extracted_text:
Психологические
сказки
       Наверное, большинство из нас в детстве любили
слушать, а потом и читать волшебные сказки, сопереживать героям или даже
представлять себя на их месте. Но сказка нужна не только для того, чтобы
развлечь ребенка или уложить его спать. Сказкотерапия для детей - это целое
направление в психотерапии. Наши предки использовали сказкотерапию для детей
несознательно, через сказки передавая ребенку жизненный опыт, отношение к миру,
моральные нормы и принципы, обычаи и традиции. Сказка в этом случае выполняла
те же функции, что и колыбельные для детей. Современная же сказкотерапия для
детей направлена не только на развитие ребенка, но и на направленную помощь в
трудных жизненных ситуациях.
        Почему именно сказка? Ответ прост: у ребенка еще нет собственного
жизненного опыта. Для него сказка - своеобразный кладезь жизненных ситуаций, с
которыми ему еще предстоит столкнуться при взрослении. Сказки подсказывают
ребенку, как нужно поступать, а как - нет, показывают многие жизненные проблемы,
а в придачу еще и дают способы их решения. Многие сказки куда глубже, чем
кажется на первый взгляд. Сказкотерапия для детей позволяет
"вытащить" из сказочной истории весь ее скрытый потенциал и
использовать его во благо.
     Сказкотерапия  для детей основана  на том, что
ребенок отождествляет себя с главным героем сказки, учится на его ошибках. Это
отличная возможность примерить на себя различные социальные роли. Существует
мнение, что любимая сказка влияет на нашу последующую жизнь, как бы программируя
ее. Конечно, точного повторения сценария сказки ждать не стоит, но мы можем
осознанно или неосознанно перенимать качества наших любимых героев, наследовать
их поведение. Обратите внимание на то, кому из персонажей сказки симпатизирует
ваш ребенок. Если этот персонаж отрицательный - попробуйте вместе с ребенком
найти в его характере хорошие черты.
Сказкотерапия для детей не гарантирует моментальный
эффект. Иногда требуется долгая и кропотливая работа, чтобы справиться с той
или иной проблемой. Просто прочитать ребенку сказку недостаточно. Нужно мягко
направить его к тому, чтобы он увидел в ней выход из своей проблемы, если нужно
- обсудить с ним сказку, подсказать ключевые моменты.
     Очень хорошо, если вы сможете придумать для
ребенка индивидуальную, личную сказку, которая будет максимально приближена к
реальной ситуации, но вместе с тем все-таки останется сказкой. Пусть главный
герой будет похож на вашего ребенка, дайте ему увидеть в нем себя (но все-таки
сходство не должно быть слишком явным, это ведь сказка). Опишите проблему, с
которой сталкивается главный герой, его переживания – пусть ребенок увидит, что
его понимают. Конечно, герой с блеском выйдет из трудной ситуации и найдет
решение проблемы. Если ребенок постарше, такие сказки можно придумывать и
вдвоем - пусть он сам поможет герою справиться с трудностями. Пройдя этот путь
в своем воображении, ребенку будет легче справиться с проблемой в реальной
жизни.

      Сказкотерапия для детей используется и в борьбе с негативными качествах характера,
в этом деле на помощь приходят всем известные художественные сказки. Вас
расстраивает то, что ребенок жадничает? Прочитайте ему "Сказку о рыбаке и
рыбке", пусть он сам увидит, к чему приводит жадность. Но учтите, что
нельзя проводить слишком явные параллели и давать на ребенка, пусть он сам
сделает выводы. На это уйдет немножко больше времени, зато ребенок усвоит этот
урок самостоятельно - а значит, эффект будет больше. Сказкотерапия для детей
часто проводится в сочетании с цветотерапией или музыкотерапией. Предложите
ребенку нарисовать иллюстрацию или сделать поделку по мотивам любимой сказки.
Можно сопровождать чтение сказки приятной музыкой, подходящей к ней. К примеру,
если вы решили рассказать ребенку сказку о Щелкунчике, почему бы фоном не
поставить одноименный балет Чайковского?
    Читать и составлять сказки  лучше всего перед
сном. Если вы решили прибегнуть к сказкотерапии после какой-то травмирующей
ситуации, не делаете этого сразу же, пусть ребенок успокоиться. Это полезный
метод воспитания и психотерапии, основами которого может овладеть любой
родитель.

Сказка 1 «КАК
КЕНГУРЕНЫШ СТАЛ САМОСТОЯТЕЛЬНЫМ»
Возраст: 2 -5 лет
Направленность:
Страх расставания с мамой, переживания, тревога, связанные с одиночеством.
Жила-была большая мама-Кенгуру. И однажды она стала самой счастливой Кенгуру на
свете, потому что у нее родился маленький Кенгуреныш.  Поначалу Кенгуреныш был
очень слабеньким, и мама носила его в своей сумочке на животе. Там, в этой
маминой сумочке, Кенгуренышу было очень уютно и совсем не страшно. Когда
Кенгуреныш хотел пить, мама поила его вкусным молоком, а когда хотел поесть,
мама-Кенгуру кормила его кашкой с ложечки. Потом Кенгуреныш засыпал, и мама
могла в это время убираться в доме или готовить еду. Но иногда маленький
Кенгуреныш просыпался и не видел рядом мамы. Тогда он начинал очень громко
плакать и кричать до тех пор, пока мама не приходила к нему и не клала его
опять в свою сумочку. Однажды, когда Кенгуреныш вновь заплакал, мама попыталась
положить его в свою сумочку; но в сумочке оказалось очень тесно и ножки
Кенгуреныша не помещались. Кенгуреныш испугался и заплакал еще сильнее: он
очень боялся, что теперь мама уйдет и оставит его одного. Тогда Кенгуреныш изо
всех сил сдался, поджал коленки и пролез в сумочку. Вечером они с мамой пошли в
гости. В гостях были еще дети, они играли и веселились, звали Кенгуреныша к
себе, но он боялся уходить от мамы и поэтому, хотя ему и хотелось пойти
поиграть со всеми, он все-таки просидел все время в маминой сумочке. Весь вечер
к ним с мамой подходили взрослые дяди и тети и спрашивали, почему такой
большой. Кенгуреныш боится оставить маму и пойти играть с другими ребятами.
Тогда Кенгуреныш совсем испугался и спрятался в сумочку так, что даже головы не
было видно. Днем за днем в маминой сумочке становилось все теснее и неудобнее.
Кенгуренышу очень хотелось побегать по зеленой полянке возле

дома,
построить куличики из песка, поиграть с соседскими мальчишками и девчонками, но
так страшно было уходить от мамы, поэтому большая мама-Кенгуру не могла оставить
Кенгуреныша и сидела с ним все время.
Однажды утром мама-Кенгуру ушла в магазин.  Кенгуреныш проснулся, увидел, что
он один, и заплакал. Так он плакал и плакал, а мама все не приходила. Вдруг в
окно Кенгуреныш увидел соседских мальчиков, которые играли в салки. Они бегали,
догоняли друг друга и смеялись. Им было очень весело. Кенгуреныш перестал
плакать и решил, что он тоже сможет сам, без мамы умыться, одеться и пойти к
ребятам. Так он и сделал. Ребята с радостью приняли его к себе в игру, и он
бегал и прыгал вместе со всеми.
А
вскоре пришла мама и похвалила его, что он такой смелый и самостоятельный.
Теперь мама может каждое утро ходить на работу и в магазин – ведь Кенгуреныш
уже совсем не боится оставаться один, без мамы. Он знает, что днем мама должна
быть на работе, а вечером она обязательно придет домой, к своему любимому
Кенгуренышу.

Вопросы для обсуждения с ребёнком:

-Чего
боялся Кенгуренок? Ты боялся того же? Почему теперь Кенгуренок не боится
остаться один, без мамы?

СКАЗКА
2   «СЛУЧАЙ В ЛЕСУ»

Возраст: 3-6 лет

Проблема:
Неуверенность в себе. Тревожность. Страх самостоятельных
действий.
В одном лесу жил маленький Зайчонок. Больше всего на свете ему хотелось быть
сильным, смелым и сделать что-нибудь доброе, полезное для окружающих. Но на
деле у него никогда ничего не получалось. Он всего боялся и не верил в себя.
Поэтому все в лесу прозвали его «Зайчишка-трусишка». От этого ему становилось
грустно, обидно, и он часто плакал, когда оставался один.
Был у него один-единственный друг-Барсучонок.  И вот, как-то раз они вдвоем
отправились играть к реке. Больше всего им нравилось догонять друг друга, бегая
через небольшой деревянный мостик. Первым догонял Зайчонок. Но когда Барсучонок
пробегал по мосту, одна доска вдруг сломалась и он упал в реку. Барсучонок не
умел плавать и стал барахтаться в воде, прося о помощи.
А Зайчонок, хотя и умел немного плавать, но очень испугался. Он бегал по берегу
и звал на помощь, надеясь, что кто-нибудь услышит и спасет Барсучонка. Но
никого поблизости не было. И тогда Зайчонок понял, что только он может спасти
своего друга. Он сказал себе: «Я ничего не боюсь, я умею плавать и спасу
Барсучонка!» Не думая об опасности, он бросился в воду и поплыл, а потом
вытащил своего друга на берег. Барсучонок был спасен! Когда они вернулись домой
и рассказали про случай на реке, никто сначала не мог поверить, что Зайчонок
спас своего друга. Когда же звери убедились в этом, то стали хвалить

 Зайчонка,
говорить, какой он смелый и добрый, а потом устроили большой веселый праздник в
его честь. Этот день для Зайчонка стал самым счастливым.

Все
гордились им и он сам гордился собой, потому что поверил в свои силы, в то, что
способен делать доброе и полезное. Он на всю жизнь запомнил одно очень важное и
полезное правило: «Верь в себя и всегда и во всем полагайся только на свои
силы!» И с тех пор больше никто и никогда не дразнил его трусишкой!

Вопросы для обсуждения с ребёнком:

- Почему Зайчонку было плохо и грустно?
- Какое правило запомнил Зайчонок? Согласен ли ты с
ним?

СКАЗКА 3   «СЛОНЁНОК  С
ШАРИКАМИ»

Проблема: детские
капризы.

