extracted_text:
Конспект непосредственно образовательной деятельности по
социально-коммуникативному развитию в старшей группе
« Виртуальное
путешествие в музее безопасности».

Интеграция областей: социально-коммуникативное
развитие, речевое развитие, познавательное развитие, художественно-эстетическое
развитие.
Цели занятия: закрепить знания детей о
безопасности. Обобщить знания детей о правилах поведения в быту, на улице, при
пожаре, умение правильно вести себя в экстремальной ситуации; вызывать желание
помочь.
Программные задачи:
Обучающие задачи:
закреплять знания об опасных ситуациях;
формировать умение ориентироваться в опасных ситуациях;
обучать основам личной безопасности;
закрепить знания об экстренных номерах телефона: 01, 02, 03.
Развивающие задачи:
расширять знания детей о правилах личной безопасности дома и
на улице.
развивать речь, память, мышление, мелкую моторику.
Воспитательные задачи:
воспитывать у детей потребность в заботе о своей
безопасности;
овладеть элементарными навыками поведения дома, на улице;
воспитывать в детях желание помочь окружающим, если они в
беде.
Демонстративный материал: кукла Незнайка,
светофор, разрезная картинка проезжей части, дорожные знаки, карточки по
безопасности дома, кукла в костюме пожарного, картинки с грибами, ягодами, травами,
муляжи в корзинках. Материал для опытов с огнём: металлический поднос, свеча,
ёмкости с водой.
Раздаточный материал: Листы бумаги с трафоретами
цыфр, восковые мелки красного цвета, круги двух цветов.
Методы и приёмы: словесные, практические, игровые,
эксперимент, наглядно-демонстративные.
Предварительная работа: беседы с детьми о безопасности
поведения в различных ситуациях, подгатовка материала для оформления
выстовочных залов.
Ход занятия:

Части занятия

Конспект занятия

1. Вводная часть.

2.Основная часть.

3. Заключительная часть

Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Посмотрите,
  кто сегодня пришел к нам в гости. Кто же это? Вы правильно угадали - это
  Незнайка, давайте с ним поздароваемся. Ребята я предлагаю вам прямо сейчас
  отправиться на экскурсию в музей. Но музей не простой, а посвященный «Безопасности
  людей». Незнайка, а ты хочешь пойти с нами? Но прежде чем отправиться на
  экскурсию, давайте с вами поиграем.  Будем передавать друг другу мяч, и
  каждый из вас будет называть какую-нибудь опасность. Я начну первой. Встреча
  с ядовитыми растениями (Огонь, пожар, наводнение, опасная еда, общение с
  незнакомыми людьми и т. д.).

Воспитатель:
  Молодцы, ребята! Вы правильно назвали те опасности, с которыми может
  столкнуться человек в своей жизни. Чтобы их избежать, я хочу вас пригласить в
  музей Безопасности. Но чтобы нам с вами попасть в него нам надо собрать вот
  эту картинку из кусочков. Что у нас свами получилось. Правильно картинка
  проезжей части. Ребята, а давайте вспомним:
 - Где идут
  пешеходы? (по тротуару);
- Где едут
  машины? (по проезжей части);
- Как называется
  место на проезжей части, где пешеходам можно переходить дорогу? (пешеходный
  переход);
Что бы попасть в
  музей нам надо перейти дорогу. А где же нам перейти дорогу? Посмотрите,
  ребята, сколько здесь дорожных знаков, давайте выберем знак, который должен
  стоять на пешеходном переходе (дети выберают знак пешеходного перехода);
- Куда надо
  посмотреть, чтобы начать переходить дорогу? (посмотреть налево, а потом
  направо, нет машин, переходить).
- А что еще вам
  поможет перейти дорогу, вы узнаете, отгадав загадку:
У него всегда три глаза,
 Он не смотрит всеми сразу:
 Два любых глазка прищурит,
 А один не спит, дежурит.
 Он глазами говорит:
 «Можно ехать!», «Путь закрыт!»,
Иль «Внимание! Постой!».
Кто же этот постовой…    (Светофор)
Воспитатель: Вот мы и перешли с вами проезжую часть, и попали в музей.
  Но прежде чем зайти в музей давайте вспомним. Как себя надо вести в музее? И
  Незнайку познакомим с правилами поведения (ответы детей). Можно ли трогать
  экспонаты, бегать, кричать и т.д? (ответы детей). В музее много экспозиций,
  которые распологаются в разных залах. Давайте я буду вашим экскурсоводом.

Воспитатель:
  Вот ребята мы пришли в первый экспозиционный зал
 «Пожарная
  безопасность». Главный экспонат этого зала бывает полезным, добрым помошником
  и разрушителем. Давайте посмотрим и послушаем его. (Воспроизводится
  аудиозапись звуков горения и видео). Ребята, наверное, вы уже догадались, что
  это за экспонат? Это огонь.
Ребята, помните о том,
  Что нельзя шутить с огнём
  Кто с огнём неосторожен,
  У того пожар возможен.

Незнайка:
  А я знаю одну очень интересную игру, хотите, научу! Когда я остаюсь один
  дома. Я беру спички и зажигаю их!
Воспитатель:
  Дети разве можно брать спички и играть с ними?
Почему нельзя?
  Чем опасен огонь для людей? Ребята, а вы знаете отчего случаются пожары?
Незнайка: А я знаю одну очень интересную игру, хотите, научу! Когда
  я остаюсь один дома. Я беру спички и зажигаю их! (Достаёт спички).
Воспитатель: Дети
  разве можно брать спички?
Почему? Чем опасен огонь? Ребята, а вы знаете отчего
  случаются пожары?
Спички не тронь!
  В спичках огонь!
  Не играй, дружок, со спичкой,
  Помни, ты, она мала,
  Но от спички-невелички
  Может дом сгореть дотла.
Ребята, а
  давайте познакомим Незнайку с правилами поведения при пожаре. Что делать если
  начался пожар?
Правила
  поведения при пожаре.
• Нельзя
  прятаться под кровать, в шкаф, под ванну, а постараться убежать из квартиры.
• Дым гораздо
  опаснее огня. В задымленном помещении – закрыть нос и рот мокрой тряпкой,
  лечь на пол и ползти к выходу – внизу дыма меньше.
• При пожаре в
  подъезде нельзя пользоваться лифтом. Он может отключиться.
• Если увидишь
  огонь или дым, скорее звони, телефон – 01.
Воспитатель:
  Чем огонь может быть полезен? (Ответы детей)
Вот сейчас мы с
  вами проведём эксперимент с огнем.
 Зажигаем  свечу. Что вы увидели (огонёк). Он яркий,
  красивый. В темноте он осветит помещение. Как вы думаете, можно ли к нему
  прикоснуться? (Ответы детей). Объясните, почему? (ответы детей). Если
  нечаянно уронить свечу на ковёр или на пол, что может произойти? (пожар). Да,
  действительно, огонь может быть полезным, но в то же время и очень опасный.
Воспитатель:
  Дети, как называют людей, которые борются с пожаром? (Пожарные). Что вы
  знаете о форме пожарного? Пожарный одет в специальный костюм, который не
  промокает и не горит в огне. Из такой же ткани сшиты и перчатки, они
  называются краги.  Повторите. Зачем перчатки? Скажите, а зачем пожарному
  каска? (Защищает голову от ударов, если на пожарного что-нибудь упадёт).
  Зачем нужен огнетушитель? Вы большие молодцы. Давайте пойдем в следующий зал.
Физкульт минутка:
Быстро встаньте, улыбнитесь,
Выше, выше потянитесь.
Ну-ка плечи распрямите.
Поднимите, опустите.
Влево, вправо повернулись,
Ручками колен коснулись.
Сели - встали, сели - встали
В другой зал мы побежали.

Второй зал
  называется «Следопыты».
Воспитатель:
  Посмотрите ребята, как много всего в этом зале: и корзинка с грибами, и
  всякиее травы и цветы, разные ягоды (картинки, плакаты, муляжи).
Незнайка:
  Ой, какой гриб красивый, я его сейчас возьму и съем.
Воспитатель:
  Что ты, Незнайка, разве не знаешь, что нельзя есть грибы, ведь они могут быть
  ядовитыми. А ты взял и все  грибы перемешал. Ребята! Давайте теперь поможем
  Незнайке разобраться, какие грибы не ядовитые, а какие ядовитые и вспомним
  названия грибов. Вот у меня есть две корзинки, в одну мы сложим съедобные
  грибы, а в другую ядовитые. (Ответы детей) Правильно вы справились с
  заданием.
Дидактическая
  игра «Вредно – полезно».
Незнайка:
  Теперь я все знаю, что нельзя брать в руки грибы, травы и ягоды если не
  уверен, что они не ядовитые или не вредные!
Воспитатель:
  Ребята, а что же делать, если все таки человек съел, что-то вредное? (Ответы
  детей)
Если вдруг с
  кем-то недуг приключился,
Мы набираем 03 и
  «скорая» мчится.
Незнайка:
  А сейчас и я вас интересной игре научу. Когда дома один остаюсь, люблю на
  окно забираться и в форточку выглядывать и кричать всем: «Привет»! Как дела?
  Давайте поиграем?».
Воспитатель:
  Ребята, вы будете играть в эту игру играть? Почему? (Ответ детей). Ребята,
  давайте расскажем Незнайке, какие ещё опасности поджидают его дома.
Игра «Опасно и
  не опасно». Сейчас я раздам вам кружочки, какого они цвета (ответ детей
  красные и зеленые). Возьмите в каждую руку по кружочку. Если я покажу
  картинку с опасностью, вы должны поднять красный кружок. А если опасности нет
  – поднимаем зеленый кружок. Будьте внимательны. (Показ картинок).
Воспитатель:
  Молодцы, ребята! Справились с заданием. Дети, а что же делать, если к вам
  подошел незнакомый человек, звать на помощь взрослого.  А если вы дома  одни.
  (Ответы детей). А если незнакомец не уходит? Конечно, надо на помощь звать
  полицию.
Дома ты один
  остался.
Кто-то дверь
  открыть пытался.
Ты тогда 02
  набери и полицию зови.
Воспитатель:
  Ну что Незнайка, теперь ты знаешь правила безопасного поведения дома. А ты
  запомнил на какой номер звонить при пожаре?
Незнайка:
  Нет.
Воспитатель.
  Ребята, давайте подарим Незнайке на память номер экстренных служб. А для
  этого мы проходим в следующий зал «Рукоделка», где придумывается и мастерятся
  безопасные вещи. Но только этот зал закрыт, вы поможете мне открыть замок?
Пальчиковая
  гимнастика
На двери висит замок —
Кто его открыть бы смог?
(Быстрое соединение пальцев в замок.)
Потянули…
(Тянем кисти в стороны.)
Покрутили…
(Волнообразные движения.)
Постучали…
(Пальцы сцеплены в замок, дети стучат ладонями.)
И открыли!
(Пальцы расцепились.)

