extracted_text:
На
сегодняшний день в образовании произошли глобальные изменения: введены новые
федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС), принят
Федеральный закон об образовании в Российской Федерации. Меняются цели и содержание образования, появляются
новые средства и технологии обучения. Теперь учитель на каждом этапе должен
критически относиться к подбору форм, методов работы, содержания, способов
организации деятельности учащихся. Урок должен быть направлен на получение
новых результатов: личностных, метапредметных и предметных. Современный урок
выступает как основная форма реализации требований ФГОС. В чем же новизна
современного урока в условиях введения стандарта второго поколения?
Современный урок - это:
·
урок
с использованием техники;
·
урок,
на котором осуществляется индивидуальный подход каждому ученику;
·
урок,
содержащий разные виды деятельности;
·
урок,
на котором ученику должно быть комфортно;
·
урок,
на котором деятельность должна стимулировать развитие познавательной активности
ученика;
·
современный
урок развивает у детей креативное мышление;
·
современный
урок воспитывает думающего ученика-интеллектуала;
·
урок
предполагает сотрудничество, взаимопонимание, атмосферу радости и увлечённости.
Системно-деятельностный
подход, лежащий в основе стандарта, предполагает проведение уроков нового типа.
Данная разработка урока показывает мой поиск  системы проведения уроков
«нового» типа. На уроке используются проектная технология и технология
деятельностного обучения. Данный урок мной проведён в рамках ЕМД «Совершенствование образовательной среды – фактор
повышения качества образования в свете реализации ФГОС».

Методическая разработка урока физики в 8
классе на тему
«Виды соединений»

Цель урока: изучить последовательное
соединение проводников с помощью экспериментальной работы на уроке.
Задачи:
1.
Вывести
основные законы последовательного соединения проводников.
2.
Развивать
навык работы с электрическими цепями.
3.
Развивать
навык экспериментальной работы по оговоренному плану.
4.
Развивать
навыки решения расчётных и экспериментальных задач на законы последовательного
соединения проводников.
5.
Познакомить
учащихся с методом проектов.
6.
Продолжать
формировать политехнические навыки и технический кругозор учащихся.
7.
Развивать
умение применять полученные знания в ситуации затруднения и для объяснения
окружающих физических явлений.
8.
Развивать
навыки работы в группе.
9.
Формировать
волевые качества личности: терпеливость, аккуратность, доведение работы до
конца.
Тип
урока:
изучение нового материала.
Применяемая
технология:
проектная технология, технология деятельностного обучения.
Познавательные УУД:
1.Осуществлять выделение существенных признаков и
синтезировать их при изучении объекта; работать с текстом и знаково-символической
информацией. Самостоятельно собирать электрические цепи, рисовать схемы к ним.
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
2. Поиск и выделение необходимой
информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств.
3.Структурирование знаний; овладение навыками проектной
деятельности.
4. Осознанное и произвольное построение
речевого высказывания в устной и письменной форме.
5.Выбор наиболее эффективных способов
решения задач в зависимости от конкретных условий.
6. Рефлексия способов и условий
действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные
УУД:
1.Умение
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности,
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве.
2.
Умение оценивать полученную информацию и выражать своё мнение; кратко излагать
результаты своей деятельности; применять полученные знания в жизни для
обеспечения безопасности и здоровья.
Регулятивные
УУД:
1. Планирование, определение
последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата;
составление плана и последовательности действий.
 2. Прогнозирование - предвосхищение
результата и уровня усвоения, его временных характеристик.
 3. Контроль в форме сличения способа
действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и
отличий от эталона.
 4. Коррекция - внесение необходимых
дополнений  в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального
действия и его продукта.
 5. Оценка - выделение и осознание
учащимся того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества
и уровня усвоения.
 6. Волевая саморегуляция, как
способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к
выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Оборудование:

1.
В малых группах (один набор на парту) – источник тока, амперметр, вольтметр,
ключ, 2 резистора, реостат, рабочее поле.
 2.
У учителя тот же набор, но демонстрационный.
3.
Ёлочная гирлянда.
 4
Цепь последовательно соединённых трёх лампочек.
Дидактические
средства:
компьютер с проектором для демонстрации презентации.

Этапы
урока:
I. Мотивация к учебной деятельности.
 Учитель:
-Здравствуйте,
ребята! Садитесь! Максим Горький писал: «Нет силы более могучей, чем знание; человек,
вооружённый знанием, - непобедим» Согласны с высказыванием Горького?
-Сегодня
на уроке мы с вами продолжим приобретать знания, изучая нашу интересную тему.
Кто вспомнит, какую тему мы изучали на прошлом уроке? (Электрические явления,
электрическое сопротивление, закон Ома)
-Молодцы,
действительно на прошлом уроке мы с вами вывели закон Ома и научились
рассчитывать сопротивление проводников.
-Почему
так важно изучать электрические явления? (потому что без электричества
невозможно представить современного человека и нашу жизнь)
      - Мы с вами
собирали электрические цепи. Скажите, пожалуйста, а сколько приёмников
электрического тока (например, ламп) мы включали в цепь? (одну лампу или один
резистор) А в жизни чаще всего приходится сразу включать несколько приёмников.
-Значит,
сегодня нам предстоит открыть еще одну страничку этой темы.
-С
чего начнём новые открытия? (С повторения изученного материала).

Сегодня
на уроке я хотела бы, что новый для вас материал, был изучен в процессе
экспериментальной деятельности, потому что:
В любой науке,
 в любом искусстве
лучший учитель - опыт...
 (Мигель де Сервантес)
Час работы научит больше,
 чем день объяснений
(Руссо)
II. Этап целеполагания. Самоопределение
к деятельности.
Внимание на экран: Что изображено на слайде?
(гирлянда, состоящая из нескольких ламп) Как они соединены между собой?
(последовательно, друг за другом)
-Сформулируйте тему урока. (Последовательное
соединение проводников).
-Запишите её в тетради. Число, тема.
-Итак, какова цель нашей
работы? (Дать определение последовательному соединению. Узнать формулы для
расчёта 2 резисторов, научиться определять показания приборов… какое соединение называется последовательным; какие
законы соответствуют последовательному соединению проводников, где применяется
последовательное соединение проводников).
-Как вы можете достигнуть поставленной цели?
(Использовать учебник стр.111, провести эксперимент).
- Какое соединение называют последовательным? (соединение
проводников без разветвлений, когда конец одного проводника соединен с началом
другого проводника).
Итак,
о чём же мы сегодня будем говорить на уроке? Что нам необходимо изучить?
Обратим
внимание на 2 факта:
1.     Елочная гирлянда!
С чем ассоциируется у вас ёлочная гирлянда? (Ответы учеников) Правильно! Это
Новый год! Мы так радуемся этим весёлым разноцветным огонькам на Новый год,
если у нас есть хорошая гирлянда и огорчаемся, если гирлянда сломана, и
требуется купить новую гирлянду, либо починить старую. Почему же ёлочные
гирлянды часто ломаются?
2.     Смоделируем
ситуацию: на демонстрационном столе соберём схему, по типу ёлочной гирлянды из
трёх лампочек. Если перегорает или ломается всего одна лампочка в гирлянде (в
цепи), то не горит вся гирлянда. (Учитель демонстрирует данный факт) В чём же
дело?
Попробуйте это
объяснить!
(Высказывание
учеников о проблемах с ёлочной гирляндой.)
- Всё ли вам
понятно в объяснении ФИ? Почему возникли затруднения при объяснении вам своего
убеждения учеником? Что необходимо нам сегодня сделать, чтоб уметь лучше
работать с электрическими цепями и уметь объяснять данный факт? (Высказывания
учеников)
- Чтобы вы смогли
поставить для себя цель на сегодняшний урок, давайте поработаем с ключевыми
словами сегодняшнего урока. Но нужно не просто объяснять каждое слово, а
желательно объединять их, по возможности, в группы и составлять из них высказывание
на тему «Виды соединений».
Ключевые слова:
сила тока, сопротивление, амперметр, вольтметр, последовательное соединение,
напряжение, параллельное соединение, Вольт, Ом, Ампер, электрическая цепь,
источник тока, цена деления измерительного прибора.
Ученики, объединяя
слова в группы, стараются проговорить высказывания, построенные ими в процессе
работы с ключевыми словами.
(Возможные
высказывания: определение силы тока, напряжения, как, в чём и чем их измеряют,
закон Ома для участка цепи, вычисление цены деления прибора и др.)
Учитель оценивает
учеников, которые активно и верно работают с ключевыми словами, фиксирует
затруднение учеников при работе со словосочетанием «последовательное соединение
проводников». Исходя из данного затруднения формулировка цели урока
(формулируют ученики): Изучить последовательное соединение проводников,
вывести законы последовательного соединения и др. по желанию учеников.

III. Актуализация знаний. Индивидуальная форма работы.
Возьмите рабочие карточки, напишите
фамилию.
Выполните тест, используя
формулы:
1.     Напряжение на
концах резистора увеличилось в 3 раза.
Как изменилась при этом сила тока?
А). Увеличилась в 3 раза;
Б). Уменьшилась в 3 раза;  В). Не изменилась.
Ответ: А
2.     Каково напряжение
на проводнике сопротивлением 60 Ом, если через него идет ток силой 3А?
А). 0,05 В;  Б). 20 В;  В).
180 В.
Ответ: В
3.     Каково
сопротивление медного провода длиной 1м и площадью поперечного сечения 1мм2
при температуре 200С?
А). 0,016 Ом;  Б). 0,017
Ом;  В). 0,4 Ом.
Ответ: Б
4.     Медную спираль
заменили на железную такого же сечения и длины. Как изменится сила тока в новой
спирали, если напряжение не изменилось?
А).Увеличилась; Б).
Уменьшилась; В). Не изменилась.
Ответ: Б
5.     Как изменится
сопротивление проводника, если его разрезать пополам, а половинки свить между
собой?
А).Уменьшится в 2 раза;  Б).
Увеличится в 2 раза;  В). Уменьшится в 4 раза;   Г). Не изменится.
Ответ: В
-Итак, оцените свою работу, согласно
критериям.
-Поднимите руки, у кого «5»?, «4»?, у кого
оценка ниже «4»? Что необходимо сделать?
 IV. Создание
условий для осознанного изучения новой темы.
А сейчас, пожалуйста, выполните следующие
задания:
1. Определить показания амперметра и
показания вольтметра 2.  Рассчитать общее сопротивление в
цепи (сопротивлением проводников пренебречь)  Время-1минута.

Стоп! Время закончилось. Что получили?
(ответы записать на доске)
-У кого
нет ответа?
-Что вы не смогли сделать?
- Кто может доказать, что его ответ правильный?
(Указать формулу, по которой действовали? Вы уверены, что данную формулу нужно
здесь применять? А можете доказать, что эта формула верная? Вывести эту
формулу?)
2. Выявление места и причины затруднения
-Какое задание вы должны были выполнить? (Определить
показания приборов для цепи, в которой 2 резистора, а не один).
-Где именно у вас возникло затруднение? (Силу тока
рассчитали в 1 резисторе? – да, а дальше только предположили, что точно такая
же сила тока на 2 резисторе).
-Почему не могли дать правильный ответ? (Или: почему
не можете объяснить свой ответ?) (не знаем формул, которые используются для 2
резисторов)
-Нужно их знать (Да)
3. Построение проекта выхода из
затруднения.
- Как вы думаете, что необходимо проделать, чтоб
решить поставленную задачу к сегодняшнему уроку? (Высказывания ребят).
-
Ребята я вам сегодня предлагаю не просто проводить исследования и делать
выводы, я вам предлагаю выполнить мини проект, целью которого будет цель,
поставленная вами на уроке. Знаете, почему я это Вам предлагаю? (Подсказка.
Что за праздник был 8 февраля? (День науки) Сегодня мы будем учёными, и будем
решать поставленную нами задачу. Но сложную задачу в одиночку решить трудно,
поэтому мы будем работать в группах по 2 человека).
Давайте
вспомним основные этапы мини проекта:
1.Выбор
темы мини проекта, актуальность выбранной темы.
2.
Постановка цели.
3.
Обсуждение плана действий
4.
Постановка эксперимента и поиск необходимого материала.
5.
Обсуждение и фиксация выводов.
6.
Изготовление продукта проекта.
7.
Презентация своей работы.
8.
Рефлексия деятельности.
На
уроке мы, скорее всего, сможем сделать лишь черновой набросок того, каким будет
наш продукт. Сделать его в готовом виде, вы сможете дома, а для это в течении урока,
вам необходимо себе сформировать домашнее задание.

