extracted_text:
Открытка для мамы по стихотворению  Я.
Акима.
Цель:
развитие творческих способностей детей.
Задачи:

 - познакомить с различными
 техникам и аппликации,

- развивать творческое мышление,
Предварительная
работа: чтение сказок, рассказов, стихов о маме. Заучивание стихотворения Я.
Акима.
Маму
крепко поцелую,
Обниму мою родную.
Очень я люблю её.
Мама – солнышко моё.
Материалы:
Цветная
бумага, цветной картон, ножницы, клей карандаш, клей ПВА, цветные карандаши,
разноцветные салфетки.
Ход
работы:
Занятие
1.
Оформляем
обложку. Для этого на распечатанном шаблоне формата а5 на цветной яркой бумаге
для ксерокса выполняем объемную аппликацию букв из шариков, скатанных из
кусочков разноцветных салфеток при помощи клея ПВА. Затем украшаем оставшееся пространство
цветами. (Дети могут сами вырезать, или даём заготовки. Можно изготовить
одинаковые цветы при помощи фигурного дырокола.)

2 занятие. Оформляем внутреннюю часть открытки (сюрприз для
мамы).
Обводим простым карандашом ладони обеих рук Дети вырезают свои
ладошки по контуру из цветной бумаги.. Отдельно по шаблону вырезаем солнце,
в центре которого ребёнок рисует себя с мамой (или даём шаблон на цветной
бумаге для вырезания и раскрашивания).

Оформляем внутреннюю часть открытки, на раскрытые
цветные ладошки помещаер солнышко с изображением мамы.
Рефлексия.
Рассматриваем открытки и вместе под чтение
стихотворения демонстрируем их для поздравительного видео мамам.

file_name: открытка для мамы.docx

alt: Открытка для мамы по стихотворению

intro: Объемная аппликация с элементами рисования.


extracted_text:
«МАЛЫЕ ОЛИМПИЙСКИЕ ИГРЫ»
Действующие
лица:
·
Ведущая
·
Айболит
·
Баба-Яга
·
Дети
Ведущая.
Здравствуйте,
ребята! Знаете ли вы, что такое Олимпийские игры? Один раз в четыре года
спортсмены всего мира приезжают на Олимпиаду для того, чтобы посоревноваться:
кто самый сильный, кто самый быстрый, самый ловкий и т.д. Так давайте и мы в
нашем детском саду устроим Малые Олимпийские Игры.
(Входит доктор Айболит.)
Айболит.
Здравствуйте,
дети. Я слышал, что у вас проходят Малые Олимпийские Игры. А здоровы ли вы?
Можно ли вас допускать к соревнованиям? Не болеете ли ангиной?
Дети.

Нет!
Айболит.

Холериной?
Дети.
Нет!
Айболит.

Малярией
и бронхитом?
Дети.
Нет!
(Айболит ходит и рассматривает детей.)
Вед:
Доктор,
наши дети действительно здоровы. Сейчас они сами вам об этом расскажут.
(Выходят четверо детей старшей группы и читают стихи.)
1-й
ребенок.
Мы
зарядкой заниматься
Начинаем
по утрам,
Чтобы
реже обращаться
За
советом к докторам.
2-й
ребенок.
Широко
раскинул ветки
Возле
дома старый клен.
Выгнул
спину кот соседский,
Физкультуру
любит он.
3-й
ребенок.
Раз,
два – шире шаг,
Делай
с нами так!
Раз,
два – не зевай,
С
нами повторяй!
4-й
ребенок.
Не
надо бояться, что будут смеяться,
Зарядку
свою не бросай никогда.
Лишь
тот, кто не плачет, добьется удачи,
Ничто
не дается легко, без труда.
Айболит.

Все
веселые, загорелые. Нет болезней никаких. Я очень доволен вами, ребята. Все вы
можете участвовать в Малых Олимпийских Играх.
(Айболит прощается и уходит.)
Ведущая.

Ну
что ж, ребята, пора начинать. Команды готовы?
Проводится
игра «Чье звено быстрее соберется?»
Под
музыку дети из двух команд (средние группы) бегают врассыпную. Когда музыка
закончится, дети строятся в колонки. Чья команда быстрее? Игра повторяется 3
раза.
Ведущая.

А
теперь в соревнования вступают дети подготовительной группы.
Игра
«Посадил дед репку».
Бежит
дед, обегает репку, подбегает к бабке, берет бабку и бежит вместе с ней, затем
бегут за внучкой и т. д. Игру повторяют 2 раза, меняя детей.
(Входит Баба-Яга)
Баба-Яга.
А
Баба-Яга против! Не дам я вам провести Олимпиаду! Я все ваши медали украла и в
дремучий лес унесла. Зачем вам теперь соревноваться?
Награждать-то
нечем! Ха-ха-ха!
Ведущая.
Ах,
ты Бабка - Ежка! Уходи, паршивая!
(Баба-Яга уходит.)
Ведущая.
Ребята,
давайте не будем расстраиваться. Ведь в любых соревнованиях главное – это
участие. Можно и без медалей устроить Олимпиаду. Главное – чтобы всем детям
было весело и интересно. А теперь продолжим соревнования.

(Вызываются
дети старших групп. 2 команды по 6 чел. Эстафета: прокатить мяч между кеглями.
По 5 кегель на расстоянии 5-6 м.)
(Входит Баба-Яга.)
Баба-Яга.
Что
я вижу? Вы, все-таки, соревнуетесь? Да неужели это так интересно?
Дети.
Да!
Баба-Яга.
И
ничто вам не может помешать?
Дети.
Нет!
Баба-Яга.
И
даже то, что я украла ваши медали?
Дети:
Нет!
Ведущая.
Не
нужны нам твои медали, Баба-Яга. Наши дети собрались здесь не ради каких-то
наград. Просто они очень любят спорт, праздник и веселье. А еще наши дети все
очень крепкие и здоровые.
Баба-Яга.
Здоровые?
Нет, я этого не понимаю. У меня-то все болит, все и ломит и трещит (показывает
на себе)
Ведущая.
Конечно,
будет болеть. Ты же только тем и занимаешься, что пакости детям делаешь. А про
спорт забыла.
Баба-Яга.
Простите
меня! Возьмите меня к себе в спортсмены! Научите, как мне стать здоровой.

Ведущая.

Дети,
простим Бабу-Ягу? Оставим ее на нашей Олимпиаде?
Дети:

Да!
Ведущая.

Ну
что же. Сейчас поиграем в игру –
ИГРА
«Кто самый внимательный?»
(Играют
шестеро: Баба-Яга и 5 детей, по одному из каждой группы.
Ставится
на центр зала 5 стульев. Играет музыка. Дети бегут вокруг стульев. Музыка
заканчивается и дети стараются занять каждый свой стул. Кто не успел, тот
выбывает. Баба-Яга выбывает первой.)
Ведущая.

Да,
Баба-Яга, слаба ты еще, ничего не скажешь… Ну что, поиграешь с нашими детьми
еще?
Баба-Яга.
Конечно,
я только-только разыгралась.
Эстафета.
Бег
парами в обручах. Команды подготовительных и старших групп, 3-6 человек.
Ведущая.

Ребята,
вы знаете, для того, чтобы быть олимпийскими чемпионами, недостаточно силы и
ловкости. Еще нужно хорошо учиться и стараться узнать как можно больше. Вот,
например, какие виды спорта вы знаете?
(Дети
отвечают, а Баба-Яга перебивает: «поедание бутербродов», «лежание на диване»,
«гляделки в телевизор». Ведущий на все это спрашивает у детей, есть ли такой
вид спорта, дети отвечают, что нет.)
Ведущая.

А
какие мячи вы знаете для игр?
Дети.
Волейбольные.
Баскетбольные. Футбольные...
Баба-Яга.
Да,
дети, окончательно вы меня убедили в том, что вы достойны стать олимпийскими
чемпионами. А я кое-что придумала!
(Баба-Яга уходит.)
Ведущая.

Наши
самые маленькие дети тоже готовятся в спортсмены. Дети, идите к нам. Поиграем в
игру «Какой зайчик быстрее доскачет до флажка?»
(Дети по двое в масках зайцев прыгают к флажку и обратно.)
Ведущая.

Дети
средней группы, теперь ваша очередь играть.
(Проводится игра «Хитрая лиса» по два раза с каждой группой.)
Ведущая.

