extracted_text:
Календарно-тематический план 10 класс

№ урока

Календарные сроки

Тема урока

УУД (личностные, регулятивные,
  познавательные, коммуникативные)

Корректировка

1

Подростки
  сегодня

Личностные
  УУД:
-способность к сопереживанию и формирование позитивного
  отношения к людям,
-развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми
  младшего возраста, взрослыми в образовательной,учебно-исследовательской,
  проектной и других видах деятельности.
готовность и способность к образованию, в том числе
  самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к
  непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной
  деятельности;

Регулятивные
  УУД:

определить, что цель достигнута;
оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в
  деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на
  соображениях этики и морали;

Познавательные
  УУД:
 -
  познавательные универсальные учебные действия
–          искать
  и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять
  развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и
  познавательные) задачи;
–          критически
  оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций,  распознавать и
  фиксировать противоречия в информационных источниках;
–          использовать
  различные модельно-схематические средства для представления существенных
  связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных
  источниках;
–          находить
  и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого;
  спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении
  собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;
 Коммуникативные
  УУД:
- –        осуществлять
  деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри
  образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для
  деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а
  не личных симпатий;
–          при
  осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в
  разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и
  т.д.);
–          координировать
  и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного
  взаимодействия;
–          развернуто,
  логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных
  (устных и письменных) языковых средств;.

УУД (личностные,
  регулятивные, познавательные, коммуникативные)

Личностные
  УУД:
-способность
  к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям,
-развитие
  компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста,
  взрослыми в образовательной,учебно-исследовательской, проектной и других
  видах деятельности.
готовность
  и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей
  жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
  профессиональной и общественной деятельности;

Регулятивные
  УУД:
–             определить,
  что цель достигнута;
–             оценивать
  возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности,
  собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики
  и морали;

Познавательные
  УУД:
 -
  познавательные универсальные учебные действия
–             искать
  и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять
  развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и
  познавательные) задачи;
–             критически
  оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций,  распознавать и
  фиксировать противоречия в информационных источниках;
–             использовать
  различные модельно-схематические средства для представления существенных
  связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных
  источниках;
–             находить
  и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого;
  спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении
  собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;

 Коммуникативные
  УУД:
-
  –           осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со
  взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами),
  подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений
  результативности взаимодействия, а не личных симпатий;
–             при
  осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в
  разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и
  т.д.);
–             координировать
  и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного
  взаимодействия;
–             развернуто,
  логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных
  (устных и письменных) языковых средств;.

2

Подростки и развлечения

3

Подростки и развлечения

4

Виды
  представлений

5

Виды
  представлений

6

Грамматический
  практикум

7

Грамматический
  практикум

8

Урок
  чтения. «Фантом Оперы»

9

Урок
  чтения. «Фантом Оперы»

10

Урок
  чтения. «Фантом Оперы»

11

Выражение рекомендации. Отзыв на фильм

12

Фильмы
  и отзывы на фильмы.

13

Я
  рекомендую…( чем заняться в свободное время)

14

Музей Мадам Тюссо

15

Музей Мадам Тюссо

16

Музеи
  Хабаровска

17

Фанаты
  музыки

18

Электронная музыка

19

Русские
  театры ( балет в Большом театре)

20

Русские
  театры ( балет в Большом театре)

21

Повторение.
  Выполнение тестов в формате ЕГЭ

22

Повторение.
  Выполнение тестов в формате ЕГЭ. Подростки и развлечения. Говорение.

23

Подростки и развлечения. Комплексная контрольная работа
  (аудирование. лексико-грамматический тест, чтение).

24

Проект
  « Все о бумаге»

25

Технологии

26

Технологии

27

Новинки высоких технологий

28

Электронное оборудование. Проблемы

29

Грамматический
  практикум

30

Грамматический
  практикум

31

Урок
  чтения. «Машина времени»

32

Урок
  чтения. «Машина времени»

33

Урок
  чтения. «Машина времени»

34

Мобильные
  телефоны: за и против.

35

Мобильные
  телефоны: за и против.

36

Компьютеры
  в нашей жизни.

37

Британские
  изобретатели и  их открытия.

38

Британские
  изобретатели и  их открытия.

39

Наука
  (способы измерения температуры)

40

Альтернативная энергия

41

Выполнение
  тестов в формате ЕГЭ.

42

 Повторение.
  Выполнение тестов в формате ЕГЭ.

43

Альтернативная
  энергия. Говорение.

44

Комплексная
  контрольная работа (аудирование, лексико-грамматический тест, чтение).

45

Проект
  « Исследование космоса». Повторение.

file_name: ктп 10.docx

alt: Коммуникативные УУД: - – осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров…

alt: Подростки и развлечения 3

title: КТП 10 класс 4 четверть,  УМК “Spotlight”, авторы: Афанасьева О.В., Михеева И.В. и др.)


extracted_text:
Технологическая карта урока
внеклассного чтения
 по литературе
«Пока человек не сдаётся, он сильнее своей
судьбы».
Трагедия и гуманизм повествования
в романе Э.М.Ремарка «Три товарища»
Урок №  44 (9)
 10.02.2022

 Бессонова Елена Борисовна, учитель русского языка и
литературы,
Предмет:
литература
Класс:
11А, 11Б
Тип урока:
урок внеклассного чтения

Цели
урока:
Образовательная:
знакомство  учащихся с произведением Э.М.Ремарка «Три
товарища», его сюжетом, композицией, героями;

выявление роли детали в романе;
Развивающая:

совершенствование
знаний об анализе прозаического произведения;
развитие
коммуникативных навыков, речевой культуры, познавательных и творческих
возможностей обучающихся.
Воспитательная:

воспитание
эмоционального восприятия художественного текста, внимание к художественному
слову;
            воспитание уважительного отношения к
чужому мнению, к чувствам человека, философского отношения к
своим поступкам.
Задачи урока:

Развивающие - развитие умения самостоятельно мыслить, решать проблемные
вопросы, находить оптимальный выход из проблемной ситуации.

Обучающие: –  получить  представление о мастерстве Ремарка-писателя

   - развивать умения у обучающихся видеть произведение в единстве содержания и
формы, умения анализировать произведение, видеть его взаимосвязи и
закономерности;

   - закрепить навыки характеристики романа (подготовка к ЕГЭ по литературе).

     Воспитывающие - воспитание любви и уважения к творчеству Ремарка, воспитание
нравственных качеств у обучающихся на примере героев произведения, его проблематики
и идейного звучания;

                            - развитие умений применять в жизни знания,
полученные на уроке.
Метапредметные
связи: немецкий
язык, лингвистика, психология, музыка, живопись, кинематография.
Оборудование:
тексты
произведения, раздаточный материал, портреты героев произведения, слайд-презентация, ИКТ.

Тема урока

«Пока
  человек не сдаётся, он сильнее своей судьбы» (Трагедия и гуманизм
  повествования в романе Э.М.Ремарка «Три товарища»)

Цель

Познакомить учащихся с произведением Э.М.Ремарка
  «Три товарища», его сюжетом и героями. Выявить роль детали в романе

Задачи

дать
  представление о мастерстве Ремарка-писателя;
поддерживать
  интерес к художественной литературе;
закрепить
  навыки характеристики романа

Формируемые УУД

Личностные:
  учебно-познавательная мотивация, адекватное понимание причин успехов или
  неуспехов учебной деятельности, навыки сотрудничества с учителем и
  сверстниками.
Регулятивные:
  контроль, коррекция, осуществление самоконтроля по результату и способу
  действия, планирование учебного сотрудничества, определение цели деятельности
  на уроке с помощью учителя, принятие решения в проблемной ситуации, анализ
  собственной работы.
Познавательные:
  анализ, синтез, сравнение, аргументирование своей точки зрения; обобщение,
  аналогия, структурирование знаний, построение логической цепи рассуждений,
  постановка и формулирование проблемы, построение речевых высказываний,
  использование общих приёмов решения задач, рефлексия способов и условий
  действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные:
  достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и
  условиями коммуникации, формулирование и аргументирование своего мнения и
  позиции в коммуникации, учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве
  разных позиций.

Основные понятия

Роман, эпиграф, портрет,
  деталь, сюжет, композиция и ее элементы

Ресурсы

Компьютер, презентация,
  тексты романа, видео

Организация
  пространства

Индивидуальная работа,
  фронтальная работа, групповая работа, самостоятельная работа.

Этапы урока,
  цель этапа, время

Деятельность учителя

Деятельность
  обучающихся

Задания для
  обучающихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

УУД

Организационный.

Мотивационный
Цель: создание условий
  для осознанного вхождения обучающихся в пространство деятельности на уроке
Мотивирующий приём: музыкальный клип: вступительное
  слово учителя
3 мин

Проверяем готовность к
  уроку, приветствуем учащихся. Желаем хорошего
  настроения всем
(Звучит ? хочу дат ькак заставку  тихую песню
  казачьего хора- такая мелодия звучит в романе
Вступительное
  слово учителя об уроке. Сегодня много сюрпризов и загадок для вас: во-первых,
  урок интегрированный, во-вторых, урок  мастеров журналистки. На
  протяжении всего урока вы, как настоящие корреспонденты, собираете
  информацию для газеты и к следующему уроку и презентуете её. Это первое
  домашнее задание (в группах). Позже будет индивидуальное.
Итак,..

Подготовка   к работе
  на уроке

Записывают в дневники
  часть д/з

Самопроверка готовности к уроку

Личностные:
  формирование
  внутренней позиции школьника на уровень положительного отношения к обучению;
 положительное
  отношение к школе и учебной деятельности

2.
  Определение целей и  задач урока, этапов и форм работы. Формулирование темы
  урока

Слайд
  № 1-2-3
3
  мин

Слайд
  № 4

Каким было домашнее
  задание? О чём будем сегодня говорить?
Запись темы урока, эпиграфа
Каковы цели нашего урока?
А задачи?
В связи с этими целями и задачами будет поставлен и
  проблемный вопрос: «Чему учит роман «Три товарища?»

Отвечают на вопросы, соотносят свои ответы с темой
  урока
Формулируют
  цели и задачи урока

Записывают тему урока.
  Эпиграф, соотносят его с темой урока.

Регулятивные: умение понимать ход работы,
  определять цели, ставить задачи, развивать мотивы и интересы. Познавательные:
стремление научиться выполнять работу данного вида. Коммуникативные:
  планирование учебного сотрудничества. Личностные: понимание значимости приобретаемых на уроке знаний
  и умений, самоопределение

3.
  Актуализация и оптимизация знаний.
Цель: подготовка
  мышления к новому способу деятельности, повторение изученного материала,
  необходимого для открытия «нового знания»

Слайд
  № 5
7
  минут

Э.М.Ремарк – немецкий
  писатель.

Два человека участвуют
  в интервью: корреспондент и немецкий биограф жизни и творчества
  писателя Э.М.Ремарка

Вспоминают немецкие
  слова по теме, в уме стараются перевести текст

Познавательные:
  стремление
  научиться выполнять работу данного вида, понимать заданный вопрос и строить
  сообщение в устной форме; обобщать. Личностные: формирование
  внутренней позиции школьника на уровень положительного отношения к обучению. Коммуникатив-ные:
  формулирование собственного мнения

4.
  Усвоение новых знаний
Цель: постановка
  целей учебной деятельности и выбор способа и средств их реализации

Слайд
  № 6

13
  минут

Организую
  работу учащихся: словарная работа. Вы видите на доске термины, которые
  хорошо знаете. Вспомним их, чтобы выделить  элементы композиции романа.  Настоящий
  журналист должен знать предмет исследования досконально.

(фронтальный опрос)

Викторина «Узнай героя по портрету и деталям»
(работа в группах)
Вывод о мастерстве Ремарка-писателя

Словарная работа (работа с понятием): Роман – большое прозаическое
  произведение, отличающе-еся многообразием дейст-вующих лиц и разветвлён-ностью
  сюжета. Сюжет – последовательность и связь событий в произведении. Композиция
  – построение художественного произве-дения, расположение и взаи-мосвязь
  всех его частей, образов, эпизодов. Элементы композиции: Экспозиция – завязка – кульминация – развязка – эпилог. Портрет – изображение внешности пер-сонажа
  (включая его одеж-ду, походку, жестикуляцию и др). Деталь – значимая
  подробность, являющаяся средством характеристики героя.
Участвуют в викторине
  на знание текста

Отвечают
  на вопросы и пишут в тетрадь термины.

