extracted_text:
Конспекты занятий по авторской методике «Развитие
ассоциативного мышления у старших дошкольников и младших школьников с ФФН».
Автор: Смирнова Светлана Викторовна-учитель-логопед ГБОУ
СОШ № 277 Кировского района Санкт-Петербурга

Занятия 1-2
Тема: Сказка «Школа ветров».
Цели: - обучение
приемам сравнения речевых звуков с эстетическими образами природы и искусства;
развитие фонематического восприятия {навыка дифференциации
звуков с и сь с, слогах, словах, во фразовой речи), творческого воображения,
образного мышления; воспитание эстетических чувств.
Оборудование: настольные
зеркала, цветные карандаши и бумага для рисования, твердые и мягкие предметы
для тактильных дифференцировок, емкость с водой. бумажные кораблики,
репродукции картин с пейзажной живописью.
Ход занятия:
I. Организационный момент.
-Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами отправимся в
удивительное путешествие по сказочному лесу.
Звучит стремительная музыка, под которую влетает сорока.
Сорока: « Новости, новости, свежие новости!»
Логопед: « Какие новости, сорока-тараторка?»
Сорока: « По лесу летала, все видела, все слышала, обо всем
расскажу !»
Логопед: « Ну, что же случилось?»
Сорока: « В нашем лесу открывается необычная, удивительная
школа!»
Логопед: « Что же в ней необычного?»
Сорока: « Принимают в эту школу только тех, кто по лесу
пройдет, больше всех лесных песен соберет. А еще тех, кто любит играть,
танцевать, рисовать.
Все видела, все слышала, обо всем расскажу». (Улетает).
Логопед: « Ребята, как интересно! Хотите учиться в лесной
школе?
Ну, играть, рисовать, танцевать вы любите.... А вот как
быть с лесными песнями? Попробуем выполнить и это условие: соберем в лукошко
песни леса?
Логопед: «В сказочном лесу множество песен. Будьте
внимательны. В путь!» Звучит музыка.
- Тише, тише, не спеши! Ты постой, послушай:
Листья на ветру шумят,
Шум ласкает уши: ш-ш-ш. Положили звук
в окошко.
Вот вечнозеленые великаны сосны и красавицы ели.
Ветер в кронах их запутал
Край могучей бороды.
Словно жалуясь кому-то,
Он выводит: ф-ф-ф.
Дети имитируют руками движение « тяни бороду». Кладут звук
в лукошко.
-Все стало тихо, голосов не слышно.
Не слышно птиц, не зашумят листы.
И только ветер с еле слышным свистом
Слегка качает сонные кусты: с-с-с.
Положили звук в лукошко.
- Как много песен мы собрали! А кто пел их в лесу?
Дети: «Ветер».
- А школа, в которой вы будете учиться в награду за
свой труд, называется школой ветров.
В нашей сказочной школе, как и в любой другой, есть свои
правила. Запомните их:
Тот хороший ученик, кто лениться не привык: учится
старательно, слушает внимательно.
В школе правила, друзья: здесь выкрикивать нельзя. Если
знаешь ты ответ, руку подними – ответь
Звучит звонок.
II. 1.- Прозвенел
сейчас звонок, начинается урок.
Наш первый урок - язык ветров.
Ну, ребята, кто готов выучить язык ветров?
Так ветер осенью свистит, стучась в стекло с разбега.
И свистом словно говорит: « Нас-с-сыплю с-с-скоро с-снега!»
Кто желает ответить, как нужно поставить язычок, в каком
положении оставить губы, зубы, включить или отключить голосок, чтобы зазвучала
песня ветра «с-с-с»?
Дети в стихотворной форме рассказывают об артикуляции звука
с, выполняют
артикуляционный уклад:
-Язычок расслабим, вниз к зубам приставим.
Дверцу прикрываем, щелку оставляем.
Нам свистеть так нравится,
Губы улыбаются.
Ветер выпускаем, голос не включаем: с-с-с.
Логопед:
-Есть у ветра С братишка –
Очень маленький ветришко:
Языком упремся в зубы
И сильней растянем губы: сь-сь-сь.
Дети выполняют артик. уклад и произносят звук сь.
Логопед:
-С на братца посмотрел. Присмиреть ему велел:
-Язычок не напрягай,
Наш заборчик не ломай: с-с-с!
Дети: -С-с-с!
Логопед:
-Младший брат не унимался,
Язычок вновь напрягался: сь-сь-сь.
Дети: -Сь-сь-сь.
Логопед:
Снова ветер буйный свищет: с-с-с.
Дети: -С-с-с.
Логопед:
Ветерок защиту ищет: сь-сь-сь.
Дети:
Сь-сь-сь.
Логопед произносит
поочередно звуки с и сь. Дети угадывают, когда звучит песня ветра, а
когда песенка ветерка.
-Вновь звонок, и непременно
Наступает перемена.

2.-Можно ли поймать в
ладошки ветер или ветерок? Попробуем это сделать.
Дети держат ладошки « лодочкой» перед губами и произносят
поочередно звуки с и сь
в ладошки: ловят ветер. Затем поворачивают голову в сторону: ветер
«убегает».
-Ветры и ветерки летают и живут там, где хотят. Их трудно
поймать.
А можно ли их увидеть?
Ответы детей.
-Оказывается, можно. Художники поймали ветер и ветерок с помощью кисти и красок и поселили их
на своих картинах.
IIоказ репродукции картин художников-пейзажистов и беседа
по сюжету картин. _Звенит звонок.
3. Логопед:
А теперь, ребята, внимание!
У нас урок рисования.
Ветры бывают разные:
Бывают сильные - синие, красные.
А бывают ветришки-малышки, (Слабенькие такие, розовые
и голубые.)
Показ карточек с изображением сказочных персонажей -
суровых ветров, выполненных с помощью
основных цветов, и ласковых ветерков, раскрашенных с помощью
оттеночных цветов. Воспринимая на слух звуки с и сь, дети рисуют «
танец ветров и ветерков»: используя соответственно основные и
оттеночные цвета красок, изображают последовательно разноцветные круги.
Звенит звонок.
4. Логопед:
-Перемена наступает,
Все ребята отдыхают.
Только мы не будем спать...
Вы хотитe танцевать?
Засвистело все у нас над головой.
Заплясали ветры в пляске ветреной.
Звучит шум ветра.
-Ветерочки любят музыку такую:
Нежную, спокойную, волшебную.
Звучит плавная, спокойная музыка, под которую дети
выполняют движения, характерные для
нее, и сопровождают свой танец «песенкой ветерка»: сь-сь-съ.
-Ветры любят музыку раздольную:
Громкую, сердитую, разбойную.
Под музыку, изображающую разбушевавшийся ветер, дети выполняют резкие, быстрые движения, произнося
звук с.
Проводится беседа о том, какая музыка подходит для «
танца ветра» и «танца ветерка»; какие движения хочется выполнять
при ее звучании. 3венит звонок.
5. Логопед:
- На этой переменке я хочу показать вам что-то интересное.
Посмотрите, на зеленых еловых шапках что-то белое. Это, конечно же, не снег.
Ведь сейчас лето. Помните, как сердитый ветер запутал свою седую бороду в
ветвях ели? Это, наверное, клочья его бороды. Но они разные на ощупь,
потрогайте. Одни жесткие, другие мягкие, нежные. Наверное, и ветришка - малышка
оставил свои нежные волосы на колючих ветках, когда прятался от своего
сердитого брата. Давайте попробуем догадаться, где бушевал грозный ветер, где
прятался от него непоседа ветерок.
Тактильное восприятие грубого синтетического и мягкого
хлопкового материала, воспроизведение
при этом речевых ассоциаций: звуков с и сь .
Звенит звонок.
6. Логопед:
А развить вокальные умения
Сможете вы на уроке пения.
Под тихую ритмичную музыку дети распевают слоги со звуками с и сь, повторяя
их за логопедом:
Са-са-са-ся-ся-ся
Со-со-со-се-се-се
С у-с у-су-сю-сю-сю
Сы-сы-сы-си-си-си
-А теперь внимание:
Посложней задание:
-Са-ся-са
-Ся-ca-ca
-Си-сы-си
-Сэ -сэ-се
Звенит звонок.
7. Логопед:
-Перемена коротка,
Нe устали мы пока.
Повернулись, повернулись.
Потянулись, потянулись...
Вот уже звонок звенит,
И учитель говорит:
А сейчас у нас урок грамматики
В сочетании с уроком математики.
Там, где мы сегодня с вами,
Все наполнено ветрами.
Хотели б, не хотели б вы,
Здесь дни и ночи ветреные.
Здесь от ветра вертится
Ветряная мельница.
Этот ряд цифровой
Необычный - ветряной.
Детям предлагается провести позиционный фонемный анализ
слов сани, силач, астра, лоси, определив, в каком из слов
звучит « песня ветра», а в каком «песенка ветерка. При этом используется цифровой ряд из воздушных
шариков, на которых написаны цифры. Звенит звонок.
8. Экзамен
в школе ветров.
Логопед:
-Вы учились, не лепились,
Славно в школе потрудились.
А теперь, друзья, пора
Вам достигнуть мастерства.
Ветры северные, засвистите.
Ветерков вы в ветры превратите!
Дети силой воздушной струи, выдыхаемой при произнесении
звука с, гоняют по воде (в емкости)
бумажные кораблики, а затем отраженно произносят:
- Плывут суда туда-сюда,
Туда-сюда плывут суда.
III. Подведение итогов занятия.
Ну, друзья, просто нет слов...
Вы с успехом окончили школу ветров.
Вы можете звуки видеть.
Вы можете звуки слышать.
Вы можете звуки чувствовать
И даже их рисовать.
И в музыке ветры услышать,
И даже их станцевать.

Занятие 3.

Тема: «Необычная
экскурсия».
Цели: - закрепление
навыка сравнения речевых звуков с эстетическими образами;
развитие фонематического восприятия (навыка дифференциации
звуков л и ль в слогах, словах, во фразовой
речи), образного мышления; воспитание эстетических чувств.
Оборудование: магнитная
доска, изображения больших и маленьких самолетов, цветные карандаши и бумага
для рисования, настольные зеркала.
Ход занятия.
I.Организационный момент.
Логопед:
- Сегодняшняя
экскурсия необычная:
Нac приглашают на аэродром.
Погода для полетов пока отличная.
Но ожидаются ливень и гром.
II. Чтоб
проследить за полетом
И понять язык самолетов,
Мы навык должны усвоить простой:
Научиться узнавать,
Когда летит маленький самолет,
А когда большой.
1. Ну-ка вспомним елочку:
Язычок-иголочка.
Чтобы к нам пришел успех,
Язычок направим вверх.
За зубами "кочки"-
Твердые комочки.
Губы улыбнулись,
Сладко потянулись.
Зубки появляются
И почти смыкаются.
Мы подуем и посмотрим,
Где же выход здесь найти.
Ветерок не видит выход:
Дверь закрыта впереди.
Ветерок разделим срочно
Пополам на две струи.
Интересно это очень.
Что же вышло, посмотри?
Между щечками твоими
И щеками язычка
Загудели, заструились
Два волшебных ручейка: л-л-л. Дети выполняют
арт. уклад и произносят звук л.
2. -Спокойные, догнать
никого не спешили,
Летели самолеты большие: л-л-л. Дети изображают
полет самолета и поют его "песенку ."
-Часто в воздухе слышны
Самолеты-малыши: ль-ль-ль.
Маленькому самолету
Большим не стать,
Но очень хочется
Старшего брата догнать.
Напрягая мотор (язычок)
Из последних сил,
Младший брат
К старшему поспешил: ль-ль-ль. Дети поют
"песенку" самолетика.
-Петь моторы перестати.
Язычки уже устали.
3. А сейчас, друзья, для рук работа:
Нарисуем песни самолета.
Не забудем и про малышей.
Песни их приятней для ушей.
Вот вам краски яркие, насыщенные.
Вот бледней цвета, они не лишние.
Пропоем же песню самолета,
И возьмемся дружно за работу: л-л-л.
Песня эта громкая и сильная.
В красках она яркая, красивая.
Дети рисуют "песню " самолета.
-Голос самолетика слабее.
Значит, его песенка бледнее.
Она будет мягче и нежнее: ль-ль-ль.
Дети рисуют песенку самолетика.
-Есть у нас умение чудесное:
Можем мы рукой потрогать песни все.
В небе самолет поет красиво
Песню твердую, как камень,
Очень сильную: л-л-л.
Самолетики всегда в полете
Песню мягкую и слабую выводят: ль-ль-ль.
Тактильные дифференцировки и подбор
ассоциативных тактильных образов.
4. -А сейчас попробуем представить:
Самолеты в небе танец ставят.
Самолетикам лениться не престало,
Хоть звучат моторчики услало.
И опять работы час настал: Подберем для всех репертуар.
Выбираются музыкальные
отрывки, подходящие для "танца
самолета" и "танца самолетика»,
имитируются их полеты под музыкальное сопровождение.
5. -Есть у воздушных машин и такое умение:
Владеют они навыками хорового пения.
Из-под большого крыла слышится: ла-ла-ла-ла.
И, напрягая ротики, нежно поют самолетики: ля-ля-ля-ля.
Дети отраженно распевают:
-Ла-ля-ла ла-ля-ля лэ-ле-лэ ли-ли-лы.
-А над морем грозным пролетая,
Самолеты и самолетики передавали:
-Волна, волна, волна
Вольна, вольна, вольна;
Плавна, плавна, плавна;
Сильна, сильна, сильна.
Волна вольна, волна плавна, волна сильна.
Дети делятся на две группы: "самолеты " и "самолетики", поочередно
произнося слова со звуком л и ль, соответственно
роли. Затем стихотворный текст npouзносится хором.
6. -Тучи на небо надвинулись, молнии в небе и гром,
Ливень на землю ринулся. Возвращаемся на аэродром!
-Самолеты устали и крепко
Спят. И их самолетные сны
Мы не станем тревожить, ведь редко
Здесь бывают часы тишины.
Мы уйдем на носочках, запомнив
Песни этих воздушных машин.
Ведь знакомые звуки так часто
В нашей речи бывают слышны..

