extracted_text:
ПРОТОКОЛ № 1
общешкольного
собрания попечителей
Частной школы
«Билим-Ош».
от 27.09.2019 г.
Место
проведения – Частная школа «Билим-Ош»
Председатель
– Закирова Зарнигёр
Секретарь:
Самиева З. А.
Присутствовали:
21
Приглашены:
Представители родительских комитетов всех классов.

Повестка дня:
1.     Анализ работы за
2018 – 2019 учебный год.
2.     Перспективы
развития на 2019 – 2020 учебный год.
3.     Безопасность
учащихся.
4.     Работа с
электронным журналом и дневником.
5.     Организационные
моменты.

Выступления и предложения:
1.     С приветствующим
словом выступила Закирова З. которая подвела итоги прошлого учебного года. Она
поблагодарила всех представителей родительских комитетов всех классов, за
организацию в помощь классным руководителям по оформлениям классов. В нынешнее
время школе требуется особое внимание и забота родительской общественности,
если мы хотим получить качественное образование и создать благоприятные условия
для обучения наших детей и работы педагогов
2.     По второму вопросу
выступал директор частной школы «Билим – Ош». Она озвучила перспективные
развития на 2019 – 2020 учебный год. За время летних каникул был проведен
косметический ремонт школы, был проведен косметический ремонт. Покрашены стены
в учебных кабинетах,  стены холла, в школьных коридорах.  Закуплены новые
компьютеры в кабинет информатике. Приобретена частичная мебель для школьных
классов.
3.     По третьему
вопросу выступил завуч по воспитательной работе Фокин В. К. До родителей
доведены сведения о мероприятиях,  которые будут проходить в 2019 – 2020
учебном году. Также были озвучены олимпиады и конкурсы, которые будут проходить
в 2019 – 2020 учебном году. В школе постоянно проводятся беседы укрепления
здоровья,  беседы по антитеррору.
4.     По четвертому
вопросу выступил Фокин В. К.  – администратор школьного портала. Переход на
электронный журнал и дневник производиться с 1. 09. 2019 года.  В электронный
дневник ребенка родители обязаны заходить каждый день, просматривать
расписание, оценки, домашние задания. Посещаемость электронного журнала
отслеживает администратор школьного портала и ежемесячно просматривает
посещаемость электронного журнала и дневника. Для выставления оценок за
контрольные и проверочные работы существует регламент. Оценки в начальном звене
за контрольные работы выставляются к следующему уроку по данному предмету, а в
средней школе через неделю. Классным руководителям поручено раздать логины и
пароли всем родителям. И ежедневно отслеживать активность учеников и родителей.
5.     По пятому вопросу
выступила библиотекарь Каримова Р. К. Она рассказала, об обеспечении школьников
учебной литературой. Также она рассказала о сохранности  правильном
использовании учебников в течение года и правилами сдачи учебной литературы.

Постановили:
1.     Принять
к сведению информацию Каримовой Ж. М. –  директора школы о количестве отремонтированной
площади в школе за время летних каникул,  итогах за 2018/2019 ученый год.
2.     Принять
к сведению информацию о Школьном электронном журнале и дневнике  и работе в
нем.
3.     Просмотреть вместе
с детьми учебники, обернуть в обложку, подписать.
4.     Принять
к сведению информацию о воспитательной работе в школе.
5.     Усилить
контроль за детьми во избежание несчастных случаев.

Председатель:
Закирова Зарнигёр.

Секретарь:                                       Самиева З. А.

file_name: Протокол общешкольного собрания попечителей Частной Школы Билим-Ош.doc

title: Протокол общешкольного собрания


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа № 7

РАССМОТРЕНО
на заседании МО
  учителей начальных классов
Руководитель МО
  учителей начальных классов
_______________________________

  (Ф.И.О., подпись)

Протокол №
  ________________________
«____» _____________ 20____г.

СОГЛАСОВАНО
Эксперт
_______________________________

  (Ф.И.О., подпись)

«____» _____________ 20____г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ СОШ № 7
  ______________
Приказ №
  ____________________
от «____»
  _____________ 20____г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Наименование  Разговор о правильном питании
Класс  2 В
Уровень общего образования  начальное общее образование
Ф.И.О. учителя   _______________
Учебный год реализации программы   2018-2019 учебный год
Количество часов по плану: всего за год _______17________; в
неделю _____0,5_______________________
Планирование составлено на основе: Образовательной  программы ,
разработанной специалистами Института возрастной  физиологии Российской
академии образования  под руководством М.М. Безруких, 2011.
Учебник: рабочая тетрадь / М.М. Безруких, Т.А. Филиппова. -
М.:ОЛМА Медиа Групп,  2011
Рабочую программу составила

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Пpогpамма внеурочной деятельности «Разговор о правильном питании» является составительской
и разработана  в соответствии с требованиями ФГОС
НОО на основе Программы «Разговор о правильном питании» (М.М.Безруких,
Т.А.Филиппова, А.Г.Макеева М.ОЛМА Медиа Групп 2011).
     Данная программа представляет детям широкую панораму
правильного и здорового питания как компонент сохранения здоровья и долголетия.

     Используя для осмысления личного
опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными
науками, программа вводит в процесс ценностного отношения к своему здоровью, а
именно здоровому питанию ценностную шкалу, без которой невозможно формирование
позитивных целевых установок подрастающего поколения. Программа «Разговор о
правильном питании» помогает ученику в формировании личностного восприятия,
эмоционального, оценочного отношения к здоровью, воспитывает нравственно и
духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место
в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной
страны и планеты Земля.
Значение программы состоит также в том,
что в ходе её изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных
знаний  о правилах питания, направленных на сохранение и укрепление здоровья,
на формирование готовности соблюдать их; учатся осмысливать
причинно-следственные связи формирования навыков правильного питания как
составной части здорового образа жизни.
Существенная особенность программы
состоит в том, что в ней заложена содержательная основа для широкой реализации
межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Программа использует и тем
самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и
математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической
культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и
эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Целью данной программы является формирование у детей
представления  о необходимости заботы о своем здоровье, о важности правильного
питания как составной части сохранения и укрепления здоровья.
Достижение
этой цели обеспечивается решением следующих основных задач.
1.
 Образовательные:
- развивать  представления детей  о здоровье как одной
из важнейших человеческих ценностей;
-
заложить основы здорового образа жизни обучающихся;
-
привить навыки личной гигиены школьника;
- ознакомить детей с правилами питания, направленными на
сохранение и  укрепление   здоровья, формирование готовности
выполнять эти правила;
-
иметь представление о разных полезных продуктах;
-
прививать практические навыки распознавания вкусовых качеств употребляемых
продуктов;
- пробуждать у детей интерес к народным традициям, связанным с
питанием и  здоровьем, расширять знания об истории и традициях своего
народа.
2. Воспитательные:
- развивать представление о социокультурных  аспектах
питания, его связи с
  культурой  и историей  народа;
- изучить правила этикета, связанные с питанием,  дать
осознание  того, что навыки этикета являются неотъемлемой частью общей
культуры   личности.
3. Развивающие задачи:
- развитие кругозора, интереса к познавательной деятельности;
- развитие самостоятельности, самоконтроля;
- развитие коммуникативности;
- развитие творческих способностей.

Данная программа предназначена для обучающихся 2-х классов и рассчитана на 1
час в две недели, что составляет 17 часов в год.

Основной формой работы по программе является занятие в игровой форме.

Программа состоит из 17 взаимосвязанных тем.
•
Если хочешь быть здоров…
•
Самые полезные продукты.
•
Как правильно есть.
•
Удивительные превращения пирожка.
•
Из чего варят каши и как сделать
кашу вкусной.
•
Плох обед, если хлеба нет.
•
Время есть булочки.
•
Пора ужинать.
•
Где найти витамины весной.
•
 На вкус и цвет товарищей нет.
•
 Как утолить жажду.
•
 Что надо есть, если хочешь стать
сильнее.
•
Овощи, ягоды и фрукты – самые
витаминные продукты.
•
 Всякому овощу - свое время.
•
 Праздник урожая.
•
 Основные правила правильного
питания.
•
 Этикет.
Из
этих тем учащиеся узнают о самых полезных продуктах для своего здоровья.
Ребята также познакомятся с гигиеной питания, режимом приема пищи в течении
дня:
-
вариантами рекомендуемых блюд на завтрак, обед и ужин;
-
с пользой витаминов для организма, узнают о разнообразии фруктов , ягод,
овощей, их пользе для организма.

По окончанию учебного года учащиеся должны демонстрировать первый уровень
знаний  о правильном питании.

В результате освоения программы обучающиеся:
•
познакомятся с необходимыми
знаниями, умениями и навыками по сохранению и укреплению здоровья, и чувством
ответственности за него;
•
приобретут умения пользоваться
полученными знаниями, умениями и навыками в повседневной жизни;
•
сформируют потребность и мотивы
правильно питаться, следовать режиму питания, соблюдать правила гигиены.

В процессе обучения выделено несколько форм  контроля на понимание материала и
умения применять знания на практике:
-
вводный (перед началом работы);
-
текущий (опрос, рефлексия, выполнение практических упражнений, написание
сообщений и докладов на заданные или свободные темы);
-
итоговый (выступление на научно-практической конференции).

Данная программа несет в себе не только общеобразовательный потенциал, но и
социальную функцию. Занятия с учащимися по предложенной программе способствуют:
-
воспитания у детей культуры здоровья;
-
формированию у учащихся  осознания, что здоровье – главная человеческая
ценность.

Школьники обучаются способам практического применения полученных знаний, умений
и навыков для поддержания своего здоровья и работоспособности в учебном
процессе.

По окончанию учебного года учащиеся должны демонстрировать уровень
подготовленности не ниже результатов приведенных в разделе «Требования», что
соответствует обязательному минимуму содержания образования.

Школьники обучаются способам творческого применения
полученных знаний, умений и навыков для поддержания высокого уровня умственной
работоспособности и  самостоятельных занятий.

Учебный план на 2018-2019гг.

№ занятия

  Темы занятий

  Кол-во часов

1

Если
  хочешь быть здоров…

1ч

2

Самые
  полезные продукты

1ч

3

Как
  правильно есть

1ч

4

Удивительные
  превращения пирожка

1ч

5

Из
  чего варят каши и как сделать кашу вкусной

1ч

6

Плох
  обед, если хлеба нет

1ч

7

Время
  есть булочки

1ч

8

Пора
  ужинать

1ч

9

Где
  найти витамины весной

1ч

10

На
  вкус и цвет товарищей нет

1ч

11

Как
  утолить жажду

1ч

12

Что
  надо есть, если хочешь стать сильнее

1ч

13

Овощи,
  ягоды и фрукты – самые витаминные продукты

1ч

14

Всякому
  овощу - свое время

1ч

15

Праздник
  урожая

1ч

16

Основные
  правила правильного питания

1ч

17

Этикет

 1ч

Всего

17ч

Содержание программы (17 часов)

Выполнение программы рассчитано на 17 часов  обучения, 1  занятие  в 2 недели.
Программа  состоит из 17 взаимосвязанных между собой тем.
Тема
1. «Если хочешь быть здоров». Полезные и необходимые продукты на каждый
день. Выбор полезных продуктов. Полезные продукты среди
любимых   блюд. Анкета «едим ли мы то, что следует, есть» (1
час)
Тема 2. «Самые полезные продукты». Рациональное питание.
Продукты ежедневного рациона, продукты, используемые достаточно часто (редко).
Йодирование пищи. (1 час)
Тема 3. «Как правильно есть (гигиена питания)». Основные
принципы гигиены питания. Основные навыки личной гигиены. Связь состояния здоровья
с гигиеной питания. Формирование навыков самоконтроля. Выполнение правил,
предупреждающих возникновение желудочно-кишечных заболеваний. (1 час)
Тема 4. «Удивительные превращения пирожка». Регулярное
питание. Режим питания.  Блюда  для завтрака, обеда,
полдника и ужина. Тема 9. Проектная деятельность «Режим питания
школьника». (1 час)
Тема 5.  «Из чего варят каши и как сделать кашу
вкусной?» Завтрак, как обязательный компонент ежедневного
меню. Различные варианты завтрака. Блюда на завтрак. Составление меню
завтрака. Анкета «Завтракал ли ты?» (1 час)
Тема 6. «Плох обед, если хлеба нет». История
хлеба. Пословицы о хлебе. Обед (составление разных вариантов обеда из
четырех блюд), десерты. (1 час)
Тема 7. «Время есть булочки».  Полдник. (1 час)
Тема 8. «Пора ужинать». Ужин-  обязательный компонент ежедневного питания. Варианты ужина. Выбор блюд в качестве
ужина.  Культура поведения за столом вовремя  ужина. (1 час)
Тема 9. «Где найти витамины весной». Загадки про овощи.
Продукты, из которых можно приготовить витаминные салаты. (1 час)
Тема 10. «На вкус и цвет товарищей нет». (1 час)
Тема 11. «Как утолить жажду». Приготовление сока из
овощей и фруктов,  польза сока; «Мы не дружим с Сухомяткой»
- вред, наносимый желудку при питании всухомятку. Полезная вода. (1
час)
Тема 12. «Что надо есть, если хочешь стать
сильнее». Если ты занимаешься спортом или у тебя большие нагрузки в школе,
особенно важно соблюдать режим питания (1 час)
Тема 13. «Овощи, ягоды и фрукты – витаминные продукты».
Овощи, фрукты или ягоды полезно есть каждый день (1 час)
Тема 14. «Всякому овощу свое время». Игра-соревнование
«Вершки и корешки». Полезно есть разные овощи круглый год: капусту, морковку,
свёклу, зелень (1 час).
Тема 15. «Праздник урожая» Игра: Собери овощи и фрукты
на стол. (1 час)
Тема
16. «Основные правила правильного питания». Повторить все правила правильного
питания. (1 час)
Тема 17. Этикет. Правила поведения за столом. Традиции
этикета за столом в разных странах. (1 час)

