extracted_text:
Комплексная
практическая работа по теме «Создание таблиц в EXCEL».

Вариант
№ 2

В папке
МОИ ДОКУМЕНТЫ создать папку КР EXCEL и сохранить в ней все таблицы.
Значения
в затененных ячейках вычисляются по формулам!

Задание 1

1. Создать таблицу по образцу. Выполнить
необходимые вычисления.
2. Отформатировать таблицу.
3. Построить сравнительную диаграмму
(гистограмму) по температуре в  разные  месяцы  и круговую диаграмму по средней
температуре в разных регионах.

Средняя
температура по месяцам.

Регион

Январь

Февраль

Март

Среднее

Киев

-11

-5

7

Житомир

-10

-5

6

Харьков

-8

-6

5

Днепропетровск

-9

-5

8

Одесса

-5

-1

10

Симферополь

-5

1

15

Задание 2

1. Создать таблицу по
образцу. Выполнить необходимые вычисления.
2. Отформатировать таблицу.
3. С
помощью средства Фильтр определить, какой экзамен студенты сдали хуже всего и
определить имена студентов, которые имеют среднюю оценку ниже, чем общий
средний балл.
4. Построить столбиковую диаграмму средней
успеваемости студентов и круговую диаграмму средней оценки по предметам.
Результаты сессии:

ФИО

Химия

Физика

История

Средняя
  оценка

Кошкин
  К.К.

3

4

5

Мышкин
  М.М.

4

5

4

Собакин
  С.С.

3

3

5

Уткин
  У.У.

5

4

3

Волков
  В.В.

3

5

4

Средняя

                         Задание
3

Дана функция:

         Протабулировать эту функцию на
промежутке [0, 5] с шагом 0,2 и построить график этой функции.

Задание 4
1. Создать таблицу и отформатировать ее по
образцу.
2. Данные в столбце Цена за блок вычисляются
как 90% от цены за 10 единиц товара.
3. Данные в столбце Количество блоков
вычисляются с помощью функции ЦЕЛОЕ,
4. Данные в столбце Количество единиц вычисляются
как разность
                        Количество-
Количество блоков
5. Стоимость вычисляется:
Цена за блок*
Количество блоков + Цена за единицу* Количество единиц
6. Отсортировать данные в таблице по стоимости
покупки.
7. Построить круговую диаграмму по количеству
проданного товара. Подписать доли.
8. С помощью фильтра вывести сведения только
о тех товарах, стоимость которых выше средней.

Ведомость оптово-розничной торговли фирмы "Рога и копыта"

Наименование товара

Единицы измерения

Цена за единицу

Количество

Цена за блок (десяток) (90%)

Количество блоков

Количество единиц

Стоимость

Конфеты "Батончик"

коробка

5

6

Печенье "Юбилейное"

пачка

2

2

Конфеты "Белочка"

коробка

7

12

Конфеты "К чаю"

коробка

8

15

Конфеты "Космос"

коробка

10

23

Печенье "Овсяное"

пачка

3

23

Печенье "Дамское"

пачка

4

25

Конфеты "Вечерние"

коробка

12

40

Печенье "Лакомка"

пачка

2

51

Печенье "Южное"

пачка

3

100

file_name: 62. Комплексная практическая работа по теме «Создание таблиц в EXCEL».doc


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ
Ф.И.О.
Пшеничникова Валерия Константиновна, Ерунина Виктория Александровна.
Направление
Спортивно-оздоровительное
Название
объединения (программы)
Класс
2Б
Тема
занятия «Зимние виды спорта»
Цель:
расширить представление о зимних видах спорта.

Задачи:

Планируемые результаты

Дидактические:
1.      Формировать
    представление о разновидностях зимних видов спорта.
2.      Формировать
    представление о зимних олимпийских видах спорта.

Предметные (учащиеся научатся):
1.      Формирование
    представления о разновидностях зимних видов спорта.
2.      Формирование
    представления о зимних олимпийских видах спорта.

Развивающие:
1.
    Формировать
    умение принимать и сохранять учебную задачу.
3.      Формировать
    умение моделирования.
2.
    Формировать
    умения анализировать, планировать свои достижения.
3.
    Формировать
    умение устанавливать причинно-следственные связи.
4.
    Формировать
    умение владеть диалогической формой речи.

Метапредметные
    (учащиеся научатся):
Познавательные:

-
    выявлять
    существенные признаки  при анализе объектов;
-
    устанавливать
    причинно-следственные связи;
Регулятивные:

-
    определять
    учебную задачу, выполнять и оценивать степень ее достижения;
Коммуникативные:

-
    владеть
    диалогической речью.

Воспитательные:
Воспитывать
    чувство гордости за спортивные достижения нашей страны.
Воспитывать
    уважение к спорту.

Личностные (у учащихся будут
    сформированы):
-
    основы
    российской гражданской идентичности – чувство гордости за историю России;

Форма
  организации учебной деятельности фронтальная, индивидуальная, парная
Дидактические
  средства раскраска, карандаши, ручки, карточки с заданиями
Интерактивное
  оборудование smart доска

ХАРАКТЕРИСТИКА
ЭТАПОВ ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ

Этап

Деятельность учителя

Деятельность
обучающихся

Планируемые результаты

Личностные

Метапредметные
(П,
  Р, К)

Предметные

1.      Мотивация к
  учебной деятельности

-
  Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас с вами будет необычайно познавательное
  занятие.
Сейчас
  мы прочитаем вам стихотворение (слайд 1), а вы попробуете определить тему
  нашего сегодняшнего занятия.
Итак,
  ребята, как вы думаете, какова тема нашего занятия?

Здороваются.

Слушают.

Отвечают.

«Зимние
  виды спорта»

К:
  владеть диалогической речью.

Р:
  определять учебную задачу.

2.      Актуализация
  субъектного опыта обучающегося

-
  Что вы знаете о зимних видах спорта?
Какие
  вам нравятся? Может кто-то занимается одним из таких видов спорта?
-
  Отлично, вы все большие молодцы.

Отвечают
  по руке.

К:
  владеть диалогической речью.

3.      Усвоение новых
  знаний и способов деятельности

- Сейчас,
  мы предлагаем вам немного поработать в парах. Мы раздадим вам карточки с
  информацией по определённому зимнему виду спорта. Ваша задача прочитать и
  обсудить в парах. Затем мы будем транслировать эти виды спорта на слайдах, а
  вы в парах нам о них расскажите.
Карточки
  после техкарты

А
  вы знаете, какие из этих видов спорта участвуют на Олимпийских играх?
А
  что такое олимпийские игры?
-
  Ребята, а вы знали, что прямо сейчас проходят Зимние Олимпийские игры? А вы
  смотрите Олимпийские игры?
Давайте
  узнаем, какие уже результаты у нас есть на данный момент? (слайд)
А
  вы знаете что символизируют олимпийские кольца. (слайд)
Физминутка:

Фигуры
делятся на пары и
  показываются фигуры различных видов спорта; игра на скорость и
  внимательность.

Слушают
  задание.

Работают
  в парах.
Рассказывают
  про эти виды спорта классу. Параллельно по слайдам идут видео с этими видами
  спорта.

Олимпийские
  игры – это международные спортивные соревнования.

С
  4 февраля до 20 февраля

Олимпийских
  игр — пять переплетенных разноцветных колец. они означают — дружбу и единение
  спортсменов пяти материков: голубое кольцо — цвет Европы, желтое — Азии,
  черное — Африки, зеленое — Австралии, красное — Америки.

Основы
  российской гражданской идентичности – чувство гордости за историю России;

П:
  выявлять существенные признаки при анализе объектов.

П:
  устанавливать причинно-следственные связи

Формирование
  представления о разновидностях зимних видов спорта;

Формирование
  представления о зимних олимпийских видах спорта

4.      Закрепление новых
  знаний и способов деятельности

-
  Ребят, сейчас мы с вами посмотрим, что мы запомнили с этого занятия. На
  слайде будут появляться предложения, а вам необходимо их дополнить (слайд)

Выполняют
  задание.
Отвечают.

К:
  владеть диалогической речью.

5.      Рефлексия
  учебной деятельности

-
  Сейчас мы раздадим вам карточки с олимпийскими кольцами, предлагаем разукрасить
  вам их столько, какую оценку вы могли бы дать этому занятию.
Приложение
  1.

Разукрашивают.

Р:
  оценивать степень достижения учебной задачи

Биатлон

Биатлон
– это вид спорта, сочетающий лыжные гонки со стрельбой из винтовки. Задача
быстрее приехать к финишу и как можно точнее стрелять стоя и лёжа.

Самые
известный российский биатлонист – Сергей Чепиков. На его счету 6 медалей, из
них — 2 золотые.

Кёрлинг

Командный
вид спорта с применением специальных снарядов на ледяной площадке с мишенью.

Самым
известным российским «скипом» (игроком) считается Анна Сидорова. На ее счету
три бронзы и одно серебро чемпионатов мира и два золота первенства Европы.
Сборная России с Сидоровой в составе дважды участвовала в Олимпийских играх (в
2010-м и 2014-м), но до призовых мест не добиралась.

Бобслей

Скоростной
спуск с возвышенностей на управляемых санях (бобах) по специально оборудованным
ледовым трассам.

Александр
Зубков и Алексей Воевода — сильнейшие бобслеисты за всю историю этого вида
спорта в России. Зубков первый отечественный чемпион мира, первый призер
Олимпиады и первый олимпийский чемпион.

Лыжные гонки

Прохождение
на беговых лыжах специально подготовленной снежной трассы на время.

Самым
титулованным российским лыжником в истории России остается Никита Крюков. Он
единственный трехкратный чемпион мира по лыжам среди всех российских, а также
советских лыжников.

Фигурное катание

Одиночный или
парный вид спорта, заключающийся в скольжении на коньках по льду с выполнением
различных вращений, прыжков, поддержек, комбинаций шагов и других приемов.

Евгений
Плющенко – российский фигурист, выступавший в одиночном катании. Заслуженный
мастер спорта России. Двукратный олимпийский чемпион, двукратный серебряный
призёр Олимпийских игр, трёхкратный чемпион мира.

Хоккей

Командный
вид спорта, представляющий собой противостояние между двумя командами на
ледяном поле с воротами с использованием специального инвентаря (клюшки и
шайба).

Советский
и российский хоккейный клуб из Москвы, выступающий в Континентальной хоккейной
лиге.

Прыжки с трамплина

Прыжки
на лыжах со специальных трамплинов.

Прямо
на этих олимпийских наши спортсмены впервые за пол века заняли призовое место
на олимпийских играх по прыжкам с трамплина.

Серебряные
олимпийские призеры в прыжках с трамплина: (слева направо) Ирма Махиня, Даниил
Садреев, Ирина Аввакумова, Евгений Климов

Скелетон

Спуск
на специальных неуправляемых санях по ледяному жёлобу.

Александр
Владимирович третьяков – российский скелетонист. Первый в истории скелетона
России олимпийский чемпион, чемпион мира, двукратный обладатель Кубка мира,
серебряный призер Кубка мира и бронзовый призёр Олимпийских игр.

Сноуборд

Спуск на сноуборде с заснеженных склонов и гор.

Самым титулованным россиянином-сноубордистом является…
американец. Если вы занимаетесь и любите сноуборд, вам наверняка известно имя
Вик Уайлда. В 2012 году он принял российское гражданство и выступил на Играх в
Сочи.

Шорт-трек

Скоростной
забег на коньках на короткую дистанцию.

Южнокорейский
и российский шорт-трекист и тренер. Шестикратный олимпийский чемпион,
шестикратный абсолютный чемпион мира, 20-кратный чемпион мира. Восьмикратный
обладатель Кубка мира.

Гонки на собачьих упряжках

—
вид кинологического спорта, объединяющий в себе дисциплины, в которых спортсмены
соревнуются в прохождении различных дистанций на время, используя помощь одной
или нескольких собак.

Снежная гребля на байдарках

– это
снежная спортивная дисциплина, состоящая в преодолении дистанции на лодке, при
помощи весел.

Волейбол на снегу

—
разновидность волейбола, в которой команды соревнуются на покрытой снегом
площадке.

Ледолазание

Экстремальный
вид спорта, заключающийся в преодолении крутых ледовых склонов с помощью
специального снаряжения. Ледовые склоны могут быть естественного происхождения:
замёрзшими водопадами, большими сосульками; или искусственно создаваемыми
ледовыми сооружениями.