III. Подведение итогов занятия.
-Ну что, ребята, понравилась вам наша экскурсия? Назовите
слова, в которых слышна "песня" самолета и "песенка"
самолетика: звуки л и ль.

file_name: Развитие ассоциативного мышления у старших дошкольников и младших школьников с ФФН..docx

alt: Тактильное восприятие грубого синтетического и мягкого хлопк ового материала, воспроизведение при этом речевых ассоциаций: звуков с и сь


extracted_text:
«Юбилей  собирает
друзей» - СДК  50 ЛЕТ

    «Нороворотаевский
сельский Дом культуры», уютно расположившийся в самом центре небольшого
села Глазово Нижнедевицкого района Воронежской области, со стороны кажется
величавым островком спокойствия. Но стоит войти в его двери, моментально
погружаешься в атмосферу творческой суеты, вдохновения, праздника и красоты. И
именно в эти зимние дни для этого есть особая причина: Храм культуры празднует
50-летний юбилей!

Цель: создание
яркой незабываемой атмосферы праздника для всех участников юбилейного
торжества.
Задачи: наполнить праздник концертными номерами, помогающими
присутствующим окунуться в прекрасный мир музыки, лёгкого юмора.
Воспитывать у детей-участников концертной программы- желание радовать своих односельчан,
всех гостей торжества искренними, эмоциональными выступлениями.
Оборудование: ноутбук, мультимедийный экран, музыкальный центр,
микрофон.
Атрибуты: букеты цветов для ветеранов, большой торт.
(по
ходу программы на большом экране транслируются слайды электронной презентации,
дополняющие концертные номера видеорядом соответствующего содержания).
1.ФАНФАРЫ
2. Фон – слова ведущих
Ведущий
1:
Здравствуй,
зритель наш, здравствуй!
Вместе
с нами юбилей празднуй!
Одари
нас улыбкой, теплом
И
наполнится радостью дом.

Дом
культуры! Тебе 50!
Пусть
фанфары и песни звучат
50-
первый в жизни причал
50-
лишь начала начал!

Ведущий
2:
Украшен ярко зал огнями,
Сегодня вы в гостях у нас.
Для нас, родные, встреча с вами,
Как светлый праздник, каждый раз.

Ведущий
1:
Встречаем с праздничным волненьем
Вас, дорогих для нас людей.
Кто б мог похвастать в день рожденья
Таким количеством гостей?

                          Ведущий 2:
 Вот
и наступил самый замечательный день в этом году – юбилей нашего  Дома культуры!

Ведущий 1:
Мы
говорим «нашего», потому что все мы, и выходящие на сцену, и сидящие в зале
причастны к этому празднику. Мы все сегодня юбиляры! С праздником!

3.Песня «Россиюшка моя» - хор (баян)
4. Фон – слова ведущих
Ведущий 1:
Наш Дом культуры – это  своеобразная
страна, точнее небольшой творческий городок, со своими  жителями своей
историей.

Ведущий 2:
Эпохи сменялись, ты разною поступью шёл
Под разными крышами ты к юбилею пришёл!
И место для стройки то выбрано
Было наверно не зря. Ведь место для
встречи сменить,
нам с тобою нельзя!

Ведущий 1:
25
декабря 1969 год - впервые распахнуло свои двери новое здание Нороворотаевского
Дома культуры. Его открытие стало большим событием для жителей села.  Просторный зал на 200 мест, прекрасная сцена,
библиотека, фойе, уютные комнаты. Здесь крутили фильмы, пели песни, ставили
сценки и, конечно же, устраивали танцы.

Ведущий 2:
Я думаю, что не ошибусь, что многие познакомились со своими половинками
именно на танцевальных площадках. И сейчас Часто вспоминают какой это был танец…

Ведущий 1:
Следующего артиста объявлю просто –
встречайте аплодисментами нашу Александру Васильевну!

5. Песня «Кадриль» -Баркалова А.В.

Ведущий 2:
В сельском Доме культуры проходили все колхозные мероприятия,
чествовали передовиков производства, крутили пластинки, приезжали артисты,
показывали кино, проводились встречи с ветеранами войны, писателями, известными
личностями.

Ведущий 1:
Клуб, так же в свое время являлся местом регистрации браков.  Таким
образом, учреждение  выполняло не только культурно-развлекательную
функцию, но и решало очень важную задачу — объединительную. Это стало
единственным местом, где встречались земляки, ведь в ту пору здание считалось
одним из лучших в селе.

Ведущий 2:
Стоишь, ты величаво и блестя
Колоннами, слегка касаясь неба.
Здесь праздники гуляют, млад и стар
А в день другой о трудностях беседа.

В твоих покоях жить бы королю,
Но тут навек культура поселилась.
У стен высоких молча постою.
Дворцов таких и шейхам-то не снилось.

Ведущий 1:
 Судьба Дома культуры неразрывно
переплетена с судьбами тех, кто стоял у истоков, кто здесь творил, тех, кто
дарил свой талант, тех, кто любил и всегда ждал зрителей, тех, кому лучшей
наградой были полные залы и громкие овации. Личность каждого из них нашла
отражение и в судьбе Дома культуры.

6.Песня «Сто дорог» - Воронов А.
Ведущий 2:
Не церковь, не храм, но возвышено место.
Душе здесь легко, и светло, и не тесно.
Под сводами зала (окинь его взглядом
от первого и до последнего ряда)
душа созерцает с любовью и чувством
здесь самую главную ценность – искусство.
Ведущий 1:
Через
его сцену прошло не одно поколение. Первым директором стал Попов Николай
Иванович, организатор и просто талантливый человек.

Ведущий 2:
За
полвека  существования нашего Дома культуры в его стенах
работало немало наших односельчан. Хочется вспомнить добрыми  словами тех, кто
в разное время трудился в СДК и внёс свою лепту:

7. Фон - ИМЕНА

Ведущий 1:
Попов
Николай Иванович, Баранов Виктор Иванович, Шмойлов Анатолий Егорович, Дедюлина
Евдокия Егоровна, Макеева Зоя Афанасьевна, Макеев Иван Васильевич,  Попов
Виктор Васильевич, Воронов Павел Павлович, Литвинцев Егор Николаевич, Сапрыкин
Константин Семёнович. Карташова Александра Максимовна, Карташов Юрий Иванович,
Огурцов Николай Павлович, Сидоров Николай Тихонович, Карташов Иван Михайлович,
Муратова Тамара Васильевна, Сидорова Нина Дмитриевна, Сидорова Анна Николаевна,
 Халеев Николай Иванович, Карташов Евгений Николаевич,  Кирюшин Николай
Николаевич, Кирюшин Сергей Николаевич, Плетнёв Виктор Павлович, Воронов
Геннадий Николаевич, Максименкова Зоя Даниловна,  Глотов Алексей Сергеевич,
Баранова Раиса Васильевна, Попова Надежда Викторовна, Пастухов Виктор Михайлович,
Дробышева Евдокия Андрияновна, Дробышева Тамара Петровна, Соколова Галина и
Григорьева Татьяна.

Ведущий 2:
Мы
говорим всем вам СПАСИБО за ваш труд! Не только жители села, но  и стены Дома
культуры помнят Вас! Примите наши аплодисменты. А для вас звучит музыкальный
подарок.

8. Песня «Маленький гном» - дети

Ведущий 1:
Шли
годы, менялась жизнь, на смену приходили другие люди.  Росли
коллективы, их профессиональное мастерство, и практически каждый житель села
мог найти здесь себе увлечение по душе.

Ведущий 2:
Одним
из самых любимых творческих коллективов нашего села является местный хор,
который существует 35 лет. О высоком мастерстве хора свидетельствуют
многочисленные дипломы с престижных  конкурсов.

Ведущий 1:
     С1985
года женский коллектив выступал не только на сцене Дома культуры, но и выезжал
с гастролями на смотры художественной самодеятельности.
    Эти
люди наполнили досуг селян новыми творческими работами. Стало проводиться
больше концертов для работников ферм, механизаторов.

Ведущий 2:
Наш хор споет любую песню,
Любой сыграет персонаж.
Не за награды, не за деньги,
Чтоб праздник был в душе у вас.

9. Песня «Мы из деревни» - хор

Ведущий 2:
Живут в России песни эти
и лучше нет на белом свете.
Когда случится вечерок
после трудов, после дорог,
друзья за хлебом и вином
наговорятся обо всем;
затянут песню вместе, дружно,
дух воспарит, цветет душа
и больше ничего не нужно,
и жизнь под песню хороша.

10. Песня «Мне бы только зиму пережить» - Чижова Н.

Ведущий 1:
Только вспомнишь наш Дом культуры, и сразу предстанут в памяти
березки, растущие у порога, которые являются частью истории клуба.
Белоствольные красавицы были посажены культработниками в 1985 году,
односельчане даже приметили, что деревья эти мистическим образом повторяют
судьбу своих создателей.

Ведущий 2:
Белоснежным
символом России
Днем над ними - купол неба синий,
Ночью - трепетанье ярких звезд.

Легкие березовые тени
С детства на судьбу мою легли,
Как ложится легкий лист осенний
На ладони теплые земли.

11. Песня «Берёзы»- Карташов С.
12. Стих. И песня «Я люблю тебя, жизнь!» - Баркалова А.В.

Ведущий 1:
В 1980 году  наш очаг культуры  принял энергичный, полный планов и
энтузиазма молодой парень – Коля. Так он увлёкся творчеством, что отслужив,
вернулся в родной клуб. И вот с тех пор и руководит он всеми народными
талантами в нашем селе. Вы все его, конечно, знаете – это Николай Иванович
Соболев, он 39 лет возглавляет Дом культуры.

Ведущий 2:
Мои года – моё богатство, эти
замечательные слова по праву принадлежат нашему директору. Прекрасный музыкант
и организатор. В нашем поселке – незаменимый человек. Одним словом – министр
культуры нашего поселения.

13.Песня «Я приехал на родину» -
Воронова В.М.

Ведущий 1:
В творческом тандеме наряду с ним сейчас трудятся –  Василий Иванович
Воронов 22 года рабочего стажа в должности художественного руководителя,
Библиотекарь- Татьяна Петровна Воронова - закончила областное училище культуры и
15 лет заведует книжным царством, а благодаря  техническому работнику- Марине
Николаевне Соболевой 10 лет цветут на клумбе цветы, и царит везде порядок.

Ведущий 2:
Пригласить спешим на сцену
Самых маленьких друзей:
Приготовили ведь песни
Всем на славный юбилей!

14. Песенка первоклассника - малыши
15. Песня «Неприятность эту мы
переживём» - малыши

Ведущий 1:

В далёкой деревне, в забытой глуши
Есть маленький клуб типовой.
Среди этой всей первозданной тиши
В деревне он самый живой.

Гармошечка здесь то тихонько всплакнёт,
То весело вновь запоёт,
Здесь клубный работник для вас распахнёт
Горячее сердце своё.

И если гроза над твоей головой,
И если случилась беда,
И если не знаешь, что делать с собой, - Ты снова
приходишь сюда.
Он примет участие в каждой судьбе,
Считая своею твою,
И снова, как песню. Подарит тебе
Открытую душу свою.

Поэтому в клуб деревенский идут
И старенький дед, и малец.
В деревне его за глаза все зовут
Волшебником душ и сердец.

А он говорит: «Я совсем не такой,
Совсем на другом я стою.
Я просто всегда выполняю с душой
Простую работу свою…»

16. Песня «Живёт село родное» - хор

Ведущий 2:
Наши дороги
разные: прямые, извилистые, светлые и ухабистые, но все они ведут в мир радости
и творчества. Пусть сквозь камни пройденных дорог пробьётся росток света, добра
и таланта. Пусть всегда над нашим домом культуры звучат звуки музыки и  звонкие
 голоса.
17. Песня «Мама» - Прутьян Е.

Ведущий 1:
 Музыка и творчество не знают времени. Если музыка или песня
прекрасна, она и через 20 и через 50 лет найдет своего слушателя, и очень
приятно, что сегодня эти песни пользуются особой популярностью

18. Песня «Черёмуха» - Шейко Ю.

Ведущий 2:
    Менялись
границы, строились новые дома, менялись правительства, но не изменилось одно –
для жителей нашего села это добрый дом, где действительно живёт искусство.

Чем бы человек ни занимался хлеб жал, сено косил, сплавлял лес или тянул за
собой баржу – всюду ему помогала песня.

