extracted_text:
АГИТБРИГАДА «С ДНЕМ РОЖДЕНИЯ,
ЛЕСОСИБИРСК!»
( мероприятие к 45-летию
города Лесосибирска)
Авторы: учителя начальных классов
 МБОУ «СОШ №9 г. Лесосибирска»,
 Красноярского края
 Ковалева М.Ю.,
 Михайлова И.В.,
Смирнова Т.А.
Цель: рассказать об истории создания и
достопримечательностях Лесосибирска
Задачи:
1.     Расширить
знания детей о родном городе.
2.     Воспитывать
патриотизм и чувство гордости за родной город.
3.     Развивать
любознательность.
Сценарий:
Группа детей располагается как
бы на детской площадке во дворе, и ведут диалог.
Ведущий: Дело было вечером,
        Делать было нечего.
                  Дни осенние настали,
                  И ребята размечтались.
1.
«Вот пойти бы нам в кино,
     Благо, рядышком оно.
     Кинокомплекс «Луч» - отпад!
    Фильм  3Д идёт в прокат.
    Лишь очки на нос напялишь
–
    И супер-героем станешь.»
2.
«Луч», конечно, хорошо.
Но я
чуть дальше бы прошёл –
Там
спорткомплекс «Енисей»,
Я
записался бы в бассейн.
Изучил
бы кроль и брасс –
Плавай,
кто во что горазд!»
3.
«Вам бы только развлекаться,
Фильм
смотреть или купаться-
Ведущий: Громко
возмутилась Надя,-
Про учёбу думать надо!
В
жизни это пригодится.
Вот
закончу я учиться,-
Ведущий: Размечталась
Надя тут –
Поступлю в пединститут
И учителем я стану,
Вот тогда вас всех достану,
Понаставлю в дневники
И колы, и двояки!»
4.
«Институт? Что ж – хорошо,
Но я
туда бы не пошёл, -
Ведущий: Возразил
Надюше Боря,-
Тайну вам свою открою:
Я хочу военным стать,
В кадеты буду поступать».
Ведущий:  Рассмеялся вдруг Егор:
«Говорите
вы все вздор!
Где
мечтам осуществиться,
Что
звучали в вашем списке?»
Все: «В
нашем городе, конечно,
В городе -  ЛЕСОСИБИРСКЕ!»

Звучит песня о городе Лесосибирске (автор слов и музыки Проскурякова Л.):

Город, рожденный в Сибири,
Нашей Отчизной зовем.
Город, рожденный в Сибири,
В сердце тебя бережем.
Пусть сохранят поколенья
Реки, леса и поля,
И процветает отныне
Наша родная земля!

Страницы из истории
образования города.
Рассказывают дети:
1.  С 1640 года на месте современного
Лесосибирска существовала деревня Маклаков Луг.В начале ХХ века норвежский
промышленник Йонас Лид основывает лесоперерабатывающий комбинат, создавший
экономическую основу для будущего города. Комбинат Лида после революции получил
название Маклаковский ЛДК-2
2. После Великой Отечественной
войны в районе Маклаково построены крупные лесопильные заводы для
переработки ангарской сосны:
Новоенисейский и Новомаклаковский лесопильно-деревообрабатывающие комбинаты. Для
рабочих построены посёлки Новомаклаково и Новоенисейск.
3. Решением Президиума Верховного Совета РСФСР № 185 от 21 февраля 1975 года посёлки Маклаково и Новомаклаково
преобразованы в город Лесосибирск. В 1989 году к Лесосибирску присоединён посёлок Новоенисейск.

Стихи
о городе (автор Светлана Кураева):
1.
Я помню детство, школьный зал...
Глядел февраль в окно сурово.
И вдруг учитель нам сказал:
Лесосибирск! Не Маклаково!
Все зашумели, поднялись…

Все: Лесосибирск! Лесосибирск!

2.
Я знаю каждый уголок
Моего города родного,
В любой поездке, как итог,
Я вспоминаю его снова.

И возвращенья сладок миг –

Все: Лесосибирск! Лесосибирск!

3.
Шли годы и мой город рос,
Со мною вместе развивался,
Проблемы были, но прогноз
Оптимистичным оставался.
Не зря на Севере возник

Все: Лесосибирск! Лесосибирск!

         История возникновения названия города.

Разговор
двух ребят:
1. - А почему Лесосибирск? Как появилось название города? Ты
знаешь?
2. - Я понимаю, что оно образовалось из двух слов: «лес» и «Сибирь».
А давай спросим у взрослых!
 - Давай! Инна Владимировна, а Вы знаете, кто и почему назвал
так наш город?
Ответ взрослого:
- Своему появлению на карте России город обязан Николаю
Терентьевичу Колпакову, первому главе города, почётному гражданину Лесосибирска.
По его словам, название города в полной мере отражает специализацию города и
его географическое положение.
«Мне пришла мысль: есть в Сибири город Новосибирск, связанный с
Сибирью, а мы же лесники, у нас, в основном, лесная промышленность… Итак —
Лесосибирск! По всем параметрам вроде подходит: лес, Сибирь… Обосновали
название, и его легко приняли в правительстве».

Виртуальная экскурсия по
городу.
1.
 Ребята, а давайте прогуляемся по нашему городу и посмотрим на его
достопримечательности!
2.
 Давайте! Только сначала надо повторить правила дорожного движения. Ведь в
нашем городе много дорог, перекрёстков, дорожных знаков.

Игра «Светофор»
Ход
игры: 3 ученика по очереди показывают сигналы светофора( цветные карточки). На
красный сигнал зрители сидят, на жёлтый – стоят, на зелёный- шагают на месте.

Рассказ
ребят (на экране слайды с достопримечательностями города)
1. Крестовоздвиженский собор — главное украшение Лесосибирска,
самый большой православный собор не только в крае, но и в Сибири В 1995 г. на Троицу был заложен первый камень в строительстве собора. Строился по
проекту архитектора Банникова на средства Лесосибирского ЛДК. Построен из красного
кирпича. 13 куполов, символизирующих Христа и его 12 апостолов, издали хорошо видны с Енисея.
Строительство собора продолжалось семь лет. В процессе строительства были
восстановлены и использованы способы кирпичной кладки, применявшиеся
средневековыми русскими мастерами.
2. Андреевский храм — православный храм в честь Святого
Андрея Первозванного, возведен в северной части города, в бывшем посёлке
Новоенисейск. Строительство завершено в 2011 г. В январе 2012 года
состоялось освящение храма.

3.
Городская площадь — расположена при въезде в Южную часть города.  В
1985 году на площади выросла облицованная мраморными плитами стела в честь
10-летия Лесосибирска. Она напоминает сибирскую ель. Там же находится городской
фонтан и памятная доска к юбилею города.
4. Памятник
лесосибирцам, погибшим во время Великой Отечественной войны находится на
набережной в южной части города. К победе мы шли долгих
четыре года. Свой вклад в освобождение Родины от фашистов внесли и наши
земляки.  Более 500 маклаковцев ушли на фронт, а вернулось меньше половины. В
1985 году на набережной города Лесосибирска был установлен памятник.
5.  В честь 18-ти воинов, погибших в Афганистане, Чечне,
Ингушетии, Таджикистане и Либерии на Набережной реки Енисей в 2014 году
установлена боевая разведывательная машина. Это сделано по предложению местной
организации «Союз ветеранов боевых действий».
6. В Лесосибирске на территории школы №1 находится памятник Герою
Советского Союза – Ефиму Белинскому. Именем отважного сибиряка названа и улица
города. Разведке была поставлена задача достать «языка». Когда по группе
захвата открыл огонь вражеский пулемёт, неминуемая смерть грозила всем бойцам.
Лейтенант Белинский, жертвуя собой, пополз вперёд и закрыл пулемёт своим телом.
Белинскому посмертно было присвоено звание Героя Советского Союза.
7. 25 июня 2005 года возле здания Администрации города
состоялось открытие фонтана к 30-летнему юбилею Лесосибирска. Фонтан напоминает природные камни сурового климата
севера. Имеет подсветку красного, зеленого и синего цвета. Площадь покрыта
брусчаткой. В центре композиции находится арка. Фонтан символизирует центр города.
Герб города

(На экране фотография - герб Лесосибирска)
1. Ребята, а вы знаете, что это?
 Правильно, это герб нашего города.
2. Герб Лесосибирска  представляет собой поле с зеленым
столбом по центру, в котором расположена золотая ель, по левую и правую сторону
от ели находятся черные соболя с красными глазами и языками. Зеленый столб и
золотая ель указывают на то, что Лесосибирск является центром деревообрабатывающей
и лесохимической промышленности, а также главным производителем лесоэкспортной
продукции в России.
3. Два соболя на горностаевом поле
символизируют Сибирь. В геральдике горностай - символ власти и благородства.
Золото - символ прочности, богатства, величия, интеллекта. Зелёный цвет - цвет
природы, весны, надежды, плодородия. Червлёный (красный) – символ труда,
мужества, силы и красоты.

Стихи о городе (автор Александра Сибирская):

1.
Сквозь замерзшие
окна автобуса
Я смотрю на тебя, город мой
Ты взрослее становишься с годом,
Все мы тоже взрослеем с тобой.

2.  Сквозь окно я смотрю. Я любуюсь.
Я любуюсь твоей новизной,
Как же все-таки ты изменился!
Как бы жизни успеть за тобой!
Песня
«Городские цветы» в исполнении детей.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: АГИТБРИГАДА С днем рождения, Лесосибирск!.docx

alt: Но я туда бы не пошёл, - Ведущий:

alt: Все: Лесосибирск! Лесосибирск! 1

классное руководство

group: Педагогика

title: сценарий и презентация выступления агитбригады "С Днем рождения, Лесосибирск!"


extracted_text:
Класс:
3
Тема:
Тепло семейного очага
Цели и задачи:

Воспитание чувств любви и гордости за свою семью;

Развитие интереса к истории своей семьи, семейным традициям;
Оборудование:
компьютер, интерактивная доска
      Оформление  класса:
Заготовки для дома: крыша, кирпичики; солнце, тучи
Пословицы о семье
Две одинаковые шкатулки
Выставка сочинений
Стенд «Моя родословная»
Ход классного часа
1.Организационный момент. Приветствие.
Создание положительно эмоционального настроения.
Возьмите
друг друга за руки и скажите:
Я
желаю тебе добра.
Ты
желаешь мне добра.
Если
будет трудно,
Я
тебе помогу.
2.
Оценивание настроения с помощью пальца
Давайте узнаем с каким настроением вы начинаете работать?
- Я рада, что у многих из вас хорошее настроение!
3. Определение темы классного часа
(Учитель показывает две одинаковые шкатулки)
- Вспомните, ребята, что обычно кладут в сундуки в сказках, да и в
жизни тоже? (Драгоценности, золото, серебро, украшения и т. п.)
- Посмотрите, в одном из наших сундучков тоже лежат драгоценности.
А для чего люди копят, собирают эти богатства?
(Ответы детей)
- А какое богатство можно положить в другой наш сундучок? Давайте
подумаем вместе. Это самое главное богатство в жизни каждого из нас, без него
нам было бы в жизни очень трудно.
- Правильно, ребята, это семья.
(Учитель открывает вторую шкатулку, там семейные фотографии детей)
- Как вы думаете, какая тема нашего классного часа?
Сегодня
мы будем с вами говорить о семье, что же такое семья, что в  каждой семье
дорого – об истории семьи, семейных традициях.
Называется
классный час “Тепло семейного очага”
Цель
вашего урока:

