extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
"Многопрофильная языковая гимназия № 4 г
Чита"
Научно – практическая конференция «Шаг в науку»

Секция химии

Утоляем жажду, или губим
организм?

                            Работу выполнила: Селина Екатерина,

ученица 10 а класса,

МБОУ «МЯГ № 4 г Чита», Россия, Забайкальский край

Руководитель: Олифирова Ольга Владимировна,

учитель химии,

МБОУ «МЯГ № 4 г Чита», Россия, Забайкальский край

г Чита, 2019 г
Утоляем
жажду, или губим организм?
Селина
Екатерина, ученица 10 а класса,
МБОУ
"Многопрофильная языковая гимназия №4"  г. Чита
Краткая
аннотация

В последнее время люди все больше стали уделять внимание своему здоровью,
следить за питанием и фигурой.  А задумывались ли вы когда-нибудь над тем, что
вы пьете?

В знойную погоду многие наши соотечественники
предпочитают употреблять различные напитки, они приятные на вкус, освежают и
способствуют утолению жажды. Мы разучились пить обычную воду...
Производители напитков пытаются привить молодежи вкус к употреблению их
продукции вместо воды, необходимой молодым организмам для естественного и
нормального развития. А есть ли польза от современных напитков?

Утоляем жажду, или губим организм?
Селина
Екатерина, ученица 10 а класса,
МБОУ
"Многопрофильная языковая гимназия №4"  г. Чита
Аннотация

      Почему нужно пить воду, а не
приятные на вкус напитки, ставшие символом современного общества, ведь их
делают из воды, и кажется, что они прекрасно утоляют жажду? Однако многие
проблемы со здоровьем являются следствием этого заблуждения, поскольку вода и
напитки – это не одно и то же. В повседневной жизни разнообразные вещества
оказывают всестороннее влияние на белок, не всегда положительное. Популярные
искусственные напитки содержат вещества, изменяющие химический состав
организма.  Именно поэтому мы решили заняться изучением белков и наглядно
увидеть, к каким последствиям может привести взаимодействие белков с различными
известными нам консервированными, газированными и пастерилизованными напитками.
Цель работы: изучить особенности влияния различных безалкогольных
напитков на живой организм.
Объект исследования: яичный белок
Предмет исследования: влияние популярных безалкогольных напитков на белок
Гипотеза: мы предполагаем, что часто употребляемые безалкогольные
напитки отрицательно влияет на живой организм
В связи с поставленной целью
нами были сформулированы следующие задачи.
Задачи:
1. Изучить теоретический
материал о строении белка;
2.
Провести опрос
школьников, выбрать напитки, пользующиеся популярностью для утоления жажды;
3. Изучить состав выбранных напитков;
4. Экспериментально
проверить влияние выбранных напитков на белок;
5. Сделать выводы о пользе и вреде
потребления данных напитков
6. Проинформировать
учащихся школы о влиянии различных искусственных напитков на живой организм.
Методы исследования:
1. Теоретические (изучение,
анализ научной и учебной литературы по проблеме).
2. Практические (приготовление необходимых реактивов и проведение реакций
взаимодействия спирта на живые клетки и объекты, микроскопическое исследование
препаратов).
3. Статистические (составление таблиц по результатам исследования).
 Практическое
значение работы состоит в том, что мы увидим, как именно различные,   часто
употребляемые напитки  влияют на организм, и сделаем соответствующие выводы.
    Разрушение
четвертичной, третичной и вторичной структуры белка называется денатурацией,
которая ведет к потере белком растворимости, гидрофильности и функциональных,
биологических свойств белков. Денатурация белка происходит под действием
химических веществ (кислоты, соли тяжелых металлов, органические растворители и
др.).
Но белок разрушается не только под действием концентрированных реагентов, но и
действием их растворов. Все современные напитки имеют кислую реакцию, поэтому
широкое потребление напитков с низким значением рН может привести к потере
биологических свойств белков.

Утоляем жажду, или губим организм?
Селина
Екатерина, ученица 10 а класса,
МБОУ
"Многопрофильная языковая гимназия №4"  г. Чита
Научная
статья
        Жизнь есть способ существования
белковых тел, существенным моментом которого является постоянный обмен веществ
с окружающей их внешней природой, причем с прекращением этого обмена веществ
прекращается и жизнь, что приводит к разложению
белка.

                                        Фридрих Энгельс

   Белки – это природные полимеры, играющие важнейшую роль в жизнедеятельности
любого живого существа.
        Белки являются одними из четырех основных органических веществ живой
материи (белки, нуклеиновые кислоты, углеводы, жиры), но по своему значению и
биологическим функциям они занимают в ней особое место.
     Белки – сложные
органические соединения (биополимеры), в состав молекул которых входят углерод,
водород, кислород и азот (иногда сера). Их мономеры - аминокислоты. Белки
играют первостепенное значение в жизни всех организмов. Они характеризуются
неисчерпаемым разнообразием, которое одновременно очень специфично. Белки и
нуклеиновые кислоты являются материальной основой всего богатства организмов
окружающей среды. Их доля составляет 50 – 80% сухой массы клетки. Так,
мышцы  содержат  до  80% белка, селезенка, кровь,  легкие – 72%,  кожа – 63%,
печень – 57%, мозг – 15%,  жировая   ткань, костная  и  ткань зубов –
14–28%.
      Молекулы
белков похожи на длинные цепи, состоящие из 50 – 1500 остатков аминокислот,
соединённых крепкой ковалентной азотно-углеродной (пептидной) связью. В
результате образуется первичная структура белка - полипептидная цепь.
Молекула белка - это полипептид, молекулярная масса которого составляет от 5
тыс. до 150 тыс. Бывает и больше. Простые белки состоят лишь из аминокислот, а
сложные белки, кроме аминокислот, могут содержать нуклеиновые кислоты
(нуклеопротеиды), липиды (липопротеиды), углеводы (гликопротеиды), окрашенные
химические соединения (хромопротеиды) и т.п.
   Все свойства клетки
(химические, морфологические, функциональные) зависят от специфических белков,
содержащихся в ней. Именно набор аминокислот, их количество и
последовательность расположения в полипептидной цепи и определяет специфичность
белка. Замена лишь одной аминокислоты в составе белковой молекулы или изменение
последовательности расположения аминокислот может привести к изменению функций
белка. Этим и объясняется большое разнообразие в строении белковой молекулы
первичной структуры. Потому не удивительно, что живой организм, чтобы иметь
возможность выполнять свои функции, использует особенные виды белков и его
возможности в этом отношении неограниченные. Пространственное расположение
полипептидных цепей также определяет свойства белков. В живой клетке
полипептидные цепи скрученные или согнутые, имеют вторичную или третичную
структуру. Вторичная структура представлена спирально закрученной
белковой цепочкой. Витки спирали удерживаются благодаря водородным связям,
образующимся между расположенными на соседних витках СО – и NH – группами. В
результате дальнейшего закручивания спирали возникает специфическая
конфигурация каждого белка - третичная структура. Образуется она
благодаря связям между белковыми радикалами аминокислотных остатков:
ковалентным дисульфидным (S – S-связям) между остатками цистеина, водородным,
ионными. гидрофобным взаимодействиям. В количественном соотношении наиболее
важными являются гидрофобные взаимодействия, вызванные тем, что неполярные
боковые цепи аминокислот стремятся объединиться друг с другом, не смешиваясь с
водной средой. Белок при этом свёртывается так, чтобы его гидрофобные боковые
цепи были спрятаны внутри молекулы, то есть защищены от контакта с водой, а
наружу, наоборот, выставлены боковые гидрофильные цепи. Для каждого белка
специфичны количество молекул аминокислот с гидрофобными радикалами и
количество молекул цистеина и характер их взаимного расположения в
полипептидной цепи. Взаимное расположение групп атомов, обходимое для
проявления активности белка как катализатора, его гормональных функций и др.
обеспечивается сохранением определённой формы молекулы. Потому стойкость
макромолекул – не случайное свойство, а один из важнейших способов стабилизации
организма. Биологическая активность белка может проявляться лишь когда он имеет
третичную структуру, потому при замене в полипептидной цепи даже одной
аминокислоты могут возникнуть изменения в конфигурации белка, а его
биологическая активность снизится или же исчезнет совсем. Иногда две, три, и
больше белковых молекул с третичной структурой могут объединиться в единый
комплекс. Подобные образования являются четвертичной структурой белка.
 Примером такого сложного
белка является гемоглобин, который состоит из четырёх субединиц и небелковой
части – гема. Он способен выполнять свои функции только в такой форме. В
четвертичной структуре белковые субединицы не связаны химически, однако вся
структура достаточно крепкая благодаря действию слабых межмолекулярных сил.
    Под влиянием
разнообразных физических и химических факторов (обработка щелочами, кислотами,
спиртом, ацетоном, влияние высоких температур и давления и пр.) третичная и
четвертичная структуры белка изменяются, потому что разрываются водородные и
ионные связи.
    Денатурация – нарушение естественной
(нативной) структуры белка. При денатурации уменьшается растворимость белков,
изменяется форма и размеры молекул, теряется ферментативная активность и т.п.
Процесс денатурации оборотный, то есть возвращение нормальных условий
сопровождается непроизвольным обновлением естественной (природной) структуры
белка. Этот процесс называют ренатурацией.
В некоторых случаях денатурация белка может быть обратимой, но чаще всего этот
процесс необратим. Именно разрушением структуры белков объясняется губительное
действие многих ядовитых веществ. Денатурирующие факторы делятся на химические,
физические и биологические. Наиболее обширны группы химических факторов
(концентрированные минеральные и органические кислоты, соли тяжёлых металлов,
алкалоиды, поверхностно-активные вещества и т. д.) и физических факторов
(высокая температура, различные виды ионизирующего излучения – УФ-, γ-,
рентгеновские лучи, потоки α- и β-частиц, ускоренных электронов,
протонов, продукты деления тяжёлых ядер ит.д., лазерные излучения, действие СВЧ
– полей, ультразвук, вибрация, шум и т.д.). Биологическую денатурацию
осуществляют протеолитические ферменты, которые разрушают высшие уровни
организации молекулы белка перед тем, как гидролизовать пептидные связи.
    Все
особенности строения и функционирования белковой макромолекулы зависят от его
первичной структуры.
 Функции
белков в клетке:
·
Строительная (пластическая) функция белковых молекул является
одной из важнейших. Они являются составным компонентом клеточных мембран и
органелл. Стенки кровеносных сосудов, сухожилия, хрящи высших животных также
состоят в основном из белка.
·
Двигательная функция обеспечивается особенными сократительными
белками, благодаря которым осуществляются движения жгутиков и ресничек,
перемещение хромосом во время деления клеток, сокращение мускулатуры, движения
органов растений и т.п., пространственные изменения положения различных
структур организма.
·
Транспортная функция белков обеспечивается их способностью
связывать и переносить с течением крови химические соединения. Например, Белок
крови гемоглобин переносит кислород из лёгких в клетки других органов и тканей
(аналогичную функцию в мышцах выполняет миоглобин). Белки сыворотки крови
переносят липиды и жирные кислоты, различные биологически активные вещества.
Молекулы белков, входящих в состав плазматической мембраны, берут участие в
транспорте веществ как в клетку, так и из неё.
·
 Белки выполняют и защитную функцию. Как ответ на проникновение
внутрь чужеродных веществ (антигенов – белков или высокомолекулярных
полисахаридов бактерий, вирусов) в клетке вырабатываются особенные белки –
иммуноглобулины (антитела), которые нейтрализуют чужеродные вещества и
осуществляют иммунную защиту организма. Внешнюю защитную функцию могут выполнять
также и белки, токсические для других организмов ( белок яда змей).
·
Белкам свойственна также сигнальная функция. В поверхность
клеточной мембранны встроены молекулы белков, которые в ответ на действия
факторов внешней среды способны к изменению свей третичной структуры. Так
происходит восприятие сигналов из внешней среды и передача команд в клетку.
·
Регуляторная функция свойственна белкам-гормонам, которые влияют
на обмен веществ. Гормоны поддерживают постоянную концентрацию веществ в крови,
учувствуют в росте, размножении и других жизненно важных процессах.
·
 Главными регуляторами биохимических процессов в организме могут
быть и многочисленные белки-ферменты (каталитическая функция).
Ферменты (энзимы) – это специфические белки, присутствующие во всех
организмах и выполняющие функцию биологических катализаторов. Химические
реакции в живой клетке происходят при умеренной температуре нормальном давлении
и в нейтральной среде. При таких условиях течение реакций синтеза или распада
веществ в клетке был бы очень медленным, если бы не действие ферментов.
Ферменты ускоряют реакции за счёт снижения энергии активации не изменяя их
общего результата, то есть при их наличии для придания молекулам, вступающим в
реакцию, реакционной способности, необходимо значительно меньше энергии. Все
процессы в живом организме прямо или косвенно происходят с участием ферментов.
Под действием ферментов составляющие компоненты пищи (белки, липиды, углеводы и
др.) расщепляются до простейших соединений, а из них позже синтезируются новые,
свойственные данному виду макромолекулы. Потому нарушение образования и
активности ферментов часто становятся причиной тяжёлых заболеваний. Фермент
катализирует только одну реакцию или действует лишь на один тип связи. Этим
обеспечивается тонкое регулирование всех жизненно важных процессов (дыхание,
пищеварение, фотосинтез и т. п.), происходящих в клетке и организме.
·
Белки являются и энергетическим материалом. При расщеплении 1 г
белка до конечных продуктов выделяется 17,6 кДж энергии, необходимой для
большинства жизненно важных процессов в клетке.

