extracted_text:
Праздник "В
дружбе — сила"

Главная задача праздника: – учить ребят
приходить на помощь, выручать тех, кому трудно.
Ведущая идея праздника: – бережное
отношение к игрушкам.
Цель:

сплочение дружного, работоспособного
     готового на взаимную выручку коллектива;
ситуации выбора, в которые попадают
     дети, закреплять важнейшим нравственным правилом "Человек человеку
     друг, товарищ и брат";
воспитывать взаимоуважение, вежливое
     обращение ребят друг к другу.

Оборудование:

Плакат "В дружбе – сила!"
     (Оформляют родители).
Пословицы и поговорки о дружбе
     (подбирают дети).
Сочинение на тему: "Что такое
     дружба?", "Каким должен быть настоящий друг?", "Как
     возникло слово "друг"?" – по выбору.
На книжной полке (выставка)
     произведения о дружбе.
Прочитать произведение В.Осеевой
     "Добрая хозяюшка". Написать отзыв об этом произведении:

Какое место оставило сильное
     впечатление?
Какое мнение о рассказе?
Кто главный герой?
С кем она дружит?
Можно ли это назвать дружбой?
Почему?
С какими словами убежал щенок?
Почему осталась одна, у нее ведь было
     много друзей?

ПОСЛОВИЦЫ О ДРУЖБЕ
"Нет друга – ищи, а найдешь –
береги!"
"Друг познается в беде".
"С другом веселее при удаче, легче в
беде".
"Недруг поддакивает, а друг
спорит".
За несколько дней до праздника появляется
телеграмма:
"Дорогие друзья! Приглашаю Вас на
день рождения.
Приходите со своими любимыми игрушками. Жду Вас.
(Дата, время проведения праздника)
Медвежонок "Умка".
ПРАВИЛА.
Правила товарищества.

Помогай товарищу: если умеешь что-то
     делать, научи и его; если товарищ попал в беду, помоги ему чем можешь.
Делись с товарищами: если у тебя есть
     интересные игрушки, книги, поделись с другими ребятами, с теми, у кого их
     нет. Играй и работай с товарищами так, чтобы не брать себе все самое
     лучшее.
Останови товарища, если он делает
     что-то плохое. Хорошо дружить – значит говорить друг другу только правду;
     если друг в чем-то не прав, скажи ему об этом.
Не ссорься с товарищами; старайся
     работать и играть с ними дружно, не ссорься по пустякам; не зазнавайся,
     если у тебя что-то хорошо получается; не завидуй товарищам – надо
     радоваться их успехам; если поступил плохо, не стесняйся в этом признаться
     и исправиться.
Умей принять помощь, советы и
     замечания от других ребят.

Правила дружной работы.

Четко договоритесь с товарищами о
     плане и сроках ее выполнения.
Распределите работу между собой так,
     чтобы точно знать, кто что хочет и умеет делать.
Каждый выполняет свою работу в срок и
     как можно лучше. Нужно помнить не только о своей части работы, но и обо
     всей работе.
Каждый должен работать на совесть.
По ходу работы узнавай, как идут дела
     у других. Помоги, научи, посоветуй тому, у кого не ладится работа; научись
     сам пользоваться советами других.

Правила честной игры и состязаний.

Соблюдай правила игры и состязаний:
     не старайся выигрывать и добиваться первенства нечестным путем. Только
     честная борьба, иначе победа неинтересна.
Не злорадствуй, когда другие
     проигрывают.
Обидно, когда проигрываешь, но не
     падай духом и не злись ни на победителя, ни на того, по чьей вине, может
     быть, произошло поражение.

Правила вежливости.

Будь вежлив. Вежливость – это умение
     вести себя так, чтобы другим было приятно с тобой.
Будь всегда приветлив: при встрече
     здоровайся; за помощь и заботу благодари; уходя, не забудь попрощаться.

ДЕРЕВО ДРУЖБЫ (качества)

А – аккуратность

П - постоянство

Б – бодрость

Р – рассудок

В – веселье, воспитанность

С – сила, смелость, стойкость

Г – галантность

Т – трудолюбие, твердость

Д – дружба, доброта

У – ум, умение

Е – единодушие

Ф – фантазия

Ж – жизнерадостность

Х – храбрость

З – здоровье

Ц – целеустремленность

И – искренность

Ч – честность

К – красота

Ш – широта души

Л – любовь

Щ – щедрость

М – мудрость, милосердие

Э – элегантность

Н – надежность

Ю – юмор, юность

О – образованность

Я – ясность, яркость

ХОД ПРАЗДНИКА
Ведущий
. Вот мы и пришли к Умке. Вы все такие
нарядные, праздничные – так и должно быть. Ведь мы пришли на день рождения!
Хорошо, что вы пришли не одни, а вместе со своими любимыми игрушками.Поднимите
их сейчас повыше. Вот какие прекрасные игрушки! Что ноги сами просятся в пляс.
Встаньте со своих мест, усадите игрушки поудобнее, пусть они смотрят, как мы
весело, задорно танцуем и поем. Дети поют песню "Улыбка".
Ведущая.
Очень весело! Но где же именинник?Где
Умка?
Вбегает солдатик.
Солдатик
. Здравствуйте! Я оловянный
солдатик!Скажите, где найти ребят из 2А класса?
Ведущая
. Они перед тобой, Солдатик.
Солдатик
. У меня срочная телеграмма.
Ведущая
. Опять телеграмма? От кого бы это? (Читает):
Сережа ушел в школу, обо мне совсем забыл.
Злой колдун
Ломай-Круши забрал меня в свой страшный замок. Помогите.
Медвежонок Умка.
Что же делать ребята? Мы собрались на
праздник,у нас веселье в разгаре, а тут эта телеграмма. Как быть?… Будем
веселиться или попробуем спасти Умку?
(Ответы детей)
Солдатик
. Молодцы, ребята! Умка знал, что вы не
оставите его в беде!
Ведущая.
Как же нам найти дорогу к замку
Ломай-Круши.
Солдатик
. Я помогу вам.
Вбегает Ломай-Круши. Он в черном костюме,
в черной маске и черной плотно облегающей шапке. На поясе висят сломанные
игрушки и их части, а также два воздушных шара, которые он, вбежав, незаметно
протыкает острым предметом. Это создает звуковой эффект.
Ломай-Круши
. А-а-а! Попались! Фу, какие противные
игрушки! Как начну, ломать, как начну крушить!!!
Ведущая
. Нет, ломай-Круши, не дадут тебе ребята в
обиду свои игрушки. Ребята, прижмите к себе покрепче игрушки.
Ломай-Круши бегает, пытаясь дотянуться до
игрушек.
Повторяйте за мной волшебные слова:
"Уходи,Ломай-Круши, все игрушки хороши! (Дети повторяют слова 3 раза).
Ломай-Круши
(убегая) Ну, подождите!Вступите в
мои владения – все вам припомню!
Ведущая.
Уходи, уходи! Я думаю, что у нас найдется
много друзей, и они помогут нам спасти Умку. Вот Солдатик. Он покажет нам
дорогу к черному замку злодея. Но на чем мы поедем?
Паровозик
. Я игрушечный паровозик. Я в одно
мгновенье домчу вас туда, где томится Умка. Мы будем ехать тем быстрее,
чем веселее споем песенку.
Песня "Голубой вагон".
Солдатик.
Вот они, границы владений Ломай-Круши. Но
что это, что я слышу?
Идут плачущие игрушки: две куклы, заяц,
кот,Чебурашка).
Ведущая
. Что случилось? Почему вы плачете? Кто
вас обидел?
Кукла.
Нас украл Ломай-Круши и поломал.
Мы–сломанные игрушки. Видите, вот у зайки нет уха,кот – без хвоста … Нам
очень грустно. Помочь нам может только добрая Фея и какие-то дружные ребята… Но
мы не знаем, как их найти.
Ученик.
Дружные ребята – это мы. А добрую Фею мы
сейчас поможем вам найти. Нас много, и, если мы громко позовем ее, она услышит,
как бы далеко она не была.
Все.
Добрая Фея, где ты? (3 раза).
Звучит музыка "Маленькая страна"
(начало). Появляется Фея.
Фея
. Здравствуйте, ребята! Вы звали меня? Что
случилось?
Ответы детей.
Фея.
Ну, что же я помогу вам вылечить игрушки и
проникнуть во владения Ломай-Круши. Но я должна быть уверена, что вы – дружные
ребята и действительно хотите помочь игрушкам и Умке.Если вы будете действовать
дружно, никакие злодеи нам не страшны.
Ведущая
. Дорогая Фея, мы готовы доказать тебе,что
мы дружные ребята.
Фея.
Внимание, ребята! Приготовьтесь к
испытаниям!
Первое испытание. Послушать
внимательно отрывок из произведения, вспомнить как оно называется, кто автор?
Погладила девочка щенка и говорит:
Был у меня петушок – я за него курочку
взяла,была курочка – я ее за уточку отдала, теперь уточку на щенка променяла.
Услышал это щенок,поджал хвост, спрятался под лавку, а ночью открыл лапой дверь
и убежал.
Не хочу с такой хозяйкой дружить! Не умеет
она дружбой дорожить.
Проснулась девочка – никого у нее нет!
Фея
. Прав ли был щенок? Почему?
Несколько человек зачитывают отзыв о
прочитанном произведении.
Фея
. Молодцы, дружные ребята!
Вывод: правило совести!
Второе испытание. А теперь
посмотрим, как дружно вы умеете играть и внимательно слушать.
Игра "Купим мы бабушке".
Вывод: правило честной игры.
Третье испытание. К вам выйдут
игрушки, которые пострадали от Ломай-Криши,необходимо их отремонтировать.
Вывод: правило дружной работы.
Ведущая
. Ребята, что это за мрачная
картина?Темные сосны и ели. Да это замок Ломай-Круши.
К замку вовремя успели,
Расступитесь сосны, ели!
Колдуна мы победим,
Друга мы освободим!
/Раздвигаются ели и сосны, виден черный
замок с тремя башнями. На огромном камне сидит ворон./
Ломай-Круши
. Кто это надеется меня победить?Это вы –
то? Жалкие чебурашечки, куколки? Да вот эти малыши ребята? Ха-ха-ха! Кто вы
такие, что у вас есть? Вот у меня, например, неприступный замок, а у вас?
Ребята
. А у нас крепкая дружба!
Поют песню "Если с другом вышел в
путь".
Дети замечают мудрого ворона.
Ворон.
Я мудрый ворон. Уже много лет я сижу здесь
и не слышал ни одного вежливого слова.
Ведущая.
Давайте ребята, поздороваемся с мудрым
Вороном. Какие вежливые слова при этом вы сумеете употребить.
Ребята здоровываются:

добрый день;
доброе утро;
здравствуйте;
приветствуем Вас;
давайте познакомимся;
будем знакомы.

