extracted_text:
ОРКСЭ
 по учебному модулю «Основы
светской этики»

Урок в 4 классе

Тема.  Простая этика
поступков.

Учитель
Сакович Анжела Войтеховна

Тема.  Простая
этика поступков.
ОРКСЭ  по
учебному модулю «Основы светской этики»
 Класс:  4
 Цель: формирование представления о нравственных ценностях и их
значения в жизни.
 Задачи
Образовательные: развитие и
систематизация этических знаний ребёнка; овладение умениями и навыками
взаимодействия с окружающими.
Развивающие: расширение
словарного запаса в процессе освоения этических понятий и определения
нравственных качеств; развитие умений нравственного анализа поступков,
сопоставлений моральных характеристик, этически выраженных оценок.
Воспитательные: формирование нравственно ориентированных взаимоотношений
учащихся, в основе которых лежит уважение и доброжелательность к каждому;
повышение авторитета нравственных норм в поведении учащихся;  развитие
способности к нравственному выбору в жизненных ситуациях.
УУД
Личностные УУД: формировать
уважительное отношение к иному мнению;  развивать самостоятельность и личную
ответственность за свои поступки, на основе представлений о нравственных нормах,
осознавать  причастность к успеху учебной деятельности; анализировать свои и чужие поступки с точки зрения общечеловеческих
норм; сопоставлять положительные и отрицательные поступки людей.
Познавательные
УУД: извлекать
необходимую информацию
для выполнения учебных заданий; уметь осознанно и произвольно строить
речевое высказывание в устной или письменной форме.

Регулятивные УУД: формировать умения
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные
способы достижения результата;  понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности.

Коммуникативные
УУД:  готовность
слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную;  излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; умение
договориться о распределении ролей в совместной деятельности.

Ресурсы:   учебник  Шемшурина
А.И.  Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы религиозных
культур и светской этики. Основы светской этики,  песня «Неприятность эту мы
переживём».

ХОД
УРОКА
1.     Мотивация
(самоопределения) учебной деятельности.

Закройте глаза и послушайте.
Слушают музыку, высказывают свои ощущения.
Песня «Неприятность эту мы переживём»
- Каковы ваши эмоции и ощущения?
- Настроения у вас хорошее!
Солнышко наше улыбается!
Итак,  начинаем наш урок.

2.Актуализация
учебного действия.
Работа с «деревом
мудрости»
- Сколько плодов
на ваших деревьях?
- О чём напоминают
вам плоды?
-Можно ли сказать,
что эти плоды - символ вашего нравственного взросления, приобретения мудрости?

3.
Выявление места и причин затруднения (определение границ знания и
незнания).
   Задание
«Свитки»
По
очереди записывают свою «мудрость», заворачивают лист, закрывая запись, и
передают следующему.
-Какая «мудрость»
стала для вас наиболее значимой?
Каждый учащийся
кладёт на первую парту лист бумаги; разворачивает и читает подряд записи;
обращает внимание на повторяющиеся записи; (записать выводы)
- Как
вы думаете, почему?
Обобщает сказанное
учащимися: Они наиболее важны в жизни и, видимо, чаще соблюдаются вами.
Так? Постараемся же
осмыслить самое главное и выделить, что должно составлять простую этику
поступков, т. е. простые нравственные нормы человеческого поведения.
Соберём все лучики
нашего нравственного солнышка «Этика поступков»
Построение
проекта выхода из затруднения.
Работа с учебником.
Читают вывод на стр. 116
Этика относится к
древнейшим наукам, и возникла на рубеже 5-4 вв. до н.э. Официально её
родоначальником считается Аристотель. Он образовал понятие «Этический» (добродетельный),
отсюда произошло название науки - этика.
Аристотель определил предмет науки, названной им этикой. В сфере деятельности,
связанной со свободой воли, человек выбирает личности, сообразующей свое
поведение и образ жизни с нравственным идеалом, с представлениями и понятиями о
добре и зле, должном и сущем.
Этика - это наука о поведении людей, нравах и обычаях в поведении. Явление,
которое изучает этика (нравы, обычаи и т.д.)
 (Любые
действия человека не должны быть во вред кому-либо)
 -Какими
должны быть главные ориентиры в определении поступков?
Вывешивает на доску
первое правило  (первый лучик солнышка).
-Посмотрим, как эта
истина выглядит в повседневном вашем проявлении. Определим это в процессе игры.

4.
Работа
по теме урока.
Игра «Лови мяч».
Дети ловят мяч,
заканчивают начатое предложение учителем и делают нравственный  выбор.
Я бросаю кому-то
из вас мяч, начиная предложение, в котором содержится ожидание конкретного
действия. Тот, кому я бросаю, ловит мяч и заканчивает предложение ответом, в котором
и содержится ожидаемое действие. При этом вы добавляете слово «да», если вы
соблюдаете это в своей жизни, и слово «нет», если не соблюдаете.
Заходя утром в
класс, я непременно… (здороваюсь со всеми).
Учитель, неся
стопку тетрадей, случайно уронил часть из них, и я… (со словами «я помогу вам»
стал быстро их поднимать).
Встав утром после
завтрака из-за стола, я… (благодарю за завтрак и целую маму (бабушку).
 Если мама или
бабушка идёт в магазин или затевают уборку квартиры, я… (предлагаю свою помощь).

Прибежав к
остановке автобуса, я… (не стараюсь протиснуться вперёд).
Если кто-то в
классе расстроился, я… (стараюсь ободрить, как-то помочь).
Когда при мне
дерутся, я… (стараюсь этому помешать).
Когда меня
дразнят, я… (не реагирую).
Когда дразнят
кого-то другого, я… (стараюсь это прекратить).
Если мне про
кого-то сплетничают, я… (прошу этого не делать).

Эксперимент
«Волшебный клубочек».

 Проверим себя с
помощью маленького эксперимента:
 (Дети разматывают
клубочек, передают нитку соседу по парте, при этом называют  лучшее его
качество)
Посмотрите,
ребята, какое волшебство произошло в нашем классе. Мы все увидели лучшее друг в
друге и поняли, какие мы хорошие. Это ниточка волшебного клубочка помогла нам
увидеть доброе и сосредоточиться на нём. Вам было это приятно?

Видите, как важно
и как хорошо, когда в тебе стараются увидеть лучшее.

Подумайте, какое
простое этическое правило мы с вами можем сформулировать? (Опирайся на лучшее в человеке)
Вывешивает
третье правило  ( 2 лучик): опирайся на лучшее в человеке.
1.
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Проект «Большой
хоровод». - Подумайте, в каких жизненных ситуациях важно проявлять терпимость к
человеку, т.е. толерантность.
- Предлагаю
продолжить урок, работая в группах. Каждой группе вручаю карточку с текстом.
Вам надо разыграть данную этическую ситуацию, а зрителям объяснить с точки
зрения разных героев.
Решение жизненных ситуаций:
1. Ты вошел в раздевалку, там много ребят толпится. Рядом с
тобой девочка, и ее все отталкивают. Как ты поступишь?
2. Утро, ты входишь в
свой класс. В классе уже несколько твоих товарищей. Как ты войдешь в класс?
1. На перемене ты случайно налетаешь на одноклассника. Как поступишь в этой
ситуации?
2. Когда пришли в
буфет, на общем блюде лежали пирожки. Как ты будешь себя вести в этой ситуации?
1. Утром по коридору навстречу тебе шла твоя учительница и учительница
соседнего класса. Как ты поздороваешься?
2. Если ты
поздоровался с учителем один раз, надо ли здороваться еще?
1. Ты увидел, что твои одноклассники дерутся. Как ты поступишь?
2. Девочка обозвала
тебя на перемене. Что ты сделаешь?
1. Девочка жалуется маме возмущенно: “В классе мальчишка такой невежа, зовет
меня: “Ритка”. “А как ты его зовешь?” – спросила мама. “Я его вообще никак не
зову”, – ответила Рита. Я ему просто кричу: Эй, ты!
2. Представьте
большой праздник людей разных национальностей. Все они в своих национальных
костюмах, вместе поют, танцуют, читают сказки, веселятся.
-Захотите ли вы присоединиться к ним и отдаться общему настроению праздника?
-Чем может быть интересен человек с другими традициями и почему?
-
Итак, следующее правило: Будь терпим и уважителен к человеку другой народности,
любой веры.
Вывешивает следующее
правило.
Вырезают фигурки
людей и скрепляют их в большой хоровод.

5.
Закрепление изученного материала.
Самостоятельная
работа  с самопроверкой по эталону.
Работа в группах
«Хорошо - плохо» (Вставь нужные слова)
( Отрывки взяты из
произведения В.В. Маяковского «Что такое хорошо и  что такое плохо?») Учитель
раздаёт листки с отрывками из произведения, где необходимо вставить пропущенные
слова.
Учащиеся делятся на
группы, вставляют пропущенные слова, опираясь на правила, сформулированные на
уроке, проверяют  работу по эталону.

«Хорошо
- плохо?»

1 группа

2 группа

Если
   сын черне́е ночи,
  грязь лежит  на рожице,
 —
  ясно,  это  очень_____________
  для ребячьей кожицы.

Если
   мальчик  любит мыло
  и зубной порошок,
  этот мальчик
   очень милый, поступает _____________.

Если
  мальчик  любит труд,
  тычет      в книжку пальчик,
  про такого  пишут тут:
  он  ________________ мальчик.

От
  вороны  карапуз
  убежал, заохав.
  Мальчик этот  просто трус.
  Это  очень ______________,

Этот
   в грязь полез
   и рад, что грязна рубаха.
  Про такого  говорят:
  он _______________,  неряха.

Этот
    чистит валенки,
  моет  сам  галоши.
  Он  хотя и маленький,
  но вполне ____________________

Мальчик
   радостный пошёл,
  и решила кроха:
   «Буду  делать ___________________,
  и не буду — _____________________».

Мальчик
   радостный пошёл,
  и решила кроха:
   «Буду  делать ___________________,
  и не буду —_____________________».

6. Включение в
систему знаний и повторения.