   Утоляем жажду, или губим
организм?
Селина Екатерина, ученица
10 а класса,
МБОУ
"Многопрофильная языковая гимназия №4"  г. Чита
                                            План
исследований.
1.
Чтобы проверить, каким напиткам отдается предпочтение, был проведен
социологический опрос школьников 14-17 лет МБОУ "МЯГ № 4" г. Читы. Было
опрошено 83 человека. Для опроса были предложены напитки, продаваемые в
магазинах г Читы
Результаты
опроса  (выбрать наиболее значимых напитка)

Употребление
  воды или напитков

Число
  школьников, отдающих предпочтение данному напитку, %

"Кока-Кола"

 52

"Пепси"

75

"Спрайт"

58

"Лимонад"
  (Дюшес, Буратино) "Читинские ключи"

60

Холодный чай "Липтон"

48

Минеральная газированная вода

84

Минеральная  негазированная вода

16

Аква - минерале с добавлением сока (газированная)

34

Аква - минерале с добавлением сока (негазированная)

68

2.
Мы отобрали пять напитков, для того чтобы проверить, пройдет ли денатурация
белка под действием данных напитков.
Для проведения опыта приготовили раствор
белка. В колбу помещаем белок 1 куриного яйца, добавляем 150 мл воды,
перемешиваем. Моделируя условия живого организма, нагреваем раствор белка на
водяной бане до 36 0С. (приложение 1)
 Для
образца провела денатурацию белка под действием  раствора сульфата меди (II).
Яичный белок стал белым с примесью голубоватого цвета: от контакта сульфатом
меди (II) началась денатурация
(приложение 2)
Образец №1 – газированный напиток
"Пепси"
Образец №2 – газированный напиток
"Лимонад" (Читинские ключи)
Образец №3 – газированный напиток
"Аква - минерале" с добавлением яблочного сока.
Образец
№4 – газированный напиток "Спрайт"

Образец №5 - холодный чай "Липтон"
Результаты
исследования (приложение 3):

Напиток

Наличие
  денатурации

Количество
  выпавшего осадка (после отстаивания)

газированный
  напиток "Пепси"

Обильное
  помутнение

Выпал
  небольшой осадок

газированный
  напиток "Лимонад" (Читинские ключи)

Слегка
  заметное помутнение

Чуть
  заметное количество осадка

газированный
  напиток "Аква - минерале" с добавлением яблочного сока.

Слегка
  заметное помутнение

Чуть
  заметное количество осадка

газированный
  напиток "Спрайт"

Обильное
  помутнение

Остался
  хорошо заметный осадок

холодный
  чай "Липтон"

Хорошо
  заметное помутнение

Остался
  осадок в небольшом количестве

Таким
образом, в изучаемых объектах, прошла денатурация белка. Белок теряет свою
структуру под действием газированного напитка "Пепси", газированного
напитка "Спрайт" и холодного чая "Липтон".

3.
Проверим  рН напитков.

Вид
  напитка

рН

газированный
  напиток "Пепси"

4

газированный
  напиток "Лимонад" (Читинские ключи)

6

газированный
  напиток "Аква - минерале" с добавлением яблочного сока.

6

газированный
  напиток "Спрайт"

3

холодный
  чай "Липтон"

5

Все современные напитки имеют кислую реакцию.
Денатурация белка может проходить не только под действием сильных, но и слабых
кислот.
4. Изучим состав данных напитков и определим, какие
вещества могут вызывать денатурацию белка.
Напиток безалкогольный негазированный
"Холодный чай "ЛИПТОН"
На растительном сырье, пастеризованный
Состав: вода, сахар, фруктоза, экстракт
заленого чая, регулятор кислотности (лимонная кислота, цитрат натрия
3-замещенный), ароматизаторы, антиокислитель, аскорбиновая кислота.
Напиток безалкогольный среднегазированный
"Аква минерале"
Состав: вода, сахар, мультифруктовый
концентрированный сок, регулятор кислотности (лимонная кислота), консерванты (калиевая соль сорбиновой кислоты,
натриевая соль бензойной кислоты), ароматизатор, краситель (карамельный колер)
Напиток безалкогольный сильногазированный
"Лимонад"
Состав: вода, сахар, регулятор кислотности
(лимонная кислота), консерванты (натриевая
соль бензойной кислоты), ароматизатор,
краситель (карамельный колер)
Газированный безалкогольный напиток, со
вкусом лайма и лимона "Спрайт"
Состав: подготовленная артезианская вода,
сахар, диоксид углерода, регуляторы кислотности лимонная кислота и цитрат натрия, ароматизаторы натуральные, подсластители: ацесульфам-К и сахаринат натрия.
Газированный
напиток "Пепси"
Состав: питьевая вода, сахар, диоксид углерода, натуральный краситель
сахарный колер, регулятор кислотности: ортофосфорная кислота, кофеин, стабилизатор
гуммиарабик, натуральный ароматизатор.
Вывод. Состав напитков почти один и тот
же.

Заключение.
В результате проведенных исследований
установлено, что:
- почти все современные газированные воды
и лимонады имеют кислую среду, что увеличивает денатурацию белка, тем самым
нарушают функции белковой молекулы;
- напитки имеют почти одинаковый
химический состав, большинство веществ получено синтетическим или искусственным
путем;
- для удаления жажды полезна чистая свежая
вода;
- многие проблемы со здоровьем в нашем
обществе ответственна в первую очередь рекламная тактика индустрии напитков:
производители пытаются привить молодежы вкус к употреблению их продукции вместо
воды, необходимой молодым организмам для естественного и нормального развития;
- данный материал можно использовать при
проведении классных часов, на уроках биологии, факультативных занятиях.

Используемая
литература.
1.
Биоорганическая химия. –
М., Просвещение, 1987.
2.
Ланина С.Р. Кливер О.Г. Методические указания: Здоровый образ жизни. Ч 1. Вода
и напитки. Мурманск: МГТУ, 2002 г
3.
Лысенко И.В., Биология. 10 класс: поурочные планы по учебнику
[текст]/ А. А. Каменский, Е. А. Криксунов, В.В. Пасечник /авт.-сост. И.В.
Лысенко.- Волгоград: Учитель, 2009. С.153 – 157;
4.
Реутов О.А., Курц А.Л., Бутин К.П. Органическая химия (часть 1). М: БИНОМ, 2012
г
5.is-it-good.info (Пищевые Е добавки)
6. ru.wikipedia.org
( Википедия)
7 http://www.klbviktoria.com/news/18-02-2011-15.html
(Опасный состав напитков)

  Приложение 1

               Приложение 2.

                  Приложение 3

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Селина Катя работа.doc

alt: Селина Екатерина, ученица 10 а класса,

alt: Утоляем жажду, или губим организм?

alt: Утоляем жажду, или губим организм?

alt: Утоляем жажду, или губим организм?

alt: Используемая литература. 1.

alt: Приложение 1

alt: Приложение 3

title: Утоляем жажду , или губим организм?


extracted_text:
Раздел
  долгосрочного плана:

Дата: 5.03

ФИО
  учителя: Ахметова С.К.

Класс:
  9

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема
  урока

Кремний и его
  соединения. Демонстрация № 10 «Модели кристаллических решеток алмаза,
  кремния, диоксида кремния и карбида кремния»

Цели
  обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

9.2.1.24 -объяснять области применения кремния и его значение в
  качестве полупроводника
9.1.4.8 -описать тип кристаллической решетки и вид химической
  связи кремния, диоксида и карбида кремния
9.2.1.25 -характеризовать  основные
  химические свойства кремния и его соединений, составлять уравнения
  реакций

Цели
  урока

-знать
  основные свойства кремния, оксида кремния и карбида
кремния;
-понять область кремния и
  его применение в качестве
полупроводника.
-описание основных
  химических свойств кремния и его
соединений;
-оценить
  роли кремния в современной жизни

этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока

0-3 мин

3-6 мин

Приветсвие учеников

Activity 1
Обзор прошлых тем:
  метод «ТF»   (true or false)

(через это задание разделяем учеников
  на уровни ABC.)

1.Кремнийв периодической системе находится в 3-м периоде, в подгруппе IV группы.2. На внешнем энергетическом уровне кремния присутствуют 3 электрона.3. Второй по распространённости химический элемент в земной коре4. В природе кремний встречается только как соединение.5. Кремний имеет 3 аллотропных модификации.6.  При взаимодействии с металлами кремний является восстановителем.7. Соли кремния называются -силиконами.8. Кремний активный элемент в обычных условиях.9. Чистый кремний - полупроводник.10. Возможные степени окисления 0, + 4.

Уровень А - до 6УровеньВ - 6-8 балловУровень С - более 8

Прогнозированиетемы  нового урока.
Activity 2

ЦО: 9.2.1.24
  -объяснять области применения кремния и его значение в качестве
  полупроводника
9.1.4.8 - описать тип кристаллической решетки и вид
  химической связи кремния, диоксида и карбида кремния
9.2.1.25 - характеризовать  основные химические
  свойства кремния и его соединений, составлять уравнения реакций

Критерии оценивания:- знает и описывает важные соединения кремния;- описывает основные химические свойства кремния и его соединений и формирует уравнения реакций;-объясняетобласть применения кремния и его применение вкачестве полупроводника.

презентация

Середина урока
6-12

12-14

14-25

25-28

28-35

35-38

Демонстрация
  (W) ВидеоTwig.bilim.kz
Activity 3
•
  Посмотрите видео о Солнечной батарее и
  составьте 5-6 вопросов друг-другу.

Activity 4
Демонстрация № 9 «Модели кристаллических решеток алмаза, кремния, диоксида кремния и карбида кремния» Модели раздаются ученикам. Ученики познакомятся с ними.
.
Метод«Аквариума»
  (приложение
  1)
Activity 5
(G)Тексты раздаются на каждую группу.
1-группа (А):«Тип химической связии тип кристаллической решетки в диоксиде кремния»
Дескрипторы:
* определяет тип химической связи в диоксиде
  кремния;
*обсуждает тип кристаллическойрешеткисвязывая с атомом углерода.

2-группа(В):«Тип химической связи в карбиде кремния и тип кристаллической решетки»
Дескриптор:
*дает краткое описание карбида кремния.

3-группа(С):
«Основные химические свойства кремния и его соединений»
Дескриптор:
*обсуждает
  основные химические свойства кремния и его соединений, составив уравнения
  реакций.

Activity 6(приложение 3)
  выполнение многоуровневых заданий:
Уровень А:
1.
  Изучите изображение и определите область применения кремния. Опишите
  изменения, которые происходят в частицах.

Дескриптор:
•      предлагает
  область применения кремния;
•
  описывает изменения, происходящие в синих частицах.

Уровень В:

Дескрипторы:
•      выявляет
  причины проблемного вопроса и формулирует  аргументы.
•      делает
  выводы

Уровень С:
Рассчитайте массу кремния в
  образце содержащем 10% примесей если известно что при взаимодействии кремния
  с гидроксидом натрия выделено 3,36 литров водорода(н.у.)

Дескриптор:
*Рассчитывает массу прореагировавшегосякремния.

Activity7
Задания для формативного оценивания (приложение 3)

Дескрипторы:
•
  определяет молекулярную структуру и тип соединения кремния и
  алмаза.
•      делает выводы о сходстве  химической
  связи и структуры кремниииуглерода
  в алмазе;
•
  завершает и уравнивает уравнения реакций.
•
  рассчитывает массу кремниевой  кислоты.
•
  определяет,
  сколько связей  образует кремний,
   объясняет причину.
Activity 8

Стратегия «Маленького круглого стола».
В группе каждый ученик пишет одно предложение на тему «Место кремния в сегодняшней жизни».

видео
Twig.bilim.kz
https://twig-bilim.kz/kz/film/solar-power

Конец урока

38-40

Домашнее задание:подготовка брошюры
  «Кремниевые полупроводниковые приборы».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: хим 9  б.docx

alt: Раздел долгосрочного плана:

alt: Демонстрация (W) Видео Twig

alt: Конец урока 38-40 Домашнее задание: подготовка брошюры «Кремниевые полупроводниковые приборы»

title: Поурочный план по химии


extracted_text:
Деловая игра
«Проценты в современной жизни»
Цели игры:
1. Показать
широту применения в жизни процентных вычислений (реальные
    задачи из разных сфер
жизнедеятельности человека: голосование, штрафы,
    тарифы, банковские
операции, распродажа).
2. Показать учащимся  применение
процентных вычислений в некоторых
    профессиях.
3. В неформальной обстановке
произвести диагностику качества знаний учащихся
    по данной теме.

