extracted_text:
Химическое
равновесие. Условия его смещения
1. Дано уравнение обратимой химической реакции:                                                            С4Н10(тв.) ↔ С4Н6(г.) + 2Н2(г.) – Q
     В
какую сторону будет смещаться химическое равновесие при:                                      а)
понижении температуры;                                        б) уменьшении
давления; в) уменьшении концентрации водорода?

2. Метанол получают по
уравнению:
СО(г.) + 2Н2(г.)  ↔ СН3ОН(г.) +
Q
Можно ли получить метанол,
если реакцию вести при пониженном давлении и высокой температуре? Какие условия
для проведения этой реакции предложите вы? Поясните ответ.
3. Дано уравнение обратимой
химической реакции:                                                                                С2Н4(г.) + Н2О(г.) ↔
С2Н5ОН(г.) + Q
Укажите условия, которые
вызывают смещение химического равновесия в сторону реакции образования спирта.
Поясните ответ.
4. Как повлияет повышение температуры и понижение давления на
равновесие в следующих реакциях?                                                                                а) 2NO(г.) + Cl2(г.) ↔ 2NOCl(г.) + Q
б) N2O4(г.) ↔ 2NO2(г.) – Q
5. Каким образом можно
нарушить равновесие и сместить его в сторону образования продуктов реакции в
данном процессе:
3H2(г.) + N2(г.) ↔ 2NH3(г.) + 92,4 кДж
6. Реакция, в которой
повышение давления смещает равновесие вправо, - это:
а) CO2(г.) + 2SO2(г.) ↔ CS2(г.) + 4O2(г.)
б) 2NO(г.) ↔ N2(г.) + O2(г.)
в) C2H2(г.) ↔ 2C(т.) + H2(г.)
г) 4FeS2(т.) + 11O2(г.) ↔ 2Fe2O3(т.) + 8SO2(г.)
7. Выход продукта реакции
СО2(г.) + С(т.) ↔ 2СО(г.) – Q можно
увеличить:                            а) добавлением
углерода;                                                                   б)
нагреванием; в) введением
катализатора;                                            г) повышением давления

file_name: Химическое равновесие.docx

intro: Учебное задание для закрепления знаний по теме "Химическое равновесие" можно использовать для подготовки к сдаче ЕГЭ

title: Учебное задание на тему "Химическое равновесие. Условия его смещения"


extracted_text:
1

Интенсив 2021 «Особые образовательные потребности обучающихся с ОВЗ»
В интенсив входят 4 вебинара:

•  08.12 «Особые образовательные потребности детей
с ОВЗ: что нужно знать педагогу для организации обучения»

•
10.12 «Как учить детей с задержкой
психического развития?»

•  15.12 «Как организовать обучение детей с нарушениями речи?»

•
17.12 «Как обучать детей
с расстройством аутистического спектра?»

Спикеры интенсива

Удостоверение установленного образца (72 ч)

4 свидетельства участника
вебинаров

Презентация и пакет участника
к каждому вебинару

2730 ₽
3900 ₽
Промокод «3335»

Ерина Ирина Ивановна

Круогла Елена Константиновна

Ведущая вебинара

Ерина Ирина Ивановна
Член Общественной палаты Томской области,
старший преподаватель кафедры ДНиИО ТОИПКРО

3

Как учить детей с задержкой психического развития?

4

План вебинара
1.
Характеристика понятия «задержка психического развития» (ЗПР).
2.
Характер особых образовательных потребностей
детей с ЗПР.
3.
Организация специальных условий для обучения детей
с ЗПР.
4.
Как обучать детей с ЗПР: учебно-методические материалы для педагогов.

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273- ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации»

Обучающийся
с ограниченными возможностями
здоровья (ОВЗ) – это физическое лицо, имеющее недостатки
в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-
медико-педагогической
комиссией
(ПМПК) и препятствующие получению
образования без создания специальных условий.

6

1)
глухие
2)
слабослышащие и
позднооглохшие
3)
слепые

4)
слабовидящие
5)    с тяжелыми нарушениями речи
6)       с нарушениями опорно- двигательного аппарата

Категории обучающихся с ОВЗ
9) с разной степенью
умственной

7)
с задержкой психического развития
8)
с расстройствами
аутистического спектра

отсталостью (интеллектуальными нарушениями): легкой умственной отсталостью, умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, тяжелыми
и множественными нарушениями развития

Основные понятия

Ментальные нарушения
–
тяжелое нарушение психического развития, при котором,
прежде
всего страдает способность к
социальному взаимодействию и поведению.

Задержка психического развития (ЗПР)
– это психолого-педагогическое определение для наиболее распространенного среди всех
встречающихся у детей отклонений в
психофзическом развитии.
ЗПР относится к
«пограничной» форме дизонтогенеза и
выражается в замедленном темпе
созревания
различных психических функций. У этих детей нет специфических нарушений слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, тяжелых нарушений речи, они не являются умственно отсталыми. Термин
«задержка психического развития» предложен Г.Е. Сухаревой.

8

В целом для данного состояния являются
характерными
гетерохронность (разновременность)
проявления отклонений и
существенные различия как в степени их выраженности, так и в прогнозе
последствий. ЗПР у детей
является сложным
полиморфным
нарушением, при котором
у разных детей страдают разные компоненты их
психической,
психологической и физической деятельности.

Для психической сферы ребенка с ЗПР
типичным является сочетание
дефицитарных функций с сохранными. Парциальная
(частичная) дефицитарность высших психических функций
может
сопровождаться инфантильными чертами
личности и
поведения ребенка. При этом в отдельных
случаях у ребенка страдает
работоспособность,
в других случаях – произвольность в организации деятельности, в- третьих – мотивация к различным видам познавательной деятельности.

9

Классификация
К.С. Лебединской строится исходя из этиологического принципа
и включает 4 основных варианта
задержки психического развития:

Задержка психического развития
конституционального происхождения, для них характерно:
•
Психический и психофизический инфантилизм: инфантильный тип
телосложения, детская мимика и моторика, а также инфантильность психики.
•  Преобладает эмоциональная мотивация поведения, повышенный фон настроения; в школьном возрасте
преобладают игровые интересы.
•  Дети внушаемы
и недостаточно самостоятельны, очень быстро устают от учебной деятельности.

Задержка психического развития
соматогенного происхождения, для них характерно:
•  Длительные хронические заболевания (хронические инфекции, врожденные и приобретенные пороки внутренних органов).
•  Физическая и психическая астения
(у детей отмечается большая физическая и психическая истощаемость).
•  Аллергические состояния, детские неврозы.

Классификация
К.С. Лебединской строится исходя из этиологического принципа и включает
четыре основных варианта
задержки психического развития:

Задержка психического развития психогенного происхождения, для них
характерно:
•
Неблагоприятные условия
воспитания (асоциальная семья,
воспитание по типу гиперопеки и гипоопеки, неблагополучные социальные условия).
•
Стойкие отклонения нервно–психической сферы, что обусловливает патологическое развитие личности.
•
Патологическая незрелость эмоционально-волевой сферы сочетается с недостаточным уровнем
знаний и бедностью представлений.

Задержка психического
развития церебрально-органического генеза, для них характерно:
•
Органическое поражение ЦНС на ранних
этапах онтогенеза (конкретными причинами являются: патология беременности и родов, интоксикация, инфекции, травмы ЦНС в первые годы жизни ребенка).
•
При этой форме ЗПР, наряду с признаками
замедления темпа развития,
имеются и симптомы
повреждения ЦНС (гидроцефалии, нарушений черепно-мозговой иннервации, выраженной вегето-сосудистой дистонии.

Характеристика особых образовательных потребностей детей с
задержкой психического развития
Особые образовательные потребности
детей с задержкой психического развития
зависят от характера
временного отставания психики,
а именно:

замедлен ли
темп психического развития в целом или отдельных
функций (сенсорных, моторных, речевых,
эмоционально- волевых);

возраста ребенка;

наличия неблагоприятных
социальных факторов;

наличия отягощающих соматических
факторов.

13

Характерные особенности детей ЗПР

•
Низкая работоспособность в результате повышенной
истощаемости;
•
Незрелость эмоционально-волевой среды;
•
Неустойчивое внимание. Дети не могут долго заниматься одной и той же деятельностью;
•
Своеобразное поведение;
•
Ограниченный запас
общих сведений и представлений;
•
Отставание в развитии мышления;
•
Низкий навык самоконтроля;
•
Низкая концентрация внимания: неспособность ребенка сосредоточиться на задании,
на какой-либо деятельности;
•
Большое количество отвлечений, быстрая
истощаемость и
утомляемость;
•
Бедный словарный
запас, дефекты звукопроизношения;
•
Более сильно нарушено произвольное
внимание.

Дифференциальная диагностика умственной
отсталости от задержки психического развития

Задержка
психического развития

Умственная отсталость

  Патогенез

 Мыслительные операции

Требования к условиям
получения образования обучающимися с ЗПР

       Варианты АООП НОО для обучающихся с ЗПР
Вариант 7.1.                                  Вариант 7.2.

Легкий дефицит познавательных способностей.
Уровень психофизического развития
близок к возрастной норме.

Умеренный дефицит познавательных способностей. Уровень
развития несколько ниже возрастной нормы.

Требования к условиям получения образования обучающимися с ЗПР

Вариант 7.1.                             Вариант 7.2.

Вариант 7.1.                                      Вариант 7.2.

2. Обязательным является
СПЕЦИАЛЬНАЯ и психолого- педагогическая поддержка: (Коррекция).
Пс.-пед.
поддержка предполагает:
-профилактика внутриличностных
и межличностных отношений
в классе, школе;
-поддержание эмоционально комфортной обстановки;
- помощь в освоении нового учеб. мат- ла;
При
необходимости
- инд.кор.помощь с целью предупреждения негативного отношения к учебе.
В
структуру АООП НОО ОБЯЗАТЕЛЬНО вкл. Программа корр-й
работы, направленной на развитие социальных (жизненных) компетенций обуч-ся и
поддержку в освоении АООП
НОО.

2. Внимание к формированию:
- социальных (жизненных) компетенций;
-коррекции недостатков
в
психическом и(или) физическом
развитии;
-оказанию помощи
в освоении
содержания образования;
- формированию
готовности к продолжению образования на
последующей ступени основного общего
образования.
ОБЯЗАТЕЛЬНО:
-создание условий обучения и
воспитания
(АОП,
спец.методы , инд.
и груп. КРЗанятия)- коррекции
недостатков физ, псих.развитии и формирование социальных (жизненных) компетенций;.

Адаптированная общеобразовательная программа

АОП

Адаптированная
образовательная программа – это образовательная программа, адаптированная для обучения ребенка с ОВЗ (в том числе с инвалидностью), разрабатывается на базе основной
общеобразовательной программы, с учетом адаптированной основной образовательной программы и в соответствии с
психофизическими особенностями и особыми образовательными
потребностями обучающегося с ОВЗ.

При этом адаптированию и модификации подлежат:
-
рабочие программы;
-
учебники и рабочие тетради;
-
электронные средства и формы организации обучения;
-
формы организации учебного процесса;
-   способы учебной работы с обучающимися, имеющими
особые образовательные потребности (способы
организации коллективной учебной деятельности, способы коммуникации, способы
предъявления и выполнения
заданий, способы работы
с текстовыми материалами,
формы и способы
контроля и мн. др.)