Календарно- тематическое планирование

№ занятия

  Темы занятий

Кол-во
часов

  Дата

Дата
  коррекции

1

Если
  хочешь быть здоров…

1

02.09

2

Самые
  полезные продукты

1

09.09

3

Как
  правильно есть

1

16.09

4

Удивительные
  превращения пирожка

1

23.09

5

Из
  чего варят каши и как сделать кашу вкусной

1

30.09

6

Плох
  обед, если хлеба нет

1

07.10

7

Время
  есть булочки

1

14.10

8

Пора
  ужинать

1

21.10

9

Где
  найти витамины весной

1

28.10

10

На
  вкус и цвет товарищей нет

1

11.11

11

Как
  утолить жажду

1

18.11

12

Что
  надо есть, если хочешь стать сильнее

1

25.11

13

Овощи,
  ягоды и фрукты – самые витаминные продукты

1

02.12

14

Всякому
  овощу- свое время

1

09.12

15

Праздник
  урожая

1

16.12

16

Основные
  правила правильного питания

1

23.12

17

Этикет

1

13.01

Планируемые результаты.
В результате обучения учащиеся овладеют:
·
знаниями о здоровье
как одной из важнейших человеческих ценностей;
·
навыками укрепления
здоровья;
·
знаниями о правилах
питания, направленных на сохранение и укрепление здоровья и готовности
выполнять эти правила;
·
навыками правильного
питания как составной части здорового образа жизни.
 Результаты изучения программы
Личностными результатами освоения учащимися программы являются:
·
проявление
познавательных интересов и активности в области здорового питания;
·
овладение
установками, нормами и правилами правильного питания;
·
готовность и
способность делать осознанный выбор здорового питания, в том числе
ориентироваться в ассортименте наиболее типичных продуктов питания, сознательно
выбирать наиболее полезные ценностно-смысловые установки обучающихся,
формируемые средствами различных предметов в рамках программы «Разговор о
правильном питании», в том числе развитие представления об адекватности
питания, его соответствия росту, весу, возрасту, образу жизни человека.
Метапредметными результатами освоения программы являются:
·
способность и
готовность к освоению систематических знаний о правильном питании, их
самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
·
способность к
сотрудничеству и коммуникации;
·
способность к
решению личностных и социально значимых проблем здорового питания и воплощение
найденных решений в практику;
·
способность к
самоорганизации, саморегуляции и рефлексии в области здорового питания;
Предметными результатами освоения программы являются:
В познавательной сфере:
·
рациональное
использование учебной и дополнительной технологической информации для
проектирования и создания личной траектории здорового питания;
·
владение методами
чтения штрих-кодов на продуктах питания, приобретаемых в розничной торговле;
·
формирование
представления о роли национальных кухонь в обеспечении полноценным питанием
жителей той или иной местности.
В трудовой сфере:
·
соблюдение норм и
правил безопасности труда, пожарной безопасности, правил санитарии и гигиены;
·
планирование
технологического процесса труда.
В мотивационной сфере:
·
выраженная
готовность в потребности здорового питания;
·
осознание
ответственности за качество правильного питания.
В эстетической сфере:
·
дизайнерское
проектирование блюд с точки зрения здорового питания;
·
освоение навыков
сервировки стола.
В коммуникативной:
·
публичная
презентация и защита мини-проектов по здоровому питанию.

Учебно- методическое сопровождение.
Для
эффективного освоения данной программы необходимы:
1.Учебно-методические пособия и литература для детей.
•
М.М. Безруких, Т.А. Филлипова и
др. Разговор о првильном питании. Рабочая тетрадь для школьников. - М.: ОЛМА
Медиа Групп, 2011
•
Памятка на каждый день: Как
правильно чистить зубы. Формирование здоровья детей. Правила здорового питания.

2. Учебно-методические пособия и литература для
учителя.
•
Программа «Разговор о правильном
питании» М.М.Безруких, Т.А.Филиппова, А.Г. Макеева М.ОЛМА Медиа Групп 2011.

•
Безруких М.М., Филлипова Т.А и др.
Разговор о правильном питании. Методическое пособие. - М.: ОЛМА Медиа Групп,
2011.

Список использованной литературы

•
Амосов Н.М. Здоровый образ жизни
как основа профилактики простудных заболеваний. – Ханты-Мансийск, 2012.
•
Лаптев А.К. Тайна пирамиды
здоровья. – СПБ; - Петроградский  и Ко; 1998.
•
Круглов В. Энциклопедия правильно
питания. Феникс, Северо-Запад, 2006.

file_name: Разговор о правильном питании.doc

alt: Тема 2. «Самые полезные продукты»

alt: На вкус и цвет товарищей нет 1 11

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности  "Разговор о правильном питании" 2 класс


extracted_text:
Опыты по теме «Воздух»

1. «Свойства воздуха»
Цель: закрепить знания о воздухе,
познакомить с его свойствами, дать понятие о том, что воздух занимает место.
Материал: полоски бумаги,
бумажные  парашютики, воздушные шары круглой и овальной формы.
Опыты.
1. Дунуть на бумажку, она
отклонится в сторону — движение воздуха.
2. Пустить бумажный парашютик, он
медленно опустится.
3. Надуть шарик: круглый и
овальный. Воздух принял форму шара и овала.
4. Сжать круглый слабо надутый
шарик — он сплюснется, отпустить — он примет прежнюю форму.
5. Выяснить понимание детьми
выражения: «Выйти сухим из воды». Уточнить, можно ли опустить на дно тазика
салфетку, не промочив ее. Уложить на дно стакана бумажную салфетку, стакан
перевернуть вверх дном и опустить в таз с водой. Вынув стакан из воды, дать
детям возможность обследовать салфетку. Что помешало воде намочить ее?
Вывод: воздух движется с разной силой,
если его выпускать небольшой струей; воздух принимает форму предмета, в котором
размещается; воздух находился в стакане, поэтому не пустил в него воду и
салфетка осталась сухой.
         2.«Шарик-ракета»
Цель: помочь определить, что воздух
обладает упругостью, понять, как  может использоваться сила воздуха.
Материал: воздушные шары разной
формы.
Опыт. Надуть воздушный шар, не
завязывая, отпустить его. Отметить, к воздух с шумом вырывается из шара и толкает
его в противоположную сторону. Запустить шары разной формы и упругости,
отметить траекторию и дальность полета. Определить, от чего зависит дальность и
высота полета шара.  Рассказать о том, что этот принцип используется в
реактивных двигателях.
Вывод: воздух обладает упругостью,
может сжиматься, занимать меньший объем, при выходе из шара толкает его,
создавая силу движения.
         3.Выяснение причины выхода червей во время дождя на поверхность
Цель: установить, почему во время
дождя черви выползают на поверхность
Материалы: земляные черви и
земля, полстакана камешков для аквариума.
Опыт. Налить воду в стакан с
камешками, чтобы их полностью закрыл вода. Объяснить, откуда берутся пузырьки
воздуха и почему они перестают идти. Налить воду в банку с землей и червями,
чтобы вода закрыла всю землю. Идут ли пузырьки воздуха из земли? Как черви
реагируют на воду? Пузырьки воздуха в течение короткого времени выходят из
камешков и земли. Черви выползают на поверхность.
Вывод: вода вытесняет воздух из
пустот в камешках и земле, поэтому можно увидеть поднимающиеся из воды пузырьки
воздуха; черви выползают наружу из-за нехватки воздуха в почве; когда идет
сильный дождь, часто на поверхности земли можно видеть червей — они выползают
наружу из-за нехватки воздуха, так как его вытеснила вода.
      4.«Мячики»
Цель: показать, что при
наполнении отдельных предметов воздухом они приобретают упругость; выявить
использование этого качества человеком.
Материал: два мяча.
Опыт. Предложить взять два мяча
разного цвета и упругости (сильной и слабой) и отбить их от пола. Посмотреть, какой
из мячей легче отбивается и выше отскакивает от пола. Уточнить, с каким из
мячей легче и интереснее играть.
Вывод: твердый мяч обладает
большей упругостью.
     5.«Подводная
лодка»
Цель: дать представление о том,
что воздух легче воды, он обладает большой силой и может вытеснить воду.
Материал: таз с водой, стакан,
пластмассовая изогнутая трубочка.
Опыт. Обсудить, что произойдет со
стаканом, если его опустить на дно таза с водой. Поднимется ли он
самостоятельно со дна? Опустить стакан в воду, перевернуть его вверх дном.
Подвести под него изогнутую трубочку и начать вдувать воздух. Стакан поднимется
со дна.
Вывод: стакан постепенно
заполнится воздухом, вытесняя воду; воздух поднимется вверх, выталкивая из воды
стакан.

                        Опыты по теме
«Вода»

1. «Найди быстрый способ разогреть льдинки и мороженое»
Цель: формировать представление о
том, что лед, мороженое тают быстрее от теплого воздуха, чем укрытые шубой или
одеялом.
Материал: льдинки, мороженое,
одеяло, шуба.
Опыт. Внести одинакового размера ледыш,
мороженое. Предложить посоревноваться, кто скорее растопит один из названных
предметов. Для работы предложить выбрать батарею, шубу или просто тарелочку.
После того как ледыш и мороженое растают, уточнить, почему под шубой, одеялом
они таяли медленно. Греет ли шуба и одеяло? Для чего предназначаются шуба и
одеяло?
Вывод:  мороженое быстрее растает
на батарее — там, где больше теплого воздуха.

2.«Больше — меньше»
Цель: учить определять количество
жидкости на глаз и с помощью условной мерки в сосудах разной формы и величины.
Материал: банки, бутылки разной
формы и величины, но одной вместимости, мерная кружка.
Опыт. Налить во все сосуды
одинаковое количество воды. В каком из них больше (меньше) жидкости и почему?
Предложить измерить воду мерной кружкой, отмечая результат измерения.
Вывод: жидкость принимает форму
того сосуда, в который помещается.

3.«Как работает термометр?»
Цель: показать, как работает
термометр.
Материал: уличный или комнатный
термометр, кубик льда, чашка.
Опыт. Зажать пальцами шарик с
жидкостью на термометре. Налить в чашку воду и положить в нее лед. Размешать.
Поместить термометр в воду той частью,  где находится шарик с жидкостью. Снова посмотреть,
как ведет себя столбик жидкости на термометре.
Вывод: когда держишь шарик
пальцами, столбик на термометре начинает подниматься, когда же опускаешь
термометр в холодную воду, столбик начинает опускаться; тепло от пальцев нагревает
жидкость в термометре (когда жидкость нагревается, она расширяется и
поднимается из шарика вверх по трубке); холодная вода поглощает тепло
градусника (остывающая жидкость уменьшается в объеме и опускается вниз по
трубке).

                     Опыты по теме
«Песок»

1.«Разная водопроницаемость песка и глины»
Цель: расширить знания детей о
свойствах песка и глины.
Материал: 2 банки, песок, глина,
вода.
Опыт. Подготовить 2 банки: одну —
с песком, другую — с глиной. Влить одинаковое количество воды в банки с песком
и глиной. В банке с песком вода просочилась на дно, а в банке с глиной осталась
наверху.
Вывод: песок хорошо пропускает воду, а глина задерживает ее, не пропускает.

2.«Песочные часы»
Цель: познакомить детей с
песочными часами, научить мастерить их самостоятельно.
Материал: песочные часы, 2 пластмассовые
бутылки.
Опыт. Показать детям настоящие
песочные часы, понаблюдать, как сыпется песок. Дать возможность ощутить
длительность минуты. Песочные часы можно изготовить самостоятельно: соединить
две пластмассовые бутылки, в одну из них насыпать песок, перевернуть. Из одной
бутылки в другую песок пересыплется за определенное время.
Вывод: с помощью песка можно
измерять время.
                   Опыты по теме
«Человек»

1.«Глаза»
Цель: дать понятие о том, что
глаза являются одним из основных органов чувств; дать элементарные знания о
строении глаза.
Материал: фотоаппарат, плакат
«Строение глаза», зеркало.
Опыт. Внести фотоаппарат, нажать
на кнопку — открылось маленькое окошечко: через него проходят лучи света и
попадают на пленку, рисуют на ней то, что мы хотим сфотографировать. Так же
устроены глаза.
- Посмотрите друг другу в глаза. Что
видите в середине? (Черная точка, а вокруг цветной кружок.) Этот цветной кружок
- радужная оболочка. У людей она бывает разного цвета: коричневая, зеленая, голубая.
Черный кружок в середине - зрачок. Через него свет попадает внутрь глаза, и мы
видим то, на что смотрим. Посмотрите друг другу в глаза. Какого они цвета?
Какой цвет глаз у вашего соседа, мамы, у вас? Посмотрите на свои глаза в
зеркало.
Вывод: глаза - один из основных
органов чувств; при помощи глаз мы имеем возможность видеть окружающее; цвет
глаз у всех разный, но есть люди с одинаковым цветом глаз.