Записывают
  элементы
  композиции романа в тетрадь.
Делают
  выводы о трагическом и гуманистическом началах в романе

Активно
  анализируют образы, решают проблемную ситуацию

Регулятивные: умение принимать самостоятельно
  решение и действовать в соответствии с поставленной  задачей, выбор и осуществление эффективных
  путей и средств достижения цели.
Коммуникативные: выработка умения слушать,  быть
  готовым корректировать свою точку зрения, практическое освоение техники общения,
  использование речевых средств для регуляции умственной деятельности.
Познавательные: умение выделять положения, формулировать их и
  выделять главное,
  работа с информацией

5.
  Проверка понимания знаний.
Цель: проверка
  усвоения знаний, понимания текста произведения
Слайд№
  7

8
  минут

Слайд
  №8

Организую работу уч-ся.
Вам сейчас предстоит поработать с текстом, как
  настоящим газетчикам.
(работа в группах).
Вы получили листы с цитатами из романа. Назовите темы,
  которые волнуют автора романа и скажите, какие он делает выводы.
Приём «Ассоциации»
(индивидуальная работа)

Работают
  в группах, читают, обсуждают цитаты и называют основные темы романа: любовь,
  дружба, истинные человеческие отношения, война и её влияние на человека

Доказывают
  пары ассоциаций, спорят

Формулируют
  собственные выводы  о темах и проблемах  романа Ремарка, сделанные в
  групповой работе

Необычный
  вид работы будит фантазию и помогает восстановить в памяти текст романа

Регулятивные: обработка и использование
  необходимой информации; умение работать в группе и выражать собственную точку
  зрения.
Познавательные: постановка и решение проблемы,
  анализ, структурирование информации, самостоятельное создание способов
  решения проблемы
Коммуникативные: умение
  выражать мысли

6.
  Закрепление новых знаний
7
  минут – могу дать немножко побольше

Слайд
  №9-10

Немецкая
  страничка
  нашей сегодняшней газеты, книги – «Дружба» (работа в парах):
 Вы
  верите в дружбу?
У
  вас есть друзья?
Кто
  может рассказать о своём друге?

Работают
  с таблицей пословиц о дружбе
Сочиняют
  рассказ о друге

Закрепляют
  понятие дружбы, повторяют немецкий язык

Регулятивные: планирование, прогнозирование.
Коммуникативные: сотрудничество в поиске и выборе
  информации, умение полно и ясно выражать свои мысли, владение монологической
  и диалогической формами речи, контроль. Познавательные: решение
  проблемы, анализ, обобщение.

6.
  Рефлексия деятельности
Цель: осознание своей
  учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности

Слайд№
  11-12

2
  минуты

Организуем
  рефлексию, самооценку результатов учащихся. Наш урок подходит к концу,  и мы
  должны ответить на проблемный вопрос: «Чему учит роман?»

Осуществляют
  оценку урока и самооценку, соотносят цель и результаты.
 Отвечают
  на вопросы:
Как
  вы оцениваете свою работу на уроке?  Что понравилось в уроке? Что для вас
  было открытием?

Заполняют
  карточку самооценки

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.
Познавательные: рефлексия, контроль и оценка
  процесса и результатов деятельности.
Регулятивные: адекватное понимание причин
  успеха или неуспеха в учебной деятельности.

7. Домашнее
  задание

Слайд
  №13-14

2
  минуты

 Вторая
  часть д/з: создать  заметку в газету «Чему учит роман «Три товарища»
  Э.М.Ремарка? (50-70 слов), записать в тетрадь. Лучшие заметки опубликуем в
  ваших газетах, созданных в группах.

Записывают
  в дневники вторую часть домашнего задания

 Коммуникативные:
   умение выражать свои мысли.
Создание сочинения – заметки в газету

file_name: конспект.docx

alt: ЕГЭ по литературе).

alt: На протяжении всего урока вы, как настоящие корреспонденты , собираете информацию для газеты и к следующему уроку и презентуете её

alt: Актуализация и оптимизация знаний


extracted_text:
План-конспект утренней гимнастики  для старшей группы
- Формировать двигательные умения (ходьба, бег, прыжки), развивать
физические качества (быстроту, ловкость).
- Укреплять
здоровье детей, развивать все системы организма.
- Воспитывать у детей потребность в каждодневных занятиях физическими
упражнениями.
 Оборудование: скакалки по количеству детей

Части

Двигательное содержание

Дозировка

Методические указания

Вводная
Часть

Обычная ходьба
Обычный бег
Ходьба, высоко поднимая колено с выпрямлением рук
Поскоки
Ходьба «змейкой»
Бег «змейкой»
Ходьба вперед спиной
Бег вперед спиной
Обычная ходьба
перестроение в 3 колонны

30 сек
25 сек
25 сек

25 сек
25сек
25 сек
25 сек
25 сек
30 сек
30 сек

Идем строго в колонне
Идем спиной вперед, не
  торопимся
Следить за
осанкой, голову
держать прямо,
руки не сгибать,
дыхание не задерживать,
спину держать прямо,
  колени поднимать выше.

Основная часть

Упр. на дыхание.
«Скакалка назад».
И.п.: ноги врозь, скакалка свернутая вчетверо в опущенных
  руках.
1 - скакалка вверх,
2 - за голову,
3 – вверх,
4 – и.п.

«Повороты в стороны».
И.п.: то же, скакалка у груди
1 – поворот вправо (влево),
2 – и.п.

«Наклон вперед».
И.п.: ноги врозь,  скакалка сзади в опущенных руках.
1 – наклон вперед, поднимая руки вверх,
2 – и.п.

«Седы  в сторону».
И.п.: стоя на коленях, скакалка в прямых руках вверху.
 1 – сед вправо (влево), руки влево (вправо) вниз,
2 – и.п.

«Вращение кистями».
И.п.: сидя на коленях,
скакалка, свернутая в 8 раз в правой руке- вращение кистями
  вперед и назад.
То же, скакалка в левой руке.

«Перекаты».
И.п.: сидя на полу, скакалка свернутая вдвое в руках,
  зацеплена за стопы ног.
1 – лечь на пол, ноги вверх,
2 – и.п.

«Прогнись».
И.п.: лежа на животе скакалка свернутая вчетверо в прямых
  руках, ноги вместе.
1 – поднять прямые руки с натянутой скакалкой вверх,
2 – и.п.

«Приседания».
И.п.: о.с., скакалка у груди свернутая вчетверо.
1 – присесть, руки вперед,
2 – и.п.

«Прыжки через скакалку боком».
И.п.: ноги слегка расставлены, руки на поясе.

10 раз

8 раз

8 раз

6 раз

6 раз

6 раз

10 раз

10 раз

10 раз

 Скакалка натянута,    спина прямая

Ноги от пола не отрывать, поворачиваемся точно в сторону.

Глазки смотрят вперед, руки прямые, поднимаем не высоко.

Помогаем руками, скакалка натянута.

Сидим ровно, описываем полный круг.

Скакалка натянута, ноги прямые.

Ноги от пола не отрываем, тянемся
  за руками, укрепляем мышцы спины.

Спина прямая, колени разводим.

Прыгаем легко, глаза смотрят вперед

Заключительная
часть

Перестроение в колонну по одному
Бег в колонне по одному
Ходьба в колонне по одному
Упражнения на восстановление дыхания.
Организованный уход

30 сек

30 сек
30 сек

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: утр гимнастика старшая группа.doc

alt: Основная часть Упр. на дыхание

alt: Основная часть Упр. на дыхание

title: утренняя гимнастика старшая группа


extracted_text:
Интегрированный урок по истории и изо на тему
«Что стояло на столе в разные времена.
Твоя посуда»
учитель начальных классов
Кожемякина Е.Ю.

Тема:
«Что
стояло на столе в разные времена. Твоя посуда»
Интеграция
предметов:
история
и ИЗО.
Цель: ознакомить с
историей появления и изменения посуды; развивать художественный вкус,
творческое мышление, речь.
Оборудование: презентация
«Посуда», посуда с хохломской росписью, пластилин, гуашь, заготовка для
росписи.
Методы:
1.      Словесный
(индивидуальные рассказы учеников, рассказ учителя, беседа).
2.      Наглядный (показ
презентации).
3.      Практические.
Ход
урока:
I. Организационный момент, сообщение
целей урока.
-
Поставьте буквы в порядке убывания.
О
А У Д П С
-
Какое слово получилось?
(Посуда.)
-
Дайте определение понятия «посуда»
(Хозяйственная
утварь, предназначенная для еды, питья, хранения продуктов.)
1.      Решите кроссворд.
Ключевое слово поможет вам назвать тему урока.
2.      Главный вход в
храм. (Портал.)
3.      Первое жилище
человека. (Пещера.)
4.      Полукруглое
перекрытие между двумя опорами. (Арка.)
5.      Зрелищное
сооружение с лошадьми. (Ипподром.)
6.      Культовое
сооружение на Руси. (Церковь.)
7.      Крестьянский дом.
(Изба.)
8.      Египетская
пирамида как культовое сооружение. (Гробница.)
Ключевое
слово: трапеза.
-
Сегодня на уроке мы узнаем, что стояло на столе во время трапезы в Древних
Греции и Риме, в русских избах.
II. Новая тема.
1.
Вступительная беседа.
-
Как вы думаете, давно ли появилась посуда?
-
Что было первой посудой?

Действительно, посуда появилась очень давно. Самую старую керамическую тарелку,
которая тогда и тарелкой не была в нашем сегодняшнем понимании, а больше
походила на плошку, нашли на территории современного Китая. Она была вручную
изготовлена в 7900 г. до н.э. Затем на долгое время про тарелку забыли. В
Средневековье не знали тарелок. Их с успехом заменяли большие ломти хлеба. На
хлеб клали мясо. Пропитанный мясным соком хлеб бросали после трапезы собакам.
Жидкую пищу черпали из общего котла или миски.

В обиход европейских народов тарелки пришли в ХII- ХIIIвв. Простой народ
довольствовался глиняной и деревянной посудой, а у состоятельных людей она была
из олова и серебра.

Дерево и глина впитывали жир и потому всегда имели прогорклый запах, оловянная
и серебряная посуда быстро темнела и покрывалась царапинами.

С начала ХVIв. предпочтение отдают фаянсовым тарелкам из керамики, покрытой
глазурью.

На Руси тарелки (тарели) появились – и то среди утвари царской и боярской – не
раньше ХVI в. За время трапезы их не меняли. А в русских деревнях ещё в начале
ХХв.. даже собрав гостей, тарелок к столу не подавали: древний обычай обязывал
есть из общей миски.
Чтение
рассказа «Печной горшок».
-
Что общее у горшка, фарфоровой чашки и кирпича?
(Они
сделаны из глины.)
-
Как делали первую глиняную посуду?
(Глину
вымешивали, катали валики, укладывали спиралями, заравнивали швы, а потом
приделывали дно и украшали.)
Практическая
работа.
-
Перед вами лежит пластилин.  Давайте представим, что это хорошо вымешанная
глина.
1.      Скатайте валик.
2.      Укладывая
спиралью, создайте форму посуды, которую хотите сделать.
3.      Заровняйте швы.
4.      Вылепите и
приделайте дно.
Древняя
посуда готова.
-
Ровная ли получилась ваша посуда?
-
Какое приспособление помогло человеку делать посуду правильной формы?
(Гончарный круг.)
Но
всё это появилось намного позже.
2.
Что стояло на столе в Древних Греции и Риме?
-
Знакомство с посудой мы начнём с Древнего Рима и Греции. Как вы думаете,
почему?
(Богатая
культура, древние традиции...)
-
По большей части сосуды были керамические, из обожженной (при 900 градусах С)
глины и расписанные, как правило, чёрными фигурами по красному фону или
красными фигурами по чёрному фону (цвета обожжённой глины).

