extracted_text:
Частное образовательное учреждение
дополнительного профессионального образования
«Бизнес Профи»

                                                                                УТВЕРЖДАЮ
                                                                                Директор

                                                                                ЧОУ
ДПО «Бизнес Профи»
                                                                                _________________
                                                                                «____»_________________2011
г.

УЧЕБНАЯ  ПРОГРАММА
 «Методологические аспекты управленческой деятельности»

Обсуждена
и одобрена
Учредителем
ЧОУ
ДПО  «Бизнес Профи»
/Протокол
№____от «____»201__/

                                                                                Разработали:
                                                                            А.В.
Щербина
В.В. Иванов

Калининград
2012

ЧОУ ДПО «Бизнес Профи»

                                                                                УТВЕРЖДАЮ
                                                                                Директор

                                                                                ЧОУ
ДПО «Бизнес Профи»
                                                                                _________________И.В.Бортникова
                                                                                «____»_________________2011
г.

Учебный план
«Методологические аспекты управленческой деятельности»

Цель изучения курса: формирование
целостного представления  в области разработки и обоснования управленческих
решений, систематизация совокупности форм, методов  и способов руководства
организацией при определении её цели (целей), выработки замысла, принятии
решения и планировании её (их) достижения в условиях внешних и внутренних
ограничений.

Категория слушателей: управленцы
организаций любой формы собственности, студенты.

Срок обучения: 08 (час.)
Режим занятий: 04 часа в
день в течение  02 дней подряд.
Форма обучения: очная

№           Наименование темы
  Количество часов.                 Форма
   Всего
    Теории      Практики    контроля
1.Введение                                                                   0,12
0,12 (5 минут)

2. Мировоззрение как совокупность                          0,4         0,4
(15 минут)
принципов, взглядов и убеждений человека.

3. Методология как
система принципов, методов    0,4         0,4 (15 минут)
и способов организации
и построения
теоретической и
практической деятельности.

4. Основы геостратегии,
геоэкономики  и                3,5           3,5
геокультуры.

5. Методология
определения цели (целей),              2,0           2,0
 выработки замысла,
принятия решения
и планирования.

6.Организация управления ,                                         1,0
1,0
формы, методы  и способы управления.

7. Заключение
              0,6          0,6 (10 минут)

  Итого по программе:                                                 08
08                       собеседование

ЧОУ ДПО «Бизнес Профи»

                                                                                УТВЕРЖДАЮ
                                                                                Директор

                                                                                ЧОУ
ДПО «Бизнес Профи»
                                                                                _________________И.В.Бортникова
                                                                                «____»_________________2011
г.

   Учебно-тематический
план
«Методологические аспекты
управленческой деятельности»

Цель изучения курса: формирование
целостного представления  в области разработки и обоснования управленческих
решений, систематизация совокупности форм, методов  и способов руководства
организацией при определении её цели (целей), выработки замысла, принятии
решения и планировании её (их) достижения в условиях внешних и внутренних
ограничений.

Категория слушателей: управленцы
организаций любой формы собственности, студенты.

Срок обучения: 08 (час.)
Режим занятий: 04 часа в
день в течение  02 дней подряд.
Форма обучения: очная

№
Наименование темы                                           Количество
часов.                Форма
                                                                           Всего
Теории         Практики       контроля
1. Введение                                                        0,12
0,12 (5 минут)

2. Мировоззрение как
совокупность               0,4         0,4 (15 минут)
принципов, взглядов и
убеждений человека.

3. Методология как
система принципов,        0,4         0,4 (15 минут)
методов и способов
организации и построения
теоретической и
практической деятельности.

4. Основы геостратегии,
геоэкономики  и     3,5           3,5
геокультуры.

5. Методология
определения цели (целей),  1,5           1,5
 выработки замысла,
принятия решения
и
планирования.

6.Организация управления,
               1,0            1,0
формы, методы  и
способы управления.

7.
Заключение                                                  0,6         0,6 (10
минут)
Итого по программе:                                      08
  08                                    собеседование

№

Раздел,

Количество учебных часов

№

темы

Всего часов

Лекции

Семи
  нары,
практич.занятия

Самостоят.
раб.

Конт.
функ.

1. Введение

1.1.

Цель изучения курса.

1мин.

1мин.

1.2.

Задачи изучения курса.

2мин.

2мин.

1.3

План изучения  курса.

2мин.

2мин.

2. Мировоззрение как совокупность
принципов, взглядов и убеждений человека

2.1.

Принципы, взгляды и
  убеждения человека. Общие понятия.
Мировоззрение  и конфликт смены парадигм.

5мин.

5мин.

2.2.

Основной вопрос философии -вчера, сегодня, завтра...

10 мин.

10 мин.

3. Методология
  как система принципов, методов и способов организации и построения теоретической
  и практической деятельности.

3.1.

Предмет и структура методо-логии.

5мин.

5мин.

3.2.

Методология как
  учение об организации деятельности.

10мин.

10мин.

4. Основы
  геостратегии, геоэкономики  и  геокультуры.

4.1

Основы геостратегии.
Понятие о
  геостратегии, стратегии, оперативном искусстве и тактике. Соотношение между
  ними.
Основная формула
  геостратегии.

1.0 час

1.0 час

4.2

Основы геоэкономики.
Понятие о геоэкономике,
  рынках сбыта, манёврах технологий и товаров. Соотношение между ними.
Транспортная теорема.

1.0 час

1.0 час

4.3

Основы геокультуры. Понятие
  о геокультуре, геокультурном пространстве, семантическо-образной идентичности
  как источнике движения. Соотношение между ними. Социальная и социокультурная
  связность.

1.0 час

1.0 час

4.4

Соотношение между геостратегией,
  геоэкономикой  и  геокультурой

10мин.

10мин.

4.5.

Выводы. Ответы на
  вопросы.

20мин.

20мин.

5.Методология
  определения цели (целей),   выработки замысла, принятия решения и
  планирования.

5.1.

Методология и общий алгоритм
  определения цели

10мин.

10мин.

5.2.

Методология и  алгоритм
  выработки замысла

10мин.

10мин.

5.3.

Методология и
  алгоритм принятия решения

20мин.

20мин.

5.4.

Методология и общий
  алгоритм планирования

30мин.

30мин.

5.5

Выводы. Ответы на
  вопросы.

20мин.

20мин.

6. Организация
  управления,  формы, методы  и способы управления.

6.1.

Организация
  управления

10мин.

10мин.

6.2.

Формы управления

10мин.

10мин.

6.3.

Методы  управления

20мин.

20мин.

6.4.

Способы управления

10мин.

10мин.

6.5.

Выводы. Ответы на
  вопросы.

10мин.

10мин.

7.
  Заключение

Общие
  выводы по курсу

10мин.

10мин.

Заключительное
  собеседование

1ч.50мин

1ч.50мин

Всего

08

06ч.20м

1ч.40мин

Рекомендуемая
литература
К теме «Мировоззрение как
совокупность принципов, взглядов и убеждений человека»
1. Ахиезер А.С. Об особенностях
современного философствования. //Вопросы философии. 1995. №12.
2. Вундт В. Введение в философию.
М., 1998.
3. Гуссерль Э. Философия как
строгая наука. Новочеркасск. 1994.
4. Делез Ж., Гваттари Ф. Что такое
философия? М.-СПб. 1998.
5. Дилътей В. Типы мировоззрений и
обнаружение их в метафизических системах. // Хрестоматия по зарубежной философии
конца XIX - начала XX столетий. М., 1995.
6. Мамардашвили М.К. Как я понимаю
философию. М., 1989.
7. Мир философии. В 2-х томах. М.,
1990.
8. Ортега-и-Гассет X. Что такое
философия? М., 1991.
9. Сантаяна Дк. Прогресс в
философии. // Вопросы философии. 1992. № 4.
10. Соловьев Вл. Исторические дела
философии. // Вопросы философии. 1988, №3.
11. Унамуно М.де. О трагическом
чувстве жизни. М., 1996.
12. Философское сознание: драматизм
обновления. М., 1991.
13. Хайдеггер М. Что такое
философия?//Вопросы философии. 1993. №8.
14. Хюбнер К. Рефлексия и
саморефлексия метафизики. // Вопросы философии. 1993. №3.
15. Энгельс Ф. Людвиг Фейербах и
конец классической немецкой философии. // Маркс К., Энгельс Ф. Соч. Т.21.

