово)
 составляют и читают слово
РОМАШКА

- Какое необычное слово!
Что оно обозначает? (полевой цветок, название дет сада, в который мы сейчас
возвратимся).
Вокруг себя ты обернись и
в детском саду ты очутись
ИТОГ:  Обратите внимание
на экран, что произошло с нашими частями? (они соединились)
Появляется рыбка:
Дорогие , друзья, спасибо
вам большое за вашу помощь, мой дом-аквариум вернулся в зоомагазин ! Теперь я дома!
За ваш труд и старание дарю вам игровые наборы «Рыбалка», играйте, развивайтесь
и познавайте окружающий мир.
ИТОГ: Ребята, мы помогли
рыбке собрать аквариум из частей? На берегах какой реки мы выполняли задания?  Какие
задание для вас были сложными? Какие были  интересными? Все ли вам понравилось?
Были ли у вас трудности?
Все вы были внимательными,
старательными, отзывчивыми ! Держите подарок от рыбки, вспоминайте ее и
познавайте…..

file_name: НОД ЭКОЛОГИЯ РЫБЫ.doc

alt: Дети заходят в группу (6 человек)

alt: Итог: Мы справились с заданием?

alt: Задание: рассели рыб по «домам»

воспитание

group: Педагогика

title: Коррекционно-образовательная деятельность по лексической теме "Подводный мир"


extracted_text:
Лекція 5

Тема: Страхування майна фізичних осіб
План
1.     Страхування майна громадян
2.     Страхування тварин, що належать громадянами
3.     Страхування домашнього майна громадян
Література:
1.     Вовчак О.Д. Страхування:
Навчальний посібник.- Львів: “Новий Світ”, 2005.- 480с.
2.     Про фінансові послуги та
державне регулювання ринків фінансових послуг. Закон України від 12.07.2001.//
Україна-бізнес.- 2001.- №35
3.     Про внесення змін до Закону
України “Про страхування”. Закон України від 4 жовтня 2001 р. №44// Урядовий
кур’єр. – 2001. – 7 листопада.
4.     Про оцінку майна, майнових
прав та професійну оціночну  діяльність в Україні. Закон України від 28 серпня
2001р.//Голос України. – 2001р..- 11 вересня.
5.     Мачурський В.В. Правові
основи страхування: Навч. посібник .- К.: КНЕУ. 2003. – 302с.

1.
Страхування майна громадян

Страхування
майна фізичних осіб – це підгалузь майнового страхування і проводиться на
випадок створення фінансової безпеки для власника майна.
Об’єктом
страхування виступає майно фізичних осіб, яке належить їм на правах особистої
власності. У власності громадян знаходяться земельні ділянки, квартири,
предмети домашнього господарства, транспортні засоби.
Разом з тим,
в умовах ринку сфера власності громадян розширюється за рахунок приватних
підприємств, створення окремих виробництв, що спричинює розвиток даної
підгалузі страхування.
Характерними
умовами для зазначеного страхування є:
1.     договори страхування мають короткостроковий характер;
2.     сплата страхових платежів може відбуватись в готівковій чи
безготівковій формах, одноразово за весь строк страхування чи в кілька строків;
3.     під час дії договору страхування страхувальник може укласти додатковий
договір на термін, що залишився до кінця дії основного договору;
4.     для певних категорій страхувальників страховик може надавати пільги.
Страхування
майна громадян на даний час проводиться в добровільній формі.. А основними
видами страхування майна громадян є страхування будівель, домашнього майна,
наземного транспорту, тварин та ін.
Страхування
будівель не передбачає відшкодування збитків, що виникли через гниття, знос,
конструктивні вади будівель, які були відомі страхувальнику до настання
страхового випадку, навмисні дії страхувальника, конфіскацію май на та
екологічну катастрофу.
За договором
страхування будівель може бути передбачена повна або часткова відповідальність
страховика, а договір страхування може бути укладено на всі будівлі або на
окремі будівлі.
Договір
страхування може бути укладено:
1.     на всі будівлі (загальний договір);
2.     на окремі будівлі, що належать страхувальнику;
3.     на окремі конструктивні елементи (вікна, двері);
4.     на будівлі, зведення яких ще не завершено.
Розмір
страхової суми визначається на підставі експертної оцінки об’єкта, проведеної
страховиком або незалежним експертом, який має відповідні ліцензії за участю
страхувальника та нормативних і законодавчих документів, які регламентують
розмір страхової суми. За результатами експертизи складається оцінний лист на
будівлю. Страхова сума об’єкта може визначатися і за домовленістю між сторонами
в межах договірних цін на момент страхування.
Розмір
страхової суми незавершеного виробництва визначається в процентному відношенні
до повної вартості будівлі.
Страхові
платежі визначають за розміром страхової суми, терміном страхування та ступенем
ризику з одночасним використанням граничних розмірів тарифних ставок,
встановлених КМУ:
-
на будівлі в сільській місцевості – від 0,2 до
0,45% страхової суми;
-
у міській місцевості – від 0,18 до 0,4% страхової
суми.
Страхове
відшкодування виплачується у розмірі збитку, але не більше страхової суми.
Страхове відшкодування не виплачується, якщо знищення або пошкодження будівель
не пов’язано зі страховим випадком і якщо страхувальник вчинив навмисні дії, що
спричинили збиток.
Договір
страхування складається на підставі усної або письмової заяви і засвідчується
страховим свідоцтвом.

2.
Страхування тварин, що належать громадянами

Об’єктами
страхування тварин виступають велика рогата худоба віком від 1 місяця, коні –
від 1 місяця, декоративні та екзотичні тварини. Страхування здійснюється на
випадок, загибелі тварин, викрадення, вимушеного забою або лікування від
хвороби.
Страхування
тварин здійснюється на випадок:
1.
загибелі або падежу тварин від хвороб або
стихійного лиха, нещасних випадків;
2.
викрадення або навмисних неправомірних дій третіх
осіб;
3.
лікування тварин від хвороби чи травми, одержаної
внаслідок нещасного випадку;
4.
вимушеного забою тварин, якщо вона травмована через
нещасний випадок.
Страхова
сума встановлюється на кожну тварину окремо та не повинна перевищувати ринкової
вартості голови тварини, звіра чи птаха даного виду. Тарифна ставка складає від
1 до 10 % від страхової суми.