«Собери
пословицу». Учитель раздаёт пословицы.
 Дети
работают в парах: собирают  из частей пословицу, объясняют её смысл, ищут
другую пару, у которой такая же пословица, оценивают работу.
Не
стыдно молчать, когда нечего сказать.
На
добрый привет, добрый и ответ.
Не
спеши языком, торопись делом.
Если
говоришь, что думаешь, так думай, что говоришь.
Ешь
пирог с грибами, а язык держи за зубами.
На
ласковое слово не кидайся, на грубое не гневайся.
Умей
сказать — умей и смолчать.
Говорит
день до вечера, а послушать нечего.
На
языке медок, а на сердце ледок.
Доброе
слово и кошке приятно.
-
Какую взаимосвязь вы видите между определившимися простыми правилами этики?
-
Следующее яблоко на «Дереве мудрости» будет напоминать нам о нашем уроке
сегодняшнем уроке и на нём мы напишем: «Этика поступка»
7. Рефлексия учебной
деятельности на уроке.
Учащиеся подводят
итоги своей работы на уроке, зачитывают правила, которые вывели  на уроке
(оценивают работу на уроке, свои ощущения, эмоции)
-
Пусть эти простые, но очень важные правила будут постоянными ориентирами в
вашей жизни. Они подсказаны вековым опытом жизни людей.
-
Вспомните ещё раз урок, себя, свои эмоции и ощущения.
-   Что
вас удивило?
-   Что
заставило задуматься?
-   А
может, вы с чем-то не согласны?
Учитель благодарит
учащихся за работу на уроке.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Простая этика поступков.doc

alt: Тема. Простая этика поступков

alt: Вывешивает следующее правило.

title: Урок по ОРКСЭ в 4 классе "Простая этика поступков"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ РФ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
РУДНИК-АБАГАЙТУЙСКАЯ
ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №5

Директор МОУ ООШ №5

___________ Кремнева Т.С.

                                                                                РОСПИСЬ
 Дата: «     »_________2019 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ
8 КЛАСС

Составил: учитель обществознания
Калинова Е.В.

Рудник -Абагайтуй   2019-2020 уч. г
Пояснительная записка
Рабочая программа по обществознанию для 8
класса составлена на основе ФГОС ООО,
Примерных программ основного общего образования по обществознанию (5 – 9 классы. – М.: Просвещение, 2010
г.), авторской программы «Обществознание» (Л.Н. Боголюбов, Н. И.
Городецкая, Л. Ф. Иванова и др. – М.: Просвещение, 2018 г.).
1.      Общие цели основного общего образования с учётом
специфики учебного предмета «Обществознание»
Содержание основного общего образования по
обществознанию представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты
изучения: общество и его основные сферы, человек в обществе, правовое
регулирование общественных отношений. Помимо знаний, важными содержательными
компонентами курса являются: социальные навыки, умения, совокупность моральных
норм и гуманистических ценностей; правовые нормы, лежащие в основе правомерного
поведения. Не менее важным элементом содержания учебного предмета
«Обществознание» является опыт познавательной и практической деятельности,
включающий работу с адаптированными источниками социальной информации; решение
познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации;
учебную коммуникацию, опыт проектной деятельности в учебном процессе и
социальной практике.
Цели обучения:
- развитие личности в период ранней юности, ее
духовно-нравственной, политической и правовой культуры, экономического образа
мышления, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка,
способности к самоопределению и самореализации; интереса к изучению социальных
и гуманитарных дисциплин;
- воспитание общероссийской идентичности,
гражданской ответственности, правового самосознания, толерантности, уважения к
социальным нормам, приверженности к гуманистическим и демократическим
ценностям, закрепленным в Конституции РФ;
- освоение системы знаний об экономической и
иных видах деятельности людей, об обществе, его сферах, правовом регулировании
общественных отношений, необходимых для взаимодействия с социальной средой и
выполнения социальных ролей человека и гражданина, для последующего изучения
социально-экономических и гуманитарных дисциплин в учреждениях системы среднего
и высшего профессионального образования, и самообразования;
- овладение умениями получать и критически
осмысливать социальную информацию, анализировать, систематизировать полученные
данные; осваивать способы познавательной, коммуникативной, практической
деятельности, необходимой для участия в жизни гражданского общества и
государства;
- формирование опыта применения полученных знаний и
умений для решения типичных задач в области социальных отношений; гражданской и
общественной деятельности; межличностных отношений; отношений между людьми
разных национальностей и вероисповеданий; в семейно-бытовой сфере, для
соотнесения своих действий и действий других людей с нормами поведения,
установленными законом; содействия правовыми способами и средствами защите
правопорядка в обществе.
Задачи
обучения:
- освоение «нового
тела», физиологическая и психологическая полоидентичность;
- развитие
абстрактного мышления;
- приобретение
навыков межличностного общения со сверстниками своего и противоположного пола;
- приобретение
навыков межличностного общения со сверстниками своего и противоположного пола;
- становление
новых, более независимых отношений в семье: уменьшение эмоциональной
зависимости при сохранении потребности в психологической и материальной
поддержке;
- выработка
жизненной философии, системы ценностей;
- постановка задач
будущего (семья, карьера, образование) в связи с решением вопроса «В чем мое
призвание?».
2.
Общая характеристика
учебного предмета «Обществознание»
Примерная программа основного общего
образования по обществознанию составлена с опорой на фундаментальное ядро
содержания общего образования (раздел «Обществознание») и задает перечень
вопросов, которые подлежат обязательному изучению в основной школе. В примерной
программе основного общего образования по обществознанию сохранена традиционная
для российской школы ориентация на фундаментальный характер образования.
«Обществознание» — учебный предмет в
основной школе, фундаментом которого являются научные знания о человеке и об
обществе, о влиянии социальных факторов на жизнь каждого человека. Их раскрытие, интерпретация,
оценка базируются на результатах исследований, научном аппарате комплекса
общественных наук (социология, экономическая теория, политология,
культурология, правоведение, этика, социальная психология), а также философии.
Такая комплексная научная база учебного предмета «Обществознание»,
многоаспектность изучения его предмета — общественной жизни — обусловливают интегративный
характер обществознания, который сохраняется и в старшей школе.
«Обществознание» как учебный предмет в
основной школе акцентирует внимание учащихся на современных социальных
явлениях.
«Обществознание» в основной школе
опирается на пропедевтическую обществоведческую подготовку учащихся в начальных
классах в рамках учебного предмета «Окружающий мир». Полнота и глубина
раскрытия содержания курса по обществознанию на втором этапе обучения
ограничены познавательными возможностями учащихся младшего и среднего
подросткового возраста. Наиболее сложные аспекты общественного развития
рассматриваются в курсе по обществознанию в старших классах.
На каждом из этапов реализуются
межпредметные связи с курсом «История» и другими учебными дисциплинами.
Программа предусматривает формирование у
учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и
ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета
«Обществознание» на этапе основного общего образования являются:
·
умение сознательно
организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до
получения и оценки результата);
·
владение такими видами
публичных выступлений, как высказывание, монолог, дискуссия; следование
этическим нормам и правилам ведения диалога;
·
выполнение
познавательных и практических заданий, в том числе с использованием проектной
деятельности, на уроках и в доступной социальной практике, рассчитанных на:
·
использование
элементов причинно-следственного анализа;
·
исследование несложных
реальных связей и зависимостей;
·
определение сущностных
характеристик изучаемого объекта;
·
выбор верных критериев
для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
·
поиск и извлечение
нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;
·
перевод информации из
одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда
в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и
коммуникативной ситуации;
·
объяснение изученных
положений на конкретных примерах;
·
оценку своих учебных
достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том
числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде, следование в
повседневной жизни этическим и правовым нормам, выполнение экологических
требований;
·
определение
собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки
зрения.
Перечисленные познавательные и
практические задания предполагают использование компьютерных технологий для
обработки, передачи информации, презентации результатов познавательной и
практической деятельности.
Курс призван помочь выпускникам основной
школы сделать осознанный выбор путей продолжения образования или будущей профессиональной
деятельности.
3.
Описание места учебного
предмета, курса в учебном плане школы
Рабочая программа
рассчитана на 34 учебных часа и отражает базовый уровень подготовки учащихся по
разделам программы. Она конкретизирует содержание тем образовательного
стандарта и даёт распределение учебных часов по разделам курса.
4.
Личностные, метапредметные
и предметные результаты освоения учебного предмета «Обществознание»
В соответствии с ФГОС ООО и ООП ООО школы
данная рабочая программа направлена на достижение системы планируемых
результатов освоения ООП ООО, включающей в себя личностные, метапредметные, предметные
результаты. В том числе на формирование планируемых результатов освоения
междисциплинарных программ «Формирование универсальных учебных действий»,
«Формирование ИКТ-компетентности», «Основы проектно-исследовательской
деятельности», «Стратегии смыслового чтения и работа с текстом».

