extracted_text:
УПРАВЛЕНИЕ
ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ МО «БРАТСКИЙ РАЙОН»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
КАЗЕННОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «КОБЛЯКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

РАССМОТРЕНО
Заседание педагогического
совета
______________________
МКОУ
«Кобляковская СОШ»
Протокол № _____
от «____» августа 2020 г.

СОГЛАСОВАНО
Заседание МС
МКОУ
«Кобляковская СОШ»
Протокол № _____
от «____» августа 2020 г.
Зам. директора по УВР
Сёмка М.Н.
___________________

УТВЕРЖДАЮ
Приказ № ___________
от «___»______________2020г.
Директор МКОУ «Кобляковская СОШ»
Краснобаева А.А.
_____________________

РЕКОМЕНДОВАНО

Заседание ШМО учителей

Начальных классов

«МКОУ «Кобляковская СОШ»

Протокол № __1___

от «29» августа 2020г.

Руководитель ШМО

Гнездилова О.А.___________

Рабочая программа
учебного курса
«Технология»

для обучающихся 1 класса

Предметная область: «Технология»

Разработала:
Ковалева Марина Ивановна
Учитель начальных
классов
I
квалификационной категории

2020 г

Пояснительная записка
       Данная рабочая программа по математике для
начальных классов общеобразовательного учреждения разработана на «Технология» Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В.,.и др,
издательство М.:Просвещение, 2011.
·
Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от
29.12.2012 года № 273.
·
Федеральными государственными образовательными стандартами и
основной образовательной программой начального общего образования на 2011-2015
учебные годы ОУ.
·
Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством
образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном
процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014-2015 учебный год,
утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г.
№253.
·
Федеральный компонент государственного образовательного
стандарта, утвержденный приказом Минобразования России от 05.03.2004 №1089.
·
Приказ Министерства образования и науки РФ о введении ФГОС
начального общего образования № 373 от 06.10.2009.
·
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утверждённый приказом от 6 октября 2009 г. №
373» № 1241 от 26 ноября 2010 г.
·
Основная образовательная программа МКОУ «Покоснинская СОШ»
·
Сборник рабочих программ 1-4 классы «Школа России». Пособие для
учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011. – (Стандарты
второго поколения).
·
Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе.
Система заданий. В 3 ч. Ч. 1 / [М.Ю. Демидова, С.В. Иванов, О.А. Карабанова и
др.]; под редакцией Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2011. -
(Стандарты второго поколения).

         Отличительные особенности рабочей программы
по сравнению с авторской программой. По сравнению с авторской программой
данная рабочая программа не претерпела изменений и соответствует структуре
изучаемых тем и количеству часов.
         Психолого-педагогические особенности детей
данного класса обусловлены:
       - формированием у школьника основ умения учиться и
способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и
следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность,
осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками
в учебном процессе;
      - изменением при этом самооценки ребёнка, которая
приобретает черты адекватности и рефлексивности.
      - моральным развитием, которое существенным образом
связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и
межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности
и мировоззрения.
        В данной программе учитываются также характерные
особенности для этого школьного возраста:
      - центральные психологические новообразования,
формируемые на данной ступени образования: словесно-логическое мышление,
произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ,
рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение
действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое
как моделирование существенных связей и отношений объектов; направленной на
овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование
устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного
смысла учения.
     - существующий разброс в темпах и направлениях
развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности,
восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и•т.•д., связанные с
возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями
детей младшего школьного возраста.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА

Цель программы:
·
приобретение личного опыта как основы обучения и познания;
·
приобретение первоначального опыта практической преобразовательной
деятельности на основе овладения технологическими знаниями,
технико-технологическими умениями и проектной деятельностью; формирование
позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.
Задачи:
·
духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно -
этического и социально-исторического опыта человечества, отражённого в материальной
культуре, развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и
миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда,
знакомство с современными профессиями;
·
формирование идентичности гражданина России в поликультурном
многонациональном обществе на основе знакомства с ремёслами народов России,
развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности
другого человека; воспитание толерантности к мнениям и позиции других;
·
формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания
мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и
его единства с миром природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления
технологии процесса изготовления изделий в проектной деятельности;
·
развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности
на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и
системой ценностей ребенка; а также на основе мотивации успеха, готовности к
действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;
·
формирование на основе овладения культурой проектной
деятельности:
·
внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование
(умения составлять план действий и применять его для решения учебных задач),
прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях
выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
·
умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические
знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного
труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий
мир» и других школьных дисциплин;
·
коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности
(умения выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со
своей, распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе
обсуждения, т. е. договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеждать
в правильности выбранного способа и т. д.);
·
первоначальных конструкторско-технологических знаний и
технологических умений на основе обучения работе с технологической
документацией (технологической картой), строгого соблюдения технологии
изготовления изделий, освоения приёмов и способов работы с различными
материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил техники
безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места;
·
первоначальных умений поиска необходимой информации в различных
источниках, проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации,
а также навыков использования компьютера;
·
творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и
реализации проектов.

Межпредметные связи: литературное чтение,
математика, окружающий мир, изобразительное искусство, музыка.

ФОРМЫ
КОНТРОЛЯ

·
проекты;
·
практическая
работа;
·
контрольная
работа.

Общая характеристика
учебного предмета
            Технология по своей сути является комплексным
и интегративным учебным предметом. В содержательном плане он предполагает
реальные взаимосвязи практически со всеми предметами начальной школы.
            Математика – моделирование
(преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по
модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение
расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими
фигурами, телами, именованными числами.
           Изобразительное искусство –
использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм
и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного
искусства и дизайна.
           Окружающий мир – рассмотрение и анализ
природных форм и конструкций как универсального источника
инженерно-художественных идей для мастера, природы как источника сырья с учетом
экологических проблем, деятельности человека как создателя
материально-культурной среды обитания; изучение этнокультурных традиций.
          Русский язык – развитие устной речи на
основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов
учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов
практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов
их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности;
построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях,
формулировании выводов).
         Литературное чтение – работа с текстами
для создания образа, реализуемого в изделии. Изучение технологии в начальной
школе направлено на решение следующих задач:
     – формирование первоначальных конструкторско-технологических
знаний и умений;
     – формирование целостной картины мира материальной и
духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности
человека;
     – развитие знаково-символического и
пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на
основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его
преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей), творческого
мышления (на основе решения художественных и конструкторско-технологических
задач);
     – развитие регулятивной структуры деятельности,
включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и
применять его для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение
будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль,
коррекцию и оценку;
    – формирование внутреннего плана деятельности на
основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;
    – развитие коммуникативной компетентности младших
школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;
   – формирование мотивации успеха и достижений,
творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей
деятельности;
   – развитие эстетических представлений и критериев на
основе художественно-конструкторской деятельности;
   – ознакомление с миром профессий и их социальным
значением, историей возникновения и развития;
   – овладение первоначальными умениями передачи, поиска,
преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка)
необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.
         Структура
ТДМ, с одной стороны, отражает обоснованную в методологии общую структуру
учебной деятельности (Г. П. Щедровицкий, О. С. Анисимов и др.), а с
другой стороны, обеспечивает преемственность с традиционной школой в
формировании у учащихся глубоких и прочных математических знаний, умений и навыков. Например, структура уроков по ТДМ, на которых учащиеся открывают новое
знание, имеет следующий вид:
1. Мотивация к учебной деятельности. Данный этап процесса обучения предполагает
осознанное вхождение учащихся в пространство
учебной деятельности на уроке. С этой целью организуется их мотивирование на основе механизма «надо — хочу
— могу».
2. Актуализация и фиксирование индивидуального
затруднения в пробном учебном
действии. На данном этапе
организуется подготовка учащихся к открытию нового знания, выполнение
ими пробного учебного действия, фиксация индивидуального затруднения. Завершение этапа связано с организацией обдумывания
учащимися возникшей проблемной ситуации.
3. Выявление места и причины
затруднения. На данном этапе учитель
организует выявление учащимися места
и причины возникшего затруднения на основе анализа проблемной ситуации.
4. Построение проекта выхода из затруднения.
Учащиеся в коммуникативной форме
обдумывают проект будущих учебных действий: ставят цель, формулируют
тему, выбирают способ, строят план
достижения цели и определяют средства. Этим процессом руководит учитель.
5. Реализация
построенного проекта. На данном этапе
осуществляется реализация построенного проекта: обсуждаются различные варианты, предложенные учащимися, и выбирается оптимальный вариант, который фиксируется вербально
и знаково (в форме эталона).
Построенный способ действий используется для решения исходной задачи, вызвавшей затруднение. В завершение
уточняется общий характер нового знания и фиксируется преодоление возникшего
затруднения.
6. Первичное закрепление с проговариванием
во внешней речи. На данном этапе учащиеся в форме коммуникативного взаимодействия (фронтально, в
парах, в группах) выполняют типовые задания на
освоение нового способа действий с проговариванием алгоритма решения
вслух.
7. Самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону. При проведении данного этапа используется
индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового
типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая
с эталоном. В завершение организуется
рефлексия хода реализации построенного проекта и контрольных процедур.
Эмоциональная направленность этапа состоит в
организации для каждого
ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую
познавательную деятельность.
8. Включение в систему знаний и
повторение. На данном этапе выявляются границы применимости нового знания и
выполняются задания, в которых новый способ
действий предусматривается как промежуточный шаг. Таким образом, происходит, с одной стороны, формирование навыка
применения изученных способов действий, а с
другой — подготовка к введению в будущем следующих тем.
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке
(итог урока). На данном этапе
фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется
рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности. В завершение
соотносятся поставленная цель и результаты, фиксируется степень их соответствия
и намечаются дальнейшие цели деятельности.
Все уроки также строятся на основе
метода рефлексивной самоорганизации,
что обеспечивает возможность системного выполнения каждым ребёнком всего
комплекса личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий, предусмотренных ФГОС.
Технология деятельностного метода
обучения может использоваться в образовательном процессе на разных уровнях в
зависимости от предметного содержания урока, поставленных дидактических задач и
уровня освоения учителем метода рефлексивной самоорганизации: базовом,
технологическом и системно-технологическом.
    Базовый уровень ТДМ
включает в себя следующие шаги:
1)
мотивация к учебной
деятельности;
2)
актуализация знаний;
3)
проблемное
объяснение нового знания;
4)
первичное закрепление его во
внешней речи;
5)
самостоятельная
работа с самопроверкой;
6)
включение нового знания в
систему знаний и повторение;
7)
рефлексия учебной деятельности
на уроке.
          Структура
урока базового уровня выделяет из общей структуры рефлексивной
самоорганизации ту её часть, которая представляет собой целостный элемент. Таким образом, не вступая в противоречие со структурой деятельностного метода обучения, базовый уровень ТДМ систематизирует
инновационный опыт российской школы об активизации деятельности детей в
процессе трансляции системы знаний. Поэтому базовый уровень ТДМ используется также как ступень перехода учителя от
традиционного объяснительно-иллюстративного метода к деятельностному
методу.
            На технологическом уровне при введении нового знания учитель
начинает использовать уже целостную
структуру ТДМ, однако построение самими детьми нового способа действия организуется
пока ещё с отсутствием существенных компонентов (этап проектирования и реализации
проекта).
На системно-технологическом
уровне деятельностный метод реализуется
во всей полноте.
Для формирования определённых ФГОС НОО
универсальных учебных действий как
основы умения учиться предусмотрена возможность системного прохождения каждым учащимся основных этапов формирования любого умения таких,
как:
1) приобретение опыта выполнения УУД;
2) мотивация и построение общего способа
(алгоритма) выполнения УУД (или
структуры учебной деятельности);
3) тренинг в
применении построенного алгоритма УУД, самоконтроль и коррекция;
4) контроль.
На уроках по
«Школа России» учащиеся приобретают первичный
опыт выполнения УУД. На основе
приобретённого опыта они строят общий способ
выполнения УУД (второй этап). После этого они применяют построенный
общий способ, проводят самоконтроль и при необходимости коррекцию своих действий (третий этап). И наконец, по
мере освоения данного УУД и умения учиться в целом проводится контроль
реализации требований ФГОС (четвёртый этап).
Создание
информационно-образовательной среды осуществляется на основе системы дидактических принципов
деятельностного метода обучения «Школа России
1. Принцип деятельности
заключается в том, что ученик, не получая знания в готовом виде, а
добывая их сам, осознаёт при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему её норм,
активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному
формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений.
2. Принцип непрерывности означает преемственность между всеми
ступенями и этапами обучения на уровне
технологии, содержания и методик с учётом возрастных психологических
особенностей развития детей.
3. Принцип целостности
предполагает формирование у учащихся обобщённого системного
представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и
мире деятельности, о роли и месте каждой
науки в системе наук, а также роли
ИКТ).
4. Принцип минимакса
заключается в следующем: школа должна предложить ученику возможность освоения
содержания образования на максимальном для него уровне (определяемом зоной
ближайшего развития возрастной группы) и обеспечить при этом его усвоение на
уровне социально безопасного минимума (федерального государственного
образовательного стандарта).
5. Принцип психологической
комфортности предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного
процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы,
ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие
диалоговых форм общения.
6. Принцип вариативности
предполагает формирование у учащихся способностей
к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.
7. Принцип творчества означает максимальную
ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, создание условий
для приобретения учащимися
собственного опыта творческой деятельности.