3.
Страхування домашнього майна громадян

Одним із
ефективних методів, який забезпечує громадянам відшкодування збитків внаслідок
непередбачених випадків є страхування домашнього майна громадян. Майно
страхують громадяни-власники домашнього майна, які проживають на території
України.
Договір
страхування на домашнє майно може бути укладено на усе домашнє майно, окремі
предмети, окремі групи предметів, колекції та унікальні речі. Додатково можна
застрахувати цивільну відповідальність страхувальника, елементи оздоблення
житла, сільськогосподарські культури та ін.
Умови
страхування домашнього майна вирішують такі групи ризиків: пожежа, підпал,
стихійне лихо, протиправні дії третіх осіб.
Розрахунок
розміру нанесеного збитку має певні особливості:
-
розмір збитку визначається окремо за кожним
предметом домашнього господарства;
-
збиток визначається окремо за кожним ризиком
знищення або ушкодження домашнього майна, оскільки втрати в обох випадках будуть
різні.
Майно
вважається знищеним, якщо воно стало цілком непридатним для використання за
початковим призначенням, а ушкодженим – якщо якість предмета погіршилася, але
можливе відновлення за допомогою ремонту та подальша його експлуатація.
У разі
настання страхового випадку страхувальник повинен:
1.     вжити заходів щодо запобігання та зменшення збитків, завданих внаслідок
настання страхового випадку;
2.      негайно повідомити страховикові про настання страхового випадку;
3.     при викраденні, пошкодженні внаслідок навмисних дій третьої особи
заявити про це в органи міліції, в разі пожежі – в органи пожежної безпеки, при
аварії – в аварійні служби;
4.     скласти перелік знищеного, пошкодженого або викраденого домашнього
майна;
5.     зберегти до прибуття на місце представника страхової компанії
пошкоджені речі, внесені у перелік або наявні залишки від них, показати їх для
огляду при складанні акту.
Страхова
компанія після одержання заяви про страховий випадок зобов’язується в 3-денний
строк скласти акт. Збитки відшкодовуються:
-
при знищенні, викраденні майна – його вартість, що
визначається страховиком і страхувальником;
-
 при повному знищенні – страхова сума, обумовлена
загальним договором на відповідну суму майна;
-
при пошкодженні – сума зниження вартості, тобто
різниця між вказаною страхувальником вартістю майна та вартістю з урахуванням
знецінення, спричиненим страховим випадком;
-
якщо пошкоджений предмет можна повернути після
ремонту, то збитком вважається вартість ремонту цього предмета. Вартість
ремонту обчислюється за діючими розцінками.
Страхове
відшкодування не виплачується, якщо страховий випадок стався внаслідок
навмисних дій страхувальника, не були вказані пошкоджені предмети, речі
пошкоджені внаслідок зносу, технічного браку, перевершення строку експлуатації.
Розмір
страхової суми страхувальник може вибирати на свій розсуд, але вона не повинна
бути більшою вартості застрахованого майна.
Розмір
тарифної ставки встановлюється у відсотках від страхової суми за рік і залежить
від обсягу відповідальності страховика, вибраних ризиків, виду майна, умов
зберігання, наявності пожежної та охоронної сигналізації, типу будівлі, в якій
знаходиться майно, умов дотримання правил безпеки та ін.
Тарифна
ставка з цього виду  страхування становить 0,35-0,5% від страхової суми.
Договір страхування укладається терміном на один рік.
В договорі
страхування обумовлюється розмір франшизи – процент від суми збитку, а в деяких
страхових компаніях – це процент від суми ліміту відповідальності.
Якщо
ліміти відповідальності (розмір страхової суми) невисокі, то страхова компанія
може застрахувати майно без огляду й оцінки.
При
настанні страхового випадку страховики можуть надавати такі додаткові послуги:
-
консультації щодо оформлення документів (довідки з
експлуатаційних служб, правоохоронних органів тощо);
-
визначення розміру спричиненого збитку;
-
проведення ремонтних робіт, в тому числі купівля
будівельних матеріалів;
-
відшкодування вартості украденого майна за
встановленим фактом незалежно від тривалості і результатів слідства.

Семінарське
заняття
Тема: Страхування
майна юридичних та фізичних осіб
Теми
рефератів:
1.     Стан та перспективи розвитку страхування майна юридичних осіб в
Україні.
2.     Формування ринку майнового страхування в Україні.
3.     Стан і перспективи розвитку авіаційного страхування в Україні.
4.     Страхування майна сільськогосподарських підприємств.
5.     Досвід зарубіжних країн у страхуванні майна юридичних осіб.
6.     Регіональні види страхування майна громадян..
7.     Сучасний стан та перспективи розвитку морського страхування в Україні.
8.     Основні види та особливості проведення страхування транспортних
засобів.

alt: Страхування домашнього майна громадян

title: Лекция 15


extracted_text:
Нахождение
точек минимума показательной функции.
Краткие
теоретические сведения
Определение.  Точки,
в которых производная функции равна 0 или не существует называются критическими.
  Среди этих точек могут быть точки максимума ( max ) и  минимума ( min ), которые называются точками экстремума       ( Xmax и Xmin ).  Значения функции в
этих точках называют экстремумами функции   и обозначают fmax (Xmax)  и  fmin (Xmin).
Необходимым условием существования экстремумов является
равенство нулю производной или если производная не существует, то есть
необходимое условие – это наличие критических точек. (Это теорема Ферма), но
этого условия еще не достаточно. Чтобы функция имела экстремум в некоторой
точке, надо, чтобы при переходе через эту точку производная меняла свой знак,
то есть надо, чтобы возрастание менялось на убывание, или убывание на
возрастание. Если такой смены нет, то в этой критической точке не будет
экстремума.
Если
знак производной меняется с  (+ ) на (- ) – это точка max, если знак производной меняется с  (- )
на (+ ) – это точка min.
Вывод. Для существования
экстремумов необходимо выполнение двух условий:
1.       Существование критических точек.
2.       Смена знака производной при переходе через критическую точку.
Ответить на
вопросы.

1.
Что такое критические точки,  как их
находят?
2.
Какие бывают точки экстремума?
3.
Что такое экстремумы функции?
4.
 Какие существуют экстремумы функции?
5.
Что является необходимым условием
существования экстремума?
6.
Что является достаточным условием
существования экстремума?
7.
В каком случае функция будет иметь
максимум?
8.
В каком случае функция будет иметь
минимум?

Нахождение точек экстремумов функции осуществляют по следующему
плану:
1.
Найти
область определения функции.
2.
Найти
производную.
3.
Найти
критические точки ( приравнять производную к нулю).
4.
На
числовой прямой отметить найденные критические точки, выделить
полученные числовые промежутки и проверить знак производной в каждом из них.
5.
Записать,
где получились точки максимума или минимума, (а может быть и перегиба, если
знак производной не менялся при переходе через точку, или разрыва).

Самостоятельная
работа.
Вариант
1.
1.
Найдите точку минимума функции .

2.
Найдите точку минимума функции .

3.
Найдите точку минимума функции .

4.
Найдите точку минимума функции .

5.
Найдите точку минимума функции .

6.
Найдите точку минимума функции .

7.
Найдите точку минимума функции .

                                                            Вариант
2.
1. Найдите точку минимума функции .
2.
Найдите точку минимума функции .

3.
Найдите точку минимума функции .

4.
Найдите точку минимума функции .

5.
Найдите точку минимума функции .

6.
Найдите точку минимума функции .

7.
Найдите точку минимума функции .

Вариант
3.
1.Найдите
точку минимума функции .

2.
Найдите точку минимума функции .

3.
Найдите точку минимума функции .

4.
Найдите точку минимума функции .

5.
Найдите точку минимума функции .

6.
Найдите точку минимума функции .

7.
Найдите точку минимума функции .

Вариант
4.
1.Найдите
точку минимума функции .

2.
Найдите точку минимума функции .

3.
Найдите точку минимума функции .

4.
Найдите точку минимума функции .

5.
Найдите точку минимума функции .

6.
Найдите точку минимума функции .

7.
Найдите точку минимума функции .

file_name: Т.мин. показ.ф..docx

alt: Самостоятельная работа. Вариант 1

intro: Работа имеет 4 варианта заданий по7 заданий в каждом.

математика

group: Дисциплины


file_name: Психофизиология в схемах 177.docx

title: материал по психофизиологии


extracted_text:
Карточка
1. Продолжи
последовательность чисел: 1, 5, 9 …
2. Продолжи
последовательность чисел: 6, 8, 10 …
3. Продолжи
последовательность чисел: 12, 10, 8, 6 …
4. Продолжи
последовательность чисел: 21, 17, 13, 9 …

Карточка
1. Продолжи последовательность
чисел: 1, 5, 9 …
2. Продолжи
последовательность чисел: 6, 8, 10 …
3. Продолжи
последовательность чисел: 12, 10, 8, 6 …
4. Продолжи
последовательность чисел: 21, 17, 13, 9 …

title: раздаточный материал внеурочной деятельности


extracted_text:
Вопросы к зачету  по дисциплине «Разработка
управленческого решения»

1.
Сущность и
содержание управленческого решения.
2.
Функции решения в методологии и организации процесса управления.
3.
Отличительные особенности
управленческих решений.
4.     Классификация
управленческих решений.
5.     Влияние
особенностей типологии менеджмента на процессы разработки и принятия
управленческих решений.
6.
Формулирование и исследование проблемы. Классификация проблем.
7.
Алгоритм принятия управленческого решения.
8.
Модели, методология и организация процесса разработки  и реализации
управленческого решения.
9.
Требования к подготовке и реализации управленческих решений.
10.
Методы принятия управленческих решений в зависимости от этапов его
разработки.
11. Активизирующие методы.
12. Экспертные методы.
13.
Эвристические
методы.
14. Метод «Дерево решений».
15.
Метод сценариев.
16.
Целевой подход и целевая функция управленческих решений.
17. Системный подход к разработке УР.
18.
Распределение
полномочий при принятии решений.
19.
Анализ внешней среды и ее влияния на подготовку и реализацию
альтернативных  управленческих решений.
20.
Условия неопределенности и риска. Виды рисков.
21.
Организационные методы уменьшения неопределенностей.
22.
Приемы разработки и выбора управленческих решений в условиях
неопределенности и риска.
23.
Роль человеческого фактора в процессе подготовки управленческого решения.
24.
Психологические
особенности принятия УР в коллективе.
25.
Эффективность управленческого решения, показатели эффективности.
26.
Методики измерения и оценки эффективности управленческого решения.
27.
Формирование качества управленческих решений.
28.
Организация и контроль в разработке, принятии и реализации управленческих
решений.
29.
Планирование контроля выполнения задач и исполнителей.
30.
Показатели контроля, допустимые отклонения.
31.
Способы  и методы контроля.
32.
Сущность и виды ответственности руководителя при принятии решения.


extracted_text:
21 февраля –
Международный день родного языка
Проверьте свою
грамотность!

