extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Администрация муниципального
образования "Багратионовский муниципальный округ Калининградской
области"
МБОУ «СОШ п.Пятидорожное»

РАССМОТРЕНО
[Укажите должность]
________________________
[укажите
  ФИО]
[Номер приказа] от «[число]» [месяц]   [год] г.

СОГЛАСОВАНО
[Укажите должность]
________________________
[укажите
  ФИО]
[Номер приказа] от «[число]» [месяц]   [год] г.

УТВЕРЖДЕНО
[Укажите должность]
________________________
[укажите
  ФИО]
[Номер приказа] от «[число]» [месяц]   [год] г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Технология»
для обучающихся 3 классов

п.Пятидорожное
2023-2024   учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по учебному
предмету «Технология» включает: пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы учебного предмета, тематическое
планирование.
Пояснительная записка
отражает общие цели и задачи изучения предмета, характеристику психологических
предпосылок к его изучению младшими школьниками; место в структуре учебного
плана, а также подходы к отбору содержания, планируемым результатам и
тематическому
планированию.
Содержание
обучения раскрывается через модули. Приведён перечень универсальных учебных
действий — познавательных, коммуникативных и регулятивных, формирование которых
может быть достигнуто средствами учебного предмета «Технология» с учётом
возрастных особенностей обучающихся начальных классов. В познавательных
универсальных учебных действиях выделен специальный раздел «Работа с
информацией». С учётом того, что выполнение правил совместной деятельности
строится на интеграции регулятивных УУД (определённые волевые усилия,
саморегуляция, самоконтроль, проявление терпения и
доброжелательности при налаживании отношений) и коммуникативных УУД
(способность вербальными средствами устанавливать взаимоотношения), их перечень
дан в специальном разделе — «Совместная деятельность».
        Планируемые результаты включают личностные, метапредметные результаты
за период обучения, а также предметные достижения младшего школьника за каждый
год обучения в начальной школе.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА
 Предлагаемая программа отражает
вариант конкретизации требований Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования по предметной области (предмету)
«Технология» и обеспечивает обозначенную в нём содержательную составляющую по
данному учебному предмету.
В
соответствии с требованиями времени и инновационными установками отечественного
образования, обозначенными во ФГОС НОО, данная программа
обеспечивает реализацию
обновлённой концептуальной идеи учебного предмета «Технология».
Её особенность состоит в формировании у обучающихся социально ценных качеств,
креативности и общей культуры личности. Новые социально-экономические условия
требуют включения каждого учебного предмета в данный процесс, а уроки
технологии обладают большими специфическими резервами для решения данной
задачи, особенно на уровне начального образования. В частности, курс технологии
обладает возможностями в укреплении фундамента для развития умственной
деятельности обучающихся начальных классов.
В курсе технологии
осуществляется реализация широкого спектра межпредметных связей.
        Математика — моделирование,
выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии,
работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.
        Изобразительное искусство — использование средств художественной
выразительности, законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.
        Окружающий мир — природные формы и
конструкции как универсальный источник инженерно-художественных идей для
мастера; природа как источник сырья, этнокультурные традиции.         Родной язык — использование
важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в
процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности.
Литературное чтение — работа с текстами для
создания образа, реализуемого в изделии.
Важнейшая особенность
уроков технологии в начальной школе — предметно-практическая деятельность как
необходимая составляющая целостного процесса интеллектуального, а также
духовного и
нравственного развития обучающихся младшего школьного возраста.
Продуктивная
предметная деятельность на уроках технологии является основой формирования
познавательных способностей школьников, стремления активно знакомиться с
историей
материальной культуры и семейных традиций своего и других
народов и уважительного отношения к ним.
Занятия
продуктивной деятельностью закладывают основу для формирования у обучающихся
социально-значимых практических умений и опыта преобразовательной творческой
деятельности как предпосылки для успешной социализации личности младшего
школьника.
На
уроках технологии ученики овладевают основами проектной деятельности, которая
направлена на развитие творческих черт личности, коммуникабельности, чувства
ответственности, умения искать и использовать информацию.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА
     Основной
целью предмета является успешная социализация обучающихся,
формирование у них функциональной грамотности на базе освоения
культурологических и конструкторско-
технологических знаний (о рукотворном мире и общих правилах его
создания в рамках исторически меняющихся технологий) и соответствующих им
практических умений, представленных в содержании учебного предмета.
МЕСТО
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Согласно требованиям ФГОС общее число часов на изучение курса
«Технология» в 3 классе — 34 часа (по 1 часу в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1. Технологии, профессии и
производства
Непрерывность процесса
деятельностного освоения мира человеком и создания культуры. Материальные и
духовные потребности человека как движущие силы прогресса.
Разнообразие
творческой трудовой деятельности в современных условиях. Разнообразие предметов
рукотворного мира: архитектура, техника, предметы быта и
декоративно-прикладного искусства. Современные производства и профессии,
связанные с обработкой материалов, аналогичных используемым на уроках технологии.

