extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение "Лицей №14 имени Заслуженного учителя Российской Федерации
А.М. Кузьмина"

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ
по теме:

«Методическое пособие для подготовки к ЕГЭ по
биологии»
(раздел «Систематика» курса «Ботаника»)

Выполнил:
учащийся
11 класса «Ж»
ФИО
Колодин Константин Сергеевич
Подпись

Научный
руководитель:
ФИО
Загумённова
Лариса
Серафимовна,
учитель
биологии

Тамбов,
2019

Оглавление
Часть
1. ВВЕДЕНИЕ. 3
Часть 2. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ. 4
ЕГЭ и его цели. 4
Структура КИМ ЕГЭ.. 4
Кодификатор. 4
Часть 3. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ. 8
Классификация растений. 8
Водоросли. 9
Размножение и жизненный цикл хламидомонады.. 11
Размножение и жизненный цикл улотрикса. 12
Высшие споровые растения. 16
Размножение и жизненный цикл мха кукушкиного льна. 18
Размножение и жизненный цикл папоротникообразных. 19
Размножение и жизненный цикл плауновидных. 20
Размножение и жизненный цикл хвощевидных. 20
Высшие семенные растения. 25
Размножение голосеменных растений (на примере сосны) 26
Отдел цветковые (покрытосеменные) 26
Классификация цветковых растений. 27
Эволюция растений. 33
Информационные источники. 40

Часть 1.
ВВЕДЕНИЕ
Подготовка к ЕГЭ всегда будет одним из самых
ответственных моментов в жизни выпускника. Но далеко не каждый способен сам
подготовиться к экзаменам, хотя самоподготовка – один из лучших способов
сделать это. Такой вид деятельности должен быть обдуманным, ученик должен осознавать
то, что он делает. Для таких случаев есть специальные методические пособия, по
которым работают не только ученики, но и учителя. Такие пособия помогают
выпускнику, предоставляя необходимые знания и задания, максимально приближенные
к настоящему экзамену.
В 10 классе мы уже провели подобную работу и составили
методическое пособие по многим темам из курса «Ботаника». Так как данный проект
пригодится нам самим при сдаче экзамена, мы решили завершить его, включив в
него раздел «Систематика растений».
Цель проекта: завершить методическое пособие для
подготовки к ЕГЭ (включив тему «Систематика»).
Задачи:
1) на основе спецификации определить назначение КИМ
ЕГЭ и его структуру;
2) на основе кодификатора найти и отсортировать
учебный материал по теме «Ботаника»;
3) составить практикум для тренинга по темам из курса
«Ботаника».

Часть 2.
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
ЕГЭ и его цели
Единый государственный экзамен – представляет собой
форму объективной оценки качества подготовки лиц, освоивших образовательные программы
среднего общего образования. Контрольные измерительные материалы позволяют
установить уровень освоения выпускниками Федерального компонента
государственного стандарта среднего (полного) общего образования по биологии,
базовый и профильный уровни.
Структура
КИМ ЕГЭ
Каждый вариант КИМ экзаменационной работы содержит 28
заданий и состоит из двух частей, различающихся по форме и уровню сложности.
Часть 1 содержит 21 задание: 6 – с множественным выбором с рисунком или без
него; 6 – на установление соответствия с рисунком или без него; 3 – на
установление последовательности систематических таксонов, биологических
объектов, процессов, явлений; 2 – на решение биологических задач по цитологии и
генетике; 1 – на дополнение недостающей информации в схеме; 2 – на дополнение
недостающей информации в таблице; 1 – на анализ информации, представленной в
графической или табличной форме. Ответ на задания части 1 даётся
соответствующей записью в виде слова (словосочетания), числа или
последовательности цифр, записанных без пробелов и разделительных символов.
Часть 2 содержит 7 заданий с развёрнутым ответом. В этих заданиях ответ
формулируется и записывается экзаменуемым самостоятельно в развёрнутой форме.
Задания этой части работы нацелены на выявление выпускников, имеющих высокий
уровень биологической подготовки.
Темы заданий ЕГЭ, указанные в спецификации, касающиеся
курса «Ботаника»:
1.
Биология как наука. Методы научного познания
2.
Клетка как биологическая система
3.
Организм как биологическая систем
4.
Система и многообразие органического мира
5.
Эволюция живой природы
Кодификатор
Кодификатор по биологии является одним из
документов, определяющих структуру и содержание КИМ ЕГЭ, который включает в
себя:
·
Перечень элементов содержания,
проверяемых на едином государственном экзамене по биологии.
·
Требования к уровню подготовки
выпускников, достижение которых проверяется на едином государственном экзамене
по биологии.
Темы, связанные с
ботаникой, прописанные в кодификаторе:
2. Клетка как
биологическая система:
2.2 Многообразие клеток. Прокариоты и
эукариоты. Сравнительная характеристика клеток растений, животных, бактерий,
грибов.
2.4 Строение клетки. Взаимосвязь строения
и функций частей и органоидов клетки – основа ее целостности.
2.5 Обмен веществ и превращения энергии –
свойства живых организмов. Энергетический обмен и пластический обмен, их
взаимосвязь. Стадии энергетического обмена. Брожение и дыхание. Фотосинтез, его
значение, космическая роль. Фазы фотосинтеза. Световые и темновые реакции
фотосинтеза, их взаимосвязь. Хемосинтез. Роль хемосинтезирующих бактерий на
Земле.
2.7 Клетка – генетическая единица живого.
Хромосомы, их строение (форма и размеры) и функции. Число хромосом и их видовое
постоянство. Соматические и половые клетки. Жизненный цикл клетки: интерфаза и
митоз. Митоз – деление соматических клеток. Мейоз. Фазы митоза и мейоза.
Развитие половых клеток у растений и животных. Деление клетки – основа роста,
развития и размножения организмов. Роль мейоза и митоза.

3. Организм как
биологическая система
3.1 Разнообразие организмов:
одноклеточные и многоклеточные; автотрофы, гетеротрофы, аэробы, анаэробы.
3.2 Воспроизведение организмов, его
значение. Способы размножения, сходство и различие полового и бесполого
размножения. Оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных.
Внешнее и внутреннее оплодотворение.
3.8 Селекция, ее задачи и практическое
значение. Вклад Н.И. Вавилова в развитие селекции: учение о центрах
многообразия и происхождения культурных растений; закон гомологических рядов в
наследственной изменчивости. Методы селекции и их генетические основы. Методы
выведения новых сортов растений, пород животных, штаммов микроорганизмов.
Значение генетики для селекции. Биологические основы выращивания культурных
растений и домашних животных.
4. Система и
многообразие органического мира
4.4 Царство растений. Строение (ткани,
клетки, органы), жизнедеятельность и размножение растительного организма (на примере покрытосеменных
растений). Распознавание (на рисунках) органов растений.
4.5 Многообразие растений. Основные
отделы растений. Классы покрытосеменных, роль растений в природе и жизни
человека.
6. Эволюция живой
природы
6.3 Доказательства эволюции живой
природы. Результаты эволюции: приспособленность организмов к среде обитания,
многообразие видов.
6.4 Макроэволюция. Направления и пути
эволюции (А.Н. Северцов, И.И. Шмальгаузен). Биологический прогресс и регресс,
ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. Причины биологического прогресса и
регресса. Гипотезы возникновения жизни на Земле. Основные ароморфозы в эволюции
растений и животных. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции.
7. Экосистемы и
присущие им закономерности
7.2 Экосистема (биогеоценоз), ее
компоненты: продуценты, консументы, редуценты, их роль. Видовая и
пространственная структуры экосистемы. Трофические уровни. Цепи и сети питания,
их звенья. Правила экологической пирамиды. Составление схем передачи веществ и
энергии (цепей питания).
Выпускник
должен знать и понимать:
1.
Методы научного познания; основные
положения биологических законов, правил, теорий, закономерностей, гипотез.
2.
Строение и признаки
биологических объектов:
·
клеток прокариот и эукариот:
химический состав и строение органоидов;
·
вирусов, одноклеточных и
многоклеточных организмов царств живой природы (растений, животных, грибов и
бактерий), человека;
3.
Сущность биологических
процессов и явлений:
·
обмен веществ и превращения
энергии в клетке и организме, фотосинтез, пластический и энергетический обмен,
питание, дыхание, брожение, хемосинтез, выделение, транспорт веществ,
раздражимость, рост;
·
митоз, мейоз, развитие гамет у
цветковых растений и позвоночных животных;
·
оплодотворение у цветковых растений
и позвоночных животных; развитие и размножение, индивидуальное развитие
организма (онтогенез);
·
круговорот веществ и превращения
энергии в экосистемах и биосфере, эволюция биосферы;
4.
Современную биологическую
терминологию и
символику по цитологии, генетике, селекции, биотехнологии,
онтогенезу, систематике, экологии, эволюции;
5.
Особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной
деятельности и поведения.
Уметь:
1.     Объяснять:
·
роль биологических теорий,
законов, принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной
картины мира;
·
единство живой и неживой природы,
родство, общность происхождения живых организмов, эволюцию растений и животных,
используя биологические теории, законы и правила;

2.     Устанавливать взаимосвязи:
·
строения и функций молекул,
органоидов клетки; пластического и энергетического обмена; световых и
темновых реакций фотосинтеза;
3.     Распознавать и описывать:
·
клетки растений и животных;
·
особей вида по морфологическому
критерию;
·
биологические объекты по их
изображению и процессам их жизнедеятельности;
4.     Выявлять:
·
отличительные признаки отдельных
организмов;
·
приспособления у организмов к
среде обитания, ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных;
·
абиотические и биотические
компоненты экосистем, взаимосвязи организмов в экосистеме, антропогенные
изменения в экосистемах;
5.     Сравнивать (и делать выводы на основе сравнения)
·
биологические объекты (клетки,
ткани, органы и системы органов, организмы растений, животных, грибов и
бактерий, экосистемы и агроэкосистемы);
·
процессы и явления (обмен веществ
у растений, животных, человека, пластический и энергетический обмен; фотосинтез
и хемосинтез);
·
митоз и мейоз, бесполое и половое
размножение, оплодотворение у растений и животных, внешнее и внутреннее
оплодотворение;
6.     Определять
·
принадлежность биологических
объектов к определенной систематической группе (классификация);
Использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и
повседневной жизни:
7.
Для обоснования
·
способов выращивания и размножения
культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

Часть 3.
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
Классификация
растений
В результате исследований, проведенных ботаниками
всего мира, уже известно более 350 тыс. разных растений, и все же
специалисты-ботаники находят все новые и новые, еще не известные науке.
Ученые-систематики изучают и описывают их, устанавливают их сходство и родство
с другими растениями, дают им названия. Чтобы легче было разобраться во всем
многообразии растений, их разделили на группы.
Систематика – наука о классификации живых организмов на основе их
филогенетического родства. Основоположником систематики является Карл Линней.
Таблица 1. Таксономические категории (основные единицы
систематики), применяемые в ботанике (в порядке уменьшения):

Таксономические категории

Таксоны (примеры)

Царство

Растения

Отдел

Покрытосеменные

Класс

Двудольные

Порядок

Пасленоцветные

Семейство

Пасленовые

Род

Паслен

Вид

Картофель или паслен клубненосный

Основной единицей систематики является вид. Когда мы
говорим, например, об иве, мы подразумеваем растение определенного вида. Но
ведь только в нашей стране известно около 170 видов ив, поэтому название каждого
растения состоит из двух слов — названия рода, к которому данный вид относится,
и видового эпитета, например: ива ломкая, ива белая, ива козья. Растения,
относящиеся к одному виду, не только сходны по строению и жизнедеятельности, но
при половом размножении могут давать плодовитое потомство. Растения,
относящиеся к разным видам, как правило, даже если живут рядом, не скрещиваются
между собой.
Тополь белый, тополь пирамидальный, тополь дрожащий
(осина) относятся к одному роду — Тополь. Роды тополей, ива и чозения
(последняя имеет только один вид, растущий на Дальнем Востоке) объединяют
в семейство Ивовые, которое относится к порядку Ивоцветные.
Ивоцветные вместе с другими порядками объединяют в класс Двудольные.
Классы объединяют в отделы.
Отдел — наиболее крупная систематическая
единица после царства. Растения одного отдела имеют общий план строения и
важнейшие признаки. Вы уже познакомились с основными группами растительного
царства. И вам будет несложно понять, почему различные растения входят в те или
иные отделы. Так, все растения, относящиеся к отделу покрытосеменных, имеют
цветок, у них происходит двойное оплодотворение, образуются семена и т. Д. У
растений отдела голосеменных тоже образуются семена, но цветка у них нет,
семязачатки расположены не в завязи, а открыто и т. Д. Водоросли — сборная
группа растений, которую ученые делят на несколько отделов. Отдел
покрытосеменных, или цветковых, растений самый многочисленный.