1. Вставьте пропущенные буквы и знаки
препинания.
Язык есть главное
чуть ли не единстве…ое выр…жение и отр…жение народности и всей народной жизни
так писал И.А. Гончаров. И был абсолютно прав ведь язык  это история и культура
народа его национальное достояние которое нужно беречь. И.С. Тургенев писал  Берегите
наш язык наш прекрасный русский язык этот клад это достояние переда…ое нам нашими
предшестве…иками. <…> Обращайтесь почтительно с этим могуществе…ым
орудием в руках умелых оно в состояни… совершать чудеса! Изучение русского
языка и владение им  эффективный путь культурного воспитания человека что особе…о
важно в условиях современного общества.

2. Подберите к
пословицам и поговоркам народов России аналоги в русском языке.
А. Лежачему
верблюду перекати-поле в рот не вкатится (тувинская).
___________________________________________________________________
Б. За золотом
обнаруживается бронза (бурятская).
___________________________________________________________________
В. Всякую работу
хорошо делать в свое время (удмуртская).
___________________________________________________________________
Г. Бежал от дыма,
да попал в огонь (татарская).
___________________________________________________________________
Д. Как лягушка ни
прыгает, а все в своей луже (калмыцкая).
___________________________________________________________________
Е. Не лезь своим
куском в чужую похлебку (осетинская).
___________________________________________________________________

3. Дайте
толкование следующих диалектных слов.
А. Барагозить________________________________________________________
Б. Кулёма__________________________________________________________
В. Сабантуй________________________________________________________
Г. Растележиться______________________________________________________
Д. Толчёнка _________________________________________________________
Е.
Халупка_________________________________________________________

4. Вставьте имена
существительные, данные в скобках, в соответствующем падеже.
Россия –
многонациональная страна. Этническое многообразие сопряжено с языковым
многообразием; языки на территории России специалисты делят на несколько
языковых семей. Самой многочисленной является индоевропейская языковая семья, к
которой относят (русские)________, (украинцы)______________, (белорусы)__________,
(болгары)__________, (молдаване)______________, (румыны)___________,
(армяне)______________, (осетины)________________ и др.

5. Назовите представителя
и представительницу следующих малых народов России.
А. Шорцы________________________
Б. Ненцы_________________________
В. Эвены_________________________
Г. Ханты_________________________
Д. Чукчи_________________________

6. Напишите
числительные, поставив их в нужную падежную форму.
А. Международный
день родного языка был учрежден решением 30___________ сессии Генеральной
конференции ЮНЕСКО 17___________ ноября 1999_________________________________
года. Б. Для того чтобы приблизиться к среднему уровню словарного запаса
носителя английского, потребуется знать от 12___________ до 20__________ тысяч
слов. Знание от 1500__________ до 2000____________________ слов поможет сносно
объясняться с людьми. В. Буква «о» есть в 65_______________________ языках
мира. Г. Живший с 1774___________________________________ по 1849__________________________________________
годы кардинал Джузеппе Каспар Меццофанти говорил на 60____________ языках.
Причем на 50____________ он мог писать стихи и эпиграммы, а переводы делал на
114____________________ языках и 72___________________ наречиях.

Правильные
ответы:

file_name: Ко дню родного языка (для взрослых).docx

alt: Международный день родного языка

intro:
Во вложенных файлах – тесты для учащихся начальной школы, средних и старших классов. К тестам для средней школы и для взрослых прилагаем   правильные ответы и комментарии.
Предлагаем использовать на мероприятиях разного формата ко Дню родного языка подготовленную  презентацию, в которой не только рассказ об истории  Дня, но и цитаты о значении родного языка для каждого народа, интересные факты о языках народов мира, происхождении отдельных слов.

Во вложенных файлах – тесты для учащихся начальной школы, средних и старших классов. К тестам для средней школы и для взрослых прилагаем   правильные ответы и комментарии.
Предлагаем использовать на мероприятиях разного формата ко Дню родного языка подготовленную  презентацию, в которой не только рассказ об истории  Дня, но и цитаты о значении родного языка для каждого народа, интересные факты о языках народов мира, происхождении отдельных слов.

title: Тесты для учащихся с 1-7  классов, для взрослых к 21 февраля – Международный день родного языка


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ
ПРАЗДНИКА «НАУРЫЗ -  МЕЙРАМЫ»
 для детей
старшей и  средней групп.
   Под музыку дети входят в зал
друг за другом и останавливаются возле стульчиков. Ведущие в национальном
костюме.

       Ведущий  2: Добрый день, дорогие ребята, уважаемые гости!
Мы приветствуем вас на праздновании  весеннего праздника
 Наурыз-мейрамы!
Встречайте гостей
 Ижена         Ты, цвети Алтай, расцветай,
                     Наш любимый и
солнечный край
                     В этот день
поздравляем тебя
                     Будь прекрасна родная
земля!
Вадим          Наурыз великий праздник
                     Пригласил сегодня нас
                     Все мы вместе
веселимся
                     Русский, алтаец и
казах.
Аяс:
Праздник радостно
встречаем

Мы в республике родной.

Весь народ мы  поздравляем

С  Наурызом  и весной.

Ведущий: Сегодня мы собрались в
этом зале встретить весну. На нашу казахстанскую землю пришел весенний праздник
Наурыз. И у нас сегодня будет много веселья, радости, песен и танцев, много
гостей. А вот и первые гости. Это к нам из аула приехала бабушка с внуком.
Проходите Әже, садитесь на самое почетное место. Мы просим вас,
Әже, рассказать о традициях и обычаях праздника Наурыз.

Бабушка:
С древних времен у восточных народов существует
праздник Наурыз. Суть этого праздника – в единстве человека с природой. Наурыз
отмечается в день весеннего равноденствия. В это время день равняется ночи,
приходит равноденствие с 21 на 22 марта. С этого времени дни становятся
длиннее, а ночи короче. Люди заранее готовились к встрече этого праздника.
Проводилась уборка жилья, окрестностей. Праздник начинался с приветствия.
Здороваться нужно непременно обеими руками. Затем все направлялись в степь –
поклониться солнцу. Мужчины, взяв лопаты, идут расчищать родники и сажать
деревья. Молодежь дарит друг другу подарки. Специально к празднику из семи
компонентов готовится Наурыз-көже. Его едят досыта, чтобы весь следующий
год был плодоносным. В эти дни важно получить благословение – бата. Это
пожелание – напутствие старших. Ближе к вечеру начинается айтыс – словесное
состязание акынов в сопровождении домбры. В нем могут участвовать и мужчины и
женщины, пожилые и молодые. Продолжается айтыс до рассвета. В разгар праздника
молодежь собирается у качели – алтынбакан. Все поют песни, танцуют, веселятся и
играют в национальные игры. Так встречают весенний праздник Наурыз!

Танец «Пришла весна»

2 бала:       Наурыз – это праздник веселья
 Абу-Али    Наурыз – это
праздник Весны.

 Наурыз – это праздник цветения

Наурыз – это праздник любви.