 К теме «Методология как система
принципов, методов и способов организации и построения теоретической и
практической деятельности»

1       Арчибальд Р.С. Управление
высокотехнологичными программами и проектами. – М.: ДМК Пресс, 2002.
2       Безрукова В.С. Педагогика.
Проективная педагогика. – Екатеринбург: Деловая книга, 1996.
3       Богданов А.А. Тектология.
Всеобщая организационная наука. Кн. 1-2. – Москва, 1998.
4       Большая Советская
Энциклопедия. 3-е издание. – М.: Советская Энциклопедия, 1968-1979.
5       Бондаревская Е.В.,
Кульневич С.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах
воспитания: Учеб. пособие для студентов сред. и высш. пед. учеб. заведений,
слушателей ИПК и ФПК. – Ростов н/Д: Творческий центр «Учитель», 1999.
6       Взятышев В.Ф. Введение в
методологию инновационной проектной деятельности: Учебник для вузов. – М.:
«ЕЦК», 2002.
7       Декарт Р. Рассуждение о
методе, чтобы верно направлять свой разум и отыскать истину в науках.
Метафизические размышления. Начала философии. – М.: Вежа, 1998.
8       Дзегеленок И.И. Открытые
задачи поискового проектирования: Учебное пособие. – М.: Изд-во МЭИ, 1991.
9       Загвязинский В.И.
Методология и методика дидактического исследования. – М.: Педагогика, 1982.
10   Заир-Бек Е.С. Основы
педагогического проектирования. – СПб., 1995.
11   Зеленевский Я. Организация
трудовых коллективов. Введение в теорию организации и управления / Под ред.
Г.Э. Слезингера. – М.: Прогресс, 1971.
12   Каган М.С. Человеческая
деятельность. – М.: Политиздат, 1974.
13   Котарбинский Т. Трактат о
хорошей работе. Пер. с польск. – М.: Экономика, 1975.
14   Кочергин А.Н. Методы и формы
познания. – М.: Наука, 1990.
15   Краевский В.В. Методология
научного исследования: Пособие для студентов и аспирантов гуманитарных ун-тов.
– СПб.: СПб. ГУП, 2001.
16   Краевский В.В. Методология
педагогического исследования. – Самара: Изд-во Сам ГПИ, 1994.
17   Краевский В.В., Полонский В.М.
Методология для педагога: теория и практика. – Волгоград: Перемена, 2001.
18   Леднев В.С. Содержание общего
среднего образования: Проблемы структуры. – М.: Педагогика, 1980.
19   Масюкова Н.А. Проектирование в
образовании. – Минск: Технопринт, 1999.
20   Методологические проблемы
современной науки. – М.: Наука, 1978.
21   Методология: вчера, сегодня,
завтра. В 3-х тт. ред.-сост. Крылов Г.Г., Хромченко М.С. – М.: Изд-во Школы
Культурной Политики, 2005.
22   Никитин В.А. Организационные
типы современной культуры: Автореферат дисс. д-ра культурологии. – Тольятти,
1998.
23   Новая философская
энциклопедия: В 4-х т. – М.: Мысль, 2000.
24   Новиков А.М. Введение в
методологию игровой деятельности – М.: Эгвес, 2006.
25   Новиков А.М. Докторская
диссертация? / Пособие для докторантов и соискателей ученой степени доктора
наук. – М.: Эгвес, 1-ое изд. 1998, 2-ое изд. 2000.
26   Новиков А.М. Как работать над
диссертацией / Пособие для аспирантов и соискателей. – М.: Эгвес, 1-е изд.
1994, 2-е изд. 1997, 3-е изд. 1999.
27   Новиков А.М. Методология
образования. – М.: Эгвес, 2002.
28   Новиков А.М. Методология
учебной деятельности. – М.: Эгвес, 2005.
29   Новиков А.М., Новиков Д.А.
Методология. М.: Синтег, 2007.
30   Новиков А.М., Новиков Д.А.
Образовательный проект / Методология практической образовательной деятельности.
– М.: Эгвес, 2004.
31   Новиков А.М. Российское
образование в новой эпохе: Парадоксы наследия; векторы развития. – М.: Эгвес,
2000.
32   Новиков Д.А., Чхартишвили А.Г.
Рефлексивные игры. – М.: Синтег, 2003.
33   Основы философии науки:
Учебное пособие для аспирантов / В.П. Кохановский и др. – Изд. 2-е. – Ростов
н/Д: Феникс, 2005.
34   Педагогика и логика. – М.:
Касталь, 1993.
35   Платонов К.К. Краткий словарь
системы психологических понятий. – М.: Высшая школа, 1981.
36   Рузавин Г.И. Методология
научного исследования: Учеб. Пособие для вузов. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 1999.
37   Сластенин В.А., Подымова Л.С.
Педагогика: инновационная деятельность. – М.: Магистр, 1997.
38   Слободчиков В.И. Новое
образование – путь к новому обществу // Школьные технологии. 1997. № 3. С. 3 –
6.
39   Советский энциклопедический
словарь. – М.: Большая российская энциклопедия, 2002.
40   Фатрелл Р., Шафер Д., Шафер Л.
Управление программными проектами. Достижение оптимального качества при
минимуме затрат. – М.: Издательство: Вильямс, 2003.
41   Философский словарь. Под ред.
М.М. Розенталя. Изд. третье. – М.: Изд-во политической литературы, 1972.
42   Философский энциклопедический
словарь. – М.: Сов. Энциклопедия, 1983.
43   Щедровицкий П.Г. К анализу
топики организационно-деятельностных игр. – Пущино, 1987.
44   Юдин Э.Г. Системный подход и
принцип деятельности. Москва, 1978.

 К теме «Основы геостратегии,
геоэкономики  и  геокультуры»