Жил-был маленький слоненок. Мама и папа
его очень любили. Они вместе играли, гуляли, купались в реке и пускали фонтаны
из своих длинных хоботов. Маленький слоненок очень любил проводить время
со своими родителями.  Но однажды, гуляя с мамой
и папой по парку, слоненок увидел у обезьянки большой воздушный шарик. Слоненку
он очень понравился и он захотел такой же.
– Мама, папа, я тоже хочу такой шарик,
купите мне, пожалуйста!
Мама и папа очень любили своего сыночка и
решили порадовать малыша. Они купили ему красивый желтый шар. Слоненок был
счастлив, он повсюду ходил со своим шариком. А когда ложился спать, привязывал
его к своей кроватке.
Вскоре, гуляя по парку, слоненок увидел у
медвежонка очень красивый зеленый шар, и конечно же попросил родителей купить
ему такой же. Мама и папа не хотели расстраивать своего любимого сына, и купили
ему зеленый шарик. Слоненку он очень понравился. Но вскоре малыш захотел иметь
красный шар и синий тоже. И любящие родители снова не смогли ему отказать... Но
слоненку хотелось еще и еще воздушных шариков, а у родителей уже не осталось
денег. И тогда малыш стал капризничать и говорить:
– Ну купите, купите мне этот шарик, ведь у
меня такого еще нет!
Тогда родителям слоненка пришлось брать
дополнительную работу, чтобы заработать побольше денег на шарики. И чем больше
сын просил у них шариков, тем дольше они стали задерживаться на работе.
Они меньше стали бывать со слоненком,
играть с ним, а совместные прогулки по парку совсем прекратились. Слоненку становилось
грустно одному, и даже многочисленные воздушные шарики его уже не радовали.
И вот настал день, когда в комнату к
слоненку уже невозможно было войти. В ней было столько шаров, что малыш не мог
даже пошевелиться. Тогда слоненок собрал все шары и вышел на улицу. Но шаров
оказалось так много, что они стали

 поднимать слоненка
высоко-высоко в небо. Малыш испугался, что навсегда улетит от родителей и стал
звать на помощь. Он
кричал: «Помогите! Помогите!»
Прилетели воробьи и острыми клювами стали
клевать шары – один за другим. Так постепенно слоненок опустился на землю. Он сел на травку и
задумался. Как ты думаешь, о чем?
Может быть, он задумался о том, как было
хорошо с папой и мамой гулять, играть, купаться в реке и пускать большие фонтаны
из хобота?..
-  Как ты думаешь, что может слоненок для
этого сделать? Подскажи ему, пожалуйста.

СКАЗКА 4   «МЫШОНОК  И  ТЕМНОТА»

             Возраст: 5-7 лет.
Проблема: Страх темноты,
повышенная тревожность. Ночные кошмары. Общая боязливость.
На
опушке большого красивого леса живет Маленький Мышонок с мамой и папой. Он
очень любит цветы, растущие рядом с их домиком, зайчат, прибегающих на полянку,
птиц, что каждое утро будят мышиную семью своим звонким пением. Мышонок
радуется солнцу и ветерку, очень любит смотреть на облака, по ночам любуется
звездами со своим другом Светлячком.
А раньше Маленького Мышонка очень пугала темнота, ночь, когда вокруг ничего не
видно и только слышны таинственные шорохи, наводящие ужас.
В
один из дней Маленький Мышонок очень долго гулял, бегал и забрел так далеко,
что возвращаться пришлось в темноте; ночь была безлунной, а совсем рядом что-то
все время шуршало, вздрагивало и шевелилось. И хотя это был просто ветер,
гуляющий в ветвях деревьев, Мышонку все равно было страшно. Ему хотелось
поскорее попасть домой, но страх сковывал его, он замирал, и слезы набегали на
глаза. Вдруг он услышал вдалеке шум, ему представилось, что это злые чудовища
клацают зубами, сердце его замерло, и он притаился. Но это оказался всего лишь
писк, и Мышонок подумал, что, может быть, это кричит такой же, как он, маленький
и испуганный малыш... Оглядываясь и вздрагивая от каждого шороха, Мышонок
медленно шел на голос и вышел к небольшому кусту, меж веток которого была
натянута паутина, а в паутине запутался Светлячок. Мышонок освободил его и
спросил:
-
Ты так кричал потому, что тебе страшно в темноте?
- Нет,- ответил Светлячок,- в темноте совсем не страшно, как тебе кажется, а
кричал я потому, что запутался в паутине и не мог сам выбраться. Меня ждут
друзья... А ты куда идешь?- спросил Светлячок.
И Мышонок рассказал ему, что идет домой и что ему страшно.
- Я яркий и свечусь, я помогу тебе добраться до дома,- сказал Светлячок.
По дороге они встретили друзей Светлячка. Все благодарили Мышонка за то, что

 он
спас Светлячка. И все светлячки так ярко и красиво светились, что это было
похоже на праздничный фейерверк. И тут Мышонок увидел, что в темноте совсем не
страшно, потому что ночью все такое же, как и днем,- есть и красивые цветы, и
птицы. И даже такие необыкновенные красавцы, как Светлячки.
Они проводили Мышонка до дома, поблагодарили его родителей зато, что они
вырастили замечательного храброго сына. Мама Мышонка сказала: "Я всегда
верила в тебя, малыш, ты ложись спать, а завтра мы устроим большой праздник.
Все звери узнают, что ты теперь ничего не боишься и всегда готов помочь
оказавшимся в беде". И был большой праздник. Все лесные звери узнали о
том, что случилось с Маленьким Мышонком, как он спас Светлячка. А ночью, когда
праздник еще продолжался, вся опушка этого большого леса засветилась, потому
что собрались все светлячки и стало светло, как днем, и еще долго-долго
продолжалось веселье и поздравления Маленького Мышонка и его родителей.

Вопросы для обсуждения с ребёнком:

- Чего боялся Мышонок?
-
Тебе бывает так же страшно?
- Что
помогло Мышонку не бояться?
-тЧто
Мышонок узнал про темноту?

 СКАЗКА
5   «НА  МАЛЕНЬКОЙ  ПОЛЯНКЕ»
Возраст: 5-7лет
Проблема: Низкая самооценка.
Чувство неполноценности. Ощущение себя "белой вороной". Зажатость,
скованность.
На
опушке большого леса была маленькая полянка. Днем солнышко освещало ее и
согревало обитателей полянки, ночью призрачный свет луны падал на нее, а
пушистый туман окутывал ее, спасая от холода. Все обитатели этой полянки очень
любили свой зеленый островок, который затерялся среди темного густого леса. На
этой полянке жили по соседству множество зверей и птиц. А на самой окраине жила
мышиная семья. В этой семье был очень маленький, совсем крохотный Мышонок,
который еще ни разу не выходил из дома один, без мамы.
И
вот, наконец, настал тот день, когда мама разрешила ему пойти погулять без нее,
одному. Выйдя из дома, он первым делом побежал на берег огромной лужи, около
которой обычно собирались зверята со всей поляны. Ему не терпелось
познакомиться со всеми и, самое главное, найти друзей. Прибежав на полянку, он
увидел, что все малыши заняты делом: кто играет, кто строит замки, кто бегает
наперегонки. И ему тоже захотелось играть, строить и бегать вместе со всеми. Он
подошел к зверятам и спросил: "Можно, я буду играть с вами? ". Все
остановились, повернулись к нему и стали изучающе рассматривать его с ног до

головы.
Тут один из зверей, Лисенок, сказал, поглаживая свой ярко-оранжевый мех,
блестящий на солнышке: "Ты такой серый, если бы у тебя был бы такой же
яркий красивый мех, как у меня, ты бы мог играть с нами". Сказав это,
Лисенок отвернулся и продолжил игру. Мышонок подошел к другой группе зверят,
играющих в салки. И опять он спросил у них: "Можно, я буду играть с вами?".
И теперь уже Медвежонок посмотрел на него и сказал: "Ты такой маленький,
что мы тебя не увидим".
"Увидите",-
отвечал Мышонок и стал прыгать так высоко, как только мог. Но зверята
продолжали играть, не замечая его. Мышонку стало очень горько и обидно. Он
подошел к краю лужи и, глядя на свое отражение, подумал: "У меня нет
красивого меха и я очень маленький - значит, я ни на что не гожусь. И всегда
останусь никому не нужным маленьким Мышонком". И он горько заплакал. Вдруг
Мышонок услышал, что кто-то зовет на помощь. Он огляделся по сторонам и увидел,
что в центре лужи барахтается Зайчонок. Мышонок оглянулся. Другие зверята
стояли рядом и смотрели, как зайчонок тонет.
Мышонок, не долго думая, бросился к ольхе, которая росла неподалеку, перегрыз
один из прутьев и протянул его Зайчонку. Тот схватился за него и выбрался на
берег. К этому времени на берегу собрались почти все жители поляны. Они все
окружили Зайчонка. Мышонок же стоял в стороне, наблюдая за ними; вдруг к нему
подошел старый мудрый Филин и спросил: "Почему ты грустишь? ".
Мышонок ответил: "Потому что я маленький и серый и никто не хочет со мной
дружить". Тогда Филин серьезно посмотрел на него и сказал: "Мышонок,
не грусти, ведь это не важно, большой ли ты, или какой у тебя мех. Важно то,
что у тебя доброе сердце и что ты очень смелый. И еще, Мышонок, запомни:
никогда не старайся стать таким, каким тебя хотят видеть другие, будь самим
собой".
Мышонок послушался совета Филина и перестал прыгать и стесняться своей окраски.
Он стал маленьким серым Мышонком, очень остроумным и веселым. С ним было весело
и интересно играть. У Мышонка появилось много друзей, которые любили его таким,
какой он есть.
Вопросы для обсуждения с ребёнком:

- Почему
Мышонка не принимали в игру?
- Что
почувствовал Мышонок, когда спас Зайчика?
- Какой
совет дал Мышонку Филин?
-  Расскажи,
как ты сам это понимаешь?

                  СКАЗКА 6   «МАЛЬЧИК
СЕРЁЖА»
Возраст: 5-7 лет
Проблема: Конфликты с младшей
сестрой (братом). Ревность и обида, вызванные рождением второго (младшего)
ребенка.

Далеко-далеко,
за горами, за лесами, в одном очень красивом маленьком городке жил-был мальчик
Сережа. Он был таким же, как другие мальчики, и чем-то похож на тебя. Жил он с
мамой, папой и маленькой сестренкой Ксюшей. Раньше, когда Ксюши еще не было на
свете, все игрушки в доме принадлежали только ему, ему одному улыбалась мама, с
ним одним папа ходил кататься на велосипеде и только с ним папа и мама смотрели
по телевизору футбол и мультики.
А теперь мама чаще возилась с Ксюшей и улыбалась Сереже уже не так часто, как
раньше, и у нее совсем не оставалось времени, что бы с ним поиграть. Но хуже
всего было, когда она просила Сережу погулять с Ксюшей. Гулять с Ксюшей было
очень скучно, потому что тогда он уже не мог ни поиграть в футбол, ни побегать
с друзьями, ни залезть на дерево. Но мама просила защищать Ксюшу и быть
настоящим мужчиной, таким же сильным, как папа.
Сереже
казалось, что мама и папа больше не любят его так, как раньше, что ругают его
незаслуженно, а хвалят редко. Тогда он мечтал, чтобы Ксюша исчезла и все было
как раньше. А иногда Сереже очень хотелось заболеть какой-нибудь страшной
болезнью, чтобы мама и папа наконец обратили на него внимание, но было бы уже
поздно и он бы все равно умер. И вот тогда они бы поняли, как мало его любили.
Но
вот однажды Сережа пришел из школы домой. Уже в дверях он услышал незнакомый
голос. Мама тихо разговаривала с какой-то тетей в белом халате. По маминому
лицу Сережа сразу догадался, что случилось что-то плохое. Когда доктор ушла,
Сережа подошел к маме, прижался к ней и тихо спросил: "Что-то случилось с
Ксюшей?". Мама обняла его нежно, поцеловала и сказала, что Ксюша заболела,
у нее очень высокая температура и, может быть, ее заберут в больницу.
Вечером, когда Сережа лег спать, он долго не мог уснуть, а когда заснул, ему
приснился сон: он куда-то идет по красивой извилистой дороге, и вдруг перед ним
появляется гора, а там - источник с целебной водой. Набрал он этой воды, чистой
как слеза, и побежал, чтобы напоить ею свою маленькую сестренку. Он совсем не
хотел, чтобы ее забирали в больницу...Утром за окном ярко светило солнце, был
теплый весенний день. Сережа, проснувшись, сразу побежал в комнату, где была
Ксюша, и увидел, что она уже не спит, а всем улыбается: и маме, и папе, и ему. "Значит,
помогло и все страшное позади",- подумал Сережа. Он поцеловал сестренку в
макушку. Мама улыбнулась ему и сказала: "Я только что поняла, какой ты уже
взрослый. Настоящий мужчина".