Алина          Наурыз начало года
                     Так считает наш народ
                      И обычаи народа
                     Людям всем передает

Вика:
    С Наурызом
поздравляем
                   Мы сегодня всех людей.

 Счастья, радости желаем

    И весенних тёплых дней.

Жанеля      К нам Наурыз пришёл чудесный
                    С новым танцем, с
новой песней
                     Вместе с ним весну
встречаем,
                     Дружно весело играем.

  бала:           Пришел Наурыз, весна пришла,
Диана
И сразу  наша  земля  расцвела.

Все рады празднику вокруг,

И каждый здесь и брат и друг,

Согретые  солнцем и теплом,

О  Наурызе  песню мы поем.

Песня: "Келды быздын жанажыл" (ст. и подг.гр.).
1  ребёнок:              Мы здесь сегодня собрались

   Чтоб встретить праздник – Наурыз!
   Саяна
               Улыбки,
игры, звонкий смех,

Пусть радуют сегодня всех.

Алина              Под звуки дробные
капели
                       И под салют
холодных брызг
                        Идёт на жаворонка
трели
                        Восточный праздник
Наурыз

Нурман           Он нас заставит
потрудиться
                        Сперва убрать
следы зимы
                         Потом же можно
веселиться
                         Среди весенней
кутерьмы.

 ПЕСНЯ «Сал, сал былек, сал былек» (подг.гр.)

Эльдияр  2:  К нам Наурыз пришел чудесный,

  С новым танцем, с новой песней.

Глеб                Вместе
с ним Наурыз встречаем,

  Дружно весело играем.

  ИГРА
«Такия тастамак» (тюбетейка-невидимка). В игре принимают
участие несколько детей. Вначале всем нужно сесть, образуя круг. Обходя этот
круг с внешней стороны, ведущий незаметно оставляет тюбетейку сзади кого-нибудь
из детей и убегает. Если игрок, за спиной которого оставили тюбетейку, заметил
это - он должен догнать ведущего, а ведущий должен постараться занять место
игрока в круге. Если игроку так и не удается догнать ведущего, то он должен
будет показать свое искусство, например, спеть песню, рассказать стихотворение
или станцевать.

     ИГРА "Кыз куу" (догнать девушку). В игре участвуют два наездника
- девушка и джигит. Устанавливаются две отметки - старт и финиш. Наездник
должен стоять у первой отметки, а наездница - позади, на расстоянии десяти
шагов от него. По сигналу ведущего наездница должна помчаться по направлению ко
второй отметке. Когда она достигает наездника, он устремляется вслед за ней.
Если наезднику удается ее догнать, ему предоставляется право обнять и
поцеловать девушку. Достигнув рубежной линии, они скачут в обратном
направлении, но теперь наездница пытается догнать джигита и если ей это
удается, она стегает джигита плеткой.

Аягоз             Растаял снег, звенят ручьи,

  Запели песни соловьи.

  Земля проснулась и цветет,

  И в гости к нам   весна идет.
/под музыку в зал входит Весна/
Весна (АЛЯЗИ):    Знаю, ждут меня
повсюду,

                     Всем на свете я нужна…

                     Приношу я радость людям,

 А зовут меня – Весна!
Здравствуйте, ребята, здравствуйте, гости
дорогие!
Ведущий 2:  Здравствуй, Весна-красна, мы рады
твоему приходу, будь нашей гостьей дорогой.
Ведущий 3:  Весна, наши дети знают про тебя стихи. Хочешь
послушать?
СТИХИ О ВЕСНЕ.

Айкежан   Если снег повсюду тает,

День становится длинней,

Если все зазеленело

И в полях звенит ручей,

  Если солнце ярче светит,

Если птицам не до сна,

Если стал теплее ветер,

                Значит, к нам пришла весна.
Никалс.     Ещё кругом стоят
                 Деревья голые,
                 А с крыши капли
                 Капают весёлые.

 Дарья.    На полянке, у тропинки
                Пробиваются травинки.
                С бугорка ручей бежит.
                 А под ёлкой снег лежит.
Ведущий  3:  Весна, понравились тебе стихи?
Весна:  Да! Молодцы ребята, хорошо стихи читали. А плясать
вы умеете?
Мурат:             Мы танцуем и поем,

 Хлопаем в ладоши,

 И ничуть не устанем,

              С
музыкой хорошей.

ПЕСНЯ «Танец с домбрами» (Старшая  ГРУППА).

Ведущий 3:  Будем праздник продолжать,

 Будем весело играть!

ИГРА   «Тенге алу»  -  «Подними монету».
 По правилам игры надо проскакать на лошади, по ходу движения собирать
монеты, кто больше собрал, тот и  победил.
ИГРА «Котермек» («Подними-ка»).  На середину выходят два игрока. Опираясь
друг на друга спинами, они соединяют свои локти. Тот из них, который сразу
после сигнала, сможет первым поднять второго игрока и будет считаться
победителем. Победитель остается в игре, но теперь он уже пробует свою силу с новым игроком.
Игра продолжается до окончательного выявления победителя.

 Жаркын
Весь край наш будто превратился
                        В громадный той, весёлый той
                        И Наурыз вдруг удалился
                        Весну оставив за собой.

           Элина        Его мы будем помнить
долго
                      С любовью праздник вспоминать.
                      А через год, событий полный,
                      К нам Наурыз придёт опять!
 Весна:  Молодцы ребята, хорошо поиграли, а
загадки   вы отгадывать умеете?  Сейчас узнаем,  слушайте:
 1. Ярко сияет, всех согревает? /
Солнце/
 2. Птички запели, ручьи зазвенели,
это девица пришла, а зовут её …/ Весна /
Ведущий 2: Весна,  а что ты приготовила для
детей к празднику?
Весна: Принесла сегодня деткам, очень вкусные
конфетки.

Обряд "Шашу" /раздают детям угощение/.

Ведущие: Спасибо тебе, Весна, за угощение!
Весна: И вам спасибо за праздник! До свидания!
/Весна уходит/
А.Мирас 2:   Мы вместе сегодня праздник встречали,

Пели, плясали и стихи читали.

Наурыз нам праздник подарил,

     Наурыз нас всех объединил!

Ведущий 3: Наурыз – это не только праздник встречи Нового года по
древнему обычаю, это праздник весны, пробуждения и обновления.

Ведущий 2: В этот день, когда природа начинает радоваться весеннему
теплу, пусть радость жизни войдет и в ваше сердце! Откройте свою душу солнцу,
миру, добру, любви и красоте!

ТАНЕЦ С пиалами (ПОДГ.ГР.)

          Умзур: И сегодня,  отмечая Наурыз,

всех друзей, гостей я позову.

В тесный круг, на чашку чая,
                     в нашу праздничную
чайхану
            ТАНЕЦ
«КАРА ЖОРГА» (ПОДГ. И СТАРШАЯ ГР.)

Тәй, тәй, тәй, тәй!
Қаз, қаз, балам, қаз балам,
Қадам бассаң мәз болам!
Күрмеуіңді шешейін,
Тұсауыңды кесейін!
Жүгіре қойшы, құлыным,
Желбіресін тұлымың,
Елгезек бол, ерінбе,
Ілгері бас, шегінбе!

Тойға шашу
шашылсын!
Халқымның нұры тасысын!

file_name: СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИКА. готовый.docx

alt: Нурман Он нас заставит потрудиться

alt: Приношу я радость людям,

alt: Т ә й, т ә й, т ә й, т ә й ! Қ аз, қ аз, балам, қ аз балам, Қ адам басса ң…

intro:
ПРАЗДНИК МИРА И ДОБРА «Наурыз»
Наурыз мейрамы — праздник весеннего обновления. По восточному календарю Наурыз — начало нового года, совпадает с днем весеннего равноденствия. Для казахов этот праздник является символом весеннего обновления, торжества любви, плодородия и дружбы. В старину до прихода Наурыза люди приводили свои дома и хозяйство в порядок, в честь праздника сажали деревья, цветы. Считалось, что если Наурыз входит в чистый дом к хорошему хозяину, то болезни, неудачи, невзгоды обходят его стороной.

