extracted_text:
Цель:

Привлечь
внимание учащихся к общероссийской проблеме безопасности дорожного движения; воспитывать
ответственность за свою жизнь и жизнь  других   участников дорожного движения; выявить
причины дорожно-транспортного травматизма и определить пути решения; повторить
правила дорожного движения для пешеходов
Ход
мероприятия
1
Ведущий (ученик).
Город,
в котором с тобой мы живём,
можно
по праву сравнить с букварём.
Азбукой
улиц, проспектов, дорог
город
даёт нам всё время урок.
Вот
она – азбука - над головой:
Знаки
развешены вдоль мостовой.
Азбуку
города помни всегда,
чтоб
не случилась с тобою беда.
Учитель: -
Вы, наверное, уже догадались, о чём у нас сегодня пойдёт разговор?
Ответы
детей: о правилах дорожного движения
-
Правильно, но недостаточно знать правила дорожного движения - главное их
ежедневно соблюдать.
Сегодня
наш классный час посвящен грустной теме — это день памяти жертв в ДТП. Мы
должны с вами об этом говорить, чтобы не совершать тех ошибок, которые совершали
ваши сверстники, знакомые, близкие и родственники.
2
Ведущий (ученик): День памяти жертв ДТП призван привлечь
внимание к печальной статистике смертности на дорогах и спасти чьи-то жизни.
Твою. Мою. Наших друзей и близких.  Во всем мире в результате дорожно-транспортных
происшествий ежедневно погибает 3 тысячи человек и около 100 тысяч получают
серьезные травмы. Большая часть из погибших и пострадавших - молодежь.
-
Мы неоднократно слышали по телевизору из новостей понятия «по вине водителя
произошло ДТП, по вине пешехода в ДТП пострадало….», а что такое ДТП? Давайте
попробуем своими словами дать определение этого события.
Выслушиваются
ответы детей.
Ведущий
1:
Ежедневно мы являемся участниками дорожного движения, выступая в качестве
пешехода, пассажира или водителя. Быть пешеходом – это очень ответственно.
Безопасность на дороге зависит и от пешеходов, и от водителей.

Ведущий
2:
Довольно часто виновными в ДТП являются именно пешеходы, переходящие улицу на
красный свет или в неположенном месте. Некоторые даже банально забывают, что
если переходишь дорогу, нужно смотреть по сторонам, потому что из-за поворота
может неожиданно появиться машина. И тогда уже поздно будет смотреть в ее
сторону.
Ученики
инсценируют стихотворение О. Бедарев  «Если бы…»
Идет
по улице один
Довольно
странный гражданин.
Ему
дают благой совет:
-
На
светофоре красный свет:
-
Для
перехода нет пути,
-
 Сейчас никак нельзя идти!
-
Мне
наплевать на красный свет! –
-
Промолвил
гражданин в ответ.
Он
через улицу идет
Не
там, где надпись «Переход»,
Бросая
грубо на ходу:
-Где
захочу, там перейду!
Шофер,
гляди во все глаза:
 Разиня
впереди!
Нажми
скорей на тормоза:
 Разиню
пощади!
А
вдруг бы заявил шофер:
Мне
наплевать на светофор! -
И
как попало ездить стал?
Ушел
бы постовой с поста?
Трамвай
бы ехал как хотел?
Ходил
бы каждый как умел?
Да
там, где улица была,
Где
ты ходить привык,
Невероятные
дела произошли бы вмиг!
Сигналы,
крики то и знай:
Машина
едет на трамвай,
Трамвай
наехал на машину,
Машина
врезалась в витрину.
Все
понеслось и вкривь и вкось...
Но
нет, стоит на мостовой

Регулировщик
- постовой,
 Висит
трехглазый светофор
И
знает правила шофер.
Учитель:
-
Ребята, так какие же причины ДТП мы можем назвать с вами.
Ответы
детей и их обсуждение.
Основные
причины ДТП
ü  превышение
допустимой скорости движения и спешка - одна из главных причин ДТП с тяжёлыми
последствиями;
ü  несоблюдение
дистанции, особенно в городе.
ü  неожиданное
препятствие - и 3-5 машин собираются вместе
ü  алкогольное
опьянение;
ü  разговоры
по мобильному телефону;
ü  неиспользование
ремней безопасности;
ü  использование
неисправного транспортного средства;
ü  разговор
с пассажирами;
ü  курение
за рулём;
ü  еда
за рулем;
ü  управление
электронными устройствами (радио, CD проигрывателем или GPS) во время движения;
ü  прослушивание
музыки.
ü  усталость
водителя. Водитель при сильной усталости может уснуть за рулём.
ü  автоподставы
(умышленное создание аварийной ситуации)
ü  психологическое
состояние. Вечером после работы может сказываться эмоциональное состояние.
Водитель не контролирует свои эмоции, нервничает, агрессивно ведёт себя на
дороге. Это провоцирует опасные дорожные ситуации
Физкультминутка:
–
Кто из вас в вагоне тесном
Уступает
старшим место?
–
Это я, это я,
это
все мои друзья.
Кто
из вас идет вперед
Только
там, где переход?
–
Это я, это я,
это
все мои друзья.
Кто,
пусть честно говорит,

На
машинах не висит?
–
Это я, это я,
это
все мои друзья.
А
кто из вас, идя домой,
Держит
путь по мостовой?
–
Это я, это я,
это
все мои друзья.
Учитель:
-
Что же необходимо делать, чтобы не допустить таких аварийный ситуаций?
Правильно, ребята! Необходимо всем соблюдать правила дорожного движения!
Предлагаю
вам просмотреть мультфильм из серии «Азбука безопасности» Смешарики.
А
теперь ведущие проведут тест по ПДД.
Тест
«Знаток»
Если
вы на него правильно ответите, то разгадаете слово, и ваш путь будет всегда
счастливым!
1.      Какой
стороны придерживаются пешеходы и машины на дорогах?
С
– левой
З
–
правой
2.      Если
человек находится внутри транспорта, он путешествует как:
Н
– пассажир
М
–
водитель
3.      Место,
отведенное для ходьбы пешеходов, называется…
А
–
тротуар
О
– шоссе
4.      Знак
«Пешеходный переход» выглядит:
Т
–
синий квадрат, внутри белый треугольник с изображением человека
Д
–
красный треугольник с изображением человека
5.      Переходя
улицу, надо сначала посмотреть:
А –
направо
О
– налево
6.      С
какого возраста разрешается езда на велосипеде по улицам города?
Г
–
с 10 лет
К
– с 14 лет
ЗНАТОК!
Учитель:
А сейчас одноклассники приготовили для вас выступление агитбригады по ПДД.

Приветствие:
Утро
начинается.
Город
просыпается, просыпается.
По
дорогам побежали,
И
мотором заурчали
Автобусы,
машины,
Резиновые
шины.
Раз,
два – город,
Три,
четыре, пять –
По
улицам опять
Твоим
идём гулять!
Знание
правил будем закреплять!
Здравствуй,
школа!
Здравствуйте!
Учителя
и родители!
Жюри
и наши зрители!
Занимайте
позиции,
Места
для обозрения,
Идёт
отряд Юных Инспекторов Движения!

Сегодня придётся держать нам ответ:
Как
сберегали свой класс мы от бед.
О
нашей работе расскажем гостям!
Внимание!
Смирно!
Отряд,
по местам!
Наш отряд: Светофорчик!
Наш девиз:
На красный свет –
дороги нет,
На жёлтый – подожди,
Когда горит зелёный
свет –
Пожалуйста, - иди!
Призыв:
И большим и маленьким –
Всем без исключения,
Нужно знать и соблюдать

Правила движения!
Движенья полон город,
Бегут машины в ряд.
Цветные светофоры
И день, и ночь горят.
Шагая осторожно, за
улицей следи.
И только там, где
можно, её переходи.
На земле дорог так
много:
Все они твои, мои.
С вами мы не просто
дети –
 Мы помощники ГАИ.
Нам нельзя сидеть на
месте,
Мы в заботах круглый
год.
Всем инспекторам движенья
Уваженье
и почёт!
Учитель:
Наш классный час, посвященный дню памяти жертв ДТП, подходит к концу. Я
надеюсь, что вы никогда не будете нарушать правила дорожного движения и будете
очень внимательными на дорогах.
    По городу, по улице
не ходят просто так,
     Когда не знаешь
правила, легко попасть впросак.
     Есть сигналы
светофора,
     Подчиняйтесь им
без спора!
     Если нет
светофора,
     Сам свой путь
определи.
     Погляди сперва
налево,
     Потом направо
погляди!
     Щадите здоровье,
     Жизнь щадите
     И за движением
следите!
Дети
поют заключительную песню на мелодию песни «Пластилиновая ворона»:
Когда
спешишь ты в школу,
Опаздываешь
очень,
А может, и
не очень,
А может
быть, чуть – чуть,
Одно ты помнить
должен:
Средь всех
дорог на свете
Ты выбирай,
конечно,
Лишь
безопасный путь.

file_name: кл.ч.память о жертвах ДТП.docx

alt: Цель: Привлечь внимание учащихся к общероссийской проблеме безопасности дорожного движения; воспитывать ответственность за свою жизнь и жизнь других участников дорожного движения; выявить причины дорожно-транспортного травматизма…

alt: Ведущий 2: Довольно часто виновными в

alt: Приветствие: Утро начинается

alt: Правила движения! Движенья полон город,

title: День памяти жертв ДТП


file_name: Обществознание_в_схеме_и_таблице_68.docx

title: Обществознание_в_схеме_и_таблице_68


extracted_text:
Дидактический материал
для отработки вычислительных навыков
у учащихся первых классов

Данный
ресурс представляет собой подбор различных упражнений для устного счёта на
уроках математики.
Дидактический
материал можно использовать на уроках математики   в 1 классе. Данный ресурс
предназначен для проведения устного счёта   по разделу «Числа от 1 до 20.
Сложение, вычитание» по любому УМК.
Подбор
материала состоит из 60 блоков. Каждый блок включает   в себя:
1)
задачи в стихах

            2) математический диктант

            3) графический диктант

          4) упражнение на внимание

Цели дидактического материала:
ü
отрабатывать
навыки счета;
ü
развивать
мышление, внимание;
ü
развивать
пространственное мышление, наблюдательность;
ü
развивать
интерес к изучению математики.

1
блок
1.Задачи в стихах.
У домика утром два зайца сидели
И дружно веселую песенку пели.
Один убежал, а второй вслед глядит.
Сколько у домика зайцев сидит? (Один.)
Потеряла
Золушка башмачок,
Прибежала с праздника – и молчок.
Стали ей потерянный примерять.
Сколько же у Золушки их опять? (Два.)
2. Запишите только ответы.
1 + 2          3 – 1          4 + 1
2 + 2          3 – 3          2 + 0
3.
Графический диктант.
Три
клетки вправо; одну вниз; одну влево; две вниз; одну влево; две вверх; одну
влево; одну вверх.

2
блок
1. Задачи в стихах.

Три яблока из сада ежик притащил.
         Самое
румяное белке подарил.

С радостью подарок получила белка.

Сосчитайте яблоки у ежа в тарелке? (Два.)
              На качели, на качели в
зоопарке звери сели.

Два пятнистых леопарда солнцу улыбаются

И со старым добрым львом весело катаются.

Сосчитайте поскорей, сколько здесь всего зверей? (Трое.)
2. Запишите только ответы.
2 – 2          3 – 2          3 + 1
4 – 1          4 – 3          3 + 2

3.
Задание на внимание. Найдите 10 отличий.

3
блок
1. Задачи в стихах.
              У меня есть братик Миша
              И сестреночка Ириша.
              Сосчитайте поскорей,
              Сколько же в семье детей? (1+1+1=3.)
              Раз к зайчонку
на обед
              Прискакал дружок сосед.
              На пенек зайчата сели
              И по две морковки съели.
              Кто считать, ребята, ловок?
              Сколько съедено морковок? (2+2=4.)
2. Запишите только ответы.
3 –
2          1 + 0          2 – 2
3 –
2          1 + 1          3 - 1
3.
Графический диктант.

4
блок

I. Задачи в стихах.
              Белка деткам помогала:
              Под кустом грибы искала.
              Раз грибок, еще грибок –
              Полный будет кузовок. (Два.)
              Два петуха
на жердь взлетели,
              Ударив крыльями, запели:
              – Кукареку, кукареку!
               Потом еще один взлетел
              И тоже радостно запел:
              – Кукареку, кукареку!
              Теперь, дружочек мой, давай-ка,
              Всех петухов пересчитай-ка! (Три.)
2. Запишите только ответ.
2 + 0          1 + 2          1 – 1
4 – 3          3 – 2           2 + 2
3. Реши ребус.

5
блок

.1. Задачи в стихах.
              Наша Маша рано встала,
              Кукол всех пересчитала,
              Две Аринки на перинке,
              Две Матрешки – на окошке,
              Две Феклушки – на подушке,
              Сколько всех? Не перечесть. (Шесть.)
              Утка
морковку в корзине несла,
              Этой покупкой довольна была.
              Если морковку еще ей купить,
              Сколько их будет?
              Ты сможешь сложить? (Две.)
2. Запишите только ответы.
4 – 3          3 + 2          2 + 2
4 – 4          5 – 4          4 + 1
3.
Задание на внимание.
–
Соедините стрелками фигуры одинаковой формы.

6
блок

1. Задачи в стихах.
                 Я рисую кошкин дом:
                 Три окошка, дверь с крыльцом.
                 Наверху
еще окно, чтобы не было темно.
                 Посчитай окошки в домике у кошки. (Четыре.)
                 Три
цыпленка стоят, на скорлупки глядят,
                 Два яичка в гнезде у наседки лежат.
                 Сосчитай поверней, отвечай поскорей:
                 Сколько будет цыплят у наседки моей? (Пять.)
2. Запишите только ответы.
5 – 1          5 – 3          2 + 3
2 + 1          4 – 2          5 - 5
3.
Разложите фигуры по группам.
а) по цвету;   б) по форме;
в) по размеру.

7
блок
1. Задача в стихах.
                         Четверо
ребят
                         В
одной шубе сидят.
                         А
пятый в шубенке
                         Стоит
в сторонке.
– Сколько всего ребят? (Пять.)
2. Запишите только ответы.
5 – 1          2 + 3          4 + 1
1 + 4         4 – 2           5 - 4
3.
Разложите листья на группы:
а)
по форме;
б)
размеру;
в)
цвету.

8
блок
1. Задачи в стихах.
              Пять щенят. Плюс мама-лайка.
              Сколько будет, сосчитай-ка! (Шесть.)
              Что
хромаешь ты, жучок?
              Ранил ножку о сучок.
              Прежде на своих шести
               Очень быстро мог ползти.
– На скольких ножках ползет теперь жучок? (На пяти.)
2. Запишите только ответы.
4 – 3          3 + 2          5 – 1
5 – 3          3 + 2          5 – 2
3. Графический диктант.

9
блок
1. Задачи в стихах.
              По
лесу охотник шел,
              В
чащу леса он зашел,
              Повстречались
ему здесь:
              Заяц,
волк, лиса, медведь.
              Звери
все до одного
              Убежали
от него.
              Сосчитайте
всех зверей
              И
как можно побыстрей. (Четыре.)
2. Запишите только ответы.
1
+ 3          2 + 2          5  - 4
5
– 3          4 – 2           3 + 2
3. Задачи
на смекалку.
  Пассажир такси ехал в
село. По дороге он встретил 5 грузовиков и 3 автомашины. Сколько всего машин
шло в село?  (1 машина – такси).
  На одной чаше весов 5
одинаковых яблок и 3 одинаковые груши,  на другой чаше – 4 таких же яблока и 4
такие груши. Весы находятся в равновесии. Что легче: яблоко или груша?  (Масса
одного яблока равна равна массе одной груши.  К этому выводу можно прийти, если
с каждой чаши весов убрать по 4 яблока и 3 груши).

10
блок
1. Задачи в стихах.
Ежик по лесу шел,
На обед грибы нашел:
Два – под березой,
Один у осины.
Сколько их будет
В плетеной корзине? (Три.)
2. Запишите только ответы.
5 –
2          3 – 2           3 + 2
5 – 4
5 – 2           1 + 4
3.
Графический диктант.

11
блок

1. Задачи в стихах.
                   Все
мы знаем сказку «Репка»,
                   Все
умеем мы считать.
                   Мы
попробуем, ребята,
                   Всех
героев вам назвать:
                   Внучка,
Жучка, кошка, мышка,
                   Дед
и бабушка при нем,
                   Ну,
попробуйте, ребята,
                   Всех
назвать одним числом. (Шесть.)
                   Слон, слониха, два
слоненка
                   Шли
толпой на водопой,
                   А
навстречу три тигренка
                   С
водопоя шли домой.
                   Сосчитайте
поскорей:
                   Сколько
встретилось зверей? (Семь.)
2. Запишите только ответы.
5 – 2          5 –
1          2 – 1
4 – 3          3 +
2        4 – 2
3. Задание на внимание.Найдите 11
отличий

12
блок
1.
Задачи в стихах.
                   Посадил
я пять хороших
                   Белых
бусинок – горошин,
                   А
росточков из земли
                   Показалось
только три.
                   Три
горошинки взошло,
                   Сколько
их не проросло? (Две.)
                   В садике гулял
павлин,
                   Подошел
еще один,
                   Два
павлина за кустами,
                   Сколько
их? Считайте сами. (Четыре.)
2. Запишите только ответы.
2 + 3          4 –
3          3 – 3
3 – 1          5 –
4         4 - 2
3.
Игра на развитие внимания.
–
Разделите воздушные шарики на группы:
а) по цвету;   б) по
форме;   в) по размеру.

13
блок
1. Задача в стихах.
                   Под кустами у реки
                   Жили
майские жуки:
                   Дочка,
сын, отец и мать.
                   Кто
их может сосчитать? (Четыре.)
2. Запишите только ответы.
1 + 2          5 –
4          4 – 1
3 – 2          1 +
4         4 - 2
3.
Задание на внимание.
– Сколько треугольников на чертеже?
–
Сколько квадратов на чертеже?

14
блок
1. Задача.
На передачу «Спокойной
ночи, малыши» Хрюша пришел раньше, чем Каркуша, но позже, чем Степашка. Кто
пришел первым?
2. Запишите только ответы.
2
+ 3          4 – 3          5 – 1
3
+ 2          5 – 4          5 - 2
3.
Назовите геометрические фигуры.

Буратино
и Пьеро начертили по одной фигуре каждый. Все эти фигуры были разными.
Буратино
не стал чертить. Пьеро не стал чертить и
.
Кто какую фигуру начертил?

15 блок
1. Задачи в стихах.
                   Шесть
веселых медвежат
                   За
малиной в лес спешат.
                   Но
один малыш устал,
                   От
товарищей отстал.
                   А
теперь ответ найди:
                   Сколько
мишек впереди? (5.)
                   Три больших, три
маленьких,
                   Маленьких,
удаленьких –
                   Целая
семья опят.
                   Сколько
их на пне сидят? (6.)

2. Запишите только ответы.
4 + 1          5 –
3          5 – 4
3 + 1          3 –
2          2 + 3
3.
Графический диктант.

16
блок
1. Задачи в стихах.
              Как-то
четверо ребят
              С
горки покатились.
              Двое
в саночках сидят,
              Сколько
в снег свалились? (2.)
                 Девять воробушков на
веточке рядком
                 Весело
чирикали – каждый о своем.
                 Трактор
вдруг проехал, разлетелись все;
                 Шесть
летят к деревне, а сколько их в траве? (3.)
2. Запишите только ответы.
1 + 2          3 –
1          2 + 2
2 + 1         2 –
2          3 + 2
Задание
на внимание.Найдите 11 отличий

17 блок
1.
Задачи в стихах.
                Раз пошли ребята к речке,
                Два весла несли в руках.
                Им навстречу – три овечки
                И четыре индюка.
                Испугались, разбежались,
                Весла бросили в кусты,
                А найти их должен ты.
                Сколько всего было животных? (7.)
2. Запишите только ответы.
5 –
4          4 – 3          3 + 1
3 – 3
4 + 1         3 – 2
3.
Графический диктант.

18 блок
1. Задачи в стихах.
             Шел Кондрат в Ленинград,
             А навстречу – двенадцать ребят.
             У каждого по три лукошка,
             В каждом лукошке – кошка,
             У каждой кошки – двенадцать котят,
             У каждого котенка
             В зубах по четыре мышонка.
             И задумался старый Кондрат:
             «Сколько мышат и котят
             Ребята несут в Ленинград?» (Нисколько.)

2. Запишите только ответы.
1 + 2          3 – 1          4 – 1
1 + 0          2 – 1          2 + 0
3. Задачи
на смекалку.
  На столе лежали три конфеты. Две матери,
две дочери да бабушка с внучкой взяли конфет по одной штучке, и не стало этой
кучки. Как это понимать? Сколько человек брали конфеты?  (Три человека)
  Рыболов за три минуты поймал 6 рыбок. Сколько таких же рыбок он поймает за 5
минут? (На вопрос ответить нельзя)

19 блок
1. Задачи в стихах.

                   Дружно
принялись за дело,
                   И
работа закипела.
                   Побежали
за лозой
                   Суслик
с рыжею лисой,
                   Мячиком
катился ежик,
                   Белка
с лаской мчались тоже,
                   Даже
мишка-хвастунишка
                   Следом
кинулся вприпрыжку.
                   –
Сколько здесь зверят трудилось?
                   Что
в ответе получилось? (6.)
2. Запишите только ответы.
1 – 1          3 –
3          1 + 3
4 – 2         5 +
0          5 – 4

3. Графический диктант.

20 блок
1. Задачи в стихах.
              На
коньках катались дети,
              Всех
их вместе было десять.
              Семь
мальчишек среди них.
              А
девчонок? Сколько их? (10 – 7 = 3 д.)

2. Запишите только ответы.
3 + 2          2 +
2          2 – 1
2 – 0          5 +
0          5 - 4
3.
Задание на внимание. Найдите 11 отличий.

21 блок

1. Задачи в стихах.
                 В
хоре семь кузнечиков
                 Песни
распевали.
                 Вскоре
пять кузнечиков
                 Голос
потеряли.
                 Сосчитай
без лишних слов,
                 Сколько
в хоре голосов? (7 – 5 = 2.)
                 В сад я к бабушке
пошел
                 И
копеечку нашел.
                 Что
купил я? Шапку, кепку,
                 А
в придачу тряпку, щепку,
                 Ложку,
плошку, гайку, лейку –
                 Все
купил я за копейку.
2. Запишите только ответы.
5 – 0          1 +
1          1 + 3
1 – 1          2 +
3          3 – 1
3. Графический диктант

22 блок

1. Задачи в стихах.
               Посадил
я пять хороших
               Белых
бусинок-горошин,
               А
росточков из земли
               Показалось
только три.
               Три
горошинки взошло,
               Сколько
их не проросло? (5 – 3 = 2.)
               Мы ходили на базар,
               Выбирали
там товар.
               Три
морковки, две петрушки,
               Тыква,
свекла, сельдерей.
               Сколько
будет овощей? (3 + 2 + 1 + 1 + 1 = 8.)
2. Запишите только ответы.
2 + 2          2 – 1            1 + 3
3 – 2          5 – 4            5 – 2
3. Задачи
на смекалку.
  Петя
с Мишей по дороге из школы нашли 10 рублей. А сколько рублей нашёл бы Миша,
если бы шёл из школы один?  (10 рублей)
  Когда цапля стоит на одной ноге, то она весит 3кг. Сколько будет весить
цапля, если встанет на две ноги?  (3 кг)

23 блок
1. Задачи в стихах.
                 Дарит
бабушка-лисица
                 Трем
внучатам рукавицы:
                 –
Это на зиму вам, внуки,
                 Рукавичек
по две штуки.
                 Берегите,
не теряйте.
                 Сколько
всех, пересчитайте! (6.)
                 У Сашки в кармашке
конфеты в бумажке.
                 Он
дал по конфете Свете и Пете,
                 Ирине,
Галине, Марине и Нине,
                 И
сам съел конфету. А больше нету.
                 –
Сколько было конфет? (7.)
2. Запишите только ответы.
5 – 1          3 + 2          2 + 1
5 – 2          1 + 3          1 + 2
3. Графический диктант.

24
блок
1. Задачи в стихах.
                   Забежал
щенок в курятник,
                   Разогнал
всех петухов.
                   Три
взлетели на насест,
                   А
один в кадушку влез,
                   Два
– в раскрытое окно.
                   Сколько
было их всего? (3 + 1 + 2 = 6.)
2. Запишите только
ответы.
1 + 4          1 + 3          1 + 2
1 + 1          2 – 1           3 – 1
3.
Задание на внимание. Найдите 11 отличий

25 блок
1. Задачи в стихах.
              Три
ромашки-желтоглазки,
              Два
веселых василька
              Подарили
маме дети.
              Сколько
же цветов в букете? (3 + 2 = 5.)
              Группа малышей-утят
              Плавать
и нырять хотят.
              Шесть
уплыли далеко,
              Два
нырнули глубоко.
              Сколько
же утят в пруду,
              Сосчитать
я не могу. (6 + 2 = 8.)
2. Запишите только ответы.
5 – 5          5 + 0          2 – 1
4 – 3          3 + 2          3 + 1

3.Графический диктант.

26 блок
1.
Задачи в стихах.
              В
кузове моем лежат
              Два
опенка, пять маслят,
              Пара
рыжиков румяных.
              Сколько
всех грибов, ребята? (2 + 5 + 2 = 9.)
2. Запишите только ответы.
3 – 3          3 – 2          1 + 1
1 + 2          2 – 1          5 + 0
3. Реши ребус.

27
блок
1.
Задача в стихах.
                 К
нам весна давно пришла.
                 Всем
зверькам вставать пора.
                 Вот
проснулись, потянулись,
                 С
боку на бок повернулись
                 Три
пушистых медвежонка,
                 Два
малюсеньких ежонка,
                 Толстячок
бурундучок
                 И
веселый барсучок.
                 Посчитайте
всех зверей,
                 Да
при этом поскорей. (3 + 2 + 1 + 1 = 7.)

2. Запишите только ответы.
5 – 1          3 + 2          3 – 1
3 + 1          1 – 1          2 + 2
3.Графический диктант.

28 блок
1. Задачи в стихах.
Девять
кроликов в саду
Ели
травку-лебеду:
«Очень
вкусно! Вкуснота!
Надо
пригласить крота».
– Сколько всего зверят
изображено на картинке?
Ответ: 9 + 1 = 10.
              Птички
учатся считать:
              Сколько будет пять плюс пять?
              «Пять плюс пять, конечно, два», –
              Подсказала им сова.
– Верно ли подсказала
сова? Запишите пример и решите его.
2. Запишите только ответы.
1 + 5          6 – 2          5 + 1
6 – 3          6 – 4          6 – 1
3.Задание
на внимание. Найдите 11 отличий.

29
блок
1. Задачи в стихах.
              Вот
задумал еж друзей
              Пригласить
на юбилей.
              Пригласил
двух медвежат,
              Трех
зайчат и пять бельчат.
              Посчитайте
поскорей:
              Сколько
у ежа друзей? (2 + 3 + 5 = 10.)
              Под гармошку пляшут
польку
              Два
волчонка, три лисы.
              А
всего танцоров сколько
              На
поляне у сосны? (2 + 3 = 5.)
2. Запишите только ответы.
6 – 4          3 + 3          2 + 4
6 – 5          4 + 2          6 - 1

3.Графический диктант.

30
блок
1. Задачи в стихах.
              На
тарелке восемь слив,
              Рядом
с ними груша.
              Сколько
фруктов, сосчитай,
              Съест
сейчас Андрюша? (8 + 1 = 9.)
              Мама яблоки купила,
              На
тарелку положила.
              Их
нетрудно сосчитать:
              Красных
три и желтых пять.
              Сколько
яблок купила мама? (3 + 5 = 8.)

2. Запишите только ответы.
К 7 прибавьте 2.
5 увеличьте на 3.
Найдите сумму чисел 4 и 2.
6 плюс 3.
Сложите числа 9 и 1.
Уменьшите 9 на 4.
3. Задачи
на смекалку.
  Назови пять дней подряд, не называя ни чисел, ни
дней недели. (Позавчера, вчера, сегодня, завтра, послезавтра)
  По небу летели: воробей, ворона, стрекоза, ласточка
и шмель. Сколько птиц летело?(3 птицы)

31
блок
1. Задачи в стихах.
                 Пять
грибочков под осинкой,
                 И
под елкой тоже пять.
                 Помогите-ка
Иринке
                 Все
грибочки сосчитать! (5 + 5 = 10.)
                 Мишка Винни рано
встал,
                 Бочки
с медом сосчитал.
                 Оказалось
десять их,
                 Только
что ж смотреть на них?
                 Три
бочонка с медом съел,
                 Прогуляться
захотел,
                 В
полдень мишка наш пришел,
                 Сколько
бочек он нашел? (10 – 3 = 7.)
2. Запишите только ответы.
6 уменьшите на 2.
4 минус 3.
Найдите разность 5 и 1.
Из 10 отнимите 1.
К 5 прибавьте 3.
6 увеличьте на 4.

3.Графический диктант.

32
блок
1.
Задачи в стихах.
                 Пять
грибочков под осинкой,
                 И
под елкой тоже пять.
                 Помогите-ка
Иринке
                 Все
грибочки сосчитать! (5 + 5 = 10.)
                 Мишка Винни рано
встал,
                 Бочки
с медом сосчитал.
                 Оказалось
десять их,
                 Только
что ж смотреть на них?
                 Три
бочонка с медом съел,
                 Прогуляться
захотел,
                 В
полдень мишка наш пришел,
                 Сколько
бочек он нашел? (10 – 3 = 7.)
2. Запишите только ответы.
Найдите сумму чисел 3 и
4.
7 плюс 2.
Сложите числа 8 и 2.
Уменьшите 8 на 1.
10 уменьшите на 1.
4 минус 2.
3. Задачи
на смекалку.

Что легче: килограмм ваты или килограмм железа? (одинаково)
  В соревнованиях по бегу Ваня, Гриша, Дима заняли первые три места. Какое
место занял каждый, если Гриша занял не второе и не третье, а Дима не третье?  Гриша
– 1-е, Дима – 2-е, Ваня – 3-е)

33
блок
1.
Задачи в стихах.
                 Три
кричалки, две сопелки,
                 Три
пыхтелки, две шумелки
                 Мишка
Винни сочинил,
                 Только
восемь подзабыл.
                 И
поэтому Сове
                 Он
исполнил только … (Две.)
2. Запишите только ответы.
Найдите
разность 7 и 1.
Из
9 отнимите 3.
Увеличьте
6 на 1.
Уменьшите
6 на 3.
Сложите
2 и 4.
1
надо вычесть из 6.

3.Графический диктант.

34
блок
1.
Задача в стихах.
              Пятнадцать
попугаев на дереве сидят.
              Пятнадцать
попугаев о разном говорят.
              Пятнадцать
попугаев спросили у ребят:
              –
Сколько нас останется, коль восемь улетят? (7.)
2. Запишите только ответы.
Найдите
сумму чисел 4 и 5.
Найдите
разность чисел 8 и 2.
7
плюс 3.
10
минус 1.
Увеличьте
4 на 4.
Уменьшите
10 на 5.
3. Задачи
на смекалку.
У Марины было целое яблоко, две половинки и четыре
четвертинки. Сколько было у неё яблок? (3 яблока)
Сколько
концов у двух с половиной палок (6 концов)

35
блок
1. Задачи в стихах.
       Восемь
воробышков зерна клюют,
       Два
осторожно на ветках снуют:
       Вдруг
кошка придет
       И
начнет куролесить.
       Сколько
воробышков было?
       Их ... (десять).
              Четырнадцать
зернышек мышка нашла.
              Пять
зернышек мышка кроту отдала.
              А
те, что остались, в чулане закрыла,
              И
трогать мышатам она запретила.
              Мышата
лишь в щелочку смотрят на них,
              Считают
и спорят: ну, сколько же их? (9.)
2. Запишите только ответы.
Сложите 3 и 6.
2 надо вычесть из 5.
Увеличьте 7 на 3.
Уменьшите 8 на 7.
Найдите сумму чисел 4 и 6.
Найдите разность чисел 8 и 4.
3.Графический диктант.

36
блок
1. Задачи в стихах.
          Сидят
рыбаки, стерегут поплавки.
          Рыбак
Корней поймал трех окуней,
          Рыбак
Евсей – четырех карасей,
          А
рыбак Михаил двух сомов изловил.
          Сколько
рыб рыбаки натащили из реки? (9.)
2. Запишите только ответы.
3 плюс 3.
6 минус 1.
Уменьшите9 на 1.
Увеличьте 5 на 5.
Первое слагаемое 5, второе 3. Найдите
сумму.
3. Реши ребус.

37
блок
1. Задачи в стихах.
                        Собирала
Анечка на лугу ромашки.
                        Семь
подарит маме, пять – сестренке Даше.
                        Жаль,
считает Аня лишь до десяти.
                        Сосчитать
цветочки Ане помоги. (7 + 5 = 12.)
            В снег упал Сережа, Зина
и Антоша,
            А
за ними Лена, Катенька и Гена,
            А
потом еще Игнат.
2. Запишите только ответы.
Найдите разность чисел 9 и 3.
На сколько 5 меньше 8?
На сколько 9 больше 4?
Уменьшаемое  10, вычитаемое 7. Найдите
разность.
Увеличьте 5 на 2.
Первое слагаемое 3, второе 6. Найдите
сумму.
Увеличьте число 5 на 2.
3. Задачи
на смекалку.
У пчёлки глаз столько, сколько у тебя, да ещё
полстолько. Сколько же у неё глаз? (5 глаз)
Горели 6 свечей. Треть из них погасла. Сколько свечей
осталось?(6 свечей)

38
блок
1. Задачи в стихах.
Четырнадцать зернышек
мышка нашла.
Пять зернышек мышка кроту
отдала.
А те, что остались, в
чулане закрыла,
И трогать мышатам она
запретила.
Мышата лишь в щелочку
смотрят на них,
Считают и спорят: ну,
сколько же их? (9.)
2. Запишите только ответы.
Уменьшите 8 на 1.
Увеличьте 6 на 2.
Какое число называют при
счете после числа 9?
Какое число называют при
счете перед числом 6?
Какое число находится между
числами 5 и 4?
Уменьшите 6 на 3.
3.
Игра «Называй – не зевай».
На доске:

–
Запишите  эти числа в порядке увеличения, а потом в порядке уменьшения.

39
блок
1. Задачи в стихах.
Три гуся летят над нами,
Три других под облаками.
Два спустились на ручей,
Сколько было всех гусей?
(Восемь.)
2. Запишите только ответы.
Уменьшите 8 на 3.
Вычислите сумму чисел 3 и 4.
Уменьшаемое 10, вычитаемое 4. Найдите
разность.
Вычислите разность чисел 6 и 4.
Первое слагаемое 4, второе слагаемое такое
же. Найдите сумму.
На сколько 10 больше 6.
3. Задачи
на смекалку.
  На ветке сидело 5 птиц.
2 птицы перелетели на соседнюю ветку этого же дерева. Сколько птиц осталось на
дереве? (5.)
  Было 9 листов бумаги.
Некоторые из них разрезали на три части. Всего стало 15 листов. Сколько листов
бумаги разрезали?(Разрезали 3 листа бумаги).
4.Графический диктант.

40
блок
1.
Задачи в стихах.
                     Семь
рассерженных гусей,
                     Семь отчаянных друзей,
                     Ходят-бродят: «Га-га-га!»
                     Тут хозяйка позвала:
                     – Есть хотите?
                  – Да-да-да!
                     И пошли ватагой всей
                     Семь рассерженных гусей.
                     Семь гусей ушли кормиться.
                     Сколько же осталось птицы? (Нисколько.)
                     Три
мартышки – три соседки –
                     С ветки прыгали на ветку.
                     Расшумелись, раскричались.
                     Дождь пошел – все разбежались.
                     – Сколько мартышек на ветке осталось? (0.)
                     – Сколько мартышек домой разбежалось? (3.)
2. Запишите только ответы.
 Какое число при счёте
следует за числом 8?
 Какое число больше на 1,
чем 8?
 Какое число меньше на 1,
чем 4?
 Увеличьте 6 на 1 и еще
раз на 1.
 Увеличьте 8 на 1.
 Уменьшите 7 на 1.
 Уменьшите 9 на 1 и еще
раз на 1.
3. Реши ребус.

41
блок
1.
Задачи в стихах.

                     В
хоре семь кузнечиков
                 Песни
распевали.
                 Вскоре
два кузнечика
                 Голос
потеряли.
                 Сосчитай
без лишних слов,
                 Сколько
в хоре голосов? (7 – 2 = 5.)

2. Запишите только ответы.
Запишите числа по порядку
от 8 до 2.
10 минус 3;
Увеличьте 2 на 3;
Уменьшите 7 на 2;
На сколько 5 меньше 3;
На сколько 8 больше 6.
3.
Игра «Будьте внимательны!».
                   Вот жаворонок с нивушки взлетел и полетел.
                   Вы слышите, как весело он песенку запел?
                   Две лодочки по озеру широкому плывут,
                   Гребцы сидят на лавочках и весело гребут,
                   Три зайца от охотника прыжками в лес бегут.
                   Скорей, скорее, зайчики, в лесу вас не найдут!
                   Четыре скачут лошади, во весь опор летят,
                   И слышно, как по камушкам подковы их стучат.
– Сколько было жаворонков
на нивушке?
– Сколько лодочек плыло по озеру?
– Сколько зайцев спряталось от охотника?
– Сколько скакало лошадей?
42
блок
1.
Задачи в стихах.

Пять малышек-медвежат
                 По
кроваточкам лежат.
                 Одному
никак не спится,
                 А
скольким сон хороший снится? (5 – 1 = 4.)

2. Запишите только ответы.
Назови число, следующее
за 2.
Какое число меньше на 1,
чем 5?
Увеличь 7 на 1 и еще раз
на 1.
Увеличь 6 на 1.
Увеличь 9 на 1.
 Уменьши 8 на 1, на 9, на
1 и еще раз на 1.
3.Графический диктант.