Воспитание чувств любви и гордости за свою семью;

Развитие интереса к истории своей семьи, семейным традициям;
Эпиграф
урока
Если
ты думаешь на год вперед, посади семя.
Если
ты думаешь на десятилетие вперед, посади дерево.
Если
ты думаешь на век вперед, воспитай человека.
Восточная
мудрость
4. Основная часть
Послушайте
старинную притчу. В ней речь идет об удивительном доме, за порогом которого
никогда не раздавались слова вражды и осуждения.
Еркежан
В одной семье, несмотря ни на какие беды, всегда царили мир,
любовь и согласие. Никто не сердился и не ругался. Молва об этом дошла до
жестокого правителя тех мест. «Как это им удается жить, не ссорясь и не обижая
друг друга?» — удивился он и приказал старшему мужчине того рода явиться во
дворец. Старец, услышав вопрос правителя, взял лист бумаги и стал терпеливо
писать на нем. Он написал волшебные слова
ПОНИМАНИЕ ПРОЩЕНИЕ ТЕРПЕНИЕ
На
доске – силуэт дома.
«Так вот из чего вырастают любовь и дружба! Из желания понять, а
не осудить друг друга!» — обрадовался правитель и с миром отпустил гостя.
Учитель:
Как вы думаете, ребята, неужели тому старику из притчи ни разу не захотелось
грубо окрикнуть своих детей, отшлепать баловников?
Но он никогда не позволял себе даже слова, произнесенного от
неспокойного или злого сердца.
Он был любящим и терпеливым отцом, дедом, мужем и соседом.
Что
такое семья? (Ответы детей)
Семья - самое главное в жизни для каждого из нас. Семья - это
близкие и родные люди, живущие вместе, те,
кого мы любим, с кого берём пример, о ком заботимся, кому желаем добра и
счастья.
Перед
вами лежат ладошки. Опишите семью, в которой вы живете. Какая она? В каждый
пальчик впишите слово-характеристику.
Вам
нужно зачитать о своей семье и прикрепить ладошку на доску. (Крепить на
фундамент дома)
5.
Экскурсия в классный музейный уголок
Учитель: Семья — это дом. Это дружба и любовь, это забота
друг о друге. Это радость и печали, которые одни на всех. А еще — это опора во
всех бедах и несчастьях.
 Это
привычки и традиции. Расскажите, какие традиции в вашей семье сложились?
(Ответы детей)
Учитель: Все семьи разные, и в то же время, они чем-то похожи.
Что
объединяет все семьи? Счастливые глаза. А что вы мне скажите про семью?
Ученик
1:
Счастье
- не птица, само не прилетит. Это огромный труд. Одно из слагаемых счастья –
память о предках. Каждый должен  знать историю своей семьи.

Ученик
2:
Особое
чувство вызывают у нас те люди, которые, дав нам жизнь, сделали нас
наследниками всего того, что мы называем родиной.
Фамильная
честь, традиции, интерес к своему роду — все это от них, от наших родителей.
Ученик
1:
А
ещё в далёкие времена, наши прадеды наказывали:
«Живы
родители – почитай,
Умерли
– поминай».
Ученик
2:
Семья
- это продолжение нашего  рода. Начало его уходит в далёкое прошлое.  Наши
предки подарили жизнь нашим родителям, бабушкам и дедушкам, прабабушкам и
прадедушкам.
В
некоторых семьях старались не просто сохранить память о предках, а составляли
особый документ — генеалогическое древо, глядя на которое сразу можно
понять, насколько древен и знатен род.
Верно.
И сейчас для вас будет такое задание, вы  должны составить  семейное дерево. Об
этом вы должны бы ли узнать у своих родителей или бабушек и дедушек, интересные
факты..
Представление
детьми родословных. Рассказ о своих родственниках
6.Игра
«Самый-самый»
Встаньте
те, у кого в семье самая  главная мама.
Встаньте
те, у кого в семье самый сильный папа.
 Встаньте
те, у кого в семье самая  веселая бабушка.
Встаньте
те, у кого глаза такого же цвета, как у папы (мамы)
Встаньте
те, у кого в семье есть старшая сестра (брат), младшая сестра (брат)
Встаньте
те, кто гордится своими родственниками
Учитель: - А
сейчас заглянём в гости в ваши семьи.
Просмотр рисунков и оценивание с помощью смайликов.
7.
Игра «Распределение обязанностей в семье»
 (Дети
рассказывают о том, какие обязанности возложены на них в семье.)
1
группа - мамы
2
группа - папы
3
группа - дети
Учитель
называет обязанности, если это обязанность мамы, то встает 1-я группа и т.д.
Вопросы
для игры:
1)
Готовить обед.
2)
Отремонтировать утюг.
3)
Собирать портфель.
4)
Мыть посуду.
5)
Ухаживать за цветами.
6)
Застилать постель.
7)
Убирать квартиру.
8)
Погулять с младшим братиком или сестренкой.
9)
Сделать покупки в магазине.
10)
Заботиться друг о друге.
Учитель:
- Как вы
думаете, ребята, все ли семьи одинаковые? Чем они отличаются?
- Да, семьи все разные, отличаются друг от друга обычаями,
традициями. Большую роль в семьях играют традиции. Это то, что передается из
поколения в поколение.

-
Как здорово, когда есть семья. А можно наш класс назвать семьей?
- У нас с вами тоже школьная семья. Хотелось бы, чтобы в нашей семье
всегда царили доброта, уважение, любовь, понимание…
А
для этого в нашей классной семье тоже надо жить по правилам.
-
Какие надо соблюдать правила? (Помогать в трудную минуту, поддерживать в беде,
во время болезни; делиться друг с другом печалями и радостями, самым
необходимым, поздравлять друг друга с днем рождения; радоваться успехам друг
друга, не обзывать и не обижать друг друга, уметь уступать; быть внимательными
к другим)

8.
Игра «Соберите пословицу»:
Я
раздам вам слова с помощью которых вы должны составить пословицы. Выигрывает та
пара, которая быстрее составит как можно больше пословиц.
(дается
не более 5 минут, играет фоном музыка , ребятам раздаются слова, они должны
быстро их составить)
1. В
гостях хорошо, а дома лучше.
2.
Дерево держится корнями а человек семьёй.
3.
Вся семья вместе, так и душа на месте.
4. В
своем доме и стены помогают.
5. В
семье, где нет согласия, добра не бывает.
Учитель
: Молодцы! Хорошо знаете
пословицы, все быстро справились с заданием, а пара…….оказалась самой быстрой и
знающей!!!
9.
Итог классного часа
Что
же такое семья? Нужно ли знать и помнить своих предков?
Так
как дерево не может жить без корней, так и человек не может жить без
родственников, каждый обязан помнить и чтить свои корни, своих предков.
10.
 Игра «Ромашка»
В
году есть такая дата 8 сентября , когда отмечают День семьи. А символом этого
дня является ромашка. Передавая ромашку друг другу, мы будем говорить о том,
чего мы желаем своей семье.
Учитель:- Наша встреча подходит к концу.
- Пусть ваш дом всегда будет уютным, добрым, гостеприимным. Пусть
всегда в нём будет любовь да совет. Потому, что в семье, где любовь и совет,
нужды нет. И пусть всегда вы могли бы с гордостью сказать: "Моя семья -
моё богатство".
Когда
придёте домой, не забудьте обнять своих родных и сказать, что вы их очень
любите.

file_name: классный час тепло семейного очага.docx

alt: Класс: 3 Тема: Тепло семейного очага

title: Тепло семейного очага


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа п.Модин»
Озинского района Саратовской области

«Рассмотрено»
Руководитель
  ШМО
__________/Мыльникова
  С.Т./
  Протокол
  № ____      от
  «___»_________2016г.

«Согласовано»
Заместитель
  директора по УВР МОУ «СОШ  п.Модин  »
____________/Рябинина
  Л.А./
«___»____________2016
  г.

«Утверждено»
Директор
  МОУ «СОШ                     п. Модин  »
____________/Сармина
  А.Е./
Приказ
  № _____ от
«___»___________2016
  г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
учителя
Каирсапиевой Асель Амержановны
по
 литературе

5  класс

Рассмотрено
на заседании                                                 педагогического
совета
протокол
№ __                                                   от «_31_» августа
2016г.