19

Адаптация образовательной программы

1   Обязан знать

2

Должен знать

3   Может знать

20

Дети с ЗПР нуждаются в удовлетворении особых образовательных потребностей:

ü  в побуждении познавательной активности как средство формирования устойчивой познавательной мотивации;

ü  в расширении кругозора, формирование разносторонних понятий
и представлений об окружающем
мире;

ü  в формировании общеинтеллектуальных умений (операции анализа, сравнения,
обобщения, выделение существенных
признаков и закономерностей, гибкость мыслительных процессов);

ü  в
совершенствовании предпосылок интеллектуальной
деятельности (внимания, зрительного, слухового, тактильного восприятия, памяти и пр.);

ü
в формировании, развитии у детей целенаправленной деятельности, функции программирования и контроля собственной деятельности;

Дети с ЗПР нуждаются в удовлетворении особых образовательных потребностей:

ü  в
развитии личностной сферы: развитие и укрепление эмоций,
воли, выработка навыков произвольного поведения, волевой регуляции
своих действий, самостоятельности и ответственности за собственные
поступки;

ü  в
развитии и отработке средств коммуникации, приемов конструктивного общения и взаимодействия (с членами семьи, со сверстниками, с взрослыми), в формировании навыков социально одобряемого поведения, максимальном расширении социальных контактов;

ü  в усилении
регулирующей функции слова, формировании
способности к речевому обобщению, в частности, в сопровождении
речью выполняемых действий;

ü  в
сохранении, укреплении соматического и психического здоровья, в поддержании работоспособности, предупреждении истощаемости, психофизических перегрузок, эмоциональных срывов.

ВАЖНО!
ЗПР = УО = РАС

Это не равнозначные понятия, хоть и сопровождаются интеллектуальными нарушениями

23

Общие психолого-педагогические рекомендации, в работе
с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья:

Организация работы
с детьми с ЗПР

1.   Необходимо постоянно поддерживать
уверенность в своих силах.
2.    Не нужно требовать немедленного включения в работу.
3.
Не нужно ставить ребёнка в ситуацию неожиданного вопроса
и быстрого ответа.
4.
Не рекомендуется давать для усвоения в ограниченный промежуток времени
большой и сложный
материал.
5.
Не требовать от ребёнка с ЗПР изменения
неудачного ответа, лучше попросить ответить его через
некоторое время.
6.    В момент выполнения задания недопустимо отвлекать
учащегося на какие-либо
дополнения, уточнения, инструкции.
7.    Использование зрительных
опор на уроке (картин,
схем, таблиц).
8.
Активизировать работу всех анализаторов (двигательного, зрительного, слухового, кинестетического.
9.    Необходимо развивать самоконтроль.
10.    Необходима тщательная подготовка перед каждым
уровнем. Важна не
быстрота и количество сделанного, а тщательность и правильность выполнения самых простых заданий.

Организация работы с детьми с ЗПР

11.
Давать кратковременную возможность для отдыха с целью предупреждения переутомления, проводить равномерные включения в урок динамических пауз (через 10 минут).
12.   Не нужно давать на уроке более двух новых понятий.
13. Для
концентрации рассеянного внимания
необходимо делать паузы перед зданиями, интонацию и приемы неожиданности
(стук, хлопки, музыкальные инструменты, колокольчик и т. п.).
14.
Необходимо прибегать к дополнительной ситуации
(похвала, соревнования, жетоны, фишки,
наклейки и др.).
15.
Создавать максимально спокойную
обстановку на
уроке или занятии,
поддерживать атмосферу
доброжелательности.
16.
Темп подачи учебного
материала должен быть спокойным, ровным, медленным, с многократным повтором
основных моментов.
17.   Все приемы
и методы
должны соответствовать возможностям детей с ЗПР
и их особенностям.
18.
Необходимо осуществлять индивидуальный подход к каждому
как на уроках общеобразовательного цикла, так и во время специальных занятий.

Детализация разделов
программы

Спасибо за внимание!
Если возникли вопросы, пишите вопросы на почту: info@diso.ru

instagram.com/diso.ru

vk.com/disoru

28

Пакет участника вебинара

📋    1. Использование активных методов и приемов обучения
в
работе учителя
с детьми ЗПР (начальная школа)
✏      2. Рекомендации для учителей и родителей ребенка с ЗПР по
обучению и воспитанию обучающегося
📌    3. Рабочая
программа коррекционно-развивающих занятий
для детей с ЗПР (вар 7.1, 7.2)
📚     4. Сборник
заданий, направленных на развитие
познавательных УУД
обучающихся с ЗПР
🖥      5. Свидетельство участника и презентация к вебинару

350 ₽
500 ₽

Станьте одним из
первых участников тестирования мобильного приложения ДИСО

Специальные скидки на курсы и вебинары
Бесплатные материалы для педагогов
Закрытые мероприятия для участников
Ранний доступ
к мероприятиям ДИСО

Розыгрыш фитнес-браслета Xiaomi
Mi Smart Band 6 среди
участников тестирования!

Оставьте свою почту и номер телефона, чтобы стать одним из первых, кто протестирует наше мобильное приложение!
https://vk.cc/c8Na1h

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ДИСО_Как учить детей с задержкой психического развития.docx

alt: Интенсив 2021 « Особые образовательные потребности обучающихся с

alt: Ведущая вебинара

alt: План вебинара 1.

alt: Федеральный закон от 29 декабря 2012 г

alt: Категории обучающихся с ОВЗ 9) с разной степенью умственной 7) с задержкой психического развития 8) с расстройствами аутистического спектра отсталостью (интеллектуальными нарушениями): легкой умственной отсталостью,…

alt: Основные понятия

alt: Характерные особенности детей

alt: Вариант 7.1.

alt: Адаптация образовательной программы 1

alt: Дети с ЗПР нуждаются в удовлетворении особых образовательных потребностей: ü в побуждении познавательной активности как средство формирования устойчивой познавательной мотивации; ü в расширении кругозора, формирование…

alt: Дети с ЗПР нуждаются в удовлетворении особых образовательных потребностей: ü в развитии личностной сферы: развитие и укрепление эмоций, воли, выработка навыков произвольного поведения, волевой регуляции…

alt: ВАЖНО! ЗПР = УО = РАС

alt: Организация работы с детьми с

alt: Организация работы с детьми с

alt: Детализация разделов программы

alt: Пакет участника вебинара 📋 1


extracted_text:
Теоретические
аспекты аудита операций с МБП.

Целью аудита операций с
запасами и также оборотными малоценными и быстроизнашивающимися предметами,
является установление достоверности первичных данных о наличии и движении
производственных запасов, полуфабрикатов, малоценных и быстроизнашивающихся
предметов, готовой продукции, товаров; полноты и своевременности отображения
первичных данных о сводных документах и учётных регистрах; правильности ведения
учёта запасов, в том числе малоценных и быстроизнашивающихся предметов, в
соответствии принятой предприятием учётной политикой; достоверности отображения
записей остатков в отчётности хозяйствующего субъекта.
Основные задачи аудита МБП:
·         проверка
организации складского хозяйства, состояние сохранности МБП;
·         проверка
организации учёта снабжения, приобретения и расходов МБП;
·         установление
законности проведённых операций с МБП;
·         изучение
правильности отнесения МБП в состав затрат по производству и реализации
продукции;
·         оценка
системы внутреннего контроля за использованием МБП в производстве;
·         проверка
правильности ведения синтетического и аналитического учёта;
·         проверка
соблюдения правильности ведения налогового учёта, налогового законодательства;
·         оценка
полноты и правильности отображения хозяйственных операций с оборотными
малоценными и быстроизнашивающимися предметами в бухгалтерском учёте и
отчётности.
Предметом аудита операций с
МБП являются хозяйственные процессы и операции, связанные с наличием, движением
и использованием МБП, а также отношения возникающие при этом внутри предприятия
и за его пределами.

alt: Теоретические аспекты аудита операций с


extracted_text:
ПРОГРАММА
по
коррекции нарушений у детей дошкольного возраста в эмоционально-волевой сфере
(агрессивность)
I.       Пояснительная записка
В
современном обществе проблема агрессивного поведения обостряется всё больше и
больше. Практически каждый день все мы становимся, так или иначе, жертвами
агрессивных проявлений или наблюдателями конфликтного общения.  Часто в роли
так называемых «благополучных», «нормальных» агрессоров, которые с раздражением
смотрят на окружающих и мимоходом отпускают саркастические замечания, каждый
также бывает нередко.
Данная
программа направлена на оказание психологической помощи детям среднего и
старшего дошкольного возраста, имеющим  нарушения в эмоционально-волевой сфере,
а именно – повышенный уровень агрессивности.  Поведение этих детей
характеризуется  драчливостью, настороженностью, подозрительностью. Они
отбирают и ломают игрушки, обзывают других детей.
Цель программы:
 преодоление агрессивного поведения у средних и старших дошкольников.
Задачи:
1.
Снятие
аффекта "неадекватности", формирование   адекватной самооценки детей.
2.
Развитие
навыков общения, игровых умений и навыков, регуляция социальных отношений детей.
3.
Снятие
чрезмерного напряжения   детей.
4.
Развитие
и обогащение навыков адекватного, конструктивного поведения.
5.
Обучение
ауторелаксации.
Периодичность: 1
раз  в неделю в течение 6 месяцев. Длительность занятия – 30 минут.
Планируемый результат:
-
повышение уверенности в себе;
-
снижение агрессивности;
-
адекватное, конструктивное поведение.
Методы и техники:
-
 игры на взаимодействие, свободные и тематические игры-драматизации;
-ролевое
проигрывание моделей желательного поведения в различных жизненных ситуациях;
-психогимнастика
(имитационные игры);
-свободное
и тематическое рисование;
-метафорические
этюды-релаксации;
-беседа,
обсуждение рассказов, игр и т.п.;
-танцы,
ритмико-телесные упражнения, валяние (телесные релаксации), - ------упражнения
на развитие мелкой моторики руки с одновременным развитием артикуляционной
моторики, физкультминутки, подвижные игры.
Структура занятия:
-
ритуал
приветствия – 2 минуты.
-
разминка – 5 минут.
-
коррекционно-развивающий этап - 15 минут
-
релаксация – 5 минут
-
плавное завершения занятия – 3 минуты

11. Тематический
план занятий

№№

месяц

Цель,
  задачи

Задания

1

ноябрь

Определение
  причин агрессивного поведения ребенка

1.     Наблюдение
2.     Методика:
  «Изучение эмоционально - обусловленного поведения дошкольников»
3.     Беседа с
  воспитателем

2

Снятие
    психофизиологического напряжения.

1.     «Здоровалки»
2.     «Курица, цыплята
  и ястреб»
3.     «Общий круг»
4.     Рефлексия.
5.     «На море»
6.     «Фея (волшебник)
  сна»

3

Закрепить
  способность дифференцировать понятия «добро» и «зло», осознание моральной
  стороны поступков, научить детей способам выражения сопереживания и
  сострадания.

1.     «Здоровалки»
2.     «Веретено»
3.     «А я …»
4.     «Мама устала»
5.     «Рисуем эмоции
  пальцами»

4

Обучить
  детей эффективным способам общения.

1.     «Здоровалки»
2.     «Лохматый пес»
3.     «А я…»
4.     "Попроси
  игрушку" -- вербальный вариант
5.     «Что это…?»
6.     «Фея (волшебник)
  сна»

5

декабрь

Снять
  невербальную агрессию, предоставить ребенку возможность "легальным
  образом" выплеснуть гнев, снять излишнее эмоциональное и мышечное
  напряжение, направить энергию детей в нужное русло.

1.     «Здоровалки»
2.     «Своя тень»
3.     «А я….»
4.     "Два
  барана"
5.     «Где мы были не
  скажем, а что делали покажем»
6.     "Попроси
  игрушку" -- невербальный вариант
7.      «Каждый спит»

6

Вербализация
   испытываемых чувств, закрепление положительной черты характера (миролюбия).

1.     «Здоровалки»
2.     «Будь
  внимателен!»
3.     «А я…»
4.     «Передай
  настроение»
5.     «Головомяч»
6.     «Что такое быть
  злюкой?»