Учебно-воспитательные
задачи:
1.
Создать условия, в которых
учащиеся могут испытать себя как будущего профессионала, проявить свои деловые качества: умение «презентовать»
себя на рынке труда, умение руководить коллективом, инициативность,
выносливость, смелость.
2.
Способствовать развитию умения применять свои знания в
нестандартных ситуациях, развитию творческих и коммуникативных способностей
учащихся.
3.
Стимулировать интерес
к предмету,  развивать чувство солидарности и здорового соперничества.

Форма проведения: урок -
деловая игра.
План проведения:
1.  Вступительное слово учителя (2 минуты).
2.  Выполнение предложенных заданий (10 минут).
3.  Проверка заданий и подготовка презентации команд (10
минут).
4.  Просмотр презентации каждой команды (20 минут, по
4 минуты на команду).
5.  Подведение итогов (3 минуты).

Подготовка: Игра
проводится на уроке (45 минут), как урок повторения темы «Проценты». В игре
должно принимать участие 20 человек. Класс делится на 5 групп, соответственно
по 4 человека. Каждая группа заранее выбирает себе тему для процентных
вычислений: «Распродажа», «Тарифы», «Штрафы», «Банковские операции»,
«Голосование». В классе можно показать по 1-2 задачи каждой группы. До игры
распределяются роли всех участников и объясняются правила. Вспоминаются и
решаются задачи на проценты, задачи берутся из жизни с реальными числами, при
подсчетах применяется калькулятор. И как итог повторения – деловая игра.

1 группа «Распродажа»:
1) Менеджер магазина (проверяющий) -
2) Продавец антикварного отдела (решает задачу) –
3) Продавец обувного отдела (решает задачу) –
4) Покупатель (роль второго плана) –

2 группа «Тарифы»:
1) Аудитор (проверяющий)
2) Сотрудник коммунального отдела
(решает задачу) –
3) Продавец мобильных телефонов
(решает задачу) -
4) Квартиросъемщик (роль второго
плана) -

3 группа «Штрафы»:
1) Старший кассир (проверяющий) -
2) Кассир1 (решает задачу) -
3) Кассир2 (решает задачу) –
4) Водитель машины (роль второго
плана) -

4 группа «Банковские
операции»:
1) Управляющий (проверяющий) –
2) Бухгалтер (решает задачу) –
3) Экономист (решает задачу) –
4) Вкладчик (роль второго
плана)–

5 группа «Голосование»:
1) Председатель счетной комиссии
(проверяющий) -
2) Участник ученический совета
(решает задачу) –
3) Член избирательной комиссии
(решает задачу) –
4) Избиратель (роль второго
плана) –

После
распределения ролей между учениками готовятся бланки заданий для каждой группы,
печатаются название групп и каждому участнику делается эмблема с его именем и
ролью. Можно использовать музыкальное оформление, тогда фонограмму надо
записать заранее. Также нужно продумать расположение мебели в классе, места для
команд и зрителей.

Оформление кабинета:
Перед началом урока расставляется мебель в классе, на столы
ставятся таблички с названием команд, кладутся калькуляторы, ручки, участники
прикрепляют себе эмблемы. На доске написано название игры и она украшена
рисунками и надписями в духе темы игры. На Устанавливается аппаратура, если
будет музыкальное сопровождение: две мелодии по 10 минут, одна на 4 минуты и
аплодисменты.

Правила
игры:
1.  Вступительное слово учителя (2 минуты).
Все  игроки занимают свои места. Учитель сообщает цели
игры, кратко напоминает её правила. Проверяющие каждой команды получают от
учителя карточки с заданиями для своей команды.
Цель команды:
-
быстро и качественно решить задачи;
-
качественно осуществить контроль, т. е. произвести проверку решения

задачи;
- проявить
артистизм.
2.  Выполнение предложенных заданий (10 минут).
По сигналу начинается решение поставленных задач, все
игроки команды решают отдельно друг от друга. Но по желанию, игрок второй роли
может помогать своей команде. Все бланки с решениями подписываются игроками.
Учитель проходит по классу и делает пометки.
3.  Проверка заданий и подготовка презентации команд (10
минут).
Затем проверяющие забирают решения игроков и сравнивают
со своим решением, т. е. осуществляют проверку, исправляя ошибки, если они есть.
И в специальной графе на своем бланке делают пометки. А в это время остальные
члены команды готовят презентацию своей группы. То есть им нужно оживить своих
героев и свои задания. Придумать способ общения между действующими лицами,
проговорить условие задачи и её ответ, примерить на себя роль конкретного
человека в жизненной ситуации.
Учитель проходит по классу и делает пометки.
4.  Просмотр презентации каждой команды (20 минут, по
4 минуты на команду).
При просмотре презентации оценивается артистизм каждой
команды, как они смогли реализовать себя в данной роли, как проявили свои
деловые качества, на каком уровне проходило общение между членами команд.
Учитель делает пометки.
5.  Подведение итогов (3 минуты).
В бланке учителя уже зафиксировано определенное
количество баллов каждой команды, но он может посоветоваться со зрителями по
последнему этапу. После того как произведены все подсчеты учитель объявляет
результат игры. Побеждает команда, набравшая наибольшее количество баллов.
Оценки учитель выставляет каждому игроку отдельно. В журнал выставляются только
хорошие отметки, а действиям некоторых учащихся дается устная оценка или
какие-то рекомендации.

1.
Распродажа.

Задача №1.1. Антикварный магазин приобрел старинный предмет за 30
тыс. р. и

выставил его на продажу, повысив цену на 60%. Но этот предмет
                        был
продан лишь через неделю, когда магазин снизил его новую
                        цену
на 20%. Какую прибыль получил магазин при продаже

антикварного предмета?
Решение. После повышения цены на 60%, старинный предмет стал
стоить в 1,6 раз больше, т. е. 30 000×1,6 =
48 000 (р.). А после понижения цены на 20% продан за 48 000 × 0,8 = 38 400 (р.). Таким образом магазин получил
38 400 – 30 000 = 8 400 (р.). прибыли.
Ответ: 8 400 р.

Задача №1.2. На сезонной распродаже магазин снизил цены на обувь
сначала на
                       24%, а
потом ещё на 10%. Сколько рублей можно сэкономить при

покупке кроссовок, если до снижения цен они стоили 593 р.?
Решение. В реальной жизни часто вместо точных подсчетов удобно
выполнять прикидку. В нашем случае 593 р. – это примерно 600 р., а 24% - это
примерно ¼. Четверть от 600 р. составляет 150 р.Таким образом, после
первой уценки цена кроссовок снизилась на 150 р. и составила примерно 450 р.
После второй уценки новая цена кроссовок снизилась ещё примерно на 45 р. В
итоге кроссовки подешевели примерно на 150 + 45 = 195 р.
Ответ: ≈ 195 р.

2.
Тарифы.

Задача №2.1. В начале года
тариф на электроэнергию составлял 40 к. за 1 кВт·ч.

В середине года он увеличился на
50%, а в конце года – ещё на
                        50%.
Как вы считаете, увеличился ли тариф на 100%, менее чем на
                       100%,
более чем на 100%?
Решение. 40·1,5 = 60 (к.), тогда 50% от нового тарифа 60 к. –
это 30 к. Значит 60 + 30 = 90 к. Последний тариф на 50 к. превышает исходный 40
к., что уже больше 100%.
Ответ: тариф на электроэнергию увеличился более чем на 100%.

Задача №2.2. Тарифы для мобильных телефонов зависят от систем
оплаты. В

2000 г. тарифы оплаты по системе
К и М были одинаковыми, а в
                        следующие
три года последовательно либо увеличивались, либо

уменьшались (см. таблица). Сравните тарифы в 2003 г.

Тарифы

Годы

2001

2002

2003

По системе К

Увеличен на 10%

Уменьшен на 3%

Уменьшен на 3%

По системе М

Уменьшен на 5%

Увеличен на 3%

Увеличен на 4%

Решение.  Проследим изменение тарифов К и М за данные годы:
К·1,1·0,97·0,97 = 1,035; В·0,95·1,03·1,04 = 1,018. В 2003 г. тариф по системе К
увеличился по сравнению с исходным примерно на 3, 5%, а по системе М – на 1,
8%. Таким образом, тариф по системе К стал выше примерно на 3,5 – 1, 8 = 1, 7%.
Ответ: ≈ 1,7%
Пояснение. Следует обозначить буквой х тарифы М и К в
2000 г., затем последовательно выразить через х все последующие тарифы.

3.
Штрафы.

Задача №3.1. Если водитель не прошел тех. осмотр автомашины, то
сотрудник
                        ГИБДД
должен оштрафовать его на ½ минимальной оплаты труда.

Стоимость прохождения тех. осмотра составляет примерно 150
                        рублей,
а размер минимальной заработанной платы 500 рублей. На

сколько процентов штраф превышает стоимость тех. осмотра, если
                        при
оплате штрафной квитанции в банке с водителя возьмут 3% за
                        услуги
банка?
Решение. ½ часть от 500 р., это 250 р. Если учесть 3%,
которые возьмет  банк, получим сумму штрафа 250×1,03 =
257 р. 50 к. Теперь найдем отношение штрафа к сумме тех. осмотра 257, 5 : 150 =
1, 72 или 72%.
Ответ: на 72%.

Задача №3.2. Занятия
ребенка в музыкальной школе родители оплачивают в

сбербанке, внося ежемесячно 250
р. Оплата должна производиться
                        до
15-го числа каждого месяца, после чего за каждый

просроченный день начисляется пеня в размере 4% от суммы

оплаты занятий за один месяц. Сколько придется заплатить

родителям, если они просрочат оплату на неделю?
Решение. Так как  4% от 250 р. составляют 10 р., то за каждый
просроченный день сумма оплаты будет увеличиваться на 10 р. Если родители
просрочат оплату на неделю, то им придется заплатить 250 + 7·10 = 320 р.
Ответ: 320 р.

4.
Банковские операции.

Задача №4.1. За хранение
денег сбербанк начисляет вкладчику 8% годовых.
                        Вкладчик положил на счет в банке 5000 р. и решил в
течение пяти
                        лет
не снимать деньги со счета и не брать процентные начисления.

Сколько денег будет на счету вкладчика через год, через пять лет?
Решение. Через год начальная сумма вклада увеличится на 8%,
значит, новая сумма составит от первоначальной 108%. Таким образом, через год
вклад увеличится в 1, 08 раза и составит 5000·1,08 = 5 400 (р.). Через год
новая сумма увеличится также в 1,08 раз, т.е. 5000·1,082 =5 832
(р.). Таким образом видно, что вклад растет в геометрической прогрессии и через
пять лет сумма вклада составит 5000·1,085 =  7 346 р.  64 к.
Ответ: 5 400 р.; 7 346 р. 64 к.
Задача №4.2. На данной диаграмме изображен рост вклада в
сбербанке. С

помощью диаграммы определите величину первоначального вклада
                        и
процентную ставку. Запишите формулу увеличения вклада и

вычислите, какую сумму получит вкладчик через 12 лет?

Решение. Первоначальная сумма вклада составляет  10 000
р., за второй год сумма стала 12 000 р., значит процентная ставка равна
12 000 : 10 000 = 1,20 или 20% годовых. Используя формулу сложных
процентов найдем сумму через 12 лет:
10 000 × 1,212 =  89 161 (р.).
Ответ: ≈ 89 тыс. р.

5.
Голосование.

Задача №5.1. В 2004 году в выборах Президента РФ на избирательном
участке
                        №356
приняло участие 56% избирателей от общего числа 2 844
                        человек.
За Путина В. В. отдали голоса 1 069 пришедших на

выборы избирателей, за Ирину Хакамаду проголосовало 78 человек.

Выборы считаются состоявшимися. Кто из кандидатов победил на
                        этом
участке (победитель должен преодолеть 50% барьер) и на

сколько процентов обогнал своего соперника?
Решение. Найдем сколько человек пришло на избирательный
участок 2 844×0,56 = 1 592. Из них за Путина проголосовало 1069
: 1592 = 0,67 или 67%. Хакамада получила 78 : 1592 = 0,05 или 5% голосов. Таким
образом Путин опередил Хакамаду на 62% и стал победителем, т. к. преодолел 50%
барьер.
Ответ: Путин В. В. на 42%.