Ведущий 1:
Пусть говорят порою пессимисты:
Какие песни? И так жизнь нелегка,
И лишь мужчины с душой артистов
Петь будут до «последнего звонка».
Поднимемся за песней в поднебесье
И растворимся в белых облаках,
И пусть всегда звучат над миром песни,
Чтоб в их мелодиях нам жить века

19. Песня «Не балуй» - Воронов А.

Ведущий 2:
Есть
у провинции такие силы
Таланты
в ней как по весне цветы
Провинцией
жива еще Россия.
Она
источник чистой красоты

20. Фон - Авторское стихотворение – Лопатина Л.А.

Ведущий 1:
Здесь
старушки приголубят,
Пирогами угостят,
Из колодца здесь водицей
В жаркий полдень напоят.
             Только есть беда такая –
             Очень мало мужиков
             Один, два во всей деревне,
             Кто помочь всегда готов.
В распилке дров, в расколке дров
Поможет нам Серёжа местный.
Побольше дел, поменьше слов,
Он очень здесь известный.
             Ну, а в общем-то в деревне
             Дела все – неплохи.
             Приезжайте к нам, невесты,
             Приезжайте, женихи!

21.
Песня «Мужики» - Макеева Л., Чупахина Г.

Ведущий 2:
Юбилей
– не праздник старости
Ведь
наш  КЛУБ не чувствует усталости
50
– это зрелость во всем и всегда
50
– это опыт большого труда
50
– это возраст совсем не большой,
Если не стареть душой

Ведущий 1:
Современные бабули все такие красотули.
Молодые, деловые, разбираются во всём,
И любое ноу-хау им, конечно, нипочём.

Я с компьютером на «вы», а бабулечка на «ты»:
То рецепты выставляет, то кого-то поздравляет,
То по скайпу говорит, делая серьёзный вид.

Я к бабуле поспешила: «Бабушка, попьём чаёк?»
Но бабуля удивила: «Подожди чуть-чуть, дружок»
Мы с братишкою уснули, зря прождали допоздна…
Я горжусь своей бабулей – СОВРЕМЕННАЯ она!

22. Сценка «Бабушки-старушки»

Ведущий 2:
Люблю
тебя в любое время года,
Мое родное русское село.
И в теплый день, в любую непогоду
С тобой всегда мне на душе светло.
     Кивает мне знакомая береза,
     И я в ответ ей «Здравствуй!» говорю,
     Как хорошо мне, как по-русски просто
     Жить в моем светлом ласковом краю.
И в этот день – в деревне оживленье
И взгляды излучают добрый свет.
Празднует НАШ ДОМ КУЛЬТУРЫ –  день рожденья-
Много радостных ему и добрых лет!

23. Песня «Снег летит» - Воронова В.М.

Ведущий 1:

Как капли крови ягоды на ветке,
Прихвачены морозцем-леденцом.
Калина – символ девственной невесты –
Колышется тихонько под окном.

Внутри у ягоды живёт сердечко.
Вся сила жизни – по легенде – в нём!
Им девушки гадали на колечко,
Чтобы к Весне быть каждой с женихом.

24. Песня «Калина» - Карташов С.
Ведущий 2:
Сегодня здесь все те, кто с вами жил,
Кто много лет из года в год.
Работал и дружил.
И в этот день от всей души
Мы все поздравить вас спешим.

Ведущий 1:
Ты откуда русская появилась, музыка?
То ли в чистом поле,
То ли в лесе мглистом.
В радости ли, в боли,
Или в птичьем свисте?
     Ты скажи – откуда
     Грусть в тебе и удаль,
     Как ты появилась
     С самого начала,
     В чьем ты сердце билась,
     В ком ты зазвучала?

25. Мелодия флейты - Лопатин Ю.И.

Ведущий 2:
Сказать честно, без прекрас,
Звёзды тоже есть у нас,
И они со всей душой
Нам покажут номер свой.

26. Частушки – дети

  Ведущий 2:
Слышь, гармошка зазвучала –
Здесь веселью есть начало!
И частушки полились,
Ты не стой, а веселись!
Здесь задорный гармонист –
Ноги в пляску понеслись!
27.  «Страдания» - Чижова Н. И.
Ведущий 1:
Давай
споём народные —
Затянем от души.
Пускай теперь немодные;
Да больно хороши!

28. Песня «Через реченьку мосток» - девочки

Ведущий 1:
Мастер с работою быстро справляется,
У каждого мастера свой инструмент.
Плотнику, скажем, топор полагается,
А  ЕЙ микрофон нужен в данный момент!

29. Песня «Гитара» - Шейко Ю.

Ведущий 2:
За селом услышу песню-
Табор бродит кочевой…
Я хочу цыгану крикнуть:
«Ты возьми меня с собой».
      Надоели эти стены
      По степи хочу бродить
      И среди полей широких
      Быть любимой и любить.
У тебя душа, как птица,
В клетке ей не  усидеть,
Помоги освободиться!
Научи, как птица петь.

30. Песня «Цыгане едут» - Воронова В.М.

Ведущий 1:
50 – это яркая дата
Встреча старых и новых друзей!
Всё с нуля начиналось когда-то,
А сегодня такой юбилей!

Ведущий 2:
О, Дом культуры! Ты наш причал,
Ты столько жизней в одну связал,
Так пусть не гаснет твой яркий свет,
Тебе желаем мы много лет!

31. Песня «Желаю» - Шейко Ю.

Ведущий 2:
Ты так хорош на клуб любимый
Односельчанам радости дари!
Один такой – красы неповторимой,
Единственный, что там не говори.
Пятидесятый, отмечая день рождения,
Встречаем в этом зале мы гостей.
Источник радости – поэтов вдохновенье,
Цвети наш клуб и празднуй юбилей!

32. Песня «Гуляй Россия!» - хор

Ведущий 1:
Сегодня в зале много уважаемых людей,
настоящих друзей нашего Дома культуры, которые хотят нас поздравить, среди них:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ведущий 2: Очень
приятно принимать и приглашать гостей в дни праздников! Мы рады, что на наше
приглашение откликнулись те, с кем мы тесно сотрудничаем:  это работники
образования, торговли, почтовые работники и все вы, уважаемые односельчане!

Ведущий
1: Спасибо всем за ваши добрые
слова, а сейчас на эту гостеприимную сцену я приглашаю гостей – народный
ансамбль Нижнедевицкого районного Дома культуры «Золотая околица»!
Встречайте!
Выступление «Золотой околицы»

33.
Фон – слова ведущих

Ведущий 2: Сегодня мы хотим
сказать слова благодарности всем нашим зрителям и почитателям самобытных
талантов за вашу душевную поддержку и верность.
             Выражаем искреннюю
признательность за
неравнодушное отношение наших
спонсоров, которые помогли  нам в проведении праздника. Непросто найти людей
способных воспринимать чужие проблемы как свои, и как замечательно, что такие
люди есть. Это ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ведущий
1:
За то, что есть на свете люди
С сердцами добрыми, с душой,
Пусть слава Господу пребудет,
Склонюсь перед вами головой!
     За помощь вашу и поддержку,
     Нелегкий труд и за совет,
     За то, что всё прошло успешно,
     Вам благодарность и привет!

Ведущий 2:
 Дорогие наши
гости, уважаемые зрители от всей души благодарим за то, что пришли сегодня и
разделили снами нашу радость. На этом наш праздник не заканчивается. Как и на
любом дне рождения, мы приглашаем всех в фойе на праздничный фуршет. А всех
детей в библиотеке ожидает юбилейный торт. Затем вас ждёт  дискотека под
названием «Вспомнить всё или Нам 50!». Спасибо, что были с нами!      ХОРОМ:
До новых встреч!

34.
Фон – ФИНАЛ

Самоанализ
внеклассного мероприятия
Мероприятие
рассчитано на 90 минут
Участники сценария – школьники 1-6 классов
МКОУ «Нороворотаевская ООШ»

№

Критерии

Педагогические
  наблюдения

1.

Замысел и план

       Так как
  уч-ся 1-9 классов МКОУ «Нороворотаевская ООШ» - активные участники не только
  образовательно-воспитательного процесса школы, но и активисты
  общественно-культурной, спортивной жизни родного села Глазово, Нижнедевицкого
  района и Воронежской области, они неизменные помощники в проведении сельских
  торжеств и знаменательных событий. Юбилей Нороворотаевского СДК не прошёл без
  нашего участия!
      Учащиеся
  1-6 классов – артисты.
      Учитель
  литературы Хаустова И.Н. – соавтор сценария юбилея, соведущая праздника.
       Педагоги
  школы – режиссёры-постановщики детских номеров художественной
  самодеятельности.

Цель: создание
  яркой незабываемой атмосферы праздника для всех участников юбилейного
  торжества.
Задачи: наполнить праздник концертными номерами, помогающими
  присутствующим окунуться в прекрасный мир музыки, лёгкого юмора.
  Воспитывать у детей-участников концертной программы- желание радовать своих односельчан,
  всех гостей торжества искренними, эмоциональными выступлениями.

2.

Место КТД в
  системе учебно-воспитательного процесса

     Совместные
  с работниками культуры и педагогами дополнительного образования творческие отчёты
  стали доброй традицией в Норово-Ротаевском сельском поселении. Праздничный
  концерт, посвящённый 50-летию Нороворотаевского СДК, внесён в план
  воспитательной работы МКОУ «Нороворотаевская ООШ», подготовка к нему не
  только позволяет развивать творческие способности школьников, но, прежде
  всего, прививает маленьким жителям села любовь к малой Родине, уважение к
  односельчанам.

3.

Как были учтены
  особенности уч-ся

      Возрастные
  и психологические особенности юных артистов учтены, программа составлена
  интересно и разнопланово: талант каждого школьника представлен ярко.

4.

Как были
  реализованы цели в ходе внеклассного мероприятия

      Цели
  реализованы вполне успешно.

5.

Дифференцированный
  подход к обучающимся

      Хотелось
  бы большего, например, мало задействованы оказались некоторые родители. Зато
  все дети и при подготовке и в ходе выступления показали себя настоящими
  патриотами своего края: каждый был на высоте!

6.

Какие условия
  были созданы для проведения внеклассного мероприятия? Как расходовалось
  время?

  Постаралась создать комфортные условия максимально.

7.

Были ли
  отклонения от плана? Почему?

      Время
  мероприятия оказалось превышено на 25 минут (гости выступали с
  воспоминаниями).

8.

Каковы причины
  успехов и недостатков проведённого воспитательного мероприятия?

Успехи:
      личная
  заинтересованность уч-ся вызывает эмоциональное стремление к творческой
  работе;

  активность;
      совместные
  с родителями и педагогами художественные номера очень украсили праздник,
  сплотили коллективы.
Недостатки:
      не все
  родители и учителя смогли поприсутствовать на юбилее;
      мало
  информации дали в районной печати о празднике.

9.

Какие выводы из
  результатов внеклассного мероприятия необходимо сделать на будущее?

  Безусловно, познавательно, как детям, так и педагогам, причастным к
  мероприятию.
       Надо
  больше планировать со своими воспитанниками подобных внеклассных дел,
  воспитывающих любовь к малой родине, Отечеству, уважительное отношение к
  православным традициям, бережное обращение с родным русским словом,
  вызывающих живой отклик в душе детей!

file_name: Сценарий-Юбилей собирает друзей. СДК-50!!!.docx

alt: Юбилей собирает друзей» - СДК 50

alt: Ведущий 2: Украшен ярко зал огнями,

alt: Дворцов таких и шейхам-то не снилось

alt: Иванович, Карташов Евгений Николаевич,

alt: Не за награды, не за деньги,

alt: Как ложится легкий лист осенний

alt: Песенка первоклассника - малыши 15

alt: Песня «Черёмуха» - Шейко Ю.

alt: Очень мало мужиков

alt: Сценка «Бабушки-старушки» Ведущий 2:

alt: Грусть в тебе и удаль,

alt: Ведущий 2: За селом услышу песню-

alt: Источник радости – поэтов вдохновенье,

alt: Учащиеся 1-6 классов – артисты

alt: Дифференцированный подход к обучающимся

intro:
«Нороворотаевский сельский Дом культуры», уютно расположившийся в самом центре небольшого села Глазово Нижнедевицкого района Воронежской области, со стороны кажется величавым островком спокойствия. Но стоит войти в его двери, моментально погружаешься в атмосферу творческой суеты, вдохновения, праздника и красоты. И именно в эти зимние дни для этого есть особая причина: Храм культуры празднует 50-летний юбилей!

Цель: создание яркой незабываемой атмосферы праздника для всех участников юбилейного торжества.
Задачи: наполнить праздник концертными номерами, помогающими присутствующим окунуться в прекрасный мир музыки, лёгкого юмора.
Воспитывать у детей-участников концертной программы- желание радовать своих односельчан, всех гостей торжества искренними, эмоциональными выступлениями.
Оборудование: ноутбук, мультимедийный экран, музыкальный центр, микрофон.
Атрибуты: букеты цветов для ветеранов, большой торт.
(в конце сценария - самоанализ воспитательного мероприятия).