7

Вербализация
  чувств, их осознание и закрепление.

1.     «Здоровалки»
2.     «Спящий кот»
3.     «А я…»
4.     «Аэробус»
5.     «Чувствуем
  вслух»
6.     «Спать хочется»
7.     «Фея (волшебник)
  сна»

8

Отреагирование
  агрессии

1.     «Здоровалки»
2.     "Выбиваем
  пыль"
3.     «Ругаемся
  овощами»
4.     «Жужа»
5.     Спать хочется»
6.     «Фея (волшебник)
  сна»

9

январь

Снятие
  негативных настроений и восстановление сил

1.     «Здоровалки»
2.     «Пара ласковых»
3.     «Фигура»
4.     «Корзинка»
5.     «Золотая рыбка»
6.     «Каждый спит»

10

Развитие
  эмпатии, снятие агрессивности, развитие навыков невербального общения.

1.     «Здоровалки»
2.     «Рубка дров»
3.     «Щепки плывут по
  реке»
4.     «Маленькое
  привидение»
5.     «Шарик»
6.     «Фея (волшебник)
  сна»

11

Обучение
   ребенка управлению своим гневом и снижение уровня личностной тревожности.

1.     Здоровалки»
2.     «Тух-тиби-дух»
3.     «Это я, узнай
  меня»
4.     «Апельсин (или
  Лимон)»
5.     «Шарик»
6.     «Отдых на море»

12

февраль

Снятие
    эмоционального напряжения и выражение агрессии

1.     Здоровалки»
2.     «Драка»
3.     «Дудочка»
4.     «Водопад»

13

Развитие
  эмпатии, снятие агрессивности.

1.     Здоровалки»
2.     «Это я, узнай
  меня»
3.     «Рубка дров»
4.     «Щепки плывут по
  реке»
5.     «Отдых на море»

14

Снятие
    эмоционального напряжения и выражение агрессии

1.     Здоровалки»
2.     «Пара ласковых»
3.     «Два барана»
4.     «Жужа»
5.     «Достань звезду»

15

Обучение
   ребенка управлению своим гневом и снижение уровня личностной тревожности.

1.     Здоровалки»
2.     «Апельсин (или
  Лимон)»
3.     «Шарик»
4.     «Маленькое
  привидение»
5.     «Рубка дров»
6.     «Водопад»

16

март

Отреагирование
  агрессии

1.     «Здоровалки»
2.     Рисование
  собственного гнева
3.     «Мешочек для
  криков»
4.     «Камешек в
  ботинке»
5.     «Фея (волшебник)
  сна»

17

Снятие
  негативных эмоций

1.     «Здоровалки»
2.     «Спящий кот»
3.     «Рубка дров»
4.     "Тух - тиби
  - дух!" (групповая)
5.     "Хвасталки"
6.     "Растянись!"
  " ( групповая)

18

Сочувствие,
  coпереживание и осознание своих чувств

1.     «Здоровалки»
2.       "Агрессивное
  поведение"(индивид., групповая)
(изобразить на
  бумаге то, что их больше всего раздражает)
3.       "Зеркало"
  (групповая)
4.       "Эхо"
  (групповая)
5.     "Спасибо моему
  телу"
6.     «Водопад»

19

Отреагирование
  агрессии

1.     «Здоровалки»
2.     «Камешек в
  ботинке»
3.     «Шарик»
4.     «Два барана»
5.     «Отдых на море»

20

апрель

Снятие
  негативных настроений и восстановление сил

1.     «Здоровалки»
2.     «А я…»
3.     «Аэробус»
4.     «Апельсин (или
  Лимон)»
5.     «Передай настроение»
6.     «Фея (волшебник)
  сна»

21

Снять
  невербальную агрессию

1.     «Здоровалки»
2.     Своя тень»
3.     «А я….»
4.     "Два
  барана"
5.     «Где мы были не
  скажем, а что делали покажем»
6.     "Попроси
  игрушку" -- невербальный вариант
7.      «Каждый спит»

22

Снятие
  негативных настроений и восстановление сил

1.     «Здоровалки»
2.     «Пара ласковых»
3.     «Фигура»
4.     «Корзинка»
5.     «Золотая рыбка»
6.     «Каждый спит»

23

Отреагирование
  агрессии

1.     «Здоровалки»
2.     «Два барана»
3.     «Стаканчик для
  крика»
4.     Рисование на
  тему:"Koгдa я сержусь"
5.     Ролевая игра
  «Тигренок и котенок»
6.     «Отдых на море»

24

Снятие
  негативных эмоций

1.     «Здоровалки»
2.     «Спящий кот»
3.     «Рубка дров»
4.     «Камешек в
  ботинке»
5.     «На лесной
  полянке»

111.
Литература
1. Семенака С.И. Учимся сочувствовать,
сопереживать. Коррекционно-развивающее занятие для детей 5-8 лет. - М., 2004
2. Смирнова Е., Холмогорова В. Игры,
направленные на формирование доброжелательного отношения со сверстниками. //
Дошкольное воспитание. №8. 2003. С. 73-76.
3. Фурманов И.А. Детская агрессивность.
Психодиагностика и коррекция - Минск, 1996
4.  Чистякова М.И. Психогимнастика / Под.
Ред. М.И. Буянова. - М., 1995.

Составила педагог-психолог
Т. С. Старкова
Диагностика агрессивности детей дошкольного возраста

Методика:
«Изучение эмоционально - обусловленного поведения дошкольников»
Подготовка
исследования: выучить наизусть вопросы и ситуации.
Проведение
исследования: сначала за детьми ведется наблюдение в различных видах
деятельности. Затем проводят индивидуально две серии.
Первая
серия.
Экспериментатор
задает ребенку вопросы:
1.
Можно ли смеяться, если твой товарищ упал, почему?
2.
Можно ли обижать животных, почему?
3.
Нужно ли делиться игрушками с другими детьми, почему?
4.
Если ты сломал игрушку, а воспитатель подумал на другого, нужно ли сказать, что
виноват ты? Почему?
5.
Можно ли шуметь, когда другие отдыхают, почему?
6.
можно ли драться, если другой ребенок отобрал у тебя игрушку, почему?
Вторая
серия.
Ребенку
предлагается закончить несколько ситуаций:
1.
Маша и Света убирали игрушки. Маша быстро сложила кубики в коробку. Воспитатель
ей сказала: «Маша, ты сделала свою часть работы. Если хочешь, иди играй или
помоги Свете закончить уборку.» Маша ответила…..Что ответила Маша? Почему?
2.
Петя принес в детский сад новую игрушку - самосвал. Всем детям хотелось
поиграть с этой игрушкой. Вдруг к Петя подошел Сережа, выхватил машинку и стал
с ней играть. Тогда Петя … Что сделал Петя? Почему?
3.
Катя и Вера играли пятнашки. Катя убегала, а Вера догоняла. Вдруг Катя упала.
Тогда Вера… Что сделала Вера? Почему?
4.
Таня и Оля играли в дочки - матери. К ним подошел маленький мальчик и попросил:
«Я тоже хочу играть». - «Мы тебя не возьмем, ты еще маленький», - ответила Оля.
А Таня сказала,… Что сказала Таня? Почему?
5.
Коля играл в лошадки. Он бегал и кричал: «Но, но, но!». В другой комнате его
мама укладывала спать маленькую сестренку Свету. Девочка никак не могла уснуть
и плакала. Тогда мама подошла к Коле и сказала: «Не шуми, пожалуйста, Света
никак не может заснуть». Коля ей ответил,… Что ответил Коля? Почему?
6.
Таня и Миша рисовали. К ним подошел воспитатель и сказал: «Молодец, Таня. Твой
рисунок получился очень хороший». Миша тоже посмотрел на Танин рисунок и
сказал,… Что сказал Миша? Почему?

7.
Саша гулял около дома. Вдруг он увидел маленького котенка, который дрожал от
холода и жалобно мяукал. Тогда Саша… Что сделал Саша? Почему?
Обработка
данных.
Анализ
результатов наблюдения проводится по следующей схеме:
1.
как ребенок относится к сверстникам (равнодушно, ровно, отрицательно), отдает
ли кому-то предпочтение и почему.
2.
оказывает ли другому помощь, и по какой причине (по собственному желанию, по
просьбе сверстника, по предложению взрослого); как он это делает (охотно,
помощь действенна; неохотно, формально; начинает помогать с энтузиазмом, но это
быстро надоедает и др.)
3.
проявляет ли чувство долга по отношению к сверстникам, младшим детям, животным,
в чем это выражается и в каких ситуациях.
4.
замечает ли эмоциональное состояние другого, в каких ситуациях, как на это
реагирует.
5.
проявляет ли заботу в отношении к сверстникам, младшим детям, животным и как
(постоянно, время от времени, эпизодически); что побуждает его заботиться о
других; в каких действия выражается забота.
6.
как реагирует на успех и неудачи других (равнодушен, реагирует адекватно,
реагирует неадекватно, завидует успеху другого, радуется его неудаче).
7.
при обработке результатов серий особое внимание обращают не только на
правильность ответа ребенка, но и на мотивировку. Данные наблюдения и
эксперимента сопоставляют. Делают вывод о сформированности социальных эмоций и
их влияния на поведение детей, в частности, на проявление агрессивного
поведения.