Царство Растения

Водоросли     Лишайники       Споровые      Семенные

                                               Моховидные
Голосеменные

 Папоротниковидные   Покрытосеменные

Хвощевидные

Плауновидные

Водоросли
         Это самые древние растения на Земле,
обитающие в воде, на почве, на коре деревьев, а также образующие симбиотический
организм — лишайник. Они прошли
длительный эволюционный путь, приспосабливаясь к различным сменявшимся условиям
на Земле. Водоросли относятся к низшим растениям, так как не имеют тканей и
органов.  Являются начальным звеном
в цепях питания, представляя собой пищу для животных, начиная от простейших и
кончая млекопитающими. Наличие водорослей
— необходимое условие для нормальной жизни водоёмов. Водоросли поглощают из
воды углекислый газ и, как все зелёные растения, выделяют кислород, который не
только растворяется в воде (и им дышат живые организмы, обитающие в воде), но и
выделяется в атмосферу. Человек активно использует водоросли. Во многих странах
водоросли (ламинарию (морскую капусту), ульву (морской салат), порфиру и
др.)  используют для приготовления разнообразных блюд. Они очень полезны,
так как содержат много углеводов, витаминов, богаты йодом. Из них получают йод,
калийные соли, целлюлозу, спирт, уксусную кислоту и другие продукты. Водоросли
используют как удобрения и пускают на корм скоту. Из некоторых видов
красных водорослей добывают студенистое вещество агар-агар, необходимое в
кондитерской, хлебопекарной, бумажной и текстильной промышленности.

      Таблица
2. Общая характеристика некоторых отделов водорослей

Признаки

Отделы

Зеленые водоросли

Бурые водоросли

Красные водоросли (Багрянки)

Местообитание

Пресные и соленые водоемы, сырая почва, кора деревьев;
  могут образовывать симбиоз с грибами (лишайники)

В основном дно моря до глубины 50 м (образуют бентос)

В основном дно моря до глубины 100 м (образуют бентос)

Численность, тысяч видов

20,0

1,5

4,0

Вещества клеточной стенки

Целлюлоза, пектин

Пектин, целлюлоза

Пектин, целлюлоза, карбонаты магния и кальция

Форма хроматофора

Чашеобразный, кольцеобразный, дисковидный, спиральный,
  зернистый

Зернистый

Дисковидный

Пигменты

Зеленые - хлорофиллы а, b, оранжевые -каротиноиды

Зеленые - хлорофиллы а, с, оранжевые - каротиноиды, бурый
  - фукоксантин

Зеленые - хлорофиллы a, d,
  оранжевые - каротиноиды, красный - фикоэритрин, синий - фикоциан

Способы размножения:
вегетативное

бесполое

половое

Частями таллома

Зооспорами

Изогамия, гетерогамия, оогамия,
  конъюгация

Частями таллома

Зооспорами

Изогамия, гетерогамия, оогамия

Частями таллома (редко)
Спорами

Оогамия

Особенности цикла развития

У большинства представителей в цикле развития преобладает
  гаметофит (n), у других - меньшего числа -
  спорофит (2п)

У одних представителей преобладает спорофит (2n), у других - гаметофит (n). У многих талломы изоморфные -
  спорофит и гаметофит внешне выглядят одинаково

У одних представителей преобладает спорофит (2n), у других - гаметофит (n). У многих талломы изоморфные -
  спорофит и гаметофит внешне выглядят одинаково

Представители и их значение

Одноклеточные: хламидомонада, хлорелла; многоклеточные:
  улотрикс, спирогира, кладофора - фитопланктон водоемов, служащий пищей для
  рыб и беспозвоночных; обогащают воду кислородом и образуют основную массу
  органических веществ водоемов

Фукус, ламинария, саргасса образуют на дне морей обширные
  заросли - убежище для обитателей дна. Из водорослей извлекают соли калия,
  йод, бром, альгиновую кислоту; пищевое, диетическое и кормовое значение имеет
  ламинария (морская капуста)

Вместе с коралловыми полипами участвуют в формировании
  океанических островов. Из анфельции извлекают агар-агар; пищевое применение
  имеет порфира

Размножение и
жизненный цикл хламидомонады
Жизненный цикл хламидомонады идет с
чередованием гаплоидной и диплоидной форм. В благоприятных условиях хламидомонада быстро
размножается бесполым путем. Достигнув определенных размеров, клетка
отбрасывает жгутики и округляется. Происходит, в зависимости от вида, 1, 2 или
3 митотических деления ядра. Под оболочкой материнской клетки образуется 2, 4
или 8 мелких клеток, имеющих пару жгутиков. Оболочка материнской клетки
разрывается, и мелкие клетки, называемые зооспорами, выходят в среду. Они растут и
превращаются во взрослых хламидомонад.
В неблагоприятных условиях у хламидомонады начинается
половой процесс. Внутри родительских клеток формируются подвижные гаметы,
которые выходят в воду. Гаметы, происходящие из разных родительских клеток,
соединяются попарно и образуют зиготу. Она покрывается плотной оболочкой и
превращается в зигоцисту, способную переживать неблагоприятные условия. При
наступлении благоприятных условий в зигоцисте происходит мейоз, и из нее
выходят 4 зооспоры, вырастающие во взрослую хламидомонаду.

Рис. 1 Жизненный цикл хламидомонады

Размножение и
жизненный цикл улотрикса
Улотрикс растет в прикрепленном состоянии. Нижняя
клетка нити, называемая прикрепительной (ризоидальной) клеткой, плотно врастает
в поверхность какого-либо подводного предмета, образует толстую клеточную
стенку, ее цитоплазма отмирает. Остальные клетки имеют одинаковое строение и
способны к делению и фотосинтезу. За счет их деления водоросль растет в длину. Улотрикс размножается половым и бесполым путем.
Бесполое размножение улотрикса осуществляется с
помощью подвижных 4-жгутиковых зооспор. Они образуются путем митотического
деления из клеток средней части нити. Прикрепившись к какой-нибудь поверхности,
они сбрасывают жгутики и делятся митозом в плоскости, параллельной поверхности.
Нижняя клетка превращается в прикрепительную, а верхняя продолжает делиться,
образуя нить. Нити улотрикса могут размножаться фрагментацией.
В неблагоприятных условиях улотрикс размножается
половым путем. В клетках нити формируются подвижные гаметы. Они, соединяясь
попарно, образуют зиготу, которая превращается с зигоцисту, переживающую
неблагоприятные условия. В благоприятных условиях в ней происходит мейоз, и
образовавшиеся гаплоидные клетки дают начало новым нитям улотрикса.

Рис. 2 Жизненный цикл улотрикса

Проверочная тематическая работа №1
по теме «Водоросли»
Выберите один правильный ответ из предложенных четырех
1. Водоросли считаются
низшими растениями, так как:
1) они обитают в водной среде
2) тело их состоит из
небольшого числа простых тканей
3) тело их состоит из
одинаковых клеток и не имеет тканей
4) в их клетках содержатся
хлоропласты и происходит фотосинтез
2. Все растения от водорослей
до покрытосеменных имеют:
1) клеточное строение   2)
ткани   3) стебель с листьями   4) проводящую систему
3. К водорослям относят:
1) сфагнум   2) улотрикс   3)
элодею   4) ряску
4. У зелёных водорослей хлорофилл находится в:
1) цитоплазме   2)
хлоропластах   3) хроматофоре   4) вакуолях
5. Реакция на свет у хламидомонады осуществляется с
помощью:
1) ядра   2) вакуоли   3)
хроматофора   4) стигмы
6. Водоросли поглощают воду и
минеральные вещества:
1) ризоидами   2) листьями   3)
корнями   4) всем телом
7. Какой организм показан на рисунке?
1) протонема мха (зелёная
нить)
2) зелёная водоросль
3) заросток папоротника
4) лист покрытосеменного
растения

8. «Салат из морской капусты»
представляет собой продукт переработки
1) морского планктона
2) растений семейства
Капустные
3) зелёных водорослей
4) бурых водорослей
Установите соответствие
9. Установите соответствие
между водорослями и покрытосеменными растениями и признаками,
характерными для этих растений.

ПРИЗНАКИ

А) Первые, наиболее древние растения.
Б) Господствующая группа растений на Земле.
В) Не имеют органов и тканей.
Г) Имеют вегетативные и генеративные органы.
Д) Имеют приспособления к опылению, распространению
  плодов и семян.
Е) Тело состоит из одной или множества сходных клеток.

РАСТЕНИЯ
1) водоросли
2) покрытосеменные
растения

10. Установите соответствие между
характеристикой и группой растений.

                  ХАРАКТЕРИСТИКА

     А) не
  имеют тканей
Б) не имеют органов
В) имеют коробочки со спорами
Г) у некоторых представителей имеются водоносные   клетки
Д) спорофит развивается на гаметофите
Е) содержат одноклеточные и многоклеточные организмы

ГРУППА
РАСТЕНИЙ

1) Зелёные водоросли
2) Моховидные

11.
Установите соответствие между характеристиками и представителями организмов: к
каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из
второго столбца.

ХАРАКТЕРИСТИКА

А. тело представлено талломом
Б. листья редуцированы до чешуй
В. споры развиваются в колосках
Г. преобладание гаметофита
Д. развито корневище с придаточными
корнями в узлах
Е. образует подвижные зооспоры

ПРЕДСТАВИТЕЛЬ

1. 1
2. 2

Дайте
полный ответ
12.
Как перемещаются вещества у многоклеточных водорослей при отсутствии у них
проводящей системы?
13.
Красные водоросли (багрянки) обитают на большой глубине. Несмотря на это, в их
клетках происходит фотосинтез. Объясните, за счёт чего происходит фотосинтез,
если толща воды поглощает лучи красно-оранжевой части спектра.

ОТВЕТЫ

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

3

1

2

3

4

4

2

4

9.

10.

11.

121221

112221

122121

12. 1) Вещества, растворенные
в воде, перемещаются из клетки в клетку через поры в оболочке.
2) Через мембрану путем осмоса.
13. 1) для фотосинтеза необходимы лучи красной и синей
части спектра;
2) в клетках багрянок
содержится красный пигмент, который поглощает лучи синей части спектра, их
энергия используется в процессе фотосинтеза.