Личностные результаты:
·
воспитание российской
гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и
настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической
принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края,
основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
·
формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе
формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в
социально значимом труде;
·
формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;
·
формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нём взаимопонимания;
·
освоение социальных
норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной
жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных,
социальных и экономических особенностей;
·
развитие морального
сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного
выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного
и ответственного отношения к собственным поступкам;
·
формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов
деятельности;
·
формирование ценности
здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и
коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни
и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
·
формирование основ
экологической культуры соответствующей современному уровню экологического
мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и
практической деятельности в жизненных ситуациях;
·
осознание значения
семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
·
развитие эстетического
сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,
творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты:
·
умение самостоятельно
определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи
в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
·
умение самостоятельно
планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
·
умение соотносить свои
действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности
в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии
с изменяющейся ситуацией;
·
умение оценивать
правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
·
владение основами
самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в
учебной и познавательной деятельности;
·
умение определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
·
умение создавать,
применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных
и познавательных задач;
·
навыки смыслового
чтения;
·
умение организовывать
учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты
на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
·
умение осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей
деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной
речью;
·
формирование и
развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий (далее ИКТ–компетенции);
·
формирование и
развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной,
коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметные результаты изучения:
·
формирование основ
гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации
личности обучающегося, осмысление им опыта российской истории как части мировой
истории, усвоение базовых национальных ценностей современного российского
общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур;
·
овладение базовыми
историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития
человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической,
политической, научной и культурной сферах; приобретение опыта
историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений,
современных глобальных процессов;
·
формирование умений
применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных
явлений, жизни в современном поликультурном, полиэтничном и
многоконфессиональном мире;
·
формирование важнейших
культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной,
социальной, культурной самоидентификации личности, миропонимания и познания
современного общества на основе изучения исторического опыта России и
человечества;
·
развитие умений
искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных
источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей
определять и аргументировать своё отношение к ней;
·
воспитание уважения к
историческому наследию народов России; восприятие традиций исторического
диалога, сложившихся в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном
Российском государстве.
5.
Содержание программы
учебного курса обществознания для 8 класса
Вводный урок (1 ч.)
Что
мы уже знаем и умеем. Чем мы будем заниматься в новом учебном году. Как
добиваться успехов в работе в классе и дома.
Глава I. Личность и общество (6 ч.)
Отличие человека от других живых существ. Природное и
общественное в человеке. Мышление и речь — специфические свойства человека.
Способность человека к творчеству. Деятельность человека, её виды. Игра, учёба,
труд. Сознание и деятельность. Познание человеком мира и самого себя. Что такое
природа? Биосфера и ноосфера. Взаимодействие человека и окружающей среды. Место
человека в мире природы. Человек и Вселенная. Человек. Общество как форма
жизнедеятельности людей. Основные сферы общественной жизни, их взаимосвязь.
Общественные отношения. Социальные изменения и их формы. Развитие общества.
Основные средства связи и коммуникации, их влияние на нашу жизнь. Человечество
в XXI в., тенденции развития, основные вызовы и угрозы. Глобальные проблемы
современности. Личность. Социальные параметры личности. Индивидуальность
человека. Качества сильной личности. Социализация индивида. Мировоззрение.
Жизненные ценности и ориентиры.
Глава II. Сфера духовной культуры (8 ч.)
Сфера духовной культуры и её особенности. Культура
личности и общества. Диалог культур как черта современного мира. Тенденции
развития духовной культуры в современной России. Мораль. Основные ценности и
нормы морали. Гуманизм. Патриотизм и гражданственность. Добро и зло — главные
понятия морали. Критерии морального поведения. Долг и совесть. Объективные
обязанности и моральная ответственность. Долг общественный и долг моральный.
Совесть — внутренний самоконтроль человека. Моральный выбор. Свобода и
ответственность. Моральные знания и практическое поведение. Нравственные
чувства и самоконтроль. Значимость образования в условиях информационного
общества. Непрерывность образования. Самообразование. Наука, её значение в
жизни современного общества. Нравственные принципы труда учёного. Возрастание
роли научных исследований в современном мире. Религия как одна из форм
культуры. Роль религии в культурном развитии. Религиозные нормы. Религиозные
организации и объединения, их роль в жизни современного общества. Свобода
совести
Глава III. Экономика (13 ч.)
Потребности и ресурсы. Ограниченность ресурсов и
экономический выбор. Свободные и экономические блага. Альтернативная стоимость
(цена выбора). Основные вопросы экономики. Что, как и для кого производить.
Функции экономической системы. Типы экономических систем. Собственность. Право
собственности. Формы собственности. Защита прав собственности. Рынок. Рыночный
механизм регулирования экономики. Спрос и предложение. Рыночное равновесие. Производство.
Товары и услуги. Факторы производства. Разделение труда и специализация.
Предпринимательство. Цели фирмы, её основные организационно-правовые формы.
Современные формы предпринимательства. Малое предпринимательство и фермерское
хозяйство. Роль государства в экономике. Экономические цели и функции
государства. Государственный бюджет. Налоги, уплачиваемые гражданами. Распределение.
Неравенство доходов. Перераспределение доходов. Экономические меры социальной
поддержки населения. Потребление. Семейное потребление. Прожиточный минимум.
Страховые услуги, предоставляемые гражданам. Экономические основы защиты прав
потребителя. Рынок. Рыночный механизм регулирования экономики. Спрос и
предложение. Рыночное равновесие. Занятость и безработица. Причины безработицы.
Экономические и социальные последствия безработицы. Роль государства в
обеспечении занятости. Какие профессии востребованы на рынке труда. Мировое
хозяйство. Международная торговля. Обменные курсы валют. Внешнеторговая
политика.
Глава IV. Социальная сфера (5 ч.)
Социальная неоднородность общества: причины и
проявления. Социальное неравенство. Многообразие социальных общностей и групп.
Социальная мобильность. Социальные конфликты и пути их разрешения. Изменения
социальной структуры с переходом в постиндустриальное общество. Социальная
позиция человека в обществе: от чего она зависит. Ролевой репертуар личности.
Гендерные различия: социальные роли мужчин и женщин. Изменение статуса с
возрастом. Социальные роли подростков. Отношения между поколениями. Этнические
группы. Межнациональные отношения. Отношение к историческому прошлому,
традициям, обычаям народа. Взаимодействие людей в многонациональном и
многоконфессиональном обществе. Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и
алкоголизма для человека и общества. Социальная значимость здорового образа
жизни.
6.
УМК

Обществознание. 8 класс: учебник для
     общеобразовательных учреждений / Л.Н. Боголюбов, Л.Ф. Иванова, А.И.
     Матвеев и другие./ под редакцией Л.Н. Боголюбова. – М.: Просвещение, 2015.
Обществознание 8 класс: поурочные планы по
     учебнику Л.Н. Боголюбова и др, под ред. Л.Н. Боголюбова/ автор-составитель
     С.Н. Степанько. – Волгоргад: Учитель, 2007.
Методические рекомендации по курсу «Введение в
     обществознание /Под ред. Л. Н. Боголюбова.— М., 2002.

Литература для учащихся:
·
Иоффе А. Н.,
Кишенкова, О. В. Тырин С. В. Введение в обществознание: 8 ил.— М., 2002.
·
Казаков А. П. Школьнику о рыночной экономике.— М.,
i995. Кравченко А. И.
·
Обществознание: 8 ил.—
М., 1999.
·
Липсиц И. В. Экономика без тайн.— М., 1999.
·
Мушинский В.
О. Обществозвание: 8
кл.— Ч. 1.— М., 2002.
·
Обществознание: 8—9
кл./Под ред. А. Ф. Никитина.— М., 2001.
·
Сомоненко В. Д.,
Шелепина О. И. Семейная
экономика: 7—8 кл.— М., 2000.
·
Человек, природа,
общество: Учеб. пособие для учащихся гимназий, лицеев, школ и классов
·
с углубл. изуч.
социально-гуманитарных дисциплин/Под ред. Л. Н. Боголюбова и Л. Ф. Ивановой.— М.,
1997.
Литература
для учителя:
·
Андреева Г.
М. Социальная
психология: Учеб.— М., 1988.
·
Железнов Ю. Д.,
Абрамян Э. А., Новикова С. Т. Человек в природе и обществе. Введение в эколого-философскую
антропологию: Материалы к курсу.— М., 1998.
·
Козырев В. М. Основы современной экономики: Учеб.— М.,
2001.
·
Крапивенский С.
Э. Социальная
философия: Учеб. для студентов вузов.— М., 1988.
·
Куликов Л. М. Основы социологии и политологии: Учеб,
пособие.— М., 1999
Интернет-
ресурсы:
·
Авторские презентации
·
Сообщество учителей
истории. Методические материалы на сайте «Сеть творческих учителей»
·
VIP.KM.RU
(методическая копилка уроков обществознания)
·
edu.km.ru
(методическая кубышка)
·
hkolodrom.ru
(Красноярский образовательный портал, рубрика для учителей)
·
history-lesson.ru (цоры
для 8 класса), презентации Чернова по обществознанию.
Материально-технического обеспечения
образовательного процесса:
В комплект учебных материалов по
обществознанию для 8 класса входят:

учебники (в книжной и электронной форме);
таблицы, иллюстрации, картографические и
     изобразительные электронные материалы;
рабочие тетради;
сборники заданий, электронные обучающие
     программы;
справочные издания, энциклопедии (в книжной и
     электронной форме);
книги для чтения.

Названные материалы могут быть
представлены как в виде традиционных изданий, так и на электронных носителях.
Комплект методических материалов и пособий
для учителя включает:

программно-нормативные документы;
тематическое планирование;
предметные и курсовые методические пособия;
методические рекомендации по изучению отдельных
     вопросов, организации учебной работы.

7. Требования к результатам обучения
Результатами освоения выпускниками
основной школы содержания программы по обществознанию явятся:
1.
понимание
побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в
мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии
общества;
2.
знание основных
нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих
регуляторов общественной жизни, умение применять эти нормы и правила к анализу
и оценке реальных социальных ситуаций, установка на необходимость
руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;
3.
приверженность
гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизму и гражданственности;
4.
знание особенностей
труда как одного из основных видов деятельности человека; основных требований
трудовой этики в современном обществе; правовых норм, регулирующих трудовую
деятельность несовершеннолетних;
5.
понимание значения
трудовой деятельности для личности и для общества;
6.
понимание специфики
познания мира средствами искусства в соотнесении с другими способами познания;
7.
понимание роли
искусства в становлении личности и в жизни общества; коммуникативной
8.
знание определяющих
признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами
деятельности;
9.
знание новых
возможностей для коммуникации в современном обществе, умение использовать
современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой
социальной информации;
10.
понимание языка
массовой социально-политической коммуникации, позволяющее осознанно
воспринимать соответствующую информацию; умение различать факты, аргументы,
оценочные суждения;
11.
понимание значения
коммуникации в межличностном общении;
12.
умение
взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать
в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;
13.
знакомство с
отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.
8.Нормы оценки знаний за выполнение теста учащихся по обществознанию

% выполнения

0-35

36-60

61-85

86-100

Отметка

«2»

«3»

«4»

«5»

Нормы оценки знаний за
творческие работы учащихся по обществознанию

Отметка / Содержание

2

3

4

5

Общая информация

Тема предмета не очевидна. Информация не точна или
  не дана.

Информация частично изложена.  В работе использован
  только один ресурс.

Достаточно точная информация. Использовано более
  одного ресурса.

Данная информация кратка и ясна. Использовано более
  одного ресурса.

Тема

Не раскрыта и не ясна тема урока. Объяснения некорректны,
  запутаны или не верны.

Тема частично раскрыта. Некоторый материал изложен
  некорректно.

Сформулирована и раскрыта тема урока.
Ясно изложен материал.

Сформулирована и раскрыта тема урока.
Полностью изложены основные аспекты темы урока.

Применение и проблемы

Не определена  область применения данной темы.
  Процесс решения неточный или неправильный.

Отражены некоторые области применения темы. Процесс
  решения неполный.

Отражены области применения темы. Процесс решения
  практически завершен.

Отражены области применения темы. Изложена стратегия
  решения проблем.

Критерии оценки
мультимедийной презентации

СОЗДАНИЕ СЛАЙДОВ

Максимальное количество баллов

Оценка группы

Оценка учителя

Титульный слайд с заголовком

5

Минимальное количество – 10 слайдов

10

Использование дополнительных эффектов PowerPoint
  (смена слайдов, звук, графики)

5

СОДЕРЖАНИЕ

Использование эффектов анимации

15

Вставка графиков и таблиц

10

Выводы, обоснованные с научной точки зрения,
  основанные на данных

10

Грамотное создание и сохранение документов в папке
  рабочих материалов

5

ОРГАНИЗАЦИЯ

Текст хорошо написан и сформированные идеи ясно
  изложены и структурированы

10

Слайды представлены в логической последовательности

5

Красивое оформление презентации

10

Слайды распечатаны в формате заметок.

