extracted_text:
Программа по литературе для 5-9 классов для детей с
ОВЗ

Пояснительная записка
Адаптированная рабочая программа основного общего образования для детей с
ОВЗ по литературе составлена на основе Федерального компонента государственных
образовательных стандартов основного общего образования, Примерной программы
основного общего образования по литературе для 5-9 классов средней
общеобразовательной школы (Рабочие программы. Литература. Предметная линия
учебников под. ред. В.Я. Коровиной. - М.: Просвещение,) на срок реализации
В соответствии с учебным планом школы программа рассчитана:
5класс-3ч.в неделю,102ч.в год
6класс-3ч.в неделю,102ч. в год;
7класс-2ч.в неделю,68ч.в год;
8класс-2ч.в неделю,68ч.в год;
9класс-3ч.в неделю,102ч.в год.
Структура документа.
        Программа  по литературе разработана на основе
материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования
 (ФГОС: основное общее образование// ФГОС.М.;
Просвещение,2008) и Примерной программы по учебным предметам. Литература.5-9 классы.
– М. «Просвещение»2010. (Литература 5-9 классы. Рабочие программы к предметной
линии учебников под редакцией В.Я.Коровиной 5-9 классы. – М.: Просвещение,
2011.)
       В целом
предлагаемое планирование ориентировано на Базисный план, который определяет
максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, распределяет  учебное  время,
отводимое на освоение содержания по литературе на каждом году обучения.
         Литературное чтение — один из основных предметов в
обучении школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с
текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует
общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса  обеспечивает результативность по
другим предметам.

Актуальность планирования уроков литературы для работы с детьми ЗПР
Перед детьми с ЗПР стоят
те же цели и задачи обучения, которые заложены в
программах V—IX классов массовой общеобразовательной школы, так как интегрированное обучение показано
именно той части детей, уровень психофизического развития которых соответствует
или близок возрастной норме.
Данное
календарно-тематическое планирование  по литературе является  одним из вариантов
авторских рабочих программ в классах с интегрированным обучением учащихся с
особыми образовательными потребностями, которое осуществляется в условиях
массового общеобразовательного учреждения.
Актуальность проблемы в том, что материал по
литературе, насыщенный большим количеством произведений и теоретическими
разделами, представляет немалую трудность для детей с ЗПР. Недостаточность
внимания и памяти, воображения и образного мышления отрицательно влияют на
успешность их обучения и воспитания, так как основа уроков литературы — работа с текстом
художественного произведения, постижение авторского понимания окружающего мира,
человеческих отношений. Такие дети не могут в отведенное программой время
овладеть необходимыми навыками и умениями или усваивают их некачественно. В
связи с этим возрастает потребность в обеспечении этой категории детей
специальными условиями обучения, для чего планируются
особые требования к ЗУН учащихся при сохранении общего цензового объема
содержания обучения:
·
овладение детьми
практическими умениями и навыками;
·
уменьшение объема
теоретических сведений;
·
включение
отдельных тем или целых разделов в материалы для обзорного, ознакомительного
или факультативного изучения.
Задачами обучения являются:
·      развитие у детей с ЗПР интереса к
чтению, любви к литературе;
·      совершенствование навыка чтения;
·      привитие первоначального умения
анализировать произведения с целью углубления их эстетического восприятия.
Данное
планирование имеет практическую направленность, так как предназначается
не только  для формирования круга знаний учащихся по литературе и для
знакомства только с самыми основными литературоведческими понятиями, сколько
для развития их умений и навыков. Эта цель должна быть предельно конкретной и
направлена на активизацию тех психических функций, которые будут максимально
задействованы на уроке.
Основные направления
содержания деятельности
В 6 классе предусмотрено
чтение и изучение отдельных произведений устного народного творчества, русской
и советской литературы, а также произведений зарубежных писателей.
Произведения
художественной литературы звучат на уроках в чтении учителя и учащихся. Анализ
произведений основывается на постоянном обращении к тексту. Поэтому работа над
произведениями требует дополнительного, сравнительно с массовой школой,
времени, что обусловлено трудностями, испытываемыми детьми с ЗПР при
овладении навыками чтения, а также недостаточным пониманием и эстетическим
восприятием прочитанного.
В процессе преподавания учитель практически знакомит детей с основными
теоретико-литературными сведениями, не прибегая к сложным литературоведческим
определениям.
В целях расширения кругозора, углубления литературного образования
школьников проводятся уроки внеклассного чтения по произведениям, указанным в
обзорных темах для ознакомительного чтения, а также в рекомендательных списках,
которые учитель найдет в программе массовой школы.
Особенности познавательной сферы детей с ЗПР и их коррекция
Каждая
форма педагогического общения с детьми ЗПР должна иметь три четко определенные
цели: образовательную, воспитательную и коррекционно-развивающую.
Образовательная
цель должна
определять задачи усвоения учебного программного материала, овладения детьми
определенными учебными знаниями, умениями и навыками. Формулировка отражает
содержание занятия.
Воспитательная
цель должна
определять задачи формирования высших ценностей, совершенствования моделей
поведения, овладения детьми коммуникативными умениями, развития социальной
активности и т.д.
Коррекционно-развивающая цель должна четко ориентировать педагога
на развитие психических процессов, эмоционально-волевой сферы ребенка, на
исправление и компенсацию имеющихся недостатков специальными педагогическими и
психологическими приемами. Эта цель должна быть предельно конкретной и
направленной на активизацию тех психических функций, которые будут максимально
задействованы на уроке. Реализация коррекционно-развивающей цели предполагает
включение в урок специальных коррекционно-развивающих упражнений для
совершенствования высших психических функций, эмоционально-волевой,
познавательной сфер и пр.
Ввиду психологических
особенностей детей с ЗПР, с целью усиления практической направленности обучения
проводится коррекционная работа, которая включает следующие направления.
Совершенствование
движений и сенсомоторного развития:  развитие мелкой моторики и пальцев рук; развитие навыков
каллиграфии; развитие артикуляционной моторики.
Коррекция отдельных
сторон психической деятельности: коррекция – развитие восприятия, представлений, ощущений;
коррекция – развитие памяти; коррекция – развитие внимания; формирование
обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина);
развитие пространственных представлений и ориентации; развитие представлений о
времени.
Развитие различных
видов мышления: развитие
наглядно-образного мышления;
развитие
словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи
между предметами, явлениями и событиями).
Развитие основных
мыслительных операций: развитие умения сравнивать, анализировать; развитие умения выделять сходство
и различие понятий; умение работать по словесной и письменной инструкциям, алгоритму;
умение планировать деятельность.
Коррекция нарушений
в развитии эмоционально-личностной сферы: развитие инициативности, стремления
доводить начатое дело до конца; формирование умения преодолевать трудности;
воспитание самостоятельности принятия решения; формирование адекватности
чувств; формирование устойчивой и адекватной самооценки; формирование умения
анализировать свою деятельность; воспитание правильного отношения к критике.
Коррекция –
развитие речи:
развитие фонематического восприятия; коррекция нарушений устной и письменной
речи; коррекция монологической речи; коррекция диалогической речи; развитие
лексико-грамматических средств языка.
Расширение представлений
об окружающем мире и обогащение словаря.
Коррекция
индивидуальных пробелов в знаниях.

Требования к организации обучения школьников с ЗПР:
·
ученик должен
знать программный материал (фамилию, имя, отчество писателя, название
произведения, сюжет, имена главных героев, их характеристика и некоторые другие
основные характеристики),
·      темп урока должен соответствовать
возможностям ученика;
·      чётко обобщать каждый этап урока;
·      новый учебный материал объяснять по
частям;
·      вопросы формулировать четко и ясно;
·
домашние задания
должны преобладать практические, так как  учащимся с ЗПР нужна именно
способность применять знания в практической деятельности;
·      на каждом уроке обязательна словарная
работа;
·      переключать с одного вида
деятельности на другой;
·      разнообразить виды занятий;
·      использовать дидактический материал,
наглядность, игровые моменты.
Главное,
чтобы информативная и деятельностная насыщенность урока соответствовала
психофизическим возможностям ребенка.

Формы организации учебного процесса.

Формы обучения:  урок объяснения нового материала, комбинированный урок, урок
развития речи, урок анализа письменных (творческих) работ учащихся, видео-урок
и др.
 Программа предусматривает проведение как
традиционных, так и  нетрадиционных уроков: урок-практикум; урок -
исследование; урок - творческая мастерская; урок - конкурс; урок – игра,
урок-путешествие и др.
Используется фронтальная, групповая, индивидуальная
работа, работа в парах. Особое место в овладении данным курсом отводится работе
по формированию самоконтроля и самопроверки.

Технологии,
используемые в работе:
–
ИКТ
–
обучение в сотрудничестве;
–
технологии интегрированного обучения,
–
технологии разноуровневого обучения,
–
информационные технологии
–
игровые технологии;
Методы
работы:
– словесные;
– наглядные.
–практические;
По
уровню познавательной деятельности:
–
объяснительно-иллюстративный (беседа, сообщение);
– репродуктивный
–  изложение изучаемого
материала;
–  эвристический (устное
словесное рисование, творческий пересказ);
–  исследовательский.
По
функциям:
- методы устного изложения
знаний учителем и активизации познавательной деятельности учащихся (объяснение
учителя, рассказ, иллюстрирование);
–  методы закрепления
изучаемого материала (беседа, работа с учебником);
– методы самостоятельной работы
учащихся по осмыслению и усвоению нового материала (анализ текста, образов и
т.д.);
– методы учебной работы по
применению знаний на практике и выработке умений и навыков;
–
методы проверки и оценки знаний, умений и навыков (творческая, контрольная работа).