Конспекты коррекционно - развивающих занятий

Занятие №1

Упражнение
№1
 «Здоровалки».
Цель:
знакомство, вхождение детей в новую ситуацию, коллектив, создание рабочего
настроения.
Ход
упражнения: дети встают в круг. Каждый ребенок по кругу здоровается со всей
группой и представляется. Первый представляется психолог. Когда все дети
представятся, сходятся к центру и обнимаются вместе.
Упражнение
№2
«Курица,
цыплята и ястреб»
Цель:
пробуждение активности каждого ребенка, мобилизация всех систем организма и
психики ребенка.
Ход
игры: один из детей изображает курицу, другой ястреба, остальные дети - цыплят.
«Цыплята» в сопровождении «курицы» бегают по комнате и «клюют корм». На условный
сигнал вылетает «ястреб» и пытается поймать цыплят, которые под защитой
«курицы» от него увертываются и убегают в «сарай» (очерченное место в углу
комнаты). Пойманный уводится ястребом к себе в другой угол комнаты, и он
выбывает из игры.
Продолжительность
-3-4 мин.
Упражнение№3
«Общий
круг»
Цель:
установить контакт членов группы, сосредоточить внимание детей друг на друга.
Ход
игры: психолог (собрав детей вокруг себя). Чтобы я могла вас видеть и, чтобы вы
могли видеть меня и друг друга, сядьте на ковер, пожалуйста, образуя круг. А
теперь поздороваемся глазами. Я первая поздороваюсь с каждым из вас, глядя ему
в глаза. Слегка кивнув головой, дотронусь до плеча своего соседа. Точно также
каждый из вас взглядом и улыбкой будет приветствовать своих товарищей.
Желательно,
чтоб дети избегали словесных приветствий. Однако, если кто - то захочет что-то
сказать другому, психолог не препятствует.
Продолжительность
- 3-5 мин.
Упражнение
№4
Рефлексия.
Цель:
подвергнуть детей к совершению добрых поступков, доведение до осознания чувств
от радушном приветствия другого человека.
Ход
упражнения: Детям последовательно задаются вопросы:
1.
Какая книжка вы понравилась больше, черная или зеленая?
2.
В какую из них хотелось бы больше записывать? Почему?
Психолог
делает предложение - запоминать хорошие поступки, которые сделает ребенок, а на
следующем занятии тот, кто больше всего привнесет в содержание зеленой книги
Добра, тот получит право быть «Феей (волшебником) сна», которые появляются в
конце занятия.
3.
Вам понравилось здороваться друг с другом в кругу? Почему?
4.
А в другой ситуации можно здороваться так же как мы сегодня?
5.
Хотелось бы вам это попробовать самим дома или в садике?
Продолжительность
- 5-7 мин.
Упражнение
№5
«На
море»
Цель:
снятие психофизиологического напряжения.
Ход
упражнения: Дети лежаться на коврик. Закрывают глаза. И психолог читает:
«Представьте
- вы на море. Вы выходите из прохладной, соленой воды, усталые, измученные
после долгого купания. Вам хочется быстрее прилечь на горячий песок. И вот вы, наконец,
дошли до песка и упали на него. Тепло песка согревает все ваше тело. Вам
хорошо. Солнце печет прямо в лицо, и вы лежите полностью расслабленные, дышите
ровно и спокойно. Ничего вас не беспокоит». Через 10-15 сек. Психолог говорит:
«А теперь медленно откройте глаза и посмотрите друг на друга».
Все
это время играет музыка со звуками моря.
Продолжительность
- 3 мин.
Упражнение
№6
«Фея
(волшебник) сна»
Цель:
Плавное завершения занятия.
Ход
игры: Дети сидят на стульях, стоящих по кругу на достаточно большом расстоянии
друг от друга. Звучит «Колыбельная». К детям подходит девочка с тоненькой
палочкой в руке - это фея (мальчик - волшебник). Фея касается плеча одного из
детей палочкой, тот засыпает (наклоняет голову и закрывает глаза), фея обходит
всех детей, касаясь их волшебной палочкой,… фея смотрит на них: все спят, она
улыбается и уходит. Затем психолог говорит: «Доброе утро!» и все просыпаются.
Продолжительность
- 1-2мин.
Занятие
№2.
Упражнение
1
«Здоровалки»
Упражнение
2
«Веретено»
Цель:
Пробуждение активности каждого ребенка, они учатся подчинятся определенным
правилам, что организует, дисциплинирует и сплачивает играющих.
Ход
игры: Играющие делятся на две группы и становятся друг за другом. По команде
«Начинаем!» дети, стоящие первыми должны быстро, как веретено, обернуться
вокруг себя. Потом соседи берут их за талию и оборачиваются уже вдвоем и т.д.
пока не дойдут до последнего в ряду.
Побеждает
та группа, дети которой обернулись быстрее. Музыкальное сопровождение:
«Лезгинка»
Данная
игра проводится несколько раз. Необходимо, что бы каждая из подгрупп была
победителем.
Продолжительность:
1-2 мин.
Упражнение
3
«А
я …»
Цель:
напоминание детям о том, что они должны делать добрые дела, обучить детей более
четко дифференцировать добрые и злые поступки, усвоение моральных норм.
Ход
упражнения: Выяснение поступков, которые дети совершили в период между
занятиями. Совместное обсуждение этих поступков с занесением их в книги.
Выделение ребенка, который больше всех сделал хороших поступков.
Продолжительность
- 5 мин.
Упражнение№4
«Мама
устала»
Цель:
Закрепить способность дифференцировать понятия «добро» и «зло», осознание
моральной стороны поступков, научить детей способам выражения сопереживания и
сострадания.
Ход
упражнения: Дети становятся в круг, в центре которого ставиться стул.
Выбирается ребенок на роль матери и садится или становиться в круг. Все дети
получают задание: представить, что «мама» пришла уставшая с работы. Вы хотите
ей помочь. Как вы это сделаете? С какими словами вы обратитесь к «маме»? ребенок,
выбранный на роль матери, должен выразить ее состояние с помощью мимики и
пантомимики. Если дети затрудняются, психолог предлагает возможные варианты
помощи родителям: что-нибудь принести (тапочки, одежду), накрыть на стол,
убрать со стола, помыть посуду и др.
Продолжительности
- 7-10 мин.
Упражнение№5
«Рисуем
эмоции пальцами»
Цель:
Выражение осознания своего эмоционального состояния.
Ход
игры: Детям предлагается нарисовать свои эмоции пальцами. Для этого необходимо
использовать баночки с гуашевой краской. После того, когда все дети закончат
выполнение задания, психолог ведет обсуждение рисунков.
Продолжительность
- 10 мин.
Занятие
№3.
Упражнение
1
«Здоровалки»
Упражнение
2
«Лохматый
пес»
Цель:
Психофизиологическая мобилизация.
Ход
игры: Выбирают «пса», который сидит в стороне. Дети медленно идут к нему.
Психолог читает:
Вот
сидит лохматый пес,
В
лапки свои, уткнувши нос.
Тихо,
мирно он сидит.
Подойдем
к нему, разбудим
И
посмотрим, что же будет?!
Дети
тихонько подходят и хлопают в ладоши. «Пес» вскакивает и ловит детей. Игра
повторяется 3-4 раза.
Продолжительность
- 2-3 мин.
Упражнение
3
«А
я…»
Упражнение
4
"Попроси
игрушку" -- вербальный вариант
Цель:
Обучить детей эффективным способам общения.
Ход
упражнения: Группа делится на пары, один из участников пары (участник 1) берёт
в руки какой-либо предмет, например, игрушку, тетрадь, карандаш и т. д. Другой
участник (участник 2) должен попросить этот предмет. Инструкция участнику 1:
«Ты держишь в руках игрушку (тетрадь, карандаш), которая очень нужна тебе, но
она нужна и твоему приятелю. Он будет у тебя, ее просить. Постарайся оставить
игрушку у себя и отдать ее только в том случае, если тебе действительно
захочется это сделать». Инструкция участнику 2: «Подбирая нужные слова,
постарайся попросить игрушку так, чтобы тебе ее отдали». Затем участники 1 и 2
меняются ролями.
Продолжительность
- 10 - 12 мин.
Упражнение
5
«Что
это…?»
Цель:
осознание детьми чувств испытываемых на занятии, эффективного поведения во
взаимодействии.
Ход
упражнения: далее происходит обсуждение этой игры. Дети по кругу могут
поделиться своими впечатлениями и ответить на вопросы: когда было легче просить
игрушку (или другой предмет); когда вам действительно хотелось ее отдать; какие
нужно было произносить слова? Какие чувства вы испытывали, играя добрых эльфов,
тружеников?
Продолжительность
- 5-6 мин.
Упражнение
6
«Фея
(волшебник) сна»
Цель:
Поощрения выделившегося участника группы, плавное завершение занятия.
Ход
упражнения: Дети сидят на стульях, стоящих по кругу на достаточно большом
расстоянии друг от друга. Звучит «Колыбельная». К детям подходит девочка с
тоненькой палочкой в руке - это фея (мальчик - волшебник). Фея касается плеча
одного из детей палочкой, тот засыпает (наклоняет голову и закрывает глаза),
фея обходит всех детей, касаясь их волшебной палочкой,… фея смотрит на них: все
спят, она улыбается и уходит. Затем психолог говорит: «Доброе утро!» и все
просыпаются.
Продолжительность
- 1-2мин.
Занятие
№4.
Упражнение
1
«Здоровалки»
Упражнение
2
«Своя
тень»
Цель:
Психофизическая мобилизация детей, сплочение группы.
Ход
игры: Дети делятся на пары, в каждой, из которой один ребенок играет сам себя,
а другой - его тень. Тот, кто играет сам себя по сигналу бегает по кругу. Не
далее чем в шаге от него бежит его «тень». Первый ребенок стремится уйти от
преследователя («тени»), который старается от него не отстать. Первый ребенок
может делать обманные остановки, замедлять или ускорять движения, путая свою
«тень».
Затем
дети меняют ролями и проигрывают еще раз.
Продолжительность
- 3 мин.
Упражнение
3
«А
я….»
Упражнение
4
"Два
барана"
Цель:
Снять невербальную агрессию, предоставить ребенку возможность "легальным
образом" выплеснуть гнев, снять излишнее эмоциональное и мышечное
напряжение, направить энергию детей в нужное русло.
Ход
упражнения: Психолог разбивает детей на пары и читает текст: Рано-рано два
барана повстречались на мосту. Участники игры, широко расставив ноги, склонив
вперед туловище, упираются ладонями и лбами друг в друга. Задача --
противостоять друг другу, не сдвигаясь с места, как можно дольше. Можно
издавать звуки "Бе-е-е". Необходимо соблюдать "технику
безопасности", внимательно следить, чтобы "бараны" не расшибли
себе лбы.
Продолжительность-
2-3 мин.
Упражнение
4
«Где
мы были не скажем, а что делали покажем»
Цель:
Развитие внимания и сопричастности к партнеру, закрепление умения выражать свои
мысли, чувства и понимать чувства и мысли другого.
Ход
игры: Дети делятся на подгруппы. Договорившись с помощью психолога, какое
действие каждая группа будет представлять, дети самостоятельно придумывают
сюжет и представляют его. Каждая группа прежде, чем разыграть действо,
предваряет его фразой: «Где мы были не скажем, а что делали покажем». Зрители
должны отгадать, что они делают и где находятся. Если задача выполняется, на
сцену выходит следующая группа.
Продолжительность
- 10-12 мин.
Упражнение
5
"Попроси
игрушку" -- невербальный вариант

Цель:
Закрепление у детей эффективных способов общения.
Ход
упражнения: Упражнение выполняется аналогично упражнению №4 из занятия №3, но с
использованием только невербальных средств общения (мимики, жестов, дистанции и
т.д.).
Продолжительность
- 8-10 мин.
Упражнение
6.
Цель:
Сделать более осознанным то, что трудно понять партнера и выразить свои
состояния и мысли, но это необходимо при реальном взаимодействии. Сделать, что
бы дети понимали и старались соблюдать способы эффективного взаимодействия.
Ход
беседы: задаются следующие примерные вопросы: трудно было вам сделать, что бы
вашу историю поняли зрители, почему вы думаете, это сложно? Легко ли вам
удалось попросить игрушку? Что нужно сделать, что бы вас поняли и отдали
игрушку быстрее? То, что вы сейчас сказали, можно использовать в общении с
воспитателем, родителями и друзьями?
Продолжительность
- 5-8 мин.
Упражнение
8
«Каждый
спит»
Цель:
Снятие психоэмоционального напряжения, обучение приемам саморасслабления.
Ход
упражнения: В зал входит психолог и видит…
На
дворе встречает он
Тьму
людей и каждый спит:
Тот,
как вкопанный, сидит,
Тот,
не двигаясь, идет,
Тот
стоит, раскравши рот.
Психолог
подходит к фигурам детей, застывшим в различных позах. Он пытается их
разбудить, беря за руки. Он поднимает чью-то руку, но рука опускается.
Продолжительность
- 1 мин.
Занятие
№5.
Упражнение
1
«Здоровалки»
Упражнение
2
«Будь
внимателен!»
Цель:
Стимулировать внимание, учить быстро и точно реагировать на звуковые сигналы,
стимулирование готовности к работе на занятии.
Ход
игры: дети шагают под «Марш». Затем на слово «зайчики», произнесенное
психологом, дети должны начать прыгать, на слово «лошадки» - как бы ударять
«копытом» об пол, «раки» - пятиться назад, «птицы» - бегать, раскинув руки в
стороны, «аист» - стоять на одной ноге.

