extracted_text:
Тема: «Правописание безударных
гласных в корне  слова».
Ход урока:
I. Организационный момент.
–
Прозвенел уже звонок? (Да!)  - Сегодня 8
декабря? (Да) - Время года весна? (нет)
-День недели среда? (Нет)   -Сейчас урок
письма. (Да)
- На уроке пишем аккуратно. (Да)   –
Хотите учиться? (Да!)
 – Значит можно всем садиться!
2.
словарная работа. -
Откройте тетради, запишите число – сегодня:
Звукобуквенный
анализ: ударная, опасная, гласные. Согласные, буквы, звуки
3.
Актуализация знаний на доск: АОУИЕЯЁ
-
Какие буквы? Что вы можете о них сказать?
- как называют
гласные, на которые падает ударение? -  ---------не падает ударение?
Какова
тема нашего урока? Чему будем учиться на уроке?
Сегодня мы продолжим учиться
проверять безударные гласные с помощью ударения.
Повторим
правило проверки безударной гласной
Безударную гласную
надо писать так, как она пишется под ударением)
- Что нужно сделать в первую очередь?  -
Что потом? - Что еще вы сделаете?
1 Прочитай слово
2 Поставить ударение
3 Обозначь безударную гласную
4 Безударную гласную проверяем ударением
5 Изменяем слово так:     Один –много
много- один
Запомните эти ступеньки, чтобы не ошибиться в
написании безударной гласной.
4.Работа по теме.
Игра «Начинай с
буквы С». Активизация словаря.
-комната для еды
(столовая);
-мастер по дереву
(столяр);
-член семьи
(сестра);
-хвойное дерево
(сосна);
-ночная птица
(сова);
-часть снега
(снежинка).
-
Вспомним алгоритм проверки безударной гласной, которым мы пользуемся на уроке.
-
Итак, вот  слово СТОЛОВАЯ
-
Что сделаем первым. (Прочитаем слово) - Затем поставим ударение.
-
Определим безударную гласную. - Подбираем проверочное слово.
-
Что значит подобрать проверочное слово? (изменить слово так, чтобы безударная
гласная стала ударной) Составить предложение со словом столовая.
Вывод: так как же подобрать
проверочное слово?
1-задание  Какие
буквы спрятались?  Докажите правильность своего ответа.
 Ст__на -
................., Д___ска - .................., Сн__жок - .................,
См___треть - .................,
 Гр___за -
................., Зв___зда - ................., Сн__га - ..............., в__тра -
,
з__ма - ................,л__са -
.........., хол__д -...............,

2-е задание   Работа с текстом.
- Восстановите самостоятельно текст и
вставьте пропущенные буквы.
         Красив русский лес з_мою!
Поб_лели  п_ля
и луга. Льдом покрылась р_ка. Глубокие, чистые лежат под д_ревьями сугробы.
XII. Подведение итогов.
- Давайте вспомним, чем же мы занимались
на уроке. Какая тема урока была?
Посмотрим всели задачи выполнили?
Вернёмся к нашим вопросам, которые ставили
в начале урока, повторяя материал

 Ст__на -  .........., Д___ска -
.................., Сн__жок - ................., См___треть - ..............,
 Гр___за - ................., Зв___зда -
................., Сн__га -
..............., в__тра - ,
з__ма
- ................,
л__са
- ..........,
хол__д
-...............,

 Красив
русский лес з_мою!
 Поб_лели
п_ля и луга. Льдом покрылась р_ка. Глубокие, чистые лежат под д_ревьями сугробы.

   На снегу я увидел заячьи сл..ды.
   Осенью идут проливные д…жди.

 На небе зажглась яркая зв…зда.
  На лугу росла зеленая  тр…ва.

3- задание. Тестирование
-
Следующее задание Снеговика потребует от вас не только знание алгоритма, но и
внимания. Это задание выполним устно
- Возьмите свои снежинки. Покажите мне под
каким номером находиться  правильный ответ

1.  В каком варианте допущена ошибка в
подборе проверочного слова?
а) сады - сад
в) меха - мех
б леса - лесной
2) В каком слове допущена ошибка?
а)
морской                                         в) слеза
б)
лидяной
3) В каком случае перестановка ударения
изменит смысл слова?
а)
камушки                                       в) стрелки
б)
деревья

XI.
Работа с текстом.
5-е задание
- Восстановите самостоятельно текст и
вставьте пропущенные буквы.
         Красив русский лес з_мою! Поб_лели
 п_ля
и луга. Льдом покрылась р_ка. Глубокие, чистые лежат под д_ревьями сугробы.
XII. Подведение итогов.
- Давайте вспомним, чем же мы занимались
на уроке. Какая тема урока была?
Посмотрим всели задачи выполнили?
Вернёмся к нашим вопросам, которые ставили
в начале урока, повторяя материал

Д/З      карточка
Выпишите слова, подберите проверочные там,
где нужно.
Коза (козы), горка, дома (дом), сова
(совы), садик , волки, овца (овцы), шкафы (шкаф), роза, сестра (сёстры), слово,
луна, лошадка (лошадь), танкист (танк) книга.

сн.га
в.тра
з.ма
л.са
х.лод

Тест.

1  В каком варианте допущена ошибка в подборе проверочного
слова?
а) сады - сад                              в) меха - мех
б) леса - лесной

2) В каком слове допущена ошибка?
а) морской                                         в) слеза
б) лидяной

3) В каком случае перестановка ударения изменит смысл слова?
а) камушки                                       в) стрелки
б) деревья

Тест.

1  В каком варианте допущена ошибка в подборе проверочного
слова?
а) сады - сад                              в) меха - мех
б) леса - лесной

2) В каком слове допущена ошибка?
а) морской                                         в) слеза
б) лидяной

3) В каком случае перестановка ударения изменит смысл слова?
а) камушки                                       в) стрелки
б) деревья

Тест.

1  В каком варианте допущена ошибка в подборе проверочного
слова?
а) сады - сад                              в) меха - мех
б) леса - лесной

2) В каком слове допущена ошибка?
а) морской                                         в) слеза
б) лидяной

3) В каком случае перестановка ударения изменит смысл слова?
а) камушки                                       в) стрелки
б) деревья

         ПРИЛОЖЕНИЕ
Безударные гласные в корне
слова.

По горизонтали:
1. На глазах – по колесу
  И сиделка на носу.
3..Площадь круглая,
  Площадь важная
  Между ухом и ртом раскинулась.
5. Серый длинноух “иа-иа!” кричит.
7. Утром бусы засверкали,
  всю траву собой заткали,
  И пошли искать их днём:
  Ищем-ищем – не найдём.
9. Ходит – бродит среди льдин
  Птица важная…
11. Что же это за девица:
  Не швея, не мастерица,
  Ничего сама не шьёт,
  А в иголках круглый год?
13. Кафтан на мне зелёный,
  А сердце, как кумач.
  На вкус, как сахар, сладок,
  На вид похож на мяч.
15. Течет, течет – не вытечет.
  Бежит. Бежит – не выбежит.
16. Птица длинноклювая
  Дом на крыше свила,
  Счастье с собой привела.

По вертикали:
2. Мы день идём, мы ночь идём,
  Но никуда мы не уйдём.
4. Ею траву косят
  И девчата носят.
6. Рыжая птичница
  Пришла в курятник
  Наводить порядок.
7. Ягоды – красненькие
  Листья – рябенькие.
8. Вот магазин. Не для красы
  Прилавок, а на нём …
10. С бородой, а не старик,
  С рогами, а не бык.
  Доят, а не корова.
12. Одна сестрица
  Всю жизнь другую обгоняет,
  А обогнать не может.
14. Что олень на голове носит?

file_name: безударная гласная.docx

alt: Определим безударную гласную. -

alt: На снегу я увидел заячьи сл..ды

alt: Осенью идут проливные д…жди.

alt: На небе зажглась яркая зв…зда

alt: Тестирование - Следующее задание

alt: XI. Работа с текстом. 5-е задание -

alt: сн . га в . тра з . ма л . са х . лод

title: Конспект урока русского языка в 5 классе "Правописание безударной гласной в корне слова"


extracted_text:
Методическая разработка урока по русскому
языку.    ТЕМА: «УПРАЖНЕНИе В РАЗДЕЛЬНОМ НАПИСАНИИ ПРЕДЛОГОВ
С ДРУГиМИ СЛОВАМИ».
Урок составлен в соответствии с требованиями ФГОСа и авторской
программы Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной    «Русский язык»  2
класс, Образовательная система «Школа 2100».
учитель начальных классов:  Ступченко Ирина Николаевна.

Цель: знакомство с правильным употреблением в
речи предлогов;
в раздельном  написании предлогов с другими словами; и
обозначении орфограммы-пробел.
Задачи: ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ: воспитывать потребность
совершенствовать свою устную и письменную речь
РАЗВИВАЮЩИЕ: развитие патриотического чувства по
отношению к родному языку, осознание себя носителем языка, языковой личностью
ОБУЧАЮЩИЕ: формирование умений и навыков при
употреблении предлогов в предложении (работа по плану).
Универсальные учебные действия (УУД): Регулятивные:
-определить и сформулировать цель деятельности на
уроке;
-учиться работать по предложенному учителем
плану;
-высказывать своё предположение (версии) на
основе работы с заданием учебника.
Познавательные:
-ориентироваться в учебнике;
-выполнять задания по иллюстрациям, текстам;
-делать выводы в результате совместной работы
класса и учителя (сформулировать правило);
-преобразовывать информацию из одной формы в
другую: записать правильно предложения.
Коммуникационные:
-оформлять свои мысли в устной и письменной форме
(составление предложений с предлогами);
-слушать и понимать речь других;
-учиться работать в группах, парах (выполнять
роли лидера или исполнителя).
Ход урока
I. Организационный момент. Приветствие. Запись
даты и места работы. Чистописание.
II. Словарная работа.
1. Учитель.
Раскройте скобки и запишите слова с предлогами:
На экране:
(в)пир.ге, (с)к.пустой, (в)мол.ке, (у)вор.бья, (над)р.биной,
(для)с.баки,(за)м.газином, (на)ул.це.

2. Вставьте в слова нужные буквы. Поставьте ударение,
подчеркните «опасные места», не забудьте подчеркнуть пробел между предлогом и
словом.
III. Сообщение темы и цели урока.
Учитель.
Очень важно научиться правильно,  употреблять предлоги в предложении. Этому
сегодня на уроке будем продолжать  учиться с помощью различных упражнений.
Попробуйте все  вместе сформулировать тему урока.(Учащиеся называют тему, цели
урока)
IV. Упражнения в раздельном написании предлогов с
другими словами и правильном употреблении предлогов в предложении.
Учитель.  Запишите предложение (запись под диктовку).
С тропинки начинается широкая дорога.
-Как вы понимаете это предложение? Где предлог? Как
написали? Почему?  (ответы детей и показ слайда).
Учитель.  Вставьте между предлогом и словом подходящее
слово. Ведь если есть пробел (промежуток), то слова можно раздвинуть и вставить
слово: с (узкой) тропинки.
1. Упр. 110, с. 69 (выполняется самостоятельно).
Запись в тетрадях: по_полу, с_пола,
на_столе, над_столом, у_земли, от_земли, по_реке, про_реку.