5

ОБЩИЕ БАЛЛЫ
Окончательная оценка:

90

Учебно-тематическое планирование по обществознанию 8
класс

№ п/п

Название раздела

Кол-во часов

1

Вводный урок

1

2

Тема 1. Личность и общество

6

3

Тема 2. Сфера духовной культуры

8

4

Тема 3. Экономика

13

5

Социальная сфера

5

6

Заключительные уроки

1

Итого:

34

9.
Календарно-тематическое планирование

Обществознание (34 часа)

№
  п/п

Содержание (раздела, темы)

Кол-во
часов

Дата

Тип
урока

Планируемые
  результаты

Виды деятельности
  (элементы содержания, контроль)

Дом.
задание

Предметные УУД

Метапредметные УУД

Личностные УУД

1

Вводный урок

1

4.09

Вводный

Получат возможность
  научиться: как добиваться успехов в
  работе в классе и дома

Познавательные: давать
  определения понятиям.
Коммуникативные: участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно изучать
  обществознания

Формирование мотивации к изучению обществознания

Вспомнить основные итоги прошлого года обучения.
  Познакомиться с основным содержанием курса 8 класса. Наметить перспективу
  совершенствования умений и навыков в процессе учебной деятельности.
  Определить основные требования к результатам обучения и критерии успешной
  работы учащихся

С. 4-6 прочитать

Глава I. Личность и общество (6 ч.)

2

Что делает человека
  человеком

1

11.09

ИНМ

Научаться: выявлять природное и общественное в
  человеке.
Получат возможность научиться: определять способность
  человека к творчеству

Познавательные: выявляют особенности
 и признаки объектов; приводят примеры
в качестве доказательства выдвигаемых
положений.
Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут
  диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают
  существование различных точек зрения.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала;
  принимают и сохраняют учебную задачу

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности;
  проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное
  отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности
  учебной деятельности

Выявить отличия человека от животных. Объяснять
  человеческие качества. Различать биологические и природные качества человека.
  Характеризовать и конкретизировать примерами биологическое и социальное в
  человеке. Определять своё отношение к различным качествам человека. Выявлять
  связь между мышлением и речью. Объяснять понятие «самореализация». Определять
  и конкретизировать примерами сущностные характеристики деятельности.
  Приводить примеры основных видов деятельности

Записи в тетради
§1
Вопросы стр 12-13

3

Человек, общество и природа.

1

18.09

Комбинированный

Научаться: различать понятия ноосфера, биосфера.
Получат возможность научиться определять место человека в мире природы.

Познавательные: устанавливают при чинно-следственные связи и зависимости
между объектами.
Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются
  мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и
  отличную от своей, согласовывают действия с партнером
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем
  ориентиры действия

Проявляют заинтересованность не только в личном
  успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное
  отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/
неуспешности учебной деятельности

Раскрывать смысл понятия «ноосфера». Оценивать
  утверждение о связи природы и общества и аргументировать свою оценку. Характеризовать
  возможности человеческого разума. Раскрывать значение моральных норм.
  Конкретизировать на примерах влияние природных условий на людей.
  Анализировать и оценивать текст с заданных позиций. Анализировать факты и
  обосновывать сделанные выводы

§2 Вопросы и задания
  стр18-19 Заполнение сравнительной таблицы

4

Общество как форма жизнедеятельности людей

1

25.09

Комбинированный

Научаться: называть сферы общественной жизни и давать краткую
  характеристику. Получат возможность научиться определять взаимосвязь
  сфер общественной жизни на конкретных примерах. Называть ступени развития
  общества, исторические типы общества.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы,
  формулируют ответы. Коммуникативные: участвуют в коллективном
  обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и
  формулируют цель; составляют план и последовательность действий

Применяют правила делового сотрудничества;
  сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность;
  выражают положительное отношение к процессу познания

Выделять существенные признаки общества. Называть
  сферы общественной жизни и характерные для них социальные явления. Показывать
  на конкретных примерах взаимосвязь основных сфер общественной жизни

§3 прочитать.
  Вопросы и задания стр26-27

5

Развитие общества

1

2.10

ИНМ

Научаться: характеризовать социальные изменения и их формы.
Получат возможность научиться: определять термин «глобальные проблемы современности»

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы,
  формулируют ответы. Коммуникативные: участвуют в коллективном
  обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.
Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и
  усвоено, и того, что ещё неизвестно

Оценивают собственную учебную деятельность, свои
  достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства
  окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

Выявлять изменения социальной структуры, связанные с
  переходом в постиндустриальное общество. Анализировать факты социальной
  действительности, связанные с изменением структуры общества. Раскрывать смысл
  понятия «общественный прогресс». Приводить примеры прогрессивных и
  регрессивных изменений в обществе. Характеризовать и конкретизировать фактами
  социальной жизни перемены, происходящие в современном обществе (ускорение
  общественного развития). Использовать элементы причинно-следственного анализа
  при характеристике глобальных проблем

§4Вопросы и задания
  стр33-34

6

Как стать личностью

1

9.10

Комбинированный

Научаться:
давать определения понятиям личность, индивидуальность,
  социализация, мировоззрение.
Получат возможность научиться: определять качества сильной личности,
  жизненные ценности и ориентиры

Познавательные: овладевают целостными представлениями о качествах личности
  человека; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной
  задачи.
Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются
  мнениями; участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют обязанности,
  проявляют способность к взаимодействию.
Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного
  материала

Сравнивают разные точки зрения; оценивают
  собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной
деятельности

Раскрывать на конкретных примерах смысл понятия «индивидуальность».
  Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике
  социальных параметров личности. Выявлять и сравнивать признаки,
  характеризующие человека как индивида, индивидуальность и личность. Описывать
  агенты социализации, оказывающие влияние на личность. Исследовать несложные
  практические ситуации, в которых проявляются различные качества личности, её
  мировоззрение, жизненные ценности и ориентиры

§5
Подготовка к
  тестированию по итогам главы
Стр. 43-44

7

Практикум по теме «Личность и общество»

1

16.10

ПОУ

Научаться: определять основные понятия к главе «Личность и
  общество»

Познавательные: овладевают целостными представлениями о качествах личности
  человека; привлекают информацию, полученную ранее, для решения познавательных
  задач

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности;
  проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное
  отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности
  учебной деятельности

Обобщать и
  систематизировать знания и умения по изученной теме
Выполнять задания в тестовой форме по изученной теме

Глава II. Сфера духовной культуры (8 ч.)

8

Сфера духовной жизни

1

23.10

Комбинированный

Научаться:
давать определение понятия культура.
Получат возможность научиться: определять тенденции развития духовной культуры в современной
  России

Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве
  доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные:
  взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии;
  принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек
  зрения.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала;
  принимают и сохраняют учебную задачу

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности;
  проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное
  отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности
  учебной деятельности

Определять сущностные характеристики понятия
  «культура». Различать и описывать явления духовной культуры. Находить и
  извлекать социальную информацию о достижениях и проблемах культуры из
  адаптированных источников. Характеризовать духовные ценности российского
  народа. Выражать своё отношение к тенденциям в культурном развитии

§6 Вопросы и задания
  стр.53-54

9

Мораль.

1

6.11

ИНМ

Научаться: выявлять основные ценности и нормы морали.
Получат возможность научиться: определять критерии морального поведения

Познавательные: овладевают целостными представлениями о качествах личности
  человека; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной
  задачи.
Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются
  мнениями; участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют обязанности,
  проявляют способность к взаимодействию.
Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного
  материала

Проявляют заинтересованность не только в личном
  успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное
  отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности
  учебной деятельности

Объяснять роль морали в жизни общества.
  Характеризовать основные принципы морали. Характеризовать моральную сторону
  различных социальных ситуаций. -

§7,
Вопросы и задания
  стр 77-78

10

Долг и совесть

1

13.11

Комбинированный

Научаться: различать понятия «объективные обязанности» и «моральная
  ответственность».
Получат возможность научиться: использовать элементы причинно-следственного анализа
  для объяснения влияния моральных устоев на развитие общества и человека.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и
  зависимости между объектами.
Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются
  мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и
  отличную от своей, согласовывают действия с партнером.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем
  ориентиры действия

Сравнивают разные точки зрения; оценивают
  собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной
  деятельности

Осуществлять рефлексию своих нравственных ценностей

§8 Вопросы и задания
  стр 70-71

11

Моральный выбор — это ответственность

1

20.11

Комбинированный

Научаться: определять понятия свобода и ответственность.
Получат возможность научиться: сопоставлять моральные знания и практическое поведение.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы,
  формулируют ответы. Коммуникативные: участвуют в коллективном
  обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.
Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и
  усвоено, и того, что ещё неизвестно

Оценивают собственную учебную деятельность, свои
  достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства
  окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

Приводить примеры морального выбора. Давать
  нравственные оценки собственным поступкам, поведению других людей

12

Образование

1

27.11

Урок «открытия»
  нового знания

Научаться: характеризовать термин самообразование
Получат возможность научиться: выявлять значимость образования в условиях информационного
  общества.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и
  зависимости между объектами.
Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются
  мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и
  отличную от своей, согласовывают действия с партнером.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем
  ориентиры действия

Проявляют заинтересованность не только в личном
  успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное
  отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности
  учебной деятельности

Оценивать значение образования в информационном
  обществе. Извлекать информацию о тенденциях в развитии образования из
  различных источников. Характеризовать с опорой на примеры современную
  образовательную политику РФ. Обосновывать своё отношение к непрерывному
  образованию

§10 Вопросы и
  задания стр85-86

13

Наука в современном
  обществе

1

4.12

Комбинированный

Научаться: характеризовать термин наука, её значение в жизни современного общества.
Получат возможность научиться: определять нравственные принципы труда учёного.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы,
  формулируют ответы.
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем;
  обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.
Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и
  усвоено, и того, что ещё неизвестно

Оценивают собственную учебную деятельность, свои
  достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства
  окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

Характеризовать науку как особую систему знаний.
  Объяснять возрастание роли науки в современном обществе

§11 Вопросы и
  задания стр93-94

14

Религия как одна из
  форм культуры

1

11.12

Комбинированный

Научаться: характеризовать религиозные организации и объединения, их роль в
  жизни современного общества. Объяснять роль религии в жизни
  общества. Называть религиозные организации и объединения.
Получат возможность научиться: определять роль религии в культурном развитии.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном материале
  в сотрудничестве
с учителем.
Познавательные: ставят и формулируют проблему урока; самостоятельно создают алгоритм
  деятельности при решении проблемы.
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения
  коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои
  затруднения; предлагают помощь и сотрудничество)

Определяют целостный, социально ориентированный
  взгляд на мир в единстве и разнообразии народов,
культуры и религий

Определять сущностные характеристики религии и её
  роль в культурной жизни. Объяснять сущность и значение веротерпимости.
  Раскрывать сущность свободы совести. Оценивать своё отношение к религии и
  атеизму

§12
Вопросы и задания
  стр 101-102

15

Практикум по теме «Сфера духовной культуры»

1

18.12

ПОУ

Научаться: определять основные понятия к главе «Сфера духовной культуры»

Познавательные: овладевают целостными представлениями о категориях духовной культуры
  человека; привлекают информацию, полученную ранее, для решения
  познавательных задач

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности;
  проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное
  отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности
  учебной деятельности

 Обобщать и систематизировать знания и умения по изученной
  теме
Выполнять задания в тестовой форме по изученной теме

Глава III. Экономика (13 ч.)

