extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ  И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ
РЯЗАНСКОЙ ОБЛАСТИ

ОГБПОУ «Сасовский
индустриальный колледж
имени полного кавалера
ордена Славы В.М. Шемарова»

Управленческая
психология

Рабочая тетрадь
для студентов заочной
формы обучения

Специальность__________________
_______________________________
_______________________________

Группа_________________________

ФИО студента__________________

Преподаватель:   Кочеткова Л..В.

г.Сасово  20___

Оглавление

Практическое занятие №1…………………………………………………………………………….3
Практическое занятие №2…………………………………………………………………………….10
Практическое занятие №3…………………………………………………………………………….18
Перечень вопросов к
дифференцированному зачету……………………………………………….29
Список
литературы……………………………………………………………………………………30

Практическое занятие №1

Тема: Структура личности
с точки зрения теорий личностных черт и личностных факторов.
Цель:
Формирование у студентов
системы умений и навыков использования полученных теоретических знаний для
выполнения практических заданий по структуре личности человека, рассматривая ее
характеристики.

Задание №1
1. Закончите определение:
Личность – это
_______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
2. Представьте схематически
структуру личности человека.
Выполнение задания:

Задание №2
1. Закончите определение:
Темперамент –
это____________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
2. Найдите правильный ответ
(обвести в кружечек цифру, соответствующую правильному ответу):
Сангвиник характеризуется:
1.      медлителен
и не возмутим, в работе уравновешен, вдумчив и пунктуален;
2.      в
работе энергичен, обладает быстрой речью, долго не утомляется;
3.      относительно
легко переживает неудачи;
4.      легкоранимый
человек; говорит тихо, легко смущается.
Меланхолик характеризуется:
1.      живой
человек, быстро реагирует на изменения окружающей среды;
2.      способен
глубоко и искренне переживать даже незначительные неудачи;
3.      в
качестве сотрудника лучше справится с работой, требующих стереотипных действий;
4.      такие
работники не обладают способностями быть лидером, руководителем.
Флегматик характеризуется:
1.      медлителен
и не возмутим, в работе уравновешен, вдумчив и пунктуален;
2.      такой
сотрудник будет трудно «переключаться» на новые виды деятельности;
3.      критические
замечания такому сотруднику лучше делать наедине;
4.      излишняя
поспешность и склонность к нервным срывам.
Холерик характеризуется:
1.      неспособен
к долгому сосредоточению, обладает относительной невнимательностью;
2.      склонный
к сильным эмоциональным переживаниям и резким сменам настроения;
3.      много
и громко говорит, способен к самостоятельному преодолению трудностей;
4.      предпочитает
не демонстрировать окружающим свои душевные состояния.

Задание №3
Тест А. Белова «Определение типа темперамента»

Инструкция:
Против каждого
утверждения поставьте знак «+» (если оно правильно описывает Ваши особенности)
или «-» (если оно не соответствует Вам).

Тип темперамента и
  утверждения

Знак «+» или «-»

Сангвиник

1.
  Вы веселы и жизнерадостны.

2.
  Энергичны и деловиты.

3.
  Часто не доводите начатое дело до конца.

4.
  Склонны переоценивать себя.

5.
  Способны быстро схватывать новое.

6.
  Неустойчивы в интересах.

7.
  Легко переживаете неудачи и неприятности.

8.
  Легко приспосабливаетесь к разным обстоятельствам.

9.
  С увлечением беретесь за любимое новое дело.

10.  Быстро
  остываете, если дело перестает Вас интересовать.

11.  Быстро
  включаетесь в новую работу и быстро переключаетесь с одной работы на другую.

12.  Тяготитесь
  однообразной, будничной, кропотливой работой.

13.  Общительны
  и отзывчивы, не чувствуете скованности с новыми для Вас людьми.

14.  Выносливы
  и работоспособны.

15.  Обладаете
  громкой, быстрой, отчетливой речью, сопровождающейся живыми жестами,
  выразительной мимикой.

16.  Сохраняете
  самообладание в новой сложной обстановке.

17.  У Вас
  всегда бодрое настроение.

18.  Вы
  быстро засыпаете и пробуждаетесь.

19.  Часто не
  собраны, проявляете поспешность в решении.

20.  Иногда
  склонны к поверхностным решениям, часто отвлекаетесь.

Холерик

1.
  Вы неусидчивы, суетливы.

2.
  Несдержанны, вспыльчивы.

3.
  Нетерпеливы.

4.
  Резки и прямолинейны в отношениях с людьми.

5.
  Решительны и инициативны.

6.
  Упрямы.

7.
  Находчивы в споре.

8.
  Работаете рывками.

9.
  Склонны к риску.

10.  Незлопямятны
  и необидчивы.

11.  Обладаете
  громкой, страстной речью и сбивчивой интонацией.

12.  Неуравновешенны
  и склонны к горячности.

13.  Агрессивный
  забияка.

14.  Нетерпимы
  к недостаткам.

15.  Обладаете
  выразительной мимикой.

16.  Способны
  быстро решать и действовать.

17.  Неустанно
  стремитесь к новому.

18.  Обладаете
  резкими, порывистыми движениями.

19.  Настойчивы
  в достижении поставленной цели.

20.  Склонны
  к резким сменам настроения.

Флегматик

1.
  Вы спокойны и хладнокровны.

2.
  Последовательны и обстоятельны в делах.

3.
  Осторожны, рассудительны.

4.
  Умеете ждать.

5.
  Молчите и не любите попусту разговаривать.

6.
  Обладаете спокойной, равномерной речью с остановкой, без резко
  выраженных эмоций, жестикуляций, мимики.

7.
  Сдержаны и терпеливы.

8.
  Доводите начатое дело до конца.

9.
  Не растрачиваете попусту сил.

10.  Строго
  придерживаетесь выбранному распорядку жизни, системы в работе.

11.  Легко
  сдерживаете порывы.

12.  Мало
  восприимчивы к одобрению и порицанию.

13.  Незлобны,
  проявляете снисходительность в отношении к колкостям в свой адрес.

14.  Медленно
  включаетесь в работу и переключаетесь с одного дела на другое.

15.  Постоянны
  в своих интересах и отношениях.

16.  Ровны в
  отношениях со всеми.

17.  Любите
  аккуратность и порядок во всем.

18.  С трудом
  приспосабливаетесь к новой обстановке.

19.  Инертны,
  малоподвижны, вялы.

20.  Обладаете
  выдержкой.

Меланхолик

1.
  Стеснительны.

2.
  Теряетесь в новой обстановке.

3.
  Затрудняетесь установить контакт с новыми людьми.

4.
  Не верите в свои силы.

5.
  Легко переносите одиночество.

6.
  Чувствуете подавленность, неуверенность при неудачах.

7.
  Склонны уходить в себя.

8.
  Быстро утомляетесь.

9.
  Обладаете слабой, тихой речью, иногда снижающейся до шепота.

10.  Невольно
  приспосабливаетесь к характеру собеседника.

11.  Впечатлительны
  до слезливости.

12.  Чрезвычайно
  восприимчивы к одобрению и порицанию.

13.  Предъявляете
  высокие требования к себе и окружающим.

14.  Склонны
  к подозрительности и мнительности.

15.  Болезненно
  чувствительны и легко ранимы.

16.  Чрезмерно
  обидчивы.

17.  Скрытны
  и необщительны, не делитесь ни с кем своими мыслями.

18.  Малоактивны
  и робки.

19.  Безропотно
  покорны.

20.  Стремитесь
  вызвать сочувствие и помощь у окружающих.

Оценка
результата:
Подсчитайте
количество «+» и «-» по каждому типу темперамента и общее количество по четырем
типам.
Далее рассчитайте
процентные соотношения по каждому типу темперамента по формулам:

С  =
;                       М  =
;

Х  =
;                      Ф  =
;

Выводы:
до 19% - слабо выраженные
черты определенного типа темперамента;
30-39% – ярко выраженные
черты того или иного типа темперамента;
40% и выше – этот тип
темперамента является для Вас основным.

Сделайте вывод на основе
полученных данных:____________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание №4
Тест «Художник - Мыслитель» (какой тип мышления у вас
преобладает?)

Инструкция:
Ответьте на
следующие вопросы, пользуясь 11-бальной шкалой. Категорическому отрицанию
соответствует 0 баллов, безоговорочному согласию – 10 баллов. Но
если, например, первый же вопрос поставит вас в тупик, поскольку Вы не относите
себя к мрачным личностям, но в то же время вы и не счастливый оптимист, то в
Вашем распоряжении все остальные  баллы – от 1 до 9. Постарайтесь
поставить себе справедливую оценку «за настроение».

Утверждения

Баллы

1.
  У меня преобладает хорошее настроение.

2.
  Я помню то, чему учился несколько лет назад.

3.
  Прослушав мелодию несколько раз, я могу правильно воспроизвести ее.

4.
  Когда я слушаю рассказ, то представляю его в образах.

5.
  Я считаю, что эмоции в разговоре только мешают.

6.
  Мне трудно дается математика.

7.
  Я легко запоминаю незнакомые лица.

8.
  В группе приятелей я первым начинаю разговор.

9.
  Если обсуждают чьи-то идеи, то я требую аргументов.

10.  У меня
  преобладает плохое настроение.

Оценка результата:
Подсчитайте сумму
баллов по каждому типу по формулам:
Л = 1, 2, 5,
8, 9 («левополушарный»);
П = 3, 4, 6,
7, 10 («правополушарный»)

Если Ваш
«левополушарный» (Л) результат более  чем на 5 баллов превышает
«правополушарный» (П) результат, то у Вас преобладает логический тип
мышления.
Если у Вас (П)
больше (Л), то Вы человек художественного склада. Если (Л) больше
(П) на 5 и менее баллов, то средний.

По результатам тестирования
запишите общий вывод:____________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

Задание №5
Тест на определение силы воли человека.

Воля нужна при
выборе цели, принятии решения, осуществления действия, преодоления препятствий.
Воля является
действенной стороной сознания человека, т.е. таким качеством, благодаря
которому психическая деятельность влияет на практическую. К основным волевым
качествам можно отнести  целеустремленность, настойчивость, самообладание,
инициативность, исполнительность.
Итак, воля
проявляется как уверенность человека в своих силах, как решимость совершить
поступок, который сам человек считает целесообразным и необходимым в конкретной
ситуации.

Инструкция:
Вам предлагается
внимательно прочитать приведенные ниже вопросы и постараться ответить на них
максимально объективно. В случае согласия с содержанием вопроса  ставится «да»,
сомнения, неуверенности – «не знаю» (или «бывает», «случается»),
несогласия – «нет».

Вопросы

Ответы

1.
  В состоянии ли Вы завершить начатую работу, которая Вам не интересна?
  Позволяет ли время и обстоятельства оторваться и потом снова вернуться к ней?

2.
  Сможете ли Вы преодолеть внутреннее сопротивление, когда нужно сделать
  что-то неприятное (например, пойти не дежурство в выходной день)?

3.
  Когда Вы попадаете в конфликтную ситуацию – на работе или в быту, - в
  состоянии ли Вы взять себя в руки настолько, чтобы взглянуть на ситуацию
  трезво, с максимальной объективностью?

4.
  Если Вам прописана диета, сможете ли Вы преодолеть все кулинарные
  соблазны?

5.
  Найдете ли Вы силы встать утром раньше обычного, как было
  запланировано вечером?

6.
  Останетесь ли Вы на месте происшествия, чтобы дать свидетельские
  показания?