Иногда мастера и художники подписывали сделанные ими сосуды – как бы от имени
самих сосудов: «Эрготим сделал меня, Клитий расписал».

Специалисты насчитывали 350 видов античных сосудов. Мы познакомимся с
некоторыми из них.
Амфора

Амфору не спутаешь с другими сосудами: как правило, у неё вытянутое тулово с
заострённым дном, довольно узкое горло и две ручки по сторонам. Высотой он был
от 40 см до 1,5 м. Греки и римляне хранили и перевозили в амфорах масло, вино,
зерно.

Неустойчивость амфор возмещалась тем, что они занимали мало места, а в погреба
и трюмы кораблей их загружали в несколько ярусов. Заострённым концом амфору
зарывали в песок или вставляли в особые гнёзда.

Античные народы не погнушались превратить её в траурную урну (для пепла
умерших).

    Классическая форма, совершенные пропорции сделали амфору достойным символом
памяти. Вот почему мы часто видим её мраморную или бронзовую – на надгробиях и
памятниках. Художники античности расписывали амфоры, изображая на них сцены из
жизни, мифических героев и многочисленных богов.

Чернофигурные амфоры, наполненные оливковым маслом, вручали в качестве приза
победителям.

Килик

Рюмок и бокалов тогда не знали, вино пили из киликов – вино пили из киликов –
плоских чаш с ручками по сторонам и на ножках.

Но пьянство решительно пресекалось. У греков и римлян был разумный закон: под
страхом наказания или штрафа даже взрослые мужчины пили вино, только
разбавленное водой (молодёжи пить вино запрещалось).

Вино с водой смешивали в большом пузатом сосуде – кратере.

Для хранения воды древним грекам служила гидрия из керамики или (реже)
из металла.

В домах аристократов держали серебряные гидрии, сделанные ювелирами на заказ.
Они были украшением в доме.

Мы считаем, что самовар - чисто русское изобретение. Но оказывается это совсем
не так. Прародительница нашего самовара – автепса. Её использовали
древние греки, а потом и римляне больше 2 тысяч лет назад. Это сосуд, в котором
кипятили воду. Автепса состояла из кувшина со встроенной трубой – жаровней,
которую заправляли древесным углём и разводили огонь. За несколько минут в
автепсе можно было вскипятить 2-3 литра воды.

Бутылок (знакомого нам вида) тогда ещё не изобрели, пользовались стеклянными
или глиняными ампулами с шарообразным туловом и высоким узким горлом.
Ампулы в кожаном чехле брали с собой на охоту и в дорогу.
-
Из какого материала чаще всего делали эту посуду?  (Из керамики).
-
Что такое керамика? (Керамика – обожжённая глина)

Своё название керамическая посуда получила по району Древней Греции – Керамик,
где жили ремесленники, изготовлявшие посуду из глины. С тех пор посуду из глины
называют керамика.
2.
Что стояло на столе русского крестьянина.
-
Как вы думаете, из какого материала была сделана самая доступная посуда на
Руси? (Из дерева).

Русские просторы, леса бескрайны, поэтому самым дешёвым материалом была
древесина. Не только русская изба была деревянной, но и всё, что в ней
находилось.
-
Какой ещё материал использовали для посуды? (Глину).

Посуду делали не только из древесины, но из коры. Особое место занимала берёста
– кора берёзы.

  Берёста – наружный слой берёзовый коры, не пропускающий влагу и воздух. Лишь
весной в ней открываются «чечевички» - узкие коричневатые черточки,
своеобразные окошки, через которое дерево дышит. Берёста состоит из множества
тончайших слоёв разного цвета – от золотисто-жёлтого до розовато-коричневого.

Мастера делали из неё массу полезных, необходимых вещей. Люди заметили
долговечность берёсты и её способность не поддаваться гниению. Умельцы Урала и
Сибири мастерили знаменитые берестяные туеса.

Эти сосуды обладали удивительными свойствами – в них даже в жару оставались
холодными молоко и квас, подолгу не скисала сметана. А солёные огурцы и грибы
не только хранились в них гораздо дольше, чем в обычных деревянных бочках, но и
приобретали ни с чем не сравнимый особый пряный вкус. Туеса повсюду
сопровождали и пахаря, и охотника, и рыболова. Берёста прекрасно сохраняла рыбу
– зимой она не замерзала, а летом не портилась.

Такой посудой пользовались в хозяйстве.  А что ставили на стол в русских избах?
4.      Рассказ
подготовленных учащихся.

Деревянная посуда с древних времён была в повсеместном употреблении: деревянную
ложку с миской можно было увидеть на столе боярыни и в избе крестьянина. Так,
например, в числе крупного помещика перечислены блюда, миски, братины
(старинная посуда, в которой приносились напитки к праздничному столу), ставцы
(старинная посуда из двух равновеликих частей – крышки и тулова – для двух
блюд), кружки и всё – из дерева.

Требовалась такая посуда в большом количестве, ведь дерево быстро изнашивалось,
а есть и пить нужно было каждый день, да не один раз. Поэтому уже в XVI в. посуда
выделывалась на продажу и привозилась на рынки сотнями и тысячами штук на
нескольких возах сразу.

Сколь велика была потребность в такой посуде, говорит тот факт, что весь
северный край и Поволжье стали как бы единой мастерской по её выделке.

Больше всего требовалось ложек: миски и чашки могли быть общей посудой,
без своей же персональной ложки не мог обойтись ни один человек. Поэтому их
выделывали десятками тысяч.

Заготовки для деревянной ложки назывались «баклуши». Разбить полено на баклуши
считалось делом необременительным, простым. Отсюда и пошло выражение «бить баклуши»
– ничего не делать.

В народе существовало много примет, связанных с ложкой. Нельзя было ставить
ложку так, чтобы она опиралась черенком на стол, а другим концом на тарелку.
Считалось, что так по ложке, как по мосту в миску может проникнуть нечистая
сила. Не разрешали стучать ложкой по столу, так как могут на обед собраться
существа, олицетворяющие бедность и несчастье.
III. Физкультминутка
IV. Продолжение темы.

Самой почётной посудой была солоница. В народных пословицах хлеб и соль
объединены в одно целое. «Хлеб соль ешь, а правду режь» - говорит одна. «Без
соли, без хлеба – худая беседа» - говорит другая. Вместе с караваем хлеба соль
в солонице участвовала в торжественных ритуалах, Хлебом-солью встречали гостей,
молодых со свадьбы.

На Севере солоницы делали в форме плывущей уточки, в Поволжье – в виде
стульчика. Народный мастер не скупился на её отделку.

Нарядно расписанная деревянная посуда не уступала по красоте царской. Но даже
простую посуду нельзя было употреблять неокрашенной: от горячей пищи древесина
расслаблялась, в ней образовывались трещины. Поэтому неокрашенную посуду
покрывали олифой – варёным льняным маслом.

Расписанная посуда, да ещё золотом, была для крестьянина недоступна, ведь при
ежедневном употреблении, даже окрашенная. Она долго служить не могла. Вот и
встала перед мастерами задача сделать посуду такой, чтоб она была не хуже
боярской – золотой, но чтоб пользоваться ей могли и крестьяне. Народная
смекалка и изобретательность эту задачу решили. Так появилась посуда с
хохломской росписью.

V. ИЗО
-
Как же началось это удивительное хохломское чудо?

Разное рассказывают старики. Говорят, будто давным-давно поселился за Волгой
весёлый мужичок-умелец. Избу поставил, стол и лавку сладил, посуду деревянную
вырезал. Варил себе пшённую кашу и птицам пшена не забывал насыпать. Прилетела
как-то к его порогу птица Жар. Он и её угостил. Птица Жар задела золотым
крылышком чашку с кашей, и чашка стала золотой.

Это конечно, легенда, сказка. А начало золотой росписи ведут от древних
мастеров-живописцев. Они писали на деревянных досках, покрывали их льняным
маслом, прогревали в печи, и масляная плёнка превращалась в золотистый лак.
Потом уж и посуду по такому способу стали золотить.
-
Какие цвета используют хохломские мастера для росписи? (Золотой, красный и
чёрный, редко встречается зелень).
-
Что изображали на посуде? (Ягоды, цветы, листья, траву, Жар-птиц).
-
Существует два основных вида росписи: «травкой» и «кудриной»
-
Возьмите заготовки, продумайте и нарисуйте орнамент.
VI. Закрепление изученного.
-
Что общего в сосудах Древних Рима и Греции?
-
Для чего служит амфора?
-
Какой сосуд был предком самовара?
-
Старинная посуда, в которой на Руси приносили к столу напитки?
-
На Севере их делали в виде плывущей птицы, в Поволжье – в виде стульчика?
VII. Итог урока.
-
 Для чего человеку нужна посуда? (Он из посуды ест).
-
 Какую ещё функцию она выполняет?  (Эстетическую. Она украшает жилище
человека).
-
Что может рассказать о хозяине посуда? (Какой у него достаток, вкус,
привязанности и даже характер).

 Заключительное
слово учителя.
Сегодня
на уроке мы ещё раз убедились, что в каждой вещи, в каждом предмете, который
наполняет наш дом, живёт история и заложен труд художника.

file_name: урок Посуда.docx

alt: Килик Рюмок и бокалов тогда не знали, вино пили из киликов – вино пили из киликов – плоских чаш с ручками по сторонам и на…

alt: Такой посудой пользовались в хозяйстве

alt: V . ИЗО - Как же началось это удивительное хохломское чудо?

intro:
Бинарный урок по истории и ИЗО на тему
«Что стояло на столе в разные времена. Твоя посуда»

история

group: Дисциплины


extracted_text:
Смета расходов на текущий ремонт и техническое
обслуживание

Расчеты начинаются с определения всех затрат на текущий ремонт и
техническое обслуживание (ТР и ТО) и сведение этих затрат в смету.
Затраты на ТО и ТР основных средств планируются в разрезе номенклатуры
калькуляционных статей, приведенных в таблице 17.
Расходы по заработной плате вспомогательных рабочих определяются на
основе действующей системы оплаты труда на ремонтных работах, тарифных ставок
рабочих и запланированных объемов ремонтных работ.
Объемы работ на ТР и ТО оборудования запланированы при разработке
раздела производственной программы «Планирование программы ремонтных
производств».


extracted_text:
Класс: 3
Раздел 1: Компьютер и программы.
Методические рекомендации к уроку «Окна
программ»

Цель урока:
·
ознакомить
учащихся с основными элементами окон программ;
·
сформировать
навыки  работы с меню;
·
отработать
навыки манипуляции с окнами.
Цели обучения:
3.1.1.1
различать устройства ввода (мышь и клавиатура) и вывода (монитор и принтер);
3.1.2.1
объяснять, что компьютерные программы создаются для выполнения пользовательских
задач;
3.1.2.4 использовать команды меню в
компьютерных программах.

Тип урока: изучение нового
материала. Данный урок является первым уроком (1 вариант урока) по данной теме,
предварительные знания и умения учащиеся получили предыдущих темах: «Устройства
компьютера», «Файлы и папки».

Необходимые предварительные знания для
изучения данного урока: рекомендуется актуализировать ранее полученные
знания, которые были изучены в предыдущих темах, учащиеся могут определить
устройства ввода от .устройства
вывода. Умеют открывать, сохранять файлы, запускать и завершать работу
компьютерной программы. Могут отличить папку от файла.

Получение новых знаний, умений и навыков.
На этапе актуализации учащиеся вспоминают
полученные знания из предыдущих тем, учащиеся повторяют основный теоретический
материал, например: компьютерные программы, устройства ввода-вывода.

На
начало урока учителю рекомендуется подготовить раздаточный материал:
-
изображения;
-
задания для выполнения;
-
задания для формативного оценивания.
Рекомендуется
использовать физическую минутку в середине урока для снятия усталости у
учащихся, согласно возрастным особенностям. При выполнении физической минутки учащиеся
должны распределиться равномерно перед интерактивной доской или перед учителем.
Проведение
физической минутки
Учитель вместе с учащимися выполняет под музыку упражнения с помощью считалки.