V. Работа над мини проектом.
(Учитель
называет этап, ученики его выполняют)
1.     Тема:
Последовательное соединение проводников.
2.     Цель проекта:
Вывести законы последовательного соединения.
3.     Обсуждение плана
действий:
1. Работа над
определением.
- Какое соединение
называют последовательным? (Высказывание мнений ребят: соединение, при
котором конец первого проводника соединяют с началом второго, конец второго – с
началом третьего и т.д.).
Физминутка
(ученики демонстрируют последовательное соединение, соединяя учеников каждого
ряда взявшись последовательно за руки, учитель играет роль источника тока,
пожимая руки первому и последнему ученику правильно собранной модели цепи)
 Ребята, обсудив в
группе, записывают в тетрадь понятие «последовательное соединение проводников».
2. Обсуждение
хода исследования.
Учитель
обговаривает с учениками правила сборки цепи, напоминает о правилах техники
безопасности.
- Какую
электрическую цепь соберём? Какие приборы вам понадобятся?  (Ученики предлагают,
работая в группе, одна из групп работает на доске: рисуют на доске схему,
другой по схеме расставляет приборы на рабочем месте).
- Каков ожидаемый
результат исследования? Что мы хотим узнать? (Какова сила тока и напряжение в
последовательных участках цепи?)

3. Выполнение эксперимента. (Ребята работают в группах).

-Первый ряд – определяет силу тока на различных
участках последовательного соединения.
-Второй ряд – определяет напряжение на каждом
резисторе, затем общее напряжение.
-Третий ряд – определяет общее сопротивление в
цепи, используя закон Ома.
-Проговорите план вашей работы:
1.Проводим эксперимент.
2. Выводим формулу.
3. Применяем формулы для решения задач.
!!! Техника безопасности: Цепь собираем
при разомкнутом ключе, руками задеваем только изолированные части проводников.
Амперметр включаем в цепь последовательно, вольтметр – параллельно.
Результаты эксперимента:
На доске: записываем выводы в таблицу
(сила тока, напряжение, сопротивление на каждом резисторе (или лампе), затем общее
в цепи).
На слайде появляется таблица, учащиеся
переносят её в тетрадь.

Последовательное
  соединение

Параллельное
  соединение

Схема

Сила
  тока

Напряжение

Сопротивление

Переходим к обсуждению результатов.
Создаем эталон:
При последовательном соединении
проводников:
- сила тока, протекающего через каждый проводник, одинакова
                                 I = I1 = I2
- общее напряжение в цепи равно сумме напряжений на отдельных участках цепи
                                 U = U1 + U2
- общее сопротивление цепи равно сумме сопротивлений отдельных участков цепи
                                  R = R1 + R2
Какие преимущества и недостатки
последовательного соединения?
Последовательное – защита цепей от
перегрузок: при увеличении силы тока выходит из строя предохранитель и цепь
автоматически отключается. При выходе из строя одного из элементов соединения
отключаются и остальные.
5. Обсуждение и фиксация выводов.
-
Вывод о силе тока на последовательно соединённых проводниках
-Вывод
о падении напряжения на последовательно соединённых проводниках.
-
Вывод о сопротивлении. (Фиксация затруднения. Как определить сопротивление.
Вспоминаем закон Ома)
-
Вычисление сопротивлений проводников и общего сопротивления и фиксация вывода о
сопротивлении.
-
Сравнение с эталоном на слайде.

6.
Изготовление продукта.
-
Обсуждение продукта, каким он может быть. (Опорный конспект, презентация,
плакат для урока, буклет, учебная модель последовательного соединения, прибор,
работающий при помощи последовательного соединения, электронный «Практикум по
решению задач на последовательное соединение».)
7.
Представление чернового варианта проекта теми ребятами, которые хотят это
сделать.

VI. Рефлексия. Оценочная деятельность
-
Кто из вас понял так хорошо тему, что сможет уже сейчас поделиться своим опытом
с другими ребятами? (Ребята поднимают руки)
-
Кто сегодня был доволен своей работой на уроке?
-
Кто из ребят больше всего вам помог получить знания на уроке?
-
Кто из вас легко переходил от этапа урока к этапу?
-Плюсы
и минусы последовательного соединения?
-
Где используется последовательное соединение? (В помощь слайд-подсказка)
-
Какой ещё вид соединения используют? Почему современные гирлянды многожильные?
-
Что ещё вам предстоит узнать на следующем уроке?

VII. Формирование домашнего задания.
Так
как дети уже работали на уроке с учебником и знают цель урока они сами проговаривают
своё домашнее задание
(параграф 48, упр 22, изготовление продукта проекта, составление синквейна на
тему «Последовательное соединение»).
 Словесная
оценка деятельности ребят и выставление оценок за активную и грамотную работу
на уроке.

VIII. Включение в систему знаний и
повторение.
Работа
в группах над задачами (по необходимости можно обратиться за помощью к учителю,
к учебнику)
1.     Определите
показания амперметра и общее сопротивление в электрической цепи, если R1 =
5 Ом, R2 = 3 Ом.

2.
Каковы показания амперметра и общее сопротивление электрической цепи, если R1
= 10 Ом, R2 = 2 Ом?

3.
Определите показания амперметра и сопротивление R2, если R1 = 4 Ом.

Фронтальное
обсуждение затруднений, выясненных при решении задач, постановка задачи на
следующий урок.
XI. Итог урока.
Что
узнали Нового? Какую технологию мы применяли? Понравилось ли? Что будем делать
дома? Что необходимо узнать на следующем уроке?
Взаимные
благодарности за урок.

file_name: конспект урока 8 класс по ФГОСТ.docx

alt: II . Этап целеполагания. Самоопределение к деятельности

alt: Почему не могли дать правильный ответ? (Или: почему не можете объяснить свой ответ?) (не знаем формул, которые используются для 2 резисторов) -Нужно их знать (Да)…

alt: VI . Рефлексия. Оценочная деятельность -

tags: технология деятельностного обучения.

title: Методическая разработка урока физики по ФГОС в 8 классе на тему «Виды соединений»


file_name: Геометрия_в_таблицах._7-11_классы_23.docx

title: Геометрия_в_таблицах._7-11_классы


extracted_text:
Аудит розрахунків з бюджетом
Розрахунки підприємств із бюджетом з приводу сплати податків та зборів зазвичай контролюються певними
державними службами та фондами. Аудитор, перевіряючи
розрахунки допомагає підприємству уникнути переплат, фінансо- вих витрат у вигляді санкцій, судових
суперечок тощо. Розповсюджені також аудиторські
консультаційні послуги з приводу правильності нарахувань, обліку, сплати
та звітування окремих податків, зборів та платежів.
Спочатку аудитор має з'ясувати, які саме податки та збори повинен спла- чувати клієнт відповідно до характеру статутної
діяльності, наявності ліцензій,
пільг з оподаткування тощо. Одночасно
треба зібрати інформацію податкових органів щодо стану розрахунків клієнта. Шляхом тестування перевіряється стан внутрішнього контролю цих розрахунків. Правильність визначення бази опода- ткування перевіряється прийомом нормативно-правової перевірки, звірки пер- винних
документів і регістрів
обліку. Під час перевірки увага звертається на правильність застосування ставок податків, зборів і платежів,
складання розра- хунків,
сум податків (аудитор
сам складає альтернативні розрахунки, а потім
зіставляє з даними підприємства), правильність ведення записів у системі ана- літичного обліку
і його відповідність синтетичним даним і показникам звітності. За допомогою
платіжних документів та інформації податкових органів перевіряється повнота і своєчасність сплати податків, правильність показаних в обліку та звітності сум заборгованості
по розрахунках з бюджетом. Зокрема, під час перевірки
ПДВ важливо впевнитися, що за звітний період суми податкових зобов'язань визначені з сум обсягів операцій
з продажу товарів (робіт, послуг),
які оподатковуються. При відображенні розрахунків з бюджетом по податку на прибуток у фінансовій звітності
підприємства необхідно враховувати вимоги
П(С)БО 17 "Податок на прибуток".

alt: Аудит розрахунків з бюджетом

title: Аудит розрахунків з бюджетом


file_name: история_в_схемах_и_таблицах54.docx

title: материал по истории


extracted_text:
Праздник – конкурс «День
Святого Валентина».

Внеклассное мероприятие по
английскому языку для учащихся 8 класса.

Цель: Повысить интерес учащихся к изучению английского языка
и стране изучаемого языка.
Задачи:
Образовательная: закрепить
знания учащихся и расширить кругозор.
Развивающая: развивать навыки активного говорения, выразительного
чтения.
Познавательная: увеличить
объем знаний об особенностях культуры страны изучаемого языка, продолжить
знакомство с традициями англоговорящих стран, развивать потребность
практического пользования языком в различных сферах деятельности.
Воспитательная: развивать умения работать в команде, помогать друг
другу, развивать более глубокое осознание традиции англо - язычных стран.

Планируемые результаты:
Личностные – формирование мотивации изучения
иностранного языка;
готовности к саморазвитию и самообразованию;
 формированию коммуникативной компетентности в общении
и сотрудничестве со сверстниками;
развитие таких качеств как креативность,
инициативность, целеустремлённость.
Предметные – умение находить и применять необходимую
информацию;
применять знания иностранного языка в устной речи,
аудировании, чтении и письме;
Метапредметные – развитие умения планировать своё
речевое поведение;
развитие умения взаимодействовать с окружающими;
поиск и выделение нужной информации, фиксация
информации;
осуществление самоконтроля, самооценки в процессе
коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Оборудование: жетоны в форме сердечек, валентинки, бумажные
мобильные телефоны, компьютер, проектор для презентации.

Ход мероприятия.
Today’s meeting is
one more in the series of the meetings devoted to the traditions of English –
speaking countries. You remember that every time we get together, our parties
go under the motto expressed in a very old Chinese proverb:
If there is
rightness in the soul
There will be
beauty in the person.
If there is beauty
in the person
There will be
harmony in the home.
If there is
harmony in the home
There will be
order in the nation
If there is order
in the nation
There will be
peace in the world.

Знакомство с историей
праздника «День Святого Валентина».
(сценка)
Юноша:
Я в злую барышню влюблен,
В простую барышню влюблен,
И в очень строгую влюблен,
И в равнодушную влюблен,
И в барышню смешливую,
И я в послушную влюблен,
Влюблен и я в строптивую.
Девушка:
Ой – ой – ой.
Юноша:
Я в сотни барышень влюблен
С одной и той же силою.
Девушка:
Это то, что надо, но как
жаль, что вы влюблены в 100 барышень.
(уходит)
Юноша:
Нет – нет, постой!
Все сто в тебе одной.
Сто барышень в тебе
А ты одна в моей судьбе.
Сейчас мы увидели встречу
двух влюбленных сердец.
(Одна из легенд празднования
«Дня Святого Валентина»).
This legend of how
St. Valentine’s Day began. When the imperor Claudius 11 needed soldiers, he
made a law against marrying because marriage made men want to stay at home
instead of fighting wars. But at that time there was a kindly priest named Valentine.
He couldn’t agree with the imperor’s decision. When he saw that young couples
were truly in love, he married them secretly.
(Выходятюношаидевушка. Они падают
на колени и умоляют священника совершить обряд бракосочетания. Священник выполняет их просьбу).
Священник: My daughter! My son! I declare you
husband and wife!
Стражник1: Priest, you have been discovered and
condemned to death!
Стражник2: To prison! To tower!

