extracted_text:
Пояснительная записка
  Одной из основных задач, прописанных в федеральном
государственном образовательном стандарте дошкольного образования, является
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей. Здоровый ребенок
– это здоровая нация, а состояние здоровья ребенка зависит далеко не от уровня
здравоохранения, а от той среды и условий, в которых растет ребенок и от образа
жизни, который формируется у ребенка с помощью его социального окружения.
Поэтому людям, окружающим ребенка, нужно приложить все усилия
для сохранения и укрепления его здоровья, и воспитатели играют здесь далеко не
последнюю роль. Мы и наши дети проживают в промышленном городе, где очень
плохая экологическая ситуация: постоянные выбросы, выхлопные газы, плюс не
самые лучшие климатические условия (резкие перепады температуры, нехватка
солнца, практически полное отсутствие лета, а отсюда, высокая заболеваемость
населения, и конечно больше всего страдают дети, так как их организм еще не так
крепок, как у взрослых.
Правильное питание – это лишь один из факторов здоровья ребенка,
но далеко не последний. Состояние здоровья детей дошкольного возраста за
последнее десятилетие ухудшилось в связи с изменениями условий жизни и с
нарушением питания дошкольников.
Рациональное питание является одним из факторов внешней среды,
определяющих нормальное развитие ребёнка. Оно оказывает самое непосредственное
влияние на жизнедеятельность, рост, состояние здоровья малыша. Правильное,
сбалансированное питание, отвечающее физиологическим потребностям растущего
организма, повышает устойчивость к различным неблагоприятным воздействиям.
Именно в дошкольном возрасте мы должны заложить у детей понятия «правильное
питание», «здоровое питание», «полезное питание», чтоб оградить наших детей от
часто рекламируемых чипсов, шоколадок, гамбургеров и газировки. Также мы должны
провести необходимую работу с родителями, обратив их внимание на рацион семьи и
вооружив их теоретическими знаниями о полезном питании. Ведь очень часто можно
видеть следующую картину: семейный обед в кафе, который заключается в поедании
пиццы, нагетсов, картошки фри, жареных крылышек, запивание всего «этого
безобразия» газировкой, а как следствие - избыточный вес ребенка, нарушение
работы органов пищеварения и т. д.
Правильное питание – это залог хорошего самочувствия,
работоспособности, активной деятельности, отличного настроения, важнейшее и
непременное условие нашего здоровья и долголетия. Поэтому целью данного
проекта, является необходимость обратить пристальное внимание детей и родителей
на своё питание.
Новизна данного проекта заключается, в постепенном погружении
детей в тему, подача материала от простого к сложному, учитывая индивидуальные
особенности детей с задержкой психического развития.
Использование инновационных технологий и методик. Проект
разработан с учетом технологии развивающего обучения, то есть ребенок не просто
получает готовые знания, но и сам участвует в поиске информации, создании
творческих продуктов, активном обсуждении интересующих вопросов и
самостоятельном выборе своей деятельности посредствам насыщения развивающей
предметно-пространственной среды.
Прогнозируемая результативность методических материалов для
личностного развития дошкольников: развитие познавательных процессов детей,
коммуникативных навыков общения, формирование понятий здоровый образ жизни и
правильное питание.
Перспективы использования материалов в работе педагогов ДОУ:
данный проект может реализовываться педагогами других групп.

Цель проекта: пропаганда здорового питания среди детей и
родителей.Создание условий для формирования знаний детей и их родителей о
правилах правильного питания.
Задачи проекта:
Образовательные:
-уточнить представления детей о разнообразии продуктов;
- дать понятие полезные и вредные продукты, их значение для
здоровья человека;
-обогатить знание детей о витаминах и их пользе для организма.
Развивающие:
-обогащать словарный запас детей;
- развивать связную речь.
Воспитательные:
-воспитывать бережное отношение к своему здоровью.
Задачи для работы с родителями:
-активизировать знания родителей о здоровом питании;
-повысить их самообразование по теме;
-формировать готовность родителей к сотрудничеству с педагогами.
Ожидаемый результат:
Для детей:
Посредствам различных форм работы с детьми будут сформированы
основные понятия правильного питания, умение отличать полезные и вредные
продукты, понимание того, что только мы в ответе за своё здоровье.
Для родителей:
Повышение уровня знаний о полезном питании у родителей,
формирование интереса к здоровому питанию в семьях
Участники проекта: дети подготовительной группы, родители, воспитатели
Формы реализации
проекта: образовательная
деятельность, беседы, игры, просмотр видеоматериала, сотрудничество с
родителями.
Тип проекта: познавательно-творческий
Продолжительность: долгосрочный
Период: с сентября 2017 г. по мая 2018 года.

Этапы
работы над проектом

Этапы
  работы

Содержание
  работы

1 этап -
  подготовительный

1.Ознакомление с методической литературой по правильному
  питанию детей дошкольного возраста

2.Составление и разработка плана мероприятий по проекту
  «Правильное питание – залог здоровья»

3.Подбор художественной и методической литературы для
  реализации проекта

4.Подбор музыкальных произведений для проекта

5.Анкентирование родителей (законных представителей) по теме
  проекта

2 этап -
  основной

1.Реализация мероприятий по проекту «Правильное питание –
  залог здоровья»

2.Проведение совместных мероприятий с родителями (законными
  представителями)

3.проведение мероприятий с педагогами ДОУ.

3 этап -
  заключительный

1.Проведение итогового мероприятия по проекту. НОД
  «Путешествие в страну здоровья»

2.Составление презентации проекта «Правильное питание – залог
  здоровья»

3.Представление итогов проекта на методическом объединении ДОО

Перспективный план
проекта

Вид деятельности

Содержание работы

ОКТЯБРЬ

совместная
  работа взрослых и детей

Знакомство
  родителей с рекламным проспектом программы “Разговор о правильном питании”.

Вспомнить
  пословицы и поговорки о еде и культуре поведения за столом.

Составление
  схемы сервировка стола.

работа
  с родителями

Консультация “Что мешает быть здоровым”.

Беседа
  на тему ”Еда без вреда”.

Анкетирование
  родителей по проблеме правильного питания.

работа
  с педагогами

Консультация
  для педагогов “Могут ли повредить овощи нашему здоровью?”

Памятка
  для родителей “Что нужно знать о здоровом питании”.

самостоятельная
  деятельность детей

Сюжетно
  – ролевая игра “Продуктовый магазин”.

Дидактическая
  игра “Составь меню”.

Раскрашивание
  натюрмортов.

Вид деятельности

Содержание работы

НОЯБРЬ

совместная
  работа взрослых и детей

Рассматривание
  книг, иллюстраций, альбомов о правильном питании.

Оформление
  книжного уголка.

Составление
  книги загадок о кашах, крупах, злаках.

работа
  с родителями

Папка-передвижка “Наши друзья-витамины”.

Составление
  рецепта вкусной каши.

работа
  с педагогами

Консультация
  “Что надо кушать, если хочешь быть здоровым”.

Беседа
  на тему ”Из чего варят кашу, как сделать кашу вкусной”

самостоятельная
  деятельность детей

Рисование
  “Эти полезные
  фрукты”.

Дидактическая
  игра “Составь меню”.

Вид деятельности

Содержание работы

ДЕКАБРЬ

совместная
  работа взрослых и детей

Создание
  альбома “Витамины”.

Введение
  дневника питания “Что я съел полезного и не полезного за день”.

Занятие-обсуждение
  с детьми “Правильное питание”.

работа
  с родителями

Оформление стендов ”Нужны ли детям
  витамины”, “Полезные друзья. Овощи, фрукты, ягоды”.

Листовка” Где искать
  витамины?”

Памятки
  для родителей. В каких продуктах живут витамины?”

Устный
  журнал для педагогов “Кушайте на здоровье”.

самостоятельная
  деятельность детей

Подвижная
  игра “Съедобное
  –несъедобное”.

Рассматривание
  картинок “Продукты питания”.

Дидактическая
  игра ”Собери овощ или фрукт”.

Вид деятельности

Содержание работы

ЯНВАРЬ

совместная
  работа взрослых и детей

Беседа
  ”Что ты ел вчера?”

Чтение
  стихотворения “Девочка которая плохо кушала”.

Аппликация-стенгазета
  ”Полезные и вредные продукты ”.

работа
  с родителями

Организация семейной фотовыставки ”Как
  мы кушаем?”

Опрос «Что такое по - вашему «здоровое питание?»

Предоставление
  продуктов для “Витаминного салата”.

работа
  с педагогами

Консультация
  “Из чего состоит наша пища”.

Презентация
  на тему “Правильное питание в детском саду”

самостоятельная
  деятельность детей

Подвижная
  игра “Вершки - корешки”.

Рисование
  на тему “Малышка -Витаминка”.

Вид деятельности

Содержание работы

ФЕВРАЛЬ

совместная
  работа взрослых и детей

Составление
  сказки на тему “В стране Здоровляндии”.

Выставка
  детско-родительских рисунков “Вкусный обед”.

Игра-викторина
  “Знатоки правильного питания”.

работа
  с родителями

Придумывание загадок  о продуктах
  питания для вечера загадок.

Оформление
  стенда “Еда, которая вредна”.

Помощь
  детям в сборе этикеток от продуктов, для занятия “Что входит в состав
  продуктов”.

работа
  с педагогами

Памятка
  для педагогов “Организация питания в ДОУ”.

Беседа
  “Как сидеть за столом, как вести застольную беседу и что нельзя делать за
  столом”.

самостоятельная
  деятельность детей

Рисунки-сочинения
  “Правильное
  питание”.

Подвижная
  игра “В стране овощей”.

Сюжетно
  - ролевая игра “Кафе”.

Вид деятельности

Содержание работы

МАРТ

совместная
  работа взрослых и детей

Создание
  альбома “Витамины”.

Проблемная
  ситуация:  ”Готовим обеды дошкольнику”.

Экскурсия
  на кухню“Мои друзья витамины”.

работа
  с родителями

Консультация  “Что надо кушать, если
  хочешь быть здоровым”.

Консультация
  “Основные принципы здорового питания детей”.

работа
  с педагогами

Мастер
  - класс для педагогов “Сервировка
  стола в детском саду”.

Акция
  “Подари книгу детскому саду”.

самостоятельная
  деятельность детей

Эстафета
  “Фрукты и овощи”.

Дидактическая
  игра “Что где растет?”

Вид деятельности

Содержание работы

АПРЕЛЬ

совместная
  работа взрослых и детей

Организация
  мини-музея “Крупеничка”.