На
уроке объяснение новых знаний учителю рекомендуется учащимся раздать материал
«Окно с элементами» для того, чтобы учащиеся смогли внимательно изучить
материал в парах.
Основной
теоретический материал.
Основные
элементы окна:
·       cтрока заголовка
содержит название программы;
·       сворачивающая
кнопка предназначена для свертывания программы с Рабочего стола, в любой момент
можно развернуть окно программы;
·       разворачивающая
кнопка масштабирует окно программы на весь экран;
·       закрывающая кнопка
завершает работу программы;
·       строка меню
содержит команды для работы с программой;
·       рабочая область –
место, где выполняются действия над данными;
·       полосы прокрутки предназначены
для просмотра всей информации, находящейся в рабочей области.

После
каждого этапа урока следует обобщить с учащимися полученные знания и
акцентировать на терминологии, например:
1)      меню программы;
2)      главное меню;
3)      окно;
4)      рабочая область;
5)      полосы прокрутки;
6)      строка заголовка.

Проведение практической части
Задание
1: определите тип устройства.

Имеет
следующий ответ

Устройство
  ввода

Устройство
  вывода

Устройство
  вывода

Для задание 1: откройте изображение Байтерека.
Выполните следующие команды с программой.
1.
Разверните
окно программы;
2.
Уменьшите
окно программы;
3.
Поставьте
в центр Рабочего стола;
4.
Сверните
программу;
5.
Верните
назад изображение;
6.
Переверните
изображение;
7.
Уменьшите
изображение с помощью кнопки масштабирования;
8.
Верните
изображение в исходную позицию.
Нужно заранее загрузить файл с
изображением Байтерека.
Задание 2*:  изучите программу просмотра
изображений и исследуйте
программу на наличие элементов.

Элементы окна программы

Присутствует (да/нет)

Строка
  заголовка

Рабочая
  область

Полосы
  прокрутки

Кнопки
  свертывания, разворачивания, закрытия

Данное
задание имеет дифференцированный подход и направлен на учащегося с более
развитыми когнитивными навыками.

Элементы окна программы

Присутствует (да/нет)

Строка
  заголовка

да

Рабочая
  область

да

Полосы
  прокрутки

Имеются
  в меню

Кнопки
  свертывания, разворачивания, закрытия

да

Ресурсы
и литература:
1) Информатика: Учебник для 5 класса. Изд.
3-е, испр. / Л.Л. Босова. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009. - 191 с.: ил.
2) Информатика: Рабочая тетрадь для 5
класса. / Л.Л. Босова. - 4-е изд.- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009. - 87
с.: ил.
3) Уроки информатики в 5-6 классах:
Методическое пособие / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. - 2-е изд., испр. и доп. - М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007. - 320 с.: ил.
4) https://www.youtube.com/watch?v=0OzABZ8BPi4

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 3Тема_Окна программ_Методические рекомендации.docx

alt: После каждого этапа урока следует обобщить с учащимися полученные знания и акцентировать на терминологии, например: 1) меню программы; 2) главное меню; 3) окно; 4) рабочая…


extracted_text:
Филиал бюджетного профессионального
образовательного учреждения Чувашской Республики «Чебоксарский медицинский
колледж»
Министерства здравоохранения Чувашской Республики в
городе Канаш

ТЕМА:
 «Первообразная функция и
неопределенный интеграл.
по предмету «Математика»

Пояснительная записка
      Методическая разработка теоретического занятия по теме
«Интегральное исчисление» создана в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта среднего профессионального
образования (ФГОС СПО) по специальности Сестринское дело и предназначена для
проведения занятия со студентами 1 курса по дисциплине «Математика». Согласно
рабочей программе и КТП на изучение данной темы отводится 4 часов. Материалы
методической разработки теоретического занятия составляют три основных блока:
методический, информационный и самоконтроля.
       В методическом блоке даны рекомендации по работе с
методической разработкой, определены цели занятия, актуальность темы,
мотивация, место проведения занятия, оснащение, указаны междисциплинарные
связи, список литературы, домашнее задание, задание для самостоятельной
внеаудиторной работы студентов, представлена хронологическая карта занятия.
       Информационный блок включает терминологический словарь,
материалы теоретического задания, раздаточный материала для студентов.
Блок самоконтроля знаний включает в себя:
-контрольные вопросы для самоконтроля;
      С целью улучшения восприятия темы предлагается
визуализация информации с помощью мультимедийной обучающей системы, где
представлены текстовый материал, иллюстративный материал, схемы и т.д., которые
отражают основные моменты теоретического занятия.
      Предложенные варианты внеаудиторной самостоятельной работы
студентов, (написание сообщений, составление терминологического словаря,
составление кроссвордов и т.д.) способствуют более углубленному и детальному
изучению данной темы.
       Предлагаемый в методической разработке материал может
быть использован как дополнительный к учебнику для более качественного усвоения
материала, обобщения ранее полученных знаний.

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ТЕОРЕТИЧЕСКОГО
ЗАНЯТИЯ
ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

В соответствии с требованиями ФГОС:
Студент должен уметь:

решать
     прикладные задачи в области профессиональной деятельности;
решать
     задачи при освоении образовательной программы.

Студент должен знать:

значение
     математики в профессиональной деятельности и при освоении профессиональной
     образовательной программы;
основные
     математические методы решения прикладных задач в области профессиональной
     деятельности;
основные
     понятия и методы теории вероятностей и математической статистики;
основы
     интегрального и дифференциального исчисления
основные
     понятия и методы математического анализа, дискретной математики, теории
     вероятности и математической статистики, основные численные методы решения
     прикладных задач.

Цели занятия:
1. Дидактические: формирование умений в
соответствии с требованиями ФГОС:

участие
     в формировании элементов общих и профессиональных компетенций в области
     математики:
участие
     в формировании элементов ПК1.7, ПК 2.8, ПК 3.7, ПК 4.9. Оформлять
     медицинскую документацию

2. Развивающие:

развивать
     способность осуществлять поиск информации;
развивать
     способность организовывать свою деятельность, выбирать методы и способы
     решения поставленных задач;
развивать
     способность принимать решение в стандартных и нестандартных ситуациях;
развивать
     вычислительные навыки.
развивать
     способность принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и
     нести за них ответственность (ОК 3);
Развивиать
     спсособность организовывать рабочее место с соблюдением требований охраны
     труда, производственной санитарии, инфекционной и противопожарной
     безопасности (ОК 12)

3. Воспитательные: воспитывать устойчивый
интерес к профессии мед.работника;
- воспитывать чувство ответственности за результаты своей
работы;
- воспитывать толерантность;
- продолжить формирование аккуратности и точности.
Тип занятия: лекция -дискуссия
Вид занятия: теоретическое занятие
Методы обучения: частично-поисковый
Оснащение: Мультимедийная презентация

Продолжительность занятия: 90 минут.

ИНТЕГРАЦИЯ УЧЕБНОЙ ИНФОРМАЦИИ ТЕМЫ.
1. Межпредметные связи

Обеспечивающие
  дисциплины

Обеспечиваемые
  дисциплины и МДК

МДК
       02.01.3 Сестринской уход при заболеваниях в хирургии

2. Внутрипредметные связи

Обеспечивающие
  темы

Обеспечиваемые
  темы

Производная
       функции, её геометрический и механический смысл. Формулы производных.
Изучение
       производных суммы, произведения, частного функций.
Изучение
       производной при исследовании функций и построения графиков.

Обыкновенные
       дифференциальные уравнения.

Используемая литература:
Для студентов: Основная литература:

Пехлецкий
     И.Д. Математика. М.,2011.
Учебное
     пособие по математике. Иванова Н.Л., Костригина Т.А.2014г.

Для преподавателей:

Данко
     П.Е., Попов А.Г, Кожевникова Т.Я. Высшая математика в упражнениях и
     задачах, в 2-х ч. М., 2018
Гроссман
     С., Тернер Дж. Математика для биологов. М., 1983

ХОД ЗАНЯТИЯ

Основные этапы теоретического занятия
и их содержание

Время
мин.

Обоснование
  методических приемов

1.
  Организационный момент
Проверка
  санитарного состояния аудитории и внешнего вида студентов; регистрация
  отсутствующих.

5

С
  целью настроить студентов на восприятие учебной атмосферы занятия, воспитания
  организованности и ответственности студентов.

2. Постановка
  целей и задач. Создание мотивационного пространства. Актуализация
  знаний.

Сообщение
       темы занятия, плана теоретического занятия; информация о целях занятия,
       методах подачи теоретического материала. Указание на межпредметные связи
       и связь с будущей профессией. Актуальность темы. Мотивация.
Актуализация
       опорных знаний

10

С
  целью мотивации необходимости  получения знаний, использования их
   в  будущей практической деятельности.

3.
  Изложение нового материала с использованием активных методов изложения.
План:
1.
  Неопределенный интеграл
2.
  Определенный интеграл

60

Достигаются
  дидактические, развивающие и воспитательные задачи, происходит формирование
  общих компетенций.

5. Подведение
  итогов занятия.

10

С
  целью логического завершения занятия, создания ситуации для системного
  подхода в изучении дисциплины.

6.
  Сообщение домашнего задания

5

С
  целью координации самостоятельной работы студентов.

Материалы
     теоретического занятия

I. Неопределенный интеграл.
Общая логика математических построений предсказывает, что имеет
смысл поставить вопрос об обратной операции, у которой есть большие шансы
оказаться не менее полезной. Смысл ее таков: дана функция f(x), на
которую мы теперь смотрим как на результат дифференцирования некоторой другой,
пока неизвестной функции F(x). Эту функцию надо найти.
Определение 1: Функция F(x) называется
первообразной для функции f(x), если F′(x) =
f(x) или dF(x) = f(x)dx . Любая первообразная
функции f(x) может быть представлена в виде F(x) + C ,
где C – const.
Определение 2: Неопределённым интегралом от
функции f(x) называется совокупность всех её первообразных.
Обозначение: .
Основные свойства неопределённого интеграла:

Таблица неопределённых интегралов.

Примеры: 1.
2.

II. Определенный интеграл.
Криволинейная трапеция.
Рассмотрим функцию в системе координат, определённую на отрезке
[a ; b].
f(b) B 1. Фигура aABb называется криволинейной
f(a) А f(x) трапецией (т.к. Аа II Вв)
а b 2. Криволинейной трапецией называется
множество точек, координаты которых
удовлетворяют условиям: а ≤ х ≤ в
0 ≤ у ≤ f(x)
Определение 3: Определённым интегралом на отрезке
[a ; b] называется предел интегральной суммы при условии, что длина наибольшего
из элементарных отрезков (max ∆xk) стремится к нулю.
I = =lim ∑ f(xk) ∆xk
max ∆xk→0 k=1
Числа а и в соответственно называются нижним и верхним пределами
интегрирования.
Геометрический смысл определённого интеграла: Если f(x) 0 на [a
; b], то определённый интеграл  геометрически
представляет собой площадь криволинейной трапеции –фигуры, ограниченной линиями
y = f(x), x =a, x =b, y = 0.
Основные свойства определённого интеграла:

Правило вычисления определённых интегралов (Формула Ньтона –
Лейбница):
где
Вычисление площади плоской фигуры.
Площадь криволинейной трапеции, ограниченной кривой y = f(x)
[f(x) ≥ 0], прямыми x = a и x = b и отрезком [a ; b] оси Ox, вычисляется
по формуле
S =  (1)
Пример: Вычислить площадь плоской фигуры, ограниченной линиями
 и
отрезком [-1; 2] оси Ox.
Данная фигура представляет собой криволинейную трапецию, поэтому
её площадь вычисляется по формуле (1).