Ворон.
Какие вежливые ребята! Я помогу Вам.Чтобы
рухнул замок Ломай-Круши, надо разрушить три его волшебства. Они записаны на
волшебных листках. Когда-то я собрал их и спрятал. Я верил,что придут к Замку
верные друзья и мы победим злодея. Только я не знаю, что написано на этих
листках. Ломай-Круши очень злой и мог придумать что-нибудь страшное. Если вы
его боитесь, лучше не читать листы. /Вздыхает/. Тогда я буду ждать
других ребят … Так читать листок!
Дети отвечают.
Первый листок.
Ответьте на вопросы:

Что такое дружба?
Что вам нравится в вашем друге?
За что вы иногда обижаетесь на него?
Как вы сами относитесь к своему
     другу?
Помогали вы другу, когда ему было
     трудно?
Помогал ли вам друг в трудную минуту?
Каким бы вы хотели видеть своего
     друга? (Надежным, верным).

Песня "Настоящий друг".
Второй листок. "Круг
друзей". Всем ребятам встать в круг.
Дети встают в широкий круг. Руки опущены.
Ломай-Круши
. /Входит на середину круга/.Никакого
круга друзей я вам сделать не дам … Не дам…
Ведущий
. Называет имя ученика, стоящего справа
от него, и берет его за руку, затем забывает имя соседа, все ребята ему
помогают.
Ломай-Круши.
Пытается порвать круг ребят, но у него не
получается.
Ворон
. Ура-а! Молодцы, ребята! Ваш круг друзей
оказался надежным. Теперь надо выполнить еще одно задание. Но вот беда, потерялся
третий листок. Ищите скорей, пока не пришел Ломай-Круши и не нашел его.
Все дети в зале ищут третий листок. Ищет и
Ломай-Круши. Как только
Кто-то нашел листок, Ломай-Круши бросается
к нему и пытается отнять.
Дети защищают товарища и передают листок
мудрому Ворону.
Ворон
/читает/. На главной башне замка
висит воздушный шарик. Он любит летать, а его привязали к башне. Если шарик
продержится в воздухе одну минуту и не коснется земли, чары Ломай-Круши рухнут!
Ворон снимает шарик и объясняет, что дети
должны сначала назвать пословицу или поговорку о дружбе, объяснить ее смысл,
затем, когда получат шарик, дружно дунуть на него, не касаясь шарика руками.
Ломай-Круши пытается помешать им. Через одну минуту Ворон кричит: "Ура-а!
В это время рушится последняя башня. Ломай-Круши с криком убегает. Появляется
Умка.
Умка
. Здравствуйте, ребята! Спасибо вам за
то,что спасли меня и игрушки из этого ужасного замка. Уж я боялся, что не смогу
отметить свой день рождения, что вы забыли обо мне.
Ведущая
. Что ты, Умка! Мы никогда не бросаем
друга в беде. И пришли мы к тебе с нашими любимыми игрушками. Ребята, покажем
Умке своих любимцев. А еще мы приготовили тебе песни.

Какие ты песни любишь?
О чем хотел бы услышать?

Умка
. О дне рождения.
Дети поют "Песенку крокодила Гены".
(Муз.В.Шаинского, сл.А.Тимофеевского).
Умка
. Вот спасибо, ребята! Я счастлив, что у
меня такие верные друзья. А кто вам помог меня найти?
Дети называют оловянного Солдатика, добрую
Фею, мудрого Ворона.
Умка.
Все ребята, становитесь, крепко за руки
беритесь! Потанцуем мы сейчас, начинаем перепляс!
Ведущая
. Ай да праздник! Спасибо, Умка! Мы и
пели, и плясали, и дружно одолели злодея Ломай-Круши. А сколько друзей у нас
появилось! Ну а главное, мы поняли, в чем наша сила.
Все. В дружбе сила!
Фея
. Верно, ребята!
Ведущая. Замок рухнул, а на месте замка
–выросло дерево Дружбы. Какими бы вы хотели видеть ваших друзей, одноклассников
и окружающих людей?Какими качествами они должны обладать?Перечислите, нарядите
дерево.
Шире круг, шире круг!
Музыка зовет.
Всех друзей, всех подруг
В шумный хоровод.
Танец "Маленьких утят".

file_name: Праздник В дружбе - сила.doc

alt: Праздник "В дружбе — сила"

alt: ПРАВИЛА. Правила товарищества

alt: Ж – жизнерадостность Х – храбрость

alt: Солдатик . Молодцы, ребята!

alt: Не хочу с такой хозяйкой дружить!

alt: Дети замечают мудрого ворона.

alt: Умка . Вот спасибо, ребята!

intro: Праздник "В дружбе — сила"

tags: Праздник "В дружбе — сила"

title: Праздник "В дружбе — сила"


extracted_text:
Подоходный
налог.
Налоговый кодекс Украины.
Налог с доходов физических лиц (НДФЛ).

-
ставка налога на основную зарплату – 15%.
-
если зарплата более 10 минимальных зарплат, то – 17%.
-
ежемесячно сдавать Декларацию по НДФЛ до 20 числа.
-
ежеквартально в течении 40 дней сдавать отчет 1ДФ.
-
НДФЛ платится вместе с получением денег в банке на зарплату, или если из
выручки, то на следующий день после выплаты зарплаты.
-
штраф за не начисление, невыплату, не удержание первый раз – 25% от суммы НДФЛ,
50% – второй раз, 75% – третий раз в течении 1095 дней (т.е. 3 года).
- расчет НДФЛ = (ЗП – ЕСН (3.6%) –
Налоговая Социальная Льгота (НСЛ)) * 15%.
-
если зарплата менее суммы прожиточного минимума умноженного на 1.4, т.е  =
941.00 * 1.4 = 1320.00 грн (округлить до 10.00 грн), то применяется НСЛ =
941.00 * 50% = 470.50 грн.
-
НСЛ применяется на основании поданного заявления работником.
-
ежегодно зарплата пересчитывается на применение НСЛ и результат отражается в
зарплате за декабрь месяц.
-
зарплата на применение НСЛ пересчитывается при увольнении работника или отказа
работника от НСЛ.
Ежемесячный отчет НДФЛ. «Податкова Декларація з податку на доходи
фізичних осіб».
Заполнение
строк Декларации:
01
– Сумма начисленной зарплаты за отчетный месяц (за 01.2011), Кт 661.
02
– Сумма выплаченной зарплаты из кассы в течении месяца, Дт 661: Кт 301.
03
– Начисленный НДФЛ за отчетный месяц (за 01.2011), Дт 661 : Кт 641.
04
– Перечисленный НДФЛ за отчетный месяц, Дт 641 : Кт 311.
05
– НДФЛ начисленный, но не перечисленный на начало отчетного месяца, Сальдо
(Начальное): Кт 641.
06
– НДФЛ не перечисленный на конец отчетного месяца, Сальдо (Конечное): Кт 641.
07
– НДФЛ, который должен быть перечислен в отчетном месяце, стр. 03 + стр. 05 –
стр. 6,  идеально: стр. 07 = стр. 04.
14
– Сумма зарплаты не выплачена на конец отчетного месяца (налич. в 02.2011 за
01.2011), Сальдо (Конечное): Кт 661.
В
Налоговой после получения отчета за 01.2011 производят контроль, т.е. сличают
сумму строки 07 к оплате и сумму фактически оплаченного НДФЛ за месяц, если
суммы равны, то все нормально, если стр. 07 > стр. 04, то считается как
недоимка – далее пеня, штраф…

Скачано с www.znanio.ru

file_name: подоходный налог.docx

alt: Подоходный налог. Налоговый кодекс

title: НДФЛ (расчет)


extracted_text:
Управление
образования Дергачевского муниципального района
МОУ «СОШ № 2 р.п.
Дергачи»

Рекомендована к утверждению

Утверждаю:
Директор МОУ «СОШ № 2 р.п. Дергачи»__________/ О.В.
  Берченко/

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ
ПРОГРАММА
 «Я -
исследователь»

для детей7- 10 лет

срок реализации
программы — 1 год

Тип
программы: общеразвивающая
Вид программы: модифицированная

Утверждена на педагогическом совете
«___»__________ 2019 г.

Разработал: учитель начальных классов
                      Насанова Нина Николаевна

Р.п. Дергачи
2019 год

Рабочая
программа по внеурочной деятельности «Я – исследователь» для обучающихся класса
- комплекта  школы составлена на основе:
1Федерального Закона «Об
образовании в РФ» № 273-ФЗ, утвержденного 29.12.2012
2.Приказа
Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие
ФГОС НОО»
3.Приказов
Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241 и от 26
ноября 2010 г. № 1241 «О внесении изменений в ФГОС НОО, утвержденного
приказом Министерства от 6 октября 2009 года № 373»
4.Примерной программы исследовательского
обучения младших школьников автора А.И.Савенкова (Самара: Издательство «Учебная литература», 2008)
5.Учебного плана МОУ «СОШ
№2р.п.Дергачи» города  на 2019-/2020 учебный год и Положения о рабочей
программе.
. В соответствии с учебным
планом  МОУ «СОШ №2р.п.Дергачи»  на проектную деятельность в 1- 4
классах отводится 1 внеаудиторный час в неделю.
 Соответственно программа рассчитана на 33 часа в 1 классе,
34 часа – во 2-4 классах внеаудиторной занятости.  Курс изучения  программы
рассчитан на  учащихся 1–4-х классов
 Программа предусматривает проведение внеклассных занятий,
работы детей в группах, парах, индивидуальная работа, работа с привлечением
родителей.
        Занятия проводятся 1 раз в неделю  в
учебном кабинете, в музеях различного типа, библиотеках, на пришкольном
участке, проектная деятельность  включает проведение опытов, наблюдений,
экскурсий, заседаний, олимпиад, викторин, КВНов, встреч с интересными людьми,
соревнований, реализации проектов и т.д. Проектная деятельность предусматривает
поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах,
на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д. Источником нужной информации
могут быть взрослые: представители различных профессий, родители, увлеченные
люди, а также другие дети.