Большую роль в системе уроков играют сообщения учеников, индивидуальные
задания. Они призваны совершенствовать монологическую речь учащихся,
формировать навыки работы с научной литературой.
Виды и формы контроля.
 В
программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: различные
виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги,
творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть.
Контрольные
задания, которые продумывает учитель, учитывая индивидуальные возможности
ученика, составлены с целью проверки глубины усвоения полученных знаний.
Проверка знаний текстов изучаемых произведений будет осуществляться в тестовой
форме и в форме индивидуальных заданий, а уровень усвоения программных тем
будет контролироваться в форме сочинений – как классных, так и домашних.
Текущий контроль по изучению каждого основного раздела  проводится в форме
проверочной работы: сочинения, теста, или развёрнутого письменного ответа на
вопрос.
Входной мониторинг по литературе для
учащихся с ЗПР можно провести по следующей таблиц (оценки по 3, 4, 5, 6-ому
столбцам учитель ставит сообразно индивидуальным особенностям ученика).

Организация текущего и промежуточного контроля знаний

Техника чтения

Анализ текста

Теория литературы

Речевое развитие

Скорость
  чтения

Выразительность

Осознанность

Чтение
  незнакомого текста с 12 шрифтом вслух 100 слов и более – «5»
80 – 100 –
  «4»,
60-90 –
  «3»,
До 60 слов
  – «2».

«Актерское» чтение,
  передача чувств и выделение голосом ключевых слов (игра голоса, мимика, паузы
  и т.п.) – «5»,
Чтение предложений с
  правильной интонацией (понижение – повышение голоса, перечислительная интонация,
  длинные паузы при тире,  в конце предложений и т.п.) – «4»,
Достаточный для
  понимания текста уровень выразительности – «3».
Однообразная интонация
  – «2».

Озаглавить прочитанный эпизод,
пересказать содержание,
сочинить план по прочитанной статье

Предмет речи (О чём
  идёт речь?)
Сформулировать основную
  мысль текста (Ради какой главной мысли написал автор это произведение?)
Словесное рисование
  (Какие картины показал автор?)
Аргументация авторской
  позиции (Какие доказательства приводит автор?)

Знать имя фамилию
  автора, название произведения.
Определить, чем
  является текст: рассказом, стихотворением или пьесой.
Различать главных и
  второстепенных героев.
Видеть авторские приёмы
  выразительности текста (эпитет, сравнение, олицетворение)

Пересказывать текст:
  подробно, кратко, выборочно.
Составлять характеристику
  героя: внешность, характер и его поступки.
Создавать письменный отзыв.

Содержание
курса литературы

5 класс
(102 часа в год)
Программный
материал для обязательного изучения

Введение.
Писатели о
роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения
другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски,
оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик).
Учебник литературы и работа с ним.
Устное народное творчество.
Фольклор –
коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе
народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных
произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора.
Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки,
загадки)
Теория литературы. Фольклор. Устное
народное творчество.Русские народные сказки.Сказки как вид народной прозы.
Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер
сказок.«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ
невесты-волшебницы. Иван-царевич – победитель житейских невзгод.
Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея
Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними
мифами. Фантастика в волшебной сказке.«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо».
Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и
защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли
сказки. Нравственное превосходство главного героя.Теория литературы. Сказка.
Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные формулы. Сравнение.
Из
древнерусской литературы.
Начало
письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы.
Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность
на Руси.
«Повесть
временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость
воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и
их подвиги во имя мира на родной земле.
Теория
литературы. Летопись.
Из литературы
XVIII века.
Михаил
Васильевич Ломоносов.
Краткий рассказ о жизни писателя. ломоносов – ученый, поэт, художник,
гражданин.
«Случились вместе два астронома в
пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения. Теория
литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.
Из
литературы XIX века.
Русские
басни.
Жанр басни. Истоки басенного жанра
(Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).Иван Андреевич Крылов. Краткий
рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом».
Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на
псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция
автора.Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).Теория
литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке
.Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.«Спящая
царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои
литературной сказки, особенности сюжета.
«Кубок». Благородство и жестокость.
Герои баллады.Теория литературы. Баллада (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта
(детство, годы учения).Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы
одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.«У
лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная
картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского
произведения.
«Сказка о мертвой царевне и семи
богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой
Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»).
Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и
падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие
литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль,
нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом,
гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.
Теория литературы. Стихотворная и
прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.
Антоний Погорельский. Краткий рассказ о писателе.«Черная
курица, или Подземные жители». Фантастическое и достоверно – реальное в сказке.
Причудливый сюжет. Нравоучительное содержание
.Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Бородино» - отклик на 25-летнюю
годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения.
Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения.
Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных
интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.Теория литературы. Сравнение,
гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ и писателе.
«Заколдованное место» - повесть из
книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий,
сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и
фантастического.Теория литературы. Фантастика. Юмор
.Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.«На Волге».
Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы
народ, лучшую его судьбу.«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ
русской женщины.Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни
крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства –
короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.Теория
литературы. Эпитет
.Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ и писателе.«Муму» -
повествование о жизни в эпоху крепостного права. духовные и нравственные
качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие,
трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.Теория
литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой
.Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте.
Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина
весенней природы.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о
писателе.«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной
вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и
ДИна. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение
гуманистических идеалов.
Теория литературы. Сравнение. Сюжет.
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ и писателе.
«Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации.
Речь персонажей как средство их характеристики.Теория литературы. Юмор.
Из
литературы XX века.
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.«Косцы».
Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство
героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок.
Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.
Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.«В
дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их
общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города.
Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и
сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.Теория
литературы. Портрет. Композиция литературного произведения
.Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение
«Синий май. Зоревая теплынь…» - поэтическое изображение родной природы.
Своеобразие языка есенинской лирики.Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о
писателе.«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность,
добросоветсность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному
мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр
литературы. Сказ и сказка (общее и различное) Константин Георгиевич
Паустовский. Краткий рассказ о писателе.«Теплый хлеб», «Заячьи лапы».
Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о
писателе.«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные
герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. художественные
особенности пьесы-сказки.Теория литературы. Драма как род литературы.
Пьеса-сказка.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о
писателе.«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с
природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла,
смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие
окружающего мира.Теория литературы. Фантастика в литературном
произведении.Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.«Васюткино
озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в
экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты характера
героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя
через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.Теория литературы.
Автобиографичность литературного произведения.
Стихотворные произведения о войне.
Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор
привез мальчишку на лафете»; А.Т. Твардовский Рассказ танкиста». Война и дети –
трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне
.Произведения о Родине и родной
природе.
И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»;
А. Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон
Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки и  обобщенный образ
России.Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты
литературной классики как темы произведений для детей.
Теория
литературы. Юмор.
Теория литературы.
Стихотворения-песни. Песни-шутки. Песни-фантазии.
Из
зарубежной литературы.
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о
писателе.«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Теория
литературы. Баллада.
Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.«Робинзон
Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн
неисчерпаемым возможностям человека.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий
рассказ о писателе.«Снежная королева». Символический смысл фантастических
образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.
Марк Твен. Краткий рассказ о
писателе.«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы,
находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в
отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.
Джек Лондон. Краткий рассказ о
писателе.«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного
добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика –
смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного
достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в
поэтическом изображении жизни северного народа.
Программный
материал
для
внеклассного (или ознакомительного) изучения

Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea
Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и
жизнеутверждающий пафос произведения.
Поэты XIX
века о Родине и родной природе.
Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел
грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С.
Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков
«Зима». выразительное чтение стихотворений.
Теория литературы. Стихотворный ритм
как средство передачи эмоционального состояния, настроения.Юлий Черсанович Ким.
Краткий рассказ о писателе.«Рыба – кит». Стихотворение-шутка.
Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о
прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

                                 6 класс

(102 часа в год)