16

Экономика и ее роль
  в жизни общества

1

25.12

Комбинированный

Научаться определять термины потребности и ресурсы, свободные и
  экономические блага
Получат возможность научиться: характеризовать понятие альтернативная стоимость
  (цена выбора)

Познавательные: выявляют
  особенности и признаки объектов, приводят примеры в качестве доказательства
  выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе
  групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии, принимают другое
  мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала,
  принимают и сохраняют учебную задачу

Проявляют заинтересованность не только в личном
  успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой, выражают
  положительное отношение к процессу познания, адекватно понимают причины
  успешности/неуспешности учебной деятельности.

Раскрывать роль экономики в жизни общества. Объяснять
  проблему ограниченности экономических ресурсов. Различать свободные и
  экономические блага. Приводить примеры принятия решения на основе
  экономического выбора

§17
§19
Вопросы и задания
  стр

17

Главные вопросы
  экономики

1

15.01

ИНМ

Научаться: определять функции и типы экономических систем.
Получат возможность научиться: давать ответы на основные вопросы экономики: что,
  как и для кого производить

Познавательные: привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебных задач.
Коммуникативные: обмениваются мнениями, участвуют в коллективном обсуждении проблем,
  распределяют обязанности в группе, проявляют способность к взаимодействию.
Регулятивные: планируют цели и способы взаимодействия

Оценивают способную учебную деятельность, свои
  достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства
  окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом.

Описывать и иллюстрировать примерами решения основных
  вопросов участниками экономики. Различать и сопоставлять основные типы
  экономических систем. Характеризовать способы координации хозяйственной жизни
  в различных экономических системах

§18
§19 Вопросы и
  задания стр166-167

18

Собственность

1

22.01

ИНМ

Научаться: определять термины собственность, формы собственности
Получат возможность научиться: защищать свою собственность

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач,
  выбирают наиболее эффективные способы их решения.
Коммуникативные: распределяют функции и роли в совместной деятельности, задают
  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
  сотрудничества с партнером.
Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного
  результата, составляют план и последовательность действий.

Проявляют заинтересованность не только в личном
  успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой, выражают положительное
  отношение к процессу познания, адекватно понимают причины
  успешности/неуспешности

Объяснять смысл понятия «собственность».
  Характеризовать и конкретизировать примерами формы собственности. Называть
  основания для приобретения права собственности. Анализировать несложные
  практические ситуации, связанные с реализацией и защитой прав собственности

19

Рыночная экономика

1

29.01

ИНМ

Научаться: определять термины спрос и предложение, рынок
Получат возможность научиться: Формулировать собственное мнение о роли рыночного
  механизма регулирования экономики в жизни общества

Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов, приводят примеры в
  качестве доказательства выдвигаемых положений.
Коммуникативные: взаимодействуют в ходе совместной работы, ведут
  диалог, участвуют в дискуссии, принимают другое мнение и позицию, допускают
  существование других т.з.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала,
  принимают и сохраняют учебную задачу

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности, проявляют
  интерес к новому учебному материалу, выражают положительное отношение к
  процессу познания.

Характеризовать рыночное хозяйство как один из
  способов организации экономической жизни. Характеризовать условия
  функционирования рыночной экономической системы. Описывать действие рыночного
  механизма формирования цен на товары и услуги.

§20
Вопросы и задания
  стр174-175

20

Производство- основа экономики

1

5.02

ИНМ

Научаться: определять термины производство, товары и услуги, факторы производства,
  разделение труда и специализация.
Получат возможность научиться: исследовать несложные практические ситуации,
  связанные с использованием различных способов повышения эффективности
  производства

Познавательные: находят нужную социальную информацию в различных источниках;
  адекватно ее воспринимают, применяют основные обществоведческие термины и
  понятия; преобразовывают в соответствии с решаемой задачей.
Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного
  решения коммуникативных задач.
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и
  условиями ее реализации, в т.ч. во внутреннем плане.
определяют
  свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своей
  успешности.

Определяют свою личностную позицию, адекватную
  дифференцированную оценку своей успешности

Объяснять решающую роль производства как источника
  экономических благ. Различать товары и услуги как результат производства.
  Называть и иллюстрировать примерами факторы производства. Находить и
  извлекать социальную информацию о производстве из адаптированных источников.

§21
Вопросы и задания
  стр183-184

21

Предпринимательская
  деятельность

1

12.02

Комбинированный

 Научаться: определять термины предпринимательство. основные организационно-правовые
  формы фирмы.
Получат возможность научиться: оценивать возможности своего участия в
  предпринимательской деятельности

Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов, приводят примеры в качестве
  доказательства выдвигаемых положений.
Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в
  дискуссии, допускают существование различных точек зрения.
Регулятивные: формулируют цель, планируют действия по ее достижению, принимают и
  сохраняют учебную задачу.

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности, проявляют
  интерес к новому учебному материалу, выражают положительное отношение к
  процессу познания

Описывать социально-экономические роль и функции
  предпринимательства. Сравнивать различные организационно-правовые формы
  предпринимательской деятельности. Объяснять преимущества и недостатки малого
  бизнеса. Выражать собственное отношение к проблеме соблюдения
  морально-этических норм в предпринимательстве.

§22 Вопросы и
  задания стр 192-193

22

Роль государства в
  экономике

1

19.02

ИНМ

Научаться: определять термины государственный бюджет, налоги
Получат возможность научиться: приводить примеры государственной политики
  регулирования доходов и расходов

Познавательные: овладевают целостными представлениями о качествах личности человека,
  привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.
Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия,
  обмениваются мнениями, участвуют в коллективном решении проблем, распределяют
  обязанности, проявляют способность к взаимодействию.
Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем при изучении материала.

Оценивают собственную учебную деятельность, свои
  достижения, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства
  окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

Характеризовать экономические функции государства.
  Описывать различные формы вмешательства государства в рыночные отношения.
  Различать прямые и косвенные налоги. Раскрывать смысл понятия «государственный
  бюджет».

§23
Вопросы и задания
  стр200-201

23

Распределение
  доходов

1

26.02

ИНМ

Научаться: определять термины распределение, неравенство доходов, перераспределение
  доходов.
Получат возможность научиться: иллюстрировать примерами государственные меры
  социальной поддержки населения

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели, анализируют вопросы,
  формулируют ответы.
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем,
  обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, самостоятельно выделяют и
  формулируют цель, составляют план и последовательность действий.

Применяют правила делового сотрудничества, сравнивают
  разные точки зрения, оценивают собственную учебную деятельность, выражают
  положительное отношение к процессу познания

Называть основные источники доходов граждан.
  Раскрывать причины неравенства доходов населения. Объяснять необходимость
  перераспределения доходов.

§24
Вопросы и задания
  стр207-208

24

Потребление

1

5.03

Комбинированный

Научаться: определять термины семейное потребление, прожиточный минимум, страховые
  услуги
Получат возможность научиться: характеризовать экономические основы защиты прав
  потребителя

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между
  объектами.
Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия,
  обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в т.ч и
  отличную от своей, согласовывают действия с партнером.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем
  ориентиры действия.

Проявляют заинтересованность не только в личном
  успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой, выражают
  положительное отношение к процессу познания.

Описывать закономерность изменения потребительских
  расходов семьи в зависимости от доходов. Характеризовать виды страховых
  услуг, предоставляемых гражданам. Раскрывать на примерах меры защиты прав
  потребителей

§25
Вопросы и задания
  стр214-215

25

Инфляция и семейная
  экономика

1

12.03

ИНМ

Научаться: определять термины семейная экономика, экономическое равновесие
Получат возможность научиться: оценивать способы использования сбережений своей
  семьи с точки зрения экономической рациональности

Познавательные: выявляют
  особенности и признаки объектов, приводят примеры в качестве доказательства
  выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе
  групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии, принимают другое
  мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала,
  принимают и сохраняют учебную задачу

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности, проявляют
  интерес к новому учебному материалу, выражают положительное отношение к
  процессу познания, адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной
  деятельности

Различать номинальные и реальные доходы граждан.
  Показывать влияние инфляции на реальные доходы и уровень жизни населения.
  Называть и иллюстрировать примерами формы сбережения граждан. Объяснять связь
  семейной экономики с инфляционными процессами в стране. Характеризовать роль
  банков в сохранении и приумножении доходов населения.

§26
Вопросы и задания
  стр223

26

Безработица, ее
  причины и последствия

1

19.03

ИНМ

Научаться: определять термины занятость и безработица
Получат возможность научиться: оценивать собственные возможности на рынке труда

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач,
  выбирают наиболее эффективные способы их решения.
Коммуникативные: распределяют функции и роли в совместной деятельности, задают
  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
  сотрудничества с партнером.
Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного
  результата, составляют план и последовательность действий.

Проявляют заинтересованность не только в личном
  успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой, выражают
  положительное отношение к процессу познания, адекватно понимают причины
  успешности/неуспешности

Характеризовать безработицу как закономерное явление
  рыночной экономики. Называть и описывать причины безработицы. Различать
  экономические и социальные последствия безработицы. Объяснять роль
  государства в обеспечении занятости.

§27
Вопросы и задания
  стр232-233

27

Мировое хозяйство и
  международная торговля

1

26.03

ИНМ

Научаться: определять термины мировое хозяйство, международная торговля.
Получат возможность научиться: объяснять и конкретизировать примерами направления
  внешнеторговой политики государства.

Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов, приводят примеры в
  качестве доказательства выдвигаемых положений.
Коммуникативные: взаимодействуют в ходе совместной работы, ведут
  диалог, участвуют в дискуссии, принимают другое мнение и позицию, допускают
  существование других т.з.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала,
  принимают и сохраняют учебную задачу

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности, проявляют
  интерес к новому учебному материалу, выражают положительное отношение к
  процессу познания.

