extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ     «ДЕТСКИЙ САД № 15» ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА С ПРИОРИТЕТНЫМ
ОСУЩЕСТВЛЕНИЕМ СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ»

Мастер – класс для педагогов ДОУ
по теме: «Создание благоприятной развивающей среды
для развития способностей и творческого потенциала дошкольников. Развитие
воображения детей старшего дошкольного возраста через театрализованную
деятельность».

Воспитатель
МБДОУ «Детский сад № 15»
Козлова А.М.

Декабрь 2015г.

Именно творческая
деятельность человека делает его
существом,  обращенным
к будущему,
созидающим его и
видоизменяющим свое настоящее.

Л. С. Выготский

Введение:
Наше
время – это время перемен. Сейчас России нужны люди, умеющие творчески мыслить,
способные принимать нестандартные решения. Только человек, с хорошо развитой
фантазией, даже с недостатком знаний и опыта, относительно уверенно чувствует
себя в сложном и изменчивом мире. Представьте на минуту, что человек не обладал
бы фантазией, мы лишились бы почти всех научных открытий и произведений
искусства. Дети не услышали бы сказок и не смогли бы играть во многие игры. А
как они смогли бы усваивать школьную программу без воображения? Проще сказать –
лишите человека фантазии и прогресс остановится! Значит, воображение и фантазия
являются высшей и необходимейшей способностью человека. Что же такое
воображение?
 Воображение
(фантазия) – универсальная человеческая способность к построению новых
целостных образов деятельности путем переработки содержания сложившегося
практического, чувственного, интеллектуального и эмоционально-смыслового опыта.
Проанализировав педагогическую литературу, в которой освещаются вопросы
развития воображения детей в разных видах деятельности и в частности в
театрализованной деятельности, я пришла к выводу, что на сегодняшний день
существует большое количество мнений о том, как правильно строить работу с
детьми по театрализованной деятельности. Но все мнения и подходы сводятся к
одному – важности развития у ребенка креативности, творческого воображения и
эффективности организации театрализованной деятельности в ДОУ, как средство
развития этих способностей. Театрализованная деятельность в силу своей
синтезированности признается уникальной «методой» развития всесторонне развитой
личности, закладывает основы успешной социализации ребенка в будущем, позволяет
весомо расширить опыт ребенка путем проживания разнообразных жизненных
ситуаций.
Цель:
Познакомить
коллег с некоторыми особенностями, методами и приемами по развитию воображения
детей старшего дошкольного возраста через театрализованную деятельность с
использованием социо-игровой технологии.
Задачи:
1.
Обучать игровым приемам, которые способствуют развитию воображения через
театрализованную деятельность.
2.
Развивать воображение, музыкальность, выразительность, способность к
пластической импровизации в соответствии с характером и настроением музыкальных
произведений; а также развивать речевой аппарат посредством артикуляционной
гимнастики.
3.
Воспитывать доброжелательность и контактность в отношении между участниками
компаний; готовность к творчеству.
Принципы:
Содержание
мастер-класса оставлено с учетом принципов:
1.
Принцип возрастной адресованности. Используется методы, приемы соответствующие
возрастным особенностям детей.
2.
Принцип системности. Работа по развитию воображения детей через
театрализованную деятельность проводится систематически.
3.
Принцип полноты. Развитие воображения детей через театрализованную деятельность
осуществляется по всем разделам театрализованной деятельности:
-
театральная игра
-ритмопластика
-культура
и техника речи
-кукловождение
-основы
театральной культуры
4.
Принцип интеграции. Воображение детей через театрализованную деятельность можно
развивать по всем разделам и направлениям.
5.
Принцип преемственности  взаимодействия с ребенком в условиях дошкольного
учреждения и семьи.
Ход занятия
Вступительное
слово.
Развитие образования – неотъемлемая часть
стратегии общенационального развития – начинается с уровня дошкольного
образования, нацеленного в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом дошкольного образования.
Развивающая предметно-пространственная
среда группового помещения является частью целостной образовательной среды
дошкольной организации.
Понятие «развивающая
предметно-пространственная среда» охватывает и пространственную ее организацию,
и соответствующее наполнение. Эти взаимосвязанные характеристики имеют
существенное значение. Пространственная организация среды позволяет создать
комфортные, относительно стабильные условия для реализации образовательного
процесса. А ее наполнение, ориентированное на систематическое дополнение,
обновление, вариативность, способствует активизации разных видов деятельности
дошкольника, стимулирует их развитие. Пространственную организацию среды можно
назвать формой, а наполнение – содержанием. Большую роль играет баланс формы и
содержания: разумная пространственная организация с необоснованным наполнением,
как и грамотное наполнение с нерациональной обстановкой, не обеспечат должного
развивающего и образовательного эффекта.
Педагогически и психологически
целесообразная развивающая предметно-пространственная среда способствует
оптимизации процесса совместной деятельности, взаимодействие взрослого с
детьми.
В соответствии с ФГОС дошкольного
образования предметная среда должна обеспечивать и гарантировать:
·охрану
и укрепление физического и психического здоровья и эмоционального благополучия
детей, а также проявление уважения к их человеческому достоинству к их чувствам
и потребностям, формировать и поддерживать положительную самооценку, в том
числе и при взаимодействии детей друг с другом и в коллективной работе,
уверенность в собственных возможностях и способностях;
·максимальную
реализацию образовательного потенциала пространства Организации, Группы и
прилегающей территории, приспособленной для реализации Программы ФГОС, а также
материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в
соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их
здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития;
·   построение
вариативного развивающего образования, ориентированного на возможность
свободного выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной
деятельности и общения, как с детьми разного возраста, так и с взрослыми, а
также свободу в выражении своих чувств и мыслей;
·создание
условия для ежедневной трудовой деятельности и мотивации непрерывного
самосовершенствования профессиональное развитие педагогических работников, а
также содействие в определении собственных целей, личных и профессиональных
потребностей и мотивов;
·открытость
дошкольного образования и вовлечение родителей (законных представителей)
непосредственно в образовательную деятельность, осуществление их поддержки по
вопросам образования детей, воспитания, охране и укреплении их здоровья, а
также поддержки образовательных инициатив внутри семьи;
·   построение
образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми,
ориентированной на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего
социальную ситуацию его развития и соответствующих возрастных и индивидуальных
особенностей (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного
замедления развития детей);
·   создание равных
условий, максимально способствующих реализации различных образовательных
программ в дошкольных образованиях для детей, принадлежащих к разным
национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также
имеющих различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья.
Перед педагогами стоит задача создания для
ребенка дошкольного возраста многокомпонентной образовательной среды,
включающей в себя следующие аспекты:
·
Предметно-пространственная
развивающая образовательная среда;
·
Характер
взаимодействия с взрослыми;
·
Характер
взаимодействия с другими детьми;
·
Система
отношений ребенка к миру, другим людям, себе самому.