1.Аристотель Политика. Афинская
полития.  - М.: Мысль, 1997.
2.Афганская война (1979 - 1989).
Неизвестные страницы. - Родина, 1999, № 2.
3.Бахтин М. Вопросы литературы и
эстетики. - М.: Художественная литература, 1975.
4.Бердяев Н. А. Истоки и смысл
русского коммунизма (1955). - М.: Наука, 1990.
5.Бердяев Н. А. Судьба России
(1918). - М.: Изд-во МГУ, 1990.
6.Бжезинский З. Великая шахматная
доска. Господство Америки и его геостратегические императивы. - М.:
Международные отношения, 1999.
7.Бродель Ф. Время мира.
Материальная цивилизация, экономика и капитализм (XV-XVIII вв.), том 3. - М.:
Прогресс, 1992.
8.Васильев Л.С. Проблемы генезиса
китайского государства (формирование основ социальной структуры и политической
администрации). - М.: Наука, 1983.
9.Васильев Л.С. Проблемы генезиса
китайской мысли (формирование  основ мировоззрения и менталитета). - М.: Наука,
1989.
10.Вебер М. Избранные произведения.
- М.: Прогресс, 1990.
11.Вернадский В.И. Размышления
натуралиста. Научная мысль как планетарное явление. - М.: Наука, 1977.
12.Гаджиев К.С. Ввведение в
геополитику. - М.: Логос, 1998.
13.Горичева Л.
Культурно-историческая целостность национально-государственного  хозяйства. - Мировая
экономика и международные отношения, 2002, № 1.
14.Гуссерль Э. Кризис европейского
человечества и философия. - В кн.: Культурология. ХХ век: Антология. - М.:
Юристь, 1995.
15.Данилевский Н.Я. Россия и
Европа. - М.: Книга, 1991.
16.Дергачев В.А. Балканское зарево:
трансформация геополитического пространства. - Национальные интересы, 1999, №
4.
17.Дергачев В.А. Великий океан
географии. - География в школе, 2001, № 8.
18.Дергачев В. А.
Восточноевропейский геополитический узел. / В сб. «Проблемы постсоветских
стран». - М.: ИМЭПИ РАН, 1999.
19.Дергачев В.А. Геополитика. -
Киев: ВИРА-Р, 2000.
20.Дергачев В.А. Геоэкономика
(Современная геополитика). - Киев: ВИРА-Р, 2002.
21.Дергачев В. А. Евразийские
рубежи вражды и мира. - Одесса: Судоходство, 1996.
22.Дергачев В. А. Концепция
маргинальной комплиментарности. - Одесса: Судоходство, 1995.
23.Дергачев В.А. Раскаленные
рубежи: очерки рубежной коммуникативности. Научный редактор доктор философских
наук А.И. Уемов.- Одесса: Астропринт, 1998. (электронная версия
Http://www.dergachev.odessa-ua.net)
24.Дергачев В.А. Рубежная
коммуникативность. - Известия Русского географического общества, 1999, том 131,
вып.3.
25.Джеймс П., Мартин Дж. Все
возможные миры. История географических идей.- М.: Прогресс, 1988.
26.Дневники Йозефа Геббельса. 1940
- 1941 гг. - Новая и новейшая история, 1995, №3.
27.Доган М. Падение  традиционных
ценностей в Западной Европе: религия, государство-нация, власть. - Мировая
экономика и международные отношения, 1999, № 12.
28.Кант И. Критика чистого разума /
Пер. с нем. Н. Лосского. - М.: Мысль, 1994.
29.Кара-Мурза С. Г. Советская
цивилизация, в двух книгах. - М.: Алгоритм, 2001.
30.Кинросс Лорд  Расцвет и упадок
Османской империи/Перевод с английского М.Пальникова. - М.: КРОН-ПРЕСС, 1999.
31.Козловски П. Культура
постмодерна. - М.: Республика, 1997.
32.Колосов В.А., Мироненко Н.С.
Геополитика и политическая география. - М.: Аспект Пресс, 2001.
33.Кондаков Н.И. Логический
словарь-справочник. - М.: «Наука», 1975.
34.Конфликты в современном мире. /
Под ред. М. М. Лебедевой. - М.: Московский общественный научный фонд, 2001.
35.Королев С. Поглощение
пространства. Геополитическая утопия как жанр исторического действия. - Дружба
народов, 1997, № 12.
36.Конфуций. Уроки мудрости:
Сочинения. -  М.: ЭКСМО-Пресс, Харьков: изд-во «Фолио», 1998.
37.Ледовский А.М. Переговоры
И.В.Сталина с Мао Цзэдуном в декабре 1949 - феврале 1950 г. Новые  архивные
документы. - Новая и новейшая история, 1997, №1.
38.Лоуренс Т.Э. Перемены на
Востоке. - Иностранная литература, 1999, № 3.
39.Маккиндер Х. Дж. Географическая
ось истории. -  Полис, 1995, № 4.
40.Малявин В.В. Конфуций.- Молодая
гвардия, 1992.
41.Мамардашвили М.К. Введение в
философию. - Http://www.library.philos.msu.ru.
42.Мамардашвили М. Как я понимаю
философию. - М.: Прогресс, 1992.
43.Мамардашвили М. Кантианские
вариации. - М.: Аграф, 1997.
44.Мамардашвили М. Картезианские
размышления. - М.: Прогресс, Культура, 1993.
45.Мамардашвили М. Лекции по
античной философии. - М.: Аграф, 1997.
46.Мелихов И. Исламский мир. - Международная
жизнь, 2001, № 3.
47.Ницше Ф. Сочинения в двух томах.
- М.: Мысль, 1990.
48.Олейников Д. Большая Кавказская
война. - Родина, 2000, № 1-2.
49.Ортега-и-Гассет Х. Эстетика.
Философия культуры. - М.: Искусство, 1991.
50.Оружие и конфликты ХХI века. -
Международная жизнь, 2001, № 9 - 10.
51.Павлов А.Г. Военная разведка
СССР в 1941-1945 гг. - Новая и новейш. история, 1995, № 2.
52.Панарин А. Искушение
глобализмом. - М.: Русский национальный фонд, 2000.
53.Панарин А.С. Реванш истории:
российская стратегическая инициатива в XXI веке. - М.: Логос, 1998.
54.Пахомов Ю.Н., Крымский С.Б.,
Павленко Ю.В. Пути и перепутья современной цивилизации. - Киев: Международный
деловой центр, 1998.
55.Печатнов В.О. США: скрытые
дебаты  по «русскому вопросу» весной 1945 г. - Новая и новейшая история, 1997,
№ 1.
56.Пинаев С. Нам ли весить замысел
господний?.. Историософия  Максимилиана Волошина. - Родина, 1996,  № 2.
57.Платон. Государство //
Сочинения. - М.: Мысль, 1971, Т. 3, ч. 1.
58.Рашковский Е., Хорос В. Мировые
цивилизации и современность. - мирвая экономика и международные отношения,
2001, № 12.
59.Савицкий П.Н. Континент Евразия.
- М.: Аграф, 1997.
60.Семенникова П. Феномен России. -
Наука и жизнь, 1996,  № 11.
61.Сендеров В.А. Евразийство - миф
XXI века? - Вопросы философии, 2001, № 4.
62.Смит А. Исследование о природе и
причинах богатства народов // Антология экономической классики. - М.: Эконов,
1991. - Т. 1.
63.Сорос Дж. Кризис капитализма.
Открытое общество в опасности. Пер. с англ.- М.: ИНФА-М, 1999.
64.Тойнби А. Дж. Постижение истории
/ Пер. с англ. - М.: Прогресс, 1991.
65.Трубецкой Е.Н. Смысл жизни. -
М.: Республика, 1994.
66.Трубецкой Н.С. История.
Культура. Язык. - М.: Республика, 1995.
67.Токвиль Алексис де. Демократия в
Америке /Пер. с франц. - М.: Прогресс-Литера, 1994.
68.Тульчинский Г. Л. Российский
потенциал свободы // Вопросы философии, 1997, № 3.
69.Уемов А. И. Системный подход и
общая теория систем. - М.: Мысль, 1978.
70.Федотов Г. Гибель империй. -
Экономика и организация промышленного производства, 1992, № 3.
71.Физическая география Мирового
океана. - Л.: Наука, 1980.
72.Хабермас Ю. Демократия. Разум.
Нравственность / Пер. с нем. - М.: АО "Ками", 1995.
73.Хайдеггер М. Время и бытие. -
М.: Республика, 1993.
74.Хантингтон С. Столкновение
цивилизаций? - Полис, 1994, № 1.
75.Хаусхофер К. О геополитике. -
М.: Мысль, 2001.
76.Цымбурский В.Л. Россия - Земля
за Великим Лимитрофом: цивилизация и её геополитика. - М.: Эдиториал УРСС,
2000.
77.Чаадаев П. Я. Избранные сочинения
и письма. - М.: Правда, 1991.
78.Шелленберг В. Лабиринт. Мемуары
гитлеровского разведчика. Пер. с англ. - М.: СП «Дом Бируни», 1991.
79.Шмитт К. Планетарное напряжение
между Западом и Востоком и противостояние  Земли и Моря. - Элементы, 1996/97, №
8.
80.Шпенглер О. Закат Европы. Очерки
морфологии мировой истории. т. 1. Гештальт и действительность / Пер. с нем. -
М.: Мысль, 1993.
81.Шуцкий Ю.К. Китайская
классическая «Книга Перемен». - СПб.: Алетейя, 1992.
82.Юзефович Л. Самодержец пустыни.
М.: Эллис Лак, 1993.
83.Ясперс К. Смысл и назначение
истории / Пер. с нем. - М.: Политиздат, 1991.
84.Ebeling F.
Geopolitik. Karl Haushofer und Raumwissenschaft. 1919 - 1945. Akademie Verlag,
1997.
85.Fukuyama F. The
End of History and the Last  Man. - NY, 1992.
Huntington S. The
Clash of Civilizations and Remaking the World Order. Simon & Schuster. NY,
1996.
86.Parker G.
Geopolitics. Past, Present and Future. - London and Washington, 1998.
87.Reordering the
World: Geopolitical Perspectives on the Twenty-First Century. - Boulder:
Western Press, 1994.
88.Toynbee A. A
Study of History. - London, 1946 - 1957.

К теме «Методология определения цели (целей),
выработки замысла, принятия решения и планирования».