Общие правила создания предметов
рукотворного мира: соответствие формы, размеров, материала и внешнего
оформления изделия его назначению. Стилевая гармония в предметном ансамбле;
гармония предметной и окружающей среды (общее представление).
Мир современной техники.
Информационно-коммуникационные технологии в жизни современного человека.
Решение человеком инженерных задач на основе изучения природных законов —
жёсткость конструкции (трубчатые сооружения, треугольник как устойчивая
геометрическая форма и др.).
Бережное и внимательное отношение
к природе как источнику сырьевых ресурсов и идей для технологий будущего.
Элементарная творческая и
проектная деятельность. Коллективные, групповые и индивидуальные проекты в
рамках изучаемой тематики. Совместная работа в малых группах, осуществление
сотрудничества; распределение работы, выполнение социальных ролей
(руководитель/лидер и подчинённый).
2. Технологии ручной обработки
материалов (10 ч)
Некоторые (доступные в обработке)
виды искусственных и синтетических материалов. Разнообразие технологий и
способов обработки материалов в различных видах изделий; сравнительный анализ
технологий при использовании того или иного материала (например, аппликация из
бумаги и ткани, коллаж и др.). Выбор материалов по их декоративно-художественным
и технологическим свойствам, использование соответствующих способов обработки
материалов в зависимости от назначения изделия.
Инструменты и приспособления
(циркуль, угольник, канцелярский нож, шило и др.); называние и выполнение приёмов
их рационального и безопасного использования.
Углубление общих представлений о
технологическом процессе (анализ устройства и назначения изделия; выстраивание
последовательности практических действий и технологических операций; подбор
материалов и инструментов; экономная разметка материалов; обработка с целью
получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии,
внесение необходимых дополнений и изменений). Рицовка. Изготовление объёмных
изделий из развёрток. Преобразование развёрток несложных форм.
Технология обработки бумаги и
картона. Виды картона (гофрированный, толстый, тонкий, цветной и др.). Чтение и
построение простого чертежа/эскиза развёртки изделия. Разметка деталей с опорой
на простейший чертёж, эскиз. Решение задач на внесение необходимых дополнений и
изменений в схему, чертёж, эскиз. Выполнение измерений, расчётов, несложных
построений.
Выполнение рицовки на картоне с
помощью канцелярского ножа, выполнение отверстий шилом.
Технология обработки текстильных
материалов. Использование трикотажа и нетканых материалов для изготовления
изделий. Использование вариантов строчки косого стежка (крестик, стебельчатая и
др.) и/или петельной строчки для соединения деталей изделия и отделки.
Пришивание пуговиц (с двумя-четырьмя отверстиями). Изготовление швейных
изделий из нескольких деталей.
Использование дополнительных
материалов. Комбинирование разных материалов в одном изделии.
3. Конструирование и моделирование
(12 ч)
Конструирование и моделирование
изделий из различных материалов, в том числе наборов «Конструктор» по заданным
условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным).
Способы подвижного и неподвижного соединения деталей набора «Конструктор», их
использование в изделиях; жёсткость и устойчивость конструкции.
Создание простых макетов и моделей
архитектурных сооружений, технических устройств, бытовых конструкций.
Выполнение заданий на доработку конструкций (отдельных узлов, соединений) с
учётом дополнительных условий (требований). Использование измерений и
построений для решения практических задач. Решение задач на мысленную
трансформацию трёхмерной конструкции в развёртку (и наоборот).
4. Информационно-коммуникативные
технологии (4 ч)
Информационная среда, основные
источники (органы восприятия) информации, получаемой человеком. Сохранение и
передача информации. Информационные технологии. Источники информации,
используемые человеком в быту: телевидение, радио, печатные издания,
персональный компьютер и др.
Современный информационный мир.
Персональный компьютер (ПК) и его назначение. Правила пользования ПК для
сохранения здоровья. Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода
и обработки информации. Работа с доступной информацией (книги, музеи, беседы
(мастер-классы) с мастерами, Интернет[1], видео, DVD). Работа с
текстовым редактором Microsoft Word или другим.
Планируемые результаты освоения учебного
предмета