Продолжительность
- 2-3 мин.
Упражнение
3
«А
я…»
Упражнение
4
«Передай
настроение»
Цель:
Закрепить внимание на сверстнике, развитие способности понимать эмоциональное
состояние другого человека и умения адекватно выражать свое.
Ход
упражнения: Дети, образуя круг, закрывают глаза. Взрослый - ведущий «будит»
своего соседа и передает ему свое настроение (грустное, веселое, тоскливое и
др.). Это настроение ребенок показывает следующему, и так - по кругу. Дети,
передав настроение по кругу, обсуждают, что загадал ведущий. Затем ведущим
становится любой желающий. Если он испытывает затруднения, психолог ему
помогает. Действия детей не оцениваются и не обсуждаются. Важно одно: все
играющие должны внимательно наблюдать за партнерами и воспроизводить их
настроение.
Продолжительность
- 10-13 мин.
Упражнение
5
«Головомяч»
Цель:
Развивать навыки сотрудничества в парах, научить детей доверять друг другу.
Ход
упражнения: Скажите следующее: "Разбейтесь на пары и ложитесь на пол друг
напротив друга. Лечь нужно на живот так, чтобы ваша голова оказалась рядом с
головой партнера. Положите мяч точно между вашими головами. Теперь вам нужно
его поднять и встать самим. Вы можете касаться мяча только головами. Постепенно
поднимаясь, встаньте сначала на колени, а потом на ноги. Пройдитесь по
комнате".
Продолжительность-
3-4 мин.
Упражнение
6
«Что
такое быть злюкой?»
Цель:
вербализация испытываемых чувств, закрепление положительной черты характера
(миролюбия).
Ход
беседы: Цель осуществляется через следующие вопросы. К ребенку - играющему:
Бывает ли у тебя в жизни, что ты то «Злюка», то «Добряка»? кем ты бываешь чаще?
В роли кого тебе было удобнее играть? Что ты испытывал, когда был перед всеми
«Злюкой»? Что ты испытывал, когда был «Добрякой»? Вопросы к другим детям: Кто
вам понравился больше? Почему?
Продолжительность
- 4-5 мин.
Занятие
№6.
Упражнение
1
«Здоровалки»
Упражнение
2
«Спящий
кот»
Цель:
вызвать бодрое, устойчивое настроение, создать благоприятный климат для работы
группы, сплотить детей.
Ход
игры: Один играющий ложится (садится) на скамью (стулья), стоящую в середине
комнаты, изображая спящего кота. Остальные дети - мыши - тихо на носочках
обходят его со всех сторон. На сигнал ведущего кот «просыпается» и ловит
разбегающихся мышей. Пойманный в свою очередь становится котом. Игра
повторяется несколько раз.
Продолжительность
- 3-4 мин.
Упражнение
3
«А
я…»
Упражнение
4
«Аэробус»
Цель:
Научить детей согласованно действовать в небольшой группе, показать, что
взаимное доброжелательное отношение товарищей дает уверенность и спокойствие.
Ход
упражнения: «Кто из вас хотя бы раз летал на самолете? Можете ли вы объяснить,
что держит самолет в воздухе? Знаете ли вы, какие бывают типы самолетов? Хочет
ли кто-нибудь из вас стать Маленьким Аэробусом? Остальные ребята будут помогать
Аэробусу «летать». Один из детей (по желанию) ложится животом вниз на ковер и
разводит руки в стороны, как крылья самолета. С каждой стороны от него встает
по три человека. Пусть они присядут и просунут руки под его ноги живот и грудь.
На счет «три» они одновременно встают и поднимают Аэробус с поля... Так, теперь
можно потихонечку поносить Аэробус по помещению. Когда он почувствует себя
совершенно уверенно, пусть закроет глаза, расслабится, совершит «полет» по
кругу и снова медленно «приземлится на ковер».
Когда
Аэробус «летит», ведущий может комментировать его полет, обращая особое
внимание на аккуратность и бережное отношение к нему. Вы можете попросить
Аэробус самостоятельно выбрать тех, кто его понесет. Когда вы увидите, что у
детей все получается хорошо, можно «запускать» два Аэробуса одновременно.
Продолжительность
- 3-4 мин.
Упражнение
6
«Чувствуем
вслух»
Цель:
Вербализация чувств, их осознание и закрепление.
Ход
беседы: дети отвечают по кругу, что им понравилось и не понравилось на занятии,
почему? Дополнительно задается вопрос детям, которые были аэробусами о том,
легко ли им было «летать», закрыть глаза, почему, как они думают.
Продолжительность
- 5-7 мин.
Упражнение
7
«Спать
хочется»
Цель:
Снятие психоэмоционального напряжения.
Ход
упражнения: ребенок попросил родителей, чтобы ему разрешили встретить со
взрослыми Новый год. Ему разрешили, но, чем ближе к ночи, тем больше ему
хочется спать. Он долго борется со сном, но, в конце концов, засыпает.
Выразительные движения: зевота, верхние веки опущены, брови приподняты, голова
клонится вниз, руки опущены.
Продолжительность
- 2-3 мин.
Упражнение
8
«Фея
(волшебник) сна»
Цель:
Поощрения выделившегося участника группы, плавное завершение занятия.
Ход
упражнения: Дети сидят на стульях, стоящих по кругу на достаточно большом
расстоянии друг от друга. Звучит «Колыбельная». К детям подходит девочка с
тоненькой палочкой в руке - это фея (мальчик - волшебник). Фея касается плеча
одного из детей палочкой, тот засыпает (наклоняет голову и закрывает глаза),
фея обходит всех детей, касаясь их волшебной палочкой,… фея смотрит на них: все
спят, она улыбается и уходит. Затем психолог говорит: «Доброе утро!» и все
просыпаются.
Продолжительность
- 1-2мин.

Рекомендации родителям

1.
Ежедневно играть с ребенком в ролевые игры или хотя бы в «ролевые беседы»
(речевые игры, где ребенок говорит от лица какого-либо персонажа).

2.
Когда ребенок приходит из детского сада, интересуйтесь во что играли другие
дети, побуждая его приглядываться к играм сверстников и пробовать играть в
похожие игры дома.

3.
Ограждать ребенка от просмотра мультфильмов агрессивного содержания, боевиков,
«ужастиков», различных передач, где в той или иной форме присутствуют мотивы
насилия.

4.
Обсуждать с ребенком происходящее на экране, давать свои оценки.

5.
Не проявляйте на глазах у ребенка повышенной эмоциональности и аффективности.

6.
Не применяйте в отношении ребенка слишком строгих мер, в том числе физические
наказания, унижение его не глазах других людей и др.

7.
Не показывайте ребенку унижение друг друга, конфликтные ситуации.

8.
Проявляйте в отношении к ребенку теплые чувства, формируйте у него чувство
защищенности.

9.
Попытайтесь исключить ответную реакцию на агрессивное поведение ребенка.

10.
Постарайтесь переместить агрессию на другой объект (например, на грушу).

Рекомендации педагогам:

1.
Не проявляйте грубости в присутствии детей.

2.
Старайтесь поощрять миролюбивые поступки детей в присутствии группы. Объясняйте
и совместно с детьми обсуждайте эти поступки.

3.
Вовлекайте ребенка в общую игру, сначала на второстепенные роли, затем на все
более важные. Как можно чаще организуйте совместную деятельность детей, пытаясь
исключить.

4.
Участвуйте в игре вместе с детьми, чтобы не допустить исключения ребенка из игры.
Привлекайте внимание детей к достижениям друг друга.

5.
В ходе игр по возможности избегайте инструкций, нравоучений, замечаний; не
делите детей на плохих и хороших.

6.
Препятствуйте появлению в группе игрушек, выпускаемых по сюжетам «детских
боевиков».

7.
Организуйте общение между детьми без привлечения каких-либо предметов. Общение
должно строиться на сосредоточенности на партнере, а не на средстве общения
(предмете, игрушки, участвующей в игре).

8.
Если имеется видеомагнитофон - показывайте отечественные мультфильмы,
организуйте их обсуждение, проигрывайте с детьми отдельные эпизоды.

9.
Обеспечьте условия для выплеска агрессивных стремлений детей в социально
приемлемой форме. Это можно сделать путем создания уголка, где находились бы
спортивный инвентарь (велосипед, груша, канаты, батут и др.).

10. Совместно с детьми изготовляйте
близким людям (мамам, папам, бабушкам, дедушкам…) поделки на различные
праздники.

file_name: программа по агрессии.docx

alt: Методы и техники: - игры на взаимодействие, свободные и тематические игры-драматизации; -ролевое проигрывание моделей желательного поведения в различных жизненных ситуациях; -психогимнастика (имитационные игры); -свободное и…

alt: Здоровалки» 2. «Веретено» 3

alt: Здоровалки» 2. «Пара ласковых» 3

alt: Мешочек для криков» 2. «Камешек в ботинке» 3

alt: Снять невербальную агрессию 1

alt: Ход упражнения: Дети лежаться на коврик

alt: Здоровалки» Упражнение 2 «Своя тень»

alt: Продолжительность - 2-3 мин.

alt: Рекомендации родителям 1.

title: Программа по коррекции агрессивности детей дошкольного возраста


extracted_text:
Сценарий
классного часа ко Дню Конституции РФ.
«Конституция
- основной закон государства»

Главная цель государства - не создать рай на земле, а не
допустить ада
Цели: формирование представления о важности соблюдения
законов государства; развитие гражданско- правового образования учащихся;
формирование активной гражданской позиции и правового сознания; приобретение
навыков правовой культуры; развитие гражданской инициативы и гражданской
ответственности, развитие умения работать в группе, выслушивать мнение других и
излагать свои мысли.

Добрый день всем! Сегодня День Российской Конституции. Ныне
действующему основному закону государства исполняется 28 лет.
Для прослушивания гимна РФ прошу всех встать. Равняйсь!
Смирно!
(Звучит Гимн Российской Федерации)

Права, свободы человека — Таков приоритет страны.
Мы Конституции навеки Канонам следовать должны.
Мы честь отчизны охраняем, Мы все едины, мы — народ!
Россия, матушка родная,
Тебя спасем от всех невзгод.
Нам Конституция дана,
Чтобы понять, в чем ее суть. У нас прекрасная страна,
А вместе с ней и весь наш путь!
Праздник, посвященный Дню Конституции это замечательный
повод задуматься о себе, о нас, о нашей жизни в нашей замечательной стране -
России!
Конституция Российской Федерации — основной закон нашей
страны; единый, имеющий высшую юридическую силу, прямое действие и верховенство
на всей территории Российской Федерации политико-правовой акт, посредством
которого народ учредил основные принципы устройства общества и государства,
определил субъекты государственной власти, механизм её осуществления, закрепил
охраняемые государством права, свободы и обязанности человека и гражданина.
Всем известно, что знать Конституцию должны все люди и
маленькие, и большие. Скажите, а зачем нужны законы? (Чтобы был порядок. Не
будет закона, будет много преступлений.)
Без закона не будет порядка, без закона каждый будет
творить, что ему хочется, а люди разные, и это может привести к катастрофам.
Многие столетия в мире существовало рабовладение. Слабый не
имел никаких прав. Владельцы рабов считали, что между людьми не может быть
равенства. По их мнению, одни появлялись на свет, чтобы быть в услужении у
других. Человека с другим цветом кожи или рожденного в другом государстве могли
обратить в раба, подарить другому рабовладельцу, обменять на собаку и т. д.
Люди стали решать главные вопросы в беседах, путём международных переговоров, с
помощью разных религий и даже войн. Только в ХХ веке человечество научилось
понимать, что это несправедливо. Возьмём литературу. Героев произведений
тревожат вопросы о правах человека. Наконец, люди разрешили эти главные
вопросы. Появилась Всеобщая декларация прав человека. Если соблюдать в точности
всё, что предложено, то на Земле прекратятся хаос, кошмар и неразбериха. К
таким явлениям относятся: терроризм, воровство, насилие, угнетение, рабство,
дискриминация, посягательство на репутацию человека. Люди подумали, что
необходимо составить специальные документы по правам человека.вставка1
10 июля 1918 года в России появилась первая Конституция, которая
была принята на 5 Всероссийском съезде Советов.
В 1922 году, после завершения Гражданской войны, фактически
образовалось новое государство, которое было названо Союзом Советских
Социалистических Республик.
Первый съезд Советов СССР 30 декабря 1922 года утвердил
Декларацию и Договор об образовании нового государства. Конституция союзного
государства была утверждена Вторым съездом Советов СССР 31 января 1924 года.
Эта Конституция была очень короткой и имела одну главную цель – отразить
структуру нового союзного государства. В каждой из республик, вошедших в состав
Союза, были приняты свои конституции.
Конституция РСФСР была принята 11 мая 1925 года. Она мало
чем отличалась от Конституции 1918 года. В ней также провозглашалась диктатура
пролетариата, гарантировалось уничтожение эксплуатации человека человеком и в
качестве главной и неизбежной цели называлось строительство коммунизма.вставка2
С начала 90-х годов прошлого века в обществе развернулась
ожесточенная политическая борьба, которая привела к тому, что Коммунистическая
Партия Советского Союза утратила свои правящие позиции, а Союз Советских
Социалистических Республик распался на ряд независимых и самостоятельных
государств. И уже в независимой России начался процесс создания совершенно
другого общества с рыночной экономикой, основанного на демократических
принципах.
Так, в 1993 году была принята ныне действующая Конституция
Российской Федерации.
Соотечественники всеобщим голосованием поддержали основной
закон всей страны. Тем самым Россия сделала важный шаг в построении
демократического государства, основанного на принципе равенства, гуманизма,
мира и согласия.