Программный
материал для обязательного изучения

Введение
Художественное
     произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою.
     Способы выражения авторской позиции.
УСТНОЕ
     НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
Обрядовый
     фольклор. Произведения календарного обрядового фольклора: колядки,
     веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое
     значение календарного обрядового фольклора.
Пословицы и
     поговорки. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и
     выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и
     поговорок. Афористичность загадок.
Теория
     литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры
     фольклора: пословицы и поговорки, загадки.
ИЗ
     ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
«Повесть
     временных лет», «Сказание о белгородском киселе».
Русская
     летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных
     идеалов (патриотизма, ума, находчивости).
Теория
     литературы. Летопись (развитие представлений).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ
     XVIII ВЕКА
Русские басни
Иван Иванович
     Дмитриев. Рассказ о
     баснописце, «Муха». Противопоставление труда и
     безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством.
     Особенности литературного языка XVIII столетия.
Теория
     литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий).
ИЗ РУССКОЙ
     ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Иван
     Андреевич Крылов. Краткий рассказ
     о писателе-баснописце. Самообразование поэта.
Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осёл и Соловей». Крылов о равном участии власти и
     народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» — пример критики
     мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осёл и Соловей» —
     комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям
     истинного искусства.
Теория
     литературы. Басня. Аллегория. Мораль (развитие представлений).
Александр Сергеевич
     Пушкин. Краткий рассказ
     о поэте, лицейские годы.
«Узник». Вольнолюбивые устремления поэта.
     Народно-поэтический колорит стихотворения.
«Зимнее
     утро». Мотивы единства
     красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие
     окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как
     средство выражения поэтической идеи.
«И. И.
     Пущину». Светлое ЧУВСТВО
     дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности
     стихотворного послания.
«Зимняя
     дорога». Приметы зимнего
     пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик
     однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта,
     тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.
«Повести
     покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей.
     Повествование от лица вымышленного автора как художественный приём.
«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Приём
     антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и
     мотивов. Лицо и маска. Роль случая композиции повести. (Для внеклассного
     чтения.)
«Дубровский». Изображение русского барства.
     Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского Мотив
     беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и
     деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история
     любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.
Теория
     литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное
     послание (начальные представления).
Михаил
     Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ
     о поэте. Ученические годы поэта.
«Тучи». Чувство одиночества и тоски,
     любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Приём сравнения как
     основа построения стихотворения. Особенности интонации.
«Листок»,
     «На севере диком...», «Утёс», «Три пальмы». Тема красоты, гармонии человека
     с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.
Теория
     литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трёхсложные (дактиль,
     амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные представления). Поэтическая
     интонация (начальные представления).
Иван
     Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ
     о писателе.
«Бежин
     луг». Сочувственное
     отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный
     мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин Природы
     в рассказе.
Теория литературы.
     Пейзаж. Портретная характеристика персонажей (развитие представлений).

Фёдор
     Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.
Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных
     состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта.
     Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении
     природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни.
«С поляны
     коршун поднялся...». Противопоставление судеб
     человека и коршуна: свободный полёт коршуна и земная обречённость
     человека.
Афанасий
     Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.
Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Ещё
     майская ночь», «Учись у них — у дуба, у берёзы...». Жизнеутверждающее начало в
     лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной
     детали. Чувственный характер лирики и её утончённый психологизм.
     Мимолётное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и
     взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной
     красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность
     поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.
Теория
     литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия). Звукопись в поэзии
     (развитие представлений).
Николай
     Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ
     о жизни поэта.
«Железная
     дорога». Картины
     подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей.
     Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции
     стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и
     фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в
     стихотворении.
Теория
     литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа
     (начальные представления).
Николай
     Семёнович Лесков. Краткий рассказ
     о писателе.
«Левша». Гордость писателя за народ, его
     трудолюбие, талантливость, патриотизм. Особенности языка произведения.
     Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией Сказовая
     форма повествования.
Теория
     литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония
     (начальные представления).
Антон
     Павлович Чехов. Краткий рассказ
     о писателе. «Толстый и
     тонкий». Речь героев как
     источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль
     художественной детали.
еория
     литературы. Комическое. Юмор. Комическая ситуация (развитие понятий).
Родная
     природа в стихотворениях русских поэтов XIX века
Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «
     Посмотри, какая мгла…»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух
     чист...», «Чудный град...», А. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы,..».
Выражение
     переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе.
     Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной
     лирике.
Теория
     литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие
     представлений).
ИЗ РУССКОЙ
     ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Александр
     Иванович Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Реальная основа и содержание
     рассказа. Образ главного героя. Тема служения людям.

Теория
     литературы. Рождественский рассказ (начальные представления).
Андрей
     Платонович Платонов. Краткий рассказ
     о писателе.
«Неизвестный
     цветок». Прекрасное
     вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.
Теория
     литературы. Символическое содержание пейзажных образов (начальные
     представления).
Александр
     Степанович Грин. Краткий рассказ
     о писателе. «Алые
     паруса». Жестокая
     реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных
     героев. Отношение автора к героям.
Произведения
     о Великой Отечественной войне
К. М.
     Симонов. «Ты
     помнишь, Алёша, дороги Смоленщины..»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».
Стихотворения,
     рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о
     павших на полях Сражений и обостряющие чувство любви к Родине,
     ответственности за неё в годы жестоких испытаний.
Виктор
     Петрович Астафьев. Краткий рассказ
     о писателе (детство, юность, начало творческого пути).
«Конь с
     розовой гривой». Изображение быта
     и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы
     рассказа — честность, доброта, , понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и
     самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна),
     особенности использования народной речи.
Теория
     литературы. Речевая характеристика героя (развитие представлений).
     Герой-повествователь (начальные представления).
Валентин
     Григорьевич Распутин. Краткий рассказ
     о писателе (детство, юность, начало творческого пути).
«Уроки
     французского». Отражение в
     повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость,
     чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная
     щедрость учительницы, её роль в жизни маль-чика. Нравственная проблематика
     произведения.
Теория
     литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь
     (развитие понятия).
Николай
     Михайлович Рубцов. Краткий рассказ
     о поэте. «Звезда
     полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова.
     Человек и природа в «тихой» ли-рике Рубцова. Отличительные черты характера
     лирического героя.
Фазиль
     Искандер. Краткий рассказ
     о писателе. «Тринадцатый
     подвиг Геракла». Влияние учителя
     на формирование детского характера. Чувство юмора гак одно из ценных
     качеств человека.
Родная
     природа в русской поэзии XX века
А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно
     за окном...», С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...»,
     «Пороша»,А. Ахматова. «Перед весной бывают дни
     такие...».
Чувство радости
     и печали, любви к родной природе и Родине в стихотворных произведениях
     поэтов XX века. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием,
     выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы.
Теория
     литературы. Лирический герой (развитие представлений).

Писатели
улыбаются

Василий
     Макарович Шукшин. Слово о
     писателе, рассказы «Чудик», и «Критики». Особенности шукшинских
     героев-«чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость
     миру как синоним незащищенности, «странного» героя в литературе.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ
     НАРОДОВ РОССИИ
Габдулла
     Тукай. Слово о
     татарском поэте.
Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к
     своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего
     народа. Книга в жизни человека. Книга — «отрада из отрад», «путеводная
     звезда», «бесстрашное сердце», «радостная душа».
Кайсын
     Кулиев. Слово о
     балкарском поэте.
«Когда на
     меня навалилась беда...», «Каким бы малым "был мой народ….». Родина как источник
     сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические
     образы, символизирующие Родину в стихотворении поэта. Тема бессмертия
     народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт —
     вечный должник своего народа.
Теория
     литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ
     ЛИТЕРАТУРЫ
Мифы народов
     мира
Мифы Древней
     Греции. Подвиги
     Геракла (в переложении
     Куна): «Скотный
     двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид» .
Геродот. «Легенда об Арионе».
Теория
     литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.
Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Илиада», «Одиссея» эпические
     поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Описание щита
     Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни. Стихия Одиссея — борьба, преодоление
     препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие)
     Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове
     циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных
     героях
Теория
     литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).
ПРОИЗВЕДЕНИЯ
     ЗАРУБЕЖНЫХ ПИСАТЕЛЕЙ
Мигель де
     Сервантес Сааведра. Рассказ о
     писателе.
Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных
     идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нём. Пародия на
     рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к
     истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста.
     Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы. (Для внеклассного
     чтения.)
Теория
     литературы. «Вечные» образы в искусстве (начальные представления).
Фридрих
     Шиллер. Рассказ о
     писателе.
Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных
     нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз.
     Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и
     честь.
Теория
     литературы. Рыцарская баллада (начальные представления).
Проспер
     Мериме. Рассказ о
     писателе.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы.
     Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся
     устоев над цивилизованной с её порочными нравами. Романтический сюжет и
     его реалистическое воплощение.
Антуан де
     Сент-Экзюпери. Рассказ о
     писателе.
 «Маленький
     принц» как философская
     сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям.
     Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих
     истин. (Для внеклассного чтения.)
Теория
     литературы. Притча (начальные представления).
Итоговый
     контроль по результатам изучения курса

                                        Содержание рабочей
программы по литературе в 7 классе
                                                        68
часов в год, 2 часа в неделю.