Я
предлагаю вам еще одну эстафету.
Эстафета
«Проскачи на лошадке».
Дети из старших и подготовительных групп оббегают кубики.
(Появляется Баба-Яга)
Баба-Яга.
А
вот и я. Дети, вы меня простите за то, что я ваши медали украла. Искала я их,
искала. Но нашла не все, а только золотые. И я хочу и вам вручить, за участие в
соревнованиях. Все вы получите золотые медали и никто не окажется проигравшим,
никто не будет обижен.
(Баба-Яга и ведущая вручают каждой команде по медали.
Играет музыка, дети танцуют.)

file_name: Малые олимпийские игры.doc

alt: Айболит. Все веселые, загорелые

alt: Играет музыка, дети танцуют.)

title: Сценарий спортивного развлечения "Малые олимпийские игры"


extracted_text:
ПАМЯТКА
БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ
НА ЗИМНИХ КАНИКУЛАХ
Встреча
Нового года
1. Ёлка
устанавливается на устойчивой подставке, подальше от отопительных приборов.
2. Для
украшения можно использовать только исправные электрические гирлянды заводского
изготовления.
3.
Запрещается украшать ёлку свечами, ватой, игрушками из бумаги, зажигать на ёлке
и возле
неё
бенгальские огни, пользоваться хлопушками.
4.
Категорически запрещается пользоваться пиротехническими изделиями в помещении.
5. Покупайте
пиротехнику только в официальных местах продаж (не на уличных прилавках).
6.
Проверяйте сертификаты безопасности и сроки годности пиротехники перед
покупкой.
7.
Неукоснительно соблюдайте инструкции по использованию пиротехники, написанные
на упаковке.
8. Детям
запрещается использовать пиротехнику без взрослых.
Правила
дорожного движения
1. Зимой
темнеет рано и ухудшается видимость. В темноте легко ошибиться в определении
расстояния
до едущего автомобиля, поэтому будьте особенно внимательны при переходе
через дорогу
и носите на одежде светоотражающие элементы.
2. Видимость
ухудшается и в снегопад. Будьте крайне внимательны — водитель может вас
не увидеть,
даже если вы переходите дорогу по пешеходному переходу.
3. В гололёд
непредсказуемо удлиняется тормозной путь. Поэтому обычное безопасное
для перехода
расстояние до машины нужно увеличить в несколько раз.
Поведение на
водоёмах
1. Толщина
льда должна быть не менее 10–12 см, чтобы по нему можно было ходить не
опасаясь.
2. Если вы
видите на льду тёмное пятно — в этом месте лёд тонкий.
3. Если на
запорошённой снегом поверхности водоёма вы видите чистое место — здесь может быть
полынья.
4. Нельзя
скатываться на лёд с обрывистых берегов: даже заметив впереди пролом, вы не
всегда
успеете
свернуть в сторону.
5. Если вы
собираетесь перейти через реку на лыжах, то крепления на них надо отстегнуть,
петли
палок на
кисти рук не накидывать, рюкзак повесить на одно плечо.
6. Если по
льду через водоём идут несколько человек, идите на расстоянии не менее пяти
метров
друг от
друга.
Если же вы провалились
под лёд:
• зовите на
помощь;
• пытайтесь
выбраться на прочный лёд;
• старайтесь
выбросить своё тело на лёд подальше от пролома;
• опираясь
локтями о лёд, приводите тело в горизонтальное положение;
• выносите
на лёд ногу, ближайшую к кромке льда, затем другую;
•
поворачиваясь на спину, выбирайтесь из пролома;
• оказавшись
на прочном льду, нужно отползти от пролома подальше, двигаясь в ту сторону,
откуда
пришли.

file_name: ПАМЯТКА БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ.docx

alt: ПАМЯТКА БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ

title: Памятка безопасного поведения на зимних каникулах


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Голынковская средняя школа»

Проектная
работа
на тему
«Кибернетика - как наука об управлении».
по информатике

Выполнил ученик 9 «Б» класса Степанов
Даниил Сергеевич

Руководитель: Панфилова Юлия Владимировна

п. Голынки, 2021год
Оглавление

Введение.......................................................................................................................3
      ГЛАВА 1. История кибернетики.........................................................................
5
      1.2. Основные понятия
кибернетики.................................................................. 6
      1.3. Предмет кибернетики, ее задачи и
цель.....................................................10
      1.4  Место кибернетики в системе
науки..........................................................12
       ГЛАВА 2. Прикладное значение
кибернетики.................................................15                            Заключение.................................................................................................................17Литература
….............................................................................................................19

Паспорт проекта

Тема

«Кибернетика - как наука об управлении»

Объект

Все управляемые системы

Актуальность

Кибернетика - эта высшая ступень автоматизации. Она вместе с
  ядерной энергией, реактивным двигателем и искусственными материалами образует
  основу новой промышленной революции, принципиально новой технической эры.

Гипотеза

Я
  предполагаю, что Кибернетика в нашей стране долго
  считалась «лженаукой», поэтому большого ее развития на протяжении долгого
  периода времени в Советском Союзе не наблюдалось. Лишь только во времена
  «хрущевской оттепели» началось движение в этой области. Но и то, сам термин
  «кибернетика» почти не использовался – больше присутствовало понятие
  «информация». Но это понятие информации является ядром науки, ее основой и
  базой.

Цель

целью кибернетики является оптимизация систем управления,
  добиваться построения на основе изучения структур и механизмов управления
  таких систем, такой организации их работы, взаимодействия элементов внутри
  этих систем и такого взаимодействия с внешней средой, чтобы результаты
  функционирования систем были наилучшими и приводили бы наиболее быстро к
  заданной цели при минимальных затратах ресурсов (энергии, человеческого
  труда, сырья и т. д.)

Задачи

- установление фактов, общих для управляемых систем или для их
  совокупностей;
- выявление ограничений, свойственных управляемым системам и
  установление их происхождения;
- нахождение общих законов, которым подчиняются управляемые
  системы;
- определение путей практического использования установленных
  фактов и найденных закономерностей

Введение
         Кибернетика –
это очень нужная, важная и интересная наука. Нужность и важность ее нельзя
недооценивать: кибернетические методы в настоящее время становятся применимыми
к различным наукам, казалось бы, даже, несовместимыми с кибернетикой. Важность
ее состоит в разработке множественных универсальных методик – программ
функционирования различных систем, осуществления проектов, разработки
автоматизированных способов прогнозирования, проектирования и реализации
различных задач. А интерес вызван относительной молодостью науки, ее
стремительным развитием в последние годы. Методы кибернетики начинают
«проникать» в различные науки и успешно в них функционировать. Так, существуют
и кибернетические методы в праве, основанные на использовании достижений науки
кибернетики для лучшего функционирования отраслей права. Сама наука кибернетика
еще очень молодая, достаточно хорошо она начала развиваться только в
послевоенные годы, хотя само ее начало лежит в периоде научно-технической
революции. Кибернетика в нашей стране долго считалась «лженаукой», поэтому
большого ее развития на протяжении долгого периода времени в Советском Союзе не
наблюдалось. Лишь только во времена «хрущевской оттепели» началось движение в
этой области. Но и то, сам термин «кибернетика» почти не использовался – больше
присутствовало понятие «информация». Но это понятие информации является ядром
науки, ее основой и базой. Сама информация выступала в различных видах, в
зависимости от ее носителя и средств, при помощи которых эта информация могла
извлекаться с ее носителей [9].
         Кибернетика –
эта высшая ступень автоматизации. Она вместе с ядерной энергией, реактивным
двигателем и искусственными материалами образует основу новой промышленной
революции, принципиально новой технической эры.
Оригинальность этой науки
заключается в том, что она изучает не вещественный состав систем и не их
структуру, а результат работы данного класса систем [3].
В данной работе
рассмотрена история кибернетики, ее основные понятия, предмет, задачи и цель, а
также место кибернетики в системе наук и ее прикладное значение.

ГЛАВА 1. История
кибернетики
         Для того чтобы
управлять, необходимы технические средства управления: измерительные датчики
для получения информации, исполнительные устройства, вычислительные машины. Но,
прежде всего, необходима наука об управлении, которая предоставила бы человеку
эффективные методы управления и проектирования систем управления.
         Такой наукой
является кибернетика, название которой происходит от соединения двух греческих
слов: «кибер» (в переводе «над») и «наутис» («моряк»), т. е. «кибернаутис» –
старший над моряками, главный моряк, кормчий. Греческий философ Платон впервые
использовал термин «кибернетика» в смысле искусства управления обществом. В
XVIII в. французский ученый Ампер, составляя классификацию наук, также назвал
кибернетикой науку об управлении обществом. Но в то время эта наука не имела
математической и технической основы, и этот термин был на 200 лет забыт.
         В 1948 г. Н.
Винер в своей книге «Кибернетика или управление и связь в животном и машине»
возродил этот термин в более широком, современном смысле и наметил, по
существу, программу развития кибернетики. В этой книге о кибернетике, как науке
об управлении в живом и неживом мире утверждается, что она основывается на
математике и вычислительных машинах. После этого было несколько уточнений
понятия кибернетики. В частности, кибернетика определялась как фундаментальная
наука о переработке информации в живой и неживой природе в целях управления, т.
е. на первое место в этом определении была поставлена переработка информации,
что имело свои положительные н отрицательные последствия [6].
         Кибернетика –
это учение об управляющих устройствах, о передаче и переработке в них информации.
Она использует некоторые результаты математической логики, теории вероятностей,
электроники, использует количественные аналогии между работой машины,
деятельностью живого организма, а также некоторыми общественными явлениями.
Центральным понятием здесь является «информация» – последовательность сигналов,
передаваемых от передатчика к приемнику, накопляемых в запоминающем устройстве,
обрабатываемых и выдаваемых в виде готовых результатов.
         Возникновение
кибернетики было подготовлено предшествующим развитием науки и техники.
Значительный вклад внесли в него русские и советские инженеры и ученые, в том
числе такие всемирно известные ученые, как И. П. Павлов и математик А. Н.
Колмогоров. Однако лишь после второй мировой войны кибернетика была обоснована
как самостоятельная научная дисциплина выдающимся американским математиком
Норбертом Винером и его другом мексиканским физиологом Артуром Розенблютом [2].