День Конституции — это день закона,
Права и защиты наших граждан!
Его мы встретим с почестью сегодня,
Для России — день из самых важных!
Поздравляем всех, от мала до велика,
Богатеет пусть и пусть цветет страна!
Конституция людей любых религий
Единит и бережет всегда!
В день Конституции Российской Федерации
Я от души хочу вам пожелать,
Лишь счастья, независимо от нации,
И чаще толерантность проявлять.
В России нашей множество народностей,
Так пусть же между нами будет мир!
Освободиться нужно от условностей,
Чтоб всех нас флаг РФ объединил!

ПОПРАВКИ 2020
. Конституция – это ядро всей российской правовой системы.
Она обладает прямым действием и имеет высшую юридическую силу над всеми
остальными законами, определяет их смысл и содержание.
Главная ценность – права человека Высшая ценность,
закрепленная в нашей Конституции – «человек, его права и свободы .
Кто главный в стране? В соответствии с основным законом
России президент считается главой государства. В европейских странах, например,
Франции и Германии, понятие «лидер страны» отсутствует. Верховное руководство в
Великобритании и Бельгии принадлежит королевским семьям, которые, однако, выполняют
только представительские функции.
Только по-русски Текст Конституции содержит только слова
русского происхождения – в нем вы не найдете таких заимствований, как «спикер»,
«парламент», «импичмент» или «сенаторы». Однако в конституциях бывших советских
республик эти понятия встречаются.
Космическая Конституция Главный закон отправился на станцию
«Мир» в 1999 году, а в 2005 году другой экземпляр находился на борту МКС. Всего
в космосе Конституция провела 329 дней.
Летом 2020 года в России прошло общероссийское голосование
по поправкам к Конституции. Разберем некоторые из них. Изменения направлены на
усиление социальной защиты людей, многие поправки связаны с укреплением
института семьи и государственными гарантиями для самых маленьких граждан, которые
стали «важнейшим приоритетом государственной политики России».
Другие поправки связаны с федеративным устройством и
закрепляют суверенитет России, а также встают на защиту нашей многовековой
истории. Еще вносятся значимые изменения в отношении президента,
Государственной думы, Совета федерации и судебной системы страны.  Так,
например, президент сможет самостоятельно назначать на должность руководителей
федеральных органов исполнительной власти и увольнять премьера. А чтобы
назначить премьера на должность, Государственная дума должна будет окончательно
утвердить его кандидатуру. Также Госдума будет в праве утверждать
вице-премьеров и министров – за исключением министров иностранных дел и силовой
структуры.
 Статья 67 дополнена частью 2.1. Конституцией будут
защищаться границы и территория нашей страны. В главном документе России теперь
закреплен запрет на изменение границ и отдавание территорий. Выступать с
предложениями об отдаче территорий страны тоже запрещено.
«2.1. Российская Федерация обеспечивает защиту своего
суверенитета и территориальной целостности. Действия (за исключением
делимитации, демаркации, редемаркации государственной границы Российской
Федерации с сопредельными государствами), направленные на отчуждение части
территории Российской Федерации, а также призывы к таким действиям не
допускаются». Конституция теперь содержит статью 67.1, в которой говорится о
тысячелетней истории нашего государства и преемственности, а также о защите
исторической правды и детях как о приоритете государственной политики.
«3. Российская Федерация чтит память защитников Отечества,
обеспечивает защиту исторической правды. Умаление значения подвига народа при
защите Отечества не допускается».
Статья 68 изложена в новой редакции и дополнена еще одним
пунктом: «Культура в Российской Федерации является уникальным наследием ее многонационального
народа. Культура поддерживается и охраняется государством». А русский народ
теперь носит статус государствообразующего.
Глава 3 Конституции дополнена статьей 79.1: «Российская
Федерация принимает меры по поддержанию и укреплению международного мира и
безопасности, обеспечению мирного сосуществования государств и народов,
недопущению вмешательства во внутренние дела государства».

Поправки в Конституцию РФ 2020: кратко тезисы и суть
поправок
Создание федеральных территорий и организация на них
публичной власти;
Защита территориальной целостности страны, запрет действий,
направленных на изменение границы РФ;
Добавлен пункт о правопреемстве СССР;
Добавлено упоминание Бога, защиты исторической правды,
признание детей важнейшим достоянием, установка приоритета семейного
воспитания;
Установление русского языка государствообразующим;
 Признание культуры Российской Федерации уникальным
наследием;
Введение положения о самобытности культуры народов,
закрепление защиты прав и поддержки соотечественников за рубежом;
Установление возможности размещения отдельных органов власти
вне города Москвы;
Расширение полномочий ведомств России;
Включение сельского хозяйства и молодежной политики в
ведение субъектов Российской Федерации, добавление пункта о защите семьи и
материнства;
Оплата труда не менее  прожиточного минимума, индексация
пенсии не реже 1 раза в год;
Обязательная индексация социальных пособий;
Создание условий экономического роста страны, повышения
доверия между государством и гражданами;
Ужесточение требований к высшему должностному лицу субъекта
РФ и органах исполнительной власти;
Приоритет Конституции РФ над международным правом;
Закрепление мер по международному поддержанию мира;
Поддержание президентом мира и согласия в стране;
Президент должен проживать в России не менее 25 лет,
занимать должность не более двух сроков, не иметь иностранного гражданства;
Добавление президенту дополнительных полномочий;
Установление неприкосновенности для президента после
отставки;
Изменение механизма отрешения президента от должности;
Ужесточение требований к сенаторам и депутатам Госдумы и
обеспечение их неприкосновенности;
Совместное собрание палат только для заслушивания
президента;
Включение в Конституцию арбитража, Верховного и Федерального
суда, мировых судей;
Председатель Правительства несет персональную
ответственность перед президентом;
Правительство обеспечивает укрепление и защиту семей,
инвалидов, содействует развитию промышленности, поддержке волонтеров и защите
экологии;
Ужесточение требований к прокурорам и судьям;
Генеральный прокурор может сниматься с должности президентом
РФ;
Усиление полномочий Государственного Совета Федерации;
Главы силовых ведомств и региональные прокуроры назначаются
президентом и Советом Федерации.
Совет Федерации может снимать с должности судей;
Президент и высокопоставленные чиновники не могут иметь
иностранное гражданство;
Конституционный суд может проверять законопроекты;
Местное самоуправление подчиняется Федеральным законам;
Госдума будет утверждать председателя правительства;
Органы местного самоуправления обязаны обеспечивать
население медицинской помощью.

Конституция РФ  о правах и свободах
Все наши свободы и права ежедневно проявляются в отношениях
с другими людьми, организациями и государством. Правовая доктрина условно
разделила то, что полагается людям, на виды. Нам полагаются следующие виды
прав:
личные;
культурные;
социально-экономические;
политические;
экологические.
Зачастую, одни права переплетаются с другими. Многое зависит
от того, с какой позиции рассматривается личность: как человек или как
гражданин.
Большинство прав граждан России можно найти в Конституции.
Все они отражены во 2-й главе этого документа.
Что представляют собой личные права
Личные гражданские права гражданина РФ часто называют просто
личными или просто гражданскими. Они могут носить имущественный или
неимущественный характер.
Личные неимущественные права
Личные неимущественные права не относятся к владению
чем-либо материальным. Эта категория вступает в силу с момента появления человека
на свет.  Они наделяют вас следующими правами:
жить, дышать воздухом;
получить при рождении имя, фамилию, отчество;
выбирать на своё усмотрение место для жизни;
выбирать, в соответствии со своими взглядами и убеждениями,
вероисповедание;
свободно передвигаться в пределах государства и за его
пределами;
не работать по принуждению;
отвечать перед законом и людьми только тогда, когда суд
вынесет соответствующее решение;
быть неприкосновенным;
вести с другими гражданами конфиденциальную переписку.
Никто не должен попирать ваше достоинство. К основным личным
правам и свободам можно также отнести свободу совести. Это широкое и крайне
важное понятие, согласно которому вы можете самостоятельно формировать и
пересматривать свои убеждения.
Личные имущественные права
От личных неимущественных прав имущественные отличаются тем,
что имеют отношение к факту владения чем-либо. Согласно им вы можете:
владеть движимыми и недвижимым имуществом, товарами и т. п.;
требовать возмещения причинённого ущерба;
владеть своими литературными, музыкальными, художественными
произведениями или изобретениями и разработками;
получать наследство.
В данном случае объектами выступают какие-либо вещи,
являющиеся собственностью определённого гражданина. Таковыми могут быть не
только предметы, но и деньги
Что представляют собой политические права
Существенным отличием политических прав граждан РФ от прочих
видов является их связь с гражданственной принадлежностью конкретного
человека. Данная группа – это конституционные права, которые определяют
взаимодействие личности с государством, её участие в общественной и
политической жизни страны. Вот перечень основных прав российских граждан,
политического характера:
нам дано всеобщее равенство перед законами Российской
Федерации;
мы можем создавать союзы и объединения, не спрашивая на то
дозволения;
россияне имеют право обращаться в государственные и иные
инстанции с заявлениями, которые будут приняты и рассмотрены;
граждане могут организовывать стачки, если считают такую
меру необходимой;
люди могут свободно собираться и проводить собраний и под
открытым воздухом, и в помещениях;
цензура в РФ запрещена, слово и печать свободны.
Список можно продолжить.
О социально-экономических правах граждан
Если основные личные права невозможно разделить с их
обладателем и большинство из них человек получает, лишь появившись на свет, то,
что относится к социально-экономическому аспекту, зачастую обретается в
процессе жизни по мере взросления. Данное направление напрямую связано с
производственными отношениями и распределением материальных благ. Эта область
призвана удовлетворить экономические потребности каждого россиянина.
В группу вошли права:
На труд. Вы можете совершать или не совершать трудовую
деятельность. За труд вам положено денежное вознаграждение. Приступая к
трудовым обязанностям, вы предварительно подписываете соглашение с нанимателем,
который обязан соблюдать законы страны и в частности Трудовой Кодекс.
Из первого пункта вытекает право на справедливые условия
труда и восьмичасовой рабочий день, 40-часовую рабочую неделю. Ваш труд должен
быть достойно оплачен..
На социальную помощь. Каждый гражданин РФ наделён правом
получать льготы, соответствующие его статусу. Это пенсии по возрасту, стажу,
инвалидности, компенсации, пособия и прочие выплаты для социально незащищённых
слоёв населения или лиц, имеющих особые заслуги перед государством.
На жилище. Имеется в виду, что ваше жильё должно быть
доступным по стоимости и эксплуатации, пригодным для нормальной жизни,
соответствующим культурным традициям вашего рода.
На охрану здоровья. Каждый человек может рассчитывать на то,
что ему, в случае необходимости, будет обеспечена мед. помощь. Вы можете
достигнуть наивысшего уровня психического и физического здоровья. .
Что дают культурные права?
С развитием общества расширяется и его правовая область.
Помимо материального, люди нуждаются и в духовном. Они могут и должны духовно
развиваться. Пользуясь правами культурного направления, вы можете:
Получать образование. Оно должно быть доступным и
приемлемым.
Учиться на родном языке и на нём излагать свои мысли.
Заниматься творчеством и выбирать направление, в котором вы
хотите творить. Ваше право выбирать стилистики, направления, темы,
изобразительные средства и т. д.
Пользоваться академическими свободами, то есть стремиться к
познанию истины теми путями, которые вы считаете приемлемыми. Государство и
другие службы не имеют право вставать у вас на пути. Ваша академическая свобода
не должна быть ничем ограничена.