Учитель.
Подчеркните пробел между предлогами и словами. Придумайте предложения.
Несколько учеников предлагают свои варианты.
Учитель.
Запишите предложение, которое вам особенно понравилось.
ФИЗМИНУТКА.
Мы зарядку делать будем.
Мы руками быстро крутим – то назад, а то вперёд, а
потом наоборот.
Наклоняемся пониже. Ну-ка, руки к полу ближе!
Выпрямились, ноги шире. Тянем спинку, 3-4.
На площадке красный мячик выше всех сегодня скачет.
Вместе с мячиком скачу, до небес достать хочу.
Стоп. Закончилась зарядка.
Вдох и выдох для порядка. От зарядки будет прок,
продолжаем наш урок.
2. Игра
«Исправь ошибку».
Учитель. Важно
правильно употреблять предлоги в предложении. Найдите  и исправьте ошибки,
допущенные Витей  Перестукиным в употреблении предлогов. (Слайд).
          Витя пришел со школы. (Из школы.)
          Бабочки порхали у цветов. (Над цветами.)
          Мы подошли в лес. (К лесу.)
          Цветы росли у окна. (Под окном.)

Учитель.
Запишите любое предложение в тетрадь.
3. Самостоятельная работа.     (Слайд).
Учитель. Посмотрите на экран. Перед вами новогодняя
иллюстрация. Над иллюстрацией  расположены различные предлоги. Задание:
составить предложения,  используя эти  предлоги к данной иллюстрации.

V. Рефлексия  деятельности.
Учитель. Какую орфограмму
нужно выделить в предложениях? Какую орфограмму мы сегодня повторяли?
Дети.
Нужно подчеркнуть пробелы между предлогами и словами. Сегодня на уроке
повторяли орфограмму-пробел.
Учитель.
Для чего нужны предлоги?
Дети.
Предлоги нужны для связи слов в предложении.

VI. Итог урока.
Учитель.
Предлоги служат для связи слов в предложении, но сами ничего не называют.
Поэтому предлоги называют служебной частью речи.
-Были у вас какие-то трудности при выполнении
заданий?
Дети делятся впечатлениями (оценивают себя).
-Приведите примеры того, что предлоги в предложении нужны
для связи слов.
Учитель. Откройте свои дневники и запишите  домашнее
задание: упр. 96, с. 46 (дидактический материал).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: урок по русскому языку.doc

alt: Коммуникационные: -оформлять свои мысли в устной и письменной форме (составление предложений с предлогами); -слушать и понимать речь других; -учиться работать в группах, парах (выполнять роли…

alt: V I . Итог урока. Учитель. Предлоги служат для связи слов в предложении, но сами ничего не называют

intro: Презентация к уроку "Упражнения в раздельном написании предлогов с другими словами" 2 класс

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект по русскому языку "Упражнения в раздельном написании предлогов с другими словами", 2 класс


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное учреждение дополнительного образования
Дом
пионеров и школьников г. Янаул
муниципального
района Янаульский район Республики Башкортостан

               УТВЕРЖДАЮ
Директор
  МБУ ДО ДПШ               г. Янаул
_________
  Д.Ф. Шамсутдинова
«____»
  ____________ 2021г.

                                            ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
                                     ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

                            ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

                          «Easy English» - «Интересный английский».

                              Направленность:
социально-педагогическая
                                      Срок реализации
программы: 1 год
                                             Возраст
детей: 10 - 12 лет

     Принято на педагогическом совете
    «____» ____________ 2021г
    Протокол №1

Составитель программы:

Фаррахова Анжела Эркиновна,

педагог дополнительного
                                                                                образования
МБУ ДО ДПШ

г. Янаул

Янаул, 2021 год

Пояснительная записка

В современном мире все больше внимания уделяется обучению иностранным языкам.
Идет ознакомление ребенка с культурными различиями между народами, воспитание
понимания своей принадлежности к международному сообществу, положительного
отношения к членам других этноязыковых групп. Поэтому очень важно изучать
иностранный язык для развития памяти, творческого воображения, мышления,
расширения кругозора.

Направленность программы «Easy English» по содержанию является социально-педагогической;
по функциональному предназначению —  учебно-познавательной; по форме организации —  групповой; по времени
реализации —
годичной.
Программа
разработана на основе Примерной основной образовательной программы начального
общего образования и с учетом авторской программы внеурочной деятельности
«Путешествуем с английским» И.А. Чукаевой (2012г.)
Новизна программы состоит в том, что  она является
программой работы учебного коллектива с использованием игровых приемов,
рифмовок, постановок-инсценировок. Являясь педагогически направленной
деятельностью, игра нацелена на эффективное усвоение материала, способствует
активизации познавательной деятельности, развитию воображения, памяти,
внимания, расширяют кругозор и поддерживают интерес к предмету изучения.
Чувство равенства, атмосфера увлеченности и радости, ощущение посильности
знаний - все это дает возможность учащимся преодолеть стеснительность, мешающую
свободно употреблять в речи слова чужого языка, снижается боязнь ошибок, и
благотворно сказывается на результатах обучения.
Отличительной
особенностью данной программы является то, что в ней уделяется огромное
внимание драматизациям (театрализованным постановкам).  Благодаря
театрализации создаются условия для тренировки ситуаций реального общения на
иностранном языке, так как тексты песен, стихов, сказок являются ситуативными
сценариями, которые отображают особенности культуры и быта. В сказках, песнях и
стихах используется наиболее употребительная лексика. Материал легко
запоминается, активизируется в речи. Драматизация и инсценирование очень
привлекают детей, отвечая внутренним потребностям обучающихся в творческой
активности и повышают результативность программы. На первом году обучения
театрализация реализуется через смоделированные игровые и речевые ситуации.

Актуальность программы
обусловлена тем, что в
настоящее время для успешной реализации профессиональных планов важную
роль играет владение иностранным языком. В программе представлены современные
идеи и актуальные направления развития социальной сферы.
При
этом следует учитывать, что программы дополнительного образования детей должны
быть направлены на:

–создание условий для развития
ребенка;
–развитие мотивации к познанию и творчеству;
–обеспечение эмоционального благополучия ребенка;
–приобщение детей к общечеловеческим ценностям;
–профилактику асоциального поведения;
–создание условий для социального, культурного и профессионального
самоопределения, творческой самореализации личности ребенка, се интеграции в
систему мировой и отечественной культур;
–интеллектуальное и духовное развития личности ребенка;
–укрепление психического и физического здоровья;
– взаимодействие педагога дополнительного образования с семьей.
Педагогическая целесообразность   данной программы
обусловлена важностью создания условий для дальнейшего развития языковой
и социокультурной компетенции, а также личностных качеств обучающихся. Она
обеспечивает развитие интеллектуальных умений, творческих способностей,
необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка.
Данная программа учитывает возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.
Программа
разработана с учетом современных образовательных технологий, которые отражаются
в:
–
принципах обучения (индивидуальность, доступность, преемственность, результативность);
–
формах и методах обучения (активные методы дистанционного обучения,
дифференцированное обучение, занятия, конкурсы, метод проектов и т.д.);
–
методах контроля и управления образовательным процессом (тестирование, анализ
результатов конкурсов.);
–
средствах обучения.

Цели программы:
1. Способствовать:
- обучению основам грамматики
и углубить у учащихся знания по английскому языку с использованием
театрализации;
- сформированию навыков говорения,
аудирования, чтения и письма;
2. Развитие:
- навыков устной
речи;
- мышления,
памяти, актерского мастерства;
- творческих
способностей ребенка;
3. Воспитание:
- навыков
работы в коллективе;
-нравственной,
морально здоровой личности;
-уважения и любви
к Родине, интереса к иноязычной культуре;
-гармоничного и
разносторонне развитого ребенка;

Задачи:
1.
Способствовать
совершенствованию знаний английского языка и применять их на
практике;
2.
Способствовать
обучению:
-  делать сообщения о каникулах, о театре, о своей
мечте, о своих друзьях и о себе, о любимом времени года, о спорте, выражать
свое отношение к происходящему;
- грамматике английского языка;
- составлять вопросы разных типов, отвечать на них в
полной и краткой форме;
- составлять диалоги;
- переводить текст и понимать его содержание;
- читать текст по ролям, соблюдая правильную
интонацию, логическое ударение, выражая различные эмоциональные оттенки;
- писать текст самостоятельно и под диктовку;
- работать с текстом: задавать вопросы, изменять его,
отрицать, дополнять, давать характеристику; знать стихи, песни, пословицы,
скороговорки, загадки.
3.
 Познакомить
обучающихся с иноязычными традициями и с традициями России, со сказками
писателей Англии и России;
4.
Развитие
навыков  понимания  сообщения, высказывания с небольшим количеством незнакомых слов,
догадываться об их значении;
Возраст детей, участвующих в
реализации данной образовательной программы от 10 до 12 лет. Дети 10 - 12 лет
способны на начальном уровне
выполнять предлагаемые задания.
Сроки реализации образовательной
программы 1 год.
Формы занятий определяются количеством детей, особенностями
материала, местом и временем занятия, применяемыми средствами и т.п. При
выделении форм занятий они объединены единым критерием классификации.
Как
правило, выделяют следующие группы форм организации обучения:
- по количеству
детей,
участвующих в занятии, — коллективная (иногда выделяется особо фронтальная
работа педагога сразу со всей группой в едином темпе и с общими
задачами), групповая, индивидуальная, индивидуально-групповая;
- по особенностям коммуникативного
взаимодействия педагога
и детей — лекция,  практикум, олимпиада, концерт, конкурс;
- по дидактической
цели —
вводное занятие, занятие по изучению нового материала; занятие по применению и
совершенствованию знаний, учений и навыков; комбинированное занятие; занятие по
обобщению и систематизации знаний, умений и навыков; занятие контроля и
коррекции знаний, умений и навыков.

Режим занятий:

Год обучения

Количество
  рабочих недель

Количество в
  неделю

Количество в год

Занятий

Число и продолжительность
  занятий в день

Часов/минут

занятий

часов

Базо
вый

36

2

2 по 45 минут

2

72

144

Ожидаемые результаты освоения
программы:
Учащийся будет :
-
совершенствовать знания по  английскому языку  и применять их на
практике (в театрализованных инсценировках);
Учащийся будет уметь как правильно:
-  делать сообщения о каникулах, о театре, о своей
мечте, о своих друзьях и о себе, о любимом времени года, о спорте, выражать
свое отношение к происходящему;
- грамматике английского языка;
- составлять вопросы разных типов, отвечать на них в
полной и краткой форме;
- составлять диалоги;
- переводить текст и понимать его содержание;
- читать текст по ролям, соблюдая правильную
интонацию, логическое ударение, выражая различные эмоциональные оттенки.
Учащийся может решать следующие
жизненно-практические задачи:
- составлять вопросы разных типов, отвечать на них в
полной и краткой форме;
- составлять диалоги;
- писать текст самостоятельно и под диктовку;
- работать с текстом: задавать вопросы, изменять его,
отрицать, дополнять, давать характеристику; знать стихи, песни, пословицы,
скороговорки, загадки
Учащийся способен проявлять следующие
отношения:
1.
будет
заинтересован в иноязычной культуре;
2.
будет
понимать сообщения, высказывания с небольшим количеством незнакомых слов,
догадываться об их значении.
Программа
рассчитана на 1 год, результаты ее освоения и способы  проверки  определены по
годам.
Способы проверки результатов освоения программы: педагогическое
наблюдение; педагогический анализ результатов анкетирования, тестирования,
зачётов, опросов; выполнения обучающимися диагностических заданий; участия в
мероприятиях (конкурсах, концертах, викторинах, спектаклях)
Формы и методы контроля:
- входная диагностика проводится с целью
определения уровня развития и заинтересованности детей в изучении английского
языка;
- промежуточная
аттестация – с целью определения результатов обучения (занятия контроля и
коррекции, тестирование).
- итоговая
аттестация – с целью определения усвоения детьми учебного материала, их
творческих способностей по окончании обучения (тестирование, показ театральных
постановок).
Учебный план

№

Наименование
  раздела

Количество
  часов

Формы
  контроля

всего

теория

практика

Вводное
  занятие

2

2

Наблюдение

Каникулы

10

4

6

Проектная
  работа

Путешествие
  по сказкам

18

4

14

Инсценирование
  сказки

В
  театре

14

3

11

Инсценирование
  диалога

Моя
  мечта

20

5

15

Монологи

Любимое
  время года

16

5

11

Проектная работа

Мои
  друзья и я

14

4

10

Проектная
  работа

Спорт

14

4

10

Диалог

Великобритания

14

4

10

Проектная работа

Родная
  страна

14

4

12

Инсценирование
  диалога

Просмотр
  театрализованных представлений на английском языке

4

4

Подведение
  итогов

4

4

Тестирование

  Всего

144

35

109

 Содержание программы:
1.   Вводное занятие (2 часа).
Знакомство с программой работы кружка,
правилами поведения при проведении практических работ. Инструктаж по ТБ. Просмотр
видеофильма «Страна изучаемого языка».
Будут знать: правила поведения по ТБ на занятиях.
Будут уметь: выполнять  организацию  рабочего  места.