1.2. Основные понятия
кибернетики
         Кибернетика
представляет собой общую научную теорию управления в природе, обществе и
технических устройствах. Это наука о целенаправленном оптимальном управлении
сложными динамическими системами. Зародившись в результате интеграции
естественнонаучных знаний, она достигла такого уровня общетеоретического
развития, который создал предпосылки разветвления ее на целую гамму прикладных
наук, имеющих свою теоретическую проблематику. Помимо теоретической
кибернетики, изучающей общие фундаментальные законы и принципы, которым
подчиняются процессы управления в объектах любой природы, формировались
прикладные направления кибернетики. Условно можно выделить три крупных
направления:
- управление в живых
организмах и их сообществах – предмет биологической кибернетики;
- управление в
технических системах: машинах, технических устройствах, технологических
комплексах – предмет технической кибернетики;
- управление в обществе:
в народном хозяйстве, его отраслях, в промышленности, ее структурных
подразделениях, предприятиях и организациях – предмет экономической кибернетики
[4].
         «Кибернетический»
подход к системам характеризуется рядом понятий. Основные понятия кибернетики:
управление, управляющая система, управляемая система, организация, обратная
связь, алгоритм, модель, оптимизация, сигнал и др. Для систем любой природы
понятие «управление» можно определить следующим образом: управление – это
воздействие на объект, выбранное на основании имеющейся для этого информации из
множества возможных воздействий, улучшающее его функционирование или развитие.
У управляемых систем всегда существует некоторое множество возможных изменений,
из которого производится выбор предпочтительного изменения. Если у системы нет
выбора, то не может быть и речи об управлении.
         Управление – это
вызов изменений в системе или перевод системы из одного состояния в другое в
соответствии с объективно существующей или выбранной целью.
         Управлять – это
и предвидеть те изменения, которые произойдут в системе после подачи
управляющего воздействия (сигнала, несущего информацию). Всякая система
управления рассматривается как единство управляющей системы (субъекта
управления) и управляемой системы –объекта управления. Управление системой или
объектом всегда происходит в какой-то внешней среде. Поведение любой
управляемой системы всегда изучается с учетом ее связей с окружающей средой
[10].
Кибернетика служит
созданию эффективных моделей, знаний, их выявлению, построению теорий. Потом
эти теории могут быть проверены статистическими методами, наблюдением.
         Теоретическая
кибернетика, подобно математике, является по существу абстрактной наукой. Ее
задача – разработка научного аппарата и методов исследования систем управления
независимо от их конкретной природы. В теоретическую кибернетику вошли и
получили дальнейшее развитие такие разделы прикладной математики, как теория
информации и теория алгоритмов, теория игр, исследование операций и др. Ряд
проблем теоретической кибернетики разработан уже непосредственно в недрах этого
научного направления, а именно: теория логических сетей, теория автоматов,
теория формальных языков и грамматик, теория преобразователей информации и т.
д. Теоретическая кибернетика включает также общеметодологические и философские
проблемы этой науки [11].
         В зависимости от
типа систем управления, которые изучаются прикладной кибернетикой, последнюю
подразделяют на техническую, биологическую и социальную кибернетику.
Техническая кибернетика –наука об управлении техническими системами.
Техническую кибернетику часто и, пожалуй, неправомерно отождествляют с
современной теорией автоматического регулирования и управления. Эта теория,
конечно, служит важной составной частью технической кибернетики, но последняя
вместе с тем включает вопросы разработки и конструирования автоматов (в том
числе современных ЭВМ и роботов), а также проблемы технических средств сбора,
передачи, хранения и преобразования информации, опознания образов и т. д.
         Биологическая
кибернетика изучает общие законы хранения, передачи и переработки информации в
биологических системах. Биологическую кибернетику, в свою очередь,
подразделяют: на медицинскую кибернетику, которая занимается, главным образом,
моделированием заболеваний и использованием этих моделей для диагностики,
прогнозирования и лечения; физиологическую кибернетику, изучающую и
моделирующую функции клеток и органов в норме и патологии; нейрокибернетику, в
которой моделируются процессы переработки информации в нервной системе;
психологическую кибернетику, моделирующую психику на основе изучения поведения
человека. Промежуточным звеном между биологической и технической кибернетикой
является бионика – наука об использовании моделей биологических процессов и
механизмов в качестве прототипов для совершенствования существующих и создания
новых технических устройств [11].
         Экономическая
кибернетика, как область приложения методов и средств кибернетики к проблемам
народного хозяйства, решает задачи совершенствования управления в экономике.
Главным ее содержанием является изучение общественного производства как
целостного организма с целью выявления общих законов, закономерностей и
принципов, управляющих экономическими процессами и явлениями; формирование
методов целенаправленного воздействия на экономические процессы; разработка
конкретных систем экономического планирования и управления.
         Крупным разделом
кибернетики является теория информации, краеугольным камнем которой служит
принцип прямой и обратной связи. Кибернетика широко используется при разработке
организационных структур управления. Для этого применяют исследование операций,
организационный анализ, проектирование взаимоотношений между отдельными
подразделениями на основе сетевых методов планирования и управления. Основные
положения кибернетики создают предпосылки для механизации и автоматизации
отдельных операций и групп операций в рамках цикла управления производством, а
также для создания автоматизированных рабочих мест в управлении и разработке
информационных систем управления.
Экономические системы
являются объектом экономической кибернетики и экономической теории. Последняя
изучает производственные отношения, действие объективных экономических законов,
т. е. глубинную основу процессов функционирования экономической системы.
Экономическая кибернетика, опираясь на результаты политико-экономического
анализа, рассматривает структурно-функциональные формы организации и управления
этими процессами [4].
         Социальная
кибернетика – наука, в которой используются методы и средства кибернетики в
целях исследования и организации процессов управления в социальных системах.
Необходимо учитывать, что социальная кибернетика, изучающая закономерности
управления обществом в количественном аспекте, не может стать всеобъемлющей
наукой об управлении обществом, характеризующимся в значительной мере
неформализуемыми явлениями и процессами.
В связи с этим наибольшие
практические успехи в современных условиях могут быть достигнуты в результате
применения кибернетики в области управления экономикой, производственной
деятельностью как важнейшими основами развития общества. Среди социальных
подсистем именно экономика характеризуется наиболее развитой системой
количественных показателей и соотношений. Сферой экономической кибернетики
являются проблемы оптимизации управления народным хозяйством в целом, его
отдельными отраслями, экономическими районами, промышленными комплексами,
предприятиями и т. д. [11]

1.3. Предмет кибернетики,
ее задачи и цель
Кибернетика есть наука об
управлении и связи. Прикладные аспекты этой науки можно отнести к любой области
исследований: к технике или биологии, физике или социологии и т. п.
Теоретическим содержанием этой науки является общая теория управления, не
связанная непосредственно ни с одной прикладной областью и в то же время
применимая к любой из них [1].
Предмет кибернетики
составляют те стороны функционирования систем, которыми определяется протекание
в них процессов управления, т. е. процессов сбора, обработки, хранения
информации и ее использования для целей управления. Однако когда те или иные
частные физико-химические процессы начинают существенно влиять на процессы
управления системой, кибернетика должна включать их в сферу своего
исследования, но не всестороннего, а именно с позиций их воздействия на
процессы управления. Таким образом, предметом изучения кибернетики являются
процессы управления в сложных динамических системах.
К основным задачам
кибернетики относятся:
- установление фактов,
общих для управляемых систем или для их совокупностей;
- выявление ограничений,
свойственных управляемым системам и установление их происхождения;
- нахождение общих
законов, которым подчиняются управляемые системы;
- определение путей
практического использования установленных фактов и найденных закономерностей
[12].
По мнению Н. Винера,
задачей кибернетики является выработать язык и технические приемы,
позволяющие на деле добиться решения проблем управления и связи вообще, а также
найти надлежащий набор идей и технических приемов для того, чтобы подвести их
специфические проявления под определенные понятия [2].
         Основная цель
кибернетики как науки об управлении – добиваться построения на основе
изучения структур и механизмов управления таких систем, такой организации их
работы, взаимодействия элементов внутри этих систем и такого взаимодействия с
внешней средой, чтобы результаты функционирования систем были наилучшими и
приводили бы наиболее быстро к заданной цели при минимальных затратах ресурсов
(энергии, человеческого труда, сырья и т. д.). Все это можно определить кратко
термином «оптимизация». Таким образом, основной целью кибернетики является
оптимизация систем управления [12].

1.4. Место кибернетики в
системе наук

         По мнению
Л. Т. Кузина, с философской методологической точки зрения место кибернетики
среди других фундаментальных наук, таких, как физика и химия, можно определить
схемой, представленной на рис. 1. Если физика рассматривает свойства материи с
точки зрения движения и преобразования энергии, а химия – с точки зрения
преобразования вещества с одной молекулярной структурой в другую, то
кибернетика исследует третью группу свойств материи – информацию [6].