1.    Введение-   1ч
2.    Устное народное
творчество-   6ч
3.    Из древнерусской
литературы- 2ч
4.    Из русской
литературы 18 века-2ч
5.    Из русской
литературы 19 века-28ч
6.    Из русской
литературы 20 века-22ч
7.    Из литературы
народов России-1ч
8.    Из зарубежной
литературы-5ч
9.    Уроки итогового
контроля-1ч

ИТОГО-     68ч

Содержание тем учебного
курса в 7 классе

ВВЕДЕНИЕ.
Изображение человека как
важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и
обстоятельств в художественном произведении. Труд писателя, его позиция,
отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому
идеалу.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
Предания. Поэтическая
автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана
Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник». Пословицы и поговорки. Народная
мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка.
Теория литературы: Устная
народная проза. Предания (начальное представление). Афористические жанры
фольклора (начальное представление).
ЭПОС НАРОДОВ МИРА.
Былины. «Вольга и Микула
Селянинович». Воплощение в былине свойств русского народа, прославление мирного
труда. Микула - носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство,
чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).
Киевский цикл былин. «Илья
Муромец и Соловей Разбойник». Бескорыстное служение народу, мужество, справедливость,
чувство собственного достоинства - основные черты характера Ильи Муромца.
Новогородский цикл былин.
«Садко». Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и
Новгородского цикла былин. Своеобразие былинного стиха. Собиратели былин.
«Калевала» - карело-финский
мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций,
обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как
представители темного и светлого миров карело-финских эпических песен. (Вн.чт.)
«Песнь о Роланде»
(фрагменты). Французский средневековый героический эпос. Историческая основа
сюжета песни о Роланде.
Теория литературы: Предания
(развитие представлений). Гипербола (развитие представлений). Былина. Руны.
Мифологический эпос (начальные представления). Героический эпос (начальные
представления). Общечеловеческое и национальное в искусстве (начальные
представления).
Сборники пословиц. Собиратели
пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и
переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц
разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ
«Поучение» Владимира Мономаха
(отрывок). «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней
Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности. Народно-поэтические мотивы в
повести.
Теория литературы: Поучение
(начальные представления). Житие как жанр (начальные представления).
«Повесть временных лет»
(отрывок «О пользе книг»). Формирование традиции уважительного отношения к
книге.
Теория литературы: Летопись
(развитие представлений).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Михаил Васильевич
Ломоносов. Краткий рассказ об ученом
и поэте.
«К статуе Петра Великого»,
«Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни
Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в
будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда,
деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина.
Теория литературы. Ода
(начальные представления).
Гавриил Романович Державин.
Краткий рассказ о поэте. «Реки времен в своем стремленьи...», «На птичку...»,
«Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости
свободы творчества.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX
ВЕКА
Александр Сергеевич Пушкин. Рассказ о писателе. Интерес Пушкина к истории
России. «Полтава» (отрывок). Мастерство в изображении Полтавской битвы,
прославление мужества и отваги русских солдат. Пётр I и Карл ХТТ.
«Полтава» («Полтавский бой»).
«Медный всадник» (отрывок). Выражение чувства любви к Родине. Прославление
деяний Петра Т. Образ автора в отрывке из поэмы. «Песнь о вещем Олеге» и её
летописный источник. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное
воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Особенности композиции. Своеобразие
языка.
Теория литературы. Баллада
(развитие представлений).
«Борис Годунов»: сцена в
Чудовом монастыре». Образ летописца Пимена. Значение труда летописца в истории
культуры. Монолог Пимена: размышления о труде летописца как о нравственном
подвиге.
«Станционный смотритель» -
произведение из цикла «Повести Белкина». Изображение «маленького человека», его
положения в обществе. Трагическое и гуманистическое в повести. Судьба Дуни и
притча о блудном сыне. Пробуждение человеческого достоинства и чувства
протеста.
Теория литературы. Повесть
(развитие представлений).
Михаил Юрьевич Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого
опричника и удалого купца Калашникова». Картины быта ХYIвека и их роль в
понимании характеров и идеи повести. Нравственный поединок Калашникова с
Кирибеевичем и Иваном Грозным. Особенности сюжета и художественной формы поэмы
«Когда волнуется желтеющая нива.». «Молитва». «Ангел». Проблема гармонии
человека и природы Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие
представлений).
Николай Васильевич Гоголь. «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа
повести. Нравственный облик Тараса Бульбы и его товарищей - запорожцев.
Прославление боевого товарищества, осуждение предательства в повести
Особенности изображения людей и природы в повести. Смысл противопоставления
Остапа и Андрия. Патриотический пафос повести.
Теория литературы.
Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие
понятия). Литературный герой (развитие понятия).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бирюк». Изображение быта
крестьян. Авторсокое отношение к бесправным и обездоленным. Характер главного
героя. Мастерство в изображении пейзажа. Нравственные проблемы рассказа.
Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка.
Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача».
Нравственность и человеческие взаимоотношения.
Теория литературы.
Стихотворения в прозе. Лирическая миниатюра (начальные представления).
Николай Алексеевич
Некрасов. «Русские женщины» («Княгиня
Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа русской женщины.
«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. «Размышления у
парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасивой музы
(для чтения и обсуждения).
Теория литературы. Поэма
(развитие понятия). Трёхсложные размеры стиха (развитие понятия). Историческая
поэма как разновидность лиро-эпического жанра.
Алексей Константинович
Толстой. Исторические баллады
«Василий Шибанов», «Михайло Репнин». Правда и вымысел Конфликт «рыцарства» и
самовластия.
СМЕХ СКВОЗЬ СЛЁЗЫ, или «УРОКИ
ЩЕДРИНА»
Михаил Евграфович Салтыков
- Щедрин. «Повесть о том, как один
мужик двух генералов прокормил». Сатирическое изображение нравственных пороков
общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение
покорности мужика. Сатира в «Повести.». «Дикий помещик» Для самостоятельного
чтения.
Теория литературы. Гротеск
(начальное представление). Ирония (развитие представлений).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о пистеле. «Детство» (главы).
Автобиографический характер повести. Сложность взаимоотношений детей и
взрослых. Главный герой повести Л.Н.Толстого «Детство». Его чувства, поступки и
духовный мир.
Теория литературы.
Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия).
Герой-повествователь (развитие понятия).
СМЕШНОЕ и ГРУСТНОЕ РЯДОМ, или
«УРОКИ ЧЕХОВА»
Антон Павлович Чехов.
«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл
названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической
характеристики.
A.   П.Чехов      «Злоумышленник», «Размазня». Многогранность
комического в рассказах А.П.Чехова. (для чтения и обсуждения)
Теория литературы Сатира и
юмор как формы комического (развитие представлений)
«КРАЙ ТЫ МОЙ, РОДИМЫЙ КРАЙ. »
(обзор)
Стихотворения русских поэтов
ХТХ о родной природе.
B.   Жуковский. «Приход весны», А.К.Толстой. «Край ты мой,
родимый край.», «Благовест». И.А.Бунин. «Родина». Поэтическое
изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ХХ
ВЕКА
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Цифры». Воспитание детей в
семье. Г ерои рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых.
«Лапти». Душевное богатство
простого крестьянина. (Для внеклассного чтения.)
Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Автобиографический
характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое,
здоровое, творческое в русской жизни» (Алёша Пешков, бабушка Акулина Ивановна,
Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы
народа.
«Старуха Изергиль». («Легенда
о Данко»), «Челкаш». (Для внеклассного чтения.)
Теория литературы. Понятие о
теме и идее произведения (развитие представлений). Портрет как средство
характеристики героя (развитие представлений).
Владимир Владимирович
Маяковский. Краткий рассказ о
писателе.
«Необычайное приключение,
бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в
жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество
Маяковского.
«Хорошее отношение к
лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм,
сострадание лирического героя стихотворения.
Теория литературы. Лирический
герой (начальное представление). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое
стихосложение (начальное представление).
Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.
«Кусака». Чувство сострадания
к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Юшка». Главный герой
произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и
ненависть окружающих героя людей. Юшка - незаметный герой с большим сердцем.
Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и
ценность каждой человеческой личности.
Борис Леонидович
Пастернак. Слово о поэте.
«Июль», «Никого не будет в
доме.». Картины природы, преображенные поэтическим зрением Пастернака.
Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.
Теория литературы. Сравнение.
Метафора (развитие представлений).
На дорогах войны (обзор)
Интервью с поэтом -
участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность,
трудности и радости грозных лет войны: А. Ахматовой, К. Симонова, А.
Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.
Теория литературы.
Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).
Федор Александрович
Абрамов. Краткий рассказ о писателе.
«О чём плачут лошади».
Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.
Теория литературы.
Литературные традиции.
Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.
«Кукла» («Акимыч»), «Живое
пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия,
бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание
огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь
природы и человека.
Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.
«Тихое утро». Взаимоотношения
детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характеров героев - сельского и
городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость
от собственного доброго поступка.
«Тихая моя Родина» (обзор)
Стихотворения о Родине,
родной природе, собственного восприятия окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб,
С.Есенин, Н.Заболоцкий, Н.Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных
настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и
индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами.
Александр Трифонович
Твардовский. Краткий рассказ о поэте.
«Снега потемнеют синие.»,
«Июль - макушка лета.», «На дне моей жизни.». Размышления поэта о взаимосвязи
человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа.
Теория литературы. Лирический
герой (развитие понятия).
Дмитрий Сергеевич Лихачёв. «Земля родная» (главы). Духовное напутствие
молодёжи.
Теория литературы.
Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр
(начальное представление).
Писатели улыбаются, или Смех
Михаила Зощенко
Михаил Михайлович Зощенко. «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя
Песни на слова русских поэтов
ХХ века
А. Вертинский. «Доченьки». И.
Гофф. «Русское поле». Б. Окуджава. «По Смоленской дороге.». Лирические размышления
о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.
Теория литературы. Песня как
синтетический жанр искусства (начальные представления).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ
РОССИИ
Расул Гамзатов. Краткий рассказ об аварском поэте.
«Опять за спиною родная земля»,
«Я вновь пришёл сюда и сам не верю..» (Из цикла «Восьмистишия»), «О моей
Родине».
Возвращение к истокам,
основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества,
дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности
художественной образности аварского поэта.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Роберт Бернс. Особенности творчества.
«Честная бедность».
Представления народа о справедливости и честности. Народно- поэтический
характер произведения.
Джордж Гордон Байрон. «Душа
моя мрачна.». Ощущение трагического разлада героя с жизнью, с окружающим его
обществом. Своеобразие романтической поэзии Байрона. Байрон и русская
литература.
Японские хокку (хайку).
Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне
круговорота времён года. Поэтическая картина, нар
Теория литературы.
Особенности жанра хокку (хайку).
О.Генри «Дары волхвов». Сила любви и преданности.
Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.
Теория литературы.
Рождественский рассказ (развитие представления).
Рей Дуглас Брэдбери.
«Каникулы». Фантастический рассказ Рея Брэдбери как выражение сремления уберечь
людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.
Теория литературы. Фантастика
в художественной литературе (развитие представлений

Содержание рабочей
программы по литературе в 8 классе
                  68 часов
в год, 2 часа в неделю.

