extracted_text:
Объекты Access
1.
Таблицы - основные объекты
базы данных. В них хранятся данные. Реляционная база данных может иметь много взаимосвязанных полей.
2.
Запросы - это специальные структуры, предназначенные для обработки
данных. С помощью запросов данные упорядочивают, фильтруют, отбирают, изменяют, объединяют, то есть обрабатывают.
3.
Формы - это
объекты, с помощью которых в базу вводят новые данные или просматривают имеющиеся.
4.
Отчеты - это формы
"наоборот". С их помощью данные
выдают на
принтер в удобном и наглядном виде.
5.
Макросы - это
макрокоманды. Если какие-то операции с базой производятся особенно часто, имеет смысл сгруппировать несколько команд в один макрос
и назначить его выделенной комбинации клавиш.
6.
Модули - это
 программные   процедуры,   написанные
 на языке Visual Basic.

данных Access содержит три командные кнопки:
Открыть, Конструктор, Создать. С их помощью выбирается режим работы с базой.
Кнопка Открыть - открывает
избранный объект для просмотра, внесения новых записей или изменения тех, что были внесены
ранее.
Кнопка Конструктор -
режим, в котором осуществляется построение таблицы или формы.
Кнопка Создать служит для создания новых объектов. Таблицы, запросы, формы и отчеты можно
создавать несколькими разными способами: автоматически, вручную или с помощью
мастера. Мастер - программный модуль для выполнения каких-либо операций.
Базой данных (БД) является совокупность данных, которые определенным образом
структурированы и взаимосвязаны между собой, независимы от прикладных программ.
В БД хранится информация об
объектах. Для поиска необходимой информации можно воспользоваться фильтром.
Для того чтобы выбрать нужную запись, нужно открыть таблицу, которая
содержит необходимые вам записи. Для этого следует установить курсор на
слово, по которому вы хотите проводить поиск, и нажать кнопку Фильтр по выделенному слову.
При необходимости можно воспользоваться средством
«Поиск». В диалоговое окно необходимо
ввести значение поля и запустить поиск.
Запросы позволяют отобрать данные,
содержащиеся в различных таблицах базы, а также выполнить отбор согласно заданным
условиям. Создание запроса возможно
при помощи Мастера
или в режиме Конструктора, который позволяет
задавать различные условия
отбора и использовать
функции. Условия поиска – логическое выражение. Простое логическое
выражение является операцией отношений (>, <, =, <>, >=, <=). Сложное
логическое выражение содержит логические операции AND, OR, NOT.

alt: Объекты Access 1.

alt: Access содержит три командные кнопки:

title: Объекты Access


extracted_text:
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Формирование элементарных математических представлений
5-6 лет

Формирование
элементарных математических представлений

№

Тема занятия

Программное содержание

Методическое обеспечение

СЕНТЯБРЬ

1.

Ознакомительное
  занятие.

Воспитатель
  проводит дидактические игры с целью уточнения знаний детей в
области
  математик.

2.

 Занятие
  1

Закреплять
  навыки счета в пределах 5, умение образовывать число 5 на основе сравнения
  двух групп предметов, выраженных соседними числами 4 и 5.
Совершенствовать
  умение различать и называть плоские и объемные геометрические фигуры (круг,
  квадрат, треугольник, прямоугольник, шар, куб, цилиндр). Уточнить
  представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь.

И.А.Помораева,
  В.А. Позина Формирование математических представлений  Старшая группа стр.13

3.

Занятие
  2

Упражнять
  в счете и отсчитывании предметов в пределах 5 с помощью различных
  анализаторов. Закреплять умение сравнивать два предмета по двум параметрам
  величины. Совершенствовать умение двигаться в заданном направление и
  определять его словами вперед, назад, направо, налево.

И.А.Помораева,
  В.А. Позина Формирование математических представлений  Старшая группа стр.15

4.

Занятие
  3

Совершенствовать
  навыки счета в пределах 5, учить понимать независимость результата счета от
  качественных признаков предметов (цвета, формы, величины). Упражнять в
  сравнении пяти предметов по длине, учить раскладывать их в убывающем и
  возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый длинный,
  короче, еще короче, самый короткий. Уточнить понимание значения слов: вчера,
  сегодня, завтра.

И.А.Помораева,
  В.А. Позина Формирование математических представлений  Старшая группа стр.17

ОКТЯБРЬ

1.

 Занятие
  1

Учить
  составлять множество из разных элементов, выделять его части, объединять их в
  целое множество и устанавливать зависимость между целым множеством и его
  частями. Закреплять представление о знакомых плоских геометрических фигурах и
  умение раскладывать их на группы по качественным признакам (цвет, форма,
  величина). Совершенствовать умение определять пространственное направление
  относительно себя: вперед, назад, слева, справа, вверху, внизу.

И.А.Помораева,
  В.А. Позина Формирование математических представлений  Старшая группа стр.18

2.

Занятие
  2

Учить
  считать в пределах 6, показать образование числа 6 на основе сравнения двух
  групп предметов, выраженных соседними числами 5 и 6. Продолжать развивать
  умение сравнивать до шести предметов по длине и раскладывать их в возрастающем
  и убывающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый длинный,
  короче, ещё короче, самый короткий (и наоборот). Закреплять представления о
  знакомых объемных геометрических фигурах и умение раскладывать их на группы
  по качественным признакам (форма, величина).

И.А.Помораева,
  В.А. Позина Формирование математических представлений  Старшая группа стр.19

3.

Занятие
  3

Учить
  считать в пределах 7, показать образование числа 7 на основании сравнения
  двух групп предметов, выраженных числами 6 и 7. Продолжать развивать умение
  сравнивать до шести предметов по ширине и раскладывать их в убывающем и
  возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый широкий,
  уже, ещё уже, самый узкий (и наоборот). Продолжать учить определить
  местоположение окружающих людей и предметов относительно себя  о обозначать
  его словами: впереди, сзади, слева, справа.

И.А.Помораева,
  В.А. Позина Формирование математических представлений  Старшая группа стр.21

4.

Занятие
  4

Продолжать
  учить считать в пределах 6 и  знакомить с порядковым значением числа 6 ,
  правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором
  месте?». Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по высоте
  и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения
  обозначать словами: самый высокий, ниже, ещё ниже, самый низкий
  (и наоборот).Расширять представления о деятельности взрослых и детей в разное
  время суток, о последовательности частей суток.

И.А.Помораева,
  В.А. Позина Формирование математических представлений  Старшая группа стр.22

НОЯБРЬ

И.А.Помораева,
  В.А. Позина Формирование математических представлений  Старшая группа стр.15

1.

 Занятие
  1

Учить
  считать в пределах 8, показать образование числа 8 на основе сравнения двух
  групп предметов, выраженных соседними числами 7 и 8.
Упражнять
  в счете и отсчете предметов в пределах 7 по образцу и на слух.
Совершенствовать
  умение двигаться в заданном направлении и обозначать его словами: вперед,
  назад, направо, налево.

И.А.Помораева,
  В.А. Позина Формирование математических представлений  Старшая группа стр.24

2.

Занятие
  2

Учить
  считать в пределах 9; показать образование числа 9 на основе сравнения двух
  групп предметов, выраженных соседними числами 8 и 9. Закреплять представления
  о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник),
  развивать умение видеть и находить в окружающей обстановке предметы, имеющие
  форму знакомых геометрических фигур. Продолжать учить определять свое
  местоположение среди окружающих людей и предметов, обозначать его
  словами: впереди, сзади, рядом, между.

И.А.Помораева,
  В.А. Позина Формирование математических представлений  Старшая группа стр.25

3.

Занятие
  3

Познакомить
  с порядковым значением чисел 8 и 9, учить правильно отвечать на вопросы
  «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?»
Упражнять
  в умении сравнивать предметы по величине (до 7 предметов), раскладывать их в
  убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения
  словами: самый большой, меньше, еще меньше… самый маленький (и
  наоборот).Упражнять в умении находить отличия в изображениях предметов.

И.А.Помораева,
  В.А. Позина Формирование математических представлений  Старшая группа стр.27

4.

Занятие
  4

Познакомить
  с образованием числа 10 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных
  соседними числами 9 и 10, учить правильно отвечать на вопрос «Сколько?»
  Закреплять представления о частях суток (утро, день, вечер, ночь) и
  их последовательности. Совершенствовать представления о треугольнике, его
  свойствах и видах.

И.А.Помораева,
  В.А. Позина Формирование математических представлений  Старшая группа стр.28

Декабрь

1.

 Занятие
  1

 Совершенствовать
  навыки счета по образцу и на слух в пределах 10.
Закреплять
  умение сравнивать 8 предметов по высоте и раскладывать их в убывающей и
  возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения
  словами: самый высокий, ниже, еще ниже… самый низкий (и наоборот).
  Упражнять в умении видеть в окружающих предметах формы знакомых
  геометрических фигур. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении и
  обозначать его соответствующими словами: вперед, назад, налево,
  направо.

И.А.Помораева,
  В.А. Позина Формирование математических представлений  Старшая группа стр.29

2.

Занятие
  2

Закреплять
  представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов и
  расстояния между ними (счет в пределах 10).
Дать
  представление о четырехугольнике на основе квадрата и прямоугольника.
Закреплять
  умение определять пространственное направление относительно другого
  лица: слева, справа, впереди, сзади.

И.А.Помораева,
  В.А. Позина Формирование математических представлений  Старшая группа стр.31

3.

Занятие
  3

Закреплять
  представления о треугольниках и четырехугольниках, их свойствах и видах. Совершенствовать
  навыки счета в пределах 10 с помощью различных анализаторов (на ощупь, счет и
  воспроизведение определенного количества движений). Познакомить с названиями
  дней недели (понедельник и т. д.).

И.А.Помораева,
  В.А. Позина Формирование математических представлений  Старшая группа стр.32

4.

Занятие
  4

Учить
  сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношения между ними,
  правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число
  меньше?», «На сколько число… больше числа…», «На сколько число… меньше
  числа…» Продолжать учить определять направление движения, используя знаки – указатели
  направления движения. Закреплять умение последовательно называть дни недели.

И.А.Помораева,
  В.А. Позина Формирование математических представлений  Старшая группа стр.34

ЯНВАРЬ

1.

 Занятие
  1

Продолжать
  учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношения между
  ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое
  число меньше?», «На сколько число… больше числа…», «На сколько число… меньше
  числа…» Развивать глазомер, умение находить предметы одинаковой длины, равные
  образцу. Совершенствовать умение различать и называть знакомые объемные и
  плоские геометрические фигуры. Развивать умение видеть и устанавливать ряд  закономерностей.

И.А.Помораева,
  В.А. Позина Формирование математических представлений  Старшая группа стр.36

2.

Занятие
  2

Продолжать
  учить понимать отношения между рядом стоящими числами 9 и 10.
 Продолжать
  развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой ширины, равной
  образцу. Закреплять пространственные представления и умение использовать
  слова: слева, справа, внизу, впереди (перед), сзади (за), между,
  рядом. Упражнять в последовательном назывании дней недели.

И.А.Помораева,
  В.А. Позина Формирование математических представлений  Старшая группа стр.39

3.

Занятие
  3

Продолжать
  формировать представления о равенстве групп предметов, учить составлять
  группы предметов по заданному числу, видеть общее количество предметов и
  называть его одним числом. Продолжать развивать глазомер и умение находить
  предметы одинаковой высоты, равные образцу. Учить ориентироваться на листе
  бумаги.

И.А.Помораева,
  В.А. Позина Формирование математических представлений  Старшая группа стр.41

4.

Занятие
  4

Познакомить
  с количественным составом числа 3 из единиц.
 Совершенствовать
  умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур:
  прямоугольника, квадрата, круга, треугольника.
Продолжать
  учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы
  листа.

И.А.Помораева,
  В.А. Позина Формирование математических представлений  Старшая группа стр.43

ФЕВРАЛЬ

1.

 Занятие
  1

Познакомить
  с количественным составом чисел 3 и 4 из единиц.
Продолжать
  учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы
  листа. Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять,
  какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

И.А.Помораева,
  В.А. Позина Формирование математических представлений  Старшая группа стр.44

2.

Занятие
  2

Познакомить
  с количественным составом числа 5 из единиц. Совершенствовать представления о
  треугольниках и четырехугольниках. Развивать умение обозначать в речи
  положение одного предмета по отношению к другому и свое местоположение
  относительно другого лица (впереди, сзади, слева, справа).