—   Личностные результаты обучающегося
В результате изучения предмета
«Технология» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие
личностные новообразования:
—
первоначальные представления о
созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества;
уважительное отношение к труду и творчеству мастеров;
—
осознание роли человека и
используемых им технологий в сохранении гармонического сосуществования
рукотворного мира с миром природы; ответственное отношение к сохранению
окружающей среды;
—
понимание культурно-исторической
ценности традиций, отражённых в предметном мире; чувство сопричастности к
культуре своего народа, уважительное отношение к культурным традициям других
народов;
—
проявление способности к
эстетической оценке окружающей предметной среды; эстетические чувства —
эмоционально-положительное восприятие и понимание красоты форм и образов
природных объектов, образцов мировой и отечественной художественной культуры;
—
проявление положительного
отношения и интереса к различным видам творческой преобразующей деятельности,
стремление к творческой самореализации; мотивация к творческому труду, работе
на результат; способность к различным видам практической преобразующей
деятельности;
—
проявление устойчивых волевых
качества и способность к саморегуляции: организованность, аккуратность,
трудолюбие, ответственность, умение справляться с доступными проблемами;
—
готовность вступать в
сотрудничество с другими людьми с учётом этики общения; проявление
толерантности и доброжелательности.

Метапредметные результаты
обучающегося
К концу обучения в начальной школе
у обучающегося формируются следующие универсальные учебные действия.
Познавательные УУД:
—
ориентироваться в терминах и
понятиях, используемых в технологии (в пределах изученного), использовать
изученную терминологию в своих устных и письменных высказываниях;
—
осуществлять анализ объектов и
изделий с выделением существенных и несущественных признаков;
—
сравнивать группы
объектов/изделий, выделять в них общее и различия;
—
делать обобщения
(технико-технологического и декоративно-художественного характера) по изучаемой
тематике;
—
использовать схемы, модели и
простейшие чертежи в собственной практической творческой деятельности;
—
комбинировать и использовать
освоенные технологии при изготовлении изделий в соответствии с технической,
технологической или декоративно-художественной задачей;
—
понимать необходимость поиска новых
технологий на основе изучения объектов и законов природы, доступного
исторического и современного опыта технологической деятельности.
Работа с информацией:
—
осуществлять поиск необходимой для
выполнения работы информации в учебнике и других доступных источниках,
анализировать её и отбирать в соответствии с решаемой задачей;
—
анализировать и использовать
знаково-символические средства представления информации для решения задач в
умственной и материализованной форме; выполнять действия моделирования, работать
с моделями;
—
использовать средства
информационно-коммуникационных технологий для решения учебных и практических
задач (в том числе Интернет с контролируемым выходом), оценивать
объективность информации и возможности её использования для решения конкретных
учебных задач;
—
следовать при выполнении работы
инструкциям учителя или представленным в других информационных источниках.
Коммуникативные УУД:
—
вступать в диалог, задавать
собеседнику вопросы, использовать реплики-уточнения и дополнения; формулировать
собственное мнение и идеи, аргументированно их излагать; выслушивать разные
мнения, учитывать их в диалоге;
—
создавать тексты-описания на
основе наблюдений (рассматривания) изделий декоративно-прикладного искусства
народов России;
—
строить рассуждения о связях
природного и предметного мира, простые суждения (небольшие тексты) об объекте,
его строении, свойствах и способах создания;
—
объяснять последовательность
совершаемых действий при создании изделия.
Регулятивные УУД:
—
рационально организовывать свою
работу (подготовка рабочего места, поддержание и наведение порядка, уборка
после работы);
—
выполнять правила безопасности
труда при выполнении работы;
—
планировать работу, соотносить
свои действия с поставленной целью;
—
устанавливать
причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами,
прогнозировать действия для получения необходимых результатов;
—
выполнять действия контроля и
оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на
основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
—
проявлять волевую саморегуляцию
при выполнении работы.
Совместная деятельность:
—
организовывать под руководством
учителя и самостоятельно совместную работу в группе: обсуждать задачу,
распределять роли, выполнять функции руководителя/лидера и подчинённого;
осуществлять продуктивное сотрудничество;
—
проявлять интерес к работе
товарищей; в доброжелательной форме комментировать и оценивать их достижения,
высказывать свои предложения и пожелания; оказывать при необходимости помощь;
—
понимать особенности проектной
деятельности, выдвигать несложные идеи решений предлагаемых проектных заданий,
мысленно создавать конструктивный замысел, осуществлять выбор средств и
способов для его практического воплощения; предъявлять аргументы для защиты
продукта проектной деятельности.