Вопросы для обсуждения с ребёнком:

- Почему
Сережа думал, что мама и папа его больше не любят?
- Почему
мальчик расстроился, когда узнал про то, что его сестра заболела?
- Почему
Сереже приснился такой сон?
- Почему
мама сказала Сереже о том, что он уже взрослый?

«СКАЗКА  О ЗАЙЧИКЕ,
КОТОРЫЙ   ОБИДЕЛ   СВОЮ  МАМУ»

Возраст: 4-7 лет

Проблема: Конфликтные
отношения с родителями. Негативные чувства (обида, злость и пр.) по отношению к
родителям. Неадекватная реакция на наказание и неодобрение.

В уютном домике на лесной опушке жил Зайчик. Как-то раз захотелось ему поиграть
с друзьями на солнечной поляне.
- Мама, можно я пойду погулять с друзьями?- спросил он.
- Конечно, можно,- сказала мама,- только не опоздай к обеду. Когда кукушка
прокукует три раза, возвращайся домой, а то я буду волноваться.
- Я обязательно приду вовремя,- сказал Зайчик и побежал гулять.
На лесной поляне ярко светило солнышко, и зверята весело играли то в прятки, то
в салочки, то в чехарду... Кукушка прокуковала и три раза, и четыре, и пять
раз. Но Зайчик так увлекся игрой, что и не услышал ее. И только когда наступил
вечер и зверята стали расходиться по домам, Зайчик тоже весело побежал домой к
маме. Но мама его была очень сердита на него за то, что он опоздал. Она
отругала Зайчика и в наказание запретила ему выходить из дома. Зайчик обиделся
на маму: он ведь не хотел ее огорчать, просто заигрался с друзьями и совсем
забыл о времени, а его так несправедливо наказали. "Мама меня совсем не
любит,- подумал Зайчик.- Если бы она меня любила, то не стала бы
наказывать".
И Зайчик убежал из дому в лес, нашел норку и решил остаться там жить. Ночью
пошел дождь, стало холодно и неуютно. Зайчик чувствовал себя очень одиноким,
ему хотелось домой к маме,  но он не мог простить ее за то, что она его
наказала.
Утром Зайчика разбудила болтовня сорок, которые сидели на соседнем дереве.
"Бедная Зайчиха,- говорила одна сорока другой.- Вчера ее Зайчонок убежал
из дома, она всю ночь искала его в лесу под дождем, а теперь она тяжело заболела
от огорчения и беспокойства". Услышав эти слова, Зайчик подумал: "Раз
мама волнуется из-за меня, значит, она меня, наверное, любит. Она заболела,
потому что я убежал, и ей теперь очень плохо. Я должен простить её и вернуться
домой, ведь я тоже ее люблю". И Зайчик помчался домой.
Как только мама увидела его, она сразу выздоровела, встала с кровати и ласково
обняла своего Зайчонка. - Как я рада, что ты вернулся, мой хороший,- сказала
мама.- Мне было очень плохо без тебя, ведь я так сильно тебя люблю.
-
Я тоже тебя люблю, мамочка,- сказал Зайчик.
С тех пор Зайчик и его мама жили дружно и не обижались друг на друга. Зайчик
понял, что мама его любит и будет любить всегда, что бы ни случилось.

Вопросы для обсуждения с ребёнком:
-
За что Зайчик обиделся на маму?
-
Обиделся бы ты на его месте?
- Почему
Зайчик вернулся к маме?
-
Что понял Зайчик из этой истории?

     Эти  сказки, предложенные вашему вниманию
являются проблемно-ориентированными.
Иными словами, каждая из них предназначена для решения какой-то одной проблемы
или нескольких сразу. Это говорит о том, что сказка скорее позволяет ребенку
сосредоточиться на решении проблемы, показывает возможность, но не дает жестких
рекомендаций. Безусловно, каждая из этих историй имеет определенную
направленность. Такая история – это рассказ об определенных ситуациях, схожих с
теми, в которые часто попадает ребенок. Также в ней описываются чувства,
возникающие у ребенка, которые могут быть связаны с совершенно различными
событиями жизни.

Что могут дать такие истории вашим детям?

1. Они рождают у ребенка ощущение, что вы его
понимаете, что вас интересуют его
проблемы, что вы «не стоите в стороне», а готовы оказать посильную помощь.
Часто реакция ребенка на эти истории может оказаться для него «единственным
способом, которым он «откроет» вам свою душу, расскажет о своих трудностях».
2. В
результате работы с «помогающими» историями у детей формируется
«механизм самопомощи». Они усваивают такой подход к жизни: «ищи силы для
разрешения конфликта в самом себе, ты их обязательно найдешь и наверняка
победишь трудности». Таким образом, они начинают следовать основной идее наших
историй: «в сложной ситуации необходимо искать ресурсы внутри самого себя, и
это обязательно приведет к успеху»
3. Истории представляют детям россыпи возможных
вариантов выхода из сложнейших жизненных ситуаций. Они показывают детям, что выход есть всегда, надо
только внимательно посмотреть, поискать – и окончание обязательно будет
счастливым.

Как использовать  сказочные  истории?

Самый простой и естественный способ – чтение ребенку
вслух.
Читая сказку, необходимо внимательно смотреть за тем, как он слушает. Если
беспокойный обычно ребенок замер - это говорит об актуальности темы сказки.
Если спокойный ребенок начинает вертеться -значит, либо тема абсолютно
незначимая, либо сказка по форме трудна для понимания. Может еще быть третий
вариант – тема «болезненная» настолько, что даже упоминание о ней совершенно в
ином контексте приводит к отторжению. Однако здесь за невниманием ребенка легко
разглядеть высочайшее внутреннее напряжение, связанное с любыми разговорами на
данную тему.
В процессе чтения можно просить ребенка высказывать свое мнение относительно
течения сказки. Может быть, он что-то добавит (например, на что еще обиделся
мишка), что-то наоборот изменит, выскажет свое мнение по поводу действий героев
и сюжета. Вне зависимости от активности ребенка во время чтения, закончив,
необходимо обсудить сказку. Здесь уже ваши

возможности безграничны,- спрашивайте все, что вам
придет в голову, делитесь своими мыслями и чувствами с ребенком. В качестве
основы для обсуждения можно использовать примерные вопросы, приведенные после
каждой истории.
Однако, необходимо соблюдать два основных правила:
- ребенок должен иметь возможность сказать все, что он
думает. Это значит, что вы не оцениваете ни единого слова из того, что он
говорит. Вы вообще не употребляете выражения «правильно», «неправильно»,
«верно», «неверно», а говорите только «мне кажется», «на его месте я бы..» и
т.п. Ребенок должен четко знать, что ни одно из его высказываний не будет
подлежать осуждению.
- подталкивая ребенка на обсуждение истории, высказывая свое мнение, нужно по
возможности отдавать «бразды правления» в этом разговоре ребенку. Слушайте его.
Лучше всего если он будет сам задавать вам вопросы, а вы будете искренне на них
отвечать.
Однако не стоит затягивать обсуждение.
Если ребенок устал - это значит, что длительная
эмоциональная активность такого рода для него сложна или сама тема отбирает
очень много сил. Если ребенок не хочет ничего говорить,- не заставляйте его.
После обсуждения можно попросить его нарисовать рисунок, иллюстрирующий эту
сказку. Наилучшим вариантом будет, если и вы нарисуете свой рисунок на эту
сказку. Рисование является важным закрепляющим фактором, а также при
необходимости расслабляет и успокаивает ребенка, снимая напряжение, вызванное
обсуждением проблемы. После рисования (не обязательно в этот же день) Можно
завтра или послезавтра, предметом обсуждения может стать уже сам рисунок.
Содержание его рисунка может вам много рассказать, вы можете обсудить именно
тот момент, который он изобразил на рисунке - это наиболее важно. Возможно, вас
поразит, что ребенок создал рисунок, не совсем «правильно» иллюстрирующий
сказку. Это нормально - так он выделяет наиболее значимые моменты и вносит
коррективы в саму сказку, а также выражает свое отношение к сюжету.
Итак, что же в результате?  Вы прикладываете массу
усилий, а ребенок никак не становится таким, как вы хотите. Все верно, ребенок
станет таким, каким ему нужно стать, вследствие его особенностей, характера,
его неповторимой личности. И в том, что он не собьется на этом тернистом и
скользком пути, не упадет в коварную трещину, вы можете быть уверены. Почему?
Потому, что именно вы даете ребенку ту поддержку, которая ему необходима и
которую кроме вас не может дать никто.

file_name: психологические сказки..doc

alt: Психологические сказки

alt: Тут один из зверей, Лисенок, сказал, поглаживая свой ярко-оранжевый мех, блестящий на солнышке: "Ты такой серый, если бы у тебя был бы такой же яркий…

детская психология

group: Педагогика

title: Психологические сказки.


extracted_text:
муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Усть-Донецкая средняя общеобразовательная школа №2

Исследовательский
проект
Тема:
«Будни школьников и
студентов во время Великой Отечественной войны»

Выполнил: Шатский
Кирилл
Ученик 9
«А» класса
Руководитель:
Завгородняя Наталья Михайловна
учитель
истории и обществознания

2019 г.