Викторина
  “Отгадай сказку”.

Презентация
  продукта “Каша из топора”.

работа
  с родителями

Оформление книжного уголка.

Подбор
  библиотеки о правильном питании.

Оформление
  родительского уголка.

работа
  с педагогами

Вечер
  загадок “Каша-Малаша”.

Анкетирование
  на тему: ”Что вы знаете о правильном питании?”

самостоятельная
  деятельность детей

Просмотр
  мультфильма “Приключение Вани и Тани в стране продуктов”.

Список литературы:
1. Бабенкова Е. А. Как приучить ребенка заботиться о своем
здоровье. – М.: Вентана-Граф, 2004.
2. Климович Ю. П. Учимся правильно питаться. – Волгоград:
Учитель, 2007.
Картушина М. Быть здоровыми хотим. Методическое пособие для
занятий с детьми подготовит.группы д/ сада. – Архангельск, 2001.
3. Сонькин В. Д. Законы правильного питания. – М.: Вентана-граф,
2004.
Шорыгина Т. А. Фрукты. Какие они? Книга для воспитателей и
родителей. – М.: ГНОМ и Д, 2003.

file_name: ПРОЕКТ-здоровое питание+.docx

alt: Цель проекта : пропаганда здорового питания среди детей и родителей

alt: Этапы работы над проектом

alt: Перспективный план проекта

alt: Вид деятельности Содержание работы

alt: Вид деятельности Содержание работы

alt: Вид деятельности Содержание работы

title: Проект "Здоровое питание" для детей 4-5 лет


file_name: Свидетельство Эффективные методы возвращения ребенка в рабочий режим после каникул.docx

title: Свидетельство "Эффективные методы возвращения ребенка в рабочий режим после каникул"


extracted_text:
Тема: «Сам себе соперник или
как помочь своему ребенку быть успешным в учебе?»
Класс: 5
Продолжительность  мероприятия:
60 мин.
Участники собрания:
классный руководитель, родители обучающихся или лица, их заменяющие.
Тип мероприятия:  родительское
собрание.
Цель: научить
родителей стимулировать мотивацию своего ребенка к повышению успеваемости.
Содействовать процессу активного участия родителей  в личностном развитии
ребенка.
Задачи:
1.Способствовать формированию
представлений родителей  о способах и приемах мотивации;
2.Расширить кругозор
родителей о способах и правилах взаимопонимания с детьми;
3.Ознакомить с результатами диагностики и дать рекомендации
родителям;
4. Формирование у родителей установок на сотрудничество со своими
детьми;
5. Содействие сплочению родительского коллектива, вовлечение их
в жизнедеятельность классного сообщества.
Форма проведения собрания: информационно-практическая
беседа.
Ожидаемые результаты: родительское
собрание поможет родителям осознать значимость  взаимного сотрудничества семьи
и школы.
Время проведения: третья
четверть.
Ценности: знания, учёба, семья.
Оборудование: мультимедийный
проектор, презентация, ручки, бумага для заметок, результаты анкетирования и
тестирования.
Подготовительная работа к
собранию:
1.  Изучение
психолого-педагогической литературы по теме родительского собрания.
2.  Тестирование и анкетирование
детей (в течение первой и второй четвертей).
3. Приготовить выписку
успеваемости – по 20 последних  оценок ученика по всем предметам.
Структура собрания.

Этапы

Деятельность, способы, приемы

Продолжительность

Организационная
  часть

1.Вступительное
  слово учителя.
2.Игра
  «Все мы чем-то похожи».

10
  мин.

Основная
  часть

1.Лекция.
2.
Работа в
  микрогруппах.
3.Мини-дискусия.

4.Советы.

30
  мин.

Итог.
  Рефлексия

1.
  Притча.

 5
  мин.

Содержание.
Учитель:
Здравствуйте, уважаемые родители! Я благодарю вас за то, что вы откликнулись на
моё приглашение и пришли на эту встречу. Я рада вновь видеть вас. Давайте
забудем на некоторое время о своих заботах, проблемах, усталости и настроимся
на совместную продуктивную работу.  (Слайд№1-2)
Игра «Все мы чем-то похожи».
Цель. Это
игра  вовлекает родителей в интенсивный процесс  обмена информацией о себе, тем
самым помогает лучше узнать друг друга, настроить на общение, сплотить. В ходе
игры проявляются как своеобразие каждого,  так  и общие черты, объединяющие его
с другими.
Инструкция. Пожалуйста,
сформируйте группы по 4 человека. Пусть каждая группа составит список того, что
их объединяет. В этом списке может быть такая информация: «Мы все работаем…»,
«Мы все любим конфеты…», «Мы все хотим, чтобы дети учились хорошо», «В каникулы
мы все любим…» и т.д. Победит та команда, которая напишет наибольшее
количество  общих черт.
Анализ упражнения.
1. Узнали вы что-нибудь
интересное друг о друге?
2. Как вы работали в
команде?
3. Как ваше настроение?
4. Есть ли что-нибудь
такое, что вас объединяет?
 Обязательно одна из
групп родителей, а возможно все, отметят тот факт, что их волнует успеваемость
детей.
Уважаемые родители!
Каждому из нас хочется, чтобы дети были  самостоятельными и успешными в своей
основной деятельности – учебе. Как
это сделать, какую «кнопку нажать», чтобы у ребенка все получилось, а самое
главное, где у него эта «кнопка?» Абсолютно каждый родитель в
минуту слабости задает себе этот вопрос. (Слайд№3-4)
 И нередко в поисках той самой
– волшебной «кнопки» мы нажимаем на «кнопки» другие — ненужные и опасные.
Например. (Слайд№5)

1. Мотивируем ремнем. «Принесешь
двойку – получишь от меня…». Увы, почти шестьдесят процентов родителей бьют
детей, возможно, кто-то в состоянии аффекта.  Такой метод воспитания работает
плохо. В итоге  получите результат «как об стенку горох».
2.  Шантажируем  эмоциями. «Не буду с тобой
разговаривать, пока ты не…».
Первое время действует, а  потом перестает. Несколько раз
ребенок испугается,  будет просить прощение, обещать, что  исправиться,
а потом — сам перестанет разговаривать с  родителем.
4. Обещаем подарки за будущее достижение. «Закончишь
на отлично, подарим планшет». А если
не получится? Разочарование, «не стоит теперь и стараться».

4. Лишаем удовольствия за плохие оценки.
«Мама  сказала, что если будет хоть одна тройка, в поход не
пойдешь». Вызовет ощущение несправедливости и
только.

5. Сравниваем с другими
детьми и с собой в детстве. «Вот Саша и Петя  каждый
день книжки читают, а ты!» или «Я в твои годы уже деньги зарабатывал».
Реакция ребенка: «Ненавижу
всех!  Они мне совершенно неинтересны, и, вообще, я не они. А ты, папа, рос в
совершенно другое время, которое мне даже представить трудно».
7. Даем деньги за оценки. «Даю 50 рублей за каждую
пятерку».
Деньги не мотивируют,  возможно, кратковременно,
на азарте, но не более того.
8. Хвалим за успехи, ругаем за неудачи.  «Я
разочарована. Ты опять получил тройку за четверть по математике. Надо было
заниматься!»
Уважаемые родители, я думаю, Вы со мной согласитесь, что выражение
нашей любви к ребенку не должно зависеть от удачи, таланта или
прилежания. Хвалить -  это здорово, приятно и просто радостно! А прежде, чем
ругать очень хорошо подумайте.

Наверное, самое сложное
во взаимоотношениях с ребенком — не заставить, а мотивировать его сделать
что-то. Что такое мотивация, и какие мотивы преобладают у ваших детей. Давайте
разберемся.
   Познакомить родителей с
результатами тестов их детей. Выводы, полученные в  ходе диагностики. (Слайд№6-7)

По итогам анкеты -
рейтинг и наблюдениям необходимо отметит высокий процент выбора мотивов
личностного роста и познавательных. Познавательные мотивы реализуют потребность
ученика в знаниях, они связаны с проявлением интереса, любознательности,
стремлением узнать новые факты, сведения. Мотивы личностного роста проявляются
в потребности  самосовершенствования, саморазвития, самореализации,
самоопределения.

    Как видим из
диаграммы, социальные мотивы получили меньший выбор. Хотя широкие социальные
мотивы связаны с пониманием своего долга и ответственности перед обществом
(группой, классом, командой), необходимости учения. Узкие  выражаются в желании
получить социальное одобрение, признание, расширить социальные права.
Мотивы личностного роста
и познавательные мотивы могут помочь сформировать у школьников так называемые
«мотивы достижения», которые состоят в стремлении ученика к успеху, в желании
добиться новых, все более высоких результатов.  Проведя, тестирование на
выявление мотивации успеха и мотивации боязни неудачи получила, следующие
результаты:

Класс.

Количество
  учащихся.

Мотивация успеха.

Мотивация боязни неудач.

5б
  (24)

  18

  6

Как видим, у учащихся
класса преобладает мотивация успеха. Мотивация успеха, несомненно, носит
положительный характер.    При такой мотивации действия человека направлены на
то, чтобы достичь конструктивных, положительных результатов. Личностная
активность здесь зависит от потребности в достижении успеха.
      А вот мотивация
боязни неудачи относится к негативной сфере. При данном типе мотивации человек
стремится, прежде всего, избежать порицания, наказания. Ожидание неприятных
последствий — вот что определяет его деятельность. Еще ничего не сделав, человек
уже боится возможного провала и думает, как его избежать, а не как добиться
успеха. Чем же можно, полезно и правильно мотивировать наших детей. На какие «кнопки»
следует нажимать. (Слайд№8)

1. Забота.
2. Совместная
деятельность.
3. Наше одобрение и неодобрение.
4. Планирование будущего.
Детям вовсе не присуще
нежелание учится. У них имеется  большое число потребностей, которые вполне
способны побуждать к настойчивой и прилежной учебе. Например, хочет приобретать
новые знания; стремиться к самоутверждению; хочет получить признание со стороны
взрослых. С возрастом наши дети начинают все больше понимать, что школа готовит
их к взрослой жизни и что они тем лучше смогут решать свои задачи, чем более
основательные знания они приобретут.
   Нужно ли помогать
ребенку, приобретать знания? Разумеется, да. Но намного важнее сначала подумать
об использовании имеющихся у него самого мотивов к учению с тем, чтобы он сам
захотел учиться, сам заботился об устранении пробелов в своих знаниях, сам
просил друзей и близких о помощи.
Попробуйте использовать в
работе с ребенком следующий прием «Сам себе соперник». (Слайд№9)
1. Создайте приятную,
уютную атмосферу. Возьмите дневник, тетради по предметам,  блокнот, ручку,
линейку и калькулятор.
2. Вместе с ребенком
подсчитайте сумму 10 последних полученных отметок по всем предметам.
Максимальная сумма может составить 50 баллов, то есть 10 оценок по «5»
(«Отлично»). Минимальная – 10 баллов. Это 10 оценок по «1». Все остальные
успехи вашего ребенка поместятся в пределах между этими двумя числами.
3.Объясняем ребенку, что
началось его соревнование с самим собой. Полученный результат – это начальные
его успехи.
4. Далее в блокноте
чертим систему координат. По горизонтали откладываем отрезки произвольной
длины. Они будут обозначать номер подсчета. По вертикальной оси обозначаем
деления от 10 до 50, минимальные и максимальные результаты. Отмечаем  точку,
соответствующую результату вашего ребенка.
5. После каждых 10 полученных
оценок мы будем повторять эту процедуру, чтобы посмотреть, как ребенок растет и
кто победит в этом соревновании. В графике можно использовать цвет: отмечать
восходящие линии красным цветом, а падающие - черным. Подсчет поможет вам
увидеть даже небольшое падение успеваемости, которое пока не заметно в общей
массе оценок. Не надо за это ругать! График  сам скажет вашему ребенку, что он
начинает проигрывать САМ СЕБЕ. Он скажет это убедительнее нас!
Такой прием очень
нравится детям. Он помогает им стремиться превзойти самих себя, а не кого-то
там еще.
Пример графика.