     1. Аакер Д. Стратегическое
рыночное управление. Бизнес-стратегии для успешного менеджмента. - СПб.: Питер,
2002.
     2.Агафонов В.А. Анализ
стратегий и разработка комплексных программ. - М.: Прогресс, 1990.
     3.Алексеева М.М. Планирование
деятельности фирмы: Учебно-методическое пособие. - М.: Финансы и статистика,
1999.
     4. Ансофф И. Стратегическое
управление. - М.: Экономика, 1989.
     5. Ансофф И. Новая
корпоративная стратегия. - СПб.: Питер, 1999.
     6. Балабанов И.Т. Финансовый
анализ и планирование хозяйствующего субъекта. - М.: Финансы и статистика,
2002.
   7.Бенгт Карлёф, Фредрик
Лёвингсс. Менеджмент от А до Я. Концепции и модели. - СПб.: Стокгольмская школа
экономики, 2006.
    8.Бечон Ф.Ф. Решайся! Военные
стратегии в управлении предприятием. - М.: Альпина Бизнес Букс, 2006.
    9.Бодди Д., Пэйтон Р. Основы
менеджмента. - СПб.: Изд-во «Питер», 1999.
    10.Боумэн К. Основы
стратегического менеджмента. - М.: «Банки и биржи», 1997.
    11.Буренина Г.А. Стратегические
цели стейкхолдеров предприятия и критерии их оценки. Препринт. - СПб.: Изд-во
СПбГУЭФ, 1999.
    12.Бухалков М.М.
Внутрифирменное планировавние: Учебник. - М.: ИНФРА-М, 1999.
    13.Виханский О.С.
Стратегическое управление. - М.: Гардарика, 1998.
    14.Виханский О.С., Наумов А.И.
Менеджмент. - М.: Гардарика, 1998.
    15.Владимирова Л.П.
Прогнозирование и планирование в условиях рынка: Учебное пособие. - М.:
Издательский Дом «Дашков и К», 2001.
    16.Волкогонова О.Д., Зуб А.Т.
Стратегический менеджмент: Учебник. - М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2006.
    17. Голубков Е.П. Маркетинговые
исследования: теория, методология и практика. - М.: Финпресс, 2003.
    18. Грищенко В.Н., Демидова
Л.Г., Петров А.Н. Теоретические основы прогнозирования и планирования. Учебное
пособие в 2-х частях. - СПб.: Изд-во СПбУЭФ, 1995-1996.
     19.  Дашевская Г. - М.,
Клейникова В.Г. Методы стратегического планирования (зарубежный опыт). - М.:
МИПК, 1992.
    20.Дженстер П., Хасси Д. Анализ
сильных и слабых сторон компании: определение стратегических возможностей. -
М.: Издательский дом «Вильямс», 2004.
    21.Дойль П. Менеджмент.
Стратегия и тактика. - СПб.: Изд-во «Питер», 1999.
    22.Друкер П. Задачи менеджмента
в XXI веке. - М.: Изд-во «Вильямс», 2004.
    23.Духонин Е.Ю., Исаев Д.В.,
Мостовой Е.Л. Управление эффективностью бизнеса. - М.: Альпина Бизнес Букс,
2005.
    24.Ефимов В.С. Стратегия
бизнеса: концепции и методы планирования. - М.: Изд-во «Финпресс», 1998.
    25.Ефремов В.С. Стратегия
бизнеса. - М.: Изд-во «Финпресс», 1998.
    26.Ефремов В.С. Стратегическое
планирование в бизнес-системах. - М.: Финпресс, 2001.
    27. Забелин П.В. Основы
корпоративного управления концернами: Уч. пособие. - М.: Изд-во ПРИОР, 1998.
    28.Забелин П.В., Моисеева Н.К.
Основы стратегического управления: Уч. пособие. - Информационно-внедренческий
центр «Маркетинг», 1998.
    29.Идрисов А.Б. Стратегическое
планирование и анализ эффективности инвестиций. - М.: Филинъ, 1996.
    30.Ковени М., Гэнстер Д.,
Хартлен Б., Кинг Д. Стратегический разрыв: Технологии воплощения корпоративной
стратегии в жизнь. - М.: Альпина Бизнес Букс, 2004.
    31.Колчин А.Ф., Овсянников
М.В., Стрекалов А.Ф., Сумароков С.В. Управление жизненным циклом продукции. -
М.: Изд-во «Анахарсис», 2002.
    32.Котлер Ф.
Маркетинг-менеджмент: Анализ, планирование, внедрение, контроль. - СПб.: Питер,
2002.
    33.Ламбен Ж. - Ж.
Стратегический маркетинг. - СПб.: Наука, 1996.
    34. Мамфорд А. Management
Development. Как усовершенствовать работу менеджеров. Стратегия действий. - М.:
HIPPO, 2006.
    35.Парахина В.Н., Максименко
Л.С., Панасенко С.В. Стратегический менеджмент: Учебник. - М.: Изд-во «КноРус»,
2007.
    36.Парсаданов Г.А.
Прогнозирование и планирование социально-экономической системы страны. - М.:
«ЮНИТИ», 2001.
    37.Петров А.Н. Методология
выработки стратегии развития предприятия. - СПб.: Изд-во СПбУЭФ, 1992.
    38. Попов С.А. Стратегическое
управление: 17-модульная программа для менеджеров «Управление развитием
организации». Модуль 4. - М.: ИНФРА-М, 2000.
    39.Портер М. Конкуренция. - М.:
Изд-во «Вильямс», 2000.
    40. Просветов И. Тактика
выживания: практика действий в жестком конкурентном окружении. - М.: Изд-во
«Секрет фирмы», 2006.
    41.Татарников Е.А.
Стратегическое управление предприятием: жить одним днем или планировать свое
будущее?. - М.: Альфа-Пресс, 2006.
    42.Томпсон А. А., Стрикленд А.
Дж. Стратегический менеджмент. Искусство разработки и реализации стратегии. -
М.: Изд-во «ИНФРА-М», 2000.
    43.Управление бизнесом в бурные
времена. Классика Harvard Business Review. - М.: Альпина Бизнес Букс, 2006.
    44.
Фридман М., Трегоу Б. Искусство и наука стратегии лидерства. Новый подход к
корпоративному управлению. - М.: ФАИР-ПРЕСС, 2004.
    45.Хан Д. Планирование и
контроль: концепция контроллинга. - М.: Финансы и статистика, 1997.
    46.Ханс Виссема. Стратегический
менеджмент и предпринимательство. - СПб.: Финпресс, 2000.
    47.Хасси Д. Стратегия и
планирование. - СПб.: Питер, 2001.

К теме «Организация управления,  формы, методы  и способы
управления».