Предметные результаты
 К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:
—
понимать смысл понятий «чертёж
развёртки», «канцелярский нож», «шило», «искусственный материал»;
—
выделять и называть характерные
особенности изученных видов декоративно-прикладного искусства, профессии
мастеров прикладного искусства (в рамках изученного);
—
узнавать и называть по характерным
особенностям образцов или по описанию изученные и распространённые в крае
ремёсла;
—
называть и описывать свойства
наиболее распространённых изучаемых искусственных и синтетических материалов
(бумага, металлы, текстиль и др.);
—
читать чертёж развёртки и
выполнять разметку развёрток с помощью чертёжных инструментов (линейка,
угольник, циркуль);
—
узнавать и называть линии чертежа
(осевая и центровая);
—
безопасно пользоваться
канцелярским ножом, шилом;
—
выполнять рицовку;
—
выполнять соединение деталей и
отделку изделия освоенными ручными строчками;
—
решать простейшие задачи
технико-технологического характера по изменению вида и способа соединения
деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции в соответствии с
новыми/дополненными требованиями; использовать комбинированные техники при
изготовлении изделий в соответствии с технической или
декоративно-художественной задачей;
—
понимать технологический и
практический смысл различных видов соединений в технических объектах,
простейшие способы достижения прочности конструкций; использовать их при
решении простейших конструкторских задач;
—
конструировать и моделировать
изделия из разных материалов и наборов «Конструктор» по заданным техническим,
технологическим и декоративно-художественным условиям;
—
изменять конструкцию изделия по
заданным условиям;
—
выбирать способ соединения и
соединительный материал в зависимости от требований конструкции;
—
называть несколько видов
информационных технологий и соответствующих способов передачи информации (из
реального окружения учащихся);
—
понимать назначение основных
устройств персонального компьютера для ввода, вывода и обработки информации;
—
выполнять основные правила
безопасной работы на компьютере и других электронных средствах обучения;
—
использовать возможности
компьютера и информационно-коммуникационных технологий для поиска необходимой
информации при выполнении обучающих, творческих и проектных заданий;
—
выполнять проектные задания в
соответствии с содержанием изученного материала на основе полученных знаний и
умений.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Наименование
  разделов и тем программы

Количество часов

Электронные
  (цифровые) образовательные ресурсы

1.

Технологии,
  профессии и производства

 8 ч

РЭШ

2.

Технологии
  ручной обработки материалов

10
  ч

РЭШ

3

Конструирование
  и моделирование

12
  ч

РЭШ

4

Информационно-коммуникативные
  технологии

4ч.

РЭШ

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Технологии, профессии и производства

1

Непрерывность
  процесса деятельностного освоения мира человеком и создания культуры.

1

2

Разнообразие творческой трудовой деятельности
  в современных условиях.

1

3

Современные
  производства и профессии.

1

4

Общие правила создания предметов рукотворного мира.

1

5

Стилевая
  гармония в предметном ансамбле.

1

6

Мир
  современной техники

1

7

Решение человеком инженерных задач на основе
  изучения
природных законов.

1

8

Бережное и внимательное отношение к природе как
  источнику сырьевых ресурсов и идей для технологий будущего

1

Технологии ручной обработки материалов

9

Элементарная творческая и проектная деятельность

1

10

Совместная
  работа в малых группах.

1

11

Разнообразие
  технологий и способов обработки
  материалов в различных видах изделий.

1

12

Выбор материалов по их
  декоративно-художественным и
технологическим свойствам. Инструменты и
  приспособления (циркуль, угольник, канцелярский
нож, шило, и др.)

1

13

Углубление
  общих
  представлений о
  технологическом процессе

1

14

Изготовление объёмных изделий из развёрток.

1

15

Технология обработки бумаги и картона. Виды картона
  (гофрированный, толстый, тонкий, цветной и др.)

1

16

Чтение и
  построение простого чертежа/эскиза развёртки изделия. Разметка деталей с
  опорой на простейший чертёж, эскиз.

1

17

Выполнение
  измерений, расчётов, несложных
  построений

1

18

Технология
  обработки текстильных материалов

1

Конструирование и моделирование

19

Использование трикотажа и нетканых
  материалов для изготовления изделий

20

Использование вариантов
  строчки косого стежка
  (крестик, стебельчатая и др.)

