extracted_text:
ОКРУЖНОЙ
ЭТАП РЕГИОНАЛЬНОЙ НАУЧНОЙ КОНФЕРЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

СЕКЦИЯ “Физика”

ВЛАЖНОСЬ ВОЗДУХА И ЕЁ ВЛИЯНИЕ НА
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ.

Автор:
              Ванюшина Елизавета, учащаяся 8 класса
              ГБОУ СОШ  им.М.Н.Заводскогос. Елховка
              Научный руководитель:
              Карпенцева Мария А лександровна,
              учитель физики

Красный Яр, 2016 г
                                       Оглавление

Введение ………………………………………………………3-5 стр.
Глава  1. ………………………………………………………6-16 стр.
1.1
 Определение и характеристики влажности воздуха……6-8 стр.
1.2
 Влажность
воздуха и ее значение …………8-9 стр.
1.3
Приборы для измерения относительной влажности воздуха …9-11 стр.
     1.4 «Природные»  индикаторы  влажности  воздуха…………..11-13
стр.
1.5
Влияние
влажности воздуха на жизнедеятельность человека…13-16 стр.
Глава 2.
2.1
Опытная работа по измерению относительной влажности в помещении школы
………………………………………………………17 стр.
2.2
Статистика заболеваний в школе……………………17 – 18 стр.
2.4
Соответствие относительной влажности в помещении школы санитарным нормам………………………………………18
– 19 стр.
Заключение………………………………………………20 стр.
Список литературы…………………………21 стр.
Приложения …………………………………22–24стр.

  Введение.
      Сегодня
практически каждый человек ежедневно сталкивается с прогнозом погоды. Мы его
можем услышать по радио, телевидению и просто посмотреть на популярных сайтах
гисметео. Делаем мы это для того, чтобы узнать, какая погода нас сегодня ждет.
Одеться теплее, взять зонт, или, по возможности, просто не выходить из дома.
Одних интересует только температура, другие же могут обратить внимание на
ветер, еще меньшее количество людей заинтересуется атмосферным давлением. И уж
давайте признаемся честно, вряд ли кого-нибудь из нас заинтересует такой
параметр погоды, как влажность. А вот и зря, ведь влажность воздуха имеет очень
большое значение для нормальной жизнедеятельности человека.
Относительная влажность
воздуха - важный экологический показатель среды.  Многие люди порой даже переезжают из одного района в другой,
жалуясь на очень сырой, либо, наоборот, очень сухой климат. Ритм современной
жизни вынуждает людей  большую часть времени проводить в помещении, будь
то класс, офис, квартира. Создание комфортных условий в местах обитания — залог
нашего здоровья. К сожалению, проблема поддержания необходимого уровня
влажности в жилых и рабочих помещениях всерьез никогда не воспринималась. А
между тем, зимой и летом во время работы центрального отопления или
кондиционеров, воздух содержит слишком мало влаги, а это вредно как для
нормального самочувствия человека, так и для большинства комнатных растений, и
даже для сохранности деревянной мебели. Известно, что человек на 80-90% состоит
из воды, но не все догадываются, что уровень влажности в атмосфере играет
значительную роль в жизни человек. От влажности зависит
интенсивность испарения влаги с поверхности кожи человека. А испарение влаги
имеет большое значение для терморегуляции организма. При слишком низкой или
слишком высокой влажности наблюдается быстрая утомляемость человека, ухудшение
восприятия и памяти.
 Проблема. Актуальность моего
исследования заключается в том, что учащиеся школы часто болеют простудными
заболеваниями, а низкая влажность вызывает быстрое испарение и высыхание
слизистой оболочки носа, гортани, легких, что приводит к простудным и другим
заболеваниям. Высокая влажность также вызывает некоторые негативные явления в
организме человека, например, нарушается теплообмен организма с окружающей
средой, что приводит к перегреву тела.
Так как в течение учебного
года  учащимся  приходится больше времени проводить в школе, то не
маловажную роль играет состояние влажности в учебных кабинетах. Исходя из
этого, я решила узнать, отвечает ли санитарным нормам условия наших кабинетов.
  Цель проекта: разработать рекомендации для нормализации влажности воздуха в
помещениях школы.
Объект – школьные помещения (классы,
кабинет информатики, спортзал, столовая, коридор).
Предмет исследования: процентное
содержание влаги в помещениях школы.
Гипотеза исследования: если знать
влажность воздуха  в помещениях школы, то можно поддерживать её в норме, тем
самым  обезопасить себя от негативных воздействий на организм повышенной и
пониженной влажности.
Методы исследования:
1.     методы
эмпирического исследования (наблюдение, сравнение, измерение);
2.     методы
теоретического исследования (анализ и синтез, восхождение от
абстрактного к конкретному и другие).
Задачи исследования:
1.
Изучение
литературы по данной проблеме.
2.
 Изучение
устройства и принципа работы психрометра,  гигрометра, модульной системой
экспериментов PROLog по
определению относительной влажности воздуха.
3.
Познакомится
с «природными» индикаторами воздуха.
4.
Измерение
влажности воздуха в разных помещениях школы и сравнение полученных данных с
санитарно-гигиеническими нормами.
5.
Изучение
влияния влажности воздуха на самочувствие человека.
6.
Разработать
способы повышения и понижения влажности в помещениях.
Вывод: Каждый  из нас  должен знать, каким
воздухом он дышит и соответствует ли его концентрация для хорошего самочувствия
и здоровья. Практическая значимость исследования заключается в сформулированных
способах повышения и понижения влажности воздуха.

     Глава 1.
1.1 Определение и характеристики влажности
воздуха.
Влажность воздуха -
содержание в воздухе водяного пара.
Водяной пар в воздухе,
несмотря на огромные поверхности океанов, морей, озер и рек, не является
насыщенным: атмосфера – «открытый сосуд». Перемещение воздушных масс приводит к
тому, что в одних местах нашей планеты в данный момент испарение воды
преобладает над конденсацией, а в других, наоборот, преобладает конденсация.
Содержание водяного пара
в воздухе – его влажность – характеризуется рядом величин.
Парциальное давление водяного пара
Атмосферный воздух
представляет собой смесь различных газов и водяного пара. Каждый из газов
вносит свой вклад в суммарное давление, производимое воздухом на находящиеся в
нем тела. Давление, которое производил бы водяной пар, если бы все остальные
газы отсутствовали, называют парциальным давлением (или упругостью) водяного
пара. Парциальное давление p
водяного пара принимают за один из показателей влажности воздуха. Его выражают
в единицах давления – паскалях или миллиметрах ртутного столба.
Абсолютная влажность
За характеристику
влажности воздуха может быть принята плотность водяного пара r,
содержащегося в воздухе. Эту величину называют абсолютной влажностью и из-за ее
малости выражают в граммах на кубический метр. Абсолютная влажность, таким
образом, показывает, сколько водяного пара в граммах содержится в 1 кубическом
метре воздуха.
Относительная влажность
Знание парциального
давления водяного пара или абсолютной влажности ничего не говорит о том,
насколько водяной пар в данных условиях далек от насыщения. А именно от этого
зависит интенсивность испарения воды и, следовательно, потеря влаги живыми
организмами. От этого же зависит быстрота высыхания тканей, почвы, увядание
растений и многое другое. Вот почему вводят величину, показывающую, насколько
водяной пар при данной температуре близок к насыщению, - относительную
влажность.
Относительной
влажностью воздуха j называют выраженное в процентах отношение
парциального давления  водяного пара, содержащегося в воздухе при данной
температуре, к давлению насыщенного пара при той же температуре:

  Воспользовавшись уравнением, можно для
относительной влажности получить еще одну формулу: ,        где
r
- абсолютная влажность, а r0 – плотность
насыщенного водяного пара при данной температуре.
Итак, для вычисления
относительной влажности надо знать парциальное давление или плотность пара,
содержащегося в воздухе при данной температуре, и давление или плотность
насыщенного водяного пара при этой же температуре. Давление и плотность
насыщенного водяного пара при разных температурах можно найти, воспользовавшись
специальными таблицами, которые имеются в справочниках.
Точка росы
При охлаждении влажного
воздуха при постоянном давлении его относительная влажность  повышается, так
как чем ниже температура, тем ближе парциальное давление пара в воздухе к
давлению насыщенного пара. В конце концов, пар становится насыщенным.
Температура,  при которой
пар, находящийся в воздухе, становится насыщенным,  называется точкой росы.
Давление насыщенного
водяного пара при температуре воздуха, равной точке росы, и есть парциальное
давление водяного пара, содержащегося в атмосфере. При охлаждении воздуха до
точки росы начинается конденсация паров: появляется туман, выпадает роса.
Точка росы также
характеризует влажность воздуха, так как она позволяет определить парциальное
давление водяного пара и абсолютную влажность с помощью таблиц, в которых
представлена зависимость давления и плотности насыщенного водяного пара от
температуры.
1.2 Влажность воздуха и ее значение
    Водяной пар поступает в
атмосферу в результате процесса испарения с поверхности. Испарение зависит от
температуры испаряющей поверхности и от относительной влажности воздуха.
Насыщенный воздух не может вместить больше пара, если температура его не
повысится. При повышении температуры, он удаляется от насыщения, при понижении,
наоборот, в нем может начаться конденсация. Так происходит, например, летней
ночью при ясной погоде, соприкасаясь с холодной поверхностью, оставляет на ней
капельки росы. При отрицательной температуре выпадает иней. В воздухе,
охлаждающемся от поверхности или от пришедшего холодного воздуха, образуется
туман. Он состоит из мелких капелек или кристалликов, взвешенных в воздухе. В
сильно загрязненном воздухе образуется густой туман с примесью дыма – смог.
    От влажности зависит
интенсивность испарения влаги с поверхности кожи человека. А испарение влаги
имеет большое значение для поддержания температуры тела постоянной.
    Люди обычно чувствуют
себя лучше во влажном воздухе. Оптимальной для нас является относительная
влажность воздуха от 40 до 60% при температуре 18 - 24°С. При низкой влажности
может возникнуть сухость слизистых оболочек и дыхательных путей и, как
следствие этого, развивается кашель и хрипота. В воздухе с
большой относительной влажностью испарение замедляется и охлаждение
незначительно. Жара труднее переносится при высокой влажности воздуха. В этих
условиях затруднен отвод тепла за счет испарения влаги. Поэтому возможен
перегрев тела, нарушающий жизнедеятельность организма.
Мы живем в стране, где
минимум полгода отопительный сезон. Значит, минимум полгода школьники проводят
большую часть времени в помещениях с сухим и теплым воздухом  В некоторых помещениях они
чувствуют себя не очень хорошо и не могут понять причины этого. Результаты моих
наблюдений показали, что учащиеся нашей школы в среднем от 5 до 8 часов в сутки
проводит в закрытых помещениях школы, то не маловажную роль играет состояние
влажности в учебных кабинетах.
1.3 Приборы для измерения
относительной влажности воздуха.
Гигрометр
Точку
росы определяют с помощью прибора, называемого конденсационным  гигрометром.
Гигрометр представляет собой металлическую коробку, передняя стенка которой
хорошо отполирована. Коробка окружена полированным кольцом, отделенным от нее
теплоизолирующей прокладкой. Коробка соединена с резиновой грушей. Внутрь
коробки наливают легко испаряющуюся жидкость - эфир и вставляют термометр.
Продувая через коробку воздух с помощью груши, вызывают сильное испарение эфира
и быстрое охлаждение коробки. По термометру замечают температуру, при которой
появляются капельки росы на полированной поверхности стенки. Это и есть точка
росы, так как появление росы указывает, что водяной пар стал насыщенным.
Определение точки росы -
наиболее точный способ измерения относительной влажности. Гигрометр
волосяной предназначен для измерения относительной влажности
воздуха в пределах от 30% до 100%.Гигрометр волосяной состоит из металлической
рамы 1, вдоль которой натянут обезжиренный человеческий волос 2.
Свободный нижний конец волоса с легким грузом перекинут через шкив 3,
соединенный со стрелкой 4, которая перемещается по шкале. На раме
укреплена шкала с делениями 5, по которой в процентах отсчитывают
относительную влажность воздуха. Деления, соответствующие десяткам, оцифрованы.
Цена каждого деления шкалы соответствует 1% относительной влажности. Вверху
рамки имеется регулировочный винт 6, который позволяет при проверке
прибора устанавливать стрелку на любое деление шкалы. Принцип действия
волосяного гигрометра основан на свойстве обезжиренного человеческого волоса
изменять свою длину с изменением влажности воздуха. При уменьшении или
увеличении влажности воздуха длина волоса меняется. Под действием этого
изменения шкив поворачивается, и конец стрелки перемещается вдоль шкалы,
показывая относительную влажность воздуха. Во время демонстрации гигрометр
укрепляется вертикально в лапке универсального штатива или вешается на стену.
Прибор должен находиться на уровне глаз работающего с ним. В месте установки
гигрометра должны отсутствовать вибрации, источники тепла или холода.
Работающий с гигрометром должен находиться от него на расстоянии нормальной
видимости отметок шкалы и остерегаться дышать на него во время отсчетов.
Проверяют положение стрелки. Если стрелка смещена относительно «0», то при
помощи регулировочного винта устанавливают ее на «0». По шкале в процентах отсчитывают
относительную влажность воздуха. Цена деления шкалы соответствует 1%. При
снятии показаний глаз работающего должен находиться на уровне вертикальной
касательной к стрелке так, чтобы отметка шкалы в точке отсчета была видима
прямолинейной.
Психрометр.
Психрометр состоит из
двух термометров. Резервуар одного из них
 остается
сухим, и термометр показывает температуру воздуха. Резервуар другого окружен
полоской ткани, конец которой опущен в воду. Вода испаряется, и благодаря этому
термометр охлаждается. Чем больше относительная влажность, тем менее интенсивно
идет испарение и тем меньше разность показаний термометра. При относительной
влажности, равной 100%, вода вообще не будет испаряться и показания обоих
термометров будут одинаковы. По разности температур термометров с помощью
специальных таблиц, называемых психрометрическими (Приложение - 1), можно
определить относительную влажность воздуха. Психрометрами обычно пользуются в
тех случаях, когда требуется достаточно точное и быстрое определение влажности
воздуха.
Цифровой измерительный модуль «Влажность»
Предназначен данный
модуль для измерения относительной влажности воздуха. Кабель от ПК подключают к
модулю USB, который соединяется с
измерительным модулем «Влажность». Запускаем программу  PROLog . Через некоторое время с левой
стороны экрана появится окно измерительного модуля «Влажность» и  число
определяющие влажность воздуха в кабинете.
1.4«Природные»
индикаторы влажности воздуха.
 Блестящий синоптик – лягушка. Любой, кто
захочет, может обзавестись таким «живым» барометром. Сначала нужно сделать
маленькую деревянную лесенку. И опустить её в стеклянную банку с водой. Затем
поймать лягушку (травяную, остромордую или озёрную) и посадить её в банку.
Через некоторое время, когда животное придёт в себя, можно начинать наблюдения.
Если лягушка поднимается по лесенке, ждите плохой погоды, спускается – погода
будет переменной, барахтается на поверхности воды – тепло, солнечно, сухо.
Предсказания всегда точны. Дело в том, что у лягушки кожа очень легко испаряет