1. Введение. Литература и
история.-2ч.
2.Устное народное
творчество.-3ч.
3.Древнерусская
литература.-3ч.
4.Из литературы XVIII
века.-3ч.
5.Из литературы XIX
века.-30ч.
6.Из литературы XX
века.-21ч.
7.Из зарубежной
литературы.-7ч.
                ИТОГО-68ч.

Основное содержание программы
Введение.
         Русская литература и
история.  Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа.
Историзм творчества классиков русской литературы.
Устное народное творчество
         В мире русской
народной песни (лирические, исторические песни).  Отражение жизни народа в
народной песне: «В темной лесе»,  «Уж ты ночка, ноченька темная...», «Вдоль по
улице метелица метет...», «Пугачев в темнице»,  «Пугачев казнен».
         Частушки как малый
песенный жанр.  Отражение различных сторон жизни народа в частушках.
Разнообразие тематики частушек.  Поэтика частушек.
         Предания  как
исторический жанр русской народной прозы.  «О Пугачеве», «О покорении Сибири
Ермаком...».  особенности содержания и формы народных преданий.
         Теория литературы.
Народная песня, частушка (развитие представлений).  Предание (развитие
представлений).
Из древнерусской литературы
         Из «Жития Александра
Невского».  Защита русских земель от нашествий и набегов врагов.  Бранные
подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования.
Художественные особенности воинской повести и жития.
         «Шемякин суд».
Изображение действительных и вымышленных событий – главное новшество литературы
17 века.  Новые литературные герои – крестьянские и купеческие сыновья.  Сатира
на судебные порядки. Комические ситуации с двумя плутами.
         «Шемякин суд» -
«кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому что он и судил»).  Особенности поэтики
бытовой сатирической повести.
         Теория литературы.
Летопись.  Древнерусская повесть (развитие представлений).  Житие как жанр
литературы (начальные представления).  Сатирическая повесть
как
 Из литературы 18 века
жанр древнерусской литературы
(начальные представления).
         Денис Иванович
Фонвизин.  Слово о писателе.
         «Недоросль»
(сцены).  Сатирическая направленность комедии.  Проблема воспитания истинного
гражданина
         Теория литературы.
Понятие о классицизме.  Основные правила классицизма в драматическом
произведении.
Из литературы 19 века
         Иван Андреевич
Крылов.  Поэт и мудрец.  Язвительный
сатирики и баснописец.  Краткий рассказ о писателе.
         «Лягушки, просящие
царя». Критика «общественного договора» Ж.-Ж.Руссо.  Мораль басни.  «Обзор».
Критика вмешательства императора Александра 1 в стратегию и тактику Кутузова В
отечественной войне 1812 года.  Мораль басни.  Осмеяние пороков:
самонадеянности, безответственности,  зазнайства.
         Теория литературы.
Басня.  Мораль.  Аллегория (развитие представлений).
         Кондратий
Федорович Рылеев.  Автор дум и
сатир.  Краткий рассказ о писателе.  Оценка дум современниками.
         «Смерть Ермака».
Историческая тема думы.  Ермак Тимофеевич – главный герой думы, один из
предводителей казаков.  Тема расширения русских земель.  Текст думы К.Ф.Рылеева
– основа песни о Ермаке.
         Теория литературы.
Дума (начальное представление).
         Александр
Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об
отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.
         «Туча».
Разноплановость содержания стихотворения – зарисовка природы, отклик на
десятилетие восстания декабристов.
         К*** («Я помню
чудное мгновенье...»).  Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к
творчеству.
         «19 октября».  Мотивы
дружбы, прочного союза и единения друзей.  Дружба как нравственный жизненный
стержень сообщества избранных.
         «История Пугачева»
(отрывки).  Заглавие Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая 1
(«История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная.  Смысловое
различие.  История пугачевского восстания в художественном произведении и
историческом труде писателя и историка.  Пугачев и народное восстание.
Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания.  Бунт «бессмысленный
и беспощадный» (А.С.Пушкин).
         Роман «Капитанская
дочка».  Гринев – жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь
смолоду»).  Маша Миронова – нравственная красота героини.  Швабрин –
антигерой.  Значение образа Савельича в романе.  Особенности композиции.
Гуманизм и историзм Пушкина.  Историческая правда и художественный вымысел в
романе.  Фольклорные мотивы в романе.  Различие авторской позиции в
«Капитанской дочке» и «Истории Пугачева».
         Теория литературы.
Историзм художественной литературы (начальные представления).  Роман (начальные
представления).  Реализм (начальные представления).
         «Пиковая дама».
Место повести в контексте творчества Пушкина.  Проблема «человек и судьба» в
идейном содержании произведения.  Соотношение случайного и закономерного.
Смысл названия повести и эпиграфа к ней.  Композиция повести: система
предсказаний, намеков и символических соответствий.  Функции эпиграфов.
Система образов-персонажей, сочетание в них реального и символического планов,
значение образа Петербурга.  Идейно-композиционная функция фантастики.  Мотив
карт и карточной игры, символика чисел.  Эпилог, его место в философской
концепции повести.
         Михаил Юрьевич
Лермонтов.  Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и
воплощение этих тем в его творчестве.
         «Мцыри».  Поэма о
вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в чуждом ему
обществе.  Свободный, мятежный, сильный дух героя.  Мцыри как романтический
герой.  Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении.
Романтически-условный историзм поэмы.
         Теория литературы.
Поэма (развитие представлений).  Романтический герой (начальные представления),
романтическая поэма (начальные представления).
         Николай Васильевич
Гоголь.  Краткий рассказ о писателе,
его отношение к истории, исторической теме в художественном произведении.
         «Ревизор».  Комедия
«со злостью и солью».  История создания и история постановки комедии.  Поворот
русской драматургии к социальной теме.  Отношение современной писателю критики,
общественности к комедии «Ревизор».  Разоблачение пороков чиновничества.  Цель
автора – высмеять «все дурное в России» (Н.В.Гоголь).  Новизна финала, немой
сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает их характеров»
(В.И.Немирович-Данченко).  Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн).
Хлестаковщина как общественное явление.
         Теория литературы.
Комедия (развитие представлений).  Сатира и юмор (развитие представлений).
         «Шинель».  Образ
«маленького человека» в литературе.  Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным
лица (одиночество, косноязычие).  Шинель как последняя надежда согреться в
холодном мире.  Тщетность этой мечты.  Петербург как символ вечного адского
холода.  Незлобивость  мелкого чиновника, обладающего духовной силой и
противостоящего бездушию общества.  Роль фантастики в художественном
произведении.
         Михаил Евграфович
Салтыков-Щедрин.  Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе.
         «История одного
города»  (отрывок).  Художественно-политическая сатира на современные писателю
порядки.  Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа
строй. Гротескные образы градоначальников.  Пародия на официальные исторические
сочинения.
         Теория литературы.
Гипербола, гротеск (развитие представлений).  Литературная пародия (начальные
представления).  Эзопов язык (развитие понятия).
         Николай Семенович
Лесков.  Краткий рассказ о писателе.
         «Старый гений».
Сатира на чиновничество.  Защита беззащитных.  Нравственные проблемы рассказа.
Деталь как средство создания образа в рассказе.
         Теория литературы.
Рассказ (развитие представлений).  Художественная деталь (развитие
представлений).
         Лев Николаевич
Толстой.  Краткий рассказ о
писателе.  Идеал взаимной любви и согласия в обществе.
         «После бала».  Идея
разделенности двух Россий.  Противоречие между сословиями и внутри сословий.
Контраст как средство раскрытия конфликта.  Психологизм рассказа.  Нравственность
в основе поступков героя.  Мечта о воссоединении дворянства и народа.
         Теория литературы.
Художественная деталь.  Антитеза (развитие представлений).  Композиция
(развитие представлений).  Роль антитезы в композиции произведений.
Поэзия родной природы.
         А.С.Пушкин.  «Цветы
последние милей...»,  М.Ю.Лермонтов. «Осень»,  Ф.И.Тютчев.  «Осенний вечер»,
А.А.Фет.  «Первый ландыш»,  А.Н.Майков.  «Поле зыблется цветами...».
         Антон Павлович
Чехов.  Краткий рассказ о писателе.
         «О любви» (из
трилогии).  История  о любви и упущенном счастье.
         Теория литературы.
Психологизм художественной литературы (развитие представлений).
Из русской литературы 20 века
         Иван Алексеевич
Бунин.  Краткий рассказ о писателе.
         «Кавказ».
Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных
ситуациях.  Мастерство Бунина-рассказчика.  Психологизм прозы писателя.
         Александр
Иванович Куприн.  Краткий рассказ о
писателе.
         «Куст сирени».
Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье.
Самоотверженность и находчивость главной героини.
         Теория литературы.
Сюжет и фабула.
         Александр
Александрович Блок.  Краткий рассказ
о поэте.
         «Россия».
Историческая тема в стихотворении,  его современное звучание и смысл.
         Сергей
Александрович Есенин.  Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.
         «Пугачев».  Поэма на
историческую тему.  Характер Пугачева.  Сопоставление образа предводителя
восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А.С.Пушкина,
С.А.Есенина.  Современность  и  историческое прошлое в драматической поэме
Есенина.
         Теория литературы.
Драматическая поэма (начальные представления).
         Иван Сергеевич
Шмелев.  Краткий рассказ о писателе.
         «Как я стал
писателем».  Рассказ о пути к творчеству.  Сопоставление художественного
произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).
Писатели улыбаются.
         Журнал «Сатирикон».
Тэффи, О.Дымов, А.Аверченко.  «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом»
(отрывки).  Сатирическое изображение исторических событий.  Приемы и способы
создания сатирического повествования.  Смысл иронического повествования о
прошлом.
         М.Зощенко.  «История болезни»; Тэффи. «Жизнь и воротник».  Для
самостоятельного чтения.  Сатира и юмор в рассказах сатириконцев.
         Михаил Андреевич
Осоргин.  Краткий рассказ о писателе.
         «Пенсне».  Сочетание
фантастики и реальности в рассказе.  Мелочи быта и их психологическое
содержание.  Для самостоятельного чтения.
         Александр
Трифонович Твардовский.  Краткий
рассказ о писателе.
         «Василий Теркин».
Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта.
Поэтическая энциклопедия Великой отечественной войны.  Тема служения Родине.
Новаторский характер Василия Теркина – сочетание черт крестьянина и убеждений
гражданина, защитника родной страны.  Картины жизни воюющего народа.
Реалистическая правда о войне в поэме.  Юмор.  Язык поэмы.  Связь фольклора и
литературы.  Композиция поэмы.  Восприятие поэмы читателями-фронтовиками.
Оценка поэмы в литературной критике.
         Теория литературы.
Фольклор и литература (развитие понятия) Авторские отступления как элемент
композиции (начальные представления).
         Андрей Платонович
Платонов.  Краткий рассказ о жизни писателя.
         «Возвращение».
Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с
войны.  Изображение негромкого героизма тружеников тыла.  Нравственная
проблематика рассказа.
Стихи и песни о Великой
Отечественной войне 1941-1945 годов.
         Традиции в
изображении боевых подвигов народа и военных будней.  Героизм воинов,
защищающих свою Родину: М.Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату»;
Б.Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А.Фатьянов.
«Соловьи»; Л.Ошанин. «Дороги» и другие.  Лирические и героические песни в годы
Великой Отечественной войны.  Их призывно-воодушевляющий характер.  Выражение в
лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.
         Виктор Петрович
Астафьев.  Краткий рассказ о
писателе.
         «Фотография, на
которой меня нет».  Автобиографический характер рассказа.  Отражение военного
времени.  Мечты и реальность военного детства.  Дружеская атмосфера,
объединяющая жителей деревни.
         Теория литературы.
Герой – повествователь (развитие представлений).
Русские поэты о Родине,
родной природе.
         И.Анненский. «Снег»;
Д.Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н.Заболоцкий. «Вечер на Оке»,
«Уступи мне, скворец, уголок...»; Н.Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет,
Россия...».
         Поэты Русского
зарубежья об оставленной ими Родине Н.Оцуп. «Мне трудно без России...»
(отрывок); З.Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо. «Бабье лето»;
И.Бунин. «У птицы есть гнездо...» Общее и индивидуальное в произведениях
русских поэтов.
Из зарубежной литературы.
         Уильям Шекспир.
Краткий рассказ о писателе.
         «Ромео и Джульетта».
Семейная вражда и любовь героев.  Ромео и Джульетта – символ  любви и
жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.
         Теория литературы.
Конфликт как основа сюжета драматического произведения.
         Сонеты – «Кто
хвалится родством своим со знатью...»,  «Увы, мой стих не блещет новизной...».
         В строгой форме
сонетов – живая мысль, подлинные горячие чувства.  Воспевание поэтом любви и
дружбы.  Сюжеты Шекспира – «богатейшая сокровищница лирической поэзии»
(В.Г.Белинский).
         Теория литературы.
Сонет как форма лирической поэзии.
         Жан Батист Мольер.  Слово о Мольере.
         «Мещанин во
дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен).  17 век – эпоха расцвета
классицизма в искусстве Франции.  Мольер – великий комедиограф эпохи
классицизма.  «Мещанин во дворянстве» - сатира на дворянство и невежественных
буржуа.  Особенности классицизма в комедии.  Комедийное мастерство Мольера.
Народные истоки смеха Мольера.  Общечеловеческий смысл комедии.
         Теория литературы.
Классицизм.  Сатира (развитие понятия).
         Джонатан Свифт.  Краткий рассказ о писателе.
         «Путешествие
Гулливера».  Сатира на государственное устройство и общество.  Гротесковый
характер изображения.
         Вальтер Скотт.  Краткий рассказ о писателе.
         «Айвенго».  Исторический
роман.  Средневековая Англия в романе.  Главные герои и события.  История,
изображенная «домашним образом: мысли и чувства героев,  переданные сквозь
призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.
Для заучивания наизусть:
Исторические песни. О
Пугачеве, Ермаке (на выбор)
А.С.Пушкин «Капитанская
дочка» (отрывок)
М.Ю.Лермонтов «Мцыри»
(отрывки по выбору обучающихся)
Н.В.Гоголь «Ревизор» (
монолог одного из героев на выбор)
Л.Н.Толстой «После бала»
(отрывок на выбор)
А.Т.Твардовский «Василий
Теркин» (отрывок на выбор)
О родине и родной природе ( 3
стихотворения на выбор)