Рис. 1. Взаимосвязь
различных наук (Л. Т. Кузин)

         Кибернетика много
взяла от разных наук. Первые шаги кибернетики были направлены на изучение и
осмысление процессов, протекающих в сложных, прежде всего живых системах,
включая и мыслящие. Исследования имели ярко выраженный познавательный характер
[7].
Исторически кибернетика
создавалась как бы по двум направлениям. С одной стороны, многие науки –
физика, химия, экономика, радиотехника, медицина, биология и др. на
определенном этапе своего развития в стремлении активно воздействовать на
изучаемые явления и управлять ими стали создавать математические и
кибернетические модели соответствующих явлений. Случилось так, что различные по
природе явления, изучаемые разными науками, стали описывать одинаковыми
математическими моделями. Для управления этими различными по природе явлениями
потребовались одни и те же математические методы автоматизированной обработки
информации, а также технические средства, начиная от ЭВМ с дисковой и
оперативной памятью, и заканчивая устройствами ввода и вывода информации [6].
С другой стороны, математики,
понимая, все значение задач управления и переработки информации, стали
разрабатывать методы, которые позволили бы наиболее полно и адекватно описывать
различные процессы с информационной точки зрения, находить подходящие режимы
управления, а также автоматически обрабатывать информацию с помощью ЭВМ.
Благодаря кибернетике получили интенсивное развитие такие новые разделы
математики, как теория категорий – исчисление, неклассические логики, теория
типов и др. А деятельность кибернетиков, системных программистов, математиков,
главным образом при разработке и внедрении автоматических систем управления
(АСУ) и интеллектуальных систем, привела к появлению совершенно новых методов
переработки информации для управления, новых методов ее представления и выдачи человеку.
С помощью этих методов и специальных технических средств человек может
обращаться с большими массивами информации, записанными на магнитных носителях
(магнитных лентах, барабанах и дисках). Вместо бумажных деловых документов и
книг появились документы на магнитных носителях. Появился человек
(пользователь), который в процессе управления должен научиться «читать»
информацию, записанную на магнитных носителях, так же свободно, как бумажные
документы и книги, при этом благодаря высокому уровню автоматизации и
быстродействию ЭВМ производительность (эффективность) процесса получения
научной информации должна повышаться на несколько порядков. Появились
инженерные методы хранения и обработки информации в виде банков данных, баз
данных (БД), систем управления базами данных (СУБД), базы знаний (БЗ), систем
управления базами знаний (СУБЗ) [6].
Наибольшие практические
успехи в современных условиях могут быть достигнуты в результате применения
технической, биологической, социальной кибернетики, кибернетики в области
управления экономикой, производственной деятельностью как важнейшими основами
развития общества. Сферой экономической кибернетики являются проблемы
оптимизации управления народным хозяйством, его отдельными отраслями,
экономическими районами, промышленными комплексами, предприятиями и т. д.
Кибернетика – обобщающая
наука, исследующая технические, биологические и социальные системы. Однако
предметом ее исследования служат не все вопросы структуры и поведения этих
систем, а только те из них, которые связаны с процессами управления.
Таким образом,
кибернетика охватывает все науки, но не полностью, а лишь в той их части ,
которая относится к сфере процессов управления, связанных с этими науками и,
соответственно, с изучаемыми ими системами [12].

ГЛАВА 2 . Прикладное
значение кибернетики
В настоящее время
уделяется большое внимание как теоретическим, так и экспериментальным
исследованиям в области кибернетики. Практически разрабатываются и строятся
сложные автоматы, выполняющие разнообразные логические функции, в частности,
автоматы, способные учитывать сложную внешнюю обстановку и запоминать свои
действия.
Разработка таких
автоматов стала возможной с применением в системах автоматики электронных
счетных машин с программным управлением. Применение электронных счетных машин
для целей автоматического управления и регулирования знаменует собой новый этап
в развитии автоматики [12].
Анализируя полученные
решения на основе какого-нибудь критерия оптимального регулирования, счетная
машина выбирает оптимальный вариант, учитывая при этом прошлое поведение
системы. При необходимости такая система регулирования может изменять и
параметры самой системы управления, обеспечивая оптимальный ход процесса
регулирования. Разработка таких автоматов имеет большое экономическое и военное
значение.
В качестве примеров
кибернетической техники можно привести: автоматический перевод с одного языка
на другой, осуществляемый с помощью электронной счетной машины; составление
программ для вычислений на машинах с помощью самих машин; использование
электронных счетных машин для проектирования сложных переключательных и
управляющих схем, для управления автоматическими заводами, для планирования и
управления железнодорожным и воздушным сообщением и т. п.; создание специальных
автоматов для регулировки уличного движения, для чтения слепым и др. [12].
Важнейшим вкладом
кибернетики в научно-технический прогресс стали ее идеи о функционировании
живых и неживых самоуправляющихся систем, которые легли в основу создания
высших форм автоматизации –кибернетической автоматизации. Это позволило:
- приступить к реализации
комплексной автоматизации в различных отраслях народного хозяйства и некоторых
сферах деятельности органов государственного управления;
- создать
автоматизированные системы, которые способны выполнять некоторые действия,
аналогичные мыслительной деятельности человека, и которые ныне находят
применение при решении широкого круга задач.
Таков в техническом
аспекте вклад кибернетики в практическую деятельность людей. Однако этим
значение кибернетики в научно-техническом прогрессе не ограничивается. Не менее
существенное воздействие она оказала на некоторые теоретические элементы
правовых наук, пополнив их своими идеями и новыми методами исследования, в
частности, основанными на использовании математического аппарата и средств
вычислительной техники [8].
Кибернетика дала новое
представление о мире, основанное на информации, управлении, организованности,
обратной связи, целенаправленности, cоздала информационную картину мира. Теперь
не энергия, а информация выходит на первое место в мире научных понятий.
Кибернетика оказала
революционное влияние на теоретическое содержание и методологию всех наук. Она
устранила непреодолимые грани между естественными, общественными и техническими
науками. Она способствовала синтезу научных знаний, создала из понятий разных
наук структуры новых понятий, новый язык науки. Такие понятия, как управление,
система, информация, алгоритм, модель обрели общенаучный статус.
Кибернетика дала в руки
человека сильнейшее орудие управления производством, обществом, инструмент
усиления интеллектуальных способностей человека и основное прикладное
назначение кибернетики – проектирование автоматических, автоматизированных и
интегрированных систем различного класса и назначения. Современные компьютеры –
универсальные преобразователи информации, а с преобразованием человек связан в
политике, экономике, науке и во всех областях своей деятельности [12].

Заключение
В заключении подведем
некоторые итоги.
Кибернетика охватывает
все науки, но не полностью, а лишь в той их части, которая относится к сфере
процессов управления, связанных с этими науками и соответственно с изучаемыми
ими системами.
Объектом кибернетики
являются все управляемые системы. Системы, не поддающиеся управлению, не являются
объектами изучения кибернетики. Кибернетика вводит такие понятия, как
кибернетический подход, кибернетическая система. Кибернетические системы
рассматриваются абстрактно, вне зависимости от их материальной природы. Примеры
кибернетических систем – автоматические регуляторы в технике, ЭВМ, человеческий
мозг, биологические популяции, человеческое общество. Каждая такая система
представляет собой множество взаимосвязанных объектов (элементов системы),
способных воспринимать, запоминать и перерабатывать информацию, а также
обмениваться ею. Кибернетика разрабатывает общие принципы создания систем
управления и систем для автоматизации умственного труда. Основное техническое
средство для решения задач кибернетики – компьютер [9].
На сегодня главная задача
в кибернетике – это определение направлений наиболее перспективных, актуальных
исследований, разработка комплексных проблем, в которых кибернетика
взаимодействует с другими разделами науки и техники. И отсюда задача
координации исследований, обеспечения тесного взаимодействия специалистов
различного профиля, занятых решением задач, возникающих в кибернетике. Для
этого необходимо держать в поле зрения и общеметодологическую проблематику
кибернетики, помня о том, что философы-методологи, работая совместно с представителями
технического знания и математиками, должны способствовать выработке новых
конструктивных подходов, успеху реальных кибернетических исследований. Для
этого нужны действенная критика недостатков, имевших место в прошлом, выработка
позитивных методологических идей, а не возврат к вопросам, которые – иногда с
пользой, а иногда и нет –обсуждаются из года в год [5].

Литература
1. Бир С. Кибернетика и
управление производством. – М.: Наука, 1965.
2. Винер Н. Кибернетика и
общество. Перевод Е. Г. Панфилова. – М.: Иностранная литература, 1958.
3. Винер Н. Кибернетика,
или управление и связь в животном и машине. М.: Наука, 1983.
4. Гринченко С.Н. История
человечества с кибернетических позиций // История и Математика: Проблемы
периодизации исторических макропроцессов. М.: КомКнига, 2006.
5. Иванов Л. Б., Мурашкин
Н. В., Тюкина О. Н. и др. Основы менеджмента: понятие кибернетики и общие
вопросы управления. – Псков: ПГПИ, 2000.
6. Информатика. Базовый
курс.2-е издание / Под ред. В.С. Симоновича. - Спб.: Питер,2005
7. Кибернетика. Дела
практические. – М.: Наука, 1984 (Серия «Кибернетика – неограниченные
возможности и возможные ограничения»)
8. Кибернетика: прошлое для будущего
– М.: Наука, 1989 г.
9. Кибернетика. Становление
информатики – М.: Наука, 1986 г.
10. Кузин Л. Т. Основы
кибернетики. – М.: Энергоатомиздат, 1994.
11. Острейковский В. А.
Информатика. – М.: Высшая школа, 2005.
12. Полевой Н. С.
Правовая информатика и кибернетика. – М.: Юридическая литература, 1993.
13. http://
www.bestreferat.ru
14. http://topref.ru
15.
http://otherreferats.allbest.ru
16. http://rudocs.exdat.com
Отзыв
о проектной работе
Степанова Даниила Сергеевича
ученика  9 «Б» класса, МБОУ
«Голынковская средняя школа»
на тему: «Кибернетика – наука об
управлении».
Степанов Даниил выбрал самостоятельно
тему проекта «Кибернетика – наука об управлении» в сентябре 2020г.
Ученик определил актуальность темы
проекта, с помощью руководителя определил проблему и выбрал рациональные
способы её решения, подобрал нужную информацию по теме проекта. Даниил изучил
большой объем разнообразной литературы и выделил самые важные факты по данной
теме.
Продемонстрировал навыки определения
темы и планирования работы, поставил  цель и задачи её достижения,
сформулировал выводы и обосновал их. Таким образом, продемонстрировал понимание
содержания выполненной работы, а это определяет сформированность познавательных
учебных действий ученика.
Ученик показал умение раскрыть
содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой
проблемой использовал имеющиеся источники информации, свои знания, способы
действия.
Ученик самостоятельно выбрал план
своей деятельности, использовал ресурсные возможности для достижения
поставленной цели, обращался за помощью к учителю в трудных ситуациях, некоторые
этапы выполнялись под контролем и при поддержке руководителя.
Продемонстрировал навыки оформления
проектной работы, а также подготовки простой презентации.  Работа доведена  до
конца и представлена комиссии.