«Наурыз» означает «рождение весны». Это наиболее важный и древний фестиваль восточных народов. Это Новый Год согласно древнему восточному календарю. У него есть и другое название, Ұлыс Күні  или Улыстын Улы Куны. Считается, что щедрое празднование праздника Наурыз принесет в дом изобилие и успех на целый год. Эти убеждения объясняют изобилие праздничных ритуалов и обычаев. С приходом праздника казахи одеваются в праздничные одежды, ходят друг к другу в гости и обмениваются поздравлениями и пожеланиями благополучия в наступающем году.


extracted_text:
МКДОУ
«Селезянский детский сад «Теремок»

Конспект
интегрированного нод
в группе раннего возраста на тему:

«В гости к петушку»

Воспитатель: Кукунина А.Н.

Цель:
продолжать расширять представления
о множестве, различать его по признакам (форма, величина) и количеству (один- много)

Задачи:

Образовательные:
1.Закреплять умение детей различать
размеры предметов и обозначать их в речи (большой – маленький)

2.Закреплять у детей умение различать
количество предметов (один– много)

3.Способствовать расширению знаний в
различии и названий основных цветов (красный, жёлтый, зелёный, синий)

4.Закреплять умение группировать однородные
предметы по цвету (красный, зеленый, желтый, синий)

5.Учить внимательно слушать воспитателя и
выполнять задание;
Воспитывать дружелюбное отношение друг к
другу;

Развивающие:
 Развивать мелкую моторику рук,
координацию пальцев

Воспитательные:
Воспитывать
доброе отношение к домашним птицам, поощрять инициативные проявления детей.
Предварительная работа:Чтение
потешек, в которых рассказывается о петушке, рассматривание сюжетных игрушек. (петушок, курица,
цыплята,), дидактическая игра «Подбери по цвету», дидактическая игра «Один- много»

Оборудование
и материалы: игрушка
Петушок, коробки: большая, маленькая. Кубики большие и маленькие. Маска
Петушок, обручи и мячики: красные, желтые, синие, зеленые. Зерна фасоли и
гороха. Аудиозапись потешки «Петушок-золотой гребешок».

Ход занятия
Ведение сказочного героя
Воспитатель: - Ребята к нам сегодня придет гость.
А кто к нам придет, вы отгадайте сами. У него есть гребешок, бородка. Клюв и
красивый хвост. А ещё он по утрам всех будет, громко голосит: «Ку-ка-ре-ку!»
Догадались? Это петушок. (показываю игрушку).
Какой красивый петушок! Ребята, а мы про петушка потешку знаем.
Давайте вместе расскажем:
Петушок, петушок.
Золотой гребешок,
Масленка
головушка, шелкова бородушка,
Что ты рано
встаешь, голосисто поёшь,
Деткам спать не
даёшь?
В процессе чтения показываю гребешок,
бородку. Головку петушка

Петушок: Здравствуйте ребята.
Дети: Здравствуй петушок.
Воспитатель: Сегодня петушок приглашает нас к себе
в гости. А в гости к нему мы отправимся на паровозе.
Прицепляйтесь быстрее вагончики и поехали.

Под весёлый стук колёс
Мчит по рельсам паровоз:
Дым, пуская на лету,
Паровоз гудит: ту - ту!
Приехали.
Воспитатель: Ребята, мне петушок шепнул на ушко, что он
нечаянно просыпал кубики, а собрать не может, так как не помнит, как они
лежали, но мы с вами сейчас посмотрим и обязательно разберемся, как нам собрать
и разложить кубики.

Игра-задание “Разложи кубики по коробкам”
- Посмотрите, сколько кубиков просыпал
петушок? (много)
- А они все одинаковые по размеру? (нет).
Какие кубики здесь есть? (большие и маленькие).
Воспитатель: Молодцы, а коробочки одинаковые?
- Коробочки, какие? (большая и
маленькая)
- Ребята, я вам предлагаю большие кубики
положить в большую коробку, а маленькие в маленькую коробку.
(дети выполняют задание)

Воспитатель: Молодцы ребята, мы помогли собрать петушку
кубики.
- Петушок предлагает нам немного отдохнуть
и поиграть.

Физкультминутка
Подвижная игра «Петушок - золотой
гребешок»

Воспитатель: Ребятки, давайте
поиграем и споем песенку про Петушка.
(Одному из детей надеваем шапочку
Петушка, сажаем на стульчик в центр, ведем хоровод и поем песенку «Петушок
-золотой гребешок». В конце ребенок-Петушок встает и кричит: «Ку-ка-ре-ку!»)
Воспитатель: Ребята у Петушка много мячей разного
цвета ,он с ними играл-играл и все перепутал. Давайте поможем Петушку их
собрать по цвету.

Игра-задание “Разбери мячи”
Перед детьми лежат обручи (домики) красного,
желтого, синего цвета и мячи таких же цветов разбросанные.
Воспитатель: Ребята я предлагаю вам по цвету разобрать
мячи красные в красный домик, синие в синий домик, желтые в желтый домик, а
зеленые в зеленый домик.
- Молодцы ребята, мы помогли собрать
правильно мячи.

Петушок: Спасибо ребята, вы помогли собрать все игрушки. Когда
вернется моя, мама она очень обрадуется.
Воспитатель: Ребята, мы пришли в гости к петушку не с
пустыми руками. Мы угостим петушка зёрнышками. Петушок очень любит большие
зёрнышки. Но вот беда. Пока мы несли гостинец, зёрнышки смешались. Давайте
отберём большие зёрнышки и угостим петушка. (дети отбирают фасоль в
тарелочку). Петушок говорит вам большое спасибо.
Воспитатель: Ребята ну а нам пора возвращаться обратно
в детский сад. Попрощаемся с петушком.
Дети: До свидания петушок.
Петушок: До свидания, ребята. Спасибо вам за помощь.

Воспитатель: Прицепляетесь вагончики. Приехали.
Воспитатель: Ребята, к кому мы
сегодня ходили в гости?
Дети: К петушку
Воспитатель: Что мы делали у
петушка?
Воспитатель: Вам понравилось в
гостях у петушка?
Дети:
да
Воспитатель:
А теперь петушок вас хочет угостить гостинцами.

file_name: Нод.В гости к Петушку.Матем.docx

alt: Ход занятия Ведение сказочного героя


extracted_text:
Шесть шагов решения
конфликтов между детьми и родителями
(по Томасу Гордону).

     Зачастую родители принимают за конфликты
ситуации, когда они чем-то недовольны или когда ребенок отстаивает свое
мнение, вступая с ними в спор. Не каждый спор или противоречие превращаются в
конфликтную ситуацию, для нее характерны: эмоциональное напряжение сторон (или хотя
бы одной стороны), выплеск негативных чувств, выраженное недовольство друг
другом.

     Эти шаги связаны с ключевыми моментами,
о которых родители должны знать и применять, чтобы избежать излишних
трудностей, хотя некоторые конфликтные ситуации могут разрешаться и без
прохождения всех шести шагов. Существуют конфликты, которые исчерпываются при
первом же предложенном решении.

Шаги

Цели

Действия родителя

Шаг 1
Распознавание и
  определение конфликта

Вовлечь ребенка в
  процесс решения проблемы

Четко и немногословно сообщить ребенку, что
  имеется проблема, которая нуждается в решении. Дать понять, что
  сотрудничество ребенка необходимо

Шаг 2
Выработка возможных
  альтернативных решений

Собрать как можно
  больше вариантов решения

Узнать решения детей (свои  можно добавить
  позже), не оценивая и не принижая предложенные решения. Настаивать на
  выдвижении как можно большего числа альтернатив

Шаг З
Оценка
  альтернативных решений

Активизировать
  ребенка на высказывания по поводу различных решений, сообщить свое мнение по
  каждому варианту

Предложить ребенку высказаться, какие из
  этих решений выглядят лучше, чем остальные. Сообщить свои чувства и интересы,
  сказать о наиболее оптимальном варианте и что не устраивает (или устраивает)
  ребенка в выборе

Шаг 4
Выбор наиболее
  приемлемого решения

Принять
  окончательное решение

Узнать, что думает ребенок о каждом
  оставшемся решении. Добиться того, чтобы каждый обязался выполнить свою часть
  договора. Если решение состоит из нескольких пунктов, желательно
  зафиксировать их на бумаге

Шаг 5
Выработка способов
  выполнения решения

Спланировать
  процесс претворения в жизнь принятого решения

Вынести на обсуждение вопросы типа: «Когда
  начнем?», «Кто будет следить за временем?», «Каковы будут критерии качества
  выполняемой работы?» и т. п.