2016
-  2017 учебный год

Пояснительная записка
Данная
рабочая программа составлена
на основе Фундаментального
ядра содержания общего образования, Требований к результатам основного общего
образования, представленных в Федеральном государственном стандарте общего
образования второго поколения (2010 г.),  Примерные программы по учебным
предметам. Литература: 5-9 классы. М., Просвещение, 2011 – Стандарты второго
поколения,  авторской программы  (Ланин Б.А. «Литература: программа: 5-9
классы  общеобразовательных учреждений / Б.А.Ланин, Л.Ю. Устинова;  под ред.
Б.А.Ланина.- М., Вентана–Граф, 2013)  и  учебника
«Литература»
(Литература:
5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций: в 2 ч./ Б.А.Ланин, Л.Ю.
Устинова, В.М. Шамчикова;  под ред. Б.А.Ланина.- М.: Вентана-Граф, 2014)  без изменений и
предназначена для работы  в общеобразовательном  5 « Д » классе.
В программе
реализуется важнейшая цель литературного образования: воспитывать у учащихся
любовь к чтению и привычку к чтению, приобщать учащихся к богатствам
отечественной и мировой художественной  литературы, развивать их способности
воспринимать и оценивать явления художественной литературы и на этой основе
формировать духовно-нравственные качества, эстетические вкусы современных
читателей и потребность в творчестве.
            Специфика программы
заключается в организации материала, которая позволяет учителю: постепенно
приобщать учащихся к миру литературы; формировать способность к восприятию,
интерпретации и критической оценке произведения как искусства слова; развивать
индивидуальный читательский вкус и, тем самым, способствовать становлению
личностного самосознания школьников. Особенностью программы является постоянное
сопоставление произведений русской и зарубежной литературы, произведений
классических и современных. Это позволяет на доступном учащимся уровне
проследить основные тенденции развития русской и мировой литературы, определить
«вечные темы» и проблемы.
Программа включает оптимальный объём
теоретических сведений, тесно связанных с конкретными литературными
произведениями. Реализация программы предполагает максимальное вовлечение
учащихся в самостоятельную творческую деятельность, разнообразную по форме и
содержанию.
            Новизной программы является
активное использование Интернета в процессе читательской деятельности не только
в качестве источников информации, но и как средства развития интереса к
изучению литературы.
            Главной организационной формой
является работа в малых группах на уроках литературы, а важнейшим методом –
«медленное чтение». При котором читатель погружается в текст и раскрывает
многие незаметные на первый взгляд особенности стиля и языка.
            Учебник под редакцией
профессора Б.А. Ланина позволяет индивидуализировать литературное образование,
создавать и обогащать личный читательский репертуар школьника. Задания и
вопросы органично распределены по разнообразным рубрикам: «Встреча», «Решаем
читательские задачи», «Ваша литературная энциклопедия», «обсудим вместе»,
«Давайте поговорим», «Литературная мастерская», «Виртуальная кладовочка»
            В программе прослеживается
тематические связи в произведениях русской и зарубежной литературы, что
позволяет говорить о взаимосвязи и взаимовлиянии литературных процессов,
воспринимать русскую литературу в контексте мировой
            Дидактической основой учебника
является принцип доступности школьникам изучаемого материала.
Учебник под редакцией профессора Б.А.
Ланина стилистически построен на доверительном диалоге с учащимися. Вариативность
вопросов и заданий также способствует индивидуально – личностному подходу к
изучению литературы.
Программа детализирует и раскрывает
содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и
развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения
литературы, которые определены стандартом.
Главными целями изучения предмета
«Литература» являются:
• формирование духовно развитой личности,
обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским
гражданским сознанием, чувством патриотизма;
• развитие интеллектуальных и творческих
способно стей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации
личности;
• постижение учащимися вершинных
произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный
на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства
художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
• поэтапное, последовательное формирование
умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный
текст;
• овладение возможными алгоритмами
постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом
речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок
и суждений по поводу прочитанного;
• овладение важнейшими общеучебными
умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности,
планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать
необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
• использование опыта общения с
произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной
деятельности, речевом самосовершенствовании.

Результаты освоения
учебного  предмета «Литература»
Личностные результаты:
·      воспитание
российской гражданской идентичности: патриотизма, чувства гордости за свою
Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского
общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
·
формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию;
·
формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к
истории, религии, языкам, ценностям народов России и народов мира;
·
формирование
коммуникативной компетентности со сверстниками, старшими и младшими в процессе
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и
других видов деятельности;
·
использование
для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
Метапредметные результаты:
·
умение
понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать
аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные
связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
·
владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
·
смысловое
чтение;
·
умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
·      умение осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей
деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной
речью;
·
умение
работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать,
использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты:
1) в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных
произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской
литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы
народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных
произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных,
непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное
произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и
жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного
произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или
нескольких произведений;
• определение в произведении элементов
сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их
роли в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения (элементы
филологического анализа);
• владение элементарной
литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной
сфере:
• приобщение к духовно-нравственным
ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с
духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к
произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных
случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое
отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных
произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические
произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и
цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту;
создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы,
связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и
домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы
как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений
литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его
эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в
создании художественных образов литературных произведений.

Федеральный базисный учебный
образовательный план для   образовательных учреждений Российской Федерации
предусматривает обязательное изучение литературы  на этапе основного общего
образования в объёме: в 5 классе — 105 ч, в 6 классе — 105 ч, в 7 классе — 70
ч., в 8 классе – 70 часов, в 9 классе – 105 часов.

Учебно-тематический
план

№
п.п

Содержание программного материала

Количество часов

Формы контроля

Контрольные работы

Проверочные работы

Практические и творческие работы

1

Введение.

1

2

Истоки
  литературы. Фольклор

12

3

3

Мифы
  Древней Греции

4

1

4

Басня

6

2

5

Литературная
  сказка

25

4

6

От
  сказки- к фантастике

2

7

Среди
  ровесников

39

5

8

Наедине
  с поэтом

11

1

Повторение
  и обобщение

5

1

1

9

Итого:

105 часов

Календарно-тематическое планирование

№
п.п

Наименование
  разделов и тем

Кол-во
  часов

УУД

Дата проведения

план

факт

1

Введение.

1

Регулятивные: принимает
  и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и
  одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует
  по плану.
Познавательные:
  осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную
  информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих
  тетрадях.
Коммуникативные:задает
  вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли,
  высказывает и обосновывает свою точку зрения.

05.09

Фольклор

12

07.09

2

Фольклор
  – хранитель народной мудрости. Жанры фольклора.

1

Познавательные: осуществление
  поиска необходимой информации на основе анализа особенностей жанра изучаемых
  объектов, выделять их отличительные признаки; понимание вопроса и в
  соответствии с ним построение ответа.
 Регулятивные: принимать и
  сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; планировать свои
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
Коммуникативные:
  принимать участие в работе группы, допускать существование различных точек
  зрения; договариваться, приходить к общему решению; адекватно использовать
  средства устного общения.

08.09

3

Пословицы
  как хранители народной морали.

1

Познавательные: извлекать
  необходимую информацию, узнавать и определять объекты в соответствии с
  содержанием, использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных
  заданий с использованием учебной литературы; строить речевое высказывание в
  устной форме; владеть общим приёмом анализа литературного произведения
Регулятивные: выделять
  учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного,
  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
  реализации.
Коммуникативные:
  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
  познавательных задач; формулировать собственное мнение и позицию.

12.09

4

Поговорки
  как хранители духовных ценностей народа.

1

Познавательные: называть и
  определять объекты в соответствии с содержанием, контролировать и оценивать
  процесс и результат деятельности.
Регулятивные: планировать поиск
  информации, формулировать поисковые запросы; вносить необходимые коррективы в
  действие после его завершения на основе его и учёта характера сделанных
  ошибок.
Коммуникативные:
  формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое
  высказывание, использовать доступные речевые средства для передачи своего
  впечатления.

14.09

5

Загадки
  как малый жанр фольклора. Народная психология, идеалы и представления в
  загадках

1

Познавательные: построение
  устного высказывания, уметь выделять существенную информацию, уметь
  осуществлять анализ, умение строить рассуждение
Регулятивные
составлять
  план и последовательность действий.ставить
  новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные:  планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; определение цели, функций
  участников, способов взаимодействия.

15.09

6

Р.р.
  Творческая работа по теме « Малые жанры фольклора»

1

Познавательные: узнавать,
  называть и определять объекты в соответствии с содержанием, работать по
  алгоритмам; осознанно и произвольно строить сообщения в письменной форме, в
  том числе творческого характера. Регулятивные: выполнять учебные действия в
  материализованной и умственной формах, использовать письменное высказывание
  для регуляции своего действия.
Коммуникативные:
  готовить план небольшого сочинения  на
  основе заданной цели; аргументировать свою позицию.

19.09

7

Понятие
  о сказке и её особенностях. Виды сказок.

1

Познавательные:
  самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и
  выделение необходимой информации;
применение
  методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
Регулятивные:
  составлять план и
  последовательность действий.ставить
  новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Коммуникативные:
планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; определение цели, функций
  участников, способов взаимодействия.

21.09

8

Волшебная
  сказка «Царевна-лягушка». Сюжет и художественный мир сказки.

1

Познавательные:
  понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной
  форме, использует знаково-символические средства для решения различных
  учебных задач.
Регулятивные:
  принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем
  и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции,
  действует по плану.

Коммуникативные:
  задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные
  мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

22.09

9

Образы
  героев сказки «Царевна-лягушка»

1

Познавательные: смысловое чтение,
  умение строить рассуждения, обобщать, выдвижение гипотез и их обоснование.
Регулятивные: планирование и
  прогнозирование результата, умение адекватно воспринимать оценку учителя.
Коммуникативные: использовать
  доступные речевые средства для передачи своего впечатления от прочитанного.

26.09

10

Сказки
  о животных. Бытовые сказки.

1

Познавательные:
сопоставлять характеристики объектов по одному,
  нескольким признакам; выявлять сходство и различия объектов;
выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения.
Регулятивные: анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины.
Коммуникативные:
  воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую
для ее решения.

28.09

11

Р.р.
  Подготовка к  сочинению сказки.

1

Познавательные:
  выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной
  форме;осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
  сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает
  обобщения, выводы.
Регулятивные:
  адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности,
  осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Коммуникативные:строит
  небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в
  парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

29.09

12

Р.р.
  Сочинение сказки.

1

Познавательные:
  выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной
  форме;осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
  сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает
  обобщения, выводы.
Регулятивные:
  адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности,
  осуществляет поиск причин и пути преодоления.
Коммуникативные:строит
  небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в
  парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

03.10

13

Литературная
  игра.

1

Познавательные: осуществление
  поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий,
  структурирование знания), умение строить рассуждения, обобщать, выдвижение
  гипотез и их обоснование.
Регулятивные: планировать поиск
  информации, формулировать поисковые запросы; вносить необходимые коррективы в
  действие после его завершения на основе его и учёта характера сделанных
  ошибок
Коммуникативные:
  использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления

05.10

Мифы
  Древней Греции

4

14

Мифы
  и мифология. Мифы  Древней Греции.

1

Познавательные: осуществление
  поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий,
  структурирование знания), умение строить рассуждения, обобщать, выдвижение
  гипотез и их обоснование.
Регулятивные: планировать поиск
  информации, формулировать поисковые запросы; вносить необходимые коррективы в
  действие после его завершения на основе его и учёта характера сделанных
  ошибок
Коммуникативные:
  использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления

06.10

15

Дельфы.

1

Познавательные:
  смысловое чтение, умение строить рассуждения, обобщать, выдвижение гипотез и
  их обоснование.
Регулятивные:
  планирование и прогнозирование результата, умение адекватно воспринимать
  оценку учителя.
Коммуникативные:
  использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления от
  прочитанного

10.10

16

Боги
  свои и чужие.

1

Познавательные: ориентировка на
  разнообразие способов решения задач, умение осуществлять анализ образов.
Регулятивные: принимать и
  сохранять учебную задачу, различать способ и результат действия в
  соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: формулировать
  свою точку зрения, обосновывать свою позицию.

12.10

17

Защита
  проектов по теме «Мифы».

1

Познавательные:
осознанное и
  произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной
  форме.Регулятивные:ставить
  новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Коммуникативные:
владение
  монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими
  и синтаксическими нормами родного языка.

13.10

Басни

6

18

Вн.чт.
  Басня как литературный жанр. Истоки басенного жанра

1

Познавательные: осознанное и
  произвольное построение речевого высказывания, уметь выделять существенную
  информацию, умение осуществлять анализ, строить рассуждение.
Регулятивные: постановка цели,
  планирование  изучения произведения, новые
  учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Коммуникативные:  планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; определение цели, функций
  участников, способов взаимодействия.