2.«Проверка зрения»
Цель: показать зависимость
качества зрения от расстояния до предмета.
Материал: предметные картинки,
повязка на глаза, мел.
Опыт. Завязать одному из детей
глаза. Что видно? Почему? Снять повязку, поднести близко к глазам картинку. Что
изображено на картинке? (Плохо видно.) Что нужно сделать, чтобы четко увидеть
изображение? (Отодвинуть картинку дальше от глаз.) Дети в парах проверяют друг
у друга зрение, отмечают расстояние, с которого четко видно изображение на
картинках. Отодвинуть картинку далеко. Хорошо видно?
Вывод: трудно рассмотреть
предмет, который находится очень близко или, очень далеко от глаз.
        3.«Провожатый»
Цель: показать частичную
компенсацию зрения другими органами чувств.
Материал: повязка для глаз.
Опыты.
1. Дидактическая игра
«Провожатый».
Одному из детей закрыть глаза
повязкой, другой ребенок — провожатый — ведет его между расставленными
предметами, предупреждая об опасности. Ребенка с завязанными глазами спросить:
«Видел ли ты что-нибудь через повязку? Удобно было бы идти тебе одному?» У всех
остальных: «Видели ли вы слепых людей на улице и как их можно узнать?»
2. Детей разделить на две группы.
Первой группе завязать глаза. Дети второй группы молча выбирают себе партнера
из первой группы, подходят к нему. Каждый «слепой» обследует своего партнера
руками: лицо, одежду, прическу, называет его имя. В конце игры обсудить
ориентирование слепых людей, назвать причины, по которым может испортиться
зрение: длительный просмотр телевизора, игры на компьютере, чтение в темноте,
низкие наклоны при письме и рисовании.
Вывод: потерю зрения можно
частично заменить другими органами чувств; зрение надо беречь, выполнять режим
дня и правила посадки во время письма и чтения.
          4.«Для чего нужны слезы?»
Цель: показать положительное
влияние слез на глаза.
Материал: зеркало, лук, ножи.
Опыт. Предложить детям порезать
лук для салата. Из глаз начинают капать слезы. Откуда взялась вода в глазах?
Это плохо или хорошо? Объяснить: из лука выделились вещества, которые попали в
глаза. Из глаз выделилась защитная жидкость - слеза.
Вывод: слезы защищают глаза от
вредных веществ.

5.«Разное по вкусу»
Цель: дать представление о том,
что разные участки поверхности языка воспринимают продукты по-разному.
Материал: лимон, сахар, зеркало.
Опыт. Предложить высунуть язык
изо рта, рассмотреть его в зеркале. Рассмотреть язык соседа. Вместе рассмотреть
язычки в одном зеркале. Они одинаковые? Что вы увидели? (Трубочки и бороздки.)
Где их больше всего? Предложить лизнуть сахар и лимон. Какие они на вкус?
Предложить закрыть глаза и открыть рот. Положить кусочек сахара подальше на
язык, проглотить. Что было у вас во рту? (Тяжело определить.)
Вывод: большинство вкусовых
рецепторов находится на кончике языка; чтобы меньше ощутить вкус продукта, его
нужно положить как можно дальше на язык.

6.«Наши эмоции»
Цель: учить определять чувства
окружающих и выражать свои собственные.
Материал: карточки-схемы с
изображением человеческих эмоций.
Опыт. Рассмотреть карточки,
определить, какое чувство на них изображено. Вспомните случай, когда у вас было
такое настроение. Какие эмоции приятнее всего видеть на лицах людей? Что
помогает выразить радость, страх, злость? (Глаза, брови, рот.)
Разделить детей на две группы.
Одной из них предложить изобразить эмоции по карточкам-схемам, другой —
угадать, какие это эмоции.
Вывод: человек может испытывать разные
чувства и при помощи мимики выражать их на лице.

                               Конспекты занятий

          «Путешествие с гномом
Кнопкиным на Солнце»
Программное содержание:
формировать у детей элементарные знания о том, что Солнце — огромная, самая
близкая к Земле звезда, дать первоначальные знания о форме и размерах Солнца, о
расстоянии до него, помочь детям понять, как получается тень; закрепить знания
о том, что мы живем на планете Земля, она вращается вокруг своей оси и вокруг
Солнца; обратить внимание на то, что находиться под солнечными лучами долгое
время вредно.
Материал: фильмоскоп,
игрушки небольшого размера, кусочек стекла, разрисованный журнал «Свет вокруг
нас».
Ход занятия
На мольберте выставлен журнал. Детям
предлагается рассмотреть обложку и рассказать, что на ней нарисовано.
Воспитатель. Ребята, посмотрите
на обложку этого журнала. На ней изображено много окружающих нас предметов, но
это лишь небольшая часть света, который находится вокруг нас. Мир существует и
за границами нашей планеты, он огромный и бесконечный. Все, что существует на
Земле и за ее пределами, называется Вселенной. Ее еще называют Космос. Мы с
вами маленькие частички этой огромной Вселенной. Давайте внимательно рассмотрим
журнал, который нам прислал гном Кнопкин, и попробуем отгадать, чем он
занимается.
- Одет в голубой костюм,
украшенный белыми, желтыми и красными звездами, в руках держит солнечную палочку.
Главного гнома зовут Волшебником, а гном Кнопкин — его лучший ученик. Как вы
думаете, почему у гнома звезды на костюме и солнечная палочка в руке? (Гном
Кнопкин любит наблюдать за звездным небом, за солнцем.) Что может ему помешать
наблюдать за звездами? (Тучи.) Как вы думаете, что к нам ближе, тучи или
солнце? (Если тучи закрывают солнце, то они ближе.)
- Дети, как вы думаете, почему
гном надел черные очки? Правильно, это солнечные очки, они для того, чтобы оберегать
глаза от солнечного света, но и в этих очках нельзя долго смотреть на солнце.
Вы хорошо знаете правила наблюдения за солнцем. Гном Кнопкин доволен вашими
ответами. А теперь вспомните, какое солнце? (Круглое, как шар, желтое по
цвету.) Сегодня я познакомлю вас с другом Кнопкина, его зовут Лучик. Он придет
к нам в гости. (Включает фильмоскоп.) Лучик уже здесь. Посмотрите, он бежит от
фильмоскопа к экрану. (Держит свою руку в лучах света таким образом, что на
экране появляется большая черная рука.) Почему моя рука такая большая и черная?
(Потому что это не рука, а ее тень.) Если я таким же образом покажу игрушки,
что будет на экране? (Их тень.)
- Теперь давайте поиграем. Я буду
показывать игрушку, а вы, глядя только на экран, будете ее называть. Что нужно
для того, чтобы получилась тень? (Лучик света и какой-нибудь предмет.)
Воспитатель обращает внимание
детей на экран и просит назвать предмет. Одним из предметов должен быть кусочек
стекла. Если дети не могут его назвать, взрослый показывает стекло, повторяет
опыт; уточняет, почему нет тени. Делает вывод: если свет падает на непрозрачный
предмет, то лучи света не могут пройти через предмет, и получается тень, и
наоборот.
Воспитатель. Сейчас, ребята,
представьте, что гном Кнопкин едет на велосипеде. На его пути дерево. Как он
поступит? Правильно, он может объехать его. А Лучик не может, он может
двигаться только прямо, никуда не сворачивая, поэтому и получается тень. Вот мы
с вами и познакомились с другом Кнопкина Лучиком, он поможет нам узнать о
Солнце. Как вы думаете, далеко ли от Солнца до Земли? Да, очень далеко.
Посмотрите, вот эта линия — путь от Земли к Солнцу. Представьте, что вы пешком
отправились к Солнцу. Вы идете, идете, вы уже стали старенькими, а прошли
совсем немного пути. А если поедете на самой быстрой машине, то за всю жизнь проедете
только вот такой отрезок пути. Не хватит человеческой жизни, чтобы добраться до
Солнца. А Лучик от Солнца до Земли добирается всего за 8 минут, мы только
успеем собраться на прогулку, а Лучик уже ждет нас на улице. (Затем открывает
еще одну страницу журнала.)
- А что здесь делает гном
Кнопкин? (Загорает на солнце.) Как вы думаете, ему тепло или холодно? А что его
греет? А сейчас нам с вами чадо определить, где лучи будут жарче: около Солнца
или около Земли? (Около Земли.) Почему? Вспоминаем: какое Солнце?
Воспитатель обобщает ответы
детей: Солнце такое большое, что рядом с ним самые большие предметы кажутся
крошечными.

                      «Почему бывают туманы и
дожди?»

Программное содержание: формировать
конкретные знания об окружающем мире; рассказать, почему бывают туманы и роса,
идут дожди; показать на опыте, как вода превращается в пар, рассказать о
радуге, закрепить ее цвета, последовательность их расположения; активизировать
мыслительную деятельность, расширять кругозор.
Материал: репродукции
картин «Дождь в дубовом лесу» И. Шишкина, «Туманное утро» И. Левитана,
«Зонтики» А. Пименова и др.
Ход занятия
Воспитатель. Угадайте, о чем я
сегодня вам расскажу?
Посмотрите, посмотрите:
Потянулись с неба нити!
Что за тоненькая нить
Землю с небом хочет сшить?

(Дождь.)
- О чем эта загадка? Почему вы
решили, что она о дожде? Вы знаете, почему идут дожди? А как дождь оказывается
высоко и почему ему вдруг хочется капать на землю? Почему он не идет, если все
его часто очень просят об этом? Вы очень много знаете про дождь. Я только
немного обобщу ваши ответы: все начинается с того, что солнце греет воду в
океане, реке, озере, луже - везде, где есть вода. Вода начинает испаряться - выкипать,
превращаться в пар и подниматься вверх, потому что теплый воздух легче
холодного. Пар поднимается все выше и выше, туда, где холодно, а там, где он
соприкасается с холодным воздухом, получаются маленькие капельки воды. Капельки
соединяются, становятся большими, и вот уже много их, они превращаются в
облако. В верхней части капельки замерзают, растут, тяжелеют. Вот они уже не
могут держаться и падают вниз. Падая, они тают, потому что внизу теплее. И вот
на земле идет дождь, а иногда бывает такое явление:
На дворе переполох:
С неба сыплется горох.
 Съела бы горошин Нина –
У нее теперь ангина.

(Град.)
-  Конечно, вы догадались, что
ледяной горох, который падает с неба, — это град. Хотите посмотреть, как
получается дождь? Тогда давайте с вами вместе проведем опыт: возьмем плитку, поставим
на нее кастрюльку с водой, чтобы она быстрее нагрелась, возьмем горячую воду;
над кастрюлей на высоте 10—15 см поместим металлическую крышку — это как будто
вверху холодный воздух, а чтобы крышка была холоднее, на нее положим мокрое
полотенце. Пока вода будет закипать, давайте рассмотрим все по порядку. Плитка
горячая — это как будто солнце, вода в кастрюле — озеро. В это время вода
закипает, кипит и испаряется. На крышке появляются первые капельки, они
увеличиваются и начинают падать вниз — пошел дождь. А чтобы вы заметили, как
падают капельки — внизу подстелим окрашенную бумагу, капельки будут растворять
краску; и каждая будет выделяться.
- Теперь послушайте еще одну
загадку и тогда узнаете, о чем я вам расскажу дальше:
Молоко над рекой плыло,
Ничего не видно было.
Растворилось молоко —
Стало видно далеко.

(Туман.)
- Догадались? Эта загадка про
туман. Помните, мы наблюдали туман, вы мне еще сказали, что это дым. Но дым
пахнет, он может быть везде, как туман. Как вы думаете, туман полезен или
вреден для людей?
Проводится игра «Хорошо — плохо».
Дети высказывают свои мнения.
Воспитатель. Облака и туман —
близнецы-братья, потому что состоят из капелек воды. Ребята, помните, по утрам,
когда было тепло, я не разрешала вам бегать по траве. Как вы думаете, почему?
(Ответы детей.) Угадайте, что это:
Утром падаю всегда —
Не дождинка, не звезда.
И сверкаю в лопухах,
На опушках и лугах.

(Роса.)
- Правильно, роса. Как вы
думаете, чья родственница роса?
- Летом часто в небе появляется
разноцветное коромысло. Что это такое? (Радуга.) Сколько цветов у радуги? Кто
может назвать их по порядку? А чтобы не забыть ни один цвет, предлагаю выучить
двустишие:
Каждый
Охотник
Желает
Знать,
Где
Сидит
Фазан.
- По начальным буквам всех слов
этого предложения вы догадаетесь о расположении цветов радуги.
- Дети, у природы своя азбука.
Выучив ее, вы сможете правильно предсказать погоду на следующий день, например:
Дождь сквозь солнце — к ненастью.
Сильная роса — к ясному дню.
Воспитатель подводит итог
занятия: чтобы выучить азбуку  природы, ее надо полюбить, всматриваться в
облака, в чашечки цветов, вслушиваться в журчание ручейков, пение птиц, шум
ветра, а главное — беречь природу.