Воспитатель:
  Молодцы! Занимайте места за столами. На столах у вас лежат заготовки цифр с
  важными номерами 01, 02,03. Давайте их расскрасим восковыми мелками.
Воспитатель: Ребята, здесь у
  нас стоят машины, подходите и к нужной машине кладите номер, которым можно
  эту машину вызвать. Молодцы, вы справились с заданием! Незнайка, возьми эти
  цифры и они помогут тебе никогда не забывать экстренные номера.
Незнайка:
  Спасибо ребята, что вы меня научили быть осторожным! Я так много сегодня
  узнал.
Воспитатель:
  Вот и подошла к концу наша экскурсия по музею Безопасности. Мы с вами побыли
  в зале «Пожарная безопасность», «Следопыт», «Рукоделка». Что вам больше всего
  понравилось? Вы ребята молодцы! Спасибо, что пришли в мой музей и так активно
  мне помогали. Пришла пора попрощаться с Незнайкой.
Незнайка: До свидания, ребята, (Уходит).

file_name: Виртуальное путешествие в музее безопасности.docx

alt: Основная часть. 3

alt: Заключительная часть Воспитатель:

alt: Заключительная часть Воспитатель:

alt: Вводная часть. 2

title: Конспект НОД "Виртуальное путешествие в музее безопасности"


extracted_text:
Оценка
эффективности рекламы гостиничных услуг
Увеличение объема
сбыта достигается за счет изменения информированности и благорасположения
покупателя и оценивается по коммуникативной (психологической) эффективности
информационного обращения.
Для оценки коммуникативной
эффективности используется несколько методов:
1. Трехфакторный
метод предполагает изучение следующих показателей: эффективности
восприятия, эффективности на уровне отношения, поведенческой эффективности.
2. Пятифакторный
метод предусматривает изучение поведения потребителей на нескольких стадиях
восприятия рекламы, когда:
а) потребитель
стремится избавиться от воздействия рекламы;
б) потребитель
остается равнодушным к рекламе;
в) реклама
привлекает внимание потребителя;
г) реклама
вызывает слабый интерес потребителя;
д) реклама
вызывает сильный интерес потребителя.
3. Восьмифакторный
подход включает изучение восьми факторов, таких, как: потенциальный
контакт, подтвержденный контакт, осведомленность, знание, симпатия,
предпочтение, убежденность, действие.
4. Отзыв
с помощью, когда респондентам показывают рекламные материалы, после чего
специалисты задают наводящие вопросы.
5. Отзыв
без помощи — респондентам задают вопросы, касающиеся конкретных рекламных
мероприятий, затем респонденты должны самостоятельно найти ответы на
поставленные вопросы из предложенных вариантов.
6. Метод
Гэллапа — Робинсона заключается в том, что через несколько дней после
рекламного мероприятия 200 лицам, отобранным из целевой аудитории, предъявляют
перечень торговых марок. Каждый из них должен ответить на вопрос, помнит ли он
ту марку, которая тестируется.
7. Метод
Старча: каждый исследуемый представитель целевой аудитории в присутствии
проводящего опрос просматривает рекламные материалы и отмечает объявления,
виденные ранее. При этом различают потребителей, которые: только видели
рекламное объявление, частично его читали и установили рекламодателя, прочитали
полностью содержание рекламы.
8. Метод
«тайников», когда тестируемым предлагаются рекламные объявления, из которых
изъята рекламируемая марка. Тестируемые должны узнать, какая марка пропущена, и
описать ассоциации, которые вызывает данное объявление.
Коммуникативная
эффективность рекламы
зависит от интеллектуального и культурного уровня, а также профессии
потребителей и их принадлежности к той или иной культуре.
Специалисты по
рекламе определили факторы эффективности отечественной рекламы — стоимость,
красота, убедительность, остроумие.
Эффективность
рекламы может быть достигнута, если в рекламном объявлении: информация
сообщается доступно и ясно; выявлен присущий предложению эффект; этот эффект
преподнесен как значительное преимущество; преимущества изложены правдоподобно;
удается привлечь внимание потребителей.
Экономическая (или
торговая) эффективность рекламных мероприятий определяется
увеличением объема продаж (прибыли) по результатам осуществленных мероприятий.
К показателям экономической эффективности можно отнести:
·
прирост
сбыта за период, прошедший после рекламной кампании;
·
отношение
суммы прироста продаж к сумме затрат на рекламу;
·
отношение
прироста прибыли, полученной после рекламных мероприятий, к сумме затрат на
них;
·
динамика
затрат на рекламу в общем объеме продаж;
·
количество
покупок данного продукта, вызванных рекламной кампанией.
Показателем
сравнительной эффективности затрат является коэффициент, получаемый как
отношение доли конкретного гостиничного предприятия на долю рынка по
рекламируемой услуге. Если данный коэффициент меньше 1, эффективность затрат
данного предприятия ниже, чем в среднем по данному рынку.
Однако простой
подсчет не всегда отражает действительную эффективность рекламного мероприятия;
необходимо выяснить:

соответствуют
     ли выделенные на рекламу средства поставленной перед рекламой цели;
достигнута ли
     поставленная цель в результате рекламного мероприятия.

Вычислить
экономическую эффективность рекламы сложно по двум причинам: о обычно реклама
используется в комплексе с другими средствами продвижения, такими, как прямой
маркетинг, стимулирование сбыта, и оценить уровень именно ее влияния на уровень
продаж довольно сложно. Если бы все факторы оставались неизменными, то эффективность
рекламы можно было бы оценивать исключительно по объему продаж, но на практике
таких случаев не бывает; как правило, эффект от влияния рекламы проявляется не
сразу, а по истечении длительного времени. Если рекламная кампания ведется
постоянно, то даже в этом случае ее влияние проявится лишь по прошествии
длительного периода.
Выставки и ярмарки
и работа на них для гостиничных услуг.
Выставочная
деятельность неразрывно связана с индустрией гостеприимства, она занимает
особое место в системе современного туристского и гостиничного маркетинга.
Выставки и ярмарки
обычно проводятся для презентации продуктов и услуг приглашенным представителям
и посетителям с целью широкого информирования потребителей и стимулирования
продаж. Все выставочные мероприятии помимо информационных и коммерческих
функций выполняют еще важную прогнозную функцию, так как они формируют основные
направления развития индустрии туризма и гостеприимства, как на национальном,
так и на мировом уровне.
Выставочные
мероприятия являются своеобразным зеркалом развития отрасли, важным
информационно-аналитическим центром, позволяющим прогнозировать конъюнктурные
изменения. Участие в выставочной деятельности необходимо предприятиям туризма и
гостеприимства для формирования успешных маркетинговых коммуникаций, которые в
конечном итоге определяют эффективность всей коммуникационной политики
предприятия.
В качестве
основных элементов комплекса маркетинговых коммуникаций выступают
следующие:
·
реклама
(печатные средства, живописно-графическая, демонстрационная деятельность и
др.);
·
пропаганда
(PR-технологии, работа с представителями прессы, специалистами, представителями
деловых кругов, переговоры, конференции);
·
личная
продажа (работа на выставочных стендах);
·
стимулирование
сбыта (презентации, показы, розыгрыши, скидки, подарки и пр.).
Терминология
выставочной деятельности еще окончательно не сложилась, однако наиболее
распространенные выставочные мероприятия - ярмарки и выставки - уже достаточно
четко позиционированы в системе выставочной деятельности.
Международное бюро
выставок определяет выставку (exhibition, exposition) как «показ», основная
цель которого состоит в просвещении публики путем демонстрации средств,
имеющихся в распоряжении у общества, для удовлетворения потребностей в одной
или нескольких областях деятельности.
Выставка - это регулярно
организуемые оптовые рыночные мероприятия с ограниченным временем проведения,
где экспоненты представляют услуги и товары одной или нескольких отраслей на
основе демонстрации выставочных образцов; процесс показа производится в заранее
определенном интервале времени. Исключением могут быть только международные
выставки типа «Экспо», продолжительность которых достигает шести месяцев. В
широком смысле выставка подразумевает процесс публичного показа экспонатов в
виде товаров, вещей, работ, произведений искусства и т.д.
Сторона,
демонстрирующая экспонат, в лице предприятия, организации, физического лица
называется «экспонент», выставочные площади, на которых располагаются
выставочные стенды с экспонатами, носят название «экспозиционные площади»,
в свою очередь, совокупность экспонатов определяют как выставочную
экспозицию. Как правило, главная направленность любой выставки - реклама и
продвижение инноваций в виде товаров и услуг, заключение контрактов на продажу
образцов, поставку партий показанного товара, а также фьючерсных сделок.
Ярмарка (tradefair) -
регулярно организуемые оптово-розничные рыночные мероприятия с ограниченным
временем проведения, где значительное количество экспонентов реализуют характерные
услуги и товары одной или нескольких отраслей.
По определению
Союза международных ярмарок, ярмарка представляет собой экономическую выставку
образцов. В соответствии с обычаями той страны, на территории которой находится
ярмарка, она представляет собой крупный рынок товаров, действующий в
установленные сроки в течение ограниченного периода времени в одном и том же
месте. На ней экспонентам разрешается представлять образцы своей продукции для
заключения торговых сделок в национальном или международном масштабе.
Выставки и ярмарки
обладают множеством сходных признаков и характеристик деятельности, в частности
направленностью на целевое распространение информации о производимых услугах
или продукции в целях их продвижения на внутренние или внешние рынки. Однако на
ярмарках проводится не только демонстрация выставочных образцов, но и прямая
продажа продукции, как оптом, так и в розницу посетителям.
Кроме выставок и
ярмарок существует еще ряд мероприятий выставочного характера, имеющих место в
индустрии туризма и гостеприимства, к ним относят следующие.
Салон представляет
собой демонстрацию туристского продукта оптовым посредником с помощью различных
средств печатной рекламы. Туристские салоны проводятся, как правило, один раз в
год (например, Salon Mondialdu Tourismeв Париже).
Биржа представляет
собой коммерческое выставочное представление и реализацию турпродуктов на
рынке. На бирже устанавливаются деловые контакты, подписываются соглашения
между производителями туристских услуг и их продавцами. Туристские биржи обычно
открывают либо заканчивают период активной рекламы туров, объявленных на
следующий год (например, Международная туристская биржа ITB в Берлине;
Всемирная туристская биржа London Travel Marketв Лондоне).
Турмагазин (турмаркет)
представляет собой специализированный магазин для продажи турпродуктов на
рынке. Турмагазины осуществляют оптово-розничную продажу собственного продукта
и продукта других фирм - туроператоров на основании агентских соглашений, а
также предоставляет справочную информацию клиентам о турпродуктах. Турмагазины
могут действовать либо постоянно, либо периодически.
Конференция представляет
собой демонстрацию передового опыта в сфере туристской деятельности.
Разновидностью туристских конференций являются туристские конгрессы. На этих
мероприятиях выявляются основные проблемы функционирования туристской отрасли и
намечаются пути их решения. Наиболее часто проводятся конференции по
информационным технологиям в туризме, экономические конференции,
научно-практические конференции, кроме того, конференции могут проводиться в
рамках других туристских, выставочных мероприятий.
Все проводимые
выставочные мероприятия можно классифицировать по ряду признаков:
По составу
участников, месту проведения и экономическому значению различают выставки и ярмарки:
-
Региональные
-
Межрегиональные
-
Национальные
-
Международные
Региональные
ярмарки и выставки имеют сферу действия в радиусе 100 км, представляют одну или
несколько отраслей и предназначаются главным образом для демонстрации
возможностей малых по величине предприятий. Межрегиональные имеют одинаковую
структуру с региональными, однако располагают большим радиусом действия и
обычно адресуются более крупным предприятиям. Национальные ярмарки и выставки,
уходящие своими корнями в конец 18-говека и появившиеся вначале во Франции,
являются витриной местной промышленности. Они проводятся внутри страны и за
рубежом с целью демонстрации продукции национального производства и
стимулирования ее сбыта и обычно имеют межотраслевой характер.
Предпосылкой
проведения международных ярмарок/выставок, организуемых как внутри страны, так
и за рубежом, является участие в них экспонентов и посетителей из различных
стран. В них обычно без ограничения могут участвовать фирмы любой страны.
Международный или,
лучше сказать, многонациональный характер они приобретают лишь в том случае,
если в них участвуют, по крайней мере, 10-15% зарубежных экспонентов. [6]
По характеру
выставляемых экспонентов все выставки и ярмарки делятся на:

-
     универсальные
-
     специализированные

Универсальными
являются выставки, тематика которых затрагивает несколько отраслей экономики.
Специализированные выставки ориентированы на посетителей-специалистов в
конкретной области. На них демонстрируют довольно сложные виды товаров и
поэтому они имеют скорее маркетинговую, нежели торговую направленность.
По срокам и
способу проведения выставки и ярмарки можно подразделить на следующие виды:
- краткосрочные
выставки (соло-выставки)
Проводятся в
течение не более трех недель. Они могут носить либо общий характер, т.е.
представлять достижения своей страны во всех отраслях производственной
деятельности, либо быть специализированными.
- Передвижные
выставки
Они организуются с
целью расширения круга посетителей с использованием различных средств
транспорта. Получает все большее распространение организация плавучих выставок,
в частности, Японией, Швецией, Англией. Такие выставки устраиваются на борту
крупного судна, которое посещает портовые города нескольких государств и
осуществляет показ, а также продажу выставленных товаров. Довольно широко стали
использоваться передвижные выставки образцов товаров в автофургонах, салонах
самолетов.
- Постоянные
выставки
Эти выставки
организуются чаще всего при дипломатических консульствах и других
представительствах своей страны за границей с целью демонстрации возможным
иностранным покупателям образцов экспортной продукции для заключения сделок по
образцам.
- Большую роль
стали играть постоянно действующие торговые центры, создаваемые развитыми
странами за границей.
Они осуществляют
широкую деятельность по организации специализированных выставок в странах их
местонахождения. Они предоставляют фирмам-экспонентам бесплатно выставочную
площадь, осуществляют за свой счет проектирование и оформление выставок и
отдельных стендов, монтаж и демонтаж экспонатов, оплачивают работу местных
оформительских и других фирм, предоставляют участникам выставок информацию о
положении на рынке.
- Новым видом
выставок являются т.н. торговые недели.
Они организуются
обычно в универсальных магазинах крупных городов для показа и продажи
потребительских товаров.
По частоте
проведения выставки и ярмарки могут быть:
1.
Периодические (проводящиеся каждые 2,3 года и т.д.)
2.
Ежегодные
3.
Сезонные
Частота проведения
ярмарки/выставки зависит, главным образом, от вида предлагаемой продукции и
условий конкуренции. Так, например, показы моды организуются 2-4 раза в год,
тогда как демонстрации инвестиционных товаров, новинок технологии и т.д. может
проводиться с интервалами от двух и даже пяти лет.
Кроме того, ярмарки
и выставки можно классифицировать по направлению работы:
1.
Ярмарки/выставки по осуществлению продаж/заказов
2.
Информационные/ознакомительные
3.
Проводимые в целях развития коммуникации/контактов
Выставочные
мероприятия для предприятий гостиничного бизнеса по своим основным целям и
задачам несколько отличаются от туристских выставок. Прежде всего, потому, что
гостиница - это сложное современное хозяйство, которое нуждается в товарах и
материалах широкой номенклатуры (строительные и отделочные материалы, посуда,
белье, мебель и многое другое).
Один из продуктов,
которые можно увидеть на выставке, - система отслеживания повторных
посетителей. Например, клиент приезжает к вам во второй раз, а вы, получив лишь
заявку с его именем, уже знаете, когда он у вас был и какими услугами
воспользовался. И вот, когда он, наконец, приезжает, вы его удивляете: его
узнают уже на reception. Это производит на людей впечатление. А ведь такой ход
- это не человеческая память, это современная технология.
На выставках также
проходят семинары на различные темы. После них участники имеют возможность
учесть новые тенденции в развитии индустрии гостеприимства. Например, принято
уделять особое внимание вопросам безопасности.
Отдельные семинары
на выставках посвящены уборке гостиниц. В уборке - много человеческого труда. А
он, особенно на Западе, стоит дорого. Поэтому существует тенденция к его
упрощению и удешевлению через автоматизацию. Логика здесь простая: избавляетесь
от избыточного персонала - снижаются расходы на трудовые ресурсы. В конечном
счете это снижение затрат на обслуживание номера позволяет гостинице увеличить
прибыль и таким образом получить финансовую прочность, важную для конкурентной
борьбы.
Особая роль в
обеспечении успеха в выставочной деятельности гостиницы принадлежит стендистам
- сотрудникам гостиницы, работающим в публичной зоне экспозиции, у стенда
гостиницы.
Для стендиста
важно обаяние: приятная внешность, готовность общаться, не уставая; повторять
500 раз в день практически одно и то же так, как будто это говорится в первый
раз и только этому человеку; умение видеть и понимать собеседника.
Желательно, чтобы:
*
стендист стоя, с улыбкой, приветствовал посетителя (сидящий, а тем более лениво
развалившийся в кресле стендист производит неблагоприятное впечатление);
*
лицо стендиста выражало постоянную заинтересованность и готовность вступить в
разговор;
* он
умел помочь посетителю начать разговор фразами типа: "Я могу вам помочь
ознакомиться с нашей гостиницей", "Что вас заинтересовало на нашем
стенде?", и т.д.;
*
стендист был одет не только строго и красиво, но и удобно.
Нежелательны:
·
общение
со своими коллегами по стенду или другими стендистами в присутствии
посетителей;
·
назначение
встречи на стенде со своими друзьями и родственниками;
·
употребление
пищи, жевательной резинки, напитков на глазах у посетителей; развязное
поведение;
·
употребление
алкогольных напитков ни до, ни во время работы на стенде, даже если они
предлагаются стендистом посетителю.
Контакты между
стендистами различных гостиниц необходимы, к тому же, они позволяют
обмениваться опытом работы, оказывать в необходимых случаях взаимопомощь,
устанавливать и развивать необходимые контакты на будущее.
Задание
Ответить на вопросы:
1.     Что
такое экспонент и выставочная экспозиция?
2.     В
чем отличие ярмарки от выставки?
3.     Кто
такой стендист?
4.     Каковы
принципы работы стендиста?
5.     Как
классифицируются ярмарки по частоте проведения?

6.

file_name: Лекция  Оценка эффективности рекламы гостиничных услуг.docx

alt: Вычислить экономическую эффективность рекламы сложно по двум причинам: о обычно реклама используется в комплексе с другими средствами продвижения, такими, как прямой маркетинг, стимулирование сбыта, и…

alt: Национальные - Международные

alt: Желательно, чтобы: * стендист стоя, с улыбкой, приветствовал посетителя (сидящий, а тем более лениво развалившийся в кресле стендист производит неблагоприятное впечатление); * лицо стендиста выражало…

title: Лекция "Оценка эффективности рекламы гостиничных услуг"


extracted_text:
Тема: Браузер. Работа с Интернет-магазином, Интернет - СМИ,
Интернет-турагентством, Интернет-библиотекой и пр.
Цель: провести сравнительный анализ трех известных браузеров и выбрать
из них наиболее удобный в работе, выработать практические навыки работы с с
Интернет-магазином, Интернет - СМИ, Интернет-турагентством,
Интернет-библиотекой.
Задание: Ознакомиться с теоретическими положениями по данной теме,
выполнить задания практического занятия, сформулировать вывод.
Содержание отчета по результатам выполнения практического занятия
Отчет должен содержать:
1.Название работы
2.Цель работы
3.Результаты выполнения задания 1, 2, 3, 4
4.Вывод по работе (необходимо указать виды выполняемых
работ, достигнутые цели, какие умения и навыки приобретены в ходе ее выполнения)

Задание (отчет делаете в Wortd)
Задание №1. Работа с Интернет-магазином AliExpress
https://hz.ru.aliexpress.com/
-зайти на сайт

-заказать товар из раздела Компьютерная техника:

-сделать скриншот заказа и вставить в отчет в ворд
Задание №2. Работа с Интернет
– СМИ
Интернет-издание, интернет-СМИ - веб-сайт, ставящий своей задачей
выполнять функцию средства массовой информации в сети Интернет. Как и печатные
издания, интернет-издания руководствуются принципами журналистики.
электронные сми россии - лучшие новостные сайты
рунета
http://www.tass.ru/ ТАСС ИА России -
входит в топ 10 ведущих поставщиков новостей для СМИ мира, крупнейшее
информационное агентство России, новости 24 и достоверные факты на русском,
английском, испанском, арабском, французском и немецком разных языках о
политике и экономике, культура, экономика и спорт. Оперативная и качественная
подача информации является приоритетом ТАСС.
http://www.ria.ru/ РИА НОВОСТИ - Российское
информационное агентство "Новости" - широко представлена политическая
и общественная жизнь в России и за рубежом, Наука и экономика, Спорт,
Калейдоскоп событий и множество другой информации через интернет от
авторитетного источника. Лучшие ньюсмейкеры России пишут для вас актуальные
новости, компетентные комментарии и специальные репортажи.
http://www.vesti365.ru/ Вести 365 ру - Лента новостей
России и мира, Новости часа в RSS лентах ведущих СМИ России разной
тематики от политики и экономики до спорта и философии, а так же объединённая
новостная лента с постоянным обновлением, чтение лент
новостей RSS разных информационных агентств и прямые ссылки на
официальные сайты.
-зайти на первый сайт:

-скопировать в текстовый редактор Word любую информацию с ленты
новостей и вставить в отчет
Задание №3.Работа с
Интернет-турагентством http://www.iknop.com/tourism/
-зайти на сайт

-зайти в туристическое агентство Тез тур

-сделать заказ на поездку в Таиланд
-сделать скриншот своего заказа и вставить в отчет

Задание
№4.Работа с Интернет-библиотекой
http://informikaservice.ru/system-solutions/elektronnye-obrazovatelnye-resursy/
-зайти на сайт в раздел
Электронная библиотека
Электронные библиотеки в
Интернете содержат электронные копии печатных книг, диссертаций и других
документов. Наиболее часто используется формат Web-страниц (HTML), однако
иногда используются текстовые форматы TXT, RTF и DOC.

-зарегистрироваться и найти книги по
компьютерной тематике
-сделать скриншот результата поиска
Контрольные вопросы
1.
Что такое браузер и какие Вы знаете?
2.
Для чего нужна адресная строка в браузере?
3.
Как осуществить поиск информации в Интернете с помощью браузера?

4.Литература
1.https://os-chrome.ru/reviews/sravnenie-brauzerov/ информационный
сайт
2.http://livelenta.com/sravnenie-brauzerov-kakoj-luchshe-vsex-google-chrome-mozilla-firefox-opera-yandex.html
сайт Live Lenta.com
3.Цветкова М.С., Великович Л.С. Информатика и ИКТ: учебник. - М.:
2014 с.298-315
4.Астафьева Н.Е., Гаврилова С.А., Цветкова М.С. Информатика и ИКТ:
Практикум для профессий и специальностей технического и социально-
экономического профилей / под ред. М.С. Цветковой. - М.: 2014 ПР 25 с. 216-219
5.metodicheskie_ukazaniia_po_vypolneniiu_prakticheskikh_rabot_obuchaiushchikhsia_po_distsipline_informatika_i_ikt,
2014 ПР20 (с. 104-106)
6.Metod_ukazanija_k_ikt, 2015 ПР27 (с.50)

Критерий оценивания выполненных практических заданий
Каждое задание оценивается в 5 баллов (максимально), в
соответствии с требованиями
Общая оценка выводится по сумме баллов за каждую решенную задачу
(5*4=20 баллов)
В общей сумме, выполненная практическая работа может быть оценена
от 0 до 100% , и тогда оценка знаний студента будет такова:
«отлично» - 86 – 100%,
«хорошо» - 66 – 85%,
«удовлетворительно» - 45 – 65%,
«неудовлетворительно» - менее 45%.

file_name: 042. П_Браузер. Работа с Интернет-магазином, Интернет - СМИ.doc

alt: Тема: Браузер . Работа с Интернет-магазином,

alt: Задание №2. Работа с Интернет –

alt: Тез тур -сделать заказ на поездку в

alt: Контрольные вопросы 1.


file_name: Обществознание_в_схеме_124.docx

title: Обществознание_в_схеме_124


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
1.      Класс: 7.4
2.      Дата:15.11.18
3.      Тема
урока: Модуль 3. Внешность и характер. Дети во времена королевы
Виктории.
4.      Тип
урока: комбинированный.
5.      Цели:  подготовиться
к модульному тесту; познакомить об-ся с жизнью детей в Викторианскую
эпоху; образоват.–развивать умения прогнозировать содержание
текста с опорой на иллюстрации; развивать навыки монологич.речи; воспитательные –прививать
интерес к изучению истории своей страны и Великобритании;
6.      Планируемые
результаты: об-ся научатся рассказывать о детском труде во времена королевы
Виктории.
7.      Материальное
обеспечение урока: учебник «Spotlight 7», РТ, CD,  раздаточный
материал, тематические рисунки.
Методы работы: аудиовизуальный, наглядно-образный, практический,
информационно-поисковый

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

Этап
  мотивации
Цель:
  создать эмоциональный настрой к деятельности на уроке.

1.Greeting: Good
  morning, children! I’m glad to see you!
Учитель
  проводит беседу с обучающимися о видах деятельности.

Good morning, teacher,
We are glad to see you, too!

Личностные:
формирование
  положительной мотивации к обучению и целенаправленной познавательной
  деятельности.
Коммуникативные:
развитие
  учебного сотрудничества с учителем

Этап
  актуализации и пробного учебного действия.
Цель:
  вовлечение в учебную деятельность.

Учитель
  показывает картинки с изображением детей, занимающихся физическим трудом в 19
  веке в Англии.
Учитель
  просит, чтобы дети сформулировали тему урока и помогает определить цели.

Дети
  говорят о том, что они увидели, пытаются сформулировать тему урока.

Составляют
  план урока с помощью учителя.

Познавательные: самостоятельное
  выделение и формулирование познавательной цели.
Регулятивные: формирование
  способности принимать учебную цель и задачу.
Коммуникативные: формирование
  умения оформлять свои мысли в устной форме.

Первичное
  закрепление с проговариванием в речи.
Цель:
  включение в целенаправленное действие, подготовка учащихся к усвоению нового материала.

Учитель
  просит учащихся повторить слова, написанные на доске:
chimney sweep (n): a
  person who cleans
chimneys (трубочист)
orphan (n): a
  child who doesn’t have parents (сирота)
cotton factory (n): a
  place where cotton is used
to make material (текстильная фабрика)
cotton thread (n): a
  long thin string of cotton
(хлопчатобумажная
  нить)
fix
  (v): repair (ремонтировать)
truck (n): a vehicle on wheels
  used to transport
heavy things (вагонетка)
coal (n): a hard black material
  used as fuel
(уголь)
tunnel (n): a
  long narrow passage under theground (туннель)
Master (n): an
  owner or boss (хозяин)
cruel (adj): mean
  and hurtful (жестокий)
adult : a person over the age
  of 18 (взрослый)
Аудирование
  и чтение текста.
  Учитель проводит работу в парах по вопросам.
  Учитель проводит работу по составлению монологического высказывания по
  заданному алгоритму.