7.
  Быстро ли Вы отвечаете на письма?

8.
  Если у Вас вызывает страх предстоящий полет на самолете или помещение
  зубоврачебного кабинета, сумеете ли Вы без особого труда преодолеть это
  чувство и в последний момент не изменить своего намерения?

9.
  Будете ли Вы принимать очень неприятное лекарство, которое Вам
  настойчиво рекомендуют врачи?

10.  Сдерживаете
  ли Вы обещание, даже если его выполнение принесет Вам немало хлопот, иными
  словами, являетесь ли Вы человеком слова?

11.  Без
  колебаний ли Вы отправляетесь в командировку (деловую поездку) в незнакомый
  город?

12.  Строго
  ли Вы придерживаетесь распорядка дня: времени пробуждения, приема пищи,
  занятий, уборки и прочих дел?

13.  Вы не
  одобряете библиотечных задолжников?

14.  Самая
  интересная телепередача не заставит Вас отложить выполнение срочной и важной
  работы. Так ли это?

15.  Сможете
  ли Вы прервать ссору и замолчать, какими бы обидными ни казались Вам слова
  оппонента?

Ключ к тесту:
Ответ «да»
оценивается в 2 балла; «не знаю» (или «бывает», «случается»)
– в 1 балл; «нет» - в 0 баллов.

Общее
количество баллов - _______________________

От 0 до 12
баллов – с силой воли дела обстоят у Вас неважно. Вы просто делаете то, что
легче и интереснее, даже если это в чем-то повредит Вам. К обстоятельствам
нередко относитесь спустя рукава, что бывает причиной неприятностей для Вас.
Ваша позиция выражается высказыванием: «Мне что, больше всех нужно?» Любые
просьбы, обязанности Вы воспринимаете чуть ли не как физическую боль. Дело тут
не только в слабой воле, но и в эгоизме. Постарайтесь взглянуть на себя именно
с учетом такой оценки, может быть, это поможет Вам изменить свое отношение к
окружающим и кое-что переделать в своем характере. Если удастся, Вы только
выиграете.
От 13 до 21
балла – сила воли у Вас средняя. Если столкнетесь с препятствием, то
начнете действовать, чтобы преодолеть его. Но если увидите «Обходной» путь, тут
же воспользуетесь им. Не переусердствуете, но и данное Вами слово сдержите.
Неприятную работу постараетесь выполнить, хотя и поворчите. По доброй воле
лишние обстоятельства на себя не возьмете. Это иногда отрицательно сказывается
на отношении к Вам руководителей, не с лучшей стороны характеризует и в глазах
окружающих. Если хотите достичь в жизни большего, тренируйте волю.
От 22 до 30
баллов – с силой воли у Вас все в порядке. На вас можно положиться, Вы не
подведете. Вас не страшат ни новые поручения, ни дальние поездки, ни дела,
которые иных пугают. Но иногда Ваша твердая и непримиримая позиция по
непринципиальным вопросам досаждает окружающих. Сила воли – это хорошо, но
необходимо обладать еще и такими качествами, как гибкость, снисходительность,
доброта.

По результатам тестирования
запишите общий вывод:____________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Практическое занятие №2

Тема: Исследование личностных качеств человека,
необходимых для эффективной командной работы в современных организациях.
Цель:
Формирование у студентов
системы умений и навыков использования полученных теоретических знаний для
выполнения практических заданий на исследование личностных качеств человека,
необходимых для эффективной командной работы в современных организациях
(определение уровня своей самооценки, рациональное принятие решения в команде,
групповые роли).

Задание №1
1. Закончите определение:
Команда – это
________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Расположите в правильной
последовательности стадии формирования команды: формирование и построение
команды; подготовка; содействие в работе; создание рабочих мест.
1.
___________________________________________________________________________________
2. ___________________________________________________________________________________
3.
___________________________________________________________________________________
4.
___________________________________________________________________________________

3. Перечислите преимущества
работы в команде: _________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание №2
Определите уровень своей
самооценки.

Исследование
самооценки:
Аккуратность,
беспечность, вдумчивость, восприимчивость, гордость, грубость,
жизнерадостность, заботливость, завистливость, застенчивость, злопамятность,
искренность, изысканность, капризность, легковерие, медлительность,
мечтательность, мнительность, настойчивость, нежность, непринужденность,
нервозность, нерешительность, несдержанность, обаяние, обидчивость,
осторожность, отзывчивость, надежность, подвижность, подозрительность,
принципиальность, поэтичность, презрительность, радушие, развязность,
решительность, рассудочность, самозабвение, сдержанность, сострадательность,
стыдливость, терпеливость, трусость, увлекаемость, упорство, уступчивость,
холодность.

Приступаем к
определению уровня своей самооценки.

Разделим лист
на две части:
«Мой идеал»                            «Антиидеал»

Внимательно
прочитайте слова, характеризующие отдельные качества личности (черты характера),
и составьте два ряда слов по 10-20 в каждом.
В столбец «Мой
идеал» поместите слова, которые характеризуют Ваш идеал, во второй – слова,
которыми идеал обладать не должен.
Из первого
(«положительного») и второго («отрицательного») ряда выберите те черты, которыми
Вы, как Вам кажется, обладаете. При этом выбор надо произвести по системе «да -
нет»: есть ли эта черта у Вас или нет независимо от степени ее выраженности.

Выполнение
задания:

«Мой идеал»

«Антиидеал»

Черты
характера, которыми Вы обладаете:

Положительные -
     _______________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Отрицательные -
     ________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Обработка
результатов и выводы:
Число
положительных черт, которые Вы себе приписываете, поделите на число слов,
помещенных в столбе «Мой идеал».
Если результат:
0,4 – 0,6
– нормальная самооценка;
0,7 – 1,0
– завышенная;
0 – 0,3
– заниженная.

Число отрицательных
черт, которые Вы себе приписываете, поделите на число слов, помещенных в столбе
«Антиидеал».
Если результат:
0,4 – 0,6
– нормальная самооценка;
0,7 – 1,0
– заниженная;
0 – 0,3
– завышенная.

По результатам тестирования
запишите общий вывод:____________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание №3
Принимаете ли Вы решение
рационально или на основе интуиции?

Укажите,
насколько характерны для Вас образцы поведения, которые приведены в данном
тесте. Для этого обведите соответствующую цифру на шкале:

5 – данное
поведение очень характерно для меня;
4 – довольно
характерны;
3 – затрудняюсь
сказать, характерно или нет;
2 – не очень
характерно;
1 – такое
поведение совершенно мне не свойственно.

Характерно ли
  для Вас данное поведение?

Оценка

1

Покупая новый прибор или
  бытовую технику, я не тороплюсь читать инструкцию, а стараюсь разобраться с
  ними сам. Инструкцию можно прочитать, если возникнут какие-либо затруднения.

5    4    3    2    1

2

Посторонние считают, что у меня
  на столе беспорядок, но я всегда знаю, где что лежит.

5    4    3    2
  1

3

В отношениях с людьми я больше
  полагаюсь на ощущения, которые у меня возникают в процессе общения, чем на
  слова, которые сказаны.

5    4    3    2
  1

4

Для меня более привычно
  трудиться, не определяя четкого плана работы на день.

5    4    3    2
  1

5

Если я расхожусь с другими
  людьми относительно путей решения возникающих проблем, то, принимая решение,
  больше полагаюсь не на чужое, а на собственное мнение.

5    4    3    2
  1

6

Если я не знаю, как добраться
  до нужного места в незнакомом городе, меня это никогда не смущает.

5    4    3    2
  1

7

Я люблю трудные ситуации,
  которые позволяют мне испытать свои интеллектуальные способности.

5    4    3    2
  1

8

Однообразная и монотонная
  работа для меня является самым тяжелым испытанием.

5    4    3    2
  1

9

Мне всегда интересно узнать
  мнение специалиста по тому или иному вопросу, но, принимая решение, я не
  всегда следую ему.

5    4    3    2
  1

10

Я считаю, что люди будут реже
  попадать в неприятные ситуации, если станут больше доверять своим
  предчувствиям.

5    4    3    2
  1

11

Я верю в удачу и, принимая
  решение, часто полагаюсь на волю случая.

5    4    3    2
  1

12

Меня трудно обвинить в излишней
  дотошности и (или) педантичности.

5    4    3    2
  1

Подсчитайте
набранные Вами баллы:_____________________________________

Оценка
результатов:
Сумма 60 –
48 баллов свидетельствует о высокой склонности к принятию интуитивных
решений.
Сумма 47 –
25 баллов говорит о среднем уровне развития интуиции. Это компенсируется
стремлением к рациональной оценке в тех случаях, когда Вы сталкиваетесь с
определенными трудностями и преградами при подготовке и реализации решений.
Сумма менее
25 баллов констатирует склонность к рациональному поведению, к тому, чтобы
действовать наверняка, не полагаясь на интуицию.

По результатам тестирования
запишите общий вывод:____________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание №4
Тест «Групповые роли»

Инструкция:
В каждом
разделе распределите сумму в 10 баллов между утверждениями, которые, по Вашему
мнению, лучше всего характеризуют ваше поведение. Эти баллы можно либо
распределить между несколькими утверждениями, либо в редких случаях все 10
баллов можно отдать какому-то одному утверждению.

Утверждения

Баллы

1

Что, по моему мнению, я могу привнести в групповую
  работу:

А.

Я быстро нахожу новые
  возможности.

Б.

Я могу хорошо работать со
  множеством людей.

В.

У меня много новых идей.

Г.

Я помогаю другим людям
  выдвигать их идеи.

Д.

Я способен очень эффективно
  работать, и мне нравится интенсивная работа.

Е.

Я согласен быть непопулярным,
  если в итоге это приведет к хорошим результатам.

Ж.

В привычной обстановке я
  работаю быстро.

З.

У меня нет предубеждений,
  поэтому я всегда даю возможность альтернативного действия.

2

У меня есть недостатки в групповой работе, возможно,
  это потому, что:

А.

Я очень напряжен, пока мероприятие
  не продумано, не проконтролировано, не проведено.

Б.

Я даю слишком большую свободу
  людям, чью точку зрения я считаю обоснованной.

В.

У меня есть слабость много
  говорить самому.

Г.

Мой собственный взгляд на вещи
  мешает мне немедленно разделять энтузиазм коллег.

Д.

Если мне нужно чего-то достичь,
  я бываю авторитарен.

Е.

Мне трудно поставить себя в
  позицию руководителя, так как я боюсь разрушить атмосферу сотрудничества в
  группе.

Ж.

Я сильно увлекаюсь собственными
  идеями и теряю нить происходящего в группе.

З.

Мои коллеги считают, что я
  слишком беспокоюсь о несущественных деталях и переживаю, что ничего не
  получится.

3

Когда я включен в работу с другими:

А.

Я влияю на людей, не подавляя
  их.

Б.

Я очень внимателен, так что
  ошибок из-за небрежности быть не может.

В.

Я готов настаивать на каких-то
  действиях, чтобы не потерять время и не упустить из виду главную цель.

Г.

У меня всегда есть оригинальные
  идеи.

Д.

Я всегда готов поддержать
  хорошее предложение в общих интересах.

Е.

Я очень внимательно отношусь к
  новым идеям и предложениям.

Ж.

Окружающим нравится моя
  холодная рассудительность.

З.

Мне можно доверить проследить,
  чтобы вся основная работа была выполнена.

4

В групповой работе для меня характерно, что:

А.

Я очень заинтересован в том,
  чтобы хорошо узнать своих коллег.