Дата защиты проекта: 04.03.2021г.                    Руководитель
проекта:

Панфилова Ю.В. _________

file_name: Готовый проект Степанов Д..doc

alt: Оглавление Введение.......

alt: ГЛАВА 1. История кибернетики

alt: Промежуточным звеном между биологической и технической кибернетикой является бионика – наука об использовании моделей биологических процессов и механизмов в качестве прототипов для совершенствования существующих и…

alt: Кибернетика много взяла от разных наук

alt: Это позволило: - приступить к реализации комплексной автоматизации в различных отраслях народного хозяйства и некоторых сферах деятельности органов государственного управления; - создать автоматизированные системы, которые…

alt: Для этого необходимо держать в поле зрения и общеметодологическую проблематику кибернетики, помня о том, что философы-методологи, работая совместно с представителями технического знания и математиками, должны…

alt: Отзыв о проектной работе Степанова


extracted_text:
Определение и общие характеристики организаций

Термин «организация» происходит от греческого
слова «organon», кото- рое
означает устройство, сочетание, объединение чего-либо или кого-либо в одно целое и приведение в стройную систему. «Большой энциклопедический словарь»
дает такое определение организации: организация (франц.
– organisation, от
средневекового латинского organizo – сообщаю стройный вид, устраиваю). Таким образом, термин «организация» означает:
-      строение чего-либо (упорядочивание);
-
деятельность по
налаживанию, устройству, упорядочиванию, оптимиза- ции работы других;
-      совокупность людей, групп, объединенных для решения какой-либо зада-
чи.
Несмотря на множественность  определений, даваемых
специалистами в
области управления, любая организация
рассматривается как общность людей, которые
объединяют свои усилия и осознают необходимость координации их деятельности для достижения общего результата (цели).
Другое определение организации, достаточно схожее с вы- шеприведенным,
дается в «Словаре иностранных слов», согласно которому ор- ганизации
представляют собой «совокупность людей, групп, объединенных для достижения какой-либо цели, решения какой-либо задачи на основе принципов разделения труда, разделения обязанностей и иерархической структуры; общественное объединение, государственное учреждение».
Также имеет общий
главный смысл определение Д. Бодди и Р. Пэйтона. Они предлагают определять организацию как совокупность
индивидов, кото- рые стремятся для
достижения определенных целей оказать влияние на других создающих материальные ценности,
увеличивающих благосостояние людей посредством
разнообразных процессов, технологий, структур и культур. Мес- кон и
др. дают следующее определение организации - это группа людей, де- ятельность которых сознательно
координируется для достижения общей цели (или целей).
Таким образом, можно дать следующее определение организации:
Организация – это социальная целостность, направленная на некоторую цель, построенная как
специально структурированная и координированная си- стема, предназначенная для некоторой деятельности и связанная с окружаю- щей средой.
Все вышеприведенные
определения справедливы для формальных органи-
заций, т.е. тех которые специально создаются людьми для достижения
желае- мых результатов. Термин
«организация» в менеджменте обычно используется для обозначения
формальной организации.

В деятельности
организаций можно выделить две сферы, которые сущест- венно отличаются между собой по многим показателям и инструментам управления (табл.3).
Первая – это область
формального управления или формальная организа- ция. Она управляется профессиональными менеджерами и осуществляет функции: выработки целей и задач, принятия и координации
решений, стиму- лирования и вознаграждения, контроля и
санкционирования и др. Это часть организации, которая планируется, программируется, контролируется.
Есть участки и уровни организации, которые не
поддаются прямому управ- лению и
координации деятельности, они требуют
поведенческих способов управленческих воздействий, принятия
решений, мотивации и контроля персо- нала.
Таким образом, вторая область
управления – это область неформального управления или неформальная
организация. В любой формальной организа- ции существуют и неформальные. Эти организации никто специально
не созда- ет, они возникают
спонтанно, но в них люди также общаются и взаимодейст- вуют между собой на основе общих интересов. Неформальные
организации мо- гут оказывать
существенное влияние на деятельность формальной организации и любой менеджер должен уметь
воздействовать на поведение таких групп с учетом интересов
формальной организации. Неформальные группы обычно имеют свои неписаные правила и нормы
поведения. В них существует опреде- ленное
распределение ролей и определен статус каждого входящего в группу. В неформальной группе, как правило,
выделяется явно или неявно выраженный лидер.
Руководители должны понимать, что вне зависимости от их воли не- формальные группы существуют, с ними
бесполезно бороться, с ними нужно считаться, искать способы эффективного взаимодействия, использовать их сильные стороны для достижения целей
организации.
Однако, большой организационный эффект здесь можно
ожидать только при целенаправленном управлении
этой сферой со стороны высшего и сред- него менеджмента при условии создания определенного социокультурного фона (ценности, нормы, традиции, идеалы). Именно в этой области происхо-
дят процессы нематериального мотивирования персонала, творческого поис- ка и инновации, горизонтальных коммуникаций
и командообразования, ли- дерства и развития организации. 1
Рассматривая
организацию как систему, следует классифицировать их по степени открытости по отношению к внешней
среде.
Открытая
организация – это целостный
комплекс взаимосвязанных эле- ментов,
который имеет особое единство с внешним окружением или это само- организующаяся система
на всех этапах
жизненного цикла.
В противоположность
открытым,   закрытые организации ориентированы в основном на внутренние процессы, и в условиях рынка функционировать не могут. Здесь следует отметить, что полностью закрытых систем не
существуют. Все организации в большей или меньшей степени
зависят от внешней
среды,

1 Заржевский С.Г. Теория организаций. Электронный учебник. Нижегородский филиал ГУ-ВШЭ, 2009.

т.е. не смогут
существовать изолированно от нее. На самом деле это так, по- скольку любая организация не сможет
функционировать без ресурсов, полу- чаемых
из внешней среды с одной стороны, а с другой внешняя среда в виде потребителей использует продукцию
организации и если потребитель откажет- ся от нее смысл существования любой организации исчезает.
Таблица 3
Сходство
и различие формальной и неформальной организации

Сравниваемый пара-
метр

Формальная органи-
зация

Неформальная орга-
низация

Цели деятельности.

Официально предписа-
ны.

Определяются участ-
никами.

Взаимоотношения меж- ду членами группы.

Официальные.

Неофициальные.

Характер (структура)
взаимоотношений.

Вертикальное подчине- ние.

Отношения равно- правные, дружеские,
хотя и выделяется ли- дер.

Организационная основа взаимодействия.

Права и обязанности.

Власть и политика.

Основное внимание уделяется.

Должности.

Каждому человеку и личности.

Возглавляет.

Руководитель (фор-
мальный лидер).

Неформальный лидер.

Источник власти
лидера.

Делегируется руково- дством.

Исходит от группы.

Регулятор поведения в группе.

Правила.

Нормы.

Способы приведения
поведения членов груп- пы в
  соответствие с нормами и правилами.

Вознаграждения и штрафы.

Неформальные санк- ции (возрастание не- формального автори- тета,
бойкот и др.).

Организации
создаются для достижения самых разных целей, удовлетворе- ния различных потребностей людей,
поэтому они так разнообразны, имеют раз- личное
назначение, расположение, размеры,
внешний вид, строение, поведение и другие характеристики. Несмотря на большое разнообразие различных организа- ций в современном обществе все они имеют
определенные сходные характери- стики.
Выделяют
общие и структурные характеристики организаций.