Высшие
споровые растения
Тело высших растений дифференцировано на ткани и
органы, которые появились у них как одно из приспособлений к жизни на суше.
Спорангии и гаметангии у них многоклеточные. Систематическое положение всех
отделов высших растений отражает последовательность их появления на Земле и
усложнение строения тела, связанное с изменениями. условий жизни в процессе исторического развития
органического мира.
Половое поколение — заросток, или гаметофит, —
образуется из спор, имеет гаплоидный набор хромосом. Оно выполняет функцию
образования гамет в специальных органах полового размножения — архегониях и
антеридиях. Яйцеклетки развиваются в архегониях, сперматозоиды — в антеридиях.
Следовательно, само название поколения «гаметофит» и обозначает растение,
образующее гаметы. Бесполое поколение — спорофит формируется из зиготы, несет
диплоидный набор хромосом. Оно выполняет функцию образования спор в специальных
органах — спорангиях. Ткань спорангиев также имеет диплоидный набор хромосом. Она
делится путем мейоза (как и в животном организме при образовании половых клеток
в зоне созревания), в результате чего развиваются гаплоидные клетки — споры.
Здесь название поколения «спорофит» и означает растение, образующее споры. У
мхов преобладает гаметофит (половое поколение), у папоротников, хвощей, плаунов
— спорофит (бесполое поколение).
Рис. 3 «Изменение соотношений гаметофита и спорофита у
различных отделов растений в процессе эволюции»

Таблица 3. Сравнительная характеристика отделов
высших споровых растений

Признаки

Мохообразные

Папоротнико -
образные

Хвощеобразные

Плаунообразные

Преобладающее
  поколение

Гаметофит

Спорофит

Спорофит

Спорофит

Чем
  представлен спорофит (бесполое поколение) в современной

Коробочка на ножке

Листостебельное
  корневищное травянистое растение. В тропиках -древесное растение

Травянистое
  растение с членистым стеблем и чешуевидными листьями

Травянистые
  вечнозеленые растения с мелкими листьями и укореняющимися побегами

Место образования спор

Спорангий, находящийся в коробочке

Спорангии,
  собранные в сорусы на вайях (листостеблях)

Спорангии
  на спорофиллах, собранных в спороносные колоски (стробилы)

Спорангии
  на спорофиллах, собранных в спороносные колоски

Чем
  представлено половое поколение (гаметофит)

Листостебельные
  растения с архегониями и антеридиями (у зеленых мхов — раздельнополые, у
  белых — обоеполые)

Зеленые
  сердцевидные заростки с архегониями и антеридиями; чаще обоеполые, но могут
  быть и раздельнополые. Размер 1-5 мм

Зеленые
  лопастные заростки с архегониями и антеридиями. Чаще раздельнополые, но могут
  быть и обоеполые. Размер 2-4
  мм

Бесхлорофильные,
  гетеротрофные заростки с архегониями и антеридиями, живущие в симбиозе с
  грибами. Только обоеполые. Форма — близкая к полушарию, размер — 20-30 мм

Продолжительность
  жизни полового поколения (гаметофита)

Много лет

Один сезон

Один сезон

12-15 лет

Расположение
  спорофита по отношению к гаметофиту

На одном растении

Разные растения

Направление эволюции

Тупиковая ветвь

Прогрессивное
  направление, давшее семенные растения

Размножение и
жизненный цикл мха кукушкиного льна
Широко распространен во влажных лесах умеренной зоны.
Его коричневатый стебель содержит мертвые вытянутые клетки, выполняющие функцию
проведения и накопления воды. Простые листочки состоят из нескольких слоев
зеленых клеток и не имеют жилок. В нижней части стебля молодого мха образуются
одноклеточные выросты — ризоиды, выполняющие функцию поглощения воды и
минеральных солей. Зеленые растения мха — это гаплоидная стадия, или гаметофит.
Мох кукушкин лен — раздельнополое, или двудомное, растение.
На верхушке одних растений формируются женские органы, называемые архегониями.
Рис. 4 Жизненный цикл кукушкиного льна

Каждый архегоний содержит одну яйцеклетку. На мужских
растениях развиваются антеридии — органы, представляющие
собой мешочки, в которых образуются сперматозоиды. Для оплодотворения мху нужна
вода, по которой сперматозоиды могли бы переплыть на женское растение и
проникнуть в архегоний.
После оплодотворения из образовавшейся зиготы
развивается диплоидный спорофит. Он растет на гаплоидном зеленом растении и
использует образованные им вещества. Он имеет вид длинной коричневой нити,
называемой ножкой. Одним концом она прикреплена к верхушке гаметофита, а на
другом образуется расширение, являющееся спорангием. В этом расширении формируются
материнские клетки спор, которые делятся мейозом, образуя множество
одноклеточных спор. Зрелый спорангий состоит из коробочки и крышечки. Крышечка
отрывается, и споры высыпаются и разносятся ветром на большие расстояния. Из
спор, попавших во влажное освещенное место, вырастает тонкая ветвящаяся нить (протонема).
На ее концах формируются почки, дающие начало новым гаплоидным растениям.

Размножение и
жизненный цикл папоротникообразных
В настоящее время отдел насчитывает примерно 12 000
видов. Жизненные формы: травы, деревья и лианы (несколько
тропических видов). Есть водные формы, например, сальвиния плавающая.  Листья
папоротников — вайи — цельные или сложно расчлененные с хорошо
развитой проводящей системой. Развитие листа происходит из «улитки». Листья
могут быть дифференцированы на стерильные и фертильные, например, у страусника,
иметь стерильную и фертильную часть или выполнять одновременно обе функции
(большинство папоротников). У страусника фертильные листья не фотосинтезируют.
Жизненный цикл папоротников включает
чередование гаплоидного гаметофита и диплоидного спорофита с преобладанием
спорофита. В жизненном цикле происходит чередование полового и бесполого
размножения.

Рис. 5 Жизненный цикл папоротников
При
бесполом размножении на нижней стороне листа образуются парные выросты — сорусы. Сорус представляет собой ножку и
покрывальце, закрывающее снизу шаровидные спорангии, отходящие от основания
ножки. В спорангиях формируются материнские клетки спор, которые делятся
мейозом с образованием гаплоидных клеток,
становящихся спорами. В сухую погоду края покрывальца отгибаются, а оболочка
спорангия лопается. Из спор, попавших во
влажное освещенное место, развивается гаплоидный гаметофит папоротника
— заросток. На его нижней стороне образуются антеридии со сперматозоидами и
архегонии с яйцеклетками. Так же, как и мхам, папоротникам для оплодотворения
нужна вода. По ней многожгутиковые сперматозоиды папоротника плывут к
архегониям. Там сперматозоиды сливаются с яйцеклеткой, образуя диплоидную
зиготу. Из нее вырастает новое диплоидное растение.
Размножение и
жизненный цикл плауновидных
В жизненном цикле плаунов, как и всех папоротникообразных,
происходит чередование полового и бесполого размножения. На концах побегов
плауна образуются прямостоячие спороносные колоски — стробилы. Спороносные колоски покрыты
видоизмененными чешуевидными листочками — спорофиллами — на которых образуются спорангии. В
спорангиях в результате мейоза образуются гаплоидные споры. Созревшие споры
высыпаются, и из них развивается гаплоидный заросток.
У многих видов плаунов заросток
развивается под землей в течение нескольких лет, питаясь гетеротрофно, в
основном за счет симбиоза с грибом. На зрелом гаметофите образуются архегонии с
яйцеклетками и антеридии со сперматозоидами. После оплодотворения из зиготы
развивается диплоидный спорофит, который питается за счет гаметофита, пока не
достигнет поверхности земли, где он начинает фотосинтезировать.

Рис. 6 Жизненный цикл плауна

Размножение и жизненный цикл хвощевидных
Древняя группа
сосудистых растений, представленная в настоящее время примерно 30 видами. Стебли
полые, состоящие из отдельных члеников и выполняющие функцию
фотосинтеза. Для увеличения прочности под эпидермой проходят пучки волокон
склеренхимы, образуя ребра на поверхности стебля. Кроме того, в стеблях хвощей
откладываются мелкие кристаллы кремнезёма, увеличивающие их жесткость.
Под землей у хвоща
образуется густая сеть корневищ, служащих для вегетативного размножения и
переживания зимы.
Весной
из-под земли вырастают спороносные побеги. Они имеют коричневый цвет, т. к. не содержат хлорофилла
и живут за счет накопленных в прошлом году запасов питательных веществ. На их
спорофиллах в результате мейоза образуются гаплоидные споры, которые имеют
специальные нитевидные выросты, меняющие форму в зависимости от влажности. Это
позволяет им легче покидать спорангий и шире распространяться. Они дают начало
гаплоидному заростку. Жизненный цикл хвощей похож на жизненный цикл
папоротников.

  Рис. 7 Жизненный цикл хвощей

Проверочная тематическая работа №2
по теме «Высшие споровые растения»
Выберите один правильный ответ из предложенных четырех
1.
Папоротниковидные, в отличие от покрытосеменных, не имеют:
1) проводящей системы
2) цветков и плодов
3) хлоропластов в клетках
4) эпидермиса с устьицами
2. Усложнение в строении
папоротников по сравнению с мхами состоит в появлении у них:
1) стеблей   2) листьев   3)
корней   4) ризоидов
3. Высшие растения отличаются от низших:
1) расчленением тела на
органы
2) наличием таллома
3) вегетативным размножением
4) размножением спорами
4. Что развивается из споры папоротника?
1) слоевище   2) корневище   3)
стебель   4) заросток
5. Для оплодотворения папоротникам, хвощам и плаунам
необходимо:
1) участие насекомых-опылителей
2) наличие ветра
3) присутствие воды
4) образование пыльцевой
трубки
6. К споровым растениям относится:
1) плаун булавовидный
2) сосна крымская
3) клен остролистный
4) мак самосейка
7. В чём проявляется
зависимость папоротников от водной среды?
1) отсутствие устьиц в
листьях
2) созревание спор в воде
3) необходимость воды для
оплодотворения
4) отсутствие корня
8. Какой цифрой обозначен
гаметофит папоротника?

9. Половые органы папоротника развиваются:
1) на листьях   2) на
корневище   3) в спорангиях   4) на заростке
10. Тело хвоща состоит из:
1) стебля и корней
2) стебля и листьев
3) листьев и корней
4) стебля, листьев и корней
11. Спорофит
паразитирует на гаметофите у:
1) папоротников   2) плаунов
3) мхов   4) хвощей

Установите соответствие
12. Установите соответствие между
представителями растительного царства и их особенностями.

ПРЕДСТАВИТЕЛИ

ОСОБЕННОСТИ

1)
  Мхи
2)
  Папоротники

А)
  листостебельное растение в почве закрепляется ризоидами
Б)
  в цикле развития преобладает спорофит
В)
  споры образуются в коробочках
Г)
  споры образуются в спорангиях, на нижней стороне листьев
Д)
  из споры развивается заросток
Е)
  из споры развивается зелёная нить

13.
Установите соответствие между характеристикой и группой растений.

ХАРАКТЕРИСТИКА

ГРУППА
  РАСТЕНИЙ

А)
  не имеют тканей
Б)
  не имеют органов
В)
  имеют коробочки со спорами
Г)
  у некоторых представителей имеются водоносные клетки
Д)
  спорофит развивается на гаметофите
Е)
  содержат одноклеточные и многоклеточные организмы

1)
  Зелёные водоросли
2)
  Моховидные

14.
Установите соответствие между характеристиками и отделами растений:
к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую
позицию из второго столбца.

ХАРАКТЕРИСТИКИ

ОТДЕЛЫ
  РАСТЕНИЙ

А)
  споры образуются в стробилах
Б)
  клетки не дифференцированы
В)
  основная стадия жизненного цикла
гаплоидная
Г)
  имеет придаточные корни
Д)
  только сперматозоиды имеют жгутики
Е)
  зимует в виде корневища

1)
  Зелёные водоросли
2)
  Плауновидные

16. В чём заключаются основные
отличия мхов от папоротников?
17. Рассмотрите рисунки.
Опишите отличительные особенности данных растений и определите к
какому отделу они относятся.

ОТВЕТЫ

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

2

3

1

4

3

1

3

2

4

4

3

12.

13.

14.

121221

112221

211222

15. 1) 2 - спора;
2)
3 - заросток с развивающимися на нем антеридиями - 4 и архегониями 5;
3)
6 - спермий (сперматозоид) и 7 - яйцеклетка.
16. 1) Большинство мхов — листостебельные растения,
не имеющие корней, папоротники имеют корни.
2)
Мхи имеют простые листья, папоротники — простые и сложные.
3)
В жизненном цикле мхов преобладает гаплоидный гаметофит, в жизненном цикле
папоротников — диплоидный спорофит.
17. 1) На правом рисунке изображён хвощ.
Хвощи
принадлежат к отделу Хвощевидные. Отличительные особенности хвощей:
редуцированные листья, мутовчатое расположение листьев, спороносные побеги без
хлорофилла.
2)
На левом рисунке изображена земляника.
Земляника
принадлежит отделу Цветковые (Покрытосеменные).
Отличительные
особенности: имеются цветы, характерные плоды (орешек), сложные листья с
сетчатым жилкованием.