2. Общая характеристика курса «Я – исследователь»

Программа курса предназначена для обучающихся в начальной школе, интересующихся
исследовательской деятельностью, и направлена на формирование у учащихся умения
поставить цель и организовать её достижение, а также  креативных качеств –
гибкость ума, терпимость  к противоречиям, критичность, наличие своего мнения,
коммуникативных качеств.
        Ценность
программы заключается в том, что учащиеся   получают возможность
посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, ощутить весь спектр
требований к научному исследованию.
        Ее актуальность
основывается на интересе, потребностях учащихся и их родителей. В программе
удачно сочетаются взаимодействие школы с семьей, творчество и развитие,
эмоциональное благополучие детей и взрослых. Она способствует ознакомлению с
организацией коллективного и индивидуального исследования, обучению в действии,
побуждает к наблюдениям и экспериментированию, опирается на собственный
жизненный опыт, позволяет чередовать коллективную и индивидуальную
деятельность.
Актуальность проектной деятельности сегодня
осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном
процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской
деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной
программы начального общего образования. Современные развивающие программы начального
образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов  и
внеурочной деятельности.
Актуальность
программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения,
необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в
будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в
вузах, колледжах, техникумах и т.д.
Программа
позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный,
личностно-ориентированный,  деятельностный подходы.
Методы проведения занятий: беседа, игра, практическая работа, эксперимент,
наблюдение, экспресс-исследование, коллективные и индивидуальные исследования,
самостоятельная работа, защита исследовательских работ, мини-конференция,
консультация.
 Методы контроля: консультация,
доклад, защита исследовательских работ, выступление, выставка,
презентация, мини-конференция, научно-исследовательская конференция, участие в
конкурсах исследовательских работ.
         Технологии,
методики:
·
         уровневая
дифференциация;
·
         проблемное
обучение;
·
         моделирующая
деятельность;
·
         поисковая
деятельность;
·
         информационно-коммуникационные
технологии;
·
         здоровьесберегающие
технологии.

3.  места
курса «Я – исследователь»
Согласно учебному плану МОУ «СОШ  №2
р.п.Дергачи» города на изучение курса внеурочной деятельности «Я –
исследователь» в 1-4 классах отводится 1 час в неделю. Соответственно программа
рассчитана на 33 часа в 1 классе, 34 часа – во 2-4 классах.

Программа
предусматривает достижение   3    уровней    результатов:

Первый уровень
  результатов
(1 класс)

Второй
  уровень результатов (2-3 класс)

Третий уровень
  результатов
(4 класс)

предполагает
  приобретение первоклассниками новых знаний, опыта решения проектных задач по
  различным направлениям.  Результат выражается в понимании детьми сути
  проектной деятельности, умении поэтапно решать проектные задачи.

предполагает позитивное отношение детей к
  базовым ценностям общества, в частности к образованию и самообразованию.
  Результат проявляется в активном использовании школьниками метода проектов,
  самостоятельном выборе тем (подтем) проекта, приобретении опыта
  самостоятельного поиска, систематизации и оформлении интересующей информации.

предполагает получение школьниками
  самостоятельного социального опыта. Проявляется в участии школьников в
  реализации социальных проектов по самостоятельно выбранному направлению.
Итоги реализации программы могут
  быть представлены через презентации проектов, участие в
  конкурсах и олимпиадах по разным направлениям, выставки, конференции,
  фестивали, чемпионаты.

Межпредметные
связи на занятиях по проектной деятельности:
• с уроками
русского языка: запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов
изучаемых произведений;
            • с уроками
изобразительного искусства: оформление творческих      работ, участие в
выставках рисунков при защите проектов;
            • с уроками труда:
изготовление различных элементов по темам проектов.
Личностные   и
метапредметные результаты

результаты

формируемые
  умения

средства
  формирования

личностные

-формировании
  у детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии.
-развитие
  познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои
  знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического
  и творческого мышления.

организация на занятии
парно-групповой работы

Метапредметные  результаты

регулятивные

-учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем;
-планировать
  свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
  реализации, в том числе во внутреннем плане
-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

•в сотрудничестве с учи телем ставить новые учеб ные
  задачи;
•преобразовывать прак тическую задачу в познавательную;

познавательные

-умения
  учиться: навыках решения твор ческих задач и навыках поиска, анализа и
  интерпретации информации.
-добывать
  необходимые знания и с их по мощью проделывать конкретную работу.
-осуществлять
  поиск необходимой информации для выполнения учебных зада ний с
  использованием учебной литературы;
-
  основам смыслового чтения художест венных и познавательных текстов, выделять
  существенную информацию из текстов разных видов.

·
  осуществлять расширенный поиск информации с использованием
  ресурсов библиотек и Интернета

коммуникативные

-Учиться выполнять различные роли в группе (лидера,
  исполнителя, критика).-умение координировать свои
  усилия с усилиями других. -формулировать
  собственное мнение и позицию;-договариваться
  и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в
  ситуации столкновения интересов;- задавать
  вопросы;-опускать возмож ность существования
  у людей различных то чек зрения, в том числе не совпадающих с его
  собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и
  взаимодействии;-учитывать разные мнения и
  стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

·     учитывать разные мнения и интересы и обосновывать
  собственную позицию;
·     понимать относительность мнений и подходов к решению
  проблемы;
·     аргументировать свою позицию    ;
·     продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов
   участников;

Предполагаемые результаты
реализации программы и критерии их оценки:

Должны научиться

Сформированные
  действия

Обучающиеся должны научиться
■
  видеть проблемы;
■
  ставить вопросы;
■
  выдвигать гипотезы;
■
  давать определение понятиям;
■
  классифицировать;
■
  наблюдать;
■
  проводить эксперименты;
■
  делать умозаключения и выводы;
■
  структурировать материал;
■
  готовить тексты собственных докладов;
■
  объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

В ходе решения системы проектных задач у
  младших школьников могут быть сформированы следующие способности:
·
  Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное –
  почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);
·
  Целеполагать (ставить и удерживать цели);
·
  Планировать (составлять план своей деятельности);
·
  Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы,
  выделяя все существенное и главное);
·
  Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения
  задачи;
·
  Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи,
  отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения
  других).

            По окончании
программы учащиеся смогут продемонстрировать:

•         действия,
направленные на выявление  проблемы и определить направление
исследования проблемы;
•         зададутся
основные вопросы, ответы на которые хотели бы найти;
•
обозначится граница исследования;
•
разработается гипотеза или гипотезы, в том числе и нереальные провокационные идеи;
•
деятельность по самостоятельному исследованию выберутся методы исследования;
•         поведется
последовательно исследование;
•
зафиксируются полученные знания (соберется и обработается информация);
•
проанализируются и обобщатся полученные материалы;
•
подготовится отчет – сообщение по результатам исследования;
•
организуются публичные выступления и защита с доказательством своей идеи;
•
простимулируется исследовательское творчество детей у100% с привлечением
родителей;
•         обучатся
правилам написания исследовательских работ не менее 80%;
•
организуется  экспресс – исследование, коллективное и
индивидуальное;
•
продемонстрируются  результаты на мини- конференциях, семинарах не менее
50%;
•         включатся
в конкурсную защиту исследовательских работ и творческих проектов,  среди
учащихся 2,3,4 классов не менее 10%;
•
создадутся у 100% учащихся «Папки исследователя» для фиксирования собираемой
информации;
•         сформируются
представления об исследовательском обучении и КАК СТАТЬ ИССЛЕДОВАТЕЛЕМ!