2.Каникулы (10 часов).
Повторение.
Летние каникулы. На море, на пикнике, на вечеринке, в зоопарке, в цирке.
Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и
вопросительных предложений. Чтение  текстов. Лексика по теме.
Грамматика
(Present Simple Tense.Числительное. Прилагательное.) Составлять диалоги.
Стихотворения,
песни, тексты по теме. Оформление открыток.
Практические
занятия: Упражнения
по теме. Аудирование. Перевод текста. Чтение текста по
ролям.
Будут
знать: Лексику по теме каникулы, типы предложений. ,типы
предложений. Настоящее время глаголов, числительные.
Будут
уметь:
Составлять диалоги, использовать в речи нас форму глаголов, читать и переводить
тексты.

 3.
Путешествие по сказкам (18 часов).
Чтение
сказок Англии. Писатели и поэты Англии. Стихи, песни, загадки,     пословицы.
Игры, ребусы. Ознакомление обучающихся со сказкой. Чтение сказки и
распределение ролей, работа над мимикой и жестами.
Практические
занятия. Работа
над постановкой к сказке. Разыгрывание этюдов,   отработка
произношения.
 Будут знать: Английские сказки.
 Будут уметь: Разыгрывать сценки из сказок.

4.
В
театре (14
часов).
Культура
и техника речи (Отработка интонационных моделей, фразового и логического
ударения, четкая дикция). Умение составлять небольшие сказки. Знакомство с
театрами Англии и России, со сказками, писателями англоязычных стран. В театре.
Скороговорки. Работа по сценическому мастерству.
Практические
занятия: чтение
сказки по ролям, выполнение упражнений.
Будут знать: Как правильно произносить фразы,
скороговорки.
Будут уметь: Читать и разыгрывать сказки по ролям.

5.   Моя мечта (20 часов).
Мир
профессий. Кем хочу быть. Лексика по теме. Грамматика  Past Simple Tense.
Артикль. Наречия. Диалоги по теме. Стихотворения. Составление монолога по
образцу по картинке, с изображением людей с различными профессиями.
Практические
занятия:  фразы согласия и несогласия. Перевод текста.
Читать текст. Письменные задания. Разыгрывание
этюдов, отработка произношения.
Будут знать: Профессии.  Прошедшую
форму глаголов.
Будут уметь: Составлять монологи по образцу по
картинке.

6.
Любимое
время года (16
часов).
Рассказ
о любимых временах года. Погода. Чтение сказок по теме. Лексика по теме.
Описывать погоду. Одежда и времена года. Грамматика (Future Simple Tense.
Существительное. Прилагательное.) Стихотворения и песни. Климат Великобритании
и России.
Практические
занятия: Читать по ролям и переводить тексты. Аудирование.
Будут знать: Лексику по теме.
Будущую форму глаголов.
Будут уметь: Описывать погоду. Одежду и времена
года. Переводить тексты.

7.
Мои
друзья и я (14
часов).
Рассказ
о себе, о друге, о любимом животном. Хобби. Распорядок дня. Лексика по теме. Грамматика
(Present Continues
Tense,)
Практические
занятия: монологи, диалоги по теме; чтение и аудирование.
Будут знать: Как составлять
распорядок дня, Лексику по теме. Настоящую продолженную форму глаголов.
Будут уметь: Составлять рассказ о
себе, о друге, о животных, о хобби.

8.
Спорт
(14
часов).
Виды
спорта, спортивные игры, спорт и моя семья. Здоровье. Пословицы по теме. Игры.
Существительные в единственном и множественном числе (образование по правилу, а
также исключения) с неопределенным, определенным и нулевым артиклем. Практические
занятия: Игры, упражнения, пантомимические этюды.
Будут знать: Лексику о спорте,
пословицы.
Будут уметь: Использовать лексику в
играх, упражнениях.

9.
Великобритания (14 часов).
Путешествуем по Лондону. День британской истории.
Введение и активизация лексики. Знакомство с достопримечательностями Лондона.
Знаменитые люди Англии. Английские поговорки и пословицы. Притяжательный падеж
существительных.

Практические
занятия: Составление стенгазеты, посвященной
достопримечательностям Великобритании.
Будут знать: Достопримечательности и
историю Лондона. Английские поговорки и пословицы.
Притяжательный падеж существительных.
Будут
уметь: Составлять  стенгазеты.

10. Родная страна (14
часов).
Путешествуем
по России, Республике Башкортостан. Знакомство с достопримечательностями.
Знаменитые люди. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованные по правилу исключения. Песни, стихи, пословицы,
скороговорки.
Практические
занятия: монологи, проект.
Будут знать:  Информацию о России и
Республике Башкортостан. Степени прилагательных.
Будут уметь: Составлять монологи,
делать проект.

11.
Просмотр театрализованных представлений на английском языке.          (4
часа)
Просмотр
и обсуждение театрализованных представлений, сказок на английском языке.
Будут знать: сказки на английском
языке.
Будут уметь: пересказывать
просмотренные сказки и представления.

Подведение
итогов (4
часа).
Тематическая
аттестация. Показ инсценированной сказки. Тестирование.
Будут знать: изученные темы и
грамматические структуры;
Будут уметь: использовать в практике
полученные знания;

Методическое обеспечение программы.
Формы проведения
занятий:
- практическая работа;
- самостоятельная
работа;
- тестовая работа;
- беседа;
- защита проекта;
-  ролевая   игра;

Педагогические
технологии:
- технологии
объяснительно-иллюстративного обучения;
- личностно ориентированные технологии обучения;
- технологии развивающего обучения;
- игровые технологии;
- здоровье сберегающие технологии обучения.
Методы:
Методика проведения занятий предполагает постоянное создание
ситуаций успешности, радости
от преодоления трудностей в освоении изучаемого материала и при выполнении
дидактических игр и заданий.
Этому способствуют совместные
обсуждения и индивидуальное выполнение
заданий, а также поощрение,
создание положительной мотивации, актуализация интереса, конкурсы и
соревнования.
Формы контроля деятельности.  Первоначальная оценка компетентности производится
при поступлении в объединение, когда проводится первичное собеседование,
тестирование общих знаний, беседы с родителями. Диагностика роста
компетентности обучающегося производится в начале, середине и конце учебного
года (определенного этапа обучения), а также по прохождении программы.
Результативность образовательной деятельности определяется способностью
обучающихся на каждом этапе расширять круг задач на основе использования
полученной в ходе обучения информации, коммуникативных навыков, социализации в
общественной жизни.
          В процессе обучения
осуществляются контроль за уровнем усвоения             программы в форме
опроса,  защиты проектов, инсценирования сказок,  тестирования, проверки
техники чтения.

СПИСОК
ИНФОРМАЦИОННЫХ
РЕСУРСОВ
Нормативные документы:
1.
Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в РФ».
2.
Концепция развития дополнительного образования детей (Распоряжение
Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. №  1726-р).
3.
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14
«Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации
режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»
4.
Письмо Минобрнауки России от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О примерных
требованиях к программам дополнительного образования детей»
5.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
(Минобрнауки России) от 29 августа 2013 г. № 1008 г. Москва «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам».
6.
Устав
МБУ ДО ДПШ г.Янаул

Литература
для педагога:
1.
 Примерная основная общеобразовательная программа начального
общего образования. Иностранный язык.2016
2.
Н.И. Быкова, Дж. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс.
- Английский язык. Рабочие программы. УМК « Английский в фокусе».2015
3.
Н. И. Быкова, М. Д. Поспелова, Д. Дули, В.
Эванс. «Английский в фокусе» (“Spotlight”). 4,5 классы. Книга для
учителя.2015
4.
Дзюина Е.В. «Театрализованные уроки и внеклассные
мероприятия на английском языке». Москва «Вако».2014

Литература для учащегося:
5.     Коновалова Т. В.
Веселые стихи для запоминания английских слов.2014
6.     Усова Г.С. История
Англии: Тексты для чтения на английском языке.2015
7.     Фурсенко С.В.
Грамматика в стихах: Веселые грамматические рифмовки английского языка.2014
8.     Н.И. Быкова, Дж.
Дули и др. - «Spotlight – Английский в
фокусе». Учебник для обучающихся 4 класса.2016
9.     Н.И. Быкова, Дж.
Дули и др. - «Spotlight – Английский в
фокусе». Учебник для обучающихся 5 класса.2016

  Интернет-ресурсы:
10.
https://www.superteacherworksheets.com
11.
https://puzzle-english.com
12.
https://learnenglishkids.britishcouncil.org/r

Диагностические материалы.

Входная
диагностическая работа по английскому языку в 4-5 классах.
Английский
язык, УМК В.Эванс., Дж. Дули., М.Поспелова                             «Английский
в фокусе 4-5»

 Цель: проверка
языкового материала.
 Задачи: -развивать
интерес к изучаемому языку;
-определить
уровень знаний и умений учащихся, полученных в 4-5ом классе;
-закрепить
лексико-грамматический материал;
-отработать
навыки чтения, говорения, письма,  орфографии.

1.
Входная
диагностика. 4 класс

Часть I. Чтение

Прочитай рассказ и выполни задание.

Tad
and Fred
Fred has got a little white puppy. His
name is Tad. Tad and Fred are friends. They like to jump and run. They like to
play hide-and-seek (прятки). One day (однажды) they play hide-andseek in the park. Fred
wants to find (найти) Tad but he can't see his
puppy. Tad wants to find Fred, too. But he can't see his friend. Tad sees a big
black dog. "Where is Fred?" the puppy says. "I am sorry, I don't
know" (Я сожалею, но я не знаю), the dog says. Tad wants to find his
house. He runs and runs. He sees a big red house. Tad says: "This house is
very big. It's not my house". Then he sees a little blue house. Tad says:
"This house is very little. It's not my house". Tad runs and runs. He
sees a green house. It isn't very big and it isn't very little. Tad says:
" It's my house". He sees Fred and his family. It's nice to be at home.

Выбери правильный ответ в соответствии с
прочитанным текстом.
1. Fred has got a) a dog b) a puppy c) a
cat.
2. Tad is a) black b) grey c) white.
3. One day they play hide-and-seek
a) in the park b) in the house c) in the
forest
4. Fred wants to find a) his house b) Tad
c) the park
5. "Where is …?" the puppy says.
a) my house b) your house c) Fred
6. His house is a) green b) blue c)red.
№2

Часть II. Лексико-грамматический тест.