Эта история печальна, но мы
будем веселиться.
(Игра – соревнование).
Для проверки и оценивания заданий
выбирается жюри. Выполняя задания различных туров, команды за правильные ответы
получают очки – сердечки. Победителем игры считается та команда, которая
набрала больше очков – сердечек. В игре участвуют две команды:
«Ромео» и «Джульетта».

We are divided  into
two teams and we are named “Romeo” and “Juliet”.
1.
You know, if you want to
be a good  husband or a wife in the future, you should know sweet words to tell
your partner. And now you should name all the sweet words you know. One by one.
(Вы знаете, если вы хотите быть хорошим мужем или женой в будущем, вы должны
знать ласковые слова. Сейчас назовите все ласковые слова, которые вы знаете).

2.
We are speaking about love,
but what do you think, love is like? Please,
continue the phrase
“Love is…”(Мы говорим о любви, а что такое любовь? Пожалуйста,
закончите фразу “Love is…”
3.
Very often people speak
about love in poems. And now,  you will write poems!
(Очень часто
люди говорят о любви стихами. И вы сейчас напишите свои стихи).
______________day

______________say
 ______________you

_______________too!
4.
Oh, you are good poets!
But sometimes, we can’t just talk about love, we must show it! So try to
pantomime these words to another team so that they can name them.
(О, вы
хорошие поэты! Но иногда мы не можем говорить о любви, мы должны показать ее.
Постарайтесь с помощью пантомимы передать данные слова так, чтобы другая
команда могла назвать их).
a
heart
a
kiss
a
guitar
a
flower
love
a
letter
5.Name well –
known lover’s pairs. Prince, Romeo, Cleopatra, Caesar, Juliet, Eve, Othello,
Adam, Margaret, Desdemona, Master, Cinderella. (Назовите известные любовные пары).
6.
Close your eyes and
draw a girl or a boy of your dream.(Закрыв глаза, нарисуйте девушку или юношу вашей мечты).

7.
Complete the sentences.

(Командам предлагается
выбрать окончание предложений из предложенных вариантов. Каждое задание
представлено на отдельном слайде).

Задание 1. St. Valentine’s Day is celebrated on the…
a)
March, 8
b)
January, 1
c)
February, 14

Задание 2. Valentine was…
a)
a king
b)
a priest
c)
God of Love

Задание 3. St. Valentine’s Day is a holiday of …
a)
lovers
b)
teachers
c)
soldiers

Задание 4.Valentine’s cards have a shape of ..
a)
star
b)
flower
c)
heart

Задание 5. The symbol of St. Valentine’s Day is …
a)
heart
b)
red rose
c)
girl

Задание 6. Valentine fell in love with the …
a)
jailer’s daughter
b)
queen
c)
nurse

Задание 7. Valentine wrote his lover a letter and
signed it …
a)
“to my sweetheart”
b)
“from your Valentine”
c)
“Love”
8.
Find Russian
equivalents to the proverbs. (Подберите русские
эквиваленты к английским пословицам).
1.
Love is blind.
 2.
Love will find way.
3.
Love me, love my dog.
4.
Love me little, love me long.
А) Любишь
меня, люби и мою собаку.
Б) Любовь
слепа.
В) Люби меня
не сильно. Только долго.
Г) Любовь
найдет себе дорогу.
9.Translate Russian words into English to make the poems.(Командам предлагается
восстановить стихи – поздравления путем перевода заданных слов с русского языка
на английский). Стихи представлены на экране.
1.Розы are red,
1. Roses are red,
    Violets are синие.                                                         Violets
are blue.
Honey is сладкий,
Honey is sweet,
And so are you.
       And so are you.
2. Mama loves кофе,
                 2.  Mama loves coffee,
   Papa loves чай,
Papa loves tea,
    I люблю
my teacher,                                                   I love my teacher.
And my teacher
loves меня.                                              And my
teacher loves me.
 3. Мальчики are silly,                                                     3.  Boys
are silly,
Девочки are smart.
      Girls are smart.
I love you
          I love you                                                       With
all my  сердце                                                           With
all my heart.

  4. The birds
won’tпеть,                                                  4.
The birds won’t sing,
The звезды won’t shine.                                                     The
stars won’t shine.
  If you won’t be
                             If   you won’t be
  My Валентином!                                                                 My
Valentine!
5. Valentine’sдень
                        5. Valentine’s day
Is a чудесный
day                                                                Is a lovely
day
To make “I love тебя”
                          To make “I love you”
Easy to сказать.
                          Easy to say.
10. Tongue – twisters.
(Скороговорки. Произнести как можно быстрее, не допуская ошибок в
произношении).
A) Merry Mary
marries Marty on Monday.
B) I miss my Swiss
Miss. My Swiss Miss misses me.
11. How many words
can you make using this phrase “Saint Valentine’s Day”? (Составьте как можно больше слов, используя буквы
фразы “Saint Valentine’s Day)”.
(приходят два почтальона).
Почтальон 1: Dear friends! Let
us introduce ourselves. We are postmen.
Почтальон 2: Greeting on St. Valentine’s Day.
(Почтальоны раздают валентинки).
What do we need
for life?
The sun! The sun!
What does
friendship need?
The heart! The
heart!
What does the
heart need?
Happiness!
Happiness!
What do we need
for happiness?
Peace! Peace!
We hope today’s
meeting will help you to love the world and to live in peace. Let’s sing the song.

Давайте восклицать!
(Б.Окуджава)

Давайте восклицать, друг
другом восхищаться.
Высокопарных слов не стоит
опасаться.
Давайте говорить друг другу
комплименты –
Ведь это все любви счастливые
моменты.

Давайте горевать и плакать
откровенно-
То вместе, то поврозь, а то
попеременно.
Не нужно придавать значения
злословью,
Поскольку грусть всегда
соседствуют с любовью.

Давайте понимать друг друга с
полуслова.
Чтоб. Ошибившись раз, не
ошибиться снова.
Давайте жить, во всем друг
другу потакая,
Тем более что жизнь короткая
такая.
(Звучит музыка, пары танцуют.
Этот конкурс не оценивается, но можно присудить приз за лучший танец или самым
смелым, если танцующих немного).

 Жюри подводит итоги, объявляется команда – победитель
и происходит награждение команд.
Рефлексия:
 «SMS”
  - Детям раздаются
бумажные мобильные телефоны. Напишите учителю или другу сообщение, как прошло мероприятие,
оцените свою работу на уроке.

Литература:
1.
Подгорская О.Н., Черничкина Е.К. Праздник
«День Святого Валентина». Предметные недели в школе. Английский язык.  Издательство
«Учитель». – Волгоград, 2003.
2.
Колганова М.В. Праздник – конкурс
«День Святого Валентина». Иностранные языки в школе №1, 2006.
3.
Холостова Т.Д. Сценарий праздника
«День Святого Валентина». Иностранные языки в школе №1, 2004.
4.
Седых Е.В. «День Святого
Валентина». Первое сентября №3, 2011.
5.
Андросенко Т.Д. День Святого
Валентина. Английский язык. Внеклассные мероприятия 2-11 классы. Издательство
«Учитель». –Волгоград, 2011.

file_name: День Святого Валентина.docx

alt: Праздник – конкурс «День Святого

alt: Метапредметные – развитие умения планировать своё речевое поведение; развитие умения взаимодействовать с окружающими; поиск и выделение нужной информации, фиксация информации; осуществление самоконтроля, самооценки в процессе…

alt: Name well – known lover’s pairs

alt: A) Merry Mary marries Marty on

intro: Конспект внеклассного мероприятия "День Святого Валентина предназначен для проведения внеклассного мероприятия по английскому языку.

английский язык

group: Дисциплины

title: Внеклассное мероприятие "День Святого Валентина".


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №1
имени Героя Социалистического Труда Е. Е. Дзгоева
 с.Эльхотово муниципального образования Кировский
район
Республики Северная Осетия-Алания

Открытое внеклассное мероприятие для директоров школ
района

«Спешите делать добро»

Стрельникова Галина Борисовна

                      учитель начальных классов

высшей категории

2022г
Спешите делать добро
Цели:
· на примерах, доступных детскому восприятию, объяснить,
какой смысл люди вкладывают в понятия «добро» и «зло»;
· Учить объективной самооценке, учить видеть свои
недостатки со стороны.
· формировать у учащихся понимания важности вежливого
отношения к окружающим людям; умение дорожить близкими людьми
· воспитывать стремление совершать добрые дела.
· способствовать эмоционально-эстетическому,
духовно-нравственному и интеллектуальному развитию.

Слова  - помощники для постановки
целей занятия «Уроки Доброты»
Понимать важность вежливого отношения
к…….( окружающим людям, своим близким)
Стремиться   совершать……..(добрые
дела)
Уметь различать…..(добро и зло)
Познакомить с новыми……..(добрыми
словами) и использовать их в …….(жизни)
Учиться дарить……(тепло и доброту)

Формирование УУД
·
Познавательные универсальные
учебные действия обеспечивают
способность к познанию окружающего мира: готовность осуществлять направленный
поиск, обработку и использование информации.
·
Регулятивные универсальные
учебные действия направлены на
планирование (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно)
необходимых действия, операций, действий по плану; контролю процесса и
результатов деятельности детей.
·
К  коммуникативным
универсальным учебным действиям
относятся: вступление в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участие в
общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; умение задавать вопросы,
слушать и отвечать на них, формулировать собственные мысли, высказывать и
обосновывать свою точку зрения; строить небольшие монологические высказывания.
·
Личностные: стремление к получению новых знаний, мотивация детей
на совершение добрых  поступков.
·

Оборудование:
для
учителя
– презентация , музыка,  для детей - солнышко, лучики – ладошки , клей,
фломастеры, сердечки,  слова,
написанные в «сердечках», смайлики, весы, зонтики, клубок, карточки со словами
добрыми и злыми

Мои глаза видят вас,
Мой разум направлен на вас,
Мое сердце с вами.
Значит,  мы готовы к размышлению, к  работе, к
общению.
1.      Создание
эмоционального настроя.
- Ребята, у меня к вам просьба. Посмотрите вокруг, улыбнитесь для
себя, для соседа, для окружающих. Улыбнитесь от души.  (Слайд)  Закройте,
пожалуйста, глаза на минуту,  прослушайте фрагмент очень знакомой вам песенки.

(прослушиваем песню кота
Леопольда «Если добрый ты…1куплет»)
Теперь
откройте глаза, посмотрите: у нас в классе стало светлее. Это от ваших улыбок
засияло солнце, оно согрело нас своим теплом. (Слайд)  Когда вы улыбаетесь, у
вас счастливые и добрые лица. А значит, здесь собрались добрые люди.
2. Формулирование учащимися темы урока.
Предвосхищение результата.
а)- О чем эта песня? («Если добрый ты…»)
- Кто ее исполнял?
- Как вы думаете, о чём мы сегодня
поговорим? (О добре и зле.)
Цели + слова помощники (Слайд)
 По нашему  занятию  мы будем  оформлять газету. + (Обращаюсь к
учителям с просьбой, помочь поработать с детьми. В течении занятия, они должны нарисовать
рисунок «Как я представляю Добро», ответить анкеты
(анонимно) без фамилий
«Любите
ли вы себя?», «Добрый ли я?»
б)-
Какую радость мы уже смогли  подарить друг другу? (Улыбку)
- А
когда человек улыбается? (когда ему хорошо и радостно) (приклеить на
газету
Улыбкой
дверь отворите в пути,
Улыбку
нельзя удержать взаперти.
Улыбка
– цветок, расцветет на устах.                                                                (Слайды)
Улыбка
прогонит и злобу, и страх
Улыбка
как дождик веселый, как мяч,
Его
не догонишь – отправимся вскачь,
Улыбка,
как сон, и она, как мечта.
Улыбка
поутру по-детски чиста.
Уже все
улыбаемся, а наши смайлики без улыбки. Им грустно. Подарите им улыбку.
(учащиеся рисуют улыбку и приклеивают смайликов на газету)
3.Основная
часть.
  Выделение темы для обсуждения.
Доброта! Какое древнее слово! Уже много
лет люди спорят о том, нужна она или нет? Полезна она или вредна? Люди спорят,
люди страдают, от того, что доброты в их жизни не хватает!
Путь
к доброте – нелегкий, долгий,  на котором человека ожидают взлеты и падения,
спуски и подъемы, чередование добра и зла. Быть по-настоящему добрым - порой
трудно. Человек должен учиться анализировать свои поступки.
Прикоснись ко мне добротой,
И болезни смоет волной,
И печаль обойдет стороной,
Озарится душа красотой…
Тема занятия: Уроки Доброты « Спешите делать Добро»
Приклеить на газету.-      (Слайды -)
* Ребята, представим, что к нам на урок
пришел ДОКТОР добрых наук. Он делает злых людей добрыми, а добрых еще
добрее!    (Слайд)
-
Вот он хочет у вас узнать:
1.Что
же такое доброта? (ответы детей.) Доброта- всё положительное, хорошее,
полезное, красивое, доброе. - «Доброта – это отзывчивость, душевное расположение
к людям, стремление делать добро другим» -(Слайды)
      2. А как вы думаете, где живет
доброта? (ответы детей) Прежде всего, в наших сердцах, наших словах и  наших
делах, поступках!   (Слайд)
3.
Какого человека можно назвать добрым? (высказывание детей)        (Слайд)
-Добрый
человек – это тот, кто любит людей и животных,  который  готов в
трудную      минуту прийти на помощь.

