extracted_text:
Открытый  урок «Мир природы и человека», 2 класс

(учащиеся с интеллектуальными нарушениями)

Тема урока: «Растения. Части растения. Комнатные растения

Учитель начальных классов МБОУ СОШ№2

                                                                       Панова
Лариса Ивановна

Городской округ г.Коломна
Цель: ознакомление с частями растения,
определение этих частей.
Планируемые результаты:
Предметные:Познакомить с частями растения: корень,
стебель, лист, цветок.
Личностные:Выделять части растений.
Учебные
действия: Беседа по
теме. Работа со схемой цветка.
Оборудование: Цв. иллюстрации по теме. Схема
цветка.цветные карандаши. Игра «Собери цветок».
Ход урока:
1. Орг. момент (Организация учебной деятельности)

2. Повторение
ранее изученного материала.
·
Посмотри на экран и
вспомни какие растения ты знаешь. (называет растения)
·
Давай разомнемся.
Рассмотри картинки. - Кого мы видим? - Чем девочка занимается? Девочка посадила
помидоры. Эти картинки перепутались. Нам нужно составить что она делала
сначала, а что потом.

- Рассмотрим
рисунок. Соедините леечки и цветы. Самая большая лейка – самому большому
цветку, а маленькая лейка- маленькому.

3. Подготовка к
восприятию нового материала.
Поможем девочке
собрать все цветы на полянке.
Обведем карандашом
все цветы.
- Как думаешь, чем
сегодня будем заниматься на уроке? Сегодня познакомимся с растениями и с их
частями.

4.
Физкультминутка
Комнатные
растения.
Мы цветочки
поливаем,
Землю палочкой
взрыхляем.
Вот росточек
появился,
Потихоньку
распустился.
Пусть цветочки
подрастают,
Пусть на радость
расцветают,
А мы тряпочки
возьмем,
Все подставочки
протрем.
К солнцу тянутся
листочки,
Будут чистыми
горшочки.

5 . Изучение нового
материала
Растения состоят
из корня, стебля, листа и цветка. Посмотри на экран.

6. Закрепление
изученного.
1) Игра «Собери
цветок» Все части растения перепутались, вам нужно собрать их. (картинка
разрезается)

2) Нам нужно
раскрасить цветок. Сначала раскрасим стебель (листья, цветок)
·
Как называется цветок?
·
Какого цвета листья,
стебель, цветок?
·
Когда отцветет цветок,
что образуется?
·
Какого цвета
парашютики?
·
Парашютики — это
семена одуванчика, из которых появляются новые растения одуванчика.

9. Подведение
итогов
·
Чем сегодня занимались
на уроке?
·
Что мы сегодня узнали?
·
Из каких частей
состоит растение?
10. Вывод
урока.
11. Домашнее
задание
Выучить части
растения

file_name: Конспект урока Растения 2класс.doc


extracted_text:
Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение «Гимназия №1»
муниципальное
образование «город Бугуруслан»

МЕТОДИЧЕСКАЯ
НЕДЕЛЯ

«ИННОВАЦИОННЫЕ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРИЁМЫ
НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО
ЯЗЫКА
КАК УСЛОВИЕ РАЗВИТИЯ
УУД ОБУЧАЮЩИХСЯ»

Работу
выполнила:
учитель
английского языка
МАОУ
«Гимназия №1»
Тарханова
Юлия Александровна

Бугуруслан, 2021г.

В 21 веке человечество
вступило в новую информационную индустрию. Современный человек, идя в ногу со
временем, уже не может обойтись без новой достоверной информации, полученной из
социальных сетей.
В новую эпоху вступили
все социальные институты, коммерческие компании, фирмы и бюджетные организации.
Один из социальных институтов – это современная образовательная система,
которую нельзя представить без информационной технологии. Если еще 20 лет назад
педагогам нельзя было представить без мела, тряпки и доски, то современного
педагога 21 века невозможно представить без информационных индустрии и новинок
техники.
Новое время диктует необходимость
разработать новые методы и новые формы обучения, применить новое материально –
техническое оснащение урока. Одна из инновационных форм обучения – урок – конференция.
Эта форма урока помогает усовершенствовать и облегчить труд педагога, дать
учащимся как больше новой, современной, систематизированной информации.
Уроки – конференции
посвящаются обсуждению наиболее существенных и обобщающих вопросов, вытекающих
из изучения нескольких родственных тем.
Урок - конференция – одна
из форм организации образовательного процесса, благодаря которой повышается
интерес и мотивация учеников к предмету. Несмотря на то, что на таком уроке
ученики разделяются на несколько групп, они обязательно должны выполнять работу
и самостоятельно.
Главная роль отводится
учителю - ведущему.
К основным целям
урока конференции относятся:
Ø
повторение
пройденного курса, углубление в него;
Ø
развитие
умения анализировать информацию, выбирать самое важное из объемного текста;
Ø
прививание
навыка выступления перед большим числом людей;
Ø
воспитание
уважительного отношения к собеседнику вне зависимости от его точки зрения.
Есть несколько видов
урока - конференции:
Ø
Тематические
уроки - конференции.
Ø
Профориентационные
уроки-конференции.
Ø
Уроки-конференции
для прохождения нового курса.
Тематические уроки - конференции
необходимы для того, чтобы обобщить информацию, систематизировать ее, а также
узнать что-то новое. Особенностью такого урока - конференции является то, что
на нем должно быть много активных учеников – тех, у которых есть доклады и
презентации, а также их оппонентов. Для того чтобы остальные не оставались без
дела, нужно предварительно выдать, например, таблицу или, скажем, опросник, в
которые потребуется вносить данные. Они будут подтверждением того, что урок -
конференция принес пользу всем присутствующим, так как ученики, которые не
принимают непосредственного участия, будут вынуждены внимательнее слушать
докладчиков и рефератчиков, продуктивнее и оперативнее мыслить. Тематический
урок - конференция может быть уроком-диспутом. Он предполагает выбор конкретной
темы, всего лишь 2 – 3 доклада или реферата и дополнения к ним со стороны
слушателей. В качестве арбитров можно позвать родителей учеников – так оценка
достигнутого будет объективнее.
Профориентационные уроки - конференции
требует трудоемкой и длительной подготовки, в том числе экскурсий по учебному
заведению и предприятию, на котором студенты смогут начать свою
профессиональную деятельность.
Уроки-конференции для прохождения нового
курса подходят для старшеклассников и студентов из-за того,
что они, во-первых, намного больше знают, чем ученики средних и, тем более,
младших классов и, во-вторых, имеют хоть какие-то представления о своей будущей
трудовой деятельности.

Подготовка к уроку-конференции является
обязательной. Она включает в себя четыре этапа.
На первом этапе
преподаватель определяет тему урока-конференции, ставит задачи и ограничивает
время. При определении темы урока-конференции следует учитывать то, что не
рекомендовано первичное рассмотрение характеристик и свойств объектов, законов
и теорий, явлений. Их целесообразнее обсуждать на обычном уроке, на том, где
можно сочетать рассказ учителя с его беседой с учениками и их работой с
учебником. Вместо этого темой урока-конференции могут быть общие вопросы:
истории открытий, описания технологических процессов. Такие вопросы легки для
восприятия без посторонней помощи.
На втором этапе
преподаватель приступает к прочтению теоретического материала. Использовать
можно как библиотеки, так и интернет - ресурсы, а также другие источники, если
они являются достоверными.
На третьем этапе
преподаватель организует собрание обучающихся – как минимум за 2 недели. На нем
нужно будет разделить класс на несколько групп в зависимости от психологических
особенностей учеников, так, чтобы они были как можно лучше совместимы друг с
другом. А также рассказать о теме урока - конференции, о том, что требуется от
присутствующих и предоставить им методические рекомендации и список
обязательной и дополнительной научной литературы. Кроме того, готовятся тексты
(доклады, рефераты) и другое обеспечение – плакаты, стенды и т.д.
На четвертом этапе
преподаватель отвечает на интересующие вопросы в индивидуальном порядке.
Началом урока-конференции
является вступительные слова учителя, в частности, сообщение его плана
проведения, задач, ограничения по времени. Далее говорят ученики. В конце
подводятся итоги.
Особенности
урока-конференции – это то, что ученики должны иметь багаж знаний и навыков по
работе с научной литературой – как «традиционной», печатной, так и электронной.
В противном случае такой урок будет малоэффективным. Точнее, урок-конференция
оправдан, если обучающиеся умеют: устанавливать причинно-следственные связи;
использовать таблицы, схемы, графики; выводить простейшие математические,
физические и химические формулы; пользоваться оглавлениями и составлять
библиографические списки.
Таким образом, урок-конференция
является эффективной формой организации образовательного процесса. Она
направлена на развитие личности, обучает исследованию и способствует проявлению
творческих способностей.
Успешный урок-конференция
основан на:
·
мотивированности
учеников; правильном определении темы и четкой постановке задач учителем;
составлении плана учителем;
·
профессиональной
консультации учителя как при подготовке к уроку-конференции, так и при его
непосредственном проведении;
·
объективной
оценке;
·
установлении
форм отчетности и сроков ее представления учителем (помимо тех, которые
упоминались выше – таблицы и опросника, это может быть контрольная работа,
семинар).
Готовясь к конференции,
учащиеся углубленно изучают материал учебника, ищут ответы на поставленные вопросы
в дополнительной литературе, вырабатывая по ним собственную точку зрения. Это
различия в суждениях и мнениях, учащихся по изучаемым темам и служат основой их
всестороннего обсуждения, побуждает участников конференции к дискуссии и более
обстоятельному осмыслению, и усвоению основных выводов и обобщений. В этом и
состоит подлинная суть уроков – конференций. Они учат обучающихся сжато и
выразительно излагать свои мысли, прибегать к доказательствам и в качестве
аргументов использовать убедительный фактический материал. У учащихся
развиваются умения контролировать свои действия, решать проблемную ситуации.

Формирование УУД
средствами урока - конференции
В составе основных видов
универсальных учебных действий, соответствующих ключевым целям общего образования,
можно выделить четыре блока:

личностный;
регулятивный (включающий также
     действия саморегуляции);
познавательный;
коммуникативный.

Активное включение
учащихся в урок - конференцию дает возможность осваивать новые способы
человеческой деятельности в социокультурной среде, предоставляет прекрасную
возможность для формирования УУД.
Урок - конференция
направлен на решение коммуникативных задач, ориентирована на личность ученика,
развивает мотивацию и творческий потенциал учителя и учащихся. В процессе работы
над уроком – конференцией происходит интегрированное развитие всех видов
речевой деятельности и сочетание коллективной, парной и групповой работы. Таким
образом, можно утверждать, что урок - конференция одновременно направлена на
формирование всех видов универсальных учебных действий.
Метод работы над уроком –
конференцией, прежде всего, развитие коммуникативных универсальных учебных
действий, формируя коммуникативную культуру обучающегося, способствует
формированию ориентации на партнёра, его высказывания, поведение, эмоциональное
состояние и переживания; уважение интересов партнёра; умение слушать и слышать
собеседника; вести диалог, излагать и обосновывать своё мнение в понятной для
собеседника форме.
Чтобы систематезировать
данные о том, какие УУД формируются на разных этапах работы с уроком –
конференцией, составила следующую таблицу.