17.10

19

И.А.Крылов.
  Слово о баснописце. «Свинья под дубом». Понятие об аллегории и морали

1

Познавательные
  : осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную
  информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих
  тетрадях.
Регулятивные:
  принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем
  и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции,
  действует по плану.
Коммуникативные:строит
  небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в
  парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

19.10

20

И.А.
  Крылов «Демьянова уха». Особенности языка басни.

1

Познавательные: смысловое чтение,
  осознанное и
  произвольное построение речевого высказывания; умение осуществлять сравнение,
  причинно-следственные связи, строить рассуждения.
Регулятивные:  принимать и
  сохранять учебную задачу,  ставить
  новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, целеполагание.
Коммуникативные:
владение монологической и
  диалогической формами речи.

20.10

21

И.А.
  Крылов. Обличие человеческих пороков в баснях «Волк на псарне»

1

Познавательные: ориентировка на
  разнообразие способов решения задач, умение осуществлять анализ образов.
Регулятивные: принимать и
  сохранять учебную задачу, различать способ и результат действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: формулировать
  свою точку зрения, обосновывать свою позицию.

24.10

22

Р.р.
  Урок – концерт по басням. Выразительное чтение наизусть.

1

Познавательные: смысловое чтение,
  умение строить рассуждения, обобщать, выдвижение гипотез и их обоснование.
Регулятивные: планирование и
  прогнозирование результата, умение адекватно воспринимать оценку учителя.
Коммуникативные:
  использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления от
  прочитанного

26.10

23

Защита
  проектов по творчеству И.А.Крылова.

1

Познавательные:
систематизация, отбор материала,
  формирование своего читательского мнения;
анализ, оптимизация материала.
Регулятивные: постановка цели,
  планирование, корректировка результатов изучения произведения, оценка своей
  работы, прогнозирование итогов работы.
Коммуникативные:формирование
  грамотной аргументированной монологической речи (устной и письменной).

27.10

Литературные
  сказки:  от классики к современности

25

24

Литературная
  сказка. О жизни и творчестве А.С. Пушкина.  Поэма «Руслан и «Людмила».
  Посвящение.

1

Познавательные: использовать
  поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
  учебной литературы, других источников; переносить взаимосвязи и
  закономерности.
Регулятивные: обращаться к
  способам действий, оценивая свои возможности; определять последовательность
  действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование
  своей работы.
Коммуникативные:
  формулировать собственное мнение и позицию; проявлять интерес и уважение к

09.11

25

Р.р.Чтение
  фрагментов поэмы «Руслан и Людмила»  наизусть

1

Познавательные: смысловое
  чтение,  систематизация, отбор материала.
Регулятивные: планирование и
  прогнозирование результата, умение адекватно воспринимать оценку учителя.
Коммуникативные: использовать
  доступные речевые средства для передачи своего впечатления от прочитанного.

10.11

26

Песнь
  1. Образы богатырей. Встреча Руслана с Финном

1

Познавательные: понимает
  информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме,
  использует знаково-символические средства для решения различных учебных
  задач.
Регулятивные:принимает и
  сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует
  по плану.
Коммуникативные:  Строит
  небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в
  рабочих группах с учетом конкретных задач

14.11

27

Песнь
  2, Песнь 3.  Образ Людмилы.

1

Познавательные: ориентировка на
  разнообразие способов решения задач, умение осуществлять анализ образов.
Регулятивные: принимать и
  сохранять учебную задачу, различать способ и результат действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: формулировать
  свою точку зрения, обосновывать свою позицию.

16.11

28

Песнь
  3. Встреча витязя с живой головой.

1

Познавательные: осознанно
  высказываться в устной форме осуществлять поиск необходимой информации;
  извлекать необходимую информацию из рассказа учителя, синтезировать
  полученную информацию для составления ответа.
Регулятивные: определять меры
  усвоения изученного материала; обращаться к способу действия, оценивая свои
  возможности.
Коммуникативные: делать анализ
  текста, используя изученную терминологию и полученные знания; адекватно
  использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

17.11

29

Песнь
  4.Сказочные события.

1

Познавательные:синтезировать
  полученную информацию для составления аргументированного ответа; оценивать
  свои достижения, участвовать в аналитической беседе, соотносить изученные
  понятия с примерами.
Регулятивные: уметь определять
  меры усвоения изученного материала, действовать с учётом выделенных учителем
  ориентиров, адекватно воспринимать оценку учителя.
Коммуникативные:
  уметь делать анализ текста, обмениваться мнениями, слушать друг друга,
  строить понятные речевые высказывания.

21.11

30

Песнь
  4, Песнь 5, Песнь 6. Финал поэмы. Поэма и сказка.

1

Познавательные: оценивать свои
  достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами.
Регулятивные: овладение
  способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять.
Коммуникативные:
  формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть
  диалогической формой речи, вступать в речевое общение.

23.11

31

Р.р.
  Составление характеристики героя.

1

Познавательные:
систематизация, отбор материала,
  формирование своего читательского мнения;
анализ, оптимизация материала.
Регулятивные: постановка цели,
  планирование, корректировка результатов изучения произведения, оценка своей
  работы, прогнозирование итогов работы.
Коммуникативные: формирование грамотной
  аргументированной монологической речи (устной и письменной);

24.11

32

Р.р.
  Творческая
  работа «Мой любимый герой»

1

Познавательные: узнавать,
  называть и определять объекты в соответствии с содержанием, работать по
  алгоритмам; осознанно и произвольно строить сообщения в письменной форме, в
  том числе творческого характера. Регулятивные: выполнять учебные действия в
  материализованной, гипермедийной и умственной формах, использовать письменное
  высказывание для регуляции своего действия.
Коммуникативные:
  готовить план небольшого сочинения
  на основе заданной цели; аргументировано отстаивать свою позицию.

28.11

33

О
  жизни и творчестве Х.К. Андерсена. Сказка «Снежная королева».

1

Познавательные: использовать
  поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
  учебной литературы, других источников; переносить взаимосвязи и
  закономерности.
Регулятивные: обращаться к
  способам действий, оценивая свои возможности; определять последовательность
  действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование
  своей работы.
Коммуникативные:
  формулировать собственное мнение и позицию; проявлять интерес и уважение к

30.11

34

Мальчик
  и девочка (Кай и Герда).

1

Познавательные: понимает
  информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме,
  использует знаково-символические средства для решения различных учебных
  задач.
Регулятивные:принимает и
  сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует
  по плану.
Коммуникативные:  Строит
  небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в
  рабочих группах с учетом конкретных задач

01.12

35

Помощники
  Герды.

1

Познавательные: ориентировка на
  разнообразие способов решения задач, умение осуществлять анализ образов.
Регулятивные: принимать и
  сохранять учебную задачу, различать способ и результат действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные:
  формулировать свою точку зрения, обосновывать свою позицию

05.12

36

Герда
  и Снежная королева.

1

Познавательные: оценивать свои
  достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами.
Регулятивные: овладение
  способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять.
Коммуникативные:
  формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть
  диалогической формой речи, вступать в речевое общение.

07.12

37

Р.р.
  Диспут «Поспорим о героях сказки «Снежная королева».

1

Познавательные: построение
  устного высказывания, уметь выделять существенную информацию из художественного
  текста, уметь осуществлять анализ текста, умение строить рассуждения в форме
  связи простых суждений, доказательств, уметь осуществлять анализ, строить
  рассуждение.
Регулятивные
составлять план и
  последовательность действий,ставить
  новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Коммуникативные:   сохранять
  объективность, обосновывать свою позицию.

08.12

38

Р.Р.
  Творческая письменная работа (сочинение)
 «
  Сказки Х.-К. Андерсена»

1

Познавательные: узнавать,
  называть и определять объекты в соответствии с содержанием, работать по
  алгоритмам; осознанно и произвольно строить сообщения в письменной форме, в
  том числе творческого характера. Регулятивные: выполнять учебные действия в
  материализованной, гипермедийной и умственной формах, использовать письменное
  высказывание для регуляции своего действия.
Коммуникативные:
  готовить план небольшого сочинения
  на основе заданной цели; аргументировать свою позицию.

12.12

39

О
  жизни и творчестве П. П. Бажова.  Жанр сказа. Сказ «Синюшкин колодец»

1

Познавательные: ориентировка на
  разнообразие способов решения задач, умение осуществлять анализ образов.
Регулятивные: принимать и
  сохранять учебную задачу, различать способ и результат действия в соответствии
  с поставленной задачей.
Коммуникативные: формулировать
  свою точку зрения, обосновывать свою позицию.

14.12

40

Композиция
  сказа. Образ Синюшки.

1

Познавательные: понимает
  информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме,
  использует знаково-символические средства для решения различных учебных
  задач.
Регулятивные:принимает и
  сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует
  по плану.
Коммуникативные:
  Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную
  деятельность в рабочих группах с учетом конкретных задач

15.12

41

Образы
  Ильи и Кузьки Двоерылко. Смысл заглавия сказа.

1

Познавательные: оценивать свои
  достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами.
Регулятивные: овладение
  способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять.
Коммуникативные:
  формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть
  диалогической формой речи, вступать в речевое общение.

19.12

42

Вн.чт.
  Сказы « Каменный цветок», «Горный мастер», «Хрупкая веточка».

1

Познавательные: оценивать свои
  достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами.
Регулятивные: овладение
  способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять.
Коммуникативные:
  формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть
  диалогической формой речи, вступать в речевое общение.

21.12

43

О
  жизни и творчестве А.П. Платонова. Сказка-быль «Солдат и царица».

1

Познавательные: понимает информацию,
  представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует
  знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Регулятивные:принимает и
  сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует
  по плану.
Коммуникативные:  Строит
  небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в
  рабочих группах с учетом конкретных задач.

22.12

44

Находчивость
  и смекалка героя.  Сказочное и реальное в сюжете сказа. Особенности
  авторского повествования.

1

Познавательные: смысловое чтение,
  умение строить рассуждения, обобщать, выдвижение гипотез и их обоснование.
Регулятивные: планирование и
  прогнозирование результата, умение адекватно воспринимать оценку учителя.
Коммуникативные: использовать
  доступные речевые средства для передачи своего впечатления от прочитанного.

26.12

45

О
  жизни и творчестве В.Г. Губарева. Повесть-сказка «Королевство кривых зеркал».

1

Познавательные: ориентировка на
  разнообразие способов решения задач, умение осуществлять анализ образов.
Регулятивные: принимать и
  сохранять учебную задачу, различать способ и результат действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: формулировать
  свою точку зрения, обосновывать свою позицию.

28.12

46

Р.р.
  Жители королевства кривых зеркал. Составление характеристики .