.                 Содержание курса внеурочной
деятельности с указанием форм организации учебных занятий, основных видов
учебной деятельности;
Тема 1. Что можно
исследовать? Что такое исследование? Формулирование темы  - 1ч.
Знания, умения и навыки, необходимые в исследовательском
поиске.  Знать исследовательские способности, пути их развития. Уметь находить
значимые личностные качества исследователя.Задания для развития исследовательских
способностей. Игра на развитие формулирования темы.
Тема 2. Как задавать
вопросы? Банк идей - 2ч.
Задания на развитие  умений и навыков, необходимых в
исследовательском поиске.  Как задавать вопросы,  подбирать вопросы по теме
исследования.
Игра «Задай вопрос». Составление «Банка идей».
Тема 3. Учимся
выбирать дополнительную литературу
(экскурсия в библиотеку). Библиотечное занятие
«Знакомство с информационными справочниками» (продолжение темы «Учимся выбирать
дополнительную литературу»)  – 1ч.
Экскурсия в библиотеку. Научить выбирать литературу
на тему.
Тема 4-5. Тема, предмет,
объект исследования. Наблюдение как способ выявления проблем – 2 ч.
Способствовать развитию наблюдательности через игру
«Поиск». Развивать умение находить предметы по их описанию, назначению, др.
 Характеристика понятий: тема, предмет, объект
исследования. Обоснование актуальности выбора темы исследования. Предмет
исследования как проблема в самой теме исследования. Какими могут быть
исследования. Знать: как выбрать тему, предмет, объект исследования,Уметь:
выбирать тему, предмет, объект исследования, обосновывать актуальность темы.
Тема
6-7. Цели и задачи исследования – 2ч.
Соответствие цели и задач теме
исследования. Сущность изучаемого процесса, его главные свойства, особенности.
Основные стадии, этапы исследования.Знать: ответ на вопрос – зачем ты проводишь
исследование?Уметь: ставить цели и задачи исследования.
Тема
8-9. Учимся выдвигать гипотезы - 2 ч
Понятия: гипотеза,
провокационная идея.
Вопросы для рассмотрения: Что такое гипотеза. Как
создаются гипотезы. Что такое провокационная идея и чем она отличается от
гипотезы. Как строить гипотезы. Гипотезы могут начинаться со слов: может быть…,
предположим…, допустим…, возможно…, что, если… Практические задания: “Давайте вместе
подумаем”,  “Что бы произошло, если бы волшебник исполнил три самых главных
желания каждого человека на Земле?”,
Тема 10-13. Организация
исследования(практическое занятие) Учимся выделять
главное и второстепенное. Как делать схемы?–  4ч.
Учиться строить схемы «Дерево Паук».  Метод исследования как путь решения задач
исследователя. Знакомство с основными доступными детям методами исследования:
подумать самостоятельно;  посмотреть книги о том, что исследуешь;  спросить у
других людей. Практические задания: тренировка в использовании методов
исследования в ходе изучения доступных объектов (вода, свет, комнатные
растения, люди и т.д.).Знать:- методы исследования, уметь: использовать методы
исследования при решении задач исследования, задавать вопросы, составлять план
работы, находить информацию.
Тема 14-17.  Наблюдение
и наблюдательность.  Наблюдение как способ выявления
проблем – 4ч.  Знакомство с наблюдением как методом исследования.
Информация об открытиях, сделанных на основе наблюдений. Знакомство с приборами,
созданными для наблюдения (микроскоп, лупа и др.).Практические задания: “Назови
все особенности предмета”, “Нарисуй в точности предмет”, “Парные картинки,
содержащие различие”, “Найди ошибки художника”.Знать: - метод исследования –
наблюдение
 Тема 18-19.  Коллекционирование
- 2ч.
Понятия: коллекционирование, коллекционер, коллекция. Что
такое коллекционирование. Кто такой коллекционер. Что можно коллекционировать.
Как быстро собрать коллекцию.Практические задания: выбор темы для коллекции,
сбор материала.Знать:- понятия - коллекционирование, коллекционер, коллекция
Уметь:- выбирать тему для
коллекционирования,  собирать материал.
Тема 20.
Экспресс-исследование «Какие коллекции собирают люди» -1ч.
Поисковая деятельность по теме
«Какие коллекции собирают люди».
Тема
21-22. Сообщение о своих коллекциях – 2ч.
Выступления учащихся о своих
коллекциях.
Тема 23.
Что такое эксперимент - 1ч.
Понятия: эксперимент, экспериментирование.Самый главный
способ получения информации. Что знаем об экспериментировании. Как узнать новое
с помощью экспериментов. Планирование и проведение эксперимента.
 Практическая
работа.Знать:- понятия  - эксперимент и экспериментирование
Уметь: планировать эксперимент,  находить новое с помощью
эксперимента.
Тема 24. Мысленные
эксперименты и эксперименты на моделях – 1ч.
Проведение эксперимента на моделях. Эксперимент
«Вообразилия».
Тема 25-27.Сбор материала
для исследования  - 3 ч.
Понятия: способ фиксации знаний, исследовательский поиск,
методы исследования.
 Что такое исследовательский поиск. Способы фиксации
получаемых сведений (обычное письмо, пиктографическое письмо, схемы, рисунки,
значки, символы и др.).
Знать: правила и способы сбора материалаУметь: находить и
собирать материал по теме исследования, пользоваться способами фиксации
материала.
Тема 28-29. Обобщение
полученных данных  - 2 ч.
Самостоятельная работа учащихся над проектом. Подготовка
выставки творческих работ.Анализ, обобщение, главное, второстепенное.Что такое
обобщение. Приемы обобщения. Определения понятиям. Выбор главного.
Последовательность изложения.
Практические задания: “Учимся анализировать”, “Учимся
выделять главное”, “Расположи материал в определенной последовательности”.Знать:
способы обобщения материалаУметь: обобщать материал, пользоваться приёмами
обобщения, находить главное.
Тема 30.  Как подготовить
сообщение о результатах исследования и подготовиться к защите - 1 ч.
Составление плана подготовки к защите проекта.
Тема 31. Как подготовить
сообщение - 1 ч.
 Сообщение, доклад.Что такое доклад. Как правильно
спланировать сообщение о своем исследовании. Как выделить главное и
второстепенное.Знать: правила подготовки сообщения.Уметь: планировать свою
работу  “Что сначала, что потом”, “Составление рассказов по заданному
алгоритму” и др.
Тема32.  Подготовка к
защите  - 1 ч.
 Защита. Вопросы для рассмотрения:
Коллективное обсуждение проблем: “Что такое защита”, “Как правильно делать
доклад”, “Как отвечать на вопросы”.
Тема33. Индивидуальные
консультации  - 1 ч.
Консультации проводятся педагогом для учащихся и
родителей, работающих в микрогруппах или индивидуально. Подготовка детских
работ к публичной защите.
Тема34.  Подведение итогов
работы  - 1 ч.
Анализ своей проектной деятельности.

Содержание программы.
2-3 класс
Тема 1.
Проект? Проект! Научные исследования и наша жизнь -1ч.
Беседа о роли научных
исследований в нашей жизни. Задание «Посмотри на мир чужими глазами».
Тема
2-3. Как выбрать тему проекта? Обсуждение и выбор тем исследования– 2ч.
Беседа «Что мне интересно?».
Обсуждение выбранной темы для исследования. Памятка «Как выбрать тему».
Тема 4.
Как выбрать друга по общему интересу? (группы по интересам) – 1ч.
Задания на выявление общих
интересов. Групповая работа.
Тема
5-6. Какими могут быть  проекты? – 2ч.
Знакомство с видами проектов.
Работа в группах.
Тема
7-8. Формулирование цели, задач исследования, гипотез – 2ч.
Постановка цели исследования
по выбранной теме. Определение задач для достижения поставленной цели.
Выдвижение гипотез.
Тема
9-10. Планирование работы – 2ч.
Составление плана работы над
проектом. Игра «По местам».
Тема
11-13. Знакомство с методами и предметами исследования. Эксперимент познания в
действии – 2ч.
Познакомить с методами и
предметами исследования. Определить предмет исследования в своём проекте.
Эксперимент как форма познания мира.
Тема
14-15. Обучение анкетированию, социальному опросу,
интервьюирование–2ч.
Составление анкет, опросов.
Проведение интервью в группах.
Тема
16-18. Работа в библиотеке с каталогами.
Отбор и
составление списка литературы по теме исследования – 2ч.
Экскурсия в библиотеку. Выбор
необходимой литературы по теме проекта.
Тема
19-21.  Анализ прочитанной литературы – 2ч.
Чтение и выбор необходимых
частей текста для проекта. Учить правильно записывать литературу, используемую
в проекте.
Тема
22-23. Исследование объектов – 2ч.
Практическое занятие
направленное на исследование объектов в проектах учащихся.
Тема
24-25. Основные логические операции. Учимся оценивать идеи, выделять главное и
второстепенное – 2ч.
Мыслительный эксперимент «Что
можно сделать из куска бумаги?» Составить рассказ по готовой концовке.
Тема
26-27. Анализ и синтез. Суждения, умозаключения, выводы – 2ч.
Игра «Найди ошибки
художника». Практическое задание направленное на развитие анализировать свои
действия и делать выводы.
Тема 28. Как сделать сообщение
о результатах исследования – 1ч.
Составление плана работы.
Требования к сообщению.
Тема 29-30.
Оформление работы – 1ч.
Выполнение рисунков, поделок и
т.п.
Тема 31-32.
Работа в компьютерном классе.
Оформление
презентации – 2ч.
Работа на компьютере – создание
презентации.
Тема 33.
Мини конференция по итогам
собственных
исследований – 1ч.
Выступления учащихся с
презентацией своих проектов.
Тема 34.
Анализ исследовательской деятельности – 1ч.
Анализ своей проектной деятельности.

Содержание программы
4 класс (34
часа)

Тема1.  Знания, умения и
навыки, необходимые в исследовательской работе.
Практическая работа «Посмотри на мир другими глазами».
Тема2-3.  Культура мышления.
Виды тем. Практическая работа
«Неоконченный рассказ».
Тема 4-5. Умение выявлять
проблемы. Ассоциации и аналогии.
Задания на развитие умения выявлять проблему. Ассоциации и
аналогии.
Тема6-7.  Обсуждение и выбор
тем исследования, актуализация проблемы.
Подбор интересующей темы
исследования из большого разнообразия тем. Работа над актуальностью выбранной
проблемы.
Тема 8-9. Целеполагание,
актуализация проблемы, выдвижение гипотез.
Постановка цели, определение проблемы и выдвижение
гипотез по теме исследования.
Тема 10-11. Предмет и объект
исследования.
Определение предмета и
объекта исследования и их формулирование.
Тема 12. Работа в библиотеке с
каталогами. Отбор литературы по теме исследования – 1ч.
Экскурсия в библиотеку. Работа с картотекой. Выбор
литературы.
Тема 13-14. Ознакомление с
литературой по данной проблематике, анализ материала -2ч.
Работа с литературой по
выбранной теме. Выборка необходимого материала для работы.
Тема15-16.  Наблюдение и
экспериментирование -2ч.
Практическая работа. Эксперимент с микроскопом, лупой.
Тема 17-18.  Техника
экспериментирования -2ч.
Эксперимент с магнитом и металлом. Задание «Рассказываем,
фантазируем».
Тема19-20.  Наблюдение
наблюдательность. Совершенствование техники экспериментирования – 2ч.
Игра на развитие
наблюдательности. Проведение эксперимента.
Тема21-22.  Правильное мышление
и логика – 2ч.
Задания на развитие мышления и логики.
Тема 23-24.   Обработка и
анализ всех полученных данных - 2ч.
Выборочное чтение. Подбор
необходимых высказываний по теме проекта.
Тема25-27.  Что такое
парадоксы -3ч.
Понятие «парадокс». Беседа о жизненных парадоксах.
Тема28-30.  Работа в
компьютерном классе. Оформление презентации – 3ч.
Выполнение презентации  к проекту. Подбор необходимых
картинок. Составление альбома иллюстраций. Выполнение поделок.
Тема 31.  Подготовка
публичного выступления. Как подготовиться к защите -1ч.
Составление плана выступления.
            Тема32.   Защита исследования перед
одноклассниками – 1ч.
Выступление с проектами перед одноклассниками.
Тема33.   Выступление на
школьной НПК – 1ч.
Презентация проекта на
школьной НПК.
Тема34.  Итоговое занятие.
Анализ исследовательской деятельности – 1ч.
Анализ исследовательской деятельности. Выводы.

Тематическое
планирование  1класс

№

ДАТА ПЛАН

ДАТА
ФАКТ

Тема

Кол-во часов

1

Что такое исследование? Что
  можно исследовать?

1

2

Как выбрать тему
  исследования? Как задавать вопросы? Банк идей. Формулирование темы

1

3

Учимся выбирать дополнительную литературу
(экскурсия в библиотеку). Библиотечное занятие
  «Знакомство с информационными справочниками» (продолжение темы «Учимся
  выбирать дополнительную литературу»).