Какое из слов в каждой строчке лишнее? Выпиши его.

a) ten, twelve, tea, fourteen, thirty
b) hockey, tennis, football, corn,
basketball
c) cheese, bread, breakfast, meat, cake
d) nose, rabbit, neck, teeth, arm
e) Monday, Sunday, Wednesday, Tuesday,
Ben.

2.
Выбери нужное слово.

a) Have you got many/much friends.
b) He eats many/much bread
for breakfast.
c) His friend live/lives in
the forest.
d) Cats like/likes milk
and fish.
e) They go/goes to
the park every day

Правильные ответы.
1 – b 2 – c 3 – a 4 – b 5 – c 6 – a
II. 1. a) tea b) corn c) breakfast d)
rabbit e) Ben
2. a) many b)much c)lives d)like e)go

2.
Промежуточная
аттестация.

Grammar
1. Выберите правильный ответ.
1. Emma _______________ guitar
lessons twice a week.
a. has

               b. had
2. My uncle_________________ at
the hospital six days a week.
a. thinks

           b. works
3. Steve is a waiter. He
_______________ be polite and wear a uniform.
a. don't have to

   b. has to
4. There is _______________
sugar in the cake.
a. much

            b. many
5. Look! She _______________
the piano.
a. plays

             b. is playing
6. A dolphin is _______________
than a giraffe.
a. cleverer

           b. the cleverest
7. She always _______________
lunch at 1 o'clock.
a. is having

          b. has
8. He is the _______________
student in our school. He always gets only good and excellent marks.
a. best

                 b. better
9. You _______________ play
loud music late in the evening.
a. don't have to

      b. mustn't
10. Max and Maya
_______________ at the zoo last Sunday.
a. went                                              b. were
2.
Заполни пропуски подходящими по смыслу словами :
clever were is am have sing
tennis
Hello! My name 1) … Tim. I
2)….. seven. I 3) …… got a sister and a brother. My sister is 4) ……. She can
5)…… songs and play 6)….. .Yesterday I аnd
my sister 7)….. at the circus.

Reading

3. Прочитайте текст и скажите согласны
(true) или не согласны (false)
Sam was in the country in summer. He
visited his grandmother and grandfather. It was often rainy and he couldn’t
swim every day. When it was warm and sunny his friends and he went to the river
to swim. They played football and tennis.They often went to the forest, too.
There were some berries and mushrooms. The boys liked to look for them. Their
baskets were full very often. Sam`s grandmother cooked mushroom soup. It was
very tasty. Everybody liked the soup. Sam always ate it with pleasure.
1.     Sam visited his parents.
 A. True B. False
2. They played football and
tennis.
 A. True B. False
3. Sam`s grandmother cooked a
cake.
 A. True B. False

Writing
4.Заполните о себе анкету. Напишите полное
предложение.
2.     Name____________________.
3.     Age______________________.
4.     Date of birth_______________.
5.     Where do you live?__________.
6.     What do you like to do?______.
7.     Have you got a pet?__________.

Grammar
Задание 2
1 a 2 b 3 b 4 a 5 b 6 a 7 b 8 a 9 a 10 b
Задание 3
1 is 2 am 3 have 4 clever 5 sing 6 tennis
7 were
Reading
Задание 4
1 B 2 A 3 B

 Итоговая
аттестация.

Задачи: -
проверить уровень сформированности элементарных коммуникативных умений в
основных видах речевой деятельности: чтении и письме;
Цели:  -обобщение, повторение
и проверка лексического и  грамматического материала, пройденного      в 4
классе.

№1.  Чтение
Прочитай текст и ответь на вопросы одним, двумя или тремя
словами. (10 баллов)
Unusual
school day
It was a beautiful morning on Friday. Fred
watched his favourite cartoon on TV. Then he had breakfast with his brother
David. After breakfast he said, “Goodbye”, to his family and rode his bike to
school. He put his bike next to the wall. He always put his bike there – with
all his friends’ bikes.
Fred went into his classroom and put his
books on the desk. The room was very quite because no children were there. The
teacher was not there too. That was strange. What happened to his classmates?
He sat down at his desk and took his pen from his bag. Then he looked around and
saw some people outside the window.
Fred saw his teacher with a guitar and all
his friends. In front of them there were two clowns. The first clown threw a
tomato at the second clown. It went into his mouth. All the children laughed.
Fred stood up quickly. “Oh yes!” he said, “It’s our last school day today. It’s
the school party!” He ran outside and sat with his friends.
What day was it? Friday
a) What did Fred do before breakfast?
_____________________________
b) How did he go to school?
_____________________________
c) Where were his friends and the teacher?
_____________________________
d) How many clowns were there?
_____________________________
e) Why did they have a party? _____________________________

№2.  Лексика
Прочитайте слова и дополните ими предложения. (6 баллов)
clever,
loud, shy, strong, scared, tired
1. My brother is the best student in the
class. He is very _______________ .
2. My father works 12 hours a day and
often comes home very _______________ .
3. He never goes to the parties and often
stays home because he is quiet _______________ .
4. This man has to carry big bags, fix
cars and bikes. That's why he is very _______________ .
5. He often plays _______________ music
and has problems with his neighbours.
6. She was alone in the dark wood and
really _______________ .
№3.  Грамматика
Прочитай предложения и выбери правильный ответ.
1. My brother _______________ at the
hospital six days a week.
a. worked b. works
2. Steve is a policeman. He
_______________ be polite and wear a uniform.
a. must b. may
3. There is _______________ sugar in the
cake.
a. much b. many
4. Look! She _______________ the piano.
a. plays b. is playing
5. A dolphin is _______________ than a
giraffe.
a. cleverer b. the cleverest
6. He is the _______________ student in
our school. He always gets only good and excellent marks.
a. best b. better
7. Max and Maya _______________ at the zoo
last Sunday.
a. went b. go 8. My father and I
_______________ to Moscow next week.
a. go b. will go
№ 4. Письмо
Прочитай письмо, полученное от нового друга по
переписке.
(10 баллов)
Dear friend,
My name is Wendy. I live in London,
England. I am twelve years old. My birthday is on the 12th of May. I live with
my mum and dad. I haven't got any sisters or brothers.
I go to Hillside School. My school is
great but it isn’t very big. I’m in class 1a. There are twenty pupils in my
class. I like my classmates. They are very friendly. Have you got any friends
in your class? My favourite subjects are English and Music. I don’t like Maths
because I’m not very good at it. What’s your favourite subject?
I like reading books in my free time. I
can sing and dance quite well. What about you?
I hope to hear from you soon.
Yours,
Wendy

Напиши ответ, дополнив незаконченные предложения.
Dear ______________
It was great to get your letter.
My name
__________________________________________________________
I live
in____________________________________________________________
I am
______________________________________________________________
I live with
__________________________________________________________
I
_________________________________________________friends in my class.
My favourite school subject
___________________________________________
In my free
time____________________________________________________
I can ______________________________________________________________
Yours,

Ответы
к тесту:

№1. Чтение
a.
watched his favourite cartoon
b.
on bike
c.
outside the window
d.
two
e.
last school day
№2. Лексика
1.
clever; 2. tired; 3. shy; 4. strong; 5 loud; 6. Scared

№3. Грамматика
1-b; 2-a; 3-a; 4-b; 5-a; 6-a; 7-a; 8-b

№4. Говорение. (Примерный диалог)

A: Excuse
me. Can I have two bars of chocolate, jar of jam and a tin of beans, please?
B: Yes,
of course. Here you are.
A: How
much is it?
B: That’s
four pounds and seven pence, please.
A: Here
you are.
B: Thank
you.

Входная контрольная по английскому языку  в 5 классе
1.
Choose the odd word:
1. late, difficult, easy, blackboard, big
2. English, P.E., Math, Art, museum
3. pen, rubber, holiday, desk, pencil
4. Monday, Tuesday, April, Friday, Sunday
5. spent, left, met, laughed, learnt

2.
Choose the right answer:
1.  Tom  usually _____basketball
after school.
1.
plays             b. play
      c. playing
 2.  I ______in the lake next
summer.

      a. swim            b. swam
      c. will swim
3.   The children ________at the Zoo
yesterday.

      a. was               b.
were              c. are
4.    His dog is ______than my
dog.

    a.   big
  b. bigger
c. the biggest
5.     I think, roses are very
______ flowers.

  a. beautiful      b. more beautiful    c. the
most beautiful
6.     I have _____little
sisters.
a. a
              b. an
                  c. two
7.    Nick is a very good
tennis_______.
1.
play                b.
playing                 c. player
3.
Read the text and mark the sentences T (true) or  F (false):
The
Vet’s Day
Alex Peterson is a vet. He works in a small town in England.
Alex’s day begins very early at six o’clock. He gets up, has a quick breakfast,
then gets into his car. In the mornings, he drives around the local farms to
check on the animals – cows, sheep and horses. At eleven o’clock, he goes to
his surgery in the town. People bring their pets for Alex to look at. Most of
the time, they only need an injection or some medicine, but sometimes they need
an operation.
 Alex usually has
lunch – a sandwich – standing up!  In the afternoons, Alex often goes to
schools in the area to talk to the students about looking after their pets.

      Alex’s evenings are very quiet. When he gets home, he
cooks dinner and usually reads or watches TV. He goes to bed early, ready to
face the next busy day. In his free time, Alex likes going to the cinema or
taking long walks in the country with his two dogs, Sheba and Nell.

1. Alex  gets up at 7 o’clock.
2. After breakfast he goes to the farms to
see the animals: cats and dogs.
3. Alex gives the animals some medicine or
injections.
4. Alex never has lunch.
5. Alex often tells the students how to
take care of their pets.
6. Alex has his dinner at the restaurant.
7. He listens to the radio in the evening.
8. He goes to bed quite early.
9. Alex’s day is very busy.
10. Alex has got two pets.

4. Make up the sentences:

1. went, year, to
Moscow, last, They.
2.  sentences, in
the lessons,  from, Russian, We, translate,  English, into.
3. our, visit,
 next,  grandparents, We, summer, will.

Промежуточный тест
№1. Match the words (as….as)
1.busy a) lamb
2.playful b) mouse
3.wise c) bee
4.quiet d) kitten
5.gentle e) owl
6.strong f) snail
7.slow g) mule
8.stubborn h) ox
9.proudi) peacock
9 points
№2. Fill in the correct word

Naughty(2) funny(2) clever (2) kind (1) pretty (2) friendly(2)

1.She’s got long dark hair and green eyes. She’s very_____.
2. David speaks five languages. He’s very ____.
3. My dad is very____. He makes people laugh.
4. My brother is noisy and_____.
5. Mike is very _____. He has got many friends.
6. His little brother is noisy and_____.
7. Her granny is very _____. She helps everybody.
8. My brother is very____. He makes everyone laugh.
9. Her mum has got long dark hair and blue eyes. She’s very_____.
10. Ann is very _____. He smiles and talks to everybody.
11. You are _____ . Your parents are proud of you.
11 points
№3.Underline the correct word
My dad can/can’t fly a plane. He’s a pilot.
Ican/can’t speak French. I only speak English.
Her sister has/have got big eyes.
Saracan/can’t play the guitar. She is a good musician.
The baby can/can’t walk yet.
My granny can/can’t cook cakes. I like them so much.
Shecan/can’t speak Spanish. I only speak Italian.
His brothers has/have got blue eyes.
Sarahas/have got the guitar. She playsvery well.
The baby can/can’t speak yet.
10 points
№4 Choose the correct response

1 What’s his name?

aIt’s Ann

2 Who is she?

b They’re twelve and fourteen

3 How old are they?

c Mark

4Where is his bag?

d Alice

5 Where is his house?

e five

6 Whose car is this?

f My best friend

7 Where are they from?

g It’s Jack’s

8 What’s her name?

hRussia.