1

Познавательные:
систематизация, отбор материала,
  формирование своего читательского мнения;
анализ, оптимизация материала.
Регулятивные: постановка цели,
  планирование, корректировка результатов изучения произведения, оценка своей
  работы, прогнозирование итогов работы.
Коммуникативные: формирование грамотной
  аргументированной монологической речи (устной и письменной);

29.12

47

Оля
  и Яло: две разные девочки или один противоречивый человек?

1

Познавательные: построение
  устного высказывания, уметь выделять существенную информацию из
  художественного текста, уметь осуществлять анализ текста, умение строить
  рассуждения в форме связи простых суждений, доказательств, уметь осуществлять
  анализ, строить рассуждение.
Регулятивные
составлять план и
  последовательность действий,ставить
  новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Коммуникативные:   сохранять
  объективность, обосновывать свою позицию.

11.01

48

Защита
  проектов

1

Познавательные: узнавать,
  называть и определять объекты в соответствии с содержанием, работать по
  алгоритмам; осознанно и произвольно строить сообщения в письменной форме, в
  том числе творческого характера. Регулятивные: выполнять учебные действия в
  материализованной, гипермедийной и умственной формах, использовать письменное
  высказывание для регуляции своего действия.
Коммуникативные:
  готовить план небольшого сочинения
  на основе заданной цели; аргументировано отстаивать свою позицию.

12.01

От
  сказки – к фантастике

2

49

О
  жизни и творчестве Е.Л.Шварца. «Сказка о потерянном времени».
  Сказочный образ потерянного времени.

1

Познавательные: извлекать
  необходимую информацию, узнавать и определять объекты в соответствии с
  содержанием, использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных
  заданий с использованием учебной литературы; строить речевое высказывание в
  устной форме; владеть общим приёмом анализа литературного произведения
Регулятивные: выделять
  учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного,
  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
  реализации.
Коммуникативные:
  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
  познавательных задач; формулировать собственное мнение и позицию.

16.01

50

Приключения
  героев. Фантастические ситуации и реальная жизнь в сказке

1

Познавательные:
систематизация, отбор материала,
  формирование своего читательского мнения; анализ, оптимизация материала.
Регулятивные: постановка цели,
  планирование, корректировка результатов изучения произведения, оценка своей
  работы, прогнозирование итогов работы.
Коммуникативные: формирование грамотной
  аргументированной монологической речи (устной и письменной);

18.01

Среди
  ровесников

39

51

О
  жизни и творчестве Н.А. Некрасова. Стихотворение «Крестьянские дети».

1

Познавательные:
  синтезировать полученную информацию для ответа, узнавать, называть и
  определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с
  содержанием учебного предмета.
Регулятивные:
  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
  реализации, определять последовательность промежуточных целей и
  соответствующих им действий с учётом конечного результата.
Коммуникативные:
  формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить
  понятные высказывания.

19.01

52

Образы
  крестьянских детей. Авторские размышления. Тревога и боль автора за судьбу
  русского народа.

1

Познавательные: смысловое чтение,
  умение строить рассуждения, обобщать, выдвижение гипотез и их обоснование.
Регулятивные: планирование и
  прогнозирование результата, умение адекватно воспринимать оценку учителя.
Коммуникативные:
  использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления от
  прочитанного

23.01

53

Р.р.
  Работа над выразительным чтением.

1

Познавательные:
систематизация, отбор материала,
  формирование своего читательского мнения;
анализ, оптимизация материала.
Регулятивные: постановка цели,
  планирование, корректировка результатов изучения произведения, оценка своей
  работы, прогнозирование итогов работы.
Коммуникативные: формирование грамотной
  аргументированной монологической речи (устной и письменной);

25.01

54

О
  жизни и творчестве Марка Твена.Повесть «Приключения Тома Сойера».

1

Познавательные: понимает
  информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме,
  использует знаково-символические средства для решения различных учебных
  задач.
Регулятивные:принимает и
  сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует
  по плану.
Коммуникативные:  Строит
  небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в
  рабочих группах с учетом конкретных задач.

26.01

55

Забавы
  и шалости Тома Сойера.

1

Познавательные: оценивать свои
  достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами.
Регулятивные: овладение
  способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять.
Коммуникативные:
  формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть
  диалогической формой речи, вступать в речевое общение.

30.01

56

Том
  и Гек в повести. Дружба мальчиков.

1

Познавательные: смысловое чтение,
  умение строить рассуждения, обобщать, выдвижение гипотез и их обоснование.
Регулятивные: планирование и
  прогнозирование результата, умение адекватно воспринимать оценку учителя.
Коммуникативные: использовать
  доступные речевые средства для передачи своего впечатления от прочитанного.

01.02

57

Том
  Сойер и Бекки Тэтчер. Лучшие черты Тома  Сойера.

1

Познавательные: ориентировка на
  разнообразие способов решения задач, умение осуществлять анализ образов.
Регулятивные: принимать и
  сохранять учебную задачу, различать способ и результат действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: формулировать
  свою точку зрения, обосновывать свою позицию.

02.02

58

Р.р.
  Сочинение-размышление стр.69.

1

Познавательные: узнавать,
  называть и определять объекты в соответствии с содержанием, работать по
  алгоритмам; осознанно и произвольно строить сообщения в письменной форме, в
  том числе творческого характера. Регулятивные: выполнять учебные действия в
  материализованной, гипермедийной и умственной формах, использовать письменное
  высказывание для регуляции своего действия.
Коммуникативные:
  готовить план небольшого сочинения
  на основе заданной цели; аргументировать свою позицию.

06.02

59

О
  жизни и творчествеВ.Г. Короленко. Повесть «Слепой музыкант».

1

Познавательные:
систематизация, отбор материала,
  формирование своего читательского мнения;
анализ, оптимизация материала.
Регулятивные: постановка цели,
  планирование, корректировка результатов изучения произведения, оценка своей
  работы, прогнозирование итогов работы.
Коммуникативные: формирование грамотной
  аргументированной монологической речи (устной и письменной);

08.02

60

Петруся
  и природа.

1

Познавательные: использовать
  поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
  учебной литературы, других источников; переносить взаимосвязи и
  закономерности.
Регулятивные: обращаться к
  способам действий, оценивая свои возможности; определять последовательность
  действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование
  своей работы.
Коммуникативные: формулировать
  собственное мнение и позицию; проявлять интерес и уважение к различным точкам
  зрения.

09.02

61

Мальчик
  и музыка. Образ Петра Попельского.

1

Познавательные: смысловое чтение,
  умение строить рассуждения, обобщать, выдвижение гипотез и их обоснование.
Регулятивные: планирование и
  прогнозирование результата, умение адекватно воспринимать оценку учителя.
Коммуникативные: использовать
  доступные речевые средства для передачи своего впечатления от прочитанного.

13.02

62

Дружба
  Петруся с Эвелиной.  Становления человеческого характера.

1

Познавательные: ориентироваться в
  разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно-следственные
  связи.
Регулятивные: составлять план и
  последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и
  регуляции своей деятельности.
Коммуникативные:
  координировать и применять различные позиции во взаимодействии, использовать
  доступные речевые средства для передачи своего впечатления.

15.02

63

Р.р.Диспут
  « О чём заставила задуматься эта повесть?»

1

Познавательные: построение
  устного высказывания, уметь выделять существенную информацию из
  художественного текста, уметь осуществлять анализ текста, умение строить
  рассуждения в форме связи простых суждений, доказательств, уметь осуществлять
  анализ, строить рассуждение.
Регулятивные
составлять план и
  последовательность действий,ставить
  новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Коммуникативные:   сохранять
  объективность, обосновывать свою позицию.

16.02

64

О
  жизни и  творчестве И.С. Шмелёва.  Повесть «Лето Господне» (главы из романа)

1

Познавательные: узнавать,
  называть и определять объекты в соответствии с содержанием, работать по
  алгоритмам; осознанно и произвольно строить сообщения в письменной форме, в
  том числе творческого характера. Регулятивные: выполнять учебные действия в
  материализованной, гипермедийной и умственной формах, использовать письменное
  высказывание для регуляции своего действия.
Коммуникативные:
  готовить план небольшого сочинения
  на основе заданной цели; аргументировать свою позицию.

20.02

65

Рождение
  религиозного чувства у ребёнка. «Чистый понедельник»

1

Познавательные: смысловое чтение,
  умение строить рассуждения, обобщать, выдвижение гипотез и их обоснование.
Регулятивные: планирование и
  прогнозирование результата, умение адекватно воспринимать оценку учителя.
Коммуникативные: использовать
  доступные речевые средства для передачи своего впечатления от прочитанного.

27.02

66

Ребёнок
  и национальные традиции  «Благовещенье», «Пасха»

1

Познавательные: ориентировка на
  разнообразие способов решения задач, умение осуществлять анализ образов.
Регулятивные: принимать и
  сохранять учебную задачу, различать способ и результат действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: формулировать
  свою точку зрения, обосновывать свою позицию.

29.02

67

О
  жизни и творчестве М. Карима. Повесть «Радость нашего дома».

1

Познавательные:
систематизация, отбор материала,
  формирование своего читательского мнения;
анализ, оптимизация материала.
Регулятивные: постановка цели,
  планирование, корректировка результатов изучения произведения, оценка своей
  работы, прогнозирование итогов работы.
Коммуникативные: формирование грамотной
  аргументированной монологической речи (устной и письменной);

01.03

68

Главные
  герои произведения: Ямиль и Оксана. Дружба детей.

1

Познавательные: смысловое чтение,
  умение строить рассуждения, обобщать, выдвижение гипотез и их обоснование.
Регулятивные: планирование и
  прогнозирование результата, умение адекватно воспринимать оценку учителя.
Коммуникативные: использовать
  доступные речевые средства для передачи своего впечатления от прочитанного.

05.03

69

Война
  как воплощение зла. Трагические мотивы, юмористические и лирические страницы
  повести.

1

Познавательные: ориентироваться в
  разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно-следственные
  связи.
Регулятивные: составлять план и
  последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и
  регуляции своей деятельности.
Коммуникативные:
  координировать и применять различные позиции во взаимодействии, использовать
  доступные речевые средства для передачи своего впечатления.

12.03

70

О
  жизни и творчестве Ю. Казакова.  Рассказ «Тихое утро».

1

Познавательные: понимает
  информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме,
  использует знаково-символические средства для решения различных учебных
  задач.
Регулятивные:принимает и
  сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует
  по плану.
Коммуникативные: строит
  небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в
  рабочих группах с учетом конкретных задач

14.03

71

Два
  мальчика – два разных жизненных опыта.

1

Познавательные: оценивать свои
  достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами.
Регулятивные: овладение
  способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнить.
Коммуникативные:
  формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть

15.03

72

Испытание
  Яши критической ситуацией – основное сюжетное событие.