Б.

Я обычно разделяю взгляды
  окружающих.

В.

У меня всегда найдутся хорошие
  аргументы, чтобы опровергнуть ошибочные предложения.

Г.

Я думаю, что у меня есть дар
  выполнить работу, как только ее план нужно приводить в действие.

Д.

У меня есть склонность избегать
  очевидного, предлагая что-то неожиданное.

Е.

Все, что я делаю, я стараюсь
  довести до совершенства.

Ж.

Я готов устанавливать контакты
  и вне группы.

З.

Хотя меня интересуют все точки
  зрения, я, не колеблясь, могу принять собственное решение, если это
  необходимо.

5

Я получаю удовольствие от своей работы, потому что:

А.

Мне нравится анализировать
  ситуации и искать правильный выбор.

Б.

Мне нравится находить
  практические решения проблемы.

В.

Мне нравится чувствовать, что я
  влияю на установление хороших взаимоотношений.

Г.

Мне приятно оказывать сильное
  влияние на принятие решений.

Д.

У меня есть возможность
  встречаться с людьми, которые могут предложить что-то новое.

Е.

Я могу добиться согласия людей
  по поводу хода выполнения работы.

Ж.

Мне нравится сосредотачивать
  внимание на выполнение поставленных задач.

З.

Мне нравится работать в
  области, где я могу применять свое воображение и творческие способности.

6

Если я неожиданно получил трудное задание, которое надо
  выполнить в ограниченное время с незнакомыми людьми:

А.

Я буду чувствовать себя
  загнанным в угол, пока не найду выхода из тупика и не выработаю свою линию
  поведения.

Б.

Я буду работать с тем, у кого
  окажется наилучшее решение, даже если он мне не симпатичен.

В.

Я попытаюсь найти людей, между
  которыми я смогу разделить на части это задание, таким образом уменьшив объем
  работы.

Г.

Мое врожденное чувство времени
  не позволит мне отстать от графика.

Д.

Я верю, что буду спокойно, на
  пределе своих способностей идти прямо к цели.

Е.

Я буду добиваться намеченной
  цели вопреки любым затруднительным ситуациям.

Ж.

Я готов взять осуществление
  работу на себя, если увижу, что группа не справляется.

З.

Я устрою обсуждение, чтобы
  стимулировать людей высказывать новые идеи и искать возможности продвижения к
  цели.

7

Что касается проблем, которые у меня возникают, когда я
  работаю в группе:

А.

Я всегда показываю нетерпение,
  если кто-то тормозит процесс.

Б.

Некоторые люди критикуют меня
  за то, что я слишком аналитичен и мне не хватает интуиции.

В.

Мое желание убедиться, что
  работа выполняется на самом высоком уровне, вызывает недовольство.

Г.

Мне очень быстро все надоедает,
  и я надеюсь только на одного-двух человек, которые могут воодушевить меня.

Д.

Мне трудно начать работу, если
  я четко не представляю своей цели.

Е.

Иногда мне бывает трудно
  объяснить другим какие-либо сложные вещим, которые приходят мне на ум.

Ж.

Я понимаю, что требую от других
  сделать то, что сам сделать не могу.

З.

Если я наталкиваюсь на реальное
  сопротивление, то мне трудно четко изложить мою точку зрения.

Занесите баллы
в прилагаемую таблицу.

Вопрос

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

1

2

3

4

5

6

7

Обработка
результатов:
В таблицу –
ключ впишите по каждому вопросу рядом с соответствующей буквой то количество
баллов, которое выдали этому варианту ответа в таблице ответов.

Характеристика
ролей в команде (таблица - ключ)

Вопрос

Роли

I

II

III

IV

V

VI

VII

VIII

1

Г

Е

В

З

Ж

Б

А

Д

2

Б

Д

Ж

Г

А

Е

В

З

3

А

В

Г

Ж

З

Д

Е

Б

4

З

Б

Д

В

Г

А

Ж

Е

5

Е

Г

З

А

Б

В

Д

Ж

6

В

Ж

А

Д

Е

Б

З

Г

7

Ж

А

Е

Б

Д

З

Г

В

Сумма

Найдите сумму
баллов по каждому из I – VII столбцов.
Выделите те
столбцы – роли, где набраны наибольшие суммы. Эти роли Вы чаще выполняете в
группе.
Прочтите и
проанализируете описание ролей в групповом взаимодействии:
I роль- председатель;
II роль – формирователь;
III роль – генератор идей;
IV роль – оценщик идей;
V роль – организатор работы;
VI роль – организатор группы;
VII роль – исследователь ресурсов;
VIII роль – завершитель.

I – председатель. Функции: впитывает все возможные мнения
и принимает решения; свойства: умеет слушать, хорошо говорит, логичный,
решительный; тип личности: спокойный, нуждается в высокомотивированной группе.
II – формирователь. Функции: лидер, соединяет усилия
членов группы в единое целое; свойства: динамичный, решительный, напористый;
тип личности: доминирующий экстраверт, нуждается в компетентной, умелой группе.
I и II – два
противоположных подхода к общему управлению группой.
III – генератор идей. Функции: источник идей; свойства:
умен, богатое воображение, креативен; тип: нестандартная личность, нуждается в
мотивированном окружении, которое будет воспринимать его идеи.
IV – оценщик идей (критик). Функции: анализ и логические
выводы, контроль; свойства: аналитичность, интеллектуальность, эрудированность,
«якорь группы», возвращает к реальности; тип личности: рассудительный, волевой,
нуждается в постоянном притоке информации и новых идей.
V – организатор работы. Функции: преобразование идей в
конкретные задания и организация их выполнения; свойства: организатор, волевой,
решительный; тип личности: волевой, нуждается в предложениях и идеях группы.
VI – организатор группы. Функции: способствует согласию
группы, улаживает разногласия, знает потребности, проблемы членов группы;
свойства: чувствительность, дипломатичность, доброта, коммуникативность; тип
личности: эмпативный (эмпатия – эмоциональная отзывчивость человека на переживание
другого) и коммуникативный, нуждается в постоянном контакте со всеми членами
группы.
VII – исследователь ресурсов. Функции: связующее звено с
внешней средой; свойства: общительный, увлекающийся, энергичный,
привлекательный; тип личности: «напористый экстраверт», нуждается в свободе
действий.
VIII – завершитель. Функции: побуждает группу все делать
вовремя и до конца; свойства: профессиональная педантичность, обязательность,
ответственность; тип личности: педантичный, нуждается в групповой ответственности,
обязательности.
По результатам тестирования
запишите общий вывод:____________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Практическое занятие №3

Тема: Исследование лидерских способностей человека.
Цель:
Формирование у студентов
системы умений и навыков использования полученных теоретических знаний для
выполнения практических заданий на исследование лидерских способностей
человека.

Задание №1
Экспресс-тест «Определение
актуального уровня проявления лидерства в совместной деятельности»

Инструкция:
Внимательно
прочтите каждое из десяти суждений и выберите наиболее подходящий для Вас ответ
в буквенной форме. Работая с опросником, помните, что нет ни плохих, ни хороших
ответов. Немаловажным фактором является и то, что в своих ответах надо
стремиться к объективности и записывать тот ответ, который первым приходит в
голову.

Тестовый
материал:
1.      Что
для Вас важнее в игре?
А. Победа.
Б. Развлечение.
2.      Что Вы
предпочитаете в общем разговоре?
А. Проявлять
инициативу, предлагать что-либо.
Б. Слушать
и критиковать то, что предлагают другие.
3.      Способны
ли Вы выдерживать критику, не ввязываться в частные споры, не оправдываться?
А. Да.
Б. Нет.
4.      Нравится
ли Вам, когда Вас хвалят прилюдно?
А. Да.
Б. Нет.
5.      Отстаиваете
ли Вы свое мнение, если обстоятельства (мнение большинства) против Вас?
А. Да.
Б. Нет.
6.      В
компании, в общем деле Вы всегда выступаете заводилой, придумываете что-либо
такое, что интересно другим?
А. Да.
Б. Нет
7.      Умете
ли Вы скрывать свое настроение от окружающих?
А. Да.
Б. Нет.
8.      Всегда
ли Вы немедленно и безропотно делаете то, что Вам говорят старшие?
А. Нет.
Б. Да.
9.      Удается
ли Вам в разговоре, дискуссии, убедить, привлечь на свою сторону тех, кто
раньше был с Вами не согласен?
А. Да.
Б. Нет.
10.  Нравится ли Вам учить
(поучать, воспитывать, обучать, давать советы) других?
А. Да.
Б. Нет.

Запишите ответы в таблицу:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Обработка
результатов:
Подсчитайте общее
количество «А» и «Б» ответов.
·
Высокий уровень лидерства - А = 7-10 баллов.
·
Средний уровень лидерства - А = 4-6 баллов.
·
Низкий уровень лидерства - А = 1-3 балла.
Преобладание
ответов «Б» свидетельствует об очень низком или деструктивном лидерстве.

По результатам тестирования
запишите общий вывод:____________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание №2
Тест «Диагностика лидерских
способностей (Е. Жариков, Е. Крушельницкий)»

Инструкция:
Вам предлагается
50 высказываний, на которые требуется дать ответ «да» или «нет». Среднего
значения в ответах не предусмотрено. Долго не задумывайтесь над высказываниями.
Если сомневаетесь, все-таки сделайте отметку на «+» или «-» («а» или «б») в
пользу того альтернативного ответа, к которому Вы больше всего склоняетесь.