Оглавление
Введение. 3
Основная часть. 4
1.1. Детская помощь на фронте и в тылу. 4
1.2. Учеба в военное время. 6
1.3. Героизм детей и подростков на
войне. 8
Заключение. 12
Литература. 13

Введение
Однажды, по совету учителя истории, я посмотрел такую
кинокартину, как «Иди и смотри» 1985 года. Фильм не оставил меня равнодушным, и
я всерьез задумался: действительно ведь приходилось нашим дедам и прадедам
проводить детские и юношеские годы во время страшнейшей войны за всю историю
человечества. Это и поспособствовало выбору темы для моего итогового проекта.
Цель проекта:
Рост интереса к родной истории у подрастающего поколения, развитие
у молодёжи чувства патриотизма.
Задачи проекта:
1. Выяснить, чем помогали на фронте и в тылу дети или
подростки;
2. Узнать больше о режиме учебы во время Великой
Отечественной войны;
3. Вспомнить о юных героях ВОВ;

Основная часть
1.1. Детская помощь
на фронте и в тылу
По известной статистике Великая Отечественная война унесла
около 27 млн. жизней граждан Советского Союза. Из них около 10 млн. – солдаты,
остальные – старики, женщины, дети. Но статистика молчит о том, сколько детей
погибло в годы Великой Отечественной войны. Таких данных просто нет. Война
искалечила тысячи детских судеб, отняла светлое и радостное детство. Дети войны,
как могли, приближали Победу в меру своих, хоть и маленьких, хоть и слабых,
сил. Они хлебнули горя полной чашей, может быть, слишком большой для маленького
человека, ведь начало войны совпало для них с началом жизни… Сколько их было
угнано на чужбину… Сколько убито нерождёнными…
Сотни тысяч мальчишек и девчонок в годы Великой
Отечественной шли в военкоматы, прибавляли себе год-два и уходили защищать
Родину, многие погибали за нее. Дети войны зачастую натерпелись от нее не
меньше, чем бойцы на фронте. Попранное войной детство, страдания, голод, смерть
рано сделали ребятишек взрослыми, воспитав в них недетскую силу духа, смелость,
способность к самопожертвованию, к подвигу во имя Родины, во имя Победы. Дети
воевали наравне со взрослыми и в действующей армии, и в партизанских отрядах. И
это были не единичные случаи. Таких ребят, по данным советских источников, во
время Великой Отечественной войны были десятки тысячи. В частях и
подразделениях на фронте вместе с бойцами и командирами нередко воевали подростки
13-15 лет. В основном это были дети, лишившиеся своих родителей, в большинстве
случаев убитых или угнанных немцами в Германию. Дети, оставшиеся в разрушенных
городах и сёлах, становились беспризорными, обречёнными на голодную смерть.
Страшно и трудно было остаться на оккупированной врагом территории. Детей могли
отправить в концлагерь, вывезти на работы в Германию, превратив в рабов,
сделать донорами для немецких солдат и т.д.
Бродя по разбитым улицам, ребята собирали оставшиеся от боев
винтовки, патроны, пулеметы, гранаты и передавали все это партизанам. Многие
вели разведку, были связными в партизанских отрядах. Тысячи мальчишек и
девчонок в годы Великой Отечественной войны шли в военкоматы, прибавляли себе
год-два и уходили защищать Родину. В зданиях школ часто создавали медицинские
пункты и госпитали, в которых ребята ухаживали за ранеными, дежурили по ночам,
как могли поддерживали их: пели песни, читали книги, танцевали, по просьбе
раненых писали письма родным. Ребята сутками трудились на заводах, фабриках и
производствах, встав за станки вместо ушедших на фронт братьев и отцов.
Трудились и на оборонных предприятиях: делали взрыватели к
минам, дымовые шашки, собирали противогазы. Работали в сельском хозяйстве,
выращивали овощи для госпиталей. В школьных мастерских пионеры шили для армии
белье, гимнастерки. Девочки вязали теплые вещи.

1.2. Учеба в военное время
Несмотря на военное положение, деятельность школ не
приостанавливалась. Основной задачей общего образования было воспитание
будущего поколения, защитников Родины. Занятия проходили в три смены, с 7 часов
30 минут до 23 часов. В условиях ограниченного пространства в классах
одновременно находилось по 30–40 человек, сидели по трое-четверо за одной
партой.
Учеба проходила при остром дефиците учебников, письменных
принадлежностей. Вместо бумаги использовали поля старых книг и газет, обои,
ненужные документы. Ручки представляли собой палочки с приделанными к ним
стальными перьями, чернила изготавливали из сажи и красной свеклы, вместо мела использовали
белую глину. Карандаши резали на части, чтобы хватило всем ученикам.
«Учиться было трудно: не было учебников, тетрадей. Учили
уроки вдвоем, втроем, а писали на полях газет. Вечерами свет зажигали поздно. А
свет-то был какой! Керосина не было. Наливали в блюдце жир, опускали туда
фитиль из ваты и зажигали. Огонек был маленький, слабенький, сильно коптил. При
таком свете мы учили уроки, много читали вслух, ведь учиться очень хотелось!»
Конечно, военное время отразилось и на материале. Так, на уроках
русского языка к классическим темам сочинений, например, добавились такие как
«Чем я помог фронту» и другие. При проведении диктантов использовался газетный
материал, содержавший подвиги русской армии, пионеров и комсомольцев.
Задачи по арифметике составляли сами учителя. Под диктовку
дети писали условия: «Во время атаки в наступление пошли 15 танков Красной
Армии. Позднее на помощь подошли еще 17 танков. Фашисты подбили 4 танка.
Сколько танков осталось?».
Если на уроке рисования давали свободную тему, то рисунки в
основном были о войне. Дети рисовали самолеты, танки, корабли. Учителя физики
объясняли принципы работы двигателей в самолетах и танках, применение
электричества в военном деле.
Многое внимания уделяли физической подготовке: походам,
прыжкам, строевой и лыжной практике, военно-физкультурным играм. Появился и
новый, введённый специально к этому времени, предмет – военное дело. Его целью
было повысить дисциплину школьников и воспитать физически крепких и выносливых
юношей. Юношей, которые были бы способны действовать в составе взвода, в
составе отделения. А девочек готовили к тому, чтобы выполнять обязанности
радисток, телеграфисток и телефонисток.

1.3. Героизм детей и подростков на
войне
До войны это были самые
обыкновенные мальчишки и девчонки. Учились, помогали старшим, играли, разводили
голубей, иногда даже участвовали в потасовках. Но пришел час тяжелых испытаний,
и они доказали, каким огромным может стать обыкновенное маленькое детское
сердце, когда разгорается в нем священная любовь к Родине, боль за судьбу
своего народа и ненависть к врагам. И никто не ожидал, что именно эти мальчишки
и девчонки способны совершить великий подвиг во славу свободы и независимости
своей Родины!
Вот имена
некоторых из них: Володя Казьмин, Юра Жданко, Леня Голиков, Марат Казей, Лара
Михеенко, Валя Котик, Таня Морозова, Витя Коробков, Зина Портнова. Многие из
них так воевали, что заслужили боевые ордена и медали, а четверо: Марат Казей,
Валя Котик, Зина Портнова, Леня Голиков, стали Героями Советского Союза.
С первых
дней оккупации мальчишки и девчонки начали действовать на свой страх и риск,
который действительно был смертельным. Остановимся же на самых известных юных
героях Великой Отечественной войны.

Марат Казей
В деревню, где жил Марат с мамой, Анной Александровной
Казей, ворвались фашисты. Осенью Марату уже не пришлось идти в школу в пятый
класс. Школьное здание фашисты превратили в свою казарму. Враг лютовал. За связь с партизанами была
схвачена Анна Александровна Казей, и вскоре Марат узнал, что маму повесили в
Минске. Гневом и ненавистью к врагу наполнилось сердце мальчика. Вместе с
сестрой, комсомолкой Адой, пионер Марат Казей ушел к партизанам в Станьковский
лес. Он стал разведчиком в штабе партизанской бригады. Проникал во вражеские
гарнизоны и доставлял командованию ценные сведения. Используя эти данные,
партизаны разработали дерзкую операцию и разгромили фашистский гарнизон в
городе Дзержинске...
Марат участвовал в боях и неизменно проявлял отвагу,
бесстрашие, вместе с опытными подрывниками минировал железную дорогу. Марат погиб в бою. Сражался
до последнего патрона, а когда у него осталась лишь одна граната, подпустил
врагов поближе и взорвал их... и себя.
За мужество и отвагу пионер Марат Казей был удостоен звания
Героя Советского Союза. В городе Минске поставлен памятник юному герою.

Лёня Голиков
Рос в деревне Лукино, на берегу реки Поло, что впадает в
легендарное Ильмень-озеро. Когда его родное село захватил враг, мальчик ушел к
партизанам. Не раз он
ходил в разведку, приносил важные сведения в партизанский отряд. И летели под
откос вражеские поезда, машины, рушились мосты, горели вражеские склады...
Был в его жизни бой, который Леня вел один на один с
фашистским генералом. Граната, брошенная мальчиком, подбила машину. Из нее
выбрался гитлеровец с портфелем в руках и, отстреливаясь, бросился бежать. Леня
- за ним. Почти километр преследовал он врага и, наконец, убил его. В портфеле
оказались очень важные документы. Штаб партизан немедленно переправил их
самолетом в Москву.
Немало было еще боев в его недолгой жизни! И ни разу не
дрогнул юный герой, сражавшийся плечом к плечу со взрослыми. Он погиб под селом
Острая Лука зимой 1943 года, когда особенно лютовал враг, почувствовав, что
горит под ногами у него земля, что не будет ему пощады... 2 апреля 1944 года был
опубликован указ Президиума Верховного Совета СССР о присвоении
пионеру-партизану Лене Голикову звания Героя Советского Союза.

Зина Портнова
Война застала ленинградскую пионерку Зину Портнову в деревне
Зуя, куда она приехала на каникулы, - это неподалеку от станции Оболь Витебской
области. В Оболи была создана подпольная комсомольско-молодежная организация
"Юные мстители", и Зину избрали членом ее комитета. Она участвовала в
дерзких операциях против врага, в диверсиях, распространяла листовки, по
заданию партизанского отряда вела разведку.
...Стоял декабрь 1943 года. Зина возвращалась с задания. В
деревне Мостище ее выдал предатель. Фашисты схватили юную партизанку, пытали.
Ответом врагу было молчание Зины, ее презрение и ненависть, решимость бороться
до конца. Во время одного из допросов, выбрав момент, Зина схватила со стола
пистолет и в упор выстрела в гестаповца. Вбежавший на выстрел офицер был также убит наповал.
Зина пыталась бежать, но фашисты настигли ее...
Отважная юная пионерка была зверски замучена, но до
последней минуты оставалась стойкой, мужественной, несгибаемой. И Родина
посмертно отметила ее подвиг высшим своим званием - званием Героя Советского
Союза.
И сколько еще таких маленьких
героев совершали военные подвиги? Война – страшное время. В такое время проявляется вся суть
человека. Каждый день стоять перед выбором - как поступить... И война нам
показала примеры великого милосердия, великого героизма и великой жестокости,
великой подлости. Мы должны помнить прошлое! Ради будущего!

 Заключение
Для русского народа память о Великой победе – это нечто
большее, чем просто история. Мы должны хранить эту память, не позволяя
кому-либо переписывать историю на свой лад. В этой памяти – жизни миллионов
солдат и мирных граждан. В этой памяти – уроки мужества, уроки совести. Мы –
победили фашизм! Именно Советский народ, сплотившись, выстоял. Именно наши деды
и прадеды, оставив мирную жизнь, грудью заслоняли своих жен, детей и матерей.
Именно они подарили нам светлое будущее. Мы должны быть благодарны, должны
передавать память своих детям и внукам. Мы должны помнить!