1.Виханский О.С., Наумов A.M.
Менеджмент: М.: Гардарики, 2002.
2.Герчикова И.Н. Менеджмент.М.:
Банки и биржи; ЮНИТИ, 1997.
3.Горшков В.Г., Грибова Ю.Н.
Производственный менеджмент. Барнаул: АлтГТУ, 2003.
4.Горшкова Л.А., Горбунова М.В. Основы
управления организацией: Практикум. М.: КНОРУС, 2006.
5.Гэлповэй Л. Операционный
менеджмент, принципы и практика. СПб.: Питер, 2002
6.Джурабаев К. Т., Гришин А. Т.,
Джурабаева Г.К. Производственный менеджмент. М.: КНОРУС, 2005.
7.Друкер П.Ф. Задачи менеджмента в
XXI веке М.: Вильяме, 2000.
8.Егорова Т.А. Организация
производства на предприятиях машиностроения. СПб.: Питер, 2004.
9.Ермаков В.В. Менеджмент
организации. М.: МПСИ, 2005.
10.Желтенков А.В. Управление
операциями. Операционный менеджмент. М.: ФБКПРЕСС, 2005.
11.Зайцев Л. Н. Экономика
промышленного предприятия. М.: ИНФРАМ,2001.
12.Золотогоров В.Г. Организация
производства и управление предприятием. М.: Интерпрессервис, 2005.
13.Иванов И.Н. Менеджмент
корпорации. М.: ИНФРАМ, 2004.
14.Ильдеменов СВ., Ильдеменов А.С.,
Лобов СВ. Операционный менеджмент. М.: ИНФРАМ, 2005.
15.Ильенкова С.Д. и др. Управление
качеством / Под ред. С.Д. Ильенковой. М.: ЮНИТИ, 2000.
16.Керимов В.Э. Управленческий
учет. М.: Дашков и К0,2003.
17.Козловский В.А. и др. Организация
производства на предприятиях машиностроения. СПб.: Издво СПбГПУ, 2002.
18.КотлерФ. Маркетинг менеджмент.
СПб.: Питер, 2001.
19.Кужева СН. Производственный
менеджмент. Омск, 2004.
20.Лапшин B.C. Производственный
менеджмент. Саранск; Издво Мордовского унта, 2001.
21.Логистика / Под ред. Б.А.
Аникина. М.: ИНФРАМ, 2000.
22.Лукичева Л.И. Управление
организацией. М. ОМЕГАЛ, 2005.
23.Мазур И.И. и др. Корпоративный
менеджмент. М.: Высшая школа, 2003.
24.Менеджмент / Под. ред. В.В.
Лукашевича и Н.И. Астаховой. М.: ЮНИТИ, 2005.
25.Мескон М.Х., Альберт М., Хедоури
Ф. Основы менеджмента. М.: Дело, 2000.
26.Мильнер Б.З. Теория организаций.
М.: ИНФРАМ, 2002.
27.Новицкий Н.И. Организация
производства на предприятиях: Учеб. пособие. М.: Финансы и статистика, 2004.
28.Организация и планирование
машиностроительного производства. Производственный менеджмент: Учебник / Под.
ред. Ю.В. Скворцова и Л.А. Некрасова. М.: Высшая школа, 2003.
29.Организация производства на
предприятии (фирме / Под ред. О. Волкова и О. Девяткина. М.: ИНФРАМ, 2004.
30.Основы инновационного
менеджмента (теория и практика / Под ред. П.Н. Завлина, А.К. Казанцева и Л.Э.
Миндели. М.: Экономика, 2000.
31.Основы менеджмента: Учебник /
Под ред. Д.В. Вачугова. М.: Высшая школа, 2002.
32.Портер М. Международная конкуренция.
М.: Международные отношения, 1993.
33.Производственный менеджмент /
Под ред. С.Д. Ильенковой. М.: ЮНИТИДАНА, 2002.
34.Производственный менеджмент /
Под. ред. В.А. Козловского. М.: ИНФРАМ, 2003.
35.Райзберг Б.А. Курс управления
экономикой. М.: ЮПИТЕР, 2003.
36.Рубин А.Г. Управление процессами
повышения конкурентоспособности промышленных компаний. М.: Издво Рос. эконом,
акад., 2000.
37.Савицкая Г.В. Анализ
хозяйственной деятельности предприятия. Минск: Новое знание, 2000.
38.Сергеева Е.А., Сафина Г.Р.
Производственный менеджмент. Казань: Издво Казанского унта, 2006.
39.Туровец О.Г. и др. Организация
производства и управление предприятием / Под ред. О.Г. Туровца. М.: ИНФРАМ,
2002.
40.Туровец О.Г., Родионова В.Н.
Организация производства на предприятии. М.: ИНФРАМ, 2005.
41.Управление организацией / Под
ред. А.Г. Поршнева, З.П. Румянцевой и Н.А. Саломатина. М.: ИНФРАМ, 2005.
42.Управление современной компаний
/ Под ред. Б. Мильнера и Ф. Лииса. М.: ИНФРАМ, 2001.

43.Фатхутдинов Р.А. Организация
производства. М.: ИНФРАМ, 2005.
44.Фатхутдинов Р.А.
Производственный менеджмент. СПб.: Питер, 2006.
45.Чейз Р.Б., Эквилайн Н.Д., Якобе
Р.Ф. Производственный и операционный менеджмент. М.: Вильяме, 2001.
46.Шепеленко Г.И. Экономика, организация
и планирование производства на предприятии. Ростов н/Д.: МарТ, 2001.

Материально-техническое
обеспечение
образовательного
процесса.

1. Доска классная.
2. Столы для слушателей.
3.Стулья для слушателей.
4. Видеопроектор.
5. Компьютер.
6. Рабочая программа.

Учебно-наглядные
пособия.

Компьютерная программа.
Демонстрационный материал, соответствующий темам курса.

file_name: КУРС подготовки.docx

alt: ЧОУ ДПО «Бизнес Профи»

alt: ЧОУ ДПО «Бизнес Профи»

alt: Раздел, Количество учебных часов № темы

alt: Toynbee A. A Study of History. -

alt: Ермаков В.В. Менеджмент организации

intro: Учебная  Программа  «Методологические аспекты управленческой деятельности»

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Применение
здоровьесберегающих образовательных технологий на уроках истории в Лозымском
филиале ГОУ РК «РЦО»

Понятие "здоровьесберегающие образовательные
технологии" (ЗОТ) появилось в педагогическом лексиконе в последние
несколько лет и до сих пор воспринимается многими педагогами как аналог
санитарно-гигиенических мероприятий. Это свидетельствуют об искаженном
понимании термина "здоровьесберегающие образовательные технологии",
примитивных представлениях о содержании работы, которую должна проводить школа для
осуществления своей важнейшей задачи - сохранения и укрепления здоровья
учащихся.

Возложение на школу и учителя такой, казалось бы,
несвойственной им задачи - заботы о здоровье учащихся - определяется следующими
причинами.
1. Взрослые всегда несут ответственность за то, что
происходит с детьми, находящимися под их опекой. Это касается и здоровья.
Именно в школе, под "присмотром" учителей, школьники проводят
значительную часть времени, и не помогать им сохранить здоровье было бы
проявлением бездушия и непрофессионализма.
2. Большая часть всех воздействий на здоровье учащихся -
желательных и нежелательных - осуществляется именно педагогами, в стенах
образовательных учреждений.
3. Современная медицина занимается не здоровьем, а
болезнями, т. е. не профилактикой, а лечением. Задача же школы иная - сохранить
и укрепить здоровье своих воспитанников, т.е. профилактическая. Поэтому,
главное действующее лицо, заботящееся о здоровье учащихся в образовательных
учреждениях — педагог.

Цель здоровьесберегающей педагогики - обеспечить
выпускнику школы высокий уровень реального здоровья, вооружив его необходимым
багажом знаний, умений, навыков, необходимых для ведения здорового образа
жизни, и воспитав у него культуру здоровья.
Если философия образования отвечает на вопрос " зачем
учить?" , а содержание образования - "чему учить?", то
педагогические технологии отвечают на вопрос "как учить?" С
точки зрения здоровьесбережения, ответим: чтобы не наносить вреда здоровью
учащимся и педагогам. Таким образом, здоровьесберегающие образовательные
технологии можно рассматривать и как качественную
характеристику любой образовательной технологии, и как совокупность
тех принципов, приемов, методов педагогической работы, которые дополняют
традиционные технологии обучения, воспитания, развития задачами
здоровьесбережения.

Основные «школьные» факторы, негативно воздействующие на
здоровье учащихся:

-перегрузка учебных программ,
интенсификация учебного процесса;
- несовершенство учебных программ и технологий;
- авторитарный стиль преподавания;
- отсутствие индивидуального подхода к учащимся;
- использование преимущественно обучающих технологий, в ущерб воспитательным;
- недостаток двигательной активности учащихся;
- неправильное питание учащихся;
- несоблюдение гигиенических требований в организации образовательного
процесса;
- недостаточное финансирование школы.
-недостаточная психологическая
культура учебно-воспитательного процесса;
- недостаточная компетентность педагогов в вопросах здоровья,
здоровьесберегающих технологий;
- низкий уровень культуры здоровья учащихся, их неграмотность в вопросах
здоровья;
- слабое использование технологий, дающих учащимся опыт «успеха» и «радости»,
необходимый для поддержания психологического здоровья и эффективной
социально-психологической адаптации в самостоятельной жизни;
- неблагополучное состояние здоровья учителей;
- недостаточное развитие у учителей личностных качеств, необходимых для
реализации здоровьесберегающих технологий (толерантности, доброжелательности,
чувства юмора и др.)

На уроках истории и обществознания в Лозымском филиале ГОУ
РК «РЦО» активно применяются здоровьесберегающие технологии. Они заключаются в
следующем.

1.      Физкультминутки
на уроках в игровой форме

Активно применяются физкультминутки. Детям они очень
нравятся. Собрана богатая копилка физкультминуток, в виде стихотворений. Дети с
удовольствием повторяют действия из стихотврения. Вот примеры физкультминуток.

1.Быстро встали, улыбнулись,
Выше-выше подтянулись.
Ну-ка плечи распрямите,
Поднимите, опустите.
Вправо, влево повернитесь,
Рук коленями коснитесь.
Сели, встали, сели, встали,
И на месте побежали.

2. (Ученики за учителем повторяют движения)
Из-за парт мы выйдем дружно,
Но шуметь совсем не нужно,
Встали прямо, ноги вместе,
Поворот кругом, на месте.
Хлопнем пару раз в ладошки.
И потопаем немножко.