9 КЛАСС
ВВЕДЕНИЕ.1ч.
Литература и ее роль в
духовной жизни человека.Шедевры родной литературы. Формирование потребности
общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской
самостоятельности.
Теория литературы. Литература
как искусство слова (углубление представлений).
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ. 4 ч.
Беседа о древнерусской литературе.
Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.
«Слово о полку Игореве».
История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности
произведения. Значение «Слова...» для русской литературы последующих веков.
Теория литературы. Слово как
жанр древнерусской литературы
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА.
9 ч.
Характеристика русской
литературы XVIII века. Гражданский пафос русского классицизма.
Михаил Васильевич
Ломоносов. Жизнь и творчество.
(Обзор.) Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.
«Вечернее размышление о
Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода на день
восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы
Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в
произведениях Ломоносова.
Теория литературы. Ода как
жанр лирической поэзии.
Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Властителям и судиям». Тема
несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламационные
интонации.
«Памятник». Традиции Горация.
Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности.
Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.
Александр Николаевич
Радищев. Слово о писателе.
«Путешествие из Петербурга в
Москву». (Обзор.) Широкое изображение российской действительности. Критика
крепостничества. Автор и путешественник. Особенности повествования. Жанр
путешествия и его содержательное наполнение. Черты сентиментализма в произведении.
Теория литературы. Жанр
путешествия.
Николай Михайлович
Карамзин. Слово о писателе.
Повесть «Бедная Лиза»,
стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в
повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему
миру героини. Новые черты русской литературы.
Теория литературы.
Сентиментализм (начальные представления).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX
ВЕКА. 63 ч.
Беседа об авторах и
произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия
XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.
Василий Андреевич Жуковский.
Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Море». Романтический образ
моря.
«Невыразимое». Границы
выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта.
Отношение романтика к слову.
«Светлана». Жанр баллады в
творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера
тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы,
утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти.
Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фантастической баллады.
Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры.
Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не
поддавшейся губительным чарам.
Теория литературы. Баллада
(развитие представлений).
Александр Сергеевич
Грибоедов. Жизнь и творчество.
(Обзор.)
«Горе от ума». Обзор
содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира.
Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык.
Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров. «Мильон
терзаний»). Преодоление канонов классицизма в комедии.
Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения «К Чаадаеву»,
«К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас
любил: любовь еще, быть может...», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг
нерукотворный...».
Одухотворенность, чистота,
чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о
поэзии...
Поэма «Цыганы». Герои поэмы.
Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» — противоречие,
невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический
колорит поэмы.
«Евгений Онегин». Обзор
содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая история. Образы
главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления.
Онегинская строфа. Структура
текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина.
Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как
идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале
критики (прижизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая»
критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская
критика начала XX века; писательские оценки).
«Моцарт и Сальери». Проблема
«гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа
мировосприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их
нравственных позиций в сфере творчества.
Теория литературы. Роман в
стихах (начальные представления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр
драмы (развитие понятия).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Герой нашего времени».
Обзор содержания. «Герой
нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе, роман о
незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.
Особенности композиции.
Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).
Печорин и Максим Максимыч. Печорин
и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин
и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о
романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в
критике В. Г. Белинского.
Основные мотивы лирики.
«Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина»,
«Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Нет, я не Байрон, я другой...»,
«Расстались мы, но твой портрет...», «Есть речи — значенье...» (1824),
«Предсказание», «Молитва», «Нищий», «Я жить хочу! Хочу печали...». Пафос
вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.
Теория литературы. Понятие о
романтизме (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы
(начальные представления). Психологический роман (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Мертвые души» — история
создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичиков
— «приобретатель», новый герой эпохи.
Поэма о величии России.
Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией»
Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие
произведения. Причины незавершенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция
Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к
пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику
Белинского.
Теория литературы. Понятие о
герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его
видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения в
соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический
смех, ироническая насмешка, издевка, дружеский смех (развитие представлений).
Александр Николаевич
Островский. Слово о писателе.
«Бедность не порок».
Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире.
Любовь Гордеевна и приказчик Митя — положительные герои пьесы. Особенности
сюжета. Победа любви — воскрешение патриархальности, воплощение истины,
благодати, красоты.
Теория литературы. Комедия
как жанр драматургии (развитие понятия)
Федор Михайлович
Достоевский. Слово о писателе.
«Белые ночи». Тип
«петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного,
склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание
и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.
Теория литературы. Повесть
(развитие понятия).
Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе.
«Юность». Обзор содержания
автобиографической трилогии. Формирование личности юного героя повести, его
стремление к нравственному обновлению. Духовный конфликт героя с окружающей его
средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептицизмом.
Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л.
Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства,
внутренний монолог как форма раскрытия психологии героя.
(Автобиографическая трилогия
Л. Толстого предлагается для самостоятельного прочтения учащимися по
индивидуальным заданиям учителя.)
Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.
«Тоска», «Смерть чиновника».
Истинные и ложные ценности героев рассказа.
«Смерть чиновника». Эволюция
образа маленького человека в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к
маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества
человека в многолюдном городе.
Теория литературы. Развитие
представлений о жанровых особенностях рассказа.
Из поэзии XIX века
Беседы о Н. А. Некрасове, Ф.
И. Тютчеве, А. А Фете и других поэтах (по выбору ). Многообразие талантов.
Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений.
Теория литературы. Развитие
представлений о видах (жанрах) лирических произведений .
Богатство и разнообразие
жанров и направлений русской литературы XX века.
ИЗ РУССКОЙ ПРОЗЫ XX ВЕКА.12ч.
Беседа о разнообразии видов и
жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.
Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.
Рассказ «Темные аллеи».
Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза»
русской усадьбы. Лиризм повествования.
Михаил Афанасьевич
Булгаков. Слово о писателе.
Повесть «Собачье сердце».
История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов
произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа
живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Прием
гротеска в повести.
Теория литературы.
Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).
Михаил Александрович
Шолохов. Слово о писателе.
Рассказ «Судьба человека».
Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа.
Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик
в произведении. ' Сказовая манера повествования. Значение картины весенней
природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.
Теория литературы. Реализм в
художественной литературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).
Александр Исаевич
Солженицын. Слово о писателе.
Рассказ «Матренин двор».
Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.
Теория литературы. Притча
(углубление понятия).
ИЗ РУССКОЙ ПОЭЗИИ XX ВЕКА. 4
ч.
Общий обзор и изучение одной
из монографических тем (по выбору учителя).
Многообразие направлений,
жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.
Поэзия Серебряного века
Штрихи к портретам
Александр Александрович
Блок. Слово о поэте.
«Ветер принес издалека...»,
«О, весна без конца и без краю...», «О, я хочу безумно жить...». Высокие идеалы
и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое,
проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и
ритмы поэта.
Сергей Александрович
Есенин. Слово о поэте.
«Вот уж вечер...», «Письмо к
женщине», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Край ты мой заброшенный...»,
«Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема любви в
лирике поэта. Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в
лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии.
Владимир Владимирович
Маяковский. Слово о поэте.
«Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок) и другие
стихотворения по выбору учителя и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта.
Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.
Марина Ивановна Цветаева.
Слово о поэте.
«Идешь, на меня похожий...»,
«Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...», «Стихи к Блоку», «Откуда
такая нежность?..», «Родина», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви.
Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках
поэта.
Николай Алексеевич
Заболоцкий. Слово о поэте.
«Я не ищу гармонии в
природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст», «О красоте
человеческих лиц», «Завещание». Стихотворения о человеке и природе. Философская
глубина обобщений поэта-мыслителя.
Анна Андреевна Ахматова.
Слово о поэте.
Стихотворные произведения из
книг «Четки», «Белая стая», «Пушкин», «Подорожник», «ANNO DOMINI», «Тростник»,
«Ветер войны». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения
о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.
Пастернак Борис Леонидович.
Слово о поэте.
«Красавица моя, вся
стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Во всем мне хочется дойти...», «Быть
знаменитым некрасиво...». Философская глубина лирики Б. Пастернака.
Одухотворенная предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к
современности в стихах о природе и любви.
Александр Трифонович
Твардовский. Слово о поэте.
«Урожай», «Весенние строчки»,
«Я убит подо Ржевом». Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль
стихотворений.
Теория литературы. Виды рифм.
Способы рифмовки (ознакомительно). ПЕСНИ И РОМАНСЫ НА СТИХИ РУССКИХ ПОЭТОВ
XIX—XX ВЕКОВ
А.   С. Пушкин. «Певец»; М.
Ю. Лермонтов. «Отчего»; В. Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под
рукою...»); Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу...»); Е. А.
Баратынский. «Разуверение»; Ф. И. Тютчев. «К. Б.» («Я встретил вас — и все
былое...»); А. К. Толстой. «Средь шумного бала, случайно...»; А. А. Фет. «Я
тебе ничего не скажу...»; А. А. Сурков. «Бьется в тесной печурке огонь...»; К.
М. Симонов. «Жди меня, и я вернусь...»; Н. Заболоцкий. «Признание» и др.
Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального
искусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.
6 ч.
Античная лирика
Гай Валерий Катулл. Слово о
поэте.
«Нет, ни одна средь
женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь как выражение
глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина.
Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как
переводчик Катулла («Мальчику»).
Гораций. Слово о поэте.
«Я воздвиг памятник...».
Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических
заслугах — знакомство римлян с греческими лириками. Традиции горацианской оды в
творчестве Державина и Пушкина.
Данте Алигьери. Слово о
поэте.
«Божественная комедия»
(фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного
мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к
радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высо-там
через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные
дела), мистический (ин-туитивное постижение божественной идеи через восприятие
красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным человеком,
разумом поэта). Универсально-философский характер поэмы.
Уильям Шекспир. Краткие
сведения о жизни и творчестве Шекспира.
Характеристика гуманизма
эпохи Возрождения.
«Гамлет» (обзор с чтением
отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой
(1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвертой (4-й акт).
«Г амлет» — «пьеса на все
века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета,
гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным
миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская
глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир
и русская литература .Теория литературы. Трагедия как драматический жанр
(ознакомление с понятием).
Иоганн Вольфганг Г ете.
Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи
Просвещения.
«Фауст» (обзор с чтением
отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У городских
'ворот», «Кабинет Фауста»,
«Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из
второй части трагедии).
«Фауст» — философская
трагедия эпохи Просвещения.
Сюжет и композиция трагедии.
Борьба добра и зла в мире
Противостояние творческой
личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом
справедливости и разумного смысла жизни человечества. Смысл противопоставления
Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и
Гретхен.
Фауст как вечный образ
мировой литературы. Гете и русская литература.
Обобщение и повторение.3 ч.
Теория литературы.
Философско-драматическая поэма (ознакомительно). Рекомендации к летнему чтению.