классное руководство

group: Педагогика

title: «Юбилей  собирает друзей» - СДК  50 ЛЕТ


extracted_text:
Существуют множество различных структур
Рассмотрим эти структуры по отдельности.
Структура
Same-Different (одинаковый-различный)
Учитель создает ситуацию, ставит перед учащимися речевую задачу
имитативного характера и произносит предложение.
1 шаг. Если содержание предложения соответствует ситуации,
школьники кивком головы подтверждают это и затем каждый тихо проговаривает
предложение; если не соответствует (учащиеся отрицательно покачивают головой),
то предложение не проговаривается.
2 шаг. Учитель называет группу, и ученики отвечают все вместе.
В нашей работе нам удалось апробировать данную структуру в 10
классе по учебнику "Spotlight"  Ю.Е.Ваулина, О.Е.Подоляко,
Д.Дули, В.Эванс издательства «Просвещения» при изучении пассивного залога.
Учащиеся активно работали при тренировке нового грамматического материала, что
свидетельствовало о том, что они проявляли интерес.
Учитель может предложить следующую ситуацию: "Agree with
me if the statement is true."
Возможные утверждения:
- America was discovered by Columbus.
- The radio was invented by Leonardo da Vinci.
- Electric light bulbs were improved by Thomas Edison.
Структура
Think-Pair-Square-Share (подумай, обсуди в паре, затем в
группе из четырех человек и поделись с классом своими размышлениями)
Учитель называет ситуацию и речевую задачу трансформационного
или репродуктивного характера и произносит предложение.
1 шаг. Члены группы в индивидуальном порядке обдумывают ответ.
2 шаг. Учащийся сообщает ответ партнеру в паре, и они вместе
говорят общий ответ.
3 шаг. Школьники делятся информацией друг с другом в группе,
составляют ответ и выбирают ученика, который его озвучивает.
Данный вид работы был интересен учащимся, так как присутствует
момент соревновательности. Учащиеся в группе стремятся как можно быстрее прийти
к единому мнению. Кроме того, этот вид работы способствует сплочению группы.
Структура
Numbered Heads Together (получившие номер, встаньте
друг с другом)
Каждый член группы получает номер. Учитель называет ситуацию и
речевую задачу подстановочного характера, затем задает вопрос.
1 шаг. Члены группы шепотом отвечают и в ходе обсуждения готовят
общий ответ. Учитель называет номер и указывает группу.
2 шаг. Отвечает тот ученик, номер которого назвал учитель.
Структура
Roundrobin (Roundtable) (высказывание по очереди)
Ставится речевая задача репродуктивного характера, учащиеся по
очереди выполняют ее устно, обмениваются мнениями, приходят к единой точке
зрения и сообщают об этом классу.

file_name: Современные методы в преподавании англ. яз.docx

alt: Существуют множество различных структур

title: Современные методы в преподавании английского языка


extracted_text:
Профессиональный
конкурс
как форма
повышения качества подготовки рабочих кадров

Стратегия развития Республики Казахстан до 2050 года, планирующая создание
общества благоденствия на основе сильного государства, развитой экономики и
возможностей всеобщего труда, вхождение Казахстана в тридцатку самых развитых
стран мира, предполагает  приведение всей системы образования в соответствие с
требованиями мирового образовательного
пространства.  Лидер казахстанской
нации Нурсултан Назарбаев ставит перед нами  высокие цели -  вывести уровень
подготовки наших кадров на мировой уровень, чтобы любой гражданин нашей страны
смог быть востребованным специалистом в любоё стране мира.

Одной из форм решения проблемы повышения качества современного конкурентоспособного
специалиста является проведение конкурсов профессионального мастерства. Такие
конкурсы позволяют решить следующие задачи:
·
Закрепление,
расширение и углубление знаний, умений и навыков сту-дентов по
общепрофессиональным и специальным дисциплинам
·
Раскрытие
творческого потенциала студентов, развитие у них инициа-тивы и лидерских
качеств
·
Повышение
интереса студентов к изучению учебных дисциплин обще-профессионального и
специального профиля, к избранной специаль-ности
·
Воспитание
самостоятельности и ответственности за качество выпол-няемой работы.
Конкурс профессионального мастерства
«Лучший по профессии» рекомендуется проводить по итогам учебной практики на
получение рабочей профессии. В нём могут принять участие  наиболее успешные
студенты, получившие рекомендацию мастера производственного обучения, из
которых формируются  две команды по 5 человек в каждой.

Примерная
структура профессионального конкурса
по специальности 1112000 «Эксплуатация  машин и
оборудования  промыш-        ленности», квалификация 1112043 «Техник-механик»
1 тур – Визитная карточка, подготовка
которой является домашним заданием для команд. Каждая команда  должна
рассказать о членах команды, о том, что повлияло на выбор профессии. Своё
выступление  можно сопровождать презентацией, использовать различные
сценические приёмы –прозу, стихи, песни и т.д.
При
оценке учитываются:
·
Оригинальность
·
Эстетичность
внешнего вида
·
Культура
речи.
2 тур – Разминка (командное первенство)
·
Расшифровка
технических терминов (например, «Вал», «Ось», «Колесо зубчатое» и т.п.)
·
Знание
пословиц и поговорок о труде
·
Расшифровка
крылатых выражений  о труде.
3 тур – «Я знаю…» (индивидуальное
первенство)
    Цель - определить уровень качества
теоретической подготовки студентов. Его можно провести в следующих формах:
·
Тестирование
по вопросам основных общепрофессиональных и специ-альных учебных дисциплин
(«Черчение», «Техническое обслуживание, ремонт, монтаж машин и агрегатов»,
«Обработка резанием, металло-режущие инструменты и станки» и т.п.)
·
Методом
алфавита студент выбирает любую  букву русского алфавита, а ведущий конкурса
задаёт ему теоретический вопрос, ответ на кото-рый начинается с этой буквы
·
«Великолепное
трио» или «Великолепная пятёрка» - каждому участни-ку предлагается ответить на
3 или 5 теоретических вопросов их трёх или пяти учебных дисциплин.
4 тур – «Я умею…»

Цель – проверка качества профессиональных умений и навыков.

Возможные формы его проведения:
·
«Лучший
слесарь – сборщик»  (по 3 человека от команды) -  по сбо-рочному чертежу (схеме)
каждому участнику предлагается из отдель-ных деталей собрать узел
·
«Лучший
токарь»   (по 2 человека от команды) - каждому участнику выдаётся деталь с
браком. Необходимо выполнить эскиз детали и по нему на токарном станке
изготовить эту деталь
·
«Угадай
инструменты» - из набора инструментов каждый участник должен назвать каждый
инструмент, объяснить его практическое применение и правила пользования.
Критерии оценки
выполнения практических заданий:
1. Соблюдение
ГОСТа 2.307-68 при нанесении размеров на чертеже
2. Соблюдение
правил замера деталей  и точности их изготовления
3. Соблюдение
правил техники безопасности
4. Подготовка
рабочего места, правильный выбор инструментов
5. Качество
выполненной работы.
5 тур – Интеллектуальный
·
Работа
с кроссвордом – команды обмениваются  кроссвордами, состав-ление которых
является домашним заданием. Во время конкурса по 2 участника от каждой команды
занимаются его решением
·
«Угадай-ка»
 -  команды последовательно задают друг другу  загадки о труде, о профессиях,
об орудиях труда.

На
подготовительном этапе к конкурсу следует разработать шкалу оценок каждого тура
для жюри.
В качестве поощрения участников конкурса
возможно присвоение им более высокого разряда по итогам учебной практики.

Таким образом, проведение профессиональных конкурсов способствует формированию
у будущих специалистов профессиональных компетенций, развитию творческой
инициативы и оригинальности профессионального мышления, способности
адаптироваться к условиям конкуренции на рынке труда.

file_name: Зубов Ю.А.docx

alt: Разминка (командное первенство) ·

intro: В статье приведён пример проведения конкурса профессионального мастерства «Лучший по профессии» по специальности 1112000 «Эксплуатация  машин и оборудования  промышленности», квалификация 1112043 «Техник-механик». Представлены варианты заданий, рассчитанные на несколько туров по изученном материалу. Описаны цели, задачи проведения данного конкурса и его значение в подготовке квалифицированных рабочих кадров.

технология

group: Дисциплины


extracted_text:
Игра-развлечение «Разноцветный мир
«Каляки - Маляки»

Цель:
формировать
у детей знания по цветоведению (смешивание красок,  удивительное
превращение одних цветов в другие), чувство наслаждения разнообразием и
красотой цвета, чувство восхищения перед возможностями палитры, радость
открытия  цветового богатства; развивать мышление, память, мелкую моторику пальцев
рук; обогащать двигательный опыт детей (правильное выполнение движений в
соответствии с образцом взрослого); воспитывать положительную установку на
сотрудничество.

Оборудование
для детей:
гуашевые краски 5 цветов, пальчиковые краски, альбомные листы, кисти, влажные салфетки,
бумажные полотенца, стаканчики с водой, палитра, разноцветные колпачки, макеты
картин с «Цветочной поляной», медали.

Ход
деятельности:
Организационный момент:
Воспитатель: Ребята, пусть хорошее
настроение не покидает нас целый день!

Давайте порадуемся солнцу и птицам,
(дети поднимают руки вверх)
А также порадуемся улыбчивым лицам
(улыбаются друг другу)
И всем, кто живет на этой планете,
(разводят руками)
«Доброе утро!» скажем все вместе.
(берутся за руки)
«Доброе утро!» друзьям нашим,
Доброе утро становится краше!
(Дети стоят в кругу).

Вводная
часть (мотивационный, подготовительный этап)
Воспитатель: Приготовьте ушки, глазки – в гости
к нам приходит сказка.
Давайте посмотрим, ребята, кто же живет в нашей сказке? (Ответы детей).

Жили-были в доброй сказке
Каляка-Маляка и ее друзья краски.
Любили они рисовать
И  мир вокруг удивлять.

Свою работу обожая,
Они трудились дружно круглый год.
Яркие пейзажи рисовали,
Радуя в округе весь народ.

Основная
часть (содержательный, деятельный этап)
Воспитатель: Сегодня у нас волшебное занятие, мы
будем говорить о красках и цветах. Ребята, а какие цвета знаете вы? (Ответы
детей).

Игра
«Цветная вода» помогает ребятам взаимодействовать с кисточкой и красками
- «Сейчас
возьмем на кисточку твою любимую желтую краску, вот так. А теперь... опустим в
стакан с водой. Интересно, что получится? Смотри, как красиво!».

Красная краска:
Красная редиска выросла на грядке,
Рядом помидоры - красные ребятки.
Красные тюльпаны на окне стоят,
Красные знамена за окном горят
(Дети называют цвета - красная краска).
Синяя краска:
Синий – цвет воды и неба,
Синий – цвет озёр и рек.
И мой глобус тоже синий.
Синий – мой
любимый цвет
(Дети называют
цвета - синяя краска).
Желтая краска:
Желтое солнце на землю глядит,
Желтый подсолнух за солнцем следит,
Желтые груши на ветках висят,
Желтые листья с деревьев летят
(Дети называют цвета - желтая краска).

Воспитатель: Молодцы, ребята! Какие краски нам помогали? (Ответы детей,
подкрепленные цветной водой). Мы познакомились с волшебными  друзьями
Каляки – Маляки, которые не дают ей скучать и хотят с вами поиграть. Они каждую
минуту учат видеть, как прекрасен наш мир.

Физмунутка «Вальс красок»
В небе дождь (постучать пальчиками по
столу)
Гроза, закрывай глаза (похлопать в ладоши, закрыть
руками глаза)
Дождь прошел, трава
блестит (положить
руки на стол)
В небе радуга
стоит (соединить руки над головой,
сделать дугу)
Поскорей, поскорей выбегай из
дверей (постучать
пальчиками по столу)
По траве босиком, прямо в небо
прыжком (пальчики
прыгают по столу).

Игра «Смешиваем краски»
Три цвета, три цвета, три цвета
Ребята, немало ли это?
А где нам зелёный, оранжевый взять?
А если нам краски по парам смешать?

Воспитатель: Ребята, а теперь мы вместе с нашими новыми друзьями будем проводить
опыты – смешивать краски и создавать новые цвета!
Для этого слейте воду разных цветов в один стакан либо
растворите в стакане с чистой водой поочередно несколько красок. Так, из
желтого и красного цветов получаем оранжевый, из синего и желтого – зеленый, из
красного и синего – фиолетовый.
Я предлагаю Вам смешать краски на палитре: синий +
красный = фиолетовый; синий + жёлтый = зелёный; красный + жёлтый= оранжевый,
нанести цветовые пятна на дополнительный лист бумаги. Если вы, не верите, что
эти три краски — самые главные, основные, то можете, смешивая их, убедиться в
этом сами.
Из синей и красной, вот этой,
Получим мы цвет фиолетовый.
А синий мы с жёлтым смешаем,
Какой мы цвет получаем? Зелёный.
А красный плюс жёлтый, для всех не секрет,
Дадут нам, конечно, оранжевый цвет.

Воспитатель:
А ну-ка, девчонки!
А ну-ка, мальчишки!
Не скучаем! Не зеваем!
А все вместе поиграем!

