extracted_text:
Министерство образования, науки и молодежной политики
Краснодарского края  Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края
 «Горячеключевской технологический техникум»

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

ОУД.09 ЭКОЛОГИЯ

по специальности: 09.02.03 «Программирование в компьютерных
системах»

г. Горячий Ключ
2019
Рабочая программа учебной дисциплины ОУД.09 ЭКОЛОГИЯ разработана на основе
федерального государственного образовательного стандарта среднего
профессионального образования по специальности 09.02.03 «Программирование в
компьютерных системах».

Разработчик: ГБПОУ КК «Горячеключевской технологический
техникум»

Рассмотрена
                                                                           Утверждена

Методическим
объединением СПО                                       Директор ГБПОУ КК ГТТ
Руководитель

__________
М.А. Пукова
                                                                                ___________
Ю.И. Демин
«___»  _____________ 201__ г.
                                                                                «___»
_____________ 201__ г.

Рассмотрена              на заседании
педагогического совета        протокол № ________

от «___»  _____________ 201__ г.

Рабочая программа разработана  на основе ФГОС  СПО по
специальности 09.02.03
«Программирование
в компьютерных системах»

Организация разработчик:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Краснодарского края «Горячеключевской технологический техникум»

Разработчик:                                        Мамай С.С.
преподаватель ГБПОУ КК ГТТ

                                  _____________________

подпись
Рецензенты:

(внешняя
рецензия)

Демьянченко Н.В., д.э.н., заведующий
кафедры менеджмента и торгового дела АНОО ВО ЦС РФ
«Российский
университет кооперации»

подпись

Шевченко О.П., к.э.н., доцент кафедры менеджмента
                                                                                ФГБОУ
ВО КубГАУ

                 подпись

СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная
записка.................................................................................................................

Общая характеристика учебной дисциплины «Экология».......................................................

Место учебной дисциплины в учебном
плане...........................................................................

Результаты освоения учебной дисциплины
..............................................................................
Содержание учебной дисциплины ............................................................................................

Тематическое
планирование......................................................................................................

Примерный тематический план.................................................................................................

Характеристика основных видов учебной
деятельности студентов .....................................
Учебно-методическое и материально-техническое
обеспечение программы учебной
дисциплины
«Экология» ...........................................................................................................
Рекомендуемая литература
.......................................................................................................

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа общеобразовательной
учебной дисциплины «Экология» предназначена для изучения основных вопросов
экологии в профессиональных образовательных организациях, реализующих
образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения основной
профессиональной образовательной программы СПО (ОПОП СПО) на базе основного
общего образования при подготовке квалифицированных рабочих, служащих,
специалистов среднего звена.
Программа разработана на основе требований ФГОС среднего
общего образования, предъявляемых к структуре, содержанию и результатам
освоения учебной дисциплины «Экология», в соответствии с Рекомендациями по
организации получения среднего общего образования в пределах освоения
образовательных программ среднего профессионального образования на базе
основного общего образования с учетом требований федеральных государственных
образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего
профессионального образования (письмо Департамента государственной политики в
сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259).

Содержание программы «Экология» направлено
на достижение следующих целей:
-   получение
фундаментальных знаний об экологических системах и особенностях их
функционирования в условиях нарастающей антропогенной нагрузки; истории
возникновения и развития экологии как естественно-научной и социальной
дисциплины, ее роли в формировании картины мира; о методах научного познания;
-
овладение умениями логически мыслить, обосновывать место и роль
экологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных
технологий; определять состояние экологических систем в природе и в условиях
городских и сельских поселений; проводить наблюдения за природными и
искусственными экосистемами с целью их описания и выявления естественных и
антропогенных изменений;
-   развитие
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
обучающихся в процессе изучения экологии; путей развития природоохранной
деятельности; в ходе работы с различными источниками информации;
-
воспитание убежденности в необходимости рационального
природопользования, бережного отношения к природным ресурсам и окружающей
среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении
экологических проблем;
-
использование приобретенных знаний и умений по экологии в
повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности (и деятельности других
людей) по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному
здоровью; соблюдению правил поведения в природе.
В программе отражены важнейшие задачи, стоящие перед
экологией, решение которых направлено на рациональное природопользование, на
охрану окружающей среды и создание здоровье сберегающей среды обитания
человека.
Программа учебной дисциплины
«Экология» является основой для разработки рабочих программ, в которых
профессиональные образовательные организации, реализующие образовательную
программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе
основного общего образования, уточняют содержание учебного материала,
последовательность его изучения, распределение учебных часов, тематику
рефератов (докладов), виды самостоятельных работ, учитывая специфику программ
подготовки квалифицированных рабочих, служащих и специалистов среднего звена, осваиваемой
профессии или специальности.
Программа может использоваться другими профессиональными
образовательными организациями, реализующими образовательную программу среднего
общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования
— программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих, программы
подготовки специалистов среднего звена (ППКРС, ППССЗ).

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ЭКОЛОГИЯ»

Экология — научная дисциплина, изучающая все аспекты
взаимоотношений живых организмов и среды, в которой они обитают, а также
последствия взаимодействия систем «общество» и «природа», условия недопущения
либо нейтрализации этих последствий.
Объектами изучения экологии являются живые организмы, в
частности человек, а также системы «общество» и «природа», что выводит экологию
за рамки естественно- научной дисциплины и превращает ее в комплексную
социальную дисциплину. Экология на основе изучения законов взаимодействия
человеческого общества и природы предлагает пути восстановления нарушенного
природного баланса.
Экология, таким образом, становится одной из
основополагающих научных дисциплин о взаимоотношениях природы и общества, а
владение экологическими знаниями является одним из необходимых условий
реализации специалиста в любой будущей профессиональной деятельности. Основу
содержания учебной дисциплины «Экология» составляет концепция устойчивого
развития.
В соответствии с ней выделены содержательные линии:
экология как научная дисциплина и экологические закономерности; взаимодействие
систем «природа» и «общество»; прикладные вопросы решения экологических проблем
в рамках концепции устойчивого развития; методы научного познания в экологии:
естественно-научные и гуманитарные аспекты.
В профессиональных
образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего
общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего
образования, учебная дисциплина «Экология» изучается на базовом уровне ФГОС среднего
общего образования, базируется на знаниях обучающихся, полученных при изучении
биологии, химии, физики, географии в основной школе.
Вместе с тем изучение экологии имеет свои особенности в
зависимости от профиля профессионального образования, специфики осваиваемых
профессий СПО или специальностей СПО. Это выражается в содержании обучения,
количестве часов, выделяемых на изучение отдельных тем программы, глубине их
освоения обучающимися, объеме и характере практических занятий, видах
внеаудиторной самостоятельной работы студентов.
При отборе содержания учебной дисциплины «Экология»
использован культуро сообразный подход, в соответствии с которым обучающиеся
должны усвоить знания и умения, необходимые для формирования общей культуры,
определяющей адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в
жизни и в практической деятельности. В целом учебная дисциплина «Экология», в
содержании которой ведущим компонентом являются научные знания и научные методы
познания, не только позволяет сформировать у обучающихся целостную картину
мира, но и пробуждает у них эмоционально-ценностное отношение к изучаемому
материалу, готовность к выбору действий определенной направленности, умение
критически оценивать свои и чужие действия и поступки.
Изучение общеобразовательной учебной дисциплины «Экология»
завершается подведением итогов в форме дифференцированного зачета в рамках
промежуточной аттестации студентов в процессе освоения ОПОП СПО на базе
основного общего образования с получением среднего общего образования (ППКРС,
ППССЗ).

МЕСТО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В профессиональных образовательных организациях,
реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах
освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования, учебная дисциплина
«Экология» изучается в общеобразовательном цикле учебного плана ОПОП СПО на
базе основного общего образования с получением среднего общего образования
(ППКРС, ППССЗ).
В учебных планах ППКРС, ППССЗ место учебной дисциплины
«Экология» — в составе общеобразовательных учебных дисциплин, формируемых из
обязательных предметных областей ФГОС среднего общего образования, для
профессий СПО и специальностей СПО соответствующего профиля профессионального
образования.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Освоение
содержания учебной дисциплины «Экология» обеспечивает достижение студентами
следующих результатов:
личностных:
− устойчивый
интерес к истории и достижениям в области экологии; − готовность к
продолжению образования, повышению квалификации в из- бранной профессиональной
деятельности, используя полученные экологические знания;
− объективное
осознание значимости компетенций в области экологии для человека и общества;
− умения
проанализировать техногенные последствия для окружающей среды, бытовой и
производственной деятельности человека;
− готовность
самостоятельно добывать новые для себя сведения экологической направленности,
используя для этого доступные источники информации;
− умение
управлять своей познавательной деятельностью, проводить самооценку уровня
собственного интеллектуального развития;
− умение
выстраивать конструктивные взаимоотношения в команде по решению общих задач в
области экологии; метапредметных:
− овладение
умениями и навыками различных видов познавательной деятельности для изучения
разных сторон окружающей среды;
− применение основных методов
познания (описания, наблюдения, эксперимента) для изучения различных проявлений
антропогенного воздействия, с которыми возникает необходимость сталкиваться в
профессиональной сфере;
− умение
определять цели и задачи деятельности, выбирать средства их достижения на
практике;
− умение
использовать различные источники для получения сведений эко- логической
направленности и оценивать ее достоверность для достижения поставленных целей и
задач; предметных:
− сформированность представлений об экологической
культуре как условии достижения устойчивого (сбалансированного) развития
общества и природы, экологических связях в системе «человек—общество — природа»;

− сформированность
экологического мышления и способности учитывать и оценивать экологические
последствия в разных сферах деятельности;
− владение
умениями применять экологические знания в жизненных ситуациях, связанных с
выполнением типичных социальных ролей;
− владение
знаниями экологических императивов, гражданских прав и обязанностей в области
энерго- и ресурсосбережения в интересах сохранения окружающей среды, здоровья и
безопасности жизни;
− сформированность личностного отношения к
экологическим ценностям, моральной ответственности за экологические последствия
своих действий в окружающей среде;
− сформированность способности к выполнению проектов
экологически ориентированной социальной деятельности, связанных с экологической
безопасностью окружающей среды, здоровьем людей и повышением их экологической
культуры.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Введение
Объект изучения экологии — взаимодействие живых систем.
История развития экологии. Методы, используемые в экологических исследованиях.
Роль экологии в формировании современной картины мира и в практической деятельности
людей. Значение экологии в освоении профессий и специальностей среднего
профессионального образования.

Раздел 1. Экология как научная дисциплина
Общая
экология. Среда обитания и факторы среды. Общие закономерности действия
факторов среды на организм. Популяция. Экосистема. Биосфера.
Социальная экология. Предмет
изучения социальной экологии. Среда, окружающая человека, ее специфика и
состояние. Демография и проблемы экологии. Природные ресурсы, используемые
человеком. Понятие «загрязнение среды».
Прикладная
экология. Экологические проблемы: региональные и глобальные. Причины
возникновения глобальных экологических проблем. Возможные способы решения
глобальных экологических проблем.

Раздел 2. Среда обитания человека и
экологическая безопасность
Среда обитания человека. Окружающая человека среда и
ее компоненты. Естественная и искусственная среды обитания человека. Социальная
среда. Основные экологические требования к компонентам окружающей человека
среды. Контроль за качеством воздуха, воды, продуктов питания.
Городская среда. Городская квартира и требования к
ее экологической безопасно сти. Шум и вибрация в городских условиях. Влияние
шума и вибрации на здоровье городского человека.
Экологические вопросы строительства в городе. Экологические
требования к организации строительства в городе. Материалы, используемые в
строительстве жилых домов и нежилых помещений. Их экологическая безопасность.
Контроль за качеством строительства.
Дороги и дорожное строительство в городе. Экологические
требования к дорожному строительству в городе. Материалы, используемые при
дорожном строительстве в городе.
Их экологическая безопасность.
Контроль за качеством строительства дорог.
Экология
урбанизированных территорий. Урбанизация. Климат города. Проблемы шума в
городах.
Экологические проблемы промышленных и бытовых отходов в
городе. Твердые бытовые отходы и способы их утилизации. Современные способы
переработки промышленных и бытовых отходов.
Сельская
среда. Особенности среды обитания человека в условиях сельской местности.
Сельское хозяйство и его экологические проблемы. Пути решения экологических
проблем сельского хозяйства.