Вопросы для самоконтроля
опросы для самоконтроля:

Дать
     определение первообразной
Дать
     определения неопределенного и определенного интегралов
Назовите
     основные свойства неопределенного интеграла
Назовите
     основные свойства определенного интеграла

file_name: лекция неопр интеграл.docx

alt: Пояснительная записка

alt: МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ТЕОРЕТИЧЕСКОГО

alt: Тип занятия: лекция -дискуссия

alt: Материалы теоретического занятия

title: неопределенный и определенный интегралы


extracted_text:
ВВЕДЕНИЕ

Железнодорожный транспорт является одной из важных базовых
отраслей экономики Казахстана, обеспечивает его внутренние и внешние
транспортно-экономические связи и потребности населения в перевозках. Деятельность
железнодорожного транспорта как части единой транспортной системы страны
способствует нормальному функционированию всех отраслей общественного
производства, социальному и экономическому развитию и укреплению обороноспособности
государства, международному сотрудничеству Казахстана.
Железнодорожный транспорт на данный момент обеспечивает 58,1%
всего грузооборота и 10,8% пассажирооборота в стране. Его
именуют артерией, питающей экономику. АО «Казахстан темир жолы» -
самая крупная казахстанская компания, где трудятся 85 тыс. человек, занимает
7-е место в мире по объему грузоперевозок после США, Китая, Индии, стран
Европейского союза, России и Украины. На севере территории государства
пересекают три сибирские магистрали: Транссибирская - через г. Петропавловск,
Южносибирская - через Астану - Павлодар на Барнаул и Среднесибирская - через
Кустанай - Кокшетау и далее на Барнаул.
С целью выполнения поставленных перед железнодорожным транспортом
задач, прежде всего перевозок, железнодорожный транспорт осуществляет свою
деятельность на определенных землях, предоставляемых ему в пользование. Состав
развития железнодорожного транспорта определяются Законом Республики
Казахстан «О железнодорожном транспорте» от 8 декабря 2001 года №
266-II (с изменениями и дополнениями по состоянию на 29.12.2014 г.) и Земельным
кодексом Республики Казахстан от 20 июня 2003 года № 442-II (с изменениями и
дополнениями по состоянию на 22.04.2015 г.), где указано, что к землям
железнодорожного транспорта относятся земли, которые предоставляются в
пользование предприятиям и организациям железнодорожного транспорта в
соответствии с действующим законодательством Республики Казахстан.
Основой такой организационной деятельности является
государственное управление железнодорожным транспортом, которое имеет
определенное проявление, а именно то, что существует четкая иерархическая
структура в управлении железнодорожным транспортом.В роли органа,
осуществляющего государственное управление в области железнодорожного транспорта,
выступает АО «Национальная Компания «Казакстантемiржолы»- акционерное
общество со 100-процентным участием государства в уставном капитале.
Акционерное общество «Казақстантеміржолы» создано 01.02.1997
г. путем слияния республиканских государственных предприятий:
Управления Алматинской железной дороги, Управления Целинной
железной дороги и Управления Западно-Казахстанской железной дороги
(Постановление Правительства Республики Казахстана от 31 Января
1997 года  №129).
Рыночная экономика требует от предприятий железнодорожного
транспорта повысить конкурентноспособность с лругими видами транспорта путем
интенсификации процесса перевозок и снижения себестоимости перевозки. Для
Республики Казахстан, обладающей огромной территорией, многонациональным
составом населения, роль и место структуры железнодорожного транспорта
определены его исключительным значением в развитии экономики и укреплении
обороноспособности, становлении устойчивых хозяйственных и культурных связей
между отдельными регионами республики.
Сегодня представить себе Казахстан без железных дорог просто
немыслимо. Так сложились географические, исторические, экономические
условия,что железная дорога стала своего рода центральным звеном Трансазиатской
магистрали.
Повышение скоростей движения поездов является одним из главных
направлений совершенствования работы железнодорожного транспорта. В последние
десятилетия мировая практика обогатилась новыми значительными достижениями в
этой области. Мировой рекорд скорости перешел за отметку 500км/час. В массовое
обращение вошли пассажирские поезда обращающиеся со скоростями до 200 км/час.
На линиях с совмещенным грузовым и пассажирским движением. На
специализированных линиях в регулярном обращении находятся поезда с
эксплуатационной скоростю 300км/час.
В Казахстане, как и в России, разрабатывается концепция
организации скоростного движения на железнодорожном транспорте.
Высокая скорость движения создает огромные удобства для пассажиров
и позволяет успешно конкурировать железнодорожному транспорту с автомобильным и
авиационным. Кроме того, согласно статистическим данным, существенное
увеличение скорости движения приведет к большому росту пассажиропотока.
В любой стране мира транспорт играет важнейшую роль, а с учетом
значительных территорий и сырьевой направленности экономики Республики
Казахстан, основной объем перевозок осуществляется, и будет осуществляться
железной дорогой.
Современный транспорт представляет собой сложный комплекс
стационарных устройств и подвижного состава и является
не только средством транспортировки, но и составной частью
окружающей среды.
Строительство дорог, функционирование транспортных предприятий,
эксплуатация транспортных средств неизбежно связано с возникновением и решением
экологических проблем.
Железнодорожный транспорт, по сравнению с другими видами
транспорта, более экологичен за счет меньшего количества выбросов в атмосферу
на единицу проделанной работы, кроме того, дизельный двигатель более экологичен
по сравнению с карбюраторным.
Тем не менее, на тягу поездов и прочие производственные нужды на
железнодорожном транспорте ежегодно расходуется около 1 млрд. кВ-ч
электроэнергии и более 33 млн.т условного топлива. Сжигание топлива
осуществляется подвижным составом и стационарными тепловыми установками. При этом
основную статью расходов составляют затраты на тягу поездов. Основными
источниками загрязнения атмосферы являются дизели тепловозов.
Повышение скоростей движения поездов является одним из главных
направлений совершенствования работы железнодорожного транспорта. В последние
десятилетия мировая практика обогатилась новыми значительными достижениями в
этой области. Мировой рекорд скорости перешел за отметку 500км/час. В массовое
обращение вошли пассажирские поезда обращающиеся со скоростями до 200 км/час.
На линиях с совмещенным грузовым и пассажирским движением. На
специализированных линиях в регулярном обращении находятся поезда с
эксплуатационной скоростю 300км/час.
В Казахстане, как и в России, разрабатывается концепция
организации скоростного движения на железнодорожном транспорте.
Высокая скорость движения создает огромные удобства для пассажиров
и позволяет успешно конкурировать железнодорожному транспорту с автомобильным и
авиационным. Кроме того, согласно статистическим данным, существенное увеличение
скорости движения приведет к большому росту пассажиропотока.
В любой стране мира транспорт играет важнейшую роль, а с учетом
значительных территорий и сырьевой направленности экономики Республики
Казахстан, основной объем перевозок осуществляется, и будет осуществляться
железной дорогой.
Современный транспорт представляет собой сложный комплекс
стационарных устройств и подвижного состава и является не только средством
транспортировки, но и составной частью окружающей среды.
Строительство дорог, функционирование транспортных предприятий,
эксплуатация транспортных средств неизбежно связано с возникновением и решением
экологических проблем.
Железнодорожный транспорт, по сравнению с другими видами
транспорта, более экологичен за счет меньшего количества выбросов в атмосферу
на единицу проделанной работы, кроме того, дизельный двигатель более экологичен
по сравнению с карбюраторным.

1 ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О
ТЕПЛОВОЗАХ

По
роду службы тепловозы подразделяются на грузовые, маневровые, пассажирские.
Тепловоз состоит из четырех основных частей: дизеля, вспомогательного
оборудования, передачи и экипажа.
Дизель
превращает химическую энергию топлива в механическую и отдает ее тяговому
электрическому генератору 2, вращая его якорь. Тяговый генератор превращает
механическую энергию в электрическую и по кабелям передает ее тяговым
электродвигателям 3. В свою очередь тяговые двигатели превращают электрическую
энергию в механическую и вращают колесные пары 4 тепловоза.
Большинство
грузовых тепловозов состоит из двух секций, соединенных автосцепкой. Каждая
секция представляет собой самостоятельный локомотив, имеющий кабину управления,
и в случае необходимости может эксплуатироваться отдельно. Из отдельных секций
можно сформировать тепловоз практически любой необходимой мощности; им
управляют с одного поста, при этом используется полная сила тяги каждой секции.
Оборудование
на тепловозах разных серий располагают различно в зависимости от размещения и
конструкции холодильника (вдоль стен кузова, в крыше или в лобовой части), вида
привода вспомогательных агрегатов (механический, гидравлический,
электрический), расположения кабины машиниста (впереди, сзади, в середине),
устройства экипаж-ной части и т.п. Расположение оборудования на дизельном
локомотиве с электрической передачей постоянного тока.
Кузов,
рама тепловоза и все оборудование опираются на две трехосные бесчелюстные
тележки с эластичной тяговой передачей. Нагрузка от рамы тепловоза на каждую
тележку передается через четыре резинороликовые опоры.Центральный шкворень
воспринимает только горизонтальные усилия от силы тяги и торможения и служит
центром поворота тележки относительно кузова.
Тепловозы
с гидравлической передачей имеют несколько иное оборудование. У них вращающий момент
от дизеля к колесным парам передается через специальные гидроаппараты. В
тележках установлены осевые редукторы, которые приводит во вращение дизель с
помощью карданных валов. Гидропередача может быть либо чисто гидравлической,
либо гидромеханической. При гидравлической передаче вращающий момент от
коленчатого вала дизеля к движущим колесным парам передается только через
гидравлические аппараты, в гидромеханической же передаче - через гидравлический
агрегат, зубчатые редукторы и карданные валы.

2 ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О
   КОПРЕССОРАХ И
   ВОЗДУХОДУВКАХ,
   ИХ НАЗНАЧЕНИЕ

2.1 Общие сведения
о компрессорах и

воздуходувках

Лопастные
компрессоры подобны по принципу действия лопастным насосам, в которых повышение
давления воздуха или газа основано на принципе сообщения им большой скорости,
преобразуемой затем в давление.
Область применения
турбокомпрессоров - это низкие и средние давления и большие производительности.
Здесь также применяются центробежные и осевые типы лопастных машин. Лопастные
компрессоры бывают одноступенчатые и многоступенчатые.
Как и во всякой
центробежной машине, основной частью их являются рабочие колеса, при помощи
которых передается энергия от двигателя к сжимаемому газу.
Уравнение для
определения теоретического напора, создаваемого колесом центробежного насоса,
справедливо и при расчете центробежных компрессорных машин.
Рабочее колесо
центробежной машины сообщает протекающему газу тем больший напор, чем больше
будет окружная скорость на выходе из колеса. На величину окружной скорости
накладывает ограничение прочность колеса. В настоящее время при выполнении
колес из легированной стали в одном колесе можно получить степень сжатия
1,25...1,5. Если требуется получить большие степени сжатия, то сжатие газа
осуществляется последовательно в нескольких колесах. Скорость газа при выходе
его из рабочего колеса велика и достигает 160...170 м/с, т.е. газ обладает
большой кинетической энергией.
Для преобразования
кинетической энергии газа в давление в неподвижном корпусе турбомашины обычно
предусматривают направляющий аппарат, реже безлопаточный диффузор, в котором
скорость газа уменьшается и увеличивается его напор.
Основные
технические параметры турбокомпрессоров, применяемых на тепловозных дизелях,
приведены в таблице 2.1.

Таблица
2.1. – Технические параметры турбокомпрессоров

основные
  параметры

Типы турбокомпрессоров

ТК-23

ТК-30

ТК-34

ТК-38

Диаметр
  колес
компрессора,
  мм

230

300

340

380

Степень
  повышения
давления

1,3.2,5

1,3.2,5

1,3.2,5

1,3
  .2,5

Температура
  газов перед турбиной при длительной работе, "С

600

600

600

600

Максимальная
  температура газов перед турбиной при длительной работе, °С

650

650

650

650

КПД
  компрессора

0,78

0,78

0,80

0,80

2.2 Назначение
компрессора и
      воздуходувок

Турбокомпрессоры
и воздуходувки предназначены для обеспечения дизеля наддувочным воздухом.
Система
воздухоснабжения дизелей тепловозов основана на использовании турбокомпрессоров
унифицированного ряда типа ТК. На тепловозах с двухтактными дизелями 10Д100,
11Д45, 14Д40 в эту систему, кроме турбокомпрессора, входит центробежный
нагнетатель (вторая ступень сжатия) с приводом от коленчатого вала.
Устройство
турбокомпрессора типа ТК и схема движения в нем воздуха представлены на рисунке
2.1.
 Объемы
воздуха, заключенные между лопатками воздушного компрессора, при вращении
ротора перемещаются от центра колеса1 сжимая воздух во впускном коллекторе
дизеля.
Количество
сжатого воздуха зависит от частоты вращения ротора, которая зависит от
количества выпускных газов поршневой части двигателя, т.е. от количества
сжигаемого топлива. Частота вращения роторов турбонагнетателей находится в
пределах от 10000 до 25000 об/мин в зависи мости от заданной позиции контроллера
машиниста. Таким образом, дизель с газотурбинным наддувом обладает свойством
саморегулируемости: по мере возрастания его мощности увеличивается масса и
энергия продуктов сгорания, следовательно, увеличивается частота вращения
ротора турбокомпрессора и растет подача им воздуха, и наоборот.