3. (Ученики повторяют движения за учителем)
Раз – подняться, подтянуться,
Два – согнуться, разогнуться,
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать,
Шесть – за парты сесть опять.

4. А теперь представим, детки,
Будто руки наши – ветки.
Покачаем ими дружно,
Словно ветер дует южный.
Ветер стих. Вздохнули дружно.
Нам урок продолжить нужно.
Подравнялись, тихо сели
И на доску посмотрели.

5. Ветер дует нам в лицо (махи руками)
Закачалось деревцо (наклоны в стороны)
Ветерок всё тише, тише (приседания)
Деревцо всё выше, выше (прыжок и потягивание вверх)

6.      Встали
дружно, потянулись,
Богу солнца улыбнулись!
Богу Гебу наш поклон,
Многократным будет он!
Руки вверх к богине Нут,
Пусть немножко отдохнут!
Тело наше, сделай круг,
Повтори Амона путь!
Готовы из знаний плести сотни сот,
Поможет нам в этом бог мудрости Тот.

Это неполный список. Последний вариант проведения
физкультминутки, посвященный богам Древнего Египта, был показан на открытом
уроке истории в 5 классе 13 октября 2016 года (тема урока «Религия Древнего
Египта»)

2.Чередование разных приемов и методов преподавания, в
том числе игровых.

Длительное выполнение учащимися однообразной и
напряженной работы  вызывает
состояние физического дискомфорта. Чтобы этого не было,
применяю на одном уроке несколько приемов и методов преподавания: работа в
парах, группах, разгадывание кроссвордов, выполнение заданий из рабочей
тетради, работа с иллюстрациями, применение планшетного компьютера и т. д.
Благодаря разнообразной работе, творческим делам дети меньше устают. Активно
внедряю в практику своей работы игровые технологии, помогающие решать не
только проблемы мотивации, развития учащихся, но и
здоровьесбережения,социализации. В игре и через игровое общение у растущего
человека проявляется и формируется мировоззрение, потребность воздействовать на
мир, адекватно воспринимать происходящее. В игре независимо от сознания ребенка
работают различные группы мышц, что благотворно влияет на здоровье.

3.      Создание
хороших гигиенических условий

Нарушение температурного режима в помещении:
неоптимальная температура воздуха в классе (слишком жарко или слишком
прохладно); повышенная сухость воздуха, возникающая обычно в зимнее время –
отопление; неблагоприятный состав воздуха в классе: снижение содержания
кислорода в плохо проветренном помещении — всё это негативно сказывается на
процессе обучения и здоровье детей. Особенно актуально это на учебных занятиях
в 1 корпусе санатория «Лозым», где проводятся уроки истории и обществознания.
Кабинет очень маленький, топят очень сильно, поэтому всегда жарко,воздух сухой.
Да и детей много в классе. Поэтому постоянно, несколько раз в течение дня
проветриваю кабинет. Дети на переменах во время проветривания находятся вне
класса. А в начале осени и весной открываю форточки и во время урока. Во время
проветривания дверь всегда закрыта, чтобы не было сквозняков, чтобы детей и
учителя не продуло и никто вследствие этого не заболел.

Рекомендации по организации здоровьесберегающей деятельности
в школе:
1. Ребенок должен постоянно ощущать себя счастливым,
помогите ему в этом.
2. Каждый урок должен оставлять в душе ребенка только
положительные эмоции.
3. Дети должны испытывать ощущение комфорта, защищенности и,
безусловно, интерес к вашему уроку . Этому не научит ни один учебник, это
осваивается самостоятельно. Это наш самостоятельный путь к мастерству. Он
непрост, но наполняет смыслом жизнь педагога.
Проблема здоровья детей сегодня как никогда актуальна. В
настоящее время можно с уверенностью утверждать, что именно учитель, педагог в
состоянии сделать для здоровья современного ученика больше, чем врач. Эго не
значит, что педагог должен выполнять обязанности медицинского работника. Просто
учитель должен работать так, чтобы обучение детей в школе не наносило ущерба
здоровью школьников.
Что педагог должен уметь:
1) анализировать педагогическую ситуацию в условиях
педагогики оздоровления;
2) владеть основами здорового образа жизни;
3) устанавливать контакт с коллективом учащихся;
4) наблюдать и интерпретировать вербальное и невербальное поведение;
5) прогнозировать развитие своих учащихся;
6) моделировать систему взаимоотношений в условиях педагогики оздоровления;
7) личным примером учить учащихся заботиться о своем здоровье и здоровье
окружающих людей.

file_name: Применение здоровьесберегающих технологий на уроках истории в Лозымском филиале ГОУ РК РЦО.doc

alt: На уроках истории и обществознания в

title: Применение здоровьесберегающих образовательных технологий на уроках истории в Лозымском филиале ГОУ РК "РЦО"


extracted_text:
ИЗЪЯТИЕ ЗЕМЕЛЬНЫХ УЧАСТКОВ ДЛЯ
ГОСУДАРСТВЕННЫХ И МУНИЦИПАЛЬНЫХ НУЖД

Залавская Ольга Михайловна,
К.ю.н., доцент
Маяковская Юлия Александровна,
студентка
ФГБОУ ВО «Оренбургский
институт (филиал)
 Московского
государственного юридического
университета имени О.
Е. Кутафина (МГЮА)»