Приложение 1

file_name: тех.карта, зимние виды спорта, Пшеничникова, Ерунина 204.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ВНЕУРОЧНОГО

alt: ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ ВНЕУРОЧНОГО

alt: Гонки на собачьих упряжках — вид кинологического спорта, объединяющий в себе дисциплины, в которых спортсмены соревнуются в прохождении различных дистанций на время, используя помощь одной…

alt: Приложение 1

title: Технологическая карта внеурочного занятия "Зимние виды спорта"


extracted_text:
ПРАВИТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
КОМИТЕТ ПО НАУКЕ И ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ

САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
  УЧРЕЖДЕНИЕ
«академия транспортных технологий»

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ВЫПОЛНЕНИЮ
ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

Дисциплина: ОП.07 Охрана труда

Специальность: 23.02.02 Автомобиле- и тракторостроение

Форма
  обучения: очная

Методические рекомендации
составлены в соответствии с Рабочей программой по дисциплине ОП.07 Охрана труда
для специальности 23.02.02 Автомобиле- и тракторостроение

Разработчик:

Преподаватель СПб
ГБПОУ «АТТ» ЕС. Екимова

Рассмотрено и одобрено на
заседании цикловой комиссии
№ 9 «Автомобиле- и
тракторостроение»
Протокол № 8 от «
09 » марта 2023 г.

Председатель Т.А.
Березин /

Проверено:

Методист Ю.В. Потапова

Зав. методическим
кабинетом Е.В. Мельникова

Рекомендовано и ободрено:
Методическим советом СПб ГБПОУ «АТТ»
Протокол № 4 от « 29 » марта 2023г.

Председатель Методического совета  М.В. Вишневская,
зам. директора по УР

Акт согласования с
работодателем
№ 5 от « 26 »
апреля 2023 г.

Принято
на заседании педагогического совета
Протокол № 5 от « 26 » апреля 2023 г.

Утверждено
Приказом директора СПб ГБПОУ «АТТ»
№ __________  от « 26» апреля 2023 г.

Содержание

Введение

4

Требования к выполнению
  практических работ

5

Практическая работа № 1
Выполнение анализа состояния
  производственного помещения
  по заданным величинам опасных и вредных производственных факторов

6

Практическая работа № 2

Определение шумоизолирующих
  свойств материалов

11

Практическая работа № 3

Определение параметров
  микроклимата производственного помещения

13

Практическая работа № 4

Определение показателей
  естественного и совмещенного освещения производственных помещений

16

Практическая работа № 5

Определение электрозащитных и
  технических мероприятий от поражения электрическим током

19

Практическая работа № 6

Изучение первичных средств
  тушения пожаров

21

Литература

24

Введение

Данные методические
рекомендации предназначены для студентов при проведении практических работ по дисциплине
ОП.07 Охрана труда для специальности 23.02.02 Автомобиле- и тракторостроение.
Практические
работы проводятся после изучения соответствующих разделов и тем учебной дисциплины
с целью закрепления теоретических знаний и приобретения необходимых
практических умений и навыков.
Методические
рекомендации содержат описание практических работ, задание по вариантам,
указания по их выполнению и контрольные вопросы. Так же методические
рекомендации включают в себя таблицы со справочными данными, необходимыми для
выполнения практических работ.
Методические
рекомендации могут быть использованы для самостоятельной работы студентов.

Требования
к выполнению практических работ

Прежде чем приступить к выполнению практической
работы, студент должен изучить содержание работы и порядок
её выполнения.
Вариант исходных данных для расчёта
выбирается в по указанию преподавателя.
В процессе выполнения практической
работы студент производит записи на бланке, который проверяется и подписывается
преподавателем. Расчёты следует производить с точностью до двух цифр после
запятой.
После выполнения практической работы
студент должен представить отчёт о проделанной работе.
Отчёт о выполненной работе следует
выполнять согласно принятым требованиям к оформлению текстовых документов в
учебном заведении. Отчёт должен содержать:
- номер,
название и цель работы;
- таблицу с исходными данными для
расчёта;
- расчёты с формулами и необходимыми
пояснениями;
- выводы о проделанной работе;
- ответы на контрольные вопросы.
Отчёт сдаётся
преподавателю в указанный им срок и защищается индивидуально каждым студентом в
процессе собеседования с преподавателем.
К выполнению следующей практической
работы студент может приступить только после полного и точного расчёта
предыдущей работы, так как результаты расчётов и выбранные на их основании
справочные данные влияют на расчёты следующих практических работ.
Оценку по практической работе студент
получает, если:
- расчёты выполнены правильно и в полном
объёме;
- студент может пояснить выполнение
любого этапа работы;
- отчёт выполнен в соответствии с
требованиями к оформлению текстовых документов, принятым в
учебном заведении;
- студент отвечает на контрольные
вопросы на удовлетворительно и выше.
Оценка «отлично»
ставится, если студент обстоятельно, с достаточной полнотой отвечает на
вопросы, даёт правильные формулировки, точные определения понятий и терминов,
обнаруживает полное понимание проделанной работы и может обосновать свой ответ,
свободно владеет речью, показывая связанность и последовательность изложения.
Оценка «хорошо»
ставится, если студент даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и
для оценки «отлично», но допускает единичные ошибки, которые сам исправляет
после замечаний.
Оценка
«удовлетворительно» ставится, если студент обнаруживает знание и понимание
основных положений проделанной работы, но допускает неточности в формулировках,
понятиях и терминах, делает частичные ошибки, излагает материал недостаточно
связанно и последовательно.
Оценка
«неудовлетворительно» ставится, если студент обнаруживает незнание большей
части проделанной работы, допускает формулировках и определениях ошибки,
искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает ответы на вопросы.
Оценка
«единица» ставится, если студент обнаруживает полное незнание и непонимание
проделанной работы.

Практическая
работа № 1
Выполнение
анализа состояния производственного помещения
по заданным величинам опасных и вредных
производственных факторов

Цель работы

Изучить
методику сравнения фактической концентрации предельно допустимой на основе
заданной фактической концентрации набора веществ.
Определить
соответствие нормам содержания каждого из веществ, указанных в варианте
задания.

Задание на
выполнение работы

Сопоставить фактическую концентрацию вредных веществ по
варианту задания с предельно допустимыми концентрациями в воздухе рабочей зоны, в воздухе населённого пункта, максимальной
среднеразовой суточной.
Определить соответствие нормам каждого из рассматриваемых веществ.
Варианты исходных данных представлены в таблице 1.1.
Варианты исходных данных выдаются студентам по указанию преподавателя.

Таблица
1.1 – Варианты заданий исходных данных

Вариант

Вещество

Фактическая концентрация,
мг/м3

1

Азот
  окислы

0.1

Аммиак

0.01

Ацетон

0.5

Озон

1

Фенол

0.001

Цементная
  пыль

1.5

2

Азот
  двуокись

0.5

Метиловый
  спирт

0.2

Сернистый
  ангидрид

0.03

Углерода
  окись

10

Формальдегид

0.01

Хрома
  треокись

0.1

3

Акролеин

0.01

Аэрозоль
  пятиокиси ванадия

0.3

Соляная
  кислота

6

Фенол

0.001

Хрома
  треокись

0.1

Этиловый
  спирт

500

Методические
рекомендации по выполнению работы

1. Изучить
классификацию вредных веществ, понятие предельно допустимой концентрации.
Виды вредных веществ и их предельно допустимые концентрации
представлены в таблице 1.2.

Таблица 1.2 – Виды вредных веществ и их предельно
допустимые концентрации

Наименование вещества

Предельно допустимые концентрации, мг/м3

Класс опас-ности

Особен-ности воздействия*

в воздухе рабочей зоны

в воздухе населённого пункта

максимальная средне-разовая суточная

Азот
  двуокись

2

0.085

0.04

2

О

Азот
  окислы

2

0.6

0.06

3

О

Азотная
  кислота

5

0.4

0.15

2

О

Акролеин

0.2

0.03

0.03

3

О

Аммиак

20

0.2

0.04

4

Ф

Ацетон

200

0.35

0.35

4

Ф

Аэрозоль
  пятиокиси ванадия

0.1

-

0.002

1

Ф

Вольфрам

6

-

0.1

3

Ф

Вольфрамовый
  ангидрид

6

-

0.15

3

Ф

Гексан

300

60

-

4

О, А

Метиловый
  спирт

5

1

0.5

3

Ф

Озон

0.1

16

0.03

1

О

Серная
  кислота

1

0.3

0.1

2

О

Сернистый
  ангидрид

10

0.5

0.05

3

О

Соляная
  кислота

5

-

-

2

О

Углерода
  окись

20

5

3

4

Ф

Фенол

0.3

0.01

0.003

2

Ф

Формальдегид

0.5

0.035

0.003

2

О, А

Хрома
  треокись

0.01

0.0015

0.0015

1

К, А

Этиловый
  спирт

1000

5

5

4

К, А

Цементная
  пыль

6

-

-

4

Ф

*
О – вещества с остронаправленным
механизмом воздействия, за содержанием которых в воздухе требуется
автоматический контроль;
А – вещества, способные вызвать
аллергические заболевания в производственных условиях;
К – канцерогены;
Ф – аэрозоли фиброгенного действия.

2.
Перечертить таблицу анализа состояния производственного помещения.
Анализ
состояния производственного помещения представлен в таблице 1.3.

Таблица 1.3 – Анализ
состояния производственного помещения

Ва-ри-ант

Вещество

Фактичес-кая концент-рация вредного вещест-ва, мг/м3

ПДК вред-ного вещества в воздухе рабочей зоны, мг/м3

ПДК вредного вещества,
мг/м3

Класс опас-ности

Особен-ности воздейст-вия

Соответствие нормам каждого из веществ

В воздухе населённого пункта

Максима-льная средне-разовая
суточная

в воздухе рабочей зоны

в воздухе населён-ного пункта

при максимальном среднеразовом суточном воздействии

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

3. Заполнить
графы 1, 2, 3 таблицы отчёта согласно варианту заданий.
4. На
основании таблицы 1.2 заполнить графы 4, 5, 6, 7, 8, таблицы отчёта.
5.
Сопоставить концентрации вредных веществ по варианту задания с предельно
допустимыми.
6. Заполнить
графы 9, 10, 11 таблицы 1.3, сравнив фактическую концентрацию вредных веществ
нормам каждого из веществ по отдельности в столбцах, проставив знаки «+»
(плюс), «-» (минус).
Для того,
чтобы проставить знаки «+» (плюс), «-» (минус) в графе 9, необходимо сравнить
фактическую концентрацию вредного вещества (графа 3) с ПДК вредного вещества в
воздухе рабочей зоны (столбец 4).
Если
фактическая концентрация вредного вещества (столбец 3) меньше или равна ПДК
вредного вещества в воздухе рабочей зоны (столбец 4), то в графе 9 ставится
знак «+» (плюс).
Если
фактическая концентрация вредного вещества (столбец 3) больше ПДК вредного
вещества в воздухе рабочей зоны (столбец 4), то в графе 9 ставится знак «-»
(минус).
Для того,
чтобы проставить знаки «+» (плюс), «-» (минус) в столбце 10, необходимо
сравнить фактическую концентрацию вредного вещества (столбец 3) с ПДК вредного
вещества в воздухе (столбец 5).
Если фактическая
концентрация вредного вещества (столбец 3) меньше или равна ПДК вредного
вещества в воздухе населённого пункта (столбец 5), то в столбце 10 ставится
знак «+» (плюс).
Если
фактическая концентрация вредного вещества (столбец 3) больше ПДК вредного вещества
в воздухе населённого пункта (столбец 5), то в столбце 10 ставится знак «-»
(минус).
Для того,
чтобы проставить знаки «+», (плюс) «-» (минус) в столбце 11, необходимо
сравнить фактическую концентрацию вредного вещества (столбец 3) с максимальной
среднеразовой суточной ПДК вредного вещества (столбец 6).
Если
фактическая концентрация вредного вещества (столбец 3) меньше или равна
максимальной среднеразовой суточной ПДК вредного вещества (столбец 6), то в
графе 11 ставится знак «+» (плюс).
Если фактическая
концентрация вредного вещества (столбец 3) больше максимальной среднеразовой
суточной ПДК вредного вещества (столбец 6), то в столбце 11 ставится знак «-»
(минус).
7. Сделать
вывод о соответствии нормам содержания каждого из веществ в графах 9…11 табл.
1.1.