влагу. В сухой атмосфере кожа быстро обезвоживается, поэтому лягушка перед
сухой погодой сидит в воде. В сырую погоду, когда собирается дождь, она
вылезает на поверхность – обезвоживание теперь ей не грозит.
Чудесными синоптиками являются многие
птицы. Постоянно находясь в атмосфере, непосредственно испытывая на себе
воздействие всех происходящих в воздушном океане изменений, птицы в течение
веков приобрели высокую чувствительность к изменению атмосферного давления, к
уменьшению освещённости (тонкие, прозрачные облака, ослабляющие солнечный свет,
- предвестники ненастья), к скоплению в атмосфере электричества перед грозой и
т. д. И, что особенно важно, птицы реагируют на все метеорологические изменения
заранее. Это находит отражение в их пении, криках, поведении и ежегодных сроках
прилёта.
       О приближении дождя заблаговременно
сигнализируют человеку муравьи и пчёлы. Первые старательно закрывают входы в
муравейник, вторые сидят в ульях и гудят. Мухи и осы перед ненастьем стремятся
залететь в помещение, даже в кабины автомобилей. Хорошо предчувствуют грозу
бабочки-крапивницы. Если в ясную погоду они ищут укрытия в защищённых от ветра
местах, в пучках сухих веток, дуплах деревьев, то это значит, что через
несколько часов можно ожидать грозу. Но если поздно вечером сильно трещат
кузнечики, наутро наступит хороший день. Вьющиеся в воздухе столбом комары и
мошки обычно тоже предвещают хорошую, ясную погоду. Некоторые насекомые
позволяют нам предугадывать погоду и на более длительный срок. Чем выше к осени
муравьиные кучи, тем суровее будет зима. На холодную зиму пчёлы залепляют леток,
оставляя в нём еле заметное отверстие, а к тёплой зиме он остаётся открытым.
       К изменениям влажности воздуха и её
температуры, чувствительны также и растения. Так, благодаря наблюдательности
человека установлено: если берёза раньше ольхи листья выкинет, будет лето
ведренное, а если ольха первая распустится, холод и дожди замучают. Если на
лугах, на лесных полянах и среди кустов в первой половине апреля распускаются
золотисто-жёлтые цветки первоцветов (примулы), баранчиков, то нужно ждать первых
тёплых дней. Белые шапки медоносных цветков рябины – точный предвестник
изменения погоды к надёжному теплу. На установление тёплой погоды также
указывает весеннее сокодвижение у берёзы, клёна и других деревьев. Появление на
поверхности воды в прудах, озёрах и реках широких зелёных листьев белой
кувшинки знаменует конец заморозков. Обильное выделение капель жидкости на
широких пластинках листьев конского каштана обычно предвещает наступление
длительного дождливого периода.
  О
недостаточной влажности в помещении может свидетельствовать внешний вид
комнатных растений. В сухом воздухе растения начинают испарять через устьица на
листьях больше воды, и их водный баланс нарушается:
·
Листья сморщиваются или скручиваются.
·
Кончики листьев становятся коричневыми и засыхают. Это
часто можно наблюдать, например, у фикуса Бенджамина, нефролеписа, а также
циперуса.
·
Молодые листья развиваются не полностью.
·
Бутоны не раскрываются или опадают.
·
Некоторые вредители особенно часто поражают растения,
если воздух слишком сухой. К ним относятся, в первую очередь, паутинные
клещики, трипсы и белокрылка.
Растения прекрасно
могут и сами помочь себе, если их сгруппировать так, чтобы растения, испаряющие
много влаги,  оказались  рядом с теми, которые предпочитают высокую влажность
воздуха.
   1.5 Влияние влажности воздуха на
жизнедеятельность человека.
Влажность воздуха,
существенно влияя на теплообмен организма с окружающей средой, имеет большое
значение для жизнедеятельности человека.
Люди обычно чувствуют себя лучше во
влажном воздухе. Оптимальной для нас является относительная влажность воздуха
от 45 до 55% при температуре 18 - 24°С.  Знаете, что общего между пустыней
Сахара и обычной квартирой с центральным отоплением? Влажность воздуха! Всего
20-25 %! У человека появляется першение в горле, сухость кожи, насморк и общая
усталость. Но дело не только в комфорте. Пересушенный воздух – это еще и прямая
угроза здоровью:    организму остро не хватает кислорода, а отсюда –
утомляемость, невозможность сосредоточиться, повышенная нагрузка на сердце.
Быстрее стареет кожа. На пересушенных слизистых носа и горла легко поселяются
микробы, а значит, вы чаще простужаетесь. Зависит от воздуха не только наше с
вами здоровье, но и психологический настрой. В некоторых помещениях мы
чувствуем себя не очень хорошо, хотя и не можем понять причины этого. При этом
человек в среднем больше 20 часов в сутки проводит в закрытых помещениях. Люди
весьма восприимчивы к влажности. От нее зависит интенсивность испарения влаги с
поверхности кожи. При высокой влажности, особенно в жаркий день, испарение
влаги с поверхности кожи уменьшается и поэтому затрудняется терморегуляция
человеческого организма. В сухом воздухе, напротив, происходит быстрое
испарение влаги с поверхности кожи, что приводит к высыханию слизистых оболочек
дыхательных путей.
   В воздухе с большой
относительной влажностью испарение замедляется и охлаждение незначительно. Жара
труднее переносится при высокой влажности воздуха. В этих условиях затруднен
отвод тепла за счет испарения влаги. Поэтому возможен перегрев тела, нарушающий
жизнедеятельность организма. Для оптимального теплообмена человеческого
организма при температуре 20-25°С наиболее благоприятна относительная
влажность порядка 50%.
Также следует
отметить:
-что каждый человек хочет
выглядеть привлекательно, долгое время оставаться молодым и красивым. Наши
волосы, в сухом воздухе, испаряя влагу, становятся тоньше и растрескиваются,
секутся на концах и легко обламываются при расчесывании. Прическа в этом случае
выглядит ужасно. Обогревательные приборы, работающие в зимний период, сушат
воздух и вызывают испарения влаги с кожи. Сухой воздух, подобно губке, ищет и
впитывает влагу везде, где бы она ни встретилась. Наша кожа не исключение.
Чтобы полностью избежать сухости кожи зимой, достаточно не подвергать ее
воздействию сухого воздуха, возникающего при работе обогревательных приборов.
Для этого относительная влажность в помещении должна быть не менее 50%. Зимой
она обычно составляет не более 20%.Для поддержания нужного уровня влажности
можно вывешивать мокрые полотенца или ставить на батарею ванночку с горячей
водой.
- Наш организм на две трети
состоит из воды, поэтому относительная влажность воздуха влияет на здоровье и
самочувствие. Чем меньше влажность, тем быстрее испарение при дыхании, что способствует
охлаждению тела. Следствием сухого воздуха является подверженность организма
простудным инфекциям. Простуда и насморк распространяются воздушно-капельным
путем или через телесный контакт с больным. Главная функция кожи – быть
барьером для бактерий. Если кожа и слизистые оболочки носоглотки сухие (а они
теряют влагу под воздействием сухого воздуха), то барьер становится менее
эффективным. Сухой воздух приводит к ослаблению иммунной системы в целом,
обостряет кожную аллергию. Кроме того, он приводит к тому, что пыль летает по
всей комнате, и ее частицы попадают в органы дыхания, что может привести к
легочным заболеваниям. Для того чтобы связать мелкие частицы пыли, нужно либо
ежедневно выполнять влажную уборку, либо установить в комнате увлажнитель воздуха.
Увлажнитель помогает связать мелкие частицы пыли и препятствует распространению
вредных бактерий.
Температура для
учебных помещений не должна быть ниже 16 – 18 ◦С для спортивного зала –
16◦С; для рекреаций, коридоров, лестничных пролетов, столовых –
14◦С. Относительная влажность воздуха в комнатах и школьных помещениях
должна составлять  40 – 60%.
Высокая влажность также
при любой температуре плохо влияет на здоровье человека. Она может возникнуть
из – за больших комнатных растений или не регулярного проветривания. При более
высокой температуре предпочтительна влажность около 20%.
Оптимальные и допустимые
параметры температуры и относительной влажностью воздуха в помещениях  учебных
учреждений представлены в таблице.