И.А.Помораева,
  В.А. Позина Формирование математических представлений  Старшая группа стр.46

3.

Занятие
  3

Закреплять
  представления о количественном составе числа 5 из единиц.
Формировать
  представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить
  называть части, сравнивать целое и часть. Совершенствовать умение сравнивать
  9 предметов по ширине и высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей
  последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами.

И.А.Помораева,
  В.А. Позина Формирование математических представлений  Старшая группа стр.48

4.

Занятие
  4

Совершенствовать
  навыки счета в пределах 10 и упражнять в счете по образцу.
Продолжать
  формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные
  части, учить называть части и сравнивать целое и часть.
Совершенствовать
  умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур
  (плоских). Учить сравнивать два предмета по длине с помощью третьего предмета
  (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.

И.А.Помораева,
  В.А. Позина Формирование математических представлений  Старшая группа стр.49

МАРТ

1.

 Занятие
  1

Закреплять
  представление о порядковом значении чисел первого десятка и составе числа из
  единиц в пределах 5. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем
  пространстве относительно себя (справа, слева, впереди, сзади) и
  другого лица. Совершенствовать умение сравнивать до 10 предметов по длине,
  располагать их в возрастающей последовательности, результаты сравнения
  обозначать соответствующими словами.

И.А.Помораева,
  В.А. Позина Формирование математических представлений  Старшая группа стр.51

2.

Занятие
  2

Продолжать
  учить делить круг на две равные части, называть части и сравнивать целое и
  часть. Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине с помощью условной
  меры, равной одному из сравниваемых предметов. Закреплять умение
  последовательно называть дни недели.

И.А.Помораева,
  В.А. Позина Формирование математических представлений  Старшая группа стр.53

3.

Занятие
  3

Учить
  делить квадрат на две равные части, называть части и сравнивать целое и
  часть.  Совершенствовать навыки счета в пределах 10.  Развивать представление
  о том, что результат счета не зависит от его направления. Совершенствовать
  умение двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу (вперед
  —назад, направо —налево).

И.А.Помораева,
  В.А. Позина Формирование математических представлений  Старшая группа стр.55

4.

Занятие
  4

Продолжать
  знакомить с делением круга на 4 равные части, учить называть части и
  сравнивать целое и часть. Развивать представление о независимости числа от
  цвета и пространственного расположения предметов. Совершенствовать
  представления о треугольниках и четырехугольниках.

И.А.Помораева,
  В.А. Позина Формирование математических представлений  Старшая группа стр.56

АПРЕЛЬ

1.

 Занятие
  1

Познакомить
  с делением квадрата на 4 равные части, учить называть части и сравнивать
  целое и часть.  Продолжать учить сравнивать предметы по высоте с помощью
  условной меры, равной одному из сравниваемых предметов.
Совершенствовать
  умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину
  листа.

И.А.Помораева,
  В.А. Позина Формирование математических представлений  Старшая группа стр.58

2.

Занятие
  2

Совершенствовать
  навыки счета в пределах 10; учить понимать отношения рядом стоящих чисел: 6 и
  7, 7 и 8, 8 и 9, 9 и 10. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги,
  определять стороны, углы и середину листа. Продолжать формировать умение
  видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских).

И.А.Помораева,
  В.А. Позина Формирование математических представлений  Старшая группа стр.60

3.

Занятие
  3

Продолжать
  учить понимать отношения рядом стоящих чисел в пределах 10.
Совершенствовать
  умение сравнивать величину предметов по представлению.
Закреплять
  умение делить круг и квадрат на две и четыре равные части, учить называть
  части и сравнивать целое и часть.

И.А.Помораева,
  В.А. Позина Формирование математических представлений  Старшая группа стр.61

4.

Занятие
  4

Совершенствовать
  умение составлять число 5 из единиц. Упражнять в умении двигаться в заданном
  направлении. Закреплять умение последовательно называть дни недели,
  определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

И.А.Помораева,
  В.А. Позина Формирование математических представлений  Старшая группа стр.63

МАЙ

1.

Работа
  по закреплению пройденного материала.

2.

Работа
  по закреплению пройденного материала.

3.

Работа
  по закреплению пройденного материала.

Работа
  по закреплению пройденного материала.

4.

Работа
  по закреплению пройденного материала.

Работа
  по закреплению пройденного материала.

file_name: формиррование  математических представлений.docx

alt: Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (до 7 предметов), раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще…

математика

group: Дисциплины

title: Тематическое планирование по формированию математических представлений  5-6 лет


extracted_text:
В-1
1.       В
обменном пункте 1 гривна стоит 3 рубля 70 копеек. Отдыхающие обменяли
рубли на гривны и купили 3 кг помидоров по цене 4 гривны за 1 кг.
Во сколько рублей обошлась им эта покупка? Ответ округлите до целого числа.
2.       Баночка
йогурта стоит 4 рубля 60 копеек. Какое наибольшее количество баночек йогурта
можно купить на 25 рублей?
3.
Площадь
треугольника можно вычислить по формуле  где   —
длины сторон треугольника, r  — радиус вписанной окружности.
Вычислите длину стороны c, если
4.
Площадь
треугольника можно вычислить по формуле где a, b
и c  — стороны треугольника, а R  —
радиус окружности, описанной около этого треугольника. Пользуясь этой формулой,
найдите b, если a  =  12, с  =  13,
S  =  30 и R  =
5.
На
экзамен вынесено 60 вопросов, Андрей не выучил 3 из них. Найдите вероятность
того, что ему попадется выученный вопрос.
6.
В
фирме такси в данный момент свободно 20  машин:
10  черных, 2  желтых и 8  зеленых. По
вызову выехала одна из машин, случайно оказавшаяся ближе всего к заказчице.
Найдите вероятность того, что к ней приедет зеленое такси.
7.
Найдите
значение выражения (3,9 − 2,4) · 8,2.
8.
Найдите
значение выражения 3,8 + 1,08 : 0,9.
9.
Флакон
шампуня стоит 160 рублей. Какое наибольшее число флаконов можно купить на 1000
рублей во время распродажи, когда скидка составляет 25% ?
10.
Тетрадь
стоит 40 рублей. Какое наибольшее число таких тетрадей можно будет купить на
750 рублей после понижения цены на 10%?
11.
Найдите
значение выражения
12.
Найдите
значение выражения
13.
Найдите
корень уравнения
14.
Найдите
корень уравнения
15.
Каждому
из четырёх неравенств в левом столбце соответствует одно из решений в правом
столбце. Установите соответствие между неравенствами и их решениями.
А)         Б)           В)          Г)

В-2
1.
По тарифному плану «Просто как день» компания сотовой связи каждый вечер
снимает со счёта абонента 16 руб. Если на счету осталось меньше 16 руб., то на
следующее утро номер блокируют до пополнения счёта. Сегодня утром у Лизы на
счету было 300 руб. Сколько дней (включая сегодняшний) она сможет пользоваться
телефоном, не пополняя счёт?
2.
Сырок стоит 17 рублей 60 копеек. Какое наибольшее число сырков можно
купить на 130 рублей?
3.       Количество теплоты (в джоулях),
полученное однородным телом при нагревании, вычисляется по формуле  где c  —
удельная теплоёмкость m  — масса тела (в кг), t1  —
начальная температура тела (в кельвинах), а t2  —
конечная температура тела (в кельвинах). Пользуясь этой формулой, найдите Q
(в джоулях), если t2  =  366 К, c
= 500 m = 4 кг и t1 = 359 К.
4.       Площадь треугольника можно
вычислить по формуле где a, b и c  —
стороны треугольника, а R  — радиус окружности, описанной
около этого треугольника. Пользуясь этой формулой, найдите площадь S,
если a  =  10, b  =  9,
c  =  17 и
5.       Маша включает телевизор. Телевизор
включается на случайном канале. В это время по девяти каналам из сорока пяти
показывают новости. Найдите вероятность того, что Маша попадет на канал, где
новости не идут.
6.       На тарелке 16 пирожков: 7 с
рыбой, 5 с вареньем и 4 с вишней. Юля наугад выбирает один пирожок.
Найдите вероятность того, что он окажется с вишней.
7.       Найдите значение выражения
8.       Найдите значение выражения
9.       Шариковая ручка стоит 40 рублей.
Какое наибольшее число таких ручек можно будет купить на 900 рублей после
повышения цены на 10%?
10.   Магазин закупает цветочные горшки
по оптовой цене 120 рублей за штуку и продает с наценкой 20%. Какое наибольшее
число таких горшков можно купить в этом магазине на 1000 рублей?
11.   Найдите значение выражения
12.   Найдите значение выражения
13.   Найдите корень уравнения Если
уравнение имеет более одного корня, в ответе укажите меньший из них.
14.   Найдите корень уравнения
15.   Каждому из четырёх неравенств в
левом столбце соответствует одно из решений в правом столбце. Установите
соответствие между неравенствами и их решениями.
НЕРАВЕНСТВА
А)
Б)
В)
Г)
РЕШЕНИЯ
1)
2)
3)          4)

file_name: 12 сентября.docx

title: Подготовка к ЕГЭ база (сентябрь 1)


extracted_text:
Сценарий праздника «Семья, согретая
любовью»,
посвящённого "Году семьи"

Что
может быть семьи дороже?
Теплом
встречает отчий дом,
Здесь
ждут тебя всегда с любовью,
И
провожают в путь с добром!

Отец
и мать, и дети дружно
Сидят
за праздничным столом,
И
вместе им совсем не скучно,
А
интересно впятером.

Малыш
для старших как любимец,
Родители
- во всем мудрей,
Любимый
папа - друг, кормилец,
А
мама ближе всех, родней.

Любите!
И цените счастье!
Оно
рождается в семье,
Что
может быть ее дороже
На
этой сказочной земле

Семья, согретая любовью,
Всегда надежна и крепка.

В: Здравствуйте, дорогие наши дети, мамы, папы, бабушки и
дедушки! Мы очень рады приветствовать вас на таком замечательном празднике,
посвященном Году семьи, любви и добра!
Нам
повезло, что мы живем в России
Во
времена свершений и побед.
За
будущее наших поколений
Родителям
и педагогам держать ответ.
От
нас зависит то, каким наш день наступит завтра.
Духовность
общества и нравственность людей.
Давайте
вместе всей душой и добрым сердцем
Любить
и уважать своих детей.
И
сегодня мы с вами будем играть, и смеяться, говорить друг другу слова любви и
тепла. А начнем мы праздник с любимой песни « Улыбка».
(Дети и взрослые исполняют песню
«Улыбка»)
В: Как тепло стало от песни на душе, так и хочется сказать
ласковое слово. А «Ласковое слово и кошке приятно». И сейчас мы послушаем, как
много ласковых слов, которые знают наши дети и мамы.
(Две пары по очереди называют друг
другу ласковые слова, отрывая лепестки
ромашки. Слова не должны повторяться.)
В: Сколько много ласковых слов и как приятно их слышать. Как
можно больше говорите друг другу ласковых, нежных приятных слов, и жизнь тогда
будет слаще. А чтобы закрепить нашу любовь, давайте обнимем друг друга.
(Под музыку взрослые обнимают своих детей, а дети своих родителей
и детей, рядом стоящих.)
Просто
замечательно! А сейчас мы просим вас занять свои места.
В: Уважаемые родители, дорогие ребята! Мы рады приветствовать вас на
нашей игровой программе « Нам вместе весело». Спасибо старым друзьям за новую
встречу, а новым знакомым – за стремление подружиться с нами! Сегодня, в наше
нелегкое и тревожное время, когда - то и дело встречаешь хмурые, озабоченные
лица, видеть людей с доброй, приветливой улыбкой и счастливым взглядом очень
приятно.
А если это семья- то приятно вдвойне.
В: Итак, сегодня на ваших глазах разыграются семейные
соревнования самых смелых и решительных, самых находчивых и веселых.
Представляем команды: в первой команде будут играть семьи……………………………, а во
второй – ………………………………………………
Хочется
пожелать нашим командам успеха! Узнать название команд помогут сами участники.
Сейчас вы должны за несколько минут собрать свои эмблемы, приклеить и
прикрепить.
(
…….. ) Спасибо большое!
А теперь перейдем непосредственно к конкурсам.
Конкурс « Мой дом- моя крепость»
В: Кстати, о минуте. Минута протекает так быстро, что порой и
не заметишь. Казалось бы, что за этот срок можно сделать? Но, получается, не
так уж и мало, если постараться. Мы даем вам две минуты. За это время вы должны
собрать пазлы, которые лежат на вашем столе. Итак, время пошло!
(Уважаемые болельщики! Пока команды заняты
делом, поиграем в «Обгонялки»)