Тестовый
материал:
1. Часто ли Вы бываете в центре внимания окружающих?
a. да;
b. нет.
2. Считаете ли Вы,
что многие из окружающих Вас людей занимают более высокое положение по службе,
чем Вы?
a. да;
b. нет.
3. Находясь на
собрании людей, равных Вам по служебному положению, испытываете ли Вы желание
не высказывать своего мнения, даже когда это необходимо?
a. да;
b. нет.
4. Когда Вы были ребенком, нравилось
ли Вам быть лидером среди сверстников?
a. да;
b. нет.
5. Испытываете ли Вы удовольствие,
когда Вам удается убедить кого-то в чем-либо?
a. да;
b. нет.
6. Случается ли, что Вас называют нерешительным
человеком?
a. да;
b. нет.
7. Согласны ли Вы
с утверждением: «Все самое полезное в мире есть результат деятельности
небольшого числа выдающихся людей»?
a. да;
b. нет.
8. Испытываете ли
Вы настоятельную необходимость в советчике, который мог бы направить Вашу
профессиональную активность?
a. да;
b. нет.
9. Теряли ли Вы иногда хладнокровие в
разговоре с людьми?
a. да;
b. нет.
10. Доставляет ли Вам удовольствие
видеть, что окружающие побаиваются Вас?
a. да;
b. нет.
11. Стараетесь ли
Вы занимать за столом (на собрании, в компании и т. п.) такое место, которое
позволяло бы Вам быть в центре внимания и контролировать ситуацию?
a. да;
b. нет.
12. Считаете ли Вы, что производите
на людей внушительное (импозантное) впечатление?
a. да;
b. нет.
13. Считаете ли Вы себя мечтателем?
a. да;
b. нет.
14. Теряетесь ли Вы, если люди,
окружающие Вас, выражают несогласие с Вами?
a. да;
b. нет.
15. Случалось ли
Вам по личной инициативе заниматься организацией трудовых, спортивных и других
команд и коллективов?
a. да;
b. нет.
16. Если то, что Вы наметили, не дало
ожидаемых результатов, то Вы:
a. будете рады, если ответственность за это дело
возложат на кого-нибудь другого;
b. возьмете на себя ответственность и сами доведете дело
до конца.
17. Какое из двух мнений Вам ближе?
a. настоящий руководитель должен сам
делать то дело, которым он руководит, и лично участвовать в нем;
b. настоящий руководитель должен
только уметь руководить другими и не обязательно делать дело сам.
18. С кем Вы предпочитаете работать?
a. с покорными людьми;
b. с независимыми и самостоятельными людьми.
19. Стараетесь ли Вы избегать острых
дискуссий?
a. да;
b. нет.
20. Когда Вы были ребенком, часто ли
Вы сталкивались с властностью Вашего отца?
a. да;
b. нет.
21. Умеете ли Вы
в дискуссии на профессиональную тему привлечь на свою сторону тех, кто раньше
был с Вами не согласен?
a. да;
b. нет.
22. Представьте
себе такую сцену: во время прогулки с друзьями по лесу Вы потеряли дорогу.
Приближается вечер и нужно принимать решение. Как Вы поступите?
a. предоставите принятие решения наиболее компетентному
из Вас;
b. просто не будете ничего делать, рассчитывая на
других.
23. Есть такая
пословица: «Лучше быть первым в деревне, чем последним в городе». Справедлива
ли она?
a. да;
b. нет.
24. Считаете ли Вы себя человеком,
оказывающим влияние на других?
a. да;
b. нет.
25. Может ли неудача в проявлении
инициативы заставить Вас больше никогда этого не делать?
a. да;
b. нет.
26. Кто, с Вашей точки зрения,
истинный лидер?
a. самый компетентный человек;
b. тот, у кого самый сильный характер.
27. Всегда ли Вы стараетесь понять и
по достоинству оценить людей?
a. да;
b. нет.
28. Уважаете ли Вы дисциплину?
a. да;
b. нет.
29. Какой из следующих двух
руководителей для Вас предпочтительнее?
a. тот, который все решает сам;
b. тот, который всегда советуется и прислушивается к
мнениям других.
30. Какой из следующих
стилей руководства, по Вашему мнению, наилучший для работы учреждения того
типа, в котором Вы работаете?
a. коллегиальный;
b. авторитарный.
31. Часто ли у Вас создается впечатление,
что другие злоупотребляют Вами?
a. да;
b. нет.
32. Какой из следующих портретов
больше напоминает Вас?
a. человек с громким голосом, выразительными жестами, за
словом в карман не полезет;
b. человек со спокойным, тихим голосом, сдержанный,
задумчивый.
33. Как Вы
поведете себя на собрании и совещании, если считаете свое мнение единственно
правильным, но остальные с Вами не согласны?
a. промолчите;
b. будете отстаивать свое мнение.
34. Подчиняете ли Вы свои интересы и
поведение других людей делу, которым занимаетесь?
a. да;
b. нет.
35. Возникает ли
у Вас чувство тревоги, если на Вас возложена ответственность за какое-либо
важное дело?
a. да;
b. нет.
36. Что бы Вы предпочли?
a. работать под руководством хорошего человека;
b. работать самостоятельно, без руководителей.
37. Как Вы
относитесь к утверждению: «Для того чтобы семейная жизнь была хорошей,
необходимо, чтобы решение в семье принимал один из супругов?
a. согласен;
b. не согласен.
38. Случалось ли
Вам покупать что-либо под влиянием мнения других людей, а не исходя из
собственной потребности?
a. да;
b. нет.
39. Считаете ли Вы свои
организаторские способности хорошими?
a. да;
b. нет.
40. Как Вы ведете себя, столкнувшись
с трудностями?
a. опускаете руки;
b. появляется сильное желание их преодолеть.
41. Упрекаете ли Вы людей, если они
этого заслуживают?
a. да;
b. нет.
42. Считаете ли Вы, что Ваша нервная
система способна выдержать жизненные нагрузки?
a. да;
b. нет.
43. Как Вы поступите, если Вам
предложат реорганизовать Ваше учреждение или организацию?
a. введу нужные изменения немедленно;
b. не буду торопиться и сначала все тщательно обдумаю.
44. Сумете ли Вы прервать слишком
болтливого собеседника, если это необходимо?
a. да;
b. нет.
45. Согласны ли Вы с утверждением:
«Для того чтобы быть счастливым, надо жить незаметно»?
a. да;
b. нет.
46. Считаете ли Вы, что каждый
человек должен сделать что-либо выдающееся?
a. да;
b. нет.
47. Кем бы Вы предпочли стать?
a. художником, поэтом, композитором, ученым;
b. выдающимся руководителем, политическим деятелем.
48. Какую музыку Вам приятнее
слушать?
a. могучую и торжественную;
b. тихую и лирическую.
49. Испытываете ли Вы волнение,
ожидая встречи с важными и известными людьми?
a. да;
b. нет.
50. Часто ли Вы встречали людей с
более сильной волей, чем Ваша?
a. да;
b. нет.

Запишите ответы в таблицу:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

Ключ к тесту:
Сумма баллов за Ваши ответы подсчитывается с
помощью ключа к опроснику.

Ключ:
1а, 2а, 3б,
4а, 5а, 6б, 7а, 8б, 9б,10а, 11а, 12а, 13б, 14б, 15а, 16б, 17а, 18б, 19б, 20а,
21а, 22а, 23а, 24а, 25б, 26а, 27б, 28а, 29б, 30б, 31а, 32а, 33б, 34а, 35б, 36б,
37а, 38б, 39а, 40б, 41а, 42а, 43а, 44а, 45б, 46а, 47б, 48а, 49б, 50б.
За каждый ответ, совпадающий с ключевым, испытуемый
получает 1 балл, в ином случае – 0 баллов.

№ вопроса

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Баллы

№ вопроса

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

Баллы

№ вопроса

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

Баллы

№ вопроса

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

Баллы

№ вопроса

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

Баллы

Общее количество баллов

Интерпретация
результатов теста:
·
Если сумма баллов оказалась менее 25,
то качества лидера выражены слабо.
·
Если сумма баллов в пределах от 26
до 35, то качества лидера выражены средне.
·
Если сумма баллов оказалась от 36 до
40, то лидерские качества выражены сильно.
·
Если сумма баллов более 40, то
данный человек как лидер склонен к диктату.

По результатам тестирования
запишите общий вывод:____________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание №3
Тест «Ваш стиль управления»

Инструкция:
Вам необходимо
объективно ответить на вопросы, касающиеся Вашего характера, привычек,
склонностей. Ответы можно давать в форме знака «+» (да), если они соответствуют
Вашему поведению и отношению к людям, или «-» (нет), если не соответствует.
Если Вы ранее не сталкивались с такими ситуациями, постарайтесь представить,
как бы Вы могли повести себя в них.

Вопросы

Ответы

1.
  В работе с людьми я предпочитаю, чтобы они беспрекословно выполняли
  мои распоряжения.

2.
  Меня легко увлечь новыми задачами, но я быстро охладеваю к ним.

3.
  Люди часто завидуют моему терпению и выдержке.

4.
  В трудных ситуациях я всегда думаю о других, а потом о себе.

5.
  Мои родители редко заставляли меня делать то, что я не хотел.

6.
  Меня раздражает, когда кто-то проявляет слишком много инициативы.

7.
  Я очень напряженно работаю, так как не могу положиться на своих
  помощников.

8.
  Когда я чувствую, что меня не понимают, я отказываюсь от намерений
  доказать что-либо.

9.
  Я умею объективно оценивать своих подчиненных, выделив среди них
  сильных, средних и слабых.

10.  Мне
  приходится часто советоваться со своими помощниками, прежде чем отдать
  соответствующее распоряжение.

11.  Я редко
  настаиваю на своем, чтобы не вызвать у людей напряжение.

12.  Уверен,
  что мои оценки успехов и неудач подчиненных точны и справедливы.

13.  Я всегда
  требую от подчиненных неукоснительного соблюдения моих распоряжений.

14.  Мне
  легче работать одному, чем кем-то руководить.

15.  Многие
  считают меня чутким и отзывчивым руководителем.

16.  Мне
  кажется, что от коллектива нельзя ничего скрывать: ни хорошее, ни плохое.

17.  Если я
  встречаю сопротивление, у меня пропадает интерес к работе с людьми.

18.  Я
  игнорирую коллективное руководство, чтобы обеспечить эффективность
  единоналичия.

19.  Чтобы не
  подорвать свой авторитет, я не признаюсь другим в своих ошибках.

20.  Мне
  часто не хватает времени для эффективной работы.

21.  На
  грубость подчиненных я стараюсь дать ответ, не вызывающий конфликта.

22.  Я делаю
  все возможное, чтобы подчиненные охотно выполняли мои распоряжения.

23.  С
  подчиненными у меня очень тесные контакты и приятельские отношения.

24.  Я
  стремлюсь любой ценой всегда быть первым во всех начинаниях.

25.  Я
  пытаюсь выработать универсальный стиль управления, подходящий для большинства
  ситуаций.

26.  Мне
  легче подстроиться под мнение большинства членов коллектива, чем выступать
  против.

27.  Мне
  кажется, что подчиненных надо хвалить ха каждое, пусть даже незначительное
  достижение.

28.  Я не
  могу критиковать подчиненного в присутствии других людей.

29.  Мне чаще
  приходится просить, чем требовать.

30.  Я часто
  теряю от возбуждения контроль над своими чувствами, особенно когда мне
  надоедают.

31.  Если бы
  я имел возможность чаще бывать среди подчиненных, эффективность моего
  руководства значительно повысилась бы.

32.  Я иногда
  проявляю спокойствие и равнодушие к интересам и увлечениям подчиненных.

33.  Я
  предоставляю более опытным подчиненным больше самостоятельности в решении
  сложных задач, специально контролируя их.

34.  Я часто
  анализирую и обсуждаю с подчиненными их проблемы.

35.  Мои
  помощники справляются не только со своими, но и, к счастью, с моими
  функциональными обязанностями.

36.  Мне
  легче избежать конфликта с вышестоящим руководством, чем с подчиненными,
  которых всегда можно поставить на место.

37.  Я всегда
  добиваюсь выполнения своих распоряжений наперекор обстоятельствам.

38.  Самое
  трудное для меня – вмешиваться в ход работы людей, требовать от них
  дополнительных усилий.

39.  Чтобы
  лучше понять подчиненных, я стараюсь поставить себя на их место.

40.  Я думаю,
  что управление людьми должно быть гибким: подчиненным нельзя демонстрировать
  ни железной непреклонности, ни панибратства.

41.  Меня
  больше волнует собственные проблемы, чем проблемы подчиненных.

42.  Мне
  часто приходится заниматься текущими делами, и я испытываю от этого большие
  эмоциональные и интеллектуальные нагрузки.

43.  Родители
  заставляли меня подчиняться даже тогда, когда я считал это не разумным.

44.  Работу с
  людьми я представляю себе как мучительное занятие.

45.  Я
  стараюсь развивать в коллективе взаимопомощь и сотрудничество.

46.  Я с
  благодарностью отношусь к предложениям и советам подчиненных.

47.  Главное
  в руководстве – распределять обязанности.

48.  Эффективность
  управления достигается тогда, когда подчиненные существуют лишь исполнители
  воли менеджера.

49.  Чаще
  всего подчиненные – безответственные люди, поэтому их нужно постоянно
  контролировать.

50.  Лучше
  всего предоставлять полную самостоятельность коллективу и ни во что не
  вмешиваться.