ОПТИМАЛЬНЫЕ ПАРАМЕТРЫ

ДОПУСТИМЫЕ ПАРАМЕТРЫ

Температура град. С.

Относительная влажность
  %

Температура град. С.

Относительная влажность
  %

19

62

18

39

20

58

22

31

21

55

Примечание:
скорость
движения воздуха – не более 0,1 м/с.
Вывод: изучив
теоретические основы проблемы, я решила узнать, отвечает ли санитарным нормам
условия наших кабинетов. Измерения проводились в предметных кабинетах, в
компьютерном классе, спортивном зале, столовой, коридоре.

Глава 2.
2.1
Опытная работа по измерению относительной влажности в
помещении школы
       Для
измерения влажности воздуха используют разные измерительные приборы. Для
определения влажности воздуха я использовала самодельный психрометр. Известно,
что от относительной влажности воздуха зависит скорость испарения. Чем меньше
влажность воздуха, тем легче влаге испаряться.   В психрометре есть два
термометра. Один – обычный, его называют сухим. Он измеряет температуру
окружающего воздуха, колбу другого термометра я обмотала марлей и опустила  в
емкость с водой. Второй термометр показывает не температуру воздуха, а
температуру влажной марли, отсюда и название увлажненный термометр. Психрометр
я оставляла в помещении на 30 минут, а затем снимала показания. Чем меньше
влажность воздуха, тем интенсивнее испаряется влага с марли, тем большее
количество теплоты в единицу времени отводится от увлажненного термометра, тем
меньше его показания, следовательно, тем больше разность показаний сухого  и
увлажненного термометров.
      Для измерения относительной
влажности я использовала  и модульную систему экспериментов PROlog
c измерительным
модулем «Влажность».
 Показания психрометра сравнила  с
показанием модульной системы. Показания оказались одинаковыми с точностью до
целых.
Результаты измерений показаны в таблице
(Приложение – 2)
2.2   Статистика заболеваний в школе.
       Микроклимат в помещении
играет достаточно важную роль для всех людей, которые находятся внутри него. От
микроклимата будет зависеть самочувствие человека.

В помещениях
должно быть обеспечено оптимальное сочетание температурного режима воздуха и
уровня влажности.
 Я  выяснила  статистику заболеваний в нашей школе за отопительный
период этого учебного года по справкам с 1октября  по 1 февраля  текущего
учебного года от педиатра  Елховской ЦРБ.

Заболевания

Количество учащихся

ОРВИ

9 человек

Острый бронхит

6 человек

Ангина

1 человек

Ринит

2 человека

Фарингит

10 человек

Всего

28 человек

По статистике число заболевших составляет 45% учащихся. Конечно, на здоровье человека влияет много различных факторов, в том числе и пониженная влажность воздуха в помещениях школы.2.3  Соответствие относительной влажности в помещении школы санитарным нормам
 Так
как в течение учебного года ученикам приходится больше времени проводить в
школе, то не маловажную роль играет состояние влажности в учебных кабинетах.
Исходя из этого, я решила  узнать, отвечает ли санитарным нормам условия наших
кабинетов. Измерения проводились в предметных кабинетах и в компьютерном
классе, спортзале, столовой.
     Измерения производились в течении недели утром и после занятий все замеры усреднены и занесены в таблицу. (Приложение – 2)
Действительно, с
наступлением отопительного сезона, влажность воздуха понизилась, но в кабинете
информатики, физики, начальных классов  отлична от оптимальных параметров. В
кабинете биологии и коридоре, где большое  количество цветов, влажность имеет
оптимальные значения, а значит, благоприятна для здоровья учащихся и педагогов.
Немного повышена влажность в столовой.
     Вывод:
После проведения измерений необходимо отметить, что не во всех кабинетах
влажность воздуха соответствует санитарным нормам, а значит, недостаточно
комфортны условия жизнедеятельности для учащихся и учителей. Необходимо принять
меры для нормализации относительной влажности воздуха, для этого я подготовила
рекомендации. (Приложение – 3)

Заключение.
   Таким
образом, в ходе исследования я определила проблему: соответствует ли
относительная влажность воздуха, который нас окружает, санитарным нормам.

Рассмотрев поставленные мной задачи, я пришла  к выводу, что невидимый нами
воздух (содержание в нем водяного пара) которым мы дышим и к которому мы
привыкли, может влиять не только на самого человека, но и на все, что его
окружает.
                    В ходе опытной части
работы я выяснила, что в кабинетах школы значение относительной влажности
немного ниже санитарных норм. Имеет оптимальные значения в кабинетах с большим
количеством цветов. В школьной столовой значение относительной влажности
несколько выше нормы.
Гипотеза, поставленная в начале
исследования: если знать влажность воздуха  в
помещениях школы, то можно поддерживать её в норме, тем самым  обезопасить себя
от негативных воздействий на организм повышенной и пониженной влажности
- подтверждена.
Цель проекта - достигнута. Я
разработала рекомендации для нормализации влажности воздуха в помещениях школы.
( Приложение -3)
        Данные мной рекомендации  помогут
поддерживать влажность воздуха  в помещениях школы на оптимальном уровне, что
позволит  снизить заболеваемость учащихся и повысить их работоспособность на
уроке.