№

Этап работы

Формируемое УУД

1

Определение

темы

Регулятивные УУД
·
  целеполагание - как постановка учебной  задачи

2

Определение
  конечного
результата

Регулятивные УУД
·
  прогнозирование – предвосхищение  результата и
  уровня усвоения

3

Обсуждение
  и
составление
плана
  урока – конференции

Регулятивные УУД
·
  планирование - определение последовательности
  промежуточных целей, составление плана и последовательности действий
Познавательные УУД
Общеучебные универсальные действия
·
  самостоятельное выделение и формулирование
  познавательной задачи
Личностные УУД
·
  самоопределение
·
  смыслообразование

4

Сбор
  информации

Познавательные УУД
Общеучебные универсальные действия
·
  поиск и выделение необходимой информации;
·
  применение методов информационного поиска;
·
  выбор наиболее эффективных способов решения задач в
  зависимости от конкретных условий;
·
  постановка и формулирование проблемы,
  самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
  творческого и поискового характера

5

Обработка
  информации

Познавательные УУД
Общеучебные универсальные действия
·
  структурирование знаний

6

Оформление

урока
  – конференции

Познавательные УУД
Общеучебные универсальные действия
·
  постановка и формулирование проблемы,
  самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
·
  творческого и поискового характера;
·
  рефлексия способов и условий действия, контроль
  и оценка процесса и результатов деятельности;
Логические универсальные действия:
·
  построение логической цепи рассуждений;
Коммуникативные УУД
·
  планирование учебного сотрудничества с учителем и
  сверстниками;
·
  постановка вопросов;
·
  разрешение конфликтов;
·
  управление поведением партнера.

7

Оценка

урока
  – конференции

Регулятивные УУД
·
  оценка;
·
  саморегуляция.

Источник: https://aujc.ru/urok-konferenciya/

САМОАНАЛИЗ УРОКА
Данный урок английского языка является
уроком № 7 в системе уроков по
разделу «Средства массовой информации».
Тема урока: «Роль средств массовой информации в
жизни общества».
Тема нашего урока -
конференции была выбрана в соответствии с критерием заинтересованности
учениками разделами тематического планирования.
Цели: формировать у
учащихся деятельностные способности и способности к систематизации и обобщению
изученных знаний; поддержать потребность быть успешным посредством разных
средств массовой информации.
Познавательные УУД:
Ø  извлекать
необходимую информацию из различных источников, в том числе с помощью
компьютерных средств;
Ø  выразительно
излагать свою точку зрения по поставленной проблеме;
Ø  соблюдать
в процессе коммуникации основные нормы устной и правила английского речевого
этикета;
Ø  ученики
тренируются перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять её
разными способами.
Коммуникативные УУД:
Ø  владение
всеми видами речевой деятельности, умение строить продуктивное взаимодействие
со сверстниками и взрослыми;
Ø  точно,
правильно, логично и я в монологической речи, в умении задавать проблемные
вопросы дискуссионного характера, аргументировано отвечать на вопросы.
Регулятивные УУД:
Ø  умение
ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать
последовательность действий и при необходимости изменять её;
Ø  осуществлять
самооценку свей деятельности и деятельности учеников.

В данном классе я поставила следующие
задачи:
·
деятельностные:
организовать работу в группах; познакомить со знаменитыми талантливыми и
успешными молодыми людьми и стимулировать интерес к изучению английского языка;
·
образовательные:
активизировать в устной речи необходимую лексику для выражения самостоятельных
суждений в устной форме и для написания эссе по теме;
·
создать
ненапряжённую и благоприятную учебную атмосферу в классе;
·
развивающие:
развивать критическое мышление, речевые навыки и навыки аудирования;
·
воспитывающие:
воспитывать толерантность и уважительное отношение к различным мнениям.
В
результате проведенного урока я предполагала получить следующие результаты:
быстрое включение учащихся в деловой ритм и организацию внимания у всех
учащихся; активизацию деятельности всего класса в ходе проверки знаний
учащихся; умение находить нужные ответы на поставленные вопросы в процессе
коммуникации.
Тип
урока - урок отработки полученных знаний.
Оборудование:
-
презентация к уроку
-
карточки
-
мультимедийный планшет, компьютер.
Структура
урока соответствует типу урока и его дидактическим задачам. На уроке были
использованы следующие методы обучения: словесные, наглядные, практические,
объяснительно-иллюстративные, поисковые, исследовательские, проблемные,
индивидуальный, групповой, фронтальные методы обучения (метод проектов,
сотрудничества, интерактивный и коммуникативный метод)
При
проведении урока я использовала современные образовательные технологии в
соответствии с требованиями ФГОС:
ü
ИКТ,
технология проблемного обучения, здоровьесберегающие технологии) для
активизации познавательной деятельности, повышения качества образования
обучающихся,
ü
информационно-коммуникационные
технологии направлены на улучшение качества образования, на обеспечение
гармоничного развития личности, ориентирующейся в информационном пространстве;
Время,
отведенное на все этапы урока, было рационально распределено. Поддерживался высокий
темп работы учащихся.
В основной части проходит
само мероприятие. Педагог выступает в роли организатора. Он проверяет аудиторию
или кабинет, настраивает аппаратуру. Учащиеся в свою очередь готовят свои
доклады и ждут очереди для выступления.
1. Организационный этап (1-2 мин)
В начале конференции
создается эмоциональный настрой, атмосфера доверия, сотрудничества и
творчества. Ознакомление с тематикой урока начинается со вступительного слова
учителя.
2. Актуализация знаний и постановка целей
и задач занятий. (2-3 мин)
На конференции нужно
постараться обобщить и закрепить знания по теме, расширить представление
учеников по ней, вспомнить и кратко обсудить с учащимися предыдущие уроки.
3. Краткие сообщения студентов. (30 мин)
Далее ученики, по заранее
выстроенной очереди, читают свои доклады, показывают слайды по их тематики. По
ходу конференции докладчики могут задавать вопросы, на которые они должны
ответить.
4. Презентация на тему «Роль средств
массовой информации в жизни общества»
Краткое сообщения студентов и показ
презентации
5. Итог занятия. (1-2 мин)
Учащиеся делают вывод о том, что нового
узнали на уроке.
6. Рефлексия. (1-2 мин)
На этом этапе ученики узнают мнение
учащихся о конференции, как новой форме проведения урока. Могут быть, например,
такие вопросы как:
Понравилась ли вам конференция?
Интересна ли была выбранная тема?
Что знали вы поданной теме?
Что узнали нового по данной теме?
Какое настроение?
(Построение Синквейна)
7. Домашнее задание. (1 мин).
В конце урока ученикам
нужно обязательно дать домашнее задание. Здесь можно дать задание из книги или
дать ученикам задание творческого характера.
В заключительной части
выставляются оценки и благодарят учащихся за участие.
Этапы урока
были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности.
Умственные действия опирались и подкреплялись практическими. Для каждого
ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению
мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению. На всех этапах урока
ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность
исследовательского характера.  В ходе урока была достигнута триединая цель.
Выбранные
мною формы и методы обучения способствовали созданию на уроке положительной
психологической атмосферы. Общение школьников и учителя доброжелательное,
доверительное.
По моему
мнению, урок прошел успешно, на высоком эмоциональном уровне: и учащиеся, и
учитель получили огромное удовольствие от общения, реализованы все поставленные
цели и задачи урока. Результативность урока хорошо прослеживалась и на этапе
рефлексии. Дети смогли выразить своё отношение к изучаемому материалу, дать
оценку своей работе в ходе урока.
Темп
урока быстрый, динамичный исходя из возможностей
класса.
Распределение
времени было рациональное.
Мне удалось
уложиться по времени.
Результаты урока совпадают
с целью урока.
Я полагаю, что все
научились высказывать свою точку зрения в процессе коммуникации, что подтверждают
результаты урока - конференции.
Домашнее задание
имеет доступно, поэтому (не) вызовет затруднения у
учащихся.
В
целом урок можно считать успешным.
Заключение
Таким образом, применение
урока – конференции в школе имеют следующие плюс:
1.      Интерактивное
мультимедийное сопровождение формирует интерес к изучению предмета, обеспечивает
обратную связь в учебном процессе.
2.      Развивает
творческий подход учеников к решению учебных задач.
3.      Происходит
интеллектуальное развитие учеников.
4.      Ученики
приобретают навыки работы с электронными текстами.