Об-ся
       отвечают на вопросы.
Слушают
       аудиозапись.
Читают
       текст, дополняют предл-я. Объясняют значение новых слов.
Составляют
       монологическое высказывание

Коммуникативные: формировать
  умение слушать друг друга и вступать в диалог.
Регулятивные:
Формирование
  умения выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Личностные: доброжелательное
  отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе
  этических норм.

Динамическая
  пауза

Let’s have a rest now.

Этап
  самостоятельной работы
.

Прежде,
  чем провести письменную работу по составлению письменного высказывания о
  детях 19 века в России, учитель проверяет усвоение учащимися новых фраз.

Обучающие
  записывают высказывание в тетрадь.

Коммуникативные: формир-е
  умения слушать друг друга и вступать в диалог.
Регулятивные:
Формир-е
  умения выполнять учебные действия в соотв-ии с поставленной задачей.
Познавательные:
умение
  структурировать знания; умение осознанно строить речевое высказывание в
  произвольной форме.

Этап
  проверки домашнего задания.

Учащиеся
  рассказывают о человеке, которым они восхищаются.

Этап
  рефлексии учебной деятельности на уроке.
 Цель:
  проверка усвоения нового материала.

Учитель
  просит учащихся заполнить таблицу для оценки деятельности на уроке.
Выставление
  отметок за урок.
Объясняет
  домашнее задание.

Дети
  отвечают на вопрос учителя и делают выводы.
Заполняют
  таблицы.

Записывают
  домащнее задание.

Регулятивные: Формир-е
  умения осуществлять познават. и личностную рефлексию; умение оценивать
  процессы и результаты своей деятельности.
Личностные: освоение
  личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса к учению,
  адекватное понимание причин успеха/неуспеха в

Приложения:

Criteria

Fully
  agree

Partly
  agree

Disagree

I contolled the time

I was active in the discussion

I used correct grammar structures

chimney sweep (n): (трубочист)
orphan (n):  (сирота)
cotton factory (n): (текстильная фабрика)
cotton thread (n): (хлопчатобумажная нить)
fix
(v): (ремонтировать)
truck (n):  (вагонетка)
coal (n): (уголь)
tunnel (n): (туннель)
Master (n): (хозяин)
cruel (adj):  жестокий)
adult :  (взрослый)

chimney sweep (n): (трубочист)
orphan (n):  (сирота)
cotton factory (n): (текстильная фабрика)
cotton thread (n): (хлопчатобумажная нить)
fix
(v): (ремонтировать)
truck (n):  (вагонетка)
coal (n): (уголь)
tunnel (n): (туннель)
Master (n): (хозяин)
cruel (adj):  жестокий)
adult :  (взрослый)

chimney sweep (n): (трубочист)
orphan (n):  (сирота)
cotton factory (n): (текстильная фабрика)
cotton thread (n): (хлопчатобумажная нить)
fix
(v): (ремонтировать)
truck (n):  (вагонетка)
coal (n): (уголь)
tunnel (n): (туннель)
Master (n): (хозяин)
cruel (adj):  жестокий)
adult :  (взрослый)

chimney sweep (n): (трубочист)
orphan (n):  (сирота)
cotton factory (n): (текстильная фабрика)
cotton thread (n): (хлопчатобумажная нить)
fix
(v): (ремонтировать)
truck (n):  (вагонетка)
coal (n): (уголь)
tunnel (n): (туннель)
Master (n): (хозяин)
cruel (adj):  жестокий)
adult :  (взрослый)

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА АНГЛИЙСКОГО

alt: Этапы урока Деятельность учителя

alt: Master (n): an owner or boss ( хозяин ) cruel (adj): mean and hurtful ( жестокий ) adult : a person over the age of…

alt: Master (n): ( хозяин ) cruel (adj): жестокий ) adult : ( взрослый ) chimney sweep (n): ( трубочист ) orphan (n): ( сирота )…

title: Внеурочное мероприятие по английскому языку


extracted_text:
1
ВАРИАНТ
1.       Пунктуационный анализ.
Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять
запятые.

По-моему(1) надо идти (2) в глубь леса(3) но мои подружки(4)
врассыпную разбежавшиеся по поляне(5) уже сыплют в корзинки(6) кроваво-красные
ягоды.

2.       Пунктуационный анализ.
Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять
запятые.

В четком строю(1) то выныривая(2) то пропадая(3) дельфины
промелькнули по левому борту(4) и мне показалось(5) что они бегут(6) будто
спасаясь(7) от чего-то.

3.       Пунктуационный анализ.
Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять
запятые.

Тихо было на небе(1) и на земле(2) только изредка набегал
прохладный ветер(3) с востока(4) приподнимая гриву лошадей(5) покрытую инеем.

4.       Пунктуационный анализ.
Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять
запятые.

Останавливаясь на минуту(1) перед особняком(2) где жил некогда
Пушкин(3) или идя мимо дома(4) в котором умер Гоголь(5) мы переносимся в
эпоху(6) когда они писали(7) любили(8) шутили(9) путешествовали.

5.       Синтаксический анализ.
Прочитайте текст.

(1)Историческая
география населения — наука, изучающая формирование, размещение и движение
населения в разные исторические периоды. (2)Древнейшие торговые пути,
связывавшие народы, являются для этой науки одним из важнейших направлений.
(3)Эти пути можно сравнить с мощными многовековыми каналами международной
информации, которые способствовали взаимопониманию различных народов и культур.
(4)Историку важно знать древние торговые пути, чтобы верно реконструировать
историческую реальность определённого отрезка времени, «привязать» к
географическим ориентирам местообитание народов. (5)От учёного, изучающего этот
вопрос, требуется очень долгая и скрупулёзная работа.

Какие
из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1)
В предложении 1 составное именное сказуемое.
2)
Грамматическая основа предложения 2 — пути являются.
3)
Первая часть сложного предложения 3 — односоставное неопределённо-личное
предложение.
4)
Предложение 4 сложноподчинённое, с придаточным цели.
5)
Предложение 5 осложнено обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным
оборотом.

6.       Орфографический анализ.
Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение
написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1)
СДВИНУЛ — Приставка неизменяемая.
2)
ПЧЕЛИНЫЙ (укус) — в суффиксе -ИН- отымённых прилагательных пишется
одна -Н-.
3)
ЗАРЯ — написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от
суффикса, который следует за корнем.
4)
(созревшая) РОЖЬ — в именах существительных 1-го склонения после шипящего
буква Ь пишется.
5)
(взять бы) ЧТО-НИБУДЬ — наречие пишется через дефис, потому что с
суффиксом НИБУДЬ слова пишутся через дефис.

2
ВАРИАНТ
1.       Пунктуационный анализ.
Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых в предложении должны
стоять запятые.

Увидев бравого бородача (1) шагавшего по улице в форменной шинели
и фуражке (2) которую носили только офицеры (3) старушка (4) потрясённая
известиями о стремительном движении деникинских частей (5) и о том (6) что они
вошли в город с бесчисленным количеством вооружения (7) собранного силами (8)
поддержавших деникинцев местных отрядов (9) не на шутку перепугалась.

2.       Пунктуационный анализ.
Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых в предложении должны
стоять запятые.

Переминаясь с ноги на ногу (1) от холода (2) Дима (3) немного
выждав (4) вновь постучал в (5) обитую толстой жестью (6) дверь (7) но (8)
желанного отклика так и не последовало (9) и он направился домой.

3.       Пунктуационный анализ.
Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых в предложении должны
стоять запятые.

Бросив последний взгляд на девушек (1) ждавших на берегу (2)
Сергей наконец решился (3) и (4) глубоко выдохнув (5) нырнул с (6)
раскачивающегося на ветру (7) моста в воду (8) обжигавшую утренней прохладой.

4.       Пунктуационный анализ.
Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых в предложении должны
стоять запятые.

В Александрии работало немало выдающихся учёных (1) среди (2)
которых географ и математик Эратосфен (3) сумевший вычислить диаметр Земли с
высокой по тем временам точностью (4) математик Эвклид (5) написавший 13 томов
«Начал» геометрии (6) астроном Аристарх Самосский (7) почти за две тысячи лет
до Коперника установивший (8) что Земля — шар (9) вращающийся вокруг
Солнца.

5.       Синтаксический анализ.
Прочитайте текст.

(1)Пожалуй,
наиболее интересная особенность дельфинов — их способ общения. (2)Между
собой эти млекопитающие общаются при помощи ультразвуковых сигналов,
используемых также для ориентации в пространстве. (3)Ультразвук хорошо
отражается от любых предметов, и дельфин органами слуха с высокой точностью
воспринимает эхо, указывающее ему, где находится друг, опасность или пища.
(4)Благодаря эхолокации мозг дельфинов по своему устройству напоминает мозг
человека, а вес и число клеток в коре больших полушарий у некоторых видов даже
больше, чем у людей. (5)Эта особенность дельфинов стала причиной появления
гипотез о почти человеческом разуме у животного.

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите
номера ответов.

1)
В предложении 1 подлежащее и сказуемое выражены именами существительными в
именительном падеже.
2)
Предложение 2 осложнено обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным
оборотом.
3)
В предложении 3 три грамматические основы.
4)
Во второй части сложного предложения 4 сказуемое составное именное.
5)
Грамматическая основа предложения 5 — особенность стала.

6.       Орфографический анализ.
Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение
написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1)
ПРИВОКЗАЛЬНАЯ (площадь) — Приставка ПРИ- пишется в значении неполноты
действия.
2)
ГРУЖЁНАЯ (БАРЖА) — в суффиксе причастия пишется одна -Н-.
3)
ПРИЛАГАТЬ (усилия) — написание безударной чередующейся гласной в корне
слова зависит от ударения.
4)
(усыпана) СПЛОШЬ — на конце наречий после шипящего буква Ь пишется.
5)
(снег) БЕЛЫЙ-БЕЛЫЙ — сложные имена прилагательные, образованные
повторением одинаковых слов, пишутся через дефис.

file_name: Тесты в формате ОГЭ.docx

alt: ВАРИАНТ 1. Пунктуационный анализ

alt: ВАРИАНТ 1. Пунктуационный анализ

intro: Раздаточный материал для проверки знаний учащихся. Варианты теста можно использовать в начале или конце урока в качестве заданий для самостоятельной работы.

русский язык

group: Дисциплины

title: Тест в формате ОГЭ


extracted_text:
Тест
по темам: «Великая Отечественная война и Великая Победа», «Страна, открывшая
путь в космос».

Задание:
Обведи
в каждом вопросе один верный ответ.

Ф.И. ________________________________

1.
Когда началась Великая Отечественная война?

а) 22 июня 1941 г.       б) 9 мая 1945 г.       в) в 1939 г.

2.
Кто напал на нашу страну?

а) немецкие фашисты;      б) испанские завоеватели;        в) арабские
наёмники.

3.
Какой город выдержал 900 – дневную блокаду фашистов, но не сдался врагу?

а)
Москва;       б) Ленинград;        в) Тула.

4.
Какая битва стала началом освобождения нашей страны от фашистов?

а)
Ростовская;       б) Курская;        в) Сталинградская.

5.
Когда территория Советского Союза была полностью освобождена от захватчиков?

а) осенью 1943 г.         б) осенью 1944 г.           в) осенью 1945 г.

6. В каком году был запущен 1  в истории  искусственный
спутник?

        а) 1958             б)
1957            в) 1956           г) 1961

7. В каком году человек впервые полетел в космос?

                  а) 1951 год
        б) 1961 год          в) 1957 год

8. Сколько минут длился первый космический полёт?

        а)  56 минут
         б) 108 минут             в) 320 минут
        г) 60 минут

9. Как называлась космическая станция, которую вывели на орбиту
Земли в 1986 году?

              а) Мир
      б) Созвездие          г) Орбита

10.
В каком году Советский Союз прекратил своё существование?

             а) 1951 год
             б) 1961 год           в) 1957
год

file_name: Тест по темам «ВОв и Великая Победа», «Страна, открывшая путь в космос» 4 кл..docx

intro: Тест по темам "Великая Отечественная война и Великая Победа", "Страна открывшая путь в космос" 4 класс" по предмету "Окружающий мир" 4 класс, Школа России.


extracted_text:
«Тексерілді»

Оқу ісі меңгерушісі
.............
Е. Найзабеков
Қысқа
мерзімді сабақ жоспар

Сабақ:
  География

   Мектеп:
  М.Әбенова атындағы жалпы орта мектеп

Сынып:  10  «
  Ә »

Күні:    19.02.2019
  жыл

   Мұғалімнің
  есімі:     Жумадуллаева Ж. А.