1

Познавательные: смысловое чтение,
  умение строить рассуждения, обобщать, выдвижение гипотез и их обоснование.
Регулятивные: планирование и
  прогнозирование результата, умение адекватно воспринимать оценку учителя.
Коммуникативные: использовать
  доступные речевые средства для передачи своего впечатления от прочитанного.

16.03

73

Р.р.
  Работа с текстом произведения. Сравнительный анализ со стихотворением
  И.С.Никитина  «Утро».

1

Познавательные:выполнять
учебные задачи, не имеющие однозначного решения,
  высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы,
  устанавливать
 причинно-следственные связи
 и зависимости между объектами изучения.
Регулятивные:корректировать
деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения;
Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.

19.03

74

О
  жизни и творчестве Л. Кассиля. Повесть «Кондуит и Швамбрания»

1

Познавательные: самостоятельно
  создавать алгоритмы деятельности при решении поставленной задачи,
  ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Регулятивные: выполнять учебные
  действия, используя устную речь для регуляции своего действия.
Коммуникативные:
  формулировать собственное мнение и позицию

21.03

75

Образы
  главных героев: братьев Лели и Оси.

1

Познавательные:выбирать
наиболее эффективные
  способы решения задач; рефлексия способов и условий действий, контролировать и
  оценивать процесс и результат деятельности;
Регулятивные: составлять план и
  последовательность действий; ставить
  новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем,
Коммуникативные:
  формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить
  понятные высказывания.

22.03

76

Страна,
  придуманная детьми, и действительность, созданная взрослыми: конфликт между
  ними.

1

Познавательные: смысловое чтение,
  умение строить рассуждения, обобщать, выдвижение гипотез и их обоснование.
Регулятивные: планирование и
  прогнозирование результата, умение адекватно воспринимать оценку учителя.
Коммуникативные: использовать
  доступные речевые средства для передачи своего впечатления от прочитанного.

04.04

77

Приключения
  героев: «реальных» и придуманных. Юмор и комические эпизоды в повести.

1

Познавательные:
систематизация, отбор материала,
  формирование своего читательского мнения;
анализ, оптимизация материала.
Регулятивные: постановка цели,
  планирование, корректировка результатов изучения произведения, оценка своей
  работы, прогнозирование итогов работы.
Коммуникативные: формирование грамотной
  аргументированной монологической речи (устной и письменной);

05.04

78

О
  жизни и творчестве С.П. Алексеева. Повесть «История крепостного мальчика».

1

Познавательные: понимает
  информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме,
  использует знаково-символические средства для решения различных учебных
  задач.
Регулятивные:принимает и
  сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует
  по плану.
Коммуникативные:  Строит
  небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в
  рабочих группах с учетом конкретных задач.

09.04

79

Сюжеты
  рассказов и сюжет повести «История крепостного мальчика».

1

Познавательные: оценивать свои
  достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами.
Регулятивные: овладение
  способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять.
Коммуникативные:
  формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть
  диалогической формой речи, вступать в речевое общение

11.04

80

Характер
  главного героя.

1

Познавательные: смысловое чтение,
  умение строить рассуждения, обобщать, выдвижение гипотез и их обоснование.
Регулятивные: планирование и
  прогнозирование результата, умение адекватно воспринимать оценку учителя.
Коммуникативные: использовать
  доступные речевые средства для передачи своего впечатления от прочитанного.

12.04

81

Р.р.«
  Кем станет крепостной мальчик?»

1

Познавательные: построение
  устного высказывания, уметь выделять существенную информацию из
  художественного текста, уметь осуществлять анализ текста, умение строить
  рассуждения в форме связи простых суждений, доказательств, уметь осуществлять
  анализ, строить рассуждение.
Регулятивные
составлять план и
  последовательность действий,ставить
  новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Коммуникативные:   сохранять
  объективность, обосновывать свою позицию.

16.04

82

О
  жизни и творчестве В.П. Астафьева.  Рассказ «Васюткино озеро».

1

Познавательные:
систематизация, отбор материала,
  формирование своего читательского мнения;
анализ, оптимизация материала.
Регулятивные: постановка цели,
  планирование, корректировка результатов изучения произведения, оценка своей
  работы, прогнозирование итогов работы.
Коммуникативные: формирование грамотной
  аргументированной монологической речи (устной и письменной);

18.04

83

Приключенческая
  основа рассказа. Образ главного героя.

1

Познавательные: понимает
  информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме,
  использует знаково-символические средства для решения различных учебных
  задач.
Регулятивные: принимает и
  сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует
  по плану.
Коммуникативные:
  Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную
  деятельность в рабочих группах с учетом конкретных задач

19.04

84

Открытие
  « Васюткой нового озера». Автобиографичность произвдения.

1

Познавательные: оценивать свои
  достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами.
Регулятивные: овладение
  способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять.
Коммуникативные:
  формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть
  диалогической формой речи, вступать в речевое общение.

23.04

85

Человек
  и природа в рассказе В.П. Астафьева «Васюткино озеро»

1

Познавательные:
систематизация, отбор материала,
  формирование своего читательского мнения;
анализ, оптимизация материала.
Регулятивные: постановка цели,
  планирование, корректировка результатов изучения произведения, оценка своей
  работы, прогнозирование итогов работы.
Коммуникативные: формирование грамотной
  аргументированной монологической речи (устной и письменной);

25.04

86

Р.р. Сочинение  «Что помогло Васютке
  выжить в тайге?».

1

Познавательные: узнавать,
  называть и определять объекты в соответствии с содержанием, работать по
  алгоритмам; осознанно и произвольно строить сообщения в письменной форме, в
  том числе творческого характера. Регулятивные: выполнять учебные действия в
  материализованной, гипермедийной и умственной формах, использовать письменное
  высказывание для регуляции своего действия.
Коммуникативные:
  готовить план небольшого сочинения
  на основе заданной цели; аргументировать свою позицию.

26.04

87

О жизни и творчестве Ф.
  Искандера. Рассказ  «Мальчик на войне». Картины войны.

1

Познавательные: смысловое чтение,
   осознанное и
  произвольное построение речевого высказывания; умение осуществлять сравнение,
  причинно-следственные связи, строить рассуждения.
Регулятивные:  принимать и
  сохранять учебную задачу,  ставить
  новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, целеполагание.
Коммуникативные:
владение монологической и
  диалогической формами речи.

30.04

88

Рассказ  «Мальчик на войне». Мир
  взрослых как мир жестокости и насилия. Образ нищей старухи.

1

Познавательные:выполнять
учебные задачи, не имеющие однозначного решения,
  высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы,
  устанавливать
 причинно-следственные связи
 и зависимости между объектами изучения.
Регулятивные:корректировать
деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения;
Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.

02.05

89

Р.р.  Диспут «Откуда в людях берётся
  жестокость?   Стал ли человек добрее за историю человечества?»
Мир детства и мир взрослых в
  художественной литературе

1

Познавательные: построение
  устного высказывания, уметь выделять существенную информацию из
  художественного текста, уметь осуществлять анализ текста, умение строить
  рассуждения в форме связи простых суждений, доказательств, уметь осуществлять
  анализ, строить рассуждение.
Регулятивные
составлять план и
  последовательность действий,ставить
  новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Коммуникативные:   сохранять
  объективность, обосновывать свою позицию.

03.05

90

Защита проектов на тему  «Мои
  ровесники в  художественной литературе»

1

Познавательные:
систематизация, отбор материала,
  формирование своего читательского мнения;
анализ, оптимизация материала.
Регулятивные: постановка цели,
  планирование, корректировка результатов изучения произведения, оценка своей
  работы, прогнозирование итогов работы.
Коммуникативные:формирование
  грамотной аргументированной монологической речи (устной и письменной).

07.05

Наедине с поэтом

11

91

О жизни и творчестве А.С.
  Пушкина. Стихотворение  «Зимний вечер».

1

Познавательные: находить
  существенные отличия в письменных источниках, видеть в этом
  целесообразность;тексто-вый анализ; продуктивное чтение.
Регулятивные: постановка учебной
  цели, её реализация, корректировка результатов.
Коммуникативные:  строить связное
  монологическое высказывание.

09.05

92

Стихотворение  «Зимнее утро».
  Обучение анализу стихотворения.

1

Познавательные: построение устного высказывания,уметь выделять существенную
  информацию, уметь осуществлять анализ, умение строить рассуждение.
Регулятивные
составлять план и
  последовательность действий, ставить
  новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные:  планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; определение цели, функций
  участников, способов взаимодействия.

10.05

93

Р.р.  Учимся читать лирическое
  произведение.

1

Познавательные:
  синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)
Регулятивные: выполнять учебные действия
  (отвечать на вопросы), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно
  Коммуникативные: строить монологическое высказывание, формулировать свою
  точку зрения, использовать различные речевые средства для решения коммуникативных
  задач.

14.05

94

Ф.
  И. Тютчев. «Весенние воды», «Чародейкою зимою…», А.А. Фет. «Осенняя роза»

1

Познавательные: смысловое чтение,
   осознанное и
  произвольное построение речевого высказывания; умение осуществлять сравнение,
  причинно-следственные связи, строить рассуждения.
Регулятивные:  принимать и
  сохранять учебную задачу,  ставить
  новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, целеполагание.
Коммуникативные:
владение монологической и
  диалогической формами речи.

16.05

95

Вн.чт.
  Н. Бараташвили «Цвет небесный»…» , Б.Л. Пастернак «Осень»

1

Познавательные: ориентироваться в
  разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно-следственные
  связи.
Регулятивные: составлять план и
  последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и
  регуляции своей деятельности.
Коммуникативные:
  координировать и применять различные позиции во взаимодействии, использовать
  доступные речевые средства для передачи своего впечатления.

17.05

96

С.
  Есенин. «Пороша», «С добрым утром», «Нивы сжаты…»

1

Познавательные: смысловое чтение,
  умение строить рассуждения, обобщать, выдвижение гипотез и их обоснование.
Регулятивные: планирование и
  прогнозирование результата, умение адекватно воспринимать оценку учителя.
Коммуникативные:
  использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления  от
  прочитанного

21.05

97

Н.А.
  Заболоцкий. «Лебедь в зоопарке»

1

Познавательные: ориентировка на
  разнообразие способов решения задач, умение осуществлять анализ образов.
Регулятивные: принимать и
  сохранять учебную задачу, различать способ и результат действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: формулировать
  свою точку зрения, обосновывать свою позицию.

23.05

98

Н.М.
  Рубцов «Тихая моя родина».

1

Познавательные: смысловое чтение,
  умение строить рассуждения, обобщать, выдвижение гипотез и их обоснование.
Регулятивные: планирование и
  прогнозирование результата, умение адекватно воспринимать оценку учителя.
Коммуникативные: использовать
  доступные речевые средства для передачи своего впечатления  от прочитанного.