Контрольные
вопросы

1)
Что характеризует ПДК?
2)
Как разделяются химические вещества на классы опасности?
3)
Каковы способы защиты работников от воздействия вредных химических
веществ?
4)
Какая величина является физической характеристикой примесей в воздухе?

Практическая работа
№ 2
Определение
шумоизолирующих свойств материалов

Цель работы

изучить
устройство и принцип действия прибора для измерения уровня шума, научиться
определять изменение уровня шума в зависимости от расстояния до источника,
видов звукопоглощающего материала.

Задание

Произвести
замер уровня шума, определить, какой их звукопоглощающих материалов обладает
лучшими свойствами.

Используемое
оборудование

Прибор для
измерения уровня шума – шумомер.

Методические
рекомендации по выполнению работы

1.
Изучить принцип действия измерителя уровня шума;
2.
заполнить таблицу 2.1;

Таблица 2.1 – Характеристики
шумомера

Наименование прибора

Марка прибора

Единица измерения

Предмет измерения

Назначение

Шумомер

Voltcraft

3.
Провести измерение уровня шума в зависимости от расстояния до источника,
занести результат измерений в таблицу 2.2. Построить график измерения уровня
шума на расстоянии;

Таблица 2.2 – Результаты
измерений

Источник шума

Расстояние до
  источника шума, м

0,35

1,0

1,6

Общий уровень звука, дБ

Построить график измерения уровня
шума на расстоянии;

Уровень шума,
дБ

0,35           1          1,6            L, м

4.
Поместить на пути распространения шума поочередно экраны из дерева и
пенопласта. Микрофон в этом случае находится на расстоянии 1,0
 м от источника шума. Результаты замеров занести в таблицу 2.3.

Таблица 2.3 – Определение уровня
шума для различных материалов

Звукоизолирующий
  материал

Общий уровень
  шума, дБ

Дерево

Пенопласт

Без звукоизолирующего экрана

5.
Сделать вывод об изменении уровня шума в зависимости от расстояния до
источника, дать оценку различным звукоизолирующим материалам.
Контрольные
вопросы

1)
Что такое шум?
2)
Как действует шум на организм человека?
3)
На чем основан принцип действия измерителя уровня шума?
4)
Перечислите основные методы и направления снижения уровня шума на
предприятиях.

Практическая
работа № 3
Определение
параметров микроклимата производственного помещения

Цель
работы

Изучить
устройство и принцип действия приборов для измерения температуры, влажности и
скорости движения воздуха; освоить методику нормирования параметров
микроклимата в рабочей зоне производственных помещений.

Задание

Ознакомиться с
принципом действия приборов для измерения параметров микроклимата, произвести
замеры, проверить соответствие параметров санитарным нормам.

Используемое
оборудование

Приборы
для определения параметров микроклимата – термогигрометр, анемометр.

Методические
рекомендации по выполнению работы

1.
Изучить устройство и принцип действия приборов для измерения
температуры, влажности и скорости движения воздуха.
2.
Заполнить таблицу 3.1.

Таблица 3.1 – Характеристики
приборов

Наименование прибора

Единица измерения

Предмет измерения

Назначение

Термометр

Анемометр

Гигрометр

3. Выполнить
измерения температуры, влажности, скорости движения воздуха.
4. Результаты
измерений, санитарно-гигиенические нормы, категорию работ и период года занести
в таблицу 3.2. Для определения соответствия
измеренных параметров микроклимата санитарным нормам и определения категории
работ использовать справочные таблицы 3.3 и 3.4.

Таблица 3.2 – Результаты измерений

Метеороло-гические
условия

Температу-ра воздуха,
оС

Относитель-ная влажность, %

Скорость движения воздуха, м/с

Категория работ

Период года

Измеренные

Оптимальные

Допустимые

Таблица 3.3 – Оптимальные величины
параметров микроклимата

Помещение,
участок

Категория работ

Температура, оС

Относительная
   влажность, %

Скорость движения
   воздуха, м/с

Ремонт радиоаппаратуры,
хранение а/м

Легкая – 1 (до 172 Дж/с)

22 – 23

22 – 25

60 – 40

60 – 40

0,2

0,2

Посты ТО и ТР,
мойки и уборки а/м, ремонта электрооборудования, приборов
  системы питания, аккумуляторов, агрегатный, арматурный,
  деревообработываю-щий, окрасочный, медницко-радиаторный, моторный,
  жестяницкий, сварочный, слесарно-механический, шиномонтажный, участки
  диагностики

Средней тяжести (232 – 293 Дж/с)

17 – 19
20 – 22

60 – 40
60 – 40

0,3
0,4

Таблица 3.4 – Категории работ

Работа

Категория

Энергозатраты
   организма (расход энергии при выполнении работ)

Характеристика
   работ

Легкая физическая

1а

Не более 120 ккал/ч (139 Вт)

Работы, производимые сидя
  и сопровождающиеся незначительным физическим напряжением

1б

121 - 150 ккал/ч (140 - 174 Вт)

Работы, производимые сидя, стоя
  или связанные с ходьбой
  и сопровождающиеся некоторым физическим напряжением

Физическая средней тяжести

2а

151 - 200 ккал/ч (175 - 232 Вт)

Работы, связанные с постоянной ходьбой, перемещением
  мелких ( до 1кг ) изделий или предметов в положении стоя или сидя и требующие
  определенного физического напряжения

2б

201 - 250 ккал/ч (223 - 290 Вт)

Работы, связанные с ходьбой
  и переноской тяжести до 10 кг
  и сопровождающиеся умеренным физическим напряжением (ряд профессий в
  механизированных, литейных, прокатных, кузнечных, термических, сварочных
  цехах машиностроительных
  и металлургических предприятий
и т.п.)

Тяжелая физическая работа

3

Более 250 ккал/ч (290 Вт)

Работы, связанные с постоянными передвижениями, перемещением

  и переноской значительных (свыше 10 кг ) тяжестей и требующие значительных
  физических усилий

Примечание: в числителе
  приведены данные для холодного периода года,
в знаменателе – для теплого
  периода года

5. Сравнить результаты измерений с
санитарными нормами.
6. Сделать вывод о
соблюдении санитарно-гигиенических норм метеорологических условий в исследуемом
помещении. При несоответствии фактических значений параметров нормируемым
выяснить причины и разработать план мероприятий по обеспечению требуемых
санитарно-гигиенических норм состояния воздуха рабочей зоны.

Контрольные вопросы

1)
В соответствии с каким документом
нормируются метеоусловия?
2)
Какими приборами измеряются параметры
микроклимата?
3)
В чем заключается принцип действия приборов
для измерения параметров микроклимата?
4)
Какие мероприятия проводят по
обеспечению оптимального микроклимата?

Практическая работа № 4
Определение
показателей естественного и совмещенного освещения производственных помещений

Цель работы

Ознакомиться с
принципом действия прибора и методом определения освещенности в помещении при
естественном и искусственном освещении; оценить освещенность в помещении в
соответствии с санитарными нормами.

Задание

Произвести
замеры естественной и совмещенной освещенности помещения и сравнить результаты
замеров с санитарными нормами.

Используемое
оборудование
Прибор для
измерения уровня освещенности – люксметр.

Методические
указания по выполнению работы

1.
Изучить принцип работы и правила пользования люксметром. Заполнить
таблицу 4.1.

Таблица 4.1 – Характеристики
люксметра

Наименование

Марка прибора

Единица
  измерения

Предмет
  измерения

Назначение

Люксметр

2.
Измерить естественную освещенность внутри помещения на расстоянии 1 м, 2
м, 3 м от окна и наружную освещенность (снаружи окна в горизонтальной
плоскости, при этом удвоить показания прибора, т.к. вторая половина небосвода
закрыта зданием). Результаты измерений занести в таблицу 4.2. Внешнюю
освещенность принимаем равной 1000 Лк.

Таблица 4.2 – Результаты
измерений

Внутренняя
  освещенность Евнутр (Лк)

Наружная
  освещенность
Енар,
  (Лк)

1 м

2 м

3 м

3 (совм)

1000

3.
По формуле (5.1) вычислить значение коэффициента естественной
освещенности.

КЕО = Евнутр / Енар * 100 % ,                                 (4.1)

где КЕО – коэффициент
естественной освещенности,
Евнутр
– значение внутренней освещенности, Лк,
Енар
– значение наружной освещенности, Лк.

4.
По формуле (4.2) вычислить значение неравномерности освещенности (I).

                                              i = КЕОmax / КЕОmin
,                                            (4.2)

где I –
неравномерность освещенности,
КЕОmax  – максимальное значение
коэффициента естественной освещенности,
КЕОmin – минимальное значение коэффициента естественной
освещенности.

5.
Результаты вычислений занести в таблицу 4.3.
Таблица 4.3 – Результаты
вычислений

КЕО, %

КЕО, %

Неравномерность
  естественного освещения I

1

2

3

3 (совм)

max

min

6.
Построить график распределения КЕО по разряду помещения

               КЕО, %

1           2            3          L, м

7.
Записать в таблицу 4.4 результаты измеренных и нормируемых значений КЕО
в зависимости от разряда зрительной работы (работы средней точности). Для
нормируемых значений КЕО используйте таблицу 4.5.

Таблица 4.4 – Сравнительная
характеристика КЕО

Характер
  зрительной работы

Нормируемое
  значение КЕО

Измеренное
  значение КЕО в (.) 3

Нормируемое
  значение КЕО совмещ.

Измеренное
  значение КЕО в (.) 3 совмещ

2,4

Таблица 4.5 – Разряды зрительной
работы

Разряд
  зрительной работы

Характеристика

Освещенность
  (комбиниро-ванная система),
Лк

Освещенность
  (общая система),
Лк

Норми-рован-ное
  значение КЕО

I

Наивысшей точности

1500 – 5000

400 – 1250

3,5

II

Очень высокой точности

1000 – 4000

300 – 750

2,5

III

Высокой точности

400 – 2000

200 – 500

2

IV

Средней точности

400 – 750

200 – 300

1,5

V

Малой точности

400

200

1

Подразделы зрительной работы:
А – (максимальное значение освещенности) постоянная работа,
Б – периодическая работа при постоянном пребывании в
  помещении,
В – периодическая работа при периодическом пребывании в
  помещении,
Г – (минимальное значение освещенности) общее наблюдение
  за инженерными коммуникациями

8.
Сделать вывод о соответствии норм освещенности характеру
зрительной работы.

Контрольные
вопросы

1)
На какие виды по источникам разделяется освещение?
2)
Что такое коэффициент естественного освещения, с учетом чего он
устанавливается?
3)
Назначение и принцип действия люксметра.
4)
Какова норма освещенности рабочих мест на автотранспортных предприятиях?

Практическая
работа № 5

Определение
электрозащитных и технических мероприятий
от поражения электрическим током

Цель
работы:
установить назначение методов и электрозащитных средств;
Определить мероприятия
по защите от статического электричества.

Варианты исходных
данных

№ варианта

Структурное
  подразделение

1

Агрегатный участок

2

Аккумуляторный участок

3

Зона ЕО

4

Зона ТО-1

5

Зона ТО-2

6

Зона ТР

7

Кузнечно-рессорный участок

8

Малярный участок

9

Медницкий (кузовной) участок

10

Моторный участок

11

Сварочно-жестяницкий участок

12

Топливный участок

13

Шиномонтажный вулканизационный участок

14

Электротехнический участок

Оборудование
Не используется

Методические
указания к выполнению работы:
1.
Ознакомиться с теоретическими сведениями,
2.
заполнить таблицу 5.1 в соответствии с вариантом исходных данных.

Участок
____________________________

Таблица 5.1 – Мероприятия по
защите от электрического тока

Мероприятия
по защите
от электрического
  тока

Напряжение

Назначение

Где и когда
  используются
на участке

Коллективные

1.

До 1000 В

2.

До 1000 В

3.

До 1000 В

4.

До 1000 В

5.

До 1000 В

Индивидуальные

1.

До 1000 В

2.

До 1000 В

3.

До 1000 В

4.

До 1000 В

5.

До 1000 В

Защита от
  статического электричества

1.

До 1000 В

2.

До 1000 В

3.

До 1000 В

4.

До 1000 В

5.

До 1000 В

3.
Сделать вывод о средствах защиты от поражения электрическим током.