9 Who is he?

iin London

10How old is he?

j at home

10 points
№5.Write the translation.
Моя бабушка умеет готовить. Она высокая и дружелюбная.
У моего брата светлые волосы и маленький нос.
Я могу говорить на английском. Я очень умный.
Ее папа высокий и толстый. Он очень веселый.
Его сестра худая и добрая. У нее короткие волосы.

Итоговый
  контроль
Цели:  - обобщение,
  повторение и проверка лексического и  грамматического материала,
  пройденного      в 5 классе.
Задачи:
 -прививать и
  поддерживать интерес обучающихся к его изучению.
- совершенствование фонематических
  навыков;
- увеличение словарного
  запаса;
- развитие
  коммуникативных навыков;

Задание 1. Лексика и грамматика. Отметь правильный вариант.
Example: My favourite …… is
  English.                                            А)group   b) grade c) subject
1.     Tom has got five ……… in his
  pencil case.
a.      А)  pens b) pen c) eraser
2.     John and Polly ……… friends.
a.      а) is b) isn’t c) are
3.     Miss Smith has got ……… atlas.
a.
  A)а   b) an c) two
4.     There’s a sofa……… the room.
a.
  А)to b) on c) in
5.     There ……. a desk in my living
  room.
a.      А) is b) are c) aren’t
6.     Mary has got a new ………. in
  her kitchen.
a.      А) cooker  b) bed  c) wardrobe
7.
  …… you got any
  books?
a.      А)do  b) are  c) have
8.     Dan is American. He………. speak
  Russian.
a.      А)can b) do c) can’t
9.
  Has ……. got a pen?
a.      А)he b) we c) they
10. I have a ……. . His name is Bob.
a.      А) mother b) sister c) father
11. How old are the boys? …….. are 12 and
  14.
a.      А)Their b) They c) There
12. The bookshop is on the …….. floor.
a.      А(one b) two c) first
13.
How ………. apples are
  there?
a.      А) much b) any c) many

Задание 2. Чтение
Прочитай текст. Подчеркни одно слово из
  двух предложенных, согласно прочитанному тексту.
My name’s Kate. I’m 10 years
  old and I’m from        England. I live with my mother, in a small house.
  There is a bedroom, a corridor, a bathroom. In the bedroom we have a big bed
  and two desks. In the bathroom there is a bath, a toilet and a mirror. There
  is no dining room and so we eat in the kitchen. There is a table, a fridge
  and a cooker in it. My house is small but I love it.

For example: Diana/Mark is
  in Kate’s English class.

1.
  Kate’s 9/10 years
  old.
2.     She is from England/Britain.
3.     Kate lives with her sister/mother.
4.     There is a bedroom/a
  dining room in Kate’s house.
5.     There is a bath/a bed in
  the bathroom.
6.     Kate’s house is big/small.
7.     There is a fridge in
  the corridor/kitchen.

Задание 3. Письмо

Допиши письмо английскому другу Тому о
  своей семье.
Инструкция: прочитай письмо с пропусками.
  Определи, как нужно заполнить каждый пропуск, используя слова-подсказки. Впиши
  нужную информацию в пропуск.
1.
  __________________,
Thanks for your email. Nice
  to know you are well. I want to tell you about my 2)___________. My mum’s
  name is 3)________and she is a 4)_________.
My 5)________, Mike is an
  actor and his films are great. I have one brother.
His name’s Dan and he is a
  6)_________. I love him a lot. We are a 7)________ family!
8)_______________and tell me
  about your family!
Love,
9)__________.

Оформление
проекта   «Удивительный английский»
 (групповая
работа)
Тематика
проектов:
-
About me. (Обо мне)
- In the world of fairytales. (В мире сказок)

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Интерес.англ.4-5кл.программа.docx

alt: Пояснительная записка

alt: Режим занятий: Год обучения

alt: Формы и методы контроля: - входная диагностика проводится с целью определения уровня развития и заинтересованности детей в изучении английского языка; - промежуточная аттестация – с…

alt: Содержание программы: 1.

alt: Моя мечта (20 часов). Мир профессий

alt: Родная страна (14 часов) . Путешествуем по

alt: Формы контроля деятельности.

alt: Литература для учащегося: 1.

alt: Диагностические материалы.

alt: Monday, Sunday, Wednesday, Tuesday,

alt: Итоговая аттестация. Задачи : - проверить уровень сформированности элементарных коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности: чтении и письме;

alt: Лексика 1. clever; 2

alt: My brother is noisy and_____. 5

alt: Whose car is this? f My best friend 7

intro: Программа разработана на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и с учетом авторской программы внеурочной деятельности . Она является программой работы учебного коллектива с использованием игровых приемов, рифмовок, постановок-инсценировок.

tags: программы обусловлена тем


extracted_text:
Методологія обліку
неповних затрат виробничої
діяльності методом простого нагромадження затрат

  Загальні
питання

У разі використання методу неповних затрат виробничі підприємства будують
бухгалтерський внутрішньогосподарський облік відповідно до положень про склад
затрат та галузевих особливостей і методичних рекомендацій, які випливають із
особливостей технології та організації виробництва.
Формування затрат на виробництво продукції здійснюється у системі
рахунків, які були наведені раніше. Аналітичний облік провадиться залежно від
прийнятого технічного методу та наявності технічних засобів і обчислювальної
техніки. Але у будь-якому разі має бути забезпечений облік прямих затрат за
видами продукції — виробами, групами виробів, замовленнями, послугами тощо та
непрямих затрат за видами затрат — на утримання устаткування,
загальновиробничі, загальногосподарські тощо. При цьому непрямі затрати можуть
бути обліковані або просто як непрямі, або поділені на дві групи за двома
ознаками — непрямі змінні та непрямі сталі (незмінні). Це основна істотна
відмінність в побудові бухгалтерського виробничого обліку за методами
відповідно повних і неповних затрат.
Як і за методом повних затрат на виробництво у бухгалтерському
виробничому обліку затрати групуються на рахунках у двох напрямках:
·
обов’язково за елементами затрат;
·
не обов’язково (але доцільно) за елементами собівартості
(статтями затрат).
Загальні питання побудови бухгалтерського внутрішньогосподарського обліку
виробничої діяльності за методом неповних затрат повністю вже було розглянуто.
Розбіжності починаються з моменту формування собівартості продукції. Для
з’ясування тотожності та відмінності між методами повних та неповних затрат
розглянемо їх у повній аналогії.


extracted_text:
Порохина Г.В.,
учитель МБОУ «Сосновская СОШ №1»
Вечер «Ах, уж эти сказки!»

Ведущий (Кл.рук.):
Внимание! Мы приглашаем вас
на вечер «Ах, уж эти сказки!» Сказки любят все: и взрослые, и дети. И все игры
и конкурсы сегодняшнего вечера будут связаны со сказками.  А начнём мы с
командного турнира под названием «Сказочный калейдоскоп». Участники вечера
разделяются на команды, каждая команда получает стойку- стебель для
цветика-разноцветика, на которую будут одеваться  лепестки- жетоны за
правильное выполнение заданий.

Конкурс №1 « Сказки водят
хоровод »
Вам необходимо очень быстро
ответить на вопросы.

1)
Чьим голосом на экране говорит
Винни – Пух?

( Евгения Леонова)
2)
Что означает слово  « Буратино» на
итальянском языке?

( деревянная кукла)
3)
Кто обул кота в сапоги, надел на девочку красную шапочку, а на волка
чепчик?                                                ( франц. сказочник Шарль
Перро )
4)
Чего больше всего на свете хотел крокодил Гена?

( найти друга)
5)
Как звали трёх медведей в сказке
Льва Толстого?
6)
Назовите любимое выражение
Карлсона?

(«Дело житейское»)
7)
Сколько братьев было у Эльзы из
сказки Андерсена «Дикие лебеди»

                    ( 11)
8)
Кто придумал почтальона Печкина и
троих из Простоквашина?

( Эдуард Успенский)
9)
Как звали канатоходца из сказки
Юрия Олеши « Три толстяка» ?

                                                                ( Тибул)

Конкурс
№2
Вед.:
Вы успешно справились с заданием, и ваши цветики – разноцветики начали
расцветать.
На
доске спряталось сказочное слово, ваша задача угадать его.

РАКНОЛС ( КАРЛСОН)

Конкурс
№ 3
 Следующий
конкурс называется « Силуэты весёлого карандаша»
(
выдаются  трафареты ( см. приложение) и художники по одному из каждой команды
должны его «оживить». Все рисуют, например, Карабаса- Барабаса)

Конкурс
№4
Пока
наши художники работают, мы с вами будем выполнят задания  конкурса «
Перепутанные странички»

Однажды
записался Незнайка в библиотеку: любимые сказки решил почитать. Да, так
зачитался, что все страницы в книжках  перепутал. Давайте поможем Незнайке
вернуть странички в свои  сказки!
(
Каждая команда получает по 2-3 « странички» и определяет из какой они книжки.
Текст на «страничках» читается вслух )
Например:
А)
« Час обеда приближался.

Топот по двору раздался:

Входят семь богатырей,

Семь румяных усачей.

Старший молвил: « Что за диво!

Всё так чисто и красиво.

Кто-то терем прибирал
            Да хозяев
поджидал».

б)
« Несёт меня лиса

За тёмные леса,

За высокие горы,

В далёкие страны!

  Котик- братик.

Отними меня.

в
) « Грустная Элли оставила тронный зал и вернулась к своим друзьям, которые с
беспокойством ожидали её. -Нет надежды!- сказала девочка со слезами. Гудвин
приказал мне лишить злую Бастинду её волшебной силы, а мне этого никогда не
сделать»

д)
« Он почесал лапой за ухом, потом увидел на стене часы с маятником и
спрашивает: - А что это там у вас за штука на стенке висит? Всё тик-так да тик
–так, а внизу болтается.
-
Это часы- ответил Барбос,- Разве ты никогда часов не видел?
-
Нет. А для чего они?
-
Ну, это такая штука, понимаешь… они ходят.
-
Как ходят? У них ведь ног нету…»

е
)  « Бежит голодная лиса по дороге и смотрит по сторонам: нельзя ли чем-нибудь
поживиться? Вдруг видит: везёт мужик на санях рыбу. Забежала лиса вперёд, легла
на дорогу и притворилась мёртвой.»

ж
)  « Прибежал Петя домой и позвонил три раза. Мама открыла ему дверь. Смотрит
на Петю и молчит. И Петя молчит тоже. Стоит, выставив свою седую бороду, и чуть
не плачет.
-
Вам кого, дедушка?- спросила мама наконец.
-
Ты меня не узнаёшь?- прошептал Петя.
-
Простите- нет,- ответила мама.»

Вед:
А сейчас смотрим портреты художников. Как вы думаете, кого они рисовали? (
ответы обычно бывают неожиданными и забавными)
 Все
художники получают лепестки для цветика- разноцветика, определяется лучший
портрет.

Конкурс
№5
Командная
эстафета « Колобок » .
На
стуле перед каждой командой стоит миска с крупой, на другом стуле на некотором
расстоянии банка. Задача участников: за определённое время перенести и высыпать
в банку как можно крупы, передавая друг другу ложку.

Вед:
Крупу мы принесли, колобок испечь сможем. Но всем известно, что колобок-
непоседа, и он покатится дальше и помчится на  ЯРМАРКУ СКАЗОК.  И здесь он
увидел рекламную газету, где была напечатана всякая всячина. Угадайте, чьи
объявления он прочитал?

(
ОБЪЯВЛЕНИЯ:

Братец
Иванушка! Не пей « Кока-колу», американцем станешь.