1

21

Пришивание пуговиц (с
  двумя-четырьмя отверстиями)

1

22

Изготовление швейных
  изделий из нескольких деталей

1

23

Использование
  дополнительных материалов.

1

24

Конструирование и
моделирование изделий из различных материалов

1

25

Способы подвижного и неподвижного
  соединения деталей набора «Конструктор»

1

26

Создание простых
  макетов и моделей архитектурных сооружений, технических устройств, бытовых
  конструкций

1

27

Выполнение заданий на
  доработку конструкций (отдельных узлов, соединений) с учётом дополнительных
  условий (требований)

1

28

Решение задач на мысленную
  трансформацию
  трёхмерной конструкции в развёртку (и наоборот)

1

29

Сохранение и передача
  информации

1

30

Использование измерений и построений для решения практических задач

1

Информационно-коммуникативные технологии

31

Информационные технологии.
  Современный информационный
  мир.

1

32

1

33

Работа с доступной информацией
  (книги, музеи, беседы (мастер-классы) с мастерами, Интернет, видео, DVD)

1

34

Работа с текстовым редактором Microsoft Word или
  други

1

Итого

34ч.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
 Учебник _ Роговцева Н.И.,
Богданова Н.В., Добромыслова Н.В. Технология. 3 класс, M.: Просвещение,2019 г
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Поурочные разработки по технологии к УМК «Школа
России,Перспектива и Гармония» автор Т.н.Максимова Москва «Вако»  2021г.

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
РЭШ

Скачано с www.znanio.ru

[1]         Практическая работа на
персональном компьютере организуется в соответствии с
материально-техническими возможностями образовательной организации.

file_name: технология +.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 1

alt: Современный информационный мир

alt: Метапредметные результаты обучающегося

alt: России; — строить рассуждения о связях природного и предметного мира, простые суждения (небольшие тексты) об объекте, его строении, свойствах и способах создания; — объяснять последовательность…

alt: Конструктор» по заданным техническим, технологическим и декоративно-художественным условиям; — изменять конструкцию изделия по заданным условиям; — выбирать способ соединения и соединительный материал в зависимости от…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Современные производства и профессии

intro: Рабочая программа по технологии 3 класса

title: Рабочая программа по технологии


extracted_text:
Integer23. С начала суток прошло N секунд (N — целое). Найти количество полных минут, прошедших с начала
последнего часа.

file_name: Задачи по программированию Integer 23.docx

alt: Integer23 . С начала суток прошло

title: материал по информатике


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ НА
ТЕМУ:
Форми міжнародних економічних відносин (МЕВ). Концепції трансформації

Міжнародні економічні
відносини (МЕВ) — економічні відносини в системі світового господарства.

Рис.  6 -
Форми міжнародних економічних відносин
Проблемам світової торгівлі, міжнародних валютно-фінансових
відносин та міграції робочої сили присвячені наступні параграфи. Зараз же ми
ретельніше розглянемо дві форми МЕВ: міжнародний рух капіталів і
науково-технічне співробітництво.
Міжнародний рух капіталів (МРК) — переміщення
засобів за кордон (або з-за кордону) з метою отримання прибутку.

Таблиця  1- Форми
міжнародного руху капіталів
Рис.  7-Форми вивозу капіталів

Прямі інвестиції надають право
управлінського контролю за об'єктом, у який інвестовано капітал.
Портфельні інвестиції здійснюються
шляхом придбання акцій іноземних підприємств у розмірах, які не
забезпечують право власності або контролю над ними.
Сек'юритизація — зростання ролі
цінних паперів у залученні та розміщенні засобів
комерційними банками, кінцевими кредиторами та позичальниками,
як інструменту регулювання руху позичкового капіталу.
Сучасний етап розвитку світового
господарства характеризується трансформаційними зрушеннями в системі міжнародних
економічних відносин.

Рис..8-Функції міжнародного ринку
капіталу

Рис.  9 - Форми
міжнародного науково-технічного співробітництва
Фактори, що зумовлюють трансформації у системі МЕВ:
—поширення кризи в
енергетичній, сировинній та фінансовій сферах;
—швидка зміна
пріоритетів, зумовлена розвитком інформаційного суспільства;
—зміни
суспільно-економічних та політичних устроїв, зокрема
постсоціалістичних держав;
—економічні,
науково-технічні й технологічні зрушення, які зумовлюють
зміну форм і напрямків міжнародної спеціалізації;
—зміна місця окремих
країн, регіонів та фірм у системі міжнародного поділу праці та
в структурі світового господарства.
Концепції трансформації міжнародних
економічних відносин:
—концепція нового
міжнародного економічного порядку (НМЕП, 1974 p.), висунута країнами, що
розвиваються, і спрямована на протидію пануванню ТНК
у системі МЕВ;
—концепція міжнародної
економічної безпеки (МЕБ, сере дина 80-х років XX
ст.). Розглянемо коротко зміст кожної концепції
(рис.10, 11).