Описывать реальные связи между участниками
  международных экономических отношений. Характеризовать причины формирования
  мирового хозяйства. Характеризовать влияние международной торговли на
  развитие мирового хозяйства. Раскрывать смысл понятия «обменный валютный
  курс»

§28
Вопросы и задания
  стр 239-240

28

Практикум по теме «Экономика»

1

2.04

ПОУ

Научаться:
  определять основные понятия к главе «Экономика»

Познавательные: овладевают целостными представлениями о категориях духовной культуры
  человека; привлекают информацию, полученную ранее, для решения
  познавательных задач

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности;
  проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное
  отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности
  учебной деятельности

Обобщать и
  систематизировать знания и умения по изученной теме
Выполнять задания в тестовой форме по изученной теме

Стр 241-246

Глава IV. Социальная сфера (5 ч.)

29

Социальная структура общества

1

9.04

ИНМ

Научаться: определять термины социальное неравенство, социальный
  конфликт, социальная группа
Получат возможность научиться: выявлять изменения социальной структуры с переходом в
  постиндустриальное общество

Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве
  доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные:
  взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии;
  принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек
  зрения.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала;
  принимают и сохраняют учебную задачу

Проявляют заинтересованность не только в личном
  успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное
  отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности
  учебной деятельности

Выявлять и различать разные социальные общности и
  группы. Раскрывать причины социального неравенства. Приводить примеры
  различных видов социальной мобильности. Характеризовать причины социальных
  конфликтов, используя межпредметные связи, материалы СМИ; показывать пути их
  разрешения. Находить и извлекать социальную информацию о структуре общества и
  направлениях её изменения из адаптированных источников различного типа

§13 Вопросы и
  задания стр 113-114

30

Социальные статусы
  и роли
Социальная сфера

1

16.04

ИНМ

Научаться: определять ролевой репертуар личности, выделять гендерные различия:
  социальные роли мужчин и женщин. Изменение статуса с возрастом.
Получат возможность научиться: определить социальную позицию человека в обществе:
  от чего она зависит.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач;
  выбирают наиболее эффективные способы их решения.
Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в
  совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной
  деятельности и сотрудничества с партнёром.
Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом
  конечного результата; составляют план и последовательность действий

 Сравнивают разные
  точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию
  к учебной деятельности

Называть позиции, определяющие статус личности.
  Различать предписанный и достигаемый статусы. Раскрывать и иллюстрировать
  примерами ролевой репертуар личности. Объяснять причины ролевых различий по
  тендерному признаку, показывать их проявление в различных социальных
  ситуациях. Описывать основные социальные роли старших подростков.
  Характеризовать межпоколенческие отношения в современном обществе. Выражать
  собственное отношение к проблеме нарастания разрыва между поколениями

§14Вопросы и задания
  стр121-122

31

Нации и
  межнациональные отношения

1

23.04

Комбинированный

 Научаться: характеризовать этнические группы. Межнациональные
  отношения.
Получат возможность научиться: характеризовать взаимодействие людей в
  многонациональном и многоконфессиональном обществе

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач;
  выбирают наиболее эффективные способы их решения.
Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в
  совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной
  деятельности и сотрудничества с партнёром.
Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом
  конечного результата; составляют план и последовательность действий

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют
  интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к
  процессу познания; адекватно понимают причины успешности / неуспешности
  учебной деятельности

Знать и правильно использовать в предлагаемом
  контексте понятия «этнос», «нация», «национальность». Конкретизировать
  примерами из прошлого и современности значение общего исторического прошлого,
  традиций в сплочении народа. Характеризовать противоречивость межнациональных
  отношений в современном мире. Объяснять причины возникновения межнациональных
  конфликтов и характеризовать возможные пути их разрешения

§15Вопросы и задания
  стр129-130

32

Отклоняющееся
  поведение

1

30.04

ИНМ

Научаться: определять термин отклоняющееся поведение.
Получат возможность научиться: выявлять опасность наркомании и алкоголизма для
  человека и общества.

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач; контролируют и
  оценивают процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в
  совместной деятельности
Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей,
  родителей и других людей.

Определяют свою личностную позицию; адекватную
  дифференцированную самооценку своей успешности

Объяснять причины отклоняющегося поведения. Оценивать
  опасные последствия наркомании и алкоголизма для человека и общества.
  Оценивать социальное значение здорового образа жизни

Подготовка к
  итоговому тестированию стр.139-142

33

Практикум по теме «Социальная сфера»

1

14.05

ПОУ

Научаться: определять основные понятия к главе «Социальная сфера»

Познавательные: овладевают целостными представлениями о категориях социальной сферы
  жизни человека; привлекают информацию, полученную ранее, для решения
  познавательных задач

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности;
  проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное
  отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности
  учебной деятельности

Обобщать и
  систематизировать знания и умения по изученной теме
Выполнять
  задания в тестовой форме по изученной теме

34

Заключительный урок

1

21.05

ПОУ

Познавательные: овладевают целостными представлениями о категориях социальной сферы
  жизни человека; привлекают информацию, полученную ранее, для решения
  познавательных задач

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности;
  проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное
  отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности
  учебной деятельности

Обобщать и
  систематизировать знания и умения по изученной теме
Выполнять
  задания в тестовой форме по изученной теме

file_name: рабочая программа по обществознанию 8 класс.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РФ

alt: Примерная программа основного общего образования по обществознанию составлена с опорой на фундаментальное ядро содержания общего образования (раздел «Обществознание») и задает перечень вопросов, которые подлежат обязательному…

alt: Требования к результатам обучения

alt: Тема Не раскрыта и не ясна тема урока

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действияПроявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой;…

alt: Регулятивные : определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и последовательность действий

alt: Предпринимательская деятельность 1 12

alt: Потребление 1 5.03Комбинированный

alt: Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой, выражают положительное отношение к процессу познания, адекватно понимают причины успешности/неуспешностиХарактеризовать…

alt: Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности…

alt: Отклоняющееся поведение 1 30


extracted_text:
Тема урока :»Реакции
ионного обмена»  11 класс
Цели урока:
Образовательная: продолжить  изучение реакций ионного обмена, формирование умения записывать
уравнения и предвидеть продукты реакции ионного обмена. Дать первоначальное
понятие об условиях течения реакций между растворами до конца (правило
Бертолле).
Развивающая: развивать логическое мышление, память, внимание, умение
сравнивать и анализировать, умение применять полученные знания и навыки при
выполнении практических упражнений.
Воспитательная: продолжить формирование научного мировоззрения, системного
подхода на примере составления уравнений реакций в молекулярном и ионном виде
воспитывать трудолюбие, самостоятельность в выборе решения проблемы.

Методы урока:
По характеру познавательной
деятельности: объяснительно –иллюстративный, проблемно – поисковый.

Планируемые УУД:
Предметные:
Формулируют и воспроизводят
понятия «Электролиты – не электролиты» «Электролитическая диссоциация», «Ионные
реакции», «Условия необратимости реакций».Проводят опыты, наблюдают, описывают
наблюдения.
Регулятивные:
Преобразуют практическую
задачу в познавательную. Планируют собственную деятельность. Осуществляют
контроль и оценку своих действий.
Познавательные:
Проводят наблюдение, анализ,
выдвигают предположения (моделируют процессы) и осуществляют их
экспериментальную проверку.
Коммуникативные:
Обмениваются знаниями между
членами группы для принятия эффективных решений.
Личностные:
Проявляют устойчивый интерес
к поиску решения проблемы.

   Оборудование: периодическая система химических
элементов Д.И.Менделеева, таблица растворимости солей, мультимедийный проектор,
компьютер, карточки с заданиями, справочные таблицы.
Организационный момент.
           На прошлом уроках вы закрепили
знания о том, что водные растворы кислот, солей и щелочей являются
электролитами, повторили как записывать уравнения диссоциации этих веществ на
катионы и анионы и наоборот по одному из ионов составляли формулы возможных
электролитов. Сегодня мы будем использовать эти знания.
Актуализация опорных знаний.
1. Какие из указанных веществ: соляная
кислота, поваренная соль, гидроксид натрия,  этиловый  спирт, медный купорос,
сахароза не относят к электролитам?
2. Основоположником теории
электролитической диссоциации является…
3. Распад электролиты на ионы называют ….
4. Если степень диссоциации электролита
равна 27%, то такой электролит относят к … электролитам
5.Кислоты  с точки зрения ТЭД – электролиты,
которые образуют при  диссоциации только один вид катионов – ионы….
6. Основания с точки зрения ТЭД -
электролиты, которые образуют при диссоциации только один вид анионов – ионы….
7. Соли с точки зрения ТЭД - электролиты,
которые образуют при диссоциации катионы металлов и анионы кислотных остатков.
8.Предложите формулы возможных
электролитов, если известен хотя бы один ион, который образуется при
диссоциации этих электролитов.
9. Положительно заряженные ионы называются…
10.      Электролиты разделяются на
сильные, средние  и слабые.
Какие электролиты мы относим
К сильным
-  средним
-  слабым
11. Отрицательно
заряженные ионы называются…
12.         Всё внимание на экран. Из
данного списка вычеркните формулы неэлектролитов, а затем запишите уравнение
химической реакции между электролитами
H2SO4, CaCO3, Fe(OH)3,
Ве(OH)2, MgO, H2SiO3,
BaCl2
 H2SO4 + BaCl2 = ВаSO4 +2 НCl
2Н++
SO4-2 +
Bа2++2Cl- = ВаSO4 +2Н+ + 2Cl-
Bа2++
SO4-2=
ВаSO4
 Взаимоконтроль.
        Согласно теории электролитической
диссоциации все реакции в водных растворах электролитов являются реакциями
между ионами. Они называются ионными реакциями, а уравнения этих реакций -
ионными уравнениями.
     При составлении ионных уравнений
реакций следует руководствоваться правилами написания ионных уравнений (у
учащихся на столах карточки с  алгоритмом составления реакций ионного
обмена в молекулярном, полном и кратком ионном виде и правила написания
уравнений реакций в ионном виде).
Всегда
ли реакции между электролитами возможны ?
Эту проблема нам
предстоит решить.
А решать её мы будем путем
выполнения лабораторной работы в группах.
Напоминаю правила техники
безопасности при выполнении лабораторной работы.
           Учащиеся работают в парах.
Класс делится на три группы (1 ряд- первая группа, 2 ряд- вторая группа, 3 ряд-
третья группа). Карточки с заданиями на столах.
    Каждой группе предстоит выяснить
сущность реакций ионного обмена, условия, при которых эти реакции идут до
конца; научиться составлять полные и сокращённые ионные уравнения, для этого вы
выполните химический эксперимент по инструкциям, работая в паре. После работы
идет обсуждение результатов, и формулируются выводы.
      Пользуясь таблицей растворимости,
кислот, солей и оснований, уч-ся нужно записать молекулярное, полное и
сокращённое ионное уравнения