Задача №5.2. Из 550
учащихся школы в референдуме по вопросу о введении

Ученического совета участвовали
88% учащихся. На вопрос

референдума 75% принявших участие в голосовании ответили
                        «Да».
Какой процент от числа всех учащихся школы составили те,
                        кто
ответил положительно?
Решение. Выразим проценты дробями и вычислим число учащихся,
утвердительно ответивших на вопрос референдума: 550·0,88·0,75 = 363 (чел.).
Теперь найдем ответ на вопрос задачи: 363:550 = 0,66 – это 66%.
Ответ: 66%

Бланк учителя для подсчета баллов команд.

Название команды

Быстрота решения

Качество решения задачи

Качество контроля

Артистизм

Итог

Распродажа
Менеджер

Продавец ОО

Продавец АО

Покупатель

Тарифы
Аудитор

Сотрудник КО

Продавец МТ

Квартиросъемщик

Штрафы
Старший кассир

Кассир1

Кассир2

Водитель машины

Банковские операции
Управляющий

Бухгалтер

Экономист

Вкладчик

Голосование
Председатель СК

Член ИК

Участник УС

Избиратель

Действия каждого
оцениваются как
«+» - 2 балла,
«±» - 1 балл,
«-»  - 0 баллов.

Ответы:
Распродажа
№1.1. 8 400 р.  №1.2. ≈195 р.
Тарифы
№2.1.  более чем на 100% №2.2. К
увеличился на 1,7%
Штрафы №3.1. на
72% №3.2. 320 р.
Банковские
операции №4.1. 5 400 р.; 7 346 р. 64 к. №4.2.
≈ 89 тыс. р.
Голосование №5.1. Путин
В. В. на 42% №5.2. 66%.

Бланки 1 группы
«Распродажа»

Менеджер магазина
Задача №1.1.
Антикварный магазин приобрел старинный предмет за 30 тыс. р. и

выставил его на продажу, повысив цену на 60%. Но этот предмет
                        был
продан лишь через неделю, когда магазин снизил его новую
                        цену
на 20%. Какую прибыль получил магазин при продаже

антикварного предмета?

Задача №1.2.
На сезонной распродаже магазин снизил цены на обувь сначала на
                       24%,
а потом ещё на 10%. Сколько рублей можно сэкономить при
                       покупке
кроссовок, если до снижения цен они стоили 593 р.?

Продавец антикварного отдела
Задача №1.1.
Антикварный магазин приобрел старинный предмет за 30 тыс. р. и

выставил его на продажу, повысив цену на 60%. Но этот предмет
                        был
продан лишь через неделю, когда магазин снизил его новую
                        цену
на 20%. Какую прибыль получил магазин при продаже

антикварного предмета?

Продавец обувного отдела
Задача №1.2.
На сезонной распродаже магазин снизил цены на обувь сначала на
                       24%,
а потом ещё на 10%. Сколько рублей можно сэкономить при

покупке кроссовок, если до снижения цен они стоили 593 р.?

Покупатель
Вы  любите заниматься
спортом и старинные вещи, а также посещать магазины во время распродажи. Вам
примерно лет 40.  Зайдя в магазин на распродажу, обратитесь за советом к
менеджеру «Где дешевле приобрести антикварную вещь и кроссовки?» Потом у
продавцов поинтересуйтесь «Сколько же Вы получили прибыли от моей покупки» и
«Сколько рублей я сэкономлю на кроссовках?».

Бланки 2 группы
«Тарифы»

Аудитор
Задача №2.1. В
начале года тариф на электроэнергию составлял 40 к. за 1 кВт·ч.

В середине года он увеличился на 50%, а в конце года – ещё на
                        50%.
Как вы считаете, увеличился ли тариф на 100%, менее чем на
                       100%,
более чем на 100%?

Задача №2.2.
Тарифы для мобильных телефонов зависят от систем оплаты. В

2000 г. тарифы оплаты по системе  К и М были одинаковыми, а в

следующие три года последовательно либо увеличивались, либо

уменьшались (см. таблица). Сравните тарифы в 2003 г.

Тарифы

Годы

2001

2002

2003

По системе К

Увеличен на 10%

Уменьшен на 3%

Уменьшен на 3%

По системе М

Уменьшен на 5%

Увеличен на 3%

Увеличен на 4%

Сотрудник коммунального отдела
Задача №2.1. В
начале года тариф на электроэнергию составлял 40 к. за 1 кВт·ч.

В середине года он увеличился на 50%, а в конце года – ещё на
                        50%.
Как вы считаете, увеличился ли тариф на 100%, менее чем на
                       100%,
более чем на 100%?

Продавец мобильных телефонов
Задача №2.2.
Тарифы для мобильных телефонов зависят от систем оплаты. В

2000 г. тарифы оплаты по системе  К и М были одинаковыми, а в

следующие три года последовательно либо увеличивались, либо

уменьшались (см. таблица). Сравните тарифы в 2003 г.

Тарифы

Годы

2001

2002

2003

По системе К

Увеличен на 10%

Уменьшен на 3%

Уменьшен на 3%

По системе М

Уменьшен на 5%

Увеличен на 3%

Увеличен на 4%

Квартиросъемщик
Вы следите за  изменением
цен, и Вас заинтересовало повышение тарифов на электроэнергию, а так же Вы
хотите перейти на новый тариф сотовой связи. Вы  молоды. Обратитесь сначала к
сотруднику коммунального отдела «Как Вы считаете, тариф на электроэнергию увеличился
менее чем на 100%?». Затем обратитесь к продавцу мобильных телефонов «Я был на
тарифе К, вот не знаю остаться на нем или перейти на другой. Посоветуйте».

Бланки 3 группы
«Штрафы»

Старший кассир
Задача №3.1.
Если водитель не прошел тех. осмотр автомашины, то сотрудник

ГИБДД должен оштрафовать его на ½ минимальной оплаты труда.

Стоимость прохождения тех. осмотра составляет примерно 150

рублей, а размер минимальной заработанной платы 500 рублей. На

сколько процентов штраф превышает стоимость тех. осмотра, если
                        при
оплате штрафной квитанции в банке с водителя возьмут 3% за

услуги банка?

Задача №3.2. Занятия
ребенка в музыкальной школе родители оплачивают в

сбербанке, внося ежемесячно 250 р. Оплата должна производиться
                        до
15-го числа каждого месяца, после чего за каждый

просроченный день начисляется пеня в размере 4% от суммы

оплаты занятий за один месяц. Сколько придется заплатить

родителям, если они просрочат оплату на неделю?

Кассир1
Задача №3.1.
Если водитель не прошел тех. осмотр автомашины, то сотрудник

ГИБДД должен оштрафовать его на ½ минимальной оплаты труда.

Стоимость прохождения тех. осмотра составляет примерно 150

рублей, а размер минимальной заработанной платы 500 рублей. На

сколько процентов штраф превышает стоимость тех. осмотра, если
                        при
оплате штрафной квитанции в банке с водителя возьмут 3% за

услуги банка?

Кассир2
Задача №3.2. Занятия
ребенка в музыкальной школе родители оплачивают в

сбербанке, внося ежемесячно 250 р. Оплата должна производиться
                        до
15-го числа каждого месяца, после чего за каждый
                        просроченный
день начисляется пеня в размере 4% от суммы

оплаты занятий за один месяц. Сколько придется заплатить

родителям, если они просрочат оплату на неделю?

Водитель машины
Вы хороший водитель, но вот
тех. осмотр не прошли, вместо талона у Вас висит календарик, вот  Вас и
оштрафовали. Обратитесь к кассиру1 «Вы не могли бы посчитать на сколько
процентов я заплачу штрафа больше от суммы тех. осмотра?». Затем Вы
вспоминаете, что забыли заплатить за занятия ребенка в муз. школе. Обратитесь к
кассиру2 «Я просрочил оплату на неделю, сколько же теперь придется заплатить?».

Бланки 4 группы
«Банковские операции»

Управляющий
Задача №4.1. За
хранение денег сбербанк начисляет вкладчику 8% годовых.
                        Вкладчик
положил на счет в банке 5000 р. и решил в течение пяти
                        лет
не снимать деньги со счета и не брать процентные начисления.

Сколько денег будет на счету вкладчика через год, через пять лет?

Задача №4.2.
На данной диаграмме изображен рост вклада в сбербанке. С

помощью диаграммы определите величину первоначального вклада
                        и
процентную ставку. Запишите формулу увеличения вклада и
                        вычислите,
какую сумму получит вкладчик через 12 лет?

Бухгалтер
Задача №4.1. За
хранение денег сбербанк начисляет вкладчику 8% годовых.
                        Вкладчик
положил на счет в банке 5000 р. и решил в течение пяти
                        лет
не снимать деньги со счета и не брать процентные начисления.

Сколько денег будет на счету вкладчика через год, через пять лет?

Экономист
Задача №4.2.
На данной диаграмме изображен рост вклада в сбербанке. С

помощью диаграммы определите величину первоначального вклада
                        и
процентную ставку. Запишите формулу увеличения вклада и

вычислите, какую сумму получит вкладчик через 12 лет?

Вкладчик
Вы любите делать вклады,
покупать ценные бумаги. Вы «новый русский». В данном банке у вас два счета.
Обратитесь к бухгалтеру с вопросом «Сколько у меня будет денег через год, через
пять лет, если не брать процентные начисления?». А к экономисту «Вы не
подскажите, я не помню какую сумму первоначально положил на счет, и сколько
будет через 12 лет на счету?».

Бланки 5 группы
«Голосование»

Председатель счетной комиссии
Задача №5.1. В
2004 году в выборах Президента РФ на избирательном участке
                        №356
приняло участие 56% избирателей от общего числа 2 844

человек.  За Путина В. В. отдали голоса 1 069 пришедших на

выборы избирателей, за Ирину Хакамаду проголосовало 78 человек.

Выборы считаются состоявшимися. Кто из кандидатов победил на
                        этом
участке (победитель должен преодолеть 50% барьер) и на

сколько процентов обогнал своего соперника?

Задача №5.2. Из
550 учащихся школы в референдуме по вопросу о введении

Ученического совета участвовали 88% учащихся. На вопрос

референдума 75% принявших участие в голосовании ответили

«Да». Какой процент от числа всех учащихся школы составили те,
                        кто
ответил положительно?

Член избирательной комиссии
Задача №5.1. В
2004 году в выборах Президента РФ на избирательном участке
                        №356
приняло участие 56% избирателей от общего числа 2 844

человек.  За Путина В. В. отдали голоса 1 069 пришедших на

выборы избирателей, за Ирину Хакамаду проголосовало 78 человек.
                        Выборы
считаются состоявшимися. Кто из кандидатов победил на
                        этом
участке (победитель должен преодолеть 50% барьер) и на

сколько процентов обогнал своего соперника?

Участник ученический совета
Задача №5.2. Из
550 учащихся школы в референдуме по вопросу о введении

Ученического совета участвовали 88% учащихся. На вопрос

референдума 75% принявших участие в голосовании ответили
                        «Да».
Какой процент от числа всех учащихся школы составили те,
                        кто
ответил положительно?

Избиратель
Вы очень любите ходить на
всякие митинги, собрания. Вам лет 70. Вот и сейчас после выборов президента Вас
очень интересует вопрос «Кто из кандидатов победил на вашем избирательном
участке и на сколько процентов опередил своего соперника?». Обратитесь с этим
вопросом к члену избирательной комиссии. Но Вы также хотите узнать как прошел
школьный референдум вашего внука «Сколько же процентов учащихся проголосовало
за введение Ученического совета?». Обратитесь с этим вопросом к участнику
ученического совета.

Бланки ответов команд

Проверяющий
  ____________________ (Ф.И.) ________ (класс)

Группа ___________

Текст решения (если имеется)

Графа контроля

Задача №____

Задача №____

Решающий
  ________________________ (Ф.И.) _________ (класс)

Группа ____________

Текст решения (если имеется)

Задача № ______

file_name: классный час 1.doc

alt: Деловая игра « Проценты в современной жизни »

alt: Оформление кабинета : Перед началом урока расставляется мебель в классе, на столы ставятся таблички с названием команд, кладутся калькуляторы, ручки, участники прикрепляют себе эмблемы

alt: Бланки 1 группы «Распродажа»

alt: Бланки 2 группы «Тарифы» Аудитор

alt: Бланки 3 группы «Штрафы» Старший кассир

alt: Бланки 4 группы «Банковские операции»

alt: Бланки 5 группы «Голосование»

alt: Бланки ответов команд

intro: Проценты в современной жизни

математика

group: Дисциплины

title: Проценты в современной жизни


extracted_text:
Ресурс 3. Заполните таблицу.