Рисунок
2.1-Турбокомпрессор состоит из двух агрегатов:
1-    центробежного
компрессора; 2- Осевой газовой турбины.

 Осевой
газовой турбины 2 и центробежного компрессора 1, объединенных в одну машину.
Ротор газовой турбины и центробежное колесо компрессора находятся на общем
валу. К турбине через выпускной коллектор подводятся выпускные газы, энергия
которых приводит во вращение ротор и далее отработавшие газы выбрасываются в
атмосферу.
В двухтактных дизелях 1 ОД 100, 11Д45; 14Д40
применяется двухступенчатый наддув, так как при пуске дизеля и на холостом ходу
турбокомпрессоры этих двигателей практически не работают из-за не- достаточной энергии выхлопных газов поршневой части.
Поэтому в эти периоды для обеспечения нормальной
работы поршневой части двигателя воздух подается в цилиндры нагнетателем второй
ступени объемного или центробежного типа, который приводится в действие при
вращении коленчатого вала и не зависит от энергии газов выхлопа.
В четырехтактных двигателях ПД1М, Д50, Д49
применяется одноступенчатый наддув, так как при пуске дизеля и на холостом ходу
такт, при котором происходит всасывание свежего заряда в цилиндр осуществляется
поршнем, одновременно обеспечивающим облегченную раскрутку турбокомпрессора.

Рисунок
2.2 - Схема
центробежного нагнетателя дизеля 1 ОД 100 и его привода:
2,
6, 12 - зубчатые колеса; 3 - торсионный вал; 4 - упругое зубчатое колесо; 5- полый
вал; 7- корпус нагнетателя; 8 - рабочее колесо; 9 - всасывающий патрубок; 10 -
крепление рабочего колеса; 13 -корпус редуктора.

Схема создания наддувочного воздуха в дизеле
2А-5Д49 тепловоза ТЭП70 и принцип действия турбокомпрессоров унифицированного
ряда (рис. 3) одинаков.

Рисунок
2.3 Турбокомпрессор:
1 -
корпус; 2, 22 - улитки; 3, 4, 10 - проставки; 5 - патрубок; 6 - обтекатель; 7 -
колесо; 8 - диффузор; 9, 14 - кольца; 11 - штуцер; 12, 20 - уплотнения; 13, 23
- подшипники; 15 - кожух; 16, 24, 27 - втулки; 17 - ротор; 18 - лопатка; 19 -
сопловой аппарат; 21 - гребешок; 25 - крышка; 26 - гайка; 28 - кольцо
резиновое; я-г - отверстия (каналы).

Схема создания наддувочного воздуха в дизеле
2А-5Д49 тепловоза ТЭП70 и принцип действия турбокомпрессоров унифицированного
ряда (рис. 3) одинаков.
Газовая турбина является лопаточным тепловым двигателем, который
преобразует тепловую энергию газового потока в механическую работу. Элементами,
преобразующими энергию газа в турбине, являются сопловой аппарат и рабочее
колесо с лопатками по окружности. Газовый тракт - сопловой аппарат, зазор,
межлопаточные каналы - называется проточной частью турбины.
Сопловой аппарат ускоряет газовый поток и направляет его на
лопатки колеса турбины, которые изменяют направление потока, при этом образуя
вращающий момент вала турбинного колеса. Вал турбины вращает рабочее колесо
компрессора.
Корпус компрессора, выпускной корпус и газоприемный корпус отлиты
из алюминиевого сплава и скреплены между собой шпильками. Внутри корпусов на
подшипниках скольжения уложен полый стальной сварной ротор. К ротору приварено
рабочее колесо газовой турбины. Рабочее колесо компрессора напрессовано на ротор
и закреплено штифтами. Лопатки и диск колеса турбины изготовлены из специальной
жароупорной стали. Колесо компрессора изготовлено из алюминиевого сплава. Между
улиткой и колесом установлен диффузор в виде диска с лопатками, который
повышает давление воздуха и уменьшает гидравлические потери в воздушном потоке.
На тыльной стороне колеса компрессора и неподвижном диске корпуса кольцевые
выступы создают лабиринтное уплотнение. Аналогичное уплотнение ставится и у
газового колеса. Выпускной газовый корпус и газоприемный корпус охлаждаются
водой из системы охлаждения дизеля. Со стороны компрессора расположен
опорно-упорный подшипник, а со стороны турбины - опорный. Подшипники вала
ротора смазываются маслом, которое поступает из масляной системы дизеля.
Нагнетатели второй ступени
системы воздухоснабжения (рис. 4) бывают центробежные (дизели 10Д100, 11Д45) и
объемные (дизель 14Д40).
Нагнетатель второй ступени
служит для подачи воздуха в цилиндры при пуске дизеля, когда турбокомпрессоры
еще не работают, а также для дополнительного сжатия надувочного воздуха после
турбокомпрессоров первой ступени (дизели 1 ОД 100, 11Д45) при работе под
нагрузкой. Принципиальное устройство центробежного нагнетателя аналогично
конструкции компрессора турбокомпрессора.
Нагнетатель крепится к редуктору фланцем с помощью
специальных болтов и шпилек. Корпус и крышки ротора изготовлены из алюминиевого
сплава. Лопасти роторов - спиральные, что обеспечивает плавную подачу воздуха и
уменьшает шум во время работы нагнетателя. В крышки вставлены стальные втулки
для упорных шарико и роликоподшипников, которые фиксируются во втулках
нажимными фланцами. Зубчатые колеса связи, имеющие косые зубья, изготовлены из
легированной стали, цементированы и закалены. Смазка зубчатых колес и шлицев
торсионного вала производится из масляной магистрали дизеля. Эластичная муфта
крепится к шестерне связи и служит для снижения ударных нагрузок, возникающих в
системе привода нагнетателя. Муфта состоит из ведущей и ведомой полумуфт, между
лопатками которых вставлены восемь резиновых брусков. Ведущая полумуфта имеет
шлицевое отверстие, в которое вставляется торсионный вал, передающий вращающий
момент от редуктора.

Рисунок 2.4 -Нагнетатель
1 - вал ведомый с зубчатым колесом; 2 - корпус
редуктора; 3, 11 - кольца уплотнительные; 4 - диффузор; 5 - колесо компрессора;
6 - корпус компрессора; 7 - патрубок; 8 - опорный подшипник; 9 - крышка; 10 -
скоба подъемная; 12- фланец; 13- отбойник; 14- шестерня; 15 - полый вал; 16-
шестерня с пружинными элементами; 17 - торсионный вал; 18 - промежуточный вал с
шестерней; 19 - пята; 20 - опорно-упорный подшипник; 21 – болт.

Эластичная муфта крепится к шестерне связи и
служит для снижения ударных нагрузок, возникающих в системе привода
нагнетателя. Муфта (рис. 5) состоит из ведущей и ведомой полумуфт, между
лопатками которых вставлены восемь резиновых брусков. Ведущая полумуфта имеет
шлицевое отверстие, в которое вставляется торсионный вал, передающий вращающий
момент от редуктора.
Редуктор служит приводом нагнетателя водяных,
масляных насосов и некоторых вспомогательных механизмов тепловоза. Приводится
редуктор от коленчатого вала дизеля. В эксплуатации наиболее часто
встречающимся недостатком в работе турбокомпрессоров дизелей является помпаж -
периодический выброс воздуха во всасывающий трубопровод. Он сопровождается
характерным хлопком и возникает при уменьшении производительности
турбокомпрессора из-за увеличения сопротивления газовоздушного тракта.

Рисунок
2.5 Муфта эластичная:
1 -
диск; 2 - кольцо; 3 - ведомая полумуфта; 4 - брусок; 5 - ведущая полумуфта; А -
поверхности сопряжения крышки с валом.

Это
происходит при: загрязнении воздухоохладителя, установленного после первой
ступени сжатия; закоксовывании выпускных и продувочных окон цилиндровых втулок
(1 ОД 100); закоксовывании соплового аппарата турбокомпрессора; повреждении
лопаток рабочего колеса и соплового аппарата турбины; засорении
воздухоочистителей.
Основными
неисправностями турбокомпрессора являются: износ подшипников; прогиб вала
ротора; износ и повреждение лопаток колеса компрессора и турбины; повышенный
осевой разбег ротора.
При
обнаружении любого из этих дефектов турбокомпрессор подлежит снятию с дизеля,
разборке, очистке, осмотру и ремонту при всех видах ТР.
Во
время работы дизеля при техническом обслуживании проверяют поступление масла к
подшипникам турбокомпрессора. Стекание масла от подшипников в отсек управления
должно быть непрерывным. Проверяют давление масла, подводимого к подшипникам
турбокомпрессора. Оно должно быть не менее 0,25 МПа. Свободный выбег ротора с
момента остановки дизеля при температуре масла более 65 °С - не менее 1 мин.
Очистку
газовой полости турбокомпрессора осуществляют при работающем дизеле на нулевой,
четвертой и восьмой позициях контроллера путем импульсной подачи смеси
дизельного топлива или керосина с воздухом давлением не ниже 0,25 МПа к
лабиринту через дренажную систему газоприемного корпуса. Смесь подают с помощью
переносной установки, промывая сразу два турбокомпрессора. Промывка должна
проводиться не менее 15 мин. После промывки продувают газовую полость сжатым
воздухом в течение 2.3 мин.
На
остановленном дизеле при ТО-3 проверяют крепление турбокомпрессоров,
осматривают состояние дюритовых рукавов к воздухоочистителям, очищают масляный
фильтр турбокомпрессора, осматривают конец вала ротора при снятой крышке со
стороны компрессора. Появление бронзовой стружки или цветов побежалости на
конце вала не допускается; проверяют плавность вращения ротора от руки;
проверяют осевой разбег индикатором, он должен быть менее 0,5 мм.
Аналогичные
работы проводят при ТР-1. При ТР-2 и ТР-3 турбокомпрессор снимают с дизеля,
разбирают, очищают, освидетельствуют и ремонтируют. По окончании ремонтных
работ производят динамическую балансировку ротора. В конце сборки проверяют
осевой разбег вала ротора (0,15.0,35 мм) и зазор «на масло» в подшипниках
(0,18.0,28 мм). Водяные полости подвергают опрессовке, при которой течь воды не
допускается. После сборки турбокомпрессора прокачивают масло. Масло должно
проходить через подшипники и сливаться через сливные отверстия. Перед
постановкой на дизель турбокомпрессор обкатывают на стенде в течение 2 ч. При
этом водяную полость испытывают водой давлением 0,5 МПа, а систему смазки -
маслом давлением 0,45 МПа. Ротор турбокомпрессора приводится сжатым воздухом
давлением 0,6 МПа, частота вращения ротора при этом достигает 5000 об/мин.
Основными
неисправностями объемной воздуходувки и центробежного нагнетателя второй
ступени являются: износ подшипников скольжения; ослабление крепления
опорно-упорного подшипника; износ рабочего колеса, грузов фрикционной муфты,
поверхности крестовины и шестерни под игольчатый подшипник.
При
проведении ТО-3 проверяют крепление воздуходувки, а также состояние шестерен
привода и роторов через смотровой лючок.
При
проведении ТР-1 осматривают шестерни, снимают торцевой лючок и проверяют осевой
разбег роторов. При проведении ТР-2 - воздуходувку с редуктором снимают с
дизеля и, не подвергая полной разборке, проверяют состояние деталей, измеряют
зазоры, разбег валов, шестерен, муфты. Торсионный вал проверяют дефектоскопом,
контролируют износ шлицов вала.
При
проведении ТР-3 воздуходувку с редуктором снимают с дизеля, разбирают, очищают,
осматривают, дефектоскопируют и ремонтируют, восстанавливая изношенные части
деталей. Детали, не подверженные восстановительному ремонту, заменяют. Роторы
подвергают динамической балансировке.
По
окончании сборки воздуходувки с редуктором проверяют плавность вращения вала.
При смазанных подшипниках момент, необходимый для вывода вала из состояния
покоя, не должен превышать 2 Н-м (0,2 кгс-м).

