extracted_text:
Сравнительная таблица результатов психодиагностики познавательной сферы деятельности
Ф.И.______________________________________

Примечание: таблица
результатов является собственной разработкой

код

Мышление

Произвольное внимание и пространственное восприятие

Память

Слуховое восприятие и самоконтроль

Фонематический
        слух

Мотивация

Общий уровень

Уровень развития

Установление
причинно- следственной связи

Операция
классификации

Вербальное мышление

Анализ и синтез

Общий балл

Особенности тонкой моторики и произвольного
внимания

Умение отразить представление
о человеке в

Общий балл

Непроизвольно- зрительная

Произвольно- зрительная

Вербальная

Общий балл

Общий балл

Знаки в звуки

Звуковой ряд в знаки

Общий балл

1 пол.
  2021-2022

2 пол.
 2021-2022

1 пол.
 2022-2023

2 пол.
 2022-2023

1 пол.
 2023-2024

2 пол.
 2023-2024

1уровень-очень высокий,
2 уровень -высокий, 3 уровень -средний, 4 уровень -низкий, 5 уровень -очень низкий.

file_name: Сравнительная таблица результатов психодиагностики познавательной сферы деятельности.docx

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Урок
№9
Тема:
Я и моя семья. Модульный тест №1
Цель:
Определение
уровня сформированности умений и навыков по изученному модулю 1.
Контрольная работа по теме «Семья и друзья» («Family and Friends») в 4 классе

№
1 – Заполни пропуски и найди значение слов.

1.
  T_ll
2.
  Sh_rt

3.
  S_im
4.
  Fa_r
  h_ir
5.
  D_rk
  h_ir
6.
  F_nn_
7.
  K_nd
8.
  Fr_en_ly

a)
  Дружелюбный
b)
  Стройный
c)
  Забавный,
  смешной
d)
  Невысокий
e)
  Добрый
f)
  Светлые волосы
g)
  Высокий
h)
  Темные волосы

Например,
1. Tall – g
№
2 Напишите числа словами(8*2)

10 -
_______________________________
22-
_______________________________
35 -
_______________________________
43 -
_______________________________
51 -
_______________________________
86-
_______________________________
100
- ______________________________
97 -
_______________________________

Например,
10. Ten
№3
Заполни
пропуски предлогами (5*1)

1.
The
helmet is ______(на) the
bed.
2.
The
gloves are ______(под) the
chair.
3.
The
camera is ____(рядом с) the
book.
4.
Mary
is ____________(в) the bedroom.
5.
The
box is ___________(за) the
table.
6.
The
book is______(на) the
shelf.

Например,
1. On
№
4 Напишите предложения, пользуясь подсказками
1.
Kathy
/ swim
(+) - ___________________________________________________________
2.
Jackie
and Karen / sail (-). -
____________________________________________________
3.
Terry
/ dive (?)-
_____________________________________________________________
4.
Tina
/ play the violin
(+). -
_____________________________________________________
5.
Jill
/ surf in Australia (-) - _____________________________________________________
6.
They
/ ski (?) - ______________________________________________________________

Например,  –
Ann / skate now (+) - Ann is skating now.

№
5 Исправь ошибки – найди лишнее слово . Перепиши предложения без ошибок.

1.
She
is can sailing now.
2.
My
dad can is dive.
3.
My
house is next to of my school.
4.
My
mom likes to swimming in the river.
5.
What
is does your sister look like?

№
6 Выбери правильный ответ.
1.     What
does Tom look like?

a)
He is kind and friendly    b) He is tall and slim    c) He likes vegetables

2.     What’s
Helen like?

a)
She has got fair hair and blue eyes     b) She is very friendly and clever
c) She likes to sleep

3.     What do
you like to eat?

a)
I’m kind and funny!      b)  I’m slim and tall     c) I like ice-cream!

4.     What is
Ted doing?

a)
He reads       b) He  reading      c) He is reading    d) He likes to read

№
7 – Прочти текст. Впиши пропущенное слово, выбрав его из рамочки. Ответь на
вопросы (дополнительным
заданием являются ответы на вопросы)

dark        slim
  funny          uncle        yacht        eyes        sailing        guitar        friendly

Look at the picture. This is my
1.____________ John. He is thirty-nine years old. He is short and
2._______________ with  3.____________ hair and green 4._______. He always
makes me laugh because he is very 5._______. He can play the 6.____________
very well. He lives near the sea. He likes swimming and 7._____________ in
summer. In the picture he is sailing a 8.______. He is very 9.______________
and cool.

1.
What
is the uncle’s name?_____________________________________________________
2.
How
old is he? ______________________________________________________________
3.
What
does he look like? _______________________________________________________
4.
What
is he like? _____________________________________________________________
5.
Can
he play the violin? _______________________________________________________

alt: Урок №9 Тема: Я и моя семья

английский язык

group: Дисциплины


Материал по информатике задание и упражнения по Excel


file_name: 164. СОЗДАНИЕ И ФОРМАТИРОВАНИЕ ПРОСТОЙ ТАБЛИЦЫ.doc


extracted_text:
ҰЙЫМДАСТЫРЫЛҒАН ОҚУ
ІС-ӘРЕКЕТІНІҢ КОНСПЕКТІСІ
КОНСПЕКТ ОРГАНИЗОВАННОЙ УЧЕБНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Күні
/
дата_________ ____________
Білім
беру
саласы / Образовательная область: Творчество.
Оқу
іс-әрекеті /
Организованная учебная деятельность: Аппликация.
 Тақырыбы
/
Тема: «Юрта».
 Мақсаты / Цель: Учить
создавать аппликацию из бросового материала.
Задачи: Воспитывать
усидчивость, аккуратность, эстетический вкус, самостоятельность.

Учить создавать образ юрты
из фетра, декорируя его дополнительными элементами (казахскими
национальными орнаментами).
              Развивать интерес к
аппликации из бросового материала, мелкую
моторику рук.

Закреплять навыки работы с клеем и материалом.

Активизировать словарную лексику детей.
Полилингвальды
компонент / Полилингвальный компонент: Наурыз
мейрамы – праздник Наурыз – Nauriz holiday, киіз
үй
–
юрта
–
yurt, мата – материал
– material, көктем
– весна - spring.
Сөздік
жұмысы /
Словарная работа: юрта, фетр, орнамент.
Технологиялык камтамасызету/Технологическое
обеспечение: лист бумаги с изображением жайляу,  полукруг среднего размера из
белого фетра, полуовал из фетра серого или черного цвета, клей-карандаш,
вырезанные орнаменты из цветной бумаги, влажная салфетка, поднос на каждого
ребенка,
образец воспитателя, смайлики с изображением эмоции (радость, равнодушие,
грусть) на каждого ребенка.
В.Ч.
- Ребята, какое
сейчас время года?
- Какие праздники
отмечают весной?
Полилингвальный
компонент: Наурыз
мейрамы – праздник Наурыз – Nauriz holiday, көктем
– весна - spring.
Скоро наступит
казахский национальный праздник Наурыз. В городах на праздник Наурыз
ставят красивые казахские юрты, накрывают праздничный дастархан с различными
блюдами казахской кухни: казы, баурсаки, бешбармак, наурызкоже. Словарная
работа: юрта.
Полилингвальный
компонент: киіз үй – юрта – yurt.
Проводят
национальные игры: кокпар, аударыспак, борьба, кыз куу, алтыбакан, тен котеру и
т.д. Люди очень любят праздник Наурыз и с удовольствием празднуют его.
- Ребята,
кто-нибудь из вас видел настоящую большую юрту?
Предлагаю вам,
вместе с родителями сходить на площадь города в праздник Наурыз и полюбоваться
красотой юрт, отведать национальные казахские блюда и почувствовать
гостеприимством казахского народа. А пока предлагаю вам, сделать красивую
праздничную юрту в честь наступающего праздника и подарить ее своим родителям.
О.Ч.
Рассматривание
образца.
Посмотрите, какую
красивую юрту я сделала. Как вы думаете, из чего она сделана? Юрта сделана из
полукруга белого фетра, дверь из полуовала серого фетра и украшена
казахскими национальными орнаментами, вырезанными из цветной бумаги. Давайте
вспомним строение юрты.
Словарная работа:
фетр, орнамент.
Полилингвальный
компонент:
мата – материал – material.
Физ. минутка
«Юрта».
Юрт, юрта, круглый
дом                            (Шагают по кругу)
Побывайте в доме
том                                (Разводят руки в стороны)
Гости явятся с
утра                                      (Шагают на месте)
В печку прыгают
дрова.                              (Прыгают на двух ногах)
Печка ярко
топится,                                    (Обхватывают себя руками)
Угостить
торопятся.                                    (Разводят руки в стороны)
Для того чтобы
сделать праздничную юрту нам понадобится:
- лист бумаги с
изображением жайляу;
- полукруг
среднего размера из белого фетра;
- полуовал из
фетра серого или черного цвета;
- клей-карандаш;
- вырезанные
орнаменты из цветной двухсторонней бумаги.
Показ способа
выполнения.
- Возьмите с
подноса лист бумаги с изображение жайляу и положите его перед собой. Затем
возьмите полукруг белого фетра и тщательно смажьте его края клеем. Затем
приклейте его по центру жайляу.
- После того, как
вы приклеили юрту, возьмите полуовал из фетра, смазав его клеем, приклейте на
юрту, как показано на образце – это будет дверь в юрту.
- Теперь можно
перейти к оформлению юрты казахскими национальными орнаментами. Чтобы приклеить
орнамент на юрту сначала нужно решить, куда вы будете их приклеивать. Орнаменты
можно приклеить по низу юрты по ширине, или посередине юрты, также по ширине.
После того как вы решили, куда будете приклеивать орнаменты, возьмите орнамент
и с одной любой стороны смажьте клеем. Затем аккуратно приклейте и прижмите его
к готовой юрте, это позволит орнаменту крепче приклеиться. После приклейте все
оставшиеся орнаменты понизу или середине по ширине юрты. Юрта готова.
- Вот теперь
красивый цветочный горшочек полностью готов.
Закрепление
способа выполнения:
- Из чего вы
будете делать юрту?
- Что вы будете
делать сначала? А потом?
- Куда вы будете
приклеивать полукруг из белого фетра?
- Куда вы будете
приклеивать полуовал из серого фетра?
- Чем и как вы
будете декорировать юрту?
- Куда на юрту
можно приклеивать орнаменты?
Напоминает правила
работы с клеем. Клей нельзя брать в рот, руки после работы нужно вытирать
салфеткой. В своей работе будьте внимательны и аккуратны, не торопитесь.
Ребята, приступаем к самостоятельной творческо-конструктивной деятельности. По
мере необходимости оказывает индивидуальную помощь.
Дети по образцу
делают юрту. Смазывают полукруг фетра клеем и аккуратно приклеивают его по
центру жайляу. Затем приклеивают полукруг из фетра серого цвета на юрту.
Украшают юрту орнаментами. Приклеивают вырезанные орнаменты на юрту.
Индивидуальная
работа:
Ф.И. ребенка – учить создавать образ юрты из фетра, декорируя его
дополнительными элементами (орнаментами); закреплять навыки работы с клеем и
материалом.
Д/игра «Строение
юрты» Цель: закреплять знания детей о строении юрты, названиях ее деталей.
З.Ч.
Воспитатель
отмечает, как дети старались, аккуратно работали, какие красивые, праздничные
юрты у них получились. Отдельно отмечает тех детей, кто проявил
самостоятельность и наибольшую аккуратность в создании юрты.
Рефлексия.
Сейчас предлагаю
вам оценить вашу работу в процессе ОУД.
Если вы совсем
справились, и у вас все получилось, то возьмите и прикрепите на магнитную доску
улыбающегося смайлика. Если с чем-то не справились, у вас были какие-либо
затруднения, то прикрепите на магнитную доску смайлика равнодушного, не
улыбающегося и не грустного. А если ни с чем не справились, и у вас ничего не
получилось, то прикрепите на магнитную доску печального смайлика. Предлагаю вам
распределить ваши смайлики на магнитной доске.
По результатам
оценивая детьми своей деятельности на занятии, воспитатель интересуется у
детей, которые выбрали смайлика с изображением равнодушия и печали какие
затруднения у них были.