 Литература
1. https://ru.wikipedia.org/wiki - сайт Википедии
2.
https://guir.ru/ucheba-vo-vremya-vojny/
- онлайн СМИ о
выборе работы
3.
http://teachpro.ru/EOR/School%5COBJSupplies11/Html/der11163.htm
- список
детей-героев ВОВ с описанием их подвигов
4.
https://slovar.cc/rus/tolk.html - толковый словарь
русского языка
5.
Повесть Валентина Катаева «Сын полка»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Shatskiy1 (1).docx

alt: Героизм детей и подростков на войне

alt: Заключение Для русского народа память о

alt: Литература 1. https://ru.wikipedia

title: Итоговый учебный доклад по теме "Будни школьников и студентов во время Великой Отечественной Войны"


extracted_text:
Министерство образования и молодежной политики
Свердловской области
ГАПОУ СО «Екатеринбургский экономико-технологический
колледж

Проект учебного занятия
по ПМ.01 Управление ассортиментом товаров

Тема занятия: Разрешение конфликтных ситуаций в соответствии с
требованиями Закона «О защите прав потребителей» и Правил торговли

по специальности 38.02.05 Товароведение и экспертиза качества потребительских товаров

Составитель: Котельникова Т,В.
Должность преподаватель

Квалификационная категория
первая

г. Екатеринбург, 2020
г.

Технологическая карта для занятия по циклу
ПМ

Аннотация: В предлагаемом проекте учебного
занятия представлен дидактический материал практического урока по профессиональному
модулю ПМ.01 Управление ассортиментом товаров по теме «Разрешение конфликтных
ситуаций в соответствии с требованиями Закона «О защите прав потребителей» и Правил торговли». На
занятие предусмотрено проведение деловой игры «Защита прав потребителей».
Данное
занятие создаёт условия для
формирования понимания, что каждый человек, независимо от его социальной роли,
является потребителем и способствует воспитанию культуре потребления. Знакомит с
основными положениями
Закона РФ «О
защите прав потребителей», учит правильно использовать содержащиеся в них понятия и
применять полученные знания при решении практических задач, при покупке товара.
И через проработку и разрешение конфликтных ситуаций, в соответствии с требованиями
Закона «О защите прав потребителей», научиться защищать свои права,
добиваться качества услуг.
Цель: изучение и первичное
закрепление полученных знаний.
Тип
занятия: изучение нового
материала.
Вид
занятия: практическое занятие (урок-игра).
Методы
(приемы) обучения:
1. объяснение;

2. демонстрация
презентации;
3. ИКТ ‒
информационно-коммуникационные технологии.
Реализуемые межпредметные связи: товароведение, стандартизация,
право.
Учебно-методическое обеспечение
занятия:
Технические средства обучения: компьютер, проектор, экран.
Наглядные пособия: Закон
РФ «О защите прав потребителей», презентация, раздаточный материал
(карточки-задания), материал для использования в игре.
Образовательные результаты, формируемые в рамках учебного занятия
в соответствии с ФГОС и профессиональными стандартами

Компетенции по
  ФГОС
(ОК, ПК)

Образовательные результаты, формируемые в рамках учебного
  занятия

ОК 1   Понимать сущность и социальную значимость своей
  будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2   Организовывать собственную деятельность, выбирать
  типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их
  эффективность и качество.
ОК 3   Принимать решения в стандартных и нестандартных
  ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4   Осуществлять поиск и использование информации,
  необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
  профессионального и личностного развития.
ОК 5   Владеть информационной культурой, анализировать и
  оценивать информацию с использованием информационно-коммуникационных
  технологий.
ОК 6   Работать в коллективе и команде, эффективно
  общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7   Брать на себя ответственность за работу членов
  команды (подчиненных), результат выполнения заданий.
ОК 8   Самостоятельно определять задачи профессионального
  и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать
  повышение квалификации.
ОК 9   Ориентироваться в условиях
  частой смены технологий в профессиональной деятельности.
ПК 1.1 Выявлять потребность в
  товарах.
ПК 1.2 Осуществлять связи с
  поставщиками и потребителями продукции.
ПК 1.3 Управлять товарными
  запасами и потоками.
ПК 1.4 Оформлять документацию
  на поставку и реализация товаров.

образовательные:
- изучить права потребителей в РФ;
- показать знания теоретических основ товароведения,
  товароведения продовольственных и непродовольственных товаров, основ
  коммерческой деятельности, коммерческой документации;
- научить применять полученные знания на практике в
  реальных жизненных ситуациях;
развивающие:
- формирование навыков рационального потребительского
  поведения;
- развитие интуиции, самостоятельности, гибкости мышления;
- формирование навыков выступления перед аудиторией;
-навыков поиска решения конфликта законным образом.
воспитательные:
- воспитание основ потребительской культуры;
- воспитание культуры устной речи;
- закрепление навыков работы в команде;
- повышение общей положительной мотивации студентов к
  образованию путём использования нестандартных приёмов обучения.
-владение грамотными способами защиты прав потребителей.
социальные: отработка навыков практического
  применения знаний законодательства по защите прав потребителей.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

Этапы занятия

Педагогичес-кие средства

Содержание педагогического взаимодействия

Деятельность преподавателя

Деятельность
студентов

Продукт деятельности студентов

1.Подготовительный

Вопросы
  для разминки.
Презентация
  слайды 1-9

1.Приветствие студентов, сообщение темы и цели УЗ; постановка целей
  и задач.
2.Создание проблемной ситуации. Фиксация новой учебной задачи.
3.Организовывает погружение в проблему, создаёт ситуацию
  разрыва.

Приветствие
  преподавателя
Пытаются
  решить задачу известным способом. Фиксируют проблему.
Просматривают
  презентацию.

Сформулированы
  цели и задачи урока
Слушают
  учителя. Строят понятные для собеседника высказывания. Отвечают на
  вопросы преподавателя.

2.Основной

Презентация (слайды 10-22), раздаточный
  материал-ответы (приложение 1),

Разминка:
Этап подготовки к решению задачи.
Формулировка задачи.
Беседа со студентами.
Работа с документом, объяснение нового материала.
Поиск решения учебной задачи.
Организует обсуждение способов решения.

Студенты предлагают варианты ответов.
Находят в тексте понятие, информацию.
Отвечают на вопросы преподавателя.
Выполняют задания по экземплярам ФЗ РФ «О защите
  прав потребителей»

Анализируют, доказывают, аргументируют свою точку
  зрения.
Исследуют условия учебной задачи, обсуждают
  предметные способы решения

3.Заключительный

Презентация (слайды 23-32), материал для
  использования в игре.

Диагностическая работа (на выходе):
- организация дифференцированной коррекционной
  работы,
- контрольно-оценивающая деятельность
Подводит обучающихся к выводу о необходимости знаний
  ФЗ РФ и умения ими пользоваться.

Высказывают свое мнение.
Формулируют конечный результат своей работы на
  занятии.

Выполняют работу, анализируют, контролируют и
  оценивают результат.
Рефлексия своих действий.

СЦЕНАРИЙ
ДЕЛОВОЙ ИГРЫ «ЗАЩИТА ПРАВ ПОТРЕБИТЕЛЕЙ»

1.     Подготовительный этап

1.1 Вступительное слово ведущего

Все люди когда-либо
делали покупки в магазине и ездили в городском транспорте. Но не задумывались,
что в обоих случаях они являются потребителями и что им при этом принадлежат
определённые права, которыми они могут воспользоваться тогда, когда их не устраивает
качество покупки или услуги. К большому сожалению, часто покупатели оказываются
в ситуациях, когда их права и интересы нарушены. Вот почему всем необходимо
знать основы потребительского законодательства. Осознание того, что потребители
обладают определёнными правами, придаёт им уверенность, укрепляет чувство
защищённости.
Сегодня на уроке вы
узнаете, кто такие потребители, каковы основные права потребителей, каким
образом в повседневной жизни защищаются права и законные интересы потребителей.
Практическое занятие проведём в виде увлекательной игры, для чего создадим 2
команды. Судейство будет осуществлять компетентное высокопрофессиональное жюри
в составе наших гостей ‒ преподавателей.

1.2 Актуализация учебной деятельности

С помощью метода
«Мозговой штурм» вспомним основные понятия темы урока, актуализируем знания и
умения для решения практических ситуаций.
Командам предлагают
вопросы для разминки, которые представлены в таблице 1.

Таблица 1 – Вопросы для разминки

Вопрос

Ответ

Для
  начала давайте выясним, в каком случае каждый из нас является потребителем.
  Кто такой потребитель и кто такой продавец

Потребитель
  - это гражданин, имеющий намерение заказать или приобрести, либо
  заказывающий, приобретающий или использующий товары (работы, услуги)
  исключительно для личных бытовых нужд, не связанных с извлечением прибыли.
Продавец
  - это любая организация (независимо от её формы собственности) или
  индивидуальный предприниматель, реализующий потребителю товары по договору
  купли-продажи.

В нашей
  стране основным правовым актом по защите прав потребителя является Закон РФ
  «О защите прав потребителей» этот закон довольно строг. Как вы думаете,
  почему закон встал на защиту потребителя?

?

Скажите,
  вы как потребитель, какие вещи стремитесь приобрести? А продавец, какие цели
  преследует?

?

Студенты предлагают варианты ответов (презентация,
слайды 1,2).

1.3. Мотивация учебной
деятельности

Интересы покупателя и
продавца различны, потому что в отношениях с производителями и продавцами он
находится в неравных условиях. Они – профессионалы, хорошо подготовлены,
пользуются услугами юристов и могут отстоять свои интересы; а потребитель –
один на один с продавцом и производителем. Для решения практических задач в
области прав потребителей необходимы знания нормативных документов, в частности
Закона о защите прав потребителей.
У вас на столах есть
экземпляры «Закона о защите прав потребителей». Сейчас мы обратимся к некоторым
статьям этого закона и узнаем: Какие права имеет потребитель? (презентация слады
5-9).
Используя Закон о защите
прав потребителей, раскройте права потребителя, представленные в таблице 2.
Таблица 2 – Классификация прав
потребителей

Вид
  прав потребителей

Назначение

Содержание

1. Право на просвещение.
 Ст. 3.

Знание своих прав как
  потребителя; (презентация слад 5)

Право на информацию о
  товарах, услугах, работах.
 Ст 8. Ст. 10.

Информация нужна, чтобы
  потребитель смог сделать правильный выбор, для этого ему нужно знать качества
  и свойства того или иного товара. Описание товара, инструкции, условия
  пользования и т.д. (презентация слад 6)

Право на качество.
Ст. 4.

Действительное состояние дел
  нередко опровергает все рекламные обещания. Ст. 18. (презентация слад 7)

Право на безопасность Ст. 7.

требование государства к
  качеству товаров, выражено в стандартах (презентация слад 8)

Право на возмещение ущерба
  (материального и морального).

В случае, если купленная
  вещь причинила вред потребителю. Ст. 14. Ст. 15.(презентация слад 9).