Методические рекомендации по организации
познавательно-практической деятельности
Окружающий мир ребенок познает,
прежде всего, через экспериментирование и игры с предметами. С детьми 3-х лет
основной упор делается на знакомство с окружающими предметами, их свойствами и
назначением, на умение аккуратно обращаться с ними, класть на место,
организовывать пространство вокруг себя. Дега часто ломают игрушки, вещи, мебель.
Это делается из-за неаккуратно ста? Из вредности? Вовсе нет. Просто ребенку
интересен окружающий мир, и он пытается по-своему разобраться в нем. Для малыша
это, прежде всего предметы и игрушки. Как хочется посмотреть, что же там
внутри, как они устроены, умеют ли плавать, крепко ли привинчены друг к другу.
На множество этих вопросов ребенок ищет ответы самостоятельно. Цель взрослого —
помочь ему в этом, направить познавательную активность в нужное русло.
Поставьте в ванной комнате миску с водой, повесьте фартук и нарукавники,
положите самые разнообразные предметы и игрушки, разрешите ребенку самостоятельно
или с вашей помощью изучать их свойства (плавают или тонут, намокают или нет,
легкие или тяжелые и т. д.). Главное — подведите малыша к необходимости
сформулировать свои выводы о свойствах предметов в словесной форме. Это
способствует развитию не только речи, но и мышления.
Такой же подход должен быть и к
предметам обихода.  Дайте ребенку возможность играть с множеством ненужных
вещей. Пусть режет ножницами с закругленными концами вышедшие из употребления
тряпочки, рвет бумагу, разбирает на часто крупные бусы. Все это должно прождать
в специально отведенном месте. Попросите, чтобы в юнце игры все было сложено в
коробку. Хорошо, если ребенок расскажет вам, что он узнал про эти предметы, как
можно с ними играть. Таким образом, вы добьетесь не только того, чтобы в доме
было чисто и аккуратно, но и разовьете умственные способности ребенка.
Каким же образом при играх с
палочками, тряпочками и бусинками развиваются способности детей?
Дело в том, что детям зачастую не
хватает игрушек, тарелочек, платьев для кукол, кроваток, игрушечной еды,
поэтому они начинают использовать в игре предметы-заместители. Палочки
становятся ложками или градусниками, бусинки и куски бумаги — мясом и пюре,
тряпочки — одеждой для кукол. Ребенок как бы удваивает мир. Из простого он
становится полным знаков и символов.
К 4-м годам дети уже активно
играют, придумывая сложные сюжеты, беря на себя разные роли: мамы, папы, врача,
продавца. Использование предметов - заместителей сохраняется, но их значимость
отходит на второй план. Мир людей и отношений становится более интересным, чем
предметный. Самое время заняться пространством для ребенка. С этой целью хорошо
оборудовать уголок его личных вещей. Над каждым ящиком или полочкой прикрепите
значок, придуманный совместно с ребенком и обозначающий, что здесь лежит:
игрушки, книги, конструктор и т. д. Они помогут вспомнить, гуда и что нужно
класть, организуют пространство вокруг него, а также сделают уборку интересной.
С целью закрепления и эмоционального
проживания полученных представлений используйте книги К. Чуковского «Мойдодыр»,
«Федорино горе», Г. Остера «Меня нет дома», «Вредные советы» и многие другие.
Детей 3—4-х лет больше интересуют
яркие предметы, движения, звуки. Они не спрашивают, они просто действуют с
игрушками и предметами, чаще всего ломают, достают что-то изнутри. Так
по-своему они узнают свойства предметов, их качества, но пока не могут сделать
выводы.
Хорошо, если в доме для детских
игр есть специальный уголок, гуда убираются игрушки. Часто дети сносят туда
все, «что плохо лежит». Им все надо. Они что-то с чем-то соединяют, гуда-то
вставляют. И не всегда старайтесь ругать ребенка за беспорядок в уголке. Часто
познавательно-практическая деятельность перерастает в творческую игру. Если же
такого места в доме нет, постарайтесь сшить для ребенка специальную сумочку,
можно украсить ее какими-нибудь яркими деталями: бантиками, цветочками,
сердечками. Вскоре эта сумочка наполнится самыми разнообразными предметами: у
девочек — тряпочками, фантиками и т. д.; у мальчиков будут преобладать предметы,
связанные с техникой. И запомните: брать без разрешения личный сундучок ребенка
нельзя, а тем более, выбрасывать его содержимое. Понаблюдайте за ребенком, с
каким интересом и увлечением он относится к своему занятию. Мальчик узнает, что
две машины, столкнувшись, создают аварию, при этом одна может разлететься на
кусочки, а другая остаться целой — значит, она сделана из более прочного
материала. Девочка надевала своей кукле только что вырезанное из бумаги платье,
нечаянно потянула, и оно порвалось — значит, бумага совсем непрочная.
Таким образом, родители станут самыми
непосредственными участниками развития детской любознательности, познания окружающего
мира.

file_name: 7.Картотека ППД - Старшая группа.docx

alt: Опыты по теме «Воздух» 1

alt: Опыты по теме «Человек» 1

alt: Конспекты занятий «Путешествие с гномом

alt: Программное содержание: формировать конкретные знания об окружающем мире; рассказать, почему бывают туманы и роса, идут дожди; показать на опыте, как вода превращается в пар, рассказать…

title: Картотека игр по ПДД старшая группа


extracted_text:
Технологическая
карта

Тема

В. А. Осеева «Хорошее». Рассказ о дружбе и взаимовыручке.

Тип урока

Урок открытия нового знания

Цель

Создать условия для знакомства с рассказом В. А. Осеевой
  «Хорошее».

Задачи

Образовательная: - познакомиться с
  содержанием рассказа В. А. Осеева «Хорошее»;
Воспитательная: - формировать такие
  качества, как упорство, целеустремленность;
- расширение познавательного кругозора;
- воспитание интереса к чтению книг.
Развивающая: - совершенствовать навыки
  правильного, сознательного, выразительного чтения, развивать речь и мышление
  учащихся, их творческое воображение;

Планируемые результаты

Предметные:
Будут учится:
- правильно и выразительного читать текст;
- отвечать на вопросы; познакомятся с новым рассказом;
- соотнесут иллюстрации в учебнике с текстом;
- составят вопросы к тексту; выразительно читать (по
    ролям).

Личностные:
- положительное отношение к учению, к познавательной
    деятельности, желание приобретать новые знания, умения;
- формирование потребности в систематическом чтении как
    средстве познания мира и самого себя; эмоциональная отзывчивость на
    прочитанное;
- высказывание своей точки зрения и уважение мнения
    собеседника.
Метапредметные
познавательных –
 • коммуникативных –
Регулятивные:
- учить принимать роль в учебном сотрудничестве;
- принимать и сохранять учебную задачу;
- планировать свои действия и следовать установленным
    правилам в соответствии с поставленной задачей;
Познавательные:
- учить добывать информацию из иллюстраций, текста;
- формировать умение извлекать фактическую информацию;
- развивать умение интерпретировать и обобщать
    полученную информацию, делать выводы;
Коммуникативные:
- учить строить монологическое высказывание; строить
    предположения, договариваться, приходить к общему решению.
- воспринимать текст с учетом поставленной учебной
    задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения;

Основные понятия

Рассказ, диалог

Межпредметные связи

Русский язык, Изо

Образовательные ресурсы

Учебник литературное чтение, 2 класс. Часть 2. Климанова
  Л.Ф., Горецкий В.Г.

Оборудование

Презентация,
  проектор, акустические колонки, компьютер.

Организация пространства

Фронтальная, групповая, индивидуальная работа

Сценарий урока

Этапы

Деятельность
  учителя

Деятельность учащихся

I. Мотивация к учебной
  деятельности и организация на урок

-
  Здравствуйте, ребята! Садитесь. Меня зовут Вероника Сергеевна, и сегодня урок
  литературного чтения проведу у вас я.
У нас на
  парте всё в порядке:
Альбомы,
  книги и тетрадки.
Готовы мы
  начать урок,
Звени
  скорей для нас, звонок!
Давайте
  проверим рабочее место. У вас на столах должны лежать ручка, тетрадка,
  дневник, учебник.

- Здравствуйте!

Слушают учителя.

Проверяют готовность к уроку.

II. Актуализация знаний

Проверка домашнего задания.
1. Беседа.
- Ребята, с каким произведением мы познакомились на
  прошлом уроке?
- Кто автор?
- У вас на столе лежат карточки розового цвета, в них
  слова. Из данных слов составьте 2 пословицы и объясните, как вы понимаете их
  значение. Работать будете в парах.
- Какие пословицы у вас получились?

- Как вы понимаете значение этой пословицы?

- Какую еще пословицу вы сложили?

- Как вы понимаете значение этой пословицы?

- Какая пословица подходит к нашему рассказу «Волшебное
  слово»?
- Почему?

- О каких человеческих качествах заставляет задуматься
  автор?

2. Проверка знания содержания текста «Волшебное слово».
- Ну, а сейчас проверим, как вы знаете содержание текста,
  который мы читали на прошлом уроке. На карточках белого цвета найдите лишние
  вопросы, которые не относятся к произведению «Волшебное слово».
Правильно ли поступила Оля, когда съела два
  пирожных? (+)
Какую силу имеют вежливые слова?
Почему Павлик был сердит и разговаривал со старичком
  грубо?
Почему Кате вдруг стало радостно? (+)
Как изменилось отношение родных к мальчику?
Что придумали девочки для того, чтобы общаться через
  стекло? (+)
Чем помог старик Павлику?
- К каким произведениям относятся эти вопросы?

- Расставьте оставшиеся вопросы в порядке следования
  текста.

3. Итог по домашнему заданию.
- Молодцы, вы хорошо справились. У некоторых получилось
  лучше, у некоторых – чуть хуже. Но я вижу, что вы все старались. В конце
  урока все получат оценки.

- «Волшебное слово».
- Осеева.

- За добро добром и платят.
- Если ты поступишь с людьми хорошо, то и с тобой хорошо
  поступят.
- Добрый человек добру и учит.
- Если человек добрый, хороший, то он и учит хорошему.
- Первая.
- Потому, что в рассказе добрый человек научил.
- Павлика, как поступать хорошо.

- «Анна, не грусти!», «Два пирожных».
- Почему Павлик был сердит и разговаривал со старичком
  грубо?
Чем помог старик Павлику? Как изменилось отношение родных
  к мальчику?
Какую силу имеют вежливые слова?

III. Постановка учебной задачи

- Пока мы с вами беседовали, к
  нам пришло письмо из прошлого. «Дорогие ребята!
Когда я была такой, как вы, я
  любила читать маленькие рассказы. Любила их за то, что могла читать без
  помощи взрослых. Один раз мама спросила:
- Понравился тебе рассказ?
Я ответила:
- Не знаю. Я о нём не думала.
Мама очень огорчилась.
-  Мало уметь читать, надо уметь
  думать, – сказала она.
С тех пор, прочитав рассказ, я
  стала думать о хороших и плохих поступках девочек и мальчиков, а иногда и о
  своих собственных. И так как в жизни мне это помогло, то я написала для вас
  короткие рассказы, чтобы вам легче было научиться читать и думать».
– Кто прислал нам письмо?
  Попробуйте догадаться?
– Верно. Это письмо прислала
  Валентина Александровна Осеева. Сегодня мы познакомимся с её рассказом.

Слушают.

Ответы детей.

IV. Построение проекта и выхода из
  затруднения

- Зная тему урока, пользуясь опорными словами, поставьте
  его задачи. (Слайд)
Познакомиться …

Учиться правильно …

Проанализировать …
- А еще сегодня обсудим проблемы, которые В.Осеева
  поднимает в своих произведениях, и подумаем, как надо вести себя в подобных
  ситуациях.
- Как вы думаете, о чем может говориться в рассказе
  «Хорошее»? Что означает слово «хорошо»?
- В каких случаях мы употребляем слово «хорошо»?
- Сейчас мы прочтем рассказ и определим, чье предположение
  оказалось более точным.
Беседа:
- Давайте вспомним, что мы знаем об авторе?
- В юные годы Валентина Осеева мечтала стать актрисой и
  даже поступила на актерский факультет. Но однажды, когда увидела беспризорных
  детей, поняла, что ее настоящее призвание – воспитывать детей. Шестнадцать
  лет она отдала воспитанию детей-беспризорников и малолетних правонарушителей.
  Работая воспитательницей в детских учреждениях, в свободное время Осеева
  сочиняла для ребят сказки, сама писала пьесы и ставила их вместе с детьми.
  Она любила придумывать игры.
Осеева много писала для малышей – стихи, сказки, короткие
  рассказы.

- с новым произведением В.А.Осеевой.
- и выразительно читать её произведение «Хорошее».
- поступки героя.

- «Хорошо» - это как?

Ответы детей.

V. Реализация построенного проекта

1. Первичное чтение с постановкой проблемного вопроса.
- Итак, сейчас вы прослушаете рассказ и после ответите на
  вопрос «Почему он так называется?». Закройте учебники и положите на край
  стола. Слушайте внимательно.
2.Проверка первичного восприятия.
- Понравился рассказ?
- Почему он так называется?
- Чье же предположение оказалось более точным?
- Скажите в форме одного предложения, о чем это
  произведение, используя для этого следующую запись на доске (слайде): Это
  произведение о том, как Ю…

- Как же так получилось, что мальчик, который искренне
  хотел доставить всем радость, так и не смог ее никому доставить?
3. Повторное чтение текста учащимися по частям с
  анализом и словарной работой.
- Сейчас мы еще раз прочитаем рассказ. Начинает читать…
(Чтение 1-й части)
- Остановись. Почему мальчик захотел сделать что-то
  хорошее?

- Продолжает читать…
(Чтение 2-й части)
- О чем думал Юра?
- О чем его попросила сестренка?
- Выполнил ли он её просьбу?
- Продолжит читать…
(Чтение 3-й части)
- О чем думал Юра на этот раз?
- О чем попросила его няня?
- Помог ли Юра няне?
- Продолжает читать…

 (Чтение 4-й части)
- О чем подумал мальчик?
- С какой просьбой к нему подбежал Трезорка?
- Помог ли он ему?
- Продолжает читать…

 (Чтение 5-й части)
- Что сделал Юра?