24.05

99

РР.Анализ
  лирического текста(по русской поэзии ХIХ-
  XX  в.в.).

1

Познавательные:
  выделять и формулировать познавательную цель.
Регулятивные:
  оценивать и формулировать то, что уже усвоено.
Коммуникативные:
  моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою точку зрения и
  координировать с позициями партнеров при выработке общего решения в
  совместной деятельности.

28.05

100

Вн.чт.
  Вечер
  поэзии «Пейзажная лирика».

1

Познавательные: построение устного высказывания, уметь выделять существенную
  информацию из художественного текста, уметь осуществлять анализ текста,
  умение строить рассуждения в форме связи простых суждений, доказательств,
  уметь осуществлять анализ, строить рассуждение.
Регулятивные
составлять план и
  последовательность действий,ставить
  новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Коммуникативные:   сохранять
  объективность, обосновывать свою позицию.

30.05

101

Особенности
  изображения пейзажа в лирике  поэтов XIX-XX
  веков.
Защита
  проектов
«Стихи
  о Родине и родной природе в иллюстрациях»

1

Познавательные: узнавать,
  называть и определять объекты в соответствии с содержанием, работать по
  алгоритмам; осознанно и произвольно строить сообщения в письменной форме, в
  том числе творческого характера. Регулятивные: выполнять учебные действия в
  материализованной, гипермедийной и умственной формах, использовать письменное
  высказывание для регуляции своего действия.
Коммуникативные:
  готовить план небольшого высказывания  на
  основе заданной цели; аргументировано отстаивать свою позицию.

ПОВТОРЕНИЕ
  И ОБОБЩЕНИЕ

5

102

Повторение
  и обобщение, изученного в 5 классе

1

Познавательные: ориентировка на
  разнообразие способов решения задач, умение осуществлять анализ образов.
Регулятивные: принимать и
  сохранять учебную задачу, различать способ и результат действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: формулировать
  свою точку зрения, обосновывать свою позицию.

103

Урок
  контроля. Контрольная работа по литературе или
  тестирование.

1

Познавательные: выполняет
  учебно-познавательные действия в материализованной и умственной
  форме;осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
  сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает
  обобщения, выводы.
Регулятивные: адекватно оценивает
  свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и
  пути преодоления.
Коммуникативные:строит
  небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в
  парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

104

Р.р.
  Урок читательского мастерства

1

Познавательные: построение устного высказывания, уметь выделять существенную
  информацию из художественного текста, уметь осуществлять анализ текста,
  умение строить рассуждения в форме связи простых суждений, доказательств,
  уметь осуществлять анализ, строить рассуждение.
Регулятивные
составлять план и последовательность
  действий,ставить
  новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Коммуникативные:   сохранять
  объективность, обосновывать свою позицию.

105

Итоговый
  урок. Задание для летнего  чтения.

1

Познавательные: выделять и
  формулировать познавательную цель.
Регулятивные: оценивать и
  формулировать то, что уже усвоено.
Коммуникативные:
  моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою точку зрения

Итого:

105 часов

Содержание
тем учебного курса
Введение

Малые жанры фольклора
Пословицы, поговорки,
загадки
Фольклор — хранитель народной морали,
духовных ценностей народа. Народная психология, идеалы и представления в
фольклорных произведениях. Пословица как воплощение житейской мудрости,
отражение народного опыта.
Раздел «Теория литературы». Темы пословиц. Афористичность
и поучительный характер пословиц. Поговорка как образное выражение. Загадка как
метафора, вид словесной игры. Сравнение и олицетворение.

Русские народные сказки
 Волшебные сказки
«Царевна-лягушка», «Василиса Прекрасная» (по выбору
учителя)
Бытовые сказки
«Каша из топора», «Как мужик гусей делил» (по выбору
учителя)
Сказки о животных
«Кот и Лиса», «Лиса и Волк» (по выбору
учителя)
 Сказка как выражение народной мудрости и
нравственных представлений народа. Виды сказок (волшебные, бытовые, сказки о
животных). Противопоставление мечты и дейст-вительности, добра и зла в сказках.
Положительный герой и его противники. Борьба добра со злом. Положительные и
отрицательные сказочные герои. Волшебство в сказке. Повто-ряющиеся события в
сказках. Язык волшебной сказки. Животные как воплощение отдельных человеческих
качеств. Чудесные предметы в сказках.
Раздел «Теория литературы».
Представление о сюжете. Событие как
элемент сюжета. Сюжет и его отличие от фабулы.

Мифы Древней Греции

Делъфы Боги свои и боги чужие
Античная мифология. Боги свои и чужие.
Боги и герои.

Басни
И. А. Крылов — баснописец
Басни «Квартет», «Свинья под Дубом»,
«Волк и Ягнѐнок», «Демьянова уха», «Волк на псарне» (по выбору
учителя)
Жанр басни, его корни и история развития.
Образы животных в басне. Аллегория как средство раскрытия определѐнных
качеств человека. Сказки и басни. Сюжет в баснях. Поучительный характер басен.
Мораль в басне, формы еѐ воплощения. Язык басни, его выразительность,
афористичность. Представление об «эзоповском языке». Крылатые выражения из
басен.
Раздел «Теория литературы». Аллегория
(иносказание). Аллегорический сюжет.

Литературные
сказки
А.С.
Пушкин «Руслан
и Людмила» (фрагменты
по выбору учителя)
«Руслан
и Людмила» — сказочная поэма. Олицетворение добра и зла. Тема верности и любви.
Сказочные события в «Руслане и Людмиле». Связь с фольклором. Система персонажей
в сказке. Образы Финна, Наины, Черномора. Авторский комментарий происходящих
событий.
Раздел
«Теория литературы». Художественный
вымысел.
Х.-К.
Андерсен «Снежная
королева»
Снежная
королева как символ бездушия и порабощения. Готовность к самопожертвованию ради
ближнего, борьба со злом как моральный долг человека.
П.П.
Бажов «Синюшкин
колодец»
Реальные
и фантастические события, своеобразие языка сказа. Повествование от лица
персонажа-рассказчика. Утверждение честности и бескорыстия как важных
человеческих качеств.
А.П.
Платонов «Солдат
и царица»
Находчивость
и смекалка героя. Победа добра над злом. Сказочное и реальное в сюжете
произведения. Особенности авторского повествования.
В.Г.
Губарев «Королевство
кривых зеркал»
Образ
зеркала в сказках (повторение с обобщением). Борьба девочек за справедливость.
Дружба и взаимовыручка — необходимые качества для победы над силами зла. Оля и
Яло: две разные девочки или один противоречивый человек?
Раздел
«Теория литературы». Сказка
фольклорная и сказка литературная. Сказка-быль. Сказ. Сказка классическая и
современная. Художественный вымысел в сказке.
Темы
для обсуждения. Изменились
ли сказки и сказочные герои со временем? Чему учили и учат сказки?
От
сказки — к фантастике
 Е.Л.
Шварц «Сказка
о потерянном времени»
Сказка
фольклорная и сказка литературная (авторская). Сказочные сюжеты, добрые и злые
персонажи, волшебные предметы в литературной сказке. Нравственные проблемы и
поучительный характер литературных сказок. Сказочный образ потерянного времени
и его поиски. Приключения героев сказки. Фантастические ситуации и реальная
жизнь в сказке. Потери и приобретения героев, ищущих потерянное время.
Раздел
«Теория литературы». Время
в сказке. Фантастика и сказка.

Среди
ровесников

Н.
А. Некрасов
«Крестьянские
дети»
Образы
крестьянских детей, средства их создания. Многоголосие стихотворения, речевая
характеристика, роль диалогов в стихотворении. Авторские размышления о радостях
и го-рестях детей. Авторское отношение к героям. Тревога и боль автора за
судьбу русского народа.
Марк
Твен «Приключения
Тома Сойера» (главы
по выбору учителя)
Образы
детей в произведениях, созданных для взрослых и детей. Лучшие черты Тома
Сойера: чувство справедливости, готовность к самопожертвованию ради друзей.
Образы Гекльберри Финна и Бекки Тетчер. Приключения в пещере: самообладание и
мужество маленьких героев. Проблемы взаимоотношений детей с миром взрослых (Том
Сойер и окружающие его люди). Серьѐзное и смешное в окружающем мире и в
детском восприятии. Проделки Тома Сойера.
Раздел
«Теория литературы». Главный
герой в сюжете литературного произведения. Юмор и комическое в литературе.
В.
Г. Короленко «Слепой
музыкант»
Образы
детей в произведениях, созданных для взрослых и детей. Проблемы взаимоотношений
детей с миром взрослых. Человек и искусство. Образ Петра Попельского. Сюжет и
композиция повести. Художественные средства создания образов главных героев
произведения. Пейзаж и его композиционная роль в повести. Тема становления
человеческого характера.
Раздел
«Теория литературы». Тема
и идея произведения.
И.С.
Шмелѐв «Лето
Господне» (главы
из романа)
 История
создания автобиографического романа. Главные герои романа. Рождение
религиозного чувства у ребѐнка. Ребѐнок и национальные традиции.
Особенности повествования.
М.
Карим«Радость
нашего дома» (главы
по выбору учителя)
Ямиль
и Оксана. Дружба детей, любовь и душевное тепло взрослых, помогающие перенести
невзгоды. Война как воплощение зла. Трагические мотивы, юмористические и
лирические страницы повести.
Раздел
«Теория литературы». Эпитет.

Ю.П.
Казаков «Тихое
утро»
Два
мальчика — два разных жизненных опыта, два разных характера. Испытание Яшки
критической ситуацией — основное сюжетное событие. Юмор в рассказе.
Стилистическая роль пейзажа.
Раздел
«Теория литературы». Рассказ
как литературный жанр. Пейзаж.
Л.А.
Кассиль «Кондуит
и Швамбрания» (главы
по выбору учителя)
Страна,
придуманная детьми, и действительность, созданная взрослыми: конфликт между
ними. Образы главных героев: братьев Лели и Оси. Картины дореволюционного
гимнази-ческого быта. Противостояние учителей и учеников, их взаимное
недоверие. Придуманная страна — средство создать свой фантастический мир, где
нет жестокости и несправедливости. Приключения героев: «реальных» и
придуманных. Юмор и комические эпизоды в произведении.
Раздел
«Теория литературы». Рассказ
от первого лица.
С.П.
Алексеев «История
крепостного мальчика»
История
глазами ребѐнка. Тяга к воле, независимости, стремление избежать рабства
— главные качества крепостного мальчика. Трудная жизнь маленького крепостного,
формирование характера, первые попытки проявить самостоятельность, знакомство с
известными историческими деятелями. Исторические приметы эпохи в повести.
В.П.
Астафьев «Васюткино
озеро»
Приключенческая
основа рассказа.
Ф.А.
Искандер «Мальчик
и война»
Картины
братоубийственной войны. Мир взрослых как мир жестокости и насилия. Образ нищей
старухи, кормящей бездомных собак.
Темы
для обсуждения. Стал
ли человек добрее за историю человечества? Мир детства и мир взрослых в
художественной литературе.