Предметно-пространственная среда
представляет собой совокупность предметов, игрушек, материалов, которые понятны
и интересны детям, без которых невозможно осуществление специфических видов
детской деятельности.
В соответствии с требованиями ФГОС
дошкольного образования к структуре образовательной программы дошкольного
образования она должна быть направлена на создание:
·
условий
развития ребенка, открывающих возможности его позитивной социализации, его
личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе
сотрудничества с взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам
деятельности;
·
развивающей
образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации
и индивидуализации детей.
Социализация
представляет собой последовательное, всестороннее включение ребенка в общество,
эмоциональное позитивное усвоение им общественных норм и ценностей,
формирование собственной активной позиции личности. Прежде всего, она связана с
вхождением ребенка в мир отношений, взаимодействия, деятельности, так и в
субъективный мир смыслов, правил, норм и ценностей. Посредниками и проводниками
социализации для ребенка являются сначала родители, а затем другие значимые
взрослые, в первую очередь воспитатели и педагоги.
Социализация
дошкольника осуществляется, прежде всего, в игре. В игровом пространстве дети
осваивают социальные навыки и учатся сотрудничеству. Возникающие между ними
контакты по поводу игрушек или других предметов становятся первой формой
общения со сверстником, формируется опыт координации своих действий и
взаимопонимания. В игре действия дошкольника направлены не столько на внешний предмет,
сколько на изображение действия как такового. Игра изнутри мотивирует детскую
деятельность, что позволяет актуализировать внутреннюю социальную
направленность субъекта во внешний мир, стимулируется социальная активность
ребенка.
Сегодня
я вас познакомлю с некоторыми игровыми приемами как можно развивать воображение
детей старшего дошкольного возраста через
театрализованную
деятельность с использованием социо-игровой технологии.
Социо-игровая
технология – это сочетание игрового момента и социума. Стоит она на трех китах:
*
движение (очень характерно для дошкольника, он должен обучаться в движении)
*
вариативность (смена мизансцен, возможность детей работать в разных местах
группы, там, где они решат: за столом, на ковре, в любом другом месте групповой
комнаты)
*малые
группы (фронтальная работа со всеми детьми с одновременным делением на
компании)
Социо-игровая
технология позволяет развивать у детей активную позицию, самостоятельность,
творчество, не ограничивать детей в воображении и дать им возможность проявить
себя.
Использование
данной технологии позволяет провести емкую и насыщенную по содержанию работу,
т.к. театрализованная деятельность включает в себя 5 разделов, что очень трудно
и практически невозможно по времени провести в образовательной деятельности. Применяемая
технология, т.е. работа по кампаниям, упрощает эту задачу.
Теперь,
я предлагаю, вам познакомится с каждым из разделов театрализованной
деятельности и с некоторыми игровыми приемами по развитию воображения по этим
разделам.
1.
Начнем работать над таким разделом как
«Техника и культура речи»
Упражнения
и игры этого раздела должны помочь детям сформировать правильное чёткое
произношение (дыхание, артикуляцию, дикцию, орфоэпию), научить точно и
выразительно передавать свои мысли (интонацию, логическое ударение, силу
голоса, темп речи), а также развить воображение, умение представить то, о чем
говорится, расширить словарный запас, сделать их речь ярче и образнее.
Я
приглашаю всех в круг, чтобы поработать над этим разделом. Для дальнейшей
работы лучше начинать с подготовки речедвигательного аппарата.
Я
начну рассказывать сказку, вначале которой встречаются звуки. Мы их будем четко
произносить, а затем каждый из вас друг за другом будет придумывать по
предложению, продолжая сказку. В конце концов, у нас должна получиться
законченная сказка.
Итак:
Наступило утро, и запели птицы. Чив-чив-чив
Над
цветами зажужжали пчелы: Ж-ж-ж.
Где
– то зафыркала кошка: ф-ф-ф
Вдруг
засвистел ветер: С-с-с
Зашумели
деревья: Ш-ш-ш
Закапали
капли дождя: Кап-кап-кап
Повсюду
зазвенели звонкие комары: З-з-з
Их
было так много, что больше всех этому обрадовалась зеленая лягушка…
А
что было дальше, продолжите сказку…
-
Получилась ли у нас сказка и почему?
-
Теперь мы разделимся на компании.
Я
предлагаю Вам занять место на стуле с тем шариком, который вам больше всего
понравился. У нас получилось 4 компании. Каждая компания договаривается,
выбирает капитана и придумывает название компании (например, одним из видов
театра). Готовность к работе покажите «теремками» (поднять руки над головой в
виде крыши).
-
Я приглашаю капитана 1-й компании подойти ко мне и вытянуть из моего
«волшебного» мешочка лист, на котором написан раздел, с которым будет работать
ваша компания. И так каждый раз.
2. Раздел «Кукловождение»
Этот
раздел помогает вживаться детям в создаваемый образ, постоянно совершенствуя
его, находя наиболее выразительные средства для воплощения своего героя: жесты,
движения, мимику, способность сопереживать героям сказок, умение владеть своей
рукой, кистью руки, пальцами; совершенствуются двигательные способности руки, а
так же умение напрягать и расслаблять различные группы мышц руки, вплоть до
полной релаксации.
Вашей
компании я предлагаю поработать с пальчиковым театром. Из моего «волшебного
мешочка»  каждому предлагается достать фигурку – героя для пальчика. Всей
компании нужно договориться и составить небольшую интересную сказку с участием
выбранных героев.
Одна
компания выступает, другие внимательно слушают, чтобы ответить на вопрос:
получилась ли у них сказка и почему?
3.Раздел «Ритмопластика»
Подходит
капитан следующей компании. Ему дается работа, например, с таким разделом как
«Ритмопластика».
Этот
раздел включает в себя комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры
и упражнения, призванные обеспечить развитие естественных психомоторных
способностей дошкольников, обретение ими ощущения гармонии своего тела с
окружающим миром, развитие свободы и выразительности телодвижений.
Вашей
компании нужно представить, что вы находитесь в магазине игрушек, в котором
очень большой выбор и ассортимент. Сейчас вы услышите музыку, под которую вам
нужно представить себя игрушкой, куклой. Пока музыка играет каждый участник
компании, изображает придуманную им игрушку. Музыка останавливается, игрушка
замирает. Затем мы спросим кто из них, какая игрушка.
Остальные
компании смотрят, стараются угадать и ответить на вопрос удалось ли участнику
изобразить своего героя, передать его характерные особенности под музыку.
4. Раздел «Театральная игра»
Этот
раздел направлен не столько на приобретение ребенком профессиональных умений и
навыков, сколько на развитие игрового поведения, эстетического чувства,
способности творчески относиться к любому делу, уметь обращаться и общаться со
сверстниками и взрослыми людьми в различных жизненных ситуациях.
Вашей
компании я предлагаю поиграть в игру «Живой телефон» (Данное упражнение
развивает память, слуховое внимание, согласованность действий между
участниками).
Между
участниками данной компании распределяются цифры от 0 до 5. Затем ведущий
называет любой телефонный номер. Например: 24-31-56. Задача участников
выстроится по порядку цифр в названном номере. Комбинация цифр меняется
несколько раз.
Остальные
компании отвечают на вопрос, была ли согласованность действий и почему.
5. Раздел «Основы театральной культуры»
Этот
раздел призван обеспечить условия для овладения дошкольниками элементарными
знаниями и понятиями, профессиональной терминологией театрального искусства:
особенности театрального искусства, виды театрального искусства, рождение
спектакля, театр снаружи и изнутри, культура зрителя.
Компании
дается задание «Собери пазл». Участникам компании нужно собрать пазлы, на котором
в итоге получится изображение театра. Далее идет беседа-диалог по этому театру.

