extracted_text:
ОЙ, РАНКАМ НА ЮР’Я
Спартыўна-фальклорнае свята   для дзяцей старшай групы

(5-6 гадоў)

Мэта: фізічнае і патрыятычнае выхаванне дзяцей праз далучэнне  іх да
нацыянальных традыцый, народных свят, абрадаў.
Праграмныя задачы: далучыць дзяцей да беларускай культуры, традыцый,
мовы; развіваць фізічныя якасці (спрытнасць, хуткасць, гібкасць, агульную
вынослівасць); удасканальваць уменне пераносіць назапашаны рухальны вопыт у
самастойную рухальную і гульнявую дзейнасць;  выхоуваць устойлівую цікавасць да
беларускіх народных свят,  пачуццё гонару за культурны патэнцыял свайго народа;
садзейнічаць стварэнню добрага настрою выхаванцаў.
Матэрыял і абсталяванне: абсталяванне для правядзення эстафет, гульняў (лаўкі,
кеглі, дугі, гімнастычныя палкі, канат,  драўляныя лыжкі, яйкі-кіндары, кошыкі),
касцюм дзеда Юрая, народная кашуля (ці выкарастаць элементы народнага адзення)
у кіраўніка фізічнага выхавання,  эмблемы каманд, цацка-свістулька, кошык з
караваем, аўдыёзапісы: беларускай народнай музыкі; фанаграмы-мінусоўкі  беларускіх
народных песень “Зайграй жа, дударочку”, “Вясна-красна, адкуль прыйшла”; полькі
“Юрачка”, музычны цэнтр.

Ход мерапрыемства
На сцяне спартыўнай залы размешчаны надпіс “Ой, ранкам
на Юр’я”, вышываныя рушнікі.
Пад беларускую народную мелодыю у зал заходзяць
выхаванцы старшай групы. Іх сустракае кіраўнік фізічнага выхавання і двое
дзетак.

Кіраўнік фізвыхавання:
Рады вас усіх вітаць, у нашай зале сустракаць.
Вітаюцца : Добрай раніцы!
Кіраўнік фізвыхавання: Сёння мы сапраўдную вясну сустракаем,
На свята  спартыўна-фальклорнае “Юрай” вас запрашаем.

Дзяўчынка: На Юр'я Бога клікала,
Да падай, Божа, ключыкі
Адамкнуці зямліцу
Ды выпусціці травіцу.

Хлопчык: Ды на буйнае
жыта,
Ды на цёплае лета.
Ды на волікі ярмачко.
Ды на кароўкі малачко.
                                               (з
народнага)
Кіраўнік фізвыхавання:
Святы Юрай – Божы ключнік.
Зіму замыкае, вясну адмыкае.
Расу выпускае, усе навокал благаслаўляе.
Сёння будзем гуляць-забаўляцца,
Да беларускай народнай культуры далучацца.
Спрыт ды удалоту дэманстраваць
Каб  Юрыя-Георгія ўшанаваць.

Дзяўчынка: А ці ведаюць нашы хлопчыкі і дзяўчынкі, што
гэта за свята Юр’я?
Кіраўнік фізвыхавання: А
вось мы зараз у іх запытаемся.
 Раскажыце, калі ласка, што вы ведаеце пра
свята Юр’я, як яго святкуюць,  і
што ў гэты дзень
людзі робяць.

Дзеці па чарзе расказваюць:
1)
Свята
называецца  Юр'я, або Ягор'я, святкуюць яго 6 мая. Лічыцца, што на Юр’я  настае
сапраўдная вясна,  і менавіта тады пачынае кукаваць зязюля.

2)
Яшчэ
Юр’я называюць святам пастушкоў, бо у гэты дзень першы раз выганяюць кароў на
пашу. Статак на Юр'я выганяюць рана на цудадзейную расу, каб было многа малака.
Перад тым як выгнаць жывёлу, гаспадар тройчы абыходзіць яе з запаленай
грамнічнай свечкай і апырсквае свянцонаю вадою.  Гаспадыня акурвае жывёлу
падпаленымі купальскімі зёлкамі Выганяюць скаціну з двара, пасцёгваючы
асвячонымі на Вербніцу галінкамі вярбы, затым галінку ўтыкаюць ў хляве ад злых
духаў. На парозе хлява перад жывёлай кладуць яйка, каб ваўку заткнуць ім пашчу
і каб каровы былі круглыя і поўныя малаком. А калі пасля праходу жывёлы яйка
заставалася цэлае, лічаць, што і жывёла застанецца цэлаю, яе не зачэпіць воўк.

3)
 Святы
Юрай ахоўвае хатнюю жывёлу і з'яўляецца валадаром ваўкоў. Ён на белым кані
замыкае пашчы дзікім
звярам, каб яны не нападалі на скаціну.

4)
Раса раніцай на Юр’я лічыцца  лекавай як для жывёлы, так і для чалавека.
Хто   хача быць дужым і здаровым, павінен пакачацца гэтай раніцай па расе. Расу
нават збіралі ў місачку і выкарыстоўвалі як лекавы сродак. Лічыцца, што святы
Юрай асвяціў яе. Кажуць так : “Юр’ева  раса” — ад сурокі, ад сямі хвароб. Будзь
здароў, як “Юр’ева раса”.

5)    Раней на світанні  на Юр’я
гаспадар абыходзіў
усе свае палеткі  з закручаным у белы абрус караваем хлеба, які напярэдадні
свята пякла гаспадыня.  Падышоўшы да апошняй паласы, засеянай жытам, гаспадар
клаў хлеб-каравай ў жытнёвую рунь і параўноўваў вышыню  сцябла з караваем. Калі каравай хаваецца ў жыце, то ў
гэтым годзе жыта будзе добрае. Пасля  гаспадар  вяртаўся  з караваем дадому, разразаў  яго на кавалкі па колькасці членаў
сям’і, і ўсе  разам з’ядалі каравай, каб сям’я жыла ў згодзе і дастатку.

Кіраўнік фізвыхавання: Малайцы, многа вы пра свята ведаеце. А цяпер
давайце святому Юраю аддзячым, танец-размінку “Юрачка” паскачам.

Дзеці пад мелодыю  беларускай полькі “Юрачка”
праводзяць фізкультурную размінку.

Кіраўнік фізвыхавання (свішча ў свістульку): Хлапчукі і дзяўынкі! Увагі хвілінку! Каб Юрая
ушанаваць, трэба свой спрыт ды  ўдалоту паказаць! Бегаць хутка, скакаць высока,
кідаць далёка, мець зоркае вока. Гатовыя вы даказаць, что спрытныя і хуткія?
Тады давайце падзелімся на дзве каманды: “Юрачкі”і
“Ягорачкі”. Абедзві гэтыя назвы – у гонар  народнага свята. (У дзяцей на
кашулях эмблемы камандаў).
Увага! Раз-два, павярніся, на каманды падзяліся!
Юрачкі, крок наперад!
Цяпер, каманды,  займіце свае месцы на лініі
спаборніцтваў.

Кіраўнік фізвыхавання: Як вы ўжо ведаеце, Юр’я – свята пастушкоў. А
каб пасвіць статак і не разгубіць кароў, трэба пастушку быць хуткім, спрытным,
лоўкім, умець пераадольваць перашкоды, бо на пашы   ёсць і ямы, і горкі, і
куслівыя авадні, якія кусаюць кароў і прымушіюць іх хутка ўцякаць ды хавацца па
кустах. Таму, каб быць сапраўдным пастушком, трэба мець добрыя фізічныя якасці.
Гатовыя вы прайсці іспыт на званне пастушка?

ЭСТАФЕТА “Хуткі  пастушок”
Дзеці  з гімнастычнай палкай (“пугай”)
у руках пераадольваюць  на хуткасць “паласу перашкод” (праходзяць па лаўцы
(“кладачка праз ручай”), пераскокваюць абручы (“купіны”), падлазяць
пад дугі (“кусты”), абабягаюць стойку  (“дрэва”), вяртаюцца да
лініі старту і перадаюць “пугу” наступнаму гульцу.

Кіраўнік фізвыхавання: Ну вось, пастушкі, іспыт вы здалі выдатна.
А ці ведаеце вы, што абавязкова на Юр’я  пастушкоў
частавалі  абрадавай стравай – вялікай яечняй, прыгатаванай на вогнішчы.
Каб камандзе  прыгатаваць такую яечню, трэба хутка
перанесці  яйкі  ад курыцы ў свой кошык.

ЭТАФЕТА “Яйкі на яечню”
Дзеці з абедзвюх каманд з драўлянымі лыжкамі, абягаючы
 стойкі-“дрэўцы”, дабягаюць да кошыка, у якім складзены  “яйкі” (кіндары),
кладуць адно яйка у лыжку і бягом вяртаюцца да лінніі старта, дзе стаіць кошык
каманды. Кладуць яйка у свой кошык, лыжку перадаюць наступнаму гульцу.
Перамагае каманда, хутчэй перанёсшая яйкі.

Пасля эстафеты чуецца гоман, у зал заходзіць
Дзед Юрай (дарослы)  з кошыкам, у якім закручаны ў белы абрус каравай.

Дзед Юрай (спявае): Бабка Ганна, дзед Юрай, го-го-го!
Спяклі велькі каравай, го-го-го!
Усе палеткі ім абнёс, го-го-го!
Ўродзіць жыта ды авёс, го-го-го!

Прывітанне добрым людзям!
Што ж, знаёмы з вамі будзем.
Я –Юрай дзед, мясцовы краявед.
Жыву многа год на свеце.
Ведаеце мяне, дзеці?
 Кіраўнік фізвыхавання: Дзед Юрай, а дзе ж ты
быў?

Дзед Юрай: Па палях хадзіў, жыта радзіў,
Жыта-пшаніцу,
усякую пашніцу.
З самага ранку во усе палеткі свае абыйшоў, караваем
абнёс, каб ураджай у гэтым годзе быў добры.  Ды вось чую, што у вас тут гоман –
весялосць, вось я  да вас на свята і завітаў.  Люблю, калі моладзеж гуляе,
песні спявае. А вы песні добрыя ведаеце?

Кіраўнік фізвыхавання:А як жа! Якое ж свята без песні! Сядай,
дзядуля, адпачні, песню паслухай, разумную патыліцу пачухай.
Рабяткі, давайце заспяваем вясёлую беларускую народную
песню “Зайграй жа, дударочку”.

Дзеці выконваюць беларускую народную песню
“Зайграй жа, дударочку”

Дзед Юрай: Вось вы малайцы! Так прыгожа спявалі, што ў мяне
нават ногі самі скакалі! А ці ведаеце вы якія-небудзь  юраўскія
прыслоўі і прыкметы?

Дзеці: Ведаем! (па чарзе кажуць)
1)    Як на Ягор'я пагода, то на грэчку
няўрода.
2)    Калі на Юр'я мароз, дык сей на
балоце авёс.
3)    Як дождж на Юр'я, то будзе хлеб і
ў дурня.
4)    Калі Юрай сказаў: «Жыта ўраджу»,
дык Мікола адказаў: «Пачакай — пагляджу».
5)    Калі прыйдзе Юры, не ўгледзіш у жыце куры.
6)    Калі на Юр'я раса — хопіць коням аўса.
7)    Калі на Юр'я поўня — будзе ўсяго
поўна.
8)    Юр'я на парог вясну прывалок.

Дзед Юрай: Малайцы! А про тое, што на Юр’я раса цудадейная, вы
таксама ведаеце? Што калі у ёй пакачацца, то будзеш дужым, моцным і хварэць не
будзеш. А калі яе сабраць ды вочкі прамыць, то яны будуць зоркія?

Кіраўнік фізвыхавання:Ведаем, дзед Юрай. І зараз пакажам табе, як мы умеем
па расе качацца, ды і збіраць расу таксама ўмеем. Юрачкі-Ягорачкі, станавіцеся
па сваіх камандах!

ЭСТАФЕТА “Юр’ева  раса”
Дзеці  “перакатваюцца” па расцеленых на падлозе гімнастычных
кілімках да   імправізаванага  дрэўца, на галінках якога размешчаны
папяровыя  кропелькі расы.  Дзіця, дакаціўшыся да дрэўца, устае, адрывае
папяровую кропельку бяжыць да сваёй каманды. Там кідае кропельку ў пластыкавы
стаканчык. Перамагае каманда, якая хутчэй выканала заданне.

Кіраўнік фізвыхавання: Бачыш, дзед, якія нашы дзеці спрытныя ды
умелыя. Колькі кропелек расы яны  назбіралі.  А цяпер накрыем нашы стаканчыкі з
кропелькамі вышываным абрусам (накрывае стаканы абрусам), моцна
заплюшчым вочкі  (незаўважна мяняе стаканы з папяровымі кропелькамі на
стаканы з вадою) і скажам разам чароўныя словы “Кропелькі, заблішчыце,
вочкі зоркімі зрабіце”. (Здымае абрус). Гляньце, якая цудадзейная раса у
нас з’явілася.
Зараз вочкі ею прамыем, каб зоркімі былі, ды далёка
бачылі. (Дзецям  па чарзе са стаканчыка  капаецца некалькі кропелек вады на
рукі). І ты, дзед Юрай, палячыся, пратры свае старыя вочы, каб не балелі і
ўсё бачылі (Дзед працірае вочы).

Дзед Юрай: Дзякуй, дзеткі! Цяпер пэўна вочы балець не будуць.

Кіраўнік фізвыхавання:А зараз мы пераканаемся, что вочкі у дзяцей і
сапраўды сталі больш зоркімі. Вось для кожнай каманды  прыгатаваны  на дошцы па
два малюнкі, на якіх ім трэба знайсці  6 адрозненняў. Каля дошкі з малюнками
ляжаць каляровыя алоўкі: для адной каманды – чырвоны, для другой – сіні.
Алоўкамі гэтыя адрозненні трэба абвесці.  Якая каманда хутчэй справіцца, тая і
перамагла. “Юрачкі” і “Ягорачкі”, будзе уважлівымі!

ЭСТАФЕТА “Зоркія і ўважлівыя”
Каманды разбіваюццы  на пары.  Двое дзяцей ў абручы
дабягаюць да дошкі з малюнкамі, знаходзяць адно адрозненне, абводзяць яго
алоўкам (адна каманда  на сваіх малюнках- чырвоным алоўкам, другая на сваіх
малюнках – сінім). Вяртаюцца да каманды, перадаюць эстафету другой пары.
Перамагае каманда, якая хутчэй і без памылак выканае заданне.

Дзед Юрай: Малайцы, сапраўды, зоркія вы і уважлівыя. Слухайце,
а ці ведаеце вы, што Святы Юрай (ці Георгій, па другому)  на сваім белым кані
перамог страшэннага паганага цмока, які кажны год патрабаваў сабе ў ахвяру па  прыгожай дзяўчыне? Святы Юрай  прабіў
яго наскрозь сваёй дзідай.  Кажуць так “Юрай з канём, конь з капытом”.     З
тых пор Святы Юрай лічыцца апекуном і абаронцам коней!

Кіраўнік фізвыхавання: Сапраўды так! Мы сёння таксама ўшануем
конікаў, пакажам, якімі спрытнымі вершнікамі можам быць.

ЭСТАФЕТА “Хуткі вершнік”
Дзеці па дваіх верхам  “на коніку” (гімнастычная
палка з прыробленай з картону конскай галавой) аб’язджаюць і пераскокваюць перашкоды
(кеглі і палкі) і вяртаюцца да лініі старту. Перадаюць “коніка” доугому
вершніку.

Дзед Юрай: Але ж вы і спрытныя! І конікі ў вас хутканогія.
Глядзеў я на вас глядзеў, і мне так самому захацелася з вамі пагуляць. Ці
ведаеце вы якую цікавую беларускую гульню?
Кіраўнік фізвыхавання: Канешне, ведаем!
Запрашаем цябе пагуляць з намі ў гульню “Дзядуля-ражок”.

 БЕЛАРУСКАЯ  НАРОДНАЯ  ГУЛЬНЯ “Дзядуля-ражок”
Апісанне гульні: выбіраецца важак, якога называюць дзядуля-ражок (на
свяце гэта будзе дзед Юрай). Ён жыве ў доме, які абазначаецца абручом. Каманды
дзяцей размяшчаюцца справа і злева ад дому дзядулі крокаў на дзесяць. Гэта іх
дамы (адзначыць чым-небудзь). Месца паміж гэтымі двумя дамамі называецца полем.
Дзеці размяшчаюцца ў сваіх дамах, і пачынаецца гульня. Дзядуля-ражок зірне
направа, зірне налева і крыкне:
- Хто мяне баіцца?
А ўсе дзеці яму ў адказ:
- Ніхто!
Пасля адказу яны перабянаюць са свайго дома ў другі
цераз поле. Бягуць і падражніваюць важака:
- Дзядуля-ражок, з’еў чужы піражок!
Дзядуля-ражок выскоквае са савйго дома і ловіць
дзяцей. Першы, каго дзядуля-ражок схопіць, становіцца яго памочнікам і разам з
ім ловіць іншых. Калі яны зловяць яшчэ аднаго, той ловіць астатніх разам з імі.
Так працягваецца да таго часу, пакуль усе не будуць злоўлены.
Правілы: дзеці могуць забягаць у свой дом, але
заставацца там доўга нельга.

Дзед Юрай: Ой, спрытныя вы і хуткія, ажні я змарыўся вас лавіць.
Але  напэўна ж нядужыя! Я вось хлеба з малаком пад’еў – дык адразу падужэў! А
вы напэўна кашы сёння  не каштавалі, дык і сілы не назбіралі!
Кіраўнік фізвыхавання: Ой, дзядуля Юрай, ты памыляешся! Нашы дзеці ўсе дужыя!
Нават дзяўчынкі! Цябе лёгка адолеюць!
Дзед Юрай:Не можа быць! Я – дзед- асілак! Маю моц ды сілу! Дужыя рукі,
шырокія плечы. Куды вам да мяне, малечы!
Кіраўнік фізвыхавання: Ой, дзед Юрай, не хваліся! Зараз паглядзім, хто
мацнейшы!
ГУЛЬНЯ  “Перацягванне каната”
Дзед бярэцца з аднаго боку, дзяўчынкі – з другога. Перацягваюць канат.
Дзяўчынкі
перамагаюць.

Дзед:
Сапраўды, дужыя у вас дзяўчынкі.

Кіраўнік
фізвыхавання: І не толькі дзяўчынкі.
“Юрачкі”, Ягорачкі”, станавіцеся, будзем сілай мерацца!

 Каманды
некалькі раз перацягваюць канат.

Дзед Юрай: Малайцы, “Юрачкі-Ягорачкі”!
Добра мы свята святкавалі, і гулялі і спявалі.
Надыйшоў час і развітацца,
каб праз год зноў на свяце спаткацца.
На развітанне частую вас хлебам і соллю
На шчасце, здароў’е і добрую долю.
(Падае кошык дзяўчынцы)

Дзяўчынка:
Дзякуй, дзедуля Юрай.
Святы
Юрай па межах ходзіць,
Усім людзям дабро робіць,
Зямлю адмыкае, расу выпускае.
На добрае лета, на буйное жыта,
На гэты свет, на ўсякі цвет,
Каб зямелька ажывала,
Ды дабром нас асыпала.

Кіраўнік фізвыхавання: Я цяпер на развітанне давайце
усе разам добрую песню заспяваем!
Выконваюць беларускую народную песню «Вясна-красна, адкуль прыйшла”.

Літаратура:
1. Беларускія
гульні ў дзіцячым садзе. Дапаможнік для выхавальніка / Склад. З.І.Ермакова, В.М.Шабека.-
2-е выд., дап.- Мінск: Народная асвета, 1987.-80 с.
2. Беларускі
дзіцячы фальклор. Традыцыйныя запісы, апрацоўкі і аўтарскія творы /Склад.
А.М.Аляхновіч, М.В.Рахчэеў.-Мінск: “Беларусь”, 1994.-272 с.
3. Цыральчук, А.А.
Купалінка: народныя святы и абрады: дапам.для педагогаў устаноў, якія
забяспечваюць атрыманне дашкольнай адукацыі/ А.А.Цыральчук.- Мазыр: ТАА ВД
“Белы Вецер”, 2005.- 62 с.

Петрыман Святлана Віктороўна,  намеснік загадчыка па асноўнай дзейнасці ДУА
“Яслі-сад г.п.Мір” Карэліцкага раёна, Гродзенскай вобласці
Домашний адрес:  231 444;
Гродненская обл, Кореличский р-н, г.п.Мир, ул.Сташевской, 4/16. Тел.: 8-015-96-70291: моб. Velcom 80293312181.
Паспорт: КН 2458982, выдан 29 декабря   2014
 г.  Кореличским РОВД                                 Личный номер:
4061269К019РВ2

file_name: ОЙ, РАНКАМ НА ЮР'Я.doc

alt: Кіраўнік фізвыхавання: Святы

alt: ЭТАФЕТА “Яйкі на яечню” Дзеці з абедзвюх каманд з драўлянымі лыжкамі, абягаючы стойкі-“дрэўцы”, дабягаюць да кошыка, у якім складзены “яйкі” (кіндары), кладуць адно яйка у…

alt: Калі Юрай сказаў: «Жыта ўраджу», дык

alt: ЭСТАФЕТА “Зоркія і ўважлівыя”


extracted_text:
Анкета
«Привычки полезные и вредные»
Отметь те привычки, которые, по твоему мнению,
являются полезными:
o   Каждый
день чистить зубы
o   Мыть
руки перед едой
o   Убирать
на места свои игрушки
o   Не
доводить начатое дело до конца
o   Убирать
свою постель
o   Помогать
старшим в домашних делах
o   Соблюдать
Режим дня
o   Грызть
ногти
o   Делать
утреннюю зарядку
o   Ложиться
спать и просыпаться в одно и то же время

o

file_name: Анкета уч-ся 1 кл Привычки полезные и вредные.docx

alt: Анкета «Привычки полезные и вредные»

intro: Данная Анкета поможет определить уровень сформированности полезных привычек младших школьников

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Анкета для обучающихся 1кл "Привычки полезные и вредные"


extracted_text:
Варианты контрольной
работы ОП.07 Основы экономики

Назначение
Контрольная работа
предназначена для итогового контроля  и оценки знаний и умений
аттестуемых, соответствующих контролируемым компетенциям по программе учебной
дисциплины ОП.07 Основы экономики, программы подготовки специалистов среднего
звена 13.02.11 Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и
электромеханического оборудования (по отраслям).
Продолжительность
выполнения: 80 минут

 Задания контрольной
работы

Вариант 1
1. Научно-технический
прогресс и научно-техническая революция
2. Задача №1
Предприятие при
формировании портфеля заказов на следующий год по изделию А получило заказ в
размере 11500 штук.
Определите, сможет ли
предприятие выполнить данный заказ?
Исходные данные:
-количество единиц
оборудования – 24;
- норма трудоемкости
одного изделия составляет 13 часов;
- время работы по графику
– 250 дней при трехсменном рабочем режиме и 8-часовом рабочем дне;
- время, предусмотренное
на планово-предупредительный ремонт, составляет 5 %от номинального рабочего
времени.

3. Задача №2
 Необходимо рассчитать
стоимость основных фондов на конец года и среднегодовую стоимость основных
фондов.
Исходные данные:
- стоимость основных
фондов на начало года – 970 тыс. руб.;
- стоимость вводимых
основных фондов на  01февраля – 110 тыс. руб.;
- стоимость выбывших
основных фондов на 01 апреля – 15 тыс. руб.; на 01 октября – 25 тыс. руб.

Вариант 2

1.Организация (предприятие):
цель деятельности, основные экономические характеристики.
2.Задача №1
Определите коэффициент
использования производственной мощности предприятия:
Исходные данные:
- количество единиц
ведущего оборудования на начало года составило 83 единицы;
 - в январе демонтировали
3 единицы оборудования;
- запустили оборудование:
в марте 4 единицы; в октябре 2 единицы;
- количество рабочих дней
– 250 при двухсменном режиме работы и 8часовом рабочем дне;
-
планово-предупредительные ремонты составляют на единицу оборудования 165
часов;
- норма выработки
оборудования составляет 0,5 детали в час;
- плановый объем
продукции составляет 146000 штук.
3. Задача №2
Рассчитайте обобщающие
показатели использования ОПФ (фондоотдача, фондоемкость, фондовооруженность
труда) фирмы за год.
 Исходные данные:
- фактический объем
реализованной продукции – 1450,2 млн. руб.;
- среднегодовая стоимость
ОПФ – 267,1 млн. руб.;
- среднесписочная
численность – 342 чел.

Вариант 3

1. Организационно –
правовые формы предприятий. Акционерные общества.
2. Задача №1
В начале года стоимость
оборудования в цехе составляла 150 тыс. рублей. В мае устаревшее оборудование
ликвидировали на сумму 22 тыс. рублей, а в сентябре установили 2 станка по цене
10 тыс. рублей каждый. Норма амортизации 5 %. Определите среднегодовую стоимость
оборудования в цехе и амортизационные отчисления за год.
3. Задача №2
Определите первоначальную
стоимость станка. Фактические затраты составили:
1) стоимость покупки –
790 тыс. рублей;
2) транспортные расходы –
14 тыс. рублей;
3) таможенные пошлины –
1,5% от стоимости;
4) установка и монтаж
станка – 29 тыс. рублей;
5) вознаграждение
посреднической организации, через которую приобретен станок – 0,6% от стоимости
станка.

Вариант 4

1. Организация
производства: сущность, формы.
2.Задача №1
Определите остаточную
стоимость станка после 6 лет эксплуатации.
Исходные данные:
1) первоначальная
стоимость станка – 445 тыс. рублей;
2) годовая сумма
амортизационных отчислений – 45 тыс. рублей.
3.Задача №2
Необходимо рассчитать
фактические показатели оборачиваемости оборотных средств фирмы за 1 квартал.
 Исходные данные:
1) реализовано продукции
за квартал на сумму 322,2 млн. рублей;
2) остатки оборотных
средств на 01февраля  – 35,1 млн. рублей;  на 01марта – 30,6 млн. рублей; на 01
апреля  – 40,2 млн. рублей.

Вариант 5

1. Сущность финансов и их
функции. Формы финансирования и его источники: собственный капитал и его роль в
обеспечении процесса функционирования предприятия; заемные источники финансирования
и их роль в обеспечении процесса функционирования предприятия.
 2.Задача №1
Штамповочным участком за
месяц выпущено 173971 изделие. Среднесписочная численность составляет 23
человека. Ими отработано 3856 часов.
Необходимо определить
среднечасовую выработку и выработку за месяц на одного рабочего.

3.Задача №2
Рабочим за месяц
произведено 173973 изделий. Фактически отработано 3855 часов.
Определите трудоемкость
изделия.

Вариант 6

1.  Сущность заработной
платы. Тарифная и бестарифная системы оплаты труда.
2. Задача №1
Определите среднесменную
и среднемесячную выработку по детали А.
Исходные данные:
1) трудоемкость
изготовления детали – 6 минут;
2) продолжительность
смены – 8 часов, при двухсменном режиме, рабочих дней в месяце – 24.
3.Задача №2
Необходимо рассчитать
размер прямой сдельной заработной платы токаря за месяц.
Исходные данные:
Детали
Количество, шт.                          Расценка, руб.
№1
253                                                    16
№2
554                                                    14

Вариант 7

1. Нормирование труда.
Классификация затрат рабочего времени.
2. Задача №1
Рассчитайте
сдельно-премиальную заработную плату и премию токаря за месяц с учетом районной
надбавки (Нрн).
Исходные данные:
1) прямая сдельная
заработная плата – 10160 руб.;
2) размер премии – 38%;
3) районный коэффициент
(Крн) – 0,15.
    3. Задача №2
Рабочих дней в году –
251; количество рабочих смен – 2; продолжительность смены – 8 часов; ППР
составили – 3,8%;  внеплановые простои на единицу оборудования – 174 часа.
   Рассчитайте
коэффициент экстенсивного использования оборудования.

Вариант 8

1.  Основные фонды
предприятия: понятие, классификация, учет и оценка.
2. Задача №1
Плановая выработка (на
основе паспортных данных оборудования) – 4,2 ед. в час, фактическая – 3,8 ед. в
час. Рассчитайте коэффициент интенсивного использования оборудования.
3.Задача №2
Фирма приобрела лицензию
на изготовление изделия на 8 лет. Стоимость лицензии составила 500 тыс. рублей;
консультации и обучение персонала – 5% от стоимости лицензии.
Рассчитайте норму и сумму
амортизационных отчислений по лицензии за месяц и год линейным способом.

Вариант 9

1. Износ и амортизация
основных фондов, их виды. Воспроизводство основных фондов.
2. Задача №1
Необходимо рассчитать
повременно-премиальную заработную плату кладовщика 3-го разряда за месяц.
Исходные данные:
1) отработано 18 смен,
продолжительность смены 8 часов;
2) часовая тарифная ставка
– 39,5 руб.;
3) процент премии – 30%;
4) районный коэффициент
(Крн) – 1,15.
     3.Задача №2
Определите рентабельность
изготовления продукции, если:
1) затраты на основные
фонды – 500 тыс. руб.;
2) затраты на оборотные
средства – 300 тыс. руб.;
 3)  цех вырабатывает
4000 тонн продукции;
4)  себестоимость 1 тонны
продукции – 22 тыс. руб.;
5)  оптовая цена – 29
тыс. руб.

Вариант 10

1. Производственный
персонал организации (предприятия): понятие, состав и структура.
2. Задача №1
Швейная фабрика планирует
годовой выпуск продукции с валовыми издержками, равными 853,3 млн. рублей. Для
выживания и развития данной фирме необходима сумма прибыли в размере 272 млн.
рублей. Необходимо рассчитать оптовую цену изготовителя на платье, если
себестоимость его составляет 500 рублей.
3.Задача №2
Рассчитайте заработную
плату маркетолога за месяц. Заработная плата маркетолога складывается из двух
частей: одна – простая повременная; вторая – зависит от суммы реализованной
продукции (комиссионные составляют 1% суммы реализации).
Исходные данные: оклад –
6000 руб.; отработано – 160 часов, а по графику – 184 часа; за месяц заключено
контрактов на сумму 1030 тыс. рублей.

Вариант 11

1. Пути улучшения
использования основных средств организации (предприятия).
2. Задача №1
Рассчитайте общую сумму
заработной платы вспомогательного рабочего (наладчика), обслуживающего основных
рабочих-сдельщиков.
Исходные данные:
1) норма обслуживания –
20 человек;
2) норма выработки одного
производственного рабочего – 5 изделия в смену;
3) часовая тарифная
ставка наладчика – 57 рублей в час;
4) продолжительность
смены – 8 часов;
5) количество рабочих
дней в месяце – 22 дня;
6) за месяц
произведено1870 изделий;
7) размер премии – 45%
при выполнении задания.
     Примечание: Расценка
за одно изделие для расчета заработной платы вспомогательного рабочего
определяется как отношение: дневного заработка наладчика по часовой тарифной
ставке к дневной выработке всех производственных рабочих.
3. Задача №2
Среднегодовая стоимость
основных фондов цеха 1500 тыс. руб. Объем выпуска продукции 400 тон, цена за
одну тонну 72000 руб. Производственная мощность цеха 27000 тыс. руб.
Определите величину
фондоотдачи оборудования и коэффициент интенсивного использования оборудования.

Вариант 12

1. Формы и системы оплаты
труда
2. Задача №1
Необходимо рассчитать
повременно-премиальную заработную плату бухгалтера за месяц.
Исходные данные:
1) должностной оклад –
9000 рублей;
2) время работы по
графику 21 смена, продолжительность смены 8 часов; фактически отработано 18
смен;
3) процент премии – 40%;
4) районный коэффициент
(Крн) – 1,15.
3.Задача №2
Ткацкая фабрика работает
в две смены, количество ткацких станков на начало года – 540. С 1 апреля
установлено 59 станков, а 1 августа выбыли 49 станков. Число рабочих дней в
году – 260, плановый процент простоев на ремонт станка – 5%, производительность
одного станка – 4 м ткани в час, план выпуска продукции – 7450 тыс. м. на
производителей;

Вариант 13

1.Оборотные средства, их
характеристика. Методы определения потребности в оборотных средствах.

2.Задача №1
В цехе
машиностроительного завода две группы станков: шлифовальные – 7 единиц,
строгальные – 9 единиц. Норма времени на обработку единицы изделия в каждой
группе станков соответственно 0,5 час.и 1,1 час.
Определите
производственную мощность цеха. Если известно, что режим работы двухсменный,
продолжительность смены -  8 часов, регламентированные простои оборудования 9%
от режимного фонда времени, число рабочих дней в году – 260.
3.Задача №2
Сравните рентабельность
продукции за три квартала на основе следующих данных:

Показатели

Ед. измерения

Квартал года

1

2

3

Количество  выпущенной продукции

шт.

1560

2100

1770

Цена одного изделия

руб.

55

55

55

Себестоимость  одного изделия

руб.

48

50

48

Вариант 14

1.  Производственная
мощность предприятия и факторы, ее определяющие. Виды производственных
мощностей.
2. Задача №1
В отчетном году
себестоимость товарной продукции составила 460,2 тыс. руб., что определило
затраты на 1 руб. товарной продукции – 0,92 руб. в плановом году затраты на 1
руб. товарной продукции установлены – 0,88 руб. объем производства продукции
будет увеличен на 9%.
Определите себестоимость
товарной продукции планового года.
3.Задача №2
В отчетном году сумма
нормируемых средств на предприятии составила 120000 рублей. Длительность одного
оборота оборотных средств – 35 дней. В будущем году объем реализуемой продукции
увеличится на 6%.
На сколько дней
сократится время одного оборота при той же величине нормируемых оборотных
средств?

Вариант 15

1.  Понятие, функции и
виды цен.
2.Задача №1
Рассчитайте возрастную
структуру ОПФ.

Единица измерения

ОПФ

До 5 лет

От 5 до 10 лет

От 10 до  15 лет

От 15 до  20 лет

Свыше  20 лет

Всего

Тыс. руб.

%

3.Задача №2  Необходимо
определить общую численность вспомогательных рабочих сборочного участка.
Численность производственных рабочих 42 чел.

Профессия

Контролеры

Крановщики

Грузчики

Электрокарщики

Норма
  обслуживания рабочих мест, шт.

11

41

13

22

Вариант 16

1. Производительность
труда: определение, показатели, выработка и трудоемкость, их характеристика.
Планирование производительности труда.
2. Задача №1
Определите рентабельность
товарного парафина, если: затраты на основные производственные фонды составили
300тыс. рублей, затраты на оборотные средства – 500 тыс. рублей. Цех
вырабатывает 250 тонн парафина. Себестоимость 1 тонны парафина – 3000 рублей,
оптовая цена – 3800 рублей.
3.Задача №2
Определите себестоимость
1 тонны синтетического каучука, если затраты производства на 100 тонн каучука
составляют:
-сырье и материалы –
150000 руб.;
-энергетические затраты
6500руб.;
 -численность
производственных рабочих – 5 (аппаратчики 5 разряда);
-тарифная ставка 31
рубль; -фонд рабочего времени одного рабочего – 750 часов;
- отчисления страховых
взносов (ОТЧ) – 34 %;
-общепроизводственные
расходы – 150000 рублей;
-общехозяйственные
расходы – 65000 рублей;
-внепроизводственные
расходы – 3% от производственной себестоимости.

Вариант 17

1. Производственная
структура предприятия (организации), факторы ее определяющие. Функциональные
подразделения предприятия (организации).
2. Задача №1
Завод вырабатывает в
сутки 5 тон резиновой смеси. На одну смеси необходимо 6 кг сырья. Стоимость
одной тонны сырья – 2000 рублей. Интервал между поставками – 10 дней.
Определить норму запаса
сырья в тоннах и в рублях.
3.Задача №2
В начале года стоимость
оборудования в цехе составляла 100000 рублей.
В марте устаревшее
оборудование ликвидировали на сумму 20000 рублей, а в  ноябре установили 2
станка по цене 10000 рублей за каждый. Норма амортизации оборудования 5%.
Определите:
1) среднегодовую стоимость
оборудования в цехе;
2) амортизационные
отчисления за год.

Вариант 18

1. Основные понятия и
классификация материально-технических ресурсов. Основные направления
рационального использования сырьевых и топливно-энергетических  ресурсов.
2. Задача №1
Рабочий отработал 20 дней
продолжительностью смены 8 часов.
Из них было 1
сверхурочной работы по 2 часа, 2 дня сверхурочной работы по 3 часа. Тарифная
ставка 30 рублей в час.
Определить заработную
плату рабочего.
3. Задача №
2  Определите стоимость
продукции, если:
1) стоимость сырья и
материалов составляет 8000 рублей;
2) энергетические затраты
– 500 рублей;
3) расходы на заработную
плату – 6600 руб.;
4) отчисления страховых
взносов (ОТЧ) – 30% от фонда заработной платы;
 5) общепроизводственные
расходы – 550 рублей;
6) общехозяйственные
расходы составляют 5 % от цеховой себестоимости;
 7) внепроизводственные
расходы составляют 3% от производственной себестоимости.

Вариант 19

1. Финансовые источники
инновационной деятельности отечественных предприятий.
2. Задача №1
 Определить остаточную
стоимость токарного станка, если первоначальная его стоимость составляет 3000
тыс. рублей, а сумма износа – 12% стоимости оборудования.
3. Задача №2
Определите снижение
трудоемкости, высвобождение рабочих и рост производительности труда за счет
проведения ряда организационно-технических мероприятий, используя следующие
данные:
- годовой выпуск изделий
составляет 65 тыс. ед.;
- трудоемкость одного
изделия уменьшилась с 1 января на 5 мин. и составила 50 мин.;
- полезный годовой фонд
времени одного рабочего составляет 1860 ч.

Вариант 20

1. Показатели по
производству продукции: натуральные и стоимостные. Технико – экономические
показатели использования оборудования.
2. Задача №1
Рабочий – повременщик
отработал 150 часов и в течение месяца сэкономил материалов на 1500 руб. На
предприятии действует положение о премировании за экономию материалов в размере
40% от суммы экономии. Часовая тарифная ставка 20 руб. 15 коп.
Определите зарплату
рабочего.

3. Задача №2
Определите дневной
заработок рабочего – сдельщика на основе следующих данных.
Рабочий изготовил за день
10 деталей с расценкой 30 руб., 5 деталей с расценкой 15 руб. и 3 детали с
расценкой 10 руб.

Вариант 21

1. Доходы
организаций.
2. Задача №1
Определите
остаточную стоимость ОПФ, если балансовая (первоначальная) стоимость (Сn)
20 тыс. руб., а срок службы (Тсл) 10 лет. Оборудование использовалось в течение
7 лет (Тисп).
3. Задача №2
Определить месячную
заработную плату наладчика 6 разряда (Тс – 62.16 руб.) при косвенно сдельной
оплате труда, если он обслуживает 6 однотипных станков. Рабочие станочники
обслуживаемого участка отработали за месяц 175 часов и выполнили норму на 110%.
Норма выработки станочника 10 деталей за 1 час.

Вариант 22

1. Понятие
и состав персонала. Функциональная и
профессионально-квалификационная структура персонала.
2.  Задача
№1
 Рабочий-сдельщик
заготовил 2000 кг вторичного сырья (расценка за 1 т — 200 руб.). Кроме того, им
было реализовано товара на сумму 1250 руб. (премия от суммы продаж составляет
2%).
Определите полный
заработок рабочего..
3. Задача №2
Сравните рентабельность
активов малого и крупного предприятий, используя данные таблицы, опишите как
минимум три способа увеличения рентабельности активов крупного предприятия в 2
раза.

Показатель

Предприятие

Малое

Крупное

1. Объем производства (V), млн руб.

16

100

2. Фондоемкость (Фе)

0,6

0,6

3. Фонды обращения (Фобр), млн
  руб.

2

25

4. Прибыль (П), млн руб.

0,56

3

5. Соотношение стоимости основных фондов
к оборотным

4

4

Вариант 23

1. Характеристика
производительности труда персонала.
2. Задача №1
Рабочий на предприятии
сделал за день 42 изделия. Расценка за изделие 80 руб. Вычислите заработок
рабочего за день.
3. Задача №2
 На предприятии на
начало года ОПФ составляли 8825 тыс. руб. В течение года осуществлялся ввод и
вывод ОПФ соответственно: 1 марта — 75 тыс. и 3 тыс. руб., 1 мая — 50 тыс. и 4
тыс. руб., 1 сентября — 39 тыс. и 7 тыс. руб., 1 декабря — 18 тыс. и 15 тыс.
руб. Объем товарной продукции за год составил 4384 тыс. руб.
Определите фондоотдачу и
фондоемкость.

Вариант 24

1. Себестоимость.
Виды издержек, включаемых в себестоимость продукции.
2. Задача №1
 Определите трудоемкость
(Те) единицы продукции по плану и фактически, а также рост производительности
труда на основе следующих данных:
1) трудоемкость товарной
продукции по плану (Tз) – 30 тыс. нормочасов;
2) плановый объем выпуска
в натуральном выражении (V)
– 200 шт.;
3) фактическая
трудоемкость товарной продукции – 26 тыс. нормочасов;
4) фактический объем
выпуска – 220 шт.
3.Задача №2
Среднесписочное число
работающих на предприятии за отчетный год 4 тыс. человек, в том числе рабочих –
3400, служащих – 600 человек. За истекший год было принято на работу 800
человек, в том числе рабочих – 760, служащих – 40 человек. За тот же год
уволено 900 человек, в том числе рабочих – 850, служащих – 50 человек.
Определите:
1) оборот кадров по
приему;
2) оборот кадров по
выбытию;
3) общий оборот кадров;
4) коэффициент
постоянства кадров.

Эталон
ответа

Вариант № 21

1. Доходы организаций.
Доходами организации
признается увеличение экономических выгод в результате поступления активов
(денежных средств и иного имущества) и (или) погашения обязательств, приводящее
к увеличению капитала организации.
В отчете о прибылях и
убытках организации за отчетный период отражаются с подразделением на выручку
операционные и внереализационные доходы, а в случае возникновения —
чрезвычайные доходы. Содержание статей дохода (поступлений) и структура их
идентичны расходным статьям.
Доходы организации
признаются тогда, когда в учетной политике предприятия отражена, как минимум,
информация:
а) о порядке признания
выручки организации;
б) о способе определения
готовности работ, услуг, продукции, выручка от выполнения, оказания, продажи
которых признается по мере готовности.
Прибыль и рентабельность
являются основными конечными результатами деятельности предприятия и
характеризуют эффективность деятельности организации, соответственно в
стоимостном и относительном выражении.
Из прибыли осуществляется
развитие производства, оплата труда работников, социальное развитие коллектива.
Основными видами прибыли, определяемыми на предприятиях являются: валовая и
чистая.
Валовая прибыль (Пвал.)
включает в себя прибыль от реализации продукции и имущественных прав,
внереализационные доходы. Чистая прибыль остается в распоряжении предприятия.
Она определяется вычитанием из валовой прибыли налогов, отчислений и других
платежей.
Кроме прибыли, конечные
результаты деятельности предприятия характеризует показатель рентабельности,
который определяется в относительном выражении.
2. Задача №1
Определите остаточную
стоимость ОПФ, если балансовая (первоначальная) стоимость (Сn)
20 тыс. руб., а срок службы (Тсл) 10 лет. Оборудование использовалось в течение
7 лет (Тисп).

Решение

ОПФост
= ОПФб - Остаточная стоимость ОПФ износа × Амортиз.год;

1.
Определяем норму амортизации:

2.
Рассчитываем сумму годовых амортизационных отчислений:

3. Определяем сумму износа:

4. ОПФост=20 – 14 = 6 тыс.руб.

 Вывод:
остаточная стоимость ОПФ, являющаяся базой для определения цены продажи этих
ОПФ, составляет 6000 руб.

3.
Задача №2
Определить месячную
заработную плату наладчика 6 разряда (Тс – 62.16 руб.) при косвенно сдельной
оплате труда, если он обслуживает 6 однотипных станков. Рабочие станочники
обслуживаемого участка отработали за месяц 175 часов и выполнили норму на 110%.
Норма выработки станочника 10 деталей за 1 час.
Решение

1. Определить расценку
сдельно-косвенную по формуле:

Рсд.кос = Тс
наладчика/Нвыр.час.* n Рсд. кос. = 62.16/(10*6)=1,04 руб

2. Определить количество
деталей выполненных станочниками:

Nф =
10*175*1.1=1925 шт.

3.Определить заработную
плату наладчика по формуле:

ЗП сд. кос. = Р
сд. кос * Nф;  ЗП сд. кос. = 1,04*1925* 10 = 20020 руб.

Вывод: заработная
плата наладчика: 20020 руб.

Критерии оценки
Контрольные задания
оцениваются следующим образом в баллах.
Для оценивания ответов
используется пятибалльная система:
-
за
правильный ответ на первый вопрос - максимальная оценка 1 балл;
-
за
правильный ответ на второй вопрос - максимальная оценка 2 балла;
-
за
правильный ответ на третий вопрос - максимальная оценка 2 балла;
  ________________________________
           Вместе: 5
баллов
-
«отлично»
- студент свободно владеет программным материалом, правильно и в достаточном
количестве подбирает необходимые для ответа факты, ответ аргументирован,
обоснован и дана самостоятельная оценка изученного материала;
-
«хорошо»
- ответ студента аргументирован, последователен, но допущены некоторые
неточности; в целом материал излагается полно, грамотно; выводы обоснованы и
последовательны;
-
«удовлетворительно»
- студент пользуется лишь отдельными знаниями и умениями, ответ является
неполным и имеет существенные логические несоответствия; недостаточно полно и
не структурировано отвечает по содержанию вопроса; возникли проблемы в
обосновании выводов, аргументаций;
-
«неудовлетворительно»
- студент не знает основные определения категорий и понятий дисциплины, в
ответе отсутствует аргументация, тема не раскрыта.

alt: Варианты контрольной работы ОП

alt: Оборотные средства, их характеристика

alt: ОТЧ) – 30% от фонда заработной платы; 5) общепроизводственные расходы – 550 рублей; 6) общехозяйственные расходы составляют 5 % от цеховой себестоимости; 7) внепроизводственные расходы…

alt: На предприятии на начало года

alt: Эталон ответа Вариант № 21 1

alt: Вместе: 5 баллов - «отлично» - студент свободно владеет программным материалом, правильно и в достаточном количестве подбирает необходимые для ответа факты, ответ аргументирован, обоснован и…


extracted_text:
РЕКОМЕНДАЦІЇ ТА ЗАВДАННЯ
ДЛЯ ЗАКРІПЛЕННЯ

МАТЕРІАЛУ

І САМОКОНТРОЛЮ СТУДЕНТА
Тема 6. Облік необоротних активів

Визначення та класифікація необоротних
активів. Положення (стандарт) бухгалтерського обліку 7 «Основні засоби».

Основні засоби, їх класифікація та оцінка.
Документування операцій з основними засобами. Синтетичний та аналітичний облік
основних засобів. Облік надходження основних засобів (придбаних, створених,
безоплатно отриманих).

Методи нарахування амортизації основних
засобів. Облік нарахування зносу основних засобів.

Ремонт та реконструкція об'єктів основних
засобів. Облік витрат на поліпшення збереження основних засобів. Облік вибуття
основних засобів у результаті їх продажу, обміну, ліквідації тощо

Облік нематеріальних активів: види,
оцінка, знос.

Облік інших необоротних матеріальних
активів. Методи нарахування амортизації. Облік надходження, зносу, вибуття
інших необоротних матеріальних активів.
Література: [25, с.528], [26, с.528], [14,
с.655].

Активи підприємства в
бухгалтерському обліку поділяють на оборотні та необоротні. До оборотних належать грошові кошти, не обмежені у використанні, а також інші активи, призначені для реалізації чи споживання
впродовж операційного циклу чи дванадцяти місяців з дати балансу.

Усі
інші активи вважаються необоротними. Отже, необоротними є активи, що тривалий
час утримуються підприємством з певною метою.

Необоротні
активи - це матеріальні та нематеріальні ресурси, що належать установі та
забезпечують її функціонування і термін корисної експлуатації яких, як
очікується, становить більше одного року.

Необоротні активи відображають у балансі
за статтями:

•
нематеріальні
активи – вартість прав користування природними ресурсами, промисловими
зразками, знаками для товарів і послуг, місцем на товарній і фондовій біржі,
вартість програмного забезпечення обчислювальної техніки, об'єктів промислової
та інтелектуальної власності, ноу-хау, гудвілу, прав користування будинками,
спорудами, внесених вкладів у статутний фонд, а також придбаних у процесі
діяльності підприємства, вартість прав на здійснення окремих видів діяльності й
оренду будівель (споруд, помешкань);
•
незавершене
будівництво – вартість незавершеного будівництва (включаючи устаткування для
монтажу), що здійснюється для власних потреб підприємства, а також авансові
платежі для фінансування такого будівництва;

•
основні
засоби – вартість власних і одержаних на умовах фінансового лізингу об'єктів і
орендованих цілісних майнових комплексів, що належать до складу основних
засобів згідно з відповідними положеннями (стандартами). У цій статті також
наводиться вартість інших необоротних матеріальних активів;

•
довгострокові
фінансові інвестиції – фінансові інвестиції на період понад один рік, а також
усі інвестиції, що не можуть бути вільно реалізовані в будь-який момент. У цій
статті виокремлюють фінансові інвестиції, які згідно з відповідними положеннями
(стандартами) обліковують методом участі в капіталі;

•
довгострокова
дебіторська заборгованість, яка включає заборгованість фізичних і юридичних
осіб, що не виникає в процесі нормального операційного циклу і буде погашена
після 12 місяців від дати балансу;

•
відстрочені
податкові активи – сума податку на прибуток, що підлягає відшкодуванню в
наступних періодах унаслідок тимчасової різниці між обліковою і податковою
базами оцінки;

•
інші
необоротні активи – наводяться суми необоротних активів, що не можуть бути
включені до наведених вище статей розділу "Необоротні активи".
Таким
чином, термін корисної експлуатації є основним визначальним критерієм
віднесення матеріальних і нематеріальних ресурсів до складу необоротних
активів. Більшість установ самостійно визначає термін корисної експлуатації
необоротних активів. Відбувається це, як правило, у момент їхнього придбання
(зарахування на баланс) і надалі не переглядається.

Визначення
терміну корисної експлуатації здійснюється комісією, створеною за наказом
керівника, з урахуванням технічних характеристик об’єкта, зазначених у його
паспорті, практики використання аналогічних об’єктів, передбачуваної
інтенсивності експлуатації об’єкта в даній установі й інших факторів.

Визначившись з тим, чи є той чи інший
об’єкт необоротним активом, переходимо до складу необоротних активів.
До складу
необоротних активів входять:

•
земельні
ділянки;
•
капітальні
витрати на поліпшення земель;
•
будинки,
споруди;

•
передавальні
пристрої;
•
робочі
силові машини і обладнання;
•
транспортні
засоби;
•
інструменти,
прилади;
•
столовий,
кухонний і господарський інвентар;
•
обчислювальна
техніка;

•
робоча
та продуктивна худоба;
•
багаторічні
насадження;
•
музейні
цінності;
•
експонати
зоопарків, виставок;
•
бібліотечні
фонди;
•
знаряддя
лову;

•
спеціальні
інструменти і спеціальні пристосування;
•
білизна,
постільні речі, одяг і взуття;
•
тимчасові
не титульні споруди;
•
природні
ресурси;
•
інвентарна
тара;

•
матеріали
довготривалого використання для наукових цілей;
•
авторські
і суміжні з ними права;
•
права
користування природними ресурсами, майном, об’єктами промислової власності;

•
інші
матеріальні та нематеріальні активи довготривалого використання.

Усі вони розділені
на три групи:

•
Основні
засоби;
•
Інші
необоротні матеріальні активи;
•
Нематеріальні
активи.

Незалежно від вартості:

а) не відносяться до основних засобів:

•
знаряддя
лову (трали, неводи, сіті і т. д.);

•
бензомоторні
пилки, сучкорізи, троси для сплаву;

•
сезонні
дороги, тимчасові відгалуження лісовозних доріг і тимчасові будівлі у лісі зі
строком експлуатації до двох років (пересувні будиночки, котлопункти,
пилкозаточувальні майстерні, бензозаправки і т. д.);
•
спеціальні
інструменти і спеціальні пристосування (для серійного і масового виробництва
певних виробів або для виготовлення індивідуальних замовлень);

•
спеціальний
одяг, спеціальне взуття, постільні речі; формений одяг, призначений для видачі
працівникам установи;

•
тимчасові
нетитульні споруди, пристосування і пристрої, витрати на зведення яких
включаються до собівартості будівельно-монтажних робіт;

•
тара
для зберігання товарно-матеріальних цінностей на складах або для здійснення
технологічних процесів;

•
предмети,
призначені для видачі напрокат;

•
молодняк
тварин і тварини на відгодівлі, птиця, кролі, хутрові звірі,

сім’ї бджіл.

б) відносяться до основних засобів:

•
сільськогосподарські
машини і знаряддя;

•
будівельний
механізований інструмент;

•
робочі
і продуктивні тварини;

•
усі
види засобів пересування, призначені для переміщення людей і

вантажів;

•
документація
з типового проектування, а так само сценічно-постановочні засоби вартістю понад
10 гривень за одиницю (декорації, меблі і реквізит, бутафорія, театральні та
національні костюми, головні убори, білизна, взуття, перуки).
Дата
попередньої інвентаризації необоротних активів – дата (будь-яке число місяця),
на яку проводиться інвентаризація необоротних активів з метою складання їх
основного переліку для проведення експертної оцінки з метою підготовки
передавального балансу. Попередня інвентаризація проводиться до дати оцінки;
Дата інвентаризації -
дата, на яку проводиться інвентаризація майна підприємства.
Дата інвентаризації збігається з датою оцінки.

Для
обліку необоротних активів Планом рахунків передбачено використання рахунків
класу 1 «Необоротні активи». Рахунки цього класу призначені для узагальнення
інформації про наявність і рух основних засобів, інших необоротних матеріальних
активів, нематеріальних активів,
довгострокових
фінансових інвестицій, капітальних інвестицій, довгострокової дебіторської
заборгованості та інших необоротних активів, а також зносу необоротних активів.

На
рахунках цього класу з відповідним веденням аналітичного обліку узагальнюється
інформація про наявність і рух необоротних активів, належних підприємству на
праві власності, отриманих на праві господарського відання, на праві
оперативного управління, отриманих у фінансовий лізинг, у довірче управління чи
задоговором оренди цілісного майнового комплексу.

Господарські організації (крім державних
(казенних) та комунальних підприємств) на окремих субрахунках третього порядку
відповідних субрахунків

із
  зазначенням

належності

до  державної

та/або
  комунальної  власності

відображають

контрольовані

ними

(що

перебувають у їх
  володінні та/або

користуванні)

необоротні  активи,

що

є

об'єктами права
  державної або

комунальної
власності, і які не ввійшли до статутних капіталів господарських товариств,
створених у процесі приватизації (корпоратизації).

Для обліку всіх видів основних засобів, що
надійшли в експлуатацію, у бухгалтерії застосовується «Інвентарна картка обліку
основних засобів». Форма заповнюється в одному примірнику на основі «Акта
приймання – передачі основних засобів», технічної та іншої документації.
Рахунок 10 "Основні засоби"

Рахунок
10 "Основні засоби" призначено для обліку й узагальнення інформації
про наявність та рух власних або отриманих на умовах фінансового лізингу
об'єктів і орендованих цілісних майнових комплексів, які віднесені до складу
основних засобів, а також об'єктів інвестиційної нерухомості.

До
основних засобів належать матеріальні активи, які підприємство утримує з метою
використання їх у процесі виробництва або постачання товарів і послуг, надання
в оренду іншим особам або для здійснення адміністративних і
соціально-культурних функцій, очікуваний строк корисного використання
(експлуатації) яких більше одного року (або операційного циклу, якщо він довший
за рік).

Методологічні засади формування в
бухгалтерському обліку інформації про основні засоби визначені в Положенні
(стандарті) бухгалтерського обліку 7 "Основні засоби".

За дебетом рахунка 10 "Основні
засоби" відображається надходження (придбаних, створених, безоплатно
отриманих) основних засобів на баланс підприємства, які обліковуються за
первісною вартістю, сума витрат, яка пов'язана з поліпшенням об'єкта
(модернізація, модифікація,

добудова,
  дообладнання, реконструкція тощо),  що

приводить  до збільшення

майбутніх
  економічних вигод, первісно очікуваних

від

використання

об'єкта;

сума

дооцінки вартості об'єкта основних
  засобів,

за кредитом -

вибуття

основних
  засобів

унаслідок

продажу,
  безоплатної  передачі  або

невідповідності

критеріям
  визнання активом, а також у разі часткової

ліквідації
  об'єкта основних засобів,  суми

уцінки основних
  засобів.

За

дебетом рахунка
  10 "Основні засоби" також відображається  сума

створеного

забезпечення,

зокрема,

на передбачену
  законодавством

рекультивацію
порушених земель.

Рахунок 10 "Основні засоби" має
такі субрахунки:

100
"Інвестиційна
нерухомість"

101
"Земельні
ділянки"

102
"Капітальні
витрати на поліпшення земель"

103
"Будинки
та споруди"

104
"Машини
та обладнання"

105
"Транспортні
засоби"

106
"Інструменти,
прилади та інвентар"

107
"Тварини"

108
"Багаторічні
насадження"

109
"Інші
основні засоби

Аналітичний
облік основних засобів ведеться щодо кожного об'єкта окремо.

Рахунок 10 "Основні засоби"
кореспондує

за дебетом з кредитом рахунків:      за кредитом з
дебетом рахунків:

13, 15,18, 37,41, 42, 46, 47, 48, 53, 64,           13, 18, 28, 37,
42, 85, 94, 97, 99

68, 74

Рахунок 13 "Знос (амортизація)
необоротних активів" кореспондує

за дебетом з кредитом рахунків:       за кредитом з
дебетом рахунків:

10, 11, 12, 16,
  42, 74

10, 11, 12, 15,

16, 23, 39, 42, 83,

91, 92, 93, 94,

99

Рахунок 15 "Капітальні інвестиції"

Рахунок
15 "Капітальні інвестиції" призначений для обліку витрат на придбання
або створення матеріальних і нематеріальних необоротних активів.

Рахунок
15 "Капітальні інвестиції" має такі субрахунки: 151 "Капітальне
будівництво"

152 "Придбання (виготовлення)
основних засобів"

153 "Придбання         (виготовлення)
інших необоротних матеріальних

активів"

154
"Придбання
(створення) нематеріальних активів"

155
"Придбання
(вирощування) довгострокових біологічних активів"

За
дебетом рахунка 15 "Капітальні інвестиції" відображається збільшення
зазнаних витрат на придбання або створення матеріальних та нематеріальних
необоротних активів, за кредитом - їх зменшення (введення в

дію,
прийняття в експлуатацію придбаних або створених нематеріальних активів тощо).

Аналітичний
облік капітальних інвестицій ведеться відповідно за видами основних засобів,
інших матеріальних необоротних активів, нематеріальних активів, а також за
окремими об'єктами капітальних вкладень (інвентарними об'єктами).
Рахунок 15 "Капітальні
інвестиції" кореспондує

за дебетом з кредитом рахунків:

за кредитом з дебетом рахунків:

13, 20, 21, 22, 23, 28, 30, 31, 33, 37,
  39, 41,

10, 11, 12, 28, 30, 31, 42, 48, 50,

42, 46, 47, 48, 50, 53, 60, 63, 64, 65,
  66, 68,

60, 64, 85, 97, 99

74, 95

Скачано с www.znanio.ru

alt: Усі інші активи вважаються необоротними

alt: Усі вони розділені на три групи: •

alt: Дата попередньої інвентаризації необоротних активів – дата (будь-яке число місяця), на яку проводиться інвентаризація необоротних активів з метою складання їх основного переліку для проведення експертної…

alt: Господарські організації (крім державних (казенних) та комунальних підприємств) на окремих субрахунках третього порядку відповідних субрахунків із зазначенням належності до державної та/або комунальної власності відображають контрольовані…

alt: Рахунок 15 "Капітальні інвестиції"


extracted_text:
Контрольные тест-упражнения для учащихся 1-4 классов

            Тест №1.  Бег
30 м с высокого старта.  В забеге принимают участие не менее    двух
человек. По команде «На старт!» участники подходят к линии старта и занимают
исходное положение. По команде «Внимание!» наклоняются вперёд и по команде
«Марш!» бегут к линии финиша по своей дорожке. Время определяют с точностью до
0,1 с.

            Тест №2. Прыжки
в длину с места.  На площадке проводят линию и    перпендикулярно к ней
закрепляют рулетку. Учащийся встаёт около линии, не касаясь её носками, затем,
отводя руки назад, сгибает ноги в коленях и, оттолкнувшись обеими ногами и
выполнив одновременно мах руками вперёд, прыгает вдоль рулетки. Расстояние
измеряется от линии до сзади стоящей пятки любой ноги. Даются три попытки,
лучший результат идёт в зачёт. Упражнение требует предварительной подготовки
для выработки координации движений рук и ног.

            Тест №3.  Челночный
бег 3х10 м. В забегах могут участвовать 2 – 3 человека. Перед началом бега
на линию старта для каждого кладут два кубика. По команде «На старт!» участники
выходят к линии старта. По команде «Внимание!» они наклоняются и берут по
одному кубику, но от пола не отрывают. По команде «Марш!» бегут к финишу,
задевают кубиком линию и, не останавливаясь, возвращаются к линии старта, также
задевают её кубиком, бегут к линии финиша и кладут кубик на линию финиша.
Бросать кубики запрещается. Секундомер включают по команде «Марш!» и выключают
в момент касания кубиком пола. Результат фиксируют с точностью до 0,1 с.

            Тест №4.  Подтягивание.
 Мальчики подтягиваются в висе на высокой    перекладине, девочки – в висе
на низкой (подвесной) перекладине до 80 см. и те и другие подтягиваются хватом
сверху. По команде «Упражнение начинай!» производят подтягивание до уровня
подбородка и опускание на прямые руки. Выполнять плавно, без рывков. Тело не
выгибать, сгибание ног в коленях и дёргание ногами не разрешается. В этом
случае попытка не засчитывается. Количество правильно выполненных подъёмов идёт
в зачёт. Девочки подтягиваются не отрывая ног от пола.

            Тест №5.  Наклоны
вперёд из положения сидя на полу.  Нанести на полу    линию А – Б, а к её
середине – перпендикулярную линию, которую размечают через каждый сантиметр в
разные стороны от линии А – Б, в одну сторону со знаком минус, в другую – со
знаком плюс. Ученик садится так, чтобы пятки оказались на линии А – Б, причём
шкала со знаком минус была направлена к ученику. Расстояние между пятками 20 –
30 см, ступни вертикальны. Двое партнёров прижимают колени упражняющегося к
полу. Выполняют три разминочных наклона и четвёртый зачётный на результат,
который определяют по касанию сантиметровой разметки средним пальцем
соединённых вместе рук.

            Тест №6.  Бег
 400 м в зале. В забеге участвуют 2 человека. Стартуют от средней линии с
разных сторон площадки против часовой стрелки. Время фиксируется с точностью до
0,01 сек. Результаты в соответствии с возрастом участников оцениваются по
таблице.

            Тест №7.  Сгибание
и разгибание рук в упоре лёжа. Ученик ставит руки чуть шире плеч ладонями
вниз на пол, туловище прямое, сгибание выполняется до горизонтального положения
предплечий и спины, разгибание – до полного выпрямления рук. Необходимо следить
за правильным положением туловища и ног. Засчитываются только правильно
выполненные сгибания.

            Тест №8.  Поднимание
туловища за 30 сек. Ученик принимает положение  лёжа на спине, ноги
согнуты, закреплены, руки за головой. Поднимание туловища проводится  до
касания локтями коленей, опускание – до касания пола (мата) плечами. По команде
«Марш!»  первая группа учеников начинает выполнять упражнение, по команде
«Стоп!» - заканчивает. Подсчёт ведёт другая группа учеников, предварительно
определив кто у кого считает. Затем группы меняются местами.

            Все описанные
тесты-упражнения определяют уровень физической подготовленности учащихся и оцениваются
по специальным таблицам. Результаты выше 11 очков оцениваются «5», от 5 до 10
очков – «4», от 1 до 4 очков «3».
Оценка результатов тестирования и
 уровня физической подготовленности

Девочки, 7 лет

Очки

Контрольные упражнения (тесты)

Бег30м с высо-кого старта, сек

Прыжки в длину с места, см

Челноч-ный бег 3х10 м, сек

Наклоны вперёд сидя на полу, см

Подтяги-вание из виса лёжа, раз

6-ти минут. бег, м

Подни-мание туло-вища за 30 сек

Полоса препят-ствий, кол-во ошибок

20

5,8

160

10,2

+13

13

1000

36

0

19

5,9

158

10,3

+12

12

950

34

-

18

6,0

156

10,4

+11

11

-

32

-

17

6,1

154

10,5

+10

10

900

30

-

16

6,2

152

10,6

-

-

-

28

-

15

6,3

149

10,7

+9

9

850

26

1

14

6,4

146

10,8

-

-

-

24

-

13

6,5

143

10,9

+8

8

800

22

-

12

6,6

138

11,0

-

-

-

20

-

11

6,7

133

11,1

+7

7

750

18

-

10

6,8

128

11,2

-

-

-

16

2

9

6,9

123

11,3

+6

6

700

14

-

8

7,0

118

-

-

-

-

12

-

7

7,1

113

11,4

+5

5

650

10

-

6

7,2

108

-

-

-

-

8

-

5

7,3

103

11,5

+4

4

600

6

3

4

7,4

98

-

-

-

-

5

-

3

7,5

92

11,6

+3

3

550

4

-

2

7,6

86

-

-

-

-

3

-

1

7,7

80

11,7

+2

2

500

2

4

Девочки, 8 лет

Очки

Контрольные упражнения (тесты)

Бег30м с высо-кого старта, сек

Прыжки в длину с места, см

Челноч-ный бег 3х10 м, сек

Наклоны вперёд сидя на полу, см

Подтяги-вание из виса лёжа, раз

Полоса препят-ствий, кол-во ошибок

Шести- минут-ный бег, м

Подни-мание туло-вища за 30 сек

20

5,6

155

9,7

+14

14

0

1100

36

19

5,7

153

9,8

+13

13

-

1050

34

18

5,8

151

9,9

+12

12

-

-

32

17

5,9

149

10,0

+11

11

-

1000

30

16

6,0

146

10,1

+10

-

-

-

28

15

6,1

143

10,2

+9

10

1

950

26

14

6,2

140

10,3

-

-

-

-

24

13

6,3

136

10,4

+8

9

-

900

22

12

6,4

132

10,5

-

-

-

-

20

11

6,5

128

10,6

+7

8

-

850

18

10

6,6

123

10,7

-

-

2

-

16

9

6,7

118

10,8

+6

7

-

800

14

8

6,8

113

-

-

-

-

-

12

7

6,9

108

10,9

+5

6

-

750

10

6

7,0

103

-

-

-

-

-

8

5

7,1

98

11,0

+4

5

3

700

6

4

-

-

-

-

-

-

-

5

3

7,2

93

11,1

+3

4

-

650

4

2

-

-

-

-

-

-

-

3

1

7,3

90

11,2

+2

3

4

600

2

Девочки, 9 лет

Очки

Контрольные упражнения (тесты)

Бег30м с высо-кого старта, сек

Прыжки в длину с места, см

Челноч-ный бег 3х10 м, сек

Наклоны вперёд сидя на полу, см

Подтяги-вание из виса лёжа, раз

Полоса препят-ствий, кол-во ошибок

Шести- минут-ный
бег, м

Подни-мание туло-вища за 30 сек

20

5,3

165

9,3

+15

16

0

1200

37

19

5,4

163

9,4

+14

15

-

1150

35

18

5,5

161

9,5

+13

14

-

-

33

17

5,6

158

9,6

+12

13

-

1100

31

16

5,7

155

9,7

+11

12

-

-

29

15

5,8

152

9,8

+10

11

1

1050

27

14

5,9

148

9,9

+9

10

-

-

25

13

6,0

144

10,0

+8

9

-

1000

23

12

6,1

140

10,1

-

-

-

-

21

11

6,2

136

10,2

+7

8

-

950

19

10

6,3

132

10,3

-

-

2

-

17

9

6,4

128

10,4

+6

7

-

900

15

8

6,5

124

-

-

-

-

-

13

7

6,6

119

10,5

+5

6

-

850

11

6

6,7

115

-

-

-

-

-

9

5

6,8

111

10,6

+4

5

3

800

7

4

-

107

-

-

-

-

-

6

3

6,9

104

10,7

+3

4

-

750

5

2

-

-

-

-

-

-

-

4

1

7,0

100

10,8

+2

3

4

700

3

Девочки, 10 лет

Очки

Контрольные упражнения (тесты)

Бег30м с высо-кого старта, сек

Прыжки в длину с места, см

Челноч-ный бег 3х10 м, сек

Наклоны вперёд сидя на полу, см

Подтяги-вание из виса лёжа, раз

Полоса препят-ствий, кол-во ошибок

Шести- минут-ный
бег, м

Подни-мание туло-вища за 30 сек

20

5,2

170

9,1

+14

18

0

1300

38

19

5,3

168

9,2

+13

17

-

1250

36

18

5,4

166

9,3

+12

16

-

1200

34

17

5,5

164

9,4

+11

15

-

1150

32

16

5,6

162

9,5

+10

14

-

-

30

15

5,7

160

9,6

-

13

1

1100

28

14

5,8

157

9,7

+9

12

-

-

26

13

5,9

154

9,8

-

11

-

1050

24

12

6,0

151

-

+8

10

-

-

22

11

6,1

147

9,9

-

9

-

1000

20

10

6,2

143

-

+7

-

2

-

18

9

-

139

10,0

-

8

-

950

16

8

6,3

134

-

+6

-

-

-

14

7

-

129

10,1

-

7

-

900

12

6

6,4

124

-

+5

-

-

-

10

5

-

119

10,2

-

6

3

850

8

4

6,5

-

-

+4

-

-

-

7

3

-

114

10,3

-

5

-

800

6

2

-

-

-

-

-

-

-

5

1

6,6

110

10,4

+3

4

4

750

4

Мальчики, 7 лет

Очки

Контрольные упражнения (тесты)

Бег30м с высо-кого старта, сек

Прыжки в длину с места, см

Челноч-ный бег 3х10 м, сек

Наклоны вперёд сидя на полу, см

Подтяги-вание из виса, раз

Полоса препят-ствий, кол-во ошибок

Шести- минут-ный
бег, м

Подни-мание туло-вища за 30 сек

20

5,6

160

10,0

+10

5

0

1200

37

19

5,7

158

10,1

-

-

-

1150

35

18

5,8

156

10,2

-

-

-

-

33

17

5,9

154

10,3

+9

-

-

1100

31

16

6,0

152

10,4

-

-

-

-

29

15

6,1

150

10,5

+8

4

1

1050

27

14

6,2

148

-

-

-

-

-

25

13

6,3

146

10,6

+7

-

-

1000

23

12

6,4

144

-

-

-

-

-

21

11

6,5

142

10,7

+6

-

-

950

19

10

6,6

139

-

-

3

2

-

17

9

6,7

136

10,8

+5

-

-

900

15

8

6,8

132

-

-

-

-

-

13

7

6,9

128

10,9

+4

-

-

850

11

6

7,0

124

-

-

-

-

-

9

5

7,1

120

11,0

+3

2

3

800

7

4

7,2

115

-

-

-

-

-

6

3

7,3

110

11,1

+2

-

-

750

5

2

7,4

105

-

-

-

-

-

4

1

7,5

100

11,2

+1

1

4

700

3

Мальчики, 8 лет

Очки

Контрольные упражнения (тесты)

Бег30м с высо-кого старта, сек

Прыжки в длину с места, см

Челноч-ный бег 3х10 м, сек

Наклоны вперёд сидя на полу, см

Подтяги-вание из виса, раз

Полоса препят-ствий, кол-во ошибок

Шести- минут-ный
бег, м

Подни-мание туло-вища за 30 сек

20

5,4

170

9,4

+11

6

0

1250

38

19

5,5

169

-

-

-

-

1200

36

18

5,6

168

9,5

-

-

-

-

34

17

5,7

167

-

+10

-

-

1150

32

16

5,8

166

9,6

-

5

-

-

30

15

5,9

165

-

+9

-

1

1100

28

14

6,0

164

9,7

-

-

-

-

26

13

6,1

161

-

+8

-

-

1050

24

12

6,2

158

9,8

-

4

-

-

22

11

6,3

155

-

+7

-

-

1000

20

10

6,4

152

9,9

-

-

2

-

18

9

6,5

148

-

+6

-

-

950

16

8

6,6

144

10,0

-

3

-

-

14

7

6,7

140

-

+5

-

-

900

12

6

6,8

135

10,1

-

-

-

-

10

5

6,9

130

-

+4

-

3

850

8

4

-

125

10,2

-

2

-

-

7

3

7,0

120

-

+3

-

-

800

6

2

-

115

-

-

-

-

-

5

1

7,1

110

10,3

+2

1

4

750

4

Мальчики, 9 лет

Очки

Контрольные упражнения (тесты)

Бег30м с высо-кого старта, сек

Прыжки в длину с места, см

Челноч-ный бег 3х10 м, сек

Наклоны вперёд сидя на полу, см

Подтяги-вание из виса, раз

Полоса препят-ствий, кол-во ошибок

Шести- минут-ный
бег, м

Подни-мание туло-вища за 30 сек

20

5,2

180

8,8

+12

7

0

1300

39

19

5,3

178

8,9

+11

-

-

1250

37

18

5,4

176

9,0

+10

6

-

-

35

17

5,5

174

9,1

+9

-

-

1200

33

16

5,6

172

9,2

-

5

-

-

31

15

5,7

170

9,3

+8

-

1

1150

29

14

5,8

168

9,4

-

-

-

-

27

13

5,9

166

9,5

+7

4

-

1100

25

12

6,0

163

9,6

-

-

-

-

23

11

6,1

160

9,7

+6

-

-

1050

21

10

6,2

156

9,8

-

-

2

-

19

9

6,3

152

-

+5

3

-

1000

17

8

6,4

148

9,9

-

-

-

-

15

7

6,5

144

-

+4

-

-

950

13

6

-

140

10,0

-

-

-

-

11

5

6,6

136

-

+3

2

3

900

9

4

-

132

10,1

-

-

-

-

8

3

6,7

128

-

+2

-

-

850

7

2

-

124

-

-

-

-

-

6

1

6,8

120

10,2

+1

1

4

800

5

Мальчики, 10 лет

Очки

Контрольные упражнения (тесты)

Бег30м с высо-кого старта, сек

Прыжки в длину с места, см

Челноч-ный бег 3х10 м, сек

Наклоны вперёд сидя на полу, см

Подтяги-вание из виса, раз

Полоса препят-ствий, кол-во ошибок

Шести- минут-ный
бег, м

Подни-мание туло-вища за 30 сек

20

5,0

185

8,6

+13

8

0

1350

40

19

5,1

184

8,7

+12

-

-

1300

38

18

5,2

182

8,8

+11

7

-

-

36

17

5,3

180

8,9

+10

-

-

1250

34

16

5,4

178

9,0

-

6

-

-

32

15

5,5

176

9,1

+9

-

1

1200

30

14

5,6

174

9,2

-

-

-

-

28

13

5,7

171

9,3

+8

5

-

1150

26

12

5,8

168

-

-

-

-

-

24

11

5,9

165

9,4

+7

-

-

1100

22

10

6,0

162

-

-

-

2

-

20

9

6,1

159

9,5

+6

4

-

1050

18

8

6,2

156

-

-

-

-

-

16

7

6,3

153

9,6

+5

-

-

1000

14

6

-

150

-

-

-

-

-

12

5

6,4

146

9,7

+4

3

3

950

10

4

-

142

-

-

-

-

-

9

3

6,5

138

9,8

+3

-

-

900

8

2

-

134

-

-

-

-

-

7

1

6,6

130

9,9

+2

2

4

850

6

file_name: Контрольные тесты 1-4 кл.doc

alt: Девочки, 8 лет

alt: Девочки, 9 лет

alt: Девочки, 10 лет

alt: Мальчики, 7 лет

alt: Мальчики, 8 лет

alt: Мальчики, 9 лет

alt: Мальчики, 10 лет

title: Контроль двигательной подготовленности: Контрольные тесты 1-4 кл


extracted_text:
"Весна
– девчонка»
Праздничная программа 8 Марта.

Пахнут счастьем, пахнут медом
Облака мимозы желтой!
С голубого небосвода
Улыбается всем солнце.

И кружит весна-девчонка
Вместе с юными ветрами,
Смех звучит капелью звонкой
Над последними снегами!

Принесет цветы и нежность
День весенний, долгожданный!
Праздник света, праздник женский.
К нам спешит 8 Марта!
Добрый
весенний день!
Сегодня
мы собрались, чтобы поздравить наших мам и бабушек, наших девочек и  сестрёнок
и всех  женщин в этот замечательный предпраздничный день! Мы очень рады
приветствовать вас  здесь в стенах нашей школы!
Внимание!
Сегодня
в нашей программе вы узнаете...
Немного
из истории весеннего праздника.

Познакомитесь...
С
поэтической страничкой, посвященной женскому дню и конечно же маме.
Услышите...
Праздничные
поздравления.
Увидите...
Концерт
и наши девочки примут участие в конкурсной программе.

Историческая!
Итак,
страничка первая...
В этом
году исполняется 105 лет со дня рождения замечательного праздника весны — дня 8
Марта! Международный женский день был установлен в 1910 году, на 2-й
Международной конференции женщин, которая была проведена в Дании.
На
этой конференции, по предложению выдающейся революционерки Клары Цеткин, решено
было ежегодно отмечать восьмой день весны как День международной солидарности
женщин.
В 1911
году этот день был отмечен в Германии, Дании, Швейцарии.
В
России Международный женский день впервые отмечался в 1913 году.
В
трудные годы Великой Отечественной войны свыше 150 тысяч женщин были награждены
за боевые заслуги орденами и медалями, 91 женщина удостоена высокого звания
Героя Советского Союза.
В 1965
году, в год 20-летия Великой Победы, было решено считать 8 Марта красным днем
календаря, всенародным праздником.
Сейчас
в нашей стране более половины всех специалистов с высшим образованием — женщины.
Женщин-инженеров — свыше миллиона, техников — более двух миллионов, около 270
тысяч женщин-врачей. Целую армию — свыше миллиона — составляют
женщины-педагоги.
Родина
высоко оценила заслуги женщин.
2
миллиона женщин были награждены орденами и медалями.
Около
тысячи женщин — лауреаты Государственных премий.
Международный
женский день проходит у нас как большой праздник, прославляющий
Женщину-труженицу, Женщину-мать, хранительницу домашнего очага.
Международный
женский день проходит у нас как большой праздник, прославляющий
Женщину-труженицу, Женщину-мать, хранительницу домашнего очага.

стихотворение
Л. Щипахиной «Быть женщиной».
Я знаю
— на моих плечах
Все
держится:
Дела и
вещи.
Мне
нравится
Забота
женщин
Всю
жизнь
Лелеять
свой очаг.
Надеждой
Для
ребенка быть.
В его
глазах
Читать
доверье.
Не
испытать
Высокомерья
К
тому, что надо
Печь и
мыть.
Мне
нравится
В
гуденье дня
Так
напрягаться,
Сил не
пряча,
Чтобы
желанная удача
Не
смела обойти меня!
Быть
женщиной
И жить
любя.
Светить
И
озаряться светом.
И
тратить целый век
Себя.
Какая
честь
В
призванье этом!

Ведущие.
Страничка
вторая, поэтическая!
Максим
Горький писал: «Без солнца не цветут цветы, без любви нет счастья, без женщины
нет любви, без матери нет ни поэта, ни героя, вся гордость мира — от Матерей!»
А вот что
сказал Некрасов: «Женщина — великое слово. В ней чистота девушки, в ней
самоотверженность подруги, в ней — подвиг матери».
Расул
Гамзатов писал: «Мать является душой мира, ее началом и бесконечностью. Сна —
живая душа, большая судьба, предмет любви и вдохновенья. Слово «ма-ма» не может
нас не заставить вздрогнуть, почувствовать тепло и свет».
Не
могут не заставить нас почувствовать тепло и свет стихи в исполнении наших
ребят!   (Стихи.)
Третья
наша страничка концертно-поздравительная и открывают её ребята…
Нач.
кл 2 кл
На
земле хороших людей немало,
Сердечных
людей немало.
И
все-таки лучше всех на земле — мама.
Песня
3 кл
В
исполнении девочек нач. кл танец
6 кл. 8 кл.
Ждет вас номер просто чудо,
Совершенный абсолютно!
Их талант сейчас заблещет!
Зал весь дружно рукоплещет!

Это номер как алмаз!
Вы не оторвете глаз!
Поприветствовать их нужно.
Бьем в ладоши очень дружно!  (7 кл)
Много ярких впечатлений,
Море разных воплощений,
Массу радости и света
Вам подарит номер этот!  (9 кл)

Вас
поздравляем с Женским днем,
С
весной желанной, и капелью,
И
ярким солнечным лучом,
И птиц
весенних звонкой трелью!
Желаем
дней побольше ясных,
Побольше
света и добра,
Здоровья,
радости, успехов,
Покоя,
счастья и тепла!

Конкурсная
программа!
Приглашаем
наших очаровательных девочек занять свои места!
Представляю
членов нашего  беспристрастного жюри (мужчины)
1
конкурс «Визитка» (придумать оригинальное весеннее название команде)
2.  Конкурс
«Как цветы наши девчонки!»
Оноре де
Бальзак сравнивал женщин с цветами
Да, да! Совершенно верно. Женщины, как и цветы, расцветают весной. Гуляешь по
городу и видишь — идет навстречу девушка-блондинка, скромно опустив глаза. Как
она похожа на ромашку!
А вот идёт
гордая,  красивая с высоко поднятой головой, но  колючая как роза.
Обратите внимание, какие девочки у нас сегодня нарядные и
красивые! Как цветы наши девчонки! Так и называется этот конкурс.

Ваша задача
состоит в том чтобы каждая из вас представилась именем –цветком и объяснила
почему именно с этим цветком ассоциируете себя, заодно посмотрим насколько
хорошо вы знаете названия цветов! (например: Анна-Роза, потому что я гордая и
яркая, как роза).
3
конкурс  «Рекламодатели». Каждая команда  должна
прорекламировать определенный предмет - помада и т.д.

4 конкурс «Модельное  агентство»
Примерить на себя  бусы, клипсы, взять в руки сумочку, одеть
(галоши или резиновые сапоги) и быстро бежать, замереть в красивой позе для
фотокадра  и передать другому (на скорость)
5 конкурс танцевальный , называется «Хореограф» . Каждая команда должна выбрать своего хореографа, который под
музыку будет вам показывать движения, все остальные должны быстро
ориентироваться дружно их повторять . Команды должны выстроится, чтобы было
видно всех участников.
Танцы, танцами, а вот умеют ли наши девочки готовить?
6  Конкурс «Вкусный борщ».

                                                                                Сколько
разнообразных блюд умеют готовить наши бабушки! Пекут торты, блинчики и,
конечно, варят ароматный и вкуснейший (пауза)…борщ. Думаете это совсем просто
сварить борщ? Сейчас проверим и узнаем! Наш следующий конкурс посвящен
бабушкиным умениям и называется «Вкусный борщ». Задача каждой команды назвать
все ингредиенты для борща. Не сомневаюсь, что кто-то их наших юных хозяюшек
пробовал его готовить под руководством бабушки. Надо вспомнить из чего же
состоит вкусный борщ. Совещаемся, записываем и называем!
Для зрителей.
·
Сказочный дурак. (Иванушка)
·
Персонаж, лопнувший со смеху при виде неквалифицированно
построенного моста. (пузырь)
·
Тот, кто по морю гуляет и кораблик подгоняет. (ветер)
·
Друг Винни –Пуха, который остался с хвостиком. (ослик Иа)
·
Женщина, которая первая поднялась в воздух. (Баба Яга)
·
Награда за подвиг, которую дают в придачу. (полцарства)
·
Средство передвижения жениха царевны Несмеяны. (печь)
·
Специалист-рыболов по вылавливанию щук. (Емеля)
·
Модная обувь при царе Горохе.(сапоги-скороходы)
·
Имя великого английского обжоры. (Робин Бобин Барабек)
7 конкурс «Красиво завязать шарф
тремя разными способами»
8 «Принцесса на карамельке» Вам
предстоит посчитать карамельки очень необычным способом. Сев на стул, и
прислушавшись к своим ощущениям, они должны абсолютно точно сказать, на
скольких карамельках, по их мнению, они сидят. Ошибаться нельзя, всем дается
только одна попытка. Поэтому, прежде чем ответить, конкурсантки должны
хорошенько подумать. Победительницей станет та участница конкурса, которая
сумеет правильно «посчитать» свои карамельки. (песня Д. Гурцкой «Я здесь…)
9 конкурс «Женщина за
рулем»
В современном мире все больше дам водит
автомобиль Продемонстрировать мастерство предлагается девочкам. Участницам
выдаются игрушечные машинки на веревочках, и предлагается преодолеть заданный
маршрут. Побеждает та, что приедет быстрее, нарушив как можно меньше правил.(песня
«Девушка за рулём..)
10. Конкурс
«Жительницы городов».
Последний конкурс нашего  весеннего праздника
посвящен жительницам городов. В Москве живет москвичка, в Курске – курянка, в
Париже – парижанка. Итак, «Жительницы городов». Каждой команде называю город, а
ее участники – жительницу. Будет увлекательно всем! Если участники одной из
команд дадут неправильный ответ, то вопрос передается в зал!

Орел – орловчанка;
Томск – томичка;
Кривой Рог – криворожанка;
Рыльск – рылянка;
Витебск – витебчнка;
Екатерингбург – екатеринбурженка;
Мышкин – мышкинка;
Мурманск – мурманчанка;
Астрахань – астраханка;
Казань – жительница Казани;
Сочи – сочинка;
Ижевск – ижевчанка;
Саратов – саратовчанка;
Набережные Челны – челнинка;
Брянск – брянчанка;
Саранск – саранчанка.

alt: Весна – девчонка»

alt: Историческая! Итак, страничка первая

alt: Л. Щипахиной «Быть женщиной».

alt: И жить любя. Светить И озаряться светом

alt: Ждет вас номер просто чудо,

alt: Для зрителей. · Сказочный дурак

alt: Екатерингбург – екатеринбурженка;

title: 8 марта


extracted_text:
Добро и зло
Сотникова Наталия Константинова
МБОУ «Заинская средняя общеобразовательная школа №3»
Учитель начальных классов
ОРКСЭ, 4 класс
М.Т.Студеникин «Основы светской этики», урок №8, базовый
учебник
Цель урока: формирование представления о добре и зле,
как главных моральных понятиях в жизни.
Планируемые результаты:
− личностные: развитие
самостоятельности и ответственности за свои поступки, совершаемые на основе
морального выбора. Воспитание доброты и милосердия, доброжелательного,
отношение друг к другу и окружающим.
− метапредметные: познавательные:
формирование умений найти, выделить новую информацию в тексте, использовать
различные источники для поиска информации; регулятивные: Развитие
самооценки учащихся. Умение диагностировать свое психоэмоциональное состояние и
корректировать его; коммуникативные Формулирование своего собственного
мнения. Развитие речи учащихся, способности пополнять свой словарный запас с
целью более точного выражения своих мыслей.
− предметные: знание понятий «добро» и
«зло», понимание ответственности человека за свои поступки.
Формируемые УУД:
− личностные: сопоставлять
положительные и отрицательные поступки людей. Делать выводы, анализировать свои
и чужие поступки с точки зрения общечеловеческих норм.
− регулятивные: способность
анализировать свои поступки и отслеживать действия своих товарищей. Развитие способности
принимать и сохранять учебную задачу; принимать и сохранять учебную задачу; планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей.
− познавательные: извлекать информацию из
текста; работать с информацией, представленной в разных формах (текст, таблица,
схема); строить речевое высказывание в устной форме; объяснять понятия: добро,
зло.
Тип урока: усвоение новых знаний
Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная,
групповая
Техническое оборудование и наглядные средства обучения
Толковый словарь С.И. Ожегова
Раздаточный материал: Карточки-шестиугольники,
сердечки и фломастеры; мультимедийная аппаратура; выставка книг; запись песни
Ю. Энтина, М. Минкова «Дорогою добра», памятки для детей –
заповеди Д.С. Лихачева; карточки с пословицами; магниты, скотч; сигнальные
карточки.
Основные термины и понятия:
добро – всё полезное, хорошее, всё, что помогает человеку,
природе, всему живому;
доброта – отзывчивое, душевное расположение к людям, стремление
делать добро другим;
забота – проявление внимание к другим людям;
щедрость – оказание бескорыстной помощи людям, отсутствие
скупости;
жадность – чрезмерное стремление удовлетворить какое-нибудь
желание, скупость, корыстолюбие;
бездушие – отсутствие сочувствия, живого отношения к кому-либо или
чему либо, бессердечность.
Структура и ход занятия

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Компетенции/
аспекты компетенции/УУД

Оценивание/
формы контроля

Результат

Организационный этап

Цель:
  создание эмоционального настроя на совместную коллективную деятельность.

На
  доске: Чтобы поверить в добро, надо начать его
  делать (русский писатель Л.Н. Толстой)

ЗВУЧИТ МУЗЫКА «Если добрый ты…»
Дружно за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.
Всем, всем добрый день
И работать нам не лень.
Диагностика эмоционального состояния
  учащихся с использованием карточек лиц. Коррекция эмоционального состояния.
  Контроль   подготовки к уроку.
– Проанализируйте,
  когда человеку хорошо?
– Подберите синоним к
  слову «хорошо». (Добро.)
– Как вы понимаете
  смысл этого слова? (Это все хорошее, полезное, положительное.)
Подберите антоним к
  слову добро-зло.

Парами берутся за руки.

Анализируют

Подбирают синонимы
Подбирают антонимы

Регулятивные УУД:
Волевая саморегуляция

Эмоциональный настрой

Регулятивные УУД:
«Карточки» (рефлексия своих чувств:
  способность отслеживать свое эмоциональное состояние).

Устный индивидуальный и
  фронтальный опрос

саморегуляция

Постановка учебной задачи
 Цель: Создание
  условий для постановки учебной задачи через проблемный диалог;
  активизация
  мыслительной деятельности учащихся, заинтересованность в предстоящей работе.

На экране заранее выведены слова из
  поэмы В.В. Маяковского «Что такое хорошо…»
Кроха
  сын к отцу пришёл
И
  спросила кроха,
Что
  такое хорошо?
И
  что такое плохо?
- Действительно ребята, а что такое
  хорошо и что такое плохо?
Цель: Мы попытаемся
  ответить сегодня на вопрос: что есть Добро, а что Зло, и как это влияет на
  окружающий нас мир и общество.
Создание проблемной ситуации.
Добрый
  доктор Айболит,
  Он под деревом сидит.
  Приходи к нему лечиться
  И корова, и волчица,
  И жучок, и червячок,
  И медведица!
- А почему доктор
  Айболит добрый: потому, что он под деревом сидит? А если под дерево посадить
  Бармалея, он тоже будет добрый?
- Посмотрите на лист с заданием.
У каждого:
добро
положительное
хорошее
милое
полезное

- Напишите антонимы к каждому
  слову из первого столбика.
- Что такое антонимы?
- В нашем мире добро и зло всегда идут
  рядом.
- Как вы думаете, о чем сегодня мы будем
  говорить? Давайте определим задачи урока. Что мы должны сегодня узнать, чему
  научиться? Для чего? (Узнаем, что такое добро и зло, почему нужно стремиться
  к добру и избегать зла…)
- Как отличить добро от зла? Где
  проходит эта граница? (проблема!)
- Какую цель поставите перед собой?
- Как будет называться тема урока?

Слушают, отвечают на вопросы

Формулируют тему и цели урока, определив
  границы знания и незнания
Антонимы- слова противоположные по
  значению.
Фронтальная проверка.

зло
отрицательное
плохое
противное
вредное
Узнать, как отличить добро от зла. Где
  граница добра и зла? (открыть запись на доске)
ДОБРО И ЗЛО.

Познавательные УУД:
-логические:  установление
  причинно-следственных связей, выбор оснований и критериев для сравнения
- самостоятельное выделение –
  формулирование познавательной цели, формулирование проблемы
Регулятивные УУД:
- целеполагание, определение
  темы урока.
Личностные УУД:
- интерес к изучению предмета
Личностные компетенции:
  «Вижу, слышу, чувствую».

Коммуникативные УУД:
- планирование учебного
  сотрудничества с учителем и сверстниками
Познавательные УУД: делать
  выводы в результате совместной работы всего класса; обобщать.
Регулятивные УУД:

Фронтальный опрос

Сроить понятные для
  одноклассников высказывания.
Уметь определять и
  формулировать тему и цель  урока.

Актуализация знаний
Цель: Создание
  условий для активизации знаний через размышление и выполнение практического
  задания

- Что
  такое добро?   И что такое Зло? Это особые слова.
- Поиграем в «Ассоциации».
  Перед вами на листочках таблица. Напишите, какой цвет, слово, поступок у вас
  ассоциируется с добром, а какой со злом.

Добро

Зло

Цвет

Слово

Чувство

Сказочный  герой

Поступок

- Прочитайте, что у вас получилось.
- Где мы можем узнать
определение понятий добра и зла?
- Так что же такое доброта? Найдите определение
  этому понятию в учебнике на с.44-47.
Записать определение в тетради.
Сергей Ожегов дал такое определение
  этому слову: «Добро - нечто положительное, хорошее, полезное,
  противоположное злу; добрый поступок», а «доброта - это отзывчивость,
  душевное расположение к людям, стремление делать добро другим".
- А что такое зло? (ответы)
В словаре Ожегова – «Нечто дурное,
  вредное, противоположное добру; злой поступок»
Обратимся к учебнику. стр.47
записать определение в тетради.
Зло – это несовершенство, это незнание,
  это невежество, это слабость, и поэтому зло старается показать себя сильным,
  запугать, потому что само должно обороняться от света, от добра. У зла мало
  друзей, и зло осуждается всем миром, и конечном результате всегда побеждает
  добро.
- Работать будем по плану. Составим план
  работы вместе.
Расставьте пункты плана.
На доске:
- Ответить на вопрос: «А как поступил бы
  я?»
- Оценить поступки героев.
- Прочитать рассказ.

Размышляют
Самостоятельная работа

(Учебник, словарь)

Коммуникативные УУД:
- инициативное сотрудничество в поиске и
  выборе информации
- умение отвечать на поставленный
  вопрос, аргументировать

Познавательные УУД:
- решение проблемы, построение
  логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование

Фронтальный опрос

Развитие у учащихся первоначальных
  навыков исследовательской деятельности.
Сроить понятные для
  одноклассников высказывания, используя термины.

Работа по теме
Цель: Создание условий
  для выявления обучающимися новых знаний о добре и зле, развития умений
  находить ответы на проблемные вопросы Чтение и анализ рассказа В. Осеевой
  «На катке»
(текст у каждого)

Литературный материал.
"На катке" В.А. Осеева
Рассказ для детей
   День был
  солнечный. Лёд блестел. Народу на катке было мало. Маленькая девочка, смешно
  растопырив руки, ездила от скамейки к скамейке. Два школьника
  подвязывали коньки и смотрели на Витю.
Витя выделывал разные фокусы - то ехал
  на одной ноге, то кружился волчком.
- Молодец! - крикнул ему один из
  мальчиков.
Витя стрелой пронёсся по кругу, лихо завернул
  и наскочил на девочку. Девочка упала. Витя испугался.
- Я нечаянно... - сказал он, отряхивая с
  её шубки снег. - Ушиблась?
Девочка улыбнулась:
- Коленку...
Сзади раздался смех.
"Надо мной смеются!“ - подумал Витя
  и с досадой отвернулся от девочки.
- Эка невидаль - коленка! Вот плакса! -
  крикнул он, проезжая мимо школьников.
- Иди к нам! - позвали они.
Витя подошёл к ним. Взявшись за руки,
  все трое весело заскользили по льду. А девочка сидела на скамейке, тёрла
  ушибленную коленку и плакала.
Фронтальная работа с классом
– Назовите действующих лиц.
– Как вы думаете, кто был старше –
  Витя или девочка?
- Почему? Подтвердите словами из
  текста.
- Как маленькая девочка ездила на
  коньках? Прочитайте.
– Как вы думаете, почему она так
  ездила?
- А что выделывал Витя? Прочитайте.
– О чем это говорит?
- Что случилось во время того, как
  Витя показывал свое умение кататься на коньках?
- Чем ударилась маленькая девочка?
- Как поступил Витя?
- Почему Витя изменил свое
  поведение?
- Оцените поведение Вити.
- Что нового вы узнали о
  взаимоотношениях людей?
- Как поступили бы вы на месте Вити?
- А как вы поступили бы на месте
  мальчиков?

1.Читают рассказ.
2.Оценивают поступки героев.
3.Отвечают на вопрос: «А как поступил бы
  я?»

Маленькая девочка, три школьника, одного
  из которых зовут Витя.
Старше был Витя.
Дети выполняют задание.
Она еще неуверенно стояла на коньках.
Дети выполняют задание.
Витя очень хорошо катался на коньках.

Когда Витя показывал свое умение
  кататься на коньках, он наскочил на маленькую девочку, и та упала.
Маленькая девочка ударилась коленкой.
Сначала Витя начал помогать девочке, но
  потом отвернулся и уехал.
Витя изменил свое поведение потому, что
  остальные школьники стали смеяться над ним.
Витя поступил неправильно, оставив
  девочку одну. Вите не надо было обращать внимания на смех других школьников
Не надо стыдиться, стесняться помочь
  другому, стыдно смеяться над несчастьем другого человека. Делать доброе дело
  не стыдно, а благородно!

Познавательные УУД: «Прием
  информации»; умение структурировать знания, выбор наиболее
  эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить
  высказывания
- решение проблемы, построение
  логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование
- усвоение понятий «добро» и «зло»

Коммуникативные УУД:
- инициативное сотрудничество в поиске и
  выборе информации

Коммуникативные УУД: участие
  в коллективном обсуждении.

Фронтальный опрос

Развитие у учащихся
  первоначальных навыков исследовательской деятельности.
Сроить понятные для
  одноклассников высказывания.

Физкультминутка
Цель: Создание условий для снятия
  утомляемости учащихся, их релаксации

- Сейчас мы с вами поиграем в игру. Я
  буду называть имя сказочного героя, а вы определяете, добрый он или злой.
  Если добрый, вы радостно хлопаете в ладоши, если злой — закрываете лицо
  ладошками. Итак, начали: Баба Яга, доктор Айболит,  Дюймовочка, Змей Горыныч,
  Вини Пух, Золотая рыбка,  Смешарики.

Ответы детей.

Самоконтроль

Работа по теме
Цель: Создание условий
  для выявления обучающимися новых знаний о добре и зле, развития умений
  находить ответы на проблемные вопросы
ПРИТЧА О ДВУХ ВОЛКАХ (видео)

В сказках все просто:
  этот герой – добрый, а этот злой. А в жизни все не так. Многих ли твоих
  знакомых можно назвать однозначно: добрый, злой…? А что ты скажешь про себя?
- А всегда ли мы совершаем только добрые поступки?
- Послушайте притчу:
- Как вы понимаете последние слова
  старика?
- Ребята, а какого волка вы кормите
  и чем?
-
  Как вы считаете, трудно ли быть добрым? Надо ли учиться доброте? Для чего?
-
  А почему важно бороться со злом? Прочитайте последний абзац на странице 13
  и ответьте на вопрос.
- Встаньте, ребята, возьмите зеркало.
  Подарите себе свою улыбку. А теперь сделайте злое выражение лица. Что вам
  приятнее увидеть? А теперь, чтобы настроение наше было хорошим, давайте, еще
  раз улыбнемся себе, друг другу. Улыбаясь кому-то, ваша улыбка будет
  возвращаться к вам с радостью.
- Мир сам по себе не несет ни добра, ни
  зла. Он нейтрален. Всё происходящее вокруг нас есть всего лишь отражение
  наших собственных мыслей, чувств и желаний. Мир - это большое зеркало.
  А благодаря всем нам это «зеркало» отражает добро и зло, любовь и ненависть,
  взаимопомощь и равнодушие, радость и страдание…
Мир именно таков, каким мы его делаем…»

Размышляют

Просмотр видео.
отвечают на вопросы.

Работа в учебнике, поиск информации.

Познавательные УУД:
- умение структурировать знания, выбор
  наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно
  строить высказывания
- решение проблемы, построение
  логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование
- усвоение понятий «добро» и «зло»

Коммуникативные УУД:
- инициативное сотрудничество в поиске и
  выборе информации

Личностные УУД:
- самоопределение

Фронтальный опрос

Развитие у учащихся
  первоначальных навыков исследовательской деятельности.
Сроить понятные для одноклассников
  высказывания.

Первичное закрепление
Самостоятельная работа с последующей
  самопроверкой и самооценкой.
Цель: Создание условий для освоения
  способа действия с полученными знаниями в практической деятельности

- Что проще: говорить о добре или делать добро?
- Я предложу вам ситуации из жизни. Если поступок
  героя считаете добрым, то ставите +, если нет, то?
1 Саша дал Вите списать задачу.
2 Лена объяснила Вале, как разобрать
  слово по составу.
3 Слава решил мыть посуду после каждого
  ужина.
4 Света угощала подруг только тогда,
  когда это видела учительница.

Говорить
  легче, а делать добро трудно. Надо преодолевать страх, насмешки, думать о
  других.
?
+

+

?

Регулятивные УУД:
- контроль, коррекция, выделение и
  осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание
  качества и уровня усвоения
Личностные УУД:
- самоопределение
Коммуникативные УУД: внимательно
  слушать собеседника,  понимать его высказывания;  выражать свои мысли с
  соответствующими возрасту полнотой и точностью

Самоконтроль

Развитие у  учащихся
  первоначальных навыков исследовательской деятельности

Групповая работа.

Объединитесь в группы, обсудите в группе
  Распределите слова на две группы,
  в первую поместите слова, относящиеся к понятию "добро", во вторую
  - к понятию "зло": Обман, насилие, взаимовыручка, помощь, умение
  говорить правду, хвастовство,  ложь, трудолюбие. Мужество, честь,
  хвастливость, жестокость, скромность, милосердие, совесть трусость, зависть,
  жадность, честность,  тактичность, болтливость,  правдивость,
  хитрость,  бестактность, лживость,  малодушие, справедливость,
  выдержка, эгоизм.
Приведите свои примеры

добро

зло

Дополнительный материал.
Задание 1.
Предложи свой вариант «расшифровки» слов

Д____________
О____________                     З____________
Б____________                      Л____________
Р____________                      О____________

О____________
Задание 2.
Какое слово лишнее в ряду? Подчеркни
ХУДО         ЛИХО                ДУШЕВНОСТЬ       ЖЕСТОКОСТЬ
           СВИРЕПОСТЬ
Какое понятие объединяет эти слова?
  Запиши ________________________________
Задание 3.
Какое слово лишнее в ряду? Подчеркни.
МИЛОСЕРДИЕ    ДУШЕВНОСТЬ      ЧУТКОСТЬ         РАВНОДУШИЕ
           СЕРДЕЧНОСТЬ
Какое понятие объединяет эти слова?
  Запиши. ________________________________
Задание 4.
1. Решите тест
1)________________ - образец поступков
  людей и отношений между ними.

2)________________ - противоположность
  добра, это то, что стремится устранить и исправить мораль.
Задание 5. Выбери правильный ответ:
Что считается добрым поступком?
А. Забыть о неприятной просьбе
Б. Дать списать домашнее задание
В. Опоздать на неинтересную встречу
Г. Помочь соседу по парте разобрать
  задачу.
Укажите поступки, которые одобряет
  общество
А. обман                   Б. насилие
В. взаимопомощь    Г. унижение
Что является последствием злых дел?
А.  дружба               Б.  радость
В.  Вражда   Г. мирное сосуществование
6) Знания о добре и зле помогают людям
         А. проявлять заботу о близких
         Б. жить в мире
         В. Дружить
Гекс №2 из приложения

Работа в группах.
 Обсуждают в группах, делают выводы.

Скорее всего ответы
  будут разные.

Коммуникативные УУД: работа
  в малой группе (умение работать в команде;
умение определять общую
  цель и достигать ее, умение согласовывать свои действия с другими.
Личностные компетенции:
  «Вижу, слышу, чувствую».

Фронтальный опрос

Тесты

Развитие у  учащихся
  первоначальных навыков исследовательской деятельности.
договариваться и
  приходить к общему решению при работе в группе; способствовать развитию
  учащихся умения сотрудничать друг с другом.
осуществлять взаимный
  контроль и оказывать необходимую помощь.

Рефлексия деятельности (итог урока)
Цель: Создание условий для рефлексии

ПЕСНЯ «Все в твоих руках»

Повесить на доску знак вопроса.
?
У нас нет готового ответа.
- Какой необычный итог урока. Почему?
 - Какую цель вы ставили?
- Такие вопросы называются философскими. Человек всю
  свою жизнь ищет ответ на вопрос «Где добро, а где зло?»
- По какому пойти пути? Какую выбрать
  дорогу? (над знаком вопроса нарисовать две дороги

Узнать, как отличить
  добро от зла. Где граница добра и зла?

Регулятивные УУД:
Отличать правильно
  выполненное задание от неправильно выполненного
(самоконтроль)

Самоконтроль
Контроль  со стороны
  учителя

Уметь проводить
  самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Домашнее задание
Цель: Создание условий для активизации
  познавательной деятельности через дифференцированное творческое домашнее
  задание

Предлагает дифференцированное задание
- Можно выбрать одно или два задания, по
  вашему усмотрению.
- Нарисуйте
  символы добра и зла. Попросите родителей, бабушек, дедушек помочь вам в этом.
Или: - Найдите мудрые мысли,
  высказывания о добре и зле.
На доске: Урок полезен, все понятно.
Лишь кое-что чуть-чуть неясно.
Еще придется потрудиться.
Да, трудно все-таки учиться!
- Прикрепите себя к той строчке, на
  которой вы себя ощущаете!

Учащиеся выбирают задание с учетом
  индивидуальных возможностей

Прикрепляют
  человечков

Регулятивные УУД:
-оценка, самооценка
собственной
  деятельности на уроке

Развитие у  учащихся
  первоначальных навыков исследовательской деятельности.
договариваться и
  приходить к общему решению при работе в группе; способствовать развитию
  учащихся умения сотрудничать друг с другом.
осуществлять взаимный
  контроль и оказывать необходимую помощь.

file_name: Технологическая карта.docx

alt: Добро и зло Сотникова Наталия

alt: Структура и ход занятия

alt: А что выделывал Витя? Прочитайте

alt: Сейчас мы с вами поиграем в игру

alt: ПРИТЧА О ДВУХ ВОЛКАХ (видео)

alt: МИЛОСЕРДИЕ ДУШЕВНОСТЬ

alt: Б. Дать списать домашнее задание

alt: Цель: Создание условий для рефлексии

alt: Предлагает дифференцированное задание -

intro: урок

title: Нравственные установки


extracted_text:
Тест: Социальные
отношения. (Итоговая работа)

1. Социальное расслоение –
это социальная
1)
независимость             2) мобильность
3)
стратификация            4) несправедливость

2. Социальное неравенство
проявляется в:
1) различиях между людьми
по внешним признакам
2) в разделении труда на
умственный и физический
3) наличии привилегий для
отдельных групп
4) принципе равных прав и
свобод для всех.

3. Ниже перечислены четыре
социальные группы. Три имеют общий признак. Какая группа выпадает из этого
ряда?
1)
молодежь                   2) пенсионеры
3)
женщины                   4) дети

4. Для определения
социальной структуры современного общества существенным признаком является:
1) принадлежность к
политической партии
2) размер получаемого
дохода
3) наличие графского
титула
4) религиозные взгляды

5. Предотвратить
межнациональные конфликты в современном мире возможно через:
1) создание государств по
национальному признаку
2) компактное проживание
людей одной национальности в пределах одного многонационального государства
3) обеспечение прав и
свобод всех граждан, независимо от национальной принадлежности
4) обеспечение интересов
национального большинства.

6. После расторжения брака
гражданин Б. каждую неделю встречается с детьми и посещает вместе с ними кинотеатр,
игровые аттракционы. Что иллюстрирует этот пример?
1) соблюдение традиций
2) выполнение социальной
роли
3) соблюдение правил
поведения
4) гражданин Б. – хороший
человек

7. Социальные нормы
1) гарантируют их
беспрекословное выполнение гражданами
2) закреплены в законах
3) регулируют поведение
людей
4) являются продолжением
традиций.

8. Что из перечисленного
ниже характеризует восходящую социальную мобильность?
1) понижение в должности
2) назначение заместителя
директора директором предприятия
3) продавец обувного
магазина перешла работать продавцом в мебельный магазин
4) переезд из сельской
местности в город

9. Демократическая семья в
отличие от традиционной семьи характеризуется
1) равноправным положением
мужчины и женщины
2) ведением хозяйства занимается
только женщина
3) экономической
зависимостью женщины от мужчины
4) главенствующей ролью
женщины в семье.

10. Верны ли следующие
суждения о развитии социальных отношений в современной России?
А. Для социальных
отношений современной России характерно отсутствие людей с достатком ниже
прожиточного уровня.
Б. Для социальных
отношений современной России характерно социальное равенство.
1) верно только А;
2) верно только Б;
3) верно и А, и
Б;           4) оба суждения неверны.

11. Верны ли следующие
суждения о межнациональном сотрудничестве?
А. Межнациональное
сотрудничество способствует обеспечению безопасности стран.
Б. Межнациональное
сотрудничество способствует взаимообогащению национальных культур.
1) верно только А;           2)
верно только Б;
3) верно и А, и
Б;             3) оба суждения неверны.
12. Верны ли следующие
суждении о социальной структуре общества?
А. Социальная структура
общества – это совокупность всех статусов, существующих в данный исторический
момент в данном обществе.
Б. Социальная структура
общества – это совокупность больших и малых групп.
1) верно только
А;           2) верно только Б;
3) верно и А, и
Б;             4) оба суждения неверны.

13. Что является лишним в
ряду?
  Народность, нация,
этнос, страта, племя.

14. Ниже приведен перечень
социальных групп, образованных по одному из признаков. Какая группа является
лишней.
Русские, православные,
поляки, болгары, украинцы.

15. Найдите в приведенном
ниже списке проявления экономической функции семьи и выпишите цифры, под
которыми они указаны
1) распределение домашних
обязанностей
2) материальная поддержка
престарелых родителей
3) семейный отдых
4) семейный бизнес
5) постоянное место
жительства
6) наследование фамильного
титула

16. Закончите предложение.
Совокупность социальных
перемещений людей в обществе, т.е. изменение своего социального статуса
называется _______________

17. Закончите предложение.
Правила поведения,
ожидания и стандарты, регулирующие поведение людей, общественную жизнь в
соответствии с ценностями определенной культуры и укрепляющие стабильность  и
единство общества называются _______________

18. К какому типу
относятся перечисленные статусы:
Сноха, зять, деверь, теща,
свекор, брат.

19. Установите
соответствие между примерами социальных групп и типами социальных групп: к
каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго
столбца и внесите в строку ответов выбранные цифры под соответствующими
буквами.

Примеры социальных групп

Типы социальных групп

А. бригада маляров

1. малая социальная
  группа

Б. сборная страны по
  гимнастике

2. большая социальная
  группа

В. англичане

Г. трио баянистов

Ответ:

А

Б

В

Г

20. Сравните две формы
социальных норм: право и мораль. Выберите и расставьте в соответствующие
столбцы таблицы порядковые номера черт сходств и черт отличия.
1) существуют в письменной
форме
2) контролируются
общественным мнением
3) регулируют общественные
отношения
4) способствуют социальной
стабильности

Ответ:

Черты сходства

Черты отличия

file_name: ТестСоц. отношени Итоговая работа..doc

alt: После расторжения брака гражданин

alt: Демократическая семья в отличие от традиционной семьи характеризуется 1) равноправным положением мужчины и женщины 2) ведением хозяйства занимается только женщина 3) экономической зависимостью женщины от…

alt: Ответ: А Б

title: Итоговое тестирование  8 кл " Социальные отношения№