В
последнее время Российская Федерация часто выступала организатором, принимала
участие и проводила колоссальное
количество масштабных международных мероприятий. Примерами могут выступать:
форум «Азиатско-тихоокеанское анемическое сотрудничество»; XXII зимние Олимпийские
игры; чемпионат мира по футболу «FIFA
2018» и другие мероприятия, проведение которых обусловлено стремлением России интегрироваться в мировую экономику
и привлечь иностранные инвестиции.
Для осуществления столь грандиозных мероприятий необходимо строительство специальных зданий и сооружений, вследствие чего, как правило, огромные
площади земельных участков, находящиеся в собственности
юридических и физических лиц, подлежат
изъятию для удовлетворения государственных и муниципальных нужд.
В процедуре
изъятия земельных участков
можно выделить следующие
признаки:
1.
изъятие земельного участка является правомерным действием;
2.
реализация происходит всегда
в публичных интересах государственных или муниципальных образований;
3.
осуществление
данной процедуры на возмездной
основе;
4.
осуществление в соответствии и на основании
закона;
5.
применение процедуры,
закреплённой в законе;
6.
по
итогам изъятия прекращается право собственности первоначального собственника.
Необходимо
заметить, что законодательного определения процедуры
изъятия земельного участка для государственных и
муниципальных нужд в Российском законодательстве нет, в этой связи представляется целесообразным произвести анализ доктринальных источников.
Алексей
Павлович Анисимов под процедурой изъятия земельных участков за выкуп для
государственных или муниципальных
нужд понимают не только действия органов государственной власти или органов
местного самоуправления, обусловленные необходимостью удовлетворения публичных
интересов, но и их направленность на принудительность прекращения права собственности на земельные участки граждан
и юридических лиц в судебном порядке, их возмездность, а также отсутствие факта
совершения последними противоправных деяний [1, с. 152].
Также
есть и другие доктринальные определения, к примеру, Наталья Алексеевна Дедова,
под процедурой изъятия земельных участков понимает последовательно выполняемые
и связанные между собой действия государственных органов исполнительной власти
и органов самоуправления, физических и юридических лиц, осуществляемые в порядке, установленном государством, и направленные на полное или частичное прекращение субъективных прав на конкретные земельные
участки [2, с. 65].
Представляется необходимым предложить следующее определение понятию процедуры
изъятия земельных участков для государственных или муниципальных нужд – это правомерные действия
органов государственной и муниципальной власти,
основанные на законе,
направленные на удовлетворение государственных нужд, выражающихся в возмездном прекращении права собственности, тех или
иных собственников недвижимости, при отсутствии факта их противоправного
поведения.
Процедура изъятия земельных
участков для государственных и муниципальных нужд имеет определенную последовательность, включая
четыре стадии, каждая из которых обязательной, необходимой, и заложенной в
императивных нормах главы VII.1. Земельного кодекса Российской Федерации [3].
К
первой стадии следует отнести принятие решения уполномоченным органом
исполнительной власти соответствующего уровня об изъятии
земельного участка.
К
следующей – надлежащее уведомление заинтересованных лиц о принятом решении в
установленный срок. Так, уполномоченному органу необходимо довести до сведения заинтересованных лиц путем размещения на своем официальном
сайте, в печатных средствах массовой информации, а также направления копии уведомления в Федеральную службу
государственной регистрации, кадастра
и картографии, правообладателям изымаемой недвижимости, а так же и в
организацию, подавшую ходатайство об изъятии
(п. 10 ст. 56.6 Земельного кодекса Российской Федерации). Правообладатель изымаемой недвижимости
считается уведомленным
о принятом решении по общему правилу гражданского оборота, с момента получении заказного
письма, то есть со дня получения копии уведомления, либо
со дня возврата отправителю заказного
письма, либо со дня направления письма на электронную почту, а в случае
отсутствия сведений о месте его проживания или адресе электронной почты – то со дня опубликования решения
об изъятии.
Следует иметь в виду, что решение об изъятии действует в течение трех лет со
дня его принятия и может быть обжаловано в суде в течение трех месяцев со дня
уведомления правообладателя изымаемой недвижимости о принятом решении (п. п. 13, 14 ст. 56.6 Земельного
кодекса Российской Федерации).
Из
этого следует, что момент уведомления собственника об изъятии земельного
участка имеет большое правовое
значение, так как именно с момента такого уведомления начинает течь срок
исковой давности, и соответственно возможность для потерпевшего защитить
свои права.
Третьей стадией,
в соответствии со ст. 56.7 Земельного
кодекса Российской Федерации, является согласование с правообладателем условий изъятия
земельного участка. Данная стадия выражается в получении или отказе в по- лучении
правообладателем проекта соглашения об изъятии недвижимости. В таком соглашении правообладатель вправе ходатайствовать об изменении условий
соглашения, в том числе и об изменении размера компенсации.
Под последней стадией понимается регистрация перехода права собственности на земельный участок
соответствующего публичного образования после прекращения права собственности первоначального правообладателя, из обладания которого данный земельный участок был изъят. На этой
же стадии происходит компенсация
убытков правообладателю, в соответствии с заключённым соглашением.
Наибольшее
отражение в судебной практике имеет вопрос определения размера выкупной цены земельного участка, являющейся для
публичного образования компенсацией, причиненных правомерным поведением убытков
(ст. 16.1 ГК РФ) [4], что связано, как правило, с большим количеством обращений
правообладателей в связи с неудовлетворенностью размера компенсации [5].
Имеются также нерассмотренные по формальным основаниям обращения
собственников за защитой нарушенных прав
и в Конституционный суд РФ [6]. Наличие большого количества споров по размеру
компенсации изымаемого земельного участка для государственных и
муниципальных нужд определено путем анализа имеющихся открытых данных,
статистических данных при осуществлении настоящего изыскания выявить не удалось.
Работа
по совершенствованию порядка изъятия земельных участков для государственных и
муниципальных нужд законодателем ведется системно и не вызывает вопросов. А вот
основания изъятия земельных участков,
заложенные ст. 49 ЗК РФ, не достаточно четко определены и указаны в открытом перечне. Наличие в норме права их
открытого перечня влечет за собой возможность: а) лоббирование принятия норм, которые регулируют указанные
отношения, и как следствие неосновательное расширение перечня оснований для принудительного изъятия
земельных участков для государственных или муниципальных нужд и права собственности на них и соответственно нарушают субъективные права собственников;
б) издания иных нормативно правовых актов, имеющих большую
юридическую силу над нормативными правыми актами регулирующих соответствующие отношения.
На это обращают
внимание ученые, так, например,
основываясь на анализе ФЗ от 01.12.2007 № 310-ФЗ «Об организации и
о проведении XXII Олимпийских зимних игр и XI Паралимпийских зимних игр 2014
года в городе Сочи, развитии города Сочи как горноклиматического курорта и внесении изменений в отдельные
законодательные акты Российской Федерации», председатель суда Авдонина Ольга
Геннадьевна сделала заключение о наличии
исключений из общих регистрационных правил, с которыми связывается
возникновение, переход и прекращение прав
на объекты недвижимости, что отрицательно влияет на противоречивость норм, применяемого права
[7, с. 39].
На основании
вышеизложенного, можно сделать вывод,
что отсутствует законодательно закрепленное определение понятия
«порядок изъятие земельных
участков для государственных или муниципальных нужд», что в свою очередь порождает различия
в
толковании, что влечет за собой необходимость исправить сложившуюся ситуцаю.

Список литературы
1.
Анисимов А. П., Рыженков А. Я.,
Сотникова М. С. Право муниципальной собственности на земельные участки в российской федерации:
вопросы теории и практики: монография. – М.: Новый индекс. – 2010. – 256 с.
2.
Дедова
Н. А. Предоставление земель, изъятие земель: Правовое регулирование в условиях экономической реформы:
дис. канд. юрид.
наук. – М. – 1995. – 187 с.
3.
Земельный
кодекс Российской Федерации от 25.10.2001 г. (ред. от 27.12.2019 г.) [Электронный ресурс]. – Режим доступа:  URL:http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_33773/ (25.01.2020)
4.
Гражданский кодекс Российской Федерации
(часть первая) от 30.11.1994 г. (ред. от 16.12.2019 г.) [Электронный ресурс].
– Режим доступа: URL: http://www.consultant.ru/document/ cons_doc_LAW_5142/ (28.01.2020)
5.
Постановление Арбитражного Суда Уральского Округа
от 09 июля 2019 года № Ф09-3962/19 по делу № А76-26244/2015 [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
URL: http://www.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc&base=AUR&n=204259#037724552588396776 (28.01.2020)
6.
Определение Конституционного Суда Российской Федерации
от 28.05.2013 года № 819-О [Электронный ресурс]. – Режим доступа: URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/70302616/ (04.02.2020)
7.
Авдонина
О. Г. Принудительное изъятие земельного участка для олимпийских нужд // Юридический мир. – 2011.
– № 12. – С. 38-42.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Изъятие земельных участков для государственных и муниципальных нужд.docx

alt: ИЗЪЯТИЕ ЗЕМЕЛЬНЫХ УЧАСТКОВ

alt: Следует иметь в виду, что решение об изъятии действует в течение трех лет со дня его принятия и может быть обжаловано в суде в течение…

alt: Список литературы 1.


extracted_text:
1.В мире нег его грозней, Лев
шагает, царь зверей.
И глядит он вдаль лениво, На ветру трепещет грива.
2.Из животных самый быстрый,
И ещё довольно скрытный,
Приготовился гепард
Дать в мину»
эту старт.
З.В
черно-белую полоску

Очень выглядит уж пестро, Бродит в африканских дебрях Удивительная зебра.
4.С длинной шеей и высокий Воду
пьёт из водостока, Кушает букет из трав
Наш оранжевый жираф.
5.0н размером
с целый дом
Сторонитесь - это слон, Он пришёл на водопой,
Чтобы всех облить водой.

file_name: В АФРИКЕ.pdf

title: Песня для дошкольников "В Африке"


extracted_text:
ШКОЛЬНЫЙ ПРЕСС-ЦЕНТР
КАК
НАЧАЛЬНЫЙ ЭТАП ПОДГОТОВКИ ЖУРНАЛИСТОВ

Отправной
точкой в истории пресс-центра гимназии №3 Зеленодольска стал 2008 год. Тогда
активисты школьного самоуправления «Ребячья республика» при поддержке
администрации учебного заведения возобновили выпуск ученической газеты
«Альма-матер». Позднее в гимназии начали издавать газету для учеников начальной
школы «Переменка» и журнал «Гимназист» с литературным альманахом «Слиток».
Однако
в процессе подготовки периодических изданий выяснилось, что многие школьники,
принимающие участие в создании газетных материалов, не владеют теоретической
базой основ журналистки. Для решения этой проблемы в пресс-центре гимназии
начал свою работу кружок «Юный журналист». В дальнейшем все корреспонденты
газеты «Альма-матер» могли на практике применить все знания, полученные на
занятиях.
Уже
в 2009 году пресс-центр гимназии начал готовить ребят для работы в городских
СМИ. Первым партнером школьного пресс-центра стала районная
общественно-политическая газета «Зеленодольская правда». На базе редакции
существовал клуб юных корреспондентов «Подсолнух». В одноименном ежемесячном
приложении к газете «Зеленодольская правда» и стали публиковаться материалы
юнкоров.
С
2009 по 2015 годы более 30 гимназистов стали выпускниками клуба юных
корреспондентов «Подсолнух». Многие из них были участниками ежегодного
республиканского фестиваля детской, юношеской и молодежной прессы «Алтын калэм»
- «Золотое перо». Трижды гимназисты увозили в родной Зеленодольск главную
награду – Гран-при фестиваля: 2008 год – Ксения Витовская, 2009 год – Иван
Скрябин, 2011 год – Алексей Анисимов. Заметим, что все ребята, получившие
Гран-при фестиваля, получили еще и возможность поступить на факультет
журналистики КФУ без вступительных экзаменов. Сегодня все обладатели Гран-при
успешно окончили вуз и работают по специальности: Ксения Витовская – в
пресс-службе ФК «Рубин» (Казань), Иван Скрябин – в интернет-издании
«Бизнес-Онлайн» (Казань), Алексей Анисимов – в информационном республиканском
агентстве «Татар-информ» (Казань).