file_name: Занятие по аппликации для детей 3-4 лет  «Юрта».docx

alt: ЙЫМДАСТЫРЫЛҒАН ОҚУ ІС-ӘРЕКЕТІНІҢ

alt: Показ способа выполнения. -


extracted_text:
Прощай, начальная  школа.
 Учитель 1: Добрый день, уважаемые родители и
гости нашего праздника!
Мы очень рады видеть вас сегодня на НАШЕМ  празднике
«Прощание с начальной школой».
Четыре года позади... Как быстро летит время... Четыре
года - немного и немало, но они прошли. К счастью, это время прошло недаром.
Ребята подросли, набрались знаний и умений.
- Сейчас в  наш зал войдут  те,  кто долгие   4 года
учился в начальной школе и  постигал азы наук,   кто освоил первую школьную
ступень,  кто совершил маленький и большой поступок, ведь с сегодняшнего дня
ваши дети  станут учащимися средней школы. Встречаем виновников нашего
торжества!
(Дети под музыку входят в зал)
    1-й ученик: Сегодня день у нас такой:
   И грустный, и весёлый.
   Ведь мы прощаемся с родной,
   Своей начальной школой.
2-й ученик:
Из года в год, из класса в класс
  Ведёт неслышно время нас,
  И час за часом, день за днём
  Так незаметно мы растём.
 3-й ученик: Вы помните жёлтую осень,
  Когда мы пришли в первый класс?
  И первый звонок – колокольчик осенний
 Для нас прозвенел в первый раз.
4-й ученик:
Мы были все смешными малышами,
Когда вошли впервые в этот класс,
И, получив тетрадь с карандашами,
За парту сели первый в жизни раз.
5-й ученик:
Садясь за парту осторожно,
Чтоб школьной формы не измять,
Мы буквари свои раскрыли,
Раскрыли чистую тетрадь.
 6-й ученик:
Нам мамы банты поправляли,
 Слезинки роняя из глаз.
 И мы на «отлично» учиться мечтали,
 Чтобы порадовать вас…
 7-й ученик: Первый
учитель водил нас за ручку
 По премудростям наук.
 Всё хорошее, что есть в нас,
Взяли мы из ваших рук.
 8-й ученик:
Учили буквы складывать, читать,
 Цветы растить и бабочек ловить
 На всё смотреть и всё запоминать,
И всё родное, доброе любить.
9-й ученик:
Будем мы усидчивы,
Прилежны и старательны.
И тогда пойдёт учёба
Просто замечательно!
Песня «Маленькая страна»
УЧИТЕЛЬ: Сегодня нам с
вами и грустно, и радостно.
 Грустно, потому что вы прощаетесь с начальной школой,
потому что у вас будут новые учителя. Мне так хочется, чтобы они вас тоже полюбили,
полюбили такими, какие  вы есть. Радостно, потому что все вы повзрослели, стали
умнее, многому научились. За 4 года школа стала для вас вторым домом.
Не одну тетрадку исписали мы за 4 года учёбы. А как
трудно было начинать! Как не слушались вас буквы. Четыре года назад вы пришли в
эту замечательную школу со своей очень интересной историей. Здесь мы с вами
поднимались трудными ступеньками по лестнице знаний. Учились считать, читать,
писать, учились дружить…
Какое самое любимое занятие всех детей в школе?
Дети: Перемена.
Учитель: Конечно же,
перемена!
 Переменка! Переменка! Отдохните хорошенько:
 Можно бегать и шуметь, танцевать и песни петь,
 Можно сесть и помолчать,
 Только – чур! – Нельзя скучать!
Учитель 1:
Сейчас мы сыграем с вами в игру «Это я!» Ребята, мы сейчас будем задавать
вопросы, а вы дружно, хлопая в ладоши, отвечайте: «Это я, это я, это все мои
друзья!» или, топая ногами, говорите: «Нет, не я, нет не я, и не все мои
друзья». Давайте прорепетируем: Хлопая в ладоши – «Это я, это я, это все мои
друзья!» Топая ногами – «Нет, не я, нет, не я, и не все мои друзья!» Итак,
начинаем:
Кто ватагою весёлой каждый день шагает в школу?! (Это
я …)
Кто из вас своим трудом украшает класс и дом?! (Это я
…)
Кто мороза не боится, на коньках бежит как птица?!
(Это я …)
Кто из вас такой ловкач, лучше всех бросает мяч?! (Это
я …)
Кто из вас, скажите хором, занят в классе разговором?!
(Нет, не я …)
Кто из вас хранит в порядке книжки, ручки и тетрадки?!
(Это я …)
Кто из вас, скажите, братцы, забывает умываться?!
(Нет, не я …)
Кто домашний свой урок выполняет точно в срок?! (Это я
…)
Кто из вас приходит в класс с опозданием на час?!
(Нет, не я …)
Кто, играя в волейбол, забивает в окна гол?! (Нет, не
я …)
Кто из вас,  скажите вслух, на уроке ловит мух?! (Нет,
не я …)
Кто из вас не смотрит хмуро, любит спорт и
физкультуру?! (Нет, не я ..)
Кто из вас сюда принёс песни, шутки, смех до слёз?!
(Это я …)
 1-й ученик: Мы стоим на пороге нашей новой
жизни.
 2-й ученик:
Опять всё в первый раз: новые учителя, новые предметы…
 3-й ученик: А что это вы все сразу загрустили?
Хотите анекдот? Ну, так смотрите…
(Миниатюра): (Выходит девочка Маша, горло у
неё закутано шарфом)
Маша: Так хочется
поскорее в школу, к ребятам. Пора лекарство принимать.
(Берёт бутылочку с лекарством, читает этикетку и
начинает пищать. Вбегает Таня).
Таня: Что случилось,
Маша?
Маша: Да я лекарство
принимала, а здесь написано …(читает) «Три раза по одной ложке после приёма
пищИ»
Таня: Ах, ты, глупышка!
Ты наверно прочла: после приёма пищИ, а не пИщи.
Маша: Ой, нам в школе
учительница говорила, что от перестановки ударения может меняться смысл слов.
Да, полезно знать правила русского языка.
Ученик 1:
Мы хотим от души поблагодарить всех педагогов, работавших с нами 4 года.
Большое «спасибо» за всё  мы говорим нашей первой
учительнице: Галине Викторовне.
Жизнь перед нами долгая, большая
И мы в начале нового пути
Учительница наша дорогая
Вы помогли дорогу нам найти
Вы нас прощать, дружить учили,
Быть честными и добрыми людьми.
Вы нас как собственных детей любили,
И навсегда запомните детьми.
Ученик 2:  Мы
со школой начальной прощаемся,
Расстаемся, увы, навсегда.
В сентябре мы снова встречаемся,
 Будет средняя школа тогда.
Будет много разных предметов,
 Будут разные учителя.
 Но останется в памяти вечно
 Та, что первой учила меня.
  Ведь она нам путь к знаньям открыла,
Помогала нам в жизни всегда.
 И конечно же, всех нас любила,
 Это мама вторая моя.
 Пролетят быстро школьные годы,
  В один миг пронесутся года.
  Очень многое скоро забудем,
Но о Вас  будем помнить всегда.
Ученик 3:
выражаем благодарность директору школы: Юлии Николаевне и завучу Нине Петровне
Друзья - директор школы - это
Незримый луч добра и света
С ней не прервется эстафета
Дерзаний, знаний и идей
Ученик 4:
Там , где Завуч – аккуратность,
Где он есть – порядка суть.
Чувства такта в нем – изрядность.
С ним – учебный легок путь.
Ученик 5:
Большое «спасибо « хочется сказать учителю немецкого языка – Инне Ивановне:
Немецкий дружно изучали
Старались изъясняться и писать
Ах, как же трудно нам порой бывало
Переводить, читать
Рассказы по-немецки составлять.
Ученик 6.
Нет на свете почётней труда,
Чем учителя труд беспокойный.
Не забудем мы вас никогда,
И любви вашей будем достойны.
Ученик 7.
Сегодня закончен последний урок,
Последний звенит в коридоре звонок.
Мы сумки под мышку
И мчимся вприпрыжку.
И дружно шагаем за школьный порог.
Ученик 8.
А там за порогом, листвой шевеля,
Качаются клёны, шумят тополя.
И значит всё это, что начато лето.
Что нас ожидают леса и поля.
Ученик 9.
Но где бы я ни был, куда бы ни шёл.
Каких бы я новых друзей ни нашёл,
На речке и в поле я помню о школе,
Я помню, что в 5-й я класс перешёл.
Учитель: Самое время
поговорить о наших родителях. Ведь все эти годы, каждый день, из урока в урок,
из четверти в четверть вместе с вами заново учились ваши мамы, папы, бабушки и
дедушки.
Они волновались, возможно, больше вас , переживали
ваши неудачи и радовались вместе с вами вашим победам. Они сейчас здесь, в этом
зале. Давайте вместе скажем родителям огромное “спасибо”.
Ученик 1.Сегодня
мы спасибо говорим,
Конечно, и родителям своим.
Ученик 2.Забота
ваша, пониманье и терпенье
Всегда нам помогали, без сомненья!
Ученик 3.
Вот они, те, кто сидел с нами ночью над книгой…
 Ученик 4. Вот они, те, кто писал за нас
сочинения…
 Ученик 5.
Самые лучшие мамы и папы на свете,
 Ученик  6. Большое спасибо вам говорят ваши
дети.
Ученик 7:
Люблю тебя, мама, за что, я не знаю.
Наверно, за то, что дышу и мечтаю.
И радуюсь солнцу и светлому дню –
За это тебя я, родная, люблю.
За небо, за ветер, за воздух вокруг
Люблю тебя, мама, ты лучший мой друг!
Ученик 8 :
 А вот и папам нашим слово,
Быть может, вам оно не ново.
В дневник заглядывайте чаще
И в школу приходите к нам.
Хоть иногда смените маму,
Хоть в месяц раз нужны вы нам.

 Учитель : Сегодня мы проведём последние
мини-уроки для наших родителей. Итак, мы начинаем.
1. Журавль, стоя на одной ноге, весит 3 кг. Сколько он
будет весить, если встанет на две ноги? (тоже 3 кг)
2. Что легче 1 кг ваты или 1 кг железа? (одинаково)
3. Чем заканчивается «день» и «ночь»? (ь)
4. Какие два местоимения портят дороги? (я-мы)
5. Где находятся города без домов, реки без воды?
(глобус, карта)
6. Чего в озере больше, чем в море? (букв «о»)
  Сценка «Домашнее
задание»
(Павлик решает задачу, мама читает журнал,
папа чинит будильник, бабушка дремлет в кресле)
   Павлик: Вот проклятая задача!
   Бился, бился – неудача.
 Аж в глазах пошли круги…
  Сядь-ка, папа, помоги!
  Папа: Выше голову, сынок!
  С папой ты не одинок. (Садится за урок)
 Павлик: Части речи в упражнении нам велели
подчеркнуть.
Сделай, папа, одолжение – повнимательнее будь!
Мама: Части речи
подчеркнуть?
Разберёмся как-нибудь. (Садится за урок)
Павлик: А тебе, бабуля,
краски,
На, бабуленька, не спи.
Нарисуй картину к сказке:
Кот шагает по цепи.

Бабуся: Нет, стара – уж
глаз не тот. (Павлик плачет)
Ладно, ладно, будет кот! (Павлик даёт краски и альбом)
Павлик: На минутку выйду
я.
Где же курточка моя?
Ведущий: Утром Павлик шёл
весёлый
С синей сумкой за спиной,
Но не весело из школы
Возвращался он домой.
Мама: Что принёс?
Павлик: Смотри сама!
Папа: Нет, докладывай
сперва.
Павлик: Папа пять, четыре
маме, а тебе, бабуля (с горечью), два.
Учитель :
В ответ наши мамы тоже хотят вам сказать свои пожелания.(Родители)
Учитель :
Спасибо вам, дорогие родители, за то, что всегда мы видели в вас поддержку. Вы
- молодцы! Стремиться нужно всегда вперёд, преодолевая трудности и преграды.
Первую из них вы уже преодолели. Не бойтесь узнавать то, что вы ещё не знаете,
ведь ровных дорог не бывает. Пусть повезёт вам и вашим детям! Мне бы хотелось
сегодня вручить всем родителям благодарственные письма.
Вручение благодарственных писем родителям.
Учитель :
За 4 года много произошло событий. Были и успехи, неудачи. О них вам сейчас
поведают ребята в своих частушках.
1.Мы собрали мам и пап,
Но не для потехи,
Мы сегодня рапортуем
Про свои успехи.
2.Раньше мамы нам читали
Про зайчат и про лису,
А теперь читаем сами
Про любовь и про луну.
3.Все науки одолеем,
Всё у нас получится,
Потому что наши мамы
С нами тоже учатся.
4. Наш учитель ждёт ответа
От кого-то долго.
Ни ответа, ни привета,
Никакого толка.
5. Любим мы решать задачи,
Кто быстрей и кто вперёд,
А задачи-то какие –
Сам профессор не поймёт.
6. Получил две 2 сразу
Не грусти и не тужи.
Два плюс два равно 4,
Так ты папе и скажи.
7. Никому списать не дам я,
Пусть все врединой зовут.
Может, мне потом за вредность
Рано пенсию дадут!
8. Четвёртый класс уже кончаем,
Часики протикали.
А теперь у нас, ребята.
Летние каникулы.
9. Мы частушки вам пропели
Хорошо ли, плохо ли,
А теперь мы вас попросим,
Чтобы нам похлопали.
Учитель 1:
Внимание! Наступает торжественный момент. Ребята, сейчас вы должны дать клятву
пятиклассника.
Клятва пятиклассника.
Вступая в ряды учеников средней ступени школы, перед
лицом своих товарищей, перед лицом родителей, перед лицом учителей торжественно
клянусь:
1. У доски стоять, как лучший вратарь, не пропуская
мимо ушей ни одного вопроса, даже самого трудного и каверзного. КЛЯНУСЬ!
2. Не доводить учителей до температуры кипения 100 С.
КЛЯНУСЬ!
3. Быть быстрым и стремительным, но не превышать
скорость 60 км/ч при передвижении по школьным коридорам. КЛЯНУСЬ!
4. Вытягивать из учителей не жилы, а прочные и точные
знания и навыки. КЛЯНУСЬ!
5. Плавать только на «хорошо» и «отлично»  в море
знаний, ныряя до самой глубины. КЛЯНУСЬ!
6. Быть достойным своих учителей. КЛЯНУСЬ!
  Учитель : Ребята, вам интересно узнать, что
ждёт вас в будущем? Об этом вам сможет рассказать предсказатель – Звездочёт.
  Звездочёт (входит под космическую музыку):
Слушайте, отроки, что ждёт вас в будущем. Астрологические знаки поведают много
интересного о вашей судьбе. (Смотрит в подзорную трубу) О, что я вижу! Все
ученики ваших классов учатся в среднем звене. Здесь вас радушно встретят
директор, завучи и классные руководители. Перед вами распахнут двери все
школьные кабинеты. Здесь вы будете сидеть за компьютерами, будете учиться шить,
готовить, держать молоток в руках, решать сложные задачи и уравнения, читать
умные и интересные книги.
  2025 год. Приходит весна.
 Мы в ваших газетах прочтём имена.
 Андрей Бондарцов учёным известным стал.
Данил Иванищев уже генерал.
Юля  на конкурсе танцев
Стали изяществом всех иностранцев.
Даниил Сидельников – компьютерщик рьяный.
Он новые классные создал программы.
Амир стал дорогим адвокатом.
Он за границей сейчас вместе с братом.
Коля, что тихий такой и угрюмый,
Теперь депутат государственной думы.
Наиля – дизайнер причёсок.
Она королева у массы расчёсок.
        Очередь к ней,
запись и блат.
Это не шутки, вам говорят.
Саша– звезда спортивного мира.
И у него не одна есть квартира.
Он чемпиону подставит подножку.
Чтобы на троне побывать немножко.
Ну, а Андрей  Чужиков много стран посетил.
Разные он языки изучил.
Стал переводчиком наш Андрей.
Много сейчас у него друзей.
Пройдёт несколько лет…
И наступит весна…
Мы ваши в газетах прочтём имена.
Учитель: Дорогие ребята,
вы переходите в 5 класс. Как быстро пролетели 4 года вашей учебы в начальной
школе. За эти годы вы подружились, научились понимать друг друга, приходить на
помощь другу. Вы всегда будете помнить первый звонок, первую учебную
книгу-азбуку, которую вы прочитали сами, первые невзгоды и первые радости.
Дальше вас ждет много интересного, новые школьные предметы, новые знания и
умения, и новые учителя. Что же вы можете рассказать о нашем классе новым
педагогам?
Характеристика класса (каждый ребенок по
строчке):
1. Возьмемся за дело – делу не сдобровать!
2. Любители поговорить с соседом по парте.
3. Ссоримся и тут же миримся!
4. Любимый день недели – воскресенье.
5. Любимое время года – лето.
6. Обожаем писать записки девчонкам!
7. Следы на потолке от визга радости!
8. Самый шустрый класс на перемене!
9. На уроке шумим, что листья шуршат!
Учитель: Дорогие мои дети!
Мне очень хочется, чтобы ваши новые учителя тоже полюбили вас такими, какие вы
есть. Желаю вам быть всегда дружными, хорошо и отлично учиться, интересно жить.
Сейчас я хочу обратиться к учителям среднего звена:
Я их учила всего  3 года
Читать, писать, учила их дружить.
И нам теперь прибавится заботы -
Пора им в пятый класс переходить.
Любите их, как я их всех любила,
И знаю я, что эта мысль - не новь,
Ведь так всегда на белом свете было:
Любовью отвечают на любовь.
Пускай они все разные такие
И трудно им на месте усидеть:
Веселые, шальные, озорные…
И верю я, что так и будет впредь.
Ведь в нашей жизни всякое бывает-
Не торопитесь приговор свой выносить.
Им, может, просто нашей дружбы не хватает,
Их, может, просто надо полюбить.
Я знаю, трудная у нас работа,
Но постарайтесь каждого понять.
Всех окружите вы своей заботой,
Тогда вам дети будут доверять.
Ведущий: Дорогие ребята! Дорогие родители и гости! Вот
и пришёл час прощания с начальной школой! Пролетели эти годы удивительно
быстро. Они многому научили и вас, и нас. Было всякое: но хочется, чтобы в
памяти о годах, проведённых в начальной школе, остались только приятные и
светлые воспоминания. Не будем грустить. Пусть ваша жизнь будет весёлой и
звонкой, как школьный звонок.
Песня «Дорогою добра».  Благодарим всех
гостей за внимание!!!

alt: Прощай, начальная школа.

alt: С ним – учебный легок путь. Ученик 5:

alt: Бабуся: Нет, стара – уж глаз не тот

alt: А теперь у нас, ребята. Летние каникулы

alt: Любите их, как я их всех любила,

intro: Выпускной вечер в 4 классе - это прощание с начальной школой, это слова благодарности всем учителя, это песни, сценки, стихи, воспоминания о самом прекрасном школьном времени. Данный сценарий поможет учителю начальных классов подготовиться к такому мероприятию, подскажет идеи проведения праздника.

title: Сценарий выпускного вечера в начальной школе "Прощай, начальная  школа."


extracted_text:
Положение
о проведении городской
природоохранной операции
 «СЕМЕЧКО»
Так
задумано в природе:
Где
бутоны — там весна.
Лето
все в цветах приходит,
Осень
— копит семена.
Ранджелович Светлана

Значение семян в природе
огромно. Каждое семя, это продолжение жизни каждого отдельного растения. Не
будь семян, растений попросту не было бы, им не из чего было бы возрождаться
вновь и вновь. Обычно семян у растений бывает очень много, потому что не каждое
семечко разовьётся в новую жизнь. Большую роль играют семена и в дополнительной
подкормке зимующих птиц. В суровые зимы подкормки специальным жирным,
высококалорийным кормом помогают многим птицам выжить.

МАУ ДО ГорСЮН
организует и проводит городскую природоохранную операцию «Семечко» для учащихся
муниципальных общеобразовательных учреждений с 5 сентября по 30 сентября 2022
года.
I. Цель и
задачи:
Цель:
создание
условий для воспитания у детей и подростков экологической культуры, социальной
компетентности и активной гражданской позиции в области природоохранной
деятельности.
Задачи:
1.   Вовлечение учащихся в практическую деятельность по
сбору семян растений для подкормки зимующих птиц и озеленения города.
2.
Популяризация бережного отношения
к окружающей среде родного края.
3.
Развитие у учащихся города умения
жить в гармонии с природой.

II.
Участники операции:
В
природоохранной операции принимают участие дети и подростки от 5 до 18 лет.

III.
Содержание операции:
Деятельность
по операции представлена следующими направлениями:
1.
Сбор семян для озеленения города.
2.
Сбор семян для подкормки зимующих птиц.
3.
Пропагандистская деятельность.

В ходе операции проводятся следующие конкурсы:
1.
Конкурс отчетов о проделанной работе по операции «Дружно осенью пойдем, семена
мы соберем!».
Отчет
представить в таблице и сопроводить фотографиями.
Работы участников принимаются 28.09.2022 года на
электронную почту orgmassnt@yandex.ru. В теме письма указать название операции, ФИ автора, ОУ.

№

Содержание деятельности

Кол-во мероприятий

Охват детей

Результативность

1.

Организация и проведение
  образовательных мероприятий по операции (занятия, уроки-практикумы, беседы,
  викторины и т.п.)

2.

Практическая деятельность учащихся
  (с указанием объема выполненных работ по сбору семян для озеленения и
  подкормки птиц).

3.

Участие в массовых мероприятиях.

4.

Опытническая и
  учебно-исследовательская деятельность учащихся.

2
Конкурс коллекций семян «Семечко и зернышко про запас» проводится по 2 - м номинациям:
· «Семена цветов –
залог красивого города». В коллекции должны быть представлены семена
растений, которые используются для озеленения парков, скверов, аллей, детских
площадок, дворов нашего города.
· «Каждое семечко
зимою птице в радость!». В коллекции должны быть представлены семена для
подкормки зимующих птиц Урала.
Коллекции
рекомендуется эстетически оформить. Для упаковки семян лучше использовать
гофрированный картон, фанеру, дерево, ткань, бумагу и контейнеры разного типа.
Упаковка должна быть с отверстием для доступа воздуха. На коллекции должна быть
закреплена этикетка с указанием, ФИ и возраста автора, название номинации, ОУ,
ФИО руководителя (полностью). Работы участников с заявкой и согласием на
обработку персональных данных принимаются 29.09.2022 года по адресу: г. Нижний
Тагил, ул. Пархоменко, 18, кабинеты № 24, 25 с 9 до 17 часов.
Коллекции
семян для озеленения и подкормки зимующих птиц необходимо
будет
забрать до 15 октября 2022 года.
3. Конкурс
мультимедийной презентации «Волшебный мир семян».
В презентации необходимо отразить значение семян в природе и жизни человека. Презентация
должна быть выполнена в приложении Microsoft Power Point; OpenOffice.org
Impress или в других современных сервисах. На титульном слайде должны быть
указаны: название работы, Ф.И.(полное) автора, ФИО руководителя (полное)
название образовательного учреждения, класс; общее количество слайдов – до 20;
конкурсная работа должна сохранять единый стиль (цвет, шрифт, начертание,
выравнивание).
Критерии оценки
Содержание
работ должно соответствовать целям и задачам конкурса.
При
подведении итогов оцениваются:
-соответствие содержания
тематике;
-оригинальный творческий
подход к раскрытию темы;
-уникальность материала;
-соответствие изложенных
материалов исторической достоверности;
-оформление и дизайн
презентации - инновационный подход, оригинальность;
-процент авторства;
Работы участников принимаются 28.09.2022 года на
электронную почту orgmassnt@yandex.ru. В теме письма указать название операции, ФИ автора, ОУ.

Каждая работа участника принимается вместе с заявкой,
в которой должно быть указано Ф.И
автора (полностью), ОУ, название конкурса, название работы, возраст, ФИО руководителя (полностью),
должность и согласия на обработку персональных данных.

Заявка
на участие в городской природоохранной операции
«Семечко»

№

ФИ автора, возраст

ОУ

Название конкурса

Название работы

Руководитель (ФИО полностью),
  должность

1.

Подпись директора                           _______________________________
Печать ОУ

IV. Подведение итогов городской природоохранной операции

Подведение итогов по операции проводится
по трем выше названным конкурсам. Победители награждаются Дипломами, участники
получат Сертификаты.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Положение Семечко.docx

alt: Работы участников принимаются 28

intro: Природоохранная операция "Семечко" направлена на вовлечение учащихся в практическую деятельность по сбору семян растений для подкормки зимующих птиц и озеленения города.

tags: озеленение города

tags: Значение семян в природе

tags: подкормкиазимующих птиц


extracted_text:
Թեմա1
ՊԱՐԶ
ԹՎԵՐ
Ա. Բնական
թվերի շարքից (առարկաներ
հաշվելու
համար
օգտագործվող
թվերը
կոչվում են
բնական թվեր 1, 2, 3,
4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 և այլն)  առանձնացնենք
այն բոլոր
թվերը, որոնք
բաժանվում են միայն
1-ի և իրենք
իրենց վրա:
Օրինակ
1)2:1=2     2)3:1=3      3)5:1= 5    4) 7:1=7    5)11:1=11   6)13:1= 13

   2:2=1       3:3=1        5:5=1         7: 7 =1       11:11=1      13:13= 1
 և այլն:
Ինչպես
երևում է
բերված
օրինակներից 2, 3, 5, 7,
11, 13 թվերից յուրաքանչյուրը
բաժանվում է միայն
1-ի և ինքն իրեն
վրա: Այդ թվերից յուրաքանչյուրը ունի երկու բաժանարար`1-ը և ինքը:
1, 2, 3, 4,
5, 6, 7, 8, 9, 10 թվերից
առանձնացնենք
2, 3, 5, 7
11, 12, 13,
14, 15, 16, 17, 18, 19, 20 թվերից` 11,
13, 17, 19
21, 22, 23,
24, 25, 26, 27, 28, 29, 30 թվերից` 23, 29

և
այդպես
շարունակելով
կունենանք
բոլոր այն
թվերի շարքը,
որոնք
բաժանվում են
միայն 1-ի և իրենք
իրենց վրա:

Հարց1. Ո՞ր
թվերն են
կոչվում
բնական թվեր:
Գրի'ր առաջին 20
բնական թվերը:
Հարց2.  Գրված
բնական թվերի
շարքից
առանձնացրո'ւ
այն թիվը, որը
բաժանվում է
միայն. ա) 1-ի և 3-ի,
բ)1-ի և 5-ի,  գ) 1-ի և 7-ի,  դ)1-ի
և 11-ի:
Հարց3. Քանի՞
բաժանարար
ունի 2, 3, 5, 7, 11, 13 թվերից յուրաքանչյուրը:
Հարց4. 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21,
22, 23, 24, 25 թվերից
առանձնացրո'ւ
այն թվերը
որոնք բաժանվում
են միայն 1-ի և
իրենք իրենց
վրա:
Հարց5. Քանի՞
բաժանարար
ունեն  2,5,11, 29,37,41, 47  թվերից
յուրաքանչյուրը
և ինչու՞:

Բ. 1-ից մեծ ցանկացած թիվ, որը բաժանվում է միայն 1-ի և ինքն իրեն , կոչվում է պարզ թիվ:  Օրինակ`  1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10  թվերի շարքում 2, 3, 5, 7 թվերը  պարզ են: 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20 այս թվերի շարքում պարզ են  11,  13, 17, 19 թվերը:  Բաըց ահա 55, 56, 57, 58, 59, 60, 61, 62, 63, 64, 65, 67, 68, 69 թվերից պարզ են միայն 59, 61, 67 թվերը:
Պարզ թվերը անվերջ շատ են. ամենափոքր պարզ թիվը 2-ն է, ամենամեծ պարզ թիվ չկա (1000-ից փոքր բոլոր պարզ թվերի աղյուսակը. տե'ս դասագրքի 134 էջում): 1-ը պարզ թիվ չէ, քանի որ բաժանվում է  միայն 1-ի:
         Հարց1.
Ո՞ր բնական
թվերն են կոչվում
պարզ:
Հարց2. Գրի'ր
1-ից մեծ, բայց
10-ից փոքր պարզ
թվերի քանակը:
Որո՞նք են  այդ
թվերը

      Հարց3. Գրի'ր
10 և 20 թվերի միջև
գտնվող բոլոր
պարզ թվերը:
        Հարց4.  Նշի'ր
ամենափոքր և
ամենամեծ
պարզ թվերը:
         Հարց5. Ինչու՞
1-ը պարզ թիվ չէ:
2-րդ
կարգի հարցեր
1.
Գոյություն
ունի արդյո՞ք
զույգ պարզ
թիվ:
2.
1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,…30
թվերի շարքից
առանձնացրո'ւ
այն  թվերը,
որոնք
բաժանվում են
միայն 1-ի և իրենք
իրենց:
3.
5,6,7,8,12,27,29,42,49,57,52,59,61,87,91
թվերից
առանձնացրո'ւ
պարզ թվերը:
4.
Գրի'ր 30-ից
մեծ, բայց 60-ից
փոքր բոլոր
պարզ թվերը:
5.
Վանդակը
փոխարինել
բոլոր այն
պարզ թվերով ,
որոնց
դեպքում ճիշտ
է  անհավասարությունը.
ա) 8·□ < 72,  բ) 81:□>9, գ) 27-□>18, դ)
13+□
< 50

Թեմա2  ԲԱՂԱԴՐՅԱԼ ԹՎԵՐ
Ա. Բնական թվերի շարքից (հաշվելու համար օգտագործվող թվերը կոչվում են բնական թվեր, իսկ
շարքը բնական
թվերի շարք` 1, 2, 3, 4,
5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 և այլն)  առանձնացնենք այնպիսի
թվեր, որոնք բաժանվում են 1-ի, իրենք իրենց և գոնե մեկ այլ թվի:
Օրինակ` 4 թիվը բացի 1-ից և 4-ից բաժանվում է նաև 2-ի, 12-ը բացի 1-ից  և 12-ից բաժանվում
է  նաև 4-ի, իսկ 15 թիվը
բացի 15-ից ունի ևս
երկու բաժանարար`5-ը
և 3-ը: Ահա 1-ից  մեծ և
10-ից փոքր  բնական թվերը` 4, 6, 8, 9, այս
թվերը  բացի 1-ից և իրենցից ունեն նաև այլ բաժանարարներ: Իսկ ահա
15 և 30 թվերի միջև ընկած
թվերի շարքը հետևյալն
է` 16, 18, 20, 21, 22, 24, 25, 26, 27, 29,այս թվերից
յուրաքանչյուրը
նույնպես բացի
1-ից և իրենից ունի
այլ բաժանարարներ:

          Հարց1.  Գրի'ր
այն բոլոր
բնական թվերը,
որոնք
հանդիպում ես
15 թվից առաջ:
Հարց2. Գրի'ր 2,3,4,10,11,12,13,14,15,16,18,19,21
թվերից յուրաքանչյուրի բաժանարարները:
Հարց3. 2,3,4,10,11,12,13,14,15,16,18,19,21
թվերի շարքից
առանձնացնել այն
թվերը, որոնք
բացի 1-ից և
իրենցից
ունեն նաև
այլ
բաժանարարներ:
Հարց4. Գրի'ր 20-ից  փոքր բոլոր այն բնական թվերը, որոնք բացի 1-ից և իրենցից  ունեն նաև այլ բաժանարարներ:

Բ. Այն բնական թիվը,որը բացի 1-ից և ինենից ունի նաև այլ բաժանարարներ կոչվում
են  բաղադրյալ թվեր: Օրինակ
20 թվից
առաջ հանդիպող
բոլոր բաղադրյալ թվերն են` 4, 6, 8, 9, 10, 12, 14, 15,
16, 18:  Այժմ գրենք 26-ից
մեծ, բայց 49-ից փոքր
թվերի շարքը, և
ընդգծենք բոլոր
բաղադրյալ թվերը.
27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 41, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 48:
1-ը բաղադրյալ թիվ չէ:
Հարց1. Ո՞ր բնական թվերն են կոչվում
բաղադրյալ:
Հարց2. Գրի'ր
10 թվից առաջ
հանդիպող
բոլոր
բաղադրյալ թվերը:
Հարց3. Որո՞նք
են այն
բաղադրյալ
թվերը, որոնք
մեծ են 29-ից ,
բայց փոքր են
46-ից:
Հարց4. 11, 12, 16, 17, 18, 19, 21,
22, 25, 29  թվերից առանձնացրո'ւ բաղադրյալ թվերը:
Հարց5. Ինչու՞ են 12,18,21,25,28 թվերը կոչվում բաղադրյալ:

2-րդ կարգի հարցեր
1.
Գրել
33-ից մեծ, բայց 57-ից
փոքր բոլոր բաղադրյալ
թվերը:
2.
Բաղադրյալ
է արդյո՞ք յուրաքանչյուր
զույգ թիվ:
3.
Բոլոր
բաղադրյալ թվե՞րն
են զույգ:
4.     Վանդակը փոխարինի'ր բոլոր այն բաղադրյալ
թվերով, որոնց դեպքում անհավասարությունը ճիշտ է.ա)3·□<31, բ)60:□>5 գ)22-□<11, դ) 35+□<51
5.     Վանդակը փոխարինի'ր այն
բաղադրյալ
թվերով, որոնց
դեպքում  23 <□<47 անհավասարությունը
ճիշտ է և
բաժանվում են
5-ի վրա:

file_name: par & baxadryal tver2.doc

alt: Թեմա1 ՊԱՐԶ ԹՎԵՐ Ա . Բնական թվերի շարքից (առարկաներ հաշվելու համար օգտագործվող թվերը կոչվում են բնական թվեր 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,…

alt: Բ . 1- ից մեծ ցանկացած թիվ , որը բաժանվում է միայն 1- ի և ինքն իրեն , կոչվում է պարզ թիվ : Օրինակ `…

alt: Թեմա 2 ԲԱՂԱԴՐՅԱԼ ԹՎԵՐ Ա . Բնական թվերի շարքից ( հաշվելու համար օգտագործվող թվերը կոչվում են բնական թվեր , իսկ շարքը բնական թվերի շարք` 1,…

alt: 2- րդ կարգի հարցեր 1. Գրել 33-ից մեծ, բայց 57-ից փոքր բոլոր բաղադրյալ թվերը: 2. Բաղադրյալ է արդյո՞ք յուրաքանչյուր զույգ թիվ: 3. Բոլոր բաղադրյալ թվե՞րն…

title: Метод проверки индивидуальных отношений


file_name: педагогическая  психология_93.docx

title: педагогическая  психология_93


extracted_text:
МОУ «Волчковская основная общеобразовательная школа»

     Конспект внеклассного мероприятия

                «Книги-
мои друзья»

для учащихся начальных классов

                        Занятие приготовлено

учителем начальных классов

            Борисовой Еленой Михайловной

                                    2022 год
 Цель:
Сформировать представление о том, что такое книга, о значении книги в
жизни человека, уметь обращаться с книгой
 Планируемые результаты:

 Познавательные:общеучебные -осознанное и произвольное построение речевого
высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня
читательской компетентности;
овладение техникой чтения,
приемами понимания прочитанного.

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу;
планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать
оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и
оперативному ориентированию в учебнике.
Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать
в коллективном обсуждении проблем;
продуктивно взаимодействовать со сверстниками.

Личностные:осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Ход урока
I.
Оргмомент.
II.      Вступительное
слово   учителя.
 -Отгадайте его загадку:
«Хоть не шляпа, а с полями,
Не цветок, а с корешком,
Разговаривает с нами
Терпеливым языком» (Книга)

- Нужны ли людям книги? Для чего? (Ответы учеников)
  -Сегодня нас ждет
увлекательное путешествие: мы побеседуем о том, где рождается книга,
познакомимся с книжкиными родителями и послушаем, о чем между собой беседуют
книги. Готовы? Тогда сядьте ровно и приготовьтесь ответить на вопрос…

III.    Работа по теме.

Долгим был путь к современной книге. У разных народов были разные способы
письма и разные материалы.
На
каменной плите слова высекали, на страницы из шёлка - наносили кисточкой, на
пальмовых листьях - выцарапывали. До наших времён дошли "книги" на
глиняных дощечках, папирусе, пергаменте, бересте.
Писать
люди научились раньше, чем делать бумагу и поэтому использовали камень –
высекали на нём буквы. Но камень неудобный для письма  материал, так как
он твёрдый, жёсткий и тяжёлый.
Люди
стали искать более удобный материал для письма и решили использовать глину.
Первыми
писать на глиняных дощечках стали в Греции. На еще влажной и мягкой глине писец
острой палочкой выдавливал слова – значки. Потом глиняную дощечку сушили и
обжигали.

Чтобы
написать книгу, таких плиток нужно было очень много - несколько сотен. Глиняные
книги были очень неудобными, громоздкими. Их нельзя взять домой почитать, ведь
плиток очень много. Каждая книга весила несколько десятков килограммов. Поэтому
читали только в библиотеке.
Так
же в Греции использовали деревянные дощечки, залитые воском.
Так
же в Греции использовали деревянные дощечки, залитые воском.
Писали
по воску стальной палочкой "стилем". До сих пор сохранилось это
название - про писателя говорят, что у него хороший стиль (т.е. хорошо пишет).

В
древнем Египте писали на папирусе. Папирус
– речной тростник с высоким и толстым стволом. Стебли
папируса разрезали на тонкие полоски и укладывали их друг на друга, смазывали
клеем, проглаживали деревянной гладилкой, сушили на солнце и свертывали в
трубку.

IV. -Посмотрите,
какой долгий путь мы с вами проделали, пора возвращаться из путешествия.   Встаньте.
Физминутка:
Сначала глину мы помяли,
Папирус в свитки закатали.
Пергамент с силой натянули
И бумажный лист свернули.

V. Работа с учебником.
- Мы проследили историю рукописной книги. А когда же
появилась первая напечатанная книга? Ответ нам даёт учебник. Прочитаем. Так
когда же и где появилась первая напечатанная книга? (В Корее 1200 лет назад).
- А когда же
впервые на Руси была напечатана книга? Оказывается, не так и давно – всего 448
лет назад. Первым известным нам книгопечатником был Иван Фёдоров, который в
1563 году создал первую печатную книгу “Апостол”, а в 1574 году напечатал
первую “Азбуку”. (Фотография книгопечатника).
 Наши
предки, которые жили в Древней Руси, писали на бересте. Береста – это наружная
часть берёзовой коры.     Писать на бересте удобно, но для книг она не
годилась.
В
городе Пергаме придумали пергамент – названный в честь города. На изделие одной
книги уходило целое стадо баранов. Писали её от руки несколько лет. Книги из
пергамента были очень дорогие.
 На Руси тоже стали
создавать книги из бумаги, но они были рукописными.
Первые рукописные книги на Руси появились в 10 веке.
Книг
было мало, и стоили они дорого, ценились на вес золота.
На
Руси первопечатником стал Иван Фёдоров. Первая русская печатная книга -
“Апостол” – была
выпущена
1 марта 1564 года.
Книга
– величайшее сокровище      человечества, кладезь мудрости, источник знаний.

VI. Итог.
-
Посмотрите, какой долгий путь прошла книга. Как нужно обращаться с книгой?
Послушайте, как об этом говорил известный российский философ, писатель
Александр Иванович Герцен: ”Надо уважать книгу, надо с почтением входить в этот
храм мысли”. А русский писатель Михаил Александрович Шолохов писал: “Любите
книгу всей душой! Она не только ваш лучший друг, но и до конца верный спутник”.
- Я уверена,
что вы любите книги. И у каждого из вас есть своя любимая книга. Поэтому я
прошу вас к следующему уроку подготовить небольшой рассказ о ней. Я благодарю
вас за работу, всем спасибо.

file_name: Конспект Рождение книги.docx

alt: IV . -Посмотрите, какой долгий путь мы с вами проделали, пора возвращаться из путешествия

title: Внеклассное мероприятие для учащихся начальных классов "Рождение книги"


extracted_text:
Александр
Владимирович Салов
ОГКОУ «Ивановская
коррекционная школа №1»

Тренинг 5 по профориентации детей с
интеллектуальными нарушениями

Наши
помощники в будущей профессии
Цель:  выработать у участников тренинга мотивацию на
обдуманный профессиональный выбор.
Время
проведения: 40 минут.
Задачи:
1. Установить наиболее
распространенные причины выбора профессии у людей.
2.
Познакомить подростков  с факторами успешного профессионального выбора.
Методы:
групповая дискуссия, сбор информации (тренинг коммуникативных навыков).
Ход   занятия
Вступление.
Друзья! Давайте вспомним, зачем мы с вами
собираемся на занятия? Главное, что мы хотим получить на тренингах, – познать
себя, свои возможности, особенности, стремления, чтобы каждый правильно мог сделать
свой профессиональный выбор. Для этого хорошо бы провести анализ имеющегося
опыта наших близких и знакомых по этому вопросу.
Упражнение
«Мой цвет».
Игра
«Совещание журналистов». Обсуждение собранной информации по
вопросу причин выбора профессии у людей.
Задача:
выяснить, какие причины способствуют выбору профессии у людей.
Инструкция:
в конце прошлого занятия мы решили стать журналистами и собрать важную
информацию о том, что определило профессиональный выбор наших знакомых. Попрошу
сдать ваши журналистские отчеты. На доске мы составим список причин и отметим,
сколько человек из опрошенных указали эту причину.
Обсуждение:
1.
Какие причины лидируют?
2.
Какие причины вам нравятся, и вы поступили бы также? Почему?
3.
Какие причины назвали люди, которые не очень любят свою работу?
Обобщение:
мы видим разные ответы наших опрошенных. Некоторые из них нам нравятся больше –
«с детства мечтал работать именно здесь», «эта работа – семейная традиция»,
«мне нравится помогать людям», «я люблю и умею делать эту работу». Есть
причины, за которыми видно, что человек не обдумывал серьезно свой
профессиональный путь: «родители посоветовали, а я не очень хотел», «пошел за
компанию», «больше некуда было идти». Давайте учиться на чужих ошибках. Сегодня
мы попробуем построить дом нашего будущего, а кирпичиками будут составляющие
успешного выбора профессии.
Игра
«Строим дом» (как вариант).
Задача:
понять составляющие успешного профессионального выбора.
Инструкция:
каждому из вас я предложу по кирпичику, на которых написаны некоторые слагаемые
успешного выбора трудового пути. Подумайте, нужен ли этот кирпичик в нашем
доме. Каждый кирпичик мы обсудим и решим, что с ним делать.
Обсуждение:
давайте их обсудим по схеме: «этот кирпичик нам нужен потому что…, если его не
будет, то…».
Информированность
о современном рынке труда – возможность выбора востребованной профессии в нашем
регионе.
Информированность
о возможности получения начального профессионального образования.
Самоопределение –
знание своих возможностей в освоении определенного вида профессии.
Ограничения – что
может ограничить профессиональный выбор.
Решительность –
способность принимать обдуманные решения.
Умение планировать
– определение действий, необходимых для достижения профессионального успеха.
Целеустремленность
– умение наметить жизненную цель, желание и способность идти по намеченному
пути, преодолевая трудности.
Дальновидность –
выбор запасного пути профессиональной деятельности.
Участие родителей
– обеспечение материальной и эмоциональной поддержки.
Участие друзей –
возможность обсуждения с ровесниками получение дальнейшего образования, обмен
мнением и опытом.
         Обобщение:
у нас получился высокий дом, каждый кирпичик нам пригодился, значит, эти
качества нам необходимы для успешного профессионального выбора.
Домашнее задание. Заполнить предложенную анкету – «Дифференциально-диагностический опросник» (ДДО) Е. А. Климова (приложение 2).
Задача: выявить у подростков
склонности к 5 сферам профессиональной деятельности.
Инструкция: представим, что после
соответствующего обучения вы  сможете выполнять любую работу. Но если бы
вам пришлось выбирать только из двух возможностей, чтобы вы предпочли? В 20
парах самостоятельно выберите один из двух ответов, который больше вам подходит.
Отметьте его «галочкой». Я попрошу вас принести заполненные анкеты за 1 день до
следующего занятия.
Подведение
итогов.
Упражнение
«Мой цвет».
Прощание.
Дифференциально-диагностический
опросник (ДДО) Е.
А. Климова
      Предназначен для
выявления склонности к пяти основным сферам
профессиональной деятельности.
Инструкция: в 20 парах самостоятельно выберите один из двух ответов,
который больше вам подходит. Отметьте его «галочкой».

1а. Ухаживать за
  животными

1б. Обслуживать машины,
  приборы (следить регулировать)

2а. Помогать больным

2б. Составлять таблицы,
  схемы, программы для компьютеров

3а. Следить за
  качеством книжных иллюстраций, плакатов, художественных открыток

3б. Следить за
  состоянием, развитием растений

4а. Обрабатывать
  материалы (дерево, ткань, металл, пластмассу)

4б. Доводить товары до
  потребителя, рекламировать, продавать

5а. Обсуждать статьи в
  газетах

5б. Обсуждать книги,
  спектакли, концерты

6а. Выращивать молодняк
  (животных какой либо породы)

6б. Тренировать
  товарищей (или младших школьников) в выполнении каких-либо действий
  (трудовых, учебных, спортивных)

7а. Копировать рисунки,
  изображения (или настраивать музыкальные инструменты)

7б. Управлять каким
  либо грузовым (подъемным или транспортным) средством – подъемным краном,
  тепловозом.

8а. Сообщать,
  разъяснять людям нужные им сведения (в справочном бюро, на экскурсии и т.д.)

8б. Оформлять выставки,
  витрины (или участвовать в подготовке пьес, концертов)

9а. Ремонтировать вещи,
  изделия  (одежду, технику), жилище

9б. Искать и исправлять
  ошибки в тексте, таблице, рисунках

10а. Лечить животных

10б. Выполнять
  вычисления, расчеты

11а. Выводить новые
  сорта растений

11б. Конструировать,
  проектировать новые виды промышленных изделий (одежду, дома, продукты
  питания)

12а. Разбирать споры, ссоры
  между людьми, убеждать, разъяснять, наказывать, поощрять

12б. Разбираться в
  чертежах, схемах, таблицах (проверять, уточнять, приводить в порядок)

13а. Наблюдать за
  работой артистов

13б. Наблюдать изучать
  жизнь микробов

14а. Обслуживать,
  налаживать медицинские приборы

14б. Оказывать людям
  медицинскую помощь при ранениях, ушибах

15а. Писать статьи в
  газеты

15б. Составлять точные
  описание – отчеты о наблюдаемых явлениях, событиях

16а. Делать
  лабораторные анализы в больнице

16б. Принимать,
  осматривать больных, беседовать с ними, назначать лечение

17а. Красить и
  расписывать стены помещений, поверхность изделий

17б. Осуществлять
  монтаж или сборку машин, приборов

18а.  Организовывать
  походы сверстников или младших детей в театры, музеи, экскурсии,
  туристические походы

18б. Играть на сцене,
  принимать участие в концертах

19а. Изготавливать по
  чертежам детали, изделия (машины, одежду), строить здания

19б. Заниматься
  черчением, копированием чертежей, карт

20а. Вести борьбу с
  болезнями растений, с вредителями леса, сада

20б. Работать на компьютере

Бланк ответов

Человек – природа

Человек – техника

Человек – человек

Человек – знаковая система

Человек – художественный образ

1а

1б

2а

2б

3а

3б

4б

4б

5а

5б

6а

6б

7а

7б

8а

8б

9а

9б

10а

10б

11а

11б

12а

12б

13а

13б

14а

14б

15а

15б

16б

16б

17а

17б

18а

18б

19а

19б

20а

20б

Обработка результатов: нужно подсчитать
количество знаков «+» в каждом из 5 столбцов. Приоритетным видом деятельности
для подростка является тот, который получил максимальное количество знаков «+».
Первую группу составляют профессии типа человек – природа, где
объектом труда являются живые организмы, растения, животные и биологические
процессы. Сюда входят такие профессии, как овощевод, садовник, цветовод, пчеловод, доярка.

Основой второго типа являются отношения человек – техника,
объектом  труда служат технические системы, машины, аппараты и установки,
материалы и энергия. Такими профессиями являются: токарь, слесарь-инструментальщик, слесарь
механосборочных работ, слесарь-ремонтник, маляр, штукатур, печник, плотник,
столяр, швея, отделочник изделий из древесины, сборщик изделий из древесины,
облицовщик-плиточник.
Третью группу образуют профессии типа человек – человек, где
 объектом труда являются люди, группы, коллективы. Специальности – парикмахер, дворник, обувщик, кухонный работник,
портной.
Четвертую группу составляют профессии человек – знаковая система.
Объектами являются условные знаки, цифры, коды, таблицы. В этой области
работают (брошюровщик, переплетчик).
Человек – художественный образ – основа пятого типа. Объектом
труда этих специальностей служат художественные образы, их роли, элементы и
особенности. К названному типу относятся такие специальности, как выжигальщик по дереву, изготовитель
художественных изделий из бересты, изготовитель художественных изделий из
дерева, резчик по дереву и бересте, художник росписи по дереву.

file_name: Тренинг 5 по профориентации УО.docx

alt: Александр Владимирович Салов

alt: Писать статьи в газеты 15б


extracted_text:
Конспект
открытого интегрированного
урока
по
физике и литературе в 7Б классе

Тема
урока «Люблю
тебя, Петра творенье…»
(по
поэме А.С. Пушкина «Медный всадник»)

Тип
урока –
урок систематизации знаний.
Цели
урока:
Ø    образовательный
аспект:
осознание
взаимосвязи исторического, литературного и художественного процессов; обучение
выразительному чтению средствами анализа лиро-эпического произведения;
определение уровня знаний по теме «Плотность вещества», «Сила
тяжести»,выработка умений применять полученные знания при решении задач,
формирование навыков работы с информационно–образовательными ресурсами.
Ø
развивающий
аспект: развитие
познавательного интереса к физике и литературе, навыков самостоятельной и
исследовательской работы, анализа своей работы, развитие устной речи,
совершенствование навыков анализа художественного текста; развитие способностей
находить значимые основания для сопоставления, анализа исторических событий с
реалиями современной жизни.
Ø
воспитательный
аспект:
воспитание уважения к историческому наследию России, умения высказывать свою
точку зрения, слушать других, принимать участие в диалоге, формирование
способности к позитивному сотрудничеству.
Ø    Оборудование: компьютер,
плазма, презентация урока, музыка Глиэра «Гимн Петербургу» из балета «Медный
всадник», лист оценивания «Мое настроение на уроке».

Слайд1
Ход
урока
1.Оргмомент.
-
Приветствие учителя. Проверка готовности учащихся к уроку, организация внимания
учащихся.

Учитель
литературы
2.Вступительное слово учителя. Мотивация
деятельности. Вызов интереса (3 мин.)
-
Сегодня у нас необычный урок.
Давайте
попытаемся провести параллель между такими понятиями как физика и литература.

Слайд
2

Еще
Л.Н. Толстой писал, что «Наука и искусство также тесно связаны
между собой, как легкие и сердце». Согласны ли вы с этим мнением?

Аргументируйте
свой ответ  (учащиеся в беседе с учителем отвечают на поставленные вопросы:
согласны. Высказывают свою точку зрения.)

3. Подготовка учащихся  к восприятию
нового учебного материала, актуализация знаний. Определение темы и цели (3
мин.)
Слайд
Постановка
цели и задач урока
Давайте
посмотрим на экран (на фоне музыки Глиэра идет показ презентации с видами
Санкт-Петербурга, среди слайдов и фотографии Пушкина, Петра I, Медный всадник).
(Слайды
4 – 19)
Как
вы думаете, о чем сегодня пойдет речь на уроке? (о Петербурге, о
памятнике Петру I,о Медном всаднике.)

Слайд

Итак,
тема нашего мастер-класса «Люблю тебя, Петра творенье…» (по поэме А.С.
Пушкина «Медный всадник»).

ЦЕЛЬ
- А
как Вы думаете,  почему сегодняшний урок будут вести два учителя?   (Данная тема может
объединить эти два учебных предмета, и нам нужно найти связь между наукой и
искусством.)

По
ходу урока придется выполнять задания как по физике, так и по литературе.
Поэтому вам необходимы большая концентрация внимания и умение быстро
переключаться от одного вида деятельности к другому. Желаем вам успешной
работы.

4.
Освоение нового материала

А.
С. Пушкин неоднократно в своем творчестве обращался к историческому прошлому
России с тем, чтобы в минувших событиях найти ответы на вопросы современности.
Обратимся
к художественному тексту – вступлению к поэме А.С. Пушкина «Медный всадник». По
мере прослушивания отрывка, прошу вас обратить внимание на слова, значение
которых вам непонятно.
Слайд
(видео)20
 (прослушивание
отрывка 4 мин.)
-
Понравился вам данный отрывок?
- Значение каких слов неясно?
(словарная работа).

Слайд21

Блат
– болот;
Порфироносная
– облеченная в порфиру, пурпурную мантию, надеваемую монархами в торжественных
случаях; царственная.
Чухонцы – дореволюционное название эстонцев и карело – финского населения.
Чёлн -
лодка.
Полнощные страны – северные страны.
Пасынок –
неродной сын (о ком-нибудь, обделённом мем-нибудь, испытывающим невзгоды).
Государственность, державность – способность мыслить широко, мудро, в масштабах
государства, державы

Вступление
к поэме занимает четвертую часть всего произведения. Как вы думаете, почему оно
такое «массивное»?
(здесь
автор прославляет город)

-
Действительно, автор славит Петербург, восхищается им, говорит о Петре I как о
великом императоре и властителе.
Слайд22
- В
чем видит Пушкин заслугу Петра I в строительстве Петербурга?
(Петр
построил город там, где посчитал нужным. Он сумел развернуть российское
государство лицом к Европе)
Учитель:
Найдите строки, подтверждающие ваши слова.
Ученик: .Отсель
грозить мы будем шведу,
Здесь будет город заложён
Назло надменному соседу.
Природой здесь нам суждено
В Европу прорубить окно,
Ногою твёрдой стать при море. (метафора)

Учитель: Как понимаете  строки:
3.Сюда по новым им волнам
Все флаги в гости будут к нам…
Ученик:
- Корабли разных стран приплывут в город на Неве.
Учитель:
- С какой целью А. С. Пушкин употребляет местоимение «мы»?
Ученик:
-А.С. Пушкин подчёркивает единство Петра со страной, с народом,
устремление всех его замыслов на процветание России, государственную мудрость,
патриотизм Петра.
Учитель:
Прочитаем текст  II части (со слов «Прошло сто лет…»)
Прошло сто лет, и юный град,
Полнощных стран краса и диво,
Из тьмы лесов, из топи блат
Вознесся пышно, горделиво;
Где прежде финский рыболов,
Печальный пасынок природы,
Один у низких берегов
Бросал в неведомые воды
Свой ветхой невод, ныне там
По оживленным берегам
Громады стройные теснятся
Дворцов и башен; корабли
Толпой со всех концов земли
К богатым пристаням стремятся;
В гранит оделася Нева;
Мосты повисли над водами;
Темно-зелеными садами
Ее покрылись острова,
И перед младшею столицей
Померкла старая Москва,
Как перед новою царицей
Порфироносная вдова.
мы видим результаты деятельности Петра I,
во всей красе перед нами детище Петра - город Санкт-Петербург. Образ Петербурга
вырисовывается ярче благодаря антитезе – противопоставлению того, что
было, тому, что стало через 100 лет.
Учитель:
Как
изображает поэт прошлое и настоящее «северной столицы»?
 Найдите примеры того, что было.
Ученик:
-«…из тьмы лесов, из топи блат», «неведомые воды»…)
Учитель:
- Найдите строки во II части, рисующие образ Петербурга. Каков
Петербург через сто лет?
Ученики:
1)… и юный град/ Полнощных стран краса и
диво
2) Вознёсся пышно, горделиво
3) По оживлённым берегам
    Громады стройные теснятся
    Дворцов и башен; корабли
    Толпой со всех концов земли
    К богатым пристаням стремятся

Учитель:
Какие
эпитеты автор подбирает, описывая город? Давайте вспомним, что такое эпитет?
Слайд
(эпитеты)
А
теперь найдем их в тексте?
(« Юный град.  Пышно, горделиво. Оживленные
берега. Громады стройные. Богатые пристани. Гранитные берега.»)

Учитель:
В
каких строках выражает автор свое отношение к городу Петра?
(«Люблю,
тебя Петра творенье…)
За
что любит А.С. Пушкин Петербург?

Слайд
(За строгость стройных строений, за бесчисленные мосты с
чугунной оградой, за северное сияние, которое освещает его комнату, где он
читает без свечи, без лампады. Восхищается он спящими громадами домов на
пустынных улицах и медленным, величавым и мощным течением Невы.)

Учитель:
Поэма
А.С. Пушкина «Медный всадник» стала вечным гимном Петербургу, городу, в котором
слилось воедино его прошлое и настоящее.
Многие
поэты и писатели, художники и композиторы, скульпторы воспевали Великий Город и
его творца в своих произведениях.
В
начале урока вы услышали музыку Рейнгольда Глиэра - Гимн Великому Городу (из
балета «Медный всадник»), ставшую гимном Петербурга.

Слайд
А
вот один из символов Петербурга - величественный памятник основателю города
Петру I работы французского скульптора Этьена-Мориса Фальконе.
Одному из учащихся было дано задание изучить историю возникновения
памятника.
А
знаете ли вы историю возникновения этого памятника? И зачем нужен был этот
монумент?
Выступление
ученика с исследованием «История возникновения памятника «Медный всадник»
     Памятник
Петру I неотъемлемая часть архитектурного ансамбля и один из самых ярких
символов Санкт-Петербурга…
     Место
расположения памятника Петру I выбрано не случайно. Рядом находятся основанное
императором Адмиралтейство, здание главного законодательного органа царской
России — Сената.
    Екатерина II
настаивала на размещении памятника в центре Сенатской площади. Автор скульптуры,
Этьен-Морис Фальконе, поступил по своему, установив «Медный всадник» ближе к
Неве.
Скульптор писал:
«Я ограничусь
только статуей этого героя, которого я не трактую ни как великого полководца,
ни как победителя, хотя он, конечно, был и тем и другим. Гораздо выше личность
созидателя, законодателя, благодетеля своей страны, и вот её-то и надо показать
людям. Мой царь не держит никакого жезла, он простирает свою благодетельную
десницу над объезжаемую им страной. Он поднимается наверх скалы, служащей ему
пьедесталом,— это эмблема побеждённых им трудностей».
   Слайд
   Над моделью
памятника в натуральную величину Фальконе работал три года. Работа велась на
участке бывшего временного Зимнего дворца Елизаветы Петровны. В 1769 году
прохожие могли здесь наблюдать, как гвардейский офицер взлетал на лошади на
деревянный помост и ставил её на дыбы. Так продолжалось по несколько часов в
день.
      По замыслу
скульптора основанием памятника служит естественная скала в виде волны, что служит
напоминанием о том, что именно Пётр I вывел Россию к морю.
Слайд
     Обнаружена
эта глыба была местным крестьянином Вишняковым. Глыбу называли Гром-камнем, так
как в него однажды ударила молния, отбив большой осколок.  Доставили ее в
Петербург с берега Финского залива из деревни Лахти.
Учитель физики:
     Как же в XVIII
веке, не имея ни мощных тягачей, ни подъемных кранов, люди могли совершить
такое чудо?
(ответы учеников)
Выступление
учащегося на тему «Как Гром-камень попал в Петербург.»
 Невиданный проект
передвижения Гром-камня дал кузнец из казенных мужиков, оставшийся, к
сожалению, неизвестным. От
места нахождения камня до берега залива прорубили просеку, укрепили грунт.
Скалу освободили от лишних наслоений, она сразу полегчала на 600 тонн.
Гром-камень рычагами водрузили на деревянную платформу, опиравшуюся на медные
шары. Эти шары передвигались по деревянным желобчатым рельсам, обитым медью.
А зачем нужны были
эти шары?
(чтобы уменьшить силу трения)
Несколько мужиков
должны были все время смазывать шары говяжьим салом и переставлять их вперед.
120 дней путешествовал так по суше Гром-камень. Далее по Финскому заливу её
везли на барже.  Во время перевозки десятки каменотёсов придавали ей
необходимую форму.
Доставленный в Петербург и обработанный мастерами-каменотесами, он стал
прекрасным пьедесталом памятника Петру.
Слайд
Это событие было
отмечено особой медалью, на которой была вычеканена надпись: «Дерзновению
подобно, 1770 год».
Слайд
Учитель
литературы
Поэт Василий Рубин
в этом же году написал:
Нерукотворная
здесь Росская гора,
Вняв гласу Божию из уст Екатерины,
Прешла во град Петров чрез Невския пучины.
И пала под стопы
Великого Петра.
Знаете ли вы, В кого влюблён «Медный всадник»? (При подготовке
к такому уроку ребятам заранее был задан вопрос)

      Статуя Петра
I на коне таит в себе любопытный сюрприз. Петербуржцы и гости города, хоть и
глядели на Медного всадника не одно столетие, но в глаза ему естественно, не
заглядывали.
Слайд 30
      Во время реставрации выяснилось, что зрачки в глазах императора выполнены
в форме сердечек. По
легенде, Фальконе несколько раз переделывал модели головы скульптуры, но
Екатерина II все варианты забраковывала. Отчаявшийся скульптор перепоручил
работу по изготовлению макета своей ученице Мари-Анне Колло.
     Благодаря влюблённой душе скульпторши (а влюблена она была в самого
Фальконе), Пётр «обзавёлся» глазами со зрачками-сердечками. Голова императора
Екатерине понравилась чрезвычайно. Именно так и получилось, что Петр I теперь
смотрит на созданный им город влюблёнными глазами.
Учитель
физики

Слайд31

Каменный
пьедестал, на котором воздвигнут памятник, имеет массу 1600 т. «Гром-камень», как называли ранее
пьедестал, в своём первоначальном виде весил около 2000 тонн, имея размеры
порядка 13 м в длину, 8 м в высоту и 6 м в ширину. Позднее
часть его была стёсана.

- А известно ли вам, из какого металла
вылит сам памятник?(из бронзы)

-
Сам монумент был отлит из бронзы высотой более 5 м и весит он 8 т. Сколько это в килограммах? (8000
кг)
- А можно ли узнать плотность бронзы?
Учащиеся, используя справочный материал, пытаются найти плотность бронзы.

- И какова же плотность бронзы?
Учащиеся, используя справочный материал, пытаются найти
плотность бронзы. (Не находят в таблице)
- И
какой вывод вы можете сделать? (Бронза это
сплав)

Предварительно подготовленный ученик представляет краткое
сообщение о бронзе.
Слайд32
Заслушивают краткое сообщение ученика:
   Бронза - самый
древний из известных составов включает в себя медь и олово, а
также другие компоненты, содержание которых незначительно (цинк, свинец, фосфор, железа и др.) Материал, где доля
меди составляет более 90%, имеет красноватый цвет, до 85% – желтый, а сплав
с долей меди в 35% отличается серо-стальным цветом.
Поэтому
плотность бронзы составляет 7800-8700 кг/м³ и
мы не можем найти её в таблице.

Слайд33
·
Бронзовые
составы могут быть литьевыми и деформируемыми. То есть, для определенных целей
можно получить сплав, подвергающийся холодной ковке – деформация при нормальной
температуре, и сплав, который можно отливать.
·
Бронзовые
отливки дает минимальную усадку – от 0,5 до 1,5%. Это свойство объясняет
популярность материала не только среди скульпторов, но и в сфере приборо- и
станкостроения.
·
Бронза
– материал, который можно использовать и второй раз, и третий. Сплав отлично
переносит повторные плавки.
·
Сплав
безопасен. Если при изготовлении его некоторые компоненты могут быть опасными –
бериллий, например, то готовый материал совершенно нетоксичен.
·
Она
отличается исключительной коррозийной стойкостью: ни городской загазованный
воздух, ни морская вода не вызывают деформации материала или снижения его
качеств.

Слайд34

А теперь рассчитаем вес памятника.  По какой формуле мы это
сделаем рассчитать? (по формуле: P=
mg)
 Масса
скульптуры – 8 т, масса камня 1600 т
1600+8=1608т=1608000
кг
P=
16080000 Н

Какое самое близкое к нам небесное тело? (Луна –
спутник нашей Земли).

Масса Луны в 81 раз меньше массы Земли, а ускорение
свободного падения на поверхности Луны в 6 раз меньше,чем на Земле.

Вычислите, сколько весит «Медный всадник» на поверхности  Луны?
(Решают поставленную задачу в тетрадях и один ученик у доски)

Слайд 35
Из
наших расчетов, мы видим, что памятник на поверхности Луны весит много меньше,
чем на Земле.

Рефлексия.
Учитель
литературы
Сегодня на уроке вы смогли побывать в роли
физиков и в роли лириков. И, может быть, кто-то из лириков признал, что физика
–  совсем не скучный предмет, а физики прониклись красотой пушкинских строк.
-Что
нового вы узнали на уроке? Что было для вас самым трудным? Какие моменты урока
были для вас наиболее интересными?

 Урок хотелось
бы закончить словами, которыми я его начала:
Сегодня
у нас необычный урок.
Решать
задачи можно вечно,
Вселенная
ведь бесконечна.
Спасибо
всем нам за урок,
А
главное, чтоб он был впрок.
Спасибо
за работу и сотрудничество.

Слайд36
-
В атмосфере и обстановке, в которой мы сегодня работали, каждый из вас
чувствовал себя по-разному. Просим вас оставить отзыв о данном мероприятии и
оценить свое настроение с помощью  светофора.
Зелёный –
все понравилось, настроение отличное, узнал много нового, побольше
бы
таких
занятий
Жёлтый –
Понравилось,
но
не всё
Красный -
ничего не понравилось, было не интересно

Приложение1
Вступление

На берегу пустынных волнСтоял он, дум великих полн,И вдаль глядел. Пред ним широкоРека неслася; бедный челнПо ней стремился одиноко.По мшистым, топким берегамЧернели избы здесь и там,Приют убогого чухонца;И лес, неведомый лучамВ тумане спрятанного солнца,Кругом шумел.         И думал он:Отсель грозить мы будем шведу,Здесь будет город заложенНа зло надменному соседу.Природой здесь нам сужденоВ Европу прорубить окно,(1)Ногою твердой стать при море.Сюда по новым им волнамВсе флаги в гости будут к нам,И запируем на просторе.  Прошло сто лет, и юный град,Полнощных стран краса и диво,Из тьмы лесов, из топи блатВознесся пышно, горделиво;Где прежде финский рыболов,Печальный пасынок природы,Один у низких береговБросал в неведомые водыСвой ветхой невод, ныне тамПо оживленным берегамГромады стройные теснятсяДворцов и башен; кораблиТолпой со всех концов землиК богатым пристаням стремятся;В гранит оделася Нева;Мосты повисли над водами;Темно-зелеными садамиЕе покрылись острова,И перед младшею столицейПомеркла старая Москва,Как перед новою царицейПорфироносная вдова.  Люблю тебя, Петра творенье,Люблю твой строгий, стройный вид,Невы державное теченье,Береговой ее гранит,Твоих оград узор чугунный,Твоих задумчивых ночейПрозрачный сумрак, блеск безлунный,Когда я в комнате моейПишу, читаю без лампады,И ясны спящие громадыПустынных улиц, и светлаАдмиралтейская игла,И, не пуская тьму ночнуюНа золотые небеса,Одна заря сменить другуюСпешит, дав ночи полчаса(2).Люблю зимы твоей жестокойНедвижный воздух и мороз,Бег санок вдоль Невы широкой,Девичьи лица ярче роз,И блеск, и шум, и говор балов,А в час пирушки холостойШипенье пенистых бокаловИ пунша пламень голубой.Люблю воинственную живостьПотешных Марсовых полей,Пехотных ратей и конейОднообразную красивость,В их стройно зыблемом строюЛоскутья сих знамен победных,Сиянье шапок этих медных,На сквозь простреленных в бою.Люблю, военная столица,Твоей твердыни дым и гром,Когда полнощная царицаДарует сына в царской дом,Или победу над врагомРоссия снова торжествует,Или, взломав свой синий лед,Нева к морям его несетИ, чуя вешни дни, ликует.  Красуйся, град Петров, и стойНеколебимо как Россия…

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект урока Люблю тебя, Петра творенье.docx

alt: Учитель: Как понимаете строки: 3

alt: Учитель: - Найдите строки во

alt: Приложение1 Вступление

alt: Люблю тебя, Петра творенье, Люблю твой строгий, стройный вид,

title: Интегрированный урок по литературе и физике


extracted_text:
Игровая
образовательная ситуация «Путешествие с куклой Катей». Знакомство с
раздевалкой.
Цель:
ü
обогащение
позитивного эмоционального опыта при освоении детьми первых правил поведения и
умения ориентироваться в предметном пространстве;
ü
знакомство с
оборудованием раздевалки (шкафчики для одежды, скамеечка, большое зеркало на
стене, полочка для обуви), назначением и способами его использования ребенком;
ü
обогащение и
активизация словаря за счет слов: раздевалка, одеваться, раздеваться, шкафчик,
дверца, полочка, открыть, закрыть, положить, сложить, повесить, скамеечка,
длинная, низенькая, удобно, зеркало, посмотреться, большое и др.
Оборудование:  игровой персонаж кукла – би - ба - бо
Петрушка. Во время утреннего приема Петрушка вместе с воспитателем встречает
каждого ребенка, облегчая ему процесс расставания с родителями.
Ход
ситуации.
Веселый Петрушка
приглашает нескольких детей, называя их по именам, в увлекательное путешествие.
«Я буду паровоз, а вы - вагончики. Поехали кататься!» - говорит он.
Петрушка: Ой, куда это мы с вами приехали? Как
называется эта комната? (Воспитатель подхватывает верные ответы детей и
использует прием хорового проговаривания.)
 Выходите из вагонов, присаживайтесь
на скамеечку. На что села Аня? (На скамеечку.) Кто с Аней рядом сел? (Женя.) И
ты, Коля, садись рядышком. На что Коля сел? (На скамеечку.) Всем места хватило,
потому что скамеечка какая? (Показывает рукой, делая длинное плавное движение в
сторону.) Длинная скамеечка. Какая скамеечка? (Побуждает к проговариванию.)
Посмотрите, а это что? (Шкафчики.)
Сколько здесь шкафчиков? (Много, много.) Почему их так много? Правильно, у
каждого свой шкафчик. Вы помните свои шкафчики? Покажите мне свои шкафчики.
Молодец, Коля, первый свой шкафчик нашел. Как ты узнал, что это твой шкафчик? (На
шкафчике машинка.) Вот какая красивая машина. Как папина машина, на которой
папа привозит Колю в детский сад. Теперь, Анечка, покажи нам, где твой шкафчик.
Как ты его узнаешь? Какая на нем картинка?
Аналогично строится
диалог с другими детьми.
Петрушка: А что в этих шкафчиках лежит?
Откройте дверки. Что открыл Женя? (Дверку.) Заглянем в шкафчик. Что есть в
шкафчике наверху? (Полочка.) Для чего нужна эта полочка? Что на ней хранится?
(Вынимает по очереди
предметы и называют хором: шапочка, шарфик.)
А что у шкафчика внизу? (Показывает.)
Да, еще одна полочка. Для чего эта полочка? Что на ней лежит? (На ней лежат
колготки, штанишки, кофточка.)
А это что такое?
Правильно, это крючок. Что висит на крючке? (Курточка.)
 Зачем нужны крючки? (Педагог
обобщает: «Чтобы одежду вешать, чтобы она аккуратно висела, чтобы не
помялась».)
А теперь закройте дверки.
Так для чего нам в раздевалке шкафчики?
Воспитатель вместе с
Петрушкой обобщает детские ответы: «В
шкафчиках хранится
детская одежда для улицы. А когда дети уходят домой, в шкафчиках остаются их
платьица, костюмчики, сандалики. Эта одежда и обувь будут немножко скучать и
ждать своих хозяев, когда они снова придут в свой детский сад?!»
Петрушка предлагает снова
занять места в веселом поезде. Паровоз дает гудок, все отправляются в путь. «
Чук, чук, чук!» - стучат колеса, а вот и маленькая остановка.
Петрушка: Станция Зеркальная. Посмотрите, куда
мы приехали? Что здесь висит на стенке? (Зеркало.) Покажите ручками, какое оно
большое. Посмотритесь в зеркало. Кто там? Анечка, кого ты увидела в зеркале? А
ты, Женя? Улыбнитесь, наше зеркало очень любит, когда улыбаются. Кто
догадается, для чего у нас в раздевалке зеркало повешено?
Воспитатель вместе с
Петрушкой обобщает детские ответы: «Посмотришься в зеркало - и сразу увидишь, все ли у тебя в
порядке, не запачкался ли, красивая ли прическа, все ли аккуратно в одежде. Как
придете в детский сад, не забывайте заехать на станцию Зеркальную!»
Зеркало любит
Чистые лица.
Зеркало скажет:
- Надо умыться.
Зеркало охнет: -
Где же гребенка?
Что же она
Не причешет ребенка?!
Зеркало
Даже
Темнеет от страха,
Если
В него
Поглядится
Неряха! (А. Кондратьев)
Дети возвращаются в
групповую комнату. Воспитатель предлагает рассказать, как было весело
путешествовать, а Петрушка приглашает в путешествие следующую подгруппу детей.

file_name: Игровая образовательная ситуация.docx

alt: Воспитатель вместе с Петрушкой обобщает детские ответы: «Посмотришься в зеркало - и сразу увидишь, все ли у тебя в порядке, не запачкался ли, красивая ли…

intro:
Цель:
	обогащение позитивного эмоционального опыта при освоении детьми первых правил поведения и умения ориентироваться в предметном пространстве;
	знакомство с оборудованием раздевалки (шкафчики для одежды, скамеечка, большое зеркало на стене, полочка для обуви), назначением и способами его использования ребенком;
	обогащение и активизация словаря за счет слов: раздевалка, одеваться, раздеваться, шкафчик, дверца, полочка, открыть, закрыть, положить, сложить, повесить, скамеечка, длинная, низенькая, удобно, зеркало, посмотреться, большое и др.


extracted_text:
Приложение 24
УТВЕРЖДЕНО
приказом по основной деятельности
№ 154 от 30. 08. 2018

Рабочая программа курса внеурочной
деятельности «Я - первоклассник»