Примерные
вопросы:
*
как вы думаете, что изображено на получившейся картинке?
*
почему вы решили, что это театр?
*
чем он отличается от других зданий?
*
для чего нужны театры?
*
кто работает в театре?
Рефлексия:
-
Как вы себя чувствовали в позиции обучающегося?
-
Какие выводы, открытия вы для себя сделали?
-
Какие приемы вам больше всего понравились, почему?
Данный
мастер-класс проводится с использованием социо-игровой технологии.
Реализуется
с помощью таких методов как,
*
наглядные (демонстрационный и раздаточный материал)
*
словесные (объяснения, беседа, диалог)
*
практические
При
его проведении используются следующие игровые приемы:
*
этюды
*
музыкальное сопровождение некоторых видов деятельности
*
игры и упражнения на развитие воображения
Данный
практический материал можно  использовать при развитии воображения детей
старшего дошкольного возраста через театрализованную деятельность:
-
при планировании и проведении конкретных занятий по театрализованной
деятельности, включать данные упражнения и игры по развитию воображения в
другие виды занятий,
-
при планировании режимных моментов, а так же при разработке и организации
развлечений и досугов и праздников для дошкольников.

Библиография
1.
Э.Г.Чурилова «Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников
и младших школьников». - М.: «Владос», 2001.-160 с.
2.
Т.Н. Доронова «Играют взрослые и дети»: из опыта работы дошкольных
образовательных учреждений России. – М.: Линка-пресс, 2006.- 208с.
3.
 М.
Б. Зацепина «Развитие ребенка в театрализованной деятельности»: обзор программ
дошкольного образования. - М.:ТЦ Сфера, 2010.- 128с.
4.
В.М. Букатова «Игры для детского сада. Развитие талантов через игру»: иллюстрированный
словарик игровых приемов.- М.: Сфера, 2009.-189с.
5.
В. Кудрявцев. «Воображение, творчество и личностный рост ребенка. - М.: Чистые
пруды, 2010.-32с.
6.
О.М. Дьяченко, Н.Е. Веракса. «Чего на свете не бывает?». – М.: Знание,
1994.-160с.
7.
 Л.Ю.
Субботина «Развитие воображение детей. Популярное пособие для родителей и
педагогов». – Ярославль: Академия развития, 1996.-240с.
8.
«Мастер-класс как форма повышения профессиональной компетентности педагога
дошкольного образовательного учреждения: из опыта работы педагогов ДОУ/сост.
Н.Б. Потолицына; Коми республик. ин-т развития образования и переподготовки
кадров. – Сыктывкар, 2010.-51с.

file_name: Мастер – класс для педагогов ДОУ.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

title: Мастер-класс «Создание благоприятной развивающей среды для развития способностей и творческого потенциала дошкольников. Развитие воображения детей старшего дошкольного возраста через театрализованную деятельность».


extracted_text:
Физика - это интересно
!
№1

Почему  журавли  и  другие  птицы  во
время  дальних  перелетов  держатся  косяком ?

Ответ. Впереди – самая  сильная  птица. Воздух  ее
обтекает, как  вода  нос  корабля, за  ней
образуется  клин, внутри  которого  более  слабые
птицы  испытывают  меньшее  сопротивление  воздуха.

№ 2.

Пуля, попав  в  вареное  яйцо, пробивает  его,
оставляя  отверстие, а  сырое  яйцо  разбивается
пулей  вдребезги. Почему ?

Ответ. Вареное  яйцо (особенно  желток)  имеет
небольшую  упругость, давление  в  нем  при
прохождении  пули  мало  возрастает. В  сыром  яйце,
как  в  жидкости (упругой  среде)  давление  возрастает
мгновенно  и  очень  сильно.

№ 3.

Почему  трудно  хлопать  в  ладоши  под  водой ?
Ответ. При  медленном  движении  ими  увлекается
мало  воды, а  при  быстром – вода  не
 успевает  «расступиться» (возникает  «присоединенная
масса»).
№ 4.
Почему  лоси  могут  ходить  по  снегу  или
болоту, не  увязая ?

Ответ. Лось – парнокопытное  животное. Между  раздвоенными
частями  копыт  есть  перепонка (при  раздвижении
частей  копыт  увеличивается  площадь  опоры,
давление  на  почву, снег  уменьшается).

№ 5.
Почему  труднее  вытаскивать  морковь  и  другие
корнеплоды  из  плотной  почвы, чем  из  рыхлой ?

Ответ. Под  корнеплодом  при  выдергивании
образуется  разряжение (давление, меньшее  атмосферного). Чем
плотнее  почва, тем  больше  разряжение.

№ 6.

Почему  высоко  в  горах  вывихи  суставов
у  людей  происходят чаще, чем  внизу ?

Ответ. На  высоте  давление  понижено, сила  прижатия
друг  к  другу  сочлененных  в  суставе
костей  становится  меньше, и  вывихи  суставов
происходят  чаще.

№ 7.

Почему  при  размешивании  чая  чаинки
собираются  в  центре  стакана ?

Ответ. Давление  в  движущейся  жидкости  тем  меньше,
чем  выше  скорость. Вблизи  краев  стакана
скорость  меньше (из-за  трения  воды  о  стекло).
Избыточное давление  между  центром  и  краями
стакана  перемещает  чаинки  к  центру.

№ 8.

Зачем  рыбе  нужен  плавательный  пузырь ?

Ответ. Сжимая  и  растягивая  его  мышцами, рыбы
регулируют  объем, а  значит  плотность  своего  тела.
Сжатие – уменьшение  объема – увеличение  плотности – погружение
(и  наоборот).

№ 9.

Почему  дрожат  замерзающие  люди  и  животные ?

Ответ. Так  они  греются. Совершаются  движения –
совершается  механическая  работа – повышается  внутренняя
энергия.

№ 10.

В  жаркие  дни  в  лиственном  лесу  бывает
прохладнее, чем  в  хвойном. Почему ?

Ответ. Деревья  испаряют  влагу  с  поверхности
листьев. При  этом  уменьшается  внутренняя  энергия
листьев (они  охлаждаются)  и  охлаждается  воздух. У
лиственных  деревьев  площадь  поверхности  листьев
больше – испарение  больше – охлаждение  больше.

№ 11.

Почему  наклоненный  велосипед  не   падает
при  движении  «на  виражах» ?

Ответ. Для  движения  по  окружности  необходимо
действие  центростремительной  силы. Она  возникает
при  наклоне  велосипеда.

№ 12.

В  опыте  с  «магдебурскими  тарелками»  Отто
Керике  впрягал  8 лошадей  слева  и  8 лошадей
справа. Как  можно  было  этим  же  количеством
лошадей  развить  большую  силу  тяги ?

Ответ. Одну  тарелку  закрепить, а  к  другой – 16 лошадей
(сила  действия  равна  силе  противодействия).

№ 13.

Кипяток  гасит  пожар  быстрее, чем  холодная  вода
(сразу  отнимает  от  пламени  теплоту
парообразования  и  окружает  огонь  слоем  пара,
затрудняющего  доступ  воздуха).
Нельзя ли  насосами  сразу  подавать  в  пламя
кипяток ?

Ответ. Нет. В  насосе  под  поршнем  вместо
разряженного  воздуха  будет  пар  упругостью  в
1 атм. Кипяток  не  будет  поступать  в  шланги.

№ 14.

В  трубах  подземных  частей  зданий  вода
часто  замерзает  не  в  мороз, а  в
оттепель  весной. Почему ?

Ответ. Теплопроводность  осуществляется  в  земле  медленно
(малый  коэффициент  теплопроводности).

№ 15.

Дерево  проводит  звук  лучше, чем  воздух. Почему
же  разговор, происходящий  в  соседней  комнате,
заглушается, когда  дверь  в  комнату  закрыта ?

Ответ. «На  границе»  воздух-дерево  звук  переходит
из  среды, плохо  проводящей  звук (по  сравнению
с  деревом)  в  среду, быстро  проводящую  звук
(дерево). Существует  предельный  угол  падения  для
звуковых  лучей. Значительная  часть  звуковых  волн
должна  отражаться  назад  в  воздух.

№ 16.

Какой  национальности  были  Цельсий, Реолиф  и
Фаренгейт ?

Ответ. Швед, француз, немец.

№ 17.

Почему  сильная  жара  труднее  переносится  в
болотистых  местах, чем  в  сухих ?

Ответ. В  болотистой  местности  велика
относительная  влажность, плохо  испаряется пот, медленно
охлаждается  кожа.

№ 18.

Из  крана  самовара  падают  капли. Когда  эти
капли  более  тяжелые: когда  вода  горячая  или
когда  она  остыла ?

Ответ. Когда  вода  остыла, т.к.  с  уменьшением
температуры      – коэффициент  поверхностного
натяжения  увеличивается  и  капля  становится
больше.

№ 19.

Как  будет  действовать  наэлектризованная  палочка
на  магнитную  стрелку ?
Почему ?

Ответ. Конец  стрелки  притянется  к
наэлектризованной  палочке, т.к. на  стальной  стрелке
появятся  индуцированные  заряды.

№ 20.
«Рожь, рожь… Дорога  полевая
Ведет  неведомо  куда.
Над  степью  низко  провисая,
Лениво  стонут  провода…»

  (А.Твардовский)
Почему  гудят  провода ?

Ответ. При  обтекании  воздухом  проводов  за
ними  образуются  «вихри». В  вихрях  давление
меньше, чем  там, где  их  нет. Вихри  «срываются»
с  проводов  и  «звучат».

№ 21.

Почему  приборы  для  электростатических  опытов
не   имеют  острых  концов ?

Ответ. Плотность  заряда  больше  там, где  кривизна
поверхности  больше (на  острие). Возле  острия
воздух  ионизируется  и  нейтрализует  его  заряд
(«заряд  стекает»). Чтобы  сохранить  заряд
поверхность  делают  круглой, гладкой.

№ 22.

Наэлектризованный  мыльный  пузырь  раздувается  настолько,
что  его  радиус  значительно  увеличивается (заряд
не  меняется). Как  изменится  энергия  заряда ?
Помогает  или  препятствует  наличие  заряда
раздуванию  пузыря ?