1

4-5

 Наблюдение как способ
  выявления проблем. Выдвижение идеи (мозговой штурм). Развитие умения видеть
  проблемы.

2

6-7

Цели и задачи исследования.

2

8-9

Учимся выделять гипотезы. Развитие умения выдвигать гипотезы. Развитие умений
  задавать вопросы.

2

10-13

Организация исследования.
  (практическое занятие.) Учимся выделять главное и
  второстепенное. Как делать схемы?

4

14-17

Наблюдение и
  наблюдательность.
Наблюдение
  как способ выявления проблем.

4

18-19

Коллекционирование.

2

20

Экспресс-исследование «Какие
  коллекции собирают люди»

1

21-22

Сообщение о своих
  коллекциях.

2

23

Что такое эксперимент.

1

24

Мысленные эксперименты и эксперименты на моделях.

1

25-27

Сбор материала для исследования.

3

28-29

Обобщение полученных данных.
  Индивидуальные творческие работы на уроке по
  выбранной тематике

2

30

Как подготовить результат
  исследования.

1

31

Как подготовить сообщение.

1

32

Подготовка к защите.
  (практическое занятие.)

1

33

Индивидуальная консультация.

1

34

Подведение итогов. Защита.

1

Итого  34
  часа

2-3 класс
(34 часа)

№

Тема

Кол-во часов

1

Проект? Проект!
Научные исследования и наша
  жизнь.

1

2-3

Как выбрать тему проекта?
  Обсуждение и выбор тем исследования.

2

4

Как выбрать друга по общему
  интересу? (группы по интересам

1

5-6

Какими могут быть  проекты?

2

7-8

Формулирование цели, задач исследования, гипотез.

2

9-10

Планирование работы.

2

11-13

Знакомство с методами и предметами исследования. Эксперимент
  познания в действии.

3

14-15

Обучение анкетированию, социальному опросу,
  интервьюированию.

2

16-18

Работа в библиотеке с каталогами. Отбор и составление
  списка литературы по теме исследования.

2

19-21

Анализ прочитанной литературы.

3

22-23

Исследование объектов.

2

24-25

Основные логические
  операции. Учимся оценивать идеи, выделять главное и второстепенное.

2

26-27

Анализ и синтез. Суждения,
  умозаключения, выводы.

2

28

Как сделать сообщение о результатах исследования

1

29-30

Оформление работы.

2

31-32

  Оформление презентации.

2

33

Мини конференция по итогам собственных исследований

1

34

Анализ исследовательской деятельности.

1

Итого 34
  часа

Тематическое
планирование 4 класс (34 часа)

№

Тема занятия

Кол-во часов

1

Знания умения и навыки, необходимые в исследовательской
  работе.

1

2-3

Культура мышления

2

4-5

Умение выявлять проблемы.
  Ассоциации и аналогии.

2

6-7

Обсуждение и выбор тем
  исследования, актуализация проблемы.

2

8-9

Целеполагание, актуализация
  проблемы, выдвижение гипотез.

2

10-11

Предмет и объект
  исследования.

2

12

Работа в библиотеке с каталогами. Отбор литературы по теме
  исследования.

1

13-14

Ознакомление с литературой по данной проблематике, анализ
  материала.

2

15-16

Наблюдение и экспериментирование.

2

17-18

Техника экспериментирования

2

19-20

Наблюдение наблюдательность. Совершенствование техники
  экспериментирования.

2

21-22

Правильное мышление и логика.

2

23-24

Что такое парадоксы

2

25-27

Обработка и анализ всех
  полученных данных.

3

28-30

Работа в компьютерном
  классе. Оформление презентации.

3

31

Подготовка публичного выступления. Как подготовиться к
  защите.

1

32

Защита исследования перед одноклассниками.

1

33

Выступление на школьной НПК.

1

34

Итоговое занятие. Анализ исследовательской деятельности.

1

Учебно – методическое и материально –
техническое обеспечение..
Для осуществления
образовательного процесса по курсу «Я - исследователь» необходимы следующие
принадлежности:
· компьютер, принтер, сканер, мультмедиапроектор;
· набор ЦОР по проектной технологии.
Занятия по Программе
ведёт учитель начальных классов или   любой другой специалист в области
проектирования, обладающий достаточным опытом работы с детьми, либо с
педагогическим образованием.
Список литературы для учителя и
обучающихся Литература
для учителя
1.
Савенков А.И.
Методика исследовательского обучения младших школьников. Издательство «Учебная
литература»,  дом «Фёдоров», 2008.
2.
Савенков А.И. Я –
исследователь. Рабочая тетрадь для младших школьников. Издательство дом
«Фёдоров». 2008
3.
М.В. Дубова  Организация
проектной деятельности младших школьников. Практическое пособие для
учителей начальных классов. - М. БАЛЛАС,2008
Для  обучающихся:
1.
Рабочая тетрадь.
Савенков А.И. Я – исследователь. Рабочая тетрадь для младших школьников.
Издательство дом «Фёдоров». 2008
2.
Детские
энциклопедии, справочники и другая аналогичная литература.
3.
Интернет  -
ресурсы
4.
А.В.Горячев, Н.И.
Иглина  "Всё узнаю, всё смогу". Тетрадь для детей и взрослых
по освоению проектной технологии в начальной школе.- М. БАЛЛАС, 2008

Занятие 1. Знания, умения и навыки,
необходимые в исследовательском поиске
Задачи:
Регулятивные УУД:
- развивать умения выявлять проблему, строить гипотезу;
- умение ставить новые учебные цели и задачи;
- составлять план действий;
Познавательные УУД:
- формировать внимание учащихся;
- умение осуществлять поиск необходимой информации из разных
источников,
- ориентироваться в системе имеющихся знаний;
Коммуникативные УУД:
- умение сотрудничать с учителем и сверстниками;
- разрешать и предотвращать конфликты;
- умение с достаточно полнотой и точностью выразить свои мысли;
- умение понимать, оценивать, интерпретировать информацию, данную
в явном и неявном виде;
- работать в группе в различных ролях (лидера, исполнителя,
критика),
- владение монологической и диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими синтаксическими нормами языка,
- умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое
высказывание в устной и письменной речи.
Личностные УУД:
- формировать мотивацию к обучению, осуществлять самоорганизацию и
саморазвитие;
- развивать познавательные навыки, критическое и творческое
мышление.
Ход занятия
1. Организационный момент.
2. Актуализация опорных знаний.
Кого можно назвать настоящим исследователем?
Каким качеством он должен обладать? (Высказывания детей.)
Вывод. Настоящий исследователь должен обладать специальными
исследовательскими умениями:
видеть проблему;
задавать вопросы;
выдвигать гипотезы;
наблюдать за объектами изучения;
проводить эксперименты, опыты;
делать выводы и умозаключения;
доказывать и защищать свои идеи.
Этот список умений далеко не полный, тем не менее он отражает
самые главные черты исследователя.
В этом учебном году мы продолжим совершенствовать умения и навыки,
которые необходимы в исследовательском поиске.
3. Практическая работа.
Задание 1. Посмотри на мир чужими глазами.
Продолжите рассказ, оценив данную ситуацию со стороны разных
участников событий:
директора школы;
учащегося этой школы;
прохожего.
Во дворе школы рабочие вырыли большую траншею. Они уже третий день
ремонтируют лежащие там трубы.
Обсуждение ситуаций.
Вывод. Вы услышали разные точки зрения. Почему они совершенно
разные? От чего это зависит?
Обсуждение.
Задание 2. Упражнение для увеличения объема внимания.
Перед вами знакомые слова родного языка. Вам надо за 5 секунд
прочитать и запомнить эти слова, а затем их воспроизвести (письменно).
Побеждает тот, кто запомнил и правильно написал как можно больше слов.
Слова для упражнения: стол, чашка, машина, конфета, карандаш,
телевизор, магнитофон, мотоциклист, командировка.
Задание 3. Упражнения на применение различных условий в каких-либо
обстоятельствах.
При каких условиях данный предмет будет полезным:
письменный стол;
игрушечный кораблик;
апельсин;
мобильный телефон;
букет ромашек;
чайник?
Усложним задание: можете ли вы придумать условия, при которых
будут полезными два или более из этих предметов?
4. Итог занятия.
Сегодня мы говорили о том, какие знания, умения и навыки
необходимы в исследовательском поиске. Почему они так важны?
Ответы детей.
Какие упражнения помогают овладеть навыками исследовательской
деятельности?
В четвертом классе вы продолжите вести исследовательскую работу
глубже, приобретая больше опыта.
Домашнее задание: необходимо определить тему исследовательской
работы и начинать сбор материала по этой теме.

file_name: Программа предметного кружка “Я исследователь I. Пояснительная з.doc

alt: Она способствует ознакомлению с организацией коллективного и индивидуального исследования, обучению в действии, побуждает к наблюдениям и экспериментированию, опирается на собственный жизненный опыт, позволяет чередовать коллективную…

alt: Согласно учебному плану МОУ «СОШ №2 р

alt: Метапредметные результаты регулятивные -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; -планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и…

alt: Обучающиеся должны научиться ■ видеть проблемы; ■ ставить вопросы; ■ выдвигать гипотезы; ■ давать определение понятиям; ■ классифицировать; ■ наблюдать; ■ проводить эксперименты; ■ делать…

alt: Знакомство с видами проектов.

alt: Тематическое планирование 1класс №

alt: Тема Кол-во часов 1

alt: Выступление на школьной НПК. 1 34

title: Рабочая программа кружка"Я - Исследователь"


extracted_text:
1.

 Понятие
  менеджмента, сущность менеджмента, цели и задачи
менеджмента,
  этапы развития менеджмента

 Содержание
дисциплины, её основные задачи, связь с другими науками
Управление – это процесс
целенаправленного воздействия субъектов управления на объект управления для
достижения определённых результатов. Под субъектом управления понимается
физическое лицо, от которого исходит властное воздействие. Объектами
управления, то есть тем, на что направлено властное воздействие субъекта
управления, могут быть физические и юридические лица, а также
социально-экономические системы и процессы.
Управление – это процесс
планирования, организации, мотивации и контроля для того, чтобы сформулировать
и достичь цели организации через других людей.
Особенности
управления:
1.
Управление
– это процесс, осуществляемый непрерывно во времени и пространстве. Охватывая
всё необходимое пространство, оно имеет место не только в момент совершения
управленческого акта, но и в последующий период времени.
2.
Управление
– это целенаправленный процесс, требующий глубокого анализа, разработки и
постановки определённых целей.
3.
В
результате воздействия субъекта управления на объект должен быть получен
некоторый результат, который необходимо сопоставить с целью. Реальный результат
практически всегда отличен от цели – чаще всего он ниже и лишь в отдельных
случаях может превосходить цель. Чем точнее результат соответствует
поставленной цели, тем выше качество управления.