file_name: СТАТЬЯ ШКОЛЬНЫЙ ПРЕСС-ЦЕНТР.doc

alt: ШКОЛЬНЫЙ ПРЕСС-ЦЕНТР КАК НАЧАЛЬНЫЙ


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
«Центр детского творчества Кировского района города Донецка»

«Мой край родной, моя Республика»
Игра-викторина по патриотическому
воспитанию

Автор: Аверичев В.А.
педагог-организатор

Донецк
Аннотация. Воспитание патриотизма – сложный и непрерывный процесс, в
котором многое зависит от окружения ребенка, от того, что закладывается в
сознание ребенка с самого детства. Не каждый родитель считает необходимым
рассказывать своему ребенку о родной стране, своих предках. Поэтому очень важна
роль дополнительного образования в воспитании патриотизма у детей, так как
именно в детском возрасте формируются нравственные качества человека. Роль
учреждений дополнительного образования невозможно переоценить, ведь без их
влияния невозможно не только гармоническое развитие личности, но и полноценное
включение в общественный процесс, созидательную деятельность на благо
Республики и общества.
Игра-викторина ориентирована на обучающихся среднего
школьного возраста.
Цель: систематизировать и обобщить знания детей о Донецком крае и развивать их
в процессе совместной деятельности.
Задачи:
Образовательные:
- закрепить
знания детей о государственных символах Донецкой Народной Республики (флаг,
герб, гимн), о символическом значении цветов государственного флага Донецкой
Народной Республики, познакомить детей с гимном ДНР.
Развивающие:
-   развивать детскую самостоятельность и инициативу,
дружеские взаимоотношения и сотрудничество со сверстниками,
-   развивать у обучающихся активную жизненную позицию,
чувство гордости за свой народ, его историю, традиции, культурные достижения.
Воспитательные:
-   воспитывать патриотические чувства, уважительное отношение
к государственным символам, понимание того, что государственные символы
призваны объединять людей.
Оборудование: музыкальный центр, аудиозапись гимна, пазлы, жетоны,
плакаты.
Ход викторины
Ведущий:                        Может где-то на планете
Есть и лучше города,
Только мне в Донецке светит
Солнце яркое всегда.
И сияет озаренный, ярким золотом
огней
Город синих терриконов, город звонких
тополей!
Здравствуйте ребята! Не случайно я
начал нашу викторину со слов замечательного донецкого поэта и писателя Виктора
Васильевича Шутова. У каждого из нас есть своя малая Родина. А что значит
«Малая Родина?» (Край, в котором ты родился и вырос). Ответы участников
викторины.
Правильно. А где родились мы?
Наша малая родина – Донецкий край.
Донбасс – особая земля…
         Есть в ней что-то неуловимо притягательное,
западающее прямо в душу. Если вы хоть однажды побывали на Донетчине, то уже не
забудете ее никогда! Часто про наш край говорят, что это край – рукотворных
гор, металла и угля. Но Донбасс – это еще и край бескрайних степей, бушующих
ветров и сильных духом людей.
Ведущий: Сегодня у нас необычная игра, сегодня мы с вами подведем итог наших
знаний о нашем крае: о его государственной символике и культуре. Я предлагаю
всем встать и послушать гимн Донецкой Народной Республики.
(Все встают, звучит гимн ДНР.)
Ведущий: Внимание! Внимание! Начинаем игру-викторину «Мой край родной – моя
Республика».
Условия игры: в нашей игре принимают участие две команды: обучающиеся
творческого объединения «Жемчужинка» и объединения «Фантазия». За правильные
ответы команды получают фишки. По окончании викторины подведем итоги – у кого
наибольшее количество фишек, та команда выигрывает.
Ведущий: А начинаем мы с разминки. Задание для обеих команд. Я буду говорить
начало предложения, а вы его заканчивайте. Будьте внимательны.
Наша республика… (Донецкая Народная Республика)
Кто руководит нашей страной? Как его зовут? … (Глава
Республики Денис Владимирович Пушилин).
Как называется наш город…(Донецк).
Как назывался первоначально наш город…(Юзовка).
Ведущий: Первый конкурс «Государственные символы».
Каждой команде будет задан вопрос, на который она должна
будет ответить, но чтобы ответить, вам нужно позвонить в колокольчик и только
тогда отвечать на вопрос, если ответа не будет, то этот вопрос переходит к
другой команде. Балл зачитывается той команде, которая даст правильный ответ.
   -   Какие государственные символы вы знаете? (герб, флаг,
гимн)
   -   Найдите на плакате флаг Донецкой Народной Республики?
(показывают)
   -   Где можно увидеть флаг? (на школах, детских садах,
жилых домах)
   -   Вспомните, что означает черный цвет флага?
(символизирует плодородную землю, уголь Донбасса)
   -   Что означает синий цвет флага? (верность и правду)
   -   Что означает красный цвет флага? (мужество и отвагу)
   -   О чем можно рассказать по цветам флага? (о том, какие
люди живут в ДНР)
   - Так какие люди живут в Донецкой Народной Республике?
(ответы команд – верные, мужественные, патриоты и т.д.)
   -   Найдите герб ДНР среди гербов других стран?
(показывают).
   -   Что изображено на нашем гербе? (серебряный двуглавый
орел, поднявший вверх распущенные крылья).
Ведущий: Молодцы! Подведем итоги первого конкурса.
Второй наш конкурс называется «Литературный». Я начинаю
говорить пословицу, а вы должны продолжить, но не забывайте позвонить в
колокольчик, кто первый тот и говорит, если команда не ответила, ход переходит
к другой команде.
1.
Родина – мать –
умей за нее…постоять.
2.
Кто за Родину
горой, тот истинный…герой.
3.
Родина любимая,
что мать…родимая.
4.
Жить –
Родине…служить
5.
Родной край –
сердцу…рай
6.
Нет в мире краше
Родины…нашей.
А теперь отгадайте загадки:
             Он звучит торжественно,
             Все встают приветственно.
             Песню главную страны
             Уважать мы все должны!
(Гимн)

            У него названий много:
            Триколор, трехцветный
стяг –
            С ветром прочь тревоги
            Черно-сине-красный…(Флаг)

            Он дополняет гимн и флаг,
            Любой страны то главный
знак.
            В ДНР он особый,
            Ты назвать его попробуй.
(Герб)

           Во главе державы,
избранный по праву
           Волею народа…(Глава
Республики)
Ведущий: Молодцы! Подведем итоги второго конкурса.
Конкурс третий «Памятники нашего города». Я раздам каждой
команде по конверту с пазлами. Вам нужно собрать картинку, и отгадать, что на
ней изображено.
(Команды презентуют выполненное задание).
Ведущий: Отлично команды справились. А сейчас настал черед конкурса капитанов. (капитаны
выходят вперед).
Ведущий: Вы должны назвать как можно больше названий улиц нашего города.
(капитаны по очереди называют, кто первый остановится, тот и проиграл).
Ведущий: Последний конкурс называется «Обведи по точкам». Вы должны выбрать
одного члена команды, кто будет выполнять это задание.
Ведущий: Молодцы! А теперь подведем итог нашей игры. Подсчитайте общее количество
фишек у своей команды. Итак, победителем становится команда, набравшая наибольшее
количество фишек.
Вручение подарков.

file_name: Игра-викторина.doc

alt: Ведущий: А начинаем мы с разминки

title: Игра-викторина по патриотическому воспитанию "Мой край родной, моя Республика"