Ответ. Энергия  заряда  уменьшится (Wp = Q2/2R); заряженный
пузырь  раздувать  легче, т.к.  заряды  взаимно
отталкиваются  и  способствуют  увеличению  свободной
поверхности.

№ 23.

В  1822 году  Араго  заметил, что  магнитная  стрелка,
колеблющаяся  около  положения  равновесия, быстро
останавливается, если  она  находится  в  футляре из
меди. Почему ?

Ответ. Качающаяся  магнитная  стрелка  создает
переменное  магнитное  поле. Оно  индуцирует  в меди
вихревые  токи, направление  которых  таково, что
они  своими  полями  препятствуют  движению  стрелки.

№ 24.

Если  ударить  молотком  по  одному  концу
длинной  металлической  трубы, то  стоящий  у
другого  конца  трубы  услышит  двойной  удар. Почему
?

Ответ. Первый  удар – звуковая  волна  по  металлу, второй
– по  воздуху.

№ 25.

В  бутылку  льют  воду. Струя  воды  производит
при  этом  шум  определенного  тона. По  мере
наполнения  бутылки  водой  этот  тон
становится  выше. Почему ?

Ответ. Полость  бутылки – резонатор. По мере  наполнения
бутылки  длина  резонаторного  столба  уменьшается.
Высота  тона  увеличивается.

№ 26.

Если  потереть  баллон  неоновой  лампочки, то
можно  заметить, что  она  короткое  время  светится.
Как  объяснить  это  явление ?

Ответ. В  результате  трения  на  стекле
возникают  заряды, поле  которых  вызывает
кратковременное  свечение  лампы.

№ 27.

Как  нужно  расположить  две  собирающие  линзы,
чтобы  пучок  параллельных  лучей, пройдя  через
обе  линзы  стал  снова  параллельным ?

Ответ. Так, чтобы  совпали  их  главные  фокусы.

№ 28.

Почему  окна  домов  днем  кажутся  темными,
т.е.  темнее, чем  наружные  стены, даже  если  они
(стены)  выкрашены  темной  краской ?

Ответ. Отражение  света  от  стен  всегда  больше,
чем  отражение  от  прозрачных, т.е.  пропускающих
свет, окон.

№ 29.

Ленц  Эмилий  Христианович – русский  физик. В  какой
области  физики  он  выполнил  основные  свои
работы ?  С  чем  конкретно  связаны  его
основные  работы ?

Ответ. В  области  электромагнетизма. Закон  Ленца  о
направлении  индукционного  тока.

№ 30.

Гюйгенс  Христиан – голландский  физик. В  какой
области  физики  известны  его работы ?

Ответ. В  области  механики, оптики. Формула  Гюйгенса
для  периода  гармонических  колебаний  физического
маятника. Принципы  Гюйгенса  в  объяснении
механизма  распространения  света.

№ 31.

«Темная  ночь.
Только  пули  свистят  по  степи,
Только  ветер  гудит  в  проводах,
Тускло  звезды  мерцают.»
(В.Агатов)
Почему  звезды  мерцают ?

Ответ. Причина – в  свойствах  земной  атмосферы. То  тут,
то  там  возникают  то  сгустки, то  разряжения.
Давление  претерпевает  изменения  тоже. Вместе  с
давлением  «скачет»  плотность  воздуха. Через  такие
участки  свет  не   может  распространяться
прямолинейно. Свет  от  звезды, проходя  через
атмосферу  земли, испытывает  многочисленные  и
беспорядочные  отклонения. Потому  и  мерцает  звезда.

№ 32.

К  положительно  заряженному  электроскопу  подносят
тело, заряженное  отрицательно. Что  при  этом  происходит
?

 = 0, а  потом  увеличивается.aОтвет.
Сначала  угол  между  листками  уменьшается, затем

№ 33.
Укажите  по  возможности  больше  черт  сходства
и  различия  между  электрическими и  гравитационными
полями.

Ответ.
Сходства:
1) аналогия  взаимодействия  зарядов  и  масс
(законы  Кулона  и  Ньютона);
2) оба  поля  консервативны (работа  на  замкнутом
пути  равна  нулю);
3) существование  в  них  разности  потенциалов.
Различия:
1)отрицательных  масс  нет;
2)нет  гравитационно-нейтральных  тел.

№ 34.

Почему  пороховые  склады  окружают  заземленной
металлической  сеткой ?

Ответ. Внутри  металлической  сетки  электрическое
поле  отсутствует, не   возникает  искра
электрическая.

№ 35.

Почему  не   убивает  током  птицу, садящуюся
на  один  из  проводов  высокого  напряжения ?

Ответ. Разность  потенциалов  между  лапками  мала,
ток  мал.

№ 36.

Как  изменяется  ток  в  цепи  с  угольной
лампочкой  и  лампочкой  с  металлической  нитью
накаливания  сразу  после  включения ?

Ответ. Во  второй  по  мере  раскаливания  нити
ток  уменьшается (сопротивление  растет). В  угольной –
наоборот.

№ 37.

В  цепь  тока  включаются  куски  медной,
железной  и  никелиновой  проволоки  одинакового
диаметра  и  длины. Какие  куски  будут нагреваться
сильнее:
а) при  последовательном  соединении;
б) при  параллельном ?

Ответ
а) никелин, железо, медь (по  мере  уменьшения  сопротивления);
б) медь, железо, никелин (по  мере  уменьшения  тока).

№ 38.

Для  определения  знака  полюсов  источника
опускают  провода, соединенные  с  источником, в
стакан  с  водой  и  наблюдают, возле  какого
из  проводов  выделяется  больше  газа. Как  при
этом  определяют, какой  полюс  отрицательный ?

Ответ. При  электролизе  воды  объем  выделяющегося
водорода  в  2 раза больше  объема  кислорода.
Отрицательным  полюсом  будет  тот, у  которого
больше  выделится  газа (водорода, ионы  которого
положительны).

№ 39.

При  прохождении  тока  через  электролиты  они
нагреваются. Почему ?

Ответ. Ионы  в  электролитах  при  протекании
тока  движутся  ускоренно. При  соударениях  энергия
(кинетическая)  упорядоченного  движения  переходит
в  энергию  хаотичного (теплового)  движения.

№ 40.

Как  будут  изменяться (увеличиваться  или
уменьшаться)  напряжение  пробоя  газового
промежутка  при  уменьшении  давления  газа ?

Ответ. Меньше  давление – больше  длина  свободного
пробега – большая  по  величине   копится
кинетическая  энергия  иона – больше  вероятность
ионизации  при  том  же  (или  меньшем)
напряжении. Напряжение  пробоя  уменьшается  с
уменьшением  давления.

№ 41.

Опыт  показывает, что  нельзя  заряжать  бесконечно
какое-либо  тело  и  что, после  того  как заряд
на теле  достигает  некоторого  максимального  значения,
зависящего  от  размера  и  формы  тела  и
свойств  окружающей  среды  дальнейшего  увеличения
заряда  добиться  невозможно. Почему ?

Ответ. При  достаточно  большой  напряженности
электрического  поля  вокруг  тела  в
окружающем  диэлектрике (воздухе)  возникает  разряд
(корона  или  искра)  и  воздух  теряет свои
изолирующие  свойства.

№ 42.

Железный  кубик, лежащий  на  гладком  стекле,
притягивается  к  магниту, тоже  лежащем  на
этом  стекле. Кубик  скользит  по  стеклу. Как
он  движется (каков  характер  его  движения) ?

Ответ. Сила, действующая  на  кубик, возрастает  по
мере  его  приближения  к  магниту. Движение
кубика  с  увеличивающимся  ускорением.

№ 43.

Какие  из  катодных  лучей  сильнее  отклоняются
одним  и  тем  же  магнитным  полем: более
быстрые  или  более  медленные ?

Ответ. Более  быстрые  электроны  отклоняются  сильнее
(сила  Лоренца  прямо пропорциональна  скорости
заряда  электронов, составляющих  катодные  лучи).

№ 44.

При  замыкании  тока  от  одного или  нескольких
аккумуляторов  искра  не   получается, а  при
размыкании  получается. Почему ?

Ответ. При  включении  ЭДС  индукции  направлена
против  ЭДС  цепи, а  при  выключении – в  одну
сторону  с  ней (закон  Ленца).

№ 45.