Рис.  10 - Зміст
концепції нового міжнародного економічного порядку
Концепція МЕБ стосується інтересів усіх
держав світового господарства (рис.11).

Рис.  11 - Зміст концепції міжнародної економічної безпеки

alt: Концепції трансформації міжнародних економічних відносин: — концепція нового міжнародного економічного порядку (НМЕП, 1974 p


extracted_text:
Квест – игра
для детей средней группы по безопасности
«Поможем Красной шапочке»

Выполнила:
воспитатель
Козлова О.М.

Цель: Учить
детей ориентироваться в пространстве, учить различать дорожные знаки,
воспитывать внимательность бережное отношение к себе и окружающим.
Задачи:
Закрепить знания детей о светофоре и назначении его цветов, уточнить и
закрепить знания детей о транспорте. Развивать память, внимание, мышления,
мелкую моторику.
Оборудование:
карточки с заданиями, набор дорожных знаков; макет светофора, разрезные
картинки, костюм Красной Шапочки, набор карточек с геометрическими фигурами,
три круга разных цветов.

Содержание и ход квеста:
В группу к ребятам приходит Красная Шапочка.
Красная Шапочка: Здравствуйте ребята, вы меня узнали?
Дети: Да.
Красная Шапочка: У меня случилась неприятность, я как всегда отправилась в гости
к бабушке. Когда пришла к ней домой, то нашла только вот этот листочек
(показывает детям порванный листок) его порвал волк. Моя бабушка переехала и
теперь я не могу найти дорогу, ребята помогите мне, пожалуйста.
Воспитатель:
Конечно, поможем, Красная Шапочка. (Берет листок и вместе с детьми
рассматривают его).
На листке дети находят изображение светофора.
Воспитатель смотрит на листок: Ребята, что нам нужно найти?
Дети:
Светофор (дети ищут светофор)

Задание 1.
Воспитатель: Что
бы ни сбиться вам с пути сигналы светофора повтори!
Игра «Красный – зеленый». У воспитателя в руках три круга красный,
желтый, зеленый. Если педагог показывает:
* зеленый круг – дети топают на месте;
* желтый – хлопают;
* красный – «замереть на месте».
Воспитатель:
Ребята, а что вы ещё знаете о правилах дорожного движения?
Дети
рассказывают стихи.

1.Если в окошке красный горит,
Стой, не спеши, он говорит.
Красный свет - идти опасно,
Не рискуй собой напрасно.

2.Если вдруг желтое
Вспыхнет окошко,
Подожди, постой немножко.

3. Если в окошке зеленый горит,
Ясно, что путь пешеходу открыт!
Зеленый свет зажегся вдруг,
Теперь идти ты можешь, друг.

Воспитатель:
Молодцы ребята вы правильно назвали сигналы светофора.
Красная Шапочка: Посмотрите ребята, рядом со светофором какой-то листок
(протягивает его воспитателю).
Ребята рассматривают изображение на листочке – это знак
«Пешеходный переход».

Задание 2. «Найди правильный знак»
Дети рассматривают дорожные знаки и объясняют, что каждый знак
обозначает и как надо себя вести, когда ты видишь этот знак.

Задание 3. «Пешеходный переход».
Дети находят знак, который обозначает «Пешеходный переход» и
рассказывают о правилах перехода по зебре.
Пешеход, пешеход,
Помни ты про переход:
Подземный и надземный,
Похожий на зебру.
Знай, что только переход
От машин тебя спасет!
Дети переходят по пешеходному переходу и находят части разрезной
картинки.
Воспитатель:
Ребята давайте попробуем собрать эту картинку. Смотрим на картинку и называем
что там изображено.
Дети собирают: Получается автобус.
Воспитатель:
Ребята, а где можно сесть в автобус.
Дети: На
остановке.
Воспитатель: Давайте найдем остановку и купим билеты на автобус.
Дети, Красная Шапочка и педагог идут к кассе и встречаем незнакомую
женщину, она дает Красной шапочке конфетку.