51.  Для
  эффективности руководства нужно поощрять наиболее способных подчиненных и
  строго взыскивать с нерадивых.

52.  Я всегда
  признаю свои ошибки и выбираю более правильное решение.

53.  Мне
  часто приходится объяснять неудачи в управлении объективными
  обстоятельствами.

54.  Нарушители
  дисциплины должны строго наказываться.

55.  В
  критике недостатков подчиненных я бываю беспощаден.

56.  Иногда
  мне кажется, что в коллективе я – лишний человек.

57.  Прежде
  чем делать выговор подчиненному, я стараюсь его похвалить.

58.  Я хорошо
  взаимодействую с коллективом и считаюсь с его мнением.

59.  Меня
  часто упрекают в чрезмерной мягкости к подчиненным.

60.  Если бы
  мои подчиненные действовали так, как я требую, я бы достиг большего.

Ключ к
тесту:

Стиль управления

Номера ответов -
  утверждений

Сумма ответов

Авторитарный

1, 6, 7, 12, 13,
  18, 19, 24, 25, 30, 31, 36, 37, 42, 43, 48, 49, 54, 55, 60

Либеральный

2, 5, 8, 11, 14,
  17, 20, 23, 26, 29, 32, 35, 38, 41, 44, 47, 50, 53, 56, 59

Демократический

3, 4, 9, 10, 15,
  16, 21, 22, 27, 28, 33, 34, 39, 40, 45, 46, 51, 52, 57, 58

В зависимости
от полученных сумм ответов степень  выраженности стиля будет различной:
минимальной (0 - 7), средней (8 - 13), высокой (14 - 20). Если оценки минимальны
по всем трем показателям, стиль считается неустойчивым, неопределенным. У
опытного руководителя наблюдается комбинация стилей управления. Более
предпочитаемо сочетание авторитарного и демократического стилей управления,
когда руководитель применяет гибкие методы работы с людьми и ежедневно
утверждает эффективный стиль управления.
Для более
полной характеристики индивидуального стиля управления  и его последующего
совершенствования можно руководствоваться следующими данными.

Сумма
  утвердительных ответов

Степень
  выраженности стиля управления

Авторитарный

0 – 7

Минимальная: проявляется
  в слабом желании быть лидером, неустойчивых навыках менеджера,
  самоуверенности, стремления доводить начатое дело до конца, критиковать
  отстающих и неспособных подчиненных

8 – 13

Средняя: отражает
  хорошие лидерские качества, умение руководить действиями подчиненных,
  требовательность, стремление воздействовать на коллектив силой приказа и
  принуждением, целеустремленность и эгоизм, поверхностное отношение к запросам
  подчиненных, нежелание слушать их предложения

14 – 20

Высокая: раскрывает ярко
  выраженные лидерские качества и стремление к единоличной власти,
  непреклонность и решительность в суждениях, энергичность и жестокость в
  требованиях, неумение учитывать инициативу подчиненных и предоставлять им
  самостоятельность, чрезмерную резкость и предвзятость к критике, оценкам,
  честолюбие и низкую совместимость с сотрудниками, злоупотребление
  наказаниями, пренебрежение общественным мнением

Либеральный

0 – 7

Минимальная: неустойчивое
  желание работать с людьми, неумение ставить перед подчиненными задачи и
  решать их совместно, неуверенность и нечеткость в распределении обязанностей,
  импульсивность в критике недостатков подчиненных, слабая требовательность и
  ответственность

8 – 13

Средняя: стремление
  переложить свои обязанности на других, пассивность в руководстве людьми,
  нетребовательность и доверчивость, страх перед необходимостью самостоятельно
  принимать решения, чрезмерная мягкость к нарушителям дисциплины, склонность к
  уговорам

14 – 20

Высокая: полное
  безразличие к интересам коллектива, нежелание брать на себя ответственность и
  принимать сложные решения, нетребовательность и самоустранение от управления,
  повышенная внушаемость и слабоволие, беспринципность и неумение отстаивать свою
  точку зрения, отсутствие целей деятельности и конкретных планов,
  попустительство, заигрывание, панибратство

Демократический

0 – 7

Минимальная: слабое
  стремление быть ближе к подчиненным, сотрудничать и выслушивать советы
  других, попытки направлять деятельность коллектива через помощников и актив,
  некоторая неуверенность в своих распорядительских качествах

8 – 13

Средняя: устойчивое
  стремление жить интересами коллектива, проявлять заботу о персонале,
  оказывать доверие помощниками и поощрять их инициативу, использовать
  убеждение и принуждение, прислушиваться к мнению персонала

14 – 20

Высокая: умение
  координировать и направлять деятельность коллектива, предоставлять
  самостоятельность наиболее способным подчиненным, всемерно развивать
  инициативу и новые методы работы, убеждать и оказывать моральную поддержку,
  быть справедливым и тактичным в споре, изучать индивидуальные качества
  подчиненных и социально-психологические процессы коллектива, развивать
  гласность и критику, предупреждать конфликты и создавать доброжелательную
  атмосферу

По результатам тестирования
запишите общий вывод:____________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание №4
Тест «Мой успех – в моих
руках»

Ответив на
следующие вопросы искренне, Вы узнаете, каковы Ваши шансы на успех. Подсчитайте
баллы.

Вопросы

Нет

Иногда

Часто

Да

1.
  Стараюсь все делать лучше, чем мои коллеги

1

2

3

4

2.
  Мне больше нравится давать советы, чем попросить у кого-то совета

4

3

2

1

3.
  Мне нравится быть в центре внимания

1

2

3

4

4.
  Мне нравится поступать оригинально

1

2

3

4

5.
  Я эмоционально привязан к коллективу

4

3

2

1

6.
  Радуюсь, когда другие интересуются мной и моими проблемами

4

3

2

1

7.
  Играю в коллективе первую роль

1

2

3

4

8.
  Всегда благодарю за внимание и мелкие услуги

4

3

2

1

9.
  Одеваюсь по моде

1

2

3

4

10.  Не
  бросаю неоконченную работу

4

3

2

1

11.  Открыто
  говорю, если мое мнение отличается от мнения других

1

2

3

4

12.  Мне
  трудно скрывать свои чувства

4

3

2

1

13.  Я легко
  поддаюсь чужому мнению

4

3

2

1

14.  Имею
  склонность к риску

1

2

3

4

15.  Коллеги
  считают меня прямым и открытым

1

2

3

4

16.  Чувствую
  потребность осуществить планы

4

3

2

1

17.  Легко
  решаюсь руководить другими людьми

4

3

2

1

18.  Способен
  на все, лишь бы обратить на себя внимание

1

2

3

4

19.  Не люблю
  ситуации, когда требуется посторонняя помощь

1

2

3

4

20.  Мне
  нравится чувствовать себя полноправным членом коллектива, я легко вхожу в
  приятельские отношения

4

3

2

1

21.  Ищу
  понимание и помощи у других

4

3

2

1

22.  Не боюсь
  предъявлять свои претензии другим

1

2

3

4

23.  Охотно
  помогаю тем, кто имеет меньшие шансы, чем я

4

3

2

1

24.  Работаю
  усердно, но никогда не беру несколько заданий сразу

4

3

2

1

25.  Если
  меня обидят, ищу случая отплатить тем же

1

2

3

4

26.  Смущаюсь,
  когда на меня обращают внимание

4

3

2

1

27.  Думаю,
  что следует быть скромным и не подчеркивать свои способности

4

3

2

1

28.  Сумею
  преодолеть самые сложные ситуации

1

2

3

4

29.  Я
  способен быстро загораться и оказывать влияние на коллектив

1

2

3

4

30.  Уверен,
  что сумею выполнить намеченное

1

2

3

4

31.  Легко
  принимаю и исполняю указания своих руководителей

4

3

2

1

32.  Мне
  нравится рассказывать о себе

1

2

3

4

33.  Не боюсь
  критиковать других, даже начальника

1

2

3

4

34.  Для
  друзей сумею сделать и невозможное

4

3

2

1

35.  Хочу
  нравиться людям, чтобы меня хвалили

4

3

2

1

36.  Обо всем
  хочу знать и руководить другими

1

2

3

4

37.  Радуюсь,
  если люди делятся со мной своими проблемами и я могу им помочь

4

3

2

1

38.  Люблю
  переезжать с места на место

1

2

3

4

39.  Мне
  нравятся сложные проблемы

4

3

2

1

40.  В
  определенных ситуациях быстро начинаю сердиться и свой гнев вымещаю на
  окружающих

1

2

3

4

41.  В напряженной
  или небезопасной ситуации сразу теряюсь и не знаю, что делать

4

3

2

1

42.  В
  большой компании становлюсь робким и держусь в стороне

4

3

2

1

43.  Сознательно
  принимаю участие в начинаниях, которые могут создать большие проблемы

1

2

3

4

44.  Мне
  нравятся перемены и эксперименты

1

2

3

4

45.  Я считаю
  себя необычным человеком, часто рассчитываю на внешний эффект

1

2

3

4

Общее
количество очков - _______________________

Оценка
результата:
45 – 68 очков – мало! Вы
всегда ищите только покоя.
69 – 92 очка – вероятно,
Вам не удастся реализовать свои замыслы.
93 – 116 очков – Вы – из
группы лидеров. Положитесь на обстоятельства.
117 – 140 очков – вы
начинаете выделяться, но Вам предстоит пройти большую часть пути к цели.
141 – 161 очко – Вы
набираете скорость и находитесь на правильном пути к успеху.
162 – 180 очков – Вы очень
самолюбивы, точно знаете, чего хотите, и добьетесь этого.

По результатам тестирования
запишите общий вывод:____________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 Перечень вопросов к дифференцированному
зачету

Понятие
     психологии, предмет психологии.
Группы
     психологических процессов.
Психологические
     свойства личности, состояния и образования.
Принципы
     и методы психологии.
Управленческая
     психология, ее предмет и задачи.
Личность,
     структура личности.
Типы
     темперамента.
Способности
     личности: понятие и классификация.
Характер
     и воля личности: понятия, функции, классификация.
Эмоции:
     функции и виды.
Ощущение
     и восприятие: свойства и виды.
Внимание
     и память: понятия, виды, свойства.
Воображение:
     понятие, виды и функции.
Мышление
     и речь: понятия, виды, функции.
Понятие
     мотивации и потребности человека.
Теории
     мотивации.
Организации
     и группы: определение и классификация.
Этапы
     развития организации и рабочих групп.
Факторы,
     определяющие поведение рабочих групп.
Основные
     элементы структуры группы, сплоченность группы.
Принципы
     командной работы в современной организации.
Основные
     факторы, влияющие на процесс принятия решений.
Причины
     принятия адекватных решений.
Сущность
     лидерства, основные теоретические подходы к пониманию лидерства.
Основные
     стили управления.
Теория
     личностных качеств.
Коммуникация:
     определение и описание процесса.
Коммуникативные
     структуры в организации.
Психологические
     аспекты общения: понятие, функции и виды общения.
Психологические
     аспекты общения: средства и барьеры общения.
Зоны
     человеческого контакта.
Социальное
     поведение и его виды.
Психология
     межличностных и межгрупповых отношений.
Конфликты
     в организации.
Типология
     конфликтных личностей.
Управление
     и разрешение конфликтов.