Вывод:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.
Ответить на контрольные вопросы

а) Дайте определение
электробезопасности;
б) Как
обеспечивается электробезопасность?
в) Виды воздействия
электрического тока на организм человека?
г) Как
разделяются помещения по степени поражения человека электрическим током?

Практическая
работа № 6
Изучение первичных
средств тушения пожаров

Цель
работы: ознакомиться с областями применения огнетушащих веществ,
конструкциями ручных огнетушителей;
научиться
рассчитывать необходимое количество первичных средств пожаротушения для
конкретного производственного помещения.

Оборудование
не используется

Методические
указания к выполнению работы
1.
Ознакомиться с теоретическими
сведениями.
2.
Заполнить таблицу 6.1.

Таблица 6.1 – Огнетушащие свойства и области применения
огнетушащих веществ

№ п/п

Огнетушащее вещество

Огнетушащие свойства

В какой области нельзя применять
(вписать соответствующую букву из примечания)

Охлаж-дающее

Изоли-рующее

Разбав-ляющее

Ингиби-рующее

1

Вода

2

Песок

3

Покрывало
  из войлока, брезента и т.п.

4

Углекислота

5

Порошки

Примечание. Область применения
огнетушащих веществ
а) дерево, изделия из дерева, ткани и т.п.;
б) горючие жидкости (мазут, краски, масла);
в) легко воспламеняющиеся жидкости (бензин, керосин);
г) спирты;
д) электроустановки под напряжением;
е) ценные вещи (картины, документы, книги и т.п.);
ж) одежда на человеке.

3.
Изучить устройство и принцип действия
огнетушителей, заполнить таблицу 6.2.

Таблица 6.2 – Характеристики огнетушителей

Марки огнету-шителей

Состав вещества

Технические характеристики

Огнету-шащие свой-ства

Область применения (классы пожаров)

Емкость, л

Длина струи, м

Время действия, сек.

ОВП-10

ОУ-3

ОП-5

4.
Рассчитать необходимое количество
первичных средств пожаротушения для ______________________ участка, заполнить
таблицу 6.3 в соответствии с вариантом исходных данных.

Варианты исходных данных

№ варианта

Структурное
  подразделение

1

Агрегатный участок

2

Аккумуляторный участок

3

Зона ЕО

4

Зона ТО-1

5

Зона ТО-2

6

Зона ТР

7

Кузнечно-рессорный участок

8

Малярный участок

9

Медницкий (кузовной) участок

10

Моторный участок

11

Сварочно-жестяницкий участок

12

Топливный участок

13

Шиномонтажный вулканизационный участок

14

Электротехнический участок

Таблица 6.3 – Первичные средства пожаротушения, применяемые
на участке

№ п/п

Средства пожаротушения

Кол-во
на 100 м2

Примечание
(что тушит
на участке)

1

Огнетушители:
-
  пенные,
-
  углекислотные,
-
  порошковые

2

Ящики с
  песком (объем 0,5 м3)

3

Бочки с
  водой

4

Противопожарное
  покрывало

5

Пожарный
  щит, оборудованный лопатой, багром, топором, ведрами

5.
Сделать вывод о применяемых первичных средствах пожаротушения на
участке:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.
Ответить на контрольные вопросы:

а) Укажите первичные средства
пожаротушения?
б) Как классифицируются
огнетушители?
в) В чем заключается принцип
действия носимых огнетушителей ОУ-3, ОП-5, ОВП-10?
г) Определить класс участка (зоны)
по взрывопожарной и пожарной опасности.

Участок __________________________, класс _________

Литература

Туревский И.С., Охрана труда на автомобильном транспорте: учебное пособие
– М.: ИД «Форум»: ИНФРА-М., 2022, ЭБС Znanieum.com.
Графкина М.В., Охрана труда: учеб. Пособие / М.В. Графкина. – 2-е изд.,
перераб. и доп. – М.: ФОРУМ : ИНФРА-М, 2022. – 298 с. – (Среднее
профессиональное образование).

file_name: 23.02.02 ДА ОП.07 Охр. труда МР по ПР 2023.doc

alt: ПРАВИТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

alt: Содержание Введение 4

alt: Хрома треокись 0.01 0

alt: Практическая работа № 2 Определение шумоизолирующих свойств материало в

alt: Тяжелая физическая работа 3

alt: КЕО max / КЕО min , ( 4

alt: Таблица 4.5 – Разряды зрительной работы

alt: Ответить на контрольные вопросы: а)

alt: Литература Туревский И.С.,

технология

group: Дисциплины

tags: Автотранспортное предприятие

tags: производственные участки

title: Методические указания к выполнению практических работ для студентов, обучающихся по специальности 23.02.02


extracted_text:
Александр Порфирьевич Бородин

Князь Лука Степанович Гедианов был человеком богатым и принадлежал к
старинному и знатному роду. Будучи женат, со своей женой он давно не жил. На
пятьдесят девятом году жизни ему приглянулась молоденькая солдатская дочка Дуня
Антонова. 31 октября 1833 года у Луки Степановича Гедианова и Дуни, теперь
Авдотьи Константиновны Антоновой, родился сын Саша. Ситуация складывалась таким
образом, что жениться и узаконить ребенка князь не мог. Луке Степановичу
пришлось записать Сашу сыном своего дворового человека, Порфирия Бородина.
Таким образом, мальчик стал крепостным собственного отца. Со временем князь
купил Авдотье Константиновне дом и дал сыну вольную.
С детства у Бородина было два страстных увлечения: химия и
музыка. Ему было девять лет, когда он сочинил первое произведение - польку
«Элен», в честь предмета своего обожания. К этому времени мальчик уже
музыцировал на флейте и фортепиано, а чуть позже самостоятельно выучился играть
на виолончели. Что касается другого увлечения Саши, то благодаря этому весь дом
был наполнен колбами, бутылками, трубками и другими предметами. К тринадцати
годам у Бородина появилась целая лаборатория, в которой он делал свои опыты, от
фейерверков до акварельных красок. Из-за своего происхождения, Саша не имел
права учиться в гимназии. Образование мальчик получал дома. И так приуспел в
науках, что сдав экзамен на аттестат зрелости при гимназии, Александр Бородин
поступил на медицинский факультет в Петербургскую Медико-хирургическую
академию. Но интерес к химии отодвинул медицину на второй план. Под
руководством химика профессора Зинина, Александр стал работать в лаборатории.
Очень скоро профессора стали видеть в студенте Бородине будущее светило химии.
После окончания обучения, Александра Порфирьевича отправляют
в трёхлетнюю командировку за границу. Там он знакомится с Менделеевым,
Боткиным, Ковалевским, Сеченовым. Самоотверженно занимаясь наукой, делая новые
открытия, Бородин не забывал и о музыке. Он много сочинял, в основном, камерные
произведения и романсы, участвовал в любительских концертах. “Прослыл здесь
окончательно за музыканта”, - пишет он Авдотье Константиновне.
В Германии Бородин познакомился со своей будущей женой - талантливой
молодой пианисткой Еленой Сергеевной Протопоповой. Девушка была больна
туберкулезом и приехала в Германию в надежде поправить свое здоровье. Так
совпало, что Протопопова и Бородин поселились в одном пансионе. Екатерина
Сергеевна прекрасно исполняла произведения Шумана и Шопена, которые мало были
знакомы Бородину. Замерев у рояля, он был очарован не только новой музыкой, но
и самой исполнительницей.
Вернувшись на Родину, Бородин становиться профессором на
кафедре химии в Медико-хирургической академии. В это же время в его жизни
происходит еще одно важное событие: знакомство с Балакиревым и его кружком,
которое перевернуло музыкальное сознание Бородина. «До встречи со мной, - писал
Балакирев, - он считал себя только дилетантом и не придавал значения своим
упражнениям в сочинении. Мне кажется, что я был первым человеком, сказавшим
ему, что его настоящее дело – композиторство». Общение с балакиревским кружком
укрепило творческий дух Бородина, так как наделенный природной скромностью,
композитор слишком строго относился к себе и часто сомневался в своем
творчестве. Воодушевленный Балакиревым, он пишет симфонию. Это произведение
стало первым признанием Бородина, как композитора. Окрыленный успехом,
Александр Порфирьевич задумывается об опере, выбрав для нее сюжет “Слово о
полку Игореве. Однако композитор переживает, что у него не хватит времяни для
такой серьезной музыкальной работы.
Действительно, Бородин очень занят: лекции, экзамены,
исследования, заседания Русского химического общества, организация «Женских
медицинских курсов». К тому же жена, страдавшая болезнью легких, плохо себя
чувствует в петербургском сыром климате, и по долгу живет у матери в Москве.
Некому следить за бытом в доме. Бородин работает без отдыха, ложиться заполночь
и встает в 5-6 утра. «Его не удобная, похожая на проходной коридор квартира, не
позволяла ему запереться, сказаться, что нет дома, и не принимать. Всякий
входил к нему в какое угодно время, отрывая его от обеда или чая, и милейший
Бородин вставал недоевши и недопивши, выслушивал всякие просьбы и жалобы,
обещая хлопотать…Сердце у меня разрывалось, глядя на его жизнь…”- говорил
Римский-Корсаков.
Один из эпизодов его жизни показывает нам, насколько Бородин
принимал чужие проблемы близко к сердцу. Убийство царя Александра II повлекло
за собой массовые репрессии студентов, учавствовавших в общественной жизни.
Бородин целыми днями разъезжал по учреждениям, разыскивая своих студентов,
наводил справки о них, и занимался ликвидацией компроминтирующих их материалов.

Для оперы хронически не хватало времени. Но друзья -
музыканты торопили и настаивали, чтобы Бородин писал, ни смотря ни на что.
«Наши музикусы меня все ругают, что я не занимаюсь делом, и что не брошу
глупостей, то есть лабораторных занятий и пр. Чудаки! Они серьезно думают, что
кроме музыки и не может и не должно быть другого серьезного дела», - писал
Бородин своей жене. В 70-е годы карьера Бородина - химика достигает своих
вершин. «Я теперь веду жизнь по преимуществу химическую», - шутил Александр
Порфирьевич.
Так продолжалось много лет. До конца жизни Бородин так и не
успел закончил свою единственную оперу «Князь Игорь», которая тем не менее
стала шедевром русской оперной сцены. После его смерти Глазунов и
Римский-Корсаков завершили работу над произведением по наброскам композитора.
Блистательный ученый и выдающийся композитор скончался в 53
года от разрыва сердца.

alt: Александр Порфирьевич Бородин

title: Презентация к уроку"Илья Муромец и Соловей Разбойник"(7 класс, литература)


extracted_text:
Holidays in
Russia

There
are many national holidays in Russia, when people all over the country do not
work and have special celebrations.
The
major holidays are: New Year's Day, Women's Day, May Day, Victory Day, and
Independence Day.
The
first holiday of the year is New Year's Day. People see the new year in at
midnight on the 31st of December. They greet the new year with champagne and
listen to the Kremlin chimes.
There
are lots of New Year traditions in Russia. People decorate their houses and
usually have a fir-tree glittering with coloured lights.  Children always wait
for Father Frost to come and give them a present. Many people consider New
Year's Day to be a family holiday. But the young prefer to have New Year
parties of their own.
New
Year is a great holiday in our country. Everybody likes it very much. It is
especially loved by little children.

file_name: праздники.docx

alt: Holidays i n Russia There are many national holidays in

intro: Устная тема для 9-11 классов по английскому языку по теме "Holidays in Russia".

title: Holidays in Russia


extracted_text:
Proc33. Описать функцию RadToDeg(R) вещественного
типа, находящую вели-чину угла в градусах, если дана его
величина R в радианах (R — вещест-венное число, 0 < R
< 2·π). Воспользоваться следующим соотношением: 180° = π радианов. В качестве значения π использовать 3.14. С помощью функции RadToDeg
перевести из радианов в градусы пять данных углов.