Работа в микрогруппах.
1.Каждый родитель
получает лист с оценками своего ребенка, пробует построить график по последним
десяткам оценок.
2.Проанализировав
полученные результаты, родители, обмениваются мнениями о возможности применения
полученного опыта на практике.
В заключение нашей с вами
работы я хотела бы прочитать небольшую притчу. «Один странствующий искатель
истины увидел большой камень, на котором было написано: «Переверни и читай». Он
с трудом перевернул его и прочел на другой стороне: «Зачем ты ищешь нового
знания, если не обращаешь внимания на то, что уже знаешь?» Эта притча как
нельзя лучше подтверждает наш разговор о детях. Истина - на поверхности.
Трудности и проблемы наших детей – в нас самих. В нашем попустительстве,
эгоизме, себялюбии, равнодушие. Посмотрите на проблему другими глазами, найдите
время для общения со своим ребенком и тогда успех обеспечен, а в душе воцарятся
мир и  комфорт. Помните, что самые главные слова, которые вы сегодня должны
сказать своему ребенку «Я тебя люблю, мы рядом, мы вместе, и мы все
преодолеем». (Слайд№10-11)

 Литература.
1. Ксения Букша. Статья «10
способов правильно мотивировать ребенка». Мел.fm
2. М.А.  Алоева, В.Е.
Бейсова «Настольная книга современного классного руководителя 5-8
классы»//Ростов на Дону: Феникс, 2007.-345с.
3. Реан,
А.А. Мотивация успеха и мотивация боязни неудачи: опросник/  А.А. Реан – (http
//www.psihologu.info/content/view/269/35)
4. Шумилова, В.В. Спутник классного
руководителя: пособие/ В.В. Шумилова, Т.Н. Мишарева, И.С. Сидорук. – Волгоград:
Учитель, 2009.- 127с.
5. Леонтьев А.Н.Деятельность. Сознание. Личность:
учебное пособие / А.Н. Леонтьев.- М.: Просвещение, 1982.-245с.
Приложение.
1.
Методика исследования мотивов учения

1.Цель:
выяснить ведущие мотивы учебной деятельности.
2.Метод:
анкета – рейтинг.
3.Инструкция:
оцени причины, побуждающие тебя заниматься учебной деятельностью, по
пятибалльной системе:
«5»
- причина имеет большое значение;
«4»
- причина имеет большое значение;
«3»
- причина имеет небольшое значение;
«2»
- причина имеет малое значение;
«1»
- причина не имеет никакого значения.

Выполнение
инструкций

№
  п./п.

  Мотивы

  1.

Понимаю,
  что ученик должен хорошо учиться по всем предметам

  2.

Осознаю
  свою ответственность за учение перед классом

  3.

Хочу
  получать одобрение и похвалу от учителя

  4.

Хочу
  быть лучшем на занятиях

  5.

Планирую
  быть лучшим в будущем по предмету

  6.

Хочу
  развить в себе гибкость и аналитический склад ума

  7.

Хочу
  быть образованным человеком, развитым человеком

  8.

После
  школы надеюсь поступить в ВУЗ

  9.

Нравиться
  участвовать в предметных олимпиадах

  10.

Люблю
  заниматься самообразованием

  11.

Нравится,
  когда учитель объясняет новый материал

  12.

Интересно
  выполнять сложные упражнения и задания

Обработка
полученных данных:
1.социальные
мотивы
а)
широкие социальные – 1, 2
пункты;

б)
узкие социальные – 3, 4 пункты.
2.
познавательные мотивы – 9, 10, 11, 12 пункты.
3.
Мотивы личностного роста – 5, 6, 7, 8 пункты.

Подсчитать средний балл по каждой группе мотивов. Сумму баллов разделить на
количество участников анкеты. По среднему баллу сделать вывод о преобладании
тех или иных мотивов.

2. Тест - опросник МУН
(А.Реан)
Инструкция. Отвечая на
нижеприведенные вопросы, необходимо выбрать один из ответов: «да» или «нет».
Если Вы затрудняетесь с ответом, то вспомните, что «да» может значить и
«конечно, да», и «скорее да, чем нет». Точно так же и «нет» может значить и
явное «нет», и «скорее нет, чем да».
Отвечать на вопросы
следует в достаточно быстром темпе, не обдумывая ответ подолгу. Ответ, который
первым приходит в голову, как правило, наиболее точный.
1. Включаясь в работу, я,
как правило, оптимистично настроен, надеюсь на успех.
2. Обычно я действую
активно.
3. Я склонен к проявлению
инициативы.
4. При выполнении
ответственных заданий я по мере сил стараюсь найти любые причины, чтобы
отказаться.
5. Часто выбираю
крайности: либо очень легкие, либо совершенно невыполнимые задания.
6. При встрече с
препятствиями я, как правило, не отступаю, а ищу способы их преодоления.
7. При чередовании
успехов и неудач я склонен к переоценке своих успехов.
8. Плодотворность
деятельности в основном зависит от меня самого, а не от чьего-то контроля.
9. Когда мне приходится
браться за трудное задание, а времени мало, я работаю гораздо хуже, медленнее.
10. Я обычно настойчив в
достижении цели.
11. Я обычно планирую
свое будущее не только на несколько дней, но и на месяц, на год вперед.
12. Я всегда думаю,
прежде чем рисковать.
13. Я обычно не очень
настойчив в достижении цели, особенно если меня никто не контролирует.
14. Предпочитаю ставить
перед собой средние по трудности или слегка завышенные, но достижимые цели.
15. Если я потерпел
неудачу и задание не получается, то я, как правило, сразу
теряю к нему интерес.
16. При чередовании
успехов и неудач я склонен к переоценке своих неудач.
17. Я предпочитаю
планировать свое будущее лишь на ближайшее время.
18. При работе в условиях
ограниченного времени результативность моей деятельности обычно улучшается,
даже если задание достаточно трудное
19. Я, как правило, не
отказываюсь от поставленной цели даже в случае неудачи на пути к ее достижению.
20. Если я сам выбрал
себе задание, то в случае неудачи его притягательность
для меня еще более
возрастает.
Ключ к опроснику.
«Да»: 1, 2, 3, 6, 8, 10,
11, 12, 14, 16, 18,19, 20;
«нет»: 4, 5, 7, 9,13,15,
17.
Обработка и критерии.
За каждое совпадение
ответа с ключом испытуемому дается 1 балл. Подсчитывается общее количество
набранных баллов.
Если количество набранных
баллов колеблется в пределах от 1 до 7, то диагностируется мотивация боязни
неудачи.
Если количество набранных
баллов колеблется в пределах от 14 до 20, то диагностируется мотивация успеха.
Если количество набранных
баллов колеблется в пределах от 8 до 13, то следует считать, что мотивационный
полюс ярко не выражен. При этом следует иметь в виду, что при количестве баллов
8-9 испытуемый скорее тяготеет к мотивации боязни неудачи, тогда как при
количестве баллов 12-13 — мотивации успеха.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: родительское собрание 2.docx

alt: Организационная часть 1

alt: Мотивы 1.

intro: Родительское собрание  по теме: «Сам себе соперник или как помочь своему ребенку быть успешным в учебе?»

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Час
творчества «Жар птица из ватных дисков».
Цели:
- расширение
представления детей о птицах, особенностях их внешнего облика;
- развитие памяти,
внимания, мышления через игры и игровые упражнения;
- привлечение
внимания детей дошкольного возраста к поделкам из подручного материала – ватные
диски.
Задачи:
- приобщение детей
к работе в технике аппликации из ватных дисков;
- отработка
приемов наклеивания волокнистых материалов на фон аппликации;
- совершенствование
умений создавать композицию из отдельных дета-лей;
- развитие мелкой
моторики рук;
- развитие
творческого мышления, воображения;
- развитие
интереса к творчеству;
- воспитание
бережного отношения к подручным материалам;
- воспитание
аккуратности в работе, интереса к ручному труду;
- оценка
собственного творчества и творчества других детей.
Материал
и оборудование: фотографии с разными птицами, образец
готовой аппликации, ватные диски (по 3 диска каждому ребенку,
лист белой бумаги формата А4, простой карандаш, ножницы, цветная бумага, клей
ПВА, кисточки, акварельные краски.
1).
Беседа о птицах: воспитатель беседует с детьми о птицах,
рассматри-вает их разную и красивую окраску.
Воспитатель:
- Ребята,назовите, каких птичек вы знаете? (Ворона, воробей, синичка,
сорока, голубь, сова, аист, пингвин, орел, ястреб и т. д.). Молодцы, как много
птиц вы знаете!
-А скажите, знаете
ли вы какой у них окрас, где они живут, чем питаются (Да).
- И как же,
по-вашему, выглядит попугай? (Дети отвечают, воспитатель походу корректирует
их ответы).
-А, где живет сова
(В лесу).
2).
Организационная часть.
Воспитатель
обращает внимание ребенка на птичку синичку и читает стихотворение.
Птица синица,
Лимонный живот,
Скачет по веткам,
Следит за ней кот.
Ведь на зиму
птаха,
На юг не летает,
Трескучий мороз,
Её не пугает!
Воспитатель:
(показывает детям образец готовой аппликации)- Ребята,красивая птичка
синичка? (Да).
Мой вопрос, поверьте, прост:
У кого, как веер, хвост?
Оперением кто гордится,
Называется – жар-птица?
Не летает, не поет,
Важно по земле идет?
(Жар Птица)
    Ребята, а
теперь давайте из ватных дисков сделаем жар-птицу.
1. Ребенок
поочередно намазывает 2 ватных диска клеем и приклеивает друг над
другом.
2. Ребенок
окрашивает верхний диск (голову) синей краской, а нижний (туловище)
– желтой.
3. Дети ножницами
разрезают один диск на несколько частей и приклеивают по краям диска (туловища)
- крылья.Один диск разрезаем на узкие длинные треугольники-это будет хвост
жар-птицы .
4. Воспитатель
вырезает из цветной (черной) бумаги два кружочка диаметром 0,3 мм. для
глаз и из красной бумаги маленький треугольник для клюва. Дети приклеивают их
на картон.
 Итог занятия.