Список литературы

1.      Н.С.
Ефимова «Социальная психология», М., ИД «ФОРУМ» - ИНФРА – М, 2012, 191с.
2.      В.А.
Соснин, Е.А Красникова «Социальная психология», М, Форум, 2009, 334с.
3.      В.А.
Ананьев «Введение в психологию здоровья»: Учебное пособие – СПб, 1998.
4.      О.Д.
Волкогонова; А.Т. Зуб «Управленческая психология», М., ИД «ФОРУМ» -
ИНФРА-М, 2015, 351с.
5.      Г.В.
Демидова «Управленческая психология», М., издательский центр «Академия»,
2009, 174с.
6.      Г.С.
Никифоров «Психология здоровья», издательская программа 300 лучших
учебников для высшей школы в честь 300-летия Санкт-Петербурга, ПИТЕР, 2006,
461с.
7.      С.И.
Самыгин (и др.) «Конфликтология: конспект лекций», Ростов н/Д: Феникс,
2016, 220с.

file_name: РТ_Управленческая психология заочное обучение спец.13.02.11.doc

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И

alt: Практическое занятие №1 Тема :

alt: Агрессивный забияка. 2

alt: Утверждения Баллы 1

alt: От 13 до 21 балла – сила воли у

alt: Практическое занятие №2 Тема :

alt: Практическое занятие №3 Тема :

alt: Ключ к тесту: Сумма баллов за

alt: Вы могли повести себя в них.

alt: Список литературы 1.

психологическая работа

group: Педагогика

tags: рабочая тетрадь

title: Рабочая тетрадь ро дисциплине "Управленческая психология"для студентов заочной формы обучения специальности 13.02.11 «Техническая эксплуатация и обслуживание электрического электромеханического оборудования (по отраслям)»


extracted_text:
МБОУ Юшалинская
СОШ №25 ,учитель немецкого языка высшей категории

План-конспект
урока в 11 классе
по
учебнику Ворониной Г.И., Карелиной И.В. «Немецкий язык. Контакты»
Тема «Im Trend der Zeit», подтема «Beruf»
« Anerkannte
Berufe »
Цели: выполнение творческого
задания в форме газеты.
       Образовательные:
а) умение сообщать о своей
профессии, способностях, делать выводы.
б) выражать свое мнение
в) задавать вопросы и отвечать на
них
г) информировать о проблеме,
заключенной в тексте
 Развивающие:
а) развитие обще-учебных навыков
б) развитие интеллектуальных
способностей (память, мышление)
Воспитательные:
а) формирование познавательной
активности
б) воспитание культуры общения
в) работа по дальнейшей
профориентации учащихся
Практические задачи:
1) учить образовывать названия
профессий при помощи суффиксов in, и составной части frau, mann.
2) обучение навыкам
монологической речи
3) учить анализировать и
сравнивать сведения и факты родной и иностранной культуры
Языковой материал:
1) для повторения слова по теме «Beruf»
2) речевые клише для выражения
своего мнения
Meiner Meinung
nach…
Ich glaube…
Учебные
пособия: мультимедиа, дидактический материал
Ход
урока
1.Начало урока
      Guten
Tag, liebe Kinder!
Wir besprechen heute ein aktuelles Problem, das niemanden kaltlässt: «Berufe». Wir machen mit Ihnen eine Wandzeitung.
2. Фонетическая зарядка.
1) Welche Berufe sind hier?

Männliche Form

Weibliche Form

Der Polizist

Die Kauffrau

Der
  Programmierer

Die Beamtin

Der
  Bankkaufmann

Der Manager

Die Rechtsanwältin

Die
  Handwerkerin

2) Und was sind diese Menschen von Beruf ? (слайд 2)
      Ich glaube, die Person auf Bild 1 ist Sekretärin.
Eine Sekretärin sitzt im Büro, arbeitet mit Computer und mit
Menschen.

3.Активизация лексики
 Für jeden Beruf muss jeder seine Fähigkeiten kennen. Was
meinen Sie, zu welchem Beruf eignen sie sich? (слайд 3)

a) Pilot, Künstler, Arzt, Kaufmann,Dolmetscher, Jornalist, Lehrer,
Programmierer, Sportler, Jurist, Handwerker, Naturwissenschaftler, Ingenieur,
Politiker, Bankkaufmann, Manager

gesundheitliche
     Leistungsfähigkeit
 körperliche
     Leistungsfähigkeit
Rechnerisches
     Denken
Logisches
     Denken
Sprachbeherrschung.
Kontaktfähigkeit
Teamfähigkeit
Gewissenhaftigkeit
Ideenreichtum
Hand – und Fingergeschick

Muster: Für den Beruf eines Piloten sind gesundheitliche und
körperliche Leistungsfähigkeiten, rechnerisches Denken und
Teamfähigkeit wichtig.

    Zu welchem
Beruf eignest du dich?
    Ich
eigne mich meiner Meinung nach für/zu …

    b) Zu welchem Bereich gehören die genannten Berufe?

Sozialer
  /persönlicher Bereich

Geistiger
  Bereich

Körperlicher
  Bereich

Manager …

…

…

    4.Чтение
текста
    a) Ordnen Sie: Welche Definition passt zu
welchem Begriff (слайд 4)

1. Abhängig
Beschäftigte                                                              2.
Angestellte
3. Arbeiterinnen/Arbeiter
4. Arbeitgeber
5. Arbeitnehmer
6. Arbeitslose
7. Beamtinnen/Beamte
8. Erwerbslose
9.
Erwerbstätige
10. Selbstständige

a. Sammelbegriff
für alle Arbeitnehmer: Beamte, Angestellte, Arbeiter und Auszubildende

b. Das sind
Beschäftigte des Staates, die im Allgemeinen nicht gekündigt werden
dürfen,z.B. Polizisten, Richter usw.

c.
Beschäftigte in Betrieben und in Behörden, die keine Beamten sind und
eher im Büro arbeiten.

d. Alle
Menschen, die in Deutschland arbeiten, um Geld zu verdienen.

e. Menschen ohne
Arbeit, die eine Arbeitsstelle suchen.

      f. Menschen, die für sich selbst
arbeiten, z.B. Ärzte, Rechtsanwälte, Handwerker usw.

     g. Menschen, die keine Arbeit haben. Sie
sind meist bei der Bundesagentur für Arbeit gemeldet   und bekommen
Arbeitslosengeld.

h. Menschen, die
andere  Menschen für ihre Arbeit bezahlen, z, B. die Besitzer von
Industrie- oder Handwerkbetrieben

i. Lohnempfänger,
die meistens in der Produktion arbeiten oder z. B. auf dem Bau

j. So nennt man
alle, die einen Arbeitsvertrag haben
Ответ:1a,
2c, 3i, 4h,5 (j und a), 6g, 7b, 8e, 9d, 10f

b) Warum
arbeiten Menschen? Was ist der Unterschied zwischen «Arbeitszeit» und «Freizeit»?
Sprechen sie über die Karikaturen. (слайд 5)

 (слайд 6) Das Arbeitsrecht ist in Deutschland ein wichtiger Teil des
Zivilrechts. Es regelt, was ein Arbeitgeber von einem
Arbeitnehmer verlangen darf und was nicht. Zur Regelung von Konflikten in der
Arbeitswelt gibt es die Arbeitsgerichte. Im Wesentlichen werden folgende
Bereiche geregelt.

Der Arbeitsvertrag

Er legt Rechte
und Pflichten der Arbeitgeber und Arbeitnehmer fest. Es steht z.B. darin, dass
die Arbeitgeber den vereinbarten Lohn für die geleistete Arbeit bezahlen
müssen.

Das kollektive Arbeitsrecht

Hier ist z.B.
geregelt, dass es Tarifverträge gibt, die zwischen den Tarifparteien
(Arbeitgeber und Gewerkschaften) abgeschlossen werden. Die Tarifverträge
regeln die Löhne und Arbeitsbedingungen, aber auch, wer  wann zu einem
Arbeitskampf (Streik) aufrufen kann.

Das Betriebsverfassungsrecht und das
     Mitbestimmungsrecht

Hier ist
geregelt, wie die Arbeitnehmer im Betrieb mitbestimmen dürfen. Firmen
müssen ab einer bestimmten Größe einen Betriebsrat akzeptieren,
wenn  die Arbeitnehmer das wünschen. Der Betriebsrat vertritt dann die
Rechte der Arbeitnehmer am Arbeitsplatz.

Das Arbeitsschutzrecht

Darin geht es z.B.
um die Länge der Arbeitszeit, Überstunden, Pausen, aber auch um die
Gesundheit am Arbeitsplatz, den Mutterschutz und den Schutz von Jugendlichen
unter 18 Jahren.

Zu welchen Abschnitten
1-4 passen die Bilder a-d?
Ответы:1d, 2b, 3a, 4c.

Wie ist es in Ihrem
 Land ? Was ist ähnlich, was ist anders?

5.Аудирование
Beantwortet
bitte!
1)Welche Berufe
kann man wählen?
2)Was braucht
man, um ein guter Fachmann auf seinem Gebiet zu sein?
3)Welche Berufe
sind heute populär?

Hören Sie
den Text.
 Welche Aussagen
sind richtig, welche sind falsch?

1)
Zu dieser Zeit sind die Berufe eines Ingenieurs
populär.
2) Die Berufe
eines Rechtsanwaltes und eines Notariuses sind auch gut bezahlt.
3) Der Arzt muss
aufmerksam, hilfsbereit, geduldig sein…
4) Die
Sekretärin, die in einer ausländischen Firma arbeiten will, muss
Fremdsprachen nicht   besonders so gut beherrschen.
5) Es ist nicht
wichtig einen richtigen Beruf zu wählen und ihn gut  zu erlernen.
Wir
kontrollieren. Die richtige Variante ist:
Ответы:1F,
2R, 3R, 4F, 5F.
6.Работа в
группах
 Und jetzt  machen wir eine Wandzeitung. Wir arbeiten zu 3 Gruppen.

                                                   Anerkannte Berufe in Russland

Wo arbeiten die
meisten    Welche Berufe sind in

Russland am meisten gefragt?
Menschen in
Russland?