Требования к уровню
подготовки обучающихся

В результате изучения
литературы ученик должен знать (понимать):
-образную природу словесного
искусства; содержание изученных литературных произведений;
-основные факты жизни и
творчества писателей-классиков XIX—XX веков, этапы их творческой эволюции;
-историко-культурный контекст
и творческую историю изучаемых произведений; -основные закономерности
историко-литературного процесса;
-сведения об отдельных периодах
его развития; черты литературных направлений и течений; основные
теоретико-литературные понятия,
уметь:
-воспроизводить содержание
литературного произведения;
-анализировать и
интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и
теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика,
нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного
времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка,
художественная деталь); -анализировать эпизод ;
-соотносить художественную
литературу с фактами общественной жизни и культуры; -раскрывать роль литературы
в духовном и культурном развитии общества; раскрывать конкретно-историческое и
общечеловеческое содержание изученных литературных произведений;
-     связывать литературную
классику со временем написания, с современностью и с традицией;
-выявлять сквозные темы и
ключевые проблемы русской литературы; соотносить изучаемое произведение с
литературным направлением эпохи;
-выделять черты литературных направлений
и течений при анализе произведения; -определять жанрово-родовую специфику
литературного произведения; сопоставлять литературные произведения, а также их
различные художественные, критические и научные интерпретации;
-выявлять авторскую позицию,
характеризовать особенности стиля писателя; выразительно читать изученные
произведения (или фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
-аргументированно
формулировать свое отношение к прочитанному произведению; -составлять планы и
тезисы статей на литературные темы, готовить учебно¬исследовательские работы;

                         Учебно-методическое
обеспечение

1. Дети с ограниченными
возможностями: проблемы и инновационные тенденции в обучении и воспитании.
Хрестоматия. – М.: ООО «Аспект», 2007 г.
2. «Дефектология» 2009,
№1,2,3.
3. Диагностика и коррекция
ЗПР у детей. Пособие для учителей и специалистов коррекционно-развивающего
обучения. – М.: Изд-во «Аркти», 2011 г.
4. Концепция
коррекционно-развивающего обучения ГНУ «ИКП РАО». http://logpres.narod.ru/_private/Kro.doc