Задание для группы № 1
Если в результате реакции выделяется малодиссоциирующее вещество – вода.
Проделайте реакцию между гидроксидом
натрия (добавьте фенолфталеин) и соляной кислотой до исчезновения окраски,
признак реакции(вспомните – эта реакция обмена называется реакцией
нейтрализации)- образование малодиссоциирующего вещества- воды. Запишите
молекулярное, полное и сокращённое ионное уравнение.
Молекулярное уравнение реакции щелочи с
кислотой:
NaOH (р) + HCl (р)  =
 NaCl(р)  + H2O (слабый электролит!)
Полное ионное уравнение реакции:
Na+ + OH– + H+ + Cl– = Na+ + Cl– + H2O
Cокращённое ионное уравнение реакции:
H+ + OH– =
H2O

Задание для группы № 2.
Если в результате реакции выделяется нерастворимое в воде вещество.
Проделайте реакцию между хлоридом меди
(II) и гидроксидом натрия . Какой признак этой реакции?
Молекулярное уравнение реакции растворимой
соли со щелочью:
CuCl2 (р) + 2NaOH (р)
= 2NaCl(р)  + Cu(OH)2↓
Полное ионное уравнение реакции:
Cu2+ + 2Cl– +
2Na+ + 2OH– = 2Na+ + 2Cl– +
Cu(OH)2↓.
Cокращённое ионное уравнение реакции:
Cu2+ + 2OH– =
Cu(OH)2↓

Задание для группы № 3
Если в результате реакции выделяется газообразное вещество.
Проделайте реакцию между карбонатом натрия
и азотной кислотой. Какой признак этой реакции?
Молекулярное уравнение реакции растворимой
соли (карбоната натрия) с азотной кислотой:
Na2CO3 + 2HNO3 =
2NaNO3 + H2O + CO2↑
Полное ионное уравнение реакции:
2Na+ + CO32- +
2H+ + 2NO3- = 2Na+ + CO2↑ + H2O +
2NO3-
Cокращенное ионное уравнение реакции:
CO32- + 2H+ = CO2↑ + H2O
О протекании данной реакции до конца
свидетельствуют два признака: выделение воды и газа – оксида углерода(IV).
Подведение итогов занятия.
       Условия, при которых реакции
ионного обмена идут до конца

Презентация «Реакции ионного обмена» (
значение ионных реакций)

Реакции ионного обмена встречаются в
жизни, множество их протекают в нашем организме и от их протекания зависит
здоровье человека. А нарушение обмена веществ приводит к заболеванию.
Ионообменная очистка применяется для
извлечения из сточных вод металлов (цинка, меди, хрома, никеля, свинца, ртути,
кадмия, ванадия, марганца и др.).Также извлечение соединений мышьяка, фосфора,
цианистых соединений и радиоактивных веществ. Метод позволяет рекуперировать
ценные вещества при высокой степени очистки воды. Ионный обмен широко
распространен при обессоливании в процессе водоподготовки.

В двух колбах (250 мл) содержатся равные
объемы бесцветных веществ. В каждую колбу добавляем 4-5 капель спиртового
раствора фенолфталеина. В двух колбах вещества окрашиваются в малиновый цвет.
Потом в колбы по очереди доливаем третий бесцветный раствор до исчезновения малиновой
окраски. В одной колбе происходит выделение газа. (в одну из колб налили 3%
гидроксид натрия, в другую 5% карбонат натрия. Среда раствора -щелочная- в
результате диссоциации щелочи и гидролиза соли. Вследствие добавления 10%
раствора соляной кислоты происходит нейтрализация растворов и выделение
углекислого газа в колбе с раствором карбоната натрия.
             Рефлексия
Закончите предложение или дайте ответ на
вопрос
Мне больше всего удалось…
Сегодня я узнал…
Было сложно…
Было интересно…
Теперь я могу…
Я попробовал…
Подведение итогов урока.

Домашнее задание:

Придумать и написать  4 уравнения
химических реакций в молекулярном, полном и кратком виде пары веществ, которые
при взаимодействии дадут воду, газ и осадок.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Цели урока.doc

intro: Углубление знаний по теме , изложенной ранее в 9 классе

химия

group: Дисциплины

title: Тема урока Реакции ионного обмена


extracted_text:
Технологическая карта учебного занятия

Составитель

Муталлапова Чулпан Абубакировна

Целевая аудитория

Студенты  1 курса

УД

Математика

Тема учебного занятия

Показательные уравнения и неравенства

Цель

закрепление и при необходимости коррекция  способов  решения
  показательных уравнений и неравенств

Задачи

Образовательная

способствовать
  формированию умений решать показательные уравнения и неравенства

Развивающая
способствовать развитию
  логического мышления, умения анализировать,
  сопоставлять, делать выводы, синтезировать полученные знания, способствовать
  развитию навыков самоконтроля, самооценки и самоанализа.

Воспитательная
воспитывать сознательное отношение к учению,
  самостоятельность, познавательную активность и интерес к предмету.

Тип учебного занятия

Урок
  систематизация  знаний

Организация образовательного пространства

Формы работы:
фронтальная, парная, индивидуальная.

Средства обучения:
компьютер, мультимедийный
  проектор, электронная презентация к уроку, раздаточный материал, учебник: Алгебра
  и начала математического анализа. 10-11 классы - Алимов А.Ш., Колягин Ю.М. и
  др.

Оборудование:
  доска

Технологии, методы

групповая технология, обучение в сотрудничестве,
  информационно-коммуникативная, разноуровневое обучение

Ожидаемые результаты

Предметные
·
  владение стандартными приемами решения показательных уравнений
  и неравенств
Метапредметные
·
  умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе
  совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности;
·
  владение языковыми средствами: умение ясно, логично и точно
  излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства.
Личностные
·
  готовность к коллективной работе, сотрудничеству со
  сверстниками в образовательной  деятельности.

Формируемые компетенции

ОК 3. Принимать решения в
  стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

1 этап
Самоопределение.

Здоровается,
  проверяет готовность к уроку

Самоконтроль
  подготовки

 2 этап
Актуализация знаний и фиксирование
  затруднений

Организует самостоятельную
  работу; организует самопроверку обучающимися своих работ по ответам с
  фиксацией полученных результатов (без исправления ошибок) (Приложение
  1)

Решают самостоятельную работу
  №1 в виде теста. После каждого задания показывается ответ; обучающиеся
  сверяют результаты своей работы.

 3 этап
Постановка учебной задачи, целей урока.

Организует фронтальную беседу о
  теме, целях и плане урока.

Записывают тему урока в
  тетрадь.
Объясняют
  важность научиться решать показательные уравнения для дальнейшего успешного
  обучения.

 4 этап
Составление плана, стратегии по разрешению затруднения.

Организует фронтальный опрос
  учеников для выявления затруднений и объяснения способов решения заданий,
  которые вызвали трудности, самопроверку обучающихся  по эталону.
Обучающиеся, которые выполнили
  работу без ошибок, получают карточки с дифференцированными заданиями высокого
  и повышенного уровней. (Приложение 2)

Анализируют
  свои решения и определяют место ошибок; выявляют и фиксируют способы
  действий (алгоритмы, формулы, правила), в которых допущены ошибки.
Ученики задают
  вопросы  по решению заданий из работы №1; другие учащиеся объясняют способы
  решения этих заданий.
Исправляют
  свои ошибки с помощью эталона.
Остальные
  ученики решают дифференцированные задания по карточкам.

5 этап
Этап самостоятельной работы
  с самопроверкой по этолону

Организация работы групп (по
  три человека) по решению заданий повышенного уровня сложности.
Собирает самостоятельные работы
  творческого уровня.
Организует
  самостоятельную работу; организует самопроверку обучающимися своих работ по
  эталону. (Приложение 3)

Обучающиеся, набравшие 1, 2, 3
  балла  по  самостоятельной работе №1, выполняют самостоятельную работу№2 в
  виде теста.
(смотреть в приложении).
Обучающиеся, набравшие 4 балла
  по  самостоятельной работе №1, работают в группах по три человека, решая
  задания творческого характера.

6 этап
Этап
  включения в систему знаний.

Проверяет результаты работы
  учеников в группах. Вызывает по каждому заданию одного ученика для отчета
  работы группы.
(Приложение 4)

Три ученика объясняют решение
  заданий, которые выполняла их группа, остальные могут задавать вопросы.

7 этап
Этап рефлексии
  деятельности на уроке. Оценивание.
Домашнее задание.

Предлагает учащимся
  проанализировать результаты работы на уроке; заполнить таблицу рефлексии;
  выбрать домашнее задание  в соответствии с результатами деятельности на уроке
  (домашнее задание дифференцированное)
Выставление отметок.
Показ итогового слайда.

Анализируют свои успехи и
  деятельность на уроке.
Заполняют таблицу рефлексии.
Выбирают и записывают домашнее
  задание; по желанию берут карточку с работой домой.
Смотрят итоговый слайд.

.

      Приложение 1
Самостоятельная работа №1 (слайды)
№1.  =0,09
А. – 0,5;   В. – 1,5;    С. 1,5

 № 2
 А. корней нет;   В. х < -1;    С. х > -1

№3.
А. 3;   В. 4;     С. – 4

№4. < 0
А.  -5 < х < 4;  В. х >
2;    С. х < 2

Приложение 2

  Эталон решения.
№1.

х=с

№2.

№3.

№4.

Замена:
+b*t + c

(Дополнительные
карточки).

Вариант

Базовый уровень

Повышенный уровень

Высокий уровень

1 вариант

 (0,1)4х – 5 ≤
  10

Ответ: х ≥ 1

Найти область
  определения функции у = √25х – 5х
Ответ: х ≥ 0

( )х
  = 2х + 5
Ответ: -1

2 вариант

  ( )4х
  ≥ 27
Ответ:  х≤ - 0,75

Найти область
  определения функции у = √ 4х – 1
Ответ: х ≥ 0

( )х
  = 3х + 10
Ответ: -2

Приложение 3.
Работа №2 (базовый
уровень).
№1.

А.
; В.
; С.

№2.
 =
65
А.
3; В. 4; С. 2

№3.
А.
; В.
; С.
;
Д.

№4.

А.
; В.
; С.
;  Д..
Приложение 4

Задания группам (по
одному заданию каждой группе):

№1.

№2.  15х
+ 5* 3 х – 9 *5х < 45

№3. Найти все значения
параметра а, при которых уравнение
25х – 2(2а – 1) * 5х
+ 4а2 – 4а – 3 = 0
имеет единственный корень.
Приложение 5

Таблица рефлексии.

С.р.