МЕСТО КУРСА В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Рабочая программа учебного предмета «Технология»
относится к  предметной области «Технология» для 1 класса. Разработана в
соответствии с учебным планом общеобразовательного учреждения, реализующего
программу начального общего образования на 2014-2015 год. Программа рассчитана
на 4 года (1-4 класс), 1 класс - 1 час в неделю, всего 33 часов (33 учебных
недель).

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ
УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА ПО ЧЕТВЕРТЯМ

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

За год

9ч.

7ч.

9ч.

8ч.

33ч.

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА?
           Ценность жизни – признание человеческой
жизни и существования живого в природе и материальном мире в целом как
величайшей ценности, как основы для подлинного художественно-эстетического,
эколого-технологического сознания.
          Ценность природы основывается на
общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира
частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное
отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание
чувства красоты, гармонии, еѐ
совершенства, сохранение и приумножение еѐ
богатства, отражение в художественных произведениях, предметах
декоративно-прикладного искусства.
         Ценность человека как разумного существа,
стремящегося к добру, самосовершенствованию и самореализации, важность и
необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих:
физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.
         Ценность добра – направленность человека
на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие, стремление
помочь ближнему, как проявление высшей человеческой способности любви.
         Ценность истины – это ценность научного
познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия,
мироздания.
         Ценность семьи как первой и самой
значимой для развития ребѐнка
социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность
художественно-культурных, этнических традиций народов России от поколения к
поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
         Ценность труда и творчества как
естественного условия человеческой жизни, потребности творческой
самореализации, состояния нормального человеческого существования.
        Ценность свободы как свободы выбора
человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной
нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей
социальной сути является человек.
        Ценность социальной солидарности как
признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости,
милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
        Ценность гражданственности– осознание
человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
        Ценность патриотизма -одно из проявлений
духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой
родине, в осознанном желании служить Отечеству.
        Ценность человечества как части мирового
сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество
народов и уважение к многообразию их культур.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

Личностными результатами изучения курса
«Технология» в 1-м классе является формирование следующих умений:
·
оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки
зрения собственных
·
ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать
конкретные поступки,
·
которые можно оценить как хорошие или плохие;
·
называть и
объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства,
объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных
ценностей;
·
самостоятельно
определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате
созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила
поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
·
в предложенных
ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор,
какой поступок совершить.
·
Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро»,
«терпение», «родина», «природа», «семья».

Метапредметными результатами изучения курса
«Технологии» в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных
действий (УУД).
Регулятивные УУД
·
определять и
формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
·
Прогнозировать
результат своей деятельности.
·
проговаривать последовательность действий на уроке;
·
учиться
высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией
учебника;
·
с помощью
учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и
инструментов;
·
учиться
готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному
учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;
·
выполнять
контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;
·
учиться
совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке.
·
Прогнозировать
результат своей деятельности
·
Использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку,
треугольник и т.д.
Познавательные
УУД
·
ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
·
делать
предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на
развороте, в оглавлении, в словаре);
·
добывать новые
знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце
учебника);
·
перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы
всего класса;
·
перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;
·
преобразовывать
информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы.
·
Анализировать,
отбирать, обобщать  полученную информацию и переводить ее в
знаково-символическую систему (рисунок- пиктограмму).

Коммуникативные
УУД
·
донести свою
позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления
изделиях;
·
слушать и
понимать речь других.
·
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах
поведения и общения и следовать им;
·
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера
исполнителя).
·
Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться,
прощаться, благодарить.
·
Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях

Предметные результаты изучения курса «Технологии»
в 1-м классе является формирование следующих умений:

иметь представление об
     эстетических понятиях: эстетический идеал, эстетический
     вкус, мера, гармония, соотношение, часть и целое.

По художественно-творческой
изобразительной деятельности:

знать особенности
     материалов (изобразительных и графических), используемых учащимися в своей
     деятельности, и их возможности для создания образа; линия, мазок,
     пятно, цвет, симметрия, рисунок, узор, орнамент, плоскостное и объёмное
     изображение, рельеф, мозаика.
уметь реализовывать
     замысел образа с помощью полученных на уроках изобразительного
     искусства знаний.

По трудовой(технико-технологической)
деятельности:
знать

виды
     материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей), их
     свойства и названия;

·
конструкции однодетальные и многодетальные, неподвижное
соединение деталей;
·
названия и назначение ручных инструментов и приспособления
шаблонов, правила работы ими;

технологическую
     последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание,
     сборка, отделка;
способы
     разметки: сгибанием, по шаблону;
способы
     соединения с помощью клейстера, клея ПВА;
виды отделки:
     раскрашиванием, аппликационно, прямой строчкой и её вариантами;
уметь под контролем
     учителя организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нём во
     время работы, правильно работать ручными инструментами;
с помощью учителя
     анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять
     контроль качества результатов собственной практической деятельности;
самостоятельно определять
     количество деталей в конструкции изготавливаемых изделий, выполнять
     экономную разметку деталей по шаблону, аккуратно выполнять клеевое
     соединение деталей (мелких и средних по размеру), использовать пресс для
     сушки изделий.
Уметь реализовывать творческий
     замысел в контексте (связи) художественно-творческой и трудовой
     деятельности.

УЧЕБНО
– ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№

Тема

Кол-во часов

1

Давайте
  познакомимся

3

2

Человек и земля

21

3

«Человек и вода»

3

4

«Человек и
  воздух»

3

5

Человек и
  информация

3

Итого

33

Содержание
курса

ДАВАЙТЕ ПОЗНАКОМИМСЯ -3ч.
Как работать с учебником. Я и мои друзья. Материалы и
инструменты. Организация рабочего места. Что такое технология.

ЧЕЛОВЕК И ЗЕМЛЯ – 21ч.
Природный материал. Изделие: « Аппликация из листьев».
Пластилин. Изделие: аппликация  из пластилина «Ромашковая
поляна». Изделие «Мудрая сова».
Растения. Изделие: «Заготовка семян». Изделие. «Овощи из
пластилина».
Проект «Осенний урожай».
Бумага. Изделия: Закладка из бумаги. «Волшебные фигуры»
Насекомые. Изделие «Пчелы и соты»
Дикие животные. Изделие: «Коллаж «Дикие животные»
Проект «Дикие животные».
Новый год. Изделие: «Украшение на елку». Изделие: «Украшение
на окно».
Проект «Украшаем класс к новому году».
Домашние животные. Изделие: «Котенок»
Такие разные дома. Изделие: « Домик из веток»
Посуда. Изделия: «Чашка», « Чайник», « Сахарница».
Проект «Чайный сервиз»
Свет в доме. Изделие: « Торшер»
Мебель. Изделие: «Стул»
Одежда Ткань, Нитки. Изделие: «Кукла из ниток»
Учимся шить. Изделия: «Закладка с вышивкой», « Медвежонок».
Передвижение по земле. Изделие: «Тачка»

«ЧЕЛОВЕК И ВОДА» - 3ч.
Вода в жизни человека.
Вода в жизни растений.  Изделие: «Проращивание семян», «Уход
за комнатными растениями»
Питьевая вода.  Изделие: «Колодец»
Передвижение по воде. Изделия: «Кораблик из бумаги», «Плот».
Проект:  «Речной флот».

«ЧЕЛОВЕК И ВОЗДУХ» - 3ч.
Использование ветра. Изделие: «Вертушка»
Полеты птиц. Изделие: «Попугай»
Полеты человека. Изделие: «Самолет», «Парашют»

ЧЕЛОВЕК И ИНФОРМАЦИЯ – 3ч.
Споcобы общения. Изделия:«Письмо на глиняной дощечке »,
«Зашифрованное письмо». Важные телефонные номера, Правила движение. Изделие: «Составление
маршрута  безопасного  движения от дома до школы».
Компьютер.

КАЛЕНДАРНО –
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ
ПО ТЕХНОЛОГИИ 1
КЛАСС

№
п/п

Тема урока.

Кол-во
час

Дата

Дата

 плановая

фактическая

Давайте
  познакомимся

1

Как работать с учебником.
Я и мои друзья

1

2

Материалы и инструменты.
Организация рабочего места.

1

3

Что такое технология.

1

  Человек и земля

4

Природный материал.
Изделие: « Аппликация из листьев».

1

5-6

Пластилин.
Изделие: аппликация  из пластилина «Ромашковая
  поляна»
Изделие «Мудрая сова».

2

7-8

Растения.
Изделие: «Заготовка семян»
Проект «Осенний урожай».
Изделие. «Овощи из пластилина».