Раздел 3. Концепция устойчивого развития
Возникновение концепции устойчивого развития. Глобальные
экологические проблемы и способы их решения. Возникновение экологических
понятий «устойчивость» и «устойчивое развитие». Эволюция взглядов на устойчивое
развитие. Переход к модели «Устойчивость и развитие».
«Устойчивость и развитие». Способы решения
экологических проблем в рамках концепции «Устойчивость и развитие».
Экономический, социальный, культурный и экологический способы устойчивости, их
взаимодействие и взаимовлияние. Экологические след и индекс человеческого
развития.
Международное
сотрудничество в сфере экологии. Принципы международного экологического
сотрудничества. Стратегия ООН в области решения глобальных экологических
проблем. Международное сотрудничество  и национальные интересы России в сфере
экологии.

Раздел 4. Охрана природы
Природоохранная деятельность. История
охраны природы в России. Типы организаций, способствующих охране природы.
Заповедники, заказники, национальные парки, памятники природы. Особо охраняемые
природные территории и их законодательный статус.
Экологические кризисы и экологические ситуации.
             Понятие
     экологический       кризис.      Признаками       экологического       кризиса.

Классификация чрезвычайных ситуаций
экологического характера.
Экологические проблемы России.
Распространенные проблемы экологии России. Загрязнение
воздуха. Вырубка лесов. Загрязнение вод и почвы. Бытовые отходы. Радиоактивное
загрязнение. Уничтожение заповедных зон и браконьерство.
Природные ресурсы и их охрана. Природно-территориальные
аспекты экологических проблем. Социально-экономические аспекты экологических
проблем. Природные ресурсы и способы их охраны. Охрана водных ресурсов в
России. Охрана почвенных ресурсов в России. Охрана лесных ресурсов в России.
Возможности управления экологическими системами (на примере лесных
биогеоценозов и водных биоценозов).

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ ОУД.09 ЭКОЛОГИЯ

Наименование разделов учебной
  дисциплины

Содержание учебного материала,
  лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа
  студентов.

Объем часов

Уровень усвоения

1

2

3

4

ОУД.09 ЭКОЛОГИЯ

Общая экология. Введение

Теоретические занятия

2

1

Объект изучения экологии — взаимодействие живых систем. История
  развития экологии. Методы, используемые в экологических исследованиях. Роль
  экологии в формировании современной картины мира и в практической
  деятельности людей.

Раздел 1.Экология как научная дисциплина

Тема 1.1 Общая экология

Теоретические занятия

2

2

Среда обитания и факторы среды. Общие закономерности действия факторов
  среды на организм. Популяция. Экосистема. Биосфера.

Тема 1.2 Социальная экология

Практические занятия

2

2

Предмет изучения социальной экологии. Среда, окружающая человека, ее
  специфика и состояние. Демография и проблемы экологии. Природные ресурсы,
  используемые человеком. Понятие «загрязнение среды».

Тема 1.3 Прикладная экология

Практические занятия

2

2

Экологические проблемы: региональные и глобальные. Причины
  возникновения глобальных экологических проблем. Возможные способы решения
  глобальных экологических проблем.

Раздел 2. Среда обитания человека и экологическая
  безопасность

Тема 2.1
  Среда обитания человека

Теоретические занятия

2

2

Среда обитания человека. Окружающая человека среда и ее компоненты.
Естественная и искусственная среды обитания человека. Социальная среда.

Основные
  экологические требования к компонентам окружающей человека среды.
Контроль за качеством воздуха, воды, продуктов питания.

Тема 2.2 Городская среда

Теоретические занятия

2

2

Городская квартира и требования к ее экологической безопасности. Шум и
  вибрация в городских условиях. Влияние шума и вибрации на здоровье городского
  человека. Экологические вопросы строительства в городе. Экологические
  требования к организации строительства в городе. Материалы, используемые в
  строительстве жилых домов и нежилых помещений. Их экологическая

безопасность. Контроль за качеством строительства.
  Дороги и дорожное строительство в городе. Экологические требования к
  дорожному строительству в городе. Материалы, используемые при дорожном
  строительстве в городе. Их экологическая безопасность. Контроль за качеством
  строительства дорог.

Тема 2.3 Экология урбанизированных территорий

Практические занятия

2

2

Экология урбанизированных территорий. Урбанизация.
  Климат города. Проблемы шума в городах.

Тема 2.4 Экологические проблемы промышленных и
  бытовых отходов в городе

Теоретические занятия

2

2

Экологические проблемы промышленных и бытовых
  отходов в городе. Твердые бытовые отходы и способы их утилизации. Современные
  способы переработки промышленных и бытовых отходов.

Тема 2.5 Сельская среда

Практические занятия

2

2

Особенности среды обитания человека в условиях
  сельской местности. Сельское хозяйство и его экологические проблемы. Пути
  решения экологических проблем сельского хозяйства.

Раздел 3. Концепция устойчивого развития

Тема 3.1 Возникновение концепции устойчивого
  развития

Теоретические занятия

2

2

Возникновение концепции устойчивого развития.
  Глобальные экологические проблемы и способы их решения. Возникновение
  экологических понятий «устойчивость» и «устойчивое развитие». Эволюция
  взглядов на устойчивое развитие. Переход к модели «Устойчивость и развитие».

Тема 3.2 «Устойчивость и развитие»

Теоретические занятия

2

2

«Устойчивость
  и развитие». Способы решения экологических проблем в рамках концепции
  «Устойчивость и развитие». Экономический, социальный, культурный и
  экологический способы устойчивости, их взаимодействие и взаимовлияние.
Экологические след и индекс человеческого развития.

Тема 3.3
  Международное сотрудничество в сфере экологии

Практические занятия

2

2

Международное сотрудничество в сфере экологии.
  Принципы международного экологического сотрудничества. Стратегия ООН в
  области решения глобальных экологических проблем. Международное
  сотрудничество и национальные интересы России в сфере экологии.

Раздел 4. Охрана природы

Тема 4.1 Природоохранная деятельность

Теоретические занятия

2

2

История охраны природы в России. Типы организаций,
  способствующих охране

природы. Заповедники, заказники, национальные парки,
  памятники природы. Особо охраняемые природные территории и их законодательный
  статус.

Тема 4.2 Экологические кризисы и экологические ситуации

Теоретические занятия

2

2

Понятие экологический кризис. Признаками
  экологического кризиса. Классификация чрезвычайных ситуаций экологического
  характера.

Тема 4.3 Экологические проблемы России

Практические занятия

2

2

Распространенные
  проблемы экологии России. Загрязнение воздуха. Вырубка лесов. Загрязнение вод и
  почвы. Бытовые отходы. Радиоактивное загрязнение.
Уничтожение заповедных зон и браконьерство.

Тема 4.4 Природные ресурсы и их охрана

Теоретические занятия

2

2

Природно-территориальные аспекты экологических
  проблем. Социальноэкономические аспекты экологических проблем. Природные
  ресурсы и способы их охраны. Охрана водных ресурсов в России. Охрана
  почвенных ресурсов в России. Охрана лесных ресурсов в России. Возможности управления
  экологическими системами (на примере лесных биогеоценозов и водных
  биоценозов).

Тема 4.5 Система управления качеством окружающей
  природной среды

Практические занятия

2

2

Сущность системы управления качеством окружающей
  природной среды. Эколого-экономическая система (ЭЭС). Система мероприятий
  управления качеством окружающей среды.

Итоговая аттестация в форме дифференцируемого зачета

2

Самостоятельная работа при изучении учебной дисциплины

18

3

Введение.
  Раздел 1. Экология как научная дисциплина
Систематическая проработка конспектов занятий,
  учебной   литературы, периодических изданий.
Подготовка
  к   практическим работам с использованием методических рекомендаций
  преподавателя, оформление  практических  работ, отчетов и подготовка к их
  защите.
Самостоятельное
  изучение тем
Выполнение домашних заданий   Подготовка  докладов по теме:
Земельный фонд и его динамика под влиянием
  антропогенных факторов. История и развитие концепции устойчивого развития.
  Окружающая человека среда и ее компоненты: различные взгляды на одну
  проблему.

4

Раздел
  2. Среда обитания человека и экологическая безопасность
Систематическая проработка конспектов занятий,
  учебной   литературы, периодических изданий.
Подготовка
  к   практическим работам с использованием методических рекомендаций
  преподавателя, оформление  практических  работ, отчетов и подготовка к их
  защите.
Самостоятельное
  изучение тем
Выполнение
  домашних заданий
Составление
  таблиц
Подготовка  докладов по теме:
Основные экологические приоритеты современного мира.
  Особо неблагоприятные в экологическом отношении территории России: возможные
  способы решения проблем. Особо охраняемые природные территории и их значение
  в охране природы. Популяция как экологическая единица.

5

Раздел
  3. Концепция устойчивого развития
Систематическая проработка конспектов занятий,
  учебной   литературы, периодических изданий.
Подготовка
  к   практическим работам с использованием методических рекомендаций
  преподавателя, оформление  практических  работ, отчетов и подготовка к их
  защите.
Самостоятельное
  изучение тем
Выполнение
  домашних заданий
Составление
  таблиц
Подготовка  докладов по теме:
Проблемы почвенной эрозии и способы ее решения в
  России. Проблемы устойчивости лесных экосистем в России. Система контроля за
  экологической безопасностью в России. Современные требования к экологической
  безопасности продуктов питания. Среда обитания и среды жизни: сходство и
  различия.

3

Раздел
  4. Охрана природы
Систематическая проработка конспектов занятий,
  учебной   литературы, периодических изданий.
Подготовка
  к   практическим работам с использованием методических рекомендаций
  преподавателя, оформление  практических  работ, отчетов и подготовка к их
  защите.
Самостоятельное
  изучение тем
Выполнение
  домашних заданий
Составление
  таблиц
Подготовка  докладов по теме:
Энергетические ресурсы и проблема их исчерпаемости.
  Особо охраняемые природные территории России.
Альтернативные источники энергии. Экологически
  чистый транспорт. Демографическая ситуация в России. Здоровый образ жизни.
  Вредные привычки.

6

ВСЕГО:

Максимальная учебная
  нагрузка ОУД.09 – 54 часа;  аудиторных – 36 часов, из них практических работ
  – 16

часов; самостоятельной работы – 18 часов

Примерные темы рефератов (докладов), индивидуальных проектов

1.
Возможности управления водными ресурсами в рамках концепции
устойчивого развития.
2.
Возможности управления лесными ресурсами в рамках концепции
устойчивого развития.
3.
Возможности управления почвенными ресурсами в рамках концепции
устойчивого развития.
4.
Возобновляемые и невозобновляемые ресурсы: способы решения
проблемы исчерпаемости.
5.
Земельный фонд и его динамика под влиянием антропогенных
факторов.
6.
История и развитие концепции устойчивого развития.
7.
Окружающая человека среда и ее компоненты: различные взгляды на
одну проблему.
8.
Основные экологические приоритеты современного мира.
9.
Особо неблагоприятные в экологическом отношении территории
России:
возможные способы решения проблем.
10.
Особо охраняемые природные территории и их значение в охране
природы.
11.
Популяция как экологическая единица.
12.
Причины возникновения экологических проблем в городе.
13.
Причины возникновения экологических проблем в сельской местности.

14.
Проблемы водных ресурсов и способы их решения (на примере
России).
15.
Проблемы почвенной эрозии и способы ее решения в России.
16.
Проблемы устойчивости лесных экосистем в России.
17.
Система контроля за экологической безопасностью в России.
18.
Современные требования к экологической безопасности продуктов
питания.
19.
Среда обитания и среды жизни: сходство и различия.
20.
Структура экологической системы.
21.
Структура экономики в рамках концепции устойчивого развития.
22.
Твердые бытовые отходы и способы решения проблемы их утилизации.
23.
Энергетические ресурсы и проблема их исчерпаемости.
24.
Особо охраняемые природные территории России.
25.
Особо охраняемые природные территории Владимирской области.
26.
Международные организации охраны природы.
27.
Альтернативные источники энергии.
28.
Экологически чистый транспорт.
29.
Демографическая ситуация в России. 30. Здоровый образ жизни.
Вредные привычки.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
При реализации
содержания общеобразовательной учебной дисциплины «Экология» в пределах
освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением среднего
общего образования (ППКРС, ППССЗ) максимальная учебная нагрузка обучающихся
составляет: по профессиям СПО и специальностям СПО из них аудиторная
(обязательная) учебная нагрузка обучающихся, включая практические занятия, — 36
часов, внеаудиторная самостоятельная работа студентов — 18 часов.