Название периферийного устройства

Картинка

Назначение

Для вывода информации на бумагу

Для индивидуального прослушивания звуковой
  информации

Для совместного прослушивания звуковой
  информации

Для создания аудиозаписей

Для демонстрации информации

Для ввода текстовой и графической
  информации в компьютер

Для вывода информации на бумагу

Для индивидуального прослушивания звуковой
  информации

Для совместного прослушивания звуковой
  информации

Для создания аудиозаписей

Для демонстрации информации

Для ввода текстовой и графической
  информации в компьютер

Для вывода информации на бумагу

Для индивидуального прослушивания звуковой
  информации

Для совместного прослушивания звуковой
  информации

Для создания аудиозаписей

Для демонстрации информации

Для ввода текстовой и графической
  информации в компьютер

Интерактивная доска

Интерактивная доска

Колонки

Колонки

Микрофон

Микрофон

Принтер

Принтер

Наушники

Наушники

Сканер

Сканер

Интерактивная доска

Интерактивная доска

Колонки

Колонки

Микрофон

Микрофон

Принтер

Принтер

Наушники

Наушники

Сканер

Сканер

Интерактивная доска

Интерактивная доска

Колонки

Колонки

Микрофон

Микрофон

Принтер

Принтер

Наушники

Наушники

Сканер

Сканер

file_name: 5ресурс 5_работа в группах_периферийные устройства.docx

alt: Ресурс 3. Заполните таблицу.

alt: Для вывода информации на бумагу

alt: Интерактивная доска Интерактивная доска


extracted_text:
Тема урока: «Герой Великой Отечественной войны – наш
земляк» 5класс
(ИКН)
Цель урока:
ознакомить учащихся с биографией нашего земляка Феофана Радугина –
Героя Великой Отечественной войны.
Задачи урока:

а)    обучающая: научить
совместно искать материал по теме, используя современные средства обучения и
ресурсов;
б)    развивающая:
вызвать интерес к изучению военно-исторической темы, развивать внимательность;
в)    воспитательная:
прививать уважение к национальному достоянию, воспитывать патриотические
чувства в подрастающем поколении, терпимое отношение к окружающим.
Оборудование: географическая карта Республики Марий
Эл, «Словарь русского языка» С. И. Ожегова, раздаточный материал (распечатанный
материал с презентации на каждого учащегося в классе), книга о Героях Великой
Отечественной войны нашей республики, учебники по ИКН (5 класс), проектор,
ноутбук.
Эпиграф к уроку: «Никто
не забыт, ничто не забыто…»
Ход урока
I. Начало урока.

Приветствие
учителя. Доклад дежурного по классу. Опрос домашнего задания (1-2 ученика).
(Было задано домашнее задание по теме: «Мой родственник – участник Великой
Отечественной войны».) Сообщения на 3-4 минуты (от каждого обучающегося)
заслушиваются и оцениваются. Все сдают домашнее задание.(5-7 минут)
II. Основная часть
урока. Новая тема.
Учитель:  Ребята,
как вы понимаете значение слов «герой», «патриот», «отчизна»?
1. Сначала опрашиваем желающих
объяснить данные слова ребят.(2-3 минуты)
2. В «Словаре русского языка» С. И.
Ожегова находим объяснение данных слов.
3. Запись на доске и в тетрадях
значение слова «герой».(1-2минуты)
Тема этого урока звучит так: «Герой Великой
Отечественной войны – наш земляк». Ребята, послушайте внимательно такое
сообщение из биографии Ф.Г.Радугина. Постарайтесь запомнить важные даты из
жизни героя. ( Раздаётся материал учащимся по частям).
1часть.
Радугин Феофан Григорьевич родился в деревне Камакануры Горномарийского
района 7 ноября 1912 г. в семье крестьянина. В детстве любил кататься на лыжах,
на коньках и на саночках. Первым в деревне брал вершины всех наших гор. Любил
также рыбачить и охотиться за зайцами с собаками, а когда вырос с ружьем.
2 часть.
В 1928 году окончил школу-семилетку, а в 1932 году окончил Лесотехнический
техникум в Марийском Посаде. До февраля 1933
 г. работал техником по лесосплаву в Козьмодемьянском райсплавконторе
«Маритранслес». Здесь его застал призывной возраст. Но он в призыв не попал.
Дело было так: он состоял в активе Горномарийского райкома комсомола. В это
время туда поступила разнарядка для отбора курсантов в военно-морскую школу
летчиков. Одно из этих мест было предоставлено Радугину.
3часть.
Вскоре он выехал в Горький (ныне Нижний-Новгород), в райком комсомола, но в
школу морских летчиков комплектование к этому времени было закончено, и ему
предложили поехать в школу гражданских летчиков в город Тамбов. В феврале 1933
 г. поступил в эту школу и в ноябре 1935
 г. окончил ее. После школы высшей летней подготовки в Батайске поехал в
Казанский авиаотряд Московского управления Гражданского Воздушного Флота. Там
больше всего летал по санитарным занятиям, «исколесил» за полтора года всю
Татарию.
4 часть.
В мае 1937 г. в порядке повышения был направлен в московский авиаотряд того же
управления, где проработал до июня 1939
 г., летал по воздушной трассе Москва-Харьков-Симферополь. С указанного момента
по октябрь  месяц 1940 г. работал инспектором  в Главном  управлении. С ноября
до начала Отечественной войны работал начальником аэропорта в  город Таллин.

5 часть.
За время войны он налетал 1350 часов, совершив 247 боевых вылетов, из которых
102 в глубокий тыл противника, 25 полетов было с посадкой на партизанских
площадках (аэродромах). Доставил партизанам около 120 тонн боеприпасов,
вооружения, взрывчатых веществ и другого материала. Вывез из партизанских
соединений 385 человек – тяжело раненых партизан.( 3-5 минут)
4.
Физкультминутка.
(2-3 минутки)
5. Просмотр презентации по новой теме
урока.(10-15 минут)
Учитель: Звание Герой Советского
Союза ему присвоено в 30-ю годовщину Советской Армии – 23 февраля 1948
 г.  Главным поводом для представления к награде был полет по вывозке из
партизанских соединений  генералов  Коротченко, Строкача, Кузнецова и других,
которые, будучи в командировке, оказались окруженными немцами. Кроме того, были
учтены и другие полеты.  Две награды он получил после войны за выслугу лет. Кроме
того, получил несколько оборонных медалей в общем порядке.
      С сентября 1944
 г. работал в Главном Управлении Гражданского  Воздушного Флота инспектором –
пилотом.   Наступил 1945 год. И вот грянули залпы
салютов Победы. По Красной площади Москвы прошагали воины-освободители, среди
которых были 25 наших земляков. Трудно передать словами то воодушевление,
которое охватило жителей страны после известия о Великой Победе. Слились в нем
радость победы и горечь утрат, слезы и надежды на будущее.  Кончилась война, но еще долго кровоточили ее раны. Смерть
прибрала к себе тяжелораненых, контуженых, больны С декабря 1952
 г. по сентябрь 1955 г. был представителем Гражданской авиации в Венгрии
(Будапеште).
      Феофан Григорьевич, проживавший в Москве, умер
на восемьдесят втором году жизни в 1993 году.
      Все мы очень гордимся Феофаном Григорьевичем
Радугиным – своим героем. И память о нем останется навсегда. Мы помним, какой ценой достигнута Победа. Поэтому День
Победы — особый праздник. Он самый светлый, радостный и в то же время скорбный,
печальный. Народы России, все честные люди Земли, склоняют головы в память о
павших, в благодарность им.(2 минуты)
Учитель:
Ребята, мы сейчас прослушаем часть всем известной песни. Кто желает, может
подпевать.( 2-3 минуты)
6.
Прослушивание песни « День победы»(первого куплета и припева)
III. Конец урока. Усвоение материала проверим в процессе устных
ответов на вопросы.
Учитель: Ребята, скажите, пожалуйста, какую
работу мы выполняли на уроке? Что понравилось или не понравилось  на уроке?
Можно задать следующие вопросы:
А.Кто такой Феофан Григорьевич
Радугин?
Б.Уроженцем какого района и деревни
он является?
В.Где он обучался мастерству летать?
Г.Какие он имеет награды?
Подведение итога урока. Оценки за
участие на уроке.(2-5 минут)
IV. Домашнее задание.
Составить кроссворд
по теме «Великая Отечественная война». (8 – 10 слов)(1 минута); с.120
прочитать

Скачано с www.znanio.ru

file_name: План  урока Герой ВО войны - наш земляк.doc

alt: В мае . в порядке повышения был направлен в московский авиаотряд того же управления, где проработал до июня

title: Урок ИКН в 5 классе "Герой ВО войны - наш земляк"


extracted_text:
ЗАДАНИЯ ДЛЯ
ВЫПОЛНЕНИЯ ЛАБОРАТОРНОЙ РАБОТЕ № 2 варианты задач со структурой «СЛЕДОВАНИЕ»
1.
Предложенные
формулы записать в виде операторов присваивания. Числа представить в виде
констант языка программирования, переменные по необходимости пере обозначить.
2.
Подготовить
задачу к решению на ЭВМ, выполнить постановку задачи, математическое описание,
разработку алгоритма и программы.
Рассчитать
контрольный вариант по предложенным численным значениям входных данных и
отладить программу.
Вариант №29
1.

2.
Шар радиуса r вписан в пирамиду, в основании которой лежит ромб с
острым углом L. Боковые грани пирамиды наклонены к плоскости
основания под углом j. Найти объем
пирамиды по формуле:

если
r = 5 см; L = 0,27 рад; j = 0,093 рад.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 13. ЗАДАНИЯ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЛАБОРАТОРНОЙ РАБОТЕ № 2 варианты задач со структурой «СЛЕДОВАНИЕ».doc

alt: ЗАДАНИЯ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЛАБОРАТОРНОЙ


file_name: История_в_схемах_и_табл._63.docx

title: История_в_схемах_и_табл._схема_63


extracted_text:
Упражнение
на развитие межполушарного взаимодействия «Рисуем двумя руками»
Развитие межполушарного взаимодействия
является основой интеллектуального развития ребенка.

При несформированности межполушарного
взаимодействия не происходит полноценного обмена информацией между правым
и левым полушариями, каждое их которых постигает внешний мир по – своему.
При этом правое полушарие, осуществляя чувственное восприятие, дает
необходимые образы для последующего абстрактно-логического анализа
левому полушарию. В нем определяются сходство и различие между
предметами, явлениями, событиями, обрабатывается речевая информация.

Правое и левое полушарие связаны с организацией движения в противоположной
стороне тела, а также с приемом и переработкой всей зрительной, слуховой,
тактильной, кинестетической информации, поступающей из противоположной
половины тела. Такое разделение функций обеспечивает взаимную
дополняемость работы полушарий.

Полный анализ и синтез любой информации,
построение любого ответа или вывода осуществляется при их тесном
сотрудничестве. Поэтому практически в каждом виде учебной деятельности
можно выделить компоненты работы как правого, так и левого полушарий. Их
координация и взаимная дополняемость – необходимое условие для успешности
любого вида деятельности. Отсутствие же слаженности в их работе –основная
причина трудностей в учебе, в том числе и связанных с дисграфией,
дислексией и акалькулией (нарушением процесса формирования навыков письма,
чтения, счета).

file_name: Упражнение на развитие межполушарного взаимодействия «Рисуем двумя руками».docx


extracted_text:
Դասի
թեման՝ Ում
ծառն է։
Դասի
նպատակները՝ ա ․Գիտելիքներ
Նոր
բառեր և իմաստներ՝
տնկի,
հոգատար, զորացել։
Դարձավ,
շոգ, պաշտպանեց,
թևեր,տերև բառերի
ուղղագրությունը։
բ ․ Կարողություններ
և հմտություններ
Ճիշտ
առոգանությամբ
կարդալ բանաստեղծությունը,
միտքը
հստակ ձևակերպելով՝
կապակցված խոսք
կառուցել,
նկարագրական
խոսք կառուցել,

իր
կարծիքը հայտնել
բանաստեղծության
վերնագրի մասին
և նոր վերնագիր

առաջարկել։
գ․Արժեքային
համակարգ
Վերաբերմունք
արտահայտել հայրենի
բնության նկատբամբ,
կարևորել
բնության դերը
մարդու կյանքում։
Դասի ընթացքը՝ 1․ Կազմակերպչական
մաս
Հին
դասանյութի հարցում
Ստուգել
տնային աշխատանքը
Վերարտադրել
<<Արևն ու ամպիկը>>
բնագիրը։
Տեքստային
աշխատանք
Ձևակերպել
դասի հիմնական
միտքը։
Ֆիզկուլտ
դադար
3․Նոր դասի հաղորդում
ա ․Խթանման
փուլ
<<Կանխագուշակություն ըստ բառերի և բառակապակցությունների>>մեթոդի միջոցով աշակերտներին մղել կանխագուշակություններ անելու ընթերցվելիք բնագրի բովանդակության շուրջ։
Լսել կանխագուշակությունները։
Օգտագործել՝
տնկի, ծիլ, տղա, ծառ,հոգատար
տղա, մեծացավ ։
բ․Իմաստի ընկալման
փուլ
Բնագրային
աշխատանք՝
բառային
աշխատանք
տեքստային
աշխատանք
աշխատանքային
տետր առ․1
գ․ Կշռադատման
փուլ
Անձնանունների
ուղղագրություն
առ․1,3
Մտածել
նոր վերնագիր
Ձևակերպել
դասի հիմնական
միտքը
Հանձնարարել
տնային աշխատանք