1.
Планирование урока - конференции
Успех любого мероприятия
во многом зависит от процесса планирования. Поэтому, прежде чем проводить урок
– конференцию, необходимо составить план работы. В плане выделяют три главных
части: подготовительная, основная, заключительная.
В подготовительной части
учитель определяет тему и цели конференции. Они должны быть актуальны для
учащихся, в дальнейшем назначается дата и место проведения. Тема урока может
быть выбрана по конкретному предмету, а может быть бинарной, то есть содержать
в себе суть несколько предметов, схожих по направлению. Цели должны содержать в
себе суть программы. Конференция может быть посвященная любой деятельности
учащихся. Эту форму можно проводить индивидуально с одной группой, а можно
масштабно сделать для нескольких классов.
Когда тему определили и
утвердили в педагогическом коллективе, учителя определяют докладчиков и
очередность их вступления.
В момент определения
докладчиков должен мотивировать учеников, что бы они проявляли
самостоятельность.
Во время подготовки
докладов и самой презентации, педагог может оказать помощь ученикам.
Обязательно он должен ознакомится с текстами докладов учеников до начала
проведения конференции.
В период подготовки,
учащиеся проявляют самостоятельность, показывают свои знания по предмету, как
они умеют правильно подбирать и выбирать материал. Здесь проявляется творческий
потенциал учащихся, умения проявлять свои навыки на практике. Ученики учатся
самостоятельности мышления, вырабатывают умения выступать перед большой
аудиторией, получают возможность самостоятельно готовить и проводить
эксперимент, подбирать таблицы, схемы, графики, воспитывают ответственность
перед группой, позволяют за сравнительно короткий промежуток времени повторить
большой материал.
Залог успеха уроков- конференций
заключается:
- в правильном выборе темы с учетом ее
программного значения;
- в четком распределении обязанностей
между учениками класса;
- в сочетании добровольности в выборе
вопроса самими учениками с обязательной подготовки;
- в наличии постоянного учета и контроля
учащимися во время подготовки конференции;
-в организации активной деятельности всех
учеников класса на самом уроке – конференции.
В основной части проходит
само мероприятие. Педагог выступает в роли организатора. Он проверяет аудиторию
или кабинет, настраивает аппаратуру. Учащиеся в свою очередь готовят свои
доклады и ждут очереди для выступления.
1. Организационный этап (1-2 мин)
2. Актуализация знаний и постановка целей
и задач занятий. (2-3 мин)
3. Краткие сообщения студентов. (30 мин)
4. Презентация на тему «Роль средств массовой
информации в жизни общества»
5. Итог занятия. (1-2 мин)
6. Рефлексия. (1-2 мин)
7. Домашнее задание. ( 1 мин).
Организационный этап
В начале конференции
создается эмоциональный настрой, атмосфера доверия, сотрудничества и
творчества. Ознакомление с тематикой урока начинается со вступительного слова
учителя.
Этап актуализация опорных знаний
На конференции нужно
постараться обобщить и закрепить знания по теме, расширить представление
учеников по ней, вспомнить и кратко обсудить с учащимися предыдущие уроки.
Краткое сообщения студентов и показ
презентации
Далее ученики, по заранее
выстроенной очереди, читают свои доклады, показывают слайды по их тематики. По
ходу конференции докладчики могут задавать вопросы, на которые они должны
ответить.
Итого занятия
Учащиеся делают вывод о
том, что нового узнали на уроке.
Домашнее задание
В конце урока ученикам
нужно обязательно дать домашнее задание. Здесь можно дать задание из книги или
дать ученикам задание творческого характера.
В заключительной части
выставляются оценки и благодарят учащихся за участие.
Рефлексия
На этом этапе ученики
узнают мнение учащихся о конференции, как новой форме проведения урока. Могут
быть, например, такие вопросы как:
Понравилась ли вам конференция?
Интересна ли была выбранная тема?
Что знали вы поданной теме?
Что узнали нового по данной теме?
Какое настроение?

2.
МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА – КОФЕРЕНЦИИ
Тема нашего урока -
конференции была выбрана в соответствии с критерием заинтересованности
учениками разделами тематического планирования.
Название темы урока –
конференции – «Роль средств массовой информации в жизни общества».
Урок проводился для
учеников 8 класса. На мой взгляд, тема актуальна для учеников этих классов,
ведь именно в этом возрасте идет осмысление образования.
Цели: формировать у
учащихся деятельностные способности и способности к систематизации и обобщению
изученных знаний; поддержать потребность быть успешным посредством разных
средств массовой информации
Задачи:
·
деятельностные:
организовать работу в группах; познакомить со знаменитыми талантливыми и
успешными молодыми людьми и стимулировать интерес к изучению английского языка;
·
образовательные:
активизировать в устной речи необходимую лексику для выражения самостоятельных
суждений в устной форме и для написания эссе по теме;
·
создать
ненапряжённую и благоприятную учебную атмосферу в классе;
·
развивающие:
развивать критическое мышление, речевые навыки и навыки аудирования;
·
воспитывающие:
воспитывать толерантность и уважительное отношение к различным мнениям.
Equipment: computer,
screen, projector, computer presentation, video badges
Форма урока: урок – конференция
Ход урока
Организационный момент –
знакомство с участниками конференции
Участники
конференции, выступающие в роли хорошо известных людей, пришли, чтобы
представить разные средства массовой информации. Они объединены в три группы
(1я выступает в поддержку интернета, 2я – в поддержку телевидения, 3я – за
книги и радио). Председателем конференции выступает учитель. Он предоставляет
участникам групп возможность познакомиться и ведёт конференцию. Во время
знакомства демонстрируются слайды и видео, взятые учащимися в ходе подготовки
урока из интернета.
1. Этап мотивации:
Teacher:
Good morning, everyone!
Alexander Solzhenitsyn said: “Own only what you can
carry with you; know language, know countries, know people. Let your memory be your travel bag”.
«То имей, что можно всегда пронести
с собой: Знай языки, знай страны, знай людей. Пусть будет путевым мешком твоим
- твоя память».
Our
conference is devoted to different interesting people and various kinds of mass
media, their advantages and disadvantages. We are going to speak
about                                                                     the
Internet, television, books, newspapers, radio. (Slide 3)

People
of different occupations have come to our meeting.
2. Этап актуализации знаний:
Excuse
me, are you Mr. Sergey Brin,  a Russian-born American computer
scientist and Internet entrepreneur who, with Larry Page, co-founded Google, one of the most profitable Internet companies?