Наедине
с поэтом
Стихи
о природе
А.С.
Пушкин. «Зимний
вечер», «Зимнее утро»
Ф.И.
Тютчев. «Весенние
воды», «Чародейкою Зимою...»
А.А.
Фет. «Осенняя
роза»
Н.М.
Бараташвили. «Цвет
небесный...»
С.А.
Есенин. «Пороша»,
«С
добрым утром», «Нивы сжаты...»
О.Э.
Мандельштам.
«Есть иволги в лесах….»
Н.А.
Заболоцкий. «Лебедь
в зоопарке»
Б.Л.
Пастернак. «Золотая
осень»
Н.М.
Рубцов.
«Тихая моя родина»
Картины
природы в стихотворениях русских поэтов. Единение красоты природы, красоты
человека, красоты жизни в пейзажной лирике. Особенности изображения пейзажа в
лирике поэтов Х1Х-ХХ вв. Настроение автора, средства его выражения. Параллелизм
как средство создания художественной картины жизни природы и человека.
Раздел
«Теория литературы». Особенности
лирического стихотворения. Понятие о стихе, интонации, ритме, рифме. Повторение
и обобщение: эпитет, метафора, олицетворение и сравнение.
Интернет.
Знакомство
с ресурсами электронных библиотек. Круг чтения.

Повторение и обобщение

Круг чтения
Русская
литература
П.П.
Бажов. «Малахитовая
шкатулка», «Медной горы Хозяйка»
В.П.
Крапивин. «Сандалик,
или Путь к девятому бастиону», «Оранжевый портрет с крапинками»
А.Н.
Толстой. «Приключения
Буратино»
Зарубежная
литература
 В.
Гауф. «Рассказ
о Калифе-аисте», «Холодное сердце»
А.
Дюма. «Три
мушкетѐра»
Дж.Р.
Киплинг. «Маугли»
Дж.Ф. Купер. «Зверобой»
А.А. Милн. «Винни Пух и все-все-все...»
Р.Л. Стивенсон. «Вересковый мѐд»

Основные критерии отбора художественных произведений:
1) художественная ценность;
2) гуманистическая направленность;
3) позитивное влияние на личность обучающегося, соответствие
задачам его развития и возрастным особенностям;
4) культурно-исторические традиции.

В
программу включены произведения устного народного творчества и литературы
XIX—ХХ веков, причем не только традиционные для школы, но и те, что ранее не
изучались.

Требования
к уровню подготовки учащихся по данной программе
В
результате изучения литературы в 5 классе учащиеся должны знать и понимать:
Учащиеся должны знать:
- авторов и содержание
изученных художественных произведений;
- основные
теоретико-литературные понятия: фольклор, устное народное творчество; жанры фольклора;
сказка, виды сказок; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись
(начальные представления); роды литературы: эпос, лирика, драма; жанры
литературы (начальные представления) ; басня, аллегория, понятие об эзоповском
языке; баллада (начальные представления);  литературная  сказка;
стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; «бродячие
сюжеты» сказок; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном
произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция
литературного произведения; драма как род литературы (начальные представления),
пьеса – сказка; автобиографичность литературного произведения (начальные
представления)
Учащиеся должны уметь:
-воспроизводить сюжет
изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;
-отличать стихотворение от
прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа);
-видеть связь между
различными видами искусства и использовать их сопоставление, например, при
обращении к иллюстрации, созданной к конкретному произведению;
-выявлять основную
нравственную проблематику произведения;
-определять главные
эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи
между ними;
-прослеживать изменение
настроения (интонации) в стихотворении;
-воспринимать
многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в произведении,
выявлять в изобразительно-выразительных средствах языка проявление авторского
отношения к изображаемому;
-различать особенности
построения и языка произведений простейших жанров (народная и литературная
сказка, загадка, басня, рассказ);
-пользоваться алфавитным
каталогом школьной библиотеки;
-ориентироваться в
незнакомой книге (автор произведения, аннотация, оглавление, предисловие,
послесловие и др.)
-выразительно читать
текст-описание, текст-повествование, монологи, диалоги, учитывая жанровое
своеобразие произведения (сказка, загадка, басня, рассказ);
-подготовить (устно и
письменно) краткий, сжатый, выборочный и подробный пересказ;
-словесно воспроизводить
картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);
-аргументировать свое
отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев,
сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь, находить
прямые авторские оценки;
-видеть общность и
различия  писателей в пределах тематически  близких произведений;
-написать творческое
сочинение типа описания и повествования на материале жизненных и литературных
впечатлений;
-сочинять небольшие
произведения фольклорного жанра – сказки, загадки, басни и т.д.,
-создавать сочинения –
миниатюры по картине или небольшому музыкальному произведению.

Список
литературы
(основная
и дополнительная)

Основная
литература

1.Ланин
Б.А., Устинова Л.Ю., Шапчикова В.М. и др. под ред. Ланина Б.А. Литература
5 класс. В двух частях. Москва«Вентана-Граф»,
2014 г.
2.
Ланин Б.А., Устинова Л.Ю., Шапчикова В.М. Литература. Рабочая тетрадь. В двух
частях. Москва «Вентана-Граф», 2014 г.

Дополнительная учебная
литература

1.
Агафонова М.И. Литература. Тесты 5 – 8 классы. – Москва: Дрофа,
2000.
2.
Бельская Л.Л. Литературные викторины. – М.: Просвещение, 2005.
3.
Егорова Н.В. Поурочные разработки по зарубежной литературе. -
Москва: ВАКО, 2004.
4.
Егорова Н.В. Поурочные разработки 5 класс. - М.: Вако, 2007.
5.
Зинина Е.А. Сборник заданий для проведения экзамена в 5 классе.
- Просвещение, 2006.
6.
Итоговые работы по литературе 5 – 11 класс. Н.В.Охременко,
О.В.Федина. Москва, «Аквариум», 1997.
7.
Колганова Т.А. Литература. Сборник упражнений: 5 класс. – М.:
Радиус, 1999.
8.
Мордес Е.М. Искать, пробовать, обучать… Нетрадиционные уроки по
русскому и литературе. 5 – 11 классы. - Волгоград: Учитель, 2002.
9.
Обернихина Г.А. Как написать сочинение в 5 классе? 5 – М.:
Наука, 2003.
10.  Семенова
А.Н. Русская литература в вопросах и заданиях. – М.: ВЛАДОС, 2006.

file_name: литра 5 кл.docx

alt: Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены…

alt: Предметные результаты : 1) в познавательной сфере: • понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы

alt: Учебно-тематический план № п

alt: Регулятивные : выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

alt: Бытовые сказки.1 Познавательные: сопоставлять характеристики объектов по одному, нескольким признакам; выявлять сходство и различия объектов; выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения

alt: Песнь 4.Сказочные события.1 Познавательные:синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа; оценивать свои достижения, участвовать в аналитической беседе, соотносить изученные понятия с примерами

alt: Композиция сказа. Образ Синюшки

alt: Находчивость и смекалка героя

alt: Защита проектов 1 Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием, работать по алгоритмам; осознанно и произвольно строить сообщения в письменной форме, в…

alt: Среди ровесников 39 51О жизни и творчестве

alt: Забавы и шалости Тома Сойера

alt: О жизни и творчествеВ.Г. Короленко

alt: Р.р. Диспут « О чём заставила задуматься эта повесть?»1

alt: Лели и Оси.1 Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

alt: История крепостного мальчика»

alt: Приключенческая основа рассказа

alt: Чародейкою зимою…», А.А. Фет. «Осенняя роза»1

alt: РР. Анализ лирического текста(по русской поэзии

alt: Содержание тем учебного курса

intro:
Данная рабочая программа составлена на основе Фундаментального ядра содер¬жания общего образования, Требований к результатам ос¬новного общего образования, представленных в Федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения (2010 г.),  Примерные программы по учебным предметам. Литература: 5-9 классы. М., Просвещение, 2011 – Стандарты второго поколения,  авторской программы  (Ланин Б.А. «Литература: программа: 5-9 классы  общеобразовательных учреждений / Б.А.Ланин, Л.Ю. Устинова;  под ред. Б.А.Ланина.- М., Вентана–Граф, 2013)  и  учебника
«Литература» (Литература: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций: в 2 ч./ Б.А.Ланин, Л.Ю. Устинова, В.М. Шамчикова;  под ред. Б.А.Ланина.- М.: Вентана-Граф, 2014)  без изменений и предназначена для работы  в общеобразовательном  5 « Д » классе.

русская литература

group: Дисциплины

title: Рабочая программа


extracted_text:
Загадки
в стихах
Бывает он трёхглавый, бывает и двуглавый,
А может и с одной быть он головой.
И всем он очень нужен:
Но, только лишь не в поле, его нет и на море.
В лесной, конечно, чаще его ты не найдёшь.
Стоит он в нужном месте и не поёт он песни.
И если быть внимательным, то с ним не пропадёшь!
(Светофор)
_________________________________
Живет в воде, красива с виду,
Но, ты ей только не завидуй.
Не любит мультики она
И в море с детства влюблена.
(Рыбка)
_____________________________________
Есть у меня усы и тело, похожее на
хвостик.
И звали даже меня в гости.
Вареньем вкусным угощали,
За стол с поклонами сажали.
Однажды я пожар тушила.
Стихию смело победила.
И дружбу с феями веду.
Но, к вам приехать не могу.
Зима всему тому помеха.
Меня узнайте, ради смеха.
(Бабочка)

В сказках этот
персонаж фактически злодей.
А в жизни его
повстречал каждый из людей.
В мультфильмах
добрым старичком бывает он порой.
Но, чаще - он
убийца, и вовсе не герой.
Бывает, в виде
украшения его на одежде носят.
Но, даже малыш
ответит - кто это, когда его спросят.

Ну, ладно,
подсказка, слушайте, в каких сказках бывает:
В «Гарри Потере»
есть и в Мухах Цокотухах он толк знает.
(Паук)
___________________________________________
Если в
мультфильмах разбираешься,
 Отгадать меня ты
постараешься.
Но, сделать это,
ух, не просто,
Ведь не огромного
я роста.
Я не разбойник, но
бываю злой.
И не дракон, с
одной я головой.
Меня узнает каждый
из ребят,
И я бываю сказочно
богат.
Я людям редко
помогаю
И с ними встречи
избегаю.
(Гном)

file_name: Мои загадки в стихах.docx

intro: Все дети любят сюрпризы. Данные загадки я придумала для черного ящика, в котором были отгадки и сладкие призы. Такие конкурсы интересно проводить на дне рождении или на предметной неделе, а еще в пришкольном лагере. Ребята часто просят меня придумать для них новые загадки.

доп. образование детей

group: Другое

title: Загадки для детей в стихах.