Сабақтың
  тақырыбы

   § 39.
  Дүниежүзілік көлік географиясы

Сабаққа
  негізделген оқу мақсаты

Дүниежүзілік
  көлік географиясы туралы біледі; олардың дүниежүзілік
  экономикалық байланыстағы рөлі, жолаушы және
  жүк айналымы, негізгі көрсеткіштері, даму ерекшеліктері  туралы түсінік
  қалыптастыру.

Сабақ
  мақсаттары

Барлық
  оқушылар:
 Дүниежүзі
  елдеріндегі көлік жүйесінің ерекшелігін, көлік кешені
  мен ел экономикасындағы байланыстың маңыздылығын біледі

Басым
  бөлігі:
 Дүниежүзілік
  көлік географиясы туралы алған білімдерін орынды жерде қолдана білуге үйренген,
  топпен  жұмыс істеу дағдылары қалыптасқан.

Кейбір
  оқушылар:
Көлік
  кешенінің дүниежүзілік экономикадағы рөлі
  туралы туралы алған білімдерін орынды жерде қолдана отырып,
  шынайы өмірдегі қолданылымын анықтайды.

  Тілдік мақсат

Оқушылар:
Сабақ
  барысында ұсынылған тапсырмаларды өзара талқылай,
  тыңдай отырып білімін қалыптастырады, өзін-өзі
  дамытады.

Негізгі
  сөздер мен тіркестер:
Сызбанұсқалар,
  кестелер, деректер білімдерін толықтыру үшін іздес көзі.

Сыныптағы
  диалог/жазлым үшін пайдалы тілдік бірліктер:
Құрлық
  көліктері, су көліктері, әуе көлігі, теміржол,
  ұшақ, автомобиль жолдарының сызбанұсқасын
  салыстырып өз ойларын еркін жеткізе алады.

Талқылауға
  арналған тармақтар:
Оқушылардың өзіндік
  ойлана білуіне, сабаққа деген қызығушылықтарын
  арттыруға,   өздерінше іздене білулеріне, т.б. үйрету.

Сіз
  неліктен ..... екенін айта аласыз ба?
Өз бетінше ізденіспен
  шығармашылық тұрғыда жұмыс істеуге
  дағдыландыру.

Жазылым
  бойынша ұсыныстар:
Өз
  ойларын еркін де сауатты, нақты жеткізу қабілеттерін дамыту.

Алдыңғы
  оқу

§ 38. Мал
  шаруашылығы және балық шаруашылығы

Жоспар

Алдыңғы
  алған білімдері мен жаңа білім көздерін ұштастыра
  білу

Уақыт

Жоспарланған
  жаттығулар

Ресурстар

Бастауы

3 мин

Табыс
  критерийлері:
1
  .Сұрақ – жауап (домино әдісі)
2. Мәтінді
  толықтырыңыз.
3. Кестемен
  жұмыс              Сергіту сәті
4. Кескін карта
  және карта
5.
  Географиялық есеп
6.Сызбанұсқа
  арқылы постер қоғау
Ұйымдастыру.
  Суреттер   арқылы  3 топқа бөлу.
1-топ – « Азия Авто »  тобы;
2-топ
  – « Нива »
   тобы.
3-топ – « Шкода »  тобы;

Суреттер
  арқылы   топтастыру

Ортасы

3 мин

  5 мин

   8 мин

  8 мин

     6
  мин

     10
  мин

I. Сұрақ – жауап    (домино
  әдісі)
1.
  Дүниежүзінде
  етті ең көп өндіретін елдер қатарына қандай
  елдер жатады?                                         (АҚШ, Қытай, Бразилия және Ресей)
2.
  Африкада,
  әсіресе тропикалық аймақтарында ірі қара саны
  неліктен аз, қандай түрі өсіріледі?

   (Себебі – ұйқы ауруының
  қоздырғышын тарататын цеце шыбыны
            бар, сондықтан ауруға
  шалдықпайтын ірі қарадан зебу өсіріледі)
3.
   Дүниежүзіндегі шошқа санының жартысына
  жуғы қай елде және жақсы дамыған елдерді
  атаңдар?               (жартысына
  жуғы Азияға оның ішінде
    Қытай сонымен  қатар АҚШ, Бразилия,
  Германия, Ресей, Польша елдері)
4.
  Азияның қай елдерінде шошқа мүлдем
  өсірілмейді, оның себебі неліктен?          (Негізінен Азия мен Африка құрлығында
  кеңінен тараған. Оған Сауд Арабиясы, Иран, Ирак, Алжир,
  Индонезия, Пәкістан, Үндістан т.б оның себебі шошқа
  азық таңдамайды)
5.
   Қой шаруашылығының ет – жүн
  бағытындағы тауарлы өндірісі қандай
 белдеулердің, қай
  аудандарында жақсы дамыған?
          (Солтүстік және
  Оңтүстік Американың, Аустралия мен Оңтүстік
  Еуропаның, Орталық және Орта Азияның,
  Оңтүстік Африканың қоңыржай және
  субтропиктік белдеулерінің құрғақ аудандарында
  жақсы дамыған )
6.
   Биязы жүнді қойлар қандай жүн береді
  және қандай өнеркәсіптерде
 қолданылады?                  (өте сапалы жүн береді, ол жүн маталарын
  жасау , кілем тоқу мен тері – былғары өнеркәсібінде
  қолданылады)
7.
   Қандай елдерде қаракөл елтірісін дайындау
  жолға қойылған?
 (Алдыңғы
  Азия, Орта Азия және Оңтүстік Африка елдерінде жолға
  қоылған)
8.
   Дүниежүзіндегі қойы ең көп елдер?
  (қанша мллионнан астам қойы бар?) (Аустралия
  (130 млн-нан астам), одан кейін Қытай (112 млн-нан астам) ал
  Қазақстанда 2010 жылы 16,8 млн-нан сәл ғана асты)
9.
   Жүн өндіруден жетекші елдер?
            (Аустралия, Қытай,
  Жаңа Зеландия, Уругвай және Ресей жатады )
10.
 Бүгінгі таңда құстың саны
  жөнінен ерекше көзге түсетін елдер?

                            (Қытай, АҚШ,
  Ресей)
11.
 Ал
  дүниежүзі бойынша жұмыртқа өндіруден ерекше
  көзге түсетін елдер?

          (Қытай, АҚШ, Жапония, Ресей
  және Үндістан)
12.
Дүниежүзінде ауланатын балықтың
  жартысынан астамы қандай елдердің үлесіне тиесілі?               (Жапония, Қытай, АҚШ, Чили, Перу
  және Ресей)
13.
 Дүниежүзінде ауланатын балық пен теңіз
  өнімдерінің 15 млн т-сы қолдан
  өсіру - (ол қалай аталады?) ................. арқылы
  алынады.  Балықты қолдан өсіруден әлемдік
  біріншілікті бермей келетін ел және өнімінің 4\5-ін
  қай ел өндіреді?                    (марикультура
  деп аталады, Қытайда, Азия елдері)
14.
 Дүниежүзілік саудада мал шаруашылығы
  өнімінің басым бөлігі сиыр еті тиесілі елдер?
            (Аустралия, Германия,
  Франция,  Жаңа Зеландия, Нидерланд, АҚШ)
15.
 Дүниежүзілік саудада мал шаруашылығы
  өнімінің басым бөлігі қой етін беретін елдер?                              (Жаңа Зеландия, Аустралия,
  Ұлыбритания)
16.
 Дүниежүзілік саудада мал шаруашылығы
  өнімінің басым бөлігі шошқа еті тиесілі
  елдер?                                                 (Нидерланд, Бельгия, Дания)
17.
 Дүниежүзілік саудада мал шаруашылығы
  өнімінің басым бөлігі құс етін беретін
  елдер?                          (Франция,
  АҚШ, Нидерланд, Аустралия,
                                      Жаңа Зеландия, Аргентина, Уругвай, ОАР)
18.
 Дүниежүзінде
  сүт өндіруден ерекше көзге түсетін елдер?
                                     (
  АҚШ, Ресей, Үндістан, Бразилия, және Батыс Еуропа )
II.Мәтінді толықтырыңыз.
1.  Ауыр түсті
  металдардың ішінде ..........  жетекші орын алады.  Оның кен
  орындары - ................... , .................. , .................. ,
  .................. , ............... , ............... , .................
  жерлерінде.  Көптеген түсті металдардан ............
  жөнінен бастапқы материалдардан да асып түсетін
  ............... жасалады.  Мысалы, мыстың қалайымен  ( .........
  ), мырышпен ( ........... ), никельмен  ( .............. ), алюминииймен (
  ................ ) қорытпалары бұрыннан қолданылып келсе,
  ал ............... қоласы  ХХ ғ. екінші жартысында п.б.
  Металлургия кәсіпорындарында  ...........  металлдарды
  өңдеу арқылы  ................ газдар алынады.
  Жезқазған,  Балқаш ............. қорыту зауыттарында,
  Өскемен  ........... - ........... комбинаттарында, Ақтөбе
  және Тараз ................... зауыттарында  ...........
  ...............  өндіретін цехтар бар. .........................................................................................................................
2.
  Металлургиялық
  кешеннің географиясын анықтайтын бірқатар ерекшеліктері:  Біріншіден,
  оны құрайтын салалар -  ................... ,
  .................... , ..................  көп қажет етеді
  және экологиялық жағынан
 «
  ....... » болып келеді.  Екіншіден, онда өдірісті  ..............
  таралған. ......... металлургия комбинаттар ............... біртіндеп
  ............ өнімге айналдырады (мысалы, ....... → ............
  → ........... )  ал ............... металлургияда - әр
  түрлі ................... шығарумен де айналысады (мысалы,
  ........... мен ............. ). Олардың қалдықтарын
  басқа ............... салалары пайдаланады ( мысалы, ..............
  материалдары, ............... өнеркәсіптері).  Үшіншіден,
  оның елеулі айырмашылығы – өндірістегі
  ...................... деңгейінің жоғары болуында. Мысалы,
  еліміздегі барлық ............... бір комбинатта, ал барлық
  ......... - екі комбинатта балқытылады.
.........................................................................................................................
3.   Ауыр
  өнеркәсіптің басты саласының бірі -
  ........................ . Ол екі саланы ............... және
  .................... металлургияны қамтиды.  Қара металлургия
  өнеркәсіптерінде ............... кенін өндіріп,
  ................. , ................. балқытып,  .................
  және ......................... жасап шығарады.  Қара
  металлургия өнімі - ................... мен .............................
  қорытпасы. Оның құрамында сонымен бірге
  ................. , .................... , .................... ,
  ................. элементтері де болады. Қара металлургияның
  негізгі шикізаты  - .................. кені. Қара металдың
  қасиеті, негізінен, оның құрамында ............. аз
  не көп болуына байланысты. Егер темір қорытпасында
  көміртектің мөлшері 2% дан аспайтын болса ..............
  деп атайды, ал 2% - дан  6% - ға дейін болса .................... деп
  атайды. Шойынды темір кенінен кен қорытатын ............. пеште
  өндіреді. Ал болатты ............. , ............... ,
  ................. пештерінде балқытып алады. Болаттан дайын  өнім
  - ........... алынады.
III. Кестемен жұмыс

IV. Географиялық есеп
1. А қаласы мен В
  қаласының арақашықтығы 5000 км. 1 тонна
  алюминий алу үшін 2 тонна глинозем және 18000 кВт ̸ сағат электор энергиясы
  қажет. Теміржолмен 1 тонна глинозем тасудың өзіндік
  құны – 3000 теңге.  А қаласында 1 кВт ̸ сағаттың
  құны – 2 теңге, В қаласында – 1 теңге. Егер А
  қаласы шикізат көзіне жақын, ал В қаласы электр
  энергетикасы көзіне жақын орналасқан болса, қай
  қалада алюминий зауытын салу қолайлы болар еді?

2.  Еліміздегі қара металлургия
  дамуының деңгейіне баға беріңдер. Ол үшін
  Қазақстанда, бүкіл әлемде және жекеленген шет
  мемлекеттерде жан басына шаққанда қанша металл
  балқытатынын жазаңдар. Алынған мәліметтерді
  салыстырыңдар. Қорытынды шығарыңдар.

Елдер

Халқы млн.адам

Болат балқыту (2008 ж)

Барлығы, млн.т

Жан
    басына шаққанда, кг

Бүкіл
    әлем

6705

1330

Қазақстан

16

4

Оңт.
    Корея

49

53

Пәкстан

75

6

3.  1 тонна титан балқыту
  үшін қажетті энергия мөлшері 3 адамнан тұратын
  отбасына қанша уақытқа жететінін есептеңдер. Осындай
  тұтыну мөлшері күніне 10 кВт сағат.