- Что ему ответила мама?

- Почему Юрику не удалось сделать хорошего дела?

4. Деление текста на части и составление плана.
- Итак, на сколько смысловых частей можно разделить текст?
- О чем говорится в первой части?
- О чем во второй?
- О чем в третьей?
- О чем в четвёртой?
- О чем в пятой?
- Давайте составим вопросный план к рассказу. Озаглавьте
  все части.
- Хорошо, молодцы!

Ответы детей.

Ответы детей.

- Это произведение о том, как Юра мечтал совершить хорошие
  поступки.
Ответы детей.

- Потому что был хороший день.

- Погулять с ней.
- Нет.

- Убрать посуду.
- Нет.

- Дать воды.
- Нет.

- Спросил у мамы чтобы хорошее ему сделать.
- Погулять с сестрой, убрать посуду, дать воды Трезору.

- Потому что они казались ему незначительными.
- На 5.
Ответы детей.

Физкультминутка
Руки кверху
  поднимаем,
А потом их
  опускаем.
А потом их
  развернём
И к себе скорей прижмём.
А теперь быстрей,
  быстрей
Хлопай, хлопай
  веселей.
Приседай скорей со
  мной,
Держим руки за
  спиной.
Встали прямо, руки
  вбок,
Влево – вправо
  поворот
Всё закончили. Ура!
За занятия пора!

VI. Обобщающая беседа.

- Как вы думаете, мог ли мальчик сделать что-нибудь
  хорошее людям, которые его окружали?
- Рассказ называется "Хорошее". Как вы думаете,
  что хорошего в рассказе? Как можно назвать одним словом?
- А есть ли такое в рассказе, что вам не понравилось?
- А теперь объясните название рассказа «Хорошее».

Ответы детей.

- Хорошие мысли.

- Поступки Юры.
- Хорошее нужно совершать на деле, а не в мыслях.

VII. Творческая работа учащихся

Чтение
  по ролям.
-
  Сколько действующих лиц в рассказе?

- Кто
  должен читать слова после авторских «Юра думает»?
- Есть
  ли слова у Трезора?

- Как
  нужно читать мысли Юры?
- А
  слова, обращенные к сестре, няне и Трезору?
- За
  автора читает:
за Юру
  –
за
  сестру –
за маму
  –
за няню
  –
за
  Трезора –
Работа
  с иллюстрацией.
– Кого
  вы видите на иллюстрации. Найдите и зачитайте строки, которые соответствуют
  картинке.
- Какие
  иллюстрации вы бы нарисовали к стихотворению? Опишите их.

- Шесть: автор, Юра, сестра, няня, мама, Трезор.
- Тот, кто читает за Юру.
- Да, что он думает, как будто хочет сказать.
– Мечтательно.
- Грубо, резко.

Зачитывают отрывок.

Описывают то, какие они бы нарисовали иллюстрации к
  рассказу.

VIII. Включение в систему знаний

Работа с пословицей.
- Прочитайте пословицу в конце рассказа:
Лучше хорошо поступить, чем хорошо говорить.

- Объясните, как вы понимаете эту пословицу.

- Подходит ли эта пословица к нашему рассказу? Почему?

- Лучше меньше говорить о хороших поступках, а делать их.
- Потому, что такой совет мы даем Юре.

IX. Домашнее задание.

- Подготовить пересказ рассказа «Хорошее».

Записывают.

X. Рефлексия. Итог урока

- Надо ли дожидаться беды или можно найти хорошие дела в
  обычной жизни?
- Какие хорошие поступки вы можете делать каждый день?
- Будете ли вы ждать награды за эти поступки?
- Достигли ли вы целей, поставленных на уроке? Перед вами
  «Лесенка успеха». Возьмите, пожалуйста, смайлик, соответствующий вашему
  настроению и прикрепите его на ту ступеньку, на которой вы себя ощущаете по
  итогам вашей работы урока.

Ответы детей.

Оценивают свою деятельность.

alt: Технологическая карта Тема

alt: Предметные: Будут учится: - правильно и выразительного читать текст; - отвечать на вопросы; познакомятся с новым рассказом; - соотнесут иллюстрации в учебнике с текстом; -…

alt: V . Реализация построенного проекта 1

alt: VII . Творческая работа учащихся


extracted_text:
Памятка сочинения по обществознанию.
Первое, о чем помните: сочинение по обществознание не только
высказывание собственной позиции и доказательство примерами при рассуждениях
«по теме», но и выстраивание своей линии, анализ на основании общих законов и
сравнении сфер общественной жизни.
1.     Подумайте,
какие теоретические положение на основании каких дефиниций Вы введете. Выпишите
главные определения…
2.     В
сочинении должны быть поставлена: обществоведческая проблема, цель донести до
читателя свой подход и специальные задачи по курсу, которые необходимо решить.
Задачи, решаемые по ходу сочинения, должны содержать выводы в начале, середине,
в конце сочинения.
В частности, в сочинении по теме «если защищаешь виновного,
обвиняешь невиновного» проблема в законе как единственной гарантии
сбалансированного развития общества. Наша цель: показать механику процессов
гипотезы и обвинительных процедур в праве, анализ понятия «должный» и
«недолжный» обвиняемый
3.     Проблема
должна быть решена, цель выполнена, задачи решены. Это надо делать даже при
недостаточной аргументации.
4.     Для
наиболее эффективного решения проблемы несколько ее аспектов раскрываются.
Обязательны доказательные поддержки, примеры.
5.      Тезис
(аспект проблемы)—аргумент—доказательство—это золотое правило сочинения.
6.     Общий
вывод, значимый для общества , дополненный своей позицией.

file_name: как писать эссе по обществознанию.doc

alt: Памятка сочинения по обществознанию

title: как писать эссе по обществознанию


file_name: задание по Excel 457.docx

title: Материал по информатике по Excel


extracted_text:
Ökologische
Probleme in der heutigen Welt

1.      Выпишите
из текста немецкие эквиваленты следующих слов:
Охрана окружающей среды
Почва
Воздух
Выхлопные газы
Кислотные дожди
Парниковый эффект
Эрозия почвы

2.      Переведите:

3. Заполните ассоциограмму:

file_name: Ökologische Probleme in der heutigen Welt.docx

alt: Probleme in der heutigen Welt 1

немецкий язык

group: Дисциплины

title: Практическое задание по теме "Ökologische Probleme in der heutigen Welt"


extracted_text:
Если ты на
  тонком льду; Запросто попасть в беду! Только этого и ждёт Злой коварный
  тонкий лёд

МБОУД № 26

Шишелова Алеся Петровна
Воспитатель МБДОУ №26

Если лёд начал
  потрескивать, немедленно отойди назад скользящим шагом, не отрывая ступней
  ото льда. Если лёд проломился, и ты попал в воду, кричи, зови на помощь!

Сделал шаг, за
  ним другой, Топнул хорошо ногой:
-Вроде прочно,
  ты решил,
С выводом ты
  поспешил!

Тот, кто
  правила не слушал, Тот, кто правила нарушил Поведения на льду: Результат -
  попал в беду!

ЕСЛИ ТЫ
  ПРОВАЛИЛСЯ ПОД ЛЕД!
Главное
  - самоспасение:
ü  Не
  поддавайтесь панике.
ü  Не надо
  барахтаться и наваливаться всем телом на тонкую кромку льда, так как под тяжестью
  тела он будет обламываться.
ü  Широко
  раскиньте руки, чтобы не погрузиться с головой в воду
ü  Обопритесь
  локтями об лед и, приведя тело в горизонтальное положение.
ü   Без
  резких движений отползайте как можно дальше от опасного места в том
  направлении, откуда пришли;
ü  Зовите
  на помощь.

Источники:
https://yandex.ru/images/search?pos=4&img_url=
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-dlya-roditelei/2018/11/16/ostorozhnotonkiy-lyod
https://yandex.ru/images/search?p=1&text=картинки
http://ds115.detsad.tver.ru/

Скачано с www.znanio.ru

alt: Источники: https://yandex.ru/images/search?pos=4&img_url = https://nsportal

title: Буклет " Осторожно  тонкий лед"


extracted_text:
Беседа «Моё. Твоё. Чужое»

Цель: профилактика понятия того, что
является, а что не является воровством.

Задачи беседы:
- дать понятие «воровство»;
- учить, что нельзя трогать чьи-либо вещи
без разрешения;
- объяснить, что воровство может стать
причиной потери друзей, потери доверия, а также ребенок должен знать, что со
стороны последуют решительные меры с неприятными последствиями;
- учить отвечать за неправильные действия.

Материалы:
Текст загадки и стихотворения К.Чуковского
«Краденое солнце».

Ход беседы.

- Ребята, я хочу начать нашу беседу с
загадки:
«Хвост пушистый, мех золотистый, в лесу
живет, в деревне кур крадет».
(Лиса.)
- Правильно. А почему лиса кур
крадет? (Ответы детей.)
- Послушайте, пожалуйста, отрывок из
стихотворения «Краденое солнце».

Солнце по небу гуляло
И за тучу забежало.
Глянул заинька в окно,
Стало заиньке темно.

А сороки-Белобоки
Поскакали по полям,
Закричали журавлям:
"Горе! Горе! Крокодил
Солнце в небе проглотил!"

- Почему Крокодил солнце проглотил? (Ответы
детей.)
- Как мы узнаём, где «чужое» и почему его
брать нельзя? (Дать понятие «моё», «твоё», «чужое»)
(Ответы детей. Обсуждение.)
- Что вы чувствуете, если у вас что-либо
взяли без спроса? (Знакомство с чувствами человека, умение ставить себя
на позицию другого. Отрицательная оценка поступка, а не человека).
- Как вы думаете, почему люди воруют? (Ответы детей.
Обсуждение.)
- Предлагаю поиграть в игру «Что
изменилось?»
(Дети становятся в круг. Дается задание:
посмотреть друг на друга внимательно. Затем дети закрывают глаза, а ведущий у
любого ребенка забирает что-либо (заколку, галстук). По сигналу дети открывают
глаза и говорят, что изменилось. Игру можно провести 2-3 раза и один раз
забрать вещь у ребенка, который подозревается в воровстве).

- Что изменилось? Правильно? Давайте
теперь спросим, что чувствуют дети, когда у них забрали вещь?
(Ответ ребенка. Помощь в определении
чувств и эмоций. (Обида, разочарование, злость, грусть. Обсуждение.)

- Можно ли брать чужие вещи? Я очень
надеюсь, что вы запомнили, о чём мы с вами говорили и чужие вещи трогать не
будете.

А сейчас я предлагаю вашему вниманию сказку.
В одной далекой волшебной стране жил-был рыжий лисёнок
Сёма. Был он активным, любознательным и часто даже очень добрым. Но при всем
при этом была у него одна особенность - вредная привычка, можно даже сказать —
он брал разные вещи без спроса. Мама-лиса ему говорила:
Сёма! Перед тем, как брать что-то, что не принадлежит
тебе, нужно сначала спросить разрешения, когда тебе разрешат, тогда можно
взять. Ведь, у тебя есть свои собственные личные вещи, вот, например, твоя
одежда, твоя кружка и тарелка, твой стульчик, твои собственные игрушки, твоя
комната и ты тоже можешь разрешать или нет кому-то играть или брать свои вещи.
Хорошо, - отвечал Сёма и тут же забывал про своё
обещание.
Целыми днями бегал по лесу озорной лисёнок. Где
мелькнёт его рыжий пушистый хвост, там обязательно что-то пропадёт. Сёма
продолжал брать чужие вещи без спроса. Он просто забывал о важном правиле.
Сложила белочка орешки горкой, поскакала в дупло за мешочком, вернулась -
пусто! Что за чудеса? Ежик развесил на веточках грибочки сушить, новые принёс,
а старых - как не бывало! Что такое? Набрала мышка лукошко черники, легла
отдохнуть и задремала. Просыпается - нет лукошка! Как же так?! Лисёнок бежит по
лесу: на усах ореховая скорлупка висит, на лапке ниточка с грибами, а мордочка
вся в чернике. Бежит, смотрит - летит сорока, а в лапках у неё зеркальце. Пошёл
он следом за ней. А зеркальце тяжёлое, сороке трудно с ним лететь: перелетает с
куста на куст, с ветки на ветку, с кочки на кочку. Устала сорока и решила воды
в болотце попить. Положила зеркальце, подошла к лужице, а лисёнок тут как тут:
схватил зеркальце и бежать! - Ах ты, безобразник! - застрекотала сорока и
расплакалась, потому что дорого ей было это зеркальце. Вечером, когда Сёма
ложился спать, он подумал:- Интересно, почему мама говорит, что нельзя брать
без разрешения чужие вещи? Почему это плохо? Наоборот, это очень даже здорово!
Вот сегодня я орешков поел, грибочков, черники. Зеркальце у меня теперь красивое
есть. Чем же это плохо? Мне очень даже хорошо! А на следующее утро случилось
вот что. Забрёл лисёнок на далекую поляну. На самом краю этой поляны рос
огромный раскидистый дуб, а на дубе чернело большое-пребольшое дупло.- Ух, ты!
- подумал лисёнок. - Наверняка там есть что-то интересное и нужное! Залезу-ка я
туда! И начал он по стволу карабкаться. Вдруг слышит тоненький голосок:- Ты
куда это? Смотрит, а внизу, у самых корней сидит маленькая мышка.
Я в дупло, - ответил лисёнок.
Это ведь не просто дупло, это чей-то дом! Нужно
сначала постучать или позвать, спросить, можно ли зайти в гости? - сказала
мышка.
Много ты понимаешь, - махнул лапой лисёнок.
Ты смотри, хозяева могут расстроиться и даже
разозлиться! - предостерегла его мышка.
Отстань, - дёрнул хвостом лисёнок, - не то спрыгну и
съем тебя!
Мышка печально покачала маленькой головкой, сморщила
носик и ничего не ответила. Добрался лисёнок до дупла, сунул туда свой
любопытный нос, а в дупле-то - мёд!- Вот это да! - обрадовался лисёнок. - Вот
повезло! Сейчас наемся до отвала!
Ж-ж-ж, - раздалось где-то рядом. - Разве мама тебе не
говорила, что прежде, чем взять чужое нужно спросить разрешение?
Кто тут ещё? - недовольно спросил лисёнок.
Это я, пчела, это мой мёд! И я тебе не разрешаю его
брать.
Ха-ха-ха, - развеселился лисёнок. - Кыш отсюда, муха
надоедливая! Я сильнее тебя, захочу и возьму!
Ну, держ-ж-ж-ж-жись! - разозлилась пчёлка.
А лисёнок её не слышит, только рыжий хвостик из дупла
торчит. Вернулись с луга остальные пчёлы, кружатся у дупла с полными ведёрками
мёда, а подружка им про лисёнка рассказывает. - Ладно, давайте его проучим! -
прогудела самая старая пчела. Только лисёнок из дупла вылез, а пчелиный рой на
него как накинется: Ах ты, рыжий наглый вор! Ты беги во весь опор! Не гляди,
что мы малютки! Рой пчелиный — плохи шутки! А ну, жаль его за уши! Зря ты мышку
не послушал! А ну, жаль его за нос! Ты зачем наш мёд унёс!? Бежит лисёнок по
лесу, мёд бросил, ушки прижал, глаза от страха закрыл. А рой пчелиный не
отстаёт, тёмной тучей за ним летит и жалит, жалит! Прибежал лисёнок домой, под
кровать забился, нос высунуть боится. Только к вечеру вышел и сказал маме-лисе:
- Правильно ты, мамочка, говорила, нельзя брать без спроса. Я никогда больше
ничего чужого не возьму!
- Чему учила лисёнка мама?
- Что чувствовали белочка, мышка, сорока, когда у них
пропадали грибы, черника, зеркальце?
- Кто помог лисёнку Сёме помочь понять, что чужое
брать нельзя?
      Я очень надеюсь, что никто из вас никогда не
будет брать чужое без разрешения и присваивать себе чужое.