Шаг 6
Контроль и оценка
  его результатов

Способствовать
  реализации решения. Выявить обстоятельства, требующие пересмотра принятого
  решения

Интересоваться у ребенка, по-прежнему ли
  он доволен принятым решением и его результатами. Сообщать о своих чувствах и мыслях
  (они могут изменятся) по поводу результатов решения. Пересмотр или
  корректировка решения, если это потребуется

file_name: 6 шагов  решения конфликтов.docx

title: конфликтология


extracted_text:
Как поэтапно нарисовать
колокольчики (цветы)?
1 Шаг. Рисуем вертикальную
полоску, а рядом с ней ещё одну-это будующий ствол цветка.
Внизу рисуем маленький овал-это конец ветки. На всей
территории с внутренней стороне рисуем закруглённые линииэто веточки на которых
будут держаться цветы. Не забывайте оставлять расстояние между маленькими
веточками для цветов.  2 Шаг. Рисуем несколько цветов. Для этого сначала
наметим их форму. Несколько овалов на палочках. Затем пририсовываем к овалам по
3 трёхугольника-это лепестки колокольчиков.  3 Шаг. Стираем лишние линии
построения на цветках между овалами и трёхугольниками. Из каждого колокольчика рисуем
по несколько линий, на линиях рисуем шарики.
Готово!


extracted_text:
Департамент
образования Ивановской области
ОБЛАСТНОЕ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
«Кинешемский
технологический техникум»

МЕТОДИЧЕСКИЕ
РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО
НАПИСАНИЮ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПРОЕКТА
ПО
ДИСЦИПЛИНЕ «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК»

Составитель:
Юрицкая Жанна
Анатольевна,
преподаватель  ОГБПОУ
«Кинешемский политехнический
колледж»

 г.
Кинешма,
2016
год

Содержание

1.
Введение ……………………………………………………………………...3

2.
Оформление индивидуального проекта ……………………………………4

3.
Приложение 1. Типы и характеристика учебных проектов ………………6

4.
Приложение 2. Образец паспорта проекта …………………………………7

5.
Приложение 3. Образец титульного листа …………………………………8

6.
Приложение 4. Образец «Содержания исследовательской работы» ......…9

5. Приложение 5. Правила
оформления «Списка литературы» ……………...10

6. Приложение 6. О
структуре «Введения» ……………………………………11

Введение

Существует несколько
основных форм представления результатов индивидуального проекта обучающихся.
Это может быть доклад, сообщение, статья, отчет, стендовый материал, тезисы и
другое. Правильное оформление — это обязательное условие при выполнении работ
такого рода.
К оформлению
индивидуального проекта студентам   предъявляются общие требования, включающие
общие условия, где прописывается объем работы, требования к шрифту, оформление
титульного листа и другое. Данные рекомендации  подготовлены с целью оказания
методической помощи студентам в самостоятельной работе над проектом,  а также  могут
быть использованы   лицами, которые занимающимися исследовательской работой.

ОФОРМЛЕНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПРОЕКТА

1. Индивидуальный проект оформляется письменно в
указанной ниже последовательности:
a)
титульный лист ( см. Приложение 1):
-
полное
наименование образовательной организации;
-
наименование
работы (индивидуальный проект);
-
наименование
темы проекта;
-
сведения
об авторе(ах) и руководителе(ях) проекта (должности, ученые степени, ученые
звания, фамилии и инициалы);
-
дата
выполнения проекта.
б) содержание (см.
Приложение 2): введение, наименование всех разделов, подразделов,
заключение, список использованных источников и наименование приложений с
указанием номеров страниц, с которых начинаются эти элементы.
в) введение (см.
Приложение 3): актуальность и новизну темы проекта, определение проблемы и
направлений ее разрешения.
г) основная часть: данные,
отражающие сущность, методику и основные результаты выполненного проекта.
д) заключение: краткие выводы по
результатам выполнения проекта или отдельных его этапов; оценку полноты решений
поставленных задач; разработку рекомендаций и исходных данных по конкретному
использованию результатов проекта.
е) список литературы (см.
Приложение 4): сведения об источниках, использованных при выполнении
проекта. Сведения об источниках приводятся в соответствии с требованиями ГОСТ
7.1.
ж) приложения (если они
необходимы) помещаются на отдельных листах после
списка литературы, в котором содержатся иллюстративные, поясняющие материалы,
вопросы анкет, тесты, графики, таблицы, диаграммы, рисунки, фотографии и т.п.
В правом верхнем углу
страницы пишется – «Приложение 1» и его название.
При наличии приложений
обязательны ссылки на них в тексте исследовательской работы, например: (см.
Приложение 1). Номер приложения должен соответствовать порядку ссылки на него в
тексте.
Формат - Microsoft Word.
Шрифт – TimesNewRoman. Размер шрифта - 14 кегель.
Интервал полуторный.
Поля: слева – 2,5 – 3
 см, справа – 1,5 см, сверху – 2 см, снизу – 2
 см
Расположение текста – по ширине страницы.
Заголовки – прописными буквами, по центру, жирным
шрифтом.
Нумерация страниц: снизу по центру (кроме
титульного листа).
Необходимо соблюдение разработчиком
индивидуального проекта норм и правил цитирования, ссылок на различные
источники.
Общий объём индивидуального проекта, представляющего
собой письменную работу, не должен превышать 10 стандартных страниц, включая
список источников. Объём введения - не более 1,5 страниц текста. Для приложений
может быть дополнительно отведено не более 10 страниц.
Авторские видеофильмы и видеоролики должны быть
предоставлены на цифровых носителях (CD, DVD) в формате MP4, MPG, AVI,  WMV .
Максимальная продолжительность авторского видеофильма -10 минут, ролика-3
минуты.
Использование при монтаже и съёмке видеоролика
специальных программ и инструментов – на усмотрение автора. Авторы сами
определяют жанр видеоролика (интервью, репортаж, видеоклип и т. д. и т.п.).
Содержание видеороликов не должно противоречить законодательству РФ.  Не
принимаются ролики рекламного характера, оскорбляющие достоинства и чувства
других людей.
Оригинальные авторские работы в основных жанрах поэзии
и прозы (рассказ, сказка, былина, стихотворение, сценарий и т.д.) оформляются в
соответствии с требованиями, предъявляемым к  проектам информационного и
исследовательского типов.

Приложение
№1

 Типы и характеристика учебных
проектов

Тип проекта

Краткая
  характеристика

1.
  Информационный

Цель проекта -
  сбор информации о каком-либо объекте или явлении, ознакомление участников проекта
  с этой информацией, ее анализ и обобщение, а также представление в виде
  рефератов, статей, докладов, фото- и видеоматериалов, таблиц, схем и т. п.  В
  ходе выполнения таких проектов у студентов формируются умения и навыки
  поиска, обработки и представления информации. Информационные проекты могут
  интегрироваться в исследовательские.

2.
  Исследовательский

Моделирует
  ситуацию реального научного поиска. Такой проект предполагает доказательство
  актуальности темы исследования, формулирование проблемы, предмета, задач и
  методов исследования, определение источников информации, выбор методологии
  исследования, выдвижение гипотез решения проблемы, разработку путей ее
  решения, проведение эксперимента, обсуждение и оформление результатов
  исследования (научная публикация, научный отчет, участие в конкурсе проектов
  и т. п.)