Маятник  сделан  из  сосуда  с  водой,
подвешенного  на  длинной  нити. Вода  постепенно
выливается  через  отверстие  в  дне  сосуда.
Как  будет  изменяться  период  маятника (массой
сосуда  пренебрегаем) ?

Ответ. Маятник  можно  считать  математическим. Длина
его  будет  увеличиваться. Период тоже  увеличится.

№ 46.

Почему  при  близкой  молнии  слышен  резкий
оглушительный  удар, а  при  далекой  молнии –
раскатистый  гром ?

Ответ. При  близкой – первичная  звуковая  волна  от
самой  молнии  во  много  раз  сильнее, чем  эхо,
приходящее  потом  от  отражающих  предметов. При
далекой – первичная  и  отраженные  волны  доходят
к  нам  уже  меньше  различающимися  по  силе.

№ 47.

Две  одинаковые  частицы, но  одна  быстрая, а
другая  медленная, движутся  по  окружности  в
одном  и  том  же  магнитном  поле. Которая
из  частиц  совершает  обороты быстрее ?

m/qB)p 2= tОтвет. Время  оборота  не
 зависит  от скорости  частицы. (

№ 48.

Плоское  зеркало  поворачивается  на  угол  30
градусов около  оси, лежащей  в  плоскости  зеркала
и  перпендикулярной  к  падающему  лучу. На
какой  угол  повернется  при  этом  отраженный
луч ?

Ответ. 60 градусов.

№ 49.

Как  достаточно  быстро можно  определить  центр
тяжести  однородной  палки, утяжеленной  с  одного
конца ?

Ответ. Положить  ее  на  указательные  пальцы
левой  и  правой  рук. Сближать  пальцы. Они
сойдутся  под  центром  тяжести  палки.

 № 50.

Где  пароход  погружается  глубже  в  воду: в
реке  или  море ?  Почему ?

Ответ. В  реке. Плотность  соленой  воды  больше, чем
пресной. В  море  Архимедова  сила  увеличивается.

№ 51.

Какое  действие  тока  используется  в  электросварке
?

Ответ. Тепловое.

№ 52.

Почему  в  месте  плохого  контакта  проводника
разрушается  изоляция ?

Ответ. проводник  в этом  месте  разогревается.

№ 53.

Какие  силы  называют  консервативными ?

Ответ. Их  работа  по замкнутому  контуру  равна
нулю.

№ 54.

Как  можно  изменить  направление  вращения
якоря  электродвигателя ?

Ответ. Изменяя  направление  тока  в  обмотке
якоря  или  индуктора

 №55

Зимой на улице металл на ощупь холоднее дерева. Какими будут казаться на
ощупь
металл и дерево в сорока¬ градусную жару?

Ответ. Теплопроводность металла  гораздо больше, чем дерева, поэтому зимой
металл будет более холодным на ощупь,а в жару более горячим,  чем дерево.

№56

Почему для переноски раскаленных  болванок нельзя употреблять
электромагнит?

Ответ. Потому  что железо, нагретое до 800°, совершенно не
намагничивается.

№57

Отчего журчит ручей?

Ответ. Ручеек журчит потому,   что струя воды при небольшом падении
захватывает   частицы   воздуха и   погружает их
в воду, отчего образуются  пузырьки. Лопаньем этих пузырь¬ков и
объясняется журчание ручейка

№58

Каковы составные тона белого цвета?

Ответ. Белый цвет представляет собой смесь семи  различных цветов спектра;
красный, оранжевый, желтый, зеленый ,голубой ,синий, фиолетовый.

№59

 Какое общее свойство отличает мед и чугун от боль¬шинства остальных
веществ?

Ответ. Они, в отличие от большинства веществ,   при  плавле¬нии
не увеличиваются, а уменьшаются в объеме.

№60

Какое дерево вы бы  взяли для  керосиновой бочки?

Ответ.Для керосиновой бочки нужно взять пальму или   дуб, потому что
по отношению к этим материалам   керосин обладает свойством
несмачиваемости, то есть сцепление   между молекулами керосина
больше, чем между   молекулами   керосина и дуба или
пальмы, и керосин не  просачивается по капиллярам дуба и пальмы.

№61

Почему водопроводные трубы бывают иногда мокры¬ми снаружи?

Ответ. Воздух вокруг труб охлаждается и конденсируется на поверхности труб.

№62

Чтобы лучше видеть вечером свое лицо и в зеркале, куда вы поставите лампу
—перед собой или сзади себя?

Ответ. Лампа должна стоить впереди вас, между вами и зер¬калом.

№63

Как по-вашему, что тяжелее: тонна дерева   пли   тонна
железа?

Ответ. Тонна дерева будет, как это ни странно, тяжелее железа. Если вы
вспомните, закон   Архимеда  применим   не только к
жидкостям, но и к газам. Каждое тело   «теряет» в  воздухе из
своего веса столько, сколько весит вытесненный объем воздуха. Дерево и железо
тоже теряют в воздухе часть своего веса. Но тонна дерева занимает гораздо
больший объем,   нежели тонна железа, раз в 15, поэтому
истинный  вес  тонны  де¬рева больше веса тонны железа.

№64

С   какой   скоростью    должен
двигаться     автомобиль, чтобы красный свет семафора
показался   шоферу    зеленым?

Ответ. Эта задача -—шутка. Для того чтобы это могло быть а действительности,
автомобиль должен двигаться со скоро¬стью, близкой к скорости света, то есть
делать 300 000 кило¬метров в секунду.

№65

Какой  расплавленный  металл    замораживает
воду?

Ответ. Ртуть.

№66

Какие металлы плавают в воде?

Ответ. Калий. Натрий. Магний.

№67

Какой металл пишет, как карандаш?

Ответ. Свинец.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Физика - это интересно ! №1

alt: Она возникает при наклоне велосипеда

alt: Ответ. Швед, француз, немец. № 17

alt: Как объяснить это явление ?

alt: Тускло звезды мерцают.» (В

alt: Почему ? Ответ. При включении

alt: Какой металл пишет, как карандаш?

intro:
Викторина по физике

Физика - это интересно !

№1

Почему  журавли  и  другие  птицы  во  время  дальних  перелетов  держатся  косяком ?

Ответ. Впереди – самая  сильная  птица. Воздух  ее  обтекает, как  вода  нос  корабля, за  ней  образуется  клин, внутри  которого  более  слабые  птицы  испытывают  меньшее  сопротивление  воздуха.

№ 2.

Пуля, попав  в  вареное  яйцо, пробивает  его, оставляя  отверстие, а  сырое  яйцо  разбивается  пулей  вдребезги. Почему ?

Ответ. Вареное  яйцо (особенно  желток)  имеет  небольшую  упругость, давление  в  нем  при  прохождении  пули  мало  возрастает. В  сыром  яйце, как  в  жидкости (упругой  среде)  давление  возрастает  мгновенно  и  очень  сильно.

№ 3.

Почему  трудно  хлопать  в  ладоши  под  водой ?
Ответ. При  медленном  движении  ими  увлекается  мало  воды, а  при  быстром – вода  не   успевает  «расступиться» (возникает  «присоединенная  масса»).
№ 4.
Почему  лоси  могут  ходить  по  снегу  или  болоту, не  увязая ?

Ответ. Лось – парнокопытное  животное. Между  раздвоенными  частями  копыт  есть  перепонка (при  раздвижении  частей  копыт  увеличивается  площадь  опоры, давление  на  почву, снег  уменьшается).

№ 5.
Почему  труднее  вытаскивать  морковь  и  другие  корнеплоды  из  плотной  почвы, чем  из  рыхлой ?

Ответ. Под  корнеплодом  при  выдергивании  образуется  разряжение (давление, меньшее  атмосферного). Чем  плотнее  почва, тем  больше  разряжение.

физика

group: Дисциплины

title: Занимательные факты по физике


extracted_text:
ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА
ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ №262
ФЕДЕРАЛЬНОЙ СЛУЖБЫ ИСПОЛНЕНИ НАКАЗАНИЙ
(ФКП образовательное учреждение № 262)

УТВЕРЖДАЮ:
 Заведующий филиалом ФКП образовательного учреждения
  №262
________________ С.О. Курленя
  «     »
  2022г.