Wer hat mehr Chancen, einen guten,

                                                                     hoch
bezahlten Job zu finden?
7.Обучение
навыкам монологической речи
 Sprechen Sie
mit  Ihrer  Freundin/Ihrem  Freund über das Thema „Anerkannte Berufe in
Russland“. Erwähnen Sie folgende Punkte.
       8. Заключительный
этап урока
Wir haben mit
Ihnen eine Wandzeitung gemacht. Man kann behaupten, dass
jeder Mensch seinen eigenen Weg findet. Jeder Mensch träumt von seinem
Wunschberuf.

file_name: Урок 2.doc

alt: Активизация лексики Für jeden

alt: Menschen, die keine Arbeit haben

intro: разработка урока потеме " Профессии" в 11 кл

немецкий язык

group: Дисциплины

title: урок немецкого языка в 11 классе " Профессии"


extracted_text:
ФОРМИРОВАНИЕ
КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ВО ВНЕУРОЧНОЙ РАБОТЕ

Целью
обучения русскому языку является формирование у обучающихся следующих
компетенций: языковой, лингвистической, коммуникативной.
Коммуникативная
компетенция является одной из приоритетных, ведь язык – это средство обще- ния, социализации и адаптации обучающихся
в современном мире. Обучение на основе общения являет- ся сущностью инновационных технологий, оно предполагает
личностную ориентацию общения. Ком- муникативное
обучение – это такой способ организации образовательного процесса, при котором
отно- шения между обучающимся и
учителем основаны на сотрудничестве. Формировать коммуникативную компетенцию можно, используя все образовательные технологии, в том числе и объяснительно- иллюстративные. Но оптимальными будут, конечно,
личностно-ориентированные и технологии разви-
вающего обучения.
В
урочной и внеурочной деятельности я использую современные образовательные техно- логии и их элементы: группового способа обучения; игровая;
проблемного обучения; проект- ная. Особое место среди других  технологий занимают информационно
- коммуникационные технологии.
Объединение технологий и техник в интегрированной образовательной модели дает це- лостность,
неразрывность глубоких знаний за все время обучения
предмету, формируя базо- вые компетентности, коммуникативную и познавательную.
Игровая технология
Игровая технология незаменима на
уроках русского языка в 5 -7 классах. Работа
в груп- пах, загадки, шарады, решение кроссвордов, эстафеты по рядам способствуют более проч- ному усвоению знаний, развитию  коммуникативных навыков, воспитывают интерес к предме- ту. В целях создания
ситуации соревновательности, переключения внимания на
уроке, ра з- вития интереса
к предмету я предлагаю обучающимся 5-7 классов
самим создавать лингви- стические игры.
В
старших классах предлагаю обучающимся
на уроках попробовать себя в роли учителя: они
готовят тесты для проверки знаний,
проводят и проверяют орфографические диктанты, го- товят мультимедийные презентации по теме урока.
Групповая технология
На
уроках мы работаем в парах и группах: составляем диалоги, обсуждаем творческие работы, осуществляем взаимопроверку письменных работ, например, словарных диктантов
«По следам
ошибок». В группах обучающиеся готовили мультимедийные
презентации для урока «Отзыв о книге», из которых мы составили электронную книгу отзывов.
Технология проблемного обучения
Постановка проблемы важна, на мой взгляд,
в материале любого урока. Вопрос «Поче- му?» неизменно
присутствует на каждом уроке. В начале урока даю
учащимся задание на
новый  материал. Они,  естественно, ошибаются, появляются различные мнения,  но это  и даёт возможность организовать проблемную дискуссию,
в которой формируются навыки общения.
Технология проектного обучения
В процессе проектной деятельности у обучающихся формируются умения самостоятель- но конструировать
свои знания, ориентироваться в информационном
пространстве, разви- вается критическое мышление.
Например,
пятиклассники, работая над групповыми проектами «А как лучше сказать?», «К
истокам слова», наблюдали за
употреблением слов в речи, выясняли значение и происхождение слов по слова- рям, делали
выводы, защищали свои проекты.
Девятиклассники
на элективном курсе «Пробуем перо» создают репортажи с уроков, берут интер- вью у одноклассников и выпускников, пишут юмористические рассказы
и разрабатывают проект школьной газеты.
Старшеклассники
на элективном учебном предмете «Основы редактирования» знакомятся с типич- ными речевыми ошибками, создают тексты и закрепляют навыки совершенствования своих работ.

Информационно-коммуникационные технологии
В
результате использования ИКТ ученики становятся активными участниками урока не
только на этапе его проведения, но и
при подготовке, на этапе формирования структуры урока, что даёт возмож- ность формирования коммуникативной компетенции учащихся.
В
работе с презентациями осуществляется индивидуальный подход к обучению, активнее
идет про- цесс социализации,
самоутверждения личности, развивается историческое, научно-естественное мыш- ление.
Использование
интерактивной доски при изучении русского языка предоставляет больше возмож- ностей для
участия в коллективной работе,
развития личных качеств.
Получая
учебно-значимую информацию из сети Интернет, обучающиеся приобретают навыки по- лучения и обработки информации, навыки
общения в едином информационном пространстве и социаль- ные навыки.
Элективные
учебные предметы «Деловой русский язык», «Основы редактирования» имеют большие возможности для формирования
коммуникативной компетенции старшеклассников. Обучающиеся по- лучают задания и результаты работы
посредством электронной почты, учатся создавать резюме в про- грамме «Мастер резюме», создают деловые письма в текстовом
редакторе и, конечно, ищут информа- цию
в сети Интернет.
Пример урока
На элективном учебном предмете «Деловой
русский язык» в 10 классе
проведён урок по теме
«Резюме
как вид деловых бумаг». Задачи урока: познакомить с резюме как видом деловой
бумаги; научить создавать резюме в программе «Мастер
резюме»; способствовать социализации обучающихся (на примере показа
роли резюме в поиске работы).
На
доске - карточки с названиями деловых бумаг; пакеты деловых бумаг; образцы
резюме и сопро- водительных писем;
программы самостоятельной работы.
На
первом этапе урока обучающиеся повторяют признаки деловых бумаг. На столах –
тексты дело- вых бумаг. Обчающиеся
определяют, что их объединяет, и доказывают,
почему они так решили. Рабо- тая в группах, учащиеся
определяют вид деловых
бумаг (характеристика, заявление, автобиография). Две
деловые бумаги обучающимся незнакомы. Это резюме и сопроводительное письмо –
новый матери- ал. Так мы
формулируем цель урока.
Далее
обучающиеся анализируют объявления об устройстве на работу, находят объявления, в ко- торых предлагают предоставить резюме, и анализируют, что интересует
работодателей (возраст, опыт работы,
знание ПК, грамотная речь). Затем обучающиеся знакомятся со структурой резюме и
рекомен- дациями по написанию резюме (буклеты городской службы занятости, сайты сети Интернет).
Для
закрепления нового материала обучающиеся выполняют следующие виды работ: анализ
пред- ложенных резюме (найдите ошибки
в предложенных резюме и объясните их); практическая работа «Со- здание резюме» (знакомство с программой
«Мастер резюме», создание шаблона по памятке, создание резюме по шаблону).
С
целью обобщения обучающиеся располагают деловые бумаги в три группы: изученный
ранее ма- териал (характеристика,
заявление, автобиография); материал, изученный на уроке (резюме); материал для ознакомления (сопроводительное письмо). Дома обучающиеся создают резюме для приёма в школьное научное общество.
Внеурочная работа
Однако для формирования базовых компетенций  урочной деятельности недостаточно. Как бы ни был насыщен и интересен урок,
личность развивается в общении, творчестве,
неформаль- ной обстановке. Для формирования
коммуникативной компетентности и познавательного интереса обучающихся проводятся Дни культуры речи, в программу
которых входят дискуссия по культуре речи,
интервью «У школьного
порога», защита исследовательских работ, экспресс-анкета «А ты
как считаешь?», акции «Удар», «Синоним», мастер-классы, Свободный микрофон,
конкурс сочине- ний «Русский язык в моей семье».
Во
внеурочной работе тоже возможна проектная деятельность. Проект «Русский язык в
жизни вы- пускников школы» позволил
обучающимся познакомиться с профессиями, связанными с русским язы- ком. Участвуя в проекте, они беседовали с
родителями, знакомились с выпускниками, изучали архив школьного музея.
К
школьным исследовательским конференциям ученики провели исследования по темам «Типы ин- тервью (на примере газеты «Архангельск») (10-11 класс),
«Речевые ошибки и их влияние на слушате- лей» (9-11 класс), «Ты и твоё имя» (5 класс), «Языковые
особенности речи любителей
аниме» (7 класс),
«Языковые особенности общения в системе
ICQ» (8 класс).

Результаты
работы – внимательное отношение к родному языку, умение общаться в различных
ре- чевых ситуациях, активное участие и
победы в конкурсах и конференциях
Таким
образом, коммуникативная технология обучения русскому языку помогает
сформировать социальную
компетентность обучающегося, которая необходима в системе основных сфер самоопреде- ления личности.

file_name: ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ВО ВНЕУРОЧНОЙ РАБОТЕ.docx

title: СТАТЬЯ "ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ВО ВНЕУРОЧНОЙ РАБОТЕ"


extracted_text:
Консультация
Тема: «Нравственно - патриотическое воспитание детей на основе
культурных
традиций казахского народа».

       Чувство патриотизма
многогранно по своему содержанию: это любовь к родным местам, гордость за свой
народ, ощущение неразрывности с окружающим, желание сохранить, приумножить
богатство своей страны.
Быть патриотом – значит
ощущать себя неотъемлемой частью Отечества. Это сложное чувство возникает еще в
дошкольном детстве, когда закладываются основы ценностного отношения к
окружающему миру, и формируется в ребёнке постепенно, в ходе воспитания любви к
своим ближним, к детскому саду, к родным местам, родной стране. Дошкольный
возраст как период становления личности имеет свои потенциальные возможности
для формирования высших нравственных чувств, к которым, и относиться чувство
патриотизма.
Система образования призвана
обеспечить воспитание патриотов Казахстана, граждан правового демократического,
социального государства, уважающих права и свободы личности, которые проявляют
национальную и религиозную терпимость и обладают высокой нравственностью.
Реализация такой системы
образования невозможна без знаний традиций своей Родины, своего края. Елбасы
Первый Президент Республики Казахстан Н.А.Назазарбаев  в одном из выступлении
сказал: «Я часто спрашиваю себя, каким он будет – «Казахстан будущего». Его
глаза должны гореть жаждой новых знаний. Его ум должен быть отточен для решения
самых сложных задач. Его сердце должно пылать беззаветной любовью к Родине».
Уже сегодня перед дошкольными
организациями стоит сложнейшая задача – воспитать культурную, творческую
личность, умеющую найти свое место в сложной, постоянно изменяющейся
действительности. Найти нравственную основу для воспитания и развития
подрастающего поколения можно в первую очередь в народных истоках. Это та точка
опоры, которая складывалась веками, на протяжении столетий она была близка и
понятна каждому казахстанцу.
Использование элементов
культурных традиций казахского народа в воспитательно-образовательном процессе
будет способствовать формированию нравственно-патриотических черт и качеств
личности у дошкольников.
Чувство Родины... Оно
начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям — к матери,
отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением.
Формированию патриотических ценностей у детей придавал огромное значение в
своей педагогике К.Д. Ушинский. Патриотическое воспитание, по его мнению,
должно быть неразрывно связано с умственным и трудовым воспитанием детей.
Важной частью патриотического
воспитания является приобщение ребенка к культуре своего народа, поскольку
раскрытие личности в ребенке полностью возможно только через включение его в
культуру собственного народа.
Таким образом, патриотическое
воспитание детей – одна из основных задач дошкольного образовательного
учреждения, важным условием которой является тесная взаимосвязь с родителями,
семьей, как ячейкой общества и хранительницей национальных традиций.
Задачами патриотического
воспитания дошкольников являются:
— воспитание у ребенка
любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу;
— формирование бережного
отношения к природе и всему живому;
— воспитание уважения к
труду;
— развитие интереса к
русским традициям и промыслам;
— формирование
элементарных знаний о правах человека;
— расширение
представлений о городах Казахстана;
— знакомство детей с
символами государства (герб, флаг, гимн);
— развитие чувства
ответственности и гордости за достижения страны;
— формирование
толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям.
Данные задачи решаются во всех
видах детской деятельности: на занятиях, в играх, в труде, в быту — так как
воспитывают в ребенке не только патриотические чувства, но и формируют его
взаимоотношения со взрослыми и сверстниками.
У каждого народа свои сказки,
и все они передают от поколения к поколению основные нравственные ценности:
добро, дружбу, взаимопомощь, трудолюбие.
Таким образом, произведение
устного народного творчества не только формируют любовь к традициям своего
народа, но и способствуют развитию личности в духе патриотизма.
Дошкольные образовательные
учреждения, являясь начальным звеном системы образования, призваны формировать
у детей первое представление об окружающем мире, отношение к родной природе,
малой Родине, своему Отечеству. Очевидно, что для этого необходимо определить
нравственные ориентиры, способные вызвать чувства самоуважения и единения.
Из наиболее эффективных видов
деятельности по патриотическому воспитанию выделяются: организованная учебная
деятельность, игровая и воспитательная.
В своей работе педагоги
используют разнообразные формы и методы патриотического воспитания: целевые
прогулки, различные экскурсии, посещение музеев, наблюдения, рассказ
воспитателя, беседы, использование художественных произведений, рассматривание
альбомов, фотографий, знакомство с народным творчеством.
Успешность проведения занятий
по формированию патриотических чувств во многом зависит и от методических
приемов, используемых педагогом. Методические приемы, которыми пользуются
воспитатели: игры, загадки (отгадывание и придумывание детьми новых загадок),
составление детьми рассказов и придумывание их концовок, ответы на вопросы
воспитателя, включение детей в воображаемую ситуацию.
Национальное воспитание
придает личности самобытность, индивидуальность, наделяет ее своим
менталитетом, духовностью.
Так как основными факторами
патриотического воспитания являются игра, обычаи, искусство, то свою работу
надо начинать со знакомства детей с обычаями и традициями казахского народа.
Ведь именно на них держится духовно-нравственная жизнь народов. Чем
разнообразнее традиции, тем духовно богаче народ. У казахского народа
существует более 150 обрядов.
Обряд «Посвящение в наездники»
воспитывает в детях мужественность, ответственность, заботливость. В
напутственных словах: «Стань хорошим наездником! Найди свое место в жизни! Будь
грамотным человеком! Стань достойным сыном своего народа!» – воспитывается
любовь к родному краю, целеустремленность. Оседлав своего первого коня, мальчик
по праву считается мужчиной.
Игры «Перетяни канат»,
«Подними монету», «Байга», развивают у детей ловкость, быстроту, выносливость;
воспитывают мужественность, ответственность.
Многие обряды казахов связаны с
почитанием лошади: лошадь нельзя бить ногами, так как лошадь оберегающее
человека животное. Игры на лошадях: «Қыз қуу» (догони девушку),
«Байга» (конное состязание), «Жау кашты» (погоня за неприятелем), «Аударыспак»
(противники перетягивают друг друга из седла), «Кумыс алу» (подними монету на
скаку).
Почти все игры на лошадях
рассчитаны для мальчиков, так как они воспитывают мужественность, смелость,
ловкость.
Знакомя детей с обычаями и
традициями, нужно не забывать, что ведущим видом деятельности в дошкольном
возрасте является игровая деятельность. Поэтому все знания и представления,
полученные на занятиях, нужно закреплять в сюжетно-ролевых играх: «Юрта»,
«Нежданный гость», «Малыш родился», и т.д. Для организации игры предлагать
детям предметы-заместители, атрибуты, подталкивающие детей на обыгрывание
различных сюжетов.
Важным этапом в работе с
детьми являлась творческая деятельность самих детей. Дети могут создавать
декоративные мозаики, комбинировать отдельные элементы узора на готовых формах
(тускиз, сырмак), силуэтах, изображающих предметы быта (кесе, торсык, саукеле).