V. Кескін карта және карта

VI.Сызбанұсқа арқылы постер
  қоғау
Қара және түсті металлугия
  өнеркәсіптерінің
сала ішіндегі және салааралық
  сызбанұсқасын сызу.
1.  Қарағанды
  металлургия базасына мына жоспар бойынша сипаттама
беріп, сала ішіндегі
  және салааралық сызбасын сызу:
 а) географиялық орны; ә) қажетті
  шикізаттарының орналасқан алаптары мен кен орындары (темір,
  марганец, хромит кені); б) кокстелетін көмірдің басты алабы; в)
  металлургиялық базаға жататын комбинат түрлері; г) беретін
  өнім түрлеріне, оларды экспортқа шығаратын елдерге
  сипаттама .
2.   Балқаш және
  Жезқазған мыс балқыту зауыттарына мына жоспар бойынша
  салыстырмалы сипаттама беріп, сала ішіндегі және салааралық
  сызбасын сызу: а) географиялық орны; ә) қажетті
  шикізаттарының орналасқан алаптары мен кен орындары; б)
  кокстелетін көмірдің басты алабы; в) металлургиялық
  базаға жататын комбинат түрлері; г) беретін өнім
  түрлеріне, оларды экспортқа шығаратын елдерге сипаттама.

3.  Ақсу мен
  Ақтөбе ферроқорытпа зауыттарына  мына жоспар бойынша
  сипаттама беріп, сала ішіндегі және салааралық сызбасын сызу:
 а) географиялық
  орны; ә) қажетті шикізаттарының орналасқан алаптары
  мен кен орындары (темір, марганец, кремний, хром кені); б) кокстелетін
  көмірдің басты алабы; в) металлургиялық базаға
  жататын комбинат түрлері; г) беретін өнім түрлеріне, оларды
  экспортқа шығаратын елдерге сипаттама.

«Желпуіш»
  әдісі

«INSERT»
  әдісі

АКТ,
  оқулық, маркерлер, плакаттар,
стикерлер,
  үлестірме қағаздар, интерактивті тақта

«Үштік»
  әдіс(Ойлан, жұптас, бөліс)

«Жасырын сөздер»
  ойыны

«Жалғасын
  тап» сергіту сәті

«Жасырын
  сөздер» ойыны

Кестемен
  жұмыс

«Миға
  шабуыл»

АКТ,
  оқулық, маркерлер, плакаттар,
стикерлер,
  үлестірме қағаздар, интерактивті тақта,

Картамен жқмыс

«Джигсо»
  әдісі

Аяқталуы
2
  мин

Критерийлер  арқылы өзін-өзі
  бағалау. Топтық жиынтық бағалау.

Үйге
  тапсырма: Салааралық кешендер географиясы (§18-23) қайталау.
Бағалау.
«Бағалау
  ағашы»
  әдісі арқылы кері байланыс орнату.

Жиынтық
  бағалау парағы
Оқулық,
күнделік
Үлестірме қағаздар

Қосымша
  ақпарат

Интернет,
  электронды оқулық, дерек көздері.

Саралау - Сіз
  қосымша көмек көрсетуді қалай жоспарлайсыз?Сіз
  қабілеті жоғары оқушыларға тапсырманы
  күрделендіруді қалай жоспарлайсыз?

Бағалау-
  Оқушылардың үйренгенін тексеруді қалай жоспарлайсыз?

Пәнаралық
  байланыс
Қауіпсіздік
  және еңбекті қорғау ережелері АКТ-мен байланыс
құндылықтардағы
  байланыс

Көпірше
  орнату үлгерімі жоғары және төмен оқушыларды
  жұптастыру, тапсырманы күрделендіру.

Оқушылар
  тотың жауабын тыңдай отырып екі жетістік бір ұсыныс айту,
  критерий арқылы өзін-өзі бағалау,  топтың
  жұмысын бағалау

Биология, тарих,
Интерактивті
  тақта.

Рефлексия
Сабақ/оқу
  мақсаттары шынайы ма? Бүгін оқушылар не білді?
Сыныптағы ахуал
  қандай болды? Мен жоспарлаған
саралау шаралары тиімді болды ма?
  Мен берген уақыт ішінде үлгердім бе?
Мен өз жоспарыма
  қандай түзетулер енгіздім және неліктен?

Сабақ
  туралы пікір:
.........................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Қорытынды
  бағамдау:
Қандай
  екі нәрсе табысты болды?
1.  Топтық
  жұмыс
2.  Постер
  қорғау.
Қандай
  екі нәрсе сабақты жақсарта алды (оқытуды
  да,оқуды да ескеріңіз)?
1.
  Бағалау

2.
  Деңгейлік
  тапсырмалар
Сабақ
  барысында мен немесе жекелеген оқушылар туралы келесі сабағымды
  жетілдіруге көмектесетін не білдім?
Кері байланыста жазылған
  ұсыныстар мен сұраныстарға негізделемін.

alt: Тексерілді»

alt: I. Сұрақ – жауап (домино әдісі) 1

alt: I. Сұрақ – жауап (домино әдісі) 1

alt: Вт сағат. V. Кескін карта және карта

title: § 39. Дүниежүзілік көлік географиясы


extracted_text:
Физическая
культура. 5 класс. Урок-лекция «Виды легкой атлетики и их характеристика»
 Гаврилов Юрий Анатольевич ТМКОУ
«Хатангская средняя школа №1» Таймырского Долгано-Ненецкого района
Красноярского края.
Цели урока: Расширить
представление о легкой атлетики, как виде спорта, объединяющего такие
дисциплины как: ходьба, бег, прыжки (в длину, высоту, тройной, с шестом),
метания (диск, копье, молот, и толкание ядра) и легкоатлетические многоборья. Знать советских и российских легкоатлетов, в различные годы
становившиеся олимпийскими чемпионами.
Образовательно-развивающие
цели: Формирование интереса к занятиям физической культурой
 Содействовать воспитанию у учащихся чувства
коллективизма, внимательности и волевых качеств.
1.1. Усвоение
(выведение) обучающимися новых понятий: метание  диска, копья, молота, и толкание
ядра, легкоатлетические многоборья, прыжки (в длину, высоту, тройной, с
шестом), спортивная ходьба, беговые туфли — шиповки, прыжок в высоту с разбега,
прыжок с шестом.
1.2. Применение обучающимися опорных
понятий: легкая атлетика, бег, прыжки, метание.
1.3. Овладение обучающимися универсальными
учебными действиями (УУД):
· познавательными: сформировать представление у обучающихся об легкой атлетике.
Создать условия для развития познавательного интереса учащихся, умения
извлекать знания из различных источников поиск и выделение необходимой
информации.
· регулятивными выбирать средства для организации своего
поведения, умение планировать, контролировать и выполнять действия по заданному
образцу, самооценка.
· коммуникативными совершенствовать навыки работы в группе, в
парах, умение слушать, умение выражать свои мысли.
Овладение обучающимися предметными
умениями: расширят свои представления о легкой атлетике, будут
знать имена советских и российских легкоатлетов, в
различные годы становившиеся олимпийскими чемпионами.
Деятельностные: обеспечить
правильное физическое развитие ребенка и снизить риск различных «болезней
роста»;

II. Воспитательные цели:
 Постановка
и реализация воспитательных целей на основании воспитательных возможностей
учебного материала; формирование жизненно необходимых качеств: внимательности,
честности, коллективизма, самостоятельности, усидчивости, ответственности и
т.д.;
содействовать в ходе
урока воспитанию самостоятельности, добросовестности, творческого подхода к
решению поставленных задач.

 2.2.
Развитие у обучающихся личностных УУД:
Развитие сотрудничества при работе в группах, парах;
Воспитание интереса, любви и уважения к спорту;
Умение ответить на вопрос, какое значение имеют
для него те или иные знания.
Метод: индуктивный,
словесный, наглядный.
Оборудование:
проектор, экран, ноутбук, карточки с именами спортсменов, раздаточный материал
для тестирования.

Заявка на оценку:
«5» - 14-16 баллов
 «4» - 11-13 баллов
 «3» - 8-10 баллов.

Этапы урока

Деятельность учителя

Время баллы

Деятельность учеников

Подготовительная часть
 Организационный момент.
Знакомство
  обучаемых с заявкой на оценку. Планирование оценки, выбор арбитров
1.Построение.
Актуализация знаний
Фронтальная работа
Постановка темы и целей урока.

Организация обучающихся на урок. Проверяет готовность к уроку.
  Создает эмоциональный настрой на урок. Строевые команды.
 «5» - 14-16 баллов
 «4» - 11-13 баллов
 «3» - 8-10 баллов.
Игра «Знакомая незнакомка»
-Она
  является комплексным видом спорта.
-Она
  считается королевой спорта.
-
  Составляет основу спортивной программы олимпийских игр.
-
  она в двух из трех призывов в девизе "Быстрее, выше, сильнее»
  (Легкая атлетика)

- Какие виды легкой атлетики вы знаете?
Помогает обучающимся определить тему и цели урока.

1-2 мин
1б за правильный ответ.
Максимально 1 балл

Построение в одну шеренгу.
Ученики выполняют команды по заданию учителя

Активное участие в диалоге с учителем.
Высказывают свои версии. Легкая атлетика.

ходьба, бег, прыжки, метания

Тема урока: Виды легкой
  атлетики и их характеристика.
Цель: Узнать больше о видах  легкой атлетики.

Основная часть Совершенствование
  материала. Презентация по теме.
Лекция сопровождается показом презентации.

Физкультминутка ОБЩЕГО ВОЗДЕЙСТВИЯ ДЛЯ
  РАЗНЫХ ГРУПП МЫШЦ.