Менеджмент – это
управление организацией прежде всего в коммерческих, производственно-рыночных
условиях
Менеджмент – это
использование и координация таких ресурсов как капитал (производственный,
финансовый, человеческий) для достижения целей с максимальной эффективностью.
Субъекты
менеджмента – менеджеры. Менеджер – человек, профессионально занимающийся
управленческой деятельностью.
Вертикальное
разделение труда приводит к выделению менеджеров высшего, среднего и низшего
уровня или звена. Руководителям низового звена подчинены непосредственно
исполнители (бригадир, мастер, старший кассир); руководители среднего звена
являются своеобразными передаточными звеньями между руководителями высшего и
низового уровня. Выполняя частично функции и тех и других (начальник отдела,
заведующая отделом); руководители высшего звена руководят организацией в целом,
определяя пути её развития.

Рис. 1. Уровни
менеджмента

Требования к
профессиональной компетенции менеджеров:
1.
Понимание
природы управленческого труда и процессов менеджмента.
2.
Знание
должностных и функциональных обязанностей менеджера, способов достижения целей
и повышения эффективности работы организации.
3.
Умение
использовать современную информационную технологию и средства коммуникации,
необходимые.
4.
Владение
искусством управления человеческим ресурсами.
5.
Владение
искусством налаживания внешних связей.
6.
Способность
к самооценке, умение делать правильные выводы и непрерывно повышать квалификацию
– знания и умения.
Этим знания и
навыки менеджер получает при изучении менеджмента других дисциплин. Менеджмент
связан с такими дисциплинами как социальная психология, управленческая
психология, маркетинг, экономика организации, анализ финансово-хозяйственной
деятельности, правовое и информационное  обеспечение профессиональной
деятельности.
Виды менеджмента –
специальные области управленческой деятельности, связанные с решением
определённых задач менеджмента. Существуют следующие виды менеджмента:
финансовый, стратегический, инновационный, производственный, персональный,
управление персоналом, менеджмент снабжения; экологический, менеджмент
маркетинга, внешнеэкономическая деятельность,.
Задачи
менеджмента:
1.
Создание
конкурентоспособности организации.
2.
Эффективное
использование персонала организации.
3.
Эффективное
использование маркетинговых технологий.
4.
Разработка
ресурсосберегающих технологий и технологий, направленных на защиту окружающей
среды.
Цель менеджмента –
обеспечение
гармонии в развитии организации, то есть эффективное функционирование всех
внутренних и внешних элементов организации.
Менеджмент, как
любая другая наука, обладает своим особым методом исследования явлений
управленческой деятельности. В основе метода менеджмента, несомненно, лежит
диалектический подход, позволяющий рассматривать управленческие проблемы в их
постоянной взаимосвязи, движении и развитии. В центре исследований в
менеджменте находится человек, осуществляющий производственную деятельность,
будь то руководитель или исполнитель. Но один человек всегда связан с другими
людьми, он трудится в коллективе, является членом организации, поэтому метод
менеджмента – это научный анализ поведения человека в организации, взаимосвязь
и взаимное влияние человека и организации.
Особенно важным в
менеджменте является метод системного анализа. Важным для практики управления и
последующих теоретических обобщений является метод эксперимента. Методы – это
способы, приёмы получения новых и проверки на истинность старых знаний. В
составе методов экономического исследования различают общенаучных методов,
локальные, специфические методы. В составе общенаучных методов выделяют
эмпирико-теоретические и теоретические методы. В системе локальных методов
менеджмента используются как общие методы и приёмы (например, экспертиза, генерирование
идей, оценка управленческих решений, применяемые во всех сферах деятельности
(производстве, торговле, образовании и пр.), сферах деятельности (производстве,
торговле, образовании и пр.) так и специальные  (инновационный, финансовый,
персональный менеджмент).

alt: генерирование идей, оценка управленческих решений, применяемые во всех сферах деятельности (производстве, торговле, образовании и пр.), сферах деятельности (производстве, торговле, образовании и пр.) так и специальные…


extracted_text:
Сценарий новогодней массовки перед сказкой –
Для детей младших классов

Звучат детские новогодние песни. Празднично украшенный зал заполняется
гостями праздника.

001    Звучат фанфары.

Расп.:

Внимание, внимание!
У нас сегодня карнавал,
Спешите к ёлке стар и мал!
Мальчики и девочки,
Ёжики и белочки!
Все, кто с нами верит в сказки,
Те, кто в масках и  без маски
Вам скучать не придётся у нас
Маскарад начинаем сейчас!

Вокруг елки становитесь,
Дружно за руки возьмитесь!
Ну-ка шире, шире круг,
Сколько много детских рук!

002       Звучит музыка.
 Герои собирают детей в круг.

003      Звучат позывные.
Выходит современный Снеговик, Заяц
  и Ёлочка.

Снеговик.

Здравствуйте, уважаемые взрослые! Привет, ребята! Позвольте представиться, меня зовут Снеговик Морковкин.

Ёлочка.

А я Елочка - зелёная иголочка!

Заяц.

А я Ушастик, символ 2011 года! А вас как зовут?
Дети отвечают

Снеговик.

Я не всех услышал.

Ёлочка.

Да и я имён не разобрала…

Снеговик.

Давайте сделаем иначе, я подброшу вверх чью-нибудь маму, а
  вы громко назовете свои имена.

Ёлочка.

Нет, лучше я взмахну своей волшебной палочкой, а вы громко скажете, как вас зовут.

Ёлочка делает взмах, дети называют свои имена.

Ёлочка.

Отлично, вот и познакомились.

Заяц.

Мы  помогаем самому популярному на Южном Урале деду Морозу
  устроить для вас новогодний маскарад!

Снеговик.

Ёлочка…посмотрим по списку! Празднично украшенный зал есть?

Ёлочка.

Есть.

Снеговик.

Весёлые, шумные дети есть?

Ёлочка.

Есть!

Заяц.

Так я вам и поверил. А ну-ка издайте клич индейцев!
  Крикните
«Эге – гей!»
А теперь топните и хлопните в ритме этой мелодии!

004    Звучит музыкальный фрагмент.
Сценарий и Ёлочка показывают, дети
  повторяют.

Снеговик.

Молодцы! Отлично! Веселые и  шумные дети у нас есть! Смотрим дальше…

Ёлочка.

«Улыбающиеся, танцующие родители».

Заяц.

Вот это, наверное, проблема? Уважаемые взрослые, прошу вас –  улыбнитесь, покрутитесь вокруг себя… Родители повторяют

Снеговик.

Ребята, какие у вас крутые родители!

Ёлочка.

Значит и  ребята такие же. Вы ребята крутые?Тогда все вместе повторяйте за мной движения «Крутого» танца!

005     Звучит песня - танец «Крутой танец».

Я прошу крутить рукою
Всех со мною так,
А потом еще другою
Всех со мною вот так.
Покрутитесь очень быстро
На ноге одной,
Чтобы получился танец
Шустрый и крутой.
Припев.
Мне никак нельзя
Быть без вас, друзья,
Даже в этот час,
Танец мой - для вас!
Я прошу опять
Всех вас танцевать,
И движения повторять!

Я прошу крутить ногою
Всех со мною так,
А потом еще другою
Всех со мною вот так.
Покрутитесь очень быстро
На ноге другой,
Чтобы получился танец
Шустрый и крутой.
Припев
А теперь крутите разом
Все рукой - ногой,
И движенья повторяйте
Вы сейчас за мной.
Влево - вправо покружись,
На месте ты не стой,
Кто сумеет покрутиться,
Значит, тот крутой.
Припев.

Снеговик.

Великолепно! Что, у нас еще по списку?

Ёлочка.

Приезд Деда Мороза!

Заяц.

А зачем его ждать. Давайте ему навстречу поедем. Чур! Я
  паровоз! А вы – вагоны!

Снеговик.

Внимание! Внимание! Наш поезд отправляется за Ушастиком.

006       Звучит Музыкальный .фон.
 Дети строятся за персонажами, и
  переходят из фойе в зал.
Музыка одновременно звучит в фойе и
  зале.

file_name: сценарий перед сказкой Здравствуй новый год.doc

alt: Отлично, вот и познакомились.

alt: Я прошу опять Всех вас танцевать,

intro: Праздник для детей перед новогоднем представлением

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Новогодняя массовка перед представлением "Здравствуй, Новый год!"


file_name: Программка кафе.pdf

классное руководство

group: Педагогика

title: Литературное кафе "О, имя твоё святое - Женщина!"


extracted_text:
Календарно – тематический план решения задачи:
 ООД Двигательная деятельность (группа)
Образовательные
задачи:
Физическое
– развитие:
·
развивать способность прыгать на двух ногах вокруг ориентира;
·
формировать способность бросать мяч вверх двумя руками «снизу»
вверх;
·
формирование правильной осанки;
·
развитие координации движений;
·
в игре: способствовать прыжкам на двух ногах, внимательно
слушать текст и убегать только тогда, когда будут произнесены последние слова;
·
воспитывать желание вести здоровый образ жизни, быть сильными,
смелыми;
·
воспитывать интерес к совместной двигательной деятельности;
Материалы и
оборудование: мешочек, кубики, мячи среднего диаметра, музыкальное сопровождение
(аудиозапись «Звуки природы»).
Ход:

№

Деятельность
  педагога

Деятельность
  детей

Предметно
  – развивающая среда

Ожидаемые
  результаты

1.

Вводная часть
Воспитатель
  говорит о том, что сегодня утром, в окно постучалась птички и передала детям
  чудесный мешочек. Что в нем находится она не знает. Предлагает детям опустить
  в него руку и наощупь определить содержимое. (Д/и «Чудесный мешочек»).
  Воспитатель предлагает детям сделать упражнения с кубиками.
Построение
  в шеренгу.
Ходьба в
  колонне по одному на носочках руки с кубиками вверх, на пяточках руки с
  кубиками вперед, на внешней стороне стопы руки с кубиками в сторону.
 Бег с
  прыжками в колонне по одному.
Ходьба с
  чередованием упражнения на дыхания (2 мин.)