КОМПЛЕКТ КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

учебной дисциплиныОП.03 «Электроматериаловедение»

Профессия :19861
Электромонтер по ремонту и                                                   обслуживаниюэлектрооборудования

Квалификационный разряд :2

г.Кемерово
2022-2023

Комплект контрольно-оценочных средств
учебной дисциплины «Электроматериаловедение» разработан
в соответствии с требованиями основной программы профессионального обучения
(далее – ОППО)ФКП образовательного учреждения №262
по профессии 19861 Электромонтер по ремонту и обслуживанию
электрооборудования  2-го
разряда

Разработчик:
Преподаватель Тимошенко Валерий Иванович

Рассмотрено и одобрено на заседании методической
комиссии ФКП образовательного учреждения № 262 (протокол № __ от __ 2022 года).

 Заместитель председателя
_____________________ С.А. Чупрунова

СОДЕРЖАНИЕ

1

ПАСПОРТ КОМПЛЕКТА
  КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

4

Результаты освоения программы
  учебной дисциплины «Электроматериаловедение»,
  подлежащие
  проверке

4

2

СИСТЕМА КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ
  ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫУЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

5

2.1.

Организация контроля и
  оценки освоения программы учебной дисциплины

5

2.2.

Виды контроля по учебной
  дисциплине

5

2.3.

Контроль результатов
  освоения программы учебной  дисциплины

6

2.4.

Критерии оценивания
  освоенияпрограммы  учебной дисциплины

7

ПРИЛОЖЕНИЯ:
Приложение 1.
  Контрольно-оценочные средства текущего контроля                               (вопросы
  по темам, карточки-задания, тесты)
Приложение 2. Комплект заданий контрольных работ по
  темам
(текущий
  контроль)
Приложение 3. Комплект заданий практических занятий
  с методическими указаниями
Приложение 4. Комплект
  тестовых заданий для дифференцированного                            зачета
  (промежуточная аттестация)

1. ПАСПОРТ
КОМПЛЕКТА КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

Результаты освоения программы  учебной  дисциплины «Электроматериаловедение»
подлежащие проверке

Комплект КОС по учебной дисциплине «Электроматериаловедение» это совокупность методических материалов, форм и процедур
текущего контроля знаний и промежуточной аттестации, обеспечивающих оценку
соответствия образовательных результатов (квалификационная характеристика –
знать, уметь) обучающихся требованиям ОППО.

Цели КОС по
учебной дисциплине «Электроматериаловедение»:
- проверка обучающихся на соответствие их персональных
достижений поэтапным требованиям соответствующей ОППО (текущий контроль и
промежуточная аттестация);
- проверка усвоения знаний и
умений (в понимании готовности применять полученные знания и умения для
успешного решения профессиональных задач).
Задачи КОС по учебной  дисциплине «Электроматериаловедение»:
-
контроль и управление процессом приобретения обучающимися необходимых знаний и
практических умений,определенных ОППО;
-обеспечение
соответствия результатов обучения задачам будущей профессиональной деятельности
В результате изучения учебной дисциплины «Электроматериаловедение»
обучающиеся должны:

Знать

З4

Основные виды электротехнических материалов, их свойства и
  назначения.

Уметь

У 16

Определять вид материалов и особенности его
  применения

2. СИСТЕМА КОНТРОЛЯ И
ОЦЕНКИ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1.
Организация контроля и оценки освоения программы  учебной дисциплины «Электроматериаловедение»

Текущий контроль освоения программы учебной
дисциплины «Электроматериаловедение»
осуществляется в процессе проведения теоретических занятий(приложения 1 - 3).
Обязательной формой промежуточной аттестации по
итогам освоения
учебной дисциплины «Электроматериаловедение» является дифференци-рованный зачет (приложения 4).
Предметом оценки освоения
учебной дисциплины являются знания и умения.

2.2.Виды и формы контроля по учебной дисциплине«Электроматериаловедение»

Учебная дисциплина

Виды(формы)
  контроля

Электроматериаловедение

Текущий контроль

Контрольная
  работа №1

Контрольная работа №2

Дифференцированный зачет

2.3.
Контроль результатов освоения программы  учебной  дисциплины

Результаты
   обучения

Основные показатели
   оценки результата

Формы и методы
   контроля

Код

содержание

З 4

Основные виды электротехнических
  материалов, их свойства и назначение

Формулирование понятия об
  основных электротехнических материалах, применяемых в электроустановках.

Оценка результатов деятельности
  обучающихся на занятиях учебной дисциплины, при ответах на вопросы текущего
  контроля (устный опрос, письменный опрос, выполнение контрольных работ,
  выполнении практических заданий), дифференцированный  зачет по учебной
  дисциплине

Формулирование понятия
  диэлектрики, их свойства и область применения.

Формулирование понятия
  проводники, их свойства и область применения.

Формулирование понятия о видах и свойствах проводниковых
  изделий

У16

Определять вид материалов и особенности его
  применения

Определение свойств
  и классифицировать материалы, применяемые в производстве по составу,
  назначению и способу изготовления

       2.4. Критерии оценивания освоения учебной
дисциплины «Электроматериаловедение»

Основные показатели оценки

Косвенные показатели, влияющие на оценку

Отметка

Полнота, системность, прочность знаний

Обобщенность знаний

Действенность знаний

Проявление познавательного
интереса и активности

«5»

Изложение полученных знаний в
  устной, письменной и графической форме полное, в системе, в соответствии с
  требованиями учебной программы

Выделение существенных признаков
  изученного с помощью операций анализа и синтеза; выявление причинно
  следственных связей. Формулировка выводов и обобщений; свободное оперирование
  фактами и сведениями с использованием сведений из других предметов

Самостоятельное применение знаний в
  практической деятельности; выполнение заданий как воспроизводящего, так и
  творческого характера

Проявление познавательной активности
  обучающегося, познавательного, творческого интереса к изучаемому предмету,
  новой технике, технологии; постоянное стремление выполнить более сложное
  задание

«4»

Изложение полученных знаний в
  устной, письмен- ной и графической форме полное, в соответствии с
  требованиями учебной программы

Выделение существенных признаков
  изученного с помощью операции анализа и синтеза; выявление
  причинно-следственных связей

Применение знаний в практической
  деятельности;самостоятельное выполнение заданий   воспроизводящего и
  творческого характера с незначительной помощью преподавателя.

Проявление познавательной
  активности, познавательного интереса к изучаемому предмету, новой техники,
  технологии; эпизодическое желание выполнить сложное задание

«3»

Изложение полученных неполных
  знаний, однако, это не препятствует усвоению последующего программного
  материала, допускаются отдельные существенные ошибки, исправляемые с помощью
  преподавателя

Затруднение при выделении
  существенных признаков изученного при выявлении причинно-следственных связей
  и формулировке выводов

Недостаточная самостоятельность
  (обучающийся нуждается в наводящих вопросах преподавателя) при применении
  знаний в практической деятельности; выполнение заданий воспроизводящего
  характера с помощью преподавателя

Пассивность, созерцательность
  познавательный интерес к изучаемому предмету, новой технике, технологии
  отсутствие стремления выполнить более сложное задание

«2»

Изложение учебного материала
  неполное, бессистемное, что препятствует усвоению последующей информации;
  существенные ошибки, не исправляемые даже с помощью преподавателя

Бессистемное выделение случайных
  признаков изученного; неумение производить простейшие операции анализа и
  синтеза, делать обобщение, вывод

Неумение применять знания в
  практической деятельности (обучающийся не может ответить на наводящие вопросы
  преподавателя, самостоятельно выполнить задание.)

Отсутствие внимания на уроке,
  интереса к избранной профессии

Преподаватель                                               В.И.Тимошенко

Скачано с www.znanio.ru

alt: ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1

alt: ПАСПОРТ КОМПЛЕКТА КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ

alt: СИСТЕМА КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ ОСВОЕНИЯ

title: комплект контрольно-оценочных средств учебной дисциплины электроматериаловедение


extracted_text:
1. Отрезок, соединяющий середины боковых сторон
  трапеции (средняя линия) параллелен основаниям и равен их полусумме        .

2. Если в
  трапеции провести прямую параллельную основаниям трапеции и делящую одну из
  боковых сторон в отношении m:n, то отрезок этой прямой, заключенной между боковыми
  сторонами трапеции равен , где a
  и b – основания.

3. Если через
  точку пересечения диагоналей трапеции провести прямую параллельную основаниям
  трапеции, то отрезок этой прямой, заключенный между боковыми сторонами
  трапеции равен , где a и b
  – основания.

4. Если в
  трапеции провести прямую параллельную основаниям и, не проходящую через точку
  пересечения диагоналей, то отрезки этой прямой, прилегающие к боковым
  сторонам трапеции, равны между собой.

5. Отрезок, соединяющий середины диагоналей
  трапеции равен полуразности оснований .

6. Если в трапеции провести прямую,
  параллельную основаниям и делящую трапецию на две равновеликие части
  (трапеции), то отрезок прямой, заключенный между боковыми сторонами равен , где a и b – основания.
7. Если в трапеции провести прямую
  параллельную основаниям так, чтобы отрезок, заключенный между боковыми
  сторонами трапеции делился диагоналями на три равные части, то длина этого
  отрезка равна   или .

8.Если в
  четырёхугольнике диагонали перпендикулярны, То суммы квадратов
  противоположных сторон равны.
a² + c²
  = b² + d²

8. В равнобедренной трапеции высота делит
  большее основание на части, большая из которых равна средней линии , а меньшая полуразности
  оснований, т.е. .

9. Если диагонали равнобокой трапеции
  перпендикулярны, то длина высоты равна средней линии, а площадь равна
  квадрату высоты.
AH=KL, где KL=;

  S=AH2

10. Если в равнобокую трапецию можно вписать
  окружность, то высота трапеции равна среднему геометрическому ее оснований.
                              AH=

11. Если в трапеции провести диагонали, то
  площади треугольников, прилегающих к боковым сторонам, равны.

  S1 = S2.

12. Если в
  трапеции провести диагонали и обозначить площади треугольников прилегающих к
  основаниям S1 и S2,
  то площадь трапеции равна:

13.   ABCD –
  произвольная трапеция
BC=b,
  AD=a, BC=DE. Доказать, что SABCD=SACE
Доказательство:
BCED
  – параллелограмм,

Smp=SACE

14.  Доказать, что в трапеции ABCD,
  где
              ,
               верно:

Доказательство:

15.  Доказать, что

Доказательство:

 1)

 2)

 3)

 4)

5)

 6)

file_name: Трапеция.doc

intro: Подготовка к олимпиадам "Трапеция"

tags: Подготовка к олимпиадам "Трапеция"

title: Подготовка к олимпиадам "Трапеция"


extracted_text:
Контрольная работа в формате
теста по информатике и ИКТ по теме «Обработка текстовой информации»
Пояснительная записка
Цель –
обобщить и систематизировать представления об основных понятиях, связанных с
обработкой текстовой информации на компьютере.

В тесте
используется несколько типов заданий: одиночный выбор, множественный выбор, ввод
числа, ввод текста, установление соответствия.

Тест
Задание 1
В каких из
перечисленных ниже предложений правильно расставлены пробелы между словами и
знаками препинания?

В ответе перечислите
номера предложений в порядке возрастания без пробелов, например: 123.

Запишите число: ___________________________

Задание 2
Определить, к какой
группе относятся следующие свойства?

Укажите соответствие для всех 4 вариантов ответа:

А) Редактирование
Б) Форматирование

Замена
       одного символа на другой
Изменение
       шрифта
Перемещение
       фрагмента текста
Изменение
       междустрочного интервала

Ответ:

А:

Б:

Задание 3
Определить, к какой
группе относятся следующие свойства?

Укажите соответствие для всех 7 вариантов ответа:

А) Свойства символов
Б) Свойство абзацев

выравнивание
отступ
       первой строки
интервал
       после
шрифт
начертание
отступ
       слева
размер
       шрифта

Ответ:

А:

Б:

Используя данное изображение, ответьте на вопросы 4-10:

Задание 4
Указать отступ первой
строки. Запишите букву:_____________

Задание 5
Указать отступ справа. Запишите букву:_____________
Задание 6
Указать верхнее поле. Запишите букву:_____________

Задание 7
Указать правое поле. Запишите букву:_____________

Задание 8
Указать знак конца
абзаца. Запишите букву:_____________

Задание 9
Указать выделенный
фрагмент. Запишите букву:_____________

Задание 10
Указать верхний
колонтитул. Запишите букву:_____________

Используя данное изображение, ответьте на вопросы 11-12:

Задание 11
Чему равно правое поле?
Запишите
число в см: ___________________________

Задание 12
Чему равен отступ
первой строки? Запишите число в см: ___________________________

Задание 13
На какой странице
документа находится абзац про то, как можно доехать до Байкала?

Запишите номер страницы: ___________________________

Задание 14
Дан фрагмент текста ДО
(слева) и ПОСЛЕ (справа) форматирования. В обоих вариантах используется шрифт
одного семейства (гарнитуры) Times New Roman. Какие из перечисленных ниже свойств были изменены при
форматировании текста?

Выберите несколько вариантов ответа:
1) Начертание символов
2) Выравнивание
3) Отступ первой строки
4) Размер символов
5) Междустрочный интервал

Запишите номера ответов: ___________________________

Задание 15
Выбрать форматы
текстовых файлов?

Выберите несколько вариантов ответа:
1) PDF               2) DOC              3) JPG                4) ТХТ                 5) AVI           6) PPT

Запишите номера ответов: ___________________________

Задание 16
Выбрать параметры,
устанавливаемые при задании параметров страницы?

Выберите несколько вариантов ответа:
1) Ориентация
2) Размер шрифта
3) Номера страниц
4) Размер бумаги
5) Поля
6) Выравнивание абзацев
7) Междустрочные интервалы

Запишите номера ответов: ___________________________

Задание 17
Иван набирал текст на
компьютере. Вдруг все буквы у него стали вводиться прописными. Что произошло?

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) сломался компьютер
2) произошёл сбой в текстовом редакторе
3) случайно была нажата клавиша Caps Lock
4) случайно была нажата клавиша Num Lock

Запишите число: ___________________________

Задание 18
Таня набирает на
компьютере очень длинное предложение. Курсор уже приблизился к концу строки, а
девочка должна ввести ещё несколько слов. Что следует предпринять Тане для
того, чтобы продолжить ввод предложения на следующей строке?

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) нажать клавишу Enter
2) перевести курсор в начало следующей строки с: помощью курсорных
стрелок
3) продолжать набор текста, не обращая внимания на конец строки, -
на новую строку курсор перейдёт автоматически
4) перевести курсор в начало следующей строки с помощью мыши

Запишите число: ___________________________

Задание 19
Что произойдёт при
нажатии клавиши Enter, если курсор находится внутри абзаца?

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) курсор переместится на следующую строку абзаца
2) курсор переместится в конец текущей строки
3) абзац разобьётся на два отдельных абзаца
4) курсор останется на прежнем месте

Запишите число: ___________________________

Бланк
для ответов

1.

2.

А:

3.

А:

Б:

Б:

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

Ответы:

№
  вопроса

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Ответ

14

А:
  1, 3
Б:
  2, 4

А: 4, 5, 7
Б: 1, 2, 3, 6

г

ж

а

з

к

и

д

№
  вопроса

11

12

13

14

15

16

17

18

19

Ответ

1

1

6

2,
  3, 5

1,
  2, 4

1,
  4, 5

3

3

3

file_name: 5. Контрольная работа в формате теста по информатике и ИКТ.docx

alt: Задание 5 Указать отступ справа

alt: Задание 14 Дан фрагмент текста

alt: Бланк для ответов 1. 2


extracted_text:
Особенности работы с родителями учителя начальных классов
Социальный   мир   семьи -
 сильнейший   фактор  формирования  личности  ребенка.
Его  влияние  нельзя исключить  и  не учитывать. Назначение
  работы  педагога  с  родителями
 воспитанников   в  том,  чтобы  содействовать
единого  воспитательного   поля, единой   социальной
среды, в  которой  бы  наивысшие   ценности  являлись
 основной   жизни  либо  были  признаны  как
 основа   жизни  желаемой, достойной   для  человека
Работа с родителями – неотъемлемая часть системы
работы классного руководителя, особенно в младших классах. НО следует признать,
что зачастую она сводится к 4 родительским собраниям. Общаясь со многими
родителями, просматривая родительские форумы и комментарии в социальных сетях,
могу с уверенностью сказать, что многие родители определяют цели этих общих
сборов раз в четверть примерно так:
• поругать (без этого ни одно собрание не
обходится, а часто именно это стремление учителя и побуждает его это собрание
провести),
• похвалить (если есть за что, но это случается
нечасто),
• деньги собрать (этим, конечно, не учитель
теперь занимается, но родительский комитет всегда ждет встречи, чтобы
разоблачить должников и «выбить» из них недосданное).
А ведь школы активно предпринимают попытки
вовлечения родителей в учебно-воспитательный процесс, но активности родителей
явно не наблюдается. Многие по-прежнему видят свое участие в школьной жизни
собственного чада в отсиживании на пресловутом родительском собрании и сдачи
определенной суммы денег. Такая система взаимоотношений «семья-школа» не может
не огорчать.