Что такое экологические права?
В современном обществе применяется и такое понятие, как
экологические права. Ещё недавно люди не задумывались о том, как их
деятельность вредит планете и человечеству, живущему на ней.
Нынешняя ситуация заставляет принимать решения в плане
охраны среды. Экологические права дают каждому человеку следующее:
Жить в благоприятной для здоровья среде.
Получать достоверную информацию о состоянии окружающей
среды, в которой находитесь. Если случилась экологическая авария, люди, на
которых она может повлиять, должны быть немедленно оповещены и, если есть
необходимость, вывезены с места опасного для жизни и здоровья.
Получать возмещение ущерба, который был получен в результате
экологического правонарушения.

Кто обеспечивает права и свободы граждан
Обеспечить всё, о чём говорилось выше, обязано государство.
В любом демократическом обществе человеку гарантированы права и свободы. Они
определяют взаимоотношения индивидуумов между собой и с государственной
властью.
Помимо прав и свобод, следует помнить и об обязанностях, а
также о том, что ваша личная свобода не должна ущемлять свободы иных
индивидуумов. У них такие же права, как и у вас, и именно данный аспект служит
ограничителем свобод людей. Интересы одних не должны ущемлять интересы других.

Игра «Да! Нет!»
Давайте поиграем. Я зачитываю статью. Если это в пользу
человека – говорим: «Да!». Если это противоречит закону, говорим: «Нет!».
–       Россия – наша страна?
–       Да!
–       Имеет ли человек право на личную неприкосновенность?
 –      Да!
–       Можно ли человека обращать в рабство?
–       Нет!
–       Можно ли относиться к человеку жестоко?
–       Нет!
–       Защищён ли человек законом?
–       Да!
–       Имеет ли право человек защищать себя с помощью суда?
–       Да!
–       Можно ли без разрешения войти в жилище человека?
–       Нет!
–       Может ли человек свободно передвигаться по своей
стране?
–       Да!
–       Можно ли уехать из страны, а потом вернуться назад?
–       Да!
–       Может ли человек владеть имуществом?
–       Да!
–       Имеет ли человек право на социальное обеспечение?
–       Да!
–       Можно ли запретить свободный выбор труда?
–       Нет!
–       Защищает ли закон материнство и младенчество?
–       Да!

1 конкурс. Разминка: блиц - вопросы по Конституции РФ
-        Когда отмечается день Конституции? (12 дек. )
-        Что такое референдум? (Всенародное обсуждение)
-        Кто является гарантом Конституции РФ? (Президент)
-        Носитель суверенитета и единственный источник
власти в России? (Народ)
-        Кто несёт ответственность за образование ребёнка?
(Родители)
-        ддЖ
-        С какого возраста можно самостоятельно осуществлять
в полном объёме свои права. (С 18 лет)

2 конкурс.
Раздаются напечатанные слова, значения которых необходимо
найти на других листах.
-право- система обязательных норм, регулирующих поведение
людей, за выполнением которых следит государство;
-мораль-совокупность представлений людей о добре и зле;
-демократия- власть народа;
-амнистия- частичное или полное освобождение от наказания ;
-кодекс - единый закон, в котором определены нормы,
регулирующие определённую область правовых отношений;
-свидетель-очевидец преступления;
-адвокат-защитник;
-преступление- особо тяжкое противоправное действие;
-закон - нормативно-правовой акт, содержащий обязательные
правила поведения по важным вопросам общественной жизни, принятый государством;
-гражданин - лицо, состоящее в устойчивой правовой связи с
государством;
-импичмент - особый порядок привлечения к ответственности
высших должностных лиц государства, когда роль судебных органов играют палаты
парламента;
-суверенитет-независимость.

3. Конкурс "Конституционные термины".
По подсказкам определить о каком термине, встречающемся в
Конституции РФ, идёт речь. Итак:
1       термин: (конституция)
-        русские крестьяне считали, что так зовут жену
Наполеона Бонапарта,
-одно из значений - построение;
-в биологии - индивидуальные физиологические и анатомические
особенности;
-на латинском - установление;
-в политике - основной закон государства;
2       термин: (государство)
-имеет свою структуру;
-имеет свои специальные органы для реализации своих
полномочий;
-появилось в глубокой древности;
-из-за спора о том, кто его создал у славян, норманны или
сами славяне, Ломоносов подрался с Бауэром и сидел в тюрьме;
-оно различается по форме правления, по способу
осуществления власти
3       термин (республика)
-возникла в Древней Греции;
-на латыни - общественное дело;
-ради неё Робеспьер отправлял на гильотину других и был
казнён сам;
-это форма правления;
-бывает парламентской и президентской;
4       термин (налог)
-        устанавливает государство;
-в западных странах за укрывательство можно получить большой
тюремный срок;
-при Иване Грозном народы Сибири называли его ясак и платили
мехами;
-идёт на содержание госструктур, армию, образование;
-по статье 57 Конституции каждый обязан их платить.

Конкурс капитанов.
-Кто является президентом РФ? (В. В. Путин)
-Кто является Верховным Главнокомандующим Вооруженных сил Р.
Ф. ?(Президент)
-Форма правления в России? (Республика)
-Кто считается ребёнком по международному праву и
Конституции? (до 18 лет.)
-Как правильно называется наше государство? (Российская
Федерация или Россия)
-Назовите основные символы государства. (Герб, гимн, флаг. )
-Кто из граждан РФ обладает большими правами? (Никто, все
граждане равны в правах. )

4 конкурс.
Найди и прочитай слова, которые имеют отношение к нашему
государству (флаг, герб, гимн, президент, конституция, орел, столица). Из
оставшихся букв составь слово (Россия)

О       Н       С       Т       И       Т       Я
К       С       Ф      Л       А       У       Ц
Г       Е       Р       Б       Г       Я       И
Р       П       Г       С       Е       Л       С
Е       Р       И       О       Р       И       Т
З       О       М      Н       А       Ц       О
И       Д       Е       Н       Т       И       Л

5 Конкурс «Сказка ложь, да в ней намек…»
 Задание 1. Сказка В.ГАРШИНА «ЛЯГУШКА – ПУТЕШЕСТВЕННИЦА».
Каким правом воспользовалась лягушка, отправившись в путешествие?
ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ: право на свободу передвижений.
Задание 2. Сказка А.ТОЛСТОГО «ЗОЛОТОЙ КЛЮЧИК». Какое право
крысы Шушеры нарушил Папа Карло, запустив в нее свой башмак?
ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ: унижение достоинства личности.
Задание 3. Сказка Ш.ПЕРРО «ЗОЛУШКА». Какое право нарушала
мачеха, не пуская Золушку на бал?
ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ: право на отдых
Задание 4. А.ПУШКИН «СКАЗКА О ПОПЕ И ЕГО РАБОТНИКЕ БАЛДЕ».
Каким правом воспользовался Балда, нанявшись на работу к попу?
ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ: право на труд
Задание 5. Сказка «ВОЛК И СЕМЕРО КОЗЛЯТ». Какое право
нарушил волк, ворвавшись в дом козы?
ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ: неприкосновенность жилища.

Отгадай сказку.
1.      В какой сказке одна дама использует добрый поступок
своего мужа для обогащения и продвижения по служебной лестнице, но впоследствии
теряет все из-за безмерной тяги к стяжательству»? («Сказка о рыбаке и рыбке»
А.С. Пушкин)
2.      В какой сказке женщина неопределенных лет замышляет
похитить чужого ребенка, используя для этого летательные аппараты, воспетые
певцом и композитором Евгением Мартыновым? Одновременно в сказке решается
проблема сбора урожая. («Гуси -Лебеди»)
3.      В какой известной сказке нарушено право ребёнка на
сохранение индивидуальности? Ответ: «Гадкий утёнок».
4.      В какой сказке С.Михалкова нарушено право малышей
спокойно жить в своих домах и чувствовать себя хозяевами? Ответ: «Три
поросёнка».
5.      В какой сказке известного французского сказочника
нарушено право ребёнка на отдых и развлечение. Ответ: «Золушка».
6.                В какой сказке А.Н. Толстого было грубо
нарушено право главного героя на владение личным имуществом? Ответ:
«Приключения Буратино».
7.      В какой сказке главная героиня воспользовавшись
правом на свободу передвижения, совершила необыкновенное путешествие на
водоплавающих птицах? Ответ: «Лягушка-путешественница».
8.      Каким правом воспользовалась Настенька из сказки
«Аленький цветочек», отправляясь во дворец к чудовищу? Ответ: «Право на свободу
передвижения».
9.      Какое право нарушила лиса из сказки «Лиса и заяц»?
Ответ: право на неприкосновенность жилища.
10.    Какое право нарушил волк из сказки «Волк и семеро
козлят»? Ответ: право на жизнь.
11.    Какое право нарушил Буратино,     схватив Шушару за
хвост? Ответ: право на личную неприкосновенность.
12.    Какое право главной героини было несколько раз
нарушено в сказке «Дюймовочка»? Ответ: право на свободу вступления в брак.
13.    Какое право Маугли в одноимённой сказке Киплинга
постоянно пытался нарушить Шерхан? Ответ: право на жизнь.
14.    Каким правом не воспользовался Буратино, продав
азбуку за пять золотых? Ответ: правом на образование.
15.    В этой сказке маленькую героиню преследовали неудачи.
Несмотря на свободное передвижения, свободу слова и мысли, она подвергалась
дискриминации, на ее жизнь было совершенно покушение, а ее бабушка лишилась права
на неприкосновенность жилища. (Красная шапочка).
16.    Герой этой сказки содержится в неволе. Он потерял
сестру, на его жизнь покушались, нарушая его право на личную неприкосновенность
и жизнь. (Козленочек)
17.    Этот герой многих русских сказок постоянно нарушал
права других персонажей: покушался на их жизнь, содержал в рабстве, подвергал
жестокому обращению, посягал на неприкосновенность жилища, вмешивался в личную
жизнь. Кто это? (Кощей Бессмертный)
 18.   Ему очень не везло в жизни: сначала он был собственностью
одного человека, затем стал сыном другого. Разбойники не раз нарушали личную
неприкосновенность этого героя, право на жизнь и свободу, попытались завладеть
его имуществом. О каком герое идёт речь? (Буратино)
19.              Эта девушка имела право на брак, но ее
разлучили с женихом. Поскольку она была очень красива, злая женщина нарушила ее
право на жизнь и свободу, право на защиту от посягательств. Но настойчивость
жениха привела сказку к счастливому концу. (Белоснежка, Спящая красавица)
20.    Несмотря на то, что этот мальчик никому в жизни не
сделал зла, его родители жестоко обошлись с ним, нарушив его право на семью и
на неприкосновенность жилища. Оставшись один, он подвергся нападению, жестокому
обращению, попал в рабство к людоеду. (Мальчик-с-пальчик)

6 конкурс. «Анаграммы»
Задание: участникам игры выдаются карточки с анаграммами.
Задача игроков – за пять минут отгадать как можно больше анаграмм. Количество
баллов зависит от числа отгаданных командой анаграмм.
Карточка №1.
Ребенок — к о р ё н б е
Семья – м я с ь е
Страна – а р а н с т
Документ – к у н т е м о д
Закон – к о н з а
Политика – и п о к а л и т
Жизнь – з и н ь ж и
Родители – д и л и е т о р
Конвенция – В Е Н К Я И Ц О Н
Порядок – Я Д П О Р О К
Право – В О Р А П
Союз – Ю З О С
Подросток – С О Д Р О П К Т О
Школа – Л О К А Ш
Достоинство – С Т О Н С И Т О В О Д
Медицина – Д Е М И Н А Ц И

Карточка №2.
 Отдых – Д Ы Х О Т
Образование – Р О З А В И Н А Б Е О
Досуг – Д У Г О С
Человек – Л О В Ч Е К Е
Слово – В О С О Л
Гражданин – Г Р И Н Н А Д А Ж
Отец – Ц Е Т О
Дружба – Ж Б А Р У Д

Карточка №3.
 Школьник – К О Л Ь Ш И К Н
Малыш – Ш Ы Л А М
Декларация – Ц И К Л А Р А Д Е Я
Собрание – Е Б Р А Н И С О
Общество – Б О С Т В О Щ Е
Группа – П Р А П У Г
Опекун – К Е У Н О П

Карточка №4.