3 РЕМОНТ
ТУРБОКОМПРЕССОРА

При
техническим обслуживании ТО-3 проверяют плавность вращения ротора
турбокомпрессора; осматривают концы вала ротора и полости подшипников;
проверяют крепление турбокомпрессора на кронштейнах, состояние дюритовых соединений
и трубопровода; очищают тройник трубопровода и фильтр подвода смазки к
подшипникам; проверяют свободный выбег роторов турбокомпрессоров. После
остановки дизеля, работающего на нулевой позиции при температуре масла не ниже
65°С, роторы должны вращаться не менее 1 мин. Для очистки от нагара лабиринтов
без снятия турбокомпрессора с дизеля его промывают через одно техническое
обслуживание ТО-3.
Для
предупреждения заклинивания ротора при каждом техническом обслуживании ТО-3
производят контрольные замеры зазора «на масло» в опорно-упорном подшипнике со
стороны компрессорного колеса, проверяют отсутствие пропуска масла во
всасывающую полость и качество крепления прокладок колпачков подшипников.
Запрещается
эксплуатация дизелей 10Д100 с давлением наддува в ресивере ниже следующих
значений:
Температура
окружающего воздуха, °С - 40 -30 -20 -10 0 +10 +20 +30 +40
Давление
наддува, 105 Па 1,59 1,52 1,45 1,38 1,3 1,24 1,15 1,10 1,03.
При текущем
ремонте ТР-1 турбокомпрессор снимают с дизеля, разбирают и очищают от нагара
колесо турбины и внутренние полости корпуса. При текущих ТР-2, ТР-3 и
капитальных ремонтах турбокомпрессоры снимают, полностью разбирают, очищают и
ремонтируют.
Для снятия
турбокомпрессора отсоединяют от него выпускные и продувочные коллекторы,
масляный и водяной трубопроводы и отвертывают болты крепления к кронштейнам.
При разборке турбокомпрессора снимают крышки подшипников и измеряют осевой разбег
ротора, радиальные зазоры между лопатками колеса компрессора и вставкой, между
лопатками колеса турбины и кожухом соплового аппарата. Для облегчения дальнейшей
разборки турбокомпрессор устанавливают на специальных подставках компрессорным
колесом вверх. Для предохранения резьбовой части ротора со стороны турбины на
нее навертывают предохранительный колпачок.
После разборки
детали турбокомпрессора очищают от нагара и масла. Особое внимание уделяют
масляным и воздушным каналам, подходящим к лабиринтным уплотнениям. Трещины в
корпусе компрессора, выпускном и газоприемном корпусах заваривают при условии,
что они несквозные. Раковины зашурупливают, царапины выводят шлифовкой; мелкие
кольцевые риски (глубиной до 0,15 мм) на втулках корпусов от пластин лабиринтов
и уплотнительных колец оставляют без исправления.
У соплового
аппарата проверяют суммарную площадь выходных сечений, которая должна быть в
пределах 126-129 см2. Увеличение площади сечения приводит к снижению частоты
вращения и подачи турбокомпрессора, а разница в площадях сечения направляющих
сопловых аппаратов двух турбокомпрессоров на одном дизеле приводит к помпажу
турбокомпрессора, имеющего меньшую площадь сечения. Регулировку осуществляют
подгибкой лопаток по шаблону. Коробление соплового аппарата проверяют по плите;
заход щупа допускается: между плитой и наружным ободом не более 0,15 мм, а
между плитой и внутренним ободом не более 0,25 мм. Коробление до 1 мм устраняют
шабровкой.
После разборки
масляного фильтра промывают и очищают фильтрующие элементы, при изломе и обрыве
сетки элементов заменяют. Маслоподводящие трубки и шланги спрессовывают давлением
106 Па, при наличии течи трубки и шланги заменяют, медные
патрубки отжигают.

Рисунок 3.1. Схема
проверки вала ротора турбокомпрессора:
а - разбега вала;
б - радиального зазора в подшипниках вала ротора, 1 - гайка, 2 - стержень, 3 -
индикатор, 4 - приспособление; 5 - корпус турбокомпрессора; 6 – лапка.
Пяту ротора
турбокомпрессора проверяют дефектоскопом, при наличии трещин или глубоких задиров
на рабочих поверхностях - заменяют. Неглубокие задиры, забоины устраняют
шлифовкой с уменьшением высоты пяты не более 1 мм против чертежной.
Ослабшее колесо
компрессора на валу ротора, определяемое обстукиванием, заменяют. Новое колесо
сажают на вал с натягом 0,02-0,04 мм, с предварительным нагревом в масле до
температуры 80-100 °С. В лопатках турбинного и воздушного колес проверяют, нет
ли трещин, забоин, следов касания и других дефектов. На роторах с «елочным»
креплением лопаток негодные лопатки заменяют. Посадку новых лопаток в диск
ротора производят в диаметрально противоположных местах, подбирая их
одинаковой массы. Газовое колесо, имеющее трещины и отколы, заменяют вместе с
ротором.
Биение ротора
проверяют по индикатору в центрах станка после затяжки гайки. Допускается
биение поверхностей: А и Г (рис. 7) не более 0,02 мм; П, Т, Р - не более 0,05
мм; Я - не более 0,15 мм; Б -не более 0,1 мм; Е - не более 0,03 мм. При большем
биении ротор обрабатывают на станке в пределах допускаемых размеров. Вал
выправляют с нагревом. После ремонта ротора проводят динамическую балансировку.

Допускается
дисбаланс не более 2,5-10-4 Н-м в каждой плоскости коррекции.
Балансируют вал без уплотнительных колец. Для балансировки снимают материал с
борта К не более 7 мм, а с борта Н - не более 4 мм.
Трещины в кожухе
ротора заваривают электродуговой сваркой с присадкой алюминия марки АЛ5. Трещины
в водяной полости газоприемного и выпускного корпусов, обнруженные при
опрессовке полости давлением (2¸ 3) 105 Па с выдержкой 5
мин, заваривают электродуговой сваркой угольными электродами с присадкой
алюминия марки АЛ9В.
Трещины в сопловом
аппарате заваривают электродуговой сваркой электродами типа Э42А. Трещины в
лопатках диффузора заваривают с проверкой профиля лопаток по шаблону. Перед
сборкой детали турбокомпрессора промывают в осветительном керосине и продувают
сжатым воздухом. Фланцы корпуса перед сборкой смазывают тонким слоем лака
«Герметик», прокладывают шелковую нитку. Прокладки устанавливать не
разрешается. Собирают турбокомпрессор в порядке, обратном разборке.
После сборки
турбокомпрессора прокачивают масло с тем, чтобы убедиться, что оно проходит
через подшипники и сливается в сливные отверстия. Водяные полости спрессовывают
водой давлением 3×105 Па в течение 5 мин. Течь воды не
допускается. Проверяют осевой разбег вала ротора, радиальный зазор на масло
индикаторными приспособлениями, зазор между лопатками воздушного колеса и
вставкой, а также плавность вращения ротора от руки после установки
турбокомпрессора на дизель.
Перед постановкой
на дизель турбокомпрессор обкатывают на стенде, где испытывают водяную полость
давлением 5×105 Па, приводят во вращение воздухом ротор
турбокомпрессора при давлении воздуха 6×105 Па частота
вращения ротора достигает 4000- 5000 об/мин (58-83 с-1)] и проверяют
систему смазки подшипниковых узлов давлением 4,5×105 Па.
Испытание продолжается 2 ч. Ритм вращения ротора равномерный, не должно быть
течи масла, появления капель масла в наддувочной горловине компрессора.
При снятии с
дизеля, разборке, ремонте, сборке и установке турбокомпрессора выполняют общие
для ремонтного производства правила техники безопасности.

4 ОХРАНА ТРУДА И
ТЕХНИКА

БЕЗОПАСНОПАСНОСТИ ПРИ
   РЕМОНТЕ
ТУРБОКОМПРЕССОРА И
   ВОЗДУХОДУВКИ

4.1 Охрана труда

Охрана труда (ОТ)
- система законодательных актов, социально-экономических, организационных,
технических, гигиенических, лечебно профилактических мероприятий,
обеспечивающих безопасность, здоровье и работоспособность человека а процессе
труда.
Задача ОТ - свести к минимуму вероятность поражения или заболевания работающего
с одновременным обеспечением комфорта при максимальной производительности
труда. Реальные производственные условия характеризуются опасными и вредными
факторами. Опасные производственные факторы - факторы, воздействие которых на
работающего в определенных условиях приводят к травме или другим
профессиональным заболеваниям. Вредным производственным фактором называется
такой, воздействие которого на работающего в определенных условиях приводит к
заболеванию или снижению работоспособности. Опасные - движущиеся детали
механизмов, раскаленные тела. Вредные - воздух, примеси в нем, теплота, недостаточное
освещение, шум, вибрация, ионизирующее лазерное и электромагнитное излучения. Функциями
охрана труда являются исследования санитарии и гигиены труда, проведение
мероприятий по снижению явления вредных факторов на организм работников в
процессе труда.    Основным методом охраны труда являются использование техники
безопасности. При этом решаются две основные задачи: создание  машин и
инструментов, при работе с которыми исключена опасность для человека, и
разработка специальных средств защиты, обеспечивающих безопасность человека в
процессе труда, а так же проводится обучение работающих безопасным приемам
труда и использования средств защиты, создаются условия для безопасной работы.
Основная цель
улучшения условий труда - достижение социального эффекта, т.е обеспечение
безопасности труда, сохранение жизни и здоровья работающих, сокращение
количества несчастных случаев и заболеваний на производстве.
Обучение и
инструктаж работников по охране труда
Важная задача
обеспечения безопасных условий труда - подготовка человека к трудовой
деятельности, выявление его пригодности к избранной профессии.
Известно, что
травматизм среди рабочих, психологические качества которых соответствуют
избранной профессии почти наполовину ниже, чем у рабочих не обладающих таким
соответствием.
Профессиональному
отбору прежде всего должны подвергаться лица, приступающие к работам с вредными
и опасными
условиями труда, связанными с физическими и эмоциональными нагрузками.
Подготовка
человека к трудовой деятельности помимо профессионального отбора,
предусматривает обучение безопасности труда. Такое обучение проводится на всех
предприятиях железнодорожного транспорта независимо от степени и характера
опасности производства.
При приеме
(переводе) на работу и в ходе постоянной работы проводят:
инструктаж вводный
и первичный на рабочем месте ;
инструктаж
повторный, внеплановый и текущий;
первичную проверку
знаний и стажировку;
Обучение по охране
труда при технической учебе и повышении квалификации;проверку знаний по охране
труда.
Вводный инструктаж
проводит инженер по охране труда, а при его отсутствии - другой
инженерно-технический работник, на которого возложена организация обучения по
охране труда, или главный инженер предприятия.
Цель вводного
инструктажа- ознакомление с предприятием, правилами внутреннего трудового
распорядка, общими положениями по охране труда, требованиями техники
безопасности производственной санитарии по профилю работы, средствами
индивидуальной защиты и правилами их использования, оказанием первой помощи
пострадавшему.
Первичный
инструктаж на рабочем месте проводит индивидуально мастер, инструктор или
непосредственный руководитель работ. Инструктаж проводят в первый день выхода
на работу перед ее началом.
Повторный
инструктаж проводят со всеми работниками с целью повышения уровня и закрепления
знаний по охране труда. Его проводят не реже одного раза в три месяца, а с
работниками, имеющими стаж по данной работе до одного года-не реже двух раз в
три месяца.
Целевой
инструктаж - производится непосредственным руководителем работ - мастером,
начальником цеха.
Целевой
инструктаж с работниками, проводящими работы по наряду-допуску, фиксируется в
наряде-допуске или другой документации, разрешающей производство работ.
Текущий
инструктаж проводят перед началом работ, на которые офрмляется наряд или
наряд-допуск. Цель текущего инструктажа является уяснение оперативной
обстановки и разъяснение безопасных приемов труда и возможных опасностей при
предстоящей работе.
Обучение
по охране труда при технической учебе и повышении квалификации проводится с
целью совершенствования знаний по охране труда и развитию безопасных навыков в
работе. Обучение проходят как рабочие, так и инженерно-технические работники.
Стажировку
проходят вновь принимаемые и переводимые на другую работу ИТР и рабочие,
связанные с движением поездов или другой работой в условиях повышенной
опасности. Цель стажировки-проверка практических навыков безопасного выполнения
операций на рабочем месте.
Условия труда
локомотивных бригад
Основная трудовая
деятельность локомотивных бригад протекает в кабине локомотива, которая
является рабочим местом машиниста и его помощника. К опасным и вредным
производственным факторам, ухудшающим условия труда этих работников, относятся
электрический ток, движущиеся части оборудования, повышенный уровень шума и
вибрации, повышенные или пониженные температура и подвижность воздуха рабочей
зоны недостаточная освещенность панели управления, нервно-психические
перегрузки и др. Воздействие на работающих перечисленных факторов может
привести к травме.
 Поражение
электрическим током при несоблюдении правил техники безопасности чаще всего
происходит во время осмотр и ремонта крышевого оборудования состава. В
аппаратной камере наибольшую опасность представляет быстродействующий
выключатель. На электровозе  электротравмы с тяжелым исходом происходят на
крыше локомотива от непосредственного случайного прикосновения к контактному
проводу.
Анализ
заболеваемости среди локомотивных бригад показывает, что значительная их часть
вызвана простудами, зависящими от микроклимата на рабочем месте. В кабине
машиниста при открытии окон зимой наблюдается резкое изменение температуры.
Разница температур по высоте кабины достигает 8-15°С Для создания
благоприятного микроклимата в кабинах машиниста устанавливают калориферы,
электрические печи, батареи или отопительно-вентиляционные установки. Такие
установки в зимний и переходные периоды года используются для отопления, а в
летние месяцы - для вентиляции. При высоких наружных температурах кабины
магистральных локомотивов оборудую установками кондиционирования воздуха.
В кабинах
машиниста тепловозов воздушная среда загрязняется продуктами неполного сгорания
дизельного топлива - сернистым ангидридом, окислами азота, окисью углерода,
углеводородами. Система вентиляции на тепловозах и дизельных поездах должна
исключать возможность попадания отработавших газов в кабину машиниста.
К наиболее вредным
производственным факторам на локомотивах относится шум и вибрация.
Их источниками
являются основное оборудование локомотива – дизель генераторная установка на
тепловозах и дизель-поездах, тяговые электродвигатели, редукторы;
вспомогательное оборудование - вентиляторы охлаждения электрических машин,
выпрямительные установки на электроподвижном составе переменного тока,
холодильные установки тепловозов и дизель-поездов, компрессор тормозной
системы, вентиляционно-отопительная система кабины машиниста. В кабину
машиниста проникает также шум от взаимодействия локомотива и пути, локомотива и
вагонов. Для защиты локомотивных бригад от шума и вибраций на тепловозах,
электровозах и мотор-вагонном подвижном составе применяют звукоизоляцию,
звукопоглощение и виброизоляцию.