5. Мустаева Л. Г.
Коррекционно-педагогические и социально-психологические аспекты сопровождения
детей с ЗПР. – М.: Изд-во «Аркти», 2008 г.
6. Шмаков С.А., Безбородова
Н.Я. От игры к самовоспитанию: Сборник игр коррекции. – М., 2005.
7. Об утверждении учебных
планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся,
воспитанников с отклонениями в развитии. Приказ Минобразования РФ от 10.04.2012
№ 29/2065-п.
8. Программа для
общеобразовательных учреждений: Коррекционно-развивающее обучение. Начальные
классы /сост. А. А. Вохмянина. 2-е изд. Стереотип. – М.: Дрофа, 2011.
9. Шевченко С.Г.
Коррекционно-развивающее обучение: организационно-педагогические аспекты. –
М.,2009. – С. 90-95.
     10. Семаго Н., Семенович
М.. Интеграция стихийная и продуманная. «Школьный психолог» 2011, №23.
  11. Ануфриев А.Ф.,
Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. –М.,2009.

file_name: программа по литературе5-9.doc

alt: Структура документа.

alt: ЗПР нужна именно способность применять знания в практической деятельности; · на каждом уроке обязательна словарная работа; · переключать с одного вида деятельности на другой; ·…

alt: До 60 слов – «2».«Актерское» чтение, передача чувств и выделение голосом ключевых слов (игра голоса, мимика, паузы и т

alt: Александр Сергеевич Пушкин . Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения)

alt: Антоний Погорельский . Краткий рассказ о писателе

alt: Николай Алексеевич Некрасов . Краткий рассказ о поэте

alt: Лев Николаевич Толстой . Краткий рассказ о писателе

alt: Владимир Галактионович Короленко

alt: Из зарубежной литературы. Роберт

alt: Джек Лондон . Краткий рассказ о писателе

alt: Художественное произведение.

alt: Теория литературы. Басня.

alt: Николай Алексеевич Некрасов.

alt: Когда на меня навалилась беда

title: программа по русскому языку для 5-9 классов -ЗПР


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
ЗАНЯТИЯ
ФИО: Баранова Елена

Тема : «Грачи прилетели»
  (прикладное творчество в технике оригами)

Возрастная группа:
  подготовительная группа

Алгоритм
  действий

Содержание

Требования
  к выполнению

Определение и формулирование цели НОД

Расширение представлений детей
  о весенних изменениях в природе и создание условий для творческого проявления
  и самовыражения детей.

Цель связана с темой НОД, должна быть четкой, конкретной,
  однозначной, соответствовать возрасту

Формулирование задач в соответствии с целью и видом
  деятельности

- Углублять и закреплять
  представления детей о характерных признаках весны.
- Закреплять навыки в подборе
  музыкальных произведений, соответствующих временам года.
- Совершенствовать умение детей
  создавать объемные фигуры в технике оригами.
- Совершенствовать умение при
  употреблении в речи глаголов, согласования слов в предложении.
- Формировать умение
  использовать образец, схему.
- Воспитывать бережное
  отношение к природе.

Должны отражать этапы достижения цели и быть техническими,
  изобразительными, композиционными по содержанию, направленными на личностное
  развитие ребёнка, отражать используемые материалы

Создание условий:
- предварительная работа,

- подготовка материала,

- организация рабочего места
- организация обстановки

Беседы на темы: «Пришла
  весна», «Перелетные птицы», «Приметы весны» и др.; рассматривание
  иллюстраций, картин на весеннюю тему; чтение
  художественной литературы: Г. Ладонщиков «Весна», С.
  Городецкий «Как птицы учились строить гнезда»; дидактические и
  подвижные игры: «Перелет птиц», «День -ночь», «Зимующие и
  перелётные». Наблюдения на прогулке за птицами, природными явлениями. Ручной
  труд: создание скворечников из бросового материала.
Иллюстрации весны, весенних
  явлений, репродукция картины А. Н. Саврасова «Грачи прилетели»,
  аудио записи П.И. Чайковский: "Времена года", схемы для
  складывания оригами, образец грача из оригами, (сделанный воспитателем),
  бумага, мяч.
Схемы, черная бумага, образец.
Педагог собирает детей на ковре,
  затем происходит смена деятельности за столами, после этого, снятие мышечного
  напряжения с использованием физминутки.

- связь предшествующего опыта с темой, с материалами, с
  техникой выполнения планируемой НОД
- разнообразие планируемого материала по средствам представления,
  по средствам воздействия
- выполнение условий, рекомендованных методикой
- рациональное использование зонирования группы, смена
  видов деятельности

Мотивация деятельности детей, форма представления
  идеального конечного результата, формулирование требований к нему

Педагог сообщает детям о том,
  что по дороге в детский сад встретил снеговичка Олафа (из мультфильма
  «Холодное сердце»). Он пел песни и танцевал, но так и не сказал почему он
  такой счастливый. Анализируя вместе с детьми настроение Олафа, педагог тем
  самым подводит детей к тому, что наступает весна, прилетают первые птицы. Предлагает
  сделать грачей в технике оригами. Напоминает правильность и качество
  выполнения.

Опора на возрастные особенности детей, учёт ведущего вида
  деятельности, особенностей развития мышления. Формулировка требований
  словесная и через символы. Учёт требований к речи педагога

Обращение к чувственному опыту детей через использование
  дидактического наглядного материала

Рассматривание репродукции
  картины А. Н. Саврасова «Грачи прилетели»

Прослушивание мелодий из цикла «Времена года» П.И.
  Чайковского

Схемы и образец для создания оригами

Опора на различные каналы получения информации
  (модальности), учёт особенностей памяти дошкольника, использование различных
  видов наглядности в соответствии с темой, целью и задачами НОД

Определение последовательности и способов работы детей
  (процесс выполнения и сформированность у детей технических умений)

Сидя на ковре, дети строят связные предложения по картине
«Грачи прилетели», определение
  весенних мелодий при
помощи фонематического слуха, затем в игре
«Что происходит в природе?» идет формирование
грамматического строя речи, затем дети, сидя за столом
выполняют грача в технике оригами, в заключении
физминутка для снятия напряжения.

Учёт методических требований и соответствие возрасту

Самостоятельная деятельность детей, приёмы руководства
  деятельностью детей

При рассмотрении репродукции
  картины, дети строят предложения с использованием эпитетов весенних примет.
При восприятии музыкальных
  произведений, дети фантазируют, воображают и называют мелодии,
  соответствующие весенним признакам. В игре, дети, подчиняясь правилам, строят
  связные предложения.
Дети последовательно, глядя на
  схему и образец, конструируют из бумаги грача в технике оригами. (Во время деятельности педагог проверяет,
  помогает, подсказывает).

Приёмы организации взаимодействия детей, педагога с
  детьми, учёт возрастных и индивидуальных особенностей

Приёмы снятия мышечного и умственного напряжения

Физминутка «Пришла весна»

Учёт специфики
  нагрузки на отдельные группы мышц в зависимости от вида продуктивной
  деятельности. Умение предусмотреть игровое взаимодействие детей. Связь с
  темой НОД

Приёмы стимулирования качественного и своевременного
  выполнения задания

Во время построения предложений
  по картине, педагог напоминает, что предложение должно быть логически и правильно
  построено, использовать языковые средства для соединения их частей.
Во время прослушивания
  музыкальных произведений, педагог призывает детей прочувствовать мелодию,
  характер музыки.
Педагог уточняет у детей
  последовательность действий, требования к качеству при выполнении оригами.

Учёт возрастных и индивидуальных особенностей. Требования
  к речи и невербальному общению

Форма подведения итога, сравнение с ИКР, соответствие
  требованиям

Оценка и анализ результатов
  деятельности, сравнение, вопросы. Дети сравнивают друг с другом, обсуждают,
  что не получилось и почему, на что нужно обратить внимание в следующий раз.

Учёт ведущего вида деятельности, использование приёмов
  рассматривания, оценки и сравнения полученных продуктов, варианты
  использования педагогических посредников. Приёмы формирования адекватной
  взаимооценки, самооценки

Обсуждение и определение возможных вариантов использования
  полученного продукта в других видах деятельности

Педагог предлагает детям
  подумать, где еще могут быть использованы результаты труда. Дети решают
  посадить грачей в заранее созданные скворечники из бросового материала (на
  прошлых занятиях). Все вместе решают пригласить Олафа, чтобы он выбрал и
  оценил лучшую работу.

Учёт ведущего вида деятельности, разнообразие,
  нестандартность, приближённость к интересам детей, отражение тематического
  планирования

Уборка рабочего места, сбор оборудования, его размещение в
  местах хранения

Дежурные
  убирают материал на места.

Мотивация, соответствие организации и приёмов руководства
  возрастным особенностям

file_name: Технологическая карта ДПТ.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ЗАНЯТИЯ

intro: Развернутый план - конспект в подготовительной группе по декоративно - прикладному творчеству, создание грача в технике оригами. Цели, задачи, методы и формы работы.

искусство

group: Дисциплины

title: Технологическая карта занятия по речевому, познавательному и художественно - эстетическому развитию