Опыт
 «Бегающая вода»
Воспитатель: Ребята, предлагаю вам
поэкспериментировать, давайте догонять краски?
Каляка-маляка
- рисую,
Каляка-маляка – колдую,
Каляка-маляка – творю
Я красками картину свою.
Каляка-маляка
- любую
В рисунок обращу я мечту.
Признаться, работу такую
Я очень и очень люблю.

Воспитатель: Смотрите, как быстро
бумага впитывает воду. Полотенца постепенно промокают, и окрашенная жидкость
«путешествует» в пустой стакан. Он заполняется до одного уровня с прочими
двумя, и вода внутри от смешения цветов приобретает совершенно новый оттенок.
Друзья мои, Вы отлично справились с
заданием!

Игра «Разноцветный мир»
Воспитатель: Ребята, а
чем мы будем рисовать, кисточек-то нет? Правильно,
мы будем рисовать пальчиками. Посмотрите на стол, перед
вами цветочная полянка, давайте вместе раскрасим нашими пальчиками все цветы на
ней. Для этого мы берем пальчик, слегка макнули в
стаканчик с водой, а потом в краску нужного нам цвета и
рисуем подушечкой пальца.

Пальчиковая гимнастика
Наши желтые цветки. (Раскрываются пальчики)
Распускают лепестки. (Кисти рук поворачиваются
вправо-влево)
Ветерок чуть дышит, (Тихонько шевелить пальчиками)
Лепестки колышет.
Наши нежные цветки (Сомкнуть пальцы
вместе в бутон)
Закрывают лепестки.
Тихо засыпают, (Кисти рук опустить вниз)
Головой качают. (Круговые движения кистями
рук).
Заключительная
часть (рефлексия)
Воспитатель: Какие вы все внимательные! Молодцы! А наше занятие подходит к концу.
Спасибо всем ребятам. Какое настроение у вас? Отлично! (Ответы детей).
В нашей сказке всё случилось
И работа получилась.
И теперь мы все друзья –
Разноцветная семья.

Воспитатель: Ребята, нам с вами очень понравилось!
Теперь Вы настоящие художники, и мы с красками вручаем Вам волшебные красочные
медали! А нам пора возвращаться в наш «Разноцветный мир». До скорых встреч! (прощаются
и уходят под песню «Разукрасим планету»).

file_name: Разноцветный мир Каляки - Маляки.docx

alt: А где нам зелёный, оранжевый взять?

alt: Воспитатель : Ребята, а чем мы будем рисовать , кисточек-то нет?


extracted_text:
«Значение сказок в жизни человека»

У каждого человека есть своя первая и самая любимая сказка.
Сказка, которую мы проносим в своем сердце через всю жизнь. И у каждого она
разная. А почему? В чем здесь глубинный смысл?
В каждой прочитанной нами сказке, можно найти, как и полный
перечень человеческих проблем, так и пути и способы их решения. Подсознательный
выбор сказки отражает проблематику личностных моментов в жизни человека, их
стремлений и убеждений. Известный американский психолог Эрик Берн еще в
середине ХХ века доказывал, что с помощью сказок возможно даже
запрограммировать будущее ребенка.
Сказки не так просты, какими кажутся на первый взгляд - они
похожи на многослойный пирог. В детстве мы видим первый слой, он является самым
понятным, а с возрастом нам открывается более глубинный смысл вложенного замысла в сказку. И
чем короче сказка, тем больше она имеет объем вложенной в нее информации. А в
таком случае сказки не менее нужны родителям, чем их детям.
Как пример - предлагаю разобрать сказку «Колобок». Все, вы,
хорошо помните, как колобок убегает из дома, чтобы увидеть мир. Безусловно, что
он имеет большую тягу к приключениям. По характерологическими признакам он
является энергичным, коммуникабельным, достаточно активным, подвижным, живым,
имеет хороший характер и безграничное желание узнать что-то интересное,
неизвестное. Тип темперамента - скорее, сангвиник.
На пути к неизведанным приключениям он встречает несколько
персонажей, которые становятся ему помехой. Но Колобок умеет договариваться с
каждым - даже самого отрицательного героя из сказки смог убедить отпустить его.
Со временем, уже будучи уверенным в себе, как сформировавшаяся личность,
путешественник теряет бдительность, его самоуверенность, дерзость подавляет
такие психологические процессы, как внимательность и наблюдательность - и его,
с помощью обмана, съедает Лиса.
Данный сюжет сказки встречается в сказках многих народов мира.
Он является поучительным, потому что несет в себе мудрость народа, которая
передается в поколениях от предков к грядущим потомкам.

Какие уроки можно из этой сказки вынести
и чему научить ребенка, рассказывая ее:
1) Не терять чувство самоконтроля. Всегда можно
найти выход из ситуации и противостоять тому, кто оскорбляет: позвать на помощь
друзей, проявить хитрость. Ведь Колобка мог бы еще съесть Заяц, если бы наш
герой не схитрил: «Давай, я тебе песенку спою!» Или все же, просто убежать, -
так и поступал каждый раз Колобок, пропев песенку.
2) Не доверять первому встречному. В жизни
встречаются разные люди, как доброжелательные, так и наоборот. На всякий
случай, всегда нужно быть на все готовым, ведь не всегда нехорошие люди прямо и
откровенно дают понять: «Я тебя съем!» Большинство, в отношении к вам, могут
поступить, как хитрая Лисичка, усыпить вашу бдительность лестью и искусно
сыгранной добротой; поэтому, здесь стоит быть очень осторожным, чтобы разгадать
намерения людей.
3) Выбирать правильный путь в жизни. Об этом стоит с
ребенком говорить в самом конце. Ведь Колобок был испечен с соответствующей
целью, Дедушка и Бабушка возлагали на него свои надежды, а наш непослушный
герой испортил жизнь и себе и им. У каждого человека есть свои способности, это
является признаком назначения каждого в этом мире. Согласно данным признакам и
призванию души - люди, как правило, стараются выбирать себе профессию, вид
деятельности, занятие. И, безусловно, сделав правильный выбор профессии -
человек сможет реализовать свои таланты в жизни, а своими успехами приносить
большую пользу себе, родным и обществу, и получить от своей профессиональной
деятельности еще и удовольствие. Самоутвердиться.
Как итог:
- Не спешите отказывать. Когда вас просят «поскрести по
сусекам», а вы знаете, что там ничего нет, - все равно поскребите. Бабушке
хватило муки на Колобка ...
- Не оставляйте детей без присмотра. Ведь Колобок - не кто иной,
как малыш, который, как только Бабушка отвернулась, спрыгнул с подоконника и
отправился в лес!
- Не забывайте о своем детстве. Почему главный герой сказки так
безрассудно решился на приключения? Наверное, потому, что ему стало одному
довольно грустно лежать на подоконнике. Поэтому, не стоит спешить ругать
ребенка за непослушание, а лучше вспомните, как сами хотели когда-то в детстве
почувствовать себя «взрослым и самостоятельным», говоря, по желанию мамы
помочь: «Я сам!»
Рекомендации родителям
- Не пытайтесь заменить чтение сказки на просмотр мультфильмов.
Даже при большой занятости найдите время для чтения в кругу семьи или перед
сном. 15 минут в день - это немного для живого, эмоционального отображения
сказки вами для вашего ребенка, но это очень важно для психологического ее
развития.
- Перед тем, как читать незнакомую сказку сыну или дочери,
быстро пробегите ее глазами. В современных интерпретациях можно встретить,
например: «... и разорвал его на тысячу мелких кусочков». Это уже слишком.
Поэтому, в таком случае можно заменить эту сказку на другую, или некоторые
действия главных героев заменить на более мягкие, которые не отражают
проявлений агрессии и различного негативизма, потому что у ребенка может
формироваться мнение, что только зло и жестокость может быть сильным и
разумным.
- Не стоит читать грустные сказки ребенку на ночь.
Потому что тяжело будет представить, что ребенку может присниться после такой
сказки.
- Дети должны знать и понимать, что в жизни есть, кроме
«внешней», «внутренняя» сторона (основной воспитательный смысл сказки).
Поговорите об этом с ребенком, тонко, осторожно выбирая момент. Исключительно в
познавательных целях, подняв ребенка до того, как правильно он должен поступать
в подобных ситуациях. А еще лучше, если ребенок недавно чем-то провинился, то
подобрать согласно этой ситуации соответствующую сказку с освещением
поучительно-воспитательного момента.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Значение сказки в жизни человека.docx

alt: Значение сказок в жизни человека»

alt: Выбирать правильный путь в жизни

intro: Значение сказок в жизни человека

title: Значение сказок в жизни человека


extracted_text:
КАРТОЧКА (03 февраля)
1.    Выполни
  действия.
9-6+3
  8+0+2
10-2-5
  3+5-8
2+3+4
  7-6+9
2.    Начерти отрезок,
  равный 5 см.
3.    Вставь
  подходящее число.
3+4>…
  3+7>…
8-2<…
  9-4<…

КАРТОЧКА (03 февраля)
1.    Выполни
  действия.
9-6+3
  8+0+2
10-2-5
  3+5-8
2+3+4
  7-6+9
2.    Начерти отрезок,
  равный 5 см.
3.    Вставь
  подходящее число.
3+4>…
  3+7>…
8-2<…
  9-4<…

КАРТОЧКА (03 февраля)
1.    Выполни
  действия.
9-6+3
  8+0+2
10-2-5
  3+5-8
2+3+4
  7-6+9
2.    Начерти отрезок,
  равный 5 см.
3.    Вставь
  подходящее число.
3+4>…
  3+7>…
8-2<…
  9-4<…

КАРТОЧКА (03 февраля)
1.    Выполни
  действия.
9-6+3
  8+0+2
10-2-5
  3+5-8
2+3+4
  7-6+9
2.    Начерти отрезок,
  равный 5 см.
3.    Вставь
  подходящее число.
3+4>…
  3+7>…
8-2<…
  9-4<…

КАРТОЧКА (03 февраля)
1.    Выполни действия.
9-6+3
  8+0+2
10-2-5
  3+5-8
2+3+4
  7-6+9
2.    Начерти отрезок,
  равный 5 см.
3.    Вставь
  подходящее число.
3+4>…
  3+7>…
8-2<…
  9-4<…

КАРТОЧКА (03 февраля)
1.    Выполни
  действия.
9-6+3
  8+0+2
10-2-5
  3+5-8
2+3+4
  7-6+9
2.    Начерти отрезок,
  равный 5 см.
3.    Вставь
  подходящее число.
3+4>…
  3+7>…
8-2<…
  9-4<…

КАРТОЧКА (03 февраля)
1.    Выполни
  действия.
9-6+3
                  8+0+2
10-2-5
  3+5-8
2+3+4
  7-6+9
2.    Начерти отрезок,
  равный 5 см.
3.    Вставь
  подходящее число.
3+4>…
  3+7>…
8-2<…
  9-4<…

КАРТОЧКА (03 февраля)
1.    Выполни
  действия.
9-6+3
         8+0+2
10-2-5
  3+5-8
2+3+4
  7-6+9
2.    Начерти отрезок,
  равный 5 см.
3.    Вставь
  подходящее число.
3+4>…
  3+7>…
8-2<…
  9-4<…

file_name: Карточка + и- в пределах 10.docx

alt: КАРТОЧКА (03 февраля) 1.

title: В помощь учителю. Карточка-помощница к уроку по теме "Сложение и вычитание в пределах 10", 1 класс