43
блок
1.
Задачи в стихах.
              Под шатром ветвистой ели
              Белка сделала качели.
              И на белкины качели
              Собрались лесные звери:
              Заяц, куница,
              Рыжая лисица,
              Еж и шестеро зайчат –
              На качели все спешат.
              Вы, ребята, не зевайте,
              Всех зверей пересчитайте.
                 (1 + 1 + 1 +
1 + 6 = 10.)
2. Запишите только
ответы.
На сколько 3 меньше 5?
Увеличьте 4 на 6.
Уменьшите 7 на 3.
Первое слагаемое 6, второе 2. Найдите
сумму.
Уменьшаемое 9, вычитаемое 3. Найдите
разность.
Вычислите сумму чисел 3 и 5.
3. Задачи
на смекалку.
  На двух тарелках было
всего 10 яблок. Когда с одной тарелки переложили на другую 2 яблока, на обеих
тарелках их стало поровну. Сколько яблок было на каждой тарелке?
   У Пети, Саши и Вовы
два ранца и один портфель. У кого из мальчиков был портфель, если известно, что
у Пети и Саши были одинаковые предметы? (У Пети и Саши – ранцы, у Вовы –
портфель)
44
блок
1.
Задачи в стихах.

Есть
игрушки у меня:
Паровоз
и два коня,
Серебристый
самолёт,
Три
ракеты, вездеход…
Сколько
вместе? Как узнать?
Помогите
сосчитать! (8.)
2. Запишите только ответы.
 Найти сумму 5 и 4.
 Из 7 вычесть 5.
 Найти разность 5 и 3.
 6 плюс 4.
 9 минус 6.
 6 уменьшить на 2.
3.Графический диктант.

45
блок
1.
Задача в стихах.
              По тропинке зайчик шел,
              Подосиновик нашел.
               Походил вокруг осин
              И нашел еще один.
– Сколько всего подосиновиков нашел
зайчик? (Два.)
2. Запишите только ответы.
Найдите разность чисел 7 и 5.
Первое слагаемое 5, второе слагаемое такое
же. Найдите сумму.
На сколько 6 меньше 10?
На сколько 7 больше 4?
Найдите сумму чисел 8 и 2.
Увеличьте 5 на 4.
3. Реши ребус.

46
блок
1.
Задачи в стихах.
              В класс вошла Маринка,
              А за ней – Аринка,
              А потом пришел Игнат.
              Сколько было всех ребят? (3.)
              К
медвежонку в день рожденья
              Собрался народ лесной:
              Ёжик, волк, енот, барсук,
              Заяц, лось, лисенок-друг.
              Посчитайте поскорей,
              Сколько было всех гостей. (7.)
2. Запишите только ответы.
Уменьшите 7 на 2.
1 надо вычесть из 6.
8 минус 5.
6 плюс 3.
Какое число больше 15 на 1?
Найдите разность чисел 16
и 2.

3.Графический диктант.

47
блок
1.Задачи в стихах.
.
                    Ветер
дунул, лист сорвал,
                    И
еще один упал,
                    А
потом упало 5.
                    Кто
их может сосчитать? (7.)

2. Запишите только ответы.
8 минус 2;
К 5 прибавить 1;
4 уменьшить на 1;
7 увеличить на 2;
Найти разность чисел 9 и
1, 5 и 2, 4 и 2;
Найти сумму чисел 9 и 1,
5 и 2, 4 и 2.
3.
Задание на внимание.

–
Из каких геометрических фигур составлено изображение утенка?
–
Каких геометрических фигур больше всего? (Треугольников.)
–
Сколько треугольников на рисунке? (8.)

            48
блок
1.Задачи в стихах.
Только я в кусты зашла –
              Подосиновик
нашла,
              Две
лисички, боровик
              И
зеленый моховик.
              Сколько
я нашла грибов?
              У
кого ответ готов? (5.)
              Сбежала
от Федоры посуда:
              Три
стакана, три чашки, три блюда.
              Кто
сосчитать готов?
              Сколько
всего беглецов? (9.)

2. Запишите только ответы.
От 16 отнимите 4.
14 да ещё 6.
Запишите число, в котором 9 единиц и 1
десяток.
Сколько десятков в числе 16?
Запишите число, следующее за числом 19.
К числу 11 прибавили ещё одно число и
получили 17. Какое число прибавили?

3.Графический диктант.

49 блок
1.Задачи в стихах
В зоопарке он стоял,
Обезьянок
все считал.
Две
играли на песке,
Три
уселись на доске.
А
четыре спинки грели.
Сосчитать
вы их успели? (2 + 3 + 4 = 9.)
2. Запишите только ответы.
Сколько
нужно вычесть из 10, чтобы осталось 4?
На
сколько 9 больше 8?
Найдите
сумму чисел 6 и 2.
К
какому числу надо прибавить 7, чтобы получилось 17?
Первое
слагаемое 5, сумма 8. Чему равно второе слагаемое?
Запишите
число, которое больше 2 на 3.
3. Задачи
на смекалку.

Вася, Петя и Саша играли в шашки. Каждый сыграл по 2 партии. Сколько всего
партий было сыграно? (3 партии)

На столе стоят три стакана с вишней. Костя съел один стакан вишни и поставил
пустой стакан на стол. Сколько стаканов осталось? (Три стакана)

50
блок
1.Задачи в стихах
Три
цыпленка стоят, на скорлупку глядят.
Два
яичка в гнезде у наседки лежат.
Ты
умеешь считать? Сосчитай поскорей:
Сколько
будет цыплят у наседки моей? (5.)
2. Запишите только ответы.
Найдите
сумму, если слагаемые 6 и 3.
Уменьшите
10 на 3.
Увеличьте
7 на 2.
Вычислите
разность чисел 8 и 5.
На
сколько 9 больше 6?
На
сколько 4 меньше 7?
3. Реши ребус.

51
блок
1.Задачи в стихах.
Бегали по лесу восемь резвых коз,
Беленьких и сереньких,
 Вверх задравши хвост.
Пять козочек белых.
Сколько было серых? (3.)
2. Запишите только ответы.
Первое слагаемое
4, второе такое же. Найдите сумму.
Уменьшаемое 10,
вычитаемое 7. Найдите разность.
Найдите сумму двух
одинаковых слагаемых, каждое из которых равно 3.
Вычислите разность
чисел, каждое из которых равно 4.
Увеличьте 4 на 5.
Уменьшите 7 на 3.
3.
Графический диктант.

52
блок
1.Задачи в стихах.
Три гуся летят над нами,
Три других под облаками.
Два спустились на ручей,
Сколько было всех гусей?
(Восемь.)
2. Запишите только ответы.
Вычислите сумму чисел 4 и 5.
Вычислите разность чисел 9 и 5.
Найдите сумму чисел 3 и 7.
Вычислите разность чисел 8 и 2.
Увеличьте 6 на 4.
Уменьшите 9 на 7.
3. Задачи
на смекалку.
  Емеля пилил дрова. Сколько распилов должен сделать
Емеля, чтобы получить 8 поленьев? (7 распилов)
  Шесть картофелин сварились в кастрюле за
30 минут. За сколько минут сварилась одна картофелина?  (за 30 минут)
53
блок
1.Задачи в стихах.
Ежик
по грибы пошел,
Десять
рыжиков нашел.
Восемь положил в
корзинку,
Остальные же – на спинку.
Сколько рыжиков везешь
На своих иголках, еж? (10
– 8 = 2.)
2. Запишите только ответы.
2 надо вычесть из 5.
6 минус 4.
4 плюс 5.
Какое число больше 6 на 3?
Из какого числа надо вычесть 1, чтобы
получить 8?
Из 8 надо вычесть 2.
3. Задачи
на смекалку.
  Ребятам надо посадить один ряд яблонь. Длина этого
ряда 30 м, расстояние между яблонями 3м. Сколько надо заготовить саженцев для
посадки?   (11 саженцев)
  В колесе 12 спиц. Сколько промежутков между
спицами?  (12 промежутков)

54
блок
1.Задачи в стихах.
Пять лодок было у причала,
Волна их весело качала.
 Три лодки взяли
рыбаки,
Чтоб
переплыть простор реки.
 А сколько
лодок у причала
Волна
по-прежнему качала? (2.)
2. Запишите только ответы.
9 - это 4 и сколько?
К какому числу надо прибавить 4, чтобы
получить 10?
К какому числу надо прибавить 2, чтобы
получить 6?
Сколько надо вычесть из 10, чтобы получить
3?
9 - это 7 и сколько?
Сколько надо
прибавить к 2, чтобы получить 8?
3.
Графический диктант.

55
блок
1.Задачи в стихах.
Цапля по воде шагала,
Лягушат себе искала.
Двое спрятались в траве.
Шестеро под кочкой.
Сколько лягушат всего?
Только быстро, точно. (6
+ 2 = 8.)
2. Запишите только ответы.
Увеличьте 4 на 9.
Увеличьте
8 на 5.
Из
9 вычтите 5.
К
6 прибавьте 4.
Найдите
разность чисел 9 и 3.
Найдите
сумму чисел 4 и 8.
3.
Задание на смекалку.
–
Какая фигура следующая?

56
блок
1.Задачи в стихах.
Восемь шариков у Коли,
А у Оли только пять.
Чтобы было, как у Коли,
Сколько Оле надо взять? (8
– 5 = 3.)
2. Запишите только ответы.
Найдите сумму чисел 9 и8.
На сколько 12 больше 8?
Найдите разность чисел 17 и 9
Уменьшите 14 на 6.
Первое слагаемое 8, второе 7. Найдите
сумму.
Уменьшаемое 13, вычитаемое 5. Найдите
разность.
Задачи на смекалку.
  Год назад Саше было 8 лет. Сколько лет ему будет
через 4 года?  (13 лет)
  В соревновании по бегу Ваня, Гриша и Дима заняли
первые три места. Какое место занял каждый из ребят, если Гриша занял не второе
и не третье, а Дима – не третье?  (Гриша – первое, Дима – второе, Ваня – третье
место)

57
блок
1.Задачи в стихах.
Пошла курица гулять,
Собрала своих цыплят,
Семь бежали впереди,
Три остались позади.
Беспокоится их мать
И не может
сосчитать.
Сосчитайте-ка,
ребята,
Сколько было
там цыпляток? (7 + 3 = 10.)
2. Запишите только ответы.
Найдите сумму чисел 7 и8.
На сколько 11 больше 8?
Найдите разность чисел 16 и 7.
Уменьшите 12 на 6.
Первое слагаемое 8, второе 9. Найдите
сумму.
Уменьшаемое 16, вычитаемое 8. Найдите
разность.
3.
Графический диктант.

58
блок
1.Задачи в стихах.
Две
большие галки
Шли домой с рыбалки.
В сумке каждая из них
Пять лещей несла больших.
Рыбок засолили,
Сосчитать забыли.
Сколько рыбок галки
Принесли с рыбалки? (5
+ 5 = 10 р.)
2. Запишите только ответы.
От числа 12 отняли число и получили 9.
Какое число отняли?
15 уменьшите на 3.
Увеличьте 10 на5.
Одно число 8, другое на 4 больше. Чему
равно второе число?
Какое число меньше 17 на 4?
От какого числа надо отнять 6, чтобы получить
9?
3.
Задание на внимание. Найдите 11 отличий.

59
блок
1.Задачи в стихах.
Тюльпаны распустились
На клумбе возле дома.
Считали их, но сбились
Близняшки Рома, Тома.
А мне нетрудно сосчитать,
Ведь красных – восемь,
желтых – пять!
– Сколько всего тюльпанов
распустилось на клумбе? (13.)
2. Запишите только ответы.
Найдите разность чисел 14
и 8.
Найдите сумму чисел 6 и
7.
К какому числу надо
прибавить 8, чтобы получить 18?
Какое
число меньше 16 на 6?
Чему
равна разность чисел 9 и 5?
На
сколько надо увеличить 13, чтобы получить 14?
3. Задачи
на смекалку.
  В квартирах № 1, 2, 3 жили три котёнка: белый,
чёрный и рыжий. В квартирах  № 1, 2 жил не чёрный котёнок. Белый котёнок жил не
в квартире № 1. В какой квартире жил каждый котёнок?  (Чёрный котёнок жил в
квартире № 3, белый в квартире № 2, а рыжий квартире № 1)
  У трёх сестёр по одному брату. Сколько всего детей в
семье?   (Четверо)

60
блок
1.Задачи в стихах.
Ветер
дунул, лист сорвал.
И еще один упал,
А потом упало пять.
Кто их может сосчитать? (1
+ 1 + 5 = 7.)
2. Запишите только ответы.
К какому числу надо
прибавить 5, чтобы получить 12?
6 увеличьте на 9.
Какое число меньше 13 на 7.
Уменьшаемое 19,
вычитаемое 7. Найдите разность.
Уменьшите 12 на 5.
Увеличьте 6 на 6.
3.
Графический диктант.