(сестрица Алёнушка)

«
Срочно требуется норковая шубка для поездки на бал. Предложения направлять
стрелой по адресу: Зелёное болото, Клюквенная кочка»

                              ( царевна-лягушка)

«
Добры молодцы и богатыри!  Змей Горыныч заболел свинкой, и ему прописаны
компрессы и постельный режим. Все военные действия и битвы категорически
отменяются до полного выздоровления больного.

                                                      ( Доктор Айболит)

«
Доктор Айболит! Пришлите срочно бутылочку подсолнечного масла: отлежал правый
бок.»

( колобок)

Вед:
Ай да колобок! Везде поспел!  И мы по ярмарке погуляем!

Ну, какая ярмарка без состязаний в ловкости и сообразительности!

И у нас сейчас состязания под названием « Сказочная мишень»
(
Показывается буква, нужно быстро «попасть в мишень», назвав имя сказочного
героя, начинающегося с этой буквы. Например,  «Д»- Дюймовочка. Кто первый? )
А
сейчас АУКЦИОН! Называем сказочных героев на букву « Б « !

Буратино

Бармалей

                  Баба Яга….

Не забываем назвать сказку!
А
что за ярмарка без весёлого представления! И мы увидим сейчас прекрасные
спектакли!
(
Команды показывают спектакль –экспромт « Репка»

А) как солдаты

                Б) как индейцы

В) как ученики школы танцев

Конкурс
№ 6 (капитанский)
«
Сказку сделать былью»
 Как
можно использовать в современной жизни

Гусли- самогуды,

Ступу,

Чудо-зеркальце,

Перо Жар-птицы,

Клубок ниток.

Сапоги- скороходы

Конкурс
№ 7 «Бабушки»
( Участвует
по одному человеку от команды, каждому из них вручаются спицы и клубок ниток.
Ведущий читает любую сказку ( можно прослушать запись), игроки  должны суметь
набрать на спицах как можно больше петель, пока звучит сказка)

Конкурс
№ 8 . Эстафета «Кот в сапогах»
Каждый участник по очереди
одевает перчатки, шляпу, шарф, сапоги-бродни и преодолевает определённое
расстояние, затем передаёт вещи следующему и т.д. Какая команда быстрее? (
можно на время)

ПОДВОДЯТСЯ ИТОГИ : победитель
определяется по количеству лепестков на цветиках-разноцветиках.

file_name: Внеклассное мероприятие Ах, уж эти сказки.doc

alt: Порохина Г.В., учитель МБОУ «Сосновская

alt: Простите- нет,- ответила мама.»

alt: Баба Яга…. Не забываем назвать сказку!

intro:
Сказки любят все: и взрослые, и дети. Поэтому данное мероприятие  можно провести и в одном классе, разделив ребят на команды, и между командами различных классов, устроив внутришкольное соревнование.
Можно провести вечер вместе с родителями, создав семейные команды, или только команды взрослых и детей или просто бросить жребий, используя различные формы создания команд. И взрослые, и дети с одинаковым увлечением участвуют в конкурсах. Конкурсную программу можно дополнить различными викторинами, загадками, мини-спектаклями, чтением и инсценированием сказок. Фантазируйте!

title: Внеклассное мероприятие "Ах, уж эти сказки"


intro: Филворд по теме "Страны"

tags: английский язык

title: Филворд по теме "Страны"


extracted_text:
Викторина
Ко Дню птиц
Учитель.
Здравствуйте,
дорогие друзья! Сегодня у нас праздник – День птиц.  Впервые День птиц у нас в
стране был проведен в 1924 году. Вскоре он стал общепризнанным юннатским
праздником, который отмечали в первое воскресенье апреля. Но постепенно об этом
празднике забыли, лишь иногда в некоторых школах или на станциях юных
натуралистов отмечали птичий праздник. Весной 1998 года детский журнал
«Муравейник»  предложил возродить День птиц. Теперь этот праздник отмечается 7
апреля.
    А начнем мы
наш праздник с такого вопроса, какие птицы обитают в нашей местности?

Ответы детей.
Учитель.
    Все птицы,
которых вы назвали, очень интересны и приносят неоценимую пользу. Их надо
оберегать, подкармливать зимой, вешать для них весною домики. Но важно не
только правильно сделать птичий домик, но и правильно его повесить.
Скворечники, например, вешают в садах, на опушке леса и на окраинах города на
высоте не менее 4 метров на толстых деревьях без сучьев внизу, чтобы до них
нельзя было добраться без лестницы. Чтобы главные городские враги птиц – кошки
– не могли  разорить гнездо, укрепляй домик так, чтобы кошка не могла влезть
лапой в скворечник. Заботясь о птицах, не навреди деревьям. Ни в коем случае
нельзя прибивать птичий дом гвоздями,  а надо прикреплять проволокой или вешать
за прикрепленную сзади планку.
    Какие бы птицы
не поселились в ваших домиках, лес скажет вам спасибо.
    Но вот наступила
весна. Самыми первыми прилетают к нам грачи. Недаром в народной пословице
говорится: «Грачи прилетели – на крыльях весну принести».
    Первым делом,
прилетев, птицы наводят порядок в своем доме. Ремонтируют старые гнезда или
строят новые. А вы знаете, что гнезда бывают самые разные? Например, огромные,
построенные из веток и сучьев, у аистов, и связанные из шерсти или волокон
конопли, подвешенные
к камышу
чудо-домики синичек-ремезов.
    Зимородки и
ласточки-береговушки, например, роют в отвесных речных берегах норы до 1 м
глубиной, а в конце туннеля и располагается «спаленка» с гнездом.
Ласточка-касатка делает под крышей чердака или сарая гнездо в виде чашки из
глины и соломинок, скрепляя их своей слюной.
   А синички и
поползни строят гнезда в дуплах деревьев. Многие птицы натаскивают в свое
гнездо и шерстинки, чтобы сделать мягкий матрасик для будущих птенцов. Скворцы
предпочитают теплые уютные квартирки без сквозняков. Они могут свить гнездо в
подходящем дупле, но если в лесу или саду есть скворечник, то они с
удовольствием поселятся в нем и будут защищать лес и сад от вредителей.
   Ведь комары да
мухи не только людей донимают, но и всех лесных обитателей. Так
одна-единственная ласточка за лето до миллиона этой кусачей мелкоты истребляет.
Да и стриж, и даже маленькая мухоловка ей не уступает.
    А самая крошечная
наша пичужка – королек – за год до 10 миллионов вредных насекомых съедает.
Представляете, что осталось бы от леса, если бы не маленькие лесные пташки?
   А сейчас мы
проверим ваши знания о птицах. Мы поделились накануне на две команды, которые,
в свою очередь, сейчас и представятся нам
Команды,
представьтесь, пожалуйста.

Команды представляются.
Учитель.
   Первый конкурс
«Разминка» (на знание имен птиц), за каждый правильный ответ на вопрос команда
получает жетон.
1.Название какой
другой птицы спрятано в слове «жаворонок»? (Ворон)
2.Добавьте одну
букву к названию русской реки, чтобы получилось название птицы. (Иволга)
3.Какая из наших
птиц быстрее всех летает? (Стриж)

4.Какая самая
маленькая птичка в нашей стране? (Королек)
5.Какие птицы роют
норы для гнезд? (Береговая ласточка, зимородок)
6.Птенцы, какой
птицы не знают матери? (Кукушки)
7.У каких птиц
крылья покрыты не перьями, а чешуей? (У пингвинов)
8.Вьют ли гнезда
наши перелетные птицы на юге? (Нет)
9.Какая птица
большую часть пути шагает пешком? (Коростель)
10.У каких птиц
все пальцы соединены между собой перепонками? (У водоплавающих)
11.У какой птицы
самый длинный язык? (У дятла – до 15 см)
12.Где синицы вьют
гнезда? (В дуплах)
13.Когда гуси
бывают особенно злыми? (Когда появляются гусята)
14.Любимое
лакомство аистов? (Лягушки)
Учитель.
В русском
фольклоре существует немало пословиц и поговорок о птицах. Давайте вспомним их.
Я буду называть первую часть пословицы, а вы – их заканчивать.
1.Ласточка день
начинает … (соловей кончает)
2.Лучше синица в
руках … (чем журавль в небе)
3.У каждой птицы …
(своя песня)
4.Цыплят по осени
… (считают)
5.Слово не воробей
…(вылетит -  не поймаешь)
6.Рано пташечка
запела … (как бы кошечка не съела)
7.Старого воробья
… ( на мякине не проведешь)
8.Всякий кулик
свое … (болото хвалит)
9.Глупа та птица …
(которой свое гнездо не мило)
10.Одна ласточка …
(весны не делает)
11.   … свинье не
товарищ (гусь).                 (доп. вопрос)
Учитель.
А для следующего
конкурса я приглашаю по одному участнику от каждой команды. Конкурс называется
«Сороки – тараторки». Участники будут соревноваться друг с другом в
проговаривании скороговорок.
1 команда. Дятел дуб долбил
да не додолбил.
2 команда. У перепела да
перепелки пять перепелят.
Учитель.
Наш следующий
конкурс – это загадки о птицах.
1.
Маленький
мальчишка
В сером
армячишке
         По дворам
шныряет,
Крохи
собирает,
                         В полях
ночует,
Коноплю ворует.      (Воробей)

                                                         2.
Летом за пахарем
ходит, а под зиму с криком уходит
(Грач)
3.Встали братья на
ходули,
Ищут корма по
пути.
     На бегу ли, на ходу
ли
Им с ходулей не сойти    (Журавль)

                                                              3.
Не король, а в
короне,
Не гусар, а при шпорах,                                                                                На
часы не
взглядывает,
А время знает.   (Петух)
4.                                                                                Каждый
год я к вам
лечу,
Зимовать  у вас хочу.                                                                                И
еще красней
зимой
Ярко-красный галстук мой      (Снегирь)

5.
Спереди –
шильце,                                                                                Сзади
–
вильце,
Сверху – синее суконце,                                                                                Снизу
– белое полотенце.(Ласточка)
6.
Днем спит, ночью
летает,
   Прохожих пугает   (Сова)
7.
Крылатый, горластый,                                                                                Красные
ласты              (Гусь)
8.
Вертится, стрекочет,                                                                                Весь
день хлопочет    (Сорока)
9.
              По-над полем, над
болотом,
Начинаю рано
петь.
     И люблю я
вертолетом
В синем воздухе висеть     (Жаворонок)
10.
                                                             На два, на три
километра
Поднимаюсь и кружу.
                                                     С высоты огромной
этой
Даже мышь я разгляжу    (Орел)
11.
                                                                                Это
старый наш
знакомый:
Он живет на крыше дома –                                                                                Длинноногий,
длинноносый,
Длинношеий, безголосый.                                                                                Он
летает на
охоту
За лягушками к болоту      (Аист)
Учитель.
А теперь конкурс «Веришь
– не веришь». Я буду зачитывать командам факты из жизни птиц, а они должны
ответить, правда, это или нет. Задание понятно?
1.В китайских
ресторанчиках можно отведать гнездо птицы саланган, которое она делает из своей
слюны. (Да)
2.Первая весенняя
птица – скворец. (Нет, грач)
3.Сокол-сапсан при
ловле добычи может развить скорость 300 км/ч. (Да)
4.У сов –
единственных из птиц – имеются ушные раковины. Слух у них в 50 раз острее, чем
у человека. (Да)
5.Птица козодой
прилетает по ночам к стадам коров или коз, чтобы полакомиться молоком. (Нет,
она питается мошками)
6.Синицы, живущие
в Германии и Англии, понимают друг друга, но не понимают, что говорят синицы,
живущие в Индии и Афганистане. (Да)
7.Оперение птиц,
которые живут в клетках, становится ярче. (Наоборот)
8.Есть такая
водоплавающая птица – поганка. Во время опасности на воде она прячет птенцов у
себя на спине, в перьях.  (Да)
9.У австралийских
страусов эму яйца высиживает самец. Он же и воспитывает вылупившихся птенчиков.
(Да)
10.Весной пингвины
могут взлетать на высоту до двух метров. (Они не летают)
11.Пингвины могут
плавать со скоростью 40 км/ч, обгоняя катера. (Да)
12.Птичка оляпка
может бегать в поисках пищи по дну речки. (Да)
13.На юге Америки
живет птица-хохотун. Она издает звуки, похожие на хохот человека. (Нет такой)
14.Клёсты выводят
птенцов зимой.
(Да)

Ведущий
    Молодцы,
ребята! Попробуйте хоть на минутку представить себе наш мир без птиц. Без
жаворонка над пашней, и соловья в роще, и кулика на болоте, и дятла на сосне,
без воробьиных стай. Как бы обеднела наша жизнь! А что еще может случиться,
если исчезнут все птицы?