Проводится мини выставка
работ.Дети сами называют недочеты в работах.

file_name: Жар птица из ватных дисков.docx

title: Методическая разработка на тему:"Поделки из ватных дисков"


extracted_text:
Реферат на тему:
«Технология в современной школе»

г. Ростов-на-Дону
2024
г.
Оглавление
Введение. 3
1. Современный урок технологии. 4
2. Применение инновационных технологий. 5
Заключение. 6
Список литературы.. 7

Введение

На
замену урока труда появился современный предмет «Технология». Многие говорят о
свободе выбора. Но на сегодняшний день учеников старшего звена в школе делят на
группы: кабинет технологии для мальчиков и девочек. Мальчики учатся работать с
инструментами, изучают методы обработки по дереву и металлу, девочки учатся
работать со швейной машинкой, готовить, вышивать, вязать. В начальных классах
дети делают поделки из цветной бумаги, картона, аппликации из природных
материалов.
         В
современном мире «технология» необходимый компонент обучения, который
предоставляет возможность применить на практике знания наук. Во время изучения
предмета происходит знакомство с профессиями и ориентирует детей на работу в
различных сферах производства. Тем самым происходит переход учащихся от общего
к профессиональному образованию.
         Современный
урок представлен в виде блочно-модульной системы. Рабочие программы составляются
в зависимости от условий в школе. Блоки, которые могут, входит в программу:
робототехника, оформление дома, дизайн, домашняя экономика, работа на станках
или с лобзиком. Школа самостоятельно решает, как реализовывать программу. Есть
ли специально оборудованные мастерские и необходимое оборудование для работы. Но
не все школы в состоянии приобрести дорогостоящее оборудование.

1. Современный урок
технологии.

Многие думают, что
технология – это бесполезное проведение школьного времени, не приносящее учащимся
знаний и умений.
Урок технологии – это наука,
которая может помочь сформировать  навыки и умения необходимые для жизни в
семье и обществе будущему поколению. Полученные знания тесно связаны со
способностями мастерить, строгать, чертить на практике. Учащиеся не просто
собирают по схеме табуретку, они решают настоящие инженерные задачи широкого
спектра.
         Предмет
технология включает в себя два вида деятельности: трудовую и учебную. Каждый
вид имеет свою мотивацию и цель, структуру и организацию. Два вида деятельности
взаимосвязаны между собой и образуют систему учебных и трудовых действий,
которые влияют друг на друга. Современный урок технологии должен включать
интеллектуальные компоненты и активизировать мыслительную деятельность.
         Современный учитель постоянно находится в поиске
новых методов, приемов и форм работы, которые должны отвечать новым требованиям
стандартов образовательного процесса и формировать творческую личность ученика.

          Педагог во время урока выполняет
две функции организаторскую и конструктивную. В первую очередь учитель на уроке
следит за его четкостью, слаженностью и безопасностью. Ему необходимо знать
структуру процесса, технологию изготовления изделия для четкого выполнения
поставленной задачи. С другой стороны, он учит, обучающихся правильно трудится,
помогает расширить их кругозор, умения и навыки, повышает их творческую и
познавательную деятельность.
Обучающиеся
благодаря педагогу участвуют в трудовом процессе. Деятельность в данном
процессе направлена на окончательный результат, а учебная деятельность
способствует получению объема знаний, освоению и закреплению трудовых умений и
навыков.
2. Применение инновационных
технологий.

            Предмет
«Технология» погружает обучающегося в удивительный мир творчества, дает
возможность поверить в себя, предусматривает развитие изобразительных
способностей, нестандартного мышления, творческой индивидуальности.
Использование ИКТ на уроках технологии позволяет: сделать процесс
обучения более интересным, ярким, увлекательным; эффективно решать проблему
наглядности обучения, помогают проводить тестирование или виртуально сопровождать
практическую работу. Применение икт на разных этапах урока помогут, при
объяснении нового материала и при закреплении, при повторении и на этапе
контроля и рефлексии. Беседа посредством ИКТ активизирует память и речь.
 Использование презентаций помогут педагогу сделать рассказ более
доступным для понимания. Презентация позволяет учителю не просто читать лекцию,
но вести беседу с учащимися, задавая вопросы по теме, заставляя учащихся
активизировать знания, высказывать предположения, сравнивать, обобщать,
делать выводы, тем самым, развивая мышление учащихся, активизируя их
познавательную деятельность.
Применение инновационных технологий необходимы для ведения урока,
но согласно СанПин  они имеют ограничения по работе. Значит, педагог должен
уметь построить грамотно свой диалог и донести информацию до детей без
использования компьютера или проектора. На своих уроках технологии, помимо
использования икт, я применяю наглядные пособия. Это могут быть карточки, цветные
презентации для освоения нового материала, на которые они могут опираться во
время урока.

Заключение

Школы
делают упор на инновационные технологии и отходят от практической деятельности.
Дети быстро адаптируются в современном мире. Для них нет проблем разобраться  в
гаджетах, создать робота или смастерить конструкции из лего.
Но
все ли согласны с тем, что инновационные технологии должны заменить самостоятельный
труд? Если делать упор только на современные технологии, мы рискуем, например, остаться
без промышленного производства. Возможно, они не пойдут работать поваром или
электриком, но приготовить ужин, зашить порванную вещь или починить переноску в
доме, они должны уметь. Я считаю, что возможно детям нужно дать сделать свой
выбор. Возможно, девочки нашли свои способности не в шитье, а например, на
работе с токарным станком, а мальчики получили бы свое призвание в
приготовлении блюд. Тогда мы могли бы учитывать индивидуальные, особенности и
потребности детей. Так может быть школа – даст возможность попробовать детям всё,
чтобы они могли определиться, что им ближе и что ему подходит. Роботы – это
хорошо, но они ни когда не смогут заменить человека.

Список литературы

Основные источники:
1. Вергелес Г.И.
Педагогические технологии в подготовке современного учителя начальных
классов/Г.И. Вергелес, Л. В. Савинова // Начальная школа. – 2015. - №1. – С. 63-67
2. Гусарова Е.В. Использование
здоровьесберегающих образовательных технологий как средство предупреждения
учебных перегрузок учащихся/Е. В. Гусарова//Начальная школа. -2013. -№11.
-С.7-13
3. Сергеева В. П.
Теоретические основы организации обучения в начальных классах. Педагогические
технологии: учебное пособие/ В.П Сергеева, Э. К. Никитина. – 2-е изд., стер. -
М.: Издательский центр «Академия», 2014. – 320 с.
    Интернет ресурсы:
         4. Анпилогова Л. Н.
Технология проектного обучения [Электронный ресурс]- Режим доступа: http://ped-kopilka.ru/blogs/lyubov-nikolaevna-anpilogova
         5. Дрянцев С.В. Технологии
обучения в начальной школе [Электронный ресурс]- Режим доступа: https://revolution.allbest.ru/pedagogics/00364416

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технология в современной школе.docx

alt: Реферат на тему: « Технология в современной школе » г

alt: Современный урок технологии.

alt: Применение инновационных технологий

alt: Список литературы Основные источники: 1

title: Реферат "Технология в современной школе"