Право на качество (Ст. 4)
наиболее злободневное для потребителей и содержит много нюансов:
А) Если у приобретенного
товара обнаружился недостаток, то потребитель имеет законное право потребовать:
- безвозмездного
устранения недостатка или возмещения расходов на его устранение;
- замены на товар
аналогичной модели, марки;
- замены на такой же
товар другой марки с перерасчетом цены;
- соразмерного уменьшения
цены;
- расторжения договора
купли-продажи и возврата уплаченных денег.
Б) Товары длительного
пользования имеют срок службы и гарантийный срок (производитель несет
повышенные обязательства перед потребителем)
В) Продукты питания,
лекарства, косметика и др. имеют срок годности; требования к этим товарам
содержатся в стандартах.
Г) Существует перечень
товаров, не подлежащих обмену или возврату.
Общее правило
потребления: всегда сохраняйте чеки, квитанции, договоры и прочие документы,
подтверждающие факт купли-продажи.

2.     Основной этап

Основной этап содержит
ряд конкурсов для решения проблемных ситуаций, рисунок 1

2.1. Конкурс «Разминка.
Школа юных потребителей»

Студентам предлагаются
вопросы (по 5 каждой команде), ответ должен быть моментальным, его может дать
любой член команды. За каждый правильный ответ – 2 балла. Правильные ответы
представлены в Приложении 1, вопросы командам  в таблице
3.

Таблица 3 – Вопросы командам по
Конкурсу 1

Вопросы
  команде №1

Вопросы
  команде №2

1. Верно ли, что импортные
  порошки лучше российских?

1Продавец обязан обеспечить
  наличие ценников с указанием на них …?

2. Какие недостатки
  признаются существенными?

2 Может ли покупатель
  предъявить свои требования без наличия чека?

3. Кто может устанавливать
  срок годности на парфюмерно-косметические товары?

3 Какими продуктами и
  добавками ароматизируют чай?

4.С какого момента наступает
  гарантийный срок товара?

4.В течение скольких дней
  происходит замена некачественного товара?

5.Приведите примеры товаров,
  на которые устанавливается срок годности?

5.В какой момент
  определяется цена холодильника, подлежащего замене?

2.2. Конкурс «Потребительская
лингвистика»

На экран преподавателем
выводиться слайды 10-17 с набором букв, составляющих одно, два или три слова.
Даётся определение понятия, которое нужно получить команде, переставив буквы,
таблица 4.
Таблица 3 – Вопросы командам по
Конкурсу 1

Набор
  букв

Определение
  понятия

Ответ

Нырок

место купли-продажи товаров
  и услуг, заключения торговых сделок

рынок

Енот + кот + сад

несоответствие товара
  (работы, услуги) стандарту, условиям договора, требованиям, обычно
  предъявляемым к качеству товара (работы, услуги).

недостаток

Лак + мера

информация о продукте, имеющая
  целью его продвижение на рынок.

реклама

Тесто + мир + сан

набор одноимённой продукции
  (услуг), конкретизируемой по наименованиям, видам, сортам

ассортимент

Траст + дан

нормы, правила, другие
  документы, которые в соответствии с законом устанавливают обязательные
  требования к качеству товаров (работ, услуг).

стандарт

Овод + рог

добровольное соглашение двух
  или нескольких лиц, заключаемое на предмет выполнения каждым из них
  принимаемых обязательств по отношению к другим участникам.

договор

Тиф + кит + сера

документ, подтверждающий
  соответствие продукции и услуг установленным требованиям.

сертификат

Зоб + пасть + сено

явление, при котором товар
  (работа, услуга) не наносит ущерб жизни, здоровью, имуществу потребителя при
  обычных условиях его использования, хранения и т.п.

безопасность

Нить + поле + лис

организация, индивидуальный
  предприниматель, выполняющие работы (оказывающие услуги) потребителям по
  возмездному договору

исполнител

2.3. Конкурс «Читаем
специальные символы»

Большинство продуктов
имеют свои отличительные символы (таблица 4). Умение их читать позволяет потребителям
узнать информацию о качестве товара и тары.
Таблица 4 – Перечень специальных
символов качества товаров

Изображение символа

Обозначение

Означает, что вы держите в
  руках экологически чистый продукт. Его название «Голубой ангел» впервые
  появилось в Германии в 1978 году. Центральная фигура заимствована из эмблемы
  программы ООН по охране окружающей среды. У нас в России такие продукты –
  редкость!

«Зеленая точка» - производство данного продукта
  экологически чистое, а отходы подлежат вторичной обработке. Символ разработан
  в Германии.

«Ресайклинг(recycling)»
  - встречается на упаковках изделий США, Великобритании, Скандинавских стран.
  Обозначают как предметы, подающиеся переработке. Так и те, что уже получены
  из вторичного сырья: газы, банки, бутылки из полимеров.

«Оzone friendly» - дружит с озоном. Маркируются
  предметы, аппараты, которые не портят озоновый слой.

Изображение кролика означает, что продукт не был
  опробован на животных. Проходит очень строгий контроль.

Конкурс «Читаем
специальные символы: позволяет познакомиться с этими символами, кроме того слайды
18-22 презентации дают наглядную информацию о них. Командам предлагаются на
рассмотрение символы, дается время (2-3 минуты) для того, чтобы угадать и
расшифровать их значения (символы выводятся на экран).

2.4 Конкурс «Знаешь
ли ты закон?»

Знать законодательство и
применять его для решения конкретных ситуаций – суть конкурса «Знаешь ли ты
закон». Вопросы по применению Закона РФ «О защите прав потребителей» и решению конкретных ситуаций представлены в таблице 5.
Таблица 5 – Вопросы по применению
Закона РФ «О защите прав потребителей»:

Область
нарушений

Ситуации

Нормативное
  регулирование

1

2

3

4

Нарушения
  законодатльства

Сопроводительные документы: Отсутствие
  инструкции на русском языке

1. Покупатель пробрел
  стиральную машину иностранного производства. Инструкции на русском языке нет.
  Как установить программу для работы машины покупатель не знает. Что делать
  покупателю?

Сроки предъявления
  требований по качеству

2. Сроки предъявления
  требований в случае выяснения существенных недостатков по причинам, возникшим
  до передачи товара потребителю.

Сроки гарантийного ремонта

3. С какого дня исчисляется
  гарантийный срок на товары?

Сопроводительные документы: Наличие
  чеков

4. Может ли покупатель получить чек на купленные товары
  в продовольственном  магазине?

Ответственность продавца

5. В каких случаях продавец
  освобожден от ответственности за неисполнением обязательств перед
  потребителем?

Продолжение таблицы 5

1

2

3

4

Нарушения
  в конкретных ситуациях

Скидки

1. Довольно часто покупателей вводят в
  заблуждение рекламными объявлениями. Указываются заниженная цена, завышенные
  скидки. Вы приходите в магазин, а там совсем другие цены. На ваш недоумённый
  вопрос продавец пожимает плечами: мол, были скидки, да все закончились, т.к.
  их срок действия истёк.

Обувь

2. Вы купили ботинки, а они вам «жмут». Можете
  ли вы обменять их в подобном случае?

Недвижимость

3. Вы решили купить жильё в новом доме, для чего
  хотите заключить договор с фирмой-застройщиком. Но фирма предлагает вам
  только инвестирование на условиях совместного финансирования. Ваши действия?

Банковские вклады

4. Вы решили стать вкладчикам банка, но боитесь
  за свои сбережения. Какими правами обладает вкладчик банка?

Информация о конкурсе представлена
в презентации (слайды 23-32) и выводится на экран. Правильные ответы систематизированы
в Приложении 2. Команды на скорость (дается 5 мин. на каждый вопрос) дают
ответы (по поднятой руке), пользуясь ФЗ «О защите прав потребителей» по
соответствующей ситуации и комментируют решение.
За каждый правильный и
полный ответ начисляется 5 баллов. Если команда не полностью ответила на вопрос
(не прокомментировала все статьи, которые подходят к той или иной ситуации), то
баллы уменьшаются.

2.5. Конкурс «Игра для всех»

Метод Вопрос-Ответ
включается в технологию развития критического мышления и создает условия для
повышения познавательного интереса к теме урока. Вопросы для использования
этого методы представлены в таблице 6.

Таблица 6 – Вопрос-Ответ

Вопрос

Ответ

Торговая сделка, натуральный обмен .

бартер

 Вес товара без упаковки

нетто

 Уменьшение начальной цены товара или услуг

скидка

То, что взято с последующей отдачей

долг

5Ввоз в страну иностранных товаров

импорт

Как называются иностранные деньги

валюта

Соперничество, состязание на рынке

конкуренция

Объявление, извещение по телевидению, на радио о
  товаре, услуге

реклама

То, что является предметом торговли

товар

Стоимость товара, перенесенная в деньги

цена

Бог торговли в Древней Греции

Гермес

“Двигатель торговли”

реклама

За каждый правильный
ответ (по поднятой руке) команде дается звездочка. У кого больше всего
звездочек – получает маленький поощрительный приз.

2.6. Конкурс «Конкурс капитанов»

Ведущий предлагает
капитанам выполнить тестовые задания в течение 3х минут. Задания сдаются
капитанами для подсчёта баллов в жюри. За каждый правильный ответ – 1 балл. Варианты заданий представлены в Приложении 3.
Пока капитаны выполняют
задание, вопрос к аудитории: Куда может пожаловаться потребитель при нарушении
его прав?
Студенты предлагают варианты.
Помочь потребителю
защитить свои права обязаны в Роспотребнадзоре.  Так же отстоять свои права вам
помогут в компании «Екатеринбургский муниципальный центр защиты прав
потребителей», адрес: 620014, Екатеринбург, ул. Малышева, 31а, офис 211. Адрес
электронной почты: potrebitel_ekb@mail.ru.
Сотрудники
бесплатно помогут вам составить претензию или исковое заявление.

3.     Заключительный этап

Обязательным
условием создания развивающей среды на уроке является этап рефлексии. Она
помогает студентам сформулировать получаемые результаты, определить цели
дальнейшей работы, скорректировать свои последующие действия.
         На данном этапе
преподаватель выдает домашнее задание и инструкцию по его выполнению. Материал
домашнего задания основан на материале практической работе и включает составление
претензии или искового заявления (на любой вид некачественного товара). Образец
бланка можно найти в интернете.
Жюри подводит итоги и
объявляет команду победителя. В целом работа каждого студента оценивается с
помощью оценочных листов (приложение 6).
На завершающем этапе
преподаватель подводит итоги, ставить новые цели и выявляет у студентов удовлетворенность
работой с помощью таких вопросов как:
Что дала вам работа в
командах?
Какие трудности вы
встретили? Как с ними справиться?
Что нового вы узнали на
уроке?
Каким образом вы сможете
полученные на занятия использовать в будущей жизни?
.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.     ФЗ РФ «Защите прав потребителей»
2.     Гражданский кодекс РФ
3.     ООО «Академия профессионального
развития» Технологическая карта урока по ФГОС – новый вид конспекта[Электронный
ресурс]: Режим доступа //https://academy-prof.ru/blog/tehnologicheskaja-karta-uroka-po-fgos
4.     Методические рекомендации по
оформлению разработки открытого урока [Электронный ресурс]: Режим доступа //http://kamecc.ru/images/files/prepodavatelyu/v-pomoshch-prepodavatelyu/Методические_рекомендации_по_оформлению_разработки_открытого_занятия.pdf

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Ответы к разминке

Команда 1
1.Импортные порошки красиво
упакованы, приятно пахнут, значит, в меньшей степени могут вызвать аллергию.
Мнение специалиста: они отличаются друг от друга только рекламой. Качество
стирки не зависит от торговой марки.
2. Невозможность или недопустимость
использования товара по назначению: если не может быть устранен, либо появиться
вновь после устранения; для устранения требуются большие затраты.
3. Изготовитель
парфюмерно-косметических товаров.
4.С момента передачи товара
потребителю.
5.Продукты питания, медикаменты,
товары бытовой химии, парфюмерно-косметические.
Команда 2
1. Наименования товара, его сорта,
цены за массу или единицу товара.
2. Отсутствие чека не является
основанием для отказа в удовлетворении требований покупателя.
3. Травами, сухими фруктами, эфирными
маслами фруктов; эссенциями, которые являются искусственными
ароматизаторами.
4. Замена некачественного товара
происходит в семидневный срок.
5.Это цена на момент его замены

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Ответы на конкурс «Знаешь ли ты
закон?»