Sergey Brin: Yes, I am.   (Slides 4,
5)
Teacher.
Well, let us see a short piece of video:
 Видео о создателях Google: (Slide
6) (slide 7)
Teacher:
Well, you have just seen two young people who created search engine system.
They are very energetic and enthusiastic.  And now let me introduce myself. I’m
the chairman of this meeting. My name is Ms
Dolganina.
Sergey
Brin: How do you do, Ms Dolganina?
Teacher:
How do you do, Mr. Brin? Glad to meet you. You are Head of the group of the
supporters of the Internet, aren’t you?
Sergey
Brin: Yes, I am. Let me introduce the members
of my group to you.
This
is Jimmy Wales, an American Internet entrepreneur best known as a
founder and promoter of the online non-profit encyclopedia Wikipedia.
(Slide 8)
Teacher: I’m
glad to see you, Mr. Wales, here at our meeting.
Wales: I’m happy to meet you, too.
Teacher:  Let’s
watch video about you……Видео    о создателe Википедии:         (Slide 9)
Teacher:  What is Jimmy Wales
speaking about?
----about
10th Anniversary of his encyclopedia Wikipedia.
 Teacher: What were his first words when
he started his creation?
----------hello
world!                                 (slide 10)
Teacher:  Do you think, he is
proud of his encyclopedia?
--------Of
course, he is. It contains millions of articles and hundreds of languages. And
there are more than 4 hundred million of users. (Slide 11)
 Teacher: Thank you.
Sergey
Brin:  Let me introduce Pavel Durov to
you. He is a founder of the social net ВКонтакте.             (Slide 12)
Teacher: How do
you do, Mr. Durov?
Pavel Durov: How
do you do, Ms Dolganina? видео о Дурове: (Slide
13, 14)
Teacher: Well, I’m greatly impressed by his perfect English. He
speaks like a real Englishman. How many languages do you speak, Mr. Durov?
------Five languages.
Teacher:
Well, dear participants,
have you understood anything from his speech?
----------He spoke about the largest social network in Russia
– VKontakte.
 Teacher:. Where and when did he speak?
--------He spoke at the conference in Munich in January 2012.
 Teacher: What do you think of Jimmy Wales? Why was he there too?
----------Because Pavel Durov gave one million dollars to
Jimmy Wales for further developing of Wikipedia.
  Teacher: Yes, you are right.
Sergey Brin.
This is Albert Popkov – a Russian computer programmer, a founder of the
social net Odnoklassniki.          (Slide 15)
Teacher. Nice to
meet you, Mr. Popkov.
Popkov. Nice to
meet you, too.
Teacher. How
many languages do you speak, Mr. Popkov?
Popkov: I speak
two languages – Russian and English.
Teacher. All of
you are enthusiasts for Information Technologies and I believe you have got a
lot of admirers among grown-ups and teenagers.
Teacher. And
now I want this group of the supporters of television to introduce
themselves. Excuse me, are you Konstantin Ernst – a Russian TV producer, a general director of
the 1st channel?                (Slide 16)
Ernst. Yes, I
am. How do you do?
Teacher. How do
you do, Mr. Ernst?
Teacher. This is
Ekaterina Andreeva – a journalist, a television anchorwoman of the
“News” on the 1st channel. She is a brilliant speaker and an interesting
personality.
Teacher. We are
happy to see you, Mrs. Andreeva. (Slides 17- 18)
Katya. I’m
also delighted.
Teacher. I’m
very glad to introduce to you a very famous TV-journalist, a television
anchorman Vladimir Pozner. How do you do, Mr. Pozner?      (Slide 19)
Pozner: How do
you do, Ms Dolganina?
Teacher:
Vladimir Vladimirovich is a very wise man, a philosopher, a talented television
anchorman.
Pozner: Thank
you for the compliment.
Teacher: It’s
not a compliment. I mean it.   (Slide 20)
Olga Budina: I’m Olga
Budina – a Russian actress. I’ve come here to take part in this very
important meeting because I’m not indifferent to the problems of our society.
Mass media plays a very important role in the forming character and outlook.
Teacher: The
third group of the admirers of books and the enthusiasts for radio casting
is also represented by well known people of this country. I want you to
introduce yourselves.  (Slide 21)
Ulitskaya: Hello,
everyone! My name is Lyudmila Ulitskaya. I’m a Russian writer.
Teacher. We are
very glad to see you here Mrs. Ulitskaya. Many people admire your books. You
are really a brilliant writer. And don’t think that it is a compliment.
Ulitskaya: Thank
you. You are very kind.  (Slide 22)
Teacher. Are you Victor Nabutov – a young famous
journalist, a television anchorman and a devoted enthusiast for radio as a very
important mass media.
Nabutov: Yes, I
am Victor Nabutov. I prefer communicating with people via the radio.
Teacher. How do
you do, Mr. Nabutov?
Nabutov: How do
you do?     (Slide 23)
Teacher: Next to
you I see a well known TV and radio anchorwoman Olga Shelest.
Nice to meet you, Mrs. Shelest.
Shelest: Nice to
meet you, too. I’m here to take part in this very interesting meeting.
(Slide 24)
Teacher: Let me introduce to you the most published of non-commercial Russian writers - Michael Weller. He is a man of principle and a bitter satirist. He
wants justice for his people. How do you do, Mr. Weller?
Weller: How do you do? I’m glad to see you.
Teacher: At our meeting I see two students of our school.  They are
Elena and Vladislav. I’m glad to see you. I hope you will take an active part
in our meeting today.
II часть
Основная часть    Группы представителей средств массовой информации защищают свои
средства массовой информации.
3. Этап закрепления с проговариванием во внешней речи:
Teacher: I
think it is time to start speaking about the role of different kinds of mass
media in the life of young generation. Let’s begin with television. I guess
that Mr. Pozner is eager to ask you some questions. Today it is not a
questionnaire of Marcel Proust but nevertheless it concerns our topic of
discussion. I ask you to start.(Slide 25)
Защита телевидения:
Pozner: Thanks a lot. I will be pronouncing my questions
and I ask you to raise your hands. I welcome everybody to take part in this
talking.
1.Which of the mass media is the most
popular in your family?
-
The most popular mass media in
my family is \ are  ________________
2.Which of the mass media is the most
useful in your family?
-
The most useful mass media in
my family is ______________________
3. Which of the mass media is the most
expensive in your family?
 -   The most expensive mass
media in my family is ___________________
4.
Which of the mass media is the
cheapest in your family?
 - The cheapest mass media
in my family is ___________________
5.
What do you think of
television?
-
I think that television is a wonderful
invention.
-
In my opinion, television brings people
closer to each other.
-
To my mind, television informs, entertains
and educates people.
-
As for me, I consider television a real
curse, a disaster, because its stupid shows and soap operas make people also
stupid.
6.
What about radio? What do you
think of it?
-  As for me, radio is a very important mass media.
You can listen to the latest news and music while eating, doing homework,
driving a car. It is rather old and useful invention.
7.
Can you imagine your life
without the Internet?
-
No, I couldn’t live without my computer at
home. I use it all the time.
-
In my opinion, our life will be boring
without the Internet. We can find there a lot of useful information for our
studying. We are able to communicate with a great number of people in this
country and all over the world.
-
The Internet is very useful. It contains a
lot of different international competitions, Olympiads and quizzes. We can try
our chance to win any of them.
-
We can not only communicate via the
Internet but listen to music, watch video and find out the latest news in the
net.
8.
Do you read newspapers?
- Yes, I do.          No, I don’t.
9. What is your favourite page in our local
newspaper?
- My favourite   page is the fourth. It contains a lot
of funny information.
10.
 Who believes books are the
most ancient mass media?
- I do, because some of them are written years ago but
people enjoy reading them nowadays.
- Old books are still interesting for our generation.
We find a lot of information in printed books.
Teacher:
Thank you, Mr. Pozner. I think that now it is time to listen to different
opinions of television. A lot of people learn about
the world from TV because it is the easiest way of getting information as well
as an ideal way of relaxation. Despite this fact, some people believe that TV
is not really worth watching. And what can you say, Mr. Ernst?
(Slide26)
Konstantin Ernst: To my
mind, television is the best invention of the 20th century.
Especially people enjoy watching reality shows and serials on the first
channel. My channel is very popular.
 Teacher: Thank you
very much. And what do you think, Mrs. Andreeva?
(Slide 27)
Ekaterina Andreeva: In my
opinion, television is a very indispensable mass media. It informs and educates
people. There are special educational programs and educational channels. TV is
one of the mighty means of forming people’s character, ideology and outlook.
Millions of disabled people and elderly people forget their misery and pain in
front of the TV screen. So, I think television is really indispensable mass
media.
Teacher: Thank you
very much. And what is your opinion, Mrs. Budina?
(Slide 28)
Olga Budina: Television,
to my mind, is a wonderful invention. It is a real blessing for humanity.  I am
an actress and I often play major roles in the TV serials. I adore television.
Teacher: Thank you,
Olga. But some people think that television is harmful. Who thinks so?   (Slide
29)
Weller: I think so
because television is like a drug: people get addicted to certain TV series
(soap operas or show games) and they simply can’t switch it off. Its stupid
programs make people also stupid. There is too much violence on TV nowadays,
especially in TV serials and movies. And this creates violence in real life.
Olga
Shelest: TV is dangerous because constant viewing
inevitably degrades eyesight. Sitting in front of the screen slows down the
blood circulation and turns you either into a coach potato or misfit. And in
this case television really becomes a curse and real disaster.
Teacher:  I
agree with you because lots of students come unprepared to the lessons because
of watching TV shows till late at night.
Защита интернета:
Teacher:  We live in
the age of information technology and nowadays the Internet is nearly as common
as the telephone. No doubt that it is a unique invention, which has influenced
all areas of our lives. Mr. Brin, what can the members of your group tell us about
this kind of media?
Sergey Brin: (Slide 30)
The
Internet is very useful, because it lets us access a world of facts, figures
and knowledge. In addition, with the Internet, it is now possible to speak to
friends and relatives anywhere in the world cheaply and quickly. Other
services are also available through the Internet such as booking tickets or
buying things. Moreover, the Internet allows a lot of talented people to show
the world their achievements and makes it easier to find a job.
Teacher: Thank you,
Mr. Brin. Now I want Mr. Wales to tell some words about his creation - encyclopedia Wikipedia.   (Slide 31)
Jimmy
Wales: Wikipedia is a free, multilingual Internet encyclopedia.
It is a large reference book.  Its 20 million articles (over 3.8 million in English alone)
have been written collaboratively by volunteers around
the world. It has become the largest and most popular general reference
work on
the Internet; Wikipedia was launched in January 2001. The Hawaiian word   wiki
means «quick" plus the
ending of the word encyclopedia.
Teacher: Thank you, Mr. Wales. I think this invention is really very useful
for grown-ups and children. And what about the social net ВКОНТАКТЕ? What can
you say, Mr. Durov?                (Slide 32)
Pavel Durov:
My social net allows people to communicate, express emotions, and share the
latest news. It is becoming more and more popular. Millions of people
communicate via the Internet nowadays.
Teacher: Thank you, Mr. Durov.
Let us watch video about Albert Popkov (Slide 33) (Slide 34)
Mr. Popkov, what was the aim of creation
of the network “Odnoklassniki”
Albert Popkov: Many
people in the world are looking for each other. They haven’t seen each other
for a long time. I wanted to help them to find friends, relatives, classmates.
A lot of people are thankful to the net
“Odnoklassniki”.
Teacher: Thank you, Mr. Popkov. As for me, I also have my page in this net.
It helped me to find some relatives and a
lot of schoolchildren became my friends.
Видео с Сергеем Брином: (35)
Teacher: In conclusion, I strongly believe that despite the criticisms by
some and the fears of others, the Internet seems to have changed our world to
the better and we must try to make the best use of it.  (Slide
36)
Защита книг,
газет и радио:
Teacher: The
representatives of the third group are ready to defend their mass media. Mrs.
Ulitskaya, we know that you are a well-known Russian writer. In general, why do
you like books – reading them and writing them?
Mrs. Ulitskaya: You
asked me why I like reading and writing books, didn’t you? I should say books
have been my best friends for many years. My parents were always busy with
their work and I used to spend a lot of time alone. But from time to time,
especially on holidays, they used to present me with wonderful new books: fairy
tales, fantasy books, science fiction. Some of them were written ages ago. But
I enjoyed them very much. And they are still interesting for people of my
generation. That’s why I believe books are the most ancient media.
Teacher: Mrs. Shelest, can you imagine that printed books will be replaced
by electronic ones? What is your opinion?
Olga
Shelest: In my opinion, students will
be widely using computers for studying in the future. But computers will not
replace printed books because a printed book is better for human eyes than a
computer screen. In addition, books are cheaper and easier to use since they do
not need electricity or the Internet connection.
To sum up, I think computers and printed
books will peacefully coexist for years to come.
Teacher:  Olga,
you are a devoted enthusiast for the radio. Why radio?   (Slide 38)
Olga Shelest: I
like to write reports for the radio programs. Besides I enjoy organizing radio
talk shows. While listening to a radio talk show you can call in and ask any
question. Besides, you should be ready to give your own opinion if the talk
show host or his guests ask him to.
Teacher: Mr. Nabutov,
you have changed various jobs in the mass media world. Could you tell us about
the profession of a reporter, please?    (Slide 39)
Victor Nabutov: Whenever
and wherever something important happens, journalists and photographers are
reporting on the events and taking pictures. These people often put themselves
in dangerous situations. Some may be seriously hurt or even killed because of
their efforts. They are very courageous people.
Teacher: Thank you very
much. Have you got any questions to Victor?
-----Do
you consider newspapers and magazines a very popular mass media?
(Slide
40)
Victor
Nabutov: Newspapers and magazines are not popular
nowadays because they are very expensive. But, nevertheless, they play a very
important role in the life of a modern man. The pages of newspapers carry
articles on our economy, industry and agriculture. Sports-fans can read about
sport events in Russia and other countries. What is more, sometimes you can
read some sensational or extraordinary material. So reading newspapers is very
useful and interesting.
III
часть
Заключительная часть
4. Этап
включения изученного материала в систему знаний и рефлексии учебной
деятельности на уроке:
Teacher: Thank you Mr.
Nabutov. We have spoken today about different kinds of mass media. In my
opinion all of them are useful and very important. And, of course, if a man
wants to be well educated and modern, it is necessary for him to read
newspapers and magazines, browse in the Internet and search interesting and
useful information and watch educational TV channels.
Teacher: Now I want our
groups of supporters of different kinds of mass media to make some kinds of
projects with the help of prepared at home things and materials. Your projects
will be like advertisements of your media. Start doing.
You
have ten minutes in your disposal. (Slide
41)
Работа над созданием
проектов – 10 минут.    Защита проектов.
The Internet:
Предполагаемый текст защиты:
-The Internet is very useful, because it lets us access a world of
facts, figures and knowledge.
- It helps people to communicate with
one another.
     - It is a real fun.
     - The Internet is up to date invention.
Television:
-  Television is a wonderful invention. It is a real blessing for
humanity.
-  Television is a very indispensable mass media. It informs and
educates people.
-  TV is one of the mighty means of forming people’s character,
ideology and outlook
-  Television is the best invention.
Books, newspapers and radio:
-
I believe books are the most ancient
media.
-
Reading newspapers and magazines is very
useful and interesting.
-
Radio is the cheapest mass
media nowadays.
Подведение итогов урока: коллективная оценка деятельности каждого на уроке и объяснение
домашнего задания.
  Teacher: Thank you, my dear students. You were trying to do your best
today in our role-play. And now I suggest that you give one another marks.
Thank you.
Your home task is to write an opinion essay “Television is the
most popular mass media in Russia” (Slide 42)

Plan:
u Make
an introduction (state the problem)
u Express
your personal opinion and give reasons for it
u Give
arguments for the other point of view and explain why you don’t agree with it
u Give
some other arguments to assure your opinion
u Draw
a conclusion

Заключение

Каждый урок для учителя -
это игра, в которой он показывает свои творческие способности и навыки. Что бы
сделать сценарий урока, он сначала выбирает, в каком жанре он будет проходить,
то есть определять структуру урока. Пишет сценарий для представления, то есть
план урока, и повторяет текст роли. В нашем случае, у нашего спектакля была
структура урока -  конференция, в которой приняли участие, как учителя, так и
сами ученики. Здесь проявляется творческий потенциал учителя, который написал
план урока и выбрал темы для рефератов.
Проявил свою креативность
и ученики, подготовили доклады и сделав увлекательную и интересную конференцию.
Готовясь к конференции, они более глубоко изучил материал учебника, нашли
ответы на поставленные вопросы в дополнительной литературе и интернете,
составили по ним собственную точку зрения. В процессе конференции ученики
старались сжато и выразительно излагать свои мысли, прибегая к доказательствам
и в качестве аргументов использовать убедительный фактический материал. Кроме
того, использование презентации и электронных тестов пробудило у них еще
большой интерес к предмету и желание участвовать в подготовке и проведении
таких форм уроков в дальнейшем.
Таким образом, применение
урока – конференции в школе имеют следующие плюс:
5.     Интерактивное
мультимедийное сопровождение формирует интерес к изучению предмета,
обеспечивает обратную связь в учебном процессе.
6.     Развивает
творческий подход учеников к решению учебных задач.
7.     Происходит
интеллектуальное развитие учеников.
8.     Ученики
приобретают навыки работы с электронными текстами.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Урок - Конференция_Методическая неделя.docx

alt: Сбор информации Познавательные

alt: Оформление урока – конференции

alt: В результате проведенного урока я предполагала получить следующие результаты: быстрое включение учащихся в деловой ритм и организацию внимания у всех учащихся; активизацию деятельности всего класса…

alt: Планирование урока - конференции

alt: МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА – КОФЕРЕНЦИИ

alt: Teacher: How do you do, Mr. Brin?

alt: Teacher : Well, dear participants, have you understood anything from his speech? ----------He spoke about the largest social network in

alt: Teacher. We are happy to see you,

alt: Nabutov: How do you do? (Slide 23)

alt: Teacher: Thank you, Mr. Brin

alt: Teacher: Now I want our groups of supporters of different kinds of mass media to make some kinds of projects with the help of prepared…

alt: Teacher: Thank you, my dear students

intro: Данная разработка содержит теоретический и практический материал по проведению урока - конференции на английском языке.