                                       Список
литературы.
1.
Перышкин
А.В.    Физика: учебник для 8 класса,  - М.: Дрофа, 2008. – 192с.
2.
Фадеева
Г.А., Попова В.А. Физика и экология. 7-11 классы. Материалы для проведения
урочной и внеурочной работы по экологическому воспитанию, – Волгоград: Учитель,
2005. – 74 с.
3.
Кротов
С.С. Савин А.П. Занимательно о физике и математике, - М.: Наука 1987.- 144с.
4.
Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Сотский Н.Н. Физика: учебник для 10
класса, - М.: Просвещение, 2008 – 373с.
5.    Влажность [Электронный ресурс]  -  Режим
доступа:      http://ru.wikipedia.org

Приложение
– 1
ПСИХРОМЕТРИЧЕСКАЯ ТАБЛИЦА
для определения относительной влажности
воздуха

Показания сухого

Разность показаний сухого и влажного термометров

термометра

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

0

100

81

63

45

28

11

-

-

-

-

-

1

100

83

65

48

32

16

-

-

-

-

-

2

100

84

68

51

35

20

-

-

-

-

-

3

100

84

69

54

39

24

10

-

-

-

-

4

100

85

70

56

42

28

14

-

-

-

-

5

100

86

72

58

45

32

19

6

-

-

-

6

100

86

73

60

47

35

23

10

-

-

-

7

100

87

74

61

49

37

26

14

-

-

-

8

100

87

75

63

51

40

28

18

7

-

-

9

100

88

76

64

53

42

34

21

10

-

-

10

100

88

76

65

54

44

34

24

14

5

-

11

100

88

77

66

56

46

36

26

17

8

-

12

100

89

78

68

57

48

38

29

20

11

-

13

100

89

79

69

59

49

40

31

23

14

6

14

100

89

79

70

60

51

42

34

25

17

9

15

100

90

80

71

61

52

44

36

27

20

12

16

100

90

81

71

62

54

46

37

30

22

15

17

100

90

81

72

64

55

47

39

32

24

17

18

100

91

82

73

65

56

49

41

34

27

20

19

100

91

82

74

65

58

50

43

35

29

22

20

100

91

83

74

66

59

51

44

37

30

24

21

100

91

83

75

67

60

52

46

39

32

26

22

100

92

83

75

68

61

54

47

40

34

28

23

100

92

84

76

69

61

55

48

42

36

30

24

100

92

84

77

69

62

56

49

43

37

31

25

100

92

84

77

70

63

57

50

44

38

33

26

100

92

85

78

71

64

58

51

46

40

34

27

100

92

85

78

71

65

59

52

47

41

36

28

100

93

85

78

72

65

59

53

48

42

37

29

100

93

85

79

72

66

60

54

49

43

38

30

100

93

86

79

73

67

61

55

50

44

39

Приложение - 2
 Определение влажности воздуха в разных
помещениях школы  в период отопительного сезона.

Место определения влажности

В начале рабочего дня

В конце рабочего дня

t,0С

φ,%

t,0С

φ,%

Столовая

24

56

23

61

Каб. физики

20

37

23

42

Каб. ИКТ

20

37

25

33

Спортзал

21

39

22

40

Биология

21

46

22

47

Каб. начальных классов

21

39

22

40

Коридор

21

46

22

54

Приложение – 3
 Рекомендации по
нормализации относительной влажности в помещениях школы.

1.
Проветривание
учебных кабинетов во время перемены и коридоров во время занятий.
2.
Опрыскивание.
С  помощью этого простого и действенного метода можно увеличить влажность
воздуха.
3.
Увеличить
в кабинетах количество зеленых насаждений. Листья зеленых растений испаряют
воду и способствуют повышению влажности воздуха.
4.
Устанавливать
резервуары с водой между ребер радиатора.
5.
Увеличить
влажность воздуха в кабинете можно также с помощью влажного полотенца,
развешенного на радиаторе водяного отопления
6.
Применять
электрические увлажнители воздуха. Он разбрызгивает маленькие капельки воды,
которые сразу рассеиваются в воздухе, не оседая на растения, мебель, ковры,
растения.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект Влажность воздуха и её влияние на жизнедеятельность учащихся.doc

alt: ОКРУЖНОЙ ЭТАП РЕГИОНАЛЬНОЙ НАУЧНОЙ

alt: Красный Яр, 2016 г

alt: Проблема. Актуальность моего исследования заключается в том, что учащиеся школы часто болеют простудными заболеваниями, а низкая влажность вызывает быстрое испарение и высыхание слизистой оболочки носа,…

alt: Свободный нижний конец волоса с легким грузом перекинут через шкив 3 , соединенный со стрелкой 4 , которая перемещается по шкале

alt: Влажность воздуха! Всего 20-25 %!

alt: Глава 2. 1.1 Опытная работа по измерению относительной влажности в помещении школы

alt: Немного повышена влажность в столовой

alt: Список литературы. 1.

alt: Приложение – 1 ПСИХРОМЕТРИЧЕСКАЯ

title: ПРОЕКТ"ВЛАЖНОСТЬ ВОЗДУХА И ЕЁ ВЛИЯНИЕ НА ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ".