Высшие
семенные растения
В девонском периоде палеозойской эры появились
семенные папоротники, которые вымерли в меловом периоде. Они дали начало семенным
растениям, которые появились в результате дальнейшей эволюции разноспоровых
растений. Внутренне оплодотворение, развитие зародыша внутри семязачатка и
появление новой, чрезвычайно эффективной единицы расселения – семени – являются
главными биологическими преимуществами семенных растений, давшими им
возможность полнее приспособиться к наземным условиям и достигнуть более
высокого развития, чем папоротникообразные.
Значительным ароморфозом семенных растений следует
считать появление пыльцевой трубки, по которой мужская гамета движется к
женской. Семя образуется в мегаспорангии, который совместно со своей оболочкой
называют семяпочкой или семязачатком. Оболочка мегаспорангия имеет узкий канал,
через который проникает микроспора. В мегаспорангии развивается женский
гаметофит, образуются яйцеклетки, происходит оплодотворение. Оплодотворению
предшествует опыление. Мужские гаметы (спермии), возникшие внутри микроспоры,
как правило, лишены жгутиков и не обладают подвижностью.
Формирование семени и пыльцевой трубки определило
редукцию гаплоидного гаметофита и совершенствование диплоидного спорофита,
более приспособленного к обитанию в наземных условиях. Семенные растения
представлены двумя отделами: голосеменные и покрытосеменные. К голосеменным
относят растения, размножающиеся семенами, но не образующие плодов; у
покрытосеменных растений семена расположены внутри завязи, из которой
развивается плод, т.е. они защищены.

Таблица 4. Отдел голосеменные

Признаки

Характеристика

Основные
  ароморфозы

Образование
  пыльцевой трубки и семени, совершенствование тканей (сосуды – трахеиды)

Количество
  видов

Около
  700

Распространение

По
  всему земному шару, преимущественно это древесные растения

Особенности
  строения

Имеют
  корень, стебель и листья. Стебель включает кору, древесину и слабо выраженную
  сердцевину. В древесине нет сосудов и механической ткани. Проводящая ткань
  представлена трахеидами, выполняющими и механическую функцию. В стебле
  имеются смоляные ходы, в которых образуется живица, выполняющая защитную
  функцию. Корневая система чаще стержневая. У большинства голосеменных листья
  игольчатые (хвоя).

Размножение
голосеменных растений (на примере сосны)
Спорофит у голосеменных – многолетнее растение. Весной
на побегах образуются мужские и женские шишки (видоизмененные побеги). Мужские шишки
зеленовато-желтого цвета собраны в густые колосовидные «соцветия». На нижней
стороне чешуек находится по 2 микроспорангия – пыльцевых мешка. В них мейозом
образуются микроспоры, из которых развивается и созревает пыльца (мужской
гаметофит). Пыльцевые зерна овальной формы, имеют по два воздушных пузырька,
способствующих переносу пыльцы ветром.
Красноватые женские шишки крупнее мужских. Они
располагаются поодиночке на верхушках молодых побегов и имеют наружные
(кроющие) и внутренние (семенные) чешуи. На внутренней стороне каждой семенной
чешуи образуются по два семязачатка (семяпочки), из которых впоследствии
развиваются семена. Семязачаток – это спорангий, окруженный покровами, которые
на вершине не смыкаются, образуя пыльцевход. В спорангии формируется мегаспора,
которая прорастает в женский гаметофит с гаплоидным набором хромосом. На нем
формируется 2 архегония с женскими яйцеклетками.
Созревшая пыльца переносится ветром на семязачатки
женских шишек (в конце мая – начале июня), после чего их чешуи склеиваются
смолой. От опыления до оплодотворения проходит 12 месяцев. В результате двух
митозов в пыльцевых зернах образуются 2 спермия и вегетативная клетка, которая
образует пыльцевую трубку. Пыльцевая трубка проникает внутрь семязачатка. По
ней проникают два спермия: один их них сливается с яйцеклеткой, а второй
погибает. Из зиготы развивается зародыш семени, состоящий из зародышевого
корешка и верхушечных меристем на обоих концах. Гаплоидный эндосперм образуется
в семязачатке после оплодотворения. Семя состоит из зародыша, эндосперма и
семенной кожуры.

Отдел цветковые
(покрытосеменные)
Основные ароморфозы: наличие цветка, двойного
оплодотворения, плода, сосудов и механических волокон в древесине (рассмотрено
в теме «Строение Покрытосеменных растений»)

Таблица
5. Жизненные формы растений отдела покрытосеменные

Жизненная форма

Представители

Деревья

Растения
  с одним главным одревесневшим стеблем (стволом), на котором расположена
  система побегов

Липа,
  ольха, береза, дуб, ясень, тополь, клен, граб, вяз, рябина

Кустарники

Растения,
  имеющие несколько равноценных одревесневших стволовых осей (стволиков),
  которые отходят от общего основания

Лещина,
  шиповник, бузина, калина, крушина, жимолость, волчье лыко, барбарис,
  бересклет, акация, роза морщинистая, чубушник, сирень, гортензия

Кустарнички

Кустарники
  высотой менее 1 метра

Черника,
  клюква, брусника, голубика, багульник, вереск

Травянистые

Растения
  с сочными, неодревесневающими побегами

Майник,
  полевица, рогоз, мятлик, ландыш, любка, касатик, подорожник, одуванчик,
  чистотел, василек, иван-чай

Классификация
цветковых растений
Отдел покрытосеменных растений включает два класса: двудольные
и однодольные. Однодольные растения произошли от двудольных, и между ними много
общих черт. Тем не менее однодольные и двудольные характеризуются наличием
следующих отличительных признаков:
Таблица 6. Сравнительная характеристика
двудольных и однодольных растений

Признак

Двудольные

Однодольные

Наличие
  семядолей в зародыше семени

Две

Одна

Корневая
  система

Растения,
  выросшие из семени, обладают длительно сохраняющимся главным корнем, который
  развивается из зародышевого корешка. Развита система главного корня.
  Стержневая или мочковатая корневая система.

Раннее
  отмирание главного корня и развитие придаточной корневой системы. Мочковатая
  корневая система.

Стебель

Наблюдается
  сплошное расположение проводящей системы, причем пучки размещаются на поперечном
  срезе стебля по кругу. Наличие камбия обеспечивает нарастание стебля в
  толщину

Расположение
  проводящих пучков в стебле не по кругу, а беспорядочно, отсутствие в
  проводящих пучках камбия, вследствие чего нет утолщения стебля

Листовые
  пластинки

Чаще
  всего имеют сетчатое, перистое или пальчатое жилкование

Параллельное
  или дуговое жилкование листьев

Число
  частей цветка

Кратно
  5-4. Содержат пять (четыре) чашелистиков, тычинки. Пестик состоит из пяти или
  четырех плодолистиков.

Цветки
  обычно трехчленные, реже двух- и четырехчленные

Жизненные
  формы

Древесные
  формы, кустарники и травы

Подавляющее
  большинство – травянистые растения

Главнейшие
  семейства

Розоцветные,
  крестоцветные, бобовые, пасленовые, сложноцветные

Злаковые,
  лилейные

Главный признак для определения семейств – строение
цветка, дополнительные – соцветия и плоды.
Таблица 7. Признаки семейств отдела покрытосеменные
растения

Класс
  и семейство

Представители

Формула
  цветка

Соцветие

Плод

Особенности
  строения

Класс
  двудольные
1.Розоцветные

Шиповник

*Ч5Л5Т¥П¥

Одиночный цветок

Ценородий
(многоорешек)

Листья
  очередные, простые или сложные, часто с прилистниками

Вишня

*Ч5Л5Т¥П1

Простой
зонтикч, щиток

Костянка, многокостянка, яблоко

Цветоложе
  разросшееся-выпуклое, вогнутое, блюдцевидное; часто участвует в образовании
  плода

2. Крестоцветные
    (капустные)

Редька

*Ч4Л4Т2+4П1

Кисть

Стручок

Лепестки венчика
  расположены крестообразно

Пастушья
сумка

*Ч4Л4Т2+4П1

Кисть

Стручочек

Листья очередные, обычно
  опушены волосками

3. Паслёновые

Картофель

*Ч(5)Л(5)Т5П1

Завиток

Ягода

Листья без прилистников,
  простые, цельные или рассеченные

Дурман

*Ч(5)Л(5)Т5П1

Одиночный цветок

Коробочка

Части растения
  содержат алкалоиды

4. Сложноцветные
    (астровые)

Подсолнечник

*Ч5Л(5)Т(5)П1
трубчатый

Корзинка

Семянка

Цветки трех типов:
  язычковые, трубчатые, воронковидные (у некоторых – ложноязычковые)

Календула
(ноготки)

Ч5Л(5)Т(5)П1
язычковый

Корзинка

Семянка

Обертка вокруг
  соцветия

5. Бобовые

  (мотыльковые)

Горох

Ч(5)Л1+2+(2)Т(9)+1П1

Одиночные цветкиё

Боб

Листья сложные с
  прилистниками

Клевер

Ч(5)Л1+2+(2)Т(9)+1П1

Головка

Боб

Вступают в симбиоз с
  клубеньковыми бактериями

Класс однодольные
1. Лилейные

Лилия

*О3+3Т3+3П1

Одиночный цветок

Коробочка

Имеют видоизмененные
  побеги: корневище, луковицы.

Ландыш

*О(6)Т6П1

Кисть

Ягода

Листья простые, цельные с
  параллельным или дуговым жилкованием.

2. Злаковые
    (мятликовые)

Пшеница

О2+(2)Т3П1

Сложный колос

Зерновка

Стебель соломина со
  вставочным ростом.

Кукуруза

О2+(2)Т3П1

Початок
Метёлка

Зерновка

Лист с
  влагалищем.

Проверочная тематическая работа №3
по теме «Высшие семенные растения»
Выберите один правильный ответ из предложенных четырех
1.
Плоды образуются у растений отдела:
1)
Голосеменные
2)
Папоротниковидные
3)
Плауновидные
4)
Покрытосеменные
2.
Растения, у которых нет цветка и семена располагаются, открыто на семенных
чешуях, относятся к отделу:
1)
моховидных
2)
хвощевидных
3)
голосеменных
4)
покрытосеменных
3.
Растения, имеющие одну семядолю в семени, мочковатую корневую систему,
параллельное жилкование листьев, относят к отделу:
1)
голосеменных, классу хвойных
2)
голосеменных, классу хвойниковых
3)
покрытосеменных, классу однодольных
4)
покрытосеменных, классу двудольных
4.
Рожь и подсолнечник относят к разным классам на основании различий в строении:
1) клеток
2) проводящих сосудов
3) цветка, семени, корневой системы
4) способов размножения
5.
Растения какого отдела занимают в настоящее время господствующее
положение на Земле:
1)
папоротниковидные
2)
водоросли
3)
голосеменные
4)
покрытосеменные
6.
Для представителей какого отдела растений характерно двойное
оплодотворение?
1)
Папоротниковидные
2)
Моховидные
3)
Покрытосеменные
4)
Голосеменные
7.
Какое растение относят к голосеменным:
1)
гинкго двулопастный
2)
хвощ полевой
3)
живокость полевую
4)
миндаль обыкновенный
8.
Для класса однодольных растений в отличие от двудольных характерно:
1)
наличие плода, защищающего семена от неблагоприятных условий
2)
наличие цветков 3-членного типа с простым околоцветником или без околоцветника
3)
двойное оплодотворение и развитие семян из семязачатка
4)
разнообразие способов распространения плодов, семян
Выберите три правильных ответа из шести предложенных
9. Если у растения сформировался побег, изображённый
на рисунке, то для этого растения характерны:
1)
оплодотворение при помощи воды
2)
отложение органических веществ в корневище
3)
семенное размножение
4)
преобладание в жизненном цикле спорофита
5) наличие сухого многосемянного плода
6)
хорошо развитые в древесине трахеиды
10.
В чём сходство покрытосеменных и голосеменных растений?
1)
способны образовывать обширные леса
2)
характеризуются многообразием жизненных форм
3)
размножаются семенами
4)
опыляются насекомыми и птицами
5)
имеют хорошо развитые вегетативные органы
6)
образуют сочные и сухие плоды
11.
Какие признаки характеризуют семейство Паслёновые?
1)
в основном кустарники и деревья
2)
плод стручок или стручочек
3)
плод коробочка или ягода
4)
цветок пятичленного типа с двойным околоцветником
5)
к семейству относятся картофель, табак
6)
к семейству относятся редька, редис

Установите соответствие
12.
Установите соответствие между признаком растения и семейством
покрытосеменных, для которого он характерен.