После
  прослушивания лекции необходимо ответить на задания по тесту.
Слайд №1.Легкая атлетика
  - вид спорта, объединяющий такие дисциплины как: ходьба, бег, прыжки (в
  длину, высоту, тройной, с шестом), метания (диск, копье, молот, и толкание
  ядра) и легкоатлетические многоборья.
Слайд №2Спортивная ходьба - на 20 км
  (мужчины и женщины) и 50 км (мужчины). Спортивная ходьба - это циклическое
  локомоторное движение умеренной интенсивности, которое состоит из чередования
  шагов, при котором спортсмен должен постоянно осуществлять контакт с землей и
  при этом вынесенная вперед нога должна быть полностью выпрямлена с момента
  касания земли и до момента вертикали.
Слайд №3 Бег
-
  на короткие (100, 200, 400 м), средние (800 и 1500 м), длинные (5000 и 10 000
  м) и сверхдлинные дистанции (марафонский бег - 42 км 195 м), эстафетный бег
  (4 х 100 и 4 х 400 м), бег с барьерами (100 м - женщины, ПО м - мужчины, 400
  м - мужчины и женщины) и бег с препятствиями (3000 м). Соревнования по бегу —
  один из самых старых видов спорта, по которым были утверждены официальные
  правила соревнований, и были включены в программу с самых первых олимпийских
  игр 1896 года. Для бегунов важнейшими качествами являются: способность
  поддерживать высокую скорость на дистанции, выносливость (для средних и
  длинных), скоростная выносливость (для длинного спринта), реакция и
  тактическое мышление.
Беговые виды
  входят как в состав дисциплин лёгкой атлетики, так и во многие популярные
  виды спорта отдельными этапами (в эстафетах, многоборьях). Соревнования по
  бегу проводятся на специальных легкоатлетических стадионах с оборудованными
  дорожками. На летних стадионах обычно 8-9 дорожек, на зимних 4-6 дорожек.
  Ширина дорожки — 1.22 м, линии, разделяющей дорожки — 5 см.
Слайд №4 На дорожки
  наносится специальная разметка указывающая старт и финиш всех дистанций, и
  коридоры для передачи эстафетной палочки. Сами соревнования почти не требуют
  сколько-нибудь особенных условий. Определённое значение имеет покрытие, из
  которого изготовлена беговая дорожка. Исторически сначала дорожки были
  земляными, гаревыми, асфальтовыми. В настоящее время дорожки на стадионах
  изготовлены из синтетических материалов.
Слайд №5 В качестве обуви
  спортсмены используют специальные беговые туфли — шиповки, обеспечивающие
  хорошее сцепление с покрытием. Соревнования по бегу проводятся практически в
  любую погоду. В жаркую погоду в беге на длинные дистанции могут также
  организовываться пункты питания. В ходе бега спортсмены не должны мешать друг
  другу, хотя при беге особенно на длинные и средние дистанции возможны
  контакты бегунов. На дистанциях от 100 м до 400 м спортсмены бегут каждый по
  своей дорожке. На дистанциях от 600 м — 800 м начинают на разных дорожках и
  через 200 м выходят на общую дорожку. 1000 м и более начинают старт общей
  группой у линии, обозначающей старт. Выигрывает тот спортсмен, который первым
  пересекает линию финиша. При этом в случае спорных ситуаций привлекается
  фотофиниш и первым считается тот легкоатлет, часть туловища которого первой
  пересекла линию финиша.
Слайд №6 Прыжки подразделяются
  на вертикальные (прыжок в высоту и прыжок с шестом) и горизонтальные (прыжок
  в длину и тройной прыжок).
Слайд №7 Прыжок
  в высоту с разбега — дисциплина лёгкой атлетики,
  относящаяся к вертикальным прыжкам технических видов. Составляющие прыжка —
  разбег, подготовка к отталкиванию, отталкивание, переход через планку и
  приземление. Требует от спортсменов прыгучести и координации движений. Проводится
  в летнем и зимнем сезоне. Соревнования по прыжкам в высоту происходят в
  секторе для прыжков, оборудованном планкой на держателях и местом для
  приземления. Спортсмену на предварительном этапе и в финале даётся по три
  попытки на каждой высоте. Спортсмен имеет право пропустить высоту, при этом
  неиспользованные на пропущенной высоте попытки не накапливаются. Если
  спортсмен совершил неудачную попытку или две на какой-либо высоте и не хочет
  больше прыгать на этой высоте, он может переносить неиспользованные (соответственно,
  две или одну) попытки на следующие высоты. Прирост высот в ходе соревнований
  определяется судьями, но он не может быть менее 2-х сантиметров. Спортсмен
  может начать прыгать с любой высоты, предварительно оповестив об этом судей.
  Расстояние между держателями планки 4 м. Размеры места приземления 3 x 5
  метров. При попытке спортсмен должен отталкиваться одной ногой. Попытка
  считается неудачной, если: в результате прыжка планка не удержалась на
  стойках; спортсмен коснулся поверхности сектора, включая место приземления,
  расположенное за вертикальной проекцией ближнего края планки, или между, или
  за пределами стоек любой частью своего тела до того, как он преодолел планку.
  Удачную попытку судья отмечает поднятием белого флага. Если планка упала со стоек
  после поднятия белого флага, попытка считается засчитанной. Обычно судья
  фиксирует взятие высоты не раньше, чем спортсмен покинул место приземления,
  но окончательное решение о моменте фиксации результата формально остаётся за
  судьёй.
Слайд №8 Прыжок
  с шестом
  — дисциплина, относящаяся к вертикальным прыжкам технических видов
  легкоатлетической программы. Требует от спортсменов прыгучести, спринтерских
  качеств, координации движений. Прыжок с шестом среди мужчин является
  олимпийским видом спорта с Первой летней Олимпиады 1896 года, среди женщин —
  с Олимпийских игр 2000 года в Сиднее. Входит в состав легкоатлетических
  многоборий. Соревнования по прыжкам в высоту происходят в секторе для прыжков
  оборудованном планкой на держателях и местом для приземления. Спортсмену на
  предварительном этапе и финале даётся по три попытки на каждой высоте.
  Прирост высот в ходе соревнований определяется судьями, он не может быть
  менее 5 сантиметров. Обычно на малых высотах планка поднимается с шагом 10-15
  см и затем шаг переходит к 5 см. Расстояние между держателями планки 4 м.
  Размеры места приземления 5 x 5 метров. Длина дорожки для разбега не менее 40
  метров ширина 1.22 метра. Спортсмен имеет право попросить у судей
  отрегулировать расположение стоек для планки от 40 см перед задней
  поверхностью ящика для упора шеста, до 80 см по направлению к месту разбега.
  Попытка считается неудачной если: в результате прыжка планка не удержалась на
  стойках; спортсмен коснулся поверхности сектора, включая место приземления,
  расположенное за вертикальной плоскостью проходящей через дальний край ящика
  для упора, любой частью тела или шестом; спортсмен в фазе полёта руками
  попытался удержать планку от падения. Удачную попытку судья отмечает
  поднятием белого флага. Если планка упала со стоек после поднятия белого
  флага, это уже не имеет значения — попытка засчитана. Если при выполнении
  попытки шест сломается, спортсмен имеет право выполнить попытку заново.
Слайд №9 Прыжок
  в длину
  — дисциплина, относящаяся к горизонтальным прыжкам технических видов
  легкоатлетической программы. Требует от спортсменов прыгучести, спринтерских
  качеств. Задача атлета — достигнуть наибольшей горизонтальной длины прыжка с
  разбега. Прыжки в длину проводятся в секторе для горизонтальных прыжков по
  общим правилам, установленным для этой разновидности технических видов. При
  выполнении прыжка атлеты в первой стадии совершают разбег по дорожке, затем
  отталкиваются одной ногой от специальной доски и прыгают в яму с песком.
  Дальность прыжка рассчитывается как расстояние от специальной метки на доске
  отталкивания до начала лунки от приземления в песке. Расстояние от доски
  отталкивания до дальнего края ямы для приземления должно быть не менее 10 м.
  Сама линия отталкивания должна быть расположена на расстоянии до 5 м от
  ближнего края ямы для приземления. У мужчин атлетов мирового класса,
  начальная скорость при отталкивании от доски достигает 9.4 — 9.8 м/c.
  Оптимальным углом вылета центра масс спортсмена к горизонту считается 20-22
  градуса и высота центра масс относительно обычного положения при ходьбе —
  50-70 см. Наивысшей скорости атлеты обычно достигают на последних
  трёх-четырёх шагах разбега. Прыжок состоит из четырёх фаз: разбега,
  отталкивания, полёта и приземления. Наибольшие различия, с точки зрения
  техники, затрагивают полётную фазу прыжка.
Физкультминутка

1. Исходное положение – стойка ноги
  врозь, руки за голову. 1. Резко повернуть таз вправо. 2. Резко повернуть таз
  влево. Во время поворотов плечевой пояс оставить неподвижным. Повторить 6–8
  раз. Темп средний.

  2. Исходное положение – стойка ноги врозь, руки за голову. 1–3. Сделать
  круговое движение тазом в одну сторону. 4–6. То же в другую сторону. 7–8.
  Опустить руки вниз и расслабленно потрясти кистями. Повторить 4–6 раз. Темп
  средний.

  3. Исходное положение – стойка ноги врозь. 1–2. Сделать наклон вперед, правая
  рука скользит вдоль тела вниз, левая вдоль тела вверх. 3–4. Исходное
  положение. 5–8. То же в другую сторону. Повторить 6–8 раз.

Слайд №10 Метания - толкание ядра,
  метание копья, метание диска и метание молота. В 1896 г. в программу Игр
  включили метание диска и толкание ядра; в 1900 г. – метание молота, в 1906 г.
  – метание копья.
Слайд №11 Толкание ядра. Участники
  соревнований выполняют бросок в секторе размером 35°, вершина которого
  начинается в центре круга диаметром 2,135 метра. Расстояние броска измеряется
  как расстояние от внутренней окружности этого круга до точки падения снаряда.
  В настоящее время официально принятыми параметрами снаряда являются вес ядра
  и его диаметр. Для мужчин — 7,260 кг и 120—129 мм, у женщин — 4 кг и 100—109
  мм. Ядро должно быть достаточно гладким — отвечать классу шероховатости
  поверхности № 7. В официальных соревнованиях участники обычно выполняют шесть
  попыток. Если участников больше восьми, то после 3-х первых попыток
  отбираются восемь лучших, и в следующих трёх попытках они разыгрывают лучшего
  по максимальному результату в шести попытках. Как только спортсмен займет
  положение в круге перед началом выполнения попытки, ядро должно касаться или
  быть зафиксировано у шеи или подбородка, и кисть руки не должна опускаться
  ниже этого положения во время толкания. Ядро не должно отводиться за линию
  плеч. Толкать ядро разрешается одной рукой, запрещено использование
  каких-либо перчаток. Запрещается также бинтование ладони или пальцев. В
  случае, если у спортсмена забинтована рана, он должен показать руку судье, и
  тот примет решение о допуске атлета к соревнованиям.
Слайд №12 Метание диска – Участники
  соревнований выполняют бросок из круга диаметром 250 см. Расстояние броска
  измеряется как расстояние от внешней окружности этого круга до точки падения
  снаряда. Вес диска у мужчин — 2 кг, у юниоров 1,75 кг, у юношей 1,5 кг. У
  женщин, юниорок и девушек — 1 кг. Диаметр диска составляет 219—221 мм для
  мужчин и 180—182 мм для женщин. В официальных соревнованиях IAAF участники
  выполняют шесть попыток. Если участников больше восьми, то после 3-х первых
  попыток отбираются восемь лучших и в следующих трёх попытках они разыгрывают
  лучшего по максимальному результату в шести попытках. Метание диска
  производится из ограждённого сеткой сектора с разрешённым горизонтальным
  углом вылета не более 35°, а точнее 34,92°, иначе диск не сможет вылететь в
  поле и врежется в сетку или опоры. Ширина ворот вылета диска составляет 6
  метров. Запрещается выход спортсмена за границу сектора, пока диск не
  приземлится. При броске диск может задеть ограждение сектора, если другие
  правила не нарушены.
Слайд №13 Метание копья. Правила схожи
  с другими метательными дисциплинами. Соревнующиеся делают по три попытки, и
  по лучшему результату отбираются восемь лучших. Вошедшие в эту восьмёрку
  делают ещё по три броска, и победитель определяется по лучшему результату
  всех шести попыток. В отличие от метания диска, молота и толкания ядра,
  спортсмены используют не круг, а дорожку (с покрытием, аналогичным покрытию
  для бега) для разгона перед броском. Соответственно, не засчитываются
  попытки, при которых спортсмен пересёк линию в конце дорожки. Также не
  учитываются попытки, в которых копьё вылетело за пределы отведённого сектора,
  или не воткнулось в землю, а упало плашмя. Помимо слаженности всей
  координации движений и финального усилия, в метании копья большую роль играет
  скорость спортсмена, которую тот приобретает при разгоне. Известные метатели
  копья имеют совершенно разное телосложение и физические данные, например,
  рекордсмен мира Уве Хон обладал ростом 199 см и весом 114 кг, в то время, как
  другой рекордсмен, Сеппо Рети, 190 см и 89-120 кг. Нынешний рекордсмен мира,
  Ян Железный, из Чехии, 185 см и 79-85 кг.
Слайд №14 Метание молота. Молот
  представляет собой металлический шар, соединённый стальной проволокой с
  рукоятью. Длина молота у мужчин составляет 117—121,5 см, а общий вес — 7,265
  кг (= 16 фунтов). У женщин его длина составляет от 116 до 119,5 см, а общий
  вес — 4 кг. То есть, вес молота равен весу ядра, используемого спортсменами
  соответствующего пола. Спортсмен при метании находится в специальном круге
  диаметром 2,135 м, в пределах которого он раскручивается и метает спортивный
  снаряд. Для того чтобы попытка была засчитана, спортсмен должен покинуть круг
  лишь после удара молота об землю и только с задней стороны круга. К тому же
  молот должен упасть в пределах предназначенного сектора, огороженного сеткой.
  В связи с опасностью, которую летящий молот представляет для спортсменов,
  участвующих в других видах соревнований, угол сектора постоянно сужался. В
  1900-х годах он составлял 90°, в 1960-х — 60°, а в настоящее время — примерно
  35°.По этой же причине соревнование в метании молота часто проводится в
  начале легкоатлетической программы или переносится на другой стадион.
Слайд №15 Многоборья - десятиборье
  (мужской вид) и семиборье (женский вид), которые проводятся в течение двух
  дней подряд в следующем порядке. Десятиборье - первый день: бег 100 м, прыжок
  в длину, толкание ядра, прыжок в высоту и бег 400 м; второй день: бег ПО м с
  барьерами, метание диска, прыжок с шестом, метание копья и бег 1500 м.
  Семиборье - первый день: бег 100 м с барьерами, прыжок в высоту, толкание
  ядра, бег 200 м; второй день: прыжок в длину, метание копья, бег 800 м. За
  каждый вид спортсмены получают определённое количество очков, которые
  начисляются либо по специальным таблицам, либо по эмпирическим формулам.
  Соревнования по многоборьям на официальных стартах IAAF всегда проводится в
  два дня. Между видами обязательно определён интервал для отдыха (как правило
  не менее 30 мин). При проведении отдельных видов существуют поправки
  характерные для многоборья: в беговых видах разрешено сделать два фальстарта
  (вместо одного как в обычных беговых видах); в прыжке в длину и в метаниях
  участнику предоставляется только по три попытки.
Кроме
  перечисленных олимпийских видов соревнования по бегу и ходьбе проводятся на
  других дистанциях, по пересеченной местности, в легкоатлетическом манеже; в
  метаниях для юношей используются облегченные снаряды; многоборье проводят по
  пяти и семи видам (мужчины) и пяти (женщины). Правила в легкой атлетики
  довольно просты: победителем считается атлет или команда, которые показали
  лучшие результаты в финальном забеге или финальной попытке технических
  дисциплин.