английский язык

group: Дисциплины

title: Урок - конференция "Средства массовой информации"


extracted_text:
Добавление таблицы
Добавление таблиц в базе данных осуществляется
командами группы

Таблицы на вкладке Создать.
3.1. Создание таблицы в режиме таблицы
В режиме таблицы можно начать ввод данных сразу, структура
таблицы при этом будет создаваться автоматически. Полям присваиваются имена с
последовательными номерами ("Поле1", "Поле2" и т. д.), а
тип данных автоматически задается с учетом вводимых данных.
1.   шаг: на
вкладке Создание в группе Таблицы
нажмите кнопку Таблица.

Access
создаст новую таблицу, выделите первую пустую ячейку в столбце Щелкните для
добавления.
2.   шаг: На вкладке Поля в группе Добавление
и удаление выберите нужный тип поля. Если нужный тип поля не отображается,
нажмите кнопку Другие поля.

3.   шаг: Откроется список часто используемых
типов полей. Выберите необходимый тип поля, и Access добавит в таблицу новое
поле в точке вставки.
4.   шаг: Чтобы добавить
данные, начните вводить их в первую пустую ячейку.
5.   шаг: Для переименования столбца (поля)
дважды щелкните его заголовок и введите новое
название.
Присвойте полям значимые имена, чтобы при просмотре области
Список полей было понятно, что содержится в каждом поле.

6.   шаг: Чтобы переместить столбец, зажмите
его заголовок левой кнопкой мыши и перетащите столбец в нужное место. Можно выделить несколько смежных столбцов и перетащить их
одновременно. Чтобы выделить несколько смежных столбцов, щелкните заголовок
первого столбца, а затем, удерживая нажатой клавишу SHIFT, щелкните заголовок
последнего столбца.

Скачано с www.znanio.ru

title: Добавление таблицы


extracted_text:
Чаще всего после гибели наследодателя его имущество получают
ближайшие родственники. Это происходит путем подачи письменного заявления
нотариусу в течение шести месяцев с момента смерти завещателя. В некоторых
случаях наследники сами не заявляют о своих правах на получение имущества умершего
человека. Разберемся, как найти наследников по имени и фамилии или по иным
данным.
Почему необходимо искать наследников покойного?
Если граждане по различным причинам не знают, что они стали
наследниками конкретного лица, в трехлетний срок (срок исковой давности) они
вправе обратиться в судебный орган с исковым заявление о восстановлении
пропущенного срока.
Чтобы заявление было удовлетворено, гражданин должен представить
суду доказательства уважительности пропуска срока. Доказательствами могут
служить документы, переписка, иные бумаги, подтверждающие правдивость показаний
наследника и его права на получение имущества покойного (документы о родстве,
свидетельство о смерти завещателя).
Если наследник не знает о том, что его родственник умер
(либо о том, что какой-то гражданин завещал этому человеку свое имущество),
происходит розыск такого лица. Чаше всего это связано с нахождение  гражданина
в другой стране или с тем, что он не знал о существовании завещания (или о том,
что наследник указан в документе).
Особенности поиска законных наследников и
наследников по завещанию
По общему правилу наследников разыскивает нотариус, ведущий
наследственное дело. Он обязан уведомить об открытии наследства всех лиц,
которые указаны в завещании или являются ближайшими родственниками покойного.
Если нотариус знает адреса, по которым проживают указанные
граждане, он должен сообщить им о наследовании в письменном виде. Если адреса
ему неизвестны, он обязан обратиться в соответствующие уполномоченные органы и
опубликовать объявление о розыске гражданина.
Некоторые нотариусы отказываются искать наследников. Это
связано с тем, что в их прямые обязанности по нормам законодательства поиск людей
не входит, и эта работа им не оплачивается.
В связи с этим лучше всего искать наследников самим
гражданам (например, при приобретении жилого помещения или земельного участка).
Варианты поиска наследников следующие:
1.      Поиск
родственников, друзей.
2.
Посещение мест, где потенциальный наследник, живет, учится, работает.
3.
Поиск гражданина в социальных сетях.
4.
Подача объявления о розыске человека.
5.      Обращение
к частным детективам, занимающимся поиском граждан.
Особенности поиска наследников недвижимого
имущества
Покупая квартиру, необходимо выяснить у продавца о наличии
наследников на данное имущество. Кроме того, следует узнать, по какой причине
продавец избавляется от жилого помещения.
Если не осуществить соответствующие действия, могут
объявиться законные наследники, и покупателю придется доказывать свои права в
судебном порядке. Поэтому следует затребовать выписку из домовой книги, данные
о прописанных ранее гражданах, поговорить с соседями.
Если такие лица будут обнаружены, необходимо сообщить им о
продаже квартиры и узнать, если ли у них возражения относительно реализации
недвижимого имущества. Затем необходимо взять документ (выписку) и Реестра о
наличии прав на приобретаемое недвижимое имущество. Если в течение нескольких
лет объявится законный наследник, в суде такая бумага будет служить весомым
аргументом в пользу позиции заявителя.
Если наследник будет обнаружен, но не имеет претензий на
указанное имущество, от него необходимо взять нотариально заверенный письменный
документ. В нем должны содержаться следующие сведения:
·
претендент был осведомлен о гибели завещателя;
·
наследник знал о дате открытия наследственного дела;
·
у гражданина нет возражений относительно наследования имущества
покойного другими родственниками (наследниками) и реализации этого имущества.
Если наследников не обнаружено, лучше всего подписать с продавцом
документ, согласно которому в случае обнаружений других лиц, претендующих на
продаваемый объект недвижимости, все расходы на споры с ними будет нести
продавец. Это позволит избавиться от ненужных расходов и уменьшить риски
заключения сделки с мошенниками.
Особенности розыска наследников за границей
Нередко возникают ситуации, когда наследники живут на
иностранной территории. В этом случае поиск наследников осуществляется
посредством обращения в международные органы. Сначала нужно оформить все нужные
документы в нашей стране, а затем направить их туда.
Наследование будет осуществляться по правилам, установленным
законодательством соответствующей страны. Если наследодатель проживает за
границей, получить его имущество российский гражданин также сможет согласно
требованиям иностранного государства.
Особенности розыска наследников умершего должника
Часто возникают ситуации, когда наследник вместе с
имуществом покойного получает его долги. Поэтому заявлять в банк о намерении
погашать кредит усопшего они стремятся редко. Кроме того, бывают случаи, когда
наследники не имеют понятия о наличии долгов у наследодателя. В этом случае
кредитору нужно выполнить ряд следующих действий:
·
обратиться в нотариальную контору, которая занимается конкретным
наследственным делом;
·
написать претензию от имени кредитора (согласно положениям статьи
63 Основ законодательства о нотариате). В ней необходимо указать сумму
задолженности, причины возникновения долга;
·
получить ответ от нотариуса. Если наследники будут обнаружены,
сотрудник нотариальной конторы сообщат указанные сведения заявителю вместе со
сведениями о наследственной массе, на которую может быть наложены взыскании в
случае отказа наследников от погашения долга.
Еще один способ -  подача искового заявления в соответствии
с положениями статьи 1175 Гражданского кодекса. В нем нужно указать в
качестве ответчика нотариуса, распоряжающегося имуществом покойного. В этом
случае при обнаружении наследников они станут надлежащими наследниками.
3
Чаще всего наследники сами выясняют о возникновении права на
получение имущества их родственника (иди другого лица, который указал этих лиц
в качестве наследниками). Если наследников нет (или они не знают о гибели
своего родственника или завещателя), их разыскивает нотариус. Но не все
нотариусы занимаются поисками граждан, поэтому лучше всего заняться выяснением
информации самостоятельно.

file_name: Как найти наследников.docx

title: Как найти наследников


extracted_text:
Тема 13-1. Архивная кисть и панель
"История".
Сначала
рассмотрим подробнее панель "История". Если вы не видите ее в главном
окне программы, то выберите в меню: Окно -> История. Сама панель выглядит
так:

В
ней перечислены все операции, выполненные с момента открытия файла, последняя
команда списка является активной (подсвечена синим цветом).
В
левой части активной строки имеется ползунок, если его перетащить мышкой вверх
на одну строку, то это приведет к отмене последней команды. Строка отмененной
команды станет серого цвета, а на вашем изображении исчезнет то, что делала эта
команда. Если сместить ползунок вниз, команда снова начнет действовать, и вы
увидите это на вашем изображении.
Можно
отменять и возвращать назад до двадцати команд, перемещая ползунок или просто
щелкая по строке с последней нужной командой. Если отмененные команды вам
больше не понадобятся, то их можно вовсе удалить. Для этого перетащите строку с
этой командой к корзине (она находится внизу панели "История").
Команда исчезнет из панели и теперь к ней уже нельзя будет вернуться.
В
верхней части панели находится поле снимков. В нем можно сохранить снимок
любого состояния изображения. Сейчас в этом поле находится один снимок,
сделанный по умолчанию при открытии файла. Строка снимка содержит пиктограмму
данного состояния изображения (в данном случае — нетронутого редактированием) и
его название.
Название
первого снимка совпадает с названием файла. Щелкните на пиктограмме снимка, и
изображение придет в исходное состояние (как сразу после открытия).
Как
уже отмечалось, в панеле "История" сохраняются двадцать последних
команд. Использование снимков позволяет обойти эту проблему. Просто по
завершении каждого этапа редактирования изображения можно сделать снимок.
Вы
можете сохранять снимки из любого состояния изображения, помещая их в поле
снимков. Для этого выберите нужное состояние документа (строку) и щелкните
мышью на пиктограмме фотоаппарата внизу палитры. Появится новый снимок, который
соответствует выбранному состоянию файла. Во время работы вы в любой момент
можете снова перейти к этому состоянию, выбрав его щелчком мыши.
Снимки
очень полезны в работе, например, вы можете сделать снимок перед и после
применения фильтра . Потом выберите первый снимок и попробуйте тот же фильтр с
другими настройками. Переключаясь между снимками легче подобрать оптимальные
настройки.
Часто
бывает так, что нам нужно лишь частично перейти к какому-то состоянию. Для
этого на помощь и приходит "архивная кисть". Вот мы и добрались до
основной темы урока. Нажмите левой клавишей мыши на инструмент -архивная
кисть-, откроется окно выбора инструмента:

архивная
     кисть -
     позволяет рисовать из любого снимка состояния на палитре
     "История". Это позволяет вернуть не все состояние снимка, а лишь
     его часть.
архивная
     художественная кисть - также восстанавливает состояние изображения из
     снимка истории, но при этом позволяет применять различные художественные
     эффекты.