Если провести
аналогию с описанием человека, то с помощью общих ха- рактеристик можно дать общее представление о человеке и его
принадлежно- сти к определенному
биологическому виду, этносу и социальному слою, то с помощью структурных характеристик можно описать его с точки
зрения роста, веса, черт характера, особенностей речи и т.д.
К общим характеристикам относятся:
-  размер;
-
цели и стратегии;
-  окружающая среда;
-  технологии;
-  культура.
К структурным характеристикам относятся:
-
централизация и децентрализация;
-
иерархия власти;
-  специализация;
-  формализация;
-  профессионализм;
-  управление персоналом.
Размер организации – это величина
организации (количество людей, объе- мы производства товаров
и услуг, сложность структур
и пр.)
Цели и стратегии – это:
·   желаемые результаты деятельности организации и способы
их достиже- ния;
·   способы распределения ресурсов и виды деятельности, необходимые для установления отношений с окружающей средой и достижения целей
организа- ции;
·   цели и стратегии определяют поле деятельности
организации и ее взаимо- отношения со своими сотрудниками, покупателями и конкурентами.
Окружающая среда –
все, что связано с деятельностью организации, но на- ходится за ее пределами. Различается ближнее и дальнее внешнее
окружение организации.
Технологии - это:
§ инструменты, способы производства и действий по преобразованию вход- ных данных в
выходные;
§ отработанные, привычные, формализованные способы деятельности в ор- ганизации.
Организационная культура – это:
-
инструмент эволюционного и стратегического развития организации;
-
память, внешняя сторона
жизнедеятельности организации. Централизация – децентрализация – это:
-  уровень, на котором
принимаются решения;
-
предельно централизованные (с жесткими
структурами) и децентрализо- ванные организации (с мягкими структурами и делегированием полномочий).
Иерархия
власти:

-  описывает связи подчинения в организации, области прав и ответственно- сти работников;
-
понятие иерархии связано с диапазоном контроля сотрудников, пределами
управляемости.
Специализация:
-
показывает, насколько цели и задачи организации распределены по про- фессиональному признаку;
-
бывает высокая (узкий круг задач) и низкая (разнообразные обязанности) специализация.
Формализованность - это:
-  степень влияния на работу организации   письменной документации (рег-
ламентов,
предписаний, инструкций, положений, уставов и пр.);
-  безличность и автоматизм в управлении посредством большого количест- ва регламентов и распорядительной информации.
Профессионализм - это:
-  уровень профессионального образования и подготовки работников;
-  уровень компетентности руководителей и специалистов;
-
профессиональная, социальная и методологическая компетентность руко- водителей и специалистов;
- система внутрифирменного (корпоративного) обучения в
организации. Управление персоналом характеризует:
-  стиль управления в организации;
-  организацию как социальную систему;
-  управление человеческими ресурсами в организации;
-  понятие человеческого капитала
в организации;
-
роль персонала в принятии
решений и контроле
деятельности организации;
-
повышение статуса и значения
служб персонала в современных организа- циях;
-
соотношение формальных и неформальных факторов  деятельности орга- низации;
-  роль неформальной составляющей в управлении организацией.2

Скачано с www.znanio.ru

alt: На самом деле это так, по- скольку любая организация не сможет функционировать без ресурсов, полу- чаемых из внешней среды с одной стороны, а с другой…

alt: Если провести аналогию с описанием человека, то с помощью общих ха- рактеристик можно дать общее представление о человеке и его принадлежно- сти к определенному биологическому…


extracted_text:
Пояснительная
записка
Внеклассное
мероприятие по русскому языку
 на
тему: «Такие разные словари».
         Данная
тема всегда была, есть и останется актуальной, поскольку словари – наши
помощники по обогащению словарного запаса человека. Очень важные задачи всегда
стоят перед учителем-словесником: обогащение словарного запаса школьников,
развитие у них связной речи, а также развитие орфографической зоркости и повышение
грамотности. Ежедневно в русский язык входят все новые и новые слова,
толкование, правописание и произношение  которых просто необходимо знать.
Именно с этими задачами в полной степени поможет справиться словарь.
         Данная
разработка предназначена для обучающихся 7-9 классов (13- 15 лет). В качестве
ведущего мероприятия  необходимо привлечь  обучающегося из 10 или 11
класса. Все этапы подготовки к мероприятию должны проходить под пристальным
контролем учителя, поскольку само мероприятие проводят сами обучающиеся, а
учитель просто наблюдает и потом дает свою оценку, вносит критику, если таковая
необходима.
         Абсолютно каждый учитель
русского языка и литературы должен организовать работу на уроках так, чтобы
подросток  учился размышлять, анализировать, сравнивать, самостоятельно делать
выводы. А для этого ему нужен богатый словарный запас, хорошо развитая связная
речь. И здесь важным помощником для ученика является словарь.
         Цели: расширить знания
обучающихся о словарях, показать их многообразие и назначение каждого,
закрепить навыки практической работы со справочными изданиями, воспитывать культуру
работы с книгой, расширять кругозор обучающихся.

         Планируемые
результаты.
         Предметные:
искать и выбирать необходимую информацию для ответа на поставленный вопрос;
развивать интерес к учебной деятельности и интеллектуальному уровню учащихся;
ориентироваться в беседе, позитивно относиться к правильной устной и письменной
речи показателям общей культуры гражданской позиции человека; уметь выступать
перед аудиторией.
         Метапредметные:
самостоятельно разрабатывать задания по предложенной теме; самостоятельно
формулировать ответы на предложенные вопросы; уметь высказать свое
предположение (версию); проявлять сообразительность, смекалку; ориентироваться
в своей системе знаний; развивать доброжелательность и отзывчивость; испытывать
любовь к родному языку.
         Личностные: развитие
любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий;
проявление доброжелательности, доверия, внимательности, помощи сверстникам;
формирование интереса (мотивации) к учению; проявлять дисциплинированность,
трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.
         Форма
проведения: лингвистическая беседа с элементами игры.
         При
подготовке данного мероприятия была применена информационно-коммуникативная и
личностно - ориентированная технология. Форма педагогической
деятельности: внеклассное мероприятие. Методы и приемы: исследовательский,
деятельностный.