extracted_text:
ЗАНЯТИЕ
  ДЛЯ ПОДРОСТКОВ

Цель: познакомить
    участников с основными приемами по обмену информацией, формировать умение
    ее обрабатывать, находить в ней жизненно важное для решения актуальных
    проблем.
Ход занятия: Сегодня мы
    поговорим об общении. Ваш жизненный опыт еще мал, и порой вы не знаете, как
    вести себя в разных ситуациях, как поступать, чтобы не было конфликтов.
    Давайте, прежде всего, поговорим, конфликтная ли вы личность. Для этого
    ответьте на вопросы анкеты.
1. В классе начался спор на
    повышенных тонах. Ваша реакция:
1.
    не
    принимаю участия;
2.
    кратко
    высказываюсь в защиту той точки зрения, которую считаю правильной;
3.
    активно
    вмешиваюсь и “вызываю огонь на себя”.
2. Выступаете ли вы на собраниях
    (классных часах) с критикой взрослых?
1.
    нет;
2.
    только
    если имею для этого веские основания;
3.
    критикую
    всегда и по любому поводу.
3. Часто ли вы
    спорите с друзьями?
1.
    только
    в шутку и то если это люди не обидчивые;
2.
    лишь
    по принципиальным вопросам;
3.
    споры
    – моя стихия.
4. Вы стоите в очереди. Как вы
    реагируете, если кто-то лезет вперед?
1.
    возмущаюсь
    в душе, но молчу: себе дороже;
2.
    делаю
    замечание – надо же научить грубияна хорошему тону;
3.
    прохожу
    вперед и начинаю наблюдать за порядком;
5. Дома на обед подали несоленый
    суп. Ваша реакция.
1.
    не
    буду поднимать бучу из-за пустяка;
2.
    молча
    возьму солонку;
3.
    не
    удержусь от едких замечаний, и, быть может, демонстративно откажусь от еды.
6. На улице или в транспорте вам
    наступили на ногу…
1.
    с
    возмущением посмотрю на обидчика;
2.
    сухо
    без эмоций сделаю замечание;
3.
    выскажусь,
    не стесняясь в выражениях.
7. Кто-то в семье купил вещь,
    которая вам не нравится.
1.
    промолчу;
2.
    ограничусь
    коротким, но тактичным комментарием;
3.
    выскажу
    все, что я об этом думаю.
8. Не повезло, на улице в лотерею
    вы просадили кучу денег. Как вы к этому отнесетесь?
1.
    постараюсь
    казаться равнодушным, но дам себе слово никогда больше не участвовать в
    этом безобразии;
2.
    не
    скрою досаду, но отнесусь к происшедшему с юмором, пообещав взять реванш;
3.
    проигрыш
    испортит мне настроение, подумаю, как отомстить обидчикам.
Ключ: 1-й вариант
    ответа – 4 очка, 2 – 2 очка, 3 – 0 очков. Идет подсчет баллов. Класс
    разбивается на три психологических типа.
Ведущий дает такую информацию.
22-32 очка. Вы тактичны и
    миролюбивы, уходите от споров и конфликтов, избегайте критических ситуаций
    на работе и дома. Изречение “Платон мне друг, но истина дороже!” не может
    быть вашим девизом. Вас иногда называют приспособленцем. Наберитесь
    смелости и, если обстоятельства потребуют, высказывайтесь принципиально,
    невзирая на лица.
12-20 очков. Вы слывете
    человеком конфликтным. Но это преувеличение. Вы конфликтуете, только если
    нет иного выхода, когда все другие средства исчерпаны. Вы способны твердо
    отстаивать свое мнение, не думая, как это отразится на отношениях к вам
    товарищей. При этом вы не “выходите за рамки”, не унижаетесь до оскорблений.
    Все это вызывает к вам уважение.
До 10 очков. Споры и
    конфликты – это ваша стихия. Ведь вы любите критиковать других, если же
    услышите замечания в свой адрес – можете съесть человека живьем. Это
    критика ради критики. Не будьте эгоистом. Очень трудно приходится тем, кто
    рядом с вами. Ваша несдержанность отталкивает людей. Не поэтому ли у вас
    нет настоящих друзей? Постарайтесь обуздать свой характер.
С о ц и а л ь н ы й  п е д а г о
    г (ведущий). Всем хочется стать чуточку лучше. Это я знаю по себе. А ведь
    есть много возможностей научиться жить бесконфликтно. Один из способов -
    умение делать комплименты.
Давайте поучимся говорить друг другу
    приятные слова.
Вызываются 2 человека – мальчик и
    девочка. Делая вперед по одному шагу, они говорят друг другу комплименты.
    Кто выиграет?
Весь класс внимательно слушает, когда
    мальчик и девочка выходят и встают друг напротив друга, говорят
    комплименты. Выигрывает тот, кто больше и красивее говорит комплименты.
    Социальный педагог благодарит ребят, поощряет их комплиментами.
С о ц и а л ь н ы й  п е д а г о
    г ( ведущий).Умение высказать свое расположение к собеседнику – это еще не
    все. Молодому человеку надо уметь вести диалог, т. е. поддерживать беседу,
    не отвлекаясь от основной темы. Итак, следующий конкурс называется “Культурная
    беседа”. Два человека садятся друг против друга. Письменно на бумаге в
    течение двух минут каждый должен изложить тему и цель разговора. Например,
    я хочу знать, какой последний фильм посмотрел мой собеседник, и какое
    мнение у него сложилось об этом фильме.
Социальный педагог формулирует для
    ребят задачу: предлагает построить беседу таким образом, чтобы можно было
    внимательно выслушать своего партнера, помочь ему раскрыть тему, а заодно
    решить и свои задачи (время диалога – 4 мин).
Когда ребята пишут на бумаге тему и
    цель разговора, социальный педагог с обучающимися проводит физкультурную
    минутку для дыхания (приглашаются два учащихся, которые показывают
    выполнение упражнений “Кучер” - на вдохе произносите “но-но-но…”, делаете
    добор воздуха и на выдохе “тпру”.
“Насос” – 1 человек качает “насос”,
    при этом говорит “ш-ш-ш…” резко выдыхая, а 2 надувается как шар, поднимая
    руки и набирая воздух, затем на выдохе произносит “с-с-с…”, опуская руки.
С о ц и а л ь н ы й п е д а г о г
    (ведущий). В речи культурного человека, умеющего общаться, обязательно
    должны быть слова вежливости. Вежливость – неотъемлемое качество общения.
    Давайте же поиграем в “Речевой этикет”.
Играют два человека.
1.
    Назовите
    слова приветствия. (Здравствуйте! Доброе утро! Добрый день! Добрый вечер!
    Приветствую вас! Привет! Салют!)
2.
    Выскажите
    просьбу. (Вы можете мне сказать?.. Не могли бы вы мне?.. Скажите,
    пожалуйста… Разрешите попросить вас…Не могли бы вы?.. Будьте так любезны…
    Будьте добры!)
3.
    Какими
    словами лучше всего начать знакомство? (Разрешите представить вам…
    Разрешите познакомить вас… Познакомьтесь… Как тебя зовут? Вы знакомы?
    Позвольте познакомиться.)
4.
    Как
    принято извиняться в культурном обществе? (Приношу вам свои извинения…
    Позвольте мне извиниться… Не могу не принести вам свои глубокие извинения…
    Простите за…)
5.
    Есть
    ли несколько слов утешения и ободрения у тебя в запасе? (Не
    огорчайтесь…Нет повода для беспокойства…Нет ничего плохого в том, что… Все
    будет хорошо…Успокойтесь…)
6.
    Есть
    ли у тебя запас слов благодарности? (Благодарю вас…Спасибо. Разрешите
    поблагодарить вас… Заранее благодарен… Признателен вам… Примите мою
    благодарность.)
7.
    Как
    попрощаться, чтобы людям было приятно вновь встретить тебя? (До свидания!
    Надеюсь увидеть вас еще! Доброго пути! До завтра! Всего хорошего! Всегда
    рады вас видеть! Приятно было познакомиться!)
С о ц и а л ь н ы й  п е д а г о
    г (ведущий). При общении очень часто возникают трудные ситуации, найти
    выход, из которых порой нелегко. Но нужно. Попытаемся это сделать.
Л е н а (обижена). Вчера ты,
    Андрей, шел мне навстречу и не поздоровался. Это невежливо.
А н д р е й (удивлен). А почему
    я должен здороваться? Ты меня первая увидела, вот бы и поздоровалась.
С о ц и а л ь н ы й  п е д а г о
    г (ведущий). Кто прав? (Кто лучше воспитан, тот здоровается первым.)
Речевой этикет.
Используются только волшебные слова:
    приветствие (здравствуйте, привет, салют, доброе утро), просьбы (вы не
    могли бы…, пожалуйста, будьте так добры…), знакомства (разрешите
    познакомиться, давайте познакомимся, можно с вами познакомиться и т. д.),
    извинения (приношу вам свои извинения, позвольте извиниться, мои глубокие
    извинения…), утешения и одобрения (не огорчайтесь, нет повода для
    беспокойства, нет ничего плохого в том, что…, все будет хорошо),
    благодарность (благодарю вас, спасибо, заранее благодарен, признателен
    вам), прощания (до свидания, доброго пути, до завтра, всего хорошего…)
К а т я. Вовсе необязательно
    здороваться со всеми знакомыми. Вот у нас соседка такая вредная, что я не
    хочу ей здоровья желать. Что же мне, притворяться?
С о ц и а л ь н ы й  п е д а г о
    г (ведущий). Права ли Катя?
С о ц и а л ь н ы й  п е д а г о
    г (ведущий). Тебя обозвали. Твоя реакция?
1.
    Не
    придам значения.
2.
    Отделаюсь
    шуткой (демонстративно раскланяюсь и поблагодарю за “хорошие” слова).
3.
    Отблагодарю
    тем же (обзову).
4.
    Пожалуюсь
    старшим.
С о ц и а л ь н ы й  п е д а г о
    г (ведущий). Какими же качествами характера должен обладать человек,
    который достоин подражания, которому можно всегда и во всем довериться?
    Создадим коллективный портрет, предварительно разобьемся на три группы и
    посовещаемся.
(В это время у доски один человек
    разбирает на две стопки карточки, на которых указаны положительные и
    отрицательные качества.)
Положительные качества: доброжелательность,
    безотказность, тактичность, миролюбивость, вежливость, честность,
    великодушие, гостеприимство, деликатность, добросердечность,
    жизнерадостность, инициативность, остроумие, отзывчивость, скромность,
    справедливость, корректность, неподкупность, патриотизм.
Отрицательные качества: грубость,
    бестактность, несдержанность, придирчивость, раздражительность,
    агрессивность, завистливость, равнодушие, болтливость, вздорность,
    ехидность, жадность, злопамятность, легкомысленность, лицемерие, корыстолюбие,
    небрежность, назойливость, обидчивость.
Социальный педагог (ведущий). А
    теперь я предлагаю всем серьезное задание. В течение 5 минут 3 группы (по
    рядам в классе) напишут свои предложения в общий свод законов общения
    нашего класса. За основу можно взять опыт всего человечества. Кто-то
    вспомнит заповеди из Библии, а кто-то – советы психологов…
Законы, о которых идет речь, можно
    обобщить и записать, например, так.
1.
    Самый
    главный человек на свете – это тот, кто перед тобой. Полюбите его, найдите
    положительные качества в нем. Дарите ему знаки внимания и уважения.
2.
    Ищите
    то, что вас сближает, старайтесь не противоречить собеседнику по любому
    поводу.
3.
    Старайтесь
    не отзываться о людях дурно, ни в чем не обвиняйте собеседника.
4.
    Стройте
    общение на равных, не смотрите на собеседника свысока.
5.
    Берегите
    собеседника, избавьте его от обид и обвинений.
6.
    Не
    спорьте по мелочам.
7.
    Не
    спорьте с тем, с кем спорить бесполезно.
8.
    Не
    спорьте с тем, кому важнее спор, а не истина.
9.
    Избегайте
    категоричности, особенно в возражениях.
10.
    Ищите
    возможность согласиться, а не возразить.
11.
    Стремитесь
    не к победе, а к истине и миру.
С о ц и а л ь н ы й  п е д а г о
    г (ведущий). В заключение хочу дать вам несколько рецептов поведения.
1.
    Невежливо
    во время разговора отводить кого-нибудь в сторону, чтобы говорить с ним
    наедине; невежливо подслушивать, о чем говорят двое в стороне, - в таких
    случаях следует просто отойти от них подальше.
2.
    Никогда
    не шепчитесь в гостях. Не прерывайте говорящего. Если кто-то заговорит
    одновременно с вами, приостановитесь и дайте ему закончить фразу.
3.
    В
    обществе и за столом не демонстрируйте равнодушие, хотя лучше молчать, чем
    говорить слишком много.
4.
    Никогда
    не говорите другим того, что было бы неприятно выслушать вам самим. Грубые,
    резкие слова часто возвращаются бумерангом и бьют самого говорящего.
Я думаю, что после сегодняшней игры мы
    еще раз задумаемся о нашем отношении к близким нам людям.
Предварительная работа
Заранее обговорили с участниками, чем
    они будут работать, выбрали стиль и временные рамки тренинга. Установили
    контакт с участниками путем искренней заботы и интереса к их проблемам.
Оставаться в рамках оговоренных зон
    исследования – это основа для построения доверия. Не осуждать высказывания
    и поведение участников, их поддержать, а не оценивать, не навязывать своего
    мнения. При обсуждении строим вопросы, отталкиваясь от предшествующего,
    обращая внимание на утверждение, успехи участников, отмечаем их достижения
    по ходу тренинга.
Задачи: развивать у участников
    уважение к другим и самоуважение, научить преодолевать внутреннее
    беспокойство, поддерживать друг друга, доверять и доверяться. Учить
    преуспевать без соперничества, верить, что все это необходимо и в школе.
1.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тренинговое занятие для подростков.doc

alt: ЗАНЯТИЕ ДЛЯ ПОДРОСТКОВ

alt: ЗАНЯТИЕ ДЛЯ ПОДРОСТКОВ

title: ЗАНЯТИЕ ДЛЯ ПОДРОСТКОВ


extracted_text:
Поурочный
план

Раздел
  долгосрочного плана: Раздел 1: Компьютеры и программы

Школа:

Дата:

Ф.И.О.
  учителя:

КЛАСС:
  3

Количество
  отсутствующих:
присутствующих:

Тема
  урока

Урок 2. Устройства компьютера (2 вариант)

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на
  учебную программу)

·
  3.1.2.1 объяснять, что компьютерные
  программы создаются для выполнения пользовательских задач;
·
  3.1.3.1 следовать основным правилам
  техники безопасности при работе с цифровыми устройствами.

Цели
  урока

·
  ознакомить с
  понятием «компьютерные программы» и «пользовательская задача» и научить
  открывать для просмотра фотографии;
·
  использовать
  и называть основные правила ТБ при работе с цифровыми устройствами.

Критерии
  оценивания

Учащиеся
  могут:
-
  называть компьютерную программу для указанной пользовательской задачи;
-
  демонстрировать открытие изображения с помощью программы;
-
  называть основные правила ТБ;
-
  следовать правилам техники безопасности при работе за компьютером.

Языковые
  цели

Учащиеся
  умеют…
·
  объяснять
  перечисленные правила ТБ;
·
  перечислять
  команды, которые ведут к просмотру изображения;
·
  сопоставлять
  компьютерную программу согласно пользовательской задачи;
·
  использовать
  предметную лексику и терминологию, например: устройства ввода-вывода, компьютерная
  программа, проводник, файл, фотография.

Привитие
  ценностей

Сотрудничество – через
  работу в паре,  в группе, открытость – учащиеся самостоятельно могут
  определить цели урока и задачи

Межпредметные
  связи

Связь с
  предметом «Познание мира» сквозная
  тема: «Живая природа»происходит
  при выполнении практических заданий, например, сделать фотографии родного
  края.

Предварительные
  знания

Учащиеся
  имеют опыт работы с устройствами ввода-вывода. Знают основные правила техники
  безопасности.

Ход урока:

Запланиро-ванные этапы урока

Запланированная деятельность на
  уроке

Ресурсы

Начало урока
0-5 мин.

1.      Вызов.
Учитель предлагает учащимся
  рассмотреть картинки, представленные в виде коллажа на интерактивной доске.
Учащиеся
  определяют главную задачу, которую несут картинки.
Далее
  совместно с учащимися ведется обсуждение результатов выполнения задания.
  Учащиеся делятся собственными выводами, определяют основную идею.
Учитель
  акцентирует на цифровых устройствах, которые представлены на рисунке.
Учитель
  акцентирует на понятии «Компьютерная программа» вопросом.
«Какие программы бывают и какие пользовательские задачи они
  выполняют?».
Делятся
  предположениями по решению данной ситуации.

2.  Целеполагание.
Учащиеся совместно с учителем
  формулируют тему и цель урока.
В качестве поддержки на доске
  можно записать ключевые вопросы в виде таблицы:

Знаю

Умею

Хочу научиться

Презентация

Доска

Середина урока

6-37 мин.

3.
  Поддержка
  и развитие познавательного интереса к теме.
Учащиеся
  совместно с учителем просматривают видео в онлайн режиме. (можно заранее
  скачать данное видео).

4.
  Открытие
  новых знаний.
После каждого правила, учитель
  задает вопрос: почему учащийся должен следовать этому правилу?
Учащиеся
  создают постер по информации, полученной из видео.

Далее
  учитель задает вопросы, которые способствуют формированию логической связки с
  устройствами ввода-вывода и компьютерными программами:
Какие
  устройства ввода-вывода Вы использовали?
С
  помощью чего можно создать фотографию?
Далее
  учитель демонстрирует видео с мультфильма «Фиксики. Фотоаппарат» время
  начала: 1:30.

После
  завершения видео предлагает ответить на контрольные вопросы.
1) В какой части выводится снимок
  фотографии?
2) Что является устройством ввода
  у фотоаппарата?
3) Как просмотреть фотографию на
  компьютере?

5.
  Проведение
  формативного оценивания.
Учащиеся совместно с учителем
  обсуждают дескрипторы для целей обучения. Учитель параллельно записывает
  общие дескрипторы на доске. Учитель предлагает учащимся выполнить задание.

6.
  Проведение
  физминутки для глаз.
Учитель
  вместе с учащимися выполняет под музыку упражнения для глаз.

7.
  Выполнение
  практической работы.
Активити с
  учащимися:
  Каждому учащемуся раздайте фрагмент того или иного изображения, далее
  учащиеся объединяются в группы. Дайте следующее задание:
Задание 1: Напишите алгоритм, как можно
  открыть фотографию для просмотра.
 Задание 2: Найдите на компьютере программу
  для просмотра фотографии «Золотая осень». Откройте данную фотографию.
Задайте фронтально
  следующие вопросы. обсудите с детьми картинки.
Задание 3*: Даны пиктограммы программы,
  определите назначение программ.

Совместно с учителем,
  учащиеся формулируют дескрипторы для достижения результата при выполнении
  задания. Фронтальная беседа.
Примерные дескрипторы:
1)
  объясняет назначение компьютерной программы;
2)
  использует определенную программу для просмотра фотографии;
3)
  соблюдает правила ТБ при работе с устройствами ввода -вывода.
Учащиеся приступают к выполнению
  практической работы. В целях дифференциации, задания расположены в
  порядке возрастания сложности.
Взаимооценивание по дескрипторам.
Учащиеся
  в парах оценивают работы друг друга, по заранее разработанным дескрипторам.

8.      Проверка результатов.
Совместно с
  учащимися учитель подводит итоги выполненных заданий.

https://www.youtube.com/watch?v=P2YDtDykmqg

Дидактический материал

https://www.youtube.com/watch?v=eirHIUZvsdY

https://www.youtube.com/watch?v=abd1NWTWfEs

Дидактический материал

Конец урока
39-40

9.      Домашнее задание:
Задание 1.
  Повторить пройденный материал.
Задание 2*.
  Подготовить фотографии по теме «Природа родного края». Сделать 2-3
  фотографии.

10.  Рефлексия
Техника «Опросник»:

1)
    Мы сегодня выполнили…
2)
    Нам понравилось…
3)
    У нас отлично получилось…
4)
    Нам пока не удалось…

Презентация

Дополнительная информация

Дифференциация
  – как Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете
  поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?

Межпредметные
  связи
  Здоровье и безопасность
  Связи с ИКТ
  Связи с ценностями (воспитательный элемент)

Во время выполнения
  практического задания дифференциация осуществляется по уровню творчества:
  задания расположены в порядке возрастания трудности.  При выполнении заданий
  оказывается поддержка учителем в виде наводящих вопросов и словесных
  указаний.

Оценивание
  осуществляется на каждом этапе урока:
-
  наблюдение за ответами учащихся, с целью выявления затруднений и оказания
  поддержки (работа в парах);
-
  при выполнении практической работы оценивание производится по дескрипторам, в
  парах.
-
  с целью развития саморегуляции в конце урока в качестве рефлексии учащиеся
  оценивают собственную работу на уроке, анализируют успехи и затруднения.

С целью профилактики
  утомляемости, на уроке  предусмотрены активные виды деятельности, групповая
  работа, запланирована разминка для глаз.
Во
  время работы за компьютером учащиеся следят за правильной осанкой,
  расстоянием от глаз до экрана монитора, сообщают учителю при возникновении
  внештатных ситуаций.

Рефлексия
  по уроку

Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как
  о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока
  (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или
  достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тема_Устройства компьютера_Урок 2_Краткосрочный план.docx

alt: Середина урока 6-37 мин. 1

alt: Дополнительная информация


extracted_text:
(Класс украшен шарами, цветами из бумаги. На стенде
фотовыставки «Мой папа», «Моя мама», рисунки учащихся.)

Сегодня мы здесь собрались не случайно. Мы
приветствуем наших пап, мам, дедушек, бабушек, решив объединить два замечательных
праздника: День Защитника Отечества и Международный женский день. Итак, мы
начинаем!
Мы, женщины, мамы, дочки поздравляем сильную половину
человечества пусть и с прошедшим уже праздником, но лучше поздно, чем никогда,
и желаем вам отличного настроения.

1.
Сегодня в классе праздник,
И всем гостям мы рады.
Как здорово, что все мы здесь
Опять вот собрались.

2.
Одной семьёй счастливой
Живём мы в коллективе,
И с каждым днём нам школа
Роднее и милей.

3.
Сияньем глаз лучистых
Наполнен класс притихший.
И светятся улыбки,
И песня рвётся ввысь.

4.
День нашей Армии сегодня,
Сильней её на свете нет,
Привет защитникам народа,
Российской Армии - привет!

5.
Нашей Армии любимой
День рожденья в феврале!
Слава ей, непобедимой!
Слава миру на земле!

6.
Великий праздник нам февраль принёс.
Защитникам Отечества - виват!
Убережёт от бури и от гроз
Россию вои - доблестный солдат.

7.
Мальчики!
С праздником вас поздравляем.
Никогда не болеть вам желаем!
Вырастайте поскорее и
Мужайте побыстрее!