          Ответы детей
   Да, ребята,
огромные полчища вредителей нападут на наши огороды, сады, поля и леса. Очень
быстро они уничтожат растительность, и человеку, и всему животному миру, придет
гибель. Давайте вспомним, что должны делать мы с вами, чтобы не исчезли такие
прекрасные создания, как птицы. Нужно оберегать птичьи гнезда; не стрелять в
птиц из рогаток; устанавливать весной скворечники, а зимой – кормушки. Ну и,
конечно, не забывать эти кормушки и скворечники наполнять…

file_name: Викторина ко Дню птиц.docx

alt: Викторина Ко Дню птиц Учитель

alt: Крылатый, горластый,

классное руководство

group: Педагогика

tags: МКОУ "Средняя общеобразовательная школа имени Чеченова Ш.Ш." г.п. Кашхатау

title: Викторина Ко Дню птиц


file_name: Раздел 1. 7.docx

alt: Раздел 1. 7 1. Пункты б , в и д

title: Раздел 1. 7.docx


extracted_text:
КОНСПЕКТ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ПОЗНАВАТЕЛЬНОМУ
РАЗВИТИЮ ДЛЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА  «ПАРОВОЗ, ПАРОВОЗ, НОВЕНЬКИЙ БЛЕСТЯЩИЙ»

Животягина
Елена Анатольевна
воспитатель
высшей квалификационной
категории

МАДОУ
«Детский сад №46», Пермский край, г. Березники.

Предмет (направленность): конструктивная
деятельность
Возраст детей: 2-3
года
Место проведения: образовательное
учреждение

Программное содержание: воспитывать
интерес к конструктивной, совместной  деятельности; учить делать общую
постройку из кубиков и кирпичиков – паровоз; развивать сенсорные способности,
закрепить 4 основных цвета. Вызвать желание обыграть постройку.
Предварительная работа:
Оборудование:  яркий
паровозик, мелкие разноцветные кубики и кирпичики, крупные модули.

Ход
организованной образовательной деятельности:

Дети играют в игровых центрах
группы, звучит песенка «Паровозик из Ромашкова». В группу въезжает паровозик.
Воспитатель обращает внимание детей на паровозик.

Воспитатель: Паровоз,
паровоз, новенький, блестящий,
Он вагончики
повез, будто настоящий.
Кто едет в
паровозе? Плюшевые мишки,
Кошки пушистые,
зайцы да мартышки.
                 Вот такой паровоз к празднику купили,
                 Вот такой паровоз деткам подарили.
                 Дальняя-дальняя-дальняя дорога
                 Вдоль нашей комнаты прямо до порога…
Ребята, к нам приехал паровозик и
что - то нам привёз, давайте посмотрим, что он нам привёз. /Показывает детям
коробку с мелким конструктором/. Дети, что привёз паровозик?
Дети:  Кубики и кирпичики.
Воспитатель: А что сегодня вы
хотите построить из кубиков и кирпичиков?
Дети: Паровозик.
Воспитатель:
Хорошо, давайте сделаем паровозик, но сначала мы построим дорожку для
паровозика. Помогите мне, пожалуйста. Ребята кладите кирпичик к кирпичику. Какая
красивая дорожка у нас получилась. А сейчас на дорожке мы построим паровозик.
Сначала мы сделаем паровоз с трубой и кабиной для машиниста, а затем весёлые
вагончики. Посмотрите, какой вагончик я сделала. Сам вагончик желтый, крыша
красная. Ребята, чтобы наш поезд получился весёлым и нарядным, давайте вместе его
построим.    /Дети совместно строят поезд/.
Воспитатель: Ксюша, какого
цвета у тебя вагончик?
Ксюша: Вагончик зелёный, а
крыша красная.
Воспитатель: Лиза, а твой
вагончик, какого цвета?
Лиза: У меня вагончик синий,
а крыша красная.
Воспитатель: Владик, какого
цвета ты сделал свой вагончик?
Владик: Вагончик желтый, а
крыша красная.
Воспитатель: Какие вы
молодцы! Поезд у нас получился, весёлый и нарядный, потому что мы построили его
все вместе. А вы хотите отправиться в путешествие на паровозике?
Дети:
Да!
Воспитатель: Ребята, чтобы мы
все смогли отправиться в путешествие нам надо построить большой паровозик.
Давайте мы построим его из больших модулей. /Дети с воспитателем строят из
модулей паровозик и отправляются под весёлую мелодию в путешествие. Проводиться
игра «Вот поезд наш едет». Поезд на некоторое время остаётся в группе для
обыгрывания с игрушками, когда интерес детей проходит – вместе убирают
строительный материал/.

ЛИТЕРАТУРА
1.
Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду. –
М.:ТЦ Сфера, 2007.
1.
Ремезова Л.А. Учимся конструировать. – М.: Школьная Пресса, 2005.
1.
Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От
рождения до школы» /под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.
Васильевой/. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

file_name: КОНСПЕКТ НОД  ДЛЯ ДЕТЕЙ 2-3 ЛЕТ « ПАРОВОЗ, НОВЕНЬКИЙ БЛЕСТЯЩИЙ».docx

alt: КОНСПЕКТ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

intro: Дети играют в игровых центрах группы, звучит песенка «Паровозик из Ромашкова». В группу въезжает паровозик. Воспитатель обращает внимание детей на паровозик, который что то привёз. Показывает детям коробку с мелким конструктором,  и предлагает детям совместно построить дорогу и   паровозик из мелкого конструктора, а затем из модулей, что бы отправиться в путешествие.

title: КОНСПЕКТ НОД ДЛЯ ДЕТЕЙ  РАННЕГО ВОЗРАСТА «ПАРОВОЗ, ПАРОВОЗ, НОВЕНЬКИЙ БЛЕСТЯЩИЙ»


extracted_text:
Семья Адамов. Повторение изученного
материала
Класс:
4.
Урок №7. Тип урока: урок актуализации знаний и умений.
Планируемые
результаты:
Предметные: читать текст,
содержащий изученный лексический материал, тренироваться в употреблении
притяжательного падежа, чтении, говорении; распознавать и употреблять изученные
лексические единицы и грамматические явления.
Личностные: развивать навыки
сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных ситуациях.
Метапредметные: коммуникативные:
использовать ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения; выражать свои мысли в
соответствии с речевой задачей; регулятивные: планировать,
контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной целью
и условиями ее реализации; познавательные: строить речевые высказывания
в соответствии с задачами коммуникации; извлекать информацию из прослушанного;
использовать наглядные средства предъявления языкового материала.
Оборудование: ноутбук, диск.
Ход урока

Этапы урока

УУД

Форма работы

познавательн.

коммуникат.

регулятивн.

1.      Мотивация УД
1)      Фонетическая
  разминка
2)      Проверка дом.
  задания: ех.8, р.25, р.т. ех.4, р.18

обобщение

оценка прогресса в усвоен. знаний

2.      Актуализация
  знаний
1)
  Аудирование:
  ех.1, р.26 (Ted listens to music. Ted swims
  in the morning.)
2)      Активизация
  навыков говорения: ex.5, p.24

извлечение информации из прослушанного
использование наглядных средств
  предъ-явления язык. материала

выражение своих мыслей в соотв. с речев.
  задачей

внесение коррективов

фронтальн.

фронтальн.

3.      Определение темы
  и цели урока: p.24-25, 28-29

формулирование учебной проблемы

планирование учебного сотрудничества

целеполагание

4.      Применение
  знаний и умений:
1)      Работа с текстом
  «The Adams Family»: ех.4, р.28
2)      Употребление притяжательного
  падежа сущ.: ех.5, р.29

построение речевых высказываний в
  соответствии с задачами коммуникации

формирование коммуникативных навыков;
  чтение текста, содерж. изуч. лекс. материал

прогнозирование

фронтальн.

групповая

5.      Физкульминутка

Включение в
  систему знаний и повторение: ex.6, p.24

структурирование знаний

использование ЛЕ, обсл. сит. общения

саморегуляция

парная

6.      Рефлексия

оценка своей деятельности

7.      Домашнее задание:
  ех.9, р.30, р.29 (слова)

8.      Итог урока

Фонетическая разминка
Where
is the cat? It is under the bed. Where is the mouse? Behind the house.
Where
is the fox? It is in the box. Where is the snake? It is in the lake.
Where
is the frog? It is in the log. Where is the bee? It is in the tree.

Аудирование
Ted’s Family
                    Ted
Foster is a pupil. His family is very small. He lives with his mother. They are
good friends. On weekdays Ted always goes to school. On Sundays the boy and his
mum often go to the cinema or to the zoo. Ted always swims in the morning and
usually plays the piano in the evening. He likes music very much and often
listens to music. The Fosters like to watch television. Ted always watches
sport programmes on TV.

file_name: 4 7.doc

alt: Аудирование Ted’s Family


extracted_text:
Министерство науки и
высшего образования РФ
ФГБОУ ВО «Бурятский
государственный университет имени Доржи Банзарова»
Педагогический институт

Эссе на тему
«Каким я хочу стать
учителем»

Автор работы:
студентка 3 курса

07501з группы (заочное отделение)
Молчанова Анастасия Сергеевна

Проверила:
Дондокова Римма Батомункуевна
Кандидат педагогических наук,
доцент

Улан–Удэ, 2023
Кто для меня учитель? Учитель
– это тот человек, который не только учит, но и воспитывает детей, даёт им
основу для взрослой жизни.
Учитель – профессия не
простая, ведь, чтобы научить другого, требуется больше ума, чем чтобы научиться
самому. Учитель, образ его мыслей, вот что самое главное во всяком обучении и
воспитании. Любовь к данной профессии проявила моя первая учительница, которая
обладает такими качествами как доброта, справедливость, понимание, строгость,
умения донести информацию простым языком и её манера поведения. И спустя много
лет к ней бегут дети с горящими глазами, чтобы познать что-то новое и
интересное, ведь каждый урок оставляет большой отпечаток в их будущей жизни.
Ведь она никогда не срывает свою злость на учениках, умеет контролировать свои
эмоции. К ней идёшь с радостью и желанием познать что-то новое и интересное. По
словам Конфуция «Учитель и ученик растут вместе». Для своих учеников я хочу
стать не только второй мамой, давать им не только хорошие знания и воспитание,
но и частицу себя.
В заключении хочу сказать, уча
других, мы учимся сами. Я буду делать всё, чтобы стать примерным педагогом,
разовью в себе все вышеперечисленные качества.

file_name: эссе .docx


file_name: уроки икт в начальных классах Всемирная сеть Интернет.docx

title: материал ИКТ для начальных классов


extracted_text:
Взаимоотношения в растительных сообществах.
План:
1.Связи между компонентами сообщества (трофические,
топические, форические, фабрические).
2.Прямые и косвенные взаимоотношения.
3.Взаимодействия между популяциями  (Симбиоз (комменсализм,
паразитизм, мутуализм),нейтрализм, хищничество, антибиоз (аменсализм,
аллелопатия, конкуренция)
4.Фитоценотипы.