ПРИЗНАК

СЕМЕЙСТВО

А)
  плод боб
Б)
  трёхчленный цветок
В)
  соцветие сложный колос
Г)
  стержневая корневая система
Д)
  в проводящей системе есть камбий
Е)
  листья с параллельным жилкованием

1)
  Бобовые
2)
  Злаки

13.
Установите соответствие между растением и его признаками.

ХАРАКТЕРИСТИКА

РАСТЕНИЕ

А)
  цветок трехчленный
Б)
  околоцветник двойной
В)
  плод костянка
Г)
  цветок пятичленный
Д)
  плод зерновка
Е)
  листья с параллельным жилкованием

1)
  Вишня
2)
  Пшеница

14.
Соотнесите признаки однодольных и двудольных растений.

КЛАСС
  РАСТЕНИЙ

ПРИЗНАКИ

1)
  Однодольные
2)
  Двудольные

А)
  стержневая корневая система
Б)
  параллельное или дуговое жилкование листьев
В)
  сетчатое жилкование листьев
Г)
  развит камбий, древесина
Д)
  мочковатая корневая система
Е)
  камбия нет

Дайте полный ответ
15.
Определите по рисунку, к какому отделу и к какому классу относится
изображенное растение. Какие признаки доказывают его принадлежность
к этим отделу и классу. Назовите соцветие у данного растения, укажите
название и характеристики плода.

16. Какое преимущество имеют голосеменные
растения по сравнению с папоротникообразными?
17. Какие особенности
строения и жизнедеятельности покрытосеменных способствовали их процветанию на
Земле?

ОТВЕТЫ

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

4

3

3

3

4

3

1

2

346

135

12.

13.

14.

122112

211122

212211

15. 1) отдел Покрытосеменные
(Цветковые) — наличие соцветия (цветка) и плода;
2) класс Двудольные —
сетчатое (перистое) жилкование листьев, стержневая корневая система;
3) соцветие — корзинка;
4) плод семянка, сухой, односеменной
16. 1) их размножение не
зависит от наличия воды;
2) зародыш внутри семян
обеспечен питательными веществами
3) семена образуются на
видоизмененных побегах — шишках или шишкоягодах.
17. 1) Появление цветка,
обеспечившего генетическое разнообразие видов растений благодаря
совместной эволюции с насекомыми.
2) Приспособленность плодов
к распространению различными способами.
3) Многочисленность и защищенность
семян.
4) Независимость процесса
оплодотворения от воды.

Эволюция
растений
Появление первичных организмов (архейская эра)

Появление цианобактерий и первых зеленых водорослей (архейская эра)

Развитие низших растений (протерозойская эра)

Процветание водорослей (палеозойская эра, ордовик)

 Появление
риниофитов и псилофитов (палеозойская эра, силур)

Возникновение споровых растений (палеозойская эра, девон)

Появление голосеменных растений (конец палеозоя –
начало мезозоя)

Появление покрытосеменных растений (мезозойская эра,
мел)

Растительный мир приобретает современный облик
(кайнозойская эра)

Итоговая контрольная работа
Напишите пропущенный термин, обозначенный на схеме знаком вопроса
1.
Рассмотрите предложенную
схему развития споровых растений. Запишите в ответе пропущенный термин,
обозначенный на схеме знаком вопроса.

Выберите один
правильный ответ из предложенных четырех
2.
В систематике растений крестоцветные рассматриваются как:
1)
класс   2) порядок   3) семейство   4) род
3.
Если у растения сетчатое жилкование листьев, то у него, как правило:
1)
мочковатая корневая система
2)
одна семядоля в семени
3)
развит главный корень
4)
цветок трёхчленного типа
4.
Какое из названных семейств растений относится к классу Однодольные?
1)
Паслёновые   2) Крестоцветные   3) Сложноцветные   4) Злаки
5.
На каком рисунке изображена морская водоросль ламинария?

1)
1   2) 2   3) 3   4) 4
6.
Об усложнении покрытосеменных растений, по сравнению с голосеменными,
свидетельствует появление у них:
1)
придаточных корней
2)
зародыша в семени
3)
разнообразия листьев
4)
разнообразных плодов
7. Споры папоротника —
специализированные клетки, с помощью которых осуществляется:
1) бесполое размножение
2) вегетативное размножение
3) почкование
4) регенерация
8. Споры у цветковых растений
в отличие от спор бактерий образуются в процессе:
1) адаптации к жизни в
неблагоприятных условиях
2) митоза гаплоидных клеток
3) мейоза диплоидных клеток
4) полового размножения
9. У цветковых растений
яйцеклетка формируется из:
1) микроспор путем митоза
2) пыльцевого зерна
3) гаплоидного ядра
зародышевого мешка
4) диплоидного ядра
центральной клетки
10. Все растения от водорослей
до покрытосеменных имеют:
1) клеточное строение
2) ткани
3) стебель с листьями
4) проводящую систему
11. Видоизменение листьев у
хвойных растений служит приспособлением к:
1) улучшению минерального
питания растений
2) повышению интенсивности
фотосинтеза
3) экономному расходованию
воды
4) улавливанию солнечного
света
12. Важный шаг в эволюции
растений — появление семени, так как в отличие от споры оно представляет собой:
1) одну клетку, покрытую
оболочкой
2) вегетативную почку
3) многоклеточный зачаток
нового растения
4) половую клетку
13. Тип плода, показанный
на рисунке, характерен для растений семейства:
1) Сложноцветных
2) Мотыльковых
3) Лилейных
4) Злаков
14. Найдите название класса
среди перечисленных групп растений:
1) моховидные
2) двудольные
3) цветковые
4) голосеменные
Установите правильную
последовательность
15.
Установите последовательность этапов развития мха кукушкина льна, начиная
с прорастания споры.
1) образование предростка
(протонемы)
2) оплодотворение при наличии воды
3) прорастание споры
4) развитие на предростке женских или
мужских растений
5) созревание на мужских растениях
сперматозоидов, на женских — яйцеклеток
6) развитие из зиготы на женском растении
коробочки со спорами
16. Установите правильную последовательность событий,
происходящих при половом размножении цветковых растений. Запишите в таблицу
соответствующую последовательность цифр.
1)
прорастание вегетативной клетки
2)
перенос пыльцы на рыльце пестика
3)
образование пыльцевой трубки
4)
образование зиготы и эндосперма
5)
проникновение спермиев в зародышевый мешок
6)
формирование семени
Выберите три правильных ответа из шести предложенных
17.
Выберите три верных ответа из шести и запишите в таблицу цифры, под которыми
они указаны.
Мохообразные,
в отличие от зелёных водорослей:
1)
не требуют воды для размножения
2)
имеют покровную ткань
3)
имеют недифференцированный таллом
4)
имеют доминирующую стадию — гаметофит
5)
образуют коробочку со спорами
6)
имеют специализированные органы полового размножения
18.
Какие примеры иллюстрируют достижение биологического прогресса у растений путем
ароморфозов?
1)
наличие двойного оплодотворения у цветковых растений
2)
образование корней у папоротникообразных
3)
снижение испарения путём образования воскового налёта на листьях
4)
усиление опушенности листьев у покрытосеменных растений
5)
защита семян в плодах у покрытосеменных растений
6)
сокращение срока вегетации у растений, произрастающих в суровом климате
19. Процесс оплодотворения у цветковых растений
характеризуется:
1)
образованием цветка
2)
слиянием спермия с центральной клеткой
3)
формированием пыльцевого зерна
4)
слиянием спермия и яйцеклетки
5)
образованием зиготы в зародышевом мешке
6)
делением зиготы путём мейоза
20.
Известно, что папоротник орляк — это споровое растение, с развитыми
проводящими тканями, размножающееся как бесполым, так и половым путём. Выберите
из приведённого ниже текста три утверждения, относящиеся к описанию
перечисленных выше признаков организма.
(1)
Среди папоротникообразных растений в настоящее время встречаются как
травянистые, так и деревянистые растения. (2) В цикле развития преобладает
спорофит — взрослое, наземное растение. (3) Гаметофит папоротника представлен
маленьким заростком, на котором образуются гаметы. (4) В высоту папоротники
могут достигать нескольких метров, не испытывая затруднений в поступлении воды
к листьям (вайям). (5) Папоротники — наземные растения, широко распространённые
в разных ярусах леса. (6) На нижней стороне вайи можно заметить коричневые
образования — сорусы, содержащие споры.
21. Выберите три верных ответа из шести и запишите в
таблицу цифры, под которыми они указаны. Какие признаки характерны для этого
растения?
1) относится к классу Двудольные
2)
цветок трёхчленного типа
3)
корневая система стержневая
4)
в семени одна семядоля
5)
относится к семейству Лилейные
6)
плод — орех

Дайте полный ответ
22. Появление семенного размножения у
растений, в отличие от спорового, сыграло важную роль в эволюции растительного
мира. Приведите не менее четырех доказательств значения этого ароморфоза. Ответ
поясните.
23. Какой хромосомный набор характерен для клеток
мякоти иголок и спермиев сосны? Объясните, из каких исходных клеток и в результате
какого деления образуются эти клетки.
24. К какому отделу и классу относится изображенное
растение? Дайте характеристику этого класса и этого отдела.

ОТВЕТЫ

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

заросток

3

3

4

3

4

1

3

3

1

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

3

3

4

2

314526

213546

256

125

245

346

245

22.
1) семена были лучше защищены покровами (семенной кожурой), что обеспечивало их
выживание;
2)
семена содержали большой запас питательных веществ, что обеспечивало развитие
зародыша и его прорастание, меньшую зависимость от внешних факторов;
3)
независимость оплодотворения от воды при семенном размножении (в отличие от
спорового);
4)
семя — многоклеточный орган, что повышает шансы на его выживание, а
спора — одна клетка
23.
1) в клетках иголок сосны набор хромосом – 2n; в спермиях сосны – n;
2)
взрослое растение сосны развивается из зиготы (2n) (или, клетки мякоти иголок
путем митоза из других клеток мякоти);
3)
спермии сосны развиваются из гаплоидных микроспор (n) путём митоза
(или, спермии образуются из генеративной клетки пыльцевого зерна путём
митоза)
24. 1) Отдел Покрытосеменные. Класс Однодольные.
2)
Признаки отдела Покрытосеменные: наличие цветка (цветок изображен справа от
соцветия, видны тычинки; цветки собраны в соцветие сложный колос) и плода
(сухой зерновка)
3)
Признаки класса Однодольные: мочковатая корневая система, 1 семядоля в семени
(видно у семени в разрезе), параллельное жилкование листьев (может быть ещё
дуговое жилкование), цветок трехчленного типа.