file_name: Задачи по программированию  Proc 33.docx

alt: Proc33 . Описать функцию RadToDeg(

title: материал по информатике


extracted_text:
Урок №27.Динамометр. Лабораторная работа 6
«Градуирование пружины
и измерение сил динамометром»
Цель
урока. Изучить устройство и принцип действия динамометра. Выработать навыки
градуировки динамометра и измерения силы с его помощью.
Демонстрации.
Измерение мускульной силы.
Содержание
опроса. 1. Что понимают под силой?
Какие
характеристики сил вам известны?
Единицы измерения силы.
Содержание
нового материала. Изучение устройства динамометра.
Градуирование пружины динамометра и измерение силы с его помощью.
Закрепление
материала. 1. Пользуясь проградуированным
динамометром, измерьте вес цилиндра.
2.
На чем основано градуирование шкалы динамометра?
Домашнее задание.
§ 30. Упражнение 11. Решить
задачи 240(233), 241(234) из Сборника.
Оформить
лабораторную
работу 6.
Планируемые
результаты обучения
Метапредметные: научиться самостоятельно ставить цели, планировать ход эксперимента,
оценивать результаты градуирования динамометра; уметь работать в группе,
выделять основное содержание текста параграфа,
находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать
их.
Личностные: сформировать познавательный интерес к способам измерения сил; развивать творческие способности и практические умения в приобретении знаний о способе
градуирования пружины динамометра, ценностное отношение друг к другу, к
учителю, к результатам обучения; использовать экспериментальный метод
исследования при изучении способа градуирования пружины
динамометра, самостоятельно принимать решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, развивать
творческую инициативу.
Общие предметные: проводить наблюдения, планировать и проводить эксперимент, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерения массы и веса тела в виде
таблицы, объяснять полученные результаты и делать выводы,
при- менять знания о зависимости удлинения пружины от приложенной силы
на практике, применять знания о зависимости удлинения пружины от приложенной
силы для объяснения действия принципа работы
динамометра, докладывать о результатах исследования, отвечать на вопросы по
закреплению материала.
Частные
предметные: овладеть
экспериментальным методом исследования зависимости удлинения пружины от
приложенной силы, измерять силу с помощью силомера, различать вес тела и его массу,
понимать принцип действия динамометра, различных типов весов, встречающихся в
повседневной жизни.
Ход урока.
После
фронтального опроса  вместе с учениками разберем материал параграфа из
учебника, подробно изучив принцип работы динамометра. Учащиеся составляют
вопросы к тексту, сверяют их и обсуждают с соседями по парте. После этого
ученикам предлагаем ответить на вопросы в тетради для лабораторных работ и
сформулировать вывод, что сила упругости зависит от де- формации, т. е.
удлинение пружины динамометра увеличивается во столько раз, во сколько
увеличивается сила упругости пружины. Обращаем внимание, что эта закономерность
положена в основу конструкции приборов для измерения сил — динамометров. Данный
вывод учащиеся проверяют на опыте во время выполнения лабораторной работы.
Перед ее выполнением обсуждаем ход работы, ответы на вопросы, заполнение
таблицы, единицы измеряемых величин, формулы для расчета. После окончания
работы учащиеся в парах обсуждаем вывод и записываем его в тетради. Учащиеся
должны продемонстрировать, как можно измерить силу тяги с помощью динамометра.
К бруску, нагруженному гирьками, цепляют динамометр и пытаются равно- мерно
перемещать его по столу. Если динамометров в классе недостаточно, вместо
пружины  используем резинку длиной 20 см.

file_name: Урок №27.Динамометр. Лабораторная работа 6 «Градуирование пружины.docx

title: Урок по физике 7 класс


extracted_text:
Автор: Аскерова Зумруд Фейзуллаевна
Организация: МБДОУ Детский сад «Росинка»
Населенный пункт: с. Берикей
Тип проекта: познавательно-творческий.
Участники проекта: дети подготовительной группы, родители,
воспитатели.
Сроки реализации: февраль 2021 года
Актуальность проекта:
Мир животных – ярок и разнообразен! Огромное количество животных
и птиц обитает в разных природно-климатических зонах и, порою, с ними
ассоциируется. Как представить Арктику без белого медведя, тайгу без Амурского
тигра, пустыню без её «корабля» — верблюда?
Посредствам данного проекта нужно воспитать бережное отношение
ко всему живому, обратить внимание детей на взаимодействие человека с живой
природой, т.е. заложить основы экологического сознания. Вместе с тем, не менее
важно объяснять зависимость внешнего вида животного, его образа жизни и повадок
от окружающих его природных условий.
Цель проекта: познакомить детей с многообразием окружающего мира
с учетом природно-климатических поясов через познавательно-исследовательскую
деятельность.
Задачи проекта:
расширять и углублять представления детей о животных;
развитие у детей образного мышления, наблюдательности и
воображения;
развивать коммуникативные и творческие способности детей;
привлечь родителей к участию в данном проекте.
Методы осуществления проекта:
дидактические, настольно печатные, сюжетно-ролевые игры;
чтение художественной литературы;
ООД, беседы по теме;
продуктивная деятельность;
рассматривание альбомов, иллюстраций, картинок по теме;
просмотр презентаций, видеофильмов;
отгадывание загадок.
Ожидаемые результаты:
возникновение интереса к миру животных;
обогащение знаний детей о мире животных;
высказывание самостоятельных суждений, умение обобщать;
воспитание уважительного отношения к природе.
сформируются знания детей, о разных животных, населяющих нашу
землю.
Этапы работы над проектом:
1этап мотивационный
определение проблемы,
выбор цели проекта,
разработка методов и приемов работы,
оформление папки с изображением животных.
подбор и изучение методической литературы, пособий, сказок.
сбор материалов, мультимедийных презентаций.
Модель:

Что
  знаем?

Что
  хотим узнать?

С
  помощью чего узнаем?

Животные
  бывают разные, дикие, домашние. Они красивые и злые.

«Если
  животные такие разные, то … ПОЧЕМУ?».

Через
  просмотр мультимедийных презентаций, картинок про животных и птиц.
Через
  проведение дружеских бесед, ситуативных разговоров по данной теме.
Посредствам
  художественного творчества (лепка, рисование, аппликация).
Через
  художественное слово: сказки, рассказы, стихи

2 этап основной

Социально-коммуникативное
  развитие

Познавательное
  развитие

Речевое
  развитие

Художественно-эстетическое
  развитие

Физическое
  развитие

Дидактические
  игры:
-"Четвертый
  лишний",
-"Узнай
  по описанию",
-"У
  кого кто? ", -"Кто, где живет? ",
-«Кто
  едет в зоопарк»,
-
  «Угадай и расскажи»,
«Травоядные
  и
хищные».
-лото
  «Животные»

Образовательные
  события:
-
  ФЭМП
Работа
  в тетрадях
-заштрихуй
  животных
-графический
  диктант «Животные»

Беседы:
-«Дикие
  животные наших лесов зимой»;
«Красная
  книга России»;
«Польза
  от животных»;
«Животные
  Севера»;
«Животные
  жарких стран».

Изобразительная
  деятельность:Рисование: «Нарисуй любимое животное, птицу»
«Удивительный
  мир зверей»
Лепка:
  «Животные наших лесов»
Аппликация:
«Животные
  Африки» с использованием ниток
-коллаж
  «Африканские животные»
Коллективная
  работа: «Царство диких животных»

Подвижные
  народные игры:
-«Совушка»,
  «Коршун и наседка», «Волк во рву», «Охотники и звери».
Подвижная
  игра с речевым сопровождением:
-«Через
  лес»,
-«Летает
  – не летает», -«Медведи»
Физ.
  минутки:
«Обезьянки»,
«Слон»,
«Зайчата»,
  «Дикие животные», «Конь».

Сюжетно-ролевые
  игры:
«Зоопарк»,
  «Зоомагазин»
«Путешествие
  в теплые страны»

Рассматривание
  предметов:картинок, фотографий животных, книг, энциклопедий
Просмотр
  мультимедийных презентаций: «Животные Арктики», «Животный мир Арктики и
  Антарктики», «Животные жарких стран», «Дикие животные»
Просмотр
  видеофильмов ВВС о животных

Чтение
  художественной литературы:Пришвин М. «Разговор птиц и зверей»;
Чарушин
  «Рассказы про зверей и птиц»;
-Житков
  Б. «Беспризорная кошка»;
Р.н.с.
  «Зимовьё зверей»
-Сборник
  рассказов о животных А. Барков;
«Азбука
  живой природы», «Кто чем поёт» В. Бианки.

Конструктивно-модельная
  деятельность:оригами:
-мордочка
  любимого животного
-«Белый
  медведь»

Игры
  – драматизации:
По
  сказке К.Чуковского «Телефон»,
Просмотр
  мультфильма «Путаница»,
Проблемно-игровые
  ситуации: «Что бы было, если бы белый медведь оказался в пустыне?»,
-«Что
  случится,
если
  белочка не успеет сделать
запасы?»,
-
  «Что произойдет, если у овечки не
отрастет
  шерстка?»

Чтение
  русских народных сказок:
-«Сказки
  о животных» Л. Толстой;
-«Лучшие
  сказки» В. Бианки.

Ручной
  труд (природный, подручный материал):
-работа
  по ручному труду "Корова"

ОБЖ:
-
  Беседа: «Контакты с животными»

Чтение
  стихотворений
Б.
  Заходера «На свете все нужны»

Музыкальная
  деятельность:Слушание детских песен: «Про жирафа», «Крокодил», «Кенгуру»,
  «Оранжевый верблюд».

Рассматривание
  иллюстраций:
Животные
  Африки, Севера, наших лесов.

Хороводные
  игры:
«Хоровод
  зверей»

Составление
  творческих рассказов:
«Мое
  любимое животное»

Отгадывание
  загадок:
Про
  животных.

Составление
  рассказа по сюжетным картинкам
о
  животных

3 этап заключительный
итоговая ООД «Удивительный мир животных»
папки-книжки «Удивительный мир животных»
Работа с родителями
привлечь родителей к сбору информации о животных для создания
папки-книжки «Удивительный мир животных»;
пополнение книжного уголка книгами о животных;
предложить родителям дома вместе с детьми нарисовать рисунок
«Удивительный мир животных».
Продукт проекта
выставка рисунков «Удивительный мир животных» совместно с
родителями;
создание каротек «Животные планеты Земля», «Насекомые планеты
земля»
создания папки-книжки «Удивительный мир животных».
Дальнейшая перспектива
продолжать изучение мира животных.
презентация результатов исследовательской деятельности
родителям;
распространение методического материала(публикации).
Литература
Скоролупова О. А. «Дикие животные». М.: Издательство Скрипторий,
2006.
Горькова Л. Г., А. В. Кочергина, Л. А. Обухова. Сценарии занятий
по экологическому воспитанию.
И. А. Гурина. Уроки о животных «Лесные жители»
А. П. Савина. «Пальчиковая гимнастика для развития речи
дошкольников».
Л. Г. Селихова «Ознакомление с природой и развитие речи»
Т. А. Кудряцова. «Я живу в России».
Т. А. Шорыгина. «Какие звери в лесу»
Ковалько В. И. Азбука физкультминуток для дошкольников:
Практические разработки физкультминуток, игровых упражнений, гимнастических
комплексов и подвижных игр (средняя, старшая, подготовительная группы).
ПРИЛОЖЕНИЕ
Беседа о животных жарких стран.
Цель: уточнить с детьми названия животных жарких стран и их
детенышей уточнить внешние признаки, их строение, чем питаются, характерные
повадки образовывать притяжательные прилагательные, сложные слова учить детей
понимать и объяснять значение крылатых выражений закрепить словарь по данной
теме.
Оборудование: демонстрационный материал картинки с изображением животных жарких
стран раздаточный материал картинки с изображением какой - либо части тела
животного.
Ход