-
Добрый человек любит природу и бережёт её.
-
Добрый человек любит птиц и зверей, помогает им выжить в зимнюю стужу.
-
Добрый человек старается быть аккуратным, быть вежливым и внимательным в
общении с друзьями и взрослыми
Конечно,
доброта, милосердие, радость переживание за других людей создают основу
человеческого счастья.
4. Что для вас есть «ЗЛО»? Зло - нечто дурное, вредное.
(Слайд)
Тема:  «Добро и
зло»
А
вы знаете как появилось на земле зло? Вот что говорит об этом легенда.
Легенда о добре и зле
Давным-давно
жила прекрасная птица. Возле её гнезда находились дома людей. Каждый день птица
исполняла их заветные желания.  Но однажды счастливая жизнь людей и
птицы-волшебницы кончилась...  В эти места прилетел злой и страшный дракон. Он
был очень голоден и его первой добычей стала птица Феникс. Съев птицу, дракон
не утолил свой голод и стал поедать людей.
 И
тогда произошло великое разделение на два человеческих лагеря. Одни люди, не
желая быть съеденными, перешли на сторону дракона и сами стали людоедами, а
другая часть людей постоянно искала надёжное убежище, страдая от притеснений
жестокого чудовища.  Наконец, дракон, насытился и улетел в своё мрачное
царство, а люди стали населять всю территорию нашей планеты. Они не остались
под одним кровом, потому что не могли жить без доброй птицы, кроме того, они
постоянно ссорились...
 Так
на свете появились добро и зло.
Тема: «
Вежливые слова»
- Там где зло, всегда много плохих слов.
 - В каких ситуациях вам особенно необходимы
добрые слова?  (неприятности, плохой поступок, когда болеем, когда надо
подбодрить…)
Игра «Добрые слова». (Слайды)
 –
Замените все плохие слова добрыми, противоположными по смыслу:

Злой
– добрый
 Грубый
– вежливый
 Лживый
– честный
 Скучный
– жизнерадостный
 Неряшливый
– аккуратный
 Безразличный
– внимательный
 Жестокий
– милосердный

 – Молодцы!
Человеческая доброта, милосердие, умение радоваться и переживать за других
людей – основы человеческого счастья.
- А
теперь вместе с Доктором добрых наук поиграем в игру "Волшебный
клубок".   (Слайд)
Это необычный клубок,
в нем спрятано много волшебных вежливых слов. Перекиньте  друг другу клубок и
скажите вежливое слово.  Получилась паутинка добрых слов.
-
Молодцы! – Видите, как доброе слово делает человека счастливым. Не скупитесь на
комплименты и щедрые слова!
д) «Добро  и зло на чашах весов»     (Слайд)
Скажите,
а как вы думаете, чего на Земле больше: добра или зла?  Может быть, нам
помогут это  узнать наши весы ?
На одну
чашу весов будем класть зло  (таблички с надписями: Зависть  Жадность Грубость
Предательство Война Ложь Безразличие    Агрессивность Ненависть  Равнодушие
Хамство    Эгоизм  Обман  Неуважение  Злость Жестокость
Чтобы
победить зло, надо постараться, чтобы перевесила чаша весов с «добром».Давайте
вспомним, какие добрые дела вы совершили, совершают люди вокруг нас и по
капельке положим  на чашу весов с добром.
(Дети
подходят по одному к весам, говорят о добрых делах и  кладут на чашу весов свою
«капельку»).
Милосердие Любовь  Сострадание Сочувствие Сопереживание Забота    Готовность
прийти на   помощь     Справедливость    Бескорыстие   Добрый  Вежливый
Честный Жизнерадостный   Аккуратный  Внимательный
Но чаша весов зла перевешивает ,
количество добрых слов меньше. Что делать? Надо позвать на помощь добрых людей.
Доброжелательный,
добродетельный, добродушный, добросовестный, добросердечный,
добропорядочный,
добронравный, добро, доброта, добродетель.
Вскоре
чаша весов «добра» перевешивает чашу «зла».
- Вы
видите, как можно победить зло. Так и в жизни, капельки добра, сливаясь,
превращаются в ручейки, а ручейки в реку, а река в море добра. И это зависит от
нас, людей. Хорошо, когда человек оставляет после себя добрый след.
Игра  «Зонтики».
(Учитель
под черным зонтиком)
-Был
на белом свете город. Все жители его болели ужасной болезнью – злостью,
невежественностью. При встрече они не здоровались друг с другом. При
расставании не говорили «до свидания». Сильные тут обижали слабых. Взрослые
ссорились, кричали друг на друга. Дети никогда не уступали место в автобусе
пожилым людям. Короче говоря, жители этого города вели себя скверно.
Но
я не хочу, чтобы вы, ребята, побывали в таком городе, даже во сне. Так как
можно заразиться этой болезнью, а лекарств и таблеток вы не найдете.
(Учитель берет
светлый зонтик)
-
Я хочу, чтобы вы жили в другом  сказочном городе, чистом-чистом, светлом –
светлом. Где есть чудесный фонтан. Голубые, серебряные, золотые струи фонтана
взлетают почти до небес, до синих, алых облаков. И падают на землю, рассыпаясь
на сорок сороков  волшебных брызг. И если кто умоется этой водой и выпьет три
глотка ее, тогда любое доброе желание – желание, которое будет радовать –
исполниться…
Жить
в этом городе одно удовольствие.…Но, давайте возвратимся в наш мир. Вы можете
сделать его добрее, светлее, чище. Перед вами два зонтика. Поделитесь под ними
своими впечатлениями.
Под
ярким – когда кто-то из вас или кто-то другой сделал вам приятное, заставил
улыбнуться.

Под черным – когда какой-то
поступок тебе доставил неприятное
Правила доброты
(Слайды)

Улыбаться

Помогать
слабым, больным, маленьким, попавшим в беду;
•
Прощать
ошибки других;
•
Не
жадничать;
•
Не
завидовать;
•
Жалеть
других.
•
Помогай
другу в беде.
•
Умей
с другом разделить радость.
•
Не
смейся над недостатками друга.
•
Останови
друга, если он делает что-то плохое.
•
Умей
принять помощь, совет.
•
Не
обманывай друга.

•       Относись к другу
как к себе.

4. Творческая работа.  Изготовление поделки «Доброе
солнышко».   (Слайд)

Дома вы нарисовали рисунки о доброте , изготавливали поделку другу.
 Давайте
изготовим «Доброе солнышко».
План работы.
1.У каждой группы есть
основа  - круг. Это солнышко.
2. Выберете из
предложенных лучиков - ладошек только лучики с добрыми
словами.                                                                       3.Приклейте
их по кругу.
Учащиеся
изготавливают «Добрые солнышки»

- Это солнце – доброта. Представим себе,
что у каждого из вас есть маленькое солнышко.  Это солнышко  - доброта. Она
очень нужна и вам самим, и близким вам людям, вашим друзьям, и просто тем, кто
вас окружают. Ведь любовь  и помощь согревают как солнце.
В это же время учителя изготовляют
по образцу птицу счастья и добра (оригами), дорисовать рисунок.

Вывод:
- Какую
цель вы сегодня ставили перед собой?     (Слайд)
-Так что
же для вас ДОБРО и ЗЛО?
-А где
нам пригодятся эти знания? Как мы теперь будем поступать в подобных случаях?
Каким я должен быть, если я буду добрым?
(назвать)   (Слайд)

Я
-
заботливый
-
ласковый
-
хороший
- радостный
-
добрый
-
приветливый
-
любезный
-
доброжелательный

А
сейчас, ребята, проверим, кому вы отдаете свое предпочтение, добру или
злу.
Диагностика:
Положите
свои ладошечки туда, куда считаете нужным. (Даны  2 героя, один символизирует
добро, другой- зло. Нужно вырезанные ладошки положить к тому герою, которому
отдадите предпочтение.
Вывод.
***
Вот
видите, ребята, какой у нас получился результат.
Так
и в жизни капельки добра, сливаясь, превращаются в ручеек, ручейки сливаются в
реку, реки впадают в море добра.
Хорошо,
когда человек оставляет добрый след после себя.

Наша работа в классе заканчивается. А вот эстафета в мире добра не
прекращается. Символически мы изобразим ее в виде игры.  Мы все встанем. И
сейчас вам ребята дорогие гости произнесут напутствие «Добро творить спеши, мой
друг».       (Педагоги произносят по одной строчке детям) Звучит музыка
«Дорогою добра»
А я
сегодня всех благодарю за теплый разговор, за добрые мысли, за творческое
отношение к работе

·
Добрые
слова – корни.
·
Добрые
мысли – цветы.
·
Добрые
дела – плоды.
·
Добрые
сердца – сады.

·
Заботьтесь
о своем саде и не позволяйте ему зарастать сорняками, наполняйте его солнечным
светом, добрыми словами и добрыми делами. На память о нашей встрече хочу подарить
вам маленькие сердечки. Наполните их дома теми добрыми качествами, которые вы
хотели бы приобрести в своей жизни. Не забудьте поделиться своими впечатлениями
с родителями. А вы поделитесь своими маленькими сердечками с гостями. Частичку
своей доброты и тепла вы оставите и в память о нашем занятии.

alt: Добро и зло на чашах весов» (Слайд)

title: мероприятие "Спешите делать добро"


extracted_text:
Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребёнка –
детский сад № 46» г. Перми

Краткосрочный
образовательный,
совместный
с родителями проект
 «Мы
любим зиму! Старшая группа

Воспитатель:
Кривоногова Татьяна Валерьевна

Январь
2021 г.
Актуальность: Актуальность данного
проекта в том, что он позволяет в условиях воспитательно – образовательного
процесса в ДОУ расширить, обогатить, систематизировать и творчески применить
знания детей о сезонных изменениях в зимнее время года, привлечь к помощи и
совместной работе родителей воспитанников.
    В 5-6 лет
ребенок активнее накапливает опыт и усваивает знания в результате
непосредственного общения с природой и разговоров с взрослым. Именно поэтому у
ребенка можно заложить основы понимания и взаимосвязи объектов и явлений живой
и неживой природы, воспитания здорового образа жизни.
    Все дети любят
зиму, но не все замечают красоту природы, не задумываются, что было бы, если бы
зимой не было снега. Работа над проектом  детям возможность совместно с
родителями в течение двух недель работать над одной темой, чтобы получить
ответы на интересующие их вопросы.