extracted_text:
Программа
Курса по краеведению
«
По малой Родине моей»
Пояснительная
записка.
         На современном этапе развития образования большое
внимание уделяется формированию человека как целостной личности, деятельность
которой обусловлена новой гуманистической эпохой, адекватной мотивам
творческого самовыражения, способной преодолеть направленное специализированное
профессиональное развитие. В обществе сформировалось новое понимание главной
цели образования: самосовершенствование, обеспечивающее интеграцию личности в
мировое образовательное пространство. В образовательном процессе личность
впитывает достижения национальной и мировой культуры, осваивая ее, творя новые
ценности. Реализация этой цели требует разрешения целого ряда задач, среди
которых – последовательное воспитание у школьников активной позиции не только
хранителя, но и созидателя отечественной и мировой культуры, знающего и
любящего свой край, свою Родину, болеющего душой за их процветание. В настоящее
время остро ощущается необходимость возрождения духовности, изучения культуры и
исторических корней своего народа, изучения прошлого и настоящего своей “малой
родины”, восстановление духовности для формирования нравственной личности
гражданина и патриота своей страны. Неоспорима мысль о том, что малая родина,
отечество, родной край играют значительную роль в жизни каждого человека.
Частица любимой Отчизны, дорогие сердцу места, близкие душе обычаи. Но мало
говорить о любви к родному краю, надо знать его прошлое и настоящее, богатую
духовную культуру, народные традиции, природу. Успех преобразований в области
воспитания в настоящее время зависит от того, с какого возраста произойдет
обращение ребенка к истории родного края. Начальная школа представляет собой
фундамент, на котором базируется обучение и воспитание в школе. На этой ступени
образования закладываются основы нравственного, патриотического, духовного
развития личности, формируется мир чувств, эмоций, воображения, мировосприятие
ребёнка. Важно, чтобы каждый ребёнок испытывал чувство ответственности за край,
где он родился и живёт, за каждый уголок своей малой родины и Отечества.
Программа рассчитана для проведения работы в школе для детей младшего школьного
возраста. Рассчитана на учащихся 2 – 4 класса. Программа реализуется в течение
учебного года по 2 часа в неделю. Итого 64 часа.
Актуальность воспитания обусловлена изучением истории народов,
проживающих на территории нашей Отчизны на современном этапе вызвана
необходимостью развития национальных культур, формированием национального
самосознания, освоением детьми родной, казахской и мировой культуры. Для
успешного взаимодействия людей разных национальностей важно знать культуру,
традиции и обычаи друг друга. И поэтому возникает необходимость преподавания
курса по материальной и духовной культуре Казахстана. Чтобы учащиеся стали
носителями, творческими продолжателями этнокультурных традиций своего народа,
необходимо их знакомить, убедить в ценности этих традиций, приобщать к ним,
вырабатывать привычку следовать им. В настоящее время ощущается необходимость
изучения истории народа, восстановления духовности для формирования
нравственной личности гражданина и патриота Казахстана.
Содержание предмета отражает комплексно-системный подход к родному краю
как некоей целостности, представленной во всем многообразии составляющих ее
процессов и явлений. Такой подход позволяет рассматривать природные,
экономические, социальные и культурные факторы, формирующие и изменяющие
состояние изучаемого региона, в их равноправном взаимодействии. Это наиболее
эффективный путь формирования целостной картины среды обитания, системы
научно-обоснованных экологических и социокультурных взглядов, ценностного
отношения учащихся к родному краю. Следовательно, курс, проектируемый нами
интегративный, вбирающий в себя географические, биологические, экологические,
хозяйственно-экономические, социально-политические, исторические,
культурологические компоненты. Однако, опираясь на содержание традиционных
школьных предметов: познание мира, литературное чтение, изобразительное
искусство, музыку, краеведение при этом не должно являться повтором сведений из
этих предметов. Имея свой объект изучения: жизнь своего района, города, села,
микрорайона, улицы, дома, выступая средством рассмотрения края (региона) как
целостной системы, оно выходит на вопросы, которые не рассматривает ни один из
других школьных предметов.
Краеведческий компонент включает в себя следующие содержательные
линии:
Образовательная - содержит идеи, теории, законы, закономерности,
характеризующие культурные, исторические, географические особенности
Павлодарской области.
Ценностная - предполагает формирование краеведческого мировоззрения,
ориентацию на ценности региональной культуры, на ее изучение, сохранение.
Деятельностная - способствует становлению культуросообразного поведения с учетом
особенностей Павлодарского прииртышья в единстве разнообразных видов
деятельности.
Творческая - предусматривает развитие творческих способностей учащихся,
исследовательских умений, самообразования средствами краеведческого компонента.
Исходя из обозначенных содержательных
линий, выделяются принципы изучения краеведческого компонента:
культуросообразность, прикладная направленность, интегративность, взаимосвязь
урочной, внеклассной и внешкольной работы, региональность.
Цели
программы:
1.
Познакомить учащихся с материальным и духовным наследием Павлодарского
прииртышья; формировать черты гражданственности, патриотизма,
нравственного поведения, общей культуры.
Задачи_программы:
1.Изучение прошлого и настоящего Павлодарской области, обычаев,
традиций и духовной культуры.
2.Воспитание патриотизма у учащихся через краеведческие знания о родном городе.
Формирование
гражданственных и патриотических чувств, любви к Отечеству.
3.Формирование и сохранение семейных ценностей и традиций.
4.Активизация поисковой деятельности учащихся. Способствовать
развитию у учащихся навыков познавательной, творческой деятельности
5.Выработка умений по ведению посильной исследовательской работы в области краеведения.

6.Формирование у школьников навыков информационной культуры. 7.Использование интернет
и информационных технологий в изучении краеведения.
8. Воспитание любви к
родителям, близким, изучение и сохранение семейных традиций.
Принципы построения программы: научность,
доступность, дифференцированность, практическая направленность.
От непосредственных впечатлений и эмоций, которые формируют чувство “малой
родины” - к систематизированному знанию о родном городе.
Программа
включает следующие основные направления учебной деятельности:

Истории

Краеведения

Литературы
Познание
     мира
Музыки

Изобразительного
     искусства
Трудового
     обучения

Организация обучения направлена на приобретение ребятами опыта деятельности:
исследовательско – поисковой и социальной. Педагогическая технология,
применяемая при освоении содержания курса: обучение в сотрудничестве и метод
проекта. Методические приёмы: малая дискуссионная группа, организационно -
деятельностные игры, театрализация, работа с документом, экскурсии, возможность
показа учащимся реального объекта изучения - рек, озер, лесов, хозяйственных и
культурных объектов, исторических памятников, беседа, интервью.
Формы проведения занятий:
1.
Интегрированное
занятие.
2.
Инсценированное
представление.
3.
Экскурсия.

4.
Комбинированное
занятие.
5.
Краеведческая
викторина.
6.
Конференции.

7.
Работа
с документами; интернет-ресурсами.
8.
Исследовательская
деятельность.
9.
Создание
презентации «По малой Родине моей»
Режим занятий:
Занятия проводятся 2 раза в неделю. Это позволяет полно
изучить тему занятия, выполнить творческое задание, закрепить полученные
знания.
Механизм реализации программы:
1.
Организация
экскурсий в краеведческий музей
2.
Посещение
концертов, фольклорных коллективов прогимназии.
3.
Сбор
материала.
4.
Создание
и оформление этнографического уголка.
5.
Проведение
тематических недель и праздников народного календаря.
Планируемые результаты: Формирование у детей знания основ народной жизни;
воспитание уважения и интереса к истории своей «малой Родины», создание
презентации «По малой Родине моей». Ожидается развитие и укрепление у детей
чувства любви к родному краю; через знания по истории и культуре родного края
происходит формирование нравственной личности гражданина и патриота Казахстан. Приобретенные
знания по истории и культуре родного края учащиеся могут применить на уроках
познание мира, литературы, классных часах, воспитательных мероприятиях;
ожидается развитие и укрепление у детей чувства любви к родному краю; через
знания по истории и культуре родного края происходит формирование личности
патриота и гражданина своей страны. Запланированная программа поможет ребятам
овладеть краеведческими знаниями, умениями и навыками, шире познакомиться с
родным краем, глубже понять особенности народной культуры. Предполагается, что
учащиеся обретут в процессе новых друзей, испытают радость успеха, смогут
реализовать свой творческий потенциал в различных видах краеведческой
деятельности.

Тематический план

№

Темы занятий

Кол-во
часов

Дата проведения

1.

Введение.
  Краеведение – наука о родном крае. Что изучает краеведение. Источники
  изучения родного края. Творческое задание подобрать стихотворения, пословицы
  и поговорки о родном крае

1

2-3.

Красотою
  славится наша земля. Знакомство с природой района. Легенды и предания.
  Воспитание бережного отношения к природе.

2

4-6.

Физико-географическая
  характеристика района. Географическое положение. Климат. Растительный мир.
  Животный мир

3

7-8.

Мой край на
  карте Родины.

2

9-12.

Природа моего
  города (посещение парков).

4

13-14.

Откуда пошёл мой
  род. Знакомство со своей родословной. Создание родословной своей семьи

2

15-16.

Предания об
  истории заселения и освоения края.

2

17-18.