Организационный момент.
В джунглях звон везде летит,
Если слон во всю трубит.
А у жирафа шея длинная,
И все видать ему вокруг.
У зебры грива лошадиная,
Она для всех хороший друг.
А по пустыне поутру
Легко скакала кенгуру.
От солнца все в глазах искрится.
С тигрятами лежит тигрица.
В далекой Африке за всех
Отвечает храбрый лев.
Как вы думаете, о ком мы сегодня будем говорить? (О животных)
А как вы думаете, где они живут? (В Африке)
Закройте глаза и представьте себе Африку. Пустыня... Вокруг то желтые, мелкие,
нежные, как пудра, пески, то серые, выветренные камни. Знойное небо дышит
жарой. Ни воды, ни кустика зелени. Это Африка. А рядом сплошная стена
тропического леса: деревья, кусты, лианы. Листья на них толстые и сочные.
Летают птицы, похожие на волшебные цветы. Здесь всегда сумрачно и влажно.
Слышится рев хищников и визг обезьян. Это тоже Африка.
Кроме Африки есть и другие жаркие страны Австралия, Индия, Южная Америка, где
живут эти животные.
Существует два вида слонов: африканские самые крупные животные. Индийские
меньше. Слон громадное животное. Шкура у него морщинистая, голая, без шерсти.
Хобот длинный и упругий. Его слоны используют для того, чтобы срывать растения,
подносить их ко рту. Из хобота слоны поливают себя водой или осыпают пылью.
Если приучить слона, он будет хорошим помощником: деревья в лесу клыками
выкорчевывать, большие камни с места на место перетаскивать. Слон очень умное
животное. Логопед загадывает загадку:
Кто имеет один рог? Отгадайте... (Носорог) (Выставляется картинка)
Почему он так называется?
А это кто? (Бегемот)
Дети сравнивают двух животных. (Различия: носорог большую часть времени
проводит на суше, а бегемот в воде. Окрас у носорога черный и белый, а у
бегемота коричневый. У носорога есть рога или рог, а у бегемота нет. Сходство:
они травоядные животные. Кормятся листвой, травой, корнями. Кормятся ночью)
Выставляется картинка Кенгуру.
Дети рассказывают об этом животном и логопед обобщает:
Кенгуру животное Австралии. Передвигается прыжками, у него мощные сильные
задние лапы и хвост, с помощью которого оно удерживает равновесие. На животе у
кенгуру сумка, с находящимся там маленьким детенышем. Кенгуру это травоядное
животное.
Логопед загадывает загадки: Это зверь какой - то странный, Шея, как стрела у
крана. Чтобы ртом достать до трав, Вдвое сложится... (Жираф) (Выставляется
картинка)
Полосатые лошадки,
Африканские лошадки,
Хорошо играть вам в прятки
На лугу среди травы.
Разлинованы лошадки,
Словно школьные тетрадки,
Разрисованы лошадки
От копыт до головы. (Зебра) (Выставляется картинка)
Дети сравнивают двух животных. Выставляется картинка Верблюд.
Верблюды бывают двух видов: одно и двугорбые. Они живут в жарких сыпучих
песках. Верблюды дольше всех могут терпеть голод и жажду. На спине у них горбы,
наполненные жиром. Неделю могут прожить они без еды и питья жир их прокормит.
Питаются верблюды сухими травами и листьями пустынных растений.
Каких еще животных жарких стран вы знаете?
Что можете о них рассказать?
Дидактическая игра Кто у кого?
У львицы львенок, львята.
У тигрицы тигренок, тигрята.
У слонихи слоненок, слонята.
У жирафа жирафенок, жирафята.
У верблюдицы верблюжонок, верблюжата.
У кенгуру кенгуренок, кенгурята.
У зебры зебренок, зебрята.
Физкультминутка Чудесное превращение
Дилы - дилы - дилы появились крокодилы, Дети изображают дремлющего крокодила.
Моты - моты - моты появились бегемоты. Показывают, как шагают бегемоты, как
широко они открывают рты.
Афы - афы - афы жуют листики жирафы. Дети тянутся вверх, изображая жирафов.
Ны - ны - ны водой брызгают слоны. Надувают щеки, как бы набирая воду, затем,
брызгают.
Яны - яны - яны по веткам скачут обезьяны. Дети изображают скачущих обезьян.
Дидактическая игра: Добавь словечко
В Африке живут ловкие, хвостатые... (Обезьяны)
В Африке живут большие, толстокожие... (Бегемоты)
В Африке живут сильные, гривастые... (Львы)
В Африке живут пугливые, быстрые, полосатые... (Зебры)
В Африке живут пятнистые, длинношеие... (Жирафы)
А также выносливые, двугорбые... (Верблюды)
И еще огромные, сильные... (Слоны)
Дидактическая игра: Чье это?
У детей на столах лежат карточки с изображением какой - либо части тела
животного. Грива чья? львиная. Шея чья? жирафа. Хвост чей? обезьяний. Хобот
чей? слоновый. Горб чей? верблюжий.
Дидактическая игра Составь слово Образование сложных слов.
У жирафа длинная шея жираф какой?
У бегемота толстые ноги...
У льва густая грива...
У обезьяны длинный хвост...
У верблюда два горба...
У слона большие уши...
Ребята, очень часто людей сравнивают с разными животными или их поведением,
внешностью, чтобы показать, какой это человек, какими чертами внешнего сходства
он обладает с этим животным, или похоже двигается, ведет себя с другими, ест. Я
вам сейчас буду называть такие определения, а вы объясните, какому человеку оно
подходит.
Львиная грива. (О человеке, у которого на голове пышная, огромная прическа,
много волос)
Крокодиловы слезы. (Так можно сказать о человеке, проливающем слезы)
Топает, как слон. (Это человек с тяжелой походкой)
Кожа, как у бегемота. (О человеке, которого ничем не удивишь)
Обезьяньи ужимки. (Так говорят о том, кто любит кривляться)
Черепаший шаг. (Человек, который очень медленно ходит)
Волчий аппетит. (Очень голодный человек)
Итог.
Уточнить названия животных жарких стран, их строение, внешние признаки, чем
питаются, характерные повадки. Уточнить, почему животные называются домашние и
дикие. Подобрать эпитеты к каждому животному.
Конспект НОД по развитию речи «Животные Севера»
Цель: учить составлять рассказ-описание о животном по плану,
используя разнообразные грамматические конструкции в речевых высказываниях,
развивать диалогическую речь детей.
Задачи: - уточнять и расширять знания детей о животных Севера:
характерном внешнем виде, повадках, питании, детёнышах;
- активизировать в речи детей прилагательные и глаголы;
- обогащать словарный запас детей;
- учить рассказывать с опорой на схему;
- воспитывать у детей интерес к жизни животных.

Ход занятия.
Орг. момент.
Закрепление изученных знаний
- Ребята, любите ли вы путешествовать?
- Где мы с вами побывали на прошлом занятии? (В Африке)
- Кого там повстречали? Хотите сегодня отправиться в
путешествие? - - Тогда самолеты отправляются в полет. Заводим моторы. Полетели!
Введение в игровую ситуацию.
Демонстрация иллюстрации с изображением севера
– Где же мы оказались? (на севере) Как вы догадались, что это
Север? Расскажите. (На севере очень холодно. Лёд здесь никогда не тает.
Зимой солнце не показывается на небе, и целую зиму длится
полярная ночь. Зато в небе бывает северное полярное сияние. Небо переливается
разноцветными огнями. Очень красиво.)
- Что нам нужно сделать, чтобы не замерзнуть? (тепло одеться)
- Какая одежда нам пригодиться? (картинки с изображением
различной одежды, выбирать только ту, которая пригодится).
- А кого же мы можем здесь встретить? (ответы детей)
Демонстрация фрагмента м/ф «Умка».
На севере белый мишутка живет,
Но только как бурый, он мед не сосет.
Наш Умка пытается рыбку ловить,
Чтоб вкусно покушать и жить не тужить.
- А вот и сам Умка (демонстрация игрушки).
Составление рассказов о животных севера.
- Наш Умка очень грустный. Давайте расскажем о нем, похвалим
его. Может быть тогда его настроение улучшится! (составление описательного
рассказа об игрушке)
Физминутка «МЕДВЕЖОНОК»
Медвежонок, медвежонок, своей лапкой помаши,
(помахать рукой)
Медвежонок, медвежонок, лапкой ушко почеши.
(Дотронуться до уха)
А потом на барабане, медвежонок, поиграй.
(постучать по ногам)
Медвежонок, медвежонок, доброй ночи, засыпай!
(положить голову на руки и закрыть глаза)
- У Умки много друзей. Он хочет вас познакомить с ними. А мы
поможем о них рассказать.
Помогут нам в этом картинки. Вот эта картинка обозначает, что мы
должны рассказать, как выглядит животное, описать его внешний вид. На второй
картинке нарисован дом, значит надо рассказывать, как живёт это животное. На третьей
картинке изображены мама, папа, ребёнок, надо рассказывать о семье, о
детёнышах. На четвёртой картинке изображена тарелка, мы расскажем о том, чем
питается животное.
Демонстрация изображения моржа.
- Вы узнали это животное?
Грозный морж
На льдине – грозный морж,
И каждый клык – как нож.
Верней, как пика клык,
А может быть, как штык.
Попробуй-ка медведь,
Такого одолеть.
И потому медведь,
Чем дело с ним иметь,
Обходит стороной
Тот угол ледяной.
Дети по схеме рассказывают о морже.
*Отдыхать и спать моржи могут прямо в воде. Наполнив воздухом
внутренние воздушные мешки, животное принимает, как бы положение стоя, и
покачиваясь на волнах, как поплавок, спит. Чем старше морж, тем длиннее у него
клыки. На верхней губе у моржа находятся длинные, толстые усы-вибриссы, похожие
на щётку. С их помощью морж обследует дно в поисках пропитания, ведь на большой
глубине, да ещё подо льдом, почти ничего не видно, приходится искать на ощупь.
- Вы сказали, что на Севере тюлени живут, поговорим о них.
Демонстрация изображения тюленя.
Может плавать целый день
В ледяной воде тюлень!
На холодном льду лежит,
И не мёрзнет, не дрожит.
Дети по схеме рассказывают о тюленях.
*Вместо лап у тюленей ласты. Передние ласты у них действуют как
вёсла, а задние – как руль. Во время ныряния ушные отверстия и ноздри плотно
замыкаются, чтобы вода не попала внутрь. У них тоже есть усы-вибриссы.
- Кто же еще живет на севере. Это песец.
Демонстрация изображения песца.
Расскажите о нем.
Дети по схеме рассказывают о песце.
*Песец – полярная лисица. Видит в темноте. У него длинный,
густой, красивый мех. Он хищник, ест грызунов.
Демонстрация изображения полярной свы.
Дети по схеме рассказывают о полярной сове.
*Полярная сова – летает бесшумно, видит в темноте, называется
пернатая кошка. Сова белый наряд сохраняет круглый год.
- Как приспособились животные Севера к большим холодам? Почему
они не замерзают? (Под кожей у них толстый слой жира, густой мех, у птиц – пух.
Всё это согревает. А моржи лежат на берегу, тесно прижавшись друг к другу. Так
они согревают друг друга).
Игра «Сложи картинку»
- А сейчас мы с вами поиграем в игру «Сложи картинку». Надо
сложить части так, чтобы получилось изображение северного животного, у каждого
своё. Когда все сложат свою картинку, вы назовёте кто у вас получился.
Работа на раздаточных листах.
- Кого вы видите на картинке? Кого еще можно нарисовать? Можете
дома раскрасить эту картинку.
Итог занятия.