20 -  25 минут

1б
Максимально 1 балл

2-3 минуты
1б
Максимально 1 балл

Прослушивание
  и просмотр презентации.

Внимательно
  слушают и запоминают.

Первичное осмысление и закрепление
Самооценка по критериям учителя.
Индивидуальный труд.

Групповая работа
Работа по карточкам.

Выполнить тест
1.Как традиционно называют  легкую атлетику?
А) «царица
  полей»
  В) «королева спорта»
Б) «царица
  наук»
  Г) «королева без королевства»
2. Какой из перечисленных видов  не  является
  легкоатлетическим?
А) эстафетный
  бег
  В) фристайл
Б) метание
  копья
  Г) марафонский бег
3.Сколько этапов эстафеты имеет право бежать каждый участник
  эстафетного бега?
А) только один
  В) не больше трех
Б) не больше двух
                   Г)
  не имеет значения

4. Сколько попыток дается каждому участнику соревнований по
  прыжкам в длину?
А) одна        Б)
  две           В) три
  Г) четыре
5. Какой вид легкой атлетики может быть «гладким», «с
  препятствиями», «эстафетным», «по пересеченной местности»?
А) бег    Б) прыжки в длину  В)
  прыжки в высоту
  Г) метание молота
6. СПРИНТ это?
А) судья на
  старте
  В) бег на длинные дистанции
Б) бег на короткие дистанции
  Г) метание мяча
7) Что нужно делать после завершения бега на длинную дистанцию?
А) лечь отдохнуть
  В) выпить как можно больше воды
Б) перейти на ходьбу до восстановления дыхания  Г)
  плотно поесть
8) Назовите фазы прыжка в длину с разбега:
А) разбег, отталкивание, полет, приземление В) разбег,
  подпрыгивание, приземление
Б) толчок, подпрыгивание, полет, приземление   Г)
  разбег, толчок, приземление
9) Назовите фазы прыжка в высоту:
А) разбег, отталкивание, перелет через планку, приземление
Б) разбег, подготовка к отталкиванию, переход через планку,
  приземление
В) пробежка, толчок, перепрыгивание через планку, падение на
  маты
Г) разбег, апробация прыжка, отталкивание, приземление
10) Какое из данных утверждений НЕ относится к правилам ТЕХНИКИ
  БЕЗОПАСНОСТИ при занятиях легкой атлетикой и является НЕВЕРНЫМ?
А) При плохом самочувствии необходимо прекратить занятия и
  сообщить об этом учителю.
Б) Снаряд для метания необходимо передавать друг другу
  броском.
В) Во избежание столкновений при беге исключить резко стопорящую
  остановку.
Г) После занятий снять спортивный костюм и спортивную обувь,
  принять душ или тщательно вымыть лицо и руки с мылом.

 На
  одних карточках перечислены советские и российские легкоатлеты, в различные
  годы становившиеся олимпийскими чемпионами. На других виды спорта и даты
  завоевания этого титула.  Соотнесите имя легкоатлета и вид, в котором
  было завоевано олимпийское золото.
1.
  Исинбаева Елена,
  Лебедева Татьяна, Чижова Надежда, Кирдяпкин Сергей, Болотников Петр, Ухов
  Иван.
2.
  прыжки высоту (2012г.)
  толкание ядра (1972г.)
спортивная ходьба, 50км (2012г) бег, 1500м, (1960г.)
прыжки с шестом(2004г, 2008г), прыжки в длину (2004г)

1б за правильный ответ.
Максимально 1 балл

1б за правильный ответ.
Максимально 1 балл
1б за правильный ответ.
Максимально 1 балл

Выполняют тест, подчеркивая правильные ответы

Исинбаева Елена прыжки с шестом(2004г, 2008г);
Лебедева Татьяна прыжки в длину (2004г); Чижова Надежда
  спортивная ходьба, 50км (2012г)
Кирдяпкин Сергей
толкание ядра (1972г.)
Болотников Петр бег, 1500м, (1960г.)
Ухов  Иван прыжки высоту (2012г

Заключительная часть.
Подведение итогов.
Фронтальная работа.
Рефлексия.
Игра на внимание
 « 3-13-33»

1. Построение в одну  шеренгу
2.Подведение итогов  урока.

Игра на внимание
 « 3-13-33»
На счет «3» - руки
  вперед, «13» - руки к плечам, «33» - руки вверх. Допустивший ошибку делает
  шаг вперед и продолжает игру.

Учитель интересуется,
  понравился ли урок, что проходили на уроке, что получилось больше всего?

2-3 минуты
1б за правильный ответ.
Максимально 1 балл

Домашнее задание

В спортивной литературе найти сведения  о выдающихся
  спортсменах- легкоатлетах нашего края.

Используемая
литература:
Матвеев, А. П. Физическая
культура. 5 кл. Учебник для общеобразовательных организаций. [Текст] / А. П.
Матвеев. — М.: Просвещение, 2015.
Легкая атлетика. Учебник;
Физическая культура - Москва, 2014
Мальцев А. И. Быстрее,
выше, сильнее! Легкая атлетика и гимнастика для школьников; Феникс -
Москва,2014г.
Дополнительная
литература:
 Олимпийская энциклопедия. Легкая атлетика. Афины
2004, Пекин 2008; Свиньин и сыновья - Москва, 2011.
 Легкая атлетика.
Правила соревнований ВФЛА; Советский спорт - Москва, 2010г.

file_name: урок лекция.docx

alt: Физическая культура. 5 класс.

alt: Заявка на оценку : «5» - 14-16 баллов «4» - 11-13 баллов «3» - 8-10 баллов

alt: Физкультминутка ОБЩЕГО ВОЗДЕЙСТВИЯ

alt: Физкультминутка ОБЩЕГО ВОЗДЕЙСТВИЯ

alt: Физкультминутка ОБЩЕГО ВОЗДЕЙСТВИЯ

alt: Физкультминутка ОБЩЕГО ВОЗДЕЙСТВИЯ

alt: Физкультминутка ОБЩЕГО ВОЗДЕЙСТВИЯ

alt: Максимально 1 балл 2-3 минуты 1б

alt: Групповая работа Работа по карточкам

alt: Групповая работа Работа по карточкам

alt: Заключительная часть. Подведение итогов

intro: Урок лекция разработан в 5 классе построен на критериальном оценивании учеников.


extracted_text:
Урок
по информатике
на тему:
«Форматирование текстового документа»

Тема:  Форматирование текстового документа.

Цель: познакомить учащихся с этапом
форматирования текстового документа на компьютере; расширить представление
учащихся о возможностях компьютера по обработке текстовой информации;
отработать и закрепить основные приемы форматирования текста с учащимися;
воспитывать бережное отношение к технике и информации;
развивать интерес к предмету.
Тип урока:
комбинированный.
Оборудование:
компьютеры, мультимедиапроектор, карточки.
Структура
урока:
1.
Орг. момент.
  2. Проверка д/з.
  3. Объяснение нового материала.
  4. Практическая работа.
  5. Домашнее задание.
  6. Итоги урока.

Ход
урока.

I.
Организационный момент (приветствие учащихся, активизация
внимания, сообщение плана урока).
- Здравствуйте ребята. Садитесь. Вижу, что все готовы к уроку, у всех на
столах приготовлено все необходимое.
- А каково ваше настроение? Все готовы к серьезной работе? Молодцы! На
сегодняшнем уроке мы с вами проведем проверку домашнего задания, изучим новый
этап подготовки текстового документа на компьютере, выполним практическую
работу.

II.
Проверка домашнего задания
- Ребята, какое задание вам было задано к этому уроку?
- § 1.13, 2.9, РТ- №47, 48
- Итак, проверим, как вы усвоили материал. Отвечаем на вопросы с места,
но громко и четко [слайд 1].
·
Что вы понимаете под систематизацией информации? Приведите
примеры.
·
Какие виды систематизации информации чаще всего используются?
Приведите примеры.
·
Как связаны систематизация и поиск информации в хранилище?
Приведите примеры.
·
Какое действие мы выполняем с информацией при её систематизации?
- Молодцы, ребята! А теперь, открой те свои рабочие тетради с выполненной
домашней работой. Обменяйтесь тетрадями и проведем взаимопроверку домашней
работы (визуальная проверка у всех учащихся, один из учеников зачитывает
выполнение № 47 вслух, остальные проверяют и правильный ответ на доске  [слайд
2]. Аналогично проверяется задание № 48  [слайд 3]).
- Ребята, а какие оценки вы бы поставили тем ученикам, которые сейчас
отвечали?
Дети ставят отвечающим отметки, объясняют, почему они поставили именно
такие отметки.
- Замечательно все поработали, молодцы! Но помните, что впереди ещё много
работы и до окончания урока оценку можно изменить как в положительную сторону,
так и в отрицательную. Будьте внимательны!
III. Объяснение
нового материала.
- Ребята,
перечислите основные этапы подготовки текстового документа на компьютере?
- Ввод
текста, редактирование, форматирование, печать.
-Скажите, а
какие из этапов нам уже известны?
- ввод текста
и редактирование.
- Молодцы! А
тема сегодняшнего урока «Форматирование текстового документа» [слайд 4].
- Ребята, как вы думаете, какую цель мы поставим перед собой на данном
этапе урока?
- (Ответы
учащихся)
- Умницы, ребята, правильно! Сейчас мы с вами познакомимся с новым этапом
подготовки текстового документа на компьютере, узнаем о назначении кнопок на
панели инструментов «форматирования».
Ребята, у каждого из вас на столах лежат листочки с текстом  (приложение
1) положите их перед собой.
- Что вы видите на данных листках?
- Таблицу, текст, фрагменты текста . . . (ответы учащихся)
- Что общего у этих фрагментов текста?
- Содержание.
- Правильно! А чем они отличаются?
- Ответы учащихся.
- Обобщение ответов учащихся. Правильно, молодцы! Так вот что такое
форматирование текста [слайд 5] (читает один из учеников).
 Форматирование текста – это процесс изменения внешнего вида текста, при
котором  не изменяется его содержание.
- А теперь познакомимся с назначением кнопок на панели инструментов
«форматирование». Открывайте свои рабочие тетради на стр. 82, №49 и учебник на
стр. 92. Вы будете записывать себе в тетрадь назначение кнопок. Т.к. при выполнение
практической работы мы будем пользоваться этими кнопками будьте внимательны! У
вас очень ответственное задание вам нужно смотреть, запоминать и затем
записывать. Нужно проявить внимательность, быстроту и аккуратность!
- Ребята, а может быть кто-то из вас может назвать, для чего
предназначены эти кнопки? [слайд 6] У многих из вас дома есть
компьютеры, и я уверена, что вы сможете это сделать!
- Учащиеся записывают в тетрадь назначение кнопок, параллельно этому
зачитывают из учебника о способах выравнивания текста [слайд 7].
- А теперь ребята, самое важное! Прежде чем выполнять операцию по
форматированию текста, этот текст нужно выделить (особо акцентировать внимание
учащихся)!
- Ребята, какие вы знаете способы выделения текста?

IV. Практическая работа.
- Ребята, а сейчас чтобы вы могли применить те знания, которые сегодня
получили, выполним практическую работу. А какими инструментами мы будем
пользоваться отгадайте.

Он рисует, он
считает,
Проектирует
заводы,
Даже в космосе
летает,
И дает прогноз
погоды.
Миллионы
вычислений
Может сделать за
минуту,
Догадайтесь, что
за гений!
Ну, конечно же –
(компьютер)!

У тебя вопросов
много,
Подскажу тебе я:
с кем
Ты в режиме
диалога
Сможешь сто
решить проблем.
Отвечает без
капризов,
Задавай вопрос
скорей,
Этот умный
телевизор,
Называется -  (дисплей)!

- А теперь, садимся за компьютеры, открываем учебники на стр. 135, работа
№ 8.
После первого задания с учащимися выполняется физкультминутка:
1.
Быстро поморгать глазами, закрыть их и посидеть спокойно, медленно считая
до 5.
2.
Крепко зажмурить глаза (считать до трех), открыть их (считать до пяти).
3.
В среднем темпе проделать 3-4 круговых движения глазами в правую
сторону, столько же в левую сторону. Закрыть глаза. Расслабить глазные мышцы.
На счет пять открыть глаза.
V. Домашнее
задание [слайд 8].
VI. Итоги
урока [слайд 9].
Выставление оценок учащимся.
- Спасибо за урок! До новых встреч!

file_name: 7. Форматирование текстового документа.doc

alt: I. Проверка домашнего задания -

title: Форматирование текстового документа