Уважаемые
зрители, заметьте, с каким увлечением взрослые играют! Да, не перевелись еще
взрослые, которые в таком возрасте ведут себя, как дети! Две минуты прошли. А
теперь давайте посмотрим, у кого что получилось. Молодцы!
Конкурс « Федорино горе»
В: Мамы работают на кухне. А папы в это время не смотрят телевизор и
не читают газет. Я вам сейчас сама прочитаю. Вашему вниманию предлагаю отрывок
из детской сказки Корнея Чуковского « Федорино горе»:
И
ответила посуда:
-Было
нам у бабы худо,
Не
любила нас она:
Била,
била нас она.
Запылила,
закоптила,
Загубила
нас она.
Оттого-то
от бабы
Убежали,
как от жабы.
И
гуляем по полям,
По
болотам, по лугам.
И
сейчас вам, папы, предстоит перечислить ту кухонную утварь, которая имеется в
вашем домашнем хозяйстве. Называть нужно ласково, любовью, чтобы посуда от вас
не сбежала. (…..) Молодцы!
В: Что такое семья? Слово, понятное всем, как «хлеб» и «вода».
Оно с первых мгновений жизни рядом с каждым из нас. Семья – это дом, папа и
мама, близкие люди. Это общие заботы, радости и дела. Это любовь и счастье. А
сейчас давайте, по слушаем стихи про семью.  …..
Конкурс «Педагогическая ситуация»
В: Ничто не обходится нам так дорого, как ошибки воспитания.
Знакомый случай: вечером ребенка не уложишь спать, а утром не поднимешь с
кровати. Какие действия вы обычно предпринимаете? Мы все считаем себя в душе
неплохими воспитателями, и все-таки хороший совет никогда не помешает.
(……………..)
Спасибо вам за хорошие секреты воспитания. А сейчас в исполнении детей
прозвучит музыкальная пауза.      (Песня: «Первое задание », «Ябеда -
корябеда»)
Конкурс «Вперед по магазинам»
В: Сейчас мы с вами отправимся в воображаемый магазин за
картофелем. Выделяем каждой команде по сто рублей. Перед вами корзины, в
которые дети должны перенести картофель, каждый в свою. Брать его нужно ложкой,
не помогая руками. Потом взрослый должен заплатить за товар: на тыльной стороне
ладони пронести свои сто рублей туда и обратно, не уронив их. Молодцы!
Пока
участники отдыхают: (Игра со зрителями: «Узнай свою маму по
голосу»)
А
теперь в исполнении девочек «Частушки» про семью.
(Частушки)
Конкурс « Кулинарный поединок»
В: Деньги заработаны, часть их уже потрачена, самое время заняться
приготовлением пищи. Кто у вас в семье ответственный за это? Прошу подойти к
столам, здесь вы видите карточки, на которых написан список продуктов. Вы
должны выбрать только те продукты, которые понадобятся для приготовления пирогов
(мясных котлет)
В: Кто, ответьте нам быстрей,
Всех
добрей на свете?
И
кого сильнее всех,
Очень
любят дети?
Кто
заступится всегда,
Кто
и шьет, и вяжет?
Кто
подарки дарит нам
И
про все расскажет?..... Ну, конечно, бабушка.
В: А теперь игра: Поможем бабушке смотать пряжу на веретено. (На
концах толстой шерстяной нитки привязаны палочки – моталочки. В центре нити
привязан бантик или шарик. Наматывая по команде нить на катушку необходимо
первым добраться до шарика. (банта))
Конкурс «Бабушкины игры»
В: Вот и сделаны все домашние дела. Можно и советы послушать, и
загадки отгадать про семью.
(Стихи и загадки детей.)
В: У каждого в жизни был такой момент, когда на ладошку падала
звезда и нужно было загадать желание, чтобы оно исполнилось. Помните как в
песне А.Дольского:
Час
желаний все ближе и ближе
Отмечает
рожденье семья.
Много
с нами девчонок, мальчишек,
С
нами мама, папа и я

В
чем для вас заключается счастье? А для вашей семьи? Я расскажу вам легенду: В
давние времена жила семья - 100 человек, и в ней царил мир, покой, любовь и
согласие. Молва об этом долетела до правителя. И он спросил у главы семьи: «
Как вам удается жить, никогда не ссорясь, не обижая друг друга?» Старец взял
бумагу и написал на ней что-то. Правитель прочитал и удивился. На листке
начертано сто раз слово « ПОНИМАНИЕ».
Действительно,
счастье в семье зависит от взаимного понимания. Кто же не хочет быть
счастливым. Это « Солнышко» внутри нас. И у него много значений. С
латинского оно означает « Фортуна», с французского-« Шанс», с английского-
«Удача». А по-русски? «С»- «хороший», часть-доля. Значит, хорошая доля. Пусть у
всех нас наша доля будет хорошей!
Хотя
сегодня мы с вами и соревновались, но у нас нет ни побежденных, ни победителей.
А есть только дружба и согласие. Сегодня мы смогли увидеть то взаимопонимание,
которое царит в наших семьях. И поэтому все наши участники награждаются дипломом
«Понимания», а все болельщики- «Солнышком», чтобы с
вами была всегда ваша фортуна, ваша удача!!!

«Ковер
мечты, ковер мечты,
Неси
нас туда, где сбываются сны,
Где
чистое небо и свежий ветер,
Где
никогда не ссорятся дети».

Песня:
Мы
на свете родились, чтобы радостно жить,
Чтобы
вместе играть, чтобы крепко дружить.
Чтобы
улыбки друг другу дарить и цветы,
Чтобы
исполнились в жизни все наши мечты.
Так,
давайте устроим большой хоровод.
Пусть
все люди земли с нами встанут в него.
Пусть
повсюду звенит только радостный смех,
Пусть
без слов станет песня понятней для всех!

file_name: Сценарий праздника Год семьи....docx

alt: Сценарий праздника « Семья, согретая любовью» , посвящённого "Году семьи"

alt: Запылила, закоптила, Загубила нас она

alt: В : А теперь игра: Поможем бабушке смотать пряжу на веретено

title: Сценарий праздника "Семья, согретая любовью"


extracted_text:
Занятие по профилактике пивного алкоголизма
Цель: формирование основ  здорового  образа жизни.
Возраст  целевой группы: 13-17 лет
Материала для работы: ватман, маркеры, листочки,
ручки
Продолжительность: 1 час

Ход мероприятия

Ведущий представляется, объясняет цели тренинга. Принимаются
правила группы.
Ведущий: «Для того, чтобы познакомиться и узнать друг друга лучше,
давайте поиграем:

Игра «Времена
года»
Ведущий предлагает каждому участнику группы, подумав некоторое
время, назвать свое имя и то, какому времени
года соответствует у него сейчас настроение, и пояснить, почему выбрано для
обозначения настроения именно это время года, которое назвал участник.
Дискуссия(20 мин.)
Вопросы,
которые ведущий обсуждает с участниками:
- Что такое спиртные (алкогольные) напитки?
-  Что к ним относится?
- Как
употребление алкоголя влияет на организм человека?
-
Какие негативные признаки поведения человека в алкогольном состоянии вы можете
назвать?
-
Стоит ли добровольно подвергать организм отравлению?
- Что
может произойти с человеком, когда он в алкогольном состоянии?
-
Почему у человека возникает желание выпить?
-
Когда нужно обратиться к наркологу?
Признаки алкогольной зависимости
1.  В
течение недели тебя не покидает желание употребления пива.
2.
Бутылка пива по вечерам стала нормой.
3. Подросток — «жертва рекламы». Процесс употребления пива
кажется ему привлекательным, вызывает яркие ассоциации с дружескими
компаниями, раскованностью, стильностью.
4. Синдром «Сорваны тормоза» — ситуация, при которой
подросток не может или не всегда может остановиться на небольшой дозе.
5.
Подросток может выпить больше, чем раньше, с тем же или меньшим эффектом.
6.
Начали возникать провалы в памяти на время опьянения.
7.
Формируются запои.
8.
Подросток пытается уменьшить частоту и дозу выпиваемого пива, но безуспешно.
9.
Появились проблемы с учебой и работой, ухудшились взаимоотношения с друзьями и
родственниками.
10. У
подростка учащается общение с представителями правоохранительных органов в
результате собственных противоправных действий.
11. Если
были отмечены утвердительно хотя бы 5—7 признаков, перечисленных выше,
подростку необходима консультация специалиста.
«Как сказать «Нет»
Ведущий рассказывает, что существует три
способа сказать «нет», если тебе предложили попробовать алкоголь
(пиво).
1.  «Ну,
не знаю» и т.д., так и знай, что все закончится, как планировал подстрекатель,
и вскоре тебе потребуется помощь врача-нарколога.
2.
Можно, конечно, ответить грубо. В таком случае может потребоваться
квалифицированная медицинская помощь.
3. Если твоя цель отказаться, на любые вопросы и
предложения отвечай коротко и равнодушно: «Нет». Ведущий
предлагает участникам разделиться на пары, чтобы проиграть все три варианта,
один человек из пары — предлагающий второй — отказывающийся.
Каждый участник должен побыть в обеих ролях. После окончания
упражнения ведущий предлагает поделиться своими ощущениями, когда участник
оказывался в той или иной ситуации.
Разминка «Письмо другу» (5 мин.)
Все участники группы встают в круг и берутся
за руки. В центр круга встает выбранный заранее человек, который
будет играть роль почтальона. Он должен перехватить «письмо-рукопожатие»,
которое каждый стоящий в кругу должен передать (пожать руку) рядом стоящему
так, чтобы человек, стоящий в центре круга, — «почтальон», не увидел это.
«Личность алкоголика» (20 мин.)
Участникам предлагается разделиться на группы и прописать
качества, которые свойственны человеку с алкогольной зависимостью. Затем
качества зачитываются и записываются ведущим на доске с дальнейшим обсуждением
негативного влияния этих качеств на жизнь человека.
Завершение
работы
Обсуждение
полученной информации. Получение обратной связи.


extracted_text:
МКОУ «Калининаульская СОШ им. Героя России Гайирханова М.М.»

Открытый
урок английского языка во 2 классе

Провела: Кодочиева З.И.

Класс – 2
Предмет – Английский язык
Учебник – Spotlight
Тема: «Каникулы»
Тип урока – урок первичного применения знаний.
Задачи – обучающая – повторение старой и знакомство с
новой лексикой по теме; обучение говорению и аудированию;
развивающая – развитие умений общения и взаимодействия
со сверстниками в процессе образовательной деятельности;
воспитательная – воспитание осознанного, уважительного
и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению.
Оборудование: доска, раздаточный материал, компьютер,
проектор, экран, маски, фотографии.

Ход урока
I.
Орг.
Момент.
Приветствие.
Сообщение
задач урока (повторяем знакомые слова, знакомимся с новыми словами, учимся
говорить и понимать речь на слух)

II.
Речевая
подготовка.
1.     Повторение
алфавита, цвета, счет до 10.
2.      Вопросы
учителя классу.
What
is your name?
 What's
your favourite food?
 Can
you swim,( jump, sing, run, dance, climb, fly) like a fish?
Have
you got a toy-box?
What
is your favourite toy?
III.
Зарядка.
Нас
ждет большая работа. Давайте наберемся сил с помощью веселой зарядки.
Stand
up!
IV.
Введение
и отработка лексики по теме.
1.     Look
at the blackboard! ( My Holidays) O чем будем говорить?
Repeat
after me! (It’a hot, It’a sunny, It’s raining, a hat, a jacket, a coat, shorts,
put on, take off).- a hat!
Индивидуально.
Перевод.
2.     Работа
по карточкам.
Раздать
карточки.
Show
me (It’a hot, It’a sunny, It’s raining, a hat, a jacket, a coat, shorts, put
on, take off).  Ch – T/
Работа
в парах. Р 1 – Р 2.
Собрать
карточки.
Итог.
Какое слово самое легкое, трудное, понравилось?
V.
Обучение
чтению.
 My
Holidays (Учебник)
1.
Упр. 1.( Слова) Читать Р1, Р2, Р3…
2.
Диск. Слушаем и повторяем. (Выключить TAKE
OFF)
3.Упр.2.
Кто герои?
Читать
1-ю строчку в паре по  выбору!
2-я
строчка. Какой совет дать детям в жаркую погоду?
4
Тренировка Put
on с КЕПКОЙ по
цепочке.
Начинает
тот кто с кепкой – ЖАРКО!
Сосед
дает совет – Надень кепку!
.
5.
Итог. Что такое PUT ON?
Как
по-английски будет НАДЕНЬ?
VI.
Обучение
аудированию.
1.     99.
3. Объяснить мультфильм.
Мы
увидим как герои отправились на прогулку в жаркую погоду.
Обратите
внимание на то, во что одеты герои.
2.     Диск.
Просмотр. (Остановить HELP!)
3.     Доска
WEARING – объяснить слово.
4.     Вопросы
What is Larry wearing? (P1, P2, P3…) GIVE ME 5!
What
is Cuckles wearing? (P1, P2, P3)
5.     Жарко!
Что должен сделать Чаклз? Снять куртку. Как по- английски СНЯТЬ? Тренировка
TAKE OFF
Дай
совет Chackles. Маски!  Говорит
тот, у кого НЕТ маски!
6.     Итог.
Что такое Take off?
Как
по-английски СНИМИ?
VII.
Обучение
чтению.
99.
3.   1.  Let’s
read! (Только 1-й диалог!)
Учитель.
Хор. С места по ролям. (3 чел. За Ларри – сильный ученик).
VIII.      Домашнее
задание.
1.     Собрать
сборники упр. с дом заданием.
2.      Записать
в дневник – Упр. 4, с. 99 – объяснить ДЗ.
3.     Отметки
за урок с комментарием.
IX.
Рефлексия.
-
доволен собой, соседом, что понравилось, запомнил. Настроение.
Х. Орг. конец урока.

file_name: 5 2 кл.docx

alt: МКОУ «Калининаульская СОШ им. Героя

alt: Класс – 2 Предмет – Английский язык

alt: Repeat after me! (It’a hot, It’a sunny,

alt: Собрать сборники упр. с дом заданием

title: Открытый урок во 2 классе "Каникулы"


extracted_text:
Отчёт педагога за
3013/2014 учебный год
1.
Ф.И.О. Моисеева Раиса Ивановна
2.
Год, число, месяц рождения: 19.06.1954
3.
Занимаемая должность на момент аттестации:
учитель начальных классов
4.
Дата назначения на эту должность: 01.09.2006
приказ № 29
5.
Дата назначения на должность в данном ОУ:   28.12.2009
приказ № 1090
6.
Образование: высшее Московский
государственный открытый педагогический университет им. М.А. Шолохова, 27 июня
2006 года. Диплом ВСВ 1912722. Регистрационный номер 13-10/183 06
Специальность
по диплому: «Сурдопедагогика».
Квалификация
по диплому: «Учитель-сурдопедагог».
7.
Дата предыдущей аттестации по должности:
26.12.2009 приказ № 29????
8.
За последние 5 лет прошла курсы повышения квалификации

ü Дистанционное
обучение Москва, 2013/2014 год. Педагогический университет  «Первое
сентября» и Факультет педагогического образования МГУ им. М.В. Ломоносова «»
Регистрационный № 100-548-961 /

ü Очное
обучение Москва, 2012 год. «Использование
системно-деятельностного подхода в образовательном процессе в условиях перехода
на ФГОС нового поколения» ФГБОУ ВПО «Российский химико-технологический
университет имени Д.И. Менделеева. Регистрационный №4347. Объём 72 часа

ü Дистанционное
обучение Москва, 2012 год. Педагогический университет  «Первое сентября» и
Факультет педагогического образования МГУ им. М.В. Ломоносова «Уроки
литературного чтения в современной начальной школе» Регистрационный №
100-548-961 / ED-12-004

ü Очное
обучение Томск, 2011 год. «Ребёнок с особыми
образовательными потребностями (дети с ОВЗ и дети-инвалиды) в условиях
общеобразовательной школы» ТОИПКРО Регистрационный №3844. Объём 72 часа

ü
Очное обучение Томск, 2010 год. «Особенности организации
дистанционного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья» ГОУВПО
«Томский государственный университет» Регистрационный № 29.61 – 06 – 10.
Объём 72 часа
9.
Стаж педагогической работы (работы по специальности): 40
лет
10.
Общий трудовой стаж: 40
лет
11.
Образовательные
программы, разработанные педагогом и реализуемые в учебном процессе:
«Учусь учиться»
Программа формирования универсальных
учебных действий у детей с ограниченными возможностями здоровья на ступени
предшкольного и начального образования.
12.   Наличие наград и
поощрений:
Медаль
«За службу образованию» 2012 г.
Победитель
конкурса на получении стипендии губернатора Томской области 2010-2011-2013 г.
Всероссийский конкурс профессионального мастерства
педагогов «Мой лучший урок» Грамота III степени 2012 г.
13.
Наличие
опыта работы в экспертных комиссиях, апелляционных комиссиях, предметных
комиссиях по проверке ГИА, ЕГЭ, в жюри профессиональных конкурсов: опыта не имею

Таблица №1
Владение
современными образовательными технологиями и методиками и эффективное
применение их в практической деятельности

№
п/п

Современные
  образовательные технологии и (или) методики

Цель
  использования технологий и (или) методик

Результат
  использования технологий и (или) методик

1.

Технология использования  игровых
  методов
(кроссворды, ребусы, логические таблицы,
  викторины, картинки, речевые карточки)

Активизация
  учебной деятельности младших школьников, закрепление и систематизация новых
  понятий

Ценность игровых
  технологий заключается и в том, что дети в значительной мере самостоятельно
  учатся, активно помогая друг другу и взаимно себя проверяя. Усваиваемый
  материал проходит через своеобразную практику, вносит разнообразие и интерес
  в учебный процесс

2.

Здоровьесберегающие
  технологии
Элементы здоровьесберегающей
  методики В.Ф. Базарного;
Б. Андерсона «Стретчинг» -
  растяжки;
комплексы фоноритмики
Т.М.
  Власовой и элементы дыхательной гимнастики А.Н. Стрельниковой

Укрепление физического и психического
  здоровья воспитанников.
Растяжки
  нормализуют гипертонус (неконтролируемое чрезмерное мышечное напряжение) и
  гипотонус (неконтролируемая мышечная вялость) мышц

Положительная
  динамика оценивания условий обучения и проживания в интернате. Доминирует
  положительное эмоциональное состояние воспитанников, отмечающих заботу школы
  о сохранении и укреплении их здоровья и активную пропаганду здорового образа
  жизни

3.

Технология группового
  обучения

Обогащение опыта
  социального и учебного взаимодействия, развитие коммуникативных и личностных
  универсальных учебных действий

Работа в группе
  позволяет дать каждому ребёнку эмоциональную и содержательную поддержку, без
  которой многие вообще не могут включиться в общую работу класса, например,
  робкие или слабые ученики

4.

Обучение в
  сотрудничестве
  (командная, групповая работа, ролевые игры)

Обеспечение
  психологического комфорта, создание атмосферы эмоционального тепла,
  защищенности, уверенности в положительном решении проблемы, достижение
  определённой цели

Дети учатся взаимодействовать друг с
  другом и со взрослыми,
  возникают чувства симпатии и интереса к партнеру Ребёнок, благодаря особым
  игровым приёмам, моделирует отношения между людьми по игре

5.

Информационно-коммуникативные
  технологии

Создание
  мотивации к обучению, повышение качества учебного процесса

Повышение мотивации к обучению, развитие
  познавательного интереса и творческих способностей обучающихся; повышение
  уровня самообразования и самореализации; овладение ИКТ Проведение уроков с
  помощью медиапрезентаций, учебный процесс по- новому организуется, оживляет и
  разнообразит урок, делает его более интересным

6.

Технология «Портфолио»
Система инновационной оценки в
  коррекционном образовании

Формирование у обучающихся
  культуры мышления, логики, умений анализировать, обобщать, систематизировать,
  классифицировать. Оценка личностного прогресса ученика

Формируются
  потребности в адекватной и конструктивной самооценке, закладываются
  возможности для успешной социализации обучающихся, появляется стремление к
  объективному контролю, а не сокрытию своего незнания и неумения, повышается
  самооценка, вера в свои возможности Оценка достижений обучающихся,
  позволяющая учитывать возрастные особенности развития УУД;   предполагается
  активное вовлечение учеников и их родителей в оценочную деятельность на
  основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования

7.

Технология «Проектные технологии и методы
  обучения с использованием ИКТ»
Одним из
  эффективных методов
формирования УУД является
  проектная деятельность.

Такой подход к обучению позволяет
  отрабатывать материал с разных позиций, интегрировать знания, многократно
  возвращаться к одной теме в условиях разных видов деятельности

Дети приобретают
  начальный опыт проектной деятельности, имеют представление о структуре
  проекта, исследования, учатся систематизировать, представлять, оценивать свои
  достижения. Практическая проблема даёт конкретный результат, готовый к
  внедрению.
Результат носит
  практический характер, имеет важное прикладное значение и интересен и значим
  для самих открывателей

Таблица №2
Результативность
учебных достижений обучающихся
за 2013/2014
учебный год

Виды
  контроля

(внутренний,
итоговая
  аттестация, региональное тестирование)

Учебные годы

Класс

Всего
  обучающихся

Сроки
  проведения

%
  участия обучающихся

Результаты
  проверки

Справились
  без «2»

В
  т.ч. на «4» и «5»

%

%

Математика

2013/2014

1
  «А»

8

Б/О
  система

Развитие
  речи

2013/2014

1
  «А»

8

Б/О
  система

Формирование
  грамматического строя речи

2013/2014

1
  «А»

8

Б/О
  система

Таблица
№3
Уровень
достижения обучающихся (воспитанников) во внеурочной деятельности по учебному
предмету

Формы
  внеурочной деятельности

Учебный
  год

Уровень
  мероприятия

Классы

Кол-во
  участников

Результат
  (участие, наличие победителей, призёров, лауреатов с указанием Ф.И.
  обучающегося (воспитанника)

Конкурс
  детский литературный  «В гостях у сказки»

2013/2014

Всероссийский

1
  «А»

1

Андреев
  Кирилл (результат в сентябре)

Конкурс-викторина
  «Это Я!»

2013/2014

Межрегиональный

1
  «А»

8

Александрова Виктория
Андреев Кирилл
Багаева Екатерина
Иванова Валерия
Кабанов Артём
Куликовская Елизавета
Морозов Семён
Все получили дипломы участников

Конкурс
  рисунков «Экология глазами искусства»

02.12.2013

Международный

1
  «А»

8

Результаты будут известны в декабре 2014

Конкурс
  рисунков «Телефон спасения 01»

Декабрь
  2013

Областной

1
  «А»

8

Коллективная работа. Всем участникам
  сертификаты

Конкурс
  рисунков «Моя семья. Мой дом»

Январь
  2014

Областной

1
  «А»

8

Коллективная работа. Всем участникам
  диломы

Конкурс
  «Зимний букет»

Декабрь
  2013

Областной

1
  «А»

8

Коллективная работа. Сертификат

Соревнования
Весёлые
  старты: «Олимпийцы, равняемся на Вас!»

07.02.2014

Школьный

1
  «А»

8

Выставка-конкурс
  «Светлый праздник Рождества Христова»

23.12.3013

Областной

1
  «А»

8

Сертификаты
  каждому участнику

Выставка
  рисунков «23 февраля»

Февраль
  2014

Школьный

1
  «А»

8

Сертификат
  за участие

Выставка
  рисунков «Желаем победы, желаем наград…»

Февраль

Конференции

Таблица
№4
Уровень
творческих достижений педагога

Форма представления опыта работы
  (доклад, публикация, творческий отчёт, мастер-класс, форум и т.д.)

Уровень представления
  (муниципальный, региональный, …) с указанием названия мероприятия

Тема представленного опыта работы

Дата представления опыта работы

Представление опыта

Областной
  практико-ориентированный семинар «Внедрение специальных ФГОС: проблемы, опыт,
  перспективы»

«психолого-педагогическое
  сопровождение детей с нарушениями  слуха начальных классов в условиях ФГОСС
  НОО»

16.04.2014

Доклад

Всероссийская научно-практическая конференция «Педагогическая
  деятельность в условиях реализации ФГОС».