3. Творческий

Отличается от
  других типов проектов четко продуманной структурой оформления результатов
  проекта в виде сценария, видеофильма, программы праздника, плана сочинения,
  статьи, репортажа, альбома, выпуска газеты, радиопередачи и др. В то же время
  структура совместной деятельности участников проекта детально не
  прорабатывается, она только намечается и развивается далее, подчиняясь жанру
  конечного результата.

4. Практико -
  ориентированный (прикладной)

Отличается четко
  обозначенным с самого начала социально значимым
  результатом деятельности его участников. Этим результатом, например,
  может быть какое-либо наглядное, дидактическое пособие (схема, таблица,
  справочный материал, раздаточный материал в виде карточек и т п.), проект
  оформления столовой, учебных кабинетов и др. Требует тщательно продуманной структуры
  и роли, и функций каждого участника. Кроме того, необходимо предусмотреть
  каждого студента в оформлении конечного результата (продукта). Особенно
  важной является роль координатора проекта в плане поэтапных обсуждений,
  корректировки деятельности, в организации презентации полученных результатов
  и способов внедрения их в практику, систематической внешней оценки проекта.

Приложение №2
Паспорт проекта
(заполняется обучающимся)

Наименование проекта

Автор проекта (ФИО,
  профессия/ специальность, курс, номер учебной группы)

Руководитель проекта (ФИО,
  преподаваемая дисциплина)

Координаты

Автор проекта: (телефон,
  электронная почта)
Руководитель проекта:
  (телефон, электронная почта)

Организация

Срок реализации проекта

Тема проекта

Краткая аннотация

Описание проблемы, на
  решение которой направлен проект

Основные цели и задачи
  проекта

Цели проекта:

Для достижения данных целей необходимо решение следующих задач:

Классификация проекта

Результат (продукт)
учебного проекта

Ресурсное обеспечение проекта

Формы представления результатов проекта

Информация об организациях – инвесторах и или физических лицах,
  участвующих в финансировании проекта

Приложение № 3 (Титульный лист)

Департамент образования
Ивановской области
Областное
государственное бюджетное профессиональное   образовательное учреждение
«Кинешемский политехнический колледж»

Индивидуальный
проект

Тема:
«Поэты Ивановского края»

Автор: Смирнова Анастасия Анатольевна,
  обучающаяся II курса по профессии         29.01.08  Оператор
  швейного оборудования
ОГБПОУ «КПК»

Руководитель: Козлова
  А.В., преподаватель русского языка и литературы ОГБПОУ «КПК»
Оценка: ___________ /______________/
                          подпись руководителя

г. Кинешма
2017

Приложение №4 (Содержание
проекта)

СОДЕРЖАНИЕ

Наименование разделов

Стр.

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………...................

3

I. БИОГРАФИЧЕСКИЕ СВЕДЕНИЯ………………………………………

4

II. ТЕМАТИКА
  СТИХОТВОРЕНИЙ……………………………………….

5

2.1. Тема
  Родины и родного дома………………………………………...

5

2.2.
  Стихотворения о детях……………………………………………….

6

2.3. Стихотворения о войне………………………………………………

7

2.4. Тема поэта и поэзии………………………………………………….

8

III. ОСОБЕННОСТИ
  ЛИРИКИ…………………………………………..

9

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………

12

ИСПОЛЬЗОВАННАЯ
  ЛИТЕРТУРА И ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ……………………………………………………………………………

13

ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………

14

Приложение
№ 5
 (Требования к
оформлению списка литературы и источников и т.д.)

ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА И ДРУГИЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ
1.    Писатели земли Ивановской: библиографический справочник.
/Составитель Корчагина З.Н. – Ярославль: Верхне -Волжское книжное
издательство, 1988.
2.    http://niznov-nekropol.ucoz.ru/index/ljukin_a_i/0-1159
3.    http://nizhniynovgorod.spravkarf.ru/firm/knyagininskaya_centralnaya_rayonnaya_biblioteka_im._.i._lyukina

Приложение 6
Структура введения
Структура
введения должна содержать:
·
Актуальность проекта - это
важность или необходимость изучения данной темы и проведения исследования в
процессе общего познания и его практического применения.
·
Объект исследования - это то
какой-либо неживой предмет или живое существо, процесс или явление
действительности (т.е. что рассматривается)
·
Предмет исследования — это проблема,
отдельные стороны объекта, его свойства и особенности, которые будут
исследованы в работе (т.е. что изучается).
·
Цель проекта - это желаемый конечный
результат, который планирует достичь студент в итоге своей работы (одно-два
предложения).
·
Задачи исследования - это
все последовательные этапы теоретической и экспериментальной работы с начало до
конца (т.е. «Что мне сделать, чтобы достичь цели исследования?»)
·
Методы исследования - это
способы достижения цели исследовательской работы: наблюдение, анкетирование,
опрос, тестирование, сравнение, анализ и синтез.
·
Теоретическая и практическая значимость проекта - это
раскрыть нужность и важность работы, описание того, как и где могут применяться
полученные результаты.

Примеры объекта и
предмета исследования:

Объект исследования:

Предмет исследования:

озеро
  Лох-Несс

легенды
  и мифы об озере

студенты
  колледжа

зависимость
  студентов от Интернета

английские
  предложения

способы
  и причины расположения слов в английских предложениях

обычаи
  Германии

историческая
  значимость обычаев

семья

взаимоотношения
  в семье

Составление цели
исследовательской работы (проекта):
Для составления цели можно использовать
следующие слова:
изучить, исследовать, выяснить, выявить, определить, проанализировать,
установить, показать, проверить, привлечь к проблеме, обосновать, обобщить,
описать, узнать и др.
          Примеры формулировок цели
исследовательской работы:

Исследовать
     названия городов, сёл и продемонстрировать их достопримечательности.
Исследование роли города в истории
     страны.
Исследовать легенды и мифы о горах,
     озёрах имеющие мистическое значение
Изучить
     экологическое состояние природной среды в данной местности.

Изучить проблему взаимоотношений в
     семье.
Изучить жизнь студентов, их
     поведение, взаимоотношения и деятельность.
Изучить особенности характера,
     положительные и отрицательные качества личности.

Выявить
     влияние Интернета на психику человека.
Выявить влияние музыки на состояние
     здоровья и психики человека.

Определить
     зависимость молодёжи от телефономании.

Выяснить
     факторы, влияющие на поведение подростков.

Проанализировать
     причины и последствия насилия в семье.

Показать отражение
     исторических событий страны.

Привлечь
     внимание учащихся к проблеме сохранения здоровья.
Привлечь к проблеме бездомных
     животных нашего города.

Доказать,
     что среди растений встречаются хищники.

Познакомиться
     с историей развития страны, её жителями, традициями.

Примеры задач
исследовательской работы
Обычно задачи
исследовательского проекта начинаются словами: выяснить, изучить, провести,
узнать, проанализировать, исследовать, определить, рассмотреть, найти,
предложить, выявить, измерить, сравнить, показать, собрать, сделать, составить,
обобщить, описать, установить, разработать, познакомиться и т.п.
Например:
Провести анкетирование
(опыты, эксперимент, наблюдение, измерение, оценку)
Проанализировать
полученные результаты
Проанализировать творческое наследие писателя
Проанализировать экологическое состояние
Исследовать применения компьютерного сленга среди студентов
Определить
состав исследуемых продуктов питания.
Определить наиболее рациональный способ распределения учебного времени.
Рассмотреть
различные архитектурные стили зданий и сооружений
Рассмотреть ситуации употребления пословиц и поговорок
Найти
информацию о пользе и вреде …
Предложить свои способы по улучшению …
Предложить рекомендации по употреблению ….
Выявить причины, которые вызывают …..
Сравнить данные анкетирования
Сравнить полученные в результате наблюдений данные с литературными
Показать роль деятелей, живших в нашем городе
Собрать материал о …
Собрать легенды и мифы о ...
Сделать сравнительный анализ ...
Сделать вывод по результатам работы.
Составить
краткий
словарь …….
Составить методические рекомендации для …..
Обобщить
полученные результаты
Описать аспекты влияния СМС на психику человека.
Установить
основные причины ……
Методы исследования
Методы
для изучения конкретных явлений:
-
наблюдение
- интервью
- анкетирование
- опрос
- собеседование
- тестирование
- сравнение
Методы сбора фактов, проверки,
систематизации, зависимости и определения причины и следствия:
-
эксперимент
- лабораторный опыт
- анализ
- моделирование
- исторический
- логический
- синтез
- индукция
- дедукция
- гипотетический
Методы
для исследования, обобщения и выводов:

изучение
     и обобщение
анализ
     и синтез

Примеры описания
теоретической значимости работы:
Теоретическая значимость
моей исследовательской работы заключается в том, что я на основании изучения
темы СМС-мания выявила влияние СМС-мании на психику и подняла этот вопрос в
своей школе.
Теоретическая значимость
моего исследования заключается в том, что многие подростки и не только,
возможно обратят внимание на моё исследование, и сделают выводы, подтверждая их
действиями.
Работники сотовых связей
также должны задуматься, т.к. именно в их силах обеспечить счастливое будущее
здоровым детям.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Метод.реком. написание инд. проекта.docx

alt: Приложение № 3 ( Титульный лист)

alt: Приложение №4 (Содержание проекта)

alt: Приложение № 5 ( Требования к оформлению списка литературы и источников и т

alt: Приложение 6 Структура введения


extracted_text:
Ұзақ
  мерзімді жоспар бөлімі:
10.1A
  бөлім:
 Функция,
  оның қасиеттері және графигі

Күні:
Жаңа
  сабақ:

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Сынып:
  10

Қатысқандар
  саны:

Қатыспағандар
  саны:

Осы сабақта қол
  жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына
  сілтеме)

10.1.1.3 - функция
  қасиеттерін анықтай алу;

Сабақ
мақсаттары

Оқушылар
  функцияның қасиеттерін қарастырады. Есептерді шығару
  барысында функцияның қасиеттерін тани біледі.

Жетістік
критерийлері

Оқушыоқумақсаттарынажетеді, егер;

  Функция
  қасиеттерін біледі;

  Функцияның
  анықталу/мәндер облысын атай алады;

  Функцияның
  жұп/тақтылығын анықтай алады;

  Функцияның
  периодын анықтайды;
- Функцияның
  нөлдерін табады.

Тілдік
мақсаттар

- бөлшек-сызықты функцияның
  графигін/ берілген функцияның графигін салу үшін ... түрлендірулер
  орындалады;
-берілген функцияға кері функция табу
  үшін … керек;
-берілген күрделі функция ... функцияларынан
  құралған;
-егер ... шартын қанағаттандыратындай М
  оң саны бар болса, онда функция шенелген деп аталады;
-егер функция қандай да бір аралықта
  өсетін (кемитін) болса, онда ол осы аралықта  ... деп аталады;
-егер ... болса, функция жұп деп аталады;
-егер ... болса, функция тақ деп аталады;
- жұп (тақ) функцияның графигі ...
  симметриялы;
-жұп (тақ) функцияның графигін
  салу үшін ... керек;
-егер ... болса,функция периодты деп аталады.

Құндылықтардыдардамыту

Қалыптастырушы
  бағалау сәтінде бір-бірінің жұмысын тексеруде
  оқушыларды академиялық шыншылдыққа тәрбиелеймін

Пәнаралықбайланыстар

Физика

АКТ
  қолдану дағдылары

Интерактивтік
  құралдарды қолдану

Бастапқы
  білім

Қарапайым
  функциялар және олардың графиктері

Сабақбарысы

Сабақтыңжоспарланғанкезеңдері

Сабақтағыжоспарланғаніс-әрекет

Сабақтың басы
5 мин.

Сабақтың
  мақсатын қою.
Сабақтың
  тақырыбымен таныспай тұрып, слайдты көрелік. Слайдтан не
  көріп тұрсыңдар? Және де оларды қандай
  математикалық терминмен біріктіруге болады? Бұл – функция. Өте
  дұрыс.Функция – бұл негізгі математикалық ұғым.
  Ол арқылы әртүрлі шамалардың арасындағы
  байланыстарды көрсетуге болады. Функция туралы көп білген сайын,
  қоршаған ортаны танитын мүмкіндіктеріміз арта түседі.

Слайд №4

Сабақтың
  ортасы
5 мин

5 мин

5 мин

5 мин

7 мин

5 мин

Жаңа
  тақырыппен танысу. Жинақтаушы әңгіме.
1. Сендер қандай функциялармен
  таныссыңдар?
2. Функциялар мен олардың графиктерінің
  арасындағы сәйкестікті орнатыңдар?

3. Фунцияның негізгі
  қасиеттерін атаңдар.
(Оқушылар функцияның негізгі қасиеттерін
  атайды. Содан кейін мұғалім негізгі қасиеттерін қайта
  бір рет қайталап, қорытындылайды.)
Практикалық
  жұмыстар.
Оқушылар
  презентациямен жұмыс жасайды. Тапсырмаларды оқушылар жекелей
  орындайды, соңынан сыныппен тексереді.
А)
  функцияның анықталу және мәндер облысын
  анықтау.
Берілген функциялар үшін
  анықталу және мәндер облысын атаңдар.

Б)
  жұп/тақтылығы
Берілген
  уақытта барынша көп функциялардың
  жұп/тақтылығын анықтап үлгеру.
(Бағалау:Көп
  фунцияларды анықтаған және қате жібермеген
  оқушыларды атау қажет.)
В)
  функцияның нөлдері
Оқушылармен мысалдар
  арқылы функцияның нөлдері деген ұғымды талдау.
  Өз беттерінше функцияның нөлдерін анықтау.

(Тапсырманы орындап болған
  соң, өзара тексеру өткізу. Бағалау: оқушылар
  бірін-бірі бағалайды.)
C) Функцияның
  өсу/кемуі
Оқушылармен
  функцияның өсу және кемуі туралы анықтамаларды
  қарастыру. Берілген функциялардың
  жұп/тақтылығын жұппен талдау және оны
  дәлелдеу.
D)
  функциялардың периодтылығы
Оқушыларды функцияның
  периодтылығы мен ең кіші периоды ұғымымен таныстыру.

Сабақта
  алған білімдерін тексеру үшін, өз беттерінше
  орындауға тапсырмалар:
Берілген уақытта
  нұсқалар бойынша тапсырмаларды орындау.
Слайдтағы жауабы бойынша
  өзін-өзі тексеру.

Слайд №5

Слайд №6

Слайд №7

Слайд №8

Слайд №9

Слайд №10

Слайд №11-15

Слайд №16-17

Слайд №18-19

Сабақтың
  соңы   3 мин.

Сабақты
  қорытындылау. Үйге тапсырма.  Оқулық бойынша:
  Шыныбеков Ә.Н.№79 (21-бет)
Оқушылар сабақты
  қорытындылайды, мына сұрақтар бойынша өз
  жұмысын бағалайды:
•
  Мен
  барлығын білемін және түсіндіре аламын.
•
  Мен
  барлығын білемін, түсіндім, бірақ сенімді емеспін
•
  Барлығын
  білемін, бірақ түсіндіре алмаймын
•
  Менде
  әлі сұрақтар бар
Әрбір таңдалған
  тұжырымның себебін ашып жазу қажет.

Саралау – оқушыларға
  қалай  көбірек қолдау көрсетуді  жоспарлайсыз?
  Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет
  қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың
  материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және
  қауіпсіздік техникасының сақталуы

Сабақ
  бойынша рефлексия
Сабақ
  мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған
  ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе,
  неліктен?
Сабақта
  саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың
  уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ
  жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Бұл
  бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру
  үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол
  жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап
  беріңіз.

Жалпы
  баға

Сабақтың
  жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу
  туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақтыжақсартуға
  не ықпалетеалады (оқытутуралы да, оқутуралы да
  ойланыңыз)?
1:

2:
Сабақбарысындасыныптуралынемесежекелегеноқушылардыңжетістік/қиындықтарытуралыненібілдім,
  келесісабақтарда неге көңілбөлуқажет?

file_name: 1. Қысқа мерзімді жоспар_Функция және оның қасиеттері мен графигі (1).docx