Задание 4.
Воспитатель:
Красная Шапочка разве ты не знаешь, что с незнакомыми нельзя разговаривать?
Ребята. скажите что может случиться, если будешь разговаривать с чужими людьми
(ответы детей).
Воспитатель:
Ребята, посмотрите, пока мы с вами рассказывали, Красной Шапочке о правилах
безопасности, мы подошли к кассе. Здравствуйте, дайте, пожалуйста, нам билеты
на автобус.
Дети получают билеты на автобус в виде геометрических фигур.
Воспитатель:
Ребята проходим в автобус и занимаем свои места по указанной в билете фигуре и
помогите Красной Шапочке найти свое место.

Задание 5 . «Поездка на автобусе».
Красная Шапочка: Пока мы будем ехать, расскажите мне о правилах поведения в
общественном транспорте.
Дети: Во
время движения нельзя руками трогать двери. Нужно ждать, пока их откроет
водитель.
Красная Шапочка: А можно разговаривать во время движения с водителем?
Дети:
Нельзя, водитель отвлекается.
Красная Шапочка: Ребята, можно ли громко разговаривать в автобусе.
Дети: Нет,
это мешает другим пассажирам.
Воспитатель:
Молодцы! Ребята, вы хорошие пассажиры, умеете себя вести в автобусе и Красную
Шапочку научили.
Красная Шапочка находит листок под сиденьем, на котором написано
название остановки.
Воспитатель
читает: Остановка Центральная. Мы как раз подъезжаем к этой остановке. Тихо,
спокойно выходим из автобуса и снова в путь.

Задание 6. «Инспектор ГИБДД».
Все выходят на остановке, к детям подходит инспектор ГИБДД.
Инспектор здоровается с ребятами и предлагает отгадать его загадки.
Инспектор ГИБДД: Чтобы было все в порядке, отгадайте – ка загадки: если «да»
кричите дружно: «Это я, это я это все мои друзья!» Если будет «нет», все
молчите вы в ответ.
Инспектор ГИБДД: Кто из вас идет вперед, только там, где переход?
Дети: Это я,
это я, это все мои друзья.
Инспектор ГИБДД: Кто из вас в вагоне тесном, уступил старушке место?
Дети: Это я,
это я, это все мои друзья.
Инспектор ГИБДД: Чтоб проветриться немножко в троллейбусе немножко, кто и голову,
и туловище высунул в окошко? (Дети молчат).
Инспектор ГИБДД: Знает кто, что красный свет, это значит хода нет?
Дети: Это я,
это я, это все мои друзья.
Инспектор ГИБДД: Кто бежит вперед так скоро, что не видит светофора? (Дети
молчат).
Инспектор ГИБДД:: Знает кто, что свет зеленый означает: по дороге каждый смело
пусть шагает.
Дети: Это я,
это я, это все мои друзья.
Инспектор ГИБДД: Кто в близи проезжей части весело гоняет мяч? (Дети молчат).
Инспектор ГИБДД:: Молодцы! Вы хорошо справились с заданием. Счастливого пути.
Красная Шапочка: Скажите, пожалуйста, а Вы случайно не знаете, где живет моя
бабушка?
Инспектор ГИБДД: показывает домик бабушки. Бабушка встречает гостей и приглашает
попить чай. Красная Шапочка благодарит детей.

file_name: поможем красной шапочке.docx

alt: Не рискуй собой напрасно. 2

intro:
Квест - игра по ПДД.
Цель: Учить детей ориентироваться в пространстве, учить различать дорожные знаки, воспитывать внимательность бережное отношение к себе и окружающим.
Задачи: Закрепить знания детей о светофоре и назначении его цветов, уточнить и закрепить знания детей о транспорте. Развивать память, внимание, мышления, мелкую моторику.

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Квест-игра по ПДД


extracted_text:
Дата

Завуч по УР

Класс

9а

9б

____________Р.С-С.Алиханова

Мышление и воображение
Цель урока: сформировать у учащихся
целостное представление о мышлении и его формах
Задачи урока:
обучающие:

сформировать представление о
     понятии, суждении и умозаключении как формах мышления

закрепить
     сформированные представления на примерах

Планируемые
результаты:
Личностные: осознание
ценностей психологических знания, как важнейшего компонента целостности
личности.
Метапредметные: умение
организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, умение вести
самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, умение взаимодействовать с
людьми и работать в коллективе. Высказывать суждения, подтверждая их фактами.
овладение элементарными практическими умениями работы с учебником для
исследования ,
Предметные: называть и
изображать образы по памяти и подобию;
Универсальные учебные действия:
Личностные: осознать
необходимость изучения личности.
Регулятивные: планировать свою
деятельность под руководством учителя, оценивать работу одноклассников,
работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные
результаты с ожидаемыми.
Познавательные: извлекать
информацию о личностях, делать анализ и отбор информации, перерабатывать
информацию для получения необходимого результата.
Коммуникативные: умение общаться и
взаимодействовать друг с другом.