 «Организация работы по слуховому
  восприятию произношения как фактор социализации детей с нарушениями слуха»

19.04.2013

Статья в сборник «Толерантность –
  путь к миру» Методическое пособие  Стр. 18-23 Томск, ТОУНБ им. А.С. Пушкина

Областной

«Формирование толерантности
  сознания и поведения у слабослышащих детей младшего школьного возраста»

20.12.2013

Статья в сборник. Заочная
научно-практическая конференция
«Теоретические и прикладные
  вопросы науки и образования» Стр. 103-104
Россия, Тамбов

Международный

«Нейропсихологические
  особенности детей с нарушениями слуха»

15.08.2013

Статья в сборник научных трудов «Актуальные научные
  вопросы и современные образовательные технологии» Ч. 4. Стр. 115-117
Россия,
  Тамбов

Международный

«Использование образовательных
  технологий в работе со слабослышащими детьми с целью интеграции в мир
  слышащих»

28.06.2013

Статья
  в сборник докладов «Образование, наука и искусство: цифровые производственные
  процессы и технологическая поддержка» Стр.41 Москва

XIV Международный форум
  образовательных технологий

«Компьютерная
  педагогика в системе образовательных учреждений I,
  II вида»

19-20.06.2013

Таблица
№5
Результативность
участия в профессиональных (творческих) конкурсах

Название
  профессионального (творческого) конкурса

Учебный
  год

Уровень

Результат

Фестиваль педагогических идей «Открытый
  урок» «Прогулка по стране Двузначных чисел» Урок-презентация

2013

Всероссийский

Диплом №100-548-961 / ОУ-10 Диплом лауреат конкурса

 «Талантоха – педагогам и родителям»
  Номинация: «Творческие работы и методические разработки» Работа: урок
  литературного чтения «Снежинка»

2013

I Всероссийский творческий конкурс

Диплом I
  степени
T1RU-2561

 «Люди идут по свету», в номинации
  «Приключения в нашей жизни» «Путешествие на Колыванское озеро» ТОИПКРО

2013

Региональный конкурс для педагогов

Диплом I
  степени

 «Талантлив педагог – талантливы дети»
Номинация – художественный труд
ТОИПКРО

2013

VI Областной конкурс-выставка

Диплом I
  степени

Дистанционный фестиваль здоровьесберегающих
  занятий «Здоровье детей – богатство нации!»

Июнь
  2013

Всероссийский

Диплом №8/ФЗ за 2 место

Педагогический конкурс «Инновационные
  методики и технологии в обучении»

01.11.2013

Всероссийский

Диплом лауреата « SH-4026/2013

Творческий конкурс «Я – Мама!»,
  приуроченный ко Дню Матери

2013

Областной

Сертификат участницы

Таблица
№6
Результативность
инновационной (опытно-экспериментальной) деятельности в межаттестационный
(доаттестационный) период

Тема инновационной
  (опытно-экспериментальной) деятельности

Цель

Степень участия (участник
  творческой группы, автор)

Срок реализации

Результат

Форма представления результата,
  уровень представления (с указанием названия мероприятия)

Тема «Моделирование
  инновационных технологий в  процессе  организации жизнедеятельности младших
  школьников с целью формирования универсальных учебных действий»

Формирование
  личности школьника через создание индивидуальной траектории развития
  на основе согласованности действий всех участников образовательного процесса,
  применения инновационных технологий обучения

Автор

с
  2013 по 2018

Активизация познавательного интереса, когнитивных
  процессов; обогащение языка специальной терминологией;
Формирования понятия взаимосвязи в системе «человек -общество»

Участие
  в ПНПО

«Школа
  цифрового века»

Применение
  в работе современных информационных технологий: эффективное использование
  цифровых предметно-методических материалов

Участник

С
  2011 по 2014

Грамота

Организация
  работы по участию образовательного учреждения в проекте

Таблица
№7
Разработка
и реализация педагогических проектов

Тема
  проекта

Цель
  создания проекта

Степень
  участия (участник творческой группы, автор)

Срок
  реализации

Результат

Форма
  представления результата, уровень представления (с указанием названия
  мероприятия)

Проект
   «Добро живёт рядом»

Формирование
  представлений детей о законах ДОБРА.
(ребёнок
  может творить, любить, сострадать, помогать, только надо его подвести к
  осознанию, осмыслению, уяснению этих жизненно-важных позиций)

Автор

Октябрь
  2013
Апрель
2014

Результат
  проекта окажет положительное психологическое, эмоциональное воздействие на
  всех участников проекта.
Изменится
  роль и функции учителя и ученика: учитель-проводник, советчик и помощник
  ученика в мире не только знаний, а также путевожатый в миропонимании ДОБРА;

Работа
  над проектом будет способствовать развитию у учащихся любви и доброго
  отношения к близким людям

Школьный уровень.
Представлен на методическом объединении
Мая 2014

Проект «Инновационные
  технологии профессионального проектирования как средство формирования
  жизненных компетенций у младших школьников с ОВЗ»

Создание
  условий для развития жизненных компетенций, развития познавательных
  процессов, закрепления и пополнения знаний о разнообразии даров природы.

Автор

Сентябрь-ноябрь
  2012

Диплом лауреата « SH-4026/2013
С 01.09.2013 по 31.10.2013

Всероссийский дистанционный педагогический конкурс
  проектов «Инновационные методики и технологии в обучении»

ПроЕКТ
«Олимпийцы,
  мы с вами в строю!»
Пути расширения языковой и речевой направленности
  слабослышащих младших школьников в рамках XXII Олимпийских и Паралимпийских
  зимних игр
2014

Формирование осознанного отношения к освоению
  родного языка, формирование здорового образа жизни, вырабатывание привычки к
  переходу на вербально-коммуникативное  общение

Автор

2013/2014

Как результат: участие в
  проекте способствовало:
ü  обогащению языка
  специальной спортивной терминологией;
ü  активизации
  познавательного интереса к здоровому образу жизни, миру спорта;
ü  понятию взаимосвязи
  в системе «человек-движение-речь»;
ü  самостоятельным
  действиям в заданных естественных и искусственных условиях

Уроки
  трудового обучения: «Олимпийские кольца», «Олимпийский факел»;
Весёлые
  старты «Равняемся на вас, Олимпийцы!»; интегрированный урок «Зимняя Олимпиада
  2014» с применением ИКТ; игровой урок по ОЗМ «Зимние виды спорта»;
Комбинированный
  урок по ИЗО «О спорт – ты жизнь!»
Школьный
  уровень

file_name: Отчёт педагога.doc

alt: Январь 2014Областной1 «А»8Коллективная работа

title: Отчётные документы за педагогическую деятельность


extracted_text:
Күні: 18.01.2017
  ж

Мектеп: 1Май орта
  тектебі

Сабақ № 17

Мұғалімнің
  аты-жөні:ТыштыбаеваА.Н

Қатысқандар
  саны: 10
Қатыспағандар
  саны:

Сынып:  11А

Сабақ тақырыбы:

Байланыс
  арналары. Хаттамалар

Оқу  мақсаттары

-
  Хаттамалар
  мен байланыс түрлерімен танысу. Байланыс арналарын ажыратып
  анықтай алуды үйрену

Жетістік
  критерийлері:

Ø
  Байланыс арналарын ажырата алу
Ø
  Сипаттамасына байланысты байланыс
  арналарына мысал келтіре білу
Ø
  Ең танымал желілік хаттамаларды
  айқандай білу
Ø
  Желідегі компьютердің IP
 адресін анықтай алу

Тілдік
  мақсаттар:

Пәндік
  лексика және терминология
Сандық ; аналогтық; коммутациаланатын;
  кабельдік; радио; телефон
HTTP – HTML гипермәтіндік тілі
FTR (File
  Transfer Protocol)
POP
  (Post
  Office  Protocol)
  SMTP (Simple
  Mail Transfer Protocol)
Диалогқа/жазуға
  қажетті сөз тіркестері
Арнаның
  өткізу қабілеті дегеніміз ......
Өздеріңе
  белгілі байланыс арналарын атап шығыңдар?
Интернет пен WWW синоним
  сөздер ме?

Құндылықтарды дарыту:

Теорияда алған білімдерін,
  практикада ұштастыра білуге баулу .Өз бетінше жұмыс
  дағдысын арттыра отырып, еңбекке тәрбиелеу, пәнге
  қызығушылығын арттыру, бірін - бірі тыңдай білуге,
  сыйлауға тәрбиелеу

АКТ қолдану дағдылары

Компьютер ,проектор
www.saasa.ch cайты

Бастапқы білім

Сабақ барысы

Сабақтың жоспарланған
  кезеңдері

Сабақтағы жоспарланған
  іс-әрекет

Ресурстар

 «Білу»

0-9минут

І.
  Ұйымдастыру кезеңі:
Оқушылармен
  амандасу, көңіл-күйін сұрау
2.Look at the video and watch. it
Видео-ролик ағылшын тілінде «Internet
  Basic»
Видео-ролик сіздерге ұнады ма?
  Егер ұнаса «Акроним» әдісі арқылы көрген видео
  –роликтің мағынасын ашамыз .
Work in groups.

2.Акроним әдісі бойынша тапсырма топ таратылып беріледі .
  Осы әдіс арқылы
  сабақтың тақырыбы ашылады
Слайд 1-3
3.Жетістік критериимен таныстыру
Бағалау парағы таратылады

компьютер

 «Түсіну»
9-19 минут

«Қолдану»

20-35
  минут

 «Талдау»
35-38 минут

38-40
  минут
 «Жинақтау»

«Бағалау»

40-43 минут

Слайд 4 «Жаһандану
  заманында ғаламторды пайдалансақта,барлық білім кітапта»
Work
  in groups.
Ашердің
  ТКО стратегиясы бойынша «Тыңдау,көру,орындау»
Әр
  топ өз топ аттырың тақырыптары бойынша 5-сұрақ
  құрастыру
Сұрақтарды
  ауыстырып жауабын басқа топ кезектесіп жауап береді; қосымша
  мұғалімнің бағыттауымен сұрақтар
  қойылады.
1-топ
  Байланыс арналары
2-топ
  Хаттамалар

Work
  in pairs.
Компьютердегі
  тәжірибелік жұмыс
Оқулық
  226 бет тапсырмалар А,B ,C деңгейі

4
  раунд стратегиясы ; сабақ бойынша «ең маңызды» деген
  ұғымдарды жазады.
1раунд-32
  сөз
2-
  раунд -16
3-раунд
  -8
4-раунд
  ең маңызды 4 сөз

Excel
  программасымен жеке жұмыс «Өзіңді тексер!»

Қалыптастырушы
  бағалау парақтарымен жұмыс

43-45 минут

Рефлексия    «каhoot» программасымен
 Үйге
  тапсырма:    §17 ,18 оқу

Саралау–оқушыларға қалай
  көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары
  оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау
  – оқушылардың материалды  меңгеру  деңгейін  қалай
тексеруді   жоспарлайсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік техникасының
  сақталуы

Саралау іріктелген тапсырмалар, нақты бір оқушыдан
  күтілетін нәтижелер, оқушыға дербес қолдау
  көрсету, оқу материалдарымен ресурстарын оқушылардың
  жеке қабілеттерін есепке ала отырып іріктеу (Гарднердің
  жиындық зияттеориясы) түрінде болуы мүмкін.
Саралау уақытты ұтымды пайдалануды есепке ала
  отырып, сабақтың кез-келген кезеңінд еқолданыла алады

Бұл бөлімде оқушылардың сабақ барысында үйренгенін бағалау үшін қолданатын әдіс-тәсілдеріңізді жазасыз

Денсаулықсақтаутехнологиялары.
Сергіту сәттерімен белсенді іс-әрекет
  түрлері.
Осы сабақта қолданылатын Қауіпсіздік
  техникасы ережелерінің тармақтары

Сабақ бойыншарефлексия

Сабақмақсаттары/оқумақсаттарыдұрысқойылғанба?
  ОқушылардыңбарлығыОМқолжеткіздіме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақтасаралаудұрысжүргізілдіме?
Сабақтыңуақыттықкезеңдерісақталдыма?

Сабақжоспарынанқандайауытқуларболды,
  неліктен?

Бұлбөлімдісабақтуралыөзпікіріңіздібілдіруүшінпайдаланыңыз. Өзсабағыңызтуралысолжақбағандаберілгенсұрақтарғажауапберіңіз.

Жалпы баға
Сабақтың
  жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу
  туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты
  жақсартуға не ықпал ете алады (оқытутуралыда,
  оқу туралы да ойланыңыз)?
1:

2:
Сабақбарысындасыныптуралынемесежекелегеноқушылардыңжетістік/қиындықтарытуралыненібілдім, келесісабақтарданегекөңілбөлуқажет?

Қалыптастырушы
бағалау жұмысы
Пән:  информатика
Сынып :11 А сынып    Оқушының аты-жөні:

Бөлім/ Тақырып

 VI
  бөлім: Желілік технологиялар / Байланыс арналары. Хаттамалар

Өзін-өзі
  бағалау

Мұғалімнің
  бағалауы

Оқыту мақсаты:

·
  Хаттамалар мен байланыс түрлерімен
  танысу.
·
  Байланыс арналарын ажыратып
  анықтай алуды үйрену

Ойлау дағдыларының
  деңгейлері:

Түсіну

 Қолдану

 Талдау

Жетістік
  критерийлері

Ø  Байланыс
  арналарын ажырата алу

Ø  Сипаттамасына
  байланысты байланыс арналарына мысал келтіру

Ø  Ең танымал
  желілік хаттамаларды айқандай білу

Ø  Желідегі компьютердің
  IP  адресін анықтай алу

Қалыптастырушы бағалау
жұмысы
Пән:  информатика
Сынып :11 А сынып

Оқушының аты-жөні:

Бөлім/ Тақырып

 VI
  бөлім: Желілік технологиялар / Байланыс арналары. Хаттамалар

Өзін-өзі
  бағалау

Мұғалімнің
  бағалауы

Оқыту мақсаты:

·
  Хаттамалар мен байланыс түрлерімен
  танысу.
·
  Байланыс арналарын ажыратып
  анықтай алуды үйрену

Ойлау дағдыларының
  деңгейлері:

Түсіну

 Қолдану

 Талдау

Жетістік
  критерийлері

Ø  Байланыс
  арналарын ажырата алу

Ø  Сипаттамасына
  байланысты байланыс арналарына мысал келтіру

Ø  Ең танымал
  желілік хаттамаларды айқандай білу

Ø  Желідегі
  компьютердің IP  адресін анықтай алу

Скачано с www.znanio.ru

file_name: онлайн сабақ.docx

alt: Білу» 0-9минут І

alt: Бағалау » 40-43 минут

alt: Саралау іріктелген тапсырмалар, нақты бір оқушыдан күтілетін нәтижелер, оқушыға дербес қолдау көрсету, оқу материалдарымен ресурстарын оқушылардың жеке қабілеттерін есепке ала отырып іріктеу (Гарднердің жиындық зияттеориясы)…

alt: Пән: информатика

title: сабақ: Байланыс арналары Хаттамалар 11 сынып


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
 РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ
Башантинский колледж имени Ф.Г.Попова (филиал)
федерального государственного бюджетного
образовательного учреждения
высшего образования
«Калмыцкий государственный университет имени Б.Б. Городовикова»

Технологическая карта урока

по литературному чтению.

Тема: В.Белов «Малька
провинилась».

Класс: 3.

Дата проведения:________________________

Выполнил(а):

Студентка 241
гр.
Боденовой В.С.

Городовиковск

Технологическая карта урока
Тема:
В. Белов «Малька провинилась», 3 класс.

Цели деятельности учителя

Познакомить
  детей с произведением В. Белова «Малька провинилась».

Тип урока

Изучение
  нового материала.

Планируемые образовательные результаты

Предметные:
  развить
  умение вести диалог с учителем и учащимися; познакомить детей с понятием
  материнская любовь.
Метапредметные:
познавательные:
  осуществляют по учебнику поиск необходимой
  информации; осуществляют по учебнику поиск необходимой информации.

коммуникативные:
  планирование учебного сотрудничества с учителем
  и сверстниками; участвуют в учебном диалоге; формулируют ответы и выводы; обмениваются мнениями; строят реч.
  Высказывания; построение речевых высказываний согласование действий с
  партнером.

регулятивные: принимают и со храняют уч задачу; применяют
  и сохраняют уч.задачу при выполнении заданий; действуют с учётом
   выделенных учителем ориентиров; применяют освоенные способы действия; контроль,
  коррекция, логические, анализ, синтез, обобщение.

Личностные: обеспечивают ценностно-смысловую
  ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с этическими
  принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект
  поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

Методы и формы обучения

Методы
  работы: словесный, частично-поисковый, наглядный
Формы
  работы: фронтальная,

Образовательные ресурсы

Карточки
  с речевой разминкой.

Организационная структура урока

Этапы

Деятельность

Формируемые УУД

учителя

обучающихся

1.Организационный
  момент.

2.Актуализация
  знаний.

3.Изучение
  нового материала.

-Здравствуйте.
-Давайте
  все вместе немного подышим.

Речевая
  разминка.
Дядя
  Коля дочке Поле
Подарил
  щеночка Колли,
Но
  щенок породы колли
Убежал
  от Поли в поле.
-Дети
  назовите поговорки и пословицы о собаках.

-Как
  вы думаете о чём будет это произведение?
-Послушайте
  рассказ В. Белова «Малька провинилась».
-Что
  значит слово батявка?
-Батявка-
  гуляющее, болтающееся без смысла.
-К
  кому используется данное слова в произведении?
-Кто
  здесь главные герои?
-Как
  вам кажется сильно ли провинилась Малька?
-Как
  вы думаете любит ли Малька своих щенят?
-Правильно
  ли поступила Лидия с щенками?
-А
  сейчас мы узнаем немного о авторе данного произведения.
Биография.

Василий
  Иванович Белов родился 23 октября 1932 года в деревне Тимониха. Жил в
  крестьянской семье. Его отец Иван Фёдорович Белов погиб на войне, мать Анфиса
  Ивановна в одиночку растила детей. После семи лет обучения в деревенской
  школе окончил фабрично-заводское обучение в городе Сокол. Армейскую службу в
  1952—1955 годах проходил в Ленинграде. В газете Ленинградского военного
  округа опубликовал первые стихи «На страже Родины», а затем поступил учиться
  в Литературный институт имени А. М. Горького. В 1963 году Белов был принят в
  Союз писателей СССР.
Первой
  книгой Белова стал сборник стихов "Деревенька моя лесная" (1961).
Тогда
  же была опубликована повесть "Деревня Бердяйка".

Приветствуют
  учителя.
Все
  вместе глубоко вдыхаем, а потом выдыхаем. Так 4-5 раз.

Дети
  читают сначала медленно потом быстрее.

Называют
  поговорки и пословицы о собаках.

-О
  ком-то кто провинился.

Слушают.

Если
  дети знают, то отвечают.

-К
  Мальке.

-Малька
  и мальчик.
-Не
  сильно.

-Да,
  любит.

-Нет,
  неправильно.

Слушают
  биографию В. Белого.

К: планирование учебного сотрудничества с учителем
  и сверстниками.

Р: принимают и со храняют уч задачу
К: формулируют ответы и выводы ; строят реч. высказывания.

П: осуществляют по учебнику поиск необходимой информации.
Р: применяют и сохраняют уч.задачу при выполнении заданий;
  действуют с учётом  выделенных учителем ориентиров; применяют освоенные
  способы действия.

Этапы

Деятельность

Формируемые УУД

учителя

обучающихся

4.Физминутка.

Последняя
  книга Белова — "Повседневная жизнь русского севера"
была
  издана в 2000 году.
4 декабря
  2012 года Белов умер на 81-м году жизни в Вологде.

Вновь
  у нас физкультминутка,
Наклонились,
  ну-ка, ну-ка!
Распрямились,
  потянулись,
А
  теперь назад прогнулись. (Наклоны вперёд и назад.)
Разминаем
  руки, плечи,
Чтоб
  сидеть нам было легче,
Чтоб
  писать, читать, считать
И
  совсем не уставать. (Рывки руками перед грудью.)
Голова
  устала тоже.
Так
  давайте ей поможем!
Вправо-влево,
  раз и два.
Думай,
  думай, голова. (Вращение головой.)
Хоть
  зарядка коротка,
Отдохнули
  мы слегка. (Дети садятся за парты.)

Дети
  повторяют движения за учителем.

П: осуществляют по учебнику поиск необходимой информации.

Р:Контроль
Коррекция
Логические
анализ
синтез
обобщение
К:построение речевых высказываний
Согласование действий с партнером

Этапы

Деятельность

Формируемые УУД

учителя

обучающихся

5.Закрепление изученного.

6.Рефлексия.

(Перед
  викториной дети могут ещё раз прочитать рассказ.)
Викторина
  на тему: «Малька
провинилась».
1.Как
  зовут хозяйку Мальки?
2.Что
  произошло с щенками Мальки.
3.Сколько
  было щенят?
4.Куда
  и зачем бегала Малька после того как раздали щенков?
5.Что
  такое батявка?
6.За
  что ругалась Лидия на Мальку?
7.Кто
  забрал первого щенка?
8.Кого
  принесла Лидия взамен щенка?
9.Как
  Мальку останавливала хозяйку, чтобы она не убегала?
10.Что
  такое лава?

-Что
  нового вы узнали на уроке?
-Что
  вам понравилось на уроке?
-Закончите
  предложения:
 Я
  запомнил…
Я
  узнала…
Я
  понял…
-Запишите
  домашнее задание: прочитайте ещё раз произведение в. Белова «Малька
  провинилась»; нарисуйте иллюстрацию к произведению.
-Спасибо
  за работу.

1.
  (Лидия.)
2.
  (Хозяйка их раздала.)
3.
  (Двое.)
4.
  (К щенка, чтобы их покормить.)
5.
  (Гуляющее, болтающееся без смысла.)
6.
  (За то, что она привела щенков.)
7.
  (Тракторист.)
8.
  (Большого рыжего кота.)
9.
  (Ругала и в избе запирала.)
10.
  (два стёсанных бревна, перекинутые с одного берега на другой.)

Дети
  отвечают на вопросы.

Записывают
  домашнее задание.

Р:Контроль
Коррекция
Логические
анализ
синтез
обобщение
К:построение речевых высказываний
Согласование действий с партнером

alt: Технологическая карта урока

alt: Образовательные ресурсы

alt: Организационная структура урока

alt: Дети повторяют движения за учителем

alt: Закрепление изученного. 6

title: Технологическая карта урока: В. Белов "Малька провинилась".


extracted_text:
Как
проводить оценивание на уроках физкультуры?
Вопросы оценивания на уроках физкультуры по-прежнему являются
актуальными и спорными. Что и как может оценивать учитель? Какие методы должны
быть использованы для этого?
Что оценивать?
Градация
положительной отметки («3», «4», «5») зависит от полноты и глубины знаний,
правильности выполнения упражнений и уровня подготовленности.
Оценивая
знания учащихся, надо учитывать их глубину и полноту, аргументированность
изложения, умение использовать их применительно к конкретным случаям на
практических занятиях.
Качество
выполнения каждого конкретного задания оценивается с помощью так называемых
ключевых положений, определяющих уровень усвоения учебного материала по данной
теме: оценка ниже средней (в случае усвоения содержания лишь одного ключевого
положения), средняя (усвоение двух ключевых положений) и выше средней (усвоение
всех ключевых положений).
Методы проверки знаний
Для
проверки знаний используются различные методы.
Метод
опроса применяется в устной и письменной форме в паузах между
выполнением упражнений, до начала и после выполнения заданий. Не рекомендуется
использовать данный метод после перенесения значительных физических нагрузок.
Программированный
метод (тестирование) заключается в том, что учащиеся получают карточки с
вопросами и множеством ответов на них, среди которых они должны выбрать
правильный. Данный метод не требует много времени и позволяет осуществлять
опрос фронтально.
Весьма
эффективным методом проверки знаний является демонстрация их
учащимися в конкретной деятельности, например показ комплекса упражнений на
развитие силы.
Применение знаний на практике
Практические
умения и навыки в области физкультуры оцениваются следующим образом:
Отметка
«5» выставляется за правильный ответ и демонстрацию использования
приемов на практике.
Отметка
«4» выставляется за правильный ответ и демонстрацию использования
приемов на практике с небольшими неточностями и незначительными ошибками.
Отметка
«3» выставляется за ответ, в котором нет логической последовательности,
и отсутствие умения использовать приемы на практике.
Техника упражнений
По
технике владения двигательными действиями (умения, навыки) шкала оценивания
выглядит так:
Отметка
«5» – двигательное действие выполнено правильно (заданным способом),
точно в надлежащем темпе, легко и четко.
Отметка
«4» – двигательное действие выполнено правильно, но недостаточно легко
и четко, наблюдается некоторая скованность движений.
Отметка
«3» – двигательное действие выполнено в основном правильно, но допущены
одна грубая или несколько мелких ошибок, из-за которых возникла неуверенность
или напряженность.
Методы оценки
Основными
методами оценки техники владения двигательными действиями являются методы
наблюдения, когда учащиеся работают в группе и индивидуально.
Метод
открытого наблюдения заключается в том, что учащиеся знают, как и что будет
оценивать учитель. При скрытом наблюдении учащимся известно лишь, что
учитель будет наблюдать за выполнением определенных видов двигательных
действий.
Вызов как
метод оценки используется для выявления достижений отдельных учащихся в
усвоении программного материала и демонстрации классу образцов правильного
выполнения двигательного действия.
Метод
упражнений предназначен для проверки уровня качества владения
отдельными навыками и выполнения домашних заданий.
Суть комбинированного
метода состоит в том, что учитель одновременно с проверкой знаний
оценивает технику выполнения соответствующих двигательных действий.
Данные
методы можно применять и индивидуально, и фронтально, когда одновременно
оценивается большая группа учащихся или класс в целом.
Демонстрация комплекса упражнений
Практические
умения в области физкультуры оздоровительно-корригирующей направленности
оцениваются следующим образом:
Отметка
«5» – учащиеся демонстрируют полный и разнообразный комплекс
упражнений, направленных на развитие конкретной физической способности, или
комплекс упражнений утренней, атлетической или ритмической гимнастики. При этом
дети могут самостоятельно организовать место занятий, подобрать инвентарь и
использовать его в конкретных условиях, контролировать ход выполнения заданий и
оценивать свои действия.
Отметка
«4» – имеются незначительные ошибки или неточности в при
самостоятельных занятиях.
Отметка
«3» – учащийся допускает грубые ошибки в подборе и демонстрации
упражнений, направленных на развитие конкретной физической способности или
входящих в комплекс упражнений утренней (ритмической) гимнастики, испытывает
затруднения в организации занятий, подборе инвентаря, с трудом контролирует ход
и итоги занятия.
Физкультурно-оздоровительная деятельность
Умение
осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность оценивается методом
наблюдения, опроса, практического выполнения индивидуально или фронтально в
любой части урока.
Уровень физической подготовленности
Оценивая уровень физической подготовленности, следует учитывать
реальные сдвиги в показателях физической подготовленности за определенный
период времени. При оценке развития определенных физических качеств учитель
должен принимать во внимание особенности развития двигательных способностей,
динамику их изменения у детей определенного возраста, исходный уровень
достижений конкретных учащихся. Прогнозируя улучшения в развитии скоростных
способностей, не следует сразу рассчитывать на положительный результат. При
прогнозировании показателей выносливости в беге умеренной интенсивности, а
также силовой выносливости темпы прироста могут быть довольно высокими.
При
оценивании темпов прироста учитель должен исходить из вышеприведенных
аргументов, поскольку в каждом конкретном случае предсказать здесь что-либо не
представляется возможным. Улучшение показателей физической подготовленности
должно представлять для учащихся определенную трудность, но быть реально
выполнимым. Достижение этих результатов при систематических занятиях дает
учителю основание поставить высокую оценку.

Критерии
оценивания теоретических знаний

     При оценивании знаний по предмету «Физическая культура»
учитываются такие показатели: глубина, полнота, аргументированность, умение
использовать их применительно к конкретным случаям и занятиям физическими
упражнениями.

    С целью проверки знаний используются следующие методы: опрос,
тестирование.

Оценка
  5

Оценка
  4

Оценка
  3

Оценка
  2

 За
  ответ, в котором учащийся демонстрирует глубокое понимание сущности
  материала; логично его излагает, используя в деятельности

За
  тот же ответ, если в нем содержатся небольшие неточности и незначительные
  ошибки

За
  ответ, в котором отсутствует логическая последовательность, имеются пробелы в
  знании материала, нет должной аргументации и умения использовать знания на
  практике

За
  незнание материала программы

Итоговая отметка
Итоговая
оценка по предмету «физическая культура» складывается из суммы баллов по всем
составляющим. При этом преимущественное значение имеют отметки за умение
осуществлять собственно двигательную, физкультурно-оздоровительную и спортивную
деятельность.
Учащимся,
отнесенным по состоянию здоровья к подготовительной медицинской группе, отметка
выставляется на общих основаниях, за исключением тех видов двигательных
действий, которые им противопоказаны по состоянию здоровья.

Учитель физической культуры КГУ " Береговая
средняя школа отдела образования акимата Тарановского района"

file_name: оценивание на уроках физической культуры.docx


extracted_text:
О правильной осанке.

(Консультация для
родителей).
Хорошая
осанка благоприятствует кровообращению и дыханию, создает ощущение бодрости,
уверенности в себе. Формируется осанка под влиянием строения и развития
костной, связочно-суставной и нервно-мышечной системы, а также внешней среды -
питания, одежды, мебели. Следует особо внимательно наблюдать в дошкольном
возрасте за развитием грудной клетки. Неправильные положения или неправильные
движения тела ребенка могут деформировать грудную клетку, уменьшают ее подвижность,
влекут за собой ограничения подвижности легких, а следовательно, и газовый
обмен в организме.
Воспитание
правильной осанки надо рассматривать как важное условие общего укрепления и
оздоровления организма. Между тем не во всех семьях уделяется этому должное
внимание. За положением спины и плечевого пояса детей многие родители обычно
следят, а вот положение ног часто ускользает от внимания взрослых. Нередко дети
сидят либо скрестив голени и опираясь наружным краем стопы о пол (это может
привести к деформации стопы), либо зацепив ступнями за передние ножки стула и
сдвинувшись на край. При таком положении возможен наклон таза влево или вправо,
а затем появление отклонения позвоночника от вертикальной линии.
Необходимо
проверить и те позы, которые принимают дети во время гимнастики, рисования,
настольных игр и игр в песочном дворике, где дети подолгу просиживают на
корточках.
Сутулость,
наклон головы вперед, выпяченный живот чаще всего возникает в результате
неправильной позы ребенка, а также слабости тех мышц, которые удерживают тело в
нужном положении. Со слабостью мышц надо бороться в первую очередь общими
мерами, укрепляющими организм. Это ежедневная утренняя гимнастика, подвижные
игры с правилами (во время прогулки), развлечения (катание на санках, кегли,
мячи, скакалки).
Перечислим
основные требования к движениям детей, важные для формирования осанки.
Во время
ходьбы ребенок должен идти не опуская головы, с развернутыми плечами. Чтобы
приучить ребенка не наклонять голову вперед, надо дать ему поносить на голове
мешочек с песком (200-300 г). Бег должен быть непринужденным, со свободными
движениями рук.
Прыжкам
надо обучать осторожно и заботиться больше всего не об овладении высотой или
длиной, а о мягком приземлении. Для выработки правильной осанки надо начинать
обучение прыжкам с мягкого приземления (подскоки, подпрыгивания).
При
упражнении в метании следует заботиться о правильном замахе, который
вырабатывает навык метания и вместе с тем укрепляет мышцы плечевого пояса. Дети
должны упражняться в метании как правой, так и левой рукой. Это развивает мышцы
симметрично.
Кроме
упражнений в основных движениях, с детьми старшей группы проводятся упражнения,
укрепляющие отдельные, наиболее слабые группы мышц. Выбирая такие упражнения,
надо заботиться, чтобы они укрепляли (а не растягивали или расслабляли) слабые
мышцы плечевого пояса, спины, живота. От выбора движения, составляющего основу
упражнения, зависит его влияние на осанку.
В каждом
движении важно наметить элемент, который надо выполнить особенно отчетливо, и
подобрать для этого методический прием. В упражнениях, связанных с отведением
рук в стороны или качанием рук спереди назад, обращается внимание детей на
большее отведение рук и плеч, на сведение лопаток. При раскачивании прямых рук
спереди назад нужно требовать, чтобы "маятник" качался равномерно.
При
поднимании рук вверх дети обязательно должны поднимать и голову; добиться этого
легче, если у ребенка в руках обруч, палка и на нее надо посмотреть.
В
результате у детей укрепляется мышечная система, органы дыхания и
кровообращения, совершенствуется координация движений. Все это способствует
формированию правильной осанки.

file_name: о правильной осанке консультация.doc

intro: для родителей


extracted_text:
Родительское собрание в 1 классе
Цель собрания: Знакомство
с родителями первоклассников, знакомство родителей друг с другом, определение
перспектив развития коллектива.
Задачи первого собрания:
1.     Изучить
приоритетные интересы родителей первоклассников.
2.     Познакомить
родителей с особенностями обучения в 1 классе, требованиями учителя.
3.     Провести
выборы родительского комитета.
Ход собрания:
1.     Самопредставление
учителя. (Классный руководитель рассказывает о себе, о своей
педагогической деятельности)
2.     Самопредставление
родителей учащихся.
Меня зовут …
В нашей семье … (интересы, увлечения, обычаи, традиции
семьи)
Мне хотелось бы… (ожидания, которые связаны с этим
классом).
3.     Знакомство
с основными правилами работы школы, традициями школы, режимом дня
первоклассников
4.     Советы
родителям:
Для того, чтобы ребёнок был успешен
1)    Создайте
ему комфортные условия для учёбы, поддержите желание учиться. Расспрашивайте:
"Что интересного было на уроках? Что нового узнал? С кем ты играл? Чем
кормили в столовой?". Хвалите его за успехи и достижения.
2)    Окажите
ребёнку помощь в приобретении и развитии следующих умений: собирать свой
портфель; правильно и быстро готовиться к уроку; отвечать на поставленные
вопросы и самому задавать их; слушать объяснения и задания учителя, выполнять
задания; просить о помощи, если что-то не получается; заниматься одним делом
долгое время; правильно реагировать на замечания; устанавливать дружеские
отношения со сверстниками.
3)    Успех
ребёнка во многом зависит от эффективного сотрудничества семьи и школы. Не
бойтесь задавать вопросы, уточнять информацию.
4)    Вам
нужно обеспечить ребёнку: школьную форму, аккуратный внешний вид, необходимые
школьные принадлежности.

5.     Анкета
для родителей первоклассников.
Фамилия, имя, отчество ребёнка _______________________________________________________________

2.Дата рождения «____»  ________________________
__года
3.Категория семьи: полная, неполная (потеря кормильца,
разведена, мать-одиночка), многодетная, малоимущая, опекаемая, приёмная
4.Состав семьи:
Отец______________________________________________________________
Место работы,
должность_______________________________________________________
телефон№_________________________________________________________
Мать______________________________________________________________
Место работы,
должность________________________________________________________
№________________________________________________________________
Другие дети (кол-во,возраст) __________________________________________________________________
__________________________________________________________________Домашний
адрес (постоянная прописка, временная регистрация) __________________________________________________________________
5.Что умеет ребёнок:
– ЧИТАТЬ (не умеет, знает буквы, по слогам, целыми
словами);
– СЧИТАТЬ (до 10, до 100, туда и обратно до 10, туда и
обратно до 100)
6.Любимые занятия
ребёнка_________________________________________
7.Хочет ли ребёнок ходить в школу? ДА; НЕТ.
8. Имеет ли ребёнок: хронические заболевания
– дефекты речи, зрения, слуха, развития?
_______________________________
9. Ярко выраженные черты характера: очень обидчив,
эмоционален, медлителен, застенчив,
______________________________________________
10.Занимается в кружках? Каких? ____________________________________
16.Есть ли конкретные пожелания? ____________________________________
6. Выборы родительского комитета
Задание для родителей «допиши фразу».
Попробуйте ответить искренне:
1.  Я – это прежде всего…
2.  Я хочу, чтобы мой ребёнок был…
3.  Я здесь для того, чтобы…
7. Подведение итога.

file_name: Родительское собрание в 1 классе.docx

alt: Родительское собрание в 1 классе

alt: Анкета для родителей первоклассников

alt: Выборы родительского комитета

intro: Родительское собрание в 1 классе

классное руководство

group: Педагогика

title: Родительское собрание в 1 классе


extracted_text:
Открытый
урок
 русского
языка

по  теме:

 «Как определить
ударный
слог ?»

Учитель начальных
классов МКОУ «КСОШ №1»

Камалова Имара Магомедовна

2 класс    2018 г

Тема
урока: Как определить ударный слог?
Образовательная
программа: «Школа России».
Тип
урока: повторение и систематизация знаний и умений; изучение
новых речевых возможностей.
Цели:
повторить понятие ударение; формировать умение ставить ударение.
Задачи
урока:
Предметные:
повторить понятия «ударение», «ударный слог», «безударный слог», «знак
ударения»; развивать умение ставить в словах ударение; развивать навыки работы
со справочной литературой (словарями).
Метапредметные: развивают
собственную самооценку, умение самостоятельно добывать знания в процессе
наблюдения над словами, умение анализировать, сравнивать, классифицировать;
совершенствуют свою устную речь, умение слушать одноклассников; высказывают
свою точку зрения и обосновывают её; учатся работать парами.
Планируемые
результаты: учащиеся научатся находить в словах
ударный слог; научаться понимать важность правильной постановки ударения в
слове; аргументированно отвечать, доказывать своё мнение.
Оборудование:
Канакина
В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 2 класс: учебник: в 2 ч. -2-е изд., М.:
Просвещение. - 2012.
Крепких
Т.А., Нарушевич А.Г. Универсальный словарь русского языка: Начальная школа.-
М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА.- 2007. – 749с.
Орфографический
словарь русского языка для школьников. – М.: РИПОЛ классик, 2009. – 704 с.
Ожегов
С. И. Толковый словарь русского языка.- 26-е изд., испр. и доп. – М.: ООО
«Издательство Оникс»: ООО «Издательство «Мир и Образование», 2010. – 736с.
Мультимедийный
проектор, презентация.
Стенд
«Произноси правильно» (на стенде слова: фарфор, нужен, алфавит, каталог, творог
- торог, магазин, портфель, шофёр, статуя, партер, впросак).
Информационные
листы на партах учащихся; карточки.
Ход
урока
Слайд
1.  1. Организационный момент.
-
Здравствуйте, ребята. Я рада вновь видеть ваши лица, ваши глаза. И думаю, что
сегодняшний урок принесёт нам все радость общения друг с другом. Успехов вам и
удачи!
-
Каким бы вы хотели видеть наш урок? С каким настроением вы его начинаете?
«Просигнальте» мне, пожалуйста. (Дети поднимают карточку – «настроение» в
виде личика).
2.
Словарная работа.
Слайд
2. Прослушайте, пожалуйста, аудиозапись из радиопередачи «Радионяня»,
сформулируйте правило, о котором пойдёт речь на сегодняшнем уроке. (Слушают
аудиозапись, высказывают своё мнение).
Слайд
3. Тема урока.
(Работают
с толковым словарём, толкование слов из песенки).
Прочитайте
из толкового словаря толкование этих слов.  (Ученики читают по очереди.)
-
фарфор
-  Посуда, изделие из особой глины; от названия области в Китае, где делали
фарфор. Фарфоровая чашка. Слайд 4.
-
нужен,
требуется, следует иметь; Ты нужен мне. Слайд 5
-
алфавит,
азбука - Порядок букв, принятый в азбуке. Русский алфавит. Слайд 6.
-
каталог
- Составленный в определённом порядке перечень предметов: книг, товаров и т.п.
перечень, список, опись. Алфавитный каталог. Слайд 7.
-
творог
– Пищевой продукт в виде густой массы, который получают из молока. Ватрушки
с творогом. Слайд 8.
-
магазин
– Помещение для торговли. От арабского слова mahzūn
«
склады» Продуктовый магазин. Слайд 9.
-
портфель
– Большая прямоугольная сумка для книг, тетрадей, документов. Достать книгу
из портфеля. Заимствовано из французского языка, в котором portefeuille
образовалось
от двух слов: porter «носить» и feuille
«бумаги,
документы». Слайд 10.
-
шофёр
– Водитель автомобиля. Произошло от французского слова chauffeur
«кочегар»,
позже «шофёр». Слайд 11.
-
статуя
– Скульптурное изображение человека или животного. Бронзовая статуя. Фарфоровая
статуэтка.
(Маленькая статуя). Слайд 12.
-
партер
– Нижний этаж зрительного зала с местами для публики. Слайд 13.
-
впросак
– попасть (ся) впросак - Очутиться в невыгодном, неприятном положении. Слайд
14.
Слайд
15. Прослушайте песенку ещё раз. Слайд 16. Спишите слова, расставьте ударение в
словах.
Фарфор,
нужен, алфавит, каталог, творог, творог, магазин, портфель, шофёр, статуя,
партер, впросак.
Слайд
17. Проверяем выполненную работу, проговариваем слова правильно:
Фарфо́р,
нуже́н, алфави́т, катало́г, тво́рог, творо́г, магази́н,
портфе́ль, шофё́р, ста́туя, парте́р, впроса́к.(Слова
прикрепляются на стенд «Поизноси правильно»)
-
Что такое ударение? Какой слог называется ударным? (Ответы детей: Ударение –
это выделение голосом одного из слогов в слове. Ударный слог всегда тянется
дольше, произносится громче, сильнее).
-
Почему важно правильно ставить ударение  в словах? (Ответы детей: Ударение
помогает понять смысл слова, слова в предложении, понять лексическое значение
слова).
-
Каким образом можно определить ударение в слове? Обсудите с соседом по парте.
3.
Самоопределение к деятельности.
Слайд
18. Коля нарисовал замок.
-
Спишите предложение. К какому рисунку подходит эта запись? (Ответы детей).
-
Итак, сделаем вывод: Оба рисунка могут быть правильным ответом, всё зависит от
ударения. Что же такое ударение? (Ответы детей).
Слово
ударение однокоренное слову ударять. Молоточек ударяет по звуку,
и он звучит дольше остальных. По какому звуку ударяет молоточек. (По
гласному). Сколько ударных звуков может быть в слове? (Только один).
Послушайте стихотворение.
(Учитель
читает стихотворение, слова  с выделенным ударением на слайде читают учащиеся).
         Шутник
он, невидимка-молоток,
Тук!
– и ударил в безударный слог,
И
сразу же исчез огромный замок,
И
появился маленький замок.
-
Чем различается пара слов? (Слова различаются ударением).
-
Отличаются слова по смыслу? (Да. За́мок – строение, замо́к –
приспособление, чтобы что-то закрывать). Запишем слова в тетрадь, поставим
ударение.
Слайд
19. Послушайте продолжение стихотворения. (Учитель читает стихотворение, слова
с выделенным ударением на слайде читают учащиеся).
                   Послушай,
молоток,
Не
путай слоги,
Опять,
озорничая, не солги…
Нет,
снова – тук!
Шли
по морю пироги,
Вдруг
вместо них поплыли пироги!
-
Отличаются слова по смыслу? (Да).
Пиро́ги
– индейские лодки, представляющие собой деревянный каркас, обтянутый шкурами
животных или корой деревьев. Пироги́ – кулинарное
блюдо).
-
Почему важно правильно ставить ударение? (Неправильная постановка ударения
может изменить лексическое значение слова). Запишем в тетрадь слова,
поставим ударение над ударными гласными: пиро́ги – пироги́.
4.
Работа по теме урока. Слайд 20.
-
Откройте учебник на с. 69. Прочитайте тему урока. (Как определить ударный
слог?) На какие вопросы вы хотели бы получить ответы? (Вопросы учащихся).
Упр. 103. Прочитайте задание. Что нужно сделать в этом упражнении? (Поставить
правильно ударение).
-
Прочитайте первое предложение под номером 1. На какой слог падает ударение в
выделенном слове? (Дорога́). Объясните значение этого слова с
помощью толкового словаря. (Картина вызывает приятные воспоминания, имеет
ценность). Слайд 21.
-
Прочитайте второе предложение под номером 1. На какой слог падает ударение в
выделенном слове? (Доро́га). Подберите синонимы к этому слову. (Тропинка,
шоссе). Слайд 21.
Далее
учащиеся работают по вариантам, записывают предложения в тетрадь, ставят
ударение над выделенными словами.
I
вариант
разбирает предложения под номером 2, II
вариант – предложения под номером 3.
Фронтальная
проверка. Учащиеся читают слово с выделением ударного слога,
называя букву, над которой стоит знак ударения.
5.
Физкультминутка.
Мы колени поднимаем –
Шаг на месте выполняем.
Выше ноги! Стой, раз, два!
Плечи выше поднимаем,
А потом их опускаем.
Руки перед грудью ставим
И рывки мы выполняем.
Десять раз подпрыгнуть нужно,
Скачем выше, скачем дружно!
От души мы потянулись
И на место вновь вернулись.

6.
Закрепление изученного материала. Работа в парах по карточкам.
-
Внимательно прочитайте предложения, поставьте знак ударения в выделенных
словах. (Учащиеся работают в парах: обсуждают, анализируют, высказывают свои
мнения, расставляют ударение в выделенных словах).
Вариант
1. Все пили ключевую воду. Возьми пилу и пили.
Вариант
2. Я мою руки с мылом. Мою руку взял доктор.
Вариант
3. Ребёнок стоит на ногах. Стоит смотреть этот фильм. Книга стоит
дорого.
Вариант
4. Наташа выходила из зала. Мать выходила больного зайчонка.
(По
окончании выполнения варианта, задания можно поменять среди учащихся).
Фронтальная
проверка работы с карточками. Дети читают слово с выделением
ударного слога, называя букву, над которой стоит знак ударения).
-
Сделаем вывод: с. 69 Обратите внимание! (Учащиеся читают
определение и делают свои выводы). (Ударение помогает различать одинаковые
по написанию, но разные по значению слова а́тлас – атла́с).
-
Ребята, объясните лексические значения этих слов с помощью Толкового словаря.
(Ответы детей: а́тлас – Сборник географических карт, собрание таблиц.
А́тлас России.
атла́с
– Гладкая блестящая шёлковая ткань. Платье из атла́са. Атла́сная
лента). Слайд 22.
Учитель:
- Я – сборник карт; от ударения
Зависят два моих значения.
Хочу, преображусь в название
Блестящей, шелковистой ткани.
Самостоятельная
работа. Тесты. Внимательно читаете задание на слайде, в
тетради указываете номер теста (цифрой) и вариант правильного ответа (буквой).
Слайд
23. 1. В каком случае перестановка ударения изменит смысл слова?
А.
замок               В. река
Б.
лисица             Г. зима
Слайд
24. 2. В каком случае перестановка ударения изменит смысл слова?
         А.
дубы                В. лето
         Б.
медведь            Г. кружки
Слайд
25. 3. В каком слове только второй слог может быть ударным?
         А.
плачу              В. атлас
         Б.
мою                 Г. пляшу
Слайд
26. 4. В каком слове только второй слог может быть ударным?
         А.
пропасть                   В. стоит
         Б.
село                           Г. Лицо
Слайд
27. Взаимопроверка. Взаимооценка. Учащиеся меняются тетрадями с соседом.
Сверяют ответы со слайда, проверяют и оценивают работу одноклассника.
«!»
- молодец, выполнил тесты правильно.
«+»
- хорошо, ошибся 1 раз.
«-»
- ещё допускаешь ошибки, нужно учиться ставить ударение.
7.
Рефлексия. Подведение итогов урока.
-
Какое правило мы сегодня повторяли?
-
Ответили ли на ваши вопросы, поставленные в начале урока?
-
Закончите предложения:
1.
Выделение голосом одного из слогов в слове называется … (ударением).
2.
Над буквой, которая обозначает ударный гласный звук в слове, ставится … (знак
ударения).
3.
Ударение помогает … (различать) одинаковые по написанию, но разные по значению
слова.
-
Что понравилось на уроке? Со всеми заданиями справились?
Выставление
отметок.Слайд 29. - Спасибо  за работу. Урок окончен, до свидания

file_name: как определить ударный слог.docx

alt: Гладкая блестящая шёлковая ткань

alt: Слайд 27. Взаимопроверка. Взаимооценка

title: открытый урок как определить ударный слог