2

9-10

Бумага.
Изделия: Закладка из бумаги. «Волшебные
  фигуры»

2

11

Насекомые.
Изделие «Пчелы и соты»

1

12

Дикие животные.
Проект «Дикие животные».
Изделие: «Коллаж «Дикие животные»

1

13

Новый год.
Проект «Украшаем класс к новому году».
Изделие: «Украшение на елку»
Изделие: «Украшение на окно»

1

14

Домашние животные.
Изделие: «Котенок»

1

15

Такие разные дома.
Изделие: « Домик из веток»

1

16-17

Посуда.
Проект «Чайный сервиз»
Изделия: «Чашка», « Чайник»,
 « Сахарница»

2

18

Свет в доме.
Изделие: « Торшер»

1

19

Мебель
Изделие: «Стул»

1

20

Одежда Ткань, Нитки
Изделие: «Кукла из ниток»

1

21-23

Учимся шить
Изделия: «Закладка с вышивкой»,
 « Медвежонок»

3

24

Передвижение по земле
Изделие: «Тачка»

1

  «Человек и вода»

25

Вода в жизни человека.
Вода в жизни растений.
Изделие: «Проращивание семян», «Уход за
  комнатными растениями»

1

26

Питьевая вода.
Изделие: «Колодец»

1

27

Передвижение по воде.
Проект:  «Речной флот».
Изделия: «Кораблик из бумаги», «Плот»

1

  «Человек и воздух»

28

Использование ветра.
Изделие:
  «Вертушка»

1

29

Полеты птиц.
Изделие: «Попугай»

1

30

Полеты человека.
Изделие: «Самолет», «Парашют»

1

  Человек и информация

31

Споcобы общения.
Изделия:«Письмо на глиняной дощечке »,
  «Зашифрованное письмо»

1

32

Важные телефонные номера, Правила движение
Изделие:
Составление маршрута  безопасного  движения от
  дома до школы

1

33

Компьютер.

1

материально – техническое и информационное
обеспечение образовательного процесса

«Литература,
использованная при подготовке программы»
1.      Горецкий В.Г., Роговцева Н.И., Анащенкова С.В. Технология: Рабочие
программы: 1-4 классы, Просвещение 2011.
2.
Образовательная программа «Школа России».
Планируемые результаты освоения обучающимися программы начального общего
образования.
3.
Программа формирования универсальных учебных
действий у обучающихся на ступени начального общего образования
4.
Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В.,
Шипилова Н.В., Анащенкова С.В., Фрейтаг И.П.:Пояснительная записка к
завершенной предметной линии учебников «Технология» для 1–4 классов
общеобразовательных учреждений., УМК «Школа России», Просвещение 2011
5.
Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Уроки
технологии. 1 класс. Просвещение 2012

«Литература, рекомендованная для обучающихся»
1.      Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Уроки технологии. Ё
класс. Просвещение 2012
2.      Электронное
приложение к учебнику «Технология. Ё класс» Роговцева Н.И., Богданова Н.В. (CD).

Интернет-ресурсы
1.
http://nsc.1september.ru.
2.
http://www.cofe.ru/read-ka- детский сказочный журнал «Почитай-ка»;
3.      http://www.km.ru – портал компании «Кирилл и Мефодий».

Информационно-коммуникативные
средства
3.      Электронное
приложение к учебнику «Технология. Ё класс» Роговцева Н.И.,
          Богданова Н.В. (CD).
4.      Большая
электронная энциклопедия (CD).

Материально
– технические средства

1.      Классная
доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок.
2.
Компьютерная техника.
3.
Интерактивная доска.
4.
Видеопроектор

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технология 1 кл.doc

alt: УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

alt: Пояснительная записка

alt: - существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и•т.•д., связанные с возрастными,…

alt: ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА Цель программы: · приобретение личного опыта как основы обучения и познания; · приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения…

alt: Общая характеристика учебного предмета

alt: Например, структура уроков по

alt: Принцип вариативности предполагает формирование у учащихся способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решени й в ситуациях выбора

alt: ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ

alt: УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН №

alt: КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

title: Программа. Технология 1 класс


extracted_text:
Белорусские
народные праздники
 Форма проведения
занятия:
рассказ  с мультимедийной презентацией
Задачи: приобщение к
белорусской народной культуре; развитие познавательного интереса к
историческому фольклорному наследию белорусского народа.
Оформление: на доске либо
проекционном экране представлена тема занятия.
СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЯ
 Классный руководитель:
Каждый народ имеет свою культуру, без которой невозможна
его духовная жизнь.
Древняя белорусская народная культура была и остается
в нашей жизни — в обрядах, обычаях, легендах, праздниках.
Многие белорусские народные праздники, обряды и
обычаи, сохранившиеся до сих пор, имеют древнее языческое происхождение.
Например, праздник Ивана Купала, Коляды, Деды, Радуница. Слайд 2
Особенностью белорусской народной культуры является
своеобразное двоеверие, когда традиции и праздники уходят корнями и в
язычество, и в христианство. Как подтверждение этому и сегодня сохранились
параллельные названия многих обрядов и праздников: Коляды — Рождество Христово,
Гром- ницы — Сретенье Господне, Зеленые святки — Троица, Купал ье — Рождество
Иоана Предтечи, Богач — Рождество Пресвятой Богородицы и т. д.
Белорусские народные праздники — неотъемлемая часть
самобытной национальной культуры.
У наших предков было много праздников, связанных с
важными событиями в жизни человека. Они повторялись из года в год и были
подчинены годовому витку Земли вокруг Солнца, которое давало весенний расцвет
природе и остужало ее надолго осенью, чтобы возродить следующей весной. Мелодии
праздничных песен были созвучны состоянию природы в данное время. Это диктовало
необходимость празднования в пору. Так образовался годовой круг праздников и
обрядов белорусского народа.
Народный календарь белорусов основывается на циклах календарных
или земледельческих праздников: весной — Пасха, Кликанье весны, Сороки, Юрье,
летом — Купалье, осенью — Деды, Богач, Покров, зимой — Коляды, Сретенье.
Учащийся 1: слайд3
Коляды (Каляды) — первый зимний народный
праздник в годовом круге древней земледельческой обрядности. Праздник длился
около двух недель. По улицам носили звезду — символ Солнца. Молодежь
переодевалась в козу, медведя, ходила по домам соседей, поздравляла их, пела
шуточные песни, угощалась. Колядные вечера отличались игрищами и забавами,
звучало много песен, припевок, загадок и шуток.
Колядные праздники занимают особенное место среди всех
народных праздников. С этими праздниками наши предки связывали свои надежды на
счастливую жизнь в наступающем году, на богатый урожай и благосостояние семьи,
на победу лета над зимой, тепла — над холодом, света — над тьмой.
Учащийся 2: слайд 4
Сретенье (Стрэчанне), или Громницы (Грамніцы), отмечают 15 февраля, когда
встречаются зима и лето. После праздника крестьяне начинали готовиться к
весенним полевым работам. В этот день освящали в церкви свечи. По погоде
судили о наступающих весне и лете. Если на Сретенье сильный мороз, то снег
пролежит недолго, а лето будет теплое и сухое; метель — весна долгая; тепло —
весна ранняя, а лето холодное и неурожайное: «На Стрэчанне сняжок — вясной
дажджок», «Капеж на Грамніцы — ураджай на пшаніцу».
Учащийся 3: слайд 5
Масленица (Масленіца) — этот праздник связан с
проводами зимы. Его праздновали неделю, обязательно пекли блины и сжигали
символическое чучело Зимы. Выполнялись обряды, которые должны были ускорить
пробуждение природы, магически содействовать будущему урожаю, достатку
крестьянина. Слайд 6
Кликанъе весны (Гуканне вясны) — это праздник возрождения
и обновления природы. Весной начинаются самые важные крестьянские работы:
пахота, сев, выгон скота на пастбище. Крестьянину необходимо было пробудить
животворную силу земли. Песнями и ритуальными хороводами вызывали скорейший
приход весны и теплых дней.
Вясна, вясна красная,
*
Прыйдзі, вясна, з радасцю, 3 дажджамі моцнымі, 3 хлябамі багатымі. Вясна. Вясна красная! Прыйдзі, вясна красная. Прыйдзі да нас хутчэй, Сонейкам усіх абагрэй!
Девушки выходили на высокие места, ближе к небу, и
пели до темна песни-веснянки, подбрасывая вверх выпечку в виде птиц
(жаворонков, куликов, аистов).
Учащийся 6: слайд 7
Комоедица (Камаедзіца) — этот праздник пришел с
глубокой древности, отмечается он б апреля. В этот праздник люди поклонялись
медведю. В народе считали, что медведь опекает людей, дает здоровье и
благополучие. К празднику готовили репу, гороховые комы (отсюда название
праздника), овсяный кисель — все, что любит есть медведь.