Как будущие солдаты, вы должны с детства воспитывать в
себе такие качества, как мужество, смелость, благородность, доброта, дружба,
умение держать данное слово. От каждого из вас зависит, какой быть нашей армии.
А чтобы быть настоящим солдатом, надо учиться делать всё самому. Проверим, что
умеют наши мальчики.

Конкурс для мальчиков.
Викторина.
Ø Без труда не вытащишь … (и рыбку из пруда).
Ø Сколько месяцев в году имеют 28 дней?  (Все.)
Ø Назовите трёх русских былинных богатырей. (Алёша Попович, Добрыня
Никитич, Илья Муромец.)
Ø Кто такой снайпер?  (Меткий стрелок.)

Вот
и посмотрим, что и как умеют делать наши мальчики.

Практические задания.
Ø Мальчики это делают практически каждое утро - зашнуровывают ботинки.
Первый, кто справится с заданием, поднимает руку. Оценивается не только
быстрота, но и качество.
Ø Выясним, кто из мальчиков помогает дома мамам. Уборка мусора.
Оценивается быстрота и качество.
Ø «Лопни шар». Шар привязан к ноге каждого участника. Нужно как можно
быстрее постараться лопнуть шар у своего соперника, наступив на него (шар)
ногой. Руками не толкаться. Оценивается быстрота и  соблюдение правил.

(Победители
пар объединяются и продолжают игру до выявления одного победителя.)

«ПЕСЕНКА ПРО ПАПУ»
1.
Сколько песен мы с вами  вместе
    Спели маме своей родной,
    А про папу до этой песни,
   Песни не было ни одной.

Припев:  Папа может, папа
может всё, что угодно:
                Плавать
брассом, спорить басом, дрова рубить.
                Папа может,
папа может всё, что угодно:
                Только мамой,
только мамой не может быть,
                Только мамой,
только мамой не может быть.

2. Папа дома - и дом
исправный,
    Газ горит, и не гаснет
свет.
    Папа дома, конечно,
главный,
    Если мамы случайно нет.

Припев:  Папа может, папа
может всё, что угодно:
                Плавать брассом,
спорить басом, дрова рубить.
                Папа может,
папа может всё, что угодно:
                Только мамой,
только мамой не может быть,
                Только мамой,
только мамой не может быть.

3. И с задачкою трудной самой
    Папа справится - дайте
срок,
    Мы потом уж решаем с
мамой,
    Всё, что папа решить не
смог.

Припев:  Папа может, папа
может всё, что угодно:
                Плавать
брассом, спорить басом, дрова рубить.
                Папа может,
папа может всё, что угодно:
                Только мамой,
только мамой не может быть,
                Только мамой,
только мамой не может быть.

8.
Папин праздник здесь сегодня,
Все весёлые вокруг.
От души вам признаёмся:
Папа - самый лучший друг!

9.
Наши папочки не хуже
Могут кашу, щи сварить.
И для дома всё, что нужно,
Могут быстро смастерить.

10.
Наши папы - мастера,
Машинисты, доктора…
Одним словом - удальцы!
Наши папы - молодцы!

Вот мы сейчас и проверим, какие наши
папы молодцы.

 Конкурс для пап.
 Викторина.
Викторина не простая, отгадать её могут только
настоящие мужчины, у которых есть ум, смекалка и чувство юмора.
Ø Главное оружие Соловья Разбойника.  (Свист.)
Ø В поле не воин.   (Один.)
Ø Разбойничья цифра.   (40.)
Ø «Нечистая»  дюжина. (13.)
Ø Ведьмолёт.  (Метла.)
Ø Змей по батюшке.  (Горыныч.)
Ø Сколько лет пролежал Илья Муромец на печи?  (33 года.)

Папы
на печи лежать не будут. Для них практические задания.

  Практические задания.
Ø Найти почерк своего ребёнка.  (На доске листы с отрывками из записей
учащихся.Листок в форме звезды.)
Ø Надуть шарик. (У кого быстрее лопнет.)
Ø «Бантики». Сделать бантик девочке с завязанными глазами.

Все
папы справились с работой, но некоторые хвостики получились как в частушках.

ЧАСТУШКИ ДЛЯ ПАП И МАЛЬЧИКОВ
(Исполняют девочки.)
1)
Дорогие наши папы,
Мы частушки вам споём.
Мы желаем вам удачи
И привет большой вам шлём.

2)
Наши папочки весёлые
Могут петь, стихи читать,
Ну а если надо будет,
Могут «Яблочко» сплясать.

3)
Чтобы мама удивилась,
Папа нам сварил обед.
Почему-то даже кошка
Убежала от котлет.

4)
Папа пишет сочиненье,
Дед решает уравненье -
Все с уроками сидят.
Вот семейный наш подряд.

5)
Деда очень уважаю -
Смело вам могу сказать!
Очень трудные задачи
Будем вместе мы решать.

6)
На уроках наши мальчики
Уж больно хороши,
А приходит перемена -
Нам пощады не ищи.

7)
Да уж правда, это правда,
Мы не станем спорить тут.
Нам ведь с ними веселее.
Ладно уж, пускай живут!

8)
Мы частушки петь кончаем
И сейчас вам обещаем:
Слушать вас всегда, во всём,
Утром, вечером и днём.

11.
В марте есть такой денёк,
            С цифрой, словно кренделёк.
           Кто из вас, ребята, знает,
            Цифра что обозначает?
            Все мы хором скажем вам:
            -Это праздник наших мам!

Дорогие девочки, мамы, бабушки!
Разрешите вас всех поздравить с первым весенним праздником 8 Марта! Пожелать
вам добра, радости, яркого весеннего солнца и успехов во всех ваших начинаниях
и исполнения желания.

12.
Капли солнечного света,
              Брызги
солнечного лета

Мы несём сегодня в дом,
              Дарим
бабушке  и маме,
              Поздравляем
с Женским днём!

13.
Мы сегодня все нарядные,
            Улыбки пламенем горят.
            Поздравлять вас с Женским праздником
            Собрались, как на парад!

14.
Дети все пришли поздравить
            Маму, бабушку, сестру.
            Рад вас песней позабавить
            Наш весёлый детский хор.

ПЕСНЯ «МАМИН ПРАЗДНИК»

1. Весна стучится в окна,
    Поёт на все лады.
    Горят от солнца окна
    И лужицы воды.

Припев:   Я беленький подснежник
                 Для мамы принесу,
                 Он пахнет нежно-нежно,
                 Как  талый снег в лесу.

2. Шумит ручей проказник,
    Проснулся ото сна.
    Пришла на мамин праздник
    Красавица весна.

Припев:   Я беленький подснежник
                 Для мамы принесу,
                 Он пахнет нежно-нежно,
                 Как  талый снег в лесу.

15.
А какой подарок маме
  Мы подарим в Женский день?
  Есть для этого не мало
  Фантастических идей.

16.
Ведь сюрприз готовить маме -
           Это очень интересно:
            Мы замесим тесто в ванной
           Или выстираем кресло.

17.
Ну а я в подарок маме
            Разрисую шкаф цветами,
            Хорошо б и потолок…
            Жаль я ростом не высок.

18.
Дорогие наши мамы,
            Мы и сами признаём,
            Что, конечно, не всегда мы
            Хорошо себя ведём.

19.
Мы вас часто огорчаем,
       Что порой не замечаем.

Мы вас очень-очень любим!
              Будем
добрыми расти
              И
всегда стараться будем
              Хорошо
себя вести!

20.
А сейчас мы поиграем,
            Подзадорим наших мам.
            Пусть от их улыбок ярких
            Станет радостнее нам.

Проверим, что знают и умеют наши девочки.

Конкурс для девочек.
 Викторина.
v Чем оканчивается лето и начинается осень?  (Буквой «О».)
v Имена трёх поросят начинались именно с этой буквы (С
     буквы «Н».)
v Сказку «Колобок» написал А.С.Пушкин?  (Нет.)
v Нет друга ищи, а нашёл … (Береги.)

Практические задания.
v Смекалка. На столе лежат различные ребусы, нужно их
     разгадать.
v «Какая я красивая». Девочка, глядя в зеркало, должна
    сказать три раза : «Ах, какая я красивая!» - и
не
    засмеяться.
v Выясним, кто из девочек помогает дома мамам. Уборка
     мусора. Оценивается быстрота и качество.

21.
Девочки и мальчики,
            Давайте вместе с вами
            Спасибо скажем бабушке,
            Спасибо скажем маме.

22.
За книжки и считалки,
            За лыжи и скакалки,
            За сладкое варенье,
            За долгое терпенье.

            С П А С И Б О!

Посмотрим, какие наши мамы терпеливые.
Все ли конкурсы они вынесут.

Конкурс для мам.
Викторина.
v Посуда для жарки.  (Сковорода.)
v Сколько картошек влезет в трёхлитровую банку?  (Нисколько: сами не
умеют, их можно туда положить.)
v Можно ли принести воду в решете?  (Да, лёд.)
v Что отделяет голову от туловища?   (Шея.)
v Что можно увидеть с закрытыми глазами?  (Сон.)
v Какая из нот не нужна для компота?  (Соль.)
v Чем заканчивается Женский день?  (Мягким знаком.)

              Практические
задания для мам.
v Найти почерк своего ребёнка.  (На доске листы с отрывками из записей
учащихся.Листок в форме цветка.)
v «Классные водители». К машинкам привязаны нитки одинаковой длины. Нужно
намотать нитку на карандаш. Побеждает тот, кто быстрее смотает всю нитку,
причём, машинка должна двигаться прямо.
v Забить гвоздь.

ЧАСТУШКИ ДЛЯ МАМ И ДЕВОЧЕК
(Исполняют мальчики.)

а.
Дорогие наши мамы!
              Будем
вас любить всегда мы.
              Поздравляем
с днём весны -
              Нежности
и красоты.

б.
Дорогие наши мамы,
              Вы
хозяйки хороши.
              Как
мы дома помогаем
              Вам
расскажем от души.

в.
Я посуду долго мыл,
              Вдруг
упал, но не заныл.
              Маме
быстро я помог
              Убрать
осколки из-под ног.

г.
Попросила мама Люду
              Вымыть
грязную посуду.
             Почему-то стала Люда
              Тоже
грязной, как посуда.

д.
Повезло девчонкам нашим,
              Они
у нас счастливые,
              Потому-то
мы у них
              Самые
красивые.

е.
Мы желаем только счастья
              И
откроем вам секрет:
              Наших
девочек прекрасней
              Во
всей школе просто нет!