Смысл
работы этих инструментов лучше рассмотреть на примерах.
Архивная кисть
Предположим
мы открыли вот такое изображение:

Пусть
нам необходимо добавить облака на него. Для этого возьмем инструмент пипетка
(как в уроке 4) и щелкнем по голубому фону, основной цвет стал голубым. Теперь
на панели меню щелкнем по Фильтры (Filter) -> Render -> Clouds.
Сейчас
наше изображение выглядет так:

Обратите
внимание, мы не создавали новый слой, мы редактируем имеющееся изображение.
Если
мы сейчас щелкнем по строке "Открыть" на палитре "История",
то наши облака исчезнут, а нам надо, чтобы они остались, но были видны голуби.
Поэтому
мы воспользуемся инструментом "Архивная кисть". В палитре
"История" поставим флажок рядом с "Открыть". Возьмем на
панели инструментов инструмент "Архивная кисть" (выберем кисть
диаметром 100 и с неровными краями) и щелкнем ее несколько раз в области, где
находятся голуби. Облака будут исчезать там, где мы щелкаем.

Иными
словами, мы можем изменять наше изображение разными способами и, если после
этого нам захочется вернуть часть изображения к первоначальному виду, то мы
возьмем инструмент "Архивная кисть" и сотрем им все лишнее. Главное
указать, какое состояние изображения использовать как источник, для этого и
надо поставить флажок (в виде самой кисти) рядом с ним на панели
"История" и слой на котором мы хотим восстановить изображение.
Архивная художественная кисть
Этот
инструмент нельзя назвать часто используемым, но все-таки рассмотрим пример с
его использованием. Откройте фотографию какого-нибудь цветка, например, розы:

Создайте
новый слой, назовите его "Фон", залейте его белой краской и
установите непрозрачность - 70%. Это вспомогательный слой, он поможет нам
видеть, что мы рисуем.
Создайте
еще один слой, назовите его "Роза", на нем мы будем рисовать.
Наше
изображение сейчас выглядит так:

Убедитесь,
что активным является слой "Роза" и возьмите инструмент
"Архивная художественная кисть" на панели инструментов. Теперь
настроим ее параметры на панели параметров:

Щелкните
по треугольнику рядом с кистью для ее выбора.Теперь щелкните по треугольничку в
кружочке и в открывшемся подменю выберите набор кистей "Art History"
-> Добавить.

Теперь
выберите кисть "Oil sketch" ("Масляная кисть").
Теперь
установите остальные параметры: режим - нормальный, непрозрачность - 40%, стиль
- короткое прикосновение, диаметр - 30, допуск - 0.
Теперь
пройдитесь кистью по всему холсту, только постарайтесь не накладывать мазки
один на другой. Должно получиться примерно вот так:

Теперь
измените следующие параметры кисти: диаметр - 30, стиль - сжатая короткая,
диаметр - 10. И пройдитесь ею только по самому цветку (у меня это красная
роза). Должно получиться вот так:

Вот
так из фотографии с помощью архивной художественной кисти мы сделали рисунок
масляной краской. Обратите внимание на палитру "Слои", мы
действительно нарисовали эту розу в слое "Роза":

Можете
выключить слои -задний план- и -фон- (щелчок по глазику), они нам больше не
нужны.

file_name: 33. Тема 13-1. Архивная кисть и панель История.doc

alt: Иными словами, мы можем изменять наше изображение разными способами и, если после этого нам захочется вернуть часть изображения к первоначальному виду, то мы возьмем инструмент…


extracted_text:
« Утверждаю »

Зам. директора по УВР

                                                                    ________________________

                                                                               ________________________

«_________» _________200__г

План конспект
 по борьбе самбо

( согласно календарно-тематического
планирования)

Тренера - преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича

ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
 Группа:
НП - 1
 Тема:
  СПОСОБЫ ЗАЩИТЫ ПРИ НАПАДЕНИИ СОПЕРНИКА СБОКУ.
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская     Усть-Лабинский
район                                                                                Дата
проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер
Основные задачи:   1. Уход от удержания сбоку с
захватом своего бедра.

1   Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2. Разминка с
включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с элементами акробатических
упражнений - 20 минут.
3.  Изучение
приема:  Уход от удержания сбоку с захватом своего бедра- 40 минут.
     4.  Проведение схваток на выполнение защитных
действий уходом от удержания с захватом своего бедра-10 минут

5.  Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку
Разминка.
Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на внутренней и внешней стороне
стопы), бег (с ускорением, на коленках,  с приставными шагами ( в правую, в
левую сторону)), с высоким подыманием бедра, захлестывание, прыжки в высоту,  швом
( на правой, на левой ноге), забигание ( эмитация броска), выпады, приседы.
Акробатические
упражнения: кувырок вперед., назад, полет-кувырок, кувырки через партнера,
колесо, раундап, подъем с разгибом.
Согревающие
и общеразвивающие упражнения: вращение головы, вращение рук (в кистях, в
локтях, в плечах), наклоны вперед, назад, в стороны, махи ногами, вращение
туловища, таза, вращение в коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу, развороты
туловища в положении сидя, обходы переходы на борцовском мосту, мостик со
стоики.

Уход от удержания сбоку с захватом своего бедра.

Основное
положение :
 Соперник,
сидя с левой стороны, проводит удержание сбоку с захватом своего бедра.

Способы
защиты :
Обхватите
правой рукой соперника за туловище как можно дальше и сцепите свои руки в замок.
Попытайтесь сначала вывернуться на живот, поворачиваясь на левый бок (к сопернику).
Почувствовав сопротивление, поддерните партнера двумя руками вверх, и, вставая на
мост, повернитесь на правый бок, а затем и на живот, накатывая противника на левое
плечо, а затем на спину.

Детали
:
Как
только соперник коснется плечами ковра, постарайтесь как можно быстрее и как можно
дальше отвести правую ногу от соперника и перевернуться на живот, опираясь на правую
ногу.

Проведение
схваток на выполнение защитных действий уходом от удержания с захватом
своего бедра

 Построение группы, подведение итогов.

file_name: 47.ПЛАН КОНСПЕКТ.docx

alt: Утверждаю »

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

title: План конспект "Уход от удержания сбоку с захватом своего бедра".


extracted_text:
Тест
«Царевна-лягушка»

№
5.
На ком женился средний сын царя?
а) на боярышне; б)
на купеческой дочери; в) на лягушке.

№
6.
Какого задания царь не давал женам своих сыновей?
а) испечь каравай
мягкого хлеба; б) выткать узорчатый ковер; в) расписать картину в
горнице.

№
7.
В кого превратилась лягушка?
а) в Василису
Премудрую; б) в Василису Прекрасную; в) в царь-девицу.

№
8.
На какое блюдо Иван-царевич положил каравай, испеченный его женой?
а) на бронзовое
блюдо; б) на серебряное блюдо; в) на золотое блюдо.

№
9.
Для чего, по мнению царя, пригодился бы ковер, вытканный женой старшего сына?
а) от дождя лошадей
покрывать; б) у ворот стелить; в) в горнице по большим праздникам
расстилать.

№
10.
Пара каких коней была запряжена в карету, в которой ехала жена Ивана-царевича?
а) пара вороных
коней; б) пара гнедых коней; в) пара пегих коней.

№
11.
Из какого дерева были сделаны столы на царском пиру?
а) из дуба; б)
из липы; в) из березы.

№
13.
В кого превратилась жена Ивана-царевича после царского пира?
а) в белую лебедь; б)
в лягушку; в) в Бабу Ягу.

№
14.
Сколько пар железных сапог должен был износить Иван-царевич, прежде чем найдет
свою жену?
а) две; б)
одну; в) три.

№
15.
Что старичок дал Ивану-царевичу, чтобы тот нашел свою жену?
а) хлеба; б)
стрел; в) клубочек.

№
17.
Кто первым встретился Ивану-царевичу?
а) селезень; б)
медведь; в) заяц.

№
18.
Как Иван-царевич назвал Бабу Ягу?
а) железная нога; б)
деревянная нога; в) костяная нога.

№
19.
На вершине какого дерева находится волшебный ларец со смертью Кощея
Бессмертного?
а) сосны; б) дуба;
в) ели.

№
20.
В сказке «Царевна-лягушка» есть предложение: «Воротился Иван-царевич» в свои
палаты невесел, ниже плеч буйну голову повесил». Какой частью
речи является подчеркнутое слово?
а) именем
существительным; б) именем прилагательным; в) глаголом.

№
21.
В сказке «Царевна-лягушка» есть предложение: «Царь и все гости диву
дались». Что означает подчеркнутое выражение?
а) сильно удивились;
б) с ума сошли; в) испугались.