ЛИТЕРАТУРА
1. Бененсон,
Е. П. Математика [Текст]: тетрадь для 1 класса / Е. П. Бененсон, Л. С.
Итина. – Самара: Корпорация «Федоров», 1995.
2. Волина,
В. В. Праздник числа [Текст] / В. В. Волина. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1996.
3. Волкова,
С. И. Альбом по математике и конструированию для 1 класса [Текст] / С. И.
Волкова, О. Л. Пчелкина. – М.: Просвещение, 1993.
4. Волкова,
С. И. Тетрадь с математическими заданиями для 1 класса [Текст] / С. И.
Волкова, Н. Н. Столярова. – М.: Просвещение, 1995.
5. Жикалкина,
Т. К. Игровые и занимательные задания по математике для 1 класса [Текст] /
Т. К. Жикалкина. – М.: Просвещение, 1989.
6. Жикалкина,
Т. К. Математика. 1 класс [Текст]: учебник-тетрадь / Т. К. Жикалкина. – М.:
Просвещение, 1993.
7. Илларионова,
Ю. Г. Учите детей отгадывать загадки [Текст] / Ю. Г. Илларионова. – М.:
Просвещение, 1985.
8. Истомина,
Н. Б. Математика. 1 класс [Текст]: учебник / Н. Б. Истомина. – Смоленск:
Ассоциация XXI век, 2000.
9. Моро,
М. И. Карточки с математическими заданиями [Текст] / М. И. Моро. – М.:
Просвещение, 1982.
10. Моро,
М. И. Математика. 1 класс [Текст]: учебник: в 2 ч. / М. И. Моро, С. И.
Волкова, С. В. Степанова. – М.: Просвещение, 2005.
11. Рудницкая,
В. Н. Математика. 1 класс [Текст]: методическое пособие / В. Н. Рудницкая.
–М. :Вентана-Граф, 2005.
12.
Русанов В.Н. Математические олимпиады младших  школьников. –М.: Просвещение,
1990.
13. Серебрякова,
М. Д. Математика [Текст]: тетрадь с печатной основой для учащихся 1 класса
/ М. Д. Серебрякова, О. Н. Привалова. – Саратов : Лицей, 2000.
     14.Узорова О. В., Нефедова Е.А. Большой
справочник по математике.- М.: «Издательство Астрель», 2001.

file_name: Дид.материал .docx

alt: Задачи в стихах.

alt: Графический диктант. 4 блок

alt: Две Матрешки – на окошке,

alt: Четверо ребят

alt: По лесу охотник шел,

alt: Внучка, Жучка, кошка, мышка,

alt: Задача в стихах.

alt: За малиной в лес спешат.

alt: Задачи в стихах.

alt: В зубах по четыре мышонка.

alt: Задачи в стихах.

alt: Задачи в стихах.

alt: Графический диктант. 26 блок 1

alt: Пригласить на юбилей.

alt: Пять грибочков под осинкой,

alt: Прогуляться захотел,

alt: Пятнадцать попугаев на дереве сидят

alt: Задачи в стихах.

alt: Задачи в стихах .

alt: Задачи в стихах .

alt: Задачи в стихах .

alt: Задачи в стихах .

alt: Задачи в стихах В зоопарке он стоял,

alt: Задачи в стихах . Бегали по лесу восемь резвых коз,

alt: Уменьшаемое 13, вычитаемое 5.

alt: Принесли с рыбалки? (5 + 5 = 10 р

alt: Кто их может сосчитать? (1 + 1 + 5 = 7

alt: Волина, В. В. Праздник числа [Текст] /


extracted_text:
Выводы и придложения

Я,
Джамурзаева Халимат Джабраиловна, проходила практику в МБОУ «Ножай-Юртовской
СОШ Nº3».
За все время
прохождения данной практики мною были улучшены навыки коммуникации, приобретен
опыт подготовки и организации занятия, а также приобретен опыт работы с детьми.
Занятия
составлялись мною самостоятельно с учетом всех требований и советов методиста и
руководителя. Для данной практики была постановлена цель, которая была успешно
выполнена.
Данная
практика была необходима мне, она показала нюансы в работе с детьми и отработки
занятия, а также было проведено внеурочное мероприятие по химии между 11-ми
классами. Я за время прохождения этой практики дополнила свои представления о том,
как должен выглядеть педагог, о его работе с детьми в частности. Мне
пригодиться опыт, полученный на практике. Я благодарна своему руководителю
практики, за помощь в написании конспект-планов урока и организации всех
занятий.

file_name: Выводы и пр.docx

alt: Выводы и придложения Я, Джамурзаева

intro: мероприятие направленное на развитие познавательной активности и интересов детей с ОВЗ, развитие речи как способа познания мира и формирования способов умственной деятельности

дефектология

group: Педагогика

title: Квест-игры совместно с родителями детей с ОВЗ


extracted_text:
Принципы управления
Существует два основных принципа управления в
локальных сетях: централизация и децентрализация.
В сетях с централизованным управлением
функции управления обменом данными возложены на файл-серверы. Файлы, хранящиеся
на сервере, доступны рабочим станциям сети. Одна PC к файлам другой PC доступа
не имеет. Правда, обмен файлами между PC может происходить и в обход основных
путей с помощью специальных программ.
Существует множество сетевых ОС, реализующих
централизованное управление. Среди них
Microsoft Windows NT/2000 Server, Novell NetWare (версии З.Х и 4.Х),
Microsoft Lan Manager, OS/2 Warp Server Advanced, VINES 6.0 и др.
Преимуществом централизованных сетей является высокая защищенность сетевых ресурсов от
несанкционированного доступа, удобство администрирования сети, возможность
создания сетей с большим числом узлов. Основной недостаток состоит в уязвимости
системы при нарушении работоспособности файл-сервера (это преодолевается при
наличии нескольких серверов или в результате принятия некоторых других мер), а
также в предъявлении довольно высоких требований к ресурсам серверов.
В централизованной схеме управления все
вычислительные ресурсы, данные и программы их обработки были сконцентрированы в
одной ЭВМ. Пользователи имели доступ к ресурсам машины с помощью терминалов
(дисплеев). Терминалы подключались к ЭВМ через интерфейсные соединения или
удаленные телефонные линии связи (так называемые удаленные терминалы).
Основной функцией терминала было отображение информации, представляемой
пользователю. К достоинствам этой схемы можно отнести удобство
администрирования, модификации программного обеспечения и защиты информации.
Недостатком схемы является ее низкая надежность (выход из строя ЭВМ влечет за
собой разрушение вычислительного процесса), сложность масштабирования
(наращивания мощности) модификации аппаратного и программного обеспечения, как
правило, резкое снижение оперативности при увеличении числа пользователей
системы и др.
Децентрализованные (одноранговые) сети не содержат в своем составе
выделенных серверов. Функции управления сетью в них поочередно передаются от
одной PC к другой. Ресурсы одной PC (диски, принтеры и другие устройства)
оказываются доступными другим PC.
Наиболее распространенными программными продуктами,
позволяющими строить одноранговые сети, являются следующие программы и пакеты:
Novell NetWare Lite, Windows for Workgroups, Artisoft LANtastic, LANsmart,
Invisible Software NET-30 и др. Все они могут работать под управлением DOS. Для
одноранговой сети могут быть использованы также ОС Windows 95/98 и Windows
NT/2000 Prof.
Развертывание одноранговой сети для небольшого числа
PC часто позволяет построить более эффективную и живучую распределенную
вычислительную среду. Сетевое программное обеспечение в них является более
простым по сравнению с централизованными сетями. Здесь не требуется установка
файл-сервера (как компьютера, так и соответствующих программ), что существенно удешевляет
систему. Однако такие сети слабее с точки зрения защиты информации и
администрирования.

title: Принципы управления


extracted_text:
Тема.    Н.А.Некрасов. Стихотворение «Тройка».
        Цель:
·
выявить
фольклорные основы стихотворения Н.А.Некрасова «Тройка», авторскую позицию;
формировать представления о строфе;
·
формировать
навыки выразительного чтения, самостоятельной исследовательской работы с
текстом, работы с иллюстрациями, лексической работы;
·
развивать
нравственно-эстетические представления учащихся в процессе анализа
стихотворения.

ХОД УРОКА.
І.        Организационный
момент.
II.      Проверка домашнего
задания.
- Какие
средства художественной выразительности вы знаете?

III.   Изучение нового
материала.
1. Сообщение
темы урока, постановка целей и задач.
2.
Вступительное слово учителя.
Стихотворение
Н.А.Некрасова «Тройка» впервые было опубликовано в журнале «Современник» в 1847
г.
Современники
высоко оценили это произведение. В начале 1847 г. Н.П.Огарёв писал
Т.Н.Грановскому: «Тройка» Некрасова – чудесная вещь. Я её читал раз десять». Стихотворение
неоднократно положено на музыку (композиторы А.И.Дюбюк, М.В.Коваль и др.).
Романсом стала лишь первая часть стихотворения, лирический эпизод встречи
героини с «проезжим корнетом» и её сердечной «тревоги».
Тема дороги, ямщика,
тройки восходит к народным дорожным и ямщицким песням, в которых возникали
образы одинокой героини, окружённой «весёлыми подругами», нелюбимого мужа и
злой свекрови.

3.Выразительное
чтение стихотворения учителем.

4.Обращение к
репродукции картины И.Глазунова «Что ты жадно глядишь на дорогу…»

5.Анализ
содержания стихотворения.
- Найдите в
тексте описание портрета героини, определите черты сходства с героиней полотна
И.Глазунова.
- Перечитайте
первое и второе четверостишия. Почему стихотворение начинается вопросами? (Это
вопросы – упрёки (что жадно глядишь? зачем бежишь?)
Ирония – вид комического, горькая или, наоборот,
добрая насмешка, осмеянием того или иного явления разоблачающая отрицательные
черты его и тем утверждая провиденные автором в явлении положительные стороны.
-Можно ли
обнаружить скрытую иронию в описании героини в данных четверостишиях?. Автор
с сожалением и иронией замечает волнение героини (знать, забило сердечко
тревогу), понимает, что душа девушки полна надежды на счастье, которому не дано
осуществиться).
- Знает ли
героиня о том, что её ждёт в будущем? (Она знает о нелёгкой судьбе
крестьянки, но лирическая героиня так молода, так красива! Девушка напряжённо
всматривается в даль, как будто пытаясь обмануть судьбу).
- Что
значит для неё тройка, мчащаяся по дороге? (Стремительная тройка для героини
– символ перемен, сказочная сила, которая перенесёт её в счастливое будущее).
- Тройка –
образ-символ, часто появляющийся в народных песнях. Это всегда образ свободы,
воли, символ движения, мечты о счастье).
- Почему в
стихотворении Некрасова возникает образ корнета?  (Корнет для героини –
сказочный принц, который непременно должен сделать её счастливой).
- На какие
смысловые части можно разделить стихотворение Н.А.Некрасова? (Стихотворение
Н.А.Некрасова можно условно разделить на две части:                               в
первой говорится о красоте героини, о её заветной мечте стать счастливой;                             во
второй речь идёт о нелёгкой судьбе, которая выпадает на долю крестьянской
девушки).
- В каких
словах звучит отношение лирического героя к крестьянке? Прочитайте выразительно
этот фрагмент. (Фрагмент стихотворения от слов «На тебя заглядеться не диво,
полюбить тебя каждый не прочь» до слов «В сердце юноши кинет любовь»
свидетельствует о восхищении лирического героя красотой девушки).

6.Исследовательская
работа с текстом. Лексическая работа.
- Выпишите из
текста слова и сочетания слов, позволяющие представить облик красавицы.
Дикарка – застенчивая,
избегающая людей девушка.
- Почему
лирический герой так называет девушку? (Лирический герой показывает
неискушённость героини, её беспомощность перед лицом судьбы).

7.Анализ
содержания стихотворения.
- Каких
сказочных героинь напоминает девушка? (Героиня похожа на сказочную царевну
из «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях» А.С.Пушкина).
- Каким
чувством наполнены строчки: «Поживёшь и попразднуешь вволю, /Будет жизнь и
полна и легка»? (В этих строчках звучит горькая ирония).
- Как связаны
и разделены между собой первая и вторая части стихотворения? (Первая и
вторая части связаны образом лирической героини и противопоставлены как
мечта и действительность).

8.Выразительное
чтение отрывка от слов «Поживёшь и попразднуешь вволю…» до слов «И ничем не
согретую грудь».

9.
Исследовательская работа с текстом.
- Выпишите
слова и сочетания слов, которые рисуют облик героини в будущем. (Перетянешь
уродливо грудь, отцветёшь, погрузишься в сон непробудный, выраженье тупого
терпенья, бессмысленный, вечный испуг, бесполезно угасшая сила, ничем не
согретая грудь.)

10.Анализ
содержания стихотворения. Лексическая работа.
-
Свидетельством каких внутренних изменений стали перемены во внешности героини?
Каково значение строчки «ничем не согретая грудь»? (Героиня измучена жизнью,
она потеряла надежду, согревавшую её душу в юности).
- Как
изображается жизнь в семье героини? (Бьёт муж-привередник, гнёт в три
погибели свекровь. Крестьянка ничего не знает, кроме изнурительного труда).
- Объясните
смысл фразы: «Выраженье тупого терпенья / И бессмысленный, вечный испуг».
Какова жизнь героини?
Терпеть – выносить,
страдать, крепиться.
(Героиня
принимает такую жизнь как раз и навсегда установленный порядок вещей. Она и не
пытается помышлять о справедливости законов, по которым живут многие поколения
русских людей).
- Смерть
героини – трагедия или закономерный финал её жизни?
- Почему два
последних четверостишия начинаются с отрицания? Что скрывается за призывом
лирического героя? (Лирический герой призывает крестьянку забыть о
бесполезных мечтах, не бередить душу красивой сказкой).
- Почему
героине не суждено нагнать бешеную тройку? Каково значение фраз «кони крепки,
сыты и бойки, / И ямщик под хмельком»? (Бешеная тройка – это совсем другой
мир, полный счастья и довольства. Реальность крестьянской жизни наполнена
тяжёлым трудом и лишениями).

11.
Прослушивание романса «Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу…») на музыку
неизвестного композитора в исполнении Л.Зыкиной.

12.Подведение
итогов по анализу содержания стихотворения.
- Каково
отношение лирического героя к крестьянке? (Он испытывает чувство сострадания
и тайного негодования, описывая тяжёлую участь крестьянки).
- Как в
отношении лирического героя к крестьянке проявляется авторская позиция? (В
обращениях лирического героя к крестьянке звучит авторская вера в то, что
слова, полные иронии и гнева, дойдут до сознания тех, от кого зависит счастье
простых людей).

IV. Работа по теории
литературы.
Стих – это
одна стихотворная строчка.
Строфа – повторяющееся
в стихотворении сочетание из нескольких строк с определённой рифмовкой; часть
стихотворного произведения, объединяющая ритмически и по смыслу несколько
стихов.
Четверостишие
(катрен) – в русском стихосложении самая распространённая из всех строф. В
текстах большинства русских поэтов такая строфа численно едва ли не преобладает
над всеми другими.

V.  Подведение итогов
урока.

VI. Домашнее задание.
1.Прочитать рассказ Л.Н.Толстого
«Кавказский пленник», с.278-304, ч.1.
2.Инд.задания.
Подготовить сообщения:
- «историка»
о присоединении Кавказа к России;
-
«искусствоведа» о картинах, посвящённых Кавказской войне, о портрете
Л.Н.Толстого работы И.Н.Крамского;
- «литературоведа» об
историко-литературной основе рассказа «Кавказский пленник».

file_name: Некрасов. Стихотворение «Тройка».docx

intro: Н.А.Некрасов. Стихотворение «Тройка».

русская литература

group: Дисциплины

title: Н.А.Некрасов. Стихотворение «Тройка».


extracted_text:
Кейсы «Визаж и стилистика»
профориентационных мероприятий
 проекта «Профессиональный навигатор»

Урок 1. «Сам себе визажист»
Количество участников
в группе – до 10 человек. Время выполнения – 15 минут

Тематическое направление

Этика работы с клиентами,
  развитие творчества  и интерес  в индустрии моды

Целевая аудитория

Учащиеся 6-11 классов школ
  Республики Башкортостан

Профессии

Визаж и стилистика

Краткая информация о
  компетенции

Визажист  - специалист
  по макияжу, по наложению косметического грима. По словарю новейших
  профессий (1997г.) - визажист - от  французского — фр. Visage —
  «лицо, облик, образ, вид», специалист по уходу за красотой лица; обработка и
  макияж. Визажист-стилист - человек, который работает с лицом с целью поиска и
  придания определенного образа. Существует несколько направлений
  макияжа — красота, мода, тело, лицо. В индустрии красоты появились новые
  профессии, такие как визажист, имиджмейкер и др. Визажист - это
  специалист, в совершенстве освоивший различные техники нанесения макияжа, благодаря
  которому создается индивидуальный образ человека. Именно по этой причине,
  визажист будет представлять собой очень яркую профессию, позволяющую
  воплощать в реальность даже самые сложные фантазии и пожелания клиента. Кроме
  того, возможность творить позволяет быстро находить полезные связи и строить
  успешную карьеру.

Задача кейса

- проявить интерес к
  индустрии моды
-знакомство с профессией
  «Визаж и стилистика»
- выявление способностей к
  профессии «Визаж и стилистика» у школьников

Описание процесса решения

1.
  1.Исходные
  данные (3 минуты).
Определение цветотипа
  клиента, типа кожи, формы глаз.
2.
  2.Формирование
  идеи (2 минуты)
Подобрать нужную палитру
  для клиента, выбрать способы ухода за кожей, выслушать пожелание клиента,
  подобрать нужную технику макияжа.
3.
  3.Изображение
  нового объекта (3 минуты), выполнение (5 минут)
4.Заполнить карту клиента и
  рекомендации по уходу за кожей
4.
  Просмотр
  результата и анализ (2 минуты)

Результат

Задача считается
  выполненной, если в результате правильно определен цветотип клиента, подобран
  уход за кожей лица, выбрана нужная палитра косметики

Оборудование,
  предоставляемое партнером

Косметика

Оборудование, которое
  необходимо предоставить со стороны организаторов Фестиваля

Столы (2шт), стулья (11 шт)

Урок 2.
Новые техники в макияже

Количество участников
в группе – до 10 человек. Время выполнения – 15 минут

Тематическое направление

Этика работы с клиентами,
  развитие творчества  и интерес  в индустрии моды

Целевая аудитория

Учащиеся 6-11 классов школ
  Республики Башкортостан

Профессии

Визаж и стилистика

Краткая информация о компетенции

Визажист  - специалист по макияжу, по наложению
  косметического грима. По словарю новейших профессий (1997г.)
  - визажист - от француз.-”лицо”; эстетист, специалист по уходу за
  красотой лица; обработка и макияж. Визажист-стилист- человек, который
  работает с лицом с целью поиска и придания определенного образа.В индустрии
  красоты появились новые профессии, такие как визажист, имиджмейкер и др. визажист - это
  специалист, в совершенстве освоивший различные техники нанесения макияжа,
  благодаря которому создается индивидуальный образ человека. Именно по этой
  причине, визажист будет представлять собой очень яркую профессию, позволяющую
  воплощать в реальность даже самые сложные фантазии и пожелания клиента. Кроме
  того, возможность творить позволяет быстро находить полезные связи и строить
  успешную карьеру.

Задача кейса

-знакомство с техниками
  макияжа
-определение техник макияжа

Описание процесса решения

Исходные
       данные (3 минуты).

Определение
  цветотипа клиента, типа кожи, формы глаза, выбор нужной техники макияжа

Формирование
       идеи (2 минуты)

Подобрать
  нужную палитру для клиента, выбрать способ ухода, выслушать пожелание
  клиента, подобрать нужную технику макияжа.
3.
  Выполнение эскиза в выбранной технике макияжа (10 минут)

Результат

Задача
  считается выполненной, если в результате правильно определили цветотип
  клиента, подобрали уход за кожей, выбрана нужная палитра, выбрана походящая
  техника макияжа

Оборудование, предоставляемое партнером

Косметика

Оборудование, которое необходимо предоставить со
  стороны организаторов Фестиваля

Столы -2шт, стулья- 11 шт

Урок 3. «Эстетический
макияж»

Количество участников в группе – до 10 человек. Время
выполнения – 15 минут

Тематическое направление

Этика работы с клиентами,
  развитие творчества  и интерес  в индустрии моды

Целевая аудитория

Учащиеся 6-11 классов школ
  Республики Башкортостан

Профессии

Визаж и стилистика

Краткая информация о
  компетенции

Визажист
  - специалист по макияжу, по наложению косметического грима. По словарю
  новейших профессий (1997г.) - визажист - от француз.-”лицо”;
  эстетист, специалист по уходу за красотой лица; обработка и макияж.
  Визажист-стилист- человек, который работает с лицом с целью поиска и придания
  определенного образа. В индустрии красоты появились новые профессии, такие
  как визажист, имиджмейкер и др. визажист- это  специалист, в совершенстве освоивший
  различные техники нанесения макияжа, благодаря которому создается
  индивидуальный образ человека. Именно по этой причине, визажист будет
  представлять собой очень яркую профессию, позволяющую воплощать в реальность
  даже самые сложные фантазии и пожелания клиента. Кроме того, возможность
  творить позволяет быстро находить полезные связи и строить успешную карьеру.

Задача кейса

-знакомство с эстетическим
  макияжем                                                      -правила
  нанесения техники макияжа

Описание процесса решения

1.
  Исходные данные
  (3 минуты).
Определение
  цветотипа клиента, тип кожи, форма глаза, выбор нужной техники макияжа,
  подбор нужной цветовой палитры для выполнения макияжа
2.
  Формирование
  идеи (2 минуты) выслушать пожелание
  клиента, подобрать нужную технику макияжа, выбрать текстуру для данной
  работы.
3.
  Выполнение  макияжа (10 минут)

Результат

Задача считается
  выполненной, если в результате правильно определили цветотип клиента,
  подобрали уход за кожей, выбрана нужная палитра ,выбрана походящая техника
  макияжа

Оборудование,
  предоставляемое партнером

Косметика

Оборудование, которое
  необходимо предоставить со стороны организаторов Фестиваля

Столы -2шт, стулья- 11 шт

Урок 4. «Всё о макияже смоки айс»
Количество
участников в группе – до 10 человек. Время выполнения – 15 минут

Тематическое направление

Этика работы с клиентами, развитие творчества  и интерес
  в индустрии моды

Целевая аудитория

Учащиеся 6-11 классов школ Республики Башкортостан

Профессии

Визаж и стилистика

Краткая информация о компетенции

 Визажист  - специалист по макияжу, по
  наложению косметического грима. По словарю новейших профессий (1997г.)
  - визажист - от  французского — фр. Visage — «лицо, облик, образ,
  вид», специалист по уходу за красотой лица; обработка и макияж.
  Визажист-стилист - человек, который работает с лицом с целью поиска и
  придания определенного образа. Существует несколько направлений
  макияжа — красота, мода, тело, лицо. В индустрии красоты появились новые
  профессии, такие как визажист, имиджмейкер и др. Визажист- это
  специалист, в совершенстве освоивший различные техники нанесения макияжа,
  благодаря которому создается индивидуальный образ человека. Именно по этой
  причине, визажист будет представлять собой очень яркую профессию, позволяющую
  воплощать в реальность даже самые сложные фантазии и пожелания клиента. Кроме
  того, возможность творить позволяет быстро находить полезные связи и строить
  успешную карьеру.

Задача кейса

-знакомство с техникой смоки айс;
  -правила нанесения техники макияжа;
  -все о смоки айс (растяжка цвета)

Описание процесса решения

1.
  1.Исходные
  данные (3 минуты).
Определение цветотипа клиента, типа кожи, форма
  глаза
2.
  2.Формирование
  идеи (2 минуты)
 Выслушать пожелание клиента, подобрать нужную
  цветовую  палитру для выполнения макияжа, правило нанесение техники смоки
  айс, выбрать текстуру для данной работы
3.
  3.Изображение
  нового объекта (3 минуты)                                     выполнение
  макияжа(7 минут)

Результат

Задача считается выполненной, если в результате
  правильно определен цветотип клиента, выбрана нужная палитра,
  последовательность нанесения косметики и растяжка цвета.

Оборудование, предоставляемое партнером

Косметика

Оборудование, которое необходимо предоставить со
  стороны организаторов Фестиваля

Столы (2шт), стулья (11 шт)

file_name: Кейсы  проекта «Профессиональный навигатор».doc

alt: Урок 2. Новые техники в макияже

alt: Урок 3. «Эстетический макияж»

alt: Урок 4. « Всё о макияже смоки айс»

title: проект "Профессиональный навигатор"


extracted_text:
Новогодний
педагогический проект.
«
Зимние забавы со смешариками»
(младшая
группа)

Автор
проекта: Григорьева Елена Ивановна
                                         воспитатель
МАДОУ Д/С «ДЕТСТВО»
Нижний
Тагил
2014г.
Актуальность и проблема проекта:
Зима
прекрасная пора года, когда на улице лежит белоснежный, пушистый, сверкающий в
лучах зимнего солнца снег, с неба падают большими хлопьями снежинки с
замысловатыми узорами, с домов свисают сосульки, деревья покрыты белоснежным
ковром из снега, превращая все вокруг в зимнюю сказку.
Зима
– прекрасное и удивительное время года. В этот период можно с друзьями кататься
на санках лыжах и коньках, играть в снежки. Любоваться снежинками, падающими на
землю. Снег... Такое прекрасное явление, которое приносит столько положительных
эмоций, что хватает на всех. В такое замечательное время года с детьми
младшей группы был проведён проект «Зимние забавы со смешариками». Используя
мультфильм, мы знакомим детей с природными изменениями, разными видами спорта
зимой, и это красочный, весёлый и поучительный мультфильм. Дети получают
хороший эмоциональный настрой.
В настоящее время особую актуальность имеет проблема
состояния здоровья и физического развития детей дошкольного возраста.
Сохранение и укрепление здоровья подрастающего поколения превращается сейчас в
первоочередную социальную проблему. За последние десятилетия состояние здоровья
дошкольников резко ухудшилось. Проблемы детского здоровья нуждаются в новых
подходах, доверительных партнерских отношений сотрудников ДОУ с родителями.
Проблема: Недостаточная осведомленность родителей о важности
физического воспитания, дети мало двигаются, мало занимаются разными видами
зимнего спорта : лыжи, санки, коньки.

Цели проекта:
Создать
условия для расширения представления о зиме, и о зимних  видах спорта.

Задачи
проекта:
1.
Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно,
идет снег, люди надевают зимнюю одежду) .
2.
Организовать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их.
Учить наблюдать за птицами, не беспокоя их и не причиняя им вреда.
3.
Побуждать детей участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из
снега, украшении снежных построек.
4.
Развивать умение надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на место.
5.
Воспитывать бережное отношение к своему здоровью, здоровью других детей
(рассказать, как опасно есть снег, и сосать сосульки).
6.
Организовывать подвижные игры с правилами на зимнюю тему.
7.
Развивать желание детей петь Новогодние песни, читать стихи, выполнять
танцевальные движения.
8.
Создать праздничную атмосферу в преддверии Нового года.
9.
Вызвать активное желание в участии детей и родителей в оформлении группы к
Новому году.

Планируемый
результат:

Для
детей:
-
просмотр серий мультфильма «Смешарики»;
-
рассмотрение иллюстраций о зимних видах спорта, и зимних пейзажей;
-
выставка иллюстраций с главными героями мультфильма;
-
расширение кругозора детей;
-
сплочение детского коллектива;
-
оформление группы «Смешарики в спорте»;
-
у детей развиваются коммуникативные навыки;
-
развивается творческое мышление;
-
развиваются навыки самостоятельности, самоорганизации, свободы и
ответственности;
-
развитие интереса к коллективной, командной работе со всеми участниками
образовательного процесса;
-
проведение Новогоднего утренника.
Для
педагога:
-
самореализация, повышение творческого потенциала;
-
повышение компетентности по использованию в образовательном процессе
современных педагогических технологий.

Для
родителей:
-выставка
поделок « В гостях у смешариков», « Зима в гости к нам пришла»;
-
оформление фотовыставки «Здоровый образ жизни»;
-
повышается интерес родителей к ценностям личностно – ориентированного
образования;
-
родители осознанно включаются в коррекционный процесс, таким образом обеспечивается
возможность преемственного продолжения работы с ребёнком в домашних условиях;
–
оптимизация детско-родительских отношений;
– создание атмосферы доверия, взаимопонимания и сотрудничества со всеми
участниками образовательного процесса;
– повышение уровня информированности родителей о деятельности ДОУ.

Участники
проекта:
–
музыкальный руководитель: музыкальное сопровождение, разучивание песен к
Новогоднему утреннику; постановка танцев;
-
воспитатели группы;
-
родители.

Формы
работы:
-ООД.
-НОД.
-Подвижные игры.
-Речевые игры.
-Наблюдения в
природе.
-Труд в природе.
-Экспериментальная
деятельность.
-Продуктивная
деятельность.
-Чтение
художественной литературы.
-Музыкально –
ритмические движения.
-Развлечение.

Вид
проекта:
·
продолжительность
проекта: средняя
(1 месяц).
·
по
составу участников: групповой;
·
по
целевой установке: информационно-практико-ориентированный;
·
по
содержанию: интегративный.

Образовательные
области:

Художественно
– эстетическое, социально – коммуникативное, физическое, речевое, познание
окружающего мира.

 Образовательная
деятельность:
-
Игровая деятельность.
-
Коммуникативная деятельность.
-
Продуктивная деятельность.
-
Познавательно – исследовательская деятельность.
-
Двигательная деятельность.
-
Трудовая деятельность.
-
Чтение художественной литературы.
-
Музыкально – художественная деятельность.

№

Содержание работы

Участники

1.

 Предварительная
  работа
по реализации проекта
  «Зимние забавы со «Смешариками»:

Изучение материалов Интернета по
  теме: беседы с детьми, памятки для родителей, украшения для интерьера своими
  руками.

Воспитатели, родители.

Подбор детской художественной
  литературы для чтения.

Подбор ролевых игр по теме.

Подготовка сценария Новогоднего
  утренника.

Музыкальный руководитель, воспитатели.

Подготовка презентаций для бесед с
  детьми.

Воспитатели, старший воспитатель.

2.

Работа с детьми

Обсуждение мероприятий для проекта
  «Зимние забавы со «Смешариками» с детьми.

Воспитатели.

Дидактические игры:
·
  «Времена
  года»
·
  «Что
  бывает зимой»
·
  «Найди
  похожую» и др.

Воспитатели.

Подвижные игры, «Весёлые старты».

Воспитатели.

Чтение художественной литературы:
·
  Сборник
  стихов «В лесу родилась ёлочка»,
·
  Сборник
  стихов «Когда наступит Новый год».

Воспитатели.

Рассматривание иллюстраций:
·
  зимние
  пейзажи,
·
  новогодние
  праздники,
·
  игры
  детей зимой,
·
  в
  художественной литературе о зиме.

Воспитатели.

Просмотр мультфильмов «Смешарики»
  обсуждение героев.

Воспитатели.

Беседы:
·
  Украшение
  группы и дома к Новому году и Рождеству.

Воспитатели.

«Творческая мастерская
Смешариков»: «Смешарики в гостях»,
·
  Новогоднее
  украшение для группы «Весёлые снеговики»,
·
  «Снежинки»,
·
  Открытка
  «Ёлочка – красавица».

 Воспитатели, родители.

Украшение группы к Новому году:
·
  Ёлка
·
  Гирлянды
·
  Снежинки
·
  Зимние
  сценки
·
  Смешарики

Воспитатели.

На улице:
·
  Постройки
  из снега.
·
  Украшение
  построек. Опытническая деятельность со снегом и водой.

Воспитатели.

Зимний спортивный досуг

Воспитатели.

Новогодний утренник

Музыкальный руководитель, воспитатели.

3.

Работа с родителями

Памятки в Родительский уголок:
·
  Новогодние
  блюда для детей.
·
  Как
  устроить новогодний праздник для детей.

Воспитатели.

Постройки на зимних участках.

Воспитатели, родители.

Изготовление поделок по теме
  «Смешарики зимой».
Разучивание с детьми новогодних
  стихов, песен.
Изготовление новогодних костюмов.
Активное участие в оформлении группы.

Воспитатели, родители.

Данный проект позволил в условиях
образовательного процесса расширить, систематизировать и творчески применить
представления дошкольников о сезонных изменениях в природе, исследовать разные
состояния воды и снега, познакомить с зимними видами спорта, участвовать в
конкурсах и играх.
У детей сформировались положительные
отношения к изучаемому материалу, желание активно познавать.
Наличие конкретных знаний и представлений.
Наличие определённых умений и навыков
преимущественно в художественно – эстетической  и физической деятельности.
Наличие исследовательских  умений в
ходе экспериментирования.
Развитие коммуникативных навыков:
памяти,  слухового внимания.
Представлений о безопасном поведении во
время прогулок.
Таким образом, проект выявил положительные
результаты в работе с детьми. Полностью справился со своей задачей и может быть
рекомендован  для использования в других группах детского сада.

Работа
на будущее:
-
Вести активную работу по физическому воспитанию.
-
Использовать различные формы работы, интеграцию образовательных областей.
-
Использовать современные педагогические технологии.
-
Распространять и обобщать опыт.

file_name: Новогодний педагогический проект.docx

alt: Актуальность и проблема проекта:

alt: Воспитатели, родители.

alt: Украшение группы и дома к Новому году и

title: нОВОГОДНИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ "Забавы со смешариками"


extracted_text:
Графическая методика: «Кактус» (Автор: М.А. Панфилова)

Методика
проводится с детьми с 4-х лет.

ЦЕЛЬ
– выявление состояния эмоциональной
сферы ребенка,  выявление наличия агрессии, ее направленности и интенсивности.

МАТЕРИАЛ – бумага (формат  А4), карандаш.

ИНСТРУКЦИЯ:  «На листе бумаги нарисуй кактус, такой, какой ты его себе
представляешь!» Вопросы и дополнительные объяснения не допускаются. Ребенку
дается столько времени, сколько ему необходимо. По завершении рисования с
ребенком проводится беседа.

БЕСЕДА:

1. Кактус домашний или дикий?
2. Его можно потрогать?
3. Кактусу нравится, когда за ним ухаживают?
4. У кактуса есть соседи?
5. Какие растения его соседи?
6. Когда кактус вырастет, что в нем изменится?

ИНТЕРПРЕТАЦИЯ:

Агрессия
- наличие иголок, иголки длинные,
сильно торчат и близко расположены

Импульсивность - отрывистые линии, сильный нажим

Эгоцентризм -  крупный рисунок, в центре листа

Зависимость, неуверенность - маленькие рисунок внизу листа

Демонстративность,  открытость - наличие выступающих отростков,
необычность форм
Скрытность, осторожность - расположение зигзагов по контуру или внутри
кактуса

Оптимизм -  использование ярких цветов

Тревога -  использование темных цветов, внутренней штриховки,
прерывистые линии

Женственность - наличие украшения, цветов, мягких линий, форм

Экстровертированность -  наличие других кактусов, цветов

Интровертированность -  изображен только один кактус

Стремление к домашней защите -  наличие цветочного горшка

Стремление к одиночеству - изображен дикорастущий кактус

После завершения рисунка ребенку в качестве дополнения можно
задать вопросы, ответы которые помогут уточнить интерпретацию:
1. Этот кактус домашний или дикий?
2. Этот кактус сильно колется? Его можно потрогать?
3. Кактусу нравиться, когда за ним ухаживают, поливают,
удобряют?
4. Кактус растет один или с каким-то растением по соседству?
Если растет с соседом, то, какое это растение?
5. Когда кактус подрастет, то, как он
изменится (иголки, объем, отростки)?

file_name: Проективная методика  Кактус.doc

alt: Графическая методика: «Кактус» (Автор:

title: Проективная методика  Кактус.


extracted_text:
14.05. Математика. Сочетательные законы сложения и
умножения.

file_name: Математика. Сочетательные законы сложения и умножения..pdf

title: Математика. 2 класс. Сочетательные законы сложения и умножения.


extracted_text:
Рекомендации родителям учащихся средних и старших
классов от социального педагога .

1.
  Постарайтесь создать условия, облегчающие учебу ребенка:
-   бытовые: хорошее
  питание, щадящий режим,  полноценный сон, спокойная обстановка, уютное и
  удобное место для занятий и т.п.;
- эмоциональные: проявляйте
  веру в возможности ребенка, не теряйте надежду на успех, радуйтесь малейшим
  достижениям, высказывайте любовь и терпение в ожидании успеха, не оскорбляйте
  его в случае неудачи и т.п.;
- культурные: обеспечьте
  ребенка справочниками, словарями, пособиями, атласами, книгами по школьной
  программе, кассетами; используйте магнитофон для учебных занятии, вместе
  смотрите учебно-познавательные программы по ТВ, обсуждайте увиденное и т.п.
  Некоторые рекомендации, предложенные для младших классов, продолжают быть
  актуальными и в средних. Например, Вы можете меньше, реально помочь своему
  ребенку, но ослаблять внимание, контроль за учебной деятельностью
  преждевременно.
2.
  Слушайте  своего  ребенка:пусть он пересказывает  то, что надо
  заучить, запомнить, периодически диктуйте тексты для записывания, спрашивайте
  по вопросам учебника и т.п.
3.
  Регулярно знакомьте с расписанием уроков, факультативов, кружков,
  дополнительных занятий для контроля и для оказания возможной помощи.
4.
  Делитесь знаниями с детьми из области, в которой Вы преуспели, обогащайте их.

5.
  Помните, что не только оценка должна быть в центре внимания родителей, а
  знания, даже если сегодня ими воспользоваться невозможно. Поэтому думайте о
  будущем и объясняйте детям, где и когда можно будет воспользоваться знаниями.

6.
  Не оставляйте без внимания свободное время ребенка, помогите сделать его
  полезным и содержательным, принимайте участие в его проведении.
7.
  Не сравнивайте своего ребенка и его успехи с другими, лучше сравнить его с
  самим собой — это более обнадеживает.
8.
  В средних классах подростки могут совместно выполнять домашнюю работу. Это
  повышает ответственность - ведь задания делают не только для себя, но и для
  других. Наберитесь терпения, когда они занимаются даже по телефону: уточняют,
  обсуждают, спорят.
9.
  Пытаясь объяснить разные способы решения задачи, не отказывайтесь от своего
  решения. Это стимулирует активность школьника.
10.
  Дайте почувствовать ребенку, что любите его независимо от успеваемости,
  замечаете познавательную активность даже по отдельным результатам.
11.
  Помните, что по научно обоснованным нормам над  выполнением всех
  домашних заданий ученики 5-6-х классов должны работать до 2,5 часов, 7-8 — до
  3, 8-9-х классов — до 4 часов. Сравните, насколько близки данные нормы к
  количеству часов, которые затрачивает Ваш ребенок на домашнюю работу.
  Помогайте придерживаться рекомендаций: это важно для здоровья, психического
  равновесия и хорошего отношения ребенка к учебе.
12.
  Создавайте традиции и ритуалы семьи, которые будут стимулировать учебную
  активность детей. Используйте позитивный опыт Ваших родителей, знакомых.

file_name: Рекомендации родителям учащихся средних и старших классов от социального педагога.doc


extracted_text:
«Деточки»
Краткий
сюжет фильма
В некоем городе происходит серия странных убийств:
погибла учительница, которая довела до самоубийства ученика, но была оправдана
судом за недостатком улик; затем родители-алкоголики, которые истязали
собственную дочь, из-за чего та выбросилась из окна и тд.
Полиция разводит руками: с одной стороны совершено
убийство, с другой — все жертвы, по сути, не вызывают никакого сочувствия.
Общественность так и вовсе стоит на стороне банды и один из журналистов даёт им
прижившееся прозвище «Деточки». Сами «Деточки» во время убийств особо не
маскируются, расправы совершают иногда в общественных местах при большом
скоплении народа, но никто даже не думает помешать им или остановить их — все
считают, что жертвы заслужили это. Далее сюжет раскрывает, что «Деточки» на самом
деле являются группой подростков из местного детдома, где физкультурник Вадим
Широков (бывший полковник Главного Разведывательного Управления и специалист по
операциям в разных странах) организовал военно-патриотический клуб «Витязь», в
котором, помимо других спортивных нормативов, учит воспитанников метать ножи в
цель. Выясняется, что негласным лидером «Деточек» является Ваня Иванов, он же
является инициатором идеи мстить обществу за искалеченные детские судьбы — Ваня
и его сестра Наташа попали в детский дом из-за того, что их
родителей-алкоголиков лишили родительских прав (отец спьяну бил мать, которая
из-за этого тоже запила).
Широков тоже признаёт правоту «Деточек», но решает
провернуть дело сам и без крови: во время пожатия капитану руки он незаметно
нажимает на одну из его жизненно важных
точек на теле, чем вызывает у того
пожизненный паралич нижней части тела. Хотя Широков мучается от страха за
«Деточек» и не знает, как ему следует дальше поступить, он всё же соглашается
снова им помочь и взрывает главную наркодилершу города в её же доме. Между тем
полиции удаётся выйти на детдом, за ним устанавливается постоянное наблюдение.
Широков требует от воспитанников, чтобы те прекратили свою деятельность. Дети в
ответ рассказывают ему, как и почему они стали сиротами, и продолжают убийства
тех, от кого страдает общество (поддержка в обществе только растёт и они
получают по Интернету наводки).Параллельно разворачивается сюжетная линия с
майором полиции Кузнецовым, который обсуждает деятельность «Деточек» с женой и
сыном Кирой (который примерно одного возраста с «Деточками»). Кира оправдывает
банду, а его мать, обсуждая с мужем дело о притоне педофилов в детдоме,
говорит, что если бы Кира был среди тех детей, то Кузнецов лично бы расправился
с убитыми. В какой-то момент жена Кузнецова с вызовом говорит ему, что если он
хочет прекратить действия «Деточек», то полиция должна арестовать и посадить за
решётку всех, кто избежал заслуженного наказания — тогда «Деточкам» будет нечем
заниматься. …… Отдан приказ уничтожить
«Деточек». Кузнецов объясняет это тем, что если банда пользуется такой
поддержкой и одобрением в обществе, то в исправительных учреждениях они и вовсе
станут национальным героями. А поскольку «Деточек», в силу их возраста,
невозможно посадить на пожизненное заключение, то выйдя на свободу, они будут
ещё более сильными и неподконтрольными, и неизвестно, чем всё это закончится.  Отдан приказ продолжать штурм, но тут с разных сторон
появляются толпы тех, кто поддерживает «Деточек». Эти дети беспрепятственно
проходят за периметр окружения и собираются в плотное кольцо вокруг дома, после
чего одновременно накидывают на головы капюшоны и достают ножи. Самойлов, глядя
на них с безумным видом, очевидно, вспоминает слова Широкова про ангелов
мщения. На этом фильм заканчивается, а за кадром звучит немного изменённая
цитата из стихотворения Евгения Альшица «Sopio».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: приложение 4 аннотация.docx

alt: Деточки» Краткий сюжет фильма

доп. образование детей

group: Другое

title: Герои фильма «Деточки»  - преступники                      (Родительское собрание в формате дебатов)


extracted_text:
Карпова
Татьяна Алексеевна
Учитель
русского языка и литературы
МБОУ
лицей №1 г.Волжский
Волгоградской
области
Класс:
6

Внеклассное мероприятие по русскому языку
«Лингвистическое путешествие»

Цели:
-
стимулировать интерес к изучению русского языка;
-
создать условия для демонстрации учащимися своих знаний и умений.

Задачи:

-
познакомить учащихся с разнообразными играми со словами;
-
активизировать творческие силы учащихся, их способности;
-
увеличить словарный запас учеников;
-
развить умение связно излагать свои мысли в устной форме с учетом   ситуации
общения;
-
развить умение учащихся работать в группах.

Предварительная
работа: деление обучающихся на команды, название команды, приветствие, заготовленные
маршрутные листы.

Оборудование:
компьютер,

мультимедийный
проектор;
презентация
Microsoft Power Point.

Здравствуйте, дорогие ребята! Сегодня я хочу пригласить вас отправиться в
страну Лингвинию. Здесь заканчивается текст первого слайда
(Слайд 2) Название этой страны произошло от названия
науки лингвистики, изучающей язык ( от латинского слова «лингва», что означает
язык»). Заниматься языком очень
интересно и увлекательно. Особенно, когда мир языкознания предстает перед  вами
как арена веселых и неожиданных  приключений. Действуют в нем, правда, ни
пираты и королевские мушкетеры, а звуки, слова и предложения. Именно они и
являются жителями  страны Лингвинии. Здесь заканчивается текст второго слайда(Слайд 3)
На
пути следования нас ждут следующие станции: фонетическая, орфоэпическая,
орфографическая, лексическая, фразеологическая, морфологическая,
синтаксическая, пунктуационная.
Прежде
чем отправиться в путь, давайте познакомимся (представление команд).
Вместе
с нами путешествовать будет и наше справедливое жюри (представление членов
жюри).
Здесь
заканчивается текст третьего слайда(Слайд 4)
А
теперь проведем лингвистическую разминку.
Лингвистическая
разминка.
1.     Какую
строчку не может прочесть ни один ученый?
2.     Чем
похожи существительные ножницы,брюки,чернила?
3.     Всякую
ли точку нужно считать знаком препинания?
4.     Как
большой дом  превратить в маленький?
5.     В
каких словах по сто согласных?
6.     Как
правильно сказать: у рыб нет зуб, у рыбов нет зубов, у рыбей нет зубей?
7.     Назовите
пять дней подряд так, чтобы  ни разу не встретилась буква и?
8.     Какое
русское слово состоит из трех слогов, а указывает на 33 буквы?
9.
Здесь заканчивается текст четвертого
слайда(Слайд 5)
Итак,
отправимся в путь, капитаны команд, получите ваши маршрутные листы .
Здесь
заканчивается текст пятого слайда(Слайд 6)
1.
Станция «Фонетическая»
Прочитайте
слова, потом произнесите звуки в обратном порядке, чтобы получить:
1)из
слова ЛЁН – цифру,
2)
из слова ЛЕЙ – название дерева
3)
из слова ЛОБ – название настила
4)
из слова ЛЮК – большой мешок,
5)
из слова ТОК – домашнее животное,
6)
из слова ШЕЛ – неправду,
7)
из слова ШЕЙ – просьбу,
8)
из слова КУБ – связку, охапку чего-либо,
9)
из слова ТОЛ – прибор для измерения глубины моря,
10)
из слова ЛЁД – материал для крыши.
Здесь
заканчивается текст шестого слайда(Слайд 7)
2.
Станция «Орфоэпическая»
1.     Расставьте ударения в следующих
словах:
Верба, километр,
свекла, сирота, статуя, компас, документ, магазин, партер, портфель.
2.     Красивее, случай, премировать,
хозяева, звонишь, щавель, кружева, украинский, положил, средства.
Здесь заканчивается текст седьмого слайда(Слайд 8)
3.  Станция
«Орфографическая»
Ребята, а кто такой
корректор? Человек, который исправляет ошибки. И вам сегодня предстоит побывать
в роли корректоров. А корректор должен обладать орфографической зоркостью, быть
внимательным, аккуратным. Перед вами стихотворение болгарского поэта И.Босева.
Это как бы письмо одной не очень грамотной девочки. Найдите ошибки в этом
письме и исправьте их. За каждую исправленную ошибку вы получаете 1 балл, за
неисправленную или исправленную неверно – минус 1 балл.
Здесь
заканчивается текст восьмого слайда(Слайд 9)
4.Станция
«Словообразовательная»
Ребята,
какую часть слова можно в земле найти? Правильно, корень.А вы попробуйте найти
корень в следующих словах:
БЕСЕДКА,
БЕСТОЛОЧЬ,БЕЗДЕЛКА,БЕЗДНА,БЕСЁНОК,БЕСКОЗЫРКА,БЕСТИЯ
Здесь
заканчивается текст де слайд девятого слайда (Слайд 10)
5.Станция
«Лексическая»
Слово
красный в древнерусском имело значение «красивый, нарядный, парадный, добрый,
ласковый» Какое из этих значений оно имеет в следующих предложениях:
А)
Пустил стрелу средний брат – полетела стрела к богатому купцу во двор и упала у
красного крыльца.
Б)
Стали жены кликать мамушек, нянюшек и красных девушек, чтобы пособили им
ткать ковры.
В)
Стоит тот дуб, вершиной в облака упирается, корни на сто верст в земле
раскинул, ветками красное солнце закрыл.
Здесь
заканчивается текст десятого слайда(Слайд 11)
6.
Станция «Фразеологическая»
1.Исправьте
неверно употребленные фразеологизмы и исправьте ошибки. Объясните, что означает
фразеологизмы: а)делать из комара слона, два валенка пара, заблудиться в трех
осинах, восемь четвергов на неделе, пишет как индюшка лапой, после снегопадика
в субботу,кошку съел.
2.
Используя приемы пантомимы, изобразите следующие фразеологизмы:
Куры
денег не клюют
Язык
чешется
Галопом
по Европе
Делать
из мухи слона
Здесь
заканчивается текст одиннадцатого слайда(Слайд 12)
7.Станция
«Морфологическая»
Вы
читали сказку Л.Кэрролла «Алиса в стране чудес»? Тогда давайте  попробуем
разобраться в незнакомом зазеркальном языке. Нам кажется, что кому-то грозит
опасность, и мы должны ему помочь. Если мы определим части речи, это и будет
наша победа.
БАРМАГЛОТ
Варкалось.
Хливкие шорьки
Пырялись
по наве.
И
хрюкали зелюки,
Как
мюмзики в мове.
О,
войся Бармаглота,сын!
Он
так свиреп   и дик,
А
в глуще рымит исполин –
Злопастый
Брандашмыг!
Здесь
заканчивается текст двенадцатого слайда(Слайд 13)
8.Станция
«Синтаксическая»
Составьте
распространенное предложение, каждое слово которого должно начинаться на букву:
1
команда К
2
команда Л
Например:
Прасковья Петровна пригласила Порфирия Павловича
поужинать пирогами.
Здесь
заканчивается текст тринадцатого слайда(Слайд 14)
9.
Станция «Пунктуационная»
О
каких знаках препинания идет речь?
1.Когда
слова гремели и блистали,
   Я в моде был, я был на пьедестале!

Однако время новое настало –

Оно меня и свергло с пьедестала.

(Восклицательный знак)
2.Что
о себе сказать могу?

Согнула жизнь меня в дугу.

За свой характер я плачу –

За то, что много знать хочу.

(Вопросительный знак)
3.Известно
миру с давних пор,
   Что знак я немаловажный

И не окончен разговор…

И начинает думать каждый.

(Многоточие)

Стихи С.Пивоварова
Здесь
заканчивается текст четырнадцатого слайда(Слайд 15)
2.Расставьте
недостающие запятые.
Очень-очень
странный вид:
Речка
под окном горит
Чей-то
дом хвостом виляет
Песик
из ружья стреляет
Мальчик
чуть не слопал мышку
Кот
в очках читает книжку
Старый
дед влетел в окно
Воробей
схватил зерно
Да
как  крикнет,улетая:
-
Вот что значит запятая!
Здесь
заканчивается текст пятнадцатого слайда(Слайд 16)
Вот
и подошло к концу наше путешествие. До новых встреч, друзья!

Список
использованных источников.
1.
Григорян Л.Т.Язык
мой – друг мой.М.:Просвещение,1988
2.
.Шкатова Л.А. Подумай
и ответь. М., «Просвещение»,1989
3.
 Предметные
недели в школе: русский язык и литература/сост.Л.И.Косивцова.-Волгоград:Учитель,2008
4.
Орг А.О.
Олимпиады по русскому языку.М.:Просвещение,1994

file_name: путешествие.docx

alt: ТОК – домашнее животное, 6) из слова

alt: Когда слова гремели и блистали,

alt: Список использованных источников

title: Внеклассное мероприятие по русскому языку "Лингвистическое путешествие"