Цель: создание
условий для развития познавательных, исследовательских и творческих
способностей детей в процессе реализации детско-взрослого проекта.
Задачи:
- Расширять
представления детей о зиме (состояние погоды, характерные осадки, особенности
жизни диких животных и птиц в зимний период).
- Формировать у
детей разносторонне знания о взаимосвязи живой и неживой природы в зимний
период.
- Способствовать
развитию познавательной активности, создавать условия для выявления свойств и
качеств снега и льда. умению замечать изменения в природе, наблюдательности.
- Создавать
условия для развития творческих способностей детей, их воображения, логического
мышления, коммуникативных качеств, выразительной речи.
- Способствовать
воспитанию бережного отношения к природе, желанию заботиться о птицах и
животных (делать кормушки, кормить птиц и зверей).
- Укреплять
здоровье детей, приобщать к здоровому образу жизни.
- Привлечь
родителей воспитанников к сотрудничеству и взаимодействию в разных формах
работы. Содействовать формированию сотрудничества в детско-родительских
отношениях.
Сроки реализации:
2 недели
Вид проекта: групповой,
среднесрочный, совместный с родителями.
Участники проекта: дети,
воспитатели, родители воспитанников.
Ожидаемые
результаты:
  Дети узнают об
особенностях зимнего времени года (осадках, явлениях природы, погоде, об
особенности жизни диких животных зимой)
  Дети узнают о
свойствах снега, льда, и убедятся в этом в процессе опытно-экспериментальной
деятельности.
  Дети получат
знания о пользе прогулок, о здоровом образе жизни, о безопасном поведении
зимой.
  В ходе
реализации проекта дети научатся видеть красоту зимней природы и передавать её
в рисунке.
  Изготовят макет
«Зима в лесу»
  Дети будут
активными участниками в подготовке музыкальных номеров (танцев)
  Дети и родители
будут активными участниками в разных формах работы:
-примут участие в
конкурсе чтецов «Зимушка-зима»,
-примут участие в
подготовке выставки рисунков «Волшебные краски зимы»
-побывают на
онлайн мастер-классе «Изготовление книжек-малышек» и совместно изготовят
книжки.
-примут активное
участие в подготовке и созданию фотоколлажа «Мы любим зиму!»
-родители примут
участие в постройке ледяной горки и благоустройстве прогулочного участка.
-для родителей
будут подготовлены консультации и рекомендации на темы сохранения здоровья и
воспитания и развития детей.

Этапы реализации
проекта:
            1 этап
– подготовительный:
Создание
необходимых условий для реализации проекта (постанова цели перед детьми,
информирование родителей)
Разработка и
накопление методических материалов.
Создание
развивающей среды.
Подбор художественной
литературы по теме.
Разработка
рекомендаций, консультаций для родителей.

               2
этап – основной (практический):
Познавательное
развитие.
Цикл наблюдений:
- за изменениями
зимней природы во время прогулок (за солнцем, небом, силой ветра, снегом)
- за красотой
зимней природы, за контрастом, многообразием  цветов.
- за деревьями,
растущими на территории детского сада
- за играми других
детей.
Проведение НОД
- «Безопасность на
прогулах зимой» (с использованием мнемотехники)
- «Как зимуют птицы
и животные»
Беседы:
 «За что я люблю
зиму», Какого цвета снег?», «Что изменилось в природе?», «Старинный русский обычай
- колядки», «Если хочешь быть здоров – закаляйся»,
Опытно-экспериментальная
деятельность.
«Свойства льда» (Плавает,
гладкий, скользкий, твёрдый, прозрачный)
«Снег с солью тает
быстрее»
«Сравнение формы
снежинок, рассматривание»
«Лепка из снега в
разную погоду, на улице и в помещении»
«Получение новых
цветов» (работа с гуашью и палитрой)

Чтение
художественной литературы:
Выставка книг о зиме
Русская народная сказка "Морозко".
Обр.  М. Булатова.
Русская народная сказка "Про  Емелю,
или  по  щучьему  веленью".  Обраб. Л.Елисеевой
Словацкая сказка  "Двенадцать
месяцев"  (Пер.  С. Маршака.)
Г.Х.Андерсен.  Снежная  королева.
П. Бажов.  Серебряное  копытце.
В. Даль.  Старик - годовик.
В. Бианки. Синичкин  календарь.
Д. Мамин – Сибиряк.  Серая  шейка. Пора
спать.
Л.Толстой.  Как дядя Семен рассказывал про то,
что с ним в лесу было.  Большая печка.
Э. Успенский.  Зима  в  Простоквашино.
С. Есенин.  Белая  береза.  Поет
зима  -  аукает.  Пороша.
С. Городецкий.  Первый  снег.
Н. Никитин.  Встреча  зимы.
А. Фет.  Мама,  глянь-ка  из
окошка…
Л. Квитко.  На  катке.
Сергей Козлов “Зимние сказки”.
Аркадий Гайдар “Чук и Гек”.
Речевое развитие.
Разучивание свободных  стихов о зиме с родителями.
Конкурс чтецов «Зимушка-зима».
Разучивание стихов
 И.Толмакова «Тихо ель качается»; А. Тесленко «Весёлые
деньки», И. Зуенкова «Снежки» (по мнемотаблицам)
Рассматривание,
беседы, составление рассказов по картинам «Зимние забавы».
Чтение и беседа по рассказу Н. Носова «На горке».
(использование мнемотехники)
Пальчиковые игры «Птички зимой», «Зимние забавы»,
«Прогулка», «Варежка», «Снежок»
Разучивание скороговорок, обсуждение смысла пословиц и
поговорок
Словесные дидактические игры: «Какой, какая, какие?», «Из чего- какой» (горка из
снега-снежная и т.д.), «Скажи наоборот», «Доскажи словечко», «Так бывает или
нет?», «Придумай рифму», «Продолжи предложение», «Что сначала, то потом».

Социально-коммуникативное развитие.
Сюжетно-ролевые игры  на прогулке «Прятки», «Колядки»,
«Идём гулять».
Игры «Где мы были мы не сажем…», «Хорошо-плохо»,
«Слушай и хлопай», «Назови 10 зимних слов», «Исправь ошибки», «то будет,
если…».
Отгадывание загадок.
Игра в снежки (соблюдение правил),
Создание мнемотаблицы «Правила безопасного катания с
горки.
Труд детей на участке: очистка построек от снега,
расчистка дорожек, набрасывание снега на кусты и деревья, сбор снега для
построек,  подкормка птиц, сбор выносного инвентаря.

Художественно-эстетическое
развитие.
Рисование «Открываем
календарь, начинается январь...»
                  «Нарисуем птичек, снегирей, синичек»
                   «Пингвины в Антарктиде»
Аппликация «Дети катаются с горки».
Лепка «Игры зимой».
Конструирование из бумаги в технике оригами «Снеговик».
Вырезание снежинок из бумаги.
Изготовление  макета «Зимой в лесу»
С родителями: подготовка рисунков для выставки
«Волшебные краски зимы»
Свободное творческое рисование, раскрашивание,
вырезание, работа по оригами.
Слушание
музыкальных произведений:  «Времена года» П.И.Чайковского, «Вальс снежных
хлопьев» из балета «Щелкунчик» П.И.Чайковского, «Метель» Г. Свиридова.  Песен о
зиме.
Разучивание песен
о зиме.
Разучивание
танцев «Весёлая зима», «Про зиму»
Музыкально – дидактическая
игра: «Узнай
на слух»
Самостоятельная
музыкальная деятельность:
«Сочини песню о
зиме»
«Сыграй песенку
метели и вьюги»

Физическое
развитие.
Беседы: «Одевайся по
погоде, а не по моде», «Если хочешь быть здоров – закаляйся!»
Прогулки, катание
с ледяной  горки, игры в снежки, метание в цель, игры со снегом, лепка из
снега, игры с выносным материалом, катание на лыжах, игра в хоккей.
Подвижные игры «Снежная королева»,
«Мороз- Красный нос», «Снежная карусель», «Мы весёлые ребята», «Чья пара
быстрей», эстафеты.

Взаимодействие с
семьями воспитанников.
- Подготовка
консультаций для родителей, оформление рекомендаций на темы: «Безопасность на
прогулке зимой», «Одежда детей зимой»,  «Профилактика ОРВИ»,  «Увлекательные  и
весёлые игры на воздухе зимой»
- Совместная
подготовка к конкурсу чтецов «Зимушка-зима», запись выступлений на видео дома и
представление на конкурс.
-Представление
родителям записанных на видео музыкальных номеров (танцев)
- Подготовка рисунков
для выставки «Волшебные краски зимы»
- Мастер-класс для
родителей, изготовление книжек-малышек совместно с детьми дома.
- Совместное
создание фотоколлажа «Мы любим зиму!»
- Привлечение
родителей к изготовлению ледяных построек на прогулочном участке.
- Информирование
родителей о работе над проектом в детском саду, о содержании  нашей
деятельности.

        3 этап - заключительный
(презентационный):
Анализ выполнения проекта,
достигнутых результатов (для педагогов).
Продукты проектной деятельности:
Выставка
совместных творческих рисунков на тему «Волшебные краски зимы»
Видео выступлений
чтецов на тему «Зимушка-зима»
Танцы, записанные
на видео для демонстрации родителям.
Коллекция
книжек-малышек, изготовленных с родителями, дома на тему «Зима»
Выставки детских
работ (рисунков, аппликации)
Фотоколлаж «Мы любим зиму!»
Макет «Зима в лесу».
  Результаты реализации проекта:
- Дети получили углубленные знания
детей о сезонных изменениях в природе в зимнее время года.
- Получили  знания  о свойствах
снега и льда в ходе совместной практической исследовательской деятельности  детей
с педагогом.
- Дети усвоили     правила
безопасного поведения на прогулах зимой.
- Дети развили умения составлять
творческие рассказы по картинам, в диалогической и связной речи детей,
обогатили  словарь.
- Развили  творческие  способностей
детей в разных видах изодеятельности, познакомились с способами получения новых
цветов.
- Развитие навыки  выразительной
речи, память,  посредством запоминания стихотворений о зиме.
- Родители были приобщены  в
творческую работу с детьми,  стали заинтересованными  в сотрудничестве с
детским садом.
В нашей группе
создана выставка совместных творческих рисунков на тему «Волшебные краски зимы»
Отснято с помощью
родителей видео выступлений детей для конкурса  чтецов  «Зимушка-зима»
Записаны на видео
музыкальные номера (танцы),  для демонстрации родителям.
Создана коллекция
книжек-малышек, изготовленных с родителями, дома на тему «Зима»
Оформлено
несколько  выставок  детских работ (рисунков, аппликации) в ходе реализации
проекта.
С детьми создан
макет «Зима в лесу».
Созданы фотоколлажи «Мы любим
зиму!»
На прогулочном участке созданы
условия для прогулок, построена ледяная горка, ледяная «бочка» для хранения
выносного оборудования.
Для родителей
подготовлены консультации и рекомендации на темы сохранения здоровья зимой,  воспитания
и развития детей.

    В ходе реализации проекта,
наряду с поставленными задачами, у детей параллельно развились следующие
положительные моменты: дети научились понимать красоту природы, высказанную
словами (стихи, а также с помощью кисти художника).  Дети знают о необходимости
сохранения здоровья и ведению здорового образа жизни.  Научились сопереживать
животным, подкармливать птиц.

Литература:
1.     Т. И. Бабаева.
Образовательная деятельность на прогулках. Старшая группа  Волгоград
2.     . К. Ю. Белая «Формирование
основ безопасности  у
дошкольников». Москва, 2014 г.
3.     О. В. Дыбина «Ознакомление
с предметным и социальным окружением».
Москва. 2014 г. Старшая группа.
4.     Токаева Т. Э.
Технология физического развития детей 5-6 лет. М. 2017
5.     Г. П. Тугушева
«Экспериментальная деятельность для среднего и старшего дошкольного возраста».
С,П.-Детство-Пресс 2006
6.      О. С. Ушакова
«Развитие речи детей 5-6 лет» М.  Вентана-Граф 2010
7.      http://www.vashevse.ru/

Приложение.
Пословицы и поговорки на
тему «Зима»
Береги нос в большой мороз.
Год кончается, а зима начинается.
Декабрь год кончает, а зиму начинает.
Мороз невелик, да стоять не велит.
Январь — году начало, зиме середина.
Февраль — месяц лютый: спрашивает, как обутый.
Не светит зимой солнце против летнего.
Не тот снег, что метет, а тот, что сверху идет.
В зимний холод — всякий молод.
В одну ночь зима становится.
Готовь сани летом, а телегу – зимой
Первый снежок – не лежок, выпал да
и тает.
Зима – не лето, в шубу одета.
Заковал мороз реки, но не навеки.
Всё зимой сгожается, что летом
урождается.
С неба снег – звездой, на ладошку –
водой.
Зимой съел бы грибок, да снег
глубок.
Зимний денёк — воробьиный скок.
Зима без снегу – лето без хлеба.
Лето пролежишь, зимой с сумой
побежишь.
Зимой снег глубокий – летом хлеб
высокий.
Зима лодыря морозит.