Кол –во баллов

отметка

№1

 №2

  группа

итого

Критерии оценивания: каждое задание работы № 1
оценивается в 1 балл; каждое задание работы № 2 оценивается в 0,5 балла;
                                           каждое задание по
группам оценивается в 2 балла
                                           0 – 1 балла –
оценка «2»
                                           2 – 3 баллов –
оценка «3»
                                           4 – 5 баллов –
оценка «4»
                                            6 баллов –
оценка «5»

Домашнее задание: базовый уровень - № 251(2),
№ 253(3)
                                   повышенный уровень
- № 259(1), № 261(1)
                                  высокий уровень - №
260(4), № 262(1)

file_name: Тех.карта. показ.ур..doc

alt: Технологическая карта учебного занятия

alt: Этапы урока Деятельность учителя

alt: Этап включения в систему знаний

tags: показательные уравнения

title: Технологическая карта урока по теме "Показательные уравнения"


extracted_text:
Олимпиада по
математике 4 класс

1.Чтобы
открылись ворота в сказочный город Числоград, ребятам надо было на табло при
въезде: зажечь числа в свободных клетках так, чтобы сумма чисел, стоящих в
любых трёх соседних клетках, равнялась 20. Помоги ребятам попасть в этот город!

8

5

2.Сколько различных произведений, кратных 10,
можно образовать из множителей 2, 3, 5, 7, 9 (каждый множитель можно
использовать только один раз, порядок множителей не принимается во внимание)?

3.Найди
множество решений неравенства 2<y<5. запиши другие неравенства, имеющие
то же самое множество решений. Сделай рисунки

4.Собрался
Иван царевич на бой со Змеем Горынычем, трехглавым и треххвостым. «Вот тебе меч
–кладенец,- говорит ему Баба Яга одним ударом ты можешь срубить змею либо
одну голову, либо две головы ,либо один хвост, либо два хвоста .Запомни: срубишь
голову -новая вырастет , срубишь хвост -2  новых вырастут, срубишь 2 хвоста -голова
вырастет, срубишь 2 головы -ничего не вырастет» Сможет ли Иван царевич срубить змею
все голову и все хвосты за девять ударов? Обоснуй свой ответ

5.
В семье четверо детей им 5, 8, 13 и 15 лет.
Зовут их Таня, Юра, Света и Лена.
Сколько лет каждому из них, если одна девочка ходит в детский сад, Таня старше,
чем Юра, а сумма лет Тани и Светы делится на 3?

6. Замени буквы цифрами, чтобы получилась верная запись
кошка + кошка + кошка = собака

7.Учитель
задал на уроке замысловатую задачу В результате количество мальчиков, решивших
эту задачу, оказалось равным числу девочек, её не решивших. Кого в классе
больше -решивших задачу или девочек?

8.Запиши ряд из 10 чисел, в котором первое число 1, второе -
2, а каждое следующее равно произведению двух предыдущих.

9.Алиса
считала ступеньки лестницы. Между пятым и первым этажом она насчитала 100 ступенек. Сколько
ступенек между первым и вторым этажом, если их количество между всеми этажами
одинаковое?

ОТВЕТЫ:

1.Ответ

8

7

5

8

7

5

8

7

5

8

2.Ответ
2*5 = 10
2 • 5 • 3 = 30
2*5*3*7 = 210
2*5*3*9 = 270
 2 • 5 • 3 • 7 • 9 = 1890
2 • 5 • 7 = 70
2 * 5 • 7 • 9 = 630
2 * 5*9 = 90
Ответ: 8 различных произведений.

3.Ответ:
{3,4}3 < у < 4
2 < у < 4
3 < у < 5

4.Ответ:
Нам нужно добиться четного количества голов,
чтобы рубить их в итоге попарно. Для этого сначала добьемся, чтобы у змея было
нечетные количество пар  хвостов (3 х 2) и 3 головы.
1) Рубим 1 хвост, в итоге 3 головы и (3 – 1 +
2) = 4 хвоста.
2) Рубим 1 хвост, в итоге 3 головы и 5
хвостов.
3) Рубим 1 хвост, в итоге 3 головы и 6
хвостов.
Теперь будем рубить по 2 хвоста, в результате
чего будет добавляться по одной голове.
4) Рубим 2 хвоста, в итоге 4 головы и 4
хвоста.
5) Рубим 2 хвоста, в итоге 5 голов и 2
хвоста.
6) Рубим 2 хвоста, в итоге 6 голов и 0
хвостов.
Теперь рубим по 2 головы, в результате не
добавляется ничего.
7) Рубим 2 головы, в итоге 4 головы.
8) Рубим 2 головы, в итоге 2 головы.
9) Рубим 2 головы, в итоге 0 голов, 0
хвостов.
Ответ: 9 ударов.

5.
Ответ:
В
детский сад ходит ребенок, которому 5 лет.
По
условию задачи — это девочка.
Следовательно
— это не Юра.
По
условию Таня старше, чем Юра.
Следовательно,
Юра — не самый старший ребенок, а значит, ему не 15 лет.
Рассмотрим
всевозможные суммы из чисел 5, 8, 13 и 15.
На
3 делятся только две из них: 18 = 5 + 13 и 21 = 8 + 13.
Так
как сумма лет Тани и Светы делится на 3, то одной из этих девочек обязательно
13 лет (число 3 входит в
каждую из двух возможных сумм).
Следовательно,
Юре не 13 лет; значит, ему 8 лет.
Из
того, что Таня старше, чем Юра, следует, что Тане 13 лет, Свете 5 лет.
Следовательно:
— Свете 5 лет,
— Юре 8 лет,
— Тане 13 лет,
— Лене 15 лет.
Ответ: Свете 5 лет, Юре 8 лет, Тане 13 лет, Лене 15 лет.

6.Пойдем с конца. В нулевом разряде имеем: а+а+а= . а (т. е.
некое двузначное число, последняя цифра которого - а)
Нетрудно перебором проверить, что подобным
свойством обладают две цифры:
а = 0 или а = 5

Если а = 0, то получим: кошк0 + кошк0 + кошк0 =
соб0к0. При этом анализируя первый разряд, т. е. уравнение к + к + к = . к
придем к выводу, что к = 5, и исходное уравнение преобразуется в следующее:
5ош50 + 5ош50 + 5ош50 = соб050
Тогда уравнение на второй разряд получается
таким: ш + ш + ш + 1 = .0, т. е. 3 * ш = .9
Отсюда ш = 3
Получаем:
5о350 + 5о350 + 5о350 = соб050
Очевидно, с = 1, так что исходное уравнение
примет вид:
5о350 + 5о350 + 5о350 = 1об050
Наконец, выписываем уравнения на третий и
четвертый разряды:
о + о + о + 1 = .б
5 + 5 + 5 + (0 или 1 или 2) = .о
Из второго равенства получаем о = 5 или о = 6
или о = 7 Первое нам не подходит, так как уже занято.
Если о = 6, то о + о + о + 1 = .б преобразуется
в 3*6+1 = .б = 19, т. е. б = 9
Если о = 7, то о + о + о + 1 = .б преобразуется
в 3*7+1 = .б = 22, т. е. б = 2

Рассмотрим теперь случай а = 5
Получаем:
кошк5 + кошк5 + кошк5 = соб5к5
Для первого разряда получается равенство: к + к
+ к + 1 = к, или 2*к+1 = .0 Справа стоит четное число, слева - нечетное,
значит, решений в этом случае нет.

Получили два ответа:

56350 + 56350 + 56350 = 169050
57350 + 57350 + 57350 = 172050

7.
Ответ:
Так как количество мальчиков, решивших эту задачу оказалось
равным количеству девочек, не решивших задачу, то количество решивших задачу
равно количеству девочек.

Действительно: Разделим мальчиков и девочек на
решивших
задачу и не решивших ее:

            Д(р) - девочки, решившие задачу

            Д(н) - девочки, не решившие задачу

           М(р) - мальчики, решившие задачу.

Тогда: Д(р) + М(р) - количество решивших задачу.
            Д(р) +
Д(н) - количество девочек.

Но по условию: Д(н) = М(р). Тогда:

  Д(р) + М(р) = Д(р) + Д(н)
То есть количество решивших задачу равно
количеству
девочек в классе.

Ответ: количество решивших задачу равно
количеству

девочек.

8. Ответ:
1 число: 1;
2 число: 2;
3 число: 1 * 2 = 2;
4 число: 2 * 2 = 4;
5 число: 2 * 4 = 8;
6 число: 4 * 8 = 32;
7 число: 8 * 32 = 256;
8 число: 32 * 256 = 8192;
9 число: 256 * 8192 = 2097152;
10 число: 8192 * 2097152 = 17179869184
Ответ: 1, 2, 2, 4, 8, 32, 256, 8192, 2097152, 17179869184

9.
Ответ:
1)
Найдем, сколько этажей со ступеньками посчитала Алиса:
5 − 1 = 4 (этажа).
2) Значит, между первым и вторым этажом:
100 : 4 = 25 (ступенек).
Ответ: 25 ступенек между первым и вторым этажом.

file_name: Олимпиада по математике 4 кл  Капустина я.docx

alt: Олимпиада по математике 4 класс 1

alt: Следовательно — это не Юра.

title: Олимпиада по математике 4 класс


extracted_text:
Критерии
оценивания деятельности ПЦК за I семестр 2022-2023 уч.г.

Критерии

Баллы

Критерии показателя (%)

Показатель

1.

Доля педагогических работников,
  аттестованных на 1 и высшую кв. категорию

1
2
3
4
5

Менее 75
75-80
81-90
91-99
100

2.

Доля обучающихся, принявших участие в
  различных конкурсах, олимпиадах, конференциях, опросах и т.д.

1
2
3
4
5

Менее 50
50-55
56-69
70-79
80-85

3.

Доля педагогических работников,
  принявших личное участие в организации и/или проведении открытых
  уроков/открытых мероприятий и личное участие в профессиональных конкурсах

1
2
3
4
5

Менее 65
65-74
75-84
85-94
95-100

4.

Абсолютная успеваемость (%)

0
1
2
3
4
5

Менее 91
91
92
93
94
95-100

5.

Качественная успеваемость (%)

1
2
3
4
5

Менее 35
36-40
41-69
70-94
95-100

6.

Своевременно и качественно разработанные
  и сданные рабочие программы

0
5

Менее 100
100

Показатель № 2 рассчитываем исходя из
общего количества  обучающихся по состоянию на 30.12.22г.:
- для ПЦК Профессионального цикла по
профессиям 19.01.04, 19.01.07 и специальности 19.02.03 – 335 чел.
- для ПЦК Общих гуманитарных и
социально-экономических дисциплин, - для ПЦК Профессионального цикла по
профессиям 19.01.09, 19.01.14
и специальностям 19.02.07, 19.02.08 – 294 чел.
  - для ПЦК Общеобразовательных, математических
и общих естественнонаучных дисциплин – 318 чел.

file_name: Критерии оценивания деятельности ПЦК за I семестр 2022.docx

alt: Критерии оценивания деятельности

title: Критерии оценивания деятельности цикловых комиссий