1. Ответ. В данном случае магазин не предоставил полную информацию о
товаре. Товар не может быть использован по назначению. Покупатель вправе
потребовать предоставления надлежащей информации и, если в согласованный срок
информация не будет предоставлена, расторгнуть договор и потребовать возврата
уплаченной суммы – ст.10, 18.
2. Ответ. В течение
гарантийного срока или срока годности, а если эти сроки не установлены в
пределах двух лет со дня передачи товара потребителю, но в пределах
установленного срока службы, или в течение десяти лет, если срок службы не
установлен - ст. 19.
3. Ответ. Со дня продажи
товаров потребителю – ст.19 п.2.
4. Ответ. Да, на основании
ст.18 Закона «О защите прав потребителей» по требованию потребителя продавец
обязан выдавать товарный чек или иной документ, удостоверяющий факт покупки.
5. Ответ.  Продавец
освобождается от ответственности за неисполнение обязательства перед
потребителем, если докажет, что неисполнение обязательства произошло
вследствие непреодолимой силы, а также по иным основаниям, предусмотренным
Законом РФ.
Решение ситуаций.
1.Ответ. Это серьёзное нарушение закона «О защите прав потребителя».
Пока висит рекламное объявление, пока «крутится» ролик на телевидении или
радио, продавец обязан буквально соблюдать все оговоренные рекламные условия.
2.Ответ. Обувь входит в число тех товаров,
которые согласно закону «О защите прав потребителя», могут быть заменены даже в
том случае, если у покупателей нет претензий к её качеству. «Жмут» - вполне
достаточная причина для обмена. Замены можно потребовать не позднее 14 дней
после дня покупки, и в случае, если вы не успели прогуляться в новых туфлях по
улице. Если на обувь установлен гарантийный срок в 1-2 месяца, значит вам
предлагают обувь низкого качества, или у продавца нет прямой связи с
производителем. Помните: гарантийный срок ношения сезонной обуви начинается не
с момента покупки, а с начала сезона.
3.Ответ. Если вы решили покупать жильё в новом
доме, лучше не заключать с фирмой, в которую вы обратились, договор о
совместном финансировании. Такой шаг ведет к тому, что вы, подписав подобный
договор, юридически оказываетесь в положении партнера, инвестора. Т.е.
предпринимателя. Отсюда следует, что вы как партнер рискуете своими деньгами в
той же мере, в какой рискует любой предприниматель.
Лучше остаться покупателем, т.е.
потребителем. При этом вы сохраните все права, данные вам законом «О защите
прав потребителя» и Гражданским кодексом РФ. В том числе использовать такую
законную норму, как гарантийный срок. Гарантийный срок на ваше новое жилище
должен быть оговорен в договоре купли-продажи. Если же в вашем договоре нет
такого пункта, обратитесь к законодательству. Гражданский кодекс РФ (ст.447,
п.п.1,2) и закон «О защите прав потребителя» (ст.12) устанавливают гарантийный
срок при покупке недвижимость 2 года со дня передачи недвижимости владельцу.
4. Ответ. Под действие закона «О защите прав
потребителя» также попадают отношения гражданина и банка. Одновременно эти
отношения регламентируются главой 44 («Банковский вклад») Гражданского кодекса
РФ, а также специальным законодательством. При этом вкладчик, как потребитель
банковских услуг, при заключении договора банковского вклада приобретает те же
права, как и при заключении договора на любую другую услугу, а именно: право на
предоставление полной информации об услуге; право на возмещение морального
вреда в случае, если условия договора не соблюдены; право на освобождение от
уплаты государственной пошлины при подаче искового заявления в суд.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Задание для участников конкурса
капитанов

Необходимо к каждому понятию подобрать определение.

1.
  потребитель

А)
  Санитарные нормы и правила, которые в соответствии с законом устанавливают
  обязательные требования к качеству товара (работ, услуг)

2.
  изготовитель

Б)
  Исполнитель обязуется по заданию заказчика оказать услуги, а заказчик
  обязуется оплатить эти услуги

3.
  исполнитель

В)
  Период, в течение которого, в случае обнаружения в товаре недостатка,
   продавец обязан удовлетворить требования потребителя

4.
  продавец

Г)
  Объявление в газете: «организация предлагает юридическим и физическим лицам
  участие в долевом строительстве 1-2-3х комнатных квартир»

5.
  срок службы

Д)
  Изготовитель обязан установить его на продукты питания,
  парфюмерно-косметические товары, медикаменты, товары бытовой химии и иные
  подобные товары.

6.срок
  годности

Е)
  Гражданин Иванов купил холодильник и телевизор

7.гарантийный
  срок

Ж)
  Разрешение (право) на осуществление определённого вида деятельности при
  обязательном соблюдении установленных требований и условий, выданное
  уполномоченным органом юридическому лицу и индивидуальному предпринимателю

8.
  договор

З)
  Объявление по радио: «Организация продаёт автомобиль «Москвич»»

9.
  лицензия

И)
  Период, в течение которого изготовитель обязуется обеспечивать потребителю возможность
  использования товара по назначению и нести ответственность за существенные
  недостатки, возникшие по его вине

10.
  стандарт

К)
  Организация или индивидуальный предприниматель, производящий товары для
  реализации потребителям

         Ответ: 1-е, 2-к, 3-г , 4-з, 5-и, 6-д, 7-в, 8-б, 9-ж, 10-а

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Оценочный лист

ФИО

Оценка капитанов*
(1-4 балла)

Оценка экспертов**
(1-3 балла)

Общее количество баллов
(макс=7)

Оценка

1

3

4

5

Итого

*Оценка капитанов за активность работы в команде
**Оценка эксперта команде за конкурс
Условия положительной аттестации по теме:
90-100%    от максимального
балла      – соответствует оценке «5» (отлично)
75-89%      от максимального балла
– соответствует оценке «4» (хорошо)
65-74%      от максимального
балла      – соответствует оценке «3» (удовлетворительно)
Менее 65% от
максимального балла – соответствует оценке «2» (неудовлетворительно)

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Проект учебного занятия.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УЧЕБНОГО

alt: СЦЕНАРИЙ ДЕЛОВОЙ ИГРЫ « ЗАЩИТА

alt: Таблица 1 – Вопросы для разминки

alt: Таблица 3 – Вопросы командам по

alt: Конкурс «Читаем специальные символы»

alt: Продолжение таблицы 5 1 2 3 4

alt: Таблица 6 – Вопрос-Ответ

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Ответы к разминке

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 4 Оценочный лист

intro: Разрешение конфликтных ситуаций в соответствии с требованиями Закона «О защите прав потребителей» и Правил торговли. СЦЕНАРИЙ ДЕЛОВОЙ ИГРЫ «ЗАЩИТА ПРАВ ПОТРЕБИТЕЛЕЙ»


extracted_text:
Long-term
  plan unit:
Term
  1.

School:

Date:

Teacher name:

Grade: 10

Number present:

Absent:

Theme of the lesson

Solving
  Problems– physical measurements,
   kinematics,  dynamics,
  statics,  laws of conservation,  mechanics of
  liquids and gases

Learning objectives that are achieved at
  this lesson(Subject Programme reference)

Review of all objectives from
  term 1

Lesson
  objectives

In this lesson, the students will practice solving
  problems to clarify their understandings of different concepts and become
  more confident in their abilities.

Assess criteria

Review of all success criteria
  from term 1

Language
  objectives

Students will be
  able to:
-       Describe
  the solution of the problems
-       Can
  analyse the text and find the main idea
-       Can
  correctly understand the problem
-       Use
  phrases and words for describing the graph

Values instilled
  at the lesson

Mission/Vision/Global
  Citizenship: Part of the school’s mission to is create lifelong learners.  Students
  will be asked whether they are learning the materials in class just to pass
  an exam, to get into a university, or to become a highly educated person.  Students
  will also be asked to compare and contrast the benefits and drawbacks of
  internal exams given only within one school and international exams given to
  thousands of students in dozens of nations.

Cross-curricular
  links

Problems on topics from this term will be connected
  to topics in biology and chemistry.  Most problems involve graphical and
  algebra skills used in mathematics classes.

ICT skills

Students
  will use scientific calculators to solve problems.

Previous learning

All material in this
  lesson has previously been taught to students.  In this lesson they will
  review theory and practice solving problems in preparation for exams.

Course of the lesson

Planned
  stages of the lesson

Planned
  activities at the lesson

Resources

Beginning
10 min

Starter:
  students will answer the question from the starter in their copybooks.
Review
  of homework from last lesson
Organizational moment to acquaint students with the
·
  Themeofthelesson
·
  Theobjectivesofthelesson
·
  The
  criteria of assessment for the lesson
·
  The
  plan of events for the lesson
·
  The
  connection of the lesson to the school’s mission and vision and global
  citizenship
·

ppt

Middle
30
  min

Review
  activity (students will answer questions in pairs)
Problems
  are divided in the worksheet by topic, so they can be selected by either the
  teacher or the students based on what they need to review.
Student
  pair work on review problems:
Every
  time a team solves a problem, they will have their answer checked by a
  teacher.

Problems
  in the worksheet

End
5 min

Reflection: Emoji reflection:
•
  Write
  on a post it note what you:
•
  Liked
  about the lesson?
•
  Are
  confused about?
•
  Want
  to learn more about?

Presentation
  with questions for students to answer

Differentiation
  – how do you plan to give more support? How do you plan to challenge the more
  able learners?

Assessment
  – how are you planning to check students’ learning?

Health
  and safety regulations

Problems are given different numbers of points based
  on their difficulty.  Students will themselves choose which level of problems
  to solve, and will be encouraged to attempt problems that are challenging,
  but doable for them.

Throughout the lesson, teachers will be circulating
  around the room checking students’ work for accuracy and understanding of the
  concept.  Today’s lesson is preparation for the summative assessment.

Students will be given a short break in the middle
  of the lesson to stretch and move around.

Reflection
Were the lesson
  objectives/learning objectives realistic? Did all learners achieve the LO?
If not, why?
Did my planned
  differentiation work well?
Did I stick to
  timings?
What changes did
  I make from my plan and why?

Use the space below to reflect on your lesson.
  Answer the most relevant questions from the box on the left about your
  lesson.