Живые организмы определенным образом
связаны друг с другом. Различают следующие типы связей между видами:
       трофические,
       топические,
       форические,
       фабрические.
Наиболее важными являются трофические и
топические связи, так как именно они удерживают организмы разных видов друг
возле друга, объединяя их в сообщества.
Трофические
связи возникают
между видами, когда один вид питается другим: живыми особями, мертвыми
остатками, продуктами жизнедеятельности. Трофическая связь может быть прямой и
косвенной. Прямая связь проявляется при питании львов живыми
антилопами, гиен трупами зебр, жуков-навозников пометом крупных копытных и т.
д. Косвенная связь возникает при конкуренции разных видов за
один пищевой ресурс.
Топические
связи проявляются
в изменении одним видом условий обитания другого вида. Например, под хвойным
лесом, как правило, отсутствует травянистый покров, деревья
используются птицами для гнездования или для поселения на их стволах
лишайников, мхов, водорослей.
Форические
связи возникают,
когда один вид участвует в распространении другого вида. Перенос животными
семян, спор, пыльцы растений называется зоохория, а мелких особей — форезия.
Фабрические
связи заключаются
в том, что один вид использует для своих сооружений продукты выделения, мертвые
остатки или даже живых особей другого вида. Например, птицы при постройке гнезд
используют ветки деревьев, траву, пух и перья других птиц.

Растения в сообществе испытывают влияние
соседних растений и сами оказывают на них воздействия, которые могут быть прямыми и косвенными.
Прямые влияния
проявляются в механическом воздействии растений друг на друга,
в симбиозе,  паразитизме и полупаразитизме.
Механические воздействия возможны при достаточно близком
произрастании растений. Примером
может служить охлёстывание крон хвойных растений ветвями соседних растений
лиственных пород, срастание стволов или корней растений. Механические
взаимодействия наблюдаются также между лианами и растениями, служащими им
опорой. Если травянистые лианы могут изменять положение побегов опорного
растения и затенять их, то деревянистые лианы нередко
ломают опорные растения своей тяжестью, нарушают процессы роста и развития.
Широко
распространена в растительном мире такая форма механических воздействий, как
использование одним растением другого в качестве субстрата. Растения, которые
живут на других растениях, используя их как место прикрепления, называют эпифитами.Наиболее богаты эпифитами тропические леса. В областях с
умеренным и холодным климатом распространены эпифитные мхи, лишайники,
водоросли.
Косвенное влияние растений друг на
друга в фитоценозе осуществляется через изменения
освещённости, влажности, температуры, скорости ветра, содержания питательных
веществ в почве и т.д.
Взаимодействие
растений в сообществе может осуществляться также через напочвенный слой мёртвых
растительных остатков. Он может затруднять проникновение в почву семян и спор,
их прорастание. Продукты распада растительных остатков, содержащихся в
подстилке, могут тормозить или, наоборот, стимулировать рост растений.
Растения в
процессе жизнедеятельности выделяют в окружающую среду разнообразные вещества,
которые могут влиять на рост и развитие сообитателей. Такие химические
взаимовлияния получили название аллелопатии. От химических влияний может зависеть
возможность растений совместно произрастать в сообществе. Так, например, рогоз широколистный (Typha latifolia) в зарастающих водоёмах благодаря своим
корневым выделениям подавляет рост других водных растений, что позволяет рогозу
расти почти в чистых зарослях.

Взаимодействия
между популяциями
Воздействие
одного вида на другой может быть положительным, отрицательным и нейтральным.
При этом возможны разные комбинации типов воздействия. Различают:

Симбиоз(комменсализм,
паразитизм, мутуализм)

нейтрализм,

хищничество,

антибиоз
(аменсализм, аллелопатия, конкуренция)

Симбиоз(комменсализм,
паразитизм, мутуализм)
          Симбиоз
подразделяется на факультативный и облигатный.
Облигатный симбиоз -
форма симбиоза, при которой в естественных условиях популяции не могут
существовать друг без друга (пример: симбиоз гриба и водоросли в лишайнике).

 Разновидностью облигатного симбиоза
является:
Мутуализм -
форма облигатного взаимовыгодного сожительства организмов двух и более видов.
Примером может служить сожительство клубеньковых
бактерий рода ризобиум с корнями бобовых растений, микориза, лишайники. Есть примеры мутуализма и
среди животных
Факультативный симбиоз (Протокооперация (англ.)) —
форма симбиоза, при которой совместное существование выгодно, но не обязательно
для сожителей(например, взаимоотношения краба и актинии:  актиния защищает
краба и использует его в качестве средства передвижения)
Комменсализм —
форма симбиоза, при которой одна популяция извлекает пользу от взаимоотношения,
а другая не получает ни пользы, ни вреда. Выделяют следующие типы
комменсализма:
зоохорию,паройкию,  синойкию (квартирантство),  энтойкию,  эпибиоз,
 эпиойкию (эпойкию, нахлебничество) , форезию.
Паразитизм -  форма симбиоза,
при которой один организм (паразит) использует другой (хозяин) в качестве
источника питания или/и среды обитания, возлагая при этом (частично или
полностью) на хозяина регуляцию своих отношений с внешней средой. Паразитизм
так же бывает облигатным, когда паразит не может существовать без хозяина
(типичный пример - вирусы) и факультативным (вши, блохи,
паразитические черви и т. д.).
Инквилинизм —
одно животное, проникая в чужое жилище, уничтожает хозяина, после чего
использует жилище в своих целях.
Примеры симбиозов
•
Эндофиты живут внутри растения,
питаются его веществами, выделяя при этом соединения, способствующие росту
организма-хозяина.
•
Транспортировка семян растений животными, которые поедают плоды и
выделяют непереваренные семена вместе с помётом в другом
месте.
•
Опыление цветущих растений насекомыми, в ходе
которого насекомые питаются нектаром.
•
Некоторые растения, например табак, приманивают к себе насекомых, которые способны защитить
их от других насекомых.
•
Лишайник состоит из гриба и водоросли. Водоросль в результате фотосинтеза производит органические вещества (углеводы), использующиеся грибом, а тот поставляет воду и минеральные вещества.
•
ЖёлтопятнистаяHYPERLINK
"https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%96%D1%91%D0%BB%D1%82%D0%BE%D0%BF%D1%8F%D1%82%D0%BD%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%8F_%D0%B0%D0%BC%D0%B1%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%BC%D0%B0"
амбистома уже с момента существования в икринке
может содержать в себе одноклеточные водоросли. При этом водоросли, используя
метаболиты животного, вырабатывают кислород, используемый для получения
химической энергии в митохондриях.
•
Многие грибы получают
от дерева питательные вещества и снабжают его минеральными веществами (микориза).
•
Некоторые муравьи защищают
(«пасут»)  тлю и получают от неё взамен выделения, содержащие 22сахар"сахар.(2)
    Нейтрализм
- межвидовое взаимодействие биотических факторов. Оба вида не
оказывают никакого воздействия друг на друга. В природе истинный нейтрализм
крайне редок или даже невозможен, поскольку между всеми видами возможны
косвенные взаимоотношения. Например: белка и лось, рост штаммов
стрептококк и лактобактерий

    Хищничество
- форма трофических
взаимоотношений между организмами разных видов, при которых один из них (хищник)
атакует другого (жертву) и питается его плотью, то есть обычно
присутствует акт умерщвления жертвы. Кроме многоклеточных животных, в
роли хищников могут выступать протисты, грибы, высшие
растения, Существует также множество хищных грибов и
насекомоядных растений (например, росянка круглолистная, виды пузырчатки,
жирянки , венерина мухоловка - хищное растение из Северной Америки).
). Некоторые растения способны улавливать насекомых и
частично переваривать их с помощью протео -литических ферментов и органических
кислот.
    Антбиоз(аменсализм, аллелопатия,
конкуренция)

- (от др. греч. ἀντι- —
против, βίος —
жизнь) — антагонистические
(антибиотиками, фитонцидами) среды обитания других орготноишения видов,
когда один организм ограничивает возможности другого, невозможность
сосуществования организмов, например, из-за интоксикации одними
организмами анизмов.
Термин
введён микробиологом Зельманом Ваксмэном в 1942 году.

•
0Аменсализм -  форма антибиоза, при которой одна популяция отрицательно
влияет на другую, но сама не испытывает ни отрицательного, ни положительного
влияния.
•
Типичный пример -высокие кроны
деревьев, угнетающие рост низкорослых растений и мхов, за счет частичного перекрывания
доступа солнечного света.
•
− −Аллелопатия  форма антибиоза, при которой организмы оказывают взаимно
вредное влияние друг на друга, обусловленное их жизненными факторами (например,
выделениями веществ).
•
Встречается, в основном, у
микроорганизмов, растений, грибов. При этом вредное влияние одного организма на
другой не является необходимым для его жизнедеятельности и не приносит ему
пользы.
•
− −Конкуренция — форма антибиоза, при которой два вида организмов являются
биологическими врагами по своей сути (как правило, из-за общей кормовой базы
или ограниченных возможностей для размножения).
•
Например, между хищниками одного вида и
одной популяции или разных видов, питающихся одной пищей и обитающих на одной
территории. В этом случае вред, причиняемый одному организму, приносит пользу
другому, и наоборот.
Фитоценотипы (фитоценотические типы) — группы видов растений,  обладающих  различной
экологической стратегией в создании  фитоценоза  (растительного сообщества).

Система Раменского-Грайма

Предложена в 1935 году Л. Г. Раменским,
переоткрыта и расширена в 1970-е годы  Дж. Граймом

Виоленты («силовики», «львы», C-тип
от англ. competitor —
конкурент) — конкурентно мощные растения.

Патиенты («выносливцы», «верблюды»,
S-тип от stress tolerator —
устойчивый к стрессу) — растения, выносливые к неблагоприятным условиям.

Эксплеренты («рудералы», «шакалы», R-тип от ruderal — сорный) —
растения, быстро реагирующие на нарушения.

Вторичные типы: CS, CR, RS, CRS.

Система
Сукачёва
Предложена
в 1928 году В. Н. Сукачёвым.

  Эдификаторы
 (от лат. aedificator — строитель) — средообразующие
строители фитоценоза, определяют появление в нём других видов.

Ассектаторы (от assectator —
постоянный спутник) — постоянные, но не доминирующие соучастники
построения фитоценоза, слабо влияют на фитосреду.

Соэдификаторы —
переходные виды.
Система
не универсальна и применима к лесным сообществам, а также к сообществам с
выраженными средообразующими доминантами.

Интернет –источники:
1.http://jbio.ru/tipy-svyazej-i-vzaimootnoshenij-mezhdu-organizmami
2.https://ru.wikipedia.org/wiki/Биотические_факторы_окружающей_среды
3.http://www.sbio.info/page.php?id=159
4.https://ru.wikipedia.org/wiki/Типы_отношений_между_организмами
5.https://ru.wikipedia.org/wiki/Фитоценотипы

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Взаимоотношения в растительных сообществах..docx

alt: Примеры симбиозов •

alt: Предложена в 1928 году В. Н. Сукачёвым

title: Статья "Взаимоотношения в растительных сообществах."