НОД
«Безопасность на прогулах зимой»  (использование мнемотехники)

Рисование
«Отрываем календарь, начинается январь…»

Опытно-экспериментальная
деятельность. «Свойства льда»

Аппликация
«Дети катаются с горки»

Весёлые
прогулки, катание с горки, игры со снегом.

Выставка
«Волшебные краски зимы»

Рисование
«Нарисуем птичек, воробьёв, синичек»

Фотоколлаж
«Мы любим зиму!»

file_name: Проект Мы любим зиму ст гр 21.docx

alt: П. Бажов. Серебряное копытце

alt: Вырезание снежинок из бумаги.

alt: Результаты реализации проекта: -

alt: Литература: 1. Т. И.

alt: Опытно-экспериментальная деятельность

alt: Фотоколлаж «Мы любим зиму!»

intro: В проекте описаны мероприятия, которые можно провести дистанционно, активно задействуя родителей. Тема проекта близка и интересна детям.

title: Краткосрочный образовательный,  совместный с родителями проект   «Мы любим зиму!"  Старшая группа


extracted_text:
02.03.20г.
Математика
4 класс
Тема:
Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями
Цели: закреплять
умение выполнять письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями;
совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.
Планируемые
результаты: учащиеся научатся выполнять  письменное деление на числа,
оканчивающиеся нулями; моделировать с помощью таблиц и решать задачи изученных
видов;  планировать и контролировать свои действия; выполнять задания
творческого и поискового характера.
Ход
урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
Все считается на свете.
Людям всюду нужен счет!
Потому ему почет!
Так давай с тобой учиться!
Открывай скорей страницы,
Чтоб читать и чтоб считать –
Раз, два, три, четыре, пять!
1. Устный
счет

Слайд
4-5

III. Самоопределение к деятельности
Откройте
свои тетради и запишите число, классная работа.
—
Посмотрите на примеры.
450:
50
4550:
50
45
050: 50
—  Чем
они отличаются? (Первое делимое трехзначное, второе — четырехзначное,
третье — пятизначное.)
—  Как
изменится количество цифр в частном? (В первом примере будет однозначное
частное, во втором — двузначное, в третьем — трехзначное.)
—  Проверим
без вычислений. Назовите в каждом примере первое неполное делимое. (450,
455, 450.)
—
Сколько цифр остается в делимом? (В первом примере цифр не остается, во
втором примере остается одна цифра, в третьем — две цифры.)
—  Обозначим
количество цифр в частном точками. Проверьте себя вычислениями: первый ряд -
первый пример, второй ряд — второй пример, третий ряд - третий пример.
—
Какие частные получились? (9, 91, 901.)
—  Сформулируйте
задачи урока. (Поупражняться в делении на числа, оканчивающиеся нулями.)
IV. Работа по теме урока Работа по учебнику
—
Вспомните алгоритм, по которому решаются такие примеры.
—
Прокомментируйте по этому алгоритму решение примеров нас. 31.
№114 (с. 31).(Первый
и второй столбики — коллективно, с комментированием у доски, третий столбик —
самостоятельно. Самопроверка, самооценка.)
№115
(с. 31).(Первые три примера - коллективно, с комментированием у доски,
последний - самостоятельно. Взаимопроверка, самооценка.)
V. Физкультминутка
Я
чайник - ворчун, хлопотун, сумасброд,(Шаги
на месте.)
Я всем
напоказ выставляю живот,(Руки на пояс, повороты
туловища вправо и влево.)
Я чай
кипячу, клокочу и кричу:(Хлопки в ладоши.)
- Эй,
люди, я с вами чай пить хочу!(Прыжки
на месте.)
VI. Закрепление изученного материала
1Работа
по учебнику №116 /1 (с. 31).
—  Прочитайте
задачи.
—  Чем
они похожи? Чем отличаются? Как называются такие задачи? (Взаимообратные
задачи.)
—  Как
кратко можно записать условия? (С помощью таблиц.)
—  Составим
таблицу к первой задаче. Какие были кирпичи? (Белые и красные.)
—  Что
обозначает число 475? (Количество красных кирпичей.)
—  Что
обозначает число 425? (Количество белых кирпичей.)
—  Что
обозначает число 3600? (Массу всех кирпичей.)
—  Что
надо узнать в задаче? (Массу красных и белых кирпичей по отдельности.)
—  Что
для этого надо знать? (Массу одного кирпича.)
—  Что
известно о массе одного кирпича? (Кирпичи были одинаковые по массе.)

Масса
  одного кирпича

Количество
  кирпичей

Общая
  масса кирпичей

Красные
  кирпичи

? (одинаковая)

475 шт.

?

 3600
  кг

Белые
  кирпичи

425 шт.

?

- Запишите
решение задачи самостоятельно.
(Самопроверка.)
Решение
1) 475
+ 425 = 900 (к.) - всего;
2)
3600 : 900 = 4 (кг) - масса одного кирпича;
3) 4  • 475
= 1900 (кг) - масса красных кирпичей;
4) 4 • 425
= 1700 (кг) — масса белых кирпичей.
Ответ:
масса красных кирпичей 1900 кг, масса белых кирпичей 1700 кг.
 (Самооценка.
Тем, кто справится с задачами быстрее остальных, дополнительно можно
предложить выполнить № 119 (с. 31).)
VII. Рефлексия
(Самостоятельное
выполнение задания «Проверь себя» (учебник, с. 31). Взаимопроверка.) Ответ: 54.
—
Оцените свою работу на уроке.
VIII. Подведение итогов урока
—
Какие примеры мы решали на уроке?
—
Расскажите алгоритм деления.
—
Какое задание сегодня на уроке было для вас самым трудным?
- О
каком задании вы расскажете дома?
Домашнее
задание
Учебник:№116
/2 , 118 (с. 31).

file_name: 02 МАТЕМАТИКА.docx

alt: Математика 4 класс Тема:


extracted_text:
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса разработана
на основе Примерной программы начального общего образования, авторской
программы Н.А. Чураковой «Литературное чтение», утверждённой МО РФ (М., 2004)
в соответствии с требованиями федерального компонента государственного
стандарта начального образования (М, 2004).
Рабочая программа рассчитана на 32 часа в год.
Для реализации программного содержания используются:
-   Чуракова Н.А.
Литературное чтение. 1 класс: учебник / Н.А. Чуракова. - М.: Академкнига /
Учебник, 2012;
-   Чуракова Н.А.
Литературное чтение. 1 класс: хрестоматия / Н.А. Чуракова. - М.:
Академкнига / Учебник, 2012;
-   Малаховская О.В.
Литературное чтение. 1 класс: тетрадь для самостоятельной работы /О.В. Малаховская.
- М.: Академкнига / Учебник, 2014;
-   Чуракова Н.А.
Литературное чтение. 1 класс: методическое пособие для учителя /
Н.А. Чуракова, О.В. Малаховская. - М.: Академкнига / Учебник, 2008;
-   Литературное чтение. 1
класс: поурочные планы по учебгику Н.А. Чураковой. – Ч. 1 / авт.-сост.
С.В. Николаева. – Волгоград: Учитель, 2010;
-   Литературное чтение. 1
класс: поурочные планы по учебгику Н.А. Чураковой. – Ч. 2 / авт.-сост.
С.В. Николаева. – Волгоград: Учитель, 2010.
Логика изложения и содержание авторской программы полностью
соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта
начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом
учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания
основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного
(необязательного) содержания.

alt: ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ

title: пояснительная записка 14


file_name: 6. Контрольная работа по ИТ.doc

title: Контрольная работа по ИТ


extracted_text:
Урок
русского языка
 во
2 классе

«Разделительный
мягкий знак»

Подготовила

учитель
начальных классов
МОУ
«Ульяновская школа»
Леонова
И.В.

 Тема: Разделительный
мягкий знак.
  Цели: совершенствовать
умения правильно произносить, писать и переносить слова с разделительным мягким
знаком;  развивать  умения анализировать и  наблюдать за речью;. воспитывать
уважительное отношение к русскому языку, совершенствовать навыки общения.
Оборудование:
компьютерная презентация к уроку, карточки с заданиями, тестовая работа, учебник
«Русский язык».
2 класс/В .П. Канакина,
В.Г.Горецкий.
Ход урока
I.
Организационный
момент.
Долгожданный
дан звонок,
Начинается
урок.
Быть
должны у нас в порядке
Ручки,
книжки и тетрадки..,

II.
Актуализация
знаний.
1.
Каллиграфическая минутка
-
Напишите правильно и красиво:
Ья
ью   ье    ьи
2.
Работа со слайдами (1,2,3)
-
Рассмотрите иллюстрации и назовите изображённые на них предметы.
-
Выберите правильное написание данного слова и запишите его в тетрадь. (воробьи
,платье, листья)
-
Какое правило объединяет данные слова по написанию? (написание слов с
разделительным мягким знаком)
-
Какова роль разделительного мягкого знака в словах? (он показывает, что
согласные и гласные звуки при произношении не сливаются)
3.
Самоопределение к деятельности.
-
Кто догадался, какова тема нашего урока? (слова с разделительным мягким
знаком)
Что
мы будем делать на уроке? (писать слова с разделительным мягким знаком)
-
Молодцы! Вы абсолютно правы.

III.
Сообщение темы и задач урока
Сегодня
на уроке мы будем учиться правильно произносить, писать и переносить слова с
разделительным мягким знаком.

IV
Осмысление знаний
1.Упражнения
в написании слов с разделительным мягким знаком.
Сейчас
потренируемся в написании слов с разделительным мягким знаком для того, чтобы самим
не допускать ошибок.
-
К нам на урок пришёл хорошо известный всем герой мультфильма. Кто он?
Догадайтесь. О себе он говорит так:
Друзья,
открою вам секрет:
Мне
без варенья жизни нет.
Для
здоровья и веселья
Ем
печенье, ем варенье.
-
Кто же это?  (КАРЛСОН) (слайд 4)
-
Карлсон желает проверить, насколько вы были внимательны и запомнили слова с
разделительным мягким знаком, которые встретились в прозвучавшем стихотворении.
(Друзья,
варенье, печенье, веселье, здоровье)(слайд
5)
-
Запишем эти слова.
а).
– Объясните написание разделительного мягкого знака в данных словах.(правило
на странице 32 учебника)

- Что показывает разделительный мягкий знак? (что согласные и гласные звуки
при произношении не сливаются)

- Обозначьте орфограмму.
б).
– Определите количество букв и  звуков в словах: друзья, варенье.
  (6
б., 6 зв.) (7 б., 7 зв.)
2.Работа
над предложением.
–
Запишем предложение с комментированием:
Карлсон
пьёт чай с малиновым вареньем.
-
Чем полезно малиновое варенье? (оно помогает при простуде)
-
Малиновое варенье – действительно используют как хорошее жаропонижающее
и противовоспалительное средство; это очень хорошее лекарство от простуды.
Свежие
ягоды малины – хорошо утоляют жажду и улучшают
пищеварение.
Отвар
корней малины – назначают при аллергии.
А
вот свежие листья малины – используют как хорошее ранозаживляющее
средство (т. е. прикладывают к ранам). Видите, как много целебных свойств у
малины.
3.Физкультминутка.
Мы
читали и писали
И
немножечко устали,
Физкультминутку
проведём
И
все вместе отдохнём.
-
Поиграем в игру «Бывает – не бывает». Слушайте очень внимательно. Я буду
предлагать вам различные высказывания. Если вы с ними согласны, то будете
тянуться вверх, а если – не согласны, будете приседать. Готовы?
Ночью
идёт дождь. (тянутся вверх)
У
слона есть крылья. (приседают)
У
охотника есть ружьё. (тянутся вверх)
Ночью
бывает радуга. (приседают)
Варенье
варят из ягод. (тянутся вверх)
Жильё
белки в дупле. (тянутся вверх)
-
Молодцы! Садитесь, пожалуйста.
-
Какие слова с разделительным мягким знаком прозвучали в этой физкультминутке? (ночью,
крылья, ружьё, варенье, жильё)
-
Молодцы! Все слова назвали.
4.
Самостоятельная работа.(слайд 6)
а).
– На слайде два задания. Рассмотрите их, прочитайте .Договоритесь между собой,
кто  с каким заданием будет работать .
б).
– Давайте проверим, что же у вас получилось:
-
Что вы заметили при записи данных слов? (во всех словах пишется разделительный
мягкий знак)
-
Объясните употребление разделительного мягкого знака.
-
Что показывает разделительный мягкий знак? (что согласные и гласные звуки
при произношении не сливаются)
5.
Работа с учебником(стр. 31)
–
Откройте учебник на стр. 31
-
Прочитайте задание к упражнению 51
-
Что требуется сделать в упражнении? (составить предложения со словами полю и
полью)
-Чем
различается написание слов полю и полью?( мягким знаком )
-Какой
звук мы слышим после согласного звука [л’]? ( слышим согласный звук [й‘]и
последующий гласный звук   [у ])
-Выполняем
задание к упражнению.
6.Работа
по карточкам.