4.2 Техника
безопасности при ремонте
      турбокомпрессора
и воздуходувки

При ТО дизеля и
вспомогательного оборудования тепловоза необходимо соблюдать следующие меры
предосторожности. При работающем дизеле разрешается проверять:
- ритмичность
работы агрегатов;
- наличие шумов и
стуков;
- наличие утечек в
системах;
- показание измерительных
приборов;
- работу
тормозного оборудования;
- действие
песочниц.
При остановленном
дизеле:
- уровень масла в
картере;
- надежность
крепления механизмов, степень нагрева подшипников;
- состояние
натяжения ремней;
- состояние
коллекторов, эл. щеток, и др. частей электрооборудования;
- подъем на крышу
тепловоза запрещается.
Утечки воды,
топлива, масла из трубопроводов необходимо устранять только при остановленном
дизеле и температуре не более +60 градусов С.
Перед нажатием
кнопки «Пуск дизеля» тифоном подается предупредительный сигнал. Нельзя
останавливать вращающиеся части руками или какими-либо предметами. Перед
началом ремонта электрооборудования отключают аккумуляторную батарею (при
заглушенном дизеле) и вынимают предохранитель или выключают автомат данного
участка.
При осмотре и
ремонте экипажной части необходимо тепловоз остановить, привести в действие
тормоз локомотива и исключить приведение тепловоза в движение.Инструкция по
охране труда и технике безопасности для работника, выполняющего ремонт
турбинной установки, всегда разрабатывается на основе конструктивных
особенностей агрегата. В расчёт принимаются положения, приведённые в инструкции
к турбине, разработанной производителем, и собственные правила,
сформулированные инженером по ОТ и ТБ, исходя из местных условий труда. Безопасный
ремонт газотурбинного нагнетателя возможен только при соответствующей
квалификации мастера: он должен в совершенстве знать все технические
характеристики обслуживаемого агрегата, его внутреннее устройство и принцип
работы, особенности схем используемых трубопроводов и уметь пользоваться
контрольно-измерительными приборами.
Типовые инструкции
для турбокомпрессоров не разрабатываются, но в основе каждого нормативного
документа, касающегося безопасных способов и методов ремонта газотурбинных
нагнетателей, должны находиться следующие пункты: противопожарные мероприятия в
случае возникновения ЧС, перечень аварийных случаев, требующих немедленной
остановки работающей турбины, обязанности машинистов, их помощников и начальников
турбинных цехов, связанные с выполнением правил техники безопасности.
По окончании
ремонта турбокомпрессора обязательной проверке подвергается исправность
масляной системы, которая отвечает за смазку подшипников турбины. Пуск
отремонтированного агрегата выполняется только при соответствии масла
установленному данным типом оборудования стандарту и его соответствующем уровне
в масляном баке.
Нельзя забывать,
что нарушение герметичности маслопровода вызывает, как минимум, падение
давления в системе, как максимум – пожар. Пожар на объектах железнодорожного
транспорта может возникнуть из-за неправильного устройства и неисправности
котельных, печей, отопительных приборов, нарушения режимов топки печей,
отсутствия искрогасителей, оставления печей без присмотра. Причинами пожаров
являются также неисправность производственного оборудования и нарушение
технологических процессов (например, нарушение герметизации оборудования,
выделяющего пыль и газы); неосторожное обращение с огнем (курение, оставление
без присмотра нагревательных приборов, определение утечки газа с помощью
открытого огня и др.); неправильное устройство и неисправность вентиляционных
систем; самовоспламенение и самовозгорание веществ.
 Пожар может
произойти, кроме того, в результате короткого замыкания, перегрузки
электрических сетей, больших переходных сопротивлений, искрения электрической
дуги, статического электричества, удара молнии и вследствие других причин.

СПИСОК
ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1.
www.railways.kz
2.
В.Р. Степанов, В.А. Берева и др. Тепловоз 2ТЭ10А. - М.; Транспорт. - 1974
3.В.П.
Скрепский, В.Б. Скуев Ремонт механического оборудования тепловоза.- М.;
Транспорт. - 1991
4.
Е.Я. Юдин Охрана труда в машиностроении (1983)
5.
www.studwood.ru
6.www. dieselloc.ru

СОДЕРЖАНИЕ

          Введение

4

1

Общие сведения о
  тепловозе

8

2

Общие сведения о
  турбокомпрессорах и воздуходувов

9

2.1

Назначение и
  устройство турбокомпрессора и воздуходува

9

2.2

Основные
  технические параметры тербокомпрессора

17

3

Ремонт
  турбокомпрессора

18

4

Охрана труда

22

2.1

Техника
  безопасности при ремонте турбокомпрессора и воздуходовки

23

         Список
  использованных источников

27

Скачано с www.znanio.ru

alt: ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ТЕПЛОВОЗАХ

alt: ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О КОПРЕССОРАХ

alt: Таким образом, дизель с газотурбинным наддувом обладает свойством саморегулируемости: по мере возрастания его мощности увеличивается масса и энергия продуктов сгорания, следовательно, увеличивается частота вращения ротора…

alt: Рисунок 2.3 Турбокомпрессор: 1 - корпус; 2, 22 - улитки; 3, 4, 10 - проставки; 5 - патрубок; 6 - обтекатель; 7 - колесо; 8…

alt: Рисунок 2.4 -Нагнетатель 1 - вал ведомый с зубчатым колесом; 2 - корпус редуктора; 3, 11 - кольца уплотнительные; 4 - диффузор; 5 - колесо…

alt: РЕМОНТ ТУРБОКОМПРЕССОРА

alt: Типовые инструкции для турбокомпрессоров не разрабатываются, но в основе каждого нормативного документа, касающегося безопасных способов и методов ремонта газотурбинных нагнетателей, должны находиться следующие пункты: противопожарные…

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 1

alt: СОДЕРЖАНИЕ

title: доклад на тему " Турбокомпрессоры и воздуходувки тепловоза"


extracted_text:
1.
Ад_ютант
Под_ячев (Разделительные Ь и Ъ)
С ад_ ютантом
маршала Под_ямпольского Емел_яном Геннад_евичем Под_ячевым произошёл кур_ёзный
случай. Из-за пред_явленного ему обвинения в связях с разведкой Рейк_явика и
пан_американских настроениях он был вынужден уйти в отставку и вместе с
фокстер_ером В_юнком и сверх_активной обез_яной по кличке Ин_екция в трёх_дневный
срок с_ехать с д_явольски из_ысканной квартиры в Замосквореч_е. Это была двух_ярусная
квартира в двадцатичетырёх_этажном доме с великолепным интер_ером под_езда.
В
воскресен_е, с_ев завтрак, нав_ючив раз_ярённых животных домашним скарбом и
пред_явив конс_ержке пропуск, Под_ячев на с_экономленные средства купил билет в
родное гнездов_е, где жили его старые друз_я — почтал_он Кас_ян Куз_мич Солов_ёв
и отставной фельд_егерь Дем_ян Авер_янович Мурав_ёв. Дем_ян оставил прежнюю
службу, стал неп_ющим, р_яно заботился о своём здоров_е и теперь служил об_ездчиком,
ш_ющим на досуге саф_яновые сапоги.
И вот в южной
морозной ноч_ю, с_ёжившись от холода и ветра, закутывая продрогшую обез_яну
своей ад_ютантской шинел_ю и прикрывая в_ющиеся волосы фуражкой с высокой тул_ей,
Емел_ян сошёл с поезда на далёком железнодорожном раз_езде. Л_ющийся лунный
свет освещал песчаный кар_ер, поросший бур_яном, и недостроенные промышленные
об_екты. Неожиданно для такого безлюд_я ад_ютант оказался в дружеских об_ятиях.
Друз_я привели Емел_яна в небольшого об_ёма павил_он пельменной со старой, из_еденной
жучком мебел_ю. На столе, покрытом с_ёжившейся ткан_ю, стояла посуда из неб_ющегося
стекла, и из неё лился п_янящий аромат куриного бул_она и зажаренных на угол_ях
шампин_онов.
Теперь
Емел_ян Под_ячев работает сторожем в дет_яслях. В пред_обеденный час он любит
разложить пас_янс и, играя медал_оном и глядя на вол_ер с об_едающейся кураб_е
обез_яной, вспомнить свои транс_европейские путешествия, в которых он об_ездил
пол_Европы. Вечерами, сидя за комп_ютером, он пишет полные об_ективности в_едливые
фел_етоны о рыночной кон_юнктуре или сочиняет п_есу о б_ющемся с неприятелем
батал_оне, раз_единении войск, ар_ергардных боях и контр_атаках. Он мечтает о
прем_ере, на которой, из_ясняясь в изящной манере, даст интерв_ю. Свою п_есу
Емел_ян назвал «Из_явительное наклонение».

file_name: ТЕСТЫ И ДИКТАНТЫ ПО РУССКОЙ ОРФОГРАФИИ _9.docx

alt: Ад _ ютант Под _ ячев (Разделительные


intro: игра для отработки лексики по теме "Fruit"

title: Game Dobble Fruit