2. Физкультминутки.
1 «Дикие животные»
Встанем, надо отдохнуть, (Встать со стульчиков)
Наши пальчики встряхнуть. ( Сжимание и разжимание пальцев)
Поднимайте ручки вверх, (Поставить ладони на голову пальцами вверх)
Шевелитесь, пальчики, (Подвигать ладонями вперед – назад)
Так шевелят ушками
Серенькие зайчики.
Крадемся тихо на носочках, (Ходьба на месте на носочках, плавные
Как лисы бродят по лесочку. движения руками перед собой)
Волк озирается кругом, (Руки на поясе, повороты головы
И мы головки повернем. влево – вправо)
Теперь садимся тише, тише, ( Сесть на корточки)
Притихнем, словно в норках мыши.
Ходил медведь по лесу, (Ходьба вперевалку, руки перед собой согнуты в
Топтался и рычал. локтях)
Хотел он очень меда,
А где достать, не знал. (Поднять плечи вверх, сделать вопросительный вид)
2 «Весело в лесу» Зайцы утром рано встали,
(Ходьб
а на месте)
Весело в лесу играли.
По дорожкам прыг-прыг-прыг! (Прыжки на месте)
Кто к зарядке не привык?
Вот лиса идёт по лесу. (Имитировать движения лисы)
Кто там скачет, интересно? (Пожимание плечами)
Чтоб ответить на вопрос, (Повороты головы вправо – влево,
Тянет лисонька свой нос. руки на поясе)
Но зайчата быстро скачут. (Прыжки на месте)
Как же может быть иначе? (Рывки руками перед грудью)
Тренировки помогают!
И зайчата убегают. (Бег на месте)
Вот голодная лиса (Поднять голову, посмотреть вверх)
Грустно смотрит в небеса. (Потягивания — руки вверх)
Тяжело вздыхает, (Глубокие вдох и выдох)
Садится, отдыхает. (Сесть на корточки)

«Жираф»
Рвать цветы легко и просто (взмахи руками перед
собой)
Детям маленького роста. (приседают)
Но тому, кто так высок, (тянутся руками вверх)
Нелегко сорвать цветок!
«Черепаха»
Черепаха всех смешит, (медленно идут по кругу)
Потому что не спешит.
Но куда спешить тому, (приседают, прикрывают
голову руками)
Кто всегда в своем дому?
«Пингвины»
Идут вразвалочку пингвины (идут друг за другом)
По огромной белой льдине.
Друг за другом, все гуськом,
По снегу прямо босиком.
Вот и море, остановка. (останавливаются,
поворачиваются лицом в круг)
Начинают подготовку.
Чтоб рачка в воде поймать,
Нужно воздуха набрать. (надувают щеки)
Растопырить крылышки (руки вдоль туловища,
раздвигают пальцы)
И расправить перышки.
На севере белый мишутка живет, (идут по кругу)
Но только, как бурый, он мед не сосет.
(повороты туловища)
Наш Умка пытается рыбку ловить, (изображают лов
рыбы)
Чтоб вкусно покушать и жить – не тужить.
(гладят себя по животу)
Автор: Бормакова Светлана Сергеевна
Организация: МДОУ «Детский сад №144»
Населенный пункт: г. Саратов
Тип проекта: познавательно-творческий.
Участники проекта: дети подготовительной группы, родители,
воспитатели.
Сроки реализации: февраль 2021 года
Актуальность проекта:
Мир животных – ярок и разнообразен! Огромное количество животных
и птиц обитает в разных природно-климатических зонах и, порою, с ними
ассоциируется. Как представить Арктику без белого медведя, тайгу без Амурского
тигра, пустыню без её «корабля» — верблюда?
Посредствам данного проекта нужно воспитать бережное отношение
ко всему живому, обратить внимание детей на взаимодействие человека с живой
природой, т.е. заложить основы экологического сознания. Вместе с тем, не менее
важно объяснять зависимость внешнего вида животного, его образа жизни и повадок
от окружающих его природных условий.
Цель проекта: познакомить детей с многообразием окружающего мира
с учетом природно-климатических поясов через познавательно-исследовательскую
деятельность.
Задачи проекта:
расширять и углублять представления детей о животных;
развитие у детей образного мышления, наблюдательности и
воображения;
развивать коммуникативные и творческие способности детей;
привлечь родителей к участию в данном проекте.
Методы осуществления проекта:
дидактические, настольно печатные, сюжетно-ролевые игры;
чтение художественной литературы;
ООД, беседы по теме;
продуктивная деятельность;
рассматривание альбомов, иллюстраций, картинок по теме;
просмотр презентаций, видеофильмов;
отгадывание загадок.
Ожидаемые результаты:
возникновение интереса к миру животных;
обогащение знаний детей о мире животных;
высказывание самостоятельных суждений, умение обобщать;
воспитание уважительного отношения к природе.
сформируются знания детей, о разных животных, населяющих нашу
землю.
Этапы работы над проектом:
1этап мотивационный
определение проблемы,
выбор цели проекта,
разработка методов и приемов работы,
оформление папки с изображением животных.
подбор и изучение методической литературы, пособий, сказок.
сбор материалов, мультимедийных презентаций.
Модель:

Что
  знаем?

Что
  хотим узнать?

С
  помощью чего узнаем?

Животные
  бывают разные, дикие, домашние. Они красивые и злые.

«Если
  животные такие разные, то … ПОЧЕМУ?».

Через
  просмотр мультимедийных презентаций, картинок про животных и птиц.
Через
  проведение дружеских бесед, ситуативных разговоров по данной теме.
Посредствам
  художественного творчества (лепка, рисование, аппликация).
Через
  художественное слово: сказки, рассказы, стихи

2 этап основной

Социально-коммуникативное
  развитие

Познавательное
  развитие

Речевое
  развитие

Художественно-эстетическое
  развитие

Физическое
  развитие

Дидактические
  игры:
-"Четвертый
  лишний",
-"Узнай
  по описанию",
-"У
  кого кто? ", -"Кто, где живет? ",
-«Кто
  едет в зоопарк»,
-
  «Угадай и расскажи»,
«Травоядные
  и
хищные».
-лото
  «Животные»

Образовательные
  события:
-
  ФЭМП
Работа
  в тетрадях
-заштрихуй
  животных
-графический
  диктант «Животные»

Беседы:
-«Дикие
  животные наших лесов зимой»;
«Красная
  книга России»;
«Польза
  от животных»;
«Животные
  Севера»;
«Животные
  жарких стран».

Изобразительная
  деятельность:Рисование: «Нарисуй любимое животное, птицу»
«Удивительный
  мир зверей»
Лепка:
  «Животные наших лесов»
Аппликация:
«Животные
  Африки» с использованием ниток
-коллаж
  «Африканские животные»
Коллективная
  работа: «Царство диких животных»

Подвижные
  народные игры:
-«Совушка»,
  «Коршун и наседка», «Волк во рву», «Охотники и звери».
Подвижная
  игра с речевым сопровождением:
-«Через
  лес»,
-«Летает
  – не летает», -«Медведи»
Физ.
  минутки:
«Обезьянки»,
«Слон»,
«Зайчата»,
  «Дикие животные», «Конь».

Сюжетно-ролевые
  игры:
«Зоопарк»,
  «Зоомагазин»
«Путешествие
  в теплые страны»

Рассматривание
  предметов:картинок, фотографий животных, книг, энциклопедий
Просмотр
  мультимедийных презентаций: «Животные Арктики», «Животный мир Арктики и
  Антарктики», «Животные жарких стран», «Дикие животные»
Просмотр
  видеофильмов ВВС о животных

Чтение
  художественной литературы:Пришвин М. «Разговор птиц и зверей»;
Чарушин
  «Рассказы про зверей и птиц»;
-Житков
  Б. «Беспризорная кошка»;
Р.н.с.
  «Зимовьё зверей»
-Сборник
  рассказов о животных А. Барков;
«Азбука
  живой природы», «Кто чем поёт» В. Бианки.

Конструктивно-модельная
  деятельность:оригами:
-мордочка
  любимого животного
-«Белый
  медведь»

Игры
  – драматизации:
По
  сказке К.Чуковского «Телефон»,
Просмотр
  мультфильма «Путаница»,
Проблемно-игровые
  ситуации: «Что бы было, если бы белый медведь оказался в пустыне?»,
-«Что
  случится,
если
  белочка не успеет сделать
запасы?»,
-
  «Что произойдет, если у овечки не
отрастет
  шерстка?»

Чтение
  русских народных сказок:
-«Сказки
  о животных» Л. Толстой;
-«Лучшие
  сказки» В. Бианки.

Ручной
  труд (природный, подручный материал):
-работа
  по ручному труду "Корова"

ОБЖ:
-
  Беседа: «Контакты с животными»

Чтение
  стихотворений
Б.
  Заходера «На свете все нужны»

Музыкальная
  деятельность:Слушание детских песен: «Про жирафа», «Крокодил», «Кенгуру»,
  «Оранжевый верблюд».

Рассматривание
  иллюстраций:
Животные
  Африки, Севера, наших лесов.

Хороводные
  игры:
«Хоровод
  зверей»

Составление
  творческих рассказов:
«Мое
  любимое животное»

Отгадывание
  загадок:
Про
  животных.

Составление
  рассказа по сюжетным картинкам
о
  животных

3 этап заключительный
итоговая ООД «Удивительный мир животных»
папки-книжки «Удивительный мир животных»
Работа с родителями
привлечь родителей к сбору информации о животных для создания
папки-книжки «Удивительный мир животных»;
пополнение книжного уголка книгами о животных;
предложить родителям дома вместе с детьми нарисовать рисунок
«Удивительный мир животных».
Продукт проекта
выставка рисунков «Удивительный мир животных» совместно с
родителями;
создание каротек «Животные планеты Земля», «Насекомые планеты
земля»
создания папки-книжки «Удивительный мир животных».
Дальнейшая перспектива
продолжать изучение мира животных.
презентация результатов исследовательской деятельности
родителям;
распространение методического материала(публикации).
Литература
Скоролупова О. А. «Дикие животные». М.: Издательство Скрипторий,
2006.
Горькова Л. Г., А. В. Кочергина, Л. А. Обухова. Сценарии занятий
по экологическому воспитанию.
И. А. Гурина. Уроки о животных «Лесные жители»
А. П. Савина. «Пальчиковая гимнастика для развития речи
дошкольников».
Л. Г. Селихова «Ознакомление с природой и развитие речи»
Т. А. Кудряцова. «Я живу в России».
Т. А. Шорыгина. «Какие звери в лесу»
Ковалько В. И. Азбука физкультминуток для дошкольников:
Практические разработки физкультминуток, игровых упражнений, гимнастических
комплексов и подвижных игр (средняя, старшая, подготовительная группы).
ПРИЛОЖЕНИЕ
Беседа о животных жарких стран.
Цель: уточнить с детьми названия животных жарких стран и их
детенышей уточнить внешние признаки, их строение, чем питаются, характерные
повадки образовывать притяжательные прилагательные, сложные слова учить детей
понимать и объяснять значение крылатых выражений закрепить словарь по данной
теме.
Оборудование: демонстрационный материал картинки с изображением животных жарких
стран раздаточный материал картинки с изображением какой - либо части тела
животного.
Ход