file_name: Моё. Твоё. Чужое..docx

title: Беседа "Моё. Твоё. Чужое."


extracted_text:
«Рябиновые
бусы или именины у рябины»
осенний
праздник

Цели: организовать
досуг ребят; развивать их творческие способности.

Задачи:
– формировать у детей интерес к совместной деятельности
- развивать познавательный интерес
- развивать мышление и память
- развивать коммуникативные качества, умение работать и играть в коллективе
- воспитывать чувство ответственности, сплоченности, взаимовыручки и
сопереживания

Воспитатель. Стоит на берегу лес, густой как
стена. Крикнешь – лес ответит. Спросишь один раз – лес ответит 3 раза. Эхо
лесное спросить могу?
Эхо. Ау, ау, ау…
Воспитатель.  Куда это листья лесные пропали?
Эхо. Опали, опали, опали…
Воспитатель. Трава лесная, где ты, не вижу?
Эхо. Ниже, ниже, ниже….
Воспитатель. Цветы луговые, а вы что пропали?
Эхо. Завяли, завяли, завяли…
Воспитатель. Птички-певички давно ли вы пели?
Эхо. Они улетели, они улетели….
Воспитатель. Рыбы речные, куда вы уплыли?
Эхо. А мы на дне в иле, в иле…
Воспитатель. Лягушки и раки куда подевались?
Эхо. А мы закопались, мы закопались.
Воспитатель. Белки и зайцы, про вас мы не знаем!
Эхо. Мы шубки меняем, меняем…
Воспитатель. Так что же случилось в природе, мы
спросим
Эхо. Пришла к нам осень, осень, осень

Воспитатель: Осень дарит всем свои последние,
чудесные мгновения, чарующий, еле уловимый аромат осенних цветов, яркую
заманчивую красоту собранных плодов и, конечно же, по-осеннему задумчивое и в
то же время радостное настроение. Да, ведь действительно, осень – это не только
пора грусти и печали, это ещё и пора радости

Сентябринка: Плывут паутинки над сонным жнивьём,
Краснеют рябинки под каждым окном.
Октябринка:
Осенней порой у рябины
Есть праздничный день — именины.
Ноябринка: Именины — что-то вроде дня рожденья у
людей,
Мы к рябине приглашаем всех своих друзей.
Сентябринка:Поздравляем
мы Рябину,
У Рябины…..ИМЕНИНЫ!
Октябринка:
Нынче праздник не малины,
У Рябины ….ИМЕНИНЫ!
Ноябринка: Рады зайцы и пингвины
Именинам у …РЯБИНЫ!
Сентябринка: И брюнетки и блондины
Все спешат на… ИМЕНИНЫ!
Октябринка: Словно Осени смотрины
Именины у …РЯБИНЫ!

Воспитатель: 23 сентября наши предки отмечали день
Петра и Павла рябинников. К этому дню в средней полосе созревала рябина, а
ночами уже бывали заморозки, от которых яркие ягоды рябины теряли свою горечь.
В народе говорили, что когда ягоды
становятся сладкими, рябина отмечает свои именины. В её честь в этот день пучки
веток, усыпанные алыми ягодами, прикрепляли под крышами домов и на наличники
окон, хозяйки пекли вкусные пироги с мясом, капустой, брусникой.
У нас сегодня удивительно красивый
праздник «Именины у рябины».  Рябина -  одно из наиболее любимых и
почитаемых деревьев в России. Можно найти немало песен и стихов, посвящённых
рябине. Её стройному облику, белоснежным душистым цветкам, ярким плодам. Как не
заглядеться на рябину, когда она стоит в белом весеннем уборе или осенью, когда
горят гроздья ярко-красной рябины!
О рябине сложено много легенд.
Легенда о рябине
Купеческая дочка влюбилась в простого
парня, но её отец и слышать не хотел о бедном женихе. Избавить семью от позора
он решил при помощи колдуна. Чтобы спасти свою любовь, девушка придумала
убежать из дома. Темной дождливой ночью поспешила она на берег реки к месту
встречи с любимым. В ту же безлунную ночь вышел из дома колдун. Но парень
заметил колдуна. Уводя опасность от любимой, юноша бросился в воду. Колдун
дождался, пока он переплывёт реку и взмахнул волшебным посохом, когда молодой
человек уже выбирался на берег. Сверкнула молния, ударил гром, и парень
превратился в дуб. Всё это случилось на глазах у девушки, из-за дождя чуть
опоздавшей к месту встречи. И девушка тоже осталась стоять на берегу. Её тонкий
стан стал стволом рябины, а руки – ветви протянулись в сторону любимого. Весной
она надевает белый наряд, а осенью роняет в воду красные слёзы, печалясь о том,
что «широка река, не перешагнуть, глубока река, а не утонуть». Так и стоят на
разных берегах два любящих друг друга одиноких дерева. И «нельзя рябине к дубу
перебраться, видно, сиротине век одной качаться».
Песня о рябине (Звучит музыка – появляется
мальчик Петя. В руке листья, в кармане рогатка.)
Петя.
БРРРРР! Холодновато становится в лесу. Так и простудиться не долго! А всё из-за
этих листьев! (Бросает листья на пол). Выдумали
тоже какой–то гырбарий собирать! Апчхи! (Появляется
белочка)
Белочка. Будьте здоровы, мальчик!
Петя. Ну,
наконец – то, хоть одна живая душа объявилась. Теперь и поразвлечься можно!
Белочка.
Хотите орешка мальчик? (Протягивает
орех). Возьмите, у меня их много.
Петя. Нет,
не хочу! А вот подёргать тебя за рыжий хвост, с большим удовольствием!(Пытается
догнать белочку)
Белочка. Ай, ай, ай! Отпустите меня! Мне же больно!
(Белочка вырывается и убегает).
Петя. Убежала… О, кажется, ёжик идет. Какая
удача (Притаился, достает
рогатку). А ну колючая голова, ближе, ближе! (Стреляет в ежика).
Еж. Ой, кто
это? Не смей драться! Не то хуже будет.
Петя. Ах ты!
Мешок с иголками! Ты мне ещё угрожаешь? Я с тобой сейчас в два счета разберусь
(целится в ежа, ёж убегает).  То-то
же, смотрите у меня! Чем бы еще весёленьким заняться, а то со скуки умереть
можно, а вот нашёл, тут берёзка и рябинка. Сейчас гырбарий и соберу! (Ломает
рябину).

Появляется Рябина
Рябина.
Здравствуй, мальчик.
Петя.
Здрасти, тетя, чё ягодки, грибочки собираешь?
Рябина. Я
весной взошла,
Солнцем вызрела.
По зорям цвела,
Летом выросла.
Летом ветер обдувал,
Меня дождик поливал.
Мои ягодки алеют,
Для моих друзей поспеют.
Я,  Рябина, и это мой лес. А зачем ты
сюда пожаловал?
Петя. Я пришёл в лес наломать гырбарий, но что
то тут как- то скучновато!
Рябина. Ах,
вон оно, что! Ну во–первых, не гырбарий, а гербарий. Во–вторых, за то, что ты
от скуки стал обижать моих друзей зверей, ломать ветки с деревьев, я лишаю тебя
речи. Отныне ты не сможешь больше ни обижать, ни угрожать!
Петя. Ой, не
надо, я больше не….
Рябина.
Теперь иди домой, у меня сегодня именины и я пригласила гостей.
Петя. М..М..
(мотает головой, машет руками)
Рябина. Ну
как хочешь, оставайся. Только нам с ребятами не мешай. Эй, звери мои лесные,
друзья мои дорогие! Все скорее ко мне. Не бойтесь, вас никто больше не обидит.
(Звери подбегают к Рябине)
Белочка.
Здравствуй, милая Рябинка.
Еж. Низкий
тебе поклон.
Белочка. Мы тут такого страху натерпелись.
Рябина. Я
все знаю. Но всё уже позади. А вы не забыли, какой у нас сегодня день?
Ведущая. Да,
у нас с ребятами сегодня праздник, посвящённый тебе, Рябинка, мы долго тебя
ждали, и много про тебя узнали. Вот послушай:

1 реб.  Рябина-  дерево неприхотливое,
она растёт почти на всей территории России. Рябину называют русским виноградом.
2 реб.
   После первого мороза ягоды рябины становятся не такими горькими.
Из ягод варят компот, сок, кисель и чай.
3 реб.    Белка, заяц, лось, кабан не
прочь, полакомиться ягодами рябины.
4 реб.    А медведь просто ломает
дерево и обсасывает горькую ягоду.
5 реб. Для
снегирей, свиристелей, дроздов рябина является лакомым блюдом. Когда урожайный
год на рябину, они не улетают на юг, а остаются зимовать.
6 реб.
   Кроме ягод, у рябины мягкая ценная древесина. Из неё изготавливают
мебель, музыкальные инструменты.
7 реб.
    А из прутиков делают плетеную мебель, корзины.

1 реб.  Древесину и ягоды рябины
использовали в магических ритуалах ещё друиды.
2 реб.
   Известно также, что
в течение многих веков рябиновые брёвна закладывались для магической защиты при
строительстве жилых домов, культовых сооружений, судов...
3 реб.
  С тех пор прошло немало веков, а рябина по-прежнему верно служит
людям. Любые поделки из ее коры и древесины дарят человеку удачу и успех, защищают от зла.
4 реб.    Например, чтобы ускорить выздоровление
больного, положите у его постели веточку рябины. А положенная на ночь у постели
здорового человека такая же веточка отгонит неприятные сны.

Воспитатель. Рябина красива в разные времена года.
Ранней весной она надевает наряд из нежно-зеленых кружевных листочков, а в
конце весны, в мае, зацветает пышными белыми гроздьями. Светлые ночи в народе так и
называются: «рябиновые ночи» - душистые, росистые.
Летом рябина дарит нам прохладу, защищая
от жаркого солнца.
А в осенние дни это деревце становится волшебно красивым.
Словно сказочная принцесса в кружевном жёлтом сарафане с ярко-красными
серёжками-гроздьями красуется рябина Затем наступает зима, и белый искристый
снег украсит ветви.

Рябина. А
хотите со мной поиграть?

Воспитатель.
Сейчас мы поиграем в «Листопадный
волейбол»
Между двумя стульями натягивают веревку.
Команды становятся на разные стороны. Им выдается равное количество осенних
листьев - 15-20 штук. Листья разбрасываются по полу.
Задача игроков за 1 мин перебросить свои листья на сторону
соперников. Выигрывает та команда, у которой окажется меньше листьев.

Вот это листопад! Просто радует глаз! Настоящая золотая осень!