V. Закрепление изученного материала.
Тестовая работа.
-
Чтобы проверить себя, насколько у вас сформирован навык написания слов с
разделительным мягким знаком, предлагаю выполнить тест.
-
Тест содержит шесть заданий трёх уровней сложности.
1
– ый уровень – базовый (обязательный для всех)
2
– ой и 3 – ий уровни – включают задания повышенной сложности.
Поэтому,
задания 1 – го уровня (это первые три задания) выполняют все обязательно. А из
предложенных заданий 2 – го и 3 – го уровней вы выбираете те, с которыми, на
ваш взгляд, вы успешно справитесь. - Приступайте к выполнению заданий.

VI. Домашнее задание.
-
Ребята! Наш урок подходит к концу. Отложите, пожалуйста, тесты на край стола.
Познакомьтесь с домашним заданием.
(
слайд 7 )- стр.32,упр53.
-
Прочитайте задание к упражнению.
-
Что требуется выполнить? (записать по памяти слова с мягким знаком)             -Есть
вопросы по домашнему заданию? (нет вопросов)

VII. Итог урока. Рефлексия.
–
Давайте подведём итог урока.
–
Чему учились на уроке? (писать слова с разделительным мягким знаком)
–
Поднимите руку те, кто считает, что он справился с этой учебной задачей.
–
Какие вы молодцы!
–
Тогда помогите Карлсону. Ему надо было заселить дом словами с разделительным
мягким знаком.
-
Проверьте, правильно ли выполнил это задание Карлсон? (письмо – мягкий знак
обозначает мягкость предыдущего согласного.)
-
Давайте ещё раз напомним Карлсону, когда и где в словах пишется разделительный
мягкий знак. (пишется в середине слова после согласных перед гласными е, ё,
ю, я, и)
-
Что показывает разделительный мягкий знак? (что согласный и гласный звуки
при произношении не сливаются)
-
Молодцы!

ПРИЛОЖЕНИЕ
1

Если
осталось время: Игра «Назови одним словом»

а)
домики для пчёл (ульи)

б)
мать, отец, дети (семья)

в)
приспособления для сиденья (стулья)

г)
снежная буря (вьюга)

д)
то, без чего птица не улетит (крылья)

е)
дружно маленькие точки строят дом себе на кочке; вырастет под сосной домик
маленький, лесной (муравьи)

ж)
мучное кондитерское изделие (печенье)

Приложение
2

ТЕСТ. Разделительный мягкий знак

1
уровень.

1.Найти
и подчеркнуть слова с разделительным мягким знаком.

Хлопья,
большой, шалунья, жильцы, жильё, льдина.

2.
Прочитай предложения. Выпиши слова с разделительным мягким знаком.

Ночью
разыгралась вьюга. Девочка шьёт куклам платья.
____________________________________________________________________________________________________________________________________

3.
Выпиши  слова с разделительным мягким знаком.

Коньки,
медведь, воробьи, пальто, лагерь, картофель, счастье, обезьяна, вьюга.
__________________________________________________________________

2
уровень.

4.Прочитай.
Вставь подходящие по смыслу слова с разделительным мягким знаком.

Охотник
зарядил_____________________

С
деревьев осыпались_________________

На
верёвке сушится____________________

5.
Прочитай. Выпиши слова с разделительным мягким знаком, разделив их  черточками
для переноса.

Без
терпенья – нет уменья.
__________________________________________________________________

Повторенье
– мать ученья.
__________________________________________________________________

Дружба
крепка не лестью, а правдой и честью.
__________________________________________________________________

3
уровень.

6.Исправь
ошибки.

Наша
кожка мурка - бальшая шалунья.

Папа
принёс чючело воробя.

Мурка
схватила чючело.

Осталис
от птичьки одни клочя.

РУЖ
СОЛОВ
ПИС
КРЫЛ

Ь
Ь
Ь
Ь

Ё
И
МО
Я

Приложение
3

Приложение 4

Карточка 1

-Выпишите слова с
разделительным мягким знаком.

Ручьи, льдины, скамьи,
письмо, обезьяна, крыльцо, вьюга, возьму, варенье, воробьи, солью, муравьи.

Карточка 2

-Выпишите слова с мягким
знаком – показателем мягкости согласных.

Ручьи, льдины, скамьи,
письмо, обезьяна, крыльцо, вьюга, возьму, варенье, воробьи, солью, муравьи.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: урок рус яз 2 класс.doc

alt: Урок русского языка во 2 классе «

alt: Тема: Разделительный мягкий знак

alt: Работа над предложением. –

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Если осталось время:

alt: Приложение 2 ТЕСТ . Разделительный мягкий знак 1 уровень

alt: РУЖ СОЛОВ ПИС КРЫЛ

title: Урок русского языка во 2 классе "Антонимы"


extracted_text:
Скутина Л.А. учитель химии МАОУ СОШ №13

 г. Тобольска Тюменской области
Тема  урока: Сера, ее
свойства
(По программе О.С.
Габриеляна)
ТДЦ:

1.
Познавательная: используя проблемный подход,  раскрыть
взаимосвязь строения атома, свойств серы и ее применения  в  жизнедеятельности
человека, химические свойства  серы  рассмотреть
в свете окислительно-восстановительных реакций;
расширить
знания о значении химических элементов  в формировании здорового организма.

Развивающая: развивать логическое мышление, умение исследовать,  способность
     эмоционально откликаться на полученную информацию.
 Воспитательная:
     создавать условия для сотрудничества, сотворчества,
     сопереживания обучающихся, развития собственных интеллектуальных умений

Общедидактическая
цель: создать условия для осознания уже изученного материала о химических
элементах и их соединениях и получения новой учебной информации о строении
атома серы и ее свойствах как простого вещества; способствовать осмыслению
связей нового материала и ранее изученного.
Тип
урока: изучение нового материала
Методы:
проблемный
Формы:
групповая работа, индивидуальная.
Средства обучения: компьютер,
проектор, презентация,  инструктивные
карты и информационный материал, тесты, лабораторное оборудование, рабочая
карта урока, шаростержневая
модель восьмиатомной молекулы серы.
Оборудование:  набор минералов, химические стаканчики на 100 мл с водой,
образцы серы, шпатель, спиртовка, спички, пробирки, держатель, палочки для
перемешивания, штатив, порошок железа.

Ключевые
понятия:  аллотропия серы, демеркуризация,
свойства серы, применение серы.
Подготовка учащихся к уроку.

Деление
     класса на группы по 5 человек (в каждой группе есть учащийся с прочными и
     глубокими знаниями).
Группа
     получает инструктивную карту, оборудование и реактивы для проведения
     эксперимента в группах.

Технологическая карта урока

Этапы

Дидактические

задачи

Деятельность
  учителя

Деятельность
учащихся

Урока

Технологии

1.Организация начала занятия.

1 мин.

Подготовка
  учащихся к работе на занятии

Приветствует учащихся,
  создает доброжелательную, рабочую атмосферу, проверяет готовность учащихся к
  работе, гигиенические условия в кабинете. Добрый день! Я рада видеть вас на сегодняшнем уроке. Мы продолжаем изучение отдельных элементов Периодической
  системы Д.И.Менделеева и я думаю, что вас ждут сегодня  новые открытия

Приветствуют
  учителя, настраиваются на работу, проверяют готовность своего рабочего места.

2.Подготовка к основному этапу занятия.

7
  мин.

Прием «Я уже знаю»

Прием «Составление
  кластера»

Обеспечение
  мотивации и принятия учащимися цели, учебно-познавательной деятельности,
  актуализация опорных знаний и умений.

Урок
  посвящен одному из самых интересных элементов, соединения которого известны с
  глубокой древности.
 В 942 г.
  под стенами Царьграда «греческим огнем» был уничтожен флот киевского князя
  Игоря. Строки летописи в переводе на современный язык звучат так: «Словно
  молнию, которая в небе, греки имеют у себя и пускают ее, сжигая нас, поэтому
  мы не одолели их». В состав «греческого
  огня» входили битум или нефть, а также неметалл Э. Этот неметалл на
  воздухе горит красивым сине-голубым пламенем, выделяя удушливый и едкий газ.      Что
  это за элемент?
Слайд
  1
Уточняет тему урока, сообщает цель, задачи:
  Должны мы на уроке истину установить,
При этом формулы, законы не забыть.
Лабораторный опыт проведем,
Подумаем, помыслим и теорию учтем.
Дерзая, споря, новое откроем,
И постепенно нужное усвоим.
Слайд №2,3.
Демонстрирую образец серы. Задаю вопрос: Что мы
  знаем про серу?
Задание 1.
  Подумайте
  и запишите в тетрадь как можно больше слов или выражений, связанных  с
  понятием  «сера».
Задание 2.
  Обсудите в парах  результаты своей работы и дополните записи.
Назовите, пожалуйста, поочередно, не повторяясь,
  свои  идеи, характеризующие серу и ее свойства.
Начинает составлять кластер на доске

Прослушав
  отрывок из повести – дают ответы на поставленный учителем вопрос. Называют
  тему урока.

Записывают
  в тетрадь словосочетания, термины, ассоциации связанные с понятием «Сера»
Обмениваются
  информацией по записям в тетради со своим партнером.

Поочередно сообщают
  тезисы идей и начинают составлять кластер.

Учитель
  обобщает высказывания детей и направляет на формулирование общих целей.

Обучающиеся
  под руководством учителя обобщают все высказывания и формулируют цель урока:
  раскрыть  взаимосвязь особенностей строения атома и простого вещества,
  свойств серы и ее применением.

3.Усвоение новых знаний и способов действий

20 мин.

Постановка
  проблемы и создание проблемной ситуации

Обеспечение
  восприятия осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий,
  связей и отношений в объекте изучения

Физкультминутка

«Добавление кластера»

Читает
  отрывок:
Немало
  сера знаменита,
И в древности ее Гомер воспел,
С ней много тысяч лет прожито,
И человек в ней пользу разглядел
Слайд
  4
С серой человечество знакомо с глубокой древности.
  Сера – «начало начал» древнейших философов и алхимиков, элемент, окутанный
  мистикой и тайнами.
Задает вопрос:
 Чем же сера
  может быть знаменита?  В чем ее «начало начал» с глубокой древности? Может
  ли современный человек обойтись без серы?
Итак, какую же проблему мы сегодня должны
  решить к концу урока?

Слушают стихотворение.

Обучающиеся в ходе фронтальной
  беседы формулируют проблему: В чем причина широкого применения серы?

Обсуждение
  проблемы и ее теоретический анализ

Учитель
  в ходе фронтальной беседы направляет деятельность учащихся на обсуждение
  проблемы.