 Я и мой город.
  Мой город через 50 лет. Создаем проекты домов и природы нашего города в
  будущем

2

19-20.

Знакомство с
  культурной средой города (посещение театров).

2

21-22.

История моей
  страны в названиях улиц. Названия улиц нашего города. История в названиях
  улиц.

2

23.

Выездная
  обзорная экскурсия по городу.

1

24-27.

« Их имена
  навечно останутся в нашей памяти» Знакомство с Ветеранами Великой
  Отечественной войны. Создание папки « ВОВ в судьбе моей семьи»

4

28-29.

Семейные
  традиции, праздники
  Сбор материала на тему: « Традиции в моей семье».

2

30-32.

«Не позволяй
  душе лениться» Сбор материалов о людях разных профессий.

3

33-35

Рождение города
  Павлодара.

3

36-38.

История
  Павлодарской области. История образования области, знакомство с селами и
  деревнями районов, по возможности с историей их образования.

3

39-40.

Танцы и игры
  казахов.

2

41-42.

Символика
  казахских орнаментов.

2

43-45.

Устное народное
  творчество.

3

46-48.

Казахский
  национальный костюм.

3

49-50.

Жилище казахов.

2

51-53.

Пища как часть
  культуры народа.

3

54-55.

Казахская
  свадьба.

2

56-58.

Предметы быта.

3

59-62.

Традиции и обычаи.

4

63-66

Обработка
  собранного материала

4

67-68

Выступление в
  конференции

2

file_name: Программа краеведческого кружка.doc

alt: Программа Курса по краеведению «

alt: Тематический план №

alt: Танцы и игры казахов. 2 41-42

intro: На современном этапе развития образования большое внимание уделяется формированию человека как целостной личности, деятельность которой обусловлена новой гуманистической эпохой, адекватной мотивам творческого самовыражения, способной преодолеть направленное специализированное профессиональное развитие. В обществе сформировалось новое понимание главной цели образования: самосовершенствование, обеспечивающее интеграцию личности в мировое образовательное пространство. В образовательном процессе личность впитывает достижения национальной и мировой культуры, осваивая ее, творя новые ценности. Реализация этой цели требует разрешения целого ряда задач, среди которых – последовательное воспитание у школьников активной позиции не только хранителя, но и созидателя отечественной и мировой культуры, знающего и любящего свой край, свою Родину, болеющего душой за их процветание. В настоящее время остро ощущается необходимость возрождения духовности, изучения культуры и исторических корней своего народа, изучения прошлого и настоящего своей “малой родины”, восстановление духовности для формирования нравственной личности гражданина и патриота своей страны. Неоспорима мысль о том, что малая родина, отечество, родной край играют значительную роль в жизни каждого человека.На современном этапе развития образования большое внимание уделяется формированию человека как целостной личности, деятельность которой обусловлена новой гуманистической эпохой, адекватной мотивам творческого самовыражения, способной преодолеть направленное специализированное профессиональное развитие. В обществе сформировалось новое понимание главной цели образования: самосовершенствование, обеспечивающее интеграцию личности в мировое образовательное пространство. В образовательном процессе личность впитывает достижения национальной и мировой культуры, осваивая ее, творя новые ценности. Реализация этой цели требует разрешения целого ряда задач, среди которых – последовательное воспитание у школьников активной позиции не только хранителя, но и созидателя отечественной и мировой культуры, знающего и любящего свой край, свою Родину, болеющего душой за их процветание. В настоящее время остро ощущается необходимость возрождения духовности, изучения культуры и исторических корней своего народа, изучения прошлого и настоящего своей “малой родины”, восстановление духовности для формирования нравственной личности гражданина и патриота своей страны. Неоспорима мысль о том, что малая родина, отечество, родной край играют значительную роль в жизни каждого человека.

естествознание

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: Программа  курса по краеведению « По малой Родине моей»


extracted_text:
Урок по литературному чтению  4 класс

Морской  бой  по народным сказкам

Тема: Угадай – ка, выбирай – ка
Учитель
начальных классов МОУ Николаевская СШ  КОНОВА Н.Ю.
Цель: показать
роль сказки в эстетическом воспитании детей. Формировать знания об устном народном творчестве.
Задачи:
Образовательные:
- Уточнить знания обучающихся о
жанрах русского народного творчества.
 - активизировать
интерес к народному и поэтическому искусству;
- развивать
словарный запас учащихся
Метопредметные:
- развивать познавательную
активность обучающихся, память, внимание, мышление;
- развивать связную речь;
-  корригировать мыслительную
деятельность на основе упражнений в установлении
Воспитательные:
- воспитывать положительную
учебную мотивацию;
-  доброжелательное отношение
друг к другу.
Инструкция
:
задания разделены на поля, ученики выбирают поле по цвету и называют номер
вопроса , учитель его зачитывает, ученик  даёт ответ. За каждый правильный
ответ получает 1 балл( фишку) затем количество складывается и выявляется
победитель. Поле нарисовано на ватмане и разделено на квадраты  по цвету на
каждом квадрате стоит номер вопроса, ученик называет цвет и номер вопроса.
Выбранный вопрос зачёркивается крестиком, вопрос который не ответили остаётся
не зачеркнутым. Количество вопросов можно взять меньше в зависимости от
времени.