file_name: консультация для педт Нравст патриот.docx

alt: Задачами патриотического воспитания дошкольников являются: — воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу; — формирование бережного отношения к…

title: Консультация для педагогов "Нравственное воспитание в детском саду"


extracted_text:
Тест по темам «Морфемика (состав слова) и словообразование»,
«Лексика», «Однозначные слова»
Вариант 1
Задание 1.
Распределите слова в две группы.
А)  однозначное слово   Б)
 многозначное слово
Варианты ответов:
1) мальчик    2) математика    3)
библиотека    4) шляпка    5) перо    6) язык

Ответ

А

Б

Задание 2.
Укажите, в каких строках названия
животных расположены в алфавитном порядке.
А)  змея, носорог, орёл,
тюлень, шмель
Б)  баран, буйвол, коза,
норка, утка В)  волк, сова, жираф, цапля, чайка
Задание 3.
Укажите строку, в которой все
слова записаны в алфавитном порядке.
А)  пенал, рюкзак, театр,
яблоко
Б)  мармелад, переход,
грабли, таблетки
В)  месяц, конверт,
спортсмен, тетрадка
Задание 4.
Распределите слова в две группы.
А)  однозначное слово   Б)
 многозначное слово
Варианты ответов:
1) портфель    2) девочка    3)
тетрадь    4) ножка    5) хвост    6) кисть

Ответ

А

Б

Задание 5.
Для каждого выражения укажите его
значение.
А)  внимателен   Б)  не
обращать внимания   В)  забывчивость   Г)  растеряться от
волнения   Варианты ответов:
1) ушки на макушке    2) пропустить мимо
ушей    3) голова как решето    4) потерять голову

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 6.
Определите пары словосочетаний,
близких по значению.
А)  ветер свистит в
карманах — за душой ни гроша
Б)  и след простыл — и был
таков
В)  взять себя в руки —
сидеть как на иголках
Задание 7.
Какие из этих слов,
противоположные по значению?
А)  вспомнить — забыть
Б)  поднять — опустить
В)  вспомнить — поднять
Г)  вспомнить — войти
Д)  войти — поднять
Задание 8.
Какие из этих слов, близкие по
значению?
А)  мокрый — влажный
Б)  холодный — прохладный
В)  тёплый — кислый
Г)  тёплый — мокрый
Д)  тёплый — холодный
Задание 9.
Определите, в каких предложениях
слова — признаки предметов, противоположные по значению.
А)  Кисель — густой, а чай
— жидкий.
Б)  Клубника — крупная, а
земляника — мелкая.
В)  Ваня обычно румяный, а
после болезни он бледный.
Г)  Эта рубашка — чистая,
а та — грязная.
Д)  Кисель — густой, а чай
— горячий.
Е)  Клубника — крупная, а
земляника — садовая.
Ж)  Ваня обычно румяный, а
после болезни он весёлый.
З)  Эта рубашка — чистая, а та — полосатая.
Задание 10.
Какие из этих слов, близкие по
значению?
А)  произнёс — сказал
Б)  проговорил — произнёс
В)  произнёс — встретил
Г)  промолчал — проговорил
Д)  произнёс — вспомнил
Задание 11.
В группе родственных слов найдите
лишние слова.
А)  клёст
Б)  лисица
В)  лес
Г)  лесной
Д)  лесник
Е)  лесочек
Задание 12.
Отметьте слова, в которых корень
выделен правильно.
А)  лётчик
Б)  летит
В)  полёт
Г)  взлётная
Задание 13.
Выберите из слов однокоренные к
слову дорога.
А)  дороженька
Б)  дорогой
В)  путь
Г)  шоссе
Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1.

Правильный
  ответ:

А

Б

1,
  2, 3

4, 5, 6

Задание 2.
Правильный ответ: А,
  Б
Задание 3.
Правильный ответ: А
Задание
  4.

Правильный
  ответ:

А

Б

1,
  2, 3

4, 5, 6

Задание
  5.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

3

4

Задание 6. Правильный ответ:
А, Б
Задание 7. Правильный ответ:
А, Б
Задание 8. Правильный ответ:
А, Б
Задание 9.
Правильный ответ: А, Б, В, Г
Задание 10.
Правильный ответ: А, Б
Задание 11. Правильный
ответ: А, Б
Задание 12. Правильный
ответ: А, Б
Задание 13.
Правильный ответ: А

Тест по темам «Морфемика (состав слова) и словообразование»,
«Лексика», «Однозначные слова»
Вариант 2
Задание 1.
Для каждого выражения укажите его
значение.
А)  огорчаться   Б)  задремать
В)  бездельничая   Г)  стать спокойнее   Варианты ответов:
1) вешать нос    2) клевать носом    3)
сложа руки    4) взять себя в руки

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 2.
Найдите
предложение, в котором все слова расположены в алфавитном порядке. А)  Владимир
и Леонид мечтают путешествовать.
Б)  На лесной поляне живёт
старый лесник.
В)  Школьники посадили плодовые деревья.
Задание 3.
Укажите, в каких строках названия
животных расположены в алфавитном порядке.
А)  дятел, ёж, медведь,
петух, ястреб
Б)  грач, гусь, индюк,
мышь, филин
В)  енот, лебедь, щука,
рак, кошка
Задание 4.
Соотнесите слово с его значением.
А)  ГРАЧ   Б)  ЛОПАТА
В)  ГИТАРА   Г)  ВОРОБЕЙ
Варианты ответов:
1) Перелётная птица с блестящим оперением.   2)
Инструмент для копания земли.   3) Струнный музыкальный инструмент.   4)
Маленькая птичка с коричневато-серым оперением.

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 5.
Соотнесите слово с его значением.
А)  БЕРЁЗА   Б)  ДОРОГА
В)  УЖ   Г)  ЯГОДА
Варианты ответов:
1) Лиственное дерево с белой корой и сердцевидными
листьями.   2) Место, по которому надо пройти или проехать.   3)
Неядовитая змея.   4) Небольшой сочный плод кустарников и трав.

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 6.
Выберите лишнее словосочетание.
А)  пушистый лисёнок
Б)  пушистые облака
В)  пушистый снег
Задание 7.
Определите пары слов, близких по
значению.
А)  радостный — весёлый
Б)  грустный — печальный
В)  отважный — смелый
Г)  смелый — храбрый Д)  смелый
— трусливый
Задание 8.
Подберите слова с противоположным
значением к слову маленький.
А)  большой
Б)  громадный
В)  великий
Г)  крошечный
Д)  небольшой Е)  миниатюрный
Задание 9.
Выберите лишнее словосочетание.
А)  тёплое молоко
Б)  тёплая встреча
В)  тёплые цвета
Задание 10.
Определите пары словосочетаний,
противоположных по значению.
А)  как кошка с собакой —
жить душа в душу
Б)  не покладая рук —
сидеть сложа руки
В)  во весь дух — во всю прыть
Задание 11.
Выберите верный ответ.
А)  Корень — общая часть
родственных слов.
Б)  Корень — общая часть
любых похожих по звучанию слов.
В)  Корень — различающиеся части родственных слов.
Задание 12.
Выберите отгадку с правильно выделенным корнем. Дым пускает над водой Домик с белою трубой. Он пыхтит почти,
как чайник, Капитан на нем начальник.
А)  пароход
Б)  пароход
В)  пароход
Задание 13.
Определите, какие из пар слов
однокоренные.
А)  платок — платочек
Б)  платить — бесплатный
В)  бесплатный — оплата
Г)  платок — платить
Д)  платок — оплата

Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

3

4

Задание 2.
Правильный ответ: А
Задание 3.
Правильный ответ: А,
  Б
Задание
  4.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

3

4

Задание
  5.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

3

4

Задание 6. Правильный ответ:
А
Задание 7.
Правильный ответ: А, Б, В, Г
Задание 8.
Правильный ответ: А, Б, В
Задание 9. Правильный ответ:
А
Задание 10.
Правильный ответ: А, Б
Задание 11. Правильный
ответ: А
Задание 12. Правильный
ответ: А
Задание 13.
Правильный ответ: А, Б, В

file_name: Тест по темам «Морфемика  и словообразование», «Лексика», «Однозначные слова»2 кл.pdf

alt: Ответ А Б

alt: А) клёст Б) лисица В) лес

alt: Задание 2. Правильный ответ:

alt: Задание 11. Правильный ответ:

alt: Перелётная птица с блестящим оперением

alt: Ответы к заданиям для варианта 2

alt: Задание 9. Правильный ответ: