extracted_text:
МКДОУ
«Журавлик»

                (Конспект занятия для
детей подготовительной группы)

Воспитатель: Никулич Е.В.

        Ст.
Евсино

Цели:
1.      Обобщение
изученного материала по данной теме, расширение кругозора детей.
2.      Углубление
представлений о культуре русского народа, его традициях, обычаях.
3.      Развитие
выразительности речи, памяти, сообразительности, фантазии, чувства юмора.
4.      Воспитание
эстетических чувств, доброты, внимания и чуткости к друг другу и окружающим
людям.
Ход
занятия.
    Здравствуйте, я Весна
– красна. Всем известно, что весна – это время пробуждения. Я уже много
потрудилась: растопила снега, прогрела землю, разбудила всё живое, вернула птиц
с юга. А ещё я решила привести в порядок людские души, растопить их сердца. А
начать я решила с молодого поколения, поэтому я заглянула к вам.
Вы живете в огромной
стране, имя которой Россия. У каждого народа своя мудрость, другими словами
свой фольклор. Вы поколение русского народа, его будущее. Всем известно, что
именно русский народ славиться своими талантами. И проявляется это в их умении
трудиться (это видно по вещам, которые хранятся в ваших семьях и изготовленные
руками ваших бабушек).  Свой талант так же народ проявляет в умении веселиться
и отдыхать.
   В те давние времена,
когда не было ни телевизоров, ни видео, ни компьютеров, народная мудрость и
знание передавались через произведения устного народного творчества.
- Давайте, ребята вспомним, что же такое устное
народное творчество?
- Что значит устное?
Дети:
Это значит, что эти произведения передавались из уст в уста, т.е. мама
рассказывала детям, бабушка внукам своими словами. Каждый рассказывал
по-своему, поэтому произведения постепенно изменялись.
Восп:
А что значит народное?
Дети:
Это значит ,что сочинял не один какой то человек, а народ.
Восп:
Что такое творчество?
Дети:
Творчество произошло от слова творить, создавать, делать.
Восп:
Молодцы! Но русский народ создавал эти произведения не только для того ,чтобы
скрасить свой досуг и повеселиться ,но и для того…чтобы трудиться, воспитывать
детей быть трудолюбивыми, добрыми, мудрыми.
Народной мудрости нас
учат пословицы и поговорки. На всякий случай у народа есть меткое слово –
пословица.
(воспитатель демонстрирует иллюстрации к
пословицам)
Восп:
Ребята, а почему вы сидите за разными секторами?
Дети:
- Мы сидим за секторами сказки
- Мы сидим за секторами пословицы,
- Мы сидим за секторами загадки и т.д.
Восп:
А как называются пословицы, и песни, и сказки одним словом?
Дети:
Жанры устного народного творчества.
Восп:
Итак, начнём представлять жанры! Начнём с пословиц. Что такое пословица?
Дети:
Пословица – это краткое изречение с поучительным смыслом.
Восп:
Ребята, а какие пословицы вы знаете?
Дети:
1. Труд человека кормит, а лень – портит.
2. Своя земля и в горести мила.
3. Без труда не вынешь и рыбку из пруда.
4. Делу время – потехе час.
5. Дружно не грузно, а врозь хоть брось.
6. Старый друг лучше новых двух.
7. Кончил дело , гуляй смело.
8. Хлеб всему голова.
9. Худ обед, когда хлеба нет.
10. Кашу маслом не испортишь.
11. Ученье - свет, а не ученье – тьма.
12.Век живи, век учись.
13. От умного научишься, от глупого разучишься.
14. Всякому мила своя сторона.
Восп:
Молодцы! Ребята, о чём пословица «Труд человека кормит, а лень портит»?
Дети:
Эта пословица о труде…
Восп:
А о чём пословица «Своя земля и в горести мила»?
Дети:
О любви к Родине, к России,  к родному селу.
Восп:
А о чём пословица «Без труда не вынешь и рыбку из пруда»?
Дети:
О труде, об упорстве в достижении цели.
Восп:
Ребята, давайте поблагодарим сектор «Пословицы».
- Переходим к следующему сектору «Сказки».
- Ребята, скажите, а что мы называем «Сказкой».
Дети:
Сказка – это вымысел.
Восп:
Правильно! Сказка ложь – да в ней намёк, добрым молодцам урок.
Восп:
Мы попали в сказочный лес. Посмотрите, какие животные здесь живут?
Дети:
Медведь, лиса, вол, заяц и др.
Восп:
Почему эти животные в русских народных костюмах?
Дети:
Это герои русских народных сказок?
Восп:
Какие сказки с этими героями вы знаете?
Дети:
«Волк и семеро козлят»
«Лиса, заяц и петух»
«Заяц - хваста»
«Теремок»
«Лисичка со скалочкой»
«Колобок» и др.
Восп:
Эти герои похожи по характеру?
Дети:
Нет, разные.
Восп:
А какой медведь, лиса.., волк.., заяц и др.?
- Ребята, за масками эти х животных скрываемся мы,
т.е. люди. Такой пример называется «олицетворением».
- Чему нас учат сказки?
Дети:
Сказки учат быть добрыми, справедливыми, призирать хитрецов, быть честным,
смелым, заботливым, дружными.
Восп:
Спасибо сектору «Сказки».
- А сейчас, я предлагаю поиграть в игру.
Восп: Сейчас
переходим к сектору, который представляет жанр «Песни».
Русский народ славиться своими красивыми, задумчивыми,
с глубоким смыслом песнями.
Наши девочки приготовили народные песни. А вам нужно
узнать эти песни и сказать, когда и кому их пели.
(девочки берут кукол и поют песню,
укачивая их)
Дети:
Люшеньки – люли
Прилетели гули
Стали гули ворковать
Мою деточку качать.
Баю-баю, баю-бай,
Дочка глазки закрывай
А-а-а.
***
Баю, баю, баюшок
В огороде петушок.
Петя громко поёт,
Дочке спать не даёт.
Баю-бай, баю-бай,
Ты, собачка, не лай,
Белолапа не скули,
Нашу Машу не буди…
А ты, доченька, усни.
Крепкий сон к тебе приди.
А-а-а.
Восп:
Какие вы песни сейчас услышали?
Зачем они были нужны?
Дети:
Колыбельные. Эти песни нужны для того, чтобы убаюкать, приласкать, успокоить
ребенка.
Восп: А вам пели такие
песни, когда вы были маленькими? Кто?
Ответы детей.
Восп:
Ну и последний наш сектор, представляющий жанр «Загадки».
- Давайте «поломаем голову над русскими народными
загадками»!
(на столе стоит шкатулка, в ней спрятано
пасхальное яйцо)
- Сейчас я загадаю вам загадку, а вы попробуйте её разгадать,
а отгадка лежит в этой шкатулке.
1. Нашёл я шар, разбил его, увидел золото и серебро?
2. Изба нова – жильца нет.
Жилец появиться – изба развалиться.
Ответы детей.
Восп:
Ребята, а вы знаете загадки?
Дети загадывают друг другу загадки.
Восп:
Спасибо сектору «Загадки».
Восп:
Надеюсь мне, Весне, удалось разбудить в вас добрые чувства, используя
произведения устного народного творчества, пробудить интерес к изучению
народного фольклора.
- А что вам больше всего понравилось на занятии?
Ответы детей.
Восп:
Чему учат нас произведения устного народного творчества? Для чего они
создавались?
Ответы детей.
Восп:
Вот и пришло время нам прощаться.

file_name: Наша Родина - Россия.docx

alt: Мы сидим за секторами загадки и т

alt: Баю-баю, баю-бай, Дочка глазки закрывай

alt: Восп: Спасибо сектору «Загадки»

title: Конспект занятий для детей подготовительной группы "Наша Родина  - Россия!"


extracted_text:
На
военном корабле,
Что
плывёт по морю.
Гордо
реет на корме,
Что-то
голубое.
От
угла к углу бегут
Ленты
голубые.
Флаг
тот белый узнают,
Как
снега России.

       Александров

Тема: «Под Андреевским флагом»
Цель: формировать представления о военно-морском флоте России.
Задачи
Образовательная : углубить и закрепить
знания детей о празднике ВМФ в России.
Развивающая: развивать представления о
военно-морском флоте, о военных моряках, кораблях; стремление правильно и
быстро выполнять задания, громко и выразительно читать стихи наизусть;
развивать мелкую моторику.
Воспитательная: воспитывать чувство патриотизма,
чувство гордости и любви к родному флоту, желание стать моряком, охранять и
защищать свою Родину.
Методы и технологии: словесный, наглядный,
практический, ИКТ, ЦОР, здоровьесберегающие.
Оборудование: карта России, (Черного моря,
иллюстрации «Военно-морской
флот России и его история», музыка для сопровождения и
проигрыватель, составные части Андреевского флага из бумаги, счетные палочки, бумажные
кораблики-оригами.
Ход занятия
1.
Вводная часть
Здравствуйте,
ребята.
Посмотрите на карту нашей
страны. Кто знает какие моря есть в нашей стране? Черное, Балтийское, Северные,
Тихий океан и др. Работа с картой, учитель показывает моря. Что такое флот? У
России есть 4 флота и 1 флотилия. Флот на северных морях называется Северный
флот, на Балтийском море – Балтийский флот, на Тихом океане -
Тихоокеанский (карта
России). Как называется флот на Черном море? (Черноморский флот).

2. Основная часть
Пальчиковая игра «Выложить изображение
кораблика из счетных палочек» (работа в паре. Придумать название своему кораблю).
Из
каких военных сил состоит ВМФ России? (надводные корабли, подводные лодки,
морская авиация и береговые войска флота, морская пехота, войска береговой
обороны). Совместное объяснение, чем занимаются эти силы.
Праздник
День ВМФ России отмечается в последний день июля. Это в какое время года?
День
ВМФ – это память о морской славе военных моряков всех поколений.
Первый русский боевой
корабль был создан при царе Алексее Михайловиче назывался «Орёл».
При царе Петре 1 Великом
началось создание русского флота. С тех пор уже прошло более 300 лет. Наш флот
из парусного с бронзовыми и чугунными пушками превратился в могучую боевую
машину, а в честь создателя флота в российском флоте есть могучий эсминец «Петр 1 Великий». И
служит он для уничтожения надводных и подводных целей. В 1699 году был проведен
первый парад только что созданного Азовского флота (показать на карте Азовское
море). Затем началось создание Балтийского флота (показать на карте России).
По указу императрицы Екатерины в 1783 году был заложен город Севастополь –
морская крепость на Черном море. Это было началом создания Черноморского
флота (карта
Черного моря).
Физминутка «Море»
Море очень широко, (Дети широко разводят руки в
стороны.)
Море очень глубоко. (Приседают, коснувшись руками
пола.)
Рыбки там живут, друзья,
(Выполняют движение «Рыбка».)
А вот воду пить –
нельзя! (Разводят
руки в стороны, приподняв плечи.)
Давайте посмотрим фрагмент репортажа о праздновании Дня ВМФ
Просмотр видео
Как запомнил, как выглядят
моряки в праздник? (белая парадная форма). Только в этот день и только на
Черноморском флоте моряки к парадной форме надевают белые брюки.
Андреевский флаг является знаменем Военно-Морского Флота России. Андреевский флаг представляет собой белое
полотнище  с двумя диагональными полосами синего цвета, образующими наклонный
крест, называемый Андреевским. Этот крест и дал имя флагу.     На Руси
существует еще легенда, что Петр I, работая за своим рабочим столом, который
стоял возле окна, думал, какой будет флаг на флоте, его детище. Уснул он прямо
за столом и был разбужен первыми лучами солнца, которые упали на стол через
замерзшее слюдяное окно.

Подняв голову, Петр I увидел на чистом листе бумаги преломлённые через слюду
лучи солнца. Они изображали пересекающиеся синие диагонали. Он посчитал это
знаком свыше и тут же изобразил все это на бумаге. Так возник морской флаг
России, Андреевский, который сейчас реет на просторах Мирового океана.

 11 декабря 1699 г. Пётр I
учредил Андреевский флаг в качестве официального флага военного флота. 324 года
прошло с того времени, но до сих пор Андреевский флаг гордо реет на всех
военных кораблях нашей страны. Во флоте Российской империи командир традиционно
напутствовал свои экипажи перед боем: «С нами Бог и Андреевский флаг!»

Про Андреевский флаг сложено много песен, послушайте фрагмент
песни, которая так и называется «Андреевский флаг».
 Фонограмма песни
Дидактическая игра «Разрезные картинки» Андреевский флаг (на белом прямоугольнике 2
синие диагонали, работа в паре).
3.
Итог
Наше морское путешествие мне хотелось бы закончить словами
адмирала Федора Федоровича Ушакова: «У моряков нет ни трудного пути, ни легкого
пути, есть один славный путь»

file_name: мир проф Андреевский флаг.doc

alt: На военном корабле, Что плывёт по морю

intro: история появления на флоте Андреевского флага

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: российский флот

tags: андреевский флаг

title: Под Андреевским флагом


extracted_text:
Методические рекомендации в
помощь воспитателю
по правилам дорожного движения

Причины дорожно-транспортных
происшествий
·Наиболее
распространённые причины дорожно-транспортных происшествий:
Ø
Выход
на проезжую часть в неустановленном месте перед близко идущим транспортом (мало
кто из наших детей имеет привычку останавливаться перед переходом проезжей
части, внимательно её осматривать перед переходом проезжей части, внимательно
её осматривать с поворотом головы и контролировать ситуацию слева и справа во
время движения).
Ø
Выход
на проезжую часть из-за автобуса, троллейбуса или другого препятствия (наши
дети не привыкли идти к пешеходному переходу, выйдя из транспортного средства
или осматривать проезжую часть, прежде чем выйти из-за кустарника или
сугробов).
Ø
Игра
на проезжей части (наши дети привыкли, что вся свободная территория – место для
игр).
Ø
Ходьба
по проезжей части (даже при наличии рядом тротуара большая часть детей имеет
привычку идти по проезжей части, при этом чаще всего со всевозможными
нарушениями).
Ø
Никакой
злонамеренности в большей части нет. На поведение детей на дороге влияет целый
ряд факторов, из которых необходимо подчеркнуть особую значимость возрастных
особенностей детей:
• Физиологические:
Ø
Ребёнок
до 8 лет ещё плохо распознаёт источник звуков (он не всегда может определить
направление, откуда доносится шум), и слышит только те звуки, которые ему
интересны.
Ø
Поле
зрения ребёнка гораздо уже, чем у взрослого, сектор обзора ребёнка намного
меньше. В 5-летнем возрасте ребёнок ориентируется на расстоянии до 5
 метров. В 6 лет появляется возможность оценить события в 10-метровой зоне, что
составляет примерно 1/10 часть поля зрения взрослого человека. Остальные машины
слева и справа остаются за ним не замеченными. Он видит только то, что
находится напротив.
Ø
Реакция
у ребёнка по сравнению со взрослыми значительно замедленная. Времени, чтобы
отреагировать на опасность, нужно значительно больше. У взрослого пешехода на
то, чтобы воспринять обстановку, обдумать её, принять решение и действовать,
уходит примерно 0,8 – 1 с. Ребёнку требуется для этого 3-4 секунды. Ребёнок не
в состоянии на бегу сразу же остановиться, поэтому на сигнал автомобиля он
реагирует со значительным опозданием. Даже, чтобы отличить движущуюся машину от
стоящей, семилетнему ребёнку требуется до 4 секунд, а взрослому на это нужно
лишь четверть секунды.
Ø
Надёжная
ориентация налево-направо приобретается не ранее, чем в семилетнем возрасте.
•
Психологические;
Ø
У
дошкольников нет знаний и представлений о видах поступательного движения
транспортных средств (т.е. ребёнок убеждён, основываясь на аналогичных
движениях из микромира игрушек, что реальные транспортные средства могут
останавливаться так же мгновенно, как и игрушечные). Разделение игровых и
реальных условий происходит у ребёнка в уже школе постепенно.
Ø
Внимание
ребёнка сосредоточенно на том, что он делает. Заметив предмет или человека,
который привлекает его внимание, ребёнок может устремиться к ним, забыв обо
всём на свете. Догнать приятеля, уже перешедшего на другую сторону дороги, или
подобрать уже укатившийся мячик для ребёнка гораздо важнее, чем надвигающаяся
машина.
Ø
Ребёнок
не осознаёт ответственности за собственное поведение на дороге. Не
прогнозирует, к каким последствиям приведёт его поступок для других участников
движения и для него лично. Собственная безопасность в условиях движения,
особенно на пешеходных переходах, зачастую им недооценивается.

Как сформировать у дошкольников
навыки безопасного поведения на дороге.

Ø
Говоря
о причинах дорожно-транспортных происшествий с участием детей, мы часто
встречаемся со словом «привычка». Как правило, речь идёт о негативных
привычках, а вернее об отсутствии положительных. Привычка – это поведение
человека, закреплённое многократным повторением. Привычка останавливаться перед
проезжей частью, осматривать её слева и справа с поворотом головы, переходить
дорогу только в установленном месте, заботиться о своей безопасности может
появиться только в результате ежедневной, кропотливой работы, когда полученные
детьми теоретические знания по ПДД обязательно закрепляются многочисленным,
систематическим практическим повторением.
Ø
Если
ежедневно, подходя к проезжей части, говорить ребёнку: «Стой, дорога!», то
останавливаться для него станет привычкой. Если всегда, выйдя из автобуса,
вести ребёнка до пешеходного перехода, то такой маршрут для него станет
привычным. Учитывая возрастные особенности детей, наличие положительных
привычек для них явление жизненно необходимое, по другому это называется –
навыки безопасного поведения на дороге.
Ø
Чтобы
выработать положительную привычку, не обязательно вести ребёнка к проезжей
части. Это можно сделать и в группе, при проведении занятий по правилам
дорожного движения, имея минимум дорожных символов и атрибутов.
Ø
Так,
в первой младшей группе детей учат различать красный и зелёный цвета. Детям при
этом можно пояснить, что красный и зелёный цвета соответствуют сигналам
светофора для пешеходов. Красный сигнал запрещает движение, а зелёный разрешает
(желательно показать им сначала светофоры с кружочками, а затем с человечками).
При проведении игры «Красный – зелёный» воспитатель поясняет, что если он
показывает красный кружок – надо стоять, а если – зелёный – повернуть голову
налево и направо, а потом шагать. Так закрепляется привычка осматриваться перед
выходом на проезжую часть даже на зелёный сигнал светофора.
Ø
Во
второй младшей группе дети продолжают знакомиться с различными видами
транспортных средств: грузовыми и легковыми автомобилями, маршрутными
транспортными средствами (автобусами, троллейбусами, трамваями). Ребята рассматривают
иллюстрации с изображением машин, наблюдают за транспортом во время прогулок.
Они уже знают, что транспортные средства имеют разные «габариты». Здесь уместно
отработать умение ребёнка «видеть» большое транспортное средство (стоящее или
медленно движущееся) как предмет, который может скрывать за собой опасность.
Используя различные иллюстрации, наглядные пособия важно научить детей самих
находить такие предметы на дороге (транспортные средства, деревья, кустарники,
сугробы). А затем в ходе практических занятий выработать привычку выходить
из-за мешающих обзору предметов, внимательно глядя по сторонам.
Ø
Рассказывая
о назначении маршрутных транспортных средств, воспитатель знакомит детей с
правилами поведения в общественном транспорте, впоследствии закрепляя
полученные знания на практике. Умение правильно вести себя в общественном
транспорте должно стать привычкой.
Ø
В
средней группе, закрепляя понятия «тротуар» и «проезжая часть», дети знакомятся
с местами движения машин и людей, отрабатывают навык хождения по тротуару,
придерживаясь правой стороны).
Ø
Новым
для них будет разговор о пешеходном переходе, его назначении. Дети должны
научиться находить его на иллюстрациях в книгах, на макетах. После чего следует
объяснить детям важность правильного поведения на самом пешеходном переходе и
при подходе к нему (остановиться на некотором расстоянии от края проезжей
части, внимательно осмотреть проезжую часть, повернув голову налево, а затем
направо, при движении до середины дороги контролировать ситуацию слева, а с середины
дороги – справа).
Ø
И
в средней группе, и далее в старшей группе необходимо во время практических
занятий регулярно отрабатывать навыки перехода проезжей части. Легче всего это
сделать в игре. В группе или на игровой площадке обозначить проезжую часть,
тротуары и пешеходный переход. Каждый ребёнок должен подойти к пешеходному
переходу, остановиться на некотором расстоянии от него, внимательно осмотреть
проезжую часть, повернув голову налево, а затем направо, убедившись, что
транспорта нет, выйти на пешеходный переход, при движении до середины дороги
контролировать ситуацию слева, а с середины дороги – справа. Все действия детей
должны быть доведены до автоматизма, правильное поведение на пешеходном
переходе должно стать привычкой.
Ø
В
старшей группе дети должны получить чёткие представления о том, что правила
дорожного движения направлены на сохранение жизни и здоровья людей, поэтому все
обязаны их выполнять.
Ø
Необходимо
выработать у детей положительное отношение к закону. Это как прививка от оспы,
только на уровне психики.

Содержание уголков безопасности дорожного движения в
группах

Содержание
уголков безопасности дорожного движения в группах должно определяться
содержание занятий по изучению правил дорожного движения с той или иной
возрастной категорией детей.
Так,
в первой младшей группе дети знакомятся с транспортными средствами:
грузовым и легковым автомобилями, общественным транспортом. Определяют, из
каких частей состоят машины. Обучаться различать красный и зелёный цвета.
Следовательно, в игровом уголке должны быть:
Ø
Набор
транспортных средств.
Ø
Иллюстрации
с изображением транспортных средств.
Ø
Кружки
красного и зелёного цвета, макет пешеходного светофора.
Ø
Атрибуты
к сюжетно-ролевой игре «Транспорт» (разноцветные рули, шапочки разных видов машин,
нагрудные знаки, жилеты с изображением того или иного вида транспорта и т.д.).
Ø
Дидактические
игры «Собери машину» (из 4-х частей), «Поставь машину в гараж», «Светофор».
Во
второй младшей группе дети продолжают работу по распознаванию
транспортных средств, знакомятся с правилами поведения в общественном
транспорте, закрепляют умение различать красный, жёлтый, зелёный цвета,
знакомятся с понятиями «тротуар» и «проезжая часть». Поэтому, к предметам,
имеющимся в уголке безопасности дорожного движения первой младшей группы,
следует добавить:
Ø
Картинки
для игры на классификацию видов транспорта «На чём едут пассажиры», «Найти
такую же картинку».
Ø
Простейший
макет улицы (желательно крупный), где обозначены тротуар и проезжая часть.
Ø
Макет
транспортного светофора (плоскостной).
Для ребят средней группы новым будет разговор о
пешеходном переходе и его назначении, правостороннем движении на тротуаре и
проезжей части. Кроме того, дети 4-5 лет должны чётко представлять, что когда
загорается зелёный сигнал светофора для пешеходов и разрешает им движение, для
водителей в это время горит красный – запрещающий сигнал светофора. Когда
загорается зелёный сигнал для водителей и разрешает движение автомобилей, для
пешеходов вспыхивает красный сигнал. В уголке безопасности дорожного движения
обязательно должен быть:
Ø
Макет
светофора с переключающимися сигналами, действующий от батарейки.
Ø
Дидактические
игры «Найди свой цвет», «Собери светофор».
Ø
На
макете улицы необходимо нанести пешеходный переход.

В
старшей группе
ребята узнают о дорожном движении много нового. Именно в этом возрасте
происходит знакомство с такими большими и сложными темами, как «Перекрёсток»,
«Дорожные знаки». Следовательно, в уголке безопасности дорожного движения
должны появиться:
Ø
Макет
перекрёстка, с помощью которого ребята смогут решать сложные логические задачи
по безопасности дорожного движения, отрабатывать навыки безопасного перехода
проезжей части на перекрёстке. Желательно, чтобы этот макет был со съёмными
предметами, тогда дети сами смогут моделировать улицу.
Ø
Также,
необходим набор дорожных знаков, в который обязательно входят такие дорожные
знаки, как: информационно-указательные – «Пешеходный переход», «Подземный
пешеходный переход», «Место остановки автобуса и (или) троллейбуса»;
предупреждающие знаки – «Дети»; запрещающие знаки – «Движение пешеходов
запрещено», «Движение на велосипедах запрещено»; предписывающие знаки –
«Пешеходная дорожка», «Велосипедная дорожка»; знаки приоритета – «Главная
дорога», «Уступи дорогу»; знаки сервиса – «Больница», «Телефон», «Пункт
питания». Хорошо иметь мелкие знаки на подставках, для работы с макетом, и
более крупные знаки на подставках для творческих, ролевых игр.
Ø
Дидактические
игры: «О чём говорят знаки?», «Угадай знак», «Где спрятался знак?»,
«Перекрёсток», «Наша улица»
Ø
Кроме
того, для детей старшей группы знакомят с работой регулировщика. Значит, в
уголке БДД должны быть схемы жестов регулировщика, дидактическая игра «Что
говорит жезл?», атрибуты инспектора ДПС: жезл, фуражка.
Ø
В
старшей группе ребята встречаются с проблемными ситуациями на дорогах (так
называемыми дорожными «ловушками»), знания детей о Правилах дорожного движения
уже систематизируются. Собирается картотека «опасных ситуаций» (для их показа
можно сделать импровизированный телевизор, или компьютер)
Ø
Организовывается
окно выдачи водительских удостоверений сдавшим экзамен по ПДД.
Во
всех группах хорошо иметь фланелеграф – для моделирования ситуаций на дороге, а
также набор диапозитивов по различным темам.

Содержание уголков для родителей
 по изучению правил дорожного движения

Основная
цель создания уголка безопасности дорожного движения – разъяснить родителям,
что именно они являются главным звеном в вопросе обучения детей Правилам
дорожного движения. Именно от их действий зависит насколько прочно овладеет
ребёнок навыками безопасного поведения на дороге. Именно их поведение имеет
решающее значение при выборе ребёнком «своего стиля» перехода проезжей части.
Оформляя
такой уголок, воспитатель должен сделать родителей своими главными союзниками в
деле обучения малышей сложной азбуке дорог. Здесь важно показать родителям всю
серьёзность проблемы, обозначить ситуации, которые часто приводят к трагедии,
объяснить в каких случаях и почему дети чувствуют себя на дороге некомфортно.
Уголок
может быть оформлен так:
Ø
Единый
стенд (размеры зависят от наличия свободной площади и количества помещаемой
информации, но не менее 30*65 см).
Ø
Набор
составных частей, каждая из которых предназначена для размещения отдельной
информации.
Ø
Книжка-раскладушка.
Для привлечения внимания родителей при оформлении
уголка рекомендуется использовать яркие, привлекающие внимание лозунги,
например:
Ø
«Цена
спешки – жизнь вашего ребёнка».
Ø
«Внимание
– мы ваши дети!»
Ø
«Ребёнок
имеет право жить!»
Ø
«Глупо
экономить своё время, за счёт жизни ребёнка».
Учитывая важную роль родителей в вопросе обучения
детей правилам дорожного движения, уголок для родителей должен содержать:
Ø
Информацию
о состоянии дорожно-транспортного травматизма в городе.
Ø
Причины
дорожно-транспортных происшествий с участием детей.
Ø
Рекомендации
родителям по вопросам обучения детей безопасному поведению на дороге.
Ø
Перечень
и описание игр, направленных на закрепление у детей уже имеющихся знаний по
Правилам дорожного движения.
Ø
Рассказы
детей о поведении на дороге при движении в детский сад и обратно с родителями.

file_name: Методические рекомендации в помощь воспитателю.doc

intro: Рекомендации воспитателю дошкольного образования по изучению с дошкольниками правил дорожного движения.  В данной публикации предоставлены материалы по методам изучения ПДД с дошкольниками, правилах оснащения уголка ПДД в групповом помещении.

воспитание

group: Педагогика

tags: Рекомендации по изучению ПДД

title: Рекомендации воспитателю дошкольного образования по изучению с дошкольниками ПДД


extracted_text:
муниципальное бюджетное
дошкольное образовательное учреждение

города
Ростова-на-Дону «Детский сад № 244»

344020 г. Ростов-на-Дону ул.
Волжская, 19   тел. 254-56-11, E-mail:
d.sad244@mail.ru

«Игры с использованием конструкторов Лего
в детском саду».

Подготовила:

воспитатель высшей

квалификационной

категории-Пластун Л. И.

Конструкторы
Лего на сегодняшний день незаменимые материалы для
занятий
в дошкольные учрежденья. В педагогике Лего-технология интересна тем, что,
строясь на интегрированных принципах, объединяет в себе элементы игры и
экспериментирования.  Игры Лего здесь выступают способом исследования и
ориентации ребенка в реальном мире. Дети учатся с момента рождения. Они
прикасаются к предметам, берут их в руки, передвигают -и так исследуют мир
вокруг себя. Для детей в возрасте от трех до шести лет основой обучения должна
быть игра - в ее процессе малыши начинают подражать взрослым, пробовать свои
силы, фантазировать, экспериментировать.  Игра предоставляет детям огромные
возможности для физического, эстетического и социального развития.
Игры,
развивающие логическое мышление
1.
Классификация
"Чудесный
мешочек".
В
мешочке находится несколько деталей конструктора
Лего.

а)
Педагог показывает деталь, которую надо найти.
б)
Педагог только называет необходимую деталь.
в)
Ребенку необходимо на ощупь определить из каких деталей составлена
модель.
"Собери
модель".
Дети
собирают модель под диктовку педагога.  При определении взаимного расположения
деталей используются наречия "сверху",
"посередине",
"слева", "справа", "поперёк".
2.
Внимание и память
"Что
изменилось?".
Педагог
показывает детям модель из 5–7 деталей в течение некоторого времени.  Затем
закрывает модель и меняет в ней положение 1–2 деталей или заменяет 1–2 детали
на другие. После чего опять показывает модель и просит рассказать, что
изменилось.
"Собери
модель по памяти".
Педагог
показывает детям в течение нескольких секунд модель из 3–4 деталей, а затем
убирает её. Дети собирают модель по памяти и сравнивают с образцом.
"Запомни
и выложи ряд".
Выставляется
ряд деталей с соблюдением какой-либо закономерности. Педагог подчёркивает, что
для лучшего запоминания надо понять закономерность, с которой поставлены детали
в образце. Дети в
течение
нескольких секунд рассматривают образец и затем выставляют то же
по
памяти.

3.
Пространственное ориентирование
"Собери
модель по ориентирам".
Педагог
диктует ребятам, куда выставить деталь определённой формы и цвета.  Используются
следующие ориентиры положения: "левый верхний угол", "левый
нижний угол", "правый верхний угол", "правый нижний
угол", "середина левой стороны", "середина правой
стороны", "над", "под", "слева от",
"справа от». «Составь макет учебной, групповой и приёмной комнат".
Для
взаимного расположения предметов в комнате используется точка отсчёта, не
совпадающая с позицией ребёнка.
4.
Симметрия.
"Выложи
вторую половину узора".
Педагог
выкладывает первую половину
узора,
а дети должны, соблюдая симметрию, выложить вторую половину узора.
"Составь
узор".
Дети
самостоятельно составляют симметричные узоры -можно изображать бабочек, цветы и
т. д.
5.
Логические закономерности
"Что
лишнее?".
Педагог
показывает детям ряд деталей и просит определить лишний элемент (каждый элемент
состоит из двух деталей конструктора). Упражнения на продолжение ряда.  Педагог
показывает последовательность элементов, состоящих из деталей конструктора, а
ребёнок должен продолжить её.
Первый
этап
-каждый
элемент ряда состоит из одной детали конструктора, для
составления
закономерностей используются два признака.
Второй
этап
-каждый
элемент ряда состоит из двух деталей конструктора, для
составления
закономерностей используется один признак.
Третий
этап
-каждый
элемент ряда состоит из двух деталей конструктора, и для образования
закономерностей используются два признака.
"Поиск
недостающей фигуры".
Педагог
представляет задачу из трёх горизонтальных и трёх вертикальных рядов фигур из
деталей конструктора. Ребёнку даётся задача с одной недостающей фигурой,
которую и надо подобрать.  Цикл упражнений начинается с самых простых заданий,
когда фигуры состоят из одной детали и отличаются по одному признаку. Затем
постепенно задания усложняются.

6.
Комбинаторика
"Светофор".
Педагог
раздаёт детям кирпичики трёх цветов и предлагает посоревноваться
-
кто
больше составит различных светофоров, то есть требуется, чтобы кирпичики
желтого, красного и зелёного цвета стояли в различном порядке. после выявления
победителя педагог демонстрирует шесть
комбинаций
светофоров и объясняет систему, по которой надо было их
составлять
чтобы не пропустить ни одного варианта.
"Составь
флаги".
Педагог
раздаёт детям кирпичики двух цветов и просит составить все возможные флажки из
одного красного кирпичика и двух синих, из одного красного и трёх синих или
двух красных двух синих.
7.
Множества
"Выдели
похожие"
-классификация
по одному свойству. Педагог показывает детям набор деталей и выделяет ниткой
замкнутую область. Затем
устанавливает
правило, по которому надо располагать детали: например, так
чтобы
внутри выделенной области оказались только красные детали или только кирпичики.
8.
Игры, развивающие восприятие формы
“Отгадай”.
Цель:
учить детей узнавать знакомые детали конструктора (куб, папка,
треугольник,
цилиндр, арка, таблетка, брус) на ощупь.
Описание
игры: Одному из детей завязывают глаза и предлагают отгадать на
ощупь
форму модуля.
Правила
игры: не подсказывать и не выдавать общего секрета.
Не
мешать отгадчику, самостоятельно разгадывать формы деталей.
Отгадчик
должен добросовестно закрыть глаза и не снимать повязки с глаз,
пока
не назовет деталь. Всем терпеливо дожидаться своей очереди. Выбирают отгадывать
форму деталей только того, кто не нарушает порядка и не мешает детям играть
дружно.
“Не
ошибись Петрушка!”
Цель:
учить детей узнавать знакомые детали конструктора на ощупь.
Описание
игры: как только Петрушка наденет свой колпачок, надо подойти к
модулям,
выбрать любой из них, поднять его повыше и спросить: “Петрушка,
Петрушка,
что у меня в руках?”. Если Петрушка скажет, что он не видит,
подойти
к нему и положить деталь прямо ему в руки, и сказать вместе со всеми:
“Петрушка, потрогай, что у тебя в руках, и догадайся, какой модуль мы тебе дали.
Не ошибись, Петрушка!”
Правила
игры: соблюдать полную тишину, чтобы Петрушка не ошибся и смог догадаться, что
у него в руках.  Нельзя называть модуль и подсказывать
Петрушке.
Внимательно следить за действиями Петрушки. Кто отвлекается и
нарушает
правила, того Петрушка не выбирает.
“Есть
у тебя или нет?”
Цель:
учить детей узнавать знакомые детали конструктора на ощупь.
Описание
игры: Первому ребенку завязывают глаза, и предлагают на ощупь
определить
форму детали. Второй ребенок должен будет найти точно такую же деталь по форме.
Правила
игры: обследовать деталь на ощупь, обеими руками, поворачивая со всех сторон. Развязывать
глаза можно только после того, как назвал деталь.
Выбрать
деталь и спрашивать, есть ли она у партнера, надо по очереди, которая
устанавливается с помощью считалки:
Чтобы
весело играть,
Надо
всех пересчитать.
Раз,
два, три, первый –ты!
“Принеси
и покажи”
Цель:
учить детей применять приемы зрительного обследования формы.
Описание
игры: Воспитатель показывает образец детали и прячет, а дети
должны
найти самостоятельно такую же.
Правила
игры: выполняют поручение только те дети, кого вызвал воспитатель. Прежде чем
искать деталь, нужно хорошо рассмотреть образец и мысленно представить, что
нужно найти.
Перед
тем как показать детям выбранную деталь, нужно проверить себя.
Младшая
группа
По
методике в младшей группе роль ведущего всегда берёт на себя
взрослый,
так как дети ещё не могут распределить свои роли в игре. Для детей младшей
группы педагог выбирает самые простые игры. Целью игр является закрепить цвет (синий,
красный, желтый, зеленый) деталей конструктора Лего, форму (квадрат,
прямоугольник).
Разложи
по цвету.
Материал:
кирпичики Лего всех цветов 2x2, 4 коробки.
Цель:
закрепить цвет деталей конструктора Лего.
Правило:
дети по команде ведущего раскладывают кирпичики Лего по
коробочкам.
Передай
кирпичик Лего.
Материал:
1 большой кирпичик Лего.
Цель:
развития координации движения.
Правило:
ведущий закрывает глаза. Дети стоят в кругу по команде ведущего:
"Передавай".
Дети быстро передают кирпичик друг другу.  Когда ведущий
скажет:
"Стоп". Он открывает глаза у кого из детей оказался кирпичик, тот
становится
ведущим.
Средняя
группа
Методика.
Дети уже знают цвет деталей, форму.  Поэтому игры, немного
усложняются.
Дети учатся работать по карточкам, где изображение цветное.
Целью
игр научится пользоваться карточками, запомнить названия некоторых деталей
конструктора Лего.  Развиваем внимание, быстроту, координацию движений,
мышление.
Найди
постройку.
Материал:
карточки, постройки, коробочка
Цель:
развивать внимание, наблюдательность, умение соотнести изображенное на карточке
с постройками.
Правило:
дети по очереди из коробочки или мешочка достают карточку,
внимательно
смотрят на неё, называют, что изображено и ищут эту постройку. Кто ошибается,
берет вторую карточку.
Кто
быстрее.
Материал:
4 коробочки, детали конструктора Лего 2х2, 2х4 по 2 на каждого
игрока.
Цель:
развивать быстроту, внимание, координацию движения.
Правило:
игроки делятся на две команды у каждой команды свой цвет
кирпичиков
Лего и своя деталь. Например, 2х2 красного цвета, 2х4 синего.
Игроки
по одному переносят кирпичики с одного стола на другой. Чья команда быстрее, та
и победила.
Лего
на голове.
Материал:
кирпичик Лего.
Цель:
развитие ловкости, координации движения.
Правило:
ребенок кладёт на голову кирпичик Лего. Остальные дети дают ему
задания.
Например:
пройти два шага, присесть, поднять одну ногу, постоять
на
одной ноге покружится. Если ребенок выполнил три задания и у н
его
не упал кирпичик с головы, значит, он выиграл и получает приз.
Старшая
группа
Методика.
Дети
в играх более самостоятельны. Роль ведущего берут на себя дети. В играх
развиваем коллективизм, память, мышления, учимся заниматься
по
карточкам. В старшей группе занимаемся с конструктором Лего "Дупло".
Чья
команда быстрее построит.
Материал:
набор конструктора Лего "Дупло", образец постройки.
Цель:
учимся строить в команде, помогать друг, другу. Развивать интерес,
внимание,
быстроту, мелкую моторику рук.
Правило:
дети разбиваются на две команды. Каждой команде даётся образец
постройки.
Например:
дом, машина с одинаковым количеством деталей. Каждый ребенок за один раз может
прикрепить одну деталь. Дети по очереди подбегают к столу подбирают нужную
деталь и прикрепляют к постройке.
Побеждает
та команда, чья быстрее построит постройку.
Найди
деталь такую же, как на карточке.
Материал:
карточки, детали конструктора Лего "Дупло", плата.
Цель:
закрепить названия деталей конструктора Лего "Дупло".
Правило:
Дети по очереди берут карточку с чертежом детали конструктора
Лего
"Дупло". И находят такую же деталь и прикрепляют её на плату. В конце
игры дети придумывают, что получилось.
Таинственный
мешочек.
Материал:
конструктивный набор Лего, мешочек.
Цель:
учить отгадывать детали конструктора на ощупь.
Правило:
ведущий держит мешочек с деталями конструктора Лего. Дети по
очереди
берут одну деталь и отгадывают. После вытаскивают из мешочка и
всем
показывают.
Разложи
детали по местам.
Материал:
коробочки, детали конструктора Лего 2х2,2х4,2х6, клювик, лапка,
овал,
полукруг.
Цель:
закрепить названия конструктора Лего.
Правила:
детям даются коробочки и конструктор, распределяются детали на
каждого
ребенка по две.  Дети должны за короткое время собрать весь
конструктор.
Кто все соберет без ошибок тот и выиграл.
Подготовительная
группа
Методика.
В
подготовительной группе дети уже хорошо занимаются по карточкам, строят более
сложные постройки. Цель игр развитие речи, умение работать в коллективе, помочь
товарищу, развивать мышления, память.
Назови
и построй.
Материал:
набор конструктора Лего
Цель:
закрепить названия конструктора Лего, учится работать в коллективе.
Правила:
ведущий каждому ребенку по очереди даёт деталь конструктора.
Ребенок
называет и оставляет у себя. Когда у каждого ребенка по две детали.
Ведущий
даёт задание построить из всех деталей одну постройку и придумать что
построили. Когда построили, один ребенок рассказывает, что построили.
Лего
подарки.
Материал:
игровое поле, человечки на количество игроков, игральный кубик,
Лего-подарки.
Цель:
развивать интерес к игре, развивать внимание.
Правило:
дети распределяют человечков между собой. Ставят их на игральное поле. Кидают
по очереди кубик и двигаются по часовой стрелке. Когда первый человечек пройдет
весь круг.  То он выигрывает, и ребенок выбирает себе подарок. Игра
продолжается пока все подарки не разберут.
Кубик:
одна сторона с цифрой один, вторая с цифрой два, третья с цифрой три, четвертая
крестик пропускаем ход.
Запомни
расположение.
Материал:
набор конструктора Лего, платы у всех игроков.
Цель:
развитие внимание, память.
Правила:
ведущий строит какую-нибудь постройку не более восьми деталей.
В
течение небольшого времени дети запоминают конструкцию, потом
постройка
закрывается, и дети пытаются по памяти построить такую же. Кто
выполнит
правильно, тот выигрывает и становится ведущим.
Построй,
не открывая глаз.
Материал:
плата, конструктивный набор.
Цель:
учимся строить с закрытыми глазами, развиваем мелкую моторику рук,
выдержку.
Правило:
перед детьми плата и конструктор. Дети закрывают глаза и пытаются что-нибудь
построить. У кого интересней будет постройка, того поощряют.
Для
наборов Лего характерны высочайшее качество, эстетичность, необычная прочность,
безопасность.  Широкий выбор кирпичиков и
специальных
деталей дает детям возможность строить все, что душе угодно.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ИГРЫ ЛЕГО.docx

alt: Комбинаторика "Светофор". Педагог раздаёт детям кирпичики трёх цветов и предлагает посоревноваться - кто больше составит различных светофоров, то есть требуется, чтобы кирпичики желтого, красного и…

alt: Найди деталь такую же, как на карточке

title: "Игры с использованием конструктора Лего в детском саду"


extracted_text:
Дидактическая игра. «Маловато будет».
Цель: Дифференциация звуков Л и Р в словах.
Образование ед. и мн.числа существительных.
Ход: Ребенку предлагают поиграть с игрушкой (собачкой) и говорят о
том, что ей всё мало; ей предлагают яблоко, а она требует яблоки. Логопед
называет в ед.числе и предлагает ребенку назвать это слово во мн.числе

file_name: Дидактическая игра 3.doc

alt: Дидактическая игра. «Маловато будет»

title: Дидактическая игра № 3


extracted_text:
Технологическая карта занятия  внеурочной деятельности в 1 классе
Направление внеурочной деятельности:
Общеинтеллектуальное
Название программы:                                                        Кружок
"Все обо всем"
Тема:
Чей нос лучше?"
Класс:
1 "В"
Учитель:                                                                               Джиоева Лариса Витальевна
Цели:
1.Сформировать понятия: растительноядные, насекомоядные и хищные
птицы.
 2 Развивать умение выделять существенные признаки птиц, умение
делать выводы.
3. Обучать учащихся  наблюдать, сравнивать, находить
закономерности
4. Развивать логическое мышление, тренировать слуховую память
5. Воспитывать бережное отношение к природе.

Учебные задачи, направленные на достижение
личностных результатов обучения:
1) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на
мир, формирование экологической культуры (бережного отношения к природе);
2) развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций;
3) воспитание бережного отношения к птицам.

Учебные задачи, направленные на достижение
метапредметных результатов обучения:
Регулятивные УУД:
- формирование умения принимать и сохранять проектную задачу,
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные
способы достижения результата.

Коммуникативные УУД:
- формирование готовности слушать собеседника и вести диалог;
готовность признавать возможность существования разных точек зрения и права
каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий;
- развитие способности активно использовать речевые средства для
решения коммуникативных и познавательных задач, развитие операций мышления для
решения проблемных ситуаций.

Познавательные УУД:
-обеспечить развитие у школьников умения ставить цель;
-учиться делать выводы;
-развивать наглядно-образное мышление, творческие способности,
наблюдательность.

Учебные задачи, направленные на достижение
предметных результатов обучения:
- Различать птиц по форме клюва и способам питания.
- различать насекомоядных, растительноядных и хищных птиц.

Оборудование урока:  Компьютер, аудиозапись «Голоса птиц » и "Сказка Виталия
Бианки "Чей голос лучше", презентация к уроку; картинки птиц по
способам питания,  схемы клювов.

Этап
  занятия

Формы
  организации деятельности учащихся

  Деятельность учителя

Деятельность
  обучающихся

  1.

Организационный
  момент: приветствие и обмен улыбками

-Самое
  удивительное явление в мире – человеческая доброта.
-Подарите
  улыбки друг другу, передайте свое хорошее настроение. Подарите улыбки гостям.

Учащиеся
  здороваются с присутствующими и обмениваются  улыбками.

Личностные:
формирование
  уважительного отношения друг к другу, стремления дарить людям тепло и улыбки

  2.

Прослушивание
  пения птиц в лесу- аудиозапись

-
  Я попрошу вас сейчас закрыть глаза и  представить то, что вы услышите.

-Откройте
  глаза. Что вы услышали?

-
  А каких птиц вы знаете?

Дети
  закрывают глаза и
Слушают
  пение птиц

Мы
  услышали голоса птиц
(
  пение птиц,  трели птиц)

Дети
  перечисляют  известные
названия
  птиц

Познавательные:  развитие у школьников умения ставить цель.
Коммуникативные:  уметь формулировать собственное мнение и
  позицию;

  3.

Выделение
  особенностей птиц по отношению к другим видам животных

-
  Спасибо, птиц вы знаете  очень много.
-А
  кто такие птицы? Давайте выделим особенности птиц в отличие от другого класса
  животных.

-Что
  отличает птиц от других животных?
-Что
  есть только у птиц и чего нет у других животных?

-
  Правильно, у птиц есть перья. Это главная отличительная особенность птиц как
  группы животных

Ответы
  детей

Умеют
  летать

У
  птиц есть клюв, есть перья

Познавательные:
-
  осознанное и произвольное высказывание в устной форме;
Регулятивные:
-
  принимать и сохранять учебную задачу;
Коммуникативные:
-
  адекватно использовать речевые средства для построения монологического
  высказывания.

  4.

Прослушивание
  аудиозаписи произведения Виталия Бианки «Чей нос лучше?» с показом слайдов.

-Дети,
  однажды детский писатель Виталий Бианки подслушал разговор птиц. Давайте и
  мы  послушаем и подумаем, о чем же они говорили?

Дети
  слушают произведение В.Бианки и смотрят слайды

Познавательные:
-
  умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
  несущественных признаков,
  развивать наглядно-образное мышление, творческие способности,
  наблюдательность.

  5.

Вопросы
  по прослушанному тексту.
Постановка
  цели занятия.
Определение
  ключевых моментов занятия

-
  О чем спорили птицы?

-Дети,
  а как вы думаете, почему у птиц разные клювы?

-А
  как, по вашему мнению, чей клюв лучше? Как вы считаете?
-Еще
  какие мнения будут? Чей нос мог бы стать лучшим?

-Дети,
  скажите, на какой вопрос мы сегодня попробуем ответить  на  занятии?

-Тема
  нашего занятия так и будет звучать: »Чей нос лучше?»
(
  прикрепляется на доску)
-
  Прочитаем вместе

-Чтобы
  ответить на главный вопрос, что мы должны сегодня узнать? Как вы думаете?
Что
  именно про птиц мы должны узнать?

-А
  для чего клювы нужны, мы уже сказали?
-Значит,
  ключевые моменты сегодняшнего занятия заключаются в том, что мы изучим с
  вами, какие бывают клювы, как и чем питаются птицы( на доске прикрепляются
  таблички( клюв, питание)

-О
  носах. У кого лучше клюв

Мнения
  детей

Все
  хорошие

Затрудняются
  ответить

Чей
  нос лучше?

Читают
  с доски тему урока

Мы
  должны узнать про птиц.

О
  формах клювов, о разнообразии клювов, для чего они нужны

Добывать
  пищу

Познавательные:
- умение
  осуществлять синтез как составление целого из частей;
-
  самостоятельное создание способов решения проблем;
Коммуникативные:
-
  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
  сотрудничестве;
-
  уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности,
  в том числе в ситуации столкновения интересов.

  6.

Наблюдение
  над формой  клювов и определение особенностей каждой формы клюва.

-Я
  предлагаю вам рассмотреть три формы клюва ( на доске  прикрепляются  птицы с
  разными формами клювов )
-Рассмотрите
  клюв под №1. Какой он? Что про него можно сказать?

-Рассмотрите
  клюв под №2. Что о нем можно сказать?

Что
  можно сказать о клюве №3?
-Он
  может быть разного размера, достаточно острым, но характерная особенность -
  загнут вниз

Маленький,
  тонкий, острый.

Толстый,
  в отличие от первого клюва, короткий.

Загнут
  вниз, острый

Познавательные:
-
  умение устанавливать причинно-следственные связи;
-
  умение строить рассуждения в форме связи простых рассуждений об объекте, его
  строении, свойствах и связях;
Регулятивные:
-
  принимать и сохранять учебную задачу;
-
  учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

  7.

Подбор
  приспособлений, подходящих к разным клювам.

-Дети,
  мы с вами определили формы клюва. А сейчас я покажу вам приспособления, а вы
  должны догадаться, на какой клюв похожи эти приспособления.
-Что
  у меня в руке? Кто знает, как это называется?
-На
  какой клюв похож пинцет?
-Почему?

-Я
  показываю другое приспособление(маленькую прищепку)
-Что
  это такое?
-Прищепка
  похожа на какой клюв?
-Почему?
-Дети,
  у меня еще есть приспособления, которыми пользуются девочки практически
  каждый день. Что это?
-Заколка
  на какой клюв похожа?
-Почему?

Это
  пинцет

№
  1

Он
  тонкий, острый

Прищепка
Прищепка
  похожа на клюв №2
Толстая,
  короткая

Заколка

На
  клюв № 3
Загнута
  верхняя деталь

Регулятивные:
-
  принимать и сохранять учебную задачу;
Познавательные:
-
  использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для
  решения задачи

Коммуникативные:
-
  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
  сотрудничестве;
-
  уметь  приходить к общему решению в совместной деятельности

  8.

Работа
  в группах.
Эксперимент:
  подбор пищи к каждому виду клюва.

Включаются
  голоса птиц.

-Дети,
  мы с вами рассмотрели формы клюва, а теперь постараемся подобрать пищу.
В
  качестве пищи будут семена тыквы, насекомые и  игрушечная мышь.
Чтобы
  определить, какому клюву подходит какая пища, вы должны работать в группе.
Но,
  прежде чем мы начнем эту работу, давайте вспомним правила работы в группе.

-Сигналом
  к началу работы будут голоса птиц. Я раздаю оборудование.
Учитель
  подходит  к каждой группе.
-Определяем,
  что каждому клюву удобно брать. Пробуйте. кто-то пинцет взял , кто-то
  прищепку, кто-то заколку.
Руками
  старайтесь не брать, только приспособлениями
-Итак,
  пинцетом что удобно брать?
Подходит
  к другой группе.
-Вы
  определили, что каждым клювиком удобно брать? Давайте попробуем.
-Договоритесь,
  кто будем отвечать

Дети
  вспоминают правила работы в группе: слушать друг друга, уметь уступать, уметь
  договариваться, быть доброжелательными и терпимыми, помогать друг другу
Дети
  разбиваются на группы

Работа
  в группах

Коммуникативные: работа в группе —
  взаимодействие с другими в процессе достижения общей цели;

Познавательные:
формирование целостного, социально
  ориентированного взгляда на мир, формирование экологической культуры
  (бережного отношения к природе);

Личностные:
Воспитание бережного отношения к птицам

  9.

Выключается
  пение птиц.
Доклады
  представителя каждой группы

На
  интерактивной доске появляется рисунок с тремя видами клювов и  тремя видами
  пищи.

На
  экране проводится стрелка от клюва №2 к семечкам.

Проводится
  стрелка от клюва №3 к мышке
Проводится
  стрелка от клюва №1 в мухе

-
  Сигнал к окончанию работы прозвучал, прошу сесть всех на свои места.
-Итак,
  вы должны были договориться, кто в каждой группе будет держать ответ
-Каждой
  группе достанется какая-то одна птица.
-Итак,
  вопрос первой группе:"Чем вы накормите птицу с клювом № 2?

-Почему?

-Вопрос
  группе №2. Чем накормите птицу с клювом №3?
-Почему?
Вопрос
  к группе №3. Чем накормите птицу с клювом №1? Почему?

Дети
  занимают свои  места за партами

Дети
  высказывают свои предположения. Приходят к выводу, что семечками.
Коротким
  толстым клювом удобно брать семечки

Мышью
Удобно
  захватывать и удерживать
Тонким,
  острым клювом удобно захватывать насекомых

Регулятивные:
формирование умения принимать и сохранять
  проектную задачу, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Коммуникативные:
развитие способности активно использовать
  речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач, развитие
  операций мышления для решения проблемных ситуаций;

  10.

Распределение
  конкретных птиц по виду клюва и формам питания

-Итак,
  ребята, мы с вами рассмотрели формы клювов и подобрали каждому виду клюва
  пищу. А теперь постараемся конкретных птиц распределить по форме клюва
Показывает
  картинку с птицей и после ответа детей прикрепляет к нужному клюву на доске
-Итак,
  в какую группу мы отнесем дятла? Почему?
Птицу
  с таким клювом?(дубоноса)
-Кречета?
  Почему?
-Трясогузку?
  почему?
-Сокола?
  Почему?
-Всем
  известная птица ласточка?
-Воробья?
  Почему?
-Снегирь?
  Почему?
-Филин?
  Почему?

№1.
  Острый  тонкий клюв

№2.Короткий
  толстый клюв
№3.
  Клюв загнут
№1.
  Тонкий острый клюв
№3
№1
№2.
  Короткий толстый клюв
№2
№3.
  Загнутый клюв
.

Коммуникативные:
готовность признавать возможность существования
  разных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и
  аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Познавательные:
развивать наглядно-образное мышление,
  творческие
способности,
наблюдательность.

  11.

Определение
  названия каждой группы птиц

-Дети,
  мы  когда говорили с вами о формах клюва, подбирали  пищу для каждого клюва и
  распределили птиц. Давайте еще раз вспомним, чем питаются птицы каждой группы
-Вспомните,
  чем питаются птицы первой группы?
-
  Как вы думаете, как можно назвать эту группу птиц?
-Да,
  дети, в науке такая группа птиц называется насекомоядные (Сверху птиц
  прикрепляется название)
-Давайте
  вспомним, чем накормим птиц с клювом под №2?
-Как
  вы думаете, как будет называться эта группа птиц?
-В
  науке такая группа птиц называется растительноядными. Они питаются растениями
  и их плодами.
-Как
  назовем птиц, которые питаются мышами?
-Такая
  группа птиц в науке называется хищные.( прикрепляется название) Они питаются
  не только грызунами, но и другими птицами и мелкими зверьками. Есть даже
  такие хищники ( например, бородач, который водится у нас на территории
  Северной Осетии), которые охотятся   на   ягнят, серн и туров

Птицы
  первой группы питаются насекомыми.
Насекомоядными.

Этих
  птиц накормим тыквенными семечками.
Дети
  придумывают названия. Если не называют правильно, учитель называет сам.

Предположения
  детей.

Коммуникативные:
развитие способности активно использовать
  речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач, развитие
  операций мышления для решения проблемных ситуаций.

Личностные:
формирование целостного, социально
  ориентированного взгляда на мир, формирование экологической культуры

  12.

Физминутка.

-Ну
  а теперь я попрошу вас отдохнуть вместе со мной и провести физминутку

Дети
  под музыку проводят физминутку "Эй, лежебоки!"

Личностные:
 развитие навыков сотрудничества со
  сверстниками в разных социальных ситуациях

  13

Объяснение
  пословицы

-А
  теперь давайте объясним значение пословицы "Каждая птица своим клювом
  сыта"
-как
  вы думаете, в чем смысл этой пословицы?

У
  каждой птицы свой клюв, который нужен для добывания пищи

Коммуникативные:
формирование готовности слушать собеседника и
  вести диалог; готовность признавать возможность существования разных точек
  зрения и права каждого иметь свою;
Познавательные:
учиться
  делать выводы

  14.

Подведение
  итогов

-Можем
  ли мы теперь ответить на главный вопрос нашего занятия:"Чей же нос
  лучше?"

-А
  теперь я вас попрошу подумать над таким вопросом: Где в жизни вы можете
  применить знания, открытые на сегодняшнем занятии?

У
  каждой птицы свой нос чем-то хорош. Для каждой птицы важен свой клюв.

Если
  увидим птицу, будем знать, чем ее накормить. на уроках окружающего мира
  пригодятся знания

Регулятивные:
формирование умения принимать и сохранять
  проектную задачу, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

  15.

Выступления
  детей с докладами

-А
  сейчас послушаем наших ребят, которые подготовили интересные доклады о птицах

Выступление
  Салбиевой  Мадины и Газановой Арины

Личностные:
формирование целостного, социально
  ориентированного взгляда на мир, формирование экологической культуры

  16

Рефлексия

Я
  попрошу вас  сейчас оценить успешность своей работы и нашего занятия в целом.
  Достаньте, пожалуйста, смайлики из конвертов, выберите нужный вам и
  поднимите.
Передайте
  с помощью смайликов ваше отношение к  занятию(хорошо, очень хорошо, грустно,
  скучно

Дети
  оценивают свою работу на занятии

Регулятивные:
формирование умения контролировать и оценивать
  учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
  реализации;
Коммуникативные:
развитие способности активно использовать речевые
  средства

file_name: Технол.карта занятия кружка Все обо всем.docx

alt: Коммуникативные УУД: - формирование готовности слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования разных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение…

alt: Значит, ключевые моменты сегодняшнего занятия заключаются в том, что мы изучим с вами, какие бывают клювы, как и чем питаются птицы( на доске прикрепляются таблички(…

alt: Доклады представителя каждой группы

alt: Объяснение пословицы-А теперь давайте объясним значение пословицы "Каждая птица своим клювом сыта" -как вы думаете, в чем смысл этой пословицы?

title: Занятие кружка "Все обо всем" в 1 классе.Тема "Чей нос лучше?"


extracted_text:
Окружающий мир
Тема. Если
хочешь быть здоров, закаляйся!
Цель:
познакомить с понятием «закаливание», с видами и правилами закаливания, развивать
внимание, наблюдательность, умение анализировать полученную информацию, делать
выводы, обобщать материал, развивать устную речь учащихся.
Тип урока: урок открытия нового знания  (ОНЗ)
Ход урока:
1. Самоопределение
к учебной деятельности
- Как выдумаете, что обозначает слово
здравствуйте?
- Говорить друг другу
здравствуйте — это значит, желать здоровья. Это самое ценное, что есть у
человека, а значит, здоровье надо беречь и укреплять.
- Давайте разберёмся что такое
здоровье?
-Закончите фразу «Здоровье – это …
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в
пробном действии
Работа над понятиями здоровье, признаки
здорового человека.
1) Игра «Узнай здорового человека» (работа в парах)
-Можете ли вы отличить больного человека от
здорового?  Охарактеризуйте здорового и больного с помощью слов:
стройный
сильный
бледный
румяный
вялый
- Какой же он здоровый человек?
-Что вам помогло справиться с заданием? (знание признаков больного и
здорового человека)
2) Прослушивание песни «Закаляйся, если хочешь быть здоров»
- А что нужно ещё делать, чтобы быть
здоровым, как вы поняли из песни?

3. Постановка учебной задачи
- Определите тему нашего урока словами из
 песни?
— Что же вы должны сегодня узнать?
 4.Построение проекта выхода из затруднения
-Сегодня на уроке у нас присутствуют три
доктора. Кто же это?
 Мною можно умываться
Я умею проливаться,
Я в кранах живу всегда
Ну ,конечно, я доктор  (вода)
- Послушайте стихотворение о том, что делает
по утрам девочка Алёна.
Воду в тазик я налью,
Мама мягкой рукавицей
Оботрёт меня водицей,
Спину, руки, шею, грудь.
Скажет мне: “Здоровой будь!”
 -Что же делает девочка?
Доктор Вода. Можно обтираться специальной махровой рукавичкой. Для
этого в таз наливают прохладную воду смочив рукавицу в воде, обтирают плечи,
руки, ноги, шею и грудь. Это очень полезная процедура: к коже приливает кровь,
кожа слегка краснеет, улучшается кровообращение. Вы сразу чувствуете себя
бодрыми и весёлыми. После обтирания нужно насухо растереть кожу махровым
полотенцем.
(На доске - обтирание)
-А можно начать утро по-другому:
 Утром я едва проснусь -
Сразу в душе обольюсь.
Он поёт, журчит, звенит -
Веселит он и бодрит.
И ленивый, сладкий сон
Струйками прогонит он!
-Ребята, кто из вас принимает по утрам душ?
Расскажите, как вы это делаете? Какую воду
выбираете: тёплую или прохладную?

- Обливание следует начинать с тёплого душа,
постепенно снижая температуру воды на 1 градус каждые два-три дня пока она не
станет прохладной
(На доске - обливание прохладной водой)

- Одна из замечательных закаливающих
процедур - мытьё ног прохладной водой. Особенно приятно и полезно мыть ноги на
ночь – во-первых, смоете с ног пот и грязь, а во-вторых, будете крепче спать.
Ведь мытьё ног на ночь благоприятно действует на сон!
(На доске - мытьё ног на ночь)
- Слово  следующему доктору
Я весь мир обогреваю
И усталости не знаю
Улыбаюсь я в оконце
И зовут меня доктор(Солнце)
Доктор Солнце тоже пришёл со своими
помощником ,это лучик
Послушайте стихотворение о чём оно?
К речке быстро мы спустились,
Наклонились и умылись.
Раз, два, три, четыре –
Вот как славно освежились.
А теперь поплыли дружно.
Делать так руками нужно:
Вышли на берег крутой, отряхнулись и домой.
- Ребята, как вы думаете, когда мы купаемся
летом в реке или на озере, что происходит с нашим организмом? (наш организм
закаляется)
(Вывешиваются слова: купание в водоёмах)
Доктор Солнце даёт советы
После купания можно принимать солнечные
ванны.
На солнце проводят сначала 10-15
минут(обязательно с покрытой головой), чтобы организм привык к солнечным лучам.
Затем можно быть на солнце более продолжительное время.
(Вывешиваются слова:  пребывание на
солнце 10-15 минут)

-Слово следующему доктору
Я вам нужен для того ,чтобы сделать вдох
и выдох
Что же я за доктор? (воздух)
 Гулять на свежем воздухе,  в первую очередь, прогулки помогают
правильно работать всем системам организма, и более того, головному мозгу, прогулки и игры на свежем воздухе закаляют,
делают человека сильным, ловким.

- Что ещё закаливает наш организм? (работа
по учебнику с.61-62)

- Рассмотри рисунки . Назови эти виды
спорта.
Какие другие виды спорта ты знаешь?
-Занятия спортом могут закалять организм
человека?
(Вывешиваются слова: занятия спортом)
Вывод- Посмотрите на доску: о каких видах
закаливания мы говорили?
Однако закаливание не будет закаливанием,
если не выполняются три правила:
Правило первое:
Если хочешь быть здоровым,
Прогони подальше лень.
Если начал закаляться,
Закаляйся каждый день.
- Каким должно быть  закаливание?
(Закаливание должно быть ежедневным,
постоянным. Делать водные процедуры нужно каждый день, без пропусков. Для этого
нужна хорошая сила воли.)
Второе правило:
Вышел сразу на мороз –
Весь до косточек промёрз.
Закаляйся постепенно.
Это для здоровья ценно.
-Можно ли сразу выбегать на мороз или лучше
постепенно?
(Закаливание должно быть постепенным, лучше
начинать с воздушных процедур: умываться и делать зарядку при комнатной
температуре в течение 15-20 минут. Следить, чтобы на коже не появлялись
“пупырышки”, надо сразу одеться.
Третье правило:
Если закаляться - в радость,
Вам простуда – не подружка.
Вы здоровье берегите.
Это, дети, не игрушка.
Физминутка
-Всем известно, всем понятно,
Что здоровым быть приятно.
Только надо знать:
Как здоровым стать?
Давайте сделаем зарядку!

 5. Закрепление
- Рассмотрите картинки. Расскажите друг
другу, как дети закаляются.

6.Самостоятельная работа с самопроверкой
по эталону
Работа в рабочей тетради- стр.67
1) Речевая разминка (работа в парах)

2) «Кто во что играет?»
- Не только люди любят заниматься спортом,
но и животные.
-Определите, кто во что играет?

8.Итог урока и рефлексия учебной
деятельности
- Какие задачи ставили на уроке?
- Что
узнали, чему научились?
Продолжите фразу:
Сегодня я узнал...
Я научился...
Мне было легко...
Мне было трудно...

file_name: Если хочешь быть здоров, закаляйся.docx

alt: Второе правило: Вышел сразу на мороз –

title: Конспект урока окружающего мира "Если хочешь быть здоров, закаляйся!", 1 класс


extracted_text:
Организация
непосредственно образовательной  деятельности детей в средней группе
по
теме: «Моя малая Родина - Кыштовка»
Автор
конспекта непрерывной непосредственно образовательной  деятельности  (далее –
ННОД):
 Щевровская
Анна Федоровна, воспитатель первой  категории  МКДОУ д/с «Ласточка», село
Кыштовка.
Приоритетная образовательная
область: познавательное  развитие.
Предметно-пространственная
развивающая среде темы ННОД:  групповая комната, столы, стулья, икт,
слайды, мольберт, мяч, карта Кыштовки, бумажные сердечки, корзинка, сундучок,
медали.

Образовательные

задачи

 Содержание
  ННОД

Образовательная
  область, вид деятельности

Формы
  реализации Программы

Средства
  реализации ООП

Планируемый
  результат

Развивать интерес и познавательную
  мотивацию.

Ребята, у вас хорошее настроение.
  Покажите свои ладошки. Потрите их друг о друга. Что вы чувствуете?
Это тепло ваших добрых рук.
  Давайте возьмемся за руки и передадим друг другу наше тепло.
- Ребята, сегодня к нам по
  электронной почте пришло необычное видеописьмо. Как Вы думаете, кто мог
  прислать нам это письмо? (варианты ответов детей). Давайте посмотрим и
  узнаем, кто его прислал.
(Слайд )
Карлсон: Привет,
  ребятишки девчонки и мальчишки! Ребята, вы меня узнали
 Карлсон: Я путешествую по вашей
  большой стране России и прилетел в ваше село, но ничего о нем не знаю, ни
  названия улиц, ни что интересного есть в вашем селе.  Не знаю даже на какую
  крышу можно приземлиться. Вы можете помочь мне? (ответы детей)
Воспитатель:
Мы с ребятами тебе поможем узнать
  все о нашем селе, о нашей малой Родине.

Социально- коммуникативное
  развитие
коммуникативная

Специальное моделирование
  ситуации общения

Слово педагога, речь детей, икт,
  видеописьмо

Сформирована мотивация детей на
  предстоящую деятельность.

Основная часть (содержательный,
деятельности этап)

Образовательные
задачи

Содержание
  ННОД

Образовательная
  область, вид деятельности

Формы
  реализации Программы

Средства
  реализации ООП

Планируемые результаты

Формировать представление о малой
  Родине, уточнить и расширить знания о родном селе;
Владеть речью как средство
  общения.
Формировать готовность к
  совместной деятельности;
Развивать координацию движений

Карлсон: Родина! Какое интересное слово Ро-ди-на. А что
  оно обозначает?
(ответы детей)
 Вос-ль: Да, Родина – это место, где мы родились, то
  место, где мы живем, где находится наш дом, где живут близкие и дорогие нам
  люди.
Карлсон: И как же ваше село называется? Ваша малая Родина
  (ответы детей)
Вос-ль: Правильно, Кыштовка.
У каждого города и села есть свой отличительный знак –
  герб. Давайте рассмотрим герб нашего села. Что вы видите?
(ответы детей)
Вос-ль: Да, на нашем гербе мы видим лося, изображенным на
  зеленом поле.  Это символизирует о том, что наш район богат лесами и
  животными, которые водятся в нем. А так же звезда, разделяющая синее и
  зеленое поле, символизирует, о том, что наш район богат озерами и реками с
  чистой и целебной пресной водой?
Вос-ль: Ребята, а вы знаете, почему наше село назвали
  Кыштовкой. (ответы детей).
Много легенд сложено о нашей Кыштовке. Одну из них,
  я  расскажу  вам.
Пришел на землю  татар злой и жестокий бай, и все что люди
  добывали для себя, он все забирал у них. А потом бай стал забирать к себе в
  рабство самых красивых девушек села. Люди очень страдали от жестокости бая,
  но боялись его ослушаться. И вот дошла очередь до девушки по имени Товка. Но
  она не захотела идти в плен к баю. Когда слуги пытались схватить ее, она
  ударилась о сырую землю и превратилась в птичку Товку. Прилетела эта птичка к
  байскому дому, взлетела высоко на дерево и стала петь свои песни. А в песнях
  она призывала весь свой народ подняться, востать против бая и выгнать его с
  земли. Бай бегал вокруг дерева  и кричал на птичку «Кыш! Товка! Кыш, Товка!»
  Люди, которые проезжали мимо села, стали про него говорить так «Это там где,
  Кыштовка». Под призывное пение этой птички Товки поднялся весь народ против
  бая и выгнал его со своей земли. А в честь смелой птички Товки село назвали
  Кыштовка.
Вам понравилась легенда? Теперь вы знаете, почему наше
  село назвали Кыштовка.
Вос-ль: Я предлагаю вам совершить увлекательную
  экскурсию по нашему селу. Вы согласны?  Предлагаю отправиться на автобусе.
Мы в автобус дружно сели
И в окошко посмотрели
Наш шофер педаль нажал
И автобус побежал (дети едут под музыку по кругу,
  останавливаются возле экрана) (дети садятся на стулья)
Посмотрите – ка в окошко
И подумайте немножко.
Отвечайте дружно сами,
Что за место перед вами. Слайд)
Дети: парк семьи.
Вос-ль: Для чего сюда приходят люди?
Вос-ль – А это, что за здание? (Слайд)
Дети: библиотека
 Что здесь можно делать? Для чего сюда приходят люди?
В:  Молодцы! Продолжаем нашу экскурсию. (слайд) Как
  называется это здание? (Это Дом культуры.) Все согласны?  Для чего
  сюда приходят люди? Что проводится в доме культуры?
(Слайд)   Что это за дом? ( школа)
Правильно, это школа. Что делают в школе?
Кто учит детей в школе?  (учителя)
Вос-ль: правильно, ребята. Вы подрастете и тоже пойдете в
  школу.
Продолжаем наше путешествие. (слайд) Мы с вами
  остановились возле белого 2-х этажного здания. Что это за здание.
Дети: Это больница.
-Правильно, ребята. Когда мы приходим в больницу?
-Кто в больнице нас лечит?
(Слайд)  молодцы! Смотрим дальше, что за здание перед
  вами? ( магазин)
Для чего нужен в селе магазин? Что можно покупать в
  магазине?
Кто работает в магазине?
Следуем дальше. (слайд) Ребята посмотрите, а это что за
  здание.  (Спорткомплекс).
Для чего люди ходят сюда?
Мы с вами следуем дальше. Скажите, как называется здание,
  где люди занимаются пересылкой писем, газет, журналов, посылок?(слайд)
Дети:  почта.
Воспитатель: Кто нам приносит письма?
(Слайд)  Это место вам хорошо знакомо. Вы узнали его?
Стоит в поселке памятник,
Чтоб помнить нам о том,
Как защищали прадеды
Свой милый, отчий дом.
В нашем селе есть памятник погибшим солдатам.  Каждый
  год люди приносят к памятнику цветы, чтобы почтить память погибших
  односельчан, земляков, защищавших свою Родину, свою землю, дом.  На памятнике
  написаны имена солдатов, не вернувшихся с войны. Мы должны всегда помнить об
  этих людях.
Мы с вами посмотрели главные места в нашем селе и для чего
  они нам нужны.
А теперь, давайте немного отдохнем.
Физкультминутка
Здравствуй, мир. (руки наверх)
Это – я! (на грудь)
А вокруг страна моя! (раскинуть)
Солнце в небесах горит (наверх)
И земля у ног – лежит! (наклон)
Там – леса! (замок вправо)
А там – поля! (замок влево)
Здесь – друзья (поворот головы)
И здесь друзья. (вправо и влево)
Здравствуй, дом – ты самый лучший (раскинуть с наклоном
  вниз)
Здравствуй, край родной могучий! (раскинуть с наклоном
  вверх)
Здравствуй же, страна моя! (раскинуть)
Здравствуй, мир!
Встречай меня!
Давайте, продолжим нашу экскурсию. (садят на стулья)
 Чудесна, богата и разнообразна природа нашего края!
  Посмотрите,  куда же мы с вами попали? (в лес). Давайте узнаем, что же и кто
  же таится в загадочном Кыштовском лесу? Скажите мне, ребята, какие
  деревья вы знаете растущие в лесах нашего края (слайд).
Давайте вспомним, какие дикие животные водятся в нашем
  краю. (ответы детей)
(слайд) Молодцы, знаете, какие животные водятся в наших
  лесах.
Все мы с вами любим свою Родину. Русский народ сложил
  о ней много песен, сказок, пословиц и поговорок.
А кто помнит пословицы о Родине?
- Ребята, вы знаете, что наше село большое. В нем
  есть много улиц, каждая улица имеет свое название.  Давайте вспомним улицы,
  на которых живете вы. (Игра «Назови улицу»)
А кто скажет, на какой улице находится ваш  детский сад?
  (ответы детей) Правильно ул. Новый строй.
- Молодцы, знаете свой адрес и адрес детского сада. Наша
  экскурсия подошла к концу, ребята, нам нужно возвращаться.  Ну, что поехали.
  Поворачивайтесь друг за другом (дети под музыку едут, на экране фото детского
  сада)
Упражнение «Я люблю свой село»
А теперь подойдите ко мне. Скажите что, изображено на этой
  картине?  В моей корзине, я для вас приготовила сердечки, это наша любовь к
  малой Родине. Я предлагаю каждому взять это сердце и сказать, за что мы
  любим наше село  и прикрепить сердечко на карту нашего села. (дети
  прикрепляют сердечки)
Воспитатель: Посмотрите, как мы любим своё
  село.
Вам понравилась наша экскурсия.
Ребята, мне очень понравилась наша экскурсия. А давайте
  узнаем, понравилась ли она Карлсону?
Карлсон: Спасибо вам, ребята! Мне очень понравилось
  путешествие по вашему селу, я многое узнал о вашем селе и рад, что побывал у
  вас в гостях. И теперь прилетев ещё раз к вам в гости, я знаю, на какую крышу
  приземлиться!  До свидания, до новых встреч!

Познавательное развитие,
  социально-коммуникативное,
физическое
Познавательно- исследовательская,
  коммуникативная, двигательная.

рассматривание
  иллюстраций.
Свободное
  общение на данную тему, дидактические упражнения,
физминутка

икт, слайды, мольберт, мяч, карта
  Кыштовки, бумажные сердечки, корзинка, сундучок, эмблемы.

Дети имеют представление о малой
  Родине, родном селе.
Используют речь для выражения
  своих мыслей.
Активно взаимодействуют со
  сверстниками и взрослыми в совместной  деятельности.
Владеют основными движениями,
  могут управлять ими.

Заключительная  часть (рефлексивный
этап)

Образовательные

задачи

Содержание
  ННОД

Образовательная
  область, вид деятельности

Формы
  реализации Программы

Средства
  реализации ООП

Планируемые
  результаты

Развивать общение, взаимодействие
  ребенка со взрослым.
Саморегуляция собственной
  деятельности

Воспитатель: Как вы
  думаете, мы смогли помочь Карлсону? А кому вы можете рассказать о том, что вы
  сегодня узнали? Карлсон улетел, но в память о нашей встрече оставил сюрприз!
  Как вы думаете, что он мог нам оставить? (варианты ответов детей).  За
  то, что вы так хорошо знаете и любите свое село, Карлсон передал вам медали.

Социально-коммуникативное,
  коммуникативная.

Специальное
  моделирование ситуации общения, диалог.

Слово педагога, речь детей, медали

Общение,
  взаимодействие ребенка со взрослым и сверстниками;
Самооценка
  собственной деятельности, выражение своих чувств

alt: Карлсон: Родина! Какое интересное слово

alt: Вос-ль – А это, что за здание? (Слайд)

alt: Формировать представление о малой

title: «Моя малая Родина - Кыштовка»


extracted_text:
Конструкт по развитию речи
Проведение непрерывно-образовательной
деятельности
Словарная работа
Константиновой Анастасии Евгеньевны
43б группа
Дата:
ДОО:
Группа:
Младшая группа (3-4 года)
Воспитатель:
Методист:
Пестерева
Татьяна Николаевна
Руководитель
практики: Коковина Оксана Васильевна
Тема:
Мебель
Образовательная
область: «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное»,
«Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие»
Вид
НОД: словарная работа
Форма
НОД: ирга-занятие
Виды
деятельности: игровая, коммуникативная
Формы
организации: фронтальная, индивидуальная
Планируемый
результат:
-
Дети
умеют отвечать на вопросы взрослого
-
Дети
имеют интерес к мебели
-
Дети умеют рассматривать картину,
понимать её содержание
-
У детей пополнен словарь: существительными,
глаголами, прилагательными
-
У детей фиксируется значение слов (диван,
стол, кресло, шкаф, стул)
-
Дети испытывают доброжелательное
отношение к сверстникам в процессе совместной деятельности
-
Дети умеют слушать других не
перебивая
-
Дети
умеют анализировать процесс игровой задачи
-
Дети
умеют сообщать о своих впечатлениях
Цель: Развитие активного словаря, активация речи

Задачи образовательной деятельности

Задача с учетом особенностей

Воспитательные задачи:
-
  Воспитывать интерес к мебели
-
  Воспитывать
  доброжелательное отношение к сверстникам в процессе совместной деятельности,
-
  Воспитывать умение слушать других не
  перебивая
Развивающие задачи:
-
  Обогащать
  словарь детей: существительными, глаголами, прилагательными
Обучающие задачи:
-
  Формировать
  умение отвечать на вопросы взрослого
-
  Учить детей
  рассматривать картину, понимать её содержание
-
  Уточнять значение слов (диван,
  стол, кресло, шкаф, стул, комод)
-
  Формировать умение анализировать процесс игровой
  задачи
-
  Формировать умение сообщать о своих впечатлениях

Вика
  – формировать умение правильно работать с картинкой, не мять ее.

Список
используемых источников:
1.      Федеральный
государственный образовательный стандарт дошкольного образования./ Министерство
образования и науки российской федерации приказ от 17 октября 2013 г. N 1155.
2.       ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования
(пилотный вариант)/ Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.
— М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014. — 368 с.
Принципы
дошкольного образования (ФГОС ДО):
1.
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных
особенностей каждого ребенка.
2.
содействие и сотрудничество детей и взрослых.
3.
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
4.
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий,
требований, методов возрасту и особенностям развития);
Принципы воспитания:
Формирование личного стиля взаимодействия со сверстниками и
педагогам, я создание положительного эмоционального фона и атмосферы
эмоционального подъема, воспитание через взаимодействия.
Принципы обучения:
-
Принцип активности;
-
принцип доступности;
-
принцип наглядности.
-
Принцип активной языковой практики, принцип семантизации лексики,
принцип взаимосвязи сенсорного, умственного, и речевого развития.
Методы воспитания:
Беседа, создание ситуации успеха, поощрение.
Методы обучения:
-
Наглядный: показ, демонстрация
-
Словесный: художественное слово, беседа, рассказ, вопросы,
пояснение.
-
Игровой: сюрпризный момент, подвижная игра.
Предварительная
работа:
Воспитатель
вместе с детьми читает стихотворения про мебель.
-Ребята,
Барбоскины прислали для нас с вами какое-то письмо. Давайте мы его прочитаем.
«Здравствуйте,
ребята, совсем недавно мы узнали, что у нас дома полно мебели, и нам так
захотелось с вами поделиться этими знаниями, что мы приготовили для вас
стихотворения про разную мебель. Надеемся, что Анастасия Евгеньевна, поможет
вам прочитать эти стихотворения, и вы сможете назвать, что из мебели находится
у вас дома.»
Индивидуальная
работа:
Воспитатель
выкладывает картинки перед ребенком и просит их рассмотреть.
-Вика,
посмотри у меня для тебя есть вот такая замечательная картина Шишкина И.И.
«Осень». Давай ее вместе рассмотрим, только мять мы ее не будем, будем
аккуратно на нее смотреть.

Ход занятия

Последовательность деятельности

Методы

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

1.Вводная
  часть или мотивация на совместную деятельность.
Задача:
-Смотивировать
  детей на совместную деятельность
-Формировать
  умение отвечать на вопросы взрослого

Беседа
Стимулирование
  занимательным содержанием

Воспитатель
  проводит коммуникативную игру и начинает мотивацию на предстоящею
  деятельность.
-Ребята, давайте построимся в
  круг.
«Собрались все дети в круг,
Я – твой друг и ты – мой друг.
Вместе за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся!
(Взяться за руки и посмотреть друг на друга с улыбкой).»
-Вот теперь у нас у всех хорошее
  настроение!
-Ребята,
  посмотрите, на чем мы с вами сидим? (Стулья) На что ставим посуду? (Столы)
  Куда складываем вещи? (Шкаф)
-Верно
  ребята, но знаете столы, стулья, шкаф и т.д. Можно назвать, одним словом.
-А
  вы знаете каким? (да/нет)
-Ребята
  все эти предметы называются мебель. Давайте вместе скажем МЕБЕЛЬ.

Дети
  участвуют в коммуникативной игре, вступают в диалог с воспитателем

-Дети
  испытывают интерес к совместной деятельности
-Дети
  умеютотвечать на вопросы взрослого

2.Основная
  часть
Задача:
-Воспитывать
  интерес к мебели
-Учить детей рассматривать картину, понимать её содержание
-Обогащать
  словарь детей: существительными, глаголами, прилагательными
-Уточнять
  значение слов (диван, стол, кресло, шкаф, стул)
-Воспитывать
  доброжелательное отношение к сверстникам в процессе совместной деятельности,
  умение слушать других не перебивая

Рассказ
Игра
Упражнение
Демонстрация
Поощрение

Воспитатель
  проводит беседу про мебель.
-Ребята,
  а вам нравится мебель, на которой вы сидите в детском саду? (да/нет)
-А
  дома у вас тоже есть мебель? (да)
-А
  скажите, какая она? Например: у меня дома мебель, мягкая и удобная. А у вас,
  какая? (ответы детей)
-А
  вы знаете как называется шкаф, в которой есть ящики, расположенные друг над
  другом? (комод)
-Верно
  комод
-Молодцы
  ребята, теперь мы с вами поняли, что мебель бывает разная, но она нужна всем.
Воспитатель
  вместе с детьми проговаривает чистоговорки
-Ребята,
  но наши язычки тоже хотят с нами поиграть, давайте поиграем?
-Повторяйте
  за мной
1. АН – АН – АН - в комнате диван
АНЕ – АНЕ – АНЕ – мы сидели на диване
АН – АН - АН- кожаный диван
2.  УЛ – УЛ – УЛ - папа чинит
  стул
ЛА – ЛА – ЛА - нет у нас стола
АФ – АФ – АФ - вот высокий шкаф
ОДЕ – ОДЕ – ОДЕ - ваза на комоде
АТЬ – АТЬ – АТЬ - железная кровать
Воспитатель проводит Дидактическую игру «Парные картинки»
-Ребята, а сейчас у меня для вас
  есть очень интересная игра. Послушайте внимательно: две девочки Рита и
  Зина решили поиграть в игрушки, но вот беда дома навели такой беспорядок, что
  теперь не знают где что лежит.
-Ребята, давайте поможем Рите и
  Зине навести порядок. Для этого послушайте правила: Посмотрите перед вами
  лежат картинки и вам нужно внимательно рассмотреть их и назвать мебель, затем вы
  ищите два одинаковых предмета и соотносите вместе
-Например: Шкаф, вот лежит еще
  один шкаф.
-Теперь давайте вы
-Молодцы как хорошо вы справились
  теперь Рита и Зина смогут играть снова.

Дети
  слушают педагога, вступают в диалог
Проговаривают
  чистоговорки и играют в дидактическую игру

-Дети
  имеют интерес к мебели
-Дети умеют рассматривать картину, понимать её содержание
-У
  детей пополнен словарь: существительными, глаголами, прилагательными
-У
  детей фиксируется значение слов (диван, стол, кресло, шкаф, стул)
-Дети
  испытывают доброжелательное отношение к сверстникам в процессе совместной
  деятельности, умение слушать других не перебивая

Физ.
  минутка
Задача:
-Способствовать
  снятию мышечного напряжения подготовить к дальнейшей деятельности

Показ
Упражнение
Демонстрация

Воспитатель
  вместе с детьми проводит физ. Минутку. Дети выходят на ковёр
-Ребята,
  я подготовила еще одну игру! Но для этого нужно встать со своих  мест.
Раз,
  два, три, четыре, -
  (хлопают в ладоши)
Много
  мебели в квартире.
  - (прыгают на месте)
В
  шкаф повесим мы рубашку,
  - (делают повороты вправо-влево)
А
  в буфет поставим чашку.
  - (поднимают руки вверх и потягиваются)
Чтобы
  ножки отдохнули,
  - (трясут каждой ногой)
Посидим
  чуть-чуть на стуле.
  - (приседают на корточки)

Дети
  внимательно наблюдают за педагогам, выполняют упражнения вместе с ним

Дети
  расслабились и готовы к дальнейшей деятельности.

3.Подведение
  итогов
Задача:
-формировать
  умение анализировать процесс игровой задачи
-Формировать
  умение сообщать о своих впечатлениях

Беседа
Эмоциональное
  стимулирование
Поощрение

Воспитатель
  вместе с детьми остаются на ковре и подводят итоги.
-Ребята,
  ну вот наша игра заканчивается
-А
  кто помнит, какую мебель мы нашли, когда помогали Рите и Зине?
-Давайте
  снова вспомним, какая бывает мебель мягкая, красивая, продолжите пожалуйста.
-Ребята,
  а как вы думаете. как нужно относиться к мебели, если она такая красива и
  мягкая? (бережно…)
-Молодцы

Дети
  слушают педагога, стараются отвечать на вопросы

-Дети
  умеют анализировать процесс игровой задачи
-Дети
  умеют сообщать о своих впечатлениях

4.Открыость
Задача:
-Ориентировать
  детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах.

беседа

Воспитатель
  мотивирует детей на самостоятельную деятельность
-Ребята,
  посмотрите, я в наш центр художника положила такие раскраски с мебелью, вы
  можете в любое время взять и раскрасить их.

Дети
  слушают педагога обращают внимание на новую книгу

-Дети
  с ориентированы  на самостоятельную деятельность в режимных моментах.

file_name: Konstrukt_по Развитию речи.docx

alt: Воспитательные задачи: -

alt: Здравствуйте, ребята, совсем недавно мы узнали, что у нас дома полно мебели, и нам так захотелось с вами поделиться этими знаниями, что мы приготовили для…

title: Конструкт по Развитию Речи


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВИДНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 9

Русский
язык 3  класс
Тема
урока:
«Значение
и  употребление  глаголов  в  речи»
УМК
«Школа России»

СОСТАВИТЕЛЬ:
ХОРЕШКО МАРИНА ИВАНОВНА,
УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ
КЛАССОВ,
ВЫСШАЯ
КВАЛИФИКАЦИОННАЯ КАТЕГОРИЯ

г.
ВИДНОЕ
2016
Тема: Значение  и
употребление  глаголов  в  речи.
Цель:
Формировать
умение грамотно использовать в речи глаголы-синонимы и глаголы-антонимы,
расширять словарный запас, воспитывать стремление к познанию.
Задачи:
1.Образовательные:
1.     Закрепить знания
детей о глаголе, как о части речи.
2.     Закреплять умение
подбирать к определенным глаголам синонимы и антонимы, употреблять их в речи.

3.     Учить высказывать
свои  мысли и понимать позицию  собеседника.
2. Развивающие:
1.     Развивать
словесно-логическое  мышление, умение анализировать свою деятельность.
2.     Развивать
внимание, зрительную и слуховую память, речь учащихся.
3.     Развивать интерес
у детей к предмету.
4.     Развитие
общеучебных навыков.

3. Воспитательные:
1.     Воспитывать
самостоятельность, ответственность,
2.     Способствовать
созданию эмоционально положительной основы для развития коммуникативных
способностей и навыков коллективного сотрудничества.

Планируемые
результаты: обучающиеся, опираясь на существенные признаки, научатся
распознавать глаголы  среди  других  частей  речи,  употреблять  глаголы –синонимы
и  антонимы  в  речи  .
Тип  урока:  урок
изучения нового материала.
Оборудование:
проектор, компьютер,  интерактивная   доска,  презентация,  карточки для работы
в парах, карточки с дифференцированными заданиями, конторка

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

I.Оргмомент
Мотивация
  познавательной  деятельности

-Прочитайте девиз урока:
-У нас у каждого свое мнение и его нужно
  озвучить.
  - Мы имеем право на ошибку.
  «Учись, смекай, активным будь!
  И к знаниям откроешь путь!»
-Начинаем работать

II.Актуализация
  знаний
1.Словарная
  работа

Работа
  в  парах

Москва

бегают

капуста

пальто

платок

огурец

Россия

прыгают

плавает

сапоги

помидор

Волга

Игра
  «Разбей на группы».
-Я буду говорить
  задание, а вы будете выписывать те слова, о которых идет речь.
- Выпишите все
  слова, которые называют предметы одежды.
-  Выпишите  все
  географические названия.
- Выпишите  все
  слова, которые называют овощи.
-
  Прочитайте слова, которые остались невыписанными?
(плавает,
  бегают, прыгает)
- Что объединяет
  эти слова? (они  глаголы)                 - Докажите это. Что  такое  глагол?
- А какой темой
  они объединены? (Спорт. А спорт – это здоровье)

2.Минутка  чистописания

-Перед
  вами  лежат  листочки. Вам  нужно  напечатанную  цепочку  букв правильно,
  аккуратно  переписать  в  тетрадь
Письменными
  буквами  в  соединении
1 вариант: гсгигнгогнгигмгы
2 вариант: гагнгтгогнгигмгы

- Возьмите карандаш и вычеркните букву г.
- Что интересного заметили?
- Какое слово получилось?
Учитель помещает на доску таблички с надписью «синонимы» и
  «антонимы».

III.Самоопределение
  к  деятельности
Формулирование
  темы урока, постановка учебных задач.

-
  Опираясь на оставшиеся слова в карточке « Разбей на группы » и
  получившиеся слова в минутке чистописания, сформулируйте тему нашего урока.
Тема
  урока.
Какова
  цель  нашего  урока?
-Чему мы научимся, ответив  на  эти  вопросы?
-Какие  учебные  задачи  мы  должны  решить  на  уроке?
-Я
  предлагаю  вам  выбрать   из  списка  те  вопросы,  на  которые  мы  должны
  будем  ответить. Назовите их
-
  Когда буквы е, ё, ю, я обозначают два звука?
-
  Какие глаголы называются синонимами?
-
  Какие сказки сочинил А.С.Пушкин?
-
  Какие глаголы называются антонимами?
-
  Для чего нужны глаголы-синонимы и глаголы-антонимы в речи?

-
  Действительно, сегодня на уроке мы постараемся ответить на следующие вопросы.

Учитель
  зачитывает вопросы еще раз.
- В каких литературных произведениях мы
  можем встретить глаголы-антонимы и глаголы-синонимы? (Синонимы и антонимы
  часто используют в своих произведениях писатели и поэты, их примеры можно
  встретить в пословицах, поговорках, загадках.)

IV.Формирование
  новых  знаний

1.
  а) Редактирование предложения, устранение  повторов.

-Давайте
  проведем  небольшое  исследование
Учитель
  читает запись на доске.
По
  нашей  улице  проходят  троллейбусы, проходят автобусы,
  проходят легковые машины.
-
  Понравилось ли вам предложение по конструкции?
-
  Как можно избежать повторения слов в предложении?
Подберите
  синонимы  к  глаголу  проходят
-Отредактируйте
  предложение,  используя  слова  для  справок
(Слова
  для справок: величаво проплывают, едут, проносятся)
-
  Для чего используют синонимы в речи?
Точнее
  выражается мысль. Благодаря использованию синонимов  речь становится
  богатой, яркой, выразительной, без повторов.

б)
  упр175  (второе предложение)

-Назовите
  сказку
-Спишите
  второе  предложение,  подчеркните  глаголы-синонимы
Взаимопроверка
Оцените
  работу

Физминутка

Вы  хорошо  потрудились. Необходим отдых. Но и расслабиться
  нужно с пользой. Попробуем выполнить всю трудную работу, которую успевает
  сделать глагол всего в нескольких словах.
Покачайтесь,
  покружитесь,
  Потянитесь, распрямитесь,
  Приседайте, приседайте.
  Пошагайте, пошагайте.
  Встаньте на носок, на пятку,
  Поморгайте, улыбнитесь,
  Глубоко теперь вздохните.
  Сядьте тихо, отдохните.
  Всё в порядок приведите
  И  трудиться  вновь  начните.

в)
  работа со стихотворением

2.Работа
  над  понятием  антонимы
а)Письмо
  по памяти

Спорт-жизнь!
  Надо заниматься спортом, чтобы здорово жить!
  Дети любят спорт!
  А депутаты поддерживают их!
  Для занятий серьезным спортом, надо много времени, а для пробежек всего 20
  минут в день!

Продолжите
  пословицу (на доске):
- Ласточка
  день начинает, а соловей… (кончает). Объясните смысл.
- Да, соловей – известный ночной певец. Пение соловья все знают и любят. Но  поют только  самцы и
  очень короткое время,  после появления птенцов, песен соловья почти не
  слышно. Зато в  конце мая – в июне его можно слушать всю ночь.
-Давайте  и  мы  немного  послушаем  пение  соловья.
(пение  соловья)
-Объясните  орфограммы,  которые  встречаются  в  этой
  пословице.
-Запишите  пословицу  по  памяти.
Проверка. Сверка  с  доской
- Подчеркните
  в пословице глаголы. Что вы можете о них сказать? (Начинает – кончает, это
  антонимы).
-
  Какие слова называются антонимами?
Антонимы
  – слова, противоположные по смыслу

б)
  Игра  «Перестрой  фразы  наоборот»

У: Я буду говорить
  Дети: Мы будем молчать.
  У: Я буду стоять.
  Дети: Мы будем сидеть.
  У: Я буду открывать.
  Дети: Мы будем закрывать.
У: Я буду работать.
  Дети: Мы будем отдыхать.

в)Работа
  в  группе
Творческая
  работа с пословицами:

- Собери
  пословицы
Мир
  строит, а ….. война разрушает
Добро
  помни, а ….. зло забывай
Любишь
  брать, ….люби  и  отдавать.

- Для
  чего нам необходимы антонимы?
-
  Речь становится красивой, выразительной, точной.

Физминутка
  для  глаз

Слайд

Закрепление  новых  знаний
Подбор
  синонимов  и  антонимов.

- Подберите
  синонимы  и  антонимы  к  глаголам
Заступиться
  –
Бранить-

Знакомство
  со словарём синонимов и антонимов.

- Что делать, если затрудняешься в
  подборе синонимов или антонимов к словам? (Нужно обратиться к
  словарю.)
- Откройте  учебники  на  стр.154-155
1вариант-выписать
  две  пары  глаголов-синонимов
2вариант-выписать
  две  пары  глаголов-антонимов
Дети находят примеры слов в
  словаре синонимов и антонимов.
Проверка
Оцените
  свою  работу

Дифференцированная
  работа

1карточка
1.Подчеркните глаголы – синонимы.
   Глядит, как гусь на зарево. Смотрит, как кот на сало.
2.Подбери к
  существительным  пары  глаголов  с  антонимами
Дом- (строить-разрушать)
  ,                                                 телевизор-
  (включить-выключить),

2
  карточка
1. Замените
  синонимами глаголы:
Солнце село -
  (зашло, закатилось)
Самолёт сел –
  (приземлился)
2. Запиши
  антонимы:
Ходить -
  …..                                                                         летать
  -….                                                                   Засыпать
  -…
- Какие
  слова-глаголы отвечают за здоровье?

3карточка
1. Найти
  синонимы и подчеркнуть их.
Зябнет
  осинка,
  Дрожит на ветру,
  Стынет на солнышке,
  Мерзнет в жару.

2.Допиши
  глаголы  с  противоположным  значением
Солнце
  всходит  и  _________(заходит)
Как
  аукнется,  так и ________(откликнется)
Смелые
  побеждают,  а  трусливые ___( погибают).

Проверь
  себя!

Оцените
  свою  работу.

Рефлексия

Соотнеси
  определение  с  парами  глаголов
Ссориться-
  мириться
Грустить-
  печалиться
Танцевать-плясать

- Какова
  была  тема  урока?
- Соответствовала
  ли  наша  работа  теме  урока?

Давайте
  проверим, нашли  мы ответы на вопросы, которые поставили в начале урока?
 Слайд
  (вопросы
  на слайде)
-
  Какие глаголы называются синонимами?

  Какие глаголы  называются - антонимами?
-
  Для чего нужны синонимы и антонимы в речи?
(речь
  должна быть яркой, точной, более
выразительной)
- Чему
  мы должны  были  научиться  на  уроке?
- Достигли
  ли  мы  своей  цели?
Выразите
  свое  отношение  к  уроку

Домашнее
  задание

1.
  Написать мини-текст о спорте, используя слова-глаголы.
2.Подобрать
  3  пословицы  с  глаголами- антонимами.

alt: Тема : Значение и употребление глаголов в речи

alt: Этапы урока Деятельность учителя

alt: IV .Формирование новых знаний 1

intro: Конспект урока по русскому языку для 3 класса

title: Конспект