Անդրադարձ,ամփոփում։

Դասի
թեման՝ Ավոյի ծիլը։
Դասի
նպատակները՝ ա
․Դիտալիքներ՝
Նոր
բառեր և բառակապակցություններ՝
առատ, լոբի։
Ամբողջ,
հաջորդ, ոչինչ,
համբերություն,հատիկ-հատիկ
բառերի ուղղագրությունը։
Բացականչական
նշան։
Բ
․Կարողություններ
և հմտություններ՝
 Արտասանական
ունակությունների
կատարելա-
գործում
 Դասագրքում
զետեղված հարցերից
ու առաջադրանքներից
օգտվելու
կարողության
ձևավորում
 Ստեղծագործական կարողությունների ձևավորում
Գ․Արժեքային
համակարգ
Կարևորել
բնության դերը
մարդու կյանքում։
Դասի
ընթացքը՝ 1․Կազմակերպչական
մաս
2․Հին
դասանյութի հարցում
<Ում
ծառն է>>բանաստեղծության
ընթերցում
Տեքտային
աշխատանք
Ձևակեպել
դասի հիմնական
միտքը
Ֆիզկուլտ
դադար
3․Նոր
դասանյութի հաղորդում
Ա
․Խթանման փուլ
Զրույց
ծավալել բնության
պահպանության,ծառերի
օգտակարության
մասին։
Կիրառել
մտագրոհի մեթոդը
ծառ

Բ․Իմաստի
ընկալման փուլ
Բնագրային
աշխատանք
բառային
աշխատանք
տեքստային
աշխատանք
գ
․Կշռադատման փուլ
Ձևակերպել
դասի հիմնական
միտքը
Հանձնարարել
տնային աշխատանք
առ․2
Անդրադարձ,ամփուփու
Քառաբաժան
մեթոդ

alt: Դասի թեման ՝ Ում ծառն է։ Դասի նպատակները՝ ա ․ Գիտելիքներ Նոր բառեր և իմաստներ՝ տնկի, հոգատար, զորացել։ Դարձավ, շոգ, պաշտպանեց, թևեր,տերև բառերի ուղղագրությունը։ բ…

alt: գ ․ Կշռադատման փուլ Անձնանունների ուղղագրություն առ․1,3 Մտածել նոր վերնագիր Ձևակերպել դասի հիմնական միտքը Հանձնարարել տնային աշխատանք Անդրադարձ,ամփոփում։ Դասի թեման՝ Ավոյի ծիլը։ Դասի նպատակները՝ ա…

alt: Զրույց ծավալել բնության պահպանության,ծառերի օգտակարության մասին։ Կիրառել մտագրոհի մեթոդը ծառ Բ․Իմաստի ընկալման փուլ Բնագրային աշխատանք բառային աշխատանք տեքստային աշխատանք գ ․Կշռադատման փուլ Ձևակերպել դասի հիմնական…

title: Мое дерево


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
СОШ №1 дошкольное отделение - детский сад №77

КОНСПЕКТ

организованной образовательной деятельности
по познавательному развитию детей

«История возникновения спорта»

Подготовил воспитатель:
Балагозян Мариам
Хачиковна

г.
Одинцово, 2022г.
Воспитатель:
Ребята, посмотрите, кто к нам пришел. Это Мишка-олимпиец. Здравствуй, Мишенька.

Миша-олимпиец:
Доброе утро, ребята. Я к вам прибежал с тренировки. Хочу у вас спросить, знаете
ли вы что такое спорт и для чего он нам нужен?

(ответы
детей)

-
Молодцы, вы знаете, для чего нужен спорт, а вот что такое спорт никто из вас не
ответил. Я вам сейчас расскажу и покажу картинки.

Спорт
– составная часть физической культуры. Если физкультура – это сфера деятельности,
направленная на укрепление и сохранение здоровья. Это подвижные игры, утренняя
гимнастика, физкультурные занятия. То спорт – это соревновательная деятельность
и подготовка к ней. В процессе соревнования выявляются лучшие спортсмены,
которые добились результатов в своем виде спорта, их награждают медалями.
Существуют разные виды спорта. Каждый спортсмен ежедневно тренируется, чтобы
добиться наивысших результатов. Спортом можно и нужно заниматься с детства.

Спорт
пришёл к нам из глубины веков. Он полезен для здоровья, потому что заставляет
работать все тело. В современном мире люди все меньше и меньше двигаются во
время работы. Как следствие организм не получает достаточную нагрузку,
становится менее подвижным. Быстро приходит усталость. За ней следует
постоянная раздражительность, и могут развиваться даже различные заболевания.

Особенно
важен спорт для ребёнка. Он помогает развитию всего организма. Если ты будешь
заниматься спортом, то всегда будешь выносливым и в хорошей физической форме.

Спорт
следует рассматривать как игру. Он должен доставлять удовольствие, а не
становиться глупым соперничеством ради недостижимого результата. В связи с этим
мне хотелось бы углубить свои знания в истории возникновения и развития
спортивных игр.

Спорт
выкован на наковальне веков из горячего стремления людей быть сильными,
выносливыми и ловкими. Если человек был таким, он этим гордился и показывал
своё превосходство над недругами и обстоятельствами. У многих народов мира в
очень давние времена уже были игры и развлечения с соревновательным элементом.

Спорт–
область деятельности, связанная с выявлением и демонстрацией физических
возможностей людей. Спортивная культура направлена на развитие и расширение
человеческих возможностей, покорение новых вершин, раскрытие потенциала
спортсменов.

Спортивные
игры – виды любительского и профессионального спорта, направленные на
достижение личной и командной цели, связанной с поражением конкретной цели
(ворот, корзины, лузы, игровых фигур и т.п.). Спортивные игры проводятся с
помощью различных игровых приспособлений (мяч, клюшки, ворота, игровое поле,
шайба и т.п.). Будучи командными или личными, они подразумевают использование
тактики и стратегии, а не только базовых физических качеств спортсмена (сила,
ловкость, быстрота и т.д.). Определение термина “Спортивные игры”. В переносном
значении, термин Спортивные игры это комплекс спортивных мероприятий –
олимпиада, соревнование или турнир. Спортсмен, побеждая обстоятельства,
соперников и самого себя, показывает людям, что «невозможное возможно»и вместе
с каждой победой отдельного спортсмена, чуть сильнее становится все
человечество.

Спортивные
игры можно с уверенностью назвать универсальным средством физического
воспитания всех категорий населения - от детей дошкольного возраста до
пенсионеров. С их помощью достигается цель - формирование основ физической и
духовной культуры личности, повышение ресурсов здоровья как системы ценностей,
активно и долгосрочно реализуемых в здоровом стиле жизни. Велика роль
спортивных игр в решении задач физического воспитания в широком возрастном
диапазоне, таких, как формирование осознанной потребности в освоении ценностей
здоровья, физической культуры и спорта; физическое совершенствование и
укрепление здоровья как условия обеспечения и достижения высокого уровня
профессионализма в социально значимых видах деятельности; природосообразное и
индивидуально приемлемое развитие физического потенциала, обеспечивающего
достижение необходимого и достаточного уровня физических качеств, системы
двигательных умений и навыков; физкультурное общее образование, направленное на
освоение интеллектуальных, технологических, нравственных и эстетических
ценностей физической культуры; актуализация знаний на уровне навыков проведения
самостоятельных занятий и умений приобщать к ним других.

История
развития спорта:

Когда
появился спорт, какое было развитие спорта и что значит слово спорт для жителей
нашей планеты? Никогда не задумывались об этом? Почему спортом называют и
физическую деятельность и умственную, а также деятельность, направленную на
выявление у человека каких-то выдающихся качеств? Почему?

Как
люди пришли к тому, чтобы состязаться между собой, выявляя сильнейшего и,
вообще, для чего это было необходимо? Попробуем немного разобраться во всех
этих вопросах.

Если
обратиться к многочисленным источникам, то можно выявить, что спорт зародился
многие тысячелетия назад и какой-то конкретной родины спорта невозможно
проследить. Можно предположить, что он зародился с появлением общины у людей, с
началом охоты и с появлением у них какой-то логики. А точнее с появлением
религии. Начало спорта: в свободное от охоты, собирательства, рыбалки и других
занятий время древние люди исполняли различные танцы и проводили многочисленные
обряды, дабы задобрить своих богов. Сначала люди делали это по необходимости, а
позднее уже для собственного удовольствия.

С
другой стороны можно предположить, что начало спорта пришло с осмыслением того,
что кровопролитных войн можно избежать простым состязанием. Вспомните, ведь в
древности на время олимпиады прекращались все, какие либо попытки пролить
кровь.

Большое
значение в развитии зачаточного спорта было появление мяча. Это был своего рода
взрыв, который поменял не все, но многое. До сих пор самые массовые виды
спорта, так или иначе, связаны с мячом– футбол, теннис, баскетбол, волейбол,
регби и др. Мячу поклонялись как идолу (шар считался самой совершенной формой),
он олицетворял собой солнце. Также известно из древней истории, что одним из
первых “мячей” были головы не приятелей. Мяч стал основной забавой в мирное
время.

Занимаясь
спортом, ты становишься сильным, ловким, целеустремленным и укрепляешь свое
здоровье. Мне очень нравится одно стихотворение о спорте,послушайте:

Спорт
не любит ленивых,

Тех,
кто быстро сдается.

Ненадежных,
трусливых.

Он
над ними смеется.

Благосклонен
он очень

К
тем, кто духом силен.

И
победы дарует

Лишь
выносливым он!

- А
кто-нибудь из вас ходит на секции? Расскажите (ответы детей).

-
Каким бы видом спорта вы хотели заниматься?

Воспитатель:
Миша, а ты хотел бы попасть на олимпиаду?

Миша-олимпиец:
Это моя мечта, к которой я стремлюсь. Скоро в нашей стране будет проходить
олимпиада в городе Сочи, я буду смотреть и болеть за свою страну Россию. Мне
очень жаль с вами расставаться, но меня ждет тренировка. До встречи.

Воспитатель:
Спасибо тебе Миша за твой рассказ. Теперь дети знают, что такое спорт. Приходи
к нам еще, мы будем тебя ждать.

file_name: история спорта.docx

alt: Спортивные игры – виды любительского и профессионального спорта, направленные на достижение личной и командной цели, связанной с поражением конкретной цели (ворот, корзины, лузы, игровых фигур…

title: Конспект организованной образовательной деятельности по познавательному развитию "История возникновения спорта"


extracted_text:
Организация
образовательной деятельности обучающихся с ОВЗ в ОО

        Для меня сейчас
очень актуальным аспектом является дистанционное обучение. В настоящее время в связи с активным развитием и
использованием в образовательной сфере новых информационных технологий
дистанционное обучение все более выделяется из заочного обучения и обретает
самостоятельную жизнь.
       В
этом учебном году занимаюсь с учеником 8 класса дистанционно. Это ребенок с
ОВЗ.

Мне показались полезными разработки Института коррекционной педагогики РАО.
Раздел «Дистанционное обучение детей с ОВЗ»   включает в себя лучшие практики
дистанционного обучения, полученные в результате изучения актуальных
региональных практик и разработки сотрудников Института. Методические
разработки, видеоуроки и фрагменты занятий для специалистов, безусловно,
помогут мне в моей профессиональной деятельности.

     Проблемы и трудности у детей с ОВЗ при домашнем
дистанционном обучении:
    Дети с ОВЗ тяжело переживают неожиданные изменения, отмену
привычного распорядка и ожидаемых событий.
    Детям трудно включиться в
образовательный процесс в новых, изменившихся, условиях, дистанционно, то есть
дома, без непосредственного контакта с учителем и вне привычной обстановки в
классе.
     Вынужденное снижение уровня
активности ребенка в учебном процессе, отмена посещения школы, могут иметь
отрицательные последствия - привести позднее к трудностям возвращения в школу,
к привычному ритму жизни, к школьным нагрузкам, регрессу социальных контактов.
        Чтобы преодолеть данные трудности, я провожу
онлайн-уроки, что позволяет ребенку видеть, слышать учителя, общаться с ним.