Сценарий
внеклассного мероприятия «Такие разные словари»
         Ведущий:
Здравствуйте, дорогие друзья, любители русского языка. 22 ноября празднуется
День Словаря. И сегодня мы с вами проводим внеклассное мероприятие, которое
позволит нам окунуться в увлекательный и загадочный мир слов.
         -
Как вы думаете, что помогает нам найти информацию о словах?  (Словари,
Интернет)
         -
Наука о языке, занимающаяся составлением словарей и их изучением, называется…
(Лексикография).
         -
А какие виды словарей вам известны? (Толковый, орфоэпический, фразеологический,
 словарь омонимов,  орфографический, словарь крылатых слов и выражений, этимологический,
словарь иностранных слов, словарь синонимов, словарь антонимов,
терминологический словарь, биографический словарь и многие другие).
         Давайте
с вами познакомимся с различными видами словарей немного детальнее. Для этого
некоторым из вас заранее были  даны задания для подробного анализа того или
иного словаря. Сегодня каждый из них принес свой словарь  на наше мероприятие.
         Итак,
 сейчас каждый обучающийся по очереди представит свой словарь. Первый ученик
представит нам анализ толкового словаря. Пожалуйста.
Ученик 1: Толковый словарь объясняет, разъясняет значения слов,
иллюстрирует их употребление, т.е. толкует.
         Я рассматривал «Толковый
словарь русского языка» Сергея Ивановича Ожегова. В нем собрано около
53 000 слов. Словари подобного типа постоянно переиздаются, пополняются,
изменяются. Все слова в словаре даны в алфавитном порядке. В начале словаря
дано предисловие от автора, в котором рассказывается, как этот словарь делали,
как отбирали материал, кому предназначается данный словарь. Далее идут условные
сокращения, например, ирон. – ироническое;  книжн. – книжное, книжного стиля;
межд. – междометие; обл. – областное; однокр. – однократный вид глагола; шутл.
– шутливое  и так далее.  Затем следует для удобства использования словаря
русский алфавит с указанием правильного названия букв. И следом даются
словарные статьи. В каждом слове стоит ударение, у существительных можно увидеть
окончание родительного падежа, род,  как будет образовано множественное число,
к какому стилю речи можно отнести то или иное слово, есть ли специальные пометы
у слова. В конце словарной статьи можно увидеть прилагательное от данного
слова.
  Пример словарной статьи:
         Анфилáда, -ы, ж.
Длинный сквозной ряд комнат в общественных зданиях, дворцах.
         Слова также могут быть
многозначными. В этом случае в словарной статье дается под цифрами каждое
значение слова. Например:
Бéшенство, -а, ср. 1.
Заразная болезнь, поражающая нервную систему, водобоязнь. 2. перен.
Крайняя степень раздражения. Прийти в б.
         Омонимы снабжаются цифровым
указателем и даются в разных словарных статьях; например:
         КЛЮЧ 1, -а, м. 1.
Металлический стержень особой формы для отпирания и запирания замка. Запереть
на к. 2. Приспособление для отвинчивания или завинчивания гаек,
откупоривания, завода чего-н. К. для часов. Гаечный к. 3. перен.
То, что служит для разгадки, понимания чего-н., овладения чем-н. К. к шифру.
К. местности (господствующая позиция; спец.). 4. Знак в начале
нотной строки, определяющий значение нот (спец.). Скрипичный к. 5.
Верхний камень, замыкающий свод сооружения (спец.). || уменьш. ключик, -а,
м. (к 1, 2 знач.). || прил. ключевой, -ая, -ое (к 1, 2, 3, 5 знач.). Ключевая
позиция.
          КЛЮЧ 2, -а, м. Бьющий из земли источник, родник. Вода
бьет ключом (стремительной струёй). Жизнь бьет ключом (перен.). || прил.
ключевой, -ая, -ое. Ключевая вода.
         А теперь у меня для всех
присутствующих несколько заданий.
         1) Угадайте слово по его
лексическому значению.
А) Помещение для научных и
технических опытов, исследований, а также учреждение, где занимаются такими
опытами. (Лаборатория).
Б) Человек, позирующий  перед
художником за плату. (Натурщик)
В) Поступь, манера ходить. (Походка).
Г) Рубашка для младенцев без пуговиц,
с разрезом на спине или на груди. (Распашонка).
         2) Ребята, у слова «рука» в толковом словаре С.И.
Ожегова 6 значений. Конечно же, это далеко не предел, бывает и больше. Ваша
задача — сочинить несколько предложений с использованием слова «рука» в
различных значениях. Каждый выполнит это задание самостоятельно на листочке.
(Ребята выполняют задание).
         3) Объясните значение
слова «плавать» в каждом предложении, которое я назову.
1) Все ребята давно плавали в речке.
2)  Пловец хорошо плавает в бассейне.
3) Дерево плавает по пруду.
4) Плавать на экзамене по русскому языку. (Ребята отвечают.)
Ученик 2: В моих руках находится
«Фразеологический словарь русского языка» под редакцией Александра Ивановича
Молоткова. Здесь собрано свыше 4 000 словарных статей.
- Что такое фразеологизмы? (Устойчивые
сочетания слов, производимые в речи в качестве готовой единицы).
         В этом словаре мы найдем
выражения типа: попасть впросак, как зеницу ока, темна вода во облацех,
никаких гвоздей, перемывать косточки, плясать под чужую дудку, делать из мухи
слона, остановят только танки и т.п. В нем поясняются значения
фразеологизмов, приведены различные формы их употребления. Также представлены синонимы
и антонимы, а в некоторых случаях – сведения о происхождении фразеологизмов. Словарь
представляет интерес для широкой аудитории.
       Фразеологизмы –
душа каждой культуры. Они переходят из уст в уста, от поколения к поколению. В
лексическом составе языка фразеологизмы занимают значительное место, так как
они образно и точно передают мысль, отражают различные стороны
действительности.
Фразеология необыкновенно
богата и разнообразна по своему составу, обладает большими стилистическими
возможностями, обусловленными ее внутренними свойствами, которые и составляют
специфику фразеологизмов.
         В словаре даны объяснения,
как пользоваться словарем. Дан список сокращений и русский алфавит. Словарные
статьи располагаются в алфавитном порядке по ключевым словам фразеологизма.
Например:
         Заблудиться в трех соснах. Не суметь разобраться в чем-то
простом, несложном, не суметь найти выход из самого простого затруднения. А
помните ли, как в старые годы пошехонцы счастий искали, да в трех соснах
заблудились? Как бы и теперь того же не случилось. Салтыков-Щедрин, Пошехонские
рассказы. - Ну, наши-то совсем еще ничего не понимают, - говорила попадья. – Да
оно и лучше. – Куда им, - смеялась Анна. – В трех соснах заблудятся!
Мамин-Сибиряк, Хлеб.
         Сейчас я буду называть вам
устойчивые выражения, а вы должны объяснить их значение.
1. Работать спустя рукава (Лениться)
2. Ставить палки в колеса (Мешать,
препятствовать)
3. Положа руку на сердце (Откровенно)
4. До белых мух (До снега)
5. Водить за нос (Обманывать)
6.Фирма веников не вяжет (Кто-либо не
занимается пустяками)
7. Заячья душа (Трус)
8. Раздача слонов (О критике в адрес
каждого из присутствующих)
9. Седьмая вода на киселе (О дальнем
родстве)
10. Ничтоже сумняшеся (Ничуть не
сомневаясь)
11. Во весь опор (Очень быстро)
 (Ребята отвечают.)
         Ученик 3: Орфоэпический словарь русского языка
– это словарь ударений или правильного произношения слов. Я рассматривала
словарь С.Н. Боруновой, В.Л. Воронцовой, Н. А. Еськовой, под редакцией Р.И.
Аванесова. В этом словаре около 63 500 слов. В этом словаре, как и в
предыдущих, есть статья «Как пользоваться словарем», условные сокращения и
русский алфавит.
         Сейчас я раздам задания, вы
должны правильно расставить ударение в словах.
Вариант 1.
Досуха, докрасна, хозяева, ободрен, свекла,
черпать, тубдиспансер, намерение, христианин, углубить.
Вариант 2.
Жалюзи, дешевизна, баловать, торты,
защемит, эксперт, местностей, клеить, оптовый, звоним.
 Вариант 3.
Вручишь, дозвониться,  водопровод,
диспансер, опломбировать, проживший, столяр, сорит, ненадолго, подчас.
Вариант 4.
Мозаичный, включенный, принял,
каталог, торты, отрочество, баловать, загнутый, квартал, равны, вероисповедание, гражданство.
(Ребята выполняют задание.)
         Ученик 4:  Я рассматривала «Орфографический
словарь русского языка» под редакцией С.И. Ожегова и А.Б. Шапиро. В этом
словаре 110 000 слов.  В этом словаре также есть статья «Как пользоваться
словарём», в которой отражается состав словаря, структура словаря, список
сокращений. Орфографический словарь помогает нам определить правильную форму
написания слова.  В каждом слове стоит ударение. В самом конце словаря есть
правила русской орфографии.
         Сейчас я покажу вам
различные слова, в которых пропущены буквы. Вам нужно вставить недостающие
буквы.
Вариант 1. А..ликата, сп..сибо,  а..естация,
ш..в, кал..лиграфия, аф..икс, л..биринт, медвеж..нок,  п..раш..т.
Вариант 2. А..ревиатура, м..тафора, ат..раксия,
пр..странство,  глос…арий, кр..пива, св..бода,  вин..грет, в..сторг.
Вариант 3. Ап..плексия, хр..зантема, бал..истика,
гал..ерея, экспрес..ивный, драм..а, бал..он, об..зьяна.
         Ученик 5: Я анализировала словарь синонимов
русского языка Александровой Зинаиды Евгеньевны.  В этом словаре около
9 000 синонимических рядов, во многих из которых даются краткие указания
на имеющиеся особенности употребления синонимов в речи, а также стилистическая
характеристика синонимов. Например: дорога, путь, мостовая, стезя, тропа,
тропинка, шоссе; улица, тротуар, просека, аллея, полотно (железнодорожное).
         Я подготовила следующее
задание. Я буду называть синонимический ряд, а вы попробуйте угадать главное слово,
к которому этот ряд можно отнести.
1) Неученый, непросвещенный,
необразованный, малообразованный, неразвитой, темный, серый (невежественный).
2) Шаржированный, гротесковый,
гротескный (карикатурный).
3) Бездомный, босяк, люмпен,
золоторотец (бродяга).
4) Гордый, надменный, важный,
спесивый, кичливый, чванный, напыщенный, заносчивый (Высокомерный).
5) Потеряться, смешаться, оторопеть,
опешить, стать в тупик, потерять голову, потерять почву под ногами.
         Ведущий:  Итак, мы с вами поговорили только о
малой части существующих словарей. Их намного больше. Причем в русском языке со
временем появляются абсолютно новые словари. Например,  «Словарь русского арго»
Елистратова Владимира Станиславовича или же «Большой
словарь молодежного сленга» Левиковой Светланы Игоревны. Также постоянно
пополняются словари иностранных слов, поскольку основная часть пополнения
лексики современного русского языка происходит через заимствования из других
языков, и при этом важно понимать, что значит то или иное слово.         Сейчас
в моду входят электронные словари, которые до безумия просты в эксплуатации,
стоит лишь написать нужно слово в поисковую строку и словарная статья этого
слова уже готова.
         Словари — очень полезная
вещь, и без них не обойтись человеку, который хочет хорошо знать свой родной
язык. Словарь – это неистощимый кладезь информации. Как сказал однажды
французский писатель Анатоль Франс: «Словарь – это вся вселенная в алфавитном
порядке».
 Спасибо за работу!

Заключение
         Считаю, что данное
мероприятие прошло успешно. Цели достигнуты. Задачи решены  в полном объеме.
Надеюсь, что данная разработка будет полезна в практике других педагогов.