       Ход урока
1.
Организационный  момент.
 1поле
( синий цвет)-Вопросы  «Брейн – ринга» 1 вариант вопросов.
1в-Бедный
поп подставил лоб. Кому? ( Балде)
2в
–Жилище Бабы Яги 7 ( избушка на курьях  ножках )
3в
–Второе название скатерти ? ( самобранка)
4в-
Кто из обитателя болот стала женой  царевича? ( лягушка)
5в
–Аппарат на котором Баба Яга совершает полёт? ( ступа)
6в
– Что,  потеряла Золушка? (хрустальную  туфельку)
7в
–Кого маленькая разбойница дола в помощь  Герде? ( оленя)
8в
–Какие подснежники собирала падчерица в сказке « Двенадцать  месяцев»? (
подснежники.
9в-Имя
медведя  обучающего  Маугли законам Джунглей?  ( Балу)
10в
–Весёлый человек -  Луковица? ( Чиполлино)
 2
вариант – первого поля.
1в
–Прозвище дяди Стёпы ? ( Каланча)
2в
–Герой русской народной сказки , который путешествовал на печи ? (Емеля)
3в-
Крокодил друг Чебурашки ? ( Гена)
4в-Шарманщик
, смастеривший  Буратино? ( Папа Карло)
5в
–Почтальон деревни Простоквашино? ( Печкин)
6в
–В кого превратилось чудище  из сказки С.Аксакова? ( в принца)
7в
–Кем стал гадкий утёнок ? ( Лебедем)
8в
–Какой волшебный предмет был у Алладина ? ( лампа с Джином)
9в
–Назовите друзей Винни – Пуха?  (Пятачок,  Кролик, ослик Иа, мудрая Сова)
10в
–У девочки с голубыми глазами всегда было много друзей, но один  всегда был
рядом. Кто  он ? ( пудель Артемон)
2поле
(жёлтый цвет) – « Общие вопросы»
1в-С
кем  встречался  Колобок во время своего путешествия? ( с зайцем, волком,
медведем, лисой)
2в
- Лиса – спутница кота Базилио ? ( Алиса)
3в
–Кто тянул репку? ( дед, бабка, внучка, Жучка., кошка, мышка)
4в
–К кому шла Красная Шапочка? ( к бабушке)
5в
-Друг Соломинки и Уголька со швом на животе? ( Боб)
6в
–Назовите волшебную рыбу в русских сказках? ( Щука)
7в
–Чем укололась Спящая красавица? ( веретеном)
8в
–Кого спасла Дюймовочка? ( ласточку)
9в
–Какие цветы носят имена людей? ( Роза, Лилия, Иван – да Марья т др.)
10
в –Какое слово пишется не правильно ? ( неправильно)
3поле
(зелного цвет) –« Сказки, сказки  ах эти сказки»
1в
–В кого превращался царь Гвидон , чтобы повидать отца, царя Салтана? ( в
комара, муху, шмеля)
2в
–Кто дал царевне отравленное яблоко? ( Чернавка)
3в
–Кто разбил золотое яичко? ( мышка)
4в
–Какое слово должен был выложить Кай  из льдинок в сказке « Снежная
королева»?  ( вечность)
5в
– В какой  сказке был удачливый рыбак, которому не повезло со старухой? («
Сказка о рыбаке и рыбке»)
6в
–Назовите стихотворение , в котором встречаются почти все герои сказок
А.С.Пушкина? (« У Лукоморья …)
7в
–В какой сказке и какая домашняя птица охраняла  целое  царство? ( « Сказка о
золотом Петушке, птица – петушок)
8в
–Какая царица околдовала царя Дадона ? ( Шамаханская царица)
9в
–Сколько богатырей  в сказке о царе Салтане? ( 33богатыря)
10в
–Какая девочка выручила своего друга из ледового  царства?( Герда)
2.
ФИЗМИНУТКА
4
поле ( красного цвета) – вопросы « Угадай – ки»( из какой  сказки герои и
предметы)
1в
–Мальчик, лианы, волк, стадо, факел, медведь Балу ( «Мугли»)
2в
–Замок, сапоги, поле, осёл, шляпа, людоед, кот( « Кот в сапогах»)
4в
– Дорога,  разбойники, музыка,  дружба, телега.( « Бременские музыканты»)
5в
–Нос, очаг, куклы, борода, полено, сверчок. (« Буратино»)
6в
–Пирожки, лес, дровосеки, верёвочка.(« Красная  Шапочка»)
7в
–Пора, мороз, в гору, воз, мужичок – с ноготок. ( Н.Некрасов  стихотворение «
Однажды  в студёную  зимнюю  пору..»)
8в
–Буря, кроет, крутя,  завоет, заплачет, дитя, путник.( А.С.Пушкин  « Зимний
вечер»)
9в
–Подснежник, Новый год, капризная принцесса, мачеха, падчерица, лес, огонёк ( «
Двенадцать  месяцев)
10в
–Роза красная и белая, разбойница, олень, говорящие вороны, сад забвений,
осколок, сани, мальчик, королева, метель, девочка (« Снежная Королева»)
5поле
(оранжевый цвет) – Мульти – пульти( вопросы из мультфильмов)
1в
–Крыса старухи Шапокляк? ( Лариска)
2в
–Кто ел неправильный бутерброд? ( Дядя Фёдор)
3в
–Какую плату просил Балда у попа за свою работу? ( три щелчка по лбу)
4в
–На кокой остров вынесла волна бочку с царицей и Гвидоном?( остров Буян)
5в
–Откуда слова « Ох, жизнь моя , жестянка, а ну её в болото, а мне летать, а мне
летать охота» (   « Летучий корабль» , Водяной)
6в
–Кукла из театра Карабаса Барабаса ?( Мальвина)
7в
–Собрались как то четыре музыканта, подружились. Вместе концерты давали, вместе
разбойников прогнали, вместе жили – не тужили.. Назовите этих друзей (Бременские
музыканты : петух, кот, пёс и осёл)
8в
–На чём совершали необыкновенное путешествие вокруг света капитан Врунгель, Лом
и Фукс? ( на яхте Беда)
9в
–Девочке Жене был подарен необычный цветок, на котором было семь разноцветных
лепестков « исполнения желаний» На что только не потратила Женя лепестки. И
только один из них был потрачен с пользой. Какое последнее  желание было у
Жени? ( оторвала последний голубой лепесток и пожелала здоровья Вити)
10в
–Какое маленькое животное искала маму пересекая океан? ( мамонтёнок)
6
поле( белого цвета)- Басни Крылова.
1в
–Вороне  где –то  бог послал кусочек сыра

На ель ворона взграмоздясь…

( Ворона и Лисица)
2в
–Попрыгунья Стрекоза

Лето красное пропела..

( Стрекоза и Муравей)
3в
– По улицам Слона  водили

Как видно напоказ.

Известно , что Слоны в диковинку у нас….

(Слон и Моська)
4в
–Когда в товарищах согласья нет

На лад их дело не пойдёт…

(  Лебедь, Щука и Рак)
5в
–Мартышка к старости слаба глазами стала:

А у людей она  слыхала,

Что это зло не так большой руки:

Лишь  стоит завести….  ( очки)

( Мартышка и очки)
6в
–Мартышка в Зеркале  увидя образ свой,

Тихохонька Медведя толк ногой:

« Смотри – ка, -говорит, - кум милый мой!

Что это там за рожа?

( Зеркало и Обезьяна)
7в
– Чижа захлопнула  злодейка – западня:

Бедняжка в ней и рвался и метался,

А Голубь молодой над ним  же издевался.

( Чиж и Голубь)
8в
– Проказница Мартышка

Осёл,

Козёл,

Да косолапый Мишка

Затеяли сыграть Квартет.

Достали  нот, баса, альта,  две скрипки

И сели на лужок под липки,..

    ( Квартет)
7
поле (голубого цвета) – Дополни имена
1в
–Кощей ……….( Бессмертный)
2в
- Елена ………….( Прекрасная)
3в-
Мальчик ……….( с – Пальчик)
4в
– Иван……………( царевич)
5в-
Крошечка………( Хаврошечка)
6в
– Финист ………..( Ясный Сокол)
7в
– Братец………… ( Иванушка)
8в
– Змей……………( Горыныч)
9в
– Андрей…………( Стрелец)
10в
– Марья…………( Маревна)
11в
– Никита………..( Кожемяка)
12в
– Баба…………..( Яга)
13в
-  Илья………….( Муромец)
14в
-  Алёша………..( Попович)
15в
– Соловей………( Разбойник)
Рефлексия:
- Часто в волшебных сказках встречается яблонька
с наливными яблочками. Вот и у нас выросла яблонька, но нет пока на ней
яблочек. Давайте украсим её яблочками.
Красное – всё получилось.
Жёлтое – испытывали затруднение.
Зелёное – было всё непонятно.

file_name: Урок по литературному чтению 4 класс  по теме Морской бой по народным сказкам.docx

alt: Урок по литературному чтению 4 класс

alt: Чиж и Голубь) 8в – Проказница

intro: игра по сказкам ,вопросы , предметы, загадки. мультфильмы

title: урок литературного чтения по теме " Морской бой по сказкам" 4 класс