Дети определяют, что внутри чудесного мешочка
  находятся кубики.
Включаются в диалог с воспитателем.
Выполняют указание по построению либо по
  перестроению.

Мешочек с кубиками.

Активизирована
  мыслительная деятельность
Сформирован интерес
  детей к процессу двигательной деятельности и к активному  участию в нем.

2.

Основная часть
Воспитатель предлагает детям поиграть с
  веселыми мячами.
 ОРУ с кубиками (3
  минуты).
1. «Кубик
  на кубик»
И.п.: стоя,
  ноги на ширине плеч, кубики опущены.
Вып:
  вынести руки вперёд, поставить кубик на кубик, и.п. Пов:5р.
2. «Не
  ленись»
И.п.: то
  же, кубики у плеч.
Вып: наклон
  вправо (влево), опустить правую (левую) руку вниз, и.п. Пов:6 раз.
3. «Тук»
И.п.: то
  же, наклониться вниз, коснуться кубиками колен «Тук!», и.п. Пов: 5 раз.
4. «Не
  урони»
И.п.: стоя,
  ноги на ширине стопы, кубики стоят на полу пирамидкой, руки на поясе.
Вып:
  присесть, коснуться верхнего кубика «Тихо!», и.п. Пов:5 раз.
5.
  «Спрячем»
И.п.: сидя,
  руки с кубиками в стороны. Вып: согнуть ноги, спрятать
  кубики под колени «Нет!», и.п.  Пов:5 раз.
6.
  «Повернись и спрячь» И.п.: сидя, ноги скрёстно,
  кубики на коленях.
Вып:
  повернуться, положить кубик за спину и.п. сказать «Нет!» повернуться, взять
  и.п. сказать «Вот!» то же в другую сторону. Пов:6 р.
Основные
  движения
1.      Прыжки
  на двух ногах вокруг своих кубиков.
2.
  Бросание мяча двумя руками «снизу» вверх.
Подвижная
  игра «Мой веселый звонкий мяч».
Ход:
  воспитатель показывает, как легко и высоко подпрыгивает мяч, если его
  отбивать рукой, сопровождая действия словами:
Мой весёлый
  звонкий мяч,
Ты куда
  пустился вскачь?
Красный,
  жёлтый, голубой,
Не угнаться
  за тобой.
Затем
  воспитатель предлагает детям выполнить прыжки, при этом отбивая мяч о землю.
  Прочитав снова стихотворение, он говорит: «Сейчас догоню!» Воспитатель, не
  пользуясь мячом, предлагает детям выполнить прыжки, сам же при этом поднимает
  и опускает руку над головами детей, как будто отбивает мячи. (Повтор игры 2-3
  раза)
Индивидуальная
  работа с Платоном А. и  Сашей Л. Продолжать учить прыгать на двух ногах
  вокруг кубика.

Выполняют ОРУ и ОД с мячом среднего диаметра,
  внимательно смотрят на воспитателя.

Играют в игру.

Кубики, мячи среднего диаметра.

Воспитан
  интерес к совместной двигательной деятельности.
Развита
  ориентировка  в пространстве.
Сформирована
правильная
  осанка.
Развита
  координация движений.
Развита
  способность прыгать на двух ногах вокруг ориентира;
Сформирована
  способность бросать мяч вверх двумя руками «снизу» вверх;

Сформировано
  умение прыгать на двух ногах с продвижением вперед.

Сформирована
  способность к прыжкам на двух ногах,
  внимательно слушать текст и убегать только тогда, когда будут произнесены
  последние слова;

3.

Заключительная часть (2 минуты)
- обычная
  ходьба по кругу.
Релаксация. Вот и закончилась наша игра, давайте попрощаемся с кубиками,
  скажем им до свидания.

Дети
  прощаются с мячиками.

 Музыкальное сопровождение

Воспитано желание
  вести здоровый образ жизни, быть сильными, смелыми.

title: Физкультура в группе младших дошкольников


extracted_text:
Сценарий
«Огородная баталия» в рамках проведения тематической недели «Здравствуй,
Осень!»
Классный руководитель Лазарева
Любовь Геннадьевна МБОУ «Гатчинская НОШ №5»
Цель: Создать у детей радостное
настроение. Вызвать эмоциональную отзывчивость, способствовать развитию
интереса к окружающему миру.
Задачи:
- Совершенствовать
музыкально-ритмические навыки детей через хороводы, танцы,
упражнения, игры.
- Закреплять вокально-хоровые навыки в
процессе группового
пения.
- Закреплять и расширять знания детей о
приметах осени.
- Развивать творческое воображение, память, внимание, речь.
- Формировать самостоятельность,
доброжелательность, коммуникабельность, готовность оказать помощь через
игры, инсценировку.
- Воспитывать любовь к природе, трудолюбие.
Ход мероприятия:
Ученики входят в зал под песню «Золотая осень» и
после танца с листочками встают на свои места.
Вед. : Мы собрались сегодня в зале
Чтобы
шутить, смеяться и плясать.
Мы дорогих
гостей позвали
Осенний
праздник отмечать.
Все дети сегодня нарядились овощами-давайте угадаем кто
из них кто
Проводится музыкальная игра Есть у нас огород…там
морковка растет»

Дети поют песню и инсценируют слова песни.
Осень всё
позолотила
Золотое
всё кругом
И берёзы и
осины
Золотым
горят костром
Весь наш
город нарядился
В золотые
кружева
Словно в
танце закружилась
Золотистая
листва.
«Танец с осенними
веточками»
(под
классическую мелодию)
Конкурс
«Кто быстрее и красивее раскрасит овощи или фрукты»
Конкурс
«Бег с фруктами и овощами.»
Конкурс
«Собери быстрее желто-зеленые и красные листочки.
              Конкурс «Убери по кучкам» -раскладывание
овощей и фруктов по разным  коробкам на время.

Танцевальный конкурс «Вальс овощей»
После танца дети встают на свои
места и читают стих-я
Мальчик 1
Какая красивая осень
Какой золотистый
ковёр
И в гости
сегодня, ребята,
К нам праздник осенний пришёл.
Девочка 1:
Осень за окошком бродит не спеша,
Листья на
дорожки падают, шурша.
Тонкие
осинки в лужицы глядят,
На ветвях
дождинки бусами висят.
Красива осень, погляди:
И жёлтый
лист, и красный!
Леса, и
рощи, и кусты
Наряд
надели разный.
Мальчик 2:
Деревья все осенним днём
Красивые
такие
Сейчас мы
песенку споём
Про листья
золотые.
Песня «Падают листья»
Завершение праздника чаепитием с родителями .

file_name: сценарий Огородная баталия.docx

title: Сценарий общешкольного осеннего праздника "Огородная баталия"


extracted_text:
Для
работы в Интернете мне надо использовать какой-то «прокси». Как это сделать?

«Прокси»
называют специальный прокси-сервер, который выступает посред-ником между
пользователями и Интернетом. Как правило, он выполняет за-щитные функции и
немного ускоряет работу в Сети. Однако сначала браузеру необходимо «объяснить»,
что для выхода в Сеть нужно использовать прокси-сервер (не забудьте уточнить у
других пользователей адрес прокси-сервера).

Рис.
6.1. Отключение отображения картинок в Internet Explorer

Для
этого в главном окне Internet Explorer откройте меню Сервис
Свойства обозревателя,
в открывшемся окне Свойства обозревателя (см.
рис. 6.1) перей-дите на вкладку Подключения и
нажмите кнопку Настройка LAN.
Откроется окно Настройка локальной сети.
В области Прокси-сервер установите флажок Использовать
прокси-сервер и в ставших активными полях
Адрес и Порт ука-жите
необходимые параметры (рис. 6.2). Возможно, вам записали информацию «прокси» в
таком виде: prox.infonet.ru:3128. В таком случае
то, что стоит слева от двоеточия, — адрес, справа — порт.

Рис.
6.2. Указание адреса прокси-сервера в настройках Internet
Explorer

file_name: Для работы в Интернете мне надо использовать какой.docx

alt: Прокси-сервер установите флажок

title: материал по  информатике теория решения


extracted_text:
Место проведения: хореографический зал
Время проведения: 10.02.2018 г
Оборудование:    мультимедийная установка, секундомер,
скакалка,
деревянные
ложки по кол-ву девочек, красное полотно – для номера, листы бумаги по кол-ву
мальчиков, грамоты для награждения, оценочные листы для жюри.
Цель:          нравственно-патриотическое
воспитание детей младшего школьного возраста средствами физической культуры.
 Задачи:
 обучающие:        формировать знания
детей о Великой Отечественной войне;
 развивающие:     развивать
физические качества – быстроту, ловкость;
 воспитательные:  способствовать
формированию морально – волевых качеств: выдержки, настойчивости; воспитывать
любовь и уважение к профессии военного, чувство гордости за нашу Родину.

Ход:

Слайд № 1: название мероприятия
Трек №1
Выход ведущей
Ведущая:                      Здравствуйте!
Традиционно свое приветствие я начинаю с пожелания здоровья всем присутствующим
и, конечно же,  нашим участникам, которым предстоит пройти конкурсные
испытания, и   показать свои умения и навыки. Сегодняшнее мероприятие «Вперед,
мальчишки!», мы приурочили к наступающему празднику «Дню защитника Отечества».
Проходить оно будет в формате соревнования, в ходе которого оцениваться будет
каждый участник в отдельности. Соревноваться между собой будут мальчишки, а девочки
готовы помочь и подержать наших участников.
И так, я приглашаю наших участников.
Трек № 2
Мальчишки, одетые в гимнастерки и пилотки
строем, входят в зал.

Ведущая:                      Ребята одеты
в военную форму неслучайно, сегодня они должны буду продемонстрировать не
только свои физические качества, но и знания о Великой   Отечественной войне,
где подвиг русского солдата был и останется примером для подрастающего
поколения.