Мнение – Н Е М Е Н И

Карточка №5.
Норма – М Р А Н О
Забота – Б О З А Т А
Выживание – А Н И Ж Е В И В Ы
Поступок – С Т У К О П О П
Информация – Ф О Р Н И Ц И М А Я
Радость – Д О Р А С Т Ь
Опека – К Е П О А
Согласие – С И Л А Г О С Е

7.      конкурс «Знаешь ли ты государственные праздники?»

Соотнесите название государственных праздников с их датами:
1. Новый год А. 23 февраля
2.      Праздник Весны и Труда Б. 1 января 3. День защитника
ОтечестваВ. 9 мая 4. Рождество Христово Г. 1 мая
5.      День Победы Д. 4 ноября
6.      День народного единства Е. 7 января 7. День
независимости России Ж. 8 марта
8.      Международный женский день З. 12 июня

«Вопрос – ответ» - дополнительный материал.
Вопросы.1. Где изображается государственный герб Российской
Федерации? (На паспорте,
свидетельстве о рождении, аттестатах об окончании школы,
вузовских дипломах, правительственных наградах, знаменах, печатях, денежных
знаках).
2.      Объясните, что такое гимн? (Торжественная песня)
3.      На гербе России орел держит на груди щит с изображением
всадника. В 1727 году этот всадник официально получил имя. Так кто изображен на
щите? (Святой Георгий-Победоносец).
4.      Конечно, герб России претерпевал множество
изменений. Добавлялись и исчезали какие-то детали, изменялся цвет. А как вы
думаете, на герб какой эпохи более всего походит герб России? (На герб
петровских времен).
5.      Где описан государственный герб России и порядок его
официального использования? (В федеральном конституционном законе «О
Государственном гербе России» от 25 декабря 2000 года).
6.      Назовите правильное расположение цветов нашего
флага, начиная с нижней полосы? Что обозначает каждый цвет на флаге России
(Красный, синий, белый; Белая - свобода, откровенность, благородство. Синяя -
Богородица, верность, честность. Красная - державность, мужество, смелость,
любовь).
7.      Чаще всего закон закреплен в виде официального
документа, но есть законы, которые соблюдаются всеми, хотя нигде не прописаны.
Такая же ситуация – с Конституцией в одной европейской стране. Назовите это
государство Западной Европы, в котором нет документа «Конституция»?
Великобритания
8.      Известно, что бракоразводные процессы в суде идут в
закрытом режиме, какое конституционное право охраняется этим механизмом?
Неприкосновенность частной жизни
9.      Перечислите круг лиц, против которых человек вправе
не давать свидетельские показания. Супруг, близкие родственники

«Определи статью»
1.      Подростки, пока никого не было в классе, вытащили из
сумки одноклассника деньги. (Кража)
 2.     Человек схватил с прилавка магазина на глазах у продавца
какой-то товар и бросился бежать. (Грабёж)
3.      Одноклассник Пети, Вова, узнал о том, что Петя
курит, он сказал ему: «Если не подаришь мне свою игровую приставку, я расскажу
об этом твоему отцу». Петя испугался и отдал Вове свою приставку. (Вымогательство,
так как Вова предложил Пете отдать что-то из своих ценностей взамен на
нераспространение порочащих его сведений.)
4.      Подросток позвонил в школу и сказал, что в здании
бомба. (Заведомо ложное сообщение об акте терроризма)
5.      Пожилой гражданин стоял на остановке и ждал автобус.
К нему подошли четверо парней и спросили закурить. Он сказал, что у него нет
сигарет, и что он не курит. Парни, достав биты, стали избивать его. На крики о
помощи прибежали мужчины с другой стороны улицы и спасли пенсионера. (Хулиганство,
был нарушен общественный порядок, парни совершили преступление группой с
применением предметов, используемых в качестве оружия.)
6.      Подростки наносят на стены подъездов, домов,
памятников надписи краской из аэрозольного баллончика, либо выцарапывают их
ножом. (Вандализм)
7.      Подростки решили посмотреть, сможет ли троллейбус
проехать по небольшим острым камешкам. Они сложили их на дороге и спрятались за
деревьями и кустами. Водитель троллейбуса не успел вовремя затормозить и,
наехав на камни, проколол два передних колеса. (Приведение в негодность
транспортных средств или путей сообщения.)

Блицтурнир
1.      Прибор сотрудников ГИБДД для определения скорости
автомашины? (Радар)
2.      Переговорное устройство милиции? (Рация)
3.      Секретное место для встречи с агентурой? (Явка)
4.      Лишение свободы человека, мера пересечения? (Арест.)
5.      Официальное распоряжение для того, кто был обвинен
властью? (Приказ.)
6.      Спецсредства для задержания преступника? (Дубинка,
наручники.)
7.      Человек, совершивший преступление? (Преступник.)
8.      Значок на форменной фуражке? (Кокарда.)
9.      Юрист, защищающий чьи-либо интересы? (Адвокат.)
10.    Кто старше по званию капитан или старший лейтенант?
(Капитан.)

«Моя родина - Россия».
Команде предлагается ответить на большее количество вопросов
за ограниченное время. ВОПРОСЫ:
•        Что такое символ? (условный знак, обозначение).
•        Какие символы России вы знаете? (герб, флаг, гимн).
•        Что такое герб? (эмблема государства).
•        Где можно увидеть герб? (на флагах, монетах,
печатях и официальных бумагах).
•        Что такое флаг? (прикрепленное к древку полотнище
определенного цвета или несколько цветов).
•        Где можно увидеть флаг? (на кораблях,
правительственных зданиях и т. д.).
•        Что такое гимн? (торжественная песня).
•        Где ее можно услышать? (на соревнованиях, встречах
президентов и т.д.).
•        Символом чего является белый цвет флага? (чистота).
•        Символом чего является синий цвет флага? (вера в
постоянство).
•        Символом чего является красный цвет флага?
(энергия, сила).
•        Что означает слово «герб»? (наследство).
•        Старинное русское название флага? (стяг).
•        Деревянная игрушка – символ России? (матрешка).
•        Кто является главой Российского государства?
(президент).
•        Когда отмечается День принятия конституции РФ? (12
декабря).
•        Назовите автора стихов гимна РФ. (С.В. Михалков).
•        Назовите государственный язык нашей страны.
(Русский).
•        Назовите денежную единицу России. (Рубль).
•        Назовите растение – символ России. (Береза).
•        Назовите столицу России. (Москва).
•        Какое место в мире Россия занимает по площади?
(Первое).
•        Как называется основной закон РФ? (Конституция РФ).
•        Что при вступлении в должность президент приносит
народу? (присягу).
•        Когда россияне отмечают день государственного
флага? (22 августа).
•        Какой царь официально ввел бело-сине-красный флаг?
(Петр 1).

Рефлексия.
Прошу вас оценить нашу с вами работу, для этого нужно
нарисовать ладонь и написать на каждом пальце, что понравилось или не
понравилось, а на ладони – свои пожелания.

А напоследок хочется сказать,
Что Родина - это как вторая мать. Ее не выбирают и не губят,
А просто берегут и любят.
Ребята, всегда интересуйтесь тем, что происходит в нашей
стране, не будьте безучастны к ее истории. Одним словом будьте патриотами!

Поправки в Конституцию РФ 2020: кратко тезисы и суть
поправок

Создание федеральных территорий и организация на них
публичной власти;
Защита территориальной целостности страны, запрет действий,
направленных на изменение границы РФ;
Добавлен пункт о правопреемстве СССР;
Добавлено упоминание Бога, защиты исторической правды,
признание детей важнейшим достоянием, установка приоритета семейного
воспитания;
Установление русского языка государствообразующим;
 Признание культуры Российской Федерации уникальным
наследием;
Введение положения о самобытности культуры народов, закрепление
защиты прав и поддержки соотечественников за рубежом;
Установление возможности размещения отдельных органов власти
вне города Москвы;
Расширение полномочий ведомств России;
Включение сельского хозяйства и молодежной политики в
ведение субъектов Российской Федерации, добавление пункта о защите семьи и
материнства;
Оплата труда не менее прожиточного минимума, индексация
пенсии не реже 1 раза в год;
Обязательная индексация социальных пособий;
Создание условий экономического роста страны, повышения
доверия между государством и гражданами;
Ужесточение требований к высшему должностному лицу субъекта
РФ и органах исполнительной власти;
Приоритет Конституции РФ над международным правом;
Закрепление мер по международному поддержанию мира;
Поддержание президентом мира и согласия в стране;
Президент должен проживать в России не менее 25 лет,
занимать должность не более двух сроков, не иметь иностранного гражданства;
Добавление президенту дополнительных полномочий;
Установление неприкосновенности для президента после
отставки;
Изменение механизма отрешения президента от должности;
Ужесточение требований к сенаторам и депутатам Госдумы и
обеспечение их неприкосновенности;
Совместное собрание палат только для заслушивания
президента;
Включение в Конституцию арбитража, Верховного и Федерального
суда, мировых судей;
Председатель Правительства несет персональную
ответственность перед президентом;
Правительство обеспечивает укрепление и защиту семей,
инвалидов, содействует развитию промышленности, поддержке волонтеров и защите
экологии;
Ужесточение требований к прокурорам и судьям;
Генеральный прокурор может сниматься с должности президентом
РФ;
Усиление полномочий Государственного Совета Федерации;
Главы силовых ведомств и региональные прокуроры назначаются
президентом и Советом Федерации.
Совет Федерации может снимать с должности судей;
Президент и высокопоставленные чиновники не могут иметь
иностранное гражданство;
Конституционный суд может проверять законопроекты;
Местное самоуправление подчиняется Федеральным законам;
Госдума будет утверждать председателя правительства;
Органы местного самоуправления обязаны обеспечивать
население медицинской помощью.

file_name: Сценарий классного часа ко Дню Конституции РФ.docx

alt: Сценарий классного часа ко Дню

alt: Богатеет пусть и пусть цветет страна!

alt: Усиление полномочий Государственного

alt: Конкурс "Конституционные термины"

alt: Отгадай сказку. 1. В какой сказке одна дама использует добрый поступок своего мужа для обогащения и продвижения по служебной лестнице, но впоследствии теряет все из-за…

alt: Слово – В О С О Л Гражданин –

alt: Синяя - Богородица, верность, честность

воспитание

group: Педагогика

title: Классный час ко Дню Конституции РФ