extracted_text:
Консультация для родителей:
"Пальчиковые игры, как средство
развития мелкой моторики
пальцев рук раннего возраста"
Пальчиковая гимнастика для детей раннего возраста или
упражнения для
развития пальчиков – эффективный способ развития мелкой
моторики пальцев
рук. Она положительно влияет на развитие речи, а также
переключает малыша на
его телесные ощущения, таким образом, успокаивая его.
Пальчиковая гимнастика
для детей раннего возраста усиливает согласованную
деятельность речевых зон и
способствует лучшему развитию памяти и воображения малыша, а
его пальцы и
кисти рук приобретают гибкость и ловкость.
«Пальчиковые игры» - это инсценировка, каких – либо
рифмованных
историй, сказок при помощи пальцев.
«Пальчиковые игры» являются очень важной частью
работы по развитию
мелкой моторики пальцев рук. Игры эти очень эмоциональны,
увлекательны.
Они способствуют развитию речи, творческой деятельности.
«Пальчиковые
игры» как бы отображают реальность окружающего мира –
предметы, животных,
людей, их деятельность, явление природы. В ходе «пальчиковых
игр» дети,
повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук. Тем
самым
вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями,
концентрировать внимание на одном виде деятельности.
Персонажи и образы пальчиковых игр: паучок и бабочка, коза и
зайчик,
дерево и птица, солнышко и дождик нравятся малышам с полтора
– двух лет, и
дети с удовольствием повторяют за взрослыми тексты и
движения. Одни
пальчиковые игры готовят малыша к счёту, в других – ребёнок
должен
действовать, используя обе руки, что помогает лучше осознать
понятия выше и
ниже, сверху и снизу, право и лево. Игры, в которых малыш
ловит или гладит
руку взрослого или другого ребёнка, хлопает его по руке, или
загибает пальцы
партнёра в игре, важны для формирования чувства уверенности
у ребёнка. Эти
упражнения помогают развивать память, ребёнок лучше
запоминает стихи, т. к.
кроме речи, активизируется и моторика рук, зрительная
память.
Выполняя упражнение, сначала нужно объяснить, как
выполняется, то или
иное упражнение, показать позу пальцев кисти. Постоянно от
показа
отказываются, остаются только словесные указания. Только
если ребёнок
действует неправильно, надо снова показать ему верную позу.
Сначала все упражнения выполняется медленно. Если ребёнок не
может
самостоятельно принять позу и выполнить требуемое движение,
надо взять его
руку в свою и действовать вместе с ним. Можно научить в
случае необходимости
ребёнка самого поддерживать одну руку другой или помогать
свободной рукой
действиям работающей.
Начинать пальчиковые игры надо с разминки пальцев: сгибания
и
разгибания. Можно использовать для этого упражнения
резиновые игрушки с
пищалками.
Произносить тексты пальчиковых игр взрослый должен
максимально
выразительно: то повышая, то понижая голос, делая паузы,
подчеркивая
отдельные слова, а движения выполнять синхронно с текстом
или в паузах.
Малышам трудно проговаривать текст, им достаточно выполнять
движения
вместе со взрослым или с помощью. Для некоторых игр можно
надевать на
пальчики бумажные колпачки или рисовать на подушечках
пальцев глазки и
ротик.
Пальчиковые игры побуждают малышей к творчеству, когда
ребёнок
придумывает к текстам свои, пусть даже не очень удачные
движения, его следует
хвалить и, если возможно, показать свои творческие
достижения, например, папе
или бабушке.
Работу по развитию движений пальцев и кисти рук следует
проводить
систематически по 2-5 минут ежедневно.
Выполняя пальчиками различные упражнения, ребёнок развивает
мелкие
движения рук. Пальцы и кисти приобретают хорошую подвижность,
гибкость,
исчезает скованность движений. Как правило, если движения
пальцев развиты в
соответствии с возрастом, то и речевое развитие ребёнка в
пределах возрастной
нормы. Поэтому тренировка движений пальцев и кисти ребёнка,
способствующим
улучшению артикуляционных движений, подготовки кисти руки к
письму и, что
не менее важно, мощным средством, повышающим
работоспособность коры
головного мозга, стимулирующим развитие мышления ребёнка.
Пальчиковая гимнастика, как развитие мелкой моторики рук –
простое, но
очень полезное занятие, которое можно применять, когда
ребёнку совсем нечем
заняться – в дороге и в очереди. Для малыша – это приятная
игра. Малыш вместе
с взрослым произносит короткие стишки, при этом, каждая
фраза сопровождается
движениями пальчиков. Если ребёнок воспринимает пальчиковую
гимнастику как
игру, то он с удовольствием выполняет все задания.
Представим вам некоторые простые упражнения для
тренировки
мелкой мускулатуры:
1. Катание шестигранных карандашей.
2. Перебирание палочек.
3. Рисование тонкой и толстой кисточкой, пальцем.
4. Рисование карандашом.
5. Использование книги – раскраски.
6. Лепка из глины, пластилина.
7. Различные виды конструктора.
8. Различные виды мозаики.
9. Игры со шнурками, с верёвочками.
10. Природный материал является хорошим средством для
развития детского
творчества и мелкой моторики рук.
Представим вам несколько простых пальчиковых игр:
Встали пальчики
Этот пальчик хочет спать,
Этот пальчик — прыг в кровать,
Этот пальчик прикорнул,
Этот пальчик уж заснул.
Встали пальчики — «Ура!»
В детский сад идти пора!
(М. Кольцова)
Поочередно пригибать пальцы к ладошке, начиная с мизинца.
Затем большим
пальцем касаться всех остальных — «будить». Одновременно с
восклицанием
«Ура!» кулачок разжать, широко расставив пальцы в стороны.
На работу
Большой палец встал один.
Указательный — за ним.
Средний будит безымянный.
Тот поднял мизинчик малый.
Встали братцы все — «Ура!»
На работу им пора.
Сжать пальцы в кулачок. Поочередно разгибать их, начиная с
большого. А со
слов «Встали братцы все...» — широко расставить пальцы в
стороны.
Моя семья
Вот дедушка,
Вот бабушка,
Вот папочка,
Вот мамочка,
Вот деточка моя,
А вот и вся семья.
(Ф. Фребель)
Поочередно пригибать пальчики к ладошке, начиная с большого,
а со слов «А вот
и вся семья» второй рукой охватывать весь кулачок.
Наш малыш
Этот пальчик — дедушка,
Этот пальчик — бабушка,
Этот пальчик — папочка,
Этот пальчик — мамочка,
Этот пальчик — наш малыш.
Согнуть пальцы в кулачок, затем по очереди разгибать их,
начиная с большого пальца.

file_name: статья пальчиковые игры.docx

alt: Поэтому тренировка движений пальцев и кисти ребёнка, способствующим улучшению артикуляционных движений, подготовки кисти руки к письму и, что не менее важно, мощным средством, повышающим работоспособность…


extracted_text:
Абай и Пушкин – созвучие двух сердец

Творчество А.С.Пушкина и Абая Кунанбаева  богато и
многогранно. С детских лет стихи поэтов воспитывали в нас стремление к знаниям,
доброте, честности, справедливости. Любовью к родине, к родным местам, к
природе пронизаны многие произведения поэтов
Абай сумел донести
красоту русского слога, русской культуры своему народу, призывал изучать
русскую литературу. С юности полюбил он произведения Александра Пушкина.
Необыкновенная песня любви пушкинской Татьяны, преданный и сильный духом образ
Петруши Гринёва, бескорыстное отношение Пушкина к своему народу благодаря
таланту Абая стали близкими и понятными казахскому народу. Известно, что Пушкин
– учитель Абая в поэзии. Их роднят общие темы о человеческом бытие, смысле
жизни, роли поэта, природе, любви, добре, постижении истории, языка, культуры,
обычаев и традиций своих народов. Каждый из поэтов видит свое предназначение в
поэзии:
Читая
произведения А.С. Пушкина и Абая, невольно подмечаешь созвучие их творчества,
отражающее любовь к человеку, стремление к истине и красоте, понимаешь, как
переплетены между собой русская и казахская культуры.
О своей роли
как поэтов в этом мире Пушкин и Абай говорят потомкам каждый по-своему.
«Памятник» и «Өлсем, орным қара жер сыз болмай ма?» Пушкин и Абай
написали незадолго до смерти. Как отмечают критики, Абай через слово великого
русского предшественника осознаёт своё жизненное предназначение, свою
поэтическую миссию – «чувства лирой пробуждать», объединять народы. Жившие в
разные эпохи, Пушкин и Абай сохраняли любовь и к другим народам, интересовались
жизнью других людей, традициями, культурами, бытом. Абая называют казахским
Пушкиным.
Пушкина
интересовала культура неизвестного ему народа – казахов. Учёные утверждают, что
в архивах русского поэта после смерти нашли записи поэмы «Козы Корпеш и Баян
Сулу», записанной для него в период поездки в Оренбург и Уральск.
На языке
любви к родной земле, к Родине писали великие Пушкин и Абай. Их голоса – эхо
своего народа. Пушкин и Абай – два великих поэта двух великих народов. И не
только в юбилейные годы или в Год культуры. Они всегда будут над временем. Абай
и Пушкин – это наше общее культурное прошлое и настоящее.
При любом использовании материалов сайта, гиперссылка на ibirzha.kz
обязательна.
Абай был первым среди
казахов, который познакомил и навсегда породнил свой народ с Пушкиным. Он первым
в казахских степях стал пропагандистом и переводчиком произведений Лермонтова,
Крылова, Салтыкова-Щедрина. Музыкальность и нежность произведений Пушкина,
«железный стих» Лермонтова демократические убеждения Чернышевского и
Белинского, поучительные басни Крылова и едкая сатира Салтыкова-Щедрина,
гуманистические взгляды Л.Толстого – все это отразилось на поэзии Абая. Изучая
раздел программы «Абай-переводчик», учитель заострит внимание школьников на то,
что занимаясь переводами произведений выдающихся мастеров русского поэтического
слова. Абай выполнил не только просветительскую задачу, но одновременно
проходил великолепную поэтическую школу мастерства.
Казахский акын и русский поэт одинакова видели
цель своей деятельности в беззаветном служении своему народу.
Абай и Пушкин – два
гения двух народов. В них много общего, несмотря на то, что жили и творили они
в разное время. Два гуманиста, чьи сердца пронизаны любовью к своему народу,
мечтой о его просвещении и свободе.
Абай и Пушкин глубоко самобытны и национальны. В
их произведениях ярко прорисовываются реальные, у Пушкина – исконно русские, у
Абая – исконно казахские картины жизни народа. «Неподкупный голос мой был – эхо
русского народа», – писал Пушкин. Тематика, сюжеты, образы их произведений были
и остаются созвучны душе каждого человека. Бескрайние просторы степей, жизнь и
быт казахского аула, летние кочевья, подготовка к зиме, соколиная охота. Но и
Пушкину, и Абаю глубоко чужда национальная ограниченность.
Г. К. Бельгер пишет: «В великих людях есть некий
общий фермент духовности. Он выражается в единстве, в родственности духа, в
страстном, целеустремленном порыве к Истине, к Красоте, к Жизни». Таковы Пушкин
и Абай. Созвучность душ, единство мыслей побудили глубокую любовь Абая к А. С.
Пушкину, а народность – необычайный успех его произведений в Степи. Благодаря
переводам Абая, казахский народ впервые познакомился с творениями Пушкина. Из
юрты в юрту переходили «Письмо Татьяны», «Слово Онегина», «Из монолога
Ленского» и находили отзыв в сердце каждого слушателя. Абай был первым, кто
перекинул мостик духовной культуры между казахским и русским народами. Кто
знает, быть может, это сделал бы именно А. С. Пушкин, если бы не трагическое
событие у Черной речки. Ведь не случайно в личном архиве писателя было найдено
краткое описание светлой истории любви казахских Ромео и Джульетты – Козы
Корпеш и Баян Сулу.
Как Пушкин для русского народа, так и Абай для
казахов является не только выразителем национальной души, но и символом высокой
культуры. В поисках истины они черпали знания в книгах. «Друзья, которые
никогда не предадут», – так писал А. С. Пушкин о книгах, имея в своей
библиотеке 3,5 тысячи томов на 14 языках. Абай же называет книгу «величайшим
достижением человеческой цивилизации, неизменным спутником и другом, дарующем
радость постижения нового».
Могучий дух Пушкина и Абая, их творчество,
воспевающее общечеловеческие нравственные ценности, актуальны и востребованы
всегда. Читая их произведения, мы постоянно открываем своего нового Пушкина,
своего нового Абая, а через них открываем и в себе нечто новое. Поэтому
неслучайно спустя века творчество Абая и Пушкина притягивает и волнует,
заставляя обращаться к нему вновь и вновь.
Памятники великим сынам двух великих народов
нужны нам, особенно нашей молодежи…. Как символы величия человеческого духа,
стремящегося к постижению мудрости жизни. Пусть тревожат они наши души и зовут
к знанию, напоминают о добре и терпимости, дарят веру в силу духовного
развития, вдохновляют на великие дела во имя любви и гуманизма.

file_name: абай и пушкин.docx

alt: Абай и Пушкин – созвучие двух сердец

title: Абай и Пушкин - созвучие двух сердец


extracted_text:
ГОБОУ
Мурманская КШИ № 3
Авторская
методическая разработка педагога: Майсей Елены Владимировны

Интерактивное
видео

https://www.Learnis.ru/252206/
Про войну

Видео выполнено для учащихся начальной школы. Его
можно использовать как самостоятельную тему внеклассного занятия по форме:
смотрим, обсуждаем, делаем выводы или в дополнение к занятию посвящённому дню
Победы.

Инструкция: Видео смотреть внимательно. Обращайте
внимание на действия персонажей. Что они делают? Что прячут? Что находят? Как
справляются с ситуацией? Кто помогает главным героям? Видео будет останавливаться
и будут задаваться вопросы, на которые необходимо ответить. После просмотра
видео узнаете результат своей внимательности.