Ключ к тесту:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

а

а

б

в

б

в

а

в

а

б

а

б

а

в

в

а

б

в

б

б

а

Вариант 1
1. На ком женился
  средний сын царя?
а) на боярышне; б)
  на купеческой дочери; в) на лягушке.
2. В кого
  превратилась лягушка?
а) в Василису
  Премудрую; б) в Василису Прекрасную; в) в царь-девицу.
3. На какое блюдо
  Иван-царевич положил каравай, испеченный его женой?
а) на бронзовое
  блюдо; б) на серебряное блюдо; в) на золотое блюдо.
4. Для чего, по
  мнению царя, пригодился бы ковер, вытканный женой старшего сына?
а) от дождя
  лошадей покрывать; б) у ворот стелить; в) в горнице по большим
  праздникам расстилать.
5. Пара каких
  коней была запряжена в карету, в которой ехала жена Ивана-царевича?
а) пара гнедых коней;
  б) пара вороных коней; в) пара пегих коней.
6. Из какого
  дерева были сделаны столы на царском пиру?
а) из дуба; б)
  из липы; в) из березы.
7. В кого
  превратилась жена Ивана-царевича после царского пира?
а) в Бабу Ягу; б)
  в лягушку; в) в белую лебедь.
8. В сказке
  «Царевна-лягушка» есть предложение: «Царь и все гости диву дались».
  Что означает подчеркнутое выражение?
а) сильно
  удивились; б) с ума сошли; в) испугались.
9. Кто первым
  встретился Ивану-царевичу?
а) селезень; б)
  медведь; в) заяц.
10. Как
  Иван-царевич назвал Бабу Ягу?
а) железная нога; б)
  деревянная нога; в) костяная нога.

Вариант 2
1. Какого
  задания царь не давал женам своих сыновей?
а) испечь каравай
  мягкого хлеба; б) выткать узорчатый ковер; в) расписать картину
  в горнице.
2. На ком
  женился старший сын царя?
а) на боярышне; б)
  на купеческой дочери; в) на лягушке.
3.На какое
  блюдо Иван-царевич положил каравай, испеченный его женой?
а) на бронзовое
  блюдо; б) на золотое блюдо; в) на серебряное блюдо.
4. Для чего, по
  мнению царя, пригодился бы ковер, вытканный женой среднего сына?
а) от дождя
  лошадей покрывать; б) у ворот стелить; в) в горнице по большим
  праздникам расстилать
5. На вершине
  какого дерева находится волшебный ларец со смертью Кощея Бессмертного?
а) сосны; б) дуба;
  в) ели.
6. В сказке
  «Царевна-лягушка» есть предложение: «Воротился Иван-царевич» в свои палаты
  невесел, ниже плеч буйну голову повесил». Какой частью речи
  является подчеркнутое слово?
а) им. сущест;     б)
  им. прилаг.;      в) глаголом.
7. Что
  старичок дал Ивану-царевичу, чтобы тот нашел свою жену?
а) карту; б)
  ковер-самолет; в) клубочек.
8. Сколько пар
  железных сапог должен был износить Иван-царевич, прежде чем найдет свою жену?
а) две; б)
  одну; в) три.
9. Кто вторым
  встретился Ивану-царевичу?
а) селезень; б)
  медведь; в) заяц.
10. Из какого
  дерева были столы на царском пиру?
а) из дуба; б)
  из липы; в) из березы

Вариант 1
1. На ком женился
  средний сын царя?
а) на боярышне; б)
  на купеческой дочери; в) на лягушке.
2. В кого
  превратилась лягушка?
а) в Василису
  Премудрую; б) в Василису Прекрасную; в) в царь-девицу.
3. На какое блюдо
  Иван-царевич положил каравай, испеченный его женой?
а) на бронзовое
  блюдо; б) на серебряное блюдо; в) на золотое блюдо.
4. Для чего, по
  мнению царя, пригодился бы ковер, вытканный женой старшего сына?
а) от дождя
  лошадей покрывать; б) у ворот стелить; в) в горнице по большим
  праздникам расстилать.
5. Пара каких
  коней была запряжена в карету, в которой ехала жена Ивана-царевича?
а) пара гнедых
  коней; б) пара вороных коней; в) пара пегих коней.
6. Из какого
  дерева были сделаны столы на царском пиру?
а) из дуба; б)
  из липы; в) из березы.
7. В кого
  превратилась жена Ивана-царевича после царского пира?
а) в Бабу Ягу; б)
  в лягушку; в) в белую лебедь.
8. В сказке
  «Царевна-лягушка» есть предложение: «Царь и все гости диву дались».
  Что означает подчеркнутое выражение?
а) сильно
  удивились; б) с ума сошли; в) испугались.
9. Кто первым
  встретился Ивану-царевичу?
а) селезень; б)
  медведь; в) заяц.
10. Как
  Иван-царевич назвал Бабу Ягу?
а) железная нога; б)
  деревянная нога; в) костяная нога.

Вариант 2
1. Какого
  задания царь не давал женам своих сыновей?
а) испечь каравай
  мягкого хлеба; б) выткать узорчатый ковер; в) расписать картину
  в горнице.
2. На ком
  женился старший сын царя?
а) на боярышне; б)
  на купеческой дочери; в) на лягушке.
3.На какое
  блюдо Иван-царевич положил каравай, испеченный его женой?
а) на бронзовое
  блюдо; б) на золотое блюдо; в) на серебряное блюдо.
4. Для чего, по
  мнению царя, пригодился бы ковер, вытканный женой среднего сына?
а) от дождя
  лошадей покрывать; б) у ворот стелить; в) в горнице по большим
  праздникам расстилать
5. На вершине
  какого дерева находится волшебный ларец со смертью Кощея Бессмертного?
а) сосны; б) дуба;
  в) ели.
6. В сказке
  «Царевна-лягушка» есть предложение: «Воротился Иван-царевич» в свои палаты
  невесел, ниже плеч буйну голову повесил». Какой частью речи
  является подчеркнутое слово?
а) им. сущест;
  б) им. прилаг.;      в) глаголом.
7. Что
  старичок дал Ивану-царевичу, чтобы тот нашел свою жену?
а) карту; б)
  ковер-самолет; в) клубочек.
8. Сколько пар
  железных сапог должен был износить Иван-царевич, прежде чем найдет свою жену?
а) две; б)
  одну; в) три.
9. Кто вторым
  встретился Ивану-царевичу?
а) селезень; б)
  медведь; в) заяц.
10. Из какого
  дерева были сделаны столы на царском пиру?
а) из дуба; б)
  из липы; в) из березы

Тест «Царевна-лягушка»
№ 1. Какими словами начинается русская
народная сказка «Царевна-лягушка»? а) В некотором царстве, в
некотором государстве…; б) Жил да был царь…; в) В старые годы у
одного царя… . № 2. Где старший брат Ивана-царевича нашел свою
стрелу? а) в боярском доме; б) в купеческом сарае; в)
в крестьянской избе. № 3. Куда упала стрела среднего сына царя? а)
на боярский двор, прямо против девичьего терема; б) у красного крыльца
богатого купца; в) в топкое болото. № 4. Как быстро нашел
свою стрелу Иван-царевич? а) сразу же; б) через месяц; в)
на третий день. № 5. На ком женился средний сын царя? а)
на боярышне; б) на купеческой дочери; в) на лягушке. № 6.
Какого задания царь не давал женам своих сыновей? а) испечь
каравай мягкого хлеба; б) выткать узорчатый ковер; в) расписать
картину в горнице. № 7. В кого превратилась лягушка? а)
в Василису Премудрую; б) в Василису Прекрасную; в) в царь-девицу.
№ 8. На какое блюдо Иван-царевич положил каравай, испеченный его
женой? а) на бронзовое блюдо; б) на серебряное блюдо; в)
на золотое блюдо. № 9. Для чего, по мнению царя, пригодился бы
ковер, вытканный женой старшего сына? а) от дождя лошадей
покрывать; б) у ворот стелить; в) в горнице по большим праздникам
расстилать. № 10. Пара каких коней была запряжена в карету, в
которой ехала жена Ивана-царевича? а) пара вороных коней; б)
пара гнедых коней; в) пара пегих коней. № 11. Из какого
дерева были сделаны столы на царском пиру? а) из дуба; б)
из липы; в) из березы. № 12. Что сделал Иван-царевич с
лягушачьей кожей? а) подарил женам своих братьев; б)
спалил на огне; в) бросил в болото. № 13. В кого превратилась
жена Ивана-царевича после царского пира? а) в белую лебедь; б)
в лягушку; в) в Бабу Ягу. № 14. Сколько пар железных сапог
должен был износить Иван-царевич, прежде чем найдет свою жену? а)
две; б) одну; в) три. № 15. Что старичок дал
Ивану-царевичу, чтобы тот нашел свою жену? а) хлеба; б)
стрел; в) клубочек. № 16. Как зовут отца Василисы Премудрой? а)
Кощей Бессмертный; б) Илья Муромец; в) Соловей-разбойник. №
17. Кто первым встретился Ивану-царевичу? а) селезень; б)
медведь; в) заяц. № 18. Как Иван-царевич назвал Бабу Ягу? а)
железная нога; б) деревянная нога; в) костяная нога. № 19.
На вершине какого дерева находится волшебный ларец со смертью Кощея
Бессмертного? а) сосны; б) дуба; в) ели. №
20. В сказке «Царевна-лягушка» есть предложение: «Воротился Иван-царевич» в
свои палаты невесел, ниже плеч буйну голову повесил». Какой
частью речи является подчеркнутое слово? а) именем
существительным; б) именем прилагательным; в) глаголом. №
21. В сказке «Царевна-лягушка» есть предложение: «Царь и все гости диву
дались». Что означает подчеркнутое выражение? а)
сильно удивились; б) с ума сошли; в) испугались.

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Тест «Царевна-лягушка»
№ 1. Какими словами начинается русская
народная сказка «Царевна-лягушка»? а) В некотором царстве, в
некотором государстве…; б) Жил да был царь…; в) В старые годы у
одного царя… . № 2. Где старший брат Ивана-царевича нашел свою
стрелу? а) в боярском доме; б) в купеческом сарае; в)
в крестьянской избе. № 3. Куда упала стрела среднего сына царя? а)
на боярский двор, прямо против девичьего терема; б) у красного крыльца
богатого купца; в) в топкое болото. № 4. Как быстро нашел
свою стрелу Иван-царевич? а) сразу же; б) через месяц; в)
на третий день. № 5. На ком женился средний сын царя? а)
на боярышне; б) на купеческой дочери; в) на лягушке. № 6.
Какого задания царь не давал женам своих сыновей? а) испечь
каравай мягкого хлеба; б) выткать узорчатый ковер; в) расписать
картину в горнице. № 7. В кого превратилась лягушка? а)
в Василису Премудрую; б) в Василису Прекрасную; в) в царь-девицу.
№ 8. На какое блюдо Иван-царевич положил каравай, испеченный его
женой? а) на бронзовое блюдо; б) на серебряное блюдо; в)
на золотое блюдо. № 9. Для чего, по мнению царя, пригодился бы
ковер, вытканный женой старшего сына? а) от дождя лошадей
покрывать; б) у ворот стелить; в) в горнице по большим праздникам
расстилать. № 10. Пара каких коней была запряжена в карету, в
которой ехала жена Ивана-царевича? а) пара вороных коней; б)
пара гнедых коней; в) пара пегих коней. № 11. Из какого
дерева были сделаны столы на царском пиру? а) из дуба; б)
из липы; в) из березы. № 12. Что сделал Иван-царевич с
лягушачьей кожей? а) подарил женам своих братьев; б)
спалил на огне; в) бросил в болото. № 13. В кого превратилась
жена Ивана-царевича после царского пира? а) в белую лебедь; б)
в лягушку; в) в Бабу Ягу. № 14. Сколько пар железных сапог
должен был износить Иван-царевич, прежде чем найдет свою жену? а)
две; б) одну; в) три. № 15. Что старичок дал
Ивану-царевичу, чтобы тот нашел свою жену? а) хлеба; б)
стрел; в) клубочек. № 16. Как зовут отца Василисы Премудрой? а)
Кощей Бессмертный; б) Илья Муромец; в) Соловей-разбойник. №
17. Кто первым встретился Ивану-царевичу? а) селезень; б)
медведь; в) заяц. № 18. Как Иван-царевич назвал Бабу Ягу? а)
железная нога; б) деревянная нога; в) костяная нога. № 19.
На вершине какого дерева находится волшебный ларец со смертью Кощея
Бессмертного? а) сосны; б) дуба; в) ели. №
20. В сказке «Царевна-лягушка» есть предложение: «Воротился Иван-царевич» в
свои палаты невесел, ниже плеч буйну голову повесил». Какой частью
речи является подчеркнутое слово? а) именем существительным; б)
именем прилагательным; в) глаголом. № 21. В сказке
«Царевна-лягушка» есть предложение: «Царь и все гости диву дались».
Что означает подчеркнутое выражение? а) сильно удивились; б)
с ума сошли; в) испугались.