Учащийся 1: слайд 8
Сороки, Сорок мучеников (Саракі), отмечают 22 марта. Это день
весеннего равноденствия. Предполагалось, что весна постепенно вступает в свои
права и домой возвращается 40 птичьих стай. Считалось, что в этот день весна
приходит окончательно. Женщины выпекали из теста для детей сорок пирожков в
виде птиц. Дети бегали по деревне, высоко держа пирожки в руках, или нанизывали
их на прутики, залезали на крышу и пели весенние песни. Вечером ритуальные пирожки
нужно было съесть.
Число 40 широко обыгрывалось в поверьях и обрядовых
действиях этого праздника. Если на Сороки случался мороз, то предполагали, что
после него будет еще 40 морозов. Считалось, что на Сороки сорока начинает вить
гнездо и приносит для него 40 прутиков. «Саракі — не суйся блізка да ракі» — это значит, что наступила
пора половодья на реках.
Сороки были очередным этапом встречи весны.
Учащийся 2: слайд 9
Вербное воскресенье (Вербная нядзеля) — на этот праздник в
церкви освещали веточки вербы, которые, как считалось, обладали магической
силой. Ими украшали жилище, могилы предков, провожали животных на первый выпас.
Верили, что верба бережет от молнии. Веточки освященной вербы хранили до нового
Вербного воскресенья. Слайд 10
Пасха (Вялікдзень) — этот весенний праздник
считается самым значимым календарным праздником. У древних славян этот
праздник был посвящен солнцу и «вялікіх дзен» полевых работ.
Праздновали на восходе солнца. На чистом от облаков небе солнце будто обещало
хороший урожай и счастливые свадьбы. Говорили, что с этого дня начинают петь
птицы.
Для православных христиан Пасха — самый главный праздник
в году, праздник воскресения Иисуса Христа. Кажется, что радость празднования
распространяется на всю живую природу, которая постепенно пробуждается от
зимнего сна. Праздник наступал после долгого 7-недельного поста. Готовили
много вкусных блюд, красили яйца, играли ими в битки.
Раньше существовала традиция пасхального волочебниче-
ства. Волочебники обходили все местные дворы и под окнами домов пели обрядовые
песни, прославляющие хозяина, и желали ему урожая на поле, приплода в хлеву,
прибыли в доме. Хвалили волочебники и хозяйку за ее трудолюбие и ум. Добрые
слова звучали в адрес детей.
Учащийся 3: слайд 11
Радуница, Радуницкие Деды (Радаўніца,
Радуніцкія Дзяды) — праздник чествования предков, один из наиболее известных поминальных
дней. После полудня каждая семья шла поминать родственников сначала в церковь,
а потом на кладбище, где приводились в порядок могилы близких. В разговорах
поминали предков. После кладбища поминовение заканчивалось застольем дома. В
народе говорили: «На Радаў- ніцу да абеду пашуць, па абедзе плачуць, а ўвечары скачуць». Слайд 12.
Юрьев день (Юр'я) — это весенний праздник
чествования расцвета природы. Юрьев день — это день прихода на землю мифических
существ — русалок, которые силой своей игры вытягивают траву из весенней земли.
Таинство это происходит в утреннем тумане, в росе. Чтобы получить от русалок
здоровье и силу, обтираются росой перед восходом солнца.
Утром по Юрьевой росе гонят скот вербой на поле, где
пастух совершает ритуальный обход стада и читает заговоры древнему славянскому
божеству — Перуну, чтобы он унял хищных зверей и скот остался в целости.
Самую красивую девушку наряжали русалкой, одевали ей
венок и водили вокруг нее хороводы с песнями.
Учащийся 4: слайд 13
Троица, Семуха, Зеленые святки (Тройца, Сё муха, Зялёныя
святкі) — этот праздник является
гимном матери- природе. Несмотря на то что Троицу праздновали летом, она
знаменовала собой прощание с весной: «На Зелянец вясны канец». Двор и дом
украшали «маем» — срубленными молодыми березками, кленами, другими деревцами и
зелеными ветвями; пол устилали травой, аиром; цветами убирали иконы, столы,
окна. Если «май» не сох определенное время, хотя бы дня три, то ожидали мокрых
сенокосов.
Слайд 14. Иван Купала, Купалье (Купалле), празднуется с 6 на 7 июля.
Этот праздник насыщен красивыми языческими обычаями. Это пора — макушка лета,
время наибольшего расцвета природы. Для крестьянина после праздника Ивана
Купалы начиналась самая ответственная и горячая пора — сенокос и жатва.
Вечером накануне праздника молодежь устраивала массовые
гулянья. Все украшали себя зеленью, девушки — венками, подпоясывались полынью,
зажигали длинные шесты и с песнями, криками подходили к каждому дому,
приглашая всех на Купалье.
В основе всей купальской обрядности лежит поклонение
наших пращуров солнцу (огонь), воде и растительности. Олицетворением силы
Солнца были очищающие костры.
Празднование Купалья обычно происходило на традиционном
ритуальном месте — на берегу реки или озера, а когда рядом не было воды, то
выбиралось либо возвышенное место, либо небольшая полянка, окраина рощи.
Учащийся 5: слайд 16
Жатва (Жніво) — этот праздник отличается
самым продолжительным комплексом ритуалов — от Зажинок к Дожинкам.
Праздновали с 12 июля до 27 сентября. С давних времен уборка хлеба с полей была
одним из важнейших событий для крестьянина и сопровождалась многими, сложными
обрядами. От урожая зависела жизнь крестьянской семьи в течение всего года.
Начало уборки урожая отмечалось Зажинками — праздником первого снопа.
Зажинки обычно проводились в первый день уборки ржи.
Вечером, перед закатом солнца, придя на место жатвы, девушки срезали по
колоску и завязывали маленький сноп, который назывался хозяином-снопом. Придя
в дом, его подносили хозяину. Он, подбросив сноп вверх, ставил его в углу под
иконами. Под сноп клал четыре медные монеты и кланялся. Затем хозяйка одаривала
всех пшеничными булочками, а хозяин приглашал на жатву.
Дожинки в Беларуси всегда праздновали очень торжественно,
с красивыми обрядами. В последний день жатвы собиралась толока. Самая
уважаемая женщина распределяла всех по ниве, сама брала серп и начинала жать с
песней. В конце каждая жнея откладывала по колоску для общего дожиноч- ного
снопа. Девушки выбирали свою «богиню» и во главе с ней с дожиночным снопом в
руках вместе направлялись к дому хозяина. Хозяева выходили встречать их
хлебом-солью. «Богиня» кланялась хозяину и л ожила у его ног дожиночный сноп, а
в руки передавала венок. Хозяйка окропляла сноп святой водой и одаривала «богиню»
деньгами. Хозяева ставили дожиночный сноп под иконами вместе с зажиночным, где
они стояли иногда целый год. Венок вешали на икону. «Богиню» сажали за стол на
почетном месте, около нее рассаживались хозяева и жнеи. Начинали угощаться,
петь и танцевать. Танцы продолжались до поздней ночи. На прощание хозяин с
хозяйкой благодарили жней за оказанную им услугу, прося не отказать в следующем
году. «Богиня», обращаясь к хозяину, говорила: «Дай, Божа, табе, нябожа,
абсяваць, нася- ваць, а нам жаць, дажынаць!»
В настоящее время этот праздник отмечается на государственном
уровне. С 1996 года Дожинки в Беларуси стали проводиться как Республиканский
фестиваль — ярмарка тружеников села. Первым городом, где Дожинки прошли на
уровне республиканского праздника, стал г. Столин в Брестской области. В
последующие годы праздник проводился в городах: Мосты, Шклов, Мозырь, Полоцк,
Пружаны, Волковыск, Слуцк, Бобруйск, Речица, Орша, Кобрин, Лида, Молодечно.
Учащийся 6: слайд 17-18
Покров (Пакровы) — отмечают с 14 до 27 октября.
Корни этого праздника в древнеславянском земледельческом празднике,
посвященном переломному моменту в жизни природы. К нему обычно завершались все
работы на поле и в саду, утеплялись жилье и хозяйственные постройки. После
Покрова в крестьянской жизни начинался новый цикл работ — заготовка топлива,
перевод скота на стойловое содержание и др.:
«На Пакровы дай сена
карове»;
«Прыйшлі Пакровы, пытаюць, ці да зімы гатовы»;
«Святы Пакроў накрыў зямлю жоўтым лістом, мала- дым сняжком, ваду
лёдам, пчалу мёдам»;
«Святы Пакроў стагі
пакрыў: першы
стажок драніч- камі, другі стажок саломкаю, трэці стажок белым снегам».
На праздник Покров существовали такие приметы:
«Калі да Пакрова дня снег не
пакрые зямлю, то і на Каляды не будзе снегу»;
«Якое надвор'е ў дзень Пакрова, такое яно і будзе ўсю зіму да вясны»;
«Калі да Пакроў не было снегу, не будзе яго
яшчэ дзве нядзелі».
Учащийся 7:
слайд 19
Деды (Дзяды) — белорусский народный календарный праздник,
связанный с поминовением предков (дедов). Деды отмечаются несколько раз в год.
Осенние Деды (Дмитровские) — самые главные. Они отмечаются в ноябре. В центре
обряда — ужин в память умерших родственников.
В этот день все домашние мылись в бане и оставляли немного
воды и веник для дедов. Не жалея припасов, готовили ужин. Предков надо было
хорошо угостить, а потом и повеселить, чтобы они послали урожай и
блогополучие. На ритуал приглашали гостей (обычно родственников, соседей).
Перед тем как сесть ужинать, хозяин три раза обходил со свечой стол, открывал
окна и двери и звал по именам предков.
«Прыхадзіце,
дзяды-радзіцелі, і старыя, і малыя, хто на гэтай сялібе жываў,
хлеба-солі ждаў. Прыхадзіце, дзяды- радзіцелі, к свайму сталу, к нашаму прыпечку,
хлеба-солі засылайце, каб было чым душы памінаць год ад году, век
ад веку».
На стол ставили так называемые дедовскую рюмку и дедовскую
миску, куда каждый из присутствующих отливал напитки и откладывал пищу. Во
время ужина говорили только о предках, вспоминали их поступки, советы. После
ужина хозяин говорил: «Святыя дзяды, вы сюды прыляцелі, пілі,
елі, ляціце ж цяпер да сябе!»
Остатки блюд оставляли на столе, так как считалось,
что души предков будут угощаться еще до утра. После ужина свечу тушили хлебной
коркой или блинами. По поверью, если не спать ночь после ужина, то можно увидеть
дедов.

Заключительное слово классного руководителя: слайд 20.
Таковы основные праздники и обряды белорусского
народа, составляющие годовой круг.
В настоящее время народные праздники дополняются частушками,
поговорками, городскими песнями, анекдотами и другими видами фольклора. Они
проходят во всех городах и деревнях и сопровождаются играми, гуляньями,
выступлениями народных музыкальных коллективов.
Таким
образом, старинные обычаи, обряды и праздники сохранились до настоящего
времени и играют немаловажную роль в жизни белорусского народа.
Подведение итогов. Слайд 21
1.Что
такое годовой круг праздников и обрядов?
2.Назовите
весенние народные белорусские праздники.
3.Какой
из зимних народных праздников самый продолжительный и веселый?

Драка
Галина Николаевна,
 классный
руководитель 6 класса

file_name: БЕЛОРУССКИЕ НАРОДНЫЕ ПРАЗДНИКИ.rtf

alt: Белорусские народные праздники

alt: Капеж на Грамніцы — ураджай на пшаніцу»

alt: Волковыск, Слуцк, Бобруйск, Речица,

intro:
Особенностью белорусской народной культуры является своеобразное двоеверие, когда традиции и праздники уходят корнями и в язычество, и в христианство. Древняя белорусская народная культура была и остается в нашей жизни — в обрядах, обычаях, легендах, праздниках. Это сценарий мероприятия в форме рассказа с презентацией предназначено для учащихся среднего звена. Учащиеся узнают подробности о традициях празднования некоторых белорусских праздников.В настоящее время народные праздники дополняются час¬тушками, поговорками, городскими песнями, анекдотами и другими видами фольклора. Они проходят во всех городах и деревнях и сопровождаются играми, гуляньями, выступлениями народных музыкальных коллективов.
Таким образом, старинные обычаи, обряды и праздники сохранились до настоящего времени и играют немаловажную роль в жизни белорусского народа.

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час "Белорусские народные праздники"


extracted_text:
Сахалинский техникум       Лекция
№3 отраслевых технологий и сервиса
Правила
организации поиска работы
Преподаватель:
Суворов
Андрей Андреевич
ЦЕЛЬ
Изучить
основные правила организации поиска работы и правила использования
информационных
источников при поиске работы
ПЛАН
1.
Поиск работы.  Принципы
поиска работы
2.
Этапы получения работы
3.
Основные информационные источники поиска работы
1  Поиск
работы -
активная, душевная, умственная, информационно-поисковая и коммуникативная
деятельность по подбору наиболее подходящего варианта работы.
Удачный
поиск работы заканчивается процедурой

ПРИНЦИПЫ
ПОИСКА РАБОТЫ
Существует два пути поиска работы:
Øпассивный (т.е. нейтральный), при котором вы
ориентируетесь на вакансии, размещенные в газетах, журналах, информационных
стендах и т.п. При этом важно помнить, что несмотря на некоторые расхождения в
оценках, многие специалисты считают, что часть вакансий по различным причинам
не публикуется в СМИ (от 30% до 60% от публикуемых).
Øактивный, когда вы, наряду с использованием
информации о публикуемых вакансиях, находите новые пути и способы поиска
скрытых вакансий: уже существующих; вот-вот готовых появиться в результате
расширения компании; или создающихся в данный момент и т.д.
Принципы, которые помогут при поиске работы
Принцип 1.
Активность.
Человек
оставшийся без работы очень часто пассивен. Оказавшись в трудной жизненной
ситуации, имея много свободного времени, безработные зачастую делают для
получения новой работы во много раз меньше того, что могли бы сделать. При этом
нужно быть психологически готовым к вполне возможным неудачам и, получая
очередной отказ, настойчиво предпринимать новые и новые попытки. Если вы
способны этому, то долго без работы не будете.
Принцип 2.
Стойкость.
Стойко воспринимайте свои неудачи,
извлекайте из них уроки, запаситесь бесконечным терпением и настойчивостью - и
вы обязательно добьетесь успеха!
Принципы, которые помогут при поиске
работы
Принцип 3.
Позитивный подход