МУРМАНСК
2021

Скачано с www.znanio.ru

file_name: интерактивное видео 4 - 5 класс.docx

title: Про войну (интерактивное видео)


extracted_text:
РЕАЛИЗАЦИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ
ГАРАНТИЙ ПРАВА НА ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ
Цель: просвещение
родителей.
Контингент: подростки,  родители
подростков.
Ход проведения:
Дети-сироты и дети, оставшиеся без
попечения родителей, имеют право на получение среднего (полного) образования.
Важной гарантией  получения такого образования является то, что содержание и
обучение детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей,
осуществляется на основе полного государственного обеспечения до окончания ими
этого учреждения.
Если после окончания 9-ти или 11-ти
классов ребенок-сирота с целью подготовки к поступлению в ВУЗ или СУЗ будет
посещать подготовительные курсы, то обучение там для них является бесплатным.
Лица из числа детей-сирот и детей, оставшихся
без попечения родителей, имеют право на получение первого и второго начального
профессионального образования без взимания платы. Также лица из числа
детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, обучающиеся во всех
типах государственных и муниципальных учреждений начального, среднего и высшего
профессионального образования, а также обучающиеся, потерявшие в период
обучения обоих или единственного родителя, зачисляются на полное
государственное обеспечение до окончания ими данного образовательного
учреждения (до достижения ими возраста 23 лет).
Выпускнику учебного заведения любого
уровня выдается комплект одежды, обуви, а также единовременное денежное пособие
в размере двух минимальных размеров оплаты труда.
На период обучения в учреждениях
начального, среднего и высшего профессионального образования дети-сироты  и
лица из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, имеют
ряд льгот:
- их зачисление производится вне конкурса
при условии сдачи вступительных экзаменов на положительные оценки;
- ежегодно им выплачивается пособие на
приобретение учебной литературы и письменных принадлежностей в размере
трехмесячной стипендии;
- им выплачивается стипендия, размер
которой не менее чем на 50% больше обычной;
- им выплачивается 100% заработной платы,
начисленной в период производственного обучения и производственной практики;
- администрацией образовательного
учреждения обеспечиваются бесплатным проездом на городском, пригородном, а в
сельской местности на  внутрирайонном транспорте (кроме такси), а также
бесплатным проездом в период каникул к месту жительства и обратно.
Если ребенок-сирота или лицо из числа
детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в период обучения в
учреждениях начального, среднего или высшего образования будет вынужден уйти в
академический отпуск по причине болезни, то на это время за ним сохраняется
право на полное государственное обеспечение и ему выплачивается стипендия.
Более того, образовательное учреждение должно содействовать организации лечения
таких детей.
Студентам из числа детей-сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей, предоставляется бесплатное общежитие,
практикуется предоставление бесплатных путевок в спортивно-оздоровительные
лагеря, обеспечивается проезд к месту отдыха и обратно.
Выпускники федеральных государственных
образовательных учреждений из числа детей-сирот и детей, оставшихся без
попечения родителей, за счет средств образовательных учреждений обеспечиваются
одеждой, обувью, мягким инвентарем и оборудованием, а также единовременным
денежным пособием в сумме не менее 500 рублей. По желанию выпускников
образовательных учреждений им может быть выдана денежная компенсация в
размерах, необходимых, для их приобретения.
Всем детям-сиротам и детям, оставшимся без
попечения родителей, предоставляется бесплатное медицинское обслуживание и
оперативное лечение в любом государственном и муниципальном
лечебно-профилактическом учреждении за счет средств соответствующих бюджетов.
Дети-сироты и дети, оставшиеся без
попечения родителей, в том случае, если они имели закрепленное за ними жилое
помещение, сохраняют на него право на весь период пребывания в семье приемных
родителей, детском доме или ином учреждении, а также на период службы в армии,
отбывания наказания в местах лишения свободы и т. д.
Если же у таких детей нет и не было
закрепленного за ними или их родителями жилья, то после окончания учебы, службы
в армии и т. д. (до достижения возраста 23 лет) они должны быть обеспечены
жильем за счет средств муниципального бюджета вне очереди.
Дополнительные гарантии прав детей-сирот и
детей, оставшихся без попечения родителей, на имущество и жилое помещение
устанавливаются законодательством субъектов РФ.
Органы государственной службы занятости
населения при обращении к ним детей-сирот и детей, оставшихся без попечения
родителей, в возрасте от 14 до 18 лет осуществляют профориентационную работу с
указанными лицами и обеспечивают диагностику их профессиональной пригодности с
учетом состояния здоровья.
Ищущим работу впервые и зарегистрированным
в органах государственной службы занятости в статусе безработного детям-сиротам
и детям, оставшимся без попечения родителей, выплачивается пособие по
безработице в течение 6 месяцев в размере уровня средней заработной платы,
сложившегося в субъекте Федерации. Органы службы занятости в течение
вышеуказанного срока осуществляют профессиональную ориентацию, профессиональную
подготовку и трудоустройство лиц данной категории.
Работникам из числа детей-сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей, а также лицам из числа детей-сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей, высвобождаемым из организаций в связи с их
ликвидацией, сокращением численности или штата, работодатели обязаны
предоставить за счет собственных средств необходимое профессиональное обучение
с последующим их трудоустройством в данной или иной организации.
Итог:
1. Знакомство с буклетами, разработанными
специалистами Отделения сопровождения замещающих семей, в которых отражены
основные рекомендации для родителей.
2. Ответы на возникающие вопросы

file_name: Документ Microsoft Office Word (2).docx

alt: РЕАЛИЗАЦИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ГАРАНТИЙ

alt: Если ребенок-сирота или лицо из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в период обучения в учреждениях начального, среднего или высшего образования будет вынужден…

title: Социально-правовая консультация " РЕАЛИЗАЦИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ГАРАНТИЙ ПРАВА НА ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ"


extracted_text:
«Особенности внимания у
детей с задержкой психического развития»
Внимание — это
сосредоточенность и направленность психической деятельности на определённый
объект.
Выделяют два вида внимания:
1. Произвольное (активное)- выбор объекта внимания производится сознательно,
преднамеренно.
2. Непроизвольное внимание (Непреднамеренное, пассивное) – этот психический процесс возникает
непреднамеренно, без волевых усилий и независимо от сознания человека.
Послепроизвольное
внимание носит целенаправленный характер и первоначально требует волевых
усилий, но затем человек " входит" в работу: интересным и значимым
становятся содержание и процесс деятельности, а не только ее результат. В
отличие от подлинно непроизвольного внимания послепроизвольное внимание остается
связанным с сознательными целями и поддерживается сознательными интересами. В
то же время в отличие от произвольного внимания здесь нет или почти нет волевых
усилий.
Эффективность внимания может быть определена
уровнем внимания (интенсивность, концентрация), объемом (широта, распределение
внимания), скоростью переключения и устойчивостью.
Внимание активизирует сосредоточенность и
избирательность познавательной деятельности. Оно является одной из важных
предпосылок всех видов деятельности, в первую очередь познавательной.
Выделяют три
формы проявления внимания:
- сенсорное
(перцептивное);
- интеллектуальное
(мыслительное);
- моторное
(двигательное).
Характеристики
внимания:
-устойчивость;
- концентрация;
- переключаемость;
- распределение;
 - объем.
          Устойчивость внимания – это способность долгое время
сохранять внимание, на какой – либо деятельности или объекте, не ослабляя его.
           Концентрация внимания - удержание внимания на каком-либо
объекте.
           Переключаемость внимания – это способность переключать внимание
с одного вида деятельности на другой. Переключаемость внимания проявляется в
скорости, с которой человек может переводить свое внимание с одного объекта на
другой.
       Распределение внимания – это способность рассредоточить внимание
на нескольких разнородных объектах сразу.
Область распределения внимания может
сужаться при переутомлении, в процессе выполнения сложных видов деятельности,
требующих повышенной концентрации внимания. Исходя из этого предположения,
можно сказать, что распределение внимания зависит от физиологического и
психологического состояния человека.
         Объем внимания – это количество объектов, которые
могут восприниматься одновременно и с одинаковой четкостью. Одновременно можно
охватить примерно 7 объектов. Объём внимания может быть либо узким, либо
широким.
В детском возрасте
внимание проходит множество последовательных этапов:
В первые недели
и месяцы жизни у ребенка появляется ориентировочный рефлекс. Это врождённый
признак непроизвольного внимания.
 К концу
первого года жизни возникает ориентировочно – исследовательская деятельность,
как средство будущего развития произвольного внимания.
        В начале второго
года жизни появляются зачатки произвольного внимания: под влиянием взрослого
ребенок направляет взгляд на называемый предмет.
        Во второй и
третий год жизни развивается первоначальная форма произвольного внимания.
 В 4,5-5 лет
появляется способность направлять внимание под воздействием сложной инструкции
взрослого;
В 5-6 лет возникает
элементарная форма произвольного внимания под влиянием самоинструкции. Внимание
наиболее устойчиво в активной деятельности, в играх, манипуляции предметами,
при выполнении различных действий;
В 7-летнем
возрасте развивается и совершенствуется внимание, включая волевое;
          В старшем
дошкольном возрасте происходят следующие изменения:
-  расширяется
объем внимания;
-  возрастает
устойчивость внимания;
-  формируется
произвольное внимание.
Для своевременного
развития у детей определенных качеств внимания (целенаправленность,
устойчивость, сосредоточенность) и способности управлять ими, необходимы
специально организованные игры и упражнения.
Нарушения
внимания.
Под нарушениями
внимания понимают патологические изменения направленности, избирательности
психической деятельности, выражающиеся при состоянии утомления или при
органических поражениях мозга, в сужении объекта внимания, когда одновременно
человек может воспринимать только небольшое число объектов, в неустойчивости
внимания, когда нарушена концентрация внимания и наблюдается его отвлекаемость
на побочные раздражители.
К нарушениям
внимания относятся:
- неспособность
сохранять внимание: ребенок не может выполнить задание до конца, не собран при
его выполнении;
- снижение
избирательного внимания, неспособность сосредоточиться на предмете;
- повышенная
отвлекаемость: при выполнении заданий дети суетятся, часто переключаются с
одного занятия на другое;
- снижение внимания
в непривычных ситуациях, когда необходимо действовать самостоятельно.
Виды нарушений
внимания:

1.Отвлекаемость
(отвлечение внимания) -
непроизвольное перемещение внимания с одного объекта на другой. Отвлекаемость,
бывает внешней и внутренней. Под влиянием раздражителей, возникает внешняя
отвлекаемость, при этом произвольное внимание становится непроизвольным.
Внутренняя отвлекаемость возникает под влиянием переживаний, посторонних
эмоций, из-за отсутствия интереса и объясняется запредельным торможением,
развивающимся под влиянием скучной монотонной работы.
2.Рассеянность внимания -это неспособность сосредоточиться на чем-либо
определенном в течение длительного времени.
Причины рассеянного внимания:
1.умственное и физическое переутомление
2. наличие тяжелых переживаний, травм
3. ухудшение состояния здоровья
4.ослабленное состояние нервной системы
(неврастения)
5. эмоциональная перегрузка
6. нарушения режима труда и отдыха

3.Инертность внимания - малая подвижность внимания, патологическая
ее фиксация на ограниченном круге представлений и мыслей.
4.Сужение объема внимания
            5.Неустойчивость внимания (Низкая концентрация внимания) -
неспособность сосредоточиться на какой-либо деятельности, быстрая
отвлекаемость.
У детей с ЗПР отмечается неравномерность и
замедленность развития устойчивости внимания.
Внимание характеризуется неустойчивостью,
рассеянностью, затруднениями в его переключении и распределении. Детям с
задержкой психического развития трудно собрать, сконцентрировать своё
внимание.

Неустойчивость
внимания и снижение работоспособности у детей данной категории имеют
индивидуальные формы проявления. Так, у одних детей наиболее высокая
работоспособность и максимальное напряжение внимания  обнаруживаются в
начале выполнения задания и неуклонно снижаются по мере продолжения работы; у
других детей наибольшее сосредоточение внимания наступает после некоторого
периода деятельности, то есть этим детям необходим дополнительный период
времени для включения в деятельность; у третьей группы детей отмечаются
неравномерная работоспособность и периодические колебания внимания на
протяжении всего выполнения задания.
Исследователи детей
с ЗПР отмечают следующие особенности внимания, характерные для данного
нарушения:
1.
низкая концентрация
внимания: неспособность ребенка сосредоточиться на
задании, на какой-либо деятельности, быстрая отвлекаемость;
2.
чрезвычайное ограничение
объема внимания, при котором дети воспринимают недостаточное количество
информации, что приводит к фрагментарности восприятия и искажению результата
деятельности;
3.
«неселективное»
(неизбирательное) внимание, которое проявляется в неумении сосредоточиться на
существенных признаках воспринимаемых объектов;
4.
частая переключаемость
внимания (спонтанная реакция детей на внешние раздражители);
5.
 инертность внимания,
выражающаяся в снижении способности переключать внимание с одного вида
деятельности на другой;
6.
Повышенная истощаемость
произвольного внимания.

file_name: внимание.docx


extracted_text:
Практическая работа №5
Тема:
Адресация в IP-сетях
Цель:
- закрепление знаний об IP-адресации;
- формирование практических навыков определения
классов IP-адресов и разбиения сети на подсети;
Вид работы:
индивидуальный
Время выполнения: 4 часа.
Теоретические сведения
Каждый компьютер в сети TCP/IP имеет адреса трех
уровней:
-
Локальный адрес узла, определяемый
технологией, с помощью которой построена отдельная сеть, в которую входит
данный узел. Для узлов, входящих в локальные сети - это МАС-адрес сетевого адаптера
или порта маршрутизатора, например, 11-А0-17-3D-BC-01. Эти адреса назначаются
производителями оборудования и являются уникальными адресами, так как
управляются централизовано. Для всех существующих технологий локальных сетей
МАС-адрес имеет формат 6 байтов: старшие 3 байта - идентификатор фирмы
производителя, а младшие 3 байта назначаются уникальным образом самим
производителем. Для узлов, входящих в глобальные сети, такие как Х.25 или frame
relay, локальный адрес назначается администратором глобальной сети.
-
IP-адрес, состоящий из 4 байт,
например, 109.26.17.100. Этот адрес используется на сетевом уровне. Он
назначается администратором во время конфигурирования компьютеров и
маршрутизаторов. IP-адрес состоит из двух частей: номера сети и номера узла. Номер
сети может быть выбран администратором произвольно, либо назначен по
рекомендации специального подразделения Internet (Network Information Center,
NIC), если сеть должна работать как составная часть Internet. Обычно провайдеры
услуг Internet получают диапазоны адресов у подразделений NIC, а затем
распределяют их между своими абонентами.
Номер узла в протоколе IP назначается независимо от
локального адреса узла. Деление IP-адреса на поле номера сети и номера узла -
гибкое, и граница между этими полями может устанавливаться весьма произвольно.
Узел может входить в несколько IP-сетей. В этом случае узел должен иметь
несколько IP-адресов, по числу сетевых связей. Таким образом IP-адрес
характеризует не отдельный компьютер или маршрутизатор, а одно сетевое соединение.