№

Название этапа урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1

Организация на урок

Приветствие учащихся, проверка
  готовности уч-ся к уроку.

Приветствие учителя, подготовка к уроку.

2

Проверка
  домашнего задания

Упражнения на развитие памяти Я говорю
  числа: 2, 3, 6, 1. Сложите 1 и 2, 2и 3, 3 и 4 , и сложите все полученные
  суммы. (21)
Память требует тренировки и внимания.
Назовите существенные признаки объектов:
Заяц (уши, хвост, цвет, нрав)
Лиса (уши, хвост, цвет, нрав)

Демонстрируют знания по пройденному
  материалу.Р,П)

3

Актуализация
темы

Узнайте объект по существенным
  признакам:
Кафтан на мне зеленый,
А сердце, как кумач.
На вкус, как сахар сладок,
На вид - похож на мяч.
Желтый, ароматный, кислый (лимон)
Зимой – белый, летом – серый (заяц)
Сегодня мы познакомимся с формами
  мышления. А что такое мышление?

Демонстрируют знания. Формулируют
  название темы урока (Р)

4

Изучение нового
  материала

Мышление –сознательный процесс
  переработки информации
- мышление помогает :
Понять законы природы
Сделать открытия
Получить знания о свойствах и явлениях

Логика – наука, изучающая формы мышления.

Текст:
  Примите удобное положение. Закройте глаза. Сделайте вдох, выдох. Еще раз
  вдохните, выдохните.
Представьте себе лесную опушку.
  Рассмотрите, какая она? Приглядитесь, на краю опушки стоит избушка. Какая
  она? В этой избушке живут старик со старухой. Рассмотрите их. На
  окошке избушки лежит колобок. Посмотрите, какой он? Вдохните его аромат.
Колобок полежал, полежал на окошке, взял
  да и покатился по тропинке в лес. А навстречу ему Заяц. Рассмотрите
  его. Какой он?
— Колобок, Колобок, я тебя съем!
— Я, Колобок, Колобок,
Я по коробу скребен,
По сусеку метен,
На окошке стужен.
Я от дедушки ушел,
Я от бабушки ушел,
От тебя, Зайца, подавно уйду!
И покатился по дороге — только Заяц его
  и видел!
Катится Колобок, катится, а навстречу
  ему Медведь. Какой он? И от него укатился Колобок.
Повстречал Колобок Лису. Посмотрите,
  какой у лисы хвост, лапки, ушки? «Колобок, Колобок, я тебя съем!» - говорит
  Лиса.
—Я от дедушки ушел,
Я от бабушки ушел,
Я от Зайца ушел,
От Медведя ушел,
От тебя, Лисы, нехитро уйти!
А Лиса ему: «Колобок, Колобок, сядь ко
  мне на язычок».Поблагодарите образы, с которыми вы работали. Сделайте
  вдох-выдох, потянитесь и медленно, в удобном для вас темпе откройте глаза.

Расскажите, что вы увидели?

– Нарисуйте то, что представили.
– Расскажите, что нарисовали.
На этом этапе урока учитель предлагает
  учащимся занять места за своими компьютерами, и каждый ученик отображает
  созданный в своем воображении образ средствами графического редактора. Каждый
  ученик представляет полученную информацию по-своему. Главным для него
  становится индивидуальное переживание знания.

анализируют предстоящую деятельность.
  (П)
Решают проблему, демонстрируя знания (К)
Обобщают и формулирую понятия (Р)
Узнают интересные факты
Формулируют вывод.(Р,Л)
Узнают новое о мышлении. (П)
Решают проблему, демонстрируя знания (К)

7

Рефлексия

Рассуждение учеников (Л), выявление
  причинно-следственных связей(Р).

8

Домашнее
задание

Выполнить ложное умозаключение с
  грамотно подобранными фактами

Записывают
домашнее задание

alt: Дата Завуч по

alt: Проверка домашнего задания

alt: Изучение нового материалаМышление –сознательный процесс переработки информации - мышление помогает :

title: Мышление и воображение