Вам
стоит также некоторое время подумать о том, какие у вас хорошие черты
характера, что вы в себе цените, что вы умеете. При длительном пребывании без
работы положительный подход может исчезнуть, но вам нельзя забывать о своих
навыках и способностях. Научитесь говорить о них так, чтобы вы могли успешно
общаться с работодателями.
Принцип 4.
Планомерность и регулярность
Оказавшись в ситуации поиска работы,
возьмите себе за правило планировать и учитывать (это очень важно!) посвященное
этому процессу время. Невозможно добиться положительного результата, если
искать работу спонтанно и время от времени. Тот, кто способен искать работу по
40 и более часов в неделю (а желательно и больше), долго без работы не будет.
2. Этапы получения работы
Этап 1.
Поставить перед собой определенные и реальные цели.
Уточните
и оформите свои профессиональные намеренья на очередной жизненный
этап.              Четко представьте какую работу и на каких условиях вы хотите
получить. Определите критерий подходящей работы, составьте "портрет
идеальной работы".
Этапы получения работы
Этап 2.
Планирование поисков работы.
На этом этапе нужно
определить:  как и где вы будете искать работу. Составить свой
психологопрофессиональный портрет и довести его до потенциальных
работодателей.
Этапы получения работы
Этап 3.
Выполнение плана поиска работы.
Поиском работы надо
заниматься 24 часа в сутки. Начните сбор, анализ, оценку информации о
вакансиях, возможных местах работы.
Результаты поиска фиксируйте.
Подготовьте и разошлите письма с предложением своей кандидатуры руководителям
фирм, объявивших вакансию. Подготовьтесь и проведите телефонные переговоры с
потенциальными работодателями. Главная задача договориться о встрече.
Этапы получения работы
Этап 4.
Подготовка и прохождение собеседования.
Этап 5.
Принятие решения и заключение контракта.
Чтобы
определить характер работы, которую вы хотите найти, выполните несколько шагов.
Шаг 1.   Составьте список из  рабочих    мест, которые    вас
устраивают.
Шаг 2. Составьте
список из 25-30 видов работ, которые вам приходилось выполнять (строил здания,
обучал людей, строил таблицы и т.д.)
Шаг 3. Составьте
список из не менее чем 15-20 навыков и умений (то, что вы умеете делать
хорошо), которые не имеют непосредственное отношение к вашей будущей профессии.
Чтобы
определить характер работы, которую вы хотите найти, выполните несколько шагов.
Шаг 4. Перечислите
все виды занятий, которыми хотелось бы заняться, но не было возможности.
Шаг 5. Проанализируйте
списки №2, №3, №4 и по возможности добавьте список №1.
Шаг 6. В
списке №1 выберите и обозначьте «x» три наиболее предпочтительных варианта
работы. По этим рабочим местам и нужно планировать поиски.
3. Основные информационные источники
поиска работы
1. Государственная служба
занятости.
Как правило, учреждения
Государственной службы занятости имеют наибольший по объему банк вакансий
рабочих мест. Вы можете обратиться в любой районный отдел занятости населения
для того, чтобы узнать, полные сведения о вакансиях,
включая название профессии и должности, название организации, адрес и телефон
работодателя, предлагаемый уровень заработной платы, условия труда, требования
к специалисту.
Для получения информации о вакантных
рабочих местах вам не нужно вставать на учет и регистрироваться в качестве
безработного. Однако вакансии, представленные в
Государственной службе занятости, как правило, не являются высокооплачиваемыми
и не предъявляют повышенных требований к профессиональной квалификации и опыту
работы.
Основные информационные источники

2. Коммерческие агентства по найму и подбору кадров.

Существуют
две основные категории коммерческих фирм, предоставляющих услуги в сфере
трудоустройства.
v   Одни
фирмы получают деньги и с работодателей за подбор кадров, и с работников за
предоставление возможностей трудоустройства. Работник, обращающийся в такую
фирму, платит деньги за то, что его координаты внесут в банк ищущих работу по
специальности, которую он избрал.
v   Другие
фирмы получают деньги только от работодателей за подбор кандидатов на вакантные
рабочие места. Прежде чем обращаться в коммерческую фирму, занимающуюся
трудоустройством, стоит обдумать и оценить два момента:
Øво-первых,
какова ваша конкурентоспособность на рынке труда. Иными словами, обладаете ли
вы такой специальностью или какими-то другими качествами, что фирме будет
выгодно вами заниматься.
Øво-вторых, что это за фирма: как давно фирма начала
свою деятельность, объем банка вакансий, сколько будет стоить трудоустройство,
имеет ли фирма лицензию.

3.    Средства массовой информации:
газеты, радио, телевидение.
Здесь
вы можете встретить не только конкретные объявления о приеме на работу, но и
различные статьи, интервью и обзоры о новом и расширяющемся бизнесе, в которых
может содержаться полезная информация.
4.    Интернет.
В
Интернете существует огромное число источников информации о работе практически
во всех странах мира. «Гуляя» по Интернету, вы можете выйти на массу агентств,
предлагающих вакансии. Вы можете узнать не только информацию о требующихся
кадрах, но и  записаться на
собеседование,
возможно с последующим трудоустройством.

поиска работы
5. Центры профориентации и психологической поддержки оказывают
консультационные услуги всем группам населения, включая выпускников школ,
женщин, возвращающихся на рынок труда, граждан, находящихся под угрозой
высвобождения, и безработных, по подбору подходящего места работы в
соответствии с индивидуальными потребностями, возможностями и психологическим
состоянием клиента.
поиска работы
6. Другие люди.
70-80%
всех трудоустройств, происходящих сегодня совершаются людьми, которые что-то
слышали о своей будущей работе вначале от других людей.
поиска работы
7.
Телефонные звонки потенциальным
работодателям.
Практика
показывает, поиск работы с помощью телефона является одним из самых эффективных
способов получить приглашение на собеседование и следовательно, в дальнейшем
получить работу.

Основные
информационные источники поиска работы
8.
Собственные объявления о поиске работы,
публикуемые в газетах, еженедельниках.
Ваша
задача посредством возможно более короткого текста дать достаточно полную
информацию, чтобы повысить шансы на ответное предложение. Объявление должно
удовлетворять определенным требованиям:
ØПростота,
лаконизм, четкость. Объявление должно кратко отражать ваш
профессиональный профиль, вашу квалификацию, черты характера и интересы. Как
можно короче и точнее.
ØНе сужайте поле
деятельности. Объявление о предложении своих услуг
должно выражать главную мысль, но и одновременно открывать возможности, лежащие
в смежных областях.
ØТолько выигрышную информацию. Данные о себе
должны помещаться в объявлении только в том случае, если они выгодны
демонстрируют ваши достоинства. Поэтому без особой нужды не говорите о вашем
возрасте, образовании, дополнительных возможностях.
ØНестандартность.
Разумеется,
вы можете привнести элемент оригинальности, но чтобы не получить негативной
реакции, лучше избегать перегибов.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Напишите
доклад на тему:
«Особенности работы с кадровыми агентствами и
кадровыми службами организации (государственные службы занятости, рекрутинговые
фирмы, бюро по найму, агентства по трудоустройству и т.д.)»

file_name: Лекция №3_pptx-1.pdf

alt: Преподаватель: Суворов Андрей

alt: ПЛАН 1.

alt: 2. Этапы получения работы

alt: Этапы получения работы

alt: Этап 2.

alt: Планирование поисков работы.

alt: Этапы получения работы

alt: Этап 3. Выполнение плана поиска работы

alt: Этапы получения работы

alt: Основные информационные источники

alt: Здесь вы можете встретить не только конкретные объявления о приеме на работу, но и различные статьи, интервью и обзоры о новом и расширяющемся бизнесе, в…

alt: поиска работы

alt: 5. Центры профориентации и

alt: психологической поддержки оказывают консультационные услуги всем группам населения, включая выпускников школ, женщин, возвращающихся на рынок труда, граждан, находящихся под угрозой высвобождения, и безработных, по подбору…

alt: Основные информационные источники поиска работы 7

alt: Только выигрышную информацию.

alt: ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ Напишите доклад на тему: «Особенности работы с кадровыми агентствами и кадровыми службами организации (государственные службы занятости, рекрутинговые фирмы, бюро по найму, агентства по…

intro: Правила организации поиска работы

tags: Правила организации поиска работы

title: Правила организации поиска работы


extracted_text:
СОГЛАСОВАНО
заместитель
директора по УВР
_____________Е.М.
Калачева
«___»
__________ 2020 года

  Краснодарский край
Муниципальное образование
город-курорт Анапа
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
гимназия «Аврора».

Календарно-тематическое
планирование
по    математике 1
Класс    11  (базовый
уровень)                   Учитель     Евко Татьяна Юрьевна                   1

Количество часов:   всего 170часов  (алгебра-102  часа; в неделю  3  часа;  геометрия -68часов в неделю 2 часа
    11Планирование составлено Евко Т.Ю. на основе
рабочей
программы по алгебре и началам анализа для 10-11 классов, утвержденной решением
педагогического совета МБОУ гимназии «Аврора» от  30. 08 2019 года протокол
№1

В соответствии с ФГОС-2010
среднего(полного) общего образования.

Учебник:  Алгебра и начала
анализа. 10 – 11  классы  для общеобразовательных учреждений Ш.А.Алимов,
Ю.М.Колягин и другие.
Издательство М.: Просвещение
2014г. Учебник:  Геометрия. Учебник  для 10 – 11  классов общеобразовательных
учреждений
Издательство М.: Просвещение
2015г.
Авторы: Л.С. Атанасян, В.Ф.
Бутузов, С.Б. Кадомцев и др.

Календарно-тематическое планирование
учебного предмета «Математика» для 11 класса по ФГОС
СОО (базовый уровень)

Математика

Алгебра и начала математического анализа

Геометрия

Материально-техническое оснащение

Универсальные
  учебные действия

Номер
урока

Даты проведения

Содержание
(разделы, темы)

Кол-во
часов

Содержание
(разделы, темы)

Кол-во
часов

план

факт

Уравнения, неравенства,
    системы

23

23

Учебник (автор) «Математика. Алгебра и начала
  математического анализа, 11класс»,
мультимедийный проектор, компьютер …

1

03.09

Свойства степени с натуральным, целым и рациональным
  показателем.

1

2

04.09

Свойства логарифмов. Преобразование логарифмических
  выражений.

1

3

05.09

Преобразование логарифмических выражений.

1

Векторы в пространстве.

6

Учебник (автор) «Математика. Геометрия, 11 класс», мультимедийный
  проектор, компьютер …

4

06.09

Понятие вектора в пространстве

1

5

07.09

Сложение и вычитание векторов.

1

6

09.09

. Решение логарифмических уравнений

1

7

10.09

. Решение показательных  уравнений

1

8

11.09

 Решение показательных  и  логарифмических уравнений

1

9

…12.09

Умножение вектора на число.

1

…10

…13.09

Компланарные векторы.

1

11

16.09

Решение показательных неравенств.

1

…

12

17.09

Решение  логарифмических неравенств.

1

13

18.09

Решение показательных и  логарифмических неравенств.

 1ч.

14

19.09

Правило параллелепипеда.

 1ч.

15

20.09

Решение задач по теме: «
  компланарные векторы».

1ч

16

23.09

Решение текстовых задач на проценты.

 1ч.

17

24.09

Решение текстовых задач на пропорции.

1ч.

18

25.09

Контрольная
  работа №1 «Уравнения, неравенства, задачи»

1ч.

Метод
  координат в пространстве.

15ч.

19

26.09

Прямоугольная система координат в пространстве.

1ч.

20

27.09

Координаты вектора.

1ч.

21

30.09

Анализ контрольной работы №1

1ч.

22

1.10

Способы решений систем линейных уравнений и неравенств.

1ч.

23

2.10

Решение текстовых задач с помощью систем линейных
  уравнений.

1ч.

24

3.10

Правило
  параллелепипеда.

1ч.

25

4.10

Простейшие
  задачи в координатах.

1ч.

26

7.10

Решение текстовых задач с помощью дробно-рациональных
  уравнений.

1ч.

27

8.10

Решение
  текстовых задач с помощью квадратных уравнений и неравенств

1ч.

28

9.10

Системы показательных уравнений от одной и двух переменных

1ч.