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

file_name: Тест по сказке «Царевна-лягушка» (5 класс).docx

alt: Тест «Царевна-лягушка» № 5

alt: Тест «Царевна-лягушка» № 1.

title: Тест по литературе  " Царевна-лягушка " 5 класс


extracted_text:
Текст: «Летят
снежные пушинки»

I. РСВ

Уравнение
Корни
уравнений
Линейное
уравнение с одной переменной
Медиана
Значение
функций
Линейная
функция
График
линейной функций
Тождества
Тождественное
преобразование выражений

«Летят снежные
пушинки».
   Пришла зима.
   С севера подул студёный
ветер, и с неба посыпались снежинки.
   Кружатся в воздухе и
падают на землю – одна краше другой!
 Побывали учёные в облаках при
снегопаде и увидели, как образуются снежинки.
Под самолётом крупными хлопьями падал
снег, а высоко – высоко в небе всюду мелькали крохотные кристаллики льда. А как
только льдинки опускались в тучу, они сразу становились лёгкими, нежными
снежинками.
   Чем тише морозная
погода, тем красивее падающие на землю снежинки. При сильном ветре у них
обламываются лучи и грани. А когда мороз несильный, снежинки скатываются в
плотные белые шарики, и мы говорим тогда, что с неба падает крупа.
   Падая на землю, снежинки
лепятся друг к другу и, если нет сильного мороза, образуют хлопья.
   А вот кто из вас знает,
почему хрустит снег под ногами?
   Он хрустит оттого, что
под тяжестью вашего тела ломаются звёздочки и лучи.
   Идёт зима, растут
сугробы, и снежный покров постепенно становится плотным
   А тут ещё пригревает
солнце, ни на минуту не забывает о своей работе ветер. Иногда он налетает с юга
и приносит оттепели. А когда после оттепели ударит мороз, то на снегу
образуется твёрдая корочка. Она называется настом.
Какие бывают снежинки?

II. ФП

Дифференциация
звуков Ч — Щ
1.
Чистоговорки (повтори чётко и медленно)

ЧА-ЧА-ЧА
  – локон у плеча.

АЧ-АЧ-АЧ
  – у Никиты мяч.

ЧИ-ЧИ-ЧИ
  – новые ключи.

ОЧ-ОЧ-ОЧ
  – у мамы дочь.

ЧУ-ЧУ-ЧУ
  – сока я хочу.

УЧ-УЧ-УЧ
  – виден яркий луч.

ЧЁ-
  ЧЁ-ЧЁ – левое плечо.

ЕЧ-ЕЧ-ЕЧ
  – вот огромный меч.

ЩА-ЩА-ЩА
  – ходит зайка без плаща.

АЩ-АЩ-АЩ
  – у меня плащ.

ЩИ-ЩИ-ЩИ
  – мы ели щи.

ОЩ-ОЩ-ОЩ
  – вырос хвощ.

ЩУ-ЩУ-ЩУ
  – я тебя ищу.

УЩ-УЩ-УЩ
  – вырос плющ.

ЩЁ-
  ЩЁ-ЩЁ – мы хотим играть ещё.

ЕЩ-ЕЩ-ЕЩ
  – в кастрюле лещ.

2. Четко проговори сначала по 2, а затем по 3 слога.

ча-ща

чу-щу

че-ще

що-чо

ще-че

чо-що

чи-щи

ща-ча

щу-чу

щи-чи

3. Подчеркни картинки, в названии которых слышится звук Ч, зачеркни
картинки, в названии которых слышится звук Щ.

Дифференциация звуков Ч — Щ
1.
Четко проговори сначала по 2, а затем по 3 слога.

ща-ча-ща

щу-чу-щу

ще-че-ще

чо-що-чо

чи-щи-чи

що-чо-що

щи-чи-щи

ча-ща-ча

чу-щу-чу

че-ще-че

2. Четко проговори пары слов. Уточни их значение.
Горячие щеки. Горячие щи. Ищу точильщика. Ищу чемодан. Колючая щетка. Копченые
лещи. Летающая бабочка. Лечащий врач. Молочная пища. Отвечающий учащийся. Почтовый
ящик. Прочный щит. Птичий щебет. Сочные овощи. Учу товарища. Черный щенок.
Чистящая щелочь. Чужие вещи. Чистое помещение. Чищу чайник. Чудесное угощение.
3. Четко проговори каждое слово.
Вещички. Волчище. Дощечка. Кричащий. Мечтающая. Молчащая. Отвечающий.
Ручищи. Скучающий. Точильщик. Учащийся. Часовщик. Чаща. Чище. Чудовище. Чищу.
Щелочка. Щелчок. Щеночек. Щепочка. Щеточка. Щечки. Щучка. Ящичек.
4. Определить позицию звука Ч, Щ в словах

5. Послушай пары слов и составь с ними предложения.
Плащ — химчистка. Пещера — бочки. Чинить — ящик. Встреча — площадь.
Считать — чек. Речка — удилище. Тащить — кирпичи. Черепаха — щенок.
Чебуреки-товарищи. Чулан — вещи. Ящик — ключи. Выключатель — помещение.

Дифференциация звуков Ч — Щ
1.
По образцу подбери и проговори новые слова так, чтобы появился звук Щ.
Например: Мальчик, который читает книгу. Читающий мальчик.
Девочка, которая скучает. (Скучающая девочка.)
Мальчик, который отвечает у доски. (Отвечающий мальчик.)
Девочка, которая мечтает. (Мечтающая девочка.)
Девочка, которая молчит. (Молчащая девочка.)
Мальчик, который играет. (Играющий мальчик.)
Девочка, которая учится. (Учащаяся девочка.)
2. Не торопясь, произнеси каждую рифмовку 3-5 раз.
Щеночек в чащу дощечку тащит.
У нашей Танечки на щечках ямочки.
В пещере большущие мыши летучие.
Дочку угощали щами и копчеными лещами.
Мяч скакал на чердаке, ищут мячик на песке, тщетно ищут мячик девочка и
мальчик.
Два щенка на чердаке грызли щетку в уголке.
3. Четко проговори скороговорки сначала в медленном, а затем в быстром
темпе, сохраняя четкость и громкость произношения.
У нашей Таечки в ящичке маечки.
У чудовища чудовищные щупальца.
Дюймовочка на щепочке, у Дюймовочки щеточка.
Щеткой я чешу щенка, щекочу ему бока.
Тщетно в роще рыщет хищный волчище.
Щенок у щучки лизнул чешую.

Дифференциация звуков Ч — Щ (№4)
1.
По образцу подбери и проговори новые слова так, чтобы появился звук Щ.
Мальчик, который плавает. (Плавающий мальчик.)
Девочка, которая встречает подругу. (Встречающая девочка.)
Девочка, которая улыбается. (Улыбающаяся девочка.)
Мальчик, который танцует. (Танцующий мальчик.)
Девочка, которая кружится. (Кружащаяся девочка.)
Девочка, которая смеется. (Смеющаяся девочка.)
Девочка, которая плачет. (Плачущая девочка.)
2. Не торопясь, произнеси каждую рифмовку 3-5 раз.
Большую морковку зайчата тащили, они от морковки чуть-чуть откусили, потом
захотелось еще откусить, потом... уже нечего было тащить.
Я по кочкам на лугу к речке босиком бегу, а трава щекочется, мне смеяться
хочется!
Паучище прибыл на базар, щеточкой почистил свой товар, закричал: «Чудесная
новинка! Мухи! Подходите! Паутинка!»
Черный чистенький щенок чем-то перепачкал бок, мальчик щетку в руки взял, бок
щеночку чистить стал. Два часа терпел щенок, больше вытерпеть не мог. Начал
хвостиком вилять, о пощаде умолять: «Для чего мне чистить бок? Я не плащик, я
щенок!»
3. Четко проговори скороговорки сначала в медленном, а затем в быстром
темпе, сохраняя четкость и громкость произношения.
Плащ чищу, чищу и отчищу.
Часовщик, прищурив глаз, чинит часики для вас.
Щенок на даче все в ящик тащит.
У щенка, как у овечки, шерстка в маленьких колечках.
Щетинка у чушки, чешуя у щучки.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 8 КЛАСС Текст ЛЕТЯТ СНЕЖНЫЕ ПУШИНКИ ДИФ Ч Щ.doc

alt: Текст: «Летят снежные пушинки»

alt: Дифференциация звуков Ч — Щ (№4) 1

title: "Летят снежные пушинки" Дифференциация звуков Ч, Щ


extracted_text:
Технологическая
карта класса по освоению обучающимися программы

№ п/п

ФИО

Знание ..

Знание ...умение...

Умение работать с ..

Умение работать  с ..

Умение
  анализировать, объяснять ...

Умение применять ...

Рассказывать о ...

Анализ, объяснение, умение

Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее значимым
событиям и личностям прошлого

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта класса по освоению обучающимися программы.doc


extracted_text:
Класс: 9
Тема урока: Мейоз. Фазы мейоза. Сравнение митоза и мейоза. Моделирование
№4«Изучение фаз мейоза».
Ознакомься:

Приложение 2

Выполни:
Определи органоиды клетки:

file_name: биол 9 б.docx

alt: Класс: 9 Тема урока: Мейоз.

alt: Выполни: Определи органоиды клетки: