extracted_text:
МИНОБРНАУКИ
РОССИИ

федеральное
государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего
образования
«Югорский
государственный университет» (ЮГУ)
ЛЯНТОРСКИЙ
НЕФТЯНОЙ ТЕХНИКУМ
(филиал)
федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего
образования «Югорский государственный университет»

(ЛНТ (филиал) ФГБОУ ВО «ЮГУ»)

Родительское
собрание
Тема: «Особенности обучения и воспитания в
техникуме»

Дата проведения  14.09.2021г.

Разработан для 3
 курса
Конспект разработан  Абдулманафовой
Г.С.

Протокол
родительского собрания №1

Дата  14.09.2021г.

Тема «Особенности обучения и воспитания в
техникуме»

Количество присутствовавших: ______________________________

ПОВЕСТКА:

Цель собрания: объединение усилий семьи и техникума
в воспитании личности.
Задачи:
˗
познакомить родителей
с системой обучения в среднем профессиональном образовательном учреждении;
˗
провести анализ
учебных достижений студентов;
˗
предложить
практические рекомендации родителям студентов.
Оборудование: презентация, памятка для родителей
(Приложение 1), рекомендации родителям студентов (Приложение 2).
Этапы родительского собрания:
1.
Сообщение темы и задач
родительского собрания
2.
Знакомство родителей с
системой обучения в среднем профессиональном образовательном учреждении
3.
Анализ учебных
достижений обучающихся группы
4.
Индивидуальная работа
с родителями
5.
Подведение итогов
родительского собрания.

Ход
родительского собрания

1. Вступительное слово классного
руководителя
Здравствуйте, уважаемые родители. Я рада
приветствовать Вас на родительском собрании группы 6РЭ92. Тема нашей встречи «Особенности
обучения и воспитания в техникуме». Сегодня мы познакомимся с:
˗
системой обучения в
техникуме;
˗
анализ учебных
достижений студентов.

2. Знакомство родителей с системой
обучения в среднем профессиональном образовательном учреждении
Классный  руководитель: в начале нашей работы я бы хотела
познакомить Вас с основными документами, регулирующими образовательный процесс
в техникуме, а также основными моментами работы и системой обучения в нашем техникуме.
Ознакомление родителей с:
˗
уставом образовательного
учреждения;
˗
правилами внутреннего распорядка;
˗
Федеральным законом от
29.12.12 №273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (Юрист);
˗
порядком проведения
промежуточной аттестации обучающихся;
˗
порядком проведения
итоговой аттестации обучающихся;
˗
учебным планом;
˗
графиком прохождения
практики студентов;
˗
регламентом учебных
занятий;
˗
выходными и
праздничными днями;
˗
каникулами.

3. Анализ учебных достижений учащихся
группы
Классный  руководитель. Хотела  познакомить Вас с общими
результатами деятельности нашей группы, рассказать Вам о тех мероприятиях, в
которых принимали участие Ваши дети, показать их награды.
Ознакомление родителей с результатами
учебной деятельности студентов (аттестацией) осуществляется индивидуально,
каждому родителю предоставляется лист аттестации его ребёнка и небольшая
памятка, содержащая основные контактные данные техникума, заведующего
отделением, руководителя группы, а также регламент занятий (Приложение 1).
Показ фотографий с мероприятий, проводимых
в техникуме, осуществляется в рамках презентации.

4. Индивидуальная работа с родителями
Классный  руководитель. Предлагаю  осуществить индивидуальную
беседу со всеми желающими, у кого возникли вопросы по успеваемости,
посещаемости, поведению Ваших детей.

5. Подведение итогов родительского
собрания
Классный  руководитель: уважаемые родители, благодарю всех, кто
нашёл время и желание прийти сегодня на собрание. Я прощаюсь с вами и желаю
всего доброго, и на прощание я бы хотела подарить некоторые рекомендации,
которые могут быть вам полезными (Приложение2).

Решение:

1.
Родителям принять к сведению всю полученную информацию.
2.
Родителям проводить неоднократные беседы с детьми  об их проблемах, успеваемости,
посещаемости, интересах….
3.
Родителям контролировать  детей.

Проголосовали _______ за _______ против
_______воздержались_____

Секретарь
__________/_____________________/

Приложение 1

Памятка для
родителей

Контактная информация:
Вахта: (834638) 23-312
Заведующий учебной частью: Спиридонов Леонид Николаевич (834638)
23-312
Классный руководитель: Абдулманафова Гюзельага Султановна
Режим работы техникума:
понедельник - пятница – 8:00 - 19:30
суббота – 8:00 - 12:00
Сайт: https://lnt.ugrasu.ru/

Рекомендации
родителям студентов

1.
Не расставайтесь с
ребенком в ссоре, сначала помиритесь, а потом идите по своим делам.

2.
В спорах с сыном или
дочерью хоть иногда уступайте, чтобы им не казалось, будто они вечно неправы.
Этим вы и детей научите уступать, признавать ошибки и поражения.

3.
Если у вас есть
возможность дойти до образовательного учреждения вместе с ребенком, не
упускайте ее. Совместная дорога – это совместное общение, ненавязчивые советы.

4.
Научитесь встречать
ребенка после занятий. Не стоит первым задавать вопрос, «Какие оценки ты
сегодня получил?», лучше задавать такие вопросы, как: «Что было интересного
сегодня?», «Чем сегодня занимались?», «Как дела?».

5.
Терпеливо, с интересом
слушайте рассказы ребенка о событиях в его жизни.

6.
Радуйтесь успехам
ребенка. Не раздражайтесь в момент его временных неудач, старайтесь обсудить с
ним причины их возникновения и пути решения.

7.
Опирайтесь на сильные
стороны ребёнка, предлагайте свою помощь в выполнении какой-либо работы,
поддерживайте сына или дочь во всех учебных начинаниях.

8.
Как можно чаще
демонстрируйте любовь и уважение, веру в своего ребёнка, его способности.

9.
Не перегружайте
ребёнка опекой и контролем, дайте ему возможность принимать решение и работать
самостоятельно, не давите на него.

10.
Старайтесь говорить с
ребёнком открыто и откровенно на самые деликатные темы.

file_name: РС1 сентябрь.docx

alt: Протокол родительского собрания №1

alt: Приложение 1 Памятка для родителей

alt: Рекомендации родителям студентов 1

title: Родительское собрание «Особенности обучения и воспитания в техникуме»


extracted_text:
Письмо
родителям;))
Пятилетний
Саша ходит в подготовительный класс американской школы. Через месяц после
начала занятий его мама Ольга получила памятку от учительницы, написанную от
лица ребёнка. Она удивилась и перевела на русский язык. Мы думаем, что здесь
сформулированы главные принципы воспитания, пусть и таким неожиданным образом.
А вам есть что добавить?
В
частной школе «Мэрри Моппетс» (Merry Moppets) крошечного прибрежного городка
рядом с Сан-Франциско (США) к душевному благополучию учеников относятся
серьёзно. Каждую пятницу дети могут приносить c собой любимую игрушку, а
любимые книжки – каждый день. Каждую неделю школа предлагает ученикам сделать
что-нибудь весёлое, допустим, объявляет День сумасшедшей причёски или даже День
пижамы. А тем подготовишкам, кто не хочет спать днём, учителя разрешают сидеть
с фонариками при плотно задёрнутых шторах и рассказывать друг другу любимые
сказки.
В
этой школе у каждого ребёнка в классе есть свой маленький ящичек. Учитель может
оставить в нём материалы для домашнего задания, план занятий на месяц или
записки родителям. Именно там Ольга нашла вот это письмо. В нём 21 правило
воспитания счастливых детей, записанное со слов ребёнка.
1.
Не балуй меня, ведь я знаю, что ты не обязана исполнять каждое мое желание.
2.
Не бойся быть со мной прямолинейной.
3.
Не давай мне привыкать к плохим привычкам. Отвыкать от них мне будет ещё
тяжелее.
4.
Не заставляй меня чувствовать себя так, будто моё мнение не имеет значения. В
такие моменты я начинаю вести себя ещё хуже. Ты должна знать об этом.
5.
Не поправляй меня в присутствии других людей. Я лучше воспринимаю информацию,
когда ты делаешь замечание с глазу на глаз.
6.
Не заставляй меня чувствовать себя так, будто мои ошибки – это страшные
преступления.
7.
Не защищай меня всё время от последствий моих поступков. Я должен научиться
понимать, что у действий бывает противодействия.
8.
Не обращай внимания на мои мелкие придирки, иногда мне просто хочется
пообщаться с тобой.
9.
Не расстраивайся слишком сильно, когда я говорю, что ненавижу тебя, – я не
ненавижу тебя, а бунтую против твоей власти.
10.
Не повторяй всё по сто раз, а иначе я буду делать вид, будто оглох.
11.
Не давай опрометчивых обещаний. Я расстроюсь, если ты их не выполнишь.
12.
Не забывай, что пока я ещё не могу вдумчиво объяснить то, что чувствую.
13.
Не требуй от меня правды, когда сердишься. От страха я могу случайно обмануть
тебя.
14.
Не будь непостоянной, меня это сильно портит.
15.
Не оставляй мои вопросы без ответов. Я всё равно пойду искать ответы, но в
другом месте.
16.
Не говори, что мои страхи – неважные. Они очень важные, совсем не мелкие, и мне
становится ещё страшнее, когда ты этого не понимаешь.
17.
Не притворяйся совершенной и не совершающей ошибок. Я расстроюсь, когда пойму,
что это не так.
18.
Не думай, что извиниться передо мной – ниже твоего достоинства. Когда
извиняешься, если не права, ты учишь меня поступать так же.
19.
Не забывай, что я быстро расту. Тебе придётся перестраиваться очень часто.
20.
Не запрещай мне экспериментировать. Без этого я не могу развиваться. Так уж,
пожалуйста, делай на это скидку.
21.
И последнее – помни, что я не могу вырасти счастливым человеком, если меня не
любят дома сильно-сильно. Но ты это знаешь и так!

file_name: Письмо ребёнка родителям.doc

alt: Письмо родителям;)) Пятилетний

title: Консультация "Родители обратите на меня"


extracted_text:
Разработка классного часа « Здоровому образу жизни –
привет, вредным привычкам скажем « Нет!»

Цель: формирование
здорового образа жизни посредством правильного питания.

Задачи:
1. Научить детей выбирать продукты, полезные для здоровья
2. Вызвать стремление к здоровому питанию
3. Выучить золотые правила питания.
4. Расширить кругозор учащихся

Оборудование: плакат
"Овощи и фрукты", пословицы, правила здорового питания, пирамида
питания, ромашка.

Ход занятия:

- Здравствуйте, дорогие ребята!
При встрече люди издревле желали друг другу здоровья:
«Здравствуйте, доброго здоровья!» «Как ваше драгоценное
здоровье?!»
И это не случайно. Ведь ещё в Древней Руси говорили
«Здоровья не купишь», «Дал бы здоровья, а счастья найдёшь»

- Что значит быть здоровым? (Жить без болезней, вести
нормальную деятельность, быть живым, правильное питание)
- Здоровье в большей степени зависит от вас самих?

Предлагаю провести мозговой штурм в виде игры
«Ромашка»: на лепестках ромашки записана первая половина пословицы -
продолжить…

·
В здоровом теле, (здоровый дух)
·
Голову держи в холоде, (а ноги в тепле)
·
Заболел живот, держи (закрытым рот)
·
Быстрого и ловкого (болезнь не догонит)
·
Землю сушит зной, человека (болезни)
·
К слабому и болезнь (пристает)
·
Поработал (отдохни)
·
Любящий чистоту – (будет здоровым)

- Вы видите, что про здоровье люди думали и в древности,
ведь пословицы - это народная мудрость.

Древние греки, например, мало болели, но долго жили!
-От чего же им так везло? Пищу ели растительную, мяса
употребляли мало, табака не знали, вино пили разбавленным, много двигались. В
школе полдня занимались наукой, полдня физкультурой.

А что значит правильное питание? Сегодня мы как раз с вами
об этом поговорим. А сейчас мы послушаем фельдшера нашего медицинского пункта
Надыкто Наталью Ивановну. Она расскажет нам о вреде курения.
Вы видите ПИРАМИДУ ПИТАНИЯ,
рекомендованную Всемирной Организацией здравоохранения. Давайте посмотрим, из
чего она состоит (демонстрация интерактивной Пирамиды питания).
Учитель показывает на каждый ярус пирамиды, дети называют,
какие продукты питания нарисованы на каждом ярусе пирамиды.
Не все продукты, которыми питается человек, полезны для
здоровья. Правильное питание – условие здоровья, неправильное
– приводит к болезням.
- Какие, по вашему мнению, продукты полезны, а какие
вредны? Почему? Разложите карточки с названиями продуктов по–полезности.
А что это за продукты - мы узнаем от загадок.

Загадки о фруктах и овощах.

- Сам с кулачок, - За кудрявый холодок
Красный бочек, Лису из норки поволок,
Потрогаешь – гладко, На ощупь – очень гладкая,
А откусишь – сладко. На вкус – как сахар сладкая.
(яблоко) (морковь)

- Как надела сто рубах - Прежде чем его мы съели,
Заскрипела на зубах. Все наплакаться успели.
(капуста) (лук)

- Маленькая печка - Маленький, горький,
С красными угольками Луку брат.
(гранат) (чеснок)

- Он большой, как мяч футбольный, - Сижу на тереме,
Если спелый – все довольны, Мала, как мышь,
Так приятен он на вкус! Красна, как кровь,
Что это за шар? Вкусна, как мед.
(арбуз) (вишня)
- Он большой, как мяч футбольный,
Если спелый – все довольны,
Так приятен он на вкус!
Что это за шар?
(арбуз)

Сижу на тереме,
Мала, как мышь,
Красна, как кровь,
Вкусна, как мед.
(вишня)
Физкультминутка
Мы проверили осанку и свели лопатки,
Мы походим на носках, а потом на пятках.
Пойдем мягко, как лисята, и как мишка косолапый-
И как заинька – трусишка, и как серый волк- волчище.
Вот свернулся еж в клубок, потому что он продрог.
Лучик ежика коснулся, ежик сладко потянулся.
Сообщения детей
Ценность витаминов велика. И здоровье человека во многом
зависит от правильного и разнообразного питания. В питании обязательно должны
присутствовать овощи и фрукты и желательно в сыром виде. Прежде всего это всем
вам доступная квашеная капуста и свежая капуста, морковь, лук, чеснок и др.
       Зимой и особенно
весной неплохо бы ежедневно употреблять витамины в драже. Они продаются в
аптеках. Употреблять поливитамины нужно по строго определенной норме (1-2 шт. в
день), иначе можно навредить организму.
   Продукты, богатые витамином  А
(витамин роста) - рыбий жир, масло коровье, мясо, яйца, морковь, перец
красный, щавель, лук, помидоры, абрикосы, яблоки.
    В (витамины обмена
веществ)- мясо (говядина, свинина), яйца, молоко и молочные продукты, хлеб
грубого помола, горох, фасоль, капуста, картофель, сыр, крупа гречневая.
    С (аскорбиновая
кислота) –свежие ягоды, капуста, редька, огурцы, картофель, плоды шиповника,
рябины, облепихи, черной смородины, красный перец, апельсины, лимоны.
Учитель: Сырые
овощи и фрукты по праву считаются наиболее полезными продуктами питания. Они
содержат огромное количество витаминов, укрепляют иммунитет, являются отличной
профилактикой многих болезней. Но как выбрать из всего многообразия овощей
самый полезный?
Давайте посмотрим сценку “Спор овощей” и, возможно тогда
найдем ответ на этот вопрос.
(Под музыку овощи выходят).
Сценка "Спор овощей".
Учитель:
Ждут здесь овощи ребят,
Кто нужней они узнать хотят!
Овощи:
Кто из нас, из овощей,
И вкуснее, и нужней?
Кто при всех болезнях
Будет всех полезней?
Ведущий:
Выскочил горошек –
Ну и хвастунишка!
Горошек:
Я такой хорошенький
Зелененький мальчишка!
Если только захочу,
Всех горошком угощу!
Ведущий:
От обиды покраснев,
Свекла проворчала…
Свекла:
Дай сказать хоть слово мне,
Выслушай сначала.
Ведь для винегрета
Лучше свеклы нету!
Капуста:
Ты уж, свекла, помолчи!
Из капусты варят щи,
А какие вкусные пироги капустные!
Зайчики-плутишки
Любят кочерыжки.
Угощу ребяток кочерыжкой сладкой.
Огурец:
Очень будете довольны,
Съев огурчик малосольный.
А уж свежий огуречик
Всем понравится, конечно!
Морковь:
Про меня рассказ недлинный:
Кто не знает витамины?
Пей всегда морковный сок
И грызи морковку –
Будешь ты тогда, дружок,
Крепким, сильным, ловким
Ведущий:
Тут надулся помидор
И промолвил строго:
Помидор:
Не болтай, морковка, вздор,
Помолчи немного.
Самый вкусный и приятный
Уж, конечно, сок томатный.
Ведущий:
У окна поставьте ящик,
Поливайте только чаще
И тогда как верный друг,
К вам придет зеленый… лук!
Лук:
Я -приправа в каждом блюде
И всегда полезен людям.
Угадали? Я – ваш друг
Я простой зеленый лук!
Картошка:
Я картошка, так скромна –
Слово не сказала…
Но картошка так нужна
И большим, и малым!
Баклажан:
Баклажанная икра
Так вкусна, полезна…
Ведущий: Спор
давно кончать пора!
Учитель. Последняя
игра называется “Здоровье”. Нужно на каждую букву этого
слова найти слова, которые имеют отношение к здоровью, здоровому образу жизни.
Например:
3 — здоровье, зарядка, закалка, зубной врач;
Д — диета;
О— очки;
Р — режим, расческа, ракетка;
О – отдых;
В — вода, витамины, врач;
ь - Слов, начинающихся на “ь” не существует.
Е — еда.
Правила правильного питания.
·
Ешьте в одно и то же время простую,
свежеприготовленную пищу, которая легко усваивается и соответствует
потребностям организма.
·
Тщательно пережевывайте пищу, не
спешите глотать.
·
Чаще употребляйте разнообразные и
полезные продукты.
·
Главное – не переедайте!
Учитель: Ребята,
теперь вам известны многие секреты здорового питания. А каковы они? Какое
питание можно назвать здоровым? Какую пищу нельзя употреблять? Будете ли вы
питаться правильно?
Заключение.
Сегодня мы поговорили только об одной части здорового
образа жизни - правильном питании. И я хочу вам сказать, что быть здоровыми
может каждый из вас. Нужно только очень захотеть. Вы - наше будущее, поэтому
заботиться о своем здоровье нужно начинать сейчас. Ведь когда человек здоров,
он весел и бодр, его глаза светятся, а лицо излучает улыбка. У здоровых людей
ясный ум и крепкая нервная система.
Учитель:

Ждут здесь овощи ребят,
Кто нужней они узнать хотят!
Овощи:
Кто из нас, из овощей,
И вкуснее, и нужней?
Кто при всех болезнях
Будет всех полезней?
Ведущий:
Выскочил горошек –
Ну и хвастунишка!
Горошек:
Я такой хорошенький
Зелененький мальчишка!
Если только захочу,
Всех горошком угощу!
Ведущий:
От обиды покраснев,
Свекла проворчала…
Свекла:
Дай сказать хоть слово мне,
Выслушай сначала.
Ведь для винегрета
Лучше свеклы нету!
Капуста:
Ты уж, свекла, помолчи!
Из капусты варят щи,
А какие вкусные пироги капустные!
Зайчики-плутишки
Любят кочерыжки.
Угощу ребяток кочерыжкой сладкой.
Огурец:
Очень будете довольны,
Съев огурчик малосольный.
А уж свежий огуречик
Всем понравится, конечно!
Морковь:
Про меня рассказ недлинный:
Кто не знает витамины?
Пей всегда морковный сок
И грызи морковку –
Будешь ты тогда, дружок,
Крепким, сильным, ловким
Ведущий:
Тут надулся помидор
И промолвил строго:
Помидор:
Не болтай, морковка, вздор,
Помолчи немного.
Самый вкусный и приятный
Уж, конечно, сок томатный.
Ведущий:
У окна поставьте ящик,
Поливайте только чаще
И тогда как верный друг,
К вам придет зеленый… лук!
Лук:
Я -приправа в каждом блюде
И всегда полезен людям.
Угадали? Я – ваш друг
Я простой зеленый лук!
Картошка:
Я картошка, так скромна –
Слово не сказала…
Но картошка так нужна
И большим, и малым!
Баклажан:
Баклажанная икра
Так вкусна, полезна…
Ведущий: Спор
давно кончать пора!

То,  чем  позавтракал  утром,  влияет  на
наше  настроение  и  самочувствие  весь  день.
Вкусный  завтрак должен  быть
здоровым  и  разносторонним,  но  ни  в  коем  случае
однообразным. Общее мнение такое, что на завтрак надо обязательно
есть кашу.

То,  чем  позавтракал  утром,  влияет  на
наше  настроение  и  самочувствие  весь  день.
Вкусный  завтрак должен  быть
здоровым  и  разносторонним,  но  ни  в  коем  случае
однообразным. Общее мнение такое, что на завтрак надо обязательно
есть кашу.

Огурцы они как будто,
Только связками растут,
И на завтрак эти фрукты
Обезьянам подают. (Банан)

Синий мундир, белая подкладка,
В середине - сладко. (Слива)

Этот плод сладкий хорош и пригож,
На толстую бабу по форме похож. (Груша)

Отгадать не очень просто -
Вот такой я фруктик знаю -
Речь идет не о кокосе,
Не о груше, не о сливе, -
Птица есть еще такая,
Называют так же - ... (Киви)

Ни в полях и ни в садах,
Ни у вас и ни у нас,

А в тропических лесах
Вырастает ... (Ананас)

По вертикали:
Золотистый и полезный,
Витаминный, хотя резкий,
Горький вкус имеет он.
Когда чистишь – слезы льешь. (Лук)

Расселась барыня на грядке,
Одета в шумные шелка.
Мы для нее готовим кадки
И крупной соли полмешка. (Капуста)

Что это за рысачок
Завалился на бочок?
Сам упитанный, салатный.
Верно, это … (Кабачок)

Хотя я сахарной зовусь,
Но от дождя я не размокла,
Крупна, кругла, сладка на вкус,
Узнали вы, кто я? ... (Свекла)

Кругла, а не месяц,
Желта, а не масло,
Сладка, а не сахар,
С хвостом, а не мышь. (Репка)

file_name: Разработка классного часа.docx

alt: Главное – не переедайте! Учитель:

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Классный час во 2 классе " Здоровому образу скажем привет, вредным привычкам скажем "Нет!"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение «Богатищевская СОШ»

Здоровьесберегающие
технологии в рамках реализации ФГОС
на уроках
физической культуры.

Подготовила
доклад:
учитель
физической культуры

                                                             Назарова Виктория
Михайловна

2019-2020
учебный год
Здоровьесберегающие технологии в
физическом воспитании – это совокупность приёмов, методов, методик, средств
обучения и подходов к образовательному процессу, при котором выполняются
определенные требования:
1. Учитываю индивидуальные особенности ребёнка.
2. Деятельность в аспекте реализации здоровьесберегающих технологий на уроках
физкультуры включает знакомство с результатами медицинских осмотров детей, их
учет в учебно-воспитательной работе.
3. Не допускаю чрезмерной изнуряющей физической, эмоциональной, нагрузки при
освоении учебного материала.
4. Стараюсь обеспечивать такой подхода к образовательному процессу, который
гарантировал бы поддержание только благоприятного морально-психологического
климата.
Среди  здоровьесберегающих
технологий, выделяются несколько групп, отличающихся разными подходами к охране
здоровья и, соответственно, разными методами и формами работы. К физкультурно-оздоровительным
технологиям, направленным на физическое развитие учащихся относятся:
закаливание, тренировка силы, выносливости, быстроты, гибкости и других
качеств, отличающих здорового, тренированного человека от физически
слабого.
По характеру действия различают следующие технологии, которые я использую в
своей практике:
Стимулирующие.  Они позволяют активизировать
собственные силы организма, использовать его ресурсы для выхода  из
нежелательного состояния. Примерами могут быть – температурное закаливание,
физические
нагрузки.
Защитно-профилактические.  Это выполнение
санитарно-гигиенических норм и требований. Ограничение предельной нагрузки,
исключающей переутомление. Использование страховочных средств и защитных
приспособлений в спортзалах, исключающих  травматизм.
Компенсаторно-нейтрализующие технологии. Это физкультминутки, физкультпаузы,
которые в какой-то мере нейтрализуют неблагоприятное воздействие статичности
уроков.
Информационно-обучающие технологии. Обеспечивают учащимся уровень грамотности,
необходимый для эффективной заботы о здоровье. Для достижения целей
здоровьесберегающих образовательных технологий обучения применяю следующие
средства:
·
Средства двигательной
направленности;
·
оздоровительные силы
природы;
·
гигиенические факторы.

Комплексное применение этих средств
позволяет решить мне задачи педагогики оздоровления.
К средствам двигательной направленности можно отнести такие двигательные
действия, которые направлены на реализацию задач здоровьесберегающих
образовательных технологий обучения. Это – движение; физические упражнения,
физкультминутки и подвижные перемены; эмоциональные разрядки и минутки «покоя»,
гимнастика (оздоровительная, пальчиковая, корригирующая, дыхательная, для
профилактики простудных заболеваний, для бодрости); лечебная физкультура,
подвижные игры; специально организованная двигательная активность ребенка
(занятия оздоровительной физкультурой, своевременное развитие основ
двигательных навыков); массаж, самомассаж; психогимнастика, тренинги и др.
Использование оздоровительных сил природы оказывает существенное влияние на
достижение целей здоровьесберегающих образовательных технологий обучения.
Проводимые занятия на свежем воздухе способствуют активизации биологических
процессов, вызываемых процессом обучения, повышают общую работоспособность
организма, замедляют процесс утомления и т.д.
Учет влияния метеорологических условий (солнечное излучение, воздействие
температуры воздуха и воды, изменение атмосферного давления, движение и
ионизация воздуха и др.) на определенные биохимические изменения в организме
человека, которые приводят к изменению состояния здоровья и работоспособности
учащихся может способствовать снятию негативного воздействия обучения на
школьников.
Как относительно самостоятельные средства оздоровления, можно выделить
солнечные и воздушные ванны, водные процедуры, фитотерапии, ароматерапию,
ингаляцию, витаминотерапию (витаминизацию пищевого рациона, йодирование
питьевой воды, использование аминокислоты глицина дважды в год – в декабре и
весной с целью укрепления памяти школьников).
К гигиеническим средствам достижения
целей, содействующим укреплению здоровья и стимулирующим развитие адаптивных
свойств организма, относятся:
- выполнение санитарно-гигиенических
требований, регламинтированных СанПиНами; личная и общественная гигиена
(чистота тела, чистота мест занятий, воздуха и т.д.); проветривание и влажная
уборка помещений; соблюдение общего режима двигательной активности, режима
питания и сна; привитие детям элементарных навыков при мытье рук, использовании
носового платка при чихании и кашле и т.д. обучение детей элементарным приемам
здорового образа жизни (ЗОЖ), простейшим навыкам оказания первой медицинской
помощи при порезах, ссадинах, ожогах, укусах); организация порядка проведения
прививок учащихся с целью предупреждения инфекций; ограничение предельного
уровня учебной нагрузки во избежание переутомления.
Несоблюдение гигиенических требований к проведению занятий снижает
положительный эффект здоровье сберегающих образовательных технологий обучения.
Одним из главных требований к
использованию средств является их системное и комплексное применение в виде
занятий с использованием профилактических методик; с применением функциональной
музыки; с чередованием занятий с высокой и низкой двигательной активностью; в
виде реабилитационных мероприятий; через массовые оздоровительные мероприятия,
спортивно-оздоровительные праздники здоровья; выход на природу, экскурсии,
через здоровьесберегающие технологии процесса обучения и развития в работе с
семьей с целью пропаганды здорового образа жизни в системе
организационно-теоретических и практических занятий в родительских лекториях, в
работе с педагогическим коллективом как обучение педагогического коллектива в условиях
инновационного образовательного учреждения.
Здоровьесберегающие технологии в рамках реализации ФГОС.
«Забота о здоровье ребёнка – это не просто
комплекс санитарно-гигиенических норм и правил и не свод требований к режиму,
питанию, труду, отдыху. Это, прежде всего, забота о гармоничной полноте всех
физических и духовных сил, и венцом этой гармонии является радость творчества»
В.А.
Сухомлинский

 В законе РФ «Об образовании» говорится
«…обязанность образовательного учреждения создавать условия, гарантирующие
охрану и укрепление здоровья обучающихся».
       Охрана детского здоровья является
неотъемлемым направлением деятельности любой школы во все времена. Однако
результативность этой деятельности во многом зависит от целей образовательного
процесса, доступных способов и средств их достижения. В условиях внедрения в
массовое образование нового Федерального государственного стандарта общего
образования актуально исследование новых возможностей,
открывающихся в здоровьесберегающей работе школы.
        Новизна проекта в том, что в пакет документов ФГОС
впервые вошла Программа формирования ценности здоровья и здорового образа
жизни. На ее основе каждая школа, используя накопленный опыт формирования
культуры здоровья учащихся, конструирует свою одноименную Программу,
учитывающую региональные культурные, этнические, социальные, природные
особенности и контингент учащихся. Программу формирования ценности здоровья  и
здорового образа жизни дополняет Программа духовно-нравственного развития
учащихся, определяющая пути формирования их личностного здоровья.
         Впервые стандарт общего образования
предусматривает включение в содержание здорового образа жизни ребенка умений
регуляции своей ведущей деятельности – учения, общения, познания, социальной
практики – и формулирует требования к формированию у учащихся средств ее
осознанной саморегуляции. Ключевая задача ФГОС, зафиксированная в его Концепции
и Фундаментальном ядре содержания образования – формирование у учащихся умений
самообучения, самовоспитания, саморазвития – как инструмента проектирования
учащимися индивидуальных траекторий обучений. Предусматривается  развитие
у учащихся универсальных учебных действий как средств самостоятельного
приобретения в течение жизни знаний о здоровом образе жизни, их обновления и
применения в нестандартных жизненных ситуациях.
Актуальность здоровьесбережения отражена в
следующих образовательных документах:
·
Закон РФ «Об
образовании».
·
Национальная доктрина
образования в России
·
Концепция модернизации
российского образования до 2010 года, Концепция непрерывного образования и ряд
других документов выделяют задачи сохранения здоровья подрастающего поколения и
создание условий для активизации инновационной деятельности по укреплению
здоровья в образовательных учреждениях.
·
Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования.
За последние годы в России произошло
значительное качественное ухудшение здоровья школьников. По данным современных
валеологических исследований, лишь 10% выпускников школ могут
считаться здоровыми, 40% детей имеют различную хроническую
патологию. У каждого второго школьника выявлено сочетание нескольких
хронических заболеваний. За период обучения в школе число детей с нарушением
опорно-двигательного аппарата увеличивается в 1,5 – 2 раза,
с аллергическими заболеваниями – в 3 раза, с близорукостью – в
5 раз.
Отмечено, что к концу учебного года у
школьников:
·
в 2 раза увеличивается
частота гипертонических реакций;
общее число неблагоприятных изменений
артериального давления достигает 90%;
        повышенная невротизация отмечается у 55% –
83% учащихся школ.

            Каковы перспективы здоровьесберегающей
работы в образовательных учреждениях с внедрением нового госстандарта? Расчеты
медиков  показывают, что в самое ближайшее время, к сожалению, острота
проблемы детского здоровья не снизится. Однако есть и серьезные
основания считать, что модернизация системы общего образования в стране позволить
выйти на новый уровень решения проблемы здоровьесбережения с более полным и
качественным использованием педагогических средств.
                Задача здоровьесберегающей педагогики в свете внедрения ФГОС
– обеспечить выпускнику школы высокий уровень здоровья, сформировать культуру
здоровья, обучить методам здоровьесбережения и здоровьеформирования.
             Состояние
здоровья учащихся образовательных учреждений во многом зависит от организации
специализированной системы условий школьной среды, способствующих формированию,
сохранению и укреплению здоровья учащихся, реализация которых возможна при
тесном взаимодействии специалистов всех уровней образовательного и
воспитательного процессов, внедряющих в учебный процесс здоровьесберегающие
технологии.
Что же такое здоровьесберегающие технологии в образовании? Какие они? К
психолого-педагогическим технологиям здоровьесбережения относятся:
Снятие эмоционального напряжения.
Использование игровых технологий, игровых обучающих программ, оригинальных
заданий и задач и т. д..
           Здоровьесберегающая технология – это:
условия обучения ребенка в школе (отсутствие стресса, адекватность требований,
адекватность методик обучения и воспитания); рациональная организация учебного
процесса (в соответствии с возрастными, половыми, индивидуальными особенностями
и гигиеническими требованиями); соответствие учебной и физической нагрузки
возрастным возможностям ребенка; необходимый, достаточный и рационально
организованный двигательный режим.

Основная цель здоровьесберегающих технологий -
сохранение и укрепление здоровья учащихся.
 Отсюда возникают основные задачи:
                        обеспечение школьнику возможности
сохранения здоровья на период обучения в школе;
                        снижение уровня заболеваемости  учащихся;
                        сохранение работоспособности на уроках;
                        формирование у учащихся знаний, умений и
навыков по здоровому образу жизни;
                        формирование системы
спортивно-оздоровительной работы.

Стратегия реализации
здоровьесберегающих образовательных технологий как составляющей внедрения
ФГОСов – это такая организация образовательного процесса на всех его уровнях,
при которой качественное обучение, развитие и воспитание учащихся происходит без
нанесения ущерба их здоровью.

К основным проблемам, касающимся здоровья учащихся, относятся следующие:
1.
Здоровье и адаптация
2.
Гигиенические условия
обучения
3.
Питание, водный режим
4.
Профилактика школьных
болезней
5.
Влияние компьютеров на
здоровье обучающихся.
6.
Творческий характер
образовательного процесса для полноценного усвоения знаний и умений учащимися.
Психолого-педагогические факторы
         Среди факторов, влияющих на здоровье
обучающихся можно выделить ряд психолого-педагогических факторов, которые
зависят в большей степени от учителя, а также позволяют с наименьшим для
здоровья учащихся риском внедрить ФГОСы.

1. Стиль педагогического общения учителя с учащимися.
2. Психологический климат в классе, на уроке, наличие эмоциональных разрядок.
3. Характер проведения опросов и экзаменов, проблема оценок.
4. Степень реализации учителем индивидуального подхода к ученикам (особенно,
группы риска).
5. Особенности работы с «трудными подростками» в классе.
6. Соответствие используемых методик и технологий обучения возрастным и
функциональным возможностям школьников.
7. Степень ограничений в свободе естественных телесных, эмоциональных и
мыслительных проявлений учащихся на уроках (и вообще во время пребывания в
школе).
8. Личные, психологические особенности учителя, его характера, эмоциональных
проявлений, его способность психоэмоционального переключения.
9. Состояние здоровья учителя, его образ жизни и отношение к своему здоровью.
10. Компетентность учителя по вопросам здоровьесберегающих образовательных
технологий.
          Следует отметить, что все
здоровьесберегающие технологии, применяемые в учебно-воспитательном процессе,
можно разделить на три основные группы:
·
технологии,
обеспечивающие гигиенически оптимальные условия образовательного процесса;
·
технологии оптимальной
организации учебного процесса и физической активности школьников;
·
разнообразные
психолого-педагогические технологии, используемые на уроках и во внеурочной
деятельности педагогами и воспитателями.
Рассмотрим эти группы
здоровьесберегающих технологий.
Технологии,
обеспечивающие гигиенически оптимальные условия образовательного процесса
           От правильной организации урока, уровня
его рациональности во многом зависят функциональное состояние школьников в
процессе учебной деятельности, возможность длительно поддерживать умственную
работоспособность на высоком уровне и предупреждать преждевременное наступление
утомления.
          Нельзя забывать и о гигиенических условиях
урока, которые влияют на состояние здоровья учащихся и учителя.
       Психолого-педагогические технологии
здоровьесбережения. Снятие      эмоционального
напряжения
            Использование игровых технологий, игровых
обучающих программ, оригинальных заданий и задач, введение в урок исторических
экскурсов и отступлений позволяют снять эмоциональное напряжение. Этот прием
также позволяет решить одновременно несколько различных задач: обеспечить
психологическую разгрузку учащихся, дать им сведения развивающего и
воспитательного плана, показать практическую значимость изучаемой темы,
побудить к активизации самостоятельной познавательной деятельности и т.
п.Использование пословиц при изучении понятия монотонности функции: «Чем дальше
в лес, тем больше дров» (возрастание), «Подальше положишь, поближе возьмешь»
(убывание). В этот момент процесс обучения как бы скрыт от учащихся, они
воспринимают это как некоторое отступление от темы, что позволяет им также
снять накопившееся напряжение. К тому же введение в урок литературных или
исторических отступлений способствует не только психологической разгрузке, но и
установлению и укреплению межпредметных связей, а также и воспитательным целям.
     Создание благоприятного психологического
климата на уроке
          Одним из важнейших аспектов является
именно психологический комфорт школьников во время урока. С одной стороны,
таким образом решается задача предупреждения утомления учащихся, с другой -
появляется дополнительный стимул для раскрытия творческих возможностей каждого
ребенка.
          Доброжелательная обстановка на уроке,
спокойная беседа, внимание к каждому высказыванию, позитивная реакция учителя
на желание ученика выразить свою точку зрения, тактичное исправление допущенных
ошибок, поощрение к самостоятельной мыслительной деятельности, уместный юмор или
небольшое историческое отступление - вот далеко не весь арсенал, которым может
располагать педагог, стремящийся к раскрытию способностей каждого ребенка.
         Учащиеся входят в класс не со страхом
получить плохую оценку или замечание, а с желанием продолжить беседу,
продемонстрировать свои знания, получить новую информацию. В процессе такого
урока не возникает эмоционального дискомфорта даже в том случае, когда ученик с
чем-то не справился, что-то не смог выполнить. Более того, отсутствие страха и
напряжения помогает каждому освободиться внутренне от нежелательных
психологических барьеров, смелее высказываться, выражать свою точку зрения. К
тому же каждый ученик уже более спокойно реагирует на полученную оценку, если
он сам понимает ее обоснованность. Оценивая свои ошибки, ученик сразу же видит
и пути их исправления. Неудача на уроке, воспринимаемая как временное явление,
становится дополнительным стимулом для более продуктивной работы дома и в
классе. Педагог поощряет стремление ученика к самоанализу, укрепляет его
уверенность в собственных возможностях.
         Следует заметить, что в обстановке
психологического комфорта и эмоциональной приподнятости работоспособность
класса заметно повышается, что в конечном итоге приводит и к более
качественному усвоению знаний, и, как следствие, к более высоким результатам.
По окончании урока ученики покидают класс с хорошим настроением, поскольку в
течение этого времени отрицательные факторы практически отсутствовали.
      Охрана здоровья и пропаганда здорового образа
жизни
        Охрана здоровья ребенка предполагает не
только создание необходимых гигиенических и психологических условий для
организации учебной деятельности, но и профилактику различных заболеваний, а
также пропаганду здорового образа жизни.
          Как показывают исследования, наиболее
опасным фактором для здоровья человека является его образ жизни. Следовательно,
если научить человека со школьных лет ответственно относиться к своему
здоровью, то в будущем у него больше шансов жить, не болея. На сегодняшний день
очень важно вводить вопросы здоровья в рамки учебных предметов. Это позволит не
только углубить получаемые знания и осуществить межпредметные связи, но и
показать ученику, как соотносится изучаемый материал с повседневной жизнью,
приучить его постоянно заботиться о своем здоровье.
 Комплексное использование
личностно-ориентированных технологий
           Среди здоровьесберегающих технологий можно
особо выделить технологии личностно-ориентированного обучения, учитывающие
особенности каждого ученика и направленные на возможно более полное раскрытие
его потенциала. Сюда можно отнести технологии проектной деятельности,
дифференцированного обучения, обучения в сотрудничестве, разнообразные игровые
технологии.
          Личностно-ориентированное обучение
предполагает использование разнообразных форм и методов организации учебной
деятельности.
При этом перед учителем встают новые
задачи: создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе класса;
стимулирование учащихся к высказываниям и использованию различных способов
выполнения заданий без боязни ошибиться; создание педагогических ситуаций
общения на уроке, позволяющих каждому ученику проявлять инициативу,
самостоятельность, избирательность в способах работы; создание обстановки для естественного
самовыражения ученика.
         Для решения этих задач применяю следующие
компоненты:
·
создание
положительного эмоционального настроя на работу всех учеников в ходе урока;
·
использование
проблемных творческих заданий;
·
стимулирование
учеников к выбору и
самостоятельному использованию разных способов выполнения заданий;
·
применение
индивидуальной, парной, групповой работы учащихся, заданий, позволяющих ученику
самому выбирать тип, вид и форму материала (словесную, графическую, условно-символическую);
·
рефлексия. Обсуждение того, что получилось, а
что - нет, в чем были ошибки, как они были исправлены.
          Исходя из вышеизложенного, становится
очевидным, что эти технологии позволяют параллельно решать и задачи охраны
здоровья школьников как в психологическом, так и в физиологическом аспектах.
Именно благодаря использованию современных технологий оказывается возможным
обеспечить наиболее комфортные условия каждому ученику, учесть индивидуальные
особенности каждого ребенка, а следовательно, минимизировать негативные
факторы, которые могли бы нанести вред его здоровью.
       Это предполагает использование
индивидуальных заданий разных типов и уровней, индивидуального темпа
работы, выбор учебной деятельности, личный выбор учащимися блочно-модульных
систем образовательного процесса, проведение обучающих игр, проектную
деятельность, коллективную деятельность, профилизацию образования,
медико-психолого-педагогическое сопровождение учащихся.
  Образовательные технологии
здоровьесберегающей направленности
          Личностно-ориентированные
(антропоцентрические) технологии в центр образовательной системы ставят
личность ребёнка, обеспечение безопасных, комфортных условий её развития и
реализации природных возможностей. Личность ребёнка превращается в приоритетный
субъект, становится целью образовательной системы. В рамках этой группы в
качестве самостоятельных направлений выделяются гуманно-личностные технологии,
технологии сотрудничества, технологии свободного воспитания.
        Педагогика сотрудничества - её можно рассматривать как
создающую все условия для реализации задач сохранения и укрепления здоровья
учащихся и педагогов.
      Цель школы, реализующей ПС,- разбудить,
вызвать к жизни внутренние силы и возможности ребёнка, использовать их для
более полного развития личности. Это в полной мере совпадает с механизмами
формирования и укрепления здоровья путём наращивания адаптационных ресурсов
человека, потенциала его психологической адаптации. Важнейшая черта этой
педагогики - приоритет воспитания над обучением – позволяет в рамках
формирования общей культуры личности последовательно воспитывать культуру
здоровья школьника.
          Проявления гуманного отношения к детям,
перечисленные в качестве факторов учебно-воспитательного процесса, такие как
любовь к детям, и оптимистичная вера в них, отсутствие прямого принуждения,
приоритет положительного стимулирования, терпимости к детским недостаткам, в
сочетании с проявлениями демократизации отношений - правом ребёнка на свободный
выбор, на ошибку, на собственную точку зрения - оказывают благоприятное
воздействие на психику учащихся и способствуют формированию здоровой психики и,
как следствие, высокого уровня психологического здоровья.
       Технология уровневой дифференциации
обучения на основе обязательных результатов была разработана В. В. Фирсовым как один
из вариантов развития технологии уровневой дифференциации. Среди
классификационных параметров этой группы технологии потенциальная положительная
связь с воздействием на здоровье учащихся видится в таких, как
приспосабливающая философская основа, система малых групп среди типов
управления познавательной деятельностью, целевая ориентация на обучение каждого
учащегося на уровне его индивидуальных возможностей и способностей. У учителя
появляется возможность дифференцированно помогать слабому ученику и уделять
внимание сильному, более эффективно работать с трудными детьми. Сильные
учащиеся активно реализуют своё стремление быстрее продвигаться вперёд и
вглубь, слабые – меньше ощущают своё отставание от сильных.
        Важной отличительной особенностью данной
технологии, которую можно рассматривать как системообразующую для целой группы
образовательных технологий, является разработанный подход к оцениванию знаний
учащихся. Итак, мы рассмотрели группы здоровьесберегающих технологий,
рассмотрим, как они внедряются.

       3.        Форма
реализации технологий
Внедрение:
        программы «Подвижные игры» для учащихся
начальных классов в рамках спортивно-оздоровительного  направления
внеурочной деятельности;
- программы «Лёгкая атлетика» для учащихся
1-5 классов в рамках спортивно-оздоровительного  направления
кружковой деятельности;
Задачи:
1.      увеличить
объём двигательной активности учащихся;
2.      сформировать
у учащихся устойчивый интерес и осознанную потребность в сохранении и
укреплении здоровья, а также практическом использовании умений и навыков,
полученных во внеурочной деятельности;
3.      обеспечить
рост физической и гигиенической культуры обучающихся, а также рост мотивации к
физкультурно – оздоровительной деятельности и ведению здорового образа жизни.

               Выводы

Опыт показывает, что использование
здоровьесберегающих технологий в учебном процессе позволяет учащимся более
успешно адаптироваться в образовательном и социальном пространстве, раскрыть
свои творческие способности, а учителю эффективно проводить профилактику
асоциального поведения, активнее приобщать родителей школьников к работе по
укреплению и сохранению здоровья детей. Внедрение в обучение
здоровьесберегающих технологий ведёт к снижению показателей заболеваемости
детей, улучшению психологического климата в детском коллективе. Учителю,
освоившему эти технологии, легче и интереснее работать, поскольку исчезает
проблема учебной дисциплины, происходит раскрепощение учителя, открывается
простор для его педагогического творчества.
Можно с уверенностью утверждать, что
здоровьесберегающее обучение направлено на обеспечение физического и
психического здоровья учащихся;
         опирается на принципы природосообразности, преемственности,
вариативности, прагматичности (практической ориентации);
        приводит к повышению мотивации учебной деятельности;
предотвращению усталости и утомляемости; приросту учебных достижений;
        достигается через учёт особенностей класса (изучение и понимание
человека); создание благоприятного психологического фона на уроке;
использование приёмов, способствующих появлению и сохранению интереса к
учебному материалу; создание условий для самовыражения учащихся.
        Основополагающей целью здоровьесберегающих
образовательных технологий обучения является обеспечить школьнику возможность
сохранения здоровья в период обучения в школе, сформировать у него необходимые
знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные
знания в повседневной жизни.
        Для достижения целей здоровьесберегающих
образовательных технологий обучения необходимо определить основные
средства обучения: средства двигательной направленности;
оздоровительные силы природы; гигиенические. Комплексное использование этих
средств позволяет решать задачи педагогики оздоровления.
Благодаря данной технологии достигается:
1.         Гарантированный,
фиксируемый результат улучшения здоровья учащихся.
2.         Повышение
уровня успеваемости и эффективности учебного процесса.
3.         Психологический
комфорт в образовательном учреждении.
4.         Является
самым эффективным способом профилактики нарушений в развитии позвоночника,
близорукости, нервно-психических и сердечно-сосудистых стрессов, раннего остеохондроза
и атеросклероза и другой сугубо школьной патологии;
5.         Повышает
рейтинг и конкурентоспособность образовательного учреждения.
6.         Позволяет
привлечь дополнительные средства родителей и спонсоров, путем включения
родителей в общую задачу улучшение здоровья детей в стенах школы.
            Основным показателем результативности
использования здоровьесберегающих технологий во внеурочной деятельности
является снижение заболеваемости учащихся.
                  Проблемы здоровья школьника, выявленные в
21 веке и ставшими очень острыми, нужно решать комплексно. И школе как никогда
отводится важнейшая роль в формировании у детей принципов и норм здорового
образа жизни. Ведь дети – наше будущее, и то, какими они будут – таким будет и
будущее. Их здоровье сегодня – это благополучие мира завтра.

file_name: Здоровьесберегающие технологии физ.культуры при ФГОС.doc

alt: Это – движение; физические упражнения, физкультминутки и подвижные перемены; эмоциональные разрядки и минутки «покоя», гимнастика (оздоровительная, пальчиковая, корригирующая, дыхательная, для профилактики простудных заболеваний, для бодрости);…

alt: Закон РФ «Об образовании». ·

alt: Снятие эмоционального напряжения


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение детский сад №72 г.Томска

Конспект занятия по ПДД для 2 младшей
группы «Светофор-наш друг»

  Воспитатели:

Мингалимова Т.В.
Тайдонова А.В.

Конспект занятия
  по ПДД для 2 младшей группы «Светофор-наш друг»
Образовательные
  задачи:
Развивающие:

Развивать
       речь детей, мышление, память, внимание.

Воспитательные:

Воспитывать
       умение быть вежливыми, внимательными в отношении друг к другу,
       воспитывать безопасное поведение на улицах города

Учебные:

Дать
       детям знания о том, где и как нужно переходить улицу, ознакомить со
       специальными знаками — указателями пешеходных переходов, ввести в
       активный словарь детей слово «переход».
Углубить
       знания детей о видах пассажирского транспорта, их звукоподражании.
Закрепить
       знания детьми основных цветов (красный, желтый, зеленый).

Словарная работа:
Ввести в активный словарь детей слова «пешеходный
  переход» ( «зебра»), проезжая часть и
  активизировать употребление слов: «автобус», «машина», «светофор».

Методы и приемы: Рассмотрение иллюстраций, дидактическая игра,
  чтение художественных произведений, создание игровой ситуации (интерес).
Предыдущая работа с детьми: Рассмотрение иллюстраций из
  серии «Правила дорожного движения», чтение произведений
  художественной литературы: «Торопыжка».
Демонстрационный материал:
Светофор, «зебра» (пешеходный
  переход), Крокодил Гена, Чебурашка (игрушки)
Раздаточный материал:
геометрические фигуры: прямоугольник, квадрат, круг.
Литература: С. Маршак «Светофор».

Ход занятия:
1.
  Воспитатель: Ребята! сегодня мы с вами поговорим о правилах дорожного
  движения. Ой, слышите, за дверь кто-то есть, посмотрим. Да это же крокодил
  Гена! Проходи! Что случилось?
Игрушка
  Крокодил Гена: -Мы с чебурашкой пошли гулять на улицу.... а там столько много
  машин, мы испугались и побежали. и потерялись, вы не видели чебурашку? (ответы
  детей).
Воспитатель:
  А знаешь, Гена, тому кто знает ПДД бояться нечего! Ребята, давайте расскажем
  крокодилу Гене правила, и поможем найти чебурашку.
Ребята, кто
  самый главный на дороге? (Светофор) А, зачем он нужен?
(ответы
  детей: регулировать дорожное движение, дать возможность пешеходам пройти
  дорогу).
Какие цвета
  у светофора?
Загорелся
  красный свет- стой, вперед дороги нет!
Желтый глаз
  твердит без слов- к переходу путь готов!
На зеленый
  свет вперед! — путь свободен-переход!
2. А давайте
  поиграем:"подумай и ответь".
1.      Сколько
  колес у автомобиля?
2.     Кто ходит по
  тротуару?
3.     Кто
  управляет автомобилем?
4.    Как
  называется место пересечения двух дорог?
5.     Для чего
  нужна проезжая часть?
6.    Что может
  произойти, если пешеход или водитель нарушат ПДД?
7.     Какой свет у
  светофора верхний?
8.    Какое
  животное похоже на пешеходный переход?
9.    Где должны
  играть дети? Где безопасно?
Крокодил
  Гена: Какие ребята молодцы! Какие дружные!
3. — А
  сейчас, поиграем в игру, которая называется" СВЕТОФОР" (у
  меня есть три цвета светофора: если показываю зеленый-топаем, желтый -стоим
  на месте, красный- хлопаем.) Пусть Гена играет вместе с нами, и
  запоминает правила!
Вот как
  весело играли! Продолжим нашу беседу!
4. — А что
  кроме светофора еще есть на дорогах? Какие знаки?
(ответы
  детей)
-Правильно,
  еще есть дорожные знаки: они разного цвета и разной формы!
-Зачем нужны
  дорожные знаки? (ответы детей: чтобы не нарушать ПДД)
Давайте
  посмотрим, какие знаки у нас есть. (педагог показывает знаки)
5. Приходит
  Чебурашка: Ура! я нашелся! Геночка, как я рад, что снова вместе!
Педагог:
  Здравствуй, Чебурашка! Хорошо, что ты нашелся! Где ты был?
Чебурашка: Я
  сначала потерялся, а потом встретил во дворе ребят, они загадки загадывали!
  Хотите я вам их загадаю!
1. Если ты
  болеешь, кто к тебе приедет, кто в халатах белых на машине едет?Та машина
  мчится, во всю прыть несется. Что это за машина, как она зовется? (Скорая
  помощь)
2. Кто
  поможет на дороге если вдруг авария, кто приедет разобраться с теми, кто
  нарушил правила? Кто догонит нарушителя или поймает вора? Это машина быстрая
  и известная- это машина (Полицейская машина)
3. Вой
  сирены за окном- окружен пожаром дом, она на помощь первой мчит- из беды всех
  выручит! Это машина самая главная, это машина зовется (Пожарная машина)
Какие
  хорошие загадки, спасибо, Чебурашка! Наши ребята знают, какие машины ездят по
  дороге! Вот, посмотрите. (педагог показывает картинки транспорт)
Чебурашка: —
  а еще я видел полосатую дорожку- там девочки и мальчики, вместе с мамами и
  папами переходили дорогу!
Педагог: Эта
  дорожка называется- (Зебра)
А давайте,
  покажем Чебурашке как мы умеем ходить по зебре. Будем идти и петь: Зебра- это
  не лошадка, а дорожка для порядка!
6. А сейчас
  новая игра. Давайте соберем грузовики из геометрических фигур. Посмотрите у
  нас на столах есть: квадрат, прямоугольник, круг. Как собрать машину?
Круг- это
  колеса, прямоугольник-кабина и кузов, квадрат- окно.
Замечательные
  грузовики получились!
Крокодил
  Гена и Чебурашка: Нам пора уходить!
Педагог:
  Ребята, давайте вспомним, что мы сегодня делали?
Что вам
  понравилось?

Что было трудно?

file_name: пдд во 2 мл.docx

title: ПДД во 2 младшей группе


file_name: Советы для студентов.docx

title: Буклет Тема: "Какими навыками должна обладать медицинская сестра (медбрат)?


extracted_text:
Автор
  разработки

Уразалеев Руслан
  Фаритович

Место
  работы

Муниципальное
  бюджетное образовательное учреждение «Троицкая средняя общеобразовательная
  школа Омского муниципального района Омской области»

Должность

Учитель
  истории и обществознания

Информация к уроку

Действие учителя /ученика
(алгоритм)

Дата

21.04.2020

Запись в
  тетрадь

Предмет

Обществознание

Не
  записывать в тетрадь

Класс

9

Не
  записывать в тетрадь

Тема

Контрольный тест по темам «Политика», «Государство»[1].

Запись в тетрадь

Направление работы

Проверка знаний по раннее изученным темам.

Не
  записывать в тетрадь

Цели:

Повторить
  и обобщить изученный материал
 Продолжить
  развивать навыки самостоятельной работы учащихся.

Не
  записывать в тетрадь

Время

30 минут

Не записывать
  в тетрадь

Тип урока

Дистанционное
  обучение. Урок-повторение.

Не
  записывать в тетрадь

Оборудование

Учебник,
  тетрадь, компьютер, социальные сети: Дневник. ру, ВК, WhatsApp.

Не
  записывать в тетрадь

Орг. момент
Вступление

Здравствуйте
  ребята! Сегодня
  мы с Вами в небольшом тестировании повторим то, что изучали на предыдущих
  уроках.

Учитель
  проговаривает тему в режиме аудиозаписи.
Не
  записывать в тетрадь

Примечание

Тест делаете
  таким образом: ставите номер задания и вариант ответа. Например: 1-а, 2 – в.
Из всех
  заданий выбираете только 1 ответ.

Принять к сведению

Тест

 1. Что такое политика?
А)
  «искусство управления толпой»;
Б)
  «искусство управления обществом»;
В) «власть
  народа».
2) Кто из русских философов сказал следующую мысль: «Истинная
  сила власти состоит в её способности звать не грозя и встречать верный отклик
  в народе…»
А)
  Бердяев;
Б)
  Толстой;
В) Ильин
3) Суверенитет государства это…
А)
  независимость;
Б)
  взимание налогов;
В)  форма
  налогообложения
4) Устойчивая политико-правовая связь человека с государством:

А)
  патриотизм;
Б) гражданство;

В) служба
  в армии
5) Политический режим, при котором существует полный контроль
  над всеми сферами жизни общества:
А)
  авторитарный режим;
Б)
  демократический режим;
В)
  тоталитарный режим
6) В какой стране с XII века для
  мужчин считается противозаконным бить жену после 9 часов вечера?
А) Англия;

Б)
  Швейцария;
В) Испания

7) Принцип, согласно которому человек считается невиновным,
  пока его вина не будет доказана
А) Право
  невиновности
Б)
  Презумпция невиновности
В) Римское
  право
8) Система юридических органов, на которые возложено
  удостоверение сделок:
А) адвокатура;

Б)
  нотариат;
В)
  прокуратура
9) Кто из декабристов, работал над проектом конституции, под
  названием «Русская Правда»?
А)
  Пестель;
Б)
  Муравьев;
В) Пущин
10) Согласно Конституции РФ, Россия является:
А)
  унитарным государством;
Б)
  федеративным государством;
В)
  конфедерацией.

Вы можете
  ответ напечатать (ВК), или записать
  его в тетрадь с последующей демонстрацией учителю (фото).

Подведение итогов

Оценки

Рефлексия

Попробуйте
  оценить свою работу на занятия по 10-бальной шкале.
1. Как
  я усвоил материал?
Получил
  прочные знания, усвоил материал – 9–10 баллов.
Усвоил
  новый материал частично – 7–8 баллов.
Мало что
  понял, необходимо еще поработать – 4–6 баллов.
2. Как
  я работал? Где допустил ошибки? Удовлетворен ли своей работой?
Со всеми
  заданиями справился сам – 9–10 баллов.
Допустил
  ошибки – 7–8 баллов.
Не
  справился – 4–6 баллов.
3.
  Сформулируйте ваше мнение о занятии, ваши пожелания.

Делать по
  желанию.

Домашнее задание

Повторение[2].

Запись в
  дневник

Скачано с www.znanio.ru

[1] Примечание: в связи с периодом
дистанционного обучения количество заданий сокращено с двадцати до десяти.

                   [2] В работе
использован УМК: Обществознание. 9 класс: учеб. для общеобразоват.
организаций / Л.Н. Боголюбов, А.И. Матвеев, Е.И. Жильцова и др.; под ред. Л.Н.
                      Боголюбова,
Л.Ф. Ивановой. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2013. – 223 с.

file_name: дистанционный урок в 9 классе по обществу.docx

alt: Автор разработки Уразалеев

alt: Время 30 минутНе записывать в тетрадь

title: Разработка дистанционного урока по обществознанию в 9 классе. Тема: «Контрольный тест по темам «Политика», «Государство».


extracted_text:
Розничная торговля является одной из наиболее
динамичных и крупных отраслей экономики, преимущества которой заключаются в
том, что она напрямую связана с конечным потребителем. Розница  играет
важную роль в удовлетворении потребностей в товарах и услугах. Рынок
стремительно растет благодаря увеличению общей численности населения и широкому
распространению доступа к технологиям и услугам. В наше время такая продажа
становится все более конкурентной и важной в современном мире.
 Розничная торговля является важным сектором экономики, который
имеет перспективы и потенциал для дальнейшего развития. Современный прогресс розничной торговли подразумевает
под собой 4 главные тенденции:
1)
Омниканальность.
Такая стратегия предусматривает взаимодействие с клиентами через различные
каналы продаж и коммуникации. Она позволяет потребителям получать удобство и
свободу выбора, а продавцам – повышать эффективность продаж и улучшать
отношения с клиентами. Омниканальность включает в себя использование
онлайн-магазинов, мобильных приложений, социальных сетей, телевизионной рекламы
и других каналов коммуникации для максимальной доступности потребителей и
удовлетворения их потребностей. Она становится все более популярной и необходимой
для компаний, которые стремятся оставаться конкурентоспособными в современных
условиях рынка.
2)
Digital Signage (Цифровые вывески).
Цифровые вывески представляют собой новую технологию, которая
получает все большую популярность в розничной торговле. Они используются для
отображения товаров, специальных предложений и рекламы на высококачественных
ЖК-дисплеях. Благодаря Digital Signage, магазины могут усилить свою
эффективность в продажах, повысить уровень обслуживания покупателей и снизить затраты
на печать и распространение традиционных рекламных материалов. Также они
обладают большой гибкостью и могут быть обновлены в режиме реального времени,
что делает их особенно привлекательными для розничных сетей.
3)    Дополненная реальность (AR)
Ещё одним из современных цифровых инструментов,
который активно развивается в нынешнее время, является дополненная реальность
(Augmented Reality), которая позволяет совместить виртуальное и реальное в
одном пространстве для дополнения информации об окружающей нас действительности. Дополнительная реальность – это
инновационная технология, позволяющая создавать интерактивные и уникальные
покупательские впечатления для клиентов. В AR-приложениях покупатели могут
примерять одежду, обувь, просматривать описания товаров, видеть их в
дополненной реальности и даже взаимодействовать с виртуальными объектами. Такие
технологии позволяют увеличить продажи, привлечь новых клиентов и обеспечить
уникальный покупательский опыт, экономя время покупателей. Компании,
использующие AR, получают не только конкурентные преимущества, но и укрепляют
свой имидж и привлекательность для новых покупателей.
4)
Осознанное потребление.
Осознанное потребление в розничной торговле - это
понимание и выбор потребителем продуктов и услуг, основанных на их этичности,
экологической устойчивости и социальной ответственности производителя. В
последнее время, потребители стали более осведомленными о влиянии своих покупок
на окружающую среду и общество в целом, поэтому розничные компании стали
активно внедрять политику осознанного потребления. Оно включает в себя помощь
покупателям в понимании этичности и устойчивости товаров, поощрение экономии
ресурсов и снижения экологического влияния производства, а также сотрудничество
с социальными и благотворительными организациями. Осознанное потребление в
розничной торговле является важным фактором в создании устойчивой экономики и укреплении социальных связей в
обществе.
В настоящее время розничная торговля активно развивается и
изменяется под влиянием цифровых технологий и изменения поведения покупателей.
Ниже представлены основные перспективы развития розничной торговли:
1)
Рост онлайн-торговли. Покупатели все чаще покупают товары в
интернете, поэтому онлайн-торговля будет продолжать развиваться и увеличивать
свою долю на рынке розницы.
2)
Развитие технологий и повышение качества обслуживания.
Розничные компании будут улучшать качество обслуживания и создавать более
удобные условия для покупок в свою очередь новые технологии, такие как
искусственный интеллект, блокчейн и интернет вещей, будут внедряться и улучшать
качество обслуживания покупателей.
3)
Фокус на персонализации. Розничные компании будут всемерно
стремиться к персонализации предложений и услуг для покупателей, чтобы
удовлетворить их потребности и предпочтения.
4)
Развитие экологичности. Розничные компании будут отдавать
больше внимания экологической стороне бизнеса и принимать меры по уменьшению
негативного влияния на окружающую среду.
5)
Ужесточение борьбы за клиентов. Розничные компании будут
усиливать борьбу за клиентов и конкурировать в цене, качестве и сервисе, чтобы
улучшать свои показатели и оставаться на рынке.
6)
Развитие концепции «умного города». Розничная торговля будет
активно участвовать в развитии концепции «умного города», чтобы улучшить
качество жизни граждан и сделать покупки более удобными и безопасными.
Таким образом, современные перспективы розничной
торговли - это в первую очередь технологии и инновации, которые помогают
повысить эффективность работы и удовлетворить потребности потребителей. Также
становятся более популярными устойчивые и этические процессы, что приводит к
созданию экологически чистых товаров и услуг. Такие процессы изменяют основные
черты розничной торговли и заставляют компании адаптироваться к новым рычагам и
тенденциям.
В заключении,
можно сказать, что несмотря на некоторые ограничения и проблемы, розничная
торговля по-прежнему остается одной из самых востребованных и перспективных
отраслей экономики. Секрет успешности этой отрасли заключается в том, что
продавцы быстро адаптируются к меняющимся рыночным условиям и находят новые
способы улучшения качества своей работы. В условиях глобальных вызовов,
розничная торговля продолжит развиваться, оптимизируя бизнес-процессы и
модифицируя свои методы работы в соответствии с потребностями покупателей.
Список литературы:
1.
Ильин Иван Вадимович Тенденции
современной розничной торговли. Молодой ученый. 2022. № 26 (421). С. 172-174
2.
Развитие торговли на современном этапе и
перспективы развития. — Текст: электронный // Студопедия: [сайт]. — URL: https://studopedia.ru/21_41930_razvitie-torgovli-na-sovremennom-etape-i-perspektivi-razvitiya.html.

file_name: публик статья 2.docx

title: Розничная торговля: ее тенденции и перспективы развития


extracted_text:
Химические
свойства кислорода

Вариант
1

1.      Составьте
уравнения реакций, характеризующие химические свойства кислорода по плану:
1)      Взаимодействие
кислорода с неметаллами: серой, фосфором, углеродом, водородом
2)      Взаимодействие
кислорода со сложным веществом – метаном (СН4).

2.      Назовите все
полученные вещества в уравнениях химических реакций, записанных в задании 1.

Вариант
2

1.      Составьте
уравнения реакций, характеризующие химические свойства кислорода по плану:
1)      Взаимодействие
кислорода с металлами: медью, железом, магний, алюминием
2)      Взаимодействие
кислорода со сложным веществом – сульфидом меди (2).

2.      Назовите все
полученные вещества в уравнениях химических реакций, записанных в задании 1.

Вариант
3

1.      Составьте
уравнения реакций, характеризующие химические свойства кислорода по плану:
1)      Взаимодействие
кислорода с металлами и неметаллами
2)      Взаимодействие
кислорода со сложными веществами: сероуглеродом (CS2), сероводородом (Н2S). Сера в
полученных соединения имеет степень окисления (4)

2.      Назовите все
полученные вещества в уравнениях химических реакций, записанных в задании 1.

file_name: Химические свойства кислорода.docx

alt: Химические свойства кислорода

title: химические свойства кислорода


extracted_text:
СУЩНОСТЬ СОЦИАЛЬНОГО ПАРТНЕРСТВА ПЕДАГОГА С РОДИТЕЛЯМИ
В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ
Современные условия деятельности дошкольных учреждений
ставят взаимодействие с семьей на одно из ведущих мест. В законе "Об
образовании" в ст. 18 сказано о том, что именно родители являются первыми
педагогами своих детей, а дошкольное образовательное учреждение существует в
помощь семье. Очевидно, что семья и детский сад, имея свои особые функции, не
могут заменить друг друга и должны взаимодействовать во имя полноценного
развития ребенка-дошкольника. ФГОС ДО задает стратегию развития дошкольного
образования в качестве системы вариативного развивающего образования, открывая
самые широкие возможности для включения в этот процесс всех «заинтересованных
субъектов» взрослого сообщества. Идеи взаимодействия семейного и общественного
воспитания развивались в работах В. А. Сухомлинского, в частности он писал: «В
дошкольные годы ребенок почти полностью идентифицирует себя с семьей, открывая
и утверждая себя и других людей преимущественно через суждения, оценку и
поступки родителей». Поэтому, подчеркивал он, задачи воспитания могут быть
успешно решены в том случае, если образовательное учреждение поддерживает связь
с семьей, если между воспитателями и родителями установились отношения доверия
и сотрудничества. В современном дошкольном учреждении необходим поиск новых, альтернативных
форм партнерства, взаимодействия с семьей, чтобы сделать их настоящими
союзниками, а в некоторых случаях и первооткрывателями новых идей в вопросах
формирования основ здоровой личности дошкольников и общего развития детей и
безопасного образа жизни дошкольников. Специальные психолого-педагогические и
социологические исследования (А.И. Захаров, Ю.П. Литвинене, А.Н. Демидова, В.Я.
Титаренко, О.Л. Зверева, Е.П. Арнаутова) показали, что семья остро нуждается в
помощи специалистов на всех этапах дошкольного детства. Педагоги нашей группы
считают, что очень важно, что бы родители совместно с педагогами помогали
своему ребёнку развиваться. Поэтому мы ищем новые формы и методы работы с
семьёй. Основной нашей целью взаимодействия с семьей является приобщение
родителей к процессу развития и воспитания ребёнка путём организации
содержательного взаимодействия педагоги-родители. Задачами: 1. повышение
педагогической и правовой культуры родителей; 2. изучение семей, их
воспитательных возможностей; 3. вовлечение родителей в
воспитательно-образовательную работу группы; 4. организация помощи родителям в
обучении умению играть и общаться со своим ребёнком, адекватно оценивать его и
определять оптимальные пути взаимодействия с ним
Принципы взаимодействия с семьёй: 1.
целенаправленность, систематичность, плановость. 2. дифференцированный подход к
родителям с учётом специфики каждой семьи 3. возрастной характер работы с
родителями 4. доброжелательность, открытость 5. сотрудничество (общение на
«равных») 6. взаимодействие (личностное взаимодействие педагога и родителя в
процессе воспитания ребёнка) Методы изучения семьи, используемые нами в работе:
1. анкетирование 2. наблюдение за ребёнком 3. посещение семьи ребёнка 4.
изучение семейных традиций 5. беседы с ребёнком 6. беседы с родителями Формы
сотрудничества 1. родительские собрания 2. консультации, семинары, тренинги,
мастер - классы 3. беседы 4. посещение семьи ребёнка 5. посещение родителями
группы, занятий 6. информирование в родительском уголке 7. совместная деятельность
(занятия досуг) 8. совместные праздники, развлечения 9. выполнение домашних,
игровых заданий 10. привлечение родителей к хозяйственным делам в группе 11.
совместные творческие выставки 12. приобщение родителей к участию в проектной
деятельности. Виды взаимодействия с семьей 1. ситуативные (беседы связанные с
особенностями жизнедеятельности ребёнка) 2. организационные: помощь, поручение
Так же нас волнует вопрос: какими должны быть взаимоотношения дошкольного
учреждения и семьи? Некоторые родители считают, что, отдав своего ребёнка в
детский сад, ответственность за его воспитание и развитие они целиком и
полностью переложили на воспитателей, а сами они должны лишь контролировать и
оценивать действия воспитателей, не участвуя в самом воспитательном процессе.
Встречаются родители, которых вообще не интересует всё происходящее в детском
саду, не волнуют успехи или проблемы их ребёнка. Для того, чтобы семьи умели
воспитывать ребёнка и понимали, зачем это нужно необходима квалифицированная
помощь детского сада. В основе взаимодействия семьями детей лежит
сотрудничество. Инициаторами установления сотрудничества должны быть педагоги,
поскольку мы профессионально подготовлены к образовательной работе, а стало
быть, понимаем, что её успешность зависит от согласованности преемственности в
воспитании детей. Это сотрудничество требуется в интересах ребёнка, и в этом
необходимо убедить родителей. Важно чтобы родители были уверены в хорошем
отношении ребёнка к педагогу. Чувствовали компетентность его в вопросах воспитания.
Но главное ценили его личностные качества. В настоящее время важно, чтобы
детский сад учитывал различные влияния, которые могли бы обогатить
воспитательно-образовательный процесс. Поэтому наша группа дошкольного
образования всегда открыта для родителей и других членов семьи. Так как они
могут значительно разнообразить жизнь детей в детском саду. Внести свой вклад в
образовательную работу. Привлечении родителей, других членов семьи к
воспитательно-образовательной работе в нашей группе необходима, прежде всего,
для детей. И не только потому, что они узнают, учатся чему-то новому, но и
потому, что они по - новому начинают смотреть на своих родителей. Мы имеем
возможность лучше узнать семью каждого воспитанника, понять её сильную и слабую
сторону в воспитании детей, определить характер и меру своей помощи, а иногда и
самим поучиться у них. Педагогическое взаимодействие детского сада и семьи
позволяет реально влиять на качество семейного воспитания и в значительной
степени нейтрализовать его недостатки. Сотрудничество заключается не в
морализаторстве и насильственном исправлении «неудобных» родителей, а в
оказании им психолого-педагогической помощи и поддержки в воспитании и развитии
детей. Успешность такой работы во многом зависит от комплексного, системного
подхода к организации работы с родителями. Я расскажу о формах и методах,
используемых нами и направленных на повышение педагогической культуры
родителей. Родительское собрание. Родительское собрание является местом
обсуждения актуальных проблем воспитательно-образовательной работы, проведения
бесед педагогического содержания, организации обмена опытом по воспитанию детей
в семье, анализа нестандартных подходов к реализации воспитательных задач и
т.д. Подготовка и проведение собрания требуют учета особенностей взрослой
аудитории. Необходима тщательная его подготовка, чтобы конечный результат
оправдал ожидания всех его участников. Вот основные моменты, на которые
необходимо обратить внимание при подготовке к собранию: - тщательно продумать
«сценарий» собрания; - подготовить вопросы, которые будут обращены к родителям;
- продумать оформление группы, чтобы она соответствовала проблеме обсуждения; -
заранее провести анкетирование родителей и (или) детей, чтобы посмотреть на
проблему их глазами; - подготовить материалы, которые раскрывают отдельные
моменты жизни детей в группе; - расставить столы по кругу, чтобы все
чувствовали себя в одинаковых условиях; - продумать персональные приглашения
для родителей; - можно привлечь к подготовке собрания активных родителей;
Организуя таким образом родительские собрания, нам в короткий период времени
удается добиться хороших результатов: родители становятся более
заинтересованными в жизни группы, принимают активное участие в ее жизни. Эта
форма позволяет родителям получать более широкую информацию о жизни детей в
детском саду, сплачивает коллектив родителей, способствует повышению чувства
ответственности за воспитание детей. Вечер вопросов и ответов. Эту форму мы
используем для сбора информации по разным проблемам. Ответы на вопросы часто
носят дискуссионный характер и нередко переходят в заинтересованное обсуждение.
Такие вечера проходят как непринужденное, равноправное общение родителей и
педагогов. В зависимости от обсуждаемых вопросов, на таких вечерах присутствуют
психолог, медики, юрист и т.д. Круглый стол. Встречи за «круглым столом»
расширяют воспитательный кругозор не только родителей, но и педагогов. Их
тематика различна. Можно обсудить различные ситуации из семейной жизни,
проблемы, возникающие в процессе воспитания детей в различных типах семей. Эта
форма интересна тем, что практически ни один родитель не остается в стороне,
все принимают активное участие, делясь интересными наблюдениями и высказывая
отдельные советы. Деловая игра. Деловая игра максимально приближает участников
к реальной обстановке, формирует навыки быстрого принятия педагогически верных
решений, умение вовремя увидеть и исправить ошибку. Темой деловых игр могут
быть разного рода конфликтные ситуации. Целью деловых игр является выработка и
закрепление определенных навыков, умений предупреждать конфликтные ситуации.
Консультация. Основной задачей консультации является расширение знаний
родителей о психологии воспитания, о педагогических приемах взаимодействия с
детьми; изменение отношения родителей к самому процессу воспитания. На
консультациях родители учатся адекватно воспринимать друг друга, у них зачастую
меняется представление о своем ребенке, расширяется спектр воспитательных
приемов, которые затем применяются ими в повседневной жизни. Они вовлекаются в
обсуждение и осмысление своих семейных проблем, обмениваются опытом, в ходе
обсуждения вырабатывают пути разрешения семейных конфликтов. В процессе
консультирования можно выделить следующие факторы эффективности работы с
родителями: - создание психолого-педагогического климата. Педагог должен
убедить родителей, что он проявляет искренний интерес к проблеме и хочет помочь
в ее разрешении; - педагог задает наводящие вопросы, которые вызывают родителей
на откровенный разговор; - педагог должен вникнуть в суть проблемы, осмыслить
сложившуюся ситуацию и увидеть в ней то положительное, чего не заметил
родитель; - не называя причин конфликта, педагог старается подвести родителей к
ее пониманию; - родитель осознает причину конфликта, а педагог ненавязчиво подсказывает
пути его решения, чтобы родитель был уверен, что он сам нашел их; - педагог
подтверждает правильность находки родителя (или корректирует) и закрепляет
мотивацию на выполнение принятого решения. Групповое консультирование
назначается педагогом для родителей, чьи дети имеют общие особенности в
воспитании, в состоянии здоровья и т.д. Консультация состоит из небольшого
сообщения педагога и ответов на вопросы родителей. Здесь мы часто используем
игровые приемы работы: разыгрываем ситуации взаимодействия с детьми в семье,
ситуации поощрения и наказания, отрабатываются приемы общения с детьми.
Консультация может носить либо выраженный инструктивный характер, либо
проходить в форме обсуждения сложных воспитательных ситуаций, которые вызывают
затруднения у родителей. Это делает консультирование важным элементом в общей
системе работы с родителями. Наглядная информация. Она позволяет познакомить
родителей с вопросами воспитания через материалы стендов, тематических выставок
и др., а также непосредственно показать им воспитательнообразовательный
процесс, помогает доступно и убедительно донести необходимую педагогическую
информацию. Родители с удовольствием рассматривают работы детей, представленные
на выставках рисунков, лепки, аппликации. Мы постоянно обновляем содержание
информации о повседневной жизни группы. Тематика материалов стендов зависит от
возрастных особенностей детей и их семей. Большое значение уделяем оформлению
тематических выставок, посвященных праздникам и определенным темам (например,
«Мамины руки не знают скуки», «Самые сильные, ловкие, смелые», «Что нам осень
принесла» и т.д.) Сочетание всех форм наглядной пропаганды способствует
повышению педагогических знаний родителей, побуждает их пересмотреть свои
методы и приемы воспитания. Открытые занятия с детьми в ДОУ для родителей.
Родителей знакомят со структурой и спецификой проведения занятий в ДОУ. Можно
включить в занятие элементы беседы с родителями. Данные формы использовались и
раньше. Однако сегодня изменились принципы, на основе которых строится общение
педагогов и родителей. К ним относятся общение на основе диалога, открытость,
искренность в общении, отказ от критики и оценки партнера по общению. День
открытых дверей. Родители получают возможность - наблюдать за своими детьми в
ситуации, отличной от семейной; - сравнивать умения и поведение своего ребенка
с умениями и поведением других детей; - перенимать у педагога приемы
воспитательных воздействий. Родители видят, как сложен и ответственен труд
воспитателя, наблюдают, чем располагает сад для воспитания и обучения детей.
Это очень эффективный путь наглядного, конкретного обучения родителей.
Выставки, вернисажи детских работ. Их цель - демонстрируя родителям важных
разделов программы или успехов детей по освоению программы (рисунки, самодельные
игрушки, детские книги, альбомы и т.д.). Фотостенды о прожитом событии, в
которых отражаются все основные интересные моменты, происходящие в течение
пребывания детей в ДОУ, даются небольшие рекомендации. Родители с удовольствием
рассматривают предложенную информацию, просят детей пояснить, чем они
занимались, дети хорошо раскрывают все события, отраженные на снимках.
Использование презентаций PowerPoint на родительских встречах. С помощью
презентаций можно донести до родителей самую различную информацию: отчеты о
прожитых событиях, интересные факты из жизни ребенка в группе, новая учебная
информация. Родители с удовольствием ищут своих детей на фотоснимках.
Информация наглядно воспринимается намного лучше. Анкетирование, с целью
определения трудностей в вопросах воспитания детей, что позволяет мне наиболее
глубоко изучить интересующие родителей темы по организации
воспитательно-образовательного процесса детей. Мастер – класс от родителей.
Привлечение родителей к созданию дидактических пособий с дальнейшим
представлением правил игры детям. Дети с удовольствием играют в эти игры в
самостоятельной деятельности. Благодаря названным формам практически все
родители стали активными соучастниками образовательного процесса и жизни
группы. Сотрудничество и деловые взаимоотношения с родителями есть результат
сознательной, целенаправленной, творческой работы воспитателя, его постоянного
стремления включаться в процесс общения с родителями (не только по
необходимости, профессиональному долгу) как с равными партнерами, заинтересованными
в успехе воспитания и образования собственных детей. Заключение Семья и детский
сад имеют свои особые функции и не могут заменить друг друга. Важным условием
преемственности является установление доверительного делового контакта между семьей
и детским садом, в ходе которого корректируется воспитательная позиция
родителей, педагогов, что особенно необходимо при подготовке детей в школу.
Семья является институтом первичной социализации. Детский входит в систему
опосредованного, или формального, окружения ребенка и представляет собой
институт вторичной социализации. Все этапы процесса социализации тесно связаны
между собой. В настоящее время необходимость общественного дошкольного
воспитания не вызывает ни у кого сомнений. Отношения дошкольного учреждения с
семьей должны быть основаны на сотрудничестве и взаимодействии при условии
открытости детского сада внутрь (вовлечение родителей в образовательный процесс
детского сада) и наружу (сотрудничество ДОУ с расположенными на его территории
социальными институтами: общеобразовательными, музыкальными, спортивными
школами, библиотеками и т.д.). Основная цель всех форм и видов взаимодействия
ДОУ с семьей - установление доверительных отношений между детьми, родителями и
педагогами, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и
совместно их решать. В заключении отмечу, что все формы работы с родителями,
используемые в детском саду, создают атмосферу доверия и сотрудничества в
коллективе взрослых, окружающих ребенка. Опыт работы с родителями показал, что
в результате использования нетрадиционных форм работы позиция, как родителей,
так и воспитателей стала наиболее гибкой. Теперь они не зрители и наблюдатели,
а активные участники различных мероприятий. Папы и мамы ощущают себя более компетентными
в воспитании детей. Таким образом, объединение усилий воспитателей и родителей
является обязательным условием успешного решения воспитательных задач. Список
литературы: 1. Арнаутова Е.П. Планируем работу ДОУ с семьей / Управление
дошкольным образовательным учреждением.-, 2002 №4- с. 33-38 2. Давыдова О.И.,
Работа с родителями в ДОУ. Творческий центр, 2005. 3. Дронова Т.Н. Дошкольное
учреждение и семья. – М.;Линка-Пресс, 2001г. 4. Зверева О.Л., Родительские
собрания в ДОУ; Методическое пособие – М.; Айриспресс, 2007. 5. Козлова А.В.,
Работа ДОУ с семьей. – М.; Сфера, 2007. 6. Свирская Л.В. Работа с семьей:
необязательные инструкции: Методическое пособие. –М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2007.

alt: СУЩНОСТЬ СОЦИАЛЬНОГО ПАРТНЕРСТВА

alt: Принципы взаимодействия с семьёй: 1

alt: ДОУ. Творческий центр, 2005. 3