Тематический план

Вид учебной работы

Количество часов

Аудиторные занятия. Содержание обучения

Введение

2

Экология как научная
  дисциплина

6

Среда обитания человека и
  экологическая безопасность

10

Концепция устойчивого
  развития

6

Охрана природы

12

Итого

36

Внеаудиторная
  самостоятельная работа

18

Подготовка докладов,
  рефератов, индивидуального проекта с использованием информационных
  технологий, экскурсии и др.

Промежуточная аттестация в форме
  дифференцированного зачета

Итого

54

ХАРАКТЕРИСТИКА
ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ

Содержание обучения

Характеристика
  основных видов учебной деятельности студентов
(на уровне учебных действий)

Введение

Знакомство с объектом изучения экологии. Определение
  роли экологии в формировании современной картины мира и в практической
  деятельности людей. Демонстрация значения экологии при освоении профессий и
  специальностей среднего профессионального образования

1. ЭКОЛОГИЯ КАК НАУЧНАЯ ДИСЦИПЛИНА

Общая экология

Умение выявлять общие закономерности действия
  факторов среды на организм. Получение представлений о популяции, экосистеме,
  биосфере

Социальная экология

Знакомство с предметом изучения социальной экологии.
  Умение выделять основные черты среды, окружающей человека

Прикладная экология

Умение выявлять региональные экологические проблемы
  и указывать причины их возникновения, а также возможные пути снижения последствий
  на окружающую среду

2. СРЕДА ОБИТАНИЯ ЧЕЛОВЕКА И ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ

Среда обитания человека

Овладение знаниями об особенностях среды обитания
  человека и ее основных компонентов.
Умение формировать собственную позицию по отношению к сведениям,
  касающимся понятия «комфорт среды обитания человека», получаемым из разных
  источников, включая рекламу Знание основных экологических требований к
  компонентам окружающей человека среды

Городская среда

Знакомство с характеристиками городской квартиры как
  основного экотопа современного человека. Умение определять экологические
  параметры современного человеческого жилища.
Знание экологических требований к уровню шума,
  вибрации, организации строительства жилых и нежилых помещений, автомобильных
  дорог в условиях города

Сельская среда

Знание основных экологических характеристик среды
  обитания человека в условиях сельской местности

3. КОНЦЕПЦИЯ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ

Возникновение концепции устойчивого развития

Знание основных положений концепции устойчивого
  развития и причин ее возникновения. Умение формировать собственную позицию по
  отношению к сведениям, касающимся понятия «устойчивое развитие»

Устойчивость и развитие

Знание основных способов решения экологических
  проблем в рамках концепции «Устойчивость и развитие».
Умение различать экономическую, социальную,
  культурную и экологическую устойчивость. Умение вычислять индекс
  человеческого развития по отношению к окружающей среде

4. ОХРАНА ПРИРОДЫ

Природоохранная деятельность

Знание истории охраны природы в России и основных типов организаций,
  способствующих охране природы. Умение определять состояние экологической
  ситуации окружающей местности и предлагать возможные пути снижения
  антропогенного воздействия на природу

Природные ресурсы и их охрана

Умение пользоваться основными методами научного
  познания: описанием, измерением, наблюдением — для оценки со- стояния
  окружающей среды и ее потребности в охране

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ЭКОЛОГИЯ»

Освоение программы учебной дисциплины
«Экология» предполагает наличие в профессиональной образовательной организации,
реализующей образовательную программу среднего общего образования в пределах
освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования, учебного кабинета, в
котором имеется возможность обеспечить свободный доступ в Интернет во время
учебного занятия и период внеучебной деятельности обучающихся.
Помещение кабинета должно удовлетворять
требованиям Санитарноэпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2 № 178-02)
и быть оснащено типовым оборудованием, указанным в настоящих требованиях, в том
числе специализированной учебной мебелью и средствами обучения, достаточными
для выполнения требований к уровню подготовки обучающихся.
В кабинете должно быть
мультимедийное оборудование, посредством которого участники образовательного
процесса могут просматривать визуальную информацию по биологии, создавать
презентации, видеоматериалы, иные документы. В состав учебнометодического и
материально-технического обеспечения программы учебной дисциплины «Экология»
входят:
-
многофункциональный комплекс преподавателя;
-
наглядные пособия (комплекты учебных таблиц, плакатов, портретов
вы- дающихся ученых, модели, муляжи объектов, составляющих экологическую
систему и др.);
-
информационно-коммуникационные средства;
-
комплект технической документации, в том числе паспорта на
средства обучения, инструкции по их использованию и технике безопасности;  - библиотечный
фонд.
В библиотечный фонд входят учебники,
учебно-методические комплекты (УМК), обеспечивающие освоение учебной дисциплины
«Экология», рекомендованные или допущенные для использования в профессиональных
образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего
общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего
образования.
Библиотечный фонд может быть дополнен
энциклопедиями, справочниками, словарями, научной, научно-популярной и другой
литературой по разным вопросам экологии, в том числе в рамках концепции
устойчивого развития. В процессе освоения программы учебной дисциплины
«Экология» студенты должны иметь возможность доступа к электронным учебным
материалам, имеющимся в свободном доступе в сети Интернет (электронным книгам,
практикумам, тестам и др.).

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Для студентов Основная
Экология. 10-11
классы. Чернова Н.М., Галушин В.М., Константинов В.М. Учебник. Базовый уровень.
Вертикаль. ФГОС. 2015г.
Хван Т.А. Экологические основы природопользования: учебник
для СПО/Т.А. Хван, М.В.Шинкина.-5-е изд., перераб.и доп.-М.: Издательство
Юрайт, 2015.

Дополнительная:
Валова В.Д.
Экология. — М., 2012. Константинов В.М., Челидзе Ю.Б. Экологические основы
природопользования. — М., 2014. Константинов В.М., Челидзе Ю.Б. Экологические
основы природопользования. – М.: 2016.
Марфенин Н.Н. Экология и концепция
устойчивого развития. – М.: 2015
Марфенин Н.Н.
Экология и концепция устойчивого развития. — М., 2013.  Трушина Т.П.
Экологические основы природопользования. – Ростов н/Д, 2014

Для преподавателей
Федеральный
закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 №
413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
среднего (полного) общего об- разования».
Приказ Министерства образования и науки РФ
от 29.12.2014 № 1645 «О внесении из- менений в Приказ Министерства образования
и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413 “Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего
образования”».
Письмо Департамента государственной политики в сфере
подготовки рабочих кадров и ДПО Министерства образования и науки РФ от
17.03.2015 № 06-259 «Рекомендации по организации получения среднего общего
образования в пределах освоения образовательных программ среднего
профессионального образования на базе основного общего образования с учетом
требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой
профессии или специальности среднего профессионального образовании».
Аргунова М.В.
Методические рекомендации к преподаванию курса «Экология Москвы и устойчивое
развитие». — М., 2011.
Аргунова М.В.,
Колесова Е.В. Практикум по курсу «Экология Москвы и устойчивое развитие». — М.,
2011.
Марфенин Н.Н.
Руководство по преподаванию экологии в рамках концепции устойчивого развития. —
М., 2012

Интернет-ресурсы www.ecoculture.ru (Сайт
экологического просвещения). www. ecocommunity. ru (Информационный сайт,
освещающий проблемы экологии России).
www.ecologysite.ru (Каталог экологических сайтов).

file_name: !!!!!!РП Экол ПКС.pdf

alt: Рассмотрена

alt: СОДЕРЖАНИЕ Пояснительная записка

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа общеобразовательной учебной дисциплины «Экология» предназначена для изучения основных вопросов экологии в профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ

alt: ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ

alt: Тема 3.2 «Устойчивость и развитие»

alt: Особо охраняемые природные территории

alt: ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ВИДОВ

alt: Природоохранная деятельность


extracted_text:
4.Поддерживать осанку.

   5.Организация правильного освещения

6.Правильное питание для глаз. Организму
   необходимо полноценное питание с достаточным количеством рыбы и зелени,
   молочных продуктов, яиц, свежих овощей и фруктов.

7.Прогулки на свежем воздухе

8.Отказ от вредных привычек

9.Организация правильного досуга

10. Не рекомендуется использовать косметику на глаза

БЕРЕГИТЕ
   ВАШЕ ЗРЕНИЕ!

КРАСНОЯРСКОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ
   БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «КРАСНОЯРСКИЙ
   МЕДИЦИНСКИЙ ТЕХНИКУМ»

ПРОФИЛАКТИКА МИОПИИ

Работу
   выполняла:
Студентка
302(1)
   группы
Щербанева
   Т.В.

г.Красноярск
2024

Миопия
   — это заболевание, при котором невозможно сфокусироваться на расположенных
   вдали объектах, но при этом относительно чётко видно близко расположенные
   предметы.

ФАКТОРЫ
   РИСКА:

1.Наследственная
   предрасположенность
2.Несбалансированное
   питание
3.Вредные
   привычки (курение, алкоголь)
4.Недостаток
   витаминов (А, Е, С, D, группы В, цинк, селен)
5.Сопутствующие
   заболевания (сахарный диабет, гипертоническая болезнь)
6.Отсутствие
   прогулок на свежем воздухе
7.Несоблюдение
   гигиены зрения
8.Использование косметики на
глаза

СИМПТОМЫ:

Нечёткость предметов вдали

        Прищуривание глаз при попытке рассмотреть что-либо вдали, оттягивание
        внешнего уголка глаза, делая его "уже"
При наступлении тёмного времени суток затрудняется при
        рассмотрении дальних объектов
Необычно наклоняет голову в сторону в попытке
        рассмотреть объекты вдали
Быстрая утомляемость глаз

ПРОФИЛАКТИКА
1.Соблюдать дистанцию.

2.Обеспечивать глазам отдых

3.Забыть
   о чтении в движущемся транспорте и лежа.

file_name: БУКЛЕТ МИОПИЯ.docx

title: Буклет


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное учреждение
дополнительного
образования
«Дом детского
творчества» г. Можги Удмуртской Республики

Открытое занятие.
«Изготовление
новогоднего сувенира»

Составитель:

Головко Людмила Александровна

педагог дополнительного образования

     объединение
 «Декоративно-прикладное творчество
»

Можга, 2018
Тема занятия
«Изготовление новогоднего сувенира»
Цель: Стимулировать процессы
воображения у младших школьников.
Задачи:

Научить с
     помощью воображения, придумывать и изготавливать новогодние сувениры.
Создание
     условий учащимся для развития творческих способностей, фантазии,
     креативного мышления в практической деятельности;
Развивать
     умение работать в группах;
воспитывать
     старание, аккуратность, ответственность;

Оборудование и материалы:
компьютер,
мультимедиа-проектор, картон, цветная ткань, цветная бумага, ленты, бусины,
ножницы, клей.
Методическое
обеспечение: презентация по
теме занятия,
Форма занятия: Получение новых
знаний.
Форма организации
занятия: групповая.
Вводная часть – организационный
этап (приветствие, постановка цели, задач (5мин)).
Основная часть – рассказ педагога
об истории Новогодней ёлки, новогодних игрушек  с использованием
мультимедийной презентации, самостоятельное выполнение практического задания
(40 мин.).
Заключительная
часть – подведение
итогов занятия, демонстрация выполненных работ (5 мин.)
Ход занятия:
Организационный
момент.
Здравствуйте
ребята. Рада видеть вас сегодня на занятии. Вижу что настроение у вас хорошее
праздничное, наверное, даже Новогоднее. И для начала, небольшая разминка для
ума.
(Показываю
белый шарик)
Подумайте и скажите, как можно использовать этот шарик?    Ответы
детей.
Чтобы вы добавили
к нему?
Ответы
детей.
А кому он
напоминает Новогоднюю игрушку. Я не случайно интересуюсь вашим новогодним
настроением. Потому что Тема сегодняшнего занятия «Изготовление новогоднего
сувенира»
Что бы вы хотели
узнать на сегодняшнем занятии, чему хотите научиться?
Ответы
детей.
Что вы
представляете, когда слышите слово «Новый год»
Ответы
детей.
В России традиция
праздновать Новый год с ёлкой появилась при Петре I, (слайд) более
300 лет назад.  Этот обычай так понравился горожанам, что они стали
устанавливать ёлки в своих домах. Из столицы эта традиция распространилась по
всей стране. (слайд)
 А теперь
представьте, что Нового года не будет?
А ведь такое уже
было, 100 лет назад елку в России запретили, и только через 20 лет, елка вновь
стала символом Нового года.
Представим, что
завтра Н. Г., а у нас нет елки? Что мы сделаем?
Ответы
детей.
Задание. Из подручного
материала вы придумаете елку, свои идеи вы можете почерпнуть на замороженных
окнах, в дымоходах, зимнем лесу и завитках бороды деда мороза. Включайте своё
воображение и творите, сделаете свою елку необычной и оригинальной.
Работать вы будите в группе, не забывайте правильно распределить обязанности.
На
работу отводится 10 минут.
При работе  вы
будите использовать режущие и колющие предметы что нужно помнить, чтобы не
нанести себе травму.
Самостоятельная работа детей.
Рассматриваем полученные работы.
А сейчас посмотрим
работы дизайнеров,  которые придумали свои варианты елок.   (презентация)
Елочные игрушки. В Старину ёлку
украшали различными лакомствами: орехами в яркой обёртке, конфетами и овощами.
На ветках горели восковые свечи, которые затем уступили место электрическим
гирляндам, а блестящие шары появились сравнительно недавно, примерно 100 лет
назад. Макушку ёлки венчала Вифлеемская Звезда, на смену которой пришла Красная
пятиконечная (слайд). В наше время живые ёлки чаще заменяют
искусственные. Как вы думаете почему? 2017 год  Указом президента Путина
объявлен годом экологии в России.
Как и
когда люди научились делать новогодние стеклянные шары. Искусство их
изготовления хранилось в строжайшей тайне и передавалось мастерами по
наследству, из поколения в поколение. Эти шары, обсыпанные серебряной и золотой
пылью(слайд 1 и 2), стоили очень дорого и были по карману лишь немногим. Стеклянные же украшения
появились лишь в 19 веке в Германии. Если верить одной легенде,
произошло это совершенно случайно. Жил да был там мастер-стеклодув. И вот когда
пришло время наряжать елку, оказалось, что у него нет денег ни на конфеты, ни
на орехи. Но разве мог он оставить своих детей без праздника? Думал мастер,
думал и наконец, придумал. Дождавшись, когда дети уснули, взялся он за
привычную работу и выдул из стекла всевозможные игрушки: яблоки, конфеты,
пряники, - и все это искрилось, переливалось и сверкало. Говорят, детям эти
украшения так понравилось, что никто из них не огорчился, что их нельзя съесть!
Затея мастера оказалась до того удачной, что скоро вошла в моду, а потом стала традицией. А елочные
украшения стали делать из бумаги, воска, ваты, фольги. Я вам предлагаю
сейчас стать дизайнерами игрушек вы придумаете, игрушку которую
вы не видели на елке, она не должна быть похожа на ту которая весит у вас дома,
в своих группах обсудите все идеи и сделайте игрушки на вашу елочку. На
работу отводится 10 минут. Не забудьте обсудить работу с партнерами.
Уважайте мнение своих партнеров. Распределяйте работу между всеми членами
группы.
 Самостоятельная работа детей. Рассматриваем полученные
работы.
А сейчас посмотрим
работы дизайнеров,  которые придумали свои варианты игрушек.   презентация
Рождественский носок. На елку
раньше вешали всякие вкусности-сладости: конфеты, яблоки, орехи – в каждой
стране свое новогоднее украшение. И сколько радости вызывала у детей
возможность сорвать, срезать с елки что-то вкусненькое! А еще был пряник!
Раньше на Руси даже в богатых семьях дети не ели сладости беспорядочно, каждый
день, а получали сладкое на праздник в кулечке или развешивали на елке и
получали как приз.
Сейчас сладкие подарки укладывают в
красивые пакеты, кульки, коробки. Из Европы к нам пришел еще один красивый вид
упаковки новогодних или  рождественских подарков. Это носок. Если верить одной из
существующих легенд, то в маленьком английском городке жил мужчина,
который после смерти своей любимой жены один воспитывал троих дочерей. И он
очень переживал из-за своей бедности, считая, что девушки без приданого никому
не нужны и просто не смогут выйти замуж. Он поделился своими мыслями с другом,
но его услышал сам Санта Клаус. Он решил подарить девушкам подарки и успокоить
вдовца. Но, спустившись по дымоходу в дом семьи, Санта Клаус не увидел ёлку.
Зато над камином были развешаны выстиранные и сохнущие носки. И тогда он решил
положить приготовленные для дочерей золотые монеты именно туда.
С утра девушки обнаружили
деньги в носках и поделились столь радостной вестью с другими жителями города.
Естественно, народ поверил в чудо и решил, что если в канун Рождества развесить
по дому носочки, то сутра в них можно найти что-то приятное и ценное. С тех пор
такая традиция прижилась и стала неотъемлемой частью празднования Рождества
Христова.
 Я
думаю эта легенда вас вдохновит на новую дизайнерскую работу. Рождественские
носки могут быть самыми разными, никаких правил их изготовления или
ограничений, связанных с внешним видом такого атрибута, не существует. Но так
как рождество – светлый семейный праздник, то с давних времён принято такой
аксессуар оригинально украшать, обильно декорировать и делать ярким.
Сейчас
вы сделаете эскиз новогоднего носка. Каждому я раздаю листы, и ваша задача
придумать носок который вы подарите младшему брату или сестре, а может быть
бабушке или дедушке.
Самостоятельная
работа. Время 10 минут.
Рассматриваем
работы.
Подведение итогов. А сейчас, я предлагая вернутся к первому
вопросу.
Что бы вы хотели
узнать на сегодняшнем занятии, чему хотите научится?
Что мы успели, а что нет?
Ответы
детей.
А на следующем занятии мы изготовим с вами Рождественский
носок.
Рефлексия. А
сейчас я попрошу вас закончить предложения:
Я
раньше  никогда не знала, что ……………………
Мне
интересно было изготовить ……………………
Мне
трудно было ………………..
Моя
работа удивила меня………………

Приложение

alt: Это носок . Если верить одной из существующих легенд , то в маленьком английском городке жил мужчина, который после смерти своей любимой жены один воспитывал…

alt: Приложение

intro: Презентация из 4 разделов, разделы разделены пустым слайдом.

технология

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Контрольно-измерительные
материалы
по информатике 7 класс (ФГОС) по программе Босовой Л.Л.
Кодификатор
элементов содержания
и требований к уровню подготовки обучающихся для проведения итоговой
контрольной работы
Предмет: информатика
Учебник: Босова Л.Л. Информатика
7 класс (ФГОС)
Вид контроля: итоговый за 7 класс

Перечень элементов предметного
содержания, проверяемых на контрольной работе

Код

Описание элементов предметного содержания

1.1

Свойства информации

1.2

Кодирование информации.

1.3

Основные виды информационных процессов

1.4

Основные компоненты персонального компьютера

1.5

Состав и функции программного обеспечения компьютера

1.6

Файловая система. Каталог

1.7

Компьютерная графика (растровая, векторная)

1.8

Создание, редактирование и форматирование
  текстовых документов на компьютере

1.9

Текстовые форматы документа

1.10

Гипертекст

1.11

Единицы измерения информации

1.12

Скорость передачи информации. Пропускная способность канала

1.13

Компьютерное представление цвета

1.14

Алфавит. Мощность алфавита.

1.15

Информационный объем сообщения

1.16

Обработка информации

Перечень элементов
метапредметного содержания, проверяемых на контрольной работе

Код

Описание
  элементов метапредметного содержания

2.1

Определять способы действий в рамках предложенных условий и
  требований

2.2

Владеть информационно-логическими умениями

2.3

Работать индивидуально

2.4

Владеть письменной речью

Перечень требований к уровню подготовки обучающихся,
освоивших курс информатики 7 класса

код

Описание требований к уровню подготовки обучающихся

3.1

Декодировать и кодировать информацию

3.2

Оперировать единицами измерения количества информации

3.3

Оценивать количественные параметры информационных объектов

3.4

Анализировать информационные модели

3.5

Описывать виды и состав программного обеспечения
  современных компьютеров

3.6

Оперировать объектами файловой структуры

3.7

Применять основные правила создания текстовых документов

3.8

Визуализировать соотношения между числовыми величинами

3.9

Оценивать информацию с позиции ее свойств

3.10

Выделять информационную составляющую процессов в различных
  системах

3.11

Анализировать устройство компьютера

3.12

Знать виды графических изображений

3.13

Знать форматы документов, создаваемых в разных программах

Спецификация КИМ для
проведения итоговой контрольной работы
Предмет: информатика
Учебник: Босова Л.Л. Информатика
7 класс (ФГОС)
Вид контроля: итоговый
Назначение контрольной работы:
оценить уровень освоения каждым учащимся класса содержания учебного материала
по информатике за курс 7 класса.
Содержание контрольных измерительных заданий определяется содержанием
рабочей программы по информатике, а также содержанием учебника для
общеобразовательных учреждений Информатика 7 класс Босова Л.Л.
Контрольная работа состоит из 16
заданий: 12 заданий базового уровня, 4 - повышенного.
Распределение заданий по уровням
сложности, проверяемым элементам предметного содержания, уровню подготовки,
типам заданий и времени выполнения представлено в таблице 1
Таблица 1

№ задания

уровень

Что проверяется

Тип задания

Примерное время выполнения задания

1

Базовый

1.1, 2.1, 2.2, 2.3, 3.9

Тест с выбором ответа

1
  мин.

2

Базовый

1.2,
  1.11, 2.1, 2.2, 2.3,
3.3, 3.2

Тест с выбором ответа

1
  мин.

3

Базовый

1.3,
  2.1, 2.2, 2.3, 3.10

Тест с выбором ответа

1
  мин.

4

Базовый

1.4,
  2.1, 2.2, 2.3, 3.11

Тест с выбором ответа

1
  мин.

5

Базовый

1.5, 2.1, 2.2, 2.3, 3.5

Тест с выбором ответа

1
  мин.

6

Базовый

1.6, 2.1, 2.2, 2.3, 3.4,
3.6

Тест с выбором ответа

1
  мин.

7

Базовый

1.7,
  2.1, 2.2, 2.3, 3.12

Тест с выбором ответа

1
  мин.

8

Базовый

1.8, 2.1, 2.2, 2.3, 3.7

Тест с выбором ответа

1
  мин.

9

Базовый

1.9,
  2.1, 2.2, 2.3, 3.13

Тест с выбором ответа

1
  мин.

10

Базовый

1.10,
  2.1, 2.2, 2.3, 3.7

Тест с выбором ответа

1
  мин.

11

Базовый

1.2, 2.1, 2.2, 2.3, 3.4

Тест с выбором ответа

3
  мин.

12

Базовый

1.11,
  2.1, 2.2, 2.3, 3.2,
3.3, 3.8

Развернутое решение

5
  мин.

13

Повышенный

1.12, 1.11, 2.1, 2.2,
2.3, 2.4, 3.2, 3.3

Развернутое решение

5
  мин.

14

Повышенный

1.11, 1.13, 2.1, 2.2,
2.3, 2.4, 3.2, 3.3

Развернутое решение

5
  мин.

15

Повышенный

1.11, 1.14, 1.15, 2.1,
2.2, 2.3, 2.4, 3.2, 3.3

Развернутое решение

7
  мин.

16

Повышенный

1.2,
  1.16, 2.1, 2.2, 2.3,
2.4, 3.1

Развернутое решение

5
  мин.

На выполнение 16 заданий отводится 40 минут. Задания в
контрольной работе оцениваются в зависимости от сложности задания разным
количеством баллов, указанных в таблице 2.

Таблица 2

№ задания

Количество баллов

1-12

1 балл – правильный ответ;
  0 баллов – неправильный ответ
Итого: 12 баллов

13

Данные приведены к
  одинаковым единицам измерения – 1 балл
Произведен расчет времени –
  1 балл
Итого: 2 балла

14

Определено общее количество
  пикселей – 1 балл
Рассчитано значение i – 1
  балл
Рассчитано
  количество цветов – 1 балл Итого: 3 балла.

15

Определено общее количество символов в документе – 1 балл
Правильно осуществлен
  перевод единиц измерения информационного объема сообщения – 1 балл
Вычислен
  информационный вес 1 символа – 1 балл Определено количество символов в
  алфавите – 1 балл Итого: 4 балла.

16

2 балла – правильный ответ;

1 балл – допущена 1 ошибка
0 баллов – допущено 2 и
  более ошибок
Итого: 2 балла

Итого

23 баллов

Перевод баллов к 5-балльной
отметке представлен в таблице 3.
Таблица 3.

Баллы

Отметка

21-23 баллов

Отметка «5»

17-20 баллов

Отметка «4»

11-16 баллов

Отметка «3»

1-10 баллов

Отметка «2»

0 баллов

Отметка «1»

Контрольно-измерительный
материал для проведения промежуточной аттестации обучающихся 7 класса по
ИНФОРМАТИКЕ
Вариант № 1
1.  Информацию,
отражающую истинное положение вещей, называют
а) понятной б) полной в) полезной
г) достоверной
2.  Двоичный
код каждого символа при кодировании текстовой информации (в кодах Unicode)
занимает в памяти персонального компьютера: а) 1 байт б) 1 Кбайт в) 2 байта г)
2 бита
3.  Измерение
температуры представляет собой
а) процесс хранения информации б)
процесс передачи информации
в) процесс получения информации г) процесс обработки
информации 4. Какое устройство ПК предназначено для вывода информации?
а) процессор б) монитор в) клавиатура г) магнитофон
5. Операционные системы входят в состав:
а) системы управления базами
данных б) систем программирования
в) прикладного ПО г) системного
ПО
6.
Дано дерево каталогов.
Определите полное имя файла Doc3.

а)

б)

в) A:/

A:/DOC3

A:/DOC3/Doc3

ПОРТ2/Doc1

A:/ПОРТ3/Doc3

7.
Растровое изображение – это:
а) Рисунок представленный из
базовых элементов
б) Рисунок представлен в идее
совокупности точек
в) Рисунок представлен
геометрическими фигурами
8.
В каком из перечисленных предложений правильно расставлены
пробелы между словами и знаками препинания?
а) Имеем – не храним , потеряем –
плачем.
б) Имеем – не храним, потеряем –
плачем.
в) Имеем – не храним,потеряем –
плачем.
г) Имеем – не храним,
потеряем–плачем.
9.
Текстовым форматом документа является:
а) .xls б) .doc в) .ppt г) .jpeg
10.  В
качестве гиперссылки можно использовать:
а) только фрагмент текста
б) только рисунок
в) фрагмент текста, графическое изображение,
управляющий элемент г) ячейку таблицы
11.  Одно
их слов закодировано следующим образом 2+Х=2Х. Найдите это слово
а) сервер б) курсор в) модем г)
ресурс
12.  Расположите
величины в порядке возрастания:
1010 байтов, 2 байта, 1 Кбайт, 20
битов, 10 битов
13.
Пропускная способность некоторого канала связи равна 128 000
бит/с. Сколько времени займет передача по этому каналу файла объемом 1,5 Мбайт?

14.
Для хранения растрового изображения размером 64х64 пикселя отвели
512 байтов памяти. Каково максимально возможное число цветов в палитре
изображения?
15.
Сообщение, информационный объем которого равен 10 Кбайт, занимает
8 страниц по 32 строки, в каждом из которых записано 40 символов. Сколько
символов в алфавите, на котором записано это сообщение?
16.
От разведчика была получена шифрованная радиограмма, переданная с
использованием азбуки Морзе. При передаче радиограммы было потеряно разбиение
на буквы, но известно, что в радиограмме использовались только следующие буквы:

И

. .

А

. -

Н

- .

Г

Ч

-
-
- .

-
- .

Определите текст исходной
радиограммы по полученной шифрованной радиограмме:
.
- . . - . - - . - - - . . - - .
Контрольно-измерительный материал для проведения промежуточной
аттестации обучающихся 7 класса по ИНФОРМАТИКЕ
Вариант
№2
1.  Информацию,
изложенную на доступном для получателя языке называют:
а) понятной б) полной в) полезной
г) актуальной
2.  Двоичный
код каждого символа при кодировании текстовой информации (в кодах Unicode)
занимает в памяти персонального компьютера: а) 1 байт б) 1 Кбайт в) 2 байта г)
2 бита
3.  Перевод
текста с английского языка на русский можно назвать:
а) процесс хранения информации б)
процесс передачи информации
в) процесс получения информации г) процесс обработки
информации 4. Какое устройство ПК предназначено для ввода информации?
а) процессор б) монитор в)
клавиатура г) принтер
5.  Операционная
система:
а) система программ, которая
обеспечивает совместную работу всех устройств компьютера по обработке
информации
б) система математических
операций для решения отдельных задач
в) система планового ремонта и
технического обслуживания компьютерной техники
г) программа для сканирования
документов
6.  Дано
дерево каталогов.
Определите полное имя файла Doc1.

а)
A:/DOC3

б)
A:/DOC3/Doc3

в) A:/
ПОРТ2/Doc1

г)
A:/ПОРТ3/Doc3

7.  Векторное
изображение – это:
а) Рисунок представленный из
базовых элементов
б) Рисунок представлен в идее
совокупности точек
в) Рисунок представлен
геометрическими фигурами
8.  В
каком из перечисленных предложений правильно расставлены пробелы между словами
и знаками препинания?
а) Ах! Матушка, не довершай
удара! Кто беден, тот тебе не пара.
б) Ах! Матушка ,не довершай
удара! Кто беден ,тот тебе не пара.
в) Ах! Матушка , не довершай
удара! Кто беден , тот тебе не пара.
г) Ах! матушка,не довершай удара!
Кто беден,тот тебе не пара.
9.  Текстовым
форматом документа является:
а) .xls б) .odt в) .ppt г) .gif 10. Гипертекст – это:

а) текст большого объема б)
текст, содержащий много страниц
в) текст, распечатанный на
принтере г) текст, содержащий гиперссылки
11.  Какое
из перечисленных ниже слов можно зашифровать в виде кода $%$# а) марс б) арфа
в) озон г) реле
12.  Расположите
величины в порядке убывания:
а, 1000 байтов, 1 бит, 1 байт, 1
Кбайт
13.  Сколько
времени будет скачиваться аудиофайл размером 7200 Кбайт при Интернетсоединении
с максимальной скоростью скачивания 1920 бит/с?
14.  Для
хранения растрового изображения размером 128х128 пикселя отвели 4 Кбайта
памяти. Каково максимально возможное число цветов в палитре изображения?
15.  Сообщение,
информационный объем которого равен 5 Кбайт, занимает 4 страниц по 32 строки, в
каждом из которых записано 40 символов. Сколько символов в алфавите, на котором
записано это сообщение?
16.  От
разведчика была получена шифрованная радиограмма, переданная с использованием
азбуки Морзе. При передаче радиограммы было потеряно разбиение на буквы, но
известно, что в радиограмме использовались только следующие буквы:

Т

-

А

. -

У

.
.
-

Ж

. .
. -

Х

.
.
.
.

Определите текст исходной
радиограммы по полученной шифрованной радиограмме:
.
- - . . . . . . - . - - . . . - . -

Контрольно-измерительные материалы
по информатике 8 класс (ФГОС) по программе Босовой Л.Л.
Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки
обучающихся 8 класса для проведения промежуточной аттестации по ИНФОРМАТИКЕ

1.  Перечень
элементов содержания, проверяемых в ходе выполнения работы.

Код раздела

Код элемента

Описание
  элементов содержания, проверяемых в ходе промежуточной аттестации

1

ИНФОРМАЦИОННЫЕПРОЦЕССЫ

1.1

Дискретная форма представления информации.
  Единицы измерения количества информации.

1.2

Процесс
  передачи информации, источники приемник информации, сигнал, скорость передачи
  информации

1.3

Кодирование
  текстовой информации. Основные используемые кодировки кириллицы

1.4

Кодирование
  и декодирование информации

2

ИНФОРМАЦИОННЫЕ И КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

2.1

Создание,
  именование, сохранение, удаление объектов, организация их семейств .Файлы и
  файловая система. Архивирование и разархивирование. Защита информации от
  компьютерных вирусов

2.2

Оценка количественных
  параметров информационных процессов. Скорость передачи обработки объектов,
  стоимость информационных продуктов, услугсвязи

2.3

Растровая
  графика. Графические объекты и операции над ними

2.4

Векторная
  графика. Графические объекты и операции над ними

2.5

Компьютерное
  черчение. Выделение, объединение, перемещение и геометрические преобразования
  фрагментов и компонентов чертежа

2.6

Компьютерные
  энциклопедии и справочники; информация в компьютерных сетях, некомпьютерных
  источниках информации. Компьютерные и некомпьютерные каталоги, поисковые
  машины, формулирование запросов

2.7

Технология
  мультимедиа и область ее применения. Звук и видео как составляющие
  мультимедиа. Возможность дискретного представления звука и видео

2.  Перечень
требований к уровню подготовки обучающихся.

Код требований

Описание
  требований к уровню подготовки, освоение которых проверяется в ходе
  промежуточной аттестации

1

Знать/Понимать:

1.1

назначение и функции используемых информационных и коммуникационных
  технологий

2

Уметь:

2.1

оценивать число цветов в палитре изображения;

2.2

выполнять базовые операции над объектами: цепочками
  символов, числами, списками, деревьями; проверять свойства этих объектов;
  выполнять и строить простые алгоритмы;

2.3

оценивать числовые параметры информационных объектов и
  процессов: объем памяти, необходимый для хранения информации; скорость
  передачи информации;

2.4

искать информацию с применением правил поиска (построения
  запросов)в базах данных, компьютерных сетях, некомпьютерных источниках
  информации (справочниках и словарях, каталогах, библиотеках);

2.5

оценивать количественные параметры мультимедийных объектов

Перечень элементов
метапредметного содержания, проверяемых на контрольной работе

Код

Описание
  элементов метапредметного содержания

2.1

Определять способы действий в рамках предложенных условий и
  требований

2.2

Владеть информационно-логическими умениями

2.3

Работать индивидуально

2.4

Владеть письменной речью

Спецификация контрольных измерительных материалов

Назначение КИМ – оценить
уровень общеобразовательной подготовки по информатике выпускников 8 класса
общеобразовательной организации.
Подходы к отбору содержания, разработке
структуры КИМ - содержание заданий разработано по основным темам курса
информатики и ИКТ в 8 классе, объединенных в следующие тематические блоки: «Информация
и информационные процессы», «Компьютер как универсальное устройство для
работы с информацией», «Обработка графической информации», «Обработка
текстовой информации», «Мультимедиа».
Структура КИМ
Работа состоит из двух частей.
Часть 1
содержит 6 заданий базового уровня, среди которых задания с выбором варианта
ответа.  В этой части собраны задания с выбором ответа, подразумевающие выбор
одного правильного ответа из четырѐх предложенных.
Часть 2 содержит два задания
повышенного уровня, в которых нужно представить свой
ответ.

Таблица 1. Распределение заданий по частям

Части
  работы

Количество заданий

Максимальный первичный
  балл

Процент максимального
  первичного балла за
выполнение заданий данной части от
максимального первичного
  балла за всю работу, равного 10

Тип заданий

Часть
  1

6

6

60

С выбором ответа

Часть
  2

2

4

40

С кратким ответом

Итого

8

10

100

         Распределение заданий КИМ по
содержанию, проверяемым умениям и способам деятельности
В работу
включены задания из всех разделов, изучаемых в курсе информатики и ИКТ за 8
класс.
Распределение заданий по разделам
приведено в таблице 2

Таблица 2
Распределение заданий по разделам

№

Название раздела

Количество заданий

Максимальный балл

Процент максимального первичного балла за задания данного
вида деятельности от
максимального первичного балла за всю
  работу, равного 10

1

Информация и информационные процессы

2

3

30

2

Компьютер как универсальное
  устройство для работы с информацией

2

2

20

3

Обработка
  графической информации

1

1

10

4

Обработка текстовой информации

2

2

20

5

Мультимедиа

1

2

20

Итого

8

10

100

6. Распределение заданий КИМ
по уровням сложности Часть1 содержит 6 заданий базового уровня сложности.
Часть2 содержит2 задания
повышенного уровня сложности.
Предполагаемый
результат выполнения заданий базового уровня сложности– 60–90%; заданий
повышенного уровня – 40–60%.
Для оценки
достижения базового уровня используются задания с выбором ответа. Достижение
уровня повышенной подготовки проверяется с помощью заданий с краткими ответами.

Распределение заданий по уровням
сложности представлено в таблице3.

Таблица3  Распределение заданий по уровням сложности

Уровень сложности заданий

Количество заданий

Максимальный первичный балл

Процент максимального первичного балла за выполнение заданий
  данного уровня сложности от максимального первичного балла за всю работу,
  равного
10

Базовый

6

6

60

Повышенный

2

4

40

Итого

8

10

100

Дополнительные материалы и оборудование

Все задания выполняются обучающимися без
использования компьютеров и других технических средств. Вычислительная
сложность заданий не требует использования калькуляторов, поэтому в целях
обеспечения равенства всех участников промежуточной аттестации использование
калькуляторов не разрешается.

Система оценивания выполнения отдельных
заданий и работы в целом
Задания в
работе в зависимости от их типа и уровня сложности оцениваются разным
количеством баллов.
Выполнение каждого задания части 1 оценивается 1
баллом. Задание части 1 считается выполненным, если экзаменуемый дал ответ,
соответствующий коду верного ответа. Максимальное количество первичных баллов,
которое можно получить за выполнение заданий части 1, равно 6.
Выполнение
каждого задания части2 оценивается 2 баллами. Максимальное количество баллов,
которое можно получить за выполнение заданий части2, равно4.
Максимальное
количество первичных баллов, которое можно получить за выполнение всех заданий
экзаменационной работы, равно 10

Отметка по пятибалльной шкале

«2»

«3»

«4»

«5»

Баллы

1-4

5-6

7-8

9-10

Обобщенный план варианта КИМ по ИНФОРМАТИКЕ

Уровни сложности задания: Б–
базовый; П– повышенный.

№

Проверяемые элементы содержания

Коды
  проверяемых элементов
содержания по
кодификатору

Коды требований к уровню
подготовки
  по
кодификатору

Урове нь
сложно сти задания

Максималь ный
балл за
выполнение задания

Примерное
  время
выполнения задания
(мин.)

Часть 1

1

Умение
  оценивать количественные параметры информационных объектов

1.1

2.3

Б

1

3

2

Знание технологии обработки графической информации

2.3
2.4
2.5

2.1

Б

1

3

3

Знания о файловой системе организации данных

2.1

1.1

Б

1

3

4

Кодирование текстовой информации. Основные используемые
  кодировки кириллицы

1.3
1.1

2.3

Б

1

3

5

Умение
  определять скорость передачи информации

2.2
1.2

2.3

Б

1

3

6

Умение кодировать и декодировать информацию

1.4

2.2

Б

1

3

Часть 2

7

Знание технологии мультимедиа

2.7

2.5

П

2

6

8

Умение осуществлять поиск информации в сети Интернет

2.6

2.4

П

2

6

Всего заданий– 8;
  из них по уровню сложности: Б– 6; П– 2.
Максимальный первичный
  балл– 10.
Общее
  время выполнения работы– 30 минут.

Ответы

№ задания

Ответы

1 вариант

2 вариант

Демонстрационный вариант

1

3

3

3

2

2

1

4

3

1

3

3

4

2

2

4

5

1

4

2

6

1

4

1

7

300

1125

720

8

2431

1324

1342

Контрольно-измерительный
материал для проведения

Вариант 1
Часть 1

1. Для записи текста
использовался 64-символьный алфавит. Сколько символов в тексте, если его объем
равен 8190 бита? (Каждый символ алфавита кодируется одинаковым и минимально
возможным числом бит.)

1)  128

2)  127

3)  1365

4)  1024

2.Для хранения растрового
изображения размером 64 х 64 пикселя отвели 512 байтов памяти. Каково
максимально возможное число цветов в палитре изображения?

1)  16

2)  2

3)  256

4)  1024

3.Пользователь работал с
каталогом Билеты. Сначала он поднялся на один уровень вверх, затем
спустился на один уровень вниз, потом еще раз спустился на один уровень вниз. В
результате он оказался в каталоге D:\COMP\Логика\Таблицы.  Укажите
полный путь каталога, с которым изначально работал пользователь.

1)  D:\COMP\Билеты

2)  D:\COMP\Билеты\Традиция\Экзамен

3)  D:\Билеты

4)  D:\COMP\Экзамен\Билеты

4.  Считая,
что каждый символ кодируется 16-ю битами, оцените информационный объем
следующей фразы в кодировке Unicode: Римские цифры – пример непозиционной
системы счисления.
1)  84
бита
2)  880
бит
3)  880
байт 4) 84 байта
5.  С
какой скоростью модем передаст информацию объемом 15 Гбайт за 32 минуты?
1)  64
Мбит/с
2)  64
Мбайт/с
3)  480
Кбайт/с
4)  8
Мбит/с
6.  От
разведчика была получена следующая шифрованная радиограмма, переданная с
использованием азбуки Морзе:

–●–●●●–– ● – – ● ●

            При передаче
радиограммы было потеряно разбиение на буквы, но известно, что в радиограмме
использовались некоторые из букв:

К

Р

А

Т

Н

–●

● ––

– ● ●

● –

–●– –

Определите
текст радиограммы. В ответе укажите, сколько букв было в исходной радиограмме.

1)  5

2)  6

3)  7

4)  4

Часть 2

7.Какое количество информации
содержит 5 минутный цветной фильм, если один его кадр содержит 64 Кб
информации, а за 1 секунду сменяется 16 кадров (Ответ указать в Мб).

            Ответ:
_______.

8. В таблице приведены запросы к поисковому серверу.
Расположите номера запросов в порядке убывания количества страниц, которые
найдет поисковый сервер по каждому запросу.  Для обозначения логической
операции «ИЛИ» в запросе используется символ «|», а для логической операции «И»
– «&».

№

Запрос

1

Космос & Гагарин & полет

2

Гагарин | Космос | полет

3

Гагарин & полет

4

Гагарин | Космос

            Ответ:
_______.

Вариант 2
Часть 1

1.В кодировке Unicodeкаждый
символ кодируется двумя байтами. Текст, хранящийся на компьютере, содержит 4096
символов. Сколько Кб занимает этот текст?
1)  64

2)  6

3)  8

4)  4

2. Для хранения растрового
изображения размером 128 х 128 пикселей отвели 8 Кб памяти. Каково максимально
возможное число цветов в палитре изображения?
1)  16

2)  8

3)  32

4)  256

3.Пользователь работал с
каталогом C:\PRINT\PDF\Texts.
Сначала он поднялся на один
уровень вверх, затем еще на один уровень вверх, потом нажал на кнопку назад. В
каком каталоге он оказался?
1)  C:\

2)  C:\PRINT

3)  C:\PRINT\PDF

4)  C:\PRINT\PDF\Texts

4.
Считая, что каждый символ кодируется 16-ю битами, оцените
информационный объем следующей фразы в кодировке Unicode: Арабские цифры –
пример позиционной системы счисления.
1)  86
бит
2)  884
бит
3)  884
байта
4)  86
байт
5.
Скорость передачи данных через модем равна 256 Кбит/с. Сколько
секунд будет передавать данный модем файл размером 512 Кбайт?
1)  2

2)  8

3)  32

4)  16

6.
От разведчика была получена следующая шифрованная радиограмма,
переданная с использованием азбуки Морзе:

–●●–●●●–– ● –

            При передаче
радиограммы было потеряно разбиение на буквы, но известно, что в радиограмме
использовались следующие буквы:

А

К

Л

Е

Н

● –

– ● –

● – ● ●

– ● – –

–●

Определите
текст радиограммы. В ответе укажите, сколько букв было в исходной радиограмме.
1)  5

2)  6

3)  7

4)  4

Часть 2
7.Какое количество информации
содержит 1,5 минутный цветной фильм, если один его кадр содержит 512 Кб
информации, а за 1 секунду сменяется 25 кадров (Ответ указать в Мб).

            Ответ:
_______.

8. В таблице приведены запросы к поисковому серверу.
Расположите номера запросов в порядке возрастания количества страниц, которые
найдет поисковый сервер по каждому запросу.             Для обозначения
логической операции «ИЛИ» в запросе используется символ «|», а для логической
операции «И» – «&».

№

Запрос

1

информатика& математика&задачи

2

информатика| математика| задачи

3

информатика|задачи

4

информатика&задачи

            Ответ:
_______.

Контрольно-измерительные материалы
по информатике 9 класс (ФГОС) по программе Босовой Л.Л.
Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки
обучающихся 9 класса для проведения промежуточной аттестации по ИНФОРМАТИКЕ

1.  Перечень
элементов содержания, проверяемых в ходе выполнения работы.

Код раздела

Код
  элемента

Описание элементов
  содержания, проверяемых в ходе промежуточной аттестации

1

ИНФОРМАЦИОННЫЕПРОЦЕССЫ

1.1

Представление
  числовой информации. Сложение и умножение в разных системах счисления

1.2

Формализация описания реальных объектов и процессов,
  моделирование объектов и процессов

1.3

Алгоритм, свойства алгоритмов, способы записи алгоритмов.
  Блок-схемы. Представление о программировании

1.4

Алгоритмические конструкции

2

ИНФОРМАЦИОННЫЕ И КОММУНИКАЦИОННЫЕ
  ТЕХНОЛОГИИ

2.1

Базы данных. Поиск данных в готовой базе. Создание записей
  в базе данных

2.2

Диаграммы, планы, карты

2.3

Представление формульной зависимости в графическом виде

2.4

Электронная почта как средство связи; правила переписки,
  приложения к письмам, отправка и получение сообщения

2.5

Сохранение информационных объектов из компьютерных  сетей и
  ссылок на них для индивидуального использования (в том числе из Интернета)

2.  Перечень
требований к уровню подготовки обучающихся.

Код требований

Описание требований к уровню подготовки,
  освоение которых проверяется в ходе промежуточной аттестации

1

Знать/Понимать:

1.1

единицы измерения количества информации;

2

Уметь:

2.1

искать информацию с применением правил поиска (построения
  запросов) в базах данных, компьютерных сетях, некомпьютерных источниках
  информации (справочниках и словарях, каталогах, библиотеках);

2.2

создавать и использовать различные формы представления информации:
  формулы, графики, диаграммы, таблицы(в том числе динамические, электронные, в
  частности в практических задачах); переходить от одного представления данных
  к другому;

2.3

выполнять базовые операции над объектами: цепочками
  символов, числами, списками, деревьями; проверять свойства этих объектов;
  выполнять и строить  простые алгоритмы;

2.4

оценивать числовые параметры информационных объектов и
  процессов: объем памяти, необходимый для хранения информации; скорость
  передачи информации;

2.5

передавать информацию по телекоммуникационным каналам в
  учебной и личной переписке, использовать информационных ресурсов общества с
  соблюдением соответствующих правовых и этических норм

Спецификация контрольно-измерительных материалов

Назначение КИМ – оценить
уровень общеобразовательной подготовки по информатике выпускников 9 класса
общеобразовательной организации.
Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ
- содержание заданий разработано по основным темам курса информатики в 9
классе, объединенных в следующие тематические блоки: «Математические основы
информатики», «Моделирование и формализация», «Основы алгоритмизации», «Начала
программирования», «Обработка числовой информации в электронных таблицах»,
«Коммуникационные технологии». Структура КИМ
Работа состоит из двух частей.
Часть 1 содержит 5 заданий базового уровня и 1 задание
повышенного уровня сложности, среди которых задания с выбором варианта ответа. В
этой части собраны задания с выбором ответа, подразумевающие выбор одного
правильного ответа из четырѐх предложенных.
Часть 2
содержит два задания повышенного уровня, в которых нужно представить свой
ответ.
Таблица 1. Распределение заданий по частям

Части
  работы

Количество заданий

Максимальный первичный
  балл

Процент максимального
  первичного балла за
выполнение заданий данной части от
максимального первичного
  балла за всю работу, равного 10

Тип заданий

Часть
  1

6

6

60

С выбором ответа

Часть
  2

2

4

40

С кратким ответом

Итого

8

10

100

Распределение заданий КИМ по
содержанию, проверяемым умениям и способам деятельности
В работу
включены задания из всех разделов, изучаемых в курсе информатики и ИКТ за 9
класс.
Распределение заданий по разделам
приведено в таблице2
Таблица 2 Распределение заданий по разделам

№

Название раздела

Количество заданий

Максимальный балл

Процент максимального первичного балла за задания данного
вида деятельности от
максимального первичного балла за всю
  работу, равного 10

1

Математические
  основы информатики

1

1

10

2

Моделирование и формализация

2

3

30

3

Основы алгоритмизации

1

1

10

4

Начала программирования

2

3

30

5

Обработка числовой информации в электронных таблицах

1

1

10

6

Коммуникационные технологии

1

1

10

Итого

8

10

100

Распределение заданий КИМ по уровням
сложности
Часть1 содержит
5 заданий базового уровня сложности 1 задание повышенного уровня сложности.
Часть2 содержит2 задания
повышенного уровня сложности.
Предполагаемый
результат выполнения заданий базового уровня сложности– 60–90%; заданий
повышенного уровня – 40–60%.
Для оценки
достижения 1 части используются задания с выбором ответа. Достижение 2 части
проверяется с помощью заданий с краткими ответами.
Распределение заданий по уровням
сложности представлено в таблице3.

Таблица 3 Распределение заданий по уровням сложности

Уровень сложности заданий

Количество заданий

Максимальный первичный
  балл

Процент максимального
  первичного балла за выполнение заданий данного уровня
сложности от
  максимального первичного балла за всю работу, равного 10

Базовый

5

5

50

Повышенный

3

5

50

Итого

8

10

100

Продолжительность
промежуточной аттестации по информатике за курс 9 класса На выполнение
экзаменационной работы отводится 35 минут.
Дополнительные материалы и оборудование

Все задания выполняются обучающимися без использования
компьютеров и других технических средств. Вычислительная сложность заданий не
требует использования калькуляторов, поэтому в целях обеспечения равенства всех
участников промежуточной аттестации использование калькуляторов не разрешается.

 Система оценивания выполнения
отдельных заданий и работы в целом
Задания в
работе в зависимости от их типа и уровня сложности оцениваются разным
количеством баллов.
Выполнение каждого задания части 1 оценивается 1
баллом. Задание части1 считается выполненным, если экзаменуемый дал ответ,
соответствующий коду верного ответа. Максимальное количество первичных баллов,
которое можно получить за выполнение заданий части1, равно 6.
Выполнение
каждого задания части 2 оценивается 2 баллами. Максимальное количество баллов,
которое можно получить за выполнение заданий части2, равно4.
Максимальное
количество первичных баллов, которое можно получить за выполнение всех заданий
экзаменационной работы, равно 10

Отметка по пятибалльной шкале

«2»

«3»

«4»

«5»

Баллы

1-4

5-6

7-8

9-10

Обобщенный
план варианта КИМ Уровни сложности задания: Б– базовый; П– повышенный.

№

Проверяемые элементы
  содержания

Коды
  проверяемых элементов
содержания по кодификатору

Коды
  требований к уровню
подготовки по кодификатору

Уровень сложности задания

Максимальный

балл за
выполнение задания

Примерное время
выполнения задания
(мин.)

Часть 1

1

Знания о системах счисления и двоичном представлении
  информации в памяти компьютера

1.1

1.1

Б

1

3

2

Умение анализировать

2.2
1.2

2.2

Б

1

4

информацию, представленную в виде схем

3

Умение исполнить линейный алгоритм, записанный на
  алгоритмическом языке

1.3
1.4

2.3

Б

1

3

4

Умение исполнить простейший циклический алгоритм, записанный
  на алгоритмическом языке

1.3

2.4

Б

1

4

5

Умение представлять формульную зависимость в графическом
  виде

2.3

2.2

П

1

6

6

Умение
использовать
  информационнокоммуникационные
технологии

2.4 2.5

Б

1

3

Часть 2

7

Умение осуществлять поиск в готовой базе данных по
  сформулированному условию

2.1

2.1

П

2

6

8

Умение исполнить циклический алгоритм обработки массива
  чисел, записанный на алгоритмическом языке

1.3
1.4

2.3

П

2

6

Всего заданий– 8;
  из них по уровню сложности: Б– 5; П– 3.
Максимальный первичный балл–
  10.
Общее время выполнения работы– 35 минут.

Контрольно-измерительный материал

Вариант 1
Часть 1 1.Сколько единиц
в двоичной записи числа 98?
1)  1

2)  2

3)  3

4)  4

2.На рисунке– схема дорог, связывающих города А, Б, В, Г, Д, Е, и К. По
каждой дороге можно двигаться только в одном направлении, указанном стрелкой.
Сколько существует различных путей из города А в город К?

1)  6

2)  7

3)  9

4)  10

3.В программе знак«:=» обозначает оператор присваивания, знаки «+», «–»,
«*» и«/» – соответственно операции сложения, вычитания, умножения и деления.
Правила выполнения операций и порядок действий соответствуют правилам
арифметики.
Определите значение переменной b
после выполнения алгоритма: а := 7 b := a – 8
a
:= -3*b + 3
b  :=
a/2*b

            1)-3
2)
1
3)
3
4)
0
4. Чему равно значение переменной
s, полученное в результате работы следующей программы. Текст программы
приведѐн на трѐх языках программирования.

1)
144
2)
120
3)
96
4)
132 5. Дан фрагмент электронной таблицы.

Какая из формул, приведѐнных ниже, может быть записана в ячейкеD2,
чтобы построенная после выполнения вычислений диаграмма по значениям диапазона
ячеек A2:D2 соответствовала рисунку?
            1)=A1–2

2)  =A1–1

3)  =D1*2

4)  =D1+1

6. Доступ к файлу http.exe,
находящемуся на сервере www.net, осуществляется по протоколу ftp.

Фрагменты адреса данного файла
закодированы цифрами от 1 до 7. Укажите последовательность цифр, которая
кодирует адрес указанного файла в Интернете.

1

www

2

http.

3

.net

4

://

5

ftp

6

exe

7

/

1)  4513726

2)  5413726

3)  5426713

4)  2467135

Часть 2

7.
Ниже в табличной форме представлен фрагмент базы данных о
результатах спартакиады школьников (юноши).

Фамилия

Возраст

Бег
  100 м (с)

Прыжки
длину
  (см)

в

Метание
(м)

мяча

Артухов

16

15,7

545

45

Баранович

15

15,9

537

47

Дараган

15

15,8

557

49

Ковалев

16

16,0

564

51

Малкин

15

16,2

576

48

Спичков

15

16,1

556

47

Сколько записей в данном фрагменте удовлетворяют
условию  (Возраст < 16) И (Бег 100м< 16) И (Прыжки в длину >550)?
В ответе укажите одно число – искомое количество записей.

            Ответ:
_______.

8.
В таблицеDat хранятся данные измерений среднесуточной температуры
за неделю в градусах(Dat[1] – данные за понедельник, Dat [2] – за вторник и
т.д.). Определите, что будет напечатано    в          результате     выполнения
  следующего   алгоритма,     записанного   на        трех алгоритмических
языках.

Ответ: _______.

Вариант 2

Часть 1
1.Сколько единиц в двоичной
записи числа 234?
1)  3

2)  5

3)  4

4)  6

2.На рисунке– схема дорог, связывающих города А, Б, В, Г, Д, Е и К. По
каждой дороге можно двигаться только в одном направлении, указанном стрелкой.
Сколько существует различных путей из города А в город К?

1)  5

2)  7

3)  8

4)  10

3.В программе знак«:=» обозначает оператор присваивания, знаки «+», «–»,
«*» и«/» – соответственно операции сложения, вычитания, умножения и деления.
Правила выполнения операций и порядок действий соответствуют правилам
арифметики.
Определите значение переменной b после
выполнения алгоритма: а := 6 b := a – 10    a := a – b/2      b := a + 2*b

1)
0
2)
2
3)
4
4)
6
4. Чему равно значение переменной
s, полученное в результате работы следующей программы. Текст программы
приведѐн на трѐх языках программирования.

1)
48
2)
60
3)
64
4)
56 5. Дан фрагмент электронной таблицы.

Какая из формул,
приведѐнных ниже, может быть записана в ячейкеA2, чтобы построенная после
выполнения вычислений диаграмма по значениям диапазона ячеек A2:D2
соответствовала рисунку?

            1)=A1+D1

2)  =B1–A1

3)  =A1–1

4)  =C1*D1

6. Доступ к файлу html.xls,
находящемуся на сервере dom.ru, осуществляется по протоколу ftp.
Фрагменты адреса данного файла
закодированы цифрами от 1 до 7. Укажите последовательность цифр, которая
кодирует адрес указанного файла в Интернете.

1

.xls

2

html

3

ftp

4

://

5

/

6

.ru

7

dom

1)  3476521

2)  2436571

3)  3421576

4)  3526471

Часть 2

7.
Ниже в табличной форме представлен фрагмент базы данных детского
оздоровительного центра.

№

Фамилия

Имя

Пол

Год
  рождения

Рост
  (см)

Вес
  (кг)

1

Баженко

Анна

Ж

1993

165

57

2

Гульчева

Полина

Ж

1993

168

60

3

Чернов

Роман

М

1993

174

65

4

Кербов

Иван

М

1993

192

77

5

Личева

Нина

Ж

1994

160

48

6

Скворцов

Андрей

М

1992

184

73

Сколько записей в данном фрагменте удовлетворяют
условию  ((Пол = «Ж») И (Рост > 165)) ИЛИ ((Пол = «М») И (Вес >70))
В ответе укажите одно число – искомое количество записей.

            Ответ:
_______.

8.
В таблице Dat представлены данные о количестве голосов, поданных
за 10 исполнителей народных песен(Dat[1]– количество голосов, поданных за
первого исполнителя; Dat[2]– за второго и т. д.). Определите, какое число будет
напечатано в результате работы следующей программы. Текст программы
приведѐн на трѐх языках программирования.

Ответ: _______.

file_name: КИМ_информатика 7-9 классы.pdf

alt: Знать виды графических изображений 3

alt: Кбайт 11. Сколько времени будет скачиваться аудиофайл размером 7200

alt: ИНФОРМАЦИОННЫЕ И КОММУНИКАЦИОННЫЕ

alt: К Р А Т

alt: Часть 2 2 4 40

alt: Ответ: _______. Вариант 2

alt: Определите значение переменной b после выполнения алгоритма: а := 6 b := a – 10 a := a – b/2 b := a + 2*b…

alt: Часть 2 7.

title: КИМы Информатика 7-9 классы


extracted_text:
Раздел А
Задания по суммативному оцениванию за раздел/сквозную
тему
8.3А « Периодическая система химических элементов»

Цели
обучения :            8.2.1.2
понимать, что элементы  одной группы содержат

на внешнем уровне одинаковое количество

электронов

                8.2.1.4 характеризовать химический элемент по

                   положению в  периодической системе

                8.2.1.6 знать естественные семейства химических

элементов и приводить примеры щелочных

                                            металлов, галогенов,   инертных
элементов

                8.2.1.7 прогнозировать свойства химического элемента

в   зависимости от положения в периодической

таблице

Критерии
оценивания:  - Определяет зависимость
количества электронов на

внешнем уровне элемента и номера группы

                     - Характеризует элемент по его положению в

периодической системе

                    - Классифицирует элементы по естественным

семействам

                    - Прогнозирует свойства химического элемента в

зависимости от  положения в периодической

таблице

Уровень
мыслительных навыков:    применение

навык высокого порядка

Время
выполнения : 20 мин

Задание

1.
Определите группу элементов, у которых число электронов на внешнем уровне равно
одному:
А)
Li,  Na,  Cs
В)
Be, К,Ca
С)
C,  N,  O
D) F,
Cl, Br

2.Соотнесите характеристики магния по его
положению в периодической системе

1)  атомный номер

А)  Mg

2) относительная  атомная масса

Б)  +12

3) номер  группы

В)  3

4)номер
    периода

Г)  12

5)  химический символ
  элемента

Д)  24

Е)  II

1

2

3

4

5

3. Распределите
элементы по естественным семействам
Аr;  Li;  Cl;   Na;    F;    Xe;

инертные элементы

     щелочные металлы

Естественные
    семейства химических элементов

  4.  Элемент расположен в I группе, главной подгруппе, в 3-м периоде.

А) Назовите этот элемент.

____________________________________________________________________

В)  Спрогнозируйте три физических свойства для этого элемента

____________________________________________________________________

Критерий
  оценивания

№
  задания

Дескриптор

Балл

  Обучающийся

Определяет зависимость количества электронов на внешнем
  уровне элемента и номера группы

1

Находит элементы одной группы, у
  которых число электронов на внешнем уровне равно одному

1

Характеризует элемент по его положению в периодической
 системе

2

Определяет атомный номер магния

1

Определяет значение  относительной атомной массы
магния

1

Определяет номер группы магния

1

Определяет номер периода магния

1

Определяет химический знак магния

1

                                           классифицирует
  элементы по естественным семействам

3

Определяет  щелочные металлы

1

Определяет  галогены

1

Определяет инертные газы

1

Прогнозирует свойства
  химического элемента в зависимости от положения в периодической таблице

4а

Записывает название химического элемента в зависимости от
  положения в периодической таблице

1

4в

Предсказывает три  физических свойства для этого
  химического элемента в зависимости от положения в периодической таблице

1

итого

11б

alt: В) Be , К, Ca С) C ,

alt: Критерий оценивания № задания

title: Суммативное оценивание по химии


extracted_text:
«Бусы тетушки
великана»
оод для детей
старшей группы

Вид деятельности: игровая
Форма проведения: подгрупповая
Цель:
Образовательная: упражнять
детей в умении сохранять в беге правильную дистанцию друг от друга;
закреплять навыки детей в ходьбе по наклонной
доске с сохранением устойчивого равновесия;
продолжать учить прыжкам на двух ногах;
продолжать учить перебрасывать мяч из за
головы;
Развивающая: развивать
внимание;
Воспитательная: учить детей
играть вместе, не толкая, не обижая друг друга. воспитывать доброжелательные
отношения между сверстниками в коллективе.

Материалы и оборудование: наклонная
доска, фитбол мячи, мячи (по количеству детей), обручи, музыка, проектор.

Предварительная работа: разучивание
упражнений на фитболе, подвижной игры «Ловишка бери ленту».

Методы и приемы: игровой,
словестный, наглядный.

Ход занятия:

Дети входят в зал, воспитатель предлагает
им обратить внимание на экран. Появляется великан, который просит о помощи
собрать все бусины из порванных бус его тетушки.

Воспитатель: Ребята кто
же это? Да, это великан, давайте узнаем зачем он к нам пришел. Ну как ребята
поможем великану? Тогда отправляемся с вами на лесную полянку. За направляющим
шагом марш. Ходьба на носках. Шли мы свами и зашли в лес пробираемся через кусты
(ходьба в полуприседе), по болотным кочкам (прыжки из стороны в сторону), по
мостику через ручеек (ходьба по скамейке), вышли на ровную дорожку (легкий
бег), через лужи (бег с захлестом). Вот и пришли мы с вами на лужайку. Давайте
сядем и посмотрим какие здесь красивые цветочки.
Дыхательное упражнение «Вокруг цветочки»
Дети располагаются произвольно, руки
согнуты в локтях, пальцы сжаты в кулачки. По команде отводят в стороны сначала
большие пальчики, затем указательные, средние, безымянные и мизинцы, при этом
выполняется глубокий вдох через нос (цветок распустился). Затем также
последовательно пальчики сжимаются в кулачки на выдохе (цветок закрылся).

Воспитатель: Отдохнули? Тогда
давайте искать бусины где - то они здесь должны быть. Какие большие бусины
катим их перед собой. Бусины вверх мы силачи. Прокатимся на бусинах.

ОРУ на мячах фитболах

«Бабочка» Бабочка
летает
Летом на ветру,
Бабочка играет
С солнышком в саду.
Исходное положение – сидя на мяче, руки,
согнуты в локтевых суставах, поднять вертикально вверх.
на 1 – сведение и разведение предплечий
перед грудью, касаясь ладонями друг друга.
на 2 – вернуться в исходное положение. (6
раз)

«Веточка» Веточка
пушистая,
Пышный куст сирени.
До чего душистая
Что ломать не смеем.
Исходное положение – сидя на мяче, ноги на
ширине плеч в опоре стопами на пол, руки опущены вниз.
на 1 – наклоны вправо (влево) руки вверх.
на 2 – вернуться в исходное положение. (6
– 7 раз)

«Лягушка» Квакали
лягушки
Песенку свою
Я с моей подругой
Тоже подпою.
Исходное положение – сидя на коленях, мяч
перед собой, руки на мяче сверху.
на 1 – лечь грудью на мяч, руки в замок за
спиной, голову опустить.
на 2 – подтянуть руки назад, отводя плечи
назад и поднимая голову
на 3 – повороты головы вправо и в лево
на 4 – вернуться в исходное положение. (5
раз)

«Змея» По делам
змея ползет,
Говорят ей не везет.
Все в лесу ее боятся,
Лучше вовсе не встречаться.
Исходное положение – сидя на коленях, мяч
перед собой, руки на мяче сверху.
на 1 – лечь грудью на мяч, руки в замок за
спиной, голову опустить.
на 2 – подтянуть руки назад, отводя плечи
назад и поднимая голову
на 3 – повороты головы вправо и в лево
на 4 – вернуться в исходное положение. (5
– 6 раз)

«Ящерица» Ящерица – не
тужи,
Где пропал твой хвост, скажи,
Мы тебя жалеем обижать не смеем.
Исходное положение – лежа на спине на
полу, вытянутые ноги на мяче.
на 1 – приподнять таз и удерживать его.
на 2 – прокатить мяч к ягодицам стопами.
на 3 – вернуться в исходное положение. (5
раз)

«Заяц» Скачет
зайчик на опушке
Он живой а не игрушка,
Дайте зайке лист капустный
Самый лакомый и вкусный.
Исходное положение – стоя, мяч перед собой
в руках.
Выполнить прыжки на носках на месте,
удерживая мяч перед грудью.

Воспитатель: Вот и поиграли мы
с бусинами. Ребята а ведь в бусах есть еше бусины поменьше, давайте их тоже
поищем.
Передача мяча из за головы.
Молодцы ребята.

Подвижная игра «Ловишки с лентами»
В шортах у детей вставлены цветные ленты.
Выбирается по считалке ловишка, который сидит на мяче в противоположном конце
зала. Дети начинают игру словами: «Раз - два-три – игру начни!», и стараются
увернуться от ловишки, прыгая на мячах. Тот, кого ловишка выхватил ленту,
выходит из игры.
Воспитатель:  Мы с вами  наигрались
бусинами, нам нжно теперь собрать бусы и позвать великана. (дети из мячей
собирают по кругу моленькие и большие мячи в виде бус). Смотрим на экран
(появляется великан, благодарит детей за то что они собрали бусы).

Мы так весело играли, но немножечко
устали. Давайте сядем и немного отдохнем.

Упражнение на релаксацию «Цветок»
(спокойная расслабляющая музыка)
Сядьте на корточки, опустите голову и
руки. Представьте, что вы семечки, из которых вырастут прекрасные цветы. Вот
теплый луч солнца достиг земли и согрел в ней семечко. Из семечка проклюнулся
росток. Из ростка вырос прекрасный цветок. Встаньте, поднимите и разделите руки
в стороны.

file_name: открытое занятие по физической культуре.docx

alt: Где пропал твой хвост, скажи,

title: "Бусы тетушки великана"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«СЕВАСТОПОЛЬСКИЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
МОРСКОЙ
КОЛЛЕДЖ

ТЕСТЫ

к теоретическим занятиям по

МДК 01.01 «Устройство автомобилей»

Специальность:  23.02.03  «Техническое обслуживание и ремонт
автомобильного транспорта»

Тема: Газораспределительный механизм

Севастополь
2019
Тесты к теоретическим
занятиям по теме «Газораспределительный механизм», входящей в состав МДК 01.01«Устройство автомобилей»
специальности 23.02.03  «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного
транспорта».
Целью настоящих тестов
является закрепление студентам знаний, полученных при изучении теоретического
материала по теме «Газораспределительный механизм», входящей в состав МДК 01.01«Устройство автомобилей»
специальности 23.02.03  «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного
транспорта».
Тесты составлены в
соответствии с требованиями программы профессионального модуля ПМ.01 «Техническое обслуживание и ремонт
автомобильного транспорта»
специальности 23.02.03 «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного
транспорта» дневной формы обучения.

Организация-разработчик: Морской колледж ФГАОУ ВО «Севастопольский государственный университет».

Разработчик: Минаев Николай Александрович, преподаватель.

1. Клапана открываются …
а) рычагом
б) пружиной
в) коромыслом
г) давлением газов
д) давлением масла
е) разряжением в цилиндре
ж) кулачком распредвала

2. Что из перечисленного относится к
деталям клапанной группы?
а) цепь                                д)
клапана
б) распредвал                     е)
пружины
в) сухари                            ж)
толкатели
г) штанги                            з)
коромысла

3. Маслоотражательные колпачки
предназначены для …
а) смазывания стержня
клапана
б) фиксации клапанных
пружин
в) предотвращения прорыва
газов из камеры сгорания
г) предотвращения
проникновения масла в камеру сгорания

4. Крепление пружин на клапане
достигается за счёт …
а) болтов
б) втулок
в) тарелок
г) сухарей
д) коромысел

5. Что заставляет клапан плотно
прилегать к седлу?
а) распределительный вал
б) толкатель
в) пружина
г) сухарь

6. Какие клапана выполняют полыми,
заполненными металлическим натрием?
а) только впускные
клапаны
б) только выпускные
клапаны
в) впускные и выпускные
клапана

7. Какова частота вращения распредвала
по сравнению с коленвалом на четырехтактном двигателе?
а) вращается в 2 раза
медленнее коленвала
б) вращается с такой же
скоростью как коленвал
в) вращается независимо
от коленвала

8. Штанга передает усилие от толкателя
к коромыслу. Может ли конструкция ГРМ обходиться без штанг?
а) не может, так как
такой механизм не сможет работать
б) может в ГРМ с нижним
расположением клапанов
в) может в ГРМ с верхним
расположением клапанов и распредвала

9. Каким термином называют моменты
открытия и закрытия клапанов относительно мертвых точек, выраженные в градусах
поворота коленвала?
а) фазами
газораспределения
б) перекрытием клапанов
в) порядком работы
цилиндров

10. Какой тип механизма имеет меньшее
количество деталей?
а) имеют одинаковое
количество деталей
б) с нижним расположением
распредвала
в) с верхним
расположением распредвала

11. Какое количество сухарей необходимо
для крепления тарелки пружины со стержнем клапана?
а) один
б) два
в) три
г) четыре

12. Каким способом осуществляется привод
ГРМ?
а) зубчатыми колесами
б) цепью
в) зубчатым ремнем
г) всеми указанными
способами
д) ни одним из указанных
способов

13. Какие детали ГРМ заставляют клапана
открываться и закрываться?
а) открывает и закрывает
распредвал
б) открывает кулачок
распредвала, закрывает пружина
в) открывает пружина, закрывает
кулачок распредвала

Ответы на тестовые
задания

1 – в, ж
2 – в, д, е, з
3 – г
4 – в, г
5 – в
6 – б
7 – а
8 – б, в
9 – а
10 – в
11 – б
12 – г
13 – б

Критерии оценивания

Оценка
«неудовлетворительно» – 7 правильных ответов и меньше
Оценка
«удовлетворительно» – 8-9 правильных ответов
Оценка
«хорошо» – 10-11 правильных ответов
Оценка
«отлично» – 12-13 правильных ответов

Список
используемой литературы

1.     Устройство автомобилей : учеб.
пособие / В.А. Стуканов, К.Н. Леонтьев. — М.: ИД «ФОРУМ» : ИНФРА-М, 2018. — 496
с. — (Профессиональное образование). - Режим доступа: http://znanium.com/catalog/product/911994
2.     Устройство, техническое обслуживание
и ремонт автомобилей : учеб. пособие / В.М. Виноградов. - М.: КУРС: ИНФРА-М,
2018. - 376 с. - Режим доступа: http://znanium.com/catalog/product/961754
3.
Устройство
автомобилей. Сборник тестовых заданий: Учебное пособие / В.А. Стуканов. - М.:
ИД ФОРУМ: НИЦ ИНФРА-М, 2014. - 192 с.: ил.; 60x90 1/16. - (Профессиональное
образование). (обложка) ISBN 978-5-8199-0457-2 - Режим доступа: http://znanium.com/catalog/product/430327
4.     Устройство автомобилей : учеб.
пособие / В.А. Стуканов, К.Н. Леонтьев. — М.: ИД «ФОРУМ» : ИНФРА-М, 2018. — 496
с. — (Профессиональное образование). - Режим доступа: http://znanium.com/catalog/product/911994
5.
Гладов Г.И.
Устройство автомобилей: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования /
Г.И. Гладов, А.М. Петренко. – 3-е изд., стер. – М.: Издательский центр
«Академия», 2014. – 352 с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 5 - ГРМ.docx

alt: Какова частота вращения распредвала по сравнению с коленвалом на четырехтактном двигателе? а) вращается в 2 раза медленнее коленвала б) вращается с такой же скоростью как…

alt: Ответы на тестовые задания 1 – в, ж 2 – в, д, е, з 3 – г 4 – в, г 5 – в 6…

alt: Список используемой литературы 1

intro: Тестовые задания по теме "Газораспределительный механизм" могут применяться для текущего контроля знаний студентов, изучающих устройство автомобилей