Учащиеся
  высказывают собственное мнение о наличии каких-то особенностей серы, о том,
  что произойдет если сера исчезнет на Земле.

Выдвижение
  гипотезы

Учитель
  обобщает высказывания учащихся и способствует формулированию гипотезы:
  особенности строения и свойства серы определяют ее важное  значение в
  жизнедеятельности человека.

Выдвигают
  гипотезу: « Если человек не может существовать без серы, значит, сера
  выполняет важную роль в жизни человека»

Поиск
  методов доказательства или опровержения гипотезы

Учитель
  предлагает работу в группах с целью   выполнения заданий для поиска
  доказательства или опровержения сформулированной гипотезы.

Учащиеся
  работают в группах по инструктивным карточкам (приложение№1):
1. Строение и свойства атома
2.Сера как простое вещество.
3.  Сера в природе.
4. Сера жизненно важный химический
  элемент

5.Химические
  свойства серы.

Работа
  в группах, получение продукта от группы

Координирует,
  стимулирует работу групп, контролирует соблюдение техники безопасности.

Учитель
  включает спокойную музыку.

Учащиеся
  выполняют задания и оформляют результат своей работы (кратко) в тетрадь.  Обсуждают
  и вырабатывают коллективный вариант ответа.

Выполняют
  3-4 физических упражнения, массажируя активные точки.

Подведения итогов работы в группах, создание общего
  продукта

Учитель
  координирует, стимулирует и обобщает, оценивает результаты работы групп.

Представители
  каждой группы рассказывают всему классу результаты своей работы, на доске
  продолжают заполнять кластер.
Обучающиеся работают в тетрадях, обобщают
  задания в кластер, дополняя его по ходу выступления каждой группы.
Проводят
  итоги работы всех групп.

Вывод:

1)полученный
  продукт подтверждает или опровергает гипотезу;
2)
  поставленная проблема решена или нет.

Учитель
  предлагает группам высказать мнение о подтверждении или опровержении
  гипотезы.

Обучающиеся
  высказывают свои мнения о подтверждении гипотезы: Свойства серы зависят от ее
  строения. Сера способна образовывать аллотропные видоизменения. В природе
  встречается не только в виде сульфидов и сульфатов, но и в самородном
  состоянии. Сера проявляет двойственную биологическую роль в организме
  человека, нашла широкое применение в хозяйственной деятельности с давних
  времен. И в наши дни сера не
  теряет, а все более увеличивает свое значение в жизни человека.  Значит,
  поставленная проблема решена.

3.Первичная проверка понимания.

3 мин.

Установление
  правильности и осознанности усвоения нового учебного материала; выявление
  пробелов и неверных представлений и их коррекция. Усвоение сущности
  усваиваемых знаний и способов действий на репродуктивном уровне.

Учитель
  предлагает сравнить полученные результаты с содержанием слайда (слайд №5)
  Конкретизирует  некоторые моменты через ответы на вопросы и
  комментирование

Делают сличение
  способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения
  отклонений и отличий от эталона. Устанавливают причинно-следственные связи
Обучающиеся  комментируют содержание слайдов,
  отвечают на предложенные вопросы по изученному материалу

5.Закрепление знаний и способов действий.

5
  мин.

Выполнение теста

Обеспечение
  усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной
  ситуации.

Задания
  (тест) на столах.

Показываю
  ответы на  слайде № 7

Решают
  тест, выбирая вариант правильного ответа. Взаимопроверка работ.
Производят сличение   результата с заданным эталоном с
  целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

6. Подведение итогов занятия

2 мин.

Дать
  анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей
  работы.

Подводит итоги работы:  Д. Хевелси говорил: «Мыслящий
  ум не чувствует себя счастливым, пока ему не удается связать воедино
  разрозненные факты им наблюдаемые». Сегодня мы вместе решили
  поставленную проблему, связав воедино разные факты.  Сера
  – жизненно важный элемент.  Она
  известна человеку с древнейших времен. И в наши дни сера  не теряет, а все более
  увеличивает свое значение в жизни человека. Значит современный человек
  без нее не обойдется. Слайд 8

Обучающиеся
  в беседе делают вывод о решении поставленной  проблемы. Действительно особенности
  строения атома и физические и химические свойства серы сделали ее необходимой
  в жизни современного человека и его хозяйственной деятельности.

7.
  Рефлексия.

5 мин.

Составление синквейна

Мобилизация
  учащихся на рефлексию своего поведения (мотивации, способов деятельности,
  общения). Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества.

Учитель
  предлагает составить по изученной  теме синквейн и напоминает правила
  написания синквейна . Слайд № 9

Обучающиеся
  составляют синквейны читают свои синквейны всему классу.

8.
  Информация о домашнем задании.
2 мин.

Обеспечение
  понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверка
  соответствующих записей.

 Повторить
  информацию о сере и ее свойствах по кластеру, выполнить в тетради упражнение
  №2 на стр.134.
Подумать
  и привести примеры о неизвестном еще применении серы, пусть это даже будет из
  области фантастики.

Записывают
  в дневники  домашнее задание.

Приложения

                                                                                Приложение
1.
Инструктивная
карта
Задание
группе 1
Строение и
свойства атома
1. Прочитайте учебник на стр.130 ,
«Строение и свойства атомов».
2.Дайте характеристику элементу, вставив
пропущенные слова:
·
Сера -  элемент  … группы,  ….  подгруппы.
·
Заряд ядра атома серы  равен ….
·
В ядре атома серы …  протонов.
·
В ядре атома серы …  нейтронов.
·
В атоме серы … электронов.
·
Атом алюминия имеет …   энергетических уровня.
·
Электронная оболочка имеет строение
·
На внешнем уровне в атоме …  электронов.
·
Степень окисления атома в соединениях равна ….
Проблемный
вопрос: «Может ли атом серы проявлять другие степени окисления?»

Задание  группе 2
Сера, как простое вещество
1.
Рассмотрите образцы ромбической и моноклинной серы. Почему это
возможно?
2.
Прочитайте учебник на странице130-131 до слов «При обычных
условиях сера…».
             Исследуйте физические
свойства кристаллической серы. Для этого выполните Лабораторный опыт.
Рассмотрите образец серы,
определите:

агрегатное
     состояние при н.у.
цвет
запах
растворимость
     в воде.
плавкость
     (медленно нагрейте серу в пробирке)
Сделайте вывод: Сера
     – это…  вещество, … цвета, … в воде,  … ,  …  запах

            Какие аллотропные
видоизменения образует сера?
  Задание  группе 3
Сера в
природе.
1. Прочитать стр. 132 со слов
«В природе сера встречается…», делая пометки на полях:
 V - новое,
+ - знакомая информация.
2.Проанализируйте  таблицу №8
на стр. 132 в учебнике.
3. Выполните Лабораторный
опыт.

Рассмотрите
     образцы минералов, содержащих серу.
Найдите черты
     сходства.
Запишите
     названия и формулы предложенных  минералов в тетрадь.

Задание группе 4
Сера жизненно важный
химический элемент.
1. Прочитайте дополнительную
информацию в информационных листах и  учебник на стр. 132-133 со слов «Сера
жизненно важный химический элемент…»
2. Составьте схему «Биологическая роль серы»
3.Приготовьте объяснение: В чем проявляется
двойственное влияние серы на организм человека?
4. Постарайтесь объяснить
ситуацию: «На прием к врачу пришел больной, который жаловался на хрупкость  и
ломкость костей, выпадение волос, заболевания кожи. В чем может быть причина
такого состояния пациента? Что бы Вы посоветовали такому больному?»
Задание группе 5
Химические свойства серы
1.Выполните
Лабораторный опыт .
    Соблюдайте технику
безопасности!
 В пробирку положите 1-2г
порошка железа и добавьте 1-2г порошка серы. Закрепите пробирку в держатель и
нагрейте над спиртовкой. Запишите уравнение реакции в молекулярном  виде.
Определите тип реакции. Составьте электронный баланс. Объясните свои результаты
и сделайте вывод.
2.Изучите и проанализируйте материал «Химические
свойства серы» на странице 131 учебника.
3.Поясните, в соединениях, с какими элементами  проявляет
сера окислительные и восстановительные свойства? Докажите уравнением реакции.

                                                                                Приложение
2
Тест
Вариант
I.
1.Количество
электронов в атоме определяется

1)
числом протонов      2) числом нейтронов   3) числом энергетических уровней

4) величиной относительной атомной массы

2 .
Последовательность цифр 2 – 8 – 6 соответствует распределению электронов по
энергетическим уровням атома:
                        1)
кислорода                      2)  серы
3)
селена                             4)  теллура
3. В
каком виде не встречается сера в природе:
            1) HgS
3) Na2SO4 • 10H2O
            2)
AuS                                 4)  CaSO4 • 2H2O
4.
Степень окисления серы увеличивается в ряду:
1)
K2S, SO2, H2SO3                    2) SO3, S, SO2
3)
S, SO2, H2SO4                           4) Na2SO3, SO2, S
5.Какое
вещество проявляет только восстановительные свойства
1)
сера                                       2) серная кислота
3)
сернистый газ                     4) сероводород
6.         Степени
окисления серы изменяются с +6, -2, 0 в группе веществ
1)         S,
SO2, SO3                        2) H2SO4, SO2, H2S

3) Na2SO4, K2S, S                           4) SO3, K2SO3, S
7.         Соль
сероводородной кислоты называется:
1)
сульфид  2) сульфат   3) сульфит
8.         Водородное
соединение серы в степени окисления -2 называется:
1)
сероводородная кислота  2) серная кислота   3) сернистая кислота

9.         Киноварь
имеет формулу:
1)
H2S  2) ZnS    3)HgS

10.       При
недостатке серы в организме наблюдается:
1)
выпадение зубов   2) ухудшение зрения   3) хрупкость костей

Вариант
II.
1.Распределение
электронов по энергетическим уровням в атоме серы
1)         2,
6      2) 2, 8, 8      3) 2, 8, 6      4) 2, 8, 8, 6
2.
Сера не проявляет степень окисления:
1)
+6    2) +2   3) -2
3.
Степень окисления серы одинакова в ряду:
1)
Н2S,
SO2, K2SO3                        2) SO2, K2SO3, SCl4
3)
K2S, H2S, H2SO4                        4) SO3, K2SO3, SO2
4. В
цепочке химических превращений  FeS2 → X → SO3 → H2SO4
вещество Х – это:
1)
H2SO4                   3) S
2)
SO2            4) H2SO3
5.
Сумма коэффициентов в уравнении диссоциации   сульфата натрия равна:
1)
4                2)  2                            3) 3                 4)         6
6.Сера
в воде:
1)
растворяется  2) не растворяется   3) плохо растворяется
7.
У атома серы число электронов на внешнем энергетическом уровне и заряд ядра
равны соответственно

1)4
и + 16           2)6 и + 32          3)6 и + 16         4)4 и + 32
8.Сера
имеет цвет:
1)
белый   2) красный   3) желтый

9.Процесс
нейтрализации ртути серой называется:
1)
дертутьизация   2) демеркуризация   3) обезораживание
10.Пирит
имеет формулу:
1)
H2S   2) FeS2   3) PbS
Ответы:
I  вариант – 1223431133; II  вариант - 3222123322

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта урока. Сера, ее свойства.doc

alt: Скутина Л.А. учитель химии МАОУ

alt: Прием « Я уже знаю»

alt: Прием « Я уже знаю»

alt: Физкультминутка « Добавление кластера»

alt: Читает отрывок : Немало сера знаменита,

alt: Учитель предлагает сравнить полученные результаты с содержанием слайда ( слайд №5)

alt: Информация о домашнем задании. 2 мин

alt: Выполните Лабораторный опыт.

alt: H2S 2) ZnS 3)HgS 10

intro: Урок химии для 9 класса "Сера, ее свойства" разработан с использованием проблемного подхода . Форма работы - групповая и индивидуальная. В приложении есть задания для групп учащихся и тестовая проверка материала урока.

title: Технологическая карта урока "Сера, ее свойства"