Соревнования будут проходить в 3 этапа:
                            I этап: строевая подготовка (выполнение команд,
перестроение, прохождение строевым шагом с песней)
                            II этап: физическая подготовка (прыжки на
скакалке, приседания, упражнение на пресс – на время)
                            III этап: интеллектуальный (викторина,
творческий конкурс)

                            Оценивать
наших участников будет жюри в составе:
1.Бартенева  Марина  Николаевна

 зав. дошкольным отделом ДТ «Октябрьский»,
оценит интеллектуальные способности и творческую составляющую нашего
мероприятия.

2. Дробышеский Сергей Викторович
– не понаслышке   знаком с военным делом, участник военных действий, проверит,
насколько готовы ребята, стать защитниками Родины.

3.Ананских Светлана Владимировна
-
медицинский работник, долгое время
сотрудничает с нашей секцией, будет следить за  выполнением  нормативов  и за
самочувствием наших участников.

Слайд № 2: I этап. Строевая
подготовка
Максимальная оценка за каждое
задание – 5 баллов. Учитывается
четкое выполнение команд: повороты,
перестроение, строевой шаг.
Номер участника соответствует его порядковому
номеру.
Ведущая подает команды:
• «Внимание», «Равняйсь!», «Смирно!»
• расчет по порядку номеров
• повороты на месте;
• расчет на 1 и 2
• перестроение из одной шеренги в две и
обратно;
• прохождение строевым шагом с песней.
После прохождения строем участники выходят
из зала
переодеваться в спортивную форму.
Ведущая:             Пока
участники готовятся ко второму конкурсному этапу, я приглашаю наших девочек. Они
познакомят членов жюри и гостей с мальчишками этой группы.
Слайд № 3,4,5,6,7,8,9:
фото мальчишек
Выходят девочки, читают стихи:
Ведущая:   В нашей группе мальчишки отличные,
Но
бывают они иногда,
Очень шумными
и неприличными,
Трудно
справится с ними тогда.

1 девочка:   Дима Тинин  у нас, просто  класс,
«Карате»  второй год  занимается.
 Если сделал он что-то не так,
 Очень сильно всегда огорчается.
 Его мы поддержать всегда готовы,
 Что б стал он сильным и здоровым.
                    И будет защищать он дам,
                    Как Брюс Ли или Ван Дам.

2 девочка:   Яша - мальчик добродушный,
Он ответственный, послушный,
И хоть спокоен он на вид,
В нём сердце храброе горит.
Бесстрашен Яша не для вида —
Уж, он себя  не даст в обиду!

3 девочка:   В нашей группе
всех милей -
                            Яшин
брат, зовут - Андрей!
                            В
спорте никому не уступает,
                            Девочек
совсем не обижает.

4 девочка:   Дима Чикунов учтив,
И умен он, и красив.
Он  ведет себя тактично,
Друг, известно всем, отличный.
Берет одной улыбкой в плен -
Настоящий джентльмен!

5
девочка:  Спокоен и невозмутим,
У нас
Полянский есть Кирилл.
Подходит к делу обстоятельно,
Работает весьма старательно.
Компаний шумных избегает,
Лишь узкий круг предпочитает
Друзей, которых знает лично –
Средь них бывать ему привычно.

6 девочка:
Мчится, словно ураган -
                   Это Сомов
наш Иван!
Из любого положенья
Выход он всегда найдёт,
Проявив свою смекалку,
Никогда не пропадёт!

7 девочка: Мальчишки все у нас герои,
Отвагой
их сердца полны.
Время
придет и на дозоре
Встанут
защитники страны.
Им
предстоит большое дело
Отчизну
нашу защищать.
Кто-то
душой, а кто-то телом
Конечно,
будет рисковать.
Мы
пожелать хотим им счастья,
Чтобы
здоровыми росли.
Чтоб
все невзгоды и ненастья,
Их
стороною обошли!

Ведущая:             Наши
участники готовы ко второму конкурсному этапу: физическая подготовка.
Слайд № 10: II этап: физическая подготовка
Мальчишки входят в зал, одетые
в спортивную форму, с номером на спине. Зал поделен на 3 части (станции): для
прыжков на скакалке, приседания, и поднимания туловища из положения, лежа на
спине. Участники по 2 человека проходят на станции, члены жюри так же,
расходятся  по станциям, следят за выполнением заданий и  записывают
результаты.
Ведущая в это время,
рассказывает  о нормативных,  тестовых заданиях в этой группе.
Слайд № 11: таблица нормативов
По окончании второго этапа игры, мальчики
выходят в раздевалку, переодеваются в гимнастерки.
Ведущая:                      Да,
нелегко приходится нашим мальчишкам. Но как говорится, тяжело в учении – легко
в бою. Только пусть этот бой будет учебным, а противник условным. И что бы его
как говорится в одной известно песне «…далекая, любимая ждала!». Тема верности
и любви была актуальна и в военные годы. Песню «Смуглянка» знают и любят и в
наши дни. Но историю ее возникновения  я уверена, знают не все.
Слайд № 12: авторы песни
  Песня была частью сюиты, написанной  в 1940 году по заказу ансамбля Киевского особого
военного округа. В ней воспевалась девушка-партизанка времён гражданской войны. А вся сюита посвящалась Г. И. Котовскому. Однако песня в довоенные годы так и не
исполнялась. Впервые ее спел солист Краснознамённого
ансамбля в
1944 году.  Концерт транслировался по радио. «Смуглянку» услышало, таким
образом, очень много людей. Её подхватили в тылу и на фронте.
                            Девочки
расставляют скамейки, берут ложки.
Слайд № 13: «Смуглянка»
Трек № 3
Игра на ложках
«Смуглянка»

Ведущая:             Пришло время для
третьего этапа спортивно – познавательной игры.
В зал заходят переодетые мальчишки,
садятся на стулья.

Слайд № 14: III этап: интеллектуальный

Ведущая:             Ребята,  вам
предстоит ответить на вопросы исторической викторины. За каждый правильный
ответ, вы получите 5 баллов. Всего вопросов будет 3.
Слайд № 15: Викторина
Девочки уходят из зала готовиться к
номеру.

Вопрос
№ 1:        Дата начала и окончания Великой
Отечественной
войны.

Вопрос
№ 2:        Какое государство в 1941 году, без объявления войны вторглось в
пределы нашей Родины?

Вопрос
№ 3:        Где был принят первый бой?

                            Вопрос № 4,5,6:  Кто
изображен на экране?

Слайд
№ 16: Сталин И.В.
Слайд
№ 17: Жуков К.Г.
Слайд
№ 18: Гитлер

Вопрос № 7:  Как называли
людей, которые организовывали подпольные группы, отряды, для борьбы с
захватчиками?
Слайд № 19: партизаны

Вопрос № 8: Как
называлось сооружение,  вырытое в земле партизанами?
Слайд № 20: землянка

Вопрос № 9:  Как
назывались сооружения служащие
огневыми
позициями  и укрытиями для солдат и боевой техники?
Слайд № 21: окопы

Вопрос № 10,11,
12: Какая военная техника представлена на экране?

Слайд № 22: пулемет
Слайд № 23: танк
Слайд № 24: миномет

Вопрос
№ 13, 14, 15:  Какие события ВОВ изображены?

Слайд № 25: водружение флага над Рейхстагом.
Слайд № 26: объявление Победы
Слайд № 27: парад на Красной площади

Вопрос № 16, 17,
18: Назовите  памятники  и мемориалы  ВОВ, которые вы видите на экране. Где они
находятся?

Слайд № 28: памятник «Воину - освободителю» в  Берлине
Слайд № 29: мемориал «Неизвестному солдату» в Москве
Слайд № 30: памятник «Родина – мать зовет!» в
Волгограде

Мальчики
выходят их зала, готовится к номеру.

Ведущая:                      Очень
важно, чтобы наши дети знали о войне. Страшно подумать, сколько пришлось
пережить мальчишкам и девчонкам того времени. Об этом нужно рассказывать  и
помнить нам самим.

Трек № 4
 Слайд № 31:видеоролик
Хореографическая
композиция «А закаты алые…»

Ведущая:                      Письма
с фронта. Как ждали их родные, как радовались, увидев знакомый подчерк, и как
горевали когда приходили печальные вести. В наше время перестали писать письма
друг другу. Вспомните, как это было интересно, запечатанный конверт,  сложенный
лист бумаги. Фронтовые письма не запечатывали в конверты,  их складывали
определенным образом в виде треугольника. Это и будет,  для вас ребята,
заключительным, творческим  заданием нашего конкурса.

Трек № 5
Слайд № 32:
фронтовые письма.

Складывание
методом оригами листа бумаги треугольного письма с фронта.

Выполнив
задание, участники несут «письма» жюри. Затем выстраиваются в линию перед
зрителями.

Слайд № 33:
название игры

Ведущая:                      Пока
члены жюри подводят итоги нашей сегодняшней игры «Вперед, мальчишки!».
Позвольте мне сказать несколько слов.
Мальчишки! Вы несёте на своих
плечах будущее. Всё, что свершится в нашем большом и сложном мире завтра, и
послезавтра, и потом, ещё позже, непременно будет делом ваших рук, вашего
таланта, вашего упорства и вдохновения. Но прежде чем вы станете взрослыми, вам
нужно пройти нелёгкую школу мальчишества. И от успехов в этой школе зависит
очень и очень многое.
Если
мальчишка заканчивает быстрее стометровку, это очень хорошо! Но, если он
норовит перед самым финишем подставить ножку своему противнику и победить,
таким образом,  плохо! Если мальчишка научился не просто размахивать руками, а
знает с десяток боевых приёмов  – отлично! Но если он показывает своё искусство
не в честном бою, а на тех, кто моложе, слабее его, такое не вызывает симпатии
к человеку. Можно носить модную одежду,  быть подстриженным по-мужски, можно  мастерски
владеть приемами боевых искусств, но при всём при этом не быть настоящим
мальчишкой.
Сегодня вы показали отличные результаты, и независимо от того как
распределятся призовые места, я горжусь вами, и хочу пожелать вам: всегда, даже
в самых трудных случаях жизни отстаивайте правду. Ту правду, в которую веришь,
которой предан.
А теперь, я предоставляю слово жюри.
Награждение

Скачано с www.znanio.ru

file_name: сценарий Вперед, мальчишки!.docx

alt: Место проведения: хореографический зал

alt: Слайд № 21: окопы Вопрос № 10,11, 12:

intro: Мероприятие на патриотическое воспитание.   Спортивные игры и теоретические задания.

tags: мероприятия к 23 февраля

title: Спортивно - познавательная игра "Вперед, мальчишки!"