Информационные
источники
1. Биология. Бактерии, грибы, растения. 6 кл. учеб. Для
общеобразоват. учреждений / В. В. Пасечник. – 13-е изд., стереотип. – М.:
Дрофа, 2010. – 304 с.: ил.
2. Биология. Для выпускников
школ и поступающих в вузы : учебное пособие / А.Г.Мустафин ; под ред. Проф.
В.Н.Ярыгина. – 21-е изд., стер. – Москва : КНОРУС, 2019. – 584 с.
3. Биология в таблицах,
схемах и рисунках / Р.Г. Зая [и др.]. – Ростов н/Д : Феникс, 2018. – 396,[3]
с.- (Без репетитора).
4. Биология: Справочное
пособие для старшеклассников и поступающих в вузы. –
М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА,2002. – 816 с.
5. https://bio-ege.sdamgia.ru/?redir=1
6. http://www.fipi.ru/content/otkrytyy-bank-zadaniy-eg
7. https://foxford.ru/wiki/biologiya

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Систематика 2).docx

alt: Часть 1. ВВЕДЕНИЕ Подготовка к

alt: Часть 2. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

alt: Устанавливать взаимосвязи: · строения и функций молекул, органоидов клетки; пластического и энергетического обмена; световых и темновых реакций фотосинтеза; 2

alt: Часть 3. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

alt: Особенности цикла развития

alt: Рис. 1 Жизненный цикл хламидомонады

alt: Рис. 2 Жизненный цикл улотрикса

alt: Установите соответствие 12.

alt: ОТВЕТЫ 1. 2. 3

alt: Информационные источники 1. Биология

intro: Методическое пособие предназначено для подготовки выпускников 9-11 классов к сдаче ОГЭ и ЕГЭ по биологии. Содержит краткие конспекты, схемы, рисунки, тренинги.

title: Методическое пособие по ботанике (систематика растений)


extracted_text:
ДЕТСКАЯ ЛОЖЬ

· О чем следует задуматься родителям, обеспокоенным
детской ложью? Насколько честны они сами. Родители – главный образец для
подражания. Психологи отмечают, что дети-лжецы обычно растут в семьях, где сами
родители отличаются нечестностью.
· Многие думают, что, зная все о ребенке и о его делах
(в т. ч. личной жизни) можно оградить ребенка от неприятностей. Конечно, каждый
родитель должен располагать определенной информацией, но её объем зависит от
возраста ребенка, т. е. родители должны четко различать, что им необходимо
знать, а с чем они могут смириться как с проявлением независимости ребенка.
Родители могут составить перечень проблем, в курсе которых им необходимо быть,
например:
– кто друзья ребенка, каково их поведение;
– какие телепередачи смотрит ребенок;
– как ребенок ведет себя в  детском саду.
Сферы, в которые родители не вторгаются:
– личная корреспонденция;
– телефонные разговоры;
– детская комната.
· Еще один совет: создать отношения, полностью
построенные на доверии (такие отношения зарождаются с самого начала общения
родителей и детей, и, если родители  постоянно будут демонстрировать ребенку
полное доверие, то ребенку незачем будет врать).
· Если ребенок попался на явной лжи, это не должно
стать концом доверия (единичная ложь все же простительна). Если ложь примет
хронический характер, ребенок пострадает от последствий утраты доверия.
Формула доверия для родителей:
«В наших с тобой отношениях нет
ничего важнее доверия. Если ты сделаешь что-то такое, что мне наверняка не
понравится, не бойся мне об этом сказать. Можешь напомнить мне, что не надо
сердиться. Ты, конечно, можешь попытаться скрыть свой поступок, но я буду
просто горд тобою, если ты найдешь в себе смелость сказать правду».

Как надо вести себя родителям с маленьким лгунишкой

· Понять возможную причину лжи и проанализировать ее.
· Ответить на вопрос: малыш солгал безвинно или
преднамеренно?
· А если преднамеренно, то почему?
· В чем виноваты Вы?
· У Вас завышенные требования к ребенку или он Вам лишь
только подражает?
· Не спровоцировали сами Вы обман соблазнами или
вопросами-ловушками?
· Кто пострадал от лжи: Вы, Ваш ребенок или
посторонний?
· Не чувствует ли Ваш малыш себя отверженным в семье?
· Не сравниваете ли Вы его с другими детьми в семье,
высказывая недовольство и вызывая ревность и соперничество?
· Не занижаете ли вы его самооценку?
· Не опекаете ли Вы излишне малыша?
· Не копирует ли он Вас, являясь неожиданным свидетелям
того, как Вы «манипулируете» ложью, считая ее сущим пустяком?
· Не вызываете ли Вы в нем враждебность своими
наказаниями «за дело» или с целью «профилактики»?
Как только Вам покажется, что Вы нашли
возможную причину лжи, старайтесь действовать и помогать ребенку.
Если ребенок сам сознается во лжи, ни в
коем случае не надо наказывать его, скорее одобрите, чтоб он поверил в
собственные силы: раз мог сознаться, что сказал неправду, значит – честный и
больше не обманет никого.
· Если ребенок не хочет сознаваться, не заставляйте
его это делать, а лучше расскажите ему сказку или придумайте историю о том, к
чему приводит ложь и сколько доставляет неприятностей.
· Учите говорить его любую правду. Пусть он поймет:
лучше, чтобы была «невежливая» правда, чем «вежливая» ложь.
· Старайтесь поощрять как можно чаще искренность
ребенка.

Если ложь заслуживает наказания…

 Бенжамен Спок писал: «Я не отстаиваю
необходимость физических наказаний, но, по-моему, отшлепать ребенка – это менее
болезненно для него, чем длительное, суровое осуждение». Что касается лжи, то
общепризнано: ребенок, подвергающийся физическим наказаниям, лжет чаще, чтобы
избежать их.
· Избегайте применять физическое наказание.
· Отделяйте наказание за ложь (попытку скрыть поступок)
от наказания за проступок, скрываемый ложью.
· Подчеркивайте, какое значение может иметь поступок
ребенка для окружающих.
· Наказание должно быть соразмерно поступку.
· Если после многократных поучений и наказаний ребенок
продолжает врать, в этом случае нужна консультация специалиста.
            · Не наказывайте ребенка, если он сам сознался во лжи,
дал оценку собственному поступку.

file_name: ДЕТСКАЯ ЛОЖЬ.doc

title: ДЕТСКАЯ ЛОЖЬ


extracted_text:
План-конспект урока.
Предмет: Живопись.
Класс: 1
Урок: 2
занятие, урок № 4 (40 мин.)
Количество часов в
задании – 9.
Тема: Характеристика
цвета.
Цель: Создание
композиции с теплым и холодным колоритом.
Задачи:
Образовательная: Формировать
умение получать сложные (дополнительные, составные, промежуточные) цвета
Познакомить с холодными и
тёплыми цветами.
Развивающая: Развивать
чувство цвета.
Воспитательная: Воспитывать
эмоционально-нравственную отзывчивость и аккуратность при выполнении работы.
Оборудование: цветовой
круг, палитра, таблица смешения цветов.

Ход урока:
Организационный момент. (2
мин.)
Приветствие. Проверка
посещаемости и готовности к уроку.
Сообщение темы и целей
урока. (2 мин.)
- На занятии нам
предстоит разобрать палитру цветов на теплую и холодную, охарактеризовать эти
цвета и выполнить две работы с холодным и тёплым колоритом.
Изучение новой темы. (14
мин.)
- Первый мой вопрос:
Назовите основные цвета? (кр., син., жел.)
- Назовите дополнительные
цвета? (оранж., фиол., зел.)
- Эти группы цветов вы
хорошо знаете, но посмотрите на свои краски, сколько там кюветов с красками?
(12,16,24)
- Это больше чем основные
3 и дополнительные 3? (да)
- Откуда же взялись
остальные? (дополнительные смешали с основными)
- Как можно назвать
получившиеся цвета? (сложные, составные, промежуточные)
- Вспомним цветовой круг.
В нем есть основные, дополнительные и промежуточные (составные) цвета, которые
находятся между этими цветами и чем больше мы получим промежуточных цветов – тем
шире становится цветовой круг. Давайте и мы выполним расширенный цветовой круг
или ленту цветов.

-
Покажем на листе все имеющиеся цвета, составим их в порядке плавного перехода
из одного цвета в другой, потом создадим путём смешивания двух соседних цветов
промежуточный цвет, тем самым увеличив палитру цветов практически в 2 раза, так
расширять палитру можно до бесконечности.
-
Теперь обратим внимание на то что наши цвета можно поделить на две условные
группы. Какие? (холодные и тёплые)
-
Рассмотрим несколько работ в которых преобладают цвета той или иной группы или
обеих сразу. (Врубель, Репин, Малявин, Борисов - Мусатов)
-
В чём их отличия? (в общей цветовой гамме: холодная или теплая)
-
Эта цветовая гамма называется колорит картины.
Колорит
– это особенность цветового и тонального строя произведения (сочетание цветов,
обладающее известным единством).
Практическая
часть. (18 мин.)
-
Предлагаю и вам выполнить творческую работу в холодном и тёплом колорите в
технике Граттаж.
-
Граттаж (от франц. Gratter — скрести, царапать) — это способ
выполнения рисунка путем процарапывания острым инструментом бумаги или картона,
залитых тушью или черной гуашью.
- Одну
основу для граттажа мы выполним в технике по сырому, используя холодные цвета,
а вторую – тёплые.
- После высыхания основу
покроем тонким слоем воска (натрём лист свечой), а по воску нанесём стой гуаши
(черный, синий, фиолетовый и тёмно-коричневый, коричневый, черный,
тёмно-зелёный).
- Когда листы полностью
высохнут, методом процарапывание выполним рисунок, например, дождя, цветов,
подводного мира, осенней листвы, цветущего луга, сюжета сказки.
- Вопросы по заданию у
вас есть? (…)
- Приступаем к работе!
Ожидаемый результат:
учащиеся выполняют творческие работы в холодном и тёплом колорите в технике
граттаж.
Просмотр результата. (2
мин.) просмотр работ учащихся, выявление ошибок, предложение по их исправлению,
выявление лучших работ и интересных решений, выставление оценок за урок.
Рефлексия. (2
мин.)
1. Что такое составные
цвета?
2. Что такое палитра?
3. Что такое колорит?
4. Что такое граттаж?

file_name: Конспект урока по Живописи в 1 кл ДШИ.docx

alt: План-конспект урока. Предмет:

alt: Ход урока: Организационный момент

alt: Покажем на листе все имеющиеся цвета, составим их в порядке плавного перехода из одного цвета в другой, потом создадим путём смешивания двух соседних цветов промежуточный…

intro: Конспект урока по Живописи в 1 кл ДШИ "Характеристика цвета".Выполнение гратажа.

изобразительное искусство

group: Дисциплины


extracted_text:
РЕСПУБЛИКА
ИНГУШЕТИЯ                 ГIАЛГIАЙ
РЕСПУБЛИКА

Государственное
бюджетное  общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №18 г.Малгобек»
386302,
РИ   г. Малгобек ул. Гоголя, 2а
тел.:
62-33-54;  e-mail:  malgobek18@mail.ru; http:/shkola18-malgobek.ru/

Джандигова Зарема Саварбековна

2016-2017 учебный год

Если мы
будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у детей
завтра.

Джон Дьюи

Шесть
основных этапов современного урока русского языка
мобилизация
(предполагает включение учащихся в активную интеллектуальную деятельность);
целеполагание
(учащиеся самостоятельно формулируют цели урока по схеме «вспомнить →
узнать → научиться»);
осознание
недостаточности имеющихся знаний (учитель способствует
возникновению на уроке проблемной ситуации, в ходе анализа которой учащиеся
понимают, что имеющихся знаний для ее решения недостаточно);
коммуникация
(поиск  новых знаний  в паре, в группе);
взаимопроверка,
взаимоконтроль;
рефлексия
(осознание учеником и воспроизведение в речи того, что нового он узнал и чему
научился на уроке).
СОВРЕМЕННЫЙ
УРОК – ЭТО…
хорошо
организованный урок  в хорошо оборудованном кабинете должен иметь хорошее
начало и хорошее окончание;
учитель
должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, четко
сформулировать тему, цель, задачи урока;
урок
должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество
с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и
одноклассниками;
учитель
организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся;
вывод
делают сами учащиеся;
минимум
репродукции и максимум творчества и сотворчества;
времясбережение
и здоровьесбережение;
в
центре внимания урока — дети;
учет
уровня и возможностей учащихся, в котором учтены  такие аспекты, как профиль
класса, стремление учащихся, настроение детей;
умение
демонстрировать методическое искусство учителя;
планирование
обратной связи;
урок
должен быть добрым.
Критерии
результативности урока при системно–деятельностном подходе:
1.
Цели урока задаются с тенденцией передачи функции от учителя к ученику. Учитель
систематически обучает детей осуществлять рефлексивное действие (оценивать свою
готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений и т.п.)
2.
Используются разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень
активности учащихся в учебном процессе.
3.
Учитель владеет технологией диалога, обучает учащихся ставить и адресовать
вопросы.
4.
Учитель эффективно сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения, учит
детей работать по правилу и творчески.
5.
На уроке задаются задачи и четкие критерии самоконтроля и самооценки
(происходит специальное формирование контрольно-оценочной деятельности у
обучающихся).
 6.Учитель
добивается осмысления учебного материала всеми учащимися, используя для этого
специальные приемы.
7.
Учитель стремится оценивать реальное продвижение каждого ученика, поощряет и
поддерживает минимальные успехи.
8.
Учитель специально планирует коммуникативные задачи урока.
9.
Учитель принимает и поощряет выражаемую учеником  собственную позицию, иное
мнение, обучает корректным формам их выражения.
10.
Стиль, тон отношений, задаваемый на уроке, создают атмосферу сотрудничества,
сотворчества, психологического комфорта.
11.
На уроке осуществляется глубокое личностное воздействие “учитель – ученик”
(через отношения, совместную деятельность и т.д.)
Показатели
эффективности урока:
1.     Проектирование
и конструирование на уроке социальной среды развития обучающихся.
2.      Реализация
на уроке содержания учебного материала как системы научных понятий (научность
содержания материала, следование УМК)
3.      Дифференциация
и индивидуализация на уроке учебного материала по сложности и объёму.
4.      Целесообразность
выбора формы урока (внешняя форма: урок – мастерская, экскурсия, путешествие,
суд, семинар, лекция и др., внутренняя форма: изучение нового материала,
повторение, обобщение, комбинированный, развития речи, урок по определённой
технологии) и формы организации деятельности детей (фронтальная, индивидуальная,
групповая, парная, коллективная и др.)
5.      Целесообразность
использования технического, дидактического, наглядного оснащения учебного
занятия.
6.     Создание
на уроке условий для активной учебно–познавательной деятельности обучающихся.
7.      Реализация
на уроке компонентов учебно –познавательной деятельности (цель, мотив,
постановка учебной задачи, содержание, учебные действия, контроль
(самоконтроль), оценка (самооценка).
8.      Формирование
(развитие) на уроке универсальных учебных действий (регулятивных,
познавательных, коммуникативных, личностных)
9.      Формулирование
и решение на уроке познавательных задач, направленных на продуктивную
деятельность обучающихся.
10.  Построение урока
с учётом индивидуальных, возрастных, психологических и физиологических
особенностей обучающихся.
11. Умение создать
атмосферу доверия, психологической безопасности, одобрения, поддержки,
сотрудничества, здоровьесбережения.
Пять
шагов подготовки к современному уроку:

«Прежде
чем вводить новое знание, надо создать ситуацию… необходимости его появления».
(Г.А. Цукерман)
1.
Мотивация к учебной деятельности
Цель
этапа: включение обучающихся в учебную деятельность на
личностно значимом уровне.
Хочу,
могу, надо
Что
значит уметь учиться?

Задачи,
решаемые на современном уроке русского языка

Ориентация
на методическое правило:
«Ни
одного урока без всех четырех видов речевой деятельности!»
Следование
этому правилу восстанавливает в своих правах развитие речи учащихся во всех
своих аспектах.
На
каждом уроке педагог должен предлагать задания по типу: «Слушаем, говорим
(спрашиваем – отвечаем), читаем (понимаем), пишем».
ТЕКСТ
- последовательность
предложений, слов, построенная согласно правилам русского языка и образующая
сообщение.
Задание
Составьте
текст, состоящий из 4 предложений.
Первое
предложение должно начинаться с имени существительного.
Второе
предложение – с имени прилагательного.
Третье
предложение – с глагола.
Четвертое
предложение  – с предлога.

Инсерт - это приём такой маркировки текста, когда учащиеся
значками отмечают на полях то, что известно, что противоречит их
представлениям, что является интересным и неожиданным, а также то, о чём
хочется узнать более подробно.
Кластер
Слово
«кластер» в переводе означает «пучок, созвездие». Это графический прием
систематизации материала в виде «грозди».
Последовательность действий по составлению кластера проста и логична:
1. посередине чистого листа (классной доски) написать ключевое слово или
предложение, которое является ключевым в раскрытии идеи, темы;
2. вокруг записать слова или предложения, выражающие идеи, факты, образы,
подходящие для данной темы;
3. по мере записи появившиеся слова соединяются прямыми линиями с ключевым
понятием. У каждого из «спутников» в свою очередь тоже появляются «спутники»,
устанавливаются новые логические связи.
Использовать данный прием можно на всех этапах урока: на стадии вызова,
осмысления, рефлексии или в качестве стратегии урока в целом. Организуя работу
с младшими школьниками, и учитывая возрастные особенности обучающихся, нужно
помнить, что учитель на данных уроках выступает в роли координатора работы:
направляет усилия учеников в определенное русло, сталкивает различные суждения
и создает условия, побуждающие к принятию самостоятельных решений.
СИНКВЕЙН:
обогащает
словарный запас;
подготавливает
к краткому пересказу;
учит
формулировать идею (ключевую фразу);
позволяет
почувствовать себя хоть на мгновение творцом;
получается
у всех.
Правила
составления
1
строчка – одно слово – название стихотворения, тема, обычно
существительное.
2
строчка – два слова (прилагательные или причастия). Описание темы, слова
можно соединять союзами и предлогами.
3
строчка – три слова (глаголы). Действия, относящиеся к теме.
4
строчка – четыре слова – предложение. Фраза, которая показывает отношение
автора к теме в 1-ой строчке.
5
строчка – одно слово – ассоциация, синоним, который повторяет суть темы
в 1-ой строчке, обычно существительное.
Синквейн
на тему Спасибо
1.
спасибо
2. сердечное, душевное
3. желаем, выражаем, говорим
4. вежливое слово, которое говорят, чтобы выразить благодарность
5. Спаси Бог!

Требования
к учителю

1.Учитель четко и точно
формулирует задания,  потому что потом учитель их не повторяет.
2.Не даёт новые задания
ученикам в готовом виде.
3.Не повторяет задания
два раза.
4.Не комментирует и не
исправляет  ответы, предлагая это сделать самим ученикам (таким образом
достигается взаимоконтроль).
5.Не повторяет то, что
уже сказали ученики (это помогает ученикам быть более внимательными на уроке).
6.Предугадывает
затруднения учащихся и меняет по ходу урока задание, если дети не смогли его
выполнить с первого раза.
7.Подбирает комплексные задания.

Скачано с www.znanio.ru

alt: РЕСПУБЛИКА ИНГУШЕТИЯ

alt: Формирование (развитие) на уроке универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных, личностных) 2

alt: Инсерт - это приём такой маркировки текста, когда учащиеся значками отмечают на полях то, что известно, что противоречит их представлениям, что является интересным и неожиданным,…

alt: Спаси Бог! Требования к учителю 1

intro:
Шесть основных этапов современного урока русского языка
мобилизация (предполагает включение учащихся в активную интеллектуальную деятельность);
целеполагание (учащиеся самостоятельно формулируют цели урока по схеме «вспомнить →  узнать → научиться»);
осознание недостаточности имеющихся знаний (учитель способствует возникновению на уроке проблемной ситуации, в ходе анализа которой учащиеся понимают, что имеющихся знаний для ее решения недостаточно);
коммуникация (поиск  новых знаний  в паре, в группе);
взаимопроверка, взаимоконтроль;
рефлексия (осознание учеником и воспроизведение в речи того, что нового он узнал и чему научился на уроке).
СОВРЕМЕННЫЙ УРОК – ЭТО…
хорошо организованный урок  в хорошо оборудованном кабинете должен иметь хорошее начало и хорошее окончание;
учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, четко сформулировать тему, цель, задачи урока;
урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками;
учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся;
вывод делают сами учащиеся;
минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества;
времясбережение и здоровьесбережение;
в центре внимания урока — дети;
учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены  такие аспекты, как профиль класса, стремление учащихся, настроение детей;
умение демонстрировать методическое искусство учителя;
планирование обратной связи;
урок должен быть добрым.Шесть основных этапов современного урока русского языка
мобилизация (предполагает включение учащихся в активную интеллектуальную деятельность);
целеполагание (учащиеся самостоятельно формулируют цели урока по схеме «вспомнить →  узнать → научиться»);
осознание недостаточности имеющихся знаний (учитель способствует возникновению на уроке проблемной ситуации, в ходе анализа которой учащиеся понимают, что имеющихся знаний для ее решения недостаточно);
коммуникация (поиск  новых знаний  в паре, в группе);
взаимопроверка, взаимоконтроль;
рефлексия (осознание учеником и воспроизведение в речи того, что нового он узнал и чему научился на уроке).
СОВРЕМЕННЫЙ УРОК – ЭТО…
хорошо организованный урок  в хорошо оборудованном кабинете должен иметь хорошее начало и хорошее окончание;
учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, четко сформулировать тему, цель, задачи урока;
урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками;
учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся;
вывод делают сами учащиеся;
минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества;
времясбережение и здоровьесбережение;
в центре внимания урока — дети;
учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены  такие аспекты, как профиль класса, стремление учащихся, настроение детей;
умение демонстрировать методическое искусство учителя;
планирование обратной связи;
урок должен быть добрым.

title: Современный урок по русскому языку


extracted_text:
Муниципальное  общеобразовательное
учреждение
«Средняя  общеобразовательная  школа  №2»
 с.Чернолесского Новоселицкого района
Ставропольского края

 «Элективные  курсы  и личностно ориентированное
обучение».
(из опыта)

Автор: учитель
истории и обществознания
Донцова  Валентина
Алексеевна.

Современное  российское общество
предъявляет  сегодня   образованию  новые требования. Первоочередной  задачей,
в связи с модернизацией  образования, сегодня  стоит  развитие  личности
молодых граждан  России, формирование  у  них    созидательных  и
познавательных способностей, необходимых  для  успешной   социализации   в
обществе  и активной  адаптации  на  рынке  труда.
Модернизация Российского образования
ввела в наши школы новый вид дифференциации обучения – элективные курсы.
Элективный курс (от лат. electus – избирательный) – это
обязательный курс по выбору учащегося.
В 2002 году была принята
Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования,
одобренная Министерством образования Российской Федерации, где и появилось
впервые понятие профилизация обучения.
Профильное обучение направлено на
реализацию личностно ориентированного обучения. При этом существенно
расширяются возможности выстраивания учеником индивидуальной образовательной
траектории.
В связи    с  этим, востребованной
становится  разработка  программ   и содержания  элективных  курсов, решающих
задачи, с одной  стороны- углубления  знаний, а с другой интеграции    с
социальной  жизнью  молодого  поколения. Наиболее  благоприятные  возможности
предоставляют элективные  курсы  по  обществознанию. В системе  предпрофильной
подготовки  элективные  курсы дают личностно ориентированные знания  о
содержании   общественных наук, правах  и обязанностях  человека  в обществе,
способах  профессиональной   ориентации.
В современном
мире  растёт  поколение, которое практически обеспечено всем. Доступность  ко
всему не должно  породить  вседозволенность  подрастающего  поколения  в
современном обществе, иначе  это может привести   к росту  преступности.
«В течение
последнего десятилетия отмечается увеличение количества деяний, совершенных
несовершеннолетними. При этом подростковая преступность растет в 7 раз быстрее,
чем происходит изменение общего числа населения этой возрастной категории».    https://fb.ru/article/245595/podrostkovaya-prestupnost-v-rossii
Таким образом,
создание программы   и проведение  элективного курса «Подросток и закон»
актуально.
Программа
элективного  курса «Подросток  и закон»  разработана  в соответствии  с
задачами  модернизации  содержания  образования, с учётом дидактических
требований к уровню подготовки выпускников и  направлена   на повышение
правовой  грамотности  подростков, осознание  своих прав и обязанностей, причин
и последствий  правонарушений, развитие  ответственности.
В соответствии с новыми
федеральными государственными образовательными стандартами целью образования
является общекультурное, личностное и познавательное развитие обучающихся.
Выпускник основной школы (в соответствии с «портретом выпускника основной школы»)
-  социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои
поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед
семьёй, обществом, Отечеством. Эффективными средствами достижения новых целей
образования наряду с основными образовательными программами по предметам
являются программы внеурочной деятельности.
Данная  программа рассчитана на
обучающихся 7 класса.
Выбор темы
элективного курса «Подросток и закон» определён тем, что  изучение вопросов
права  в  курсе обществознания 7 класса, вызывает у обучающихся повышенный
интерес, и в тоже время предусматривает рассмотрение наиболее общих вопросов
права за незначительное количество учебного времени, поэтому, возвращение к
этим сложным и личностно-значимым для подростков вопросам в рамках элективного
курса является целесообразным.
    Элективный
курс «Подросток и закон» ориентирован помочь  обучающимся найти ответы на вопросы, с
которыми им приходится сталкиваться в повседневной жизни и которые не могут
решить без элементарных правовых знаний. Материал курса обращен к подросткам, у
которых нередки антиобщественные проявления.  Особенность   курса   заключается
в том, что он предполагает овладение  умениями  применять  полученные  знания в
жизни.
Цель курса – воспитание у обучающихся правовой культуры, уважения к закону;  формирование
элементарных знаний о праве; развитие личностных качеств, необходимых для
успешной социализации,  для связи понимаемого с собственным жизненным опытом,
для большего осознания ценности жизни;  для самостоятельного,  осознанного
принятия правовых решений в ситуации выбора.
Задачи
курса:
- развитие
умений обучающихся самостоятельно приобретать знания, анализировать, делать
выводы, решать жизненные проблемы,
-    приобретение обучающимися опыта в
определении вариантов разрешения правовых проблем,
-  формирование
у обучающихся практических навыков поведения в различных ситуациях,
- обучение выполнению некоторых процессуальных
действий   (обращение в те или иные государственные органы, общение с
должностными лицами, работниками правоохранительных органов),
-  обеспечение развития у обучающихся
необходимых для становления собственных профессиональных качеств, способностей
и умений: вступать в диалог и быть понятным, управлять ситуацией и принимать
решения, ставить цели и достигать результата.
     Курс носит практико-ориентированный
характер. Предусматривается работа с правовыми источниками, различными
юридическими документами; разбор конкретных правовых ситуаций.
     Ожидаемые результаты: предполагается, что к завершению курса обучающиеся будут: знать
основные термины и понятия, свои права и возможности их реализации; уметь
анализировать ситуации и высказывать свое суждение, вести конструктивную
дискуссию; проводить исследования в области права, оформлять и представлять
результаты; работать с текстами правовых документов. Приобретут  опыт:
участия в групповой работе;  планирования при проведении индивидуального или
группового исследования; устной или компьютерной презентации; рефлексии;
юридического анализа конкретных жизненных ситуаций с точки зрения соблюдения
прав человека.