Summary evaluation
What two things
  went really well (consider both teaching and learning)?
1:

2:

What two things would have improved the lesson (consider
  both teaching and learning)?
1:  .
2:

What have I learned from this lesson about the class
  or achievements/difficulties of individuals that will inform my next lesson?

file_name: PHY_10_V2_LP_Revision term 1 (4).docx

alt: Long-term plan unit: Term 1

title: PHY_10_V2_LP_Revision term 1 (4)


extracted_text:
6. Установите соответствие между фрагментами
исторических источников и их краткими характеристиками: к каждому фрагменту,
обозначенному буквой, подберите по две соответствующие характеристики,
обозначенные цифрами.

  ФРАГМЕНТЫ ИСТОЧНИКОВ

А)

<…>.
  Я глубоко восхищаюсь и чту доблестный русский народ и моего товарища военного
  времени маршала Сталина. <…>. Мы рады видеть ее на своем законном месте
  среди ведущих мировых держав. <…> Однако я считаю своим долгом изложить
  вам некоторые факты <…> - о нынешнем положении в Европе.
От
  Штеттина на Балтике до Триеста на Адриатике на континент опустился железный
  занавес <…>. Коммунистические партии, <…>, достигли
  исключительной силы, <…> и всюду стремятся установить тоталитарный
  контроль. Почти все эти страны управляются полицейскими правительствами
  <…>, в них нет подлинной демократии <…> во многих странах по
  всему миру вдалеке от границ России созданы коммунистические пятые колонны, которые
  действуют в <…> абсолютном подчинении директивам, которые они получают
  из коммунистического центра. <…> Я не верю, что Россия хочет войны.
  Чего она хочет, так это плодов войны и безграничного распространения своей
  мощи <…>. Но о чем мы должны подумать <…>, так это о
  предотвращении войн навечно и создании условий для свободы и демократии
  <…> во всех странах <…>. Сейчас этого можно добиться только путем
  достижения <…> хорошего взаимопонимания с Россией по всем вопросам под
  общей эгидой Организации Объединенных Наций. Если население Британского
  Содружества и Соединенных Штатов будет действовать совместно, <…>, то
  <…>, будет совершенная уверенность в безопасности. Если мы будем
  добросовестно соблюдать Устав Организации Объединенных Наций <…> то откроются
  широкие пути в будущее <…>.

Б)

<…> В итоге мы имеем политическую силу, которая
  фанатично верит в то, что с Соединенными Штатами невозможно неизменное
  сосуществование, <…>, что наш традиционный образ жизни должен быть
  уничтожен, международный авторитет нашего государства должен быть подорван, и
  все это ради безопасности советской власти <…> Но я бы хотел выразить
  свое убеждение в том, что в наших силах решить эту проблему, не прибегая к
  общему военному конфликту. <…> . Советская власть в отличие от власти гитлеровской
  Германии не является ни схематичной, ни авантюристической. Она не следует
  жестко установленным планам. Она не рискует без необходимости. <…> она
  весьма восприимчива к логике силы. <…> . По сравнению с западным миром
  в целом Советский Союз гораздо слабее. Таким образом, его успех будет
  зависеть от степени сплоченности, целенаправленности и решительности, которую
  западный мир может ему противопоставить. <…> . Успех советской системы
  как формы власти внутри страны еще не доказан окончательно. <…> Здесь
  мы убеждены, что никогда еще <…> русский народ не был в эмоциональном
  плане так далек от доктрин коммунистической партии, как в настоящее время. В
  России партия стала гигантским <…> аппаратом диктаторского правления,
  но перестала быть источником эмоционального вдохновения. <…>

ХАРАКТЕРИСТИКИ
1)      Автором
приведённого текста некоторое время был премьер-министром Великобритании.
2)      Автор текст
считает неизбежной перспективой развития отношений с СССР вооружённый конфликт
с использованием ядерного оружия.
3)      Автор текста надеется
на экономическое могущество стран капитализма в противостоянии с миром
социализма.
4)      В тексте
содержаться обвинения в адрес СССР в политической экспансии в страны Восточной
Европы.
5)      В тексте
содержится утверждение, что советский народ потерял веру в торжество
коммунистической идеи.
6)      Автор текста
утверждает, что между Западом и Востоком наметился период мирного существования
государств с различным политическим строем.

Запишите в таблицу выбранные цифры под
соответствующими буквами.
Ответ:

Фрагмент
  А

Фрагмент
  Б

Ответ:

Фрагмент
  А

Фрагмент
  Б

1

4

3

5

file_name: Холодная война. ЕГЭ, №6..docx

intro: Задание в формате ЕГЭ - 2021 . №6, начало холодной войны, внешняя политика СССР.

история

group: Дисциплины

title: Сравнительный анализ двух текстов , Речь У. Черчилля в Фултоне и "Длинная телеграмма" Ф.Кеннона.


extracted_text:
Конструирование в средней группе
на тему: «Железная дорога».

Выполнила: воспитатель
Бурякова Екатерина Павловна

Ярославль — 2019
Цель занятия — закрепить
у детей ранее полученные знания о железной дороге, познакомить с новыми
понятиями, развивать воображение и конструкторские способности, творческую
инициативу.
Задачи:
1.  Упражнять детей в
сравнении равных и неравных групп предметов, пользуясь приемом приложения
предметов одной группы к предметам другой.
2.  Обозначать результаты
сравнения словами больше, меньше, столько, сколько, поровну.
3.  Закреплять умение
сравнивать предметы контрастные и одинаковые по длине и высоте, употреблять
слова и выражения длиннее, короче, управлять в правильном названии знакомых
геометрических форм: круг, квадрат, прямоугольник.
4.
Продолжать развивать умение понимать поставленную задачу (Что
делать?) и способы её достижения (Как
делать?).
Демонстрационный материал: презентация по теме
занятия.
Раздаточный материал: конверты с геометрическими
фигурами (6 кругов, 1 квадрат, 3 прямоугольника).
Вводная часть:
Ребята, у нас сегодня очень интересная тема
занятия. О чем пойдет речь, вы узнаете отгадав загадки:
1) Если едем на край света,
покупаем тут билеты. (Вокзал)
2) Две сплошные линии и
здесь, и там, и тут. Две сплошные линии рядышком идут, а по этим линиям поезда
бегут. Может, кто подскажет мне, как же их зовут? (рельсы)
3) Ем я уголь, пью я воду, как напьюсь –
прибавлю ходу, везу обоз на сто колес и называюсь… (Паровоз)
4)
Братцы в гости снарядились, друг за друга уцепились и помчались в
путь далек, лишь оставили дымок (Вагоны).
Правильно, сегодня мы поговорим о железной дороге, вы сможете показать свои знания о железнодорожном транспорте, о профессиях,
которые встречаются на железной дороге.
Ход
занятия:
Ребята, к нам
на занятие сегодня пришли гости. Одного из них вы узнаете, отгадав загадку:
-
Что
за дяденька идёт?
Он в
красивой форме.
Этот дядя
поведёт
Поезд от
платформы. (Машинист)
Верно, к нам в гости приехал на поезде машинист.
И у него возникла проблема, его поезд не хочет трогаться с места (показываем на
столе игрушечный паровозик, он не едет, только издает звук). Машинист обратился
к нам за помощью, если мы выполним все его задания, то паровозик поедет. Вы
согласны помочь нашему гостю?
Машинист принес с собой 2 паровозика, посмотрите,
они одинаковые или разные? (слайд, где изображены два поезда, один под другим).
Ответы детей. Давайте сравним, какой поезд длиннее, а какой короче? Почему? Ответы
детей. В каком паравозике вагонов больше, а в каком их меньше? Ответы
детей. Молодцы! Вы правильно определили, то, что верхний поезд длиннее, а
нижний короче, потому что у нижнего поезда вагонов меньше, а у верхнего больше.
Ребята, а что нужно сделать, чтобы у обоих
поездов вагонов было поровну или одинаковое количество? (Нужно убрать один
вагончик у верхнего поезда или добавить один вагончик к нижнему поезду).
Хорошо, мы уберем один вагончик. Что у нас получится? (Получилось поровну или
одинаковое количество по 2 вагона). А теперь давайте добавим к нижнему поезду еще
вагончик, что получилось? (Получилось поровну или одинаковое количество по 3
вагона).
А как мы с вами сравним поезда, чтобы они были
одинаковые? Можно прибавить один красный вагон, и у нас получится поровну или
одинаковое количество вагонов, поезда будут одинаковые по величине.
Физкультминутка:
Машинист пригласил нас покататься на поезде.
Поедем? Тогда становитесь и в путь.
Загудел паровоз «Ту-ту» (Дети кладут руки на
плечи впереди стоящему ребенку)
И вагончики повез. Чу-чу-чу, чу-чу-чу («паровозы»
едут по кругу) Далеко их укачу.
Сделав круг по группе, дети останавливаются около
макетов двух домов. Вот стоят два домика. Как вы думаете, они разные или
одинаковые? (Желтый дом выше, а красный ниже, так как у желтого четыре этажа, а
у красного только три).
Молодцы. Давайте покажем какой дом выше, а какой
ниже. Когда я скажу «желтый дом», вы поднимаетесь на носочки и вытягиваете руки
вверх, а когда я скажу «красный дом», вы приседаете (игра проводится 2-3 раза).
Ребята, посмотрите у нас есть большие кубики, давайте
разделимся на 2 команды и одна команда построит высокий дом, а вторая команда —
низкий. Готовы? Тогда: настарт, внимание, начали (дети строят два дома из
блоков). Ребята, посмотрите, получилось ли у нас выполнить задание? Молодцы, а
сейчас занимаем свои места в вагончиках. Паровоз кричит: «Ду-ду, я иду, иду,
иду» (Ходьба на месте, с продвижением вперед. Согнутыми руками делают движения
вперед-назад).
А колеса стучат, А колеса говорят: «Так-так-так!»
(Садимся на свои места).
Ребята,  машинист принес нам еще что-то, давайте
посмотрим, это конверты с геометрическими фигурами. Откройте конвертики и
скажите, какие фигуры у вас в конвертах? (круги, квадраты и прямоугольники).
А вы знаете, что люди, работающие на железной дороге должны быть внимательными, смелыми,
сильными и вы тоже сейчас сможете проверить себя на сообразительность и
внимание. Предлагаю вам построить из этих геометрических фигур поезд
(дети самостоятельно собирают из фигур паровозики). Молодцы, ребята, а какие
фигуры вам понадобились для того, чтоб получился поезд? (6 кругов, 1 квадрат и
3 прямоугольника).
Рефлексия:
Молодцы, мы выполнили все задания, которые для
нас подготовил машинист, давайте проверим, поедет ли теперь паровоз? (Нажимаем
на кнопку игрушечного паровоза, он едет). Поехал, это значит, что мы правильно
выполнили все задания, машинист оставил для нас в подарок наклейки. Ребята, вам
понравилось занятие? Чему вы сегодня научились? Хотели бы вы, чтоб к нам в
гости пришли другие работники железной дороги?

file_name: конспект Железная дорога.doc

title: Конструирование в средней группе на тему "Железная дорога"