-
Символьный идентификатор-имя,
например, SERV1.IBM.COM. Этот адрес назначается администратором и состоит из
нескольких частей, например, имени машины, имени организации, имени домена.
Такой адрес, называемый также DNS-именем, используется на прикладном уровне,
например, в протоколах FTP или telnet.
IP-адрес имеет длину 4 байта и обычно записывается в
виде четырех чисел (октетов), представляющих значения каждого байта в
десятичной форме, и разделенных точками, например:
128.10.2.30 - традиционная десятичная форма
представления адреса,
10000000 00001010 00000010 00011110 - двоичная форма
представления этого же адреса.
Адрес состоит из двух логических частей - номера сети
и номера узла в сети. Какая часть адреса относится к номеру сети, а какая к
номеру узла, определяется значениями первых битов адреса:
-
Если адрес начинается с 0, то сеть
относят к классу А, и номер сети занимает один байт, остальные 3 байта
интерпретируются как номер узла в сети. Сети класса А имеют номера в диапазоне
от 1 до 126. (Номер 0 не используется, а номер 127 зарезервирован для
специальных целей, о чем будет сказано ниже.) В сетях класса А количество узлов
должно быть больше 216, но не превышать 224.
-
Если первые два бита адреса равны
10, то сеть относится к классу В и является сетью средних размеров с числом
узлов 28 - 216. В сетях класса В под адрес сети и под
адрес узла отводится по 16 битов, то есть по 2 байта.
-
Если адрес начинается с
последовательности 110, то это сеть класса С с числом узлов не больше 28.
Под адрес сети отводится 24 бита, а под адрес узла - 8 битов.
-
Если адрес начинается с
последовательности 1110, то он является адресом класса D и обозначает особый,
групповой адрес - multicast. Если в пакете в качестве адреса назначения указан
адрес класса D, то такой пакет должны получить все узлы, которым присвоен
данный адрес.
-
Если адрес начинается с
последовательности 11110, то это адрес класса Е, он зарезервирован для будущих
применений.
В таблице 1 приведены диапазоны номеров сетей,
соответствующих каждому классу сетей.
Таблица 1 - Классы IP-адресов

Помимо классов,
IP-адреса делятся на категории, предназначенные для одноадресных,
широковещательных или многоадресных рассылок. С помощью IP-адресов узлы могут
обмениваться данными в режиме «один к одному» (одноадресная рассылка), «один ко
многим» (многоадресная рассылка) или «один ко всем» (широковещательная
рассылка).
В протоколе IP существует несколько соглашений об
особой интерпретации IP-адресов:
-
если IР-адрес состоит только из
двоичных нулей,

0
  0 0 0 ................................... 0 0 0 0

то он обозначает адрес того узла, который сгенерировал
этот пакет;
-
если в поле номера сети стоят 0,

0
  0 0 0 .......0 Номер узла

то по умолчанию считается, что этот узел принадлежит
той же самой сети, что и узел, который отправил пакет;
-
если все двоичные разряды
IP-адреса равны 1,

1
  1 1 1 .........................................1 1

то пакет с таким адресом назначения должен рассылаться
всем узлам, находящимся в той же сети, что и источник этого пакета. Такая
рассылка называется ограниченным широковещательным сообщением (limited
broadcast);
-
если в поле адреса назначения
стоят сплошные 1,

Номер
  сети 1111................11

то пакет, имеющий такой адрес рассылается всем узлам
сети с заданным номером. Такая рассылка называется широковещательным сообщением
(broadcast);
-
адрес 127.0.0.1 зарезервирован для
организации обратной связи при тестировании работы программного обеспечения
узла без реальной отправки пакета по сети. Этот адрес имеет название loopback.
Уже упоминавшаяся форма группового IP-адреса -
multicast - означает, что данный пакет должен быть доставлен сразу нескольким
узлам, которые образуют группу с номером, указанным в поле адреса. Узлы сами
идентифицируют себя, то есть определяют, к какой из групп они относятся. Один и
тот же узел может входить в несколько групп. Такие сообщения в отличие от
широковещательных называются мультивещательными. Групповой адрес не делится на
поля номера сети и узла и обрабатывается маршрутизатором особым образом.
В протоколе IP нет понятия широковещательности в том
смысле, в котором оно используется в протоколах канального уровня локальных
сетей, когда данные должны быть доставлены абсолютно всем узлам. Как
ограниченный широковещательный IP-адрес, так и широковещательный IP-адрес имеют
пределы распространения в интерсети - они ограничены либо сетью, к которой
принадлежит узел - источник пакета, либо сетью, номер которой указан в адресе
назначения. Поэтому деление сети с помощью маршрутизаторов на части локализует
широковещательный шторм пределами одной из составляющих общую сеть частей
просто потому, что нет способа адресовать пакет одновременно всем узлам всех
сетей составной сети.
Подсеть (subnet) – физический сегмент
TCP/IP сети, в котором используются IP-адреса с общим идентификатором сети
(рис. 1). Использование подсетей имеет ряд преимуществ:
 - Совместное использование
различных сетевых технологий в разных подсетях (Ethernet, Token Ring)
 - Уменьшение нагрузки на сеть путем
уменьшения числа широковещательных запросов.

Рис. 1 - Разбиение сети на
подсети
Чтобы разделить сеть на несколько
подсетей необходимо использовать различные идентификаторы подсети для каждого
сегмента (табл. 2). Для этого требуется разбить идентификатор узла общей сети
на две группы разрядов (бит)
 - первая служит для идентификации
подсети (S)
 - вторая для идентификации
конкретного хоста в подсети (H)
Таблица 2 - Идентификаторы сети при
разбиении на подсети

Для разделения сети на подсети
используется следующий алгоритм:
I. Определение
маски подсети
1.
Необходимо определить число разрядов в идентификаторе подсети – S. Используется
следующее правило:
N = 2S
N – число подсетей в общей сети
S – число разрядов в идентификаторе
подсети

Делим сеть на две подсети:
2=21=> S = 1
2.
К уже имеющимся в стандартной маске сети единицам (8 единиц в классе A, 16
- в классе B, 24 - в классе C) допишите S
единиц подряд.
Сеть класса А:
11111111.10000000.00000000.00000000
Сеть класса B:
11111111.11111111.10000000.00000000
Сеть класса C:
11111111.11111111.11111111.10000000
3.Запишите
полученное число на месте ID-хоста в маске, определяющей общую сеть
(альтернативный вариант записи маски сети - через дробь к IP
адресу записывается число равное количеству единиц в двоичной записи маски)
Сеть класса A: 255.128.0.0
=> /9
Сеть класса B: 255.255.128.0 => /17
Сеть класса С: 255.255.255.128 => /25
II. Определение адресов подсетей
Адрес сети (подсети) – адрес в котором
ID-хоста заменяется нулями. Для задания идентификаторов подсетей используется
то же число разрядов S, что и для соответствующей маски
Запишите все двоичные числа, образованные
изменением S разрядов.
Запишите полученное число на месте
ID-хоста в адресе общей сети.

Сеть класса A:             00000000.00000000.00000000
=> 0.0.0
                                    10000000.00000000.00000000
=> 128.0.0
Подсети:                      W.0.0.0
                                    W.128.0.0

Сеть класса В:             00000000.00000000
=> 0.0
                                    10000000.00000000
=> 128.0
Подсети:                      W.X.0.0
                                    W.X.128.0

Сеть класса С:             00000000 =>
0
                                    10000000
=> 128
Подсети:                      W.X.Y.0
                                    W.X.Y.128
III. Определение диапазонов адресов для
узлов подсети
Начало диапазона – увеличенный на 1 адрес
подсети
Конец диапазона – уменьшенный на 2 адрес
следующей возможной подсети (все 0 в адресе хоста – адрес сети; все 1 в адресе
хоста – широковещание)
Сеть класса A:             W.0.0.1
- W.127.255.254
                                    W.128.0.1
- W.255.255.254
Сеть класса В:             W.X.0.1 -
W.X.127.254
                                    W.X.128.1
- W.X.255.254
Сеть класса C:             W.X.Y.1
- W.X.Y.126
                                    W.X.Y.129
- W.X.Y.254
IV. Определение количества хостов подсети
1. Запишите
маску подсети и определите число разрядов в идентификаторе узла – H (нулей в
двоичной записи маски сети)
Сеть класса B: 255.255.128.0 =>/9
=>               H = 23
Сеть класса B: 255.255.128.0 =>/17
=>             H = 15
Сеть класса C:
255.255.255.128 =>/25 =>         H = 7
2. Число
возможных адресов M = 2H
3. Число
доступных адресов Mд = 2H
-2 (все 0 в адресе хоста – адрес сети; все 1 в адресе хоста – широковещание)
Задания к практической работе
Задание 1. Для заданных IP-адресов определить:
-
класс адреса;
-
максимально возможное количество
подсетей;
-
диапазон изменения адресов
подсетей;
-
максимальное число узлов в
подсетях.

№

Адрес

Маска

1.
2.
3.
4.
5.

135.209.23.246
200.131.197.27
214.147.120.38
176.72.82.62
82.67.174.114

11111111.11111111.11111111.11000000
11111111.11111111.11111111.11111000
11111111.11111111.11111111.11110000
11111111.11111111.11111111.10000000
11111111.11000000.00000000.00000000

Задание 2. По заданным классу (А, В или С), количеству подсетей
N и количеству компьютеров M1 - MN в каждой подсети определить маску для разбиения на подсети. Сделать
вывод о возможности такого разбиения. Если разбиение невозможно, то
сформулируйте рекомендации по изменению каких-либо исходных данных для
обеспечения возможности разбиения.

1.

Класс

А

N

3

M1…MN

1568

55996

1555847

2.

Класс

В

N

4

M1…MN

1024

2048

4069

1024

3.

Класс

С

N

8

M1…MN

12

10

5

8

15

16

13

12

Задание 3:
Произведите разбиение сетей на заданное количество подсетей. Определите:
-
класс адреса;
-
маску сети;
-
диапазон изменения адресов в
подсетях
-
максимальное число узлов в
подсетях

№

Адрес сети

Количество подсетей

1.
2.
3.
4.
5.

180.45.0.0
195.116.83.0
41.0.0.0
156.15.0.0
200.200.200.0

5
12
7
30
15

Контрольные вопросы и задания
1)
Какие типы адресов существуют? Для
чего нужен каждый из них?
2)
Какова структура IP-адреса?

3)
Что такое октет? Каков диапазон
изменения значений октета?
4)
Какие существуют классы IP-адресов?
Где они используются?
5)
Как определить класс IP-адреса?

6)
Какой диапазон узлов используется
в каждом из классов?
7)
Какие IP-адреса не
используются для назначения узлам? Почему?
8)
Что такое маска сети? Для чего она
используется?
9)
Как разбить сеть на подсети?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 05. Адресация в IP-сетях.doc

alt: Практическая работа №5 Тема:

alt: IP-адреса равны 1, 1 1 1 1

title: Адресация в IP-сетях


extracted_text:
Карточки задания,  для сдающих ГВЭ
Карточка
1
1. Радиус вписанной в квадрат окружности равен 18√2. Найдите диагональ этого
квадрата.

2.
В амфитеатре 10 рядов. В первом ряду 25 мест, а
в каждом следующем
на 3 места больше, чем в предыдущем. Сколько мест
в восьмом ряду амфитеатра?
3. Выберите один или несколько правильных ответов.

Начало
формы

Какое
  из следующих утверждений верно?

 1)

Точка пересечения двух окружностей
      равноудалена от центров этих окружностей.

 2)

В параллелограмме есть два равных
      угла.

 3)

Площадь прямоугольного треугольника
      равна произведению длин его катетов.

В
    ответ запишите номер выбранного утверждения.

Конец формы

4.
 5.
Впишите правильный ответ.

Найдите
значение выражения  при a=2

Карточка 2
1. В фирме такси
в данный момент свободно 20 машин: 2 чёрных, 2 жёлтых
и 16 зелёных. По вызову выехала одна из машин,
случайно оказавшаяся ближе всего к заказчику. Найдите вероятность того, что к
нему приедет жёлтое такси.
2. Радиус окружности, вписанной в прямоугольную трапецию,
равен 12. Найдите высоту этой трапеции.
3.
Сторона квадрата равна 40√2. Найдите радиус окружности, описанной
около этого квадрата.
4.
5.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Карточки ГВЭ .docx

alt: Карточки задания, для сдающих

intro: КАрточки предназначены, для подготовки к ГВЭ учащихся 9 классов с ОВЗ

title: Карточки для подготовки к ГВЭ