Изучение курса спланировано на 17 часов учебного времени.

Планируемые результаты изучения учебного
предмета

Содержание
программы предоставляет возможность, помимо формирования общеучебных умений, на
основе специфического исторического материала развивать у обучающихся
специальные предметные умения и навыки:

Тема 1.Право  и его роль в жизни общества.
В
результате изучения данной темы обучающиеся должны:
•
знать: понятия
право, признаки права, нормативно-правовой акт, институт права, гипотеза,
диспозиция, санкция.
• уметь объяснять понятия, решать задачи,
анализировать, делать выводы.

Тема
2. Гражданское право.
В
результате изучения данной темы обучающиеся должны:
•
знать: понятия
гражданское право, дееспособность, правоспособность, право собственности, право
владения, право пользования, право распоряжения, виды собственности,
национализация,  понятия сделки и договора, виды договоров, стороны договора,
физическое и юридическое лицо.
•
уметь: решать
задачи, опираясь на Гражданский кодекс, анализировать, делать выводы.

Тема
3. Семейное право.
В
результате изучения данной темы обучающиеся должны:
•
знать: основы
семейного права, что такое семья, брак, права и обязанности супругов, права и
обязанности родителей и детей.
•
уметь: решать
задачи, опираясь на Семейное законодательство, анализировать, делать выводы.

Тема
4. Жилищное право.
В
результате изучения данной темы обучающиеся должны:
•
знать: чем
регулируются жилищные правоотношения, главным правовым источником является
Жилищный кодекс РФ, как происходит реализация гражданами права на жильё, что
такое приватизация.
•
уметь: решать
задачи, опираясь на Жилищный  кодекс РФ, анализировать, делать выводы.

Тема
5. Трудовое право.
В
результате изучения данной темы обучающиеся должны:
•
знать: понятия
трудовое право, занятость и трудоустройство, рабочее время и время отдыха,
правовое регулирование труда несовершеннолетних,   льготы для
несовершеннолетних в сфере трудовых отношений.
•
уметь: охарактеризовать
трудовое право как отрасль права, создать представления о правовом
регулировании трудовых отношений, ответственности за нарушения трудового
законодательства.

Тема
6. Административное право.
В
результате изучения данной темы обучающиеся должны:
•
знать: что такое административное право,  административное
правонарушение, административная ответственность,  административное наказание.
•
уметь: решать
задачи, опираясь на кодекс РФ об административных правонарушениях,
анализировать, делать выводы.

Тема
7. Уголовное право.
В
результате изучения данной темы обучающиеся должны:
•
знать:    основы уголовного права и его принципы,  что такое
преступление, основные виды преступлений, ответственность по уголовному праву,
виды наказаний, уголовная ответственность несовершеннолетних.
•
уметь: решать
задачи, опираясь на Уголовный кодекс РФ, анализировать, делать выводы.

Методика работы
предполагает в проведении элективного курса следующие формы и приемы:
– лекции с
последующим опросом;
– лекции с обсуждением
документов;
– беседы;
– семинары;
– практические
работы;
– «мозговой
штурм»;
– викторины.
Все эти приемы
направлены на стимулирование познавательного интереса учащихся и формирование творческих
умений, таких как:
– умение увидеть и
сформулировать проблему, составить план ее решения;
– умение выдвинуть
гипотезу;
– умение делать
обобщения;
– умение
систематизировать материал;
– умение
составлять доклад по теме (на основе различных источников);
– умение
перекодировать материал (схемы, таблицы, диаграммы);
– умение
планировать и анализировать свою деятельность (составлять план, ставить цели,
сравнивать результат и цели, вычленить плюсы и минусы своей деятельности);
– умение оценивать
свою и чужую познавательную и коммуникативную деятельность.
Чтобы оценить
образовательную деятельность обучающихся, важно не только уделять внимание
развернутым ответам, в которых проявляется готовность связно, образно излагать
факты, но и формировать собственное отношение к оценке персонажей и фактов.
Курс позволяет использовать новые, но уже достаточно популярные формы проверки
знаний – тесты, решение правовых задач, а также деформированные тексты, тексты
с ошибками и т. д.
Условия для
реализации:
Занятия по
изучению элективного курса желательно проводить в кабинете истории, имея ИКТ
оборудование: комплекты правовых  документов  «Кодексы  и законы  РФ»,
интернет-ресурсы.
Для фиксации
результатов и коррекции познавательной деятельности обучающихся необходимо
иметь разнообразные виды заданий, в том числе и тестовых. Так измерителем
обученности обучающихся может быть:
– правовой
диктант;
– деформированный
текст, в котором учащимся нужно вставить пропущенные слова, термины;
– текст с
ошибками, в котором учащиеся должны исправить ошибки;
– обобщающие
вопросы и задания;

– тесты.
С
целью демонстрации опыта  данная  программа  опубликована  на  сайте
педагогического  издания  «Вестник  Просвещения» и рецензирована главным
редактором  издания  М.Ю.Мальцевым.(см.приложение1,2)

Приложение1

Приложение
2

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Опыт работы Донцовой В.А. Элективные курсы.docx

alt: Тема 4. Жилищное право . В результате изучения данной темы обучающиеся должны: • знать: чем регулируются жилищные правоотношения, главным правовым источником является

alt: Чтобы оценить образовательную деятельность обучающихся, важно не только уделять внимание развернутым ответам, в которых проявляется готовность связно, образно излагать факты, но и формировать собственное отношение…

alt: Приложение1

alt: Приложение 2

intro:
В 2002 году была принята Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования, одобренная Министерством образования Российской Федерации, где и появилось впервые понятие профилизация обучения.
Профильное обучение направлено на реализацию личностно ориентированного обучения. При этом существенно расширяются возможности выстраивания учеником индивидуальной образовательной траектории.

В связи    с  этим, востребованной  становится  разработка  программ   и содержания  элективных  курсов, решающих задачи, с одной  стороны- углубления  знаний, а с другой интеграции    с социальной  жизнью  молодого  поколения. Наиболее  благоприятные  возможности  предоставляют элективные  курсы  по  обществознанию
    Сегодня я продемонстрирую вам   программу  элективного  курса «Подросток и закон» для  обучающихся 7-х классов.

преподавание

group: Педагогика


extracted_text:
Тест для родителей на определение готовности
ребенка к школе
Отметьте каждый утвердительный ответ одним баллом.
1. Как вы
считаете, хочет ли ваш ребенок идти в первый класс?
2. Считает ли он, что в школе узнает много нового и интересного?
3. Может ли ваш малыш в течение некоторого времени (15-20 минут) самостоятельно
заниматься каким-либо кропотливым делом (рисовать, лепить, собирать мозаику и
т. п.)?
4. Можете ли вы сказать, что ваш ребенок не стесняется в присутствии
посторонних людей?
5. Умеет ли ваш малыш связно описать картинку и составить по ней рассказ как
минимум из пяти предложений?
6. Знает ли ваш ребенок стихи наизусть (не менее 6-7)?
7. Может ли он назвать заданное существительное во множественном числе?
8. Умеет ли ваш ребенок читать, хотя бы по слогам?
9. Считает ли малыш до десяти в прямом и обратном порядке?
10. Умеет ли он прибавлять и отнимать хотя бы одну единицу от чисел первого
десятка?
11. Может ли ваш ребенок писать простейшие элементы в тетради в клетку,
аккуратно перерисовывать небольшие узоры?
12. Любит ли ваш ребенок рисовать, раскрашивать картинки?
13. Умеет ли ваш малыш управляться с ножницами и клеем (например, делать
аппликации из бумаги)?
14. Может ли он из пяти элементов разрезанной на части картинки за минуту
собрать целый рисунок?
15. Знает ли ваш малыш названия диких и домашних животных?
16. Есть ли у вашего ребенка навыки обобщения, например, может ли он назвать
одним словом "фрукты" яблоки и груши?
17. Любит ли ваш ребенок самостоятельно проводить время за каким-то занятием,
например, рисовать, собирать конструктор и т. д.
Если вы
ответили утвердительно на 15 и более вопросов, значит, ваш ребенок
вполне готов к школьному обучению. Вы занимались с ним не напрасно, и в
дальнейшем, если у него и возникнут трудности при обучении, он с вашей помощью
сможет с ними справиться.
Если ваш малыш
может справляться с содержанием 10-14 вышеуказанных вопросов, то вы на
верном пути. За время занятий он многому научился и многое узнал. А те вопросы,
на которые вы ответили отрицательно, укажут вам, на какие моменты нужно
обратить внимание, в чем еще нужно потренироваться с ребенком.
В том случае,
если количество утвердительных ответов 9 или менее, вам следует больше
уделять времени и внимания занятиям с ребенком. Он еще не совсем готов пойти в
школу. Поэтому ваша задача - систематически заниматься с малышом, тренироваться
в выполнении различных упражнений.

file_name: Тест для родителей на определение готовности ребенка к школе.docx


extracted_text:
Быть или не быть таков  вопрос:
Что благородней для души:
переносить ли
И пращи и стрелы враждебной
нам судьбы
Иль взять оружие против моря
затруднений
И кончить с ними? Умереть,
уснуть,
Не более  того – и сном все
прекратить
И боль сердечную, и тысячу мучений,
Наследье нашей плоти. Вот
конец достойный
Желанный. Скончаться,
Сном забыться
Уснуть и видеть  сны, быть
может. Но преграда:
Мечты в смертельном сне могут
придти.
Когда мы смертную лишь сбросим
оболочку,
Должны остановиться:
Ведь это делает бедствие - длинною
в жизнь;
Кто б стал сносить  хлысты,
презрения веков,
Ложь угнетателей, насмешки
гордецов,
Уколы ревности,
медлительность законов,
Властей бесстыдство и
презренье
Такая терпеливость
Заслуживает оголенного
кинжала
И сам себе он может дать
покой. Кто бы согласился?
Чтоб охать и потеть от жизни
утомленной,
Но этот страх чего-то после
смерти,
Боязнь страны, с которой не  вернулся

Ни единый путник. Будь
озадачен
Охотнее страдать от
злоключений
Уже известных нам, чем
устремляться
Навстречу тем, которых мы не
знаем.
Так совесть трусов делает из
нас;
Могучая решимость, при
размышлении блекнет
И погибают замыслы с великой
сутью в тот момент
В начале обещавшие успех.
Офелия...
В твоих молитвах, нимфа,
Ты помяни мои грехи.
Широкая Т. и Токарев К. 9
класс. 2011-2012 уч. год.

file_name: Детские переводы.doc

alt: Быть или не быть таков вопрос:

title: Детские переводы к проекту Роль перевода