Программа курса
внеурочной деятельности  для первоклассников в адаптационный период «Я –
первоклассник» разработана на основе: Закона Российской Федерации «Об
образовании в РФ», ст. 32 «Компетенция и ответственность образовательного
учреждения» (п.7); Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования.
Данная программа
рассчитана на изучение 8 часов музыки, изобразительного  искусства, технологии
и 26 часов физической культуры в адаптационный период обучающихся 1 класса в
сентябре-октябре. Модуль «Ты учишься изображать» (предмет: изобразительное
искусство) – один раз в неделю;  модуль «Музыка вокруг нас» (предмет: музыка) -
один раз в неделю;  модуль «Мир вокруг нас» (предмет: технология) - один раз в
неделю;  модуль «Здоровый образ жизни» (предмет: физическая культура) – три
раза в неделю.
Пояснительная
записка
Начальный период
обучения в первом классе должен создать благоприятные условия для адаптации
ребенка к школе, обеспечивающие его дальнейшее благополучное развитие, обучение
и воспитание. Задачи адаптационного периода едины для всех систем начального
образования.
Первый год
обучения трудный для ребенка: меняется привычный уклад его жизни, он
адаптируется к новым социальным условиям, новой деятельности, незнакомым
взрослым и сверстникам. Более неблагоприятно адаптация протекает у детей с
нарушениями физического и психологического здоровья.
Для успешного
обучения школьников в этот период необходимо учитывать особенности их адаптации
(привыкания, приспособления) к школьной жизни.
Особого внимания
со стороны учителя требуют первые дни пребывания детей в школе. Необходимо
помнить, что такие качества отдельных детей, как невнимательность,
неусидчивость, быстрая отвлекаемость, неумение управлять своим поведением,
связаны с особенностями их психики, поэтому важно не делать детям резких
замечаний, не одергивать их, стараться фиксировать внимание на положительных
проявлениях ученика.
В процессе обучения важно учитывать
индивидуальные особенности ребенка. В начале обучения учитель должен
предоставить каждому ребенку возможность работать в присущем ему темпе. Совершенно
не допустимы в это время замечания типа «Быстрее!», «Задерживаешь всех!» и т.п.
Объем работы школьников должен увеличиваться постепенно.
Учитель строит
свою деятельность с учетом степени и длительности адаптации первоклассников к
школе. Он должен быть сдержанным, спокойным, подчеркивать достоинства и успехи
детей, стараться наладить их отношения со сверстниками. Целесообразно вызывать
в первые месяцы учебного года к доске детей неуверенных в себе, стеснительных.
Специальной дополнительной работы учителя и психолога требует устранение
трудностей обучения, возникающие у некоторых школьников, повышение их интереса
к учебной деятельности и уверенности в собственных силах.
Если учитель не
учитывает трудности адаптационного периода, то это может привести к нервному
срыву ребенка и нарушению его психического здоровья.
Стиль общения
учителя с
первоклассниками должен учитывать особенности поведения детей, связанные с их
умением общаться с взрослыми и сверстниками. Тон учителя должен быть
доверительным и мягким. Не допустим авторитарный стиль общения учителя с
ребенком.
Первоклассники
способны сосредоточенно, без отвлечения заниматься однотипной деятельностью
10-12 минут, что определяет требования к организации и структуре урока в первом
классе.
Возрастные особенности
детей седьмого года жизни (сложность произвольной регуляции деятельности,
быстрая утомляемость и др.) предполагают, что для них очень сложны статические
нагрузки, ограничения двигательного режима, быстрое переключение с одного вида
деятельности на другой и т.п.
Для
первоклассников очень актуальны виды деятельности, которыми они занимались в
дошкольном детстве. Поэтому следует активно включать игру в учебный процесс, а
не запрещать её, не исключать из жизни первоклассника. В первом классе игра
имеет особое значение для формирования умения учиться – основной деятельности,
которой занимается теперь ребенок. Принципиально важно обратить внимание на два
вида игр – ролевые и игры с правилами (дидактические, подвижные,
настольно-печатные).
Игра с правилами, как и учебная
деятельность, обязательно дает результат: развивает самооценку, самоконтроль и
самостоятельность. На первом году обучения игры с правилами должны
присутствовать на каждом уроке, заполнять перемены и динамическую паузу
(подвижные, настольно-печатные). Дидактические игры всегда имеют учебную
задачу, которую нужно решать. Ролевые игры очень важны для формирования
произвольного поведения, воображения, творчества ученика.
Учитывая наглядно-образный характер
мышления детей этого возраста, необходимо существенное место на уроках отводить
моделирующей деятельности со схемами, моделями звуков и слов, геометрическими
формами, объектами природы и т.п.
Общая характеристика курса внеурочной
деятельности
Каждый обучающийся
обеспечивается удобным рабочим местом (столом) в соответствии с ростом,
состоянием слуха и зрения ребенка. Целесообразно располагать столы так, чтобы
можно было организовать фронтальную, парную и групповую работу на уроке.
Учебники и дидактические пособия для первоклассников рекомендуется хранить в
школе.
Данная  программа
помогает учителю в реализации требований Санитарных правил, в создании
благоприятных условий для адаптации детей к школе, снятии статистического
напряжения школьников при одновременном выполнении программ по всем предметам.
Начальный период
обучения в первом классе должен создать благоприятные условия для адаптации
ребенка к школе, обеспечивающие ему дальнейшее благополучное развитие, обучение
и воспитание. Задачи адаптационного периода едины для всех систем начального образования.
В первом классе в
сентябре и октябре проводится по 3 урока по 35 минут каждый. В письме «Об
организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы сказано:
«...в сентябре – октябре проводится ежедневно по три урока, остальное время
заполняется целевыми прогулками, экскурсиями, физкультурными занятиями,
развивающими играми». Чтобы выполнить задачу снятия статистического напряжения
школьников, рекомендуется на четвертых уроках использовать не классно –
урочную, а иные формы организации учебного процесса.
Согласно учебному
плану в 1 классе учебная нагрузка составляет 21 час в неделю. Первыми часами
рекомендуется проводить уроки чтения и русского языка (период обучения
грамоте).
В течение восьми
недель  последними часами проводятся уроки физкультуры, а также уроки по другим
предметам в форме уроков – игр, уроков – экскурсий, уроков – театрализаций и
т.п. в иной, нетрадиционной форме изучается или закрепляется программный
материал.
Цель: разностороннее развитие и воспитание
духовно-нравственной, социально-адаптированной личности каждого учащегося.
Задачи программы:
·
формирование социальных умений
·
создание условий для полноценного, безопасного отдыха учащихся во
внеурочное время;
·
раскрытие творческого потенциала учащихся;
·
развитие различных форм общения в классном коллективе;
Личностные и метапредметные результаты
освоения курса внеурочной деятельности
Личностные результаты:
·      Сформированность эстетических чувств,
художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии
·      Умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и
искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение
ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие
в музыкальной жизни класса, школы, города.
·      Развитие музыкально-эстетического чувства,
проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании
его функций в жизни человека и общества.
·      Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою
Родину, российский народ и историю России.
·      Формирование установки на безопасный и здоровый образ
жизни.
·      Приобретение навыков здорового питания, соблюдения
гигиенических норм.
·      Проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства
в достижении поставленных целей.
Метапредметные результаты
·      Умение рационально строить самостоятельную творческую
деятельность, умение организовать место занятий
·      Освоение способов решения проблем творческого и
поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных
сочинений.
·      Освоение способов решения проблем творческого и
поискового характера.
·      Готовность слушать собеседника и вести диалог,
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий.
·      Находить ошибки при выполнении учебных заданий,
отбирать способы их исправления.
·      Обеспечение защиты и сохранности природы во время
активного отдыха и занятий физической культурой;
Содержание
курса внеурочной деятельности
Ты учишься изображать
В период адаптации
к новым для ребенка условиям школьного обучения художественным занятиям
принадлежит особая роль. Потребность что-то изображать, рисовать, рассматривать
– необходимый и специфический способ познания мира. Ребенок не столько создает
произведение, сколько выражает свое состояние. Художественная деятельность
ребенка предполагает особую установку учителя на творческое сотрудничество, на
доверительность отношений. Поэтому сама атмосфера и цели художественных занятий
предполагают свободные игровые формы общения.
Художественные
занятия в период адаптации должны иметь различные формы:
- прогулки и экскурсии в парк с целью
развития навыков восприятия, эстетического любования и наблюдательности, сбора
природных материалов для художественных занятий;
- игры (тема урока «Игра в художника и
зрителя»)
Разнообразие форм
деятельности и полнота впечатлений на уроках ИЗО способствует снятию
напряжения.
Музыка вокруг нас
Основой изучения
закономерностей музыкального искусства учащимися являются простейшие музыкальные
жанры: песня, танец, марш, их интонационно-образные особенности. Учебная
деятельность первоклассников на уроках музыки может включать в себя ярко
выраженные игровые элементы.
Учителем могут
использоваться образно-игровые приемы:
- пластическое интонирование;
- музыкально-ритмические движения;
- разыгрывание и инсценировки стихов и
музыки и др.
Эти приемы
позволяют сделать процесс освоения музыки как искусства увлекательным,
интересным, насыщенным разнообразными формами деятельности учащихся, что
устранит двигательную пассивность и перегрузки детей в первые месяцы их
обучения.
Мир вокруг тебя
Основные
направления работы на первых уроках технологии включают в себя расширение
сенсорного опыта детей, развитие моторики рук, формирование познавательных
интересов процессов (восприятия, внимания, памяти, мышления…), формирование
первоначальных приемов работы с ручными инструментами и пр.
Часть уроков
технологии рекомендуется проводить в форме экскурсий и игр.
1. Экскурсии «Красота окружающей среды»,
«Образы родного края», «Сказочные животные» и др. помогут развивать умения
видеть образы в окружающих предметах, формировать художественный образ на
уроках труда.
2. Экскурсии по сбору природного
материала: «Природа-художник и скульптор», «Что нам дарит природа».
3. Экскурсии могут включать
игры-соревнования на развитие глазомера, чувства цвета, формы: «Собери листочки
одинаковой формы», «Кто больше придумает образов, которые можно сделать из
шишки, желудя и др.» «Из каких природных материалов можно сделать фигурку лисички».
4. Уроки на свежем воздухе с играми и
конкурсами, связанные с подбором природного материала: «Кого тебе напоминает
эта веточка?», «найди листочки, напоминающие по форме перо птицы».
5. Уроки-конкурсы с использованием
изготовленных поделок.
Здоровый образ жизни
Бег: с
высоким подниманием бедра, прыжками и ускорением, с изменяющимся направлением
движения (змейкой, по кругу, спиной вперед), из разных исходных положений и с
разным положением рук.
Прыжки: на
месте (на одной ноге, с поворотами вправо и влево), с продвижением вперед и
назад, левым и правым боком, в длину и высоту с места; запрыгивание на горку из
матов и спрыгивание с нее.
Броски: большого
мяча (1 кг) на дальность двумя руками из-за головы, от груди.
Метание: малого
мяча правой и левой рукой из-за головы, стоя на месте, в вертикальную цель, в
стену.

Тематическое
планирование с определением основных видов внеурочной деятельности обучающихся

№
  п/п

Дата

Тема

Виды
  внеурочной деятельности обучающихся

Кол-во
  часов

Общекультурное направление (8 часов)
Ты учишься изображать

1

Изображения всюду вокруг нас

Прогулки
  и экскурсии в парк с целью развития навыков восприятия, эстетического
  любования и наблюдательности, сбора природных материалов для художественных
  занятий

1

2

Мастер Изображения учит
  видеть

1

3

Изображать можно пятном

1

4

Изображать можно в объеме

1

5

Изображать можно линией

1

6

Разноцветные краски

1

7

Изображать можно и то, что
  невидимо (настроение)

Играют
  по теме урока «Игра в художника и зрителя», «Мир полон украшений»

1

8

Художники и зрители
  (обобщение темы)

1

Духовно – нравственное направление (9
  часов)
Музыка вокруг нас

1

И
  Муза вечная со мной!

Слушают
  простейшие музыкальные жанры: песня, танец, марш.
Знакомятся
  с интонационно-образными особенностями.
Разыгрывают
  и инсценируют стихи и музыку.

1

2

Хоровод
  муз.

1

3

Повсюду
  музыка слышна.

1

4

Душа
  музыки - мелодия.

1

5

Музыка
  осени.

1

6

Сочини
  мелодию. Музыка моего края

1

7

«Азбука,
  азбука каждому нужна…».

1

8-9

Музыкальная
  азбука

1

Социальное направление (8 часов)
Мир вокруг тебя

1

Как работать с учебником. Я и мои друзья.

Участвуют
  в экскурсии по сбору природного материала: «Природа-художник и скульптор»,
  «Что нам дарит природа».
Участвуют
  в играх-соревнованиях на развитие глазомера, чувства цвета, формы: «Собери
  листочки одинаковой формы», «Кто больше придумает образов, которые можно
  сделать из шишки, желудя и др.»

1

2

Материалы и инструменты

1

3

Что такое технология

1

4

Природный материал

1

5-6

Пластилин

2

7-8

Растения

2

Спортивно-оздоровительное направление
  (26 часов)
Здоровый образ жизни

1

Организационно методические указания

Определяют
  и кратко характеризуют физическую культуру как занятия  физическими
  упражнениями, подвижными  и спортивными играми.

1

2

Тестирование бега на 30 метров с высокого старта

Правильно
  выполняют основные движения в ходьбе и беге; бегают с максимальной скоростью
  до 30, до 60 м.

1

3

Шахматы
  мои друзья. История возникновения шахмат

Изучение
  основ игры шахматы

1

4

Тестирование
  челночного бега

Правильно
  выполняют основные движения в ходьбе и беге; бегают с максимальной скоростью
  до 30, до 60 м.

1

5

Возникновение
  физической культуры и спорта

1

6

Шахматная доска

Метание
  различных предметов и мяча на дальность с места из различных положений.
  Изучение основ игры шахматы

1

7

Русская народная игра «Горелки»

Играют
  в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями

1

8

Олимпийские игры

Знают,
  что такое олимпийские игры, какие их традиции и символы существуют

1

9

Горизонталь

Изучение
  основ игры шахматы

1

10

Темп и ритм

Знают,
  что такое темп и ритм

1

11

Подвижная игра «Мышеловка»

Играют
  в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями.

1

12

Вертикаль

Изучение
  основ игры шахматы

1

13

Тестирование метания малого мяча на точность

Метание
  различных предметов и мяча на дальность с места из различных положений

1

14

Тестирование
  наклона вперед из положения стоя. Тестирование подъема туловища из положения
  лежа за 30 сек.

Выполняют
  упражнения.

1

15

Диагональ

Изучение
  основ игры шахматы

1

16

Тестирование прыжка в длину с места

Правильно
  выполняют основные движения в прыжках

1

17

Тестирование подтягивания на низкой перекладине из
  виса лежа

Выполняют
  упражнения.

1

18

Шахматная нотация

Изучение
  основ игры шахматы

1

19

Тестирование виса на время

Выполняют
  упражнения.

1

20

Стихотворное
  сопровождение как элемент развития координации

Играют
  в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями

1

21

Шахматные
  фигуры и начальная позиция

Изучение
  основ игры шахматы

1

22

Подвижная игра «Осада города»

Играют
  в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями

1

23

Индивидуальная работа с мячом

Владеют
  мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных
  игр;

1

24

Ладья

Изучение
  основ игры шахматы

1

25

Подвижная игра «Ночная охота»

Играют
  в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями.

1

26

Глаза
  закрывай – упражненье начинай

Изучение
  основ игры шахматы

1

Описание
учебно-методического и материально-технического обеспечения курса внеурочной
деятельности
·
Классная
аудиторная доска с набором приспособлений для крепления таблиц,  картинок
·
Магнитно-маркерная
доска
·
Компьютер
·
Мультимедийный
проектор
·
Интерактивная
приставка
·
Документ-камера
·
МФУ
·
Мультимедийные
(цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике
·
Интернет-ресурсы,
соответствующие тематике
·
Спортивный
зал МОУ «Изварская СОШ»
·
УМК
по технологии, музыке, изобразительному искусству, физической культуре

file_name: 24 Я - первоклассник.docx

alt: Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения…

alt: Русская народная игра «Горелки»Играют в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями1 8Олимпийские игрыЗнают, что такое олимпийские игры, какие их традиции и символы существуют1 9ГоризонтальИзучение основ…

alt: Индивидуальная работа с мячом

title: Программа курса внеурочной деятельности "Я - первоклассник"


extracted_text:
Проверочная
работа по русскому языку 1 класс, 3 четверть
1.Раздели слова на слоги:
зайка, яма, карась, машина.
2. Поставь над словами знак ударения:
   весна, зима, осень,
песок, тепло
3. Определи
количество букв и звуков.
моль -  ____  букв,
____    звуков
роет -   ____  букв,
____    звуков
мясо -  ____  букв,
____    звуков
4. Из слов составь и запиши предложение:

тёплое,
наступит, Скоро, лето

5. Спиши предложения.
У
Кати была белая кошка. Кошку звали Муська. Она красивая и ласковая.

6.
Запиши под диктовку.

Текст для диктанта:
Пришла весна.
Выросла тонкая липка. Лопнули почки. На ветках видны листочки. Вот пушистые
цветы. Они пахнут медом. Пчелки любят пить нектар.

file_name: пров.раб по рус.doc

alt: Текст для диктанта: Пришла весна

title: Проверочная работа по русскому языку для 1 класса,3 четверть