29

10.10

Прямоугольная
  система координат в пространстве

1ч

30

Вычисление длины вектора. Координаты вектора

1ч

31

11.10

Системы
  показательных  неравенств от одной и двух
переменных.

1ч.

32

14.10

Системы логарифмических уравнений от одной и двух
  переменных

1ч.

33

15.10

Системы логарифмическихнеравенств от одной и двух
  переменных

1ч.

34

16.10

Угол между векторами. Связь между координатами

1ч.

35

17.10

Скалярное произведение векторов

1ч.

36

18.10

Смешанные
  системы уравнений от двух переменных.

1ч.

37

21.10

Контрольная работа №2 «Системы уравнений»

1ч.

Производная.

15ч

38

22.10

Анализ контрольной работы. Предел функции, понятие о
  непрерывности функции.

1ч.

39

23.10

Вычисление
  углов между прямыми и плоскостями.

1ч.

40

24.10

Решение задач по теме: « скалярное произведение векторов ».

1ч.

41

25.10

Приращение аргумента и приращение функции

1ч.

42

28..10

Понятие о производной функции.

1ч.

43

29.10

Геометрический и физический смысл производной.

1ч

44

30.10

Движения.
  Центральная симметрия.

1ч.

45

31.10

Осевая  и
  зеркальная симметрия.

1ч.

46

1.11

Уравнение касательной к графику функции.

1ч

47

11.11

Правило вычисления производных суммы.

1ч.

48

12.11

Правило вычисления производных произведения.

1ч.

49

13.11

Параллельный
  перенос.

1ч.

50

14.11

Решение
  задач по теме: « движения».

1ч.

51

15.11

Правило вычисления производных частного

1ч.

52

18.11

Таблица производных основных элементарных функций

1ч.

53

19.11

Вычисление производных

1ч.

54

20.11

Контрольная
  работа №1.

 1ч.

Цилиндр.
  Конус. Шар.

16ч

55

21.11

Анализ контрольной работы. Цилиндр.

1ч.

56

22.11

Дифференцирование сложной функции.

1ч.

57

25.11

Дифференцирование обратной функции.

1

58

26.11

Производная функции вида

1

59

27.11

Площадь поверхности цилиндра.

1ч.

60

28.11

Решение задач по теме: «цилиндр».

1ч.

61

29.11

Вычисление производных различных функций.

1ч

62

2.12

Самостоятельная работа «Вычисление производных»

 1ч.

Применение
  производной.

14ч

63

3.12

Признак возрастания (убывания) функции.

1ч.

64

4.12

Конус.

1ч

65

5.12

Площадь поверхности конуса.

1ч.

66

6.12

Исследование функции на монотонность.

1ч.

67

9.12

Решение задач по теме: «признак возрастания, убывания
  функции».

1ч

68

10.12

Критические точки функции.

1ч.

69

11.12

Решение задач по теме: «конус».

1ч.

70

12.12

Сфера и шар. Уравнение сферы

1ч.

71

13.12

Максимумы и минимумы функции.

1ч.

72

16.12

Нахождение точек экстремума и
  экстремумов функции.

1ч.

73

17.12

Наибольшее и наименьшее значения функции на промежутке.

1ч.

74

18.12

Взаимное расположение сферы и плоскости.

1ч.

75

19.12

Касательная плоскость к сфере.

1ч.

76

20.12

Нахождение наибольшего и наименьшего значения функции на
  промежутке.

1ч.

77

23.12

Решение задач на оптимизацию с
  помощью производной

1ч.

78

24.12

Исследование функции  с применением производной.

1ч.

79

25.12

Площадь сферы

1ч.

80

26.12

Решение задач по теме: « сфера».

1ч.

81

27.12

. Исследование функции и построение графика с применением
  производной.

1ч.

82

13.01

Построение графиков функций

1ч.

83

14.01

Контрольная работа №3 «Применение производной».

1ч.

84

15.01

Решение задач по теме: «многогранники, вписанные в конус ».

1ч.

85

16.01

Решение задач по теме: « многогранники, описанные около
  сферы».

1 ч.

86

17.01

Анализ контрольной работы.

1ч

Первообразная и её применение

10ч

87

20..01

Определение первообразной. Основное свойство первообразной

1ч.

88

21.01

Правила нахождения первообразных

1ч.

89

22.01

Решение задач.

1ч.

90

23.01

Контрольная работа №2.

1ч

91

24.01

Таблица первообразных основных элементарных функций.

1ч

92

27.01

Вычисление первообразных элементарных функций.

 1ч.

93

28.01

Площадь криволинейной трапеции

 1ч.

94

29.01

Анализ контрольной работы.

1ч.

 Объёмы тел.

17ч.

95

30.01

Понятие объёма. Объём прямоугольного параллелепипеда

1ч.

96

31.01

Формула Ньютона-Лейбница

1

97

3.02

Вычисление площадей плоских фигур с помощью первообразной

1

98

4.02

Решение задач.

1ч.

99

5.02

Объём прямой призмы

1ч

100

6.02

Решение задач по теме: «объём прямой призмы».

 1ч.

101

7.02

Контрольная работа №4 «Первообразная и её
  применение»

  1ч.

102

10.02

Анализ контрольной работы.

1ч.

Элементы
  теории вероятностей и математической статистики.

9ч

103

11.02

Статистическая обработка данных. Статистические понятия
  дискретного ряда

1ч

104

12.02

Объём цилиндра.

1ч

105

13.02

Решение задач по теме: «объём цилиндра».

1ч

106

14.02

Диаграмма, гистограмма, полигон.

1ч.

107

17.02

Решение текстовых задач с помощью графиков зависимостей

1ч

108

18.02

Формулы числа перестановок, сочетаний, размещений

1ч

109

19.02

Объём  наклонной призмы

1ч

110

20.02

Решение задач по теме: «объём наклонной призмы».

1ч

111

21.02

Решение комбинаторных задач.

1ч

112

24.02

Элементарные и сложные события. Понятие о вероятности
  события.

1ч

113

25.02

Вероятность суммы несовместных событий, вероятность противоположного
  события.

1ч

114

26.02

Объём пирамиды

1ч

115

27.02

 Объём конуса

1ч

116

28.02

Понятие о независимости событий. Вероятность и
  статистическая частота наступления события.

1ч

117

2.03

Зачет по теории вероятности и статистики

1ч

Итоговое повторение курса алгебры и начал анализа

31ч

118

3.03

Функция (определение, способы задания, свойства функций).

1ч

119

4.03

. Решение задач по теме: «объём пирамиды и конуса».

1ч

120

5.03

Объём шара.

1ч

121

6.03

Линейная функция. Систематизация ее свойств на основе
  общей схемы исследования функций

1ч

122

9.03

Функция . Систематизация
  ее свойств на основе общей схемы исследования функций.

1ч

123

10.03

Квадратичная функция .
  Систематизация ее свойств на основе общей схемы исследования функций

1ч

124

11.03

Объём шарового сектора

1ч

125

12.03

Объём шарового сегмента.

1ч

126

13.03

Показательная функция .
  Ее свойства и график. Решение задач с использованием свойств функции.

1ч

127

16.03

Логарифмическая функция .
  Ее свойства и график.

1ч

128

17.03

Тригонометрические функции, их свойства и графики.

1ч

129

18.03

Объём  шарового слоя.

1ч

130

19.03

Площадь сферы.

1ч

131

20.03

Решение задач с использованием свойств тригонометрических
  функций.

1ч

132

30.03

Контрольная  работа №5  «Функции».

1ч

133

31.03

.Анализ контрольной работы. Графики, диаграммы , таблицы.

1ч

134

1.04

Нахождение объёмов круглых тел.

1ч

135

2.04

Контрольная работа №3.

1ч

Заключительное повторение при подготовке к итоговой
  аттестации по геометрии. Решение планиметрических задач

14ч

136

3.04

Проценты. Пропорции.

1ч

137

6.04

Тождественные преобразования степеней с рациональным показателем

1ч

138

7.04

Тождественные преобразования  иррациональных и
  логарифмических выражений

1ч

139

8.04

Решение задач по теме: «многоугольники».

1ч

140

9.04

Решение задач по теме: «площади многоугольников».

1ч

141

10.04

Тождественные преобразования тригонометрических выражений

1ч

142

13.04

Преобразования тригонометрических выражений и нахождение
  их значений

1ч

143

14.04

Решение рациональных , иррациональных уравнений.

1ч

144

15.04

Решение задач по теме: «правильные многоугольники».

1ч

145

16.04

Решение задач по теме: «  вписанная  и описанная окружность».

1ч

146

17.04

Решение систем рациональных и иррациональных уравнений

1ч

147

Решение показательных, логарифмических  уравнений

1ч

148

Решение систем показательных и логарифмических уравнений

1ч

149

Решение задач по теме: « площадь круга и его частей

1ч

150

Решение задач по теме: « центральные и вписанные углы».

1ч

151

Решение рациональных неравенств и  их систем.

1ч

152

Решение показательных и логарифмических неравенств и их
  систем

1ч

153

 Решение тригонометрических уравнений.

1ч

154

Контрольная работа №4.

1ч

155

Анализ контрольной работы. Решение задач по теме: « параллельность
  прямых и плоскостей в пространстве».

1ч

156

Решение тригонометрических
  уравнений. Отбор корней

1ч

157

Решение задач с использованием производной.

1ч

158

Решение задач на нахождение наибольшего и наименьшего
  значения функции

1ч

159

Решение задач по теме: «Перпендикулярность прямых и
  плоскостей в пространстве».

1ч

160

Решение задач по теме: « призма».

1ч

161

Решение задач базового уровня сложности КИМов ЕГЭ по
  математике (№ 1- № 3).

1ч

162

Решение задач базового уровня сложности КИМов ЕГЭ по
  математике (№ 4- № 6).

1ч

163

Решение задач базового уровня сложности КИМов ЕГЭ по
  математике (№7 -№ 9).

1ч

164

Решение задач по теме: « пирамида».

1ч

165

Решение задач по теме: «Сечение призмы, куба, пирамиды»

1ч

166

Решение задач базового уровня сложности КИМов ЕГЭ по
  математике (№ 10-№ 12).

1ч

167

Итоговый тест

1ч

168

Обобщающий урок по курсу алгебры и начал анализа 10-11
  класса

1ч

169

Решение задач по теме: «площадь поверхности конуса,
  цилиндра, сферы»

1ч

170

Решение задач по теме: «объёмы многогранников и тел
  вращения ».

1ч

170 часов

102 часа

68 часов

file_name: ктп 11 клас 2021.docx

alt: СОГЛАСОВАНО заместитель директора по

alt: Компланарные векторы. 1 11 16

alt: Решение текстовых задач с помощью квадратных уравнений и неравенств1ч

alt: Площадь поверхности цилиндра.1ч

alt: Объёмы тел. 17ч. 95 30

alt: Решение комбинаторных задач

alt: Тождественные преобразования тригонометрических выражений1ч 142 13

alt: Итоговый тест 1ч 168

title: Календарно-тематическое планирование по математике 11 класс


extracted_text:
Конспект
урока в 10 классе по теме: «Мировое хозяйство»

Урок:
«Машиностроение и лёгкая промышленность»
Цель:
Изучить
и проанализировать отрасли промышленности: машиностроение и лёгкая
промышленность.
Задачи:
1. Продолжить формирование умений работать с
картой атласа, анализировать и делать выводы по карте.
2. Дать представления и выявить особенности,
специфические черты машиностроения и лёгкой промышленности.
3. Отработать и совершенствовать знания
географической номенклатуры.
4. Формировать у ученика точку зрения на
географические явления и процессы, учить обосновывать свою порцию.
Оборудование:
учебник В. П. Максаковского «Экономическая и
социальная география мира 10 класс» М «Просвещение» 2010 год,
карта машиностроение мира, лёгкая промышленность мира,
политическая карта, атлас.
Этапы урока:
1.       Повторение по теме
«Электроэнергетика» - 15 минут.
2.       Изучение нового
материала - 20 минут.
3.       Закрепление - 10 минут.
4.       Подведение итогов и
домашнее задание - 2 минуты.