        В представленном материале в
разделе «Специалистам, работающим с детьми с нарушениями опорно-двигательного
аппарата, с тяжелыми множественными нарушениями развития», к сожалению,
отсутствуют разработки уроков (наполнение
подготавливается). Надеюсь, в скором времени эта проблема решится, и у
педагогов появится возможность использовать этот ресурс. Хорошо было бы иметь
возможность размещать и свои разработки в рамках обмена опытом.

file_name: Организация образовательной деятельности обучающихся с ОВЗ в ОО.docx


extracted_text:
Муниципальная
научно-практическая конференция
учащихся 5-8
классов

Вторая
жизнь игрушек

Автор: Мельничук Алена, 8б,
Букша Дарья, 8б,
МБОУ «Гимназия
№26»,
г. Миасс
Научный
руководитель:
Байбарова Светлана
Анатольевна,
учитель ИЗО
 МБОУ «Гимназия
№26»

Миасский городской
округ
2020

Содержание
I.Введение. 3
1.1. Актуальность
темы исследования. 3
II.Основная
часть. 4
2.1. Введение в
тему. 4
2.2. Научные
данные о мусоре. 4
2.3.История
утилизации  бытового мусора. 5
III.
Исследовательская часть. 6
3.1.Исследование
содержания детского шкафчика с игрушками за 7 лет. 6
3.2. Социологический
опрос: 6
IV.
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ. 7
4.1 Историческая
справка. 8
4.2 Требование к изделию.. 8
4.3 ТБ  при работе. 8
4.4.
Технологическая последовательность изготовленияизделия. 9
III.
Заключение. 10
Список источников
информации. 10
Приложения. 11

I.Введение
1.1. Актуальность темы исследования

В настоящее время во всем мире остро стоит вопрос
загрязнения окружающей среды. Потребность в рациональном использовании отходов становится
с каждым днём всё более актуальной.
Наверняка почти
всем знакомо чувство безысходности, которое испытываешь всякий раз, глядя на
гору ненужных игрушек, с которыми дети уже не играют.  Куда деть старые
игрушки, которые ребенок уже "перерос"? Конечно, можно попытаться
продать "пакетом" или раздарить знакомым детям. Можно отнести в садик
(если возьмут) или отвезти на дачу или выбросить на мусор.  И вряд ли
задумываемся о том, что многое из этого мусора может получить новое применение,
став основой для оригинальной поделки или увлекательной игрушки.
 Не зря 2017 год был объявлен Годом экологии.  Человек
и природа неотделимы друг от друга. Вынося из квартиры мусор, мало кто
задумывается, что происходит с ним дальше. В этом и заключается проблема.
Мы решили проанализироватьи показать с помощью нашего
исследования актуальность применения старых ненужных игрушекв жизни дав им
«вторую жизнь».
Благодаря такому решению обычные вещи не только
приобретают загадочный, необычный вид, но и дают « полет» фантазий в
творчестве.
Цель исследования:создание
условий для      сохранения чистоты     окружающей среды.
Задачи исследования:
1.
Изучить литературу по данной теме и сделать анализ.
2.
Провести анкетирование и сопоставить ответы.
3.
Презентация работ. Показать на примере работ, как можно
использовать ненужные вещи в целях сохранения окружающей среды.
4.
Способствовать развитию творческих способностей.
5.
Изучить
стиль трэш–арт для изготовления оригинальных изделий
Объект исследования: являются  старые, бывшие  в употреблении вещи.
Предмет исследования: новые способы применения старых вещей.
Методы исследования:исследовательский,
справочно-информационный, анкетный опрос, творческий поиск.
Гипотезаисследования:мы
предполагаем, что сломанные игрушки можно использовать, как способ
декорирования предметов, при этом мы уменьшаем загрязнение окружающей среды.
Практическая значимость:данная работа
поможет понять, что часть отходов можно использовать вторично, превращая
привычный бытовой мусор в оригинальные предметы декора.

II.Основная часть
2.1. Введение в тему
Экологические проблемы окружающей среды
волнуют каждого, кто думает о своём будущем и о будущем нашей планеты. В
последние десять лет эта проблема особенно актуальна. Появилась необходимость
изменить отношение человека к природе.
Жизнь ребенка не возможна без игрушек, но
игрушки со временем ломаются, стают не интересными и превращаются в ненужный
мусор. Жизнь человека невозможно представить без мусора, необходимо как-то
решать эту проблему. Ведь вторичное его использование сохранит огромные
средства, идущие на сжигание и захоронение, на сохранение нашей природы.
Если учитывать срок службы пластика,пластмассы
то необходимо найти ему широкое применение, привлекать население к его сбору,
собирать макулатуру. Нельзя выбрасывать стекло, т.к. запасы кварцевого песка
небезграничные.
Многое из этого мусора может получить
новое применение, став одной из оригинальной поделкой. А если меньше
выбрасывать мусора, значит и окружающая среда будет более экологически чистой.
Сегодня во всем мире в моде эксклюзивные
вещи и ручная  работа. И
это не случайно, ведь подобные вещи значительно отличаются от стандартных
штамповок, в каждой из них обязательно живет своя душа, хранится тепло, любовь
и ласка создающих их человеческих рук, и к тому же зачастую они изготавливаются
специально для какой - то конкретной личности. Подобные подарки изготавливаются
при помощи многих различных техник декоративно-прикладного творчества из
совершенно разных и порой достаточно доступных бросовых материалов.
Мы хотим, что бы люди чутко относились к
охране окружающей среды, к сохранению природы своей малой Родины!
2.2. Научные данные о мусоре
Мы с детства привыкли, что чистота –
залог здоровья! И нам трудно представить, во что превратились бы наши города,
если бы мусор не вывозился ежедневно.
На каждого жителя Российского города
ежегодно приходится 100–400 кг мусора.
Специалисты подсчитали, что если мусор
не уничтожать, то через 10–15 лет он покроет нашу планету слоем толщиной 5м. (Слайд 6)
Для произведенного человечеством мусора
скоро понадобится вторая такая же планета. Так считают экологи. Что мы делаем
не так? (Слайд 7)
Пример: Для разложения стеклянной
бутылки, требуется 200 лет,
бумага – 2-3 года,
изделия из ткани – 2–3 года,
деревянные изделия – несколько десятков
лет,
консервная банка – более 90 лет,
полиэтиленовый пакет – более 200лет,
пластмасса – 500 лет.
Но есть ли выход? (Слайд8)
В СССР утилизации придавалось большое
значение, по всей стране существовали пункты сбора стеклотары и ветоши. Для
сбора макулатуры и металлолома привлекались школьники. (Слайд9)
В России "мусорная тема", как
никогда, актуальна. О проблеме мусора говориться много, а делается
недостаточно. А он всё накапливается и накапливается. Улицы городов, посёлков,
обочины дорог уже невозможно представить чистыми. (Слайд10)

2.3.История
утилизации  бытового мусора
Приблизительно за 500 лет
до нашей эры в Афинах был издан первый известный эдикт, запрещающий выбрасывать
мусор на улицы, предусматривающий организацию специальных свалок и
предписывающий мусорщикам сбрасывать отходы не ближе чем за милю от города.
Подобно многим греческим изобретениям, такая практика утилизации отходов была
забыта в средние века. Жители продолжали выбрасывать мусор в окно вплоть до 14
века(Приложение
1).
Но несколькими веками позже, когда тысячи людей стали переселяться в
промышленные города с тем, чтобы получить работу, они, неся с собой эту
порочную практику, принесли и мусорный кризис. Городские власти законодательно
предусмотрели ответственность за нарушения в области сбора и утилизации
отходов. Мусор вывозили за городские ворота и просто складировали на различных хранилищах
в сельской местности. В результате роста городов свободные площади в их
окрестностях уменьшались, а неприятные запахи и возросшее количество крыс,
вызванное свалками, стали невыносимыми. Отдельно стоящие свалки были заменены
ямами для хранения мусора. В густо же населённых районах Европы этому способу,
как требующему слишком больших площадей и способствующему загрязнению подземных
вод, был предпочтён другой.
Первое систематическое использование мусорных печей было
опробовано в Нотингеме, Англия, в 1874 г. Сжигание сократило объём мусора на
70-90:, в зависимости от его состава, поэтому данный способ нашёл своё
применение по обе стороны Атлантики. Густонаселённые и наиболее значимые города
вскоре внедрили экспериментальные печи, но не везде смогли оправдать затраты.
Большие затраты на них были бы уместны тогда, когда не было бы дешёвого способа
захоронения. Многие города, которые применили эти печи, вскоре отказались от
них из-за ухудшения состава воздуха. Захоронение отходов оказалось в числе наиболее
популярных методов решения данной проблемы.

III. Исследовательская
часть
3.1.Исследование содержания детского шкафчика с игрушками за
7 лет.
Мы
заглянули в комнату к моему брату и проанализировали содержание шкафчика  где
хранятся игрушки. Что мы там увидели – кучу сломанных не нужных игрушек. Этих
игрушек оказалось больше тысячи, при этом родители каждый месяц проводят
ревизию и уже выбросили на свалку игрушки. А это загрязнение нашей
планеты.(слайд №12).
3.2.
Социологическийопрос:
Нами был проведен опрос среди учащихсягимназии. (Приложение2)
Всем были заданы несколько вопросов, по результатам которых можно сделать
следующие выводы:
Оказалось, что большинство опрошенных
знают, что такое сортировка мусора, небольшая часть сортирует и многие готовы
сортировать свои отходы.
Мы  узнали, наиболее замусоренные места в городе
и главная их причина замусоривания, а так же:
Ø
Ктобольшевсегомусорит?
Ø
Что
выбрасывается на улицу и в мусорное ведро, а что чаще всего сжигается в печке?
Ø
Как
часто покупают игрушки ребенку?
Ø
 Как
используются ненужные детские игрушки в быту?

   В течение недели отслеживали накопленный
мусор дома и в классе. В течение трех месяцев записывали сколько моему брату
родители купили игрушек.
  Анализируя наблюдения,  пришли к выводу:
дома больше всего накапливается бытовой мусор (бумага, пластмасса, пищевые
отходы, железные банки). В школе в основном накапливается бумага.
Анализируя наши
наблюдения, пришли к выводу: брату за три месяца купили 300 новых игрушек.
 Подведя итоги анкетирования, мы  увидели
следующие результаты:

Главная
причина замусоривания.      Кто больше всего мусорит?

Чтобы вы выбросили на улицу?Что чаще всего выбрасывается в ведро?

Что чаще всего сжигается в печке?      Использование
ненужных вещей в быту и как?

IV. ПРАКТИЧЕСКАЯ
ЧАСТЬ.
В поисках нового, необычного,
оригинального пересмотрели много книг и не обошли своим вниманием просторы
интернета. Вариантов было много и разных.
Все это красиво и интересно, но нам хотелось
чего-то необычного, чего не было бы нигде и ни у кого, но при этом обошлось бы нам
с минимальными затратами.И вот на  сайте « Город мастеров», мы нашли, то, что
искали: изделия из бросового материала в необычной  технике трэш–арт.(Приложение 3).
Необычность, и оригинальность привлекли
нас, и то, что нет проблем с материалом: достаточно перебрать в детских
шкафчиках с игрушками, которых у всех в избытке.
4.1 Историческая справка
Трэш-арт (trash-art) — так называют
искусство, где задействован старый хлам, испорченные или использованные вещи,
которые другие люди отправляют на свалку, — и это уже достаточно
распространенное занятие.

Считается, что "Трэш-арт" —
новое направление в современном искусстве. В переводе с английского
"Trash" означает "мусор". Однако еще в далеком 1918 году
немец Курт Швиттерс из Ганновера начал эксперименты в области абстрактного
искусства, наклеивая на поверхность произведения обертки от папирос, обрывки
билетов и другие клочки бумаги с текстом, заменявшие обычные краски. Так что
основателем этого стиля справедливо назвать именно его.(приложение 4)
В наше время Трэш-арт — это
«альтернативное искусство», протест против шаблонов и правил. Художники этого
стиля создают непредсказуемые арт-объекты, используя материал, найденный в куче
отходов бумажного, синтетического и т.п. производства и собранный на свалке
мусора.(приложения 5)
4.2 Требование к изделию:
1.
Не большого размера.
2.
Красиво и качественно изготовлено.
3.
Из недорогих и ненужных материалов.
4.
С низкой себестоимостью.

Материалы
и инструменты:
Для
выполнения работ нужны следующие материалы:

1.Рамка для фотографий

2.Подставка для лампы

3.Клей «Момент».
4.Краска
–распылитель  в баллончике (черная и серебристая.)

5. Акриловые краски (золото)

6. Лак.

7. Спец-одежда.
4.3ТБ
при работе:
Правила
безопасной работы с клеем
1. При работе с клеем
пользуйся кисточкой, если это требуется.
2. Бери то количество клея,
которое требуется для выполнения работы
    на данном этапе.
3. Излишки клея убирай мягкой
тряпочкой или салфеткой, осторожно прижимая ее.
4.Кисточку и руки после работы
хорошо вымой с мылом.

ТБ при
работе с краской
1. Общие
требования безопасности
         1.1.
Избегать попадания краски на одежду и открытые участки тела.
         1.2.
Рабочее место должно быть хорошо освещено.
 2. Требования
безопасности перед началом работы
2.1.
Надеть спецодежду.
2.2.
Подготовить рабочее место к работе: убрать все лишнее и
покрыть
стол целлофановой пленкой или клеенкой;
2.3.
Взболтать баночки с красками и лаком перед использованием с закрытыми крышками.
 3. Требования
безопасности во время работы
3.1.
Бережно относиться к своей работе и инструментам для работы.
3.2.
Хранить кисти в специальных пеналах.
3.3.
Баночки с красками и лаками хранить в коробках, во избежание опрокидывания.
3.4.
Не размахивать рукой с кистью, во избежание нанесения колющих травм соседям.
 4.Требования
безопасности в аварийных ситуациях
4.1. В
случае попадании краски или лака на одежду или открытые участки тела,
необходимо промыть проточной водой.
4.3.
При плохом самочувствии или внезапном заболевании сообщите педагогу.
 5. Требования
безопасности по окончании работы
5.1.
Хорошо вымыть кисти теплой водой с мылом.
5.2.
Герметично закрыть флакон с краской и лаком.
5.3.
Кисти убрать в чехол, а краски и лаки в коробку.
5.4.
Приведите свое рабочее место в порядок.
5.5.
Снять спецодежду и тщательно вымыть руки с мылом.
5.6.
Уходите из кабинета спокойно, не толкаясь, соблюдая дисциплину.
4.4.
Технологическая последовательность изготовленияизделия.

№п/п

Последовательность выполнения

Графическое изображение

1

Собираем в композицию сломанные игрушки

2

Все сломанные игрушки наклеиваем с помощью клея
  момента на рамочки

3

Покрываем
  краскойи даём просохнуть.

4

Вот
  что получилось

III. Заключение
Работая над проектом, мы серьёзно
задумались о проблеме загрязнения окружающей среды бытовыми отходами и поняли,
что частично решить эту проблему может каждый. А для этого нужно немного
пофантазировать и изготовить из использованных отходов замечательные предметы,
которые могут принести пользу, украсить домашний интерьер, стать хорошим
подарком для друзей и родных.
   В результате проведенных исследований
по применению отходов, продлевая жизнь «мусору» мы сделали следующие выводы,
подтвердив свою гипотезу:
Ø
Экономический
(экономить семейный бюджет, создавая своими руками необычных поделки, которые
могут порадовать родных и близких)
Ø
Эстетический
(получаем удовольствие, создавая различные изделия своими руками)
Ø
Экологический
(продлевая срок использования детских игрушек, мы не засоряем окружающую
среду!)
Ø
Создаём
различные стили в декоративно-прикладном творчестве
Результатом нашего экологического проекта
стали поделки из ненужных игрушек в стилетреш–арт.
Таким образом, гипотеза нашей работы
подтвердилась, и собранный мусор действительно можно использовать для
изготовления полезных и красивых предметов. А значит верно, утверждение что
«Каждая ненужная вещь имеет свою вторую жизнь».
Список источников информации

1.
Алексеев
С.В., Рипачева Е.А. Отечественный и зарубежный опыт формирования экологической
культуры населения // Экология и образование. 2006. № 1-2.
2.
Гордлин
Э. “Экология Мира” М., 1991
3.
Ефремова
Т.Ф. Современный толковый словарь русского языка.
4.
Даль
В. Толковый словарь живого великорусского языка.
5.
Игнатович
Н.И., Рыбальский Н.Г. Что нужно знать о твердых бытовых отходах? М.,1995.
6.
Радионов
С.К. и др. “Что такое мусор” М. “Химия”,1991

Ресурсы интернета
http://stranamasterov.ru/node/557712?tid=363
http://stranamasterov.ru/node/414577?c=favorite
http://sdelaem-svoimirukami.ru/stimpank-panno-iz-nenuzhnoj-brosovoj-melochi/
http://ru.wikipedia.org/wiki/Стимпанк
http://pro-steampunk.ru
http://wiki.wildberries.ru/styles/стимпанк
http://a-deco.net/index/steampunk/0-264
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=стимпанк%20стиль&stype=image&lr=38&noreask=1&source=wiz
http://www.diary.ru/~novate/?tag=16713
http://www.svadbagolik.ru/article/svadba-v-stile-stimpank/
http://www.popmech.ru/article/2024-parovyie-panki/

Приложения:
Приложение № 1.
 Утилизация мусора в Средневековье.

Приложение № 2
Приложение
6. Анкета «Знаете ли вы, что – нибудь о сортировке мусора?

1.      Знаете ли Вы, что
– нибудь о сортировке мусора?
Да
Нет
2.      Сортируете ли Вы
мусор?
Да
Нет
3.      Готовы ли
сортировать мусор, если будут созданы все условия для этого?
Да
Нет
4.      Выбрасываете ли Вы
мусор на улице в специально отведенные места?
Да
Нет

Таблица №1

4 касс
(30 чел)

8 класс
(30чел)

Учителя
 (30 чел)

Итого (90
  учащихся)

кол-во чел

%

кол-во чел

%

кол-во чел

%

кол-во чел

%

1.

да

23

77

30

100

30

100

83

92

нет

7

23

-

-

7

8

2.

да

2

7

-

3

10

5

6

нет

28

93

30

100

27

90

85

94

3.

да

4

13

13

43

27

90

44

49

нет

24

80

-

3

10

27

30

незнаю

2

7

17

57

-

19

21

4.

да

28

93

30

100

24

80

82

91

нет

2

7

-

6

20

8

9

Приложение №3
Треш - арт

Приложение №4
Немец
Курт Швиттерс из Ганновера

Приложение №5
В наше время Трэш-арт:

Скачано с www.znanio.ru

file_name: основная работа.docx

alt: I .Введение 1.1. Актуальность темы исследования

alt: II .Основная часть 2.1. Введение в тему

alt: Но есть ли выход? (Слайд8) В

alt: Главная причина замусоривания

alt: Все это красиво и интересно, но нам хотелось чего-то необычного, чего не было бы нигде и ни у кого, но при этом обошлось бы нам…

alt: Список источников информации 1

alt: Приложения : Приложение № 1.

alt: Приложение №3 Треш - арт

alt: Приложение №4 Немец Курт Швиттерс из


extracted_text:
Конспект НОД на тему: «Мама – солнышко моё».
Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное
развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».
Возрастная
группа: Средняя группа № 7 «Родничок» (4-5 лет).
Тема: Мама
– солнышко мое
Цель: Воспитывать уважение, доброе отношение и любовь к своей маме.
Задачи:
Обучающие:
- обогащать словарный запас детей прилагательными: ласковая,
нежная, радостная, добрая;
- совершенствовать умение понимать вопросы и отвечать на них;
- совершенствовать прием налепа.
Развивающие:
- развивать диалогическую речь, умение поддерживать беседу;
- развивать внимание, мелкую моторику рук через пальчиковые игры
и художественное творчество.
Воспитательные:
- воспитывать у детей любовь
к маме, желание порадовать ее.
- вызвать положительные
эмоции в беседе о маме.
- вызвать желание
создать своими руками подарок для мамы и доставить маме удовольствие подарком.
Предварительная работа:
чтение художественной
литературы о маме, разучивание стихотворений о маме, разучивание
танца, лепка шариков для бус, разучивание слов для театрализованной сценки,
разучивание пальчиковой гимнастики, просмотр познавательной презентации «Наши
мамы».
Оборудование: Модель солнышка,
медали по количеству детей, конверт, поднос с сердечками по количеству детей,
атрибуты для налепа «Бусы», костюмы «Кошек».

Ход НОД:
(Дети
заходят в группу и встают полукругом)
Воспитатель:

Утром встали
малыши,
В детский садик
свой пришли.
Гости здесь у
нас с утра,
Поздоровайтесь,
друзья!
Воспитатель:
Я бы хотела, чтобы вы сами догадались о
ком мы с вами будем разговаривать. Я вам буду задавать вопросы, а вы на них
отвечать.
-
Кто пришел к тебе с утра?
-
Кто сказал: "Вставать пора!" (мамочка)
-
Кашку кто успел сварить?
-
Чаю в чашку вам налить? (мамочка)
-
Кто ребячий любит смех?
-
Кто на свете лучше всех. (мамочка)
Молодцы, конечно
это мамочки.
Ангелина:    Мама — солнышко, цветочек,

 Мама — воздуха глоточек,

 Мама — радость, мама — смех,
Вместе:         Наши мамы лучше всех.
Воспитатель:
Сегодня мы с вами будем разговаривать о
мамах, рассказывать стихотворения, играть, танцевать, делать подарки для того
чтобы поднять настроение нашим мамам.
Алиса: Маму крепко поцелую,

Обниму её родную,

Очень я люблю её
        Мама солнышко моё!
Воспитатель:
Ребята посмотрите в окно, какой сегодня
хороший, теплый, солнечный денек.
И к нам в гости пришло солнышко.
Воспитатель:
А сейчас мы с вами для солнышка
расскажем и покажем наши любимые стихотворения про мамочку (стихи о маме с
показом движений)
* * *
Дружно маме
помогаем -
Пыль повсюду
вытираем.
Мы белье теперь
стираем
Полощем,
отжимаем.
Маму вечером
встречаем,
Маму крепко
обнимаем.
* * *
«Мяу, мяу» -
плачет котик
Гладит лапкой
свой животик
Он не слушал
маму с папой
Он не кушал каши
манной
И в животике
кота
Разболелась
пустота.
(Дети
присаживаются на стулья)
Воспитатель:
Солнышко, давай мы тебе покажем, как
дружно живут в своей семье наши котики.
Леван: Как у нашего кота
             Шубка
очень хороша
             Как
у котика усы
             Удивительной
красы
             Глаза
смелые
             Зубки
белые.
Соня Л.: Три-та-та, три-та-та
               Вышла
кошка за кота
               За
Кота Котовича
               За
Иван Петровича
Соня Т.: Сплю на стуле дочка кошка, мяукаю во сне.

Мяу, мяу, мне снится мышка, птичка, рыбка.

И папа с мамой

Ах, как приятно мне!
(Все
обнимаются)
Воспитатель:
Так какая семья у наших
котиков? (ответы детей)
(дружная,
счастливая, уважают и любят друг друга)
Воспитатель:
Начинаем танцевать

Только не воображать.

Руку смело дали другу,

Встали парами по кругу.
Встаем парами на танец.
Танец «Полечка
для мамочки»
(Дети
присаживаются на стулья)
Воспитатель:
Как вы думаете, мама любит, когда ей
говорят ласковые слова? Ребята, вот посмотрите, какой у меня есть волшебный
конвертик. Вы возьмете сердечки, а я открою конвертик, и ваши слова с
сердечками будут наполнять его. Итак, начнем! Мама какая? (ответы
детей)
-
Когда мама обнимает вас, целует, жалеет, она какая? (Ласковая,
добрая, милая, нежная.)
-
Когда мама красиво одевается, какая она? (Красивая.)
-
Когда мама улыбается, смеётся, какая она? (Весёлая.)
Воспитатель: Молодцы! Вот сколько чудесных слов собрали мы в волшебный
конвертик. А сейчас мы закроем
его, чтобы наши слова не растерялись и не забылись и отошлём его нашим
мамочкам.
Воспитатель: Ребята, я знаю, что все мамочки любят быть красивыми и любят
украшения, подарки. Что маме можно подарить?
(Рассуждения
детей)
Воспитатель: Детки давайте с вами сделаем для ваших мамочек красивые бусы
своими руками. Вы согласны? (ответы детей)
Воспитатель: Ребята, присаживайтесь за столы на свои места, что у вас в
тарелочках, как вы думаете? (ответы детей)
Воспитатель: Правильно, это шарики похожие на бусинки, давайте сделаем из
этих шариков бусы для наших мам. А где же наши пальчики?
Пальчиковая
гимнастика
Разотру
ладошки сильно.
Каждый
пальчик покажу.
На замочек
их закрою и тепло поберегу.
Выпущу я
пальчики, пусть бегут как зайчики.
Воспитатель: А теперь мы возьмем эти шарики и прилепим их на ниточку.
(Работа
детей с музыкальным сопровождением.)
Воспитатель: Дети, какие
замечательные бусы получились у вас, они даже понравились нашему солнышку,
смотрите как оно улыбается, давайте подойдем к нему. Солнышко хочет с нами
попрощаться и подарить нам свои лучики, чтобы вы были всегда радостными и
дарили всем улыбку, и тепло как солнышко.
(вручение
медалей)
Воспитатель: Детки, так
чем мы с вами сегодня занимались? (ответы детей)
Воспитатель: Подарок,
сделанный своими руками самый дорогой для мам. Вечером, когда придут мамы,
подарите им свои бусы и не забудьте обнять и сказать, как вы любите свою
мамочку. А теперь давайте попрощаемся с гостями и скажем всем до свидания.

file_name: конспект.docx

title: Конспект НОД в средней группе на тему: «Мама – солнышко моё».