Список использованной литературы:
1) Ожегов Сергей Иванович «Словарь
русского языка». М.: Издательство «Советская Энциклопедия». - 1964, 900 стр.
2) Фразеологический словарь русского
языка: Свыше 4000 словарных статей / Сост. Л.А. Войнова, В.П. Жуков, А.И.
Молотков, А.И. Федоров; Под ред. А.И. Молоткова. – 3-е стереотип. изд. – М.:
Русский язык. - 1978. – 543 стр.
3) Орфоэпический словарь русского языка:
Произношение, ударение, грамматические формы / С.Н. Борунова, В.Л. Воронцова,
Н.А. Еськова; Под ред. Р.И. Аванесова. – 2-е изд., стереотип. – М.: Русский
язык. - 1985. – 704 стр.
4) Орфографический словарь русского
языка / Под ред. С.И. Ожегова и А.Б. Шапиро. – 2-е изд., стереотип.- М.:
Государственное издательство иностранных и национальных словарей. - 1957. –
1259 стр.
5) Александрова Зинаида Евгеньевна
«Словарь синонимов русского языка». Около 9 000 синонимических рядов / Под
ред. Л.А. Чешко. М.: Издательство «Советская Энциклопедия». - 1968. – 600 стр.

file_name: Словарный урок.docx

alt: Планируемые результаты.

alt: Заблудиться в трех соснах . Не суметь разобраться в чем-то простом, несложном, не суметь найти выход из самого простого затруднения


extracted_text:
Комиссия по
экспертной группе
в районном
конкурсе рисунков "Дети и дорога"

Положение
о районном конкурсе рисунков
«Дети и дорога»

Общие положения

 Районный
конкурс проводится при поддержке Комитета по социальной политике районного
отдела образования, ОГИБДД МО Межведомственного отдела МВД России «Хоринский»,
МУ ДО Кижингинский Центр детского творчества.
2.Цели конкурса
- пропаганда среди
детей Правил дорожного движения и привитие твердых навыков безопасного
поведения на улицах и дорогах;
- организация работы
по предотвращению дорожно-транспортных происшествий с участием детей.

file_name: Комиссия по экспертной группе районного конкурса Дети и дорога.docx

title: Комиссия по экспертной группе районного конкурса рисунков "Дети и дорога"


extracted_text:
Министерство образования РД
МБОУ «Прогимназия № 15»

ООД
в старшей
группе
«Проделки
Мышиной
королевы»

Разработала:
руководитель физического воспитания
Султанова Рена Кафлановна

Г. Дербент.
         Программное содержание:
v Уточнить
и расширить представление детей о компьютере.
v Закрепить
умение классифицировать предметы, находить общий признак и на этой основе
объединять группы, называть объединения множеств.
v Упражнять
в соотнесении частей и целого.
v Познакомить
с отрицанием (не вводя термина).
v Развивать
память, мышление, сообразительность.
v Воспитывать
интерес к информатике.
         Демонстрационный материал:
компьютер, три обруча, геометрические фигуры, мяч.
         Раздаточный материал:
цветные карандаши, простой карандаш, листок в
клетку.

Ход занятия.
Воспитатель: Здравствуйте ребята.
Посмотрите сколько сегодня у нас гостей, давайте поздороваемся!
Доброе утро, солнцу и
птицам!
Доброе утро улыбчивым
лицам,
И всем кто живет на
этой планете,
Доброе утро, скажем мы
вместе,
Доброе утро нашим
гостям,
Доброе утро, рады мы
вам.

Воспитатель: Дети, сегодня я
расскажу вам одну историю, которая произошла в нашем детском саду. А о чем
пойдет речь, вы узнаете, если сложите картинку из частей (дети работают, сидя
на ковре).
- Что же это? (Ответы детей)
- Оглянись, дружок, вокруг
Вот компьютер. Верный друг
Стало легче с ним, чем прежде
Дом построить, шить одежду
И послать ракету к звездам
Без него не  так-то просто
Даже вылечить больного
Он поможет – что ж такого!
Воспитатель: - У кого дома есть
компьютер?
- Что вы делаете на компьютере?
Воспитатель:  Ребята, вы слышали
музыку в исполнении оркестра? (Да, Нет.) Давайте сейчас посмотрим на экран и
послушаем отрывок П.И. Чайковского «Времена года. Весна» в исполнении оркестра.

Воспитатель: Вам понравилось
произведение?
Как вы слышали ребята, каждый инструмент играет свою партию, но
все эти инструменты исполняют одно произведение. Для того чтобы все музыканты
играли слаженно, оркестром управляет дирижер.
Повторите дети, как называют человека, который управляет
оркестром?
Вот компьютер чем-то похож на такой оркестр. В его работе тоже
участвуют разные устройства, и каждый делает свое дело. Давайте познакомимся с
его устройствами.
Гусейн, покажи и назови части
устройства компьютера.
А теперь повторим все вместе. (Компьютерная мышь, клавиатура,
монитор, системный блок).
А какая часть компьютера является самой важной?
Системный блок и является нашим дирижером ребята.
В: А вы хотели бы поиграть на
компьютере? (Да)
В: Сейчас поиграем. А что это за сообщение пришло нам на почту,
давайте посмотрим?
Видеоролик:  «Хотели  поиграть? Не поиграете. Я сломала
мышку, клавиши и заколдовала электронных человечков, которые управляют программами,
и превратила их в кусочки бумаги. Все программы испортились, а без программ
компьютер работать не может. Ха-ха-ха. Мышиная королева»
В: Не расстраивайтесь, ребята,
поможете мне отремонтировать клавиатуру, мышку и расколдовать электронных
человечков? (Дети: да)
В: Сначала мы произведем
ремонт клавиш.
·       Какой первый  звук в слове клавиши?
·       Сколько звуков [к] в слове коврик?
·       Чем похожи компьютерная мышка и обыкновенная и чем отличаются
эти две мышки?
В:  Молодцы, ребята, вы смогли отремонтировать клавиши и мышку.
В: Следующая программа, которую
нужно восстановить, называется «множества». Для начала давайте
вспомним геометрические фигуры. Нам нужно разложить геометрические фигуры так,
чтобы внутри красного обруча оказались все треугольники. А внутри синего – все
красные, а внутри зеленого – все маленькие. (Дети выполняют задание
самостоятельно. В конце работы проверить правильность выполнения задания)
Ребята, мы устали, давайте немного отдохнем.
ФИЗМИНУТКА
Воспитатель: Вот мы и отдохнули, и
с новыми силами приступим к выполнению следующего задания.
В: У компьютера, как и у человека,
есть память, но мышиная королева уничтожила ее. И наш компьютер ничего не
помнит. Но если вы выполните это трудное задание, то память  вернется к нему. А
для этого мы проведем игру «Вспомни кто где живет?». Давайте
встанем в круг, каждому из вас я буду  бросать мяч и называть среду обитания, а
вы будете мне называть обитателей этой среды.
Воспитатель: Молодцы ребята, вы
справились с этим заданием успешно!
В: Ребята, мы уже восстановили
несколько программ нашего компьютера. Но осталась еще одна программа, которую
мы должны восстановить – это программа «Размышлялки». Посмотрите
внимательно на картинку и найдите несоответствия. Игра «Найди отличия». (Дети выполняют задание). Молодцы! И с этим заданием вы
справились успешно.

В:  Мы восстановили все программы и добрые электронные человечки,
которые живут в нашем компьютере, повеселели и нарисовали кое-что. Чтобы
узнать, что они нарисовали, нужно соединить точки по порядку. (Работа на
листочках). (Соедини по точкам).

ü Что
же нарисовали электронные человечки? (Кота)
ü Как
вы думаете, почему они его нарисовали?
 В:  Молодцы, ребята! Мы победили злую Мышиную королеву,
расколдовали электронных человечков. Отремонтировали мышку и клавиатуру. И
теперь наш компьютер вновь заработал. Ребята предлагаю поиграть в игру «Собери цветок».
Скажите, пожалуйста, какой у нас намечается праздник? (8 марта). А кому в этот
день дарят подарки? (Мамам, бабушкам, тетям, сестрам, подругам). Правильно
ребята. Мы с вами на компьютере  из геометрических фигур соберём цветок. Но для
начала давайте выполним пальчиковую гимнастику.
МУЗЫКАЛЬНАЯ ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА

Игра «Собери цветок».
(Дети работают за компьютерами)

Воспитатель: Ребятки, наши глазки очень устали после работы с компьютером.
Давайте выполним гимнастику для глаз.
Вот окошко распахнулось, (Разводят руки в стороны.)
Кошка вышла на карниз. (Имитируют мягкую, грациозную походку кошки.)
Посмотрела
кошка вверх. (Смотрят вверх.)
Посмотрела кошка вниз. (Смотрят вниз.)
Вот налево повернулась. (Смотрят налево.)
Проводила взглядом мух. (Взглядом провожают «муху» от левого плеча к правому)
Потянулась, улыбнулась (В соответствии с текстом.)
И уселась на карниз. (Приседают.)
Глаза вправо отвела, Посмотрела на кота.
(Отводят взгляд вправо.)
И закрыла  лапками, Испугалась кота. (Закрывают глаза руками.)
В:  Ребята, что нового вы сегодня узнали? Без чего не может
работать компьютер? Какие программы вам больше всего понравилось
восстанавливать?

А сейчас подойдите, пожалуйста, к столу и возьмите «солнышко»
или «тучку», чтобы самостоятельно оценить свой труд.

alt: Министерство образования РД

alt: Программное содержание : v

intro:
Организованная образовательная деятельность в старшей группе « Проделки Мышиной королевы » Данное мероприятие проходина на семинар директоров города Дербент.
Программное содержание:
	Уточнить и расширить представление детей о компьютере.
	Закрепить умение классифицировать предметы, находить общий признак и на этой основе объединять группы, называть объединения множеств.
	Упражнять в соотнесении частей и целого.
	Познакомить с отрицанием (не вводя термина).
	Развивать память, мышление, сообразительность.
	Воспитывать интерес к информатике.
	Демонстрационный материал:
компьютер, три обруча, геометрические фигуры, мяч.
	Раздаточный материал:
цветные карандаши, простой карандаш, листок в клетку.

воспитательная работа

group: Дисциплины

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Подготовила
    воспитатель Чубрикова Т.К.

file_name: комплекс упражнений с массажным мячом.doc

title: "Комплекс упражнений с массажным ключом для дошкольников"