Воспитатель.  Следующий конкурс называется «Прогноз
погоды». Издавна люди наблюдали за повадками животных, насекомых, жизнью
растений, природными явлениями и заметили связь между ними. Так появились
народные приметы. Задание конкурса заключается в том, что надо закончить фразу
- народную примету.
-Рано
пожелтели листья на рябине- ранняя холодная зима будет.
-Позднее
цветение рябины - к долгой и тёплой осени.
-Кругом
красно от рябины - надо ждать холодной и долгой осени.
-Если рябина
в лесу уродилась - к дождливой осени, если нет—к сухой.

Петя. М… м…
Рябина. Ну что Петя? Ты подумал над своими
поступками?
Ведущая. Я
думаю, что Петю надо простить.
Рябина. Но сначала надо у ребят спросить, можно
Петю простить или нет? Ну, хорошо.
Ведущая. Подождите, пусть ребята Пете расскажут,
правила поведения в лесу.

Игра «Волшебная палочка» (под музыку по кругу передаётся рябиновая
веточка. Музыка замолкает. У кого из ребят в руках палочка, тот рассказывает 1
правило поведения в лесу)

Рябина. Но это ещё не всё, Петя. Ты должен
отгадать мои загадки, только после правильных ответов ты сможешь снова
разговаривать. «Стоит Антошка на одной ножке».
Петя. М…м…(показывает на цветок)
Рябина. Нет, Петя. Не правильно! Подумай ещё! (Петя
находит гриб, показывает)
Рябина. Молодец, Петя! И еще одна последняя
загадка.  «Крупно, дробно зачастил и всю землю напоил».
Петя. Знаю, знаю! Это дождик! Ура я опять
заговорил!
Ведущая. Мы все очень рады за тебя Петя. И
приглашаем тебя оставаться с нами.
Петя. Ваш урок я запомню на всю жизнь. Спасибо
вам за дружбу и урок, как нужно любить лес.

Воспитатель. Ребята, а каких птиц можно позвать в гости
к рябинке? (Снегирь, синица, сойка, клёст, свиристель).
- Угостим наших пернатых гостей. На веточке рябины много-много
маленьких круглых красных ягод. Давайте
сами попробуем нарисовать веточку рябины. А
рисовать мы будем своими пальчиками: указательный пальчик опускаем в красную
краску (остальные пальчики спрятаны в кулачок) и ставим отпечатки на листе
бумаги. Вот так. Много раз. Ведь ягод у рябинки тоже много. (русская народная песня «Что
стоишь, качаясь…»)

Конкурс «Не урони»
Представьте, что вы снегири. Вам нужно
склевать ягодки рябины (они нанизаны на верёвочке).
Участники, надев маску птицы, добегают до
верёвочки, ртом снимают ягоду, разжёвывают и бегут к команде

Игра «Да или нет?»
Дайте правильный ответ.
– Осенью
цветут цветы?
– Осенью
растут грибы?
– Тучки
солнце закрывает?
– Колючий
ветер прилетает?
– Туманы
осенью плывут?
– Ну,
а птицы гнёзда вьют? (нет)
– А
букашки прилетают? (нет)
– Звери
норки закрывают?
– Урожай
все собирают?
– Птичьи
стаи улетают?
– Часто-часто
льют дожди?
– Достаем
ли сапоги?
– Солнце
светит очень жарко? (нет)
– Можно
детям загорать? (нет)
– Ну,
а что же надо делать?
– Куртки,
шапки надевать? (да)

Конкурс «Главное, чтобы костюмчик сидел»

Воспитатель. Предлагаю обновить свой гардероб, вытащив
какую-нибудь вещь из коробки. Под музыку участники передают коробку. Как только
музыка прекратилась, игрок, держащий коробку, открывает её и, не глядя, достаёт
первую попавшую вещь, надевает её на себя и т.д. Все танцуют. Вид потрясающий!
Воспитатель. Бывает, что в гардеробе встречаются старые
вещи, которые нужно заштопать. Объявляем конкурс «Весёлый портняжка»
Рябинка выбирает 2 «портняжек». Приглашаем
2 команды по 5 человек (чередуя мальчики-девочки). Каждый «портняжка» получает по небольшой деревянной
палочке, в которую вдета длинная шерстяная нить (лучше, если она смотана в клубок).
По сигналу начинается «шитьё». Протянуть нитку через рукава. Выигрывает тот
«портняжка», который «прошьёт» свою команду быстрее.

Воспитатель:  Осень самое переменчивое и
непредсказуемое время года. С утра может светить яркое солнце, а к вечеру полить
дождь или пойти снег. В осеннее ненастье семь погод на дворе: сеет, веет,
кружит, мутит, ревёт, сверху льёт и снизу метёт. В октябре на одном часу и
дождь и снег.

Туча-кошка, хвост трубой,
Туча с длинной бородой,
Туча-лошадь, туча-жук…
А всего их двести штук.
Бедным тучам очень тесно,
Нету тучам в небе места.
Перессорятся все двести,
А потом заплачут вместе.
И кричит внизу народ:
«Разбегайся, дождь идет!»

Воспитатель: Приглашаем на танец
- игру с зонтиками: «Спрячься от дождя».
Приглашаю трое взрослых. Они стоят с закрытыми зонтами в обведённом кругу. Покаиграет
весёлая музыка, все дети танцуют. Когда музыка смолкает, взрослые открывают
зонты, а дети должны спрятаться под эти зонтики. И главное не выходить за
очертание круга. Если какой-то ребёнок не поместился в круг – он выбывает.
Круги можно с каждым разом делать всё меньше. Так же можно и уменьшать
количество взрослых.

Воспитатель: Осень,
не только дождик
И пёстрый нарядный зонтик.
Это – яркие гроздья рябины,
Это – жёлтый листочек в росе
Это – фруктов большая корзина
Сочных, вкусных, полезных всем!

А знаете ли вы овощи и фрукты на вкус? Предлагаю поиграть в
Рифмофокусы – хоровая игра
Знают Петя и Алёна,
Что банан всегда… сладкий.
На столе – лимончик гладкий,
А на вкус он очень… кислый.
Вот арбуз – большой и спелый –
А разрежешь – очень… красный.
Огурец возьми любой,
Он по цвету… зеленый.
Сухофрукт полезен очень,
Посмотри, какой он… сухой.
Его не съешь, как лист капустный,
Острый перец очень… горький.
В лесу увидел в инее
Рябину ярко …красную.

– Молодцы!
Правильно! Вы смекалистый народ.
Поздравление осенних именинников
Воспитатель. Я прошу выйти сюда тех, кто родился в
сентябре, октябре и ноябре (детей
и родителей). Вам, осенним
именинникам, сентябринка, октябринка и ноябринка приготовили подарки.
(Месяцы дарят подарки).
1. Вот вам капуста хрустящая
Чтобы все победы были настоящими.
2. Вот вам картошка, тренируйте память
понемножку.
3. А вашей семье лук от 7 недуг.
4. А для вас морковка
Чтоб с делами управлялись ловко.
5. А для вас свёкла сладкая
Чтобы жизнь была гладкой.

Сентябринка:
Осень - ласковое слово, теплые денечки,
Потому что солнце дружит с легким ветерочком!
Октябринка:
Осень - вкусненькое слово, варится варенье,
Потому что фруктов много, много угощенья!
Ноябринка:
Осень – красненькое слово красненькой картинки,
Потому что покраснели листья на рябинке!

Хочу лесные бусы я маме подарить.
Они не продаются их надо смастерить.
Я вдену паутинку в сосновую иглу,
Иголкой землянику душистую проткну.
Потом найду рябинку, но в рот не положу,
Поближе к землянике чернику усажу.
Потом найду рябину и всё начну опять:
Багряный, чёрный, жёлтый. Низать, низать,
низать.
Я сделаю застёжку из мягкой бересты.
Такие бусы маме найдёшь в лесу и ты.

Воспитатель. Рябина считается женским деревом. Именно
женщин она в первую очередь берёт под свою защиту.  Наши прабабушки считали рябину
оберегом от сглаза и порчи и делали себе рябиновые бусы. В деревнях женщины
носили самодельную «бижутерию» весь год, пока не появятся новые ягоды. Затем
делалось новое украшение, а отслужившее ожерелье сжигалось.

Вот и подошла к концу наша встреча. Мы
замечательно провели время и много узнали о самой рябине и празднике, который
отмечают в её честь.
Стали утренники чаще,
Сыпать горсти серебра,
А рябина в темной чаще
Щедрость лета сберегла.
Наши щёки от мороза,
Начинают ярче цвесть,
В человеке, видно, тоже,
От рябины что-то есть.

До новых встреч!

file_name: именины у рябины.doc

alt: Белочка . Здравствуй, милая Рябинка

alt: Воспитатель . Сейчас мы поиграем в «Листопадный волейбол»

alt: Воспитатель. Ребята, а каких птиц можно позвать в гости к рябинке? (Снегирь , синица, сойка, клёст, свиристель )

alt: По сигналу начинается «шитьё»

title: осенний праздник "Рябиновые бусы или именины у рябины"


extracted_text:
ЗАЯВКА
На
участие в районном этапе «Легкоатлетический кросс»
_________________
Шайхмансуровский район_____________________
муниципальный район
МБОУ «СОШ №20 им. М.С. Ташухаджиева» г.
Грозного

№

ФИО
(полностью)

Дата рождения

Класс

Виза
  врача

1

Тепсуркаев
  Джабраил Аюбович

09.01.2010

6

2

Джанхотов
  Мухаммад Алиевич

01.09.2009

6

3

Абдулаев
  Муслим Харонович

30.04.2008

7

4

Межидов
  Хасан Хожахметович

20.08.2008

7

5

Межидов
  Хусейн Хожахметович

20.08.2008

7

6

Тепсуркаев
  Адам Аюбович

06.05.2005

10

7

Шептукаев
  Исраил Алхаевич

18.03.2006

10

8

9

10

11

12

13

Руководитель команды Исраилов
Мамед Монсурович

 Гарбиев
Ахмед Айндыевич
Руководитель
общеобразовательной   /____________/  /Бараханова П.Г./ организации
«_____» ______________2021г.
М.П.

file_name: заяка по Лег. атл 2021.docx

title: Работа в интернете


extracted_text:
Кроссворд

1

2

4

5

6

7

1)√9
.
6) Число, получаемое при делении.
2)10 – число …                                                                7)
Знак математического действия, обратного вычитанию.
3) Самая плохая оценка.
4) Число, стоящее над чертой дроби.
 5) Извлечение этого из 16 равно 4.

file_name: -Кроссворд 1.docx

alt: Кроссворд 1 2 4 5 6 7 1)√9

title: План – конспект урока по учебнику «Алгебра» 8 класс  Авторы: Ш.А. Алимов, Ю.М.Колягин  Тема урока: Квадратные корни. Арифметический квадратный корень.


extracted_text: Jugendlicheträume

alt: Jugendlicheträume

title: Раздаточный материал "Jugendlicheträume"


extracted_text:
Тема «Внешнее строение листа». Вариант 1
Задание 1. Подпишите основные части листа,
обозначенные на рисунке цифрами.

Задание 2. Какие функции выполняет часть листа № 4?
Ответ запишите.
Задание 3. Чем простой лист отличается от сложного?
Ответ запишите. Нарисуйте простой лист.
Задание 4. Подпишите типы жилкования листьев,
обозначенные на рисунке цифрами

Задание
5:
из
предложенного перечня выберите признаки однодольных растений.

Признаки
  класса

А

Семена
  растений состоят из одной семядоли.

Б

Семена
  растений состоят из двух семядолей.

В

Запасные
  вещества для зародыша семени находятся в семядолях.

Г

Запасные
  вещества для зародыша семени находятся в эндосперме.

Д

Корневая
  система – стержневая (хорошо выражен главный корень).

Е

Корневая
  система – мочковатая (развиты придаточные и боковые корни).

Ж

Жилкование
  чаще – сетчатое.

З

Жилкование
  чаще – параллельное или дуговое.

Тема «Внешнее строение листа». Вариант 2
Задание 1. Подпишите основные части листа,
обозначенные на рисунке цифрами.

Задание 2. Какие функции выполняет часть листа № 5?
Ответ запишите.
Задание 3. Чем сложный лист отличается от простого?
Ответ запишите. Нарисуйте сложный лист.
Задание 4. Подпишите типы расположения листьев,
обозначенные на рисунке цифрами

1

2

3

Задание
5: из предложенного перечня выберите признаки двудольных растений.

Признаки
  класса

А

Семена
  растений состоят из одной семядоли.

Б

Семена
  растений состоят из двух семядолей.

В

Запасные
  вещества для зародыша семени находятся в семядолях.

Г

Запасные
  вещества для зародыша семени находятся в эндосперме.

Д

Корневая
  система – стержневая (хорошо выражен главный корень).

Е

Корневая
  система – мочковатая (развиты придаточные и боковые корни).

Ж

Жилкование
  чаще – сетчатое.

З

Жилкование
  чаще – параллельное или дуговое.

file_name: Лист_Сам_Раб.docx

alt: Тема «Внешнее строение листа».

alt: Тема «Внешнее строение листа».

tags: Внешнее строение листа

title: Внешнее строение листа


extracted_text:
План описания климата
1.
  В каком климатическом поясе и в какой климатической области расположена
  территория.
2.
  Каковы средние температуры июля и января. Направление и причины их изменения.
3.
  Господствующие ветры по сезонам и воздушные массы.
4.
  Годовое количество осадков и их режим. Причины различия их количества.

Определение
  типа климата по диаграммам
1.
  Внимательно рассмотрите все обозначения на диаграмме. (Месяцы года, через
  один, указаны буквами.) Что по ней можно узнать?
2.
  Выясните годовой ход температур. Чему равны средние температуры июля и
  января? Какова годовая амплитуда температур?
3.
  Какое количество осадков характерно для данного типа климата? Каков режим
  осадков в течение года?

План описания климата
1.
  В каком климатическом поясе и в какой климатической области расположена
  территория.
2.
  Каковы средние температуры июля и января. Направление и причины их изменения.
3.
  Господствующие ветры по сезонам и воздушные массы.
4.
  Годовое количество осадков и их режим. Причины различия их количества.

Определение
  типа климата по диаграммам
1.
  Внимательно рассмотрите все обозначения на диаграмме. (Месяцы года, через
  один, указаны буквами.) Что по ней можно узнать?
2.
  Выясните годовой ход температур. Чему равны средние температуры июля и
  января? Какова годовая амплитуда температур?
3. Какое количество осадков характерно для данного
  типа климата? Каков режим осадков в течение года?

План описания климата
1.
  В каком климатическом поясе и в какой климатической области расположена
  территория.
2.
  Каковы средние температуры июля и января. Направление и причины их изменения.
3.
  Господствующие ветры по сезонам и воздушные массы.
4.
  Годовое количество осадков и их режим. Причины различия их количества.

Определение
  типа климата по диаграммам
1.
  Внимательно рассмотрите все обозначения на диаграмме. (Месяцы года, через
  один, указаны буквами.) Что по ней можно узнать?
2.
  Выясните годовой ход температур. Чему равны средние температуры июля и
  января? Какова годовая амплитуда температур?
3. Какое количество осадков характерно для данного
  типа климата? Каков режим осадков в течение года?

План описания климата
1.
  В каком климатическом поясе и в какой климатической области расположена
  территория.
2.
  Каковы средние температуры июля и января. Направление и причины их изменения.
3.
  Господствующие ветры по сезонам и воздушные массы.
4.
  Годовое количество осадков и их режим. Причины различия их количества.

Определение
  типа климата по диаграммам
1.
  Внимательно рассмотрите все обозначения на диаграмме. (Месяцы года, через один,
  указаны буквами.) Что по ней можно узнать?
2.
  Выясните годовой ход температур. Чему равны средние температуры июля и
  января? Какова годовая амплитуда температур?
3. Какое количество осадков характерно для данного
  типа климата? Каков режим осадков в течение года?

file_name: описание климата.docx

title: план описания климата


extracted_text:
Автор:учитель истории и права
Сефербеков Ф.Ш.
Императрица Анна Иоанновна Кровавая.
После некоторых сомнений, по предложению Дмитрия
Михайловича Голицына взоры противоборствующих группировок обратились на
преемника из старшей линии Романовых – царя Иоанна Алексеевича. Было принято
решение пригласить на трон 37-летнюю Анну, герцогиню Курляндии. Однако
государственный совет хотел ограничить её власть, написав “Кондиции”, то есть
условия правления. Зачинщиком всего этого был князь Д.М. Голицын.
15 февраля в Успенском соборе совершилось принятие
присяги, но Анна медлила с торжественным подтверждением новой формы правления.
Несмотря на это,  Тайный совет продолжал действовать и решал дела без
императрицы.
В это время в Москве дворяне, съехавшиеся на
несостоявшуюся свадьбу Петра II, бурно обсуждали создавшееся положение. Они понимали
то, что затевается, и рассуждали так: верховники намерены ограничить власть
императрицы, а потом рано или поздно захватят в свои руки бразды правления.
Тогда, развивали они мысль, Россия может получить
“восемь тиранов вместо одного деспота”, а прочие подданные превратятся в
рабов.  Уж лучше пусть царствует единовластный государь, как и прежде.
25 февраля Анне Иоанновне были поданы “Кондиции”.
Главное в них сводилось к следующему: признать право Верховного тайного совета
в количестве восьми членов объявлять войну, заключать мир, вводить новые
налоги, назначать военное руководство, наказывать или награждать, составлять
бюджет государства и выделять по своему усмотрению суммы на личные нужды
императрицы. Императрица разорвала “Кондиции”. Этим шагом было достигнуто
восстановление самодержавия. Накануне, благородное шляхетство, испугавшись
перспективы тирании предложило Анне неограниченное самодержавие  при одном
условии, чтобы их «услуга» не была забыта. Анна исполнила просьбу своих
подчинённых. “Затейка” Совета  была разрушена не Анной, а благородным
шляхетством, точнее, верхушкой гвардии. Верховники задумали заменить
самодержавие аристократическим правлением и не имели в своих руках никаких средств
для того, чтобы силой поддержать свои планы.
Анна Иоанновна была тяжёлая натура, к тому же не
смягчённая ни сердечным отношением к ней окружавших её в детстве людей, ни
последующей жизни в Курляндии. Брак по политическому расчёту не принёс ей счастья
и оказался непродолжительным – герцог Курляндский умер по дороге домой после
свадьбы от чрезмерного принятия спиртного. Затем у Анны началось горькое вдовье
положение. Относительно милостивым наказанием при Анне считалось отрезание
языка, вырывание ноздрей, битьё кнутом. В застенках Тайной канцелярии жестоко
действовал А.И. Ушаков. Людям, попавшим к нему в руки, выламывали руки, ломали
спины, сажали на кол или обезглавливали только за то, что они, занимая высокие
посты в государстве, осмеливались не соглашаться с взглядами “великолепного”
Бирона, любовника императрицы, превратившегося в вершителя судеб России.
Боясь русской знати,  опасаясь, с другой стороны,
политических движений среди шляхетства и помня, что в Голштинии есть родной
внук Петра I, который мог стать знаменем движения против неё, –
Анна не нашла лучшего для себя выхода, как организовать своё правительство из
лиц немецкого происхождения. Это было вызвано неумением, найти опору в своём
народе, и привело к печальным результатам.  После этого, она уничтожила
Верховный Тайный Совет и подняла значение   Сената, по крайней мере,
формально.   12 октября был организован новый орган государства – Кабинет
министров, состоящий из трёх человек, ничем от прежнего Совета не отличающийся.
 Чтобы выполнить пожелания дворянства и избавить
дворянских детей от суровой солдатской службы, в Петербурге учредили Кадетский
корпус. Окончившие его имели право поступать на службу в офицерском чине; кроме
того, он давал неплохое образование. Наконец, в 1736 году императрица исполнила
заветную мечту дворянства, ограничив прежде бессрочную службу 25 годами.
Поскольку дворян записывали в полки с детства, многие могли выйти в  отставку
молодыми и полными сил.
 В марте   1731   года   была   воссоздана  Тайных
розыскных  дел канцелярия, которая первоначальное   своё внимание обращала на
тех, кто подозревался в «конституционной затее», но очень скоро правительство
стало преследовать всех недовольных, не исключая и действий из чувства мести.
Во внешней политике России во время правления Анны
Иоанновны выделяют уже знакомые нам западное и южное направления. Так, после
смерти Августа II в Речи Посполитой на польский престол под давлением
России был избран Август III.
С целью нейтрализации действий Турции Россия и Иран в
январе 1732 года подписали Рештский договор (Иран) о совместных военных
действиях против этой страны. Россия уступила Ирану провинции Гилян,
Мазендеран, Астрабад. Взамен иранцы предоставили россиянам торговые льготы.
Через три года диалог между странами был возобновлён. По Гянджинскому договору
Россия за участие Ирана в войне с Турцией возвращала ему Баку и Дербент.
В 1735 году началась война с Турцией и Крымским
ханством. В планы русского командования входили осада и захват Азова, и поход в
Крым. Но во время войны Австрия (бывшая союзница) заключила мир с Турцией.
Россия тоже начала искать мира. Франция выступила посредником. В 1739 году
Турция и Россия в Белграде заключили мир. То, что немалой кровью смогли
завоевать солдаты, дипломаты уступали без боя. И если вначале Россия требовала
всё северное побережье Черного моря с Крымом включительно, то по договору ей
достались только Азов и Запорожье. Кабарда объявлялась нейтральной территорией
между этими странами. Крым остался турецким протекторатом, а России не было позволено
иметь флот на Черном море. Кроме того, еще в начале войны пришлось уступить
Персии территории, захваченные Петром I во время персидского похода. Так
закончилась война с Турцией, которая стоила России 100 тысяч человеческих
жизней и огромных денежных средств.
Конечно, жизнь в стране продолжалась. Развивалась
культура, начали проявляться выдающиеся способности М.В. Ломоносова, В.К.
Тредиаковского; В.Н. Татищев, первый исследователь русского права, написал
первую русскую историю, но, известно, что в 1734 –1738 годах на юго-востоке и
юге стали появляться самозванцы называвшие себя сыновьями Петра. Вскоре они
были изловлены, а в народе и без них не смолкал ропот.
В 1740 году императрица тяжело заболела и умерла. Анна
Иоанновна вошла в историю под именем Кровавой, а период её правления назван
бироновщиной. Результаты достаточно длительного правления, на первый взгляд,
оцениваются неоднозначно. С одной стороны царица уравняла привилегии
иностранных и русских офицеров, при ней уменьшилось число иностранцев в составе
генералитета, был возвращён Азов. Однако не следует забывать о «бироновщине»,
репрессиях (более 20 тысяч человек были сосланы в Сибирь), расходы двора  в
несколько раз превышали траты в петровское время, да и результаты внешней
политики несопоставимы с жертвами и затратами на них. Всё это делает оценку
правления Анны Иоанновны  более определённой и скорее отрицательной, чем
положительной. Фаворитизм периода Дворцовых переворотов наиболее ярко
продемонстрировал свои недостатки именно в этот период, оказал значительное
влияние на неудачи, как во внутренней, так и во внешней политике.

file_name: Императрица Анна Иоанновна Кровавая..doc

alt: Автор:учитель истории и права

alt: В марте 1731 года была воссоздана

title: Императрица Анна Ианновна


extracted_text:
Sport in unserem Leben.

Sport spielt eine sehr große
Rolle in unserem Leben. In der ganzen Welt liegen heute Gesundheit und Fitness
in Trend.  Sport ist eine Quelle der Gesundheit, eine Form der aktiven
Erholung.
Viele Jugendliche treiben Sport.
Sie joggen, schwimmen, laufen, fahren Rad, spielen Tennis, Fußball oder
Volleyball. Einige Menschen treiben Sport, um gesund zu sein, andere Menschen
machen Sport professionell.  Sport macht unseren Körper stärker und
formt auch unseren Geist und Charakter.
Was mich angeht, treibe ich
Freizeitsport. Im Sommer schwimme ich, fahre Boot, spiele mit meinen Freunden
Fußball. Im Winter fahre ich oft ins Gebirge. Dort kann man gut rodeln,
Schi und Schlittschuh fahren. Morgens mache ich Frühsport, oft jogge ich
im Park.
Ich bin der Meinung, Sport muss die
Menschen gesund und kräftig machen und dabei auch viel Freude bringen.

Wortschatz
zum Text:
die
Gesundheit - здоровье
in
Trend liegen (a,e)– быть популярным
die Jugendlichen – молодые люди,
подростки
Was mich angeht, … – что касается меня,
…
joggen
(te,t)– бегать трусцой
stärker
machen (te,t)– делать сильнее
stärken
(te,t)- делать сильнее
der
Körper - тело
der
Geist - дух
Schi
fahren (u,a) -
кататься на лыжах
Schlittschuh fahren (u,a)– кататься на
коньках
j-n gesund und kräftig machen (te,t) – делать кого-то
здоровым и сильным
Freude bringen – приносить радость

Übung
1. Beantworten Sie die Fragen:
1.     Warum
spielt Sport eine große Rolle in unserem Leben?
2.     Welche
Sportarten sind heute unter den Jugendlichen besonders populär?
3.     Welche
Sportarten ziehen Sie vor?

Übung
2. Sagen Sie anders:
1.     Fußball
ist heute sehr populär.
2.     Viele
junge Leute besuchen heute gern Fitnesszentren.
3.     Sport
macht uns gesund.
4.     Ich mag
Tennis. Fußball gefällt mir nicht besonders gut.
5.     Mein
Freund macht Sport professionell.
6.     Sport
stärkt unsere Gesundheit.

Übung
3. Stellen Sie die Fragen:
1.     Jeden Tag joggt
mein Freund im Park.
2.     In den
Winterferien fahre ich oft ins Gebirge Sch fahren.
3.     Sport
bringt Freude.
4.     Mein
Freund schwimmt gut.
5.     Sport ist eine
Form der aktiven Erholung.

Übung
4. Ergänzen  Sie folgende Sätze:
Ich
treibe gern___. Sport  ___eine große große Rolle in unserem Leben.
Er___ meinen Körper und formt ___Charakter. In unserem Land ___ beliebt
Eishockey und Fußball. Was mich ___, ___ ich Schi im Winter. Am
Wochenende habe ich immer Zeit für ___. Ich mache Sport, um ___ und___ zu
bleiben.

Übung
5. Übersetzen Sie ins Deutsche:
1.     Я люблю заниматься
спортом и каждое утро бегаю трусцой в парке.
2.     Я убеждён, спорт
делает нас здоровыми и сильными.
3.     Что ты предпочитаешь:
футбол или хоккей?
4.     Многие молодые
люди катаются зимой на лыжах или на коньках.
5.     Мой друг
увлекается теннисом и утверждает, что это приносит ему радость в жизни.

file_name: спорт в нашей жизни.docx

alt: Jeden Tag joggt mein Freund im

title: Тема "Спорт в нашей жизни" .  Текст с заданиями .