ж.
С 8 Марта поздравляем,
              Ладушки,
ладушки.
              Счастья,
радости желаем,
              Ладушки,
ладушки.

(Подарки
для пап и мам, девочек и мальчиков.)

23.
За то, что слушали нас внимательно
          И помогали нам старательно -
Спасибо всем вам за внимание.
Концерт окончен. До свидания!

file_name: Праздник для пап и мам 1 кл..doc

alt: Класс украшен шарами, цветами из бумаги

alt: Мальчики! С праздником вас поздравляем

alt: Капли солнечного света,

alt: А какой подарок маме Мы подарим в

alt: Нет друга ищи, а нашёл … (Береги

alt: С 8 Марта поздравляем,

intro: ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ  В 1 КЛАССЕ,  ПОСВЯЩЁННОЕ  ДНЮ ЗАЩИТНИКА ОТЕЧЕСТВА  И МЕЖДУНАРОДНОМУ ЖЕНСКОМУ ДНЮ. В сценарии объединены 2 праздника. Первоклассники поздравляют своих пап  мам, поют песни и частушки, вместе с родителями участвуют в конкурсах. Итогом мероприятия становится вручение подарков, сделанных своими руками и чаепитие.Сценарий  внеклассного мероприятия в 1 классе, посвящённый праздновани. 23 февраля и 8 марта.

классное руководство

group: Педагогика

title: Праздник для мам и пап


extracted_text:
TEST
54    PREPOSITIONS

1. My little brother is afraid... spiders.

2. Margie’s been absent... school since
Monday.

3. Are you good... foreign languages?

4. My sister is always angry... me when I
am late.

5. - Does he love her? - He’s crazy...
her.

6. The teacher isn’t satisfied... your
answer.

7. Fresh fruit is good... your health.

8.1 am not interested... football at all,
but I’m keen... tennis.

9. Our daughter has entered Moscow
University. We are proud ... her.

10. John hates cities, but he is content...
suburban life.

11. Aline is fond... ballet.

12. We were surprised ... the high cost of
public transport in London.

13. British pubs are famous... their
traditional kind of beer called ‘real ale’.

14. I’m very suspicious... people who talk
too much.

15. Dad was tired ... hard work in the
garden and decided to have a short sleep.

16. It was careless... you to forget about
her birthday.

file_name: Тест 54 Prepositions.docx

alt: TEST 54 PREPOSITIONS 1

title: Тест 54 Prepositions


extracted_text:
Учитель.
Я
прошу сегодня Вас, ребята,
Настроиться
серьёзно на урок.
И
не шуметь, как делали когда-то,
Не
ждать, когда же прозвенит звонок.
Откройте
быстро школьные тетрадки,
Число
и тему надо записать.
Весна
– это такое время года,
Когда
детишкам хочется гулять,
Скакать,
играть, не глядя на погоду,
Но
всё, что пройдено,
Нам
нужно повторять.
Урок
у нас сегодня будет необычный. Мы проведём его в форме деловой игры
«Корректор».
Цель.
Воспитать у школьников орфографическую и пунктуационную зоркость.

                                    Ход урока

-Кому не приходилось доверять бумаге свои мысли, расчёты, наблюдения? Учёный,
закончивший важное исследование, инженер, проделавший сложные вычисления,
немедленно берутся за перо, чтобы изложить на бумаге результаты своего труда,
сделать их доступными и для будущих поколений.

И горько подумать, что одно неосторожное движение руки, случайная описка или
опечатка могут оборвать нить изложения, затемнить смысл, разрушить стройную
систему доказательств,- то есть, значительно повредить плоды напряжённой работы
мысли.

До чего же это хрупкое и неустойчивое свойство – точность изложения наших
мыслей на бумаге! Сколько надо повозиться, чтобы подчинить своей воле беглые
письмена или печатные знаки!

Казалось бы, простое дело, а требует оно постоянного упражнения и устойчивого
внимания, твёрдых навыков. Надо развивать в себе эту полезную способность»,-
так пишет в книге «У слова, стоя на часах» Олег Рисс – корреспондент по
профессии.

А знаете ли вы, ребята, кто такой корректор? Давайте определим его по толковому
словарю, ведь словарь является верным нашим помощником.
Корректор.
Работник издательства, газеты или типографии, читающий корректуру.
-А
что значит слово корректура?
Корректура.
Исправление ошибок на оттиске типографского набора, а также самый оттиск.
-Образуйте
от слова «корректор» глагол. Какое значение несёт в себе это слово и как
образовано?
Корректировать.
1.Вносить корректив во что-нибудь, исправлять. 2.Читать коррективу чего-нибудь.
Образован
глагол при помощи суффикса –ова-. Способ суффиксальный.
-А
как вы понимаете слово «корректный»? О каком человеке можно сказать
«корректный»? К какой части речи это слово относится и как образовано?
Корректным
можно назвать вежливого, тактичного, учтивого человека. Это прилагательное,
образовано при помощи суффикса –н-. Способ суффиксальный.
-Можно
ли от него образовать наречие и как?
Можно.
При помощи суффикса –о- от прилагательного «корректный» образуется наречие
«корректно»
-Что
это за слова?
Однокоренные
слова.
Задание
№1.
Составьте
с этими словами словосочетания. Запишите их в словарики.

-Сегодня на уроке каждый из вас будет выполнять обязанности корректора.
А
как вы думаете, какими качествами должен обладать корректор?
Корректор
должен хорошо знать язык, обладать орфографической и пунктуационной зоркостью,
быть внимательным, аккуратным, вежливым, тактичным, учтивым.
-Только
ли корректор должен обладать такими качествами?
Итак,
вы корректоры. Задание 1 – работа с текстом.

Потом всё вдруг пр.снулось зашевелил.сь запел. Зашумел. Заг.ворило.
В.сна
в этом году долг. (не)наступала.
И
вои уже (по)весеннему разносит(?)ся многоголосое пение птиц. Поголубело небо
почернели сугробы.
Дыш.тся
ле.ко. в такое время (не)хочет(?)ся сидеть дома.
(Кое)где
(из)под снега пробива.тся прошлогодняя тр.ва. журчит и сверка.т (в)дали под
яркими лучами солнца ручей.
Звенит
к.пель.

-Восстановить последовательность.

-Озаглавить.

-Определить тему, основную мысль, стиль и тип речи.

-Восстановить.
Задание
№2.
Выпишите
из загадки слова с орфограммами. Сколько в этом тексте орфограмм?
На
окне стоит горшок,
А
в горшке растёт цветок.
Посмотреть
– не разберёшь:
Не
растение, а ёж.
Задание
№3.
Перед
вами стихотворение болгарского поэта И. Босева. Это как бы письмо одной неграмотной
девочки. Найдите ошибки и исправьте их, какие орфограммы не усвоила Оля?
Жалоба.
Дядя,
прашу тебя, помаги
Твоей
плимяннице Оле,
А
то небудет её наги
В
этой пративной школе.
Мне
вчера за дектант на слова
Учитель
паставил два.
А
сам сказал, что маю работу
Даже
несмок прачитать.
Попраси
его, дядя, исправить двойку
И
паставить мне пять.
Задание
№4.
Верным
помощником корректора является словарь. С помощью словаря проверьте написание
следующих слов.
Ф.ст.валь,
д.фицит, д.тектив, р.клама, тр.туар, х.рактер, д.када, в.кзал, м.ршрут,
м.л.дёжь, пл.нета, р.кета, к.смонавт, ст.дион, .рена.
Задание
№5.
Как-то
компания литераторов отправилась в пригородный ресторан. Писатель А.И.Куприн
посмотрел меню и заказал:
-Шесть
порций орфографических ошибок.
-Этого
подать не можем, не держим,- ответил официант.
-Однако
в меню большой выбор ошибок на все вкусы,- сказал Куприн и зачитал злополучное
меню.

Чтобы не оказаться в таком положении оформите грамотно меню.
1.Бул.он
куриный
2.Ра.сольник
с к.лбасой
3.К.тлеты
говяж.и
4.С.лат
из свеж.х овощей
5.Пиро.ки
с печ.нкой
6.Свеж.й
хле.
7.К.мпот
из крыж.вника
Задание
№6.
Известного
французского писателя Марселя Пруста вызвал на дуэль безграмотный писака.
Вручая писателю свою визитную карточку, он сказал Прусту:
-
Предоставляю вам право выбора оружия.
-Превосходно,-
ответил Пруст,- предпочитаю орфографию. Вы убиты.

Мы с вами тоже проведём орфографическую дуэль. Диктант с взаимопроверкой.
Обгорелое
дерево, огарок свечи, заросли роз, собираться в поход, стереть написанное, тепличное
растение, излагать мысль, утренняя заря, редкий талант, грустная мелодия,
коллективный договор, тенистая аллея, сдержанный человек, уголовный розыск,
бесспорный успех, счётная машинка, тихий шорох, вкусный крыжовник.
Задание
№7.
Работа
по карточкам.
-расставьте
знаки препинания.
Задания
№8.
Светло
и ярко солнце светит,
Но
загрустил Ошибкин Петя.
Глядит
мечтательно в тетрадь:
-вот
если б получить мне пять.

Проверьте работу Ошибкина, помогите получить ему пятёрку.
1.В
слове «дуб» три звука: д, у, бэ
2.(На)жёлтых
(листьях) – прилагательное, начальная форма – жёлтый, употреблено в родительном
падеже, множественного числа, мужского рода.
3.Фрагмент
сочинения.
«Я
участвовал в соревновании. Я шёл под пятым номером. На повороте я и Петров
вырвались вперёд. Вдруг Петров упал. Он подвернул ногу. «Кто-нибудь придут ему
на помощь»,- подумал я. Митя Смирнов помог Петрову добраться до школы. Там ему
оказали помощь.
В
начале урока мы с вами уже говорили о том, что корректор должен хорошо знать
язык, хорошо владеть письменной и устной речью. Так вот, следующее ваше
задание: напишите мини-сочинение. А поможет вам в этом вот эта картина И. Ендогурова
«Начало весны».
Давайте
проверим, что же у вас получилось.
Итак,
наша деловая игра подошла к завершению. Надеюсь, она была очень полезна для
вас. Что нового вы сегодня узнали?
Подведение
итогов.

file_name: Урок- деловая игра Корректор..docx

alt: Учитель. Я прошу сегодня Вас, ребята,

alt: Образуйте от слова «корректор» глагол

tags: МКОУ "Средняя общеобразовательная школа имени Чеченова Ш.Ш." г.п. Кашхатау

title: Урок- деловая игра Корректор.