Организационный момент.
В джунглях звон везде летит,
Если слон во всю трубит.
А у жирафа шея длинная,
И все видать ему вокруг.
У зебры грива лошадиная,
Она для всех хороший друг.
А по пустыне поутру
Легко скакала кенгуру.
От солнца все в глазах искрится.
С тигрятами лежит тигрица.
В далекой Африке за всех
Отвечает храбрый лев.
Как вы думаете, о ком мы сегодня будем говорить? (О животных)
А как вы думаете, где они живут? (В Африке)
Закройте глаза и представьте себе Африку. Пустыня... Вокруг то желтые, мелкие,
нежные, как пудра, пески, то серые, выветренные камни. Знойное небо дышит
жарой. Ни воды, ни кустика зелени. Это Африка. А рядом сплошная стена
тропического леса: деревья, кусты, лианы. Листья на них толстые и сочные.
Летают птицы, похожие на волшебные цветы. Здесь всегда сумрачно и влажно.
Слышится рев хищников и визг обезьян. Это тоже Африка.
Кроме Африки есть и другие жаркие страны Австралия, Индия, Южная Америка, где
живут эти животные.
Существует два вида слонов: африканские самые крупные животные. Индийские меньше.
Слон громадное животное. Шкура у него морщинистая, голая, без шерсти. Хобот
длинный и упругий. Его слоны используют для того, чтобы срывать растения,
подносить их ко рту. Из хобота слоны поливают себя водой или осыпают пылью.
Если приучить слона, он будет хорошим помощником: деревья в лесу клыками
выкорчевывать, большие камни с места на место перетаскивать. Слон очень умное
животное. Логопед загадывает загадку:
Кто имеет один рог? Отгадайте... (Носорог) (Выставляется картинка)
Почему он так называется?
А это кто? (Бегемот)
Дети сравнивают двух животных. (Различия: носорог большую часть времени
проводит на суше, а бегемот в воде. Окрас у носорога черный и белый, а у
бегемота коричневый. У носорога есть рога или рог, а у бегемота нет. Сходство:
они травоядные животные. Кормятся листвой, травой, корнями. Кормятся ночью)
Выставляется картинка Кенгуру.
Дети рассказывают об этом животном и логопед обобщает:
Кенгуру животное Австралии. Передвигается прыжками, у него мощные сильные
задние лапы и хвост, с помощью которого оно удерживает равновесие. На животе у
кенгуру сумка, с находящимся там маленьким детенышем. Кенгуру это травоядное
животное.
Логопед загадывает загадки: Это зверь какой - то странный, Шея, как стрела у
крана. Чтобы ртом достать до трав, Вдвое сложится... (Жираф) (Выставляется
картинка)
Полосатые лошадки,
Африканские лошадки,
Хорошо играть вам в прятки
На лугу среди травы.
Разлинованы лошадки,
Словно школьные тетрадки,
Разрисованы лошадки
От копыт до головы. (Зебра) (Выставляется картинка)
Дети сравнивают двух животных. Выставляется картинка Верблюд.
Верблюды бывают двух видов: одно и двугорбые. Они живут в жарких сыпучих
песках. Верблюды дольше всех могут терпеть голод и жажду. На спине у них горбы,
наполненные жиром. Неделю могут прожить они без еды и питья жир их прокормит.
Питаются верблюды сухими травами и листьями пустынных растений.
Каких еще животных жарких стран вы знаете?
Что можете о них рассказать?
Дидактическая игра Кто у кого?
У львицы львенок, львята.
У тигрицы тигренок, тигрята.
У слонихи слоненок, слонята.
У жирафа жирафенок, жирафята.
У верблюдицы верблюжонок, верблюжата.
У кенгуру кенгуренок, кенгурята.
У зебры зебренок, зебрята.
Физкультминутка Чудесное превращение
Дилы - дилы - дилы появились крокодилы, Дети изображают дремлющего крокодила.
Моты - моты - моты появились бегемоты. Показывают, как шагают бегемоты, как
широко они открывают рты.
Афы - афы - афы жуют листики жирафы. Дети тянутся вверх, изображая жирафов.
Ны - ны - ны водой брызгают слоны. Надувают щеки, как бы набирая воду, затем,
брызгают.
Яны - яны - яны по веткам скачут обезьяны. Дети изображают скачущих обезьян.
Дидактическая игра: Добавь словечко
В Африке живут ловкие, хвостатые... (Обезьяны)
В Африке живут большие, толстокожие... (Бегемоты)
В Африке живут сильные, гривастые... (Львы)
В Африке живут пугливые, быстрые, полосатые... (Зебры)
В Африке живут пятнистые, длинношеие... (Жирафы)
А также выносливые, двугорбые... (Верблюды)
И еще огромные, сильные... (Слоны)
Дидактическая игра: Чье это?
У детей на столах лежат карточки с изображением какой - либо части тела
животного. Грива чья? львиная. Шея чья? жирафа. Хвост чей? обезьяний. Хобот
чей? слоновый. Горб чей? верблюжий.
Дидактическая игра Составь слово Образование сложных слов.
У жирафа длинная шея жираф какой?
У бегемота толстые ноги...
У льва густая грива...
У обезьяны длинный хвост...
У верблюда два горба...
У слона большие уши...
Ребята, очень часто людей сравнивают с разными животными или их поведением,
внешностью, чтобы показать, какой это человек, какими чертами внешнего сходства
он обладает с этим животным, или похоже двигается, ведет себя с другими, ест. Я
вам сейчас буду называть такие определения, а вы объясните, какому человеку оно
подходит.
Львиная грива. (О человеке, у которого на голове пышная, огромная прическа,
много волос)
Крокодиловы слезы. (Так можно сказать о человеке, проливающем слезы)
Топает, как слон. (Это человек с тяжелой походкой)
Кожа, как у бегемота. (О человеке, которого ничем не удивишь)
Обезьяньи ужимки. (Так говорят о том, кто любит кривляться)
Черепаший шаг. (Человек, который очень медленно ходит)
Волчий аппетит. (Очень голодный человек)
Итог.
Уточнить названия животных жарких стран, их строение, внешние признаки, чем
питаются, характерные повадки. Уточнить, почему животные называются домашние и
дикие. Подобрать эпитеты к каждому животному.
Конспект НОД по развитию речи «Животные Севера»
Цель: учить составлять рассказ-описание о животном по плану,
используя разнообразные грамматические конструкции в речевых высказываниях,
развивать диалогическую речь детей.
Задачи: - уточнять и расширять знания детей о животных Севера:
характерном внешнем виде, повадках, питании, детёнышах;
- активизировать в речи детей прилагательные и глаголы;
- обогащать словарный запас детей;
- учить рассказывать с опорой на схему;
- воспитывать у детей интерес к жизни животных.

Ход занятия.
Орг. момент.
Закрепление изученных знаний
- Ребята, любите ли вы путешествовать?
- Где мы с вами побывали на прошлом занятии? (В Африке)
- Кого там повстречали? Хотите сегодня отправиться в
путешествие? - - Тогда самолеты отправляются в полет. Заводим моторы. Полетели!
Введение в игровую ситуацию.
Демонстрация иллюстрации с изображением севера
– Где же мы оказались? (на севере) Как вы догадались, что это
Север? Расскажите. (На севере очень холодно. Лёд здесь никогда не тает.
Зимой солнце не показывается на небе, и целую зиму длится
полярная ночь. Зато в небе бывает северное полярное сияние. Небо переливается
разноцветными огнями. Очень красиво.)
- Что нам нужно сделать, чтобы не замерзнуть? (тепло одеться)
- Какая одежда нам пригодиться? (картинки с изображением
различной одежды, выбирать только ту, которая пригодится).
- А кого же мы можем здесь встретить? (ответы детей)
Демонстрация фрагмента м/ф «Умка».
На севере белый мишутка живет,
Но только как бурый, он мед не сосет.
Наш Умка пытается рыбку ловить,
Чтоб вкусно покушать и жить не тужить.
- А вот и сам Умка (демонстрация игрушки).
Составление рассказов о животных севера.
- Наш Умка очень грустный. Давайте расскажем о нем, похвалим
его. Может быть тогда его настроение улучшится! (составление описательного
рассказа об игрушке)
Физминутка «МЕДВЕЖОНОК»
Медвежонок, медвежонок, своей лапкой помаши,
(помахать рукой)
Медвежонок, медвежонок, лапкой ушко почеши.
(Дотронуться до уха)
А потом на барабане, медвежонок, поиграй.
(постучать по ногам)
Медвежонок, медвежонок, доброй ночи, засыпай!
(положить голову на руки и закрыть глаза)
- У Умки много друзей. Он хочет вас познакомить с ними. А мы
поможем о них рассказать.
Помогут нам в этом картинки. Вот эта картинка обозначает, что мы
должны рассказать, как выглядит животное, описать его внешний вид. На второй
картинке нарисован дом, значит надо рассказывать, как живёт это животное. На
третьей картинке изображены мама, папа, ребёнок, надо рассказывать о семье, о
детёнышах. На четвёртой картинке изображена тарелка, мы расскажем о том, чем
питается животное.
Демонстрация изображения моржа.
- Вы узнали это животное?
Грозный морж
На льдине – грозный морж,
И каждый клык – как нож.
Верней, как пика клык,
А может быть, как штык.
Попробуй-ка медведь,
Такого одолеть.
И потому медведь,
Чем дело с ним иметь,
Обходит стороной
Тот угол ледяной.
Дети по схеме рассказывают о морже.
*Отдыхать и спать моржи могут прямо в воде. Наполнив воздухом
внутренние воздушные мешки, животное принимает, как бы положение стоя, и
покачиваясь на волнах, как поплавок, спит. Чем старше морж, тем длиннее у него
клыки. На верхней губе у моржа находятся длинные, толстые усы-вибриссы, похожие
на щётку. С их помощью морж обследует дно в поисках пропитания, ведь на большой
глубине, да ещё подо льдом, почти ничего не видно, приходится искать на ощупь.
- Вы сказали, что на Севере тюлени живут, поговорим о них.
Демонстрация изображения тюленя.
Может плавать целый день
В ледяной воде тюлень!
На холодном льду лежит,
И не мёрзнет, не дрожит.
Дети по схеме рассказывают о тюленях.
*Вместо лап у тюленей ласты. Передние ласты у них действуют как
вёсла, а задние – как руль. Во время ныряния ушные отверстия и ноздри плотно
замыкаются, чтобы вода не попала внутрь. У них тоже есть усы-вибриссы.
- Кто же еще живет на севере. Это песец.
Демонстрация изображения песца.
Расскажите о нем.
Дети по схеме рассказывают о песце.
*Песец – полярная лисица. Видит в темноте. У него длинный, густой,
красивый мех. Он хищник, ест грызунов.
Демонстрация изображения полярной свы.
Дети по схеме рассказывают о полярной сове.
*Полярная сова – летает бесшумно, видит в темноте, называется
пернатая кошка. Сова белый наряд сохраняет круглый год.
- Как приспособились животные Севера к большим холодам? Почему
они не замерзают? (Под кожей у них толстый слой жира, густой мех, у птиц – пух.
Всё это согревает. А моржи лежат на берегу, тесно прижавшись друг к другу. Так
они согревают друг друга).
Игра «Сложи картинку»
- А сейчас мы с вами поиграем в игру «Сложи картинку». Надо
сложить части так, чтобы получилось изображение северного животного, у каждого
своё. Когда все сложат свою картинку, вы назовёте кто у вас получился.
Работа на раздаточных листах.
- Кого вы видите на картинке? Кого еще можно нарисовать? Можете
дома раскрасить эту картинку.
Итог занятия.

2. Физкультминутки.
1 «Дикие животные»
Встанем, надо отдохнуть, (Встать со стульчиков)
Наши пальчики встряхнуть. ( Сжимание и разжимание пальцев)
Поднимайте ручки вверх, (Поставить ладони на голову пальцами вверх)
Шевелитесь, пальчики, (Подвигать ладонями вперед – назад)
Так шевелят ушками
Серенькие зайчики.
Крадемся тихо на носочках, (Ходьба на месте на носочках, плавные
Как лисы бродят по лесочку. движения руками перед собой)
Волк озирается кругом, (Руки на поясе, повороты головы
И мы головки повернем. влево – вправо)
Теперь садимся тише, тише, ( Сесть на корточки)
Притихнем, словно в норках мыши.
Ходил медведь по лесу, (Ходьба вперевалку, руки перед собой согнуты в
Топтался и рычал. локтях)
Хотел он очень меда,
А где достать, не знал. (Поднять плечи вверх, сделать вопросительный вид)
2 «Весело в лесу» Зайцы утром рано встали,
(Ходьб
а на месте)
Весело в лесу играли.
По дорожкам прыг-прыг-прыг! (Прыжки на месте)
Кто к зарядке не привык?
Вот лиса идёт по лесу. (Имитировать движения лисы)
Кто там скачет, интересно? (Пожимание плечами)
Чтоб ответить на вопрос, (Повороты головы вправо – влево,
Тянет лисонька свой нос. руки на поясе)
Но зайчата быстро скачут. (Прыжки на месте)
Как же может быть иначе? (Рывки руками перед грудью)
Тренировки помогают!
И зайчата убегают. (Бег на месте)
Вот голодная лиса (Поднять голову, посмотреть вверх)
Грустно смотрит в небеса. (Потягивания — руки вверх)
Тяжело вздыхает, (Глубокие вдох и выдох)
Садится, отдыхает. (Сесть на корточки)

«Жираф»
Рвать цветы легко и просто (взмахи руками перед
собой)
Детям маленького роста. (приседают)
Но тому, кто так высок, (тянутся руками вверх)
Нелегко сорвать цветок!
«Черепаха»
Черепаха всех смешит, (медленно идут по кругу)
Потому что не спешит.
Но куда спешить тому, (приседают, прикрывают
голову руками)
Кто всегда в своем дому?
«Пингвины»
Идут вразвалочку пингвины (идут друг за другом)
По огромной белой льдине.
Друг за другом, все гуськом,
По снегу прямо босиком.
Вот и море, остановка. (останавливаются,
поворачиваются лицом в круг)
Начинают подготовку.
Чтоб рачка в воде поймать,
Нужно воздуха набрать. (надувают щеки)
Растопырить крылышки (руки вдоль туловища,
раздвигают пальцы)
И расправить перышки.
На севере белый мишутка живет, (идут по кругу)
Но только, как бурый, он мед не сосет.
(повороты туловища)
Наш Умка пытается рыбку ловить, (изображают лов
рыбы)
Чтоб вкусно покушать и жить – не тужить.
(гладят себя по животу)

file_name: дикие животные.docx

alt: Автор: Аскерова Зумруд Фейзуллаевна

alt: Модель: Что знаем?

alt: Удивительный мир животных».

alt: Закройте глаза и представьте себе

alt: В Африке живут сильные, гривастые

alt: Где же мы оказались? (на севере)

alt: Обходит стороной Тот угол ледяной

alt: Животные» Образовательные события: -

alt: У верблюдицы верблюжонок, верблюжата

alt: Вы узнали это животное? Грозный морж

title: "Знакомство детей дошкольного возраста с дикими животными"