Ход урока

Этапы урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

1.
  Организационный момент

Здравствуйте
  ребята, садитесь

Здороваются,
  садятся

2.
  Повторение домашнего задания -
15
  мин.

На прошлом
  уроке мы изучали тему «Электроэнергетика мира», проверочная работа по теме в
  виде тестирования, состоящая из 16 вопросов на знание номенклатуры.
Выдаёт тесты

Выполняют
  тест

3.Изучение
  нового материала

Сегодня на
  уроке мы познакомимся с отраслями мирового хозяйства - машиностроением и
  лёгкой промышленностью.
В течение
  урока мы выявим особенности развития промышленности, её размещение, состав.
Для работы
  нам потребуется рабочие тетради, атласы.
Изучение
  отраслей в соответствии с планом на доске.
 Машиностроение
  является ведущей и динамичной отраслью, которая отражает уровень развития
  стран. Возникла она более 200 лет назад в Англии и продолжает
  совершенствоваться, используя
  новейшие технологии. В отраслевой структуре машиностроение чётко про
  слеживается разделение на старые, новые и новейшие отрасли, они отличаются по
  темпам роста.
Старые
  отрасли либо стабилизировались, либо находятся в упадке.
)
Вопрос: Приведите
  пример старых отраслей машиностроения?

Вопрос: Новые
  отрасли имеют рост производства, приведите примеры новых отраслей
  машиностроения.
Вопрос: Новейшие
  отрасли демонстрируют быстрый и устойчивый  рост. Приведите примеры отраслей
  машиностроения новейших?
Вопрос: Что служит
  сырьём для машиностроения?
Поэтому чаще
  всего машиностроение ориентируется на сырьевой и потребительский факторы, для
  производства продукции требуется много металла, электроэнергии, поэтому
  машиностроение - металлоёмкое, энергоёмкое производство, требующее
  высококвалифицированных кадров.
До недавнего
  времени основную долю продукции этой отрасли  давали страны Севера: Западная
  Европа, Япония,США. Сейчас растёт доля Юга - прежде всего новых
  индустриальных стран: Китая, Индии, Бразилии, Мексики, Аргентины.
Вопрос: Найти на
  карте атласа эти страны?
На карте
  можно выделить 4 машиностроительных региона. (Показ на карте учителем):
1 регион -
  Северная Америка.
2 регион -
  зарубежная Европа, производит массовую продукцию. 3 регион - Восточная и
  Юго-Восточная Азия (лидер Япония) от массового машиностроения до высокоточной
  техники.
4 регион -
  СНГ (машиностроение главная отрасль специализации). США, Германия имеют 1/2
  экспорта машиностроения, Япония 2/3. (Показ на карте учителем).
Лидерами в
  автомобильной промышленности  являются Япония (12 миллионов штук
  в год), США, Германия.
По станкам - Япония,
  США, Китай, Германия.
Сельхозмашина и трактора - Россия, Япония, США.
Главные
  экспортёры машиностроения — США, Япония, новые
  индустриальные страны, Франция, Германия, Великобритания.
Лёгкая
  промышленность - это старейшая отрасль, в её состав
  входят такие подотрасли как
Вопрос: Назовите
  отраслевой состав лёгкой промышленности?
( отрасль
  -сырьё)
В 2000 году
  в мире производилось 130 млрд. м тканей и
  натуральных химических волокон.
Отрасли
  ориентируются на факторы размещения предприятий: сырьё, потребителя, дешёвую
  рабочую силу (Азия).
Сегодня
  сложилось 5 главных районов лёгкой промышленности:
Восточная
  Азия, Южная Азия, Восточная Европа, США, Западная Европа.
Лидеры в
  мире по количеству тканей:США, Китай, Индия.
В развитых
  капиталистических странах идёт убыль производства,
  старопромышленные текстильные районы пришли в упадок (напр.
  Великобритании).
Бум лёгкой
  промышленности наблюдается в странах Азии, ткани идут на экспорт в Европу.
)

Изучают
  план работы.
Открывают
  тетради, пишут тему урока.

Слушают
  учителя
Работают
  с атласом

Отвечают на
  вопрос.
  Железнодорожное машиностроение, судостроение, текстильное машиностроение.
Ответ: Автомобилестроение,
  самолётостроение.
Приводят
  примеры
 Ответ:Электроэнергетическое,
  ракетнокосмическое, робототехника,
  авиастроение и др.
 Ответ:
  Чёрный и цветной металл, т. е. металлургия (сталь, чугун,
прокат)
Записывают в
  тетрадь факторы размещения машиностроения мира.

Показывают
  на карте страны лидеры.

Записывают в
  тетрадь, смотрят по карте.

Ищут страны
  по картам атласа.

Ответ учеников:
Текстильная.
Льняная - лен
Овчинно-меховая
  - шкуры животных, шелковая - тутовый шелкопряд,
шерстяная -
  шерсть животных,
хлопчатобумажная
  - хлопок,
кожевенно-
  обувная - шкуры, кожа,
трикотажная.
  швейная и др.

Смотрят атлас.
  Ищут центры текстильной промышленности.
Анализируют
  потоки сырья и продукции

Закрепление

Задание: работая с
  картой атласа выявить центры шерстяной, хлопчатобумажной отрасли,
  промышленности. Записать в тетрадь, нанести значками на контурную карту.

Записывают
  в тетрадь, анализируют карту и выполняют практическую работу по контурной
  карте.

Рефлексия

Сегодня мы
  рассмотрели отрасли имеющие огромное значение для
  мирового хозяйства и выявили особенности их размещения в мире,
  отметили значение, роль отраслей, специфические особенности.
  Оценки за работу на уроке.

Домашнее
  задание

Выявить проблемы
  связанные с
  машиностроением и лёгкой промышленностью мира (учебник географии  2010 года
  стр. 121-123, 125-126).

Записывают
  домашнее задание в дневник.

file_name: конспект 10 кл.docx

alt: Ход урока Этапы урока

alt: Изучение нового материала

title: Конспект урока "Машиностроение" 10 класс


file_name: Урок химии Газовые законы.docx

title: материал для уроков по химии


extracted_text:
Пермское региональное отделение
Молодежной общероссийской
общественной организации
«Российские Студенческие Отряды»

Пермская школа подготовки вожатых
2021

Методическая копилка вожатого

Выполнил:     Косачева Александра Андреевна.

                        обучающийся
группы Н – 18, КЦО № 1

Дата защиты _____________
Зачёт __________________

г. Пермь, 2021 год
ОГЛАВЛЕНИЕ
РАЗДЕЛ
1. Игры на знакомство ……………………………………………………3
1.1. Игры на знакомство для детей младшей возрастной
группы ..……….…3
1.2
Игры на знакомство для детей средней возрастной группы……….….
1.3 Игры на знакомство для детй старшей возрастной
группы……………
РАЗДЕЛ 2. Игры на
сплочение ……………………………………………………..7
2.1.  Игры на сплочение для
детей младшей возрастной группы ...……….…7
2.2. ……………………………………………………………………………... 10
Список использованных источников и
литературы …………………………...15

РАЗДЕЛ 1. ИГРЫ НА ЗНАКОСТВО.

Цель: познакомиться с
детьми.
Задачи:
·
создание
положительной атмосферы в группе;
·
знакомство
детей с новым вожатым;
·
развитие
инициативности и самостоятельности в игре, общении;
·
формирование
умений взаимодействия со сверстниками и взрослыми;
·
формирование
умений подчиняться правилам и социальным нормам;
·
развитие
творческих способностей.

1.1
Игры
на знакомство детей младшей возрастной группы.

Игра «Давайте
поздороваемся»
Цель: развитие воображения, создание благоприятной атмосферы.
Ход игры: Ведущий рассказывает о разных
способах приветствия, приятных и шуточных. Затем предлагается поздороваться,
прикоснувшись плечом, спиной, рукой, носом, щекой.

Игра «Перекличка
– путанка»
Цель: Развитие произвольного внимания, закрепление знакомства
Ход игры: Ведущий называет фамилии и имена
присутствующих детей, путая при этом, то имя, то фамилию (имя называется
правильно, фамилия – нет; фамилия правильна, имя не то). Дети внимательно
слушают и откликаются только тогда, когда правильно названы и имя, и фамилия.
Кто ошибается, выбывает из игры.

Игра «Снежный ком»
Цель: позволяет
детям скорее запомнить имена, друг друга, установить контакт.
Ход
игры:
Первый участник (например, слева от ведущего) называет свое имя. Следующий
повторяет его, и, называет свое. И так по кругу. Упражнение заканчивается,
когда первый участник назовет по именам всю группу.

Игра «Ласковое
имя»
Цель: формирование положительной самооценки и самопринятия,
знакомство.
Ход игры: Дети, передавая друг другу мяч, называют
ласковую форму имени предыдущего участника игры.

Игра «Приветствие
с колокольчиком»
Цель: приветствие, настрой детей на доброжелательный лад.
Ход игры: Дети стоят в кругу, Взрослый подходит к
одному из них, звонит в колокольчик и говорит: «Здравствуй, Ваня, мой дружок!».
После Ваня берет колокольчик и идет приветствовать другого
ребенка. Колокольчик должен поприветствовать каждого ребенка.

1.2   Игры на знакомство средней возрастной
группы.

Игра «Билетики»
Цель: знакомство и сплочение детей.
Ход игры. Участники встают парами, образуя два
круга – внутренний и внешний. Внутренний круг – билетики, внешний - пассажиры.
В центре безбилетник – «заяц». По команде ведущего «поехали» круги начинают
вращаться в разные стороны. Ведущий кричит: «контролер!»
Билетики на местах, а пассажиры должны
найти свою пару, заяц занимает любое место. Пассажир без билетика, занимает
место «зайца».

Игра «Тезки»
Цель: сплочение детей,
Задача: найти ребят с такими же именами, как у
тебя, т.е. найти своих тезок.
Ход игры: Те, кто в единственном числе, образуют
группу «Винегрет». Тезки стараются найти что-то общее, что характерно для них
всех, кроме имени; а также отличительные признаки, по которым ребята могут их
различать. «Винегрет» готовит свою рекламу.

Игра «Невербальное
знакомство»
Цель: преодоления барьеров в общении, сплочение детей.
Ход игры. Участникам предлагается, молча и хаотично
знакомиться друг с другом: руками с закрытыми глазами; глазами; спинами и т.д.
Возможно при достаточной «разогретости»
группы. Также можно попробовать упорядочить процесс с тем, чтобы каждый
проконтактировал с каждым.

Игра ‹‹Взаимовыбор››
Цель: познакомиться и узнать любимые
занятия других.
Ход игры. Все играющие разбиваются по парам. В
течение одной минуты один рассказывает другому про себя, а в течение другой
минуты, по сигналу ведущего, наоборот. Все пары делают это одновременно, не
мешая друг другу. После этого все садятся в круг, где по очереди каждая пара
рассказывает то, что они узнали друг о друге. Игру можно провести на огоньке
знакомств.
Вариант игры: «Голландское представление» - человек, рассказывающий про своего
партнера, может вставить в свой рассказ одну какую-нибудь небылицу.