Работа
 классного  руководителя   должна   заключать  в себе
 не  только  работу  с детьми, но и  тесное
 взаимодействие  с  родителями. Все  согласятся   с
 тем, что  важную  роль  в   формировании
личности  ребенка  играет то,  какую  работу  проведет
 учитель  с  родителями. Ведь  никто  не  знает
 больше   о  своих  детях,  чем  мама  и
  папа.
.
Классный
 руководитель  не  может  и  не  должен
 перевоспитывать   родителей  и   преобразовывать
семью Рав- это  лежит  за  пределами  его
профессиональных   полномочий. Но  классный  руководитель
 мог  бы  содействовать  наиблагоприятнейшим
условиям   личностного   становления   ребенка   путем
  педагогического   влияния   на  семейное
 воспитание.

Чтобы подобных взаимоотношений не возникало с
семьями моих учеников, работе с родителями отвожу первостепенную роль. Стараюсь
применять такие формы работы с родителями, которые бы их не очень отягощали (после тяжелого рабочего дня
непросто высидеть на собрании 3 часа, слушая об успехах и неудачах каждого
ученика класса, а потом еще и «играть» с другими такими же уставшими родителями
в психологические игры, при этом думая о том, что нужно еще у ребенка уроки
успеть проверить, в школу его собрать, да завтрак всей семье приготовить),
но обогащали, были интересны и полезны.
1.
Родительские собрания
* четкий регламент
* отчет по учебной работе
* отчет по внеклассной работе
( презентация PowerPoint)
* фото-отчет по работе за год
( киностудия Windows live)
Для того, чтобы родительское собрание прошло
эффективно и динамично, заранее оговариваю регламент – кто будет выступать, по
какому вопросу и сколько ему на это выделяется времени. Стараюсь укладывать
общую часть собрания в 1 час, а уже потом решать все частные вопросы.
НИКОГДА не обсуждаю успехи и неудачи каждого
учащегося. В начале говорю об общих тенденциях, а потом предлагаю родителям
презентацию общей успеваемости по каждому предмету. На слайде отображается
количество человек, закончивших эту четверть и предыдущую (нижняя строка) с
данной оценкой. Тогда родитель может сам увидеть, в каком сегменте находится
его ребенок, и сделать соответствующие выводы (Единственная тройка в классе по окружающему миру - у моего. Надо
позаниматься с ребенком, подойти к учителю). После – рабочие моменты
и вопросы родителей.

После отчета по учебной работе – отчет по работе
воспитательной. Так же в виде презентации, на этот раз красочной – с
фотографиями и отзывами детей. Примечательно, что когда я впервые показала родителям такую
презентацию-отчет, многие удивились, что такие мероприятия вообще в классе
проходили. «Сколько всего интересного было!» - говорили они. Значит, родители
не всегда в курсе школьных дел, этот пробел и позволяет подобный отчет
устранить. Вновь после презентации – рабочие моменты, совместное планирование
дальнейшей работы (или согласование).
В конце каждого учебного года делаю детям и
родителям подарок – фильм о прожитом годе, о его счастливых мгновениях.
Расстаемся всегда с тоской… Фильм сделать несложно: выбрать музыку, открыть ее
с помощью киностудии Windows live, а потом просто перетащить туда фотографии,
синхронизировать с музыкой (есть такая автоматическая функция). Далее можно уже
редактировать, украшать, совершенствовать, но это и необязательно, уверяю, даже
самый простой ваш фильм вызовет бурю эмоций.

2.
Индивидуальные беседы
* Чайные встречи – знакомство с семьей, ее
традициями, укладом, с увлечениями детей
Чайные встречи – обязательный ритуал для каждой
семьи – провожу в начале 1 класса, в вечернее время, удобное для семьи.
«Чайные» - потому что за чашкой ароматного чая, с печеньками и конфетками. О
них предупреждаю родителей на первом же собрании, предлагаю выбрать время
встречи в графике (там даты, удобные и для меня), а на саму встречу прийти всей
семьей и с семейными историями, фотоальбомами и реликвиями.
Именно на такой встрече, а не из анкеты, можно
многое узнать о семье: уже по тому, кто пришел на встречу и что с собой
принес. Многие
приносили альбомы, детские работы, угощение даже, а были и такие, кто не принес
ничего… Одна семья пришла в количестве 7 человек – бабушку и племянницу привели
с собой. Это все тоже о многом говорит.
Такие встречи и позже практикую. Не просто
беседую через порог кабинета, а за чашкой чая. Это успокаивает, настраивает на
дружественное общение. У нас с родителями НИКОГДА не возникало конфликтов. Были
разногласия, но все их удавалось решать мирно. Считаю это «заслугой» моих
чайных встреч. Многие просто приходили после уроков на чашку чая. Вот
так и приобщались к школьной жизни – не по принуждению, а по зову сердца.

3.
Вовлечение в учебную работу
* Через совместную проектную деятельность
* Приглашение на открытые уроки, презентации,
классные конференции
* Привлечение к голосованиям за лучшие работы
Проектная деятельность удивительно богата теми
задачами, которые она помогает решать. Одна из таких задач – вовлечение
родителей в школьную жизнь. Считаю, что в 1 классе проектная деятельность может
быть только совместная – откуда у ребенка 6-7 лет необходимые компетентности?
Зато у него столько вопросов, столько идей, столько увлеченности и желания!!!
Работая над проектом вместе, семья не только становится частью системы «семья-школа»,
но и сама становится крепче – совместная творческая деятельность всегда
объединяет. Для родителей провожу «ликбезы»: как спланировать деятельность, как
оформить презентацию, как подготовиться к выступлению.
Двери нашего класса всегда открыты для родителей.
Особенно ценно присутствие родителей на презентациях проектов учащихся. И тех и
других это очень вдохновляет.
В классе часто проводятся конкурсы – конкурсы
рисунков, поделок различных, стенгазет. В каждом конкурсе есть номинация «Приз
родительских симпатий». К родительскому собранию в классе организуется выставка
работ, после собрания предлагаю анонимно проголосовать за понравившиеся работы.

4.
Вовлечение в воспитательную работу
* Праздники 1 класса – творческие проекты
родителей
* Театральная деятельность
* Праздники творчества
* Дни семейного отдыха
* Совместные поездки
В воспитательной работе ни одному классному
руководителю не обойтись без помощи родителей. Мои родители всегда помогали с
удовольствием. Сначала по принуждению небольшому (Нужно, чтобы группа родителей подготовила праздник. Кто займется?),
а потом уже по собственному желанию (Давайте поставим с ребятами спектакль на Новый год?).

Но обязательным в работе были дни Семейного
отдыха на свежем воздухе осенью и в конце зимы (присутствие всех семей
обязательно, сосиски, спортивные эстафеты, снежные крепости), совместные
поездки познавательного характера минимум раз в год, приглашение на весенний
праздник творчества ребят. Была идея и родительский праздник творчества
организовать, да не успели – уж очень быстро пролетели отведенные нам 4 года.

5.
Посильная помощь классу
Сюда можно отнести и сопровождение родителей на
мероприятия и в поездки, и уборку кабинета, и украшение его к праздникам, с
последующей уборкой опять же, и покупку необходимых канц.товаров, угощений на
праздники, прочих нужностей для класса, и создание декораций для выступлений, и
организацию экскурсий, и много чего еще… Важно, чтобы помощь каждого была
замечена, и чтобы каждый мог посильно помочь.

Важно, чтобы в школе было интересно не только
ребенку, но и родителю, и чтобы каждый родитель смог почувствовать себя нужным
и полезным для класса.

file_name: Особенности работы с родителями учителя начальных классов.docx

title: Особенности работы с родителями в начальных классах