Игра ‹‹Дрозд››
Цель: познакомиться с ребятами.
Ход игры. Игроки образуют два круга, равные по
численности. Внутренний круг – юноши, внешний – девушки. Внутренний круг
поворачивается спиной в центр, а внешний – лицом к центру (образуются пары).
Далее все вместе произносят следующие слова (при этом также выполняя
определенные движения): «Я дрозд и ты дрозд (открытой ладонью показывают на
себя и соседа). У меня нос и у тебя нос (прикасаются кончиками пальцев к своему
носу и к носу соседа). У меня щечки аленькие и у тебя щечки аленькие
(прикасаются к своим щечкам и к щечкам соседа). У меня губки сладенькие и у
тебя губки сладенькие (прикасаются к своим губам и к губам соседа). Мы с тобой
два друга, мы любим, друг друга (обнимаются или пожимают руки, называя при этом
свои имена)». После этого внешний круг делает шаг вправо, и образуются новые
пары. Игра продолжается.

Игра ‹‹Дружба››
Цель: познакомиться.
Ход игры. Все становятся по трое. Определяются
водящий. Он обходят всех, выбирает одного играющего, и встают на их место.
Происходит знакомство. Освободившийся игрок становятся водящим, и игра
продолжается. Если игроков много, то водящих может быть больше.

Игра ‹‹Из
пункта "А" в пункт "Б"››
Цель: познакомиться.
Ход игры. Цель водящего: сделать определенное количество шагов,
пройти расстояние. Цель группы – задержать его
(расстояние определяется произвольно, например, от лавочки до лавочки). Ведущий
будет стоять на месте до тех пор, пока группа будет задавать ему вопросы
(любые, относительно его самого).

Игра ‹‹Имя
в центр››
Цель: познакомиться.
Ход игры. Первый игрок выходит в центр круга,
называет свое имя и делает какой-нибудь жест. Все остальные должны после этого
также сделать шаг вперед, назвать его имя и как можно точнее повторить его
жест. Так по очереди показывают все.
Игра ‹‹Как
можно здороваться››
Место проведения: класс, лес.
Участники: ребята разных возрастов.
Цель: познакомиться.
Ход игры. Все ходят хаотично. Водящий говорит, как
нужно здороваться и все начинают таким образом здороваться, узнавая, имена друг
у друга. Через несколько секунд задание меняется. Здороваться можно: коленками,
мизинцами, ушами, спинами и т.д.

1.3   Игры
на знакомство для старшей возрастной группы.

Игра ‹‹Коза››
Цель: познакомиться.
Ход игры. Игроки образуют круг, в центре которого
находится водящий. Он выбирает себе пару из круга под слова:
Шел козел по лесу, по лесу, по лесу
Нашел себе принцессу, принцессу,
принцессу.
Далее они начинают выполнять действия под
декларирование круга.
Давай, коза, попрыгаем, попрыгаем,
попрыгаем
И ножками подрыгаем, подрыгаем, подрыгаем,
И ручками похлопаем, похлопаем, похлопаем,
И ножками потопаем, потопаем, потопаем
Давай с тобой покружимся, покружимся,
покружимся,
И навсегда подружимся, подружимся,
подружимся.
Идет знакомство. Пара расходится, и каждый
участник выбирает себе новую пару. Игра продолжается, но уже в круге две пары.
И так продолжается до тех пор, пока все пары не встанут в круг.

Игра ‹‹Паровозик
«Чух - чух››
Цель: познакомиться.
Ход игры. Водящий подходит к любому из круга и
говорит: «Я паровозик «чух – чух», а тебя как зовут?». Игрок называет свое имя
и присоединяется к «паровозику», и они «едут» дальше, а все произносят его имя
с той же интонацией. Так они «доезжают» до следующего игрока. И все
продолжается до тех пор, пока все играющие не «прицепятся» к «паровозику».
Игра должна проходить в быстром и веселом ритме.

Игра ‹‹Стенка››
Цель: познакомиться.
Ход игры. Все делятся на две или три (равные по
количеству) команды. Задание: игрок от команды добегает до стенки (или
определенного места) и останавливаются. Команда должна хором назвать его имя.
После этого он возвращается обратно. После возвращения в команду, бежит
следующий игрок. И так вся команда. Побеждает та команда, которая первая
справится с заданием.
Для того чтобы игра на знакомство не превратилась
в механическую зубрежку, попросите ребят в момент произношения имени смотреть
на того человека, имя которого произносится. Также игра станет малоэффективной,
если количество участников будет слишком большим.

Игра «Назовись»
Цель: знакомство и сплочение детей.
Ход игры. Все стоят в кругу. Держат вытянутые
руки перед собой. Начинающий игру бросает мяч через центр круга одному из
участников и называет при этом свое имя. После броска он опускает руки. После
того как мяч обойдет всех, и все опустят руки, игра начинается по второму
кругу. Каждый из участников бросает мяч тому человеку, которому он бросал в
первый раз, но называет и свое имя и его имя (например: я, Марина бросаю Анне).

Игра «Суета сует»
Цель: познакомиться и узнать любимые
занятия других.
Инвентарь: карточки, разделенные на 9-16 клеточек.
Ход игры. Всем участникам раздаются карточки,
которые разделены на 9-16 клеточек. В каждой клеточке записано свое задание.
Чем неожиданней задание, тем лучше. Суть в том, чтобы записать в клеточку имя
человека, который любит делать то, что записано в клетке: любит петь, любит
петь, рисовать, ходить в поход, держать дома собаку, играть на гитаре.…
Побеждает тот, кто быстрее и точнее соберет имена.

alt: Пермское региональное отделение

alt: ОГЛАВЛЕНИЕ РАЗДЕЛ 1. Игры на знакомство …………………………………………………… 3 1

alt: РАЗДЕЛ 1. ИГРЫ НА ЗНАКОСТВО.

alt: После броска он опускает руки.

title: Титульник методички


extracted_text:
Конспект
НОД на тему:
 «Путешествие
в страну Вежливости»
Задачи: формировать
у детей основы культуры поведения и вежливого   общения;
Развивать мелкую моторику рук;
Воспитывать доброжелательные взаимоотношения между детьми;

Предварительная работа:
чтение сказки Золушка.
Материалы
и оборудование: билет на автобус, иллюстрации с изображением хорошего и
плохого поступка, карточки с иллюстрациями хороших и плохих поступков на
каждого ребенка, конверты с синим и красным кругом, миски, фасоль, зайчик, картинка
Золушки.
Ход занятия.
В-ль: Ребята, мне хочется, чтобы у вас было
хорошее настроение. Давайте поиграем в игру, которая называется «Не сердись,
улыбнись». Станем все скорее в круг. (Дети по очереди поворачивают голову к
соседу и говорят: «Маша, не сердись, улыбнись» Игра заканчивается, когда все
дети улыбнутся.
В-ль:
Ребята, сегодня мы с вами отправимся в путешествие по стране Вежливости.
 Как вы думаете, кого называют вежливым человеком? (Вежливый
человек тот, который говорит вежливые слова, совершает хорошие поступки,
вежливо обращается с просьбой, умеет благодарить, помогает товарищу).
На каком виде транспорта можно отправиться в путешествие? (
Ответы детей).
В-ль: Я
предлагаю отправиться в путешествие на автобусе. Сейчас вы будете называть вежливые
слова, а я буду давать вам билет на автобус. ( Слежу, чтобы вежливые слова не
повторялись).
Все получили билет, отправляемся в путь (поём песенку «Мы едем,
едем…»)
              1-я остановка «Хорошие и плохие поступки»
В-ль: Ребята,
давайте рассмотрим картинки (дети рассматривают иллюстрации на магнитной доске).
-Что вы видите на картине?
-Как вы думаете, это хороший или плохой поступок?
-как бы поступили вы?
В-ль:
Ребята, у меня два конверта: один с синим кругом, другой с красным. В конверт с
синим кругом положим  картину с плохим поступком. А в конверт с красным – с
хорошим поступком. (Дети раскладывают картинки, лежащие на столе, по конвертам,
объясняя свой выбор.)
 В-ль: А теперь дальше отправимся в путь.
2-я остановка «Добрые дела»
(На столе лежит конверт с изображением Золушки.)
В-ль: - Ой, ребята, смотрите, что это здесь лежит? (конверт)

- Ребята, а кто это? (Ответ детей). (Золушка).
Золушка написала нам письмо, она не успевает на бал. Ребята,
давайте поможем Золушке перебирать фасоль. Нужно отделить красную от белой
Поможем?
-
Тогда проходите, садитесь за столы.
 (На столах тарелочки с красной и белой фасолью вперемешку. Работа
по подгруппам.)
-
Ну, вот мы помогли Золушке. Дальше отправимся в путь.
3-я остановка «Игровая»
В-ль:
Ребята, давайте встанем в круг и поиграем.
Тому, кто справа, улыбнись,
Тому, кто слева, улыбнись.
Тому, кто справа,
поклонись,
Тому, кто слева, поклонись.
Тому, кто справа, руку дай,
Тому, кто слева, руку дай.
Теперь по кругу ты шагай,
 С друзьями вместе ты
шагай.
Тому, кто справа, подмигни,
Тому, кто слева, подмигни.
Того, кто справа, обними,
Того, кто слева, обними.
Ну вот и закончилась игра,
 И снова дружат все!
Ура! А теперь продолжим наше путешествие.
Вот и следующая остановка,
которая называется «Загадочная»
 В-ль: Ребята, послушайте
внимательно загадки и отгадайте их.
Если друг встречает
друга,
Жмут друзья друг другу
руку,
На приветствие в ответ
 каждый говорит…
«Привет»

Говорить друзьям не
лень,
Улыбаясь… «Добрый день»

До чего ж оно красиво
Слово доброе… «Спасибо»

Девочка Рита возле
дорожки
Стол накрывает собаке и
кошке
 Плошки расставив,
скажет им Рита
«Ешьте! Приятного вам …
Аппетита» Молодцы, Ребята, продолжим наше путешествие.

Следующая остановка:
«Плохое настроение»

В-ль: Ребята, кто это? «Зайчик». Зимой ему холодно и нет у него
друзей.  У него плохое настроение. Как мы можем помочь ему не быть грустным?

Дети предлагают варианты.
-Можно сказать  ему добрые слова.
-Можно ее рассмешить.
-Можно просто улыбнуться.
-Можно спеть веселую песенку.
-Можно подарить подарок. –
-Можно прочитать стихотворение.
 – А давайте мы ему прочтем стихи. ( дети читают стихи).

Если наступил на ножку
Хоть случайно, хоть немножко,
Сразу говори: «Простите»
 Или лучше- «Извините»

 Если вдруг чихнуть готов,
Вспомни фразу «Будь здоров»

 « Добрый вечер», «Добрый день»,
Говорить нам всем не лень!
« Утро доброе»  мы скажем,
Поутру проснувшись маме.

В-ль: Вот и завершилось наше путешествие. -Ребята, давайте вспомним
 -Как называлась страна в которой мы побывали? (Вежливость).
Вежливые слова- это добрые, волшебные слова, они дарят нам теплоту в душе,
хорошее настроение.  Будьте всегда вежливы!

.

file_name: конспект занятия.docx

alt: В-ль : Ребята, у меня два конверта: один с синим кругом, другой с красным

alt: Привет» Говорить друзьям не лень,

intro: Конспект занятия "Путешествие в страну Вежливости"

title: Конспект занятия